А я делаю так. (Рос. мова)
Категорія: Методика та технологія

Чтение в начальных классах - важный учебный предмет и одновременно средство обучения. Работая в школе 40 лет, постоянно наблюдала нежелание детей читать какую - либо художественную литературу. Об этом говорят родители, жалуются учителя, и даже сами дети заявляют, что не хотят читать, не лю                бят. Считаю, что есть три причины нелюбви детей к книге, которую мы замечаем у современных детей. Во – первых, детям всегда нравится то, что хорошо получается. Если ребёнок читает медленно, плохо, любая книга кажется ему тяжёлой, скучной. Во – вторых, дети не чувствуют вкуса настоящей Книги, потому что им такой ещё не предложили. В – третьих, взрослые, воспитанные на художественной литературе, а не на компьютерных играх, преувеличивают роль технических средств. Считаю, что возвратить ребёнку книгу можно! Профессиональная деятельность привела меня к выводу, что дети не желают читать только потому, что не умеют это делать правильно, и поэтому испытывают трудности при чтении. Задача учителя - создать благоприятные условия для формирования у учащихся читательской компетентности, а именно развитие навыков быстрого выразительного чтения в соединении с пониманием прочитанного. Для этого необходимо больше внимания уделять работе над текстом, его содержанием, анализу и усвоению прочитанного на основании разнообразных форм, методов и видов работы, чаще использовать различные творческие задания, соединять коллективную, групповую и индивидуальную работу, учить работать с текстом. В своей работе на уроках чтения я использую такие виды работы: 1. Жужжащее чтение (читают одновременно вполголоса каждый со своей скоростью). На каждом уроке по 5 минут. 2. Зрительные и слуховые диктанты (развитие оперативной памяти). 3. Чтение слоговых (словарных) пирамид для расширения угла зрения. 4. Чтение слов с пропущенными буквами, предложений, текстов с пропущенными словами (развитие антиципации). 5. Многократное обращение к тексту: чтение всего текста (по заданию учителя); чтение, деление на части. Составление плана; чтение по данному плану; чтение с заданием: подготовить пересказ; чтение "цепочкой" по предложению (абзацу); чтение выборочное: подобрать отрывки к рисункам, ответы на вопросы; чтение отрывка, который удивил, поразил чем – то; найти окончание предложения по началу и наоборот (или абзаца); чтение "выше нормы"; соотношение отрывка с пословицей; нахождение предложения, которое выражает основную мысль текста; установление причинно – следственных связей; подбор нового заглавия; чтение в лицах; чтение, пересказ с помощью жестов, мимики; упражнение "Живые картинки" (один ученик читает, второй мимикой лица, жестами реагирует на услышанное); нахождение отрывка, который мог бы прочитать весёлый человек (добрый, грустный, злой); найти предложение с восклицательным знаком (вопросительным) знаком. Прочитать с соответствующей интонацией; нахождение и чтение образных выражений; нахождение и чтение слов, предложений, которые читаются громко, тихо, быстро, медленно; выразительное чтение отрывка по своему выбору; нахождение и чтение слов, близких по значению к данным (карточки); нахождение в тексте и чтение словосочетаний: существительное + прилагательное; существительное + глагол; местоимение + глагол; глагол + наречие. Активизировать работу учащихся на уроке, вызвать интерес к чтению мне помогают такие приемы: чтение на одной ноте; чтение со сменой темпа, с изменением голоса; упражнение "Птичий базар"; чтение под музыку; чтение с отрывом глаз от книги (упражнение "Земля - небо"); упражнение "Снежный ком" (постепенное повышение голоса); упражнение "Буксир"; хоровое чтение, отображая интонацию учителя; упражнение "Диктор"; упражнение "Дождик"; чтение аннаграм; чтение текста с закрытыми первыми буквами. Достичь оптимальной скорости чтения помогут тренировочные упражнения (частота и систематичность их проведения), читательские разминки, самозамеры скорости чтения, многоразовое прочтение текста в различном темпе, с различной интонацией, парами, в два голоса "каноном", с ритмическим постукиванием, общее чтение учащихся с учителем, который своим чтением замедляет или ускоряет темп. Скорость чтения увеличивается упражнениями на развитие оперативной памяти (зрительные, слуховые диктанты), периферического зрения, совершенствования способности узнавать слова на основании букв, которые входят в их состав, предусматривать содержание произведения по заглавию, началу и концу, заглавию и опорным словам, заглавию и иллюстрациям к произведению. На уроках чтения целесообразно предлагать упражнения на умение быстро ориентироваться в тексте: найти ответ на сложные вопросы; подобрать слова на определённую орфограмму; определить, сколько раз на странице повторяется то или иное слово. Основную задачу уроков чтения - выработка и совершенствование навыков правильного, сознательного, быстрого, выразительного чтения - помогают решить игры: "Волны", "Пчелка", "Рыбки" (молчаливое чтение), "Губы на замку" (молчаливое чтение), "Засечка - бросок". А также игры для индивидуального чтения: "Следопыты", "Снежинка", "Не порви цепочку", "Актёры", "Луна", "Лицом к лицу", "Кот и мышка". Урок чтения самый интересный, но трудный и ответственный. Если дети не будут хорошо читать, они не смогут овладеть в достаточной мере грамотным письмом, не научатся правильно решать задачи. Предпосылкой проверки домашнего задания или к объяснению нового материала является ритмическое чтение. Ритм отражает ритмику речи и метрику стиха. Для проведения ритмического чтения составляю карточки для учителя и для учащихся, куда входят отрывки из стихотворений. Например, предлагаю детям познакомиться с карточками стихов. Дети "вычитывают" отрывки стихов. Затем говорю, что буду читать отрывок из стихотворения по своей карточке, а дети должны почувствовать ритм стиха, найти его продолжение на своей карточке и продолжить чтение. В притихшем классе звучит мой голос необходимой силы, тембра. Дети практически знакомятся с темпом речи, эмоциональной окраской стиха. При необходимости нужный отрывок можно повторить. Правильное нахождение отрывка поощряется. Это вырабатывает сознательность, правильность, беглость, выразительность чтения.