nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: 5. Если все значения признака увеличить в 16 раз, то дисперсия …
 не изменится
 увеличится в 16 раз
 увеличится в 4 раза
 (*ответ к тесту*) увеличится в 256 раз
6. Стоимость реализованной продукции за текущий период увеличилась на 15%.Цены на продукцию за этот период также увеличились на 15%.Количество реализованной продукции…
 увеличилось на 32%
 уменьшилось на 5%
 уменьшилось на 32 %
 (*ответ к тесту*) не изменилось
7. Стоимость реализованной продукции за текущий период увеличилась на 15%. Количество реализованной продукции за этот период также увеличилось на 15%.Цены на продукцию…
 уменьшились на 5%
 уменьшились на 32 %
 увеличились на 5 %
 (*ответ к тесту*) не изменились
8. Известно, что индекс переменного состава равен 107,8 %, а индекс структурных сдвигов — 110 %.Индекс постоянного состава = … % .
 96,5
 (*ответ к тесту*) 98,0
 99,0
 105,0
Категория: экономические
Ответы:
Правильные вопросы отмечены по тесту
тест уже прошел проверку
надеюсь на плюс 1 голос к ответу, если тест помог
Вопрос: Придавали ли зайцу силы хвастливые слова? Почему смеялись над ним молодые и старые зайцы? Каким они его считали, когда у хвастуна язык "примёрз"? "Сказка про храброго зайца " Д.Н. Мамин-сибиряк
Категория: школьный раздел
Ответы:
Когда маленький хвастунишка оглашал о своей силе и способностях, казалось, он сам верил в то, что говорил.
Заяц очень вовлечено произносил речь о своем бесстрашии, чем и вызывал смех у слушателей.
Они то понимали, что это просто фантазии.
Ведь у главного героя не было опыта встречи с хищниками и все его рассказы – плоды воображения.
Но враз все изменилось – Заяц увидел настоящего волка.
Тогда настало остолбенение и, как пишет автор, заячий язык "примёрз".
Это значит, что хвастунишка больше не мог ничего сказать, у него отняло речь.
А причиной был жуткий испуг.
Видимо, такого страха Заяц еще никогда не испытывал.
Он только воображал, что избавился от боязни, но, увидев опасность, понял, что это не так.
Вопрос: Что случилось с героями дальше? Чем похож этот эпизод на народную сказку "У страха глаза велики"? К кому из героев можно применить эту поговорку?
Категория: школьный раздел
Ответы:
С перепуга Заяц был не в силах управлять собой.
Он так спешил спастись, что своим поведением испугал самого Волка.
А его друзья, товарищи и просто слушатели решили, что Заяц целенаправленно прогнал страшного зверя.
Они начали благодарить храбреца за спасение и поверили в его сказанную речь.
Это подбодрило хвастунишку, и он понял, что всё не так уж и страшно.
Данное произведение схоже с указанной сказкой тем, что герои преувеличивали происходящее.
Из-за этого у них возникал большой страх, который мешал им спокойно жить.
В случае с народной сказкой, источник страха вообще не представлял собой опасности.
А в случае с произведением Дмитрия Наркисовича – сначала зайчишка накручивал себе страхи, а затем действительно встретился с опасностью, которая угрожает жизни.
Но его реакция была настолько сильной, что он скорее умер бы не от хищника, а от разрыва сердца.
Такая поговорка характеризует поведение каждого героя данного произведения, в том числе Зайца.
Все они жутко боялась зверя, который в итоге и сам оказался не очень смелым.
Хотя, их можно понять, ведь волк действительно, как правило, является для них смертельной опасностью.
Вопрос: Расскажи о Зайце. Почему он сначала назван смешным, глупым, потом несчастным и, наконец, бесстрашным, храбрым? "Сказка про храброго зайца " Д.Н. Мамин-сибиряк
Категория: школьный раздел
Ответы:
В сказке мы наблюдаем, как меняется характер главного героя.
Вначале – это трусливый, беззащитный зверек.
Потом ему надоело быть таким, и он начал хвастаться своим бесстрашием.
Поэтому выступает перед нами смешным и глупым.
После пережитого испуга из-за встречи со страшным зверем, Заяц становится несчастным.
Ведь всё не так легко, как ему казалось. Но после того, как все вокруг признали его храбрость, Заяц действительно превращается в бесстрашного храбреца.
Вопрос: Зачем писатель придумал сказку про храброго Зайца и рассказал ее Аленушке? "Сказка про храброго зайца " Д.Н. Мамин-сибиряк
Категория: школьный раздел
Ответы:
Это было сделано для того, чтоб девочка ничего не боялась и сладко спала.
А еще сказка была написана для того, чтоб и другие читатели перестали бояться всего вокруг и накручивать себе лишние страхи.
Для этого писатель использует очень забавную историю маленького трусишки, который в итоге становится бесстрашным.

Писатель придумал сказку про храброго Зайца и рассказал ее Аленушке, чтобы она в свою очередь не боялась ничего, чтобы ей стало весело и спокойно днем и ночью, особенно перед сном.
Вопрос: Где ты встречался с присказкой?  В чем особенности присказки писателя? Присказка "Аленушкины сказки" Д.Н. Мамин - сибиряк
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ранее я читал присказки, что являлись произведениями народного творчества.
Это было в предыдущих классах.
Дмитрий Наркисович по-особенному подошел к созданию произведения данного жанра.
Его присказка отличается от народных особой подачей, оригинальность, сюжетной линией.
Вопрос: Произведения каких поэтов ты прочитал? Какое стихотворение произвело на тебя особое впечатление? Почему?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В данном разделе я познакомился с такими поэтами, как Н. А. Некрасов, К. Д. Бальмонт, И. А. Бунин. 
Все они имеют особенный авторский стиль, пишут красиво и интересно.
И каждое их произведение западает в душу и запоминается.
Хочется отметить стихотворение «Полевые цветы» Бунина.
Оно вызвало у меня особенные чувства.
Ведь автор очень интересным образом описывает разницу между заморскими и полевыми цветами.
Произведение пронизано теплыми чувствами и восхищением поэта.
Также очень запомнилось произведение Некрасова «Дед Мазай и зайцы».
Главный герой вызывает искреннее уважение и восхищение за его поступки.
Я считаю, что далеко не каждый занялся бы подобной благотворительностью.
Вопрос: Ты прочитал три стихотворения Некрасова. Как ты считаешь, одинаковые они по настроению или разные? Почему? Какие картины рисует поэт в каждом из произведений?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Каждое произведение Николая Алексеевича – особенная, уникальная история.
Поэтому между собой они не схожи.
Например, в стихотворении «Славная осень!» мы видим описание осенней поры, наблюдаем восхищение автора ею.
Произведение «Не ветер бушует над бором…» имеет совсем иной сюжет.
Здесь рассказывается о сильном, уверенном в себе Морозе.
Автор изображает прекрасные картины зимней поры.
История о жизни деда Мазая также не похожа на другие стихотворения.
Это более жизненная история и, в отличие от предыдущего произведения, могла произойти на самом деле.
События припадают на период ранней весны.
Вопрос: Какое из стихотворений Некрасова похоже на сказку? Обоснуй свое мнение.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сказочное произведение мне напоминает «Не ветер бушует над бором…».
Главный персонаж – Мороз – наделен человеческими качествами.
Его размышления и действия напоминают события из сказок.
Вопрос: Перечитай стихотворение Бальмонта. Что необычного в изображении времен года? Объясни.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Поэт описывает их, как людей.
Они у него говорят, выполняют действия, что присущи живым существам, исполняют обещания.
Вопрос: Вспомни и быстро ответь, кому из поэтов принадлежат эти строки:
«...Есть на полях моей родины скромные Сёстры и братья заморских цветов...»
«...В них шёл олень, могучий, тонконогий, К спине откинув тяжкие  рога...»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Все строки являются творениями Бунина.
Первый вариант – с произведения «Полевые цветы», второй вариант – строки стихотворения "Густой зеленый ельник у дороги..."
Вопрос: Какое стихотворение Бунина тебе больше всего запомнилось? Объясни почему.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Я запомнил «Полевые цветы».
Так как это стихотворение пронизано теплыми чувствами, которые передаются читателю.
Из-за этого сюжет произведения остается в памяти надолго.
Также меня очень впечатлило произведение "Густой зеленый ельник у дороги...".
В нем описана борьба за жизнь, борьба между человеком и животным.
Сюжет очень впечатляет, а подача автора заставляет испытывать некое волнение за оленя.
Вопрос: Ты уже знаешь, что строчки в стихотворениях записываются особым образом — в столбик. Является ли это произведение стихотворением?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Забравшись на сосну большую, по веточкам палицей бьёт и сам про себя удалую, хвастливую песню поёт. картинка
Несмотря на то, что в данном случае строки поданы не в столбик, это произведение – стихотворение.
Ведь главную роль играет не форма, а наличие рифмы и особого ритма.
Вопрос: Объясни название произведения. Можно ли было его озаглавить иначе? "Детство" И.А. Бунин
Категория: школьный раздел
Ответы:
Поэт описал свои детские воспоминания.
Именно поэтому дал стихотворению такое название.
При этом, в нем нет слов и выражений, которые прямо указывали бы на детство.
Но есть указание возраста – десять лет.
Данное стихотворение могло бы иметь и другой заголовок.
Например: «Летние дни», «Воспоминания», «Летняя пора», «Солнечное лето».
Вопрос: Какие моменты детства остались навсегда в памяти Бунина? Что он чувствовал и ощущал, когда бродил летним днем по "солнечным палатам"? "Детство" И.А. Бунин
Категория: школьный раздел
Ответы:
Иван Алексеевич с любовью и теплотой вспоминает о прекрасных днях летней поры.
Он не забыл, насколько неповторимым было лето в его детстве.
Автор пишет о том, что испытывал чувство веселья по утрам, ведь бродил под солнцем.
Также он рассказывает, какие картины наблюдал в те времена.
И в его словах чувствуется невероятная нежность.
Иван Алексеевич использует интересные сравнения, что дают представление тех картин, которые он сам наблюдал.
Вопрос: Как ты думаешь, почему поэту важно поделиться с читателями своими детскими воспоминаниями? "Детство" И.А. Бунин
Категория: школьный раздел
Ответы:
Иван Алексеевич считал свое детство – прекрасными годами.
Он хотел донести читателям, что нужно ценить ранние годы, ведь вернуть их никак нельзя.
Детство – самый беззаботный и приятный период в жизни человека.
Поэт с удовольствием вспоминает те времена, когда мог спокойно наслаждаться прекрасными летними днями, ни о чем не думая.
Вопрос: Согласно классификации К.С.Лебединской, вариант задержки психического развития, при котором речь идет о неосложненном психическом и психофизическом инфантилизме, при котором эмоционально–волевая сфера находится как бы на более ранней ступени развития, называется задержкой психического развития
 (*ответ*) Конституционного характера
 Соматического происхождения
 Психогенного происхождения
 Церебрально–органического генеза
Средняя степень олигофрении называется
 (*ответ*) Имбецильностью
 Слабоумием
 Идиотией
 Дебильностью
Сурдопсихологией называется раздел психологии, изучающий
 (*ответ*) Психологию глухих
 Психологию умственно отсталого ребенка
 Психологию ребенка с задержкой психического развития
 Психологию слепых
Суть психологического сопровождения процесса интеграции детей с аномальным развитием в социокультурную среду состоит в
 (*ответ*) Обеспечении психологической поддержки всех участников процесса
 (*ответ*) Обеспечении всех участников процесса психологическими средствами
 Обучении всех участников процесса методам психокоррекции
 Психологическим просвещением всех участников процесса
Тип дизонтогенеза при котором наблюдается сложное сочетание общего недоразвития, поврежденного или ускоренного развития отдельных функций, называется
 (*ответ*) Искаженным психическим развитием
 Поврежденным психическим развитием
 Дефицитарным психическим развитием
 Стойким психическим недоразвитием
Тип дизонтогенеза, обусловленный поздним неблагоприятным воздействием вредностей различного характера на мозг, в то время, когда большая часть мозговых систем уже сформирована, называется
 (*ответ*) Поврежденным психическим развитием
 Искаженным психическим развитием
 Дефицитарным психическим развитием
 Стойким психическим недоразвитием
Тип дизонтогенеза, связанный с первичной недостаточностью отдельных систем или инвалидизирующих психических заболеваний, называется
 (*ответ*) Дефицитарным психическим развитием
 Поврежденным психическим развитием
 Искаженным психическим развитием
 Стойким психическим недоразвитием
Тип дисгармонического развития в основе которого лежат неблагоприятные условия воспитания или длительная психотравмирующая ситуация, называется
 (*ответ*) Патологическим формированием личности
 Дисгармоническим формированием личности
 Психопатическим формированием личности
 Асоциальным формированием личности
Тифлопсихологией называется раздел психологии, изучающий
 (*ответ*) Психологию слепых
 Психологию умственно отсталого ребенка
 Психологию ребенка с задержкой психического развития
 Психологию глухих
Трудовая деятельность дошкольника выступает в форме выполнения
 (*ответ*) Трудовых поручений по дому
 Ролевой игра «в профессию»
 Игровых занятий
 Обучающих упражнений
Тяжесть нарушения психологических функций называется
 (*ответ*) Интенсивностью
 Экстенсивностью
 Эндогенностью
 Экзогенностью
Умственная отсталость, возникшая в более позднем возрасте (5-7 лет) после довольно длительного протекания нормального развития ребенка, называется
 (*ответ*) Деменцией
 Дефицитарностью
 Девиацией
 Депривацией
Категория: гуманитарные
Ответы:
все верные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Обсудите с другом. Были ли у каждого из вас такие моменты, память о которых хотелось бы сохранить? "Детство" И.А. Бунин
Категория: школьный раздел
Ответы:
Конечно были. В детстве я часто ездил в деревню к бабушке.
Мы с друзьями с утра выходили гулять и шли куда глаза глядят.
Часто ходили в лес за ягодами и просто погулять, полюбоваться деревьями и речкой протекающей под лесом.
Она очень холодная и мы не решались купаться.
Ходили на рыбалку и иногда собирали пиявок в ручье для бабушки.
Она их прикладывала к больным местам и ей становилось легче.
Все эти моменты я хотел бы сохранить в своей памяти.
Вопрос: Как подчёркнутые строки помогают представить цветы? Какие цветы поэт называет скромными, а их красоту стыдливой? Почему? О каких цветах он тоскует? "Полевые цветы" И.А. Бунин
Категория: школьный раздел
Ответы:
Иван Алексеевич дает разное описание двум видам цветов.
Дорогие характеризуются пышностью, устойчивостью.
Они красивы, не боятся непогоды, так как родились эти цветы в теплицах.
А обычные, полевые – это дети весны.
Растут они под открытым небом – наблюдают голубую небесную гладь и ночные звезды.
Подчеркнутая часть стихотворения указывает на то, что цветы, выращенные природой, находятся в совсем других условиях, нежели тепличные.
Они наблюдают красоту вокруг себя и днем, и ночью.
Эти цветы настолько прекрасны, что от их великолепия даже веет стыдливостью.
При этом они скромные и приятные сердцу.
По словам поэта видно, что он восхищается таким созданием природы.
Эти цветы навеивают на него грусть, тоску по прошедшим детским годам.
Ведь именно в тот период Иван Алексеевич заметил и осознал всю невероятность цветов, что красуются на поле.
Вопрос: Почему автора привлекают скромные полевые цветы? Объясни. "Полевые цветы" И.А. Бунин
Категория: школьный раздел
Ответы:
Такие цветы – воплощение детских воспоминаний поэта.
Они особенные.
Их нельзя вырастить в любую пору года, ведь их рождает весна.
Естественность, неповторимость, красота и скромность, стыдливость и нежность – все то, что привлекает Ивана Алексеевича.
Этого нет в заморских цветах, в них нет той самой истинной жизни.
Вопрос: Что произошло в зеленом ельнике? Как ты понял? Расскажи. "Густой зеленый ельник у дороги…" И.А. Бунин
Категория: школьный раздел
Ответы:
Главный герой стихотворения – олень – спасался от смерти в лице охотников.
О том, что речь идет о спасении можно понять по последним строкам произведения.
Вопрос: Опиши оленя. "Густой зеленый ельник у дороги…" И.А. Бунин
Категория: школьный раздел
Ответы:
Я представил это животное могущественным, свободолюбивым, сильным духом и прекрасным внешне.
Олень боролся за жизнь, за свободу, за сбережение своей красоты.
Вопрос: Как ты думаешь, о чём это стихотворение? "Густой зеленый ельник у дороги…" И.А. Бунин
Категория: школьный раздел
Ответы:
Произведение о том, что все живые существа хотят жить.
Они до последнего борются за свою свободу, за право быть на воле.
Вопрос: Сделай словесную иллюстрацию к произведению Бунина "Густой зеленый ельник у дороги…".
Категория: школьный раздел
Ответы:
На краю дороги раскинул свои владения густой, темный, могущественный еловый лес.
Солнечные лучи еле-еле пробираются сквозь заросли и освещают заросшие тропы.
В лесу тихо и спокойно.
Лишь иногда можно услышать, как несется дикий зверь либо шуршит маленький зверек.
Вопрос: Попробуй восстановить текст стихотворения Бунина по рифмам:
 играет – замирает,
мотылек – лепесток,
теплом – кругом.
 Какую картину ты себе представил? "Густой зеленый ельник у дороги…" И.А. Бунин
Категория: школьный раздел
Ответы:
Читая строки, представляется прекрасный, солнечный день летней поры.
Везде парят мотыльки, солнечные лучи ярко освещают землю и дарят свое тепло всей природе.
Вопрос: Прочитай выразительно слова-обещания каждого времени года. Какую интонацию ты выберешь? Почему? Бальмонт К. Д. "Золотое слово"
Категория: школьный раздел
Ответы:
Фразу осени можно прочитать с приподнятой интонацией, вдохновлено и величественно.
Таким образом можно показать, что эта пора считает себя царицей, а все вокруг нее – ее замок.
Зимние слова стоит читать строже, с уверенностью в голосе.
Она считает себя сильнее осени и уверена, что все будет так, как решит именно она.
Слова весны следует читать с немного игривой интонацией, уверенно и в слегка приказном тоне.
Так как эта пора точно понимала, что настало ее время и зиме пора уходить.
Вопрос: Объясни смысл выражения "золотое слово". Почему поэт назвал так свое стихотворение.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Это словосочетание указывает на ценное слово.
Также его можно охарактеризовать, как верное, правдивое, крепкое, надежное.
И Константин Дмитриевич дал произведению такое название, потому что слова весенней поры оказались именно золотыми.
Она сделала всё в соответствии со своей фразой – сказала зиме уходить и достойно переняла ее владения.
Благодаря этом вся природа зажила новой жизнью.
И хотя зима была сильной, справиться с обещанием весны она не смогла.
Вопрос: Уровень психосоциального развития человека, который соответствует средним количественно–качественным показателям, получаемым при обследовании представителей того же возраста, пола и культуры, называется
 (*ответ*) Статистической нормой
 Функциональной нормой
 Идеальной нормой
 Социальной нормой
Успешность реализации принципа системности развития в коррекционной работе зависит от диагностики
 (*ответ*) Причинно–следственных связей и их иерархии
 (*ответ*) Соотношения первичных нарушений и вторичных отклонений
 Уровня поражения головного мозга
 Времени и причины поражения
Формы психопатий, имеющих генетическое происхождение, называются
 (*ответ*) Конституциональные
 Врожденные
 Наследственные
 Истинные
Формы психопатий, связанные с экзогенными вредностями, действующими на ранних этапах онтогенеза, называются
 (*ответ*) Органическими
 Физиологическими
 Биологическими
 Морфологическими
Хромосомно–генетические отклонения, инфекционные и вирусные заболевания матери, несовместимость резус–фактора, способные вызвать серьезные отклонения в физическом и психическом развитии ребенка, относятся к
 (*ответ*) Биологическим факторам риска
 Негативным социальным факторам
 Соматическому фактору
 Нейрофизиологическим негативным влияниям
Центральными задачами методов, ускоряющих формирование отставших по времени от возрастной нормы функций, являются
 (*ответ*) Формирование системы высших психических функций
 (*ответ*) Обучение общему принципу определенного вида деятельности
 Формирование отставших в развитии высших психических функций
 Формирование отставших в развитии операций и действий
Экзогенными причинами недоразвития служат:
 (*ответ*) Инфекции, интоксикации
 (*ответ*) Травмы внутриутробного периода и раннего детства
 Неправильный послеродовой уход
 Асоциальный образ жизни родителей
Экзогенными факторами, вызывающими нарушения слуха при дефицитарном психическом развитии, являются
 (*ответ*) Инфекционные заболевания первых месяцев беременности матери
 (*ответ*) Корь, скарлатина
 Инфекционные заболевания, перенесенные ребенком в пубертатный период
 Ветряная оспа
Экзогенными факторами, вызывающими нарушения слуха при дефицитарном психическом развитии, являются
 (*ответ*) Менингит
 (*ответ*) Опухоль мозга
 Гайморит
 Дифтерия
Эндогенными причинами психического недоразвития служат:
 (*ответ*) Патология хромосомного набора
 (*ответ*) Врожденные нарушения набора аминокислот
 Врожденные хронические заболевания нервной системы
 Врожденная патология анализаторов
Явления «выпадения» в психической деятельности (снижение интеллектуальной активности, снижение процессов памяти, внимания и т.п.) относятся к
 (*ответ*) Негативным симптомам болезни
 Энцефалопатии
 Продуктивным симптомам болезни
 Возрастным симптомам
Акселерацией называется _ развития отдельных функций
 (*ответ*) патологическое ускорение
 синхронность
 дисбаланс
 асинхрония
Категория: гуманитарные
Ответы:
все верные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Какое настроение возникло у тебя при чтении этого стихотворения? "Славная осень!" из стихотворения "Железная дорога" Н. А. Некрасов
Категория: школьный раздел
Ответы:
В этот момент у меня появилось чувство радости, вдохновения, бодрости, общее настроение – поднесенное.
Автор любуется изменениями, которые принесла за собой осень и это передается читателю.
Вопрос: Найди сравнения. Как они помогают изобразить лед на речке, опавшие листья, осень? "Славная осень!" из стихотворения "Железная дорога" Н. А. Некрасов
Категория: школьный раздел
Ответы:
Лед, как тающий сахар; листья, как ковер.
Использованный автором прием рисует в голове прекрасные картины, что свойственны осенней поре.
Я представляю себе чистый, прозрачный лед, который покрыл всю поверхность реки, голые деревья и очень много листья у их стволов.
Вопрос: Обрати внимание на начало стихотворения. Почему восклицательное предложение повторяется дважды? "Славная осень!" из стихотворения "Железная дорога" Н. А. Некрасов
Категория: школьный раздел
Ответы:
Произведение начинается с восклицательной фразы, которая сразу дает понимание того, о чем будет идти речь и как автор относится к осени.
Это предложение мы 2 раза встречаем в произведении.
Таким образом автор еще раз подчеркивает величество осени и свое отношение к ней.
Вопрос: Как поэт назвал Мороза? Почему? "Не ветер бушует над бором…" Н. А. Некрасов
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мороз-воевода. Таким образом поэт показал всю важность персонажа, то, что зимой Мороз является настоящим владельцем природы, его правителем.
Автор пишет о покорности природных явлений Морозу, об их зависимости от него.
Вопрос: Как покоряется Морозу природа? О каких "ледяных мостах" говорится в его песенке? Какие картины ты представляешь, когда читаешь две последние строчки стихотворения?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Большинство природных явлений покоряются Морозу.
Они подвластны его силе и влиянию.
Обладая невероятными способностями, Мороз покрыл льдом все водоемы и это напоминает мосты.
Знакомясь с последними строками, я представляю волшебную зиму, которая богата серебристыми и белоснежными переливами от снега и льда, что играют на солнце.
Также я представляю прекрасные узоры, которые оставляет Мороз на окнах.
Эти две строки очередной раз убеждают в том, что зима – сказочная пора.
Она похожа за замок, в котором правит Мороз.
Он уверен в себе и сам же восхищен тем, что делает.
Подтверждением этого является его песня.
Вопрос: Прочитай выразительно хвастливую песенку Мороза. "Не ветер бушует над бором…" Н. А. Некрасов
Категория: школьный раздел
Ответы:
Слова этого персонажа нужно читать с уверенностью, гордостью.
Ведь Мороз не сомневается в своей мощи, он знает, что его способности несравнимы ни с чем.
Поэтому персонаж рассказывает о своих точных планах, так как уверен, что ему все удастся.
Вопрос: О чём сокрушался старый Мазай, какие слова он при этом говорил? Перечитай эпизоды, где описывается отношение Мазая к зайчишкам. Как он с ними разговаривает?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Герою не нравилось отношение людей к беззащитным животным – зайчишкам.
Также он грустил о том, какую беду для них приносят паводки.
Мазай с уважением, жалостью, любовью и трепетом относится к маленьким зверюшкам.
По словам героя видно, что ему до глубины души обидно, когда те страдают.
Старый охотник называет зайчишек ласкательными словами, относится к ним, как к детям.
Вопрос: Расскажи, как Мазай спас зайчишек.
Категория: школьный раздел
Ответы:
С приходом весны пришло и половодье.
Главный герой плыл рекой и вдруг увидал зайчишек, которые находились на маленьком островке.
Он понимал, что, когда до них доберется вода, придет и смерть.
Охотник не мог этого допустить.
Сначала он взял одного из зайчишек, усадил к себе в лодку, а затем сказал другим присоединиться.
Маленькие звереныши послушались.
Мазай продолжил свой путь.
И опять ему встретился беззащитный зверек – зайчишка сидел на пне.
Герой забрал и его.
Потом еще было спасение зайчихи.
Но на этом приключения не закончились.
Мазай увидал целое бревно с зайчишками, которые уже не помещались в его лодочку.
Но охотник не опустил руки, а привязал бревно к своему транспорту и таким образом доплыл до берега.
Тогда уже и разбежались все спасенные.
Вопрос: Можно ли сказать, что в произведении изображён не сказочный, а реальный случай из жизни? Как относится поэт к главному герою? "Дед Мазай и зайцы" Н. А. Некрасов
Категория: школьный раздел
Ответы:
Да, так можно утверждать.
Ведь подобное событие вполне могло произойти в реальности.
Возможно, поэт узнал о таком со слов очевидцев.
Либо сам наблюдал такую картину.
К Мазаю автор относится только положительно.
Видно, что он уважает добросердечного охотника, восхищается его неравнодушием, смышленостью, бескорыстием.
Вопрос: Вспомни и перечитай стихотворение Пушкина "Вот север, тучи нагоняя...". Перечитай стихотворения поэта о зиме из этого раздела.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сравнивая данное стихотворение с произведениями Пушкина, которые размещены в учебнике 3 класса, можно заметить, что поэт по-разному описывает зимнюю пору.
Некоторые произведения пронизаны радостью, поднесенным настроением, а некоторые – грустью, тоской, унынием.
При этом, каждое стихотворение жизненное, живое, в них присутствуют художественные приемы.
Вопрос: Расскажи, какой изображает зиму Пушкин. В этом тебе помогут вопросы:
Какие зимние картины рисует поэт: радостные, весёлые, грустные, мрачные? Объясни.
Какие чувства вызывают у Пушкина эти картины? Почему?
Почему поэт в стихотворении "Вот север, тучи нагоняя..." называет зиму волшебницей? Как изменяется природа с приходом зимы? В чём заключается волшебство?
Любит ли Пушкин зиму? 
Почему ты так думаешь?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Поэт для изображения зимней поры использует совершенно разные картины.
Иногда они веселые, поднесенные, в них присутствует радость, восторг и восхищение.
А иногда наоборот – грусть и мрачность.
Такой контраст можно наблюдать, например, между произведениями "Зимнее утро" и "Зимний вечер".
Но при этом в каждом стихотворении можно ощутить любовь поэта к этой холодной поре.
Он относится к ней с нежностью, трепетом, уважением.
В каждой строке поэт изображает, насколько уникальной является зима, считает ее волшебницей.
Такое определение мы наблюдаем в стихотворении со второго класса.
А причиной данного сравнения является то, насколько зима способна преобразить природу.
Ведь с ее приходом все вокруг кардинально меняется, становится сказочным.
Сомнений в любви Александра Сергеевича к зиме нет.
Ведь невозможно так проникновенно говорить о том, чего не любишь.
Вопрос: Перечитай стихотворение Лермонтова «Осень». Сравни первые четыре строки этого произведения с данными предложениями
Категория: школьный раздел
Ответы:
Можно ли назвать эти предложения стихами? Что исчезло? Объясни.
Указанные строки не являются стихами, так как не содержат рифму.
К тому же в них отсутствует ритмичность, поэтический язык.
Фразы резкие, обрывистые, не красноречивые.
Вопрос: Какое чувство ты испытал при чтении стихотворений Лермонтова: печали, лёгкой грусти, страха, веселья, радости? Как ты думаешь, почему у тебя возникло такое чувство?
Категория: школьный раздел
Ответы:
При изучении произведений Михаила Юрьевича меня наполняли чувства печали и легкой грусти.
Причиной этого является подача поэта, его настрой, ритмичность произведений, картины, что в них изображены.
Вопрос: Баснописцы, как правило, изображают своих героев в комических (смешных) ситуациях. Подумай почему
Категория: школьный раздел
Ответы:
Делают авторы это для того, чтоб показать читателям, как они могут выглядеть, если будут такими же.
То есть, баснописцы на примере своих персонажей остерегают нас от тех или иных поступков.
Басня сама по себе является юмористическим произведением, цель которого – высмеять пороки.
Поэтому наличие комических моментов – одно из основных составляющих данного жанра.
Вопрос: Перечитай произведения Крылова. По каким признакам можно определить, что это басни?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Это понятно по тому, что в данных произведениях присутствуют смешные ситуации, которые показывают пороки героев.
А также в них всегда есть вывод – мораль автора.
Именно эти строки полностью раскрывают читателю суть произведения, подводят итог всех событий басни и призывают не повторять ошибок высмеянных героев.
Вопрос: Вспомни героев басен Крылова. Что необычного в их изображении? Подумай, почему баснописец наделяет своих героев качествами людей.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Персонажами произведений Ивана Андреевича являются животные.
Они наделены человеческими качествами: их привычками, принципами, особенностями поведения и характера, а главное – недостатками.
Автор придает им качеств человека, так как именно людям адресуются произведения и их мораль.
И многие из читателей могут узнать в животных себя. Иван Андреевич наглядно показывает, какие именно последствия ведут за собой те или иные пороки.
Его мораль очень ценна во все времена.
Вопрос: Крылов рассказывает о недостатках людей не прямо, а иносказательно: в баснях вместо людей изображаются животные и птицы, наделённые человеческими характерами. Понял ли ты, в чём заключается иносказательность басен? Приведи примеры.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Да, несложно догадаться, что баснописец указывает на пороки людей на примере животных.
Особенно к этому осознанию подталкивают строки с моралью.
Например, Мартышке с "Мартышка и Очки" были присущи такие качества человека, как невежество, глупость, привычка делать выводы там, где не достаточно осведомлен.
Ворона с другой басни Ивана Андреевича захотела славы, похвалы, ее разумом овладела лесть. Среди людей также встречаются такие черты.
Вопрос: Расскажи, какие произведения Толстого ты читал. Были ли среди этих произведений стихотворения, сказки, басни, рассказы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Я прочитал много творений Льва Николаевича. Среди них встречаются разные жанры. Например:
«Акула», «Булька» - рассказы,
«Бешеная собака», «Волк в пыли», «Волк и журавель» - басни,
«Волк и мужик», «Два брата» - сказки,
«Дурень» - стихи.
Вопрос: Кто главные герои прочитанных тобой произведений Толстого? О чём и о ком рассказывает писатель своим читателям? Чему он их хочет научить? Что нового ты узнал из рассказов Толстого?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В произведениях Льва Николаевича, которые я читал, главными героями выступали либо люди, либо животные.
Они всегда обладали сильными качествами, которые отличают их от остальных.
Это и мужество, и смышленость, и решительность, и добродушие, и способность к любви и нежности.
Писатель показывает своим читателям наглядный пример того, какими нужно быть и к чему стремиться.
Благодаря произведениям Льва Николаевича я понял, что животные тоже способны на теплые чувства, они тоже могут любить и страдать.
Вопрос: Находишь ли ты что-то общее в поведении артиллериста и капитана из рассказов Толстого "Прыжок" и "Акула»"
Категория: школьный раздел
Ответы:
Да, их поступки схожи.
И первый, и второй герой спас своего ребенка с помощью выстрела.
Но не так важен сам факт выстрела, как умение героев быстро среагировать, проявить находчивость и решительность.
Герои пережили сильные эмоциональные стрессы, ведь их дети были на грани жизни и смерти.
Но они смогли совладать с собой и совершить рискованный поступок, который в итоге спас детей.
И только после этого моряки давали себе слабину в виде трепетных эмоций.
Вопрос: Как ты считаешь, похожи ли мальчики, герои двух рассказов Толстого? Чем?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Да, их поведение схоже.
Ведь в двух рассказах маленькие герои проявили несерьезность по отношению к технике безопасности.
Из-за этого возникли крайне опасные ситуации.
Герои активные, энергичные, резвые, но по-детски не ответственные. Это и привело к критическим моментам.
Вопрос: Какой из прочитанных рассказов произвёл на тебя самое сильное впечатление?
Категория: школьный раздел
Ответы:
"Акула"
Для меня это произведение было самым напряженным.
Ведь мальчикам угрожала смертельная опасность.
Хищница была совсем близко, когда отец одного из них решился выстрелить.
Меня поразил этот моряк.
Ведь наверняка его телом проходила дрожь, но, несмотря на это, он сделал меткий выстрел.
Страшно представить его переживания, когда дым от выстрела еще не разошелся.
К счастью, все закончилось благополучно.
Но такие напряженные моменты очень сильно впечатляют.
Вопрос: Знаешь ли ты другие произведения Толстого о животных?
Категория: школьный раздел
Ответы:
У Льва Николаевича есть еще огромное количество прекрасных произведений.
Например, «Астрономы», «Баба и курица», «Зайцы».
Вопрос: С балкона высотой h = 40 м экспериментатор бросает с интервалом времени ∆ =t 1 с два шарика. На какой высоте h2 будет находиться второй шарик в момент времени, когда первый достигнет земли? С какой скоростью v0 надо было бы бросить вниз второй шарик, чтобы шарики достигли земли одновременно? Сопротивлением воздуха пренебречь
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вопрос: Попробуй рассказать о причинах дождя. Почему этот текст назван рассуждением? "Куда девается вода из моря?" Толстой
Категория: школьный раздел
Ответы:
Дождь представляет собой влагу, которая падает на землю в виде капель.
Чтоб такое явление природы появилось, нужно, чтоб теплый воздух, который поднялся с земной поверхности, остыл до необходимого состояния.
Когда это происходит, пар, что есть в нашем воздухе, конденсируется.
Так создаются облака, в которых содержатся капельки воды.
Под воздействием физики некоторые капли между собой сливаются.
Таким образом они становятся тяжелее. Из-за этого капли опускаются к низу облака.
А мы это видим в виде темных облаков – туч.
После этих процессов капли начинают падать.
Данное произведение названо рассуждением, так как в нем подымаются вопросы круговорота воды в природе.
В рассказе доступным образом объясняется, какие процессы происходят с водой, какие этапы она проходит.
В этом произведении можно найти ответы на интересные вопросы, касательно природы вокруг нас и явлений, что в ней происходят.
Автор делится своими знаниями, рассуждениями и подает читателю информацию в простой, доступной форме.
Вопрос: Придумай свой рассказ с описанием или с рассуждением.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассказ - рассуждение "Откуда появляется молния?"
Молния – это очень сильный электрический заряд.
Она появляется в тот момент, когда тучи и земля сильно электризуются.
Молния может появляться в середине облаков, между двумя разными либо между облаком и землей.
От чего появляется электризация облаков?
В туче находится много пара, некоторый из него преобразуется в капли либо льдинки.
Эти частички постоянно двигаются и иногда сталкиваются между собой.
В момент такого столкновения и возникает электризация: большие льдиночки получают отрицательный заряд, а меленькие – положительный.
Из-за этого верх тучи становится положительным, а низ – наоборот.
Когда по-разному заряженные частицы подходят друг к другу близко, возникает светящийся канал.
С Земли мы это наблюдаем в виде молнии.
Вопрос: Вспомни, что ты знаешь о научно-познавательных текстах.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Такой тип текста представляет собой научный рассказ, поданный в понятной для читателя форме.
В нем описываются факты из истории, науки.
Подобные произведения всегда очень познавательные и полезны для развития мировоззрения.
Вопрос: Можно ли назвать рассказы "Какая бывает роса на траве" и "Куда девается вода из моря?" научно-познавательными текстами? Объясни почему.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Да, их можно так назвать. Ведь они подают читателю информацию из мира науки, тем самым расширяя кругозор.
Вопрос: Обрати внимание на слова, которые выбирает автор, чтобы передать свою радость при виде необыкновенной красоты. Почему этот рассказ назван описанием? "Какая бывает роса на траве" Толстой
Категория: школьный раздел
Ответы:
Лев Николаевич использует следующие выражения:
видны алмазы, алмазы блестят, переливаются на солнце; выпьешь росинку, и росинка эта вкуснее всякого напитка кажется. 
Такие слова и сравнения показывают, насколько автор восхищен прекрасным явлением природы.
Он говорит о росе с любовью, нежностью и восторгом.
Подобранные им выражения преподносят росу, как нечто необыкновенное.
Данное произведение названо именно так, потому что дает описание природы глазами автора.
Он говорит о том, что видит, используя красивые слова, художественные приемы.
Здесь нет научных терминов и фактов из биологии, здесь сугубо описание природы так, как ее видит обычный человек.
Вопрос: Подумай, с какой целью Толстой написал его (чтобы что-то сообщить, доказать, передать свою радость, восхищение, привлечь наше внимание). "Какая бывает роса на траве" Толстой
Категория: школьный раздел
Ответы:
Я считаю, что цель Льва Николаевича при написании данного произведения – донести читателю, насколько прекрасна природа вокруг нас; показать свое восхищение ею и передать радость, которая его переполняла при наблюдении за столь прекрасной картиной.
Писатель показывает нам, что нужно уметь замечать прекрасное вокруг, находить его в каждой детали, в каждом листике и капле росы.
Он учит нас быть неравнодушными к окружающему миру, находить в нем источники радости и вдохновения.
Это произведение открывает глаза и новые горизонты.
То, что раньше было незамеченным либо казалось чем-то обычным, после прочтения приобретает новые краски.
А вдохновленное, поднесенное настроение рассказа дарит спокойствие и душевное удовлетворение.
Вопрос: Дефект, препятствующий приобретению знаний и умений, приводящий при отсутствии коррекции к выраженной микросоциальной запущенности и ряду расстройств в личностной сфере, выступает как фактор
 (*ответ*) социальной депривации
 педагогической запущенности
 психологической дисфункции
 асоциального развития
Дизонтогенезом называется _ психического развития в виде нарушения темпа, сроков развития психики в целом и ее отдельных частей
 (*ответ*) аномалия
Дифференциально-диагностическим критерием разграничения у ребенка ранней органической деменции от олигофрении является первоначальное _ развитие
 (*ответ*) правильное
Для возбудимого типа психопатии характерны:
 (*ответ*) аффективная и двигательная возбудимость
 (*ответ*) легкость возникновения аффективных вспышек
 моторная неловкость
 неадекватность реагирования
Для возбудимого типа психопатии характерны:
 (*ответ*) агрессия, упрямство
 (*ответ*) дисфория
 легковерие
 эйфория
Для задержки психического развития характерны
 (*ответ*) недостаточность общего запаса знаний
 (*ответ*) незрелость мышления
 недоразвитие эмоциональной сферы
 дисгармоническое психическое развитие
Для задержки психического развития характерны
 (*ответ*) ограниченность представлений
 (*ответ*) малая интеллектуальная целенаправленность
 проявление аутизма
 недостаточная социальная зрелость
Для становления ведущей деятельности детей-олигофренов характерно
 (*ответ*) запаздывание
 опережение
 упрощение
 усложнение
Замедленное развитие процесса обобщения и недостаточность словарного запаса являются общей особенностью дефектов развития
 (*ответ*) сенсорной сферы
 моторной сферы
 гнозиса
 акустической сферы
Игра слепого ребенка отличается
 (*ответ*) бедностью моторного компонента
 (*ответ*) разрывом между речью и действием
 высоким уровнем познавательной активности
 неразвитой вербализацией действия
Идеальной нормой называется оптимальное развитие личности в оптимальных для нее
 (*ответ*) условиях
Индивидуальная работа с родителями в виде рекомендаций по формам контакта родителя с воспитателями и учителями осуществляется для получения обратной _ о степени переноса наработанных ребенком навыков в процессе воспитательной и учебной деятельности
 (*ответ*) связи
Интенсивностью называется _ нарушения психологических функций
 (*ответ*) тяжесть
Исследования В.В.Лебединского показали, что в то время, как у здоровых детей в 7-8 лет формируется ведущая деятельность - учение, у детей с олигофренией формируются зачатки _ игры
 (*ответ*) ролевой
Исследования В.В.Лебединского показали, что динамика психического развития детей с задержкой психического развития в целом
 (*ответ*) благоприятна
К возрастным симптомам болезни относятся патологические образования при
 (*ответ*) пограничных проявлениях между симптомами болезни и дизонтогенезом
 прогрессирующих психических заболеваниях
 явлениях «выпадения» в психической деятельности
 вялотекущих заболеваниях
Категория: гуманитарные
Ответы:
все верные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Как ты думаешь, почему лев умер? Перескажи рассказ "Лев и собачка" близко к тексту.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Такое большое, благородное животное сильно уж привязалось к своей маленькой подруге.
Собачка стала частью жизни Льва.
Поэтому, когда ее не стало, жизнь царя зверей стала неполноценной.
Животное не смогло перенести тяжести расставания, лишилось всех сил и ушло из жизни.
Пересказ рассказа "Лев и собачка":
В цирке Лондона можно было платить за представления собачками и кошками, которых использовали в виде корма для животных.
Однажды в зверинец попала собачка, которую кинули в клетку ко Льву.
Но царь зверей не стал ее есть, а проявил к ней заботу.
Так они сделались настоящими друзьями.
Спустя год маленькая подружка умерла.
Лев никого к себе не подпускал, не смог перенести потери и скончался.
Вопрос: С чего началась эта история? Почему мальчик залез на мачту корабля? Случайно ли это было, или здесь сыграли роль какие-то черты его характера: геройство, смелость, хвастовство, желание испытать себя или покрасоваться, сделать всё по-своему? "Прыжок" Толстой
Категория: школьный раздел
Ответы:
Основные события разворачиваются с момента появления обезьяны.
Именно она стала виновницей сложившейся ситуации.
Шаловливое животное выхватило с головы главного героя шляпу, вылезло на мачту и начало корчиться.
Это все сопровождалось насмешками окружающих.
Такое поведение обезьяны и реакция матросов задели самолюбие героя.
Из-за этого он решил не давать животному возможности забавляться таким образом и полез обезьяне вдогонку.
Мальчик не останавливался перед препятствиями, потому что не хотел показать окружающим, что сдается, что непослушное животное победило.
В результате он взобрался на мачту.
То есть героем в первую очередь правило самолюбие, а также желание испытать свои силы и проявить смелость.
Вопрос: Изменилось ли отношение окружающих к проделкам обезьяны и поведению мальчика? В какой момент это произошло? Почему? "Прыжок" Толстой
Категория: школьный раздел
Ответы:
Когда наступила критическая ситуация, которая была опасной для жизни маленького героя, присутствующие на палубе сразу сменили свой настрой.
Ведь они понимали, что один шаг не туда может повлечь за собой трагедию.
Тогда присутствующие осознали, что забава с шаловливым зверьком зашла слишком далеко, и им уже было не до насмешек.
Вопрос: Как находчивость капитана спасла мальчика? Почему капитан заплакал? "Прыжок" Толстой
Категория: школьный раздел
Ответы:
Отец быстро среагировал и спугнул мальчика выстрелом.
Благодаря этому, маленький герой тот час же прыгнул в воду.
Если бы он этого не сделал, все могло бы закончиться печально.
Ведь от палубы мальчика разделял всего лишь один неверный шаг.
Реакция отца сопровождалась слезами из-за того, что он пережил стресс – сначала сильный страх за жизнь сына, а затем большую радость, что все в порядке.
Вопрос: Расскажи, когда ты очень переживал за мальчика. Какие эпизоды рассказа говорят о его смелости, а какие – о самоуверенности, растерянности, обидчивости, самолюбии? "Прыжок" Толстой
Категория: школьный раздел
Ответы:
Переживание было в период, когда маленький главный герой стоял на тонкой перекладине и капитан, который был его отцом, это увидел.
А также после выстрела.
Эти ситуации были очень напряженными, страшно представить, что творилось на душе героев на тот момент.
Мальчик проявил самоуверенность и самолюбие, когда ни при каких обстоятельствах не хотел уступить обезьяне.
Об обидчивости можно судить по реакции героя на насмешки окружающих.
А растерянность была в момент, когда он отпустил веревку и прозвучал выстрел.
Вопрос: Постарайся определить основную мысль рассказа "Прыжок". О чём этот рассказ? Почему его написал автор? Как автор описывает главных героев рассказа в различных ситуациях, как передаёт своё отношение к ним?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Главная мысль – необдуманные поступки могут привести за собой трагические последствия.
Никогда нельзя идти на поводу у самолюбия.
Прежде всего – здравый смысл.
И Лев Николаевич написал данное произведение, чтоб донести эту мораль своим читателям.
Данное произведение о том, как мальчик под влиянием мнения окружающих рисковал своей жизнью.
Но благодаря быстрому реагированию отца, все закончилось благополучно.
В произведении видно, что автор с любовью, состраданием и нежностью относится к своим героям.
Мальчишку он изображает по-детски глупеньким, обидчивым, не способным устоять перед мнением окружающих и думать о своей безопасности.
Сначала он проявил смелость, а потом растерянность.
Но при этом, мальчик вовсе не злой.
Отец-моряк проявил свою смышленость, умение быстро реагировать.
А затем показал свою чувственность и простоту души.
Вопрос: Сравни тексты рассказов "Акула" и "Прыжок". Что в них общего?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Два этих произведения показали, насколько важно уметь быстро среагировать, не растеряться, проявить смекалку и находчивость.
Именно благодаря присутствию в героях таких качеств, рассказы закончились благополучно.
Причем в двух произведениях примерами сильного характера выступают отцы-моряки, дети которых позабыли о безопасности.
К тому же, события и первого, и второго рассказа развиваются среди морских просторов.
Вопрос: Почему мальчики оказались в открытом море? "Акула" Толстой
Категория: школьный раздел
Ответы:
Герои рассказа были пассажирами корабля, который остановился в Америке.
Погода была очень жаркой, поэтому командир разрешил работникам корабля создать купальню.
Они так и сделали, выделив возле судна определенный участок.
Но, мальчики, о которых идет речь, поступили неразумно – они покинули пределы этой купальни.
А получилось это в результате их соревнования между собой на скорость плаванья.
Таким образом герои попали в место, доступное акулам.

Корабль стоял у берегов Африки, стояла знойная жаркая погода. Члены команды устроили купание в парусе, а мальчикам было там тесно. Они хотели посоревноваться наперегонки в отрытом море.
Вопрос: Как отнёсся старый артиллерист к забавам сына и его товарища? Когда артиллериста охватил страх? Прочитай, как автор описывает его состояние. "Акула" Толстой
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сначала герой не увидел ничего плохого в такой игре мальчиков.
Он наблюдал за своим ребенком с восхищением, гордостью и даже прикрикивал ему слова поддержки.
Но все изменилось, когда герой услышал о приближении акулы. 
Команда бросилась к мальчикам, но опытный моряк понимал, что они не успеют – акула была уже слишком близко.
Поэтому ему пришлось выстрелить.
А это было опасно для жизни его сына, ведь пуля могла попасть в мальчика, а не в акулу.
После выстрела отец и моряк сел и закрыл лицо руками – настолько ему было страшно, ведь из-за дыма результат выстрела был виден не сразу.
К счастью, артиллерист оказался метким.
Вопрос: Расскажи, что было дальше. Почему с мальчиками произошла беда, едва не закончившаяся трагедией? "Акула" Толстой
Категория: школьный раздел
Ответы:
После того, как дым ушел все увидели результат выстрела – мертвую хищницу.
А мальчики остались живы и здоровы.
Герои попали в столь опасную ситуацию из-за того, что пренебрегли правилами безопасности.
Они покинули дозволенную зону и чуть ли не поплатились за это жизнью.