nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Выполните задания по тексту упр. 53.
1. Сколько грамматических основ в простом предложении и сколько их может быть в сложном? Докажите на примерах.
2. В каких предложениях (простых или сложных) информация о событиях более богатая? Покажите на примерах.
3. Какая связь (союзная? бессоюзная?) наблюдается между частями сложного предложения? Проиллюстрируйте ответ примерами из текста.
4. Найдите части сложных предложений, которые связаны сочинительной связью. Подчиняются ли эти части одна другой или они являются равноправными?
Затем найдите части сложных предложений, которые связаны подчинительной связью, как в словосочетании. Эти части равноправны или одна из них является главной, а другая зависимой?
5.  Прочитайте сложные предложения и решите: интонация завершённости свойственна этим предложениям в целом или она есть в конце каждой отдельной части, входящей в состав сложного предложения?
6. Какие  знаки  препинания  употреблены  между  частями сложного предложения?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте ещё один отрывок из поэмы А. С. Пушкина «Полтава», который предшествует уже приведённому примеру (с. 38) и описывает начало сражения.
Как вы думаете, почему поэт употребляет в основном простые предложения? Почему в конце описания употреблено сложное предложение?
Горит восток зарёю новой. Уж на равнине, по холмам Грохочут пушки. Дым багровый Кругами всходит к небесам Навстречу утренним лучам. Полки ряды свои сомкнули. В кустах рассыпались стрелки. Катятся ядра, свищут пули; Нависли хладные штыки.
1. Попробуйте объяснить, почему части сложного предложения разделены в одном случае запятой, а в другом — точкой с запятой.
2. Спишите отрывок. Подчеркните грамматические основы в сложных предложениях.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Объясните употребление точки с запятой в предложениях упр. 53. Спишите 2-е предложение, подчеркивая его грамматические основы.
2. Выполните задания по орфографии:
— из упр. 53 выпишите три слова с проверяемым гласным в корне; подберите проверочные слова, корни обозначьте;
— из упр. 55 выпишите слова с чередующимися гласными в корне, корень обозначьте;
— найдите в упр. 53 и 55 и выпишите слова, которые имеют омонимы с раздельным написанием. Составьте предложения с омонимичными словоформами. Обозначьте, какой частью речи являются сопоставляемые слова.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте и перескажите текст.
Дмитрий Овсянико-Куликовский 
Выдающийся русский лингвист и литературовед Дмитрий Николаевич Овсянико-Куликовский (1853— 1920) был учеником А. А. Потебнй и продолжателем его лингвистических идей. Область научных интересов учёного весьма обширна: он занимался исследованием русской грамматики, изучал древние языки, анализировал творчество великих русских писателей. Его подход к языковому и литературоведческому анализу отличался глубиной и психологизмом.
В 1902 году Д. Н. Овсянико-Куликовский написал свою знаменитую книгу «Синтаксис русского языка», в которой в общедоступной форме были изложены основы научного синтаксиса русского языка и дан анализ синтаксической системы русского языка. Академик А. А. Шахматов высоко оценил этот труд. Он сказал, что Д. Н. Овсянико-Куликовский «проложил надёжный путь к научной и школьной обработке нашего синтаксиса».
Дмитрий Николаевич был не только талантливым учёным, он был человеком высокой культуры, добрым, мягким, гуманным, с которым, по словам его коллег и студентов, было легко и радостно работать.
Выпишите из текста все сложные предложения, составьте их схемы и проведите синтаксический анализ.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте. Подумайте, как можно было бы озаглавить текст. Запишите возможное заглавие.
Спишите, раскрывая скобки, восстанавливая пропущенные знаки препинания и верное написание слов, в которых пропущены буквы или употреблены скобки.
Подчеркните основы предложений. Начертите схемы сложных предложений.
Стремительно развитие современной науки. Сейчас (н..)редкость когда недавняя ещё мечта претворяется в реальность и это происходит на наших глазах (в) тече-ни.. всего лишь десятилетий. <...>
В 1947 году известный американский п..лярный и..ледователь Р. Бэрд писал На краю нашей шь.неты лежит как спящая принцесса земля закова(н, нн)ая в голубое.
Зловещая и прекрасная она лежит в своей морозной дрёме в складках мантии снега светящегося аметистами и изумрудами льдов... Такова Антарктида... — материк который по площади равен Южной Америке и внутренние области которого нам известны фактически меньше чем освещ..нная сторона Луны». <...>
Но вот всего через два десятилетия люди не только увйд..ли Землю из космоса они увйд..ли не только обратную сторону Луны, но и побывали на ней, составили карту Луны послали автоматические станции на Венеру и Марс.
В последни.. годы (н..) измеримо увеличились наши знания об Антарктиде. Мы получили её снимки увйд..ли её всю сразу во всей красе и величии построили карту (н..) только береговой её черты но и пр..ближ..нную для внутренних районов. Более того уже удалось оц..нить толщину ол..денения и получить первое представление о её подлёдном рельефе.
(А. Гусев)
1. Прочитайте текст ещё раз и сделайте вывод, насколько легче он читается со знаками препинания.
2. Объясните правописание слов с пропущенными буквами и со скобками, приводя свои примеры.
3. Укажите обособленные определения, выраженные причастными оборотами. Разберите по членам последнее предложение.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Верны ли следующие суждения о социальной функции современной науки
А. социальная функция науки проявляется в накоплении знаний по различным областям жизни общества и природы
Б. научные знания влияют на общественное управление
 (*ответ*) верно только Б
 верно только А
 верны оба суждения
 оба суждения неверны
Верны ли следующие суждения о социальном познании
Отличительной особенностью социального познания является
А. совпадение объекта и субъекта познания.
Б. использование научных теорий для изучения окружающего мира
 (*ответ*) верно только А
 верно только Б
 верны оба суждения
 оба суждения неверны
Верны ли следующие суждения о социальном статусе
Смена одного статуса на другой
А. всегда означает переход человека из одной социальной группы в другую
Б. означает, как правило, изменение набора социальных ролей человека
 (*ответ*) верны оба суждения
 верно только А
 верно только Б
 оба суждения неверны
Верны ли следующие суждения о способностях человека
А. способности - это индивидуальные особенности личности, позволяющие ей успешно заниматься определённого рода деятельностью
Б. формирование способностей не зависит от природных предпосылок
 (*ответ*) верно только А
 верно только Б
 верны оба суждения
 оба суждения неверны
Верны ли следующие суждения о средствах массовой информации (СМИ)
А. СМИ способствуют поддержанию преемственности развития общества
Б. содержание информации, распространяемой СМИ, отражает запросы определенной аудитории
 (*ответ*) верны оба суждения
 верно только А
 верно только Б
 оба суждения неверны
Верны ли следующие суждения о частном и публичном праве
А. частное и публичное право четко разделены и не взаимодействуют друг с другом
Б. частное право охватывает такие отрасли права как гражданское право, семейное, авторское, жилищное
 (*ответ*) верно только Б
 верно только А
 верны оба суждения
 оба суждения неверны
Верны ли следующие суждения о человеке
А. человек остается частью природного мира
Б. человек развивается в процессе социальной и культурной эволюции
 (*ответ*) верны оба суждения
 верно только А
 верно только Б
 оба суждения неверны
Верны ли следующие суждения об избирательных системах
А. пропорциональная избирательная система создает преимущество крупным политическим партиям и движениям
Б. пропорциональная избирательная система предполагает голосование по партийным спискам
 (*ответ*) верно только Б
 верно только А
 верны оба суждения
 оба суждения неверны
Верны ли следующие суждения об общественном прогрессе
А. понятия «прогресс» и «регресс» объединяет представление о направленности общественного развития
Б. современные представления о прогрессе доказывают его противоречивость
 (*ответ*) верны оба суждения
 верно только А
 верно только Б
 оба суждения неверны
Категория: школьный раздел
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Ответьте на вопросы и выполните задания по материалу теоретической части § 8.
1.  Чем отличается сложное предложение от простого? Запишите примеры простого и сложного предложений. Подчеркните их грамматические основы.
2. На какие группы делятся сложные предложения в зависимости от наличия или отсутствия союза (или союзного слова) между его частями? Запишите по одному примеру предложений каждой группы. Составьте их схемы.
3.  На какие группы и по каким признакам делятся сложные союзные предложения? Запишите по одному примеру этих предложений.
4. Спишите текст Н. Сладкова из п. 5 теоретической части § 8.  Определите типы сложных предложений, подчеркните в них грамматические основы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте и запишите сложные предложения, распределяя их на группы: 1) бессоюзные; 2) сложносочинённые; 3) сложноподчинённые. Составьте схемы сложных предложений.
1) Метель становилась сильнее и сильнее, и сверху снег шёл сухой и мелкий... 2) Изредка сани постукивали по голому обледенелому черепку, с которого снег сметало. Так как я, не ночуя, ехал уже шестую сотню вёрст, несмотря на то что меня очень интересовал исход нашего плутанья, я невольно закрывал глаза и задрёмывал. 3) В то время как я вздремнул, взошла луна и бросала сквозь неплотные тучи и падающий снег свой холодный и яркий свет. 4) Напрасно глаз ищет нового предмета: ни столба, ни стога, ни забора — ничего не видно. 5) Кажется, сквозь туман видишь звёздочки; но звёздочки убегают от взора выше и выше, и только видишь снег... 6) Метель и мороз всё усиливаются, лошади слабеют, дорога становится хуже... 7) Лошади становятся, снегу наносится всё больше и больше... 8) Ветер завыл неистово; снег, как из совка, так и посыпался на полы шубы. 9) Небо справа на востоке было тяжёлое, тёмно-синеватого цвета; но яркие красно-оранжевые косые полосы яснее и яснее обозначались на нём.
(Л. Толстой)
1. Выделите грамматическую основу в каждом из односоставных частей сложных  предложений.  Укажите составные сказуемые.
2. Подчеркните однородные члены.
3. Объясните постановку знаков препинания.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Запишите первую строфу уже известного вам стихотворения А. Пушкина «Осень» («Октябрь уж наступил...»).
Пользуясь образцом на с. 44, п. 5, проанализируйте смысловые, грамматические и интонационные особенности этой строфы; объясните её пунктуацию.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Самостоятельно подберите сложное предложение из художественного или публицистического текста и проведите его анализ по пунктам, данным в приложении на с. 280.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Запишите сложные предложения и составьте их схемы. В каких сложных предложениях сочетаются разные виды связи между частями?
1) Листья чуть шумели над моей головой; по одному их шуму можно было узнать, какое тогда стояло время года. (Я. Тургенев) 2) На сверкающем глиссере белом мы заехали в каменный грот, и скала опрокинутым телом заслонила от нас небосвод. (Н. Заболоцкий) 3) Полюбуйся: весна наступает... (И.Никитин) 4) Люблю грозу в начале мая, когда весенний первый гром, как бы резвяся и играя, грохочет в небе голубом. (Ф. Тютчев)
1. Объясните значение выделенных слов. Проверьте себя по толковому словарику.
2. Охарактеризуйте данные предложения по схеме, приведённой в приложении на с. 280.
3.  По возможности объясните постановку каждого знака препинания.
4. Подберите сложные предложения, соответствующие составленным схемам.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Из текста упр. 60 выпишите слова с ней ни, объясняя их слитное и раздельное написание.
Приведите примеры слитного и раздельного употребления не: а) с глаголами и деепричастиями; б) с причастиями; в) с существительными, прилагательными и наречиями. Чем объясняется такая группировка слов?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: «Прочитайте» схемы предложения, охарактеризуйте их по плану, данному в приложении на с. 280.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Запишите по три примера сложносочинённых и сложноподчинённых предложений. Составьте их схемы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте фрагменты текстов.
Найдите сложносочинённые предложения и составьте их схемы. Поясните, какие союзы связывают части этих предложений.
Устно проведите синтаксический разбор выделенного предложения.
1) На посёлок опускалась ночь. Из низины <...> тянуло изморозью, и скоро на траве выступил иней. <...> Стояли недвижные леса, и цепенел на них последний лист.
Шорохом и звоном наполнится утром лес, а пока над посёлком плыло тёмное небо с игластыми звёздами. Такие вызревш.., ещё не остывш.. от лета звёзды бывают лишь осенями.
(В. Астафьев)
2) В городе, несмотря на шум, суету, многолюдство, сквозила печаль, хотя было ясно по-осеннему и пригревало.
Сергей Митрофанович шёл по тротуару и слышал, как громко стучала его деревяшка в шумном, но в то же время будто и притихш.. городе. Шёл он медленно, старался деревяшку ставить на листья, но она всё равно стучала.
(В. Астафьев)
3) Луна то появлялась среди облаков и ярко светила, то она исчезала...
(В. Арсеньев)
1. Объясните расстановку знаков препинания во всех предложениях.
2. Запишите предложения, в которых есть слова с пропущенными окончаниями. Объясните правописание этих окончаний.
3. Объясните правописание слова по-осеннему. Составьте такое предложение, чтобы по писалось со словом раздельно.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Ответьте на вопросы и выполните задания.
1.  Какие предложения называются сложносочинёнными? Письменно приведите 2—3 примера таких предложений, подчеркните в них грамматические основы, а также союзы, связывающие части предложения.
2. Прочитайте предложение:
На небе горели звёзды и светила луна.
Надо ли ставить запятую между частями данного предложения? Почему? Докажите правильность своего ответа.
3.  Подберите пример с общим для частей сложносочинённого предложения второстепенным членом (части предложения соединяются союзом и).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Верны ли следующие суждения об участниках правоотношений
А. участниками правоотношений могут быть как юридические, так и физические лица
Б. гражданин другой страны не является участником правоотношений
 (*ответ*) верно только А
 верно только Б
 верны оба суждения
 оба суждения неверны
Верны ли следующие суждения об экономической жизни общества
А. характер экономических отношений между людьми оказывает серьезное влияние на развитие производства
Б. проявлением экономической жизни общества является взаимодействие различных социальных групп и общественных объединений
 (*ответ*) верно только А
 верно только Б
 верны оба суждения
 оба суждения неверны
Верны ли следующие суждения, характеризующие культурно-мировоззренческую функцию современной науки? Культурно-мировоззренческая функция науки проявляется в
А. формировании представлений человечества об окружающем мире
Б. создании научно-технической базы для развития производительных сил общества
 (*ответ*) верно только А
 верно только Б
 верны оба суждения
 оба суждения неверны
Верны ли следующие суждения, характеризующие науку
А. для науки характерно постижение закономерностей развития природы, общества и мышления
Б. для науки характерно описание, объяснение и предсказание процессов и явлений действительности
 (*ответ*) верны оба суждения
 верно только А
 верно только Б
 оба суждения неверны
Верны ли суждения о правовых основах брака
А. обряд венчания регулируется семейным правом
Б. для регистрации брака достаточно только взаимного добровольного согласия и достижения брачного возраста
 (*ответ*) верно только Б
 верно только А
 верны оба суждения
 оба суждения не верны
 «Март сухой, да мокрый май - будет каша и каравай». Данное утверждение является примером
 (*ответ*) житейского знания
 мифологического знания
 художественного вымысла
 паранаучного знания
Автор романа получил Государственную премию. Другим примером формальных позитивных санкций является(-ются)
 (*ответ*) вручение памятного подарка
 всенародная слава
 всеобщее уважение
 лестные отзывы читателей
Бум бытовой микроэлектроники в США в конце XX века вызвал рост спроса на персональные компьютеры, видеомагнитофоны и видеокассеты. Это пример функционирования рынка
 (*ответ*) товаров
 информации
 средств производства
 капиталов
В процессе жизни человек формируется как
 (*ответ*) личность
 биологическая особь
 индивид
 особый генотип
В процессе чувственного познания, в отличие от рационального, происходит
 (*ответ*) восприятие предмета
 выявление сущности явлений
 выдвижение гипотез
 обобщение полученных данных
Категория: школьный раздел
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Прочитайте. Спишите сначала сложносочинённые предложения, а потом простые с однородными сказуемыми. Подчеркните грамматические основы предложений; восстановите знаки препинания и пропущенные буквы, раскройте скобки.
Не забывайте: перед одиночным союзом и в сложносочинённом предложении запятая ставится, а перед этим союзом, соединяющим однородные члены (в частности, сказуемые), запятая не ставится.
Образец:
1)Июнь был в самом начале и от липового цвета кружилась голова... 2) Ель головокружительно пронзала небо и вокруг её (н..) досгаемо острой в..ршины кружилось бездо(н, нн)ое голубое небо... 3) Став лицом к солнцу Вася пошёл в противоположную сторону и почти сразу же набрёл на крохотный очень светлый холодный р..днич..к. Он выб..вался из поросшей нежной зеленью ра(?)щелины и с тихим журчанием почти сразу же и(?)чезал под землёю... 4) Откуда (то) прил..тела сорока и отча..(н, нн)о застр..котала. 5) Вася шёл берегом ручья а сорока перел..тала за ним с дерева на во. 6) Теперь Васе часто попадались б..ющие из (под) земли холодные ключи и скоро он вышел к заб..лоче(н, нн)ому берегу (н..) большого лесного ручья с (еле) еле заметным течением. 7) Пр..сев передохнуть Вася перекусил первый попавшийся ст..белёк и пож..вал его. Терпкая гореч(?) обожгла язык и Вася торопливо выпл..нул зелень... (Все предложения из текстов П. Проскурина) 8) На горе то ра..тилался лес малахитового оттенка то т..нулись курчавые зар..сли то бл..стели на солнце травянистые поляны... (Б. Полевой) 9) До дома было ещё далеко зато лес уже кончился. (Л. Леонов)
1. Назовите союзы, соединяющие части сложных предложений. Какие союзы чаще всего встречаются в этих примерах?
2. Устно проведите синтаксический анализ любого сложносочинённого предложения по известному вам плану (см. образец нас. 281).
3. Морфемы, в которых пропущены буквы, обозначьте (например: далёкий).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Объясните знаки препинания во всех предложениях и написание слов с пропущенными буквами или скобками, группируя слова по морфемам и слитно-дефисно-раздельным написаниям в примерах упр. 69.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте. Определите виды сложносочинённых предложений. Запишите, восстанавливая пропущенные знаки препинания, сначала предложения с соединительными союзами, затем с противительными, потом с разделительными и, наконец, предложения, которые совмещают разные значения.
1) Хоть и ярче светит солнышко да мороз не боится этого мизерного нагрева. 2) Ещё и холоден и сыр февральский воздух но над садом уж смотрит небо ясным взглядом и молодеет божий мир. (И. Бунин) 3) Прозрачно-бледный как весною слезится снег недавней стужи а с неба на кусты и лужи ложится отблеск голубой. (И. Бунин) 4) Воздух лёгок и чист и замёрзла река. (И.Никитин) 5) Небо голубое весело глядит и село большое беззаботно спит. (И. Никитин) 6) Прозрачный лес один чернеет и ель сквозь иней зеленеет и речка подо льдом блестит. (А. Пушкин) 7) В небе тают облака и лучистая на зное в искрах катится река словно зеркало стальное... (Ф.Тютчев) 8) Солнце ещё садилось за Иртышом а чистый серп месяца уже выплыл из-за облачка и удивлённо глядел на своего двойника упавшего в лужу. (М. Тихомиров) 9) Через два дня Васютка как заправский провожатый шагал по берегу речки вверх а бригада рыбаков на лодках поднималась следом за ним. (В. Астафьев) 10) Мне следовало набрать лапника но я был не в силах пошевелить хотя бы пальцем. (О. Волков) 11) Молоко кипятилось в глиняном горшочке и сверху всегда покрывалось румяной пенкой а под этой пенкой оно было необыкновенно вкусное и чай от него делался прекрасным. (М.Пришвин) 12) Ширина Стеклянной пади [падь — горная долина] то суживается метров до ста то расширяется более чем на километр. (В.Арсеньев) 13) Мы подолгу беседовали и подолгу молчали или же она играла мне на рояле. (А. Чехов) 14) То слишком морозит то моросит дождь. (М. Пришвин)
Объясните, как вы определяете предложение: а) сложное оно или простое; б) сложносочинённое или сложноподчинённое.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выполните задания по тексту упр. 71.
1. Составьте схемы 2, 5, 10 и 12-го предложений.
2. Объясните: может ли обстоятельство над садом (2-е предложение) являться общим членом для второй и третьей частей данного сложносочинённого предложения, то есть можно ли сказать, что божий мир молодеет над садом.
3. Путём подчёркивания разберите по членам 3, 6 и 8-е предложения.   Что общего  в  этих  предложениях?  Объясните  их пунктуацию.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, расставляя знаки препинания и восстанавливая правописание слов.
Укажите вид сложносочинённых предложений. Подчеркните союзы и грамматические основы. Назовите, какие виды односоставных предложений здесь представлены.
1)    Однозвучно гр..мит колокольчик И дорога пыли(т, ть)ся слегка
И уныло по ровному полю Разл..вае(т, ть)ся песнь ямщика.
(И. Макаров)
2)    Ни солнца мне (н..) виден свет Ни для корней моих простору нет.
(И. Крылов)
3) Утром горы (н..) обыкновенно хороши и (н..) вольно пережива..шь такое бодрое и хорошее чу(?)ство... Голубое небо точно выше и дыш..(т, ть)ся так легко. (Д. Мамин-Сибиряк) 4) Сквозь тучи на небе (н..) ясно просвечивало солнце и это к., зал ось мне хорошим предзнаменованием. Часов в восемь на западе начала сверкать молния и послышался отделённый гром. Иногда молнии вспыхивали в одном месте и мгновенно получались электрические р..зряды где (нибудь) в другой стороне. (В.Арсенъев) 5) Все устали и надо было сделать привал да и погода заметно ухудшилась. 6) Проводник поставил п..латку разл..жил костёр остальные то (же) готовились к ночлегу. (В. Арсеньев)
1. Определите, какими смысловыми отношениями связаны части данных сложносочинённых предложений
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выполните задания по орфографии на материале текста упр.73.
1. Составьте таблицу «Правописание гласных корня», вписывая только те орфограммы, которые обозначены пропуском букв. Каждую графу дополните своим примером.
2. Объясните на примерах из текста, как определять написание -тся или -ться в глаголах.
3. Поясните условия слитного и раздельного написания слов тоже — то же. Приведите собственные примеры.
4. Покажите, как следует определять правописание личных окончаний глагола.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, подчёркивая основы предложений, вставляя пропущенные буквы, расставляя знаки препинания и раскрывая скобки.
Расскажите, какие значения (одновременности, последовательности событий, их причинно-следственной связи, противопоставления, чередования и т. д.) выражаются между частями данных сложносочинённых предложений.
1) Прошёл короткий ливень и на улицах запахло горькой сладостью каких (то) (н..) наших цветов. (К. Паустовский) 2) Только к концу сентября перелески обнажились и сквозь чащу деревьев стала видна синяя даль (с, з) жатых полей. {К.Паустовский) 3) Раскинулось поле в..лнистою тканью и с небом слилось темно (синею) гранью и в небе прозрачном щитом золотым блестящее солнце сияет над ним... (И. Никитин) 4) Становилось жарко и я посп..шил домой. (М.Лермонтов) 5) Ветра не было не было туч и небо стояло кругом всё чистое прозрачно (тёмное) тихо мерцая бе..числе(н, нн)ыми звёздами. {И. Тургенев) 6) Солнце грело (по) летнему голубое небо ласково м..нило (в) даль но в воздухе уже висело предчу(?)ствие осени. В зелёной листве задумчивых лесов уже золотились отжившие листки, а потемневшие
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Рассмотрите на вклейке репродукцию картины Аркадия Александровича Пластова «Первый снег».
Напишите, какие чувства вызывает у вас эта лирическая картина, передающая радость детей. Употребите, где возможно, сложносочинённые предложения с повторяющимся союзом и для описания детей, падающего снега, вороны...
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выполните задания по тексту упр. 75.
1. Выберите из упражнения и запишите по одному предложению с соединительным, противительным и разделительным союзом.
2. Разберите эти предложения по схеме, данной на с. 281.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Запишите предложения, восстанавливая пропущенные знаки препинания. Обозначьте грамматические основы. После каждого предложения дайте его схему, обозначив главные члены.
Образец:
1)Олег усмехнулся однако чело и взор омрачилися думой.
(А. Пушкин)
2) Вот затрещали барабаны и отступили басурманы.
(М. Лермонтов)
3) Чёрная туча совсем надвинулась и стали видны уже не зарницы а молнии освещавшие весь двор и разрушающийся дом с отломанными крыльцами и гром послышался уже над головой. Все птицы притихли но зато зашелестели листья и ветер добежал до крыльца...
(Л. Толстой)
4) Я взглянул на Савушку но на лице его не прочесть ни беспокойства ни тревоги. Ещё двести шагов и мы в безопасности.
(В.Арсеньев)
1. Подчеркните однородные члены, составьте схемы предложений с однородными членами.
2. Найдите и выделите обособленное определение, выраженное причастным оборотом.
3. Обозначьте суффиксы в причастиях.
4. Выпишите глаголы с проверяемыми безударными гласными в корне; подберите и запишите проверочные слова.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: В США 12% богатейших семей владеют 62% общего количества промышленных акций. Это пример проявления социальной (ого)
 (*ответ*) неравенства
 мобильности
 стабильности
 кризиса
В том, что возможность получить хорошее образование определяется уровнем доходов человека, отражается
 (*ответ*) социальное неравенство
 социальная стабильность
 социальная мобильность
 социальное поведение
В условиях перехода российской экономики к рынку многие предприятия оборонного комплекса стали выпускать потребительские товары. Это привело к росту спроса на промышленное оборудование. Пример иллюстрирует функционирование рынка
 (*ответ*) средств производства
 труда
 информации
 капитала
Взаимодействие природы и общества иллюстрирует пример
 (*ответ*) подсечно-огневое земледелия восточных славян
 создания славянской азбуки
 сбора дани князем с подвластных племен
 написания свода законов «Русская правда»
Взаимодействие природы и общества иллюстрирует следующий пример
 (*ответ*) строительство ирригационных сооружений в Древнем Китае
 разгром Ярославом Мудрым печенегов под Киевом
 формирование кастовой системы в Древней Индии
 издание Иваном IV в 1550 году нового Судебника
Внесение поправок в тексты принятых законов является в РФ функцией
 (*ответ*) Федерального Собрания РФ
 Президента РФ
 Правительства РФ
 Верховного Суда РФ
Внешней функцией современного государства является
 (*ответ*) отстаивание государственных интересов на международной арене
 обеспечение участия граждан в управлении делами общества
 организация воспитания подрастающего поколения в духе демократических ценностей
 обеспечение законности и правопорядка
Внутренняя функция современного государства выражается в
 (*ответ*) организации хозяйственной жизни общества
 участии в решении глобальных проблем современности
 членстве в международных экономических организациях
 обеспечении обороны страны
Воздействие политической системы на общество называется
 (*ответ*) социальным управлением
 консенсусом
 социальным развитием
 стабилизацией
Вывод: «Характер человека зависит от взаимного расположения на звездном небе всех девяти планет Солнечной системы в момент рождения», - является примером
 (*ответ*) паранаучного знания
 художественного вымысла
 мифологического знания
 здравого смысла
Государство в рыночной экономике, используя методы денежно-кредитной политики,
 (*ответ*) поддерживает стабильное развитие экономики
 усиливает дифференциацию доходов населения
 способствует разделению труда
 регулирует ценообразование
Государство воздействует на рыночную экономику, регулируя
 (*ответ*) объем денежной массы в обращении
 избирательную систему
 использование высоких технологий
 снабжение населения товарами
Категория: школьный раздел
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Составьте схему сложносочинённого предложения из упр. 5. Определите, какое значение выражается между частями этого предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте текст. Охарактеризуйте ситуацию (кто, с кем, где говорит?) и задачи речи (зачем говорит?). (См. таблицу на с. 10.)
Назовите основные стилевые черты, отразившиеся в этом отрывке (непринуждённость или официальность, эмоциональность или бесстрастность). Какой стиль использует автор художественного произведения в речи персонажа? С какой целью?
(Отчима переводят на Север. Мама и младший брат едут с ним.)
— А я? — спрашивает пятилетний Серёжа, уже догадываясь, что его не берут...
— А я!! — в страхе повторяет Серёжа, топая ногой.
— Во-первых, не топай, — говорит мама и перестаёт его ласкать. — Это что ещё такое — топать?! Чтоб я больше этого не видела! А во-вторых, давай обсудим: как же ты сейчас поедешь? Ты только что после болезни. Ты ещё не поправился. Чуть что, у тебя температура. Мы ещё неизвестно как устроимся. И климат тебе не подходит. Ты там будешь болеть и болеть, и никогда не поправишься. И с кем я тебя буду больного оставлять? Доктор сказал, что тебя пока нельзя везти.
(В. Панова)
Выпишите из текста разговорные конструкции и подберите к ним синтаксические синонимы, стилистически нейтральные или книжные.
Образец. Это что ещё такое — топать?! — Топать нельзя (не следует).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте отрывок из художественного произведения. Какой функциональный стиль используется в речи персонажей? С какой целью?
— У нас недавно случай был, — заговорил Костя. — Пошли  бабы  в  лес  за  малиной  на  остров...  Берут.
А с той стороны острова — протока, она летом мелеет здорово. Ну, медведь и перешёл её...
— Медведь?
— Медведь. Перебрёл, значит, и тоже к малинке, они любят её. А одна баба у нас есть, смешная такая!.. Наткнулась на рясный куст и успевает в две руки, и успевает. Вдруг слышит: с той стороны кто-то подошёл к кусту... А куст-то большой — не видно. А она и говорит: «Это ты, Нюра?» Думала, товарка с той стороны подошла. А медведь-то как рявкнет!.. — Костя засмеялся. Нина слушала. — Как он рявкнул, баба бросила ведро и бежать. Бежит и орёт дурным голосом: «Мишенька, у меня дети маленькие!» — Костя опять засмеялся, долго смеялся, представив, как летела по кустам перепуганная баба.
— А он что, он за ней, что ли?
— Медведь? Да нет, он в другую сторону побежал — к протоке. Он сам напугался.
(В. Шукшин)
1. Найдите в тексте примеры стилистически окрашенных языковых средств:
а) сниженную разговорную лексику;
б) разговорную фразеологию, частицы, союзы;
в) разговорный синтаксис:
— неполные предложения;
— односоставные предложения;
— обращения;
— удвоение сказуемых;
— вопросительные, восклицательные предложения;
— вводные слова.
2. Как характеризует рассказчика его речь?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте отрывок из романа М. А. Булгакова «Белая гвардия». Отметьте вертикальной чертой границы разных стилей, использованных в этом тексте. Укажите, какие это стили и какова их роль в художественном произведении.
Звеня шпорами, полковник Малышев поднимался по лестнице гимназии ко входу в зал. Кривая кавказская шашка с вишнёвым темляком болталась у него налевом бедре. Он был в фуражке чёрного буйного бархата и длинной шинели с огромным разрезом позади. Лицо его было озабочено. Студзинский торопливо подошёл к нему и остановился, откозыряв. Малышев спросил его:
— Ну как?
— Драться будут. Но полная неопытность. На сто двадцать юнкеров восемьдесят студентов, не умеющих держать в руках винтовку.
Тень легла на лицо Малышева. Он замолчал... Они вошли в зал.
— Смир-р-р-но. Га-саа [господа] офицеры! — прокричал Студзинский.
— Здравствуйте, артиллеристы!
Студзинский из-за спины Малышева, как беспокойный режиссёр, взмахнул рукой, и серая колючая стена рявкнула так, что дрогнули стены.
— Здра-рра-жла-гсин...   [Здравия   желаем,   господин...] полковник!
Малышев весело оглядел ряды, отнял руку от козырька и заговорил:
— Бесподобно... Артиллеристы! Слов тратить не буду, говорить не умею, потому что на митингах не выступал, и потому скажу коротко. <...> Многие из вас воспитанники этой знаменитой гимназии. Старые её стены смотрят на вас. И я надеюсь, что вы не заставите краснеть за вас. Артиллеристы мортирного дивизиона! Отстоим Город великий в часы осады. <...> Постарайтесь, артиллеристы!
— Га-а-а... Га-а... — ответила колючая гуща, подавленная бойкостью выражений господина полковника.
Выпишите из текста фрагменты художественного стиля и подчеркните в них примеры синтаксических конструкций, способствующих созданию изобразительной речи:
а) определительные словосочетания;
б) однородные сказуемые;
в) обстоятельства образа действия;
г) сравнительные обороты.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте текст. Выпишите из него высказывания героя, относящиеся по стилю к научной, разговорной и официально-деловой речи.
Подчеркните в каждом отрывке характерные для данного стиля языковые средства.
...Папа всегда весёлый и всегда чему-нибудь обязательно радуется.
Проснётся утром, скажет с удивлением:
— Живой, значит, живём.
И произносит торжественно, как стихи:
— Материя вечна и бесконечна, материя есть единственный источник и последняя причина всех процессов в природе. Она не исчезает и не создаётся вновь. Она несотворима и неуничтожаема и только меняет свои формы.
Мама спрашивает снисходительно:
— Ты что, к семинару зубришь? Папа смеётся:
— Снилось,  будто я убитый.  Такой молитвой на фронте от страха лечился. И знаешь, помогало!
Про войну он рассказывает только что-нибудь смешное:
— Ползу, а на спине термос со щами. Как дали по мне очередь! Потекло, даже ошпарило. Скинул, гляжу — хлещет. Придумал! Заткнул пробоину хлебным мякишем и в полном порядке щи доставил...
Про маму он говорит доверительно:
— Она у нас с тобой слабо активный товарищ по линии домашнего хозяйства.
(В. Кожевников)
 1. С какой целью автор использует в художественном произведении различные стили?
2. Как характеризует героя произведения его речь? Каким человеком представляется он вам? Подготовьте устное рассуждение.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте текст. Определите его стиль и жанр. Найдите в тексте иностилевые вкрапления и объясните их стилистическую роль.
Мой друг
Познакомились мы на рыбалке, понравились друг другу и стали встречаться примерно раз в неделю.
Это был редчайшей душевной тонкости человек. Его коллеги говорили, что он первоклассный биолог, гордость института.
Друзья считали его необыкновенно доверчивым человеком. Я тоже видел это и никак не мог понять до конца. Что это? Львиная храбрость духа, который не боится ударов жизни и не выставляет никаких сторожевых постов? Обаяние натуры щедрой, доброй, никогда не стремящейся выскочить вперёд и отцапать побольше от жизни и поэтому не наживающей себе врагов? Думаю, и то и это.
Вариант лжи и зла просто никогда не приходил ему в голову. Разумеется, бывали люди, которые его обманывали или подводили с низкими, корыстными целями. К таким людям он испытывал потом хроническое отвращение. Он им не мстил, но прощения им не было во веки веков. Это была какая-то музыкальная злопамятность.
Однажды в компании речь зашла об одном известном в городе человеке, который почти насильно запихнул свою мать в дом престарелых.
«А что вы удивляетесь? — сказал мой друг. — Я с ним учился в школе. Этот негодяй в седьмом классе бросил кошку с третьего этажа».
Приходя ко мне домой, он обычно рассказывал забавные истории о самом себе, своих коллегах-чудаках, о должниках — а одалживал он направо и налево. Особенно много рассказывал он о своем профсоюзном боссе.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Альтернативное задание — анализ текста. Опираясь на схему упр. 85, составьте письменную характеристику текста. Укажите в ней, к какому стилю и жанру относится текст; назовите тему и основную мысль; охарактеризуйте композицию, план, типологическое строение текста, стилистические особенности использованных языковых средств. Каким стилем речи вы воспользуетесь при этом?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы, знаки препинания, раскрывая скобки.
Укажите виды сложного предложения. Используя данные примеры, объясните, в чём сходство и в чём различие между сложносочинёнными и сложноподчинёнными предложениями. Сделайте вывод.
1)3..ря уже д..вно погасла и едва белел на (небо) склоне её последний след. Но в (н..) давно рас-к..ленном воздухе сквозь ночную свеж..сть чувствовалась ещё тепл..та и грудь всё ещё жаждала холодного дуновения.
(И. Тургенев)
2) Полюбовавшись на голубое небо усея(н, нн)ое ра-зорва(н, нн)ыми обл..ками на д..лёкий берег Крыма который тяне(т, ть)ся л..ловой полосой я отправился в крепость.
(М. Лермонтов)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Внимательно рассмотрите данные предложения, составьте их схемы, сравните. Укажите сходство и различие смысловых отношений между частями данных сложных предложений. Сделайте вывод.
1) Солнце спряталось, и стало прохладно.
2) Солнце спряталось, стало прохладно.
3) Когда солнце спряталось, стало прохладно.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Данные ниже сложносочинённые предложения преобразуйте вначале в сложноподчинённые, затем в бессоюзные.
Запишите получившиеся синтаксические варианты (синтаксические синонимы), сравните предложения, устанавливая их сходство и различие, составьте схемы предложений. Сделайте вывод.
Образец. Неожиданно выглянуло солнце, и осветилось
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Государство стремится уменьшить нормы обязательного банковского резерва, чтобы
 (*ответ*) увеличить объем денежной массы в обращении
 снизить производительность труда
 уменьшить возможность кредитования фирм
 стимулировать экономию производителями ограниченных ресурсов
Гражданин может воспользоваться правом на _только по достижении полной дееспособности
 (*ответ*) участие в выборах президента
 презумпцию невиновности
 участие в общественной организации
 свободу слова
Гражданин П. составил доверенность для своего сына на пользование принадлежащим ему автомобилем. Данная ситуация иллюстрирует правоотношения
 (*ответ*) гражданские
 семейные
 трудовые
 административные
Гуманитаризация образования предполагает
 (*ответ*) учет возможностей и интересов ребенка
 особое внимание к социальным дисциплинам
 унификацию требований к оборудованию школ
 разнообразие типов образовательных учреждений
Дает возможность владельцу получать часть прибыли фирмы такая ценная бумага, как
 (*ответ*) акция
 облигация
 вексель
 денежный чек
Действие рыночного механизма проявляется в том, что
 (*ответ*) цены зависят от спроса и предложения
 рекламируются товары и услуги
 доходы производителей постоянно растут
 государство поддерживает убыточные предприятия
Демографические проблемы стран «третьего мира» характеризует
 (*ответ*) высокая детская смертность
 высокая продолжительность жизни
 низкая рождаемость
 распад семейных ценностей
Демократическая (партнерская) семья, в отличие от патриархальной (традиционной), характеризуется
 (*ответ*) совместным принятием решений
 совместной деятельностью
 наличием общей цели
 общностью быта
Демократический режим характеризуется
 (*ответ*) защитой прав и свобод граждан
 господством исполнительной власти
 командно-административными методами управления
 господством одной обязательной идеологии
Для художественного творчества обязательно(а)
 (*ответ*) использование образно-символических средств
 стремление к точному отражению действительности
 простота формы произведения
 работа в творческом коллективе
Единство территории и языка играет значительную роль в формировании
 (*ответ*) этноса
 элиты
 сословия
 класса
За добросовестный многолетний труд гражданин Т. награжден орденом. К числу других формальных позитивных норм относится (ят)
 (*ответ*) вручение грамоты
 комплименты
 аплодисменты
 слава
Категория: школьный раздел
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Составьте и запишите тезисный план теоретического текста § 12 о сложноподчинённом предложении.
Из художественных текстов выберите сложноподчинённые предложения и используйте их для иллюстрации каждого пункта плана.
Озаглавьте свой текст и перескажите его.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте текст и перескажите его, подчёркивая вклад учёного в лингвистику и методику преподавания русского языка. Из двух последних абзацев выпишите сложноподчинённые предложения и составьте их схемы.
СЕРГЕЙ ИВАНОВИЧ АБАКУМОВ
Научная деятельность Сергея Ивановича Абакумова (1890—1949), яркого представителя отечественной науки, является одной из славных страниц в истории русской лингвистики и методики преподавания русского языка в школе. Учёный занимался исследованием разных областей русского языка, но особое внимание он уделял вопросам русской пунктуации, считая, что главное назначение пунктуации — как можно полнее и точнее передавать смысловую сторону речи.
Много работ СИ. Абакумова посвящено синтаксису русского языка и вопросам изучения его в школе. Учёный, например, настаивал на том, чтобы на уроках русского языка дети изучали второстепенные члены предложения (определения, дополнения, обстоятельства), которые довольно долгое время назывались в школьных учебниках общим термином пояснительные слова.
Серию книг и статей С. И. Абакумов написал для учителей и студентов педагогических вузов. Вместе с С. Г. Бархударовым он создаёт первый учебник для студентов по современному русскому языку. Авторы хотели, чтобы студенты, будущие учителя-словесники, получили знания, необходимые им для успешного преподавания русского языка в школе. С 1945 по 1949 год СИ. Абакумов был редактором журнала «Русский язык в школе» и старался на его страницах публиковать статьи, которые знакомили бы учителей с передовой практикой преподавания русского языка в школе.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Составьте и запишите сложноподчинённые предложения, используя данные указательные слова, а также союзы и союзные слова. Одно из сложных предложений посвятите С. И. Абакумову (см. упр. 91).
1) Тот, кто ..., ... .
2)... к тому, кто ....
3)... такой ..., который ....
4)... там, где ....
Проведите морфологический разбор местоимений и наречий, выполняющих в предложении роль указательных слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выразительно прочитайте текст, озаглавьте его.
Выпишите сложноподчинённые предложения. Обозначьте грамматические основы, определите структуру этих предложений и нарисуйте по две схемы: вертикальную и горизонтальную.
У детей в нашей стране много любимых героев сказок. Один из самых известных — Дед Мороз. С ним дети знакомятся по устным рассказам, по книгам, по художественным фильмам, по телевизионным передачам. А многие маленькие ребята верят, что именно Дед Мороз принёс им в новогоднюю ночь подарок и положил его под празднично украшенную ёлку. Откуда же пришёл этот симпатичный и добрый герой — Дед Мороз, старик с длинной белой бородой, повелитель снегов, холодов и метелей, живущий где-то в лесу со своей внучкой Снегурочкой?
Сам обычай наряжать новогоднюю ель в том виде, в каком он существует сейчас в нашей стране, сравнительно молод. Обычай этот пришёл к нам из Германии после того, как Пётр I повелел отмечать начало нового года не 1 сентября, как это существовало у русских с 1492 года, а 1 января. А ещё раньше Древняя Русь праздновала приход нового года 1 марта — как приход весны. Постепенно с новым обычаем наряжать ёлку стал связываться и образ Деда Мороза.
(М. Горбачевский)
1. Проведите морфемный и морфологический разбор всех числительных и двух наречий (на выбор).
2. Проведите   полный   синтаксический   разбор   последнего предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, вставляя пропущенные буквы и недостающие знаки препинания, раскрывая скобки.
Обозначьте грамматические основы предложений.
Расскажите о каждом сложноподчинённом предложении, используя подготовленный вами ранее тезисный план (см. упр. 90).
В УСАДЬБЕ АНДРЕЯ БОЛКОНСКОГО
Проезжая мимо пруда на котором всегда десятки баб переговариваясь   били   вальками   и   пол..екали   своё бельё князь Андрей заметил что в пруде (н..) кого (не) было, и оторва(н, нн)ый плотик до половины залитый водой боком плавал (по) середине пруда. Князь Андрей подъехал к сторожке.
У каме(н, нн)ых ворот в..езда (н..)кого (не) было и дверь была открыта. Дорожки сада уже зар..сли и т..лята и лошади ходили по английскому парку. Князь Андрей под..ехал к ор..нжерее: стёкла были р..збиты, и деревья в кадках (не) которые повале..ы (не) которые засохли. Он окликнул Тараса-садовника. (Н..) кто (н..) откликнулся. Старый мужик (князь Андрей видал его у ворот в детстве) сидел и плёл лапоть на зелёной скамейке.
(Л. Толстой)
1. Найдите простые осложнённые предложения, объясните постановку знаков препинания в них. Проведите синтаксический разбор этих предложений.
2. Объясните лексическое значение выделенных слов. Проверьте себя по толковому словарику.
3. Объясните, в чём сходство и в чём различие слов полоскать и поласкать. Какое из этих слов употреблено в тексте и почему?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите,   вставляя  пропущенные  буквы,   раскрывая скобки.
Проанализируйте сложноподчинённые предложения: выделите грамматические основы, определите главную и придаточную часть. По вопросу и союзу (или союзному слову) определите вид придаточного.
1) Ветры дуют (н..)так, как хотят к..рабли. 2) Чем больше кошку глад..nib, тем больше она горб подымает. 3) На то и щука, чтоб к..рась (н..) др..мал. 4) Что (бы) сохранить тайну от вр..гов, сохрани её от друзей. 5) Если за день (н..) чему (н..) науч..шься, значит, весь день шёл (на) зад. 6) (Н..) стыдно молчать, коли (не) чего сказать. 7) Как аукнется, так и откликнется. 8) Хорошо смеётся тот, кто смеётся последним.
(Пословицы)
1. Объясните, как вы понимаете смысл данных пословиц. В какой речевой ситуации уместно использование каждой из них?
2. Разберите как части речи те слова, которые используются в роли указательных слов в приведённых предложениях.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Воспользовавшись данной схемой, составьте сложноподчинённые предложения, определите смысловые отношения между частями сложного предложения и вид придаточного в каждом примере.
. будто бы (нереальность действия) что (сообщение) почему (причина) Незнакомка  — куда (место) сказала,  зачем (цель)
кто (лицо, совершившее действие) чья (принадлежность)  (характер действия)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку