nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Графически обозначь условия выбора орфограмм на месте пропусков. Выполни синтаксический разбор указанных предложений. Образец разбора см. в упр. 136.
Владимир оч_тился в пол_ и хотел снова попасть на дорогу.4 Лоша_ь то в_езжала на сугро_ то пр_-валивалась в яму сани поминутно опрокид_вались. Владимир ст_рался (не)п_т_рять настоящего на-пр_вления.4
... Должно было быть около полуночи. Слёзы брызнули из глаз его он поехал наудачу. П_года утихла тучи ра_ходились2 перед ним л_жала р_внина.
(По А.С. Пушкину «Метель»)
 Составь схемы двух последних предложений.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай текст. Найди и обозначь обращение.  Что нужно знать об   обращении,   чтобы   прочитать   это   стихотворение   правильно?  Подготовься и выразительно прочитай стихотворение.
Спи, младенец мой прекрасный,
Баюшки-баю. Тихо смотрит месяц ясный
В колыбель твою. Стану сказывать я сказки,
Песенку спою; Ты ж дремли, закрывши глазки,
Баюшки-баю... Сам узнаешь, будет время,
Бранное житьё; Смело вденешь ногу в стремя
И возьмёшь ружьё, Я седельце боевое
Шёлком разошью... Спи, дитя моё родное,
Баюшки-баю...
Богатырь ты будешь с виду
И казак душой. Провожать тебя я выйду —
Ты махнёшь рукой... Сколько горьких слёз украдкой
Я в ту ночь пролью... Спи, мой ангел, тихо, сладко,
Баюшки-баю... (М.Ю. Лермонтов «Казачья колыбельная песня»)
Какое устаревшее слово употребил автор во 2-й строфе? Как ты понимаешь его смысл? Каково лексическое значение этого слова в современном русском языке?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спиши предложения, расставляя знаки препинания. Обозначь обращение буквой О.  Составь схему каждого предложения.
1. Приветствую тебя пустынный уголок... 2. Прощай же море не забуду твоей торжественной красы... (А.С. Пушкин) 3. Прекрасны вы поля земли родной. 4. Спи малютка будь спокоен, баюшки-баю. (М.Ю. Лермонтов) 5. - Дитя что ко мне ты так робко прильнул?4 -Родимый лесной царь в глаза мне сверкнул.4 6. Что подруженька с тобой? Вымолви словечко... (В.А. Жуковский) 7. Колокольчики мои цветики степные! Что глядите на меня, тёмно-голубые? (А.К. Толстой) 8. Где ты, где ты отчий дом, гревший спину под бугром? (С.А. Есенин)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Составь и запиши предложение, где бы словосочетание родная земля было распространённым обращением, а затем предложения, где родная было бы определением, а земля - подлежащим, сказуемым, дополнением и обстоятельством (при необходимости эти слова, конечно, можно употребить в разных формах).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.  Графически обозначь условия выбора орфограмм на месте пропусков.  Обозначь обращение буквой О. В форме какого наклонения употреблены выделенные глаголы?
Я пр_еду к Пет_, Я пр_еду к Пол_.
- Здра_ствуйте дети! Кто у вас болен? Как ж_вёте,
Как ж_вотик? -Погл_жу
из оч_ков
КОН_ЧИКИ   ЯЗЫЧ_К0В.
- Поставьте этот градусник под мышку детишки.
И став_т дети радос_но градусник под мышки.
- Вам бы
очень х_р_шо пр_гл_тить порошок и микстуру
ложеч_кой пить понемножеч_ку. Вам
в постельку лечь
поспать бы, Вам -
компрессик на ж_вот, И тогда
у вас
до сва_ьбы
всё, конечно, заживёт. (В.В. Маяковский «Кем быть?»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай стихотворение (текст 1). Какая научная информация о вводных словах в нём содержится? Подчеркни эти строчки и сравни их с определением вводных слов в тексте 2 этого же упражнения. Что ты заметил?  В каком стиле автор пишет о вводных словах? В чём он видит их роль в речи? Согласен ли ты с таким пониманием?
1. Вводные слова
Возьмите вводные слова. От них кружится голова, Они мешают суть сберечь И замедляют нашу речь, И всё ж удобны потому, Что выдают легко другим, Как мы относимся к тому, О чём, смущаясь, говорим. Мне скажут: «К счастью...>: И потом Пусть что угодно говорят,
Я слушаю с открытым ртом И радуюсь всему подряд. Меня, как всех, не раз, не два Спасали вводные слова, И чаще прочих среди них Слова «во-первых», «во-вторых», Они, начав издалека, Давали повод не спеша Собраться с мыслями, пока Не знаю, где была душа...
(А.С. Кушнер)
2. Слова, выражающие отношение говорящего к тому, что он говорит, называются вводными.
Вводные слова - это смысловые отрезки, которые в устной речи выделяются интонацией, а в письменной речи - запятыми.
Вводные слова не являются членами предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Продолжи запись: напиши вводные слова, которые относятся к каждой группе.
Вводные слова со значением
1) уверенности: разумеется,  ...
2) неуверенности: вероятно, ...
3) чувства: к сожалению, ...
4) указания на источник информации: на мой взгляд, ...
 Составь и запиши по два предложения с вводными словами каждой группы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай текст. Обрати внимание на выделенные вводные слова. Как ты думаешь, их можно отнести к какой-либо из известных тебе групп или это особая группа? Объясни свою точку зрения.
- Ура! Ура! - кричали дети, наблюдая фантастический полёт.
Они хлопали в ладоши. Во-первых, зрелище было интересно само по себе, а во-вторых, некоторая приятность для детей заключалась в неприятности положения летающего продавца шаров. Дети всегда завидовали этому продавцу.
Воздушные шары, красные, синие, жёлтые, казались великолепными. Каждому хотелось иметь такой шар.
(Ю.К. Олеша «Три Толстяка»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: В психологическом эксперименте испытуемый играет роли 
 (*ответ*) подчиненного, исполнителя, ведомого, ученика 
 ведущего, руководителя, учителя, инициатора игры 
 инициатора игры, ученика, руководителя, ведомого 
 учителя, ведомого, инициатора игры, подчиненного 
В психологическом эксперименте экспериментатор исполняет роли 
 (*ответ*) ведущего, руководителя, учителя, инициатора игры 
 подчиненного, исполнителя, ведомого, ученика 
 инициатора игры, ученика, руководителя, ведомого 
 учителя, ведомого, инициатора игры, подчиненного 
В целях снижения влияния дополнительных переменных на ход и результаты экспериментального исследования проводится 
 (*ответ*) лабораторный эксперимент 
 поисковый эксперимент 
 квазиэксперимент 
 естественный эксперимент 
В экспериментальную ситуацию S-R включил исследователя (инструкцию, общение с испытуемым и т.д.) представитель вюрцбургской школы, ученый-психолог 
 (*ответ*) Н. Ах 
 Э. Вебер 
 В. Вундт 
 Г. Эббингауз 
Валидность инструмента по-другому принято называть 
 (*ответ*) обоснованностью 
 инвариантностью 
 постоянством 
 устойчивостью 
Внешние переменные в эксперименте могут быть 
 (*ответ*) побочными и дополнительными 
 основными и второстепенными 
 активными и пассивными 
 зависимой и независимой 
Внешние переменные, порождаемые систематическим смешением факторов времени, задачи, индивидуальных особенностей испытуемых, ведущие к появлению неожиданных данных, называются 
 (*ответ*) побочными 
 базисными 
 ключевыми 
 дополнительными 
Внешним отличительным моментом психологического эксперимента с участием людей от других видов естественнонаучного исследования является наличие 
 (*ответ*) инструкции 
 специально оборудованного помещения (лаборатории) 
 специальной аппаратуры для проведения эксперимента 
 критериев оценки качества деятельности испытуемых 
Внешняя валидность - это мера 
 (*ответ*) соответствия экспериментальной процедуры реальности 
 влияния независимой переменной на зависимую переменную по отношению к другим факторам 
 соответствия разработанного для проведения эксперимента инструментария данным теории 
 выражения адекватности метода интерпретации экспериментальных данных теории 
Внешняя переменная, которая существенна для изучаемой связи между причиной и следствием, называется 
 (*ответ*) дополнительной 
 базисной 
 зависимой 
 независимой 
Внутренняя валидность - это мера 
 (*ответ*) влияния независимой переменной на зависимую переменную по отношению к другим факторам 
 соответствия разработанного для проведения эксперимента инструментария данным теории 
 выражения адекватности метода интерпретации экспериментальных данных теории 
 соответствия экспериментальной процедуры реальности 
Впервые, основываясь на бихевиористской традиции, теоретическое обоснование психологического эксперимента дал 
 (*ответ*) В. Вундт 
 А. Лазурский 
 Г. Эббингауз 
 Н. Ах
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Составь и запиши предложения с вводными словами. Выполни синтаксический разбор одного простого предложения.
1. Конечно, ... 2. ..., может быть, ...
3. К несчастью, ... 4. По-моему, ...
5. ... , к сожалению. 6. ... , наверное, ...
7. Во-первых, ..., во-вторых, ... и, наконец,  в-третьих, ...
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: По методу моментных наблюдений учтено следующее количество моментов: ПЗ — 72, ОП — 1379, ОРМ — 83, OTЛ — 164, ПОТ — 142, НТД — 80, всего 1920 моментов. Необходимо определить фактический и нормативный балансы рабочего дня на 8-часовую смену (в мин). Рассчитать максимально возможный процент повышения производительности труда при устранении всех потерь и лишних затрат времени, если нормативы установлены следующие: Тпз — 10 мин, Тотл — 8% и Торм – 6% от Топ.
Категория: экономические
Ответы:
Вопрос: Прочитай текст.  Объясни графически постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.  Составь схемы этих предложений.
Старинная шарманка страдала хрипотой и кашлем.
Играла она две вещи: унылый немецкий вальс Лаунера и галоп из «Путешествия в Китай». Дедушка сам сознавал недостатки своей машины и замечал шутливо: «Что поделаешь?.. Древний орган, простудный...»
Иногда ночью шарманка вдруг издавала печальный, одинокий и дрожащий звук.4
Тогда Лодыжкин тихо гладил её по резному боку и шептал ласково: «Что, брат? Жалуешься?.. А ты терпи».
(По AM. Куприну «Белый пудель»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спиши предложения, расставляя знаки препинания.  Покажи графически однородные члены предложения. Подчеркни разделительные знаки препинания. Какие смысловые отрезки оформлены на письме с помощью выделительных знаков?
1. Не покупаются доброе имя талант и любовь. 2. Нам всё дано сполна и горести и смех...4 3. Сквозь зимы и вьюги к Москве подступает весна. 4. Живописцы окуните ваши кисти в суету дворов арбатских и в зарю... 5. И когда заклубится закат, по углам залетая, пусть опять и опять предо мною плывут наяву синий буйвол и белый орёл и форель золотая... 6. Спите себе братцы всё начнётся вновь, всё должно в природе повториться и слова и пули и любовь и кровь... 7. Мы все — войны шальные дети и генерал и рядовой. 8. Совесть благородство и достоинство — вот оно, святое наше воинство. (Б.Ш. Окуджава)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки.  Подчеркни орфограммы на месте пропусков.  Графически объясни постановку знаков препинания.
Он был выдум_ик, этот мальчик, но мы, взрослые, очень любили его выдумки. Мы никак (не)могли и (не)хотели доказ_вать ему, что он говорит (не)правду... Всё вокруг казалось необыкновенным и поз_н_я луна и высокие обл_ка и пр_выч_ный шум сосен.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай текст. Подчеркни разделительные знаки препинания. Выполни письменный синтаксический разбор предложений с однородными членами.
Вьюн почтительным и умильным взглядом смотрит на всех, но кредитом не пользуется. Под его почтительностью и смирением скрывается ехидство. Никто лучше него не умеет подкрасться и цапнуть за ногу, забраться в ледник и украсть курицу.
(По А.П. Чехову «Ванька»)
Образец  разбора:   Вьюн  почтительным  и умильным  взглядом
смотрит на всех, но кредитом не пользуется.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.  Подчеркни разделительные знаки. Выполни синтаксический разбор указанного предложения.
У отставного генерал-майора Булдеева ра_б_лелись2 зубы. Он пол_скал рот пр_клад_вал к больному1 зубу табачную копоть керосин мазал щёку йодом.4 Но всё это или не п_м_гало или вызывало тошноту. Пр_е_жал доктор. Он п_ковырял в зубе пр_писал хину, но это не п_м_гло... Все домашние жена дети пр_слуга даже поварёнок Петька предл_гали каждый своё средство.
(По А.П. Чехову «Лошадиная фамилия»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай текст.   В каком стиле он написан? Какой это тип речи? Обрати внимание, как автор строит текст: сначала описано то, что видит герой, затем его чувства, вызванные этим пейзажем. Подчеркни грамматические основы и определи, простыми или сложными являются предложения.   Спиши только сложные предложения.   Составь их схемы, подчеркни разделительные знаки препинания. Укажи, каким является каждое сложное предложение.
И как этот же самый лес хорош поздней осенью, когда прилетают вальдшнепы!
Они не держатся в самой глуши, их надобно искать вдоль опушки... В мягком воздухе разлит осенний запах, тонкий туман стоит вдали над жёлтыми полями... Сквозь обнажённые бурые сучья дерев мирно белеет неподвижное небо... Спокойно дышит грудь, а на душу находит странная тревога... Сердце то вдруг задрожит и забьётся, страстно бросится вперёд, то безвозвратно потонет в воспоминаниях. Вся жизнь развёртывается легко и быстро, как свиток...
(И.С. Тургенев «Лес и степь»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Диктант с подготовкой. Прочитай текст. Определи, простыми или сложными являются предложения.  Расставь знаки препинания. Разделительными или выделительными они являются? Объясни почему.
Напиши текст под диктовку.   Составь схемы сложных предложений.
 Проверь себя.
Дорога шла между группами дубов и орешника которые покрывали луг. Отлогости и небольшие горы иногда пересекали равнину. Нива с вызревавшим житом давала знать что скоро должна появиться деревня. Но уже прошёл час а между тем жильё не попадалось. Сумерки уже совсем омрачили небо и только на западе бледнел остаток алого сияния.
(По Н.В. Гоголю «Вий»)
 Найди в тексте сложноподчинённое предложение, соответствующее схеме [- =], (что ...). Поставь вопрос от главного предложения к придаточному. Как называется такое придаточное?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Рабочий выполнил норму выработки за смену на 95%. Фактический баланс рабочего времени по данным ФРД следующий: Тпз — 25 мин, Топ —.310 мин, Торм — 20 мин, Тотл — 28 мин, Тпот — 85 мин, Тнтд — 12 мин. Определить возможный рост производительности труда в результате сокращения потерь рабочего времени и выполнение норм выработки при устранении потерь рабочего времени, если Тотл по норме 20 мин на смен
Категория: экономические
Ответы:
Вопрос: Все методы, применяемые для получения эмпирического материала, можно условно разделить на 
 (*ответ*) активные и пассивные 
 поисковые и подтверждающие 
 естественные и искусственные 
 эмпирические и теоретические 
Вся совокупность потенциальных испытуемых называется 
 (*ответ*) популяцией или генеральной совокупностью 
 экспериментальной рандомизированной выборкой 
 выборкой 
 группой рандомизации 
Выборка из полного списка единиц генеральной совокупности, единицы которой отбираются по одному объекту через интервал, равный шагу отбора - отношению объема генеральной совокупности к объему выборки, называется выборкой 
 (*ответ*) систематической 
 гнездовой 
 стратифицированной 
 многоступенчатой 
Выборка, в которой единицы отбора представляют собой статистические группы, которые целиком или выборочно подвергаются обследованию, а выборочные единицы отбираются с помощью одного из способов случайного отбора, называется выборкой 
 (*ответ*) гнездовой 
 многоступенчатой 
 квотной 
 простой случайной 
Выборка, отбор единиц которой осуществляется с помощью таблиц случайных чисел из однородной совокупности, все элементы которой известны и могут быть пронумерованы, называется выборкой 
 (*ответ*) простой случайной 
 стратифицированной 
 многоступенчатой 
 квотной 
Выборка, при отборе которой исследуемая совокупность предварительно разделяется на слои в соответствии с генеральным распределением известных и значимых для исследования признаков, а в дальнейшем из каждого слоя извлекается районированная выборка, называется выборкой 
 (*ответ*) стратифицированной 
 систематической 
 гнездовой 
 многоступенчатой 
Выборка, при отборе которой производится разбиение генеральной совокупности на классы, а затем от каждого класса по заданной доли отбора отбирается определенный объем соответствующего класса, называется выборкой 
 (*ответ*) квотной 
 систематической 
 гнездовой 
 стратифицированной 
Выборка, процедура построения которой разбивается на ряд этапов, на каждом из которых меняется единица отбора, называется выборкой 
 (*ответ*) многоступенчатой 
 стратифицированной 
 квотной 
 простой случайной 
Гипотезы исследования, вскрывающие характер взаимосвязей в системе показателей и индексов статистики, принято называть 
 (*ответ*) статистическими 
 эмпирическими 
 рабочими 
 теоретическими 
Гипотезы исследования, вскрывающие характер взаимосвязи эмпирических признаков в системе операциональных понятий и показателей, принято называть 
 (*ответ*) эмпирическими 
 статистическими 
 рабочими 
 теоретическими
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Творческий диктант. Прочитай текст.Определи тип речи, в каком стиле написан текст.  Объясни графически постановку знаков препинания.  Подчеркни и объясни известные виды орфограмм.  Напиши под диктовку. Продолжи текст самостоятельно: напиши 2-3 сложных предложения.Проверь написанное.
Погода стоит прекрасная. Воздух тихий, прозрачный, свежий. Ночь тёмная, но видно всю деревню: белые крыши, струйки дыма из труб, деревья, сугробы. Всё небо усыпано звёздами, и хорошо виден Млечный Путь.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Свободный диктант.
Через полчаса Маша должна была навсегда оставить родительский дом, свою комнату, тихую девическую жизнь... На дворе была метель, ветер выл, ставни тряслись и стучали.
Скоро в доме всё утихло и заснуло. Маша окуталась шалью, взяла в руки шкатулку свою и вышла на заднее крыльцо. Служанка несла за нею два узла.
Они сошли в сад. Метель не утихала, ветер дул навстречу... На дороге сани дожидались их.
(По А.С. Пушкину «Метель»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай текст. Найди и выпиши только сложные предложения. Выполни их синтаксический разбор. Найди среди простых предложений предложения с составным глагольным сказуемым.
Вы знаете, что происходит на переломе знойного летнего дня? В полдень смолкают птицы, хищники прячутся в тень, рыба перестаёт играть на зеркале рек и прудов. Даже кувшинки прячут под воду свои жёлтые и белые чашечки. Зной и безветрие. Почувствовать это удивительное затишье вы можете только в лесу, в поле, на море. В городе оно незаметно. Пройдёт, может быть, час, и мир опять наполняется звуками.
Образец разбора: Пройдёт, может быть, час1, и мир опять наполняется звуками2. (Предл. повеств., невоскл., сложное, состоит из двух частей, части соед. союзом и, интонацией; сложносочинённое; в 1-й части - вводное слово.) [= -]1, и [— =]2.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Подчеркни орфограммы на месте пропусков.  Графически объясни постановку запятых (подчеркни грамматические основы, пронумеруй части сложных предложений). Выполни синтаксический разбор указанного предложения (образец разбора см. в упр. 161).
Сч_с_ливая невозвратимая пора детства! Как (не)любить (не)лелеять воспоминаний о ней? Воспоминания эти осв_жают, во_вышают мою душу и служ_т для меня источ_ником лучших наслаждений.
... Все уже разошлись одна свеча г_рит1 в г_стиной.
Матушка ск_зала что она сама ра_будит2 меня.4 Вот она пр_села на кресло своей ч_дес_ной руч_кой провела по моим в_л_сам и над ухом моим звучит милый голос:
— Вставай моя душеч_ка пора и_ти спать.
(По Л.Н. Толстому «Детство»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай текст.  Как ты понял его главную мысль? Сформулируй её.  Прочитай вслух предложения с прямой речью, помни о том, что в предложении прямая речь чётко выделяется интонационно.
Семь дочек
Было у матери семь дочек. Однажды она поехала к сыну. Вернулась через неделю. Дочки стали говорить, как они скучали.
Первая сказала: «Я, мамочка, скучала по тебе, как маковка по солнечному лучу». «Я ждала тебя, как сухая земля ждёт каплю воды», -проговорила вторая. «Родная, я плакала по тебе, как маленький птенчик плачет по птичке», — сказала третья дочь. «Мне было без тебя, как пчёлке без цветка», — щебетала четвёртая. «Ты снилась мне, как снится розе капля росы», - промолвила пятая. «Я высматривала тебя, как вишнёвый сад высматривает соловья», — прошептала шестая.
А седьмая дочка ничего не сказала. Она сняла с мамы ботинки и принесла ей воды — помыть ноги.
(По В.А. Сухомлинскому)
 Подчеркни глаголы в словах автора. Что ты заметил?  Составь схемы предложений с прямой речью. Сколько разных схем получится?  Спиши предложения с прямой речью, принадлежащей первой и третьей дочери. Объясни постановку знаков препинания. Какие из них являются разделительными, а какие — выделительными?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Диктант с подготовкой. Прочитай предложения, определи, где находится прямая речь по отношению к словам автора. Объясни, как нужно оформить на письме эти предложения. Подчеркни известные виды орфограмм.   Запиши под диктовку.
1. (Отыщу я до зарницы перстень красной Царь-девицы) кит Ивану отвечал (П.П. Ершов) 2. Приплыла к нему рыбка, спросила (чего тебе надобно старче) Ей старик с поклоном отвечает (смилуйся государыня рыбка) Отвечает золотая рыбка (не печалься ступай себе с Богом) 3. (Молчи коварный чародей!) прервал наш витязь... (А.С. Пушкин)
Определяем проблему урока
Сравни предложения.
Болельщики возмущались: «Эх ты, футболист, в пустые ворота не можешь попасть!».
Болельщики возмущались, что футболист не может попасть в пустые ворота.
   В чём сходство и различие между предложениями по смыслу? Чем они отличаются по форме?
   Как называется часть сложного предложения, в которой передано содержание чужой речи с точки зрения говорящего?
   Сформулируй проблему урока и сравни с авторской формулировкой на стр. 219.
Решаем проблему, открываем новые знания
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай текст. Понаблюдай, в каких формах передаётся в нём чужая речь. Сравни, как передаётся речь Тины и её старшей сестры и как - речь родителей. Что ты заметил?  Попробуй самостоятельно сделать вывод о разных способах передачи чужой речи.
Двенадцатилетняя Тиночка Руднева влетела, как разрывная бомба, в комнату, где её старшие сёстры одевались к вечеру. Mesdames, где же тапёр*?» - горячилась Тиночка...
Самая старшая из сестёр заметила с неудовольствием: «Больше всего в доме беспорядка делаешь, конечно, ты. Сколько раз я тебя просила, чтобы ты не вбегала, как сумасшедшая, в комнаты...» Тина только в этом году была допущена к устройству ёлки. На прошлое Рождество её в это время запирали с младшей сестрой Катей в детскую. Родители уверяли, что в зале нет никакой ёлки...
(По AM. Куприну «Тапёр»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Вспомни, как ставятся знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Переведи прямую речь в косвенную, а косвенную - в прямую. Запиши предложения.
1. Карабас бросился перед начальником на колени и завопил: «Меня обидели, обокрали!» 2. «Кто тебя обидел?» — спросил начальник. 3. Лиля писала: «У нас есть качели и даже яблоки, которые ещё не поспели». (А.Н. Толстой) 4. Он смотрел на бабушку и горько думал: «Худо будет теперь». 5. Если бы Володя был девчонкой, он мог бы подумать: «У меня защемило сердце». 6. Когда он приносил домой четвёрку, отец пожимал плечами и говорил: «Это тебе повезло». (В.П. Крапивин) 7. Олег вздохнул и громко объявил, что уходит. Тренер посмотрел внимательно и поинтересовался, увидятся ли они ещё.
 Какую особенность употребления местоимений в предложениях с прямой и косвенной речью ты заметил?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай текст. Устно переведи прямую речь в косвенную и наоборот, соблюдая правило употребления местоимений.
Старички проснулись и вышли в гостиную. Подали самовар, и Гаврила Гаврилович послал девчонку узнать от Марьи Гавриловны, каково её здоровье и как она почивала. Девчонка воротилась, объявляя, что барышня почивала-де дурно, но что ей-де теперь легче и что она-де сейчас придёт в гостиную.
В самом деле, дверь отворилась, и Марья Гавриловна подошла поздороваться с папенькой и маменькой.
«Что твоя голова, Маша?» - спросил Гаврила Гаврилович. «Лучше, папенька», - отвечала Маша. «Ты, верно, Маша, вчерась угорела», - сказала Прасковья Петровна. «Может быть, маменька», -отвечала Маша. День прошёл благополучно, но в ночь Маша занемогла.
(А.С. Пушкин «Метель»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Переведи прямую речь в косвенную и наоборот. Запиши предложения.
1. Лесник спросил, понравились ли нам здешние места. «Да, очень понравились!» — ответили мы. А Саша добавил: «Лене особенно Чёрное озеро запомнилось...» 2. Стучали колёса, а я смотрел в окно и думал: «Хорошо бы приехать в этот замечательный город ещё раз». Потом мне вспомнились слова дедушки о том, что человек обязательно возвращается2 туда, где прошло его детство.
   Подчеркни в словах изученные виды орфограмм.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Гипотезы исследования, вскрывающие характер связей идеализированных объектов, принято называть 
 (*ответ*) теоретическими 
 эмпирическими 
 статистическими 
 рабочими 
Гипотезы, выражающие предположение о характере связей между элементами исследуемого предмета (структуральные связи) и об отношениях их взаимодействия (функциональные связи), называются 
 (*ответ*) описательными 
 второстепенными 
 основными 
 объяснительными 
Гипотезы, требующие обязательной экспериментальной проверки посредством реального или мысленного эксперимента и направленные на вскрытие причинных связей, называются 
 (*ответ*) объяснительными 
 описательными 
 теоретическими 
 эмпирическими 
Группа для обследования в социально-психологическом исследовании должна быть не более _ человек 
 (*ответ*) 20 
 25 
 30 
 10 
Для выявления различий на достаточно значимом уровне общий объем ЭГ и КГ при примерном их равенстве должен быть около _ человек 
 (*ответ*) 50 
 60 
 40 
 30 
Для контроля восприятия испытуемым экспериментальной ситуации обычно применяется 
 (*ответ*) постэкспериментальное интервью 
 кино- и фотозапись поведения испытуемого 
 измерение необходимых характеристик восприятия испытуемого в ходе эксперимента 
 наблюдение за испытуемым 
Документ, в котором описывается, какое психологическое явление исследуется, какие критерии при этом выбираются, по каким показателям будет проводиться оценка, какие методы исследования используются, называется 
 (*ответ*) программой исследования 
 планом исследования 
 сетевым графиком 
 проектом 
Документ, в котором упорядочиваются все мероприятия психологического исследования в соответствии с программой, календарными сроками, материальными и кадровыми ресурсами, необходимыми для достижения конечной цели, называется 
 (*ответ*) планом исследования 
 программой исследования 
 сетевым графиком 
 проектом 
Документ, включающий, кроме вопросов содержания исследования, организационные и финансовые вопросы, называется 
 (*ответ*) проектом 
 программой исследования 
 планом исследования 
 сетевым графиком 
Документ, предназначенный для организации и проведения беседы (теста) с опрашиваемым (испытуемым), называется 
 (*ответ*) вопросником 
 памяткой 
 инструкцией 
 протоколом (дневником) 
Документ, предназначенный для регистрации последовательности событий в исследовании, называется 
 (*ответ*) протоколом (дневником) 
 памяткой 
 вопросником 
 инструкцией
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Прочитай текст.      Объясни, что означает выражение «пройти огонь, воду и медные трубы». Какая это форма речи - монологическая или диалогическая? Как ты определил?  Объясни постановку знаков препинания.
Дядя говорил мне, чтобы я быстрее подрастал, и тогда мы пройдём с ним огонь, воду и медные трубы.
- Какие трубы? - переспрашивал я.
- Медные! — отвечал дядя. — Медные!
- Во дворе не медная труба, я залезал в неё...
- В том-то и дело! - отвечал дядя.
- А медные где?
- Везде!
- За городом?
- За городом.
- В лесу?
- И в лесу.
- А на море?
- О! На море их сколько хочешь!
- А в небе?
- В небе их видимо-невидимо!
(По Ю.И. Коринцу «Там, вдали, за рекой»)
*   Найди в тексте предложение с косвенной речью и выпиши его.  Переведи косвенную речь в прямую, запиши получившееся предложение.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания при диалоге.
Они совсем (не)важнич_ли перед Кашкой, эти гр_мадные парни в ч_рной с зол_том форме. Они спросили, как его зовут. Потом по очереди, щёлкая каблуками, называли себя
(Сеня) (Виктор) (Сергей) (Гена)
(С вашего позв_ления, Алексей Новиков, штурман дальн_го плавания ...будущий.)
Оглушённый их в_сёлым вн_манием, Кашка только спросил:
(Дальнее - это в Африку)
(В Африку в Индию в Австралию) по_твердил будущий штурман.
(По В.П. Крапивину «Оруженосец Кашка»)
 Найди в тексте предложение с косвенной речью.    Переведи косвенную речь в прямую, запиши получившееся предложение.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Свободный диктант. Прочитай текст.    Подчеркни глаголы в словах автора, сопровождающих реплики диалога.
Я посмотрел кругом, и сердце во мне заныло. Невесело войти ночью в мужицкую избу. Ребёнок в люльке дышал тяжело и скоро.
- Ты разве одна здесь? - спросил я девочку.
- Одна, - произнесла она едва внятно.
- Ты лесникова дочь?
- Лесникова, - прошептала она.
Дверь заскрипела, и лесник шагнул через порог. Он поднял фонарь с полу, подошёл к столу и зажёг светильню...
(По И.С. Тургеневу «Бирюк»)
   Найди в тексте простые предложения с однородными членами.
   Покажи графически однородные члены предложения.    Найди в тексте   сложные   предложения,   подчеркни   грамматические   основы.
   Переведи в косвенную речь одну из реплик диалога.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Постарайся правильно оформить диалог на письме.
(А меня отец(не)люб_т, он нехороший) ск_зал я грус_но. ((Не)правда, (не)правда, ты (не)пон_ма_ш_) возр_зил Валёк. (Чего (не)понимаю?)
(Судья1 самый лу_ший ч_ловек в гор_д_. Он за бедных людей3 заступа_т_ся, он даже засудил2 одного графа.)
(Да, это правда. Я сам слыш_л, как граф крич_л2 у нас в кв_ртир_.)
(По В.Г. Короленко «В дурном обществе»)
Найди в тексте простое предложение, в котором подлежащее и сказуемое выражены именами существительными. Подчеркни в нём грамматическую основу. Проверь, правильно ли ты поставил знаки препинания в этом предложении.  Переведи в косвенную речь первую реплику диалога, запиши предложение.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Перечитай текст упр. 163. Определи его тему и основную мысль.  Используя материал таблиц на стр. 98-100, покажи все признаки и особенности текста на примере данного.
Решаем проблему, открываем новые знания
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай текст и понаблюдай, как связаны между собой предложения.  Обрати внимание на выделенные слова.       Какой вывод ты можешь сделать?
Осень приходила к нам светлая и тихая, так мирно и спокойно, что, казалось, конца не будет ясным дням. Она делала дали нежно-голубыми и глубокими, небо чистым и кротким. Осень убирала и берёзу в золотой убор. А берёза радовалась и не замечала, как недолговечен этот убор, как листок за листком осыпается он, пока, наконец, не оставалась вся раздетая на его золотистом ковре. Очарованная осенью, она была счастлива и покорна и вся сияла, озарённая из-под низу отсветом сухих листьев. А радужные паутинки тихо летали возле неё в блеске солнца, тихо садились на сухое, колкое жнивьё... И народ называл их красиво и нежно — «пряжей Богородицы».
(И.А. Бунин «Эпитафия»*)
 Попробуй выбрать из текста отдельные предложения и понаблюдай, насколько тесно связаны между собой предложения по смыслу и грамматически. Что ты заметил?  Что напоминает такая связь предложений? Попробуй дать ей название.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай текст и сравни его с предыдущим. Можно ли сказать, что предложения в обоих текстах связаны одним и тем же способом? Почему? Объясни. - Какой из текстов представляет собой повествование, какой — описание?
Четверть часа спустя Федя с фонарём проводил меня в сарай. Я бросился на душистое сено, собака свернулась у ног моих; Федя пожелал мне доброй ночи, дверь заскрипела и захлопнулась. Я довольно долго не мог заснуть. Корова подошла к двери, шумно дохнула раза два; собака с достоинством на неё зарычала; свинья прошла мимо, задумчиво хрюкая; лошадь где-то в близости стала жевать сено и фыркать... Я, наконец, задремал.
(И.С. Тургенев «Хорь и Калиныч»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
тип текста - повествование

цепная связь (меня -я-я )
Вопрос: Прочитай текст и понаблюдай, как в нём связаны между собой предложения. Обрати внимание на выделенные слова.  Сравни этот текст с двумя предыдущими. Что ты заметил?  Какое название ты придумал бы для такого способа связи?
Все звери, птицы и насекомые самоотверженно накинулись на
ненавистных полицейских собак.
Ёж, ежиха, ежова тёща, две ежовые незамужние тётки и маленькие еженята сворачивались клубком и со скоростью крокетного шара ударяли иголками бульдогов в морду.
Шмели, шершни с налёта жалили их отравленными жалами. Серьёзные муравьи не спеша залезали в ноздри и там пускали ядовитую муравьиную кислоту.
Жужелицы и жуки кусали за пупок.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай фрагмент стихотворения. В нём поэт использовал приём, который называется ана,фора. Попробуй объяснить, в чём заключается смысл этого приёма. Как ты думаешь, какую роль играет анафора в этом стихотворении? Можно ли считать здесь повторение одних и тех же слов речевой ошибкой? Почему? Объясни. Цепная или параллельная связь предложений использована в этом тексте?
Сухие листья, сухие листья, Сухие листья, сухие листья
Под тусклым ветром кружат,
шуршат;
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай текст. Проанализируй, как связаны между собой 1-е и 2-е предложения, 1-е, 3-е, 4-е и 5-е предложения? Какой вывод ты можешь сделать?
Папа Карло держал огарок свечи. Её колеблющийся огонёк отбрасывал от Артемоновой лохматой головы или от протянутой руки Пьеро большие тени, но не мог осветить темноты, куда спускалась лестница.
Мальвина, чтобы не зареветь от страха, щипала себя за уши.
Пьеро - как всегда, ни к селу ни к городу, - бормотал стишки...
Буратино опередил товарищей - его белый колпачок едва был виден глубоко внизу.
(А.Н. Толстой «Золотой ключик...»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Документ, устанавливающий последовательность и координацию в выполнении отдельных этапов, процедур, операций психологического исследования, называется 
 (*ответ*) сетевым графиком 
 программой исследования 
 планом исследования 
 проектом 
Дополнительная переменная, которая в факторном эксперименте становится второй основной, называется 
 (*ответ*) контрольной 
 внешней 
 ключевой 
 базисной 
Дополнительная переменная, особо значимая для эксперимента, называется 
 (*ответ*) ключевой 
 внешней 
 контрольной 
 базисной 
Единственная зависимая переменная, на которую оказывает влияние независимая переменная, называется 
 (*ответ*) базисной 
 внешней 
 ключевой 
 контрольной 
Если в последующей обработке полученной в ходе эксперимента психологической информации предусмотрен корреляционный анализ, то объем выборки должен быть не менее _ человек 
 (*ответ*) 30-35 
 50-55 
 40-45 
 20-25 
Если зависимая переменная не чувствительна к изменению независимой переменной, то говорят о(б) 
 (*ответ*) отсутствии зависимости 
 монотонно убывающей зависимости 
 монотонно возрастающей зависимости 
 квазиэкспериментальной зависимости 
Если не сообщать испытуемому гипотезу исследования или дать ложную, а также знакомить с инструкциями как можно более безразличным тоном, то можно избежать эффекта 
 (*ответ*) Хотторна 
 Зайонца 
 Розенталя 
 Пигмалиона 
Если увеличению значений независимой переменной соответствует изменение зависимой переменной, то говорят о(б) 
 (*ответ*) монотонно возрастающей зависимости 
 монотонно убывающей зависимости 
 квазиэкспериментальной зависимости 
 отсутствии зависимости 
Если увеличению значений независимой переменной соответствует уменьшение уровня зависимой переменной, то говорят о(б) 
 (*ответ*) монотонно убывающей зависимости 
 монотонно возрастающей зависимости 
 квазиэкспериментальной зависимости 
 отсутствии зависимости 
Естественный эксперимент (исследование), или полевое исследование, - это эксперимент, проводящийся 
 (*ответ*) для изучения связи между реальными переменными в повседневной жизни 
 тогда, когда неизвестно, существует ли причинная связь между независимой переменной и зависимой 
 пробным, первым из серии экспериментов, в которых апробируется основная гипотеза, подходы к исследованию, план и т.д. 
 тогда, когда существует множество гипотез о наличии связи между переменными, а необходима только одна 
Зависимая переменная - это 
 (*ответ*) переменная, выражающая вербальное и невербальное поведение испытуемых 
 переменная, зависящая от влияния на нее внешних переменных 
 та переменная, которую пытается варьировать экспериментатор 
 особо значимая для эксперимента дополнительная переменная 
Знаково-символический план описания испытуемого в эксперименте представлен 
 (*ответ*) инструкцией испытуемому 
 программой эксперимента 
 планом исследования 
 инструкцией исследователю
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Прочитай текст.      Определи его тему и основную мысль.  Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и подчёркивая орфограммы на месте пропусков.
   Используя таблицы на стр. 98-100, подготовься устно рассказать об особенностях данного текста по плану.
1. Форма данного текста — устная или письменная.
2. Диалог это или монолог.
3. Тема текста.
4.  Какие микротемы выделяются в тексте. Количество абзацев.
5.  Как связан заголовок с темой текста.
6. Основная мысль текста.
7.  Ключевые (опорные) слова.
8.  Первое и последнее предложения текста, их связь с темой.
9.  В каком стиле написан текст.
10. Тип речи (повествование, описание, рассуждение).
11.  Из каких частей состоит текст.
12. Способ связи предложений в тексте.
Возвращение Мурзика
Я поднял голову и при свете костра увидел м_хнатую, мокрую от слёз Мурзикину морду.
Он в_зжал от радост_, но (не)забывал изв_няться -всё время подм_тал хв_стом сухую хвою по земле. Он др_жал, в шерсть его набился мусор, гл_за покр_снели от усталости и слёз.
Потом он лёг рядом с мальчиком, засунул морду к нему под мышку, в_д_хнул и засв_стел носом. Во сне Мурзик т_жело вздыхал от усталости и потр_сения.
(По К.Г. Паустовскому «Резиновая лодка»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай тексты про себя. Обрати внимание на выделенные слова.
Задача
Средний из трёх братьев старше младшего на два года, а возраст старшего брата превышает сумму лет двух остальных братьев четырьмя годами.
Найди возраст каждого брата, если вместе им девяносто шесть лет.
(Задача из книги XVIII в.)
Решение
Удвоенный возраст старшего брата на четыре года больше суммы лет всех троих братьев и равен поэтому 100 годам (96+4=100). Значит, возраст старшего брата равен пятидесяти годам. Удвоенный возраст среднего брата на два года больше суммы его лет и лет младшего брата и равен поэтому 48 годам (96-50)+2=48. Значит, возраст среднего брата равен двадцати четырём годам. Теперь находим возраст младшего брата: двадцать два года.
   Выпиши выделенные слова. На какой вопрос они отвечают и что обозначают?
   Поставь их в начальную форму.
   Сравни по значению слова два, три, четыре с однокоренными существительными из предыдущего задания. Можно ли эти слова отнести к группе слов, имеющих общее значение?
Попробуй установить морфологические признаки у выписанных слов (изменить по числам и падежам). Что ты заметил?
   Сделай вывод о значении и морфологических особенностях слов этой части речи и сравни с выводом в рамке.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай. Определи, какими частями речи являются однокоренные слова в данных словосочетаниях.
Учиться на пятёрки, пять домов, играли впятером. Тройка лошадей, тройной прыжок, утроить количество, три этажа, тройственный союз, беседовать втроём.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: От данных корней со значением количества образуй и запиши слова разных частей речи.
Образец записи: -один- (-един-) - один (числит.), одиночество (сущ.), одинокий (прил.), уединяться (гл.).
Корни: -дв-; -тр-; -десят-.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай задачу, спиши, вставляя пропущенные буквы.  Реши задачу. Напиши ответ, используя вместо чисел слова.
На верё_к_ в_сели и сп_койно сохли 8 выст_ранных нав_лоч_к, 6 нав_лоч_к ст_щила и сж_вала к_за Люська. Скол_ко нав_лоч_к сп_-койно выс_хло на верё_к_?
(Г.Б. Остер «Задачник»)
* Определи падеж числительных.  Используя имена числительные, составь и запиши свою задачу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. Числа записывай словами. Определи падеж имён числительных, обозначь окончания.
В Академию художеств наб_рали мальч_ков 5—6 лет. Учение про-д_лжалось полтора десятилетия.
Мальч_ки1 вст_вали в 5 часов утра шли на м_литву затем скудно завтр_кали3. С 7 утра нач_нались н_учные классы. Потом с 9 до 11 были классы художественные. После обеда - снова н_учные и художественные классы. Вечером, с 5 до 7, - р_совальные классы. В 9 уч_н_ки ра_ходились2 по спальням.
(По В.И. Порудоминскому «Первая Третьяковка»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай тексты задач.
1. Инопланетяне, посетившие школу номер сто сорок один, резко отличаются от жителей Земли. У каждого из них — по четыре руки, четыре ноги и по две совести. На сколько меньше всего перечисленного у ученика этой школы Степана Стульчикова, если известно, что рук и ног у него столько же, сколько у обычного человека, а совести нет совсем?
2.  В школе учится семьдесят человек. Остальные четыреста тридцать учеников валяют дурака. Сколько всего учеников в этой школе?
(Г.Б. Остер «Задачник»)
 Выпиши имена числительные в две колонки: числительные, состоящие: а) из одного слова; б) из нескольких слов.  Отличается ли по составу слово семьдесят от слов два, четыре? Сопоставь свои выводы с текстом в рамке.
Сравниваем свой вывод с текстом правила или определения
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Составь и запиши, вставляя пропущенные буквы, сначала словосочетания с простыми числительными, затем со сложными, наконец, с составными.  Обозначь условия выбора орфограмм на месте пропусков.
2 (лекц_я), 11 (ц_фра), 40 (ц_плёнок), 16 (ц_линдр), 704 (галч_нок), 800 (крюч_чек), 50 (еж_к), 76 (мяч_к), 5 (дом_к), 648 (карандаш_к), 220 (ц_ган), 19 (профе_ия).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай текст.  Выбери и напиши словами только такие количественные числительные, которые имеют в своём составе корни -дцать-, -десят-, -сот-, -ст-, обозначь их морфемный состав.
Самая большая пирамида в Египте - пирамида, построенная фараоном Хеопсом, жившим 47 веков назад.
Почти 5 тысяч лет стоит она. Высота её достигала 147 метров, сейчас из-за обвалов вершины высота её равна 137 метрам, а каждая из сторон по длине составляет 233 метра.
Вплоть до конца XIX века эта пирамида являлась самым высоким сооружением на земле. Эйфелева башня построена в Париже и имеет высоту 300 метров. Высота небоскрёба в Нью-Йорке, имеющего 105 этажей, достигает 380 метров.
(По А.А. Нейхардт)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спиши текст, вставляя пропущенные буквы.
Число три_цать семь обладает замечательным свойством: если его умножить на три, шесть, дев_ть, двена_цать, п_тна_цать, вос_мна_цать, два_цать один, два_цать ч_тыре, два_цать семь и т.д., то получит_ся любопытный ряд1 чисел: сто оди_адцать, двести два_цать два, триста три_цать три, четыреста сорок четыре, п_тьсот п_тьдесят пять, ш_стьсот ш_стьдесят шесть и т.д.
 Укажи, какими по составу являются количественные числительные (прост., сложн., сост.).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Из перечисленного: 1) люди, участвующие в эксперименте; 2) объекты, которыми манипулируют или которые преобразуют испытуемые; 3) средства, которыми располагают испытуемые; 4) условия, в которых проходит эксперимент; 5) критерии оценки качества деятельности испытуемых - физический план описания испытуемых, по мнению Г.Е. Журавлева, включает в себя описание 
 (*ответ*) 1, 2, 3, 4 
 1, 2, 3, 4, 5 
 2, 3, 4 
 только 1, 4 
Из перечисленного: 1) обучение наблюдателей и разработка карт наблюдения; 2) измерение формально-динамических особенностей поведения с помощью тестов; 3) обучение испытуемых и разработка карт поведения испытуемых - проблема фиксации качественных особенностей поведения решается посредством 
 (*ответ*) 1, 2 
 только 2 
 только 1 
 1, 2, 3 
Из перечисленного: 1) проверка гипотезы о существовании явления; 2) проверка гипотезы о существовании связи явлений; 3) проверка работоспособности разработанного инструментария; 4) проверка гипотезы о причинной зависимости явления А от явления В - эмпирическое исследование проводится в случаях, когда необходима 
 (*ответ*) 1, 2, 4 
 2, 4 
 1, 4 
 1, 2, 3, 4 
Из перечисленного: 1) способы действия, которые предписаны испытуемому; 2) необходимый уровень компетентности испытуемого; 3) критерии оценки качества деятельности испытуемого; 4) временные характеристики деятельности испытуемого и проведения эксперимента; 5) объекты, которыми манипулируют испытуемые или которые преобразуют испытуемые - функциональный план описания испытуемых, по мнению Г.Е. Журавлева, включает в себя 
 (*ответ*) 1, 2, 3, 4 
 1, 2, 3, 4, 5 
 2, 3, 4 
 только 1, 4 
Из перечисленного: 1) характеристики заданий; 2) особенности ситуации (внешние условия); 3) управляемые особенности (состояния) испытуемого - в качестве независимых переменных в психологическом эксперименте могут выступать 
 (*ответ*) 1, 2, 3 
 только 3 
 только 2 
 только 1 
Из перечисленного: 1) цели исследования и цели деятельности испытуемого; 2) способы и правила действий; 3) способы и правила общения с экспериментатором; 4) знакомство с мотивационной установкой (с оплатой); 5) средства, которыми располагает испытуемый - по мнению Г.Е. Журавлева, инструкция испытуемому включает в себя описание 
 (*ответ*) 1, 2, 3, 4 
 2, 3, 4, 5 
 только 1, 4 
 1, 2, 3, 5 
Из перечисленных действий: 1) управлять независимой переменной; 2) управлять внешними переменными; 3) регистрировать внешние переменные; 4) регистрировать зависимую переменную - экспериментальный инструмент должен позволять исследователю 
 (*ответ*) 1, 4 
 1, 2, 4 
 1, 2, 3, 4 
 2, 3 
Из перечисленных приемов: 1) элиминация внешних переменных; 2) константность условий; 3) балансировка; 4) контрбалансировка; 5) генерализация; 6) рандомизация; 7) стандартизация - основными приемами контроля влияния внешних («прочих») переменных на результат эксперимента являются 
 (*ответ*) 1, 2, 3, 4, 6 
 2, 4, 6, 7 
 3, 4, 5, 6, 7 
 1, 2, 3, 4, 5, 6
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)