nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Могла ли крестьянская община действительно стать ячейкой будущего общества? Почему вы так считаете?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Не могла, поскольку крестьяне отнюдь не были социалистами. Они мечтали о своем крепком хозяйстве, а не о всеобщем равенстве. В общине подавлялась личность человека, сдерживалась его инициатива, что не способствовало выработке нового мировоззрения. После получения крестьянами свободы община сделалась ячейкой, основой капитализма в деревне.
Вопрос: И.М.Троцкий в работе «III отделение при Николае I» отмечал: «Все, что чуть-чуть выходило за рамки дозволенного, превращалось в страшное преступление... обходиться без «государственных преступников» III отделению было неприлично». Почему?
Категория: школьный раздел
Ответы:
III отделение, как карательный орган, видело доказательство своей необходимости в количестве раскрытых «антиправительственных» заговоров. Именно этим оно оправдывало свое существование и в собственных глазах, и в глазах императора. Система управления, установленная Николаем I, способствовала такому пониманию силовыми структурами своей значимости и служебного долга. Кроме того, раскрывая «заговоры», руководство III отделения могло запугивать, т. е. контролировать, самого монарха.
Вопрос: Почему А. И. Бутовский «самым дурным родом работников» называет помещичьих крестьян?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Автор имеет в виду работников на промышленных предприятиях. Помещичьи крестьяне, насильно загнанные на фабрики, не имели навыков, необходимых рабочему, трудились из-под палки, часто бунтовали или просто сбегали домой.
Вопрос: Почему фабриканты все-таки нанимали их на работу?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Предпринимателям неоткуда было взять другую рабочую силу. Кроме того, они платили крестьянам грошовый заработок, на них легко было воздействовать с помощью помещиков или местных властей, заставить работать силой, поскольку крепостные не имели никаких прав.
Вопрос: Как вы думаете, в каком смысле И. Т. Кокорев употребляет понятие «мелкая промышленность»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Здесь речь идет даже не о ремесле и не о крестьянских промыслах, а о случайной розничной торговле чем попало и о занятиях, которые могут дать хоть какое-нибудь вознаграждение (мелкие поручения, услуги и т. п.).
Вопрос: Согласны ли вы с мнением, что крепостническая система находилась в состоянии кризиса? Почему?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Кризисные явления в крепостнической системе особенно заметны на примере барщинных и оброчных крестьян. Барщинные крестьяне, переводимые на «месячину», выпадали из рамок традиционной системы, так как были лишены земельных наделов и орудий труда. Отходников же вообще можно назвать предшественниками вольнонаемных рабочих или начинающих предпринимателей. Их связь с помещиком держалась лишь на том денежном оброке, который они должны были ему заплатить. Такие отношения не имеют ничего общего с традиционными феодальными.
Вопрос: Почему отрасли легкой промышленности в России развивались успешнее, чем тяжелой?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Во-первых, отрасли тяжелой промышленности были основаны исключительно на крепостном труде (явно нерентабельном), а владельцы предприятий легкой промышленности действовали более гибко, используя труд отходников и вольнонаемных рабочих, заинтересованных в результатах своего труда. Во-вторых, в легкой промышленности быстрее и результативнее проходило внедрение машинного производства, новых технологий. В-третьих, в легкой промышленности капитал оборачивался быстрее, т. е. владелец предприятия получал денежную прибыль, которую тут же вкладывал в производство.
Вопрос: Дайте определения понятий: отработки, барщина, промышленный переворот, отходник, скупщик.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Отработки — работа крестьян на помещика за взятые в долг зерно или деньги. Барщина — даровая работа крестьян на помещичьем поле со своим инвентарем. Барщина доходила до 5 и более дней в неделю. Промышленный переворот — переход от ручного труда к машинному, от мануфактуры к фабрике. В результате промышленного переворота шло образование сословий предпринимателей и пролетариата. Отходник — крестьянин, уходящий в город или в другое поместье на заработки; со своим помещиком он расплачивался частью заработанного — оброком. Скупщик — предприниматель, скупавший товары, производимые мелкой крестьянской промышленностью, по установленным им самим ценам. Как правило, скупщик снабжал производителей сырьем.
Вопрос: Докажите, что крепостное право сдерживало рост промышленности
Категория: школьный раздел
Ответы:
В условиях нехватки рабочих рук промышленность зависела от желания помещика отпустить своих крестьян на заработки в город. Такие временные рабочие с трудом овладевали новыми навыками, от них нельзя было ждать высокого профессионализма и заинтересованности в результатах своего труда. Предприниматель вынужден был закладывать в жалованье крестьянам-отходникам величину оброка, который они должны были отдать барину. Наконец, нищета крестьянской массы снижала ее покупательную способность, сужала внутренний рынок, убивая стимулы к развитию промышленного производства.
Вопрос: Историк П. Г Рындзюнский в работе «Утверждение капитализма в России» отмечал: «Крепостническая эксплуатация возросла, но в своем росте она не могла угнаться за развитием крестьянского производства».
Каковы, по-вашему, последствия отставания помещичьей эксплуатации от роста крестьянского производства?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Главное последствие отставания помещичьей эксплуатации от роста крестьянского производства заключается в том, что в крестьянском хозяйстве оставались излишки производства (хлеб, деньги и т. п.).
Иными словами, крестьяне становились экономически все более независимыми от своих хозяев. Растущая экономическая независимость селян требовала их юридической независимости, т. е. подготавливала отмену крепостного права.
Вопрос: Охарактеризуйте положение Г Г Волкова. Кем он был?
Категория: школьный раздел
Ответы:
По воспоминаниям московского купца Н. П. Вишнякова «Из купеческой жизни» Г. Г. Волков был крепостным некоего Голохвастова и одновременно известным в Москве торговцем антикварными и художественными предметами в 20—30 гг. XIX в., т. е. торговцем-предпринимателем, человеком состоятельным и уважаемым в определенных кругах. Однако в социальном плане Волков оставался на низшей ступени общества — зависимым крепостным человеком.
Вопрос: О каком слое крестьян говорится в «Духе журналов»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Здесь речь явно идет о достаточном крестьянстве, поскольку упоминается крепкая светлая изба, отсутствие голода, холода, нормальная одежда и обувь. Но так как говорится все же о лаптях, а не о сапогах, можно предположить, что этот крестьянин — середняк.
Вопрос: Расскажите о положении русского дворянства первой половины XIX в. Какие проблемы стояли перед ним?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Дворянство все заметнее делилось по степени обеспеченности на высшее, среднее и мелкое, причем последнее мало чем отличалось от разночинцев или даже крестьян. Разделялось оно и по степени знатности: родовитое и благоприобретенное (выслуженное). Размывание родовитого дворянства становилось серьезной проблемой. Вместе с дроблением имений и обеднением первого сословия, проникновение в его ряды «чужаков» меняло облик дворянства, заставляло правительство принимать законодательные меры, но сохранить дворянство в прежнем, «чистом» виде уже не представлялось возможным.
Вопрос: Дайте характеристику русского чиновничества в эпоху правления Николая I. Как вы понимаете выражение «Сюртук победил мундир»? Почему это произошло?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Чиновничество в этот период делилось не только по значимости чинов: крупное, среднее и мелкое, но и в социальном плане. Подавляющее большинство крупных и средних чиновников были дворянами, а мелких — разночинцами или мещанами. В эпоху Николая I чиновничество считалось важнейшей составляющей государственного механизма. Этим оно всячески пользовалось в собственных интересах. Бюрократизация российской жизни привела к тому, что быть чиновником оказалось выгоднее, чем офицером. Штатская служба давала возможность быстрее подниматься по служебной лестнице и предоставляла больший простор для личного обогащения. Многие дворяне начинали служить в армии только потому, что переход офицера на гражданскую службу давал ему лишний чин. Так «сюртук победил мундир».
Вопрос: Какие противоречия в положении купечества кажутся вам наиболее острыми?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Во-первых, это деление купечества на гильдии, из которых представители только первой гильдии пользовались поддержкой правительства (и то не все и не всегда).
Во-вторых, деление купечества на «старое» и «новое»; последнее формировалось из разбогатевших бывших крепостных крестьян, которые несли в купеческую среду свои традиции, привычки, большую гибкость в выборе занятий, дающих прибыль и т. п.
Купечество, ощущая свою силу, необходимость для страны, оставалось не в равном положении с дворянством, что мешало экономическому развитию купечества и снижало его социальный статус.
Вопрос: Какие новые слои появились в русском обществе к середине XIX в.?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Начал складываться слой предпринимателей, причем в него входили не только бывшие купцы или дворяне, но и разбогатевшие крестьяне. Положено начало образованию сословия промышленных рабочих, основными источниками его пополнения были крестьяне и городские низы.
Родилась российская интеллигенция. Здесь важную роль сыграл указ «о вольности дворянской» Петра III, предоставивший дворянам возможности занятий умственным трудом, вернувший им чувство собственного достоинства. Но рождение интеллигенции в России было бы невозможно без разночинцев, из которых выходили журналисты, учителя, врачи.
Вопрос: Кто такие разночинцы? Расскажите о них подробнее.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Состав этой группы населения определился в конце XVIII — начале XIX в. В нее входили отставные солдаты, их жены и дети, а также дети мелких придворных служащих, священнослужителей, не нашедшие места в отцовском приходе, разорившиеся купцы и т. п.
Правительство разрешало разночинцам быть только чиновниками или людьми свободных профессий (врачи, учителя, юристы, журналисты и т. п.). Сложное материальное положение разночинцев (они в среднем получали от 3 до 14 рублей в месяц при расходах в 11—12 рублей), их социальная обособленность привели к тому, что разночинцы легко становились в оппозицию к режиму.
Вопрос: Согласны ли вы с мнением о том, что именно крепостничество было главной причиной бедственного в целом положения крестьян? Ответ обоснуйте.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Да, конечно, согласны. Абсолютная власть помещиков над крестьянами не давала последним возможности быть уверенными в завтрашнем дне, завести рентабельное хозяйство (ведь крепостные были вынуждены содержать барина, работать на него). В социальном отношении крестьяне считались низшим сословием, а в юридическом — оставались совершенно бесправными (их отношения с помещиками не были определены законом). Даже их личная жизнь регламентировалась помещиками: крестьян насильно женили, могли продать, разлучить с семьей, сослать в Сибирь без суда и т. д. Выкупившийся на волю крепостной с большим трудом мог вписаться в другое сословие, но и там долго не считался «своим».
Вопрос: Чем вы объясняете, что «никто не дерзал курить на улицах», «чиновники не смели отпугивать бороду и усы, студенты не решались носить длинных волос»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Это объясняется тем, что верховная власть, пытаясь регламентировать даже личную жизнь, внешний вид и привычки подданных, издала соответствующие распоряжения. За выполнением этих распоряжений тщательно следила полиция, нарушителей же ждал штраф, а то и заключение на гауптвахту или увольнение с работы.
Вопрос: Вспомните, что такое старообрядчество.
Категория: школьный раздел
Ответы:
В результате церковного раскола в середине XVII в. Русская православная церковь распалась на никонианскую (официальную) и старообрядческую (раскольничью). Старообрядцы молились по древним славянским церковным книгам, не признавали новых икон, крестились двумя перстами и т. п. В XIX в. различия между двумя православными вероисповеданиями носили уже чисто обрядовый характер, утеряв свою социальную и политическую остроту.

Старообрядчество в России возникло в результате церковного раскола на сторонников и противников реформ Никона.
Вопрос: Кажется ли вам привлекательным быт дворян? Почему?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Да, быт дворян кажется привлекательным, хотя и не все в нем нравится. Главное заключается в том, что это был быт свободных людей, имевших возможность посвящать свой досуг литературе, искусству, музыке, наукам. Недаром дворянство считалось самым просвещенным слоем населения страны. Оно достаточно удобно устраивалось и в городе, и в поместье, обставляя свое жилище красивой мебелью, окружая его садами и парками. Однако все это строилось на принудительном труде бесправных крепостных. Благополучие дворян покоилось на «пороховой бочке».
Вопрос: Сравните быт офицерства и чиновничества. Что общего и отличного было в их жизни?
Категория: школьный раздел
Ответы:
И офицеры, и бюрократия являли собой некие корпорации со своими интересами и традициями. Офицерская корпорация была более закрытой, так как доступ в нее, за редкими исключениями, был открыт только для дворян. Для общения и развлечения офицеров существовали офицерские собрания, где давались балы, обеды, званые вечера. Жизнь и поведение офицеров определялись не только уставами и правилами, но и кодексом чести. Офицер мог не заботиться о жилище, при желании за копейки питался из солдатского котла. Развлечения нестоличного офицерства были немногочисленными, а интересы довольно убогими.
Роднило офицеров с бюрократией то, что жалованье тех и других не покрывало необходимых расходов, оставляя широкий простор для злоупотреблений своим положением. Чиновничество в массе своей было неразвитым, существовало скудно, развлекалось игрой в карты, сплетнями, выпивкой. И офицерство, и бюрократия питали надежды на производство в новый чин, на награды и т. п. Жизнь на грани приличного их чину выживания не давала им возможности рано обзаводиться семьей, жену и детей не на что было содержать.
Вопрос: Сравните быт крестьян и рабочих. Почему они столь существенно различались?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Крестьяне жили в собственных избах, имели скот и птицу, питались овощами с огорода. Многие из них могли позволить себе лапшу, каши, по праздникам мясо. Праздники и развлечения складывались веками: хороводы, посиделки, песни, гуляния. Рабочие жили в казармах, а то и в цехах, где трудились. Питались скудно (хлеб, каши), одевались кое-как. Смертность среди рабочих вдвое превышала среднюю по стране. Единственными их развлечениями являлись кабак, трактир, прогулки. Разница в быту крестьян и рабочих определялась тем, что у первых имелась собственность, их быт сформировался на основе традиционного труда и вероисповедания; у вторых он был временным, походным, не имевшим традиций и опоры в виде собственности.
Вопрос: Почему так медленно менялся быт купцов в России?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Купцы медленнее других слоев городского населения приобщались к новшествам в бытовой жизни, отчасти в силу традиционной неприязни «аристократии капиталов» к «аристократии крови».
Основная масса купечества по-прежнему соблюдала традиционный уклад жизни и методы ведения дел.
Вопрос: Что было запрещено студентам новым университетским уставом? Почему?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Новым университетским уставом студентам было запрещено ходить в кондитерские и читать там газеты, появляться на улице без треугольной шляпы и шпаги. Эти ограничения были введены для того, чтобы студенты не знакомились с заграничными политическими новостями и не обсуждали их, «заражаясь крамольными идеями».
Военизированная форма в университетах была введена с целью унифицировать внешний вид студентов, повысить их дисциплину, приблизить учащихся к чиновничеству и военным.
Вопрос: Чем объясняет С. М. Соловьев недоверие к «старому учителю»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Российскую школу душили казенщина, фальшь. Чем дольше в этой системе работал человек, тем меньше он интересовался научной литературой и методиками по своему предмету, тем охотнее он преподавал то, что «положено» начальством. Учеников же интересовало все новое, что, с точки зрения правительства, подрывало традиционные, устоявшиеся понятия и взгляды.
Вопрос: 7. Социализация – это …
усвоение норм и правил, принятых в обществе, включение человека в социальную структуру и активное влияние человека на социальные группы и процессы
активное влияние человека на социальные группы и процессы
усвоение норм и правил, принятых в обществе, включение человека в социальную структуру (*ответ к тесту*)
процесс создания социальных структур
8. Первичная социализация — это социализация, которая происходит …
после окончания трудовой деятельности
еще до рождения человека
в детстве и ранней юности, основным агентом социализации являются семья и школа (*ответ к тесту*)
когда человек начинает свою трудовую деятельность, основными агентами являются трудовые коллективы
9. Школа является агентом … социализации.
неформальной
первичной
формальной
вторичной (*ответ к тесту*)
10. Социализация человека начинается …
с началом трудовой деятельности
с рождения (*ответ к тесту*)
в школе
после окончания трудовой деятельности
11. Референтная группа – это группа, …
в которой человек не хочет оказаться
нормы и ценности которой человек разделяет и принимает, группа значима для человека и может оказывать влияние на его поступки (*ответ к тесту*)
к которой человек имеет отношение в определенный отрезок времени
людей со схожими интересами
1. Функция, которую выполняет экономическая структура согласно теории структурно-функционального анализа
воспроизводства
интеграции
адаптации (*ответ к тесту*)
стабилизации
2. Характеристика социальной мобильности, которая показывает, какое количество индивидов изменило свое социальное положение по вертикали за единицу времени
интенсивность (*ответ к тесту*)
всеобщность
функциональность
скорость
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены по каждому вопросу
Вопрос: Сравните отношение к просвещению Александра I и Николая I. В чем, на ваш взгляд, причины разного отношения императоров к средней и высшей школам?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Александр I не только приветствовал просвещение общества, но и создал стройную систему образования: университеты — гимназии — уездные и приходские училища. Николай I считал излишнюю образованность населения пороком, сократил число студентов в университетах. Причины столь разного отношения императоров к просвещению заключались в том, что Александр I, стремясь догнать ведущие европейские государства, провести радикальные реформы, не боялся учиться у европейцев, перенимать их опыт, идеи и т. п., а Николай I считал, что России у Запада учиться нечему, европейские идеи у него ассоциировались с угрозой самодержавному режиму.
Вопрос: Почему Николай I в годы европейских революций не решился, а это ему предлагали, закрыть университеты?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Российская экономика, наука, культура в целом требовали все большего количества специалистов в самых разных отраслях жизни. Император не мог этого не знать и не учитывать. Кроме того, закрытие университетов вызвало бы громкий резонанс в российском обществе и за рубежом. Идти на такой скандал Николай I не решился.
Вопрос: Почему власти в первой половине XIX в. (и позже) так жестко контролировали органы народного образования?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Учащаяся молодежь — это будущее страны, ее кадры в государственном управлении, армии, экономике, культуре. Она — самая активная, увлекающаяся, отзывчивая часть общества. Именно в молодые годы вырабатываются те идеалы, в соответствии с которыми человек строит всю будущую самостоятельную жизнь. Власти хотели воспитать учащуюся молодежь в духе правительственной идеологии, сделать ее верной опорой самодержавного режима.
Вопрос: Расскажите о главных достижениях русских ученых в области гуманитарных и естественных наук.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Н. М. Карамзиным была написана многотомная «История государства Российского», его дело подхватили М. П. Погодин, Н. И. Костомаров, С. М. Соловьев. Россия обрела свое понимание истории, народ ощутил себя народом, а личность — личностью. Экономисты Н. С. Мордвинов, Н. И. Тургенев, Ю. Ф. Самарин показали необходимость отказа от устаревших отношений в обществе. В области естественных наук Я. И. Кайданов и П. Ф. Горяи-нов создали учение о клетке как основном элементе строения растений и животных. Н. И. Лобачевский совершил переворот в математике, предложив новую, неевклидову систему геометрии. Н. Н. Зинин осуществил синтез анилина — важного для текстильной промышленности красителя, а П. П. Аносов создал новую науку металлографию. В эти годы работал замечательный хирург Н. И. Пирогов, предложивший ряд антисептических средств и начавший проводить операции под наркозом в полевых условиях.
Вопрос: Что объединяло членов литературных обществ?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Членов литературных обществ объединяло ощущение новой дружбы, любовь к русскому языку, литературе, истории. Обсуждать в приятельском кругу то новое, что появлялось в разных областях культуры, сделалось для них необходимостью. В этих кружках и обществах они чувствовали себя защищенными от казенщины службы или лицемерия света.
Вопрос: Объясните слова С. С. Уварова о том, что литературные кружки имели «невидимое влияние на современников».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Уваров хотел сказать, что за отвлеченными, на первый взгляд, разговорами о языке и литературных стилях стояли вопросы о свободе творчества, об истинном, а не казенном понимании патриотизма, о гражданских доблестях и т. п. Эти проблемы интересовали все образованное общество, а потому оно прислушивалось к спорам членов кружков, живо реагировало на них. Ведь среди членов этих кружков были лучшие писатели, поэты, критики России.
Вопрос: Ответьте на вопрос А. В. Никитенко: чего боялось правительство, «обманывая народ»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Перенос отпевания поэта в другую церковь объясняется тем, что правительство боялось, как бы похороны А. С. Пушкина не превратились в политическую демонстрацию; что на них прозвучат оппозиционные речи, а поэт, которого оно не ценило и считало мелким чиновником, сделается символом гораздо более важным для России, чем монарх или власть вообще. Особенно оно опасалось реакции на похороны поэта учащейся молодежи, отсюда и распоряжение об обязательном присутствии на лекциях студентов в этот день.
Вопрос: Объясните, как вы понимаете слова цензора: «Это были дейавительно народные похороны».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Власти сделали все, чтобы похороны коллежского секретаря А. С. Пушкина стали рядовым событием в жизни России. Они даже назвали не ту церковь, где будет происходить его отпевание. Однако толпа, собравшаяся у Конюшенной церкви, хоронила не чиновника, а первого поэта страны, прощалась с ним без всяких распоряжений и подсказок властей.
Вопрос: Почему Ф. В. Булгарин получал от «Северной пчелы» 20 тысяч рублей в год, а «Литературная газета» и «Современник» А. С. Пушкина почти не имели подписчиков?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Во-первых, издание Булгарина получало правительственную дотацию и льготы. Во-вторых, он хотел и умел потакать самым низменным вкусам читающей публики, рассказывая ей о том, что она хотела услышать. Пушкинские же издания не получали субсидий и не опускались до уровня «желтой» прессы. Они, наоборот, пытались поднять интеллектуальный уровень читателя, но оказались чтением для избранных, а таких изданий бывает всегда не очень много.
Вопрос: Согласны ли вы с мнением, что русская литература XIX в. ставила и решала важнейшие вопросы русской жизни? Почему?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Это действительно так. За неимением других общественных трибун именно литература взяла на себя обязанность ставить острые общественные вопросы и предлагать их решения. Чтобы убедиться в этом, достаточно вспомнить лучшие произведения А. С. Пушкина, Н. В. Гоголя, А. С. Грибоедова, И. С. Тургенева, Ф. М. Достоевского и др. Русский читатель быстро понял это и живо реагировал на появление литературных новинок, данный факт подтверждается интересом к критическим статьям В. Г. Белинского.
Вопрос: Исследователи пишут, что Н. М. Карамзин «делал» не только себя как писателя, но и нового русского читателя. Что это значит?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Карамзин приучал читающую публику к новому литературному языку, более богатому и гибкому, чем прежний. Он учил ее интересоваться серьезными вопросами общественного бытия, являться не просто обывателями, но гражданами своей страны, видеть в чтении не только развлечение, но и серьезную работу души и ума на благо воспитания собственной личности и общества в целом.
Вопрос: В честь кого была воздвигнута Александровская колонна на Дворцовой площади Петербурга?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Александровскую колонну поставили в честь победителя Наполеона — Александра I. Характерно даже то, что наверху колонны находится ангел, поскольку самого Александра в семье называли «наш ангел». Вообще же монумент установлен в память о победе России в войне 1812 г.
Вопрос: Почему честь открытия колонны была доверена «избранным» гвардейским солдатам?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Победу в 1812 г. одержали народ и армия. Гвардейские полки немало отличились в сражениях с Наполеоном. Поэтому честь открытия Александровской колонны доверили представителям тех гвардейских полков, шефом которых являлся умерший император.
Вопрос: О каких чертах русской музыкальной школы пишет В. В. Стасов?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стасов пишет о самостоятельности мысли и богатстве выразительных средств русской музыкальной школы, отсутствии для нее общепризнанных авторитетов, вечном поиске нового и стремлении к национальному характеру.
Вопрос: Какую роль в ее формировании играло отмеченное критиком «отсутствие предрассудков и слепой веры»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Отсутствие слепой веры в авторитеты давало возможность русским композиторам и музыкантам смело экспериментировать, создавая новые формы в искусстве и придавая новое звучание оркестру, голосу, отдельным инструментам.
Вопрос: Расскажите о любимой вами картине русского художника первой половины XIX в.
Категория: школьный раздел
Ответы:
В данном случае предпочтения у каждого свои. Можно лишь посоветовать обратить внимание на сюжет картины (его новизна или традиционность), ее композицию (многофигурность, сочетание с обстановкой или пейзажем), мастерство рисунка, цвета, степень воздействия на чувства зрителя.
Вопрос: Объясните слова М. И. Глинки: «Музыку создает народ, а мы ее только аранжируем».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Смысл слов Глинки в том, что музыка любой страны глубоко национальна, она не может быть просто заимствована или выдумана. Народ, конечно, не создает опер, симфоний или балетов, но чувства, воплощенные в них композиторами, являются отзвуком переживаний народных масс. Об этом свидетельствуют русские народные песни, частушки, колыбельные, городской романс и т. п.
Вопрос: Составьте краткие тезисы к ответу на вопрос о значении русской живописи и музыки первой половины XIX в.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ответ, а) Первые десятилетия века — время рождения живописи и музыки в России в полном смысле этого слова (пейзаж, жанровые картины, портрет-картина; опера, романс, симфонические произведения); б) национальный характер живописи и музыки; в) их выдающиеся представители (М. И. Глинка, А. А. Алябьев, К. П. Брюллов, А. Г. Венецианов, В. А. Тропинин, В. Г. Перов и др.); г) воспитание зрителя и слушателя; д) общественный резонанс произведений живописи и музыки.
Вопрос: Почему Александр II говорил о том, что «никого не имеет» из помощников в крестьянском вопросе?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В данном случае Александр II не совсем точен. Помощники в этом вопросе у него были и в семье, и среди высшего чиновничества, и в обществе. Другое дело, что ему хотелось видеть более массовую поддержку идеи отмены крепостного права, меньше препятствий на этом пути.
Вопрос: Чем, по вашему мнению, следует объяснить твердое и даже гневное заявление императора Александра 2 на заседании Совета министров?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Это заявление объясняется тем, что проект отмены крепостного права при активном участии императора готовился в течение нескольких лет. То есть попытка министров его не принять или кардинально изменить означала критику документа, одобренного монархом. Главное же заключалось в том, что все эти годы крестьянство слышало о готовящейся отмене крепостного права и ждало ее. Промедление с обнародованием документа могло вызвать мощный протест крестьян.
Вопрос: Почему  Александр 2 счел необходимым назначить точный срок, к которому проект освобождения крестьян должен был быть рассмотрен?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Дело в том, что после Совета министров проект должен был быть рассмотрен и в Государственном совете. Время же торопило; Александр II хотел, чтобы указ об отмене крепостного права был опубликован до начала весенних полевых работ. Кроме того, император надеялся, что документ удастся опубликовать в годовщину его вступления на престол (19 февраля 1855 г.).
Вопрос: Какие «препятствия и опасения» могли, на ваш взгляд, быть высказаны императору Александру 2  против отмены крепостного права?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Они могли быть высказаны и консерваторами, и крепостниками, и либералами. Консерваторы обращали внимание монарха на то, что отмена крепостного права ударит по дворянству — главной опоре престола, а это опасно для режима в целом. Крепостники пугали им ператора тем, что после объявления воли в деревне начнутся бунты, убийства помещиков, наступят анархия и хаос. Либералы говорили о том, что если крепостное право будет отменено бюрократическим путем, то наступит всесилие чиновников. Наконец, Александр II помнил о никем не высказанной возможности заговора против него, о дворцовом перевороте, организованном высшими чиновниками и верхушкой гвардии.
Вопрос: Дайте характеристику личности Александра II.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Александра II всесторонне готовили к роли императора. Он получил не только прекрасное образование, но и навыки управления государством, работая в Секретном, Главном комитетах, Государственном совете, Сенате. Он обладал умением схватывать проблему на лету, отстаивать свою точку зрения, был добр и сентиментален. Однако если проблема не решалась сразу, Александр II пытался о ней забыть; привычки к систематическому труду ему выработать так и не удалось. Такт и доброжелательность монарха часто оборачивались холодной вежливостью или равнодушием. Умение отстаивать свои взгляды превращалось в упрямство.

Он ревниво относился к чужому успеху, а идеалом для него был его отец, Николай I. Однако преклонение перед ним, нерешительность не помешали монарху встать во главе преобразований, которые он считал необходимыми для страны. Его желание провести реформы постоянно сталкивалось с боязнью трудностей, сопровождавших перемены. Поэтому судьба преобразований долго оставалась неясной.
Вопрос: Как вы понимаете выражение реформа «сверху»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Это такая реформа, которая задумана властью и проводится исключительно посредством государственного аппарата, бюрократией. Обществу остается лишь приветствовать ее или протестовать по поводу как самой реформы, так и методов ее проведения. Повлиять на суть преобразований общественное мнение не в состоянии.
Вопрос: Согласны ли вы с тем, что крестьянская реформа являлась реформой «сверху»? Почему?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Отмена крепостного права — результат и решения Зимнего дворца, и давления на него передового общества, и недовольства крестьян. Однако конкретный проект освобождения крестьян готовился правительственной бюрократией. Проводилась эта реформа в жизнь также силами государственных структур, почти без участия общества. Независимые эксперты привлекались лишь к работе Редакционных комиссий, но их голос не был решающим, поэтому крестьянская реформа может считаться реформой «сверху».
Вопрос: Определите важнейшие причины отмены крепостного права.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Можно назвать следующие причины этого важного события в истории России: а) осознание Зимним дворцом тормозящего развитие страны характера крепостничества; б) явное, порой бурно прорывающееся недовольство крестьян своим угнетенным положением; в) упорная борьба просвещенной части общества с крепостничеством; г) Крымская война, воочию показавшая несостоятельность режима, основанного на крепостном праве; д) угроза скатиться в разряд второстепенных европейских государств.
Вопрос: Расскажите об основных положениях реформы отмены крепостного права. Получили ли крестьяне личную свободу? Землю? На каких условиях?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Основные положения реформы 1861 г. заключались в том, что крестьяне объявлялись лично свободными. Они получали в личную собственность усадебный участок и в общинную собственность — полевой надел. Крестьяне должны были выкупить его у помещика. Пока надел не был выкуплен, крестьяне исполняли повинности в пользу помещика и назывались временнообязанными. Было учреждено местное самоуправление, крестьяне избирали сельских и волостных старост и их помощников, которые находились под контролем правительственных чиновников.
Вопрос: В чем состояло значение реформы 1861 г.?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Можно и нужно говорить о позитивном и негативном ее значениях.
Позитивное значение заключалось в том, что крестьяне стали лично свободными, получили полевые наделы и зачатки самоуправления. Они стали свободными в выборе своих занятий, могли уходить в город на заработки, постепенно становились гражданами своей страны.
Негативное значение состояло в том, что сохранялось помещичье землевладение, размер выкупа надела разорял крестьянское хозяйство, да и полноправными гражданами России крестьяне сразу после 1861 г. не стали.
В целом реформа 1861 г. дала толчок развитию капиталистических отношений в сельском хозяйстве, промышленности и торговле. Она изменила облик российской деревни, заставила меняться основные ее сословия: помещиков и крестьян.
Вопрос: Почему, по вашему мнению, показывал язык статуе Гуттенберга царедворец Потапов?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Потапов считал изобретателя книгопечатания виновником всех бед, поскольку вредные идеи, по мнению царедворца, распространялись именно через книги. Они портили юношество, сбивали с пути истинного зрелых людей, подталкивали общество к борьбе с правительством. Поведение Потапова заставляет вспомнить знаменитые слова из «Горе от ума» А.С.Грибоедова: «...Собрать все книги бы да сжечь!»
Вопрос: Е. М. Феоктистов называет царствование Александра II «диктатурой сердца». Как вы понимаете эту характеристику?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Она относится к последнему году царствования Александра II, когда диктатор, а позже министр внутренних дел М. Т. Лорис-Меликов попытался восстановить доверие между властью и обществом. Он смягчил цензуру для столичных печатных изданий, обещал россиянам продолжение реформ и призвал их к сотрудничеству с властями ради дальнейшего процветания страны. Попытка установить сердечные, дружеские отношения между Зимним дворцом и обществом позволила Е. М. Феоктистову дать такое определение этому периоду царствования Александра II.
Вопрос: Расскажите о содержании земской реформы, дайте оценку проведенных мероприятий.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Введение в стране земств означало дарование россиянам основ местного самоуправления. Земства вводились на уездном и губернском уровнях и объявлялись всесословными, т. е. в выборах и работе органов самоуправления могли участвовать представители всех сословий России. Земства занимались вопросами образования и здравоохранения на местах, местными путями сообщения, домами призрения, тюрьмами, снабжением населения продовольствием и т. п. Они стали школой общественной жизни для нескольких поколений россиян.
Слабости земской реформы: не были образованы земства в волостях и не оказалось единого всероссийского органа самоуправления (система земств получилась без «фундамента и крыши»); земства были введены не во всех губерниях империи; они плохо финансировались правительством; не вписывались в отработанный бюрократический механизм управления страной.
Вопрос: Какие принципы были положены в основу судебной реформы? Какая связь существует между ними?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В основу реформы были положены принципы единого суда для всех сословий, независимости и несменяемости судей, состязательности, гласности и открытости суда. Они дали возможность ввести в России демократическое и действительно независимое судопроизводство, которое вызывало доверие и одобрение населения.
Вопрос: Дайте характеристику военной реформы. Почему для ее проведения понадобилось больше 10 лет?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эта реформа затронула все сферы жизни армии — от обучения солдат грамоте и счету и подготовки офицерского корпуса до изменения системы набора военнослужащих. Она знаменовала собой начало демократизации армии, поскольку в основу ее была положена всеобщая воинская повинность. Все эти меры требовали длительной подготовки и обсуждения, а потому и заняли более 10 лет. Не будем забывать и о том, что армия для России — институт особый, к которому и власть, и общество проявляли повышенный интерес. В результате реформы, проведенной военным министром Д. А. Милютиным, российская армия вновь сделалась одной из сильнейших в Европе.
Вопрос: Почему именно судебная и земская реформы вызвали наиболее резкую критику со стороны противников преобразований?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эти реформы оказались наиболее последовательными и отвечающими современным требованиям, что не нравилось консервативному дворянству. Кроме того, они затрагивали положение первого сословия, выравнивая его с другими слоями населения страны. Критиковать крестьянскую или военную реформы было небезопасно, их курировал лично Александр И. Земская же и судебная реформы оказались менее защищенными, но по-своему очень важными, чем и воспользовались противники преобразований.
Вопрос: Почему проект М. Т. Лорис-Меликова иногда называют конституционным? Ответ объясните.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Дело было в том, что создание законосовещательного органа из представителей земств и городских дум со временем могло привести к возникновению Всероссийского земства, а от него было бы уже не так далеко и до парламента. Появление в России парламента автоматически привело бы к ограничению власти императора, т. е. утверждению конституционной монархии. Однако подобный ход событий зависел от многих обстоятельств, и проект Лорис-Меликова мог стать как конституционным, так и остаться пустой надеждой на изменение политического режима в стране.
Вопрос: В чем упрекает император Александр II генерала Н. П. Криденера?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В письме княжне Е. Долгоруковой Александр II обвиняет генерала в том, что тот не посмел проявить инициативу и отказаться выполнять ошибочный приказ главнокомандующего — атаковать превосходящие силы противника, занявшего выгодную позицию для обороны. Вряд ли монарх прав — среди военных очень редко находятся люди, имеющие мужество отказаться выполнять приказ начальства, поскольку это противоречит требованиям присяги.
Вопрос: Как Александр 2  оценивает итог первого штурма Плевны?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Император считает итог первого штурма Плевны плачевным, хотя он мог бы стать и катастрофическим. Русские войска потеряли более тысячи человек, но если бы турки решились преследовать отступающего противника, все могло бы закончиться гораздо хуже.
Вопрос: Почему приехавшие с Александром II царедворцы «радешеньки», что выбрались оттуда?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Царедворцы не понимали, ради чего император — и они вместе с ним — обязан вести на фронте жизнь, полную лишений, да еще и не совсем безопасную. Ведь Главная квартира, где они размещались, была совсем рядом с линией фронта, и тревожные известия давали основания опасаться нападения турок.
Вопрос: Адвокат-представитель обязан подать апелляционную жалобу через 
 (*ответ*) Суд, принявший решение в первой инстанции 
 Федеральный арбитражный суд округа 
 Высший Арбитражный Суд РФ 
 Суд апелляционной инстанции 
Адвокатская деятельность осуществляется на основе 
 (*ответ*) соглашения между адвокатом и доверителем 
 распоряжения администратора суда 
 указания органа исполнительной власти субъекта РФ 
 приказа начальника территориального органа юстиции 
Адвокатскую деятельность могут осуществлять 
 (*ответ*) только адвокаты 
 нотариусы 
 юрисконсульты 
 любое лицо при наличии юридического образования 
Адвокатура в России впервые появилась в результате реформ 
 (*ответ*) Александра II 1864 г. 
 90-х годов прошлого века 
 Судоустройства 1917-1918 гг. 
 Петра I в 1722 г. 
Адвокатура действует на основе принципов 
 (*ответ*) независимости, самоуправления, корпоративности, равноправия адвокатов 
 неприкосновенности частной жизни и самостоятельности 
 непосредственности, гласности и непрерывности 
 процессуальной самостоятельности, коллегиальности и децентрализации 
Апелляционная жалоба представляется с копиями, 
 (*ответ*) число которых соответствует числу лиц, участвующих в деле 
 в количестве 5 экземпляров 
 в количестве 30 экземпляров 
 количество которых равняется трем 
Арбитражный суд не вправе отказать в признании полномочий представителя, если он 
 (*ответ*) не состоит в адвокатском образовании в качестве адвоката 
 нарушил правила о представительстве 
 представил документы, не соответствующие требованиям 
 не представил документов в подтверждение своих полномочий 
В арбитражном процессе адвокату-представителю не требуется специальной доверенности для 
 (*ответ*) заявления ходатайства 
 передачи дела в третейский суд 
 получения присужденного имущества 
 получения присужденных денежных средств 
В арбитражном процессе через представителя не может осуществлять свою деятельность 
 (*ответ*) прокурор 
 ответчик 
 государственный орган 
 третье лицо 
В гражданском процессе собирание и проверка доказательств не может осуществляться посредством 
 (*ответ*) следственных действий 
 истребования 
 представления 
 выявления 
В дореволюционной России в корпорацию были объединены 
 (*ответ*) присяжные поверенные 
 стряпчие по гражданским делам 
 помощники присяжных поверенных 
 частные поверенные 
В дореволюционной России свидетельство на право осуществлять адвокатскую деятельность обязаны были иметь 
 (*ответ*) только частные поверенные 
 помощники адвокатов 
 присяжные поверенные 
 все адвокаты и стажеры 
В обязательный перечень документов, прилагаемых к исковому заявлению в арбитражном процессе, не входит 
 (*ответ*) отзыв ответчика на исковое заявление с приложением документов, подтверждающих возражения относительно иска 
 копии определения арбитражного суда об обеспечении имущественных интересов до предъявления иска 
 копии свидетельства о государственной регистрации в качестве юридического лица 
 доверенность и ордер адвокатского формирования, подтверждающие полномочия адвоката
Категория: юридические
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Поинтересуйтесь, за что беспощадно ругают великого князя Николая Николаевича.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Великого князя Николая Николаевича ругала вся Россия. Ругала за бездарно проведенные три штурма Плевны, когда он погнал войска прямо в лоб неприятелю и подставил их под убийственный огонь артиллерии. За то, что вовремя не смог помочь резервами отряду М. Д. Скобелева, сумевшего ворваться на окраину Плевны. За то, что после неудачи третьего штурма предложил уйти за Дунай, чтобы собраться с силами.
Вопрос: В чем состояли главные цели внешней политики России в середине 50-х - в 80-х гг. XIX в.?
Категория: школьный раздел
Ответы:
После поражения в Крымской войне Россия вынуждена была искать союзников, чтобы прорвать дипломатическую блокаду империи и отменить условия унизительного Парижского мира. После отказа от выполнения этих условий в 1871 г. она усилила свою активность на Балканах, а также вынуждена была противостоять экспансии Англии в Северной Америке, на Дальнем Востоке и в Средней Азии. В 1880-х гг. в Европе начинают складываться весьма опасные военные блоки государств. В противовес Тройственному союзу Россия заключает договор с Францией, заложивший основы образования Антанты.
В целом Россия выполнила основные внешнеполитические задачи: вышла из дипломатической изоляции, способствовала освобождению балканских христиан, укрепилась на Дальнем Востоке, в Средней Азии и на Кавказе, вновь стала играть важную роль в европейской и мировой политике. Однако подняться на вершину европейской славы, как в первой четверти XIX в., она не смогла.
Вопрос: Дайте характеристику деятельности А. М. Горчакова.
Категория: школьный раздел
Ответы:
На посту канцлера Российской империи А. М. Горчаков пробыл почти четверть века, и ему удалось многое. На его счету сближение с Францией Наполеона III, которое прорвало дипломатическую блокаду России после Крымской войны; переориентация на Пруссию, что дало возможность денонсировать статьи Парижского договора в ходе франко-прусской войны 1870—1871 гг.; заключение «Союза трех императоров» и обеспечение нейтралитета европейских государств во время русско-турецкой войны 1877—1878 гг.
Александр Михайлович был опытным дипломатом, умным, профессиональным руководителем внешней политики Российской империи, проявил себя тонким стилистом при написании дипломатических нот и депеш. Для него всегда на первом месте стояло благо Отечества, а не интересы правящей в нем династии.
Вопрос: Сравните условия Сан-Стефанекого и Берлинского договоров, найдите отличия между ними. Чем они вызваны?
Категория: школьный раздел
Ответы:
По Сан-Стефанскому миру полную независимость от Турции получили Сербия, Черногория и Румыния. Болгария превращалась в автономное княжество, связанное с Турцией лишь уплатой посильной дани. Россия приобрела на Кавказе крепости Каре и Ардаган, а также порт Ба-тум. По Берлинскому трактату Болгария была разделена на Северную и Южную, последняя оставалась частью Османской империи. Территория независимой Черногории была урезана, а Боснию и Герцеговину оккупировала Австро-Венгрия. Если сравнивать два эти договора, то в худшую сторону изменилась ситуация для Болгарии, Черногории, Боснии и Герцеговины.
Это было вызвано желанием ведущих европейских государств ослабить на Балканах позиции России, к которой местные христиане относились как к освободительнице. Англии, Австрии и Франции было выгодно существование слабой Турции, а не усиливающейся в Европе России. У них были свои виды на Балканы и Малую Азию.
Вопрос: Почему стало возможным сближение России, Германии и Австро-Венгрии? Почему оно оказалось временным?
Категория: школьный раздел
Ответы:
У всех трех государств были свои надежды на выгоды от такого сближения. Россия надеялась с помощью Австрии и Германии оказать общеевропейское давление на Турцию, чтобы облегчить участь балканских народов. Она хотела обеспечить нейтралитет ведущих держав в случае войны с Османской империей.
Временным сближение этих трех государств стало потому, что разногласия между ними оказались непримиримыми. У Австро-Венгрии имелись свои интересы на Балканах, и она не могла допустить усиления России в этом регионе. Германии же Россия нужна была как союзник в борьбе с Францией.
Вопрос: Можно ли назвать внешнюю политику России в период царствования Александра II успешной? Ответ объясните.
Категория: школьный раздел
Ответы:
В целом да, можно. Правительству удалось разорвать дипломатическую блокаду России после Крымской войны, уничтожить статьи Парижского договора, освободить балканских христиан от турецкого ига, утвердиться на Дальнем Востоке, в Средней Азии и на Кавказе. В то же время Россия потеряла в эти годы Русскую Америку (Аляску), Курильские острова, не сумела обеспечить независимость всей Болгарии. Более весомую роль в европейской политике России мешала играть ее экономическая отсталость.
Вопрос: Как вы понимаете выражение Н. В. Шелгунова о том, что «общественно-гуманные идеалы создали все реформы»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Н. В. Шелгунов имеет в виду не только освобождение крестьян от крепостного права, но и свободу всех россиян от идеи обязательного служения трону. Общество почувствовало себя не рабами престола, а свободными гражданами, ощутившими свою человеческую, личностную ценность. По мнению Шелгунова, именно это самоощущение общества и подталкивало правительство к дальнейшим преобразованиям, делало иной расстановку политических сил в России.