Berpikir kritis

Berpikir kritis adalah cara berpikir manusia untuk merespon seseorang dengan menganalisis fakta untuk membentuk penilaian. Subjeknya kompleks, dan ada beberapa definisi yang berbeda mengenai konsep ini, yang umumnya mencakup analisis rasional, skeptis, tidak bias, atau evaluasi bukti faktual. Pada dasarnya, bentuk berpikir kritis adalah pemikiran mandiri, pendisiplinan diri, pemantauan diri, dan koreksi diri.  Berpikir kritis mengandaikan persetujuan terhadap standar keunggulan yang ketat dan penggunaan yang benar. Ini memerlukan komunikasi yang efektif dan kemampuan pemecahan masalah serta komitmen untuk mengatasi egosentrisme dan etnosentrisme.

Sejarah 

Catatan paling awal tentang pemikiran kritis adalah ajaran Sokrates yang dicatat oleh Plato. Ini termasuk bagian dalam dialog awal Plato, di mana Sokrates terlibat dengan satu atau lebih lawan bicara tentang masalah etika seperti pertanyaan apakah benar bagi Socrates untuk melarikan diri dari penjara. Para filsuf mempertimbangkan dan merenungkan pertanyaan ini dan sampai pada kesimpulan "melarikan diri" yang melanggar semua hal yang dia pegang oleh yang lebih tinggi dari dirinya sendiri: yaitu hukum Athena dan suara pemandu yang diklaim Sokrates dengar.

Sokrates menetapkan fakta bahwa seseorang tidak dapat bergantung pada mereka yang "berwenang" untuk memiliki pengetahuan dan wawasan yang baik. Dia menunjukkan bahwa orang mungkin memiliki kekuasaan dan posisi tinggi namun sangat bingung dan irasional. Sokrates berpendapat bahwa bagi seorang individu untuk memiliki kehidupan yang baik atau memiliki kehidupan yang layak untuk dijalani, ia harus menjadi penanya yang kritis dan memiliki jiwa yang interogatif. Dia menetapkan pentingnya mengajukan pertanyaan mendalam yang menyelidiki secara mendalam ke dalam pemikiran sebelum kita menerima gagasan sebagai sesuatu yang layak dipercaya. 

Sokrates menetapkan pentingnya "mencari bukti, memeriksa penalaran dan asumsi dengan cermat, menganalisis konsep dasar, dan menelusuri implikasi tidak hanya dari apa yang dikatakan tetapi juga dari apa yang dilakukan". Metode pertanyaannya sekarang dikenal sebagai "Pertanyaan Sokrates" dan merupakan strategi pengajaran berpikir kritis yang paling terkenal. Dalam mode pertanyaannya, Sokrates menyoroti perlunya berpikir untuk kejelasan dan konsistensi logis. Dia mengajukan pertanyaan kepada orang-orang untuk mengungkapkan pemikiran irasional mereka atau kurangnya pengetahuan yang dapat diandalkan. Sokrates menunjukkan bahwa memiliki otoritas tidak menjamin pengetahuan yang akurat. Dia menetapkan metode mempertanyakan keyakinan, memeriksa asumsi dengan cermat dan mengandalkan bukti dan alasan yang masuk akal. Plato mencatat ajaran Sokrates dan meneruskan tradisi berpikir kritis. Aristoteles dan skeptis Yunani berikutnya menyempurnakan ajaran Socrates, menggunakan pemikiran sistematis dan mengajukan pertanyaan untuk memastikan sifat sebenarnya dari realitas di luar cara hal-hal muncul dari pandangan sekilas.

Sokrates menetapkan agenda untuk tradisi berpikir kritis, yaitu, untuk secara reflektif mempertanyakan keyakinan dan penjelasan umum, dengan hati-hati membedakan keyakinan yang masuk akal dan logis dari yang—betapapun menariknya egosentrisme asli kita, betapapun mereka melayani kepentingan pribadi kita, betapapun nyamannya. atau menghibur mereka mungkin—kurangnya bukti yang memadai atau landasan rasional untuk menjamin keyakinan. 

Berpikir kritis digambarkan oleh Richard W. Paul sebagai gerakan dalam dua gelombang (1994). "Gelombang pertama" dalam berpikir kritis sering disebut sebagai 'analisis kritis' yang jelas, yaitu pemikiran rasional yang melibatkan kritik. Rinciannya bervariasi di antara mereka yang mendefinisikannya. Menurut Barry K. Beyer (1995), berpikir kritis berarti membuat penilaian yang jelas dan beralasan. Selama proses berpikir kritis, ide-ide harus beralasan, dipikirkan dengan baik, dan dinilai. Dewan Nasional AS untuk Keunggulan dalam Berpikir Kritis mendefinisikan berpikir kritis sebagai "proses disiplin intelektual secara aktif dan terampil mengkonseptualisasikan, menerapkan, menganalisis, mensintesis, atau mengevaluasi informasi yang dikumpulkan dari, atau dihasilkan oleh, pengamatan, pengalaman, refleksi, penalaran, atau komunikasi, sebagai panduan untuk keyakinan dan tindakan."

Definisi

Secara tradisional 
Secara tradisional, berpikir kritis telah didefinisikan secara beragam sebagai berikut: 
 "Proses mengkonseptualisasikan, menerapkan, menganalisis, mensintesis, dan mengevaluasi informasi secara aktif dan terampil untuk mencapai sebuah jawaban atau kesimpulan"
 "Pemikiran disiplin yang jernih, rasional, berpikiran terbuka, dan diinformasikan oleh bukti"
 "Penilaian yang bertujuan dan mengatur diri sendiri yang menghasilkan interpretasi, analisis, evaluasi, dan kesimpulan, serta penjelasan tentang pertimbangan bukti, konseptual, metodologis, kriteriaologis, atau kontekstual yang menjadi dasar penilaian tersebut."
 "Termasuk komitmen untuk menggunakan akal dalam perumusan keyakinan kita"
 "Keterampilan dan kecenderungan untuk terlibat dalam suatu kegiatan dengan skeptisisme reflektif" (McPeck, 1981)
 Berpikir tentang pemikiran seseorang dengan cara yang dirancang untuk mengatur dan memperjelas, meningkatkan efisiensi, dan mengenali kesalahan dan bias dalam pemikirannya sendiri. Berpikir kritis bukanlah berpikir 'keras', dan juga tidak diarahkan untuk pemecahan masalah (selain 'meningkatkan' pemikiran sendiri). Berpikir kritis diarahkan ke dalam dengan maksud memaksimalkan rasionalitas si pemikir. Seseorang tidak menggunakan pemikiran kritis untuk memecahkan masalah, namun untuk meningkatkan proses berpikirnya.
 "Penilaian berdasarkan evaluasi analitis yang cermat"
 "Berpikir kritis adalah jenis pola berpikir yang menuntut orang untuk reflektif, dan memperhatikan pengambilan keputusan yang memandu keyakinan dan tindakan mereka. Berpikir kritis memungkinkan orang untuk menyimpulkan dengan lebih banyak logika, memproses informasi yang canggih dan melihat berbagai sisi masalah sehingga mereka dapat menghasilkan kesimpulan yang lebih solid."
 Berpikir kritis memiliki 7 ciri-ciri kritis: ingin tahu dan ingin tahu, berpikiran terbuka terhadap sisi yang berbeda, mampu berpikir sistematis, analitis, gigih terhadap kebenaran, percaya diri tentang pemikiran kritis itu sendiri, dan terakhir, menjadi dewasa.
 Meskipun berpikir kritis dapat didefinisikan dalam beberapa cara yang berbeda, ada kesepakatan umum dalam komponen utamanya — keinginan untuk mencapai hasil yang memuaskan, dan ini harus dicapai dengan pemikiran rasional dan cara yang digerakkan oleh hasil. Halpern berpikir bahwa berpikir kritis pertama-tama melibatkan kemampuan yang dipelajari seperti pemecahan masalah, perhitungan, dan penerapan probabilitas yang berhasil. Ini juga termasuk kecenderungan untuk terlibat dalam proses berpikir. Baru-baru ini, Stanovich percaya bahwa tes IQ modern hampir tidak dapat mengukur kemampuan berpikir kritis.
"Berpikir kritis pada dasarnya adalah pendekatan mempertanyakan, menantang pengetahuan dan kebijaksanaan yang dirasakan. Ini melibatkan ide-ide dan informasi dari posisi objektif dan kemudian mempertanyakan informasi ini dalam terang nilai-nilai kita sendiri, sikap dan filosofi pribadi."

Secara penelitian 
Para sarjana pemikiran kritis kontemporer telah memperluas pemikiran kritis dalam definisi tradisional. Ini termasuk kualitas, konsep, dan proses seperti kreativitas, imajinasi, penemuan, refleksi, empati, pengetahuan penghubung, teori feminis, subjektivitas, ambiguitas, dan ketidakjelasan. Beberapa definisi berpikir kritis mengecualikan praktik subjektif ini.

Oleh Ennis 
 Menurut Ennis, “Berpikir kritis adalah proses pendisiplinan intelektual untuk terampil mengkonseptualisasikan, menerapkan, menganalisis, mensintesis, dan/atau mengevaluasi informasi yang dikumpulkan dari, atau dihasilkan oleh, pengamatan, pengalaman, refleksi, penalaran, atau komunikasi, sebagai panduan. pada keyakinan dan tindakan." Definisi oleh Ennis ini sangat disetujui oleh Harvey Siegel, Peter Facione, dan Deanna Kuhn.
 Menurut definisi Ennis, berpikir kritis membutuhkan banyak perhatian dan fungsi otak. Ketika pendekatan berpikir kritis diterapkan pada pendidikan, ini membantu otak siswa berfungsi lebih baik dan memahami teks secara berbeda.
 Bidang studi yang berbeda mungkin memerlukan jenis pemikiran kritis yang berbeda. Berpikir kritis memberikan lebih banyak sudut dan perspektif pada materi yang sama.

Oleh National Council for Excellence in Critical Thinking 
Pada tahun 1987, dalam presentasinya di Annual International Conference on Critical Thinking and Education Reform ke-8, Michael Scriven & Richard Paul menjelaskan bahwa berpikir kritis melibatkan proses yang secara aktif dan penuh kemampuan untuk membuat konsep, menerapkan, menganalisis, menyarikan, dan mengamati sebuah masalah yang diperoleh ataupun diciptakan dari pengamatan, pengalaman, komunikasi dan lain sebagainya.

Ada 2 komponen yang membentuk kemampuan berpikir kritis. yaitu:

 Kemampuan untuk menghasilkan dan memproses informasi atau kepercayaan.
 Kebiasaan, dengan berdasarkan komitmen intelektual.

Oleh Edward Glaser 
Dalam seminar pendidikan dan pemikiran kritis pada tahun 1941, Edward Glaser menjelaskan 3 hal yang terlibat dalam pembentukan kemampuan berpikir kritis.

 Pemahaman berpikir santun untuk setiap permasalahan yang datang, yang ada pada rentang pengetahuan yang dimiliki olehnya,
 Pengetahuan dan keingintahuan 
 Kemampuan-kemampuan lain untuk menerapkan kemampuan berpikir

Etimologi dan asal-usul 
Dalam istilah berpikir kritis, kata kritis berasal dari kata Yunani yaitu κριτικός (kritikós) yang artinya "kritik/kritis", yang diidentifikasi sebagai kapasitas intelektual dan sarana untuk "menghakimi", "menghakimi", "menilai", dan "mampu membedakan". Akar intelektual kritis sama kunonya dengan etimologinya, dapat dilacak, pada akhirnya, ke praktik pengajaran dan visi Socrates pada 2.500 tahun yang lalu yang menemukan dengan metode penyelidikan pertanyaan bahwa orang tidak dapat secara rasional membenarkan klaim percaya diri mereka terhadap pengetahuan.

Fungsi 
Berikut adalah daftar keterampilan berpikir kritis inti meliputi observasi, interpretasi, analisis, inferensi, evaluasi, penjelasan, dan metakognisi. Menurut Reynolds (2011), individu atau kelompok yang terlibat dalam cara berpikir kritis yang kuat mampu memberikan pertimbangan untuk menetapkan, misalnya:
 Bukti melalui kenyataan 
 Keterampilan konteks untuk mengisolasi masalah dari konteks 
 Kriteria yang relevan untuk membuat penilaian dengan baik 
 Metode atau teknik yang berlaku untuk membentuk penilaian
 Konstruksi teoretis yang dapat diterapkan untuk memahami masalah dan pertanyaan yang ada

Selain memiliki keterampilan berpikir kritis yang kuat, seseorang harus siap untuk terlibat dalam masalah dan keputusan menggunakan keterampilan tersebut. Berpikir kritis tidak hanya menggunakan logika, tetapi juga menggunakan kriteria intelektual yang luas seperti kejelasan, kredibilitas, akurasi, presisi, relevansi, kedalaman, keluasan, signifikansi, dan keadilan.

Berpikir kritis membutuhkan kemampuan untuk: 
 Kenali masalah dan temukan cara yang bisa diterapkan untuk mengatasi masalah itu 
 Memahami pentingnya prioritas dan urutannya dalam pemecahan masalah 
 Mengumpulkan dan menyusun informasi terkait (relevan) Kenali asumsi dan nilai yang tidak dinyatakan 
 Memahami dan menggunakan bahasa dengan akurasi, kejelasan, dan ketajaman 
 Menafsirkan data, menilai bukti dan mengevaluasi argumen 
 Mengenali keberadaan (atau tidak adanya) hubungan logis antara proposisi 
 Menarik kesimpulan dan generalisasi yang dibenarkan Uji kesimpulan dan generalisasi di mana seseorang tiba 
 Merekonstruksi pola keyakinan seseorang berdasarkan pengalaman yang lebih luas 
 Memberikan penilaian yang akurat tentang hal-hal dan kualitas tertentu dalam kehidupan sehari-hari 

Alhasil: “Suatu usaha yang gigih untuk memeriksa setiap kepercayaan atau bentuk pengetahuan yang diduga berdasarkan bukti yang mendukung atau menyangkalnya dan kesimpulan lebih lanjut yang menjadi kecenderungannya.“

Karakteristik 
Dalam artikel Using writing to develop and assess critical thinking. Teaching of Psychology, Wade menjelaskan bahwa ada 8 karakteristik dalam berpikir kritis, sebagai berikut:

 Kegiatan dalam merumuskan pertanyaan
 Melakukan pembatasan masalah
 Menguji data-data yang diperoleh
 Menganalisis berbagai pendapat dan bias
 Menghindari pertimbangan yang sangat emosional
 Menghindari penyederhanaan yang berlebihan
 Mempertimbangkan berbagai interpretasi
 Mentoleransi ambiguitas

Kebiasaan atau ciri-ciri pikiran 
Kebiasaan berpikir yang mencirikan seseorang yang sangat cenderung berpikir kritis mencakup keinginan untuk mengikuti alasan dan bukti ke mana pun mereka mengarah, pendekatan sistematis untuk pemecahan masalah, rasa ingin tahu, sikap adil, dan kepercayaan diri dalam penalaran.<ref>The National Assessment of College Student Learning: Identification of the Skills to be Taught, Learned, and Assessed, NCES 94–286, DepallUS Dept of Education, Addison Greenwood (Ed), Sal Carrallo (PI). Lihat juga, Critical thinking: A statement of expert consensus for purposes of educational assessment and instruction. ERIC Document No. ED 315–423</ref>

Menurut analisis definisi oleh Kompf & Bond (2001), berpikir kritis melibatkan pemecahan masalah, pengambilan keputusan, metakognisi, rasionalitas, pemikiran rasional, penalaran, pengetahuan, kecerdasan, dan juga komponen moral seperti pemikiran reflektif. Oleh karena itu, para pemikir kritis perlu mencapai tingkat kedewasaan dalam perkembangannya, memiliki sikap tertentu serta seperangkat keterampilan yang diajarkan.

Ada postulat oleh beberapa penulis bahwa kecenderungan dari kebiasaan berpikir harus dianggap sebagai kebajikan untuk menunjukkan karakteristik seorang pemikir kritis. Kebajikan intelektual ini adalah kualitas etis yang mendorong motivasi untuk berpikir dengan cara tertentu menuju keadaan tertentu. Namun, kebajikan-kebajikan ini juga telah dikritik oleh para skeptis, yang berpendapat bahwa ada kekurangan bukti untuk dasar mental spesifik yang menyebabkan pemikiran kritis.

 Riset 
Edward M. Glaser mengemukakan bahwa kemampuan berpikir kritis melibatkan tiga unsur:

 Sikap cenderung untuk mempertimbangkan masalah dan subjek yang datak dalam jangkauan pengalaman seseorang dengan cara yang bijaksana 
 Pengetahuan tentang metode penyelidikan dan penalaran logis
 Beberapa keterampilan dalam menerapkan metode tersebut. 

Program pendidikan yang ditujukan untuk mengembangkan pemikiran kritis pada anak-anak dan pelajar dewasa, secara individu atau dalam konteks pemecahan masalah dan pengambilan keputusan kelompok, terus membahas tiga elemen sentral yang sama ini.

Proyek Berpikir Kritis di Laboratorium Ilmu Pengetahuan Manusia, London, terlibat dalam studi ilmiah dari semua sistem pendidikan utama dalam prevalensi saat ini untuk menilai bagaimana sistem tersebut bekerja untuk mempromosikan atau menghambat pemikiran kritis.

Psikologi kognitif kontemporer menganggap penalaran manusia sebagai proses kompleks yang bersifat reaktif dan reflektif. Ini menyajikan masalah yang dirinci sebagai pembagian pikiran kritis dalam penjajaran data sensorik dan memori. 

Teori psikologis mengatur sifat absolut dari pikiran rasional, mengacu pada kondisi, masalah abstrak, dan batasan diskursif. Di mana hubungan antara keterampilan berpikir kritis dan disposisi berpikir kritis adalah pertanyaan empiris, kemampuan untuk mencapai dominasi kausal ada, yang Socrates diketahui sebagian besar dibuang sebagai praktik Sofisme. Akuntansi untuk ukuran "disposisi berpikir kritis" adalah California Measure of Mental Motivation dan California Critical Thinking Dispositions Inventory. Perangkat Berpikir Kritis adalah ukuran alternatif yang menguji keyakinan dan sikap siswa tentang berpikir kritis.

 Lihat pula 
 Indoktrinasi
 Kritik

 Bacaan lanjutan 

 Buku 
 
 Damer, T. Edward. (2005) Attacking Faulty Reasoning, Edisi ke-6, Wadsworth. 
 Dauer, Francis Watanabe. Critical Thinking: An Introduction to Reasoning, 1989, 
 Fisher, Alec and Scriven, Michael. (1997) Critical Thinking: Its Definition and Assessment, Center for Research in Critical Thinking (Inggris)/Edgepress (AS). 
 Hamby, B.W. (2007) The Philosophy of Anything: Critical Thinking in Context. Kendall Hunt Publishing Company, Dubuque Iowa. 
 Vincent F. Hendricks. (2005) Thought 2 Talk: A Crash Course in Reflection and Expression, New York: Automatic Press / VIP. 
  (alias Weaponized Lies: How to Think Critically in the Post-Truth Era)
 Moore, Brooke Noel and Parker, Richard. (2012) Critical Thinking. Edisi ke-10. Diterbitkan oleh McGraw-Hill. .
 Paul, Richard. (1995) Critical Thinking: How to Prepare Students for a Rapidly Changing World. edisi ke-4. Foundation for Critical Thinking. .
 Paul, Richard and Elder, Linda. (2006) Critical Thinking Tools for Taking Charge of Your Learning and Your Life, New Jersey: Prentice Hall Publishing. .
 Sagan, Carl. (1995) The Demon-Haunted World: Science As a Candle in the Dark. Ballantine Books. 
 Theodore Schick & Lewis Vaughn "How to Think About Weird Things: Critical Thinking for a New Age" (2010)  
 van den Brink-Budgen, R (2010) 'Critical Thinking for Students', How To Books. 
 Whyte, J. (2003) Bad Thoughts – A Guide to Clear Thinking, Corvo. .
David Carl Wilson (2020) A Guide to Good Reasoning: Cultivating Intellectual Virtues (2nd edition) University of Minnesota Libraries  Ebook   Creative Commons Attribution-Non-Commercial 4.0 International License, at https://open.lib.umn.edu/goodreasoning/
 Zeigarnik, B.V. (1927). Pada tugas yang sudah selesai dan yang belum selesai. Dalam terjemahan bahasa Inggris. Disunting oleh Willis D. Ellis; dengan pengantar oleh Kurt Koffka. (1997). Sebuah buku sumber psikologi gestalt xiv, hlm. 403: ill.; 22 cm Highland, N.Y: Gestalt Journal Press. "Edisi Gestalt Journal Press ini adalah cetak ulang kata demi kata dari buku yang aslinya diterbitkan pada tahun 1938" – T.p. verso.  . 

 Pasal 
  - See at ResearchGate
 Facione, P. 2007. Critical Thinking: What It Is and Why It Counts – 2007 Update Kompf, M., & Bond, R. (2001). Critical reflection in adult education. In T. Barer-Stein & M. Kompf(Eds.), The craft of teaching adults (hlm. 21–38). Toronto, ON: Irwin.
 McPeck, J. (1992). Thoughts on subject specificity. In S. Norris (Ed.), The generalizability of critical thinking (hlm. 198–205). New York: Teachers College Press.
 
 
 
 Twardy, Charles R. (2003) Argument Maps Improve Critical Thinking. Teaching Philosophy 27:2 Juni 2004.

 Referensi 

 Pranala luar 
Berpikir Kritis. Internet Encyclopedia of Philosophy.
 
 
 
 
 
 Berpikir Kritis: Apa Manfaatnya? (Faktanya, Apa Itu?)  oleh Howard Gabennesch, majalah Skeptical Inquirer''.
 Glosarium Istilah Berpikir Kritis
 Web Berpikir Kritis
 Chris Sowton - Ekosistem berpikir kritis–Mengapa tanggung jawab semua orang? Diterbitkan oleh Cambridge University Press English Language Teaching
 Initatif Berpikir Kritis diciptakan oleh Steven J. Pearlman dan David Carillo. Termasuk podcast untuk digunakan oleh guru dalam hubungannya dengan paket buku pegangan fakultas/siswa untuk meningkatkan pemikiran kritis siswa. 

Pikiran
Psikologi pendidikan
Psikologi sosial
Psikologi
Abstraksi
Akuntabilitas
Analisis
Argumen
Asumsi
Autonomi
Teori kritis
Empirisme
Evaluasi
Pendidikan
Mental
Moral
Observasi
Ontologi
Persepsi
Rationalisme
Kebenaran
Virtue