nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Какие особенности строения псилофитов позволили им освоить сушу?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В начале палеозойской эры (эры древней жизни) растения населяют в основном моря, но спустя 150–170 млн. лет появляются первые наземные растения – псилофиты, занимающие промежуточное положение между водорослями и наземными сосудистыми растениями. Псилофиты уже имели слабо дифференцированные ткани, способные к проведению воды и органических веществ, и могли укрепляться в почве, хотя настоящие корни (как и настоящие побеги) у них ещё отсутствовали. Такие растения могли существовать только во влажном климате, при установлении засушливых условий псилофиты исчезли. Однако они дали начало более приспособленным наземным растениям.
Большая часть суши была безжизненной пустыней. По берегам пресноводных водоёмов в густых зарослях растений обитали кольчатые черви, членистоногие. Климат сухой, с резкими колебаниями температуры в течение суток и по сезонам. Уровень воды в реках и водоёмах часто менялся. Многие водоёмы полностью высыхали, зимой промерзали. Водная растительность при пересыхании водоёмов гибла, накапливались растительные остатки. На их разложение расходовался кислород, растворённый в воде. Всё это создавало очень неблагоприятную среду для рыб. В этих условиях их могло спасти только дыхание атмосферным воздухом.
Вопрос: Что и почему ограничивало в прошлом и ограничивает в настоящем распространение споровых растений на Земле?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Для споровых растений вода является ограничивающим фактором, потому что их размножение невозможно без воды, т.к. оплодотворение у них происходит подвижными мужскими гаметами, которые движутся к яйцеклеткам в капельках воды. Без воды размножение споровых растений будет невозможно.
Вопрос: Назовите признаки биологического прогресса покрытосеменных растений.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Высокая численность растений.
Высокая плодовитость.
Большой ареал.
Хорошая адаптация к условиям среды.
Их отличительной особенностью является наличие цветка в качестве органа полового размножения и замкнутого вместилища у семяпочки (а затем и у происшедшего из неё семени, откуда и появилось название покрытосеменные). Ещё одна существенная особенность цветковых растений — двойное оплодотворение.
Основные преимущества семенных растений над всеми остальными сводятся к следующему. Гаметофитное поколение сильно редуцировано и полностью зависит от хорошо приспособленного к жизни на суше спорофита, внутри которого гаметофит всегда защищен. У других растений гаметофит очень легко высыхает. Оплодотворение происходит независимо от воды. Мужские гаметы неподвижны и разносятся внутри пыльцевых зерен ветром или насекомыми. Окончательный перенос мужских гамет к женским происходит с помощью пыльцевой трубки. Оплодотворенные семязачатки (семена) остаются некоторое время на родительском спорофите, от которого они получают защиту и пищу прежде, чем будут развеяны. У многих семенных растений наблюдается вторичный рост с отложением больших количеств древесины, несущей опорную функцию. Такие растения вырастают в деревья и кустарники, способные эффективно конкурировать в борьбе за свет и другие ресурсы.
Вопрос: Почему современные водоросли мало отличаются по строению от своих древних предков? Какой вид естественного отбора преобладал в эволюции этой группы организмов?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Все современные отделы водорослей возникли в протерозое более 800 млн. лет назад от различных групп одноклеточных организмов, преимущественно – от различно окрашенных жгутиковых. Происхождение водорослей обычно связывают с поглощением эукариотической аэробной клеткой цианобактерий, которые стали хлоропластами. Обитая в более или менее постоянных условиях в водоемах, водоросли мало изменились, и современные водоросли похожи на древние формы.
Вопрос: Контроль, позволяя детям устанавливать соответствие операционного состава действия главным условиям его выполнения, основывается на _рефлексии
 (*ответ*) содержательной
Коррекционная (психокоррекционная) работа педагогического психолога с учащимися представляет собой комплексное вербальное и невербальное воздействия на_ суждения, самосознание школьников
 (*ответ*) эмоции
Коррекционная и развивающая работа может проводиться в формах
 (*ответ*) традиционных
 (*ответ*) нетрадиционных
 специальных
 типичных
Коррекционная работа должна обеспечивать _ребенка и может реализовываться только в единстве с развивающей деятельностью психолога
 (*ответ*) развитие
Л.С. Выготский одним из первых сформулировал гипотезу о том, что _детей определяет характер их психического развития
 (*ответ*) обучение
Между обучением и психическим развитием человека всегда стоит активная_
 (*ответ*) деятельность
Метод _включает в себя ряд методов - интервью, анкету, личностные опросники
 (*ответ*) опроса
Метод анализа продуктов деятельности строится на основе учета
 (*ответ*) количественных показателей
 (*ответ*) качественных показателей
 зависимых переменных
 независимых переменных
Методика "Весы" направлена преимущественно на выявление уровня
 (*ответ*) анализа
Методика "Монеты" использовалась для выявления у детей преимущественно уровня развития_
 (*ответ*) планирования
Методика "Несуществующее животное" относится к числу _ проективных методик
 (*ответ*) полиинформативных
Методика «_» направлена на выявление умения руководствоваться системой условия задачи, преодолевая отвлекающее влияние посторонних факторов
 (*ответ*) образец и правило
Методика «_» предназначена для выявления уровня сформированности наглядно-схематического мышления (умения пользоваться схемами, условными изображениями при ориентировке в ситуациях)
 (*ответ*) лабиринт
Методика изучения личности школьника, представляющая собой специализированный опросник для изучения содержания и природы дезадаптивного поведения школьника, – это
 (*ответ*) карта наблюдения Стотта
 характерологический опросник
 тест Айзенка
 тест Леонгарда
Методика, направленная на выявление умения внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого, правильно воспроизводить на листе бумаги заданное направление линий, самостоятельно действовать по заданию взрослого, - это
 (*ответ*) методика «Графический диктант»
 тест А.Керна
 методика «несуществующее животное»
 методика «Дом. Дерево. Человек»
Методы преподавания, в свою очередь, состоят из _преподавания
 (*ответ*) приемов
Н.Ф.Талызина, опираясь на труды А.Н.Леонтьева и П.Я.Гальперина, показала, что знания не могут быть ни усвоены, ни сохранены _обучаемого
 (*ответ*) вне действий
На первом и втором этапах поэтапного формирования умственных действий ученик должен разобраться в _и овладеть ими
 (*ответ*) явлениях
На протяжении всего существования группы психолог должен заниматься развитием и поддержанием групповой_
 (*ответ*) динамики
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Почему появление мезодермы считается крупным ароморфозом животных?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Появление среднего зародышевого листка — мезодермы, которая спровоцировала дифференциацию тканей и появление систем органов (Плоские и Круглые черви). Следующим ароморфозом стало появление целома — вторичной полости, благодаря которой тело животных начало разделяться на отделы.
Вопрос: Вспомните, какие органы называют рудиментарными. Почему их наличие является доказательством родственных связей организмов?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рудименты — это органы, утратившие в процессе эволюции свое значение. Они закладываются во время эмбриогенеза, но полностью не развиваются. Причиной наличия рудиментов является то, что у предковых форм была необходимость в соответствующих органах, однако затем она исчезла, и органы подверглись дегенерации. Наличие рудиментов — доказательство процесса эволюции, как изменения строения органов при изменении условий окружающей среды. Примерами рудиментов являются третье веко и ушные мышцы человека, остатки тазового пояса у змей и китообразных, «глаза» пещерных и подземных животных.
Вопрос: Вспомните, что называют атавизмами. О чём свидетельствует появление этих признаков?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Атавизмы — это появляющиеся у отдельных особей признаки, характерные для предковых форм, но утраченные в процессе эволюции. Причиной возникновения атавизмов является активация обычно заблокированных генов, ответственных за развитие таких признаков. В норме эти гены, доставшиеся организму от предков, не проявляются. Например, у современной лошади может развиться трехпалая конечность вместо однопалой. Атавизмы встречаются и у человека, например дополнительная пара молочных желез, хвост, волосяной покров на лице.
Вопрос: Из курса «Человек» вспомните стадии эмбрионального развития человека. Черты строения каких животных наблюдаются у зародыша человека? Подтверждением какого биологического закона являются эти факты? В случае затруднений обратитесь к материалам § 11.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Процесс эмбрионального развития человека имеет 4 стадии, а по времени длится 8 недель. Начинается он с момента встречи мужской и женской половых клеток, их слияния и образования зиготы, и заканчивается образованием эмбриона.
Вопрос: Каково положение человека в системе живого мира?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Царство: Животные
Тип: Хордовые
Подтип: Позвоночные
Класс: Млекопитающие
Подкласс: Плацентарные
Отряд: Приматы
Подотряд: Сухоносые
Инфраотряд: Узконосые
Надсемейство: Человекообразные
Семейство: Гоминиды
Подсемейство: Гоминины
Род: Люди
Вид: Человек разумный
Подвид: Человек разумный разумный
Вопрос: Письменно составьте план ответа на вопрос о доказательствах родства человека и животных.
Категория: школьный раздел
Ответы:
• Доказательства родства человека и животных
• Систематическое положение
• Современное положение человека в системе органического мира
• Характеристика хордовых
• Характеристика млекопитающих
• Черты сходства и различия человека и млекопитающих
• Доказательства происхождения человека от животных: рудименты и атавизмы
• Сходство в строении зародышей
• Общий план строения скелета.
• Отличие человека и животных
• Эволюция приматов
Вопрос: Наблюдение включает этапы
 (*ответ*) подготовительный
 (*ответ*) исполнительный
 (*ответ*) обобщающий
 корректирующий
Наблюдение, мышление и практическое действие являются, по мнению Л.В. Занкова, основными _общего психического развития ребенка
 (*ответ*) линиями
Наиболее доступным и удобным в школьной практике является метод_, позволяющий в повседневном общении с детьми выявить те или иные психологическое особенности по их внешним проявлениям в поведении, поступках, общении, различных видах деятельности
 (*ответ*) наблюдения
Наибольшим эффектом в коррекционной деятельности будет обладать цикл из _ встреч
 (*ответ*) 10-12
 4-5
 5-8
 15-18
Направление в современной педагогике, в основе которого лежит ориентация педагога на сотрудничество учителя и ученика, оказание ребенку помощи в преодолении трудностей, - это
 (*ответ*) педагогика сотрудничества
 взаимодействие
 педагогическое взаимодействие
 сотрудничество
Направления развития представлены в педагогической психологии двумя типами задач, решаемых педагогическим психологом: 1-я задача - _или рекомендации
 (*ответ*) коррекции
Научно организованное информирование заинтересованных лиц о путях решения психологических проблем, встречающихся в ходе их профессиональной деятельности, - это психологическое (ая)
 (*ответ*) консультирование
 опрос
 сопровождение
 пропаганда
Научное направление ориентировано на получение_
 (*ответ*) знаний
Небольшое по численности собрание людей, ответственных за успешное обучение и развитие ребенка в школе, – это
 (*ответ*) консилиум
 собрание
 заседание
 сбор
Необходимым элементом всех занятий должны быть_, направленные на развитие социально-психологических структур и процессов, поддержание благоприятного внутригруппового климата, сплочение и организационное развитие детского сообщества
 (*ответ*) психотехники
Неотъемлемая задача начального обучения родному (русскому) языку — формирование у детей умений читать и писать, различных _умений
 (*ответ*) речевых
Неспособность школьника к активному приспособлению к условиям социальной среды, в которую он попадает, - это
 (*ответ*) социальная дезадаптация
 адаптация
 психологическая адаптация
 реадаптация
Нетрадиционные формы групповой развивающей работы оформляются в привычные _ формы взаимодействия учеников друг с другом или с учителями
 (*ответ*) социально-педагогические
Обсуждению на консилиуме подлежат
 (*ответ*) аналитически обобщенные материалы
 первичные данные
 особенности детей
 вклад педагогов
Обучающая психодиагностика - форма работы, предполагающая объединение ситуации_, психологического просвещения и группового консультирования школьников
 (*ответ*) тестирования
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: 5. Принцип, требующий установления причинно-следственных связей в процессе возникновения психических явлений это принцип …
управления
развития
детерминизма (*ответ к тесту*) 
системности
6. Философской основой гуманистической психологии является ..
позитивизм
экзистенциализм (*ответ к тесту*) 
прагматизм
рационализм
7. Принцип, требующий рассматривать психические явления в постоянном изменении, движении, называется принципом …
детерминизма
развития (*ответ к тесту*) 
перехода количественных изменений в качественные
объективности
8. Получение данных о собственных психических процессах и состояниях в момент их протекания или вслед за ним – это …
наблюдение
эксперимент
тестирование
самонаблюдение (*ответ к тесту*) 
9. Признание психологии как самостоятельной науки было связано с …
созданием специальных научно-исследовательских учреждений (*ответ к тесту*) 
развитием метода интроспекции
развитием метода наблюдения
выходом трактата Аристотеля «О душе»
10. Краткое, стандартизированное психологическое испытание, в результате которого делается попытка оценить тот или иной психологический процесс или личность в целом — это …
наблюдение
эксперимент
тестирование (*ответ к тесту*) 
самонаблюдение
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены 
Тест  прошел проверку
Вопрос: Какие проблемы испытывает современный человек из-за наличия антропоморфозов?
Категория: школьный раздел
Ответы:
На пути от предков обезьян, перешедших к прямохождению, с будущим человеком произошло много эволюционных изменений, которые были названы антропоморфозами. Перечислим некоторые из них: увеличение массы тела; S-образный изгиб позвоночника; сводчатая стопа; более широкий таз; облегчение челюстей; усовершенствование кисти; утрата волосяного покрова. Но эти антропоморфозы принесли и ряд проблем: уменьшение скорости движения; затруднённые роды; плоскостопие; расширение вен ног и др.
Вопрос: Перечислите социальные факторы антропогенеза. Как они связаны с антропоморфозами?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В эволюции человека — антропогенезе — важнейшая роль принадлежит и социальным (речь, накопленный опыт трудовой деятельности и общественного поведения). Особенности человека, обусловленные социальными факторами, не фиксируются генетически и передаются не по наследству, а в процессе воспитания и обучения. На первых этапах эволюции решающее значение имел отбор на большую приспособляемость к быстро меняющимся обстоятельствам. Однако впоследствии способность передавать из поколения в поколение генетические приобретения в виде разнообразной научно-технической и культурной информации стала играть все более важную роль, освобождая человека от жесткого контроля естественного отбора.
Социальные закономерности приобрели важное значение в эволюции человека. Победителями в борьбе за существование оказывались не обязательно самые сильные, а те, кто сохранял слабых: детей — будущее популяции, стариков — хранителей информации о способах выжить (приемы охоты, изготовление орудий и т. п.) . Победа популяций в борьбе за существование обеспечивалась не только силой и разумом, но и способностью жертвовать собой во имя семьи, племени. Человек — общественное существо, отличительной чертой которого является сознание, сформировавшееся на основе коллективного труда.
В эволюции человека разумного социальные отношения играют все возрастающую роль. Для людей современных ведущими и определяющими стали общественно-трудовые отношения. В этом качественное своеобразие эволюции человека.
Вопрос: На каком этапе эволюции произошло разделение филогенетического ряда на ветвь человекообразных обезьян и предков современных людей?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Примерно на рубеже олигоцена и миоцена (23 млн лет назад), или чуть раньше (см. рис. 2) происходит разделение дотоле единого ствола узконосых обезьян на две ветви: церкопитекоидов, или собакоподобных (Cercopithecoidea) и гоминоидов, т. е. человекообразных (Hominoidea). Это разделение, по всей видимости, во многом было обусловлено тем, что часть узконосых (предки церкопитекоидов) перешла к питанию листьями, тогда как другая часть (предки гоминоидов) сохранила верность фруктовой диете.
Филогенетическая линия гоминид, с которой связано происхождение современного человека (Homo sapiens) отделилась от других человекообразных обезьян 6—7 млн лет назад. К настоящему времени все роды и виды гоминид, исключая Homo sapiens, вымерли.Сравнение последовательностей ДНК показывает, что самыми близкими родственниками человека из ныне живущих видов являются два вида шимпанзе (обыкновенный и бонобо). Появление человека было связано с рядом существенных анатомических и физиологических модификаций, в том числе: 1. структурные преобразования мозга 2. увеличение мозговой полости и головного мозга 3. развитие двуногого передвижения (бипедализм) 4. развитие хватательной кисти 5. опущение гортани и подъязычной кости 6. уменьшение размера клыков 7. появление менструального цикла 8. редукция большей части волосяного покрова.
Вопрос: Дайте характеристику переходных форм антропогенеза.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Австралопитековые, ископаемые представители отряда приматов, передвигавшиеся на двух ногах. По многим признакам австралопитеки могут рассматриваться как переходное звено между ископаемыми понгидами и ранними гоминидами
1. Имеют общие признаки как с обезьянами (например, примитивное строение черепа), так и с человеком (например, более развитый, чем у обезьяны, мозг, прямохождение).
2. Рост у разных австралопитековых – от 105 до 140 см (у большинства 120–130 см), массу 30 — 40 кг, объём мозга – от 380–450 см3 до 500–550 см3 , у прогрессивных, или презинджантропов, – около 680 см3.
3. Австралопитековые, вероятно жили группами, в которых существовало распределение обязанностей, например самки, заботились о детенышах, самцы охотились, охраняли группу. В качестве орудий австралопитеки широко использовали палки и камни.
4. перешли к изготовлению орудий, создав самую раннюю культуру каменного века –
Человек умелый — Переходная стадия к формированию типа современного человека. Объем мозга 500 — 800 см3 . Изготовление первых орудий труда (галечная культура)
1. рост до 120 см и средний вес 40—50 кг.
2. Судя по челюсти, он был всеяден
3. имел значительно больший объем мозга (около 650 см3),
4. Стопа «человека умелого» имела продольную и поперечную сводчатость. Этот признак свидетельствует о передвижении исключительно на двух ногах, и он начисто отсутствует у человекообразных обезьян.
5. строение его руки. Как известно, рука современного человека отличается от передних конечностей других приматов прежде всего прогрессивным развитием большого пальца и его способностью к противопоставлению указательному пальцу. Именно это свойство предопределяет точность трудовых действий, но еще не давала возможности полного противопоставления большого пальца прочим.
6. Орудия были примитивны и несовершенны.
Вопрос: Что послужило причиной возникновения прямохождения у австралопитеков?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Новые исследования эволюции и морфологии приматов показали, что все обезьяны (современные и ископаемые) имеют адаптацию скелета к вертикальному положению туловища. Оррорин был прямоходящим уже около 6 млн. лет назад, во время разделения линий человека и шимпанзе (по результатам генетических исследований). Это значит, что ходьба в вертикальном положении на прямых ногах первоначально появилась как адаптация к образу жизни на деревьях. Изучение современных орангутанов на Суматре показывает, что они используют все четыре конечности, когда ходят по крупным устойчивым ветвям. Под ветвями меньшего диаметра они передвигаются, цепляясь за них руками, но по гибким тонким (менее 4 см в диаметре) ветвям они ходят на выпрямленных ногах, используя руки для балансирования и дополнительной поддержки. Это позволяет им подбираться ближе к краю лесного полога для добывания пищи или перехода на другое дерево.
Вопрос: На каком этапе эволюции человека появилась трудовая деятельность?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Важнейший фактор эволюции человека — труд. Способность изготавливать орудия труда свойственна только человеку. Животные могут лишь использовать отдельные предметы для добывания пищи (например, обезьяна использует палку, чтобы достать лакомство). Трудовая деятельность способствовала закреплению морфологических и физиологических изменений у предков человека. Первые современные люди. Кроманьонцы были высокого роста – до 180 см, с высоким лбом, объем черепной коробки достигал 1600 см3. Сплошной надглазничный валик отсутствовал. Кроманьонцы владели членораздельной речью, о чем свидетельствует хорошо развитый подбородочный выступ. Хорошо развитый мозг, общественный характер труда привели к резкому уменьшению зависимости человека от внешней среды, к установлению контроля над некоторыми сторонами среды обитания, к появлению абстрактного мышления и попыткам отражения окружающей их деятельности в художественных образах – наскальных рисунках, вырезанию фигурок из кости и т.п.
Эволюция человека вышла из-под ведущего контроля биологических факторов и приобрела социальный характер.
Роль труда в происхождении человека. Такие особенности человека, как центральная нервная высокоразвитая система и речь как средство общения людей, разделение функций верхних и нижних конечностей, неспециализированная рука, способная производить сотни разнообразных и тонких движений, создание общества взамен стада, явились результатом трудовой деятельности человека. На это качественное своеобразие эволюции человека указал Ф. Энгельс в работе «Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека».
Вопрос: Какие особенности строения и образа жизни питекантропов позволяют сделать предположения о существовании у них речи?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Совместная охота требовала согласованных действий. Есть мнение, что выслеживание и ловля молодых животных не требовали сложных согласованны х операций и осуществлялись небольшим репертуаром звуковых сигналов. Такая позиция противоречит тем фактам, что H. erectus охотились уже на достаточно крупных животных.
Вопрос: Общая цель различных форм деятельности психолога по отношению к родителям должна состоять в создании социально-психологических условий для привлечения семьи к _ребенка в процессе школьного обучения
 (*ответ*) сопровождению
Общешкольные психологические коррекционные и развивающие программы разрабатываются применительно к условиям _школы
 (*ответ*) конкретной
Общие задачи педагогического психолога - это
 (*ответ*) диагностика
 (*ответ*) коррекция
 (*ответ*) контроль
 (*ответ*) оценка
 познание
Объективный закон изменения таких общих форм представления, как суждения, выраженные в словах, - это
 (*ответ*) логика
 дедукция
 индукция
 полемика
Объем кратковременной памяти - это количественный показатель сохраняющегося в памяти или воспроизведенного материала за _промежуток времени
 (*ответ*) минимальный
Объем сведений, удерживаемых ребенком в умственном плане и необходимых для выполнения действия в уме,— важный показатель развития его_
 (*ответ*) мышления
Обычно частную дидактику называют _преподавания
 (*ответ*) методикой
Обязательными участниками консилиума являются
 (*ответ*) психолог
 (*ответ*) завуч
 (*ответ*) классные руководители
 учителя-предметники
Описание эмпирического исследования учения предполагает анализ непосредственного и опосредованного _ как психических, так и объективных процессов
 (*ответ*) отражения
Организация и проведение беседы включают
 (*ответ*) установку контакта с исследуемым
 (*ответ*) организацию рефлексии
 (*ответ*) фиксацию понимания
 (*ответ*) отчуждение
 (*ответ*) создание объективации
 (*ответ*) трансформацию реальности
 идентификацию
Организация процедуры наблюдения включает:
 (*ответ*) определить черты или стороны объекта, информацию о которых надо получить
 (*ответ*) указать класс ситуаций, где черты или стороны могут проявиться
 (*ответ*) определить эмпирические показатели стороны или черты
 (*ответ*) задать критерии для вынесения суждения
 определить степень соответствия
Организация психологической развивающей среды - различные виды взаимодействий психолога и школьников
 (*ответ*) в свободное от учебы время
 (*ответ*) на специально отведенных для этого учебных занятиях
 в процессе всех занятий
 во время воспитательной работы
Ориентационный тест школьной зрелости Керна-Йирасика позволяет определить
 (*ответ*) уровень развития готовности ребенка к школьному обучению
 общую направленность ребенка
 уровень интеллекта
 профориентационную направленность
Ориентировочный тест школьной зрелости Я.Йирасика состоит из _заданий
 (*ответ*) трех
 двух
 четырех
 пяти
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Какой переходной форме в филогенетическом ряду Человека разумного удалось освоить большую часть суши?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Человек прямоходящий умел замечать сезонные миграции животных и охотился там, где можно было рассчитывать на обильную добычу. Он научился запоминать ориентиры и, уйдя далеко от стоянки, находить путь обратно. Охота постепенно перестала быть делом случая, а планировалась заранее древними охотниками. Необходимость следовать за кочующей дичью оказала глубокое воздействие на образ жизни человека прямоходящего. Он волей-неволей попадал в новые места обитания, набирался новых впечатлений и расширял свой опыт.
Огонь не только во много раз расширил источники питания, но и дал человечеству постоянную и надежную защиту от холода и от диких зверей. С появлением огня и очага возникло совершенно новое явление – пространство, строго предназначенное для людей. Огонь сделал человека независимым от климата, позволил расселиться по поверхности Земли, сыграл важную роль в совершенствовании орудий труда
Вопрос: Можно ли назвать человеческие расы отдельными популяциями вида Homo sapiens? Ответ обоснуйте.
Категория: школьный раздел
Ответы:
В настоящее время на Земле живут люди, относящиеся к одному биологическому виду — Homo sapiens. Антропологи делят вид Homo sapiens на более мелкие подгруппы, называемые расами. Представители различных рас отличаются друг от друга цветом кожи и волос, цветом и формой глаз, чертами лица, формой черепа, пропорциями частей тела. Эти признаки, названные расовыми, хотя и передаются из поколения в поколение, не существенны для жизни в современных условиях.
Кроманьонцы активно расселялись по всей Земле, попадая в различные условия обитания: тундру, тайгу, тропики, горные области. Именно уникальная широта зоны обитания кроманьонцев и стала причиной различий. В новых условиях обитания оставались в живых лишь наиболее приспособленные к этим условиям особи. Природные воздействия «отбирали» из большого числа наших предков тех, которые смогут выжить в арктической тундре, тех, которые способны существовать в азиатских степях, и тех, которые не спасуют перед трудностями жизни в джунглях Африки.
В биологическом (генетическом) смысле границы популяции, т.е. общности группы людей, определяет не пространственная близость, а родственные связи между членами популяции.
В биологическом (генетическом) смысле границы популяции, т.е. общности группы людей, определяет не пространственная близость, а родственные связи между членами популяции.
Расы — популяции людей, сформировавшиеся в различных условиях. Довольно близки друг другу по критериям: генетическому, экологическому, анатомическому, физиологическому, и прочим. Т е. главное доказательство — при скрещивании предстваителей различных рас рождается плодовитое потомство, чего не бывает при скрещивании разных видов.
Вопрос: Какие эволюционные факторы действовали на популяции людей, расселившихся по Земле?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Когда человек заселил практически всю Землю, за исключением Антарктиды и некоторых высокогорных районов, появились дополнительные барьеры между группами людей, живущими в различных условиях обитания. Эволюционные факторы, действующие на популяции людей, приводят к изменению генофонда.
Влияние элементарных эволюционных факторов на изменение генофонда человеческих популяций сводится к действию мутационного процесса, миграциям, дрейфу генов, естественному отбору.
По мере заселения человеком земного шара, сталкиваясь с новыми условиями среды, выживали и давали потомство приспособленные индивиды. Сформировавшиеся в ходе биологической эволюции морфологические признаки объясняются: характером окружающей среды; климата; пищевых ресурсов; количеством солнечного света.
Вопрос: Назовите, какой вид естественного отбора имеет место в данном случае.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эволюция гена серповидно-клеточной анемии — классический пример действия естественного отбора в человеческой популяции.
Одним из наиболее важных эволюционных факторов, изменяющих частоты аллельных генов в популяциях людей, является естественный отбор. Однако его давление в человеческих популяциях ослабело настолько, что отбор утратил значение как фактор видообразования. Это обусловлено возрастанием значения социальных факторов исторического развития человечества и постепенным ослаблением роли биологических факторов эволюции человека. Однако за естественным отбором осталась функция стабилизации генофондов и поддержания наследств. разнообразия популяций людей. Особой жёсткостью выделялся отбор, направленный против гомозигот: гомозиготы по многим рецессивным аутосомным заболеваниям обычно элиминируются, не достигнув репродуктивного возраста. Так, гомозиготы по аллелю серповидноклеточности эритроцитов умирают от серповидноклеточной анемии в детском возрасте. Контротбор-положительный отбор, направленный против отрицательного отбора (поддержание гомозигот и гетеорозигот)
Генофонд популяций человека является результатом наложения многочисленных и разнонаправленных векторов отбора, обеспечивающего сохранение в каждом поколении сравнительно приспособленных к данным условиям генотипов. При этом с течением времени влияние отбора на генетическую структуру популяций людей снижается в основном благодаря успехам лечебной и профилактической медицины, а также социально-экономическим преобразованиям цивилизации.
Вопрос: Подумайте, как достижения современной медицины влияют на накопление вредных мутаций в популяциях человека.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Благодаря развитию медицины, изобретению антибиотиков, решению продовольственной проблемы и росту уровня жизни резко снизилась смертность (а несколько позже и рождаемость).
У жителей развитых стран стали выживать почти все родившиеся дети. Кроме того, слабое здоровье перестало быть серьезной помехой для размножения. Естественный отбор на человека сегодня почти не действует, по крайней мере в развитых странах. Это значит, что выживаемость и плодовитость людей практически перестали зависеть от их генотипа.
Безусловно, опасность накопления вредных мутаций в человеческой популяции существует.
С этой точки зрения следует признать, что вредность мутаций непостоянна: она меняется в зависимости от развития медицины и прочих благ цивилизации.
Например, высокая детская смертность Homo sapiens была во многом обусловлена инфекциями, от которых теперь мы защищены антибиотиками и вакцинами.
Физический облик человека, сформировавшийся около 40 тыс. лет назад, почти не изменился до настоящего времени благодаря действию стабилизирующего отбора. Примером действия стабилизирующего отбора в популяциях людей является значительно большая выживаемость детей, масса которых близка к средней величине. Однако, благодаря успехам медицины стабилизирующий эффект отбора становится менее действенным
В современном обществе действуют различные формы отбора; стабилизирующий и движущий. Стабилизирующий поддерживает устойчивость физического облика человека. Основной устойчивости является разнообразие популяций, для популяций – генотипическое разнообразие.
Движущий отбор неизменно связан с изменением признаков и свойств. К этой форме отбора приводит использование человеком различных химических препаратов, а также влияние радиации.
Прогресс в медицине шагнул далеко вперед. Люди, которые должны были умереть — выживают, развиваются, заводят своих детей. Передавая им свою генетику, они порождают слабый род. Естественный отбор и борьба за существование сталкиваются ежечасно. Природа придумывает все более изощренные способы контроля над людьми, а человек, старается не отстать от неё, тем самым препятствуя естественному отбору. Человеческий гуманизм приводит к слабому виду людей.
Вопрос: Что является причиной формирования человеческих рас?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Группы людей с общими биологическими, но с разными морфологическими признаками называются расами. Основной причиной формирования рас стала географическая изоляция, Одним из доказательств принадлежности человеческих рас к одному виду является рождение детей от родителей разных рас

Географическая изоляция
Вопрос: Назовите признаки внешнего строения представителей основных человеческих рас. Объясните причины этих адаптаций.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Признаки расы – приспособление к определенным физико-географическим и климатическим условиям внешней среды. Расы появились в результате расселения и географической изоляции предков современных людей в разных природно-климатических условиях. Расовые признаки наследственны, они возникли в далеком прошлом под непосредственным влиянием среды и носили адаптивный характер. Все расы одинаковы по генетическим, биохимическим, физиологическим признакам; они имеют неограниченные возможности скрещивания, от смешанных браков рождается плодовитое потомство; это указывает на то, что все расы биологически равноценны и относятся к одному виду — Homo sapiens.
О биологическим единстве человеческих рас свидетельствуют:
1. отсутствие генетической изоляции и неограниченные возможности скрещиваний с образованием плодовитого потомства;
2. равноценность рас в биологическом и психологическом отношении;
3. наличие переходных рас между большими расами, совмещающими признаки двух соседних;
4. локализация на втором пальце кожных узоров типа дуг (у человекообразных обезьян — на пятом); у всех представителей рас одинаковый характер расположения волос на голове и другие морфофизиологические признаки.
Вопрос: Где находится родина человечества?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Специалисты кафедры зоологии Кембриджского университета (University of Cambridge), Великобритания, с помощью анализа тысяч черепов подтвердили теорию, что изначальной родиной человека является Африка. Результаты исследования изложены в журнале Nature.
Большинство исследователей сходились во мнении, что человечество начало массово эмигрировать из Африки около 50 тыс. лет назад, распространяя культуру каменного века по Европе, Азии и Австралии. Однако некоторые, опираясь на данные о находках черепов, утверждали, что различные популяции эволюционировали независимо в разных точках планеты.
Между тем, существовали серьезные генетические свидетельства того, что человечество зародилось на одном континенте. Совместив эти данные с замерами различных частей более 6 тыс. черепов, хранящихся по всему миру, ученые нашли новые подтверждения этому.
Вариации размеров черепа и формы снижались по мере удаления черепа от Африканского континента, точно также как и вариации ДНК. Снижение отражает тот факт, что в то время как африканская популяция была стабильна и разнообразна, в множественных миграционных волнах из Африки каждый раз участвовало лишь небольшое количество людей. Наибольший уровень вариаций просматривается в черепах юго-западной Африки, которая и считается колыбелью человечества.
По мнению исследователей, первая группа современных людей появилась около 200 тыс. лет назад в районах центральной и южной Африки. И лишь спустя почти 150 тыс. лет люди начали расселяться по другим континентам.
Одновременно было установлено, что другая, тупиковая ветвь человека — неандертальцы — иммигрировала из Африки раньше прямых предков современного человека. Однако этот вид был быстро вытеснен человеком с новых территорий.
Вопрос: Освоение действия – это создание перехода от внешней _ представления действия к его телесной основе.
 (*ответ*) формы
Основное содержание занятия представляет собой совокупность психотехнических упражнений и приемов, направленных на решение задач данного развивающего или _ комплекса
 (*ответ*) психокоррекционного
Основное содержание психокоррекционных и развивающих занятий со школьниками всех возрастов составляют _игры и психотехнические упражнения
 (*ответ*) тренинговые
Основной механизм изменения "я-концепции" – это
 (*ответ*) рефлексия
 понимание
 идентификация
 отражение
Основной принцип эффективной просветительской работы со школьниками – это включение ситуации усвоения социально-психологических знаний в привлекательные или актуально значимые для школьников данного возраста или данной субкультуры _активности
 (*ответ*) формы
Основной психологический процесс в педагогической деятельности - это процесс развития, который включает два направления развития:
 (*ответ*) учебное
 (*ответ*) нравственное
 эстетическое
 трудовое
Основные виды консультаций
 (*ответ*) индивидуальные
 (*ответ*) групповые
 коллективные
 творческие
Основные проблемы подросткового возраста периода развития ребенка во время обучения в средних классах общеобразовательной школы связаны со сферой_, с учением, развитием самосознания, отношением к себе
 (*ответ*) общения
Основные требования к последовательности упражнений:
 (*ответ*) чередование деятельности
 (*ответ*) смена психофизического состояния ребенка
 (*ответ*) от сложного к простому
 от общения к деятельности
Основные этапы работы со школьниками определенной параллели –
 (*ответ*) сбор информации
 (*ответ*) оформление
 (*ответ*) проведение консилиума
 (*ответ*) заполнение документов
 (*ответ*) проведение основных консультативных мероприятий
 проведение занятий с родителями
Основным недостатком в трактовке коррекционной и развивающей работы с учащимися является _единой личности ребенка на мелкие составные части
 (*ответ*) дробление
Основным фактором полноты и точности наблюдений является _ наблюдателя
 (*ответ*) объективность
Основными структурными компонентами школьной психодиагностики, как и любой отрасли психодиагностики, являются
 (*ответ*) теория
 (*ответ*) эксперимент
 (*ответ*) практика
 наблюдение
Основу экспериментального обучения изобразительному искусству в младших классах составляет усвоение детьми единого общего способа художественной деятельности -
 (*ответ*) композиции
 коллекции
 собрании
 образа
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Докажите, что люди разных рас относятся к одному биологическому виду.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Биологические доказательства единства человеческих рас. Первое доказательство – антропометрическое единство всех человеческих рас. Хотя все люди различны по цвету кожи, глаз и волос, у всех рас нашего вида одинаковое число конечностей, одинаковое число пальцев и одинаковое строение черепа и мозга, что говорит о биологической идентичности. Второе доказательство – возможность иметь плодовитое потомство. Все наши расы могут свободно скрещиваться, и их потомки также могут производить детей. Это доказательство того, что разные расы людей лишь части одного вида
Вопрос: Составьте план сообщения на тему «Гипотезы происхождения рас человека».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Введение
1. «Человекообезьяны» и ранние люди
1.1. Австралопитек африканский
1.2. Неандертальский человек
1.3. Еще не человек.
1.4. Уже человек
Вопрос: Вспомните, какие уровни организации живой материи вы рассматривали при изучении биологии в 10 классе. Назовите признаки организации живого, характерные для каждого из этих уровней.
Категория: школьный раздел
Ответы:
молекулярно-генетический уровень (на данном уровне начинается осуществление важнейших процессов жизнедеятельности организма: обмена веществ и превращения энергии, хранения и реализации наследственной информации, передачи признаков и свойств из поколения в поколение и др.),
клеточный уровень (клетка — структурная и функциональная единица, а также единица размножения и развития всех живых организмов, обитающих на Земле. Неклеточных форм жизни нет, а существование вирусов и бактериофагов лишь подтверждает это правило, т.к. они могут проявлять свойства живых систем только в клетках растений, животных или микроорганизмов)
тканевый уровень (ткань представляет собой совокупность клеток различных типов и межклеточного вещества, объединенных выполнением общих функций), органный уровень (у большинства животных орган – это структурно-функциональное объединение нескольких типов тканей, пространственно изолированное от других органов, занимающее определенное место в организме и выполняющее целый ряд определенных функций)
организменный уровень (организм представляет собой целостную одноклеточную или многоклеточную живую систему, способную к самостоятельному существованию, интегрированную в сообщество себе подобных и неразрывно связанную с абиотическими и биотическими факторами окружающей среды)
популяционно-видовой уровень (вид представляет собой систему надорганизменного уровня. Видом принято считать совокупность особей, сходных по структурно-функциональной организации, единых по происхождению, сходных в своих поведенческих реакциях, имеющих одинаковый кариотип, занимающих определенный ареал обитания, свободно скрещивающихся между собой и дающих плодовитое потомство, а также взаимодействующих определенным образом с факторами среды обитания и представителями других видов)
биогеоценотический уровень (биогеоценоз – совокупность живых организмов разного уровня организации, проживающих на одной территории, и факторов окружающей среды, влияющих на них. В биогеоценозе выделяют два компонента: биоценоз и экотоп)
биосферный уровень (биосфера – самый высокий уровень организации жизни на нашей планете. Она представляет собой, по определению В. И. Вернадского, оболочку планеты, заселенную живыми организмами).
Вопрос: Вспомните, что называется биологической системой. Почему любая биологическая система является открытой?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Любая живая система постоянно взаимодействует с окружающей средой через некоторую полупроницаемую пограничную оболочку. У клеток — это билипидная мембрана, у космической станции — обшивка. Получается, ответ на вопрос «Что такое биологические системы?» можно сформулировать следующим образом: это совокупность постоянно взаимодействующих живых элементов, выстроенная в определенном иерархическом порядке и открытая в той или иной степени для обмена с окружающей средой.
Вопрос: Приведите примеры групп (видов, родов или классов) организмов, которые существуют почти в неизменном виде миллионы лет. Укажите причины, по которым это стало возможным
Категория: школьный раздел
Ответы:
Причина любого изменения у того или иного вида заключается в необходимости приспособления к изменяющимся условиям среды (адаптации). Если в месте обитания вида условия остаются стабильными на протяжении большого промежутка времени, то и вид не изменяется. Самый яркий пример — акулы . Водная среда одна из самых стабильных сред существования видов, т.к. за счет громадного объема и уникальных физических свойств воды ее экологические параметры тысячи лет практически не меняются. Благодаря этому в океанах наибольшее число видов существующих без изменений громадные временные промежутки. Еще один пример – некоторые простейшие организмы, такие как фораминиферы и радиолярии (доказано, что они очень чувствительны к изменению химического состава воды, однако у них выработаны к этому приспособления. Вероятно, химический состав Мирового океана относительно стабилен, поэтому и форма существования осталась прежней. Сохранению формы жизни способствовало и чередование полового и бесполого фаз размножения).
Вопрос: Что такое среда обитания организма?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Среда обитания (экологическая ниша) — совокупность конкретных абиотических и биотических условий, в которых обитает данная особь, популяция или вид, часть природы, окружающая живые организмы и оказывающая на них прямое или косвенное воздействие
Вопрос: Что называют экологическими факторами?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Экологические факторы — это определенные условия и элементы среды, которые оказывают специфическое воздействие на организм. Они подразделяются на абиотические, биотические и антропогенные.

Отдельные элементы среды обитания, действующие на организм, и вызывающие приспособительные реакции. 6. Факторы живой природы, действующие на организм
Вопрос: Какие уровни организации живой материи вам известны? Приведите примеры и дайте характеристику каждого уровня.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Молекулярно-генетический уровень (на данном уровне начинается осуществление важнейших процессов жизнедеятельности организма: обмена веществ и превращения энергии, хранения и реализации наследственной информации, передачи признаков и свойств из поколения в поколение и др.), клеточный уровень (клетка — структурная и функциональная единица, а также единица размножения и развития всех живых организмов, обитающих на Земле. Неклеточных форм жизни нет, а существование вирусов и бактериофагов лишь подтверждает это правило, т.к. они могут проявлять свойства живых систем только в клетках растений, животных или микроорганизмов), тканевый уровень (ткань представляет собой совокупность клеток различных типов и межклеточного вещества, объединенных выполнением общих функций), органный уровень (у большинства животных орган – это структурно-функциональное объединение нескольких типов тканей, пространственно изолированное от других органов, занимающее определенное место в организме и выполняющее целый ряд определенных функций), организменный уровень (организм представляет собой целостную одноклеточную или многоклеточную живую систему, способную к самостоятельному существованию, интегрированную в сообщество себе подобных и неразрывно связанную с абиотическими и биотическими факторами окружающей среды), популяционно-видовой уровень (вид представляет собой систему надорганизменного уровня. Видом принято считать совокупность особей, сходных по структурно-функциональной организации, единых по происхождению, сходных в своих поведенческих реакциях, имеющих одинаковый кариотип, занимающих определенный ареал обитания, свободно скрещивающихся между собой и дающих плодовитое потомство, а также взаимодействующих определенным образом с факторами среды обитания и представителями других видов), биогеоценотический уровень (биогеоценоз – совокупность живых организмов разного уровня организации, проживающих на одной территории, и факторов окружающей среды, влияющих на них. В биогеоценозе выделяют два компонента: биоценоз и экотоп), биосферный уровень (биосфера – самый высокий уровень организации жизни на нашей планете. Она представляет собой, по определению В. И. Вернадского, оболочку планеты, заселенную живыми организмами).