nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Точно ли определил свои выдумки герой, сознаваясь в том, что «прилгал», рассказывая сказки из «Тысячи и одной ночи»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Наверное, Сережа был не прав, считая, что он «прилгал», рассказывая сказки из «Тысячи и одной ночи». Если он добавлял мелочи, которых не было в сказке, это говорит о том, что он хорошо понял все происходящее в ней. Фантазия помогла Сереже расширить и сделать более подробной картину, которую он увидел в сказке.
Вопрос: Прочтите описание пути обоза в бескрайней степи. Попробуйте найти самые яркие и убедительные приметы жестокого мороза
Категория: школьный раздел
Ответы:
Приметы жестокого мороза, который ударил после оттепели, видны в описании маленькой березовой рощицы: «Молодые деревья, согнутые в разновидные дуги, увязили гибкие вершины свои в сугробах и как будто силились вытащить их. Деревья постарее, пополам изломанные, торчали высокими пнями, а иные, разодранные надвое, лежали, развалясь на обе стороны». Это был не просто мороз, а мороз, который ударил после оттепели и покрыл льдом стволы и ветви деревьев, ломая их.
Вопрос: Что помогало мужикам справляться с холодом?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Справляться с холодом мужикам помогала специально подобранная одежда и то, как они вели себя во время пути. Одежда их состояла из дубленых полушубков, тулупов и серых суконных зипунов, а также теплых шапок — башкирских малахаев. Крепкие и подвижные возчики «шутили, припрыгивали, боролись, толкали, будто невзначай, друг друга с узенькой тропинки в глубокий сугроб... Тут-то сыпались русские остроты...».
Вопрос: Как описание березовой рощи, искалеченной инеем, подготавливает читателя к описанию схватки человека с суровой природой?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Описание жестокой картины искалеченной морозом березовой рощи как бы предсказывало, что человеку будет не просто справиться с напором стихии, если в степи разразится буран. То, что удалось сделать с березовой рощей, могло обрушиться и на тех, кто проезжал эти места. Стоило испортиться погоде, как путников могли ждать страшные беды.
Вопрос: Как вы поняли слова, которые прозвучали после этого описания: «Все по-прежнему казалось ясно на небе и тихо на земле...» Как вы думаете, зачем мы выделили слово «казалось»? Проследите, как следом за этим предостережением повторяется союз «но»: он сопровождает указание на роковые приметы. Найдите и перечислите приметы приближения бурана.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Проследим за тем, как нарастало беспокойство. «Все было великолепно... Но стаи тетеревов вылетали с шумом из любимой рощи искать себе ночлега на высоких и открытых местах; но лошади храпели, фыркали, ржали и как будто о чем-то перекликались между собою; но беловатое облако, как голова огромного зверя, выплывало на восточном горизонте неба; но едва заметный, хотя и резкий, ветерок потянул с востока к западу...» Так автор говорит о поведении тетеревов, лошадей, а затем о небе и ветре. Приметы надвигающегося бурана заметны в поведении живых существ и в окружающей природе
Вопрос: Проследите за изменением описания снеговой тучи. Какие изобразительные приемы помогают ее нарисовать?
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Быстро поднималось и росло белое облако с востока...»;
«...уже огромная снеговая туча заволокла большую половину неба...»;
«Снеговая белая туча, огромная, ка& небо, обтянула весь горизонт и последний свет красной, погорелой вечерней зари быстро задернула густою пеленою...»;
«Вдруг настала ночь... наступил буран...».
Описание тучи дано в ее движении. Она росла, и ее рост пугал, потому что показывал, что надвигается буран. Автор не только рассказывает о том, как менялась снеговая туча, но и показывает, как она росла: сначала облако росло, затем туча заволокла большую половину неба и, наконец, снеговая туча «обтянула весь горизонт».
Вопрос: Опишите поведение возчиков во время бурана.
Категория: школьный раздел
Ответы:
В беде возчики вели себя по-разному. Опытные старики решили остановиться и попытаться переждать буран на одном месте. Молодые возчики решили продолжить путь. Автор точно указал, как трудно было принять первое решение: «Совет был странен и страшен: но в нем заключалось единственное средство к спасению». Напомним, что буран бушевал более суток. Далее мы узнали о печальном конце бурана.
Вопрос: Основоположник символического интеракционизма, американский философ и социолог Джордж Герберт Мид исходил из признания примата _ над индивидуальным (ответ дайте словами)
 (*ответ*) социального
Основоположник феноменологической социологии - философ и социолог
 (*ответ*) А. Щюц
 Г. Гарфинкель
 Г. Спенсер
 Л. Гумплович
Основоположником понимающей социологии является немецкий социолог, социальный философ и историк
 (*ответ*) Макс Вебер
 Карл Маркс
 Георг Зиммель
 Фридрих Энгельс
Основоположником символического интеракционизма является американский философ и социолог
 (*ответ*) Джордж Герберт Мид
 Герберт Спенсер
 Толкотт Парсонс
 Фердинанд Теннис
Особое место в американской социологии занимает Чикагская школа, известная также как "движение _ исследований" (ответ дайте словами)
 (*ответ*) социальных
Особое место в пропаганде социального эволюционизма сыграли работы выдающегося английского философа и социолога
 (*ответ*) Герберта Спенсера
 Адама Смита
 Роберта Мальтуса
 Эмиля Дюркгейма
Особую роль в разработке функциональной парадигмы сыграл
 (*ответ*) Р. Мертон
 А. Смолл
 Э. Гидденс
 Л. Уорд
Особый вид повторного исследования - _ исследование, проводимое через определенные интервалы времени на одной и той же совокупности людей (например, ежегодное ежеквартальное исследование бюджета определенных семей) (ответ дайте словами)
 (*ответ*) панельное
Особый, возникший исторически вид социальной группировки людей, представленный племенем, народностью, нацией или другими образованиями, называется
 (*ответ*) этносом
 диаспорой
 деноминацией
 неформальной группой
Относятся к одному объекту и в обыденной речи употребляются как синонимы уже в течение более двух тысяч лет понятия «_» и «_»
 (*ответ*) человек
 (*ответ*) личность
 индивид
 персонаж
Оформленный в соответствующих органах государственной власти без участия Церкви брак называют
 (*ответ*) гражданским
 неформальным
 пробным
 смешанным
Охватывает небольшие совокупности людей и, как правило, предшествует более глубокому и масштабному исследованию _ исследование
 (*ответ*) разведывательное
 аналитическое
 описательное
 синтетическое
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Нарисуйте своими словами картину бурана. Какой вы ее представляете из описания Аксакова? Перескажите описание близко к тексту
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вначале нужно перечитать текст с описанием бурана. «Разыгрался пустынный ветер на приволье, взрыл снеговые степи, как пух лебяжий, вскинул их до небес... Все одел белый мрак, непроницаемый, как мрак самой темной осенней ночи! Все слилось, все смешалось: земля, воздух, небо превратились в пучину кипящего снежного праха, который слепил глаза, занимал дыханье, ревел, свистал, выл, стонал, бил, трепал, вертел со всех сторон, сверху и снизу, обвивался, как змей, и душил все, что ему ни попадалось». Близкий к тексту пересказ непременно должен содержать и бескрайность степи, силу и напор бушующего ветра.

Справка. Описание бурана С. Т. Аксаковым произвело такое впечатление на А. С. Пушкина, что в повести «Капитанская дочка» он создал подобный пейзаж под влиянием этого очерка. Сам Пушкин зимой в оренбургской степи не бывал, и Аксаков во многом помог ему. Пушкин видел оренбургские степи в сентябре 1833 года.
Вопрос: Как вы объясните трагический финал судьбы обоза?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Трагический финал, о котором рассказал С. Т. Аксаков, подстерегал не только этот обоз. Путешествия зимой по бескрайним и малонаселенным степям были в те времена связаны с риском для путешественников. Можно считать, что часть зимних поездок кончалась бедой. Степень риска была велика, и приходилось с ней считаться.
Вопрос: Как    вы понимаете мораль этой басни, чему она учит?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Басня осуждает эгоизм, стремление использовать чужой труд себе в пользу и не ответить на это благодарностью, жадность, то есть те качества, которые делают человека плохим товарищем.
Вопрос: Нарисуйте портреты Феди и Сенюши. Опишите характеры каждого из мальчиков. Попытайтесь использовать при рассказе такие качества, как изобретательность, сообразительность, ловкость, совестливость, жадность, хитрость, беспечность, заботливость, доброта, рассудительность, доверчивость, наивность. Какие из качеств, которые названы в этом перечне, подходят для характеристики Сенюши, какие - Феди? Попробуйте доказать правильность своего выбора.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Два мальчика-одноклассника решили залезть на дерево и набрать себе каштанов. Придумал эту затею Федя. Мы видим, что он изобретателен и находчив, решителен и предприимчив. И сначала он нравится своей смелостью и энергией. Но потом наше отношение к мальчику меняется. Мы видим его жадность, стремление заботиться только о себе. Он думает, как добыть что-то себе, и ему безразличен товарищ, без которого он не смог бы получить плоды. Плохой товарищ и жадный человек потерял наше уважение своими поступками.

Сенюша пострадал от жадности и предприимчивости своего товарища, и мы ему сочувствуем. Так, скромный, добрый, доверчивый, наивный и нерешительный Сенюша вызывает нашу симпатию, а хитрый Федя перестает нам нравиться.
Вопрос: Придумайте рассказы о том, как мальчики собирали каштаны, от лица Феди и от лица Сенюши. Могут ли ваши рассказы быть одинаковыми? Что, как вы думаете, будет их отличать?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Один ученик рассказал от имени Феди о сборе каштанов так: «Во время перерыва я сообразил, что можно добыть себе каштанов. Для этого нужно было залезть на дерево. Я это сделал и наелся каштанов вволю». После этого рассказа некоторые ученики возмутились. Они обиделись за Сенюшу, о котором Федя даже не упомянул. Но после споров все согласились с тем, что жадный Федя наверняка не стал бы рассказывать, что ему кто-то помогал. Рассказ от лица Сенюши может выглядеть так: Сенюше было обидно, что не удалось попробовать каштанов, и при этом выяснилось: Федя — плохой товарищ.
Вопрос: Как вы думаете, какой диалог мог бы произойти между мальчиками, когда Федя, сытый и довольный, слез с каштана?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Можно выбрать один из вариантов ответа. В первом случае: Сеня был обижен, и он мог просто не разговаривать с Федей. Второй вариант: Сенюша высказал однокласснику свою обиду. Ученики чаще выбирают этот вариант и предлагают Сене такие слова: «Почему ты не принес и мне немного каштанов?», «Где же те каштаны, которые ты сорвал для меня?», «Как тебе не стыдно спускаться с каштана с пустыми руками!».
Вопрос: Как вы объясните, почему басня названа «Вороненок», а не «Орел и Вороненок»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Басня названа «Вороненок» потому, что в ней именно Вороненок получает заслуженный и суровый урок. Басня говорит о глупом подражании, при котором герой стремится быть равным тому, кто не равен ему по силам.
Вопрос: Чем можно объяснить неудачу Вороненка: неумением рассчитать силы, жадностью, заносчивостью, просто глупостью или каким-то иным качеством? Назовите то качество, которое более всего свойственно Вороненку
Категория: школьный раздел
Ответы:
Можно ответить так: неудача Вороненка объясняется молодостью. И все же чаще ученики в ответах готовы обвинить Вороненка в глупости и жадности. Но, конечно, он и не пытался рассчитать свои силы, и можно говорить о его заносчивости. Решительней всего был ответ: «Молод и глуп», хотя точнее было бы сказать, что он еще не привык рассчитывать свои силы.
Вопрос: Найдите все синонимы, которыми автор называет героя басни.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Герой басни— «Ворон молодой», «Вороненок», «Ворон», «затейник наш крылатый»... Сама басня названа «Вороненок». Название подчеркивает не только возраст героя басни, но и его неопытность, а «затейник наш крылатый» говорит о его малоудачной изобретательности и неумении разумно решить свои проблемы.
Вопрос: Кого в басне автор описывает очень подробно. Почему?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Автор очень подробно описывает барана, которого выбрал, пожадничав, Вороненок. Ему хотелось очень убедительно показать, что выбор, который сделал неопытный охотник, был и бестолков и опасен
Вопрос: Парадигма "социального _" трактует социальную реальность с позиций теории социального бихевиоризма, бихевиористской социологии и теории социального обмена (ответ дайте словами)
 (*ответ*) действия
Парадигма "социальных _" интерпретируется с позиций теорий - структурно-функциональной, системной и конфликтной (ответ дайте словами)
 (*ответ*) фактов
Парадигма "социальных _" исходит из теорий социального действия, символического интеракционизма, феноменологической социологии, этнометодологии (ответ дайте словами)
 (*ответ*) дефиниций
Парадигма - признанное всеми научное достижение, которое в течение определенного времени дает _ постановки проблем и их решения (ответ дайте словами)
 (*ответ*) модель
Парадигма «социальных фактов» сводит социальную реальность к двум группам социальных фактов, акцентируя внимание на их природе и взаимодействии социальным
 (*ответ*) структурам
 (*ответ*) институтам
 изменениям
 процессам
Первые попытки рассматривать хозяйственно-экономическую жизнь независимо от политики предпринимаются в _ в.
 (*ответ*) XIX
 XVII
 XVIII
 XX
Первым из мыслителей нового времени создал оригинальную теорию общества и государства, особое внимание уделяя проблемам поведения людей в обществе
 (*ответ*) Н. Макиавелли
 Дж. Девис
 Огюст Конт
 Г. Зиммель
Письменное соглашение жениха и невесты (или супругов) об урегулировании их взаимных прав и обязанностей по управлению и распоряжению имуществом в браке и (или) в случае его расторжения – это брачный (ая)
 (*ответ*) контракт
 союз
 протокол
 церемония
Плотность населения измеряется числом жителей на
 (*ответ*) 1 кв. км. территории
 100 кв. км. территории
 административный район
 10 кв. км. территории
По мнению сторонников _ теории, неравенство есть средство, обеспечивающее обществу уверенность, что некоторые, особо важные для него виды деятельности выполняются самыми квалифицированными лицами (ответ дайте словами)
 (*ответ*) функционалистской
Под _ исследования понимается тот конечный результат, который исследователь намерен получить после завершения работы (ответ дайте словами)
 (*ответ*) целью
Под _ понимается способность системы функционировать, сохраняя неизменной свою структуру и поддерживая равновесие (ответ дайте словами)
 (*ответ*) стабильностью
Под категорией "_" понимается процесс движения и взаимодействии предметов и явлений, перехода от одного состояния к другому, появления у них новых свойств, функций и отношений (ответ дайте словами)
 (*ответ*) изменение
Под концепцией общественно-экономической _ понималась сложившаяся на основе данного способа производства конкретно-историческая форма бытия общества (ответ дайте словами)
 (*ответ*) формации
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Какие устаревшие и просторечные слова видите вы в этой басне?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В басне употреблены и устаревшие слова, и просторечные выражения, которые помогают представить себе ее героев. Так, устаревшее слово «полон» специально объяснено в сносках. Вышел из обихода и тулуп — это длинная меховая шуба, обычно мехом внутрь и не крытая сверху тканью, при этом с большим воротником.

Простонародна речь Вороненка. В ней важна сама манера построения речи. Посмотрим, как он думает:

«Уж брать, так брать, А то и когти что марать!»; «Вот я как захочу
Да налечу, Так царский подлинно кусочек подхвачу!»
Мысли молодого Ворона демонстрируют его грубость, решительность и жадность.

Справка. Устаревшие слова — слова, вышедшие из употребления. Просторечные выражения — словесные обороты, используемые в обыденной речи.
Вопрос: Придумайте свой рассказ на тему басни «Вороненок»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассказов на эту тему можно придумать много. Например, Вороненок все же выдирает свои когти из густой шерсти барана. Он улетает и думает уже по-иному: «Больше я не буду пробовать унести из стада такого большого барана». Чаще рассказ строят, забыв о Вороненке и придумав другого героя. Вот один из таких вариантов: «Недавно в одном из лесов Подмосковья появился волчонок, который считал себя очень сильным и смелым. Он увидел недалеко от себя красивого молодого оленя и тут же решил его поймать и устроить себе сытный обед. Он прыгнул на спину своей жертвы, но сорвался, а олень еще и ударил его копытом. Так неудачей завершилась первая охота жадного волчонка».
Вопрос: Есть ли в этой басне диалог? Можно ли испуганное молчание Мальчика рассматривать как участие в диалоге или перед нами лишь монолог Змеи?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Можно считать, что перед нами монолог Змеи. Однако испуганное молчание Мальчика — героя басни, показывает, что он — внимательный слушатель Змеи. Возможно ли вообще назвать диалогом такой способ общения, при котором один говорит, а другой его слушает? Наверное, да, если события развиваются дальше и в разговор вступает молчавший ранее участник. Но в этой басне такого продолжения мы не предполагаем, так что стоит говорить о монологе Змеи.
Вопрос: Можно ли считать слова Змеи моралью басни? Если это так, попробуйте доказать свою правоту
Категория: школьный раздел
Ответы:
Часто считают моралью этой басни часть монолога Змеи. При этом называют такие слова:
«...коль ты умней не будешь, То дерзость не всегда легко тебе пройдет...»
Вопрос: Чему учит басня? Попробуйте сочинить свой вариант морали этой басни
Категория: школьный раздел
Ответы:
Басня учит быть осторожней и предусмотрительней. Вариантов морали этой басни может быть много: «Будь осторожней»; «Всегда думай о том, что нужно учесть в каждом конкретном случае»; «Не торопись, а больше размышляй, прежде чем совершить какой-либо поступок».
Вопрос: В чем вы видите ошибку Мальчика?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мальчик, наверное, поступил торопливо и не подумал, что вместо угря в руку ему может попасть Змея. Если Мальчик просто не знал о возможности появления Змеи, то его можно обвинить только в том, что он не сумел подготовиться к своей ловле и не знал, какие неожиданности его ждут. Если же он хорошо знал, кто водится в этой реке, то тогда можно говорить о его беспечности, об отсутствии предусмотрительности.
Вопрос: Один ученик дал басне «Мальчик и Змея» свое название — «Роковая ошибка». Прав ли он?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Едва ли он прав, потому что это событие в жизни Мальчика завершилось благополучно. Ошибка, конечно, была, и она могла стать роковой, но не стала — Змея оказалась достаточно спокойной и лишенной желания мстить за беспокойство. Точнее был ученик, который назвал эту басню «Необдуманный поступок»
Вопрос: Вспомните событие из вашей жизни, которое напоминало бы то, что случилось в басне «Мальчик и Змея»
Категория: школьный раздел
Ответы:
На тему, которая лежит в основе басни «Мальчик и Змея», ученики обычно рассказывают много случаев из своей жизни. Это воспоминания и об опрометчивых поступках во время летних путешествий в незнакомых местах, и о необдуманных решениях в выходные дни и даже на уроках. Часто ученики вспоминают о том, как вышли отвечать, не зная урока, и отважно пытались заменить общими словами то, что нужно было рассказать. Практически все находили свои варианты собственных необдуманных поступков.
Вопрос: В каких знакомых вам баснях герою доверено произнести мораль басни?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Чаще всего автор сам предлагает мораль басни. И все-таки бывает так, что мораль звучит из уст героя. Вот в басне «Лжец» последние слова принадлежат самому Лжецу:
«Послушай-ка, — тут перервал мой
Лжец, — Чем на мост нам идти, поищем лучше броду».
Так герой косвенно признает свою ложь. В басне «Квартет» читаем:
Им отвечает Соловей, — А вы, друзья, как ни садитесь, Все в музыканты не годитесь».
Хороший ответ дают Корни Листам, которые считали, что именно они — краса долины всей:
«Мы те, — Им снизу отвечали, — Которые, здесь роясь в темноте, Питаем вас. Ужель не узнаете? Мы корни дерева, на коем вы цветете.
Красуйтесь в добрый час! Да только помните ту разницу меж нас: Что с новою весной лист новый народится, А если корень иссушится, — Не станет дерева, ни вас».
Вопрос: Познакомьтесь с названиями «Сказок дедушки Иринея»: «Серебряный рубль», «Шарманщик», «Разбитый кувшин», «Городок в табакерке», «Анекдоты о муравьях», «Бедный Гнедко», «Столяр», «Мороз Иванович», «О четырех глухих», «Червячок», «Житель Афонской горы», «Сиротинка», «Отрывки из журнала Маши», «Два дерева». Какие из этих сказок вам знакомы? О каких можно уже по заглавию сказать, что это сказки? Чтобы абсолютно правильно ответить на этот вопрос, нужно их прочитать.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Чаще всего вы называете сказки «Мороз Иванович» и «Городок в табакерке». Но к сказкам можно отнести и «Анекдоты о муравьях», и многие другие произведения из этого сборника. Важно то, что сам автор дал им общее название «Сказки». И читая их, стоит подумать, почему же автор так назвал самые различные повествования. Наверное, он думал о том, что каждая из этих сказок содержит выдумку и является результатом фантазии автора.
Вопрос: Под термином "социальный индивид" представитель рода, обладающий своеобразными психофизическими особенностями, устойчивостью психических процессов и свойств, активностью и гибкостью в реализации этих свойств применительно к конкретной ситуации, понимается в
 (*ответ*) психологии
 социологии
 антропологии
 философии
Позиция индивида в обществе, обусловленная выполняемыми им профессионально-должностными функциями с вытекающими из них правами и обязанностями, - это статус
 (*ответ*) профессионально-должностной
 предписанный
 главный (основной)
 социально-классовый
Политическую реальность, политическую жизнь исследует
 (*ответ*) политология
 социальная антропология
 социология
 социальная психология
Политическую реальность, политическую жизнь исследует наука _(ответ дайте словами)
 (*ответ*) политология
Положение индивида в обществе, обусловленное его социально-классовой принадлежностью, - это статус
 (*ответ*) социально-классовый
 предписанный
 достигнутый (достигаемый)
 главный (основной)
Понимание личности как продукта культуры характерно для уровня анализа
 (*ответ*) макросоциологического
 микросоциологического
 логико-материалистического
 структурно-логического
Понятие "идеальный тип" было введено в социологию
 (*ответ*) М. Вебером
 Р. Мальтусом
 Г. Зиммелем
 Э. Дюркгеймом
Понятие "социальное действие" для обозначения действия индивида, сознательно ориентированного на прошедшее, настоящее или будущее поведение других людей, разработал и ввел в научный оборот
 (*ответ*) М. Вебер
 Г. Зиммель
 К. Маркс
 Дж. Девис
Понятие "теории среднего уровня" введено
 (*ответ*) Робертом Мертоном
 Огюстом Контом
 Питиримом Сорокиным
 Максом Вебером
Понятие "функция" разработал американский социолог
 (*ответ*) Р. Мертон
 Л. Уорд
 А. Смолл
 Э. Гидденс
Понять законы функционирования и развития общества путем установления аналогий с биологическим организмом или биологической эволюцией в целом стремились представители
 (*ответ*) социал-биологизма
 социального механицизма
 социального функционализма
 социального психологизма
Постмодернизм в современной социологии утверждает, что обществу постмодерна должна соответствовать своя специфическая концепция общества и социологическая _ (ответ дайте словами)
 (*ответ*) парадигма
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Прочтите фрагмент из «Анекдотов о муравьях»

«Как известно, главное занятие муравьев - это запасти себе в продолжение лета пищу на зиму. Я думаю, всем моим читателям известно, что муравьи прячут в земле собранные ими зерна ночью, а днем выносят их сушить на солнце. Если когда-ни-будь вы обращали внимание на муравейник, то, верно, замечали вокруг него небольшие кучки зерен. Я знал их обычай и потому чрезвычайно был удивлен, заметив, что мои постояльцы делали совершенно противное: они держали свои зерна под землею в продолжение целого дня, несмотря на  солнечное сияние, и, напротив, выносили их наружу ночью; можно было подумать, что они выносили свои зерна на лунный свет, но я ошибся, - мои муравьи имели преважную причину поступать так, а не иначе.

В небольшом расстоянии от окна находилась голубятня; голуби беспрестанно садились на окошко и съедали зерна, попадавшиеся им на глаза; следовательно, мои муравьи поступали очень благоразумно, скрывая свое сокровище и не доверяя его похитителям».

Можете ли вы доказать, что перед вами художественная речь, а не научная информация?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Перед нами, конечно, художественное произведение, в котором переданы наблюдения любознательного человека за случайно попавшими в поле его зрения насекомыми. Он делает вывод об их благоразумии, чего никогда не станет делать ученый. Исследователь никогда не увидит в насекомых человеческие мысли и чувства, поскольку точно знает особенности каждого живого существа. В произведениях фольклора или литературы, созданных любым из народов, часто очеловечиваются не только живые существа, но и явления природы, и даже предметы. Ученый всегда точен в своих определениях и характеристиках
Вопрос: Автор этого рассказа о муравьях — ваш ровесник. Можете ли вы вспомнить собственную попытку понаблюдать за природой и жизнью живых существ рядом с вами? Если этого не было, то как вы можете это объяснить?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ученики часто рассказывают о своих наблюдениях за животными и разными насекомыми во время летних каникул. Некоторые ученики зимой подкармливают птиц и белок, и при этом с ними происходят забавные происшествия. Так, один шестиклассник был очень горд тем, что приделал на своем окне кормушку для синичек, которую никак не удавалось «ограбить» воронам: он так умело ее расположил, что крылья ворон мешали им подлетать к этой кормушке.

Как только наступили теплые дни, а морозные ночи уступили место легким заморозкам, все обитатели березовой рощи начали появляться на солнышке. В начале апреля пролетели первые бабочки, уцелевшие после тяжелой зимы - павлиний глаз, лимонница, белянка, крапивница. Выползли и греются на теплых стволах берез клопы - солдатики и божья коровка. Засуетились заботливые муравьи. На старом пне греется старый уж, а рядом пробежала юркая ящерица. 
А на деревьях уже птичий шум и гам. Старые сороки спорят с молодой семьей долго и горячо. Скворцы уже насиживают птенцов в старом скворечнике, который повесили дети ближней школы. Воробьи восторженно вопят: "Семь жён прокормлю!", хотя в суровые зимние дни пищали:"Еле жив, еле жив". Скоро прилетят пеночки, славки, дрозды и мои любимые иволги.
Вопрос: Как вы объясните, почему «Отрывки из журнала Маши» были помещены Одоевским в книгу «Сказки дедушки Иринея»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Одоевский создал много небольших произведений, среди которых были и сказки, и рассказы, и очерки. Но при этом ему было важно, что каждое из этих произведений придумано им самим. «Сказки дедушки Иринея» можно было бы назвать «Сказки, которые сочинил В. Ф. Одоевский»
Вопрос: Когда вы поняли, что «Отрывки из журнала Маши» - это дневник девочки? Что помогло вам догадаться об этом?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Все читатели обычно замечают, что перед ними дневник, как только видят число в начале текста: «8 января 18... года». Затем сразу же знакомятся с автором дневника — девочкой Машей.
Вопрос: Чего больше в «Отрывках из журнала Маши»-описаний, повествования или рассуждений? Какие суждения Маши вам запомнились? С какими из них вы согласны?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В «Отрывках из журнала Маши» больше всего повествования о событиях, которые волновали девочку. Но ей удалось ввести в дневник и описания. Это и описание прелестной шляпки, которая была на гостье их дома, и описание географической карты, с которой ее познакомил папенька. Повествования и описания связаны между собой рассуждениями Маши. Она очень рада каждому событию в своей жизни и пытается их и понять и объяснить. Вот ей подарили журнал, то есть тетрадь для дневника, и она с радостью делает вывод: «Это значит... что я уже большая девушка!» Вот еще событие — она поссорилась с братцем, и опять не только маменька ее стыдит, но и сама она стремится принять верное решение и рассуждает по этому поводу.
Вопрос: Помогли вам дневник Маши представить, какая это была девочка?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Дневник помог представить и характер Маши, и то, насколько она в свои десять лет образованна и воспитанна. Мы даже знаем теперь, как обращались тогда дети к своим родителям: «папенька» и «маменька». Мы знаем также, чем они занимались, когда кончались часы учебы, и какие у них были развлечения. Мы видим, что девочка не могла понять, почему дама, у которой была такая чудесная шляпка, была так невнимательна к здоровью своей дочки.
Вопрос: Подготовьте устное сочинение по одной из предложенных тем: «Рассказ о девочке Маше, с которой я познакомился по дневнику», «Один день девочки Маши»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Можно написать сочинение «Один день девочки Маши», при этом избрав любой день. Вот примеры сочинений на подобную тему.
«Первый день моего дневника
8 января 18... года
Сегодня мне десять лет и первый день, когда я начинаю вести свой дневник. Маменька хочет, чтобы я записывала все, что со мной случится. А мне хочется записывать только то, что мне интересно. Стоит подумать, что я выберу из событий сегодняшнего дня. Во-первых, я начала вести дневник. Во-вторых, решила, что буду в нем записывать. В-третьих, я запишу в дневник, какие получила подарки. Это и чернильница с колокольчиком, и прекрасная книжка в сафьяновом переплете для моего дневника.

Для первого дня достаточно, записывать больше не буду.
Третий день моего дневника
10 января 18... года Сегодня в гостях у нас была дама в прелестной шляпке с перьями. Такую шляпку я сделаю для своей куклы. Беседа взрослых шла о том, сколько в доме слуг, и выяснилось, что у нас их меньше, чем у этой дамы. Всем хозяйством в ее доме ведает муж, и папенька сказал, что в доме нет порядка, поскольку муж много времени бывает на работе и лучше этим заниматься жене. В это время из дома нашей гостьи приехал человек и сказал, что ее ребенок заболел. Маменька поехала с ней, чтобы помочь в беде».

Предлагаем сочинение шестикласни-цы на другую тему: «Рассказ о девочке Маше, с которой я познакомилась по дневнику».
«Мне очень понравилась девочка Маша, которая была и внимательной и доброй девочкой, но умела видеть чужие и свои недостатки. Она сразу же поняла, как трудно вести дневник. При этом она призналась маменьке, как не хочется записывать то, что сделала плохо, хотя она и старалась. Так она показала нам, что была еще и очень честной, искренней девочкой»
Вопрос: Попробуйте описать один день вашей жизни или сделайте запись об этом дне, как это делала ваша ровесница Маша.
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Один день моей жизни, или 15 января 200... года

Сегодня мне нужно написать сочинение об одном дне моей жизни. Но я не знаю, что можно написать, например, о сегодняшнем дне. Особых событий в этот день не было. Только одно затруднение — написать сочинение. Этот день похож на все другие. Утром я пошла в школу. На первом уроке меня спросили по математике, и я получила пятерку. Только хотела, чтобы оценку поставили в дневник, а тут выяснилось, что я его забыла. Не успела пережить эту неудачу, как на другом уроке нам задали писать сочинение. Можно считать, что этот день оказался очень неудачным ».
Вопрос: Попробуйте повторить опыт девочки Тани и сделайте чей-то портрет по тени на стене
Категория: школьный раздел
Ответы:
Есть художники, которые создают очень хорошие портреты-силуэты, которые имеют большое сходство с изображенным человеком. Но художники не используют для этого силуэт человека, который можно создать на стене, умело используя лампу. Вы же можете попробовать создать такой портрет, поставив того, кого вы хотите изобразить, между яркой лампой и гладкой стеной или специально повешенной белой тканью, листом белой бумаги, где обведете отраженное изображение.
Вопрос: Как вы думаете, почему в произведениях фольклора все положительные герои на одно лицо?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В сказках, былинах и других произведениях фольклора все положительные герои на одно лицо. Стоит сказать: «красная девица» или «добрый молодец», и все становится понятным. Даже когда А. С. Пушкин сочинял сказки, то и его герои были сходны с фольклорными: «тридцать витязей прекрасных», «семь румяных усачей». Это происходит потому, что в сознании людей, которые создавали фольклор, существовал образ идеального героя.
Он имел определенные критерии и создавался с помощью устойчивых словесных оборотов, например постоянных эпитетов
Вопрос: Превращение социологической информации из числовых показателей в выявленные в результате исследования конкретных характеристик объекта исследования называется
 (*ответ*) интерпретацией
 корреляцией
 рандомизацией
 операционализацией
Предварительное исследование, проводимое с целью проверки, уточнения всех элементов основного исследования и внесения в них необходимых корректив, - это исследование
 (*ответ*) разведывательное
 синтетическое
 аналитическое
 описательное
Предметом социологии, по Зиммелю, являются социальные _ в их динамической и противоречивой природе, то есть не общество как таковое, не стабильные социальные системы, структуры и институты, а динамичный момент их становления, который он обозначил термином "обобществление" (ответ дайте словами)
 (*ответ*) отношения
Предметом социологического анализа семейных групп чаще всего оказывается
 (*ответ*) структура семьи
 (*ответ*) ролевое взаимодействие членов семьи
 семейный конфликт
 семейно-брачная идеология
 образ жизни семьи
Представителями социального органицизма были
 (*ответ*) Г. Спенсер
 (*ответ*) А. Шеффле
 (*ответ*) Р. Вормс
 О. Конт
 К. Маркс
Преимущественно разработку научных теорий, развитие основополагающих принципов социологии, выявление универсальных взаимозависимостей и закономерностей ставит своей целью исследование
 (*ответ*) фундаментальное
 прикладное
 глобальное
 локальное
Признаком истинно социального существа способность индивида выделять себя из группы и осознавать свое Я считал американский социолог и социальный психолог
 (*ответ*) Ч.Х. Кули
 У. Джеймс
 Г. Спенсер
 Дж.Г. Мид
Признанное всеми научное достижение, которое в течение определенного времени дает модель постановки проблем и их решения, - это
 (*ответ*) парадигма
 закон
 концепция
 метод
Принадлежность к той или иной нации - это
 (*ответ*) национальность
 раса
 нация
 народность
Принятый культурой соответствующего общества тип личности, в наибольшей степени отражающий особенности данной культуры, - это личность
 (*ответ*) нормативная (базисная)
 модальная
 формальная
 функциональная
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Внешний облик каких героев прочитанных книг вы хорошо запомнили?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Лучше всего запоминаются герои книг, которые слушались и читались еще до школы. Это Чебурашка, Крокодил Гена, Бармалей... Но и герои книг, которые вы читали в классе в прошлом году, тоже наверняка остались в памяти: Илья Муромец и Добрыня Никитич, Том Сойер, девочка Аня, Калле Блюмквист со своими друзьями и барон Мюнхгаузен. Поэтому при желании их можно нарисовать.
Вопрос: Какими приемами пользуетесь вы сами, создавая словесный портрет человека? Объясните, когда и почему вы их используете.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Словесный портрет помогают создать те приметы героя, о которых писал автор произведения. И часто мы не думаем, какой у него нос и какие глаза, а говорим, что, например, Том Сойер умеет шутить и хорошо улыбается, он ловок и подвижен. Так что у нас получается не столько портрет как описание внешности, сколько часть рассказа о человеке, которого писатель помог нам представить как живого в его поступках и поведении. Приемом тут можно считать рассказ о поступке героя или его оценку, которую ему дали другие герои книги, а не только те эпитеты или сравнения, которые вы использовали при описании.
Вопрос: Что вас более всего интересует во внешности человека: цвет глаз и форма носа или выражение лица? Почему?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В портрете человека обычно более всего интересует выражение лица. Оно может быть добрым или злым, веселым или насмешливым. Выражение лица всегда различно и помогает понять человека. Цвет глаз и форма носа в оценке нашего отношения к герою играют куда меньшую роль, особенно если автор забыл или не захотел написать об этом.
Вопрос: Найдите среди портретов литературных героев самую красивую девушку или самого красивого юношу. Докажите, что вы правы
Категория: школьный раздел
Ответы:
Можно считать, что самые красивые герои и героини живут в сказках. О внешности героев литературных произведений мы узнаем от автора, часто не получая оценки их внешности. Автор рассказывает нам о том, как они выглядят, но обычно не рискует назвать их красивыми или несимпатичными. У нас у всех разные вкусы, и часто ученики и особенно ученицы могут спорить о героях, по-разному оценивая их внешность. Такие споры вызывает, например, Бэкки Тэтчер. И хотя для Тома она была красавицей, многие пятиклассницы с ним не соглашаются
Вопрос: Существует ли связь между внешностью героя произведения и чертами его личности? Поясните эту связь примерами
Категория: школьный раздел
Ответы:
Чаще всего связь между внешностью героя и чертами его личности заметна, когда мы знакомимся с героями отрицательными. И Кощей Бессмертный, и Баба-яга настолько некрасивы, что читатель сразу понимает: они злы и коварны. Связь тут очевидна, и ее доказывать не надо. Но так бывает не всегда. Вы хорошо помните, что в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина есть две красавицы. Одна красавица злая, другая — добрая. Так что связь между внешностью и чертами личности бывает разная. Бывает и так, что в сказках заколдованный герой или героиня меняют свой облик, и Василиса Прекрасная долгое время, как вы помните, жила в облике лягушки.
Вопрос: Сравните портреты одного из героев на различных иллюстрациях. Почему, как вы думаете, художники по-разному изображают одного и того же героя?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Каждый художник и каждый читатель по-своему видит того героя, о котором рассказывает нам автор произведения. У каждого художника-иллюстратора свое представление, например, о красоте и безобразии, о том, как лучше передать эти качества. Если существует 25 записей текста сказки «Царевна-лягушка», то существуют и десятки художников, которые рисовали ее героев. И все Иваны-царевичи, и все Василисы Премудрые (Прекрасные) отличаются друг от друга, как отличаются и изображения Кощея Бессмертного. Это неизбежно, потому что отличаются сами художники — талантом, взглядом на мир, вкусом.
Вопрос: Устройте конкурс по созданию коллекции портретов из дневника девочки Маши. Проверьте, кто найдет в этом дневнике больше портретов и всего интереснее их прокомментирует
Категория: школьный раздел
Ответы:
Конкурс портретов может включать портреты Маши, ее папеньки, маменьки, гостьи в великолепной шляпке, графини Мими, девочки Тани и других девочек, которые были в гостях у героини. Для этого можно использовать портреты русских художников XIX века, изображающих и красавиц, и милых девочек, на которых наверняка были похожи Маша и ее подруги.
Вопрос: Кривая спроса на светильники описывается уравнением Qd=800-2P. Кривая предложения описывается уравнением Qs=300+3P определить:
1)каковы равновесные цена и  объем продаж
2)что будет наблюдаться на рынке (избыток или дефецит)  и в каком объеме,если рыночная цена установиться на уровне 150руб. Решить аналитически.
Категория: экономические
Ответы:
Вопрос: Мы помним, что портрет - это описание. Попробуйте создать словесный портрет вашего товарища по классу, а затем решите вместе с ним, что у вас получилось: правдивое описание его внешности; дружеский шарж; карикатура; идеализированное изображение
Категория: школьный раздел
Ответы:
Чтобы создать такую серию самых разных портретов одного человека, можно обратиться к автопортретам Пушкина. В этой серии вы найдете все типы портретов, кроме идеализированного. Он не раз рисовал себя, и вполне правдиво, но часто создавал шутливые изображения, которые можно было бы считать даже карикатурой, если не шаржем. Можно попробовать так изобразить и себя и своих товарищей. Если рисунки не удаются, не отчаивайтесь. Не всем же дано быть художниками.
Вопрос: Поэт обращается к сестре и обещает ей «пук стихов». Как вы объясните, почему эти слова автор выделил в стихотворении?
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Пук стихов» — это очень много стихов, которые лицеист обещает сестре. Он хочет удивить ее своей поэтической щедростью, поразить мощью своего таланта
Вопрос: Провозглашая положение о неравномерном распределении разного рода "остатков" (чувств, детерминирующих человеческое поведение) в разных общественных классах, Парето развивал биологически обоснованную теорию _ (ответ дайте словами)
 (*ответ*) элит
Произошедшие в соответствии с новой Конституцией РФ изменения в функциях законодательной и исполнительной власти, - это вид социальных изменений «_» изменения
 (*ответ*) функциональные социальные
 мотивационные социальные
 структурные
 профессиональные социальные
Происхождение и эволюцию человека, образование человеческих рас и вариации физического строения и т.д. изучает
 (*ответ*) антропология
 философия
 социология
 психоанализ
Процедура отбора подмножества элементов (наблюдений) генеральной совокупности, позволяющей делать выводы обо всем множестве элементов (наблюдений) называется _ (ответ дайте словами)
 (*ответ*) выборкой
Процесс возрождения социологии в России начался в _ гг. ХХ в.
 (*ответ*) 60-е
 50-е
 70-е
 80-е
Процесс упорядочения и формализации социальных связей и отношений имеет большую историю и называется _ (ответ дайте словами)
 (*ответ*) институционализацией
Проявление общественных отношений на межличностном уровне социального взаимодействия – это социальное (ая, ый)
 (*ответ*) явление
 закономерность
 организм
 эволюционизм
Психологизм в социологии - попытка определения сущностных характеристик человека и общества, законов их функционирования и развития с помощью _ явлений (ответ дайте словами)
 (*ответ*) психических
Психологическая социология - направление в русской социологии конца XIX - начала XX вв., определявшее социологию как науку, призванную изучать человеческое участие в процессах общественной жизни, опираясь на субъективную психологию человеческих мотивов _ (ответ дайте словами)
 (*ответ*) поведения
Психологические причины, механизмы и закономерности поведения людей в группах и обществах, а также психологические характеристики индивидов, групп и общностей, исследует
 (*ответ*) социальная психология
 социальная антропология
 политология
 социология
Р. Мертон различал следующие функции
 (*ответ*) явные
 (*ответ*) латентные
 глобальные
 локальные
Развитие общества, по Конту, является проявлением "Закона трех _ " (ответ дайте словами)
 (*ответ*) стадий
Развитие социологии в России было насильственно прервано, и эта наука была объявлена вне закона в середине _ гг. ХХ в.
 (*ответ*) 20-х
 30-х
 40-х гг.
 50-х
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Какие синонимы использует поэт, говоря о себе, о своей сестре?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Он более говорит о себе: «поэт младой», «мечты невольник милый», «твой друг», «чернец небогатый», а сестра, к которой он обращается, — «друг бесценный»
Вопрос: Почему поэт изображает Лицей монастырем? Что вызывает такое сравнение?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Лицей, конечно, не был монастырем, но нам известен строгий порядок, который в нем царил. У каждого лицеиста, в том числе и у Пушкина, была своя маленькая комната, которую, конечно, можно назвать кельей. Строгий порядок, четкий распорядок дня, невозможность свободного выхода за территорию Лицея давали право поэту вообразить себя монахом в монастыре.
Вопрос: Какие эпитеты использует поэт? Составьте маленький словарик эпитетов из приведенных в учебнике строк стихотворения
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сначала выпишем эпитеты со словами, к которым они относятся; друг бесценный, лира забвенная, край уединенный, пустыня глухая, тишина угрюмая, стрела быстрая, весна златая, кров отчий, радость немая. Эти словосочетания можно расположить по алфавиту и создать крохотный словарик эпитетов стихотворения «К сестре»
Вопрос: В    части стихотворения, которую вы прочли, автор четыре раза говорит о себе. Найдите эти синонимы
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пустынник, пришелец, добрый певец, гость без этикета. Попробуем объяснить такое богатство вариантов. Наверное, автор хочет показать, что он всей душой стремится к своему другу, и предлагает при этом общении увидеть и признать все качества, все варианты своего поведения.
Вопрос: Как вы поняли выражение «гость без этикета»? Знакомо ли вам слово «этикет»? Объясните его и скажите, следуете ли вы сами требованиям этикета
Категория: школьный раздел
Ответы:
Этикет — установленный порядок поведения в каком-либо обществе. Это может быть дипломатический этикет, этикет при дворах монархов и т. д.

А. С. Пушкин говорит о себе как о «госте без этикета», то есть о человеке, который не стремится подчиняться каким-то ограничениям в своем поведении. Лицей находился в Царском Селе рядом с дворцом царя, и все, кто там жил, соблюдали определенные нормы поведения. Но в гостях у друга Пушкин хочет забыть об этих нормах.

Каждый из нас знает о нормах поведения. И в гостях у друга не будет вести себя так же, как на уроке. Но, наверное, нет ученика, который бы никогда не нарушал норм этикета, принятого в его окружении.
Вопрос: Любимый стихотворный размер Пушкина-ямб. Строчка стихотворения, написанного ямбом, может состоять из разного количества стоп. Сколько стоп в каждой строке этого стихотворения?
Пушкин. «К Пущину»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Подсчитаем количество стоп в стихотворении «К Пущину». Стоп во всех строках три, то есть ямб — трехстопный. В первой, третьей и пятой строках есть один последний безударный слог — наращение на третьей стопе
Вопрос: Какой вы представили себе мечту юного Пушкина о будущем? Верит ли поэт в возможность осуществления своей мечты?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мечта поэта обращена к его детским воспоминаниям. Это подмосковное имение Захарово, в котором он бывал у родных. Поэт описывает дом, свои занятия. Все это — из воспоминаний о прошлом. Он сам утверждает, что мечтам дано воплотиться только во сне.
Вопрос: В стихотворении есть несколько синонимов, которые определяют призвание автора. Уже в первой строфе он «резвый поэт» и он же «невольник мечты младой». Как вы объясните эти оценки-характеристики? 
Пушкин. «Послание к Юдину»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Оба синонима (резвый поэт и невольник мечты младой) в стихотворении стоят рядом. Они подчеркивают тесную связь между яркостью творческого полета мечты поэта и невозможностью как уйти от этой мечты, так и осуществить ее
Вопрос: Сколько стоп в стихотворной строке этого стихотворения, которое тоже написано ямбом?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Чаще всего А. С. Пушкин обращается к четырехстопному ямбу. Этим размером написано и «Послание к Юдину». Можно записать, как выглядит строение строки:
На холме домик мой; с балкона...
Мы видим четыре стопы и наращение одного слога в конце.
Вопрос: Что можно сказать о карьере военного, как она представлена в стихотворении?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Внимательно перечитав строки о судьбе офицера тех лет, мы видим парадную сторону военной службы, ее строевую жизнь в мирное время, когда даже мерзнет офицер «красиво». В этих немногих строках поэту удалось передать четкость и организованность военной службы.