Система науково-методичної роботи на основі моніторингових досліджень якості нововведень
Категорія: Адміністрування школи

Освіта є визначальною умовою забезпечення сталого розвитку суспільства, його фундаментом, рушійною силою для реалізації необхідних суспільних змін, вона зв’язує зростаючу людину з культурою, робить її не тільки носієм мислення та діяльності, але і джерелом творчої еволюції. Тому пріоритетним завд                анням освіти у XXI столітті є перехід до нової стратегії інноваційно-гуманного типу, розвиток критичного та креативного мислення, орієнтованого на гармонійне майбутнє. Одним з ключових завдань реалізації стратегії сталого розвитку є відповідна освіта, основною метою якої є підготовка майбутніх поколінь до нових умов життя, виховання відповідальної, стратегічно-мислячої особистості, яка живе і діє згідно з пріоритетами та цінностями сталого розвитку. На реалізацію основної стратегічної мети експериментальної діяльності спрямована науково-методична робота комунального закладу "Навчально-виховний комплекс "Загальноосвітній навчальний заклад І-ІІ ступенів – академічний ліцей № 15" м. Дніпродзержинська, в рамках якої була розроблена Програма дослідно-експериментальної роботи за темою "Формування механізмів трансформації регіональної системи освіти для сталого розвитку на термін 2009-2015 р. р.". Відповідно до Програми в освітньому закладі за ініціативою директора працює проектний центр, в якому здійснюють експериментальну діяльність наступні наукові проекти: 1. Управлінська компетентність (Сачава Н. М., заступник директора з навчально-виховної роботи): Школа науково-методичного супроводу інноваційної діяльності. Проект "Поведінкові моделі". Модель відносин в системі різних типів організаційних культур. Конструктор сучасного уроку. 2. Методсупровід (Андрушко І. А., заступник директора з науково-методичної роботи). 3. Діамоніторинг (Логвіна О. В., заступник директора з освітнього процесу). 4. До вершин здоров’я (Зайцева З. В., заступник директора). 5. ДОЛ (духовна організація людини) (Глинська Н. С., практичний психолог). 6. Соціум:конституційне право (Гречко В. Є., Шевченко Н. В., соціальні педагоги). Протягом другого етапу експерименту в системі науково-методичної діяльності закладу визначені вектори випереджального розвитку НВК-ДАЛ № 15: апробація моделі школи випереджаючої освіти для сталого розвитку – школи філософії життя; духовні домінанти сучасної освіти; науково-методичний супровід експериментальної діяльності педагогів; культурологічний підхід до організації освітньої діяльності закладу; методики та технології випереджаючої освіти; синергетична модель управління: діагностика, моніторинг, прогнозування; синтез критичне та креативне мислення як фактор забезпечення якості освіти; цінності життя, освіти та людини. Результативність системи науково-методичної діяльності освітнього закладу неможлива без моніторингових досліджень, які визначають ступінь якості нововведень. Саме діагностика сприяє стимулюванню діяльності учнів та педагогів освітнього закладу, об'єктивному оцінюванню їхньої роботи; виявленню нових починань, нововведень, орієнтирів невикористаних можли-востей; виявленню істотних утруднень, з'ясуванню їхньої природи, наданню допомоги щодо їх подолання і в кінцевому результаті — підвищенню якості навчання учнів. На кожному етапі випереджального вектора освіти в педагогічному колективі проводились моніторингові дослідження, а саме: діагностика рівня духовного розвитку вчителів; саморефлексія упровадження принципів сталого розвитку; кваліметрія освітньої діяльності; конструктор навчальної програми; прогностична лінійка сучасного уроку; прогностична лінійка професійного зростання педагога; квадрант-аналіз; ІКТ-технологія рівня критичного мислення педагогів; експертиза готовності педагогів до впровадження методик та технологій випереджаючої освіти; діагностична модель "Діяльність вчителя в навчальному процесі"; моніторингові дослідження ступеня ефективності впровадження освітніх інновацій та їх впливу на якість освіти; діагностика рівня мотивації педагогів до впровадження інноваційних методів та методик; моніторинг інноваційних процесів в освітньому просторі закладу; педагогічне спостереження "Самоосвітня діяльність педагог"; анкетування з питань розвитку професійної компетентності педагогів. Експериментальна апробація діагностичного інструментарію та проведення моніторингових досліджень якості нововведень сприяли створенню системи науково-методичного супроводу вчителів. Відповідно до результатів моніторингових досліджень розробляються супровідні програми, які презентуються на засіданнях Ради педагогічного колективу, науково-методичної ради; циклових кафедр тощо. Такими колективними творчими справами стали: 1. Науково-практична конференція "Духовні домінанти школи філософії життя" 2. Ради педагогічного колективу: "Креативна освіта-виклик сучасності". "Моніторинг освітнього процесу - основа проектно-рефлексивної методики педагога". "Школа філософії життя: інновації, методології, культурні фактори". "Упроваджуємо різні типи культур в освітній процес". "Моделюємо соціально-успішну школу майбутнього". "Становлення сучасної людини у просторі духовності". "Від синергетичного світогляду до нових моделей поведінки". Упродовж останніх років система науково-методичного супроводу тісно пов’язана з створенням в освітньому закладі центру інформаційно-комунікацій-них технологій, який забезпечує можливість професійного росту кожному педагогу. На базі центру ІКТ проводяться діагностичні та моніторингові дослідження якості нововведень, розробляються супровідні картки і програми для всіх категорій вчителів, забезпечується випереджальне моделювання: моделі професійного розвитку педагогічних кадрів освітнього закладу, інноваційні моделі педагогічного досвіду, моделі самоосвітньої діяльності, моделі супроводу педагога щодо дослідження індивідуальної науково-методичної проблеми, які б задовольнили потреби педагогічних працівників різних спеціальностей і категорій. Вагомим напрямом інформаційного та науково-методичного забезпечення педагогів закладу є створення сайту, електронної бібліотеки, очного і заочного дистанційного консультування на базі ресурсів Інтернету тощо. Прискорити процес формування та функціонування нової систем освіти може також "формування у людей нової системи цінностей, що надасть освіті випереджаючого по відношенню до становлення інших соціальних структур суспільства сталого розвитку характеру, адже сама освіта виконує функцію проектування, моделювання соціальних відносин" [1]. Саме соціальна домінанта сталості у системі Природа-Суспільство-Людина представила можливість розробити систему моделей поводження вчителя та учня на основі моніторингових досліджень: поведінкова модель вчителя у просторі духовності учня; мовленнєві моделі взаємодії учасників освітнього процесу; управлінські моделі поводження тощо. Особливість управління НВК-ДАЛ № 15 – школи філософії життя у контексті освіти для сталого розвитку полягає у створенні системи науково-методичної діяльності закладу на основі моніторингових досліджень якості нововведень. Список використаних джерел Романенко М. І. Випереджаюча освіта для сталого розвитку як механізм модернізації вітчизняної освіти / М. І. Романенко // Сучасні навчальні заклади. -2010. С. 15.