nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Какова роль лесной подстилки для жизни экосистемы смешанного леса? Перечислите виды организмов, обитающих в лесной подстилке. Каково их значение?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Особое место в экосистеме смешанного леса занимает лесная подстилка. В ней постоянно или временно обитают различные животные-детритофаги (дождевые черви, многоножки, клещи, мокрицы, личинки жуков-жужелиц и др.), поедающие органические остатки, а также плесневые грибы и гнилостные бактерии, выполняющие роль редуцентов. Население лесной подстилки особенно многочисленно в тех местах, где почва богата гумусом (от лат. humus – земля, почва) – перегноем, состоящим из тёмноокрашенных частиц, содержащих органические вещества.
Поскольку растительный опад образуется осенью, когда температура воздуха и почвы понижается, то его разложение замедляется и он формирует надпочвенную подстилку из листьев, которая служит защитой для впадающих в зимнюю спячку животных, например ежей, личинок насекомых, лягушек, ящериц и змей. Весной с повышением температуры воздуха и почвы численность почвенных организмов увеличивается, и они начинают активно перерабатывать растительный опад, превращая его в доступные для растений минеральные вещества.
Вопрос: Используя рис. 270, составьте из организмов экосистемы смешанного леса две-три пастбищные и детритные цепи.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пастбищные:
• Хвоя ели–гусеница бабочки–пяденицы–синица–ястреб;
• Желудь дуба–белка–ястреб.
Детритные:
• Опад дуба–дождевой червь–многоножка–дрозд–ястреб;
• Кора ели–короед–дятел–ястреб.
Вопрос: Рассмотрите рис. 272–275. Из каких компонентов состоят изображённые на рисунках антропогенные экосистемы? Какие организмы являются в них продуцентами, консументами и редуцентами?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Среди антропогенных экосистем выделяют два основных вида:
• агроэкосистемы (сельскохозяйственные экосистемы, агроценозы);
• урбосистемы (урбанистические системы).
Агроэкосистемы (агроценозы) – искусственные экосистемы, которые возникают в результате сельскохозяйственной деятельности человека для получения продукции автотрофов (урожая). Например, пашни, сенокосы, пастбища. В агроэкосистемах так же, как и в естественных сообществах, имеются продуценты (культурные растения и сорняки), консументы (насекомые, птицы, мыши и т.д.) и редуценты (грибы и бактерии). Обязательным звеном пищевых цепей в агроэкосистемах является человек. Основными отличиями агроценозов от естественных биоценозов являются:
• незначительное видовое разнообразие;
• короткие цепи питания;
• неполный круговорот веществ (часть питательных элементов выносится с урожаем);
• источник энергии – Солнце и деятельность человека;
• «эволюция» за счет искусственного отбора, производимого человеком;
• отсутствие саморегуляции и существования без поддержки человека.
Таким образом, агроценозы – это неустойчивые система, способные существовать только при поддержке человека.
Урбосистемы (урбанистические системы) – искусственные системы, которые возникают в результате развития городов и представляющие собой средоточие населения, жилых зданий, промышленных, бытовых, культурных объектов и т.д. В составе урбоэкосистем выделяют: промышленные зоны, включающие промышленные объекты различных отраслей хозяйства; селитебные зоны с жилыми домами, административными зданиями, объектами быта, культуры и т.п.; рекреационные зоны (лесопарковые), предназначенные для отдыха людей (лесопарки, базы отдыха и т.д.).
Представители городской флоры: деревья (тополя, липы, березы, клены и пр.), кустарники, травы. Из животных типичными являются птицы (вороны, воробьи, голуби, галки и др.), грызуны (мыши, крысы), насекомые, клещи.
Вопрос: С какой целью человек создаёт агробиоценозы и агроэкосистемы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Кроме природных экосистем, существуют антропогенные экосистемы. Их создает и поддерживает человек. Примерно 10% площади поверхности суши на Земле занимают агроэкосистемы (от греч. agros – поле), состоящие из абиотической среды и агробиоценозов – сообществ организмов, обитающих на землях сельскохозяйственного, а также лесного пользования, занятых посевами культурных растений либо посадками древесных насаждений. Без участия человека антропогенные экосистемы быстро разрушаются. Самый известный для нас пример это поле или плантация Человек создает агроэкосистемы чаще всего для производства растительной или животноводческой продукции. Он формирует их состав, поддерживает существование и контролирует структуру.
Вопрос: Перечислите основные отличия агроэкосистем от биогеоценозов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Отличие агроэкосистем от биогеоценозов.
1. Растительный покров в агроэкосистемах создается человеком и представлен обычно одним видом или даже одним сортом культивируемого растения и сопутствующими ему сорняками, т.е. монокультурой (поле пшеницы, картофеля и др.).
2. Группы организмов в агроэкосистемах (кроме культурных) слагаются в процессе естественного отбора, в действие которого вмешивается человек. Он создает оптимальные условия для культурных растений. Организмы, не способные приспособиться к этим условиям, погибают. С выжившими и наносящими вред культурным растениям организмами человек ведет борьбу при помощи химикатов и агротехнических приемов (прополка, севооборот и др.).
3. Наряду с солнечной энергией в агроэкосистемах используется дополнительный источник энергии, вносимый человеком (минеральные и органические удобрения, химические средства защиты и др.).
4. В агроэкосистемах не осуществляется полный круговорот веществ, нарушен баланс питательных элементов, так как основная их часть выносится вместе с урожаем. Для возмещения их потерь человек вносит в почву удобрения.
5. Устойчивость агроэкосистем зависит от частоты и степени изменений, вносимых в них человеком. Наиболее устойчивы посадки многолетних растений, наименее – однолетние культуры.
6. Агроэкосистемы регулируются и поддерживаются человеком (полив, внесение удобрений, борьба с сорняками и вредителями и др.). В случае отсутствия поддержки, агроэкосистема разрушается и постепенно превращается в биогеоценоз (в умеренном климате – в лес, в засушливом – в степь).
7. Естественной смены агроэкосистем не происходит. Искусственную смену осуществляет человек, проводя на полях и пастбищах севооборот.
Вопрос: Положение о том, что генетически исходной формой учебной деятельности и учебных действий является их совместное выполнение ребенком со взрослым и с другими детьми называется 
 (*ответ*) законом интериоризации 
 законом готовности 
 законом упражняемости 
 законом эффекта 
Положение о том, что если какое-то действие приводит к желательным результатам, вероятность его повторения возрастает, если же - к нежелательным последствиям, то вероятность повторения снижается называется 
 (*ответ*) законом эффекта 
 первым принципом программирования 
 законом упражняемости 
 законом готовности 
Положение о том, что любая деятельность, направленная на обучение, сопряжена с развитием в ученике его личностных качеств, с его воспитанием как члена общества - это 
 (*ответ*) закон взаимосвязи обучения, воспитания и развития 
 закон упражняемости 
 принцип осознания школьниками процесса учения 
 закон эффекта 
Положение о том, что любое материальное (материализованное) действие, прежде чем стать умственным, проходит через ряд последовательно реализуемых переходных состояний (этапов) выражает суть теории 
 (*ответ*) поэтапного формирования умственных действий 
 проблемного обучения 
 развивающего обучения 
 программированного обучения 
Положение о том, что скорость образования связи зависит от соответствия ее наличному состоянию субъекта называется 
 (*ответ*) законом готовности 
 первым принципом программирования 
 законом упражняемости 
 законом эффекта 
Положение о том, что сложное поведение, которое надо получить в конце обучения, не может быть сформировано сразу в окончательном виде, поэтому его следует формировать по отдельным элементам (шагам) называется 
 (*ответ*) первым принципом программирования 
 вторым принципом программирования 
 законом готовности 
 законом эффекта 
Положение о том, что чем чаще повторяется временная последовательность стимула и соответствующей реакции, тем прочнее будет связь называется 
 (*ответ*) законом упражняемости 
 первым принципом программирования 
 законом эффекта 
 законом готовности 
Положение об обязательном наличие системы подсказок, призванных обеспечить с самого начала правильное выполнение учеником запрограммированной реакции называется 
 (*ответ*) вторым принципом программирования 
 первым принципом программирования 
 законом готовности 
 законом эффекта 
Поступательное движение взаимодействия ребенка с окружающим миром по трем основным направлениям: а) деятельность наблюдения; б) мыслительная деятельность; в) практические действия понималось Л.В.Занковым как механизм 
 (*ответ*) общего развития 
 проблемного обучения 
 оперантного поведения 
 когнитивного научения 
Процесс и результат приобретения индивидуального опыта - это 
 (*ответ*) научение 
 управление 
 рефлектирование 
 экстериоризация
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Чем урбоэкосистема отличается от биогеоценоза?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Урбоэкосистема (городская экосистема) – пространственно ограниченная природно-техногенная система, сложный комплекс взаимосвязанных обменом вещества и энергии автономных живых организмов, абиотических элементов, природных и техногенных, создающих городскую среду жизни человека, отвечающую его биологическим, психологическим, этническим, трудовым, экономическим и социальным потребностям. Состоит она из взаимосвязанных и взаимопроникающих подсистем (сред): квазиприродной (преобразованной географической среды), ландшафтно-архитектурной, социально-экономической, общественно-производственной. Связь между ними столь велика, что практически ни одна из них в отдельности не может выполнять свои функции, и в то же время отсутствие одной из подсистем влечет разрушение урбоэкосистемы в целом. Город – антропоэкологическая система, динамическая совокупность, составленная проживающим населением, его антропогенной деятельностью и освоенной территорией. Вместе с тем город – это природно-антропогенная система. Основными системообразующими факторами (элементами системы) является человек (он сам и все виды деятельности, осуществляемой в пределах городской территории) и природная среда (рельеф, геология, климат, воды и т.д.). Взаимодействие этих двух факторов и создает специфическую урбоэкосистему и присущую ей специфическую природно-антропогенную городскую среду. Эта экосистема развивается и изменяется, преимущественно в результате управления антропогенными процессами, смены социально-экономических функций, возлагаемых на данный город, и в значительно меньшей степени за счет саморазвития. Природные процессы, исходно свойственные географической среде, в которой возник и развивается город, протекают на территории города под его сильным влиянием. В определенной степени, однако, можно говорить о саморазвитии геологической и географической среды, которое нередко приводит к уничтожению города.
Вопрос: Каковы особенности городской флоры и фауны? Назовите основных её представителей. Какие особенности образа жизни позволяют этим организмам существовать в городских условиях? Как могли появиться такие приспособления?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Городская флора (или просто флора) является одним из важнейших компонентов не только городской среды, но и ее территорий. Растительность в городе способствует повышению ионизации воздуха как явлению, благотворному для человека. Содержание ионов в лесном воздухе составляет 2... 3 тыс. см3, в городских парках – около 800... 1200 тыс. см3, во дворах-колодцах – 500 тыс. см3. Наиболее активными ионизаторами воздуха являются такие породы деревьев, как ива, тополь (черный и пирамидальный), сосна, рябина. Многие растения выделяют в воздух летучие органические вещества – фитонциды, губительные для микробов. К ним относятся грецкий орех, можжевельник виргинский и полушаровидный, клен американский и др. Городская растительность поглощает из воздуха пыль и различные химические соединения. В ряде стран осуществляют посевы особо активных трав для очистки почв от загрязнений тяжелыми металлами. Особую группу озелененных территорий общего пользования составляют парки, сады, скверы, бульвары. Здесь площадь озелененных территорий принимается в зависимости от категории городов (крупнейшие, крупные, большие, средние и т.д.) и составляет от 10 до 12 м2 на человека, за исключением городов-курортов, где эта норма увеличивается на 50%. Городские условия накладывают отпечаток на экологический состав флоры, как бы динамична и непостоянна она ни была. Флора может меняться за сравнительно короткий промежуток времени в зависимости от поселения, сноса строения или его реконструкции, от развития промышленности и других условий. Формирование городской флоры – это яркий пример процесса изменения растительного мира под влиянием антропогенных факторов, получившего название «синантропизация флоры». В целом этот процесс ведет к уменьшению разнообразия флоры, т. е. к замещению слабовыносливых видов растений к климатическим условиям более выносливыми и ксерофитными. Городская фауна представляет собой своеобразный животный мир. Особенностью городской среды является обилие домашних животных, а также приспособленных для городской жизни птиц (вороны, голуби, галки). Многие виды животных негативно влияют на качество среды (грызуны, насекомые), среди них – серая крыса и домовая мышь, которые обладают необыкновенно высокой плодовитостью, прожорливостью и живучестью, а также рыжий таракан – бич жилых домов и других зданий. Животный мир в городе имеет тенденцию к возникновению новых видов, у которых меняются и питание, и инстинкты, и поведение в целом – перелетные птицы становятся оседлыми, хищники становятся санитарами, а санитары – хищниками. Существенная особенность животного мира в городской среде заключается в изолированности отдельных мест обитания, поэтому их можно рассматривать как островные и применять к ним правила островной биографии.
Вопрос: Каково значение зелёных насаждений и синантропных животных для городской среды? Приведите примеры положительного и отрицательного значения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Среди живого компонента урбоэкосистем самым заметным является городская флора. Зелёные насаждения, в составе которых есть виды, устойчивые к недостатку влаги в почве и повышенному содержанию солей (тополь бальзамический, каштан конский, клён американский), поглощают из городского воздуха углекислый газ, выделяют кислород и летучие вещества – фитонциды, убивающие болезнетворных бактерий. Городская растительность способствует ионизации воздуха, что благотворно влияет на здоровье человека. Например, в городских парках содержание полезных аэроионов в воздухе в два раза выше, чем в дворах-колодцах, лишённых растительности. Растения города поглощают шум и выполняют роль живого фильтра, задерживающего пыль и различные химические соединения. В ряде стран на городских газонах осуществляется посев видов трав, очищающих почву от загрязнения тяжёлыми металлами. Растения оказывают и эстетическое воздействие на человека, благотворно влияют на его психику и эмоциональное состояние. Отрицательное значение имеют переросшие старые и больные деревья. При сильном ветре они представляют угрозу жизни и здоровью людей, целостности машин и зданий. Растения могут стать убежищем для клещей, комаров и других насекомых, приносящих недобство и вред человеку.
Особенностью городской фауны является её синантропизация (от греч. syn – вместе и anthropos – человек), т. е. присутствие видов, способных существовать рядом с человеком: ворон, галок, голубей, воробьёв, чаек, ласточек, мышевидных грызунов и насекомых. Вертикальные стены домов с выступами, различными укрытиями, нагретые солнцем и теплосетями, во многом напоминают скалы и используются городскими птицами для отдыха и гнездования. Обилие пищи в различных местах города создаёт надёжную кормовую базу для многих животных, которые стали оседлыми и выполняют в урбоэкосистеме роль санитаров природы.
Ряд видов городской фауны, живущих в квартирах, подвалах домов и подземных коммуникациях (крыса серая, мышь домовая, комар-пискун, таракан рыжий, муравей фараонов), портят запасы продовольствия, переносят возбудителей заболеваний. Вред, причиняемый этими животными, велик, и люди вынуждены вести с ними постоянную борьбу.
Вопрос: Оцените состояние зелёных насаждений на территории вашей школы. Какие виды деревьев и кустарников имеют минимальную и максимальную степень угнетения? В чём причины? Предложите рекомендации по озеленению пришкольной территории.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Степень угнетения зависит от антропогенной нагрузки на растение:
• Расположение на путях передвижения людей;
• Расположение вдоль проезжей части;
• Затенение зданием или другими крупными растениями;
• Загрязнение почвы при строительстве;
• Взаиморасположение растений в посадках.
Рекомендации по озеленению школьной территории
Цветы с давних пор украшают жизнь человека, пленяя его своей красотой и ароматом. Общение с цветами всегда облагораживает человека, учит его понимать и ценить прекрасное. Любовь к цветам, привитая с детства, остается на всю жизнь. Использование цветов в озеленении – это настоящее искусство. Оно существует с древних времен, и у него сложились свои формы и законы. По этим законам создают сады, парки, скверы.
Озеленение – комплекс взаимосвязанных работ по эстетическому и экологическому улучшению мест отдыха и жизни человека. Озеленение наиболее часто встречаемый и настолько же малопонимаемый термин. Комплекс работ, скрывающийся под термином озеленения, включает в себя огромный список проводимых, а зачастую просто необходимых, мероприятий, нацеленных на придание исходному ландшафту логически и эстетически законченных форм.
Вот перечень мероприятий, на которые необходимо обратить внимание при проведении работ по озеленению территорий.
Перечень работ по озеленению:
Планирование территории
Разработка и устройство дренажной системы
Состав грунта и мероприятия по его улучшению
Система полива
Озеленение школьной территории прежде всего должно служить целям эстетического воспитания учащихся. Газоны, клумбы с цветочными растениями следует располагать перед зданием школы, на переднем плане школьного участка, вдоль основных дорожек.
Для правильного использования и размещения декоративных растений прежде всего нужно постоянно помнить об особенностях участка – его увлажненности и освещенности. При подборе растений для цветов необходимо учитывать их высоту, строение побегов, окраску листьев, окраску и размер цветов. Растения должны гармонировать с окружением – зданием, дорожкой, около которой они будут расти.
Планировка цветов может быть регулярной и ландшафтной. К цветникам регулярной композиции относят:
• Клумбы
• Рабатки
• Бордюры
• Солитеры
• Ландшафтные композиции:
• Миксбордеры
• Группы
• Массивы
• Каменистые участки
Вопрос: Проведите наблюдения за встречающимися в окрестностях вашей школы птицами (воронами, галками, воробьями и голубями). Каковы особенности их жизни в городских условиях? Каково значение городских птиц?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Термин «синантропия» происходит от двух греческих слов: syn – вместе и anthropos – человек. Как всегда, вербальный перевод термина (сожительство животных с человеком) позволяет интерпретировать феномен широко и неопределенно. Синантропные животные – это те виды, которые регулярно обитают на территории населенных пунктов или в сооружениях человека (различных постройках, жилых зданиях, магазинах, местах хранения пищевых продуктов и т.п.), образуя там постоянные или периодически возникающие независимые или полузависимые популяции.
Территории больших городов служат местом обитания не только огромного количества людей и домашних животных, они являются местом обитания многочисленных диких животных. Птицы – один из самых заметных компонентов животного населения городов. Однако пернатые, которые в силу своей экологической приспособленности смогли " оккупировать" города, нашли там благоприятную среду для быстрого и массового размножения.
Город становится для них экологической нишей и они осваивают ее более активно. Человек предоставляет птицам новые источники пищи в виде многочисленных свалок и помоек с обилием пищевых отходов.
Другой важный компонент городской экологической ниши для птиц – места для гнездования. Виды, адаптировавшиеся к жизни в городе, широко используют для устройства гнезд архитектурные сооружения и промышленные здания, жилые корпуса, памятники культуры, опоры электросети, транспортные средства.
Стаи голубей, отдыхающих на металлических покрытиях карнизов и крыш, оставляют после себя пласты помета и очаги интенсивной коррозии. Гнездование грачей на опорах линии электропередач сопровождается аварийным отключением электросети.
Голуби и воробьи прокармливают на себе различные виды клещей, блох, клопов, некоторые из которых могут переходить на человека или домашнего животного. Возрастает количество голубей, и соответственно увеличивается опасность заражения орнитозом.
Роль птиц в лесопарковой зоне огромна. Но среди птиц есть и вредные для сада. Прежде всего, те же скворцы и воробьи. Да они, безусловно, помогают нам бороться с вредными насекомыми, но и в тоже время наносят вред урожаю.
Вопрос: Вспомните, с чем связано биоразнообразие органического мира на нашей планете. От чего зависит устойчивость сообществ?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Биологическое разнообразие (биоразнообразие) – это разнообразие всего живого на Земле – от генов до экосистем. В его основе лежит видовое разнообразие. Оно включает миллионы видов животных, растений, микроорганизмов, живущих на нашей планете. Однако биоразнообразие охватывает и всю совокупность природных экосистем, которые слагаются этими видами. Таким образом, под биоразнообразием следует понимать разнообразие организмов и их природных сочетаний. На основе биоразнообразия создается структурная и функциональная организация биосферы и составляющих ее экосистем, которая определяет их стабильность и устойчивость к внешним воздействиям.
Существует три основных типа биоразнообразия:
• генетическое, отражающее внутривидовое разнообразие и обусловленное изменчивостью особей;
• видовое, отражающее разнообразие живых организмов (растений, животных, грибов и микроорганизмов);
• разнообразие экосистем, охватывающее различия между типами экосистем, средами обитания и экологическими процессами. Разнообразие экосистем отмечается не только по структурным и функциональным составляющим, но и по масштабу – от биоценоза до биосферы.
Все типы биологического разнообразия взаимосвязаны: генетическое разнообразие обеспечивает разнообразие видов; разнообразие экосистем и ландшафтов создает условия для образования новых видов; повышение видового разнообразия увеличивает общий генетический потенциал живых организмов биосферы. Каждый вид вносит свой вклад в разнообразие, и с этой точки зрения не существует бесполезных или вредных видов.
Устойчивость – это свойство системы, которое позволяет не сопротивляться внешним изменениям, а устойчивость сообщества зависит от особенности реакции составляющих его видов на изменение внешних условий (экологических факторов).
Вопрос: Каково значение биоразнообразия для существования природных сообществ?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Биологическое разнообразие необходимо для любой экосистемы потому что оно обеспечивает нормальные круговороты веществ и полное их использование в экосистеме, что будет обеспечивать устойчивость и стабильность экосистемы.
Величина биоразнообразия как внутри вида, так и в рамках всей биосферы признана в биологии одним из главных показателей жизнеспособности (живучести) вида и экосистемы в целом и получила название «Принцип биологического разнообразия». Действительно, при большом однообразии характеристик особей внутри одного вида (это относится и к человеку, и к растениям, и к микроорганизмам) любое существенное изменение внешних условий (погода, эпидемия, изменение кормов и пр.) более критично скажется на выживаемости вида, чем в случае, когда последний имеет большую степень биологического разнообразия. То же (на другом уровне) относится и к богатству (биоразнообразию) видов в биосфере в целом.
История человечества накопила уже целый ряд примеров отрицательных последствий попыток слишком грубого и упрощённого «назначения» каких-то биологических видов, семейств и даже экосистем однозначно полезными, или однозначно вредными. Осушение болот приводило не только к уменьшению малярийных комаров, но и к более бурным весенним паводкам при иссушении близлежащих полей летом, отстрел волков («обидчиков» оленей) на замкнутом плато – к неумеренному росту численности этих оленей, почти полному истреблению ими кормов и последующему повальному падежу.
Вопрос: Охарактеризуйте принцип дополнительности применительно к видам организмов сообщества. Как это сказывается на устойчивости сообществ?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В любых сообществах уживаются вместе только те виды, которые обладают разными экологическими нишами и, следовательно, дополняют друг друга в использовании ресурсов среды. Особенно хорошо это заметно в лесах, где может быть до 5–6 ярусов. Так, в широколиственных лесах дуб и липа, образующие верхний (первый) ярус, перехватывают 70—80% поступающего солнечного света. Во втором ярусе растут менее светолюбивые деревья, например клён остролистный, липа мелколистная, которым достаточно уже 10–20% светового потока. Растениям третьего яруса (орешнику (лещине), жимолости, бересклету, крушине), образующим подлесок, достаётся менее 10% солнечного света. Многолетние травянистые растения (хохлатка, ветреница, гусиный лук, медуница, ландыш майский, зеленчук зелёный, копытень европейский, вороний глаз), образующие четвёртый ярус, а также мхи и лишайники, произрастающие в нижнем (пятом) ярусе широколиственного леса, способны осуществлять фотосинтез всего при 1–2 сотых долях от общей освещённости. Таким образом, растения широлиственного леса, дополняя друг друга в ярусах, оптимально используют весь поток солнечной энергии.
С ярусами в широколиственном лесу связано и распределение животных. Так, в кронах деревьев первого и второго ярусов живут листогрызущие насекомые, насекомоядные птицы (зяблики, славки, иволги), мелкие зверьки (белки, сони). Пищей им служат листья, плоды и семена. Особенно разнообразно население животных нижнего яруса. Здесь обитают зайцы, кабаны, ежи, лесные мыши и другие животные, которые кормятся травянистыми растениями, грибами, упавшими плодами, семенами, червями, личинками насекомых – обитателями лесной подстилки. Распределение животных по ярусам снижает конкуренцию между ними в питании. Дополняют друг друга в широколиственном лесу и разные виды грибов. Например, шляпочные грибы – трутовики, опята, вёшенки – специализируются на разрушении живой и мёртвой древесины, а плесневые грибы – свежеопавших листьев, семян и плодов. Существует специализация и у микроорганизмов-редуцентов: одни из них расщепляют белки и аминокислоты, другие – целлюлозу и хитин.
Вопрос: Разные виды птиц славок, обитающие в одних и тех же местах смешанного леса, собирают насекомых на разных частях кроны деревьев. Одни – на верхней части, другие – на средней части, третьи – на нижней. Какое значение имеет такая специализация видов для устойчивости сообщества? Ответ поясните.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Близкородственные и конкурирующие за пищу виды смогли выжить в процессе эволюции благодаря развитию устойчивой специализации на добывание корма в различных частях крон деревьев, что способствовало снижению межвидовой конкуренции.
Вопрос: Какие виды называют викарирующими? В чём состоит их значение для устойчивости сообществ? Приведите примеры викарирующих видов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Виды организмов в том или ином сообществе могут быть заменены другими, не нарушая общего хода круговорота веществ и потока энергии в экосистеме, если у них такие же экологические потребности. Например, в тёмнохвойных лесах встречаются разные виды елей и пихт, выполняющие в сообществах одинаковые экологические роли; на суходольных лугах обитают разные виды насекомых-опылителей: медоносная пчела, бабочка-крапивница, жук-бронзовка, муха-журчалка и др.
Так как экологические ниши разных видов могут частично перекрываться, исчезновение одного из них для сообществ с большим биоразнообразием не опасно. Его функции берёт на себя другой вид с похожими экологическими потребностями. Такие виды называют викарирующими (от лат. vicarius – замещающий). Например, в пустынях Евразии викарирующими являются два вида тушканчиков – мохноногий и малый. Первый предпочитает селиться на песчаных участках, а второй – на глинистых. Экологические роли у этих двух видов тушканчиков одинаковые: и тот и другой ведут одиночный образ жизни, проводя светлое время суток в глубоких норах, активны ночью и в сумерки, питаются растениями и мелкими насекомыми.
Вопрос: Процесс порождения внешних действий, высказываний и т.д. на основе преобразования ряда внутренних структур - это 
 (*ответ*) экстериоризация 
 рефлектирование 
 интериоризация 
 ассоциация 
Процесс формирования внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению структур внешней социальной деятельности - это 
 (*ответ*) интериоризация 
 рефлектирование 
 ассоциация 
 экстериоризация 
Процесс формирования учебной деятельности начинается с того, что ученики овладевают процессом решения какой-либо 
 (*ответ*) практической задачи 
 учебно-исследовательской задачи 
 учебно-теоретической задачи 
Психическое явление «заражения», механизм которого рассматривается в социальной психологии как способ интеграции групповой деятельности лежит в основе 
 (*ответ*) эмоционального сопереживания 
 проблемного обучения 
 программированного обучения 
 мыслительного содействия 
Распределение между детьми различных точек зрения (позиций), представляющих разные стороны усваиваемого понятия называется 
 (*ответ*) учебным сотрудничеством со сверстниками 
 отношением подражания (имитации) образцам 
 отношением некритичного доверия 
 ролевым отношением 
Связь психических процессов (ощущений, представлений, мыслей, чувств, движений и т.п.), при которой протекание одного из них вызывает появление другого - это 
 (*ответ*) ассоциация 
 рефлектирование 
 интериоризация 
 экстериоризация 
Система представлений человека о цели, плане и средствах осуществления предстоящего или выполняемого действия - это 
 (*ответ*) ориентировочная основа действия 
 проблемная ситуация 
 исполнительная часть 
 контрольная часть 
Ситуация образовательного напряжения, возникающая спонтанно или организуемая учителем, требующая своего продуктивного разрешения через совместную деятельность всех ее участников называется 
 (*ответ*) образовательной ситуацией 
 оперантным поведением 
 ориентировочной основой действия 
 проблемной ситуацией 
Согласно Л.В.Занкову, в более адекватном антиципировании и осознании хода работы состояло самое главное изменение 
 (*ответ*) практической деятельности школьников 
 мыслительной деятельности школьников 
 деятельности наблюдения 
 индивидуальных вариантов развития 
Согласно Л.В.Занкову, в переходе школьников от односторонности выявления свойств объекта (по цвету) к многосторонности, состояло самое главное изменение 
 (*ответ*) деятельности наблюдения 
 . мыслительной деятельности школьников 
 практической деятельности школьников 
 индивидуальных вариантов развития
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Охарактеризуйте принцип взаиморегуляции видов в сообществах. В чём ограниченность жёстких связей между видами, занимающими соседние звенья в пищевых цепях? К чему это может привести?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Для поддержания устойчивости сообществ важны биотические взаимодействия и связи между популяциями разных видов. Это обеспечивает взаиморегуляцию плотности популяций: хищники регулируют численность своих жертв, паразиты – хозяев, конкурирующие виды – друг друга и т. п. В свою очередь, на сообщество оказывают влияние экологические факторы абиотической среды, которые могут усиливать биотические взаимодействия. Так, мягкие зимы в течение ряда лет в средней полосе России привели к вспышкам размножения короеда-типографа, с которым уже не могут справиться его естественные враги, например большой пёстрый дятел.
Большое влияние на биоразнообразие сообществ оказывают связи между организмами, занимающими соседние звенья в пищевых цепях. Например, встречаются растительноядные насекомые, которые питаются исключительно одним видом растения, так называемые монофаги (от греч. monos – один, единственный и phagos – пожиратель). Жизнь монофагов зависит от кормового растения: с его исчезновением они тоже могут исчезнуть из сообщества. Так произошло с популяцией бабочки парусник Аполлон, обитавшей до 70-х гг. XX в. в районе Приокско-Террасного заповедника под Москвой. Её гусеницы питались листьями одного вида очитка, который произрастал на лугах. Сенокос в течение нескольких лет подряд привёл к полному исчезновению вначале кормового растения этого насекомого, а затем – и популяции самой бабочки. Следовательно, жёсткие связи при резком воздействии на сообщество могут привести к исчезновению отдельных видов. Именно поэтому для поддержания биоразнообразия сообществ важна определённая гибкость биотических взаимодействий между видами.
Вопрос: Какое значение для устойчивости сообществ имеет принцип дублирования функций? Приведите примеры видов, дублирующих функции в сообществах.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Наиболее богатые видами сообщества более устойчивы. Чем больше видов растений, животных, грибов и микроорганизмов в сообществе, тем сложнее и многообразнее связи между ними. Большое биоразнообразие обеспечивает дублирование пищевых цепей на уровне видов. Например, многие виды растений используются в пищу не одним, а сразу несколькими видами растительноядных животных; от них пищевые цепи тянутся к хищникам, которые представлены несколькими видами.
Вопрос: Из каких компонентов состоит биосфера? Чем определяются границы распространения в биосфере живого вещества?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Как земная оболочка, населенная организмами и несущая следы их жизнедеятельности, биосфера распределена в атмосфере, гидросфере и литосфере. Среди компонентов биосферы выделяют следующие вещества: живое, биогенное, косное, биокосное, радиоактивное, космогенное, а также рассеянные атомы элементов. Области биосферы определяются распространением организмов в геологических оболочках Земли.
Вопрос: Что такое биосфера? С именами каких учёных связано развитие представлений о биосфере? Какой вклад они внесли в учение о биосфере?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Биосфера (от греч. bios – жизнь и sphaire – шар) – оболочка, Земли состав, структура и энергетика которой определены деятельностью живых организмов.
Первое представление о биосфере как «области жизни» связано с именем Ж. Б. Ламарка. Сам термин «биосфера» ввёл в науку в 1875 г. австрийский учёный Э. Зюсс, обозначив её как тонкую плёнку жизни на земной поверхности, которая в значительной мере определяет «лик Земли». Однако ни Ламарк, ни Зюсс не развили представлений о биосфере и не дали её научного толкования. Только в 1911 г. в лекциях студентам Сорбонны отечественный учёный В. И. Вернадский впервые дал определение этого научного понятия. С именем Вернадского связано и создание учения о биосфере. Согласно ему биосфера включает совокупность всех живых тел природы и их остатков, а также части атмосферы, гидросферы и литосферы, населённые организмами или несущие следы их жизнедеятельности. Позднее в труде «Биосфера» (1926) В. И. Вернадский дал уточнённое определение живой оболочки Земли, согласно которому она «...представляет собой определённую геологическую оболочку, резко отличную от всех других оболочек нашей планеты... Живое вещество проникает всю биосферу и её в значительной мере создаёт». Основываясь на работах К. А. Тимирязева о роли растений в преобразовании солнечной энергии, В. И. Вернадский создал учение о том, что живое вещество, трансформируя солнечную энергию, вовлекает неорганическую материю в круговорот.
Вопрос: Из каких компонентов состоит биосфера? Как компоненты биосферы взаимосвязаны между собой? Ответ проиллюстрируйте примерами.
Категория: школьный раздел
Ответы:
В составе биосферы выделяют живое, биогенное, косное, биокосное, радиоактивное, космогенное вещества и рассеянные атомы элементов.
Живое вещество представлено совокупностью всех организмов, существующих в данный момент на нашей планете. Организмы прошлых геологических эпох составляют палеобиосферы, которые представлены в современной нам биосфере в виде биогенного и биокосного вещества. Биогенное вещество образовано соединениями и полезными ископаемыми (известняк, нефть, газ, уголь, торф), созданными организмами палеобиосфер, а косное вещество (горные породы, минералы) – процессами, в которых живые тела природы не участвовали. Сложное происхождение в биосфере имеет биокосное вещество (почва, грунт водоёмов), образованное одновременно организмами и абиогенными процессами. Радиоактивное вещество биосферы составляют радиоактивные руды и конечные продукты их распада. Космогенное вещество представлено метеоритами и космической пылью, непрерывно выпадающими на Землю из космоса. Кроме того, в биосфере есть рассеянные атомы элементов (С, Н, О, N, Р, S, Fe, Mg, Mn, Си, Zn, Са, Na, К и др.).
Самым активным компонентом биосферы является её живое вещество. Его биомасса для современного нам геологического периода (антропогена) представляет постоянную величину, составляющую в сухом весе 2,4 • 1012 т. Если живое вещество распределить по поверхности нашей планеты равномерно, то оно покроет её слоем толщиной в 2 см. На самом деле живое вещество распределено в биосфере Земли крайне неравномерно – наибольшая его концентрация наблюдается в так называемых «плёнках жизни»: в почве и на её поверхности, в верхних слоях Мирового океана, приземном слое воздуха и т. п.
Вопрос: Назовите области распространения живого вещества в геологических оболочках Земли. Где наблюдается наибольшая концентрация живого вещества? Объясните почему. Какое значение это имеет для биосферы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Области биосферы определяются распространением организмов в геологических оболочках Земли. В атмосфере в основном заселён её нижний слой – тропосфера. Здесь встречаются организмы, живущие на поверхности почвы и поднимающиеся над ней. Объём тропосферы, в которой распространена жизнь, составляет 7,5 млн км3. В литосфере организмы населяют главным образом почву. В ней обитают бактерии, простейшие, черви, клещи, насекомые, роющие млекопитающие и др. Объём почвенного слоя, в котором обнаруживается жизнь, составляет 100 тыс. км3. Гидросфера образована морями, океанами, озёрами, реками и пещерными водными объектами, где организмы встречаются практически повсеместно, заселяя около 1,4 млрд км3.
Самая высокая концентрация живой массы в биосфере наблюдается в зонах соприкосновения различных геологических слоев: литосферы и атмосферы, гидросферы и атмосферы, гидросферы и литосферы. Именно у поверхности суши и океана создаются наиболее благоприятные условия для жизни: оптимальная температура, высокая влажность, насыщенность кислородом и другими химическими элементами, необходимыми для питания и жизнедеятельности организмов.
На суше живое вещество распределено очень неравномерно. Его масса от полюсов к экватору увеличивается. Самое большое разнообразие и, соответственно, биомасса растений во влажных тропических лесах. В Мировом океане биомассы в 1000 раз меньше, чем на суше.
Вопрос: Каковы функции живого вещества в биосфере? Почему среди функций живого вещества биосферы отдельно выделена биогеохимическая деятельность человека? В чём она проявляется? Каково её значение для биосферы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Живое вещество выполняет в биосфере ряд важнейших функций.
Энергетическая функция живого вещества состоит в осуществлении связи биосферных процессов с космическими, главным из которых является вовлечение организмами в энергетические потоки солнечного излучения.
Газовая функция живого вещества проявляется в том, что, потребляя и выделяя газообразные соединения, организмы поддерживают постоянство газового состава атмосферы.
Концентрационная функция живого вещества обусловлена накоплением в телах организмов ряда химических элементов (углерода, водорода, кислорода, кремния, фосфора и др.) и их соединений.
Окислительно-восстановительная функция живого вещества связана с окислением и восстановлением в процессе жизнедеятельности организмов ряда химических соединений.
Транспортная функция живого вещества связана с ростом, размножением и перемещением в пространстве организмов. Эти процессы приводят к биогенной миграции атомов, круговороту веществ в природе и распространению живого вещества по планете.
Деструктивная функция живого вещества проявляется в процессах, связанных с разложением тел организмов после их смерти. В результате выполнения организмами этой функции органические остатки минерализуются и превращаются в неорганические соединения, образуя косное, биогенное и биокосное вещество биосферы.
Средообразующая функция живого вещества состоит в изменении физико-химических параметров среды в результате жизнедеятельности организмов.
По масштабности воздействия на живую и неживую природу среди функций живого вещества в биосфере особо выделяют биогеохимическую деятельность человека. Она проявляется в использовании всё возрастающего количества вещества земной коры для нужд промышленности, транспорта, сельского хозяйства. Благодаря биогеохимической деятельности человека в биосфере создан антропогенный круговорот. В нём миграция атомов достигает планетарного масштаба, по объёму более чем в два раза превышающего перемещение атомов элементов при естественных процессах.
Вопрос: Биомасса живого вещества Мирового океана, при его огромной площади почти в тысячу раз меньше, чем на суше. Причём основную часть её составляют животные (93,7 %), на растения приходится всего 6,3 %. Объясните эти факты.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Биомасса Мирового океана –совокупность всех живых организмов, населяющих основную часть гидросферы Земли. Как упоминалось, ее биомасса значительно меньше биомассы суши, причем отношение растительных и животных организмов здесь прямо противоположное. В Мировом океане на долю растений приходится лишь 6,3 %, а животные составляют 93,7 %. Это связано с тем, что использование солнечной энергии в воде составляет всего 0,04 %, тогда как на суше – до 1 %.
В водной среде растительные организмы представлены главным образом одноклеточными водорослями фитопланктона. биомасса фитопланктона мала, нередко меньше Биомассы питающихся за его счёт животных. Причиной является интенсивный обмен веществ и фотосинтез одноклеточных водорослей, обеспечивающий высокую скорость прироста фитопланктона. Годовая продукция фитопланктона в наиболее продуктивных водах не уступает годовой продукции лесов, биомасса которых, отнесённая к той же площади поверхности, в тысячи раз больше.
Вопрос: Какую роль в круговоротах углерода и азота играют организмы? В чём проявляются функции живого вещества?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Углерод является основным «строительным материалом» молекул органических соединений. Большинство наземных растений получают необходимый углерод, поглощая углекислый газ из атмосферы, концентрация которого там составляет 0,03%. Фитопланктон (микроскопические растения, плавающие в водных экосистемах) получают углерод их углекислого газ, растворенного в воде.
В процессе фотосинтеза растения – продуценты превращают углерод углекислого газа в углерод сложных органических соединений. Затем в процессе клеточного дыхания глюкоза и другие сложные органические соединения расщепляются и преобразуют углерод обратно в углекислый газ, для повторного использования продуцентами.
В круговороте углерода, а точнее наиболее подвижной его формы – углекислого газа, четко прослеживается трофическая цепь: продуценты (улавливают углерод из атмосферы при фотосинтезе), консументы (поглощают углерод вместе с телами продуцентов и консументов низших порядков), редуценты (возвращают углерод вновь в круговорот).
Круговорот азота охватывает все области биосферы. Поглощение его растениями ограничено, так как они усваивают азот только в форме соединения его с водородом и кислородом (N03- и NH4). И это при том, что запасы азота в атмосфере неисчерпаемы (78% от ее объема). Редуценты (деструкторы), а точнее почвенные бактерии, постепенно разлагают белковые вещества отмерших организмов и превращают их в аммонийные соединения, нитраты и нитриты. Часть нитратов попадает в процессе круговорота в подземные воды и загрязняет их.
Азот возвращается в атмосферу вновь с выделенными при гниении газами. Правда, часть его окисляется в воздухе – во время грозовых разрядов – и поступает в почву с дождевой водой, но таким способом его фиксируется в 10 раз меньше, чем с помощью бактерий.
Вопрос: Согласно Л.В.Занкову, в разностороннем прослеживании духовного роста и учения отдельных детей на протяжении всего периода начального обучения состояла задача исследования 
 (*ответ*) индивидуальных вариантов развития 
 мыслительной деятельности школьников 
 практической деятельности школьников 
 деятельности наблюдения 
Согласно Л.В.Занкову, в расширении охвата предметов, рассматриваемых в одном и том же аспекте, и возникновении многоаспектного подхода к вещам, состояло самое главное изменение 
 (*ответ*) мыслительной деятельности школьников 
 практической деятельности школьников 
 деятельности наблюдения 
 индивидуальных вариантов развития 
Способ организации деятельности учеников, направленной на анализ условий происхождения теоретических понятий и на овладение соответствующими обобщенными способами действий, ориентированными на некоторые общие отношения осваиваемой предметной области называется 
 (*ответ*) учебной задачей 
 образовательной ситуацией 
 учебной проблемой 
 проблемной ситуацией 
Способность ребенка понимать другого человека (сверстника и взрослого) и рассматривать свои действия и их результат с точки зрения другого человека называется 
 (*ответ*) позицией 
 управлением 
 научением 
 понятием 
Средство мысленного воспроизведения в обобщенной форме предметов, явлений действительности и связей между ними - это 
 (*ответ*) понятие 
 ассоциация 
 управление 
 подкрепление 
Степень обобщения, входящих в ориентировочную основу знаний (ориентиров), полнота отражения в ней условий действия, способ получения обучаемым ориентировочной основы могут быть рассмотрены в качестве 
 (*ответ*) факторов эффективности ООД 
 закона упражняемости 
 закона готовности 
 закона эффекта 
Теоретические знания, овладение которыми посредством этой деятельности развивает у учащихся основы теоретического сознания и мышления, а также творчески-личностный уровень осуществления практических видов деятельности выступают 
 (*ответ*) содержанием учебной деятельности 
 образовательной ситуацией 
 проблемной ситуацией 
 учебной программой 
Теоретическое мышление реализуется на основе принципов 
 (*ответ*) диалектической логики 
 индуктивно-аналитической логики 
 формальной логики 
 дедуктивно-синтетической логики 
Теория программированного обучения была предложена в начале 50-х гг. ХХ американским психологом 
 (*ответ*) Б.Ф. Скинером 
 Н. Краудером 
 Дж. Брунером 
 Дж.Дьюи 
Теория, предполагающая построение образования на основе творческой самореализации учащихся и педагогов в процессе создания ими образовательных продуктов в изучаемых областях знаний и деятельности, называется 
 (*ответ*) дидактической эвристикой 
 теорией развивающего обучения 
 теорией поэтапного формирования умственных действий 
 программированным обучением 
Третий этап формирования учебной деятельности связан с переходом к анализу 
 (*ответ*) понятия как развивающейся системы 
 понятия 
 учебного целеполагания 
 не практической цели
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Докажите, что биосфера является глобальной экосистемой. Какими особенностями как глобальная экосистема она характеризуется?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Как глобальная экосистема биосфера характеризуется рядом особенностей.
Во-первых, она является открытой биологической системой, в которой на входе имеется солнечная энергия, вода, минеральные вещества, а на выходе – вещества, образовавшиеся в процессе жизнедеятельности организмов и вынесенные из глобального биогеохимического круговорота.
Во-вторых, биосфера находится в состоянии динамического равновесия, которое проявляется в том, что изменение любого компонента вызывает дисбаланс, влекущий изменение других её элементов.