nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Укажите метафоры, эпитеты,  сравнение и олицетворение  «Мне голос был» Ахматовой
Категория: школьный раздел
Ответы:
Метафоры – «когда в тоске самоубийства народ гостей немецких ждал», «дух суровый византий», «приневская столица, забыв величие свое… не знала, кто берет ее», «из сердца выну черный стыд».
Эпитеты – «приневская столица», «край глухой и грешный», «скорбный дух».
Сравнения – столица, «как опьяневшая блудница».
Вопрос: Укажите средства художественной выразительности «Мне голос был» Ахматовой
Категория: школьный раздел
Ответы:
Для раскрытия темы и донесения до читателя идеи А. Ахматова использовала средства выразительности. Преобладают в тексте метафоры: «когда в тоске самоубийства народ гостей немецких ждал», «дух суровый византий», «приневская столица, забыв величие свое… не знала, кто берет ее», «из сердца выну черный стыд». Эпитетов меньше, но они помогают придать мыслям завершенности и нужных эмоциональных оттенков: «приневская столица», «край глухой и грешный», «скорбный дух».
Сравнение в тексте всего одно – столица, «как опьяневшая блудница».
Вопрос: История  создания  стихотворения «Пора, мой друг, пора» Пушкина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стих написан в 1834 году и посвящен супруге Наталье
Вопрос: Укажите тему стихотворения «Пора, мой друг, пора» Пушкина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мечты об уединении и спокойной, праведной жизни.
Вопрос: Композиция стихотворения «Пора, мой друг, пора» Пушкина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стихотворение так и не было закончено, оно состоит из двух четверостиший. Построена на антитезе «жизнь – смерть».
Вопрос: Определите  жанр стихотворения «Пора, мой друг, пора» Пушкина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Философская лирика
Вопрос: Определите стихотворный размер «Пора, мой друг, пора» Пушкина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Шестистопный ямб с использованием парной рифмовки.
Вопрос: Укажите метафоры, эпитеты,  сравнение и олицетворение  «Пора, мой друг, пора» Пушкина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Метафоры – «дни летят».
Эпитеты – «усталый», «дальняя», «завидная».
Сравнения – «усталый раб».
Олицетворения – «покоя сердце просит».
Вопрос: Укажите средства художественной выразительности «Пора, мой друг, пора» Пушкина
Категория: школьный раздел
Ответы:
лирического героя он сравнивает с «усталым рабом», эпитеты «усталый», «дальняя», «завидная» придают образам большего драматизма. Также в произведении использованы метафоры («дни летят») и олицетворения («покоя сердце просит»).
Вопрос: 1. По полноте охвата единиц совокупности различают наблюдение:
 (*ответ к тесту*) сплошное и несплошное
 периодическое
 единовременное
 текущее.
2. Гистограмма применяется для графического изображения:
 дискретных рядов распределения
 (*ответ к тесту*) интервальных рядов распределения
 ряда накопленных частот
 прерывного ряда распределения
3. Объединение выполнило план производства на 104 %. По сравнению с прошлым годом прирост выпуска продукции по объединению составил 7 %.Относительная величина планового задания (с точностью до 0,1 %) = ### .
 103,1
 (*ответ к тесту*) 102,9
 103,0
 111,0
4. Дискретные признаки группировок:
 заработная плата работающих
 величина вкладов населения в учреждениях сберегательного банка
 численность населения стран
 (*ответ к тесту*) число членов семей
5. Относительная величина структуры – это:
 соотношение отдельных частей совокупности, входящих в её состав, из которых одна принимается за базу сравнения
 (*ответ к тесту*) удельный вес каждой части совокупности в её общем объеме
 соотношение двух разноименных показателей, находящихся в определенной взаимосвязи
 соотношение одноименных показателей, характеризующих различные объекты
6. При уменьшении значений частот в средней арифметической взвешенной в 2 раза значение средней величины признака … .
 (*ответ к тесту*) не изменится
 увеличится в 2 раза
 уменьшится в 2 раза
 увеличится более чем в 2 раза
Категория: экономические
Ответы:
Правильные вопросы отмечены по тесту
тест уже прошел проверку
надеюсь на плюс 1 голос к ответу, если тест помог
Вопрос: История  создания  стихотворения «Письмо матери» Есенина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Произведение написано в 1924 году
Вопрос: Укажите тему стихотворения «Письмо матери» Есенина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Разочарование в жизни и раскаяние в собственных поступках перед матерью
Вопрос: Композиция стихотворения «Письмо матери» Есенина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Кольцевая композиция.
Вопрос: Определите  жанр стихотворения «Письмо матери» Есенина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Жанр – Элегия.
Вопрос: Определите стихотворный размер «Письмо матери» Есенина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пятистопный хорей с использованием укороченной стопы
Вопрос: Представители символического интеракционизма - это
 (*ответ*) Дж. Мид
 (*ответ*) М. Кун
 (*ответ*) Г. Блумер
 Л. Козер
 Г. Зиммель
Представительная часть генеральной совокупности, способная отражать ее характеристики, - это
 (*ответ*) выборка
Признаки организационной структуры коллектива, включающие в себя элементы разделения и кооперации труда, – это _ признаки
 (*ответ*) функциональные
 производственные
 социально-демографические
 идейно-политические
Признаки социальной напряженности - это
 (*ответ*) распространение недовольства в самых широких слоях населения сложившимся положением дел
 (*ответ*) неуверенность в завтрашнем дне
 повышенное доверие к властям, руководителям
 оптимистические оценки будущего
Прикладная социология
 (*ответ*) изучает и предлагает способы воздействия на социальную реальность
 (*ответ*) дает представление о реальных процессах общественного развития
 (*ответ*) занимается прогнозированием, проектированием, формированием социальной политики
 предполагает получение нового знания, описание, объяснение
 предполагает разработку концептуальной социологической модели исследования
Принципы профессиональной этики социального работника следующие
 (*ответ*) каждое общество, независимо от его формы должно функционировать так, чтобы предоставлять максимум благ всем его членам
 (*ответ*) каждый человек ценен своей индивидуальностью, которую следует учитывать и уважать
 (*ответ*) каждый человек имеет право на самореализацию до той степени, пока не нарушаются подобные права других людей
 основа деятельности социального работника – принцип социального равенства
 никто не обязан вносить свой вклад в благосостояние общества
Причина, по которой среди людей создается бесконечное разнообразие темпераментов, характеров, способностей, - это
 (*ответ*) биологическая наследственность
 социальные отношения
 культурный фактор
 национальное происхождение
Причины формирования пассивной «косвенной» социальной агрессии в современном российском обществе - это
 (*ответ*) толерантное отношение молодежи к правонарушениям
 (*ответ*) разрушение системы социализации молодежи
 системный экономический кризис
 непрекращающаяся убыль населения России
Проблемное поле социологического анализа города - это
 (*ответ*) урбанизация, урбанизм
 (*ответ*) городская форма
 сообщество, структуры власти
 городское правительство
 происхождение городов
Проблемы, затрагивающие жизненные интересы всего человечества и каждого человека в отдельности, определяются как _ проблемы
 (*ответ*) глобальные
Программа социологического исследования
 (*ответ*) имеет цель представить общую схему или план будущего мероприятия
 (*ответ*) излагает концепцию всего исследования
 относится к типу тактических документов научного исследования
 статична по своему характеру
Пространство, включающее экологическое состояние городской среды, состояние здоровья граждан, уровень благосостояния, доступ к образованию и культурным благам, – это _ пространство
 (*ответ*) функциональное
 ландшафтное
 экосоциологическое
 урбанизированное
Категория: гуманитарные
Ответы:
все верные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Укажите метафоры, эпитеты,  сравнение и олицетворение  «Письмо матери» Есенина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Метафоры – «струится свет».
Эпитеты – «тягостная», «несказанный», «горький».
Инверсии – «низенький наш дом», «тоски мятежной».
Просторечные выражения – «шибко», «саданул»
Вопрос: Укажите средства художественной выразительности «Письмо матери» Есенина
Категория: школьный раздел
Ответы:
В своем произведении поэт мастерски пользуется самыми разнообразными средствами выразительности, среди которых метафоры («струится свет»), эпитеты («тягостная», «несказанный», «горький»), инверсии («низенький наш дом», «тоски мятежной»), просторечные выражения («шибко», «саданул»)
Вопрос: История  создания  стихотворения «О дряни» Маяковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стих написан в 1921 году в качестве реакции писателя на лицемерие определенной категории граждан, не принявших идеи революции, но сумевших приспособиться к новым реалиям
Вопрос: Укажите тему стихотворения «О дряни» Маяковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
Протест против мещан, высмеивание их пороков.
Вопрос: Композиция стихотворения «О дряни» Маяковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
Блоки композиции весьма условны. Стихотворение состоит из зачина, экспозиции, кульминации и развязки
Вопрос: Определите  жанр стихотворения «О дряни» Маяковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сатирический фельетон
Вопрос: Определите стихотворный размер «О дряни» Маяковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
Дактиль, тонический стих
Вопрос: Укажите метафоры, эпитеты,  сравнение и олицетворение  «О дряни» Маяковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
Резкие, грубые слова – «мразь», «зады», «мурло», «дрянь».
Уменьшительно-ласкательные суффиксы – «спаленка», «потолочек».
Гипербола – «Намозолив от пятилетнего сиденья зады, крепкие как умывальники…».
Неологизмы – «оголтелая канареица», «фигурять».
Вопрос: Укажите средства художественной выразительности «О дряни» Маяковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
Для создания яркого образа советского обывателя Владимир Владимирович использует широкий спектр средств художественной выразительности. В первую очередь бросается в глаза обилие грубых, резких слов: «мразь», «зады», «мурло», «дрянь».
Использование уменьшительно-ласкательных суффиксов подчеркивает презрительное отношение поэта к мещанскому быту: «спаленка», «потолочек».
В качестве гиперболы, доходящей до абсурда, представлена фраза «Намозолив от пятилетнего сиденья зады, крепкие как умывальники…».
Для повышения выразительности стихотворением Маяковский берет на вооружение неологизмы, которые гармонично дополняют его неповторимый стиль: «оголтелая канареица», «фигурять»
Вопрос: История  создания  стихотворения «О доблестях, о подвигах, о славе» Блока
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стихотворение было написано в 1908 году, и вошло в цикл под названием «Возмездие»
Вопрос: Процедура исследования и преодоления конфликтов внутри малой группы, а также достижения согласия между участниками взаимодействия относительно своих функций, обязанностей, прав – это «_»
 (*ответ*) социодрама
Процесс взаимодействия живых существ с окружающей средой, опосредованный их внешней (двигательной) и внутренней (психологической) активностью, – это
 (*ответ*) поведение
 пристрастия
 адаптация 
 акклиматизация
Процесс формирования, развития и становления личности путем усвоения общепринятых в обществе ценностей и норм, приобретение социально значимых характеристик сознания и поведения, которые регулируют ее взаимоотношения с обществом, - это
 (*ответ*) социализация
 диспозиция личности
 исполнение роли
 принятие роли
Проявление заботы государства в вопросах семьи и брака, присущее развитым странам, - это
 (*ответ*) выстраивание определенной семейной политики
 финансирование дошкольного воспитания детей
 организация семейного досуга
 материальная поддержка молодых семей
Проявление наибольшего различия между социальной философией и социологией - это
 (*ответ*) метод исследования социального
 предмет исследования общественных отношений
 способ применения сложных математических процедур
 объект исследования
Прямыми показателями социально-экономического статуса являются
 (*ответ*) доход
 (*ответ*) характер занятости
 (*ответ*) уровень образования
 качество жилья
 размер оплаты жилья
Психологические факторы девиантного поведения включают в себя 
 (*ответ*) наличие психопатии или акцентуации отдельных черт характера
 (*ответ*) эгоцентрическую позицию с демонстрацией пренебрежительного отношения к существующим нормам и правам другого человека
 учебную дезадаптацию
 социальную дезадаптацию
Работник, который сам создает свое рабочее место, - это работник самостоятельный, или
 (*ответ*) самозанятый
 востребованный
 профессиональный 
 независимый
Различают две основные группы выборок: вероятностная и _
 (*ответ*) целенаправленная
Различают три уровня измерения: номинальный, порядковый и 
 (*ответ*) интервальный
Расположите в последовательном порядке этапы обработки данных социологических опросов
  проверка и кодировка массива заполненных анкет
  ввод данных в ПВМ
  математическая обработка данных
  математическая обработка результатов
Расположите основные этапы социологического исследования в порядке прямой последовательности
  формулировка исследовательской проблемы, определение объекта и предмета исследования
  определение цели и задач исследования
  интерпретация основных понятий
  предварительный системный анализ объекта исследования
  выдвижение рабочей гипотезы
  разработка принципиального или стратегического плана исследования
  выбор основных процедур сбора и анализа первичных данных
Категория: гуманитарные
Ответы:
все верные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Укажите тему стихотворения «О доблестях, о подвигах, о славе» Блока
Категория: школьный раздел
Ответы:
Разочарование в любви.
Вопрос: Композиция стихотворения «О доблестях, о подвигах, о славе» Блока
Категория: школьный раздел
Ответы:
Кольцевая композиция
Вопрос: Определите  жанр стихотворения «О доблестях, о подвигах, о славе» Блока
Категория: школьный раздел
Ответы:
Любовное послание
Вопрос: Определите стихотворный размер «О доблестях, о подвигах, о славе» Блока
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пятистопный ямб с перекрестной рифмой
Вопрос: Укажите метафоры, эпитеты,  сравнение и олицетворение  «О доблестях, о подвигах, о славе» Блока
Категория: школьный раздел
Ответы:
Метафоры – «когда твое лицо в простой оправе», «ты отдала свою судьбу другому», «я бросил в ночь заветное кольцо».
Эпитеты – «горестная», «сырая», «проклятый».
Олицетворения – «летели дни», «вино и страсть терзали жизнь мою».
Сравнения – «И звал тебя, как молодость свою».
Инверсия – «плащ твой синий», «в сырую ночь ушла».
Архаизмы – «гордыня», «аналой».
Вопрос: Укажите средства художественной выразительности «О доблестях, о подвигах, о славе» Блока
Категория: школьный раздел
Ответы:
Для придания большей выразительности автор использовал в своем произведении много символов, среди которых встречается и традиционная христианская символика.
Так, «заветное кольцо» – это символ верности, аналой – символ любви и верности, ночь олицетворяет собой тьму и неизвестность, а синий цвет плаща – измену.
При помощи ярких эпитетов («горестная», «проклятый»), олицетворений («летели дни», «вино и страсть терзали жизнь мою») и метафор («ты отдала свою судьбу другому», «я бросил в ночь заветное кольцо») поэт описывал переживания лирического героя, потерявшего смысл жизни. Любовь же он сравнивал с безвозвратно ушедшей молодостью («И звал тебя, как молодость свою»).
Каждая фраза наполнена глубоким смыслом и символами, скрывающими страдание, печаль и отчаяние лирического героя.
Вопрос: История  создания  стихотворения «Враги сожгли родную хату» Исаковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
стихотворение написано Михаилом Исаковским сразу после войны, в 1945 году, а опубликовано на следующий год после победы, в 1946 году в журнале “Знамя”
Вопрос: Укажите тему стихотворения «Враги сожгли родную хату» Исаковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
возвращение солдата к сожженному дому, где его никто не ждет.
Вопрос: Композиция стихотворения «Враги сожгли родную хату» Исаковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
трехчастная. В первой части раскрываются условия действия, возвращение солдата, во второй – описывается его эмоциональное состояние, а в третьей представлен пронзительный монолог, “разговор” с умершей женой
Вопрос: Определите  жанр стихотворения «Враги сожгли родную хату» Исаковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
рассказ в стихах.
Вопрос: Определите стихотворный размер «Враги сожгли родную хату» Исаковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
четырехстопный ямб с перекрестной рифмовкой
Вопрос: Укажите метафоры, эпитеты,  сравнение и олицетворение  «Враги сожгли родную хату» Исаковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эпитеты – “родная хата”, “глубокое горе”, “широкое поле”, “трава могильная”, “несбывшиеся надежды”.
Метафоры – “я три державы покорил”, “горькая бутылка”, “пьет вино с печалью пополам”, “слеза несбывшихся надежд”.
Вопрос: Укажите средства художественной выразительности «Враги сожгли родную хату» Исаковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
Произведение Исаковского богато тропами. Он использует:
Эпитеты – “родная хата”, “глубокое горе”, “широкое поле”, “трава могильная”, “несбывшиеся надежды”.
Метафоры – “я три державы покорил”, “горькая бутылка”, “пьет вино с печалью пополам”, “слеза несбывшихся надежд”.
Кроме того, в стихотворении употреблены анафора и антитеза, работающие на воплощение авторского замысла.
Вопрос: История  создания  стихотворения «В полном разгаре страда деревенская» Некрасова
Категория: школьный раздел
Ответы:
произведение написано Николаем Алексеевичем в 1862 году, а напечатано на следующий год в “Современнике”
Вопрос: Укажите тему стихотворения «В полном разгаре страда деревенская» Некрасова
Категория: школьный раздел
Ответы:
тяжелая судьба русской женщины, крестьянки.
Вопрос: Композиция стихотворения «В полном разгаре страда деревенская» Некрасова
Категория: школьный раздел
Ответы:
стихотворение композиционно делится на три части. Первая – это экспозиция, в которой автор обращается к русской женщине. Далее он показывает, как тяжело она работает. И в последней части лирический герой оплакивает тяжкую долю русской женщины вместе с самой крестьянкой.
Вопрос: Определите  жанр стихотворения «В полном разгаре страда деревенская» Некрасова
Категория: школьный раздел
Ответы:
философская лирика
Вопрос: Определите стихотворный размер «В полном разгаре страда деревенская» Некрасова
Категория: школьный раздел
Ответы:
дактиль, четырехстопный чередуется с трехстопным
Вопрос: Укажите метафоры, эпитеты,  сравнение и олицетворение  «В полном разгаре страда деревенская» Некрасова
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эпитеты – “многострадальная мать”, “бедная баба”, “ноженька голая”, “губы опалённые”, “слёзы солёные”.
Метафоры – “вянешь до времени”, “бедная баба из сил выбивается”, “слёзы и пот канут в жбан и будут выпиты”, “страда деревенская в полном разгаре”.
Вопрос: Укажите средства художественной выразительности «В полном разгаре страда деревенская» Некрасова
Категория: школьный раздел
Ответы:
Множество тропов, которые Некрасов использует в этом произведении, помогают ему ярче проиллюстрировать его основную идею и показать степень страданий крестьянки. Поэт употребляет:
Эпитеты – “многострадальная мать”, “бедная баба”, “ноженька голая”, “губы опалённые”, “слёзы солёные”.
Метафоры – “вянешь до времени”, “бедная баба из сил выбивается”, “слёзы и пот канут в жбан и будут выпиты”, “страда деревенская в полном разгаре”.
Вопрос: История  создания  стихотворения «О красоте человеческих лиц» Заболоцкого
Категория: школьный раздел
Ответы:
стихотворение написано в 1955 году и относится к позднему периоду творчества Заболоцкого, когда он следовал реалистической литературной традиции
Вопрос: Укажите тему стихотворения «О красоте человеческих лиц» Заболоцкого
Категория: школьный раздел
Ответы:
многообразие человеческих лиц, в каждом из которых можно найти что-то интересное
Вопрос: Композиция стихотворения «О красоте человеческих лиц» Заболоцкого
Категория: школьный раздел
Ответы:
одночастная, идея последовательно развивается от первой до последней строфы
Вопрос: Определите  жанр стихотворения «О красоте человеческих лиц» Заболоцкого
Категория: школьный раздел
Ответы:
философская лирика
Вопрос: Определите стихотворный размер «О красоте человеческих лиц» Заболоцкого
Категория: школьный раздел
Ответы:
четырехстопный амфибрахий с парной рифмой
Вопрос: Укажите метафоры, эпитеты,  сравнение и олицетворение  «О красоте человеческих лиц» Заболоцкого
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эпитеты – “пышные порталы”, “жалкие лачуги”, “мертвые лица”, “ликующие песни”.
Метафоры – “струится дыханье весеннего дня”, “мертвые лица закрыты решетками”, “малую хижину знал я когда-то”.
Сравнения – “словно темница”, “как солнце сияющих нот”, “другие – как башни”.
Анафора – “есть лица”.
Вопрос: Укажите средства художественной выразительности «О красоте человеческих лиц» Заболоцкого
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стихотворение “О красоте человеческих лиц” богато разнообразными выразительными средствами, каждое из которых играет свою роль. Заболоцкий использует:
Эпитеты – “пышные порталы”, “жалкие лачуги”, “мертвые лица”, “ликующие песни”.
Метафоры – “струится дыханье весеннего дня”, “мертвые лица закрыты решетками”, “малую хижину знал я когда-то”.
Сравнения – “словно темница”, “как солнце сияющих нот”, “другие – как башни”.
Анафора – “есть лица”.
По сути, все произведение – это композиция из развернутых метафор, помогающих понять мысль автора. Он использует образы для того, чтобы донести до читателя свою идею, а рефрен “есть лица” не только отделяет одну метафору от другой, но и подчеркивает тему стихотворения. Анафора также позволяет сделать схему раскрытия образов единой.
Сравнения позволяют Заболоцкому показать, как различаются человеческие лица, какими разными они могут быть. И как важно при этом смотреть не на внешнее, а в душу – через глаза-окна.
Вопрос: История  создания  стихотворения «Лиличка!» Маяковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
произведение было создано в 1916 г., спустя год после знакомства с Лилией Брик. Впервые опубликовано в 1934 г., поэта на то время уже не было в живых
Вопрос: Укажите тему стихотворения «Лиличка!» Маяковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
страдания, вызванные любовью к женщине.
Вопрос: Композиция стихотворения «Лиличка!» Маяковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стихотворение написано в форме монолога-обращения лирического героя. Текст не делится ни на смысловые части, ни на строфы.
Вопрос: Определите  жанр стихотворения «Лиличка!» Маяковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
Жанр – послание
Вопрос: Определите стихотворный размер «Лиличка!» Маяковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
написан разностопным хореем, рифмовка перекрестная и кольцевая, некоторые строки не рифмуются.
Вопрос: Укажите метафоры, эпитеты,  сравнение и олицетворение  «Лиличка!» Маяковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
Метафоры – «дым табачный воздух выел», «сердце в железе», «сломанная дрожью рука», «тело в улицу брошу я», «любовь моя – тяжкая гиря», «кроме любви твоей, мне нету солнца», «душу цветущую любовью выжег».
Эпитеты – «мутная передняя», «дикий», «холодные воды», «опожаренный песок», «суетные дни».
Вопрос: Укажите средства художественной выразительности «Лиличка!» Маяковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
Как и другие произведения Маяковского «Лиличка!» поражает оригинальными художественными средствами. Для откровенных признаний и создания образа любимой поэт использовал метафоры – «дым табачный воздух выел», «сердце в железе», «сломанная дрожью рука», «тело в улицу брошу я», «любовь моя – тяжкая гиря», «кроме любви твоей, мне нету солнца», «душу цветущую любовью выжег» и эпитеты – «мутная передняя», «дикий», «холодные воды», «опожаренный песок», «суетные дни»
Вопрос: История  создания  стихотворения «Ленинград» Мандельштама
Категория: школьный раздел
Ответы:
произведение появилось в 1930 г., а спустя год его опубликовали в «Литературной газете»
Вопрос: Укажите тему стихотворения «Ленинград» Мандельштама
Категория: школьный раздел
Ответы:
встреча с родным городом.
Вопрос: Композиция стихотворения «Ленинград» Мандельштама
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стихотворение О. Мандельштама – рассказ лирического героя о любимом городе. По смыслу его невозможно разделить на части. Формально произведение состоит из двустиший (дистихов)
Вопрос: Определите  жанр стихотворения «Ленинград» Мандельштама
Категория: школьный раздел
Ответы:
Жанр – элегия.
Вопрос: Определите стихотворный размер «Ленинград» Мандельштама
Категория: школьный раздел
Ответы:
четырехстопный анапест, рифмовка перекрестная ААВВ
Вопрос: Укажите метафоры, эпитеты,  сравнение и олицетворение  «Ленинград» Мандельштама
Категория: школьный раздел
Ответы:
Метафоры – «рыбий жир ленинградских ночных фонарей», «к зловещему дегтю подмешан желток», «Петербург! У тебя телефонов моих номера!», «кандалы цепочек дверных».
Эпитеты – «декабрьский денек», «лестница черная».
Вопрос: Укажите средства художественной выразительности «Ленинград» Мандельштама
Категория: школьный раздел
Ответы:
Образ Петербурга создается при помощи языковых средств, они же помогают передать эмоции лирического героя. В стихах есть метафоры – «рыбий жир ленинградских ночных фонарей», «к зловещему дегтю подмешан желток», «Петербург! У тебя телефонов моих номера!», «кандалы цепочек дверных» и эпитеты – «декабрьский денек», «лестница черная».
Вопрос: История  создания  стихотворения «Левый марш» Маяковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
стихотворение было написано в 1918 г. для поддержки матросов в Первой мировой войне
Вопрос: Укажите тему стихотворения «Левый марш» Маяковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
призыв к борьбе за Родину
Вопрос: Композиция стихотворения «Левый марш» Маяковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
Произведение являет собой монолог-обращение лирического героя к солдатам. Рассказ героя не делится на части по смыслу. Автор постепенно нанизывает аргументы, чтобы подбодрить защитников. Текст разделен на катрены
Вопрос: Определите  жанр стихотворения «Левый марш» Маяковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
Жанр – послание
Вопрос: Определите стихотворный размер «Левый марш» Маяковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
написано вольным ямбом, строки не рифмуются
Вопрос: Укажите метафоры, эпитеты,  сравнение и олицетворение  «Левый марш» Маяковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
Метафоры – «ваше слово, товарищ маузер», «пусть, оскалясь короной, вздымается британский лев», «стальной изливаются левой», «крепи у мира на горле пролетариата пальцы», «флагами небо оклеивай».
Эпитеты – «словесная кляуза», «солнечный край».
Вопрос: Укажите средства художественной выразительности «Левый марш» Маяковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
В тексте есть метафоры – «ваше слово, товарищ маузер», «пусть, оскалясь короной, вздымается британский лев», «стальной изливаются левой», «крепи у мира на горле пролетариата пальцы», «флагами небо оклеивай» и эпитеты – «словесная кляуза», «солнечный край»
Вопрос: История  создания  стихотворения «Как хорошо ты, о море ночное» Тютчева
Категория: школьный раздел
Ответы:
произведение было написано зимой 1865 г., сначала его напечатали в газете «День», но Тютчеву не пришлись по душе правки редакции. Поэт опубликовал другую версию стихотворения в «Русском вестнике». Обе версии увидели мир в 1865 г
Вопрос: Укажите тему стихотворения «Как хорошо ты, о море ночное» Тютчева
Категория: школьный раздел
Ответы:
красота и звучание ночного моря.
Вопрос: Композиция стихотворения «Как хорошо ты, о море ночное» Тютчева
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стихотворение не делится на смысловые части, представляя целостное описание морской стихии. Формальная организация – четыре катрена
Вопрос: Определите  жанр стихотворения «Как хорошо ты, о море ночное» Тютчева
Категория: школьный раздел
Ответы:
Жанр – элегия
Вопрос: Определите стихотворный размер «Как хорошо ты, о море ночное» Тютчева
Категория: школьный раздел
Ответы:
трехстопный дактиль, рифмовка перекрестная АВАВ
Вопрос: Укажите метафоры, эпитеты,  сравнение и олицетворение  «Как хорошо ты, о море ночное» Тютчева
Категория: школьный раздел
Ответы:
Метафоры – «ходит, и дышит, и блещет оно», «звезды глядят с высоты», «в их обаянье всю потопил бы я душу свою».
Эпитеты – море «лучезарно», «сизо-темно», «тусклое сияние», «безлюдье ночное», «чуткие звезды».
Сравнения – море, «словно живое».
Вопрос: Укажите средства художественной выразительности «Как хорошо ты, о море ночное» Тютчева
Категория: школьный раздел
Ответы:
Для передачи внутреннего состояния лирического героя и воспроизведения красоты морских просторов Федор Иванович использовал художественные средства. В тексте есть метафоры – «ходит, и дышит, и блещет оно», «звезды глядят с высоты», «в их обаянье всю потопил бы я душу свою»; эпитеты – море «лучезарно», «сизо-темно», «тусклое сияние», «безлюдье ночное», «чуткие звезды»; сравнение – море, «словно живое».
Шум морских волн передается при помощи аллитерации «з», «с», «ш», «р»: «на вольном просторе блеск и движение, грохот и гром». Эмоции лирического героя подчеркиваются интонацией.
Вопрос: История  создания  стихотворения «Заблудившийся трамвай» Гумилева
Категория: школьный раздел
Ответы:
произведение было появилось из-под пера поэта в 1919 г., а спустя два года вошло в сборник «Огненные столпы»
Вопрос: Укажите тему стихотворения «Заблудившийся трамвай» Гумилева
Категория: школьный раздел
Ответы:
революционные события в России, воспоминания о прошлых событиях
Вопрос: Композиция стихотворения «Заблудившийся трамвай» Гумилева
Категория: школьный раздел
Ответы:
стихотворение написано в форме монолога лирического героя, который можно разделить на смысловые части: рассказ о том, как герой попал на подножку трамвая, описание странного путешествия, рассказ о мертвых головах и Машеньке. Формально произведение состоит из 15 катренов
Вопрос: Определите  жанр стихотворения «Заблудившийся трамвай» Гумилева
Категория: школьный раздел
Ответы:
Жанр – элегия
Вопрос: Социология – это наполовину _, наполовину _ наука
 (*ответ*) гуманитарная
 (*ответ*) социальная
 историческая
 философская
Социология – это наука, изучающая
 (*ответ*) структуры общества, их элементы и условия существования
 основы общественного неравенства
 поведение индивида в обществе
 процесс смены общественно-экономических формаций
Социология, по Веберу, должна быть «_», т.к. поведение людей осмысленно
 (*ответ*) понимающей
Социометрический тест включает в себя три диагностических процедуры: классическая социометрия, _ и референтометрия
 (*ответ*) аутосоциометрия
Социометрия 
 (*ответ*) изучает структуру эмоциональных межличностных предпочтений
 исследует связь, которая существует между системой межличностных отношений в группе и общественными отношениями, в системе которых функционирует данная группа
 выявляет и исследует лидерские качества
 изучает процессы психологического влияния 
Специальная социологическая дисциплина, которая изучает возникновение, развитие и функционирование семьи и брака как целостность, в единстве их общих и особенных, количественных и качественных, статистических и динамических сторон, в их связи и различии с другими формами социальной жизни, – это _ семьи и брака
 (*ответ*) социология
Специфика российского рынка труда - это
 (*ответ*) несбалансированность (наличие трудоизбыточных регионов и регионов нехватки рабочей силы)
 (*ответ*) наличие административных, правовых и экономических ограничений, препятствующих свободной продаже рабочей силы 
 (*ответ*) высокая доля работников, совмещающих работу в нескольких местах
 отсутствие скрытой безработицы
 снижение экономической активности женщин
Специфические проблемы функционирования крупных городов и агломераций следующие
 (*ответ*) упорядочение социальной инфраструктуры
 (*ответ*) приведение в соответствие производственных и культурно-бытовых потребностей
 адаптация приезжающих
 общественная и окружающая среда
 создание современного комплекса удобств, жилищного и коммунального обслуживания
Способ саморегуляции социальной системы, обеспечивающий упорядоченное взаимодействие составляющих ее элементов посредством нормативного регулирования, – это
 (*ответ*) социальный контроль
 общественное мнение
 общественный надзор
 социальные предписания
Способность выборки отражать характеристики генеральной совокупности, называется «_»
 (*ответ*) репрезентативность
Стадия протекания конфликта, называемая обычно «непосредственно конфликт», – это стадия, характеризующаяся наличием _, т.е. социальных действий, направленных на изменение поведения соперников
 (*ответ*) инцидента
 претензий
 личностного момента
 кризиса
Столкновение взаимодействующих национальных (этнических) групп, возникающее на основе несовпадения, противопоставления, ущемления или игнорирования интересов любой из сторон, - это _ конфликт
 (*ответ*) межнациональный
 межконфессиональный
 региональный
 межэтнический
Структурно-функциональный, или, проще говоря, функциональный подход, сформировался на основе идей 
 (*ответ*) О. Конта 
 (*ответ*) Г. Спенсера
 (*ответ*) Э. Дюркгейма
 Ч.Х. Кули, 
 Дж. Г. Мида
Категория: гуманитарные
Ответы:
все верные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Определите стихотворный размер «Заблудившийся трамвай» Гумилева
Категория: школьный раздел
Ответы:
четырехстопный ямб, рифмовка перекрестная АВАВ.
Вопрос: Укажите метафоры, эпитеты,  сравнение и олицетворение  «Заблудившийся трамвай» Гумилева
Категория: школьный раздел
Ответы:
Метафоры – «он заблудился в бездне времен», «зоологический сад планет», «за мостом летит на меня всадника длань в железной перчатке».
Эпитеты – «огненная дорожка», «пытливый взгляд», «нищий старик», «серый вагон», «напудренная коса», «ветер сладкий» .
Сравнения – «лицо, как вымя».
Вопрос: Укажите средства художественной выразительности «Заблудившийся трамвай» Гумилева
Категория: школьный раздел
Ответы:
В тексте есть метафоры – «он заблудился в бездне времен», «зоологический сад планет», «за мостом летит на меня всадника длань в железной перчатке», эпитеты – «огненная дорожка», «пытливый взгляд», «нищий старик», «серый вагон», «напудренная коса», «ветер сладкий» и сравнение – «лицо, как вымя».
Вопрос: История  создания  стихотворения «Жираф» Гумилева
Категория: школьный раздел
Ответы:
произведение было написано в 1907 г., под впечатлением от путешествий в экзотические страны.
Вопрос: Укажите тему стихотворения «Жираф» Гумилева
Категория: школьный раздел
Ответы:
грусть женщины и рассказы о таинственных дальних странах.
Вопрос: Композиция стихотворения «Жираф» Гумилева
Категория: школьный раздел
Ответы:
стихотворение являет собой монолог лирического героя, адресованный печальной слушательнице. По смыслу оно делится на две части: описание грустной женщины и рассказ о таинственных краях, в центре которого образ жирафа. Формально стихотворение состоит из пяти катренов, постепенно развивающих центральные мотивы.
Вопрос: Определите  жанр стихотворения «Жираф» Гумилева
Категория: школьный раздел
Ответы:
Жанр – элегия
Вопрос: Определите стихотворный размер «Жираф» Гумилева
Категория: школьный раздел
Ответы:
четырехстопный амфибрахий, рифмовка перекрестная АВАВ.
Вопрос: Укажите метафоры, эпитеты,  сравнение и олицетворение  «Жираф» Гумилева
Категория: школьный раздел
Ответы:
Метафоры – «…узор, с которым равняться осмелится только луна, дробясь и качаясь на влаге широких озер», «много чудесного видит земля».
Эпитеты – «руки тонки», «грациозная стройность», «таинственные страны», «изысканный жираф».
Сравнения – «вдали он подобен цветным парусам корабля», бег, «как радостный птичий полет».
Вопрос: Укажите средства художественной выразительности «Жираф» Гумилева
Категория: школьный раздел
Ответы:
Средства выразительности используются автором для передачи настроения героини произведения, а также для воссоздания экзотических образов. Тропы поражают оригинальностью.
В тексте есть метафоры – «…узор, с которым равняться осмелится только луна, дробясь и качаясь на влаге широких озер», «много чудесного видит земля»; эпитеты – «руки тонки», «грациозная стройность», «таинственные страны», «изысканный жираф» и сравнения – «вдали он подобен цветным парусам корабля», бег, «как радостный птичий полет».
Психологические акценты расставляются при помощи интонации. Поэт использует разные виды синтаксических конструкций: риторические восклицания и вопросы, оборванные предложения. Некоторым строкам выразительности придает аллитерация. Например, в первой грусть героини подчеркивается нанизыванием слов с согласными «ж», «з», «с»: «Сегодня я вижу особенно грустен твой взгляд».
Вопрос: Субкультура, складывающаяся на основе общности вероисповедания, – это _ культура
 (*ответ*) конфессиональная
 национальная
 профессиональная
 этноцентрическая
Сущность социальной философии – это
 (*ответ*) осмысление качественного своеобразия общества в его отличии от природы
 изучение законов жизни социальных общностей, классов, народов
 исследование процесса эволюции общественных отношений
 анализ роли личности в истории
Сущность функционализма - это интерпретация общества как
 (*ответ*) целостной системы согласованно действующих людей 
 первичной по отношению к индивидам субстанции
 надстройки над экономическим основанием
 самостоятельной по отношению к государству совокупности людей
Сферы исследований отечественной социологии 20-е гг. ХХ в. - это
 (*ответ*) быт рабочих
 (*ответ*) проблемы молодежи
 (*ответ*) социология села, социология города
 история цивилизаций
 социология толпы
Тактика ролевого поведения «компромисс» в конфликте - это стремление
 (*ответ*) урегулировать разногласия, уступая в чем-то в обмен на уступки другого
 сохранить или наладить благоприятные отношения, обеспечить интересы партнера путем сглаживания разногласий
 искать решений, полностью удовлетворяющих интересы обеих сторон в ходе открытого обсуждения
 не брать на себя ответственность за принятие решения, не видеть разногласий, считать конфликт безопасным
Теория, разъясняющая значение мировоззренческих и ценностно-нормативных факторов в жизни личности, - это _ теория саморегуляции социального поведения личности
 (*ответ*) диспозиционная
 мобилизационная
 эволюционная
 интегральная
Термин «_» означает измерение межличностных взаимоотношений в группах
 (*ответ*) социометрия
Техника обучения, основы которой разработаны Дж. Морено и его последователями, - это «_»
 (*ответ*) психодрама
Тип коллектива, в котором отдельные члены оказываются в постоянном деловом, дружеском бытовом и идеологическом объединении, - это _ коллектив
 (*ответ*) первичный
 функциональный
 элементарный
 основной
Тип личности, наилучшим образом отвечающий объективным условиям определенного этапа общественного развития, – это _ тип
 (*ответ*) базисный
 характерный
 основополагающий
 типичный
Типичный представитель большой социальной группы, носитель присущих этой группе норм, традиций, ценностей, интересов и отношений – это
 (*ответ*) личность
Томас Гоббс считал, что люди
 (*ответ*) имеют одинаковое с другими «право на все»
 (*ответ*) глубоко эгоистичны: «Человек человеку-волк» 
 по своей природе добры, но общество «портит» их 
 созданы неравными в отношении физических и умственных способностей
Уважение статуса, сложившееся в общественном мнении, – это
 (*ответ*) престиж
 иерархия
 самодостаточность
 реноме
Углубление институционализации социологии - это
 (*ответ*) создание специализированных периодических изданий
 (*ответ*) формирование самосознания ученых
 выработка ценностных ориентиров
 сбор и анализ эмпирических данных
Категория: гуманитарные
Ответы:
все верные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: История  создания  стихотворения «Валерик» Лермонтова
Категория: школьный раздел
Ответы:
написан “Валерик” в 1840 году и посвящен битве на одноименной реке, в которой участвовал сам поэт.
Вопрос: Укажите тему стихотворения «Валерик» Лермонтова
Категория: школьный раздел
Ответы:
красота и хрупкость жизни, которая вернее всего осознается на фоне смертельной опасности.
Вопрос: Композиция стихотворения «Валерик» Лермонтова
Категория: школьный раздел
Ответы:
трехчастная, первая и последняя части составляют обрамление для главной, собственно описания сражения.
Вопрос: Определите  жанр стихотворения «Валерик» Лермонтова
Категория: школьный раздел
Ответы:
любовно-военная лирика, очень редкое сочетание
Вопрос: Определите стихотворный размер «Валерик» Лермонтова
Категория: школьный раздел
Ответы:
четырехстопный и двухстопный ямб с нерегурярной рифмовкой
Вопрос: Укажите метафоры, эпитеты,  сравнение и олицетворение  «Валерик» Лермонтова
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эпитеты – “остынувший ум”, “тяжелых лет”, “холодное размышление”, “последний цвет”, “больная душа”, “медные пушки”.
Метафоры – “страницы прошлого читая”, “сердцем лицемерить”, “влачил я цепь тяжелых лет”, “мой крест несу”,”штыки горят”, “темный и лукавый взор”.
Олицетворение – “сердце спит”.
Вопрос: Укажите средства художественной выразительности «Валерик» Лермонтова
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эпитеты – “остынувший ум”, “тяжелых лет”, “холодное размышление”, “последний цвет”, “больная душа”, “медные пушки”.
Метафоры – “страницы прошлого читая”, “сердцем лицемерить”, “влачил я цепь тяжелых лет”, “мой крест несу”,”штыки горят”, “темный и лукавый взор”.
Олицетворение – “сердце спит”.
Вопрос: История  создания  стихотворения «Нате!» Маяковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
стихотворение было написано в 1913 году молодым Владимиром Маяковским, смелым и дерзким, смело обличавшим людей его века.
Вопрос: Укажите тему стихотворения «Нате!» Маяковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
борьба поэта и толпы, которая не в силах понять высокое, разложение общества, резкое снижение культурного уровня
Вопрос: Композиция стихотворения «Нате!» Маяковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
кольцевая, стихотворение состоит из четырех строф, первая и последняя завершаются одинаково
Вопрос: Определите  жанр стихотворения «Нате!» Маяковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
стихотворение, написанное под влиянием идей футуризма
Вопрос: Определите стихотворный размер «Нате!» Маяковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
акцентный стих, используются разные виды рифмы: точная и неточная, мужская и женская, способ рифмовки – перекрестный АВАВ
Вопрос: Укажите метафоры «Нате!» Маяковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
Метафоры – “вытечет по человеку ваш обрюзгший жир”, “открыл столько стихов шкатулок”, “смотрите устрицей из раковин вещей”, “на бабочку поэтиного сердца взгромоздитесь”, “стоглавая вошь”.
Вопрос: Укажите средства художественной выразительности «Нате!» Маяковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
Художественные средства, выбранные Маяковским, необычны, ярки и порой неожиданны. Он часто использует метафоры, к примеру: “вытечет по человеку ваш обрюзгший жир”, “открыл столько стихов шкатулок”, “смотрите устрицей из раковин вещей”, “на бабочку поэтиного сердца взгромоздитесь”, “стоглавая вошь”.
Вопрос: История  создания  стихотворения «Спит ковыль. Равнина дорогая» Есенина
Категория: школьный раздел
Ответы:
стихотворение было написано Сергеем Есениным в 1925 году, в период, когда поэт впервые оглянулся назад, чтобы подвести итог прошедшим годам, поразмыслить о судьбе страны, оглянуться на ее историю
Вопрос: 7. Показатели обеспеченности населения учреждениями здравоохранения, торговли – это относительная величина:
 координации
 (*ответ к тесту*) интенсивности
 структуры
 динамики
8. Основанием группировки может быть признак …
 результирующий
 количественный
 качественный
 (*ответ к тесту*) как качественный, так и количественный
9. Медианой называется…
 среднее значение признака в ряду распределения
 наиболее часто встречающееся значение признака в данном ряду
 (*ответ к тесту*) значение признака, делящее совокупность на две равные части
 наиболее редко встречающееся значение признака в данном ряду.
10. Средняя величина признака равна 22, а коэффициент вариации признака — 26 %.Дисперсия признака (с точностью до 0,1) равна ###.
 28
 35,6
 (*ответ к тесту*) 32,7
 27,8
11. Имеется ряд распределения:
 Тарифный разряд рабочих: 2 3 4 5 6
 Число рабочих: 8 16 17 12 7
 Cредний тарифный разряд рабочих = ### (с точностью до 0,1)
 (*ответ к тесту*) 3,9
 4,0
 4,5
 3,6
Категория: экономические
Ответы:
Правильные вопросы отмечены по тесту
тест уже прошел проверку
надеюсь на плюс 1 голос к ответу, если тест помог
Вопрос: Укажите тему стихотворения «Спит ковыль. Равнина дорогая» Есенина
Категория: школьный раздел
Ответы:
любовь к Родине, историческое прошлое и настоящее России – все это волнует С. Есенина, заставляя искать ответы на вопросы, оценивать себя, осознавать свою роль в происходящих событиях
Вопрос: Композиция стихотворения «Спит ковыль. Равнина дорогая» Есенина
Категория: школьный раздел
Ответы:
кольцевая, автор начинает и заканчивает произведение одной и той же мыслью – он всегда будет любить свою родину, независимо от того, какое будущее ее ждет
Вопрос: Определите  жанр стихотворения «Спит ковыль. Равнина дорогая» Есенина
Категория: школьный раздел
Ответы:
лирическое стихотворение, можно также отнести к философской лирике, так как в нем поднимаются вопросы, не имеющие единого ответа, глубокие и сложные
Вопрос: Определите стихотворный размер «Спит ковыль. Равнина дорогая» Есенина
Категория: школьный раздел
Ответы:
написан хореем (двухсложный размер с ударением на первый слог), используется точная и неточная, мужская и женская рифма, способ рифмовки – перекрестный АВАВ
Вопрос: Укажите метафоры, эпитеты,  сравнение и олицетворение  «Спит ковыль. Равнина дорогая» Есенина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Метафоры – “свинцовой свежести ковыль”, “не вольет мне в грудь мою теплынь”, “чужая юность брызжет новью”, “новью той теснимый”.
Эпитеты – “Свет луны, таинственный и длинный”, “золотой бревенчатой избы”.
Олицетворения – “Спит ковыль”, “плачут вербы”, “шепчут тополя”.
Антитеза – “Радуясь, свирепствуя и мучась, хорошо живется на Руси”.
Вопрос: Укажите средства художественной выразительности «Спит ковыль. Равнина дорогая» Есенина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Среди них особого внимания заслуживают олицетворения: “спит ковыль”, “плачут вербы”, “шепчут тополя”. Природа для поэта – живая, одушевленная. Это еще раз подчеркивает его любовь к родной земле.
Также он использует метафоры: “свинцовой свежести ковыль”, “не вольет мне в грудь мою теплынь”, “чужая юность брызжет новью”, эпитеты: “Свет луны, таинственный и длинный”, “золотой бревенчатой избы”.
Интересно поэт включил в текст прием антитезы, уместив в одной строфе противоположные понятия: “Радуясь, свирепствуя и мучась, хорошо живется на Руси”. Это говорит об осознании существующих проблем, сопереживании людям, но при этом твердой позиции, невозможности оставить Родину. Поэт готов умереть, но не покинуть ее: “Дайте мне на родине любимой, Все любя, спокойно умереть!”
Вопрос: История  создания  стихотворения «В ресторане» Блока
Категория: школьный раздел
Ответы:
стихотворение написано в 1910 году и посвящено звезде питерской богемы Ольге Судейкиной
Вопрос: Укажите тему стихотворения «В ресторане» Блока
Категория: школьный раздел
Ответы:
разочарование в любви и надежда на встречу с человеком, который может излечить разбитое сердце
Вопрос: Композиция стихотворения «В ресторане» Блока
Категория: школьный раздел
Ответы:
это одночастное произведение, описывающее сюжетную сцену с началом, кульминацией и завершением
Вопрос: Определите  жанр стихотворения «В ресторане» Блока
Категория: школьный раздел
Ответы:
лирическое стихотворение
Вопрос: Определите стихотворный размер «В ресторане» Блока
Категория: школьный раздел
Ответы:
разностопный анапест с перекрестной рифмовкой
Вопрос: Укажите метафоры, эпитеты,  сравнение и олицетворение  «В ресторане» Блока
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эпитеты – “бледное небо”, “желтая заря”, “черная роза”, “золотой аи”, “испуганная птица”.
Сравнения – “золотой как небо”, “словно сон мой”.
Метафоры – “небо сожжено пожаром зари”, “запели смычки”, “движенье испуганной птицы”, “вздохнули духи”, “задремали ресницы”, “зашептались тревожно шелка”.
Вопрос: Укажите средства художественной выразительности «В ресторане» Блока
Категория: школьный раздел
Ответы:
Этот стих прежде всего наполнен символами, однако Блок использует в нем и привычные выразительные средства, создавая два слоя повествования. Это:
Эпитеты – “бледное небо”, “желтая заря”, “черная роза”, “золотой аи”, “испуганная птица”.
Сравнения – “золотой как небо”, “словно сон мой”.
Метафоры – “небо сожжено пожаром зари”, “запели смычки”, “движенье испуганной птицы”, “вздохнули духи”, “задремали ресницы”, “зашептались тревожно шелка”.
Все художественные приемы работают на выражение идеи автора, у каждого использованного им образа есть несколько смыслов, которые исследователи его творчества пытаются разгадать не одно десятилетие. Стихотворение с полным правом считается самым загадочным и неоднозначным в лирическом наследии Блока.