nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Запиши имена нескольких литературных героев, для которых было важно найти себя, своё место в обществе, понять, в чём состоит смысл жизни.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Евгений Онегин – главный герой романа, молодой человек, проживающий в столице, получивший традиционное для начала XIX века образование. Евгений ничем не отличается от «золотой молодежи» того времени: он посещает балы, театры, совершает прогулки по городу. 
Основной проблемой Онегина является то, что в его поисках отсутствует видение определенной цели. Евгений не знает, на какой вопрос он ищет ответ, следовательно, не может найти ответ несуществующей задачи. От этого размышления Онегина заходят в тупик, не дойдя до логического разрешения. Замкнутый круг мыслей угнетает героя, не дает ему наслаждаться каждым днем, приводя к пустой растрате жизненных лет. 
Григорий Печорин. Печорин предстает перед читателем человеком, потерявшим интерес к жизни, но еще имеющим стремление найти что-то, что скрасит его дни и наполнит его тягостное существование смыслом. Ничто не радует, не восхищает разум молодого человека, но несмотря на это, он не теряет желания жить. 
Печорин – умный и образованный человек, не нашедший применения своим способностям, скитающийся по свету в поисках такого занятия, которое будет для него увлекательным на протяжении многих лет. Несмотря на все свои недостатки Печорин – одаренный и образованный человек, способный быстро и верно судить о людях и о жизни. Но для нас сейчас главное то, что герой подвергает свои действия самоанализу, размышляет о своих ошибках и проступках, что является качеством, заслуживающим уважения. 
Печорин – личность мыслящая и чувствующая, талантливая, но искалеченная средой, не сумевшая найти достойное применение своим силам. И его вопрос: в чем смысл жизни? – так и остался без ответа. 
Андрей Болконский. Эгоистические интересы, светские интриги, притворство, наигранность и неестественность поведения, ложный патриотизм правят «обществом». Кн. Андрей же человек чести, и для него неприемлемы подобные мелкие поползновения, неблагородные устремления. Именно поэтому он быстро разочаровался в светской жизни.
Вопрос: Что по-твоему означает выражение «Человек с большой буквы»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Человек с большой буквы. Для меня это высказывание означает, что человек всегда и везде остается человеком: в бедности, в богатстве, в радости, в горе - он умеет не менять своего отношения независимо от положения, власти, денег, альтруист, даже в самых трудных ситуациях пытается понять, а не обвинить и осудить. Это человек не идеал, но его положительные качества настолько сильны и перевешивают какие-то другие, не положительные для нас. 
Это самодостаточный человек во всех смыслах этого слова. Это тот человек, который смог состояться как личность в обществе, зарекомендовать себя как надежного человека, на которого можно положиться и опереться в любой ситуации. Такие люди, как правило, имеют жизненные принципы и устои от которых они никогда не отступят и будут до последнего придерживаться их по жизни. Они не подвластны чужому мнению. Таким людям не нужно самоутверждаться за счет других или противоречивых поступков, они уже твердо стоят на ногах и уверенно шагают по жизни. 
Человек с большой буквы для меня — это тот человек, который не пройдет мимо, если у тебя беда или какая-то неприятность случилась в жизни, всегда поможет словом делом, умеет выслушать, поддержать, умеет себя нормально вести в обществе, тот за которым хочется тянуться и на кого хочется быть похожим.
Вопрос: Приведи примеры (из литературы, жизни, истории) людей, которых можно назвать людьми «с большой буквы». Своё мнение объясни.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Тарас Бульба. Всю свою жизнь лихой казак Тарас Бульба борется за освобождение Украины от угнетателей. Ему, славному атаману, невыносима мысль о том, что родные дети, плоть от плоти его, могут не последовать его примеру. Поэтому изменившего священному делу сына Андрия Тарас без раздумий убивает. Когда же в плен попадает другой сын, Остап, наш герой специально проникает в сердце вражеского стана — но не для того, чтобы попытаться спасти сына. Единственная его цель — убедиться, что Остап под пытками не проявил малодушия и не отрекся от высоких идеалов. Сам Тарас погибает как Жанна д’Арк, предварительно подарив русской культуре бессмертную фразу: «Нет уз святее товарищества!» 
Степан Парамонович Калашников, купеческого сословья. Торгует шелками — с переменным успехом. Москвич. Православный. Имеет двух младших братьев. Женат на красавице Алене Дмитриевне, из-за которой и вышла вся история. 
Лермонтов не увлекался темой русского богатырства. Он писал романтические поэмы про дворян, офицеров, чеченцев и евреев. Зато он одним из первых выяснил, что XIX столетие богато разве что героями своего времени, а вот героев на все времена следует искать в глубоком прошлом. Там, в Москве Ивана Грозного, и был найден (вернее, придуман) богатырь с говорящей ныне фамилией Калашников. Молодой опричник Кирибеевич влюбляется в его жену и нападает на нее ночью. На следующий день оскорбленный муж вызывает опричника на кулачный бой и убивает его одним ударом. За убийство любимого опричника и за то, что Калашников отказывается назвать причину своего поступка, царь Иван Васильевич велит казнить молодого купца, но не оставляет милостью и заботой его вдову и детей. Такая вот царская справедливость. 
Эраст Петрович Фандорин, дворянин, сын мелкого помещика, проигравшего фамильное состояние в карты. Начал карьеру в сыскной полиции в чине коллежского регистратора, успел побывать на Русско-турецкой войне 1877–1878 годов, послужить в дипломатическом корпусе в Японии и вызвать немилость Николая II. Дослужился до статского советника и ушел в отставку. Частный детектив и консультант при различных влиятельных персонах с 1892 года. Феноменально удачлив во всем, особенно в азартных играх. Холост. Имеет некоторое количество детей и других потомков. 
Фандорин мечтает о новой России — облагороженной на японский манер, с твердо и разумно установленными законами и их скрупулезным исполнением. О России, не прошедшей через Русско-японскую и Первую мировую войну, революцию и войну гражданскую. То есть о России, которая могла бы быть, если бы у нас хватило удачи и здравого смысла ее построить.
Вопрос: Как ты думаешь, что мешает, а что помогает человеку найти себя в обществе?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Самое интересное и увлекательное дело – это узнавать себя. Вот несколько важных советов, которые помогут вам в этом. 
Полюбите и примите себя таким, каким вы есть. Примите все свои достоинства и недостатки. Нас учат бороться с ними, но стоит ли бороться с самим собой? Ведь именно этот винегрет делает вас уникальным и неповторимым. Полюбите себя искренне и навсегда. 
В каждом своем действии сумейте разглядеть истинное свое желание и попытку подражать или копировать кого-то. Почему вы купили это платье: это модно, так советовала подруга или вы, зная свою фигуру, уверенны, что платье украсит вас. Или почему вы занялись этим делом: это денежно, все этим занимаются или вы получаете удовольствие от этого. 
Узнайте свои сильные стороны и свои достоинства. Если вы будете на них опираться, то недостатки уйдут сами по себе. Да и уверенность и успех появятся. 
Не бойтесь переступить через свой страх и заняться тем, что вам действительно хочется. Отсутствие навыков – вовсе не преграда к тому, чтобы достичь желаемое. 
Начните себя ценить. Прежде всего, позвольте себе делать то, что вам хочется и сказать НЕТ тому, что вам не нужно. Вы не разбрасываете деньги налево и направо, так почему же так глупо вы раздаете себя и свою жизнь? Попробуйте почаще задавать себе вопрос: “Надо ли мне это?”.
Вопрос: Отметь правильный 
А) Признаком понятия «человеческая деятельность» является 
Б) Что побуждает человека заниматься той или иной деятельностью? 
В) Деятельность человека отличается от поведения животных тем, что она 
Г) К потребностям человека, связанным с обществом, относится потребность
Категория: школьный раздел
Ответы:
А) Признаком понятия «человеческая деятельность» является 
1) обязательное использование орудий труда 
Б) Что побуждает человека заниматься той или иной деятельностью? 
2) мотивы 
В) Деятельность человека отличается от поведения животных тем, что она 
4) всегда связана с постановкой цели 
Г) К потребностям человека, связанным с обществом, относится потребность 
3) в самопознании
Вопрос: Составь схему, отражающую взаимосвязь понятий деятельность, мотивы, потребности.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Деятельность — это специфически человеческая активность, регулируемая сознанием, порождаемая потребностями и направленная на познание и преобразование внешнего мира и самого человека. 
Главная особенность деятельности в том, что ее содержание не определяется целиком потребностью, которая ее породила. Потребность в качестве мотива (побуждения) дает толчок к деятельности, но сами формы и содержание деятельности определяются общественными целями, требованиями и опытом. 
Различают три основных вида деятельности: игру, учение и труд. Целью игры является сама осуществляемая «деятельность», а не ее результаты. Деятельность человека, имеющая своей целью приобретение знаний, умений и навыков, называется учением. Труд — это деятельность, целью которой является производство общественно необходимых продуктов. 
Мотив — это то, что побуждает человека к деятельности, направляя его на удовлетворение определенной потребности. Мотив есть отражение потребности, которая действует как объективная закономерность, объективная необходимость. 
Например, в качестве мотива могут выступать как упорная работа с воодушевлением и энтузиазмом, так и уклонение от нес в знак протеста. 
В качестве мотивов могут выступать потребности, мысли, чувства и другие психические образования. Однако для осуществления деятельности недостаточно внутренних побуждений. Необходимо иметь объект деятельности и соотносить побуждения с целями, которые индивид желает достичь в результате деятельности. В мотивационно-целевой сфере с особой ясностью выступает социальная обусловленность деятельности. 
Потребность — это физиологический и психологический недостаток чего-либо. Потребности служат мотивом к действию. Следующая в иерархии потребность удовлетворяется после того, как полностью удовлетворена потребность предыдущего уровня. Хотя в жизни это не обязательно, и человек может искать, к примеру, удовлетворения потребности в статусе до того, как полностью удовлетворена его потребность в жилье.
Вопрос: Соедини стрелками понятия и их определения. 
Познание – Осмысление человеком окружающего мира.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Познание – Осмысление человеком окружающего мира. 
Факт – Единичное знание, достоверность которого доказана. 
Мышление – Процесс познания человеком мира и себя. 
Сознание – Человеческая способность «отражать» наблюдаемый мир в своём внутреннем мире. 
Потребность – Нужда или недостаток в чём-либо. 
Деятельность – Человеческая активность, направленная на достижение поставленной цели. 
Мотив – Внутреннее побуждение человека к действию.
Вопрос: Заполни таблицу «Основные элементы познания».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Чувственное познание опирается на образы, возникающие в сознании в результате деятельности пяти основных чувств человека — зрения, слуха, вкуса, обоняния и осязания. 
К формам чувственного познания относят: 
Ощущение - элементарный чувственный образ, отображающий отдельные, единичные свойства предмета. Можно изолированно ощущать вкус, цвет, запах, звук и т.д. Например, для лимона характерны ощущения кислоты, желтизны и т.д.; 
Восприятие - отображение не отдельных свойств, а их системы, целостности. Например, мы воспринимаем лимон не как кислоту или желтизну, а как целостный предмет. Наше восприятие лимона включает в себя и его цвет, и его вкус, и его запах в неразрывном единстве: оно подразумевает не работу отдельного чувства, а согласованную деятельность нескольких или всех основных чувств; 
Представление - чувственный образ предмета, который возникает в сознании в отсутствие этого предмета. Например, если мы когда-либо видели лимон, мы вполне можем представить его себе, даже если он не находится перед нами и не может воздействовать на наши органы чувств. В представлении большую роль играют память, воспоминания, а также воображение человека. Представление можно назвать восприятием предмета в его отсутствие. Возможность представления и его близость к восприятию обусловлены тем фактом, что чувственные образы возникают не в органах чувств, а в коре головного мозга. Поэтому непосредственное присутствие предмета не является необходимым условием для возникновения чувственного образа. 
Однако чувственного познания недостаточно для познания закономерностей существования мира. 
Рациональное познание, основанное на абстрактном мышлении, позволяет человеку выйти за ограниченные рамки чувств. 
К формам рационального познания относят: 
Понятие — мысль, которая отражает предметы, явления и связи между ними в обобщенной форме. Например, понятие «человек» не тождественно простому чувственному образу какого-то конкретного человека, а обозначает в обобщенном виде мысль о любом человеке — кем бы он ни был. Аналогично понятие «стол» включает в себя образы всех столов — различной формы, размеров, окраски, а не какой-либо определенный образ стола. Таким образом, понятие схватывает не отдельные признаки предмета, а его сущность, в частности, в случае стола — его функции, использование (перевернутый ящик тоже может входить в понятие «стол», если он используется в таком качестве); 
Суждение - это отрицание или утверждение чего-либо при помощи понятий. В суждении между двумя понятиями устанавливается связь. Например, «Золото есть металл»; 
Умозаключение — рассуждение, в ходе которого из одних суждений — посылок выводится другое, заключительное суждение — вывод.
Вопрос: Определи сходства и различия чувственного и рационального познания.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Чувственное познание опирается на образы, возникающие в сознании в результате деятельности пяти основных чувств человека — зрения, слуха, вкуса, обоняния и осязания. 
Основными формами, в которых осуществляется мышления или рациональное познание, является понятие, суждение и умозаключения. 
И чувственное познание, ни абстрактное мышление не в состоянии в отдельности, в отрыве друг от друга обеспечить познание сущности исследуемого объекта. Чувственное познание ограничивается фиксацией того, что лежит на поверхности явлений, и не в состоянии проникнуть в сущность. Абстрактное мышление может проникнуть в сущность, но оно не располагает необходимыми данными об исследуемом объекте. Эти данные доставляет чувственное познание. 
Взаимосвязь чувственного и рационального в познании выражается не только в том, что они дополняют и предполагают друг друга, но и в том, что они взаимопроникают друг в друга. В живом созерцании имеет место мыслительная деятельность, в процессе которой происходит оперирование конкретными наглядными образами, в частности представлениями. 
Воспринимая те или иные свойства исследуемого объекта, человек подводит их под имеющиеся у него понятия и таким образом осознает их. Но подведение частного случая под общее понятие и получение на этой основе вывода, содержащего новое знание, есть не что иное, как дедуктивное умозаключение – одно из форм мышления. Далее, фиксируя выявленные свойства объекта, человек сравнивает его с другими известными ему объектами и устанавливает его сходство с ними и различие. И это протекает тоже в форме умозаключения. 
Итак, чувственное познание, отражающее исследуемый объект, органически связано с мышлением. Не является совершенно свободным от наглядных образов и абстрактное мышление. Оперируя абстрактными понятиями, оно должно иметь в поле своего зрения тот конкретный объект, сущность которого оно обязано раскрыть.
Вопрос: Заполни таблицу «Виды знания».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Виды знаний: 
• Житейское – строится на здравом смысле (Носит эмпирический характер. Базируется на здравом смысле и обыденном сознании. Является важнейшей ориентировочной основой повседневного поведения людей, их взаимоотношений между собой и с природой. Сводится к констатации фактов и их описанию) 
• Практическое – строится на действиях, овладении вещами, преобразовании мира 
• Художественное – строится на образе (Целостное отображение мира и человека в нем. Строится на образе, а не на понятии) 
• Научное – строится на понятиях (Понимание действительности в ее прошлом, на-стоящем и будущем, достоверное обобщение фактов. Осуществляет предвидение различных явлений. Реальность облекается в форму отвлеченных понятий и категорий, общих принципов и законов, которые зачастую приобретают крайне абстрактные формы) 
• Рациональное – отражение реальности в логических понятиях, строится на рациональном мышлении 
• Иррациональное – отражение реальности в эмоциях, страстях, переживаниях, интуиции, воле, аномальных и парадоксальных явлениях; не подчиняется законам логики и науки. 
• Личностное (неявное) – зависит от способностей субъекта и от особенностей его интеллектуальной деятельности 
Формы знаний: 
• Научное – объективное, системно организованное и обоснованное знание 
• Ненаучное – разрозненное, несистематическое знание, которое не формализуется и не описывается законами 
• Донаучное – прототип, предпосылки научного знания 
• Паранаучное – несовместимое с имеющимся научным знанием 
• Лженаучное – сознательно использующее домыслы и предрассудки 
• Антинаучное – утопичное и сознательно искажающее представление о действительности.
Вопрос: Объясни, как ты понимаешь, что такое логика?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Логика – раздел философии, нормативная наука о формах, методах и законах интеллектуальной познавательной деятельности, формализуемых с помощью логического языка. 
Одна из главных задач логики — определить, как прийти к выводу из предпосылок (правильное рассуждение) и получить истинное знание о предмете размышления, чтобы глубже разобраться в нюансах изучаемого предмета мысли и его соотношениях с другими аспектами рассматриваемого явления. 
В любой науке логика служит одним из основных инструментов. 
Приведи примеры применения логических законов. 
Три основных закона логики сформулированы Аристотелем: 
— закон тождества, 
— закон (запрета) противоречия, 
— закон исключенного третьего. 
А четвертый закон - достаточного основания — выдвинут немецким математиком и философом XVII—XVIII вв. Лейбницем. 
Закон тождества. Сущность закона: каждая мысль или понятие о предмете должны быть четкими и сохранять свою однозначность на протяжении всего рассуждения и вывода. 
Нарушением этого закона является подмена понятий. 
В этом законе непосредственно проявляется природа самых фундаментальных свойств логической мысли — определенности и последовательности. 
Иначе этот закон можно выразить так: мысли о предметах, свойствах или отношениях должны оставаться неизменными по содержанию в процессе всего рассуждения о них. 
Причиной возникновения ошибок чаще всего является многозначность слов и, как следствие, нарушение закона тождества при рассуждении. 
Пример: Нарушение этого закона также лежит в основе многих известных нам с детства задач и головоломок. Например, мы спрашиваем собеседника: «За чем (зачем) находится вода в стеклянном стакане?» — преднамеренно создавая двусмысленность в этом вопросе (зачем — для чего и за чем — за каким предметом, где). Собеседник отвечает на один вопрос, например, он говорит: «Чтобы пить, поливать цветы», а мы подразумеваем другой вопрос и, соответственно, другой ответ: «За стеклом».
Вопрос: Закон противоречия. Сущность закона: два несовместимых друг с другом суждения не могут быть одновременно истинными; по крайней мере одно из них обязательно ложно.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Закон противоречия раскрывает те же самые свойства определенности и последовательности, но только выражает их в отрицательной форме. Или, говоря немного конкретнее, согласно этой норме мышления в рассуждениях не должно быть одновременных утверждений и отрицаний относительно чего бы то ни было. Поэтому закон этот следовало бы назвать законом запрета противоречия. 
Пример: Может ли снаряд, пробивающий абсолютно все, пробить броню, которая абсолютно ничем не пробиваема? 
При заданных условиях задача логически противоречива: всепробивающий снаряд и неразрушимая броня не могут существовать одновременно.
Вопрос: Закон исключенного третьего. Истинно либо суждение, либо его отрицание («третьего не дано»). Сущность закона: из двух противоречащих суждений если одно истинно, то другое ложно, а третьего не дано. Закон исключенного третьего применим к высказываниям противоречащим и не применим к высказывания противоположным.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Когда два понятия противоположны друг другу, то это означает максимальную противоположность между ними, а не просто противоречие. Выражается это в двух обстоятельствах: какой-нибудь признак, присущий одному из понятий, во-первых, отсутствует у другого и, во-вторых, вместо этого признака у него имеется несовместимый с ним (черный — белый, сильный - слабый, утро — вечер). Когда же у другого понятия отмечается только отсутствие какого-либо признака и ничего не говорится о том, какой ему вместо него присущ, то тогда возникает отношение противоречия: «белый» и «небелый», «утро» и «не утро», «добрый» и «недобрый», «экспорт» и «не экспорт».
Вопрос: Закон достаточного основания. Сущность закона: всякая мысль может быть признана истиной только тогда, когда она имеет достаточное основание, всякая мысль должна быть обоснована. Всякая мысль истинна или ложна не сама по себе, а в силу достаточного основания. Это значит: любое положение, прежде чем стать научной истиной, должно быть подтверждено аргументами, достаточными для признания его твердо и неопровержимо доказанным.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Достаточным основанием какой-либо мысли может быть любая другая, уже проверенная и признанная истинной мысль, из которой вытекает истинность рассматриваемой мысли. Закон обеспечивает обоснованность мышления. Во всех случаях, когда мы утверждаем что-либо, мы обязаны доказать свою правоту, то есть, привести достаточные основания, подтверждающие истинность наших мыслей.
Вопрос: Выбери одно из предложенных высказываний. Определи, в чём его смысл. Какую проблему затрагивает автор? Согласен ли ты с ним? Аргументируй свою позицию: 
«Тот, кто не знает, что есть мир, не знает и места своего пребывания. Не знающий же назначения мира не знает ни того, кто он сам, ни того, что есть мир. Тот же, кто остаётся в неведении относительно какого-нибудь из этих вопросов, не мог бы ничего сказать и о своём собственном назначении.» (Марк Аврелий, древнеримский мыслитель)
Категория: школьный раздел
Ответы:
В вопросах этих – попытка добиться невозможного: сначала постичь мир, а потом себя внутри него. Но почти каждый из нас ежедневно и легко решает эту задачу: все мы обычно точно знаем, где находимся, кто мы сейчас и в каком мире живем. И хотя глобально постановка вопроса правильна - ведь не узнав истинного смысла мира как целого, невозможно точно определить в нем себя – в будничной жизни мы легко обходимся без мудрствований. 
Аврелий поднимает вопрос о значении человека в мире. Более того, вопрос о назначении человека – это признак настоящего человеческого способа жизни, ключевая его проблема. Трудно назвать человеком того, перед кем ни разу не стоял вопрос о собственном назначении. 
Жить – это значит самостоятельно отвечать на вопросы, которые возникают в разных ситуациях и не имеют готовых решений. Вопросы о назначении человека поднимались во всех исторических эпохах и выливались в сказания, мифы, трактаты, религиозные учения, философские учения. Философия видит ответ на вопрос о назначении человека в определении тех сил и способностей, которые присущи ему одному. Только человека отличает наличие духовного и ценностного мира.
Вопрос: Пленум Верховного Суда РФ полномочен
 (*ответ*) давать разъяснения судам по вопросам судебной практики
 давать указания судам о порядке рассмотрения уголовных и гражданских дел
 принимать к своему производству и рассматривать любое судебное дело
 давать официальное толкование Конституции РФ и федеральных законов
Пленум Верховного Суда РФ созывается
 (*ответ*) не реже одного раза в четыре месяца
 по мере необходимости
 по мере необходимости, но не менее двух раз в год
 не реже одного раза в месяц
Пленум Высшего Арбитражного Суда РФ решает следующие вопросы
 (*ответ*) рассматривает материалы изучения и обобщения
 даёт разъяснение по вопросам судебной практики
 решает вопросы о выступлении с законодательной инициативой
 рассматривает судебные дела в качестве суда первой инстанции
 рассматривает судебные дела в порядке надзора
Пленум Высшего Арбитражного Суда РФ созывается
 (*ответ*) по мере необходимости, но не реже двух раз в год
 не реже одного раза в четыре месяца
 не реже одного раза в месяц
 по усмотрению Председателя Высшего Арбитражного Суда РФ
По вопросам своей деятельности Конституционный Суд РФ принимает
 (*ответ*) постановление, заключение или определение
 постановление, протест или представление
 решение, постановление или определение
 заключение, постановление или представление
По каждому из деяний, в совершении которых обвиняется подсудимый, перед присяжными заседателями ставятся следующие вопросы
 (*ответ*) доказано ли, что деяние, в совершении которого обвиняется подсудимый, имело место
 (*ответ*) доказано ли, что это деяние совершенно подсудимым
 (*ответ*) виновен ли подсудимый в совершении этого деяния
 если подлежит уголовной ответственности, то какой вид уголовного наказания следует к нему применить
 подлежит ли он уголовной ответственности
Поводом к рассмотрению дела в Конституционном Суде РФ является
 (*ответ*) ходатайство
 (*ответ*) запрос
 (*ответ*) жалоба
 обращение
 представление
Под судебной инстанцией понимается суд
 (*ответ*) выполняющий ту или иную судебную функцию
 наделённый однородными полномочиями
 обладающий соответствующей компетентностью
 осуществляющий функцию судебного контроля
Под судопроизводством понимают
 (*ответ*) процедуру рассмотрения дела в суде
 стадию судебного процесса
 порядок реализации судебной власти
 порядок проведения съезда судей РФ
Полномочия всех судей, как правило
 (*ответ*) не ограничены определённым сроком
 ограничены 5 годами
 ограничены 3 годами
 ограничены 15 годами)
Полномочия судьи прекращаются в случае
 (*ответ*) прекращения гражданства РФ
 (*ответ*) письменного заявления судьи об отставке
 (*ответ*) неспособности по состоянию здоровья осуществлять полномочия судьи
 (*ответ*) достижения предельного возраста пребывания в должности судьи
 (*ответ*) вступление в законную силу обвинительного приговора суда в отношении судьи
 избрания судьи в состав органа законодательной власти
 участия судьи в предвыборной компании в качестве кандидата в состав законодательного органа власти
 привлечения в установленном законом порядке к уголовной ответственности
Категория: юридические
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Отметь правильный ответ: 
Свобода совести – это
Категория: школьный раздел
Ответы:
Свобода совести – это г) возможность свободно выражать свои взгляды 
Религия – это в) способ познания мира через веру в Бога 
Верны ли следующие суждения о религии? 
С помощью религии люди пытаются найти ответы на главные вопросы, волнующие человечество, в том числе о смысле жизни.
Вопрос: Религиозное мировоззрение не утратило своего значения и в наше время.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Да, эти суждения верны. Роль религии в современном мире практически не изменилась по сравнению с той ролью, которую играли религиозные верования в прошлые века, если не учитывать того факта, что в большинстве государств религия и политика разделены, и священнослужители не обладают властью оказывать существенное влияние на политические и гражданский процессы в стране. 
Тем не менее, во многих государствах религиозные организации оказывают значительное влияние на политические и социальные процессы. Также не следует забывать, что религия формирует мировоззрение верующих, поэтому даже в светских государствах религиозные организации опосредствованно влияют на жизнь общества, так как они формируют взгляды на жизнь, убеждения, а зачастую - и гражданскую позицию граждан, являющихся членами религиозной общины. Роль религии в современном мире выражается в том, что она выполняет следующие функции: 
• Религия позволяет человеку удовлетворить его духовные потребности. Так как большинству людей присущ интерес к глобальным философским вопросам и связанные с ними переживания, именно религия предоставляет ответы на эти вопросы, а также помогает людям обрести душевное равновесие и гармонию. 
• Регулятивная функция религии. Она заключается в том, что каждая религия имеет свод установленных правил и моральных норм, которых должен придерживаться каждый верующий. 
• Воспитательная функция религии. Принадлежность человека к той или иной религиозной организации вынуждает его соблюдать правила и нормы, предписанные для всех верующих, поэтому многие люди после прихода в церковь корректируют свое поведение и даже избавляются от вредных привычек. 
• Утешительная функция религии. В моменты трагедий, сложных жизненных ситуаций и сильных душевных страданий многие люди обращаются к религии, так как хотят получить утешение. В религиозных организациях люди могут не только получить нужную поддержку от верующих, но и обрести надежду на лучшее, поверив в возможность помощи высших сил. 
• Коммуникативная функция религии. Практически во всех религиозных организациях верующие общаются между собой, находят среди единоверцев товарищей и друзей. Религия объединяет людей одной конфессии в группу, дает им определенные моральные, духовные и ценностные ориентиры.
Вопрос: К каждому понятию, обозначенному буквой, подбери определение, обозначенное цифрой.
Категория: школьный раздел
Ответы:
А. Духовная жизнь личности – Деятельность человека, направленная на формирование мировоззрения с помощью знаний, веры, чувств, потребностей, способностей, устремлений. 
Б. Виды мировоззрений – Мифологическое, научное, обыденное, религиозное, философское. 
В. Мировоззрение – Система взглядов человека на мир и место человека в нём, на смысл жизни. 
Г. Наука – Один из способов познания мира с помощью доказываемых знаний. 
Д. Религия – Способ познания мира через веру людей в Бога, богов или сверхъестественную силу.
Вопрос: Составь схему логических взаимосвязей следующих понятий: личность, духовная жизнь, мировоззрение, наука, религия. Добавь другие понятия, которые, на твой взгляд, также могут войти в данную схему.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Составь схему логических взаимосвязей следующих понятий: личность, духовная жизнь, мировоззрение, наука, религия.
Вопрос: По каким вопросам между верующими разных религий существует взаимопонимание, а по каким - противоречие?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Между верующими разных религий есть взаимопонимание по вопросам общечеловеческих ценностей. Среди противоречий между верующими разных религий – разные представления о боге или богах, разные представления о духовной картине мира, разные священные книги.
Вопрос: Отметь в приведённом списке предложения, которые относятся к религиозному мировоззрению. Добавь свои предложения, характеризующие религиозное мировоззрение.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Знакомство с различными этическими учениями. 
Изучение религиозных текстов. 
Религия распространяет и поддерживает образы правильного, нравственного поведения. 
Религиозное мировоззрение также характеризуется следующими чертами: 
символизм (каждое значимое явление в природе или истории рассматривается как проявление Божественной воли), через символ осуществляется связь между сверхъестественным и естественным мирами, 
носит ценностный характер отношения к действительности (действительность - это пространственно-временная протяженность борьбы добра со злом), 
время также связано со Священной историей (время до и после Рождества Христова), 
откровение признается за слово Божье и это ведет к абсолютизации слова (логоса), логос становится образом Бога.
Вопрос: Существует мнение, что унижение людей по причине исповедания той или иной религии, наличия того или иного мировоззрения не несёт для общества никакой опасности, так как находится в плоскости межличностных отношений. Сформулируй собственное мнение по данному вопросу, подтвердив его аргументами.
Категория: школьный раздел
Ответы:
В России до 2013 года оскорбление религиозных чувств являлось административным правонарушением. Статья КоАП 5.26, часть 2, запрещает «умышленное публичное осквернение религиозной или богослужебной литературы, предметов религиозного почитания, знаков или эмблем мировоззренческой символики и атрибутики», а также их порчу или уничтожение. 
В июне 2013 года приняты поправки об увеличении ответственности «за оскорбление чувств верующих», в том числе устанавливающие уголовную ответственность в виде лишения свободы за «публичные действия, выражающие явное неуважение к обществу и совершенные в целях оскорбления религиозных чувств верующих» (ст. 148 УК РФ).
Вопрос: Согласен ли ты с утверждением К.Д. Ушинского: «Дайте человеку все материальные блага, но лишите его понятия смысла жизни - и это будет несчастный человек»? Своё мнение обоснуй.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Да, согласен. Неправы те, кто утверждает, что смысл жизни можно выбирать так же как цвет ботинок: на вкус, на цвет товарища нет. Смысл жизни имеет слишком важные последствия для нашей жизни. Поэтому стоит серьезно задуматься над этим вопросом и поискать такой смысл жизни, который сделает нашу жизнь действительно успешной и счастливой. 
Смысл жизни – то, ради чего проживается человеком его индивидуальная жизнь, мотив жизни человека.
Вопрос: Отметь (обведи) правильный 
Человеческая деятельность связана с потребностями 
Интересы – это 
Сознание – это 
Смысл жизни – это
Категория: школьный раздел
Ответы:
Человеческая деятельность связана с потребностями 
г) биологическими, социальными и духовными. 
Интересы – это 
а) целенаправленное отношение человека к какому-либо объекту его потребностей. 
Сознание – это 
в) способность человека отражать мир в виде чувственных и умственных образов. 
Смысл жизни – это 
г) философский вопрос о цели и предназначении человеческой жизни.
Вопрос: К каждому понятию, обозначенному буквой, подбери определение, обозначенное цифрой. 
А. Духовная жизнь личности – Деятельность человека, направленная
Категория: школьный раздел
Ответы:
А. Духовная жизнь личности – Деятельность человека, направленная на формирование мировоззрения с помощью знаний, веры, чувств, потребностей, способностей, устремлений. 
Б. Смысл жизни – Философский вопрос о цели и предназначении человеческой жизни. 
В. Мировоззрение – Система взглядов человека на мир и место человека в нём, на смысл жизни. 
Г. Потребности – Нужда или недостаток в чём-либо. 
Д. Интересы – Целенаправленное отношение человека к какому-либо объекту его потребностей.
Вопрос: Составь схему логических взаимосвязей понятий: личность, сознание, смысл жизни, свобода воли, потребности, интересы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Личность – понятие, выработанное для отображения социальной природы человека, рассмотрения его как субъекта социокультурной жизни, определения его как носителя индивидуального начала, самораскрывающегося в контексте социальных отношений, общения и предметной деятельности
Вопрос: Определи особенности видов сознания.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Общественное сознание – это совокупность идей, взглядов и оценок, свойственных данному обществу в осознании им собственного бытия. 
Индивидуальное сознание – это совокупность идей, взглядов, чувств, свойственных конкретному человеку. 
ОБЩЕСТВЕННОЕ СОЗНАНИЕ складывается на основе сознаний отдельных людей, но не является их простой суммой. Каждое индивидуальное сознание неповторимо, и каждый индивид коренным образом отличается от другого индивида именно содержанием своего индивидуального сознания. Поэтому общественное сознание не может быть просто механическим объединением индивидуальных сознаний, оно представляет собой всегда качественно новое явление, поскольку является синтезом тех идей, взглядов и чувств, которые вобрало в себя из индивидуальных сознаний. 
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ СОЗНАНИЕ человека всегда многообразнее и ярче общественного сознания, но при этом, оно всегда более узко по взгляду на мир и гораздо менее охватно по масштабу рассматриваемых проблем. 
Индивидуальное сознание отдельного человека не достигает той глубины, которая присуща общественному сознанию, охватывающему все стороны духовной жизни общества. Но общественное сознание приобретает свою всеохватность и глубину из содержания и опыта отдельных индивидуальных сознаний членов общества. 
Таким образом, общественное сознание есть всегда продукт индивидуального сознания. 
Но, с другой стороны, любой индивид является носителем, как современных, так берущих свое начало из глубины веков, общественных идей, общественных взглядов и общественных традиций. Таким образом, элементы общественного сознания всегда проникают в индивидуальное сознание отдельных людей, трансформируясь там в элементы индивидуального сознания и, следовательно, общественное сознание не только формируется индивидуальным сознанием, но и само формирует индивидуальное сознание. Таким образом, индивидуальное сознание есть всегда во многом продукт общественного сознания. 
Таким образом, диалектика взаимосвязи индивидуального и общественного сознания характеризуется тем, что оба этих вида сознания неразрывно связаны, но остаются обособленными явлениями бытия, взаимно влияющими друг на друга.
Вопрос: Приведи примеры влияния индивидуального сознания на общественное и общественного на индивидуальное.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Индивидуальное сознание отдельного человека не достигает той глубины, которая присуща общественному сознанию, охватывающему все стороны духовной жизни общества. Но общественное сознание приобретает свою всеохватность и глубину из содержания и опыта отдельных индивидуальных сознаний членов общества. Таким образом, общественное сознание есть всегда продукт индивидуального сознания. 
Но, с другой стороны, любой индивид является носителем, как современных, так берущих свое начало из глубины веков, общественных идей, общественных взглядов и общественных традиций. Таким образом, элементы общественного сознания всегда проникают в индивидуальное сознание отдельных людей, трансформируясь там в элементы индивидуального сознания и, следовательно, общественное сознание не только формируется индивидуальным сознанием, но и само формирует индивидуальное сознание. Таким образом, индивидуальное сознание есть всегда во многом продукт общественного сознания.
Вопрос: Выбери одно из предложенных высказываний. Определи, в чём его смысл. Какую проблему затрагивает автор? Согласен ли ты с ним? Аргументируй свою позицию. 
Если двое делают одно и то же, то это не одно и то же . Из комедии «Братья» римского писателя-комедиографа Терепичя (Публий Теренций Афр, ок. 195 — 159 до н. э.), в которой говорится, что если двое совершают один и тот, же проступок, то для одного он иногда остается безнаказанным, а для другого — нет.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Позже это выражение было переосмыслено и послужило источником другого афоризма: «Если двое говорят одно и то же, то это не одно и то же», в том смысле, что каждый толкует слова и понятия по-своему. 
Это связано с индивидуальностью каждого человека, его способом мышления.
Вопрос: Какие подходы к пониманию смысла жизни выделяются в философской мысли разных народов?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Понятие смысла жизни наличествует в любой развитой мировоззренческой системе, оправдывая и истолковывая свойственные этой системе моральные нормы и ценности, демонстрируя цели, оправдывающие предписываемую ими деятельность. 
Социальное положение индивидов, групп, классов, их потребности и интересы, стремления и ожидания, принципы и нормы поведения определяют содержание массовых представлений о смысле жизни, которые при каждом общественном строе имеют специфический характер, хотя и обнаруживают известные моменты повторяемости. Подвергая теоретическому анализу представления массового сознания о смысле жизни, многие философы исходили из признания некой неизменной «человеческой природы», конструируя на этой основе некий идеал человека, в достижении которого и усматривался смысл жизни, основное назначение человеческой деятельности. 
Великие философы — такие, как Сократ, Платон, Диоген, Декарт, Спиноза, и многие другие — обладали чёткими представлениями о том, какая жизнь «лучше всего» (а, следовательно, и более всего осмысленна) и, как правило, ассоциировали смысл жизни с понятием блага. 
Выделяют следующие подходы: 
• Человек живет, чтобы чувствовать и наслаждаться (гедонистический подход); 
• Человек живет, чтобы быть счастливым (эвдеменистский подход); 
• Человек живет, чтобы действовать (деятельностный подход); 
• Человек живет, чтобы страдать и быть пассивным.
Вопрос: Какие варианты понимания смысла жизни в разные исторические эпохи указаны в тексте? Назови не менее трёх.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сократ считал, что назначение человеческого разума не в том, чтобы исследовать, что находится «в небесах и под землёю», а в том, чтобы исследовать природу добродетели с тем, чтобы совершенствовать душу и строить жизнь на основе этического знания. 
Древнегреческий философ и учёный-энциклопедист Аристотель полагал, что целью всех человеческих поступков является счастье, которое состоит в осуществлении сущности человека. Для человека, сущность которого — душа, счастье состоит в мышлении и познании. Духовная работа, таким образом, имеет преимущество над физической. Научная деятельность и занятия искусством — это так называемые дианоэтические добродетели, которые достигаются через подчинение страстей разуму. 
Эпикур и его последователи провозглашали целью человеческой жизни получение удовольствия, понимаемого не как чувственное наслаждение, а как избавление от физической боли, душевного беспокойства, страданий, страха смерти. Идеал — жизнь в «укромном месте», в тесном кругу друзей, неучастие в государственной жизни, отдалённое созерцание. Сами боги, по Эпикуру, — блаженные существа, не вмешивающиеся в дела земного мира. 
Киники (Антисфен, Диоген Синопский) — представители одной из сократических школ греческой философии — считали конечной целью устремлений человека добродетель (счастье). По их учению, добродетель состоит в умении довольствоваться малым и избегать зла. Это умение делает человека независимым. Человек должен стать независимым от внешнего мира, который непостоянен и неподвластен ему, и стремиться к внутреннему покою. В то же время, независимость человека, к которой призывали киники, означала крайний индивидуализм, отрицание культуры, искусства, семьи, государства, имущества, науки и общественных установлений. 
Согласно учению стоиков, целью человеческих устремлений должна быть нравственность, невозможная без истинного познания. Душа человека бессмертна, а добродетель состоит в жизни человека в согласии с природой и мировым разумом (логосом). Жизненный идеал стоиков — невозмутимость и спокойствие по отношению к внешним и внутренним раздражающим факторам. 
Для европейцев и индийцев, несмотря на культурные различия и географическую отдалённость друг от друга, представление о смысле жизни было очень похожим. Оно было связано с почитанием предков, следованием общераспространённым религиозным и мифическим идеалам и повторением социального статуса, полученного при рождении.
Вопрос: Почему люди по-разному понимают смысл жизни?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вопрос о смысле жизни — одна из традиционных проблем философии, теологии и художественной литературы, где она рассматривается преимущественно с точки зрения определения, в чём состоит наиболее достойный для человека смысл жизни. 
Представления о смысле жизни складываются в процессе деятельности людей и зависят от их социального положения, содержания решаемых проблем, образа жизни, миропонимания, конкретной исторической ситуации. В благоприятных условиях человек может видеть смысл своей жизни в достижении счастья и благополучия; во враждебной среде существования жизнь может утратить для него свою ценность и смысл. 
Вопросы о смысле жизни люди задавали и продолжают задавать, выдвигая соперничающие между собой гипотезы, философские, теологические и религиозные объяснения. 
Социальное положение индивидов, групп, классов, их потребности и интересы, стремления и ожидания, принципы и нормы поведения определяют содержание массовых представлений о смысле жизни, которые при каждом общественном строе имеют специфический и индивидуальный характер, хотя и обнаруживаются известные повторяющиеся моменты. Для одних поиск смысла жизни заключается в идентификации профессиональной, духовной и материальной деятельности. Другие считают его абстрактным, сугубо научным и к тому же далеким от житейских надобностей либо вовсе утратившим свою злободневность. Третьи полагают, что решать проблему смысла жизни предпочтительно исходя из собственного разумения, которого якобы вполне достаточно. Однако все же большинство и вовсе ни как не реагирует над этой проблемой, опираясь скорее на интуитивное понимание. С особой остротой человек задается вопросом при попадании его в "пограничные ситуации", такие как столкновение с тяжелыми формами болезней, с неуловимостью судьбы и со смертью.
Вопрос: Соедини стрелками понятия и их определения. 
Свобода воли – Способность человека осознанно выбирать действия в соответствии со своими
Категория: школьный раздел
Ответы:
Свобода воли – Способность человека осознанно выбирать действия в соответствии со своими интересами и в рамках признаваемых нравственных норм. 
Совесть – Способность человека критически оценивать свои поступки, отделять добро от зла. 
Нравственность – Внутренние духовные качества человека, определяющие его поведение. 
Справедливость – Правильность и честность в отношениях между людьми без предпочтения чьих-либо интересов. 
Милосердие – Готовность помочь кому-либо или простить кого-либо. 
Дружба – Близкие отношения между людьми, основанные на привязанности друг к другу, общности интересов, взаимном доверии.