nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Что понимают под современной научной картиной мира и от кого зависит её формирование?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Научная картина мира — это система представлений человека о свойствах и закономерностях реально существующего мира, построенная в результате обобщения научных знаний и принципов.
В процессе развития науки происходит постоянное обновление знаний, идей и концепций, более ранние представления становятся частными случаями новых теорий. Научная картина мира не догма и не абсолютная истина. Научные представления об окружающем мире основаны на всей совокупности доказанных фактов и установленных причинно — следственных связей, что позволяет с определённой степенью уверенности делать способствующие развитию человеческой цивилизации заключения и прогнозы о свойствах нашего мира. Несоответствие результатов проверки теории, гипотезе, концепции, выявление новых фактов — всё это заставляет пересматривать имеющиеся представления и создавать новые, более соответствующие реальности. Поэтому формирование научной картины мира зависит от конкретного учёного или коллектива научных сотрудников, занимающийся изучением какой — либо научной проблемы.
Вопрос: Если у ребенка явно выражено стремление находить скрытые от непосредственного восприятия свойства окружающего мира, их закономерности, присутствует желание использовать эти знания в своих действиях, то уровень мотивации учения оценивают как 
(*ответ*) высокий 
 выше среднего 
 средний 
 низкий 
Если фиксируют соответствие результатов усилий ребенка поставленной цели и ребенок может самостоятельно сопоставить все полученные им результаты с поставленной целью, то уровень контроля ребенка оценивают как 
(*ответ*) высокий 
 низкий 
 ниже среднего 
 средний 
Если фиксируют полное несоответствие результатов усилий ребенка поставленной цели (сам ребенок этого несоответствия не видит), то уровень контроля ребенка оценивают как 
(*ответ*) низкий 
 высокий 
 ниже среднего 
 средний 
Если фиксируют частичное соответствие результатов усилий ребенка поставленной цели (самостоятельно ребенок не может увидеть это неполное несоответствие), то уровень контроля ребенка оценивают как 
(*ответ*) средний 
 низкий 
 ниже среднего 
 высокий 
Если юноше не удается решить задачи стадий развития идентичности (по Д. Марша), у него формируется 
(*ответ*) «Неадекватная идентичность» 
 «Мораторий» 
 «Неопределенная, размытая идентичность» 
 «Досрочная, преждевременная идентичность» 
Идентичность при завершении кризиса, когда индивид перешел от поиска себя к практической самореализации, называется 
(*ответ*) «Зрелая идентичность» 
 «Мораторий» 
 «Неопределенная, размытая идентичность» 
 «Досрочная, преждевременная идентичность» 
Идентичность, имеющая место, если индивид включился в соответствующую систему отношений, но сделал это не самостоятельно, а на основе чужих мнений, следуя чужому примеру или авторитету, называется 
(*ответ*) «Досрочная, преждевременная идентичность» 
 «Неопределенная, размытая идентичность» 
 «Зрелая идентичность» 
 «Мораторий» 
Идентичность, когда индивид находится в процессе нормативного кризиса самоопределения, выбирая из многочисленных вариантов развития тот единственный, который может считать своим, называется 
(*ответ*) «Мораторий» 
 «Зрелая идентичность» 
 «Неопределенная, размытая идентичность» 
 «Досрочная, преждевременная идентичность» 
Идентичность, характеризующаяся тем, что индивид еще не выработал четких убеждений, не выбрал профессии и не столкнулся с кризисом идентичности, называется 
(*ответ*) «Неопределенная, размытая идентичность» 
 «Зрелая идентичность» 
 «Мораторий» 
 «Досрочная, преждевременная идентичность» 
Из перечисленного к грубой моторике относят 1) письмо 2) прыжки 3) бег 4) бросание предметов 5) пользование вилкой 
(*ответ*) 2, 3, 4 
 2, 3, 5 
 1, 2, 5 
 1, 5 
Интеллектуальная, мотивационная и социальная готовность к школе являются компонентами 
(*ответ*) субъективной готовности 
 ведущей деятельности школьника 
 внутренней позиции школьника 
 объективной готовности
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы  отмечены по тесту
теста прошел проверку)
Вопрос: Как формируется естественно — научная картина мира? От чего зависит её целостность?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Созданием и формированием естественно — научной картины мира занимается целый комплекс наук, среди которых можно выделить физику, химию и биологию. Все они так или иначе связаны друг с другом, что в ряде случаев позволяет взглянуть на одну и ту же научную проблему с разных точек зрения, а также попытаться решить её, применяя различные научные методы. Таким образом, учёным удаётся либо значительно продвинуться в уже существующем направлении научных исследований, либо раскрыть перед собой новые горизонты, связанные с формированием научной картины мира. В настоящее время практически все открытия делаются, что называется, на стыке нескольких научных направлений.
Целостность научной картины зависит прежде всего от того, насколько глубокими и разносторонними познаниями обладает конкретный учёный или коллектив научных сотрудников, занимающийся изучением какой — либо научной проблемы.
Вопрос: Можно ли выделить различия между научной и естественно — научной картинами мира? Какие?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Естественнонаучная картина мира (ЕНКМ) является всего лишь частью научной картины мира. Она позволяет более или менее непротиворечиво описать свойства материального мира. В процессе дифференциации и систематизации естественных наук были выработаны общие идеи и принципы, отражающие закономерности развития той стороны природы, которую изучает отдельная естественнонаучная дисциплина.
Естественно — научная картина мира (ЕНКМ) опирается на научные достижения современного естествознания, системы мира древности, античности, гео — и гелиоцентризма, механистической, электромагнитной картины мира и т.д. А научная картина мира опирается на синтез всех существующих картин мира (религиозная, философская, естественно — научная, физическая и др.).
У ЕНКМ, в отличие от НКМ, свои цели и задачи, свои принципы и методы.
Вопрос: Что позволяет исследователям постепенно продвигаться в науке, раскрывая новые горизонты, связанные с формированием целостной научной картины мира, и от чего зависит её целостность?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Исследователи по крупицам собирают научные факты, выдвигают гипотезы, проверяют их и формулируют различные теории, составляющие основу научных взглядов на окружающий мир — научное мировоззрение. Для лучшего понимания и исследования тех или иных научных проблем, исследователи разных областей наук объединяются, в ряде случаев это позволяет взглянуть на одну и ту же научную проблему с разных точек зрения, а также попытаться решить её, применяя различные научные методы. Таким образом, учёным удаётся либо значительно продвинуться в уже существующем направлении научных исследований, либо раскрыть перед собой новые горизонты, связанные с формированием научной картины мира. В настоящее время практически все открытия делаются, что называется, на стыке нескольких научных направлений.
Целостность научной картины зависит прежде всего от того, насколько глубокими и разносторонними познаниями обладает конкретный учёный или коллектив научных сотрудников, занимающийся изучением какой — либо научной проблемы.
Вопрос: Каково место биологии в системе естественных наук и какую роль она играет в формировании современной научной картины мира?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Биология — наука о жизни и живых объектах — традиционно относится к комплексу естественных наук и обычно рассматривается в ряду с главными из них — физикой и химией. В связи с неимоверной сложностью объекта изучения биология в своем прогрессе следует за физикой и химией, основываясь на методах и содержании этих наук.
Роль биологии в формировании современной научной картины мира заключается в исследованиях живых организмов, их строении, развитии и происхождении, взаимоотношениях со средой обитания и с другими объектами живой природы, а также в изучении и раскрытии общих законов и закономерностей развития живой природы, т. е. её эволюции.
Вопрос: Расскажите о роли биологии в жизни человека.
Категория: школьный раздел
Ответы:
В наше время перед человечеством особенно остро встают такие общие проблемы, как охрана здоровья, обеспечение продовольствием и сохранение разнообразия организмов на нашей планете. Биология, исследования которой направлены на решение этих и других вопросов, тесно взаимодействует с медициной, сельским хозяйством, промышленностью, в частности пищевой и легкой и т. д.
Вы все знаете, что, заболев, человек использует лекарства. Большинство лекарственных веществ получают из растений или продуктов жизнедеятельности микроорганизмов.
Биология играет важную роль и в обеспечении человечества продовольствием. Ученые создают новые высокоурожайные сорта растений и породы животных, что позволяет получать больше продуктов питания. Исследования биологов направлены на сохранение и повышение плодородия почв, что обеспечивает высокие урожаи. Живые организмы широко используются и в промышленности. Например, простоквашу, кефир, сыры человек получает благодаря деятельности определенных видов бактерий и грибов.
Нестабильная экологическая обстановка на Земле требует переосмысления производственной деятельности, а значение биологии в жизни человека переходит на новую ступень.
Сферы жизни человека, где необходимы биологические знания: криминалистика, геронтология, дрессура животных, сельское хозяйство, промышленность, фармацевтика, строительство, космос и др.
Вопрос: Может ли в настоящее время учёный совершить научное открытие без активного сотрудничества с другими исследователями?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ученый может совершить научное открытие самостоятельно, хотя в настоящее время это очень сложно, НО… результаты исследования практически не будут иметь никакой ценности для формирования современной научной картины мира если исследователь не поделится ими с сообществом коллег. Сегодня, для того чтобы преуспеть в науке, необходимо уметь общаться и взаимодействовать с другими членами научного сообщества. Поэтому основными формальными признаками квалификации учёного являются периодическая публикация материалов исследований в авторитетных научных изданиях, которые называют рецензируемыми журналами, и выступления с докладами на авторитетных научных конференциях.
Вопрос: Прочитайте текст. Подберите свои примеры научной и ненаучной гипотез. Обоснуйте их с помощью критерия фальсифицируемости Поппера. Предложите свой вариант проверки гипотез.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Например, Теория Эволюции Видов Дарвина изначально опиралась на многолетнюю базу исследований, классификации видов географически и хронологически. В современной Теории Эволюции видов, эта база была существенно расширена такими науками как генетика. Если бы оказалось, что переходных видов между звеньями совсем нет, и нет их ископаемых останков, или если бы оказалось, что среди древних останков обнаруживались бы современные формы жизни, или если бы анализ ДНК показал, что виды не являются генетическими родственниками, то Теория Эволюции была бы опровергнута. Наличие конкретных критериев опровержимости говорит о том, что Теория Эволюции — научная теория.
Изначально Теория Относительности была описана в виде математической модели. Эта модель предсказывала ощутимые искажения пространства — времени небесными телами, и предполагала наличие сингулярностей — "черных дыр". Теория Относительности также утверждала инвариантность скорости света. Если бы оказалось, что скорость света может меняться, или что массивные небесные тела не искажают поток света, то теория оказалась бы ложной. Но современные сверхточные эксперименты подтвердили предсказания Теории Относительности, и в космосе были обнаружены "черные дыры". Тот факт, что у Теории Относительности есть конкретные проверяемые критерии, без которых она не могла бы быть истиной, говорит о том, что эта теория — научная.
"Все люди делятся на холериков, сангвиников..." — можем ли придумать опровергающий эксперимент? Вряд ли, так как описания данных типов настолько размыты, что при желании всегда можно подогнать любого человека под какой — нибудь тип. Значит эта теория ненаучна.
Еще один пример ненаучной теории — учение Креационизма. Согласно этому взгляду, все виды были созданы потусторонним существом, Богом. При каких условиях можно будет доказать, что этот взгляд ложен? Какие есть критерии, при которых можно сказать, что жизнь не создавалась высшим существом? Таких критериев нет. Этот взгляд не доказуем и не опровержим. Иногда верующие думают, что это хорошо — ведь никто не сможет опровергнуть их домыслы. Но на самом деле, именно нефальсифицируемость говорит о ненаучности их верований.
Вопрос: Что такое научная картина мира?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Научная картина мира — это система представлений человека о свойствах и закономерностях реально существующего мира, построенная в результате обобщения научных знаний и принципов.
Вопрос: В каких направлениях развивается современная биологическая наука?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Выделяют три основных направления развития современной биологии.
Классическая биология. Сюда относят учёных — натуралистов, изучающих многообразие живой природы. Они объективно наблюдают и анализируют всё, что происходит в живой природе, изучают живые организмы и классифицируют их.
Эволюционная биология. Основоположник теории естественного отбора Чарлз Дарвин (1809 — 1882 г.) начинал как обычный натуралист: он путешествовал, наблюдал, описывал и коллекционировал живые организмы. Впоследствии он обобщил этот материал и результатом его работы стала теория, объясняющая разнообразие жизни на нашей планете, сделавшая его известным учёным. Изучение эволюции живых организмов активно продолжается учеными — эволюционистами и по сей день, а синтез эволюционной теории и генетики привёл к созданию так называемой синтетической теории эволюции. Благодаря применению передовых физико — химических методов также сделаны важные открытия о происхождении жизни на нашей планете. Новые открытия позволили дополнить теорию антропогенеза (происхождения человека). Исследования в этом направлении продолжаются.
Физико — химическая биология — это новое быстро развивающееся направление биологии, важное как в теоретическом, так и в практическом отношениях. Открытия, сделанные в этом направлении, позволят решить многие глобальные проблемы, стоящие перед человечеством (производство продуктов питания, поиск новых источников энергии, охрана окружающей среды и др.).
Вопрос: Почему мы можем с уверенностью говорить о взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Одной из закономерностей развития естествознания является взаимодействие, взаимозависимость естественных наук, взаимосвязь всех отраслей естествознания. Наука, таким образом, единое целое.
Например, один предмет одновременно изучается несколькими науками (например, изучение человека). Взаимозависимость проявляется в использовании одной наукой знаний, полученных другими науками, например, достижения физики тесно связаны с развитием астрономии, химии, минералогии, математики и используют знания, полученные этими науками.
Методы одной науки используются для изучения объектов и процессов другой. Чисто физический метод — метод «меченых атомов» широко применяется в биологии, ботанике, медицине и т. д. Электронный микроскоп используется не только в физике: он необходим и для изучения вирусов. Явление парамагнитного резонанса находит применение во многих отраслях науки. Во многих живых объектах природой заложены чисто физические инструментарии, например, гремучая змея имеет орган, способный воспринимать инфракрасное излучение и улавливать изменения температуры на тысячную долю градуса; у летучей мыши есть ультразвуковой локатор, позволяющий ей ориентироваться в пространстве и не натыкаться на стены пещер, где она обычно обитает; мыши, птицы и многие животные улавливают инфразвуковые волны, распространяющиеся перед землетрясением, что побуждает их покидать опасный участок; буревестник же, наоборот, воспринимая волны низкой, инфразвуковой частоты, «гордо реет» над простором моря и т.д.;
Взаимодействие осуществляется через технику и производство, осуществляемое там, где используются данные нескольких наук, например, в приборостроении, кораблестроении, космосе, автоматизации, военной промышленности и т.д.
Вопрос: Интерес подростка к собственной личности называется 
(*ответ*) «эгоцентрической доминантой» 
 «эмоциональной доминантой» 
 «доминантой усилия» 
 «доминантой дали» 
Интерес подростка к сопротивлению, преодолению, волевым напряжениям, которые иногда проявляются в упрямстве, хулиганстве, борьбе против воспитательного авторитета, протесте называется 
(*ответ*) «доминантой усилия» 
 «доминантой дали» 
 «эгоцентрической доминантой» 
 «эмоциональной доминантой» 
К психосоциальному развитию относятся особенности развития 
(*ответ*) самосознания 
 мозга 
 восприятия 
 мышления 
Контроль за действием и качеством его выполнения, в данный момент, называется 
(*ответ*) пооперационным 
 лонгитюдным 
 поэтапным 
 перспективным 
Контроль и корректирование деятельности на основе сопоставления предстоящей деятельности и своих возможностей выполнения, называется 
(*ответ*) перспективным 
 лонгитюдным 
 поэтапным 
 пооперационным 
Кратчайшая звуковая единица, способная различать звуковые оболочки (звуковую сторону, звучание) разных слов, называется 
(*ответ*) фонемой 
 эйфорией 
 фобией 
 морфемой 
Л.С. Выготский полагал, что нижняя граница подросткового возраста может доходить до 
(*ответ*) 18-ти лет 
 14 лет 
 20 лет 
 16-ти лет 
Минимальная значимая часть слова (корень, приставка, суффикс) называется 
(*ответ*) морфемой 
 кинестезией 
 фобией 
 фонемой 
Морфологическое и функциональное состояние организма ребенка определяет 
(*ответ*) его объективную готовность к школе 
 ведущую деятельность школьника 
 внутреннюю позицию школьника 
 его субъективную готовность к школе 
Мотивы ответственности, понимания социальной значимости учения, стремления занять определенную позицию в отношениях с окружающими, получить их одобрение называются 
(*ответ*) социальными 
 потребностными 
 эмоциональными 
 познавательными 
Мыслительная операция расчленения сложного объекта на составляющие его части или характеристики называется 
(*ответ*) анализом 
 абстракцией 
 обобщением 
 синтезом 
Мыслительная операция, основанная на выделении существенных свойств и связей предмета и отвлечении от других, несущественных, называется 
(*ответ*) абстракцией 
 обобщением 
 анализом 
 синтезом
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы  отмечены по тесту
теста прошел проверку)
Вопрос: Что понимают под биологической грамотностью?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Биологическая грамотность в целом — это важнейший инструмент для достижения более сбалансированного развития общества. Она — основа сохранения здоровья; естественнонаучного мировоззрения, определяющего биосферное понимание существования и развития жизни на планете, а также развитие инновационной экологосбалансированной экономики. Согласно этому определению биологическая грамотность определяется как способность самостоятельно и своевременно применять биологические знания, адаптироваться к изменениям, нести ответственность за принятые решения, прогнозировать последствия для сохранения жизни как феномена, природы, здоровья человека.
Вопрос: Подготовьте презентацию об интересующей вас профессии. В презентации раскройте возможные её связи с биологией.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Например, профессия инженер — робототехник. Он создает робота. Он исходит из того, какие задачи робот будет решать, продумывает механику, электронную часть, программирует его действия. Такая работа — не для одиночки — изобретателя, инженеры — робототехники работают в команде.
Но робота нужно не только изобрести и разработать. Его нужно обслуживать: управлять работой, следить за «самочувствием» и ремонтировать. Этим также занимается робототехник, но специализирующийся на обслуживании.
В основе современной робототехники находятся механика, электроника и программирование. Но, возможно, со временем для изготовления роботов будут широко использовать био — и нанотехнологии.
Робототехники работают в конструкторских бюро авиации и космонавтики. Например, в НПО им. С.А. Лавочкина. В научно — исследовательских центрах разной направленности (космос, медицина, нефтедобыча и пр.). В компаниях, специализирующихся на роботостроении.
Важными качествами в профессии робототехника являются интерес к точным наукам и инженерному делу, аналитический склад ума, хорошо структурированное мышление в сочетании с богатым воображением.
По существу, робототехник — это универсальный специалист: инженер, программист, кибернетик в одном лице. Ему необходимо знание механики, программирования, теории автоматического управления, теории проектирования автоматических систем. Очень важны навыки конструирования, умение работать руками, например, пользоваться паяльником.
Разработка роботов немного связана с биологией. В создании тех или иных роботов инженеры не придумывают ничего нового: строение, движение роботов основано на наблюдениях за особенностями многих живых организмов.
Способы движения порой довольно чётко копируют то, что встречается в природе. Например, робот может летать, подобно стрекозе, бегать по стене, словно ящерица, ходить по земле, словно человек и пр. Существует ряд разработок роботов, перемещающихся подобно змеям, червям, слизням. Летающими роботами используются методы движения, подобные тем, что используют пингвины, скаты, медузы; или используют методы полёта, присущие насекомым, как, например, RoboBee. Роботы, перемещающиеся на четырёх конечностях, продемонстрировали бег, перемещение рысью, аллюром, скачками.
Вопрос: Напишите эссе на тему «Моя биологическая грамотность» (как вариант «Зачем нужна человеку биологическая грамотность»).
Категория: школьный раздел
Ответы:
В 21 веке человеческая цивилизация столкнулась с проявлениями системного кризиса в социальной, экономической, геополитической сферах. Проблемой, обостряющей все остальные, является надвигающийся глобальный экологический кризис, достигший последних биосферных границ, вызванный расточительным потреблением природных ресурсов и разрушением среды обитания всего живого, что ставит под угрозу существование человечества, здоровье и жизнь самого человека.
Это случилось потому, что люди, стремясь обеспечить себя удобствами, забыли о природе, о последствиях, которые изменят нашу окружающую среду. Биологической грамотность необходима гражданам в повседневной и профессиональной жизни (научные исследования (в том числе и гуманитарные) требуют включения знаний биологии).
Биологическая грамотность нужна любому человеку, даже если он в будущем выберет специальность небиологического профиля. Именно эти люди (не биологи), не обладающие необходимыми знаниями в области биологии и экологии, представляет потенциальную группу будущих специалистов (экономисты, юристы, администраторы, политики и др.), ответственных за принятие социально и биосферно значимых решений на всех уровнях вплоть до государственного. Эти люди могли бы в свое время предотвратить многие экологические проблемы и не довести биосферу до состояния кризиса.
Биологическая грамотность дополняет и расширяет формирование того мировоззрения, которое формируется у школьников и выпускников ВУЗов, для дальнейшего его использования.
Полагаем, что биологически грамотный специалист должен видеть не только социальную систему (предприятие), а социоприродную — «предприятие — природа города, региона, планеты» в комплексе природных связей, географических показателей, здоровья населения, природных ресурсов и так далее.
Биологически грамотный человек, познавая и осваивая мир, по моему мнению, должен быть способен прогнозировать свою деятельность и ее последствия в социоприродном окружении; применять биологические знания в повседневной и профессиональной жизни, обеспечивая развитие и безопасность личности, человечества, сохранение здоровья, поддержку жизненных ресурсов для существования и воспроизведения жизни на планете.
Вопрос: К каким последствиям может привести отсутствие биологической грамотности у:
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) врача;
— нанесение вреда здоровью пациентам, инвалидность людей, смерть.
2) директора атомной электростанции;
— аварии на АЭС, утечка радиоактивных веществ, заражение окружающей среды, гибель людей, животных и т. д.
3) продавца продуктов питания;
— реализация непроверенного товара, заражение хороших продуктов от испорченных (несвоевременное изъятие), отравления людей от просроченных продуктов и др.
4) аквалангиста — любителя.
— уничтожение флоры и фауны водных акваторий, различного рода ранения (кораллами, морскими ежами), смерть человека, который не разбирается, что опасно под водой, а что нет.
Свой ответ обоснуйте.
Биологическая грамотность нужна во всех сферах деятельности человека. Живое окружает нас повсюду, и мы всегда делаем выбор: поступать, как правильно, или поступать, как нам выгодно (или «и так сойдет»).
Вопрос: Выясните, кто из ваших знакомых имеет профессию, связанную с биологией. Каково их мнение о своей профессии? Почему они её выбрали?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Например, мамина подруга работает учителем в школе. Конечно, профессия сложная, требующая много терпения, ответственная, появляется много трудностей в процессе обучения, также нужно найти общий язык с детьми и их родителями. Профессия эта не высоко оплачиваемая, но маминой подруге она нравиться, потому что дети от нее узнают много нового о природе: растениях, животных, окружающей среде. Строение человека и жизнедеятельность нашего организма также интересны и занимательны для учеников. Она проводит много биологических исследований и опытов со школьниками, которые помогают им в познании природы, в выборе дальнейшей профессии, помогают понимать ситуацию окружающей среды на данном этапе развития промышленности и т. д. Для учителя биологии иногда бывает очень трудно заложить в детях интерес к биологии и анатомии, ведь это очень важно для будущих поколений.
Выбрала она эту профессию, потому что ей нравится биология, нравиться рассказывать и увлекать детей всеми знаниями, которыми обладает эта наука. Биология по — настоящему увлекательный предмет.
Вопрос: Что такое научный метод? Какие научные методы познания вам известны?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Научный метод — это система регулятивных принципов, приёмов и способов, с помощью которых достигается объективное познание действительности в рамках научно — познавательной деятельности.
Научные методы познания: анализ, синтез, наблюдение, описание, дедукция, индукция, обобщение, эксперимент, сравнение, абстрагирование, аналогия, моделирование, измерение, и др.
Вопрос: Какими научными методами вы чаще всего пользуетесь в своей учебной и учебно — исследовательской работе?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Наблюдение, измерение, сравнение, описание, анализ, синтез, дедукция, индукция, эксперимент, моделирование, обобщение.
Вопрос: Приведите примеры общих и специальных методов, применяющихся в биологии.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Общие: анализ и синтез, абстрагирование, обобщение, индукция и дедукция, аналогия, моделирование.
Специальные: наблюдение, описание, измерение, сравнение, эксперимент.
Вопрос: Мышление учащихся приобретает личностный эмоциональный характер в 
(*ответ*) старших классах 
 дошкольном возрасте 
 средних классах 
 младших классах 
Наиболее типичной чертой восприятия учащихся 1-го и отчасти 2-го класса является его малая 
(*ответ*) дифференцированность 
 конкретизация 
 абстрагирование 
 интегрированность 
Направленность личности, окрашенная положительной эмоцией, связанная в проявлением познавательной потребности, называется 
(*ответ*) интересом 
 самореализацией 
 убеждением 
 мировоззрением 
Неприятие бесспорных истин, неоправданное возражение, упрямство, в подростковом возрасте называется 
(*ответ*) критиканством 
 строптивостью 
 невежеством 
 соглашательством 
Образ «Я» составляют 1) самооценка 2) мышление 3) физический облик 4) личностные качества 5) восприятие 
(*ответ*) 1, 3, 4 
 2, 3, 4 
 2, 4, 5 
 1, 2 
Опережение девочками мальчиков в росте и весе, скачок роста у мальчиков, точность реакции при перехвате движущихся объектов, дальнейшее повышение связности и гибкости сложных действий, дальнейшее улучшение тонких моторных навыков, дальнейшее повышение вариабельности исполнения освоения действий характерно для физического развития детей 
(*ответ*) 11 лет 
 7-8 лет 
 5-6 лет 
 9-10 лет 
Освобождение от зависимости, подчиненности, угнетения, предрассудков называется 
(*ответ*) эмансипацией 
 капризом 
 императивом 
 опекой 
Отождествление ребенком себя с представителем своего пола называется 
(*ответ*) половой идентификацией 
 половыми отношениями 
 половой зрелостью 
 половым созревание 
Отчетливое выговаривание звуков называется 
(*ответ*) дикцией 
 логикой 
 орфоэпией 
 экспрессией 
Оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди людей, осуществляемая на основе сопоставления уровня притязаний с достигнутым результатом, называется 
(*ответ*) самооценкой 
 восприятием 
 характером 
 самосознанием 
Оценка человеком своих потребностей, мотивов, влечений, способностей и личностных качеств называется 
(*ответ*) самосознанием 
 характером 
 самооценкой 
 восприятием 
Ощущение положения и движения собственного тела называется 
(*ответ*) кинестезией 
 фобией 
 фонемой 
 морфемой
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы  отмечены по тесту
теста прошел проверку)
Вопрос: Охарактеризуйте основные этапы научного исследования.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Обычно научное исследование начинается с наблюдения над объектом или явлением. После обобщения, полученных в результате данных, выдвигаются гипотезы (предположения), которые могут объяснить наблюдения. На следующем этапе исследования разрабатываются и проводятся эксперименты для их проверки. Научный эксперимент должен непременно сопровождаться контрольным опытом, условия которого отличаются от условий эксперимента одним (и только одним) фактором.
Анализ результатов эксперимента позволит решить, какая из гипотез верна. Та из них, которая была проверена и оказалась лучшим объяснением наблюдаемых фактов, а также способна служить основой для верных предсказаний, может быть названа теорией или законом. (Дополнить ответ можно, использовав ответ на вопрос 2 этого параграфа).
Вопрос: Какое значение имеет сбор фактического материала для проведения исследования?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сбор фактического материала является важнейшим этапом исследовательской работы. Перед тем как приступить непосредственно к выдвижению и проверке различных гипотез исследователь должен в достаточном количестве собрать первичную информацию об исследуемом объекте. Работа с научной информацией полезна не только из — за найденных публикаций, но и благодаря знакомству со многими системами классификации, помогающими прояснить выбранное научное направление и смежные с ним. К таким системам относятся УДК (универсальная десятичная классификация), ББК (библиотечно — библиографическая классификация), МКИ (международная классификация исследований) и многие другие. Владение системами классификации необходимо для оформления заявки на НИР, быстрого поиска необходимых публикаций, издания собственных учебных и методических работ.
Вопрос: Возможно ли проведение научного исследования без формулирования гипотезы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Нет, не возможно. Гипотеза определяется как научно обоснованное предположение о непосредственно наблюдаемом явлении. Т.е. гипотеза или гипотезы — это предположения, которые могут объяснить наблюдения.
Как правило, она определяет этапы выполнения работы, позволяет исследователю последовательно, а не хаотично продвигаться к достижению цели. Кроме того, позволяет придать работе больший смысл и конкретизировать предмет исследования. Гипотеза должна быть обоснованной, т. е. подкрепляться литературными (экспериментальными) данными и логическими соображениями. В любом случае, любая гипотеза рассматривается как первоначальная канва и отправная точка для исследований, которая может быть либо подтверждена, либо опровергнута. Гипотезы, не опровергнутые в эксперименте, превращаются в компоненты теоретического знания о реальности: факты, закономерности, законы.
Вопрос: Всегда ли по результатам исследования возможно провести теоретическое обобщение?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Да, можно.
Вопрос: Какая теория может претендовать на возведение в ранг закона?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Претендовать на возведение в ранг закона теория может, если учёные как бы подчёркивают ее универсальность, неоспоримость и большую достоверность. Однако часто термины «закон» и «теория» употребляются как равнозначные.
Вопрос: Прочитайте статью «Тайна светящегося червя» на с. 22. Разберите её с точки зрения методологии, которая используется исследователями. Ответ обоснуйте.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Современные учёные практически никогда не используют в своей работе только один метод исследования — они пользуются максимально возможным для них набором методик. В ходе этой работы использовался комплекс методик по выявлению формулы люциферина — белка, вызывающего свечение у почвенного червя фридериция хелиота (Fridericia heliota).
Можно сказать, что всё исследование проходило по методу дедукции. Чтобы «докопаться» до истины, были последовательно выполнены исследования, обосновывался выбор и правильность используемых методов. Основываясь на приведенных методах, другой ученый достаточной квалификации сможет воспроизвести это исследование. Также можно проследить этапы исследовательской работы и оценить обоснованность сделанных автором выводов.
Вопрос: В чём заключается отличие современных биологических исследований от классических исследований, описанных в трудах биологов, живших в прошлых веках (до XX столетия)?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Современные биологические исследования отличаются точностью, качеством, скоростью обработки данных и т. д.
В XX в., благодаря появлению новых приборов для биологических исследований (электронный микроскоп, томограф, и др.), экспериментальный метод стал ведущим в биологии. Моделирование, которое считают высшей формой эксперимента, также применяют в современной биологии (ведутся активные работы по компьютерному моделированию важнейших биологических процессов, основных направлений эволюции, развития экосистем и всей биосферы). Можно исследовать объект, но не находиться с ним рядом (использование достижений техники: камеры, интернета, спутниковой связи, аппараты дистанционного управления и др.).
Современные биологические исследования отличаются тесным взаимодействием наук, системным подходом к изучению объектов исследования.
Вопрос: Каковы основные черты биологии как науки?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Системность. Знания должны носить системный характер на основе определенных теоретических положений и принципов. К числу важнейших задач системности относятся: 1) разработка средств представления исследуемых объектов как систем; 2) построение обобщенных моделей системы; 3) исследование структуры теорий систем и различных системных концепций и разработок. В системном исследовании анализируемый объект рассматривается как определенное множество элементов, взаимосвязь которых обусловливает целостное свойство этого множества.
Достоверность. Знания должны быть достоверными, проверенными на практике, проходящими проверку по определенным правилам, а потому убедительными.
Критичность. Возможность определить на основании критического рассмотрения рациональных моделей естественно — научные знания на основе сопоставления различных типов научных теорий. При этом наука всегда готова поставить под сомнение и пересмотреть свои, даже самые основополагающие результаты.
Общезначимость. Все истинные знания рано или поздно становятся общепризнанными всеми учеными и способствуют объединению всех людей.
Преемственность. Объективная необходимая связь между новыми и "старыми" знаниями в процессе изучения окружающего мира, при этом новые знания дополняют и обогащают "старые". Правильное понимание процессов преемственности имеет особое значение для анализа закономерностей развития природы, общества, прогресса науки, техники, искусства, для борьбы как с некритическим отношением к достижениям прошлого, так и с нигилистским отрицанием его.
Универсальность. Наука сообщает знания, истинные для всего окружающего мира.
Незавершенность. Хотя научное знание безгранично растет, оно все — таки не может достичь абсолютной истины.
Рациональность. Наука получает знания на основе рациональных процедур и законов логики.
Обезличенность. Ни индивидуальные особенности ученого, ни его национальность или место проживания никак не представлены в конечных результатах научного познания.
Прогнозированность. Знания должны содержать в себе возможность предвидения грядущих событий в определенной области действительности.
Кроме того, для науки характерны свои особые методы и структура исследований, язык, аппаратура. Всем этим и определяется специфика научного исследования и значение науки.
Вопрос: Что изучают учёные — биологи?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Учёные — биологи изучают все аспекты жизни, в частности, структуру, функционирование, рост, происхождение, эволюцию и распределение живых организмов на Земле. Классифицируют и описывают живые существа, происхождение их видов, взаимодействие между собой и с окружающей средой.
Вопрос: По исследованиям Б. Заззо, инженерно-технические работники считают, что их отрочество закончилось в 
(*ответ*) 20 лет 
 17 лет 
 21 год 
 14 лет 
По исследованиям Б. Заззо, предприниматели и лица свободных профессий считают, что их отрочество закончилось в 
(*ответ*) 21 год 
 19 лет 
 17 лет 
 14 лет 
По исследованиям Б. Заззо, рабочие и низкоквалифицированные служащие считают, что их отрочество закончилось в 
(*ответ*) 19 лет 
 17 лет 
 21 год 
 14 лет 
По Р.В. Овчаровой, желание учиться в школе, умение общаться, адекватно вести себя и реагировать на ситуацию, организованность поведения, относятся к 
(*ответ*) мотивационной и социальной готовности к школе 
 состоянию здоровья 
 развитию познавательной деятельности 
 развитию школьно-значимых психофизиологических функций 
По Р.В. Овчаровой, кругозор, развитие речи, познавательная активность, самостоятельность, сформированность интеллектуальных умений, произвольность деятельности, контроль деятельности, темп деятельности относятся к 
(*ответ*) развитию познавательной деятельности 
 состоянию здоровья 
 мотивационной и социальной готовности к школе 
 развитию школьно-значимых психофизиологических функций 
По Р.В. Овчаровой, состояние фонематического слуха, артикуляционного аппарата, мелких мышц руки, пространственной ориентации, координации движений, телесная ловкость, объем зрительного восприятия, координация в системе глаз-рука, относятся к 
(*ответ*) развитию школьно-значимых психофизиологических функций 
 состоянию здоровья 
 развитию познавательной деятельности 
 мотивационной и социальной готовности к школе 
Познавательными мотивами учения из перечисленного являются овладение знаниями 2) приобретение дополнительных знаний 3) стремление занять определенную позицию в отношениях с окружающими 4) самосовершенствование 5) понимание социальной значимости учения 
(*ответ*) 1, 2, 4 
 3, 5 
 2, 5 
 3, 4 
Потребности в принадлежности общности, включенности в группу называется потребностью в 
(*ответ*) аффилиации 
 самореализации 
 безопасности 
 достижении 
Предположение, проект решения задачи называется 
(*ответ*) гипотезой 
 логикой 
 императивом 
 абстракцией 
Процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний называется 
(*ответ*) рефлексией 
 адаптацией 
 экстериоризацией 
 интериоризацией 
Развитие лобных отделов мозга заканчивается к 
(*ответ*) 12 годам 
 9 годам 
 7 годам 
 5 годам 
Самонаблюдение, способствующее формированию Я-концепции, называется 
(*ответ*) интроспекцией 
 ассоциацией 
 мышлением 
 восприятием
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы  отмечены по тесту
теста прошел проверку)
Вопрос: Какими свойствами обладают объекты живой природы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Свойства объектов живой природы: сходный химический состав и единый принцип строения, открытость живых систем, обмен веществ и энергии, раздражимость, рост и развитие, самовоспроизведение (размножение), наследственность и изменчивость, приспособленность, целостность и дискретность.
Вопрос: Что позволяет нам говорить о биологии как о науке?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Биология — это наука, потому что у нее есть объект и предмет, а также цели и методы исследования, своя методология.
Вопрос: Приведите примеры возможных объектов и предметов исследования в биологии.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Объекты: озеро, болото, биосфера, человек, лишайник, шимпанзе, цепи питания, круговорот (воды, азота…), растение, лишайник и др.
Предметы: строение и функции любых живых организмов (бактерии, медведя и др.), функционирование природных сообществ (лес, луг, болото и др.), распространение (животного, растения, лишайников и др.), происхождение, развитие, связи живых организмов между собой и с неживой природой и др.
Вопрос: Почему трудно дать всеобъемлющее определение понятию «жизнь»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Трудно дать всеобъемлющее определение понятию «жизнь», потому что жизнь существует на разных уровнях структурно — функциональной организации: молекулярно — генетическом, клеточном, организменном, популяционно — видовом, биогеоценотическом, биосферном (иногда выделяют и промежуточные уровни). А большинство определений жизни охватывает только какой — нибудь один уровень (или два), чаще всего молекулярно — генетический и клеточный.
2. Нельзя давать очень большое, широкое определение понятия. Нужно давать очень сжатое понятие, но правильное, а что туда включить — проблема.
3. Точное определение понятия «жизнь» дать очень сложно, так как для живых организмов характерен ряд признаков, отсутствующих у неживых систем. Но среди этих признаков нет ни одного, который был бы отмечен только у живого. Например, рост характерен не только для живых существ, но и для минералов.
Потому что наши знания окружающего нас мира неполные.
Вопрос: Перечислите известные вам свойства живого и приведите примеры их проявления в природе.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Живые организмы имеют сходный химический состав и единый принцип строения.
Живые организмы на 98 % состоят из четырёх элементов — углерода, кислорода, азота и водорода, которые участвуют в образовании сложных органических молекул (белки, нуклеиновые кислоты, углеводы, жиры). Все живые организмы, за исключением вирусов, имеют клеточное строение. Например, бактерия — это клетка; рысь состоит из множества клеток.
2. Все живые организмы представляют собой открытые биологические системы, которые устойчивы лишь при условии непрерывного поступления в них энергии и вещества из окружающей среды.
Зелёные растения используют солнечную энергию для синтеза органических веществ, которые необходимы им для нормальной жизнедеятельности. Другие существа получают энергию в результате распада сложных органических веществ, содержащихся в пище, на более простые. Таким образом, живые организмы существуют до тех пор, пока в них извне поступают энергия (солнечная или химическая) и питательные вещества.
3. Все живые организмы способны к обмену веществ с окружающей средой: из неё они получают вещества, необходимые для жизни, а выделяют в неё продукты жизнедеятельности.
У живых организмов самыми важными являются процессы биосинтеза и распада веществ. Они обеспечивают постоянство химического состава и строения организма, его рост, размножение и существование в непрерывно меняющихся условиях окружающей среды.
4. Живые организмы реагируют на изменение факторов окружающей их среды (раздражимость).
Например, животные убегают, нападают, прячутся, сжимаются и т. д., растения поворачивают листья к свету.
5. Живые организмы растут и развиваются. Расти и развиваться могут как живые, так и неживые объекты.
Например, у человека развитие связано с реализацией наследственной программы и обычно сопровождается увеличением его массы. Последнее происходит за счёт образования новых молекул, элементарных клеточных структур и самих клеток. Развитие характерно и для живой природы в целом. В результате её исторического развития появилось всё многообразие живых организмов на нашей планете.
6. Всё живое размножается.
 Новые организмы — от бактерии до человека — возникают только в результате бесполого или полового размножения особей данного вида.
7. Живые организмы обладают наследственностью и изменчивостью.
Например, у людей, дети всегда хоть немного похожи на своих родителей (это объясняется передачей родительских признаков, свойств и особенностей развития из поколения в поколение — наследственностью), но двух совершенно одинаковых организмов не существует (объясняется это изменчивостью).
8. Живые организмы приспособлены к определённой среде обитания.
В холодных районах проживают организмы небольших размеров, растения там карликовые, «уродливые». Хищная птица отличается от зерноядной, влаголюбивые растения — от засухоустойчивых обитателей пустынь.
Вопрос: Используя информационные источники   изучите существующие на сегодняшний день определения понятия «жизнь». Выберите из них наиболее понравившееся вам и подготовьте краткое сообщение с его обоснованием.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Довольно трудно дать полное и однозначное определение понятию жизни, учитывая огромное разнообразие ее проявлений.
Жизнь является сложнейшей системой, поэтому любая попытка определения соответствующего понятия сталкивается с непреодолимыми трудностями: оно все время выскальзывает за рамки всякого сколь угодно точного и обширного определения. Учитывая это, благоразумно отказаться от непродуктивных усилий дать всеобъемлющее определение понятия «жизнь» и ограничиться его редуцированным представлением, в котором попытаться ухватить основную суть явления.
Жизнь — это макромолекулярная открытая система, которой свойственны иерархическая организация, способность к самовоспроизведению, самосохранению и саморегуляции, обмен веществ, тонко регулируемый поток энергии.
Это определение очень подходит для практического применения, потому что в нем заложены основные свойства, в обязательном порядке присущие всем живым формам. Согласно данному определению жизнь представляет собой ядро упорядоченности, распространяющееся в менее упорядоченной Вселенной. Также из этого определения мы понимаем. Что жизнь существует в форме открытых систем. Это означает, что любая живая форма не замкнута только на себе, но постоянно обменивается с окружающей средой веществом, энергией и информацией.
Вопрос: В ходе изучения данного курса биологии вам предстоит выполнить ряд учебных и исследовательских проектов. На основе известных вам биологических знаний попробуйте сформулировать несколько возможных научных проблем (тем для исследования) и дайте характеристику предполагаемого объекта исследования.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Микробы — «друзья» или «враги»? Объект исследования — некоторые примеры микробов.
2. Искусственные органы для человека — проблема и перспективы. Объект исследования — искусственные органы.
3. Человек и окружающая среда — итоги эволюции человеческого общества на сегодняшний день. Объект исследования — влияние человека на окружающую среду.
4. Значение близкородственного скрещивания. Объект исследования — близкородственные скрещивания.
5. Причины развития раковых болезней. Объект исследования — раковые болезни.
6. Влияние микроорганизмов на человека. Объект исследования — некоторые виды микроорганизмов.
7. Сходства человека с разными видами животных. Объект исследования — отдельные черты человека, которые есть у других животных.
8. Влияние солнечного света на кожу человека. Объект исследования — солнечный свет.
9. Биотехнологии в жизни человека. Объект исследования — биотехнологии.
10. Генетически модифицированные продукты: часть нашего рациона. Объект исследования — генетически модифицированные продукты.
Вопрос: Чем схожи и чем отличаются друг от друга научное исследование и проект?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Исследование и проектирование — изначально принципиально разные по направленности, смыслу и содержанию виды деятельности. Исследование — бескорыстный поиск истины Проектирование — решение определённой, ясно осознаваемой задачи. В исследовании обнаруживается то, что уже есть. В проекте создаётся то, чего нет.
Сходства. 1.Оба вида деятельности в зависимости от цели могут быть подсистемами друг у друга. То есть, в случае реализации проекта в качестве одного из средств будет выступать исследование, а, в случае проведения исследования — одним их средств может быть проектирование. 2. В проекте, как и в исследовании, может присутствовать гипотеза.