nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: В случае, когда руководитель понимает необходимость перемен и его поддерживает управленческая команда, используется _ форма организационных изменений 
 (*ответ*) инструкционная
 коррозионная
 умиротворяющая
 агрессивная
Видимый, но часто неподдающийся расшифровке уровень созданного в организации физического и социального окружения, являющегося внешним проявлением корпоративной культуры, - это
 (*ответ*) артефакт
 образ
 церемония
 убеждения
Воздействие субъекта управления на объект управления на основе силы и авторитета власти присуще _ методам управления
 (*ответ*) организационно-распорядительным
 экономическим
 социальным
 психологическим
Воздействие субъекта управления на объект управления с помощью регламентов, норм, инструкций, приказов и распоряжений присуще _ методам управления
 (*ответ*) организационно-распорядительным
 экономическим
 социальным
 психологическим
Г.Трайс и Дж.Бейер выделяют _ уровня(ей) корпоративной культуры
 (*ответ*) 4
 3
 5
 7
Главной особенностью _ метода управления является обращение к внутреннему миру человека, его личности, интеллекту, с тем, чтобы направить внутренний потенциал человека на решение конкретных задач предприятия
 (*ответ*) психологического
 социологического
 административного
 экономического
Действующие в органах законы, используемые технологии, физические объекты относят к _ уровню корпоративной культуры
 (*ответ*) внутреннему
 внешнему
 организационному
 стратегическому
Для перерастания конфликтной ситуации в конфликт необходим
 (*ответ*) инцидент
 объект
 субъект
 противник
Для преодоления сопротивления изменениям в организации при недостаточном объеме или неполной информации применяется подход
 (*ответ*) информирование и общение
 переговоры и соглашения
 участие и вовлеченность
 помощь и поддержка
Для преодоления сопротивления изменениям в организации, когда инициаторы изменений не обладают всей информацией для планирования изменений, при этом имеются значительные силы сопротивления, применяется подход
 (*ответ*) участие и вовлеченность
 информирование и общение
 переговоры и соглашения
 помощь и поддержка
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Как характеризуют ребят их ответы учителю?
Категория: школьный раздел
Ответы:
У Дениса и Миши разные интересы. Денис кажется взрослее Миши, несмотря на то, что они одного возраста.
Борис Степанович говорит о любви Дениса ко всему, что его окружает, несмотря на то, что маленький, — Денис любит целый мир. Значит, у Дениса богатый духовный мир, широкий кругозор. Он всесторонне развитый мальчик. Миша же, как маленький, перечисляет только вкусные кушанья, которые являются для него главными в жизни, которые его интересуют, о которых он постоянно думает. Мишка ничем не интересуется, поэтому
у него отсутствует «духовная пища», у него узок круг его интересов, поэтому он и не растет.
Французский писатель Скаррон сказал, что «ни один человек, любящий свой желудок, не произвел ничего истинно прекрасного».
Произведения В. Ю. Драгунского: «Денискины рассказы», «Девочка на шаре», «Заколдованная буква», «Друг детства», «Похититель собак», «Двадцать лет под кроватью», «Волшебная сила искусства», «Красный шарик в синем небе», «Разноцветные рассказы», «Приключение».
Вопрос: Обсудите с другом, что вы любите больше всего. Совпадают ли ваши интересы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Интересы людей не во всем совпадают, ведь каждый интересуется чем-то определенным, готовится стать специалистом в какой-то специфической области, поэтому одному интересна литература, другому — биология. А в чем-то интересы совпадают: вместе пойти на каток, вместе поиграть в компьютерные игры, вдвоем подготовить уроки.
Вопрос: Почему произведение названо сказкой? Что могло быть на самом деле, а что появилось благодаря фантазии автора?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В этом произведении есть сказочный сюжет. Напрасно теряя время, ленивые школьники состарились и сами того не заметили. А время, потерянное детьми, злые волшебники забрали себе. И стали волшебники малыми ребятами, а ребята — старыми стариками.
Дети учатся в школе, город живет повседневной жизнью, школьники уступают старикам место. Благодаря фантазии автора школьники превратились в стариков, а старые волшебники — в девочек и мальчиков.

Сказка Шварца обозначена сказкой из-за происходящих в ней сказочных событий. Ленивые дети, не ценящие время обратились в старичков и даже этого не поняли.
А вот злюки - старички - настоящие волшебники превратились в школьников.
Вопрос: Одинаково ли было поведение детей? Почему они смогли победить волшебников?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Петя Зубов переживал за остальных ребят, действовал. Остальные дети не волновались, бездействовали, вели себя беспечно. Петя объединил всех ребят, поэтому они смогли победить злых волшебников.

Поведение превратившихся в стариков детей не одинаково. Очень многие дети вели себя безответственно, ничего не делали, а только жаловались на сове состояние.
Только мальчик Петя Зубов узнал о злых волшебниках и решил бороться за свой возраст.
Именно Петя нашел всех пострадавших детей и объединил их простив злых волшебников - стариков.
Вопрос: Как ты относишься к ребятам?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мне нравятся герои сказки, потому что они объединились ради доброго дела.

Мне жаль этих девчонок и мальчишек из сказки. Они не уважали свое время, ленились и поэтому попались злым волшебникам, которые превратили их в стариков.
Я сочувствую детям, потому что они не понимали что такое с ними может случиться и поэтому вели себя так безответственно.
Но в конце сказки дети исправили свои ошибки, объединились и проучили злых волшебников. Это мне понравилось.

Я отношусь к  ребятам хорошо потому что они объединились ради своего потерянного времени и в итоге победили злых волшебников
Вопрос: Как к героям относится автор? Обсудите с другом
Категория: школьный раздел
Ответы:
Автор сказки считает ребят ленивыми, безответственными, несобранными. Е. Шварц использует внутренний монолог героев, находит «словечки» для характеристики мальчиков: например, «колбасник». Он также словами злых волшебников так характеризует детей: Лентяи, до 77 и сосчитать не сумеют, сразу собьются», «Не придут они к 12 часам ночи. Хоть на минуту, да опоздают». Волшебник Сергей Владимирович говорит, что стоит только захотеть, человек может спастись от любого несчастья.

Автор не очень хорошо характеризует героев сказки. Свое отношение он выражает словами из диалога злых волшебников - старичков.
Старички считают, что дети никогда не придут вовремя, а также без ошибки не смогут сосчитать до семидесяти семи.
Вопрос: Какой момент в сказке самый напряжённый? Прочитайте с друзьями по ролям эту часть текста
Категория: школьный раздел
Ответы:
Самый напряженный момент в сказке, когда ребята вошли в домик, где жили волшебники, и ровно в полночь Петя Зубов стал крутить стрелку ходиков на 77 кругов обратно. Волшебники вновь превратились в стариков и пропали.

Думаю, что остросюжетный момент в сказке Шварца - это приход настоящих детей в избушку злых волшебников. 
И конечно момент когда Петя Зубов крутил часы времени обратно на семьдесят семь часов. Когда волшебство сработало, то волшебники - старички исчезли.
Вопрос: Что подразумевал Шварц под потерянным временем? Как ты понимаешь название сказки?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Время — это главная ценность человека. Экономя его, люди получают дополнительную возможность творить и познавать. Иными словами, делать нас богаче, сильнее, умнее. И вот какая интересная взаимосвязь получается — чем больше мы учимся экономить время, тем быстрее растут наши достижения в учебе, в труде. В нашей жизни важен каждый час, каждая минута и даже секунда. И поэтому каждый из нас должен ценить и экономить время, не растрачивать его понапрасну. Идея сказки заключается в том, что человек, который понапрасну теряет время, сам не замечает, как стареет.

Думаю, что автор под потерянным временем подразумевал время, которое тратится бесполезно.
В этот момент человек просто проводит время не изучая и не делая чего-то своего развития и пользы других людей.
Получается, что такое время прожито зря, то есть потеряно для человека.
Так как временем измеряется жизнь человека, то потерянное время говорит о напрасно потраченной части жизни.
Поэтому человек и не видит как он стареет, потому что он свое время не ценит.
Название сказки я понимаю так потерянное время - утраченное время для жизни.
Вопрос: Почему произведения Шварца, Драгунского и Голявкина объединены в один раздел?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Произведения Е. Шварца, В. Драгунского и Е. Голяв- кина объединены в один раздел, потому что они о школе и школьниках, которые напрасно тратят время, прогуливают уроки
Вопрос: Перечитай конец сказки Шварца. Согласен ли ты с автором? Объясни свою позицию
Категория: школьный раздел
Ответы:
Е. Шварц: «Человек, который понапрасну теряет время, сам не замечает, как стареет».

Как часто мы непозволительно щедро тратим свое время на пустяки, думая, что впереди его много — неизмеримый океан. Вырастаем беззаботными бездельниками, которым нужна сильная поддержка родителей. А мы, сами-то, когда будем их опорой и радостью? Вот пословица и напоминает, что нельзя тратить драгоценное время, отпущенное человеку на учебу и взросление,
на изучение материала, оставленного предыдущими поколениями.
Вопрос: Для эффективной диагностики конфликта существует следующее правило
 (*ответ*) конфликтная ситуация возникает раньше конфликта
 конфликт возникает раньше конфликтной ситуации
 инцидент возникает раньше конфликтной ситуации
 конфликт возникает одновременно с конфликтной ситуацией
Здание, в котором находится организация, его дизайн и место расположения, хаорактеризуют организационную культуру
 (*ответ*) объективную
 субъективную
 глубинную
 косвенную
Избирательное использование информации и изложение событий в выгодном для инициатора изменений порядке, свойственно методу управления изменениям
 (*ответ*) манипуляция и кооптация
 переговоры и соглашения
 участие и вовлеченность
 информирование и общение
Изменения в организацилнной культуре организации
 (*ответ*) могут либо предшествовать, либо следовать за изменениями в поведении членов организации
 должны происходить только одновременно с изменениями в поведении членов организации
 должны предшествовать изменениям в поведении членов организации
 не требуют изменений в поведении членов организации
К методам поддержания корпоративной культуры относится
 (*ответ*) реакция руководства на критические ситуации в организации
 создание неформальных групп в организации
 периодическое проведение совещаний
 выбор в качестве единственной цели организации – рост прибыли 
К способам психологического воздействия относят
 (*ответ*) внушение
 соревнование
 партнерство
 взыскание
К структурным методам управления конфликтной ситуации относится
 (*ответ*) установление общеорганизационных комплексных целей
 использование стиля приспособления
 восстановление спокойствия в коллективе
 разработка карты конфликта
К экономическим методам управления относит(ят)ся 
 (*ответ*) товары со скидкой
 материальная ответственность
 социальное планирование
 возможность творчества в работе
К экономическим методам управления относится
 (*ответ*) налоговая система
 административная ответственность
 организационные воздействия
 социальное планирование 
Когда к одному человеку предъявляются противоречивые требования по поводу того, каким должен быть результат его работы, возникает конфликт
 (*ответ*) ролевой 
 межгрупповой
 прямой
 индивидуальный
Когда сопротивление изменениям возникает из-за боязни проблем адаптации к новым условиям, используется _ подход преодоления сопротивления
 (*ответ*) помощь и поддержка
 участие и вовлеченность
 информирование и общение
 переговоры и соглашения
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Можно ли назвать рассказ Голявкина смешным, весёлым? Объясни своё мнение.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассказ Голявкина не смешон, так как в нем мальчик прогуливает школу и ему скучно. В солнечный весенний день мальчику скучно, потому что он не в школе и ему нечем заняться. В городе все работают, и мальчику нужно идти на занятия.
Вопрос: Почему некоторые произведения мы называем рассказом? Можно ли дать следующее объяснение?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассказ — это художественное повествовательное произведение небольшого размера. Рассказ посвящен обычно описанию одного эпизода из жизни героя.

Рассказ с точки зрения литературы это история или событие которое нам рассказывают а мы пересказываем
Вопрос: Вспомни, чем рассказ отличается от сказки. Как бы ты дополнил определение рассказа? Запиши его в «Рабочую тетрадь».
Категория: школьный раздел
Ответы:
В сказке описываются приключения героя, каждое из которых — важный эпизод в развитии сюжета. Рассказ строится на основе одного короткого эпизода, играющего фатальную роль в жизни героя.
Действие в сказке не ограничено в пространстве и времени в отличие от рассказа, где оно всегда кратковременно и происходит в конкретном месте.
Авторская позиция в рассказе может быть выражена с помощью отступлений, оценочной характеристики героев или композиционного приема использования контрастных деталей. В сказке прямая авторская оценка отсутствует — отражается только общая идея.

Рассказ- не большая история, в которой как правило, нет фантастических элементов, не много действующих героев и произведение не охватывает большой период времени.
Сказка- фольклорное произведние, которое не всегда имеет автора. В сказке выдуманный сюжет с элементами фантастики. Часто встречаются троекратные повторы.
Отличия:
1. Рассказ- обычно (подчеркиваю, обычно т.е. навсегда!) правдивая история, сказка же- наоборот выдумка.
2. Сказка может быть длинный, когда рассказ- нет.
3. У рассказа всегда есть автор, а у сказки невсегда.
____________
Ничего не гарантирую.
Вопрос: Придумай свой рассказ, который можно было бы включить в раздел «Делу время — потехе час». Запиши его в «Рабочую тетрадь»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассказ «Делу время — потехе час»
Мы играли с подругой в куклы с утра до самого вечера, отвлекаясь только на то, чтобы поесть и попрыгать на прыгалке. Перед приходом мамы с работы я вспомнила, что она просила купить хлеба в булочной. Я схватила деньги и побежала в магазин, но хлеб в нашем магазинчике закончился. Я вернулась домой, мама уже пришла. Я ей сказала, что хлеба в магазине нет. Она спросила, что же я делала с утра, когда привозят продукты? Я призналась, что играла в куклы. Тогда мама произнесла: «Запомни, дочка: делу время — потехе час!». С тех пор я сначала выполняла поручения мамы, а лишь потом занималась своими играми.
Вопрос: Почему Житков дал рассказу именно такое название?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Модель корабля в мечтах маленького Бори оказывается наполненной сказочными человечками, которые появляются только в отсутствие людей и делают все, что полагается экипажу, поэтому мальчику нужно терпеливо ждать случая, когда человечки покажутся на палубе.
Рассказ можно назвать «Сломанный пароходик».
Вопрос: Перечитай начало произведения. Опиши пароходик своими словами. Какое впечатление произвело на героя увиденное? Найди строки, подтверждающие твой ответ
Категория: школьный раздел
Ответы:
Боря не мог оторвать глаз от пароходика: «Я такого никогда не видал... На носу два якоря. Ах, какие замечательные!» Он ему так понравился, что казался настоящим.
Вопрос: Расскажи, что придумывал мальчик, чтобы увидеть человечков. Какой момент в рассказе ты считаешь самым напряжённым? Почему?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мальчик был фантазером, и придумал, что в пароходике живут человечки. Поймать человечков, подложив конфетку и кусочек хлеба, не удалось. Не удалось и с помощью коврика, намоченного чернилами, как рассуждал малыш. Но он все время думал о человечках. «Я не мог больше терпеть. И вот — я решил непременно взять пароходик и посмотреть, и поймать человечков. Хоть одного». Маленький всезнайка крутил и тряс пароходик, перерезав ножом веревочные лесенки и подковырнул палубу.
Вопрос: Какие чувства испытывал герой в этот момент? Найди в тексте подтверждение своим мыслям
Категория: школьный раздел
Ответы:
Боря разбирал пароходик в предвкушении, что поймает хоть одного человечка. «Я подковырну и приподниму палубу. И вас всех там накрою... Я ждал и держал руку наготове — схватить».
Вопрос: Что пережил герой, когда увидел пустой пароходик? Как эти чувства его характеризуют?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Откинув палубу и прихлопнув внутри рукой, мальчишка и увидел, что внутри ничего нет — голые борта. Боря, конечно, не смог починить пароходик.
Вопрос: Как ты относишься к мальчику? Что думал о своём поступке он сам?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Боря живой и непосредственный мальчик, но из-за своих капризов он испортил бабушкину вещь — дорогую для нее память. «Теперь все пропало!» — подумал Боря и расплакался. Ему не столько было жалко пароходик, он боялся, что бабушка его накажет.
Вопрос: Когда сотудники теряют что-либо при осуществлении изменений, но обладают существенной силой сопротивления, подходит метод управления сопротивлениям
 (*ответ*) переговоры и соглашения
 помощь и поддержка
 участие и вовлеченность
 информирование и общение
Количество параметров, которые определяют силу организационной культуры
 (*ответ*) 3
 5
 10
 7
Конкретные лица, являющиеся участниками конфликта, - это 
 (*ответ*) оппоненты
 конкуренты
 соперники
 объекты
Конфликт между профсоюзом и администрацией относится к типу конфликтов
 (*ответ*) межгрупповому
 межличностному
 внутриличностному
 внутригрупповому
Конфликт, возникающий, когда ожидания группы находятся в противоречии с ожиданиями отдельной личности, - это конфликт _ 
 (*ответ*) между личностью и группой
 внутриличностный
 межличностный
 межгрупповой
Конфликт, вызываемый объективными противоречиями, разрешение которого ведет к укреплению новой идеи, прогрессивным изменениям в самой организации, - это конфликт
 (*ответ*) конструктивный 
 деструктивный
 объективный
 результативный
Конфликт, который ведет к повышению эффективности деятельности организации, - это _ конфликт 
 (*ответ*) функциональный
 дисфункциональный
 принципиальный
 деловой
Конфликт, который приводит к снижению эффективности организации, - это _ конфликт
 (*ответ*) дисфункциональный
 функциональный
 структурированный
 неструктурированный
Критерий оценки копоративной культуры, такой, как степень риска, т.е. готовность идти на риск, предложил 
 (*ответ*) С.Роббинс
 Г.Трайс
 А.Кеннеди
 Э.Шейн
Материальные проявления корпоративной культуры - это
 (*ответ*) артефакты
 ценности
 герои
 язык общения
Метод ведения хозяйства, основанный на соизмерении затрат предприятия на производство продукции с результатами хозяйственной деятельности (объём продаж, выручка), - это 
 (*ответ*) хозяйственный расчёт
 административное планирование
 социальное партнерство
 социальное планирование
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Определи главную мысль произведения Житкова
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мечтай, мечтай, но меру знай.
Вопрос: Почему был испорчен праздник? Задумывались ли дети о последствиях своих поступков? Герои делали так, потому что были: жадными, завистливыми, жестокими, не способными правильно оценить то, что они делали, добрыми, отзывчивыми, смелыми? Объясни. Приведи примеры из текста.
Зощенко. Елка
Категория: школьный раздел
Ответы:
Родители Миньки и Лели пригласили на новогоднюю елку детей вместе с родителями, чтобы подарить каждому игрушку и сладости. Но Минька и Леля поступили некрасиво. Они ели или надкусывали сладости с елки, отбили у фарфоровой куклы руку. Дети поссорились между собой и нагрубили пришедшим гостям. Одна из мам сказала: «Наверное, ваш мальчик будет разбойник... С вами водиться, что в крапиву садиться». Минька, сидя на маминых руках, закричал: «Вообще все можете уходить, и тогда все игрушки нам останутся». Герои были жадными, завистливыми, жестокими. Но им было всего 5 и 7 лет.
Вопрос: Что ты думаешь о поведении Лёли и Миньки? Как писатель относится к героям? Обсудите с другом
Категория: школьный раздел
Ответы:
Дети не задумывались о последствиях своих поступков, были не способными правильно оценить то, что они делали. Папа Миньки и Лели сказал, что не хочет, чтобы его дети были жадные и злые, дрались, ссорились и выгоняли гостей. Леля и Минька поступили плохо и были наказаны. Веселого праздника не получилось, папа все игрушки отдал гостям. Это послужило для них уроком. Спустя тридцать пять лет герой все еще вспоминает эту елку.
Семья — это самое главное, что есть у нас. Берегите своих родных, никогда не поступайте так, чтобы вашим родителям было стыдно за ваши поступки.
Вопрос: Какие слова в рассказе ты считаешь главными?
Категория: школьный раздел
Ответы:
«И за все эти тридцать пять лет я ни разу больше не съел чужого яблока и ни разу не ударил того, кто слабее меня... Поэтому я такой сравнительно веселый и добродушный».
Вопрос: Составь план произведения. Перескажи текст.
Категория: школьный раздел
Ответы:
План пересказа
1)    Сколько лет автору и когда он стал понимать, что такое елка.
2)    Леля и Минька пробираются тайком в комнату, где мама нарядила елку и начинают есть висящие на ней съедобные украшения — пастилки и яблоко.
3)    Минька хотел подтащить к елке стул, но тот упал и отбил кукле ручку
4)    Пришли гости и мама открыла дверь в комнату с елкой.
5)    Мама стала раздавать подарки пришедшим детям, а Миньке и Леле показала надкушенное яблоко и подарила паровозик не Миньке, а другому мальчику.
6)    Мамы разругались из-за детей, и все гости ушли с праздника.
7)    Папа вошел, потушил елку и отправил детей спать, а все подарки обещал раздать другим детям.
8)    Автор объясняет, почему он с тех пор стал веселым и добродушным человеком.

1.    Елка в гостиной
2.    Вкусные подарки
3.    Леля ест пастилку
4.    Надкусанное яблоко
5.    Разорение елки
6.    Сломанная кукла
7.    Приход гостей
8.    Разоблачение
9.    Золотушный мальчик и его паровозик
10.    Золотушная девочка и ее кукла
11.    Гости ушли
12.    Слова папы
Вопрос: О чём думал Григ, когда сочинял музыку для девочки? Какое впечатление производила музыка на слушателей? Почему?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Григ «писал и видел, как навстречу ему бежит девушка с зелеными сияющими глазами. Она обнимает его за шею и прижимается горячей щекой к его седой небритой щеке». «Ты как солнце, — говорит ей Григ. — Как нежный ветер и раннее утро. У тебя на сердце расцвел белый цветок и наполнил все твое существо благоуханием весны. Я видел жизнь... она удивительна и прекрасна. Я старик, но я отдал молодежи жизнь, работу, талант. Поэтому я, может быть, даже счастливее тебя, Дагни...»
Его, каждый по-своему, слушали синицы на дереве, матросы из порта, прачка из соседнего дома, сверчок, снег и Золушка. «Синицы волновались... Загулявшие матросы рассаживались на ступеньках дома и слушали, всхлипывая. Прачка вытирала ладонью покрасневшее лицо и покачивала головой. Сверчок вылезал из трещины в кафельной печке и подглядывал в щелку за Григом.
Падавший снег повисал в воздухе, чтобы послушать зэон, лившийся ручьями из дома. А Золушка смотрела, улыбаясь, на пол. Хрустальные туфельки у ее ног вздрагивали в ответ на аккорды».
Вопрос: По какой причине Дагни уехала из дома? Где она оказалась? Как характеризует героиню её отношение к театру?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В восемнадцать лет Дагни окончила школу, и отец отправил ее погостить к своей сестре Магде, театральной портнихе. Магда с мужем Нильсом жили в комнатушке под крышей театра.
«Дагни часто ходила в театр. Это было увлекательное занятие. Но после спектаклей Дагни долго не засыпала и даже плакала иногда у себя в постели». В театре Дагни верила всему. Она осталась такой же чуткой, милой, впечатлительной, как в детстве.
Вопрос: Что удивило и потрясло Дагни на концерте? Как она догадалась, что знаменитая пьеса Грига посвящена ей? Только ли потому, что было названо её имя?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Дагни пошла на концерт вместе с Магдой и Нильсом. «Дагни впервые слушала симфоническую музыку. Она произвела на нее странное действие. Переливы и громы оркестра вызывали у Дагни картины, похожие на сны». Потом ей почудилось, что ведущий концерта назвал ее имя. И он повторил, что музыкальная пьеса посвящена ей по случаю того, что ей исполнилось 18 лет.
Вопрос: Смогла ли героиня понять, что хотел сказать ей Григ? О чём она сожалела?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Дагни не смогла сдержать слез и закрыла лицо ладонями. Сначала она ничего не слышала, потому что внутри у нее шумела буря. Потом (?на услышала, как поет ранним утром пастуший рожок, и в ответ ему откликается струнный оркестр. «Это был ее лес, ее родина! Ее горы, песни рожков, шум ее моря!.. Дагни плакала слезами благодарности». Она сожалела, что Эдвард Григ уже умер, и она не сможет поблагодарить его за чудесный подарок.
Вопрос: Согласишься ли ты с тем, что всё произошедшее на концерте можно назвать самым напряжённым моментом рассказа? Объясни
Категория: школьный раздел
Ответы:
Произошедшее на концерте можно назвать самым напряженным моментом рассказа. Дагни поняла, что тот человек, который помог ей донести корзину с шишками, и был Эдвард Григ. И пьеса — это тот подарок, который он обещал ей сделать десять лет назад.
«Музыка заполнила все пространство между землей и облаками, повисшими над городом... Музыка уже не пела. Она звала за собой в ту страну, где солнце горит, как корона в волосах сказочной доброй волшебницы... В наплыве звуков вдруг возник знакомый голос. «Ты — счастье, — говорил он. — Ты — блеск зари».
Вопрос: Метод ведения хозяйства, основанный на соизмерении затрат предприятия на производство продукции с результатами хозяйственной деятельности, полном возмещении расходов на производство за счёт полученных доходов, - это метод
 (*ответ*) хозяйственный расчёт
 материальной ответственности
 дисциплинарной ответственности
 организационно-распорядительный
Метод управления, используемый при решении проблем, связанный с работниками, их ролью в выборе направления действий и заинтересованностью в выполнении намеченного плана, - это метод
 (*ответ*) социологических исследований
 моделирования
 экспериментирования
 экономического прогнозирования
Методом(ами) поддержания корпоративной культуры являет(ют)ся
 (*ответ*) критерии определения вознаграждений и статусов
 частая смена символики и образов
 проведение социалогических исследований
 анализ системы качества в организации
Методы управленческого воздействия, основанный на использовании экономического механизма, - это 
 (*ответ*) материальное стимулирование 
 социальное планирование 
 партнерство
 инструктирование
Набор наиболее важных предположений, принимаемых членами организации и получающих выражение в заявляемых организацией ценностях, задающих людям ориентиры их поведения и действий, - это 
 (*ответ*) организационная культура
 культура власти
 организационная дисциплина
 теория организации
Наиболее категоричная форма распорядительного воздействия, обязывающая подчинённых точно выполнить принятое решение в установленные сроки, - это 
 (*ответ*) приказ
 распоряжение
 инструкция
 указание
Накопившиеся противоречия, содержащие истинную причину конфликта, - это 
 (*ответ*) конфликтная ситуация
 инцидент
 предмет конфликта
 повод конфликта
Направление в методе логики научного познания и практической деятельности, в основе которого лежит исследование объекта как сложной целостной кибернетической социально-экономической системы, - это _ подход
 (*ответ*) системный
 социологический
 исторический
 иерархический
Невидимый, подсознательный уровень корпоративной культуры, объединяющий отношение к окружающему миру, восприятие действительности, времени, пространства, человеческой природы и человеческой деятельности, - это 
 (*ответ*) основные убеждения
 артефакты
 ценности
 ритуалы
Обеспечение эффективных коммуникаций и разрешение конфликтов в коллективе характерно для _ методов управления 
 (*ответ*) социологических
 экономических
 организационных
 распорядительных
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Придумай заглавие к каждой части рассказа. Почему Паустовский так разделил текст? Как все части рассказа связаны друг с другом?
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) Встреча Грига с Дагни в лесу и его обещание написать музыку.
2)    Григ пишет музыку для Дагни.
3)    Дагни приезжает в гости в своей тете Магде. Комната Магды.
4)    Симфонический концерт белой ночью в городском парке.
Вопрос: Определи основную мысль произведения Паустовского. В чём она заключается?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Этот рассказ о красоте мира и человека, о том, как прекрасно искусство, отражающее жизнь. Дагни представила, что она поблагодарила бы Грига «за то, что открыли для меня то прекрасное, чем должен жить человек».
Вопрос: Составь план и перескажи текст
Категория: школьный раздел
Ответы:
План пересказа
1) Композитор Эдвард Григ любил проводить осень в лесах около Бергена.
2) Однажды Григ встретил в лесу дочь лесника, но у него не нашлось, что ей подарить.
3) Григ проводил Дагни до дома и решил посвятить ей музыкальное произведение, которое он напишет к ее восемнадцатилетию.
4) Дом Грига совсем пуст и похож на жилище дровосека.
5) Больше месяца писал Григ музыку для Дагни Педерсен.
6) Григ во время работы представлял себе Дагни, картины скандинавской природы, реальных людей и сказочных героев.
7) Когда Дагни исполнилось восемнадцать, она приехала погостить к тете Магде.
8) Дагни часто ходила в театр, но очень переживала от увиденного, тогда тетя предложила посетить концерт для разнообразия.
9) Во время концерта Дагни вдруг услышала, что со сцены прозвучало ее имя.
10)    Все узнали, что Григ посвятил Дагни свое сочинение — это был был подарок, который он обещал ей через десять лет.
11)    Дагни уже не сможет сказать Григу «спасибо!».

1.    Осенний лес в горах
2.    Девочка с шишками
3.    Разговор с Григом
4.    Обещание подарка
5.    Дом Грига
6.    Старый рояль
7.    Как Григ писал музыку
8.    Слушатели Грига
9.    Дагни в Христиании
10.    Магда и Нильс
11.    Театру надо верить
12.    Черное платье
13.    Симфонический концерт
14.    Человек во фраке
15.    Подарок
16.    Родной лес и горы
17.    Слезы Дагни
18.    Радость Дагни
19.    Смех Дагни.
Вопрос: Побеседуй с другом на тему «Я люблю слушать музыку»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Я люблю слушать музыку и с друзьями, и в одиночестве. С друзьями я люблю слушать быструю, веселую и громкую музыку, а в одиночестве предпочитаю слушать спокойную тихую мелодию без слов. А еще я люблю слушать разную музыку в общественном транспорте, через наушники, чтобы никому не мешать. Я люблю при этом смотреть в окно и находить в плейере такую мелодию, которая бы соответствовала движению транспортного средства: или бравурную, если мы быстро едем, или медленную, если стоим в пробке.
Вопрос: Какие эпизоды своего детства вспоминает Житков? Как ты думаешь, эти воспоминания написаны так, что вызывают грусть о прошедшем детстве, улыбку или, может быть, бесстрастно с наибольшей точностью передают все события?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Жидков вспоминает, как, будучи у бабушки, сломал пароходик. Эти воспоминания вызывают у него улыбку и одновременно грусть о прошедшем.
Вопрос: Знаешь ли ты о детстве твоих родителей или других близких?
Категория: школьный раздел
Ответы:
О своем детстве нам часто рассказывают родители, делятся своими светлыми и дорогими им воспоминаниями. Можно им задать вопросы:
1)    Как вы проводили праздники, каникулы, как встречали Новый год?
2)    Какие традиции сохранялись в семье?
3)    Исполнялись ли ваши заветные желания?
4)    Были ли у вас огорчения, ошибки, неудачи и как вы с этим справлялись?
Вопрос: Составьте с другом список произведений для выставки книг на тему «Страна детства»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Список произведений для выставки книг на тему «Страна детства»: В. Драгунский «Денискины рассказы», М. Зощенко «Леля и Минька», В. Астафьев «Рассказы».
Самое сильное впечатление на меня произвел рассказ
В.    Астафьева «Конь с розовой гривой».
Вопрос: Представь, что могло произойти, если бы мальчик из рассказа Житкова нашёл человечков. Какая история получилась бы: реальная, фантастическая, юмористическая?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Если бы мальчик из рассказа Житкова нашел человечков, то это была бы уже фантастическая, а не реальная история.
Вопрос: Какие рассказы Житкова ты знаешь? Что их объединяет? Согласен ли ты с тем, что автор рассказал своим читателям истории, которые произвели на него особое впечатление? Почему ты так считаешь?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассказы Б. Житкова: «Как я ловил человечков» и другие, в которых автор рассказал своим читателям истории, которые произвели на него особое впечатление, иначе бы он их не запомнил с такой точностью и такими подробностями.
Вопрос: Какое впечатление произвело на тебя произведение Паустовского? Поделись своими мыслями с друзьями. Согласны ли они с тобой?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Произведение Паустовского произвело на меня очень сильное впечатление, потому что написано поэтичным, красивым языком и построено при помощи неожиданных ходов и поворотов сюжета.
Вопрос: Обращение к внутреннему миру человека, его личности, интеллекту, чувствам, с тем, чтобы направить внутренний потенциал человека на решение конкретных задач предприятия, является главной особенностью _ методов управления
 (*ответ*) психологических
 социальных
 экономических
 распорядительных
Определение системы полномочий и ответственности, чёткое определение процедур и правил в организации характерно для такого метода разрешения конфликта, как 
 (*ответ*) разъяснение требований к работе
 координация и интеграционные механизмы
 системы вознаграждения
 общеорганизационные методы
Организационная культура, связанная с физическим окружением, создаваемым в организации, - это _ организационная культура
 (*ответ*) объективная
 субъективная
 прямая
 косвенная
Основные понятия, характеризующие организационную культуру, - это 
 (*ответ*) базовые предположения, ценности, символы
 коллективная психология, организационная структура, ценности
 хозяйственный расчет, базовые предположения, процессный подход
 социальная структура, форма приказов, символы
Особый вид взаимодействия субъектов организации, при котором действия одной стороны, столкнувшись с противодействием другой, делают невозможным реализацию ее целей и интересов, - это 
 (*ответ*) конфликт 
 стресс
 инцидент
 сопротивление
Первый "поверхностный" уровень организационной культуры, - это
 (*ответ*) видимое поведение работников
 ценности, разделяемые членами организации
 базовые предположения, которые трудно осознать даже самим членам организации
 верования, присущие членам организации
Пересказ реальных событий, приукрашенных вымышленными подробностями, в центре которых часто выступает герой или героиня, - это 
 (*ответ*) легенды
 мифы
 саги
 сказки
По характеру воздействия на эффективность деятельности организации различают _ конфликты
 (*ответ*) функциональные - дисфункциональные
 линейные - функциональные
 линейные - штабные
 индивидуальные - групповые
Под субъкультурой понимается
 (*ответ*) культура ее отдельных подразделений
 навязанная из вне организационная культура
 базовые предположения, которые не разделяются большинством сотрудников
 глубинный уровень организационной культуры
Подход к управлению, основу которого составляет рассмотрение проблем управления в их связи и взаимозависимости с использованием методов исследования многих наук, - это _ подход
 (*ответ*) комплексный
 структурный
 иерархичности
 процессный
Полностью выдуманные истории, мораль которых содержит намек на ожидаемое поведение сотрудников компании, - это 
 (*ответ*) сказки
 легенды
 мифы
 саги
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Найди в рассказе «Корзина с еловыми шишками» описание осени, зимы, белых ночей. Использует ли писатель приёмы сравнения и олицетворения? Приведи примеры
Категория: школьный раздел
Ответы:
Описание осени в рассказе «Корзина с еловыми шишками: «Если бы можно было собрать все золото и медь, какие есть на земле, выковать из них тысячи тоненьких листьев, то они составили бы ничтожную часть того осеннего наряда, что лежал в горах. К тому же кованые листья показались бы грубыми в сравнении с настоящими, особенно с листьями осины. Всем известно, что осиновые листья дрожат даже от птичьего свиста».
Вопрос: Вспомни, какие произведения Зощенко ты читал раньше. Составь рассказ о творчестве писателя, используй опорные вопросы
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассказ о творчестве М. Зощенко
Знакомые мне произведения М. Зощенко написаны о детстве мальчика Миньки и его старшей сестренке Леле, которое было очень светлым и наполненным различными событиями. Рассказ ведется от первого лица, потому что Минька — это и есть сам писатель Михаил Зощенко в детстве. Каждый из героев рассказов Зощенко очень привлекателен, самобытен и непосредственен, все они совершают поступки как хорошие, так и плохие, на которых учатся так больше не поступать. Все происшествия и события детских лет так повлияли на писателя, что он извлек из них уроки на всю жизнь. Рассказы М. Зощенко веселые, написаны с большим чувством юмора и трепетной любовью ко всем изображенным персонажам.
Вопрос: Если бы тебя попросили объединить всепроизведения Зощенко, которые ты читал, в одну книгу, какое название ты бы ей дал?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Если объединить все рассказы М. Зощенко в одну книгу, то можно ее назвать «Детство Миньки и Лели».
Вопрос: Какое произведение ты бы ещё включил в раздел «Страна детства»? Объясни свой выбор
Категория: школьный раздел
Ответы:
В раздел «Страна детства» можно включить повесть
В.    Голявкина «Мой добрый папа», рассказ В. Астафьева «Конь с розовой гривой».
Вопрос: Каким настроением проникнуто стихотворение? Почему?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стихотворение веселое, задорное и жизнерадостное. Дети вечером играют в палочку-выручалочку. Они весело шумят и бегают, пытаясь догнать собственную тень. «Снизу яма, сверху высь, между них вертись, вертись».
Вопрос: Какие картины ты представил, прочитав это стихотворение?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Представляются непроходимый лес, пустыня. Подкрадывающийся к зебре желтый лев. Огромное дерево, ветви которого подняты вверх. Гиппопотам в зарослях кустарника. Вечер, переходящий в ночь, взошедший месяц. Густой лес, спускающийся к реке.
Вопрос: О чём говорит поэт в строчках:
Но виденья старых басен
Возмущают слабый дух?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Но виденья старых басен
Возмущают слабый дух.
На утесе герой чувствует себя в безопасности. Но он боится огненного змея, который может взмыть в небо, вдруг вышедших из камней карликов или внезапно загоревшегося леса. Герой слышит приближающийся хруст и ему страшно — это могут быть духи или медведь.
Вопрос: Что это за видения? Перечитай четвёртое и пятое четверостишия. Почему в этих строфах все предложения вопросительные?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Поэту снится сон, и поэтому в третьем и четвертом четверостишиях он ничего не утверждает. В своих видениях он представляет любую опасность.
Вопрос: Какие чувства испытывает рассказчик: боязни, страха, радости, опасности, грусти? Какие слова помогают это понять?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассказчик испытывает боязнь и страх от неизвестности.
Вопрос: Меняются ли чувства и настроение поэта? Прочитай два последних четверостишия. С какой интонацией ты прочитаешь короткие предложения? Где сделаешь паузы? Почему?
Брюсов. Опять сон
Категория: школьный раздел
Ответы:
Поэт вначале чувствует себя в безопасности. Но так как дух его слаб, то видения возмутили рассказчика. И в конце стихотворения он чувствует уныние, и затем опасность. «Лес, взрывая листьев ворох, тупо тянется к реке». «Дали сумрачны и глухи... Страшно...»
Вопрос: Правила внутреннего трудового распорядка относятся к _ методам управления
 (*ответ*) административным
 социальным
 экономическим
 психологическим
Правило менеджмента (конфликтологии) гласит: «_»
 (*ответ*) Опирайтесь на то, что сопротивляется
 Опирайтесь на то, что подчиняется
 Опирайтесь на то, что красиво
 Опирайтесь на то, что получается
Представления, ценности, убеждения, способы восприятия окружающего мира работников организации относят к _ уровню корпоративной культуры
 (*ответ*) внутреннему
 внешнему
 открытому
 коммуникационному
При необходимости быстрого осуществления изменений, когда инициаторы изменений обладают значительной силой, подходит метод управления изменениями
 (*ответ*) явного и неявного принуждения
 манипуляции и кооптации
 переговоров и соглашения
 участия и вовлеченности
Принцип системного подхода, позволяющий рассматривать систему как единое ценлое и в тоже время как подсистему для вышестоящих уровней, - это принцип
 (*ответ*) иерархичности строения
 историчности развития
 множественности
 комплексности 
Принципом системного подхода к управлению является
 (*ответ*) множественность
 историчность
 избирательность
 экономичность
Процесс в организации, связанный с общим языком, границами групп и критериями вхождения и выхода из групп, - это процесс 
 (*ответ*) внутренней интеграции
 внутренней адаптации
 внешней интеграции
 профессиональной адаптации
Процесс в организации, связанный с системой личностных отношений, идеологией организации, определения желательного и нежелательного поведения, - это процесс
 (*ответ*) внутренней интеграции
 внутренней адаптации
 внешней интеграции
 профессиональной адаптации
Ролевой конфликт, когда к одному человеку предъявляются противоречивые требования по поводу того, какими должны быть результаты его работы, - это _ конфликт
 (*ответ*) внутриличностный
 межличностный
 внутригрупповой
 межгрупповой
Свойство организационной культуры, характеризующее силу воздействия культуры на работника, - это
 (*ответ*) разделяемость
 относительность
 адаптивность
 системность
Связь между высокими производственными показателями компании и ее корпоративной культурой отмечали в своих исследованиях
 (*ответ*) Т.Петерс и Р.Ватерман
 П.Канторович и В.Новожилов
 С.Роббинс и М.Фоллет
 Ф.Тейлор и Г.Форд
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: С каким чувством вспоминает поэт детские годы? Из каких слов это видно?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Поэт вспоминает детские годы с любовью и теплотой. Он описывает, как зимними вечерами после надоевших игр они возвращались домой, чтобы послушать бабушкины сказки. «И сидим мы, еле дышим. Время к полночи идет. Притворимся, что не слышим, если мама спать зовет». Сказки так нравились ребятам, что они не шли в постель, просили бабушку рассказать еще. «Скажет бабушка несмело: «Что ж, сидеть-то до зари?» Ну, а нам какое дело, — говори да говори».
Вопрос: Связано ли содержание стихотворения «Детская» с его ритмом? Отличаются ли по звучанию первая и последняя строфы от других строф?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Содержание стихотворения «Детская» связано с его ритмом, первая и последняя строфы отличаются по звучанию от других строф.
Вопрос: Составьте с другом словарь настроений к стихотворению Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка...»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Словарь настроений к стихотворению Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка...»:
сонное, ленивое, доброе, сонно-тяжелое
Вопрос: Как меняется интонация в третьей строфе стихотворения «Бежит тропинка с бугорка...»? Почему это происходит? Как ты прочитаешь четвёртую строфу? Меняется ли интонация в произведении «Наши царства»? Когда и почему?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Третья строфа в стихотворении «Бежит тропинка с бугорка. ..» содержит восклицание, значит, в ней содержится эмоциональность и риторический, то есть не обращенный к конкретному лицу вопрос, на который не требуется давать ответ, так как ответ в самом вопросе. В стихотворении «Наше царство» тоже интонация меняется, потому что сначала шел разговор о волшебстве, о чем-то таинственном, а в последних строчках говорится уже о том, что мир детства невозможно передать взрослому поэту.
Вопрос: О чём стихотворение Цветаевой?
Категория: школьный раздел
Ответы:
М. И. Цветаева с радостью и восторгом вспоминает любимые с детства уголки природы, дорогие картинки малой родины. «Колокола звонят в тени, спешат удары за ударом, и все поют о добром, старом, о детском времени они». В то время лопаты казались шпагами, а сарай казался сказочным замком.
Вопрос: Аналитик нацелен на минимизацию рисков и четкие схемы, строгую иерархию:
(*ответ*) да
 нет
В любой организации существуют специфические слова и выражения, понятные только её членам:
(*ответ*) да
 нет
В России преобладают лидеры харизматического и властного типа:
(*ответ*) да
 нет
В силу своей неоднородности организационная культура представляет собой не очень удобный объект исследования:
(*ответ*) да
 нет
Изменить сформировавшуюся корпоративную культуру не трудно:
(*ответ*) неверно
 верно
Инновационная культура эффективна на динамично растущих рынках:
(*ответ*) неверно
 верно
Кризисы значимы в процессе формирования корпоративной культуры:
(*ответ*) да
 нет
Кризисы не значимы в процессе формирования корпоративной культуры:
(*ответ*) неверно
 верно
Манера поведения руководителя и сотрудников организации, оказавшейся в кризисной ситуации, не приводит к созданию новых норм, ценностей, приёмов работы:
(*ответ*) неверно
 верно
На становление того или иного типа культуры влияют размер организации и специфика технологии:
(*ответ*) да
 нет
При властной модели корпоративной культуры сотрудники не боятся принимать самостоятельные решения:
(*ответ*) неверно
 верно
Разным отделам одной организации часто свойственны разные типы культур:
(*ответ*) да
 нет
Сотрудникам важнее понимать, не к какому типу относится их руководитель, а эффективен он или нет:
(*ответ*) да
 нет
Сотрудники разделяют цели компании при динамической культуре организации:
(*ответ*) да
 нет
Сформированная организационная культура - результат взаимодействия желаний и пристрастий основателей организации:
(*ответ*) да
 нет
Формируя корпоративную культуру компании, её руководство должно иметь достаточно полное представление о культуре вообще и корпоративной в частности:
(*ответ*) да
 нет
Человеку, проработавшему на другой позиции, проще привыкнуть к новому месту работы в той же организации, чем человеку, пришедшему со стороны:
(*ответ*) да
 нет
Члены любой организации из своего опыта узнают, каким образом в компании происходит изменение статуса работника, что поощряется, а что наказывается:
(*ответ*) да
 нет
Члены любой организации не из своего опыта узнают, каким образом в компании происходит изменение статуса работника, что поощряется, а что наказывается:
(*ответ*) неверно
 верно
Эффективность мероприятий в области культуры не может выражаться через экономические показатели:
(*ответ*) неверно
 верно
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Какими чувствами наполнено произведение? Как бы ты его прочитал? Почему?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стихотворение автора светлое, радостное, но в то же время наполнено грустью о навсегда ушедшем детстве. «Все так же сонными лугами лениво движется Ока... Все так же сонно-тяжело качаются на клумбах мальвы», но дни, где каждое утро было райским, уже не те. «Куда ушли, в какую даль вы? Что между нами пролегло?»
Вопрос: О каких царствах идёт речь? Как ты их представляешь?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В стихотворении М. Цветаевой речь идет о царстве взрослых и царстве детей. В царстве детей «ручейки, деревья, поле, скаты и вишни прошлогодние во мху». В царстве взрослых «что ясно нам — для них совсем туманно».
Вопрос: Как меняются девочки и их жизнь, когда они попадают в волшебные царства?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Героиня со своей подружкой представляют себя добрыми феями. Девочки с раннего утра в лесу, они лежат в траве и смотрят на облака. Деревья для них качели.
Можно бегать, танцевать, резать палки, в общем, делать что хочешь. Взрослые их не понимают, для них они две дикие девочки. Для подружек это странно — «как и на все — на фею нужен глаз!»
С приходом вечера феи становятся детьми. «Но день прошел — и снова феи дети, которых ждут и шаг которых тих». И все-таки для девочек быть на свете — счастье.