nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: В _ методе обучения грамоте к звуку идут делением фразы на слова, слов на слоги, слогов на звуки
 (*ответ*) звуковом аналитическом
 звуковом синтетическом
 звуковом аналитико-синтетическом
 буквенном синтетическом
В _ период обучения грамоте по методу Л.Е. Журовой входит ознакомление со словом и предложением; со слоговым строением слова; со звуковой стороной слова
 (*ответ*) подготовительный
 основной
 букварный
 послебукварный
В основе _ метода обучения грамоте лежит изучение звуков живой речи; он предполагает разделение связной речи на предложения, предложений – на слова, слов – на слоги, слогов – на звуки; наряду с разложением предложений на слова, слов – на слоги, слогов – на звуки осуществляется соединение звуков в слоги, слогов в слова и т.д. 
 (*ответ*) звукового аналитико-синтетического
 звукового аналитического
 звукового синтетического
 буквенного синтетического
Вторым этапом формирования навыка чтения является _
 (*ответ*) послоговое чтение
 становление синтетических приемов чтения
 синтетическое чтение
 овладение звуко-буквенными обозначениями
Гласных букв в русском алфавите 10, а звуков только _
 (*ответ*) 6
 8
 7
 9
Задача формирования у детей умения производить звуковой (фонемный) анализ в методике Л.Е. Журовой ставится в _ 
 (*ответ*) старшей группе
 подготовительной к школе группе
 средней группе
 начальной школе
Изучая грамоту по _ методу, слово рама читали так: рцы-аз – ра, мыслете-аз – ма, рама.
 (*ответ*) буквослагательному
 звуковому аналитико-синтетическому
 слого-слуховому
 звуковому синтетическому
Коллективом научных сотрудников НИИ дошкольного воспитания АПН (Л.Е. Журова, Н.С. Баренцева, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская) была создана методика обучения чтению детей 5 – 6 лет на основе метода обучения грамоте _
 (*ответ*) Д.Б. Эльконина
 К.Д. Ушинского
 В.Г. Горецкого
 И.Н. Шапошникова
Л.Н. Толстой разработал для обучения грамоте _ 
 (*ответ*) слого-слуховой метод
 буквослагательный метод
 метод «живых звуков»
 метод «целых слов»
Метод _ – звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте, при котором обучение чтению проводится на печатном тексте, а затем начинается обучение письму
 (*ответ*) «чтение-письмо»
 «живых звуков»
 «целых слов»
 «письмо–чтение»
Метод _ – метод обучения чтению, при котором основное внимание уделяется отношениям между определенными конфигурациями букв и их произношением
 (*ответ*) целых слов
 живых звуков
 Эльконина
 Золотова
Метод Золотова относится к группе _ методов обучения грамоте
 (*ответ*) звуковых аналитических
 звуковых синтетических
 звуковых аналитико-синтетических
 буквенных синтетических
Методика обучения дошкольников слоговому анализу и синтезу на первом этапе предполагает _
 (*ответ*) знакомство детей с термином «слог»
 деление на слоги двусложных слов, подсчет количества слогов
 знакомство детей с графическим изображением слогов
 знакомство детей с односложными словами
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные вопросы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
Вопрос: Проходной балл ЕГЭ по специальностям  Академия Следственного комитета Российской Федерации АСК РФ
Категория: разное
Ответы:
Средний балл ЕГЭ по всем специальностям и формам обучения    61,4

Федеральное государственное казенное образовательное учреждение высшего образования «Академия Следственного комитета Российской Федерации»
Вопрос: На втором этапе звукового анализа по методике Л.Е. Журовой _
 (*ответ*) рекомендуется вводить в обучение различение гласных и согласных звуков
 происходит обучение вычленению ударного звука
 дети составляют слова только при помощи цветных фишек
 детей учат определять порядок следования фонем в слове
На втором этапе обучения интонационному выделению звуков _
 (*ответ*) детей учат определять, на каком месте находится нужный звук
 дети сами называют слова, в которых есть нужный звук
 формируют умение выделять в слове первый звук
 детей учат особому протяжному произнесению звука
На занятии по _ детям предлагается для звукового анализа слово «кот»; дети проводят его звуковой анализ, выкладывая перед собой белую фишку, букву «о» и снова белую фишку, после чего воспитатель предлагает детям убрать букву «о», поставить вместо нее букву «и» и прочесть, какое новое слово при этом получится.
 (*ответ*) словоизменению
 словообразованию
 словосочетанию 
 словоподбору
На первом этапе работы по ознакомлению с предложением _
 (*ответ*) детей учат выделять предложение из потока речи
 дети самостоятельно составляют предложения по игрушкам и картинкам
 детей учат графически изображать предложение
 детей упражняют в определении количества предложений в готовом тексте
На этапе овладения звуко-буквенными обозначениями единицей зрительного восприятия в процессе чтения («поле чтения») является _
 (*ответ*) буква
 слог
 слово
 звук
Обучение чтению слогов начинается после знакомства _
 (*ответ*) с согласными буквами
 с гласными буквами
 со всеми буквами русского алфавита
 со всеми фонемами русского языка
По данным физиологии, нервная система и нервно-мышечный аппарат ребенка _ лет уже сформирован, как у взрослого человека
 (*ответ*) 6 
 5 
 4 
 3
При письме локти от туловища отстоят на _ см и выступают локтевыми суставами за края поверхности стола, парты
 (*ответ*) 10
 15
 20
 5
Процесс обучения чтению по методу _ основывается на звуковой теории материи языка; данная методика предусматривает знакомство с гласными буквами попарно: а–я, у–ю и т.д.
 (*ответ*) Эльконина
 Золотова
 Шапошникова
 Ушинского
Разработанный К. Д. Ушинским метод обучения грамоте стал известен под названием метода _
 (*ответ*) «письма – чтения»
 «чтения – письма»
 «живых звуков»
 «целых слов»
Слог образует _
 (*ответ*) гласная буква
 согласная буква
 звук
 сочетание минимум двух любых букв
Смысловая догадка, особенно при чтении конца слова, начинает появляться на этапе _
 (*ответ*) послогового чтения
 становления синтетических приемов чтения
 синтетического чтения
 овладения звуко-буквенными обозначениями
Согласно _, обучение начиналось с показа учащимся ряда слов, составленных из букв разрезной азбуки; ученики запоминали их начертание, затем под руководством учителя делили слова на слоги, запоминали их, находили эти слоги в других словах, упражнялись в разложении слогов на звуки, наконец, узнавали обозначавшие их буквы и запоминали последние
 (*ответ*) методу Золотова
 методу «живых звуков»
 слого-слуховому методу
 методу целых слов
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные вопросы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
Вопрос: Верны ли утверждения?
А) Работа по развитию речи относится к образовательной области «Познание»
В) Количественное выражение оценки развития речи по диагностической методике О.С. Ушаковой и Е.М. Струниной показывает, что если большинство ответов (свыше 2/3) получило оценку 2, то это свидетельствует о среднем уровне речевого развития
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - нет, В - да
 А - да, В -нет
 А - да, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли утверждения?
А) Регуляционно-коммуникативные умения – способность совместно (каждодневно) взаимодействовать, решать бытовые и учебные задачи, доверять, поддерживать партнера по общению
В) Количественное выражение оценки развития речи по диагностической методике О.С. Ушаковой и Е.М. Струниной показывает, что если большинство ответов (свыше 2/3) получило оценку 3, то это свидетельствует о высоком уровне речевого развития
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - да
 А - да, В -нет
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли утверждения?
А) Утренняя гимнастика проводится ежедневно
В) Семинар можно считать эффективным, если он помогает быстро и своевременно вносить изменения в учебно-воспитательный процесс
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - да
 А - да, В -нет
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли утверждения?
А) Целью диагностического обследования развития речи является определение исходного уровня речевого развития каждого ребенка и группы в целом на начало учебного года и динамика речевого развития за год
В) Цель консультации-парадокса – обратить внимание слушателей на наиболее сложные аспекты излагаемой проблемы, повысить их активность
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - да
 А - да, В -нет
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Задачами образовательной области «_» являются:
1) развитие игровой деятельности; 2) приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; 3) формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
 (*ответ*) социализация
 коммуникация
 познание
 здоровье
_ в качестве параметра оценки познавательной деятельности ребенка фиксируется как проявление интереса ребенка либо к игрушкам, либо к общению со взрослым или со сверстником
 (*ответ*) Принятие задания от партнера по общению
 Адекватность действий
 Обучаемость
 Отношение к результату своей деятельности
_ гимнастика проводится 3 раза в день – перед приемом пищи, перед сном, после сна
 (*ответ*) Дыхательная
 Пальчиковая
 Зрительная
 Артикуляционная
_ диагностика речевого развития дошкольника – сравнение конечных достижений в речевом развитии с данными первичного обследования
 (*ответ*) Итоговая 
 Углубленная 
 Скрининговая 
 Дифференциальная 
_ диагностика – диагностика развития ребенка, направленная на выявление индивидуальных особенностей, свойственных только данному ребенку
 (*ответ*) Углубленная 
 Скрининговая 
 Дифференциальная 
 Итоговая
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные вопросы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
Вопрос: _ диагностика – предварительное, ориентировочное выявление детей с отклонениями в различных сферах (например, в развитии речи)
 (*ответ*) Скрининговая 
 Дифференциальная 
 Углубленная 
 Итоговая 
_ представляет собой центральное звено любой деятельности и включает постановку конкретно сформулированных целей; разработку правил и последовательности действий; предвидение и прогнозирование результатов
 (*ответ*) Планирование
 Регулирование
 Контроль
 Организация
_ проводится ежедневно во второй половине дня в течение 5-7 минут
 (*ответ*) Гимнастика после сна
 Зрительная гимнастика
 Артикуляционная гимнастика
 Дыхательная гимнастика
_ проводится с целью определения степени соответствия условий, в которых растет и воспитывается ребенок, возможностям его развития
 (*ответ*) Диагностическое обследование 
 Консультирование родителей
 Методическая групповая консультация
 Педагогический анализ
_ этап подготовки проекта – обогащение представлений детей по теме проекта посредством чтения книг, рассказывания, рассматривания картин и иллюстраций, развитие исследовательских умений дошкольников
 (*ответ*) Проблемно-деятельностный
 Творческий
 Мотивационный
 Поисковый
_ – метод имитации принятия управленческих решений в различных ситуациях, путем игры по заданным или вырабатываемым самими участниками игры правилам
 (*ответ*) Деловая игра
 Консультация-практикум
 Семинар
 Педагогический совет
_ – практическое занятие для воспитателей, направленное на выработку педагогических умений и включающее как самостоятельную работу с книгой, так и систему коллективных и индивидуальных упражнений
 (*ответ*) Методическая групповая консультация
 Педагогический совет
 Семинар
 Деловая игра
_ – проекты, содержание которых ограничивается рамками одной образовательной области
 (*ответ*) Монопроекты
 Межпредметные проекты
 Интегрированные проекты
 Мини-проекты
_ – способ достижения дидактической или познавательной цели через детальную разработку проблемы, лично значимой для ребенка, которая должна завершиться практическим результатом, оформленным в виде конечного продукта
 (*ответ*) Метод проектов
 Метод инноваций
 Тематическое планирование
 Обучаемость
_ – способность совместно (каждодневно) взаимодействовать, решать бытовые и учебные задачи, доверять, поддерживать партнера по общению
 (*ответ*) Регуляционно-коммуникативные умения
 Адекватность действий
 Обучаемость
 Принятие задания
_ – этап методической работы, который измеряет и констатирует уровень отдельных параметров педагогического процесса, сопоставляет их с нормативными требованиями
 (*ответ*) Контроль
 Регулирование
 Организация
 Педагогический анализ
_ – этап методической работы, который определяет систему мероприятий, последовательность их проведения и сроки выполнения
 (*ответ*) Планирование
 Регулирование
 Организация
 Педагогический анализ
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные вопросы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
Вопрос: Аттестация педагогических работников в целях подтверждения соответствия занимаемым ими должностям осуществляется один раз в _
 (*ответ*) пять лет
 три года
 год
 десять лет
В _ дошкольной образовательной организации определяются ее исходное состояние и потенциал, миссия и стратегические цели и вырабатывается стратегия дальнейшего ее развития
 (*ответ*) программе развития 
 годовом плане работы 
 плане воспитательно-образовательной работы в группе 
 годовом плане работы подразделений 
В диагностической методике Е.А. Стребелевой _ получает ребенок в тех случаях, когда он принимает задание, начинает сотрудничать со взрослым, стремится достичь цели, но самостоятельно выполнить задание не может
 (*ответ*) 2 балла
 3 балла
 4 балла
 1 балл
В диагностической методике Е.А. Стребелевой _ получает ребенок в тех случаях, когда он сразу начинает сотрудничать со взрослым, принимает и понимает задание и самостоятельно находит способ его выполнения
 (*ответ*) 4 балла
 2 балла
 1 балл
 3 балла
В диагностической методике О.С. Ушаковой и Е.М. Струниной _ получает ребенок, допустивший незначительную неточность, отвечающий по наводящим вопросам и уточнениям взрослого
 (*ответ*) 2 балла
 1 балл
 4 балла
 3 балла
В работе по развитию речи наиболее существенным речевым навыком для детей пяти лет является _
 (*ответ*) формирование монологической речи
 формирование навыков звукового анализа речи
 увеличение словарного запаса
 воспитание звукопроизношения
Взаимодействие в рамках программы поддержки молодых специалистов «Молодой специалист –_» – это обеспечение молодого специалиста знаниями, умениями, навыками, необходимыми для выстраивания конструктивного и бесконфликтного взаимодействия с родителями
 (*ответ*) родители
 ребенок
 коллега
 общение
Взаимодействие в рамках программы поддержки молодых специалистов «Молодой специалист –_» – это обеспечение молодого специалиста необходимыми знаниями, умениями, навыками, облегчающими прохождение адаптации молодого специалиста в профессии и способствующими успешному взаимодействию в коллективе
 (*ответ*) коллега
 ребенок
 родители
 руководство
Всего в ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования установлено _ образовательных областей
 (*ответ*) 10
 9
 8
 12
Достижение цели образовательного процесса через анализ его результатов отражает _ компонент современного образовательного процесса дошкольной образовательной организации
 (*ответ*) аналитико-результативный
 целевой
 организационно-деятельностный
 содержательный
Задачами образовательной области «_» являются: 1) формирование целостной картины мира, в т.ч. первичных ценностных представлений; 2) развитие литературной речи; 3) приобщение к словесному искусству.
 (*ответ*) чтение художественной литературы
 социализация
 коммуникация
 познание
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные вопросы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
Вопрос: К _ планам дошкольной образовательной организации относятся планы воспитательно-образовательной работы в группе
 (*ответ*) краткосрочным
 стратегическим
 тактическим
 среднесрочным
Консультация-_ – вид консультации, где ведущий заранее называет количество ошибок, которые он сделает в процессе консультации
 (*ответ*) парадокс
 тренинг
 диалог
 практикум
Консультация-_ – вид консультации, предполагающий устное изложение материала для слушателей по освоению какой-то методики, технологии и последующее практическое самостоятельное выполнение поставленного в ходе консультации задания
 (*ответ*) практикум
 парадокс
 тренинг
 диалог
Краткосрочные проекты и мини-проекты в основном характерны для _ группы
 (*ответ*) младшей
 средней
 старшей
 подготовительной к школе
Методическая работа с воспитателями _ уровня ориентируется на выработку положительного отношения к педагогической деятельности, овладение теоретическими знаниями
 (*ответ*) интуитивного
 поискового
 мастерского
 профессионального
Методическая работа с воспитателями _ уровня предполагает стимулирование ценностной ориентации на творчество в их педагогической деятельности, на создание индивидуальной методической системы
 (*ответ*) мастерского
 стажерского
 интуитивного
 поискового
При составлении календарного плана необходимо учитывать, что в младшей группе проводится не более _ занятий (в рамках непосредственной образовательной деятельности) в неделю
 (*ответ*) 11
 10
 12
 15
При составлении календарного плана необходимо учитывать, что в старшей группе проводится не более _ занятий (в рамках непосредственной образовательной деятельности) в неделю
 (*ответ*) 15
 10
 12
 8
Принцип _ диагностики развития речи предполагает, что обследование детей с нарушениями речи включает изучение не только разных сторон речи, но и неречевых процессов, сенсомоторной сферы, интеллектуального развития, личностных особенностей, социального окружения
 (*ответ*) всесторонности и комплексности
 системности
 количественно-качественного анализа полученных данных
 онтогенетический
Результатом _ планирования является программа развития дошкольной образовательной организации
 (*ответ*) долгосрочного
 календарного
 тактического
 среднесрочного
Факт наличия у ребенка _ как параметра оценки познавательной деятельности ребенка свидетельствует о его потенциальных возможностях; отсутствие этого параметра может быть связано с грубым снижением интеллекта
 (*ответ*) обучаемости
 адекватности действий
 принятия задания
 отношения к результату своей деятельности
Через решение задач образовательных областей конкретизируется _ компонент современного образовательного процесса дошкольной образовательной организации, содержание которого направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности
 (*ответ*) целевой
 организационно-деятельностный
 аналитико-результативный
 содержательный
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные вопросы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
Вопрос: Верны ли определения?
А) В конце XIX – начале XX века становление методики формирования элементарных математических представлений происходило под непосредственным воздействием основных идей школьных методов обучения арифметике
В) Единой методики преподавания арифметики в конце XIX – начале XX века не существовало
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - да
 А - да, В - нет
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли определения?
А) В начале XX в. дидактические методы подразделялись по источнику получения знаний на словесные, наглядные, игровые и практические
В) Форсирование какого-либо одного метода обучения не приносит должных результатов, и наиболее рациональным является сочетание разнообразных методов
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - нет, В - да
 А - да, В - нет
 А - да, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли определения?
А) В обучении дошкольников математике вопросы могут носить репродуктивно-мнемический, репродуктивно-познавательный, продуктивно-познавательный характер
В) Проблемные ситуации возникают тогда, когда связь между фактом и результатом раскрывается не сразу, а постепенно
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - да
 А - да, В - нет
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли определения?
А) Деятельность как процесс обязательно включает в себя цель, средство достижения этой цели, собственно процесс преобразования окружающей действительности и результат этого преобразования
В) Обучение на занятиях активно содействует развитию, но и само опирается на его уровень развития
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - да
 А - да, В - нет
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли определения?
А) Дифференциация обучения основана на диагностике уровней возможностей, способностей и обучаемости дошкольников
В) Коллективное обучение позволяет регулировать объем и сложность изучаемого материала, корректировать количество занятий в неделю (месяц)
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - нет
 А - да, В - да
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли определения?
А) Занятия в форме дидактических игр широко применяются в младших группах
В) Занятия в форме дидактических упражнений используются во всех возрастных группах
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - да
 А - да, В - нет
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли определения?
А) Занятия по формированию элементарных математических представлений в форме дидактических игр и упражнений наиболее распространены в детском саду
В) Современные вариативные программы реализуются через деятельностные, личностно-ориентированные развивающие технологии и исключают дискретное обучение
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - да
 А - да, В - нет
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли определения?
А) Индивидуальное обучение считается более результативным, чем коллективное
В) Дифференцированная форма обучения в виде занятий со всей группой детей с 50-х годов XX века занимала ведущее место в детском саду
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - нет
 А - да, В - да
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные вопросы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
Вопрос: Верны ли определения?
А) К 3–4 годам ребенок может подходить к решению проблемы тремя способами: используя наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое мышление
В) Связь методики формирования элементарных математических представлений с науками психологического цикла обусловлена диалектической связью между обучением и развитием
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - нет, В - да
 А - да, В - нет
 А - да, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли определения?
А) Методические приемы – составные части метода обучения
В) Между методами обучения и методическими приемами возможны взаимопереходы
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - да
 А - да, В - нет
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли определения?
А) Некоторые из современных психолого-педагогических основ теории и методики математического развития детей являются ретроинновациями по отношению к воззрениям 20–70-х годов прошлого столетия
В) Предшественником методики развития математических представлений у детей дошкольного возраста как науки явилось устное народное творчество
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - да
 А - да, В - нет
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли определения?
А) Обучение – изменения в развитии личности человека или отдельных его качеств, которые происходят под влиянием совокупности факторов: внутренних и внешних, природных и социальных, объективных и субъективных
В) Предмет исследования методики развития математических представлений у детей – изучение основных закономерностей процесса формирования элементарных математических представлений у дошкольников в условиях общественного воспитания
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - нет, В - да
 А - да, В - нет
 А - да, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли определения?
А) Основная функция умственного воспитания детей первых лет жизни – формирование познавательной деятельности
В) В основе развития мышления лежит восприятие, которое предоставляет для углубленного познания чувственный (сенсорный) опыт
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - да
 А - да, В - нет
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли определения?
А) По способу приобретения знаний дидактические методы делятся на объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, эвристический, проблемного изложения знаний, исследовательский
В) По характеру движения мысли от незнания к знанию дидактические методы делятся на дедуктивный и индуктивный
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - да
 А - да, В - нет
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли определения?
А) Предматематический компонент – компонент методики математического развития дошкольников, заключающийся в формировании у детей элементарных математических представлений
В) Предлогический компонент – компонент методики математического развития дошкольников, связанный с подготовкой мышления ребенка к конструированию простых логических высказываний
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - да
 А - да, В - нет
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные вопросы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
Вопрос: Проходной балл ЕГЭ по специальностям Московский государственный гуманитарно-экономический университет МГГЭУ
Категория: разное
Ответы:
Средний балл ЕГЭ по всем специальностям и формам обучения     58.99

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение инклюзивного высшего образования «Московский государственный гуманитарно-экономический университет»
Вопрос: _ видел задачу обучения счету в усвоении детьми дошкольного возраста ряда; им созданы «Дары» – пособие для развития строительных навыков в единстве с познанием чисел, форм, размеров, пространственных отношений
 (*ответ*) Ф. Фребель
 И. Г. Песталоцци
 Я. А. Коменский
 К. Д. Ушинский
_ метод – метод обучения математическим представлениям, предложенный Л.В. Глаголевой, заключающийся в отработке практических действий с использованием наглядного материала
 (*ответ*) Лабораторный
 Наглядный
 Исследовательский
 Иллюстративный
_ метод – метод обучения математическим представлениям, предложенный Л.В. Глаголевой, заключающийся в поиске детьми ситуаций применения знаний, аналогичных изучаемым
 (*ответ*) Исследовательский
 Лабораторный
 Вычислительный
 Иллюстративный
_ метод – метод обучения математическим представлениям, предложенный Л.В. Глаголевой, представляющий собой закрепление знаний, умений в продуктивной деятельности
 (*ответ*) Иллюстративный
 Исследовательский
 Лабораторный
 Монографический
_ методики формирования элементарных математических представлений у детей характеризуется выдвижением и обоснованием идей математического развития передовыми отечественными и зарубежными педагогами (К. Д. Ушинский, Л. Н. Толстой, И. Г. Песталоцци, Я. А. Коменский)
 (*ответ*) Эмпирический этап развития
 Начальный этап развития
 Этап активных теоретических исследований
 Этап анализа концепций математического развития детей
_ обучение – раздельное формирование знаний и умений с последующим закреплением
 (*ответ*) Дискретное 
 Дифференцированное
 Последовательное
 Развивающее
_ обучения – способ построения учебной деятельности, надежно обеспечивающий осуществление задач учебного процесса
 (*ответ*) Форма
 Метод
 Методика
 Прием
_ развития методики формирования элементарных математических представлений у детей характеризуется борьбой между монографическим и вычислительным методами знакомства с числами и действиями над ними
 (*ответ*) Эмпирический этап
 Начальный этап
 Этап активных теоретических исследований
 Этап анализа концепций математического развития детей
_ разработал линию формирования начальных математических понятий и действий, построенную на введении мерки и определении единицы через отношение к мерке
 (*ответ*) П.Я. Гальперин
 В.В. Давыдов
 Д.Б. Эльконин
 А.А. Столяр
_ рекомендовала в методике обучения счету опираться на обе господствовавшие в то время теории – теорию восприятия групп предметов и теорию счета
 (*ответ*) Л. В. Глаголева
 М. Монтессори
 Ф. Н. Блехер
 Е. И. Тихеева
_ становления теории и методики математического развития дошкольников характеризуется постепенным определением содержания, методов и приемов работы с детьми, дидактических материалов и игр в зависимости от педагогических взглядов и идей (Е. И. Тихеева, Л. В. Глаголева, Ф. Н. Блехер)
 (*ответ*) Начальный этап
 Этап активных теоретических исследований
 Этап анализа концепций математического развития детей
 Эмпирический этап
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные вопросы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
Вопрос: _ считала, что до семи лет дети должны сами научиться считать в процессе повседневной жизни и игры; для легкого и незаметного усвоения счета ею созданы пособия типа парных карточек, лото и др.
 (*ответ*) Е.И. Тихеева
 Л. В. Глаголева
 М. Монтессори
 Ф.Н. Блехер
_ указывал на недостатки существующих методов обучения, в основе которых лежит зубрежка, и рекомендовал учить детей счету конкретных предметов, пониманию действий над числами, умению определять время; его идеи послужили в дальнейшем (середина XIX в.) основой реформы в области обучения математике в школе
 (*ответ*) И. Г. Песталоцци
 Я. А. Коменский
 К. Д. Ушинский
 Л. Н. Толстой
_ форма обучения – учебно-воспитательный процесс, для которого характерен учет типичных индивидуальных различий детей
 (*ответ*) Дифференцированная
 Индивидуальная
 Коллективная
 Дистанционная
_ форма обучения – форма обучения, при которой один педагог работает одновременно с целой группой учеников
 (*ответ*) Коллективная
 Индивидуальная
 Дифференцированная
 Дистанционная
_ форма обучения – форма обучения, при которой ребенок приобретает знания, выполняет различные задания, имея возможность получения при этом непосредственной или косвенной помощи со стороны взрослого
 (*ответ*) Индивидуальная
 Коллективная
 Дифференцированная
 Дистанционная
_ – компоненты практической деятельности, проявляющиеся в автоматизированном выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства путем многократных упражнений
 (*ответ*) Навыки
 Умения
 Знания
 Опыт
_ – метод изучения действий на основе десятичного исчисления, предполагающий обучение детей не только вычислять, но и понимать смысл вычислений
 (*ответ*) Вычислительный метод
 Монографический метод
 Интегративный метод
 Дифференциальный метод
_ – метод изучения чисел, основанный на описании каждого конкретного числа в пределах 100
 (*ответ*) Монографический метод
 Вычислительный метод
 Описательный метод
 Сравнительный метод
_ – методический прием обучения, система вопросов и ответов детей
 (*ответ*) Беседа
 Инструкция
 Показ
 Проблемная ситуация
_ – наглядно-практически-действенный методический прием обучения, представляющий собой демонстрацию предмета или объекта
 (*ответ*) Показ
 Инструкция
 Объяснение
 Тематическая беседа
_ – объем и характер знаний, умений и навыков, которыми должны овладеть дети в процессе организации разных видов деятельности
 (*ответ*) Содержание обучения
 Направленность образования
 Образовательная программа
 Государственный стандарт образования
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные вопросы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
Вопрос: _ – овладение мыслительными операциями, познавательными процессами и способностями
 (*ответ*) Развитие мыслительной деятельности
 Сенсорное воспитание
 Образование
 Развивающее обучение
_ – особая форма познавательной активности, недифференцированная направленность ребенка на познание окружающих предметов, явлений, на овладение деятельностью
 (*ответ*) Любознательность
 Познавательный интерес
 Практическое мышление
 Теоретическое мышление
_ – отражение человеком объективной действительности в форме фактов, понятий и законов науки
 (*ответ*) Знания
 Умения
 Навыки
 Опыт
_ – планомерное целенаправленное воздействие взрослых на умственное развитие детей с целью сообщения знаний, необходимых для разностороннего развития, адаптации к окружающей среде; формирование на этой основе познавательных процессов, умения применять усвоенные знания в деятельности
 (*ответ*) Умственное воспитание
 Формирование
 Развивающее обучение
 Математическое развитие
_ – происходящие в человеке последовательные и закономерные изменения в психике и его биологической природе
 (*ответ*) Развитие
 Формирование
 Взросление
 Образование
_ – система последовательных взаимосвязанных действий педагога и детей, обеспечивающих усвоение содержания математического образования с целью формирования математической культуры
 (*ответ*) Дидактический метод
 Методика получения знаний
 Содержание образования
 Коллективное обучение
_ – словесный методический прием обучения, представляющий собой рассказ, отражающий суть той деятельности, которую предстоит выполнить детям
 (*ответ*) Инструкция
 Показ
 Беседа
 Образец
_ – совокупность качественных и количественных изменений, происходящих в мыслительных процессах в связи с изменением возраста и под влиянием среды, а также специально организованных воспитательных и обучающих воздействий и собственного опыта ребенка
 (*ответ*) Умственное развитие
 Умственное воспитание
 Формирование
 Развивающее обучение
_ – составная часть умственного и физического воспитания, направленная на развитие его ощущений и восприятий, происходящая в процессе познания ребенком предметов окружающего мира в основном за счет совершенствования функций центральных мозговых частей анализаторов
 (*ответ*) Сенсорное воспитание
 Образование
 Развивающее обучение
 Развитие мыслительной деятельности
_ – специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, результатом которого является усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил, дарований и возможностей учеников в соответствии с поставленными целями
 (*ответ*) Обучение
 Формирование
 Образование
 Воспитание
_ – специфическая форма общественно-исторического бытия людей; целенаправленное преобразование ими природной и социальной действительности; важнейшая форма проявления жизни человека, его активного отношения к окружающей действительности
 (*ответ*) Деятельность
 Образование
 Формирование
 Общение
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные вопросы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
Вопрос: _ – стремление ребенка познавать новое, выяснять непонятное о качествах, свойствах предметов, явлений действительности, желание вникнуть в их сущность, найти имеющиеся между ними связи и отношения
 (*ответ*) Познавательный интерес
 Любознательность
 Теоретическое мышление
 Мыслительная деятельность
_ – целенаправленное и методически организованное формирование и развитие совокупности взаимосвязанных основных свойств и качеств математического мышления ребенка и его способностей к математическому познанию действительности
 (*ответ*) Математическое развитие
 Развивающее обучение
 Формирование элементарных математических представлений
 Математические знания, умения и навыки
_, опираясь на идеи самовоспитания и самообучения, считала необходимым создание специальной среды для развития представлений о числе, форме, величинах, а также изучение письменной и устной нумерации
 (*ответ*) М. Монтессори
 Л. В. Глаголева
 А. М. Леушина
 Ф. Н. Блехер
В исследовании _ был раскрыт психологический механизм счета как умственной деятельности и намечены пути формирования понятия числа через освоение детьми действий уравнивания, комплектования и измерения
 (*ответ*) В.В. Давыдова
 П.Я. Гальперина
 Д.Б. Эльконина
 А.А. Столяра
В своих книгах – «Современный детский сад», «Счет в жизни маленьких детей» – _ высказывается против систематического обучения дошкольников, одновременно возражая против полной стихийности обучения, рекомендуя для закрепления количественных представлений, полученных детьми в игре и повседневной жизни, специальные игры-занятия
 (*ответ*) Е.И. Тихеева
 Л. В. Глаголева
 Н.А. Менчинская
 Ф.Н. Блехер
Во всех пособиях, разработанных _ – «Преподавание арифметики лабораторным методом»; «Сравнения величин предметов в нулевых группах школ»; «Математика в нулевых группах» – прослеживается мысль о необходимости идти при обучении от числа к числу (монографический метод)
 (*ответ*) Л. В. Глаголевой
 Н.А. Менчинской
 А. М. Леушиной
 Ф. Н. Блехер
Демонстрация объектов и иллюстраций является _ методом обучения
 (*ответ*) наглядным
 словесным
 практическим
 исследовательским
К отрицательным сторонам _ формы обучения в детском саду можно отнести недостаточную реализацию возможности сотрудничества и соперничества детей со сверстниками
 (*ответ*) индивидуальной
 коллективной
 дифференцированной
 дистанционной
К отрицательным сторонам _ формы обучения в детском саду можно отнести недостаточный учет индивидуальных различий детей
 (*ответ*) коллективной
 индивидуальной
 дифференцированной
 дистанционной
Книга _ «Математика в детском саду и нулевой группе» стала первым учебным пособием и программой по математике для советского детского сада.
 (*ответ*) Ф.Н. Блехер
 Е.И. Тихеевой
 Л. В. Глаголевой
 М. Монтессори
На _ становления теории и методики математического развития дошкольников возникает теоретическая и методическая концепция формирования количественных представлений в дошкольном возрасте
 (*ответ*) этапе активных теоретических исследований
 этапе анализа концепций математического развития детей
 начальном этапе
 эмпирическом этапе
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные вопросы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
Вопрос: Теория восприятия групп предметов – психологическая теория, поддерживающая _ обучения и основанная на представлениях о том, что ребенку свойственна способность охватывать множество как единое пространственно организованное целое, не считая его
 (*ответ*) монографический метод
 вычислительный метод
 исследовательский метод
 лабораторный метод
Теория счета – психологическая теория, поддерживающая _ и основанная на представлениях о том, что врожденным качеством является восприятие всего натурального ряда чисел, в силу чего ребенок, считая, умеет называть числительные по порядку, а определить их общее количество не может
 (*ответ*) вычислительный метод
 исследовательский метод
 лабораторный метод
 монографический метод
Упражнения относятся к _ методом обучения
 (*ответ*) практическим
 объяснительно-иллюстративным
 наглядным
 индуктивным
_ – первый способ познания свойств и отношений, который осваивают дети дошкольного возраста
 (*ответ*) Сравнение
 Сериация
 Классификация
 Счет
_осуществляется на основе выявления некоторого признака предметов и их распределения в соответствии с этим признаком
 (*ответ*) Сериация
 Наложение
 Приложение
 Сравнение с предметом-посредником
Верны ли утверждения?
А) Без сравнения нельзя упорядочить и классифицировать элементы множества
В) Без сравнения можно упорядочить и классифицировать предметы
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В -нет
 А - да, В - да
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли утверждения?
А) К более сложным и точным непосредственым приемам сравнения по количеству и размеру от-носятсясчетиизмерениеусловной меркой
В) Сериационные ряды строятся в соответствии с правилами, определяющими, который элемент из двух (произвольно взятых) предшествует другому элементу
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - нет, В - да
 А - да, В -нет
 А - да, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли утверждения?
А) Наложение, приложение, соединение линиями относятся к приемам непосредственного сравнения
В) При сравнении совокупностей предметов по количеству в качестве посредника используется третья совокупность предметов
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - нет, В - да
 А - да, В -нет
 А - да, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли утверждения?
А) Палочки Кюизенера различаются не только длиной, но и цветом, при этом все палочки одинаковой длины имеют разный цвет
В) Количество палочек в наборе Кюизенера таково, что позволяет строить два разнонаправленных ряда: один — по нарастанию длины, другой — по убыванию
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - нет, В - да
 А - да, В -нет
 А - да, В - да
 А - нет, В - нет
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные вопросы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
Вопрос: Верны ли утверждения?
А) Сравнение – способ выявления отношений эквивалентности и порядка
В) Сравнение не является способом выявления отношений эквивалентности и порядка
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В -нет
 А - да, В - да
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли утверждения?
А) Сравнение – способ установления сходства или различия
В) Сравнение не является способом установления сходства или различия
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В -нет
 А - да, В - да
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли утверждения?
А) Усложнение сериационных заданий может быть обеспечено путем постепенного увеличения числа объектов, которые необходимо упорядочить
В) Усложнение сериационных заданий может быть обеспечено путем уменьшения величинных различий между соседними элементами ряда
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - да
 А - да, В -нет
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли утверждения?
А) Множество – это совокупность объектов, объединенных по какому-либо признаку и воспринимаемых как единое целое
В) Основными операциями с множествами являются: объединение, пересечение и вычитание
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - да
 А - да, В -нет
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли утверждения?
А) Множество, элементы которого занимают меньшую площадь (когда предметы размещены близко друг к другу), дети оценивают как множество с меньшим количеством элементов
В) Первоначально дети выделяют «сенсорные» различия, т.е. такие, которые делают предметы внешне не похожими друг на друга
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - да
 А - да, В -нет
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли утверждения?
А) Пять маленьких машин оцениваются детьми как множество с меньшим количеством элементов по сравнению с тремя большими машинами
В) При сравнении двух одинаковых множеств то множество, элементы которого занимают большую площадь, дети оценивают как множество с большим количеством элементов
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - да
 А - да, В -нет
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
_ позволяет познать общие характеристические свойства классов и отношения между классами
 (*ответ*) Классификация
 Сериация
 Сравнение
 Разбиение
_ является логическим действием, суть которого состоит в разбивке непустого множества на непересекающиеся и полностью покрывающие его подмножества
 (*ответ*) Разбиение
 Наложение
 Приложение
 Классификация
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные вопросы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
Вопрос: _ – один из важнейших способов познания окружающей действительности, в основе которого лежит разбиение
 (*ответ*) Классификация
 Сравнение
 Сериация
 Дифференциация
_ – самый первый способ познания свойств и отношений, которым овладевают дети, и один из основных логических приемов познания мира, позволяющий ребенку обнаружить сходство или различие как между отдельными предметами, так и между группами предметов по форме, размеру, количеству, пространственному расположению
 (*ответ*) Сравнение
 Сериация
 Классификация
 Упорядочивание
В процессе _ дошкольники открывают для себя отношения порядка, познают свойства упорядоченного множества (неизменность и равномерность нарастания или убывания величины)
 (*ответ*) сериации
 сравнения
 классификации
 разбиения
В ситуациях, когда сравниваемые предметы нельзя пространственно приблизить друг к другу, используется такой прием непосредственного сравнения, как _
 (*ответ*) соединение линиями
 приложение
 наложение
 сравнение с предметом-посредником
В ситуациях, когда сравниваемые предметы нельзя пространственно приблизить друг к другу, используется такой прием опосредованного сравнения, как _
 (*ответ*) сравнение с предметом-посредником
 соединение линиями
 наложение
 приложение
Вторым шагом в освоении детьми классификации является_
 (*ответ*) распределение предметов с разными свойствами в разные группы
 упражнения, которые помогают детям самостоятельно обнаруживать общие свойства классов
 упражнения, которые помогают ребенку самостоятельно найти основание классификации
 образование групп предметов
Логические блоки Дьенеша начинают применяться на _ шаге освоения классификации для выполнения упражнений, которые помогают детям самостоятельно обнаруживать общие свойства классов
 (*ответ*) третьем
 четвертом
 втором
 первом
Овладение _ – основа понимания отрезка натурального ряда чисел как упорядоченного множества
 (*ответ*) сериацией
 сравнением
 классификацией
 счетом
Первым шагом в освоении детьми классификации является(ются)
 (*ответ*) образование групп предметов
 распределение предметов с разными свойствами в разные группы
 упражнения, которые помогают детям самостоятельно обнаруживать общие свойства классов
 упражнения, которые помогают ребенку самостоятельно найти основание классификации
Сущность такого приема сравнения, как _, заключается в пространственном приближении сравниваемых предметов друг к другу (при этом изначально предметы пространственно разделены)
 (*ответ*) приложение
 наложение
 соединение линиями
 сериация
Третьим шагом в освоении детьми классификации является(ются)
 (*ответ*) упражнения, которые помогают детям самостоятельно обнаруживать общие свойства классов
 упражнения, которые помогают ребенку самостоятельно найти основание классификации
 образование групп предметов
 распределение предметов с разными свойствами в разные группы
Успешное овладение сравнением является базой для освоения нового способа познания свойств и отношений — 
 (*ответ*) сериации
 классификации
 абстрагирования
 логики
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные вопросы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
Вопрос: Установление сходства и различий объектов по размеру является результатом _ 
 (*ответ*) зрительного, тактильного, осязательно-двигательного обследований объектов и их измерения
 зрительного и осязательно-двигательного обследований
 зрительного и тактильного обследований объектов и их счета
 зрительного обследования объектов
Установление сходства и различий объектов по форме является результатом _ объектов
 (*ответ*) зрительного и осязательно-двигательного обследований
 зрительного, тактильного, осязательно-двигательного обследований
 зрительного и тактильного обследований
 зрительного обследования объектов
Установление сходства и различий объектов по цвету является результатом _ объектов
 (*ответ*) зрительного обследования объектов
 зрительного и осязательно-двигательного обследований
 зрительного, тактильного, осязательно-двигательного обследований
 зрительного и тактильного обследований
Четвертым шагом в освоении детьми классификации является_
 (*ответ*) упражнения, которые помогают ребенку самостоятельно найти основание классификации
 образование групп предметов
 распределение предметов с разными свойствами в разные группы
 упражнения, которые помогают детям самостоятельно обнаруживать общие свойства классов
Чтобы узнать, поровну ли конфет и печений, дети на каждое печенье накладывали по одной конфете. При этом они использовали такой способ сравнения, как _
 (*ответ*) наложение
 приложение
 соединение
 сериация
Установить последовательные взаимосвязи: «каждый следующий объект больше предыдущего, каждый предыдущий — меньше следующего» позволяет _
 (*ответ*) сериация
 классификация
 сравнение
 наложение
_ – это упорядочивание множества
 (*ответ*) Сериация
 Сравнение
 Приложение
 Наложение
Дети увереннее и правильнее отображают множество, элементы которого размещены 
 (*ответ*) в ряд
 по кругу
 по контуру квадрата
 в хаотичном порядке
К _ годам в процессе организованных действий с совокупностями предметов у детей появляется интерес и умение выделять признак количества
 (*ответ*) трем 
 двум
 четырем
 пяти
К приемам опосредованного сравнения относится _
 (*ответ*) сравнениес помощью предмета-посредника
 наложение
 приложение
 соединение линиями
На начальных этапах сравнения множеств, установления взаимно-однозначного соответствия между их элементами следует размещать совокупности 
 (*ответ*) в ряд
 по кругу
 по контуру квадрата
 в хаотичном порядке
Первым шагом в освоении сериации является _
 (*ответ*) построение сериационных рядовиз 3-х предметов по нарастанию признака
 построение сериационных рядовиз 5-ти предметов по конечным точкам
 построение сериационных рядовиз 10-ти предметов по убыванию признака
 исправление построенных сериационных рядов из 5-ти предметов
Ребенок начиная с _ лет правильно отличает один предмет от множества предметов
 (*ответ*) 1,5
 2
 2,5
 3
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные вопросы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку