nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Ці ёсць што сугучнае ва ўспрыманні восені мастаком і паэтам? Выкажыце свае меркаванні.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Абодва выказваюць сваё любаванне прыгожымі роднымі краявідамі. Любяць гэтую пару года, для іх яна асаблівая, непаўторная.
Вопрос: Якой убачыў восень паэт? Які настрой пераважае ў вершы? Ці блізкае вам такое ўспрыманне восені? Абгрунтуйце свой адказ.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Восень здаецца паэту надзвычай прыгожай, засыпанай залатым лісцем, пяшчотнай і сумнай. Настрой пераважае крыху засмучаны, павольны, спакойны. Восень у многіх выклікае такія эмоцыі, бо скончылася летняя пара, халадае, дрэвы губляюць лісты і ад гэтага находзіць сум.
Вопрос: Якія паэтычныя карціны створаны аўтарам? Зачытайце адпаведныя радкі. Пастарайцеся ўявіць гэтыя малюнкі. Якія з іх вас найбольш уразілі?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Аўтар стварае паэтычны вобраз залатой зямлі, лісце параўноваецца з лістападам: 

“Восень прайшла пералескамі, 

Па няголеным ржышчы ніў.” 

“Глянь на зямлю залатую, 

Пяшчотную, сумную, чыстую, 

Нехта па ёй вандруе, 

Ў паветра ўзнімаючы лісьце”. 

“Як песня, з галін злятае 

Лісце, лісце, 

Залацістае лісце.”
Вопрос: Як дапамагаюць эпітэты стварэнню паэтычных вобразаў у радках: Глянь на зямлю залатую,  Пяшчотную, сумную, чыстуюі Якімі іншымі моўнымі сродкамі мастацкай выразнасці карыстаецца аўтар для стварэння вобраза восені?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эпітэты-азначэнні ўзмацняюць успрыняцце восені, яна зрокава паўстае перад намі, і залацістая, і пяшчотная, і чыстая, і сумная. Акрамя гэтага ў вершы выкарыстоўваюцца метафары: 

“Восень прайшла пералескамі, 

Па няголеным ржышчы ніў.” 

“Чырвонымі арабескамі 

Лісце лес ураніў.” 

Параўнанне: 

“Як песня, з галін злятае 

Лісце, лісце, 

Залацістае лісце.”
Вопрос: Перачытайце апошні сказ верша: ён нібы выбіваецца з агульнага рытму. Услухайцеся ў яго гучанне. Што нагадвае вам сама мелодыя канцоўкі твора?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мелодыя нагадвае лістапад, калі напачатку ляціць шмат лістоў, пакуль самы апошні лісцік не апусціцца на зямлю.
Вопрос: Як вы разумееце паэтычныя радкі: Як ападае ліст, як ападае...  Нібы дазволу ў восені пытае? Грачанікаў. Як ападае ліст
Категория: школьный раздел
Ответы:
Магчыма аўтар мае на ўвазе, што ліст ападае ціха, павольна, нясмела, быццам бы пытаючы дазволу ўпасці
Вопрос: Як пачуваецца лісток, якім ён бачыць самога сябе?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ён гаворыць аб тым, што не раўня галінцы, што ён стаў слабы, пажоўклы, непрыгожы, але яму за гэта не сорамна, ён разумее, што прыйшла яго пара “заснуць у восені ў прыполе”.
Вопрос: Якой уяўляецца лістку галінка? Чаго жадае ёй лісток? Раскрыйце сэнс дзеяслова ў выразе: “Няхай цяпер цябе галубіць вецер.”
Категория: школьный раздел
Ответы:
Аб галінцы ён гаворыць з бачным пачуццём закаханасці, замілавання, крыху шкадуе аб растанні, з пяшчотай і ласкай, клопатам. Ён жадае галінцы, каб ёй клапаціліся, песцілі, закалыхвалі і будзілі, клапаціліся, як ён: 

“Няхай цяпер цябе галубіць вецер, 

Салодка закалыхвае пад вечар 

I будзіць на зары цябе няхай.” 

Галубіць — песціць, аберагаць, клапаціцца, ласкава адносіцца.
Вопрос: Социальная _ в организации - это форма построения социальной организации, когда социальные позиции и роли "нижнего" уровня контролируются "верхними" уровнями.
 (*ответ*) иерархия
Социальная _ - это определенная общность, объединяющая некоторое множество индивидов, создающих некоторую систему отношений для достижения взаимосвязанных специфических целей и формирующих высокоформализованные структуры.
 (*ответ*) организация
Социальная _ - это совокупность социально значимых действий, осуществляемых субъектом (обществом, группой, личностью) в различных сферах и на различных уровнях социальной организации общества, преследующих определенные социальные цели и интересы и использующих во имя их достижения различные средства - экономические, социальные, политические и идеологические.
 (*ответ*) деятельность
Социальная _ - образец поведения, закрепившийся, утвердившийся, отобранный как целесообразный для людей, занимающих ту или иную позицию (статус) в системе общественных отношений.
 (*ответ*) роль
Социальная _ - это структурный элемент социальной реальности, определенное целостное образование.
 (*ответ*) система
Социальная _ - это реально существующая, эмпирически фиксируемая совокупность индивидов, отличающаяся относительной целостностью и выступающая самостоятельным субъектом исторического процесса.
 (*ответ*) общность
Социальная _ - это совокупность людей, имеющих общий социальный признак и выполняющих общественно необходимую функцию в общей структуре общественного разделения труда и деятельности.
 (*ответ*) группа
Социальная _ организации представляет собой совокупность взаимосвязанных ролей, а также упорядоченных взаимоотношений между членами организации, в первую очередь, отношений власти и подчинения.
 (*ответ*) структура
Социальная _ - это определенный способ связи и взаимодействия элементов, т.е. индивидов, занимающих определенные социальные позиции и выполняющих определенные социальные функции в соответствии с принятой в данной социальной системе совокупностью норм и ценностей.
 (*ответ*) структура
Социальная группа, социальные контакты и отношения между членами которой носят безличный характер, - это
 (*ответ*) вторичная группа
 большая группа
 квазигруппа
 агрегация
Социальная позиция (статус) - соотносительное положение индивида или группы в социальной системе, обусловленное выполняемыми ими социальными _ с вытекающими из них правами и обязанностями.
 (*ответ*) функциями
Социальная позиция, которая занимается индивидом и закрепляется через его индивидуальный выбор, собственные усилия и конкуренцию с другими индивидами, - это статус
 (*ответ*) достигнутый (достигаемый)
 главный (основной)
 социально-классовый
 предписанный
Социальная позиция, которая заранее предписана индивиду обществом или группой независимо от его способностей или усилий, - это статус
 (*ответ*) предписанный
 главный (основной)
 социально-классовый
 достигнутый (достигаемый)
Социальная роль, обычно, рассматривается в двух аспектах:
 (*ответ*) ролевого ожидания
 (*ответ*) ролевого исполнения
 ролевого эксперимента
 ролевой фиксации
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Як характарызуюць сам лісток яго адносіны да Галінкі?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Лісток вельмі любіць галінку, адносіцца да яе, як да каханай дзяўчыны.
Вопрос: Вызначце ролю эпітэтаў у стварэнні паэтычнага вобраза зорнага неба: 3 табою развітацца мне не сорам,  Як з небам — ціхім пераспелым зорам Перад прыходам маладога дня.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эпітэты “пераспелыя зоры”, “малады дзень” надаюць твору каларытнасць, яскравасць, адчуванне цёплага развітання. Аўтар падкрэслівае ідэю колазварота ў прыродзе: дзень змяняе ноч, ліст распускаецца вяной і пакідае галіну восенню.
Вопрос: Перачытайце апошнія радкі верша. Паспрабуйце ўявіць створаную паэтам карціну, апішыце яе словамі (рабіце гэта далікатна, асцярожна, каб не разбурыць уражання).
Категория: школьный раздел
Ответы:
Уяўляецца прыгожая высокая таполя, пакрытая жоўтымі лістамі, лёгкі 

Ветрык выклікае лістапад і лісце павольна падае ўніз, на пажоўклую траву і замірае на восеньскім рознакаляровым дыване.
Вопрос: Звярніце ўвагу на своеасаблівую форму верша: у першай частцы прамаўляе аўтар, у другой — лісток. Перачытайце маналог лістка. Каго нагадвае вам лісток?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ліст нагадвае клапатлівага брата на маю думку, а таксама на закаханага юнака, які развітваецца са сваёй дзяўчынай.
Вопрос: Першы і апошні радкі верша заканчваюцца шматкроп’ем, пэўна, думкі паэта незавершаныя, яны патрабуюць роздуму і могуць быць развіты. У якіх кірунках, на вашу думку, іх можна было б прадоўжыць (намаляваць зрокавыя карціны восені, паразважаць пра непазбежнасць асенняга замірання прыроды пра яе веснавое адраджэнне, задумацца пра сэнс жыцця, хуткаплыннасць часу, імклівасць падзей ці пагаварыць пра нешта іншае)? 
Грачанікаў. Як ападае ліст
Категория: школьный раздел
Ответы:
Усё залежыць ад фантазіі і ўяўлення. Можна і намаляваць зрокавыя карціны восені, і паразважаць пра непазбежнасць асенняга замірання прыроды, пра яе веснавое адраджэнне, задумацца пра сэнс жыцця і г.д
Вопрос: Параўнайце верш «Як ападае ліст...» з вершам Уладзіміра Караткевіча «Лісце». (Звярніце ўвагу на змест, форму, настрой, пачуцці, вобразы, гучанне.) Выкажыце свае адносіны да твораў.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вершы Караткевіча і Грачанікава мне вельмі спадабаліся. Яны не вялікія па форме, але глыбокія па змесце. Караткевіч параўноўвае лістапад з песняй, а Грачанікаў дае слова самому залатому лістку, які развітваецца з роднай яму галінкай. Настрой вершаў светла-сумны, вельмі лірычны, разважлівы, вобразы яркія, непадобныя, гаваркія. Мне спадабаліся абодва вершы, яны лёгкія, запамінальныя, вельмі вобразныя.
Вопрос: Прыгадайце творы, змешчаныя ў гэтым раздзеле. Чым узбагацілі яны ваша ўспрыманне прыроды, закранулі вашы пачуцці? Выкажыце свае адносіны да асобных твораў і да раздзела ў цэлым.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Творы беларускіх паэтаў, прысвечаныя прыгажосці і непаўторнасці нашай роднай зямлі закранаюць душу, малююць непаўторныя карціны краявідаў, так і хочацца ўзяць пэнзаль і адлюстраваць гэта на жывапісным палатне. І кожная карціна стане сапраўдным шэдэўрам. Асабліва мне запомніўся верш Я. Коласа “На рэчцы” (Урывак з паэмы “Новая зямля”) хлопчык Кастусь, які вельмі любіць гуляць на прыродзе, заўважае яе непаўторнасць і чысціню. Аўтар настолькі трапна, ярка апісвае зімовую прыроду, што самому хочацца хутчэй надзець канькі і паімчацца на лёд.
Вопрос: Якую ролю адыгрываюць эпітэты ў мастацкіх творах? Пацвердзіце свае меркаванні прыкладамі.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эпітэт — гэта мастацкае азначэнне, якое вобразна характарызуе прадмет, з’яву, чалавека. Дзякуючы ім, аўтар дасягае ў сваім творы выключную выразнасць у вобразнай перадачы падзей і расскрыцці чалавечых характараў. Эпітэты вылучаюць у прадмеце або з’яве асабліва значныя, істотныя прыкметы і ўласцівасці, дапамагаюць уявіць пэўныя малюнкі і вобразы, моцна ўплываюць на наша ўспрыняцце (звонкі вечар, вільготны месяц, маўклівае паветра, брыльянты-росы).
Вопрос: Вызначце ролю параўнанняў у стварэнні мастацкага вобраза. Прывядзіце прыклады.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Параўнанне — гэта супастаўленне двух прадметаў або з’яў на аснове іх падабенства. Яны ўжываюцца для таго, каб паказаць незнаёмае, нябачанае раней праз супастаўленне яго са знаёмымі прадметамі і з’явамі. 

“З табою развітацца мне не сорам, 

Як з небам — ціхім пераспелым зорам 

Перад прыходам маладога дня.”(А.Грачанікаў. Як ападае ліст) 

“Як песня, з галін злятае 

Лісце, лісце…”(У.Караткевіч. Лісце) 

“Лагодна-мяккі свет, нібы вашчына. 

I дабратой прасвечана Айчына 

У барвах баравіннага святла.”(А.Грачанікаў. Версень)
Вопрос: Хто такі Яська Базылёў? Як ён апынуўся ў сям’і Міхала?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Яська Базылёў — гэта хлопчык, якога запрасілі ў якасці “дарэктара”- хатняга настаўніка ў сям’ю Міхала. Ён адвучыўся чатыры гады ў школе і па меркаваннях Міхала, мог перадаць сваю навуку яго сынам. Яго вырашылі наняць, бо адправіць хлопцаў у школу было для сям’і вельмі дорага. Такім чынам хлопчык апынуўся на хутары
Вопрос: Социальная среда - это совокупность социальных факторов, влияющих на формирование и _ личности.
 (*ответ*) поведение
Социальная среда личности определяется отношениями на уровне _ в целом.
 (*ответ*) общества
Социально-исторический _ - один из основных принципов социологии, выражающий всеобщую взаимосвязь и взаимообусловленность социальных явлений.
 (*ответ*) детерминизм
Социально-историческое значение для общества и личностный смысл для человека определенных явлений действительности характеризуют с помощью понятия
 (*ответ*) «ценность»
 «седиментация»
 «статус»
 «ноэзис»
Социальное _ - это любое поведение индивида, группы индивидов, общества в целом, как в данный момент, так и в определенный период времени.
 (*ответ*) взаимодействие
Социальное положение как место, занимаемое индивидом в социальном пространстве, определил
 (*ответ*) П.А.Сорокин
 М.Вебер
 К.Маркс
 Э.Дюркгейм
Социальные _ - это определенная устойчивая система связей индивидов, сложившаяся в процессе их взаимодействия друг с другом в условиях данного общества.
 (*ответ*) отношения
Социальные закономерности развития культуры, формы проявления этих закономерностей в человеческой деятельности, связанной с созданием, усвоением, сохранением и распространением идей, представлений, культурных норм и ценностей, образцов поведения, регулирующих отношения в обществе, между обществом и природой, изучает социология
 (*ответ*) культуры
 морали
 науки
 религии
Социальные отношения являются отражением общественных отношений и включают в себя два уровня:
 (*ответ*) социальный
 (*ответ*) психологический
 функциональный
 формальный
Социальные связи - это связи, взаимодействия _, преследующих определенные цели в конкретных условиях места и времени.
 (*ответ*) индивидов
Социальный _ - это относительно устойчивые типы и формы социальной практики, посредством которых организуется общественная жизнь, обеспечивается устойчивость связей и отношений в рамках социальной организации общества.
 (*ответ*) институт
Социальный _ - это отдельный, обособленный член социальной общности.
 (*ответ*) индивид
Социокультурные нормы возникли в процессе исторического развития общества как результат выражения практических _ его членов на конкретном историческом этапе, для упорядочения общественных отношений на разных уровнях социальной жизни.
 (*ответ*) потребностей
Социологическую теорию бюрократии разработал
 (*ответ*) М.Вебер
 К.Маркс
 А.Щюц
 Г.Гарфинкель
Специфический способ организации и развития человеческой жизнедеятельности, представленный в продуктах материального и духовного труда, в системе социальных норм и учреждений, в духовных ценностях, в совокупности отношений людей к природе, между собой и к самим себе, называют
 (*ответ*) культурой
 религией
 наукой
 моралью
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Зачытайце радкі, дзе распавядаецца, як выглядаў Яська, калі трапіў у чужую сям’ю. Якія вывады пра характар хлопчыка можна зрабіць на падставе гэтага апісання?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Яська быў хлопчыкам сарамлівым, крыху баязлівым, не вельмі ўпэўненым у сабе, але памяркоўным, добразычлівым, цярплівым, адкрытым, гаваркім, уражлівым
Вопрос: Як адчуваў сябе Яська ў сям’і Міхала? Якое ўражанне аказалі на хлопчыка незнаёмыя мясціны і чужая хата? Якую выснову пра сваё далейшае жыццё на хутары зрабіў хлопчык? Падмацуйце свой адказ радкамі з тэксту. Разгледзьце на форзацах рэпрадукцыі карцін Уладзіміра Сулкоўскага «Мікалаеўская лясная камора» і «Вапельная гара ў Новым Свержані» (з серыі палотнаў «Радзіма Якуба Коласа»), на якіх адлюстраваны краявіды, апісаныя Якубам Коласам у творы. Якое ваша ўражанне ад гэтых мясцін?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Напачатку Яська напужаўся, яму было няёмка і нават шкадаваў, што згадзіўся прыехаць: 

Крыху маркотна з непрывычкі, 

Бо тут так ціха, глухавата; 

Лясы, кусты і адна хата; 

Тут жыць сапраўды страшнавата: 

Лагчыны, яміны, раўкі — 

Тут, пэўна, шворацца ваўкі 

І злыдні ходзяць, ваўкалакі... 

Папаўся ён тут, небарака! 

А лес пануры і страхлівы. 

Дарэктар наш быў палахлівы; 

Няма ні веры, ні надзеі 

На вельмі добрыя падзеі. 

Эх, цяжка жыць тут будзе, цяжка! 

І нават каецца наш Яська, 

Нашто даваў ён сваю згоду. 

Каб знаў — не ехаў бы ён зроду, 

Бо прападзе ён тут, як мыш… 

“Вапельная гара ў Свержані” В. Сулкоўскі — Адлюстраваны яркія, непаўторныя краявіды, непаўторныя, натуральныя, прыгожыя, захапляльныя.
Вопрос: Як сустрэлі Яся дзеці Міхала — Уладзік і Алесь? Прыгадайце, пра што размаўлялі хлопчыкі, знаёмячыся з Ясем. Што іх збліжала?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Дзеці Міхала сутрэлі Яся па-рознаму. 

Уладзік: 

“І, як трымацца з ім, не зналі: 

Ці мець яго запанібрата, 

Ці лепш з ім быць далекавата. 

Уладзік зараз — шмыг у дзверы! 

(Такія меў ужо манеры.) 

Ды йшоў пыніць ён гаспадарку. 

З навукай хлопец штось не ладзіў, 

А Еўтушэўскі яго гадзіў, 

Ярэмцам клаўся ён на карку.” 

Алесь: 

“Алесь за комінак схаваўся, 

Адтуль на Яську прыглядаўся 

І думаў там сабе без шуму 

Якуюсь смешную, знаць, думу, 

Бо зрэдку ўголас усміхаўся.” 

Калі Яська пачаў пытацца пра тое, хто што з хлопцаў умее, размова пайшла весялей. Напачатку яны размаўлялі пра вучобу, а пасля хлопчыкі пачалі расказваць дарэктару пра іх жыццё лясное, пра звяроў і разнастайныя здарэнні. Хлопчыкаў зблізіў не толькі ўзрост, але і агульныя інтарэсы — яны люблілі прыроду, звяроў, назіралі за жыццём вакол сябе.
Вопрос: Які наказ даў Яську Міхал? Як вы думаеце, ці мог Яська быць для хлопцаў сапраўдным настаўнікам?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Міхал даў наказ Яську, каб той строга падыходзіў да вучобы хлопцаў: караў калі трэба.Сапраўдным настаўнікам, быць, канешне не мог бы, але перадаць свае веды б здолеў. Хлопцы лепш успрымаюць такую навуку, калі твой аднагодак тлумачыць назнаёмае табе на тваёй мове і можа даступна растлумачыць усё тое, што не зразумела
Вопрос: Як ставіцца да хлопчыкаў аўтар? Прывядзіце выразныя доказы з тэксту
Категория: школьный раздел
Ответы:
Аўтар ставіцца да хлопчыкаў з увагай, клопатам, любіць сваіх няўрымслівых герояў, крыху жартаўліва расказвае пра іх знешнасць, паводзіны і звычкі. Гэта бачна ў апісанні Яські: 

“А сам дарэктар, з вузел ростам, 

Ў сваім уборы бедным, простым, 

У зрэбных портках і кашулі, 

Стаяў, як бы яго прыгнулі, 

Такім мізэрным і маўклівым, 

У халаце суконным сівым.” 

Пра характар Уладзіка: 

“А Ўладзя хлопцам пабажыўся, 

Што ён за вуха ўзяць не дасца, 

Няхай лепш возьме яго трасца!” 

Пра веды Алеся ў пісьме: 

“Пісаў на дошцы «кучка», «мода», 

Пісаў і «конь», і «вецер вее»... 

Не, — наш Алесь пісаць умее! 

— Ну, гэта я-то трохі знаю, 

Хоць часам сам не расчытаю, 

Што напішу, — такі пісака, — 

Не расчытае і сабака.”
Вопрос: Перачытайце апісанне восені ў пачатку твора. Якія змены ў прыродзе заўважае аўтар? Якім настроем прасякнута гэта апісанне? Паразважайце, ці сугучнае яно агульнаму настрою твора? Аргументуйце свой адказ. 
Дарэктар
Категория: школьный раздел
Ответы:
Аўтар заўважае, што ў ветрыку няма ласкі, няма ўжо смеху блакітных васілёчкаў, адлятаюць гусі, лісце апранута ў багру. Настрой верша — аўтар шкадуе, што адыходзіць лета, што няма ўжо цеплыні, што адлятаюць птушкі. На мой погляд, апісанне восені крыху сугучна агольнаму настрою твора — скончылася любімая пара — лета, прыйшла восень, але ўсё ж пераважае агульны жартаўлівы настрой і ў апісанні дарэктара, наказе Міхала, размовах і расказах хлопчыкаў.
Вопрос: Растлумачце паэтычны вобраз: На ніцях белай павуціны  Прывозяць восень павучкі.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Калі наступае восень, у паветры з’яўляецца шмат павуцінак, якія “лятаюць”, падхопленыя восеньскім ветрам, яны вандруюць па наваколіцам, гэта верная прыкмета восені.
Вопрос: Якой паўстае восень у наступных радках: Не — то не шолах кала-сочкаў,  Не смех блакітных васілёчкаў  У межах роснай збажыны;  Не — то не музыка вясны,  А ціхі жаль і нараканне,  3 жыццём і сонцам развітанне.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Восень як бы супастаўляецца ўсім порам года, гэта не лета і не вясна, а развітанне з сонейкам і летнім жыццём
Вопрос: Прыгадайце рэпрадукцыю карціны Уладзіміра Сулкоўскага «Бервянец. Восень» (ч. 1). Якой убачыў асеннюю прыроду мастак? Параўнайце вобразы восені, увасобленыя на мастацкім палатне і ў літаратурным творы. Што роднаснае ў абмалёўцы прыроды мастаком і паэтам вы заўважылі?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Роднаснае ў карціне і творы — аўтары падкрэсліваюць, што хоць і свеціць сонца, але ўжо няма цяпла, аблятаюць лісты, пазалацелі дрэвы, вада ўжо не цёплая, а халодная. Прырода развітваецца з цяплом і сонейкам
Вопрос: Які выпадак пакладзены ў аснову п’есы «Датрымаў характар»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
У п’есе расказваецца выпадак, які здарыўся з двума братамі Зюкам і Вінцусем. За тое, што хлопчыкі не падпарадкоўваліся сваёй цётцы, тая пасадзіла іх пад замок з падручнікамі.
Вопрос: Спонтанное (неустойчивое) образование с кратковременным взаимодействием какого-либо одного вида - это
 (*ответ*) квазигруппа
 агрегация
 большая группа
 номинальная группа
Среди множества статусов определяет и самоопределяет место индивида в системе социальных отношений статус
 (*ответ*) главный (основной)
 предписанный
 достигнутый (достигаемый)
 социально-классовый
Среди современных концепций общества выделяется "_" теория, согласно которой общество понимается как совокупность действующих личностей и отношений между ними.
 (*ответ*) атомистическая
Статичная социальная структура, ограниченная мобильность, невосприимчивость к нововведениям, традиционализм, догматичная авторитарная идеология, коллективизм, характерны для общества
 (*ответ*) закрытого
 простого
 сложного
 открытого
Те свойства, явления, элементы человеческой жизни, которые качественно отличают человеческие сообщества от мира животных, обозначают термином "_".
 (*ответ*) культура
Термин индустриальное общество, подчеркивая его новый технической базис, ввел
 (*ответ*) А.Сен-Симон
 М.Вебер
 К.Маркс
 К.Поппер
Тип личности, наиболее распространенный на данной территории, человек, разделяющий те же культурные образцы, что и большинство членов данного общества (общности), - это личность
 (*ответ*) модальная
 нормативная (базисная)
 формальная
 функциональная
Тип этноса, исторически складывающийся и воспроизводящийся на основе общности территории, экономических связей, языка, особенностей культуры, психического склада и сознания единства и отличия от подобных образований (самосознания), - это
 (*ответ*) нация
 народность
 национальность
 раса
Типологию обществ, в основание которой были положены способ производства материальных благ и производственные отношения, прежде всего, отношения собственности, предложил
 (*ответ*) К.Маркс
 К.Поппер
 Дж.Девис
 М.Вебер
Типология обществ, в которой критериями выступают число уровней управления и степень социальной дифференциации (расслоения), делит все общества на
 (*ответ*) простые
 (*ответ*) сложные
 закрытые
 открытые
То, что "...вне группы история нам не дает человека. Абсолютно изолированного человека, живущего вне общения с другими людьми, мы не знаем. Нам всегда даны группы…", - отмечал
 (*ответ*) П.А.Сорокин
 М.Вебер
 У.Джеймс
 Г.Спенсер
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Якім вы ўяўляеце Зюка? Што галоўнае ў яго характары? Які найвялікшы клопат мае хлопчык? Як ён размаўляе з братам?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Зюк — старэйшы брат. Уяўляецца паважным, памяркоўным, упартым, ужо мае свае прынцыпы. Ён хоча, каб была па ягонаму. Лічыць, што цётка залішне строга з ім абыходзіцца, лічыць сябе ўжо дарослым і самастойным. І жадае даказаць гэта ўсім, і цётцы, і брату. З Вінцусем ён размаўляе з пазіцыі дарослага і разумнейшага, але бачна, што ён любіць свайго брата.
Вопрос: Якім паказаны Вінцусь у п’есе? Чым адрозніваецца ён ад брата? Параўнайце характары хлопчыкаў.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вінцусь падпарадкоўваецца волі брата, але сам — крыху баязлівы, няўпэўнены, ён займаўся б вучэннем, калі б не брат, бачна, што ён сумуе па сваіх бацьках, ён добры, сумленны, адкрыты. У адрозенні ад брата, Вінцусь не ўпарты, мае пакладзісты характар, хлопчык не лічыць сябе вельмі дарослым, а Зюк, хоць усяго на год старэй лічыць сябе мужчынам. У ім няма напорыстаці брата, ён больш прыземлены, а брат гатовы ў марах адправіцца нават у Амерыку
Вопрос: Як трымае сябе ў замкнёным пакоі кожны з братоў? Пра што яны мараць, якія планы строяць? 
Гарун. Датрымаў характар
Категория: школьный раздел
Ответы:
Зюк ні хвіліны не траціць на заданні. Ён думае, як адплаціць цётцы за прыніжэнне. Спачатку, ён думаў усё расказаць татку, затым прыйшоў план пабегу праз вакно напачатку ў Амерыку, пасля пад стог сена, затым — да бабы Алёны. Таксама хлопчыкі мараць пра сваё будучае. Зюк марыць стаць міністрам, а Вінцусь — пісьменнікам, бо лічыць, што гэта вельмі лёгка. Седзячы пад замком, ён наадварот, быў гатовы выканаць усе заданні, каб хутчэй іх адпусцілі гуляць. Але брата падтрымлівае, хаця адгаворвае яго ад стога і Амерыкі.
Вопрос: Што ў паводзінах і развагах хлопцаў падалося вам смешным? Чаму? Як аўтар ставіцца да сваіх герояў?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Падалося смешным, што Зюк лічыць сябе дарослым, было весела, як ён уяўляў сябе міністрам, як хлопцы спужаліся прыгаць з вакна, і як хутка пачалі рабіць заданні, калі пачулі голас бацькі на сцежцы. Аўтар ставіцца да сваіх герояў з жартам, дабрынёй, з гумарам.
Вопрос: Чаму, на вашу думку, п’еса атрымала такую назву?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Лічу, што п’еса атрымала такую назву з-за ўпартага Зюка, які лічыў, што адмаўляючыся вучыцца і слухаць цётку, ён пакажа свой характар, і тое, што ён дарослы і можа рабіць тое, што яму захочацца. У фінале п’есы ўпарты хлопчык не бяжыць першым на сустрач тату, хаця хоча, г.з. вытрымлівае характар, лічачы сябе сур’езным самастойным мужчынам.
Вопрос: Чым вонкава адрозніваецца гэты абразок ад тых твораў, што вы вывучалі раней?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Абразок вонкава адрозніваецца ад іншых твораў тым, што тут дзейнічаюць два персанажы, словы якіх прыводзяцца ў выглядзе простай мовы, дыялогу, а таксама ёсць рэмаркі і словы аўтара. Няма апісання прыроды, а толькі размова абодвух братоў.
Вопрос: Што такое тэма мастацкага твора?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Тэма літаратурнага твора — жыццёвая з’ява або кола з’яў, пра якія ідзе размова ў творы.
Вопрос: Як выяўляецца асноўная думка (ідэя) твора?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ідэя твора выяўляецца як абагульненая думка, асноўны сэнс літаратурнага твора, які ўвасабляецца праз тэму, вобразы герояў, апісанні і карціны. Ідэя — гэта тое, што аўтар хацеў сказаць сваім чытачам, дзеля чаго пісаў твор.
Вопрос: Пра што рассказаў Алесь Гарун у сваім творы “Датрымаў характар”? Сфармулюйце асноўную думку п’есы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Асноўная думка п’есы “Датрымаў характар” — упартасць — добрая якасць характару, але праяўляць яе можна ў патрэбных жыццёвых момантах.
Вопрос: Якое ўражанне зрабіла на вас апавяданне Якуба Коласа?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Твор пакінуў моцнае ўражанне, бо напачаку быў расказ пра двух сяброў, а ў фінале — нечканая развязка, якую цяжка было б прадказаць. Лічу нельга жартаваць такім чынам з сябрамі
Вопрос: Якім вы ўяўляеце Грышку, а якім — Базыля? Падмацуйце свой адказ прыкладамі з тэксту
Категория: школьный раздел
Ответы:
Базыль быў хлопцам добрым, задумлівым, крыху з філасоўскім складам розуму, добры апавядальнік, фантазёр: 

“Было ў дубах месца, дзе Базыл любіў сядзець, назіраць і думаць….” 

“А вакол было ціха, і Базылю здавалася, што ён чуе спевы гэтай цішыні. Доўга ён прыслухоўваўся, але спевы былі нейкія невясёлыя, і яму стала маркотна. Усё ішло, здавалася яму, сваёю дарогай і жыло сваім жыццём.” 

Грышка быў наадварот: больш бойкім, хуткім, простым, марыў быць моцным. Ён не быў схільны да задумення, больш рэаліст і практык. Напрыклад, пакуль Базыль быў засяроджаны на сабе, Грышка: “Бегаў каля ракі”. Марыў пабіць зарэчанцаў, быў здольны на імпульсіўныя ўчынкі, адзін з якіх лhttp://www.soloby.ru/questionsедзь не каштаваў жыцця яго сябру
Вопрос: На чым грунтавалася сяброўства хлопчыкаў, такіх розных па характары?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пра такіх кажуць — супрацьлегласці зыходзяцца. Яны быццам бы дапаўнялі адзін аднаго. Яны разам вучыліся, разам пасвілі каровы, дзяліліся салам, прыдумвалі разнастайныя гісторыі. У хлапчукоў роднасныя душы: яны любяць прыроду, умеюць бачыць прыгожае i таямнiчае ў простым i звычайным.
Вопрос: Чым выкліканы, на вашу думку, неабачлівыя паводзіны Грышкі на беразе Нёмана? Ацаніце яго ўчынак.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Такія паводзіны выкліканы імпульсіўным характарам Грышкі, а таксама яго жаданем паблазнаваць, пагуляць з сябрам, глупствам. Ён паступіў нядобра, але зрабіў гэта не са зла. Пасля такога выпаду, лічу, што ён такога не зробіць.
Вопрос: Прыгадайце, якім апісваецца Нёман у творы? Як сродкі мастацкай выразнасці дапамагаюць пісьменніку ў стварэнні вобраза славутай ракі? Разгледзьце рэпрадукцыю карціны Уладзіміра Сулкоўскага «Высокі Бераг». Звярніце ўвагу на каляровую палітру карціны. Параўнайце вобразы Нёмана, створаныя мастаком і пісьменнікам. У чым, на вашу думку, сугучныя гэтыя вобразы, чым яны розняцца?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Аўтар апісвае Нёман, быцца бы ён жывы і ўсё адчувае. Аўтар дабіваецца гэтага з дапамогай сродкаў мастацкай выразнасці: метафарамі: 

“Нёман злёгку здрыгануўся, вада расступілася і дала нясчаснаму хлопчыку месца ў халодных сваіх нетрах…” 

Аўтар параўновае дуб ля Нёмана з чалавекам, які збіраецца перайсці раку ў брод. Эпітэіты выкарыстоўваюцца ў апісанні лазы: “пахілак-ражон”, “голы лазовы ражон.” 

Каляровая палітра карціны У.Сулкоўскага “Высокі бераг” – блакітна-шэрая з жоўтымі акцэнтамі. Вобраз Нёмана, як у творы, так і на карціне – аўтары адлюстроўваюць халодны спакой у наваколлі. Розняцца, на маю думку, тым, што Я. Колас акцэнтуе ўвагу не толькі на Нёмане, але і навакольнай прыродзе, асабліва дубах, а аўтар карціны засяроджаны толькі на вялікай рэчцы.
Вопрос: Якой паўстае прырода ў апавяданні? Які настрой пануе ў наваколлі? (Звярніце ўвагу, што апавяданне пачынаецца і заканчваецца апісаннем спакою і сцішанасці ў прыродзе. Да таго ж, аўтар двойчы зазначае, што ў прыродзе ўсё жыло сваім жыццём.) Вызначце мастацкую ролю пейзажу ў творы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Прырода паўстае ў апавяданні надзвычай прыгожай, яна быццам адпавядае ўнутранаму свету хлопчыкаў, аказвае ўплыў на фарміраванне іх характараў. У наваколлі пануе спакой і сцішанасць. Быццам бы падкрэсліваючы, што ўсё ў прыродзе і жыцці ідзе сваёй чаргой, якія б недарэчнасці не здараліся.
Вопрос: Падзяліцеся сваімі ўражаннямі ад прачы- танага твора. Што асабліва ўзрушыла вас?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Твор выклікаў шмат эмоцый: сум, роздум, гора, нянавіць да нямецкіх захопнікаў, шкадаванне малога хлопчыка. Уразіла его жыццёвая трагедыя і гібель.
Вопрос: Дзе і калі адбываецца дзеянне? Якія падзеі ляжаць у аснове твора?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Дзеянне адбывецца ў адной з бларускіх вёсак на пачатку Вялікай Айчыннай вайны, калі фашысты наступлі на СССР, несучы з сабой агонь і смерць.
Вопрос: Звярніце ўвагу на апісанне летняга дня ў пачатку апавядання. Які настрой яно выклікае?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Летні дзень апісваецца з аднаго боку – цёплым, празрыстым, ціхім, спакойным з кропелькамі суму — блізіцца хуткая восень. Настрой апісанне выклікае светлы, спакойны, але адначасова і сумны
Вопрос: Пра што спрачаюцца хлопчыкі, вяртаючыся з лесу? Пра што яны мараць?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вяртаючыся з лесу хлопчыкі спрачаюцца пра бусла, які суправаджае іх. Міколка сцвярджае, што гэта бусел, які жыве на грушы каля Міколкавай хаты. І бусел сапраўы з Міколкавага падворку. Па дарозе дадому хлопчыкі мараць пра тое, каб вынайшлі такі самалёт, які як бусел, можа садзіцца на кожнае дрэва і знішчаць фашыстаў.Каб хутчэй скончылася вайна.
Вопрос: Як аўтар перадае моцнае ўзрушэнне Міколкі, калі ён сутыкнуўся з трагедыяй, што адбылася на падворку? Знайдзіце і зачытайце два апісанні грушы каля сялянскай хаты (калі хлопчык загледзеўся на дрэва, вяртаючыся дадому, і пасля таго, як зразумеў, што адбылося з маці і сястрычкай). Як дапамагаюць гэтыя карціны зразумець душэўны стан хлопчыка?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Аўтар перадае ўзрушэнне і боль хлопчыка праз вобразы і яго ўнутраныя думкі. Адным з яркіх вобразаў зяўляецца – груша. Яна сімвал страчана ладу, напачатку, калі Міколка ўглядаецца на яе, бачць што іх буусел, чамусьці не сеў на буслянку, а пакружыўшы, паляцеў і ззнік, быццам яго спужалі, пасля, калі каля роднай грушы накрыў абрусамі нежывыя твары сваёй матулі і сястрычкі…Усё гэта дапамагае нам адчуць неверагодны боль хлопчыка, яго гора і жаданне адпомсціць.
Вопрос: 3 якімі думкамі прыйшоў хлопчык да дзеда Нупрэя? Пра што сведчыць іх размова? Як пры гэтым трымаў сябе дзед Нупрэй?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ён прыйшоў да дзеда Нупрэя, бо напачатку не ведаў, што яму рабіць, спадзяваўся, што ён параіць і дапаможа. Той растлумачыў яму, што матуля і сястра забіты, што не толькі ў яго такое гора, сказаў, што трэба пачакаць бацьку і тады яны змогуць адпомсціць, прапанаваў яму застацца ў яго. Але было бачна, што дзед узрушаны і злуецца, што бяссільны спыніць чорную навалу.
Вопрос: Якое рашэнне прыняў Міколка, каб адпомсціць за маці і сястрычку? Як ён ажыццявіў сваю задуму?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Міколка вырашыў адпомсціць ворагам самастойна. Яшчэ да прыходу немцаў, ён ведаў, дзе знаходзяцца боепрыпасы, якія хаваў у лесе бацька. Знайшоў іх, сабраў у торбачку, якую шыла яму матуля любімыя рэчы і адправіўся чакаць тых, хто адабраў у яго родных і светлае сонца. І дачакаўся аўтобуса з фашыстамі. Ён падбег да вакна і кінуў скрутак, які ўзарваўся.
Вопрос: Узгадайце фінальны эпізод апавядання. Якая роля ў ім мастацкіх дэталей — раструшчанага салдацкім ботам школьнага пенала і букеціка сініх восеньскіх васількоў?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пенал быў сімвалам шчаслівага дзяцінства, якое растаптаў фашысцкі сапог. Дзеці былі пазбаўлены магчымасці жыць мірна і шчасліва, яны рана сталі дарослымі. На працягу ўсяго твора васількі былі проста любімымі кветкамі Міколкі. Але ж у канцы яны сталі кветкамі смерці, якія Міколка бачыў у апошні раз.
Вопрос: Якой тэме прысвечаны верш? Якія радкі найбольш выразна акрэсліваюць сыноўнюю любоў і павагу да бацькі, што загінуў у вайну?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Верш прысвечаны тэме Вялікай Айчынай вайны і салдатам, якія не вярнуліся з фронту, асірацелым дзецям. 
Паверыць цяжка мне таму, 
Што больш не прыйдзеш ты дадому. 
А шапку я заўжды здыму 
Перад магілай невядомай
Вопрос: Чым, на вашу думку, выкліканы шматкроп’і, якія сустракаюцца ў вершы надзвычай часта: 
а) моцным хваляваннем паэта; 
б) мноствам нахлынутых пачуццяў, успамінаў, разважанняў; 
в) імкненнем паказаць працягласць падзей па часе; 
г) разуменнем непапраўнасці страты; 
д) нежаданнем змірыцца з горам; 
е) надзеяй на доўгачаканую сустрэчу?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ                      
А, Б,В, Г
Вопрос: Як вы разумееце паэтычны вобраз: Маці маладосць  Глыбей заворвалі маршчыны? Якая яго роля ў вершы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ад гора, маці аўтара раней пастарэла, ад слёз. Чаканя, гора, няспраўджаных надзей, няма нічго хужэй, чым няведанне, што здарылася з любімым чалавекам.
Вопрос: Паразважайце, ці выпадкова аўтар выкарыстаў у вершы форму звароту да бацькі? Форма непасрэднага звароту да загінуўшага ў вайну бацькі дае магчымасць: 
а) паспавядацца перад родным чалавекам; 
б) паскардзіцца на сірочае дзяцінства, распавесці пра свае крыўды і боль, доўгае чаканне і вымушанае дачаснае сталенне; пра адзіноту і смутак маці; 
в) выказаць сваю любоў; даць клятву шанаваць памяць усіх абаронцаў Радзімы. 
Магчыма, у вас ёсць іншыя думкі? Якія?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Аўтар выбраў такую форму не выпадкова. Ён не меў магчымасці развітацца з бацькам, выказаць свае думкі, пачуцці, а такая форма дазваляе аўтару псіхалагічна аблегчыць душу ад доўгіх перажыванняў, выказацца. 

А, Б,В,Г.
Вопрос: Якія радкі перадаюць ідэю твора? Абгрунтуйце свой адказ.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Лічу, што гэтыя радкі выказваюць галоўную ідэю твора. 

“А шапку я заўжды здыму 

Перад магілай невядомай” 

Шмат у пасляваенныя часы не вярнулася дадому салдат, не дачкаліся іхх родныя і блізкія, шмат па свеце бязіменных могілак і курганоў. Мы павінны свята захоўваць памяць аб гэтых людзях, якія былі чыімісьці братамі, бацькамі, сынамі, мужамі…
Вопрос: Чаму паэт называе маці адзінокай. Які сэнс ён укладвае ў гэта азначэнне?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Таму што яна была ўдавою, а сын мала ўдзяляў ёй увагі, амаль не дапамагаў, займаўся сваімі справамі.
Вопрос: Якія радкі верша сведчаць, што доля маці была нялёгкай, няпростай?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Таму што яна была ўдавою, а сын мала ўдзяляў ёй увагі, амаль не дапамагаў, займаўся сваімі справамі.
Вопрос: Якія радкі верша сведчаць, што доля маці была нялёгкай, няпростай?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Аб гэтым сведчаць радкі: 

“Не спала ты асеннімі начамі, 

Хоць падала ад зморы галава, 

Глядзела ў змрок вільготнымі вачамі, 

Прывычная да гора удава.”
Вопрос: Як ставіцца маці да сына? Зачытайце адпаведныя радкі верша і зрабіце высновы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ты прала кужаль, ты капала гліну, 

А ў час жніва зусім не чула ног, 

Ды гаварыла ласкава пра сына: 

«Хай падрасце, няхай паспіць сынок». 

Маці вельмі любіла сына, аберагала яго ад бед і цяжкай працы, імкнлася забяспечыць яго ўсім неабходным, балавала, песціла. Але сын не заўважаў гэтага, не цаніў.
Вопрос: Прасачыце, як пры дапамозе мастацкіх сродкаў раскрываюцца ў вершы асобы герояў?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Асобы герояў выкрываюцца з дапамогай разнастайных мастацкіх сродкаў: метафараў: 

“Калі пушок прабіўся над губою 

I ў сны прыйшло дзявочае імя…” 

Эпітэтаў: 

“Хоць падала ад зморы галава, 

Глядзела ў змрок вільготнымі вачамі, 

Прывычная да гора удава…” 

“…А ў валасах гусцела сівізна.”
Вопрос: У якіх радках верша выяўляецца запозненае раскаянне сына?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Запозненнае раскаянне сына выразна адчуваецца ў наступных радках: 

“..Прайшлі гады. Мы пасівелі самі, 

I, мабыць, крыўдна мне не аднаму, 

Што гэгае святое слова «мама» 

Цяпер сказаць ужо няма каму.”
Вопрос: Якія думкі выклікаў у вас гэты верш?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Трэба шанаваць і любіць сваіх бацькоў, пакуль яны разам з намі. Гэта адзіныя людзі, якія шчыра нас любяць і мы ім патрэбныя па-сапраўднаму.
Вопрос: На якія разважанні скіраваў вас верш, якія пачуцці абудзіў?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мы павінны памятаць нашых продкаў, калі мы памятаем нашых дзядуль і бабуль, якіх няма побач з намі, яны заўсёды будуць жывымі ў нашай памяці, добрымі ўчынкамі мы можам дамагчыся іх гонару за нас.
Вопрос: 3 якой просьбай звяртаецца аўтар да свайго сына? Чым яна выклікана?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Бацька звяртаецца да сына з просьбай і пытаннямі: 

“Прыйдзі, мой сын. 


Павер хвіліну нейкую, 

што я 

Жывы стаю між трапяткіх бяроз 

I слухаю: 

у праведных баях 

Што ты здабыў? 

Што ў сэрцы ты прынёс?..”
Вопрос: Як паэт выяўляе сваю пяшчоту і любоў да сына, свае спадзяванні, што сын зойме вартае месца ў жыцці, вырасце прыстойным чалавекам, годна працягне справу бацькоў? 
Васіль Зуёнак
Категория: школьный раздел
Ответы:
Паэт выяўляе свае спадзяванні праз выразы-параўнанні. Якія адлюстроўваюць бацькоўскія пачуцці: 

“Прыйдзі — 

як ветру жніўнага павеў… 

Прыйдзі — 

як песня, 

што табе збярог 

Бацькоўскі край 

і дбайна перадаў. 

Прыйдзі — 

як рэха з тысячы дарог, 

Дзе голас мой твае сцягі гайдаў. 


Прыйдзі — 

як думкі вогненнай усплёск, 

Як гром ракет, што ўзлёт твой акрыляў...”
Вопрос: Пра што хацеў нагадаць аўтар свайму сыну? Чаму паэт называе сына «мая надзея і мой лёс»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Бацька жадае нагадаць сыну пра яго карані, пра ўсё тое, чаму ён вучыў яго, што здолеў перадаць і якія якасці характару прывіць. Ён так называе сына,бо для кожнага бацькі, які ганарыцца сваім сынам, важна, каб той працягваў жыць правільным, працавітым, чэсным жыццём, памятаў продкаў і шанаваў іх памяць
Вопрос: Якую ролю, на вашу думку, адыгрывае ў вершы шматразовы паўтор (рэфрэн) слова прыйдзі?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рэфрэн “прыйдзі” ўзмацняе сэнс гэтага слова і гучання верша ўцэлым, акцэнтуе ўвагу на тым, што гэта вельмі важна, неабходна, патрэбна, паўтор гэтага слова дапамагае падкрэсліць тое нецярпенне, з якім бацька чакая і амаль моліць сына аб гэтым.
Вопрос: Простейшим элементом структуры разбиения работ является:
- задача; - комплекс работ; - подзадача; - операция.
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильный ответ: Операция.
Вопрос: Прачытайце верш яшчэ раз. Паразважайце, што значыць для паэта сустрэча з сынам? Якія вобразы, створаныя пры дапамозе шматлікіх параўнанняў, сведчаць пра бацькаву мару? Раскрыйце мастацкі сэнс гэтых вобразаў. 
Васіль Зуёнак
Категория: школьный раздел
Ответы:
Для паэта — сустрэча з сынам, гэта клопат пра яго лёс, пра яго жыццё,жаданне ўпэўніцца, што ён ідзе вернай дарогай, выконвае бацькоўскія запаветы. Вобразы-параўнанні сведчаць пра бацькаву мару пра сустрэчу з сынам: 

“Прыйдзі — 

як ветру жніўнага павеў… 

(маецца на ўвазе працавітасць, любоў да зямлі і сваёй справы, плён) 

Прыйдзі — 

як песня, 

што табе збярог 

Бацькоўскі край 

і дбайна перадаў. 

(ідзе мова аб перадачы духоўнай спадчыны з пакалення ў пакаленне) 

“Прыйдзі — 

як рэха з тысячы дарог, 

Дзе голас мой твае сцягі гайдаў.” 

(магчыма аб тым, што словы і запаветы бацькі заўсёды павінны быць у сэрцы сына, дзеб ён ні быў) 

Прыйдзі — 

як думкі вогненнай усплёск, 

Як гром ракет, што ўзлёт твой акрыляў... 

(магчыма маецца на ўвазе развіццё, поспех, новыя ідэі, будучае)
Вопрос: Звярніце ўвагу на будову верша. Як, на вашу думку, гэта вершаваная форма «дапамагае» паэту выказаць свае пачуцці?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вершаваная форма гэтага твора абранае аўтарам не выпадкова. Яна дапамагае яму акцэнтаваць увагу на галоўным, яна нечым падобная на песню, шчырую, адкрытую, эмацянальную.
Вопрос: Як склаўся лёс старога вартаўніка Агея? Падмацуйце свой адказ тэкстам.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Лёс старога вартаўніка складваўся нялёгка: 

“Дзеду было за семдзесят. Ён добра памятаў яшчэ першую, "царскую" вайну, з якой прывёз Георгіеўскі крыж, потым "гражданскую", якую, калі верыць яго словам, ён прайшоў у сядле з галошам на адной назе і з лапцем на другой. У калектывізацыю кулакі спалілі яго новую хату і застрэлілі сабаку. Суседзі меркавалі, што сабаку наўрад ці збіраўся хто зводзіць, і загінуў ён праз свой язык. Гэта вайна зачапіла старога мацней: не вярнуўся з фронту сын, а жонку — добрую, рухавую Параску — расстралялі немцы дома. Нехта з "добрых" людзей падаткнуў, што стары ў партызанскім атрадзе.”
Вопрос: Чым выкліканы частыя наведванні Кастусём дзеда Агея? Як трымаў сябе дзед?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Кастусь наведваўся да дзеда, каб адцягнуць увагу яго і сабакі, пакуль сябрукі кралі цітаўкі ў садзе. Дзед заўсёды сустракаў хлопчыка прыветна, частаваў, расказваў пра сваё жыццё. Ён здагадваўся, што хлопчык прыходзіць не проста так, але дазваляў падманваць сябе, магчыма, ад адзіноцтва
Вопрос: 1.    IP адрес, начинающийся с бит значений "110" и не имеющий маски, относится к сети, которая содержит
1.    до 8 узлов
2.    до 256 узлов 
3.    до 16 777 216 
4.    65 535 узлов 
2.    Адрес 192. 190. 21. 255
1.      является адресом некоторого (одного) узла
2.      указывает на все узлы своей подсети 
3.      является недопустимым 
4.      означает что источник и приемник - одна и та же машина 
3.    Команда ping позволяет определить:
1.      доступность компьютерной сети
2.      работоспособность кабельной линии между вашим и удаленным компъютером
3.      качество связи между компъютерами
4.    Все выше перечисленное
4.    Если IP адрес содержит все биты равны 0 и Номер хоста?
1.      данное устройство
2.      данная IP-сеть
3.      устройство в данной IP-сети
4.      все устройства в данной IP-сети 
5.     255.255.255.0 маска для сетей класса: 
1.    А
2.    B 
3.    C 
4.    D
6.     Какова длина IP адреса?
1.      один байт 
2.      четыре байта 
3.      шесть байт 
4.      зависит от маски 
7.    Укажите все известные Вам составляющие IP адреса:
1.      номер узла 
2.      номер порта 
3.      длина адреса
8.    Пакет содержит
1.      адрес только компьютера, которому он послан
2.      адрес компьютера, которому он послан, и адрес компьютера - отправителя 
3.      информацию без адресов 
9.    Какие из перечисленных расширений протокола TCP реализованы в Windows 200
1.      Выборочное подтверждение SACK
2.      Задержанное подтверждение
3.    Все вышеперечисленные 
10.    Имеет ли маршрутизатор процессор и память?
1.     да, имеет 
2.     нет, не имеет 
3.     зависит от типа маршрутизатора
Категория: разное
Ответы:
Ответы к тесту
1.    4
2.    2
3.    2
4.    4
5.    3
6.    3
7.    2
8.    1
9.    2
10.    3
Вопрос: Прыгадайце сустрэчу Кастуся з Валікам каля магазіна. Што прапанаваў Валік сябру? Як Кастусь сустрэў гэту прапанову? Чаму ён потым змяніў сваё рашэнне?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Валік прапанаваў Кастусю зноў наведацца да дзеда, каб за крадзеныя яблыкі трапіць у кіно. Але той не вельмі хацеў ісці, бо здагадваўся, што дзед раскусіў іх кампанію. Аднак жаданне трапіць на фільм бясплатна перамагло
Вопрос: З якім настроем увечары ішоў да дзеда Кастусь, што ён адчуваў?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Да дзеда Кастусь прыйшоў з упэўненасцю, што гэта ў апошні раз, быў насцярожаны, але не адчуваў асаблівага страху.
Вопрос: Як сустрэў хлопчыка дзед Агей? Пра што расказаў яму, калі частаваў госця смажаным хлебам з салам? Як пачуваўся пры гэтым Кастусь?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Дзед Агей сустрэў хлопчыка з хітрай усмешкай, але быў гасцінны, пачаў частаваць смажаным салам, расказаў пра тое, якім смачным здавалася салая му ў 43-м годзе падчас вайны. Расказваў ён як ў балоце хаваліся ад немцаў. 

Акрамя гэтага дзед пачаставаў яго цітаўкамі, быццам намякаючы, што можна былоб проста прыйсці і парасіць яблыкі, а не красці. Хлопцу было няёмка, але ён прымаў гасціннасць дзеда.
Вопрос: Як паступова раскрываўся характар Кастуся? Прыгадайце асноўныя эпізоды апавядання і прааналізуйце іх.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Характар Кастуся мяняецца з ходам сюжэта. Напачатку ён ходзіць да дзеда і робіць выгляд, што яму цікава яго слухаць, у той час, калі яго сябры крадуць яблыкі, пасля ён баіцца, што дзед здагадваецца, чаму прыходзіць да яго Кастусь, ён не хоча, каб той расказаў яго бацьку. А ў апошні вечар Кастусь сумняваецца, ці жадае ён рабіць тое, што прапануюць яму хлопцы, тым больш, што дзед яму падабаецца, ён добры і не сквапны, наадварот заўсёды частуе хлопчыка яблыкамі. У фінале твора, калі ён бачыць нямоглага дзядулю, яго погляды карэнным чынам мяняюцца, яму становіцца сорамна, ён перажывае за дзядулю, яму прыкра і сумна. Можна зрабіць вывад, што ніколі больш хлопец не будзе такім чынам паступаць.
Вопрос: Што адчуваў Кастусь пасля развітання з вартаўніком? Як трымаліся Валік і Мішка, калі прынеслі Кастусю на пачастунак крадзеныя яблыкі?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пасля развітання з вартаўнікоў Кастусь адчуваў роспач, злосць на хлопцаў, жаласць да дзеда (ён гаворыць Валіку, што дзед зусім хворы). А хлопцы хвалююца і насцярожаны, бо баяцца, што іх пазнаў дзед. Бачачы роспач сябра,яны ціхонька паклалі яблыкі ў кішені Кастуся і зніклі. Наўрадці хлопцы да канца зразумелі сябра, але ім таксама было сорамна. Бо яблыню яны абадралі вельмі нядобра — сарвалі лісце, зламалі галіны.
Вопрос: Чаму Кастусь не пайшоў з сябрамі ў кіно? Што азначала не зразумелая хлопцу дзедава ўсмешка? Выкажыце свае меркаванні.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Кастусь не пайшоў у кіно, таму што з самага пачатку твора ён збіраўся туды за крадзеныя яблыкі, але пасля таго, што здарылася ўвечары, яму было сорамна. Шкода дзеда, прыкра за свае паводзіны. Магчыма ён зразумеў, што дзед Агей здагадваецца пра яго, але нічога не кажа і не аблічае яго падманлівыя паводзіны. 

Незразумелая ўсмешка дзеда магла азначаць, што пад ёй Агей хавае свой боль, магчыма, ён жадае паказаць, што ўсё добра і ён не пакрыўджаны на хлопца за падман, хоць і пра ўсё здагадаўся.Бо бачыў, што Кастусь добры і жаласлівы хлопчык, у якога ўсё ж ёсць сумленне.
Вопрос: Што такое сюжэт літаратурнага твора?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сюжэт літаратурнага твора — гэта паслядоўнае разгортванне падзей, у якіх вяўляюцца характары і ўзаемаадносіны герояў.
Вопрос: Якія асноўныя этапы выдзяляюць у развіцці сюжэта? Як называецца самы напружаны момант у развіцці сюжэта?
Категория: школьный раздел
Ответы:
У сюжэце мастацкага твора выдзяляюць некалькі ключавых момантаў: 

Экспазіцыя твора — аўтар рыхтуе чытача да ўспрымання падзей. 

Завязка — падзея, якая ўцягвае герояў у асноўнае дзеянне. 

Кульмінацыя — калі дзеянне пачынае інтэнсіўна развівацца і дасягае найбольшага напружання. 

Развязка — калі асноўнае дзеянне набліжаецца да завяршэння.
Вопрос: Ад чыйго імя ў творы вядзецца аповед?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Аповяд вядзецца ад імя вясковага хлопчыка Стасіка