nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Схема структурированного наблюдения особенностей обучения и поведения школьников, осуществляемого в различных учебных целях, называется 
 (*ответ*) психолого-педагогической картой 
 проективной методикой 
 протоколом наблюдения 
 психодиагностограммой 
Тематические рисуночные тесты "Мой класс", "Моя учительница" используются на этапе 
 (*ответ*) адаптации учащихся в первом классе 
 приема старших дошкольников на учебу 
 адаптации выпускников школы к новым социальным условиям 
 адаптации подростков к требованиям педагогов и сверстников 
Тест Равена в школьной диагностике используется для исследования у детей и подростков 
 (*ответ*) умственной работоспособности 
 типа темперамента 
 нервно-психической напряженности 
 уровня тревожности 
Тесты достижений используются для оценки 
 (*ответ*) уровня овладения учебными знаниями и навыками 
 мотивов поведения 
 профессиональной ориентации 
 внеклассной деятельности 
Тесты специальных способностей используются для изучения и оценки 
 (*ответ*) возможностей усвоения знаний, умений и навыков в специальных видах деятельности 
 готовности старшеклассников к выбору профессии 
 личностных особенностей 
 одаренности школьников 
Устойчивая черта личности ребенка, выражающаяся в готовности нанести ущерб и страдания 
 (*ответ*) агрессивность 
 депрессивность 
 аутизм 
 социальная активность 
Устойчивое эмоциональное состояние школьника: 
 (*ответ*) в меру переживает за оценки и критические замечания учителя 
 легко устраняется от активного участия в игре 
 имеет только одного хорошего друга 
 плачет только, когда ему делают замечания старшие 
Характеристика ребенка, в основе которой лежит направленность личности на мир внешних объектов называется 
 (*ответ*) экстраверсией 
 акцентуацией 
 агрессией 
 эгоцентризмом 
Целью диагностики при приеме ребенка в школу является определение 
 (*ответ*) когнитивной, мотивационной и эмоционально-волевой готовности к обучению 
 информации о социально-психологическом статусе ребенка 
 степени социально-психологической готовности к дальнейшему обучению 
 степени и особенностей приспособления к новой социальной ситуации в школе 
Целью диагностики школьников в процессе их адаптации в школьной среде является определение 
 (*ответ*) степени и особенностей приспособления к новой социальной ситуации в школе 
 когнитивной, мотивационной и эмоционально-волевой готовности к дальнейшему обучению 
 информации о социально-психологическом статусе ребенка 
 степени социально-психологической готовности детей к обучению 
Школьная психодиагностика - отрасль психодиагностики, которая предполагает 
 (*ответ*) разностороннее психологическое обследование школьников на разных этапах обучения 
 изучение патологии развития 
 оценку нервно-психического напряжения 
 постановку психиатрического диагноза 
Школьная психодиагностика проводится с целью 
 (*ответ*) выявления у школьников возможных отклонений и недостатков в развитии 
 оценки нервно-психического напряжения 
 исследования познавательной сферы 
 постановки психиатрического диагноза
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Охарактеризуйте неисчерпаемые природные ресурсы? Как они используются человеком?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Неисчерпаемые природные ресурсы подразделяются на космические, климатические и водные. Это энергия солнечной радиации, морских волн, ветра. С учетом огромной массы воздушной и водной среды планеты неисчерпаемыми считают атмосферный воздух и воду. Выделение это относительно, так как во многих регионах Земли уже возникла острая нехватка пресной воды. Можно лишь говорить о количественных изменениях, вносимых деятельностью человека, например снижение притока солнечной радиации к поверхности Земли, связанное с загрязнением атмосферы. Масштабы такого загрязнения подчас могут быть сопоставимы с результатами интенсивной вулканической деятельности в прошлые эпохи.
Наиболее полно человек эксплуатирует воду и атмосферный воздух. Без воздуха была бы невозможна сама жизнь. Вода используется человеком для питья, орошения сельскохозяйственных культур, других бытовых нужд, в промышленности. В последнее время во всём мире разрабатывают и активно внедряют методики получения энергии за счет неисчерпаемых ресурсов Земли – строятся приливно-отливные, солнечные и ветряные электростанции.

Неисчерпаемых природных ресурсов не так уж много. Они подразделяются на космические, климатические и водные. Это энергия солнечной радиации, морских волн, ветра. С учётом огромной массы воздушной и водной среды планеты неисчерпаемыми считают атмосферный воздух и воду.
Вопрос: Что такое неисчерпаемые природные ресурсы? Как их использует человек?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Неисчерпаемые ресурсы – это количественно неиссякаемая часть природных ресурсов: вода, солнечная энергия, энергия приливов и отливов, внутриземная энергия. Источник этих ресурсов не подвержен влиянию со стороны человека. Можно лишь говорить о количественных изменениях, вносимых его деятельностью. Например, приток солнечной радиации к поверхности Земли снижается в связи с загрязнением атмосферы. В масштабе всей гидросферы запасы воды остаются неизменными. Но в конкретных регионах обмеление рек и озер, связанное с гидростроительством и созданием оросительных систем, ставит проблему пресной воды на первое место. Практически неисчерпаемые ресурсы вод Мирового океана подвергаются крупномасштабному изменению в результате загрязнения нефтью и другими ядовитыми веществами, что вносит существенные изменения в состав и структуру водных экосистем.
Вопрос: К каким последствиям приводит антропогенное изменение ландшафтов?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Техногенными, или антропогенными, воздействиями называют различные по своей природе, механизму, длительности и интенсивности влияния, оказываемые деятельностью человека на объекты литосферы в процессе его жизнедеятельности и хозяйственного производства. Антропогенное воздействие на геологическую среду по своей сути является геологическим процессом, так как оно по размерам и масштабам проявления вполне сопоставимо с естественными процессами экзогенной геодинамики. Разница заключается только в скорости течения процесса. Если геологические процессы протекают медленно и растягиваются на сотни тысяч и миллионы лет, то скорость воздействия человека на среду укладывается в годы. Еще одна отличительная черта, характерная для антропогенной деятельности, – стремительное нарастание процессов воздействия.
Вопрос: Как образуется «парниковый эффект»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Парниковый эффект возникает естественным образом, без вмешательства человека. Но выпуская в атмосферу большие количества газов, порождающих парниковый эффект, люди превратили это естественное явление в потенциальную проблему. В результате интенсивного развития промышленности в XVIII и XIX в. количество газов, порождающих парниковый эффект, невероятно увеличилось. Некоторые из них, например углекислый газ, образуются при сгорании таких видов топлива, как уголь, природный газ и нефтепродукты. За последние 200 лет количество углекислого газа в земной атмосфере возросло примерно на 25%. Какое-то количество углекислого газа потребляется растениями, но очень много его поднимается в атмосферу, внося свою лепту в парниковый эффект. К газам, порождающим парниковый эффект, относятся также озон и метан.
Если в атмосфере будет задерживаться слишком много тепла, это может привести к потеплению климата на Земле. Это явление, именуемое глобальным потеплением, на первый взгляд кажется безвредным (а если вы живете в районах с суровыми зимами, глобальное потепление может показаться вам весьма заманчивой вещью). Но изменение климата на планете может нарушить хрупкое равновесие существования жизни на Земле. Если температура на поверхности Земли поднимется в достаточной степени, это может вызвать таяние полярных льдов (мощных льдов на Северном и Южном полюсах) , в результате чего поднимется уровень воды в мировом океане и будут затоплены прибрежные районы. Глобальное изменение климата может вызвать также изменения типов погоды, например, изменение количества дождей и снегопадов, увеличение интенсивности штормов, а это повлияет на жизнь растений и животных.
Вопрос: Что такое «азоновая дыра»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Озоновая дыра – феномен разрыва озонового слоя Земли, защищающего её от ультрафиолетового излучения Солнца, возникла предположительно в результате антропогенных воздействий.
Озоновая дыра представляет опасность для живых организмов, поскольку озоновый слой защищает поверхность Земли от чрезмерных доз ультрафиолетового излучения Солнца
Вопрос: В результате каких процессов выпадают кислотные дожди?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Кислотные осадки, дождь, снег или дождь со снегом, имеющие повышенную кислотность. Кислотные осадки возникают главным образом из-за выбросов оксидов серы и азота в атмосферу при сжигании ископаемого топлива (угля, нефти и природного газа). Растворяясь в атмосферной влаге, эти оксиды образуют слабые растворы серной и азотной кислот и выпадают в виде кислотных дождей.

выбросов в атмосферу промышленных предприятий
Вопрос: В чем причина эвтрофикации водоемов?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эвтрофикацией называется процесс ухудшения качества воды из-за избыточного поступления в водоем так называемых «биогенных элементов» , в первую очередь соединений азота и фосфора. Эвтрофикация – нормальный природный процесс, связанный с постоянным смывом в водоемы биогенных элементов с территории водосборного бассейна. Однако в последнее время на территориях с высокой плотностью населения или с интенсивно ведущимся сельским хозяйством интенсивность этого процесса увеличилась многократно из-за сброса в водоемы коммунально-бытовых стоков, стоков с животноводческих ферм и предприятий пищевой промышленности, а также из-за смыва избыточно внесенных удобрений с полей.
Вопрос: Каковы последствия внесения в почву избыточных доз минеральных удобрений и применения химических средств защиты растений?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Неблагоприятное влияние удобрений на окружающую природную среду, на те или иные компоненты агроценозов может быть самое различное: загрязнение почв, поверхностных и грунтовых вод; усиление эвтрофикации водоемов; уплотнение почв; ухудшение круговорота и баланса питательных веществ, агрохимических свойств и плодородия почвы; ухудшение фитосанитарного состояния посевов и развитие заболеваний растений; снижение продуктивности сельскохозяйственных культур и качества получаемой продукции и т.д.
Вопрос: Что подразумевается под охраной биосферы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Человек и биосфера неотделимы друг от друга. Биосфера обеспечивает человека необходимыми для жизни веществами и энергией. Человек заботится о биосфере: проявляет заботу о ее жителях, охраняет среду их обитания. Сейчас вопросы охраны биосферы волнует всех людей на Земле. Международное сотрудничество по охране биосферы проявляется в создании таких организаций, как Гринпис, Общества по охране природы, Всемирного фонда охраны природы и других. Ученые обнаруживают виды и группировки организмов, которым угрожает опасность, выясняют, сколько их осталось в природе и где, разрабатывают мероприятия по охране окружающей среды. В 1948 г. при ООН была создана Комиссия по охране видов растений и животных, которые исчезают, а впоследствии – Международную Красную книгу, в которую вошли данные о живых существах, которые оказались на грани вымирания. В России первую Красную книгу выпущено в 1980 г. Позднее она была переиздана в дополненном варианте. В Красную книгу Украины занесено: 151 вид растений и 29 видов млекопитающих. В издании 1996 г. эти показатели возросли до 476 видов растений и 41 вида млекопитающих. Красная книга России является государственным документом, который содержит сведения об исчезающих видах растений, животных, грибов и советы по приумножению их популяции.
Вопрос: Почему в деле охраны природы так важно сотрудничество разных государств? Приведите примеры такого сотрудничества.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Потому, что эта наша общая международная обязанность беречь и охранять животных, тем самым сохраняя редкие и вымирающие виды.
Вопрос: 4. Оценка личностью себя, своих возможностей, личностных качеств и места в системе межличностных отношений называется …
самооценкой (*ответ к тесту*) 
самопрезентацией
самовосприятием
самоощущением
5. Степень сосредоточенности сознания на объекте – это такой показатель внимания, как…
объем
концентрация (*ответ к тесту*) 
распределение
переключение
6. Внимание – это направленность сознания на определенный предмет, который представляется при этом ясно и отчетливо. Эта направленность…
избирательная (*ответ к тесту*) 
рассеянная
неосознаваемая
распределенная
7. О возможности субъекта направлять и сосредотачивать внимание на нескольких независимых переменных одновременно свидетельствует такой показатель внимания, как…
концентрация
распределение (*ответ к тесту*) 
устойчивость
избирательность
8. В отличие от других познавательных процессов особого содержания не имеет…
ощущение
восприятие
память
внимание (*ответ к тесту*) 
9. Техника медитации заключается в …
концентрации внимания субъекта
том, чтобы сузить поле экстравертированного сознания
замедлении метаболизма
все ответы верны (*ответ к тесту*) 
10. Сосредоточение внимания на объекте в силу каких-то его особенностей называется вниманием…
непроизвольным (*ответ к тесту*) 
произвольным
послепроизвольным
зрительным
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены 
Тест  прошел проверку
Вопрос: На каких принципах основывается охрана природы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
• Соблюдение права человека на благоприятную окружающую среду;
• Обеспечение благоприятных условий жизнедеятельности человека;
• Охрана, воспроизводство и рациональное использование природных ресурсов как необходимые условия обеспечения благоприятной окружающей среды и экологической безопасности;
• Ответственность органов государственной власти и органов местного самоуправления за обеспечение благоприятной окружающей среды и экологической безопасности на соответствующих территориях;
• Платность природопользования и возмещение вреда окружающей среде;
• Независимость контроля в области охраны окружающей среды;
• Презумпция экологической опасности планируемой хозяйственной и иной деятельности;
• Обязательность оценки воздействия на окружающую среду при принятии решений об осуществлении хозяйственной и иной деятельности;
• Обязательность проведения в соответствии с законодательством Российской Федерации проверки проектов и иной документации, обосновывающих хозяйственную и иную деятельность, которая может оказать негативное воздействие на окружающую среду, создать угрозу жизни, здоровью и имуществу граждан, на соответствие требованиям технических регламентов в области охраны окружающей среды (экологическая экспертиза);
• Приоритет сохранения естественных экологических систем, природных ландшафтов и природных комплексов;
• Обеспечение снижения негативного воздействия хозяйственной и иной деятельности на окружающую среду в соответствии с нормативами в области охраны окружающей среды, которого можно достигнуть на основе использования наилучших существующих технологий с учетом экономических и социальных факторов;
• Сохранение биологического разнообразия;
• Запрещение хозяйственной и иной деятельности, последствия воздействия которой непредсказуемы для окружающей среды, а также реализации проектов, которые могут привести к деградации естественных экологических систем, уничтожению генетического фонда растений, животных, истощению природных ресурсов и пр.;
• Участие граждан в принятии решений, касающихся их прав на благоприятную окружающую среду;
• Организация и развитие системы экологического образования, воспитание и формирование
Вопрос: Напишите небольшое сочинение : "Как любовь окрылила кузнеца Вакулу и помогла ему справиться с чёртом.
Категория: гуманитарные
Ответы:
В повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством» черт является олицетворением злого и коварного человека, который всегда пытается навредить другим людям и при этом постоянно терпит поражение. Но, как всем известно, на любого отрицательного персонажа всегда есть положительный. В повести Гоголя противовесом черту является кузнец Вакула.
Вакула нарисовал картину в церкви, на которой черт был изображен не в самом лучшем свете. Черт же в ответ на такое оскорбление захотел отомстить и украл с неба луну. Тогда на земле воцарилась кромешная тьма. Однако Вакула силой своего ума смог преодолеть козни черта. Он догадался о том, что в мешке сидит не кто иной, как черт. Да, черт хитер, но и Вакула не промах. Он сумел перехитрить черта. Таким образом, становится понятно, что и хитрость здесь сыграла не маловажное значение.
В произведениях подобного рода добро всегда побеждает зло. Но никто не задумывается почему. Однако, вдумчиво прочитав повесть Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством», мы осознаем, что главной движущей силой положительных персонажей, таких, как Вакула, является доброта, смелость, ум и хитрость.

Н.В. Гоголь всегда стремился в своих повестях найти идеального человека, который был бы богат душой, добр, силён.И это всё про Вакулу. Это добродушный парень, с чистой душой, который наделён смелостью, силой духа и оптимизмом. В отношении любви он искренний и чистый. Он по-настоящему полюбил Оксану и был готов ради неё на всё. Он даже умудрился обмануть черта ради неё. Вакула был готов совершить невозможное и совершил. Он всё таки достали черевички императрицы для Оксаны. И потом он со спокойной душой возвращается домой и делает предложение руки и сердца Оксане.
Вопрос: Назовите меры, которые предпринимаются человеком по охране атмосферного воздуха, водных ресурсов и почвы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Меры по охране атмосферного воздуха: Очистные фильтры, безотходная технология, озеленение городов и промышленных центров, правовая охрана атмосферы.
Основными источниками загрязнения водных ресурсов являются предприятия черной и цветной металлургии, химической и нефте-химической промышленности, целлюлозно-бумажной промышленности. Охрана водных ресурсов заключается в регулировании деятельности вышеперечисленных промышленных предприятий, применяется ряд мер по борьбе с загрязнением водоемов: естественная очистка водоемов, различные методы очистки сточных вод, мониторинг водных объектов, разработка новых, бессточных технологий. Наиболее действенной мерой является контроль за качеством воды, осуществляемый различными датчиками. Такой способ помогает наиболее оперативно вмешиваться в негативное влияние на водные ресурсы.
Они подразделяются на приемы, увеличивающие скорость впитывания влаги в почву путем улучшения ее водопроницаемости и увеличения емкости почвенных пор, приемы, снижающие скорость отекания воды, задерживающие ее в микропонижениях путем создания микрорельефа и шероховатости почвы (обвалование и бороздование, лункование, микролимирование и т. д.); приемы, снижающие силу ветра в приземном слое (плоскорезная обработка, посев по стерне и т. д.), снегозадержание, и регулирование снеготаяния (посев кулис, валкование, укатка и полосное зачернение снега и т. д.), агротехнические приемы повышения плодородия эродированных почв, основанные на внесении повышенных норм органических, минеральных и бактериальных удобрений, микроудобрений, известковании кислых и гипсовании засоленных смытых почв, агрофизические приемы повышения противоэрозионной устойчивости почв, основанные на их обработке полимерами – структурообразователями и латексами, внесение различных препаратов.
Вопрос: С какой целью организуются особо охраняемые природные территории?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Традиционной формой охраны природы являются особо охраняемые природные территории.
Различные нарушения в структуре зкосистем, а также в комплексе с другими природоохранными мерами способствовать поддержанию экологического равновесия и созданию благоприятной среды для жизнедеятельности людей.
Особо охраняемые природные территории – участки земли, водной поверхности и воздушного пространства над ними, где располагаются природные комплексы и объекты, которые имеют особое природоохранное, научное, культурное и оздоровительное значение, которые изъяты решениями органов гос. Власти полностью или частично из хозяйственного использования для которых установлен режим особой охраны.
ООПТ – эта система природных резерватов уникальна и представляет исключительную ценность с точки зрения поддержания естественного функционирования экосистем и сохранения биоразнообразия, в том числе редких и исчезающих видов, а также экологического мониторинга, научных исследований и экологического просвещения населения.Они позволяют сохранить эталонные и уникальные ландшафты и биогеоценозы и играют важную роль для поддержания биологического разнообразия. На них должно обеспечиваться поддержание стабильности природной среды с помощью установления особых режимов природопользования. Конечная цель создания этих территорий – оптимальная система, которая должна обеспечивать сохранение и воспроизводство природных ресурсов и генофонда, регулировать и компенсировать.
Вопрос: Какой вклад вносят в сохранение животного и растительного мира нашей планеты заповедники, заказники, национальные парки, зоопарки и ботанические сады?
Категория: школьный раздел
Ответы:
- Заповедники и национальные парки сохраняют живую природу, спасают от вымирания разнообразие видов, сохраняют природное наследие страны и всего мира.
- В заповедниках и национальных парках охраняются участки, имеющие большого значение для сохранения культурного наследия.
- Охранный режим заповедников и национальных парков обеспечивает чистоту воды, свежий воздух и сберегают иные жизненно необходимые ресурсы.
- Природа заповедников и национальных парков является хранилищем естественного генетического материала (видовое биологическое разнообразие).
- Сохранение здоровой среды для жизни людей.
- Заповедники и национальные парки вносят существенный вклад в развитие науки, экологическое просвещение населения, в развитие гражданского общества.
- Биосферные модели, создаваемые на базе заповедников и национальных парков, демонстрируют возможность развития человечества в гармонии с природой.
- Привлечение средств для экономики районов, прилегающих к заповедникам и национальным паркам, в первую очередь, развитие экологического туризма, экологических троп и маршрутов, а также инициация программ, сочетающих интересы общества и природы.
- Территория заповедников и национальных парков – места, где люди могут приобщиться к ценностям первозданной природы, духовным ценностям своей нации и всего человечества.
- Сети заповедников и национальных парков и система образования – эффективное партнерство для формирования экологической культуры общества.
Вопрос: Неорганические вещества выполняют биологические функции. Какие? Для ответа на вопрос перечертите в тетрадь и заполните таблицу
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию
Вопрос: Заполните таблицу – внесите в нее сведения о липидах и углеводах.
Органические вещества живого
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию
Вопрос: Сравните между собой ДНК и РНК и заполните в тетрадях таблицу
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Сравните между собой типы обмена веществ, протекающие у разных организмов. Заполните таблицу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Сравните между собой фазы процесса фотосинтеза. Заполните таблицу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Определите число хромосом и количество ДНК в каждую фазу митоза. Заполните таблицу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Охарактеризуйте особенности каждого способа бесполого размножения. Заполните таблицу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку

Способы размноженияХарактеристикаПримеры организмовДелениеИз одной материнской клетки образуются две дочерниеПростейшие, прокариоты - бактерии и сине-зеленые водорослиСпорообразованиеСпоры образуются в спорангиях и распространяютсяРастения, грибы, некоторые простейшиеВегетативноеДочерний организм образуется из нескольких родительских клетокРастения, кишечно-полосные, кольчатые черви.
Вопрос: Сравните жизненные циклы представителей основных систематических групп растений. В чем их различие. Заполните таблицу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Сравните между собой наследственную и ненаследственную изменчивость. Заполните таблицу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Какую роль играет человек в обществе
Категория: разное
Ответы:
Современные люди живут в обществе, в связи с чем они так или иначе вынуждены принимать участие в каких-то полезных для всего общества делах. Наверное, не один цивилизованный человек не может жить без общества, ведь так приобретается жилье, еда и удовлетворяются различные моральные потребности
Я думаю, что каждый человек сам выбирает то, какую роль он будет играть в обществе. Если он настойчив и идет к своей поставленной цели, несмотря ни на что, он, скорее всего, ее добьется. Главное - не сдаваться, после «падений» это, наверное, самый ключевой фактор. Конечно же, существуют различные непредвиденные ситуации, когда все будет идти совсем не так, как было задумано, а может быть, и кардинально наоборот.
Вопрос: Сравните взгляды на вид и видообразование Линнея, Ламарка, Дарвина. Заполните таблицу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Охарактеризуйте различные формы борьбы за существование. Заполните таблицу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: На одном поле фермер может произвести 500 т картофеля или 100 т пшеницы, а на другом альтернативная стоимость выращивания 2 т пшеницы равна 5 т картофеля при максимальном производстве картофеля, равном 1000 т. Фермеру необходимо собрать ровно 200 т пшеницы. Каково при этом максимально возможное производство картофеля (в тоннах)?
Категория: экономические
Ответы:
Из условия задачи известно, что на первом поле фермер может произвести либо 500 т картофеля, либо 100 т пшеницы.
Для построения кривой производственных возможностей первого поля откладываем по оси ординат (пшеница) максимальное количество выращенной пшеницы, которое производилось бы в экономике, если бы все имеющиеся ресурсы были направлены на производство пшеницы, то есть 100 т. Производство картофеля в этом случае равно нулю.
И наоборот, если все имеющиеся ресурсы направлены на производство картофеля, то максимальное количество – 500 т, которое может быть произведено при полном и эффективном использовании имеющихся ресурсов, мы откладываем по оси абсцисс (картофель). Производство пшеницы в этом случае равно нулю.
Соединив две эти точки, получим КПВ первого поля.
При этом альтернативные издержки (АИ) производства 1 т картофеля – это то количество пшеницы, от выращивания которого фермер вынужден отказаться: 100 / 500 = 0,2 т пшеницы.
На втором поле фермер может произвести максимально 1000 т картофеля или 400 т пшеницы, так как альтернативная стоимость выращивания 2 т пшеницы равна 5 т картофеля. Или альтернативные издержки 1 т картофеля равны 2 / 5 = 0,4 т пшеницы.
Построим суммарную КПВ для этого фермера.
Максимально возможный объём выращиваемой пшеницы – 500 тонн (на первом поле он может вырастить 100 тонн, на втором – 400 тонн). При этом объём картофеля будет нулевым. Отметим соответствующую точку на графике (точка А).
Далее определим, на каком из двух полей следует начать выращивать картофель, если фермер решит выращивать хотя бы небольшое его количество.
Для этой цели выберем из двух полей то, на котором выращивание каждой единицы картофеля приведёт к наименьшим потерям объёма пшеницы. То есть выберем то поле, где альтернативные издержки выращивания картофеля наименьшие.
На первом поле альтернативные издержки 1 т картофеля равны 0,2 т пшеницы.
А на втором поле альтернативные издержки 1 т картофеля равны 0,4 т пшеницы.
0,2 меньше чем 0,4, значит, для производства первых тонн картофеля выгоднее использовать первое поле.
Максимально на первом поле можно вырастить 500 т картофеля, пожертвовав при этом 100 тонн пшеницы.
Координаты точки перелома (точки В) – 500 тонн картофеля, 400 тонн пшеницы.
Максимальное количество картофеля, которое можно вырастить на двух полях равно 1500 тонн (500 тонн на первом поле и 1000 тонн на втором). При этом объём пшеницы будет нулевым. Обозначим точку С на оси абсцисс.
Вопрос: Приведите примеры различных морфологических, физиологических и поведенческих приспособлений растений и животных к условиям обитания. Заполните таблицу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Охарактеризуйте географическое и экологическое видообразования. Заполните таблицу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Используя учебники по истории Древнего мира и географическую карту, выясните, с очагами каких древнейших цивилизаций совпадают центры происхождения важнейших культурных растений и домашних животных. Заполните таблицу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Охарактеризуйте каждый тип взаимоотношений организмов в биоценозах. Заполните таблицу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Для старшеклассников источником постановки и решения нравственных проблем являются источники, которыми обычно пользуются взрослые люди:
 (*ответ*) да
 нет
Индивидуальные различия, существующие между старшеклассниками, возрастают в связи с дифференциацией учебных программ, учебных заведений, относительной свободой выбора в них учебных предметов:
 (*ответ*) да
 нет
Индивиды, имеющие сильную мотивацию достижения успехов и низкую мотивацию избегания неудач, обладают адекватной (или умеренно повышенной) самооценкой и достаточно высоким уровнем притязаний:
 (*ответ*) да
 нет
Мальчики начинают заниматься саморазвитием у себя необходимых волевых качеств личности в:
 (*ответ*) средних классах
 младших классах
 старших классах
 институте
Мировоззрение человека включает в себя вопросы морали, социально-политические, экономические, научные, культурные, религиозные и другие устойчивые взгляды:
 (*ответ*) да
 нет
Мотив избегания неудачи формируется и закрепляется в том случае, если взрослые люди, обладающие достаточно большим авторитетом для детей, мало поощряют их за успехи и больше наказывают за неудачи:
 (*ответ*) да
 нет
Мотивация межличностных выборов, связанная с независимой оценкой со стороны школьника личностных достоинств и форм поведения партнера по общению, присуща ученикам:
 (*ответ*) 3-4 классов
 1-2 классов
 5-6 классов
 7-8 классов
Наиболее существенные процессы, связанные с выбором будущей профессии, с выработкой соответствующих умений и навыков, нужных деловых качеств личности у ребенка происходят в подростковом возрасте:
 (*ответ*) да
 нет
Новые мотивы учения в подростковом возрасте связаны с расширением знаний, формированием нужных умений и навыков, позволяющих заниматься интересной работой, самостоятельным творческим трудом:
 (*ответ*) да
 нет
Нравственный реализм - твердое, непоколебимое и весьма однозначное понимание добра и зла, разделяющее все существующее только на две категории - хорошее и плохое - и не усматривающее никаких полутеней в нравственных оценках:
 (*ответ*) да
 нет
Нравственный релятивизм основан на убеждении, что каждый человек имеет право на справедливое и уважительное отношение к себе, и в каждом его поступке можно усмотреть нравственно оправданное и осуждаемое:
 (*ответ*) да
 нет
Общая логика развития всех волевых качеств может быть выражена следующим образом: от умения управлять собой, концентрировать усилия, выдерживать и выносить большие нагрузки до способности управлять деятельностью, добиваться в ней высоких результатов:
 (*ответ*) да
 нет
Осознание ребенком своих способностей и возможностей внутренне укрепляет мотив достижения успехов, делая его устойчивым:
 (*ответ*) да
 нет
Под словосочетанием "внутренняя позиция" понимается:
 (*ответ*) новый уровень самосознания детей
 рефлексия
 нравственный реализм
 нравственный релятивизм
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Сравните между собой основные компоненты живого вещества биосферы. Заполните таблицу
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: В чем состоят глобальные проблемы охраны биосферы? Заполните таблицу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Когда вышел 1-ый русский перевод романа "Дон Кихот"?
Категория: школьный раздел
Ответы:
в 1838 году русская версия
Вопрос: Вспомните основные систематические категории растений и животных.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Животные и растения относятся к надцарству Ядерные организмы (Эукариоты). В этом надцарстве выделяют царство Растения, царство Животные и царство Грибы. В царстве Растения выделяют подцарства (например, подцарство Высшие растения). В подцарствах различают отделы (например, отдел Покрытосеменные растения в подцарстве Высшие растения). Отделы делят на классы (например, в отделе Покрытосеменные растения есть два класса: Двудольные и Однодольные). Классы делят на порядки (например, порядок Розоцветные в классе Двудольные), порядки – на семейства (например, семейство Крестоцветные в порядке Каперсовые). Семейства делят на роды, а роды – на виды.
Царство Животные делится на подцарство Простейшие и подцарство Многоклеточные. В пределах этих подцарств различают типы (например, тип Хордовые), которые могут делиться на подтипы (в типе Хордовые различают три подтипа: Оболочники, Головохордовые и Позвоночные). Типы и подтипы делятся на классы (например, в подтипе Позвоночные различают классы Круглоротые, Хрящевые рыбы, Костные рыбы, Земноводные, Пресмыкающиеся, Птицы, Млекопитающие). Классы, в свою очередь, делятся на отряды (в ботанике им соответствуют порядки), отряды – на семейства, семейства – на роды, роды – на виды.
Существуют и дополнительные систематические единицы (надклассы, подклассы, надотряды, подотряды и т. д.). Вид – это совокупность популяций, все особи в которых имеют сходные морфологические, физиологические и биохимические характеристики. Все особи данного вида способны свободно скрещиваться и давать плодовитое потомство.
Вопрос: Как учёные Античности представляли себе происхождение живых тел природы – организмов? Приведите примеры.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Первым, кто попытался представить механизм происхождения организмов, был древнегреческий философ Эмпедокл (490—480 гг. до н. э.). Он развил учение о первоначалах – четырёх первичных элементах (огонь, вода, воздух, земля), лежащих в основе саморазвития мира. Эмпедокл утверждал, что эти элементы постоянно смешиваются, причём неудачные комбинации разрушаются, а в результате удачных образуются целые организмы. С точки зрения становления эволюционизма вызывает интерес догадка Эмпедокла о том, что в природе из множества комбинаций сохраняются только жизнеспособные варианты.
Один из крупнейших учёных античного мира – Аристотель – впервые попытался систематизировать животный мир на основе сравнительно – анатомических и физиологических признаков. Изучая эмбрионы животных, он обратил внимание на сходство начальных стадий развития у представителей разных групп позвоночных, что предвосхитило идею зародышевого сходства, выдвинутую в середине XVIII в. Аристотель считал, что живые тела природы – организмы возникли в результате самозарождения из неживых тел. Представления античных философов получили дальнейшее развитие в трудах римского мыслителя и поэта Тита Лукреция Кара (95 – 55 гг. до ы. з.). В поэме «О природе вещей» он впервые сформулировал идею развития природы. Лукреций Кар вслед за Эмпедоклом искал причину гибели не приспособленных организмов. Сохранение особей он считал следствием действия законов необходимости, которые управляют всей природой, что явилось прообразом дарвиновской идеи естественного отбора.
Вопрос: Кто ввёл в систематику понятие «вид»? Дайте первое и современное определения вида. По каким признакам один вид отличают от другого?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Джон Рей первым употребил термин species – вид. В дальнейшем выдающуюся роль в использовании понятия "вид" сыграл Карл Линней.
Рей четко сформулировал понятие об основной таксономической единице – виде. Первое определение вида – вид, по Рею (1693), – это совокупность практически тождественных организмов, способных в процессе размножения оставлять подобное себе потомство. Это определение вида очень емкое, так как оно включает три существенные черты (множество организмов, множество сходных организмов, самостоятельно воспроизводящаяся в природе единица) и два критерия (сходство особей одного вида и стойкое сохранение этого сходства в ряде поколений). Д. Рей первым употребил термин species – вид.
В дальнейшем выдающуюся роль в использовании понятия "вид" сыграл Карл Линней (1707-1778) – шведский естествоиспытатель, создатель искусственной классификации растений и животных. К. Линней не дал собственного определения вида, но, судя по его работам, под видом он понимал совокупность сходных по строению особей, дающих плодовитое потомство. Линней считал, что вид состоит из многих сходных индивидов, которые произошли от одной первоначальной, созданной Богом, пары. Будучи креационистом, Линней считал, что существует столько видов, сколько первоначально произвело их "бесконечное существо.
Современное определение вида – вид – таксономическая, систематическая единица, группа особей с общими морфофизиологическими, биохимическими и поведенческими признаками, способная к взаимному скрещиванию, дающему в ряду поколений плодовитое потомство, закономерно распространённая в пределах определённого ареала и сходно изменяющаяся под влиянием факторов внешней среды. Вид – реально существующая генетически неделимая единица живого мира, основная структурная единица в системе организмов, качественный этап эволюции жизни.
Признаки, с помощью которых один вид можно отличить от другого, называют критериями:
1. Морфологический (сходство строения)
2. Физиологический (сходство процессов, происходящих в организме)
3. Экологический (сходство условий, в которых проживают эти организмы)
4. Этологический (сходство поведения организмов)
5. Генетический (количество хромосом и их структура).
Вопрос: В чём заключается принцип бинарной номенклатуры? Приведите известные вам примеры двойных названий растений и животных.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Бинарная номенклатура – обозначение видов животных, растений и микроорганизмов двумя латинскими словами: первое – название рода, второе – видовой эпитет (напр., Lepus europaeus – заяц-русак, Centaurea cyanus – василек синий). Когда вид описывается впервые, приводят по-латыни и фамилию автора. Предложена К. Баугином (1620), положена в основу систематики К. Линнеем (1753).
Имя рода всегда пишется с большой буквы, имя вида – всегда с маленькой (даже если происходит от имени собственного).
Примеры: Ромашка аптечная. Matricaria recutita
Клевер луговой. Trifolium pratense
Орляк обыкновенный (папоротник). Pteridium aquilinum
Пустынный волк. Canis lupus campestris
Болотная черепаха Мюленберга. Glyptemys muhlenbergii
Вопрос: Какие признаки были положены К. Линнеем в основу созданной им классификации растений? В чём её ошибочность? Ответ подтвердите примерами.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Система К. Линнея была искусственной. В ее основу Линней положил не родство растений, а несколько внешних, легко различимых признаков. В основу классификации растений, он положил только строение генеративных органов. При классификации по 1—2 произвольно взятым признакам, далекие в систематическом отношении растения оказывались иногда в одном классе, а родственные – в разных. Например, подсчитывая число тычинок у моркови и льна, Линней поместил их в одну группу на том основании, что у них по пять тычинок в цветке. На самом деле эти растения принадлежат к разным родам и семействам: морковь из семейства зонтичных, лен – семейства льновых. Искусственность классификации «по тычинкам» во многих случаях так очевидна, что ее нельзя не заметить. В одно семейство «восьмитычиночных» у Линнея попали гречиха, клён и вороний глаз
К 13-му классу, например, он отнес растения с многочисленными тычинками, прикрепленными к цветоложу, и у него в одном классе оказались столь несхожие растения, как лютик и мак, липа и кувшинка. В 5-м классе (5 тычинок) встретились морковь, лен, лебеда, колокольчик, незабудка, смородина, калина. В 21-м классе рядом с ряской значились осока, береза, дуб, крапива и даже ель и сосна. Брусника, похожая на нее толокнянка, черника – двоюродные сестры, но попали в разные классы, так как число тычинок у них различно.
Но при всех своих недочетах линнеевская система растений позволяла легко разбираться в огромном числе видов, уже известных науке.
По сходству и форме клюва курица и страус попали в один отряд, тогда как курицы относятся к килегрудым, а страусы – к бескилевым, (а в его типе «черви» собрано 11 современных типов). Его зоологическая система была построена по принципу «деградации» – от сложного к простому.
К. Линней, признавая искусственность своей системы, писал, что "искусственная система будет существовать до создания естественной".
Карл Линней был типичным креационистом: «видов насчитывается ровно столько, сколько различных форм сотворила предвечная сущность в самом начале».
Таким образом, Линней не был сторонником эволюционных воззрений.
Вопрос: Почему линнеевскую систему животных называют искусственной? На чём она была основана? Какое значение имела эта система для науки?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Искусственной была система животных, в основу которой К. Линней положил особенности строения органов кровообращения. Все животные были разделены на шесть классов. Класс Гады объединял земноводных и пресмыкающихся. В класс Насекомые попали паукообразные и ракообразные, а все остальные беспозвоночные животные были объединены в класс Черви. Система животных К. Линнея была нисходящей, так как на первой ступени располагался класс Четвероногие, а на последней – сборный класс Черви, который объединял не только всех червей, но и губок, медуз.
Несмотря на недостатки, систематика К. Линнея явилась вершиной классификации организмов. Возникновение систематики, устанавливающей родственные связи между организмами, позволило учёным впоследствии создать естественную систему живой природы. К. Линней описал около 8000 видов растений, 4200 видов животных, ввёл в употребление до 1000 научных терминов.
Вопрос: Охарактеризуйте взгляды Линнея на происхождение видов в природе
Категория: школьный раздел
Ответы:
По своим взглядам К. Линней был креационистом. Креационизм (от лат. creatio – создание) как направление в науке сформировался в XVIII в. В его основе лежала концепция абсолютной целесообразности всей природы, созданной Богом, её изначальной предопределённости и неизменяемости.
Вопрос: Подростковый возраст - время обостренного стремления к познанию и оценке самого себя, формированию целостного непротиворечивого образа "Я":
 (*ответ*) да
 нет
Представления ребенка о нравственности меняются от нравственного реализма к нравственному релятивизму в период жизни от пяти до двенадцати лет:
 (*ответ*) да
 нет
Ранняя юность - начало практической реализации жизненных планов, которые складываются к концу подросткового возраста:
 (*ответ*) да
 нет
Самостоятельность как личностное качество ребенка совершенствуется:
 (*ответ*) в младших классах
 в старших классах
 в институте
 в средних классах
Совершенствование самосознания в подростковом возрасте характеризуется особенным вниманием ребенка к собственным недостаткам:
 (*ответ*) да
 нет
Сочетание критического отношения к себе в прошлом и устремленность в будущее - тенденция, характерная для:
 (*ответ*) старших классов
 младших классов
 дошкольного периода
 средних классов
Становление нравственного самосознания приходится на период обучения:
 (*ответ*) в старших классах
 в младших классах
 в средних классах
 в институте
Трудолюбие возникает как следствие неоднократно повторяющихся успехов при приложении достаточных усилий и получении ребенком поощрений за это особенно тогда, когда он проявил настойчивость на пути к достижению цели:
 (*ответ*) да
 нет
Трудолюбие как личностное качество ребенка совершенствуется:
 (*ответ*) в младших классах
 в старших классах
 в средних классах
 в институте
У многих детей к старшим классам школы нормализуется самооценка:
 (*ответ*) да
 нет
У старшеклассников снижается острота межличностных конфликтов и проявление негативизма во взаимоотношениях с окружающими людьми:
 (*ответ*) да
 нет
Черты характера и основные формы межличностного поведения стабилизируются:
 (*ответ*) в средних классах
 в младших классах
 в дошкольный период
 в старших классах
"Эффект отказа" по методу Станиславского подразумевает отказ от несимпатичных Вам качеств у другого человека:
 (*ответ*) да
 нет
В иерархии потребностей человека-индивида высшей является физиологическая потребность:
 (*ответ*) нет
 да
В основе дифференцированного обучения лежит комплектование классов на основе психофизиологической и психолого-педагогической диагностики:
 (*ответ*) да
 нет
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Яка середня глибина волги
Категория: школьный раздел
Ответы:
средняя глубина — 9 м
Вопрос: Вспомните, каких взглядов на живую природу придерживаются сторонники – креационизма и эволюции. На чём они основаны?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Существуют два взаимоисключающих взгляда на происхождение Земли и жизни. Один – теория эволюции, другой, основанный на вере в Бога, – это креационизм, или теория сотворения.
Суть теории эволюции – историческое развитие природы путем медленного (миллиарды лет) и постепенного, без резких скачков и катастроф, изменения от беспорядка и хаоса к упорядочению, от простого – к сложному, от низшего – к высшему, от неживого – к живому. Движущей силой развития является наследственность, изменчивость, борьба за существование и естественный отбор. Законы природы, действовавшие при зарождении жизни и ее развитии, действуют и сейчас и будут действовать в будущем, т. е. эволюция не только происходила в прошлом, но имеет место в настоящем и будет продолжаться в будущем.
В противовес теории эволюции, креационизм – это теория сотворения. В основе ее лежит принцип создания всего существующего Творцом. Сотворение – целенаправленный законченный процесс, подчиненный определенному плану. Законы естественного мира, природы установлены Богом-Творцом и отличаются от закономерностей периода сотворения. Тогда действовали другие законы – сила, мудрость и воля Бога. Согласно этому подходу, время имеет начало и конец. Вся фауна и флора, вся вселенная, все, созданное в период творения, имело завершенный вид. Между живым и неживым существует непреодолимый барьер.
Вопрос: В чём заключаются основные идеи трансформизма?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Первая эволюционная концепция получила название трансформизма (от дат. transformo – превращаю, преобразую). Её сторонники выдвинули идеи исторического развития живой природы во времени. Трансформизм – учение о непрерывном изменении видов животного и растительного царства и о происхождении форм органического мира от одной или нескольких простейших форм.
Вопрос: Кем впервые было высказано предположение о влиянии условий внешней среды на изменяемость организмов? Какое это имело значение для развития идеи эволюции?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Первым обратил внимание на зависимость организмов от условий внешней среды Бюффон. Наблюдая за животными в природе, Бюффон пришёл к мысли о возможном изменении в строении их органов. Эти изменения могли быть как прогрессивными, так и дегенеративными, приводящими к упрощению органов или их отдельных частей. Основную причину изменяемости, трансформации организмов Бюффон видел в прямом воздействии на них разнообразных условий среды. Это была первая попытка объяснить приспособленность организмов к условиям обитания, что шло вразрез с основной догмой креационистов об изначальной целесообразности строения всех живых существ. За природой признавалась творческая роль в образовании новых видов организмов.