nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Ситуация. Твоего друга обидел ученик параллельного класса, например, сильно толкнул, и твой друг в ответ затеял драку. С одной стороны, ты понимаешь, что он должен постоять за себя, а с другой – видишь, что друг гораздо сильнее противника и жестоко избивает своего обидчика. 
Роль. Друг обиженного товарища. 
Результат. Примирение драчунов: аргументы в поддержку твоей позиции.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Аргументы: 
появление физической силы по отношении к другому не допустимо. 
использовать золотое правило нравственности 
поговорить с обидчиком и предложить извиниться за свои действия; 
драка не поможет решить конфликт, а только усугубит его 
Предложить мальчикам посещать спортивную секцию, где они смогут выплескивать негативную энергию
Вопрос: Император рассматривал дела первой инстанции:
 (*ответ*) нет
 да
Интенция и кондемнация - основные части формулы:
 (*ответ*) да
 нет
Когнитор вел дело от своего имени, а претор использовал перестановку лиц:
 (*ответ*) да
 нет
Кондемнация - вторая основная часть формулы:
 (*ответ*) да
 нет
Кураторы - добровольные представительства в суде:
 (*ответ*) нет
 да
Легиконтескация подтверждает факт ведения дела:
 (*ответ*) да
 нет
На решения суда правителя претории жалобы направлялись:
 (*ответ*) императору
 в магистратский суд
 руководителю императорской канцелярии
 правителю провинции
Назначение когнитора должно было происходить в присутствии:
 (*ответ*) ответчика (истца) и претора
 претора и прокуратора
 ответчика и истца
 претора и куратора
Некоторое ограничение правоспособности лица без изменения его юридического статуса - инфамия:
 (*ответ*) да
 нет
Основание апелляции должно было быть мотивировано в прошении:
 (*ответ*) да
 нет
Первая стадия формулярного процесса:
 (*ответ*) обращение к праву
 собственно судебный процесс
 принудительное исполнение судебного решения
 обращение к судье
После принятия апелляции проводилось новое судебное заседание:
 (*ответ*) да
 нет
Прескрипция - часть формулы, имеющая обязательный характер:
 (*ответ*) нет
 да
Прокуратор в экстраординарном процессе играл:
 (*ответ*) активную роль
 негативную роль
 второстепенную роль
 пассивную роль
Роль претора в формулярном процессе была активной:
 (*ответ*) да
 нет
Стадия экцепция (execitio) - принудительное исполнение судебного решения - обязательная стадия процесса:
 (*ответ*) нет
 да
Судебный процесс строился на возмездной основе в экстраординарном процессе:
 (*ответ*) да
 нет
Формула:
 (*ответ*) соглашение истца и ответчика
 соглашение ответчика и претора
 договор истца и когнитора о издержках
Формулярный процесс состоял из обязательных:
 (*ответ*) двух стадий
 четырех стадий
 трех стадий
 одной стадии
Категория: юридические
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Проведите исследовательскую работу на тему «Золотое правило нравственности» в пословицах и поговорках».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Кто добру учится, добром и живёт 
Не плюй в колодец - пригодится воды напиться. 
Не рой другому яму - сам в нее попадешь. 
В чужом глазу соломинку видит, в своём- бревно не приметил. 
Поступай согласно такой максиме, которая в то же время сама может стать всеобщим законом. И. Кант 
Лучшее наказание за добродетель, сама добродетель. 
Добро превышает зло. 
Добро не умрёт, а зло пропадёт. 
Против зла твори добро. 
Зло побеждай добром. 
Добро вспомнится, а зло не забудется. 
Добро помни, а зло забывай. 
Зла за зло не воздавай. 
Зло злом и губится. 
Тому тяжко, кто зло помнит. 
За доброе жди добра, за худо – худа. 
Добро делаем - добро и снится, а худо делаем - худо и снится.
Вопрос: Конфликт Один одноклассник начал обижать другого, более слабого. Он ежедневно задирает его и бьет.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Выход из ситуации. В таких ситуациях необходимо привлечение взрослого. Дети часто сами не могут разобраться. 
Аргументы: 
Устав школы запрешает драки и предписывает уважительное отношение к одноклассникам. 
За нарушение устава школы грозит наказание вплоть до исключения.
Вопрос: Конфликт Отличница в классе позволяет себе комментировать во время урока ответы других учеников, негативно оценивать их и превозносить себя.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Решение 
Объяснить, что такое отношение к одноклассникам отвернит их от нее. 
С ней общаются не потому что она хорошо учится. 
Для того чтобы иметь друзей, нужно обладать определенными качествами: доброта, взаимопощь, поддержка, уважение.
Вопрос: Сравни мнения ребят о значении выражения «сильный и бо гатый духом». Какое наблюдается противоречие?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Для Саши сильный и богатый духом тот, кто вселяет страх в других и кого боятся. Девочки считаю, что это тот человек, который должен поступать наоборот, не так как Саша.
Вопрос: Объясни значения слов: личность, характер
Категория: школьный раздел
Ответы:
Личность – человек, обладающий сознанием, т.е. получивший в результате развития в обществе способности: 
– осмысливать себя и мир; 
– чувствовать и переживать своё отношение к миру; 
– усилием воли направлять и контролировать свою деятельность, опираясь на систему личных и общественных ценностей. 
Характер – индивидуальное сочетание качеств (черт) личности, определяющее особенности поведения, отношение человека к обществу, труду, самому себе, уровень развития во ле вых ка честв.
Вопрос: В чём заключается самореализация личности?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Внутреннее развитие.
Вопрос: На основе чего формируется человек как духовное существо?
Категория: школьный раздел
Ответы:
На потребности к познанию и признанию.
Вопрос: Какое значение для человека имеет духовная жизнь?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В процессе духовной жизни формируется мировоззрение человека, которое становится фундаментом для развития взаимоотношений с близкими людьми, с обществом, с окружающим миром.
Вопрос: Какие духовные потребности определяют деятельность человека?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Познание и быть значимым в обществе
Вопрос: Из каких элементов складывается человеческое мировоззрение?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Картина мира, система ценностей, личностные цели.
Вопрос: Функцию первой инстанции выполняли муниципальные (магистратские) суды:
 (*ответ*) да
 нет
Чтобы быть представителем на суде, прокуратор должен был представить:
 (*ответ*) три оговорки
 четыре оговорки
 две оговорки
 пять оговорок
Экстраординарный процесс возникает одновременно с формулярным процессом:
 (*ответ*) да
 нет
Экстраординарный процесс не предусматривал деления процесса на две части:
 (*ответ*) да
 нет
Апелляция при Юстиниане могла подаваться на частные решения:
 (*ответ*) неверно
 верно
В период правления Юстиниана было возможно заочное разбирательство дела:
 (*ответ*) да
 нет
Во время правления Юстиниана не допускалось по одному делу более:
 (*ответ*) двух апелляций
 трех апелляций
 четырех апелляций
 пяти апелляций
Высшая судебная инстанция:
 (*ответ*) император
 префект
 муниципальный магистр
 претор
Гражданско-правовое обязательство освобождается от уголовно-правового характера:
 (*ответ*) верно
 неверно
Для экстраординарного процесса характерна:
 (*ответ*) одна стадия
 две стадии
 три стадии
 четыре стадии
Если апелляцию подавало заинтересованное лицо, срок ее подачи составлял 2 дня:
 (*ответ*) неверно
 верно
Если апелляция затрагивала личные интересы, срок ее подачи составлял 1 день:
 (*ответ*) неверно
 верно
Заявитель при подаче иска не оплачивает государственных пошлин:
 (*ответ*) неверно
 верно
Клятва - гарантия обеспечения иска:
 (*ответ*) верно
 неверно
Когниционный процесс применялся в делах, основанных на нравственных принципах:
 (*ответ*) да
 нет
Конкурсный управляющий организует процедуру публичных торгов:
 (*ответ*) да
 нет
Конституция Диоклетиана датируется:
 (*ответ*) 294 г. н. э.
 270 г. н. э.
 291 г. н. э.
 253 г. н. э.
На решения префекта претория жалобы направлялись в императорский суд:
 (*ответ*) да
 нет
Нижние судебные инстанции - городские магистры:
 (*ответ*) верно
 неверно
Категория: юридические
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: 33. Среди перечисленных народов России наиболее быстрыми темпами увеличивается численность
якутов и бурят
дагестанцев и чеченцев (*ответ к тесту*)
белорусов и украинцев
удмуртов и карел
34. В результате эмиграции Россия теряет:
представителей интеллигенции (*ответ к тесту*)
высококвалифицированную рабочую силу (*ответ к тесту*)
сельскохозяйственных рабочих
представителей малых этнических групп
35. Показатели (критерии), лежащие в основе классификации населенных пунктов в России: … .
численность жителей (*ответ к тесту*)
численность городских жителей
доля занятых в аграрном секторе экономики
численность рабочих и служащих (*ответ к тесту*)
36. Буддиз исповедуют: … .
калмыки (*ответ к тесту*)
долганы
карелы
хакасы (*ответ к тесту*)
буряты (*ответ к тесту*)
чеченцы
37. Основными сферами занятости населения являются:
сельское хозяйство
промышленность (*ответ к тесту*)
сфера услуг (*ответ к тесту*)
наука и НИОКР
38. Центры крупнейших локальных систем расселения:
С.-Петербург (*ответ к тесту*)
Магадан
Сургут
Москва (*ответ к тесту*)
Нижний Новгород (*ответ к тесту*)
Иркутск
Астрахань
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены по каждому вопросу
Вопрос: Приведи несколько примеров (ситуаций) из жизни духовно богатого человека.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Леонардо да Винчи – гений, изобретения которого во многом опередили его время и актуальны сейчас. Произведения искусства, вышедшие из- под руки великого итальянца до сих пор остаются общепризнанными шедеврами.
Вопрос: Опиши, чем мировоззрение древнего человека отличается от мировоззрения современного человека.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Знания древнего человека о мире были несовершенных. И он объяснял происходящие явления в силу своих возможностей. Мировоззрение современного человека основано на научных знания.
Вопрос: Что хотел сказать этими словами мыслитель? Согласны ли вы с ним? Приведите 2–3 аргумента в защиту своих позиций. 
А. «Не покидайте никогда дороги долга и чести – это единственное, в чём мы черпаем счастье». (Французский естествоиспытатель Жорж Бюффон (1707–1788)
Категория: школьный раздел
Ответы:
А. «Не покидайте никогда дороги долга и чести – это единственное, в чём мы черпаем счастье». (Французский естествоиспытатель Жорж Бюффон (1707–1788) Жить с чистой совестью, поступать по совести. 
Б. «Жалок тот, кто живёт без идеала». (Русский писатель Иван Сергеевич Тургенев (1818–1883) В процессе индивидуального воспитания и самовоспитания личности представление об Идеале нравственном может играть решающую роль. Молодежь часто берет себе за образец какого-либо подлинного или литературного героя, следует примеру человека, который является для неё моральным авторитетом. 
В. «Деятельность человека пуста и ничтожна, когда не одушевлена высокою идеею». (Русский мыслитель и писатель Николай Гаврилович Чернышевский (1828–1889) Чтобы достигнуть определенных результатов в деятельности, человеку необходимо поставить перед собой цель. Иначе получитса: что-то делаю, но не знаю что получится. А высокие идее, высокие цели оставляют человека в памяти многихпоколений. Кагда человек оставил свой след на земле, сожно говорить, что жизнь прожита не зря. 
Г. «Идеал – путеводная звезда. Без неё нет направления, а нет на правления – нет жизни». (Русский писатель Лев Николаевич Толстой (1828–1910) Идеал – это зведа, указывающая человеку путь к его достижениям. Идеал – это не только фигура, лдежда и другие материальные ценности. Можно стараться быть таким же добрым и ответственным как родители, таким же мудрым как бабушка и дедушка. 
Д. «Жизнь без определённого мировоззрения – не жизнь, а тягота, ужас». (Русский писатель и драматург Антон Пав лович Чехов (1860–1904) Когда мировоззрение сформировано, далее им пользуются, но не замечают и не уделяют ему специального внимания. Оно существует как незримый познавательный контекст практического бытия человека. потребность располагать некоей целостной картиной мира или мировоззрением изначально присуща каждому человеку.
Вопрос: Ситуация. Младшая сестрёнка услышала выражение «духовная пища» и просит взрослых дать ей эту пищу попробовать. 
Роль. Старший брат или сестра. 
Результат. Объяснение понятными малышу словами, чем духовная пища отличается от обычной.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Духовная пища – это не конкретная еда. Это размышления о человека о том, для чего он живет. Что такое добро и зло. Это посещение музеев, чтение книг. Это то, чем питается душа человека. 

Ребята спорили о мировоззрении, о том, что поможет им сдать зачет. Вика сказала, что вера, Рома – подготовка к зачету, а Ваня – что волноваться нет смысла, что будет – то будет.
Вопрос: Объясни значение слов: личность, сознание, религия, наука, миф.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Личность – человек, обладающий сознанием, т.е. получивший в результате развития в обществе способности: 
– осмысливать себя и мир; 
– чувствовать и переживать своё отношение к миру; 
– усилием воли направлять и контролировать свою деятельность, опираясь на систему личных и общественных ценностей. 
Сознание – человеческая способность «отражать» наблюдаемый мир в своём внутреннем мире в виде чувственных и умственных образов; перерабатывать эти образы с помощью мышления и чувств; на основе этой переработки усилиями воли направлять и контролировать свою деятельность в ми ре. 
Религия (от лат. relegere – относиться с особым почтением) – способ познания и осознания мира через веру людей в Бога, богов или сверхъестественные силы (творящие чудеса), а так же вера в наличие у человека души, продолжающей существование после смерти тела. 
Наука – один из способов познания мира с помощью доказываемых знаний: наблюдения и накопления фактов; выдвижения гипотез, объясняющих эти факты; проверки их практическим опытом, экспериментом; открытия законов (повторяющихся связей между явлениями окружающего мира) и создания теорий – систем научных знаний, объясняющих мир. 
Миф – Древнее народное сказание о легендарных героях, богах, явлениях природы, часто со сверхъестественными деталями. Недостоверный рассказ, выдумка, вымысел.
Вопрос: Как устроена духовная жизнь человека, чем определяетсяего мировоззрение, картина мира?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Внутренний мир личности называют богатым тогда, когда человек богат духовно. Духовность предполагает связь ума и чувств с нравственностью. В процессе духовной жизни формируется мировоззрение человека, которое становится фундаментом для развития взаимоотношений с близкими людьми, собществом, с окружающим миром.
Вопрос: Чем отличаются взгляды на мир у первобытных и у современных людей?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Знания древнего человека о мире были несовершенных. И он объяснял происходящие явления в силу своих возможностей. Мировоззрение современного человека основано на научных знания.
Вопрос: Прочитай тексты и определи, о каких двух мировоззрениях в них идёт речь. Чем отличаются эти мировоззрения?
Категория: школьный раздел
Ответы:
О религиозном и обыденном мировоззрении. 
Религиозное мировоззрение формируется в ходе приобщения человека к религиозному учению – через чтение священных текстов, открывающих людям слово Бога, через свой опыт ощущения связи с Божественным миром и т.д. 
Обыденное мировоззрение формируется в процессе приобретения человеком личного жизненного опыта. Но при этом оно может мало использовать опыт других людей и почти не задействовать опыт научный, религиозный и вообще культурный.
Вопрос: Сравни научное и мифологическое мировоззрение.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мифологическое мировоззрение основано не вере человека в высшие силы, которые управляют его жизнью. Оно дает простое и понятное объяснения явлений, происходящих в жизни людей. 
Научное мировоззрение основано на фактах, добытых через опыты, критичность мышления.
Вопрос: Прочитай текст и выдели слабые и сильные стороны философского мировоззрения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Слабые стороны – дает обобщенное знание о мире. 
Сильные стороны – способно решить многие проблемы духовной жизни.
Вопрос: Ординарный процесс делился на несколько стадий:
 (*ответ*) нет
 да
Подача апелляции императору была невозможна:
 (*ответ*) неверно
 верно
Поручительство третьих лиц не является гарантией обеспечения иска:
 (*ответ*) неверно
 верно
После подачи апелляции исполнение судебного решения приостанавливалось:
 (*ответ*) верно
 неверно
Право на апелляцию принадлежало только истцу или ответчику:
 (*ответ*) нет
 да
Признание в римском праве не требовало доказательств:
 (*ответ*) верно
 неверно
Просьба о пересмотре судебного решения:
 (*ответ*) апелляция
 требование
 иск
 жалоба
Противник апеллятора мог подать встречную апелляцию:
 (*ответ*) да
 нет
Рескриптный процесс - экстраординарный процесс:
 (*ответ*) да
 нет
Решения городских магистров могли быть обжалованы в судах правителей провинций:
 (*ответ*) верно
 неверно
Специальные суды разрешали вопросы по военным, финансовам, религиозным делам:
 (*ответ*) да
 нет
Спорные факты - предмет доказывания в римском гражданском процессе:
 (*ответ*) верно
 неверно
Суд занимался сбором доказательств:
 (*ответ*) нет
 да
Экстраординарному процессу предшествовал формулярный процесс:
 (*ответ*) верно
 неверно
Экстраординарный процесс имел место в период принципата:
 (*ответ*) неверно
 верно
В Древнем Риме магистраты владели какими-либо видами судебного процесса:
 (*ответ*) да
 нет
В римской юриспруденции не было обобщающего понятия "иск":
 (*ответ*) да
 нет
Вещные иски - иски, предоставляющие абсолютную защиту:
 (*ответ*) верно
 неверно
Восстанавливать нарушенное право с помощью насилия в Древнем Риме было запрещено:
 (*ответ*) верно
 неверно
Гарантия исков в римских правоотношениях имела процессуальное значение:
 (*ответ*) да
 нет
Император Феодосий II ввел закон, согласно которому устанавливалась общая исковая давность, в:
 (*ответ*) 424 г. н. э.
 480 г. н. э.
 410 г. н. э.
 450 г. н. э.
Категория: юридические
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Сколько разных типов мировоззрения существует?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Научное, религиозное, обыденное, философское, эстетическое, мифологическое мировоззрение.
Вопрос: Что общего в схематичном устройстве типов мировоззрения ?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Каждое мировоззрение дает представление о мире.
Вопрос: Чем отличается каждое мировоззрение? Объясни смысл рисунков.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Научное мировоззрение – направлено на поиск истины через опыты и доказательства. 
Религиозное мировоззрение – на спасение души через веру. 
Эстетическое мировоззрение – достижение гармонии через красоту. 
Обыденное мировоззрение строится на жизненном опыте. 
Мифологическое мировоззрение дает простое объяснение явлений в жизни человека. 
Философское мировоззрение дает обобщенное представление о мире через достижение мудрости.
Вопрос: «Молитва в религии то же, что в философии мышление». 
Что хотел сказать этими словами немецкий поэт и философ Новалис (1772–1801)? Согласен ли ты сним? Приведи 2–3 аргумента в защиту своей позиции.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Нелзья согласится с данным высказыванием. В процессе молитвы не происходит осмысление жизни. Молитва – это процесс, который приносит человеку моральное и духовное удовлетворение. Для осмысления вопросов бытия необходимы и некоторые другие действия: чтение священного писания, общение с другими верующими. 
В философии именно размышление приводит к ответу на вечные вопросы. 
Однако, на вопрос можно посмотреть и с другой стороны. В религии молитва – это путь приобщения к Богу.А это в свою очередь познание истины. 
В философии же именно мышление приобщает человека к истине.
Вопрос: Ситуация. Через 10 лет после окончания школы встретились и несошлись во мнениях два одноклассника. Один из них – известный физик, занимающийся разработкой новых средств связи. Он материалист и убеждён, что мир надо пытаться объяснить исключительно с точки зрения науки. Другой – священник, который скептически относится к достижениям науки. 
Роль. Один из участников спора (навыбор). 
Результат. Описание и аргументирование своей позиции в необидной для твоего старого доброго товарища форме. 
Роль – священник.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Аргументы: 
Все живое сотворено Богом. 
Ученые до сих пор не могут объяснить все явления природа. 
То, что объясняет наука (физика, химия и др. точные науки) также творение Божье. Следовательно ученые пытаются понять замысел Божий.
Вопрос: Проведите по выбору исследовательскую работу, школьную конференцию или выставку творческих работ по одной из тем «Миф и литература», «Мифология в живописи», «Миф и современность».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Доклад по теме «Мифология в живописи» 
Тема весьма широка и разнообразна. Поэтому я оснаовлюсь на рассмотрении одного произведения по мотивам древнегреческой мифология «Пир богов» Джованни Беллини. 
Это картина итальянского художника эпохи Возрождения Джованни Беллини, написанная в 1514 году. Это одно из первых мифологических полотен венецианской школы. Если верить Вазари, значительная часть ландшафта слева и в центре полотна была дописана Тицианом. Полотно входит в цикл картин на мифологические темы, написанный для Альфонсо I д'Эсте, герцога Феррары. Находится в Национальной галерее искусства в Вашингтоне. 
Картина предназначалась для украшения «алебастрового кабинета» в Кастелло Эстенсе — феррарской резиденции Альфонсо I д'Эсте. Поводом к созданию цикла мифологических полотен для этой комнаты, вероятно, послужила свадьба герцога с Лукрецией Борджиа. Активное участие в проекте принимали сестра заказчика, Изабелла д’Эсте, и видный специалист по античности, Марио Эквикола. 
После смерти Беллини в 1516 году Тициан, видимо, изменил ландшафтный фон картины для того, чтобы он подходил к другой его картине в собрании герцога «Вакханалия» (1518—1523). В 1529 году Тициан добавил горы за фигурами богов. 
Картина висела в феррарском замке до 1598 г., когда его увёз в Рим папский племянник Пьетро Альдобрандини. Его потомки владели полотном до XIX века. После угасания рода Альдобрандини владение их художественными сокровищами оспаривали Боргезе и Колонна; в конце концов, картина перешла в руки художника Камуччини, а тот в 1855 г. через посредника продал её герцогу Нортумберленду. 
«Пир богов» украшал замок Алнвик до 1925 г., когда один из герцогов продал его американскому миллионеру Питеру Уайденеру. В 1942 г. Уайденер преподнёс свою коллекцию в дар американской нации. С тех пор картина висит в Национальной галерее искусства (Вашингтон). 
Картина изображает два эпизода из поэмы Овидия «Фасты»: Приап пытался соблазнить спящую нимфу Лотос, но ему помешал заревевший осёл Силена. Вокруг расположены боги: Юпитер рядом с которым изображён орёл, Посейдон, который ласкает Кибелу и Цереру, Гермес возлежит на бочке. Мальчик с венком — юный Вакх. Считается, что поначалу Беллини изображал на картине простых смертных, следуя ошибочной (вульгарной) интерпретации поэмы Овидия и вынужден был позже переделывать их в фигуры богов. 
Картина входит в цикл полотен на мифологические темы, написанные Беллини («Поклонение богов», 1514), Тицианом и Доссо Досси по заказу герцога, вероятно, по рекомендации одного из придворных учёных. Альфонсо I д’Эсте в 1510 году хотел включить во дворцовую коллекцию также полотна Микеланджело и Рафаэля, но оба мастера не успели выполнить заказ.
Вопрос: Что сдерживает животных одного вида от уничтожения друг друга в схватках за территорию, место в группе?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Инстинкт сохранения рода.
Вопрос: Есть ли у людей сдерживающий механизм, заставляющий их поступать правильно, сохраняя жизнь и здоровье себе подобных?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Нормы морали и закон.
Вопрос: Объясни значение слов: биосоциальная природа человека, сознание, личность, характер, духовная жизнь личности, мировоззрение
Категория: школьный раздел
Ответы:
Биосоциальная природа человека – неразрывное единство в человеке биологической (анатомия, физиология, протекание различных процессов в организме) и социальной (коллективный труд, мышление, речь, способность к творчеству) природы. 
Сознание – человеческая способность «отражать» наблюдаемый мир в своём внутреннем мире в виде чувственных и умственных образов; перерабатывать эти образы с помощью мышления и чувств; на основе этой переработки усилиями воли направлять и контролировать свою деятельность в мире. 
Личность – человек, обладающий сознанием, т.е. получивший в результате развития в обществе способности: 
– осмысливать себя и мир; 
– чувствовать и переживать своё отношение к миру; 
– усилием воли направлять и контролировать свою деятельность, опираясь на систему личных и общественных ценностей. 
Характер – индивидуальное сочетание качеств (черт) личности, определяющее особенности поведения, отношение человека к обществу, труду, самому себе, уровень развития волевых качеств. 
Духовная жизнь общества – сфера деятельности человека и общества, которая охватывает богатство человеческих чувств и достижений разума, объединяет как усвоение накопленных духовных ценностей, так и творческое созидание новых. 
Мировоззрение – система взглядов на мир и место человека в нём (картина мира), на смысл и цель его жизнедеятельности, а так же система ценностей, идеалов, определяющая нравственность человека, его отношение к окружающему миру.
Вопрос: Вспомни события из истории разных народов и времён, когда одни и теже поступки разные люди оценивали как «плохие» и как «хорошие».
Категория: школьный раздел
Ответы:
В Древнем мире законы для свободных людей и рабов были разными. Например, по законам Хаммурапи, если раб оскорблял свободного человека, ему отрезали ухо. 
В древнем Китае, согласно учению Конфуция, провинившегося подданного лучше наставить на путь истинный поотечески, нежели убивать. Однако правители Китая пощшли по другому пути и держали население в страхе путем жестоких наказаний за незначительные проступки.
Вопрос: Иск в Древнем Риме соединял в себе процессуальное средство и материальное право:
 (*ответ*) истинно
 ложно
Исковая давность не распространялась на императорскую казну и ее интересы:
 (*ответ*) да
 нет
Клятвенное обещание ответчика - обеспечение иска в Древнем Риме:
 (*ответ*) верно
 неверно
Косвенные убытки в Древнем Риме не взыскивались:
 (*ответ*) верно
 неверно
Курульные эдилы заведовали торговыми отношениями:
 (*ответ*) да
 нет
Личный иск в Древнем Риме должен предъявлялся конкретному человеку:
 (*ответ*) истинно
 ложно
Негативный иск - личный иск:
 (*ответ*) неверно
 верно
Общая исковая давность в Древнем Риме, введенная Феодосием II, составляла:
 (*ответ*) 30 лет
 10 лет
 20 лет
 50 лет
Определенные иски в Древнем Риме могли быть вещными и личными:
 (*ответ*) истинно
 ложно
Оценка вещи либо точная таксация имущественных потерь взыскивалась по законам:
 (*ответ*) "XII таблиц"
 "X таблиц"
 "VII таблиц"
 "XX таблиц"
Представительство в Древнем Риме было запрещено:
 (*ответ*) верно
 неверно
Предъявление иска было основой для возбуждения судебного процесса:
 (*ответ*) истинно
 ложно
Претор осуществлял общее руководство судебной юрисдикции работы судов:
 (*ответ*) верно
 неверно
Преторская защита - способ защиты прав:
 (*ответ*) верно
 неверно
Прокуратор представлял в суде своего доверителя:
 (*ответ*) да
 нет
Публичное право - рассмотрение споров между частными лицами:
 (*ответ*) неверно
 верно
Распространенным типом в сложных исках в Древнем Риме являлась кондикция:
 (*ответ*) верно
 неверно
Римская юриспруденция начинает рассматривать понятие "исковая давность" в:
 (*ответ*) V веке
 VI веке
 VII веке
 IV веке
Римский народ изгнал царей в:
 (*ответ*) VI веке
 V веке
 IV веке
 VII веке
Самозащита возникает в догосударственном обществе:
 (*ответ*) истинно
 ложно
Категория: юридические
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Кто из известных тебе литературных героев и в каких случаях испытывал муки совести, трудности при выборе между добром и злом?
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Сказка о царе Солтане» А. С. Пушкина. Выбор: избавиться от жены и ребенка или сначала все выяснить, а потом принимать решение. 
«Му-Му» Тургенева. Эпизод, когда Герасим шел топить собаку.
Вопрос: Каковы происхождение и значение следующих понятий: этика, мораль, нравственность?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Этика (от древнегреч. – нрав, обычай) – учение о нравственности и морали, определяющее правильное и достой ноеповедение, духовные качества, необходимые человеку в обществе, самоконтроль. 
Нравственность (от рус. «нрав» – характер, темперамент) – Реализация моральных норм в жизни, повседневном поведении людей и конкретного человека. Внутренние, духовные качества, ценности человека, которые определяют правила его поведения. 
Мораль (от лат. moralis – нравственный) – совокупность норм, правил поведения людей в обществе, основанных на представлениях о добре, долге и совести.

Приведите сравнительный анализ двух понятий – мораль и нравственность. Выделите общие и различные черты этих понятий.
Вопрос: Возникает ли нравственность в человеке стихий но или её надо формировать сознательно?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Нравственность необходимо формировать сознательно. Простые нравственные добродетели человек приобретает в процессе социализации. Например, что такое добро, а что зло.
Вопрос: Из чего складывается личная система ценностей?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Из идеалов, образов и совести.
Вопрос: Как связаны и чем от личаются друг от друга совесть, нравственность, мораль?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Совесть – это личная система ценностей. Нравственность – реализация моральных норм в жизни в поведении конкретного человека. Мораль регулирует поведение общества. Вместе они проявляется через деятельность человека в обществе и отношение к другим людям.
Вопрос: Человек рождается совестливым или становится? Как формируется совесть?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Человек становится совестливым. Совесть формируется в процессе воспитания, через постоянные указания ребёнку на то, «что такое хорошо, а что такое плохо» и т.д. Вначале совесть формируется как нравственная способность критически себя оценивать
Вопрос: Оцени свои нравственные качества и составь в тетради таблицу (заполни её синим цветом); попроси своего друга оценить твои нравственные качества и дополнить таблицу (но уже зелёным цветом); попроси родителей дополнить таблицу (красным цветом).
Категория: школьный раздел
Ответы:
Полоижительные качества: 
аккуратность, активность, альтруизм, артистичность, бескорыстие, благородство, бесстрашие, вежливость, великодушие, верность, внимательность, воля, выдержка, галантность, гостеприимство, гуманность, дальновидность, доброжелательность, добросовестность, доброта, дружелюбие, естественность, жизнелюбие, заботливость, жизнерадостность, интиллегентность, искренность, коммуникабельность, кропотливость, любезность, мудрость, мужество, наблюдательность, надежность, настойчивость, обязательность, опрятность, отважность, отзывчивость, открытость, понятливость, постоянство, пунктуальность, решительность, самостоятельность, сдержанность, сердечность, серьезность, собранность, сострадание, сочувствие, спокойствие, тактичность, творчество, терпимость, уравновешенность, уступчивость, целеустремленность, честность, чувственность, чувствительность, чувство долга, чувство собственного достоинства, щедрость. 
Отрицательные качества: 
апатия, безволие, безответственность, безразличие, безынициативность, ворчливость, вредность, вспыльчивость, грубость, жадность, завистливость, злобность, кровожадность, лень, лживость, лицимерие, мелочность, нахальство, небрежность, невежливость, невнимательность, невыдержанность, недоброжелательность, ненависть, нерешительность, нетерпимость, неуверенность, обидчивость, ограниченность, озлобленность, пассивность, равнодушие, расточительность, скупость, слабость, страх, трусость, тщеславие, упрямство, эгоизм, эгоцентризм
Вопрос: Прочитай высказывания и подбери к ним примеры из своей жизни или из жизни общества. 
А. «Благое вижу, хвалю, но к дурному влекусь». (Римский поэт Овидий
Категория: школьный раздел
Ответы:
А. «Благое вижу, хвалю, но к дурному влекусь». (Римский поэт Овидий (43 до н.э. – ок. 18 н.э.) Хвалю других за их работоспособность и считаю это отличным качество, но сам ленюсь. 
Б. «Смотреть на людей со сломанной совестью ещё страшнее, чем на избитых». (Чехословацкий журналист Юлиус Фучик (1903–1943) Прогуляла школу и не выполнила домашние задания. В итоге замучала совесть. Все исправила, однако неприятное чувствло осталось. Руководствуясь велениями совести, человек берет на себя ответственность за свое понимание добра и зла, долга, справедливости, человечности, сам задает изнутри критерии моральной оценки и сам оценивает свое поведение. 
В. «Достоинства человека определяются только его поступками». (Французская пословица) Двое одноклассников претендавали на пост старосты класса. Один рассказывал каким отзывчивым он будет, суолько хорошего он сделает для одноклассников. Другой все это делал уже сейчас. Старостой выбрали второго мальчика. 
Г. «Не верю в ваши темпы скорости, 
А больше доверяю совести, 
Не убежать вам от неё, 
И, подводя итоги в старости, 
Ещё вернётесь к первозданности, 
В начало вечное своё». (Л.И. Болеславский) Совестливый человек будет долго помнить, что сделал что-то плохое (например, сильно обидел родителей).
Вопрос: Ситуация. Во дворе появился новый мальчик, который сильно заикается. Знакомые тебе ребята стали его дразнить, обзывать. 
Роль. Мальчик или девочка с этого же двора. 
Результат. Твои действия, которые помогут новичку найти новых друзей.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Предложить новому мальчику поиграть с тобой. 
Узнать у него про его интересы и чем он увлекается. 
Общение с тобой постепенно поможет новому мальчику подружится с остальными детьми.
Вопрос: Судебная защита является основным видом юридической защиты:
 (*ответ*) верно
 неверно
Функции судей в Древнем Риме выполняли народное собрание и цари:
 (*ответ*) да
 нет
Цивильный иск - иск строгого права:
 (*ответ*) да
 нет
Частное право - рассмотрение споров между частными лицами:
 (*ответ*) да
 нет
"Вечный эдикт" был принят в 131 г. н. э.:
 (*ответ*) да
 нет
Agere - деятельность юристов по предоставлению советов относительно предъявления иска и порядка ведения судебного дела:
 (*ответ*) да
 нет
Leges generales - нормы общего характера, обладающие высшей нормативной силой:
 (*ответ*) да
 нет
Respondere - ответы на исходящие от частных лиц юридические вопросы:
 (*ответ*) да
 нет
В 426 г. издается Закон о цитировании, который вводит механистический принцип отбора юридических положений:
 (*ответ*) да
 нет
В 533 г. были утверждены и вступили в законную силу Дигесты Юстиниана:
 (*ответ*) да
 нет
В основу Институций Юстиниана были положены Институции Гая:
 (*ответ*) да
 нет
В юриспруденции существовало два направления: прокулианцы и сабинианцы:
 (*ответ*) да
 нет
Источник права - форма правообразования:
 (*ответ*) да
 нет
Источниками познания являются тексты законов, сочинения римских юристов, работы историков, философов, ораторов:
 (*ответ*) да
 нет
К источникам римского права относятся правовой обычай, закон и эдикты магистрата:
 (*ответ*) да
 нет
Кодекс Феодосия, принятый в 438 г., был первой официальной кодификацией:
 (*ответ*) да
 нет
Наибольшую известность получил Кодекс Юстиниана, опубликованный в 529 г.:
 (*ответ*) да
 нет
Новая форма судебного процесса в период принципата носит название формулярной:
 (*ответ*) да
 нет
Новые законы, принимамые Юстинианом, назывались новеллы:
 (*ответ*) да
 нет
Общее наименование императорских распоряжений:
 (*ответ*) конституции
 дигесты
 декреты
 мандаты
Обычай - наиболее древняя форма регулирования общественных отношений как устойчивая повторяющаяся практика в поведении людей:
 (*ответ*) да
 нет
Категория: юридические
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Сравни выводы ребят о смысле жизни. Совпадают ли их взгляды? Какое наблюдается противоречие?
Категория: школьный раздел
Ответы:
У каждого человека свой смысл жизни. Для одного это дом, для другого спорт или танцы.
Вопрос: Объясни значение слов: личность, ценности, мировоззрение, нравственность, мораль.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Личность – человек, обладающий сознанием, т.е. получивший в результате развития в обществе способности: 
– осмысливать себя и мир; 
– чувствовать и переживать своё отношение к миру; 
– усилием воли направлять и контролировать свою деятельность, опираясь на систему личных и общественных ценностей. 
Ценности (в значении «система ценностей») – значимые для человека и общества идеи, отношения, предметы; наши устремления, образцы правильного поведения. Общепризнанными ценностями считаются добро, истина, польза, красота, справедливость, совесть, честь, человеческая жизнь, свобода. 
Мировоззрение – система взглядов на мир и место человека в нём (картина мира), на смысл и цель его жизнедеятельности, а так же система ценностей, идеалов, определяющая нравственность человека, его отношение к окружающему миру. 
Нравственность (от рус. «нрав» – характер, темперамент) – Реализация моральных норм в жизни, повседневном поведении людей и конкретного человека. Внутренние, духовные качества, ценности человека, которые определяют правила его поведения. 
Мораль (от лат. moralis – нравственный) – совокупность норм, правил поведения людей в обществе, основанных на представлениях о добре, долге и совести.
Вопрос: Кто из литературных героев мучился над проблемой смысла жизни?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Принцесса Изольда в произведении «Белая цапля» Н. Д. Телешова.
Вопрос: В чём, на твой взгляд, видели смысл жизни д'Артаньян, мушкетёры?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Для д'Артаньяна смысл жизни – стать мушкетером. Для мушкетеров – их честь, достоинство, а также честь и достоинство короля.
Вопрос: Как к человеку приходит понимание смысла жизни?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В процессе деятельности.
Вопрос: Можно ли найти людей, которые бы одинаково понимали, чём смысл жизни?
Категория: школьный раздел
Ответы:
У каждого человека свое понимание смысмла жизни. Он зависит от интересов, потребностей человека, от его системы ценностей.
Вопрос: Как понимают смысл жизни такие люди, как героиня этого рассказа?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Для героини смысл жизни в реализации своего творческого потенциала.
Вопрос: Может ли любовь наполнить смыслом нашу жизнь?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ да, может
Вопрос: В чём сила любви?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Это самая сильная из всех эмоциональных потребностей, вызывающая у человека стремление жить для любимых. Любовь возвышает человека, побуждает перенести наш жизненный интерес на другого, требует от нас самосовершенствования, самоотверженности, готовности к поступку и самопожертвованию. Поэтому любить по-настоящему способен только сильный человек, но, с другой стороны, только любящий и обретает настоящую силу. В одиночестве человек, как правило, страдает и слабеет.
Вопрос: Как человеку найти смысл жизни, если все обстоятельства против него и кажется, что ничего он не может изменить?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Человек может изменить свое отношение к обстоятельствам. Вернёмся к примеру с известным спортсменом, потерявшим ноги в результате несчастного случая. Лишённый возможности вести привычный образ жизни, отдаваться любимому делу, он уделяет много времени самообразованию, конструирует для себя различные приспособления для передвижения, занятий тяжёлой атлетикой и альпинизмом.
Вопрос: Основную роль в разработке Вечного эдикта сыграл юрист:
 (*ответ*) Сальвий Юлиан
 Ульпиан
 Г. Модестип
 Э. Папиниан
Первая систематизация римского права:
 (*ответ*) Кодекс Грегориана
 Кодекс Феодосия
 Кодекс Гермогениана
 Кодекс Юстиниана
Первоначальная форма выражения закона - постановления народных собраний leges (lex):
 (*ответ*) да
 нет
Первый закон Римской империи был:
 (*ответ*) Закон Двенадцати таблиц
 Конституция
 Кодекс
 Рескрит
Первыми хранителями и толкователями права были:
 (*ответ*) жрецы-понтифики
 преторы
 ученые
 император
Плебисциты - постановления плебейских собраний, получившие силу в 287 г. до н. э.:
 (*ответ*) да
 нет
Право может быть писанным и неписанным:
 (*ответ*) да
 нет
Преторы - магистраторы, руководящие судебным процессом:
 (*ответ*) да
 нет
Принцип справедливости - главный принцип обычаев предков:
 (*ответ*) да
 нет
Рескрипты - решения отдельных казусов по поступающим на имя императора запросам:
 (*ответ*) да
 нет
Э. Папиниан - известнейший римский юрист:
 (*ответ*) да
 нет
Эдикты магистратов - программные документы должностных лиц:
 (*ответ*) да
 нет
Юридическая деятельность обладала наивысшим общественным авторитетом:
 (*ответ*) да
 нет
Adoptio - усыновление:
 (*ответ*) да
 нет
Coemtio - форма брака cum manu:
 (*ответ*) да
 нет
Confareatio - форма брака:
 (*ответ*) да
 нет
Cura - тип родства:
 (*ответ*) нет
 да
Dictio dotis - один из видов опеки:
 (*ответ*) нет
 да
Filius familias - сын, находящийся под отцовской властью:
 (*ответ*) да
 нет
Infantes - дети в возрасте:
 (*ответ*) до 7 лет
 до 14 лет
 до 16 лет
 до 12 лет
Категория: юридические
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: От чего зависит осмысление человеком своей жизни?
Категория: школьный раздел
Ответы:
От пережитых человеком трудностей.
Вопрос: Как бы ты сложил пазл – что на первом месте, что на втором и т.д.? Свой выбор объясни.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Любовь, служение людям, преодоление трудностей, служебный долг, творчество, приключения. 
У каждого человека свой смысл жизни. Любовь - это самая сильная из всех эмоциональных потребностей, вызывающая у человека стремление жить для любимых. А остальное приложится.
Вопрос: Какими группами ценностей определяется смысл жизни?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Интересы, увлечения, потребности (например, ценность творчества).
Вопрос: Выберите одно из высказываний и ответьте на вопросы. Что хотел сказать этими словами мыслитель? Согласны ли вы с ним? Приведите 2–3 аргумента в защиту своей позиции. 
А. «Пусть я не знаю смысла жизни, но искание смысла уже даёт смысл жизни». (Русский философ Николай Александрович Бердяев (1874–1948)
Категория: школьный раздел
Ответы:
А. «Пусть я не знаю смысла жизни, но искание смысла уже даёт смысл жизни». (Русский философ Николай Александрович Бердяев (1874–1948) Смысл жизни человека определяется его потребностями, интересами и ситуациями в жизни. Попав в тяжеоую жизненную ситуацию, человеку приходится перестраивать привычный уклад жизни. Таким образом определяется новая цель его жизни. А когда ты знаешь, к чему идешь, упрощает жизнь 
Б. «Жизнь отдельного человека имеет смысл лишь в той степени, насколько она помогает сделать жизни других людей красивее и благороднее». (Немецкий физик Альберт Эйнштейн (1879–1955) Жизнт человека священна. Это высшая ценность. Для Эйнштейна смысл жизни – служить людям, общетсву. Так же как и те, кто выбирает службу Родине, посвящает себя семье и детям. 
В. «Без этой свободы человеческая жизнь не имеет ни смысла, ни достоинства, и это самое главное. Смысл жизни в том, чтобы любить, творить и молиться. И вот без свободы нельзя ни молиться, ни творить, ни любить». (Русский философ Иван Александрович Ильин (1882–1954) Свобода определяет возможность выбора человеком его жизненного пути. Таким образом человек приобретает жизненный опыт, постигает мудрость жизни. Когда человеку только говорят, что нужно делать, он воспринимает это как должное, без осмысления своих действий. Только свободный в действиях человек может найти свой смысл жизни. 
Г. «В жизни нет иного смысла, кроме того, какой человек сам придаёт ей, раскрывая свои силы, живя плодотворно». (Американский психолог и социолог Эрих Фромм (1900–1980) Смысл жизни реализуется в процессе жизнедеятельности человека, которая протекает в различных сферах. Поэтому он может выступать не как единственная цель, а как сумма смыслов и целей, определяющаяся системой ценностей. Человеку необходимо состояться, иметь возможность представить себя миру, выразить свою сущность. 
Д. «Два смысла в жизни – внутренний и внешний, 
у внешнего – дела, семья, успех; 
а внутренний – неясный и нездешний – 
в ответственности каждого за всех». 
(Русский писатель Игорь Губерман (р. 1936) Не получится постичь душу другого человека. Если его дела мы можем видеть каждый день, то мысли - это только его мысли. И только человек несет за них ответственность.
Вопрос: Ситуация. Два человека разговорились о том, ради чего люди живут на свете. Один убеждён, что смысл жизни – в самой жизни: можно просто просыпаться каждое утро, помогать близким, грустить и радоваться вместе с ними. Другой человек считает, что надо твёрдо идти к своей цели, шаг за шагом добиваться её, преодолевая препятствия. 
Роль. Участник разговора, третий собеседник. 
Результат. Поддержка каждого из беседующих, высказывание своей точки зрения по этому вопросу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Смысл жизни реализуется в процессе жизнедеятельности человека, которая протекает в различных сферах. Поэтому он может выступать не как единственная цель, а как сумма смыслов и целей, определяющаяся системой ценностей. Человеку необходимо состояться, иметь возможность представить себя миру, выразить свою сущность. 
Первый собеседник видит смысл в жизни в семье. Его цель – это благополучие семьи. У второго собеседника цель четко не определена. Однако косвенно он поддерживает первого собеседника, говоря,что своей цели нужно добиваться.
Вопрос: Подготовьте и проведите классный час на тему «Моя будущая профессия».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сообщение на тему «Профессия врача» 
В медики нужно идти только тем, кто готов к трудностям. 
Будущий доктор должен быть терпеливым, понимающим, милосердным. Ежедневная работа врача очень тяжела - каждый день приходится принимать решения, от которых зависит чья-то судьба. Поэтому очень важно стать настоящим профессионалом. 
Ответственность - вот основная черта характера будущего доктора. 
Для того, чтобы стать врачом, нужно долго учиться – около восьми лет. 
Врач - это гордость и ответственность. Недаром с древнейших времен это одна из самых престижных профессий. 
Стресс - постоянный спутник доктора. И днем, и ночью врача могут вызвать к больному. Ненормированный рабочий день и усталость - неизбежные спутники этой профессии. 
Доктором может быть не каждый. Это действительно призвание. Эта профессия подходит тем, кто искренне хочет помогать людям, кто умеет сопереживать, тем, кто работоспособен. Если все эти качества соединены в одном человеке, то у него есть шанс стать настоящим Врачом с большой буквы.
Вопрос: Пригласите на школьное или классное мероприятие представителей разных слоёв и групп населения (военных, ветеранов, священников, врачей, учителей и др.), проведите конференцию, семинар или круглый стол по теме «Как разрушение традиций влияет на поиск смысла жизни».
Категория: школьный раздел
Ответы:
На протяжении столетий у людей сложился определенный уклажд жизни. Он был подчинен определенным правилам. Был наполнен событиями. Традиции играли важную роль в преемственности поколений. Сегодня в период глобализации, когда идет активное соприкосновение разных культур, разрушается ряд традиций, теряется смысл жизни человека. Если раньше человек трудился, заботился о семье, ходил в церковь, то сегодня он имеет возможность выбора – быть одному или с семьей, верить в Бога или не верить, трудится на благо общества или жить только ради себя. Таким образом, идет переосмысление ценностей и человек находится в поиске нового смысла жизни.
Вопрос: Сравни, что общего у двух новичков – Димы и Пети – и чем отличается их положение в классе.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Оба мальчика из одного города. У Пети мало друзей, у Димы сразу со всеми отношения сложились.
Вопрос: Объясни значение слов: личность, интерес, характер, мировоззрение
Категория: школьный раздел
Ответы:
Личность – человек, обладающий сознанием, т.е. получивший в результате развития в обществе способности: 
– осмысливать себя и мир; 
– чувствовать и переживать своё отношение к миру; 
– усилием воли направлять и контролировать свою деятельность, опираясь на систему личных и общественных ценностей. 
Мировоззрение – система взглядов на мир и место человека в нём (картина мира), на смысл и цель его жизнедеятельности, а так же система ценностей, идеалов, определяющая нравственность человека, его отношение к окружающему миру. 
Интерес – целенаправленное отношение человека к какому-либо объекту его потребностей. 
Характер – индивидуальное сочетание качеств (черт) личности, определяющее особенности поведения, отношение человека к обществу, труду, самому себе, уровень развития волевых качеств.