nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Рассмотрите рисунки, которые показывают различие в значении однокоренных глаголов. Соотнесите рисунки со следующими парами слов: чернеть — чернить, опечатать — отпечатать, оделить — обделить, тяготеть — тяготить. Обосновывая свой выбор, опирайтесь на материалы толкового словарика. Составьте и запишите предложения со словами каждой пары.
2. Как правильно: поскользнуться или подсколъзнутъся! постричься или подстричься! Проверьте свои предположения, просмотрев видеофильм «Поскользнуться. Попасть впросак» (поиск в Интернете: Бибигон. «Говорим без ошибок»). Просмотрев первую часть фильма, объясните, какой из указанных глаголов не употребляется в современном русском литературном языке, а глаголы какой пары различаются оттенками значения. На основе информации, полученной из второй части фильма, расскажите о происхождении фразеологизмов попасть впросак и бить баклуши.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте шутливый текст и определите, какие фразеологические обороты в нём употреблены. Каково значение данных фразеологизмов?
Пожелтела трава, Два брата рубили дрова. Один это делал спустя рукава, Другой — засучив рукава.
(В. Викторов)
2. Кто лучше? Докажите, что приведённые ниже фразеологизмы имеют в своём составе деепричастия. Что означает каждое из этих выражений? Придумайте с ними предложения и запишите их.
Развесив уши. Сломя голову. Сложив руки. Положа руку на сердце. Спустя рукава. Не покладая рук.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Рассмотрите рисунки и определите, значение каких фразеологизмов в них обыгрывается.  Придумайте и запишите предложения с этими фразеологическими оборотами.
2. Кто лучше? Объясните значения данных фразеологизмов. Составьте и запишите предложения с ними, стараясь вместо глаголов использовать деепричастия или причастия. Затем попытайтесь самостоятельно нарисовать шутливые рисунки, в которых обыгрывались бы указанные фразеологические обороты.
Запереть душу на замок, сидеть как на иголках, сидеть на шее, сесть в лужу, волосы дыбом встали, не в своей тарелке, заткнуть за пояс.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: На какой слог падает ударение в выделенных кратких страдательных причастиях? Рифма и ритм стиха помогут вам не ошибиться.
1) Здесь десять классов пройдено, И здесь мы слово Родина Впервые прочитали по слогам.
(М. Матусовский)
2) Заняты школьники делом... Перьями пишут и мелом...
(С. Маршак)
3)  Крепко заперт теремок На засов и на замок.
(С. Маршак) 2. Проведите морфологический разбор выделенных слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Как будет верно: заплатить за проезд или оплатить проезд? Разберитесь в этом, познакомившись с материалами данного упражнения.
Прочитайте словосочетания, построенные по схеме: гл. + сущ. в вин. п. Затем
придумайте предложения с каждым из них, заменяя глаголы на деепричастия или причастия. Предложения запишите.
штраф
заплатить + сущ. в вин. п. без предлога 
деньги
премию
проезд оплатить + сущ. в вин. п. без предлога  
труд
работу расходы
заплатить + предлог за + сущ. в вин. п.
проезд
труд
работу
платить + сущ. в вин. п. без предлога
штраф
деньги
премию
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Объясните различие в употреблении глаголов одеть и надеть. Прокомментируйте, каким образом художник с помощью рисунка показал, как нужно и как нельзя говорить.
2.   Составьте и  запишите предложения,   использовав  в  них  антонимы одевающий   —  раздевающий,  надев  — сняв.
3.   Спишите,   употребляя  один  из глаголов в нужной форме. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, раскройте скобки.
1) Густой туман (надеть или одеть) долину поэтому дороги (не) было видно. 2) Она пр_чесалась (надеть или одеть) праз_ничное платье и окинув взглядом комнту р шительно вышла. 3) Игорь {надеть или одеть) на малыша свою джинсовую куртку взяв его на руки бережно понёс домой. 4) Было жарко и молодые бл_стящие листоч_ки тор_пились (надеть или одеть) деревья.
4. Проведите орфоэпический разбор выделенного слова.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, соблюдая орфографические нормы. Слова со скобками записывайте поморфемно.
Когда наступали дли(н, нн)ые осе(н, нн)ие вечера, древние славянские женщ_ны при свете деревя(н, нн)ой лучины пряли льня(н, нн)ые волокна — кудель. Из неё изготвляли льня(н, нн)ую ткань на стари(н, нн)ом ткацком станке. Сотканный холст морозили, ра(с, сс)т_лали на снегу или ледя(н, нн)ом покрове, а весной ра(с, сс)кладывали на траве на солн_шке и сбрызг_вали водой. В результате серое полотно становилось белым. Когда прходилось измнять цвет холсти(н, нн)ы, пользовались р_стительными красителями. Кора дуба окраш вала в к_ричневый цвет, листья берёзы — в зелёный, листья льхи и дикой розы — в ч_рный.
2.  Озаглавьте текст. Выделите устаревшие слова и, опираясь на содержание текста, объясните их лексическое значение.
3.  Выберите из текста по одному существительному, прилагательному и глаголу и проведите их морфологический разбор. Найдите в тексте причастие и деепричастие, разберите их по составу.
4.  Работаем в группе. Определите, как связан данный ниже материал с проанализированным вами текстом. Что объединяет слова каждой тематической группы? Запишите данные в скобках слова в форме творительного падежа, укажите однокоренное прилагательное со значением «изготовленный из ...», поставьте ударение.
Чтобы справиться с этим заданием, распределите работу между членами группы, закрепив, например, за каждым учеником одну из указанных групп тканей. Пользуйтесь толковыми, орфографическими и орфоэпическими словарями. Обратившись к интернет-порталу Грамота, ру, можно пользоваться этими справочниками в режиме онлайн. С помощью этимологических словарей по возможности установите происхождение данных слов. Какие из них являются устаревшими и почему?
Выполнив это задание, сделайте выводы.
Образец: Ситцем (ситцевый), ... .
1) Хлопчатобумажные ткани (ситец, кисея, батист, маркизет, брезент, сатин, бязь, мадаполам, тюль, шифон, байка, гарус, фильдеперс). 2) Шёлковые ткани (чесуча, креп, креп-жоржет, креп-сатин, крепдешин, атлас, парча). 3) Шерстяные ткани (твид, драп, кашемир, бостон, коверкот, сукно, шевиот). 4) Искусственные ткани (вискоза, капрон, лавсан, болонья, нейлон, дедерон).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте выразительно и правильно. Объясните лексическое  значение выделенных слов, проверьте себя по толковому словарику. Какова основная мысль данного текста? Сформулируйте и запишите её.
Литературному произношению учит семья: в культурной среде нормы языка передаются от родителей к детям. Литературному произношению учит школа, совет учителя много значит. Литературному произношению учат театр, радио, телевидение. Влияние авторитетного примера — могучий создатель литературного произношения. А кто заботится о том, чтобы пример был действительно авторитетным? Орфоэпия. И учитель в школе, и радиодиктор, и артист сознательно усваивали её требования: на занятиях в вузе, путём изучения специальных работ, постоянно используя словари. (М. Панов)
2. Затранскрибируйте три последних слова текста.
3.  Выпишите предложение,  в котором сказуемое выражено именем существительным. Проведите синтаксический разбор этого предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Подчеркните однородные члены предложения, объясните постановку знаков препинания.
1) Нет таких звуков, образов и мыслей, для которых (не)н_шлось бы в нашем языке точн_го выр_жения. (К. Паустовский) 2) Среди в_лик_лепных качеств нашего языка есть одно соверше(н, нн)о удивительное и (не)заметное. Оно состоит в том, что по своему звучанию он (на)столько р_знообраз_н, что заключат в себе звучание поч(?)-ти всех языков мира. (К. Паустовский) 3) Особе(н, нн)ости звукового облка русского языка сообщают нашей речи общие черты блгозвуч-ности, музыкальн_сти, мягкой т нальн_сти, высокой р_тмичн_сти — всё то, что создаёт впеч_тление кр_соты языка. (С. Обнорский)
2. Объясните происхождение выделенных слов, используя этимологический словарик. Проведите фонетический разбор слова звукового.
3.  Какая мысль объединяет высказывания? Докажите её на примерах.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Вдумчиво прочитайте текст и затем перескажите его.
Язык — важнейшее средство общения людей. Общаясь, мы пользуемся одновременно всеми языковыми средствами: звуками, морфемами, словами, словосочетаниями, предложениями.
Средства языка не существуют сами по себе, они реализуются только в  речи, в речевом  общении.
Текст — это произведение речи. Текстоведение рассматривает законы создания текста и основные правила использования языковых средств для логически правильной, точной, выразительной передачи смысла высказывания.
2. Устно кратко объясните, как вы понимаете смысл последнего абзаца текста.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Опираясь на схему, приведённую  на с.   110,  расскажите,  что вы знаете об основных типах речи.
2. Приведите примеры небольших по объёму текстов разных типов из школьных учебников по истории и географии.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Есть ли у вас любимые газеты, журналы? Запишите их точное название. Объясните, чем вас привлекает один из журналов (или одна из газет).
2. Проверьте, сможете ли вы по заголовку догадаться о содержании статьи. Для этого возьмите какой-либо журнал (или газету), просмотрите его (или её), выберите статью, попробуйте определить по заголовку её тему и замысел автора. Затем прочитайте статью и сравните ваши предположения с содержанием прочитанного. Сделайте выводы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте заголовки, выберите один из них, составьте рабочие материалы к тексту, то есть выпишите ключевые слова, с помощью которых можно будет раскрыть его тему.
1) Мне подарили щенка. 2) Июль — макушка лета. 3) Любите ли вы читать? 4) Можно ли жить без компьютера? 5) Чем удобен мобильный телефон? 6) Берегите своих родителей.
2. Подготовьте устное высказывание на одну из тем (на выбор).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте текст. Определите замысел автора. Выпишите ключевые слова, с помощью которых раскрывается тема текста.
Природа не только учит, но и переучивает.
Вы вдруг узнаёте, что «противная» лягушка — очень полезное животное, а красавица бабочка-капустница — опасный вредитель.
Вам говорили, что скворцы — очень полезные птицы, а вы собственными глазами видите, как скворцы «грабят» сады.
Вы слышали, что воробьев в Китае уничтожали наравне с крысами: такой большой вред приносят воробьи там. И вдруг вы видите, что воробьи всё лето выкармливают своих птенцов гусеницами и насекомыми, то есть приносят большую пользу. Вам, может быть, доведётся увидеть, какими огромными стаями собираются воробьи там, где развелось много зловредных гусениц.
Как же тут быть? Наблюдая, вы поймёте главное: не всё то враг, что «противно», и не всё то друг, что «красиво». Не бывает в природе абсолютно вредного или абсолютно полезного животного: всё зависит от места, сезона, обстановки. Важно, что преобладает: вред или польза.
(По Н. Сладкову)
2.  Назовите тип текста. Выделите тезис и доказательства.
3.  Проанализируйте текст по плану:
а) укажите лексические повторы и охарактеризуйте их роль в тексте;
б) найдите антонимы, синонимы;
в) оцените выразительность речи.
4. Отметьте в тексте примеры использования дефиса и тире. Объясните, в чём сходство и различие в употреблении данных знаков.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Найдите в следующем сочинении нарушения логики и неоправданные лексические повторы. Соответствует ли теме его содержание? Обоснуйте свою точку зрения.
А какое сочинение на эту тему написали бы вы? О чём, по-вашему, нужно в нём говорить? Текст какого типа речи должен у вас получиться? Составьте план сочинения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Рассмотрите репродукцию картины Аркадия Александровича Рылова (1870—1939) «В голубом просторе» (см. часть 3 учебника). Чем привлекает вас картина художника? Какое настроение она передаёт? Какие цвета на ней преобладают и почему? С какой целью художник выбирает не вертикальное, а горизонтальное расположение полотна?
2.  Представьте себе, что вам необходимо написать сочинение по этой картине. Как вы организовали бы работу? О чём рассказали бы в своём сочинении? Какие рабочие материалы подготовили бы?
Составьте список ключевых слов, без которых, по вашему мнению, нельзя будет описать картину А. А. Рылова.
3. Прочитайте сочинение семиклассницы. Она описывает картину «В голубом просторе». Письменно выскажите своё отношение к ее сочинению. Смогла ли ученица сформулировать основную мысль и подчинить ей текст?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Ещё раз обратитесь к репродукции картины Михаила Шибанова «Празднество свадебного договора» и к упр. 88. Прочитайте задание к этому упражнению и объясните, почему именно данные ключевые слова были предложены для написания сочинения.
Составьте список ключевых слов для текста, в котором нужно рассказать о том, что делает каждый персонаж картины.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Сначала прочитайте текст упр. 79, а потом придумайте рассказ от лица зайца-хвастунишки. Напишите план, передавая в нём последовательность развития действия. Затем устно по этому плану «озвучьте» рассказ зайца.
Посмотрите, как на рисунке показано, какими дополнительными средствами (не только содержанием речи) добивается заяц искреннего внимания слушателей. И вы в своём устном рассказе можете использовать выразительные жесты, мимику и, конечно, выразительную интонацию.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Обратившись к Интернету, найдите анимационный сериал «Фиксики» (поиск: Бибигон. Видеоальбом «Фиксики») и просмотрите серию «Компакт-диск». На основе этого видеосюжета сформулируйте и запишите правила пользования компакт-дисками. Чтобы справиться с этой работой, во время просмотра фильма записывайте ключевые слова.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Письменно составьте научный текст, описывая строение цветка. Используйте в тексте глаголы делится (на), состоит (из), является, нахо дится, включает и т. п., а также следующие ключевые слова.
Цветоложе, цветоножка, лепестки венчика, рыльце пестика, столбик пестика, тычиночная нить, завязь пестика, чашелистики.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Установите, где нарушена последовательность предложений в сочинениях учащихся, то есть допущена логическая ошибка. Обратите внимание на предложение-концовку. Запишите исправленный вариант.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: В таблице приведены зачины и концовки сочинений. Прочитайте их и охарактеризуйте эти части текста. Составьте устный рассказ, используя один из вариантов зачина и концовки.
Зачин    Концовка
Однажды я попал в горы.    Словом, это было настоящее приключение.
Солнце клонилось к горизонту.    Кто не любит смотреть, как уходит день?
Однажды на поляне мы нашли гриб.    Это был настоящий гриб-боровик.
В воскресенье мы всей семьёй ходили в лес.    Надолго запомнился нам этот удивительный день.
Рассмотрите схему и расскажите о видах связи предлоясений в тексте. Виды связи предложений в тексте
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Определите вид связи предложений в данных текстах. Составьте схемы связи предложений.
1) Это была извилистая улица, составленная из старинных домов. Справа стоял каменный дом с узкими высокими окнами. Слева находился особняк с крутой крышей из красной черепицы. Напротив возвышался дом, составленный из множества тесно стоящих колонн.
(К. Булычёв)
2)  Воробьи с удивлением заглядывают в беседку. Их смертельно занимают часы. Они тикают на врытом в землю круглом столе. На него взлетают воробьи, подбираются к часикам, слушают тиканье то одним, то другим ухом и потом сильно клюют часы в циферблат.
(К. Паустовский)
2. Проведите морфологический разбор выделенных слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте текст. Что нового вносят последующие предложения в содержание предыдущих? Как называется такой вид связи предложений?
(1) Волга протекает еле заметным ручейком среди лесов и болот на Валдае. (2) Сколочен там сруб, похожий на теремок. (3) Это священное место дорого всем русским людям. (4) Стоит на этом месте часовенка, которую в давние времена построил кто-то безвестный. (5) Под ней прихотливо вьётся, ползёт змейкой серебристый ручеёк. (6) Чуть слышно он журчит меж елей и берёз, блестит над камушками. (7) Потом он проходит через лесные озёра, крепчает и набирает силу. (8) Бежит ручей всё дальше и дальше, принимает справа и слева притоки и вырастает, наконец, в настоящую большую реку.
(По Н. Лебедеву)
Часовня у истоков Волги
2. Выпишите «сцепляющие» слова. Назовите языковые средства связи, использованные в тексте.
Образец: (1) ... на Валдае. (2) ... там ... сруб. (3) Это священное мес-
3.  Определите способ образования каждого выделенного слова.
4. Кто лучше? Рассмотрите фотографию. Что на ней изображено? Почему это место называют колыбелью Волги? Опишите его.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Устное высказывание. Прочитайте текст упр.  113 и составьте схемы связи предложений, выписывая сцепляющие слова (см. образец в упр. 296), а затем на основе этих схем перескажите текст.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Докажите, что в данных текстах предложения соединены параллельной связью.
1)  В н чале лета в лесу повилось много цветов. На берёзовых опушках зацв_ла (И, и)ван(да)(М, м)арья, пок_зались л_ловые кол_-кольчики высоко поднялся (И, и)ван(чай). В густой тр_ве на лесных полянах мы нах_дили душистые ноч(?)ные ф алки. А у глухого ручья любовались голубыми (не)забу_ками. (И. Соколов-Микитов)
2) Кр сив, чудес_н русский лес зимою. Глубокие и чистые лежат под деревьями сугробы. Над лесными тр_пинками кружевными белыми арк_ми согнулись стволы молодых берёз. Тяж_лыми шапками белого снега покрыты (тёмно)зелёные ветви больших и маленьких деревьев. Вершины елей униза(н, нн)ы ож_рельем л_ловых шиш_к.
(По И. Соколову-Микитову) 2. Проведите морфологический разбор выделенных слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Сочините небольшие тексты, употребляя данные слова. Какими средствами связи предложений вы воспользуетесь? По ключевым словам определите вид связи предложений в каждом тексте.
1)  ... к морю. У моря ... . ... пароход. Он ... .
... чайка. Птица ... .
... серебристым светом. Серебрились ... .
2)  Наступила настоящая зима, и всё изменилось. Мороз ... .
Снег ... . Деревья ... . Пруд ... . Люди ... .
Как известно, при параллельной связи ряд последующих предложений конкретизирует ключевое.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выразительно прочитайте текст и докажите, что предложения соединены параллельной связью. Какое предложение играет роль ключевого, а какие — конкретизируют его содержание?
Наутро поднявшееся яркое солнце быстро съело тонкий ледок, подёрнувший воды, и весь тёплый воздух задрожал от наполнивших его испарений ожившей земли. Зазеленела старая и вылезающая иглами молодая трава, надулись почки калины, смородины и липкой спиртовой берёзы, и на обсыпанной золотым цветом лозине загудела пчела. Залились невидимые жаворонки над бархатом зеленей и обледенелым жнивьём, заплакали чибисы над налившимися бурой водой низами и болотами, высоко пролетели с весёлым гоготаньем журавли и гуси. (По Л. Толстому)
2.  Проанализируйте вид и время глаголов-сказуемых в тексте. Проведите лингвистический эксперимент: измените вид и время первого глагола в параллельно соединённых предложениях. Должны ли при этом измениться вид и время остальных глаголов? Сделайте выводы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Составьте текст, применяя параллельную связь предложений.
1)   «Вечерний закат». Разверните смысл предложения Закатилось солнце, и всё преобразилось... путём описания некоторых деталей. Усильте параллельную связь предложений вынесением на первое место глаголов-сказуемых.
2)  «В краеведческом музее». Выразите мысль Как много интересного о родном городе мы узнали!., путём описания того, что именно вас больше всего заинтересовало.
3)  «Гроза». Расскажите о том, как постепенно гроза приближалась и как она наконец разразилась. Используйте слова: сначала, затем, потом, через несколько минут и др.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте отрывок, в котором описываются ощущения автора от только что выпавшего снега.
Однажды ночью я проснулся от странного ощущения. Мне показалось, что я оглох во сне. Я лежал с закрытыми глазами, долго прислушивался и наконец понял, что я не оглох, а попросту за стенами дома наступила необыкновенная тишина. Такую тишину называют «мёртвой». Умер дождь, умер ветер, умер шумливый, беспокойный сад.
...Я открыл глаза. Белый и ровный свет наполнял комнату. Я встал и подошёл к окну — за стёклами всё было снежно и безмолвно. В туманном небе на головокружительной высоте стояла луна, и вокруг неё переливался жёлтый круг.
Когда же выпал первый снег?
...Проснулся Рувим. Он долго смотрел за окно, вздохнул и сказал:
— Первый снег очень к лицу земле.
Земля была нарядная, похожая на застенчивую невесту.
(К. Паустовский)
2. Рассмотрите репродукцию картины Аркадия Александровича Пластова «Первый снег» (см. часть 3 учебника). Расскажите, что изображено на этом полотне. Какие ощущения от первого снега возникают у вас и какие из них похожи на те, что описаны Константином Георгиевичем Паустовским? Как вы думаете, почему в центре картины художник изобразил детей на крыльце? Обратите внимание на фигуры ребятишек. Что о них можно сказать?
3.  Опишите картину, употребляя подходящие эпитеты к словам снег, тишина, утро. Пользуйтесь словариком эпитетов. Следите за точностью и логичностью своего высказывания.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте тексты. Что их объединяет и чем они различаются?
Какие отрывки относятся к научному, деловому и публицистическому стилям? Какие отрывки являются фрагментами художественных произведений? Во всех ли текстах используются выразительные средства? Почему? Что обозначают формулы, которые даны в конце каждого текста?
1)  Одуванчик лекарственный — это многолетнее травянистое растение высотой до 30 см, с толстым, маловетвистым стержневым корнем и коротким корневищем. Листья зубчатые, длиной 10—25 см, шириной 1,5—5 см, собранные в прикорневую розетку. Млечный сок растения содержит 2—3% каучуковых веществ. Цветёт в мае — июне, иногда наблюдается осеннее цветение.
PC = С + О/О + 1-мн.
2)  (Ярко)жёлтое солнышко цветка заг-релось в траве. Тонкие (изумрудно)ш_лкови-стые лепестки, словно луч ки, ра кинулись во все стороны.
Огромный, т_жело гудящий шмель опустился на это солнышко, обхвтил своими м_х-натыми сильными лапами лепестки и пьёт хоботком (сладковато)горький нктар. На ночь закрылся (лимонно)ж_лтый цветок, а утром открылся. И опять прилетел мохнатый шмель.
Но однажды пр_летевший шмель (не) узнал своего цветка. Пушистый белый шар_к был вместо (ярко)ж лтого солн шка. Дунул ветер, и пол_тели во все стороны от шар_ка
(нежно)белые параш_тики. Пушинка, а под ней на тонком волоске — сем_чко... (Ю.Аракчеев)  PC = В + Н/О + 1-МН.
3) Чтобы приготовить мёд из одуванчика, соберите 200 г цветков, очистите их от цветоложа, промойте, залейте 1,5 л кипятка, закройте и настаивайте сутки. Затем сцедите, цветки отожмите и в жидкость добавьте сок двух лимонов, 1,5 кг сахара и варите, помешивая, до
загустения. PC = С + О/О + 1-МН.
4)  Представьте себе такую картину. Горожанин, выйдя как-то утром из дома, не найдёт знакомого ему с детства сквера, потому что на месте его тенистых аллей, тёмно-зелёных газонов, тесня друг друга, покрывают землю одуванчики, похожие на золотистый ковёр. Каждая трещина в асфальте тротуара, каждый клочок двора тоже заняты ими. А за городом заросли этого растения уже вытеснили колосящиеся поля пшеницы. Куда ни кинешь взгляд, всюду только одуванчики. Вначале они жёлтые, потом снежно-белые, пушистые. Почему же всё это произошло? А причина в том, что несколько лет назад разметало по белу свету одну-единственную пушистую головку! Действительно, учёные считают: если на одном стебле одуванчика созреет сто плодов, то через год они могут довести численность потомства до десяти тысяч. Следовательно, лет через десять число одуванчиков достигнет невообразимой величины.
К счастью, одуванчик по разным причинам лишается своего потомства. Во всяком случае, оно оказывается совсем не таким многочисленным, как могло бы быть.   (По Б. Головкину)
PC = С и В + Н/О + 1-мн.
5)  — Что засмотрелся? Обыкновенные одуваны! Сорняк.
—  А мне нравятся. Смотри как здорово! Лужайка из миллиона солнц!
—  Подумаешь!
—  Так ведь трава ещё не везде взошла, а этот цветок уже радует глаз!
—  Да примитивный он какой-то!
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Рассмотрите репродукцию картины Исаака Ильича Левитана (1860—1900) «Одуванчики» (см. часть 3 учебника). Этот натюрморт художник написал в небольшом волжском городе Плёсе. Картина воспевает трогательную красоту простых полевых цветов. Всмотритесь, и вы увидите, что обыкновенный одуванчик похож на маленькое солнышко. Опишите картину. Не забывайте использовать выразительные средства языка. Их вы можете позаимствовать из текстов упр. 304.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Проведите мини-исследование «Музей одного слова». Охарактеризуйте особенности произношения слова одуванчик, его морфемное строение, историю происхождения (пользуйтесь этимологическими словарями), лексическое значение и основные морфологические признаки. Приведите примеры использования этого слова в загадках, легендах, приметах, стихах. Информацию ищите в разнообразных справочниках, в Интернете. Результаты исследования можете оформить в виде альбома, тетради или мультимедийной презентации.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выразительно прочитайте текст, обращая внимание на указанные  в транскрипции звуки. Докажите, что в отрывке использован приём звукописи. Какое настроение он усиливает?
Только не сжата полоска одна...                  [о о ] [ж с]
Грустную думу наводит она.                        [у у у у у о] [с]
Кажется, шепчут колосья друг другу:         [у о у у у] [ж ц ш ч' с']
«Скучно нам слушать осеннюю вьюгу,        [у у у у у у] [с ш с ш с']
Скучно склоняться до самой земли,            [у] [с ш с ц с з']
Тучные зёрна купая в пыли».                     [у о у] [ч' з' ф]
(Н. Некрасов)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Установите, как поэт создаёт звуковое сопровождение стиха (по  образцу упр. 307). Проведите интонационную разметку текста и научитесь выразительно его читать.
Мазурка раздалась. Бывало, Когда гремел мазурки гром, В огромной зале всё дрожало, Паркет трещал под каблуком, Тряслися, дребезжали рамы... (А, Пушкин)
2. Найдите в тексте устаревшие слова и формы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Рассмотрите рисунок и попробуйте рассказать, о чём шепчутся листья в дождливый осенний день. Пофантазируйте! Озаглавьте свою лирическую миниатюру. Постарайтесь использовать приём звукописи. Обратитесь к текстам упр. 25.
2. Найдите в художественных произведениях примеры звукописи. Запишите их, оформив по образцу упр. 307.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выразительно прочитайте стихотворение. О чём оно? Проведите морфемный разбор выделенных слов.
У пахаря была метафора,         Он лошадь называл — лошадушка, Луну он называл серпом.         Овцу он величал — овечушка, Словесность у него                   Жену приветствовал: «Душа моя,
Скажи мне доброе словечушко».
(В, Боков)
2. Кто больше? В произведениях устного народного творчества найдите примеры использования слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Чем, по-вашему, объясняется их употребление в данных текстах? Сделайте выводы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Авторитарная модель взаимодействия преподавателя и учащихся заменяется равнопартнерским общением в 
 (*ответ*) коммуникативном, коммунальном, интенсивном методе 
 суггестопедическом, коммунальном методе и методе действий методе 
 аудиолингвальном, аудиовизуальном, сознательно-практическом методе 
 прямом, коммуникативном, аудиолингвальном методе 
Авторитарная модель взаимодействия преподавателя и учащихся превалирует в 
 (*ответ*) грамматико-переводном, аудиолингвальном методе, методе действий 
 прямом, коммунальном и коммуникативном методе 
 аудиолингвальном, суггестопедическом, коммунальном методе 
 прямом, коммуникативном, аудиолингвальном методе 
Активного использования технических средств требуют следующие _ методы 
 (*ответ*) аудиовизуальный, интенсивный, суггестопедия 
 аудиовизуальный, суггестопедический, коммуникативный 
 интенсивный, аудиовизуальный, грамматико-переводной 
 аудиовизуальный, аудиолингвальный 
Артикуляционная база предложения состоит в 
 (*ответ*) интонации 
 темпе речи 
 произношении звуков 
 правильном произношении входящих в него слов 
Аспектные учебники используются в общих языковых курсах 
 (*ответ*) в качестве дополнения 
 только в группах с очень сильными студентами 
 чрезвычайно редко 
 в качестве обязательного компонента 
Аудиовизуальные средства используются для улучшения усвоения языкового материала, так как 
 (*ответ*) задействуют разные сенсорные каналы человека 
 предполагают пассивное восприятие 
 специально для этого предназначены 
 помогают его тренировать 
Бихевиористский подход к обучению иностранным языкам является частным вариантом подхода 
 (*ответ*) интуитивного 
 комбинированного 
 интенсивного 
 сознательного 
В первую очередь необходимо устранять следующие погрешности в произношении 
 (*ответ*) коммуникативно значимые, смыслоразличительные 
 явно выдающие иностранный акцент 
 особенно некрасиво звучащие 
 все 
В прямом и непрямых методах исключается из обучения такой способ семантизации новой лексики, как 
 (*ответ*) перевод 
 контекстуализация 
 наглядные примеры 
 толкование 
Восприятие письменного текста на иностранном языке облегчается 
 (*ответ*) его обратимостью и тем, что темп чтения задается реципиентом 
 отсутствием экстралингвистических трудностей 
 его полнотой и развернутостью 
 его логической связностью 
Двумя основными трактовками понятия «метод» являются 
 (*ответ*) «метод-способ» и «метод-направление» 
 «метод-способ» и «система методических принципов» 
 «метод-способ» и «методика» 
 «метод-способ» и «методическая система» 
Делать языковые умения объектом итогового контроля 
 (*ответ*) нельзя, так как они сами по себе не являются целью обучения 
 можно, но также их необходимо проверять промежуточным и текущим контролем 
 не следует, так как их проверка вообще нецелесообразна 
 совершенно необходимо
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Одним из приёмов, основанных на словообразовательных возможностях русского языка, является употребление в речи многоприставочных глаголов. Выразительно прочитайте данные примеры и докажите, что в них использован этот приём. Все глаголы разберите по составу.
1) Ах ты, степь моя,         2) Погуляла вода
Степь привольная,            По зелёным лугам, —
Вдоволь бури понаслушалась; Поломала мостов, Потопила дворов, — Вольной жизнью понатешилась. (И. Никитин)
распахана, Засеяна живым зерном.
Широко ты, степь, Пораскинулась, К морю Чёрному Понадвинулась!
(А. Кольцов)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Докажите, что в отрывках из стихотворений используется приём повтора слов одной морфемной модели. Какой? Выпишите эти слова. Какие из них существуют в русском языке, а какие придуманы поэтами?
И огнём заполыхала,              Заходили, как хотели,
И, пройдя через огонь,           Заплясали плясуны.
Закричала, завздыхала           Закружились хороводы,
Эта самая гармонь.                  Полушалки зацвели,
Отозвались, зазвенели            И поближе и поодаль
Балалайки в три струны,         Люди душу отвели.
(А. Прокофьев)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте отрывок из стихотворения. Какое настроение он  передаёт? Как вы думаете, почему в тексте употребляются слова, придуманные автором?
В Чудётство откроешь окошки — Счастлйвень стучит по дорожке. Цветёт Веселютик у речки, И звонко поют Соловёчки.
А где-то по дальним дорогам Бредут Носомбт с Бегерогом. Мы с ними в Чудётство скорее войдём, Спешит Торопинка под каждым окном.
(М. Ясное)
2. Продолжите описание чудесной страны Детства (не обязательно в стихотворной форме). Может быть, вы тоже придумаете какие-нибудь слова? Нарисуйте иллюстрацию к своему тексту.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте начало стихотворения Сергея Александровича Есенина. Какая картина рисуется в вашем воображении при чтении первых двух строчек? Опишите её. Расскажите об использовании приёма олицетворения в этих строках.
Месяц рогом облако бодает,         В эту ночь никто не отгадает, В голубой купается пыли.          Отчего кричали журавли.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Найдите примеры употребления слов в переносном значении в тексте упр. 150. Выразительно прочитайте отрывок и расскажите, какая картина вам представляется. Опишите её.
2. Какие метафоры, сравнения и эпитеты из других известных стихотворений вы помните? Запишите два-три примера.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте текст, написанный художником. Какими выразительными языковыми средствами пользовался мастер, чтобы передать своё состояние и рассказать историю создания одной из картин?
Я писал на те(р, рр)асе портрет моей семьи. Пр_пекало солнце, яркими пятн_ми разб_гаясь по зелени. И вдруг наб_жали тучи. Порывстый ветер, срывая лепстки у роз и ра(с, сс)ыпая их по столу, опр_кинул ст_кан с водой. Хлынул дождь, и моё семейство скры-лсь в доме. А меня охвтил неоп суемый в_сторг от свежей зелени и св_ркающих потоков воды, залившей стол с букетом роз, скамейку, половицы. К счастью, ок_зался под руками подрамник с холстом, и я л_хорадочно начал писать. (Не)ггонадобилось (ни)чего переставлять или доб_влять — настолько было пр_красно всё, что нах_дилось перед моими глазами! (А. Герасимов)
2.  Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.
3.  Рассмотрите репродукцию картины Александра Михайловича Герасимова (1881 —1963) «После дождя» (см. часть 3 учебника). Что хотел выразить автор, каков его замысел? Как вам кажется, похожи ли истории создания этой картины и той, о которой говорится в тексте? Почему вы так думаете? Чем, по-вашему, объясняется, что «героями» многих полотен А. М. Герасимова являются цветы?
Расскажите, что вы видите на картине. Для этого составьте небольшой список ключевых слов, используя записанный вами текст, а также словарик эпитетов. При подготовке устного высказывания пользуйтесь этим списком.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выразительно прочитайте стихотворение Николая Алексеевича  Некрасова. Каким настроением оно проникнуто? Нарисуйте мысленно картину, которая изображена автором.
Идёт-гудёт Зелёный Шум,               А рядом новой зеленью
Зелёный Шум, весенний шум!         Лепечут песню новую
И липа бледнолистая,
Как молоком облитые,                     И белая берёзонька
Стоят сады вишнёвые,                     С зелёною косой!
Тихохонько шумят;                          Шумит тростинка малая,
Пригреты тёплым солнышком,        Шумит высокий клён...
Шумят повеселелые                         Шумят они по-новому,
Сосновые леса.                                  По-новому, весеннему...
2. Проанализируйте образную систему стихотворения, то есть охарактеризуйте использованные в нём тропы, фонетические и словообразовательные средства выразительности.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Внимательно рассмотрите репродукцию картины Аркадия Александровича Рылова «Зелёный шум» (см. часть 3 учебника). О работе над картиной художник вспоминал: «Я очень много трудился над этим мотивом, стараясь передать ощущение от весёлого шума берёз, от широкого простора реки. Жил я летом на крутом высоком берегу Вятки, под окнами шумели берёзы целыми днями, затихая только к вечеру; протекала широкая река; виднелись дали с озёрами и лесами... Когда я приехал в Петербург, то в ушах у меня остался этот "зелёный шум"».
Рассказывают, что, увидев картину, один знаток живописи в восторге прочитал первые строки известного стихотворения Н. А. Некрасова «Идёт-гудёт Зелёный Шум». Так картина получила своё название.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выразительно прочитайте стихотворение. Какими предстали осень и зима в этом произведении? Как вы поняли смысл текста? Что хотел сказать автор, какие чувства и эмоции стремился передать? Какими выразительными языковыми средствами он пользуется?
Скинуло кафтан зелёный лето,         Чтоб вошла рачительной хозяйкой Отсвистели жаворонки всласть.         В снежные лесные терема Осень, в шубу жёлтую одета,           Щеголиха в белой разлетайке —
По лесам с метёлкою прошлась,         Русская румяная зима!
(Д. Кедрин)
2.  Объясните значение выделенных слов. Проверьте себя по толковому словарику.
3.  Проведите орфографический и интонационный разборы текста.
4. Кто лучше? Попробуйте подобрать рисунок, фотографию или самостоятельно нарисовать картинку, которая являлась бы иллюстрацией к данному тексту. Кратко (одним предложением) объясните свой выбор.
С помощью слова можно выразить и такие чувства, как ирония, насмешка, желание подшутить. Например, нередко затаённую насмешку можно передать, употребляя слова в противоположном значении. Такой приём называется иронией: Наш «храбрец» опять струсил! Наш «умница» ничего не понял! Его «помощь» опять нам только навредила!
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Объясните, на какой особенности слова идти построено шутливое стихотворение из упр. 70. Сделайте выводы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Делают учащихся полноправными участниками общения следующие методы: 
 (*ответ*) коммуникативный, коммунальный, интенсивный 
 аудиовизуальный, коммуникативный, прямой 
 аудиолингвальный, интенсивный, грамматико-переводной 
 коммунальный, метод действий, интенсивный 
Для изучающего чтения подходят_ тексты 
 (*ответ*) соответствующие интересам учащихся 
 описательные 
 фабульные 
 несложные в языковом отношении 
Для текущего контроля используются 
 (*ответ*) обычные упражнения, применяющиеся для формирования языковых, речевых и коммуникативных навыков и умений 
 языковые, речевые, коммуникативные упражнения 
 специально разработанные для этой цели упражнения 
 тестовые упражнения 
Домашние задание с еще не опробованным в классе операционным составом давать 
 (*ответ*) нецелесообразно, так как нет уверенности, что они приведут к правильной выработке навыка 
 целесообразно, так как это приучает к самоконтролю 
 нецелесообразно, так как на них уйдет слишком много времени 
 целесообразно, так как это развивает творческий потенциал учащихся 
Дрилл - это 
 (*ответ*) интенсивная тренировка, основанная на имитации и репродукции 
 один из ведущих приемов в коммуникативном методе 
 вид речевого автоматизма 
 вид упражнений 
За один урок взрослый человек в среднем может усвоить _ новых слов 
 (*ответ*) 15 
 5-9 
 40 
 25 
Завершают блок заданий упражнения 
 (*ответ*) коммуникативные 
 языковые 
 имитативные 
 речевые 
Изучение иностранного языка, как правило, начинается с 
 (*ответ*) изучения основ его фонетической системы 
 обучения говорению 
 обучения чтению 
 изучения основных грамматических структур 
Использование перевода допускается в 
 (*ответ*) грамматико-переводном, интенсивном, суггестопедии, коммунальном методе 
 грамматико-переводном, коммунальном методе, методе действий 
 грамматико-переводном, прямом и сознательно-практическом методе 
 аудиовизуальном, аудиолингвальном и грамматико-переводном методе 
Использовать Интернет на уроке иностранного языка 
 (*ответ*) нецелесообразно, так как на работу в Интернет лучше давать индивидуальные домашние задания, не тратя на них время урока 
 целесообразно, так как это помогает учащимся научиться быстро ориентироваться в языковом материале 
 нецелесообразно, так как такие задания слишком сложны из-за аутентичности языкового материала 
 нецелесообразно, так как работа в Интернет ничего не дает для изучения иностранного языка 
К неопрямым методам относятся 
 (*ответ*) аудовизуальный, аудиолингвальный 
 метод действий, коммунальный метод 
 интенсивный, суггестопедический 
 грамматико-переводной, сознательно-практический 
Как альтернатива грамматико-переводному возник _ метод 
 (*ответ*) прямой 
 аудиолингвальный 
 интенсивный 
 сознательно-практический
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Выразительно прочитайте каламбуры выдающегося мастера этого жанра Якова Абрамовича Козловского (1921—2001).
1) — Эй, скворец, начинается сев,         Время завтракать, на поле сев, Даром клюв о сучок ты не три.         Слопай гусениц дюжины три!
2) Я коня водой пою, Песню солнышку пою: — Ты свети, свети,
светило,
Я хочу, чтоб ты светило До поры, когда под ушки Лягут белые подушки.
(Я. Козловский )
2. Выпишите из текстов слова, на которых основана языковая игра. Разберите эти слова по составу и укажите, к какой части речи относится каждое из них. В какой (или какие) раздел (разделы) словарика омонимов нужно поместить такие слова? Обоснуйте свою точку зрения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Попробуйте пошутить, построив стихотворения или прозаические тексты на разных видах омонимов (порублю — по рублю, сосна — со сна, большая медведица — Большая Медведица и т. п.). Пользуйтесь словариком омонимов для отбора подобных слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Рассмотрите рисунки и, опираясь на них, постарайтесь сформулировать лексическое значение слов каждой пары. Проверьте себя по толковому словарику. Объясните, почему эти существительные иногда смешиваются в речи.
2, Придумайте забавную историю, которая могла бы случиться из-за того, что в речи употреблено одно слово вместо другого.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Опишите портрет ученика вашего класса и предложите одноклассникам по этому тексту догадаться, кто из товарищей описан. Постарайтесь добиться точности и выразительности речи. Пользуйтесь словариком эпитетов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите,   вставляя   пропущенные буквы и раскрывая скобки. Озаглавьте текст.
Я рад встрече с осе{н, нн)им лесом. Иду, как в карти(н, нн)ую глерею, ещё раз взгл_-нуть на давно знакомые полотна,  написа(н, нн)ые золотой осенью. У  самого  края   леса  блес_нуло  озеро  с   тёмной  водой  цвета крепко заваре(н, нн)ого чая. На его поверхности тихо колыш_тся золочё(н, нн)ая со_нцем м_заика из листьев, занесё(н, нн)ых сюда ветром. Это Поленов.
А на косогоре, окружё(н, нн)ом тонконогими осинк_ми, узнаю Левитана. Трепещ_т листья на ветру, и пута_тся в их живом колебл_-щемся кружеве син_ва осе(н, нн)его неба. Позади молодого оси(н, нн)ика с облетевшими листьями виднее(тся, ться) старый лес, слегка освещё(н, нн)ый солнцем. Среди со(н, нн)ых деревьев зат_илась тишина. В безветре(н, нн)ый день слыш(н, нн)о, как падает и шуршит, цпляясь за ветки, обронё(н, нн)ый деревом лист...
Медле(н, нн)о иду по пёстротка(н, нн)ой лесной дорожке... Глаза нач_нают уст_вать от разн образия красок, дарова(н, нн)ых осенью.
(По В. Носову)
2, Подчеркните прилагательные и причастия. Объясните, какова их роль в данном описании.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выразительно прочитайте текст предыдущего упражнения. Какова его основная мысль? Согласны ли вы с ней? Почему автор сравнивает осенний лес с картинной галереей? Случайно ли вспоминает он о великих русских художниках-пейзажистах Поленове и Левитане? Какие картины этих живописцев вы знаете?
2. Сравните две картины: Василия Дмитриевича Поленова (1844—1927) Золотая осень и Исаака Ильича Левитана «Осень» (см. часть 3 учебника). Что объединяет указанные полотна и чем они различаются? Какое состояние осенней природы воспевают в них художники? Попробуйте разобраться, не эти ли картины вспомнились автору текста. Обоснуйте свою точку зрения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Читая текст, постарайтесь понять, какое слово замещает в нём личное местоимение она. Совпало ли ваше предположение с замыслом автора?
МОЯ «ОНА»
Она, как авторитетно утверждают мои родители и начальники, родилась раньше меня. Правы они или нет, не знаю, но знаю только, что не помню ни одного дня в моей жизни, когда бы я не принадлежал ей и не чувствовал над собой её власти. Она не покидает меня день и ночь; я тоже не выказываю поползновения удрать от неё, — связь, стало быть, крепкая, прочная... За её привязанность я пожертвовал ей всем: карьерой, славой, комфортом... По её милости я хожу раздет, живу в дешёвом номере, питаюсь ерундой, пишу бледными чернилами. Всё, всё пожирает она, ненасытная! Я ненавижу её; презираю... Давно пора развестись с ней, но не развёлся я до сих пор не потому, что московские адвокаты берут за развод четыре тысячи... Детей у нас пока нет... Хотите знать её имя? Извольте... Оно поэтично и напоминает Лилию, Лёлю, Нелли...
Её зовут — Лень.
(По А. Чехову)
2.  Прочитанный вами текст Антона Павловича Чехова построен на приёме  «обманутого ожидания».  Попытайтесь определить,  в чём суть этого приёма.
3.  Проведите морфемный разбор выделенных слов.
4.  Докажите,   что  слова  связь,  развод образованы  бессуффиксным способом.
В качестве средства воздействия на читателя часто используются глаголы в форме 2-го лица единственного и множественного числа настоящего времени. В этом случае глаголы имеют обобщённое значение (действие как бы относится ко всем людям вообще) и обозначают часто совершающиеся действия. Нередко в предложениях с глаголом в форме 2-го лица используется слово бывало.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте выразительно текст. Найдите глаголы 2-го лица, употреблённые в обобщённом значении.  Объясните,  с какой  целью они используются. Подходит ли фото к этому тексту? А что предложите вы?
Я вс_гда с люб_пытством н_блю-дал п_уков: мне нравились эти лесные трудолюбивые охотники-мастера. Идёш_, бывало, в ра(н, нн)ий час тихого летнего утра в лес на охоту и ост_новиш(?)ся. Такая чудес(?)ная сеть путины равешана на зелёных вет(?)вях, на стеб_льках высоких трав. Она вся в алмазных сверкающих капльках утре(н, нн)ей росы. Долго любуеш(?)ся на чудес(?)ное тонкое круж_во, сотканное искус(?)-ным мастером-п_уком.
(И. Соколов-Микитов )
2,  Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Проведите морфологический разбор трёх глаголов (на выбор).
3.  Разберите по составу выделенные слова.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку