nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Экспериментально установлено, что влияние личности экспериментатора в ходе психологического исследования максимально в
 (*ответ*) экспериментах по социальной психологии
 психофизиологических экспериментах
 исследованиях перцепции
 исследованиях интеллекта
Экспериментально установлено, что влияние личности экспериментатора в ходе психологического исследования минимально в
 (*ответ*) психофизиологических экспериментах
 (*ответ*) психофизических экспериментах
 (*ответ*) исследованиях сенсорики
 экспериментах по социальной психологии
 исследованиях мотивации
Экспериментальное исследование в психологии отличается от других методов тем, что
 (*ответ*) исследователь активно манипулирует независимой переменной
 (*ответ*) присутствует наличие основной и контрольных групп испытуемых
 возможны варианты отбора уровней независимых переменных
 все группы равноценны, поэтому проводится их сравнение
Экспериментальный метод (эксперимент), по мнению А.В. Петровского, – это метод, предполагающий возможность _ вмешательства исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, отчетливо выявляющих психологический факт
 (*ответ*) активного
Экспериментальный план, в котором учитывается ограничение форм контроля до осуществления экспериментального воздействия (при этом предварительное тестирование проходит одна группа, а итоговая – эквивалентная группа, которая подверглась воздействию), называется
 (*ответ*) квазиэкспериментальным планом для неэквивалентных групп
 квазиэкспериментальным планом дискретных временных групп
 планом ex – post – facto
 планом с контрольной группой и тестированием только после воздействия
Экспериментом _ называется эксперимент, который полностью воспроизводит внешнюю реальность
 (*ответ*) полного соответствия
 идеальным 
 реальным 
 естественным 
Эффект _ называется артефакт (ошибка), который проявляется в ходе психологического исследования, заключающийся в том, что экспериментатор, заинтересованный в подтверждении или опровержении своей гипотезы, неосознанно вносит искажения в ход эксперимента и интерпретацию данных, добиваясь, чтобы испытуемый «работал под гипотезу»
 (*ответ*) Пигмалиона
 Хотторна
 плацебо
 фасада
Эффектом _ называется эффект, проявляющийся в психологическом исследовании, заключающийся в том, что испытуемый стремится проявить себя с лучшей стороны и даёт те ответы, которые, по его мнению, более высоко оцениваются экспериментатором
 (*ответ*) фасада
 Пигмалиона
 Хотторна
 плацебо
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Перед вами несколько отрывков с предложениями, не членимыми на «данное» и «новое». Выделите эти предложения и укажите тип речи, в создании которого они участвуют, способы выражения «нового».
1)  Веет утро прохладой степною... Тишина, тишина на полях! (И. Бунин)
2)  Серая осень. Мелкий моросящий дождь. Тянет неуютный ветерок. (А. Игнатьев)
3)  Снег, снег... Стучат колёса, звякает ложка в пустом стакане, дует в щель у окна. Не верится, что есть где-то тепло, огни. (В. Песков)
4)  Тикает будильник. Светает. Входит бабушка.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте предложения и решите, создаётся ли целостная картина происходящего.
Грузчики затопали. Шкафы заскрипели. Посуда зазвенела. Вещи начали выносить.
2. Какое изменение достаточно внести в построение каждого предложения, чтобы текст приобрёл цельность?
3. В каком случае использованы нерасчленённые предложения? Какова их роль в тексте? Какой тип речи с их помощью создаётся?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите отрывок из стихотворения в прозе И. С. Тургенева «Как хороши, как свежи были розы...», вставляя пропущенные буквы и расставляя недостающие знаки препинания.
Найдите предложения с обратным порядком слов и подчеркните в них «новое», стоящее перед «данным».
И вижу я себя перед ни..ким окном загородного русского дома. Летний вечер тихо та..т и переход..т в ночь, в тёплом воздухе пахн..т резедой и липой; а на окне опершись на выпр.,мле(н, нн)ую руку и склонив голову к плечу сидит девушка — и безмолвно и пристально смотр..т на небо как бы выжидая появления первых звёзд. Как простодушно-вдохнове(н, нн)ы задумчивые глаза, как трогательно-неви(н, нн)ы раскрытые, вопрошающие губы, как ровно дыш..т ещё н..чем (не) взволнова(н, нн)ая грудь, как чист и нежен облик юного лица! Я не дерзаю заговорить с нею — но как она мне дорога, как б..ётся моё сердце!
2. А теперь прочитайте отрывок вслух и постарайтесь передать поэтическую интонацию стихотворения в прозе. Подумайте, с помощью каких языковых средств, особенностей построения текста она достигается.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Найдите имеющиеся в тексте предложения со значением оценки. Охарактеризуйте использованный в них порядок слов.
В одном большом городе был ботанический сад, а в этом саду — огромная оранжерея. Она была очень красива. Стройные витые колонны поддерживали всё здание. На них опирались лёгкие узорчатые арки. Особенно хороша была оранжерея, когда солнце заходило
и освещало её красным светом.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Как вы считаете, в текстах каких стилей речи распространены предложения с обратным порядком слов? Почему? Для наблюдений используйте примеры из двух предыдущих упражнений, а также приводимые ниже тексты. Выделите в них предложения с обратным порядком слов, укажите и другие языковые средства, усиливающие экспрессию.
1) +50°. Как же человек терпит такую жару? Терпит, да ещё и работает! И хорошо работает!
2) Тунис... Зной, пустыня...  «Ну кто же поедет туда отдыхать?» — спросите вы. Но летят-таки погреться на   африканском   солнышке   не   избалованные   теплом европейцы. Только в прошлом году 4 миллиона человек предпочли курортам Испании, Италии, Франции тунисские белые пески.
3) Под навесом крыши, на самом краешке слухового окна, рядышком сидят два белых голубя... Нахохлились оба, и чувствует каждый своим крылом крыло соседа...
Хорошо им!
(По И. Тургеневу)
2. Для доказательства роли обратного порядка слов проведите лингвистический эксперимент: замените обратный порядок прямым и сравните предложения.
Возьмите на заметку!
При замене прямого порядка слов обратным (и наоборот) может измениться и порядок слов внутри «данного» и (или) «нового».
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Определите типы речи, составляющие фрагмент. Выделив «данное» и «новое» в предложениях, охарактеризуйте их значение в каждом из типов речи.
«Рассыпанное» предложение составьте самостоятельно, учитывая, что у автора в нём был использован обратный порядок слов.
Я осмотрел свой единственный костюм... Он заметно сдал. Брюки внизу порвались и замахрились. Пиджак коробился и блестел на спине и локтях. И вот я стиснул зубы, напрягся, взял в руки ножницы, иголку с ниткой и принялся за работу. К утру я отпарил утюгом ветхую ткань. Она благородно заблестела (висел, новёхонький, передо мной, почти, костюм).
(По Б. Окуджаве)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Перед вами несколько коротких отрывков для редактирования. В выделенных предложениях авторами был использован обратный порядок слов. Верните им первоначальный вид.
Определите стиль каждого текста и обоснуйте использование обратного порядка слов. Охарактеризуйте способы связи предложений. Запишите эти предложения.
1) Детская   школа  искусств   привыкла   к   проводам своих   учеников.   На  сей   раз  уходят   не   выпускники. Школу покидают преподаватели. Они пришли сюда работать совсем молодыми. Они воспитали не одно поколение учеников. Они привили любовь к прекрасному искусству музыки десяткам ребят.
(Из газеты)
2) В комнату просунулась голова в очках, с торчащими рыжими бровями, с ярко-рыжей бородой... Человек с рыжей  бородкой  —  Никитин  учитель Аркадий Иванович.   Этот  Аркадий  Иванович   был   удивительно
расторопный и хитрый человек.
(По А. Н. Толстому)
3) На солнце нельзя было теперь взглянуть. Оно лилось с вышины лохматыми ослепительными потоками.
(По А. Н. Толстому)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте сочинение младшего школьника. Усильте выразительность текста, использовав, где это целесообразно, обратный порядок слов. Исправленный и отредактированный текст запишите.
Наше село красивое! (В) низу под пригорком извивается речка Свияга. За ней — лес. Там много грибов, ягод, а в Свияге — рыбы. У нас хорошо. Внуки из городов к дедушкам и бабушкам приезжают с удовольствием.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Подготовьтесь к письменному пересказу текста: определите его стиль, выделите основную мысль, проследите логику её раскрытия; вычлените «данное» и «новое» в предложениях; проведите наблюдение за способами и средствами связи предложений, за порядком слов; отметьте случаи использования обратного порядка.
С учётом всех особенностей текста озаглавьте его.
2. Проведите орфографическую и пунктуационную подготовку.
Пожив в Каракумах неделю, делаешь открытие: пустыня не так уж безжизненна. Открытие это делаешь ночью. Прохладная ночь пустыни полна звуков. Лёгкий топот — это стадо джейранов, спугнутое волком. А это шакалы не поладили возле павшего верблюда. Стрекочет в ночи какой-то родственник кузнечика, пискнула птица...
Есть жизнь в пустыне! Приспособилась она и к песку, и к жаре, и к безводью. Там же, где есть вода, жизнь расцветает пышной зеленью оазисов. В Каракумах вызревает самый сладкий виноград, самый лучший хлопок, самые пахучие и вкусные дыни. Чудеса делает
вода в пустыне!
(По Б. Пескову)
3. По памяти письменно перескажите текст.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: А.Н. Леонтьев выделил в психологическом строении деятельности следующие составляющие: 
 (*ответ*) потребность-мотив-цель-условия достижения цели 
 ощущения-эмоции-мотивы-средства 
 восприятие-понимание-закрепление-операции 
 стимул-рефлекс-цель-реакция 
В качестве одной из основных функций сознания выступает 
 (*ответ*) идеальная представленность в индивиде позиций других людей 
 закрепление в памяти основных «следов» жизни 
 последовательный переход от одного возраста к другому 
 реальная включенность субъекта в процесс производства 
В младенческом возрасте, с первых недель жизни до года, благоприятные условия для его (младенца) развития создаются за счет 
 (*ответ*) непосредственно-эмоционального общения со взрослыми 
 правильного физического ухода 
 наличия родной матери и отца 
 психической стимуляции нервных окончаний 
В мыслительном эксперименте понятие одновременно выступает как форма отражения материального объекта и как средство его мыслительного воспроизведения, т.е. 
 (*ответ*) как особое мыслительное действие 
 как особая мыслительная операция 
 как чувственное отражение 
 как эмпирическое действие 
В первую очередь, психологической чертой, которая характеризует именно личностный уровень индивида, является потребность 
 (*ответ*) индивида в активном созидании 
 в обучении 
 в общественном признании 
 индивида в удовлетворении своих нужд 
В процессе обучения движение от абстрактного к конкретному обеспечивает 
 (*ответ*) формирование теоретических обобщений 
 переход от понятий к предметам 
 социальную активность субъекта 
 реализацию эмпирического познания 
В процессе овладения содержанием общественного сознания школьники 
 (*ответ*) воспроизводят исторически возникшие способности 
 расширяют свой кругозор и эрудицию 
 овладевают основами производственной деятельности 
 усваивают знания, умения и навыки 
В сравнительном анализе эмпирического и теоретического понятий (по В.В.Давыдову) указано, что необходимым средством фиксации эмпирических знаний являются 
 (*ответ*) слова-термины 
 «биодинамическая ткань» 
 «чувственная ткань» 
 умственные действия 
В статье Л.С.Выготского: «Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте» выделено _ психолого-педагогические подхода (ов) к соотношению обучения и развития 
 (*ответ*) 3 
 5 
 4 
 2 
В школах, исповедующих гуманистические принципы педагогики Ш.А. Амонашвили, не 
 (*ответ*) используются балльные отметки 
 наказывают детей за нарушения 
 проводятся контрольные работы 
 задаются домашние задания 
Возрастом в психологии называется период развития человека, характеризующийся 
 (*ответ*) определенной совокупностью закономерностей формирования личности 
 половозрастным развитием субъекта психики 
 накопленным опытом жизни и деятельности 
 количеством лет жизненного пути 
Вопросы онтогенетического развития психики разрабатываются в рамках 
 (*ответ*) возрастной психологии 
 социальной педагогики 
 когнитивной психологии 
 педагогической семантики
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Прочитайте текст и узнайте птицу.
Озаглавьте отрывок, отразив в заголовке не только тему, но и основную мысль.
Предварительно определите тип речи, понаблюдайте за построением предложений, за способами и средствами связи, за порядком слов.
Проведите орфографическую и пунктуационную подготовку.
Природа проявила очень тонкий вкус, одев птицу в необыкновенно элегантный и немного щегольской наряд. У взрослых платье трёхцветное: примерно поровну чёрного, серого и белого. Птенцам не полагается ни чёрного, ни белого.
Особое изящество птице придают ножки и хвост. Длинный, он вроде балансира. Бегает ... быстро, не видно мелькания ножек. Пробежит, остановится, покачает хвостом вверх-вниз. Ещё пробежит и ещё покачает. В покое хвост только у дремлющей или сидящей в гнезде. И птенцы её, ещё не умея даже перепархивать, уже бегают точно так же, сохраняя равновесие коротеньким, в полмизинца, хвостиком. Имея такой хвост, ... может мгновенно менять направление полёта, может взлетать вертикально и опускаться в ту же точку.
Юрка и проворна ... в воздухе и на земле. Нет от неё спасения ни летающим, ни бегающим насекомым.
Письменно перескажите текст, вставив вместо точек название птицы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте приведённые ниже предложения. Каждое из них — возможное начало сочинения. При всём различии задаваемых ими тем, типов речи они похожи. Чем?
Выберите один из фрагментов и, продолжив его, создайте свой текст. Подумайте о теме, стиле и типе речи, о конкретном содержании высказывания; отберите выразительные языковые средства.
1) Беспокойным выдался этот день!
2) Превосходное дело — путешествия!
3) Птичьи перелёты. Птичьи дороги. Таинственны и загадочны они!
4) Любопытное зрелище представилось моим глазам!
5) Великолепен был этот вид!
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте предложения. Кто автор этих строк?
1) Дверь тихонько отворилась, и царевна очутилась в светлой горнице. 2) Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет. 3) Прозрачный лес один чернеет, и ель сквозь иней зеленеет, и речка подо льдом блестит. 4) Едет с грамотой гонец и приехал наконец. 5) Ни побоища, ни стана, ни надгробного кургана не встречает царь Дадон. 6) То солнце тусклое блестит, то туча чёрная висит.
2. Спишите сначала предложения, в которых союзы соединяют однородные члены, затем предложения, в которых союзы  соединяют  части  сложного  предложения.   Разберите предложения по членам, составьте схемы всех предложений и объясните постановку знаков препинания.
3. Найдите в предложениях устаревшие слова, объясните их значение. Проверьте себя по толковому словарику.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Назовите союзы, которые встретились вам в предыдущем упражнении. Какие ещё союзы вы знаете? Выпишите из художественного произведения, которое вы изучаете на уроках литературы, два предложения с разными союзами. Установите, однородные члены или части сложного предложения соединяет союз в каждом примере.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Составьте и запишите предложения по данным схемам. Объясните, какой союз употреблён в каждом из этих предложений и что он соединяет.
2. Какие из записанных вами предложений являются простыми? Докажите.
3. Сколько    сложносочинённых    и    сложноподчинённых предложений  вы составили?  Можно ли  по союзу отличить сложносочинённое предложение от сложноподчинённого?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Назовите союзы, с помощью которых могут быть соединены в предложении однородные члены. К какому разряду относятся эти союзы?
2. Спишите предложения, соединяя однородные члены подходящими по смыслу сочинительными союзами. Графически покажите, какими членами предложения являются однородные члены.
1)Он смеётся ... плачет. 2) Куртка дорогая ... некрасивая. 3) Он красив ... умён. 4) Он красив ... неумён. 5) Он умён ... хитёр. 6) Он глуп ... хитёр. 7) Река широкая ... неглубокая. 8) Река неглубокая ... широкая. 9) Река не глубокая ... мелкая.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Дополните каждое предложение однородными членами, соединяя их сочинительными союзами. Запишите получившиеся предложения, составьте их схемы, объясните постановку знаков препинания.
1) Неподвижно стоит лес во тьме ночи. 2) Он задумчиво сидел в гостиной. 3) День стоял солнечный. 4) Кругом зеленели берёзы. 5) Тяжёлые тучи лежали на вершинах гор.
 Найдите в предложениях наречия и проведите их морфологический разбор.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы, знаки препинания и раскрывая скобки. Обозначьте основы предложений.
1) Редеет мгла (не) настной ночи и бледный день уж настаёт. (А. Пушкин) 2) Волхвы (не) боятся могучих владык а княжеский дар им (не) нужен. (А. Пушкин) 3) Уже румянит осень клёны а ельник зелен и тенист. (А. Майков) 4) Лес зам..рает млеет в зное но тем пышней цветёт ж..смин. (И. Бунин) 5) Молодые листья лепетали да зяблики (кое) где пели да горлинки ворковали всё на одном и том же дереве. (И, Тургенев)
2. Назовите соединительные и противительные союзы, которые используются в данных предложениях. Что соединяют эти союзы?
 3. Объясните лексическое значение выделенных слов. Какие из них считаются устаревшими? Проверьте себя по толковому словарику.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Закончите высказывания так, чтобы получились сложносочинённые предложения. Союзами какой группы вы воспользуетесь? Запишите получившиеся предложения, составьте их схемы.
1) Костёр полыхал ярко, ... . 2) Воздух был чистый и свежий, ... . 3) Засвищут скоро соловьи, ... . 4) После обеда все разошлись, ... . 5) После восхода солнца неожиданно набежала туча, ... . 6) Нам нравилось серьёзное лицо Наташи, ... .
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте предложения и определите, сложносочинёнными или сложноподчинёнными они являются. Составьте схемы этих предложений, определите разряд каждого союза.
1) Владимир с ужасом увидел, что он заехал в незнакомый лес. (Л. Пушкин) 2) О нём ходят слухи, будто он занялся хлебной торговлей и разбогател сильно. (И. Тургенев) 3) Солнце уже было высоко, когда я открыл глаза. (В. Гаршин) 4) А вы мне скажите, почему вы так боитесь молчания? {А.Куприн) 5) Я уговорил Шарко идти берегом, хотя это был длиннейший путь. (М. Горький) 6) Я думал, что Коновалов изменился от бродячей жизни. (М. Горький) 7) Отец потребовал, чтобы я ехала с ним. (А. Н. Толстой) 8) Это хорошо, когда жизнь оставляет место для мечты. (В. Солоухин) 9) Прошла целая неделя, прежде чем мать собрала их в дорогу. (А. Гайдар)
Проведите морфологический разбор выделенных слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Гипотезу Л.С.Выготского о развивающем обучении начали проверять, обосновывать и конкретизировать 
 (*ответ*) к концу 50-х гг. ХХ века 
 в начале ХХ века 
 в середине XIX века 
 к концу 40-х гг. ХХ века 
Деятельностный подход в психологии предполагает 
 (*ответ*) признание и использование в психолого-педагогических трудах понятия деятельности 
 совместную деятельность психолога и испытуемых 
 создание психологических служб на производстве 
 деятельность психолога по исследованию мышления 
Деятельность, которая обуславливает главнейшие изменения в психологических особенностях ребенка в данный период его развития, называется 
 (*ответ*) ведущей 
 учебной 
 плановой 
 типовой 
Дистанция между уровнем актуального и уровнем потенциального развития Л.С.Выготским определяется как зона 
 (*ответ*) ближайшего развития 
 обучения 
 развития 
 дальнейшего развития 
Для Л.С.Выготского индивидуальное сознание детерминируется деятельностью 
 (*ответ*) коллективного субъекта 
 наследственными факторами 
 профессиональной деятельности 
 общественным сознанием 
Для теоретического мышления иметь понятие о данном объекте - это значит 
 (*ответ*) мысленно воспроизводить, строить его 
 точно усвоить, уметь пересказать 
 хорошо сориентироваться, рассмотреть детали 
 внимательно изучить, запомнить его 
Единой нейрофизиологической основой индивидуальных и родовых способностей человека являются (ется) 
 (*ответ*) функциональные органы, складывающиеся прижизненно 
 отраженная субъектность, регулируемая мозгом 
 перцептивные действия, закрепляемые в научении 
 умственные действия, формируемые в обучении 
Есть все основания рассматривать значение слова не только как единство мышления и речи, но и как единство 
 (*ответ*) обобщения и общения 
 ситуации и антиципации 
 генетического и типического 
 врожденного и приобретенного 
Ж.Пиаже развитие и обучение рассматривал как 
 (*ответ*) независимые друг от друга процессы 
 пересекающиеся процессы 
 параллельные процессы 
 зависимые друг от друга процессы 
Задача теоретического мышления состоит в том, чтобы данные созерцания и представления 
 (*ответ*) переработать в форму понятия 
 переработать в представления и подкрепления 
 трансформировать в умения и навыки 
 преобразовать в комплексы и синкреты 
Закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных и структурных преобразованиях, есть 
 (*ответ*) развитие психики 
 индивидуальное развитие 
 групповое развитие 
 человеческое развитие 
Знак - это предмет, служащий представителем 
 (*ответ*) другого предмета 
 возрастной периодизации 
 массовой коммуникации 
 отношений личности
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Закончите сложное предложение, используя данные союзы. Запишите получившиеся предложения. Объясните, какие из них являются сложносочинёнными, а какие — сложноподчинёнными. Какие смысловые отношения выражает каждый союз?
потому что ...
Радостное чувство  — когда ... охватило нас,  однако ...
несмотря на то что ...
как будто ...
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Закончите сложные предложения, запишите, составьте их схемы. В чём сходство всех этих предложений по строению и значению? Какие союзы передают это общее значение?
1) Когда ..., он сидел на диване, укрывшись пледом.
2) Мы увидели её счастливое лицо, когда ... .
3) Едва ...,  ветер усилился и начал свою разрушительную работу.
4) Как только ..., весна вступила в свои права полновластной хозяйкой.
5) Прошла целая неделя, прежде чем ... .
6) Пока ..., наступила ночь.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Закончите высказывания таким образом, чтобы получились сложноподчинённые предложения. Запишите предложения, постройте их схемы, обозначьте союзы. Определите их разряд по значению.
1) Каждый день родители ожидали, ... . 2) В сказке говорится о том, ... . 3) Илья подошёл к окну и увидел, ... . 4) Я так ничего и не понял, ... . 5) Друзья часто спрашивают о том, ... .
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Объясните слитное, дефисное и раздельное написание слов со скобками.
Князь Андрей встал и подошёл к окну, чтобы от-в..рить его. Как только он открыл ставни, лунный свет, как (будто) он (на) стороже у окна давно ждал этого, ворвался в комнату. Он отв..рил окно. Ночь была свежая и (не) подвижно (светлая). Перед самым окном был ряд (под) стриже..ых дерев, ч..рных с одной и серебрис-то-освещё..ых с другой стороны. Под деревами была какая (то) сочная, мокрая, кудрявая растительность с серебристыми (кое) где листьями и стеблями. Далее за ч..рными деревами была какая (то) блестящая росой крыша, правее большое кудрявое дерево с (ярко) белым стволом и сучьями, а выше его почти полная луна на светлом, почти (без) звёздном весеннем небе. Князь Андрей облокотился на окно, и глаза его остановились на
этом небе.
(Л. Н. Толстой)
2. Выпишите из текста подчинительные союзы. Объясните их написание и значение (пользуйтесь таблицей на с. 177—178).
3.  Вслух выразительно прочитайте текст. Какое настроение он передаёт? Подчеркните слова, с помощью которых описаны цвета ночи.
4. Составьте  схемы  первого  и  последнего  предложений, объясните постановку знаков препинания.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Используя данную схему, расскажите о разрядах союзов по строению.
Начните свой ответ с фразы:
По строению союзы делятся на простые и составные.
Простые союзы (состоят из одного слова)    Составные союзы (состоят из двух и более слов)
что    не только ...  но и
чтобы    для того чтобы
и    в то время как
да    потому  что
также    так как
когда будто однако    несмотря на то что как будто оттого что
словно    ради  того чтобы
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Составьте и запишите сложноподчинённые предложения с составными союзами потому что, так как, как будто. Составьте схемы этих предложений.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: С помощью каких составных сочинительных союзов можно соединить однородные члены предложения? Отвечая на этот вопрос, пользуйтесь таблицей на с. 177—178.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выразительно прочитайте текст. Озаглавьте его. Объясните лексическое значение выделенных слов, проверяя себя по толковому словарику.
Заря бывает не только утренняя, но и вечерняя. Мы часто путаем два понятия — закат солнца и вечернюю зарю.
Вечерняя заря начинается, когда солнце уже зайдёт за край земли. Тогда она овладевает меркнущим небом, разливает по нему множество красок (от золота до бирюзы) и медленно переходит в поздние сумерки и в ночь.
Кричат в кустах коростели, и бьют перепела, гудит выпь, горят первые звёзды, а заря ещё дотлевает над далями и туманами. 
(it. Паустовский)
2. Выпишите из текста все союзы и проанализируйте их по данному ниже плану.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Определите, однородные члены или части сложного предложения соединяет каждый союз. Установите разряд каждого союза.
С песн..й каждой птицы у человека связа(н, нн)о столь многое что у него всякий раз пробуждаю(тся, ться) во,.пом..нания.
Влажный г..лосок кукушки буд. ,т представление о чём (то) потеря(н, нн)ом в ю(н» нн)ости о родн..чке где (то) в низинке под деревя(н, нн)ым мостком. А уж если запоёт с.ловей в т..нистом холодке каких (то) таинст-ве(н, нн)ых кустов, остановится (на) ходу человек чу(?)ствуя, как з..билось вдруг его сер(?)це з..билось с молодой силой надежд, хотя многое уже (на) всегда осталось (по) з..ди.
Жаворонок поёт (не) хитро но в его песне всегда есть свежесть летнего утра и человек услыш..в песню жа* воронка ст..нови(тся, ться) безотчётно счас(?)ливым. Жаворонок прост..душе(н, нн). Он просто поёт (по) тому, что (в) низу зре..т рож(?) а над ним высокое чистое небо. А ещё поёт (по) тому что он ощуща..т своё назначение сделать св..тлее и звонче мир (во) круг.
(По В, Лидину)
2. Найдите все союзы, устно проведите их морфологический разбор.
3. Подчеркните все наречия как члены предложения, объясните правописание наречий со скобками, сделайте вывод.
4. Выразительно прочитайте текст, озаглавьте его. Какова основная мысль этого текста? Перескажите текст.
5. Напишите продолжение текста, описывая свои впечатления от пения птиц. Выделите в своём тексте союзы и определите их разряд.
6. Докажите, что выделенные слова иллюстрируют оглушение согласных звуков. Приведите подобные примеры.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Расскажите, в чём сходство и в чём различие союзов
и предлогов. Свой ответ постройте в форме рассуждения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Значение рассматривается как форма сознания, в которой происходит осмысление человеком своего человеческого бытия. При этом выделяются _ значения: 
 (*ответ*) операциональные, предметные и вербальные 
 активные, пассивные и индифферентные 
 волевые, эмоциональные и мыслительные 
 деловые, чувственные и рациональные 
Игровая деятельность, которая наиболее свойственна ребенку от 3 до 6 лет, направлена на 
 (*ответ*) воссоздание и усвоение общественного опыта 
 преодоление детских страхов и комплексов 
 отвлечение ребенка от проблем реальной жизни 
 развитие общения со своими сверстниками 
Индивидуальность характеризует человека со стороны 
 (*ответ*) социально значимых отличий от других людей 
 наследственных черт нервной системы 
 стремления к отдалению от общества 
 проявления возрастных свойств личности 
Исторически сложившиеся в обществе понятия объективно существуют в 
 (*ответ*) формах деятельности человека и в ее результатах (предметах) 
 содержании научных школ и их развитии 
 формах психической активности и ее онтогенезе 
 содержании научных книг и их понимании 
Культура - это особая форма общественной жизни, которая создает 
 (*ответ*) всеобщие эталоны деятельности 
 условия возникновения новых ценностей 
 условия реализации игровой деятельности 
 возможность передачи наследственных факторов поколениям 
Культурно-историческая теория 
 (*ответ*) рассматривает проблемы онтогенетического развития поведения и психики человека 
 осуществляет теоретический анализ природы культовых средств 
 направлена на изучение истории культуры 
 исследует филогенез психики и сознания 
Л.В. Занков разработал систему развивающего обучения, направленную на общее психическое развитие младших школьников на основе новых 
 (*ответ*) способов организации процесса их обучения 
 подходов к изложению материала 
 технических средств обучения 
 предметов школьного обучения 
Л.С. Выготский внёс вклад в общую методологию науки, разработав представление о 
 (*ответ*) системном строении сознания 
 субъективном семантическом пространстве 
 натуральных психических функциях 
 словесно-логическом мышлении 
Л.С. Выготским выделены три основные ступени обобщения: 
 (*ответ*) синкреты, (2) комплексы, (3) понятия 
 группировки, (2) комплексы, (3) понятия 
 синкреты, (2) комплексы, (3) научные понятия 
 синкреты, (2) псевдопонятия, (3) понятия 
Л.С.Выготский, излагая содержание основного генетического закона развития, писал, что «Всякая высшая психическая функция в развитии ребенка, появляется на сцене» 
 (*ответ*) дважды 
 неоднократно 
 трижды 
 однажды 
Лев Семёнович Выготский (1896-1934 гг.) является создателем 
 (*ответ*) культурно-исторической теории 
 концепции отношений личности 
 психогенетического подхода 
 антропоцентрического подхода 
Логическим, всеобщим выражением истории человеческого сознания выступают 
 (*ответ*) формы культуры 
 правила мышления 
 аксиомы математики 
 нормы права
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Рассмотрите ещё раз таблицу разрядов союзов по строению, данную на с. 177—178. Сделайте вывод, какие союзы (простые, составные) пишутся в одно слово, а какие — в два и более. Запишите свой вывод.
2. Подтвердите   выведенное   вами   правило   следующими примерами.  Спишите,  вставляя  пропущенные буквы  и  раскрывая скобки.
1) Лыжные состязания отменили, потому (что) началась м..тель. 2) В т..мноте было трудно понять, что перед нами: (не) то куст, (не) то ш..лаш. 3) Ждать пр..шлось около часа, (то) есть довольно долго. 4) Б..седа протекала легко и (не) пр..нуждё(н, нн)о, как (будто) мы давно знали друг друга. 5) Намече(н, нн)ая встреча не состоялась, так (как) мне пришлось внезапно уехать.
3. Каким синонимичным союзом можно заменить тот, что употреблён в предложениях 1, 2 (составной союз), 4, 5?
4. Объясните  правописание  слов  с  пропущенными  буквами.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Ещё раз обратитесь к таблице союзов на с. 177—178. Постарайтесь запомнить их написание. Особое внимание обратите на правописание следующих союзов:
будто несмотря на то что ...
как будто оттого что ...
то есть не то ... не то ... не только ... но и ...
Попробуйте составить предложения с этими союзами.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Подберите «обратные» примеры: или с местоимениями и наречиями, или с союзами. Укажите часть речи. Пользуйтесь таблицей на с. 185.
1) Я не был за границей, зато объездил вдоль и поперёк свою страну.
2) Здесь так же пустынно, как было несколько лет тому назад.
3) Я тоже принял участие в олимпиаде.
4) Весна   наступила   внезапно,     причём   тёплая   и дружная.
5) Я присутствовал при  том торжественном открытии памятника.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, раскрывая скобки, укажите, к какой части речи относятся слова со скобками.
I. 1) Не (за) то волка бьют, что сер, а (за) то, что овцу съел. (Пословица) 2) За что (же), (не) боясь греха, Кукушка хвалит Петуха? (За) то, что хвалит он Кукушку. (И. Крылов) 3) Берись (за) то, к чему ты сроден, коль хочешь, что (б) в делах был толк. (И. Крылов)
II.   1) В окнах, а так (же) на порогах дверей теснились люди. (И, Тургенев) 2) Так (же), как и час назад, свистал   ветер   в   оглоблях,   так   (же)   сыпался   снег. (Л. Толстой) 3) То (же) слово, да (не) так (бы) молвил. (Пословица) 4) Что (бы) он ни говорил, что (бы) ни предлагал, его слушали так, как (будто) то, что он предлагал,  давно  известно...  (Л. Толстой)  5) Труд необходим человеку так (же), как пища, он должен быть регулярным, систематическим, (В. Сухомлинский)
III. Неужели мы должны любить землю только (за) то, что она богата? (Не) только за это мы любим родные места. Мы любим их ещё (за) то, что, даже (не) богатые,
они для нас прекрасны.
(По К, Паустовскому)
IV.  1) (От) того, кто не мил, и подарок постыл. (Пословица) 2) Ехать дальше мы не могли, (от) того что начался разлив рек. 3) (Не) смотря на то что было холодно,  снег на воротнике таял весьма заметно.  («77.   Толстой) 4) Максим Максимыч отвернулся, что (бы) скрыть своё  волнение.   (М. Лермонтов)   5)   На  зов   приезжих явился хозяин, при (чём) довольно быстро. (Н. Гоголь)
Найдите деепричастие, глагол в повелительном наклонении, местоимение, наречие и проведите их морфологический разбор.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, объясняя правописание восстановленных слов и знаков препинания. Союзы подчеркните и определите их разряд.
Если идти на север н..куда (н..) отклоняясь, вы обязательно попадёте на Северный полюс. Там на (пол) года солнце скрывается за горизонтом, (за) то так (же) долго не сходит с неба. П..лярная но(ч, чь) и п..лярный день (в) течени.. многих суток — вот наиболее пр..метный признак северной (около) полюсной области Земли. Изд..вн.. её называют Арктикой, (то) есть (по) гречески «северной».
Загадочные земли увенча(н, нн)ые ледниками, (при) чём ослепительно сияющие в лучах (не) закатного солнца, а так (же) моря покрытые льдами и обитающие в них удивительные животные— всё это с давних пор пр..вл..кало отважных пут..шестве(н, нн)иков.
(«Что такое? Кто такой?»)
2. Выделенные слова разберите как части речи.
3. Выпишите пять слов (на выбор) с проверяемым гласным в корне и подберите к этим словам проверочные.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Докажите, что тема «Союз» тесно связана с синтаксисом и пунктуацией.
Для доказательства используйте примеры из упражнений § 32 и 33.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, расставляя знаки препинания и составляя схемы предложений.
1) Тихо ночь ложится На вершины гор
И луна глядится В зеркала озёр.
(И. Никитин)
2)  Уснули поля над туманом Покрылася травка росой И звёзды стоят караваном Блистая над сонной землёй.
(С. Дрожжин)
2. Выпишите из текстов знаменательные слова, которые не имеют окончания. Разберите их по составу и как часть речи.
3,  Назовите   два   слова,   в   которых   произносится   [цъ]. Какая глагольная форма употреблена неверно с точки зрения грамматических норм   современного   русского языка?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите отрывки из стихотворений И. А. Бунина, раскрывая скобки, расставляя пропущенные буквы и знаки препинания.
2. Объясните   лексическое   значение   выделенных   слов, проверьте себя по толковому словарику.
1)  (В) низу шум волн, а (на) верху, как струны, Звенит-поёт репь.тка м..яка.
И всё плывёт: м..як з..лив буруны И я и небеса и облака.
2)  Стекля..ый редкий и ядрёный, С весёлым ш..рохом спеша, Промчался дождь и лес зелёный Затих прохладою дыша.
3)  Серебрится ячмень колосистый Зеленеют пр..вольно овсы
И в колосьях брильянты росы Ветерок зажигает душистый И вл..вает отраду он в грудь И свевает с души он тревоги... Весел лунный просёлочный путь, Хороши вы степные дороги!
3. Выразительно прочитайте третий отрывок. Расскажите,  какая картина возникает в вашем воображении.  Какие языковые изобразительные средства использует поэт?
4. Найдите  в  данных   примерах  сравнительный   оборот. Проведите морфологический разбор союза, который использован в этом обороте.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите сначала предложения, в которых союз и соединяет однородные члены. Затем спишите сложносочинённые предложения с союзом и. Составьте схему каждого предложения. Объясните постановку знаков препинания в 3-м предложении.
1)  Ты вст..ёшь во тьме глубокой, Круглолицей, св-.тлоокий, И, обычай твой любя, Звёзды смотрят на тебя.
(А. Пушкин)
2) Ночь прошла под большой чистой луной, и к утру лёг первый мороз. (М. Пришвин) 3) Круто остановилась лошадь, и, уц..пившись за гриву, пр..ворно спрыгнул с неё Павлуша. (И. Тургенев) 4) Лодка колыхалась на волнах, шаловливо плескавшихся о её борта, и еле двигалась по тёмному морю. (М. Горький) 5) Вдали увеличивалось и, ун..сясь по ветру, поднималось голубоватое облако дыма. («77. Н. Толстой)
 Выпишите из предложений слова, с помощью которых передаются цвета. Какие из них употреблены в переносном значении? Объясните правописание этих слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите текст, вставляя пропущенные знаки препинания. Обозначьте грамматические основы предложений. Объясните постановку знаков препинания перед союзом и.
Я пошёл в конюшню и оседлал Бесёнка. Он сердито ржал и весь дрожа от нетерпения рвался подо мною и вперёд и в стороны. Я нарочно проехал тихим шагом деревенскую улицу и весь Большой луг. От седла пахло кожею и этот запах мешался с запахом влажной луговой травы,
Проехав плотину я свернул на Опасовскую дорогу и пустил Бесёнка вскачь. Он словно сорвался и понёсся вперёд как бешеный. Безумное веселье овладевает при такой езде а я всё подгонял Бесёнка и он мчался словно убегая от смерти.
Слева над рожью затемнел Санинскии лес я придержал Бесёнка и вскоре он остановился совсем.
(По В. Вересаеву)
2. Подчеркните  подчинительные  союзы,   определите   их значение.
3. Проведите морфемный и морфологический разбор всех наречий, объясните написание этих слов.
4. Выделите  деепричастные  обороты   и  подчеркните  их как член предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Материальное становится идеальным, а идеальное - реальным лишь в постоянно воспроизводящей деятельности и осуществляется по схеме 
 (*ответ*) вещь - действие - слово - вещь 
 слово - действие - вещь 
 вещь - слово - действие - слово - вещь 
 действие - слово - вещь 
Методика Л.С. Выготского - Л.С. Сахарова предполагает 
 (*ответ*) оперирование бессмысленными знаками 
 использование мнемотехнических средств 
 привлечение специальной аппаратуры 
 создание экспериментальной ситуации 
Мыслительные действия в рамках развивающего обучения, по Д.Б.Эльконину и В.В.Давыдову, имеют две основные формы: 
 (*ответ*) эмпирико-рассудочную и теоретико-содержательную 
 анализ и синтез 
 дедукцию и индукцию 
 активную и пассивную 
Мышление, осуществляющееся с помощью абстракций и обобщений формально-логического характера, приводит к образованию 
 (*ответ*) эмпирических понятий 
 рефлексивных обобщений 
 когнитивных знаний 
 интуитивных представлений 
На основе учебной деятельности, которая характерна для детей от 6 до 10 лет, возникает 
 (*ответ*) теоретическое сознание и мышление 
 процесс интериоризации 
 накопление опыта 
 наблюдательность и усидчивость 
Ни одна способность не является актуальной, пока она не вобрала в себя 
 (*ответ*) систему соответствующих общественно выработанных операций 
 индивидуальный стиль деятельности социального субъекта 
 ориентировочные рефлексы первой сигнальной системы 
 комплекс биоритмов психической активности человека 
Новая французская школа С. Френе - это система обучения, опирающаяся на использование в учебном процессе 
 (*ответ*) печатного станка 
 телевизионного оборудования 
 дистанционного обучения 
 компьютерных сетей 
Новое педагогическое мышление характеризуется направленностью на 
 (*ответ*) демократизацию, гуманизацию и индивидуализацию 
 конкретизацию, диалогизацию и символизацию 
 активизацию, конкретизацию и теоретизацию 
 фундаментализацию, институализацию и оптимизацию 
Образ, являющийся представителем других образов, содержаний, отношений, называется 
 (*ответ*) символом 
 стимулом 
 системой 
 структурой 
Общественно-педагогическое движение «педагогика сотрудничества» возникло в (во) 
 (*ответ*) Нашей стране в середине 80-х годов ХХ века 
 Франции после студенческой революции 80-х годов 
 Социалистических странах Европы в 60-е годы 
 СССР в начале 30-х годов 
Определяемое включенностью в общественные отношения, системное качество индивида, формирующееся в совместной деятельности и общении - это 
 (*ответ*) понимание личности в психологии 
 понимание личности в социологии 
 понимание личности в педагогике 
 понимание личности в философии 
Основной формой индивидуального мышления в процессе познания мира выступают 
 (*ответ*) теоретические понятия 
 когнитивные стили 
 динамические стереотипы 
 социальные установки
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Спишите стихотворные строки, расставляя пропущенные знаки препинания. Используя эти примеры, докажите, что союзы могут выступать в роли смысловой связки самостоятельных предложений текста.
1)  Кора груба морщиниста красна
Но так тепла, так солнцем вся прогрета! И кажется, что пахнет не сосна А зной и сухость солнечного света.
(И. Бунин)
2)  Я лопухи любила и крапиву
Но больше всех серебряную иву.
И, благодарная, она жила
Со мной всю жизнь, плакучими ветвями
Бессонницу овеивала снами.
(А. Ахматова)
2. Подчеркните   имена   прилагательные,   использованные в этих примерах. Какова их роль в данных текстах? Разберите по составу эти слова.
3. Проведите морфологический разбор союзов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы, знаки препинания и раскрывая скобки.
Определите, есть ли предложения, строение которых соответствует одной и той же схеме. Составьте эту схему.
1) Осины на берегу торопливо зашуршали листьями и смолкли. 2) Дед мой работал для линейного флота отец то (же) всю жизнь стирался, шил паруса. 3) Леонтьев за ней (не) посп..вал и (не) хотел торопиться. 4) Ра..плавле..ый (пол) день то погружал их в синюю тень то обл..вал красным золотом. 5) Раньше дождь наг..нял на меня скуку но теперь я знал, что у дождя есть цвет запах и звук. 6) Дождь прошёл но ветер нал..тал  порывами до самого утра.   7) Огонь м,.яка то
разгорался то бледнел от усталости.
(К. Паустовский)
2. Выпишите из предложений причастие, разберите по составу.  В прямом  или  переносном значении употреблено это причастие?
3. Разберите по составу слова, имеющие нулевое окончание.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Читая вслух предложения из стихотворений А. С. Пушкина, определите, однородные члены или части сложного предложения соединяет повторяющийся сочинительный союз то ... то.
1)  Что-то слышится родное В долгих песнях ямщика: То разгулье удалое,
То сердечная тоска.
2)  Долго ль мне гулять на свете То в коляске, то верхом,
То в кибитке, то в карете, То в телеге, то пешком?
3)  Твой конь не боится опасных трудов; Он, чуя господскую волю,
То смирный стоит под стрелами врагов, То мчится по бранному полю.
2. Попробуйте рассказать, какова роль союза то   ...   то в художественном описании.
3.  Затранскрибируйте выделенное слово. Объясните, что изменится, если в нём ударным сделать другой слог.
Возьмите на заметку!
В сложноподчинённых предложениях роль союза, соединяющего части предложения, могут выполнять относительные местоимения (который, чей, каков, кто, что, сколько) и наречия (где, куда, откуда, когда, как, почему, отчего, зачем). Они называются союзными словами.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Попробуйте доказать, что части данных сложноподчинённых предложений соединяются союзными словами. Какой частью речи и каким членом предложения является каждое союзное слово?
1)Вот опальный домик, где жил я с бедной нянею моей. (А. Пушкин) 2) Сражение выигрывает тот, кто твёрдо решил его выиграть. (Л. Н. Толстой) 3) Сначала я не мог отдать себе отчёта, что именно было. (В. Короленко) 4) В предвечерней тишине ясно слышишь всё, о чём поёт земля. (М. Горький) 5) Настала минута, когда я понял всю цену этих слов. (И. Гончаров)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Запишите зашифрованные сложноподчинённые предложения. Найдите союзные слова и установите, какими членами предложения они являются.
когда состоится встреча.
почему Ольга не пришла в школу.
что тревожит Машу.
чей проект оказался лучшим.
чем кончилась эта встреча.
кто стал победителем олимпиады.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Определите, с помощью союза или союзного слова соединяются части сложноподчинённых предложений. Установите, какой частью речи и каким членом предложения является каждое союзное слово.
1) Всего что знал ещё Евгений пересказать мне недосуг. (А. Пушкин) 2) Я должен был сидеть писать выслушивать глупые или грубые замечания и ждать когда меня уволят. (А. Чехов) 3) Грустью и запустением п..х-нуло на Григория когда через повале..ые ворота в..ехал он на заросший леб..дою двор имения. (М. Шолохов) 4) Все см..трели как разворачиваются с тыла с.мо-лёты. (К. Федин)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите текст, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Подчеркните подчинительные союзы и укажите, к каким группам по значению они относятся.
Часто осенью я пристально сл..дил за опадающими листьями, чтобы поймать ту (не) заметную долю секунды, когда лист отделяется от ветки и начинает падать на землю, но это мне долго (не) удавалось. Я читал в старых книгах о том, как шуршат пад..ющие листья но я (ни) когда (не) слышал этого звука. Если листья и шуршали, то только на земле, под ногами человека. IIL.pox листьев в воздухе к..зался мне таким же (не) правдоподобным, как рассказы о том, что весной слышно, как прор..стает трава.
Я был, конечно, не прав. Нужно было время, чтобы слух отупевший от скрежета городских улиц мог от-д..хнуть и ул..вить очень чистые и точные звуки осен-
ней земли 
2. Определите, строение какого сложного предложения соответствует схеме:
3. Выпишите из текста словосочетания типа «прич. + сущ.». Проведите  полный  морфологический  разбор  одного  из  причастий.
4, Прочитайте текст вслух. Какова его основная мысль? Согласны ли вы с ней?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку