nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Поміркуйте, що означає слово лічилка. Назвіть до нього споріднені.
Коли промовляють лічилки? Які лічилки ви знаєте?
Категория: школьный раздел
Ответы:
• Поміркуйте, що означає слово лічилка. Назвіть до нього споріднені. Лічилка – віршик з лічбою в дитячій грі. Лічилки – лічити, лічені, незліченні. 
• Коли промовляють лічилки? Які лічилки ви знаєте? Лічилки промовляють у дитячих іграх для лічби. «Раз, два, три, чотири, п'ять! П'ятеро пташат летять! Перше, друге, третє... п'яте. Йду четвертого шукати» (Борис Стельмах).
Лічилка про птахів.         Лічилка про друзів. 
• Прочитайте лічилки Наталі Забіли. Здогадайтесь, які слова заховалися за «віконечка».
— Де стоїш?
— На камені.
— Що п'єш?
— Квас.
— Ану, злови нас.
* * *
Покотило, покотило по дорозі волочило. Сонце, місяць і зірки на кілочку вийдеш ти.
• Поміркуй: що таке загадка? Загадка розповідає про предмет чи явище, але не називає їх. У загадці є слова-підказки для відгадки. Загадка спонукає побачити суттєві ознаки предмета, явища, істоти.
• Поміркуй , які саме слова допомогли тобі знайти відгадку до кожної загадки. Яке поле не виореш? (Поле зошита, поле шляпи). Невеличка хатка, там живуть малятка. Ми їх, гостроносих, у портфелях носим (Олівці). Разом стіл я і стілець. Хто вгадає — молодець. (Учнівська парта)
Вопрос: Попрацюйте разом! Прочитайте цікавинки Ігора Січовика. Поясніть один одному, чим схожі і чим відрізняються виділені слова. Тими самими словами різні кажемо слова ми. На горі росте квасоля, а з гори несе квас Оля
Категория: школьный раздел
Ответы:
• Попрацюйте разом! Прочитайте цікавинки Ігора Січовика. Поясніть один одному, чим схожі і чим відрізняються виділені слова. Тими самими словами різні кажемо слова ми. На горі росте квасоля, а з гори несе квас Оля. Слова однаково звучать. Слова пишуться по-різному.
• Між ким відбувається розмова? Як дитина зрозуміла матусин заповіт? Як ти розумієш вислів берегти мову рідну? Розмова відбувається між мамою та дитиною. Заповіт матері призиває не забувати рідну мову. На мою думку, берегти рідну мову означає вивчати рідну мову, спілкуватися нею, не вживати поганих слів.
Вопрос: Пригадай назву теми. Переглянь за змістом підручника, які твори у цій темі.
Назви імена дівчаток і хлопчиків — героїв прочитаних творів. Хто з них зумів сказати своє слово про осіннє небо? Яке саме?
Категория: школьный раздел
Ответы:
• Пригадай назву теми. Переглянь за змістом підручника, які твори у цій темі. Назва теми «Розвивайся, звеселяйся, моя рідна мово…». Твори теми. «Колискова пісня, колискова...» Миколи Сингаївського. «Ой люлі, ой люлі...», «Тиха нічка теплесенька...», «Ходить котик по горі».  Українські  дитячі пісеньки  «Кукуріку, півнику» та «Добрий вечір, зайчику». Дитячі заклички. «Прощальний листопад» Василя Скуратівського. «Лісова колиска» Вадима Скомаровського. «Небеса прозорі...» Дмитра Павличка. «Я хочу сказати своє слово» Василя Сухомлинського. «Слова розповідають» Алли Коваль. «Словенятко» Надії Кир'ян. «Ковалівна» Лідії Компанієць. «Журавель» Олени Пчілки. «Неня» Андрія М'ястківського. Скоромовки Володимира Лучука та Богдана Стельмаха. Лічилки Наталі Забіли. Загадки. «Мовні цікавинки» Ігора Січовика. «Матусин заповіт» Марії Хоросницької.
• Продовж речення: Я читав вірші, дитячі пісеньки, лічилки, скоромовки, загадки, оповідання. 
• Назви імена дівчаток і хлопчиків — героїв прочитаних творів. Хто з них зумів сказати своє слово про осіннє небо? Яке саме? Василько, Ігор, Оленка, Віра, Сашко та Наталя, Петрик та Вова, Ромась і Петрик, Валя, Дмитрик, Гнат, Оля.
• Вірші яких поетів ти прочитав у «Осінніх настроях»? Вадима Скомаровського, Дмитра Павличка.
Вопрос: Знаю... Назва прочитаного розділу.
Яким твором розділ починається, а яким — завершується?
Хто написав вірш «Лісова колиска»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
• Знаю... Назва прочитаного розділу... «В рідній школі – рідне слово»
• Яким твором розділ починається, а яким — завершується? Розділ починається віршем Дмитра Павличка «Школа», завершується віршем Марії Хоросницької «Матусин заповіт».
• Хто написав вірш «Лісова колиска»? Вадим Скомаровський.
• Назва яких творів складається з одного слова? «Школа» Дмитра Павличка, «Кордон» Лариси Вахніни, «Словенятко» Надії Кир'ян, «Ковалівна» Лідії Компанієць, «Журавель» Олени Пчілки, «Неня» Андрія М'ястківського.
• Розумію, можу пояснити. Чому поет Дмитро Павличко порівнює школу з вуликом? А з чим ти можеш порівняти свою школу, клас? У школі багато учнів, їхньою працею є навчання. Школу та клас можна ще  порівняти з мурашником.
• Кому і з яким почуттям співають колискові? Чому в них багато пестливих, ласкавих слів? Колискові співають матері немовлятам з найніжнішими почуттями. Мами вживають багато пестливих та ласкавих слів для своїх маленьких діточок.    
• Чому в українській мові про одне поняття можна сказати різними словами? Наведи приклад. В українській мові багато синонімів. Наприклад, ліс – лісовий, лісочок, лісовик, лісник, пролісок, підлісок, узлісся.
• Коли говорять заклички? Лічилки? Заклички промовляють до явищ природи, тварин тощо, запрошуючи їх у гості. Лічилками лічать у дитячих іграх.
• Вмію... Скласти прислів'я: Де сила не візьме, розум допоможе. Маленька праця краще за велике безділля. Хто багато читає, там той багато знає.
 Висловлюю своє ставлення...Я буду звертатися до рідних так: матусю, татусю, бабусю, дідусю, братику, сестричко. 
• Хочу, щоб українська мова розвивалась, тому уважно її вивчаю в школі.
Вопрос: Знайдіть у змісті підручника розділ «Українські народні казки».  Прочитайте їх назви.
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Рукавичка», «Лисиця та їжак», «Цап і баран», «Півник і двоє мишенят»
Вопрос: Назви дійових осіб казки «Рукавичка». Хто за ким улізав до дідової рукавички? 
Як у казці названо мишку; жабку; зайчика; кабана; ведмедя? Поясни чому
Категория: школьный раздел
Ответы:
• Назви дійових осіб казки «Рукавичка». Хто за ким улізав до дідової рукавички? Мишка-шкряботушка, жаба-скрекотушка, зайчик-побігайчик, лисичка-сестричка, вовчик-братчик, кабан-іклан, ведмідь-набрідь.
• Як у казці названо мишку; жабку; зайчика; кабана; ведмедя? Поясни чому. Мишка-шкряботушка (шкрябає), жаба-скрекотушка (скрегоче), зайчик-побігайчик (бігає), кабан-іклан (іклами шукає поживу), ведмідь-набрідь (великий та неповороткий).
• Знайди речення, які повторюються. «А хто, хто в цій рукавичці?».
Вопрос: Пригадай, як закінчилася казка.
Розглянь малюнки. Кого з героїв не зобразив художник? Розкажи казку за малюнками.
Категория: школьный раздел
Ответы:
• Пригадай, як закінчилася казка. «Він тоді назад — шукати її, а собачка попереду побігла. Бігла, бігла, бачить — лежить рукавичка і ворушиться. Собачка тоді: «Гав-гав-гав!» Звірі як злякаються, як вирвуться з рукавички, — так усі й порозбігалися лісом. Прийшов дід та й забрав рукавичку».• Розглянь малюнки. Кого з героїв не зобразив художник? Розкажи казку за малюнками. Художник не зобразив діда, кабана, собачки.• У поета Платона Воронька теж є «Казка про рукавичку». Якщо ти її читав, порівняй: чим вона відрізняється від народної казки? «Казка про рукавичку» Вчора Галочка-сестричка Казку прочитала,Як у лісі рукавичкаЗвірам домом стала.Я покинув рукавичкуЗа городом, там, де ліс.Та ні зайчик, ні лисичка,Й вовк у неї не заліз.Мабуть, дуже замалаВ мене рукавичка.Взяв у мами зі стола,З ліжка у сестричкиРукавичок, мабуть, з п'ять,В ліс відніс —Хай звірі сплять.Я не знаю, як було,Що у лісі сталось,А мені не повезло —Від усіх дісталось.(Платон Воронько).У казці рукавичка стала хаткою для тварин, тварини розмовляють, усі помістились у дідовій рукавичці, подія нереальна. У вірші хлопчик відніс до лісу рукавички своїх родичів для тварин, за що йому перепало, дана подія реальна.• Поміркуйте разом! Що у цій казці є казковим? Звірі розмовляють між собою, усі помістились у дідовій рукавичці, злякалися собачки.
Вопрос: Прочитай прислів'я. Відчини «віконечка»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Казки маленькі, а розуму в них багато. Доброго тримайся, а поганого цурайся.
Вопрос: Прочитай казку «Лисиця та їжак» мовчки. Назви дійових осіб
Як казка починається? Чим закінчується? Підготуйся до читання в особах. Продумай, що треба передати голосом, читаючи слова лисиці та їжака.
Категория: школьный раздел
Ответы:
• Прочитай казку «Лисиця та їжак» мовчки. Назви дійових осіб. Лисиця та їжак.
• Як казка починається? Чим закінчується? Підготуйся до читання в особах. Продумай, що треба передати голосом, читаючи слова лисиці та їжака. Казка починається словами «Поверталася стара лисиця з невдалого полювання…». Казка закінчується словами «Розгорнувся тоді їжак … Та й потупав далі». У словах лисиці улесливість, нещирість, обман. У словах їжака кмітливість, розсудливість, мудрість, впевненість.
• Закінчи речення: Лисичка хижа, улеслива, а їжак кмітливий та розумний. 
• Які якості їжака допомогли йому врятуватися? Кмітливість, розум.
Вопрос: Прочитайте казку «Цап та баран» мовчки. Назвіть дійових осіб
Чому звірі пішли з подвір'я господаря? Як цап та баран зустрілися з вовками? Що вигадав цап?
Категория: школьный раздел
Ответы:
• Прочитайте казку «Цап та баран» мовчки. Назвіть дійових осіб. Дійові особи: чоловік, жінка, цап, баран, три вовки.
• Чому звірі пішли з подвір'я господаря? Як цап та баран зустрілися з вовками? Що вигадав цап? Цап та баран почули, що чоловік та жінка хочуть їх прогнали, щоб тварини не топтали сад та город. Тварини пішли на вогонь, щоб переночувати, так попали до вовків. Цап вигадав подавати вовчу голову для каші.
• Як вовки хотіли врятуватися? Утекти.
• Чому цап та баран змогли перемогти трьох вовків? Вони були кмітливими та дружніми.
• Знайдіть у казці зачин, основну частину, кінцівку. Зачин. «Були собі чоловік та жінка,… цап у сад — і баран за ним». Основна частина. «Ох, жінко … Подай мені ворожбита». Кінцівка. «Вовки як схопилися»
• Поміркуйте разом! На початку казки говориться, що баран був дужий, та несміливий, а цап — сміливий, та недужий. Які ще риси характеру виявили ці герої? Кмітливість.
Вопрос: Авторами теории учебной деятельности являются
(*ответ*) Д,Б. Эльконин
(*ответ*) В.В. Давыдов
(*ответ*) В.В. Репкин
(*ответ*) Г.А. Цукерман
 Л.С. Выготский
Автором дидактической системы как концепции обучения является
(*ответ*) Д. Дьюи
 И.Г. Песталоцци
 Я.А. Коменский
 И.Ф. Гербарт
Автором работы «Школа и общество» является
(*ответ*) И.Ф. Гербарт
 Д. Дьюи
 И.Г. Песталоцци
 Я.А. Коменский
Автором теории «воспитывающего обучения» является
(*ответ*) И.Ф. Гербарт
 Д. Дьюи
 И.Г. Песталоцци
 Я.А. Коменский
Автором теории основных типов мышления человека является
(*ответ*) В.В. Давыдов
 Д,Б. Эльконин
 В.В. Репкин
 Г.А. Цукерман
Автором теории периодизации детского психического развития является
(*ответ*) Д,Б. Эльконин
 В.В. Давыдов
 В.В. Репкин
 Г.А. Цукерман
Акцентирование внимания на представлениях и понятиях о жизненном назначении человека как «человек разумный»
(*ответ*) 11 класс
 1 – 4 классы
 5 – 7 классы
 8 – 9 классы
 10 класс
Акцентирование внимания на расширении представлений о природе
(*ответ*) 1 – 4 классы
 5 – 7 классы
 8 – 9 классы
 10 класс
 11 класс
Акцентирование внимания на расширении представлений о человеке
(*ответ*) 5 – 7 классы
 1 – 4 классы
 8 – 9 классы
 10 класс
 11 класс
Акцентирование внимания на формировании представлений о Добре, Истине, Красоте как основах достойной человека жизни
(*ответ*) 10 класс
 1 – 4 классы
 5 – 7 классы
 8 – 9 классы
 11 класс
Акцентирование внимания на формировании представлений об образе социальной жизни как продукта культуры и способа существования человека
(*ответ*) 8 – 9 классы
 1 – 4 классы
 5 – 7 классы
 10 класс
 11 класс
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
ставим плюс 1 голос к ответу, если тест помог)
Вопрос: Що відповісти мишенятам?! Сказати нічого. Почали Круть і Верть вилазити із-за столу, а півник їх не затримував. Нема за що таких нероб і ледарів пирогами частувати!
Категория: школьный раздел
Ответы:
• Що відповісти мишенятам?! Сказати нічого. Почали Круть і Верть вилазити із-за столу, а півник їх не затримував. Нема за що таких нероб і ледарів пирогами частувати!
• Чи справедливо вчинив півник у казці «Півник і двоє мишенят»? Чому мишенята не допомагали півникові? Прослідкуй, як змінювався настрій мишенят під час розмови з півником. Чому? Півник вчинив справедливо. Вони, як завжди, тільки бавились, бо півник усе за них робив
• Як ти вважаєш, чому в мишенят такі імена? «Мишенята тільки те й знали, що співали і танцювали, крутились та вертілись». 
• Знайди в казці зачин, основну частину та кінцівку. Зачин. «Жили собі на світі двоє мишенят… А півник … до роботи ставав». Основна частина. «Якось підмітав півник подвір'я… півник їх не затримував». Кінцівка. «Нема за що таких нероб і ледарів пирогами частувати!»
• Який уривок тексту відповідає малюнку? Якими зображено мишенят? А півника? «Швиденько сіли за стіл». Мишенята зголодніли, тому з нетерпінням чекали вечерю за столом. Півник приніс смачні пироги. 
 Знайди речення, яке є головною думкою казки. Чи згодні ви з нею? «Нема за що таких нероб і ледарів пирогами частувати!»
• Попрацюйте разом! Підготуйтесь і прочитайте казку в особах. Зверніть увагу на розділові знаки і слова, що «підказують» інтонацію читання.
— Круть, Верть, глядіть, що я знайшов!
 Треба його обмолотити.
— А хто молотитиме? 
— Тільки не я!
— Тільки не я! 
— Гаразд! Я обмолочу.
— Гей, Круть! Гей, Верть! Глядіть, скільки зерна я обмолотив!
— Треба зерно до млина віднести, борошна намолоти!
— А хто понесе? 
— Тільки не я! 
— Тільки не я! 
— Гаразд, я віднесу зерно до млина. 
— Сюди, Круть, сюди, Верть! Я борошно приніс. 
— От так півник! От так молодець! Тепер треба тісто замісити та пироги спекти.
— Хто міситиме? 
— Тільки не я! 
— Тільки не я! 
— Мабуть, мені доведеться.
— Ох, і зголоднів я! 
 Ох, і їсти мені хочеться! 
— Постривайте! Ви мені спочатку скажіть: хто знайшов колосок?
— Ти знайшов! 
— А хто колосок обмолотив? 
— Ти обмолотив! 
— А хто його до млина відніс?
— Теж ти.
— А тісто хто місив? Хто дрова носив? Піч топив? Хто пироги пік?
— Все ти, все ти.
— А ви що робили?
• Читаючи виділені слова, передайте характер і настрій мишенят. Голосно закричали, тихіше сказали, зовсім тихо пропищали, прошепотіли. Мишенята зрозуміли свою провину.
Вопрос: Почала вона лаяти старого. Тоді дід зрозумів, що лисичка була не мертва. Побідкався-побідкався, та нічого не вдієш
Категория: школьный раздел
Ответы:
• Почала вона лаяти старого. Тоді дід зрозумів, що лисичка була не мертва. Побідкався-побідкався, та нічого не вдієш.
• Чи відома тобі російська народна казка «Лисичка»? Чому лисичка прикинулася мертвою? Чим завершилась казка? Лисичка прикинулась мертвою, щоб потрапити на віз, де була риба.
• Знайди у тексті зачин, основну частину і кінцівку. Зачин. «»Жили собі дід та баба… Забігла вона вперед, лягла на дорозі і лежить, як мертва». Основна частина. «Під'їхав дід, підійшов до лисички,…  а вона й не ворухнеться… Викинула всю рибку, а сама втекла». Кінцівка. «Приїхав додому дід…. Та нічого не вдієш».
• Поміркуйте, чому лисичка — героїня багатьох казок? На мою думку, по-перше, лисичка водиться в лісах у багатьох країнах. По-друге, вона підкрадається до людських осель, щоб поїсти курчат, завдаючи шкоду. По-третє, через свою поведінку лисичка в казках символізує людську хитрість, улесливість та підступність.
Вопрос: Перевір себе за білоруською народною казкою «Легкий хліб». Чи можеш ти прочитати ці слова правильно і швидко?
Категория: школьный раздел
Ответы:
• Перевір себе за білоруською народною казкою «Легкий хліб». Чи можеш ти прочитати ці слова правильно і швидко? Стомився, розв'язав, сподобався, облизнувся, дочекайся, кущем, закрасує, стривай, марудна, чоловіче, вигін, підкови.
• Прочитай розмову косаря і вовка. Як сприйняв вовк розповідь косаря? Вовк сприйняв розповідь косаря дослівно і пішов по коня. Він пізно зрозумів, що  усе дається в житті нелегко, як не буває легкого хліба.
— Хотів би я щодня хліб їсти, але де мені його брати? Порадь, чоловіче!
— Спершу треба землю зорати...
— Тоді й хліб буде?
— Ні, братику, стривай. Потім треба землю заборонувати*...
— І можна хліб їсти?
— Що ти? Зажди ще. Раніше треба жито посіяти...
— Тоді буде хліб.
— Ні ще. Дочекайся, доки жито зійде, холодну зиму перезимує, навесні виросте, потім закрасує*, потім почне наливати зернятка, потім достигати...
— Ой, ця робота дуже вже марудна* й тяжка. Порадь мені, як легше їжу добувати.
— Ну, що ж, раз не хочеш тяжкий хліб їсти, поїж легкий. Йди на вигін*, там кінь пасеться.
• Знайди у казці зачин, основну частину і кінцівку. Зачин. «Косив у лузі косар….і взявся їсти». Основна частина. «Виходить з лісу голодний вовк…Перекинувся вовк та тікати...». Кінцівка. «З'їсти то він не з'їв коня,…І по цей день вовк легкого хліба шукає».
• Прочитай, як вовк покуштував «легкого хліба». Порівняйте значення таких висловів: легкий хліб, легка пір'їна, легке завдання.
«— Коню, коню! Я тебе з'їм.
— Що ж, — каже кінь, — їж. Тільки спершу зніми з моїх ніг підкови, щоб не поламати собі зуби об них.
— Ай справді, — погодився вовк.
Нагнувся він підкови знімати, а кінь як ударить його копитом у зуби... Перекинувся вовк та тікати...»
Легкий хліб – вираз з переносним значенням.
• До виділених слів доберіть близькі за значенням. Спершу – спочатку, зразу. Стривай – зачекай, зажди. Зажди – зачекай, стривай. Погодився – згодився, поладнав.
Вопрос: Який народ склав казку «Виноградар та змія»? 
• Прочитай, як виноградар потоваришував із змією
Категория: школьный раздел
Ответы:
• Який народ склав казку «Виноградар та змія»? Болгарський народ.
• Прочитай, як виноградар потоваришував із змією. «Один чоловік мав гарний виноградник. Біля виноградника лежала купа каміння, де жила велика змія. Якось виноградар побачив змію і надумав зробити їй добро. Узяв кухоль свіжого молока, приніс, поставив біля каміння і став оддалік — хотів побачити, що буде. Змія вилізла, випила молоко і впустила в кухоль один золотий. Виноградар узяв кухоль із золотим і пішов собі».
Вопрос: Який злочин вчинив син у болгарській народній казці «Виноградар і змія»? Яка риса характеру виявилася в цьому вчинку? Як його покарала змія?
Категория: школьный раздел
Ответы:
• Який злочин вчинив син у болгарській народній казці «Виноградар і змія»? Яка риса характеру виявилася в цьому вчинку? Як його покарала змія? «Коли змія молоко випила, хлопець замахнувся і щосили вдарив її, але убити не зміг, відбив тільки шматок хвоста». Проявилась підступність хлопця. «Змія розгнівалась і вкусила хлопця».
• Чому змія не схотіла більше дружити з виноградарем? Він був відповідальним та винним за те, що розказав синові про змію, але не настановив на добрі вчинки. 
• Попрацюйте разом. Знайдіть речення, яке передає головну думку казки. Що у казці засуджується? «Коли щось робиш, думай і про наслідки». У казці засуджується жадібність, підступність, зло, погані вчинки, безвідповідальність за свої вчинки.
• Доберіть заголовки до кожної частини і складіть план казки. Розкажіть за ним казку. Хто з вас швидше визначить, скільки разів у першому абзаці трапляється слово змія?
План.
1. Дружба виноградаря та змії. 
2. Підступний вчинок сина виноградаря.
3. Кінець дружбі.
У першому абзаці слово змія зустрічається чотири рази.
• Поміркуй! Чи дружать між собою ці тварини? Про що може бути чеська народна казка «Собаки, коти та миші»? Собаки, коти та миші не дружать між собою. Казка може переконувати про неможливість такої дружби.
Вопрос: Прочитай чеську народну казку «Собаки, коти та миші». Що нового ти відкрив для себе?
У якій послідовності відбувалися події? Визнач зачин, основну частину і кінцівку казки.
Категория: школьный раздел
Ответы:
• Прочитай чеську народну казку «Собаки, коти та миші». Що нового ти відкрив для себе? Дотепне пояснення неприязні собак до котів, котів до мишей.
• У якій послідовності відбувалися події? Визнач зачин, основну частину і кінцівку казки. Зачин. «Зроду-віку собака був вірний…стерегти її хату й двір».
Основна частина. «Собаки тією грамотою дуже пишались… миші вже не могли її повернути, бо з'їли». Кінцівка. «Так і виникла велика війна … Собака ненавидить кота, …кіт завжди переслідує мишей».
• Розглянь малюнки. До яких частин казки немає кадрів «діафільму»? Що на них може бути намальовано? «Собаки негайно почали вимагати від котів, щоб вони повернули їм грамоту». «Коти почали вимагати у мишей, щоб вони повернули грамоту».
• Підготуйся стисло розказати за планом чеську народну казку «Собаки, коти та миші».
• О це мені подобається! — вигукнув шпак і полетів геть. Ось чому в шпаків так м'якенько вистелені гнізда.
Вопрос: Послухай англійську народну казку «Сорочаче гніздо». Які слова незрозумілі? 
Назви птахів, які хотіли навчитися робити гніздо
Категория: школьный раздел
Ответы:
• Послухай англійську народну казку «Сорочаче гніздо». Які слова незрозумілі? Глузд — тут, розум. Тяма — кмітливість, тямущість. Заприсяглася — твердо пообіцяла. 
• Назви птахів, які хотіли навчитися робити гніздо. Дрізд, сова, горобець, шпак, горлиця.
• Хто з них відлетів першим? Хто чого встиг навчитися? Першим відлетів дрізд. Птахи по-різному будують гнізда, бо їм не вистачило терпіння дослухати науку сороки до кінця. «Відтоді всі дрозди роблять свої гнізда на зразок млинця….Сови не навчилися робити кращих гнізд…. Відтоді горобці в'ють свої гнізда з хворостинок, хоч і роблять це абияк. Ось чому в шпаків так м'якенько вистелені гнізда….Зрештою залишилася біля сороки сама тільки горлиця. А їй не вистачало ні глузду, ні тями чогось навчитися». 
• Прочитай і розкажи, як робила гніздо сорока. «Спершу принесла грязюки і зліпила кругленький млинець… Потім сорока принесла прутиків, ще грязюки і поклала на млинець…Після цього сорока взяла кілька хворостинок і сплела з них кругленький обідок… Потім сорока назбирала пуху та пір'я і вистелила гніздо… Тим часом сорока робила своє». 
• Що у цій казці засуджується? Засуджується бездарність, нетерплячість, поспіх, невміння слухати.
• Підготуйся прочитати казку в особах. Хто головна дійова особа? Сорока – головна дійова особа.
• Поміркуй, як по-іншому можна назвати казку. До якої української народної казки вона подібна за головною думкою? Головна думка «Добре того вчити, хто хоче все знати».
Вопрос: • Знаю...Як називається розділ?  
• Казки яких народів є у ньому? 
• Які казки починаються так:
«Жили собі на світі двоє мишенят»
Категория: школьный раздел
Ответы:
• Знаю...Як називається розділ? «Казка вчить, як на світі жить»
• Казки яких народів є у ньому? Українського, російського, білоруського, болгарського, чеського, англійського народів.
• Які казки починаються так:
«Жили собі на світі двоє мишенят» - «Півник і двоє мишенят»
«Були собі чоловік та жінка...» - «Цап і баран»
• Яка казка закінчується так: «Коли щось робиш, думай і про наслідки»? «Виноградар і змія»
• У якій із казок найбільше дійових осіб? «Сорочаче гніздо»
• Розумію, можу поясниш... Чому в народних казках немає одного автора? Вони виникли давно і передавалися з уст в уста.
• Чому лисиці не вдалося обдурити їжака? Їжак знав хитру вдачу лисиць.
• Чому мишенят назвали Круть і Верть? Мишенята уміли тільки розважатися.
• Чим схожі всі казки, що увійшли до цього розділу? Вони вчать, як на світі жити. Тварини є дійовими особами.
• У чому смисл прислів'я «Казка — вигадка, та в ній щось повчальне розумій»? Казки викривають погані людські риси характеру.
• Вмію... Визначити головну дійову особу твору. «Рукавичка» - мишка. «Лисиця та їжак» – лисиця. «Цап і баран» - цап і баран. «Півник і двоє мишенят» - півник. «Лисичка» - лисичка. «Легкий хліб» - вовк. «Виноградар та змія» - змія. «Собаки, коти та миші» - собака. «Сорочаче гніздо» - сорока.
• Знайти відповідність між дійовими особами казок та їхніми вчинками: сміливий цап, розумний їжак, працьовитий півник
• Висловлюю своє ставлення... Найбільше мені сподобалася казка про... виноградаря та змію. Вона вчить не робити зла іншим та відповідати за свої вчинки.
• Мене здивувало, як цап догадався багато разів використати одну й ту ж вовчу голову. 
• Вчинки мишенят мені не подобаються, а півника хочу наслідувати.
• Яку казку ти б хотів назвати інакше? Чому? «Як цап та баран вовків перехитрили», «Хитра лисичка», «Чи буває легкий  хліб», «Втрачена дружба».
Вопрос: Вчися працювати з підручником. Знайди у змісті назву розділу. Яка тема перша? З якої сторінки вона починається? Якою сторінкою закінчується?
Категория: школьный раздел
Ответы:
• Вчися працювати з підручником. Знайди у змісті назву розділу. Яка тема перша? З якої сторінки вона починається? Якою сторінкою закінчується? Назва розділу: «Нема без кореня рослини, а нас, людей, без Батьківщини». Перша тема: «Рідна домівка, рідна сім'я – тут виростає доля моя». Тема починається з 53 сторінки, а закінчується 65 сторінкою.
• Автори яких творів тобі відомі? «Тетянка усміхається», «Повінь».
• Чи є у розділі народні пісні, лічилки? На яких сторінках ти можеш знайти ці твори? Українська народна пісня «Роде наш красний» на сторінці 53. Лічилка «Сім» на сторінці 55.
Вопрос: 3 чим в українській народній пісні «Роде наш красний» порівнюється дружна родина? 
 Знайдіть рядки, що повторюються. Прочитайте їх разом
Категория: школьный раздел
Ответы:
• 3 чим в українській народній пісні «Роде наш красний» порівнюється дружна родина? Дружна родина порівнюється з цвітом червоної калини.
• Знайдіть рядки, що повторюються. Прочитайте їх разом. 
«Ой роде наш красний,
роде наш прекрасний, 
не цураймося ж,
признаваймося ж, 
небагацько ж нас є...»
• Чи можна їх вважати головною думкою твору? Навчіться співати цю пісню. Так.
• Будьте дослідниками! Розпитайте дорослих, як закінчується пісня.
Що перший цвіточок - 
То рідний батенько. 
Хорошенько цвіте.
Ой роде наш красний,… 
Що другий цвіточок - 
То рідная ненька. 
Хорошенько цвіте.
Ой роде наш красний,…
Що третій цвіточок - 
Рідна сторононька. 
Хорошенько цвіте.
Ой роде наш красний,…
• Що прославляється у творі «В цьому дворку, як у вінку!»? З яким почуттям його читати меш? Яку інтонацію підказують розділові знаки? У творі прославляється працьовита українська родина. 
• Поясни, що передають виділені порівняння. В дворку, як у вінку (затишна оселя), господар, як виноград (достаток та працьовитість), господиня, як калина (життя), сини, як соколи (мужні), дочки, як квіточки (гарні).
Вопрос: Анализом процесса познания занимается раздел философской науки –
(*ответ*) гносеология
Ассоциативная теория обучения возникла в _ в.
(*ответ*) XVII
 XVIII
 XIX
 начале XX
Ассоциации как возможный механизм образования явлений психики впервые были рассмотрены
(*ответ*) Дж. Локком
 Я.А. Коменским
 Д. Дьюи
 И.Г. Песталоцци
В качестве альтернативных выступают положения реализации гуманистической парадигмы воспитания
(*ответ*) диалогизма
(*ответ*) свободы
(*ответ*) единства
 деформации
 инициации
В качестве альтернативных выступают положения реализации гуманистической парадигмы воспитания
(*ответ*) равенства
(*ответ*) диалогизма
(*ответ*) свободы
(*ответ*) единства
 произвола
В качестве альтернативных выступают положения реализации гуманистической парадигмы воспитания
(*ответ*) равенства
(*ответ*) свободы
(*ответ*) сосуществования
(*ответ*) единства
 контроля
В качестве отличительных черт традиционной – объектной педагогики выступают свойства
(*ответ*) субординации
(*ответ*) монологизма
(*ответ*) инициации
 свободы
В качестве отличительных черт традиционной – объектной педагогики выступают свойства
(*ответ*) субординации
(*ответ*) монологизма
(*ответ*) инициации
(*ответ*) взросления
 свободы
В качестве отличительных черт традиционной – объектной педагогики выступают свойства
(*ответ*) деформации
(*ответ*) монологизма
(*ответ*) инициации
 свободы
 единства
В педагогике и психологии по проблеме личности и ее развития существуют основные подходы
(*ответ*) биологический
(*ответ*) социологический
(*ответ*) биосоциальный
 психологический
Великое богатство, накопленное человечеством в сфере духовной и материальной жизни, – это
(*ответ*) культура
 мир
 знания
 семья
Виды потребностей человека в порядке их значимости выделил
(*ответ*) А. Маслоу
 Дж.Г. Мид
 Г. Олпорт
 К. Роджерс
Внутренний диалог, в котором человек рассматривает и принимает или отвергает ценности, свойственные обществу, семье, значимым лицам, – это
(*ответ*) рефлексия
 социализация
 осмысление
 закрепление
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
ставим плюс 1 голос к ответу, если тест помог)
Вопрос: Прочитай лічилку Варвари Гринько «Сім» мовчки. Прочитай лічилку вголос: спочатку — повільно, а потім — швидше. Чітко вимовляй і виділяй силою голосу підкреслені слова
Категория: школьный раздел
Ответы:
Лічилка «СІМ».
Мама, тато, дід, бабуся — всіх назву, не помилюся. 
Старший братик і сестричка — в нас сімейка невеличка. 
Не спиняйте, бо зіб'юся: мама, тато, дід, бабуся... 
Старший брат, сестра і я — отака у нас сім'я. 
Нам лічилочку на «сім» повторити треба всім.
(Варвара Гринько)
• Розглянь малюнок. Кого із членів сім'ї на ньому немає? Нема мене.
Вопрос: У ту ж мить очі тата стали радісні. Він усміхнувся, обняв і поцілував Тимка. І всі люди, що працювали в полі,теж усміхнулись
Категория: школьный раздел
Ответы:
• У ту ж мить очі тата стали радісні. Він усміхнувся, обняв і поцілував Тимка. І всі люди, що працювали в полі,теж усміхнулись.
• Яка радісна подія сталася у родині Тимка за твором Василя Сухомлинського «Тетянка усміхається»? Прочитай. «Тимко щоранку підходить до Тетянки, як вона прокидається, жде, чи не усміхнеться сьогодні сестричка. І ось одного ранку вона усміхнулася».
• Які почуття переживав хлопчик, спостерігаючи за немовлям? Чому вони змінювалися? Зверни увагу на виділені слова. Яку інтонацію читання вони підказують? Від здивування до радості (запитує здивований, радісно скрикнув, закричав).
• Попрацюйте разом! У скількох реченнях ужито слово усміхається? Прочитайте їх. Назвіть усіх, хто зрадів дитячій усмішці. «Мама не відходить від колиски — усміхається до Тані, а вона все спить або ж плаче». «Мамо, Тетянка усміхається! Мама прибігла, схилилась над малою, а вона й до неї усміхається». «Біжи, Тимку, в поле до тата, скажи, що Тетянка усміхається». «Тату, Тетянка усміхається! — закричав Тимко»
Дитячій усмішці зраділи Тимко, мама, тато, люди в полі. 
• План.
1. Маленька сестричка.
2. Здивування Тимка.
3. Тетянка усміхається.
4. Усі радіють.
Вопрос: З яким почуттям мама запитує, повчає, будить за віршем Володимира Лучука «Тільки мама»? Чому?
Категория: школьный раздел
Ответы:
• З яким почуттям мама запитує, повчає, будить за віршем Володимира Лучука «Тільки мама»? Чому? Лагідно.
• А як ти скажеш про інтонацію своїх розмов з мамою? Інтонація лагідна, добра, повчальна, поважна, тривожна. 
• Добери до слова лагідно близькі за значенням слова. Лагідно – ніжно, пестливо, ласкаво.
Вопрос: Кого бабуся з радістю чекає? Чому? Скажи словами вірша Галини Могильницької «Бабусина радість».
Категория: школьный раздел
Ответы:
• Кого бабуся з радістю чекає? Чому? Скажи словами вірша Галини Могильницької «Бабусина радість». Бабуся чекає свого малого помічника. «Все робить бабусина радість охоче!».
• Яку інтонацію читання підказує знак оклику? З якою інтонацією слід прочитати слова бабусі? Слова бабусі слід читати радісною, піднесеною інтонацією.
• Чи зрозумів ти звертання поетеси: «А може, це ти?»? До чого воно тебе спонукає? Поетеса спонукає допомагати стареньким.
• Чому добрий вчинок викликає радість? Добрі вчинки роблять нас добрими та справжніми людьми. 
• Прочитайте назву оповідання Василя Чухліба «Повінь». Розгляньте малюнок. Про що може йти мова у творі? Мова може йти про те, як дівчинка з татом врятували тваринку під час повені.
Вопрос: Про що йдеться в оповіданні Василя Чухліба «Повінь»?
Де і коли відбувалась описувана подія? Як довго вона тривала? Що побачили і відчули тато з донькою?
Категория: школьный раздел
Ответы:
• Про що йдеться в оповіданні Василя Чухліба «Повінь»? В оповіданні йдеться про те, як Тетянка з татом врятували зайця під час повені.
• Де і коли відбувалась описувана подія? Як довго вона тривала? Що побачили і відчули тато з донькою? Подія відбувалась навесні, бо Тетянка з татом приїхали по молодий щавель.
• Як в оповіданні пояснюється, що таке повінь? Прочитай.  «Навколо вода, берегів не видно».
• Яку інтонацію читання підказують виділені слова? Дивується Тетянка (здивування), злякалася Тетянка (переляк), питалася в тата (допитливість).
• З чим порівнюється гніздечко ремеза? Які ще порівняння є у творі? «Маленький ремезок, непримітний, а бач, який майстер». «За вербами — невеличкий острівець, наче круглий столик».
• Знайди в оповіданні слова, якими описано поведінку зайця під час пригоди. Як Тетянка турбувалася про зайця? Прочитай. «Заєць зіщулився, тремтить, але не тікає.. , притиснувся до Тетянки». «Вона його полою прикрила».
• Якими словами починається і закінчується кінцівка твору? Кінцівка. «Тут човен ткнувся носом у берег… Тільки смуга лягла».
• Працюємо разом! Поставте одне одному запитання за прочитаним текстом. На якій річці відбувалась подія? Хто майстерно робить гніздо? Хто знайшов зайця? До кого притулився заєць? Що потрібно зайцю? Що зробив заєць, коли човен ткнувся носом у берег?
• Добери порівняння: річка, наче змійка; вітер, наче вихор;  хмара, мов овечка; ягідки, мов намистини.
Вопрос: Прочитай оповідання Анатолія Григорука «Молодець проти овець» мовчки. Підготуйся назвати всіх дійових осіб. У якій послідовності вони діяли?
Категория: школьный раздел
Ответы:
• Прочитай оповідання Анатолія Григорука «Молодець проти овець» мовчки. Підготуйся назвати всіх дійових осіб. У якій послідовності вони діяли? Дійові особи: Дениско, сусідський цапок, рябеньке порося, пес Кудлай, кіт Муркаш, мишеня, сестричка Мар'янка. 
• Як ви вважаєте, скільки часу могла тривати описана пригода? Лічені хвилини.
• Яку інтонацію читання підказує знак оклику? Голосисту. 
• З ким хотів битися Дениско, а кого злякався? Дениско хотів битися з цапком, а злякався маленької мишки.
• Знайди абзац, у якому діють пес Кудлай і кіт Муркаш. Вискочив з буди завжди сонний пес Кудлай і хрипким сердитим голосом — гав! — на весь куток. Поряд на тину кіт Муркаш ніжився. Злякався він Кудлая та стриб у лободу.
• У якій частині оповідання висловлено головну думку? У кінцівці. «Молодець проти овець, а проти молодця — сам вівця».
• Як би ви продовжили назву оповідання? «… а проти молодця — сам вівця».
Вопрос: Прочитай казку Андрія М'ястківського «Казка про яблуню» мовчки. Про що цей твір?
З чого видно, що дідусь добре знає і любить природу, що в нього вмілі руки? Яким ти його уявляєш?
Категория: школьный раздел
Ответы:
• Прочитай казку Андрія М'ястківського «Казка про яблуню» мовчки. Про що цей твір? Про добре ставлення людини до природи, працьовитість та дбайливість.
• Назви дійових осіб. Дідусь, яблунька, зайчатко, лопухи. 
• З чого видно, що дідусь добре знає і любить природу, що в нього вмілі руки? Яким ти його уявляєш? Він виполов бур'ян біля яблуньки, восени пересадив у сад, весною прищепив на дичці гілки культурних сортів, деревце вкрилось рясним цвітом.  
• Поміркуйте разом! Що особливого ви помітили в цій казці? Як побудовано речення? Знайдіть пари слів, що римуються. Казка написана віршованою мовою з римами, тому текст легко читається. Рову – корову, вільце – деревце, лисичка – дичка, давно – воно, дике – велике, невеличке – кринички, скло – зросло, буя – я, стало – сказало – впало, ти – рости, вісім – в лісі, лопухи – хи, буде – люди, плід – глід – дід, напився – задивився, невеличка – дичка, вона – міцна, сни – восени, сад – виноград, зелене – у мене, ліс – приніс, посадив – обгородив, зайченята – чухрати, залюбки – бруньки, великі – дикі, розвеселилось – вкрилось, хотів – сортів, осонні – червоні, невеличка – дичку.      
• Яку інтонацію читання підказують виділені речення? Скаржилось (образа), засміялись лопухи (насмішка), деревце розвеселилось (радість).
• Поміркуйте, що у цьому творі казкове, а що могло трапитися насправді. Казкове у творі: рослини розмовляють між собою, на одному дереві дід прищепив сім сортів яблук. Дійсність у творі: дичку часто використовують як щепу в садівництві.
Вопрос: Прочитай оповідання Василя Сухомлинського «Покинуте кошеня» мовчки. Як поставилися перехожі до кошеняти? Як описано його стан?
Категория: школьный раздел
Ответы:
• Прочитай оповідання Василя Сухомлинського «Покинуте кошеня» мовчки. Як поставилися перехожі до кошеняти? Як описано його стан? Ставлення перехожих: «Проходять люди, дивляться на кошеня. Хто сумно хитає головою, хто сміється. Хто жаліє: бідне кошенятко, та й іде собі». Стан кошеняти: «Сидить кошеня та й нявчить. Бо хоче додому, до матусі…». 
• З чого видно, що в Наталочки добре серце? «Вона не сказала ні слова, а взяла кошеня й понесла додому». 
• Які речення слід прочитати з почуттям тривоги, а які — з почуттям вдячності й радості? З почуттям тривоги: «Страшно стало кошеняткові. Притулилося воно до куща та й сидить — тремтить». З почуттям радості: «Пригорнулося кошенятко до дівчинки. Замуркотіло. Раде-радісіньке».
• Поміркуйте разом! Знайдіть у тексті зачин, основну частину і кінцівку. Як можна продовжити це оповідання? Чи зміниться тоді його назва? Зачин. Хтось виніс із хати маленьке сіре кошенятко… Бо хоче додому, до матусі». Основна частина. «Проходять люди … Чує — нявчить кошеня». Кінцівка. «Вона не сказала ні слова, … Замуркотіло. Раде-радісіньке».
Продовження. Батьки підтримали вчинок Наталочки. Кошеня щасливо жило в родині дівчинки. Його годували, за ним піклувалися. Так покинуте кошеня було врятоване. Заголовок «Врятоване кошеня», «Наталочка та кошеня».
• План до оповідання Василя Сухомлинського «Покинуте кошеня».
• Як ти вважаєш, чому хлопчик зрозумів «хвостату мову» у вірші Анатолія Костецького «Хвостата мова»? Хлопчик любив тварин.
• Чи доводилося тобі спілкуватися такою «мовою»? Так, з домашнім котиком.
• Читаючи вголос, зверни увагу на умовні позначення. | - мала пауза, || - велика пауза, ||| - дуже велика пауза. 
• У яких рядках передано впевненість хлопчика, а у яких — радість? Впевненість: «І я — даю вам слово! — збагнув хвостату мову». Радість: «Я усміхнувсь малому і взяв його додому».
• Поміркуйте разом! Розгляньте малюнок. Підготуйте за ним розповідь. На малюнку я бачу хлопчика і песика. Вони вперше зустрілися. Обоє раді цій зустрічі. Вони обов'язково стануть друзями. 
• Чим схожі цей вірш і оповідання «Покинуте кошеня»? Діти приходять на допомогу бездомним тваринам.
• Про що варто подумати, якщо береш додому кошеня або цуценя? 
• Пофантазуйте і розіграйте за змістом оповідання «Покинуте кошеня» і вірша «Хвостата мова» виставу. Як її можна назвати? Хто буде дійовими особами? 
Які іграшки варто використати? Між ким відбуватиметься розмова? Як її розпочати? Чим вона закінчиться? 
Вистава «Юні рятівники».
Зустрічаються Наталочка і Дмитрик. Між ними починається розмова про врятованих чотириногих друзів. Наталочка розказує про кошеня, Дмитрик – про щеня. Діти закликають усіх гарно ставитися до тварин.
Вопрос: Прочитайте заголовок вірша Надії Кир'ян «Ми в цьому світі не самі». Про що у ньому може йти мова?
Категория: школьный раздел
Ответы:
• Прочитайте заголовок вірша Надії Кир'ян «Ми в цьому світі не самі». Про що у ньому може йти мова? Мова може йти про інші живі істоти, котрі населяють нашу планету.
• Прочитай вірш мовчки. Що привернуло твою увагу? Кожна людина тісно взаємодіє разом з природою.
• Як у вірші сказано про взаємну залежність людей і тварин? «Коли у дружбі жити навчимось, то буде в світі дивно і казково».
• Про який небесний дах іде мова? Небо, усесвіт.
• Поміркуйте разом! До чого закликає нас поетеса? Чи поділяєте її заклик? Поетеса закликає людей жити в гармонії з природою, любити та оберігати природу.
• У яких словах вірша висловлено головну думку? «В кожного своя чудова мова».
Вопрос: У яких творах теми ти прочитав, що українці цінують працю, люблять свій рід і навчають цього своїх дітей?
Категория: школьный раздел
Ответы:
• У яких творах теми ти прочитав, що українці цінують працю, люблять свій рід і навчають цього своїх дітей? «Роде наш красний», «У цьому дворку, як у вінку».
• З яких віршів ці слова? Які почуття вони передають? Хто автори цих віршів? 
«Що день — то все більшає радість моя!» - Галина Могильницька «Бабусина радість» (радісні почуття). 
«... тільки мама збудить так лагідно дитину» - Володимир Лучук «Тільки мама» (ніжні почуття)
• У якому оповіданні дійова особа — Тетянка, а у якому — Дениско? Тетянка – дійова особа оповідання «Повінь», Дениско – дійова особа оповідання «Молодець проти овець». 
• Хто автор лічилки «Сім»? Варвара Гринько.
• Пригадай оповідання Василя Чухліба «Повінь» і дай відповіді на запитання. Де була повінь: а) на Десні; б) на Дніпрі; в) на Дністрі.
Кого злякалася Тетянка: а) щуки; б) крокодила; в) зайця.
Вопрос: Внутренний диалог, в котором человек рассматривает и принимает или отвергает ценности, свойственные обществу, семье, значимым лицам, – это
(*ответ*) рефлексия
Движение мысли от восприятия конкретных предметов и явлений к образованию представлений и от обобщения конкретных представлений к понятиям – это
(*ответ*) индуктивно- аналитическая логика
 дедуктивно- синтетическая логика
 формальная логика
 полный акт мышления
Дидактику как научную теорию впервые разработал
(*ответ*) Я.А. Коменский
 Ж.Ж. Руссо
 И.Г. Песталоцци
 Д. Локк
Дидактическая система начального обучения, направленная на общее психическое развитие младших школьников на основе новых принципов организации процесса их обучения: обучение на высоком уровне трудности; ведущая роль теоретических знаний, высокий темп изучения материала и др.
(*ответ*) развивающее обучение по Л.В. Занкову
 классно-урочная система обучения
 развивающее обучение
 развивающее обучение по Д.Б. Эльконину – В.В.Давыдову
Динамическая система взаимодействия субъекта с миром, в процессе которых происходит возникновение и воплощение в объекте психического образа и реализация опосредованных им отношений субъекта в предметной действительности – это
(*ответ*) деятельность
Дистанция между уровнем актуального и уровнем потенциального развития, которая определяется разницей между степенью сложности задач, решаемых ребенком самостоятельно, и степенью сложности задач, которые посильны учащемуся только при участии наставника и в сотрудничестве со сверстниками, называется зоной _ развития
(*ответ*) ближайшего
Задача-_ – это целевые ориентиры, которые обусловливают тактику воспитательной работы в разные возрастные периоды детей
(*ответ*) доминанта
Идея о независимости детского развития от процессов обучения впервые была выдвинута
(*ответ*) А. Гезеллом
(*ответ*) З. Фрейдом
(*ответ*) Ж. Пиаже
 В. Джеймсом
Изменение ставших неадекватными ценностей, норм и отношений человека в соответствии с новыми социальными предписаниями – это
(*ответ*) ресоциализация
 социализация
 рефлексия
 осмысление
 закрепление
Изменение ставших неадекватными ценностей, норм и отношений человека в соответствии с новыми социальными предписаниями – это
(*ответ*) ресоциализация
Изменение ставших неадекватными ценностей, норм и отношений человека в соответствии с новыми социальными предписаниями – это
(*ответ*) ресоциализация
 рефлексия
 ассоциация
 социализация
Изменение ставших неадекватными ценностей, норм и отношений человека в соответствии с новыми социальными предписаниями – это
(*ответ*) ресоциализация
Императивные (повелительные) элементы, обусловливаемые указаниями, советами и требованиями учителя, преобладают в моральном сознании
(*ответ*) младших школьников
 детей среднего школьного возраста
 старших школьников
 школьников выпускных классов
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
ставим плюс 1 голос к ответу, если тест помог)
Вопрос: Послухай вірш Анатолія Костецького «Батьківщина». Про що він?
Прочитай вірш, виділяючи голосом слово Батьківщина. Зверни увагу на те, що вкладає поет у це слово в кожному реченні вірша
Категория: школьный раздел
Ответы:
• Послухай вірш Анатолія Костецького «Батьківщина». Про що він? Про батьківщину для кожного з нас.
• Що ти знаєш про автора твору? Анатолій Костецький (1948—2005) — відомий український письменник. Народився 6 грудня 1948 року в Києві у родині вчителів, батько був його класним керівником у школі.  Після школи навчався в технікумі радіоелектроніки, згодом закінчив факультет кібернетики Київського університету ім. Т. Г. Шевченка. Перша збірка віршів для дітей називалась «Джміль про сонечко гуде». Автор багатьох поезій, казок, оповідань і повістей, фундаментальних статей з питань мовознавства, теорії, історії та критики дитячої літератури, перекладач з англійської, німецької та кількох слов’янських мов.
• Прочитай вірш, виділяючи голосом слово Батьківщина. Зверни увагу на те, що вкладає поет у це слово в кожному реченні вірша. «Батьківщина — це ліс осінній, це домівка твоя і школа, і гаряче сонячне коло, … труд і свято, … мама й тато,…найщиріші друзі і бджола у веснянім лузі, … рідна мова,… дотримане чесне слово».
• Яке речення слід прочитати з питальною інтонацією? Знаєш ти, що таке Батьківщина?
• Розкажи, як ти зрозумів, що таке Батьківщина. Я і моя Батьківщина.    Що для тебе значить Україна.     Україна   Батьківщина – це край, де народився, дорога родина, друзі, рідна мова.
• Поміркуй, яке речення може бути назвою вірша. Вивчи вірш напам'ять. «Знаєш ти, що таке Батьківщина?».
Вопрос: У яких словах вірша Миколи Чернявського «Рідний край» висловлено головну думку? Прочитай
Категория: школьный раздел
Ответы:
• У яких словах вірша Миколи Чернявського «Рідний край» висловлено головну думку? Прочитай. «Нема без кореня рослини, а нас, людей, без Батьківщини».
• Прочитай перші букви кожного рядка згори вниз. Яке слово вийшло? Україна.
• Зверни увагу: вірші, у яких з перших букв кожного рядка можна утворити слово, називають акровіршами.
• Пригадайте, що ви знаєте про стародавній Київ. Київ названий на честь князя Кия.
• У багатьох походах побував Кий. А повернувся в своє місто на горах, тут і помер. І брати його Щек і Хорив, і сестра їхня Либідь тут поховані.
Вопрос: Що нового ти дізнався з тексту Наталі Забіли «Древній Київ»?
Як називався давній народ, що жив на берегах Дніпра?
Категория: школьный раздел
Ответы:
• Що нового ти дізнався з тексту Наталі Забіли «Древній Київ»? Походження назви річки Либідь, яка тепер впадає в Дніпро.
• Як називався давній народ, що жив на берегах Дніпра? Полянами.
• Які князі згадуються у тексті? Кий, Щек, Хорив.
• Чи схожа ця розповідь на казку? Чим? «Навколо міста росли ліси, дрімучі бори. Водилися там різні звірі». 
• Скільки в тексті абзаців? Який найменший? П'ять абзаців. Останній абзац найменший.
• Розглянь пам'ятник на фотоілюстрації. Де його встановлено? Якими зображено засновників Києва? Розкажи. Пам'ятник встановлено в Києві на набережній Дніпра в Наводницькому парку. Засновники зображені сильними воїнами.
• Будьте дослідниками! Розшукайте у книжках, журналах відомості про сучасний Київ. Підготуйтеся про це розповісти у класі.
• Поляни, київські князі, Кий, Щек, Хорив, Либідь. Використовуючи ці слова, розкажи про давній Київ. Над Дніпром жили поляни. Кий, Щек, Хорив були князями цього народу. Вони мали сестру Либідь. Коли брати збудували брати місто, то на честь старшого брата назвали його Києвом. А річка, яка впадає в Дніпро, названа на честь сестри.
• План до тексту Наталі Забіли «Древній Київ».
1. Поляни жили над Дніпром. 
2. Три брати: Кий, Щек, Хорив.
3. Збудували брати місто Київ.
5. Походження назви річки Либідь.