nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Укажите метафоры, эпитеты,  сравнение и олицетворение  «Русь Советская» Есенина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Метафоры – «жизнь кипит», «ни в чьих глазах не нахожу приют», «в голове моей проходят роем думы», «голос мысли сердцу говорит», «новый свет горит другого поколения у хижин».
Эпитеты – «пилигрим угрюмый», «далекая сторона», «скандальный пиит», «щеки впалые», «сухой румянец» «корявые речи».
Сравнения – «у волости, как в церкви собрались», «ноги босые, как телки под ворота, утнули по канавам тополя»
Вопрос: Укажите средства художественной выразительности «Русь Советская» Есенина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Чтобы создать галерею образов советской эпохи, воспроизвести чувства и эмоции героя, раскрыть тему и реализовать идею С. Есенин использовал средства выразительности. В тексте есть метафоры – «жизнь кипит», «ни в чьих глазах не нахожу приют», «в голове моей проходят роем думы», «голос мысли сердцу говорит», «новый свет горит другого поколения у хижин»; эпитеты – «пилигрим угрюмый», «далекая сторона», «скандальный пиит», «щеки впалые», «сухой румянец» «корявые речи»; сравнения – «у волости, как в церкви собрались», «ноги босые, как телки под ворота, утнули по канавам тополя»; оксюморон – «грустная радость».
Вопрос: История  создания  стихотворения «Письмо Татьяне Яковлевой» Маяковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
произведение было создано в 1928 г., после того как познакомился с россиянкой, эмигрировавшей во Францию. Впервые было опубликовано лишь в 1956 г.
Вопрос: Укажите тему стихотворения «Письмо Татьяне Яковлевой» Маяковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
любовь к женщине и к Родине.
Вопрос: Композиция стихотворения «Письмо Татьяне Яковлевой» Маяковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
По смыслу стихотворение можно разделить на несколько частей: обращение к адресату послания и создание ее образа, рассказ о Родине, обещание завоевать женщину. На строфы произведение не делится. Некоторые стихи разорваны на несколько строк. Визуально текст напоминает лестницу из слов.
Вопрос: Определите  жанр стихотворения «Письмо Татьяне Яковлевой» Маяковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
Жанр – послание.
Вопрос: Определите стихотворный размер «Письмо Татьяне Яковлевой» Маяковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
четырехстопный ямб, рифмовка перекрестная АВАВ
Вопрос: Открытый кризис в психологии связан с 
 (*ответ*) ее неспособностью удовлетворительно разрешить ряд актуальных теоретических и практических проблем 
 расколом среди сотрудников лаборатории Вундта на его сторонников и противников 
 общественно-политическими изменениями в ряде европейских стран 
 появлением новых школ и направлений в психологии 
Относительно однородные по своим научным теориям, концепциям психологические школы называются 
 (*ответ*) научными течениями 
 научным сообществом 
 методологией 
 парадигмой 
Перенос агрессии на другие объекты вследствие существования каких-либо условий, препятствующих уничтожению фрустрации, в терминологии представителей необихевиористской ориентации называется 
 (*ответ*) смещенная агрессия 
 интроекция 
 инверсия 
 контр-трансфер 
По мнению автора «теории инстинктов социального поведения», внутренним выражением инстинктов у человека является 
 (*ответ*) эмоции 
 тонус мышц 
 мысли 
 установка сознания 
По мнению автора «теории инстинктов социального поведения», общей причиной социального поведения выступает особенность стремления человека, называемая 
 (*ответ*) гормэ 
 ажитация 
 аффилиация 
 либидо 
По мнению автора «трехмерной теории интерперсонального поведения» В.Шутца, у человека от рождения имеются потребности 
 (*ответ*) включения, в контроле и любви 
 в агрессии и любви 
 к включению и страх быть отвергнутым 
 избегания неудачи и стремления к успеху 
По мнению авторов теории развития группы В. Бенниса и Г. Шепарда, основной помехой валидной коммуникации в группе является 
 (*ответ*) ситуация неопределенности вследствие нерешённости вопросов о власти и взаимосвязях 
 скованность участников группы на первых этапах развития группы 
 недостаточная социально-психологическая компетентность членов группы 
 противоположные установки участников группы 
По мнению В. Шутца, количество этапов развития каждой группы составляет 
 (*ответ*) три 
 два 
 пять 
 четыре 
По мнению В. Шутца, сверхсоциальное поведение - это 
 (*ответ*) стремление к непременному вхождению в группу 
 отличие мнений и поступков одного человека от мнений большинства членов группы 
 выдающийся вклад в развитие искусства, техники, науки 
 девиантное поведение 
По мнению В.М. Бехтерева, социально-психологические проблемы должна изучать особая отрасль психологии, называемая 
 (*ответ*) коллективной рефлексологией 
 коллективной психологией 
 групповой реактологией 
 микросоциологией
По мнению Дж. Мида «self» (самость) - это 
 (*ответ*) совокупность импульсивного и нормативного «Я», их активное взаимодействие 
 интериоризованный образ отца 
 своего рода внутренний социальный контроль, основанный на учете требований других людей 
 импульсивное, творческое, движущее начало личности
Категория: гуманитарные
Ответы:
все верные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Укажите метафоры, эпитеты,  сравнение и олицетворение  «Письмо Татьяне Яковлевой» Маяковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
Метафоры – «любую самочку шелками разукрасьте», «собаки озверевшей страсти», «стих людей дремучий бор», «свисточный спор поездов до Барселоны», «ревность двигает громами», «страсти корь сойдет коростой» .
Эпитеты – «важный вечер», «черное небо», «большие, неуклюжие руки».
Вопрос: Укажите средства художественной выразительности «Письмо Татьяне Яковлевой» Маяковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
Для раскрытия образа любимой женщины, воспроизведения чувств лирического героя и реализации идее используются средства выразительности. Это сложные ассоциативные комплексы, отличающиеся оригинальностью. Ключевую роль играют метафоры: «любую самочку шелками разукрасьте», «собаки озверевшей страсти», «стих людей дремучий бор», «свисточный спор поездов до Барселоны», «ревность двигает громами», «страсти корь сойдет коростой».
Эпитеты визуальным картинам, чувствам и эмоциям выразительности: «важный вечер», «черное небо», «большие, неуклюжие руки».
Вопрос: История  создания  стихотворения «Одним толчком согнать ладью живую» Фета
Категория: школьный раздел
Ответы:
произведение было создано в 1887 году (поздний период творчества), а опубликовано посмертно
Вопрос: Укажите тему стихотворения «Одним толчком согнать ладью живую» Фета
Категория: школьный раздел
Ответы:
человеческое умение менять свою жизнь.
Вопрос: Композиция стихотворения «Одним толчком согнать ладью живую» Фета
Категория: школьный раздел
Ответы:
стихотворение – целостный, пламенный монолог лирического героя, который невозможно разделить на смысловые части. Формально произведение делится на три катрена, но написано оно одним предложением
Вопрос: Определите  жанр стихотворения «Одним толчком согнать ладью живую» Фета
Категория: школьный раздел
Ответы:
Жанр – элегия.
Вопрос: Определите стихотворный размер «Одним толчком согнать ладью живую» Фета
Категория: школьный раздел
Ответы:
пятистопный ямб, рифмовка перекрестная АВАВ.
Вопрос: Укажите метафоры, эпитеты,  сравнение и олицетворение  «Одним толчком согнать ладью живую» Фета
Категория: школьный раздел
Ответы:
Метафоры – «одной волной подняться в жизнь иную, учуять ветр с цветущих берегов», «упиться вдруг неведомым, родным», «дать сладость тайным мукам».
Эпитеты – «тоскливый сон», «наглаженные пески», «цветущие берега», «певец избранный».
Вопрос: Укажите средства художественной выразительности «Одним толчком согнать ладью живую» Фета
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стихотворение богато средствами выразительности. Содержание поэт «плетет» из метафор: «одной волной подняться в жизнь иную, учуять ветр с цветущих берегов», «упиться вдруг неведомым, родным», «дать сладость тайным мукам». Большинство метафор построено на символических образах. Выразительности описанному придают эпитеты: «тоскливый сон», «наглаженные пески», «цветущие берега», «певец избранный».
Вопрос: История  создания  стихотворения «Шаганэ ты моя, Шаганэ» Есенина
Категория: школьный раздел
Ответы:
произведение было написано в 1924 году во время пребывания Есенина на Кавказе, поэт включил его цикл «Персидские мотивы»
Вопрос: Укажите тему стихотворения «Шаганэ ты моя, Шаганэ» Есенина
Категория: школьный раздел
Ответы:
симпатия к женщине, любовь к Родине.
Вопрос: Композиция стихотворения «Шаганэ ты моя, Шаганэ» Есенина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стихотворение являет собой монолог-обращение к Шаганэ, который условно можно поделить на две части: нежные слова, адресованные Шаганэ и воспоминания о Родине. Формально стих состоит из пяти пятистиший. Особенность его формы – повторения ключевых строк, обрамляющие строфы.
Вопрос: Определите  жанр стихотворения «Шаганэ ты моя, Шаганэ» Есенина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Жанр – элегия.
Вопрос: Определите стихотворный размер «Шаганэ ты моя, Шаганэ» Есенина
Категория: школьный раздел
Ответы:
трехстопный анапест, рифмовка кольцевая АВВА и параллельная ААВВ.
Вопрос: Укажите метафоры, эпитеты,  сравнение и олицетворение  «Шаганэ ты моя, Шаганэ» Есенина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Метафоры – «я готов рассказать тебе поле», «эти волосы взял я у ржи», «не буди только память во мне».
Эпитеты – «красив Шираз», «волнистая рожь».
Вопрос: Укажите средства художественной выразительности «Шаганэ ты моя, Шаганэ» Есенина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Для раскрытия темы и реализации идеи автор использует художественные средства. Они помогают создать образ лирического героя, передать его переживания.
Главную роль в тексте играет метафора: «я готов рассказать тебе поле», «эти волосы взял я у ржи», «не буди только память во мне». При помощи нее автор реализует идею. Дополняется картина эпитетами: «красив Шираз», «волнистая рожь». Сравнений в тексте нет.
В некоторых строфах автор играет интонацией, чтобы сделать эмоции лирического героя более выразительными.
Вопрос: История  создания  стихотворения «Мы с тобой бестолковые люди» Некрасова
Категория: школьный раздел
Ответы:
написано это произведение в 1851 году, в разгар романа Некрасова с Авдотьей Панаевой. Напечатано в “Современнике” в том же году, а в 1856-м вошло в поэтический сборник
Вопрос: Укажите тему стихотворения «Мы с тобой бестолковые люди» Некрасова
Категория: школьный раздел
Ответы:
ссора влюбленных, за которой следует примирение.
Вопрос: Композиция стихотворения «Мы с тобой бестолковые люди» Некрасова
Категория: школьный раздел
Ответы:
стихотворение разделено на три строфы, каждая из которых рассказывает о состоянии поссорившихся влюбленных.
Вопрос: Определите  жанр стихотворения «Мы с тобой бестолковые люди» Некрасова
Категория: школьный раздел
Ответы:
любовная лирика.
Вопрос: Совокупность конкретных методических приемов исследования называется 
 (*ответ*) методикой 
 действием 
 методом 
 методологией 
Совокупность социально-психологических процессов, характеризующих весь цикл жизнедеятельности группы, называется 
 (*ответ*) групповой динамикой 
 интеграцией группы 
 коллективообразованием 
 развитием группы 
Согласно взглядам автора «динамической теории функционирования группы» Байона, группа представлена в двух планах, а именно: 
 (*ответ*) выполнение группой какой-либо задачи и групповая культура 
 предмет взаимодействия и роли членов группы 
 мнения и установки членов группы 
 нормы и санкции группы 
Согласно взглядам З. Фрейда, внутригрупповые отношения в первую очередь опосредствованы 
 (*ответ*) отношениями каждого члена группы с лидером 
 предыдущим опытом отношений членов группы 
 характером деятельности членов группы 
 наличием микрогрупп 
Согласно когнитивному подходу регуляторами социального поведения выступают 
 (*ответ*) аттитюды 
 социальные институты 
 способность к саморегуляции 
 эмоции 
Согласно когнитивному подходу С. Аша и Д. Креча, поведение человека может быть рассмотрено только исходя из признания его 
 (*ответ*) целостности 
 социальной обусловленности 
 активности 
 структурности 
Согласно теории «психологии народов», сверхиндивидуальная душа подчинена сверхиндивидуальной целостности, которую представляет 
 (*ответ*) народ 
 человечество 
 дух 
 государство 
Согласно теории конгруэнтности, восстановление баланса достигается изменением отношения человека к одному или двум членам триады. При этом величина изменения 
 (*ответ*) обратно пропорциональна интенсивности отношения 
 является постоянной величиной 
 не зависит от интенсивности отношения 
 прямо пропорциональна интенсивности отношения 
Согласно теории структурного баланса, процесс поиска достаточной причины для объяснения поведения другого человека или своих действий связан с идеей 
 (*ответ*) когнитивной атрибуции 
 апперцепции 
 комплиментарности 
 категоризации 
Согласованность в когнитивной структуре между ее элементами, согласно взглядам Л. Фестингера, называется 
 (*ответ*) консонансом 
 равновесием 
 балансом 
 диссонансом 
Социально-психологические взгляды Фрейда в наиболее концентрированном виде выражены в его работе 
 (*ответ*) «Массовая психология и анализ человеческого «Я» 
 «Лекции по введению в психоанализ» 
 «Я» и «Оно» 
 «Тотем и табу»
Категория: гуманитарные
Ответы:
все верные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Укажите метафоры, эпитеты,  сравнение и олицетворение  «Мы с тобой бестолковые люди» Некрасова
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эпитеты – “взволнованная грудь”, “резкое слово”, “бестолковые люди”.
Метафоры – “вспышка готова”, “душу волнует и мучит“, “возвращенье любви и участья“.
Вопрос: Укажите средства художественной выразительности «Мы с тобой бестолковые люди» Некрасова
Категория: школьный раздел
Ответы:
В основном Некрасов использует эпитеты, такие как “взволнованная грудь”, “резкое слово”, “бестолковые люди”, и метафоры – “вспышка готова”, “душу волнует и мучит“, “возвращенье любви и участья“. Эти выразительные средства позволяют ему передать не только основную мысль произведения, но и эмоциональный настрой. Повествование получается очень плавным за счет насыщенности шипящими и свистящими звуками.
Вопрос: История  создания  стихотворения «Сжала руки под темной вуалью» Ахматовой
Категория: школьный раздел
Ответы:
было написано в 1911 г. (ранний период творчества), когда поэт соединила себя узами брака с Н. Гумилевым.
Вопрос: Укажите тему стихотворения «Сжала руки под темной вуалью» Ахматовой
Категория: школьный раздел
Ответы:
разрыв отношений влюбленных людей.
Вопрос: Композиция стихотворения «Сжала руки под темной вуалью» Ахматовой
Категория: школьный раздел
Ответы:
Произведение условно можно разделить на 2 части: рассказ женщины о том, что она чувствовала, когда наблюдала за уходом любимого и лаконичное воспроизведение последних минут расставания. Формально стихотворение состоит из трех катренов, которые постепенно раскрывают тему.
Вопрос: Определите  жанр стихотворения «Сжала руки под темной вуалью» Ахматовой
Категория: школьный раздел
Ответы:
Жанр – элегия
Вопрос: Определите стихотворный размер «Сжала руки под темной вуалью» Ахматовой
Категория: школьный раздел
Ответы:
трехстопный анапест, рифмовка перекрестная АВАВ
Вопрос: Укажите метафоры, эпитеты,  сравнение и олицетворение  «Сжала руки под темной вуалью» Ахматовой
Категория: школьный раздел
Ответы:
Метафоры – «я терпкой печалью напоила его допьяна», «искривился мучительно рот»,
Эпитеты – «темная вуаль», «ты сегодня бледна».
Вопрос: Укажите средства художественной выразительности «Сжала руки под темной вуалью» Ахматовой
Категория: школьный раздел
Ответы:
Внутреннее состояние лирической героини передается при помощи художественных средств. Также они служат для развития сюжета, оригинального раскрытия темы и донесения до читателя идеи. В тексте есть несколько метафор: «терпкой печалью напоила его допьяна», «искривился мучительно рот». Они придают обыденной ссоре художественного облика. Дополняется картина эпитетами: «тёмная вуаль», «улыбнулся спокойно и жутко». Сравнения поэтесса не использует.
Психологическое состояние передается и через интонацию. Ахматова использует вопросительные предложения, в том числе и риторическое, оборванные синтаксические конструкции. Некоторым строкам выразительности придает аллитерация. Например, в первом куплете автор нанизывает слова с согласными «ж», «з», «с», «ш», «ч»: «Как забуду? Он вышел шатаясь, искривился мучительно рот…».
Вопрос: История  создания  стихотворения «Я убит подо Ржевом» Твардовского
Категория: школьный раздел
Ответы:
произведение было написано спустя год после окончания Великой Отечественной войны – в 1946 г.
Вопрос: Средняя величина позитивных исходов, которые индивид имел в своих предшествующих отношениях с другими, по мнению представителей теории взаимодействия исходов, называется 
 (*ответ*) уровень сравнения 
 вознаграждаемое поведение 
 успех взаимодействия 
 уровень сравнения альтернатив 
Страна, где возникла теория «психологии народов» 
 (*ответ*) Германия 
 США 
 Россия 
 Франция 
Суть «постулата о совместимости» В. Шутца заключается в том, что 
 (*ответ*) совместимые группы более эффективны в достижении групповых целей 
 решающим фактором совместимости людей является наличие общих интересов 
 в совместимых группах больше прав делегируется лидеру группы 
 более совместимы люди с разными типами нервной системы 
Суть постулата «относительной преемственности и непрерывности» В. Шутца состоит в том, что 
 (*ответ*) сложившиеся в детстве поведенческие образцы всецело определяют способы ориентации взрослой личности по отношению к другим 
 уровень группового развития подлежит обязательному развитию со сменой ее лидера 
 уход из группы одних ее участников не влияет в целом на те нормы, которые установились и поддерживаются остающимися членами группы 
 черты личности передаются по наследству от родителей к детям 
Суть человеческого поведения в диаде, по мнению Хоманса, сводится к 
 (*ответ*) интеракции 
 взаимовосприятию 
 взаимоинформированию 
 общению 
Тенденция сдерживать действия, вследствие ожидаемых негативных последствий от вовлечения в них, в терминологии представителей необихевиористской ориентации называется 
 (*ответ*) сдерживание 
 уход 
 ажитация 
 аффилиация 
Теория «психологии масс» родилась 
 (*ответ*) во Франции во второй половине XIX в. 
 в Италии в конце XVIII в. 
 в Англии во второй трети XIX в. 
 в Германии в начале XX в. 
Теория социального обмена Хоманса относится к направлению в социальной психологии 
 (*ответ*) необихевиоризму 
 когнитивизму 
 психоаналитическому 
 интеракционистскому 
Теория, разработанная К. Левиным, называется теорией 
 (*ответ*) поля 
 когнитивного диссонанса 
 структурного баланса 
 агрессии и подражания 
Термин «референтная группа» был предложен Г. Хайманом в 
 (*ответ*) 1942 г. 
 1951 г. 
 1925 г. 
 1932 г. 
Утверждение существования структурного подобия между физическими и психологическими процессами в гештальтпсихологии связано с идеей 
 (*ответ*) изоморфизма 
 ассимиляции и контраста 
 психофизического параллелизма 
 господства «хороших» фигур 
Утверждение, что все формы культуры и социальной жизни сводятся к проявлениям первичных влечений, присуще направлению в социальной психологии 
 (*ответ*) психоанализу 
 интеракционизму 
 когнитивизму 
 необихевиоризму
Категория: гуманитарные
Ответы:
все верные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Укажите тему стихотворения «Я убит подо Ржевом» Твардовского
Категория: школьный раздел
Ответы:
долг перед Отечеством, умение жертвовать собой ради счастья следующих поколений.
Вопрос: Композиция стихотворения «Я убит подо Ржевом» Твардовского
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стихотворение А. Твардовского – монолог лирического героя, в котором можно выделить воспоминания о собственной гибели и обращение к живым соотечественникам. Формальная его организация – 42 катрена.
Вопрос: Определите  жанр стихотворения «Я убит подо Ржевом» Твардовского
Категория: школьный раздел
Ответы:
Жанр – послание.
Вопрос: Определите стихотворный размер «Я убит подо Ржевом» Твардовского
Категория: школьный раздел
Ответы:
двухстопный анапест, рифмовка перекрестная АВАВ
Вопрос: Укажите метафоры, эпитеты,  сравнение и олицетворение  «Я убит подо Ржевом» Твардовского
Категория: школьный раздел
Ответы:
Метафоры – «корни слепые ищут корма во тьме», «ходит рожь на холме», «машины воздух рвут на шоссе», «нашим прахом по праву овладел чернозем».
Эпитеты – «родимая отчизна», «безымянное болото».
Сравнения – «фронт горел, не стихая, как на теле рубец».
Вопрос: Укажите средства художественной выразительности «Я убит подо Ржевом» Твардовского
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ключевую роль играет метафора: «корни слепые ищут корма во тьме», «машины воздух рвут на шоссе», «нашим прахом по праву овладел чернозем», «нас, что вечности преданы». Эпитеты придают раздумьям целостности, а чувствам и эмоциям – выразительности: «родимая отчизна», «безымянное болото», «суровая борьба».
Языковые средства, использованные в тексте, отличаются оригинальностью, помогают передать настроение лирического героя и атмосферу стиха в общем. В некоторых строфах эмоциональный фон создается при помощи аллитерации например, согласных «ш», «ч», «с»: «Наши очи померкли, пламень сердца погас».
Вопрос: История  создания  стихотворения «Облако в штанах» Маяковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
написано произведение в 1914 году, в этот период поэт был влюблен в Марию Денисову, однако чувства его не получили ответа и были воплощены в стихах. Впервые оно было издано в 1915 году
Вопрос: Укажите тему стихотворения «Облако в штанах» Маяковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
центральной можно назвать тему любви, однако к ней также добавляются тема поэта и толпы, нового искусства, отрицания господствующего строя и, наконец, отрицания Бога.
Вопрос: Композиция стихотворения «Облако в штанах» Маяковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
поэма делится начасти, каждая из которых имеет собственную тему, причем если в первой части лирический герой ждет встречи со своей любовью, а после отрицает само это чувство, то в последней он обвиняет Бога в том, что тот не позаботился о человеке, не дал ему счастливой любви. Всего их четыре.
Вопрос: Утверждение, что формирование личности происходит в ходе взаимодействия, являющегося основной социальной детерминантой человеческого поведения, принадлежит направлению в социальной психологии 
 (*ответ*) интеракционизму 
 когнитивизму 
 необихевиоризму 
 психоанализу 
Феномен избирательного подбора человеком специальной информации, способствующей уменьшению диссонанса, в психологии называется 
 (*ответ*) селективной экспозицией 
 вытеснением 
 рационализацией 
 когнитивной атрибуцией 
Эмоционально тяжелые переживания, сопровождающиеся чувством безысходности, крушения надежд в достижении определенной желаемой цели называются 
 (*ответ*) фрустрацией 
 акцентуацией 
 кризисом 
 аффектом 
Эффект фасилитации состоит в 
 (*ответ*) повышении эффективности деятельности в присутствии других людей 
 тенденции ориентироваться на чужое мнение 
 тенденции к сокращению интенсивности контактов с другими людьми 
 повышенной восприимчивости к определенного рода воздействиям
Теория _ баланса – теория, объясняющая поведение человека его стремлением к сбалансированности и его потребностью поиска причин для объяснения поведения другого, своих действий на уровне житейской психологии
Автор теории – Ф. Хайдер.
 (*ответ*) структурного
_ рассматривал смену характеров людей в связи с изменением общественно-политической обстановки в стране. В свою очередь, особенности таких устойчивых образований, как религия и государство оказываются следствием тех или иных изменений в особом психологическом образовании – “духе народа”
 (*ответ*) Гегель
_ предложил разделить психологию на две части: социальную, которая должна разрабатываться в рамках марксизма, и собственно психологию, которая должна оставаться экспериментальной наукой
 (*ответ*) Г.И. Челпанов
 Г.В. Плеханов
 К.Н. Корнилов
 Н.К. Михайловский
 П.П. Блонский
 В.М. Бехтерев
_: поведение людей по отношению друг к другу определяется значениями, которые они придают предметам окружающего мира
 (*ответ*) Интеракционистская ориентация
 Психоанализ
 Необихевиоризм
 Когнитивная ориентация
_ называл движущими силами хозяйственной и общественной жизни “симпатию” и стремление к удовлетворению собственных интересов
 (*ответ*) Адам Смит
 Жак-Жак Руссо
 Томас Гоббс
 Джон Локк
 Шарль Монтескье
 Иммунуил Кант
_: все формы культуры и социальной жизни сводятся к проявлениям первичных влечений
 (*ответ*) Психоанализ
 Необихевиоризм
 Когнитивная ориентация
 Интеракционистская ориентация
_: основная проблема – научение, через научение приобретается весь репертуар наблюдаемого поведения
 (*ответ*) Необихевиоризм
 Когнитивная ориентация
 Психоанализ
 Интеракционистская ориентация
Категория: гуманитарные
Ответы:
все верные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Определите  жанр стихотворения «Облако в штанах» Маяковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
поэма-тетраптих.
Вопрос: Определите стихотворный размер «Облако в штанах» Маяковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
свободный стих, в котором проявилось новаторство Маяковского как поэта
Вопрос: Укажите метафоры, эпитеты,  сравнение и олицетворение  «Облако в штанах» Маяковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эпитеты – “окровавленный сердца лоскут“, “выжиревший лакей“, “засаленная кушетка“, “размягченный мозг”.
Метафоры – “и гостиная батистовая, чинная чиновница ангельской лиги“.
Гипербола – “вывернуть не можете, чтобы одни сплошные губы“.
Сравнение – “мужчины, залежанные, как больница“, “женщины, истрепанные, как пословица“.
Оксюморон – “пульс покойника“.
Вопрос: Укажите средства художественной выразительности «Облако в штанах» Маяковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
В нем использованы:
эпитеты – “окровавленный сердца лоскут“, “выжиревший лакей“, “засаленная кушетка“, “размягченный мозг”;
метафоры – “и гостиная батистовая, чинная чиновница ангельской лиги“;
гиперболы – “вывернуть не можете, чтобы одни сплошные губы“;
сравнения – “мужчины, залежанные, как больница“, “женщины, истрепанные, как пословица“;
оксюморон – “пульс покойника“.
Вопрос: История  создания  стихотворения «Черемуха» Есенина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Есенин написал “Черемуху” в 1915 году, а читатель смог познакомиться с ним уже в мартовском номере журнала “Мирок”
Вопрос: Укажите тему стихотворения «Черемуха» Есенина
Категория: школьный раздел
Ответы:
рассказ о черемухе.
Вопрос: Композиция стихотворения «Черемуха» Есенина
Категория: школьный раздел
Ответы:
одночастная линейная
Вопрос: Определите  жанр стихотворения «Черемуха» Есенина
Категория: школьный раздел
Ответы:
пейзажная лирика.
Вопрос: Определите стихотворный размер «Черемуха» Есенина
Категория: школьный раздел
Ответы:
двухстопный ямб с перекрестной рифмой
Вопрос: Укажите метафоры, эпитеты,  сравнение и олицетворение  «Черемуха» Есенина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эпитеты – “душистая черемуха”, “ветки золотистые”, “роса медвяная”, “серебряный ручей”, “золотистая зелень”.
Метафоры – “зелень сияет в серебре”, “зелень горит на солнышке”.
Сравнение – “что кудри”.
Олицетворение – “черемуха завила ветки”, “ручей бежит”, “ручей поет песенки”.
Вопрос: Укажите средства художественной выразительности «Черемуха» Есенина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Как и в других произведениях, относящихся к ранней лирике, в “Черемухе” использованы самые разнообразные художественные средства, такие, как:
Эпитеты – “душистая черемуха”, “ветки золотистые”, “роса медвяная”, “серебряный ручей”, “золотистая зелень”.
Метафоры – “зелень сияет в серебре”, “зелень горит на солнышке”.
Сравнение – “что кудри”.
Олицетворение – “черемуха завила ветки”, “ручей бежит”, “ручей поет песенки”.
Вопрос: История  создания  стихотворения «Чародейкою зимою» Тютчева
Категория: школьный раздел
Ответы:
написано это произведение 31 декабря 1882 года, как раз накануне Нового года. Но опубликовали его только более чем три десятка лет спустя
Вопрос: Укажите тему стихотворения «Чародейкою зимою» Тютчева
Категория: школьный раздел
Ответы:
зимняя природа, находящаяся в состоянии покоя
Вопрос: Композиция стихотворения «Чародейкою зимою» Тютчева
Категория: школьный раздел
Ответы:
одночастная, но при этом каждая строфа разделяется на две части с помощью тире
Вопрос: Определите  жанр стихотворения «Чародейкою зимою» Тютчева
Категория: школьный раздел
Ответы:
пейзажная лирика
Вопрос: Определите стихотворный размер «Чародейкою зимою» Тютчева
Категория: школьный раздел
Ответы:
пятистопный хорей
Вопрос: Укажите метафоры, эпитеты,  сравнение и олицетворение  «Чародейкою зимою» Тютчева
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эпитеты – “неподвижная, немая снежная бахрома”, “чудная жизнь”, “сон волшебный””, ” легкая пуховая цепь”, “косой луч”, “зимнее солнце”, “ослепительная краса”.
Метафоры – “Чародейка Зима околдовала лес”, “лес окутан пуховой цепью”.
Олицетворения – “лес стоит”, “солнце мещет”.
Вопрос: Укажите средства художественной выразительности «Чародейкою зимою» Тютчева
Категория: школьный раздел
Ответы:
Поэт выражает свою идею с помощью таких художественных приемов, как:
Эпитеты – “неподвижная, немая снежная бахрома”, “чудная жизнь”, “сон волшебный””, ” легкая пуховая цепь”, “косой луч”, “зимнее солнце”, “ослепительная краса”.
Метафоры – “Чародейка Зима околдовала лес”, “лес окутан пуховой цепью”.
Олицетворения – “лес стоит”, “солнце мещет”.

Эпитеты: чародейкою зимою, снежной бахромою, неподвижною, немою, чудной жизнью, сном волшебным, легкой цепью пуховой, солнце зимнее, луч косой, ослепительной красой.
Метафоры: бахромою, он блестит, сном волшебным, опутан, окован, цепью пуховой, вспыхнет и заблещет.
Олицетворения: чародейкою зимою, околдован лес, солнце мещет.
Вопрос: История  создания  стихотворения «Не то, что мните вы, природа» Тютчева
Категория: школьный раздел
Ответы:
стихотворение было написано в 1836 г, в том же году его опубликовали в журнале «Современник».
Вопрос: Укажите тему стихотворения «Не то, что мните вы, природа» Тютчева
Категория: школьный раздел
Ответы:
душа природы, ее истинная сущность
Вопрос: Композиция стихотворения «Не то, что мните вы, природа» Тютчева
Категория: школьный раздел
Ответы:
По смыслу произведение делится на две части: рассказ о душе природы и раздумья над жизнью людей, которые не умеют понимать язык природы. Стихотворение состоит из 6 катренов, в первоначальном варианте их было 8
Вопрос: Определите  жанр стихотворения «Не то, что мните вы, природа» Тютчева
Категория: школьный раздел
Ответы:
Жанр – элегия
Вопрос: Определите стихотворный размер «Не то, что мните вы, природа» Тютчева
Категория: школьный раздел
Ответы:
четырехстопный ямб, рифмовка перекрестная АВАВ
Вопрос: Укажите метафоры, эпитеты,  сравнение и олицетворение  «Не то, что мните вы, природа» Тютчева
Категория: школьный раздел
Ответы:
Метафоры – «в ней есть душа, в ней есть свобода», «лучи к ним в душу не сходили, весна в груди их не цвела», «леса не говорили».
Эпитеты – «не слепок, не бездушный лик», «родимое чрево», «чуждые силы», «языки неземные», «беседа дружеская».
Сравнение – «живут в сем мире, как впотьмах».
Вопрос: 2. Оплата труда, полученная резидентами от резидентов и нерезидентов, отражается в счете…
 образования доходов
 (*ответ к тесту*) распределения первичных доходов
 распределения первичных доходов и счет образования доходов
 вторичного распределения доходов
3. Если к сумме валовой добавленной стоимости отраслей экономики в основных ценах прибавить сумму всех налогов на продукты, вычесть сумму всех субсидий на продукты, прибавить сальдо первичных доходов, полученных резидентами от нерезидентов и переданных резидентами нерезидентам, то получится…
 чистый внутренний продукт
 чистый национальный доход
 (*ответ к тесту*) валовой национальный доход
 валовой внутренний продукт
4. Если к сальдо валовых первичных доходов сектора экономики прибавить полученные сектором текущие трансферты, вычесть переданные другим секторам текущие трансферты и расходы на конечное потребление, то получим…
 (*ответ к тесту*) валовой располагаемый доход
 чистое кредитование или чистое заимствование
 валовое сбережение
 чистое сбережение
5. Совокупность заведений, занятых одним или преимущественно одним видом производственной деятельности — это…
 сектор экономики
 (*ответ к тесту*) отрасль экономики
 отрасль и сектор экономики
 нет правильного ответа
6. Если к налогам на продукты прибавить другие налоги на производство, то полученная сумма — это налоги…
 (*ответ к тесту*) на производство и импорт
 текущие
 капитальные
 на доходы и имущество
Категория: экономические
Ответы:
Правильные вопросы отмечены по тесту
тест уже прошел проверку
надеюсь на плюс 1 голос к ответу, если тест помог
Вопрос: Укажите средства художественной выразительности «Не то, что мните вы, природа» Тютчева
Категория: школьный раздел
Ответы:
Образ природы Ф. И. Тютчев создал помощи художественных средств. Также они являются инструментом для донесения идеи. Ключевую роль играют метафоры: «в ней есть душа, в ней есть свобода», «лучи к ним в душу не сходили, весна в груди их не цвела», «леса не говорили». В наборе метафор есть и олицетворения, которые позволяют очеловечить природу и природные явления. Выразительности философским раздумьям придают эпитеты: «не слепок, не бездушный лик», «родимое чрево», «чуждые силы», «языки неземные», «беседа дружеская» и сравнение – «живут в сем мире, как впотьмах».
Вопрос: История  создания  стихотворения «Перед весной бывают дни такие» Ахматовой
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стихотворение написано весной 1915 года, во время отдыха в родовом имении
Вопрос: Укажите тему стихотворения «Перед весной бывают дни такие» Ахматовой
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пробуждение природы и души человека с приходом весны.
Вопрос: Композиция стихотворения «Перед весной бывают дни такие» Ахматовой
Категория: школьный раздел
Ответы:
Композиция стихотворения включает в себя две условные части: в первой автор описывает весеннее обновление природы, во второй – раскрывает внутренние ощущения лирической героини.
Вопрос: Определите  жанр стихотворения «Перед весной бывают дни такие» Ахматовой
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пейзажная лирика.
Вопрос: Определите стихотворный размер «Перед весной бывают дни такие» Ахматовой
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ямб с использованием парной рифмы
Вопрос: Укажите метафоры, эпитеты,  сравнение и олицетворение  «Перед весной бывают дни такие» Ахматовой
Категория: школьный раздел
Ответы:
Метафоры – «деревья весело-сухие», «ветер нежен и упруг».
Эпитеты – «плотный», «теплый», «новая».
Анафора – 4 строчки берут начало с «и».
Олицетворения – «отдыхает луг», «шумят деревья».
Вопрос: Укажите средства художественной выразительности «Перед весной бывают дни такие» Ахматовой
Категория: школьный раздел
Ответы:
Созданию подобного настроения способствовали такие средства художественной выразительности как метафоры («деревья весело-сухие», «ветер нежен и упруг»), эпитеты («плотный», «теплый», «новая»), олицетворения («отдыхает луг», «шумят деревья»).

Эпитеты: плотным снегом, деревья весело-сухие, теплый ветер
Метафоры: шумят деревья, ветер нежен и упруг
Сравнения: песню как новую.
Олицетворения: отдыхает луг, дивится тело
Вопрос: История  создания  стихотворения «Воспоминание в Царском Селе» Пушкина
Категория: школьный раздел
Ответы:
стихотворение написано в 1814 году (ориентировочный период создания – октябрь-ноябрь) и было прочитано на публичном экзамене в 1815 году
Вопрос: Укажите тему стихотворения «Воспоминание в Царском Селе» Пушкина
Категория: школьный раздел
Ответы:
величие России, ее военная слава и подвиги.
Вопрос: Композиция стихотворения «Воспоминание в Царском Селе» Пушкина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Композиция – трехчастная
Вопрос: Определите  жанр стихотворения «Воспоминание в Царском Селе» Пушкина
Категория: школьный раздел
Ответы:
сочетание оды и элегии
Вопрос: Определите стихотворный размер «Воспоминание в Царском Селе» Пушкина
Категория: школьный раздел
Ответы:
сочетание четырех– и шестистопного ямба
Вопрос: Укажите метафоры, эпитеты,  сравнение и олицетворение  «Воспоминание в Царском Селе» Пушкина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эпитеты – “священный сумрак”, “родимая обитель”, “скоротечные восторги”, “сердечные сокровища”, “недоступные мечты”, “предел благословенный”.
Метафоры – “до капли истощив раскаянья фиал”, “расточил сокровищ я сердечных”, “летит брадатая пехота”, “узы строгие наук”.
Вопрос: Укажите средства художественной выразительности «Воспоминание в Царском Селе» Пушкина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эпитеты – “священный сумрак”, “родимая обитель”, “скоротечные восторги”, “сердечные сокровища”, “недоступные мечты”, “предел благословенный”.
Метафоры – “до капли истощив раскаянья фиал”, “расточил сокровищ я сердечных”, “летит брадатая пехота”, “узы строгие наук”.
Вопрос: История  создания  стихотворения «Листопад» Бунина
Категория: школьный раздел
Ответы:
было написано в августе 1900 г., а уже в следующем месяце его опубликовали в журнале «Жизнь», выходившем в Петербурге.
Вопрос: Укажите тему стихотворения «Листопад» Бунина
Категория: школьный раздел
Ответы:
атмосфера осенней поры; осенне-зимний рубеж в природе.
Вопрос: Композиция стихотворения «Листопад» Бунина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Произведение по смыслу можно разделить на несколько частей: описания леса, залитого красками ранней осени, рассказ об Осени-вдове, пейзажи, изображающие позднюю осень, обращение Осени к лесу. Формально стихотворение строф, каждая из которых относительно завершенная по смыслу.
Вопрос: Определите  жанр стихотворения «Листопад» Бунина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Жанр – элегия.
Вопрос: Определите стихотворный размер «Листопад» Бунина
Категория: школьный раздел
Ответы:
четырехстопный дактиль, в тексте представлены все виды рифмовки
Вопрос: Укажите метафоры, эпитеты,  сравнение и олицетворение  «Листопад» Бунина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Метафоры – «березы желтою резьбою блестят в лазури голубой», «пестрый терем», «мертвый сон».
Эпитеты – «лес… лиловый, золотой багряный», «мертвое молчанье», «глубокий и немой покой», «туманная высота».
Сравнения – «лес, точно терем расписной», «паутины ткани блестят, как сеть из серебра», мотылек, «точно белый лепесток».
Вопрос: Укажите средства художественной выразительности «Листопад» Бунина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Осенний пейзаж и образ Осени создаются при помощи художественных средств. Автор использовал олицетворение, чтобы очеловечить время года. В тексте есть метафоры – «березы желтою резьбою блестят в лазури голубой», «пестрый терем», «мертвый сон», эпитеты – «лес… лиловый, золотой багряный», «мертвое молчанье», «глубокий и немой покой», «туманная высота» и сравнения – «лес, точно терем расписной», «паутины ткани блестят, как сеть из серебра», мотылек, «точно белый лепесток».

Эпитеты: Терем расписной, лиловый, золотой, багряный, Лазури голубой, Листве сквозной, Пестрый терем, Сеть из серебра, Солнечной поляной.
Метафоры: Пестрою стеной, Желтою резьбой, Тихою вдовой, Паутины ткани, Мертвое молчание.
Сравнения: Точно терем расписной; Просветы, что оконца; Блестят, как сеть; Точно белый лепесток.
Олицетворения: Осень тихою вдовой, Лес завороженный тишиной.
Вопрос: История  создания  стихотворения «Зимняя ночь в деревне» Никитина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стихотворение было написано в 1853 г. спустя два года после творческого дебюта. Первая публикация – 1854 г.
Вопрос: Укажите тему стихотворения «Зимняя ночь в деревне» Никитина
Категория: школьный раздел
Ответы:
красота зимней поры и предсмертные мысли старушки-крестьянки.
Вопрос: Композиция стихотворения «Зимняя ночь в деревне» Никитина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Анализируемое стихотворение по смыслу можно поделить на две части: зимний пейзаж и рассказ о старушке, чувствующей скорую смерть. Формально произведение делится на шестнадцать катренов.
Вопрос: Определите  жанр стихотворения «Зимняя ночь в деревне» Никитина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Жанр – элегия
Вопрос: Определите стихотворный размер «Зимняя ночь в деревне» Никитина
Категория: школьный раздел
Ответы:
написано разностопным ямбом, рифмовка перекрестная АВАВ
Вопрос: Укажите метафоры, эпитеты,  сравнение и олицетворение  «Зимняя ночь в деревне» Никитина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Метафоры – «сонное село», «оба малолетки, разуму в них нет».
Эпитеты – «синий огонек», «тяжелый труд», «бедная старушка», «человек злой».
Сравнение – «крест под облаками, как свеча горит».
Вопрос: Укажите средства художественной выразительности «Зимняя ночь в деревне» Никитина
Категория: школьный раздел
Ответы:
В тексте есть метафоры – «сонное село», «оба малолетки, разуму в них нет», эпитеты – «синий огонек», «тяжелый труд», «бедная старушка», «человек злой» и сравнение – «крест под облаками, как свеча горит».
В монологе, написанном от лица старушки чувствуется отчаяние, которое передается при помощи восклицательных предложений. В некоторых строфах используется аллитерация, например, в описании сонного села преобладают слова с согласными «с», «з»: «пусто, одиноко сонное село вьюгами глубоко избы занесло».

Эпитеты: белый снег, синим огоньком, божий храм, сонное село, улицах пустых, псов сторожевых, крестьянский люд, тяжелый труд, бедная старушка, горемыки-детки, человеком злым, лампадке медной, святых икон, петух бессонный, полночи спокойной, долгий час, песенник лихой, тройкой удалой, морозной дали.
Метафоры: весело сияет, сверкает огоньком, храм облит, шататься по дворам, связаться с человеком, потеряют стыд, теплится огонь, черты полные забот, час настал, потонул напев.
Сравнения: крест как свеча горит.
Олицетворения: тишина немая, напев печали, тоски разгул.
Вопрос: История  создания  стихотворения «Зимняя дорога» Пушкина
Категория: школьный раздел
Ответы:
произведение было написано в 1826 г., впервые появилось в печати в журнале «Московский вестник» за 1828 г.
Вопрос: Укажите тему стихотворения «Зимняя дорога» Пушкина
Категория: школьный раздел
Ответы:
печальное очарование зимней природы и «сердечная тоска».
Вопрос: Композиция стихотворения «Зимняя дорога» Пушкина
Категория: школьный раздел
Ответы:
По смыслу стихотворение делится на две части: зимний пейзаж и обращение к Нине. Стихотворение состоит из семи катренов.
Вопрос: Определите  жанр стихотворения «Зимняя дорога» Пушкина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Жанр – элегия
Вопрос: Определите стихотворный размер «Зимняя дорога» Пушкина
Категория: школьный раздел
Ответы:
четырехстопный хорей, рифмовка перекрестная АВАВ
Вопрос: Укажите метафоры, эпитеты,  сравнение и олицетворение  «Зимняя дорога» Пушкина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Метафоры – «пробирается луна на печальные поляны», «полночь нас не разлучит», «отуманен лунный лик».
Эпитеты – «волнистые туманы», «дорога скучная», «колокольчик однозвучный», «разгулье удалое», «черная хата», «версты полосаты».
Вопрос: Укажите средства художественной выразительности «Зимняя дорога» Пушкина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Зимний пейзаж создается помощи средств выразительности. Также они являются инструментом для передачи переживаний лирического героя. Преобладают в тексте эпитеты: «волнистые туманы», «дорога скучная», «колокольчик однозвучный», «разгулье удалое», «черная хата», «версты полосаты». Выразительности пейзажной и психологической зарисовкам придают метафоры: «пробирается луна на печальные поляны», «полночь нас не разлучит», «отуманен лунный лик». Сравнения поэт не использует. Смешанные чувства лирического героя передаются при помощи антитезы, например, описывая песню ямщика, он говорит, что в ней чувствуется: «То разгулье удалое, то сердечная тоска».
Вопрос: История  создания  стихотворения «Поет зима – аукает» Есенина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стих написан в 1910 году.
Вопрос: Укажите тему стихотворения «Поет зима – аукает» Есенина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Природа, красота и суровость зимней поры года.
Вопрос: Композиция стихотворения «Поет зима – аукает» Есенина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Построена на противопоставлении суровой зимы и долгожданной весны.
Вопрос: Определите  жанр стихотворения «Поет зима – аукает» Есенина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пейзажная лирика.
Вопрос: Определите стихотворный размер «Поет зима – аукает» Есенина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Двусложный четырехстопный ямб с использованием парной кольцевой рифмы
Вопрос: Укажите метафоры, эпитеты,  сравнение и олицетворение  «Поет зима – аукает» Есенина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Метафоры – «мохнатый лес баюкает», «стозвон сосняка».
Эпитеты – «седые», «игривые», «бешеный».
Сравнения – «как детки сиротливые».
Олицетворения – «метелица ковром шелковым стелется», «вьюга злится все сильней».
Вопрос: Укажите средства художественной выразительности «Поет зима – аукает» Есенина
Категория: школьный раздел
Ответы:
При описании неповторимой красоты и самобытности русской природы поэт мастерски использует различные средства художественной выразительности. Это и метафоры («мохнатый лес баюкает», «стозвон сосняка»), и эпитеты («мохнатый», «седые», «игривые», «бешеный»), и олицетворения («метелица ковром шелковым стелется», «вьюга злится все сильней»).
Замерзших воробышек Есенин сравнивает с «детками сиротливыми», вызывая у читателя неподдельное чувство жалости к птичкам. Тем самым он подчеркивает, что все живое бессильно перед могуществом и величием природы, наделенной властью щедро одаривать и беспощадно отнимать свои дары.

Эпитеты: мохнатый лес, тоской глубокою, страну далекую, ковром шелковым, воробушки игривые, детки сиротливые, пташки малые, голодные, усталые, ревом бешеным, ставням свешенным, пташки нежные, вихри снежные, мерзлого окна, прекрасная, ясная весна.
Метафоры: стозвоном сосняка, плывут облака, ковром стелется, вьюга стучит,
Сравнения: как детки
Олицетворения: поет зима, аукает, баюкает, с тоской плывут облака, вьюга с ревом злится, в улыбках солнца, красавица весна
Вопрос: История  создания  стихотворения «Зима недаром злится» Тютчева
Категория: школьный раздел
Ответы:
стихотворение было написано в 1836 году, в период творческого подъема, который переживал поэт.
Вопрос: Укажите тему стихотворения «Зима недаром злится» Тютчева
Категория: школьный раздел
Ответы:
борьба зимы и весны как символ вечного противостояния уходящего и нового, неизбежная победа юности.
Вопрос: Композиция стихотворения «Зима недаром злится» Тютчева
Категория: школьный раздел
Ответы:
кольцевая, описание начинается с образа Весны и заканчивается им
Вопрос: Определите  жанр стихотворения «Зима недаром злится» Тютчева
Категория: школьный раздел
Ответы:
пейзажная лирика.
Вопрос: Определите стихотворный размер «Зима недаром злится» Тютчева
Категория: школьный раздел
Ответы:
ямб, стих состоит из пяти четверостиший, используется точная и неточная, мужская и женская рифма, способ рифмовки – перекрестный АВАВ.
Вопрос: Укажите метафоры, эпитеты,  сравнение и олицетворение  «Зима недаром злится» Тютчева
Категория: школьный раздел
Ответы:
Олицетворения – “Зима недаром злится”, “Весна в окно стучится”, “Зима еще хлопочет и на Весну ворчит”, “Весне и горя мало: умылася в снегу”.
Метафоры – “Взбесилась ведьма злая”, “В прекрасное дитя”.
Аллитерация – “И жаворонки в небе уж подняли трезвон”, “Зима еще хлопочет и на Весну ворчит, та ей в глаза хохочет и пуще лишь шумит…”.
Гиперболы – “Взбесилась ведьма злая”, “Наперекор врагу”.
Вопрос: Укажите средства художественной выразительности «Зима недаром злится» Тютчева
Категория: школьный раздел
Ответы:
Поэт пользуется различными художественными средствами. В первую очередь, это олицетворения. Главные герои – явления природы, которые представлены как живые: “Зима недаром злится”, “Весна в окно стучится”, “Зима еще хлопочет и на Весну ворчит”, “Весне и горя мало: умылася в снегу”.
Автор, называя их, использует слова с заглавной буквы – Весна и Зима.
Также Тютчев использует метафоры, говоря о зиме и весне: “Взбесилась ведьма злая”, “В прекрасное дитя”. Можно проследить и гиперболы: “Взбесилась ведьма злая”, “Наперекор врагу”.
Создать впечатление возникшей суеты помогает аллитерация. Например, для передачи птичьего гомона повторяются звуки “н”, “з”: “И жаворонки в небе уж подняли трезвон”. А для передачи шума, смеха используются звуки “х”, “ч”, “ш”, “щ”: “Зима еще хлопочет и на Весну ворчит, та ей в глаза хохочет и пуще лишь шумит…”.
Читатель чувствует возникшую суету и борьбу главных героинь благодаря частому использованию глаголов, создающих ритм: “злится”, “стучится”, “засуетилось”, “хлопочет”, “хохочет”, “шумит”, “взбесилась” и так далее.

Эпитеты: ведьма злая, прекрасное дитя.
Метафоры: подняли трезвон, в глаза хохочет, взбесилась ведьма, умылася в снегу.
Олицетворения: зима злится, весна стучится и гонит, зима хлопочет и ворчит, та хохочет, румяней стала.