nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Опишите встречу Руслана с головой
Категория: школьный раздел
Ответы:
Во время пути Руслан заметил чернеющий вдали огромный холм и услышал страшный храп. Подъехав ближе, он понял, что это не холм, а огромная живая спящая голова в шлеме с перьями. Объехав голову кругом, он решил пощекотать ей ноздри: голова чихнула и проснулась. Увидев дерзкого, нарушившего ее сон, голова разгневалась и пригрозила проглотить нахала. В ответ на это Руслан бросил ей вызов. Разозлившись, голова начала дуть что есть мочи, не давая витязю проехать; из ушей ее поднялся пар, глаза засверкали. Но Руслан поднял копье и вонзил его в язык головы, а затем с размаха поразил ее. Голова зашаталась и покатилась по окровавленной траве, моля о пощаде. Руслан сжалился, и голова рассказала ему свою печальную историю.
Вопрос: В опере М. И. Глинки «Руслан и Людмила» есть ария, которая начинается словами «О поле, поле, кто тебя усеял мертвыми костями?». Кому может принадлежать эта ария? Ответ обоснуйте
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ария принадлежит Руслану, оказавшемуся на поле прошедшей битвы и увидевшему страшную картину ужасной схватки: кости воинов, разбросанные колчаны, латы, шлемы и мечи.
Вопрос: Совокупность устойчивых связей объектов, обеспечивающих его целостность и сохранение основных свойств при различных внешних и внутренних изменениях, – это
 (*ответ*) структура
 система
 организация
 координация
Средство, с помощью которого руководство осуществляет выполнение работы, используя для этого других лиц, – это делегирование _
 (*ответ*) полномочий
Стандарты, по которым предстоит оценивать альтернативные варианты выбора, называются
 (*ответ*) критериями принятия решений
 нормами
 требованиями
 правилами
Статистическая оценка на основе системы регрессионных уравнений, используемая для расчета состояния экономики и основных экономических тенденций, называется _ моделью
 (*ответ*) экономической
Статистическая оценка, используемая для выяснения влияния независимых переменных, значения которых известны, на искомую величину, называется _ моделью
 (*ответ*) регрессионной
Степень различия пары «источник-получатель» информации по определенным признакам называется
 (*ответ*) гетерофилией
 гомофилией
 дивергенцией
 диафонией
Степень сходства пары «источник-получатель» информации по определенным признакам называется
 (*ответ*) гомофилией
 геторофилией
 дивергенцией
 диафонией
Стиль руководства, характеризующийся невмешательством в работу подчиненных, низкой ответственностью, а зачастую и попустительством, называется _
 (*ответ*) либеральным
Стиль руководства, характеризующийся партнерскими отношениями, коллегиальным обсуждением проблем, самостоятельностью и инициативностью, взаимным контролем, называется
 (*ответ*) демократическим
Стиль руководства, характеризующийся централизацией власти, единоначалием, чрезмерной требовательностью, методами принуждения, называется
 (*ответ*) авторитарным
 либеральным
 диктаторским
 бюрократическим
Столкновения людей, их мнений, позиций, взглядов, характеров, с точки зрения психического состояния противоборствующих сторон, является _ конфликтом
 (*ответ*) межличностным
Стратегическое управление, заключающееся в детальном описании всей предстоящей работы и разработке определенного числа схем повторяющегося поведения, называется
 (*ответ*) программным менеджментом
 управлением по целям
 схематическим менеджментом
 перспективным менеджментом
Стратегическое управление, заключающееся в совместном определении членами организации задач для каждой должности и координации усилий по их достижению, называется
 (*ответ*) управление по целям
 программным менеджментом
 директивным менеджментом
 прямым менеджментом
Стратегия ограниченного роста применяется
 (*ответ*) в зрелых отраслях промышленности со статичной технологией
 (*ответ*) когда организация, в основном удовлетворена своим положением
 в динамично развивающихся отраслях с быстро изменяющимися технологиями
 крупными фирмами, активно действующими в нескольких отраслях
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Что узнал Руслан от головы о похитителе Людмилы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Голова рассказала Руслану историю о том, как когда-то она принадлежала славному витязю, богатырю-исполину, но его брат, коварный чародей Черномор, обманом лишил витязя жизни и перенес его голову в уединенный край, чтобы стеречь меч, который погубит коварного карлика. Голова открывает Руслану тайну Черномора и отдает ему меч с просьбой отомстить за себя.
Вопрос: Подготовьте краткий пересказ всей поэмы «Руслан и Людмила»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Помочь в этом сможет следующий план.
1. Описание пира на свадьбе Руслана и Людмилы.
2. Похищение Людмилы.
3. Просьба князя о помощи.
4. Руслан и три соперника отправляются на поиски.
5. Встреча Руслана с Финном; история Финна и Наины.
6. Столкновение Рогдая с Фарлафом.
7. Совет Наины Фарлафу.
8. Жизнь Людмилы в замке у Черномора.
9. Победа Руслана над Рогдаем.
10. Наина и Черномор.
11. Встреча Руслана с головой.
12. Судьба Ратмира.
13. Людмила и шапка-невидимка.
14. Схватка Руслана и Черномора.
15. Продолжение испытаний Руслана и Людмилы. Измена Фарлафа.
16. Герои наконец вместе.

Великий князь Владимир устраивает свадебный пир – его дочь Людмила выходит замуж за князя Руслана. Но случается несчастье – прямо со свадьбы невесту похитил карлик Черномор, злой колдун. Владимир обещает руку своей дочери тому, кто её вызволит и Руслан в сопровождении воздыхателей Людмилы выходит на поиски. Волшебник Финн направляет Руслана по верному пути.

Бывший жених Людмилы Фарлаф при помощи ведьмы Наины собирается убить Руслана. Живая голова поведала, что только при помощи волшебного меча можно отрезать бороду Черномору и одолеть его. Руслан так и поступает, но злодей усыпил Людмилу. Руслан возвращается с ней, спящей, домой, но его опережает Фарлаф и присваивает себе все героические дела Руслана. Руслан же побеждает всех своих врагов и пробуждает Людмилу ото сна с помощью Финна.
Вопрос: Припомните, какие сказки и каких героев собрал Пушкин в прологе. Как удалось ему связать этот богатый сказочный мир с повествованием о Руслане и Людмиле?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Кот ученый, русалка, леший, витязи во главе с дядькой Черномором, колдун, богатырь, царевна в темнице, серый волк, царь Кощей, Баба Яга.

Часть этих персонажей стали героями поэмы. Злой колдун, названный Черномором, с которым воевал храбрый витязь (богатырь), томящаяся в темнице Черномора Людмила, русалка, к которой попадает Рогдай. Прологом Пушкин подчеркнул жанр произведения — поэма-сказка.
Вопрос: Кто из героев поэмы помогает Руслану и Людмиле? Кто их враги?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Руслану и Людмиле помогает старый Финн, голова. Черномор и Наина — враги влюбленных — являются воплощением коварства и зла.
Вопрос: Подготовьте групповую характеристику героев поэмы. Например, можно рассказать о соперниках Руслана или выбрать для такого пересказа-характеристики заголовок: «Два брата».
Категория: школьный раздел
Ответы:
О каких двух братьях может идти речь?

Два брата — славный витязь, которому принадлежала голова, и злой колдун Черномор. Старший, брат — высокий удалой богатырь, храбрый и отважный в боях, но наивный и простодушный. Младший — коварный и злобный низкорослый карлик, неуязвимый из-за чудесной бороды. Завидовавший силе и мощи своего брата низкорослый карлик обманом погубил его и заставил его голову стеречь меч, которым можно обрезать волшебную бороду Черномора.
Вопрос: Самая последняя сказка, которую написал Пушкин, — «Сказка о золотом петушке». Вы не раз слышали слова, которыми завершается эта сказка. Пушкин не сразу нашел такую точную фразу. Проследите, как она менялась:
«Не беда, что сказка — ложь».
«Сказка ложь, да в ней урок!
А иному и намек».
«Сказка ложь, да в ней намек,
Добрым молодцам урок».
Докажите, что последний вариант наиболее точен.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Последний вариант более точно выражает суть сказки: выдуманная история, содержащая поучение для читателей, в том числе для молодых.
Вопрос: Пушкин сначала назвал поэму «Людмила и Руслан», но потом изменил название. Догадались ли вы о причинах перемены?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пушкин меняет название поэмы, потому что на первом месте в ней — приключения и подвиги Руслана, преодолевшего много опасных ситуаций, вступившего в схватку с темными силами, проявившего смелость и отвагу, чтобы защитить свою любовь и спасти возлюбленную.
Вопрос: Какую роль играет ритм в организации стихотворного текста? Ответ обоснуйте
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ритм — повторение однозначных, одинаковых явлений через равные промежутки времени. Ритм, ритмические повторения — буквально повсюду: в орнаменте повторяются части узора, ритмична смена дня и ночи, ход часов.

Ритм есть и в стихотворениях. Именно наличие ритма отличает поэтическое произведение от прозы.
Вопрос: Какие единицы повторяются в стихе?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В стихе повторяются ударные и безударные слоги.
Вопрос: Структура сценария состоит из _ части и количественных параметров
 (*ответ*) содержательной
Структуры управления, при которых централизовано планирование и распределение основных ресурсов, а подразделения, дифференцируемые по территориальному либо продуктовому признаку, принимают оперативные решения и ответственны за получение прибыли, называются
 (*ответ*) дивизиональными
 матричными
 линейно-штабными
 бригадными
Субъективная организационная культура служит основой формирования _ культуры, то есть стилей руководства и решения руководителями проблем, их поведения в целом
 (*ответ*) управленческой
Супруги Ф. и Л.Гилбрет разработали метод анализа _, в основу которого была положена кинограмма движений рабочего
 (*ответ*) микродвижений
Суть теории _ заключается в утверждении, что эффективная организация формируется на базе семи взаимосвязанных составляющих, изменение каждой из которых требует соответствующего изменения остальных шести
 (*ответ*) «7S»
Существует _ аспекта управленческого контроля
 (*ответ*) три
Существует _ возможных сочетания изменения в поведении и в культуре организации
 (*ответ*) три
Существует _ основных типа результатов коммуникации (укажите словом)
 (*ответ*) три
Существуют _ главных этапа в построении любой организации
 (*ответ*) три
Существуют следующие направления экспертных методов: методы
 (*ответ*) простой аранжировки
 (*ответ*) предпочтения
 (*ответ*) последовательных сравнений
 конференции идей
 вопросов и ответов
Существуют следующие типы стабильных планов
 (*ответ*) политика
 (*ответ*) процедуры
 (*ответ*) правила
 тактика
Сущность мер, лежащих в основе научной организации труда в Советской России, заключалась в
 (*ответ*) введении рабочего контроля
 (*ответ*) создании Высшего совета народного хозяйства
 (*ответ*) образовании местных органов экономического управления
 формировании рыночной экономики
Т.Дил и А.Кеннеди рассматривают следующие уровни корпоративной культуры
 (*ответ*) ценности
 (*ответ*) герои
 (*ответ*) обряды и ритуалы
 (*ответ*) структура общения
 материальные проявления культуры
 артефакты
Теоретические основы экономико-математических методов как нового научного направления были заложены российскими учеными
 (*ответ*) В.С.Немчиновым
 (*ответ*) Л.В.Канторовичем
 (*ответ*) В.В.Новожиловым
 Э.А.Смирновым
 О.И.Ларичевым
Теории мотивации А.Маслоу, Д.МакКлелланда, Ф.Херцберга являются
 (*ответ*) содержательными
 процессуальными
 организационными
 системными
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Что такое стопа в стихосложении?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Чередование ударного и безударного слогов образует стопу. Слово стопа возникло следующим образом: читая стихи или исполняя песню, исполнители отбивали ритм ногой — стопой, ударяя ею по земле.
Вопрос: Приведите примеры рифм.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рифма — звуковые совпадения концов стиха.
Зима недаром злится, Прошла ее пора — Весна в окно стучится И гонит со двора.

Название тропаКраткая характеристикаПримерЭпитетОбразное определение, дающее дополнительную художественную характеристику предмета или явления в виде сравненияПод нами с грохототом чугуннымМосты мгновенные гремят. (А. А. Фет)Постоянный эпитетОдин из тропов народной поэзии: слово-определение, устойчиво сочетающееся с тем или иным определяемым словом и обозначающее какой-нибудь характерный, всегда наличествующий родовой признакВыезжает из села да добрый молодец,Старый казак да Илья Муромец... (Былина "Три поездки Ильи Муромца")Простое сравнениеПростой вид тропа, представляющий собой прямое сопоставление одного предмета или явления с другим по какому-либо признакуДорога, как змеиный хвост,Полна народу, шевелится... (А. С. Пушкин)МетафораВид тропа, перенос названия одного предмета на другой на основании их сходстваНе жалею, не зову, плачу, Все пройдет, как с белых яблонь дым.Увяданья золотом охваченный, Я не буду больше молодым. (С. А. Есенин)ОлицетворениеОсобый вид метафоры, перенесение изображения человеческих черт на неодушивленные предметы или явленияНикнет трава от жалости, а деревос горем к земле приклонилось. ("Слово о полку Игореве")ГиперболаВид тропа, основанный на преувеличении свойств предмета, явления с целью усиления выразительности и образности художественной речиИ полусонным стрелкам лень Ворочаться на циферблате, И больше века длится день И не кончается объятье. (Б. Л. Пастернак)ЛитотаОбразное выражение, в котором содержится художественное преуменьшение свойств предмета с целью усиления эмоционального воздействияТолько в мире и есть, что тенистый Дремлеющих кленов шатер (А. А. Фет)МетонимияВид тропа, перенос названия с одного предмета на другой, смежный (близкий) с ним; художественное отожествление предметов, понятий, явлений по принципу смежностиНе дай мне Бог сойти с ума.Нет, легче посох и сума; Нет, легче труд и глад. (А. С. Пушкин)СинекдохаРазновидность метонимии, замещение слова или понятия другим, находящимся с ним в отношениях "меньшее - большее"; "часть - целое" (количественная метонимия)Белеет парус одинокойВ тумане моря голубом!.. Что ищет он в стране далекой? Что кинул он в краю родном?.. (М. Ю. Лермонтов)ОксюморонВид тропа, сочетании несочетаемого, противоположных по значению словЯ сидел у окна в переполненном зале. Где-то пели смычки о любви.Я послал тебе черную розу в бокалеЗолотого, как небо, аи. (А. А. Блок)ПерифразВид тропа, замена названия предмета или явления описанием его признаковИ вслед за ним, как бури шум,Другой от нас умчался гений, Другой властитель наших дум. Исчез, оплаканный свободой, Оставя миру свой венец.Шуми, взволнуйся непогодой: Он был, о море, твой певец. (А. С. Пушкин)ИронияВид художественного тропа, употребление слова или выражения в противоложном значении тому, что подразумевается на самом деле, с целью насмешки"Ты все пела? это дело: Так поди же, попляши!" (И. А. Крылов)
Вопрос: Покажите на примере нескольких стихотворений, как строки объединяются в строфы
Категория: школьный раздел
Ответы:
Существует различный порядок расположения рифм в стихотворных строках. Именно исходя из сочетания рифм, строки объединяются в группы: двустишие, четырехстишие, пятистишие и т. д. Такие группы строк называются строфой.

Двустишие:
Жизни податель, Светлый создатель, Солнце, тебя я пою!

Четырехстишие:
На севере диком стоит одиноко
На голой вершине сосна
И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим
Одета, как ризой, она.

Пятистишие:
Солнце зимнее ли мечет На него свой луч косой —
В нем ничто не затрепещет, Он весь вспыхнет и заблещет Ослепительной красой.
Вопрос: К кому обращается Пушкин в строках этого стихотворения?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В этом стихотворении Пушкин обращается к своей няне Арине Родионовне, которую очень любил. Она рассказывала ему в детстве сказки, была с ним рядом в трудные месяцы ссылки в Михайловском, поддерживала его и нежно заботилась о нем.

ответ - к няне
Вопрос: С каким чувством он описывает зимний вечер?
Категория: школьный раздел
Ответы:
С тревожным чувством поэт рисует разбушевавшуюся стихию, пугающую и опасную для случайного прохожего. Стихотворение начинается с описания темноты непроглядной зимней ночи. Буре противопоставлен тихий и уютный мир дома, который защитит от непогоды, где старая добрая няня всегда ждет поэта.
Вопрос: Как звучит в стихотворении шум разбушевавшейся непогоды? Что помогает услышать бурю?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Образ бури передан повторяющимися звуками, создающими атмосферу тревоги.
Вопрос: Сколько строф в описании зимнего вечера?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Зимний вечер описывается в четырех строфах.
Вопрос: Последняя строфа стихотворения составлена из строк первой и третьей строф. Как можно объяснить такое сочетание?
Категория: школьный раздел
Ответы:
буре противопоставлены тепло и уют дома. Это и отражено в последней строфе.
Вопрос: Какие художественные средства (тропы) вы отметили в строках этого стихотворения?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Олицетворение: буря завоет, заплачет, зашумит, в окошко застучит.

Сравнение: буря, как зверь, как дитя, как путник запоздалый.

Эпитеты: снежные вихри, добрая подружка, бедная юность, сердцу веселей.
Вопрос: Попробуйте описать картину зимней дороги, которую создал поэт. При описании используйте эпитеты, которые помогают ему передать свое настроение.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ночь. По зимней, скучной дороге бежит борзая тройка. Дорогу освещает печальный лунный свет, пробивающийся сквозь волнистые туманы. Вокруг ни огонька, ни души. Куда ни глянь — печальное заснеженное поле. Навстречу попадаются лишь полосатые версты. Слышно только однозвучное позвякивание колокольчика, долгие песни ямщика.
Вопрос: Теории мотивации В.Врума, Дж.Адамсома являются
 (*ответ*) процессуальными
 содержательными
 организационными
 системными
Теории мотивации делятся на _ категории ( число укажите словами)
 (*ответ*) две
Теорию «Z» выдвинул американский профессор _ (укажите инициал имени и фамилию)
 (*ответ*) У.Оучи
Технология управления потенциалом предприятия включает _
 (*ответ*) пять
Управление по целям и программный менеджмент являются основными разновидностями управления
 (*ответ*) стратегического
 тактического
 функционального
 единовременного
Управленческая работа на предприятии должна охватывать следующие области
 (*ответ*) материально-техническое снабжение
 (*ответ*) кадры
 (*ответ*) финансы
 (*ответ*) маркетинг
 организацию отдыха трудящихся
Управленческий подход, делающий акцент на механизированном, специализированным труде, базируется на управлении посредством _
 (*ответ*) директив
Управленческий подход, делающий акцент на прямом участии руководителя в непосредственной деятельности фирмы, характерен для
 (*ответ*) современных адвокатских контор
 (*ответ*) консалтинговых организаций
 транснациональных компаний
 совместных предприятий
Управляющие _ звена возглавляют отделения и отделы
 (*ответ*) среднего
Управляющие верхнего уровня средних и крупных фирм концентрируют внимание на
 (*ответ*) планировании будущего
 (*ответ*) постановке целей
 руководстве повседневной деятельностью своих подразделений
 контроле за трудовой дисциплиной
Управляющие каждого уровня управления на фирме выполняют _ функции
 (*ответ*) одинаковые
Уровень должностных лиц, непосредственно руководящих работой своих подчиненных, – это _ уровень управления
 (*ответ*) нижний
Уровень управления низового звена (по Н.И.Кабушкину) называется
 (*ответ*) техническим
 управленческим
 индустриальным
 социальным
Условия существования и развития организации – это _ среда
 (*ответ*) внешняя
Условия, при которых результаты принятого решения не являются определенными, но вероятность каждого результата известна, являются условиями _
 (*ответ*) риска
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Ваш устный рисунок зимней дороги будет подготовкой к чтению стихотворения наизусть. Найдите в стихотворении слова, которые помогут передать настроение поэта.
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Печальные поляны», «скучная дорога», «однозвучный колокольчик утомительно гремит», «сердечная тоска», «скучно, грустно», «путь мой скучен».
Вопрос: Сравните стихотворения Пушкина «Зимняя дорога» и «Зимний вечер». Покажите различия в создании пейзажей, в использовании художественных приемов, в размерах строф.
Категория: школьный раздел
Ответы:
В стихотворении «Зимний вечер» создана картина бурана, вьюжной снежной ночи. Буря завывает и стучит в окно, крутятся снежные вихри. Темнота зимней ночи пронизана крутящимся снегом, а не умиротворяющим лунным светом, как в «Зимней дороге». В «Зимнем вечере» мгла — порождение бури, она покрывает небо. Звуковые ассоциации создают ощущение тревоги, беспокойства. В стихотворении «Зимняя дорога» нарисован пейзаж спокойной зимней ночи, покрытые снегом печальные поля, по которым едет тройка лошадей. Грусть, печаль, тоска — вот то настроение, которым проникнуто произведение.

В первом стихотворении наиболее частый прием, использованный поэтом, — олицетворение, с помощью которого буря нарисована как живое существо, воющая, как зверь, и злящаяся. В «Зимнем вечере» Пушкин использует эпитеты, передающие состояние лирического героя. Стоит отметить различие строфики в этих стихотворениях. В первом — восьмистрочные строфы, во втором — более традиционные четырехстрочные.
Вопрос: Как вы думаете, каким чувством продиктованы строки этого стихотворения?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Строки стихотворения проникнуты любовью и нежностью поэта к своей няне. Он называет ее «голубкой» и создает образ «подруги дней суровых» — ждущей, переживающей, заботливой. Пребывание поэта в Михайловском было вынужденным, круг его общения крайне ограничен. Именно няня становится для него в этот период самым близким человеком.
Вопрос: Какой вы представляете себе «голубку дряхлую»? Создайте словесный портрет няни поэта
Категория: школьный раздел
Ответы:
Старенькая женщина в платке, просто одетая, с добрыми и внимательными глазами — такой может представляться нам няня Пушкина.
Вопрос: В стихотворении создано несколько картин. Какое настроение передает каждая из них? Можно ли считать, что перед нами предстают, сменяя одна другую, три достаточно четкие картины: «Страшно, страшно поневоле...», «В поле бес нас водит, видно...», «Вижу: духи собралися...»? Прочтите эти части и проследите за тем, как нарастает чувство страха у путников.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стихотворение действительно можно условно разделить на три части.

Сначала у путников возникает ощущение страха, предчувствие чего-то недоброго. Затем рождается предположение, что вьюга, буран вызваны нечистой силой — бесами. И когда разгул стихии усиливается, то путниками полностью овладевает чувство страха и им видятся мчащиеся и воющие бесы.
Вопрос: Найдите в строках этого стихотворения звукоподражание, которое помогает представить трудность пути вьюжной зимней ночью.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Звукопись (звукоподражание) — повторение определенных звуков, используемых для достижения большей выразительности стиха.
Мчатся тучи, вьются тучи;
Невидимкою луна
Освещает снег летучий;
Мутно небо, ночь мутна.
Свистящие и шипящие звуки (ч, с, щ) создают напряженную и тревожную картину вьюжной ночи; повторение звука у напоминает завывание ветра.
Вопрос: Какую роль в стихотворении играют повторы, которых в нем так много? Попробуйте доказать их важность
Категория: школьный раздел
Ответы:
Бесы кружат путников, пытаются запутать их, сбить с дороги. Многочисленные повторения способствуют созданию этого впечатления.
Вопрос: Найдите строки, которые говорят о том, как были испуганы путники причудившимися им бесами
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Страшно, страшно поневоле...»
«Сбились мы. Что делать нам!..»
«Сил нам нет кружиться доле...»
«Лишь глаза во тьме горят...»
«Бесконечны, безобразны...
Закружились бесы разны...»
Вопрос: Поэт рисует Парус, а не описание какого-то корабля или лодки. Каким вы представили себе этот мятежный Парус при чтении?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Парус представляется маленькой точкой на горизонте. Все видится как бы издали, в тумане, только белеет далеко уплывающий парус. Парус, наполненный ветром, придает движение судну, для него ветер — это движение, жизнь. И он весь отдается этой стихии. Затем взгляд обращается к вечной красоте моря, неба. Но сам парус отстранен от радостных красок, он, «мятежный, просит бури».
Вопрос: Каким вам рисуется движение Паруса: он тихо скользит по волнам или стремительно мчится вдаль?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сначала он тихо скользит по волнам, но с наступлением бури начинает стремительно двигаться. Стихотворение обладает внутренней динамикой, меняется интонация, эмоциональный настрой. Плавность — волнение — восхищение — торжественное утверждение.
Вопрос: Обратите внимание на художественные средства, которые использует Лермонтов для создания ярких образов. Найдите в тексте эпитеты, метафоры, сравнения
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эпитеты: парус одинокой; в тумане моря голубом; струя светлей лазури; луч солнца золотой; он, мятежный.

Метафоры: играют волны, ветер свищет, в тумане моря; он (парус) просит бури, он (парус) счастия не ищет и не от счастия бежит.

Сравнения: как будто в бурях есть покой.
Вопрос: Как объяснить, что более девяноста композиторов создали свои произведения на текст этого стихотворения (А. Е. Варламов, М. М. Ипполитов-Иванов, Н. К. Метнер и др.)?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стихи Лермонтова очень музыкальны, мелодичны, поэтому легко перелагаются на музыку. Музыкальность создается всем строем стихотворной речи. Кроме того, образность лермонтовских стихов также способствует их переложению на музыку.
Вопрос: Найдите иллюстрации к стихотворению и сравните их. Можно обратиться к иллюстрациям художников А. М. Васнецова, В. М. Конашевича, Ф. Д. Константинова и др.
Категория: школьный раздел
Ответы:
При работе с иллюстрациями следует обратить внимание на индивидуальность восприятия художниками стихотворения Лермонтова. Необходимо показать отличие видения поэтического образа разными художниками
Вопрос: Попробуйте придумать то, что не описал нам автор: о чем говорил Никоша с Капнистом.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Можно предположить, что Капнист, увидя в комнате маленького Никошу, продолжил с ним разговор следующим образом.
Капнист: О чем твое творение, мой маленький друг?
Никоша: Это забавный, но характерный и настораживающий случай из жизни.
Капнист: Почему тебе захотелось написать об этом?
Никоша: Так не должны жить люди. Они задавили высокое назначение человека.
Капнист: Откуда у тебя родились такие удивительно глубокие мысли?
Никоша: Я много думаю обо всем об этом. Иногда мне не спится, и в моем воображении рисуются разные сюжеты.
Капнист: Запомни мои слова: тебя ждет большое будущее, малыш!
Вопрос: Гоголь учился в гимназии города Нежина. Его товарищи рассказывали содержание одного из произведений писателя: «Нечто о Нежине, или Дуракам закон не писан». Как вы понимаете эту поговорку? Можно ли по названию догадаться, что это было сатирическое произведение?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Смысл фразы в том, что дураки творят, что хотят, не следуя никаким правилам, не подчиняясь никаким разумным доводам. Русская поговорка, положенная в название произведения, говорит о том, что это произведение, посвященное жизни города Нежина, сатирическое. Дураки — комический предмет изображения юного писателя.
Вопрос: В письмах к матери Гоголь просит написать ему об Иване Купале, русалках: «Множество носится между простым народом поверий, страшных сказаний, преданий, разных анекдотов...» Какие из них писатель использовал в «Вечерах на хуторе близ Диканьки»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Гоголь использовал в «Вечерах...» сведения о колядках, о том, как справляются свадьбы, рассказы об Иване Купале, о русалках, о хороводных песнях, о поверьях, связанных с кладами (по поверьям — их охраняет нечистая сила: духи, черти, раз-бойники-колдуны, а также наделенные особыми свойствами животные: змеи, ящерицы, коты, медведи, филины) и о многом другом. Особый мир, основанный на украинском творчестве — сказках, песнях, былинах и народных поверьях, открывается перед читателем.
Вопрос: 20 мая 1831 года состоялось знакомство Гоголя с Пушкиным. Летом 1831 года оба они жили в Царском Селе и часто встречались. Пушкин работал над своими сказками. Гоголь заканчивал первую часть «Вечеров на хуторе близ Диканьки». Впоследствии Гоголь рассказывал: «Почти каждый вечер собирались мы: Жуковский, Пушкин и я». Напомним вам, как писатель расположил свои повести в двух частях.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Часть первая
Предисловие Сорочинская ярмарка Вечер накануне Ивана Купала Майская ночь, или Утопленница Пропавшая грамота
Часть вторая
Предисловие
Ночь перед Рождеством
Страшная месть
Иван Федорович Шпонька и его тетушка Заколдованное место
Какие рассказы из «Вечеров на хуторе близ Диканьки» вы прочли?
Наиболее читаемые рассказы: «Ночь перед Рождеством», «Вечер накануне Ивана Купала», «Майская ночь, или Утопленница», «Сорочинская ярмарка».
Вопрос: Вслед за названием: «Вечера на хуторе близ Диканьки» во всех изданиях есть подзаголовок: «Повести, изданные пасечником Рудым Пань-ком». (Пасечник — это пчеловод, Рудый — значит рыжий.) Кроме этого перед каждой частью есть предисловие, которое тоже ведется от лица Рудого Панька. Он же, если внимательно прочесть эти предисловия, предлагает и словарики, в которые включает «слова, которые в книжке этой не всякому понятны».

Почему этому пасечнику доверяет автор самый первый разговор с читателем? Некоторые современники Гоголя считали, что он таким образом стремился спасти себя от критики. Другие утверждали, что он хотел подчеркнуть, что это произведение близко к народному творчеству. Как вы думаете, кто прав?
Категория: школьный раздел
Ответы:
С образом Рудого Панька в произведение входит национальный колорит. Повествование ведет человек из народа, поэтому он использует соответствующую лексику, включает в рассказ образы, основанные на украинском фольклоре — сказки, песни, былички и народные поверья.
Вопрос: Первая книга (первая часть) «Вечеров на хуторе близ Диканьки» начинается так: «Это что за невидаль: Вечера на хуторе близ Диканьки? Что это за вечера? И швырнул в свет какой-то пасечник!.. Дернула же охота и пасечника потащиться вслед за другими!» В начале второй части написано: «Вот вам и другая книжка, а лучше сказать, последняя!» Как вы объясните такие два различных начала?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Первое начало вводит читателя в веселый и одновременно загадочный мир «Вечеров...», подчеркивает близость произведения народному творчеству, второе указывает на авторское решение о завершении цикла.
Вопрос: После предисловий и в первой, и во второй частях «Вечеров на хуторе близ Диканьки» Рудый Панько дает словарики. Часть слов в них повторяется, часть — новая. Как вы думаете, автор сделал так только потому, что заботился о читателе, который мог не иметь и не читать ранее первую часть, или он хотел, чтобы читатель, который читал обе части, просто лучше запомнил эти народные слова?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вероятно, это забота о читателе, который мог читать повести в разной последовательности. Кроме того, какую-то часть слов читатель мог и забыть в процессе чтения.
Вопрос: Гоголь написал Пушкину в письме от 21 августа 1831 года: «Любопытнее всего было мое свидание с типографией. Только что я просунулся в двери, наборщики, завидя меня, давай каждый фыркать и прыскать себе в руку, отворотившись к стенке. Это меня несколько удивило: я к фактору, и он после некоторых ловких уклонений наконец сказал, что «штучки, которые изволили прислать из Павловска для печатания, оченно до чрезвычайности забавны и наборщикам принесли большую забаву».
Как вам кажется, судя по тону письма, обрадовали эти слова Гоголя?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Скорее всего, Гоголя обрадовала эта реакция наборщиков. Читатели восхищались забавными и страшными рассказами, которые рассказывают пасечник Рудый Панько и дьяк Фома Григорьевич. Журнальная критика встретила «Вечера...» с большим одобрением. А Пушкин так оценил гоголевское творение: «Какая чувствительность! Все это так необыкновенно в нашей нынешней литературе, что я доселе не образумился... Поздравляю публику с истинно веселою книгою...» По словам поэта, «все обрадовались этому живописному описанию племени поющего и пляшущего, этим свежим картинам малороссийской природы, этой веселости, простодушной и вместе лукавой».
Вопрос: Пушкин писал о «Вечерах на хуторе близ Диканьки»: «Они изумили меня. Вот настоящая веселость, искренняя, непринужденная, без жеманства, без чопорности... Мольер и Фильдинг, вероятно, были бы рады рассмешить своих наборщиков»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Какие эпизоды или сами рассказы Гоголя из этих сборников подтверждают суждения Пушкина? Найдите примеры и перескажите их или прочтите вслух перед классом. Советуем обратиться к повестям «Сорочинская ярмарка», «Ночь перед Рождеством».
Вопрос: Гоголь очень любил использовать гиперболы: «редкая птица долетит до середины Днепра», «миллион казацких шапок на площадь», «казацкие шаровары шире Черного моря». Попробуйте найти примеры гипербол в его рассказах
Категория: школьный раздел
Ответы:
В «Сорочинской ярмарке» Гоголь использует развернутую гиперболу: «...не те ли самые чувства... обхватят вас в вихре сельской ярмарки, когда весь народ срастается в одно огромное чудовище и шевелится всем своим туловищем на площади и по тесным улицам, кричит, гогочет, гремит?»
Вопрос: Как вам, читателям, кажется, история с пропавшей грамотой — фантазия автора или пересказ народного предания?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Авторская фантазия, опираясь на фольклор, создает занимательный сюжет.
Вопрос: Как точнее назвать это произведение: повесть, легенда, рассказ, быль? Попробуйте обосновать свой выбор
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Пропавшая грамота» - это повесть
Вопрос: Почему в рассказе эту историю называли «страховинной казочкой»? Как вы поняли такое определение произведения?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Определение страховинная казочка означает страшная сказка. Страшная она потому, что в повествовании Гоголь изображает нечистую силу. В повести три эпизода связаны с нечистой силой: разговор деда с бесами, пляска и еда с бесами, игра в дурня с ведьмами
Вопрос: Как вы сами решили при чтении: это сон казака или быль, которую он вспоминает?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Казак уснул после изрядно принятого вина, и ему приснилась эта странная история.
Вопрос: Верит ли сам рассказчик повествованию своего деда?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассказчик, безусловно, с полным доверием относится к этой истории, не имея оснований не верить деду. Гоголь передает восприятие окружающего мира простыми людьми.

Конечно же, да
Вопрос: Почему Гоголя считают мастером юмористического повествования? Как это можно доказать, пользуясь текстом только одного произведения?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Несмотря на то что в произведении действует нечистая сила, мы смеемся над многими эпизодами: стоит перечитать описание ярмарки, встречу с запорожцем, игру с ведьмами в дурака.
Вопрос: Подготовьте пересказ «Пропавшей грамоты». Решите, какой вид пересказа вы выберете и почему.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Краткий пересказ может выглядеть примерно так: «Дед рассказчика послан гетманом в столицу с грамотой на имя императрицы. По дороге он знакомится с таинственным запорожцем. После дружеской попойки запорожец исчезает вместе с шапкой деда, куда предусмотрительный казак зашил гетмановскую грамоту. Шинкарь отсылает деда в лес, где происходит встреча главного героя с нечистой силой. Выиграв в карточной игре с ведьмами, дед получает обратно свою шапку и сатанинского коня вместо своего погибшего. Лошадь ведьм быстро доставляет гонца в Петербург, где он встречается с царицей. Задание выполнено, дед возвращается домой, но память о встрече с нечистой силой осталась».
Вопрос: Попробуйте создать рассказ о какой-нибудь «пропавшей грамоте» на материале ваших собственных воспоминаний
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Принес однажды одноклассник в школу интересную книгу и дал мне почитать с условием, что я верну ее в целости и сохранности. Ни секунды не сомневаясь, что так и будет, я с радостью взял книгу. После уроков мы побежали играть в футбол. Забыв о том, что книга лежит у меня в портфеле, я бросил сумку на школьном дворе. Когда мы вернулись, я увидел, что мой портфель валяется раскрытый в стороне, а среди выпавших на асфальт учебников книги нет. Я похолодел от ужаса! Что было делать? Где мне было взять такую же книгу? Дома я рассказал все родителям, и в воскресенье мы отправились по книжным магазинам. Лишь к вечеру в маленьком магазинчике мы нашли то, что искали, и через несколько дней, прочитав книгу, я отдал ее товарищу».
Вопрос: Гоголь предлагал своим читателям краткие словарики с разъяснением непонятных слов. Проделайте такую же работу при подготовке своего рассказа о «пропавшей грамоте»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Словарик
Одноклассники — школьники, учащиеся в одном классе.
В целости и сохранности — что-ли-бо содержать в хорошем состоянии: не пачкать, не ломать.
Асфальт — дорожное покрытие.
Ужас — состояние человека, вызванное сильным испугом.
Похолодеть от ужаса — сильно испугаться.
Вопрос: Докажите, что «Вечера на хуторе близ Диканьки» — произведение, наполненное добрым юмором
Категория: школьный раздел
Ответы:
Юмор — это добрый смех, который не предполагает высмеивания предмета изображения. В «Вечерах...» Гоголь рисует ситуации и героев, над которыми порой посмеивается вместе с читателями, но посмеивается не зло, не язвительно, а сопереживая им. Доброжелательный смех писателя способствует тому, что, когда герои выбираются из лап нечистой силы, читателю не столько страшно, сколько смешно.
Вопрос: «Муму»—    это только кличка собачки или еще одна деталь в характеристике ее хозяина?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Немота Герасима позволяла обращаться к питомице только мычанием. Отсюда родилась кличка собаки.
Вопрос: Барский особняк, о котором вспоминал писатель, создавая рассказ, сохранился в Москве до сих пор. Попробуйте описать это старое московское здание, используя текст рассказа
Категория: школьный раздел
Ответы:
На небольшой отдаленной улице Москвы находился небольшой особняк. Это был двухэтажный серый дом с белыми колоннами и небольшим балконом. Много поколений дворянской семьи жило в нем, звучал детский смех, раздавались звонкие голоса. Но давно затихли многочисленные звуки,— здесь сейчас жила старая барыня.
Вопрос: 1. Картографическая наглядность на уроках истории.
2. Организация познавательной деятельности учащихся при изучении карты.
Категория: гуманитарные
Ответы:
1. Наглядность - это один из принципов обучения, основанный на показе конкретных предметов, процессов, явлений.
Одним из самых важных видов наглядных средств обучения истории являются карты и картосхемы.
Изучение и познание истории без знания карты (исторического пространства) считается поверхностным.
Картографическая наглядность на уроках истории представлена следующими видами:
- карты обзорные;
- карты обобщающие;
- карты общие;
- тематические карты;
- картосхемы (локальные планы, планы на местности);
- контурные карты.
Проведение урока истории без соответствующей картографической наглядности является грубейшим нарушением.
Для большего понимания проблемы на этом этапе занятия рекомендуется практически (на примерах) определить виды и содержание представленных карт.

2. Организация познавательной деятельности учащихся при работе с картой включает определённые приёмы и задания:
1) локализация исторических событий на карте. 
Задание: покажите объект на карте и определите устно его место положение;
2) "оживление" карты наглядными средствами. 
Задание: прикрепите символы и аппликации для маршрута путешествия по карте;
3) чтение и составление легенды карты. 
Задание: придумайте условные знаки для игрового сюжета по карте.
4) вычерчивание объектов на карте. 
Задание: обозначьте и подпишите объекты на контурной карте и т.д.
Для более глубокого осмысления теоретической информации рекомендуется раскрыть сущность каждого приема обучения и на примерах продемонстрировать соответствующие виды заданий.
Вопрос: Тургенева считают мастером портрета. Найдите описание внешности главного героя произведения. Почему отдельные черты его облика находятся в разных местах текста рассказа?
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Отчужденный несчастьем своим от сообщества людей, он вырос немой и могучий, как дерево растет на плодородной земле... Переселенный в город, он не понимал, что с ним такое делается, — скучал и недоумевал, как недоумевает молодой здоровый бык, которого только что взяли с нивы, где сочная трава ему по брюхо, — взяли, поставили на вагон железной дороги — и вот, обдавая его тучное тело то дымом с искрами, то волнистым паром, мчат его теперь, мчат со стуком и визгом...»; «...целые часы лежал, как пойманный зверь...»; «Вообще Герасим был нрава строгого и серьезного, любил во всем порядок»; «Герасим глядел на всех этих людишек в немецких кафтанах сверху, слегка уперши руки в бока; в своей красной крестьянской рубашке он казался каким-то великаном перед ними»; «а между тем в ту самую пору по Т... у шоссе усердно и безостановочно шагал какой-то великан, с мешком за плечами и с длинной палкой в руках... Он шел по нем с какой-то несокрушимой отвагой, с отчаянной и вместе с радостной решимостью. Он шел; широко распахнулась его грудь; глаза жадно и прямо устремились вперед... ветер с родины, — ласково ударял в его лицо, играл в волосах и бороде; видел перед собой белеющую дорогу — дорогу домой, прямую как стрела; видел в небе несчетные звезды, светившие его пути, и, как лев, выступал бодро и сильно...»

В разных местах рассказа даны описания Герасима для того, чтобы показать изменения, произошедшие в герое. Читатель замечает, что к концу рассказа описания меняются: Герасим перестал быть похожим на пойманного зверя. Сравнение со львом заставляет иначе взглянуть на героя: мы видим человека с высоко поднятой головой, могучего, гордого и свободного.
Вопрос: События рассказа происходят в Москве. Найдите описание московского пейзажа той поры. Сравните его с описанием природы теплой летней ночью, когда Герасим шел домой в деревню. Какие приемы использует Тургенев, рисуя окрестности дома барыни, и какие, когда изображает дорогу в деревню, «прямую, как стрела»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
«В одной из отдаленных улиц Москвы, в сером доме с белыми колоннами, антресолью и покривившимся балконом...»  «Только что наступившая летняя ночь была тиха и тепла; с одной стороны, там, где солнце закатилось, край неба еще белел и слабо румянился последним отблеском исчезавшего дня, — с другой стороны уже вздымался синий, седой сумрак. Ночь шла оттуда. Перепела сотнями гремели кругом, взапуски перекликались коростели... Герасим не мог их слышать, не мог он слышать также чуткого ночного шушуканья деревьев, мимо которых его проносили сильные его ноги, но он чувствовал знакомый запах поспевающей ржи, которым так и веяло с темных полей, чувствовал, как ветер, летевший ему навстречу, — ветер с родины, — ласково ударял в его лицо, играл в его волосах и бороде; видел перед собой белеющую дорогу — дорогу домой, прямую, как стрела; видел в небе несчетные звезды, светившие его пути, и, как лев, выступал сильно и бодро, так что, когда восходящее солнце озарило своими влажно-красными лучами только что расходившегося молодца, между Москвой и им легло уже тридцать пять верст...»

Писатель использует различные эпитеты, чтобы противопоставить безрадостный городской пейзаж живой природе. Сравните: серый дом; белые колонны, покривившийся балкон и летняя ночь тиха и тепла; синий, седой сумрак; чуткое шушуканье деревьев; темные поля; белеющая дорога; несчетные звезды, влажно-красные лучи солнца.
Вопрос: Расскажите о том, как Герасим спас Муму. Какое чувство вызвало у вас это описание? Как оно характеризует этого человека?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Однажды вечером Герасим шел вдоль реки и глядел в воду. Вдруг ему показалось, что кто-то барахтается в тине у берега. Он нагнулся и увидел маленького щенка, белого с черными пятнами, который не мог выбраться из воды, бился, скользил и дрожал всем телом. Герасим подхватил собачку, спрятал ее за пазуху и отнес домой. Доброта, стремление помочь живому существу, попавшему в беду, — так можно охарактеризовать действия Герасима
Вопрос: Какую роль в рассказе о Герасиме играют сравнения? Найдите их в начале и в конце рассказа и подумайте, в чем причина такой резкой разницы между ними.
Категория: школьный раздел
Ответы:
В первой главе мы находим такие сравнения: «Он вырос немой и могучий, как дерево растет на плодородной земле»; «...скучал и недоумевал, как недоумевал молодой, здоровый бык, которого только что взяли с нивы...»; «...он сам смахивал на степенного гусака...»; «...целые часы лежал на груди неподвижно, как пойманный зверь...» А в седьмой главе уже совсем другое сравнение: «..как лев, выступал сильно и бодро...»

Сравнивается не внешний облик, а действия героя. Приведенные сравнения контрастны, они фиксируют изменения, произошедшие в Герасиме. Сначала он вел себя, как зверь в неволе, а в конце — как лев, сильный, не желающий подчиняться чужой воле.
Вопрос: Почему читателей более всего возмущает, что Герасим послушался барыню и утопил свою любимицу? Как вы объясняете его поступок?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сейчас нам трудно понять, почему Герасим послушался барыню и утопил свою любимицу. Важно осознать, что такое крепостничество, против которого гневно восстает автор, как оно коверкает души и судьбы людей, делает их нравственными рабами. Герасим не смеет ослушаться барыню. Но после гибели Муму в его душе происходит переворот, и он решается на открытый протест.
Вопрос: Установите соответствие между функциональными подсистемами предприятия и их ключевыми целями
 - маркетинг < выйти на первое место по продаже продукции на рынке
 - производство < достичь наивысшей производительности труда при производстве всех видов продукции
 - научно-исследовательские разработки (инновации) < завоевать лидерские позиции по вводу новых видов продукции
 - финансы < сохранять и поддерживать на необходимом уровне все виды финансовых ресурсов
 - персонал < обеспечить условия, необходимые для развития творческого потенциала работников
 - менеджмент < определить критические области управленческого воздействия и приоритетные задачи, обеспечивающие получение запланированных результатов
Установите соответствие между функциями организационной культуры и их сущностью
 - познавательная функция < позволяет работнику реализовать в рамках культуры такие личностные мотивы, как любознательность, склонность к анализу, желание осознать свое предназначение в коллективе
 - ценностно-образующая функция < заключается в формировании у людей взглядов и отношений к смыслу жизни и правильному пониманию тех ценностей, которые предлагает окружающий человека мир
 - нормативно-регулирующая функция < ведет к идентификации работниками себя с организацией, задает регулирующие нормы поведения работников, делая это поведение предсказуемым и управляемым
 - инновационная функция < помогает организации выжить в условиях конкурентной среды, занять передовые позиции в экономике
Установите соответствие между характеристиками, в которых в наибольшей степени отражено качества системы управления, и их содержанием
 - социально-экономические характеристики < место организации в мировом или национальном рейтинге, имидж фирмы, конкурентное преимущество
 - финансово-экономические характеристики < экономичность, рентабельность, прибыльность
 - организационные характеристики < организованность, адаптивность, уровень интеграции, уровень диверсификации, уровень децентрализации
 - информационно-технологические характеристики < инновационность, информационная вооруженность
Установите соответствие между характеристиками, определяющими содержание культуры, и их составляющими
 - коммуникационная система и язык общения < открытость коммуникации, жаргон, аббревиатуры, жестикуляции, варьирующиеся в зависимости от отраслевой, территориальной и функциональной принадлежности организации
 - внешний вид, одежда и представление себя на работе < разнообразие униформ и спецодежды, деловых стилей, опрятность и т. п.
 - привычки и традиции в области питания < организация питания работников, периодичность и продолжительность питания и т.п.
 - осознание времени, отношение к нему и его использование < степень точности и относительности времени у работников, соблюдение временного распорядка и поощрение за это
Установление _ - первый этап процедуры контроля
 - стандартов
Установление целей от достигнутого, скорректированных с учетом инфляции, характерно для стратегии _ роста
 - ограниченного
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)