nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Найдите в эпизоде, который начинается словами «Однажды, еще в сентябре...», описание полянки, где играли в «чику». Какое значение имеет эта пейзажная зарисовка? Распутин «Уроки французского»
Категория: школьный раздел
Ответы:
В первом отрывке («Федька повел меня за огороды...») полянка представляется «чистой и ровной». Путь к ней зарос «крапивой, уже черной, спутанной, с отвисшими ядовитыми гроздьями семян». Это тревожное предчувствие неприятностей, которые вскоре последуют. Во втором отрывке («За мной кинулся было Птаха...») герой смотрит на полянку, с которой его изгнали, обманув и избив, уже другими глазами. Предчувствия оправдались: «черная крапива», «жесткая сухая трава» — и горькая обида: «Не было в тот день и не могло быть во всем белом свете человека несчастнее меня»
Вопрос: Почему мальчик стал играть в «чику»? Распутин «Уроки французского»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Он сначала не понял нечестного характера игры, на первом плане было только стремление проявить ловкость. Еще он понял, что, потренировавшись, сможет выигрывать деньги и тратить их на молоко. Так он и делал: «Я не позволял себе чересчур увлекаться игрой... Мне нужен был только рубль».
Вопрос: Почему Вадик и Птаха избили героя? Распутин «Уроки французского»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Герой быстро понял, что Вадик хитрит, получает большую часть денег. Когда герой после долгих тренировок добился хороших результатов в этой игре, он не хитрил, как Вадик, играл честно и только до тех пор, пока не выигрывал очередной рубль. Но игра на деньги не может быть честной. Честных она не принимает: «Откуда мне было знать, что никогда и никому еще не прощалось, если в своем деле он вырывается вперед? Не жди тогда пощады, не ищи заступничества, для других он выскочка, и больше всех ненавидит его тот, кто идет за ним следом»
Вопрос: Кто начал драку? Распутин «Уроки французского»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Героя сначала подло ударили сзади, потом ударил Птаха, опять сзади. Мальчишки, которые избивали героя, были старше и сильнее. Особенно отвратителен третий, который изображен как звереныш. Такой никогда бы не стал драться один на один
Вопрос: Революционные демократы считали своими предшественниками 
(*ответ*) французских материалистов XVIII в. 
 немецких идеалистов XVIII в. 
 немецких материалистов XVIII в. 
 английских материалистов XVIII в. 
Родоначальником гуманизма был 
(*ответ*) Ф. Петрарка 
 Л. Валла 
 Салютати 
 Бокаччо 
Руссо считал, что человек по природе 
(*ответ*) добр 
 не добр и не зол, все определяется воспитанием 
 зол, а делается добрым в результате правильного воспитания 
 зол 
Самообладание, как этическое понятие - это 
(*ответ*) одна из форм самоконтроля 
 непостоянное свойство человеческой души 
 черта характера 
 формула успеха в жизни 
Сенека - стоик, писатель, оказавший большое влияние на формирование этики и догматики христианства является 
(*ответ*) римским философом 
 персидским общественным деятелем 
 древнегреческим писателем 
 лидийским писателем 
Следование категорическому императиву 
(*ответ*) не гарантирует человеку никакого удовольствия 
 должно приносить пользу только тому, кто его исполняет 
 должно приносить пользу всему человеческому обществу 
 должно доставлять человеку подлинное удовольствие 
Согласно Аристотелю, среднее между кичливостью и приниженностью, это 
(*ответ*) благородство 
 чувство собственного достоинства 
 уверенность 
 гордость 
Согласно Аристотелю, среднее между расточительностью и скупостью, это 
(*ответ*) щедрость 
 умеренность 
 благоразумие 
 экономия 
Согласно Аристотелю, счастье состоит в том, чтобы 
(*ответ*) быть добродетельным 
 быть свободным 
 иметь возможность помогать другим людям 
 иметь возможность следовать природным склонностям 
Согласно Аристотелю, целью этики являются 
(*ответ*) не знания, а поступки 
 знание причин человеческого поведения 
 теоретическое знание о мире 
 не поступки, а знания 
Согласно воззрениям гуманистов, безусловному осуждению подлежит 
(*ответ*) ростовщичество 
 чрезмерные траты на что бы то ни было 
 бережливость 
 накопительство 
Согласно Спинозе, люди должны стремиться к 
(*ответ*) повиновению природе 
 изменению природы 
 автономии от природы 
 покорению природы 
Согласно стоикам, источником зла являются 
(*ответ*) страсти 
 устройство космоса 
 нерасположенность богов 
 несовершенство природы
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Как ведет себя герой в драке и после нее?  Распутин «Уроки французского»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Герой знает, что за него никто не заступится. Он почти не защищается, только кричит в отчаянии: «Перевернул!», отстаивая справедливость. «Только вякни кому — убьем!» — пригрозил Вадик. «Все у меня как-то затвердело и сомкнулось в обиде», — пишет рассказчик. Но героя ждало еще одно испытание: надо было как-то объяснить в школе последствия драки - разбитое лицо.
Вопрос: Как учительница выясняет, что случилось с героем? Какие чувства испытывает герой? Какие качества героя проявляются в этом эпизоде? Распутин «Уроки французского»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Лидия Михайловна пытается выяснить все с помощью шутки. Подленького Тишкина она спокойно осаживает, так что его предательство оказывается тут же наказанным. Герой же неумело врет, «не догадавшись заранее придумать хоть мало-мальски приличное объяснение». В неумении врать проявляется привычка к честности. Если бы дело дошло до директора, герою грозило бы исключение из школы. Его терзают противоречивые чувства: если выгонят, то «с таким позором и домой нельзя»; если бы сам бросил школу, то подумают, «что я человек ненадежный, раз не выдержал того, что хотел», — думает мальчик. Он боится не наказания, а позора, боится показаться ненадежным человеком.
Вопрос: Каким вам представляется директор? Что в его образе запоминается, бросается в глаза? Распутин «Уроки французского»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Директор, видимо, бывший фронтовик. Значимой деталью является его «наглухо застегнутый, оттопыривающийся темный френч», который двигается «самостоятельно чуть наперед директора». Директор сух, прямолинеен, резок, невнимателен к людям. Ко всем он подходит с одной меркой. В чем бы ни провинился ученик, у директора один вопрос: «Что тебя побудило заниматься этим грязным делом?» Директор «допрашивал» провинившихся до тех пор, пока они не заплачут, «лишь после этого он успокаивался»
Вопрос: Какой представлялась мальчику Лидия Михайловна? Распутин «Уроки французского»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Она была особенным, каким-то сказочным существом: «Кажется, до того я не подозревал, что и Лидия Михайловна тоже, как все мы, питается самой обыкновенной едой, а не какой-нибудь манной небесной, — настолько она представлялась мне человеком необыкновенным, не похожим на всех остальных». Голос ее был «каким-то мелким и легким». Было ей лет двадцать пять, у нее было «правильное и потому не слишком живое лицо с прищуренными, чтобы скрыть в них косинку, глазами; тугая, редко раскрывающаяся до конца улыбка, черные, коротко остриженные волосы. Главное же — «при всем этом не было видно в ее лице жесткости, которая становится с годами чуть ли не профессиональным признаком учителей, а было какое-то осторожное, с хитринкой, недоумение...», «Она сидела передо мной аккуратная вся, умная и красивая, красивая и в одежде, и в своей женской молодой поре... до меня доходил запах духов от нее, который я принимал за самое дыхание; к тому же она была учительницей не арифметики какой-нибудь, не истории, а загадочного французского языка, от которого тоже исходило что-то особое, сказочное, неподвластное любому-каждому»
Вопрос: Какой прием использует автор при описании Лидии Михайловны? Распутин «Уроки французского»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Противопоставление. Антитезой описания учительницы является описание самого героя: «тощий диковатый мальчишка с разбитым лицом, неопрятный без матери и одинокий, в старом, застиранном пиджачишке на обвисших плечах, который впору был на груди, но из которого далеко вылезали руки; в перешитых из отцовских галифе и заправленных в чирки марких светло-зеленых штанах со следами вчерашней драки». Это описание позволяет догадаться о судьбе отца мальчика. Лидия Михайловна противопоставлена также директору, и не только в описании внешности
Вопрос: Как меняются интонация учительницы и настроение мальчика во время разговора после уроков? Распутин «Уроки французского»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Лидия Михайловна начала разговор «слишком громко», как показалось мальчику, и он испугался еще больше. Развернутые описания проясняют отношение мальчика к учительнице: «не смея поднять глаза на нее, я не посмел и обмануть ее». Когда Лидия Михайловна поняла, что мальчик попросту голодает и тратит выигранные деньги на молоко, она молча, внимательно рассматривает его. Это ее глазами мы видим его жалкие обноски и тоскливое одиночество в глазах. Интонация ее становится задумчивой. Вместо наказания разговор оказывается спасением для героя, и он искренне обещает не играть больше на деньги.
Вопрос: Почему герой нарушает слово? Распутин «Уроки французского»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Герой вспоминает: «В те дни мне пришлось совсем плохо», «мне все время хотелось есть». Не найдя другой играющей на деньги компании, герой возвращается на ту самую полянку: «Меня зудило посмотреть, как отнесутся к моему появлению Вадик и Птаха и как смогу держать себя я. Но больше всего подгонял голод. Мне нужен был рубль — уже не на молоко, а на хлеб. Других путей раздобыть его я не знал»
Вопрос: Почему Лидия Михайловна заставила героя заниматься дополнительно? Распутин «Уроки французского»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Она решила таким образом отвлечь его от игры на деньги, спасти от издевательств и избиений. Мальчик этого не понимал. Рассказчик, взрослый уже человек, вспоминая события своего детства, понимает, что учительница спасала его, помогала ему.
Вопрос: Какие чувства испытывает герой в квартире учительницы? Какие черты характера он проявляет? Распутин «Уроки французского»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Робкий и стеснительный от природы, мальчик сначала пугался, терялся от любого пустяка, «буквально каменел и боялся дышать». Он испытывал стыд и неловкость, отказывался от еды. Когда он понял, что посылку передала ему учительница, вернул продукты и ни под каким видом не взял ничего. В этом проявилось не только упрямство, но и чувство собственного достоинства. Незаметно у героя появляется вкус к языку, и наказание превратилось в удовольствие.
Вопрос: Почему Лидия Михайловна решилась на игру в «замеряш-ки» со своим учеником? Распутин «Уроки французского»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Лидия Михайловна поняла, что помощи мальчик не примет, и решила использовать известное ему средство — игру на деньги. Она специально подстраивается под мальчика, например просит не выдавать ее Василию Андреевичу, директору. Это удивляет его: «Светопреставление — не иначе!» Учительница подзадоривает мальчика испытанными, безотказными приемами: «Неужели боишься?» (вспомним: на такую же «уду» попался герой рассказа Астафьева; разница в том, что учительница желала мальчику добра); поддается ему, а когда он разоблачает нечестную игру, делает вид, что бессовестно обманывает героя, что ей очень весело и интересно  играть в «замеряшки». Так она добилась того, что мальчик стал выигрывать деньги, считая их «честным выигрышем», и покупать себе молоко
Вопрос: Согласно Эпикуру, условием счастья является 
(*ответ*) свобода от жажды бессмертия 
 добродетельная жизнь, обеспечивающая хороший удел в царстве мертвых 
 вера в загробную жизнь 
 максимально долгая жизнь 
Согласно Эпикуру, философское мышление 
(*ответ*) освобождает от страхов 
 освобождает только от некоторых страхов 
 не освобождает от основных страхов 
 не освобождает от страхов 
Сократ полагал, что необходимым и достаточным условием совершения благого поступка является 
(*ответ*) знание высшего блага 
 знание высшего блага и наличие благой воли 
 наличие благой воли 
 наличие совести 
Спиноза в своей этической концепции считает, что воля человека определяется Богом, и потому он 
(*ответ*) отрицает свободу воли 
 признает свободу воли уклоняться от бога 
 признает свободу воли лишь в некоторых сферах 
 признает свободу воли 
Спиноза вводит новую этическую категорию 
(*ответ*) интеллектуальной любви к Богу 
 иррациональной любви к Богу 
 трансцендентной любви к Богу 
 аффективной любви в Богу 
Способность личности к самостоятельным и ответственным решениям, независимым от внешнего давления и собственных страхов называется нравственной 
(*ответ*) автономией 
 автотропией 
 автотипией 
 автонимией 
Стоики стремились к 
(*ответ*) атараксии (невозмутимости) 
 гедоне (удовольствию) 
 адифоре (нравственно безразличному) 
 патхе (претерпеванию) 
Стоицизмом называют 
(*ответ*) философско-этическое учение , возникшее в Древней Греции в 4 в. до н.э., понимавшее добродетель как пассивное принятие судьбы, покорность року 
 философское направление древнеримской литературы 3 в. до н.э., развивающее идею покорности власти большинства 
 древнеримское учение, предписывающее своим последователям не поддаваться судьбе и воле богов, активно действовать и стойко относиться к превратностям судьбы 
 философско-этическое учение , возникшее в Древней Греции в 4 в. до н.э., сторонники которого исповедывали стойкое отношение к жизненным трудностям 
Стоическая апатия это 
(*ответ*) высшее напряжение духа 
 уменьшение человеческой энергии 
 безразличие ко всему 
 сознательное ослабление жизненных сил 
Счастье для стоиков это 
(*ответ*) гармония воли человека и воли бога 
 гармония макрокосма и микрокосма 
 гармония всех частей души 
 удовольствия, не ведущие к фатальным последствиям 
Т. Гоббс считал, что мир устроен по законам механики и 
(*ответ*) не признавал ни свободы, ни ответственности человека 
 не признавал свободу и ответственность человека только в естественном состоянии 
 признавал как свободу, так и ответственность человека 
 признавал свободу и ответственность человека только в правильно организованном государстве 
Теорию разумного эгоизма развивали 
(*ответ*) Гольбах, Гельвеций 
 Гольдбах, Руссо 
 Спиноза, Мальбранш 
 Гельвеций, Спиноза
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Как повел себя директор в сцене «разоблачения» игроков на деньги? Распутин «Уроки французского»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Директор, не разобравшись, обвинил Лидию Михайловну в самых страшных грехах и выгнал из школы.
В этой сцене противопоставляются доброта, чуткость, отзывчивость, доверительное, уважительное отношение к детям, душевная щедрость Лидии Михайловны и черствость, невнимательность, формализм, бездушие директора.
Директор должен был знать о бедственном положении своего ученика и постараться помочь ему. Однако в его арсенале были только карательные методы.
Вопрос: Как ведет себя Лидия Михайловна? Почему она не объяснила свой поступок директору? Распутин «Уроки французского»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Она отвечает на возмущение директора спокойно, не выкручивается, не оправдывается. Ее растерянность выдают первые секунды после «разоблачения»: она «медленно, очень медленно, поднялась с колен, раскрасневшаяся и взлохмаченная...». Длительность этой сцены достигается повтором. Учительница ничего не стала объяснять директору потому, что он бы ничего не понял - не такой он человек. Оправдываться ей было не в чем. В коротких и правдивых ответах Лидии Михайловны проявляется чувство собственного достоинства. Этим она похожа на своего ученика.
Вопрос: Какую роль играет послесловие? Распутин «Уроки французского»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Послесловие открывает новые черты личности учительницы: она обладает выдержкой, чувством ответственности. Она ничем не выдала своего душевного состояния при прощании с мальчиком, поддержала его, ободрила — ведь он со страхом ожидал отчисления из школы. Всю вину она взяла на себя
Вопрос: Какие черты характера главного героя вы считаете самыми важными? Распутин «Уроки французского»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Жажда знаний, упорство в достижении цели, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, чувство благодарности.
Вопрос: Какие фразы, характеризующие деда и Петьку, вы считаете самыми важными, ключевыми?  Шукшин «Критики»
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Они дружили» (дед с Петькой). Дед: «фальшь чуял», «был категоричен», «полдеревни своими руками построил». Петька: «Деда, куда они тебя!.. Не надо, тять, не давай!..»
Вопрос: Искандеру принадлежит афоризм: «Юмор делает серьезное еще более серьезным». Как вы понимаете эту фразу?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Это значит, что читать будет весело, но речь пойдет о серьезных вещах
Вопрос: Что в рассказе связано с Древней Грецией? Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Название напоминает о мифах, Пифагор — древнегреческий ученый, математик, греческое происхождение учителя («Как и Пифагор, он был по происхождению грек»). Его отчество — Диогенович — звучит иронически и в то же время уважительно, напоминая о философе Диогене, так же звучит сравнение с Пифагором. Обычно учитель во время коротких пауз рассказывал «что-нибудь поучительное и древнегреческое», упоминаются, например, басни Эзопа
Вопрос: Как учитель добился образцовой тишины на уроках?  Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Он властно и спокойно держал класс в руках», никогда ни на кого не кричал, не уговаривал заниматься, не грозил вызвать родителей. Главным оружием Харлампия Диогеновича было делать человека смешным: «Когда учитель выставляет тебя смешным, сразу же распадается круговая порука учеников и весь класс над тобой смеется. Все смеются против одного»

Он никогда не вызывал родителей наоборот он позора возвышенностях
Вопрос: Что означает выражение «он заставлял нас смеяться»? Можно ли заставить смеяться? Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Это был не стихийный смех, а веселье, организованное самим же учителем. Учитель так умел сыграть на несоответствии (один из основных юмористических приемов), что удержаться от смеха было невозможно. Смешным не хотелось казаться никому, поэтому ученики Харлампия Диогеновича старались не лоботрясничать, не хулиганить, и в классе тишина стояла «жуткая»
Вопрос: Прочитайте эпизод опоздания ученика, которого учитель назовет «принц Уэльский». Какой способ использует учитель, чтобы высмеять опоздавшего? Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Несоответствие. Ученик, позволявший себе опаздывать на урок, не соответствует титулу, которым награждает его учитель: «Потому-то мы и смеялись, понимая, что наш ученик никак не может быть принцем, тем более каким-то Уэльским»
Вопрос: Термин “жень” переводится как 
(*ответ*) человеколюбие 
 сыновняя почтительность 
 ритуал 
 образованность 
Термин “сяо” переводится как 
(*ответ*) сыновняя почтительность 
 исправление имен 
 человеколюбие 
 вежливость 
Термин “этика” появился в 
(*ответ*) Древней Греции 
 Европе эпохи Возрождения 
 Древнем Риме 
 Эллинистичесих государствах 
Томизм - это учение, основанное 
(*ответ*) Ф. Аквинским 
 Пелагием 
 П. Абеляром 
 Клервосским 
Умеренный образ жизни для эпикурейцев 
(*ответ*) не является самоцелью 
 является необходимой предпосылкой счастья 
 совершенно не совместим со счастьем 
 является самоцелью 
Учение Эпикура относится к традиции 
(*ответ*) эвдемонизма 
 скептицизма 
 кинизма 
 гедонизма 
Ханс Йонас разрабатывал 
(*ответ*) этику выживания и отвественности 
 биоэтику 
 этику информационного общества 
 этику настоящего 
Центральная категория этического учения Конфуция 
(*ответ*) “жень” 
 “дэ” 
 “сяо” 
 “дао” 
Цивилизация - это 
(*ответ*) ступень общественного развития и материальной культуры, характерная для той или иной общественно-политической формации 
 страна или группа стран с культурой, имеющей единые основы 
 высокая ступень культурного развития общества, которая служит эталоном культурных и поведенческих норм 
 страна или группа стран с высоким уровнем развития культуры и организационных общественных форм 
Человеческую душу Спиноза сравнивает с 
(*ответ*) духовным автоматом 
 книгой Бога 
 зеркалом Бога 
 часовым механизмом 
Этические взгляды Гегеля изложены в книге 
(*ответ*) «Философия права» 
 «Философия истории» 
 «Феноменология духа» 
 «Философия морали» 
Этические воззрения древних шумеров и аккадян воплотились в 
(*ответ*) «Эпосе о Гильгамеше» 
 «Бхагават-гите» 
 «Авесте» 
 «Упанишадах» 
Этического утилитаризма придерживался 
(*ответ*) Гольбах 
 Спиноза 
 Кант 
 Гоббс
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: 6. Федеральным законом «О воинской обязанности и военной службе» устанавливается предельный возраст пребывания на военной службе (для военнослужащих, имеющих звание ниже полковника, капитана 1 ранга)
 (*ответ к тесту*) 45 лет
 50 лет
 40 лет
 38 лет
7. Федеральным законом «О воинской обязанности и военной службе» устанавливается предельный возраст пребывания на военной службе для военнослужащих женского пола
 50 лет
 40 лет
 (*ответ к тесту*) 45 лет
 38 лет
8. Функционирование системы воинского учета обеспечивается
 (*ответ к тесту*) Советом Федерации
 (*ответ к тесту*) Министерством обороны Российской Федерации
 (*ответ к тесту*) Министерством внутренних дел Российской Федерации
 (*ответ к тесту*) органами местного самоуправления
 Правительством Российской Федерации
9. Штатная численность военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации устанавливается
 Правительством Российской Федерации
 Государственной Думой
 Советом Федерации
 (*ответ к тесту*) Президентом Российской Федерации
10. Штатная численность гражданского персонала Вооруженных Сил Российской Федерации устанавливается
 Президентом Российской Федерации
 Советом Федерации
 (*ответ к тесту*) Правительством Российской Федерации
 Государственной Думой
11. Элементами прохождения военной службы являются
 нахождение военнослужащего на излечении
 нахождение в отпуске
 (*ответ к тесту*) прикомандирование и перевод военнослужащих
 пребывание военнослужащего под арестом
12. Юридическая ответственность имеет два основания
 юридическое и правовое
 (*ответ к тесту*) нормативное и фактическое
 юридическое и фактическое
 нормативное и юридическое
Категория: юридические
Ответы:
Тест прошел проверку
Правильные вопросы выделены по тесту
Ставим плюс 1 голос к ответу)
Вопрос: Прочитайте эпизод «На контрольной работе». Почему учитель не делает замечание Авдеенко за списывание? Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Авдеенко сидит в неестественной позе, вытянув шею, чтобы списать. Поэтому он выглядит жалким, смешным и нелепым. Учитель будит в нем чувство собственного достоинства — уважающий себя человек не захочет попасть в смешное положение из-за собственной лени, невнимательности или нечестности.
Вопрос: Почему действия Харлампия Диогеновича кажутся герою «приготовлениями палача»? Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Он не решил задачу, успокоил свою совесть тем, что не он один не решил, и теперь ждал расплаты: «Харлампий Диогенович, наверное, заметил мое волнение и первым меня вызовет»
Вопрос: Как учитель использует для высмеивания даже сорванный медиками (при участии героя) урок? Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Будем вызывать по списку, — сказал Харлампий Диогенович, — потому что здесь сплошные герои» — и вызвал Авдеенко, который только что совсем негероически вел себя у доски. Класс, конечно, засмеялся
Вопрос: Как чувствует себя герой у доски?  Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Он чувствует, что находится в руках у учителя. Чувствует, что класс уже приготовился к спектаклю и хочет только, чтобы он продолжался подольше. Надеется, что «прозвенит звонок — и казнь придется отменить». Хочет «раньше времени не делаться смешным», содрогается «от ужаса и отвращения», повторяя одно и то же: «артиллерийский снаряд...»
Он решает «ни за что не делаться смешным, лучше просто получить двойку», но поздно. Он уже поставил себя в смешное положение.
Вопрос: Как повлиял этот случай на героя? Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Герой «стал серьезней относиться к домашним заданиям», «смутно начинал догадываться о связи, которая существует между вещами и событиями». Он не только стал лучше готовиться к урокам, но и задумался о природе смеха. Он понял, что смех помогает бороться с ложью, фальшью, обманом; понял, что «слишком бояться выглядеть смешным не очень умно, но куда хуже совсем не бояться этого». То есть любой человек может оказаться в смешном положении, но плохо не понимать, что ты смешон, быть глупым. Герой благодарен учителю: он смехом «закалял наши лукавые детские души и приучал относиться к собственной персоне с достаточным чувством юмора».

Герой у доски вёл себя рачтеренно, но пытался не подавать ввиду чтобы не быть смешным. Наш герой всеми силами пытался выйти из трудного положения. И он сказал Артклеллийский снаряд. Учитель спросил что он проглотил Артелеллийский снаряд. Герою не куда было деваться и он ответил "Да". Он решает я не за что не делаться смешным лучше получить двойку. Он стал серьёзнее относитьсч к домашней работе.
Вопрос: Какую картину рисует Блок в этом стихотворении?  Блок «Летний вечер»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Деревенский пейзаж позднего лета: сжатая рожь, некошеная межа, роща, песня жницы (крестьянки), туман, луговые дали, освещенные закатным солнцем.
Вопрос: Какие художественные приемы оживляют картину? Блок «Летний вечер»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эпитеты {последние лучи, дремотой розовой, красный диск луны), глаголы действия, сменяющие покой на стремительность: сначала «лучи... лежат», мир объят дремотой, «замирает песня жницы»), безличные предложения, подчеркивающие тишину («Ни ветерка, ни крика птицы»), потом - в последней строфе - побудительные предложения («Забудь заботы и печали, / Умчись без цели на коне...»)
Вопрос: По каким признакам мы можем судить о состоянии лирического героя? Блок «Летний вечер»
Категория: школьный раздел
Ответы:
В призывах «Забудь заботы и печали, / Умчись без цели на коне...» очевидны тревожные настроения, душевный непокой, тоска по гармонии, неясность цели и будущего
Вопрос: Какова особенность пейзажа, изображенного А.А. Блоком  «Летний вечер»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пейзаж лишь повод для выражения чувств лирического героя. Закат, дремота, туман, дали, ночь, луна — ключевые слова, определяющие его настроения. Подобные ключевые образы можно встретить, например, у поэта XIX века Ф.И. Тютчева
Вопрос: Какую роль играет пейзаж в этом стихотворении? Есенин «Мелколесье. Степь и дали...»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пейзаж будит воспоминания лирического героя о родине, о юности, пробуждает в поэте чувства восхищения, умиления, трогательной нежности: «почти березке каждой / Ножку рад поцеловать», «Как же мне не прослезиться...» Традиционный фольклорный образ березки выразителен благодаря олицетворению
Вопрос: “Достижение максимального счастья для наибольшего числа людей” - принцип 
(*ответ*) утилитаризма 
 социализма 
 эвдемонизма 
 гедонизма 
“Последним” обоснованием этики занимался 
(*ответ*) Апель 
 Швейцер 
 Йонас 
 Роулз 
“Чтобы достичь пользы, нужно поступать морально” - принцип 
(*ответ*) эволюционной этики 
 прагматизма 
 утилитаризма 
 теории разумного эгоизма 
“Чтобы поступать морально, надо исходить из своих эгоистических интересов, но только при этом следует эти интересы понимать разумно” - принцип 
(*ответ*) разумного эгоизма 
 прагматизма 
 эволюционной этики 
 утилитаризма 
“Этика, написанная в геометрическом порядке” создана 
(*ответ*) Спинозой 
 Лейбницем 
 Ньютоном 
 Декартом 
“Я -жизнь, которая хочет жить, я - жизнь среди жизни, которая хочет жить” - принцип 
(*ответ*) виталистской этики 
 зооэтики 
 коммуникативной этики 
 гуманистической этики
Мораль и право - не одно и то же:
(*ответ*) да
 нет
Мораль является продуктом культуры:
(*ответ*) да
 нет
Намерение - конечная цель нравственного воспитания и самовоспитания человека, дающая ему высший образец, к которому он должен стремиться:
(*ответ*) нет
 да
Нравственность - и синоним морали, и понятие, охватывающее всю область человеческих поступков:
(*ответ*) да
 нет
Этику можно понимать как философскую науку о сущности, законах возникновения и историческом развитии морали:
(*ответ*) да
 нет
Добро и зло в учениях софистов являются субъективными категориями:
(*ответ*) да
 нет
Идеал "благородного мужа" Конфуция является индивидуалистическим идеалом:
(*ответ*) нет
 да
Милосердие выступает принципом христианской нравственности:
(*ответ*) да
 нет
С точки зрения Сократа, необходимо знать, что такое добро, чтобы быть добрым:
(*ответ*) да
 нет
Согласно учению зороастризма добро может победить зло:
(*ответ*) да
 нет
«Золотое правило нравственности» гласит
(*ответ*) «поступай по отношению к другим так, как хочешь, чтобы они поступали по отношению к тебе»
 «возлюби ближнего своего как себя самого»
 «действия людей - лучшие переводчики их мыслей»
 «человек должен говорить не словами, а делами»
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Каковы особенности образа лирического героя? Есенин «Мелколесье. Степь и дали...»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Это автобиографический образ: «Уменя отец — крестьянин, / Ну, ая-крестьянский сын. / Наплевать мне на известность / И на то, что я поэт...» Образ лирического героя дается и обобщенно: поэт любит свою неяркую родину, как и «всякий русский человек»
Вопрос: Какие мотивы можно услышать в стихотворении? Есенин «Мелколесье. Степь и дали...»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мотив грусти, возникающий благодаря олицетворениям: «зарыдали / Разливные бубенцы», ностальгическим настроениям: «Как же мне не прослезиться...» Мотив удали, проявляющийся в восклицаниях: «Эх вы, сани! Что за сани!» Мотив дороги, традиционный для русской литературы, выраженный в фольклорных образах: разливные бубенцы, неприглядная дорога, сани
Вопрос: Какие общие черты имеет это стихотворение с предыдущим? Есенин «Пороша»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стихотворение «Пороша» тоже ностальгически изображает простой русский пейзаж, его тоже открывают короткие предложения, создающие впечатление монотонной, бесконечной дороги: «Еду. Тихо. Слышны звоны / Под копытом на снегу...» Общими являются мотивы простора, дали, дороги: «Бесконечная дорога / Убегает лентой вдаль»
Вопрос: Чем отличается это стихотворение? Какие художественные приемы создают живую картину природы? Есенин «Пороша»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Тон стихотворению задает название, создающее образ тихого, легкого снега, укрывающего и лес, и дорогу. Главные художественные приемы в этом стихотворении — олицетворение и сравнение: «дремлет лес», «Словно белою косынкой / Подвязалася сосна. / Понагнулась, как старушка, / Оперлася на клюку...». Вся природа одухотворена: и старушка-сосна, и вороны, и дятел, и конь. Расшумевшиеся вороны, звон копыт, стук дятла только подчеркивают тишину. В этом стихотворении на первом плане сама природа, представляющаяся сказочно прекрасной: заколдованный лес, укрытый шалью снега (метафора), «сказка сна». Фольклорность проявляется не только в образах,  но и в простонародных формах слов: подвязалася, понагну-лась, оперлася.
Вопрос: Как соотносится это стихотворение «О, как безумно за окном...» со стихотворением «Летний вечер»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стихотворения контрастны по изображенному в них пейзажу (покой летнего вечера противопоставлен реву бушующей злой осенней бури), по настроению (неясная тревога и тоска первого сменяется вихрем, всеобщим разладом, безумием бури)
Вопрос: Как построено это стихотворение? Ахматовой «Перед весной бывают дни такие...»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стихотворение представляет собой одно развернутое сложное предложение, в котором словно на одном дыхании, благодаря анафоре — одинаковому началу строк, передано ощущение весеннего пробуждения, обновления природы и человека
Вопрос: Какие приметы весны отмечает поэт? Ахматовой «Перед весной бывают дни такие...»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ахматова рисует самое начало весны, только еще намек на весну, самое волнующее и прекрасное время ожидания чуда обновления жизни. Ахматова наблюдательна и точна в описаниях природы: «под плотным снегом отдыхает луг» — к концу зимы снег уплотняется; «шумят деревья весело-сухие» — звукопись (аллитерация на [ш], [с], [х]) создает слуховые впечатления; «И теплый ветер нежен и упруг» — явная примета весны. А дальше — описания ощущений человека. Повторяющийся союз и делает эти ощущения продолжением чудес, происходящих в природе:
 «И легкости рвоей дивится тело, / И дома своего не узнаешь, / И песню ту, что прежде надоела, / Как новую, с волнением поешь».
Вопрос: Какую особенность имеют последние строки стихотворения? Ахматовой «Перед весной бывают дни такие...»
Категория: школьный раздел
Ответы:
В последних строчках мы чувствуем волнение, которое вызвано не определенными в стихотворении чувствами. Каждый видит за этими строчками что-то свое, они вызывают ассоциации — напоминают о былых переживаниях человека.
Вопрос: Каким чувством проникнуто стихотворение? Рубцов «Звезда полей»
Категория: школьный раздел
Ответы:
В стихотворении звучат и восхищенная нежность, и взволнованная радость, и тихая грусть. Вспомним, что стихотворение, проникнутое грустью, называется элегией.
Вопрос: Какие художественные приемы помогают автору передать взволнованность и любовь к родной земле? Рубцов «Звезда полей»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Антитеза: «мгле заледенелой», «полынье» противостоит тепло осеннего золота, неугасимый свет звезды. Повторы: словосочетание звезда полей повторяется пять раз, включая заглавие; этот образ открывает стихотворение и завершает его; столько же раз повторяется глагол горит, создавая ощущение вечного источника тепла и света. Эпитеты: во мгле заледенелой, тревожных жителей, лучом приветливым. Метафоры: «сон окутал родину мою», «горит под золотом осенним», «горит над зимним серебром». Олицетворения: «звезда... остановившись, смотрит в полынью», «лучом приветливым». Восклицательная интонация восхищения, душевного волнения. Многоточия, создающие интонацию недосказанности, тишины, образ вечности
Вопрос: Автором категорического императива является
(*ответ*) И. Кант
 Г. Гегель
 Т. Гоббс
 Дж. Локк
Автором концепции непротивления злу насилием является
(*ответ*) Л. Н. Толстой
 И. А. Ильин
 В. С. Соловьев
 Н. А. Бердяев
Автором принципа благоговения перед жизнью является
(*ответ*) А. Швейцер
 Дж. Мур
 К. Апель
 Д. Роулс
Автором работы «О сопротивлении злу силою» является
(*ответ*) И. А. Ильин
 Л. Н. Толстой
 В. С. Соловьев
 Н. А. Бердяев
Автором типологии человеческих действий является
(*ответ*) М. Вебер
 К. Маркс
 И. Кант
 Г. Гегель
Автором труда «Никомахова этика» является
(*ответ*) Аристотель
 Сократ
 Платон
 Эпикур
Автором эволюционной этики является
(*ответ*) П. А. Кропоткин
 В. Г. Белинский
 Н. Г. Чернышевский
 Н. А. Добролюбов
Адиафора - это
(*ответ*) все то, что не зависит от воли человека
 процветание
 высшее счастье и блаженство
 гармония воли человека и воли Бога
Американский социолог П. Сорокин выделил _ основных культурных типа цивилизации (ответ дать словом)
(*ответ*) три
Английский ученый А. Тойнби выделил _ цивилизацию (указать количество словами)
(*ответ*) двадцать одну
Античные мыслители основой нравственности считают
(*ответ*) разум человека
(*ответ*) природные наклонности индивида
 религиозную веру
 социум
 государство
 представления о высшем благе
Апатия - это
(*ответ*) бесстрастие
 невозмутимость
 духовное очищение
 покорность року
Аристотель утверждал, что целью этики являются
(*ответ*) поступки человека
 знания о добродетелях человека
 нормы, которыми следует руководствоваться в своем поведении
 нравственные ценности общества
Аскетизм
(*ответ*) связывал нравственную жизнь человека с самоограничением чувственных удовольствий
 призывает наслаждаться каждым мигом бытия
 видит смысл жизни человека в счастье
 устанавливает гармонию между добродетелью и стремлением к счастью
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Какое значение имеет название стихотворения? Рубцов «Звезда полей»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Образ звезды восходит к самым древним, мифологическим образам. Литература очень часто обращается к мифологическим источникам, а они все не скудеют, питают искусство многих и многих веков. Вспомним библейский образ Вифлеемской звезды, указавшей путь к Богу. По этому пути старался идти и поэт Николай Рубцов. Он преображает традиционный образ звезды — и этот образ окрашивается теплым чувством любви к родине. «Звезда полей», отражаясь в полынье, соединяет небо и землю, бережет сон родины. Она далека, но в то же время приветлива, она «горит, не угасая, / Для всех тревожных жителей земли»
Вопрос: Какое стихотворение К. Кулиева вам особенно понравилось? Почему?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Родина для поэта — источник сил для противостояния любым испытаниям и ударам судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие родину в стихотворениях поэта, просты, понятны, близки каждому человеку: «дорога, да речка, да луг, да небо родимого края». Родной язык, поэзию, обычаи Кулиев считал основой бессмертия нации, а себя — вечным должником своего народа, потому что именно народу он обязан лучшими своими качествами: мужеством, стойкостью, талантом.
В произведениях Г. Тукая и К. Кулиева сплетено общечеловеческое и национальное, вот почему эти поэты живут в памяти народов, вот почему их талант признан и другими народами.
Вопрос: Кто такой Геракл?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Величайший герой Греции
Вопрос: Кто были родители Геракла?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Бог Зевс и смертная женщина Алкмена
Вопрос: Почему жена Зевса Гера преследовала героя с самого рождения?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Зевс ожидал от Алкмены сына — будущего великого героя, призванного властвовать над всеми родственниками, ведущими свой род от сына Зевса Персея
Вопрос: Какие черты Геры проявляются в отношении к Гераклу
Категория: школьный раздел
Ответы:
Гера показана ревнивой, коварной, хитрой, мстительной, т. е. в ней проявляются черты, характерные для обычной, земной женщины
Вопрос: Почему Геракл оказался на службе у Эврисфея?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Жестокая Гера наслала на Геракла безумие, и он в припадке бешенства убил своих детей. Придя в себя, в ужасе и раскаянии Геракл удалился в изгнание, где оракул велел ему служить Эврисфею 12лет, совершить 12 великих подвигов, после него он обретет бессмертие
Вопрос: Каково первое имя Геракла и что означает имя Геракл?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Алкид — изначальное имя, Гераклом его назвали на службе у Эврисфея, что означает «благодаря Гере».
Вопрос: Какие подвиги совершил Геракл? Какие из них произвели на вас самое сильное впечатление?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Победа над немейским львом, лернейской гидрой, путешествие за яблоками Гесперид
Вопрос: Можно ли назвать Геракла героем с точки зрения обоих значений?
Категория: школьный раздел
Ответы:
(Да, можно.)
Но есть еще одно значение слова герой, которое было распространено в Древней Греции: «Герой - это сын или потомок божества и смертного человека, полубог. Обычно герой наделен сверхчеловеческими возможностями и непомерной силой, но, в отличие от богов, лишен бессмертия»
Вопрос: Атараксия - это
(*ответ*) невозмутимость
 духовное очищение
 бесстрастие
 покорность року
Аффективное действие - это действие человека
(*ответ*) совершаемое под влиянием чувств, биологических потребностей
 совершаемое без рациональных усилий, из привычки
 для достижения высших ценностей
 для осуществления рациональных целей
Биоэтика, этика бизнеса, этика науки являются видами _ этики
(*ответ*) прикладной
В марксизме выделялось _ общественно-экономических формаций как типов организации общества
(*ответ*) пять
В С. Соловьев понимает добро как
(*ответ*) воплощение божественной воли
 материальные блага
 высшую идею в царстве вечных сущностей
 деятельность по законам умопостигаемого мира
В соотношении понятий «мораль», «культура» и «цивилизация» родовым понятием выступает понятие
(*ответ*) цивилизация
В этике представление о высшем благе называют
(*ответ*) идеалом
 абстракцией
 ценностью
 нормой
Ведущей этической системой современного Китая является
(*ответ*) конфуцианство
Внутреннее побуждение к действию, осознанная заинтересованность в его совершении называется
(*ответ*) мотивом
 намерением
 целью
 стимулом
Внутренняя свобода и самообладание как высшее благо человека лежат в основе
(*ответ*) аскетизма
 релятивизма
 гедонизма
 альтруизма
Высшим благом в утилитаризме является
(*ответ*) польза
 удовольствие
 счастье
 разум
Гуманистическая этика поддерживает
(*ответ*) честные методы накопительства
(*ответ*) меценатство
(*ответ*) строительство украшающих город зданий
 роскошь
 неумеренное расточительство
 ростовщичество
Дескриптивная этика - это
(*ответ*) социология морали
 биоэтика
 этика бизнеса
 этика науки
Для «благородного мужа» как совершенного человека, представленного в этическом учении Конфуция, характерно
(*ответ*) сближаться только с лучшими людьми
(*ответ*) судить только самого себя
(*ответ*) ровное отношение ко всему происходящему
 предъявлять требования к другим
 думать о том, как извлечь выгоду
 отрицание ритуала
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Какое решение нашел Геракл для выполнения неразрешимой, казалось бы, задачи? Какие качества проявились в этой ситуации?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Он прибег к очистительной и мощной помощи воды. Проявилась не только необыкновенная физическая сила героя, но и изобретательность.
Вопрос: За что Геракл отомстил Авгию?
Категория: школьный раздел
Ответы:
За коварство и несправедливость.
Вопрос: В чем проявилось коварство царя Элиды?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Авгий дал Гераклу заведомо невыполнимую задачу и тем самым обманул его. Обманул дважды: не расплатился за выполненную по договору работу.
Вопрос: Как изображена месть Геракла?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Страшной, но справедливой
Вопрос: Не напоминает ли вам рассказ о мести Геракла одному из союзников Авгия, Нелею, какую-то сказочную историю?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Бог моря Посейдон наделил сына Нелея, Периклимена, способностью превращаться во льва, змею и пчелу. Обернувшись пчелой, Нелей сел на одну из лошадей колесницы Геракла, и герой убил пчелу-Периклимена. Вспомним, как герои сказок разных народов получали дар превращаться в разных животных, вспомним литературные сказки, например «Сказку о царе Салта-не...» А.С. Пушкина (князь Гвидон оборачивается шмелем и мстит Бабарихе; здесь мифологическая история получает переосмысление)
Вопрос: Какое значение имеет этот подвиг Геракла для мировой истории?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эта история положила начало Олимпийским играм:  после победы над Авгием Геракл принес жертвы олимпийским богам и учредил Олимпийские игры
Вопрос: Какие детали мифа об этом подвиге Геракла кажутся вам сказочными, а какие — достоверными?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассказ о превращениях Периклимена фантастичен, а действия Геракла похожи на правду, в том числе упоминание о том, что Геракл своими руками засадил священную равнину, где проводились Олимпийские игры, оливами. Победитель Игр венчался оливковой ветвью
Вопрос: Почему добыча яблок Гесперид названа самым трудным подвигом Геракла?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Гераклу пришлось преодолеть много трудностей, по существу совершить несколько подвигов, приложив силу физическую и умственную
Вопрос: Кому принадлежали яблоки, которые необходимо было добыть Гераклу?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Гере, которая преследовала Геракла с самого рождения
Вопрос: Какие препятствия пришлось преодолеть Гераклу для выполнения задания? «Яблоки Гесперид»
Категория: школьный раздел
Ответы:
По пути Геракл одерживает победы над морским царем Нереем, над сыном Посейдона великаном Антеем, над другим сыном бога морей — жестоким египетским царем Бусирисом. Гераклу пришлось держать небесный свод вместо титана Атласа, а затем перехитрить его, чтобы не остаться под тяжестью небесного свода
Вопрос: Для «низкого человека», представленного в этической концепции Конфуция, характерно
(*ответ*) предъявлять требования к другим
(*ответ*) думать о том, как извлечь выгоду
(*ответ*) грубое отношение к людям
 быть человеколюбивым
 следование ритуалу
 искреннее выражение своих мыслей
Для аграрных обществ характерны действия человека
(*ответ*) традиционные
 аффективные
 ценностно-рациональные
 целерациональные
Для Аристотеля высшей добродетелью человека является
(*ответ*) умеренность
 мудрость
 мужество
 справедливость
Для Аристотеля этика - это составная часть
(*ответ*) политики
 философии
 искусства
 религии
Для Д. Роулса высшей добродетелью человека должна быть
(*ответ*) справедливость
 мудрость
 умеренность
 совесть
Для Платона высшей добродетелью человека является
(*ответ*) справедливость
 мудрость
 мужество
 умеренность
Для Сократа высшей добродетелью человека является
(*ответ*) мудрость
 мужество
 справедливость
 умеренность
Добро как деятельность по законам умопостигаемого мира осмысливает
(*ответ*) И. Кант
 Платон
 Г. Гегель
 Ф. Аквинский
Доброжелательное отношение к людям, заинтересованное и искреннее сопереживание их горестей и радостей называется _ чувств
(*ответ*) культурой
Дружбу как условие счастья утверждает
(*ответ*) Аристотель
 Пифагор
 Платон
 Эпикур
Единство Бога и материи является принципом
(*ответ*) пантеизма
 политеизма
 монотеизма
 деизма
И. Ильин считал, что правовое насилие вызывает
(*ответ*) миролюбие, терпимость и корректность в человеческом общении
 единение людей в обществе, поскольку осуществляется по закону
 в душах людей расцвет христианской любви
 укрепление социального равенства
Идеалом нравственно совершенного человека, по Конфуцию, выступает
(*ответ*) благородный муж
 альтруист
 святой
 мудрец
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Почему трудно было победить Антея?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Тайна непобедимости Антея заключалась в том, что он получал неиссякаемый источник сил от Геи, своей матери, богини земли
Вопрос: Какие слова и выражения передают напряжение Геракла, когда он держал небесный свод? «Яблоки Гесперид»
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Невероятная тяжесть», «напряг все силы», «согнулся под тяжестью неба», «мускулы вздулись, как горы», «пот покрыл все тело от напряжения», «нечеловеческие силы»
Вопрос: Какие качества Геракла сделали его величайшим из героев греческой мифологии?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мужество, храбрость, стойкость, выносливость, настойчивость, уважение к воле богов, чувство справедливости, смекалка и ум. Все эти качества делают Геракла положительным героем, персонажем, выражающим нравственные ценности автора (народа). Значит, мы можем судить о том, какие качества ценились древними людьми, какими были их представления о добре и зле, о справедливости
Вопрос: Какие представления древних об устройстве мира, о человеке отразились в мифах? Попробуйте нарисовать картину мира.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Земля — плоская поверхность, которую омывает титан Океан. На краю земли стоит титан Атлас и держит на своих плечах небесный свод. Люди и животные живут на земле, боги обитают на высокой горе Олимп.
Вопрос: Каковы взаимоотношения богов и людей?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Боги могут спускаться на землю, вступать с людьми в различные отношения, им присущи человеческие слабости. Среди богов действуют те же законы, что и среди людей. Судьба человека находится в руках богов. Поэтому богов почитают, им приносят жертвы, в их честь устраивают праздники и спортивные состязания
Вопрос: Что олицетворяют собой боги?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Различные силы природы
Вопрос: Какие качества людей более всего ценятся в мифах?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мужество, сила, храбрость, смекалка, ум, справедливость.
Вопрос: Куда попадают души умерших?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В подземное царство Аида, вход в которое охраняет трехглавый пес Кербер