nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Из перечисленных пунктов: 1) эмоционально-оценочный характер; 2) динамичность; 3) устойчивость к новой информации; 4) согласованность; 5) индивидуальная неповторимость, – к наиболее существенным свойствам этнических стереотипов относятся
(*ответ*) 1, 3, 4
 2, 4, 5
 1, 3, 5
 2, 3, 4
Из предположения, что межгрупповые конфликты есть результат несовместимых групповых интересов, когда только одна из взаимодействующих групп может стать победительницей, причем в ущерб интересов другой, исходит теория
(*ответ*) реального конфликта
 культурной дистанции
 «культурного шока»
 многополярности мира
Индивид, причисляющий себя к широким наднациональным общностям – европейцам, азиатам и т.д., проявляет идентичность
(*ответ*) космополитическую
 биэтническую
 моноэтническую
 маргинальную
Категоризация протекает в соответствии с принципом
(*ответ*) биполярности
 монополярности
 историзма
 детерминизма
Любое условие, блокирующее достижение желаемой цели, называется
(*ответ*) фрустрацией
 атрибуцией
 стрессом
 категоризацией
Мнимая дискриминация этноса относится к числу причин этнических конфликтов
(*ответ*) социально-экономических
 социокультурных
 этнопсихологических
 политических
Наиболее острый способ разрешения значимых противоречий, возникающих в процессе взаимодействия сторон, относится к понятию
(*ответ*) конфликта
 спора
 дискуссии
 ссоры
Осознание принадлежности к группе относится к понятию
(*ответ*) групповой идентификации
 социальной дифференциации
 этнической осведомленности
 критерия приписывания
Осознанная попытка индивида сменить этническую группу называется стратегией
(*ответ*) индивидуальной мобильности
 негативной этнической идентичности
 ложной идентичности
 маргинализации
Окончание конфликта по любым причинам – это конфликта
(*ответ*) завершение
 разрешение 
 затухание
 урегулирование 
Особая форма каузальной атрибуции, обеспечивающая простые объяснения для сложных событий, называется атрибуцией
(*ответ*) заговора
 упрощения
 доступности
 полярности
Осознание индивидом в процессе этнической идентификации того, кем его воспринимают другие (социальное окружение), относится к понятию
(*ответ*) критерия приписывания
 критерия внутреннего выбора
 социализации
 инкультурации
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: 17. Пекулий – это имущество…
находящееся во владении колона
находящееся во владении перегрина
выделяемое рабовладельцем в самостоятельное управление рабам (*ответ к тесту*) 
находящееся в управлении латином
18. Вид собственности в Древнем Риме
сенатская
императорская
государственная
преторская (*ответ к тесту*) 
частная
19. Общее между легисакционным и формулярным процессами
составление преторской формулы с целью назначения судьи
между ними нет ничего общего
облегченная процедура рассмотрения дела по существу
разделение производства по делу на две стадии (*ответ к тесту*) 
20. Публичное право охраняло интересы…
отдельных лиц, проживающих только в черте города
римского государства (*ответ к тесту*) 
лиц, проживающих в провинциях
латинов и перегринов
21. Юристы, за сочинениями которых законами Феодосия П и Валентиниана Ш о цитировании признавалась юридическая сила
Цицерон, Цезарь, Гай, Ульпиан, Павел
Цезарь, Красс, Нерон, Юстиниан Гай
Юстиниан, Гай, Цицерон, Модестин Цельз
Папиниан, Ульпиан, Модестин, Павел, Гай (*ответ к тесту*) 
22. Максимальное capitis deminutio – это утрата…
состояния гражданства
права занимать высшие государственные должности
состояния свободы (*ответ к тесту*) 
семейного состояния
23. Древнейшая процедура приобретения права собственности на рабов, строения, волов называлась…
ипотека
манципация (*ответ к тесту*) 
цессия
стипуляция
суперфиций
Категория: юридические
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены 
Тест  прошел проверку
Вопрос: Краткий отзыв к летописи "И вспомнил Олег коня своего"
Категория: школьный раздел
Ответы:
Летопись очень красочно описывает легендарного князя и в нем есть мистический момент с предсказанием кудесника, который тронул мое воображение.
Если волхв действительно смог предсказать то, как погибнет Олег, то может быть чудеса, действительно существуют, и не верить в них нельзя.

Олег в этой летописи показан излишне суеверным, что было нормально для его времени. Хоть он и делал вид, что смеется над предсказанием, оно его волновало. Иначе зачем бы он пошел на могилу коня и встал на его череп? Он хотел доказать, что судьба не властна над ним, и поплатился за это.
Вопрос: Пословицы к отрывку "И вспомнил Олег"
Категория: школьный раздел
Ответы:
Доверяй, но проверяй
Кому суждено утонуть, того не повесят.
Вопрос: Читательский дневник по рассказу Михаила Зощенко "Елка"
Категория: школьный раздел
Ответы:
Автор: Зощенко, Михаил Михайлович
Название произведения: "Елка"
Число страниц: 8
Жанр: рассказ
Главные герои: Минька, Леля, папа, мама.

Кратчайшее содержание рассказа "Елка" Зощенко
1.    Минька и Леля проникают в гостиную и начинают объедать подарки прямо с елки.
2.    Минька роняет стул на куклу и ломает ей ручку.
3.    Мама раздает подарки гостям и отдает Минькин паровозик другому мальчику.
4.    Минька бьет мальчика, а его мама обижается и уводит ребенка.
5.    Леля и Минька выгоняют всех гостей, мечтая забрать все игрушки.
6.    Папа предупреждает, что они умрут от одиночества и отправляет детей спать.

Главная мысль рассказа "Елка" Зощенко
Человек не должен быть жадным, чтобы не лишиться всех друзей.

Чему учит рассказ "Елка" Зощенко
Рассказ учит быть щедрым, гостеприимным, радушным. Учит никогда не жадничать, не бить слабого, не отнимать чужое. Учит ничего не брать без спросу. Учит делиться тем, что имеешь с другими. Учит тому, что одиночество для человека страшнее всего.

Отзыв на рассказ "Елка" Зощенко
Мне понравился этот рассказ, хотя поведение детей я, конечно, осуждаю. Что Минька, что Леля вели себя очень некрасиво. Они не только обидели всех гостей, они испортили праздник и себе, и людям. А виной всему обычное детское непослушание, жадность и зависть.
Вопрос: Краткое содержание произведения "Елка" Зощенко
Категория: школьный раздел
Ответы:
Маленький мальчик Минька, а также его старшая сестра Лелька в канун нового года пробрались в комнату, туда, где стояла елка, и лежали подарки.
Сестра мальчика Леля съела вкусную пастилку, которую легко сорвала с высокой ветки елки, а Минька сумел достать только одно яблоко, потому что ростиком был значительно ниже своей сестры.
Лелька съела вторую пастилку, а Миньке пришлось снова кусать яблоко.
Наконец он решил поставить стул и с него уже достать все чего душа пожелает. 
Но стул все время падал, да еще и упав на куклу, сделанную из фарфора, что-то ей отколол.
Тут стали приходить гости, и проказники - дети спрятались.
Мама Миньки раздавала детям гостей подарки.
Внезапно она обнаружила надкусанное яблоко и сразу поняла, кто это натворил.
Она придумала, как наказать Миньку и отдала паровозик, который ему предназначался, другому мальчику.
Тогда Минька с досады ударил незнакомого мальчика по руке. Тогда мама того мальчика назвала Миньку разбойником.
Она решила больше не приходить в этот дом.
Вторая мама возмутилась, что у куклы отбита ручка, и Леля посоветовала ей также не приходить к ним в дом.
Все гости обиделись и разошлись, а папа суровым голосом сказал, что тогда подарков не будет никому и погасил елку.

1.    Минька и Леля проникают в гостиную и начинают объедать подарки прямо с елки.
2.    Минька роняет стул на куклу и ломает ей ручку.
3.    Мама раздает подарки гостям и отдает Минькин паровозик другому мальчику.
4.    Минька бьет мальчика, а его мама обижается и уводит ребенка.
5.    Леля и Минька выгоняют всех гостей, мечтая забрать все игрушки.
6.    Папа предупреждает, что они умрут от одиночества и отправляет детей спать.
Вопрос: Главная мысль рассказа "Елка" Зощенко
Категория: школьный раздел
Ответы:
Нельзя быть жадным и если пригласил людей в гости, то следует проявить гостеприимство, быть вежливым и обходительным, потому что иначе можно умереть в одиночестве.

Жадность – главный враг дружбы

Человек не должен быть жадным, чтобы не лишиться всех друзей.
Вопрос: Чему учит рассказ "Елка" Зощенко
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассказ "Елка" учит нас быть щедрыми, дарить людям подарки и хорошее настроение, чтобы иногда получать подарки самим.

Рассказ учит щедрости, доброте, гостеприимству. Нельзя отнимать чужое, бить слабого, брать чужое без спроса

Рассказ учит быть щедрым, гостеприимным, радушным. Учит никогда не жадничать, не бить слабого, не отнимать чужое. Учит ничего не брать без спросу. Учит делиться тем, что имеешь с другими. Учит тому, что одиночество для человека страшнее всего.
Вопрос: Краткий отзыв к рассказу "Елка" Зощенко
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассказ "Елка" мне очень понравился не только моралью, но самой атмосферой праздника, которую правда испортила некрасивая выходка детей.
Но зато Минька на всю жизнь запомнил важные слова, которые ему сказал папа и больше себя так плохо не вел.

Жадность, невоспитанность, зависть способны испортить любые отношения. Они ни к чему хорошему не приводят, только к одиночеству того, кто не хочет ничем ни с кем делиться

Мне понравился этот рассказ, хотя поведение детей я, конечно, осуждаю. Что Минька, что Леля вели себя очень некрасиво. Они не только обидели всех гостей, они испортили праздник и себе, и людям. А виной всему обычное детское непослушание, жадность и зависть.
Вопрос: Пословицы к рассказу "Елка" Зощенко
Категория: школьный раздел
Ответы:
Кто сам ко всем лицом, к тому и добрые люди не спиной.
Гостю первое место и красная ложка.

Звал гостей, а накупил костей.
Кто скуп да жаден, тот в дружбе не ладен.
В одну лапу всего не сгребешь.

Звал гостей, а накупил костей.
Кто скуп да жаден, тот в дружбе не ладен.
В одну лапу всего не сгребешь.
Берут завидки на чужие пожитки.
На чужую кучу нечего глаза пучить.
Вопрос: Читательский дневник по рассказу Виктора Драгунского "Главные реки"
Категория: школьный раздел
Ответы:
Автор: Драгунский, Виктор Юзефович
Название произведения: "Главные реки"
Число страниц: 10
Жанр: рассказ
Главные герои: Денис Кораблев, Раиса Ивановна, Мишка.
Вопрос: Краткое содержание рассказа "Главные реки" Драгунский
Категория: школьный раздел
Ответы:
Девятилетний Денис Кораблев накануне заигрался с летающим змеем, которого он пытался отправить в космос, и забыл выучить уроки.
Он едва не опоздал в школу, чуть не сбил возле класса учительницу, и конечно Раиса Ивановна сразу вызвала его к доске.
Денис должен был прочитать наизусть стихотворение Некрасова, которое не знал, но чтобы хоть как-то исправить ситуацию стал читать Пушкина.
Раиса Ивановна остановила его и спросила, стихотворение, какого поэта он должен был читать.
Мишка Слонов исхитрился подсказать Денису и тот ответил Некрасова. Вот только с названием вышла заминка.
Мишка пытался подсказать, но Денис все понял по-своему, и в его интерпретации название стихотворения прозвучало как "Мужичок с ноготком".
Тогда Раиса Ивановна попросила его рассказать про главные реки Америки, но и тут Денис не знал урока.
Ему попытался подсказать другой одноклассник, но снова Денис что-то перепутал и назвал главную реку Миси - Писи.
Такой вот позор случился с мальчиком, потому что он не учил уроки.
Вопрос: Приписывание причин поведения и достижений индивидов на основании групповой принадлежности относится к понятию
(*ответ*) социальной каузальной атрибуции
 идентификации
 стереотипизации
 аккультурации
Первые культурные ассимиляторы были разработаны в начале 60-х гг. психологами университета штата Иллинойс под руководством
(*ответ*) Г. Триандиса
 К. Оберга
 С. Бочнера
 Дж. Берри
Переживание индивидом негативных эмоций и чувств при вхождении в новую культурную среду, относится к понятию
(*ответ*) «культурного шока»
 межкультурной адаптации
 психологической аккультурации
 «стресса аккультурации»
Понятие «кривая процесса адаптации» было введено
(*ответ*) Г. Триандисом
 К. Обергом
 С. Бочнером
 Дж. Берри
Понятие «стресс аккультурации» было введено
(*ответ*) Дж. Берри
 К. Обергом
 С. Бочнером
 Г. Триандисом
Предпочтение других групп в качестве референтных, образуют собой отрицание собственной этнической идентичности, чувство униженности, 
(*ответ*) негативные этнические аттитюды
 позитивные этнические аттитюды
 этнические образы
 негативизм
Присущее людям свойство воспринимать и оценивать жизненные явления сквозь призму традиций и ценностей собственной этнической группы, выступающей в качестве некоего эталона, относится к понятию
(*ответ*) этноцентризм
 воинственный этноцентризм
 делегитимизация
 категоризация
Процесс изменения ценностных ориентаций, ролевого поведения и социальных установок в психологии индивида, чья группа подвергается общей аккультурации, относится к понятию
(*ответ*) психологической аккультурации
 межкультурной адаптации
 «культурного шока»
 «стресса аккультурации»
Процесс, при котором этническая группа и ее члены теряют свою культуру, но не устанавливают тесных контактов с другой культурой, относится к понятию
(*ответ*) маргинализации
 сепаратизма
 ассимиляции
 сегрегации
Процесс, приводящий к порождению в сознании человека образа мира, – это
(*ответ*) категоризация
 идентификация
 аккультурация
 легитимизация
Рассматривать этническую идентичность как переживание своего тождества с одной этнической общностью и отделения от других предложил
(*ответ*) Г. Шпет
 У. Липпман
 Г. Триандис
 М. Лацарус
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Главная мысль рассказа "Главные реки" Драгунский
Категория: школьный раздел
Ответы:
В школу следует приходить всегда вовремя и подготовленным к урокам.
Вместо игр накануне, следует учить уроки.

То что не надо опаздывать на уроки а то будешь терять время

Прежде чем играть, надо сделать уроки.
Вопрос: Чему учит рассказ "Главные реки" Драгунский
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассказ "Главные реки" учит нас быть собранными и ответственно относится к своей учебе.
Он показывает нам, что если пренебрегать уроками, то ситуация может возникнуть нелепая, неприятная и даже смешная.
Вопрос: Краткий отзыв о рассказе "Главные реки" Драгунский
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассказ "Главные реки" вызывает много смеха, это очень красивый и смешной рассказ, в котором мы видим к чему приводят не выученные уроки и неправильно понятые подсказки.
Вопрос: Пословицы к рассказу "Главные реки" Драгунский
Категория: школьный раздел
Ответы:
Глухой недослышит, так сам приврет.
Слышит звон, да не знает где он.
Молодому ошибка улыбка, старому горькая слеза.

Делу время, потехе час
Глухой не дослышит, сам приврет.
Ученье свет, неученье тьма.
Легко забыть то, чего не знаешь.
Боится школьник лозы, пуще грозы.
Вопрос: Читательский дневник по рассказу Михаила Пришвина "Выскочка"
Категория: школьный раздел
Ответы:
Автор: Пришвин, Михаил Михайлович
Название произведения: "Выскочка"
Число страниц: 5
Жанр: рассказ
Главные герои: собака Вьюшка, сорока Выскочка.
Вопрос: Краткое содержание рассказа "Выскочка" Пришвин
Категория: школьный раздел
Ответы:
На самом деле эту лайку звали Бия.
Как-то само собой неудобное имя собаки превратилось в ласковое - "Вьюшка".
Иначе ее уже никто не звал.
Собака была умная и веселая, а когда ей доставались кости, она старалась их сберечь, хвостом показывая, что охотников до костей не мало, но она всегда на чеку.
Не всегда эта осторожность Вьюшку спасала. Иной раз сороки подкрадутся с двух сторон, и пока собака за одной гонится, вторая уже кость ворует.
Сороки эти были почти взрослыми и потому очень хитрыми. Все кроме одной. Одна из сорок оказалась менее умной или более самоуверенной.
Она почему-то решила, что и сама, без помощи подруг, украдет косточку у Вьюшки, и направилась прямиком к собаке, игнорируя предостережения других сорок.
Выждав, когда Вьюшка отвернется, Выскочка схватила кость, но улететь не успела. Собака молниеносно развернулась и оттяпала сороке весь ее роскошный хвост.
Превратилась Выскочка в сорочье посмешище.

1.    Жила у нас охотничья собака по имени Вьюшка.
2.    Достались ей как-то две косточки.
3.    Но сороки изловчились и одну кость украли.
4.    Им показалось мало и они захотели украсть вторую.
5.    Выскочка полезла дуром и Вьюшка оторвала ей хвост.
6.    Другие сороки стали стыдить Выскочку.

Жила у нас охотничья собака - лайка, которая приехала к нам с берегов Бии, реки в Сибири. И звали мы ее сперва по названию реки - Бия, Бийка. Потом стали ласково называют Биюшкой, ну а затем стала она просто Вьюшкой.
На охоту мы Вьюшку брали редко, она все больше в сторожах ходила.
И вот однажды, досталось Вьюшке две косточки от обеда. Она сразу свой хвост колечком распрямила и как полено опустило. Это у нее было знаком бдительности, ведь на кости в природе много охотников.
Пошла Вьюшка на травку и занялась косточками.
И тут откуда не возьмись сороки. Пока Вьюшка на одну сороку отвлеклась, вторая уже косточку утащила. Унесли сороки кость и быстро ее обклевали. А было их семь штук, совсем взрослые и хитрые. Но и в сорочьей семье оказалось не без урода, и нашлась среди них одна глупая сорока Выскочка
Вместо того, чтобы как все товарки, вести правильное наступление, полукругом, эта сорока пошла дуром. Она рассчитывала, что Вьюшка бросится на нее и забудет про кость.
Вьюшка сразу поняла что к чему и выпустила кость, а сама стала коситься на остальных сорок, которые наступали правильным полукругом.
Этот момент Выскочка и выбрала для атаки, она бросилась на кость и даже успела ее схватить, но тут челюсти Вьюшки сомкнулись на ее хвосте.
Выскочка вырвалась, но ее драгоценный хвост остался в зубах Вьюшки.
Бесхвостая Вьюшка села на ближайшее дерево, а другие сороки принялись рядом стрекотать. И видно было, что нет для сороки большего срама, чем без хвоста остаться.
Вопрос: Главная мысль рассказа "Выскочка" Пришвин
Категория: школьный раздел
Ответы:
Не следует лезть вперед всех, какой бы аппетитной не представлялась кость, и какой бы простой не казалась работа.

Не надо считать себя умнее всех и отделяться от коллектива.
Вопрос: Чему учит произведение "Выскочка" Пришвин
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассказ "Выскочка" учит нас проявлять терпение и действовать при необходимости сообща.

Рассказ учит быть осторожным, заботиться о сохранности своего имущества, проявлять хитрость и смекалку. Учит действовать сообща, координировать свои действия, чтобы вместе достичь успеха. Учит не действовать нахрапом, без подготовки.
Вопрос: Краткий отзыв о рассказе "Выскочка" Пришвин
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассказ "Выскочка" очень интересный и поучительный.
Слишком наглая и глупая сорока хотела стать умнее всех, но в итоге лишилась хвоста, и с позором вернулась без кости.

Мне понравился этот рассказ и особенно то наказание, которое ждало Выскочку. То, что она лишилась хвоста, мне кажется очень правильным, ведь нельзя наглеть сверх всякой меры.
Вопрос: Пословицы к рассказу "Выскочка" Пришвин
Категория: школьный раздел
Ответы:
В лихости и наглости ни проку, ни зависти.
Себя мнит выше крыши, а у самого и с крылечка голова кружится.

В семье не без урода.
Всякой наглости есть предел.
Одна пчела не много меда натаскает.
Поспешишь - людей насмешишь.
Голова без ума, что фонарь без огня.
Вопрос: Субъективно переживаемые отношения между людьми разных национальностей относятся к понятию
(*ответ*) межэтнических отношений
 межгрупповых отношений
 социальной дифференциации
 социальной идентичности
Сложный процесс, благодаря которому человек достигает соответствия (совместимости) с новой культурной средой, а также результат этого процесса, относится к понятию
(*ответ*) межкультурной адаптации
 психологической аккультурации
 «культурного шока»
 «стресса аккультурации»
Совместная деятельность участников конфликта, направленная на прекращение противодействия и решение проблемы, которая привела к столкновению, относится к понятию _ конфликта
(*ответ*) разрешения
 урегулирования
 затухания
 завершения 
Социальный психолог Дж. Тернер является ученым
(*ответ*) британским
 французским
 немецким
 американским
Социологическая категория, относящаяся к определению этнической принадлежности, называется
(*ответ*) этничностью
 этнической осведомленностью
 этнической идентичностью
 социальной дифференциацией
Степень сходства или различия между культурами называется
(*ответ*) культурной дистанцией
 полярными образами
 «культурным шоком»
 аккультурацией
Стереотипы преимущественно усваиваются в
(*ответ*) раннем детстве
 дошкольном возрасте
 младшем школьном возрасте
 старшем школьном возрасте
Стремление этнических лидеров к власти, к устранению зависимости от «центра» относится к числу причин этнических конфликтов
(*ответ*) политических
 социокультурных
 этнопсихологических
 социально-экономических
Субъективно переживаемые взаимосвязи между двумя индивидами, объективно проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, называются
(*ответ*) межличностными отношениями
 межэтническими отношениями
 межгрупповыми отношениями
 взаимодействием
Термин «культурный шок» был введен американским антропологом
(*ответ*) К. Обергом
 Дж. Берри
 С. Бочнером
 Г. Триандисом
Термин «этноцентризм» был впервые введен в _ году
(*ответ*) 1906
 1897
 1912
 1864
То, во имя чего происходит конфликтное действие, цель действия, в английском языке называется
(*ответ*) «reason»
 «cause»
 «axle»
 «balance»
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Читательский дневник по рассказу Александра Куприна "Барбос и Жулька"
Категория: школьный раздел
Ответы:
Автор: Куприн, Александр Иванович
Название произведения: "Барбос и Жулька"
Число страниц: 3
Жанр: рассказ
Главные герои: Жулька, Барбос.
Вопрос: Краткое содержание рассказа "Барбос и Жулька" Куприн
Категория: школьный раздел
Ответы:
Жили в одном дворе две собаки. Небольшой, но очень широкогрудый задира Барбос и всегда деликатная, уступчивая Жулька, маленькая и тонконогая.
Барбос обычно просто лежал во дворе, и с нетерпением ждал возможности вступить в очередной собачий поединок.
Он всегда нападал на незнакомых собак первым и потому чаще одерживал победы и с гордым видом, пусть и прихрамывая возвращался обратно.
Жулька была миролюбива и даже немого осуждала буйный норов своего соседа.
Но между этими собаками царили полная любовь и взаимопонимание.
Как-то раз, во дворе появилась бешеная собака, и Барбос вопреки обыкновению не выскочил ей навстречу.
Вместо него это сделала маленькая Жулька.
Она грудью сшиблась с бешеным псом и была опрокинута, но не покусана.
Однако, после этого с Жулькой что-то произошло.
Она стала тосковать, ослабела и не могла подняться.
Ее отнесли в сарай и заперли там.
Вскоре к сараю подошел Барбос и стал выть, очень тревожно и жалобно.
Если его прогоняли, он упорно возвращался к сараю.
Дети попросили отца пустить Барбоса к Жульке, поняв, что тот хочет попрощаться со своей подругой.
Барбос припал к лежащей Жульке, лизал ее и обнюхивал.
Жулька слабо покачала ему хвостом.
Потом Барбоса увели и он, долго прислушивался к тому, что происходило в сарае, а когда Жулька умерла, громко завыл.

1.    В доме жили две собаки - боевой Барбос и миролюбивая Жулька.
2.    Барбос любил драться с другими собаками
3.    Однажды во двор прибежала бешеная собака
4.    Барбос трусливо спрятался, а Жулька бросилась на врага
5.    Жульку не укусили, но она стала слабеть и чахнуть.
6.    Барбос пришел в сарай попрощаться с Жулькой.
Вопрос: Главная мысль рассказа "Барбос и Жулька" Куприн
Категория: школьный раздел
Ответы:
Животные, так же как и люди, способны на верность и настоящие чувства, они способны на подвиг и на трусость.

Героем может оказаться кто угодно.
Вопрос: Чему учит произведение "Барбос и Жулька" Куприн
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассказ "Барбос и Жулька" учит нас любить своих питомцев, относится к ним по-человечески, ценить их храбрость и никогда не обижать и покидать в трудную минуту.

Рассказ учит любить собак и заботиться о них. Учит тому, что собаки все понимают и чувствуют совсем как люди. Учит доброте и состраданию. Учит решительности и смелости.
Вопрос: Отзыв о рассказе "Барбос и Жулька" Куприн
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассказ "Барбос и Жулька" очень трогательный и душещипательный.
Он мне очень понравился, но я не смогла сдержать слез, читая про смерть маленькой и храброй Жульки.

Меня тронул этот рассказ о собаках. Конечно, я думала, что героем окажется Барбос, но им стала робкая Жулька. Так и в жизни иногда самый спокойный человек может совершить подвиг, а тот, кому это положено по долгу службы, может струсить. Мне очень жалко бедную Жульку.

Мне понравилась книга очень трогательная хочется плакать очень жалко Жульку. И не понятно повидение Барбоса. Что случилось когда жулька вступила в бой? Но рассказ мне все ровно понравился)
Вопрос: Пословицы к рассказу "Барбос и Жулька" Куприн
Категория: школьный раздел
Ответы:
Лучше биться орлом, чем жить зайцем.
Маленька собачка, да дом стережет.

Вид хорош, да по виду не судят.
Где робкий потеряет, там смелый найдет.
Кто смел да стоек, тот десятерых стоит.
Двум смертям не бывать, а одной не миновать.
Легко подружиться, тяжело разлучиться.
Вопрос: Читательский дневник по  произведению "Сказка о потерянном времени" Евгения Шварца
Категория: школьный раздел
Ответы:
Автор: Шварц, Евгений Львович
Название произведения: "Сказка о потерянном времени"
Число страниц: 22
Жанр: сказка авторская
Главные герои: школьники Петя и Вася, школьницы Маруся и Наденька, злые волшебники в количестве четырех человек.
Вопрос: Краткое содержание "Сказка о потерянном времени" Шварц
Категория: школьный раздел
Ответы:
Петя Зубов не был самым прилежным мальчиком. Учился он в третьем классе плохо.
Петя постоянно отставал от однокашников в учебе и обещал догнать их в каждой новой четверти. Но вот однажды случилось чудо.
Заходит Петя в школу, а гардеробщица его не узнает, куда вы, говорит, претесь, дедушка?
Посмотрел мальчик в висевшее на стене зеркало, и действительно старик он уже, седой весь.
Пошел Петр тогда домой, на маму надеясь, но мама родная его тоже не смогла узнать.
Растерялся Петя, бесцельно отправился в лес, наткнулся в лесу на домишко, зашел, лег спать, зарывшись в сено.
Разбудили его чьи-то хихикающие голоса.
Это злобные волшебники радовались тому, что удалось ребят обокрасть, время у них незаметно умыкнуть.
Но главная тайна и страх волшебников заключались в том, что дети еще могли вернуть украденное время и юность.
Им просто требовалось сделать 77 оборотов назад стрелками на магических часах.
Выбрался Петя из избушки и отправился разыскивать тех, кого еще волшебники стариками сделали.
Долго никого найти не мог, но потом встретил Марусю, она в мячик играла.
Затем они нашли Надю, она в классики прыгала.
И наконец, нашли Васю, он на трамвае катался.
Поехали школьники - старички в лес, едва-едва не заблудились, но отыскали избушку.
Волшебники злые спали, и ребята прокрались внутрь.
Открутили дети часы назад, и вернулась их молодость.
Вопрос: Главная мысль произведения Шварца "Сказка о потерянном времени"
Категория: школьный раздел
Ответы:
Время нельзя тратить бессмысленно, его надо беречь и обращаться с ним как с драгоценностью.
Вопрос: Чему учит это произведение Шварца "Сказка о потерянном времени"
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сказка "О потерянном времени" объясняет нам, что надо не только ценить свое собственное время, но и уважительно относится ко времени другого человека.

не тратить время напрасно
Вопрос: То, что приводит к враждебным действиям или межгрупповой конкуренции, в английском языке называется
(*ответ*) «cause»
 «reason»
 «axle»
 «balance»
Точка зрения, согласно которой агрессивное поведение людей, проявляющееся в войнах, преступлениях и т.п., является следствием биологически заданной агрессивности, принадлежит
(*ответ*) К. Лоренцу
 В. Макдугаллу
 З. Фрейду
 Н. Миллеру и Д. Долларду
Точка зрения, согласно которой благотворность враждебности для человека, группы и даже объединений групп приводит к неизбежности насилия, принадлежит
(*ответ*) З. Фрейду
 В. Макдугаллу
 К. Лоренцу
 Н. Миллеру и Д. Долларду
Точка зрения, согласно которой универсальное агрессивное побуждение перерастает в агрессивное поведение, только если человек подвергается фрустрации, принадлежит
(*ответ*) Н. Миллеру и Д. Долларду
 В. Макдугаллу
 З. Фрейду
 К. Лоренцу
Уничтожение противостоящей этнической группы относится к понятию
(*ответ*) геноцида
 ассимиляции
 сегрегации
 сепаратизма
Угроза разрушения материальной и духовной культуры этноса относится к числу причин этнических конфликтов
(*ответ*) этнопсихологических
 социокультурных
 социально-экономических
 политических
Упрощенные, схематизированные образы социальных объектов, характеризующиеся высокой степенью согласованности индивидуальных представлений, – это
(*ответ*) социальные стереотипы
 полярные образы
 этнические стереотипы
 ценностно-ориентационное единство
Форма межгруппового конфликта, когда группы с противоречивыми интересами поляризуются по этническому признаку – это конфликт
(*ответ*) этнический
 интересов
 полярных позиций
 интрагрупповой
Форсированная, принудительная языковая ассимиляции относится к числу причин этнических конфликтов
(*ответ*) социокультурных
 этнопсихологических
 социально-экономических
 политических
Цели, имеющие равную привлекательность для обеих групп, но достижение которых требует объединения их усилий, называются
(*ответ*) надгрупповыми
 глобальными
 общечеловеческими
 интернациональными
Частичное устранение противоречия между оппонентами, как правило, с участием третьей стороны перевод противоборства на общественно безопасный уровень относится к понятию _ конфликта
(*ответ*) урегулирования
 разрешения
 затухания
 завершения
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Отзыв о "Сказке о потерянном времени" Евгения Шварца
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сказка "О потерянном времени" завораживает, прежде всего увлекательным сюжетом, полным захватывающих приключений и моментов, вызывающих наши улыбки.
Было очень весело наблюдать за постаревшими школьниками, у которых забавы остались детскими. Но также и смысл, заложенный автором в сказку очень важен.
Вопрос: Пословицы к сказке Шварца "Сказка о потерянном времени"
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пора да время дороже золота.
Временем кто дорожит, тот зря в постели не лежит.
Потерянного времени не догонишь.
Вопрос: Читательский дневник по летописи "И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда"
Категория: школьный раздел
Ответы:
Автор: неизвестен
Название произведения: "И повесил Олег свой щит"
Число страниц: 3
Жанр: летопись, отрывок
Главные герои: Олег, князь.
Вопрос: Краткое содержание летописи "И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда"
Категория: школьный раздел
Ответы:
Давным  - давно, когда правил в Киеве князь Олег, пошел он походом на греков, которые жили в городе Царьград.
Крепкий это был город, и с моря на кораблях было не взять его, а потому поставил Олег свои корабли на колеса, и по земле поплыли они к Царьграду.
Испугались греки, увидев такую решимость и находчивость.
Запросили они мира.
Принял мир князь Олег, повесил щит свой на ворота, и обязал он греков к богатой дани и свободной торговле.
И скрепили договор мирный стороны каждая по-своему, греки крестились и крест целовали.
Олег с соратниками Перуном и богами славянскими клялся.
Была великая слава Олегу за тот поход и прозвали его Вещим.

1.    С большим войском на кораблях поплыл Олег на Царьград.
2.    Поставил корабли на колеса и по суше достиг города.
3.    Испугались греки и хотели отравить Олега.
4.    Олег потребовал с них богатую дань для себя и воинов.
5.    Заключили греки и Олег мирное соглашение.
6.    Вернулся Олег с богатой данью и прозвали его Вещим.

Было это в лето 6415 от сотворения мира (907 год).
Собрал Олег большое войско с пешими и конными, и погрузил его на корабли. И отправились корабли к Царьграду.
А возле Царьграда велел Олег поставить корабли на колеса и с попутным ветром двинулись корабли по суше к городу. И испугались греки увидев это. И запросили мира.
Остановил Олег своих воинов, а греки вынесли ему яства и вино, но вино было отравлено и не стал Олег пить его.
И потребовал Олег дани по 12 гривен на каждого воина, а было их по сорок человек на 2 тысячах кораблей. А также требовал Олег дани для городов русских, где сидели подвластные ему князья.
И согласились на это греки, и целовали крест в знак примирения, а русские клялись Перуну и Велесу.
И вернулся в Киев Олег с богатой данью, за что прозвали его Вещим.
Вопрос: Главная мысль летописи "И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда"
Категория: школьный раздел
Ответы:
Хитрость и находчивость дорогого стоят, хитрый победит там, где сильный, но глупый лоб расшибет.

Бить врага нужно не только силой, но и сноровкой.
Вопрос: Чему учит это произведение "И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда"
Категория: школьный раздел
Ответы:
Отрывок из летописи "И повесил свой щит" учит нас искать неожиданные решения, и мыслить нестандартно, что позволяет в большинстве случаев добиться положительных результатов.
Вопрос: Отзыв "И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда"
Категория: школьный раздел
Ответы:
Отрывок из древней летописи "И повесил Олег свой щит" мне понравился двумя вещами - неожиданным ходом, который озадачил и заставил покорится греков, связанным с едущими по суше кораблями, и тем, что мирный договор был заключен на выгодных для Руси условиях.

Мне понравилось поведение Олега. Он хитрым способом заставил покориться греков. Он был предусмотрительным. Он достиг своей цели малой кровью, взяв врага на испуг. Это был гениальный тактический ход
Вопрос: Пословицы к отрывку "И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда"
Категория: школьный раздел
Ответы:
На войне хитрость приносит больше пользы, чем сила.
Смекалка на войне помогает вдвойне.

На войне хитрость приносит больше пользы, чем сила.
Где силой не возьмешь, там хитрость на подмогу.
Премудрость одна, а хитростей много.
Смекалка на войне помогает вдвойне.
Своя ноша не тянет.
Вопрос: Рассмотри внимательно обложки книг. Прочитай названия. Назови фамилии авторов. Знаком ли ты с произведениями этих писателей?
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Обида» Э. Мошковская.
Я знаком с произведениями этой писательницы. Она очень много писала для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Мошковская выдала 20 сборников стихов и сказок для детей.
Я читал такие: «Ангина», «Забыл!», «Капризы». А, когда я был совсем меленьким, мне читали «Хороший вечер» и «Я пою».
«Чудо дерево» К. Чуковский
Я читал Чуковского «Айболит и воробей», «Муха-Цокотуха», «Федорино горе». Его произведения очень забавные и поучительные.
«Буква «Р»» А. Барто
Я читал очень много стихов этой писательницы. Они очень легкие и быстро запоминаются.
Например, «Бычок», «Где живет герой?», «Девочка-рёвушка».
«Затейники» Н. Носов
Я читал сказки этого писателя. У нас дома есть целый сборник.
Произведения Носова, которые я читал: «Автомобиль», «Клякса», «Автомобиль».
Вопрос: Прочитай это стихотворение так, чтоб все услышали веселый смех детей "Мы играли в хохотушки" И. Токмакова
Категория: школьный раздел
Ответы:
Для этого нужно читать стих с веселым, игривым голосом и выделять интонацией следующие слова: хохотушки, перехохочет, пересмеет, смеялись и смеялись.
Фразы «лопнуть со смеху» и «по полу катались» нужно произносить с повышенным голосом и неким изумлением.
Вопрос: Этнические группы с более низким статусом имеют тенденцию характеризовать себя с точки зрения
(*ответ*) теплоты и добросердечия
 трудолюбия и ответственности
 эрудированности и образованности
 смелости и решительности
Биологически заданную агрессию Лоренс не рассматривал:
(*ответ*) неверно
 верно
В межличностных отношениях максимально проявляются межгрупповые отношения:
(*ответ*) верно
 неверно
В основе этнической осведомленности лежит дифференциация признаков:
(*ответ*) да
 нет
В семье может начаться формирование агрессивных побуждений:
(*ответ*) да
 нет
Идентификация, категоризация, дифференциация - концепция:
(*ответ*) Поршнева
 Лоренса
 Тэджфела
 Миллера
Инстинкт драчливости разработал:
(*ответ*) Макдугалл
 Выготский
 Тэджфел
 Миллер
К созданию когнитивных моделей ведет развитие этнической идентичности:
(*ответ*) да
 нет
Миллером была рассмотрена теория несовместимости групповых интересов:
(*ответ*) нет
 да
На принципе биполярности основана категоризация:
(*ответ*) да
 нет
Навязывание своих идей другим этногруппам - воинственный этноцентризм:
(*ответ*) да
 нет
Наивысшая точка напряжения - конфликт:
(*ответ*) да
 нет
Один этнос от другого отличают дифференцирующие признаки:
(*ответ*) да
 нет
Основой для формирования авторитарной личности является авторитарная семья:
(*ответ*) да
 нет
Осознание принадлежности к группе - идентификация:
(*ответ*) верно
 неверно
Ответ на знания об этнических явлениях - этнические чувства:
(*ответ*) верно
 неверно
Отношения между группами сотрудничества или соперничества - межэтнические отношения:
(*ответ*) да
 нет
Патриотизмом сопровождается позитивная этническая идентичность:
(*ответ*) да
 нет
Процесс интериоризации рассматривал:
(*ответ*) Выготский
 Берковец
 Миллер
 Лоренс
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Сколько слов нашел поэт, чтоб показать, как смеялись дети? Назови их "Мы играли в хохотушки" И. Токмакова
Категория: школьный раздел
Ответы:
Для этого поэт нашел 5 слов: хохотушки, перехохочет, пересмеет, смеялись, смех. Некоторые из них повторялись дважды.
Вопрос: В какие игры ты играешь с друзьями. Расскажи о правилах одной из них. Умеете ли вы договариваться между собой?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Я с друзьями люблю игру «Чай-чай-выручай». В ней важно быть быстрым и уметь работать сообща.
Поэтому мы научились договариваться между собой, быть командой.
Правила игры:
Сначала мы выбираем водящего (лова). Затем все остальные игроки бегут по сторонам.
Если лов кого-то поймал, этот игрок замирает и кричит: «Чай-чай-выручай!».
Другой участник игры может подбежать к «замороженному» и дать «латку» (дотронуться к нему).
Это значит, что такой игрок вновь свободен.
Когда лов «заморозил» всех игроков, мы с помощью считалочки выбираем нового.
Вопрос: Почему Маша сделала вывод, что волку стыдно? Прочитай, как вел себя волк. "Волк" Тайц
Категория: школьный раздел
Ответы:
Девочка так решила, потому что волк ей не отвечал.
Он только поджал хвост и отвернулся.
Наверное, это напомнила Маше свою реакцию, когда ее ругаются.
Вопрос: Что происходило на самом деле, а что – в воображении девочки? "Волк" Тайц
Категория: школьный раздел
Ответы:
Маша на самом деле пошла в зоопарк и обвиняла волка. Но ее слова – это сюжет сказки, а не реальность.
Вопрос: Обсудите с другом: эта история про Машу написана в шутку или всерьез? "Волк" Тайц
Категория: школьный раздел
Ответы:
Это произведение шуточное. Обвинения девочки вызывают улыбку и смех.
Она решила, что история Красной Шапочки правдивая.
И обвинила во всем именно волка с зоопарка.
Вопрос: С какой интонацией надо прочитать слова какаду (гневно, стараясь напугать, весело)? "Ррры!" Кружков
Категория: школьный раздел
Ответы:
Реплику птиц надо читать с напуганной интонацией.
Они сначала неправильно поняли льва, поэтому решили, что он будет делать беду. Но все оказалось не так.
Вопрос: Как ты произнесешь слова льва (строго, радостно, с укором)? "Ррры!" Кружков
Категория: школьный раздел
Ответы:
Я произнесу его слова радостно, ведь лев рад.
Еще добавил бы немного насмешки, так как какаду совсем неправильно поняли льва.
Вопрос: Обрати внимание на знаки препинания. "Ррры!" Кружков
Категория: школьный раздел
Ответы:
После слов льва стоят восклицательные знаки.
Потому что он говорит громко, выражая свою радость.
Какаду задают вопросы, поэтому после их слов стоят вопросительные знаки.
А чтоб выделить прямую речь, автор использует двоеточие и тире.
Вопрос: Какой совет дал папа Ляле? Помог ли он? Запиши ответ в «Рабочую тетрадь». "Саша - дразнилка"  Артюхова
Категория: школьный раздел
Ответы:
Папа посоветовал не обижаться на слова брата, не дразниться.
Это ей очень помогло.
Ведь Сашке стало не интересно дразнить сестру, и он даже сам обиделся.
Вопрос: Расскажи, как ты общаешься со своими друзьями. Бываешь ли ты похож на Сашу-дразнилку? А ты сам часто обижаешься на своих друзей? "Саша - дразнилка"  Артюхова
Категория: школьный раздел
Ответы:
Меня родители научили, что дразниться некрасиво.
Потому я не обижаю своих друзей насмешками.
В нашем общении присутствует юмор, но это не дразнилки.
У меня не возникает поводов обижаться на моих друзей.
Они все очень хорошие и воспитанные.
Вопрос: Религия не является дифференцирующим признаком:
(*ответ*) неверно
 верно
Семья не является первичной ячейкой общества:
(*ответ*) неверно
 верно
Со способностью интерпретировать этнические признаки формируется этническая осведомленность:
(*ответ*) верно
 неверно
Социальным и психологическим контекстом детерминировано межгрупповое восприятие:
(*ответ*) да
 нет
Теория социальной идентичности разработана:
(*ответ*) Тэджфелом
 Доллардом
 Миллером
 Берковцем
Фрустрацию агрессии рассматривали Миллер и Доллард:
(*ответ*) верно
 неверно
Четкая идентификация себя формируется в:
(*ответ*) 8-9 лет
 5-6 лет
 3-4 года
 12-13 лет
Чувство принадлежности к группе, отношение к членам в ней - поведенческий компонент:
(*ответ*) нет
 да
Эмпирические исследования Брейли и Каца проходили в США в 1963 г.:
(*ответ*) нет
 да
Этнические конфликты существуют в чистом виде:
(*ответ*) нет
 да
Этнические стереотипы устойчивы:
(*ответ*) да
 нет
Этноидентичность отсутствовать у человека не может:
(*ответ*) неверно
 верно
Id, Ego и Super-Ego в структуре личности выделял:
(*ответ*) З. Фрейд
 К. Г. Юнг
 С. Л. Рубинштейн
 Р. Кеттел
Аномалия - более или менее выраженное усиление черт характера, создающее трудности адаптации к меняющимся жизненным обстоятельствам:
(*ответ*) верно
 неверно
В старости наблюдается преобладание импульсивно-спонтанных черт характера:
(*ответ*) ложно
 истинно
Г. Айзенк считает, что в основе любых психических проявлений лежат свойства темперамента личности:
(*ответ*) да
 нет
Девиантное поведение - устойчивое стремление человека совершать противоправные действия:
(*ответ*) неверно
 верно
Демонстративному типу, по Г. Айзенку, соответствует:
(*ответ*) холерический темперамент
 сангвинический темперамент
 меланхолический темперамент
 флегматический темперамент
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Можно ли было назвать это произведение «Папин совет» или «Не дразнись»? "Саша - дразнилка"  Артюхова
Категория: школьный раздел
Ответы:
Да, так можно было бы назвать произведение.
Ведь, благодаря папиному совету, девочка решила трудность, что ее беспокоила.
А «не дразнись» - и есть этот совет.
Вопрос: Придумай свое название. "Саша - дразнилка"  Артюхова
Категория: школьный раздел
Ответы:
Я придумал еще такие названия: «Мудрый совет», «Без обид», «Дразнилки».
Вопрос: Обсудите с другом пословицы. "Саша - дразнилка"  Артюхова
Категория: школьный раздел
Ответы:
Первая пословица говорит о том, что если ты любишь посмеяться над кем-то, то будь готов и к смеху над собой.
Все поступки всегда возвращаются. За добро приходит добро, за зло – зло, за насмешки – тоже насмешки.
Вторая пословица говорит о том, что нельзя судить по ситуации, которая еще не завершилась, имеет продолжение.
Победитель становится известным в конце. В данном произведении, победителем стала Ляля.
Вопрос: Рассмотри рисунок. Обрати внимание на выражение лиц героев и их жесты. "Саша - дразнилка"  Артюхова
Категория: школьный раздел
Ответы:
По лицу и жестам героев видно, что Ляля спокойная, а Сашка обижен и недоволен.
Он плачет и делится своим недовольством с мамой.
Вопрос: К какому эпизоду рассказа относится рисунок? Прочитай. "Саша - дразнилка"  Артюхова
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рисунок относится к эпизоду, когда Ляля научилась не обижаться.
Она отвечала на Сашкины дразнилки шутками, чем вызвала его недовольство и слезы.
Затем в комнату зашла мама, и Сашка рассказал, почему плачет.
Вопрос: Знаешь ли ты, кого называют сироткой? Посмотри в словаре, что означает это слово. "Федотка"   Чуковский
Категория: школьный раздел
Ответы:
Я знаю, что сирота – это человек, у которого нет родителей.
В толковом словаре Ожегова сказано:
Сирота – ребёнок или несовершеннолетний, у которого умер один или оба родителя.
Вопрос: Большая ли семья у Федотки? Подтверди текстом свой ответ. Можно ли сказать, что автор подсмеивается над своим героем? "Федотка"   Чуковский
Категория: школьный раздел
Ответы:
Да, у героя большая семья.
Я считаю, можно сказать, что автор посмеивается над своим героем.
Ведь у Федотки большая семья, но он плачет, как сиротка.
Видимо, мальчик не умеет ценить то, что у него есть.
Либо он неправильно поступил, получил наказание и за это никто из родных его не жалеет.
Вопрос: Можно ли произведение К. Чуковского «Федотка» назвать юмористическим? "Федотка"   Чуковский
Категория: школьный раздел
Ответы:
Да, это юмористическое произведение.
Оно одновременно смешное и поучительное, высмеивает характер героя.
А это признаки такого типа произведений.
Вопрос: Что удивило малыша? Что ответил бы ты на его вопрос? "Привет" Дриз
Категория: школьный раздел
Ответы:
Героя удивило отсутствие еще одного подарка тети – горячего привета.
Он думал, что это тоже какой-то предмет.
Мальчик, видимо, не знал, что привет не материальный.
Его нельзя увидеть и потрогать.
Я бы ему объяснил, что «горячий привет» - это слова вежливости.
Их нельзя поместить в сумку и передать, как предмет.
Мы же не может увидеть слова и потрогать их.
Вопрос: В чем разница между горячим приветом и горячим пирогом?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Горячий привет нельзя увидеть, потрогать, съесть.
Слово «горячий» использовано не в прямом смысле.
Это значит хороший, вежливый привет, привет с любовью.
Горячий пирог – это еда, которая действительно горячая.
Такой пирог недавно испечен, поэтому еще не остыл.
Его можно увидеть, потрогать и съесть.
Вопрос: Для зрелого возраста характерен:
(*ответ*) логический тип мышления
 интуитивный тип мышления
 наглядно-образный тип мышления
 аналитический тип мышления
Индивид - психосоматическая организация личности, делающая человека представителем рода Homo sapiens:
(*ответ*) да
 нет
К познавательной сфере личности не относятся:
(*ответ*) эмоции
 внимание
 память
 мышление
К. Леонгард полагал, что 65 % населения имеют те или иные акцентуации:
(*ответ*) ложно
 истинно
Ко второй подструктуре личности, по С. Л. Рубинштейну, относятся задатки и способности:
(*ответ*) да
 нет
Личность выражает социальную сущность индивида:
(*ответ*) верно
 неверно
Мотив - предмет, выступающий в качестве средства удовлетворения потребности:
(*ответ*) верно
 неверно
На исследование бессознательных функций личности направлены проективные методы:
(*ответ*) да
 нет
Одной из основных категорий деятельности является мотив:
(*ответ*) да
 нет
Онтогенез - становление структур психики в ходе биологической эволюции вида:
(*ответ*) ложно
 истинно
Периодическое проявление человеком аномальных черт характера соответствует уровню напряженной адаптации:
(*ответ*) ложно
 истинно
По А. Крону, интроверты - замкнутые в себе люди:
(*ответ*) да
 нет
Потребностную направленность личности отражает:
(*ответ*) мотивационная сфера
 когнитивная сфера
 коммуникативная сфера
 эмоциональная сфера
При внутреннем локусе контроля человек сам является причиной происходящих с ним событий:
(*ответ*) верно
 неверно
Принято выделять пять сенсорных систем:
(*ответ*) верно
 неверно
Психопатология - патологическое развитие характера:
(*ответ*) нет
 да
Свойства темперамента - высшее проявление поведения человека:
(*ответ*) неверно
 верно
Состояние, при котором человек не может удовлетворить свои потребности, называется фрустрацией:
(*ответ*) верно
 неверно
Стрессовая реакция человека носит адаптационный характер:
(*ответ*) истинно
 ложно
Тревога возникает в случае, если человек не может справиться с требованиями окружающего мира на биологическом уровне:
(*ответ*) да
 нет
Усиление демонстративных черт характера наблюдается в зрелом возрасте:
(*ответ*) нет
 да
Черта личности - склонность человека вести себя более или менее устойчиво, определенным образом в разнообразных ситуациях:
(*ответ*) да
 нет
Экстраверты - замкнутые, углубленные в себя люди:
(*ответ*) неверно
 верно
Эмоциональная и мотивационная сферы личности не связаны друг с другом:
(*ответ*) ложно
 истинно
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Подбери слова, близкие по смыслу к выражению горячий привет.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Большое приветствие, сердечный привет, пламенное приветствие.