nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Слитно или раздельно? Запишите глаголы, раскрывая скобки и обозначая личные окончания.
(Не) чувствуешь, (не) опасаешься, (не) прячься, (не) различаешь, (не) здоровится, (не) навидишь, (не) останавливаешься, (не) долюбливаешь, (не) хочешь, (не) годуешь, (не) расстилаешь, (не) борешься, (не) удивляешься, (не) растаять, (не) раздражаться.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Употребите в составе предложений данные ниже слова сначала с приставкой не-, а затем с частицей не.
Образец записи: Шумит, бушует непогода. — Не погода волновала нас, а снаряжение.
Аккуратность, правда, приятель, справедливость, счастье.
2.  К существительным с приставкой не- подберите одноко-ренные прилагательные.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Неаккуратность — враг ученика. — Не аккуратность, а старательность — его главное достоинство.
Неправда всегда раскроется. —Он сказал не правду, а ложь.
У него было много неприятелей. — Он мне не приятель, а враг.
Эта несправедливость раздражала его больше всего. — Здесь царит не справедливость, а предвзятость.
В их семье случилось несчастье. — Это принесло мне не счастье, а разочарование.
2. Неаккуратность — неаккуратный, неправда — неправдивый, неприятель — неприятельский, несправедливость — несправедливый, несчастье — несчастный.
Вопрос: Спишите предложения с приставкой не-. Графически покажите, каким членом предложения является каждое слово.
1) Там на (не) ведомых дорожках следы (не) виданных зверей. (А. Пушкин) 2) После грозного (не) настья, после скорби долгих лет, полный братского участья, (не) изведанного счастья, засиял свободы свет. (Е. Нечаев) 3) В океане, в закатном блеске, — розовые пятна (не) движных парусов... {И.Бунин) 4) Люблю желанную свободу, немую тишь и бури свист, погожий день и (не) погоду. (Ф. Шкулев)
2. Выполните лексический разбор выделенных слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Можно ли данные прилагательные употребить без не-? Почему?
Невежественный, неряшливый, незлобивый, небрежный, ненастный, невзрачный, нелепый, неуклюжий.
2. Составьте и запишите словосочетания с данными прилагательными.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Данные прилагательные без не не употребляются.
2. Невежественный подросток, неряшливый ученик, незлобивый характер, небрежный взгляд, ненастная погода, невзрачный костюм, нелепый вид, неуклюжий танец.
Вопрос: Пользуясь   правилом,   объясните,   почему   не   пишется слитно или раздельно с данными именами прилагательными.
(Не) смелый поступок; (не) зрелый человек; (не) красивый, а безобразный; (не) злобивый характер; мой новый знакомый оказался (не) интересным человеком; (не) наст-ный день; (не) ведомые страны; (не) искусная работа; (не) внимательный, а рассеянный ученик; (не) брежный вид.
2.  Придумайте и запишите предложения, употребляя в них данные сочетания слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: С указанными словами составьте такие пары словосочетаний или предложений, чтобы не надо было писать в одном случае слитно, а в другом — раздельно.
Образец записи: нелёгкий путь (то есть тяжёлый) — не лёгкий, а тяжёлый путь.
(Не) счастливый, (не) радостный, (не) искусный, (не) знакомый, (не) интересный, (не) внимательный, (не) скучный, (не) известный.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Несчастливый (то есть грустный) — не счастливый, а грустный взгляд; нерадостный (то есть печальный) — не радостный, а печальный день; неискусный (то есть неумелый) — не искусный, а неумелый мастер; незнакомый (то есть чужой) — не знакомый, а чужой город; неинтересный (то есть скучный) — не интересный, а скучный фильм; невнимательный (то есть рассеянный) — не внимательный, а рассеянный ученик; нескучный (то есть интересный) — не скучный, а интересный рассказ; неизвестный (то есть непопулярный)— не известный, а непопулярный актер.
Вопрос: Спишите, применяя правила слитного или раздельного написания не.
1) Сопит медвежонок, рысь рыщет невдалеке, с (не) истовой силой снаряда горбуша идёт по реке. (Ю. Друнина)
2) (Не) красна изба углами, а красна пирогами. {Пословица)
3) Надо поставить свою жизнь в такие условия, чтобы труд был (не) обходим. (А. Чехов) 4) В какой бы край — глухой и (не) людимый — моя судьба меня ни завела, — мне всюду слышен голос твой родимый, видны твои великие дела. (М. Исаковский)  5) (Не)  погода стучится  в  окно.   6) (Не) счастье его (не) сломило.
2. Какое слово в первом предложении соответствует схеме
Запишите два-три однокоренных слова. 3. Докажите, что правописание не с именами существительными и прилагательными подчиняется одному и тому же правилу. Подкрепляйте своё рассуждение примерами.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите текст, раскрывая скобки. Лиса и еж
— Всем ты, Ёж, хорош и пригож, да вот колючки тебе не к лицу.
— А что, Лиса, я с колючками (не) красивый?
— Да не то чтобы (не) красивый...
— Или я с колючками (не) уклюжий?
— Да не то чтобы (не) уклюжий...
— Так какой же я такой с колючками?
— Да какой-то (не) съедобный.
(Я. Сладкое)
2. Объясните отсутствие ь после шипящих в словах первой строки, а также употребление ъ в последнем слове текста. 3. Выполните морфологический разбор выделенных слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Рассмотрите   на   вклейке   (с. 16)   рисунки   художника Н. Радлова о двух неуступчивых козлятах. Подумайте, как озаглавить рассказ, который вам надо будет составить по этим рисункам. Какую мысль хотел выразить художник?
Создавая рассказ, постарайтесь подобрать определение-эпитет, с помощью которого можно точно характеризовать козлят, вступивших на «тропу войны»-Расскажите, к чему привели упрямые действия козлят; какова реакция удивлённых рыб, выскочивших из воды.
2.  Выделите в своём тексте корни с орфограммами в глаголах и именах прилагательных.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Изучите схему «Система орфографических написаний» на форзаце. Сравните её с материалами § 16—28. Затем подготовьте устное выступление на эту тему. Иллюстрируйте правила примерами из указанных параграфов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Система орфографических написаний делится на три группы: звуко-буквенные написания, слитно-дефисно-раздельные написания и прописные и строчные буквы.
Звуко-буквенные написания подразделяются на условно-фонетические и морфематические орфограммы. К условно-фонетическим относятся а, и, у после шипящих (роща, щука, шишка), обозначение мягкости согласных в середине слова (коньки, рельсы), ь после шипящих в конце слова (рожь, спишь), разделительные ь, ъ (белье, подъезд). К морфематическим орфограммам относятся орфограммы корня, приставок, суффиксов, окончаний. К орфограммам корня относятся проверяемые гласные (рогатый — рог), проверяемые согласные (дуб — дубы), непроверяемые гласные (приветствие), непроверяемые согласные (аллея), буквы о-ё после шипящих (жёлтый, шов), корни с чередованием (расти — вырос — отращивать). Орфограммами в приставках являются неизменяемые приставки (добраться, поднести), приставки на з, с (расположить, возвысить), приставки пре-, при- (присесть, преодолеть), приставки не-, ни- (некого, ничто). Орфограммы в суффиксах -— суффиксы -ек, -ик (ключик, горошек), суффиксы -чик, -щик (грузчик, барабанщик), буквы о, е после шипящих и ц (медвежонок, ежовый), н и нн в суффиксах (деревянный, наделена), -ова- (-ева-) и -ыва- (-ива-) у глаголов (обдумываю, беседовать), суффиксы причастий (стелющий, невидимый). В окончаниях — е, и в падежных окончаниях существительных (в клетке, на тетради), буква ы после ц (птицы), безударные личные окончания глаголов (роешь, бредишь).
В слитно-дефисно-раздельном написании выделяется слитное и раздельное употребление не с существительными, прилагательными, наречиями (ненастье, неприятный, неплохо), с глаголами, деепричастиями (не дует, негодуя), с причастиями (не выполненная вовремя); не и ни в составе местоимений, наречий (некого), предложений; употребление дефиса (диван-кровать); написания типа за то — зато, в виду — ввиду.
Прописные и строчные буквы включают орфограммы прописной буквы в предложениях и в собственных наименованиях (М. Ю. Лермонтов, «Руслан и Людмила», МГУ, Австралия).
Вопрос: Даны толкования некоторых из перечисленных выше понятий. Догадайтесь, каких именно. Вставьте вместо точек нужный термин.
1)... — относительно законченное связное высказывание, которое состоит из нескольких предложений.
2)... — то, о чём говорится в тексте.
3) ... — то, что говорится о предмете речи.
4)... — часть текста, которая начинается с красной строки.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) Текст — относительно законченное связное высказывание, которое состоит из нескольких предложений.
2) Тема текста — то, о чем говорится в тексте.
3) Основная мысль текста — то, что говорится о предмете речи.
4) Абзац — часть текста, которая начинается с красной строки.
Вопрос: Перед вами три записи. Чем они различаются?
1) Сентябрь, двадцать третий, и, день, равен, ночь.
2) Двадцать третьего сентября день и ночь равны.
3) Двадцать третьего сентября день и ночь равны. Они длятся по 12 часов. Поэтому 23 сентября называют днём осеннего равноденствия.
2.  Опираясь на известные вам признаки, докажите, что последняя запись — это текст. Проведите эксперимент: прочитайте предложения текста в обратном порядке. Почему в таком виде запись понимается труднее? Объясните, почему при создании текста нужно заботиться о последовательности изложения мыслей.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) Набор слов.
2) Предложение.
3) Текст.
2. Последняя запись — это текст, так как в ней имеется тема и основная мысль. Предложения связаны между собой по смыслу и грамматически.
При создании текста нужно заботиться о последовательности изложения мыслей, чтобы читатель смог понять, о чем он.
Вопрос: Перед вами две группы предложений. Расставьте их так, чтобы получилось два текста. Если вы выполните задание правильно, то узнаете, для чего нужен тексту заголовок, как соотносятся микротема и абзац. Полученные тексты запишите и озаглавьте.
I. 1) Ведь в нём обычно отражается тема или основная мысль текста.
2) Конечно, с названия или заголовка.
3) С чего мы обычно начинаем знакомство с новой книгой или рассказом?
4) Поэтому заголовок помогает выбрать нужную книгу.
П. 1) Часть общей темы называется микротемой.
2) Развивая какую-либо тему, автор движется как бы по ступенькам, переходя от одной её части к другой.
3) Обычно эти предложения составляют один или два абзаца.
4) Микротема раскрывается в нескольких предложениях.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Для чего нужен заголовок
С чего мы обычно начинаем знакомство с новой книгой ил рассказом? Конечно, с названия или заголовка. Ведь в нем обычно отражается тема или основная мысль текста. Поэтому заголовок помогает выбрать нужную книгу.
II. Микротема
Развивая какую-либо тему, автор движется как бы по ступенькам, переходя от одной ее части к другой. Часть общей темы называется микротемой. Микротема раскрывается в нескольких предложениях. Обычно эти предложения составляют один или два абзаца.
Вопрос: В книге Ю. Коринца «Там, вдали, за рекой» есть глава, которая называется «Сочинение на вольную тему». Мальчик, герой повести, получает совет: «Писать можно обо всём! Например, вот об этой чашке! Или о сапогах! Или вот об этой герани!»
Вы согласны? Если да, то ответьте, какие действия нужно выполнить пишущему, о чём подумать, чтобы сочинение получилось.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Действительно, можно писать обо всем. Главное сформулировать тему сочинения, ее основную мысль, выбрать стиль и тип речи. Затем необходимо составить примерный план, выделяя в нем микротемы. И, наконец, нужно определить, какие средства языка потребуются для написания сочинения.
Вопрос: Прочитайте два сочинения на тему «Что я увидел(а) из окна». Какое из них вы считаете удачным, какое — нет? Докажите своё мнение, пользуясь знаниями о признаках текста. Назовите те действия (см. памятку), которые, на ваш взгляд, не выполнил автор неудачной работы при обдумывании темы сочинения.
1) На улице раздался отчаянный визг. Я подошла к окну. У соседнего дома на старом клёне сидели две кошки, а внизу бегал огромный бульдог. Он целых полчаса не давал кошкам слезть с дерева. Вскоре вышел хозяин собаки и увёл бульдога. Но кошки ещё долго сидели на дереве и смотрели в ту сторону, куда ушёл их враг.
2) Я подошёл к окну и увидел картину. Небо было серое, но чистое, без облаков. Солнца совсем не видно. Из-за угла выбежала кошка, за ней гналась другая кошка. Они долго гонялись друг за другом, но наконец остановились и начали драться. Тут появился один прохожий, и кошки разбежались.
Потом я увидел, что по дороге едет военная машина. У неё были большие колёса и большая кабина. Машина за собой тащила прицеп. Вот что я видел вчера из окна.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Первое  сочинение  является   удачным.   В   нем   есть  тема,   основная   мысль. Предложения связаны между собой по смыслу и грамматически.
Второе сочинение является неудачным. Автор не определил свой замысел и не составил план. Он неоправданно использует разные типы речи.
Вопрос: Оцените рабочие материалы,  которые подготовил ученик, обдумывая сочинение-миниатюру «Осенний лес».
Задумайтесь над основной мыслью сочинения: что хотел сказать ученик об осеннем лесе, какое отношение к нему выразить? В каком стиле речи он собирался писать? Какие типы речи использовать?
1. Общее впечатление (оценка)
2.Деревья (описание)
Белки, птицы (описание (?), повествование (?)
Листопад (описание)
Золотая осень; голубизна небес; ярко, красиво, сказочно; Берендеево царство; стоишь как заворожённый.
Высокие тёмные ели; тёплые, розоватые стволы сосен; золото стройных берёз; ярко-красные грозди рябины; багрянец осин; золотое свечение клёна; рубиновые листья осины; точно раскалённые в огне, красные бусы рябины.
Шустро, валено, выглядывает из дупла, пробежала, мелькнула, прыг!, схватила, запасается на зиму, хозяйничает.
Роняет убор, шорох листвы, падают витыми спиралями, дрогнет в паутине, шуршат под ногами, золотистый пушистый ковёр.
2. Считаете ли вы оправданным, если ученик включит в сочинение все свои заготовки? Удачно ли расположение материалов?
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Ученик хотел сказать о красоте осеннего леса и выразить свое восхищение. Он собирался писать в художественном стиле, типы речи — описание с элементами повествования и оценки.
2. Все заготовки можно включить в текст в таком порядке, как задумал ученик.
Вопрос: Прочитайте текст.
Август. И на Севере очень часто стоит плохая погода. Но и в плохую погоду, и в солнце я выхожу рано утром из дому и иду в лес. Там я охочусь и собираю грибы или просто перехожу с поляны на поляну и смотрю на белые ромашки, которых здесь множество. Мало ли что можно делать в лесу!
Можно сесть на берег озера и сидеть неподвижно. Прилетят утки, опустятся на воду совсем рядом. Сначала они будут сидеть, прямо вытянув шеи, потом начнут нырять, плескаться, сплываться и расплываться. Я слежу за ними одними глазами, не поворачивая головы.
Потом выйдет солнце из-за туч, прорвётся через листья над моей головой и запустит золотые дрожащие пальцы глубоко в воду. Тогда становятся видными длинные ржавые стебли кувшинок. Возле стеблей показываются большие рыбы. Они застывают в солнечном луче, не шевеля ни одним плавником, будто греются или спят. И мне очень странно следить за ними. Глядя на них, сам цепенеешь и воспринимаешь всё, как сквозь сон.
Мало ли что можно делать в лесу! Можно просто лежать, слушать гул сосен и думать.
(Ю. Казаков)
2.  Определите тему текста.
Найдите обобщающее предложение, в котором выражена основная мысль текста. Как эта мысль раскрывается в отрывке?
3.  Сколько микротем в тексте? Назовите каждую микротему. Запишите план текста.
4.  Обратите внимание на ритмичность и музыкальность речи. Какая фраза, повторяющаяся в первом абзаце и в конце отрывка, задаёт интонацию всему тексту, организует высказывание, делает его закруглённым, законченным? Ещё раз выразительно прочитайте текст вслух.
5. Подумайте, как автору удалось передать своё отношение,  свою любовь к родной природе. Оцените с этих позиций содержание высказывания и использованные в тексте языковые средства.
Категория: школьный раздел
Ответы:
2. Тема текста — времяпрепровождение в лесу
Мало ли что можно делать в лесу!
Автор говорит, что в лесу можно охотиться, собирать грибы, переходить с поляны на поляну и смотреть на белые ромашки, сидеть на берегу озера, следить за утками, рыбами.
3.  В тексте 4 микротемы: походы в лес, наблюдение за утками, кувшинки и рыбы под солнечным светом.
План:
1) Походы в лес.
2)  Наблюдение за утками.
3) Кувшинки и рыбы.
4) Занятия в лесу.
4.  Мало ли что можно делать в лесу!
5.  Автору удалось передать свою любовь к природе с помощью ее подробного описания.
Он использует такие языковые средства, как метафоры (солнце запустит золотые дрожащие пальцы), эпитеты (ржавые стебли).
Вопрос: Любите ли вы сами бывать в лесу (в поле, в горах, на реке, на море)? Чем вы обычно там занимаетесь? Напишите об этом так, чтобы можно было не только узнать о ваших увлечениях, но и представить себе ваши занятия, почувствовать, что всё это вы действительно любите. Какой стиль речи вы изберёте?
Вы можете назвать своё сочинение словами из текста «Мало ли что можно делать (в лесу)!» и использовать в качестве образца текст упр. 80.
Готовясь к сочинению, продумайте тему и основную мысль, выделите микротемы, составьте план, укажите предполагаемые типы речи, заготовьте рабочие материалы — слова и выражения, которые помогут вам создать яркий, выразительный текст.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стиль речи — художественный.
Тема: занятия на море.
Основная мысль: на море очень много занятий.
Мало ли что можно делать на море!
Август. На улице очень жарко. В такую погоду лучше всего проводить время на море. Там я плаваю, загораю, читаю. Мало пи что можно делать на море!
Можно взять подводные очки и наблюдать за морским дном. Рано утром там можно увидеть мелких рыб и раков-отшельников. Еще можно собирать ракушки.
Когда солнце светит особенно сильно, я беру книгу и ложусь на шезлонг под зонтом. На свежем воздухе под шум морских волн очень интересно читать.
Иногда я строю замки и крепости из песка. Это очень увлекательное занятие. Я представляю себя настоящим архитектором.
Мало ли что можно делать на море! Можно просто наслаждаться природой и думать.
Вопрос: Ответьте  на  вопросы  таким  образом,   чтобы  получилось связное высказывание.
1. Что изучает морфология?
2. Что обозначает слово морфология? Какова его этимология?
3. Что такое часть речи?
4. Чем различаются грамматическое и лексическое значения?
5. Какие части речи выделяются в русском языке?
6. На какие группы делятся части речи? Чем отличаются служебные части речи от самостоятельных?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Морфология — это наука о слове как части речи. Слово «морфология» происходит от греческого языка и означает форма + слово, учение.
Часть речи — это категория слов языка, определяемая морфологическими и синтаксическими признаками.
Грамматическое значение —- это характеристика слова с точки зрения принадлежности к определенной части речи, а лексическое — это его содержание.
Части речи в русском языке делятся на самостоятельные и служебные. Самостоятельные части речи включают слова, называющие предметы, действия, признаки. К ним относятся имена существительные, глаголы, имена прилагательные, имена числительные, местоимения, наречия, причастия, деепричастия и слова категории состояния. Служебные части речи не называют ни предметов, ни действий, ни признаков, а выражают только отношения между ними. Они включают предлоги, частицы, союзы, междометия и звукоподражательные слова.
Вопрос: Прочитайте  отрывок   из  стихотворения   А. К. Толстого сначала про себя, потом вслух, соблюдая правильную интонацию.
Запад гаснет в дали бледно-розовой, Звёзды небо усеяли чистое, Соловей свищет в роще берёзовой, И травою запахло душистою.
2.  Перепишите   текст,   подчёркивая   члены   предложения и объясняя постановку знаков препинания. Укажите, какой частью речи является каждое слово этого текста. Составьте схему предложения.
3.  Объясните разницу в терминах «часть речи», «член предложения».
4.  Выполните   словообразовательный   разбор   выделенных слов,
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Форма апраксии, при которой движения больных становятся плохо управляемыми, неидентифицированными (симптом: «рука—лопата»), – это _ апраксия
 (*ответ*) кинестетическая
 пространственная
 кинетическая
 регуляторная
Форма апраксии, проявляющаяся в виде нарушений программирования движений, отключении сознательного контроля за их выполнением, замены нужных движений моторными шаблонами и стереотипами, – это _ апраксия
 (*ответ*) регуляторная
 кинестетическая
 пространственная
 кинетическая
Форма апраксии, проявляющаяся в нарушении последовательности, временной организации двигательных актов, - это _ апраксия
 (*ответ*) кинетическая
 кинестетическая
 пространственная
 регуляторная
Форма афазии, в основе которой лежат нарушения сукцессивной организации речевого высказывания, т.е. больные затрудняются дать развернутое речевое высказывание, называется _ афазией
 (*ответ*) динамической
 сенсорной
 оптико-мнестической
 афферентной моторной
Форма афазии, в основе которой лежит нарушение фонематического слуха, т.е. способности различать звуковой состав слова, называется
 (*ответ*) сенсорной афазией
 акустико-мнестической афазией
 семантической афазией
 динамической афазией
Форма афазии, выражающаяся в непонимании больными грамматических конструкций, например предлогов, суффиксов, сравнительных отношений, называется _ афазией
 (*ответ*) семантической
 сенсорной
 оптико-мнестической
 афферентной моторной
Форма афазии, при которой больной не способен запомнить даже сравнительно небольшой речевой материал вследствие грубого нарушения слухоречевой памяти называется _ афазией
 (*ответ*) акустико-мнестической
 сенсорной
 семантической
 динамической
Форма афазии, при которой больные не способны правильно называть предметы, распадаются преимущественно связи между зрительным образом слов и их наименованием, называется _ афазией
 (*ответ*) оптико-мнестической
 сенсорной
 афферентной моторной
 семантической
Форма афазии, при которой нарушается кинестетическая речевая афферентация, т.е. возможность появления четких ощущений, поступающих от артикулярного аппарата в кору больших полушарий во время речевого акта, нарушается произношение слов, называется _ афазией
 (*ответ*) афферентной моторной
 сенсорной
 оптико-мнестической
 семантической
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Распределите слова на три группы и запишите их в таблицу в начальной форме.
Имя существительное    Имя прилагательное    Глагол
Белизной, строительством, кожанкой, тройка, синему, втроём, кожаный, барабанит, цветочный, счастлив, трубите, лежачий, цвело, отбелили, они, пенились, цветеньем, мамин, три, лежите, строится, синеет.
2.  Слова каких частей речи вы не записали в таблицу? Почему? Назовите их.
3.  Среди записанных вами слов подчеркните те, которые являются однокоренными, но относятся к разным частям речи.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Имя существительное: белизна, строительство, кожанка, тройка, цветенье.
Имя прилагательное: синий, кожаный, цветочный, счастлив, лежачий, мамин.
Глагол:  барабанить, трубить,  цвести,  отбелить,  пениться, лежать,  строиться, синеть.
2.  Втроем (наречие), они (местоимение), три (имя числительное).
3.  Белизна — отбелить, строительство — строится, кожанка — кожаный, цветенье — цветочный — цвести, синий — синеть, лежачий — лежать.
Вопрос: Выразительно прочитайте текст, спишите его. Как вы понимаете смысл выделенных словосочетаний?
В последний раз румяный день Мелькнул за дальними лесами, И ночи пасмурная тень Слилась уныло с небесами.
{А. Пожидаее)
2.  Выпишите из текста четыре-пять словосочетаний. Обозначьте в них главное и зависимое слова. Укажите, какой частью речи они являются.
3.  Составьте схему предложения и объясните постановку знаков препинания.
4.  По ритму стиха определите, как правильно: слилась или слилась.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Внимательно прочитайте текст о русском учёном Александре Христофоровиче Востокове. Запишите фамилию, имя и отчество этого крупнейшего лингвиста.
Александр Христофорович ВОСТОКОВ (1781 — 1864) — известный русский филолог, академик Петербургской академии наук, поэт.
Он занимался изучением памятников древнерусской и славянской письменности. Исследования Александра Христофорови-ча Востокова получили высокую оценку в европейской лингвистике.
Одна из заслуг Востокова — создание учебных книг по русскому языку.
Изучение грамматики А. X. Во-стоков строил на основе живой разговорной речи.
А. X. Востоков известен как исследователь русского стихосложения. Его книгу «Опыт русского стихосложения» высоко оценил Александр Сергеевич Пушкин.
2.  Спишите первое предложение каждого абзаца. Во всех предложениях подчеркните определения.
3.  Разделите текст на части и перескажите его.
4. Выполните синтаксический разбор первого предложения  второго абзаца текста.
5. Сделайте лексический разбор выделенных слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Из слов левой и правой колонок составьте и запишите предложения.
Синтаксис
Пунктуация
По цели высказывания предложения делятся на
По интонации предложения делятся на
изучает правила употребления знаков препинания при письме.
изучает связи слов в словосочетании и предложении, а также сами словосочетания и предложения.
восклицательные и невосклицательные.
повествовательные, вопросительные, побудительные.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Синтаксис изучает связи слов в словосочетании и предложении, а также сами словосочетания и предложения.
Пунктуация изучает правила употребления знаков препинания при письме.
По цели высказывания предложения делятся на повествовательные, вопросительные и побудительные.
По интонации предложения делятся на восклицательные и невосклицательные.
Вопрос: Запишите данные словосочетания, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Объясните написание слов.
(Не)  буду   обижат(?)ся,   в  т..нисто..   алле..,   сыграть на  роял..,   (они)  бор..тся  за победу,   около  старинной крепост.., на Черноморск.. поб..режь.., уд..вительн.. глуш(?), с(ъ, ь)еш(?) пирожок, поехал (бы) на взморь.., много инт..ресн.. встреч(?), (с, з)береч(?) л..сные б..гат-ства, держ..ш{?)ся хладнокровно.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Используя схемы, расскажите о частях речи и членах предложения. Приведите примеры.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте предложения и определите, какими по цели высказывания они являются. Объясните постановку знаков препинания в последнем предложении.
Она пела нам весь вечер. Какой у неё голос? Прекрасное сопрано? Друзья мои, сходите послушайте её.
2.  Запишите эти предложения, сделав их восклицательными. Отметьте слова, на которые будет падать логическое ударение.
1) Два простых предложения или более, соединённых в одно, называются ....
2) Если члены предложения отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же слову, то их называют ....
3) Грамматическую    основу    предложения    составляют ....
4) Слово или сочетание слов, которое называет того, к кому обращаются с речью, называют ... и на письме выделяют ....
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Словам какой части речи принадлежат окончания каждой группы? Укажите их грамматические признаки.
-ешь
-ет
-ем
-ете
-ют
2.  Подберите примеры слов с данными окончаниями и запишите их.
3.  Выполните морфологический разбор одного глагола, одного существительного и одного прилагательного.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Заполните таблицу данными ниже словами. Слова пишите в начальной форме, указывая корни, суффиксы и окончания. При выполнении задания пользуйтесь советом, данным в рубрике «Возьмите на заметку!». Подберите проверочные слова к безударным гласным тех корней, которые часто встречаются в данных словосочетаниях.
В ч..рноте ночи, зап..тнали скатерть, ч..рнеет вд..ли, н..чное  такси,   быстро   удалились,   ч..рнильное   п..тно, д..лёкое освещение, приб..жали засв,.тло, в суетливой б..готне, б..гает т..жело, в т..жёлом весе, в объяснительной записке, св..тловатого оттенка, прс.снили ситуацию, значительно пол..гчало.
2. Какие слова вы не вписали ни в одну колонку? Определите, какой частью речи эти слова являются.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Письменно объясните, для чего служат предлоги, союзы и частицы.
2. Из произведений художественной литературы выпишите три предложения, в которых употреблены служебные части речи.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Форма афазии, при которой страдает собственно двигательная (кинетическая) организация речевого акта - больные, пытаясь что-либо сказать, произносят нечленораздельные звуки или одно слово с разной интонацией, называется _ афазией
 (*ответ*) моторной эфферентной
 сенсорной
 оптико-мнестической
 афферентной моторной
Форма олигофрении, характеризующаяся тем, что психическое развитие больных остается на уровне ребенка, не достигшего 3 лет, речь у больных отсутствует, они издают лишь нечленораздельные звуки; эмоциональные реакции выражаются в чувстве удовольствия или неудовольствия – это
 (*ответ*) идиотия
 имбецилия
 депрессия
 дебильность
Формируясь прижизненно, под влиянием социальных воздействий, высшие психические функции человека
 (*ответ*) меняют свою психологическую структуру
 остаются неизменными
 подвергаются незначительным изменениям
 не восстанавливаются после травмирующих воздействий
Формы патологии речи, возникшие при локальных поражениях мозга, исследует _
 (*ответ*) нейропсихология
Хронически протекающее заболевание, вызванное поражением центральной нервной системы, проявляющееся различными пароксизмальными состояниями и довольно частыми изменениями личности, – это
 (*ответ*) эпилепсия
 олигофрения
 алкоголизм
 депрессия
Цветовая агнозия – такой вид агнозии, при которой больной
 (*ответ*) различает цвета, но не может сказать, какие предметы окрашены в данный цвет
 больной не различает человеческие лица
 больной плохо ориентируется в пространственных признаках изображения
 больной, правильно копируя буквы, не может их читать
Цветоощущение возникает при действии трех различных типов _ (сетчаточных детекторов), которые чувствительны к различным цветам: сине-зеленым, красно-зеленым и желтым
 (*ответ*) колбочек
Целостное отражение тех явлений или предметов окружающего мира, которые непосредственно воздействуют на наши органы чувств – это
 (*ответ*) восприятие
 ощущение
 представление
 ассоциация
Центральный отдел нервной системы позвоночных животных и человека составляют
 (*ответ*) головной мозг
 (*ответ*) спинной мозг
 лимфатическая и кровеносная система
Шизофрения –
 (*ответ*) группа сходных психических растройств неясной этиологии, предполагающих изменение мышления, перцептивной деятельности, аффективно-личностных свойств
 группа болезненных состояний, характеризующихся врожденным или приобретенным в раннем детстве (до 3 лет) недоразвитием психики с преобладанием интеллектуального дефекта
 экзогенное психическое заболевание, обусловленное злоупотреблением алкогольных напитков
 состояние, возникающее в результате прекращения действия алкоголя или наркотиков при внезапном перерыве в их приеме
Экзогенное психическое заболевание (токсикомания), которое при постоянном или рецидивирующем течении приводит к формированию прогредиентного органического психосиндрома и деградации личности – это
 (*ответ*) алкоголизм
 олигофрения
 шизофрения
 эпилепсия
Эмоции представляют собой внутренние регуляторы _
 (*ответ*) деятельности
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Коммерческая информация о рынке - данные, извлекаемые из деловой документации предприятия по вопросам продукции:
 (*ответ*) да
 нет
Конъюнктура рынка - совокупность условий, при которых в данный момент протекает деятельность на рынке:
 (*ответ*) да
 нет
Моделирование поведения покупателей часто зависит от группового потребительского интереса:
 (*ответ*) да
 нет
Модель конечного потребителя предложена:
 (*ответ*) Ф. Котлером
 Ч. Дарвином
 Д. Непером
 М. Фарадеем
На поведение покупателей не влияет:
 (*ответ*) состав работающих на предприятии
 качество продукции
 цена
 реклама
Небольшое влияние играет модель поведения потребителей на финансовом рынке:
 (*ответ*) неверно
 верно
Нельзя любую разработку растягивать на длительное время:
 (*ответ*) да
 нет
Обеспечивающие подсистемы не включают:
 (*ответ*) экологическое обеспечение
 информационное обеспечение
 математическое обеспечение
 организационное обеспечение
ОМК выпускает более 100 наименований молочной продукции:
 (*ответ*) да
 нет
Основной компонент сырьевой сводки - поступление сырья от заводов-поставщиков:
 (*ответ*) да
 нет
Основные требования к проведению маркетинговых операций на молочных предприятиях - настройка маркетингом всего производства на рынок:
 (*ответ*) да
 нет
Останкинский комбинат работает круглосуточно и ориентирован на потребителей:
 (*ответ*) да
 нет
Останкинский молочный комбинат относится к типу производства:
 (*ответ*) непрерывно дискретному
 прерывно дискретному
 дискретному
 не дискретному
Подсистема программного обеспечения важна в работе:
 (*ответ*) да
 нет
Подсистема управления качеством базируется на стандартах:
 (*ответ*) трех типов
 одного типа
 двух типов
 пяти типов
Покупатель в условиях рынка в полной мере реализует свое право выбора:
 (*ответ*) да
 нет
Система информации - совокупность источников информации о состоянии рынка за определенный промежуток времени:
 (*ответ*) да
 нет
Совокупность свойств, математически обработанных, вливается в комплекс решаемых в данной подсистеме задач:
 (*ответ*) да
 нет
Специфика потребительского рынка - продукция рассчитана на множество индивидуальных потребителей:
 (*ответ*) да
 нет
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены 
Тест  прошел проверку
Вопрос: Измените данные словосочетания: глагольное словосочетание проспрягайте, именное — просклоняйте в форме единственного числа. Сделайте выводы.
1) Держаться хладнокровно.
2) Красивая сказка.
2.  На собственных примерах докажите, что глагол, имя существительное, имя прилагательное — изменяемые части речи, а наречие — неизменяемая часть речи.
3.  Составьте словосочетания «глагол (инфинитив) + наречие», используя для этого данные ниже слова. Обозначьте главное слово; запишите вопрос, на который отвечает наречие.
Утром, всегда, красиво, направо, осторожно, вдалеке, сгоряча, назло.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Используя оглавление учебника, установите, что нового об изученных частях речи вы узнаете в 6 классе и какие новые части речи будете изучать. Сделайте выводы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Об изученных ранее именах существительных, именах прилагательных и глагопах мы узнаем их морфологические признаки, словообразование, правописание, употребление в речи и произношение.
Также в 6 классе мы будем изучать новые части речи: причастие, деепричастие, имя числительное и местоимение.
Вопрос: Заполните таблицу примерами, записывая существительные в начальной форме. Какая форма является для существительного начальной?
Конкретные предметы    Явления природы, растения    Общественные явления    Свойства, качества    Действия, состояния
лампа    ненастье    выборы    теплота    беготня
Категория: школьный раздел
Ответы:
Конкретные предметы: лампа, компьютер, окно, торт, собака, книга.
Явления природы, растения: ненастье, гроза, снег, дождь, ураган, цунами.
Общественные явления: выборы, парад, собрание, восстание, централизация, эволюция.
Свойства, качества: теплота, свежесть, доброта, зависть, злость, робость.
Действия, состояния: беготня, ходьба, дрожь, усталость, приседание, чтение.
Форма единственного числа Именительного падежа является у существительного начальной.
Вопрос: Запишите по два-три примера на каждый постоянный морфологический признак имени существительного.
Имена   существительные:
собственные:
нарицательные:
одушевлённые:
неодушевлённые:
ясен ск ого рода:
мужского рода:
среднего рода:
1-го склонения:
2-го склонения:
3-го склонения:
2. Укажите постоянные признаки имён существительных государство, станица, бандероль, тюль.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Имена существительные:
собственные: Пушкин. Волга. Австралия;
нарицательные: день, тема, молоко;
одушевленные: кот, человек, архитектор;
неодушевленные: хлеб, скамейка, футбол;
женского рода: ворона, каша, судьба;
мужского рода: поселок, дом. король;
среднего рода: облако, детство, время;
1-го склонения: палка, рама, папа;
2-го склонения: конь, дерево, сон;
3-го склонения: мать, ткань, тетрадь.
2.    Государство   —   нарицательное,    неодушевленное,    среднего   рода,   2-го склонения.
Станица — нарицательное, неодушевленное, женского рода, 1-го склонения.
Бандероль — нарицательное, неодушевленное, женского рода, 3-го склонения.
Тюль — нарицательное, неодушевленное, мужского рода, 2-го склонения.
Вопрос: Ответьте на вопросы так, чтобы получился связный текст,
1. Что называется склонением?
2. По какой грамматической форме и по какой морфеме определяется склонение имён существительных?
3. Какие склонения имён существительных выделяются в русской грамматике?
4. Как изменяются имена существительные?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Склонение — это изменение формы слова по числам и падежам.
Склонение имен существительных определяется по окончанию слова в единственном числе, Именительном падеже.
В русской грамматике выделяются три склонения имен существительных: первое — имена существительные женского и мужского рода с окончанием -а (-я), второе — мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода, третье — женского рода с нулевым окончанием.
Имена существительные изменяются по числам и падежам.
Вопрос: Составьте и запишите словосочетания  "прил. + сущ." со следующими именами существительными.
женский   род    мужской   род
бандероль    шампунь
мозоль    картофель
шинель     лебедь
мышь    тюль
фасоль    толь
    рояль
2. Просклоняйте существительные шампунь и фасоль.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Тяжелая бандероль, старая мозоль, новая шинель, серая мышь, стручковая фасоль.Ароматный   шампунь,   молодой   картофель,   белый   лебедь,   гардинный   тюль, кровельный толь, концертный рояль.2. 1) И. п.   шампунь Р. п.   шампуня  Д. п. шампуню В. п. шампунь Т. п. шампунем П. п.   (о) шампуне2) И. п.   фасоль Р. п.   фасоли Д. п.   фасоли В. п.   фасоль Т. п.   фасолью П. п.   (о) фасоли
Вопрос: Письменно    просклоняйте    существительные    бандероль, тюль, собиратель. Выделите окончания.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Составьте и запишите с данными словами словосочетания «прил. + сущ.».
туфля     
фамилия    женский        Рельс
простыня            помидор
плацкарта            
    полотенце        средний
    повидло        род
2. Просклоняйте словосочетание льняное полотенце.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Правая туфля, девичья фамилия, хлопковая простыня, дорогая плацкарта.
Железный рельс, спелый помидор, теплый валенок.
Кухонное полотенце, абрикосовое повидло.
2. И. п.   льняное полотенце Р. п.   льняного полотенца Д. п.   льняному полотенцу В. п.   льняное полотенце Т. п.   льняным полотенцем П. п.   (о) льняном полотенц
Вопрос: Запишите предложения, поставив глаголы, данные в скобках, в форме прошедшего времени, а прилагательные — в нужной форме.
1)Бел.. фасоль быстро (свариться). 2) Молод., картофель быстро (поджариться). 3) Концерты., рояль (стоять) на сцене. 4) Шелковист., белоснежы.. тюль (продаваться) в соседн.. магазине. 5) Бел., лебедь (плыть) по нашему озеру.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) Белая фасоль быстро сварилась. 2) Молодой картофель быстро поджарился. 3) Концертный рояль стоял на сцене. 4) Шелковистый белоснежный тюль продавался в соседнем магазине. 5) Белый лебедь плыл по нашему озеру.
Вопрос: Составьте словосочетания «числ. (от 5 до 10) + сущ. в форме род. п. мн. ч.».
Амперы, баклажаны, апельсины, грузины, цыгане, гусары, партизаны, ботинки, чулки, валенки, сапоги, шахматы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пять ампер, шесть баклажанов, семь апельсинов, восемь грузин, девять цыган,
десять гусар, пять партизан, шесть ботинок, семь чулок, восемь валенок, девять сапог, десять шахмат.
Вопрос: Эмоции представляют собой сложные системные психологические образования, включённые в различные виды психической деятельности и базирующиеся на различных _
 (*ответ*) потребностях
Эмоциональное снижение при шизофрении начинается с
 (*ответ*) нарастающей эмоциональной холодности больных к своим родным и другим близким людям
 (*ответ*) безразличия к окружающему, утраты прежних интересов и увлечений
 отсутствия произвольной речи
Эмоциональное состояние, характеризующееся постоянными колебаниями настроения, возникающими по ничтожному поводу, отмечается повышенная слезливость, а при подъеме настроения — сентиментальность, носит название
 (*ответ*) слабодушия
 аффекта
 апатии
 депрессии
Эмоциональные нарушения, с точки зрения межполушарной асимметрии мозга, выражены по-разному
 (*ответ*) эмоциональные нарушения при поражении правого полушария выражены ярче, чем при поражении левого полушария
 (*ответ*) при поражении правого полушария чаще отмечается неспособность к эмоциональному контролю, возникают либо чрезмерные по силе аффекты, либо резкое снижение аффективного тонуса
 (*ответ*) при поражении левого полушария возникают депрессивные состояния в виде приступов тревоги, беспокойства, страха
 при поражении правого полушария возникают депрессивные состояния в виде приступов тревоги, беспокойства, страха
 при поражении левого полушария чаще отмечается неспособность к эмоциональному контролю
Эмоциональные отношения – это
 (*ответ*) эмоциональная избирательность, устойчивая связь эмоций с определенными событиями, людьми или предметами
 склонность к пустым рассуждениям
 определенный нервно-психический тонус, устойчиво сохраняющийся на протяжении длительного времени
 эмоциональные ответы на биологически или социально значимые раздражители
Эндогенное заболевание, которое протекает в виде приступов или фаз с аффективными расстройствами, светлыми промежутками между приступами, т.е. полным восстановлением психического здоровья и отсутствием изменений личности, независимо от количества перенесенных приступов, – это
 (*ответ*) маниакально-депрессивный психоз
 шизофрения
 олигофрения
 алкоголизм
Базальные ганглии - древние образования в структурах спинного мозга:
 (*ответ*) нет
 да
В стволовой части мозга находится 16 пар черепно-мозговых нервов:
 (*ответ*) нет
 да
В структурах конечного мозга выделяются подкорковые структуры:
 (*ответ*) да
 нет
Всякое действие связано с результатом:
 (*ответ*) да
 нет
Гипоталамус - главный регулятор вегетативных функций нервной системы:
 (*ответ*) верно
 неверно
Гипоталамус является частью промежуточного мозга:
 (*ответ*) да
 нет
Главной составляющей функциональной системы П. К. Анохина является полезный результат:
 (*ответ*) да
 нет
Деятельность внутренних органов активирует парасимпатическая нервная система:
 (*ответ*) нет
 да
Зона Вернике обеспечивает восприятие звуковых стимулов:
 (*ответ*) да
 нет
Зрение не связано с затылочной долей головного мозга:
 (*ответ*) неверно
 верно
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Запишите данные ниже слова в форме именительного падежа множественного числа, распределяя их на две группы в зависимости от окончания: -ы (-и) или -а (-я). Обозначьте в этих словах ударение. Проверьте себя по словарю.
Шофёр, директор, кучер, инспектор, токарь, колокол, купол, якорь, пекарь, профессор, слесарь, паспорт, юнкер, фельдшер.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Запишите поговорки,  вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.
1) Так врёт, что уши вян..т. 2) Кто много леж..т, тот бока отлеж..т. 3) Наш пострел везде поспел. 4) (На) г..ворит сто вёрст (до) небес и всё лесом. 5) Сапоги в гр..зи, галстук как сито, а л..цо н..делю (не) мыто.
2. Объясните, как вы понимаете эти поговорки, подобрав для них подходящие по смыслу слова из данного ниже списка.
3. Выпишите два глагольных словосочетания и выполните их синтаксический разбор.
Болтунишка, лежебока, лгунишка, непоседа, грязнуля.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. 1) Так врет, что уши вянут. 2) Кто много лежит, тот бока отлежит. 3) Наш пострел везде поспел. 4) Наговорит сто верст до небес и все лесом. 5) Сапоги в грязи, галстук как сито, а лицо неделю не мыто. 2. 1) Лгунишка.
2) Лежебока.
3) Непоседа.
4) Болтунишка.
5) Грязнуля.
Вопрос: Определите род иноязычных имён существительных. Что помогло вам сделать правильный выбор? Значение неизвестных слов определите по толковому словарю.
Популярный конферансье, секретное досье, проказливый шимпанзе, хрустальное бра, красивая мадемуазель, изысканное меню, военный атташе, знаменитый маэстро.
2. Составьте и запишите предложения с каждым словосочетанием.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Популярный конферансье (м. р.), секретное досье (ср. р.), проказливый шимпанзе (м. р.), хрустальное бра (ср. р.), красивая мадемуазель (ж. р.), изысканное меню (ср. р.). военный атташе (м. р.), знаменитый маэстро (м. р.).
Род зависимых прилагательных помог сделать правильный выбор.
2. Концерт вел популярный конферансье.
Секретное досье хранилось в сейфе.
В зоопарке больше всего мне понравился проказливый шимпанзе.
Над изголовьем кровати висело хрустальное бра.
На картине была изображена красивая мадемуазель.
В моем любимом итальянском ресторане очень изысканное меню.
Военный атташе прибыл для проведения переговоров.
Знаменитый маэстро завершил свой тур по Европе.
Вопрос: Определите род иноязычных имён существительных и составьте с ними словосочетания «прил. +  сущ.». Значение
незнакомых для вас слов установите по словарю. Какой словарь вам понадобится?
Импресарио, атташе, какаду, такси, жюри [ж'у], ралли, янки, крупье, колибри, пони, меню.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Импресарио (м. р.}, атташе (м. р.), какаду (м. р.), такси (ср. р.), жюри (ср. р.), рапли {ср. р.), янки (м. р.), крупье (м. р.), колибри (общий род), пони (м. р.), меню (ср. р.).
Опытный импресарио, военный атташе, пестрый какаду, городское такси, объективное жюри, автомобильное ралли, грубый янки, опытный крупье, яркая колибри, маленький пони, японское меню.
Понадобится словарь иностранных слов.
Вопрос: Спишите текст, вставляя недостающие знаки препинания. Подчеркните имена существительные как члены предложения.
В лесу, по овражкам играли потоки зацветал орешник а на взгорьях голубели подснежники.
Снега растоплялись водой и солнцем оседали рыхлели дымились. От оттаявшей земли пахло возбуждающе и пряно. Острой прохладой веяло от воды, которая шумно затопляла лес.
Над болотами седели ивы. Берёзы набухали влажными почками.
(По Н. Смирнову)
 2. Сделайте синтаксический разбор первого предложения.  3. Выполните морфемный разбор выделенных слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Внимательно прочитайте текст и перескажите его.
По богатству способов образования имя существительное превосходит остальные части речи. Особенно активно принимают участие в образовании существительных разнообразные приставки и суффиксы.
Различают три основных способа образования имён существительных с использованием этих морфем: суффиксальный, приставочный и приста-вочно-суффиксальный.
Суффиксальный способ
2.  Запишите названия перечисленных выше способов образования   имён   существительных   и   проиллюстрируйте каждый из способов двумя примерами. Графически покажите, как образовано каждое слово.
3.  Объясните, что обозначают графические знаки в схемах текста.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, распределяя имена существительные на группы в зависимости от значения суффикса. Объясните, почему не все слова можно выписать.
- тот, кто ...; человек, который ...: -oк - уменьшительно-ласкательное значение:
Вечерок, бугорок, порог, язычок, холодок, игрок, рынок, ледок, ездок, стрелок, шнурок, хлопок, уголок, сынок, сахарок, ветерок, песок.
2.  Определите, от слов какой части речи образованы имена существительные каждой группы. Сделайте вывод.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку