nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Составьте предложение из данных слов, запишите его. Какие морфемы помогают связывать слова  в составе предложений? Обозначьте эти морфемы.
Окончания, служить, для, связь, слова, друг, с, друг, в, словосочетание, и, предложение.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Точка зрения на то, что можно и следует локализовать (соотносить с определенными участками мозга) лишь относительно элементарные сенсорные и моторные функции, что высшие психические функции связаны со всем мозгом равномерно принадлежит 
 (*ответ*) представителям эклектической концепции 
 узким локализационистам и антилокализационистам 
 антилокализационистам 
 узким локализационистам 
Точка зрения о том, что степень нарушения функции зависит не от локализации поражения, а от массы поражённого мозга принадлежит 
 (*ответ*) антилокализационистам 
 узким локализационистам и антилокализационистам 
 представителям эклектической концепции 
 узким локализационистам 
У взрослого грамотного человека (правши) ведущую роль в мозговом обеспечении речевых процессов играют 
 (*ответ*) корковые поля средних отделов левого полушария 
 премоторные зоны коры 
 височные отделы мозга 
 затылочные отделы мозга 
У детей, не владеющих грамотой (до 5-6 лет), речевые процессы (понимание устной речи и активная речь) обеспечиваются мозговыми структурами 
 (*ответ*) и левого, и правого полушарий 
 лобных долей 
 левого полушария 
 правого полушария 
Физиологическое понятие, заимствованное из концепции функциональных систем П.К.Анохина, используемое для объяснения физиологической основы высших психических функций, есть 
 (*ответ*) функциональная система 
 нейропсихологический синдром 
 системный анализ 
 факторный анализ 
Физиологическое понятие, обозначающее принцип физиологической деятельности определенной мозговой структуры (участка мозга), нарушение которого ведет к появлению нейропсихологического синдрома, называется 
 (*ответ*) нейропсихологическим фактором 
 синдромным анализом 
 факторным анализом 
 нейропсихологическим синдромом 
Формируясь прижизненно, под влиянием социальных воздействий, высшие психические функции человека 
 (*ответ*) меняют свою психологическую структуру 
 не восстанавливаются после травмирующих воздействий 
 подвергаются незначительным изменениям 
 остаются неизменными 
Функциональная специализация полушарий достигает выраженности 
 (*ответ*) к зрелому возрасту - 40-60лет 
 до 14 лет 
 к старости - после 60 лет 
 к подростковому возрасту - 14-17 годам 
Функциональная специализация полушарий медленно формируется в онтогенезе до 
 (*ответ*) 14-16 лет 
 30-40 лет 
 20-30 лет 
 5-6 лет 
Функциональная специализация полушарий постепенно нивелируется к 
 (*ответ*) старости - после 60 лет 
 14 годам 
 20-30 годам 
 40-50 годам 
Центральную часть анализатора или его ядро составляют корковые поля 
 (*ответ*) вторичные вместе с первичными 
 третичные 
 первичные 
 вторичные
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Прочитайте окончания различных частей речи. Определите значение каждого из них. Запишите примеры слов, в состав которых входят эти морфемы.
Образец: ют— глагол в наст, или буд. вр., 3-м л. мн. ч.:
танцуют, споют. -ами; -ого; -ишь; -ую; -ете.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите слова, обозначая в них основу и окончание.
Образец: пловец, лодочка, сегодня.
1.   Ножка,  поднос,  забыл,  ножницы,  (смеяться)  громко, горный.
2.   Мастерица, ножик, горняк, (бежать) быстро, трава, обрадуешь.
3.   Знает, травяной, радость, полотенце, улечу, передумали, завтра.
2) Найдите однокоренные слова. Сравните их основы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Устно просклоняйте слова. Выделите в них основу и окончание
1.   Пение, чтение, общение.
2.   Армия, партия, нация.
3.   Гений, сценарий, гербарий.
2) Каким звуком оканчиваются основы всех этих слов? Сравните, как он обозначается буквами в слове и в модели слова. Какие правила графики вам нужно вспомнить? Запишите модель основы слов по образцу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выпишите в один столбик однокоренные слова, в другой — формы одного и того же слова.
Однокоренные слова Формы слов
Умный — умная, поумнеть, умненький, умник, умного, ум, . мными, об умном, безумный, умную, умничать.
Стол — столик, столовая, столы, стола, столам, настольный, застолье, столов, столешница.
2) Обозначьте основы слов. Назовите слова, в которых основа равна корню.
3)  Работа в паре. Составьте несколько схем записанных слов. Попросите одноклассника найти слова по вашим схемам.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте предложения. Спишите их, обозначая в выделенных словах основу и морфемы, образующие формы слов. Какие части выделенных слов выражают лексическое значение слова, а какие связывают слова в предложении?
Незнайка очутился в очень уютной комнате. Посреди комнаты стоял стол, весь уставленный вазочками, мисочками, тарелочками с разными вареньями, печеньями, пирожками, крендельками, рогаликами и прочей снедью. Видно было, что малышки решили угостить Незнайку на славу.
2) Замените, где возможно, выделенные слова однокоренными словами без уменьшительно-ласкательных суффиксов. Какое ощущение от комнаты малышек исчезло в переделанном варианте текста?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Найдите в каждом ряду слово, которое можно использовать для объяснения лексического значения остальных слов. Используйте приведённые ниже значения морфем для объяснения значений слов.
Образец: носик — маленький нос. 1.   нос, носик, носовой, носище
2.   носить, разносить, разносчик, под
-ик- — «маленький»
-ов- — «относящийся 
-чик- — «тот, кто»;
раз- — «в разные стороны»
под- — «ближе».
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Есть слова, в которых корни пишутся одинаково, но имеют разное значение. Докажите, что здесь даны разные группы однокоренных слов. Дополните эти группы своими примерами.
1.   ран-о, ран-н-ий, за-ран-ее
2.   ран-а, по-ран-и-ть, под-ран-ок
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Просмотрите текст. Какие слова в нём выделены? Как вы думаете, почему? 
—  Это, должно быть, зонтик? — высказал предположение Пунтик.
—  Нет, не зонтик, а складной писательский стол со стулом, — ответил Смекайло. — Вам, к примеру, нужно описание леса. Вы идёте в лес, раскладываете стол, садитесь с удоб-
твом и описываете всё, что видите вокруг.
—  Скажите, пожалуйста, а какую книгу вы написали?
— Я не написал ещё ни одной книги, — признался Смекайдо. — Писателем быть очень трудно.
2)  Запишите ряд однокоренных слов, обозначьте в них окончание, основу,  корень.  Все ли  выделенные слова  вам  нужно включать в этот ряд? Почему?
3)  Найдите выделенное слово, соответствующее данной модели.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Кто быстрее найдёт все группы однокоренных слов и сможет доказать своё решение?
Корм, кормить, прилёт, собачник, пересинить, синь, синий, зылет, закормить, выкормленный, собачонка, лётный, пере-:ётный, синька, кормушка, лететь, собачка, лётчик, синева-| тый, подкормка, собака, полёт, собаковод, перелёт, подкормить, подсинить, собачий, летать.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Слушайте пары слов и записывайте их в два столбика.
Однокоренные слова Формы слов
кормёжка — кормление кормить — кормлю
2) Какие из записанных вами слов лучше употреблять только в разговорной речи?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Центральный отдел нервной системы позвоночных животных и человека - это 
 (*ответ*) головной и спинной мозг 
 головной мозг 
 лимфатическая система 
 спинной мозг 
Экспериментальная нейропсихология - это направление, 
 (*ответ*) экспериментально изучающее различные формы нарушений психических процессов при локальных поражениях мозга 
 изучающее физиологические механизмы нарушений высших психических функций методами психофизиологии 
 изучающее специфику нарушений психических функций при локальных мозговых поражениях у детей 
 изучающее нейропсихологические синдромы, возникающие при поражении того или иного участка мозга, и сопоставляющее их с общей клинической картиной заболевания 
Энергетический блок, или блок регуляции уровня активности мозга, - это 
 (*ответ*) первый структурно-функциональный блок мозга 
 биоритм психической активности 
 ретикулярная формация 
 отдел нервной системы
Адаптивные процессы нервная система обеспечивает за счет согласования внутренних состояний с внешней средой:
 (*ответ*) верно
 неверно
Аперцепция и воля нарушаются в случае поражения мозолистого тела:
 (*ответ*) ложно
 истинно
Больных с нарушением понимания обращенной речи впервые описал Вернике в:
 (*ответ*) 1874 г.
 1864 г.
 1884 г.
 1894 г.
В случае поражения коры головного мозга поражается:
 (*ответ*) память
 воображение
 мышление
 речь
Входящая информация поступает на уровень промежуточного мозга:
 (*ответ*) неверно
 верно
Добавочный нерв не относится к черепным нервам:
 (*ответ*) неверно
 верно
Единственная пара черепных нервов, поступающая сразу в структуру коры головного мозга, - обонятельная пара:
 (*ответ*) да
 нет
За слуховую информацию отвечают верхние бугорки, четверохолмия:
 (*ответ*) нет
 да
За эмоциональное состояние человека отвечает лимбическая система:
 (*ответ*) да
 нет
Зрительная пара черепных нервов поступает на уровень среднего мозга:
 (*ответ*) нет
 да
К нарушениям взгляда приводит нарушение координационного центра человека:
 (*ответ*) да
 нет
Конечный мозг относится к головному мозгу:
 (*ответ*) да
 нет
Мозговые желудочки - полости, находящиеся в полушариях, боковых желудочках головного мозга или в стволовой части мозга:
 (*ответ*) истинно
 ложно
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Разберитесь в путанице — что в каждой паре слов перепутано? Придумайте подобные примеры самостоятельно и предложите одноклассникам разобраться в вашей путанице.
1.   перв-о-плав-а-тель — мор-е-про-ход-ец
2.   вод-о-костюм — гидр-о-лаз
3.   пар-о-лёт -— сам-о-воз
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Составьте слова по моделям, используя корни с разными значениями. Чтобы показать эту разницу, вам нужно составить с полученными словами предложения. Перед этим уточните значения слов по словарю.
1.   -свет- и -свят-:
2.   -лез- и -лиз-:
3.   -мал-, -мил- и -мол-:
4.   -же- и -жи-:
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Найдите шесть групп однокоренных слов. Запишите слова группами, обозначьте корни.
Водопровод, водный, вводный, наводить, подножный, наводнение, наводчик, вино, водник, виноделие, треножник, виноватый, завод, заводь, вина, невинный, ножевой, ножка, ножницы, проводник, ножной, ножны, ножовка, проводка, виновник, винный, водопой, обвинение.
2) Назовите пары корней с одинаковым написанием, но разным значением. Какое слово вам пришлось записать в две разные группы?
3)   Составьте предложения, выбрав по одному слову из каждой группы.
4)  Найдите слова по моделям.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте. Как называются выделенные в словах морфемы? Где они расположены — перед корнем или после него?
Добрый доктор Айболит! Он под деревом сидит. Приходи к нему лечиться И корова, и волчица, И жучок, и червячок, И медведица!
Всех излечит, исцелит Добрый доктор Айболит!
(К. Чуковский)
2) Выпишите слова с выделенными морфемами, обозначьте основу. Подберите к ним родственные слова, в основу которых входит только корень.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: С помощью суффиксов образуйте слова, обозначающие людей по роду их занятий. Запишите пары слов, устно объясните их значение по образцу.
Образец: сеять —> сеятель,. Сеятель — это тот, кто сеет.
Кларнет —> кларнетист;. Кларнетист — это тот,
кто играет на кларнете.
-тель-: читать, водить, строить, слушать, собирать. -ист-: гармонь, мотоцикл, пейзаж, программа, теннис.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, обозначьте основу слов, а затем суффикс. Какое общее значение придаёт словам этот суффикс?
Выпускник, призывники, вестников, первокурсникам, шестикласснику, охотников, (о) печнике, советниками.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Запишите слова в два столбика в зависимости от значения суффикса, обозначьте суффиксы.
« Лицо (человек)»         Уменьшительно-ласкательное значение
Творец, счастливец, хлебец, боец, горец, ленивец, письмецо, пальтецо, морозец, братец.
2) Дополните каждый столбик, подобрав свои примеры слов с тем же значением суффикса -ец-.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку

Прочитайте словосочетания выпишите в столбик слова в которых есть суффиксы с уменьшительно-ласкательным значением обозначьте эти суффиксы игрушечный домик крохотный диванчик платится для куколки синенькая вазочка щеночек верочке забавная собачонка черненькие глазёнки мягонький лавки запишите морфемные схемы выписанных слов по образцу
Вопрос: Прочитайте текст и вставьте вместо точек нужные примеры из рамки.
а) двигатель, указатель, краситель
б) искатель, испытатель, водитель
Существительные с суффиксом -тель обозначают лица по выполняемому ими действию: .... Используется этот суффикс (значительно реже) и в названиях неодушевлённых предметов, производящих действия; .... Подобные слова образуются, как правило, от глаголов.
(Э. Вартаньян)
2)  Спишите слова из рамки, обозначьте в них морфемы. Что объединяет слова каждого ряда?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте словосочетания, выпишите в столбик слова, в которых есть суффиксы с уменьшительно-ласкательным значением. Обозначьте эти суффиксы.
Игрушечный домик, крохотный диванчик, платьице для куколки, синенькая вазочка, щеночек Верочки, забавная собачонка, чёрненькие глазёнки, мягонькие лапки.
2) Запишите морфемные схемы выписанных слов по образцу. 3) Выберите три словосочетания и составьте с ними предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Послушайте текст. Потом составьте из данных морфем слова, о которых говорилось в тексте. Какие слова можно использовать только в разговорной речи в неофициальной обстановке?
-чанин
дат-    англи-    ростов-
овч-   гусл-
бег-   болт-   опек-
чист-    грязн-
тих-
коп-   дорог-
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Мозолистое тело головного мозга соединяет все доли мозга:
 (*ответ*) верно
 неверно
Нарушение двигательной функции - апраксия:
 (*ответ*) истинно
 ложно
Нарушением узнавания является агнозия:
 (*ответ*) да
 нет
Нарушения в характере рефлекторных процессов не связаны с нарушениями функций адаптационных процессов:
 (*ответ*) неверно
 верно
Нарушения письма при поражении задних отделов второй лобной извилины в 1881 году описал:
 (*ответ*) Экснер
 Брокк
 Вернике
 Бетц
Ноэтическая школа возникла в начале XIII века:
 (*ответ*) нет
 да
Обонятельные пары черепных нервов находятся на уровне ствола мозга:
 (*ответ*) неверно
 верно
Парасимпатические узлы имеют свою стволовую часть:
 (*ответ*) неверно
 верно
Подкорковые образования осуществляют анализ обонятельной информации:
 (*ответ*) верно
 неверно
Поражение бокового канатика спинного мозга приводит к поражениям апраксии и агнозии:
 (*ответ*) истинно
 ложно
Поражение в зоне заднего канатика спинного мозга не дает возможность передать информацию выше:
 (*ответ*) верно
 неверно
Регулирование внутренних процессов в организме является функцией нервной системы:
 (*ответ*) да
 нет
Симпатика - активизация нервной системы:
 (*ответ*) истинно
 ложно
Спинной мозг - нервный тяж длиной до:
 (*ответ*) 41-42 см
 51-52 см
 61-62 см
 71-72 см
У человека существует _ черепных нервов:
 (*ответ*) 12
 13
 14
 15
Четвертый желудочек располагается в структурах промежуточного мозга:
 (*ответ*) нет
 да
Шишковидная железа входит в структуру промежуточного мозга:
 (*ответ*) верно
 неверно
Локальное воздействие на мозг не приводит к глобальной патологии психической функции:
 (*ответ*) нет, локальное воздействие на мозг приводит к глобальной патологии психической функции
 да, локальное воздействие на мозг не приводит к глобальной патологии психической функции
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: С помощью суффикса -ени- от глаголов образуются особые существительные, которые обозначают действие как предмет. Этот суффикс оканчивается звуком [й]. Как обозначен этот звук в буквенной записи?
учить + -ёни—учёние
2) Составьте существительные по модели, выделите в них основу и морфемы по образцу.
говорить, общаться, значить, увлечься, изменять, делить, сложить
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте слова, найдите в них суффиксы. Назовите «лишнее» слово в каждой группе. Объясните свой выбор.
1,   Учитель,  искатель,  двигатель,  выключатель,  постель, любитель, мореплаватель, покупатель, пятновыводитель, целитель, усилитель, удлинитель.
2.   Речка, ручка, артистка, альпинистка, яблочко, студентка, вишенка, зимушка, скрипачка, скрипочка, тарелочка, соседка.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте стихотворение. О чём оно?
Ветер принёс издалёка Песни весенней намёк, Где-то светло и глубоко Неба открылся клочок.
В этой бездонной лазури, В сумерках близкой весны Плакали зимние бури, Реяли звёздные сны.
Робко, темно и глубоко Плакали струны мои. Ветер принёс издалёка Звучные песни твои.
(А. Блок)
2)  Найдите в стихотворении имена прилагательные с суффиксом -н-, объясните значение суффикса.
Найдите слова с суффиксом -ок-. Одинаково ли значение суффикса -ок- в разных словах?
3)  Найдите слова, соответствующие схемам. Как схемы подсказывают, что это неизменяемые слова?
4)  Назовите глаголы в форме прошедшего времени. Какой суффикс помог вам их найти?
5)  Выпишите слова с приставками. Обозначьте приставки, объясни-те их значение.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: В каких словах есть приставка с-? Спишите слова, выделите основы слов, обозначьте приставки и корни.
1.   Сходить, ставить, спица, свести, свиток, сдача.
2.   Сбить, сбор, свежий, сверить, сгибать, спать.
3.   Склонить, спешка, сдуть, скакать, свернуть, сговориться.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Послушайте слова. Запишите в три столбика только слова с-указанными приставками.
за- про- на-
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Просмотрите текст рубрики  «Лингвистическая   кладовая» и скажите, о каких морфемах в нем идёт речь.
Внимательно прочитайте текст и выберите правильные ответы.
1.   Морфемы пра-, па- и су- являются ... а) приставками б) суффиксами
2.   Морфема пра- в слове прародина обозначает ...
а)  «отдалённая степень прямого родства»
б)  «первоначальный, древний»
3.   В словах пасека, паук, сутки ...
а) па- и су- являются частью корня
б) па- и су- являются приставками
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ 1а 2б 3а
Вопрос: Прочитайте предложения. Найдите слова с приставками.
Смекайло нажал кнопку бормотографа. Послышалось шипение, потом раздался дружный смех. Кто-то сказал: «Под столом», послышалась возня. Снова раздался смех. Кто-то закукарекал, кто-то замяукал, залаял. Потом кто-то заблеял овцой. Кто-то сказал: «Пустите меня, я покричу ослом». И начал кричать: «И-о! И-о!..»
(По Н. Носову)
2) Каким глаголом можно заменить словосочетание начал кричать! Выпишите слова с приставкой за-. Какое значение имеет приставка в этих словах? Запишите ещё три слова с этой приставкой.
3) Вы догадались, что означает слово бормотограф! В каких словах вам уже встречался корень -граф-? Объясните, что помогло вам понять значение выдуманного писателем слова.
4) Составьте схемы выделенных слов по образцу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте слова. Что их объединяет? Запишите слова в два столбика.
Формы слова Однокоренные слова
Учить — выучить, заучить, выучиться, учи, проучить, учитель, учила, научу, учу, учит, буду учить, учим, учила бы, учишь, учение, доучиться, ученик.
2) Сравните морфемные модели. Чем различаются основы этих слов?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте слова, найдите в них приставки. Назовите «лишнее» слово в каждой группе. Объясните свой выбор.
1,   Переполниться,  переплыть,  перелезть,  перетрудиться, переварить, перебросить, перескочить, переохлаждение, передовой, переправа, перенаселённый.
2.   Подосиновик, подкрасить, подсветка, подарок, подводный, подновить, подножный, подлокотник, подкормка, поднырнуть, подмокнуть.
2) Работа в паре. Найденные вами приставки пишутся одинаково, но имеют разное значение. Распределите слова каждой группы по столбикам в зависимости от значения приставки.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Нарушение фонематического слуха не лежит в основе сенсорной афазии:
 (*ответ*) нет, нарушение фонематического слуха лежит в основе сенсорной афазии
 да, нарушение фонематического слуха не лежит в основе сенсорной афазии
Речевое расстройство, заключающееся в нарушении номинативной функции речи, - амнестическая афазия:
 (*ответ*) да, речевое расстройство, заключающееся в нарушении номинативной функции речи, - амнестическая афазия
 нет, речевое расстройство, заключающееся в нарушении номинативной функции речи, - не амнестическая афазия
У больных с поражением зоны ТРО нарушается ориентировка в пространстве:
 (*ответ*) да, у больных с поражением зоны ТРО нарушается ориентировка в пространстве
 нет, у больных с поражением зоны ТРО не нарушается ориентировка в пространстве
Формирование намерения, выбор средств его достижения, контроль за деятельностью, сличение результата с планируемым обеспечивают премоторные отделы мозга:
 (*ответ*) да, формирование намерения, выбор средств его достижения, контроль за деятельностью, сличение результата с планируемым обеспечивают премоторные отделы мозга
 нет, формирование намерения, выбор средств его достижения, контроль за деятельностью, сличение результата с планируемым обеспечивают не премоторные отделы мозга
«Двигательный гомункулус» имеет
 (*ответ*) Большие губы и рот
 (*ответ*) Большие руки
 Нормальные пропорции
 Большое туловище при маленьких руках
«Лобный мозг» у человека окончательно формируется к
 (*ответ*) 12–14 годам
 5-6 годам
 18-20 годам
 7-10 годам
«Луриевские методы» - это
 (*ответ*) Методы клинического (неаппаратурного) исследования
 Методы электрофизиологического исследования
 Все методы, применяемые при исследовании неврологических больных
 Методы экспериментального (аппаратурного) исследования
«Пренебрегать положениями современной психологии, опирающейся на эксперимент, а не на умозрение, для психиатра уже не представляется возможным», писал
 (*ответ*) В.М.Бехтерев
 С.С.Корсаков
 И.А.Сикорский
 П.И.Ковалевский
«Синдром расщепленного мозга» при нарушении межполушарного взаимодействия у детей не возникает вследствие
 (*ответ*) Неразвитости структур, объединяющих полушария
 Более развитой связи между полушариями
 Отсутствия дифференциации между полушариями в детском возрасте
 Высокой адаптивности в детском возрасте
«Субстратом психических процессов» согласно фундаментальному положению психологии является
 (*ответ*) Мозг
 Психика
 Поведение
 Деятельность
«Чувствительный гомункулус» имеет
 (*ответ*) Большой палец больше головы
 (*ответ*) Глотку больше лица
 Нормальные пропорции
 Маленькие губы
Анализ нейропсихологических синдромов с целью обнаружения общего основания (фактора), объясняющего происхождение различных нейропсихологических симптомов
 (*ответ*) Синдромный анализ
 Факторный анализ
 Нейропсихологическая диагностика
 Нейрофизиологический анализ
Ассиметрия строения мозга отражающая функциональные различия была экспериментально зафиксирована с помощью метода вызванных потенциалов
 (*ответ*) У новорожденных
 Только у взрослых
 У детей 1-3 лет
 У подростков
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: 10. В комплексно-территориальной федерации
не учитывается национальный фактор
учитываются все факторы (*ответ к тесту*) 
учитываются только политические и экономические факторы
учитываются национальные и культурные факторы
11. Решения общего органа управления конфедерации
обязательны для всех членов
носят рекомендательный характер
могут быть отклонены членами (*ответ к тесту*) 
вступают в силу после ратификации высшими органами власти государств-членов (*ответ к тесту*) 
12. Федерация состоит из:
только из государственных образований
только из автономий
только из национально-территориальных образований
из государственных образований и автономий (*ответ к тесту*) 
13. Содружества это
форма федеративного государства
форма унитарного государства
форма автономии
форма конфедерации (*ответ к тесту*) 
14. Унитарное государство, в системе местного управления которого присутствуют органы власти, формируемые и из Центра и на местах, называется
централизованным
децентрализованным
относительно централизованным (*ответ к тесту*) 
сложным
регионалистским
15. Резервации
находятся за пределами метрополии
находятся на территории метрополии (*ответ к тесту*) 
управляются местными органами власти
управляются центральными органами власти (*ответ к тесту*) 
то же самое, что колонии
16. Имеет ли право Центр осуществлять контроль за деятельностью субъектов федерации?
да, в соответствии с Конституцией или Федеральным договором (*ответ к тесту*) 
да, только в экономической сфере
да, только в условиях чрезвычайной ситуации
нет
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены 
Тест  прошел проверку
Вопрос: Спишите слова. Обозначьте окончание и основу, приставки и суффиксы.
1.   Абрикосовый,  дедушка,  ученичество,  землетрясение, скупой, записаться.
2.   Бессмертный, утка, старенький, стрельба, высыпаться, гололедица.
3.   Красноватый, переселиться, окно, черноглазый, загородка, завистливый.
2) Какая часть слова передаёт его лексическое значение? Какие морфемы выражают значение форм слова, то есть его грамматическое значение?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте. Найдите в выделенных словах корни. Различаются ли они по звучанию? По значению? Можно ли назвать эти слова одно коре иным и?
Если с другом вышел в путь, Веселей дорога. Без друзей меня чуть-чуть, Ас друзьями много.
(М. Танич)
Крепко-накрепко дружить, С детства дружбой дорожить Учат в школе, учат в школе, учат в школе! (М. Пляцковский) Сплю я. Тучки дружные, Вешние, жемчужные Мчатся надо мной...
(А. Фет)
2) Являются ли однокоренными слова дорога и дорожить? Объясните почему.
3)  Найдите в третьем отрывке прилагательные, соответствующие данной схеме.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Пенсионер хочет получать в течение десяти лет ежегодную доплату к пенсии в размере 300 000 руб. в качестве процентов по банковскому вкладу. Найти сумму первоначального вклада, если годовая ставка процентов по депозиту 5%. Использовать сложную ставку процентов.
Категория: экономические
Ответы:
Вопрос: Рассмотрите рисунок. Чередования букв в какой части слова он показывает? Подберите примеры таких чередований из таблицы.
Примеры чередований    Пишутся буквы
Друг — дружить — друзья    Г//Ж//3
пух — пушистый    Х//Ш
сказать — скажу    з//ж
ловить — ловлю    в//вл
сыпать — сыплю    п//пл
рука — ручка; пеку — печь    К//Ч
писать — пишу    С//Ш
сидеть — сижу    д//ж
спор — оспаривать    о//а
собирать — соберу    и//е
2) Выпишите из таблицы сначала пары слов с чередованием при изменении слова, затем пары слов с чередованием при образовании новых слов. Подчеркните чередующиеся буквы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Образуйте от данных слов имена прилагательные с помощью суффикса -н-. Почему эти слова поделены на две группы?
1.   Весна, песня, окно, дно.
2.   Осень, пена, камень, сено.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите пары слов. Выделите в них основу и обозначьте варианты корней. Укажите чередующиеся гласные буквы.
Образец: везу — возишь (е//о).
Бросать — выбрасывать, посылать — посол, сохнуть — засыхать, нести — носить, вдох — дыхание, звенеть — звонить, загорать — загар, заря -— зори, водить — веду.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Найдите и выпишите три пары слов с морфемами, которые имеют разные варианты.
Образец: разобрать — разбить.
Подождать, бесправие, содрать, поджидать, сдирать, бездельник.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку

Подождать-поджигать, содрать-сдирать, бесправие-бездельник
Вопрос: Спишите слова. Обозначьте варианты корней, укажите чередующиеся согласные.
Образец: водить — вожу — вождение (д//ж//жд). Князь — княгиня — княжеский, кричать — крик, восклицать — кликнуть — клич, светить — свеча — освещение, писать — пишу, круг — кружок, отломить — отломлю, ловить — ловлю, воздух — воздушный, сказать — скажу, блеск — блестеть — блещу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку

ЗАПИСЫВАЕМ ЧЕРЕДОВАНИЕ ПОКАЗЫВАЕМ ТАК
Г//Ж ИЛИ О//Е
Задание: Выделите корни в словах, и укажите на их различие.
Возить – везти
Носить – нести
Пою – петь
Сохнуть – засыхать – сухой
Сухой – сушить
Водить – вожу
Мету – мести
Вопрос: Прочитайте стихотворение вспух.
В горнице моей светло. Это от ночной звезды. Матушка возьмёт ведро, Молча принесёт воды...
Красные цветы мои В садике завяли все. Лодка на речной мели Скоро догниёт совсем.
Дремлет на стене моей Ивы кружевная тень. Завтра у меня под ней Будет хлопотливый день!
Буду поливать цветы, Думать о своей судьбе,
Буду до ночной звезды
Лодку мастерить себе...
(Н. Рубцов)
2)  Найдите и выпишите слова, в корнях которых при изменении слова или при образовании новых слов происходит чередование гласных или согласных.
Образец: дорога — дорожный (г//ж),
будка —будок (нуль звука//о).
3)  Подберите к выделенному слову однокоренные слова.
4)  Найдите и выпишите имена прилагательные, соответствующие схеме
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Рассмотрите схему. Как вы думаете, что она показывает?
н - морозливый + о - морозно
2) Докажите, что на схеме представлены однокоренные слова.
3)   Какое слово передаёт только общее лексическое значение «сильный холод»? Что входит в основу этого слова?
4)  Найдите на схеме слово, которое не изменяется. Сколько морфем в его составе?
5)  У какого слова на схеме меньше всего морфем в основе, а у к кого — больше всего?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Подберите ещё пять пар слов, образованных одинаковым способом словообразования и с одинаковыми приставками. Составьте с каждым словом словообразовательную пару. Образец; нарисовать, написать:
рисовать —> нарисовать, писать —> написать.
Нарисовать, перечитать, написать, выехать, переписать, бессердечность, подъехать, выплыть, немилость, вползти, нечестность, беспорядок, вбежать.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Большая часть (95,6%) всей корковой территории у человека приходится на
 (*ответ*) Неокортекс
 Архикортекс
 Палеокортекс
 Экстракортекс
В истории развития клинической психологии можно выделить
 (*ответ*) 5 этапов
 4 этапа
 3 этапа
 2 этапа
В последние годы для целенаправленного воздействия на эмоционально-личностные качества больных с локальными поражениями мозга используются
 (*ответ*) Групповые занятия
 Восстановительное обучение
 Внушение
 Медикаментозная коррекция
В пределах новой коры наибольшее развитие получили
 (*ответ*) Ассоциативные отделы коры
 Лимбико-ретикулярные отделы
 Проекционные отделы
 Интегративно-пусковые системы
В процессе развития высшие психические функции человека постепенно
 (*ответ*) Автоматизируются
 Локализуются
 Нарушаются
 Выпадают
В структуру клинической психологии в России входят:
 (*ответ*) Нейропсихология
 (*ответ*) Патопсихология
 (*ответ*) Соматопсихология
 Экспериментальная психология
 Социальная психология
Важнейшее направление практического применения нейропсихологических методов исследования, цель которого состоит в определении зоны поражения мозга и оценке динамики состояния высших психических функций в до- и послеоперационном периоде заболевания - это
 (*ответ*) Диагностическое направление
 Реабилитационное направление
 Нейропсихологический подход
 Клинический подход
Величина зоны представительства того или иного участка рецепторной поверхности в первичной коре зависит от
 (*ответ*) Функциональной значимости этого участка
 Возраста
 Пола
 Степени чувствительности рецепторов этого участка
Возникновение афазии при поражении полушария, противоположного ведущей руке наблюдается
 (*ответ*) У правшей
 У левшей
 У амбидекстеров
 Во всех случаях
Впервые «сопряженная моторная методика», направленная на объективизацию аффективных комплексов, была применена
 (*ответ*) А.Р.Лурия
 Л.С.Выготским
 И.П.Павловым
 Б.В.Зейгарник
Вторичные корковые поля 
 (*ответ*) Получают сложную, переработанную информацию с периферии
 Не имеют связи с периферией
 Характеризуются топическим принципом организации
 Находятся вне ядерных зон анализаторов
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Составьте словообразовательные пары, Для этого надо подобрать однокоренное слово, которое отличается от заданного только приставкой.
Поддержать, премудрый, нехитрый, отлететь, зашить, правнучка.
2) Проверьте, существует ли выделенная вами приставка. Для этого надо подобрать несколько слов с такой же приставкой, но с другими корнями.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: От каких глаголов можно образовать новые слова с помощью всех этих приставок? Образуйте эти слова и составьте с ними словосочетания.
бежать, плыть, читать,
при-, у-, под-, от-, пере-, вы-, на-
ходить, писать, смотреть
2) Найдите в тексте слова с приставками, выпишите их, обозначая приставки. Какой приставки не было в списке из первой части задания? Приведите свой пример для каждой приставки (слова должны быть образованы таким же способом словообразования).
Алексей пришёл из школы. Он теперь придумал так: «Если выучу глаголы, Сам себе даю пятак. Если выучу приставки, Я потребую прибавки».
(А. Барто)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Запишите слова, распределяя их по столбикам. Обозначьте в каждом слове основу, а затем приставку.
раз- рас-
Разговор, расставание, расправить, разъехаться, разбег, распустить, разлом, расстояние, рассказ, размотать, распи лить, растратить, разрез.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте предложения. В них выделены однокоренные слова. От какого из них и каким способом образованы два других слова?
Летом в нашем городе прошёл праздник музыки. В нём приняли участие юные музыканты. Пятиклассница Юля Смирнова, учащаяся музыкальной школы № 2, заняла первое место (а конкурсе скрипачей.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Дополните схему образования однокоренных слов: поставьте нужный знак над морфемами, допишите полученные слова, обозначьте в них полученную основу и морфемы. Каким способом образованы эти слова?
+ ушк    —>
зима    + н —>
+ ова     —
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Образуйте от данных слов имена существительные суффиксальным способом. Запишите пары слов по образцу.
Образец: лошадь + к —> лошадка.
1.   Чай, письмо, Москва, скрепить.
2.   Урал, компьютер, стол, сеять.
3.   Новгород, испытать, молоко, погода.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: От каких слов и каким способом были образованы следующие слова? Разделите их на группы по способу образования.
1.   Теннисист, кусочек, подбросить, отплыть, прадед, доб-онький.
2.   Шахматист, разбить, учиться, заработать, львица, пра-рабабушка.
3.   Пригород, написание, желтоватый, послезавтра, причесться, волчонок.
2) Запишите группы слов, образованных разными способами. Обозначьте морфемы, с помощью которых образованы слова.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Устно объясните значение слов, образованных суффиксальным способом, с помощью ближайшего родственного слова. Составьте словообразовательные пары.
Образец: Загородка — «то, что может загородить».
.загородить + к—>, загородка
Котёнок, братишка, ёлка, кисловатый, удачливый, болтун, держатель.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Рассмотрите схемы образования родственных слов. Почему нельзя сказать, что слово затуманиться образовано суффиксальным способом от слова туман?
туман + и —> туманить туманить + за —> зйтуманить затуманить + ся —> .затуманиться,
2) Составьте схемы образования родственных слов. Устно назовите способы словообразования.
1.   Зима, зимовать, перезимовать.
2.   Мыть, размыть, размывать, размываться.
3.   Дождь, дождик, дождичек.
4.   Разум, разумный, неразумный.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите слова, обозначая в них корни и подчёркивая соединительную гласную о или е.
Образец; самокат.
Землетрясение, самолёт, пулемёт, воздухоплаватель, остроумие, ледокол, землепроходец, доброволец, сталевар, огнетушитель, мореплаватель, первопроходец.
2) Вспомните, как обозначается твёрдость и мягкость согласных на письме. Подумайте, от чего зависит выбор соединительной гласной в сложных словах.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Вторичные нейропсихологические симптомы – это нарушения психических функций, возникающие 
 (*ответ*) Как системное следствие первичных нейропсихологических симптомов
 Независимо от первичных нейропсихологических симптомов
 При повторной травме
 Как следствие нейропсихологического синдрома
Второе направление в изучении проблемы межполушарной ассиметрии мозга заключается в сопоставлении целостных нейропсихологических синдромов, возникающих при поражении
 (*ответ*) Симметричных структур полушарий мозга
 Левого полушария
 Правого полушария
 Всех отделов мозга
Второй блок приема, переработки и хранения экстероцептивной информации включает в себя
 (*ответ*) Анализаторные системы
 Моторные и премоторные отделы мозга
 Префронтальные отделы мозга
 Лимбическую систему
Высшие психические функции человека
 (*ответ*) Системны по своему строению
 (*ответ*) Имеют сложную психофизиологическую основу
 Относятся к элементарным и формируются внутриутробно
 Не имеют системного строения
Высшие психические функции человека не
 (*ответ*) Являются врожденными
 Формируются прижизненно
 Опосредованы по психологическому строению
 Произвольны по способу осуществления
Графическая регистрация биоэлектрической активности головного мозга - это
 (*ответ*) Электроэнцефалография
 Электрофизиология
 Плетизмограмма
 Механограмма
Грубые афазии имеют место при поражении
 (*ответ*) Левого (доминантного) полушария
 Правого полушария
 Задних глубоких отделов правого полушария
 Обоих полушарий
За все виды чувствительности, зрительно-пространственные представления и представления о схеме тела отвечают
 (*ответ*) Теменные отделы мозга 
 Височные отделы мозга
 Затылочные отделы мозга
 Лобные отделы мозга
За организацию движений отвечают
 (*ответ*) Сенсомоторные и премоторные отделы мозга
 Височные отделы мозга
 Теменные отделы мозга
 Лобные отделы мозга
За организацию слухового восприятия «отвечают»
 (*ответ*) Височные отделы мозга 
 Затылочные отделы мозга
 Теменные отделы мозга
 Лобные отделы мозга
Закономерное сочетание нейропсихологических симптомов, связанное с выпадением (нарушением) определенного фактора (или нескольких факторов), - это
 (*ответ*) Нейропсихологический синдром
 Первичные нейропсихологические симптомы
 Нейропсихологический фактор
 Элементарные сенсорные функции
Из-за ориентации тел и отростков нервных клеток кора имеет
 (*ответ*) Вертикальную исчерченность
 Горизонтальную исчерченность
 Диагональную исчерченность
 Круговую исчерченность
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Установите последовательность образования однокоренных слов. Какими способами образованы эти слова? Запишите по образцу.
Образец: строить - построить —> постройка. 1. Пересолить, солить, соль. 2. Вода, водяной, водянистый. 3. Плавник, плавничок, плавать. 4. Юноша, юный, юноше-кий. 5. Грибочек, грибок, гриб.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Запишите сложные слова, значения которых объяснены с помощью родственных слов.
Образец: Тот, кто ловит змей — змеелов.
варит сталь рубит лёд
копает руду ловит мышей
Тот, кто  строит корабли То, что греет тело
рубит лес черпает землю
разводит цветы режет хлеб
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку

Сталевар  рудокоп кораблестроитель лесоруб цветовод. Ледоруб мышеловка телогрейка землечерпалка хледорез
Вопрос: Николай написал о своём увлечении необычным для нашей страны видом спорта. Слова, которые он использует для описания своего хобби, ещё совсем новые для русского языка. А как они образованы? Выпишите эти слова и проанализируйте способы словообразования.
Летом я был на Азовском море. На пляже познакомился с серферами, у них там что-то вроде местного сёрф-клуба. Они дали мне несколько уроков сёрфинга, и я попробовал сёрфить. Это было так здорово! Я там даже сёрф купил. Теперь продолжу тренировки следующим летом. А пока я посещаю сёр-фовые сайты и слежу за настоящими соревнованиями по сёрфингу в Австралии и США.
2) Как вы думаете, из какого языка пришло в русский язык новое понятие и новое слово? Знаете ли вы названия необычных видов спорта? Приведите примеры названий видов спорта, связанных с использование доски для катания.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте предложение. Определите, какой частью речи является выделенное слово. В какой форме оно употреблено?
Вчера я посмотрел совсем неинтересный фильм.
2) Расскажите об этом слове, ответив на вопросы по порядку.
1. К какой части речи относится слово?
Изменяемое слово?
(Существительное, прилагательное или глагол?)
Неизменяемое слово?
(Наречие?)
2. Какие в слове формообразующие морфемы и основа?
Какое у слова окончание?
Есть ли формообразующие суффиксы?
Какая основа?
3. Какие морфемы образуют основу слова?
Можно ли составить с этим словом словообразовательную
пару?
Какая морфема добавляется к основе исходного слова?
Какие ещё слова образованы с помощью этой морфемы?
Основа исходного слова равна корню?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Послушайте образец устного морфемного разбора слова, сопоставьте его с краткой записью.
Образец письменного разбора:
1.   неинтересный (-ого, -ую) — прил.
2.  неинтересный <— интересный
2) Выполните морфемный разбор выделенных слов по образцу.
Была в стае ласточек одна маленькая2 Береговушка, такая проворная: никак её догнать2 нельзя было.
 3) Как вы думаете, полезно ли уметь разбираться в морфемном составе слова? В чём это может помочь вам?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выполните устно и письменно морфемный разбор слов. Помните о значении морфем.
1.   Высота, сотовый, дикарь, путь.
2.   Богатство, богатырский, фонарь, дуть.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте текст. Объясните его название. Цветочные часы
Многие растения раскрывают и закрывают венчики своих цветков по определённому расписанию.
Дневные цветы просыпаются, когда чуть начинается рассвет. Раскрывает свои голубые звёздочки цикорий, расправляет широкие лепестки шиповник, вспыхивают яркие огоньки2 маков. К шести часам утра начинают тянуться к ранним солнечным лучам жёлтые головки одуванчиков, а за ними распахивает лепестки гвоздика. Солнце уже заливает ослепительным светом лес, поле и речку. Тогда раскрывает белоснежный венчик водяная2 лилия. Дневные цветы обычно первыми и засыпают.
Кончается летний день, солнце опускается всё ниже. И тут начинают оживать1 ночные цветы,
(В. Ветлина!
2)  Объясните написание выделенных букв.  Пригодилось ли вам умение выделять в слове морфемы?
3)  Найдите в первом абзаце однокоренные слова с противоположным значением. Запишите эти слова, обозначьте в них морфемь Какие морфемы придают словам противоположное значение?
4)  Выпишите из текста пять слов, морфемы которых имеют варианты. Докажите свой выбор по образцу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте слова вслух. Какой звук вы произносите на месте пропущенных букв? В какую часть слова входят эти буквы? Вспомните орфографическое правило и спишите слова, вставляя пропущенные буквы и обозначая морфемы.
ц...фра                 рац...я                лисиц...н             огурц...
ц...трус                полиц...я            куниц...н            дверц...
ц..,рковой            грац...я               певиц...н             скворц...
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Рассмотрите схему. Подберите к каждому условию правописания корней подходящие примеры (1-4). Вспомните, почему эти корни называются вариантами с точки зрения морфемного состава слова.
букв в составе корня    называются вариантами с точки зрения морфемного состава слова.
букв в составе корня
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Изучение качественной специфики нарушений различных психических функций, связанных с выпадением (нарушением) определенного фактора; качественная квалификация нейропсихологических симптомов - это
 (*ответ*) Факторный анализ
 Синдромный анализ
 Нейропсихологическая диагностика
 Нейрофизиологический анализ
Изучение особенностей мозговых механизмов высших психических функций у детей с локальными мозговыми поражениями позволяет выявить закономерности
 (*ответ*) Хроногенной локализации высших психических функций
 Психических процессов в детском возрасте
 Адаптации у детей
 Работы мозга у детей
Исследование больных с локальными поражениями головного мозга с помощью нейропсихологических методов с целью установления места поражения мозга - это
 (*ответ*) Нейропсихологическая диагностика
 Синдромный анализ
 Факторный анализ
 Нейрофизиологический анализ
К межполушарным комиссурам относятся:
 (*ответ*) Мозолистое тело
 (*ответ*) Зрительная хиазма
 Гипоталамус
 Гиппокамп
К функциональным ассиметриям не относятся
 (*ответ*) Социальные
 Моторные
 Сенсорные
 Психические
Конфигурацию «чувствительного и двигательного человечка» - зон проекции и представительства различных мышечных групп уточнил
 (*ответ*) У.Пенфильд
 А.Р.Лурия
 И.П.Павлов
 Б.В.Зейгарник
Концепцию о функциональных системах и их роли в объяснении целесообразного поведения животных разработал
 (*ответ*) П.К.Анохин 
 Л.С.Выготский
 И.П.Павлов
 А.Р.Лурия
Максимальные отличия от «взрослой» симптоматики обнаруживают дети
 (*ответ*) 5-7 лет
 7-12 лет
 10-13 лет
 12-15 лет
Метод рентгенологического исследования кровеносных сосудов после введения в них рентгеноконтрастного вещества называется
 (*ответ*) Ангиография
 Компьютерная томография
 Пневмография
 Вентрикулография
Метод, дающий точные детальные изображения малейших изменений плотности мозгового вещества, называется
 (*ответ*) Компьютерной томографией
 Ангиографией
 Вентрикулографией
 Пневмографией
Наиболее выпуклая поверхность коры называется
 (*ответ*) Верхнелатеральной
 Медиальной
 Нижней
 Внутренней
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Спишите словосочетания, обозначьте корни с чередующимися гласными. Какие буквы пишутся в этих корнях на месте ударных гласных?
Хороший загар, запах гари, разгар спора, угарный газ, зарево над лесом, ясная зорька, плавательный бассейн, уклончивый ответ, разрешите откланяться.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку