nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Какую роль в жизни страны играли разные группы населения?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Производство благ для страны, охрана государства, управление государством, развитие образования, культуры.
Вопрос: По карте (с. 224) определите, какие народы, кроме русских, жили в Московской Руси. Опишите их занятия. За помощью обратитесь к учителю, дополнительной литературе, музейным экспозициям и интернет-ресурсам
Категория: школьный раздел
Ответы:
Не все жители Руси были восточными славянами. Рядом с ними проживали местные финно-угорские племена.
Их потомки жили и на территории Российского государства в конце XV — начале XVI в. По занятиям они ничем не отличались от крестьян, но местами сохраняли свой язык, обычаи в быту, отличия в одежде.
Корелы (карелы) — племена финно-угорской группы, которые жили на Карельском перешейке и в Приладожье. Главный город Корела возник в XIII в. (ныне город Приозёрск). Занимались рыболовством, охотой, солева-рением, а также земледелием, вели торговлю.
Коми — старинное название зыряне, пермяки. Их язык принадлежал к финно-угорской группе. Коми жили в бассейнах рек Северной Двины (верхнее её течение), Печоры и Вятки. Занимались рыболовством, охотой, торговали пушниной. В более северных районах разводили оленей, также занимались добычей соли. В южных районах главным занятием коми было земледелие. В конце XIV в. у коми появилась своя письменность.
Удмурты — старинное название вотяки. Они жили в бассейнах рек Вятки и Камы, занимались земледелием и скотоводством.
Вогулы (утра, вогуличи, позже манси) жили на севере в Предуралье и Зауралье. Охотились на пушных зверей и торговали пушниной. В тундре разводили стада оленей. Южнее, где позволяли климат и почва, занимались земледелием.
Мурома жили на берегах Оки. Их язык тоже относится к финно-угорской группе. Помимо земледелия, скотоводства, рыболовства и пушной охоты, у них с древности был широко развит бортный промысел (сбор мёда диких пчёл). Больших успехов достигли в ремесле (ювелирное, меднолитейное дело).
Мордва (эрзя, мокша). Эрзянский и мокшанский языки составляют особую группу финно-угорских языков. Жила мордва в бассейне рек Оки и Средней Волги. Население занималось пашенным земледелием и ремёслами (особенно гончарным делом).
К началу XVI в. на Руси жили также выходцы из Орды, Литвы, Волжской Булгарии. Знатные ордынцы и русско-литовские князья переходили со своими людьми на службу к великому князю московскому. Они получали земли, становясь землевладельцами, подданными государя всея Руси.
Многочисленные народы Московской Руси вносили свой культурный и хозяйственный вклад в её процветание. Это — наши общие предки.
Вопрос: Взгляд на мир жителей Западной Европы и Азии в эпоху Средневековья.
Категория: школьный раздел
Ответы:
В Западной Европе люди считали, что Земля находится в центре Вселенной. А все планеты и солнце вращаются вокруг него. Земля считалась плоской. Бог сотворил человека и природу. Первого он наделил душой, а природу – нет. История идет по прямой линии – от сотворения к Страшному суду.
В исламских государствах также придерживались взгляда о том, что Земля – центр Вселенной.
Вопрос: Из перечисленных признаков государства: 1) аппарат управления; 2) аппарат принуждения; 3) герб; 4) флаг; 5) право; 6) гимн - к внешним признакам относятся 
(*ответ*) 3, 4 и 6 
 1, 2, 3 и 4 
 1, 2 и 5 
 1, 2, 3, 4 и 6 
Из перечисленных форм государства: 1) монархия; 2) аристократия; 3) демократия; 4) умеренная демократия; 5) тирания; 6) олигархия - к наихудшим, по мнению Аристотеля, относятся 
(*ответ*) 3, 5 и 6 
 1, 3 и 5 
 1, 4 и 5 
 1, 3, 5 и 6 
Из перечисленных форм государства: 1) монархия; 2) аристократия; 3) охлократия; 4) полития (умеренная демократия); 5) тирания; 6) олигархия - к наилучшим, по мнению Аристотеля, относятся 
(*ответ*) 1, 2 и 4 
 2, 4 и 6 
 1, 2, 3, 4 и 6 
 2, 3 и 4 
Исторически сложившееся направление в понимании государства как совокупности граждан, фактически отождествляющее общество и государство, именуется _ подходом к пониманию государства 
(*ответ*) широким 
 объективным 
 адекватным 
 узким 
Исторически сложившееся направление в понимании государства как совокупности органов государства и его должностных лиц, выделяемых из общества, именуется _ подходом к пониманию государства 
(*ответ*) узким 
 объективным 
 адекватным 
 широким 
Марксистская теория видела в праве, прежде всего 
(*ответ*) классовую сущность 
 меру добра и справедливости 
 божественную сущность 
 общесоциальную сущность 
Научная категория, отражающая процесс и результат целенаправленной мыслительной деятельности человека, включающая в себя познание права, его восприятие (оценку) и отношение к нему как к целому социальному явлению, называется 
(*ответ*) правопониманием 
 правовым нигилизмом 
 правовым воспитанием 
 правосознанием 
Общественно-политический режим, выражающийся в господстве права и закона в общественной жизни, неукоснительном осуществлении предписаний правовых норм всеми участниками общественных отношений, последовательной борьбе с правонарушениями, обеспечении порядка и организованности в обществе, именуется 
(*ответ*) законностью 
 государственным режимом 
 государственной дисциплиной 
 правопорядком 
Общие закономерности возникновения, становления, развития и функционирования государства и права и их сущностные свойства образуют _ дисциплины «Проблемы теории государства и права» 
(*ответ*) предмет 
 функции 
 задачи 
 метод 
Общим для всех теорий происхождения государства и права является понимание их сторонниками того факта, что государство и право 
(*ответ*) существовали не всегда 
 возникли вследствие сознательной, целенаправленной деятельности людей 
 возникли вследствие экономического и социального развития общества, усложнения его структуры и социальных связей 
 возникли по воле Бога
Категория: юридические
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: 9. На конкурентные позиции региона могут влиять …
эффективность существующих схем товародвижения (*ответ к тесту*) 
природные условия
количество населения
наличие развитой материальной и рыночной инфраструктуры (*ответ к тесту*) 
10. Основные качественные признаки проблемных регионов
недостаток у региона собственных финансовых ресурсов для решения проблем (*ответ к тесту*) 
особая кризисность проявления какой-либо крупной проблемы (*ответ к тесту*) 
особые природно-климатические условия
особые национальные интересы
11. К движущим силам региональной конкуренции можно отнести …
изменения в законодательстве и государственной политике (*ответ к тесту*) 
маркетинговые инновации (*ответ к тесту*) 
естественный прирост населения региона
доверие населения региональным лидерам
12. Депрессивные регионы характеризуются тем, что в среднем на одного человека здесь приходится менее …. прожиточных минимума.
1,5 (*ответ к тесту*) 
3
3,5
5
13. При расчете методом конечного использования ВРП исчисляется как …
стоимость всех производственных единиц-резидентов, сгруппированных по отраслям или секторам
сумма конечного потребления товаров и услуг, валового накопление и сальдо экспорта и импорта товаров и услуг (*ответ к тесту*) 
сумма первичных доходов, выплаченных производственными единицами-резидентами
сумма валовой добавленной стоимости всех производственных единиц-резидентов, сгруппированных по отраслям или секторам
14. При расчете распределительным методом ВРП исчисляется как …
стоимость всех производственных единиц-резидентов, сгруппированных по отраслям или секторам
сумма конечного потребления товаров и услуг, валового накопление и сальдо экспорта и импорта товаров и услуг
сумма первичных доходов, выплаченных производственными единицами-резидентами (*ответ к тесту*) 
сумма валовой добавленной стоимости всех производственных единиц-резидентов, сгруппированных по отраслям или секторам
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту 
тест прошел проверку)
Вопрос: Попробуйте представить, что испытывал человек XIV—XV вв., когда:
• деревня, город оказывались в зоне военных действий;
• вспаханное и засеянное поле вымерзало и человек оставался без урожая;
• часть выращенного хлеба или изготовленных ремесленных изделий отдавалась либо в виде дани монголам, либо в виде оброка землевладельцу;
• наваливалась тяжёлая болезнь, которую не умели лечить. Как это могло сказаться на мироощущении человека?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Человек был абсолютно незащищен от воздействия внешних факторов. Эти бедствия воспринимались как наказания человеку от Бога.
Вопрос: Какими были дома и улицы в посадах?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Деревянные одноэтажные дома, узкие извилистые улочки.
Вопрос: Кто жил в посадах около Кремля?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ремесленное и торговое население.
Вопрос: Какие слова, пословицы и поговорки, вы слышали? Объясните их значение.
Весенний день год кормит
Категория: школьный раздел
Ответы:
Весенний день год кормит – если весной не подготовить землю и не засеять ее - урожая не будет.
Страда – напряженная летняя работа в период косьбы, жатвы и уборки хлеба.
Глубже пахать – больше хлеба жевать – спрятать зерно, чтобы оно проросло, а не отдать на съедение птице.
Сенокос – косьба травы на сено.
Коси коса, пока роса, роса долой — и мы домой! – мокрая трава косится легче.
Как мера и красота скажут – удобно и красиво.
Сени – помещение между жилой частью и крыльцом.
Красный угол – красивы угол.
Горечи дымной не претерпев, тепла не увидишь – когда топили печь, дым шел в помещение.
Ухваты, ушаты, кочерга, деревянная лопата, помело, квашня (деревянная кадка под тесто) – название кухонной утвари.
Икона – изображение лика святых.
Хлеб – всему голова
Щи да каша – пища наша.
Вопрос: Перечислите, что из быта средневековой деревни ушло безвозвратно, что сохранилось до наших дней.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сохранилось: сев, сенокос, уборка урожая, подготовка к новому севу. Уборка урожая в сентябре. Солят грибы, огурцы, квасят капусту, сушат лук. Скотоводство.
Не сохранилось – ручная обработка льна и ткачество, прядение шерсти, охота, рыболовство.
Вопрос: Определите, что общего было в облике русских средневековых городов, в жизни горожан XII и конца XV в.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Основное отличие, которое появляется – появляются каменные дома.
Схожее – в центре города Кремль. Вокруг кремля паса, торговая площадь, за стенами города пашни и луга.
Вопрос: Как вы полагаете, если бы житель Москвы конца XV в. смог попасть к вам в гости, то что бы его удивило, поразило, испугало, восхитило?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Многоэтажные дома, бытовая техника, одежда, машины, велосипеды, мобильный телефон, стекло.
Вопрос: Культурное наследие Древней Руси.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Белокаменные и деревянные храмы, летописи, устное народное творчество, иконы и храмовая живопись, ювелирные изделия.
Вопрос: Вспомните, как создавали книги в XII—XIII вв. Объясните, что значит «прочитать книгу от доски до доски».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Книги переписывали.
Прочитать книгу от доски до доски – обложки у книг были деревянные; это выражение значило прочитать книгу полностью.
Вопрос: Что вы знаете об иконописи Древней Руси?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В X — XII вв. центром иконописи стала Византия. В начале XII в. был создан знаменитый шедевр — икона Владимирской богоматери. Византийский стиль оказал большое влияние на живопись Западной Европы и Древней Руси, южнославянских стран, что было связано с распространением христианства.
Расцвет древнерусской живописи приходится на конец XIV — середину XVI в. Что представляет собой этот период истории? Пройдя через испытания монголо-татарского ига, русский народ стал объединяться ради борьбы с врагом и осознавать свое единство. В искусстве он воплотил свои чаяния и стремления, общественные, нравственные, религиозные идеалы. Среди икон этого времени выделяются замечательные работы Феофана Грека. Его искусство, страстное, драматичное, мудрое, суровое, порой трагически напряженное, производило сильнейшее впечатление на русских мастеров.
Вопрос: Обычаи регулируют, главным образом 
(*ответ*) межличностные отношения людей 
 торговые отношения людей 
 экономические отношения в обществе 
 духовные отношения людей 
Определение государства, в соответствии с которым «государство - это есть машина для поддержания господства одного класса над другим», принадлежит 
(*ответ*) В.И. Ленину 
 Л. Моргану 
 К. Каутскому 
 Е. Дюрингу 
Определение государства, в соответствии с которым «государство есть ни что иное, как машина для подавления одного класса другим», принадлежит 
(*ответ*) Ф. Энгельсу 
 Л. Гумпловичу 
 К. Каутскому 
 Н. Макиавелли 
Определение государства, в соответствии с которым последнее понимается как «единое лицо, верховный владыка, суверен, воля которого вследствие договора многих лиц считается волею всех, так что оно может употреблять силы и способности всякого для общего мира и защиты», принадлежит 
(*ответ*) Т. Гоббсу 
 Д. Локку 
 И. Канту 
 Аристотелю 
Отменить закон может 
(*ответ*) Законодательный орган 
 Президент РФ 
 Конституционный Суд РФ 
 Верховный Суд РФ 
Отрицательное отношение к праву, закону и правовым формам организации общественных отношений, называется 
(*ответ*) правовым нигилизмом 
 неправильным правопониманием 
 низким уровнем правовой культуры 
 низким правосознанием 
По виду государственного режима выделяются следующие типы государств 
(*ответ*) тоталитарное, авторитарное, либеральное и демократическое 
 древнее, средневековое и современное 
 рабовладельческое, феодальное, буржуазное и социалистическое 
 полицейское, правовое и социальное 
По формационному критерию государства подразделяются на 
(*ответ*) рабовладельческое, феодальное, буржуазное и социалистическое 
 восточное и западное 
 демократическое и антидемократическое 
 древнее, средневековое и современное 
По цивилизационному критерию государства подразделяются на 
(*ответ*) восточное и западное 
 тоталитарное, авторитарное, либеральное и демократическое 
 полицейское, правовое и социальное 
 рабовладельческое, феодальное, буржуазное и социалистическое 
По юридической силе нормативно-правовые акты делятся на: 
(*ответ*) законы и подзаконные акты 
 акты исключительного (чрезвычайного) действия 
 акты ограниченного действия 
 акты общего действия 
Появление государства в результате добровольного договорного объединения людей объясняется сторонниками _ теории 
(*ответ*) естественно-правовой 
 патриархальной 
 исторической 
 органической 
Правила поведения людей, вошедшие в привычку в результате многократного повторения, называются 
(*ответ*) нормами обычаев 
 корпоративными нормами 
 правовыми нормами 
 нормами морали
Категория: юридические
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Сравните два храма по вашему выбору: новгородские храмы XII и XIV вв.; новгородский храм XIV в. и московский храм XV в.; владимирский храм XII в. и московский храм XV в.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Новгородский храм XIV в. и московский храм XV в.
Церковь Спаса на Ильине. Великий Новгород. XIV в. - церковь построена местными мастерами по заказу бояр и купцов. Храм был крестово-купольным, с каменными стенами. Фрески написаны Феофаном Греком. Снаружи храм украшен декоративной кладкой: нишами, наличниками, «поясками» из камня.
Успенский собор в Московском Кремле. 1479 г. - Главный собор православной Руси, в котором впоследствии венчали царей на царство. Построен по приказу Ивана III итальянским зодчим Аристотелем Фиораванти. Храм отличается строгостью фасадов, красиво оформленным порталом, изящными дугами кокошников-закомаров и золочёными куполами. Фрески храма принадлежат кисти Дионисия.
Вопрос: Сравните памятники культурного наследия одной из стран Западной Европы и Московской Руси. Какой вывод вы сделаете?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Книги как на Руси, так и в Западной Европе переписывали в ручную. Это уникальные памятники своей эпохи. Стоили они дорого. Писцов готовили при монастырях. Переписывание книг занимало много времени. Книги украшались миниатюрами.
Вопрос: Вспомните основные процессы и события в истории Древней Руси IX-XIII вв. Установите соответствие между веком и событием.
Век / Событие
1. IX в. а) появление на Руси первых князей
2. X в. б) установление ордынского ига
3. XI в. в) начало раздробленности Руси
4. XII в. г) Крещение Руси
5. XIII в. д) первый свод русских законов «Русская Правда»
Категория: школьный раздел
Ответы:
1-а, 2-г, 3-д, 4-в, 5-б.
Вопрос: Это задание можно выразить простой формулой: «год + князь (или место) = событие». Определите искомое событие.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. 862 г. + Рюрик = Призвание на княжение в Новгород
2. 882 г. + Олег = Образование Древнерусского государства
3. 945 г. + Ольга = Стала вяликой княгиней
4. 988 г. + Владимир = Крещение Руси
5. 1036 г. + Ярослав = Одержал победу над печенегами
6. 1097 г. + Любеч = Съезд князей.
7. 1223 г. + река Калка = Битва русско-половецких и монгольских войск.
8. 1240 г. + Киев = монголы взяли Киев
9. 1240 г. + река Нева = Невская битва
10. 1242 г. + Чудское озеро = Ледовое побоище
Вопрос: Определите, по какому принципу образованы ряды.
1. Поляне, древляне, ильменские словене
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Поляне, древляне, ильменские словене – Восточнославянски еплемена
2. Балтийское море, Нева, Ладожское озеро, Волхов, Днепр, Чёрное море. – Путь «из варяг в греки»
3. Идол, Перун, обереги, Масленица – Язычество на Руси
4. Библия, святые, храм, икона, священнослужители – Христианство на Руи
5. Владимиро-Суздальское княжество, Киевское княжество, Новгородская республика – Центры Руси в разные периоды истории.
6. Рыцари, монгольские воины, дружина – Русь «между двух огней».
Вопрос: Определите, что (или кто) является лишним в ряду. Укажите соответствующую букву.
1. а) вече; б) митрополит; в) архиепископ; г) тысяцкий; д) князь; е) посадник
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. а) вече; б) митрополит; в) архиепископ; г) тысяцкий; д) князь; е) посадник - Б
2. а) фреска; б) иконопись; в) зернь; г) мозаика - В
3. а) Софийский собор в Новгороде; б) Дмитровский собор во Владимире; в) церковь Покрова на Нерли; г) Золотые ворота в Киеве - Г
4. а) Рязань; б) Владимир; в) Козельск; г) Киев; д) Новгород - Д
Вопрос: Установите соответствие между понятием и его определением.
1. Князь а) земельное владение, передаваемое по наследству
2. Летопись б) глава Православной Церкви в Древнерусском государстве
3. Митрополит в) предводитель дружины, правитель княжества
4.«Русская Правда» г)письменный исторический источник, в котором события записываются по годам
5. Вотчина д)дробление единого государства на мелкие самостоятельные государства
6. Раздробленность е) древнерусский свод законов
Категория: школьный раздел
Ответы:
1-в, 2-г, 3-б, 4-е, 5-а, 6-д.
Вопрос: Установите соответствие между именем и прозванием.
1. Олег а) Долгорукий
2. Ярослав б) Вещий
3. Владимир в) Мономах
4. Юрий г) Мудрый
5. Андрей д) Большое Гнездо
6. Всеволод е) Боголюбский
Категория: школьный раздел
Ответы:
1-б, 2-г, 3-в, 4-а, 5-е, 6-д.
Вопрос: Походы на Византию совершали русские князья: а) Олег и Игорь; б) Рюрик и Владимир Мономах.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Верно только «а».(+)
2. Верно только «б».
3. Верно и «а», и «б».
4. Оба суждения неверны.
Вопрос: Апатия может иногда сопровождаться состоянием расстройства поведения и снижения уровня способностей, называемым 
(*ответ*) регрессия 
 прострация 
 фрустрация 
 агрессия 
Аффективное состояние, характеризующееся отрицательным фоном, изменением мотивационной сферы, общей пассивностью поведения, называют 
(*ответ*) депрессией 
 фрустрацией 
 стрессом 
 раздражением 
В микрогруппах -триадах конфликтные взаимоотношения существуют между всеми возможными парами. Этот тип взаимоотношений называют 
(*ответ*) полноконфликтными 
 неопределенными 
 частично конфликтными 
 несовместимыми 
В основе любого конфликта лежит 
(*ответ*) конфликтная ситуация 
 предмет конфликта 
 объект конфликта 
 субъект конфликта 
В системе неблагоприятных взаимоотношений членов группы, порождаемых подозрительностью, недоверием друг к другу, отчужденностью, возникает тревожность 
(*ответ*) ситуационная 
 межличностная 
 поведенческая 
 деятельностная 
В том случае, если личность займет позицию, отличающуюся от позиции группы, может возникнуть конфликт 
(*ответ*) между личностью и группой 
 межгрупповой 
 межличностный 
 внутриличностный 
В том случае, если появляется проблема, интересующая двух или нескольких человек, но получающая различную трактовку со стороны отдельных сотрудников, - это характеризует _ стадию развития конфликтной ситуации. 
(*ответ*) первую 
 четвертую 
 третью 
 вторую 
В том случае, если противостоящие стороны вырабатывают стратегию действий в ситуации, которая оценивается одной, а чаще обеими сторонами как "непримиримая", - это характеризует _ стадию развития конфликтной ситуации. 
(*ответ*) третью 
 четвертую 
 первую 
 вторую 
В том случае, если сотрудник в процессе общения постоянно изыскивает на руководителя "компромат", делает обиженный вид, объединяет вокруг себя всех недовольных, мы имеем дело с приемом 
(*ответ*) "силового давления" 
 управляемого конфликта 
 деструктивного конфликта 
 конструктивного конфликта 
В том случае, если стороны осуществляют активный поиск фактов, доводов, "подтверждающих" правильность и объективность оценки ошибочных позиций или общественного поведения другой стороны, - это характеризует _ стадию развития конфликтной ситуации. 
(*ответ*) четвертую 
 вторую 
 третью 
 первую
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Последствиями Крещения Руси являлось(ись): а) строительство храмов и создание икон; б) упрочение связей с Византией и усиление власти князя на Руси; в) утверждение норм христианской нравственности.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Верно только «а».
2. Верно только «б».
3. Верно только «в».
4. Верно и «а», и «б», и «в».(+)
5. Все суждения неверны.
Вопрос: Главными причинами завоевания Древней Руси монголами были: а) неопытность русских воинов, отсутствие талантливого полководца, подобного Батыю; б) раздробленность Древнерусского государства и отсутствие единства в действиях князей.
Категория: школьный раздел
Ответы:
2. Верно только «б».(+)
Вопрос: Отрицательными последствиями раздробленности являет(ют)ся: а) междоусобицы; б) отсутствие единства перед лицом внешних врагов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
3. Верно и «а», и «б».(+)
Вопрос: Подготовьте презентацию «Энциклопедическая справка» (две-три страницы), посвященную известному деятелю, важному событию, культурному достижению в истории нашей страны с древнейших времён до XIII в. Желательно использовать компьютер для оформления справки. Предоставьте необходимый иллюстративный материал и используйте его в сочетании с текстом.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Александр Невский (ок. 13 мая 1221 года, согласно историографической традиции — 30 мая 1220 года, Переславль-Залесский — 14 ноября 1263, Городец) — князь Новгородский (1236—1240, 1241—1252 и 1257—1259), великий князь киевский (1249—1263), великий князь Владимирский (1252—1263), полководец времён Киевской Руси, святой Русской православной церкви. Второй сын переяславского князя (позже великого князя Киевского и Владимирского) Ярослава Всеволодовича. В июле 1240 года шведский флот вместе с которым было несколько епископов, вошёл в Неву, планируя овладеть Ладогой. Александр, узнав об их прибытии от местных старейшин, без запроса помощи из Владимира и даже без полного сбора ополчения, со своей дружиной и успевшими собраться отрядами новгородцев и ладожан атаковал шведский лагерь у устья Ижоры и одержал блестящую победу (15 июля). 5 апреля 1242 года состоялась битва на Чудском озере, в которой войска под руководством Александра Невского одержали победу над орденом. Александру Ярославичу Невскому отводится исключительная роль в истории Руси. За всю свою жизнь великий князь Александр Невский не проиграл ни одного сражения. Он считался любимым князем духовенства, покровителем православной церкви. Его кратко можно описать как талантливого дипломата, полководца, который смог защитить Русь от многих врагов, а также предотвратить походы монголо-татар.
Вопрос: Придумайте и напишите сценарий своей встречи с известным деятелем Руси середины IX — XIII в. Где и когда вы встретитесь, о чём ему расскажете, о чём спросите?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Встреча с Владимиром Мономахом. Интервью.
Вопросы:
1. Чем вы руководствовались, когда уступили престол своему брату Святополку?
2. Как вам удалось укрепить свою власть и на время своего правления сделать государство единым?
3. Что Вы хотели сказать людям своим поучением?
Вопрос: Вспомните основные процессы и события в истории Московской Руси XIV — начала XVI в. Установите соответствие между веком и событием.
Век
1. XIV в.
2. XV в.
3. Начало XVI в
Событие
а) борьба за ярлык на великое княжение между тверским и московским князьями
б) война между галицкими и московским князьями за княжение в Москве
в) присоединение большинства русских земель к Московскому княжеству и появление единой Московской Руси
г) Куликовская битва, положившая начало освобождению русских земель от ордынского ига
д) «стояние на реке Угре» — окончательное освобождение от ордынского ига
Категория: школьный раздел
Ответы:
1-а, г; 2-б, д; 3-в.
Вопрос: Это задание можно выразить простой формулой: «год + князь (или место) = событие». Попробуйте заняться несложной «исторической» математикой.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. 1328 г. + Иван Калита = получил ярлык на великое княжение
2. 1380 г. + Дмитрий Донской = Куликовская битва
3. 1382 г. + хан Тохтамыш = набег хана Тохтамыша на Москву
4. 1480 г. + хан Ахмат = стояние на реке Угре
5. вторая четверть XV в. + Василий II Тёмный = усобица за великое княжение
6. 1478 г. + Новгород = присоединен к Московскому княжеству
7. 1485 г. + Тверь = присоединена к Московскому княжеству
8. 1497 г. + Иван III = Судебник
Вопрос: Определите, по какому принципу образованы ряды.
1. Иван Калита, Дмитрий Донской, Василий II Тёмный, Иван III Васильевич
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Иван Калита, Дмитрий Донской, Василий II Тёмный, Иван III Васильевич -
2. Река Дон, река Вожа, река Угра – русские войска победили монголов
3. Крепости северо-запада Руси, Московский Кремль, Успенский собор, Грановитая палата, Поганкины палаты – архитектурные памятники Московской Руси.
4. Андрей Рублёв, Феофан Грек, Аристотель Фиораванти – деятели культуры Московской Руси
5. Государь, Боярская дума, Судебник – Иван III
6. Русские, корелы, мурома, пермяки, мордва, удмурты – финно-угорские племена
7. Черносошные крестьяне, холопы, вотчинники, помещики, гости, монахи – категории населения
8. Летописи, воинские повести, жития, хожения – литературные жанры
Вопрос: Определите, кто (или что) является лишним в ряду. Укажите соответствующую букву.
1. а) государь; б) боярин; в) крестьянин; г) наместник
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. а) государь; б) боярин; в) крестьянин; г) наместник - В
2. а) московский князь Иван Калита; б) тверской князь Михаил; в) владимирский князь Андрей Боголюбский; г) московский князь Юрий Данилович - Б
3. а) местничество; б) удел; в) кормление - Б
4. а) Василий Тёмный; б) Василий Косой; в) Дмитрий Донской; г) Дмитрий Шемяка - В
Вопрос: Установите соответствие между великим князем и его деяниями.
1. Дмитрий Донской
2. Иван III
а) повелел возвести стены Московского Кремля из красного кирпича
б) принял титул государь всея Руси
в) приказал построить белокаменный Московский Кремль
г) присоединил к Московскому государству Новгород, Ярославское княжество, Вятку
д) направил русские войска Московского государства на борьбу с ордынцами хана Ахмата
е) передал власть своему сыну, не спрашивая разрешения в Орде
ж) присоединил к Московскому государству Дмитров, Владимир, Кострому
з) возглавил русские войска из разных княжеств для борьбы с нашествием Мамая
Категория: школьный раздел
Ответы:
1 – в, е, ж, з.
2 – а, б, г, д.
Вопрос: В целом, отношения в малой группе 
(*ответ*) несводимы к дидактическим отношениям 
 носят эстетический характер 
 носят экономический характер 
 сводятся к дидактическим отношениям 
Взаимоотношения, при которых в микрогруппах триадах между одними парами индивидов имеются конфликты, а между остальными - неодинаковые отношения, - называются 
(*ответ*) частично конфликтными 
 противоречивыми 
 полноконфликтными 
 гармоничными 
Вид слушания, который характеризуется уточнениями, перефразированием, резюмированием - это слушание 
(*ответ*) активное 
 пассивное 
 гармоничное 
 внимательное 
Вид слушания, характеризующийся невмешательством в разговор, носит название _ слушания. 
(*ответ*) пассивного 
 гармоничного 
 внимательного 
 активного 
Внешнее проявление тревожного поведения индивида в конкретной ситуации называют 
(*ответ*) ситуационной тревожностью 
 регрессией 
 фрустрацией 
 личностной тревожностью 
Временное возвращение личности на более низкий уровень психологического развития - это 
(*ответ*) регрессия 
 прострация 
 фрустрация 
 агрессия 
Временное состояние эмоционального расстройства, связанное с переживанием неудачи в достижении поставленной цели или тщетностью усилий, прилагаемых для ее достижения,- это 
(*ответ*) фрустрация 
 раздражение 
 напряженность 
 стресс 
Высказывание: "Вместо того чтобы осуждать людей, давайте попытаемся понять их" - принадлежит психологу 
(*ответ*) Д.Карнеги 
 М.Л.Балабановой 
 П.Я.Гальперину 
 А.Н.Леонтьеву 
Движущей силой, катализатором любой конфликтной ситуации является 
(*ответ*) цель 
 процесс 
 объект 
 субъект 
Для согласования динамической изменчивости внутригрупповых отношений с относительной личностной устойчивостью необходимо учитывать _ ситуацию развития межличностных отношений 
(*ответ*) социальную 
 психофизиологическую 
 физиологическую 
 экономическую 
Если после агрессивного состояния внутренняя психологическая напряженность спала, то следующей типичной психологической реакцией является 
(*ответ*) апатия 
 регрессия 
 прострация 
 фрустрация
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Судебник — это: а) свод законов единого государства; б) сборник моральных норм и принципов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Верно только «а».(+)
Вопрос: Юрьев день — это: а) время уплаты крестьянами оброка; б) день, когда зависимый крестьянин мог жениться без согласия землевладельца.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Оба суждения неверны.(+)
Вопрос: Значение Куликовской битвы заключалось в том, что она:
а) доказала возможность успешной борьбы с Золотой Ордой;
б) способствовала росту влияния московского князя среди других русских князей.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Верно и «а», и «б».(+)
Вопрос: Главной причиной объединения русских земель вокруг Москвы стало(а): а) усиление Московского княжества; б) необходимость освобождения от ордынского ига.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Верно и «а», и «б».(+)
Вопрос: Что объединяет следующие события, происходившие в разных государствах: изобретение книгопечатания, Война Алой и Белой розы, падение Константинополя, образование Османской империи, «стояние на реке Угре», Судебник Ивана III.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Создание централизованного независимого государства.
Вопрос: Представьте, что вы сценарист и режиссёр диафильма «Возвышение Москвы в XIV—XV вв.». Распишите его по кадрам (название картинок для кадров либо текст, который вы собираетесь под ними записать
Категория: школьный раздел
Ответы:
Примерный порядок и названия кадров.
1. Москва при Иване Калите.
2. Иван Калита – портрет.
3. Дмитрий Донской – памятник.
4. Московский Кремль при Дмитрии Донском.
5. Куликовская Битва.
6. Оборона Москвы от хана Тохтамыша.
7. Герб средневековой Москвы.
8. Стояние на реке Угре.
9. Московский Кремль при Иване III.
10. Страница из Судебника.
11. Печать Ивана III.
12. Шапка Мономаха.
13. Скипетр и держава.
14. Памятник «Тысячелетие России».
Вопрос: Подготовьте сценарий устного журнала по теме «Московская Русь — единое государство». Предложите примерные темы отдельных страниц устного журнала. В устном выступлении обоснуйте выбор проблем, сюжетов. Предложите список иллюстраций для наглядного представления темы устного журнала.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рубрики:
1. Судебник.
2. Государственное управление.
3. Символы власти.
4. Экономика.
Вопрос: Разработайте проект презентации «Иван III — государь всея Руси». Составьте план вопросов, проблем, тем, с которыми полезно было бы познакомить сверстников. В устном выступлении объясните, чем вызвана необходимость создания такой презентации. Чем она может быть полезна учащимся?
Категория: школьный раздел
Ответы:
План вопросов:
1. Собирание русских земель.
2. Отношения с Литвой.
3. Отношения с Ордой.
4. Судебник.
5. Символы власти.
Вопрос: Составьте план проведения конкурса «Лучший знаток истории Московской Руси (XIV — начала XVI в.)». Разъясните, кто и как будет его оценивать. Предложите план проведения конкурса учителю истории.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Конкурс можно сделать в виде викторины. Каждый ученик вытягивает карточку с вопросом. Набравший большее количество очков объявляется «Государем класса» на 1 день.
Вопрос: Представьте, что вас попросили познакомиться с Московским государством конца XV — начала XVI в. Составьте список вопросов, ответы на которые дадут представление об управлении Московской Русью.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Каково было государственной устройство?
2. Кто правил государством?
3. Как управлялось государство?
4. Имело ли Московское княжество свой свод законов?
5. Имело ли Московское княжество символы государственной власти?
6. Какую территорию оно занимало?
7. Как жили люди в Московской Руси?
8. Какими были города?
Вопрос: Если производственные требования не согласуются с личными потребностями или ценностями, то это _ конфликт. 
(*ответ*) внутриличностный 
 деловой 
 внутригрупповой 
 межличностный 
Завышенная оценка труда сотрудника вследствие неоднократного дружеского неформального общения приводит к ошибке вследствие 
(*ответ*) дружеского расположения 
 внутренней симпатии 
 придирчивого отношения 
 добродушия 
Из перечисленного: 1) изучение мотивов, целей; 2) установление участников; 3) определение истинной причины; 4) сохранение эмоциональной стабильности - к этапам разрешения конфликтной ситуации относятся 
(*ответ*) 1, 2, 3 
 1, 2, 4 
 2, 3, 4 
 1, 3, 4 
Из перечисленного: 1) участники конфликта; 2) проблема; 3) характер общения; 4) конфликтная ситуация; 5) прием давления сотрудника; 6) инцидент - для анализа и прогнозирования конфликта необходимо учитывать 
(*ответ*) 1, 2, 4, 6 
 3, 4, 5, 6 
 2, 3, 4, 5 
 1, 2, 3, 4 
Из перечисленных пунктов: 1) конфликтная ситуация; 2) инцидент; 3) стрессовая ситуация - к фазам конфликта относятся 
(*ответ*) 1, 2 
 1, 2, 3 
 2, 3 
 1, 3 
Из перечисленных пунктов: 1) личностные качества; 2) условия среды; 3) поведение и деятельность, источниками (причинами) возникновения конфликтных ситуаций могут быть 
(*ответ*) 1, 3 
 1, 2, 3 
 2, 3 
 1, 2 
Из перечисленных пунктов: 1) обострение конфликтной ситуации; 2) стрессовая ситуация; 3) открытый инцидент - борьба за овладение объектом конфликта приводит к 
(*ответ*) 1, 3 
 1, 2 , 3 
 2, 3 
 1, 2 
Из перечисленных пунктов: 1) отдельные личности; 2) инциденты; 3) группы людей; 4) организации к субъектам конфликта относятся 
(*ответ*) 1, 3, 4 
 2, 3 
 2, 3, 4 
 1, 2, 3 
Из перечисленных пунктов: 1) ситуация скрытого противоборства; 2) стрессовая ситуация; 3) ситуация открытого противоборства - конфликтная ситуация включает 
(*ответ*) 1 или 3 
 1, 2 или 3 
 2 или 3 
 1 или 2 
Излишняя прямолинейность в высказываниях и суждениях характерна для личности 
(*ответ*) конфликтной 
 гармоничной 
 скандальной 
 неудовлетворенной 
Изменение своей позиции, перестройка поведения, сглаживание противоречий является стратегией 
(*ответ*) приспособления 
 сотрудничества 
 соперничества 
 компромисса
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Используя дополнительную литературу и интернет-ресурсы, составьте отчёт итальянского зодчего Аристотеля Фиораванти «Как я попал в Московию и что я там делал».
Категория: школьный раздел
Ответы:
В июне 1473г. я был арестован и обвинен в сбыте фальшивых монет, за что меня лишили всех имевшихся привилегий. Обвинение оказалось ложным. А в 1474г. я встретился с русским послом Семеном Толбузиным, присланным в Италию на поиски архитектора для работы в Москве.
Ивану III срочно необходим был опытный и талантливый архитектор, так как в 1474г. в Московском Кремле произошла катастрофа – рухнул почти достроенный новый Успенский собор.
Работать в Москве я начал с разборки главного собора Кремля – Успенского. Расчистка места для нового собора заняла всего неделю – за 7 дней было полностью убрано то, что строилось три года. Снос остатков стен велся при помощи «барана» – дубового бревна, окованного железом, которое подвешивалось к «пирамиде» из трех брусьев и, раскачиваясь, било в стену. Когда этого было мало, в нижнюю часть оставшихся обломков стен вбивали деревянные колья и поджигали их. Разбор стен окончился бы и раньше, если бы рабочие успевали быстрее выносить камень со двора.
Для возведения нового собора необходим был материал – белый камень. Кроме того, нужен был кирпич. Тот, что делали прежде, был плохого качества, поэтому я предварительно, до начала стройки, поставил кирпичный завод в Андроникове на берегу Москвы-реки; кирпич этого завода был намного крепче старого.
Фундамент Успенского собора был заложен на глубине двух саженей (т.е., около 4,5 м), и предварительно в грунт были вбиты дубовые сваи, что для московского строительства было новшеством. Таким же новшеством была и кладка стен: между наружными и внутренними белокаменными стенами делалась полноценная крепкая кирпичная кладка, намного усиливающая здание. Выводить стены начали уже в 1475г., тогда же поставили внутренние столбы, на которые должен был опираться свод. Форма столбов также была новшеством, так как прежде они всегда делались крестообразными в срезе, а я поставил четыре круглых и два четырехугольных.
Собор был закончен к 1477г., хотя оставалась еще внутренняя отделка, которая заняла еще около двух лет. 15 (26) августа 1479г. состоялось торжественное освящение собора.
В 1482г. я в качестве начальника артиллерии участвовал в походе Ивана III на Новгород, и во время этого похода навел очень прочный понтонный мост через р. Волхов. После этого похода я хотел возвратиться в Италию, но Иван III не отпустил меня, а, напротив, арестовал и посадил в тюрьму после попытки тайно уехать. Но долго держать меня в тюрьме он не мог себе позволить, так как в 1485г. намечался поход на Тверь, где я инженер был необходим.
Вопрос: Предположите, что у вас появилась возможность встретиться с одним из известных исторических деятелей IX — начала XVI в. С кем из них вы хотели бы поговорить? Какие вопросы задали бы вы ему? Какие бы получили ответы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Феофан Грек. Перечень вопросов:
1. Почему вы решили приехать на Русь?
2. Чем ваши работы отличаются от работ византийских мастеров?
3. Назовите ваши любимые работы. Опишите их.
4. Расскажите о палитре цветов, которую вы используете.

Рюрик,Олег
Вопрос: Назовите причины важнейших перемен в экономическом развитии в начале XX в.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Завершение создания системы мировой торговли и почтовой связи.
2. Вторая промышленно-технологическая революция - ускоренное развитие новых отраслей промышленного производства, новой техники и технологии.
3. Увеличение числа людей занятых в промышленности и сокращение работников в сельскохозяйственном производстве.
4. Бурное развитие машиностроения, в том числе автомобильной, электрической и нефтехимической промышленности.
5. Конкуренция, которая способствовала внедрению новых технологий.
Вопрос: Какие страны достигли технологической зрелости к началу XX в., а какие встали в это же время на путь ускоренной индустриализации?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Технологической зрелости достигли Великобритания, Германия, Франция, США, Бельгия.
На путь ускоренной индустриализации стали Россия, Швеция, Италия, часть Австро-Венгрии, Канада, Япония.
Вопрос: Как процессы увеличения занятости в промышленности проходили в различных странах?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Число занятых в промышленности в Великобритании, а затем в США и Германии уже в начале XX в. превысило численность работающих в сельском хозяйстве. Великобритания была впереди всех — 9% населения было занято в сельском хозяйстве в 1911 г. Этот важнейший показатель степени индустриализации страны был иным для Франции и Италии, где большая часть населения продолжала работать в сельском хозяйстве (43% населения во Франции). Около 80% населения России жило сельскохозяйственным трудом.
Вопрос: Почему в начале XX в. быстро росли города?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Развитие промышленности требовало большого количества рабочих рук. Начал происходить отток населения из сельской местности в города.
Вопрос: Назовите основные черты развития индустриального общества. Обсудите, какие из них были главными и как они были связаны между собой.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Начало массового производства промышленных товаров, концентрация производства и капитала, усиление регулирующей роли государства в экономике и особенно расширение социальных функций государства стали в начале века наиболее важными чертами развития индустриального общества.
Развитие промышленности способствовало урбанизации. Конкуренция способствовала развитию и внедрению новых технологий. Основными потребителями промышленных товаров были жители города. Для удовлетворения спроса начинается массовое производство промышленных товаров. Массовое производство привело к концентрации производства, что приводило к производству стандартизированной унифицированной продукции. Крупные банки обслуживали промышленные предприятия, которым были необходимы инвестиции. Государственное регулирование появилось в результате концентрации производства: руководители корпораций и трестов искусственно завышали цены, ограничивали конкуренцию для получения большей прибыли. Государство путем принятия соответствующих законов начинает регулировать отношения в экономике, участвовать в разрешении конфликтов между рабочими и нанимателями.

Начало массового производства промышленных товаровКонцентрация производства и капиталаУсиление регулирующей роли государства в экономикеРасширение социальных функций государстваКонвейер Форда. Интенсификация труда. Изменение быта и условий жизни людейВозможность обеспечить разработку и внедрение новых технологий, выйти из кризисной ситуации путём объединения. Сталелитейный трест Моргана. Бум крупных АОАнтимонопольная (антитрестовская) политика. Формирование инфраструктуры индустриального общества. Охрана природы.Законы о компенсациях за производственный травматизм, различные системы страхования, взаимопомоществования. 8-часовой рабочий день для отдельных категорий рабочих, запрет детского труда, пенсии по старости. Развитие образования, науки, здравоохранения.
Вопрос: Как массовое промышленное производство меняло быт и условия жизни людей в начале XX в.?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В домах рабочих в Англии появляются газовые плиты, в многоэтажных домах — лифты, массовым становится производство швейных и пишущих машинок. Телефоны появляются не только в конторах, но и в квартирах, в США их уже миллионы. Америка была охвачена бумом строительства небоскребов. В Лондоне, Нью-Йорке, Бостоне, Париже, Будапеште и других крупных городах массовым видом транспорта становится метрополитен. Миллионными тиражами издаются газеты. На улицах, уже освещаемых электрическими фонарями, появляется все больше трамваев и автомобилей. В годы Первой мировой войны ежегодное производство автомобилей уже измеряется миллионами штук.
Вопрос: Каковы причины процессов концентрации в экономике? Как они протекали в различных странах?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Концентрация производства была вызвана конкуренцией, концентрация капитала – необходимостью финансирования развивающей промышленности.
Концентрация шла неодинаковыми темпами в разных странах и приобретала различные формы. В США это были корпорации, тресты, контролировавшие значительную часть добычи угля, нефти, производства стали. В рамках треста объединялись отдельные предприятия, которые становились держателями части акций единого треста. Так происходила концентрация промышленного капитала. В европейских странах, и прежде всего в Германии, концентрация в экономике проходила в форме создания координирующих структур, определявших общие правила поведения на рынке,— синдикатов и картелей. Синдикаты обеспечивали возможности прежде всего сбыта однотипной продукции большого числа различных предприятий.
В начале XX в. усилились процессы концентрации банковского капитала. Появились гигантские акционерные банки, способные обслуживать крупнейшие предприятия.
Начался настоящий бум создания крупных акционерных обществ. Около трети всех предприятий в США были акционерными обществами. Фондовая биржа, где продавались и покупались акции предприятий, стала регулятором экономического развития.
Вопрос: Чем была вызвана к жизни антимонопольная (антитрестовская) политика? Каковы ее цели?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Некоторые тресты начали самовольно завышать цены на свои товары или услуги. Установленные по сговору цены ограничивали конкуренцию.
В США были приняты антитрестовские законы. В результате ряд трестов был расформирован, в том числе и гигантский нефтяной трест Рокфеллера — «Стандарт ойл компани» — в 1911 г. Железнодорожные тарифы не могли быть подняты выше того предела, который отныне устанавливало правительство. Антимонопольное законодательство США имело целью регулирование конкуренции, создание возможностей для состязания между крупными корпорациями, а также обеспечение возможности доступа на рынок новых поставщиков.
Вопрос: Изменение условий для проявлений личности в зависимости от уровня развития отношений, от группы до коллектива, - это 
(*ответ*) закономерность 
 артефакт 
 эффект 
 тенденция 
Инцидент, как правило, провоцирует участников конфликта на 
(*ответ*) столкновение 
 неудовлетворенность 
 враждебность 
 противоречие 
Искать причинно-следственные взаимосвязи конфликта - это, прежде всего, вести поиск причин 
(*ответ*) большого конфликта 
 в системе ценностей 
 в самой личности 
 малого конфликта 
Консерватизм мышления, взглядов, убеждений, нежелание преодолеть устаревшие традиции характерны для личности 
(*ответ*) конфликтной 
 несформированной 
 скандальной 
 неудовлетворенной 
Конфликт между линейными руководителями и административным персоналом является примером конфликта 
(*ответ*) дисфункционального 
 деятельностного 
 социального 
 межличностного 
Конфликт между профсоюзом и администрацией является примером конфликта 
(*ответ*) межгруппового 
 внутриличностного 
 социального 
 межличностного 
Конфликт разрастается, если конфликтная ситуация (причина) перерастает в 
(*ответ*) инцидент 
 противоречие 
 разногласие 
 конфликт 
Конфликт, который может не вызывать других конфликтов, если личность не "выплескивает" эмоциональное напряжение наружу, - это конфликт 
(*ответ*) внутриличностный 
 деятельностный 
 межгрупповой 
 межличностный 
Конфликт, который постоянно сопровождает любые другие конфликты, участником которых является данная личность, - это конфликт 
(*ответ*) внутриличностный 
 деятельностный 
 межгрупповой 
 межличностный 
Конфликтная ситуация, как правило, зарождается во 
(*ответ*) взаимоотношениях 
 враждебности 
 взаимообвинениях 
 взаимопретензиях 
Конфликтология является разделом психологии 
(*ответ*) социальной 
 общей 
 возрастной 
 педагогической 
Конфликты разделяются на следующие типы: внутриличностные, межличностные, между личностью и группой, межгрупповые, межколлективные, межпартийные, межгосударственные - по степени 
(*ответ*) вовлеченности 
 неудовлетворенности 
 конфликтности 
 противоречивости
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)