nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Спишите, объясняя правописание сложных наречий.
1) Давным(давно) задумал я взгл_нуть на дальние поля. (М. Лермонтов) 2) Мелитон поплёлся к реке и слушал, как (по)зади него мало(помалу) зам_рали звуки св_рели. (А. Чехов) 3) Где(то), когда(то), давно(давно) тому назад я прочёл одно стихотворение. (И. Тургенев) 4) Пусть изба была заброшена, окна крест(накрест) заколочены досками, крыльцо заросло травой, но всё равно это родной дом. (А. Мусатов)
2. Проведите морфологический разбор выделенных слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Придумайте и запишите предложения, употребив в качестве вводных следующие слова. Проведите словообразовательный разбор одного из данных слов.
(По)моему, (по)нашему, (по)видимому.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Объясните, что показано в образце. По аналогии оформите такую же запись, взяв за основу слова лис-а, ворон-а, пт-иц-а.
Образец: волк- волчий - волчьего
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, распределяя наречия на три группы: 1) со слитным написанием по-; 2) с дефисным написанием по-; 3) с раздельным написанием по. Выполняйте работу, обращаясь к орфоэпическому словарику (см. книгу «Спутник уроков русского языка. 7 класс»).
(По)весеннему, (пб)верху, (по)немногу, (по)братски, (по)време-нам, (по)двое, (по)врбзь, (по)зарез, (по)истине, (по)указке, (по)всюду, (по)всякому, (по)возможности, (по)горло, (по)делбм, (по)деловому, (по)долгу, (по)добру, (по)душам, (ло)душевному, (по)совести, (по)ми-нутно, (по)одиночке, (по)одному, (по)прежнему, (по)просту, (до)иному, (по)раньше, (по)пусту, (по)памяти, (по)дешёвке.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, раскрывая скобки.
1) Что умному (на)век, то глупому ненадолго. 2) Не надейся (на)силу, а надейся на ум. 3) Когда собираются влезть на дерево, начинают (с)низу, а не (с)верху. 4) Одна собака залает (в)пустую — остальные подхватят (в)серьёз. 5) (По)одному поступку можно судить о тысяче других.
2.  Проведите морфологический разбор выделенных слов.
3.  Найдите примеры неморфологического способа словообразования.
4.  Устно объясните, как вы понимаете смысл одной из пословиц (на выбор).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные знаки препинания. Укажите, каким членом предложения является каждое наречие, объясните их правописание.
Гвоздик (на)силу вылез из туфли (к)вер-ху, (в)тайне надеясь (на)конец узнать, какая у него хозяйка и как она поживает. И тот(час) он услышал: «Ой!» (В)миг решив, что у неё (по)прежнему большие (не)приятности, Гвоздик высунулся ещё чуть(чуть), чтобы глядеть (в)оба. Но хозяйка (на)скоро (в)била его (с)нова (в)глубь. «Ишь, гордая! — (в)сердцах прошептал он. — (Не)хочет, чтобы другие видели, как ей живётся». (По Ф. Кривину)
2.  Попробуйте прочитать данный текст,  пропуская наречия. Сделайте вывод о роли слов этой части речи в тексте.
3.  Выразительно прочитайте текст и объясните смысл последней фразы. Рассмотрите рисунок. Соответствует ли он содержанию текста? А какую иллюстрацию к этому тексту нарисовали бы вы? Попробуйте.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Формирование лексического навыка предполагает не только знание значения слова, но и умение употреблять данное слово в речи:
 (*ответ*) да
 нет
Автор метода чтения - М. Уэст:
 (*ответ*) да
 нет
Автор сознательно-практического метода - Б. В. Беляев:
 (*ответ*) да
 нет
Автор устного метода обучения - Г. Пальмер:
 (*ответ*) да
 нет
Авторы аудиовизуального метода - Ч. Фриз и Р. Ладо:
 (*ответ*) нет
 да
Аудиовизуальный метод предусматривает использование в процессе занятий только слухового канала восприятия иностранного языка:
 (*ответ*) нет
 да
В основе комбинированных методов лежит интуитивизм в сочетании с сознательностью:
 (*ответ*) да
 нет
В основе метода гипнопедии лежит эффект 25-го кадра:
 (*ответ*) нет
 да
В сознательно-практическом методе учитываются особенности родного языка учащихся:
 (*ответ*) да
 нет
Иноязычная культура - конечный результат коммуникативного образования в его четырех аспектах: учебном, познавательном, развивающем и воспитательном:
 (*ответ*) да
 нет
Интенсивные методы стремятся к активизации психологических резервов личности обучаемого, часто не используемых при традиционном обучении:
 (*ответ*) да
 нет
Обучение по репродуктивно-креативному методу направлено на формирование коммуникативной компетенции с опорой на письменный текст как основной источник речевой деятельности:
 (*ответ*) да
 нет
Основной вид упражнений в армейском методе - дриллы:
 (*ответ*) да
 нет
Понятие "метод" в самом широком толковании означает способ достижения цели, определенным образом упорядоченную деятельность, направленную на достижение поставленной цели:
 (*ответ*) да
 нет
Сознательные методы обучения основаны на принципе интуитивности при овладении языком:
 (*ответ*) нет
 да
Широкое применение игр, имитирующих ситуации общения, а также комментирование действий, выполняемых учащимися, способствует образованию речевых автоматизмов и овладению языком в пределах ограниченного набора тем и ситуаций общения:
 (*ответ*) да
 нет
Эмоционально-смысловой метод разработан Г. Лозановым:
 (*ответ*) нет
 да
В методике различают условно-речевые и речевые ситуации:
 (*ответ*) да
 нет
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Спишите пословицы, объясняя написание отрицательных местоимений и отрицательных наречий. Сделайте орфографический вывод.
1) Два глаза весь мир видят, а друг друга — (некогда. 2) На прошедший дождь (н_)чего пенять. 3) Переехал реку — и волна (нипочём. 4) Один глупый бросил алмаз в море — тысячи умных (н_)как не достанут. 5) (Н_){о)к6м не будешь думать, тебя (н)ктб не вспомнит.
2.  Найдите слова, образованные путём перехода слов из одной части речи в другую. Приведите подобные примеры.
3.  Расскажите, как вы понимаете смысл одной пословицы (на выбор).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: От каждого слова образуйте наречие по одной из указанных схем. Определите способ образования каждого наречия, объясните его правописание. Разберите наречия по составу (не забудьте про значок #).
Подвижно, бесполезный, прежний, тайный, хорошие, хорошо, иной, свой, зимний, бесследный, редко, наш, грамотно, растроганный, великодушный, прелестный, тактичный, убедительно.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: С каждым наречием составьте по два предложения так, чтобы в одном случае не было написано слитно, а в другом — раздельно (с противопоставлением или со словами вовсе не, далеко не, ничуть не и др.)-
(Не)радостно, (не)глубоко, (не)приветливо, (не)искренне.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выразительно прочитайте стихотворение Афанасия Афанасьевича Фёта (1820—1892). Какое настроение передаёт автор? Какими выразительными средствами языка он пользуется?
В дымке-(не)в_димке            Истрзался песней
Выплыл мес_ц вешний,        Словей без розы.
Цвет с_довый дыш_т            Плач_т старый камень,
Яблнью, черешней.             В пру   р няя слёзы.
Так и льнёт, целуя               Ур_нила косы
Тайно и (не)скромно.            Голова (не)вольно.
И тебе (не)грус_но?               И тебе (не)томно?
И тебе (не)томно?                  И тебе (не)больно?
2.  Спишите текст, соблюдая орфографические нормы. Подчеркните слова категории состояния, объясните их правописание с не.
3.  Проведите синтаксический разбор первого предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Проведём высоту СМ трапеции.  Четырёхугольник АВСМ -- тогда АМ = ВС = 7 см, АВ = СМ, МD=?
В треугольнике СМD ( ∟СМD = 90˚) : СМ ²
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вопрос: Спишите, раскрывая скобки и вставляя  пропущенные  буквы.   Подчеркните  наречия  как  члены  предложения.
1) Русский язык (неисчерпаемо богат и всё обогащается с быстротой пор жающей. (М. Горький) 2) Обр_щаться с языком кое(как) — значит и мыслить (кое)как, (не)точно, пр близительно, (не)верно. (А. Толстой) 3) Орфографию (не)возможно улучшить в отрыве от общей культуры. Орфография обычно хромает у тех, кто духовно без-грам_тен. Ликв_дируйте эту безграмтность, и всё ост_льное приложится. (К. Чуковский) 4) Язык хр_нит (не)мало эл_ментов, которые совреме(н, нн)ому человеку кажу(тся, ться) (не)понятными, (непривычными, (не)естестве(н, нн)ыми. (В. Мокиенко)
2. Работа в паре (или группе). Ваша задача — привести аргументы, доказывающие или, напротив, опровергающие основную мысль, выраженную в одном из высказываний (на выбор). Подготовьте небольшое высказывание на эту тему.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, объясняя выбор слитного или раздельного написания не.
Поступил (не)(по)товарищески. Ушёл (не)(на)долго. Он (не)много старше вас. Рассердился (не)(на)шутку. Сделал (не)нарочно. (Не)льзя сказать иначе. (Не)(из)(за)чего и (не)(за)чем беспокоиться. Нет, это (не)умно. Вам (не)вдомёк? (Не)надо плакать. Было вовсе (не)весело. Поступил очень (не)красиво. Я (не)даром вздрогнул. Шёл задумавшись, (не)глядя по сторонам, (не)обращая ни на что внимания. (Не)хватает времени. Мне (не)когда. Делать (не)чего. К сожалению, запомнил (не)навеки. Понять это (не)мудрено. Знаю (не)хуже других. (Не)(от)кого и (не)(от)куда ждать помощи.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, раскрывая скобки. Обоснуйте свой выбор написания в или нн.
Обращаться гума(н, нн)о, рья(н, нн)о приняться за работу, сму-щё(н, нн)о отвернуться, сдержа(н, нн)о возражать, приехать нежда(н, нн)о-негада(н, нн)о, вести себя легкомысле(н, нн)о, отвечать рассея(н, нн)о, подли(н, нн)о научный анализ, жизне{н, нн)о важное решение.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Объясните написание н и нн в прилагательных и наречиях.
1) Ч_рная курчавая борода закрывала до половины его суровое и мужестве(н, нн)ое лицо. (И, Тургенев) 2) Зверков завернулся плотнее в свой плащ, мужестве(н, нн)о под_вляя (не)вольное волнение. (И. Тургенев) 3) Румя(н, нн)ой з_рёю покрылся восток. (А. Пушкин) 4) Как румя(н, нн)о и ПЫП1Н0 это небо цветёт! (П. Вяземский) 5) Илья Андре-ич Ростов озабоче(н, нн)о, торопливо похаживал в своих мягких сапогах из столовой в гости(н, нн)ую. (Л. Толстой) 6) Было морозно и ветре(н, нн)о, с крыш сыпался снег. (М. Горький) 7) Войска, шедшие ночью, (не)торопились и двигались медле(н, нн)о и степе(н, нн)о. (Л. Толстой)
2. Проведите морфологический разбор выделенных слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Рассмотрите, что изображено на рисунке. Как ребята смотрят на проигравшего? Запишите наречия, которые потребуются для ответа на эти вопросы. Как чувствует себя каждый персонаж картинки? Как выражает свои чувства?
2. Подберите антонимы, которые можно использовать для описания данного рисунка, а затем составьте устный рассказ (действуйте по образцу упр. 339 части 1 учебника).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: В процессе усвоения языковых средств учащиеся знакомятся с правилами:
 (*ответ*) да
 нет
В современной методике выделяют три типа внешней речи:
 (*ответ*) нет
 да
В современной методике текст выступает единицей содержания обучения:
 (*ответ*) да
 нет
Знания - один из компонентов содержания обучения:
 (*ответ*) да
 нет
Компенсационные умения включают способность работать со справочной литературой:
 (*ответ*) нет
 да
Компетентность - свойство личности, базирующееся на компетенции:
 (*ответ*) да
 нет
Лингвистическая компетенция - знание способов формулирования мыслей с помощью языка:
 (*ответ*) нет
 да
Материальную основу содержания обучения образуют тексты:
 (*ответ*) да
 нет
Навык - осознанный компонент автоматизировано выполняемой деятельности:
 (*ответ*) да
 нет
Основным качеством навыка является его аналитизм:
 (*ответ*) нет
 да
Речевая деятельность - процесс приема и передачи информации с помощью языка и его речевых средств в процессе общения, представляющего собой совокупность речевых действий:
 (*ответ*) да
 нет
Речь - исторически сложившаяся форма общения, опосредованная языком:
 (*ответ*) да
 нет
С помощью стратегической компетенции учащийся может восполнить пробелы в речевом и социальном опыте общения в иноязычной среде:
 (*ответ*) да
 нет
Фоновые знания - знания, присущие носителям языка как отражение их культуры:
 (*ответ*) да
 нет
Аспектное обучение направлено на дифференцированное формирование знаний и речевых навыков:
 (*ответ*) да
 нет
В методике существует единственный универсальный подход к классификации типов урока:
 (*ответ*) нет
 да
В современной методике выделяют всего два вида контроля - предварительный и итоговый:
 (*ответ*) нет
 да
В современной методике различают поурочное, тематическое и перспективное планирование занятий:
 (*ответ*) да
 нет
В упражнениях по аналогии учащимся дается "ключ":
 (*ответ*) нет
 да
Групповая форма обучения реализуется в рамках классно-урочной системы занятий:
 (*ответ*) да
 нет
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Определите, какими частями речи и какими членами предложения являются выделенные слова. Спишите, раскрывая скобки и объясняя выбор написания.
1) Озеро взволнова(н, нн)о сильным ветром. Участники экспедиции взволнова(н, нн)о рассказывали о её результатах. 2) Население исдуга(н, нн)о прибытием вое(н, нн)ого корабля. При звуке выстрела все испута(н, нн)о вздрогнули. 3) Посещение музея организова(н, нн)о директором. Группы организовали, нн)о вышли на площадь. 4) Заключение комиссии обоснова(н, нн)о тщательно отобра(н, нн)ыми фактами. Обоснова(н, нн)о опровергнуть их было невозможно.
2. Проведите синтаксический разбор двух первых предложений.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: В чём сходство и различие слов испуганно — испугано, обдуманно — обдумано? Составьте с ними предложения, разберите по членам. Сделайте вывод.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: От прилагательных левый, правый, новый, долгий, чёрный, сухой, давний, чистый образуйте все возможные наречия по данным моделям. Объясните правописание наречий.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, вставляя пропущенные буквы. Проведите морфемный разбор наречий.
1) Напилась земля воды досыт_. (А. Кольцов) 2) Хата эта была занов_ покрыта камышм, подправле_а. (Л. Толстой) 3) Издавн_ умысел ужасный взл_леял тайно злой ст_рик. (А. Пушкин) 4) Направ_ и налев_ по длинным скатам тихо зыбл тся зелёная рожь. (И. Тургенев) 5) Вошла хозяйка в каком-то чпце, одетом наскор_. (Н. Гоголь)
6) Лишь изредк_ телега стучит по мостовой. (А. Пушкин) 7) Свинья под дубом вековым наелась желудей досыт_, до отвал_. (И. Крылов)
2. Проведите морфологический разбор выделенных слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте текст. К какому стилю речи он относится? Обоснуйте свою точку зрения. С помощью толкового словарика уточните значение выделенных слов.
Определите, все ли правила сервировки стола, о которых говорится в тексте, иллюстрирует фотография.
Как сервировать стол
(С)прав лежат ножи, они обр -щены лезвием к т_релке; (с)лев_ — вилки, зубцами (к)низу. Суповую ложку кл_дут (в)прав_ от внешнего ножа, а если д_серта нет, то перед т_релкой. Т релку для д_серта ставят (с)лев_ — (на)искосок от основной тарелки. На другой стороне, (в)переди (с)прав_, расст_вляют б_ка-лы. Суп, кофе и чай нал_вают и по-д_ют (с)прав_ от гостя. Остальное, (на)прот_в, под_ют (с)лев_. (В. Егоров)
2. Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите текст, оформляя его в соответствии с орфографическими нормами. Подчеркните наречия как члены предложения. Объясните значение выделенных слов, проверьте себя по толковому словарику. Докажите, что эти слова являются устаревшими.
Где живёт совесть?
Как(то) на дороге в_лялась Совесть, оплёва(н, нн)ая, затопта(н, нн)ая ногами пеш_ходов, которым (не)досуг было призреть её. Они спшили перегнать друг друга, чтобы (волей)неволей поймать (на)лету кусок, (по)свойски обм_нуть ближнего, (по)пусту (по)наушничать, кого(нибудь) (на)черно окл_ветать, (во)время польстить, (на)показ с_грать хорошую роль.
Настрдалась Совесть (до)сыта. Кое(как) на день-другой найдёт себе хозяина: (с)начал кабатчика, потом купца, но они, (не)выдержав её суда, (за)прост_ выбрасывали бедняжку куда(нибудь) прочь.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Добавьте по два-три примера в каждую графу таблицы. Почему в одной из строк таблицы должен быть пропуск?
О и е(ё) после шипящих и ц
Часть речи    Морфема        
    корень    суффикс    окончание
Существительное    шорты    собачонка    пляж[ем\
Прилагательное    чёрный.    ситцевый    больш\дй\
Наречие    жёстко    горячо    —
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: От указанных слов образуйте наречия с помощью суффикса -о(-е). Запишите их, употребляя в составе словосочетаний гл. + нареч.
Тягучий, свежий, колючий, блестящий, неуклюжий, певучий.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, вставляя пропущенные буквы и объясняя написание о или е(ё) после шипящих и ц. Сделайте вывод.
Глянц_вый, свинц_вый, истощ_нность, внуш_нный, корч_вка, свеж_, ещ_> жгуч_, туш_нка, расчска, речнка, смущнный, за-верш_нный, певуч_, раскрепощенность, ночвка, горяч_, сгущ_нка, грош_вый, деш_вый, обобщающ_, заглуш_нный, плеч_м к плечу, напряженность, спец_вка.
2. Объясните лексическое значение выделенных слов путём подбора од-нокоренных,
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Продолжите одно из описаний: своей комнаты или комнаты, запёчатлённой на фотографии. В каком тексте вы должны рассказать об интерьере, а в каком — о его состоянии? Подчеркните все наречия, которые вы употребили.
1) В моей комнате около окна стоит письменный стол. За ним я готовлюсь к урокам. Слева...
2) В комнате был страшный беспорядок. На полу валялись бумажки. Недалеко от балкона...
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Драматизация - способ передачи содержания текста в форме диалогической речи:
 (*ответ*) да
 нет
Контроль позволяет преподавателю получить информацию о результатах работы каждого учащегося:
 (*ответ*) да
 нет
Объяснение нового материала должно носить исключительно индуктивный характер:
 (*ответ*) нет
 да
Основная организационная единица учебного процесса по практике языка - урок:
 (*ответ*) да
 нет
Основная структурная единица урока - объяснение нового материала:
 (*ответ*) нет
 да
Поурочное планирование охватывает серию уроков, объединенных одной темой:
 (*ответ*) нет
 да
Самостоятельная работа по языку организуется только во внеурочное время:
 (*ответ*) нет
 да
Самостоятельная работа проводится в аудиторное и во внеаудиторное время:
 (*ответ*) да
 нет
Тесты относятся к средствам контроля:
 (*ответ*) да
 нет
Урок как организационная единица обучения состоит из стабильных и вариативных компонентов:
 (*ответ*) да
 нет
Учитель должен планировать время урока:
 (*ответ*) да
 нет
Представление о четырех видах _ _предполагает, что обучение каждому из них должно вестись особо, с учетом его специфических характеристик
 (*ответ*) речевой деятельности
_ виды речевой деятельности - чтение и письмо - требуют специального целенаправленного обучения даже при освоении родного языка
 (*ответ*) Письменные
_, особенно письменный, является ведущим приемом в грамматико-переводном методе, так как при его помощи отрабатывается применение изученных правил, а также контролируется понимание иноязычных текстов
 (*ответ*) Перевод
_ система определяется как вариант индивидуальной (авторской) интерпретации определенного метода обучения.
 (*ответ*) Методическая
_ метод обучения нацелен на достижение наибольших результатов за минимально возможное время при минимальных затратах усилий со стороны учащихся
 (*ответ*) Интенсивный
_ подход предполагает, что обучение иностранному языку должно происходить неосознанно, путем образования речевых автоматизмов - практических навыков, тогда как теоретические знания о системе языка не являются необходимыми для успешного практического овладения языком
 (*ответ*) Интуитивный
_ (или интегрированный) подход объединяет сознательный и интуитивный подходы, сочетая теоретическое осмысление языковой системы с доведением до автоматизма практических навыков
 (*ответ*) Комбинированный
_ подход к обучению ориентирован на осознанное освоение языковых механизмов, основанное прежде всего на знании системы языка, и предполагает, что отработке практического навыка должно предшествовать его практическое осмысление
 (*ответ*) Сознательный
_ подход основывается на представлении о человеческой деятельности как серии реакций на определенные стимулы
 (*ответ*) Бихевиористский
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Используя таблицу (см. с. 47), устно расскажите о том, в каких случаях после шипящих употребляется ь. Затем кратко сформулируйте основную информацию и запишите её.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите пословицы, раскрывая скобки и объясняя правописание слов. Какие орфографические правила иллюстрируют данные примеры?
1) Дай грош(?), так и будеш(?) хорош(?). 2) За один раз дерева не срубиш(?). 3) Это ёж(?), его руками не воз(?)мёш(?). 4) Хорош(?) калач, пока горяч(?). 5) Доч(?)ку замуж(?) выдать — не пирог испеч(?).
6)  Хоть рано оседлали, вскач(?) поскакали, да на свад(?)бу опоздали.
7)  Дверь настеж(?) и от ветра навзнич(?). 8) В вешний день и пень точ(?)-в-точ(?) красавец.
2.  Каково лексическое значение выделенных слов? Проверьте свой ответ по толковому словарику.
3.  Проведите морфологический разбор двух наречий (на выбор).
4.  Объясните, как вы понимаете смысл одной из пословиц. Придумайте устный рассказ, названием которого она служила бы. Поможет ли это название передать основную мысль текста? Докажите.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, раскрывая скобки.
Они вскач(?) мчат(?)ся, сбросить заботы с плеч(?), грезиш(?) и мечта-еш(?), надо полюбоват(?)ся, наотмаш{?) удариш(?), хотел умчат(?)ся проч(?) от пожарищ(?), уж(?) смеркает(?)ся, дого-ниш(?) экипаж(?), выйдеш(?) замуж(?), не хватает пастбищ(?), расстроит(?)ся от неудач(?), плащ(?) хорош(?), мне стано-вит(?)ся невмоч(?), упасть навзнич(?), перец(?) жгуч(?), ответ блестящ(?), вру-чает(?)ся брош(?), испеч(?) кулич(?), отворяеш(?) настеж(?), стереч(?) кот-тедж(?), ждать невтерпёж(?), роскош(?) не утаиш(?), спряч(?)те ключ{?).
2. Кто больше? По рисунку придумайте предложения (или шуточный текст), используя как можно больше наречий из данного упражнения и таблицы на с. 47.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Нарастанию экономических трудностей России в период I мировой войны способствовал (а, о) …
1)    Убийство Г.Распутина
2)    Потеря западных областей в 1915 г.
3)    Переход германского командования к обороне с конца 1916 г.
4)    Оборонческая позиция большинства политических партий
Категория: школьный раздел
Ответы:
2)    Потеря западных областей в 1915 г.

2 потеря западных областей
Вопрос: В чём сходство и различие слов каждой пары? Составьте с ними предложения и запишите их.
1) По нашему — по-нашему. 2) Не искренне — неискренне. 3) В пустую — впустую. 4) Плачь — плач.
2. Можно ли слова каждой пары назвать омофонами? Докажите.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите текст, оформляя его в соответствии с нормами орфографии. Объясните смысл названия текста.
На заре телеграфа
Людям (из)давн хотелось иметь такое сообщение, чтобы через любое расстояние (во)время помощь где(то) ок_зать, важный пр_каз передавать (не)(по)долгу. Стали люди (по)(не)многу выдумывать.
Представьте, между нами такой уговор: подним_шь правую руку (в)верх — значит «И», подним_шь левую руку (в)ровень с плеч_м — значит «Г», а обе руки в уровень с плечами — читай «Т» и так далее. Это ручная семафорная азбука. Ею (во)всю пользуются во флоте. (По)прежнему на кор_блях есть специалисты-сигнальщики. Они берут в руки по фла_ку и быстро(быстро) машут руками (в)лево, (в)право, (к)верху и (к)низу, что (не)вольно уд_вляешъся, как они друг друга поймают.
Только вот ночью или в туман дело плохо. Жди ясного дня или ра(с, сс)вета, даже если тебе (не)(в)терпёж(?). Нет, (не)надёжный был когда(то) телеграф! (По Б. Житкову)
2.  Проведите морфологический разбор трёх наречий (на выбор).
3.  Разберите по составу выделенные слова, определите способ словообразования каждого из них.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выразительно прочитайте текст, озаглавьте его, составьте план. Объясните написание наречий, употреблённых в третьем и четвёртом абзацах.
Самый первый мой выход с удочкой был неожиданно ознаменован интересным событием. Шёл я неторопливо по горе, навстречу мне попался сосед Костя Ефимов, старше меня лет на пять. Он был уже подросток, а я совсем малыш. Очень любил Костя надо мной всячески подтрунивать, ставить в тупик. Вот и в тот день я попал впросак.
— Знаешь, — по-дружески говорит Костя, — на что всего лучше рыба теперь берёт? Вот, гляди! — Он встал на цыпочки, потянулся куда-то ввысь и сорвал с сосны молодую, нежную свечку, очистил её от кожицы, дал мне понюхать жёлтую, как масло, пахучую сердцевину. — Вот, на неё-то рыба лучше всего и клюёт. А червяков своих выбрось, разве это наживка?
Я сгоряча воспринял всерьёз слова Кости, а он встал за спиной и, злорадствуя и насмехаясь, стал исподлобья смотреть, как я, пыхтя, сопя и шмыгая носом, насаживаю на крючок кусочек сосновой свечки. Не успел я забросить свою снасть из суровой нитки и бутылочной пробки, как пробка дёрнулась, подпрыгнула, и я в беспамятстве что есть силы рванул удочкой вверх. Вмиг на траве затрепыхалась белая рыбина. Костю это поставило в тупик, у него округлились глаза, и он стремглав побежал домой за удочкой.
Но, конечно, ни у него, ни у меня на эту выдуманную наживку больше не клевало. Наверно, увидела голодная рыбина нечто беленькое и, не разобравшись, с налёту схватила в рот попробовать, а там, мол, втихомолку выплюну. Но по неопытности своей я в сердцах резко дёрнул удочку, так что она не успела выплюнуть и цопалась. А Костя впопыхах прибежал минут через десять с удочками и горстью сосновых свечек и оказался в более смешном положении, чем я.
(По В. Солоухину)
2.  Установите,  какая информация в каждом абзаце текста является основной, а какая — второстепенной. Выделите ключевые слова.
3.  Кратко изложите содержание рассказа, передавая только основную информацию каждой части текста.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите,    распределяя    словосочетания    на   три    группы:
гл. + ыареч.; прич. + нареч.; нареч. + нареч. Поставьте вопросы к зависимым словам.
Наполнить (до)верху, (до)отказа набитый, забытый (на)чисто, совершенно секретно, ударить (со)зла, (не)обычайно аккуратно, отправиться (на)днях, испуганный (до)смерти, пробираться (по)одииочке, потрудиться (на)славу, чуточку (по)бдаль, увидеть (иа)верху, (неожиданно громко, рассказать (в)отместку.
2. Какое из выделенных словосочетаний имеет значение «действие и его причина»? Какова схема построения этого словосочетания? Придумайте и запишите другие примеры с таким же значением, используя в них наречия сгоряча, нарочно, нечаянно, спросонья, сослепу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте, указывая разряд каждого прилагательного и наречия. Какие слова в каждой группе являются синонимами?
Глаголы: огорчиться, развеселиться, петь, поступить. Имена прилагательные: нежный, точный, скучный. Наречия: очень, быстро, поразительно, чрезвычайно, пленительно, дерзко, весьма, удивительно, громко, грубо, стремительно.
2.   Кто   больше?   Из   данных   слов   составьте   и   запишите   несколько   словосочетаний   со   значением   «действие   и   его   мера   или   степень»
(гл. + нареч.) и «признак и его мера или степень» (нареч. + прил.). Для этого выберите из списка наречия, сочетающиеся по смыслу с глаголами и прилагательными.
3. Используя составленные вами словосочетания, придумайте и запишите три предложения. Укажите, каким членом предложения является каждое наречие.
•  Каким членом предложения может быть наречие?
*  Расскажите об обстоятельстве как о члене предложения: что обозначает, на какие вопросы отвечает, к каким членам предложения относится, словами каких частей речи выражается. Назовите виды обстоятельств. Соотнесите эту информацию с таблицей на с. 9 и сделайте вывод.
• Что вы знаете о словах категории состояния? Какую синтаксическую роль выполняют эти слова в безличном предложении? Приведите примеры.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите текст, соблюдая орфографические нормы. Подчеркните выделенные слова как члены предложения. При выполнении работы пользуйтесь плашкой (см. с. 7) и рекомендациями, которые даны в специальных рубриках (см. с. 15, 42).
1) Ясно утро, тихо веет свежий ветерок. (И. Никитин) 2) Пусто, одиноко со(н, нн)ое село, в_югами глубоко избы зан_сло. (И. Никитин) 3) Месц стоял высоко и ясно оз_рял окресность. (И. Тургенев) 4) Из дебрей туманы несмело родное зкрыли село. (А, Фет) 5) Звёзды ночью весе(н, нн)ей нежнее, солови осторожней поют. (И. Бунин)
2.  На основе данных примеров сделайте вывод о том, какими членами предложения могут быть краткие прилагательные и наречия.
3.  Выпишите все наречия, проведите их морфемный и морфологический разборы.
4.  Проведите синтаксический разбор первого предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: _ метод возник в США во время Второй Мировой войны, и его появление было связано с необходимостью быстро изучать иностранные языки для военных целей
 (*ответ*) Аудиолингвальный
Аудиовизуальный метод предполагает изучение языка с погружением в языковую среду, искусственно создаваемую на уроке при помощи различных _ средств: аудио- и видеоматериалов, сладов, диафильмов и пр.
 (*ответ*) технических
Аудиолингвальный метод относится к _ методам, то есть представляет собой обновленную модификацию прямого метода
 (*ответ*) неопрямым
Бихевиористский подход лежит в основе аудиолингвального и _ методов обучения
 (*ответ*) аудиовизуального
Бихевиористский подход лежит в основе аудиолингвального и аудиовизуального _ обучения
 (*ответ*) методов
Был разработан болгарским психологом Г.Лозановым на основе концепции периферийного обучения метод
 (*ответ*) суггестопедический
 аудиолингвальный
 коммунальный
 интенсивный
В аудиовизуальном методе многочисленные сцены повседневных _ общения, представленные в различных видеоматериалах, способствуют лучшему усвоению знаний о повседневной культуре
 (*ответ*) ситуаций
В зависимости от места контроля в учебном контроле принято выделять следующие виды контроля
 (*ответ*) стартовый
 (*ответ*) текущий
 (*ответ*) промежуточный
 (*ответ*) итоговый
 групповой
 индивидуальный
В зависимости от способа выполнения можно выделить следующие типы упражнений
 (*ответ*) имитативные
 (*ответ*) вопросо-ответные
 (*ответ*) трансформационные
 (*ответ*) подстановочные
 речевые
 коммуникативные
В зависимости от целей выделяют следующие виды чтения
 (*ответ*) просмотровое
 (*ответ*) поисковое
 (*ответ*) ознакомительное
 (*ответ*) изучающее
 выяснительное
 деятельностное
В зависимости от целей обучения учебники могут быть
 (*ответ*) комплексными
 (*ответ*) специальными
 мультимедийные
 словари
 наглядные
В зависимости от целей различают три типа аудирования
 (*ответ*) ознакомительное
 (*ответ*) выяснительное
 (*ответ*) деятельностное
 сообщающее
 репродуктивное
В коммуникативном методе очень большое внимание уделяется экстралингвистическим факторам, касающимся иноязычной культуры, так как они во многом определяют способность учащегося к _ коммуникации
 (*ответ*) межкультурной
В месте и способе образования состоит артикуляционная база
 (*ответ*) звука
 слога
 слова
 предложения
В начале занятия учащимся нужно преодолеть психологический барьер, связанный с переходом в иную языковую среду, а потому любой урок иностранного языка начинается с
 (*ответ*) создания установки
 проверки домашнего задания
 подведения итогов прошлого занятия
 объяснения нового материала
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: 11) Объяснение лидерства выдающимися качествами личности в сочетании со стилем, определяемым конкретной ситуацией, характерно для:
1. теории черт
2  (*ответ к тесту*)   факторно-аналитической концепции
3. ситуационной концепции
4. теории последователей и конституентов
5. психологических концепций лидерства
12) В названии какой партии отражены признаки идеологии и способов действий:
1. Российская социал-демократическая рабочая партия
2. национал-социалистическая партия
3. КПРФ
4  (*ответ к тесту*)   партия эсеров (социалистов-революционеров)
5. ЛДПР (либерально-демократическая)
13) К какому основанию классификации можно отнести правые, левые и центристские партии:
1. по идеологии и по организационной структуре
2  (*ответ к тесту*)   по идеологическим основаниям и методам борьбы
3. по связи с парламентской фракцией и характеру членства
4. по идейным установкам и социально-классовой опоре
5. по отношению к месту в политической системе
14) Приоритет общественного над личным и принцип иерархии характерны для идеологии и практики:
1  (*ответ к тесту*)   национал-социализма
2. коммунизма
3. социал-демократизма
4. либерального консерватизма
5. исламского фундаментализма
15)Материализм и интернационализм характерны для идеологии и практики:
1. национал-социализма
2  (*ответ к тесту*)   коммунизма
3. социал-демократии
4. либерального консерватизма
5. исламского фундаментализма
Категория: юридические
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены 
Тест  прошел проверку
Вопрос: Спишите предложения. Укажите, какой частью речи и каким членом предложения является каждое выделенное слово. Какие из этих слов можно назвать грамматическими омонимами?
1) Я по земле легко шагал, хотя легко мне не было. 2) Сегодня празднично в доме. Все празднично одеты. Выражение лиц празднично и торжественно. 3) Радостно встретили нас соседи, и на душе стало радостно. Всё вокруг было радостно. 4) Грустно в осеннем саду. Грустно поникли ветки берёз. Небо низко и грустно.
474.  Кто лучше? 1. Употребите слово тепло в составе предложений три раза: как существительное, как краткое прилагательное и как наречие. Запишите предложения и разберите их по членам. Проведите морфемный разбор грамматических омонимов.
2. Докажите, что слово тепло может относиться к словам категории состояния, если используется в роли главного члена в безличном предложении.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Сначала по рисункам попытайтесь догадаться, какие слова-омофоны в них обыгрываются. Затем выразительно прочитайте каламбуры Якова Козловского и найдите эти слова. Запишите эти пары слов и объясните их слитное или раздельное правописание.
1)   Кот сапоги понёс в растяжку. Но было мокро, и, дойдя до сада, Он, поскользнувшись, Шлёпнулся врастяжку
И замяукал: — Экая досада!
2)   Ивушка, листвою помаши нам, Косы в тихом озере домой. Слышится команда:
«По машинам!»
Едем мы из лагеря домой.
2.  Спишите предложения, в которых рифмующиеся слова являются наречиями, укажите их синтаксическую роль.
3.  Объясните постановку знаков препинания.
4.  В первом тексте найдите глагол прошедшего времени, в котором нет суффикса -л-. Приведите примеры подобных слов.
5.  Проведите морфологический и морфемный разборы деепричастия и глагола в форме повелительного наклонения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Употребите слово тепло в составе предложений три раза: как существительное, как краткое прилагательное и как наречие. Запишите предложения и разберите их по членам. Проведите морфемный разбор грамматических омонимов.
2. Докажите, что слово тепло может относиться к словам категории состояния, если используется в роли главного члена в безличном предложении.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Составьте предложения, используя следующие омофоны. При выполнении этого задания обращайтесь к упр. 427.
С плеча — сплеча, на лицо — налицо, на чистоту — начистоту.
» Вспомните, какие наречия называются местоименными.
• Приведите примеры вопросительно-относительных наречий. В каких предложениях они употребляются? Какую синтаксическую роль могут выполнять?
• Прочитайте текст и установите, правильно ли вы указали синтаксическую роль вопросительних и относительных наречий.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, определяя синтаксическую роль вопросительных и относительных наречий.
1) Где же, где п_вец чудес_ый? Иль его не сыщ_т взор? (И. Козлов) 2) Небо было там пурпурное, тёплое, ласковое и м_нило туда, где оно к_залось краем тёмной зел_ни лугов. (М. Горький) 3) Зачем пр_творяеш_ся ты то ветр_м, то камн_м, то птиц_й? Зачем улыба-еш_ся ты мне с неба вн запной зарницей? (А. Ахматова) 4) Там, где ветры сл_зали снег, земля по н чам гулко лопа_тся. (М. Шолохов)
2.  Какой частью речи является слово что в предложении  Что ты ржёшь, мой конь ретивый? (А. Пушкин) Обоснуйте свою точку зрения. Проверьте себя по словарику омонимов (см. раздел «Грамматические омонимы»).
3.  Проведите лексический разбор выделенных слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: По данной схеме составьте и запишите сложноподчинённые предложения, употребив указанные в ней относительные наречия для связи главной и придаточной частей. Укажите, каким членом предложения является наречие в каждом предложении.
куда ... . откуда ... . Он спросил меня о том,  где ... .
отчего ... . почему ... .
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Может ли дождь быть сухим? Обоснуйте свою точку зрения. Затем выразительно прочитайте текст, озаглавьте его и сделайте выводы. Объясните, соответствует ли содержанию текста данный рисунок.
На нашей плнете есть места, где человек под дождём ост ё(тся, ться) соверше(н, нн)о сухим. Это (не)уд_вительно, потому что и дождь тоже... сухой. Чаще всего такое чудо прроды н_блюдае(тся, ться)  в пустын_х,  где воздух  (не)обычай(н,  нн)о сух и горяч(?). Дождь выпдает здесь очень ре_ко. Когда это быват, дождевые капли испаряю(тся, ться), (не)д_стигнув пверхн сти земли. Видно, как идёт дождь. Но ты ст_йшь и (не)чу-ствуеш(?) его. Это и есть (не)обыкнове(н, нн)ый сухой дождь.
2.  Спишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и объясняя постановку знаков препинания. Составьте схемы сложноподчинённых предложений, в которых придаточная часть соединяется с главной при помощи относительного наречия. Графически покажите, какими членами предложения являются эти наречия. Определите, в каком сложноподчинённом предложении придаточное присоединено не союзным словом, а союзом. Каким?
3.  Проведите фонетический разбор выделенных слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Проведите исследование «Музей одного слова». Сначала охарактеризуйте особенности произношения слова дождь, его лексическое значение и основные морфологические признаки. Затем расскажите о необычных сочетаниях этого существительного с прилагательными и причастиями. Используйте материалы упр. 237, 345, 347, 479. Результаты проведённого исследования можете оформить в виде альбома, тетради или мультимедийной презентации.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: В упр. 391, 392 и 401 найдите примеры, которые могут иллюстрировать следующую схему. Расскажите о синтаксической роли наречий и слов категории состояния.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Внимательно рассмотрите рисунок. Постарайтесь подобрать такие наречия-антонимы, с помощью которых можно было бы пояснить, где находится каждая группа туристов, куда направляется.
С подобранными словами составьте несколько предложений. Графически обозначьте, какими членами предложения являются в них наречия.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: В организации ритмической структуры высказывания, повышении и понижении тона заключается артикуляционная база
 (*ответ*) предложения
 слова
 слога
 звука
В основе _ метода лежит отношение к языку как к средству общения, а также расширение представлений о целях обучения иностранным языкам, при определении которых большое внимание уделяется не только лингвистическим, но и экстралингвистическим аспектам
 (*ответ*) коммуникативного
В осуществлении примыкания одного звука к другому, отвечающему за плавность речи, заключается артикуляционная база
 (*ответ*) слога
 звука
 слова
 предложения
В отличие от грамматико-переводного метода, _ метод предполагает освоение не лексики и грамматических структур, а лексико-грамматических образцов, то есть грамматика всегда вводится при помощи конкретных речевых образцов, а лексика изучается в контексте
 (*ответ*) сознательно-практический
В отличие от грамматико-переводного метода, прямой метод отдает явное предпочтение устным видам речевой деятельности - _ и аудированию, что тоже соответствует логике усвоения родного языка, а также речевым целям метода
 (*ответ*) говорению
В процессе говорения задействованы следующие психические механизмы
 (*ответ*) репродукции
 (*ответ*) выбора
 (*ответ*) дискурсивности
 (*ответ*) комбинирования
 (*ответ*) упреждающего синтеза
 селекционирования
 проговаривания
В процессе обучения формирование и развитие каждого навыка или умения проходит четыре стадии
 (*ответ*) презентации
 (*ответ*) отработки в языковых упражнениях
 (*ответ*) речевой тренировки
 (*ответ*) включения в коммуникацию
 исключения из коммуникации
 понимания
В ритмической организации слоговой структуры слова заключается артикуляционная база
 (*ответ*) слова
 звука
 слога
 предложения
В соответствии с ориентацией на учащихся при выборе учебника следует обратить внимание на
 (*ответ*) учет индивидуальных и возрастных особенностей учащихся
 (*ответ*) опору на интеллектуальные возможности учащихся
 (*ответ*) создание оптимальных условий для самостоятельной работы
 (*ответ*) разнообразие приемов работы и видов учебной деятельности
 учет программных требований
 управление процессом усвоения знаний
В соответствии с потребностями процесса обучения при выборе учебника следует обратить внимание на
 (*ответ*) учет программных требований
 (*ответ*) учет закономерностей усвоения знаний
 (*ответ*) управление процессом усвоения
 (*ответ*) взаимодействие всех компонентов учебника
 учет индивидуальных и возрастных особенностей обучаемых
 стимулирование познавательной активности учащихся
Вариантом комбинированного подхода можно считать _ подход, при котором интенсивная работа над многочисленными примерами должна приводить к формулировке основных правил и овладению ими, а также речевыми умениями
 (*ответ*) индуктивно-сознательный
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Найдите наречия и определите, какими членами предложения они являются.
Ещё вчера, на сонце млея, Последнем лес др_жал листом, И оз_мь, пышно зел_нея, Л_жала барх_тным к_вром.
Гл_дя надме(н, нн)о, как бывало, На жертвы хол_да и сна, Себе (ни)(в)чём (не)изм_няла (Не)поб_димая сена.
С_годня вдруг и_чезло лето; Бело, бе_жизне(н, нн)о кругом. Земля и небо — всё одето Каким(то) тускл_м сер_бром.
Поля без стад, леса унылы, Ни скудн_х листьев, ни тр_вы. (Не)узн_ю р_стущей силы В алмазн_х призр_ках л ствы.
Как(будто) в сиз_м клубе дыма Из царства злаков волей фей Перенслись (не)пост жимо Мы в царе во горных хрустлёй.
(А. Фет)
2.  Выразительно прочитайте стихотворение. Какое время года и какое состояние природы в нём описаны? Расскажите,  какая картина рисуется в вашем воображении. Постарайтесь подобрать иллюстрацию к этому тексту — фотографию или картину. Обоснуйте свой выбор.
3.  Проведите  интонационную разметку одной строфы стихотворения. Затем прочитайте поэтические строки, стараясь определить, правильно ли вы расставили логические ударения, места пауз, особенности повышения/понижения голоса и смогли ли передать правильную интонацию при чтении. Послушайте, как читают вслух этот и другие отрывки стихотворения ваши одноклассники. Оцените выразительность чтения и сделайте выводы.
4.  Выучите наизусть два четверостишия из стихотворения (на выбор), запишите их по памяти, проверьте и оцените собственную работу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Используя материалы словарика эпитетов, составьте пятнадцать словосочетаний для орфографического минимума.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите текст, вставляя пропущенные знаки препинания. Проведите  синтаксический   разбор  предложений,   соответствующих  схеме
Объясните лексическое значение выделенных слов, проверьте себя по толковому словарику.
Дом проч(?)но стол на земле больше ста лет и время его бе_жалос_но ск_собоч_ло. Ноч(?)ю смакуя отрадное одночство я н_сторожё(н, нн)о слушаю как по древни бкам с__сновой хоромины резко б(?)ют п_лотнища влажного март_вского ветра. Сосе_ский кот-полуноч(?)ник постоя(н, нн)о ходит в темноте чердака и я хочу непременно разг_дать тайну этих ш_гов.
А дом буд(то) тихо сопит от т_ж_лых ш гов кота. Изредк_ т_жело бухают сползающие с ветхой крыши снежные глыбы и в напр_жё(н, нн)ых от многото(н, нн)ой тяж_сти стропилах рождается облгчение. Я ф_зически ощущаю это обле_чение. Так же тяко сп_лзают с души многослойные глыбы прошл го...
А по чердаку ход_т бе(с, сс)о(н, нн)ый кот и (по)сверчйному тика_т ходики. Памть (не)спешно тасует мою б_ографию...
(По В. Белову)
2.  Выразительно прочитайте текст. Какое настроение он передаёт? Назовите выразительные средства языка, которыми пользуется автор. Подчеркните однокоренные слова, повторяющиеся во втором абзаце. Объясните, как вы понимаете смысл последнего предложения.
3.  Подчеркните наречия, а затем попробуйте прочитать текст про себя, пропуская их. Что получится? Сделайте вывод о том, какую роль в тексте играют слова этой части речи.
4.  Устно определите, к какому разряду относится каждое наречие.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Отгадайте загадку. Спишите, раскрывая скобки. Найдите в тексте слово категории состояния.
Улыбнёш(?)ся — улыбнё(тся, ться), Засмеёш(?)ся — засмеё(тся, ться). Бровь нахмуриш(?) — повторит, Жалко, что (не)говорит.
2. Представьте себе, что вы стоите перед зеркалом в фойе театра. Опишите, что вы видите. Употребите в своём тексте наречия, укажите разряд каждого из них.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Превратите «неприятного» человека в «приятного» путём замены наречий антонимами. Сделайте вывод о роли наречий в речевом высказывании.
Неприятно выглядит человек, если он небрежно одевается, редко улыбается, сонно смотрит на мир, равнодушно относится к окружающим, неохотно общается с людьми,
2. Определите способ образования каждого выделенного слова.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку