Словникова робота на уроках української мови в початкових класах
Категорія: Методика та технологія

Словникова робота на уроках української мови в початкових класах є однією зі складових різноманітної роботи з розвитку мови учнів. Оволодіння словниковим складом літературної мови стає необхідною умовою вивчення учнями української мови: її орфоепії, орфографії, граматики, правильного слововживанн                я і зв’язного мовлення взагалі. З метою підвищення мовленнєвої культури особливу увагу необхідно приділяти вправам, спрямованим на збагачення активного словника дітей, а також формуванню у них навички вибирати із свого словникового запасу для висловлювання думки ті слова, які найбільше відповідають змісту висловлювання і роблять його правильним, влучним і виразним. Словникова робота може проводитися у різних напрямках, а саме: ознайомлення учнів з лексичним значенням нових слів, словосполучень; засвоєння деяких граматичних форм, утворення яких викликає у дітей труднощі; навчання дітей орфоепічній вимові слів, зокрема правильній постановці наголосу; формування правописних умінь. Ефективність словникової роботи залежить від того, наскільки систематично вона проводиться і наскільки доцільно вона збудована. Так у 3-4 класах на уроках української мови учні мають засвоїти списки слів, написання яких відрізняється в російській і українській мовах, однак в українській мові не регулюються певними правилами. У 3 класі, де українська мова вивчається як державна, всі ці слова було розподілено у тематичні групи таким чином: Айстра, листя, пшениця. Ведмідь, вовк, заєць. Вузький, гострий, кращий, м’який. Глибоко, глибокий, криниця. Жовтий, жовтень, червоний, чорний, Вулиця, вікно. Голка, кишеня, фартух, ножиці, шити, черевики. Дерева, тополя, горіх, яблуко, яблуня, кущ. Батьківщина, Київ, площа, Україна. Бджола, джміль, метелик. Бігти, гратися, йти, лляти, нести, піти, слухати, танцювати. Брова, волосся, вухо, долоня, шия, щока. Грім, гриміти, дощ, Дзвінок, робота, субота. Друзі, товариш, іграшка, подруга, сусідній, сусід. Жайворонок, зозуля. Картопля, квасоля, кукурудза, морква, огірок, овочі, цибуля, часник. Майже, менше, пізніше, раніше, сьогодні, тихше. Кожна група слів відпрацьовується протягом декількох уроків. На першому етапі діти знайомляться з новими словами, з’ясовується лексичне значення кожного слова. Іноді лексичне значення випливає з контексту, і в таких випадках діти можуть зрозуміти значення слова самостійно, без спеціальних роз’яснень. Для слів з предметним значенням пропонується наочне пояснення з використанням самого предмету або малюнку з його зображенням. Зміст абстрактних понять розкривається шляхом стислого словесного тлумачення. На цьому етапі застосовується прийом відкритого міжмовного зіставлення: в російській мові – в українській мові. Другий етап – словниково-орфографічні вправи, які в комплексі спрямовані на стійке засвоєння дітьми правопису, орфоепічну вимову, правильну побудову граматичних конструкцій, активізацію активної лексики та розвиток зв’язного мовлення. На цьому етапі використовуються наступні завдання: різноманітні види роботи з орфографічним словником (постійне звернення до словника сприяє створенню у дітей важливої навички швидко схоплювати правильне написання слів, навички роботи з довідковою літературою); орфографічна робота зі словом (постановка наголосу, виділення зеленим кольором "важкої" літери, звукобуквений аналіз слова, поділ слова на склади і на склади для переносу); підбір спільнокореневих слів, а також словотворення за допомогою префіксів та суфіксів; розбір слів за будовою (у процесі такої роботи учні усвідомлюють значення кожної морфеми в слові); добір до слова синонімів, антонімів, які допомагають передати думку виразно, яскраво; складання словосполучень; робота з деформованими текстами; звертання до витоків слова (знайомство з походженням слів дуже цікаве для дітей молодшого шкільного віку, сприяє розвитку уваги до мови); різноманітні види роботи з фразеологізмами, загадками, прислів’ями та приказками; розв’язування кросвордів; складання із словом словосполучень, речень, а з групою слів – міні-творів. запис слова у власний словничок з ілюструванням; письмо з пам’яті; диктанти (попереджувальний, пояснювальний, вибірковий, малюнковий, творчий диктанти, диктант з коментуванням, диктант-переклад), які є активною формою тренувальних вправ і засобом перевірки навичок учнів з правопису. творчі завдання (створення дітьми власних словників за запропонованими темами). Протягом усього року вивчені слова повторюються шляхом швидкого промовляння, систематично вводяться у вправи, які виконуються на уроці, до каліграфічних хвилинок, словникових та контрольних диктантів. До кожного слова було підібрано мовний матеріал за такими розділами: тлумачення слова; вимова слова; походження слова; спільнокореневі слова; синоніми, антоніми; фразеологізми; практичний матеріал (прислів’я, приказки, прикмети, загадки, речення з художніх творів, вірші).