nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Прочитай слова 1-го столбика без не. Употребляются ли эти слова в русском литературном языке?  Прочитай слова 2-го столбика. Какой смысл придаёт им приставка не-? Чем можно заменить существительные, образованные с помощью приставки не-?
ненастье правда - неправда (ложь)
невзгоды счастье - несчастье (горе)
невежда друг — недруг (враг)
 Чем является не в словах 1-го столбика? А 2-го?  Сделай вывод: когда не пишется слитно с именами существительными. К буквенным или небуквенным орфограммам относится данная орфограмма? По какому опознавательному признаку её можно найти?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Используя ход рассуждения, определи, как нужно писать не с именами существительными.  Спиши слова, раскрывая скобки. Графически обозначь условия выбора написания.
(Не)забудка, (не)годование, (не)видимка, (не)домогание, (не)нас-тье, (не)приятель, (не)успех, (не)воля; (не)успех, а провал; (не)храб-рец, а трус; (не)смелость, а робость; (не)заяц, (не)волк, (не)книга, (не)скрипка.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Замени данные слова и словосочетания существительными, в которых  не  пишется   слитно.  Графически  обозначь  условия   выбора орфограммы-контакта.
Образец записи: пасмурная погода - ненастье.
Невежливый человек; узник; сильное раздражение; чувство вражды; болезненное состояние; неуклюжий человек; необразованный человек; отсутствие культуры; горе.
Для справок: невольник, негодование, невежа, ненависть, недомогание, недотёпа, невежда, невежество, несчастье.
   Составь и запиши 2-3 предложения с любыми существительными из данных.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Замени данные слова и словосочетания близкими по значению существительными с приставкой не-.   Графически обозначь условия выбора орфограммы-контакта.
Образец записи: отсутствие признательности - неблагодарность.
Подозрительность; отсутствие внимания; беда; отсутствие самостоятельности; рабство; отсутствие порядка; противник; робость; отсутствие грамотности; ошибка.
   Составь и запиши три-четыре словосочетания с любыми существительными из данных
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай. Выпиши только слова с пропусками букв и скобками.     Графически   обозначь   условия   выбора   орфограмм-контактов и орфограмм-пробелов.   Назови имена существительные, в которых не - часть корня, не - приставка, не - частица.
1. «Ну, то-то ж, - говорит им Слон: - смотрите! (Не)правды я не пот_рплю ни в ком».
2. (Не)вежи судят точно так:
В чём толку (не)поймут, то всё у них пустяк.
3. Из дальних странствий возвратясь, Какой-то дворянин (а может быть, и князь), С пр_ятелем своим пешком гуляя в поле, Расхвастался о том, где он бывал,
И к былям (не)былиц без сч_ту прил_гал.
4. (Не)вежда также в осл_пленье Бранит науки и ученье,
И все уч_ные труды, Не чувствуя, что он вкушает их плоды.
(И.А. Крылов)
5. (Не)ветер бушует над бором, (Не)(с)гор поб_жали руч_и, Мороз-воевода дозором Обходит вл_денья свои.
(Н.А. Некрасов)
6.  Тогда от (не)терпения Ю-Ю зац_пляется когтями за закраину стола и начинает раскачиват_ся вперёд и назад, как ц_ркач на турнике. (А.И. Куприн)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Свободный диктант.  Озаглавь текст.
Современники К.А. Тимирязева сохранили нам образ не педанта*, углублённого в свои микроскопы, в свои книги, а человека, открытого всем радостям мира. Он страстно любил природу, путешествия, далёкие экскурсии. С учёным неразлучно был фотоаппарат. И объектив его направляла чаще всего не рука ботаника, но рука влюблённого в жизнь человека.
Была в нём и подтянутость, которую привили ему ещё в родительском доме. Она сохранилась на всю жизнь как ненависть ко всякой неряшливости, как уважение к труду и умение работать.
В Тимирязеве не было ровно ничего от «учёного чудака». Он не страдал недугом рассеянности и забывчивости.
(По В.А. Сафонову «К.А. Тимирязев»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
необыкновенный человек
Вопрос: Запиши предложения, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Графически обозначь условия выбора орфограмм-контактов и орфограмм-пробелов.  Составь схему 6-го предложения и объясни постановку знаков препинания в нём.
1. Были бури, (не)погоды,
Да младые были годы!
В день (не)нас_ный, час гнетучий Грудь подымет вздох могучий; Вольной песней разол_ётся, Скорбь1-(не)взгода ра_ поётся!
(Е.А. Баратынский)
2. (Не)видимкою луна осв_ща_т снег летучий. 3. Владимир к_пел от (не)годования. (А.С. Пушкин) 4. Ну, скажи, видала ли ты когда-нибудь ещё такую (не)поседу и егозу, как ты, Ника? (А.И. Куприн) 5. Сколько мне жить?.. Впереди — (не)известность2! (А.М. Жемчужников) 6. Тогда может быть всё (не)правда и разговоры о книгах и советы отца и споры за ужином? Всё, всё (не)правда! (А.Г. Алексин) 7. Это (не)тоска (не) скука а гораздо хуже. (Л.Н. Толстой) 8. Замёрзший зимний бор шумит среди лазур_ метёт в_твями синеву небес, и кажется, (не)буря буд_т лес а буйный лес, качаясь, буд_т3 бурю. (С.Я. Маршак)
 Употребляется ли в современном русском языке выделенная форма слова?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай текст.  Определи, какими членами предложения являются имена существительные.
Ванька Жуков — девятилетний мальчик, отданный в ученье к сапожнику Аляхину. В ночь под Рождество он не ложился спать. Когда хозяева и подмастерья ушли, он достал из шкафа пузырёк с чернилами, ручку, лист бумаги и стал писать. Бумага лежала на скамье, а сам Ванька стоял перед скамьёй на коленях.
(По А.П. Чехову «Ванька»)
 Объясни постановку тире между подлежащим и сказуемым в 1-м предложении.  Составь схему и выполни синтаксический разбор последнего предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спиши текст, вставляя пропущенные буквы.  Графически объясни постановку тире.   Какими членами предложения являются имена существительные? Подчеркни.   Определи, прямыми или косвенными являются дополнения, выраженные именами существительными.
Древние ру_кие рук_писные книги — _громная ценность. Их и_г_товление — дело дорогое и труд_ёмкое. М_териалом для книг_ в древн_ст_ служ_л пергамен. Пергамен - это кожа особ_й выделки. Выделанная кожа разрезалась на пр_моугольные куски и сш_валась в т_тради по восемь листов. Для защиты от повр_ждений делался п_р_плёт из двух досок, а поверх них надевался оклад. Оклад - это мета_ическая «суперобложка» книг_.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спиши предложения.  Покажи графически, какими членами предложения являются в них имена существительные листья и деревья.
Осенние деревья, ваши листья — это вся палитра осенних красок! Осенние деревья тихо роняли листья. Главная красота осени - это листья.
В листьях осенних деревьев я вижу разноцветный хоровод красок и оттенков.
В ворохе осенних листьев есть особая печальная радость.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Составь и запиши по одному простому предложению со словом книга (или книги) в роли подлежащего, сказуемого, прямого дополнения, косвенного дополнения, обстоятельства места.  Выполни синтаксический разбор одного из предложений.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Составь и запиши предложения по схемам.   Определи и покажи графически, какими членами предложения в них являются имена существительные.
1.[-=]. 4. [- =      ,,].
2.[--=]. 5.[-и].
3.[и        =]. 6.[,и       = -].
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спиши предложения, расставляя необходимые знаки препинания.  Подчеркни члены предложения, выраженные именами существительными. Что ты заметил?  Какой вывод можешь сделать?
1. Книга мой советчик друг и помощник.4 2. И друг и помощник и советчик для меня книга. 3. С настоящими друзьями я не боюсь преград и опасностей трудностей и неудач. 4. Правила общения помогают нам везде в школе и дома в транспорте и в гостях на работе и в театре. 5. Канатоходцы и гимнасты и дрессировщики все артисты цирка выступали блестяще.
 Подчеркни и объясни известные тебе орфограммы в словах.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Предупредительный диктант.  Прочитай текст. Объясни написание известных тебе орфограмм, постановку знаков препинания. Напиши под диктовку. Графически объясни постановку знаков препинания.
Его зовут Сапсан. Сапсан — большой и сильный пёс редкой породы. Для него первое во всём мире существо — Хозяин. Пёс не раб его, даже не слуга и не сторож, а друг и покровитель. Человек обладает каким-то чудесным могуществом. Собака любит в нём эту странную власть, а Хозяин ценит в собаке силу, ловкость, отвагу и ум. Так они и живут.
(По AM. Куприну «Сапсан»)
 Найди в тексте предложения с однородными сказуемыми и однородными дополнениями, выраженными именами существительными.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Составь и запиши по одному предложению с однородными подлежащими, сказуемыми, дополнениями и обстоятельствами, выраженными именами существительными.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай слова.    Выбери только местоимения-существительные. Запиши их группами по разрядам, ставя при необходимости в начальную форму.
Нечто, у вас, мыли, выл, мы, собой, сам, ничто, ничтожно, ли, ты, же, мною, что, что-то, что-либо, чтобы, у них, ни, ни для кого, низ, усни, кто, как, бы, некто, не, только, он, ох, никого, кого, оно, ого, она.
   Слова каких частей речи ты не выписал?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай текст из книги Льва Васильевича Успенского «Слово о словах», которая вышла в свет в 1954 году.  Какое слово автор рассматривает как неологизм, возникший в разговорной речи? Каким способом оно образовалось?  - Допустимо ли употребление этого слова в литературном языке?
Вот совсем недавно мне попалось... в статье о культуре речи замечание о вошедшем в употребление в среде молодёжи странном выражении «возникать». Автор статьи уверял, что теперь «он возникает» стало значить нечто вроде недавнего «он лезет в бутылку», сердится, вспыхивает.
Я не поверил ему, автору. И каково же было моё удивление, когда... я своими ушами услышал:
— Нет, но ты пойми, — что бы я ему ни говорила, он всё время возникает...
—  А ты сама виновата, — ответила приятельница, — попробовал бы Генка у меня возникнуть, я бы его...
    Найди и подчеркни в тексте все местоимения-существительные. Выпиши их, поставь в начальную форму и определи разряд.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай фразеологизмы, объясни их смысл. Какое местоимение-существительное входит в состав всех фразеологизмов? В каких формах оно употреблено?
Вбивать себе в голову, сдерживать себя, замыкаться в себе, набивать себе цену, вне себя, выходить из себя, не в себе, портить себе кровь, рвать на себе волосы, держать себя в руках, уходить в себя, не помнить себя, держать себя в рамках, выдавать себя с головой, знать себе цену.
Выпиши группами фразеологизмы-синонимы. Укажи падеж возвратного местоимения.  В чём особенность начальной формы возвратного местоимения?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай текст. Выполни морфологический разбор выделенных местоимений-существительных.
-  А есть ещё олени, кроме тебя и меня? - став серьёзным, спросил Бемби.
- Конечно, - ответила мать. - Много-много оленей.
- Где же они? - воскликнул Бемби.
- Здесь... всюду.
- Но я их не вижу!
- Ты их увидишь.
- Когда? - охваченный любопытством, Бемби остановился.
- Скоро, - спокойно сказала мать и пошла дальше.
Бемби последовал за ней. Он молчал, раздумывая над тем, что значит «скоро». Ясно, что «скоро», - это не «сейчас», это «потом». Но ведь «потом» может быть и «не скоро».
(Ф. Зальтен «Бемби», пересказ Ю.М. Нагибина)
Образец разбора: Они.
I. (Кто?) они. Н. ф. - они. Мест.-сущ., указывает на предмет.
II. Морф. признаки.
1)  Пост.:
а) личное;
б)  3-е л.;
в)  мн. ч.
2)  Непост.: И.п.
III. Синт. роль - подлежащее.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и обозначая условия выбора орфограмм на месте пропусков. Выполни морфологический разбор указанных местоимений-существительных. Образец разбора см. в упр. 99.
На площ_дк_ лес_ницы стоял1 милиц_онер с п_ртфелем.
Я сразу подумал о себе3: (не)натворил ли я чего(нибудь)3? На днях я зале_ на дер_во и нечаянно сломал2 большой сук. (Н_)кто3 этого (не) вид_л, но общественное мнение могло об этом узнать. А ещё я ра_бил мяч_м ст_кло в подвальном помещен_...
- Мальчик, - сказал милиц_онер, - кто тут у вас ответственный с_ёмщик?
- Я, - сказал мой папа очень тихо.
(Ю.И. Коринец «Там, вдали, за рекой»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Распредели, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки, местоимения-существительные в четыре колонки:  1) с орфограммой- не и ни в приставках отрицательных местоимений-существительных; 2)   с   орфограммами-дефисами;   3)   с   орфограммами-пробелами; 4) с орфограммами-контактами.  Графически обозначь условия выбора орфограмм.
(Н_)кому не скажу, (н_)чему не уд_вляюсь, (не)(к)кому сп_шить, (н_)чего не произошло, (н_)(в)чём не сомн_ваюсь, догад_ваться о чём(либо), кого(то) заметить, бесед_вать с кем(то), (не)кто в белом, (не)что забытое, (кое)что пр_думать, (кое)(о)чём спросить.
 Дополни каждую колонку двумя-тремя своими примерами.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выпиши из текста только местоимения-существительные.   Укажи их начальную форму, определи разряд и другие морфологические признаки. В местоимениях найди орфограммы, графически обозначь условия их выбора.
- Иду я, ваше благородие, ни с кем не разговариваю, никого не трогаю... —   начинает Хрюкин, кашляя в кулак. —  Насчёт дров с Митрий Митричем, — и вдруг эта подлая ни с того ни с сего за палец...
- Гм!.. Хорошо... — говорит Очумелов строго, кашляя и шевеля бровями. - Хорошо... Чья собака?
-  Это, кажись, генерала Жигалова! - говорит кто-то из толпы...
-  Гм!.. Надень-ка, брат Елдырин, на меня пальто... что-то ветром подуло... Знобит... Ты отведёшь её к генералу и спросишь там. Скажешь, что я нашёл и прислал... А ты, болван, опусти руку! Нечего свой дурацкий палец выставлять! Сам виноват!..
(По А.П. Чехову «Хамелеон»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выборочный диктант. Послушай текст. Найди и запиши отрицательные и неопределённые местоимения-существительные, графически обозначь в них условия выбора орфограмм.    Запиши под диктовку 1-е предложение, подчеркни грамматическую основу, составь схему.
Дед ходил за дикой малиной на Глухое озеро и вернулся с перекошенным от страха лицом. Он долго кричал по деревне, что на озере завелись черти...
Деду никто не верил.
-  Не сходить ли нам на Глухое озеро? Всё-таки  любопытно, - сказал Рувим...
-  Тут что-то есть, - ответил я, - хотя этот дед и считается самым пустяковым стариком от Спас-Клепиков до Рязани.
Вышли на следующий же день...
- А он ест что-нибудь, чёрт? - спрашивал, посмеиваясь, Рувим.
-  Надо полагать, рыбкой помаленьку питается, по земле лазит, ягоды жрёт, - говорил, сморкаясь, дед. - Ему тоже промышлять чем-нибудь надо, даром что нечистая сила.
- А он чёрный?
- Поглядишь - увидишь, - ответил загадочно дед.
Ночь начиналась над лесным краем, долгие сумерки густели в чащах, и только костёр трещал и разгорался, нарушая лесную тишину...
На рассвете я проснулся... Спросонок ударила в озере рыба, потом пронёсся пронзительный и яростный крик.
- Уэк! - кричал кто-то. - Уэк! Уэк! Что-то живое тяжело забилось в воде...
-  Ну, - сказал дед, - действуйте, как желаете. Я знать ничего не знаю!..
(По К.Г. Паустовскому «Последний чёрт»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спиши, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки.  Подчеркни местоимения-существительные как члены предложения.  Найди предложение с обращением, обозначь обращение.
1. Во все в_ка1 на русском хлеб_ богатыри р_сли у нас. Так пусть же вновь р_стут такие, чтобы, когда наступ_т срок, нигде (н_)кто тебя, Россия,   переб_роть2   (н_)(в)чём   не   мог.   (М.В.   Исаковский)
2. Послушайте! Ведь если звёзды заж_гают - значит, это кому(нибудь) нужно? Значит, кто(то) хоч_т, чтобы они были? (В.В. Маяковский)
3.  Есть радость, когда (н_)кого не надо и ею насыща_шься сам в од_ночку. Есть радость, когда хоч_тся непременно ею под_лит_ся с кем(нибудь)3 другим. (М.М. Пришвин) 4. Трудно вести разговор (н_)(о) чём. (В.А. Кочетов)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай текст. Выпиши выделенные предложения, выполни их синтаксический разбор.  Сделай вывод: какова синтаксическая роль местоимений-существительных в простом предложении.
Все обернулись и расступились. И перед Женей встал высокий темноволосый мальчуган в синей безрукавке, на груди которой была вышита красная звезда.
-  Тише, Женя! - громко сказал он. - Кричать не надо. Никто тебя не тронет. Мы с тобой знакомы. Я - Тимур.
-  Ты Тимур?! - широко раскрывая полные слёз глаза, недоверчиво воскликнула Женя. - Это ты укрыл меня ночью простынёю? Ты оставил мне на столе записку? Ты отправил папе на фронт телеграмму, а мне прислал ключ и квитанцию? Но зачем? За что? Откуда ты меня знаешь?
(А.П. Гайдар «Тимур и его команда»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай. Подготовь на основе данного материала устное сообщение о синтаксической роли местоимений-существительных в простом предложении. Объясни, почему слова 1-й группы могут быть только подлежащим, слова 2-й группы - только дополнением, а слова 3-й группы - и подлежащим, и дополнением.
1) Могут быть только подлежащим: некто.
2) Может быть только дополнением: себя.
3)  Могут быть и подлежащим, и дополнением: нечто, я, ты, он, она, оно, мы, вы, они; кто, что; никто, ничто, кто-то, что-то, кто-либо, что-либо и т.д.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спиши текст, расставляя необходимые знаки препинания в простых и сложных предложениях. Подчеркни относительные местоимения кто и что. Какова их роль в сложном предложении?
Тогда я понял что это была за тишина. Удивительная тишина жаркого летнего полдня. Замолкло застыло всё что могло двигаться. Травы цветы деревья стояли не шелохнувшись. Кто наблюдал природу в такие мгновения тот ощутил непередаваемое состояние покоя и умиротворённости*.
 Составь схемы 1-го, 3-го и 5-го предложений.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Составь и запиши предложения с вопросительными местоимениями кто, что и с относительными местоимениями кто, что. Можно ли сразу предположить, одинаковыми ли будут предложения по цели высказывания и по составу?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спиши текст, расставляя необходимые знаки препинания.  Подчеркни в тексте все местоимения-существительные как члены предложения. Выполни морфологический разбор трёх из них по своему выбору. Образец разбора см. в упр. 99.
И вдруг на арену выбежала маленькая девочка. У неё были синие-синие глаза и вокруг1 них были длинные ресницы. Она бегала по шару своими маленькими2 ножками и голубой шар вёз её на себе. Она могла ехать на нём и прямо и назад и налево и куда хочешь! И я подумал что она наверное и есть Дюймовочка...
(По В.Ю. Драгунскому «Девочка на шаре»)
 Составь схему последнего предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай текст. Найди и подчеркни глаголы. Выпиши глагол в неопределённой форме, укажи его постоянные признаки. Выпиши в столбик остальные глаголы, определи их вид.  Определи спряжение глаголов.  Какие из этих глаголов являются переходными, а какие — непереходными?
Прошло два дня, и доктор заинтересовался моей немотой:
- Ты почему не говоришь? Не хочешь? Я молча смотрел на него.
-  А я тебе скажу, что ты должен говорить. Ты слышишь - стало быть, должен говорить. Это, брат, редчайший случай: коли ты всё слышишь - и немой. Может, ты глухонемой?
Я замотал головой.
- Ну вот. Значит, заговоришь.
(В.А. Каверин «Два капитана»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай текст.   Найди и подчеркни глаголы. Определи, в форме какого наклонения они стоят.   Выпиши глаголы в форме повелительного наклонения, покажи, как они образованы.    Выпиши глаголы в форме изъявительного наклонения, поставь их в форму повелительного и условного наклонения, запиши.   Образуй от глаголов в изъявительном наклонении все формы времени, запиши.
-  Мальчик, не путайся под ногами, — с равнодушной досадой говорил помощник капитана.
Но Петя на него не обижался. Пете важно было лишь как-нибудь завязать2 разговор.
- Послушайте, скажите, пожалуйста: скоро ли мы поедем?
- Скоро.
- А когда скоро?
- Как погрузим2, так и поедем.
- А когда погрузим?
- Тогда, когда поедем.
Петя притворно хохотал2, желая подольститься к помощнику:
- Нет, скажите серьёзно: когда?
- Мальчик, уйди из-под ног!
(В.П. Катаев «Белеет парус одинокий»)
Какой фразеологизм употребил в своей речи помощник капитана?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай текст. Выполни морфологический разбор глаголов, рядом с которыми стоит цифра 3.
Долго не мог Бемби вымолвить слова, потом спросил:
- Зачем хорёк убил мышь?
- Зачем?.. - Мать колебалась. - Пойдём скорей! - проговорила она, будто ей что-то внезапно пришло на ум.
Она быстро устремилась вперёд, и Бемби пришлось потрудиться, чтоб не отстать от матери. Он скакал изо всех силёнок, а мать молчала, она как будто забыла о его вопросе.
Когда же они снова пошли обычным шагом, Бемби спросил подавленно:
- А мы тоже когда-нибудь убьём3 мышь?
- Нет, - ответила мать. - Мы никогда никого не убиваем.
(По Ф. Зальтену «Бемби», пересказ Ю.М. Нагибина)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спиши текст, вставь пропущенные буквы, обозначь условия выбора орфограмм на месте пропусков.
Колокол дремавший                              Пон_слись удары
Ра_будил поля1,                                     К син_м небесам,
Улыбнулась со_нцу                               Звонко разд_ётся
Сонная земля.                                        Голос по лесам.
Скрылась за рекою                                Тихая д_лина
Белая луна,                                            Отгоня_т2 сон,
Звонко поб_жала3                                  Где-то за дорогой
Резвая в_лна.                                         Зам_рает звон.
(С.А. Есенин)
Объясни графически, почему стоит запятая в каждом предложении.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Перечитай текст упр. 113. Найди и выпиши глаголы, образованные приставочным способом. Выполни их морфемный разбор.    Какие ещё способы словообразования глаголов ты знаешь?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Образуй по 2-3 глагола с приставками при-, пре-, воз- (вос-), из-(ис-), раз- (рас-), с-, вз- (вс-), запиши. Графически обозначь условия выбора орфограмм в приставках.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выпиши в столбик глаголы, образованные приставочным способом, затем - суффиксальным, затем - приставочно-суффиксальным способом. Выполни словообразовательный разбор этих глаголов, а затем разбор по составу.
Краснеть, сбить, сбивать, барабанить, чернеть, чернить, подглядывать, подумать, наскучить, зеленеть, заблестеть, воспарить, перекрикивать, пленить.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Утверждение в отношении неизвестного параметра, сформулированное на языке математичекой статистики, - это _ гипотеза
 (*ответ*) статистическая
Формами неэмпирического (теоретического) знания являются:
 (*ответ*) законы
 (*ответ*) классификации
 статистические операции
 лабораторный эксперимент
Формами неэмпирического (теоретического) знания являются:
 (*ответ*) модели и схемы
 (*ответ*) типологии 
 естественный эксперимент
 измерение 
Формирующие исследовательские методы – это разновидности _ эксперимента
 (*ответ*) социального 
 контрольного 
 пилотажного 
 решающего 
Характерными чертами лабораторного эксперимента являются:
 (*ответ*) наибольшая искусственность экспериментальных условий
 (*ответ*) использование этого вида эксперимента в основном для изучения элементарных психических функций
 формирующий характер
 наименьшая искусственность экспериментальных условий
Характерными чертами лабораторного эксперимента являются:
 (*ответ*) широкое использование для психофизиологического изучения изменений вегетативных состояний
 (*ответ*) констатирующий характер
 наибольшая естественность экспериментальных условий
 преобразующий характер
Часть психологической реальности, которая будет изучаться в объекте исследования, - это _ психологического исследования
 (*ответ*) предмет
Человек или группа людей, с которыми будет проводиться эксперимент или за которыми будет вестись наблюдение, - это _ психологического исследования
 (*ответ*) объект
Эмпирический метод выявления свойств или состояний объекта путём организации взаимодействия объекта с измерительным прибором, который изменяет свои состояния в зависимости от изменения состояний объекта, – это 
 (*ответ*) измерение
Этическими принципами проведения исследований на человеке являются:
 (*ответ*) персональная ответственность исследователя за выявление, устранение или корректировку нежелательных последствий для участников эксперимента, в том числе и долговременных
 (*ответ*) информирование испытуемых обо всех сторонах эксперимента, полное разъяснение его сути
 (*ответ*) честность, открытость в отношениях между исследователем и испытуемым
 (*ответ*) конфиденциальность информации, полученной в ходе исследования об участниках эксперимента
 отсутствие ответственности со стороны исследователя за выявление, устранение или корректировку нежелательных последствий для участников эксперимента
 утаивание и обман в отношениях между исследователем и испытуемым
Активный метод получения эмпирического материала - архивное исследование:
 (*ответ*) нет
 да
Артефакт - любое искажение результатов эксперимента:
 (*ответ*) да
 нет
Валидность не бывает:
 (*ответ*) дифференцировочная
 внутренняя
 операциональная
 конструктная
Внешняя валидность - соответствие эксперимента теоретическим представлениям:
 (*ответ*) нет
 да
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Подготовь устный рассказ о том, от основ каких частей речи и какими способами образуются глаголы.  Озаглавь свой рассказ в соответствии с учебно-научным стилем речи. Используй в качестве примеров слова из упр. 117.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай текст. Выпиши глаголы, образованные приставочным способом. Выдели приставки. Выполни словообразовательный разбор и разбери по составу глаголы, возле которых стоит цифра 2.
Снизу слышался2 грохот и шум, и мы так плавно ещё немножко полетали, и я уже стал было привыкать, но тут неожиданно у меня прорвался мой пакет, и оттуда стали вылетать2 мои помидоры, они вылетали, как гранаты, в разные стороны — полтора кило помидоров.
А я всё время думал, что теперь не хватало только, чтобы вылетела ещё и сметана — триста граммов. Вот тогда-то мне влетит2 от мамы будь здоров! А Карандаш вдруг завертелся волчком, и я вместе с ним, и вот этого как раз не нужно было делать, потому что я опять испугался и стал брыкаться и царапаться, и Карандаш тихонько, но строго сказал, я услышал:
— Толька, ты что? А я заорал:
- Я не Толька! Я Денис! Пустите меня!
(В.Ю. Драгунский «Не хуже вас, цирковых»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай предложения. Найди и выпиши глаголы с орфограммами-буквами гласных: 1) в суффиксах и 2) в окончаниях.  Графически объясни условия выбора орфограмм.
1. Пёс лаял на воров, - пса утром отодрали
За то, что лаем смел встревожить барский сон. Пёс спал в другую ночь; дом воры обокрали, -Отодран пёс за то, зачем не лаял он.
(П.А. Вяземский «Битый пёс»)
2. Лягушка, на лугу увидевши Вола, Затеяла сама в дородстве с ним сравняться:
она завистлива была. И ну топорщиться, пыхтеть и надуваться.
(И.А. Крылов «Лягушка и Вол»)
3. Шли годы. Бурь порыв мятежный Рассеял прежние мечты...
(А.С. Пушкин «К ...»)
4.  В трёх верстах от станции стало накрапывать, и через минуту проливной дождь вымочил меня до последней нитки. 5. Я вспомнил дочь старого смотрителя и обрадовался при мысли, что увижу её снова. 6. Он [гусар] <...> насвистывал песни, разговаривал с проезжими, вписывал их подорожные в почтовую книгу... (А.С. Пушкин) 7. И цветы, и сиянье с юной весною увидишь ты вновь... 8. Повеяло черёмухой, проснулся соловей, уж песнью заливается он в зелени ветвей. 9. Выйди, взгляни: высоко Млечный Путь стелется
в синей дали. (К.К. Романов) 10. Ищете меня Бог знает в каких местах, а я просто был дома. (Ф.М. Достоевский) 11. Выпишите из текста глаголы. 12. Вспомните пословицу: капля и камень точит.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выпиши и сгруппируй глаголы с орфограммами-буквами гласных: 1) в суффиксах и 2) в окончаниях.Дополни каждую группу глаголов своими примерами.  Графически обозначь условия выбора орфограмм на месте пропусков.
1. Свежесть утра ве_ла над пробудившимися Сорочинцами. (Н.В. Гоголь) 2. Зефир скользит и тихо ве_т в ветрила гордых кораблей и чёлны на волнах леле_т. (А.С. Пушкин) 3. На дворе было холодно, и низко нависшие плотные тучи се_ли дождь. (Л.Н. Андреев) 4. Застучал дятел по ёлке, закл_вал дрозд по рябине. (М.М. Пришвин) 5. Мать леле_ла его и бал_вала его, как балуют единственное чадо. (И.А. Гончаров) 6. Мы все завис_м друг от друга на этом жизненном пути. (М.А. Дудин) 7. Меня держ_т за руку бабушка... 8. Мать приехала в те дни, когда её братья треб_вали у отца раздела имущества. 9. Голос его был спокоен, когда опис_вал он свой путь от монастыря до города. (М. Горький) 10. Запоздалый рыбак не наде_лся уже достигнуть отдалённого берега и направ_л свою лодку к форту. (В.Г. Короленко) 11. Выбер_те из данных статей материал для сообщения. 12. Умолкн_те хоть на минуту!
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спиши текст или напиши под диктовку. Вставь пропущенные буквы, раскрой скобки, расставь знаки препинания. Графически обозначь условия выбора орфограмм на месте пропусков.  Составь схему 3-го предложения.
Художник Илья Репин рассказ_вал как в детстве он выпраш_вал у матери огарки восковых свечей и из воска выдел_вал фигурки лошадок. Когда кто(то) из друзей подарил мальчику краски, он обрад_вался и сказал Теперь я сам попробую рисовать. Мальчик очень гор_вал когда первый рисунок не удался.
Репин (не)отказался от мысли попроб_вать свои силы в живопис_ и стал настойчиво овладевать мастерством художника. Он так упорно работал и учился что ему скоро стали заказ_вать п_ртреты.
(А. Ефимова)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай текст. Определи тип текста, аргументируй свой ответ.  Спиши, вставляя пропущенные буквы.  Графически обозначь орфограммы в глаголах.  Составь схему 2-го предложения.
В полях1 та_т, и на лугу подта_ло. А в лесу ещё снег лежит нетронутый и сбился плотными подушками на земле. Тонкие стволики с осени пр_гнулись к земле, пр_мёрзли и теперь ждут освоб_ждения.
Вот пове_ло весной, пр_ходит жаркий час и неподвижным деревьям несёт радость3 и избавление, а лесным зверям и птицам — с_мнения и страхи. Пр_шёл жаркий час, и снег незаметно подтаива_т. От этого в лесной тишине сама собой шевельнёт_ся еловая веточка, избавит_ся от тяжести, и вздрогн_т, и закача_т_ся. А как раз под ёлкой чутко спит зайч_нок, страшно ему становит_ся (не ча_л он опас_ности), и вскак_ва_т он в смятени_ и пр_слушивает_ся.
И тут на его глазах и другая, и третья ветка шевельнулись. И заяц почу_л недоброе, пугливо метнулся в сторону и побежал, а потом сел столбиком и слуша_т.
(По М.М. Пришвину)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай.  Какие из высказываний наиболее близки тебе? О чём ты думаешь, вчитываясь в них? Найди орфограммы в глаголах, устно объясни написания.   Спиши, графически объясняя написание глаголов с орфограммой-буквой ь.
1. Бережливостью владеет ум, жадность овладевает умом. 2. Учиться нужно всегда. Ибо знания всё растут и усложняются. (Д.С. Лихачёв) 3. Любите труд, и пусть вам всегда будет жаль с ним расставаться. Надо трудиться над собой, извлекать из себя всё, что в тебе заложено. (К.Г. Паустовский) 4. Только тогда станешь человеком, когда научишь-ся2 видеть человека в другом. (А.Н. Радищев) 5. Дневник — это способ сосредоточиться на чём-нибудь и привлечь его из жизни к себе на помощь. (М.М. Пришвин) 6. Как жалко, что науке доброты нельзя по книжкам научиться в школе. (Ю.В. Друнина)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выпиши и сгруппируй глаголы с орфограммой-буквой ь:   1) в корне, 2) в суффиксе и 3) в окончании. Дополни каждую группу глаголов своими примерами. Графически обозначь условия выбора орфограмм.
1. Его стихов пленительная сладость Пройдёт веков завистливую даль,
И, внемля им, вздохнёт о славе младость, Утешит_ся безмолвная печаль И резвая задумает_ся радость.
(А.С. Пушкин «К портрету Жуковского»)
2. И вот уже трещат морозы и серебрят_ся средь полей... 3. С своей волчихою голодной выходит на дорогу волк; его почуя, конь дорожный храпит  -  и  путник  осторожный  несёт_ся  в  гору во весь дух... 4. Далёкий, вожделенный брег! Туда б, сказав прости ущелью, поднят_ся к вольной вышине! Туда б, в заоблачную келью, в соседство Бога скрыт_ся мне!.. (А.С. Пушкин) 5. Друг! Не страшись. Погляди: гроз не боят_ся цветы... 6. Плач_ и рыдай, и печалься, и сетуй! (К.К. Романов) 7. Сидиш_, бывало, за чайным столом, сидиш_ и слуша-еш_. Здоровый детский сон смыкает веки. Через минуту забудеш_ся и спиш_ до тех пор, пока не разбудят. (Л.Н. Толстой) 8. Когда услышиш_ или увидиш_ кое-что новое и любопытное, то захочеш_ услышать и увидеть продолжение. (С.Т. Аксаков) 9. Соловьи, соловьи, не тре-вож_те солдат, пусть солдаты немного поспят. (А.И. Фатьянов)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выпиши в три столбика, вставляя пропущенные буквы, словосочетания с орфограммой-буквой ь: 1) в корне, 2) в суффиксе, 3) в окончании. Назови виды этих орфограмм. Графически объясни условия выбора написаний на месте пропусков.
Толоч_ воду в ступе, увелич_те скорость, едеш_ вперёд, золотая рож_, обеспеч_те порядок, на кривой не объедеш_, леч_ кост_ми, смотриш_ и не видиш_, носит_ся как курица с яйцом, не тревож_тесь за молодёж_, не ждёш_ встреч_, гореч_ неудач_, крутит_ся как белка в колесе.
Какие слова не вошли ни в один из столбиков? Назови виды этих орфограмм и основное условие выбора написаний. Запиши лишние слова в строчку. Найди среди словосочетаний фразеологизмы, устно поясни их значение.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Подготовься к диктанту.    Вставь пропущенные буквы, раскрой скобки.   Графически обозначь условия выбора орфограмм. Укажи вид глаголов, в которых пропущены буквы.   Составь схему 5-го предложения.
Лес был накалён. Даже как будто попахивало гарью. Мы (не)курили. Мы боялись, что от первой же спички лес заг_рит_ся и затр_щит, как сухой можжевельник...
Мы распол_гались на отдых в густых чащах осин и берёз, проб_рались через зар_сли на сырые места и дышали3 грибным прелым зап_хом2 травы и корней...
Только к вечерней з_ре мы вышли на берег зам_рающего озера. Безмолвная ночь осторожно расст_лалась вокруг глухой с_невой. Едва заметно, будто капли серебряной воды, бл_стели2 первые звёзды.
(По К.Г. Паустовскому «Последний чёрт»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Внутренняя валидность - соответствие реального эксперимента идеальному:
 (*ответ*) да
 нет
Группа испытуемых не бывает:
 (*ответ*) квазиконтрольная
 эквивалентная
 контрольная
 экспериментальная
Интерференция - чувствительность зависимой переменной к независимой:
 (*ответ*) нет
 да
Квазиэксперимент - эксперимент с нестрогим контролем факторов:
 (*ответ*) да
 нет
Метод независимого измерения зависимых параметров - один из способов контроля источников артефактов:
 (*ответ*) да
 нет
Метод скрытого эксперимента - естественное проведение эксперимента:
 (*ответ*) да
 нет
Небезразлично при исследовании слухового восприятия, какой сигнал дается первым - громкий или тихий:
 (*ответ*) верно
 неверно
Параметром зависимой переменной не является:
 (*ответ*) конструктивизм
 латентность
 длительность
 продуктивность
Пассивный метод получения эмпирического материала - клинический метод:
 (*ответ*) да
 нет
По условиям проведения эксперименты делятся на пилотажный и критический:
 (*ответ*) нет
 да
Побочной переменной является статистическая регрессия:
 (*ответ*) нет
 да
Побочные переменные - переменные, которые могут вмешаться в результаты эксперимента:
 (*ответ*) да
 нет
Поменяв инструкцию в эксперименте, можно получить разные результаты:
 (*ответ*) да
 нет
Самый достоверный метод получения знаний о психологической реальности - метод эксперимента:
 (*ответ*) да
 нет
Селекция предполагает, что экспериментатор своими действиями провоцирует отсев определенных испытуемых:
 (*ответ*) нет
 да
Типом зависимой переменной не является:
 (*ответ*) интерферентная
 одномерная
 многомерная
 фундаментальная
Фактор, нарушающий внешнюю валидность:
 (*ответ*) эффект тестирования
 экспериментальная процедура
 условия проведения исследования
 интерференция воздействий
Фактором выборки является экспериментальный отсев:
 (*ответ*) да
 нет
Эквивалентная валидность - соответствие эксперимента теоретическим представлениям:
 (*ответ*) нет
 да
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Прочитай текст. Найди и подчеркни в предложениях грамматические основы, укажи, чем выражены сказуемые.  Назови простые глагольные сказуемые.  Графически покажи грамматические связи сказуемого.  Объясни графически постановку знаков препинания: составь схему каждого предложения.
Наука установила вот что. Земля наша — это огромнейший шар, а на этом шаре вокруг живут люди. Земля притягивает к себе всех людей и зверей и всё, что на ней находится. Поэтому живущие внизу люди никуда не падают.
(По Н.Н. Носову «Витя Малеев в школе и дома»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Выдели грамматические основы предложений, определи тип сказуемого. Выполни синтаксический разбор указанных предложений.
У нас м_л_дые грачи облюбовали одно дерево и стали крич_ть.4 Пр_л_тели старые грачи с ч_рв_ками. И вся эта ель от множ_ства невид_мых птиц ш_в_лила своими ветками, как ж_вая.
М_л_дые грачи вполне м_гли бы3 летать и сами м_гли бы к_р-мит_ся, но ещё опыта нет. И вот с_дят они в глубине ёлк_, а р_дители т_скают им весь день пищу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Напиши сочинение-миниатюру по опорным словам, которые нужно использовать в качестве составных глагольных сказуемых.  С помощью опорных слов определи тему текста. Озаглавь текст.
люблю путешествовать начинаю готовиться хочу увидеть могу наблюдать привык рассматривать
Ключевые слова темы:
глагол
член предложения
начинаю вглядываться и вслушиваться (присматриваться и прислушиваться) стараюсь сфотографировать продолжаю вспоминать
простое глагольное и составное глагольное сказуемое
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.  Подчеркни в предложениях грамматические основы, определи тип сказуемого.
Отец отпр_влялся иногда в поле за перепелами. Я пр_сился несколько раз с ним но мать (не)позв_ляла. Я уже п_р_стал пр_сит_ся и вдру_1 совершенно неож_данно мать о_пустила меня.
Охота мне очень п_нрав_лась но я зах_тел м_нить перепелов сам.4 Ж_лание3 моё и_полнилось но опыт пок_зал что я вовсе (не)умею м_нить. На мои звуки не только перепела (не)шли под сеть, но даже (не)откл_кались2.
(По С.Т. Аксакову «Детские годы Багрова-внука»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Подумай над содержанием таблицы. Заполни пустые графы: впиши слова да/нет или поставь знаки +, -.
Слово, словосочетание, предложение
Признаки    Слово ночь    Словосочетание опустилась на землю    Предложение Ночь опустилась на землю.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай стихотворение.  Какие чувства испытывает герой? Слова какой части речи помогают выразить эти чувства? А слова какой части речи ты использовал, когда называл эти чувства? Определи, каким по цели высказывания и по эмоциональной окраске является каждое предложение. Подчеркни простые глагольные сказуемые. Глаголами в форме каких наклонений они выражены?
Сердце, не стучи в висках!
Ах!
Эх, ведь как назло!
Вот бы нынче повезло!
Я по списку дальше всех!
Эх!
Ох, беда уже близка!
Так и ждёт меня доска.
Если б кто-нибудь помог.
Ох!
Ух, захватывает дух!
Притворюсь-ка, что я глух!
Хоть бы в классе свет потух!
Ух!
Ах!
Эх,
Ох,
Ух... Не вызвали!
(Ц. Ангелов)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай текст. Определи, каких предложений в нём больше -простых  или  сложных.   Расскажи,   как  ты  будешь  действовать.  Проверь себя: см. стр. 220 учебника.
Каштанка разлеглась на матрасике и закрыла глаза. С улицы послышался лай, и она хотела ответить на него, но вдруг неожиданно ею овладела грусть. Она вспомнила Луку Александрыча, Федюшку, своё уютное местечко... Вспомнила она, что в длинные зимние вечера Федюшка обыкновенно играл с нею...
Но скоро утомление и теплота одолели грусть. Она стала засыпать.
(По А.П. Чехову «Каштанка»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выполни синтаксический разбор простых предложений из текста упр. 135.
Образец разбора: Она вспомнила Луку Александрыча, Федюшку,
своё уютное местечко.
(Предл. повеств., невоскл., простое, распр., с однородными дополнениями.)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Продолжи запись так, чтобы сначала у тебя получилось простое распространённое предложение, затем простое распространённое предложение с однородными членами, а затем сложное предложение.
Зимнее солнце...  Выполни синтаксический разбор простых предложений.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Вспомни, какую роль играют знаки препинания в письменной речи.  Дополни недостающие графы таблицы.  Озаглавь таблицу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Эквивалентность испытуемых - способность своим ограниченным числом представлять всю генеральную совокупность:
 (*ответ*) нет
 да
Экспериментальная процедура может вызвать неконтролируемые экспериментатором переживания, эмоции у испытуемых:
 (*ответ*) да
 нет
Экспериментальные исследования в разной последовательности вызывают одинаковый эффект:
 (*ответ*) нет
 да
Эффект плацебо: чем больше внимания уделяется испытуемому, тем лучше он работает:
 (*ответ*) нет
 да
Эффект тестирования предполагает, что испытуемые за время эксперимента живут своей собственной жизнью:
 (*ответ*) нет
 да
Эффект фасада: испытуемый хочет выглядеть как можно лучше:
 (*ответ*) да
 нет
Эффект Хотторна: испытуемые стараются получить одобрение со стороны экспериментатора:
 (*ответ*) нет
 да
«Эффект потолка» и «эффект пола» - это варианты проявления 
 (*ответ*) несензитивности зависимой переменной 
 нерепрезентативности выборки 
 нарушения внешней валидности 
 нарушения внутренней валидности 
Базисная переменная - это 
 (*ответ*) единственная зависимая переменная, на которую оказывает влияние независимая переменная 
 особо значимая для эксперимента дополнительная переменная 
 переменная, выражающая вербальное и невербальное поведение испытуемых 
 та переменная, которую пытается варьировать экспериментатор 
В зависимости от способа формирования выборки и ее объема исследование, в котором изучается большая часть объекта или его важнейшие элементы, называется исследованием 
 (*ответ*) основного массива 
 монографическим 
 на основе выборочного метода 
 сплошным 
В зависимости от способа формирования выборки и ее объема исследование, в котором изучается типичная для всего объекта часть по ряду критериев, называется исследованием 
 (*ответ*) монографическим 
 основного массива 
 на основе выборочного метода 
 сплошным 
В зависимости от способа формирования выборки и ее объема исследование, в котором отбирается выборочная совокупность по заданным правилам, называется исследованием 
 (*ответ*) на основе выборочного метода 
 основного массива 
 монографическим 
 сплошным 
В зависимости от способа формирования выборки и ее объема исследование, требующее полного охвата объекта, всех его элементов без исключения, называется исследованием 
 (*ответ*) сплошным 
 основного массива 
 монографическим 
 на основе выборочного метода 
В инструкции испытуемым не должно быть лишних предложений, а в одном предложении должно быть не более_ слов 
 (*ответ*) 11 
 13 
 7 
 15
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: 2. По характеру объекта и предмета различают эксперименты:
параллельные и последовательные
полевые и лабораторные
реальные и мысленные (*ответ к тесту*) 
научные и прикладные
3. К какой категории методов относится контент-анализ:
количественные
качественные
синтетические (*ответ к тесту*) 
естественные
4. Группа, на которую воздействуют экспериментальным фактором, называется…
экспериментальной (*ответ к тесту*) 
контрольной
зависимой
независимой
5. Социометрическая процедура, при которой отвечающий выбирает в соответствии с заданным критерием столько лиц, сколько он считает нужным (отсутствуют всякие ограничения на выбор), называется…
непараметрической (*ответ к тесту*) 
параметрической
свободной
независимой
6. По характеру экспериментальной ситуации различают эксперименты:
параллельные и последовательные
полевые и лабораторные (*ответ к тесту*) 
реальные и мысленные
научные и прикладные
7. Метод сбора социологической информации, совокупность методологических приемов и процедур, применяемых для извлечения из документальных источников социологической информации, необходимой при изучении социальных процессов и явлений для решения определенных исследовательских задач, называется…
наблюдение
опрос
анализ документов (*ответ к тесту*) 
эксперимент
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены 
Тест  прошел проверку
Вопрос: Прочитай текст.  Есть ли в нём ответ на вопрос, почему в древнерусских книгах стали появляться знаки препинания?  Подчеркни ключевые слова и словосочетания. Сформулируй кратко основное содержание текста.
На страницах древнерусских книг текст располагался в один или в два столбца.
Буквы не делились на строчные и прописные. Они заполняли строку длинной чередой, интервалов между словами не было. Читать такие тексты было, конечно, нелегко.
Долгое время не существовало нумерации страниц. Вместо этого внизу справа писали слово, с которого начиналась следующая страница.
Каковы же были особенности древнерусской пунктуации? Из привычных нам знаков препинания использовалась только точка. Её ставили произвольно. Точка могла определять границы между словами, могла обозначать конец фразы.4 В XV-XVI веках письменность усложнилась. В книгах появились, например, запятые для обозначения пауз, а точка с запятой заменяла знак вопроса.
(По Ю.С. Рябцеву «История русской культуры XI-XVII веков»)
 Проанализируй знаки препинания в данном тексте: 1) подчеркни знаки завершения, объясни их роль; 2) найди и подчеркни разделительные знаки, определи, какие смысловые отрезки они разделяют; 3) найди выделительные знаки, объясни, в чём их особенность и какие смысловые отрезки они выделяют внутри других смысловых отрезков.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Сочинение-рассуждение по данному началу.
1.   Прочитай  начало  текста.   Определи  тему текста  и  запиши  заглавие.
Знаки препинания в письменной речи очень важны. Они помогают пишущему передать, а читающему понять смысл написанного.  ...
2. Определи тип текста.
3.  Подбери аргументы (можно использовать   материал таблицы из упр. 138), сформулируй вывод.
4.  Подумай, в каком стиле должен быть текст: в разговорном, учебно-научном или художественном.
5. Спиши начало текста, допиши аргументы и вывод.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку