nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Из каких структурных компонентов состоит биогеоценоз? Каковы связи между компонентами биогеоценоза?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Основными структурными компонентами биогеоценоза являются факторы абиотической среды – климатические (свет, температура, влага, воздух, ионный состав среды и т. п.), почвенные (почва, грунт) и биоценоз, включающий в себя продуценты, консументы и редуценты.
Вопрос: Что такое экосистема и биогеоценоз? В чём сходство и различие этих понятий?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Экологическая система (экосистема) – любая совокупность совместно обитающих организмов и неорганических компонентов, при взаимодействии которых осуществляется круговорот веществ и передача энергии. Термин «экосистема» был предложен в 1935 г. английским учёным Артуром Тенсли. Позднее в 1940 г., русский учёный Владимир Николаевич Сукачёв ввёл в науку похожее понятие – биогеоценоз (от лат. biо – жизнь, ge – земля и koinos – общий).
Экосистема и биогеоценоз – понятия сходные, но не тождественные. Понятие «экосистема» более широкое. Существуют экосистемы различного масштаба: микроэкосистемы (трухлявый пень, лужа с дождевой водой, аквариум и др.); мезоэкосистемы (яблоневый сад, поле, лес, пруд, река и др.); макроэкосистемы (океан, степь, тайга и др.); глобальная экосистема (биосфера). Следовательно, экосистемы не имеют определённого объёма, охватывают пространства разной величины и могут создаваться человеком для хозяйственного использования. Биогеоценоз (ельник, дубрава, сфагновое болото, суходольный луг и др.) – это природная экосистема, границы которой определены фитоценозом, т. е. сообществом растений.
Вопрос: Из каких структурных компонентов состоит экосистема? Каково их значение?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Экосистема в границах биогеоценоза состоит из абиотической среды и биоценоза.
Абиотическую среду (экотоп) экосистемы образует неживой (косный) компонент – климатоп (свет, температура, влага, воздух, ионный состав среды и т. п.) и компонент живого (биокосного) происхождения – эдафотоп (почва, грунт). Они определяют характер среды обитания, интенсивность физиологических процессов, их чередование.
Биоценоз экосистемы складывается из организмов трёх функциональных групп: продуцентов, консументов и редуцентов. Из данных компонентов складываются биотические связи в биоценозах.
Вопрос: Какие функциональные группы организмов различают в экосистеме? Охарактеризуйте роль организмов разных функциональных групп в поддержании экосистемы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Экосистема состоит из продуцентов, консументов и редуцентов.
Продуценты (от лат. producens – создающий) – производители органических веществ – автотрофные организмы, способные синтезировать эти вещества из неорганических соединений. К данной функциональной группе относят зелёные растения, фотосинтезирующие и хемосинтезирующие бактерии.
Консументы (от лат. consume – потребляю) – потребители органических веществ – гетеротрофные организмы, питающиеся продуцентами (консументы первого порядка – травоядные животные) и консументами (консументы второго, третьего и т. д. порядков – хищные животные). Растительноядные животные – например саранча, жуки-листоеды, клесты, свиристели, полёвки, зайцы, олени – потребители первого порядка; плотоядные животные – лягушки, жабы, ящерицы, змеи, насекомоядные птицы, хищные птицы и звери – потребители второго порядка, а хищные животные, кормящиеся консументами второго порядка, – потребители третьего порядка. Всеядные животные, например кабаны, могут быть консументами первого и второго порядков, а хищные, например волки, – второго и третьего порядков.
Редуценты (от лат. reducens – возвращающий), или деструкторы, – разрушители органических веществ – сапротрофные бактерии и грибы. Они потребляют мёртвые органические остатки и подвергают их минерализации (деструкции) до неорганических соединений. При этом одни из редуцентов, питаясь органическими веществами мёртвых растений, животных и микроорганизмов, вызывают их разложение и гниение. Другие редуценты минерализуют органические остатки до образования неорганических веществ – воды, углекислого газа, аммиака и минеральных солей, которые затем могут использоваться продуцентами.
Вопрос: Опишите круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Объясните, почему неправильно говорить о круговороте энергии в экосистеме.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Основу существования экосистемы составляют происходящие в ней круговорот веществ и поток энергии, осуществляемые по трофическим уровням – группам организмов одного типа питания.
Вне зависимости от величины и степени сложности экосистемы являются открытыми системами и в большей или меньшей степени требуют постоянного притока энергии и различных веществ. В процессе жизнедеятельности организмов происходит постоянный приток энергии и круговорот веществ, причем каждый вид использует лишь часть содержащейся в органических веществах энергии. Происходит этот процесс через цепи питания (трофические уровни), представляющие собой последовательность видов, извлекающих органические вещества и энергию из исходного пищевого вещества; при этом каждое предыдущее звено становится пищей для следующего.
Число трофических уровней в экосистемах ограниченно, что связано с потерей энергии на каждом из них. Энергия, накопленная продуцентами, к последнему трофическому уровню практически иссякает, поэтому круговорота энергии в экосистеме, в отличие от круговорота веществ, не происходит. Существует лишь однонаправленный поток энергии, связанный с её превращением и расходованием организмами на каждом трофическом уровне.
Вопрос: Что такое трофический уровень экосистемы? Какие организмы входят в состав разных трофических уровней экосистем? Объясните, с чем связано ограничение числа трофических уровней в экосистемах (используйте рис. 262).
Категория: школьный раздел
Ответы:
Трофический уровень – это совокупность организмов одного типа питания.
Первый трофический уровень составляют автотрофные организмы (в основном фотосинтезирующие растения – продуценты), создающие органические вещества из неорганических за счёт солнечной энергии. Второй трофический уровень образован травоядными животными, т. е. консументами первого порядка (гусеницы бабочек, мыши, полёвки, зайцы и т. п.), потребляющими органические вещества, созданные продуцентами. Третий трофический уровень занимают плотоядные животные – консументы второго порядка (хищные насекомые, насекомоядные птицы и т. п.), потребляющие травоядных животных. Четвёртый трофический уровень образуют плотоядные животные, т. е. консументы третьего порядка (хищные птицы и звери).
При поедании одних организмов другими органические вещества пищи и заключённая в них энергия переходят с одного трофического уровня на другой. При этом значительная часть пищи организмами не усваивается. Органические вещества усвоенной части пищи расходуются на дыхание, а освобождаемая при этом энергия затрачивается на другие процессы жизнедеятельности. Большая часть этой энергии рассеивается в виде тепла. В среднем с одного трофического уровня на другой от растений к растительноядным животным в экосистеме передаётся около 10% органических веществ и заключённой в них энергии, а от животных к животным – около 20%. Такие различия связаны с тем, что растительноядные животные в целом менее эффективно усваивают пищу, чем плотоядные, ибо растительная пища содержит большое количество трудно перевариваемой клетчатки.
Вопрос: Коллективизм, общие интересы и совместная деятельность, стремление к утверждению своего достоинства и престижа среди товарищей отличают детей и подростков 
 (*ответ*) среднего школьного возраста 
 младшего школьного возраста 
 старшего школьного возраста 
 выпускных классов 
Комплексные возможности ученика в совершении деятельности действий, направленных на создание им новых образовательных продуктов называются 
 (*ответ*) эвристическими способностями 
 задачей-доминантой 
 позицией 
 ориентировочной основой действия 
Методическая система начального обучения, построенная на основе качественно новых дидактических принципов и направленная на общее развитие младших школьников - это 
 (*ответ*) развивающее обучение (по Л.В.Занкову) 
 программированное обучение 
 эвристическое обучения 
 проблемное обучение 
Механизмом подлинного контакта взаимодействующих сторон, определяемого вовлеченностью обеих сторон в процесс умственного решения одной и той же задачи, является 
 (*ответ*) мыслительное содействие 
 деятельность наблюдения 
 практическая деятельность школьников 
 эмоциональное сопереживание 
Микродискуссии в группах совместно работающих детей и общеклассная дискуссия, руководимая учителем - это формы реализации 
 (*ответ*) учебного конфликта 
 отношения подражания (имитации) образцам 
 отношения некритичного доверия 
 ролевого отношения 
Мыслительная деятельность, в процессе осуществления которой обнаруживаются и прослеживаются реальные взаимосвязи всеобщего с особенным и единичным - это 
 (*ответ*) содержательное обобщение 
 понятие 
 эмпирическое обобщение 
 проблемная ситуация 
На безошибочность шагов всех учащихся, т.е. на соответствие возможностям наиболее слабых из них, рассчитано 
 (*ответ*) линейное программирование 
 эвристическое обучение 
 проблемное обучение 
 разветвленное программирование 
На втором этапе формирования учебной деятельности в ситуацию учебной задачи включается 
 (*ответ*) понятие 
 учебное целеполагание 
 не практическая цель 
 понятие как развивающейся системы 
На втором этапе формирования учебной деятельности происходит выделение задачи 
 (*ответ*) учебно-исследовательской 
 учебно-практической 
 практической 
 учебно-теоретической 
На первом этапе формирования учебной деятельности возникновение учебно-практической задачи связано с выделением школьниками 
 (*ответ*) не практической цели 
 понятия 
 учебного целеполагания 
 понятия как развивающейся системы 
Не столько на безошибочность действий, сколько на уяснение самим учеником причины, вызвавшей ошибку, ориентировано 
 (*ответ*) разветвленное программирование 
 эвристическое обучение 
 проблемное обучение 
 линейное программирование
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Что такое трофические (пищевые) цепи экосистемы? Приведите примеры пастбищных и детритных цепей. В чём их различие?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Круговорот веществ и передача энергии в экосистеме осуществляются по трофическим (пищевым) цепям – рядам организмов, связанных друг с другом пищевыми связями. Различают два типа трофических цепей: пастбищные, или цепи выедания, и детритные (от лат. detritus – истёртый), или цепи разложения.
Мощность энергетических потоков через цепи выедания и цепи разложения неодинакова. В водных экосистемах значительная часть энергии поступает через пастбищные цепи, где органическое вещество создают одноклеточные зелёные водоросли и цианобактерии. На суше соотношение обратное: 90% всей энергии поступает в детритные цепи через растительный опад, который образуют деревья и кустарники. Детрит затем потребляют животные-детритофаги.
Вопрос: Чем образована трофическая (пищевая) сеть экосистемы? Объясните, что произойдёт, если в широколиственном лесу исчезнут: а) все крупные растительноядные копытные звери: олени, лоси, кабаны; б) растительноядные насекомые.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Трофические цепи образуют в экосистеме трофическую (пищевую) сеть – сложное переплетение нескольких пищевых цепей, где организмы – звенья одной цепи – являются составными частями другой цепи. Выпадение одного звена не приводит к гибели экосистемы, его заменяет организм с похожими экологическими характеристиками.
В широколиственном лесу исчезновение в большинстве наших дубрав всех крупных растительноядных копытных: оленей, косуль, лосей – слабо отразилось бы на общей экосистеме, так как их численность, а, следовательно, биомасса никогда не была большой и не играла существенной роли в общем круговороте веществ.
Если исчезнут растительноядные насекомые:
• численность насекомоопыляемых растений резко сократится, так как растительноядные насекомые являются опылителями растений;
• резко сократится численность или исчезнут насекомоядные организмы потому, что произойдет нарушение цепей питания.
Вопрос: Какая часть энергии расходуется организмами на дыхание, а какая идёт на рост и развитие?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Энергетические затраты на поддержание всех метаболических процессов условно называют тратой на дыхание, так как общие их масштабы можно оценить, учитывая выделение СО2 организмом. Меньшая часть усвоенной пищи трансформируется в ткани самого организма, т.е. идет на рост или откладывание запасных питательных веществ, увеличение массы тела. В процентном соотношении это примерно – 90% к 10%.
Вопрос: Что показывают биомасса и продукция экосистем? Чем объясняются различия биомассы и продукции экосистем суши и Мирового океана?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Для характеристики экосистем чаще всего используют показатели, количественно отображающие поток энергии в пищевых цепях на разных трофических уровнях. Главными из таких показателей являются биомасса и продукция (прирост биомассы) экосистемы.
Биомасса – суммарная масса всех организмов экосистемы или её отдельных трофических уровней. Она выражается в единицах массы живого вещества на единицу площади или объёма экосистемы (кг/га, кг/м3 и др.). Для выявления связи с потоком энергии биомассу выражают в единицах энергии, приходящейся на единицу поверхности (Дж/м2, кал/м3 и др.). Биомасса всех организмов нашей планеты составляет 2,4 • 1012 т сухого вещества, в котором заключено 30 • 1021 Дж энергии. Причём 90% от этого количества составляет биомасса наземных растений. Водные экосистемы имеют меньшую биомассу: 0,3 • 109 т – водные растения, 6 • 109 т – водные животные. Это объясняется тем, что использование солнечной энергии в воде достигает 0,04%, а на суше – 0,1 -2,0%.
Продукция – прирост биомассы, созданный организмами экосистемы в течение конкретного времени. Этот показатель служит мерой биологической продуктивности экосистемы. Его выражают в единицах массы вещества на единицу площади или объёма, произведённого организмами за определённый промежуток времени (г/м2 в год, Дж/м3 в год и др.).
Вопрос: Охарактеризуйте основные показатели биологической продуктивности экосистем. Чем различаются между собой валовая первичная продукция, чистая первичная продукция и вторичная продукция? С деятельностью каких организмов связана биологическая продуктивность экосистем?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Биологическая продуктивность экосистем связана с передачей энергии от организмов Энергетические затраты организма на поддержание всех процессов метаболизма условно называют тратой на дыхание, так как общие их масштабы можно оценить, учитывая выделение углекислого газа. Меньшая часть усвоенной пищи трансформируется в ткани самого организма, т. е. идёт на рост, откладывание запасных питательных веществ, увеличение массы тела. Эти отношения выражаются следующей формулой:
Р = П + Д + Я,
где Р – рацион питания организма, т. е. количество пищи, поглощаемой за определённый период времени; П – продукция, т. е. траты на рост; Д – траты на дыхание, т. е. на поддержание обмена веществ за тот же период; Н – энергия неусвоенной пищи, содержащаяся в продуктах выделения.
Различают следующие основные показатели биологической продуктивности экосистем: валовую первичную продукцию, чистую первичную продукцию, вторичную продукцию. Рассмотрим их подробнее.
Валовая первичная продукция (Пв) – органическое вещество, созданное зелёными растениями за единицу времени. Часть этой продукции идёт на поддержание жизнедеятельности самих растений (траты на дыхание), остальное количество вещества вовлекается в пищевые цепи.
Чистая первичная продукция (Пч) – органическое вещество, накопленное растениями, т. е. величина прироста их биомассы за определённый промежуток времени. Чистая первичная продукция – это пища для консументов и редуцентов, которые через пастбищные и детритные цепи питания используют её для своей жизнедеятельности.
Вторичная продукция (П2, П3) – органическое вещество, синтезируемое на уровне консументов, т. е. прирост биомассы травоядных и плотоядных животных за единицу времени. Эту величину вычисляют отдельно для каждого трофического уровня, так как прирост биомассы на каждом из них происходит за счёт энергии, поступившей с предыдущего уровня.
Всем экосистемам свойственны определённые количественные соотношения, выраженные в биомассе, созданной организмами каждого трофического уровня за единицу времени. Каждому следующему звену, начиная с продуцентов, достаётся значительно меньшее количество энергии. Например, для того чтобы масса тела травоядных животных увеличилась на 100 кг, им надо съесть 1000 кг растительной массы, а благодаря съеденным 100 кг мясной пищи хищники могут увеличить массу своего тела на 10—20 кг. Значит, на создание 1 кг массы своего тела растительноядные животные затрачивают в 10 раз больше солнечной энергии, чем растения, а плотоядные животные – в 100 раз больше. Если в соответствующем масштабе графически изобразить эти величины по каждому трофическому уровню экосистемы и разместить их в порядке зависимости, то получатся экологические пирамиды.
Вопрос: Продуктивность зелёных растений различна в разных экосистемах. На 1 м2 в год во влажном тропическом лесу она составляет 2200 г сухого вещества, в тундре – 140 г, в океане – 125 г, в пустыне – 3 г. Объясните это явление.
Категория: школьный раздел
Ответы:
В тропическом лесу наиболее благоприятная среда для развития бактерий и растений. Климат тропический – влажный, теплая и постоянная температура способствует развитию бактерий, которые разрушают органические вещества до неорганических, давая питание растениям. Продуктивность растений зависит от климатических условий, наличия воды, солнечного света, минеральных веществ в пригодной к употреблению живыми организмами форме. В тундре меньше тепла и солнечного света, большие перепады температур. В пустыне недостаточно воды, перепады температур. В океане, даже в тропической зоне, вода не прогревается до самого дна, солнечные свет проникает только на несколько метров вглубь, однако верхние слои воды постоянно перемешиваются с нижними, уменьшая концентрацию веществ, которые создаются в результате жизнедеятельности микроорганизмов.
Вопрос: По карте на втором форзаце учебника выясните величину первичной продукции экосистем суши и Мирового океана. Объясните, от чего она зависит.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Общая годовая продукция сухого органического вещества на Земле составляет 150—200 млрд т. Причём 2/3 из этого количества дают наземные, а 1/3 – водные экосистемы. Объясняется это тем, что биомасса продуцентов водных экосистем – водорослей – в 10 тыс. раз меньше, чем биомасса всех растений суши. Водоросли по сравнению с растениями суши живут недолго (биомасса деревьев накапливается десятки и сотни лет), и весь прирост биомассы (продукция) водорослей потребляется животными водных экосистем. Наиболее продуктивными экосистемами Земли являются влажный тропический лес, коралловый риф, полярные области Мирового океана, наименее продуктивными – тундра, пустыни, высокогорья.
Вопрос: Что отражают экологические пирамиды чисел, биомассы и энергии? Перечислите основные правила этих пирамид, используя для ответа рис. 265. Какое практическое значение имеют правила пирамид для человека?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пирамида чисел отражает число особей на каждом трофическом уровне экосистемы. Согласно правилу пирамиды чисел общее число особей, участвующих в пищевых цепях, с каждым звеном уменьшается. Это связано с тем, что хищники крупнее объектов своего питания и для поддержания жизни одного хищника нужно несколько жертв. Из этого правила есть исключения – те случаи, когда более мелкие хищники, например волки, живут за счёт групповой охоты на более крупных животных, например лосей.
Пирамида биомассы показывает количественные соотношения биомасс организмов каждого трофического уровня экосистем. Согласно правилу пирамиды биомассы суммарная масса растений оказывается больше, чем масса всех растительноядных животных, а масса тех, в свою очередь, превышает массу хищников. Если организмы не слишком сильно различаются по размеру, то, обозначив на трофических уровнях общую массу особей, можно получить типичную пирамиду.
Пирамида энергии отражает количество энергии, содержащейся в пище на каждом трофическом уровне. Из трёх типов экологических пирамид пирамида энергии даёт наиболее полное представление о функциональной организации экосистемы, так как число и биомасса организмов, которые слагают какой- либо уровень в тех или иных условиях, зависят не от количества фиксированной энергии, а от скорости прироста биомассы, т. е. от продукции экосистемы. В противоположность пирамидам чисел и биомассы, отражающим статику экосистемы (количество организмов в данный момент и их массу), пирамида энергии показывает динамику прохождения энергии через пищевую цепь. На форму этой пирамиды не влияют размеры и интенсивность метаболизма особей, и если учтены все источники энергии, пирамида будет иметь типичный вид. Согласно правилу пирамиды энергии, сформулированному в 1941 г. американским учёным Раймондом Линдеманом, с более низкого трофического уровня на более высокий переходит около 10 % потока энергии, а общее число самих уровней не может превышать шести.
Знание законов продуктивности экосистем, возможность количественного учета потока энергии имеют чрезвычайное практическое значение. Первичная продукция агроценозов и эксплуатации человеком природных сообществ – основной источник запасов пищи для человечества. Не менее важна и вторичная продукция, получаемая за счет сельскохозяйственных и промысловых животных, так как животные белки включают целый ряд незаменимых для людей аминокислот, которых нет в растительной пище. Точные расчеты потока энергии и масштабов продуктивности экосистем позволяют регулировать в них круговорот веществ таким образом, чтобы добиваться наибольшего выхода выгодной для человека продукции. Кроме того, необходимо хорошо представлять допустимые пределы изъятия растительной и животной биомассы из природных систем, чтобы не подорвать их продуктивность.
Вопрос: Почему некоторые из экологических пирамид имеют перевёрнутый вид? Какая из экологических пирамид универсальна и не зависит от трофической структуры экосистемы? Приведите примеры типичных и перевёрнутых экологических пирамид.
Категория: школьный раздел
Ответы:
В экосистемах лесов умеренного пояса, в которых продуцентами являются деревья, а консументами первого порядка – растительноядные насекомые, численность последних выше, чем продуцентов. Пирамида чисел такой экосистемы оказывается перевёрнутой вершиной вниз.
Если организмы низших уровней мельче по размерам организмов высших уровней, то получается перевёрнутая пирамида биомассы. Например, в водных экосистемах открытых и глубоких водоёмов продуценты – одноклеточные водоросли – невелики по размеру и имеют короткий жизненный цикл, поэтому их биомасса всегда меньше биомассы консументов первого порядка. Весь прирост биомассы водорослей, т. е. продукция экосистемы, служит пищей растительноядным водным животным – ракообразным, моллюскам, рыбам и др., которых хищники поедают медленнее, поэтому их биомасса в экосистеме накапливается.
Вопрос: В каких областях человеческой деятельности необходимы знания законов биологической продуктивности экосистем? Ответ проиллюстрируйте примерами.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Все три экологические пирамиды – чисел, биомассы и энергии – выражают в конечном итоге энергетические отношения в экосистемах, и если первые две проявляются в сообществах с определённой трофической структурой, то последняя (пирамида энергии) имеет универсальный характер.
Знание законов биологической продуктивности и потерь энергии в цепях питания имеет большое практическое значение. На их основе можно сознательно и грамотно строить хозяйственную деятельность таким образом, чтобы не подрывать воспроизводительные способности природных и антропогенных систем и получать возможно большую первичную и вторичную продукцию.
Для человека энергетически выгоднее растительное питание, а наиболее дорого – использование в пищу хищных видов. Так, по энергии, затраченной на рост, 1 кг окуня или щуки обходится природе в 7 раз дороже, чем 1 кг говяжьего мяса. Поэтому плотоядные животные разводятся людьми в редких случаях, например в пушном звероводстве. Широкое одомашнивание нашими предками таких видов, как свиньи и куры, не случайно. Они характеризуются высоким коэффициентом использования энергии на рост, т. е. перевода пищи в собственную биомассу.
Одна растительная пища, как правило, для людей недостаточно полноценна, так как подавляющее большинство растений не обеспечивает людей некоторыми незаменимыми аминокислотами, входящими в состав животных белков. Производство вторичной продукции через выращивание животных, а также добыча диких видов (в основном путем рыболовства) – очень важное условие благополучия общества. Одна из самых злободневных для современного человечества проблем – это так называемое белковое голодание, недостаток животной пищи в рационах людей во многих районах мира.
Вопрос: Неучебные виды отношений ребенка со взрослым включают выработанные в предметно-манипулятивной деятельности 
 (*ответ*) отношения подражания (имитации) образцам 
 отношения мыслительного содействия 
 отношения некритичного доверия 
 ролевые отношения 
Неучебные виды отношений ребенка со взрослым включают освоенные еще в непосредственно-эмоциональном общении 
 (*ответ*) отношения некритичного доверия 
 отношения мыслительного содействия 
 отношения подражания (имитации) образцам 
 ролевые отношения 
Неучебные виды отношений ребенка со взрослым включают полученные в игре 
 (*ответ*) ролевые отношения 
 отношения мыслительного содействия 
 отношения подражания (имитации) образцам 
 отношения некритичного доверия 
Обмен высказываниями (текстами) школьников между собой, с учителем, с другими людьми, будь то современники или исторические личности, выступающий существенным основанием всей учебной деятельности - это 
 (*ответ*) полилог в образовании 
 деятельность наблюдения 
 практическая деятельность школьников 
 проблемная ситуация 
Обостренность сознания и чувств в связи с предстоящим жизненным самоопределением и выбором профессии является существенной особенностью 
 (*ответ*) школьников выпускных классов 
 младших школьников 
 детей среднего школьного возраста 
 старших школьников 
Обучение по заранее разработанной программе, в которой предусмотрены действия как учащихся, так и педагога (или заменяющей его обучающей машины) - это 
 (*ответ*) программированное обучение 
 эвристическое обучение 
 проблемное обучение 
 поэтапное формирование умственных действий 
Обучение, при котором достигается органическая связь между приобретением учащимися знаний, умений, навыков, усвоением опыта творческой деятельности и формированием эмоционально-ценностного отношения к миру, друг другу, к усваиваемому учебному материалу - это 
 (*ответ*) воспитывающее обучение 
 развивающее обучение 
 программированное обучение 
 проблемное обучение 
Обучение, при котором преподаватель обеспечивает оптимальное сочетание самостоятельной поисковой деятельности учеников с усвоением ими готовых выводов науки называется 
 (*ответ*) проблемным обучением 
 развивающим обучением 
 эвристическим обучением 
 программированным обучением 
Общественные переживания и чувства, определенные взгляды и убеждения, которыми руководствуются юноши и девушки в своем поведении отличают 
 (*ответ*) старших школьников 
 младших школьников 
 детей среднего школьного возраста 
 школьников выпускных классов 
Общность психического состояния, вызванная взаимопониманием в совместной деятельности и связанная с обоюдным доверием друг к другу взаимозаинтересованных сторон называется 
 (*ответ*) психологическим контактом 
 первым принципом программирования 
 законом эффекта 
 законом готовности 
Определенный стимул, положительно влияющий на человека - это 
 (*ответ*) подкрепление 
 ориентировочная основа действия 
 мировоззрение 
 позиция
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: 9. Основанием разделения памяти на двигательную, эмоциональную, образную и вербальную является…
ведущий анализатор
предмет восприятия (*ответ к тесту*) 
активность субъекта
вид деятельности
10. Объем хранящейся информации в кратковременной памяти …
7±2 (*ответ к тесту*) 
неограничен
предел неизвестен
в среднем 10
11. От процесса запоминания зависит(ят) в сохранении материала ….
только полнота
только точность
только прочность
полнота, точность и прочность (*ответ к тесту*) 
12. Высшим видом памяти считается … память.
двигательная
образная
эмоциональная
словесно-логическая (*ответ к тесту*) 
13. Основанием разделения памяти на непроизвольную и произвольную является …
ведущий анализатор
предмет отражения
активность субъекта (*ответ к тесту*) 
вид деятельности
14. Тип памяти, при котором представления памяти максимально приближены к образам восприятии называется ….
эйдетическая (*ответ к тесту*) 
наглядно-образная
эмоциональная
словесно-логическая
15. Память, основанная на повторении материала без его осмысления, называется …
долговременной
эмоциональной
произвольной
механической (*ответ к тесту*)
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены 
Тест  прошел проверку
Вопрос: Вспомните, что такое биогеоценоз. Из каких компонентов он состоит? Какую роль в существовании биогеоценоза играют его компоненты?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Биогеоценоз – совокупность совместно обитающих организмов и неорганических компонентов, при взаимодействии которых осуществляется круговорот веществ и передача энергии. Биогеоценоз включает в себя биоценоз (совокупность продуцентов, консументов и редуцентов) и факторы окружающей среды (в первую очередь климатические и почвенные). Климатические определяют освещенность, температуру, влажность, ионный состав среды. Почвенные – это состав и структура почвы, строение, сложение и прочие свойства. Продуценты – живые организмы, которые производят органическое вещество, консументы – потребители органического вещества, редуценты – разрушители.
Вопрос: Охарактеризуйте основные свойства биогеоценозов. Какие процессы в природе обусловлены проявлением этих свойств? Приведите примеры.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Любой биогеоценоз обладает целостностью, достигаемой круговоротом веществ и поступлением энергии. Солнечная энергия, вода и минеральные вещества, аккумулируемые продуцентами, используются для жизнедеятельности живого компонента биогеоценоза. Пища, не усвоенная консументами и удалённая во внешнюю среду, органические остатки животного и растительного происхождения минерализуются редуцентами и снова вовлекаются в круговорот веществ. Углекислый газ выделяется во внешнюю среду при дыхании всех организмов биогеоценоза, а также используется продуцентами для фотосинтеза. Атмосферный кислород, потребляемый аэробами при дыхании, восполняется во внешней среде благодаря процессу фотосинтеза.
Биогеоценозы способны к самовоспроизводству. В основе этого свойства лежит способность организмов к размножению. Существуют благоприятные для размножения сезоны, когда численность особей разных видов в биогеоценозе возрастает, и неблагоприятные, связанные с уменьшением их численности.
Биогеоценозы обладают устойчивостью, т. е. способностью выдерживать изменения, вызванные разными воздействиями. Биогеоценоз считают устойчивым, если уменьшение биомассы организмов каждого трофического уровня, вызванное изменением абиотической среды, равно примерно половине биомассы организмов предыдущего трофического уровня. Например, при уменьшении количества осадков на 50% масса продуцентов снижается в пределах 25%, травоядных консументов – 12,5%, хищных консументов – 6,2% и т. д.
Для биогеоценозов характерна саморегуляция, т. е. способность восстанавливать существовавшее ранее равновесие и связи между основными его компонентами после природного или антропогенного воздействия. Например, высокий урожай семян ели в лесу вызывает рост численности белок, что является причиной увеличения численности их врагов – куниц. Таким образом, хищники регулируют численность своих жертв, деятельность травоядных животных влияет на численность растений и т. д.
Биогеоценозы способны к саморазвитию – циклическим и поступательным изменениям, вызванным действием различных факторов, в первую очередь живого компонента – биоценоза (сообщества организмов). Рассмотрим эти изменения биогеоценозов более подробно.
Вопрос: В чём состоят циклические изменения в биогеоценозах? Приведите примеры суточных, сезонных и многолетных изменений. Каковы их причины?
Категория: школьный раздел
Ответы:
К циклическим, или регулярно повторяющимся, изменениям в биогеоценозах относят суточные, сезонные и многолетние. Суточные изменения связаны с закономерными периодическими сменами дня и ночи, а сезонные – со сменой времён года (биоритмы). В течение суток у растений по-разному проходят процессы фотосинтеза и испарения воды (транспирации); у животных меняется поведение: одни из них более активны днём, другие – в сумерки, а третьи – ночью.
Сезонные изменения проявляются в осеннем листопаде у многих деревьев, отлёте и прилёте перелётных птиц. С наступлением осени отмирают однолетние травы, а многолетние переходят в состояние глубокого покоя. Холоднокровные животные подвергаются холодовому оцепенению, а некоторые теплокровные животные мигрируют на юг, перекочёвывают в более благоприятные местообитания, впадают в спячку или в зимний сон.
С приходом весны видовой, а затем и численный состав организмов биогеоценоза восстанавливается. Так, в широколиственном лесу зацветают первоцветы – ветреницы, хохлатки, гусиный лук.
Примером циклических многолетних изменений можно привести циклы развития насекомых (например, щелкуны – 1 поколение за 3–5–6 лет, медведка обыкновенная – 1 поколение за 2 года, июньский хрущ – 1 поколение за 2 года.)
Вопрос: Что такое сукцессия? Чем первичные сукцессии отличаются от вторичных? Приведите примеры первичных и вторичных сукцессий.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Закономерный процесс превращения одних сообществ организмов биогеоценозов в другие в направлении повышения их устойчивости называют сукцессией (от лат. successio – преемственность). Термин «сукцессия» был предложен Г. Каулсоном в 1898 г. для обозначения смены фитоценозов – сообществ растений. Основная причина сукцессий – несбалансированность круговорота веществ в сообществе организмов. Различают сукцессии первичные и вторичные.
Первичные сукцессии начинаются на участках, лишённых почвы и растительности. Например, на голых скалах острова, образовавшегося в результате вулканического извержения, вначале поселяются наземные водоросли и лишайники, которые образуют пионерные сообщества. В результате разрушения материнской породы (замерзания и оттаивания воды, скапливающейся в расщелинах; действия кислот, выделяемых лишайниками) происходит образование почвенного слоя. Отмирающие лишайники обогащают образующуюся почву органическими остатками. Впоследствии на этом месте появляются мхи. Одновременно с лишайниками и мхами территорию заселяют мелкие насекомые, пауки и другие беспозвоночные животные. Далее становится возможным прорастание занесённых ветром семян мелких укореняющихся растений (однолетних и многолетних трав), увеличение видового состава и численности почвенных беспозвоночных животных, растительноядных насекомых, моллюсков и др. С накоплением в почве перегноя и повышением её влажности постепенно формируются луга и степи, заселяемые различными позвоночными животными, птицами и млекопитающими.
Вторичные сукцессии происходят на месте существовавших ранее сообществ после их нарушения (лесного пожара, вырубки леса, выпаса скота и т. д.). Такие сукцессии протекают быстрее, чем первичные, так как в нарушенных сообществах сохраняют семена, споры, подземные органы растений, покоящиеся стадии насекомых и др. Большинство вторичных сукцессий вызваны деятельностью человека, поэтому их называют антропогенными сукцессиями.
Вопрос: Опишите конкретную антропогенную сукцессию. Деятельность каких организмов приводит к смене одного сообщества другим? Чем завершается сукцессия?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассмотрим конкретный пример антропогенной сукцессии. После вырубки елового леса условия среды изменяются настолько, что ели не могут вновь заселить свободную площадь. Связано это с тем, что на открытых участках всходы ели плохо переносят весенние заморозки, чрезмерный солнечный нагрев и не могут конкурировать с буйно растущими светолюбивыми растениями. Первые годы на гарях и вырубках господствуют иван-чай, вейник и другие травы. Затем на таких участках появляются всходы деревьев – берёзы, осины, а иногда и сосны. Их семена легко распространяются ветром. Подрастая, молодые деревца вытесняют светолюбивые травы, на месте которых постепенно формируется мелколиственный или сосновый лес, а также создаются условия, благоприятные для восстановления елового леса. Ель – теневыносливое дерево; хорошо растёт в окружении берёз, осин и сосен, конкурируя с ними за влагу и минеральные вещества почвы. Достигнув верхнего яруса, ели в конечном итоге полностью вытесняют светолюбивые деревья, и на месте смешанного леса возникает тёмнохвойный – еловый лес.
Вопрос: Определите плановое задание по прибыли, если объем товарной продукции в отпускных ценах в отчетном году составил 11663 млн руб. ,  себестоимость 10613 млн.руб. Объем товарной продукции в плановом году увеличится на 3 процента За счет внедрения технико-экономических мероприятий в плановом году затраты на 1 рубль товарной продукции уменьшатся на 0.06 руб. Налог на добавленную стоимость –20%
Категория: экономические
Ответы:
Вопрос: Рассмотрите рис. 268, 270. Из каких компонентов состоят изображённые на рисунках природные экосистемы? Какие организмы являются в них продуцентами, консументами и редуцентами?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Экосистема озера представляет собой совокупность различных факторов: абиотические – вода, растворенные в ней минеральные вещества, температура, количество кислорода, глубина. Продуценты – водоросли, камыш. Консументы – птицы, рыбы, насекомые. Редуценты – моллюски, ракообразные, бактерии.
В смешанном лесу системообразующим фактором являются деревья, с деятельностью которых связана жизнь остальных компонентов экосистемы. Главные абиотические факторы – почва, температура, влажность. Продуценты – деревья, консументы – насекомые, птицы, млекопитающие. Редуценты – ракообразные, черви, бактерии.
Вопрос: Из каких компонентов состоит экосистема озера? Почему биомасса продуцентов в ней меньше, чем биомасса консументов? Ответ поясните.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Абиотическая среда озера представлена водой, растворёнными в ней минеральными веществами, кислородом и углекислым газом. К этой среде также можно отнести температуру, свет, давление, которые оказывают существенное влияние на жизнь водных обитателей. Гидроценоз озера составляют разнообразные организмы, живущие как в толще воды, так и на её поверхности и у дна. Продуценты – фитопланктон, водоросли, гидатофиты. Консументы – рыбы, моллюски, ракообразные. Редуценты – черви, бактерии. Производным живого и неживого компонента экосистемы озера является грунт, в состав которого, помимо неорганических соединений, входят органические остатки отмерших растений и погибших животных.
Пирамиды биомасс для озера выглядят так: биомасса животных обычно больше биомассы растений. Эта «неправильность» обусловлена тем, что пирамидами биомасс не учитываются продолжительность существования поколений особей на разных трофических уровнях и скорость образования и выедания биомассы. Главным продуцентом озера является фитопланктон, имеющий большой репродуктивный потенциал и быструю смену поколений. В озере за год может несколько поколений фитопланктона. За то время, пока консументы накопят свою биомассу, сменится множество поколений фитопланктона, суммарная биомасса которых намного больше. Вот почему универсальным способом выражения трофической структуры экосистем водоемов являются пирамиды скоростей образования живого вещества, продуктивности. Их обычно называют пирамидами энергий, имея в виду энергетическое выражение продукции, хотя правильнее было бы говорить о мощности.
Вопрос: Какой фактор абиотической среды в наибольшей степени влияет на жизнь экосистемы озера? Каково его значение для жизни экосистемы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Основной источник энергии для экосистемы озера – солнечный свет (световая и тепловая энергия). Он проникает сквозь толщу воды и используется главными продуцентами озера – одноклеточными водорослями и цианобактериями, составляющими фитопланктон. Они производя органическое вещество в процессе фотосинтеза, которое в дальнейшем перераспределяется между консументами и редуцентами.
Солнечная энергия оказывает влияние на температуру воды.
Благодаря тому что при +4 °С вода имеет наибольшую плотность, в озере в разное время года наблюдается её расслоение по вертикали. Так, вода с температурой ниже +4 °С обладает более низкой плотностью, поэтому зимой поднимается вверх и замерзает, покрывая озеро слоем льда, что предотвращает полное промерзание. Весной солнце растапливает лёд и нагревает поверхностные слои воды, которые с приближением их температуры к +4 °С погружаются вниз, заставляя лежащую под ними более холодную воду подниматься вверх. Этому способствуют ветер и волны. Осенью происходит обратное явление: первыми охлаждаются поверхностные слои, которые перемещаются вниз и вытесняют наверх более тёплую воду. Такое весеннее и осеннее перемешивание воды обеспечивает вынос к поверхности озера питательных веществ, богатых донными отложениями, и обитающий у поверхности зоопланктон может свободно использовать их в пищу.
В свою очередь вода, перемещающаяся из поверхностных слоёв в придонные, приносит организмам – редуцентам и другим обитателям дна озера необходимый для дыхания кислород.
Вопрос: Основы теории учебных задач были разработаны в начале 60-х годов отечественным психологом 
 (*ответ*) Д.Б.Элькониным 
 Л.С.Выготским 
 С.Л.Рубинштейном 
 А.М.Матюшкиным 
Отражение (форма проявления) логико-психологического противоречия процесса усвоения, определяющее направление умственного поиска, пробуждающее интерес к исследованию сущности неизвестного и ведущее к усвоению нового понятия (способа действия) называется 
 (*ответ*) учебной проблемой 
 учебной программой 
 образовательной ситуацией 
 учебной задачей 
Педагогические требования общности «награды», «индивидуальности» ответственности, равных возможностей школьников, выступают в качестве принципов такого подхода как 
 (*ответ*) «обучение в малых группах» 
 развивающее обучение (по Л.В.Занкову) 
 проблемное обучение 
 программированное обучение 
Переход мышления от наиболее широких обобщений к пониманию сущности конкретных явлений и процессов - это 
 (*ответ*) дедуктивно-синтетическая логика 
 теоретическое обобщение 
 эмпирическое обобщение 
 индуктивно-аналитическая логика 
Поиск решения в самом общем виде как открытие новых, ранее неизвестных связей и отношений элементов проблемы называется 
 (*ответ*) формулированием предположения 
 постановкой проблемы 
 проверкой гипотезы 
 проблемной ситуацией 
Положение Л.В.Занкова о недопустимости разделение детей по способностям было принято в качестве принципа 
 (*ответ*) систематической работы над развитием всех учащихся 
 ведущей роли теоретических знаний 
 осознания школьниками процесса учения 
 обучения на высоком уровне трудности 
Положение Л.В.Занкова о необходимости осознания учеником себя как субъекта учебной деятельности было принято в качестве принципа 
 (*ответ*) осознания школьниками процесса учения 
 систематической работы над развитием всех учащихся 
 ведущей роли теоретических знаний 
 обучения на высоком уровне трудности 
Положение Л.В.Занкова о необходимости повторять изученное в ходе освоения нового, которое связывается с прежним, было принято в качестве принципа 
 (*ответ*) изучения программного материала быстрым темпом 
 ведущей роли теоретических знаний 
 осознания школьниками процесса учения 
 обучения на высоком уровне трудности 
Положение Л.В.Занкова о раскрытии в материале существенных связей и открытии школьникам закономерностей было принято в качестве принципа 
 (*ответ*) ведущей роли теоретических знаний 
 систематической работы над развитием всех учащихся 
 осознания школьниками процесса учения 
 обучения на высоком уровне трудности 
Положение Л.В.Занкова о том, что преодоление учеником трудностей в «зоне ближайшего развития» ведет к развитию ученика и укрепляет его веру в собственные силы, было принято в качестве принципа 
 (*ответ*) обучения на высоком уровне трудности 
 систематической работы над развитием всех учащихся 
 ведущей роли теоретических знаний 
 осознания школьниками процесса учения
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Перечислите организмы, входящие в состав фитопланктона, зоопланктона и бентоса экосистемы озера. Какова их роль в жизни экосистемы озера?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Фитопланктон (от греч. Phyton – растение и planktos – блуждающий). Это одноклеточные водоросли – хлорелла, хламидомонада и др. Биомасса фитопланктона невелика – всего несколько миллиграмм на 1 м3 воды, но он обладает высокой продуктивностью. Фитопланктон обеспечивает существование в озере консументов первого порядка – простейших, мелких рачков (дафний, циклопов), образующих зоопланктон (от греч. zoon— животное и planktos – блуждающий). Зоопланктоном питаются более крупные животные – черви – планарии, водные членистоногие и мальки рыб – консументы второго порядка.
На дне озера, где меньше кислорода и недостаточно света для фотосинтеза, главным источником энергии служат отмершие растения и погибшие животные, т. е. детрит. В состав организмов – обитателей дна, называемых бентосом (от греч. Benthos – глубина), входят животные, питающиеся детритом – речные раки, черви-трубочники, бактерии-сапротрофы, – выполняющие в экосистеме озера роль редуцентов.
Вопрос: Используя рис. 268, составьте из организмов экосистемы озера две-три пастбищные и детритные цепи.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пастбищные:
• Фитопланктон – зоопланктон – карась – щука;
• Водоросли – плотва – чомга.
Детритные:
• Колониальные водоросли – рачок-циклоп – щука;
• Органические остатки – большой прудовик – жук-плавунец.
Вопрос: Какие факторы среды определяют жизнь экосистемы смешанного леса?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Жизнь смешанного лева определяется факторами живой и неживой природы. К главным абиотическим факторам относятся климатические (свет, температура, влажность, направление ветра и т. д.), почвенные, орографические (рельеф), химические (газовый состав атмосферы, солевой состав почвы), физические (шум, магнитное поле, излучение)..А также связанные с ними сезонность, фотопериод. Важнейшая роль в экосистеме смешанного леса принадлежит древесным растениям. Они создают особый световой и температурный режим, формируют лесную подстилку, служат прибежищем и пищей для многих животных, грибов и микроорганизмов.
Вопрос: Какие организмы преобладают по биомассе в экосистеме смешанного леса? К какой функциональной группе они принадлежат? Каково их значение?
Категория: школьный раздел
Ответы:
По биомассе в смешанном лесу преобладают различные виды деревьев: ель, сосна, берёза, осина, дуб, рябина, клён. Используя солнечный свет в процессе фотосинтеза, они создают первичное органическое вещество, т. е. являются продуцентами экосистемы. Их листвой, хвоей, древесиной, семенами и плодами питаются консументы первого порядка – различные насекомые (гусеницы бабочек, жуки-листоеды и короеды, личинки жуков усачей), растительноядные птицы (глухарь, рябчик, тетерев) и некоторые звери (белка, лесная мышь, кабан, лось). Насекомых и их личинок поедают встречающиеся в смешанном лесу земноводные (бурая лягушка, серая жаба), насекомоядные птицы (дрозд, дятел, кукушка, синица) и звери (землеройка, ёж), являющиеся консументами второго порядка. Ими, в свою очередь, питаются хищники: ястреб-тетеревятник и куница – консументы третьего порядка.