nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Двигательная система выполняет:
(*ответ*) четыре функции
 одну функцию
 две функции
 три функции
К астенической отрицательной эмоции не относится:
(*ответ*) радость
 страх
 ужас
 оцепенение
Контрактура - стойкое остаточное сокращение мышцы, которое сопровождается замедленным расслаблением:
(*ответ*) да
 нет
Локомоция - активное перемещение в пространстве на расстояние, значительно превышающее размеры тела:
(*ответ*) да
 нет
Манипуляционные движения обусловлены той или иной мотивацией:
(*ответ*) да
 нет
Миофибрилла является функциональной единицей мышечного сокращения:
(*ответ*) да
 нет
Мозжечок не имеет пробковидного ядра:
(*ответ*) неверно
 верно
Мозжечок определяет различные движения, двигательные акты:
(*ответ*) да
 нет
Мышечные контрактуры наблюдаются при повышении температуры:
(*ответ*) да
 нет
Не все процессы жизнедеятельности организма связаны с движением:
(*ответ*) неверно
 верно
Некоторые эмоции являются результатом научения:
(*ответ*) да
 нет
Образование связи - одна из стадий мышечного сокращения:
(*ответ*) да
 нет
Основной функциональной единицей мышц является двигательная единица:
(*ответ*) да
 нет
Отрицательная стеническая эмоция характеризуется объективным чувством ярости, злости:
(*ответ*) да
 нет
Поза - фиксированное положение тела человека или животного:
(*ответ*) да
 нет
При поражении мозжечка не возникает:
(*ответ*) лейкемия
 атония
 астения
 астазия
Продолговатый мозг имеет отношение к регуляции двигательных функций:
(*ответ*) да
 нет
Различные двигательные единицы одной нормальной мышцы сокращаются неодновременно:
(*ответ*) да
 нет
Регуляция мышечного тонуса - функция экстрапирамидной системы:
(*ответ*) да
 нет
Сигнальная функция эмоций сигнализирует о полезности или вредности определенного воздействия:
(*ответ*) да
 нет
Сила мышцы не зависит от исходной длины мышцы, количества двигательных единиц мышцы:
(*ответ*) неверно
 верно
Стрессовые состояния не имеют разновидности:
(*ответ*) биологической
 эмоциональной
 физической
 смешанной
Холерики характеризуются четко выраженным доминированием той или иной потребности:
(*ответ*) да
 нет
Эмоциональная реакция, или эмоция, - защитная реакция организма:
(*ответ*) да
 нет
Эмоция - отражение мозгом человека или животного какой-либо актуальной потребности и вероятности ее удовлетворения:
(*ответ*) да
 нет
Категория: разное
Ответы:
Правильные ответы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
ставим плюс 1 голос к ответу, если тест помог)
Вопрос: Назви три предмети, які завжди є у твоєму оточенні. Напиши, з яких речовин вони виготовлені.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Назва предметаНазва речовиниПарта (дошки та цвяхи)Дерево, залізоЗошит (сторінки та скрепки)деревина, залізо одягбавовна, вовнаБрусок крейдикрейдаУказка вчителядеревоВікно (рама та шибка)пластик, склоДвері  (дошка та замок)Дерево, металСтаканСкло
Вопрос: Досліди властивості крейди й запиши результати свого дослідження. Проводь його за таким планом:
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Стантвердий2. Колірбілий3. Крихкістькрихка4. Ламкістьламка5. Чи важча за водуважча6. Розчинність у водінерозчинна
Вопрос: Намалюй і зафарбуй модель молекули води, підпиши, із  яких атомів (водню та кисню) вона складається.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию
Вопрос: Досліди форму й об'єм речовин, що перебувають у різних станах. Заповни таблицю спостережень.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стан речовиниФормаОб'ємТвердий (кусочок граніту)зберігаєтьсязберігаєтьсяРідкий (вода)набуває форми посудинизберігаєтьсяГазоподібний (повітря)нема, бо займають увесь доступний простірНема, бо займають увесь доступний простір
Вопрос: Наведи приклади і порівняй
Тіла неживої природи    Рукотворні предмети    Тіла живої природи
Категория: школьный раздел
Ответы:
Тіла неживої природиРукотворні предметиТіла живої природиКамінь гранітпісокгірські породикам'яне вугіллязоріСонцеодягпосудмеблішкільне приладдяквітидереватравитвариниВисновок: Тіла поділяють на тіла неживої та живої природи, а також рукотворні предмети, тобто ті, що створила людина.
Вопрос: Сформулюй і напиши коротке узагальнення за темою уроку. Використай схему: ТІЛО -> РЕЧОВИНА -> МОЛЕКУЛА -> АТОМ
Категория: школьный раздел
Ответы:
Усі тіла складаються з речовин; речовини складаються з молекул; молекула – це найменша часточка, що надає властивості речовині; молекула складається з атомів (тепер відомо 118 видів атомів).
Вопрос: Вислови власне припущення та напиши, чому сніг, крига, краплі роси, іній, пара, що утворилися із однієї речовини, так різняться між собою. Як ця речовина називається?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сніг, крига, краплі роси, іній, пара, що утворилися із води, так різняться між собою тому, що вода може бути у твердому стані (сніг, крига, іній), рідкому стані (краплі роси), газоподібному стані (пара).
Тільки вода за звичайних умов має виняткову здатність перебувати у трьох станах. Іншим речовинам потрібна суттєва зміна температур, тому вони постійно, зазвичай, перебувають у одному стані за певних умов.
Вопрос: Пригадай і напиши, які існують основні методи пізнання природи.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Спостереження,  експеримент.
Вопрос: Наведіть приклада використання людиною гірських порід, що досліджувалися.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Граніт використовують в будівництві, для оздоблення.
Кухонною сіллю солять страви.
Пісок використовують в будівництві, посипають дороги взимку, використовують для дитячих пісочниць.
Вопрос: 3 чого утворена земна кора?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Земна кора - це верхній твердий шар Землі товщиною 10 - 70 км, вона утворена різними речовинами, що входять до складу мінералів і гірських порід (граніт, пісок, глина, торф та ін.).
Вопрос: "Измерительный" подход при изучении высшей нервной деятельности разрабатывался:
(*ответ*) Небылицыным
 Голубевой
 Айзенком
 Павловым
Асимметрию в функционировании больших полушарий впервые выявил в работе с больными, у которых было рассечено мозолистое тело:
(*ответ*) Сперри
 Павлов
 Симонов
 Пенфилд
Висцеротония коррелирует с мезоморфным соматотипом:
(*ответ*) неверно
 верно
Высшая нервная деятельность базируется, прежде всего, на безусловно-рефлекторной деятельности ведущих отделов головного мозга, к которым относятся большие полушария или конечный мозг:
(*ответ*) нет
 да
Для "мыслителей" характерны более длинные периоды неспецифических вызванных потенциалов, более низкий уровень вербального интеллекта, доминирование интроверсии:
(*ответ*) неверно
 верно
Для "художников" характерны более короткие латентные периоды неспецифических вызванных потенциалов, более высокий уровень невербального интеллекта, доминирование экстроверсии:
(*ответ*) верно
 неверно
Мыслительный тип характеризуется преобладанием второй сигнальной системы, резко выраженной способностью отвлечения от действительности, основанной на стремлении анализировать:
(*ответ*) верно
 неверно
Нейродинамический уровень психологической конституции является производным психологического уровня:
(*ответ*) неверно
 верно
Попытка связать соматотип с психическими особенностями была предпринята:
(*ответ*) Кречмером
 Виола
 Сиго
 Бунаком
Представил конституцию в виде трехгранной пирамиды:
(*ответ*) Пенде
 Виола
 Кречмер
 Шелдон
Представление о наличии двух типов высшей нервной деятельности у человека - художественного и мыслительного - было введено:
(*ответ*) Павловым
 Пенфилдом
 Симоновым
 Небылицыным
Представление о типах темперамента было разработано:
(*ответ*) Гиппократом
 Декартом
 Галеном
 Павловым
При работе гонадостата осуществляются, как прямые, так и обратные связи:
(*ответ*) да
 нет
Психодинамичекий уровень тесно связан с нейродинамическим и проявляется в особенностях темперамента и интеллекта:
(*ответ*) неверно
 верно
Психологический уровень включает в себя особенности восприятия, мотивацию, целостную ориентацию, интеллект:
(*ответ*) верно
 неверно
Сильная, подвижная, неуравновешенная нервная система характерна для темперамента меланхолика:
(*ответ*) нет
 да
Сильная, подвижная, но неуравновешенная нервная система характерна для темперамента холерика:
(*ответ*) да
 нет
Слабая, уравновешенная, инертная система характерна для темперамента флегматика:
(*ответ*) нет
 да
Слово выступает не только как средство выражения мысли, оно перестраивает мышление и интеллектуальные функции человека:
(*ответ*) верно
 неверно
Смысловые ошибки в речи отмечаются при нарушении центра Вернике:
(*ответ*) да
 нет
Категория: разное
Ответы:
Правильные ответы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
ставим плюс 1 голос к ответу, если тест помог)
Вопрос: 4. Возмездное отчуждение имущества, находящегося в собственности РФ, субъектов РФ, муниципальных образований, в собственности физических и (или) юридических лиц — это …
 (*ответ к тесту*) приватизация государственного и муниципального имущества
5. Действия хозяйствующих субъектов, направленные на получение преимущества в предпринимательской деятельности, противоречащие законодательству и причинившие убытки другим — это …
 (*ответ к тесту*) недобросовестная конкуренция
6. Федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по контролю и надзору за соблюдением законодательства в сфере конкуренции на товарных рынках, является …
 (*ответ к тесту*) Федеральная антимонопольная служба РФ
7. Назначение управления состоит…
 в обеспечении хаоса и энтропии в коллективе
 в организации людей для достижения определенной цели
 (*ответ к тесту*) в функционировании организованных систем различной природы для решения их задач
 в самоорганизации управляемых систем и процессов.
8. Предметом административного права является…
 самоорганизация управляемых систем
 властные полномочия в повседневной деятельности
 (*ответ к тесту*) управленческие отношения, выражающие интересы государственной деятельности
 частнособственнические отношения по управлению имуществом.
9. Методы административного права:
 (*ответ к тесту*) предписания, дозволения, запреты
 допуск, пропуск, запрет.
 разрешение и запрещение.
 дозволение, наказание, поощрение.
10. Принципы административно-правового регулирования в различных сферах народного хозяйства:
 (*ответ к тесту*) разделения властей, федерализма, законности, гласности, ответственности
 разделения властей, федерализма, законности
 разделения властей, федерализма
 законности, гласности, ответственности, федерализма, компетентности
Категория: юридические
Ответы:
Тест прошел проверку
Правильные вопросы выделены по тесту
Ставим плюс 1 голос к ответу)
Вопрос: Опишіть мантію Землі.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Товщина мантії приблизно 2 900 км, складається переважно з Силіцію та Оксигену, припускають що чим ближче до центра Землі тиск у ній більший, температура від кількох сотень до +2 500 °С.
Вопрос: Яку внутрішню будову має Земля?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Земля складається з ядра, мантії та земної кори.
Вопрос: Які українські заповідники, заказники, національні парки ви знаєте?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Заповідники: Карпатський біосферний заповідник, «Асканія-Нова», Дунайський, Кримський, Чорноморський, Поліський, Канівський, Дунайський.
Заказники: Брище, Горгани, Журавлиний заказник на Сумщині, Скит-Манявський заказник.
Парки: Карпатський, Шацький, Синевир, Подільські Товтри, Яворівський, Сколевські Бескиди, Голосіївський парк імені Максима Рильського, Азово-Сиваський, Вижницький, «Прип'ять-Стохід», Ужанський.
Вопрос: Яке значення для збереження природи Землі має створення заповідників?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Там вивчають і охороняють рослини і тварини, яким загрожує зникнення.
Вопрос: Які природоохоронні об'єкти є у вашій місцевості?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Дендропарк.
Вопрос: Організуйте спостереження за природоохоронною діяльністю людей у своїй місцевості.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Насаджують дерева, прибирають територію.
Робота з батьками. Попереду літо — час відпочинку. Обговоріть з рідними можливість здійснити екскурсію в заповідні куточки України. Під час екскурсії зберіть, а після канікул презентуйте у класі історію створення, багатство видів природоохоронного об'єкта.
Вопрос: Яке призначення Червоної книги України?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Систематизувати та поширювати знання для поліпшення охорони рідкісних та таких видів рослин, тварин, грибів, що перебувають під загрозою зникнення.
Вопрос: Живі організми яких груп занесені до Червоної книги?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рослини, тварини, гриби.
Вопрос: Яких тварин Червоної книги ви запам'ятали?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рись звичайна, зубр, саламандра плямиста, борсук, заєць білий, лосось чорноморський, коник морський чорноморський, жаба прудка, гадюка степова, сокіл-сапсан, дрохва, видра річкова, їжак вухатий, хом'ячок сірий, бражник мертва голова, махаон звичайний.
Вопрос: Які рослини і гриби із занесених до Червоної книги України ви можете назвати?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Підсніжник білосніжний, підсніжник складчастий, конвалія, сон великий, будяк пагорбовий, тис ягідний, первоцвіт, крокус, цибуля ведмежа, зозулині черевички, ковила,  сонцецвіт крейдяний, орлики чорніючі, тюльпан Шренка, півонія кримська, тюльпан скіфський.
Зморшок степовий, печериця мухомороподібна, боровик бронзовий, сироїжка синювата.
Вопрос: Соматотония коррелирует с эндоморфным соматотипом:
(*ответ*) неверно
 верно
Темперамент - характеристика индивида со стороны его динамических и когнитивных (познавательных) особенностей - интенсивности, скорости, темпа, ритма психических процессов и состояний:
(*ответ*) неверно
 верно
Темперамент сангвиника характеризуется сильной, уравновешенной и подвижной нервной системой:
(*ответ*) да
 нет
Типология, выделяющая типы телосложения: макроспланхики и микроспланхики - была предложена:
(*ответ*) итальянским антропологом Виола
 французским врачом Сиго
 немецким психиатром Кречмером
 американским психологом Шелдоном
Типы темпераментов - висцеротония, соматотония и церебротония были описаны:
(*ответ*) Шелдоном
 Кречмером
 Виола
 Бунаком
Трудности с произношением слов, или моторная афазия, наблюдается при поражении центра Брока:
(*ответ*) да
 нет
Уравновешенность оценивалась по данным о силе тормозных процессов:
(*ответ*) неверно
 верно
Художественный тип характеризуется сбалансированным развитием функций как первой, так и второй сигнальных систем и использованием в процессе мышления чувственных образов:
(*ответ*) неверно
 верно
Церебротония коррелирует с эндоморфным соматотипом:
(*ответ*) верно
 неверно
Циклотимические черты коррелируют с пикническим соматотипом:
(*ответ*) верно
 неверно
Цитоархитектоника - строение борозд и извилин на поверхности больших полушарий:
(*ответ*) нет
 да
Шелдон связывал выделяемые соматотипы с развитием:
(*ответ*) зародышевых листков
 мышечной массы
 жировой массы
 скелета
Шизотимические черты коррелируют с атлетическим соматотипом:
(*ответ*) нет
 да
Эмоции - особая форма психического отражения, которая в форме непосредственного переживания выражает отношение человека к окружающему миру и к себе:
(*ответ*) верно
 неверно
Эндоморфный, мезоморфный и эктоморфный типы были предложены:
(*ответ*) Шелдоном
 Кречмером
 Галантом
 Буником
10 мм рт. ст. - артериальное давление в:
(*ответ*) капиллярах
 артериолах
 мелких артериях
 аорте
Акцептор результата действия определяет целенаправленные поведенческие акты:
(*ответ*) да
 нет
Анастомозы - это:
(*ответ*) шунтирующие сосуды
 обменные сосуды
 терминальные сосуды
 сосуды возврата
Аортальные нервы являются депрессорными:
(*ответ*) верно
 неверно
Барорецепторы - нервные окончания, реагирующие на изменение кровяного давления:
(*ответ*) да
 нет
Барорецепторы обладают свойством наращивать свою импульсацию в геометрической прогрессии:
(*ответ*) да
 нет
Категория: разное
Ответы:
Правильные ответы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
ставим плюс 1 голос к ответу, если тест помог)
Вопрос: Поясніть призначення Червоної книги.
Категория: школьный раздел
Ответы:
У Червоній книзі України вчені систематизували відомості про організми, які можуть зникнути в нашій країні, для поширення цих знань серед людей. Знаючи види рослин, тварин, грибів своєї місцевості, які занесені до Червоної книги України,  можна їх зберегти.
Вопрос: Які джерела забруднення навколишнього середовища вам відомі?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Промислові підприємства, підприємства теплоенергетики, транспорт, аерозолі, звалища сміття, гербіциди на полях, техногенні катастрофи, промислові відходи
Вопрос: До яких наслідків призводить забруднення навколишнього середовища?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Погіршуються умови для здоров'я людини.
Вопрос: Назвіть приклади екологічних проблем, що стосуються всіх людей нашої планети
Категория: школьный раздел
Ответы:
Глобальне потепління клімату, кислотні дощі, озонові дірки.
Вопрос: Чому необхідно охороняти природу?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Завдана шкода природі негативно відбивається на здоров'ї людини.
Вопрос: У яких природозахисних акціях ви берете участь?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Насаджуємо дерева, вивішуємо годівниці, підгодовуємо птахів узимку, збираємо макулатуру, прибираємо територію парку.
Вопрос: У групах проведіть пошукову робот/ і складіть перелік екологічних проблем вашої місцевості. Запропонуйте способи їх подолання
Категория: школьный раздел
Ответы:
Екологічні проблемиСпособи подоланняСміттєзвалищеСортувати сміття, зменшити кількість  побутового сміттяЗабруднене повітря вихлопами автотранспортуОблаштовувати парки, зменшити потік транспорту через центр міста, облаштувати велосипедні доріжки та тротуариЗабруднення повітря викидами ТЕЦЗапроваджувати індивідуальне опалення, переходити на теплозберігаючі технології
Вопрос: Які приклади впливу природи на людину вам відомі?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рослини дають кисень для дихання.
Життя залежить від достатньої кількості їжі, повітря, води.
Рослини і тварини забезпечують людину продуктами харчування, житлом, одягом.
Перебування в сосновому лісі позитивно впливає на здоров'я людини.
Вода підземних джерел має лікувальні властивості.
Людина відпочиває на берегах водойм, у парку чи лісі.
Вопрос: Як людина в різні часи впливала на природу?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Спочатку людина повністю залежала від природи й брала від неї стільки, скільки їй потрібно було для прожиття. Згодом вона почала впливати та змінювати природу.
Вопрос: Як ви оцінюєте сучасний вплив людини на природу?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Розвиток науково-технічного прогресу вніс полегшення в працю, пересування, забезпечення необхідними продуктами, але при цьому збільшилися шкідливі викиди в довкілля
Вопрос: В состав обонятельного мозга не входит:
(*ответ*) гипоталамус
 гиппокамп
 миндалина
 поясная извилина
В формировании мотиваций ведущую роль играет принцип доминанты:
(*ответ*) да
 нет
В формировании обстановочной афферентации не имеют значения социальные факторы:
(*ответ*) ложно
 истинно
В ЦНС происходит афферентный синтез поступающей информации:
(*ответ*) да
 нет
Важное значение обстановочная афферентация принимает для человека в детстве:
(*ответ*) да
 нет
Гипоталамус - высший центр регуляции деятельности нервной системы:
(*ответ*) да
 нет
Гипоталамус оказывает влияние на деятельность желез внутренней секреции:
(*ответ*) да
 нет
Гормональная регуляция - один из активных компонентов в функциональной системе, определяющей нормальный уровень артериального давления:
(*ответ*) да
 нет
Динамический стереотип - уравновешенная и зафиксированная система из условных и безусловных рефлексов:
(*ответ*) да
 нет
Доминанта - господствующий очаг возбуждения:
(*ответ*) да
 нет
Изменения, связанные с отрицательными эмоциями, вызывают резкое изменение сосудистого тонуса:
(*ответ*) да
 нет
К сосудам высокого давления относятся:
(*ответ*) крупные артерии
 вены
 артериолы
 капилляры
Клетки гипоталамуса имеют специфические образования, которые могут активно участвовать в изменении уровня артериального давления:
(*ответ*) да
 нет
Кровь может вызвать изменение в функциональной системе питания:
(*ответ*) да
 нет
На стадии принятия решения происходит специфическое изменение свойств нейронов:
(*ответ*) верно
 неверно
Не существует такой формы памяти, как:
(*ответ*) модельная
 произвольная
 непроизвольная
 модально-специфическая
Организм человека на 75 % состоит из жидкости:
(*ответ*) неверно
 верно
Память - свойство живой системы хранить след от воспринимаемого раздражения:
(*ответ*) да
 нет
Пульсовое давление - разность между систолическим и диастолическим артериальным давлением:
(*ответ*) да
 нет
Пусковая афферентация - условный сигнал, запускающий механизмы принятия решений:
(*ответ*) да
 нет
Результат поведенческой деятельности - ведущий компонент функциональной системы:
(*ответ*) да
 нет
Рецепторы, находящиеся в стенках кровеносных сосудов, - барорецепторы:
(*ответ*) да
 нет
Созревание биологических мотиваций имеет определенную последовательность:
(*ответ*) да
 нет
Трансмуральное давление - разница между внутри- и внесосудистым давлением на стенку сосуда:
(*ответ*) да
 нет
Категория: разное
Ответы:
Правильные ответы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
ставим плюс 1 голос к ответу, если тест помог)
Вопрос: За малюнком 175 складіть розповідь про використання води людиною.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Людина використовує воду для пиття та приготування їжі. Водою зрошують поля. Її використовують для купання та миття посуду. Річки – водні дороги для  переміщення по воді. Гідроелектростанції виробляють необхідну електроенергією для роботи техніки.
Вопрос: Доведіть, що зв'язок природи і людини взаємний.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Людина мешкає в оточенні тіл природи. Життя людини та інших організмів залежить від умов природи — достатньої кількості їжі, повітря, води. Рослини і тварини забезпечують людину продуктами харчування, житлом, одягом. Рослини дають кисень для дихання. Шкода природі негативно позначається на здоров'ї людини.
Вопрос: Який склад має екосистема?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Екосистему утворюють організми, які мешкають на спільній території, взаємодіють між собою і середовищем життя.

Складові екосистеми: рослини, тварини, бактерії , гриби.
Вопрос: На які групи поділяють екосистеми?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Групи утворювачів (рослини), споживачів (тварини), руйнівники (бактерії, гриби).
Вопрос: Які зв'язки існують між мешканцями екосистем: а) лісу, б) озера?
Категория: школьный раздел
Ответы:
а) Травоїдні тварини харчуються рослинами. Великі хижаки харчуються меншими тваринами. На деревах паразитують трутовики. Нейтральне існування зайця та лося. Конкуренція між лисицею та вовком. Під осикою росте підосичник. Бульбочкова бактерія на корені рослини. Зозуля поїдає гусінь на дереві. Пташенята зозулі викидають інших пташенят із гнізда. Білка влаштовує оселю в дуплі дерева. Нейтрально мешкають кріт та заєць.
б) Дрібні рачки харчуються одноклітинними. Щука харчується окунем. У рибі паразитує черв. Жаба харчується мальками. Окунь та карась конкурують за їжу. Нейтрально ростуть ряска та стрілолист. Комар сидить на білому лататті.
Вопрос: Куди в екосистемі лісу зникають минулорічна трава та опале листя, рештки померлих тварин?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Руйнівники перетворюють рештки на неорганічні речовини
Вопрос: Наведіть приклади штучних екосистем.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Лісосмуга, поле, сад, город, ставок, водосховище, акваріум, квітник, парк.
Вопрос: Яке значення штучних і природних екосистем?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Забезпечують існування різних видів організмів у різних кліматичних умовах планети.
Вопрос: Користуючись текстом параграфа і додатковими джерелами, наведіть приклади організмів, що населяють різні яруси лісу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Верхній ярус утворений деревами (дуб, липа, осика), середній – кущами (терен, глід), нижній травами та грибами (пирій, підсніжник, фіалка, опеньок).
Вопрос: Складіть розповідь про екосистему акваріума.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Акваріум – це штучна екосистема, тобто створена руками людини. Спочатку його облаштовують водоростями, які утворюють кисень, та слугують поживою для рибок. Мешканцями серед тварин є декоративні рибки невеликих розмірів. З прісною озерною водою в акваріум потраплять одноклітинні організми – хламідомонада, амеба. Рибки споживають водорості та одноклітинні організми. Різні рибки конкурують за однакову їжу. Усередині достатньо світла. При надлишку світла зеленіє вода. Звичайно, водне середовище. Людина за допомогою компресора додає кисень, може регулювати освітленість та чистоту в цій екосистемі. Створюють акваріуми для заспокоєння та естетичного задоволення.
Вопрос: Автор гипотезы конвергентного замыкания условного рефлекса:
(*ответ*) П. К. Анохин
 И. П. Павлов
 Н. А. Агаджанян
 А. Ройтбак
Автор теории функциональной системы - академик П. К. Анохин:
(*ответ*) да
 нет
Акцептор действия необходим для того, чтобы рефлекторная реакция осуществилась:
(*ответ*) да
 нет
Афазия Верника - расстройство восприятия речи:
(*ответ*) да
 нет
Безусловный рефлекс - врожденная форма деятельности:
(*ответ*) да
 нет
В коре больших полушарий 14 млрд нейронов:
(*ответ*) да
 нет
Движение импульсов по кольцевым системам - теория Е. Хилгарда и Д. Маркиса:
(*ответ*) да
 нет
Динамический стереотип - уравновешенная и зафиксированная система из условных и безусловных рефлексов:
(*ответ*) да
 нет
Запредельное торможение - торможение, связанное с действием чрезмерных по силе раздражителей:
(*ответ*) да
 нет
Зрительные функции осуществляются:
(*ответ*) в затылочной доле КБП
 в постцентральной извилине
 в височной доле КБП
 в прецентральной извилине
Импринтинговые рефлексы - рефлексы, связанные с определенным отпечатком того или иного раздражителя:
(*ответ*) да
 нет
Инстинкт - врожденная форма поведения, относящаяся к безусловным рефлексам:
(*ответ*) да
 нет
Количество глиальных клеток в коре больших полушарий достигает 100-130 млрд:
(*ответ*) да
 нет
Корковое торможение бывает безусловное и внутреннее:
(*ответ*) да
 нет
Нервная система будет реагировать только на подкрепляемый условный раздражитель:
(*ответ*) да
 нет
Основа всех физиологических процессов - ориентировочно-исследовательская реакция:
(*ответ*) да
 нет
Память бывает врожденная и приобретенная:
(*ответ*) да
 нет
Пирамидальные клетки - один из типов нервных клеток в коре больших полушарий:
(*ответ*) да
 нет
Пирамидальные клетки обеспечивают двигательные реакции организма человека:
(*ответ*) да
 нет
Пусковая афферентация - специальные раздражители, запускающие поведенческую реакцию:
(*ответ*) да
 нет
Расстройство движения:
(*ответ*) апраксия
 амнезия
 агнозия
 афазия
Расстройство способности читать:
(*ответ*) алексия
 аграфия
 амузия
 агнозия
Рефлексы делятся на условные и безусловные:
(*ответ*) да
 нет
Сигнал, запускающий механизмы принятия решения:
(*ответ*) пусковой стимул
 память
 доминирующая мотивация
 обстановочная афферентация
Категория: разное
Ответы:
Правильные ответы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
ставим плюс 1 голос к ответу, если тест помог)
Вопрос: Що називають угрупованням?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Угруповання - сукупність організмів, які живуть на одній території.
Вопрос: Як різні рослини співіснують в угрупованні?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Утворюють яруси, цвітуть та плодоносять у різний час, мають пристосування для захисту від поїдання тваринами.
Вопрос: Як тварини пристосовуються до сумісного життя в угрупованні?
Категория: школьный раздел
Ответы:
На основі ланцюгів живлення. Вони бувають корисними, шкідливими, нейтральними, однобічними.
Вопрос: Які приклади взаємовигідного співіснування організмів вам відомі?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Грибниці підберезника, підосичника, білого гриба, опенька і рослини, бульбочкові бактерії в коренях рослин, птахи живляться плодами і розносять насіння; буйволові шпаки та тілі носорогів та буйволів, бджола живиться нектаром і запилює квітку; на дереві є гусінь для зозулі, вона, поїдаючи її приносить користь дереву; у шлунку травоїдних тварин живуть бактерії, які допомагають перетравлювати тваринам целюлозу, а самі отримують домівку і поживні речовини.
Вопрос: Опишіть можливі взаємозв'язки між окремими організмами із запропонованого переліку: коник, дуб, конюшина, синиця, грак, пшениця, гусінь, сова, миша.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Конюшина – коник - грак
Дуб – гусінь – грак 
Пшениця – миша – сова
Вопрос: Як ви розумієте вислів: «Зайвих організмів у природі немає — природі  потрібні всі»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Усі організми є складовими ланцюгів живлення. Зникнення одних організмів неминуче веде до зникнення інших.
Вопрос: Зверніть увагу на рослини, які зростають поряд із школою. Після екскурсії дайте відповіді на запитання.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Які рослинні угруповання можна зустріти в околицях школи?
Парк.
2. Чи властива побаченому угрупованню ярусність?
Парку властива ярусність. Дерева займають вищий ярус, трава росте на землі в нижньому ярусі.
3. Як рослини пристосувались до сумісного життя в угрупованні?
Квіти цвітуть ранньою весною, коли ще не виросло листя на деревах. На освітленій частині зеленіша трава.
Вопрос: Яке середовище називають ґрунтовим та які його особливості?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ґрунтове середовище  - це ґрунт (пухкий верхній шар земної поверхні). Особливості ґрунтового середовища: велика щільність, мало світла, мало кисню, що зосереджений у верхніх шарах, багато вологи, незначні коливання температури, достатньо органічних та неорганічних речовин
Вопрос: Назвіть приклади відомих вам мешканців ґрунтового середовища.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Кроти, дощові черв'яки і сліпаки, жуки, бактерії, жуки, мурашки, личинки комах
Вопрос: У чому полягає вплив людини як чинника живої природи на організми ґрунтового середовища?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Позитивний вплив: підживлення і зрошення посівів чи насаджень, знищення бур'янів і шкідників, осушення надто зволоженого ґрунту.
Негативний вплив: розорення ґрунтів, осушування боліт, забруднення шкідливими речовинами, надмірне внесення добрив, забруднення стічних вод.
Вопрос: Согласно классификации К. Бродмана, кора больших полушарий делится на гомогенетическую и гетерогенетическую:
(*ответ*) да
 нет
Стадия эфферентного синтеза - динамическая интеграция соматических и вегетативных компонентов, обеспечивающих позиционные возбуждения:
(*ответ*) да
 нет
Суммационный рефлекс - теория:
(*ответ*) И. П. Павлова
 П. К. Анохина
 Е. Хилгарда
 Д. Маркиса
Таламус - подкорковое образование:
(*ответ*) да
 нет
Условные рефлексы бывают натуральные и искусственные:
(*ответ*) да
 нет
Условный рефлекс - временная связь, приобретаемая после рождения:
(*ответ*) да
 нет
«Измерительный подход», как направление по изучению отдельных свойств нервной системы и выявлению их сочетаний, разрабатывался:
(*ответ*) Б.М. Тепловым
(*ответ*) В.Д. Небылициным
 И.П. Павловым
 С.М. Сеченовым
«Типологический подход» - это направление исследований свойств нервной системы, нацеленное на установление связи комплексов свойств, выделенных разными методами, с поведенческими _ темпераментов (введите пропущенное слово с клавиатуры).
(*ответ*) типами
«Типологический подход» исследований свойств нервной системы описывал:
(*ответ*) И.П. Павлов
 С.М. Сеченов
 П.К. Анохин
 А.А. Ухтомский
Амнезия – частичная или полная _ памяти (введите пропущенное слово с клавиатуры)
(*ответ*) потеря
Безусловное торможение в нервной системе И.П. Павлов называл:
(*ответ*) внешним
 внутренним
 угасательным
 дифференцированным
В большинстве классификаций и теорий темперамента присутствуют два его компонента _ и эмоциональность (введите пропущенное слово с клавиатуры)
(*ответ*) активность
В лаборатории И.П. Павлова широко применялись такие методы исследования, как:
(*ответ*) методы электростимуляции
(*ответ*) методы электрорегистрации
 математические методы
 эксперименты с введением электродов
В настоящее время известно живых развивающихся языков в количестве более:
(*ответ*) 2500
 1500
 3500
 4500
В период с начала ХХ века по 1936 год, при участии более 170 научных сотрудников, только по проблеме исследования высшей нервной деятельности И.П. Павловым было выполнено более _ экспериментальных работ
(*ответ*) 600
 300
 500
 700
В работе Г. Айзенка по исследованию индивидуальных интеллектуальных особенностей основными изучаемыми свойствами были
(*ответ*) интроверсия
(*ответ*) экстраверсия
(*ответ*) невротизм
(*ответ*) психотизм
 психастения
 активность
В состав лимбической системы входят:
(*ответ*) ядра передней области таламуса
(*ответ*) гипоталамус
(*ответ*) миндалина
(*ответ*) гиппокамп
 гипофиз
 варолиев мост
Категория: разное
Ответы:
Правильные ответы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
ставим плюс 1 голос к ответу, если тест помог)
Вопрос: Восени у ґрунті води більше, ніж улітку. Тоді чому рослини поглинають її менше і розвиваються повільніше, ніж весною?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Недостатньо тепла
Вопрос: Після теплого нічного дощу придивіться до відкритої ділянки ґрунту. На ній ви побачите численні нірки і горбики землі — результат життєдіяльності дощових черв'яків.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мешканці ґрунтового середовища розпушують ґрунт, роблять його проникним для вологи і повітря.
Може так статися, що бачитимете і самих черв'яків. Серед учених немає одностайної думки про те, чому ці тварини під час дощу доволі швидко переміщуються близько до поверхні ґрунту та опиняються на поверхні. А що думаєте з цього приводу ви?
Після опадів вилазять на поверхню через зменшення кисню, місце якого заповнює вода.
Вопрос: Назвіть особливості водного середовища життя.
Категория: школьный раздел
Ответы:
У водному середовищі коливання температури впродовж доби та року менші, ніж у наземно-повітряному, світла найбільше у верхніх шарах, кисень розчинений у воді, його вміст значно менший, ніж у наземно – повітряному, значні перепади тиску, вода має різний уміст солей.
Вопрос: Наведіть приклади мешканців водного середовища.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Тварини: окунь, щука, синій кит, жук-плавунець, дельфін, акула, кашалоти, креветки, кальмари, раки, краби, восьминоги, медузи, дафнія, скат, поліпи, морські зірки. 
Рослини: водорості, біле латаття, ряска, глечики жовті, осока, очерет, стрілолист, лепеха, сусак, рогіз.
Вопрос: Наведіть приклади відомих вам пристосувань рослин до життя у водному середовищі.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Зелені рослини ростуть у поверхневих шарах водойм, насіння переноситься водою, багато рослин мають довге гнучке стебло, щоб корені могли  досягти дна водойми.
Вопрос: Як тварини пристосувалися до життя у водному середовищі?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Дихають зябрами, або виринають для дихання атмосферним повітрям, мають обтічну форму тіла, мають плавці та хвіст, інакше на кінцівках мають перетинки або кінцівки видозмінені в ласти, пір'я вкривається слизом для водонепроникності, одні тварини мешкають в прісних, а інші в солоних водоймах.
Вопрос: На прикладі кількох рослин і тварин своєї місцевості дослідіть та запишіть у робочому зошиті їх пристосування до життя у водному середовищі. Це завдання можете виконати, обравши для спостереження мешканців акваріума.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Риби рухаються за допомогою плавців та хвоста. Мають поверхню, вкриту слизом. Обтічна форма тіла. Дихають зябрами.
Пір'я водоплавних птахів також вкрите шаром речовин, що не змочуються водою. На кінцівках вони мають перетинки.
Тюлені, моржі перед зануренням у воду роблять глибокий вдих, набираючи в легені повітря. Вони мають широкі ласти, тому на крижинах вони доволі неповороткі, а у воді спритні й швидкі.
Оскільки світло зосереджене у верхніх шарах водойми, то біле латаття, ряска, глечики жовті  поширені на поверхні водойми. У них довге гладке стебло.
Вопрос: Проведіть доступне для вас спостереження за організмами водного середовища. Опишіть їх поведінку і пристосування до чинників неживої природі. Чи має людина вплив на їх життя? Який саме?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Раки та краби дихають розчиненим у воді киснем за допомогою зябер. Вони переміщуються по воді та дну водойми. Узимку зариваються в пісок, так перебувають несприятливі умови.
Вопрос: Які особливості має наземно-повітряне середовище життя?
Категория: школьный раздел
Ответы:
У наземно-повітряному середовищі достатньо світла і повітря, дуже різноманітні зволоженість і температура.
Вопрос: Як впливають чинники неживої природи на організми в наземно-повітряному  середовищі?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Організми пристосовуються до різних кліматичних зон, періодичних змін
Вопрос: На прикладі кількох рослин і тварин своєї місцевості розкрийте їх пристосування до життя в наземно-повітряному середовищі
Категория: школьный раздел
Ответы:
Кішка має добре розвинуті органи чуття для пошуку їжі та орієнтації. Вона нічна тварина, тому має гострий зір. Активно переміщується на чотирьох кінцівках. Любить погрітися на сонці. Вдень багато спить. Має складну поведінку. Взимку збільшується підшерсток.
Ластівки денні тварини, уночі сплять. Здатні до польоту, у них є крила. Мають короткий та широкий дзьоб для ловлі комах на льоту. З нестачею їжі узимку летять у теплі краї. Дихають киснем атмосфери. Мають добре розвинуті органи чуття.
Дуб – листяне дерево. Восени скидає листя. 
Сосна – хвойне дерево. Хвоя випаровує менше води, що дозволяє пережити зиму. Любить світло, тому в лісах займає вищий ярус.
Липа скидає листя восени. Плоди мають пристосування для рознесення насіння вітром.
Вопрос: Опишіть результати спостережень, проведених вами за завданнями рубрики «Станьте дослідниками природи».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Проведіть спостереження за чудовими птахами України лелеками. Ви побачите, як плавно і красиво переміщується цей птах, які великі в нього крила. Зверніть увагу на довгі ноги цих птахів. Спробуйте знайти відповідь, на запитання : «До чого при стосувалися лелеки, маючи такі ноги?»
До пошуку поживи у озерах та ставках.
Проведіть спостереження за кількома рослинами наземно-повітряного середовища, а також тваринами, які ведуть лише наземний спосіб життя. Які з розглянутих у параграфі, а також нові пристосування організмів до життя в цьому середовищі вам вдалося виявити?
Дихають киснем атмосфери, рослини випаровують надлишок води листям, тварини виділяють піт, рослини лісу ростуть ярусами, у спеку тварини ховаються в нори, активне переміщення тварин, зимова сплячка та заціпеніння, підтримання температури тіла теплокровними тваринами, тварини мають внутрішню опору (скелет).
Вопрос: Обговоріть у групі приклади позитивного і негативного впливу людини на організми наземно-повітряного середовища життя. Намагайтеся, щоб ваш вплив був тільки позитивним.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Позитивний вплив на організми наземно-повітряного середовища життя: не засмічувати територію, не рвати квіти, не ламати дерева, не палити вогнищ у лісі.
Негативний вплив на організми наземно-повітряного середовища життя: пожежі, сміття, вирубка лісу, браконьєрство
Вопрос: Майже всім живим істотам потрібен кисень. Його виробляють зелені рослини. Запропонуйте заходи зі збереження у вашій місцевості чистоти повітря та підтримки вмісту кисню у його складі.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Насаджувати дерева.
2. Обмежити неконтрольовану вирубку лісів.
3. Не зривати ранні квіти.
4. Не допускати виникнення лісових пожеж.
Вопрос: Що називають середовищем життя організмів?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Умови, у яких живуть організми.
Вопрос: Які чинники неживої природи ви знаєте?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Світло, волога, температура, повітря, поживні речовини.
Вопрос: Яке значення має світло для організмів?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Світло необхідне рослинам для фотосинтезу (під дією світла рослини утворюють органічні речовини з неорганічних, при цьому виділяється кисень, необхідний для існування тварин і людини), активним тваринам допомагає розрізняти предмети та орієнтуватися, визначає добові, місячні та сезонні зміни у поведінці більшості тварин, впливає на ріст, цвітіння й плодоношення рослин.
Вопрос: Як впливають на організми вологість і температура повітря?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Температура впливає на швидкість хімічних явищ, що постійно відбуваються в тілах живих істот, для фізіологічних процесів придатна певна температура.
Значну частину тіла організмів становить вода, рослинам вона потрібна для поглинання неорганічних речовин із ґрунту, речовини до всіх органів транспортуються в розчинах.
Вопрос: Уявіть, що в лісі зник вуглекислий газ. Для яких організмів це найбільш небезпечно: равлика, маслюка, клена, підосичника, конвалії, амеби, крота, ліщини? Чому?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рослини використовують вуглекислий газ у процесі фотосинтезу для утворення органічних речовин для фізіологічних процесів у організмі.
Зникнення вуглекислого газу небезпечне для клена, конвалії, ліщини.
Вопрос: Кисень у великій кількості використовується для дихання, горіння, окиснення. Однак його вмісту повітрі до цього часу мало змінився. Як ви вважаєте, чому?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Кисень виділяють усі рослини.
Вопрос: У зошиті запишіть назви найбільш поширених та отруйних рослин, тварин і грибі в своєї місцевості, з якими ви ознайомилися на занятті.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Приклади отруйних рослин: цикута, дурман, чемериця, вороняче око, жимолость, копитняк, конвалія, блекота.
Приклади отруйних тварин: оси, бджола, павуки каракурти і тарантули, гадюка звичайна, змія, риба морський дракон, медуза коренерот.
Приклади отруйних грибів: бліда поганка, чортів гриб, червоний і пантерний мухомори, гірчичний гриб, несправжні опеньки.
Вопрос: Які організми називають отруйними?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Отруйні організми – організми, які містять небезпечні для інших організмів речовини.
Вопрос: Наведіть приклади отруйних рослин.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Приклади отруйних рослин: цикута, дурман, чемериця, вороняче око, жимолость, копитняк, конвалія, блекота.
Вопрос: Чи доводилося вам бачити отруйних тварин? Чим вони небезпечні?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Так, гадюку.
Уміло маскуються, що її можна не замітити та потурбувати. Укус гадюки отруйний.
Вопрос: Які гриби належать до отруйних?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Бліда поганка, чортів гриб, червоний і пантерний мухомори, гірчичний гриб, несправжні опеньки.
Вопрос: Порівняйте гриби з рослинами і тваринами, заповніть таблицю у зошиті.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Чи мають хлорофіл?Чим живляться?Де живуть?ГрибиніГотовими органічними речовинамиУсі середовищаРослинитакНеорганічними речовинами (вода та мінеральні речовини)Усі середовищаТварининіГотовими органічними речовинамиУсі середовища
Вопрос: На які групи поділяють гриби? Які їхні особливості?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Шапинкові гриби мають підземну грибницю та наземне тіло.
Гриби паразити живуть на тілі рослин, тварин, людей та викликають хвороби.
Цвілеві гриби зумовлюють гниття, з них роблять антибіотики, використовують у виготовленні твердих сортів сиру.
Дріжджові гриби використовують у випічці.
Вопрос: Що вам відомо про будову бактерій?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Бактерії – одноклітинні організми, які не мають ядра. Їхня форма різноманітна. Живуть у всіх середовищах.
Вопрос: Яке значення бактерій у природі та житті людини?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Значення у природі: розкладають органічні рештки до мінеральних речовин, забезпечують рослини мінеральними речовинами, бульбочкові бактерії перетворюють азот повітря на сполуки Нітрогену, які необхідні рослині для утворення білків.
Значення в життя людини: кисломолочні бактерії захищають кишечник, сприяють скисанню молочних продуктів, бактерії в шлунку жуйних тварин допомагають перетравлювати целюлозу, кислі бактерії використовують для закваски овочів, шкідливі бактерії псують речі зумовлюють хвороби.
Вопрос: Як людина використовує бактерії?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Для закваски, при лікуванні розладів кишечника.
Вопрос: Двигательная единица – это двигательный нейрон (мотонейрон) и его аксон вместе с мышечными _, которые он контролирует (введите пропущенное слово с клавиатуры).
(*ответ*) волокнами
Двигательная система имеет следующие основные функции:
(*ответ*) поддержание определенной позы
(*ответ*) перемещение тела в пространстве
(*ответ*) ориентация на источник внешнего сигнала для его наилучшего восприятия
(*ответ*) манипулирование внешними вещами или другими телами
 опорная
 регулирующая
Дифференцированое торможение, по И.П. Павлову, представляет собой _ близких по характеристикам и параметрам раздражителей (введите пропущенное слово с клавиатуры).
(*ответ*) различие
Длительность сохранения следов в кратковременной памяти – от 5 до _ с (ответ дайте цифрами)
(*ответ*) 60
Длительность хранения образа, удерживаемого иконической памятью, составляет: _ с
(*ответ*) 0,1-0,5
 0,3-0,8
 0,5-1
 1-1,5
Для определения видов внимания применяются _ основных критерия (ответ дайте словами)
(*ответ*) три
Емкость иконической памяти ограничена _ элементами
(*ответ*) 3-5
 1-3
 5-7
 7-10
Емкость кратковременной памяти составляет _ плюс (минус) 2 предъявляемых элемента
(*ответ*) 7
 3
 5
 9
Запоминание осуществляется двумя способами:
(*ответ*) процедурным
(*ответ*) декларативным
 поэтапным
 одновременным
И.П. Павлов выделяет условное торможение в нервной системе, как:
(*ответ*) внутреннее
 внешнее
 угасательное
 дифференцированное
И.П. Павлов назвал условный рефлекс _ связью (введите пропущенное слово с клавиатуры)
(*ответ*) временной
И.П. Павлов предложил классификацию человеческих типов высшей нервной деятельности, выделив из них _ типы
(*ответ*) художественный
(*ответ*) мыслительный
(*ответ*) средний
 психометрический
 социальный
И.П. Павлов разделил типы нервной деятельности по следующим характеристикам: по
(*ответ*) силе нервных процессов
(*ответ*) уравновешенности раздражительного и тормозного процессов
(*ответ*) подвижности
 устойчивости сохранения образовавшихся связей
 удовлетворенности потребностей
Из всего комплекса принципов, на которых создана рефлекторная теория высшей нервной деятельности, И.П. Павлов выделил _ принципа (ответ дайте словами)
(*ответ*) три
Из нижеприведенных стадий не входят в состав функциональной системы П.К. Анохина стадии
(*ответ*) тревоги
(*ответ*) сопротивления
(*ответ*) истощения
 афферентного синтеза
 принятия решения
 формирования действия
Интеллект определяются как относительно устойчивая структура _ способностей индивида (введите пропущенное слово с клавиатуры).
(*ответ*) умственных
Информацию о причинно-следственных отношениях между событиями позволяет хранить _ память (введите пропущенное слово с клавиатуры)
(*ответ*) процедурная
Категория: разное
Ответы:
Правильные ответы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
ставим плюс 1 голос к ответу, если тест помог)
Вопрос: Учень захворів на ангіну. Як він має себе поводити, щоб не заразити своїх родичів і друзів та швидше одужати?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Носити пов'язку, уникати людних місць, звернутися до лікаря.
Вопрос: Щоб запобігти зараженню хвороботворними бактеріями, слід дотримуватися правил гігієни. Пригадайте ці правила з початкової школи, залучіть досвід вашої родини і запропонуйте правила захисту від хвороботворних бактерій.
Категория: школьный раздел
Ответы:
• ретельно мити руки;
• користуватись чистим посудом;
• не вживати консерви зі здутими кришками;
• вживати продукти до придатного терміну;
• дезинфікувати речі хворої людини;
• спілкуватися зі хворим за правилами уникнення зараження.
Налийте у склянку 100 мл води, додайте 10 г цукру і покладіть півчайної ложки дріжджів. Накрийте рушником і поставте на одну добу в тепле місце. Після цього подивіться, які зміни відбулися.
Розчин піднявся, бо в розчині теплої води й цукру, дріжджові гриби швидко ростуть та розмножуються.
Вопрос: Назвіть особливості рослин.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рослини живляться органічними речовинами, які створюють самі на світлі в процесі фотосинтезу.
Вопрос: Які ознаки властиві тваринам?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Тварини живляться готовими органічними речовинами, активно рухаються, орієнтуються за допомогою органів чуттів, ростуть певний період.
Вопрос: Чим тварини відрізняються від рослин? Що у них спільного?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Спільне. Мають клітинну будову, наявний обмін речовин та енергії, властивий ріст, розмноження, живлення, дихання, розмноження, подразливість, тобто і рослини, і тварини є живими організмами. 
Відмінне. Тварини живляться готовими органічними речовинами, рослини живляться органічними речовинами, які створюють самі, тварини, на відміну від рослин, активно рухаються завдяки органам руху, орієнтуються в навколишньому середовищі за допомогою органів чуття та вирізняються складною поведінкою.
Вопрос: Чому в акваріуми потрібно вміщувати живі рослини, а не штучні?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Живі рослини на світлі виділяють кисень для дихання мешканців акваріума

рослини виділяють кисень , необхідний для дихання більшості організмів