GDM英語教授法

GDM英語教授法（GDMえいごきょうじゅほう）とは、Graded 段階づけられた言葉と文章を、Direct 母語を介さず直接英語で教える、Method 方法である。

入門期の外国語を教えるために，BASIC Englishにもとづいて，ハーバード大学でI. A. リチャーズ博士とクリスティン・ギブソン女史により，1940年代から60年代にかけて開発された。日本では、1947年に東京女子大学でConstance Chappell教授により始まり、今に至る。

GDMの原理 
IA リチャーズが1946年にパリのユネスコ会議で次のように発表している。(NOTE ON PRINCIPLES OF BEGINNING LANGUAGE INSTRUCTION prepared by IA Richards 1946)

以下「GDM英語教授法研究会」のサイトより引用

 新しいセンテンスあるいはセンテンスの要素を学習するのは，それが場面にどのように応用されるかを見ることによる。
 それが見えるように，センテンスと場面をいっしょに提示することが教えるということだ。
 以下，SEN-SITと省略してあらわすのは，センテンスに意味を与える場面situationにおけるsentenceを組み合わせた単位である。
 外国語を効果的に教えることはSEN-SITを作り，配列し，提示し，テストすることによって成り立つ。
 それぞれの言語には，それのSEN-SITを配列するのに，理想的な順番がある。
 この理想的な順番においては，
 それぞれのSEN-SITのあいまいさは，この順番のなかでは，最小限である。
 それぞれのSEN-SITは，あとにくるものへの準備となる。
 それぞれのSEN-SITは，あとにくるものによって確かなものになる。
 新しいSEN-SITにより，すでに教えられたSEN-SITが混乱させられることは最小限である。
 それぞれのステップが他のステップを支え，支えられあうような有機的順序だては Grading によって可能となる。「段階づけ」をこのように理解すれば，それは順番のなかにおける部分相互間の質的な問題であって、前後のレッスンにおける単語の数といったような量の問題ではない。
 文の構造に対応して，場の構造が容易に認知できるばあいには，そのSEN-SITは明快であるといえる。
 良い段階づけではじめに使うSEN-SITはできるだけ要素が少なく，できるだけ明快なものである。
 文の構造が学習者に見えるのは，文の要素が場の要素に対応してどう変わるか認知することによる。構造とは，変数の値が変わることにかかわらず一定でありつづける形のことである。
 It is here.
 It is there.
 He is there.
 変数の変化をとおして構造を教えるために選ぶ単語は，使いみちの広いものであるべきだ。
 使いみちの広い単語とは
 学習者がそれを使うことによって自分の知識をできるだけ早く広範囲にわたって使うことができる。
 あとにつづくことを教えるのに一番良く準備になること。
 その語のたすけによって他の使いみちの広い語を説明できるようなもの。
 英語のばあいには，もっとも使いみちの広い（そして概してもっとも頻度の高い）語は
 ベーシック・イングリッシュ語表の第一欄にある機能語である。
 実物や（絵にかいて）見せることができる日常的な物品と，その性質。
 それらのなかで最初に使うべきものは，もっとも明快なSEN-SITを生じさせるものである。
 疑問文は，肯定文の語順が確立するまで，延期するのが賢明である。
 学習者はそのようなSEN-SITの配列を進みながら，それらの要素と構造を練習しなくてはならない──ただし単にリピートするのではなく，既習の要素を新しい構造において使い、変化した要素で同じ構造を使いながら，新しいSEN-SITを経験することによるのである。
 そのような段階づけがあれば，母語による助けは必要でなくなる。翻訳をさけるべき理由は
 母語の「構文」が干渉して，かたことの外国語から出られなくなる。
 母語の「音素」が干渉して，へんな発音の原因になる。
 SEN-SITのかわりに，母語との連想がおこる。このため「あたらしい言語でかんがえること」ができなくなる。本来これは最初 から可能なことである。
 翻訳は, 外国語学習の進んだ段階では望ましい練習であるが，初心者にとっては混乱と無駄の原因となる。段階づけられた提示──正しい順序で配列されたSEN-SITによれば──母語による説明とか「相当語句」はまったく必要がなくなる。

GDMの歴史

GDMの特徴 

 日本語を一切使わずに英語を教える。
 授業中は、教師より生徒がたくさん発言する。
 生徒は、教師の言う文章を復唱しないで、自分の見たままを英語で言う。
 見る、聞く、言う、読む、の順番で英語の4技能すべてを1回の授業で行う。
 教師は、丁寧な準備と生徒への注意力が求められる。
 文法用語（現在進行形とか、過去形とか）は教えない。
 説明をしないで教えるので、通常の授業が苦手な生徒にもかえってわかりやすい。
 教師は準備の負担が大きい。しかし、それに勝るやりがいがあるという。
 教科書は、シンプルな棒人間が印象的な「絵で見る英語」を使う。

GDMの実践 

 一部の公立中学校
 一部の私立高校
 英語塾
 個人の英語教室

テキストブック 
絵で見る英語１～３　（IBCパブリッシング）

関連書籍 

 「GDM英語教授法の理論と実際」　片桐ユズル、吉沢郁生著　1999年
 「実践的な英語の学び方・教え方：通訳修業、GDM教授法、イントネーションの視点から」　伊達民和、新崎隆子、佐藤正人著　2021年
 「Graded Direct Methodで英語の授業が変わる - 英語脳を育てる理論と実践」伊達民雄、片桐ユズル、他　2021年

脚注

外部リンク 
 GDM英語教授法研究会
 アイヴァー・リチャーズ
 オグデン
 ベーシック英語
 オグデンのベーシックイングリッシュ（英語サイト）

英語教育