nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: На основе данного примера опишите особенности интонации перечисления, которая характерна для предложений с однородными членами (используйте информацию на с. 188).
Дома, II  улицы /залиты светом. Дома  улицы залиты светом.
2. Кто лучше? Используя специальные значки (см. с. 103), проведите интонационную разметку стихотворного текста упр. 113. Затем прочитайте стихотворение вслух, стараясь определить, правильно ли вы расставили логические ударения, места пауз, особенности повышения/понижения голоса и смогли ли выбрать правильный тон речи. Послушайте, как читают вслух этот текст ваши одноклассники. Оцените выразительность чтения и сделайте выводы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Рассмотрите рисунки. Особенность употребления каких союзов в них обыгрывается? Обоснуйте свою точку зрения, приведите примеры.
2.  Объясните, как с помощью рисунков показаны особенности значений, передающихся сочинительными союзами разных групп в предложениях с однородными членами. Обоснуйте свою точку зрения, приведите примеры, запишите их и объясните постановку знаков препинания.
3.  Сравните предложения, в которых для связи однородных членов использованы сочинительные союзы разных разрядов. Понаблюдайте за тем, какие смысловые отношения между однородными членами передают сочинительные союзы разных групп. Используйте материалы с. 188—189. Сделайте вывод.
1) С утра моросит дождь и убаюкивает нас. 2) С утра моросит долгожданный дождь, да и то едва заметный. 3) С утра моросит долгожданный дождь, и притом едва заметный. 4)  Дождь едва моросит, но всё равно пропитывает землю необходимой влагой. 5) Весь день дождь то моросит, то неожиданно прекращается. 6) Дождь не только моросит, но и на лету превращается в маленькие снежинки.
4. Кто лучше? Попробуйте по аналогии с третьим заданием придумать свой пример.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, вставляя пропущенные буквы, знаки препинания и раскрывая скобки. Составьте схемы предложений, показывая, каким образом соединяются однородные члены. Определите разряд каждого союза.
1) Поэтом мож_шь ты (не, ни)быть но гражданином быть обязан. (Н. Некрасов) 2) Или бури завываньем ты мой друг ут_млена или дрем-л_шь под жу(жж, ж)ань_ своего в_ретена? (А. Пушкин) 3) По утрам я упр жнялся в пер_водах а ин_гда и в соч_нении стихов. (А. Пушкин)
4)  Пр_ют наш мал за(то) споко_н. (М. Лермонтов) 5) Ноч(?)ю ветер зли(тся, ться) да стучит в окно. (А. Фет) 6) (Не, ни)где (не, ни)было видно (не, ни)воды (не, ни)дерев(?)в. (А. Чехов) 7) За р_вниной тяне(тся, ться) чёрная пашня над которой п_стрят (не, ни)то грачи (не, ни)то галки. (А. Чехов) 8) (Не, ни)зима (не, ни)весна (не, ни)лето (не, ни)осень (не, ни)оказывали (не, ни)малейшего видимого вл_яния (не, ни)(на) него (не, ни)на образ его жизни. (И. Бунин) 9) Всю ноч(?) огонь к_стра то разгорае(тся, ться) то гасн_т. (К. Паустовский) 10) Семён (не, ни)видел (не, ни)ящ_рицы (не, ни)копны в лу(н, нн)ом свете (не, ни)слышал (не, ни)шелеста сухой травы под ногами (не, ни)звона кузнечиков. (С. Бабаевский)
2.  Проведите морфологический разбор выделенных слов.
3.  Выпишите по одному словосочетанию,  иллюстрирующему разные типы связи слов (согласование, управление, примыкание).
*4, Из третьего предложения выпишите слово, образованное бессуффике-ным способом, и проведите его словообразовательный разбор.
*5. В восьмом и девятом предложениях найдите слова, в которых есть оглушение звонкого согласного звука (см. образец в упр. 5, задание 3).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Установите, части сложного предложения или однородные члены соединяет союз и в данных предложениях.
Спишите, вставляя буквы, знаки препинания и раскрывая скобки.
1) Душно стало в сакле и я вышел на воздух осв_жи(тся, тьея). (М. Лермонтов) 2) И пахло от них яблок_ми и (не, ни)глядеть на них было (не, невозможно. (А. Н. Толстой) 3) Мне стало жаль её и я сп_шил перем_нить р зговор. (А.Пушкин) 4) В деревне узнали о пр_езде гостей и уже после обедни в избу набр лось много н_рода. (А. Чехов)
5) Вот железную дорогу п_строили и стало удобно. (А. Чехов) 6) Целый день шёл дождь и теперь р_згулялоеь. (Л. Толстой)
2.  Все ли предложения соответствуют одной схеме? Какой?
3.  Определите, в каких примерах одна из частей сложного предложения является односоставной. Укажите вид односоставных предложений.
4.  Объясните лексическое значение выделенных слов, проверьте свой ответ по толковому словарику.
*5. Выберите два слова категории состояния и проведите их морфологический разбор.
*6. Из третьего и четвёртого предложений выпишите слова, образованные бессуффиксным способом, и проведите их словообразовательный разбор.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Сначала рассмотрите рисунки и попробуйте определить, что их может объединять. Затем, прочитав данные ниже тексты, предложите название каждому рисунку
1)  Выржение белгородский кисель озн_чает «ловкий обман» и связа(н, нн)о с событими (д, Д)ревней (р, Р)уси. Однажды Белгород ос_дили печенеги и долго ст_яли под стенами крепости. У осуждённых начли конча(тся,  ться) пр_пасы и тогда кто(то) предл_жил остр_умный выход. Жит_ли стали соб_рать остатки муки и отрубей и затем св_рили из них студ_нистую жи_кость. Этот к сель вылили в колод_ц, (не)под_лёку вкпали бочку с остатками мёда и после этого пр_гл_сили печенегов для пер_г_воров. Те увид_ли два бе_до(н, нн)ых колодца с едой очень уд вились и сочли это за чудо. П_няв, что измор_м они город (не)воз_мут, вр_ги сняли осаду и отступили от Белгорода.
2)   В ст_рину на Руси отливка кол_колов была (не)лёгким и (дорого)сто_щим делом. (Не)редко мета(л, лл) треск_лся и кол_кол (не)имел  мелодичного  звона.   Рдился  обыч_й  (во)время отливки кол_кола пр_думывать и ра(с, сс)пространять самые (не)лепые слухи.
По мнению мастеров, чем (не)вероятнее слух, тем зв_нчей и кр_сивей по звучанию получи(тся, ться) колкол. Пост_пе(н, нн)о слова лить кол_кола пр_вр_тились во фр_зеологизм и стали передавать зн_чение «обман_вать», «бе(с, сс)овес но врать», «ра(с, сс)казывать (небылицы».
3) Турусами в (д, Д)ревнем (р, Р)име называли громозкие со_-ружения (в)виде баш_н пр_менявш_еся в вое(н, нн)ых действях. Турусы передв_гались на к_лёсах и устр_шали ос_ждённых. Ра(с, ес)казы о нав_дящих страх и ужас м_ханизмах ра(с, сс)пространились по всему миру и дошли до (р, Р)уси. Но ру(с, сс)кие (не)вер_ли в сущест-в_вание таких м_шин и сч_тали это открове(н, нн)ым обманм. Так р_дилось выр_жение турусы, на колёсах и стало использова(тся, ться) в зн_чении «(не)правда», «ложь».
2.  Спишите примеры, вставляя пропущенные буквы, знаки препинания и раскрывая скобки. Графически объясните постановку знаков препинания перед союзом и.
3.  Что общего в значении и происхождении фразеологизмов белгородский кисель, лить колокола, турусы на колёсах"! Сформулируйте и запишите ответ в виде одного-двух предложений.
*4. На основе материалов данного упражнения составьте словарные статьи для словарика фразеологизмов.
*5. Каким способом образованы выделенные слова? Докажите.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Составьте и запишите предложения по данному началу. Чем должны различаться предложения каждой пары?
1) Лодка накренилась, и ... . Лодка накренилась и ... . 2) Ярко светила луна, и ... . Ярко светила луна и ... . 3) Сильно примораживало, и ... . Сильно примораживало и ... . 4) Начинало уже темнеть, и ... . Начинало уже темнеть и ... .
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: _ анализ текста представляет собой исследование структуры предложения текста с целью установления синтаксических связей между членами предложения
 (*ответ*) Синтаксический
_ база данных - это структура данных, логически организованная в виде набора отношений ее компонентов
 (*ответ*) Реляционная
_ банк данных - это база данных, объединенная с системой управления базой данных (СУБД)
 (*ответ*) Автоматизированный
_ модель представления знаний - это структура данных, в которой каждый объект может иметь более одного господствующего узла
 (*ответ*) Сетевая
_ аспект употребляется при рассмотрении вопросов представления данных в памяти информационной системы
 (*ответ*) Датологический
_ аспект употребляется при рассмотрении вопросов, связанных со смысловым содержанием данных независимо от способа их представления в памяти системы
 (*ответ*) Инфологический
_ - это данные о данных
 (*ответ*) Метаданные
_ модель представления знаний - это структура данных, в которой каждый узел имеет только одного “родителя”, т.е. господствующий узел (кроме самого верхнего узла) и неограниченное количество “потомков”, т.е. узлов, над которыми данный узел господствует
 (*ответ*) Иерархическая
_ отношения - это логические отношения, существующие между лексическими единицами ИПЯ независимо от контекста, в котором эти лексические единицы употребляются
 (*ответ*) Парадигматические
_ поиск - это поиск нужной пользователю информации среди имеющихся данных
 (*ответ*) Информационный
_ система - система, которая обрабатывает файлы с данными и пользовательские запросы, находит данные, удовлетворяющие запросу пользователя, и выдает их пользователю
 (*ответ*) Информационно-поисковая
Анализ структур словоформ, рассматриваемых изолированно с целью определения принадлежности словоформы слову, является _ анализом текста
 (*ответ*) морфологическим
 синтаксическим
 структурным
 грамматическим
Базы данных, по месту хранения информации, подразделяются на
 (*ответ*) централизованные
 (*ответ*) распределенные
 локальные
 общие
В дополнение к прямой и инвертированной схемам в информационно-поисковых системах используется так называемый _ индекс
 (*ответ*) атрибутный
В информационно-поисковых системах для однозначного описания основного смысла содержания документа и информационного запроса используются специализированные _ языки
 (*ответ*) информационно-поисковые
 алгоритмические
 естественные
 искусственные
В информационно-поисковых системах используют две принципиальные схемы информационного массива
 (*ответ*) прямую
 (*ответ*) инверсную
 индексную
 частичную
В системах обработки информации под _ понимают сложноорганизованные данные, содержащие одновременно как фактографическую (т.е. регистрация некоторого факта), так и семантическую (т.е. смысловое описание зарегистрированного факта) информацию, которая может потребоваться пользователю, при работе с данными
 (*ответ*) знаниями
 правилами
 описаниями
 содержанием
Категория: разное
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки. Составьте схемы. В чём особенность соединения однородных членов в этих предложениях? Выразительно прочитайте их.
1) Русский народ смышлён и понятл_в усерд_н и горяч(?) ко всему блгородному и пркрасному. (В. Белинский) 2) Солов(?)и (по)преж-нему пели страс_но в звонко нежно и удало. (А, Блок) 3) Зимою и летом осенью и весной хорош{?) русский лес. (И. Соколов-Микитов) 4) Пушкин это лучшее, что есть в каждом из нас. Это доброта и т_лант смелость и прост_та д_мократичность и ж_знелюбие верн_сть в дружбе и бе_крайность в любви и увжение к труду и людям труда. (Д. Лихачёв)
2. Проведите синтаксический разбор первого предложения. *3. Определите способ образования каждого выделенного слова.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: В тексте упр. 100 найдите пример попарного соединения однородных членов. Выпишите это предложение, составьте схему, объясните постановку знаков препинания.
*2. Кто лучше? Придумайте предложения, соответствующие следующим схемам. Объясните постановку знаков препинания.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Составьте и запишите три предложения, в которых однородные члены были бы связаны двойными союзами, перечисленными в тексте рубрики «Теоретические сведения» (см. с. 189—190).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Расскажите о том, каким способом могут быть связаны друг с другом однородные члены предложения. Приведите примеры предложений, соединённых разными союзами.
2. Объясните, какую функцию выполняют знаки препинания в предложениях с однородными членами. Отвечая на этот вопрос, обращайтесь к тексту на с. 27.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Составьте схемы предложений с однородными членами, объясните постановку знаков препинания. Какие фигуры речи использованы в этом тексте?
Мы в зале (Т, т)ретьяковской (Г, г)алере_, где в_сят картины Шишкина. (Не, ни)кажется ли вам, будто пове_ло влажным дыха-ни_м леса и свеж_м ветром полей? (Не, ни)стало ли солнеч(?)нее и светлее? Нас окружает то ра(н, нн)ее утро в лесу после ноч(?)ной бури то бе(с, сс)крайние просторы полей с убегающ_й к г_ризонту трпин-кой то таинстве(н, нн)ый (полу)мрак лесной чащи. Лесной бог_тырь! Так называли Шишкина его совреме(н, нн)ики. В этих словах чуст-вуе(тся, ться) и дружеская шутка и поч(?)тительное восх_щение и признание безусловного лид_рства в п_йзажной живопси.
Действительно картины в_лнуют нас трогат_льной любовью художника ко всему что он видт в пр_роде. Пйзажист замеча_т и красные шапоч(?)ки грибов и пожухлую траву и круги на спиле(н, нн)ом срезе дерева. А вот сосновый бор осв щё(н, нн)ый лучами яркого солнца. Две сосны как будто ворота ра(с, сс)пахнутые в мир пр_роды. Каже(тся, ться) что вдыха_м терпкий запх сосновой смолы и нагретой со_нцем земл_ники...
(По М. Немировской)
2. Рассмотрите репродукцию картины Ивана Ивановича Шишкина (1832—1898) «Сосны, освещенные солнцем» (см. часть 2 учебника). Объясните её название. Что оно подчёркивает? Какое настроение передаёт картина? Какими средствами живописи пользуется автор?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Проанализируйте данные предложения и найдите однородные и неоднородные определения.
1) На светло-синем морозном небе мерцали мелкие звёзды. (Л. Толстой) 2) По небу ползли лёгкие розовые облака. Воздух был наполнен сухой снежной пылью. (С. Аксаков) 3) За дорогой — стриженая липовая аллея. (Л. Толстой) 4) Большое красное солнце тяжело опускалось в море. (М. Горький) 5) Слышится сдержанный, неясный шёпот ночи; деревья слабо шумят, облитые тенью. (И. Тургенев) 6) Тополи трепетали молодой, клейкой, благоухающей листвой. (А. Куприн)
2. На примерах из первой части упражнения докажите, что однородные определения характеризуют предмет с одной стороны (Его украшали густые, пышные волосы — со стороны плотности волос), а неоднородные определения характеризуют предмет с разных сторон {Его украшали густые рыжие волосы — со стороны плотности и цвета).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Найдите однородные и неоднородные определения. Обоснуйте постановку знаков препинания.
1) Мокрая, холодная осень стояла в городе. 2) Теперь все страницы тетрадки были исписаны резким, упрямым почерком. 3) Косой серебряный луч отлого скользнул по воде и надвое рассёк туман. 4) С берега нависла над водой высокая пирамидальная лестница обнажённых от коры красновато-жёлтых сосновых стволов. 5) В хорошую, ясную ночь выволакивали на берег сухой пень, накладывали на него хворост, поджигали и на самом стремени реки отпускали... (Б. Емельянов)
2. Используя данные примеры, покажите, в чём состоит интонационное различие предложений с однородными и неоднородными определениями.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: В словарной статье быстрый словарика синонимов найдите предложения с неоднородными определениями.  Объясните постановку знаков препинания в этих предложениях.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выразительно прочитайте отрывок.  Определите его стиль. Чем, по-вашему, объясняется то, что в этом тексте много определений? 
Недалеко от Архангельска, около деревни Малые Корёлы, среди живописного хвойного леса находится музей русского деревянного зодчества. 104 уникальных старинных памятника перевезены сюда с берегов рек Пинёги, Мезени, Двины, Онеги.
Жемчужиной сурового северного края всегда считалось деревянное зодчество. Топором плотник мог сделать и простую деревянную ложку, и удобную крестьянскую избу, и просторный величественный храм.
Вознесенская церковь представляет собой образец древнего севернорусского деревянного строительства, широко распространённого в Каргополье, Онеге и на побережье Белого моря.
Перед нами  замечательная двухэтажная церковь, на вершине которой разместились пять глав, похожих на старинный ажурный женский головной убор — кокошник.
Отличительная особенность архитектурного облика северных деревянных церквей — их красота, изящество и гармония.
(По А. Пермиловской)
2. Выпишите все определяемые слова и определения. Укажите, однородными или неоднородными они являются.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, расставьте пропущенные буквы и знаки препинания, объясните пунктуационное оформление предложений с однородными и неоднородными определениями.
1) Навстречу со_нцу медленно к_тились золотые необ_зримые волны ржи. (Б. Емельянов) 2) В глубок_м тёмн_м жутк_м колодце как будто и дна не было — так д_леко ух_дила узкая колодезная шахта. (Б. Емельянов) 3) Ст_яла свежая бе_лунная звёз_ная ночь ранней южной ос_ни. (А. Фадеев) 4) Сырой холодный обж_гающ_й ветер мчался по улиц_м. (А. Фадеев) 5) Ст_ял отличный тихий августовский вечер. (М. Зощенко) 6) Бар_шня гл_дела на него выпукл_ми ст_клянн_ми гл_зами, тупо сообр_жая, что происходит. (М. Зощенко) 7) Холодный м_таллический свет бл_снул на тыс_чах мокрых лист ев. (Д. Гранин) 8) Ст_руха закрыла св_нцовые п_гасшие глаза. (М. Горький) 9) Где жаркое в_лненье где бл_городное стр_мленье и чу_ств и мыслей молодых высоких нежных удлых? (А. Пушкин) 10) С бодрым чу_ством н_дежды на новую лу_шую пр_красную жизнь он в д_вятом часу ночи под_ехал к своему дому, (Л. Толстой)
2.  Проведите синтаксический разбор первого предложения.
3.  Определите, какой частью речи является каждое слово в шестом предложении.
*4. Кто больше? К каждому выделенному слову запишите такие одно-коренные, чтобы показать, какие чередования могут происходить в корне (см. образец в упр. 11, задание 4). Какие примеры иллюстрируют полногласие и неполногласие?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: В терминах реляционной базы данных список атрибутов называется
 (*ответ*) отношением
 таблицей
 связью
 описанием
Выражение информационной потребности пользователя в терминах, приемлемых для той или иной поисковой системы, - это
 (*ответ*) запрос
 программа
 процедура
 функция
Грамматика подразделяется на
 (*ответ*) морфологию
 (*ответ*) синтаксис
 лексику
 алфавит
Группы объектов, однородные по своей структуре и поведению (относительно рамок рассматриваемой предметной области), выделенные из всего множества объектов предметной области, называются _ объектов
 (*ответ*) типами
Данные, в соответствии с реляционной моделью данных, представляются в виде совокупности _, над которыми могут выполняться операции, формулируемые в терминах реляционной алгебры или реляционного исчисления
 (*ответ*) таблиц
 списков
 отношений
 ссылок
Данные, которые меняют состояние знаний системы, воспринимающей эти данные, называются
 (*ответ*) информацией
 ресурсом
 процессом
 объектом
Данные, содержащиеся в распределенной базе данных, их представление на всех уровнях архитектуры СУРБД и размещение в сети описываются в
 (*ответ*) системном справочнике
 системном реестре
 системном файле
 операционной системе
Для анализа текста в информационно-поисковых системах используются различные автоматические словари, которые можно разделить на словари
 (*ответ*) используемые для распознавания словоформ и их нормализации
 (*ответ*) представляющие информационно-поисковые тезаурусы
 алфавитные
 тематические
Для описания тематического содержания документов, в котором ограниченное количество слов может быть использовано в качестве значений атрибутов, используется _ словарь
 (*ответ*) контролируемый
 алфавитный
 справочный
 информационный
Для работы с индексами используется(ются)
 (*ответ*) информационно-поисковый массив
 список индексов
 тезаурусы
 копии документов
Для разграничения объектов предметной области, относящихся к одному типу, каждому объекту данного типа назначается некоторый _, позволяющий на них однозначно ссылаться
 (*ответ*) идентификатор
Категория: разное
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, знаки препинания и раскрывая скобки. Определите стиль речи.
Константин Фёдорович Юон зам_чательный русский художник восп_вает древние русские города их (не)повторимую (само)бытную арх_тектуру.
Особую любовь художник птал к Сёргиеву Посаду которому посв_тил большое ко(л, лл)ичество полотен. Он пишет живописный подмосковный городок и в ясную морозную погоду и в весе(н, нн)юю р_спутицу и в яркие св_ркающие солнеч(?)ные майские дни и в летние лу(н, нн)ые ночи. Художника радует декоративная красочность вел_колепного арх_тектурного ансамбля Троице-Сёргиевой лавры. Восхищал Юона четкий ритм могучих сторожевых башен, мощ(?)ное обл_ко (бело)каме(н, нн)ого Успенского собора возн_сяще-го к небу свои сверкающие на солнце купола. Интересует художника и сам городок с маленькими уютными домиками пр_вл_кает и сама (не, ни)торопливая жизнь (в)бл_зи монастыря.
Среди работ Троице-Сергиевского цикла подли(н, нн)ой ж_мчу-жиной пейзажной живописи счтается картина «Весенний солнечный день» (1910). Она проникнута каким(то) особым лкованием, радостью прибл_жающейся весны...
2.  Подчеркните все однородные и неоднородные определения. Объясните пунктуационное оформление предложений с этими синтаксическими конструкциями. Найдите примеры смысловой градации.
3.  Внимательно рассмотрите картину Константина Фёдоровича Юона (1875—1958)  «Весенний солнечный день»  (см. часть 2 учебника).  Какое настроение она передаёт? Что вам в ней нравится7 Почему в названии картины употреблены неоднородные определения?
4.  Опишите картину. Используйте в своём тексте предложения с однородными членами.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, знаки препинания и раскрывая скобки. Начертите схемы предложений с однородными членами, объясните постановку знаков препинания. Определите, какие положения правила, изложенного в рубрике «Теоретические сведения», проиллюстрированы в этом тексте.
В кул_нари_ используют разнообразные пряности перец гв_з-дику к_рицу л_вровый лист мускатный орех кинзу в_нйль имбирь крдамон. Они придают пище (не, ни)повторимый вкус и ар_мат а так(же) помогают сохр_нять продукты (в)течени_ длительного врем_-ни.
Высуше(н, нн)ые (не, нераспустившиеся бутоны гвоздич(?)ного дерева добвляют в разные кулнарные изделия м_ринады тушё(н, нн)ое мясо овщи соусы мясные буль(?)ны. К_мпоты пуд_нги торты и п_роги эти сла_кие блюда то(же) готовтся с доб_влением шляпок гвздики. При вып_чке (хлебо)булоч(?)ных изделий кексов куличей прожных используют ар_матную к_рицу. Супы тушё(н, нн)ое мясо холодцы м_ринады все эти блюда трудно представить без лист(?)ев лавра. А ведь это р_стение (не, ни)только кул_нарный изыск. С древних времён лавр сч_тался симв_лом победы з_щиты, бе(с, сс)мертия и тайных знаний.
2.  По соответствующему словарику определите этимологию выделенных слов. Объясните, в каких случаях эта информация помогает понять их правописание. К какой тематической группе относятся эти слова?
3.  Проведите орфоэпический разбор слов кулинария, торты, изыск.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: знайти масу глюкози, що витратили на бродіння, якщо утворився вуглеводний газ обємом 111л за нормальних умов
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вопрос: В упр. 52, 113 найдите предложения с обобщающим словом при однородных членах. Спишите эти предложения, составьте схемы и объясните постановку знаков препинания.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: На основе текста упр. 15 составьте и запишите три предложения   с обобщающими словами при однородных членах. Нарисуйте схемы этих предложений.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: На основе материалов таблицы № 1 Функциональные разновидности языка (см. приложение в конце учебника) придумайте три предложения с обобщающими словами при однородных членах. Запишите эти предложения и составьте их схемы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Рассмотрите рисунок и на его основе составьте и запишите предложение с обобщающим словом при однородных членах.
Какая информация должна содержаться в этом предложении?
Применение хлорида натрия для получения: 1 — натрия; 2 — гидроксида натрия; 3 — мыла; 4 — консервантов; 5 — соды; 6 — соляной кислоты; 7 — хлора; 8 — приправы к пище
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите предложения, вставляя пропущенные знаки препинания и подходящие по смыслу слова. Составьте схемы предложений, указывая в них однородные члены.
1) Работа по охране природы ведётся в нескольких направлениях охрана ... , защита ... , создание ... . 2) При участии бактерий осуществляется круговорот многих химических элементов: углерода, ... , ... , ... . 3) В процессе эволюции у растений семейства крестоцветных возникли приспособления к жизни в разнообразных экологических условиях в степи, ... , ... , ... .
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите предложение, вставляя необходимые знаки препинания. Составьте его схему.
В сокровищницу родного слова складывают поколения плоды сердечных движений плоды исторических событий верования воззрения следы прожитого горя и прожитой радости словом весь след своей духовной жизни. (К. Ушинский)
2. Выразительно прочитайте отрывок. Какова его основная мысль? Определите, совпадает ли она с основной мыслью текста упр. 5. Обоснуйте свою точку зрения.
3.  Письменно объясните, как вы понимаете смысл высказывания Константина Дмитриевича Ушинского:   «В языке одухотворяется весь народ и вся его Родина».
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Взяв за основу текст рубрики «Обратите внимание!» и данный ниже пример, попробуйте охарактеризовать особенность интонации пояснения в предложениях с обобщающими словами, стоящими после однородных членов.
Заборы, дома, деревья /// — всё в каком-то странном тумане колеблется, точно от ветра.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Для удовлетворения информационной потребности пользователя используется _ поиск
 (*ответ*) информационный
Документы, отвечающие запросу пользователя, называются
 (*ответ*) релевантными
 исходными
 точными
 искомыми
Задачами морфологического анализа текста являются
 (*ответ*) выделение из текста словоформ
 (*ответ*) распознавание слов или их сочетаний
 (*ответ*) распознавание грамматических признаков словоформ
 проверка правильности написания слов
Иерархические модели данных базируются на использовании представления данных _ формы
 (*ответ*) графовой
 (*ответ*) табличной
 описательной
 повествовательной
Инструментарий _ технологии - это один или несколько взаимосвязанных программных продуктов для определенного типа компьютера, технология работы в которых позволяет достичь поставленную пользователем цель
 (*ответ*) информационной
Интеллектуальные системы позволяют
 (*ответ*) имитировать на ЭВМ отдельные элементы творческого процесса
 (*ответ*) автоматизировать целенаправленное поведение роботов
 (*ответ*) обеспечивать диалоговое общение пользователей на языке из предметной области
 принимать управленческие решения за пользователя
Информационная технология с “дружественным” интерфейсом для пользователя, использующая персональные компьютеры и телекоммуникационные средства, получила название «_»
 (*ответ*) новая информационная технология
 компьютерная технология
 современная технология
 передовая информационная технология
Информационная _ пользователя - это пробел в состоянии знаний пользователя, который стимулирует пользователя на обращение за информацией
 (*ответ*) потребность
Информационно-поисковый _ ИПЯ - это искусственный язык для выражения содержания документов или запросов с целью последующего поиска
 (*ответ*) язык
Информационные технологии, отличающиеся по типу обрабатываемой информации, могут объединяться в
 (*ответ*) интегрированные технологии
 объединенные технологии
 общие базы
 глобальные технологии
Информационный поиск осуществляется с помощью
 (*ответ*) запроса
 команды
 процедуры
 условия
Исследование структуры предложения текста с целью установления синтаксических связей между членами предложения называется _ анализом текста
 (*ответ*) синтаксическим
 грамматическим
 морфологическим
 структурным
Каждая информационная система в зависимости от ее назначения имеет дело с той или иной частью реального мира, которую принято называть _ областью системы
 (*ответ*) предметной
Каждый из объектов предметной области обладает определенным набором
 (*ответ*) свойств (атрибутов)
 данных
 описаний
 определений
Категория: разное
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Проведите интонационную разметку предложений из упр. 348 и афоризма А. П. Чехова (см. с. 227). Затем прочитайте их вслух, соблюдая правильную интонацию. Прослушайте, как читают эти предложения ваши одноклассники. Оцените чтение и сделайте выводы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите текст, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Объясните смысл названия текста.
Мёртвая природа
Такое название (не, ни)кому (не, ни)может понрави(тся, ться). От него делае(тся, ться) грус(?)но и ску(?)но. Представляемся, ться) что(то) унылое голые скалы сг_ревший лес увяшие цветы...
А на самом деле это просто буквальный перевод французского слова натюрморт. Так называли когда(то) к_ртины на которых была изображе(н, нн)а битая дичь. (За)тем это слово пробрело более широкое значение (по)этому темой натюрмортов стали разные вещи окружающие человека цветы фрукты книги п_суда... Через них художник воссозд_ёт обстановку показыва_т вкусы х_рактер переживания людей которым эти вещи пр_надлежали.
Автор сам ра(с, сс)т_вляет выбра(н, нн)ые им предметы. Он пере-дв_гает их м_няет местами зам_няет один предмет другим, пока (не, ни)получи(тся, ться) то, что ему покаже(тся, ться) красивым. А рисуя эти вещи он стреми(тся, ться) передать (не, ни)только форму и об(?)ём пр_дметов но и м_териал из которого они сдела(н, нн)ы.
Яркой красоч(?)ной пр_дстаёт перед нами на к_ртинах художников мёртвая пр_рода...
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Рассмотрите репродукцию картины Ивана Ивановича Козловского (1830—?) «Натюрморт» {см. часть 2 учебника). История почти не сохранила сведений об этом художнике. А ведь ему удавалось с удивительной точностью и правдоподобием изображать то, что окружает человека в его повседневной жизни.
Опишите предметы, которые вы видите на картине. Постарайтесь использовать в своём тексте предложения с обобщающими словами при однородных членах.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте примеры и объясните, какие нормы в них нарушены. Отредактируйте предложения и запишите в исправленном виде.
1) Мне нравится читать книги и фигурное катание. 2) Он стройный, низкорослый. 3) Я давно ищу сковороду для яичницы и блинов из нержавеющей стали. 4) В лесу громко пели птицы и звери. 5) Дети любовались то морем, то на картину. 6) Много важной информации хранилось в папках, файлах, дискетах, флэш-носителе. 7) Светит весеннее солнце, зеленеют сады, улицы, леса, парки и другие растения. 8) Повсюду нас окружает природа: лес, цветы, трава и дом с большой террасой. 9) В этом лесу росло много деревьев и ёлок. 10) Тут ещё нарисованы деревья, клёны, ёлки и прозрачный воздух.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Объясните лингвистический смысл рисунка, прочитав текст. На основе текста сформулируйте и запишите грамматическое правило.
Шёл дождь и два студента; один в университет, другой шах.
Курьёзность этой фразы основана на том, что в ней в качестве однородных членов предложения выступают слова, обозначающие неоднородные понятия. Что общего между дождём и студентами? Или между университетом и калошами? И вряд ли вы скажете «изучать математику и сорта грибов». На использовании этого приёма строятся каламбуры и различные фразы комического содержания. (По Д. Розенталю)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Расскажите о предложениях, осложнённых однородными членами (в чём состоит особенность интонации, как соединяются между собой однородные члены, какие знаки препинания ставятся, с какой целью используются такие синтаксические конструкции в речи).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Проведите мини-исследование на тему • «Особенности употребления предложений с однородными членами в научных текстах». Продумайте, как рациональнее организовать работу, чтобы в ней принимал активное участие каждый член группы. Для этого «закрепите» один из школьных учебников (по математике, географии, биологии и др.) за учеником. Он должен постараться определить, где чаще всего используются предложения с однородными членами: в научных описаниях, в формулировках заданий, правил, научных определений и т. п. Так вы получите информацию об употреблении указанных конструкций в разных учебниках. Обобщите и кратко сформулируйте результаты проделанной работы и представьте выводы в виде устного сообщения или мультимедийной презентации. При проведении исследования пользуйтесь справочниками, энциклопедиями, книгами по русскому языку, материалами Интернета.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Графически покажите, какими конструкциями осложнены предложения.
1) Стекля(н, нн)ый, редкий и ядрё(н, нн)ый, с весёлым шорохом сп_ша, промчался дождь, и лес зелёный з_тих, прохладою дыша. 2) Хорошо, приятно, молодо, но всё(таки) чересчур буйно шумели
 гр_чи, в несметном к_(л, лл)ичестве наполнявшие в ршины старых деревьев. 3) Щурясь от ветра, я гл_жу в эту тёмную даль. 4) Листья, пригретые солнцем, слабо к_леблясь, падли на тёмные, сырые дорожки. 5) То дождь, то град, то снег, как белый пух, то солнца блеск, лазурь и водопады... 6) На лету они звонко поют, а вокруг зеленеют луга, и стоит, словно зеркало, пруд, отражая свои берега, (И. Бунин)
2.  Определите лексическое значение выделенных слов, проверьте себя по толковому словарику. Подберите синонимы к этим словам.
3.  Охарактеризуйте смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные признаки обособленных членов предложения.
4.  Разберите по составу причастия и деепричастия.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, графически показывая интонацию данных предложений по образцу. Сравните интонацию предложений с обособленными и необособленными членами. Сделайте вывод об особенностях интонации обособления (паузах, повышении/понижении голоса).
Образец: I) Деревья, // покрытые инеем, // грустно стояли в саду. Покрытые инеем деревья / грустно стояли в саду,
2) Буря, II затихшая ненадолго, // разбушевалась с новой силою. Затихшая ненадолго буря / разбушевалась с новой силою.
1) Осыпающиеся с деревьев листья ложатся на землю. — Листья, осыпающиеся с деревьев, ложатся на землю. 2) Привлечённые светом бабочки безмолвно кружились вокруг фонарей. — Бабочки, привлечённые светом, безмолвно кружились вокруг фонарей.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Придумайте и запишите предложения с данными причастными оборотами, употребляя их сначала перед определяемым словом, а затем после него. Объясните, в каких случаях определения, выраженные причастными оборотами, будут обособленными. Охарактеризуйте смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные признаки обособленных определений. Причастия записывайте поморфемно.
Восхищё(н, нн)ые талантом кинорежиссёра, изда(н, нн)ая в прошлом году, мороже(н, нн)ый в холодильнике, освещё(н, нн)ая мягким лу(н, нн)ым светом.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Класс _ - это группа терминов, равнозначных по смыслу в пределах сферы действия данной системы
 (*ответ*) эквивалентности
Комплекс программ, реализующих диалог пользователя с экспертными системами как на стадии ввода информации, так и на стадии получения результатов, называется
 (*ответ*) интерфейсом пользователя
 системой ввода информации
 системой общения
 системой управления
Конкретная информация, которая записывается в поле атрибута данного объекта, - это
 (*ответ*) значение атрибута
 характеристика атрибута
 флаг атрибута
 тип атрибута
Концептуально выделяют следующие связанные модели данных
 (*ответ*) внешнюю
 (*ответ*) концептуальную
 (*ответ*) внутреннюю
 обобщенную
Критерием включения слов в класс эквивалентности является _ значимость этого слова при поиске документов
 (*ответ*) семантическая
Лица, работающие с банком данных, делятся на группы
 (*ответ*) сотрудники банка
 (*ответ*) администратор банка
 (*ответ*) пользователи
 директор банка
Между объектами предметной области могут существовать связи, которые по своему характеру являются
 (*ответ*) обязательными
 (*ответ*) факультативными
 постоянными
 временными
Модель данных имеет свою схему, в которой отражены
 (*ответ*) структура данных
 (*ответ*) имена атрибутов
 (*ответ*) имена свойств атрибутов
 способы и детали хранения данных
Модель данных можно рассматривать как сочетание трех, указанных ниже компонентов
 (*ответ*) структурной части
 (*ответ*) управляющей части
 (*ответ*) набора ограничений поддержки целостности данных
 программное обеспечение обработки данных
Модель данных, отображающую концептуальную схему определенным образом, понятым выбранной целевой системой, называют _ моделью данных
 (*ответ*) внутренней
Модель данных, отображающую логическое (или обобщенное) представление о данных, независимое от типа физического представления, называют _ моделью данных
 (*ответ*) концептуальной
Модель данных, отображающую представления каждого существующего в организации типа пользователей, называют _ моделью данных
 (*ответ*) внешней
На основе знаний, формируемых экспертными системами, строится работа системы
 (*ответ*) искусственного интеллекта
 поиска данных
 экспертных машин
 прогнозирования
На практике применяются следующие методы рубрицирования
 (*ответ*) статистические
 (*ответ*) нейросетевые
 логические
 математические
На этапе инфологического проектирования выделяется часть реального мира, определяющая информационные потребности системы, т.е. ее
 (*ответ*) предметную область
 информационную область
 сущность
 предназначение
Категория: разное
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Выразительно прочитайте текст, озаглавьте его. Определите стиль речи. Объясните, почему этот текст сопровождается фотографией и рисунком. Какую синтаксическую роль выполняют выделенные слова?
Сформулируйте их лексическое значение путём подбора синонимов.
Поэтична наша русская берёза, вырсшая где(нибудь) на м_же между рж_ным и клев_рным полем. Р_мантичен с_бирский кедр, подымающейся, как из ск_лы, а кроной впут_вш_йся в облака. Уд_вителен эвклипт, ф_нтастичен бобаб, экз_тична пальма.
Но (не, ни)одно из земных деревьев (не, ни)может ср_вниться с замчательной славой оливы. Ей вып_ла доля служить симв_лом земной тиш_ны и благополучия, симв_лом мира на земле. Оливковую ветвь несёт голубь в своём клюв_, и уродливые железные птицы, начинённые смертью и (не, ни)навистью, бе(с, сс)ильны против него. На к_менистой земле, раск_лё(н, нн)ой (пол)дневным солнцем, мы по-н_ли, за что вып_ла оливам такая честь. Пожалуй, (не, ни) в одно дерево (не, ни)вклад вается столько человеческого труда, как в оливу. Оливковую ветвь в клюве голубя мог бы зам_нить разве только тяжёлый хлебный колос.
(По В. Солоухину)
2.  Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и обозначая основы предложений.
3. Проведите пунктуационный анализ текста, объясняя постановку каждого знака препинания. Установите, какими обособленными членами осложнены предложения.
*4. Используя разные источники информации, дополните текст сведениями о происхождении фразеологизма оливковая ветвь, возникшего на основе библейского мифа о Всемирном потопе.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Расскажите, какие виды определений существуют в русском языке (используйте материалы § 21). 2. На основе информации о видах определений выскажите предположения о том, какие виды обособленных определений выделяются и почему.
Проверьте свои предположения, бегло познакомившись со структурой § 37. Сделайте выводы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Сравните отрывок из «Песни о Соколе» М. Горького (левый столбик), насыщенный обособленными членами предложения, с записью, в которой не используются эти синтаксические конструкции (правый столбик). Сделайте вывод.
Море огромное уснуло и неподвижно в серебристой дали. Оно слилось там с синим южным небом и крепко спит.
Море, огромное, лениво вздыхающее у берега, уснуло и неподвижно в дали, облитой голубым сиянием луны. Мягкое и серебристое, оно слилось там с синим южным небом и крепко спит, отражая в себе прозрачную ткань перистых облаков, неподвижных и не скрывающих собою золотых узоров звёзд. (По М. Горькому)
2. Спишите авторский вариант текста, объясняя постановку знаков препинания. Установите, чем выражены обособленные члены предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, обозначая определяемые слова и определения. Объясните постановку знаков препинания. Выделенные слова записывайте поморфемно.
1) И, мрачнее чёрной ночи, он потупил грозны очи, стал крутить свой сивый ус. (А. Пушкин) 2) Окрестность исчезла во мгле, мутной и желтоватой. (А. Пушкин) 3) Я вдаль уплыл, надежды полный, с толпой бесстрашных земляков. (А. Пушкин) 4) Долина тихая дремала, в ночной одетая туман. (А. Пушкин) 5) В конце января, овеянные первой оттепелью, хорошо пахнут вишнёвые сады. (М. Шолохов) 6) Лев Иванович Попов, человек нервный, несчастный на службе и в семейной жизни, потянул к себе счёты и стал считать снова. (А, Чехов) 7) Наклонившиеся по ветру, мимо двинулись серые придорожные сорняки. (Л. Леонов) 8) Александровский сад цвёл поздним цветом, красивый и ухоженный. (В. Чивилихин)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Рассмотрите репродукцию картины Ивана Константиновича Айвазовского (1817—1900) «Лунная ночь. Купальня в Феодосии» (см. часть 2 учебника). Какое настроение она вызывает у вас? Можно ли это произведение живописи рассматривать как иллюстрацию прочитанного вами отрывка из «Песни о Соколе» М. Горького (упр. 370)?
2. Кто лучше? По данной картине составьте и запишите два-три предложения с обособленными согласованными определениями.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Рассмотрите репродукцию картины Ивана Константиновича Айвазовского «Буря на Чёрном море» (см. часть 2 учебника). Какое чувство охватывает вас, когда вы смотрите на неё? Как, по вашему мнению, удалось мастеру передать зрителю эти ощущения?
Сравните полотна И. К. Айвазовского «Лунная ночь. Купальня в Феодосии» и «Буря на Чёрном море». Что их объединяет и что различает? Почему? Какими средствами живописи пользуется автор в том и другом произведении?
2.  Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, знаки препинания и раскрывая скобки. Причастия записывайте поморфемно. Объясните постановку каждого пунктуационного знака.
Дикие гр_мады волн готовы раздвить затеря(н, нн)ую в разъ-ярё(н, нн)ом море крогд_чную гру(п, пп)у мор_ков пот_рпевших кораблекрушение. Мы (не)знаем, сколько дней провели они в открытом море. Люди измуче(н, нн)ые до пр_дела бор_(тся, ться) за жизнь. Весь ужас борьбы со ст_хией влож_н в этот холст. Но мы верим что буря утихн_т а пережившие страх и волнение люди будут сп_сены. Пусть неист_вствует океан пусть ещё грозно вздымаю(тся, ться) гиганские волны но небо охваче(н, нн)ое свинцовыми тучами уже нач_нает светлеть. Воля мужество вера человека эти качества с_льнее ст_хии.
(По И. Долгополову)
3,  Дополните своими предложениями описание картины «Буря на Чёрном море», используйте следующие выражения (на выбор).
Терпящие бедствие люди, мощь разъярённой стихии, охваченные ужасом, борющиеся с разбушевавшейся стихией, не потерявшие присутствия духа, стонущие волны, рокочущая пучина моря, уставшие от борьбы, ободрённые рассветом, воспрянувшие духом, не теряющие надежды.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, подчёркивая согласованные определения. Какое общее условие обособления объединяет эти примеры?
1) Усталая она замлчала. 2) Низенький к_ренастый он облдал страшною силой в руках. 3) Недоумевающий оз_даченный выходкой моего спутника я смотрел на него и молчал. 4) Погл_щённый его словами я не мог думать над этой загадкой. (М. Горький)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Придумайте и запишите предложения, используя указанные определения и определяемые слова. Каждое предложение выразительно прочитайте вслух, объясните постановку знаков препинания.
1) ... [нам], молодым, ... . 2) ...   они , притихшие и задумчивые, ... .
3) ... , полный раздумья,   я   ... . 4) ... , глубокий и мягкий,   он
5) ... , усталого и измученного, [меня] ... . 6) ... , счастливого, взволнованного новыми впечатлениями,
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, вставляя после определяемых слов по два нераспространённых определения. Объясните постановку знаков препинания.
1) Акация, ___и___, бросала прозрачную тень на фонтан. Акация бросала прозрачную тень на фонтан,___и     __.  2) Огоньки,
___ и ___, ярко горели в ночном небе. Огоньки ярко горели в ночном небе, ___и___. 3) Ветер, _  _ и___, шевелил молодые листочки.
Ветер шевелил молодые листочки, _ _ и___.4) Трава, _     и _ _ , была
покрыта крупными каплями росы. Трава была покрыта крупными каплями росы,___и___.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, вставляя пропущенные буквы. Укажите, какую синтаксическую роль выполняют выделенные слова. Объясните постановку знаков препинания. Выразительно прочитайте каждое предложение, соблюдая правильную интонацию. Сделайте выводы на основе проведённого наблюдения.
1) Ранни солнеч_ный свет, падвший на листву, рядом с цветами ш_повника к_зался холодн_м и бледн_м. (К. Паустовский) 2) Обви-т_е вноградником место было похож_ на крытю уютню б_седку, тёмн_ю и прохладн_ю. (Л. Толстой) 3) Пследнй луч_, и ж_лтый, и т_ж_лый, застыл в букете яркх г_рошин. (А. Ахматова)
2. Проведите морфологический разбор всех причастий.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку