Повторення вивченого про спілкування і мовлення. Ситуація спілкування та її складові
Категорія: Українська мова

Мета: поновити в пам'яті учнів те, що відомо їм про відмінності між мовленням та види мовленнєвої діяльності, про мовленнєву ситуацію; розвивати в учнів логіку мислення, зв'язне мовлення; виконувати правила етикету.Хід уроку І                . Організаційна частина ІІ. Розвиток зв'язного мовлення 1. Прослухайте казку Знахар Колись давно люди мало жили, бо не вміли рятуватися від хвороб. Про першого на землі знахаря є така казка. Служив у аптекаря бідний хлопець. Якось приніс аптекар білу гадюку й наказав слузі її засмажити. Але самому не їсти. Хлопець засмажив гадюку й попробував, чи не забув посолити. Вийшов надвір і чує, що квіти, дерева, птахи й тварини говорять, як люди. І він їхню мову розуміє. Наказав аптекар слузі взяти кошика та йти з ним у луг збирати зілля. Нахилився хлопець до квітки, а вона листочком шелестить. Той шелест - як слова, і він їх розуміє. Квітка хлопцеві сказала, що лікує застуду. Той кивнув і зірвав її. Аптекар це спостеріг і усе зрозумів: відтяв слузі язика, відрубав руки і прогнав. Довго блукав німий каліка лісом. Якось почув щебетання двох пташок. Колінця їхнього щебету були як слова. Хлопець їх зрозумів. - Чула, що царівна тяжко захворіла? - щебече перша пташка. - Чула. І знаю, як її вилікувати, - відповіла друга. - А як? А як? - запитує перша. - Завтра вранці випаде така роса, що всі недуги лікуватиме... Наступного ранку німий каліка змастив росою культі рук - руки й виросли. Змочив у роті язик - і той відріс. Тоді набрав у коновку тієї роси, пішов до царського палацу, сказав цареві купіль для хворої зготувати. Накрапав у ту купіль роси. Царівна скупалася і видужала. Вдячний цар видав свою дочку за хлопчину заміж. Став хлопець знахарем. Багатьох він вилікував, життя продовжив. 2. Бесіда з учнями Чого хлопець набув, скуштувавши зміїного м'яса, - знання мови рослин і тварин, чи здатності мовлення за допомогою їх мови? Що втратив, позбувшись язика, - знання мови рослин і тварин, людей, чи здатності спілкуватися, тобто спроможності мовлення? Чи можливим є мовлення без знання мови? Чи завжди знання мови забезпечує можливість мовлення? 3. Робота з підручником. Розгляд таблиці за вправою 15 Які існують дві основні форми мовлення? Назвіть чотири основні види мовленнєвої діяльності. Що ми робимо, коли сприймаємо а) усне висловлювання; б) письмове мовлення? Що ми робимо, коли створюємо а) усне висловлювання; б) письмове мовлення? Від чого залежить характер нашого мовлення? Назвіть складові поняття "мовленнєва ситуація". 4. Скориставшись таблицею, визначити тему, основну думку та форму можливого висловлювання, уявивши, що ви прийшли: - до шкільної бібліотеки; до книгарні; - до аптеки; до поліклініки; - на засідання мовного гуртка. 5. Скласти першу репліку діалогу, в який ви вступите за поданих нижче ситуацій. Зорієнтувавшись у ситуації, скористайтесь таблицею. Які ввічливі слова ви використаєте? Ви хочете купити в книгарні книжечку, останній примірник якої виставлено на вітрині; - ви знайшли у вагоні поїзда метро кимось загублену парасольку; - ви прийшли до цирку, не маючи квитка на виставу; - ви прийшли відвідати хворого однокласника. 6. Прочитати. У спілкуванні з ким може бути використане кожне з поданих звернень? У якій обстановці (офіційній чи неофіційній?) Людмило Семенівно! Пані Оксана! Оксанко! Тітонька Василино! Люба моя Василинка! Громадянко Василенко Тетяно! Вельмишановна добродійко Валентина Ткачук! 7. Скласти репліку діалогу з використанням відповідних до ситуацій етикетних формул, висловивши вдячність: - матері за смачну вечерю в колі сім'ї; - учителеві за позаурочну допомогу в навчанні; - улюбленому письменникові за його творчість; - сестрі (брату) за подарунок на день народження. 8. Скласти і "проговорити" за особами діалог, який міг би відбутися між однокласниками, котрі вперше після літніх канікул зустрілись на шкільному подвір'ї. Використати відповідні етикетні формули. ІІІ. Підсумок уроку Що таке мова і мовлення? Які існують форми мовлення? А види мовленнєвої діяльності? З чого складається мовленнєва ситуація? IV. Домашнє завдання. Виконати вправу 18.