nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Вспомните, что вы знаете о графических омонимах (омографах). Подберите примеры подобных слов из словарика омонимов.
2. Выразительно прочитайте шутливые стихотворения Якова Козловского. В чём их особенность? Какими языковыми средствами достигается юмористический эффект? Какие омографы обыгрываются в рисунках?
1) На двери замка нет замка. Живёт щегол здесь —
первый щеголь. И утром белка из белка Ему сбивает гоголь-моголь.
2)  От удивленья ахнул кок И почесал затылок: Капустный бросился вилок Вскачь от ножей и вилок.
3)  Косит косец, а зайчишка косит. Трусит трусишка, а ослик трусит.
3. Кто больше? Выпишите из текстов омографы, указывая, какой частью речи является каждое слово и в какой форме оно употреблено. Дополните список омографов, используя раздел «Графические омонимы» словарика омонимов.
Образец: Сорок (колич. числ. в им. п.) — сорок (сущ. во мн. ч., род. п.).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выразительно прочитайте отрывки из поэтических произведений и докажите, что в них есть звукопись. Затем спишите тексты, выделяя морфемы в словах с пропуском букв. Объясните лексическое значение выделенных слов через подбор однокоренных.
1)  Кстёр мой дог_рал на берегу пустын_, Шуршали шелсты струистого песка, И горькая душа тоскующ_й полын_
В истомной мгле к_чалась и текла.
(М. Волошин)
2) Полночной порою в б_лотной глуши Чуть слышно, бешумно, шуршат
к_мыши.
О чём они шепч_т? О чём говорят? Зачем огоньки между ними г_рят?
(К. Бальмонт)
2.  Проведите интонационную разметку второго отрывка, графически обозначая следующие элементы интонации: а) логическое ударение — выделение
голосом наиболее важного по смыслу слова (.........); б) мелодику — движение
голоса вверх и вниз (\{); в) паузы разной длительности (/, //), Кроме того, обдумайте темп (скорость речи) и тон речи (окраска голоса, которая придаёт речи разные эмоциональные оттенки). Затем прочитайте текст вслух, стараясь определить, правильно ли вы расставили логические ударения, места пауз, особенности повышения/понижения голоса и смогли ли передать правильную интонацию при чтении. Послушайте, как читают вслух эти отрывки ваши одноклассники. Оцените выразительность чтения и сделайте выводы.
3.  Попробуйте самостоятельно подобрать из поэтических текстов примеры, которые показывают, что глухие шипящие и свистящие согласные звуки ассоциируются с таинственными ночными шорохами, шумом ветра, лёгкими шагами, шуршанием и чуть слышным шелестом листьев.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Из словообразовательного словарика (см. часть 3 учебника) выпишите по два примера, иллюстрирующих каждый способ словообразования, указанный в плане (см. предыдущее упражнение). Запись оформляйте по данным в плане образцам.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Из словообразовательного словарика выпишите по три примера, иллюстрирующих указанные способы словообразования.
: перенести, ... . : скакалка..... : настольный..... нажим, ... .
2. Распределите данные слова по указанным выше группам, вставляя пропущенные буквы.
Небольшой, бездумный, звёз_ный, кип_рисовый, внуч_нок,  под_конник, перед_ржать, что-либо, л_скуток, нов_зна, блкончик, зав_рить, зв_риный, исп_ритель, утчнение, над_рвать, ра_рыхлитель, кое-что, всп_хать, пропол_скать, станц_онный, выст_-вить, огуречный, перек_петь, пригоро_, н_парник, п_рнйк, пугало, сверхпрочный, ж_лток, контр_така, пр бабушка, переносца.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Объясните лексическое значение слова соавтор. Проверьте себя по толковому словарику. Как образовано это слово? Назовите несколько существительных, образованных тем же способом.
2. Приведите примеры школьных учебников, которые написаны коллективом авторов. Можно ли считать этих людей соавторами? Обоснуйте своё мнение.
3. Рассмотрите рисунки. У обоих одно и то же название — «Соавтор». Письменно докажите, что это название выражает иронию.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Докажите, что приведённые ниже слова образованы
по схеме' + ( ) +. Дополните список подобных слов примерами из словообразовательного словарика.
Подоко(н, нн)ик, бе_душный, прморский, разм_чтаться, бе_-билетный, пр_горок, п_дснежник, бе результатный, н домник, п_дножный (корм), заг_родный, подб_родок.
2. Совсем недавно в русском языке появилось слово наладонник. Как вы думаете, как оно образовано? Найдите информацию о значении этого неологизма в Интернете и подготовьте словарную статью для толкового словарика.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выразительно прочитайте диалог. Объясните, почему он вызывает улыбку. Одним ли способом образованы выделенные слова? Докажите. Пользуясь толковым словариком, уточните лексическое значение этих слов.
—  Слушай, Подлещик, почему тебя подлещиком зовут?
— Как почему? Да потому что я ещё маленький, я ещё подлещик. Вот, вырасту — лещом стану!
—  Не очень-то понятно... Меня вот подкаменщиком называют. По-твоему выходит, что я к старости каменщиком стану? (Н. Сладкое)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Правильно ли проиллюстрировано на рисунках лексическое значение слов грабитель и следователь! Какую «ошибку» допустил художник? Объясните лексическое значение слов, определите способ образования и разберите по составу. Проверьте себя по словообразовательному словарику (см. часть 3 учебника).
2. Являются ли синонимами слова грабли и вилы? Обоснуйте свою точку зрения, используя материалы толкового словарика. Нарисуйте эти предметы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите слова приёмом поморфемного письма (земле-тряс-ени-е), распределяя их на три группы в соответствии с морфемной моделью. Укажите способ образования слов каждой группы.
Санитарный, янтарный, н_ктарный, тр_туарный, ст_леварный, букварный, с моварный, т_варный, бульварный, фнарный, вет_-ринарный, кулинарный, бзарный, ударный, сах_рный, п_карный.
2, Выберите из списка пять слов, составьте с ними предложения, определите синтаксическую роль этих слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Рассмотрите рисунки и объясните, какой способ образования слов они иллюстрируют. Используя словообразовательный словарик, дополните перечень подобных слов.
2.  Кто больше? Попробуйте записать как  можно больше сложных слов с начальным корнем -вод- (водолаз-) и с конечным корнем   воз-
(пар-о-воз-). Как вы думаете, слов какой группы больше в русском языке и почему? Какой из этих списков слов поможет составить обратный словарь русского языка? Какие словари помогут составить другой список? Используйте эти словари при выполнении задания (можете обратиться к онлайн-словарям Интернета).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Определите, какие аббревиатуры образованы от следующих словосочетаний. Проверяйте себя по словообразовательному словарику. Запишите аббревиатуры, составьте с каждой из них предложения так, чтобы сложносокращённое слово было подлежащим, а глагол стоял в форме прошедшего времени. Учитывайте род сложносокращённого слова.
Образец: Российская Федерация — РФ образовалась в 1990 году.
Коэффициент полезного действия, Московский Художественный академический театр им. А. М. Горького, неопознанный летающий объект, Организация Объединённых Наций, профессионально-техническое училище, тепловая электроцентраль, Волжский автомобильный завод.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Что означает слово логотип? Проверьте себя по толковому словарику. Расшифруйте аббревиатуры, включённые в логотипы телевизионных каналов российского телевидения. Как образованы эти аббревиатуры? Проверьте свои предположения по словообразовательному словарику.
2. Работаем в группе. Проведите мини-исследование. Для этого, используя рекламы газет, журналов, ресурсы Интернета, найдите примеры логотипов, в которых используются аббревиатуры. Можете подготовить небольшой словарик современных аббревиатур, сопровождая его соответствующими иллюстрациями.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Аббревиатуры используются в качестве терминов в математике. Например, НОК — наименьшее общее кратное, НОД — наибольший общий делитель. Попробуйте привести примеры подобных слов из учебников по другим школьным предметам, объясните лексическое значение этих слов. Составьте с ними предложения, глаголы употребляйте в форме прошедшего времени.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Письменно докажите, что данные слова образованы сложением с одновременным присоединением суффикса: Объясните правописание слов.
Образец: [Голов)а + о + (лом)атъ + -к(а) — головоломка.
Снегом_татель, правобережный, к_ртофелек_палка, черноморец, однокла(с, сс)ник, малоснежный, иностра(н, нн)ый, многоязычный, одномесный, дальневсточный, орденоносец, широкоэкра(н, нн)ый.
2. Кто больше? Запишите слова, образованные сложением с одновременным присоединением суффикса. Пользуйтесь словообразовательным словариком и примечанием к словообразовательном разбору слов (см. часть 3 учебника).
Напоминаем, что при разборе слова по составу нужно обязательно определить, как образовано это слово, то есть от какого слова и с помощью каких морфем. Очень часто приходится мысленно или письменно составлять словообразовательную цепочку, чтобы не ошибиться в морфемном строении анализируемого слова:
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: От слов сезон, туман образуйте словообразовательные цепочки, соответствующие данной схеме. Определите способ образования каждого слова.
ный ность.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: От слов молодой, чистый образуйте глаголы, а от них — существительные, соответствующие модели о ение. Объясните, почему такие существительные называют отглагольными. Подчеркните в их корнях чередующиеся согласные. Выполнив задание, проверьте себя по словообразовательному словарику.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: От указанных слов образуйте бессуффиксным способом имена существительные. Запишите поморфемно словообразовательные пары. Укажите чередования в корнях.
Образец: Перелет-а-ть — пере-лёт-, сухоп - сушь- (х//ш).
Осмотреть, склоняться, обрывать, глухой, дикий, трещать, говорить, поворачивать, бездарный, переводить, завалить, широкий, кричать, разрывать, проходить, свистеть, ловить, обрываться, дарить, наградить, преградить.
2. Поморфемно запишите имена существительные, разделяя их на две группы однокоренных слов. В какой группе слов есть существительные, образованные бессуффиксным способом? Докажите.
Пищевод, заводь, завод (у игрушки), паводок, водоём, поводырь, воздуховод, водослив, подводник, ввод, хоровод, проводы, водопой.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Основным способом осознанного запоминания является 
 (*ответ*) повторение, включающее в себя активные творческие действия с материалом 
 многократное переписывание 
 заучивание наизусть 
 механическое повторение 
Основы теории речевой деятельности были разработаны 
 (*ответ*) А.Н. Леонтьевым и Л.С. Выготским 
 Н. Хомским 
 Л.С.Выготским 
 П.Я. Гальпериным 
Особенно тесно взаимодействуют с теорией обучения иностранным языкам 
 (*ответ*) педагогика, психология, лингвистика 
 лингвистика, психология, культурология 
 психолингвистика, общая дидактика, педагогическая психология 
 дидактика, культурология, социология 
Отличие навыков от умений состоит в том, что 
 (*ответ*) навык - это автоматизм, умение - способность применять его в варьирующихся реальных условиях 
 навыки сложнее умений 
 умение - часть навыка 
 умение - это автоматизм, навык - способность применять его в варьирующихся реальных условиях 
Отсутствие в родном языке учащихся смыслоразличительных оппозиций, имеющихся в изучаемом языке, влияет на особенности освоения этого языка следующим образом 
 (*ответ*) у учащихся могут возникнуть трудности при различении языковых явлений, противопоставленных в изучаемом языке и не противопоставленных в родном языке 
 учащиеся никогда не смогут овладеть этим языком 
 никак не влияет 
 это способствует быстрому освоению этих оппозиций 
Парадигматические отношения - это 
 (*ответ*) соотношение между элементами языка, которые могут занимать место друг друга в одной и той же позиции 
 отношения между глагольными временами 
 линейные отношения между языковыми единицами при их сочетании в потоке речи или в тексте для письма и говорения 
 то же самое, что синтагматические отношения 
Практические цели обучения иностранным языкам понимаются в современной методике как 
 (*ответ*) коммуникативные 
 речевые 
 языковые 
 общеобразовательные 
Предметом исследования лингвострановедения являются следующие лексические единицы 
 (*ответ*) безэквивалентная лексика, фразеологизмы, соматические речения, афористика 
 реалии 
 фоновые знания 
 пословицы и поговорки 
Представители разных лингвокультур могут по-разному интерпретировать одни и те же слова 
 (*ответ*) так как они по-разному концептуализируют действительность 
 из-за отсутствия установки на взаимопонимание 
 так как они следуют разным моделям речевого поведения 
 из-за незнания языка 
Преподавание иностранных языков должно основываться 
 (*ответ*) на формальном и функциональном подходах, однако последнему принадлежит ведущая роль 
 на формальном и функциональном подходах, однако формальному принадлежит ведущая роль 
 на функциональном подходе 
 на формальном подходе 
При обучении иностранным языкам особое значение имеет картина мира 
 (*ответ*) свойственная обыденному сознанию большинства носителей данной культуры 
 концептуальная 
 лингвокультурная 
 научная 
Примером безэквивалентной лексики являются(-ется) 
 (*ответ*) реалии 
 афоризмы 
 культурологическая терминология 
 синонимы и антонимы
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Расположите однокоренные слова в том порядке, в каком они образованы друг от друга. Слова записывайте поморфемно.
Образец: Тупой - тупить - затупить —затупитъ-ся.
1) Земляника, земляничка, земля, земляной. 2) Малосолёный, солить, соль, солёный. 3) Вредительство, вред, вредить, вредитель. 4) Незлобный, зло, злобный, злоба.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Образуйте и запишите словообразовательные цепочки по данным схемам. Объясните, каким способом образованы слова.
1)вода трава
2) ветвь мускул
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: По  рисунку  попробуйте определить различия в значении одно-коренных прилагательных.  Проверьте себя по толковому словарику.
2. Кто больше? Составьте и запишите словосочетания при л. + сущ., используя слова царский или царственный.
Дворец, жест, трон, экипаж, осанка, указ, охрана, власть, взгляд, престол, правительство, ужин, походка, подарок, роскошь.
Царский         Царственный
3. Составьте словообразовательное гнездо с исходным словом царь. Сопоставьте это гнездо с тем, что даётся в словообразовательном словарике, оцените свою работу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, вставляя пропущенные звенья словообразовательных цепочек. Слова записывайте приёмом поморфемного письма (дыр-яв-ый). Проверьте себя по словообразовательному словарику.
След — ... — последовать - ... — последовательность. Мыть — ... — ...  промывка — промывочный. Селить  ... переселение. Шелест ... I- зашелестеть. Думать — ...  призадуматься. Мир — ... примирение. Граница — ... — ограничить — ... — ограниченность - неограниченность. Свет - ... освещение.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Пользуясь словообразовательным словариком, установите последовательность образования слов оценка, очищение, опустошение.
2. С помощью словообразовательных цепочек покажите последовательность образования слов болезненность, неосмотрительный, наращивание, испепеляться, удесятерённый, разгримироваться.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Этот «дорожный знак» вызывает улыбку. Почему? В чём, по-вашему, состоит его лингвистический смысл? Какие ещё рисунки вы анализировали на уроках русского языка, сопоставляя слова с корнями-омонимами -слон- {слон-ик-) и -слон (прислоняться)! Приведите примеры слов каждой группы. Используйте словообразовательный словарик (см, гнездо к слову слон).
2. Спишите, добавляя по одному однокоренно-му слову к каждому корню-омониму. Запись оформите по образцу.
-пят- (пят-а, пят-ер-о), -ран- (ран-н-ий, из-ран-енн-ый), -тел-(тел-ёнок-, тел-о-грей-к-а), -вин- (из-вин-и-ть, вин-о), -гор-(гор-ист-ый, под-гор-е-ть, гор-ева-ть), -душ- (душ-Ц, душ-а), -куп-(куп-а-ть-ся, по-куп-к-а), -крот- (крот-ёнок-Q, у-крот-и-ть), -лип-(лип-оньк-а, лип-уч-к-а), -цел- (цель-Ц, цел-и-тель-Ц).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Расскажите, какую информацию содержат словообразовательные словари и в каких случаях нужно к ним обращаться. При подготовке сообщения по возможности используйте материалы словообразовательных словариков, с которыми вы работали не только в седьмом, но и в пятом, шестом классах.
 Выпишите из текста по два примера словообразовательных пар, иллюстрирующих каждый способ словообразования наречий.
•  Используя записанные вами примеры, перескажите текст.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: От данных прилагательных образуйте наречия с помощью суффикса -о. Запишите эти наречия, распределяя их на три группы в зависимости от морфемного состава. В конце наречия ставьте значок #. Что он обозначает? Объясните правописание слов.
1)о: грубо#.....
2)о: тихонько#, ...  .
3)о:   бесстрашно#.....
Глубокий, пустой, пр скорбный, светлый, ровный, быстрый, бецеремонный, сильный, ветре(н, нн)ый, пр_хладный, бледный, досадный, з_бавный, тёплый, бе_следный, больной, св_бодный, счас_-ливый, несчас_ливый, мокрый, бе_платный, широкий, круглый, бе_-корыстный, высокий, бе_грамотный, умный.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте слова и определите, какие морфологические признаки их объединяют.
Потр_сающий, бл_стящий, в_лнующий, подх_дящий, угн_-тающий, оглушающий, умоляющий, осуждающий, располагающий, обдряющий, укряющий, ичерпывающий, зхватывающий.
2. От указанных слов образуйте наречия с помощью суффикса -с и запишите их поморфемно. Затем с тремя наречиями составьте предложения, определите синтаксическую роль этих слов.
При морфемном разборе наречия помните, что это неизменяемая часть речи и в его составе нет окончания. Именно поэтому при разборе по составу на конце наречия рекомендуется ставить значок #, который показывает, что в этом слове нет и не может быть
окончания: радостпно#, мелъче#, наперекосяк#, втроём#, на перевес'#, холод новато#, свысока# и т. п.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Докажите, что данные наречия образованы приставочным способом. Образец: Ото- + \всюду -» отовсюду.
Назавтра, навсегда, невдалеке, неоткуда, ниоткуда, никогда, некогда, нигде, негде, некуда, никуда, повсюду, послезавтра, отныне, насовсем, позавчера.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Примером общих дидактических принципов, применяемых при обучении любой дисциплине, могут служить 
 (*ответ*) принцип наглядности, принцип научности, принцип активности 
 принцип устного опережения, принцип научности, принцип интенсивности 
 принцип научности, принцип активности, принцип интенсивности 
 принцип наглядности, принцип устного опережения 
Примером парадигматических отношений в языке может служить 
 (*ответ*) синонимия 
 связь прилагательного с определяемым существительным 
 сложноподчиненное предложение 
 глагольное управление 
Примером профиля обучения является _ обучение 
 (*ответ*) заочное 
 коммуникативно ориентированное 
 интенсивное 
 начальное 
Примером синтагматических отношений в языке может служить 
 (*ответ*) сочетание предлога и существительного в тексте 
 разные степени сравнения прилагательных 
 антонимические отношения 
 система глагольных времен 
Принцип минимизации включает в себя следующие частные принципы 
 (*ответ*) принцип коммуникативной достаточности, частотность, принцип образцовости и продуктивности 
 принцип коммуникативной достаточности, принцип учета родного языка учащихся, частотность, принцип устного опережения 
 принцип коммуникативной достаточности, принцип учета родного языка учащихся, частотность, принцип образцовости и продуктивности 
 принцип коммуникативной достаточности, частотность, принцип образцовости и продуктивности, принцип наглядности 
Принято различать следующие этапы обучения иностранным языкам 
 (*ответ*) начальный, средний, продвинутый и профессиональный 
 начальный, средний, базовый, профессиональный 
 начальный, элементарный, средний, продвинутый и профессиональный 
 начальный, базовый, средний, продвинутый и профессиональный 
Приоритет в области изучения иностранных языков принадлежит _ способу описания языка 
 (*ответ*) синхронному 
 логическому 
 синхронному и диахроническому 
 диахроническому 
Приоритетными в XVIII-XIX веках считались _ цели обучения иностранным языкам 
 (*ответ*) общеобразовательные 
 коммуникативные 
 практические 
 воспитательные 
Продуктом речевой деятельности является 
 (*ответ*) устное или письменное высказывание 
 мысль 
 речь 
 общение 
Противопоставление фонем [b] и [p] по глухости-звонкости относится к типу оппозиций 
 (*ответ*) привативному 
 градуальному 
 смыслоразличительному 
 эквиполентному 
Противопоставление фонем [а] и [е] относится к _ типу оппозиций 
 (*ответ*) к эквиполентному 
 к привативному типу оппозиций 
 к системному типу оппозиций 
 к градуальному типу оппозиций 
Процесс передачи сообщения состоит из следующих фаз 
 (*ответ*) мотивация и ориентировка, планирование, реализация плана, контроль 
 формирование мысли, формулирование мысли 
 активность, целенаправленность, мотивированность, коммуникативная обусловленность 
 замысел высказывания и его оформление
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: 9. Один из признаков правонарушения
наличие умысла
наказуемость (*ответ к тесту*) 
аморальный характер
10. Материальное выражение государственной власти
государственный суверенитет
государственная территория
государственный аппарат (*ответ к тесту*) 
11. Конкретное жизненное обстоятельство, с которым норма права связывает возникновение, изменение или прекращение правоотношения
юридический факт (*ответ к тесту*) 
юридический состав
юридический акт
12. Министерство экономического развития РФ является органом …
общей компетенции
исключительной компетенции
специальной компетенции (*ответ к тесту*) 
13. Элемент нормы права, который содержит указание на конкретные жизненные обстоятельства, необходимые для реализации нормы
гипотеза (*ответ к тесту*) 
преюдиция
диспозиция
14. Правовые позиции субъектов правоприменительной деятельности, которые кладутся в основу решений по конкретным делам
правосознание (*ответ к тесту*) 
правовая доктрина
правовое мышление
15. В России правовой обычай …
не является источником права
является источником права (*ответ к тесту*) 
может быть источником права по специальному указанию Конституционного суда РФ
16. Возлагаемая в установленных законом процессуальных формах обязанность лица или организации претерпевать определенные лишения личного имущественного и организационного характера за совершенное правонарушение – это …
субъективная сторона правонарушения
объективная сторона правонарушения
юридическая ответственность (*ответ к тесту*)
Категория: юридические
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены 
Тест  прошел проверку
Вопрос: Из словообразовательных гнёзд (см. словообразовательный словарик) выпишите пять наречий, разберите их по составу и установите способ их образования.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Запишите словообразовательные цепочки, вставляя пропущенные звенья и разбирая все слова по составу. Не забывайте ставить значок #.
Сколько наречий в каждой цепочке? Определите способ словообразования каждого из них.
1) Интерес  ... -» интересно. 2) Роскошь —роскошно. 3) Тихий —» ... —» тихонько —> потихоньку. 4) След —» ... последовать — ... —» последовательно.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: В словообразовательном словарике найдите гнездо с исходным словом завтра. Сколько в гнезде наречий? Установите способ словообразования каждого из них. Как вы думаете, какие из этих слов употребляются в разговорной речи? Докажите на примерах.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: По данным схемам образуйте наречия (эти слова пишутся слитно). Каким способом они образованы и от слов каких частей речи? Все записанные наречия разберите по составу. Не забывайте о значке #.
+ -ом: пятеро, четверо;
+ -ую: круговой, пустой, плотный; + -у: долгий, напрасный, пустой, простой;
до- + -а: красный, поздний, полный, сухой, сытый.
2. Кто лучше? Составьте и запишите два сложных предложения с любыми из образованных вами наречий. Подчеркните наречия как члены предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Проведите текстоведческий анализ (см. план в части 3 учебника). С помощью толкового словарика объясните лексическое значение выделенных слов. Какие из них употреблены в переносном значении?
«Русская ж_мчужина, нас чруешь ты, синяя ф_нтазия, море крсоты!» — в_сторженно говорил поэт М. Аверьянов о гжельской к_рамике.
Изд_вна славится подмосковное село Гжель своей нев_роятно красивой посудой. Изн_чально её изг_товляли вручную. Удивительно хороша для гончарного промысла мес(?)ная глина. Пон_чалу делали из неё столовую утварь, к_рпич да ч_репицу. Пост_пенно стали обж_гать глину и покрывать её гл_зурью. Белую пверхность изделия начали аккуратно укршать рисунком, и оно сразу заиграло, ра_кры-лось во всей своей красе. Немало времни прошло, но по-прежнему (бело)снежный фарфор традиционно украшают нарядные (ярко)синие цветы, листья, букеты, цветочные гирлянды, чудес(?)ные узоры.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Внимательно изучите схему. Расскажите, от слов каких частей речи могут образовываться наречия. Проанализируйте приведённые примеры.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите наречия, выделяя в них корни и суффиксы. Используйте значок #.
Неподалёку, докрасна, ошеломляюще, умышленно, бесперспективно, удивлённо, примиряюще, преотлично, всеобъемлюще, настороже, расслабляюще, трижды, самокритично, ежедневно, раздражённо, обдуманно, взволнованно, недоброжелательно, устрашающе, умиротворяюще, сгоряча, вдесятером.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Познакомьтесь с репродукцией картины Владимира Егоровича Маковского (1846—1920) «Свидание» (см. часть 3 учебника). Она рассказывает о встрече крестьянки с сыном, отданным в ученье к мастеровому. Художник точно передаёт чувство материнской любви, силу её глубокой, но сдержанной скорби.
Что вы чувствуете, когда смотрите на это полотно? Какие произведения русской литературы вспоминаете?
2.  Кто лучше? Составьте и запишите предложения, последовательно используя данные ниже словосочетания, в состав которых входят наречия. Разберите по составу выделенные слова. Определите способ словообразования каждого из них.
Пришла пешком издалека. Редко встречаются. Смотрит печально (грустно, сосредоточенно). Встретились зимой. Живётся плохо (голодно, несладко). Невольно вспоминает. Жизнь протекает безрадостно (трудно, невесело). Жадно ест калач. Торопливо жуёт. Плохо одет. Ходит босой. Сверху надет фартук. Глаза опущены вниз. Давно не стриженные волосы. Одета по-деревенски. Аккуратно повязан платок. Окно слева. Тускло светит. Будет слёзно умолять.
3.  Прочитайте предложения. Получился ли у вас текст? Докажите.
Вы хорошо знаете основные способы образования слов с использованием морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суф-фиксальный, сложение.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Установите, в чём грамматические различия выделенных слов в следующих парах.
Ванная комната — ванная (сущ.). Рабочий день — рабочий (сущ.). Мучное кушанье — мучное (сущ.). Мороженое мясо — мороженое (сущ.).
2. Кто лучше? Составьте и запишите предложения с выделенными словами. Определите, какими членами предложения они являются. Сделайте вывод.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Вдумчиво прочитайте текст и расскажите, какую новую информацию о существительном и прилагательном вы узнали.
Некоторые имена прилагательные в русском языке с течением времени превратились в существительные, так как перестали обозначать признак, а стали называть предмет: часовой, столовая, ванная, закусочная, жаркое, пирожное, парикмахерская, кладовая, прачечная, запятая, набережная, мостовая и др. Такие существительные могут образовывать словосочетания по схеме прил. + сущ.: новая столовая, удобная кладовая, старая набережная, лишняя запятая, вкусное пирожное и т. п.
Многие слова в современном русском языке употребляются и как существительные, и как прилагательные: больной, слепой, родной, знакомый и др. Так, в предложении Вольной выздоравливал слово больной — имя существительное (выздоравливал кто? больной), а в предложении Больной мальчик выздоравливал — имя прилагательное (мальчик какой? больной).
2. Кто лучше? Используя слова знакомый, слепой, докажите, что они могут употребляться и как имена существительные, и как имена прилагательные. Примеры запишите, подчеркните данные слова как члены предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Психический процесс, связанный с декодированием языкового сообщения, - это 
 (*ответ*) рецепция 
 порождение речи 
 запоминание 
 репродукция 
Речевую деятельность характеризуют 
 (*ответ*) активность, целенаправленность, мотивированность, коммуникативная обусловленность 
 коммуникативная обусловленность, мотивированность, ориентация 
 ориентировка, планирование, реализация и контроль 
 активность, целенаправленность, немотивированность, коммуникативная обусловленность 
Речевые умения соотносятся с коммуникативными умениями следующим образом 
 (*ответ*) коммуникативные умения шире речевых 
 речевые умения невозможны без коммуникативных 
 речевые умения шире коммуникативных 
 это одно и то же 
Речь, в отличие от языка, характеризуется такой особенностью, как 
 (*ответ*) ситуативность 
 системность 
 потенциальность 
 абстрактность 
Самостоятельность методики как науки обусловлена 
 (*ответ*) своеобразием предмета обучения 
 ее делением на общую и частную 
 ее связью с другими науками 
 ее многоплановостью 
Связь методики с психологией обусловлена 
 (*ответ*) общей проблематикой в двух аспектах: закономерности обучения и проблемы функционирования языка и речи 
 значением психологических процессов для обучения любому предмету 
 исключительно тем, что методика использует результаты и методы психологических исследований 
 существованием науки психолингвистики 
Семасиологический подход к описанию и преподаванию языка - это 
 (*ответ*) подход «от формы к смыслу» 
 подход со стороны смысла 
 функциональный подход 
 подход «от смысла к форме» 
Синонимом слова «коммуникация» является 
 (*ответ*) общение 
 порождение речи 
 ситуация общения 
 компетенция 
Синтагматические отношения - это 
 (*ответ*) линейные отношения между языковыми единицами при их сочетании в потоке речи или в тексте 
 главный способ обеспечить системность языка 
 то же самое, что и парадигматические отношения 
 соотношение между элементами языка, которые могут чередоваться в одной и той же позиции 
Согласно современной теории обучения иностранным языкам, соотношение обучения языку и речи состоит в том, что 
 (*ответ*) знание языка является средством для овладения речью 
 с точки зрения обучения язык и речь - это одно и то же 
 в процессе обучения речь и язык никак не связаны 
 речь является средством овладения языком 
Согласно современным представлениям о языке и речи 
 (*ответ*) язык реализуется в речи 
 речь имеет уровневую структуру 
 язык представляет собой конкретное событие 
 речь реализуется в языке 
Согласно теории поэтапного формирования умственных действий 
 (*ответ*) полной автоматизации действия предшествует подробное осознание его механизма 
 полная автоматизация действий происходит в три фазы 
 автоматизация действия происходит по модели «стимул-реакция» 
 полная автоматизация действия может происходить без осознания механизма этого действия 
Содержание обучения иностранным языкам определяется прежде всего 
 (*ответ*) его целями 
 мотивацией 
 способностями учащихся 
 коммуникативной компетенцией
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Спишите тексты, указывая, какой частью речи является каждое слово. Найдите в отрывках имена существительные, образованные путём перехода из прилагательных. Как при переходе изменяется лексическое значение слов и их роль в предложении?
1) Записал народ в свою книгу 2) Полюбил богатый — бедную,
книг, Полюбил учёный — глупую,
Справедливость во всём любя: Полюбил румяный —
— Глупый больше требует бледную,
от других, Полюбил хороший — вредную,
Мудрый — от самого себя. Золотой — полушку медную.
(Н. Рылёнков) (М. Цветаева)
2.  Докажите, что особую выразительность этим текстам придаёт приём  противопоставления.   Какие  лексические  средства  употреблены  для этого?
3.  Используя специальные значки (см. упр. 25), проведите интонационную разметку одного отрывка (на выбор). Затем прочитайте его вслух, стараясь определить,  правильно ли вы выделили логические ударения, места пауз, особенности повышения/понижения голоса и смогли ли передать правильную интонацию при чтении. Послушайте, как читают вслух эти отрывки ваши одноклассники. Оцените выразительность чтения и сделайте выводы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Составьте и запишите предложения со следующими словосочетаниями. Какие слова образованы способом сращения?
1) Быстрорастущие породы деревьев — быстро наступившие сумерки. 2) Глубокоуважаемый человек — глубоко спрятанный клад. 3) Многозначительный взгляд — много повидавший в жизни. 4) Высокооплачиваемая работа — высоко оценивший работу. 5) Сильнодействующее лекарство — сильно действующее на организм лекарство. 6) Много обещающий юноша («тот, кто много обещает, но не выполняет») — многообещающий юноша («перспективный, подающий надежды, талантливый»).
2. Выразительно прочитайте вслух каждое предложение, следите за правильным ударением при произношении сложных прилагательных, образованных сращением (см. текст рубрики «Обратите внимание!» на с. 26).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: По данному плану и материалам § 3 подготовьте сообщение на тему «Основные способы образования слов самостоятельных частей речи».
Основные способы словообразования
1.  Способы образования слов с помощью морфем.
1)  Суффиксальный.
2)  Приставочный.
3)  Приставочно-суффиксальный.
4) Бессуффиксный
5) Сложение (разные виды).
2.  Неморфемные способы образования слов.
1)  Переход слова из одной части речи в другую.
2)  Сращение частей словосочетания в одно слово.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: В разных толковых словарях указывается до семи значений существительного голова, до шести значений прилагательного золотой, до десяти значений глагола смотреть. Самостоятельно сформулируйте разные значения этих слов. Сравните вашу запись со словарной статьёй любого толкового словаря. Можете использовать и онлайн-словари Интернета.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Объясните лингвистический смысл рисунка.
2. Кто больше? Многозначный глагол идти имеет больше двадцати значений. Какие из них вы сможете самостоятельно сформулировать? Проверьте себя по толковому словарю.
3.  Выразительно прочитайте стихотворение. Что придаёт ему шутливый характер? Придумайте название для текста, постарайтесь, чтобы оно было весёлым и остроумным. Сколько значений слова идти обыграно в тексте?
Он мне сказал: «В кино? Идёт!» Он не спросил: «А что идёт?» Мол, это к делу не идёт. Даю билет — и он идёт. (Ах, как костюм ему идёт!) Вдаль наша улица идёт. Трамвай по улице идёт. И дождь на улице идёт. А он пешком себе идёт. Идёт! О том и речь идёт...
(А. Шибаев) Дождь идёт
4.  Попробуйте самостоятельно создать шутливый рисунок, иллюстрирующий одно из значений глагола идти.
5.  Выпишите все местоимения и проведите их морфологический разбор.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Покажите на примерах, что в иностранном языке, который вы изучаете в школе, немало слов, являющихся многозначными. Как в словарях представлены разные значения одного и того же слова?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Рассмотрите рисунки и установите, значения каких многозначных слов в них обыгрываются. Найдите эти слова в толковом словарике.
2. Напишите небольшой рассказ на одну из тем: «Как я однажды болел...», «Два моржа». Используйте в своём тексте слово болеть (или морж) в прямом и переносном значениях.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Определите, какие слова употреблены в переносном значении. Докажите, что в этих примерах использована метафора.
1) Ель рук_вом мне трпинку завесила. (А. Фет) 2) Лзурь небесная смеё(тся, ться), ночной омытая грозой. (Ф, Тютчев) 3) Оркестр духовой ра_дувает огромные медные рты. (В. Луговской) 4) Вокруг б_леющих прудов — кусты в пушистых (полу)шубках. И проволока пров_дов таи(тся, ться) в (бело)снежных трубках. (С. Маршак) 5) Тихо над городом нашим з_жглась звёздная ро(с, сс)ыпь... (Н. Добронравов) 6) Юн_сть остане(тся, ться) в нас навсгда ра(н, нн)им ра(с, сс)ветом, тихой улыбкою, дымкой к стра, песней поэта. (Н. Добронравов) 7) Слышимся, ться) эхом из дальних годов снежная в_юга... Не пот_рять бы серебря(н, нн)ых слов «друг» и «подруга». (Н.Добронравов)
2.  Разберите по составу выделенные слова.
3.  В пятом и шестом примерах найдите слова, образованные бессуф-фиксным способом.
4.  Проведите синтаксический разбор пятого предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Установите, в каком случае прилагательное употреблено в прямом, а в каком — в переносном значении.
Туманное утро — туманный намёк. Каменный дом — каменное сердце. Сердечная мышца — сердечный человек. Лисья нора — лисья хитрость. Железный забор — железная воля.
2. Кто лучше? Выпишите только те словосочетания, в которых прилагательное использовано в переносном значении. Докажите, что выписанные вами сочетания являются фразеологизмами. Составьте и запишите предложения с этими прилагательными.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Распределите сочетания слов по графам таблицы в зависимости от того, в прямом или переносном значении употреблено повторяющееся слово. Сделайте выводы.
Бегающие дети — бегающие глаза, танцующая пара — танцующая походка, текущие события — текущее со стола молоко, крепко натянутая струна — натянутые отношения, потерянный кошелёк — потерянный вид, приподнятая над головой шляпа — приподнятое настроение, рассеянный человек — рассеянные по клумбе семена.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Соотношение узуса и нормы состоит в том, что 
 (*ответ*) узус шире нормы 
 норма - это язык, а узус - это речь 
 норма входит в языковую систему, а узус - нет 
 норма шире узуса 
Существуют следующие основные виды памяти 
 (*ответ*) долговременная, оперативная 
 оперативная, кратковременная 
 длительная, оперативная, кратковременная 
 долговременная, кратковременная, постоянная, длительная 
Теория обучения иностранным языкам включает в себя следующие отрасли 
 (*ответ*) общая, сравнительная, экспериментальная и частные методики 
 общая теория, методика и лингводидактика 
 общая и частные методики 
 методика преподавания английского, французского, русского языка и т.д. 
Теория обучения иностранным языкам является 
 (*ответ*) самостоятельной наукой 
 эклектической областью знания 
 отраслью педагогики 
 отраслью прикладной лингвистики 
Термин, означающий то же самое, что и «вероятностное прогнозирование» в применении к продуктивным видам речевой деятельности, - это 
 (*ответ*) упреждающий синтез 
 порождение речи 
 смыслообразование 
 осмысление 
Традиционно в теории обучения языкам выделялись следующие основные цели 
 (*ответ*) практические, общеобразовательные, воспитательные 
 языковые, дискурсивные, социолингвистические, лингвострановедческие, стратегические 
 формирование коммуникативной компетенции и вторичной языковой личности 
 практические, общеобразовательные, воспитательные, коммуникативные 
У большинства людей лучше всего развита память 
 (*ответ*) зрительная 
 двигательная 
 моторная 
 слуховая 
Увеличение интереса к преподаванию иностранных языков в технических вузах обусловили следующие факторы 
 (*ответ*) гуманитаризация образования, необходимость в специалистах, владеющих иностранными языками на высоком уровне 
 увеличение количества учебных часов, социальный заказ 
 социальный заказ и нехватка переводчиков 
 изменение программ, гуманитаризация образования 
Фоновые знания включает в себя _ компетенция 
 (*ответ*) лингвострановедческая 
 дискурсивная 
 фонетическая 
 социокультурная 
Функция языковых единиц - это 
 (*ответ*) свойственная им способность к выполнению определенного назначения в языковой системе, а также реализация этой способности в речи 
 их внешняя, материальная сторона 
 их место в системе языка 
 их смысл 
Цели обучения в первую очередь определяются 
 (*ответ*) коммуникативными потребностями учащихся 
 коммуникативной компетенцией 
 методом обучения 
 последовательностью введения материала 
Этапы обучения иностранным языкам 
 (*ответ*) могут соотноситься с организационными единицами обучения при стандартизированных формах изучения иностранных языков 
 и организационные единицы обучения - это несоотносимые понятия, которые нельзя смешивать 
 могут соотноситься с организационными единицами обучения, но только в вузе 
 могут соотноситься с организационными единицами обучения, но только в школе
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Познакомьтесь со сложным планом. Опираясь на него, расскажите, в чём сходство и различие между синонимами и для чего используются в речи эти слова.
Синонимы
1.  Сходство в основном значении.
2.  Различия:
а)  в оттенках значения;
б)  в стилистической окраске.
3.  Для чего используются:
а) для точной передачи разных оттенков мыслей и чувств;
б) для создания стилистического единства высказывания;
в) для предупреждения ненужных повторов;
г) для связи предложений в тексте.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Подберите синонимы к прилагательным вежливый, выносливый, устно объясните их смысловые различия. Проверьте себя по словарику синонимов.
2. Кто лучше? Используя материалы этого словарика, составьте и запишите предложения таким образом, чтобы в них раскрывались особенности лексического значения каждого из синонимов.
Образец: Валентину Алексеевну можно назвать деликатным человеком, потому что она мягка в общении, старается не обидеть и не смутить собеседника в разговоре.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Опираясь на фотографии, объясните различие в лексическом значении слов арена и сцена. Проверьте себя по толковому словарику.
Арена
Сцена
2. Определите, с какими из указанных ниже слов могут сочетаться существительные арена и сцена. Сделайте выводы.
Цирк, театр, выйти (на), держаться (на), театральная, драматическая, выступать (на), спортивная, мастер, любовь (к), уйти (с / со), попасть (на), провинциальная.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выразительно прочитайте текст. Выпишите глаголы-синонимы и охарактеризуйте их по плану, данному в упр. 76.
Собрались старые зайцы, сбежались маленькие зайчата, приплелись старые зайчихи — все слушают, как хвастается заяц...
—  Эй ты, косой глаз, ты и волка не боишься?
—  И волка не боюсь, и лисицы, и медведя — никого не боюсь! Это уж выходило совсем забавно. Хихикнули молодые зайчата,
прикрыв мордочки передними лапками, радостно засмеялись добрые старушки зайчихи, улыбнулись даже старые зайцы.
(Д. Мамин-Сибиряк) 2. Проведите словообразовательный разбор выделенных слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, располагая синонимы в порядке возрастания признака.
1) Певец — популярный, легендарный, знаменитый, известный, прославленный. 2) Движения — неловкие, неуклюжие, несуразные, нескладные, угловатые. 3) Успех — крупный, огромный, большой, значительный, немалый, колоссальный. 4) Человек — беззаботный, пустой, легкомысленный, беспечный, ветреный, несерьёзный.
2.  Покажите, как образованы прилагательные легендарный, несерьёзный, ветреный.
3.  Выскажите предположения о происхождении выделенных слов. Проверьте себя по этимологическому словарику.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Объясните, почему для каждого словосочетания дан свой ряд синонимов к прилагательному лёгкий. Почему синонимы одного ряда не совпадают с синонимами других рядов? Сделайте вывод.
Лёгкий ветер — слабый, небольшой, незначительный. Лёгкая задача — нетрудная, несложная, простая, доступная. Лёгкий характер — хороший, покладистый, уживчивый, сговорчивый, податливый, мягкий, уступчивый.
2.  Запишите ряды синонимов к каждому значению прилагательного тяжёлый.
Тяжёлый груз — ... . Тяжёлая работа — ... . Тяжёлые мысли — ... . Тяжёлые шаги — ... . Тяжёлый характер — ... .
3.  Кто лучше? Составьте и запишите предложения, употребляя в них выделенные словосочетания.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: У вас есть хорошие идеи, но нет опыта их реализации. У вашего знакомого нет идей, но он обладает опытом практической деятельности. Есть еще один ваш знаковый, который имеет средства, на которые можно реализовать проект, но вы можете не прибегать к его услугам и использовать банковский кредит. Кого и в каком качестве вы включили бы в предприятие:
1.создали бы партнерство с обладателем опыта, заключили договор с обладателем денег;
2. создали бы свое собственное предприятие, заключив контракт с обоими;
3. создали бы партнерство в обоими;
4. создали бы предприятие в форме закрытой корпорации.
Категория: экономические
Ответы:
Вопрос: Учитывая многозначность каждого прилагательного, подберите антонимы к следующим словам.
Образец:
(комната) — прохладный; (слово) — грубый;
(компания) — недружелюбный; (местечко) — невыгодный.
Тупой (угол, человек, взгляд, боль). Чистый (посуда, совесть, небо).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте отрывок. Какие слова противопоставляются в нём? Попробуйте объяснить, почему они называются контекстными (контекстуальными) антонимами. В чём, по-вашему, их отличие от «обычных» антонимов? Сделайте вывод.
Мы говорим на разных языках. Я свет весны, а ты усталый холод. Я златоцвет, который вечно молод, А ты песок на мёртвых берегах.
(К. Бальмонт)
2.  Спишите текст, обозначьте грамматические основы и определите, чем они выражены в каждом предложении.
3. Проведите интонационную разметку отрывка (см. упр. 25), затем выразительно прочитайте его вслух. Послушайте, как читают вслух этот текст ваши одноклассники. Оцените выразительность чтения и сделайте выводы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку