Вопрос: Укажите этапы формирования представлений детей о массе предметов:
  обучение различению и обозначению точными словами массы предметов, знакомство с рациональными приемами обследования и сравнения предметов путем взвешивания их на ладонях рук
  обучение выделению отношений между несколькими предметами, упорядочиванию их в ряд по убывающей или возрастающей массе
  ознакомление с общепринятыми мерами и способами измерения массы, формирование первоначальных измерительных умений
Установление сходства и различий объектов по форме является результатом следующих обследований объектов:
 (*ответ*) зрительного
 (*ответ*) осязательно-двигательного
 тактильного
 измерения
Учет дает возможность:
 (*ответ*) оценить эффективность приемов и методов обучения
 (*ответ*) оценить результаты усвоения программного материала детьми
 (*ответ*) наметить перспективы дальнейшей работы
 целенаправленно и систематически распределять по времени программные задачи и пути их осуществления
Формы обучения:
 (*ответ*) индивидуальная
 (*ответ*) коллективная
 (*ответ*) дифференцированная
 интегрированная
Характеристики времени:
 (*ответ*) текучесть
 (*ответ*) непрерывность
 (*ответ*) необратимость
 дискретность
Чаще всего дети 3–4 лет по отношению к любым предметам употребляют слова _
 (*ответ*) «большой – маленький»
 «толстый – тонкий»
 «высокий – низкий»
 «широкий – узкий»
Чтобы узнать, поровну ли конфет и печений, дети на каждое печенье накладывали по одной конфете. При этом они использовали такой способ сравнения, как _
 (*ответ*) наложение
Верны ли определения?
А) Отрочество, подростковый возраст - период жизни человека от детства до юности (12–15 лет).
В) Тревога – аффективное (эмоционально заостренное) отражение в сознании человека конкретной, реальной угрозы для его жизни и благополучия.
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - нет
 А - да, В - да
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли утверждения?
А) Основной этап решения коммуникативной задачи - осуществление вербального общения.
В) На этапе моделирования осуществляется постановка педагогической задачи, выбор способов и методов ее решения, выделение коммуникативной задачи.
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - да
 А - да, В - нет
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли утверждения?
А) Память в младшем школьном возрасте развивается в двух направлениях — произвольности и осмысленности.
В) Опосредствованная, логическая (смысловая) память несколько отстает в своем развитии, так как в большинстве случаев ребенок, будучи занят учением, трудом, игрой и общением, вполне обходится механической памятью. 
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - да
 А - да, В - нет
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли утверждения?
А) Педагогические способности - это устойчивые свойства личности учителя, отражающие структуру педагогической деятельности, которые являются условием ее успешного выполнения.
В) Педагогические способности - это такое психическое свойство личности, которое проявляется в чувствительности к принятым требованиям педагогической системы, к специфике их отражения соответствующими учащимися и к возможным способам воздействия на учащихся для получения желаемого результата.
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - да
 А - да, В - нет
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные вопросы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку