nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Изменения в сфере мотиваций индивидуальной и коллективной деятельности:
 (*ответ*) мотивационные изменения
 изменения функций социальных систем
 изменения социальных процессов
 структурные изменения
Изменения, затрагивающие социальные процессы - профессиональные социальные изменения:
 (*ответ*) верно
 неверно
Изменения, касающиеся функций социальных систем - функциональные измененния:
 (*ответ*) верно
 неверно
Изменения, не затрагивающее социальные процессы:
 (*ответ*) мотивационные изменения
 отношения солидарности
 отношения напряженности
 отношения конфликта
Изменения, не относящиеся к структурному социальному изменению:
 (*ответ*) профессиональные изменения
 изменения в структуре семьи
 изменения в структуре общности
 изменения в структуре власти
Индивид может достичь лидерства только тогда, когда этому благоприятствуют социальные условия:
 (*ответ*) верно
 неверно
Культурные факторы, влияющие на социальные изменения:
 (*ответ*) религия и стиль мышления
 стиль мышления и сознания
 неудовлетворенность экономикой и политикой 
 стиль мышления и неудовлетворенность политикой 
Культурный фактор не влияет на социальные изменения:
 (*ответ*) неверно
 верно
Мультилинейные теории предлагают возможность существования путей развития, ведущих от одного типа общества к другому:
 (*ответ*) да
 нет
Нововведения осуществляются теми, кто принимает на себя риск:
 (*ответ*) да
 нет
Общественное изменение - изменение, относящееся к экономической и политической сферам общества, исключая духовную:
 (*ответ*) нет
 да
Один из факторов политического влияния на социальные изменения - военная сила:
 (*ответ*) верно
 неверно
Отвергание, привыкание, принятие - стадии нововведений:
 (*ответ*) верно
 неверно
Отношения равноправия - изменение, касающееся функций социальных систем:
 (*ответ*) неверно
 верно
Подход, пытающийся установить связь между биологическими и социальными изменениями:
 (*ответ*) социальный эволюционизм
 исторический материализм
 неоконсерватизм
 политический либерализм
Постиндустриальное общество - информационное общество:
 (*ответ*) да
 нет
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Какой изображена семья Рудневых?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Семья Рудневых принадлежала к одной из самых безалаберных, гостеприимных и шумных московских семей, обитающих испокон века в окрестностях Пресни, Новинского и Конюшков и создавших когда-то в Москве её репутацию хлебосольного города. Дом Рудневых – большой ветхий дом доекатерининской постройки, со львами на воротах, с широким подъездным двором и с массивными белыми колоннами у парадного – круглый год с утра до поздней ночи кишел народом”.
Вопрос: Какие черты быта и отношений в семье показались вам интересными и поучительными? Почему писатель уделяет такое внимание бытовым отношениям? Какими чертами характера, заметными в поступках и словах, отличаются сёстры Рудневы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мы узнаём, что члены этой семьи очень разные. Ее глава — Аркадий Николаевич — «редко показывался домой». Он любил развлечения и «большое общество». Жена Аркадия Николаевича — Ирина Алексеевна — напротив, «почти никогда не выходила из своих комнат». 

Через отражение бытовых отношений, автор дает нам узнать что за семья Рудневых, как они относятся к жизни. Так мы узнаем, что их дом много раз закладывался и перезакладывался, а отец семейства проводил все дни в Английском клубе, где играл. Мать же не переносила людей. 

Интересно и изображение троих сестёр. Лидия «не выносила никакого шума» и была похожа на «Несмеяну-царевну», холодная и презрительная, гордая. Татьяна была «весёлой блондинкой» и имела «ровный характер». Но самыми яркими красками Куприн рисует портрет младшей из сестёр — Тины: «взволнованная, запыхавшаяся, с разлетевшимися кудряшками на лбу», «подвижная, как ртуть». Лидия встретила маленького тапера с презрением, Татьяна, наоборот, заступилась за него.
Вопрос: Какие отношения сложились между хозяевами и слугами?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Домашней прислуге было сложно со своими хозяевами, так как у них было постоянно много беспокойства. Автор рассказывает об этом так: 

«Эти дни бывали днями полной анархии, приводившей в отчаяние прислугу. Все условные понятия о времени, разграниченном, «как у людей», чаем, завтраком, обедом и ужином, смешивались в шумной и беспорядочной суете. В то время когда одни кончали обедать, другие только что начинали пить утренний чай, а третьи целый день пропадали на  катке в Зоологическом саду, куда забирали с собой гору бутербродов. Со стола никогда не убирали, и буфет стоял открытым с утра до вечера»
Вопрос: Каким изображён приехавший мальчик-музыкант? Как он держится? Почему большие глаза мальчика вдруг блеснули гневом и насмешкой, а потом приняли умоляющее выражение?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мальчик изображен автором так: 

«Между тем маленькая фигурка, освободившись от своего башлыка и пальто, оказалась бледным, очень худощавым мальчиком в подержанном мундирчике реального училища.» 

«Лицо у него было некрасивое, но выразительное и с очень тонкими чертами; несколько наивный вид ему придавали вихры тёмных волос, завивающихся «гнёздышками» по обеим сторонам высокого лба, но большие серые глаза — слишком большие для такого худенького детского лица — смотрели умно, твёрдо и не по-детски серьёзно.» 

Когда Лидия презрительно усомнилась в его возможностях, маленький тапер чувствует себя задетым за живое, так как знает, что обладает талантом и у него есть чувство собственного достоинства. 

А когда его глаза приняли умоляющее выражение, он просил Татьяну дать ему возможность сыграть на фортепьяно и доказать свой талант.
Вопрос: Как мальчик-тапёр играет, как внешне меняется во время игры? Как слушатели воспринимают музыку?
Категория: школьный раздел
Ответы:
“Странно было видеть и слышать, как этот маленький человечек, голова которого едва виднелась из-за пюпитра, извлекал из инструмента такие мощные, смелые, полные звуки. И лицо его как будто бы сразу преобразилось, просветлело и стало почти прекрасным; бледные губы слегка полуоткрылись, а глаза ещё больше увеличились и сделались глубокими, влажными и сияющими”. Слушатели восхищены талантливой игрой мальчика. Даже Аркадий Николаевич вышел посмотреть на юного тапёра
Вопрос: Что значат слова Аркадия Николаевича «Но ведь это безбожно заставлять его играть танцы», и как они его характеризуют?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Аркадий Николаевич, видимо, имеет ввиду талант мальчика исполнять серьезные классические произведения. Он считает, что тапер не должен растрачивать его на игру кадрилей, полек и вальса. Старший Руднеев почувствовал истинный талант в мальчике, что говорит о нем, как о человеке внимательном, образованном, добром, широкой души.
Вопрос: Перечитайте вслух описание внешности Антона Григорьевича Рубинштейна. Какие черты лица раскрывают характер этого человека?
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Вошедший был немного выше среднего роста и довольно широк в кости, но не полн. Держался он с такой изящной, неуловимо небрежной и в то же  время величавой простотой, которая свойственна только людям большого света. 

Сразу было видно, что этот человек привык чувствовать себя одинаково свободно и в маленькой гостиной, и перед тысячной толпой, и в залах королевских дворцов. Всего замечательнее было его лицо — одно из тех лиц, которые запечатлеваются в памяти на всю жизнь с первого взгляда: большой четырёхугольный лоб был изборождён суровыми, почти  гневными морщинами; глаза, глубоко сидевшие в орбитах, с повисшими над ними складками верхних век, смотрели тяжело, утомлённо и недовольно;  узкие бритые губы были энергично и крепко сжаты, указывая на железную волю в характере незнакомца, а нижняя челюсть, сильно выдвинувшаяся вперёд и твёрдо обрисованная, придавала физиономии отпечаток властности и упорства. Общее впечатление довершала длинная грива густых, небрежно заброшенных назад волос, делавшая эту характерную,  гордую голову похожей на львиную...»
Вопрос: Какими словами писатель передаёт талантливую игру мальчика и впечатление Рубинштейна от его игры?
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Он заиграл, сначала робко, неуверенно, гораздо хуже, чем он играл в первый раз, но понемногу к нему вернулись смелость и вдохновение. Присутствие того, властного и необыкновенного человека почему-то вдруг наполнило его душу артистическим волнением и придало его пальцам исключительную гибкость и послушность. Он сам чувствовал, что ни  когда ещё не играл в своей жизни так хорошо, как в этот раз, и, должно быть, не скоро будет ещё так хорошо играть. Юрий не видел, как постепенно прояснялось хмурое чело Антона Григорьевича и как смягчалось мало-помалу строгое выражение его губ…»
Вопрос: Почему Аркадий Николаевич не разрешил Юрию Азагарову играть целый вечер?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Потому что он как бы преподнес ему рождественский подарок — присутствие знаменитого композитора и музыканта на вечере предопределило дальнейшую судьбу талантливого мальчика.
Вопрос: Перечитайте ещё раз последний абзац произведения и подумайте, почему писатель так закончил свой рассказ.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Потому что это рождественский рассказ, а в Рождество все дети верят в чудо, такое чудо произошло с бедным талантливым мальчиком-тапером, который стал учеником знаменитого композитора, а в будущем стал сам знаменитым.
Вопрос: Производительные силы развиваются быстрее производственных отношений:
 (*ответ*) да
 нет
Производственные отношения - люди, станки, машины, оборудование:
 (*ответ*) нет
 да
Религия может быть как консервативной, так и прогрессивной:
 (*ответ*) да
 нет
Смена способа производства ведет к смене общественно-экономической формации:
 (*ответ*) верно
 неверно
Согласно теории К. Маркса, в основе любого общества лежит способ производства:
 (*ответ*) верно
 неверно
Социальное изменение - любое изменение, происходящее в обществе:
 (*ответ*) неверно
 верно
Существует единый путь развития, по которому должны пройти все общества без исключения:
 (*ответ*) неверно
 верно
Чем сложнее общество, тем большей выживаемостью (адаптацией) оно обладает:
 (*ответ*) да
 нет
Язык является основой коммуникации:
 (*ответ*) верно
 неверно
12 типов социальных движений описал Д. Эберн:
 (*ответ*) нет
 да
В качестве национального движения возникла армия спасения:
 (*ответ*) да
 нет
В формальные организации социальные движения превращаться не могут:
 (*ответ*) неверно
 верно
Во время революций наиболее ярко проявляется коллективное поведение:
 (*ответ*) да
 нет
Государственной религии в Америке не существует:
 (*ответ*) верно
 неверно
Женское движение не добивается равенства и устранения дискриминации:
 (*ответ*) неверно
 верно
За власть всегда борется политическая партия:
 (*ответ*) да
 нет
Закон психического единства толпы сформировал:
 (*ответ*) Лебон
 Тард
 Рудэ
 Берк
Изменение отдельных сторон общественной жизни - цель:
 (*ответ*) движениеяреформ
 утопических движений
 революционных движений
 регрессивных движений
Индивиды действуют не механически, по мнению Фрейда:
 (*ответ*) нет
 да
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Как автор относится к своим героям? Почему?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Автор относится к своим героям с любовью и интересом. Он ярко описывает детей, их радость и звонкий смех постоянно льется со страниц рассказа. С иронией и доброй насмешкой рассказывает он о Лидии и ее матери, которые относятся ко всем с презрением. Глубоко раскрыты образы Юрия Азгарова и Рубинштейна, Аркадия Николаевича.
Вопрос: Каков, по-вашему, был замысел рассказа?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Замысел рассказа Куприна — искусство, она характерна для всего творчества этого писателя. В очередной раз Александр Иванович показывает читателям, что настоящий талант будет оценён по достоинству и вознаграждён.
Вопрос: Как вы думаете, любил ли А. И. Куприн музыку?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Думаем, что А.И.Куприн очень любил музыку и хорошо разбирался в ней. Это видно из рассказа, и особенно, когда он рассказывает о состоянии мальчика, который играет талантливо на фортепиано.
Вопрос: Рассмотрите портрет мальчика на форзаце.  Какие черты характера можно прочитать по его лицу? Какие детали портрета говорят о том, что это уже интересный человек?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Портрет Арсения дает нам возможность почувствовать, какую нежную отцовскую привязанность, какую безграничную любовь к сыну и тревогу за его будущее испытывал Тропинин, когда писал этот портрет. Целый мир фантазий и своих забот теснится в эту пору в ребячьей голове. Малых дел и открытий у детей не бывает. Все кажется чрезвычайно важным и достойным пристального внимания. 

Арсений, изображенный на портрете, застигнут в минуту, когда он оглянулся на отца, заставляющего позировать смирно, и в уме соображает, скоро ли можно будет вернуться к интересному занятию, очевидно, прерванному в самый неподходящий момент. Умные живые глаза мальчика смотрят доверчиво и смело. В них — и озорные искорки, и решительность, и возбуждение. В глазах Арсения выражена озабоченность, но без той серьезности, которая взрослит, «омужичивает» героя картины Венецианова. 

Золотистый колорит портрета пронизан солнечным светом. Рассеянные лучи солнца мягкой позолотой покрыли нежное лицо и волосы Арсения, розовато-желтыми оттенками легли на его одежду, в которой он выглядит полубарчуком, полукрестьянским мальчишкой. 

Сила воли Тропинина позволила ему сохранить жизнелюбие и доброжелательность в себе и воспитать их у своего сына, рожденного крепостным и росшего рядом с надменными барскими детьми, избалованными богатством и роскошью.
Вопрос: Какое впечатление оставил у вас рассказ? Что вам показалось особенно интересным, запомнилось, понравилось?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассказ оставил сильные впечатления, очень понравился главный герои и его учительница. Было интересно узнать, в какие игры были у школьников, в послевоенное время, какой жизнью они жили. Очень понравилось как учительница и главный герой играли в «замеряшки».
Вопрос: Какие эпизоды из него вам хотелось бы пересказать своим близким, друзьям? Какие мысли родились у вас в процессе чтения или после него, какие желания?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Хотел бы рассказать о том, как учительница помогала своему ученику не только изучить французский, но и не умереть от голода. 

Было удивительно узнать, что есть такие учителя, готовые на все, чтобы помочь своим ученикам. Хотелось бы, чтобы у нас такие же были.
Вопрос: Вы, наверное, обратили внимание на то, что главный герой и рассказчик — одно и то же лицо. Что говорит он о себе, своей семье, жизни деревни, об отношениях людей? Как он относится к учёбе? Каков характер мальчика? 
 - Распутин Уроки французского
Категория: школьный раздел
Ответы:
Главный герой – неуклюжий мальчишка из села, который приехал учиться в районную школу в послевоенное время. «Тощий диковатый мальчишка …, неопрятный без матери и одинокий, в старом, застиранном пиджачишке на обвислых плечах, который впору был на груди, но из которого далеко вылезали руки; в перешитых из отцовских галифе и заправленных в чирки марких светло-зеленых штанах» - так внешне можно описать главного героя. В деревне его любили и уважали за талант к наукам. За счет этого мальчик выживал, чтобы не умереть от голода, так как его мать не в силах была прокормить свою семью. 

Когда он переехал в город на обучение, жизнь его значительно ухудшилась. Одинокий, вечно голодный и недоверчивый, он тем не менее привлекателен прежде всего, своими чертами характера: честностью, добросовестностью, жаждой справедливости и недюжинным упрямством, которое и помогает ему добиваться поставленных целей. Очевидно, что данные особенности его характера были сформированы как раз на фоне неблагополучной послевоенной жизни, именно поэтому он научился ценить и уважать окружающих. Зная, на какие жертвы пошла его мать, чтобы обеспечить ему учебу в районной школе, он осознает всю ответственность, возложенную на него, что способствует развитию в нем добросовестного отношения к учебе. Он успешен практически по всем предметам, кроме «загадочного и непонятного» французского языка, который преподает Лидия Михайловна.
Вопрос: Как ему живётся в городе? Почему он тоскует? Почему не уехал с матерью, когда она сказала: «Собирайся. Хватит...»? Как переживает голод? Как пытается найти выход из своего трудного положения?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В городе ему живется голодно и одиноко. Там, где он жил на квартире, у него крали последние харчи и мальчик часто оставался голодным. Он тоскует по деревне, по простой и даже относительно сытной жизни там, ведь там можно было удить рыбу или собирать дары леса. Скучал по матери и родному дому. А не уехал он потому что упрям, добросовестен, честен. Он стойко переживает свой голод. И однажды соглашается сыграть на деньги, понимая, что это запрещено, но он видел в этом способ добывания себе на кусок хлеба.
Вопрос: Почему мальчик стал играть на деньги? Согласны ли вы с тем, что правила жизни и игры в этой группе подростков жестокие? Чем вы могли бы это доказать? Почему мальчик; рассказчик быстро разобрался в тонкостях игры и стал выигрывать? Почему так жестоко с ним обошлись? Чего ему не простили? Какими в этой расправе выглядят Вадик и Птаха? На чём держатся их отношения? Что это за пара?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Он стал играть на деньги из-за голода. Правила подростков были очень жестокими, он несколько раз избивали героя, нападая кучей на одного. 

Они не просто играли честно, а наоборот, пытались жульничать, страшно завидовали, если кто-то у них уводил «кассу». 

Мальчик быстро разобрался, потому что был сообразительным, ловким и метким, этому он был научен, еще живя в деревне. 

В случае с Вадимом и Птахой вскрывается огромное мужество мальчика, его смелость и храбрость. Ведь эти ребята были на несколько лет старше рассказчика и сильнее. Когда он решил было воспротивиться мнению авторитета и отстоять правду, его избили эти же мальчишки. Но рассказчик не пал духом, он не стал преклоняться перед сильнейшим и упорно добивался своей правды. 

Вадик и Птаха типичные хулиганы, которые жили по принципу прав тот, кто сильнее. Их отношения держаться только на условиях взаимовыгодных (Птаха подыгрывал Вадику и сам оставался не в накладе).
Вопрос: Что поняла Лидия Михайловна и как пыталась помочь мальчику? Почему он боялся, что учительница поведёт его к директору? Почему мальчик снова пошёл к игрокам? Почему так закончился последний эпизод игры?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Лидия Михайловна увидела его избитым и оставила после уроков. Мальчик боялся, что она отведет его к директору и его могут выгнать из школы, чего ему бы совсем е хотелось. Герой честно рассказывает ей о том, что о играет на деньги и объясняет почему. Лидия Михайловна просит его так не делать, но мальчик не смог сдержать обещания, потому что не знал как по-другому он мог еще раздобыть деньги на существование. И его снова избивали, так как он вновь смог выиграть рубль.
Вопрос: Интересы водителей в парламенте отстаивает автомобильная ассоциация:
 (*ответ*) да
 нет
Как следствие конфликтных интересов в обществе возникает структурное напряжение:
 (*ответ*) да
 нет
Многими исследователями были использованы идеи Г. Лебона:
 (*ответ*) верно
 неверно
Набор поведенческих реакций - установка:
 (*ответ*) да
 нет
Неугодные социальные движения власть уничтожить не может:
 (*ответ*) неверно
 верно
Одним из примеров коллективного поведения является действие городских групп:
 (*ответ*) верно
 неверно
Одним из типов экстремального поведения является коллективное поведение:
 (*ответ*) да
 нет
Первые теоретические разработки проблем коллективного поведения относятся к концу:
 (*ответ*) XIX в.
 XVIII в.
 XVI в.
 XV в.
Под эмоциональным влиянием других людей находится индивид в толпе:
 (*ответ*) да
 нет
Процесс социального контроля не оказывает влияния на характер формирования социального движения:
 (*ответ*) неверно
 верно
Разочарование людей выражает волнение толпы:
 (*ответ*) да
 нет
С появлением предмета общего внимания возникает публика:
 (*ответ*) да
 нет
Связи между индивидами и толпой носят интердуховный характер, по мнению Г. Тарда:
 (*ответ*) верно
 неверно
Социальные движения как реакции на ситуации объясняет теория:
 (*ответ*) Смелзера
 Лебона
 Фрейда
 Герберта
Социальные движения может создавать правительство:
 (*ответ*) да
 нет
Социальные движения следует рассматривать в контексте "полей действий", по мнению:
 (*ответ*) Турена
 Берна
 Герберта
 Фрейда
Толпа всегда пассивна:
 (*ответ*) нет
 да
Управлять коллетивным поведением нельзя:
 (*ответ*) неверно
 верно
Ценности лежат в основе человеческого поведения:
 (*ответ*) верно
 неверно
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Унижение. Каков смысл этого слова и какие ситуации унизительны для человека? Что такое чувство собственного достоинства? чувство чести? Как неиспорченный человек обычно реагирует на унижение? 
 - Распутин Уроки французского
Категория: школьный раздел
Ответы:
Унижение — поведение человека, целью или результатом которого является падение у унижаемого чувства собственного достоинства и его достоинства в глазах других людей. 

Ситуации могут быть разными, все зависит от человека и его моральных принципов. 

Чувство собственного достоинства — благодарное и почтительное отношение к самому себе, сознание собственного достоинства, своей ценности; самоуважение. 

Честь – это готовность отстаивать свои интересы и интересы своего государства, пренебрегая при этом даже угрозой для жизни. 

Чем выше самооценка, тем спокойней человек реагирует на подобные выпады недоброжелателей.
Вопрос: Отношения мальчика с Лидией Михайловной. Почему он не хочет принимать посылку? Как чувствует себя в квартире учительницы? Почему?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В своем стремлении ему помочь, учительница дарит посылку с едой, пытается накормить у себя дома, куда позвала его под предлогом дополнительных занятий по французскому. В ее квартире он забивается в угол и чувствует себя страшно стесненным. И хоть он голоден, ему кусок не идет в горло. Будучи человеком гордым и имеющим самоуважение, главный герой отвергает все ее попытки помочь.
Вопрос: Почему Лидия Михайловна стала играть с мальчиком на деньги, не соблюдая правил игры? Почему не побоялась уронить себя в глазах ученика? Знала ли она, что директор ей этого не простит? Что значат слова бесстрашие, душевная щедрость?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Видя, что все ее попытки помочь своему ученику ни к чему не приводят, следующий решительный шаг учителя — игра на деньги с мальчиком. В игре мальчик видит ее совсем другой — не строгой тетенькой, а простой девчонкой, не чуждой игре, азарту, восторгу. Она не побоялась этого, так как ее вело искренне желание помочь мальчику, возможно, было реализовать, только дав ему ощущение справедливости и честности полученных денег. В данном случае, путем честной игры в «пристенок». 

То, что директор ей этого не простит, она, возможно не знала, так как он появился совершенно не ожидано, она этого не предвидела. Но не могла не знать, что ее могут уволить. Но все же рискнула ради помощи своего способного ученика. 

Бесстрашие — нравственно волевое качество личности, выражающее способности и умение человека подавлять страх, боязнь, панику. 

Душевная щедрость — это моральное качество человека быть внимательным к другим людям и готовность разделить их проблемы, сопереживание, сострадание, готовности выслушать, понять, помочь.
Вопрос: Почему директор так отнёсся к поступку учительницы? Как это его характеризует? Как иначе он мог бы поступить? Какие неписаные правила нарушила учительница и во имя чего? А какие нарушил директор? 
 - Распутин Уроки французского
Категория: школьный раздел
Ответы:
Директор, заставшего ее в самый разгар игры с учеником на деньги, вся эта ситуация была однозначно отрицательна: «Это преступление. Растление. Совращение»,— кричит он, не намереваясь ни в чем разбираться. Достойно ведет себя Лидия Михайловна в разговоре с начальником. Она проявляет смелость, честность, чувство собственного достоинства. Ее поступком руководили доброта, милосердие, чуткость, отзывчивость, душевная щедрость, но Василий Андреевич не захотел увидеть этого. Хотя так же был педагогом и он не захотел до конца разобраться, что побудило учителя на такой шаг. Он показал себя как бессердечный, невнимательный человек.
Вопрос: Почему рассказ так назван? Только ли французскому научила мальчика Лидия Михайловна? Как сейчас, став взрослым, он понимает прошлое, как оценивает то, что тогда случилось?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Слово «урок» в названии рассказа имеет два значения. Во-первых, это учебный час, посвященный отдельному предмету, во-вторых, это нечто поучительное, из чего можно сделать вывод для будущего. Определяющим для понимания замысла рассказа становится именно второе значение этого слова. Уроки доброты и сердечности, преподанные Лидией Михайловной, мальчик запомнил на всю свою жизнь. Поступок Лидии Михайловны — это высшая педагогика, она пронзает сердце навсегда и светит чистым, простодушным светом естественного примера,... перед которым стыдно за все свои взрослые отступления от самого себя.
Вопрос: Сравните правила игры у подростков и правила «игры» взрослых. Чью жестокость можно понять и объяснить и, может быть, простить? А чью — нет? Что думает об этом автор?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Жестокость детскую можно объяснить и даже простить — дети выживали как могли в послевоенное, голодное время. Для многих из них такой способ добычи денег становился способом пропитания. 

У взрослых — наоборот. Здесь директор мог бы попытаться разобраться в ситуации, но он не захотел. Он судил поверхностно, не внимательно, показал свое равнодушие, как человек, как педагог. Ему нельзя этого простить. 

Автор пытается ответить на множество вопросов: возможен ли был другой исход этой истории? Нет. Действия директора были обусловленными нормами морали в обществе. Был ли этот урок полезен? Да. Главный герой, наконец, смог раскрыть свою душу перед учительницей, осознав, что именно она сделала ради него. И в конце рассказ сквозит ностальгией и добротой, которая переполняет мальчишку, заставляя его самого стать еще чуточку лучше.
Вопрос: Почему рассказ посвящён учительнице? В чём смысл авторского замечания: в начале рассказа — о вине перед учителями и родителями (с. 112)?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассказ автобиографический. Лидия Михайловна названа в произведении своим собственным именем (фамилия ее — Молокова). В 1997 году писатель в беседе с корреспондентом журнала «Литература в школе» рассказывал о встречах с нею: «Недавно была у меня в гостях, и мы с нею долго и отчаянно вспоминали нашу школу, и ангарский поселок Усть-Уда почти полувековой давности, и многое из того трудного и счастливого времени». 

В начале рассказа автор пишет: «Странно: почему мы так же, как и перед родителями, всякий раз чувствуем свою вину перед учителями? И не за то вовсе, что было в школе, — нет, а за то, что сталось с нами поеле». Так писатель начинает свой рассказ «Уроки французского». Тем самым он определяет основные темы произведения: взаимоотношения учителя и ученика, изображение жизни, освещенной духовным и нравственным смыслом, становление героя, приобретение им духовного опыта в общении с Лидией Михайловной. Уроки французского, общение с Лидией Михайловной стали для героя уроками жизни, воспитанием чувств.
Вопрос: Присмотритесь к композиции рассказа. Попробуйте объяснить целесообразность такого размещения его частей, художественную значимость одной; двух из них. Какое звучание придают рассказанной истории несколько замечаний, по которым видно, что рассказчик — уже взрослый человек? Найдите эти замечания.
 Распутин Уроки французского
Категория: школьный раздел
Ответы:
Композиция внешне довольно проста. Рассказ начинается с замечания автора «Странно…». Далее автор постепенно часть за частью ведет рассказ о случае из своей жизни. Завязка начинается с того момента, когда мальчик из деревни попадает в сложные условия жизни в городе. Кульминация – когда директор застает учителя играющего с учеником на деньги. Развязка - Лидия Михайловна уезжает из города. Авто последовательно рассказывает нам эту добрую и грустную историю. Каждая из частей имеет свою важную художественную значимость. 

Замечания автора придают этой истории некоторую личность, автобиографичность, видно, что писатель и рассказчик одно лицо. 

Одно из замечаний звучит в самом начале «Странно…» 

Также детально автор объясняет, сколь трудно жилось в эти послевоенные годы. Но это не дидактические рассуждения, а юмор с легкой ностальгией по голодному, но в чем-то счастливому детству. 

"Голод в тот год еще не отпустил, а нас у матери было трое, я самый старший. Весной, когда пришлось особенно туго, я глотал сам и заставлял глотать сестренку глазки проросшей картошки и зерна овса и ржи, чтобы развести посадки в животе, — тогда не придется все время думать о еде. Все лето мы старательно поливали свои семена чистой ангарской водичкой, но урожая почему-то не было". 

Так же его замечание перед кульминацией рассказа: «Знать бы нам, чем всё это закончится…»
Вопрос: Какие иллюстрации вам хотелось бы нарисовать к рассказу В. Распутина? Опишите словами то, что кажется вам особенно значимым. К каким эпизодам вам хотелось бы видеть иллюстрации в учебнике?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Хотелось бы увидеть иллюстрации из сцен, когда мальчик играет на деньги с учительницей, или как герой противостоит Птахе и Вадику, Мальчик дома у Лидии Михайловны.
Вопрос: Найдите и рассмотрите иллюстрации к рассказу «Уроки французского» художников Б. Алимова, В. Гальдяева, Ю. Тризны, А. Шапирко и др. Какие из них вам больше нравятся? Почему? Обоснуйте свой ответ.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Больше всего понравились иллюстрации Гальдяева, Тризны и Шапирко
Каждый из художников по-своему отразил видение главных героев. Для каждого важны детали, позы героев, их мимика не особо выразительно, но фигуры, жесты и общий план сразу наводит на мысли о том, что происходит в комнате.
Вопрос: Эмоции перескакивают с одного человека на другого, по мнению Берна:
 (*ответ*) нет
 да
Анализ миграционных процессов в 60-х и 70-х годах XIX века устойчиво показывал направление их протекания: с юга на север, с запада на восток:
 (*ответ*) нет
 да
В отечественной социологии ведутся дискуссии о среднем классе:
 (*ответ*) да
 нет
В условиях авангардных технологий функции многих рабочих и технической интеллигенции сблизились:
 (*ответ*) да
 нет
Джентри - мелкопоместное дворянство:
 (*ответ*) да
 нет
Кастовая система тесно связана с индуистской концепцией реинкарнации (переселения душ):
 (*ответ*) да
 нет
Классовые различия зависят от благосостояния людей и рода их занятий:
 (*ответ*) да
 нет
Классы зависят от законодательных или религиозных установок:
 (*ответ*) нет
 да
Неравенство существует в человеческих обществах любых типов:
 (*ответ*) да
 нет
П. Сорокин выдвинул идею существования шестиклассовой структуры:
 (*ответ*) нет
 да
По К. Марксу, отношения между классами носят характер эксплуатации:
 (*ответ*) да
 нет
Понятие "касты" используется только в контексте индийской культуры:
 (*ответ*) нет
 да
Профессиональные нищие состоят из пяти слоев:
 (*ответ*) нет
 да
Рабство - крайняя форма неравенства, при которой одни люди являются в буквальном смысле собственностью других:
 (*ответ*) да
 нет
Рыночные отношения серьезно влияют на социальную структуру общества:
 (*ответ*) да
 нет
Системы, базировавшиеся на рабстве (плантаторство), были стабильны:
 (*ответ*) нет
 да
Социальная структура общества стареет:
 (*ответ*) да
 нет
Главная идея У. Огборна: адаптивная культура обычно изменяется быстрее, чем материальная:
 (*ответ*) нет
 да
Дифференциация - усложнение структуры на функциональные элементы:
 (*ответ*) да
 нет
И. Валлерстайн ставит знак равенства между мировыми империями и мировыми экономическими системами:
 (*ответ*) нет
 да
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Посмотрите телефильм «Уроки французского». Какие сцены из него произвели на вас наибольшее впечатление? Чем вы это можете объяснить? Есть ли расхождения между авторским текстом и сценарием? Чем вы могли бы это объяснить?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Филь произвел общее хорошее впечатление и смотреть его было интересно, особенно моменты, когда Лидия Михайловна пыталась помочь мальчику Вове, красиво сняты пейзажи. В финале произведения крупным планом показана посылка с яблоками. Режиссер фильма - Евгений Ташков (это киноповесть), расхождений здесь не много, только введены некоторые новые герои. Это обусловлено тем, что в кино главное диалоги и действие.
Вопрос: Подумайте, почему рассказ Ю. П. Казакова так называется?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В рассказе идет речь о Мальчике Никишке, который был не похож на других — он глубоко чувствовал и понимал живую природу, ощущал свою взаимосвязь с ней, свое единство. Он мечтал разгадать тайны, которые таились в лесу море, его душе. У мальчика - богатый внутренний мир, е похожий ни на что, интересный и таинственный.
Вопрос: За что автор любит своего героя? Что удивительного находит писатель в ребёнке восьми лет?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Автор любит своего героя за то, что в нем дремлет маленький художник, который по-особенному чувствует окружающий мир и природу. Он понимает животных, хочет узнать, о чем говорят березы, о чем шепчутся камни, он больше размышляет, чем другие дети. Он не такой как все.
Вопрос: Какие тайны хочет разгадать Никишка?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Никитке хочется разгадать тайны природы и животного мира.
Вопрос: У Никишки чуткая душа. Богатство мира открыто ему. Талант мальчика в чутком, обострённом восприятии звуков, красок, запахов. Все они описаны так, как их слышит, видит, чувствует Никишка. Какие это звуки, краски, запахи? Найдите эти слова в тексте.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стр.147 «Недалеко от берега….» 
Стр.148 «Смотрит Никишка…» 
Стр.149 «Весело Никишке…» 
Стр.155 «Закрывает глаза Никишка…» 
Стр.156 «Неясные тени…»
Вопрос: Природа живая в понимании ребёнка. У каждого дерева, ручья свой голос. Какими словами передаёт эти голоса автор? Как и с кем разговаривает Никишка? Можно ли сказать, что собака и лошадь понимают мальчика?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Никишка понимает голоса природы. Закроет он глаза, видит землю родную с морем, лесами, озёрами, солнце видит, птиц молчаливых, зверей странных, кажется ему вот-вот тайну какую-то узнает, никому неведомую, слово заветное произнесёт. И нарушится молчание, заговорят все с Никишкой, все ему разом понятным станет. Никишка разговаривает с собакой и лошадью. Они действительно его понимают, так как мальчик чутко настроен на мир природы, духовный мир.
Вопрос: Какой изображена природа в рассказе? Как вам кажется, есть ли связь между богатством, разнообразием северной природы и переживаниями, мыслями ребёнка?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Природа в рассказе изображены живой, чувствующей. Между богатством, разнообразием северной природы и переживаниями, мыслями ребёнка существует тесная связь. Внутренний мир Никишки столь же богат, как и северная природа.
Вопрос: Как относятся к Никишке родители, особенно отец? Понимает ли он одарённость ребёнка, хрупкость его внутреннего мира? А дети? Почему они обижают Никишку?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Родители очень любят своего сына. Отец, в особенности, понимает внутренний мир ребёнка. Только деревенские ребятишки его дразнят. Они обижают Никишку, потому что не понимают его, считают молчуном.
Вопрос: Какую роль в произведении играет вступительная часть —описание деревни? Какие стороны деревенского быта подчёркнуты писателем? Случайно ли, что в начале рассказа второй абзац текста начинается и заканчивается словом чутко? 
- Казаков Никишкины тайны
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вступительная часть - описание деревни - небольшая, но играет важную роль. Здесь подчёркнуты автором такие стороны деревенского быта, как чуткость ко всем и всему. Поэтому не случайно второй абзац рассказа начинается и заканчивается словом "чутко".
Вопрос: Какова концовка рассказа? Какие сны и видения придут к Никишке? Зачем ему заветное слово? Что значат слова тайны немой души?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Необычна концовка рассказа "Никишкины тайны". Необыкновенные сны снятся мальчику. "Обступит его деревня, избы с глазами-окошками, лес подойдёт, камни и горы, конь явится, пёс рыжий, чайки прилетят, кулики сбегутся..., смотреть на него станут и будут ждать заветное слово, чтоб открыть ему все тайны немой души". "Заветное слово" ему нужно для того, чтобы ещё лучше понимать тайны природы.
Вопрос: Изменение социальной организации происходит равномерно:
 (*ответ*) нет
 да
Как отмечал К. Маркс, самая важная причина социального сдвига - отсутствие конкуренции:
 (*ответ*) нет
 да
Ключ к пониманию модернизации - осмысление ее как совокупности перемен, воздействующих на все общество:
 (*ответ*) да
 нет
Мировые экономические системы - целостные объединения, включающие различные страны и территории, без центральной политической власти:
 (*ответ*) да
 нет
На ранних этапах индустриализации западные демократии почти не заботились о благосостоянии граждан:
 (*ответ*) да
 нет
Паника, беспорядки, массовая истерия могут быть мощными источниками перемен:
 (*ответ*) да
 нет
По мнению А. Франка, всем миром управляет гигантский деловой центр (Европа и США):
 (*ответ*) да
 нет
По мнению К. Маркса, при капитализме требуется непрерывное совершенствование и расширение производства:
 (*ответ*) да
 нет
По мнению М. Вебера, самоотречение и упорный труд, проявляемые протестантами в экономической деятельности, способствовали развитию социализма:
 (*ответ*) нет
 да
Поиск новых видов энергии может влиять на социальную среду людей:
 (*ответ*) да
 нет
Согласно О. Конту, общества проходят три стадии развития:
 (*ответ*) да
 нет
Социальное изменение - изменение способа организации общества:
 (*ответ*) да
 нет
Социальные движения способствовали переменам:
 (*ответ*) да
 нет
Стихийные бедствия могут вызвать радикальное изменение социальных структур:
 (*ответ*) да
 нет
В обществе нет ни одного человека и социальной группы, которые бы во всех ситуациях, во всех случаях жизни абсолютно соответствовали нормам и правилам:
 (*ответ*) да
 нет
Г. М. Миньковский предложил классификацию семей в зависимости от их воспитательного потенциала:
 (*ответ*) да
 нет
Главная причина потребления наркотиков - желание преодолеть страдания:
 (*ответ*) нет
 да
Женщины могут быть инициаторами физического насилия в доме:
 (*ответ*) да
 нет
Женщины с большей вероятностью совершают тяжкие преступления:
 (*ответ*) нет
 да
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: У поэта Сергея Есенина есть замечательное стихотворение, которое начинается строками: «Отговорила роща золотая  Берёзовым, весёлым языком...». Герой рассказа Никишка спрашивает отца: «— А ты понимаешь, об чём берёзы говорят? — Дак они по своему, по берёзьи небось говорят! Надо язык ихний знать. А то где понять!». Наверное, и отец Никишки думал над этим.Согласны ли вы с тем, что душа у Никишки — поэтическая, что он художник по восприятию окружающего мира?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Да, душа у Никишки поэтическая, он видит и хорошо понимает окружающий мир.
Вопрос: Что является главным содержанием лирического произведения?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В лирике главное — переживание, чувства автора, его личное восприятие мира.
Вопрос: Прав ли поэт А. Н. Майков, назвав лирику сердечным мышлением? Обоснуйте своё мнение.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Думаем, что конечно прав, ведь стихи люди пишут от сердца, от того, что чувствует, о чем переживают, что их волнует.
Вопрос: О чём размышляют поэты в своих произведениях?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Они стремятся вызвать у нас, читателей, те мысли и чувства, которые пропустили через своё сердце, когда создавали произведение.
Вопрос: Какие средства организации речи помогают им выразить свои мысли и чувства?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Поэтическая (стихотворная) речь позволяет кратко, выразительно передать многообразие чувств, мыслей, настроений. Она сильно воздействует на эмоции читателей благодаря ритмическому построению (ритму), звучной рифме. В стихотворении каждое слово, строка, построение фразы, рифма, ритм — всё важно, всё помогает передать мысль чувство автора.
Вопрос: Какие картины зимнего вечера вы представили? Чьи голоса вам слышались?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Представилась зима, вечер, надвигающаяся буря, большие хлопья снега, крутящиеся на ветру. Слышалось рыдание, вой, шум.
Вопрос: Какое настроение передано в стихотворении и как вы его почувствовали?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В стихотворении передано грустное настроение, душевная тоска, печаль. “Ветхая лачужка” навевает печальные мысли о “бедной юности” поэта Единственным его другом в данной ситуации является “добрая подружка” няня Арина Родионовна. Природа в стихотворении олицетворена, она действует как живой человек — она воет и плачет, как дитя..
Вопрос: Проследите за «движением» вьюги в первой части стихотворения и разгадайте, как удаётся поэту его передать. Выполняя задание, обратите внимание на разные оттенки в «голосе» вьюги, на частоту употребления глаголов. 
Пушкин Зимний вечер
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стихотворение начинается с картины разбушевавшейся враждебной стихии. Это подчеркивается звукоподражанием. Первые четыре стиха выделяются воющими звуками "у" и "р" (буря, крутя) и звуковым повторением (зверь, заплачет) .
Вопрос: Какое душевное состояние переживают поэт и его добрая подружка и с помощью каких художественных средств оно передаётся?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вторая строфа вводит в стихотворение образ "бедной лачужки". Все стихотворение построено на противопоставлении мира бури - того, что находится за стенами дома, мира наружного, внешнего, и мира дома - того, что заключено внутри "бедной лачужки". Внешний мир наделен чертами хаоса, там господствуют темнота, холод, беспорядочное движение и разнообразные, тоже не согласованные между собой, резкие звуки. Буря - "воет", "плачет", "шуршит", "стучит", "завывает". Этому шабашу звуков противостоит тишина ("приумолкла у окна") и однообразный, ровный "домашний" звук жужжащего веретена. 

Дом для Пушкина - "родное пепелище", место, где человек ощущает свою ценность, не завися ни от царей, ни от жандармов, ни от цензуры. 

А родным домом для него был во всю его жизнь только один дом - уединенный домик в Михайловском, где он оказался, высланный из Одессы, в 1824 -1826 гг. один с няней своей Ариной Родионовной и где в занесенном снегом доме проводил с ней долгие зимние вечера. Именно об этом доме - "ветхой лачужке" - и говорит поэт в стихотворении "Зимний вечер". 

Дом противостоит буре.
Вопрос: Какую особенность композиции (построения) стихотворения вы заметили и в чём её смысл?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стихотворение делится на четыре части (построфно) Оно построено из четырех хореических восьмистиший. Открывается оно “общим” планом: в тексте появляются сквозные образы бури, метели, зверя, путника. Тематически оно делится на три части, что довольно типично для лирических произведений. Строфическая композиция полностью поддерживает тематическую: первая строфа - буря, вторая и третья - лачужка, четвертая - буря и лачужка. Видна строгая логика тематического развертывания. Мотивы сначала последовательно развиваются в трех строфах, а затем сталкиваются в четвертой, концентрируя тему повторами и замыкая композиционный свод. Развитие мотивов внутри строф происходит путем их постепенной детализации. Особенно показательна первая строфа. Основной образ бури раскладывается на дополнительные. Это обычный для Пушкина прием, который может быть «прямым», как здесь, или «обратным», когда отдельные подробности затем объединяются в нечто общее. Можно заметить у Пушкина характерное комбинирование «расчленений» и «собираний» на разных уровнях: внутри строф происходит «расчленение», а сами строфы «собираются».
Вопрос: Латентная (невидимая) преступность - доля преступлений, остающаяся вне учета:
 (*ответ*) да
 нет
Моральные коллизии можно разделить на внешние и внутренние: 
 (*ответ*) да
 нет
Мужчины совершают в магазинах краж вдвое меньше, чем женщины:
 (*ответ*) нет
 да
Насилие - исключительная черта мужской преступности:
 (*ответ*) нет
 да
Основу конфликта составляют противоречия, связанные с личными эгоистическими побуждениями:
 (*ответ*) да
 нет
Отклоняющееся поведение опосредуется главным образом религиозными отношениями:
 (*ответ*) нет
 да
При рассмотрении отклоняющегося поведения важно различать индивидуальные и коллективные формы девиации:
 (*ответ*) да
 нет
Пьянство и алкоголизм не являются органическим элементом какой-то особой субкультуры молодежи:
 (*ответ*) да
 нет
С точки зрения уровня образования наркоманы мало чем отличаются от своих сверстников:
 (*ответ*) да
 нет
Стихийные группы мало поддаются контролю:
 (*ответ*) да
 нет
Стихийные группы мало поддаются контролю:
 (*ответ*) да
 нет
Существует пять признаков организованной преступности:
 (*ответ*) нет
 да
_ стадия - это период, в течение которого конфликтующие стороны оценивают свои ресурсы прежде, чем решиться на агрессивные действия.
 (*ответ*) Предконфликтная
_ - нравственно-психологическое состояние индивидуального и общественного сознания, характеризующееся разложением системы ценностей и вызванное противоречием между провозглашенными целями (богатство, власть) и невозможностью их достижения законными средствами.
 (*ответ*) Аномия
_ органицизм - методологическая ориентация концепций общества по аналогии с понятием организма как единого целого.
 (*ответ*) Социальный
_ факторы социальных изменений - это факторы научно-технического прогресса, оказывающие существенное влияние на социальную жизнь общества.
 (*ответ*) Технологические
_ (нововведение) есть комплексный процесс создания, распространения и использования нового практического средства (новшества) для удовлетворения человеческих потребностей, а также сопряженные с этим новшеством изменения в социальной и вещественной средах.
 (*ответ*) Инновация
_ идеология - это идеология, выражающая интересы не большинства населения, а корыстные и своекорыстные интересы узких групп.
 (*ответ*) Партикулярная
_ течения - это процесс, в ходе которого определенные перемены медленно изменяют способы жизнедеятельности людей, но результат их действия является очевидным.
 (*ответ*) Культурные
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Найдите в первых строфах стихотворения эпитеты, сравнения, метафоры и объясните их роль в изображении картины зимнего вечера и создании общего настроения
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пушкин использует различные средства художественной выразительности. Он употребляет эмоциональные эпитеты (добрая подружка; бедная юность), образные сравнения и метафоры-олицетворения (как зверь, она завоет; заплачет, как дитя … ).
Вопрос: Какое отношение к няне выразил поэт в этом стихотворении? Устно опишите место, где вы яснее всего представляете няню (у окна, ворот, на дороге).
Категория: школьный раздел
Ответы:
Автор вспоминает свою любимую няню, он скучает по ней. Няння представляется сидящей у окна, с пряжей, клубками ниток. Она вглядывается в сторону ворот и ждет появления своего любимого воспитанника.
Вопрос: О каких случаях из вашей жизни напомнило это стихотворение?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Так бывает, когда люди, любящие и переживающие друг о друге находятся в далекой разлуке
Вопрос: Перечитайте стихотворение ещё раз, медленно, наблюдая, как возникает (сотворяется) образ-переживание. I четверостишие: няня в состоянии долгого ожидания (как это передано?). II четверостишие: усиление нетерпения, беспокойства (какие детали об этом говорят?). III четверостишие: нарастание тревоги (как передана смена состояний няни?). Последняя строка: высшая точка напряжённого ожидания (о чём говорит многоточие?).
Категория: школьный раздел
Ответы:
В первой строфе ожидание передано повторением слов «давно, давно», во втором усиление нетерпение чувствуется в словах «горюешь, будто на часах», «И медлят поминутно спицы..» 

В третьем четверостишью смена состояний няни передана словами «забытыя вороты, отдаленный путь, тоска, предчувствия, заботы, теснят всечасно грудь» В последней строке многоточие может означать, что няне видится ее воспитанник, ее любимец, спешащий к ней. 

Все глаголы настоящего времени, несовершенного вида – передают томительность долгого, кажется, нескончаемого ожидания.