nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Прочитайте.
Помощник - _, пейзажист - _, мощность - _, сторожка - _, печка - _, брошка - _, ёжик - _.
• Подберите к каждому слову однокоренное имя существительное, которое состоит из корня и нулевого окончания. Запишите эти слова.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Помощник - помощь, пейзажист - пейзаж, мощность - мощь, сторожка - сторож, печка - печь, брошка - брошь, ёжик - ёж.
Вопрос: Прочитайте. Как вы поняли первое предложение?
Рожь наливается. Жара. По вечерам солнце косыми лучами ложится на рожь. (М. Пришвин)
• Подчеркните в словах изученные орфограммы.
• Назовите распространённое предложение. Выпишите из него словосочетания.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рожь наливается. Жара. По вечерам солнце косыми лучами ложится на рожь.Рожь наливается - значит, поспевает.Распространённое предложение: По вечерам солнце косыми лучами ложится на рожь.Ложится по вечерам, ложится лучами, косыми лучами, ложится на рожь.
Вопрос: Прочитайте.
[ноч‘] ложь -
[грач‘] дичь -
[р‘эч’] чиж -
[т‘иш] мяч - 
• Выполните одно из заданий:
1. Замените звуковые обозначения слов буквенными.
2. Замените буквенные записи слов звуковыми обозначениями.
• Устно составьте предложение с любым словом.
Категория: школьный раздел
Ответы:
[ноч‘] - ночь ложь - [лош]

[грач‘] - грач дичь – [д‘ич’]

[р‘эч’] - речь чиж - [ч‘иш]

[т‘иш] - тишь мяч - [м‘ач’]

В одно весеннее утро он увидел, как на ветку тополя сел грач.
Вопрос: Поработайте в парах: рассмотрите рисунки. Назовите сказки.
 • Составьте по любому рисунку текст. Запишите несколько предложений из составленного текста.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к вопросу по русскому языку:
Вопрос: Подберите имена существительные с такими признаками.
 __ - сущ., одуш., собств., м. р., ед. ч.
 __ - сущ., неодуш., собств., ж. р., ед. ч.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сергей, Андрей, Олег, Владимир, Егор - сущ., одуш., собств., м. р., ед. ч.

Москва, Прага, Волга, Обь, Аргентина - сущ., неодуш., собств., ж. р., ед. ч.

Можно написать любое имя, Тома, Егор, Светлана, Паша. И страны , городы, реки.
Вопрос: Прочитайте. Допишите названия падежей. Соедините линией название каждого падежа и вопросы, на которые отвечает имя существительное в данном падеже.
Кому чему
О ком о чем
Кем чем
Категория: школьный раздел
Ответы:
Именительный падеж - кто? что?Родительный падеж - кого? Чего?Дательный падеж - кому? Чему?Винительный падеж - кого? Что?Творительный падеж - кем? Чем?Предложный падеж - о ком? О чём?
Вопрос: Прочитайте. Просклоняйте данные имена существительные и запишите их.
Кто сестра что земля
 • Выделите окончания имён существительных.
Категория: школьный раздел
Ответы:
И. п. кто? сестра, что? земля.Р. п. кого? сестры, чего? земли.Д. п. кому? сестре, чему? земле.В. п. кого? сестру? что? землю.Т. п. кем? сестрой, чем? землёй.П. п. о ком? о сестре, о чём? о земле.
Вопрос: Прочитайте. Допишите пропущенные имена существительные и определите их падеж.
Нет (кого?) __, говорил (о ком?) о __, доволен (чем?) __.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Нет (кого?) мельника (Р. п.), говорил (о ком?) о юноше (П. п.), доволен (чем?) результатом(Т. п.).
Вопрос: Прочитайте. Вставьте в предложения слово кот в нужной падежной форме.
У норы добычи ждёт,
Притаившись, серый _.
Мышь осталась без хвоста,
Вырываясь от _.
А теперь и за версту
Не приблизится к _.
Крыса старая - и та,
Видя грозного _,
Удерёт в нору под дом,
Чтоб не встретиться с _.
Там дрожит и в темноте
Вспоминает о _.
• Определите падеж имени существительного кот в каждом предложении.
Категория: школьный раздел
Ответы:
У норы добычи ждёт,

Притаившись, серый кот (И. п.).

Мышь осталась без хвоста,

Вырываясь от кота (Р. п.).

А теперь и за версту

Не приблизится к коту (Д. п.).

Крыса старая - и та,

Видя грозного кота (В, п.),

Удерёт в нору под дом,

Чтоб не встретиться с котом (Т. п.).

Там дрожит и в темноте

Вспоминает о коте (П. п.).
Вопрос: Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.
 Мы с_дели на бер_гу неглубокого оз_рка. Над водой прол_тали стрекозы. По воде ск_льзили длинноногие в_домерки.
• Подчеркните имена существительные. Впишите в словосочетания пропущенные имена существительные. Укажите их падеж.
Сидели (на чём?) _,
на берегу (чего?) _,
пролетали (над чем?) _,
скользили (по чему?) _.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мы сидели на берегу неглубокого озерка. Над водой пролетали стрекозы. По воде скользили длинноногие водомерки.Сидели (на чём?) на берегу (П. п.),на берегу (чего?) озерка (Р. п.),пролетали (над чем?) над водой (Т. п.),скользили (по чему?)по воде (Д. п.).
Вопрос: Прочитайте.
- Я Именительный падеж,
И нет на мне чужих одежд.
Меня легко все узнают
И в подлежащие зовут.
Предлогов с детства не люблю,
С собою рядом не терплю.
Мои вопросы кто? и что?
Ни с чем не спутает никто.
• Подчеркните слова, называющие признаки имён существительных в именительном падеже.
• Впишите в сигнальную карточку вопросы, на которые отвечает имя существительное в именительном падеже.
Категория: школьный раздел
Ответы:
- Я Именительный падеж,И нет на мне чужих одежд.Меня легко все узнаютИ в подлежащие зовут.Предлогов с детства не люблю,С собою рядом не терплю.Мои вопросы кто? и что?Ни с чем не спутает никто.И . п.(есть) Кто? Что?
Вопрос: Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.
Упало мыло в суп с лапшой.
В к_тле возник пузырь б_льшой.
- Вот это суп! - кр_чат друз_я.
Красивый суп, да ест_ нел_зя.
• Подчеркните в первых двух предложениях главные члены. Укажите падеж имени существительного, которое является в предложении подлежащим.
• Выпишите из первого предложения словосочетания.
Категория: школьный раздел
Ответы:
- Вот это суп! - кричат друзья.Красивый суп, да есть нельзя.Упало в суп, в суп с лапшой.
Вопрос: Прочитайте. Что обозначают эти слова? Подчеркните в них изученные орфограммы.
Снегурочка. Хаврошечка.
Алёнушка. Морозко.
Иван Царевич. Серый волк.
Кай. Герда. Жихарка.
• Составьте и запишите предложение с любым именем собственным, употребив его в именительном падеже.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Снегурочка. Хаврошечка.Алёнушка. Морозко.Иван Царевич. Серый волк.Кай. Герда. Жихарка. Эти слова обозначают имена сказочных персанажей. Снегурочка шла по лесу и пела песенку.
Вопрос: Прочитайте. Вставьте в предложения имена существительные в именительном падеже.
 Лес охраняет __. Печи делает _. На лыжах ходит _. За садом ухаживает __. Рыбу ловит _. На скрипке играет _.
• Подчеркните главные члены в каждом предложении. Укажите падеж имени существительного, которое является в предложении подлежащим.
• Выделите корень в однокоренных словах.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к вопросу по русскому языку:
Вопрос: Прочитайте. Впишите подходящие по смыслу имена существительные.
1. По реке быстро плывёт (что?) __.
2. По реке быстро плывёт (кто?) __.
• Подчеркните имена существительные в именительном падеже.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. По реке быстро плывёт (что?) корабль.2. По реке быстро плывёт (кто?) пловец.
Вопрос: Прочитайте.
- А я - падеж Родительный,
Характер мой - общительный.
Кого? чего? - И вот он я:
Предлоги часто мне друзья:
И «С», и «ДО», и «У», и «ИЗ» -
ДО неба вверх и С неба вниз.
• Подчеркните слова, называющие признаки имён существительных в родительном падеже.
• Впишите в сигнальную карточку вопросы, на которые отвечает имя существительное в родительном падеже.
• Найдите в стихотворении имена существительные в родительном падеже с предлогом.
Категория: школьный раздел
Ответы:
- А я - падеж Родительный,Характер мой - общительный.Кого? чего? - И вот он я:Предлоги часто мне друзья:И «С», и «ДО», и «У», и «ИЗ» -ДО неба вверх и С неба вниз.Р. п.(нет)кого? чего? Имена существительные в родительном падеже с предлогом: до неба, с неба.
Вопрос: Прочитайте. Вставьте предлоги.
 1. Человек _ друзей, что дерево _ корней. 2. Утреннюю работу не оставляй _ вечера. 3. _ реки колодца не копают. 4. _ яблони яблоко родится, а _ ёлки - шишка. 5. _ поговорки слова не выкинешь. 6. Не _ лета изба рубится, а _ зимы.
Поработайте в парах: найдите в предложениях имена существительные в родительном падеже и укажите над ними падеж.
• Найдите побудительное предложение. Подчеркните орфограммы в его словах.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Человек без друзей (Р. п.), что дерево без корней (Р. п.). 2. Утреннюю работу не оставляй до вечера (Р. п.). 3. Около реки (Р. п.) колодца (Р. п.) не копают. 4. От яблони (Р. п.) яблоко родится, а от ёлки (Р. п.) - шишка. 5. Из поговорки (Р. п.) слова (Р. п.) не выкинешь. 6. Не для лета (Р. п.) изба рубится, а для зимы (Р. п.).
Вопрос: Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.
Мы снежную бабу сл_пили с утра.
И шляпа у бабы была из в_дра.
А нос - из м_рковки, а руки - из палки,
М_тла - из м_тлы, а к_са - из мочалки.
Но только д_мой разошлась д_твора,
Чихнула она и ск_зала: «Пора».
•Найдите имена существительные в родительном падеже. Выделите их окончания. Подчеркните предлоги.
Поработайте в парах: составьте предложение текста на тему «Ночное приключение».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ночное приключениеПриближался Новогодний праздник, поэтому Снежная баба полетела в Великий Устюг к Деду Морозу за подарками детям. Решила Снежная баба лететь туда на своей метле. Летит она днями, неделями над лесами, степями, холмами, реками, городами, сёлами, посёлками и деревнями. Наконец, долетела Снежная баба до Великого Устюга. Видит заснеженную избушку Деда Мороза, стучится в дверь. Дед Мороз сам открыл её дверь, спросил, для кого подарки нужны. Снежная баба сказала, что подарки нужны для детей, которые её слепили. Каждому ребёнку был подобран подарок по душе. Дед Мороз видит, что метла Снежной бабы не выдержит такой тяжёлый груз подарков. Тогда дал Дед Мороз Снежной бабе снежное облако, на котором она и отправилась в обратный путь…Всю ночь шёл снег. А утром дети вышли посмотреть на Снежную бабу и с радостным удивлением обнаружили около неё для себя подарки.
Вопрос: Прочитайте. Вставьте пропущенные знаки препинания.
 Есть в нашей речи выражение «как с гуся вода». А почему вода скатывается с гуся_ Перья у этой птицы покрыты жиром, поэтому всегда остаются сухими_
• Найдите в предложениях имена существительные в родительном падеже. Подчеркните их.
Обратите внимание: выражение как с гуся вода используется тогда, когда говорят о человеке, который совершает неправильные поступки и не обращает внимание на упрёки окружающих.
• Устно составьте предложение, употребив в нём выражение как с гуся вода.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Есть в нашей речи выражение «как с гуся вода». А почему вода скатывается с гуся? Перья у этой птицы покрыты жиром, поэтому всегда остаются сухими!Кот утащил со стола рыбу и ест её под диваном, на него кричат, а с него, как с гуся вода.
Вопрос: Прочитайте.
Если б я названия
Падежам давал,
Я б тогда дарительным
Дательный назвал!
А ещё, как размечтаюсь,
Дед Морозом наряжаюсь
И подарки всем несу:
Братику, сестричке, псу.
А ещё кому? чему?
Птенчику, _ 
• Подчеркните слова, называющие признаки имён существительных в дательном падеже.
• Впишите в сигнальную карточку вопросы, на которые отвечает имя существительное в дательном падеже.
Поработайте в парах: найдите имена существительные в дательном падеже. Продолжите стихотворение: подберите и запишите другие имена существительные в дательном падеже.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Если б я названияПадежам давал,Я б тогда дарительнымДательный назвал!А ещё, как размечтаюсь,Дед Морозом наряжаюсьИ подарки всем несу:Братику, сестричке, псу.А ещё кому? чему?Птенчику, ежу, бобру,Кошке, мышке, карасю,Бегемоту, петуху и сохатому лосю.Д. п.(дать)кому? чему?
Вопрос: Расшифруйте скороговорку.
ДАЛИГЛАШЕПРОСТОКВАШИАУГЛАШИКАША
• Запишите скороговорку. Перед союзом а поставьте запятую. Определите падеж каждого выделенного имени существительного.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Дали Глаше (Д. п.) простакваши, а у Глаши (Р. п.) каша.
Вопрос: Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.
Упал сосулькой март к н_гам,
И пот_кли руч_и по склонам
Навстречу со_нцу и в_трам
С неумолкающим трезвоном.
• Как вы поняли смысл первой строки?
• Выполните одно из заданий:
1. Определите падеж выделенных имён существительных.
2. Выпишите словосочетания с выделенными именами существительными.
Навстречу (чему?) _
Категория: школьный раздел
Ответы:
Упал сосулькой март к ногам (Д. п.),И потекли ручьи по склонам (Д. п.)Навстречу солнцу (Д. п.) и ветрамС неумолкающим трезвоном. «Упал сосулькой март к ногам» - значит, с падением сосульки начался март.2. Упал (к чему?) к ногам, потекли (по чему?) по склонам, навстречу (чему?) солнцу.
Вопрос: Прочитайте. Определите падеж имён существительных с предлогом. Подчеркните имена существительные в форме дательного падежа.
 Лиса, ползти, к полынье, принялась, по льду, осторожно, у Серой Шейки, замерло, сердце, Лиса, подобраться, к воде, могла, не.
• Составьте из данных слов три предложения. Запишите их. Продолжите текст еще одним-двумя предложениями.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Лиса, ползти, к полынье (Д. п.), принялась, по льду (Д. п.), осторожно, у Серой Шейки (Р. п.), замерло, сердце, Лиса, подобраться, к воде (Д. п.), могла, не.Лиса принялась осторожно ползти по льду к полынье. У Серой Шейки замерло сердце. Лиса не могла подобраться в воде. Она все ходила вокруг полыньи. Но вдруг пришёл охотник, выстрелил в воздух, и лиса, испугавшись, убежала в лес.
Вопрос: Альберт Бандура основное внимание уделил 
 (*ответ*) феномену научения через подражание 
 проблеме поощрения и наказания 
 закону эффекта 
 закону упражнений 
Б. Скиннер в формировании желательного поведения отдает предпочтение 
 (*ответ*) положительному подкреплению 
 деятельности 
 наказанию 
 отрицательному подкреплению 
В виде суждений, аргументации, мнения педагога, сообщения об общепринятом в культуре, диалоге, дискуссии выступает метод 
 (*ответ*) убеждения 
 организации воспитывающей деятельности 
 оценки 
 упражнения 
В возрасте от 6 до 9 лет, по мнению М. Монтессори, ребенок 
 (*ответ*) познает окружающий мир в процессе собственных активных действий 
 углубляется в собственный внутренний мир 
 активно постигает законы общения между людьми 
 развивает сенсорную сферу, мелкую моторику руки 
В возрасте от 9 до 12 лет, по мнению М. Монтессори, ребенок 
 (*ответ*) не только ставит опыты, но и пытается их проанализировать 
 углубляется в собственный внутренний мир 
 развивает сенсорную сферу 
 формирует практические навыки 
В перечисленных понятиях: 1) холерик; 2) интраверт; 3) меланхолик; 4) экстраверт; 5) флегматик; 6) сангвиник - к терминам, обозначающим темперамент, относятся 
 (*ответ*) 1, 3, 5, 6 
 1, 3, 4, 5 
 1, 5, 6 
 2, 3, 4, 5 
В перечне компонентов учебной деятельности: мотивация, учебные операции, контроль, оценка - пропущен этап 
 (*ответ*) учебная задача 
 формирование ценностей 
 рефлексия 
 актуализация знаний 
В перечне приемов самовоспитания: самообязательство, осмысление собственной деятельности и поведения, самоконтроль пропущен прием 
 (*ответ*) самоотчет 
 рефлексия 
 стимулирование потребности 
 самоактуализация 
Воздействие, обеспечивающее реальные практические действия ребенка называется методом 
 (*ответ*) упражнения 
 организации воспитывающей среды 
 оценки 
 убеждения 
Все внешне наблюдаемые реакции организма на внешние воздействия бихевиористы относят к 
 (*ответ*) поведению 
 сознанию 
 эмпатии 
 рефлексии 
Две разновидности метода педагогической оценки: 
 (*ответ*) открытая и скрытая 
 поощрение и наказание 
 тормозящая и стимулирующая 
 положительная и отрицательная 
Движущей силой развития личности, по мнению Л. С. Выготского, является 
 (*ответ*) обучение 
 становление 
 формирование 
 созревание
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные вопросы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: 12. Расизм определяется как …
лишение определенных групп населения в зависимости от их расовой принадлежности политических, социально-экономических и гражданских прав, вплоть до территориальной изоляции
истребление отдельных групп населения по расовым, национальным или религиозным мотивам
ограничение или лишение прав определенной категории граждан по признаку расовой или национальной принадлежности, по признаку пола, по религиозным и политическим убеждениям и т. д.
идеология, общественная психология, политика и общественная практика, сущностью которых являются идеи национальной исключительности, обособленности, пренебрежения и недоверия к другим нациям и народностям
идеология и общественная психология, сущностью которых являются представления о биологическом превосходстве или, наоборот, неполноценности отдельных расовых групп (*ответ к тесту*) 
13. Геноцид определяется как …
лишение определенных групп населения в зависимости от их расовой принадлежности политических, социально-экономических и гражданских прав, вплоть до территориальной изоляции
истребление отдельных групп населения по расовым, национальным или религиозным мотивам (*ответ к тесту*) 
ограничение или лишение прав определенной категории граждан по признаку расовой или национальной принадлежности, по признаку пола, по религиозным и политическим убеждениям и т. д.
идеология, общественная психология, политика и общественная практика, сущностью которых являются идеи национальной исключительности, обособленности, пренебрежения и недоверия к другим нациям и народностям
идеология и общественная психология, сущностью которых являются представления о биологическом превосходстве или, наоборот, неполноценности отдельных расовых групп
14. Возраст людей на демографической пирамиде откладывается …
от 0 до 110 лет
от 0 до 100 лет (*ответ к тесту*) 
от 0 до 80 лет
от 0 до 60 лет
от 16 до 60 лет
Категория: разное
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены 
Тест  прошел проверку
Вопрос: Прочитайте.
- Я Винительный падеж,
И я во всём виню невежд.
Зато отличников люблю,
Для них пятёрки я ловлю.
Кого позвать, во что играть,
Готов ребятам подсказать.
Не прочь с предлогами дружить,
Но и без них могу прожить.
• Подчеркните слова, называющие признаки имён существительных в винительном падеже.
• Впишите в сигнальную карточку вопросы, на которые отвечают имена существительные в винительном падеже.
• Найдите в стихотворении одушевлённые имена существительные в винительном падеже во множественном числе. Выпишите их вместе с тем словом, с которым они связаны по смыслу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
- Я Винительный падеж,И я во всём виню невежд.Зато отличников люблю,Для них пятёрки я ловлю.Кого позвать, во что играть,Готов ребятам подсказать.Не прочь с предлогами дружить,Но и без них могу прожить.В. п.(вижу)кого? что? Виню невежд (одуш., мн. ч., В. п.), люблю отличников (одуш., мн. ч., В. п.)
Вопрос: Прочитайте загадку. Запишите отгадку.
Через океан плывёт великан,
А ус он во рту держит.
• Определите падеж выделенных имён существительных. Объясните, как вы определяли падеж.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Через океан (В. п.) плывёт великан (И. п.),А ус (В. п.) он во рту держит.(Кит.)Плывёт (через что?) через океан (В. п.).Плывёт (кто?) великан (И. п.).Держит (что?) ус (В. п.).
Вопрос: Прочитайте. Подчеркните в словах непроверяемые орфограммы.
Морковь, снегирь, тракторист, яблоко.
• Составьте с любым из данных имён существительных три предложения: в первом употребите это имя существительное в именительном падеже, во втором - в родительном, в третьем - винительном.
• Запишите составленные предложения. Подчеркните основу каждого предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Морковь, снегирь, тракторист, яблоко.
Вопрос: Прочитайте.
Из мухи
Сделали слона
С огромными ушами.
Сходите завтра в зоопарк
И посмотрите сами.
• Определите падеж выделенных имён существительных.
Обратите внимание: выражение делать из мухи слона обычно употребляется тогда, когда что-либо необоснованно преувеличивается. Скажите, как вы поняли значение этого выражения в данных строках.
• Устно составьте текст на эту тему.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Из мухи (Р. п.)Сделали слонаС огромными ушами.Сходите завтра в зоопарк (В. п.)И посмотрите сами. В данных строках в буквальном смысле из мухи сделали слона. Однажды утром Витя шёл в школу. Проходя мимо забора, мальчик сделал зацепку на брюках. Его это огорчило, и Витя решил не идти в школу. Идёт он обратно домой, а ему навстречу шагает его друг-одноклассник Олег. - Привет, Витя! Ты чего такой грустный? - говорит Олег. - Привет, Олег, - тихо и печально отвечает ему Витя. - Я штаны себе порвал, вернее, зацепку на них сделал. Поэтому в школу я сегодня не пойду. - Да брось, ты, Витька, ерундой заниматься! - говорит Вите Олег. - Нечего делать из мухи слона! Ведь ты уроки на сегодня выучил? - Выучил, - уже не так грустно отвечает Витя. - Так идём со мной в школу - тебе нечего бояться, - подбодрил друга Олег. - А зацепки на брюках почти не видно. На перемене их можно будет подшить в школьной швейной мастерской у Галины Павловны. Витя повеселел, и они вместе с Олегом пошли в школу.
Вопрос: Прочитайте.
- Я Творительный падеж,
Исполнен всяческих надежд.
Творите! - чем?
Творите! - с кем?
Я подскажите вам - нет проблем!
Предлогам «ПЕРЕД»,
«ПОД» и «НАД»
В любом момент я очень рад.
• Подчеркните слова, называющие признаки имён существительных в творительном падеже.
• Впишите в сигнальную карточку вопросы, на которые отвечают имена существительные в творительном падеже.
Категория: школьный раздел
Ответы:
- Я Творительный падеж,Исполнен всяческих надежд.Творите! - чем?Творите! - с кем?Я подскажите вам - нет проблем!Предлогам «ПЕРЕД»,«ПОД» и «НАД»В любом момент я очень рад.Т. п.(доволен)кем? Чем?
Вопрос: Прочитайте считалку-скороговорку. Как вы её поняли?
Мышка -  Книжка - 
Под книжкой  Под мышкой
С книжкой  Мышки
Под мышкой.  Под книжкой!
• Скажите, какой ещё рисунок можно сделать к считалке.
• Найдите и подчеркните в предложениях имена существительные в творительном падеже.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мышка -  Книжка - Под книжкой  Под мышкойС книжкой  МышкиПод мышкой.  Под книжкой!Понятно то, что под книжкой находится мышка, которая держит у себя под мышкой книжку.
Вопрос: Прочитайте. Вставьте пропущенные имена существительные в форме творительного падежа.
Кто я?
Я умею чисто мыться
Не __, а __.
Мяу! Как мне часто снится
Блюдце с тёплым __!
Слова для справок: молочко, язычком, вода.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Я умею чисто мыться

Не водой, а язычком.

Мяу! Как мне часто снится

Блюдце с тёплым молочком!
Вопрос: Прочитайте скороговорку.
Паша плугом землю пашет,
Маша Паше шапкой машет.
• Докажите, что данное предложение сложное. Подчеркните его основы.
• Выпишите словосочетания с именами существительными в творительном падеже.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Данное предложение сложное, потому что имеет две грамматические основы. Пашет плугом (Т. п.), машет шапкой (Т. п.).
Вопрос: Прочитайте. Догадайтесь, это текст или часть текста. Объясните свой ответ.
 Галчонок не хотел смириться с неволей. Он с криком клевал мне руку. Потом взлетел и стал кружить под потолком. Я открыла окно, и галчонок вылетел на улицу.
• Подготовьтесь объяснить написание выделенных в словах орфограмм. Подчеркните имена существительные. Определите их падеж.
Поработайте в парах: придумайте начало текста.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Это часть текста, потому что чувствуется, что повествование ведётся с середины рассказа, и у него должно быть начало.Галчонок (И. п.) не хотел смириться с неволей (Т. п.). Он с криком (Т. п.) клевал мне руку (В. п.). Потом взлетел и стал кружить под потолком (Т. п.). Я открыла окно (В. п.), и галчонок (И. п.) вылетел на улицу (В. п.).Галчонок - галка, хотел - хочет, смириться - мирный, клевал - клёв, взлетел - лётный, кружить, открыла (от – приставка), вылетел - слёт, улицу.В один прекрасный весенний вечер папа принёс мне с охоты галчонка. Он был такой маленький, чёрненький, взъерошенный, напуганный, и все никак не хотел выходить из папиного охотничьего мешка. Наконец, папа достал его из мешка и дал мне в руки…
Вопрос: Прочитайте.
- А я - падеж Предложный.
Со мною - случай сложный!
Мне без предлогов свет не мил.
О ком, о чём я говорил?
Ах да, нужны предлоги,
Без них мне нет дороги.
Пусть будет «В», и «О», и «ПРИ» -
Ты их случайно не сотри!
Тогда смогу я рассказать,
О чём мечтать и в чём гулять.
• Подчеркните слова, называющие признаки имён существительных в предложном падеже.
• Впишите в сигнальную карточку вопросы, на которые отвечают имена существительные в предложном падеже.
Категория: школьный раздел
Ответы:
- А я - падеж Предложный.Со мною - случай сложный!Мне без предлогов свет не мил.О ком, о чём я говорил?Ах да, нужны предлоги,Без них мне нет дороги.Пусть будет «В», и «О», и «ПРИ» -Ты их случайно не сотри!Тогда смогу я рассказать,О чём мечтать и в чём гулять.П. п.(говорю)о ком? о чём?
Вопрос: Дети с задержкой психического развития обучаются в классах 
 (*ответ*) выравнивания 
 гимназических 
 лицейских 
 профильных 
Деятельность человека, направленная на формирование своей личности в соответствии с сознательно поставленными целями - это 
 (*ответ*) самовоспитание 
 самоактуализация 
 самоадаптация 
 самореализация 
Для невроза навязчивых состояний характерны 
 (*ответ*) ритуалы - навязчивые действия, как бы защищающие от опасности 
 нервные тики 
 раздражительность, агрессивность 
 физическая слабость, быстрое утомление 
Добровольное задание самому себе осознанных целей и задач самосовершенствования - это 
 (*ответ*) самообязательство 
 самоприказ 
 самоконтроль 
 самоотчет 
Если дидактические требования, предъявляемые к ребенку, не соответствуют уровню зрелости школьно-значимых функций, возникает состояние риска 
 (*ответ*) академической неуспешности 
 комплексного 
 по здоровью 
 социального 
Если ребенок защищается от сверхвысокой нагрузки на личностном, поведенческом уровне, можно говорить о состоянии риска 
 (*ответ*) социального 
 комплексного 
 по здоровью 
 академической неуспешности 
Если ребенок, хорошо понимая и умея выполнить требование учителя, “не принимает” это требование и упорно его не выполняет, говорят о наличии 
 (*ответ*) смыслового барьера 
 антисоциальной направленности 
 сильного характера 
 вредных привычек 
Заблуждение учителей прошлого в отношении детей, исключительных по своим способностям, обусловлено 
 (*ответ*) ориентацией на “среднего” ученика 
 сложностью учебного материала 
 низкой квалификацией педагогов 
 слабым знанием детской психологии 
Задача школы и воспитания по К. Роджерсу - это 
 (*ответ*) дать возможность развития и саморазвития личности 
 сформировать активного гражданина 
 приобщить ребенка к культуре 
 сформировать личность с заранее заданными свойствами 
Зона ближайшего развития обозначает область 
 (*ответ*) созревающих психических процессов 
 субъектного опыта 
 актуальных потребностей личности 
 созревших психических процессов 
Зона ближайшего развития определяется 
 (*ответ*) в совместной деятельности педагога и ученика 
 в соответствии с сензитивным периодом 
 по задаваемым ребенком вопросам 
 с помощью тестовых заданий 
Из перечисленных особенностей: 1) единое целое различных черт человека; 2) устойчивость; 3) автономность; 4) активность; 5) наличие потребностей - к понятию личность относятся 
 (*ответ*) 1, 2, 4 
 2, 3, 5 
 1, 4, 5 
 1, 2, 3, 4
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные вопросы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Прочитайте. Объясните отгадку к загадке.
Две антенны на макушке,
А сама сидит в избушке.
На себе её везёт,
По соломинке ползёт.
подготовьтесь объяснить, как найти в загадке имена существительные в предложном падеже.
• Укажите падеж имён существительных. Подчеркните предлоги.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Две антенны (И. п.) на макушке (П. п.),А сама сидит в избушке (П. п.).На себе её везёт,По соломинке (Д. п.) ползёт. Это улитка, потому что у неё есть «две антенны» - рожки, «избушка» - ракушка, которую улитка везёт на себе. Антенны (на чём?) на макушке (П. п.), сидит ( в чём?) в избушке (П. п.).
Вопрос: Прочитайте. Вставьте пропущенные слова.
В холодном озере в тени
Бродили сонные _.
Из глубины зеркальных окон
Сверкает полосатый _.
А сине-чёрный _
На _ чистит _.
Слова для справок: солнце, окунь, лини, пёрышко, скворушка.
• Найдите в предложениях имена существительные в предложном падеже. Подчеркните их.
• Спишите выделенные слова и разберите их по составу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
В холодном озере в тениБродили сонные лини.Из глубины зеркальных оконСверкает полосатый окунь.А сине-чёрный скворушкаНа солнце чистит пёрышко.
Вопрос: Прочитайте. Составьте из слов каждой группы предложения. Запишите их.
1. Живёт, цапля-кваква, болоте, на.
2. Днём, отдыхает, гнезде, в, она.
3. Ночью, ловит, болоте, мальков, и, лягушат, на, рыбных, цапля.
• Над именами существительными укажите падеж.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Живёт на болоте (П. п.) цапля-кваква (И. п.).

2. Днём она отдыхает в гнезде (П. п.).

3. Ночью цапля (И. п.) ловит на болоте (П. п.) рыбных мальков (Р. п. ) и лягушат (Р. п.).
Вопрос: Прочитайте. Определите и укажите падежи имён существительных. Подготовьтесь объяснить, как вы это делали.
 Написать в тетради, записать в альбом, положить на стол, лежит на столе, сесть на пони, кататься на пони, выйти из кафе, ужинать в кафе.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к вопросу по русскому языку:
Вопрос: Прочитайте. Впишите названия падежей. _ падеж употребляется только с предлогами.
_ падеж не имеет предлогов.
_ падеж дружит с предлогами к и по.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Предложный падеж употребляется только с предлогами.

Именительный падеж не имеет предлогов.

Дательный падеж дружит с предлогами к и по.
Вопрос: Прочитайте. Подчеркните основу первого предложения.
Карасёнку раз карась
Подарил раскраску.
И сказал карась:
«Раскрась,
Карасёнок, сказку!»
• Укажите в первом предложении над именами существительными падеж.
• Выпишите однокоренные слова, выделите в них значимые части слова.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к вопросу по русскому языку:
Вопрос: Прочитайте. Определите падеж выделенных имён существительных.
 Лемур родился на Мадагаскаре, в Индийском океане. Этот ночной зверёк с лапками обезьяны, мордочкой лисицы, круглыми янтарными глазами навыкате и хвостом, как у белки. Лемуры ловко лазают по деревьям.
• Выпишите любое имя существительное и определите его грамматические признаки.
_ - сущ. Н. ф. - _.
_ (одуш., неодуш.), _
(собств., нариц.), _ (м. р., ж. р., ср. р.),
_ (ед. ч., мн. ч.), _ (И. п., Р. п. и др.),
_(подл., сказ., втор. Чл.).
Категория: школьный раздел
Ответы:
Лемур (И. п.) родился на Мадагаскаре, в Индийском океане (П. п.). Этот ночной зверёк с лапками (Т. п.) обезьяны, мордочкой лисицы (Р. п.), круглыми янтарными глазами навыкате и хвостом (Т. п.), как у белки (Р. п.). Лемуры ловко лазают по деревьям (Д. п.).Лисица - сущ. Н. ф. - лисица.Лисицы - одуш., нариц., ж. р., ед. ч., Р. п., втор. Чл.
Вопрос: Рассмотрите рисунок.  Определите его тему.  Составьте по рисунку 3-4 предложения.  Запишите их
Категория: школьный раздел
Ответы:
Тема рисунка - дети помогают в зоопарке.У брата и сёстры Васи и Оли летние каникулы. Они захотели побыть волонтёрами в зоопарке. Теперь каждый день они помогают работникам зоопарка кормить животных. Вася «взял шефство» над волнистым попугаем. Мальчик каждый день насыпает ему в кормушку зерна, раз в неделю чистит клетку. А Оля ежедневно кормит кроликов.
Вопрос: Прочитайте. Впишите в определение пропущенные слова.
 Имя прилагательное - это часть _, которая обозначает _ и отвечает на вопросы _.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Имя прилагательное - это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?
Вопрос: Прочитайте. Укажите, какой частью речи является каждое слово.
Над речкой ива свесила зеленую листву 
 • Разберите предложение по членам предложения. Подчеркните главные члены. Каким членом предложения является имя прилагательное?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Имя прилагательное в предложении является определением
Вопрос: Из перечисленных факторов: 1) воспитывающая среда; 2) деятельность; 3) осмысление своего “я” в мире; 4) эмпатия - к факторам развития личности относятся 
 (*ответ*) 1, 2, 3 
 1, 2, 3, 4 
 1, 2, 4 
 2, 3, 4 
Избегание ситуаций, невыгодных для самооценки ребенка с одновременным включением в виды деятельности, приводящие к успеху, называется 
 (*ответ*) компенсацией 
 рационализацией 
 уходом 
 отрицанием 
Индивидуально-своеобразное сочетание существенных свойств и особенностей личности проявляется в 
 (*ответ*) характере 
 ценностях личности 
 поведении 
 привычках 
К проявлениям смыслового барьера относятся 
 (*ответ*) различное понимание ребенком и взрослым смысла требований; неприятие ребенком смысла требований; неприятие ребенком личности взрослого 
 искажение “Я-концепции”, отрицательное отношение к взрослому 
 снижение самооценки личности; отказ от деятельности 
 агрессивные реакции ребенка; возникновение ситуаций риска 
Крайний вариант нормы, один из видов нарушения онтогенетического развития - это 
 (*ответ*) задержка психического развития 
 неврастения 
 делинквентность 
 дезадаптация 
Крупное психологическое направление, в качестве предмета психологии рассматривающее поведение индивида, - это 
 (*ответ*) бихевиоризм 
 когнитивизм 
 гештальт-психология 
 гуманистическая психология 
Логически развернутая неизбежность обстоятельств, в которые поставил своим поведением себя ребенок, - это 
 (*ответ*) естественное последствие 
 оттянутая во времени оценка 
 Ты- сообщение 
 Я-сообщение 
Направление в современной западной психологии, предметом изучения которого служит целостный человек в его высших, специфических только для человека проявлениях - это 
 (*ответ*) гуманистическая психология 
 когнитивизм 
 социальное научение 
 бихевиоризм 
Неприязнь к школе у одаренных детей может появиться вследствие того, что 
 (*ответ*) учебная программа скучна и неинтересна для них 
 возникают трудности в общении с одноклассниками 
 у них слабое здоровье 
 они гиперактивны и не подчиняются правилам 
Общая умственная способность к усвоению знаний называется 
 (*ответ*) обучаемостью 
 делинквентностью 
 эмпатией 
 рефлексией 
Оглашение вслух собственного состояния и переживаний, связанных с жизненным явлением называется 
 (*ответ*) Я-сообщением 
 оттянутой во времени оценкой 
 естественным последствием 
 Ты-сообщением
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные вопросы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Скажите, какие по вкусу, цвету и величине бывают овощи, фрукты и ягоды.
 • Составьте по рисункам словосочетания, образованные из имени существительного и имени прилагательного. Запишите их.
Спелое яблоко
Категория: школьный раздел
Ответы:
По вкусу, цвету и величине овощи, фрукты и ягоды бывают: сладкие, кислые, горькие, солёные, красные, зелёные, белые, жёлтые, синие, большие, средние, маленькие.

Спелое яблоко, жёлтая груша, зрелый виноград, душистая клюква, сладкая малина, крупная морковь, репчатый лук, молодой картофель, свежий чеснок.
Вопрос: Прочитайте. Образуйте от данных слов однокоренные имена прилагательные. Запишите их вместе с подходящими по смыслу именами существительными.
С_лома - с_ломенная шляпа,
в_сток - __,
пш_ница - _,
л_сица - __,
к_лл_ктив - _,
з_мл_ника - _.
• Подчеркните волнистой линией имена прилагательные.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к вопросу по русскому языку:
Вопрос: Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.
 Среди болот крупной фр_нцузской реки Роны ж_вёт фламинго. Эту птицу ни с кем не спутаешь: оп_рение у неё нежно-розовое, крыл_я пурпурные с ч_рными концами. Имя «фламинго» озн_чает «огнекрылая». Стая этих птиц л_тит, будто белое обл_ко, подкрашенное пурпуром.
 Пурпур - это тёмно-красный или ярко-красный цвет.
• Подчеркните имена прилагательные. Поставьте к ним вопрос от имён существительных, с которыми они связаны по смыслу.
• Подберите синонимы к выделенному имени прилагательному.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Среди болот крупной французской реки Роны живёт фламинго. Эту птицу ни с кем не спутаешь: оперение у неё нежно-розовое, крылья пурпурные с чёрными концами. Имя «фламинго» означает «огнекрылая». Стая этих птиц летит, будто белое облако, подкрашенное пурпуром. Реки (какой?) крупной, реки (какой?) французской, оперение (какое?) нежно-розовое, крылья (какие?) пурпурные, с концами (какими?) чёрными, облако (какое?) белое, облако (какое?) подкрашенное. Пурпурные, тёмно-красные, ярко-красные, багровые.
Вопрос: Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.
 К_л_сок пш_ницы - пш_ничный к_л_сок, м_тели в ф_врале - ф_врал_ские м_тели, повидло из ябл_к - ябл_чное повидло, ноч_ со звёздами - звёз_ная ноч_.
• Найдите однокоренные слова. Выделите в них корень. Подчеркните имена прилагательные.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к вопросу по русскому языку:
Вопрос: Прочитайте. Вставьте в словосочетания пропущенные имена прилагательные из скобок.
1. (Белый, белоснежный) _ ковёр, _ снег.
2. (Геройский, доблестный) _ воин, _ поступок.
3. (Жаркий, горячий) _ утюг, _ день.
4. (Маленький, крошечный, миниатюрный) _ столик, _ муравьишко, _ мальчик.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Белоснежный ковёр, белый снег.

2. Доблестный воин, героический поступок.

3. Горячий утюг, жаркий день.

4. Миниатюрный столик, крошечный муравьишко, маленький мальчик.
Вопрос: Прочитайте.
 Московский Кремль, Балтийское море, Василиса Прекрасная, божья коровка, Индийский океан, майский жук, Кощей Бессмертный, Снежная королева, чёрная смородина, Большая Медведица, розовый фламинго, Уральские горы.
• Подчеркните имена прилагательные.
обсудите, почему одни имена прилагательные записаны с заглавной буквы, а другие - со строчной.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Московский Кремль, Балтийское море, Василиса Прекрасная, божья коровка, Индийский океан, майский жук, Кощей Бессмертный, Снежная королева, чёрная смородина, Большая Медведица, розовый фламинго, Уральские горы. Имена прилагательные, которые записаны с заглавной буквы, находятся в сочетании с собственными именами существительными.
Вопрос: Прочитайте.  Впишите пропущенные вопросы и окончания имён прилагательных.
Мужской род / вопрос окончания
Женский род / вопрос окончания
Средний род / вопрос окончания
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к вопросу по русскому языку:
Вопрос: Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы. Определите род имён прилагательных.
 Хрустальный ст_кан, сер_нькое небо, каменный утёс, матросская песня, _реховая скорлупа, р_систое утро, разг_ворчивый ручей, в_дяная лилия.
• Разберите по составу любые три имени прилагательных.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Хрустальный (м. р.) стакан, серенькое (ср. р.) небо, каменный (м. р.) утёс, матросская (ж. р.) песня, ореховая (ж. р.) скорлупа, росистое (ср. р.) утро, разговорчивый (м. р.) ручей, водяная (ж. р.) лилия.
Вопрос: Прочитайте. Образуйте от имён существительных имена прилагательные мужского, женского и среднего рода. Запишите их.
Радость:  
Зима: 
Счастье
Категория: школьный раздел
Ответы:
Радость: радостный, радостная, радостное.

Зима: зимний, зимняя, зимнее.

Счастье: счастливый, счастливая, счастливое.
Вопрос: Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.
М_сковское м_тро п_года, пл_ток лес_ница
 • Рядом с каждым именем существительным запишите подходящее по смыслу имя прилагательное. Определите род имён существительных и имён прилагательных в словосочетаниях.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Московское (ср. р.) метро (ср. р.), ясная (ж. р.) погода (ж. р.), шейный (м. р.) платок (м. р.), крутая (ж. р.) лестница (ж. р.), длинная (ж. р.) дорога (ж. р.), восторженное (ср. р.) чувство (ср. р.), спелый (м. р.) помидор (м. р.), красная (ж. р.) гвоздика (ж. р.), декоративное (ср. р.) растение (ср. р.), зимний (м. р.) месяц (м. р.).
Вопрос: Оглашение предполагаемого состояния ребенка в момент содеянного им называется 
 (*ответ*) Ты-сообщением 
 Я-сообщением 
 естественным последствием 
 оттянутой во времени оценкой 
Одаренным детям нравятся сложные игры, что может привести к 
 (*ответ*) изоляции ребенка 
 искаженному развитию мотивационной сферы 
 снижению игровой активности 
 перегрузке 
Одним из создателей гуманистической психологии является 
 (*ответ*) К. Роджерс 
 Дж. Уотсон 
 А. Бандура 
 Б. Скиннер 
Одним из существенных признаков воспитания является 
 (*ответ*) целенаправленность 
 целостность 
 автономность 
 результативность 
Одной из главных особенностей подростков с делинквентным поведением является 
 (*ответ*) недостаточное или извращенное развитие морального сознания 
 низкая самооценка 
 агрессивность по отношению к взрослым 
 отставание в психическом развитии 
Основной путь формирования привычек - это 
 (*ответ*) многократное повторение действий 
 самовоспитание 
 контроль и самоконтроль 
 убеждение в их важности 
Основным во взглядах М. Монтессори является принцип 
 (*ответ*) организации воспитывающей и активно формирующей среды 
 воздействия на ценностно-ориентационную сферу ребенка 
 формирования привычек поведения 
 управления поведением детей 
Отношение Б. Скиннера к наказанию можно охарактеризовать как 
 (*ответ*) отрицательное 
 зависящее от обстоятельств 
 нейтральное 
 положительное 
Ощущение собственной неадекватности и низкая самооценка возникают у одаренных детей из-за 
 (*ответ*) критического отношения к собственным достижениям 
 размышления над философскими проблемами 
 глубокого понимания своего внутреннего мира 
 высокой чувствительности к оценке взрослого 
Педагогическая проекция объективных факторов социальной действительности, обладающих формирующим влиянием на личность, называется методом 
 (*ответ*) воспитания 
 социализации 
 обучения 
 воспитательного воздействия 
Педагогически запущенные дети воспитываются в 
 (*ответ*) неблагополучных семьях, где им мало уделяют внимания 
 благополучных семьях, боящихся перегрузить детей 
 детских садах 
 семьях с гиперопекой 
Переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, предчувствием грозящей опасности называется 
 (*ответ*) тревожностью 
 делинквентностью 
 стрессом 
 ситуацией риска
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные вопросы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Составьте словосочетания из имени существительного и имени прилагательного.
 Каменный, каменистый (стена, берег, дно). Обидный, обидчивый (человек, слово, шутка). Водный, водяной (паук, транспорт, гладь). Длинный, длительный (путь, болезнь, молчание).
• Запишите словосочетания с каждой парой имён прилагательных. Укажите род имён прилагательных. Выделите их окончания.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Каменная стена, каменистый берег, каменистое дно. Обидное слово, обидная шутка, обидчивый человек. Водный транспорт, водная гладь, водяной паук. Длинный путь, длинная болезнь, длительное молчание.
Вопрос: Прочитайте. Допишите окончания имён прилагательных. Запишите отгадки к загадкам.
1. Маленьк_, удаленьк_ сквозь землю прошёл, красную шапочку нашёл. (_.)
2. Маленьк_, беленьк_ озерко, а дна не видать. (Чашка с _.)
3. Что за ягодка: красненьк_ матрёшка, беленьк_ сердечко? (_.)
• Укажите род имён прилагательных. Разберите по составу выделенные прилагательные.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Маленький (м. р.), удаленький (м. р.) сквозь землю прошёл, красную (ж. р.) шапочку нашёл. (Гриб.)2. Маленькое (ср. р.), беленькое (ср. р.) озерко, а дна не видать. (Чашка с молоком.)3. Что за ягодка: красненькая (ж. р.) матрёшка, беленькое (ср. р.) сердечко? (Малина.)
Вопрос: Прочитайте. Составьте словосочетания, согласуя каждое имя прилагательное с данными именами существительными.
Запишите словосочетания. Определите род имён прилагательных, выделите их окончания.
Длинный (лес. Дорога. Поле)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Дальн[ий] (м. р.) лес, дальн[яя] (ж. р.) дорога, дальн[ее] (ср. р.) поле. Весенн[ий] (м. р.) день, весенн[ее] (ж. р.) утро, весенн[яя] (ж. р.) погода. Любим[ый] (м. р.) край, любим[ая] (ж. р.) земля, любим[ое] (ср. р.) занятие.
Вопрос: Прочитайте. Допишите окончания имён прилагательных. Определите тип текста.
 На сухих сучках любят сидеть щурки. Лазорев___ грудки, жёлт___ горлышки, золотист___ спигки. И красн___, как рубины, глаза!
• Определите число имён прилагательных. Подберите к выделенным словам синонимы.
• Подчеркните изученные орфограммы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
На сухих (мн. ч.) сучках любят сидеть щурки. Лазоревые (мн. ч.) грудки, жёлтые (мн. ч.) горлышки, золотистые (мн. ч.) спинки. И красные (мн. ч.), как рубины, глаза!Это текст-описание. Лазоревые, голубые, синие, небесные, лазурные. Жёлтые, золотые, лимонные, яичные, песочные. Золотые, желтоватые, пшеничные, янтарные, златистые. Красные, алые, багровые, огненные, пунцовые.
Вопрос: Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы. Укажите род имён прилагательных.
Праз_ничн_ день - __.
Ш_ссейн_ д_рога - __.
Инт_ресн_ дело - __.
Утренн_ в_т_рок - _.
• Запишите данные словосочетания во множественном числе. Выделите окончания имён прилагательных.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Праздничный (м. р.) день - праздничные дни.Шоссейная (ж. р.) дорога - шоссейные дороги.Интересное (ср. р.) дело - интересные дела.Утренний (м. р.) ветерок - утренние ветерки.
Вопрос: Прочитайте. Составьте из данных слов предложение. Запишите его.
 Над, тоненькие, крылышками, с, речной, чудесными, стрекозы, водой, тёмно-синими, пролетали.
• Укажите число имён прилагательных.
• Подчеркните имена прилагательные, которые не изменяются по родам.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Над речной (ед. ч.) водой пролетали тоненькие (мн. ч.) стрекозы с чудесными (мн. ч.) тёмно-синими (мн. ч.) крылышками.
Вопрос: Рассмотрите рисунки. Подберите к каждому слову-названию предмета имя прилагательное. Запишите словосочетания.
Кепка спортивная
Категория: школьный раздел
Ответы:
Кепка спортивная, коньки металлические, сапоги меховые, брюки модные, мяч баскетбольный, ножницы большие.
Вопрос: Прочитайте. Допишите окончания имён прилагательных.
Весёлый взгляд - грустный
Трудн_ задачи - _.
Жёстк_ мебель - _.
Высок_ здания - _.
Ранн_ весна - __.
Домашн_ животное - _.
Кисл_ яблоко - _.
• Запишите рядом с каждым словосочетанием словосочетание, состоящее из этого же имени существительного и противоположного по смыслу имени прилагательного.
• Укажите род имён прилагательных в единственном числе.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Весёлый (м. р.) взгляд - грустный (м. р.) взгляд.Трудные задачи - лёгкие задачи.Жёсткая (ж. р.) мебель - мягкая (ж. р.) мебель.Высокие здания - низкие здания.Ранняя (ж. р.) весна - поздняя (ж. р.) весна.Домашнее (ср. р.) животное - дикое (ср. р.) животное.Кислое (ср. р.) яблоко - сладкое (ср. р.) яблоко.
Вопрос: Прочитайте. Замените имена существительные из скобок однокоренными именами прилагательными и запишите их нужной форме.
Пройдёт зима (холод) _.
Настанут дни (весна) _.
Теплом растопит солнышко,
Как воск, снега (пух) _.
• Выделите окончания имён прилагательных.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пройдёт зима холодная.Настанут дни весенние.Тёплом растопит солнышко,Как воск, снега пушистые.
Вопрос: Прочитайте сложные предложения. Где пропущены запятые? Поставьте их.
 1. Мартовское солнце светило ярко и сквозь оконное стекло падали на стол горячие лучи. (А. Чехов)
 2. Весенний, светлый день клонился к вечеру небольшие розовые тучки стояли высоко в ясном небе. (И. Тургенев)
 3. Вытаяла возле бора тропинка сухая и рядом с ней шумит ручей. (М. Пришвин)
• Подчеркните грамматические основы в сложных предложениях.
• Подчеркните волнистой линией имена прилагательные, у которых нельзя определить род. Укажите над ними число.
• Укажите число других имён прилагательных. Объясните, как определить их род.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к вопросу по русскому языку: