[FA] Para ilustrar esta situación, en el informe del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA 2022), se observa el declive en el resultado de Costa Rica en áreas como matemáticas (-17,8) y lectura (-11,3), con lo cual se alcanzó el puesto 60 de 81. Esto puede verse en que 96 % de las personas estudiantes de colegios públicos se encuentran en niveles insuficientes en matemáticas y que, actualmente, se están graduando estudiantes de secundaria con habilidades equivalentes a tercer o cuarto grado de primaria. Por otro lado, la UNESCO (2024) afirma que "persisten desigualdades profundas, especialmente en secundaria, donde el sistema excluye a poblaciones rurales, indígenas y de bajos ingresos". Al respecto, el Instituto Nacional de Estadística y Censos (INEC), a partir de los resultados de la Encuesta Nacional de Hogares (ENAHO, 2023), evidencia que en las zonas rurales (Chorotega, Pacífico Central, Brunca, Huetar Caribe, Huetar Norte) existe una diferencia de más de 30 % entre la asistencia de mujeres y hombres a la educación superior: 65% de mujeres y 35% de los hombres. Esto contrasta con la diferencia en asistencia en la zona central, que ronda el 7%: 53,4% en mujeres y 46,6 % en hombres. Para esclarecer y sintetizar lo ya expuesto, el IEE (2025) expone cifras estadísticas muy reveladoras: primero, la deserción acumulada en secundaria afecta a 37 % de las personas estudiantes de hogares del quintil más pobre, frente a un 12% en el quintil más rico; segundo, la tasa de conclusión oportuna del ciclo diversificado es de apenas 52%, con marcadas brechas rurales y de género; tercero, las instituciones privadas muestran una ventaja de hasta 80 puntos en pruebas estandarizadas con respecto al sector público; cuarto, 28% de estudiantes rurales carece de acceso estable a internet, frente a un 6% en áreas urbanas; quinto, la infraestructura tecnológica escolar es obsoleta en 45% de los colegios públicos y, por último, la matrícula universitaria de jóvenes del quintil más pobre se estancó en 19%, mientras en el quintil más alto supera el 60%. Sobre el cuarto punto anterior, el informe de 2024 sobre el Índice de Competitividad Nacional (ICN) confirma que la brecha digital en Costa Rica afecta directamente al estudiantado rural. Un ejemplo comparativo en relación con el acceso a internet es el cantón de Flores, donde 95% de las personas estudiantes tiene internet en sus hogares, pero en Talamanca este cae a un alarmante 10,5%. Sumado a esto, en los cantones costeros y fronterizos apenas el 42% de las personas estudiantes cuenta con este servicio, lo cual evidencia que el Estado aún no garantiza el derecho universal a la educación de calidad. Ahora bien, sobre la condición laboral del personal educativo, se identificó que 47% de las personas docentes de secundaria trabaja en más de un centro educativo para completar su jornada (PEN, 2025) y que existe inestabilidad contractual para el 30% de las personas educadoras interinas. Aunado a esto, el rezago en la actualización pedagógica y didáctica es evidente: 40% de las personas docentes no ha recibido formación continua en los últimos cinco años. Al respecto, el IEE (2025) señala, de manera general, que las debilidades docentes de las personas educadoras podrían venir desde su formación universitaria, puesto que hay currículos en carreras de educación que se enfocan en el desarrollo de las competencias administrativas, más que en las pedagógicas propiamente. Una posible causa de esto es el debilitamiento de los mecanismos de fiscalización de las universidades privadas, que impide un adecuado control de calidad en estas instituciones y que hace necesario que se realicen cambios en el reglamento del Consejo Nacional de Enseñanza Superior Universitaria Privada (CONESUP).