nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Спишите, вставляя подходящие по смыслу наречия (пользуйтесь данными ниже словами). Опираясь на текст рубрики «Теоретические сведения» (с. 4—5), докажите, что эти слова являются наречиями.
1)  Я знаю: век уж мой измерен; Но чтоб продлилась жизнь моя, Я ... должен быть уверен,
Что с вами ... увижусь я.
(А. Пушкин)
2)  С осторожностью птицелова Я ловлю крылатое слово,
А ... отпускаю на волю.
(Л. Мартынов)
3)   Владыки и те исчезали ... и ...,
Когда ... посягали
На русскую суть языка.
(Я. Смеляков)
4)  Мне горек твой упрёк
напрасный,
Но я в тревоге всякий раз: Я знаю, как слова опасны, Как могут быть вредны ... .
(А. Твардовский)
Для справки: мгновенно, наверняка, невзначай; утром, днём; потом; подчас.
2.  Прочитайте тексты: сначала про себя — без наречий, а затем вслух — с наречиями. Сделайте вывод о роли слов этой части речи в высказывании.
3.  Определите способ образования каждого выделенного слова.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: В словообразовательном словарике найдите наречия. Прежде чем приступить к выполнению задания, объясните, как вы будете искать слова этой части речи. Затем выпишите десять наречий и распределите их на группы в зависимости от способа образования. Прежде чем выполнить это задание, перечитайте соответствующий текст рубрики «Теоретические сведения» в части 1 учебника (с. 21).
2. Рассмотрите рисунки и определите, какие способы образования наречия они иллюстрируют. Запишите несколько примеров, выбрав их из упр. 54 и 57 (см. часть 1 учебника).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Рассмотрите словообразовательное гнездо с исходным словом дом (см.  словообразовательный словарик).  Запишите примеры, иллюстрирующие схему: существительное — прилагательное - наречие. Установите способ образования каждого наречия.
2.  Найдите в указанном словообразовательном гнезде ещё два наречия, образованные суффиксальным способом,
3.  Выпишите словообразовательную цепочку, состоящую из пяти слов. Как образовано каждое производное слово этой цепочки?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: На примерах докажите, что наречия не склоняются, не спрягаются и не связаны грамматически (окончаниями, предлогами) с другими словами в словосочетании и предложении.
Какие ещё группы слов в русском языке имеют такой же морфологический признак — неизменяемость? С помощью какого значка можно показать эту особенность слова при разборе его по составу? Покажите на примерах.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Используя словообразовательное гнездо с исходным словом цена (см. словообразовательный словарик), приведите примеры слов, образованных приставочным, суффиксальным, приставом но-суффиксальным способами. Какие из них являются наречиями?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Сколько наречий в словообразовательном гнезде с исходным словом бок {см. словообразовательный словарик)? Установите, каким способом образовано каждое из них.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Используя материалы § 3 (см. часть 1 учебника) и данного параграфа, расскажите о наречии как части речи и основных способах словообразования наречий.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: На основе материалов словообразовательного словарика подготовьте список из двадцати словосочетаний для орфографического минимума.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выразительно прочитайте текст и озаглавьте его. Выделенные в тексте наречия выпишите вместе со словами, от которых они зависят. Какими частями речи выражены главные слова в полученных словосочетаниях? Укажите разряды наречий (см. образец в упр. 386).
Бурундук постоянно занят добыванием себе пищи. Но он очень привередлив, необыкновенно разборчив и, я бы сказал, удивительно застенчив в отношении своего стола. Он никогда не ест добычу на виду, но всегда уносит пищу куда-то в нору и там распоряжается ею по-хозяйски: что сегодня съесть, что завтра, а что отложить в кладовую, всегда чистую.
Однажды я увидел, как бурундук спокойно сидел на задних лапах у кустика брусники и, как мне показалось, ел ягоды, бережно поддерживая каждую передними лапами. Я громко хлопнул в ладоши. Бурундук стал ритмично отстукивать лапками по своим щекам, выплюнул кучку ягод и стремглав побежал прочь. Тогда я понял, что бурундук умело набивает себе за щёки еду и всегда выплёвывает её в минуту опасности. Мне кажется, что эти запасы во рту мешают ему дышать во время бега. (По Г. Колесникову)
2. Выделите самую важную информацию в каждом абзаце, а затем передайте содержание абзаца одним предложением, опирась на следующие ключевые слова:
1) ... занят добыванием ... , но никогда не ест ... , а уносит ... . 2) ... набивает щёки ... выплёвывает ... , потому что запасы мешают ... .
3.  Рассмотрите фотографию и устно опишите внешний вид бурундука.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Составьте словосочетания с данными наречиями, употребляя их в роли зависимых слов. Укажите разряды наречий по значению.
Образец: Работаю аккуратно (образа действия).
Так, безобразно, раньше, тут, очень, вдвое, чудовищно, нестерпимо, далеко, нарочно, со зла, назло, частенько, по-старому, зимой, крайне, едва, поодиночке.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Из таблицы  «Разряды наречий по значению» (см. с. 9) выберите по одному наречию каждой группы. Придумайте с этими словами простые и сложные предложения, запишите и обозначьте наречие как член предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Подберите к каждому из приведёных ниже глаголов подходящие по смыслу наречия так, чтобы получились словосочетания. Объясните, что меняется в словосочетании при замене наречия. В скобках укажите разряды наречий.
- быстро (образа действия); -нарочно (цели); -давно (времени); -здесь (места); -поневоле (причины).
Глаголы: сидел, действует, получает.
Наречия: чуть-чуть, давно, нарочно, здесь, едва, быстро, ежедневно, сообща, по-новому, красиво, вовремя, бешено, скоро.
2. На основе проделанной вами работы сформулируйте и запишите вывод.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: По фотоколлажу составьте и запишите пять — семь предложений, используя наречия образа действия, меры и степени. Проведите морфемный разбор нескольких слов этой части речи.
Особую группу составляют наречия, которые не называют признаки действий или другие признаки, а только указывают на них. Такие наречия очень близки к местоимениям и называются местоименными. В отличие от местоимений они отвечают на вопросы наречий и не изменяются.
Местоименные наречия делятся на четыре группы.
1.  Указательные: здесь, там, тут, туда, оттуда, тогда и др.
2.  Неопределённые: где-то, куда-то, где-нибудь, кое-где, кое-как и др.
3.  Отрицательные: ничуть, нигде, никогда, никуда, негде, некуда и др.
4.  Вопросительно-относительные: где, куда, когда, зачем, почему и др.
Наречия последней группы могут употребляться в вопросительном предложении (вопросительные наречия) или в сложноподчинённом предложении для связи его частей (относительные наречия).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Ответьте на вопросы где? куда? когда? откуда? как? зачем?, используя как можно больше наречий, в том числе и местоименных.
Образец: Почему? — почему-то, потому, оттого, с перепугу, сгоряча, сослепу, поневоле.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Эллиптические конструкции чаще всего встречаются в _ 
 (*ответ*) устной диалогической 
 письменной неофициальной 
 письменной 
 устной монологической
В систему обучения входит:
 (*ответ*) восемь элементов
 шесть элементов
 пять элементов
 семь элементов
В структуре вторичной языковой личности выделяют:
 (*ответ*) три уровня
 пять уровней
 два уровня
 четыре уровня
Ведущее место при информативном обучении играет тренировка в чтении и переводе:
 (*ответ*) истинно
 ложно
Вид активного обучения языку предполагает уделение преимущественного внимания усвоению системы языка, грамматическим правилам:
 (*ответ*) ложно
 истинно
Воспитательная цель обучения - формирование уважительного отношения к иностранному языку:
 (*ответ*) истинно
 ложно
Для решения стратегических целей обучения ставятся конкретные практические задачи:
 (*ответ*) ложно
 истинно
Для социокультурного подхода преподавания иностранного языка характерны "х"-тенденции интерпретации фактов языка и культуры в учебных целях, где:
 (*ответ*) x = 4
 x = 6
 x = 5
 x = 3
Европейские стандарты формируют представление об уровнях знания языков:
 (*ответ*) истинно
 ложно
Интеллект- метод используется при контактном обучении иностранным языкам:
 (*ответ*) ложно
 истинно
Когнитивный уровень вторичной языковой личности определяет знание системы языка:
 (*ответ*) ложно
 истинно
Лексический и словарный запас студента на основном этапе обучения в СГУ по филологическому профилю составляет 5 000 единиц:
 (*ответ*) ложно
 истинно
Начальный этап обучения в СГУ по филологическому профилю предполагает изучение:
 (*ответ*) 1000-1500 лексических единиц
 100-150 лексических единиц
 500-800 лексических единиц
 2000-3000 лексических единиц
Образовательная цель обучения - формирование учебных умений:
 (*ответ*) ложно
 истинно
Общеучебные задачи решаются в ходе приобретения умения работать с книгой:
 (*ответ*) истинно
 ложно
Основным отличием курсового профиля обучения является неограниченность сфер общения на иностранном языке:
 (*ответ*) ложно
 истинно
Подход к обучению выступает в качестве самой общей методологической основы обучения:
 (*ответ*) истинно
 ложно
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Выразительно прочитайте предложения. К какой группе относятся выделенные наречия? Докажите.
1) Куда ты, витязь неразумный? Ступай назад, я не шучу. 2) Герой приблизился, и вмиг отшельник узнаёт Руслана... «Что вижу я? — спросил герой, — зачем ты здесь, зачем оставил тревоги жизни боевой, и меч, который ты прославил?» 3) Но что сказал я? Где Руслан? Лежит он мёртвый в чистом поле... безгласен рог, недвижны латы, не шевелится шлем косматый! 4) Сын на ножки поднялся, в дно головкой уперся, понатужился немножко: «Как бы здесь на двор окошко нам проделать?» — молвил он, вышиб дно и вышел вон. 5) Отчего пальба и клики и эскадра на реке? 6) «А почему ехать мне вправо?» — спросил ямщик с неудовольствием. (А. Пушкин)
2.  Выпишите пять словосочетаний гл. + нареч. Укажите разряды наречий и наклонение глаголов.
3.   В чём особенность формы прошедшего времени глаголов уперся и вышиб (см. пример 4)? Попробуйте привести примеры подобных глаголов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Найдите в предложениях местоименные наречия. Определите, к какой группе они относятся.
1) Она никогда (не)упом_нала о Владимире. (А. Пушкин) 2) Я счас_лив тем, что я оттуда, из той зимы, из той избы. (А. Твардовский) 3) Ещё нигде (не)румянлась з_ря, но уже заб_лелось на в_стоке. (И. Тургенев) 4) Так скажу: зачем мне орд_н? Я соглас_н на м_даль. (А. Твардовский) 5) Ну, ра(с, сс)сказывайте, что тут, как тут, хлопц_, без меня? (А. Твардовский) 6) Маша уже совсем было под_шла к двери, когда Шмелёв ост_новил её. (К. Симонов) 7) Тогда Никите представ_-лось, как на х_лодном, тёмном ч_рдаке нан_сло снегу. (А. Н. Толстой) 8) Вдруг там, где пр_бой швырят свои белые ф_нтаны, поднялся орёл. (М. Пришвин)
2. Проведите морфологический разбор трёх местоимений (на выбор).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите пословицы, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Подчеркните наречия, укажите разряды.
1) (Не)делай се_одня того, о чём пр_дётся сож_леть завтра. 2) Пустился в путь — смотри вп_рёд. 3) Кувшин (не)день ото дня ломается, а сразу разбвается. 4) Болезнь приход_т бегом, а уход_т пешком. 5) Думай дважды, говори раз. 6) Сн_чала с друзьями поладь, а потом уж на врагов напдай. 7) Торпливый делает одно дело трижды.
2. Устно объясните, как вы понимаете смысл одной из пословиц (на выбор).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выразительно прочитайте отрывки из стихотворений. Найдите наречия и расскажите, какую роль они играют в художественном описании. Укажите, к какому разряду относится каждое наречие.
1) Ветер пр_нёс изд_лёка              Ро ко темно и глубоко
Песни весе(н, нн)ей н_мёк         Плакли струны мои. Где-то свтло и глубоко            Ветер прнёс издлёка
Неба открылся кл_чок.             Звучные песни твои.
2) Ярко светт зорька          3) Тускло мес_ц дальни
В небе глубом                    Свет_т сквоз(?) туманы
Тихо всход_т со_нце            И лжит п чально
Над большим с_лом.            Снежная п_ляна.
(И. Суриков)                                    (Н. Огарёв)
4)  Жур вли друг друга окл_кая Ост_рожно тянут(?)ся гурьбой.
(И. Бунин)
5)  Спят грачи д_лёкий шум потока
В т мноте т_инстве(н, нн)о з_глох.
(И. Бунин)
2.  Спишите отрывки,  вставляя  пропущенные буквы,  знаки препинания и раскрывая скобки. Проведите синтаксический разбор одного простого осложнённого предложения (на выбор).
3.  Выпишите из текстов наречия, образованные суффиксальным способом. Укажите, от какого слова образовано каждое из них. Если нужно, постройте словообразовательные цепочки, показывая последовательность образования наречия.
4.  Объясните, в чём особенность прошедшего времени выделенных глаголов. Сравните их с подобными формами из упр. 391 (см. задание 3). Сделайте выводы.
5.  Кто лучше? Используя специальные значки (см. упр. 25 части 1 учебника), проведите интонационную разметку первого отрывка. Затем прочитайте его вслух, стараясь определить, правильно ли вы расставили логические ударения, места пауз, особенности повышения/понижения голоса и смогли ли передать нужную интонацию при чтении. Послушайте, как читают вслух эти отрывки ваши одноклассники. Оцените выразительность чтения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: На фотографиях вы видите образцы городской скульптуры. Докажите, что в названиях использованы устаревшие слова. Объясните их лексическое значение, используя толковые словари. Устно опишите одну скульптуру (на выбор).
2.  По данным фотографиям составьте и запишите несколько предложений, употребляя в них деепричастия и наречия. Укажите разряд каждого наречия.
3.  Какие городские скульптуры вы знаете? Расскажите об одной из них. При подготовке сообщения используйте материалы местной печати, справочники, ресурсы Интернета. Можете подготовить мультимедийную презентацию.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Запишите предложения, распределяя их по графам таблицы в зависимости от того, какой частью речи является выделенное слово. Рассуждайте по образцу.
Образец рассуждения:
1) Вечером пошёл снег. 2) За вечером спускается на землю ночь.
В первом предложении слово вечером — наречие, так как к нему нельзя поставить падежный вопрос, а только вопрос наречия (когда?). Во втором предложении слово вечером — имя существительное; к нему можно поставить падежный вопрос {спускается за чем? — за вечером).
1) Весенним утром любуются те, кто рано встаёт. Утром так сладко спится. 2) С каждым днём я становлюсь взрослее. Днём вся семья уходит на работу. 3) Лошадь идёт шагом. Наездник доволен шагом своей лошади. 4) Зимой я отправляюсь в Африку. Не перестаю восхищаться русской зимой.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выразительно прочитайте текст. Какое настроение он передаёт? Определите, какими тропами и другими выразительными языковыми средствами пользуется автор. Найдите наречия. Какова их роль в данном описании?
Весна наступила рано. Кто-то целыми днями хлопотливо шнырял в лесу и пыхтел, подымая топь. На сугробы опрокидывал ковши горячих лучей, и сугробы ёжились и фыркали, как разбуженные в берлогах звери; звенел вверху, как колокольчиками, тонкими ветками, осыпая с них искристые сосульки; месил жидкое тесто на дорогах, дышал голубым небом, запахом раннего детства, соками размякшей древесной коры, клеем еле заметных почек.
Никто не заметил, когда поднялась топь. Случилось ли это ночью, более глубокой и мудрой, чем день, или днём, но далеко от человека, под защитой густого ольшаника и верб, или утренние зори разгадали тайну, — только топь поднялась высоко и властно залила лес.
Она плотно охватила снизу дубы и берёзы, точно они не были в её власти, и деревья стали ещё более неподвижными, тихими, чем были. Она победно шумела, мчась по оврагам, гнула ивы, ломала хрупкий сушняк, она вползала на высокие дороги, лениво, довольно, как собака после охоты, отдыхала там на солнцепёке, влажно вглядываясь в небо мутными от опьянения собственным разгулом глазами.
Горячо, сине, ярко распласталось небо и, сходясь в узкие воронки, всё целиком падало на поляны, ставшие озёрами. Озёра плавились и лучились. Что-то лежало в них на самом дне, и, пробуждаясь ото сна, солнце опускалось вглубь по воронкам неба.
(По С. Сергееву-Ценскому)
2.  Кто больше? Выпишите из текста наречия, разберите их по составу, определите разряды. Какие из этих наречий нужно отличать от совпадающих по звучанию слов и сочетаний? Обоснуйте свою точку зрения.
Объясните лексическое значение слов хлопотливо, ольшаник, сушняк, солнцепёк с помощью подбора однокоренных.
3.  Проведите синтаксический разбор предложения с причастным и деепричастным оборотами.
4.  Какой способ словообразования объединяет выделенные слова? Докажите.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Рассмотрите репродукцию картины Исаака Ильича Левитана «Весна - большая вода» (см. часть 3 учебника). Расскажите, что вы на ней видите. Какое настроение передаёт эта картина? Совпадает ли оно с теми чувствами, которые возникают у вас при чтении отрывка из произведения Сергея Николаевича Сергеева-Цёнского (см. упр. 397)?
2. Составьте по картине небольшой текст, употребив в нём следующие словосочетания с наречиями. Объясните написание слов с пропущенными буквами. Каждое наречие подчеркните как член предложения.
Уже растаял, широко разллась, отовсюду видно полводье, уходит вдаль, ни_ко нависшее небо, слгка колеблется, стоят тихо и спокойно, чуть-чуть покач_ваются, з_ркально отр_жаются, по-девичьи стройные берёзки, доверчво смотрят, трептно изогнутые стволы, вытнулись вверх, будто растут сразу вверх и вниз, расп_ложены вдли.
Некоторые учёные выделяют в русском языке особую часть речи. Называют её по-разному: слова состояния, предикативные наречия, безлично-предикативные слова.
Эти неизменяемые слова выражают состояние   природы, живых существ, человека [сыро, облачно, больно, обидно, смешно, радостно). Поэтому их называют ещё и словами  категории состояния. Они являются сказуемыми в безличных предложениях: В поле глухо, сонно, жарко. (А. Твардовский)
Подавляющее большинство слов категории состояния сходно с наречиями на -о (надо, невмочь, невмоготу, грустно, жарко, душно, холодно, боязно и др.), некоторые сходны с формой именительного падежа существительных [стыд, смех, охота).
А есть слова, которые не находят соответствия в других частях речи (надо, можно, нельзя).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Из текста рубрики «Обратите внимание!» выпишите все слова категории состояния, разделяя их на две группы: 1) качественные; 2) модальные. Объясните, какое значение объединяет слова каждой группы.
2. Кто лучше? Составьте по одному предложению со словами категории состояния каждой группы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Используя словарик омонимов, докажите, что слова тепло, жарко, хорошо могут быть разными частями речи, в том числе и словами категории состояния,
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Практическая цель обучения - приобщение к иноязычной культуре:
 (*ответ*) ложно
 истинно
Предметные задачи обучения языку включают лексический и грамматический минимум:
 (*ответ*) ложно
 истинно
При деятельностном подходе в обучении языку используются ролевые игры:
 (*ответ*) истинно
 ложно
При интуитивном обучении обучающийся взаимодействует с носителем языка:
 (*ответ*) истинно
 ложно
При интуитивном обучении языку предполагается изучение грамматических правил:
 (*ответ*) ложно
 истинно
Приобретенные студентами четвертого курса СГА филологического профиля обучения знания письменной речи позволяют написать сочинение объемом:
 (*ответ*) 4-5 страниц
 2-3 страницы
 6-7 страниц
 3-4 страницы
Реализация практических целей обучения предполагает овладение языком посредством общения:
 (*ответ*) истинно
 ложно
Стратегическая цель обучения направлена на овладение языком:
 (*ответ*) ложно
 истинно
Студент нефилологического профиля обучения должен уметь читать оригинальные тексты по специальности свободно:
 (*ответ*) ложно
 истинно
Формирование языковой личности происходит в течение первых трех лет жизни человека:
 (*ответ*) ложно
 истинно
Цели обучения иностранному языку формируются под влиянием среды, социальных условий:
 (*ответ*) истинно
 ложно
Цель вводного курса обучения языку - ознакомление с основами языка:
 (*ответ*) ложно
 истинно
Экспресс-метод предусматривает овладение языком в результате просмотра видеоматериалов:
 (*ответ*) истинно
 ложно
Языковые задачи обучения реализуются в рамках актуальных тем общения:
 (*ответ*) ложно
 истинно
В подстановочных упражнениях предлагается сделать замену слова или группы слов по образцу:
 (*ответ*) верно
 неверно
Вопросно-ответные упражнения - трансформационные упражнения:
 (*ответ*) нет
 да
Завершающая часть урока - объяснение, закрепление, практика:
 (*ответ*) нет
 да
Закрепление нового материала - формирование речевых навыков в результате тренировки:
 (*ответ*) да
 нет
Изложение, сочинение по картинке:
 (*ответ*) описательные речевые упражнения
 репродуктивные речевые упражнения
 дискутивные речевые упражнения
 драматургия
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Распределите предложения по графам таблицы.
Предложения с наречиями    Предложения со словами категории состояния
Оратор говорил скучно (признак действия)    Приятелю скучно (состояние человека)
1) В горах ветрено и сыро. 2) Прохожий плохо объяснил, как пройти на территорию выставки. 3) Воробьи радостно чирикали. 4) Ему стыдно идти со мной. 5) Больно вспоминать события прошедшего дня. 6) Предыдущий оратор изъяснялся туманно. 7) Летом было достаточно холодно. 8) Мне весело. 9) Подруги шли по улице, весело болтая о пустяках. 10) Шёл дождь, но на душе было светло.
2. Приведите примеры родственных слов, корень которых существует в девяти вариантах: -ид- // -й- // -д- // -йд- // -ыд- // -шё- // -ше- // -ш- // -шед-. Какие слова с этим корнем использованы в данных предложениях?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Запишите только те предложения, в которых выделены слова категории состояния. От слов каких частей речи их нужно отличать?
1) Ах, няня, няня, я тоскую, мне тошно, милая моя. (А. Пушкин)
2)  Татьяна... волнение света ненавидит, ей душно здесь. (А. Пушкин)
3)  Мне грустно и легко, печаль моя светла. (А. Пушкин) 4) Расстаться казалось нам трудно, но встретиться было б трудней. (М. Лермонтов)
5)  Чу, за белой, дымной тучей глухо прокатился гром. (Ф. Тютчев)
6)  Утро такое милое, ясное, но мне немножко грустно. (М. Горький)
7)  Морозило сильнее, чем с утра; но зато так было тихо, что скрип мороза под сапогом слышался за полверсты. (М. Горький) 8) Как жаль тебя! Но об одном подумать так обидно, что вот за мглою и дождём тебя не станет видно. (А. Фет) 9) Тихо в озере струится отблеск кровель золотых. (Ф. Тютчев) 10) Теперь душистей лес, пышнее тень ночная. (А. Фет) 11) Горько мне за нас обоих было, и сказать мне правду было жаль. (А. Фет)
2.  Проведите морфологический разбор выделенных слов из седьмого и девятого предложений.
3.  В седьмом и девятом предложениях найдите слова, образованные бес-суффиксным способом. Проведите словообразовательный разбор этих слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте фразы и докажите, что в них использованы слова категории состояния. Затем на основе этих фраз составьте и запишите предложения. Простыми или сложными будут эти предложения? Докажите. Укажите, качественным или модальным является каждое слово категории состояния и какую синтаксическую роль выполняет в предложении.
1) Нам очень жаль, что ... . 2) Мне стыдно, что ... . 3) Пора делать уроки, так как ... . 4) Нужно прислушиваться к советам взрослых, потому что ... . 5) Нельзя разговаривать, если ... . 6) В комнате душно, поэтому ... . 7) В доме тихо, а ... . 8) Можно стать интересным человеком, если ... .
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Используя материалы этого параграфа,  а также план морфологического разбора наречия, расскажите о разрядах наречий.
2. Охарактеризуйте группу слов категории состояния.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: От наречий качественно, высоко, строго, рано, тихо образуйте и запишите все возможные формы сравнительной и превосходной степеней. Включите наречия в состав словосочетаний. Помните, что наречия зависят от глаголов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Внимательно ознакомьтесь с материалом рубрики «Обратите внимание!», Выпишите все наречия, разберите их по составу. Поставьте ударение в словах. Не забывайте использовать значок # в необходимых случаях.
Образец: Бедно# — беднёе#.
1.  Довольно часто наречия образуют форму сравнительной степени с помощью ударного суффикса -ее: бедно — беднее, кисло — кислее.
2. Некоторые наречия образуют форму сравнительной степени без изменения места ударения (с безударным суффиксом -е) и чередованием согласных: звонко — звонче (к//ч), чисто — чище (cm//щ), сухо — суше (х//ш),
3. Запомните необычные формы образования сравнительной степени наречий. Обратите внимание на орфоэпические пометы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: На основе фотоколлажа (см. с. 23) составьте предложения с наречиями быстро, смело, высоко, глубоко, употребляя их в разных формах степеней сравнения,
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Укажите прилагательные и наречия в сравнительной степени, проведите их морфемный разбор.
Объясните, как вы различали прилагательные и наречия в форме сравнительной степени.
1) Цветы последние милей рскошных первнцев полей они унылые м_чтанья ж_вее пр_буждают в нас. Так иногда р_злуки час ж_вее сл_дкого св_данья. (А. Пушкин) 2) Л_са вдали в_днёе с_нёе небеса з_-метней и ч_рнее на пашне полоса. (А. Блок) 3) Всё ниже тучи наплывали всё ощутительней св_жёй порывы ветра обв_вали дождём и зап_хом полей. (И. Бунин) 4) Уже веч_рело последние лучи со_нца, ещё желтее и гуще, уходили из лесу с трудом к_рабкаясь по в_ршинам. А внизу ровный белый сумрк как бы ещё более настывал и снел. (В. Короленко) 5) Гром грмыхнул за краем земли и неуклюже пок_тился над лесом. Он зат хал когда запутывался в чаще но выб_рался на прос_ки и поляны и гр мел ещё угрюмее чем раньше. (К. Паустовский) 6) Ч_ста небесная л_зурь теплей и ярче со_нце стало. (А. Плещеев) 7) На землю белую идущий почти недвижною стеной струится снег всё гуще, гуще и засл_няет свет дневной. (К. Ваншенкин) 8) Уж небо осенью дышало уж реже солн_шко бл стало к_роче стан_вился день.,. (А. Пушкин)
2.  Докажите, что у выделенных слов есть омофоны. Проверьте себя по словарику омонимов.
3.  В третьем примере найдите два слова, образованные бессуффиксным способом. Проведите словообразовательный разбор этих слов.
4.  Сделайте морфологический разбор деепричастия, употреблённого в четвёртом предложении.
5.  Выполните синтаксический разбор второго предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выразительно прочитайте слова русского писателя Леонида Николаевича Андреева (1871—1919). Объясните, как вы понимаете смысл этого высказывания.
Осторожнее, нежнее, любовнее прикасайтесь к славному русскому языку, в нём душа народная, в нём наше будущее.
2. Проведите морфологический разбор выделенных слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, знаки препинания и раскрывая скобки.
Найдите различные формы степеней сравнения. Определите, какими частями речи они являются (прилагательными или наречиями). Обоснуйте свой ответ, анализируя значение и грамматические характеристики этих слов.
Я (не)помню утра более голубого и свеж_го! Солнце едва вы-казлось из(за) зелёных в_ршин и слияние первой теплоты его лучей с ум_рающей прохладой ночи наводило на все чувства какое(то) сладкое т_мление. В ущель_ (не)проникал ещё радос(?)ный луч(?) молодого дня: он золотил только верхи утёсов в_сящих с обеих сторон над ними. (Густо)листве(н, нн)ые кусты рстущие в их глубоких трещ_нах при млейшем дыхани_ ветра осыпали нас серебря(н, нн)ым дождём. Я помню — в этот раз, больше чем когда-нибудь прежде, я любил пр_роду. С каким любопытством всматр вался я в каждую р_синку тр_пещущую на широком листке в ноградном и отр_жавшую ми(л, лл)ионы радужных лучей! Как жадно взор мой ст_рался проникнуть в дымную даль! Там путь всё стновился уже утёсы с нее и стр_шнее и наконец они кзалось сходились (не)проницаемой стеной. Мы ехали молча...
(По М. Лермонтову)
2.  Выразительно прочитайте текст, обращая особое внимание на интонацию восклицательных предложений. Укажите, какие средства языковой выразительности использует автор.
3.  Проведите    морфологический    и    морфемный    разборы    выделенных слов.
4.  Сделайте фонетический разбор слова всё.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Имитативные упражнения используются для формирования фонетических, лексических и грамматических навыков:
 (*ответ*) да
 нет
Контроль - определение уровня владения языком, достигнутого учащимся за период обучения:
 (*ответ*) да
 нет
Контроль - этап обучения:
 (*ответ*) да
 нет
Мотивация учебной деятельности - побуждение к речевой деятельности на иностранном языке:
 (*ответ*) верно
 неверно
Начало урока - контроль, оценка, подведение итогов:
 (*ответ*) неверно
 верно
Обсуждение проблемы, темы, события:
 (*ответ*) дискутивные речевые упражнения
 драматургия
 описательные речевые упражнения
 репродуктивные речевые упражнения
Основная составляющая процесса обучения языку:
 (*ответ*) урок
 домашняя работа
 упражнение
 топик
Оценка не является этапом обучения:
 (*ответ*) неверно
 верно
Пересказ - основа репродуктивных упражнений:
 (*ответ*) верно
 неверно
Подготовительные упражнения - имитативные упражнения:
 (*ответ*) верно
 неверно
При профессионально-педагогической ролевой игре происходит формирование навыков и умений иноязычного общения в социально-бытовой сфере:
 (*ответ*) нет
 да
Процесс обучения заключается в выполнении учащимся определенных заданий из учебника:
 (*ответ*) неверно
 верно
Репликовые - речевые упражнения:
 (*ответ*) да
 нет
Репликовые упражнения включают в себя динамические единства нескольких типов:
 (*ответ*) верно
 неверно
Речевые упражнения выполняются на основе моделирования реальных жизненных ситуаций:
 (*ответ*) верно
 неверно
Речевые упражнения используются на практике:
 (*ответ*) верно
 неверно
Ролевая игра - форма коллективной учебной деятельности на уроке:
 (*ответ*) да
 нет
Упражнение - структурно-функциональная единица урока:
 (*ответ*) да
 нет
Упражнение на дополнение предложений - подстановочные упражнения:
 (*ответ*) нет
 да
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Расскажите об образовании степеней сравнения наречий и имён прилагательных.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Придумайте и запишите предложения с данными словами. Проведите их морфологический разбор.
Лучше (прил.) — лучше (нареч.). Глубже (прил.) — глубже (нареч.). Смелее (прил.) — смелее (нареч.). Синее (прил.) — синее (нареч.).
2. На основе этих примеров составьте словарные статьи для словарика омонимов. В какой раздел словарика вы поместите этот материал и почему?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Составьте словосочетания гл. + нареч., используя данные слова. Обратите внимание на то, что наречия могут иметь слитное, дефисное и раздельное написание.
Еле-еле, по-прежнему, без толку, изредка, направо, без устали, на редкость, вблизи, навытяжку.
• Сравните две схемы: данную ниже и схему из упр. 59 (см. часть 1 учебника). На основе сравнения сделайте выводы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Некоторые наречия нужно отличать от созвучных сочетаний предлога с местоимением или прилагательным. Сравните: старался вовсю — во всю ширину. Придумайте и запишите предложения со словами затем — за тем, совсем — со всем, вкрутую — в крутую. Выполнив это задание, сформулируйте вывод и запишите его.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы, знаки препинания и указывая в скобках, от слова какой части речи образовано каждое наречие.
1) Идти (на)попятную было уже поздно, (Б. Ясенский) 2) Всю ноч(?) туман а (по)утру весе(н, нн)ий воздух млет. (И. Бунин) 3) Машина мчалась (в)слепую. (П. Проскурин) 4) Бои шли (в)круговую часто переходя (в)рукопашные схватки. (М. Шолохов) 5) В нтовка, подсумок, противогаз и хлеба фунт (на)двоих. (Н. Тихонов) 6) (На)(со)всем (за)чем мне её прод_вать? (В. Иванов) 7) Идут (по)двое (по)трое мелко перебирая босыми ножками. (И. Бунин) 8) Дов_дётся ли вам в Балт-ке погулять — это ещё бабушка (на)двое сказала. (А, Кронин)
2. Выпишите из предложений словосочетания гл. + нареч. Укажите разряд каждого наречия. Подчеркните фразеологизмы и объясните их значение.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Попробуйте догадаться, какие наречия были образованы от следующих слов, давни уже не использующихся в языке. Проверьте себя по этимологическому словарику. Объясните написание этих наречий. Какие из них употребляются в составе фразеологических оборотов?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: С приведёнными ниже наречиями составьте и запишите словосочетания гл. + нареч. Чтобы не ошибиться в написании наречий, пользуйтесь орфографическим словариком (см. книгу «Спутник уроков русского языка. 7 класс»).
Какие из данных наречий образованы от существительных, уже не употребляющихся в русском языке? Как это отразилось на написании слов?
(На)смарку, (на)перерез, (на)спех, (на)редкость, (на)отмашь, (на) славу, (на)прямик, (на)радостях, (на)руку, (на)стежь, (на)смех, (на) перебой, (на)чеку, (на)ходу, (на)верняка, (на)взрыд, (на)ура, (на)яву.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Рассмотрите рисунок и придумайте, что случилось с приятелями. Устно расскажите эту историю. Постарайтесь, чтобы вас интересно было слушать. Пользуйтесь выразительными языковыми средствами.
2.  Составьте по рисунку несколько предложений, употребляя в них наречия, которыми можно заменить сочетания слов рассыпаясь в разные стороны, не оглядываясь, рассеиваясь в беспорядке. Объясните написание наречий.
3.   Кто больше? Запишите прилагательные и причастия, с помощью которых можно описать собаку.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.
Надпись на часах
Дорого (во)время время. Врем_ни много и мало. Долгое время — (не)время, Если оно м_новало.
(С. Маршак)
2.  Проведите морфологический разбор выделенных слов.
3.  Письменно объясните, как вы понимаете основную мысль стихотворения Самуила Яковлевича Маршака. Обратите внимание на название стихотворения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте наречия и объясните, почему они разделены на две группы. Обратитесь к орфографическому словарю (см. книгу «Спутник уроков русского языка. 7 класс»). Составьте и запишите предложения с данными наречиями.
1) (В)дребезги, (в)запертй, (в)смятку, (в)расплох, (втихомолку, (в)попыхах, (в)торопях. 2) (В)потёмках, (в)насмешку, (в)охапку, (в)сердцах.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Упражнения на расширение предложений - трансформационные упражнения:
 (*ответ*) да
 нет
Упражнения на соединение предложений - подстановочные упражнения:
 (*ответ*) неверно
 верно
Условно-речевые упражнения выполняются на материале учебных ситуаций:
 (*ответ*) да
 нет
Учебная деятельность реализуется только в уроке:
 (*ответ*) нет
 да
Этап учебной деятельности, на котором преподаватель вводит новую информацию путем ее объяснения или практических действий:
 (*ответ*) объяснение
 установка
 развитие
 контроль
Этап учебной деятельности, на котором преподаватель организует применение учебного материала в различных ситуациях общения:
 (*ответ*) развитие
 объяснение
 контроль
 установка
Аудиовизуальные средства обучения являются наиболее эффективным источником повышения качества обучения:
 (*ответ*) верно
 неверно
Аудиовизуальные учебники создаются в рамках аудиовизуального метода:
 (*ответ*) верно
 неверно
В Государственном образовательном стандарте для лингвистов нет четких задач по обучению иностранному языку:
 (*ответ*) верно
 неверно
В рамках лингвистики существует система многоуровневых государственных стандартов:
 (*ответ*) да
 нет
В своей совокупности все средства обучения составляют содержание типового учебного комплекса:
 (*ответ*) верно
 неверно
Видеограммы часто используются при обучении фонетике:
 (*ответ*) верно
 неверно
Видеофонограммы - учебные фильмы, оригинальные (неадаптированные) фильмы:
 (*ответ*) да
 нет
Виртуальный учебник - один из первых учебников, не использующий печатную основу:
 (*ответ*) верно
 неверно
Виртуальный учебник полностью контролирует речь учащегося в письменной и устной форме:
 (*ответ*) да
 нет
Государственный стандарт по иностранному языку в школе был опубликован в журнале "Иностранные языки в школе":
 (*ответ*) в 2000 году
 в 1999 году
 в 2001 году
 в 1998 году
Использование видеофонограмм в учебном процессе считается наиболее эффективным и перспективным средством обучения иностранному языку:
 (*ответ*) истинно
 ложно
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Рассмотрите рисунок. Какая спортивная игра показана? У этой игры два названия. Какие? Как появились эти названия? Проверьте свои предположения     по     этимологическому словарику.
2. По рисунку составьте и запишите предложения, употребляя в них следующие наречия: вдвоём, втроём, вчетвером; по двое, двое на двое; поодиночке, в одиночку; за двоих; на двоих, на четверых. Запомните правописание данных наречий.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Есть ли различия в написании и значении следующих наречий?
Установите это по орфографическому словарю (см. книгу «Спутник уроков русского языка. 7 класс»). Объясните, почему эти наречия разделены на группы. Составьте и запишите предложение с каждым словом.
1) (На)изусть — (на)память. 2) (В)двое — (на)двое — (по)двое. 3) (В)конец — (под)конец. 4) (В)миг — (на)миг. 5) (В)скачь — (на)ска-ку. 6) (В)старь — (в)старину
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Рассмотрите рисунок и расскажите, как ведут себя ребята в момент   опасности.   Составьте   и   запишите словосочетания гл. + нареч. Пользуйтесь орфографическим словарем для определения правильного написания наречий.
2. Кто больше? Подберите прилагательные, с помощью которых можно охарактеризовать каждого мальчика.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте вслух следующие словосочетания, соблюдая правильное ударение. Объясните, в чём сходство и различие выделенных слов. Сделайте вывод. Составьте и запишите предложения с данными словами.
Зачастую так бывает — за частую смену деятельности, подойти вплотную — завернуть в плотную бумагу, вовремя вернуть — слушать во время урока, впервые услышать — встать в первые ряды, испугаться насмерть — идти на смерть, наголову разбить врагов — надеть на голову.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Сначала внимательно изучите следующую информацию. Затем спишите примеры, раскрывая скобки в объясняя выбор слитного или раздельного написания.
С плеча — сплеча («наотмашь, не подумав»): сумка свешивалась (с)плеча — рубить (с)плеча.
На лицо — налицо («в наличии, имеется»): здесь (на)лицо нарушение закона — снег падает (на)лицо.
От части — отчасти («немного»): он (от)части прав — отказаться (от)части наследства.
На чистоту — начистоту («искренне»): обращать внимание (на) чистоту в квартире — рассказать (на)чистоту.
На силу — насилу («с трудом, едва»): (на) с илу ноги унёс — рассчитывать (на)силу товарища.
На перебой — наперебой («перебивая друг друга»): указать (на) перебой в снабжении водой — заговорили (на)перебой.
В тайне — втайне («скрытно, тайно»): (в)тайне Юры есть что-то загадочное — (в)тайне проникнуть в дом.
2. Работаем в группе. Используя проанализированные вами материалы, составьте упражнение и предложите его для выполнения членам вашей группы. Определите, чьё упражнение оказалось лучше и почему.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: По образцу предыдущего упражнения оформите соответствующую запись, используя данные омофоны. Сделайте вывод.
В правду — вправду, по началу — поначалу, на конец — наконец, на пример — например.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите предложения, объясняя правописание слов-омофонов. Какие из этих слов являются наречиями? Подчеркните их как члены предложения.
1) Врезались в древесину зубья пил, и топоры щепу швыряли (о)з_мь. Пока посевы тёплый дождь кропил, пока воронки заливала (о)з мь. (Н. Рыленков) 2) Действуешь (на)удачу — не рассчитывай (на)удачу. (Я. Козловский) 3) Его рубашка (на)рспашку, чрез полчаса, заправив бак, он выйдет в поле (на)р_спашку... (М. Исаковский) 4) (За) чем он шапкой дорожит? (За)тем, что в ней донос зашит на гетмана-злодея царю Петру от Кочубея. (А. Пушкин) 5) Прошу вас сохранить всё это (в)тайне. (А. Пушкин) 6) Настя (в)тайне от родителей работала почтальоном. (Б. Ананьев)
2. Объясните правописание выделенных слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Какими группами идут физкультурники? Для этого вспомните наречия, образованные от числительных с помощью приставки по-. С этими наречиями составьте и запишите словосочетания
гл. + нареч.
2. К существительному физкультурник подберите близкие по значению слова и словосочетания.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, объясняя выбор слитного или раздельного написания. Рассуждение стройте на основе образца из текста рубрики «Знайте и применяйте!» (см. с. 31).
1) Скоро всё (в)дали степной сокрылось. (А. Пушкин) 2) Ветер выл уныло, и с ним (в)дали во тьме ночной перекликался часовой. (А. Пуш кин) 3) На берегу пустынных волн стоял он, дум великих полы, и (в)даль глядел. (А. Пушкин) 4) Я молчу, глядя (в)даль моря. (М. Горький) 5) Влево, бесконечно далеко (в)глубь, рассыпались засеянные поля. (М. Горький) 6) С окраины мы опять повернули (в)глубь города. (В. Обручев) 7) Был ветер, (в)начале казалось, что горит весь город. (А. Чехов) 8) (В)начале жизни школу помню я. (А. Пушкин) 9) Наш витязь спешит (на)верх горы крутой. (А. Пушкин) 10) Он бежит, летит (на)верх по шатким ступеням. (А. Пушкин) 11) Люблю грозу (в)начале мая. (Ф. Тютчев)
2.  Проведите морфологический разбор выделенных слов, назовите способ образования каждого из них.
3.  Сделайте синтаксический разбор первого предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите пословицы, соблюдая орфографические нормы.
1) Воду к мельнице не ведут (с)низу. 2) Дерево (с)низу ствола растёт. 3) Страус лишь (от)части птица. 4) Если нельзя достигнуть всего, не следует отказываться (от)части. 5) Не надейся (на)силу, надейся на ум. 6) Сердцу злого человека и (во)время отдыха нет покоя. 7) Прийти (во)время лучше, чем прийти рано.
2.  Проведите морфологический  разбор трёх наречий (на выбор).
3.  Расскажите,   как   вы   понимаете   смысл одной из пословиц.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: К средствам обучения, предназначенным преподавателю, относится методическая и справочная литература:
 (*ответ*) истинно
 ложно
Книга для преподавателя осуществляет функцию управления обучающей деятельностью преподавателя:
 (*ответ*) верно
 неверно
На начальном этапе обучения фонограммы используются для формирования речевых навыков:
 (*ответ*) да
 нет
Наиболее полным и объемным из русско-английских словарей считается "Новый большой англо-русский словарь", изданный:
 (*ответ*) в 1993-1994 годах
 в 1996 году
 в 1997-1998 годах
 в 1990-1991 годах
Одним из основных средств обучения для преподавателя является образовательный стандарт по иностранному языку:
 (*ответ*) истинно
 ложно
При выполнении речевых упражнений внимание сосредоточено не на форме, а на содержании высказывания:
 (*ответ*) верно
 неверно
При выполнении упражнений формируются языковые навыки и речевые умения:
 (*ответ*) истинно
 ложно
При функционально-смысловом подходе лексико-грамматический материал излагается по концентрическому принципу:
 (*ответ*) истинно
 ложно
Речевые упражнения должны быть ситуативно обусловлены:
 (*ответ*) истинно
 ложно
Соблюдение государственного стандарта обязательно для всех негосударственных учреждений в России:
 (*ответ*) да
 нет
Сознательно-практические учебники реализуют взаимосвязанное развитие всех видов речевой деятельности:
 (*ответ*) да
 нет
Социокультурный материал - сведения о стране изучаемого языка в сопоставлении с национальными особенностями родного языка учащихся:
 (*ответ*) верно
 неверно
Структурно-семантический подход неэффективен при коммуникативной организации обучения:
 (*ответ*) да
 нет
Тренировочные упражнения - упражнения на тренировку употребления той или иной единицы языка:
 (*ответ*) да
 нет
Упражнения фонетического, лексического, грамматического характера - это:
 (*ответ*) аспектные упражнения
 контрольные упражнения
 комплексные упражнения
 рецептивные упражнения
Упражнения, связанные с формированием речевых умений, - это:
 (*ответ*) речевые упражнения
 языковые упражнения
 условно-речевые упражнения
 условные упражнения
Учебник является основным средством обучения:
 (*ответ*) верно
 неверно
Фонограммы относятся к:
 (*ответ*) аудитивным средствам обучения
 визуальным средствам обучения
 аудиовизуальным средствам обучения
 видеосредствам обучения
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Какой глагол лучше использовать при описании каждого персонажа рисунка: смотрит или всматривается! Почему? Составьте с этими глаголами предложения, употребляя подходящие наречия.
2. Кто лучше? Запишите несколько предложений со словами (в)верх, (в)далъ, (в)высь, в которых указанные слова были бы написаны сначала слитно, а потом раздельно. Объясните, от чего это будет зависеть. Обоснуйте выбор слитного или раздельного написания.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: В чём сходство и различие слов каждой пары? Составьте и запишите предложения с данными омофонами. Выполнив это задание, сформулируйте вывод и запишите его.
На зубок — назубок. На лицо — налицо. За чем тому — потому. От того — оттого. В низ — вниз.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Составьте и запишите  предложения  с  наречиями мало-помалу, точь-в-точь, чуть-чуть, крепко-накрепко. В книжной или разговорной речи употребляются эти слова?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Объясните  лингвистический  смысл   рисунков  (см.   рубрику «Знайте и применяйте!»), взятых из книги по орфографии.
2. Запишите наречия, образованные от указанных слов по данным морфемным моделям, в составе словосочетаний.
по-         ому#: пустой, плохой, хитрый, походный.
по-         ему#: наш, хороший, мой, свой.
по-         нему#: осенний, весенний, зимний.
по-       ски#: французский, испанский, кавказский, московский.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку