اسباق کا منصوبہ

نصاب کی منصوبہ بندی

کبھی کبھی، کلاس روم میں زندگی اتنی متحرک اور مصروف نظر آتی ہے کہ ایسا محسوس ہوتا ہے جیسے تمام منصوبے بھٹک سکتے ہیں۔ ایک استاد کے طور پر، روزمرہ میں پھنس جانا اور بڑی تصویر کو بھول جانا آسان ہے، اور نصاب ہی بڑی تصویر ہے۔ دوسرے لفظوں میں، نصاب مہارتوں اور تصورات کا مجموعہ ہے جو طلباء سیکھتے ہیں، واضح اور واضح طور پر نصابی منصوبہ بندی کی بڑی تصویر کا کھو جانا مکمل طور پر قابل فہم ہے، لیکن اس کے ساتھ ہی، ایک وسیع منصوبہ بندی کرنا اس بات کو یقینی بنانے کا ایک اہم طریقہ ہے کہ آپ مطالعہ کی کسی خاص اکائی میں سب سے زیادہ اہمیت کی حامل چیزوں کا کھوج نہ لگائیں۔ نصاب کا تصور اتنا ہی متحرک ہے جتنا کہ معاشرے میں رونما ہونے والی تبدیلیاں۔ اس کے تنگ معنی میں، نصاب کو محض اسکول میں پڑھائے جانے والے مضامین کی فہرست کے طور پر دیکھا جاتا ہے۔

وسیع تر معنوں میں، یہ نہ صرف اسکولوں میں بلکہ معاشرے میں بھی افراد کے مجموعی سیکھنے کے تجربات کا حوالہ دیتا ہے۔یہ وہ بنیادی سوالات ہیں جن پر اس سبق میں توجہ دی جائے گی۔ مختلف نقطہ نظر سے نصاب نصاب کی بہت سی تعریفیں ہیں۔ اس کی وجہ سے، نصاب کے تصور کو بعض اوقات ٹکڑے ٹکڑے، پرہیزگار اور مبہم قرار دیا جاتا ہے۔ تعریفیں خیالات کے طریقوں، تدریس، سیاسی اور ثقافتی تجربات سے متاثر ہوتی ہیں۔ طلباء کے سیکھنے کے لیے اساتذہ کے ذریعہ تیار کردہ مضمون”۔ یہ “مطالعہ کے کورس” اور “سیلابس” کا مترادف تھا رابرٹ ایم ہچنس نصاب کو “مستقل مطالعہ” کے طور پر دیکھتے ہیں جہاں گرامر کی حکمرانی، بنیادی تعلیم کے لیے پڑھنے، بیان بازی اور منطق اور ریاضی پر زور دیا جاتا ہے۔ بنیادی تعلیم کو 3 روپے پر زور دینا چاہیے اور کالج کی تعلیم کی بنیاد لبرل تعلیم پر ہونی چاہیے۔

دوسری طرف آرتھر بیسٹر کا خیال ہے کہ اسکول کا مشن فکری تربیت ہونا چاہیے، اس لیے نصاب کو گرامر، ادب اور تحریر کے بنیادی فکری مضامین پر توجہ دینی چاہیے۔ اس میں ریاضی، سائنس، تاریخ اور غیر ملکی زبان بھی شامل ہونی چاہیے۔ یہ تعریف ہمیں جوزف شواب کے اس نظریے کی طرف لے جاتی ہے کہ نظم و ضبط نصاب کا واحد ذریعہ ہے۔ اس طرح ہمارے تعلیمی نظام میں نصاب کو علم کے ٹکڑوں میں تقسیم کیا گیا ہے ۔یہ تعریف جان ڈیوی کے تجربے اور تعلیم کی تعریف پر لنگر انداز ہے۔ ان کا خیال تھا کہ عکاس سوچ ایک ایسا ذریعہ ہے جو نصابی عناصر کو یکجا کرتی ہے۔ ترقی سے مراد تبدیلیاں ہیں جو منظم ہیں۔ بہتر کے لیے تبدیلی کا مطلب موجودہ حالت میں کوئی تبدیلی، ترمیم یا بہتری ہے۔ مثبت تبدیلیاں لانے کے لیے ترقی بامقصد، منصوبہ بند اور ترقی پسند ہونی چاہیے۔ اس طرح نصاب تیار ہوتا ہے۔ایک اچھے نصاب کی خصوصیات درج ذیل ہیں اسے جمہوری طرز کے منصوبہ بند سماجی نظام کو برقرار رکھنے کے لیے درکار رویہ اور مہارتوں کی نشوونما کو تیز تر کرنا چاہیے۔ مزید ٹھوس الفاظ میں، اسے جمہوری زندگی میں حصہ ڈالنا چاہئے۔

اچھے نصاب کی خصوصیات درج ذیل ہیں

اسے جمہوری طرز کے منصوبہ بند سماجی نظام کو برقرار رکھنے کے لیے درکار رویہ اور مہارتوں کی نشوونما کو تیز تر کرنا چاہیے۔ مزید ٹھوس الفاظ میں، اسے جمہوری زندگی میں حصہ ڈالنا چاہئے۔اس کا تصور مختصر طور پر نہیں ہونا چاہئے بلکہ متحرک اور آگے کی طرف نظر آنا چاہئے، سائنسی مواد اور طلباء کی صلاحیتوں دونوں کا مناسب نمونہ ہونا چاہئے، بعد میں فرصت کے صحیح استعمال کو پورا کرنا چاہئے اور اس کا تعلق اس ماحول سے ہونا چاہئے جس میں بچے رہتے ہیں. نتیجتاً، یہ پھر خارجی، حقیقی اور خیالی بن جائے گا۔

یہ تحقیق کے ذریعے جانچا اور بہتر کیا جاتا ہے۔اس کا مقصد خود ماحول کے ساتھ ایک ذہین اور موثر ایڈجسٹمنٹ لانا ہے۔ اس کے علاوہ، یہ طلباء کو انسانی زندگی کے اہم شعبوں میں بعد میں استعمال کی متعلقہ سائنسی معلومات حاصل کرنے کے قابل بنائے۔یہ نفسیاتی طور پر درست ہونا چاہیے۔ اس میں سائنس کی تعلیم سے متعلق سیکھنے کے نظریات کو مدنظر رکھنا چاہیے۔ اس کے علاوہ، بچوں کی صلاحیتوں کو اگر دھیان میں رکھا جائے تو، مختلف نصاب کی ترقی کا باعث بنیں گے۔ اس میں جغرافیائی فرق کو شامل کرنا ایک اور بدعت ہو گی۔

اسے مہارتوں، دلچسپی، رویوں اور تعریفوں کی آبیاری کے لیے کافی گنجائش فراہم کرنی چاہیے۔یہ زیادہ تر انسانی زندگی کے تمام اہم شعبوں کے شاگردوں کے پہلے ہاتھ کے تجربات پر مبنی ہونا چاہیے۔ یہ تجربات نئے پن، نیاپن، چیلنج، محرک اور تخلیقی صلاحیتوں کی خصوصیت رکھتے ہیں۔ سائنس کے مواد کو بڑھتا ہوا زور ملتا ہے کیونکہ بچے اعلیٰ درجات میں جاتے ہیں۔