Руська трійця у Львові
Категорія: Історія України

1. Підготовчий етап (5 хв.): організація      роботи класу; інформація      про основні способи діяльності на уроці; активізація      розумової діяльності школярів. 2. Вивчення нового матеріалу, формування вмінь та навичок                (25 хв.): оголошення нової теми; очікувані результати; мотивація навчальної діяльності; сприйняття і осмислення учнями навчального матеріалу. 3. Систематизація та узагальнення знань, умінь (10 хв.): повторення вивченого матеріалу; систематизація знань на рівні понять, історичних персоналій, явищ, подій, хронології тощо; виконання завдань із застосуванням отриманих знань та умінь; узагальнення вивченого матеріалу на рівні висновків, логічних ланцюжків тощо. 4. Заключний етап уроку (5 хв.): підсумок уроку (рефлексія): Що на уроці було головним? Цікавим? Чого ви навчилися? інструктаж щодо домашнього завдання. Методи на уроці: метод проблемного викладу і пояснювально - ілюстративний. Технології проблемного навчання і групова технологія. Мета уроку: повідомити учням навчальний матеріал про створення та діяльність «Руської трійці» у Львові, оцінити роль організатора та лідера «Руської трійці» Маркіяна Шашкевича, з'ясувати значення цієї організації для розгортання національно - визвольного руху в Україні. Сприяти засвоєнню знань, вдосконалювати навички спілкування, вчитися переконливо висловлювати свої думки, порівнювати історичні явища та події. Здійснювати національне виховання учнів на уроці. I. Організація роботи класу: сьогодні на уроці ми повторимо матеріал про становище західноукраїнського населення у I половині XIX ст. та ознайомимося з історією створення та діяльністю «Р. т.» у Львові, складемо історичний портрет Маркіяна Шашкевича, визначимо спільне та відмінне у діяльності «Р.т.» та КМб. Будемо слухати повідомлення, працювати в групах, зошитах, з комп'ютером тощо: 1.Активізація розумової діяльності учнів: назвіть історичні назви ЗУЗ; в складі яких держав і які із них перебували у I пол.. XIXст.? української шляхти у краю не було, укр. інтелігенція була мало чисельна. які іноземці управляли українцями в СГ (назва політики)? У ПБ? на З? яка династія була правлячою в Австр. імперії, назвіть імена імператорів кін. ХVІІІ- І пол. ХІХ ст? (+ Леопольд ІІ, Франц ІІ (до 1835 р); яка була чисельність укр. населення на ЗУЗ? в чому полягала колоніальна політика австрійського уряду щодо українства? яким було становище селян? Сьогодні ми порівняємо діяльність «Р.т» з діяльністю КМб. Тому повторюємо: КМб - це... КМб існувало в таких роках засновник і керівник КМб діячі КМб коли до КМб вступив Т.Г.Шевченко? якою була діяльність КМб напрями в діяльністі КМб цілі, задачі КМб коли КМб було розгромлене? значення КМб полягало в тому, що... ІІ Вивчення навчального матеріалу, формування вмінь та навичок: Оголошення навчальної теми, мети уроку (за допомогою учнів), завдань класу. Очікувані результати: -         після цього уроку ви будете знати про значення діяльн-ті «Р.Т» в історії НВ руху в Україні у ХІХ ст. -         зможете оцінити роль М.Шашкевича як керівника «Р.т» у Львові. -         переконаєтеся в тому, що в діяльності «Р.т» у Львові і КМб в Києві було багато спільного, що не дивлячись на кордони Російської і Австрійської імперій, властям не вдалося роз'єднати українців, вони залишились єдиним народом. Мотивація навчальної діяльності: 1991 р. - Україна стала незалежною державою, всього тільки 15 р. український народ є вільним. Матеріал сьогоднішнього уроку пояснює нам, що КМб, « Р.т.» у Львові зіграли свою роль у досягненні державної незалежності українського народу. План уроку: 1.     Створення і діяльність « Р.т.» у Львові. 2.     Маркіян Шашкевич. 3.     «Русалка Дністрова». 4.     Значення «Р.т.» для розгортання НВруху в Україні. Завдання до дому: параграф № 14, конспект, поняття, історичний портрет, індивідуальні завдання по культурі. Творче завдання для бажаючих: мультимедійна програма «Руська трійця» у Львові Завдання класу: 1. З'ясувати, кого і чого в культурно - національному русі називають «Р.т.»? З якою метою воно було утворено? 2.     В чому історична заслуга цих діячів перед своїм народом? 3.     Яка роль в національному відродженні належить М. Шашкевичу? 4.     Порівняйте діяльність «Р.т.» у Львові і КМб у Києві. Визначте спільні і відмінні риси. Чому незважаючи на кордони, НВрух в Наддніпр. Україні і в Галичині був єдиним? 5.     Доведіть, що в Наддніпр. Україні і в ЗУЗ народні маси зазнавали однакових соціальних та національних утисків. Бесіда: Як ви розумієте, що таке національне відродження? Що таке національна ідея? 1.    «Руська трійця» у Львові. записати поняття «Р.т.» роки діяльності, склад гуртка завдання, практичну діяльність «Р.т.» Повідомлення учнів - завдання можна виконувати у вигляді схеми: «Руська трійця» - Львів 1833 - 1837 р.р. це громадсько - культурне об'єднання, за своїм характером - демократичний просвітницький гурток, що об'єднував 20 осіб. Засновники: Маркіян Шашкевич, Іван Вагилевич, Яків Головацький вихованці Львівської семінарії Мета - пропагувати ідеї відродження української нації та культури, ідеї об'єднання українських земель Діяльність «Р.т.»: збирацька дослідницька видавнича публіцистична літературно - художня перекладацька творчість створено словник та граматику живої української мови збірка поезій народною мовою 1836 р. - І. Вагилевич переклав українською мовою «Слово о полку Ігоревім» 1836 - М. Шашкевич підготував до друку «Читанку для діточок» 1836 - в Будапешті видано альманах «Русалка Дністрова» Відео хроніка з електронного підручника: «Історія України з кін. XVIII - поч.XIX ст..» - «Руська трійця» Утвердженню яких загально - національних ідей сприяла діяльність цього просвітницького гуртка? 2. Маркіян Шашкевич: повідомлення учнів з'ясувати, яка роль в національному відродження належала М.Шашкевичу? скласти історичний портрет діяча в зошиті - видатний український письменник, громадсько-культурний діяч, речник національного відродження у ЗУЗ; - родом зі Львівщини, із родини священика, після Бережанської гімназії закінчив технологічний факультет ЛУ, та греко - католицьку духовну семінарію, став священиком; - в студентські роки був натхненником, організатором і лідером руської трійці; - збирав фольклор у своєму рідному краю, створив словник  і граматику живої української мови, виступав проти спроб латинизувати українське писменство; - в літературі визнавчився як поет-новатор, творам якого притаманні національні мотиви, любов до рідного краю; - «поет-оповідач, кореспондент і провідник, як людина - наскрізь симпатична, щира і проста, пройнята належною любов'ю до рідного народу і непохитно певна своєї роботи, як в мистецтві, так і в житті» - так писав про нього поет Іван Франко; - Маркіян дуже багато читав, вивчив кілька іноземних мов, захоплювався творами Г. Квітки-Основ'яненка, Котляревського, і П.Гулака -Артемовського; - він прийняв участь у редагуванні львівського літопису, був співавтором альманаху «Русалка дністрова». Отже М.Шашкевіч був провідником тієї частини молоді, що бажала працювати для свого народу. У своїх творах він звеличив українську народну пісню, висловлював необхідність національної єдності усіх українців, що живуть над Чорним морем, Дністром і Дніпром. 3  Альманах «Русалка Дністрова»: повідомлення учнів видавався у Будапешті у 1836 - 1837 рр. До читачів дійшло лише 250 примірників (заборонених цензурою) в ньому друкувалися народні пісні, думи, перекази, історичні документи значення альманаху - це була перша заява західних українців про своє існування, свою національну гідність альманах залишив помітний слід у розвитку національної свідомості українців видання «РД» було вершиною діяльності «РТ» Члени «РТ» переслідувалися властями і гурток розпався. ЇЇ учасників було покарано: М. Шашкевич після висвячення на священика був переведений в одну з дрібних парафій, де виснажений тяжким життям помер у 32 річному віці. Я.Головацькому протягом тривалого часу не давали сану священика І.Вагилевічу, щоб уникнути переслідувань довелося перейти у протестанську віру. Учасники гуртка уперше в українському суспільному русі ЗУ внесли до програмних документів ідею возз'єднання всіх українських земель у складі майбутньої федерації. Вони  виступали за впровадження української мови і культури в усі сфери громадського життя. Порівняльна характеристика діяльності «РТ» і «КМб»: робота в групах біля дошки перша визначає спільні риси діяльності друга група - відмінності клас доповнює відповіді членів груп висновки із порівняння оцінювання відповідей учнів ІV Заключний етап уроку: підсумок уроку що на уроці було головним? цікавим чому НВрух і в Наддніпр.Україні і в ЗУЗ був єдиним? що спільного в становищі українців Наддніпр. України і західних українців у І пол.. ХІХ ст висновки Автор: Мельніченко Наталія Євгенівна