nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Запишите текст, расставляя недостающие знаки препинания.
2. Почему в тексте много прилагательных и соотносительных с ними по значению других частей речи? Как это связано с темой, содержанием текста?
Сентябрь был отменно3 сухим и солнечным и в середине месяца казалось вернулись погожие летние денёчки. Сосны стояли на солнце барабанно-звонкие голоса птиц были слышны за километр земля бордовела крупными ягодами брусники <...>; тайга была такой чистой, словно осень прошлась по ней свистящей3 метлой, и во всём мире жили прозрачность грустность3 ощущение лёгкой тревоги.
(В. Липатов.)
1. В роли каких членов предложения выступают в тексте прилагательные?
2. Какие типы сказуемых использованы в тексте? Определите их грамматическое значение.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Подберите к словосочетаниям синонимичные и произведите их разбор по образцу:
петербургские проспекты — проспекты Петербурга
Здание для библиотеки, сев весной, скульптура из бронзы, утренняя зарядка, лекарство против гриппа, январский день, масло для смазки, надпись на память, дежурство по ночам.
1. Какие оттенки определительного значения имеют зависимые члены данных словосочетаний?
2. Укажите сначала согласованные определения, затем — несогласованные.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Попытайтесь объяснить, что обозначает двойное подчёркивание зависимых слов в словосочетаниях борьба за грамотность, ходьба по лесу, внимание к детям. Чем оно вызвано?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Сопоставьте словосочетания в первой и второй колонках. Благодаря чему несогласованные определения могут обозначать признак предмета более точно и полно?
Детские стихи Стихи детей, стихи для детей, стихи о детях; стихи талантливых детей, стихи для детей дошкольного возраста.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Произведите разбор по членам предложения.
1. Пес(?)ня о чудес(?)ных вечерах Подмосковья полюбилась всем. 2. Берег (на) против3 острова был широкий, открытый и успел подсохнуть1, из земли бледной проз-рач(?)ненькой зеленью сочилась новая травка. (В. Распутин.) 3. Множество радостей даёт нам природа: радость искать, радость открывать, радость любоват(?)ся прекрасным, (Надеждина.)
1. Охарактеризуйте предложения по числу и строению грамматических основ.
2. Приведите примеры использования в данных предложениях распространённых и многозначных второстепенных членов.
3. Объясните расстановку знаков препинания.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Сравните, в каком случае высказывание более кратко и выразительно. Благодаря чему?
I. На нём был складный китель. Китель был с золотистыми погонами и пуговицами. Они сверкали на солнце. На нём были суконные брюки. Сукно было довоенное, светло-синее. На нём были сапоги с узкими голенищами. Сапоги были новенькие. Голенища были длинные.
П. На нём был складный, прямо с иголочки китель
с ярко сверкавшими на солнце золотистыми погонами и пуговицами, светло-синего довоенного сукна брюки и новенькие сапоги с длинными узкими голенищами.
(В. Богомолов.)
Укажите определения при существительных, отмеченных значком  Какие из определений являются распространёнными несогласованными? Докажите правильность своего ответа.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Измените описание внешности девочки, не меняя его содержания; устраните однообразное повторение коротких однотипных предложений.
У окна стояла девочка. Эта девочка незнакомая. Её глаза тёмно-карие. Они похожи на каштаны. Ресницы длинные. Брови похожи на крылья летящей птицы. Волосы заплетены в одну косу. В косе большой бант.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: _ – одна из наиболее известных коммерчески распространяемых систем реферирования
 (*ответ*) Inxight Summarizer
_ — состоит в том, чтобы предсказать по значениям одних полей объекта значения остальных
 (*ответ*) Прогнозирование
_ анализ – автоматическое распознавание лексического класса (части речи)
 (*ответ*) Лексико-грамматический
_ сеть – это сеть, предназначенная для хранения, обработки и передачи данных
 (*ответ*) Информационная
_ – это взаимодействующая совокупность объектов, связанных друг с другом определенными связями, которую можно представить в виде графа
 (*ответ*) Сеть
Автоматизированные методы поиска и извлечения информации в Web можно в общем случае разделить на поисковые
 (*ответ*) системы
 (*ответ*) службы-каталоги
 методы
 средства
Автоматическая (компьютерная) обработка различных видов информации включает в себя
 (*ответ*) анализ
 (*ответ*) синтез
 графику
 звук
Автоматическое _ – это автоматизированный процесс создания аннотации некоторого документа
 (*ответ*) аннотирование
Автоматическое _ – это автоматизированный процесс создания реферата какого-либо документа
 (*ответ*) реферирование
Автоматическое индексирование документов включает в себя фазы
 (*ответ*) составление частотного словаря документа
 (*ответ*) приписывание каждому слову веса на основании его частоты в данном документе и количества документов, в которых встречается это слово
 (*ответ*) отбор для включения в поисковый образ тех слов, чей вес превышает некоторый пороговый
 индексирование по простым терминам
Аппаратура динамической _ – устройства, преобразовывающие спектр речевого сигнала в графическое представление
 (*ответ*) спектрографии
Архитектура системы полного понимания текста должна включать в себя следующие модули
 (*ответ*) база знаний
 (*ответ*) модуль текстового анализа
 (*ответ*) модуль поиска и сравнения
 база данных
Блок _ генерирует речевой сигнал, озвучивая транскрипцию, созданную на этапе лингвистической обработки
 (*ответ*) акустического синтеза
 лингвистической обработки
 орфографического слияния
 светового синтеза
Более всего “приспособленной” для компьютерной обработки является информация 
 (*ответ*) текстовая
 графическая
 видовая
 звуковая
В 70-е годы ХХ века оформились _ направления (ий) в области создания систем автоматического анализа речи
 (*ответ*) два
 три
 четыре
 пять
В _ модели используется информация о всех возможных последовательностях из двух слов
 (*ответ*) биграмной
В _ модели используется информация о всех возможных последовательностях из двух слов
 (*ответ*) биграмной
 триграмной
 квадриграмной
 пятиграмной
Категория: разное
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Прочитайте предложения. Благодаря чему достигается особая выразительность определений-приложений, выделенных в данных примерах?
1. По воздушной тонкой лесенке опустился и повис над окном — ненастья вестником — паучок-парашютист. (Д. Кедрин.) 2. В ущелье гор, пробив утёс, текла река-каменотёс (В. Фёдоров.) 3. Под снегом дремлет малолеток-ельник с пушистой белкой, с дятлом на суку. (Л. Татьяни-чева.)
От слов какой части речи зависит приложение? Чем оно выражено? В чём согласуется по форме с определяемым словом? При помощи какого знака присоединяется к нему на письме?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Определите, какой из приведённых отрывков взят из учебника, а какой — из очерка Д. Кайгородского о природе. Какие особенности языка в текстах позволяют доказательно ответить на вопрос?
I. Пищу белки составляют семена ели и сосны. Зубы у белки схож., с зубами кролика. Она имеет длин(?)ые, острые резцы, легко разгрызающие орехи, и корен(?)ые зубы, которыми разж..вывает пищу.
II.  Белка-грызунья! Как быстро и ловко1 разгрызает она орехи, как мастерски обгрызает еловую шишку. Таким мастерством в грызении3 она обязана своим зубам-долотцам, которыми снабдила её заботливая мать-природа.
1. Выделите из первого отрывка словосочетания, включающие определения. Установите виды определений и их роль в тексте. Выпишите словосочетание-термин.
2. Найдите во втором отрывке определения-приложения. Расскажите об их значении, форме и роли в тексте. Обратите внимание на дефисное написание приложений.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Укажите приложения в формулировках заданий 1 и 2 к предыдущему упражнению. Каковы особенности этих приложений? Для какого стиля речи они характерны?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Сопоставьте примеры и сделайте вывод: в каком случае пишется дефис, если приложение или определяемое слово является именем собственным?
река Ока                            Ока-река
красавица Нева                 Нева-красавица
тракторист Ваня                Ваня-тракторист
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Запишите словосочетания, в которых названия газет, книг, журналов, фильмов и т. д. являются приложениями.
Читать «Литературную газету», выписывать журнал «Вокруг света», рецензия на фильм «Бег», отзыв о спектакле «Дядя Ваня», герои «Севастопольских рассказов», персонажи пьесы «Ревизор», изделие фабрики «Богатырь», рабочие объединения «Радуга».
Составьте и запишите предложения, используя названия, заключённые в кавычки, не в качестве приложений. Какими членами предложения стали эти названия?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Чем интересно сопоставление данных предложений?
1. Студенты консерватории — победители конкурса молодых пианистов. 2. Студенты-победители принимали участие в заключительном концерте конкурса молодых пианистов.
1. Какая разница в интонации при чтении предложений вслух?
2. Для чего важно различать тире между подлежащим и сказуемым и дефис между определяемым существительным и приложением?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Используя данные пары слов, составьте предложения, в которых одно и то же слово было бы в одном случае сказуемым, в другом — приложением.
Дети, краеведы; спортсмен, школьник; студенты, геологи.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Запишите предложения, вставляя недостающие буквы и расставляя знаки препинания.
1. Экскурс.вод Бирюкова рассказал(?) об истори.. создания картины В. Серова Девочка  с персиками.7 2. Писалась эта картина в (под) московной деревне Абрамцев., где в конце XIX века (по) долгу жили и работали художники передвижники. 3. Девочка с персиками портрет Верочки Мамонтовой, дочери хозяина дома. 4. Девочка подросток изо-бр..жен(?) так, буд (то) только что (в) б..жал(?) в комнату, пр..сел(?) за большим обеден(?)ым столом и на минуту зам..р(?) перед художником портретистом.
1. Найдите приложения, расскажите об особенностях их выражения и оформления на письме.
2. Объясните, одинакова ли роль разных видов использованных приложений.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Запишите предложения, раскрывая скобки и расставляя недостающие знаки препинания.
1. А. С. Пушкин гениальный поэт прозаик драматург. 2. Пушкин поэт известен удивительной лирикой поэмами романом в стихах (Евгений Онегин). 3. Пушкин прозаик создал (Капитанская дочка, Дубровский, Повести Белкина). 4. Драматургу Пушкину принадлежит трагедия (Борис Годунов). 5. А. С. Пушкин наша гордость, наша слава.
Какие правила синтаксиса и пунктуации вы применили, выполняя задание?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Сравните данные словосочетания по строению и значению. От чего зависит разное значение словосочетаний, одинаковых по строению?
Беседовать с товарищем, беседовать с увлечением; беседовать за столом, беседовать за ужином.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: В _ модели используется информация о всех возможных последовательностях из трех слов
 (*ответ*) триграмной
 биграмной
 пятиграмной
 квадриграмной
В _ модели используется информация о всех возможных последовательностях из четырех слов
 (*ответ*) квадриграмной
 пятиграмной
 двуграмной
 триграмной
В зависимости от расстояния между абонентскими системами информационные сети подразделяются на _ вида (ов)
 (*ответ*) три
 два
 четыре
 пять 
В зависимости от расстояния между абонентскими системами информационные сети подразделяются на следующие виды: _ сети
 (*ответ*) глобальная 
 (*ответ*) территориальная 
 (*ответ*) локальная 
 виртуальная
В зависимости от техники приписывания дескрипторов различают индексирование
 (*ответ*) ручное
 (*ответ*) компьютерное
 объективное
 субъективное
В квадриграмной модели используется информация о всех возможных последовательностях из _ слов
 (*ответ*) четырех
 пяти
 шести
 трех
В методе WebSOM можно выделить _ основных этапа (ов)
 (*ответ*) два
 три
 четыре
 пять
В основе системы статистического распознавания лежат _ элемента (ов)
 (*ответ*) три
 четыре
 пять
 два
В основе системы статистического распознавания лежат следующие элементы
 (*ответ*) произносительный словарь
 (*ответ*) модель языка
 (*ответ*) набор статистических моделей слов
 орфографический словарь
В практике создания систем МП различают следующие уровни анализа
 (*ответ*) досинтаксический 
 (*ответ*) синтаксический 
 (*ответ*) семантический 
 лингвистический 
В процессе лингвистической обработки должны быть решены следующие задачи
 (*ответ*) определение языка, на котором написан текст
 (*ответ*) проверка орфографии и пунктуации
 (*ответ*) нормализация текста
 форматирование текста
В рамках _ направления в области создания систем автоматического анализа речи задача была сужена до распознавания ограниченного набора слов вне потока речи и не связанных по смыслу (20 – 50 слов)
 (*ответ*) первого
 второго
 третьего
 четвертого
Категория: разное
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Произведите разбор по членам предложения.
1.От окопов пахнет пашней, летом мирным и простым. 2. От машин заиндевелых шёл1 народ, как на огонь. 3. Губы —то ли от черники, то ль от холода черны.
(А. Твардовский.)
 1. Найдите второстепенные члены предложения, имеющие одинаковую форму, но разное значение. Проверьте своё ре- шение при помощи вопросов, данных справа.
2. Найдите обстоятельство, выраженное сравнительным оборотом.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Запишите предложения. Найдите составы подлежащего, укажите в них второстепенные члены.
1. Любить всей душой, а в остальном доверяться судьбе — таково было её простое правило. 2. Любимейшим её летним удовольствием было хождение по грибы. 3. Моя тоска по родине лишь своеобразная гипертрофия5 тоски по утраченному детству.
(В. Набоков.)
При каком условии обстоятельство или дополнение может зависеть от подлежащего?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Рассмотрите рисунок в учебнике «Русский язык. Теория» (§ 178). Составьте устный шуточный рассказ, используя различные виды обстоятельств. Например: Однажды зайцам захотелось полакомиться морковью...
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте. Какую тональность стихотворению придают второстепенные члены предложения?
По-новому, спокойно и сурово, Живу на диком берегу. Ни праздного, ни ласкового слова Уже промолвить не могу.
Не верится, что скоро будут святки. Степь трогательно зелена. Сияет солнце. Лижет берег гладкий Как будто тёплая волна.
Когда от счастья томной и усталой Бывала я, то о такой тиши С невыразимым трепетом мечтала И вот таким себе я представляла Посмертное блуждание души.
(А. Ахматова.)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Подготовьте ответ по плану: от слов каких частей речи или от каких членов предложения могут зависеть обстоятельства? Какие значения они имеют? На какие вопросы отвечают? Как могут быть выражены? Ответить вам поможет разбор предложений из стихотворения предыдущего упражнения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте текст. Как он построен? Что придаёт ему особую образность, выразительность, ритмичность?
Прозу Пришвина можно с полным правом назвать разнотравьем русского языка. Слова у Пришвина цветут, сверкают. Они то шелестят, как травы, то бормочут, как родники, то пересвистываются, как птицы, то позванивают, как первый лёд, то, наконец, ложатся в нашей памяти медленным строем, подобно течению звёзд.
(К. Паустовский.)
1. Объясните трудные орфограммы и пунктограммы в тексте.
2. Спишите текст (контрольное списывание). Почему сравнительные обороты в данном тексте выделяются запятыми? В роли каких членов предложения они обычно не выделяются на письме знаками препинания?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Рассмотрите схемы. Вспомните пунктуационные правила, которые они отражают.
Пунктограмма
«Выделение сравнительных и деепричастных оборотов и оборотов с предлогом несмотря «а»:
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Запишите предложения, решая орфографические и пунктуационные задачи.
1. (Не) смотря на большую разветвлённость московского метро, заблудит(?)ся в нём (не) возможно. 2. (Не) которые станции метро как дворцы. 3. Мчась с огромной скоростью поезд доставит вас (в) течени.. пол..часа с окра..ны города в его центр. 4. Москвичи часто пользуясь метро запоминают маршруты и обычно ориентируют(?)ся (не) смотря на схемы и табло. 5. Гости (же) Москвы попав в метро (в) первые (с) экономят время при внимательном чтени.. объявлений, табло, схем, указателей.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Запишите текст, раскрывая скобки, вставляя недостающие буквы и расставляя знаки препинания. Как можно озаглавить этот текст?
Осень стояла (по) началу (не) складная: раньше срока начались штормы в заливе рано ударили зам..розки рано и быстро обл..тели ре..кие в этих местах б..рёзы, приумолкли птиц.. поб..гровел клён в дач(?)ных садах.
Изредка (на) л..тал с моря тёплый и шумный зап..дный ветер разм..тал тучи выг..нял на час, на другой со(?)нце.4
(Л. Пантелеев.)
К какому типу речи можно отнести данный текст? Каковы особенности порядка слов в зачине? На какие слова падают логические ударения? Определите роль второстепенных членов предложения для раскрытия основной мысли высказывания.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Чем интересно каждое из данных предложений? Определите, какие трудности для синтаксического разбора они содержат. Какие правила пунктуации применены?
1. Далеко было слышно гармонь в деревенской тиши. (В. Солоухин.) 2. Она сидела передо мной сникшая, потускневшая. (В. Богомолов.) 3. Очень красива северная корейская земля зимой. Мороз. Голубое небо. Солнце. Степи и горы со снежными вершинами. Всё розово. Тихо. (С. Баруздин.) 4. Я присел под берёзкой зарядить аппарат, (if. Паустовский.) 5. Вот бы перенести эту грубую неструганую дверь к себе в дом. (Ю. Яковлев.) 6. Петька успокоился и осторожно, но уже не из боязни, а просто по хитрой мальчишеской привычке, прячась за кусты, начал подбираться к палатке. (А. Гайдар.) 7. Темнеет небо, как пустырь. Мерцают звёзды-недотроги. (С. Смирнов.) 8. Мы с тобой, мой друг, не позабыли ночи у солдатского костра. (Я. Шведов.) 9. Должно быть, у каждого человека случается своё счастливое время открытий. (К. Паустовский.)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: В триграмной модели используется информация о всех возможных последовательностях из _ слов
 (*ответ*) трех
 четырех
 пяти
 шести
Важнейшей задачей лингвистической обработки текста является
 (*ответ*) формирование фразовых интонационно-просодических показателей
 нормализация текста
 форматирование текста
 определение языка, на котором написан текст
Важнейшими текстовыми ключами для определения интонации являются
 (*ответ*) пунктуационные знаки
 порядок букв
 цифры
 орфографические исправления
Внутридикторская _ – изменение особенностей произнесения в зависимости от физического и психоэмоционального состояния
 (*ответ*) вариативность
Впервые идею использования механизмов для перевода с одного языка на другой предложили
 (*ответ*) Лейбниц
 (*ответ*) Декарт
 Ципфа
 Дадли
Второе направление в области создания систем автоматического анализа речи можно разделить на _ подхода (ов)
 (*ответ*) два
 три
 четыре
 пять 
Второй этап лингвистической обработки заключается в
 (*ответ*) проверки орфографии и пунктуации
 определении языка, на котором написан текст
 нормализации текста
 форматировании текста
Выделение в поступающем на вход системы предложении базовых единиц морфологического уровня – это _ анализ
 (*ответ*) морфологический
 синтаксический
 семантический
 дискурсивный
Выделение в поступающем на вход системы предложении базовых единиц синтаксического уровня и связей между ними – это _ анализ
 (*ответ*) синтаксический
 морфологический
 семантический
 дискурсивный
Гипертекст может иметь структуру
 (*ответ*) жесткую
 (*ответ*) мягкую
 гибкую
 сложную
Гипертекст создается в _ этапа (ов)
 (*ответ*) три
 два
 четыре
 пять
Главное различие между средствами реферирования состоит в том, что они, по существу, формируют
 (*ответ*) краткое изложение
 (*ответ*) набор выдержек
 автоматизированный процесс
 создание реферата
Категория: разное
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Представьте себе: учащиеся получили задание понаблюдать за речью окружающих (в том числе выступающих по радио и телевидению), чтобы собрать материал на тему «Наиболее частотные случаи нарушения лексической и грамматической сочетаемости слов». Познакомьтесь с результатами этой работы, устраните ошибки и составьте словарик правильно построенных словосочетаний. Что поможет вам установить последовательность записи словосочетаний, чтобы словариком было легко пользоваться?
Указано об этом, рад этим, приехал из островов, собрание посвятили об успеваемости, придерживаться к этому, довольны купанию, выручил от беды, описывает о мальчике, настоял о том, не согласен о том, не касаюсь о том, отмечал о недостатках, констатирует о том, пришёл на помощь к кому, обмен мнений, сосредоточить внимание на то, упрёк о том, удостоена орденом, участвовал на строительстве, поделиться о том, остановлюсь об этом, относятся с природой, касается ко всем, разъяснить о правильности, уяснить о том, разрешение о том, овладеть много операций, осведомлены с литературой, чужд самовоспитанию,
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Приглашаем к деловой игре: попытайтесь определить, по какому признаку отбирались предложения для данного упражнения.
1. У меня была привычка бродить каждый вечер с ружьём по нашему саду и караулить ворон. (И. Тургенев.)
2. Я приехал разрядить мои пистолеты. (А. Пушкин.)
3. У меня врожденная страсть противоречить. (М. Лермонтов.) 4. Я был готов любить весь мир. (М. Лермонтов.)
Запишите предложения. Какими членами предложения выступают в них глаголы в форме инфинитива?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Чем интересно сопоставление следующих предложений
1. Этот человек — с умом. 2. Человек с умом не пропадёт. 3. С умом задумано, да без ума сделано. 4. Сердце с умом не в ладу. 5. В этом предложении с умом — подлежащее.
Попробуйте сами составить предложения, в которых одна и та же форма одного и того же слова выступала бы в разной синтаксической роли.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Составьте предложения, используя в нужной форме слова карий, каштановый, коричневый, каурый. Что следует учитывать, чтобы не допустить ошибки в употреблении этих слов? Какими членами предложения стали главное и зависимое слова словосочетаний?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Согласно теории цикла М. Туган-Барановского, материальной основой периодичности кризисов промышленного перепроизводства является:
а) обновление основного капитала;
б) обновление основных капитальных благ;
в) обновление постоянного капитала;
г) смена поколений квалифицированной рабочей силы.
Категория: экономические
Ответы:
Вопрос: Чему учит данный отрывок из сказки К. Паустовского «Дремучий медведь»?
Постепенно и звери и птицы привыкли к Пете и, бывало, прислушивались по утрам: когда же запоёт за кустами его рожок? Сначала они привыкли к Пете, а потом полюбили его за то, что не озоровал: не сбивал палками гнёзд, не связывал стрекоз за лапки ниткой, не швырял в бобров камнями и не травил рыбу едучей известью.
Деревья тихонько шумели навстречу Пете — помнили, что ни разу он не сгибал, как другие мальчишки, тоненьких осинок до самой земли, чтобы полюбоваться, как они, выпрямившись, долго дрожат от боли и шелестят-жалуются листьями.
1. Обратите внимание: в форме каких падежей употребляются существительные в роли прямых дополнений при отрицательных сказуемых?
2. Объясните известные вам пунктограммы.
3. К какой пунктограмме в данном тексте имеет отношение следующее примечание в правилах постановки запятой между однородными членами предложения: «Запятая не ставится между двумя однородными членами предложения, соединёнными повторяющимся союзом и образующими тесное смысловое единство (обычно такие однородные члены не имеют при себе пояснительных слов), например: Были и лето и осень дождливы. (В. Жуковский.)»?
4. Подготовьтесь к записи текста под диктовку.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Согласно концепции А. Чаянова, первым этапом кооперативной коллективизации должны стать:
а) кооперативы по первичной обработке зерновой продукции;
б) кооперативы по первичной обработке незерновой с.-х. продукции;
в) кредитные и закупочно-сбытовые товарищества;
г) товарищества по совместной обработке земли.
Категория: экономические
Ответы:
а) кооперативы по первичной обработке зерновой продукции;
Вопрос: Прочитайте в учебнике «Русский язык. Теория» об А. А. Шахматове. Попытайтесь объяснить, почему данный текст приведён в разделе «Синтаксис и пунктуация». Найдите в этом тексте пунктограммы и объясните их. Подготовьтесь к письменному изложению текста.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Расскажите, что нового вы узнали о главных и второстепенных членах предложения в 8 классе.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выпишите данные слова в предложенном порядке, графически обозначая орфограммы: а) в корне; б) в окончании; в) в суффиксе; г) в приставке.
Окрес(?)ность, р..скошный, стел..т, преследовать, р..внина, ..добная (булка), кол..щий, деш..вый, кипячё..ое (молоко), ноч.., щ..тка, камыш..вый, бор..тся, ..дешний, серебрян(?)ый, крюч..к, р..стение, р..скле..т.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Распределите слова с удвоенными согласными на три группы. По какому признаку вы будете это делать? Обозначьте морфемы, определяющие употребление двух букв.
Интеллигентный, бесследно, параллельный, процесс, беззаботный, воззвание, металлургия, искус-ство, кристалл, восстановление, коммюнике, церемонный, аккомпанемент, бесстрашный, финн, матросский, расстёгнутый, аппаратура, сезонный, аппетит, оттенок, бюллетень, поддержка.
Составьте с этими словами 5—6 словосочетаний.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Дайте название автоматизированному процесс создания реферата какого-либо документа
 (*ответ*) автоматическое реферирование
 моделирование
 реферирование
 автоматическое аннотирование
Дайте название автоматизированному процессу создания аннотации некоторого документа
 (*ответ*) автоматическое аннотирование
 автоматическое реферирование
 моделирование
 реферирование
Дайте название изменению особенностей произнесения в зависимости от физического и психоэмоционального состояния
 (*ответ*) внутридикторская вариативность
 междикторская вариативность
 коартикуляционные организации речи
 дикторозависимое распознавание
Дайте название умению в сжатой форме изложить основное содержание некоторого сообщения
 (*ответ*) реферирование
 аннотирование
 автоматическое реферирование
 моделирование
Для правильного интонирования нужно проводить полный _ анализ предложения
 (*ответ*) семантико-синтаксический
 семантический
 синтаксический
 орфографический
Задача _ — отнесение объектов базы данных к заранее определенным категориям
 (*ответ*) классификации
Задача _ – сводится к выделению классов объектов с близкими свойствами
 (*ответ*) кластеризации
Интеграция Интернета и систем машинного перевода идет по следующим направлениям
 (*ответ*) веб-серверы встраивают онлайновые переводчики в свои службы
 (*ответ*) разработчики систем машинного перевода встраивают в свои продукты средства для серфинга
 автоматическое определение контекста употребления слова, для того чтобы выбирать для перевода адекватные словарные значения
 использование баз знаний, в которых собрана информация о предметной области
Источники акустической вариативности звуковых единиц, действие которых чрезвычайно усложняет задачу автоматического анализа речи, - это
 (*ответ*) коартикуляционные явления организации речи
 (*ответ*) индивидуальные особенности говорящего
 (*ответ*) внутридикторская вариативность
 внешний фактор
Машинный перевод стал реально необходим следующим категориям пользователей
 (*ответ*) пользователям Интернета
 (*ответ*) пользователям ПК
 (*ответ*) специалистам в предметных областях
 обывателям
Метод составления _ основан на выделении ключевых слов текста и фразовых шаблонов, которые, как предполагается, могут вводить основные мысли текста
 (*ответ*) выдержек
Метод, основанный на составлении выдержек, был создан еще в _ годы ХХ века
 (*ответ*) 60-70
 50-60
 70-80
 80-90
Модуль _ обеспечивает формирование информационной базы с данными о клиентах, службу информационной поддержки клиентов, настройку портала под требование клиента
 (*ответ*) CRM
Можно наметить _ основные сферы применения средств автоматического реферирования
 (*ответ*) три
 две
 четыре
 пять
Категория: разное
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: От чего зависит выбор гласной в написании приставок пре- и при-? Прочитайте слова, объясняя значение приставок. Во всех ли случаях вам удалось это сделать?
2. Запишите слова в два столбика (с приставкой пре- и с приставкой при-). В затруднительных случаях сверяйтесь со словарём.
Преодолевать, воспрепятствовать, беспр..страстный, неприемлемый, предприниматель, пр..емственность, предприимчивый, гостеприимный, неприглядный, неприступный, непримиримый, придание, преследовать, пр..вольный, пр..менить, пр..лестный, пр..словутый, пр. .ветствовать, пр..вычка, пристрастный, привередливый, приблизительно, приведение, пр..видение.
Объясните значение последних двух слов. Составьте с ними предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Приведите примеры слов с приставками, написание которых зависит: а) от ударения; б) от последующего согласного; в) от значения приставки, а также примеры слов с неизменяемыми приставками (при затруднении см. § 53 и 54 учебника «Русский язык. Теория»).
2. Дополните собственные примеры словами, данными для справки. Запишите их в четыре столбика. Обозначьте орфограммы в приставках.
Для справки: ..держанный, склеивать, р..спись, по..ровнять, превозмогший, рассредоточиваться, ..бережённый, ни..вержение, розыск, р..зыскать, о..тачивать, р..злив, пр..вокзальный, беззастенчивый, подталкивать, приближенный, в..тревоженный, р..зыгрыш, разыгрывать, предчувствовать, пр..взойти, бескорыстный, сбросить, претворить (дверь), претворить (мечты), ни..ходящий, растерянный, сзывчивый, подчёркнутый, предшествующий, о..глагольный.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Расскажите, для чего нужно уметь различать предлог и приставку. Назовите приёмы отличия предлога и приставки (см. § 10 учебника «Русский язык. Теория»),
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, графически объясняя выбор написания.
(И., под) рубахи, (и., под) мышек, (и., под) воль, (и., под) лобья, (и., под) низу, (и., под) тишка, (и., под) палки, (и., под) полья, (и., под) скамьи, (и., под) разделения, достать (и., под) земли, ускользнуть (и., под) носа.
Составьте три предложения с этими словами.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Включите в словосочетания или предложения следующие слова.
Набок — на бок, навек — на век, наверху — на верху, навеки — на веки вечные, навстречу — на встречу, назавтpa — на завтра, назло — на зло, наконец — на конец, налицо — на лицо, насчёт — на счёт.
По-весеннему — по весеннему, поверху — по верху, помногу — по многу, поначалу — по началу, потому — по тому.
Вбок — в бок, вглубь — в глубь, ввысь — в высь, вдаль — в даль, вконец — в конец, вмиг — в миг, впустую — в пустую.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Подготовьтесь рассказать о слитном и раздельном написании не с различными частями речи. Используйте при этом следующий план:
1) не с существительными, прилагательными, наречиями на о (е);
2) не с глаголами, деепричастиями, словами состояния;
3) не с причастиями (полными и краткими);
4) не с отрицательными и неопределёнными местоимениями.
Приведите опорные примеры (при затруднении обращайтесь к учебнику «Русский язык. Теория», § 81, 82, 106, 118, 129, 140, 142, 153).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте отрывок из рассказа К. Г. Паустовского. Какие типы речи в нём сочетаются?
Дежурный сказал, что путь (не) починят раньше завтрашнего полудня.
Лесничий, дед и Наташа уехали на озеро. Отъезд этот вызвал среди пассажиров (не) одобрительное (не) доумение.
Лошадёнка тащила телегу (не) торопясь. Колёса скрипели по заросшим травой тёмным дорогам. <...>
Лесной край, загадочный и огромный, как океан, простирался вокруг в сумраке ночи, в запахе прели и мокрой листвы, в остром воздухе никем (не) потревоженных чащ, в (не) прерывном мерцании неба. Наташа говорила шёпотом, да и дед и лесничий тоже говорили вполголоса. <...>
Стало светлее. Наташа оглянулась и ничего (не) поняла: звёздное небо лежало у самой дороги и тихо плескалось, набегая на (не) видимый берег.
— Озеро, — сказал лесничий. — Звёзд сколько в нём — будто осенью!
1. Объясните написание не в тексте и выделенные орфограммы.
2. Запишите текст под диктовку.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выпишите из газет или журналов либо составьте сами по одному-два примера на все правила о слитном и раздельном написании не. В каких случаях достаточно выписать слово или сочетание слов с частицей не, а в каких — целое предложение?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте. Какие синонимы использует автор для выражения собственного отношения к Родине?
2. Как можно озаглавить этот текст? В каком предложении выражена его основная мысль?
Я люблю землю своих предков. Дорог мне родной край весной, когда р..спускают(?)ся цветы, всё зелено, над полем звучит трель жаворонка. Близок он мне летом, когда солнце показывает всю свою силу, птицы выводят птенцов, цветёт липа, в полях нал..вают(?)ся хлеба. Пр..ятен родной край мне осенью, когда синеют реки и взору открыва-ют(?)ся бескрайние дали — светлые и спокойные. И мил он мне зимой, когда ветви деревьев гнут(?)ся под искристой нош..й белого снега, мороз наводит ледя(н, нн)ые мосты через реки и озёра.
(М. Ростовцев.)
Спишите. Графически обозначьте орфограммы в приставках.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте предложения. Запишите простые предложения или части сложных как простые предложения, в которых грамматическая основа состоит только из одного главного члена.
1. Ночь прошла. Рассвело. На небе нет ни облачка. 2. Живи для людей, поживут и люди для тебя. (Пословица.) 3. Собирались в дорогу весело, дружно, без суеты. 4. Грибы сошли, но крепко пахнет в оврагах сыростью грибной. (И. Бунин.) 5. Мелколесье. Степь и дали. (С. Есенин.)
1.  Нужен ли второй главный член для понимания смысла односоставных предложений?
2. Найдите предложения, в которых только указывается на наличие предмета (явления).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Назовите дескрипторы, которые включают имя автора, издательство, год выхода
 (*ответ*) объективные
 необъективные
 субъективные
 несубъективные
Назовите рефераты, которые дают достаточный объем информации, чтобы пользователь, получив представление о соответствующих источниках, мог отобрать некоторые из них для более внимательного прочтения
 (*ответ*) повествовательные
 информативные
 критические
 архитектурные
Назовите рефераты, которые заменяют собой текст, предоставляя читателю основную или новую фактическую информацию в сокращенной форме
 (*ответ*) информативные
 критические
 архитектурные
 повествовательные
Назовите рефераты, которые сообщают не только суть информации, но и предлагают определенное мнение о ней
 (*ответ*) критические
 информативные
 архитектурные
 повествовательные
Наиболее сложен анализ информации
 (*ответ*) графической
 текстовой
 видовой
 звуковой
Обработка текстов на естественном языке является предметом специального исследовательского направления, которое по-английски называется
 (*ответ*) NLP
Объединение или преобразование единиц более низкого уровня в единицы более высокого – это
 (*ответ*) синтез
Один из первых синтезаторов речи был создан в _ в.
 (*ответ*) конце XVIII 
 начале XIX 
 начале XVIII 
 конце XIX 
Одним из первых электрических синтезаторов был _ американского инженера Х.Дадли
 (*ответ*) вокодер
Основными видами информации являются 
 (*ответ*) графическая
 (*ответ*) текстовая
 (*ответ*) звуковая
 видовая
Основными компонентами, образующими WWW, являются
 (*ответ*) гипертекстовый протокол передачи
 (*ответ*) гипертекстовый язык разметки
 (*ответ*) сервер WWW
 язык Basic
Осознание всей сложности проблемы автоматического распознавания речи привело к оформлению в _-е годы ХХ века нескольких направлений в области создания систем автоматического анализа речи
 (*ответ*) 70
 80
 60
 90
Категория: разное
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Прочитайте. Найдите предложения с одним главным членом — сказуемым.
1. Тихо в осеннем лесу. 2. Что-то грустное, прощальное слышится и видится в осеннем лесу. Бабьим летом называли на деревне это осеннее короткое время. 3. Нагнёшься, срежешь ножом толстый корешок гриба, аккуратно положишь находку в корзинку. 4. Хорошо в осеннем цветистом лесу, долго не хочется уходить из него, прощаться с золотыми осенними днями. 5. Едешь, бывало, в санях по зимней снежной дороге в холодную ветреную ночь, услышишь шелест мёртвой дубовой листвы. 6. Из коры берёз гнали душистый дёготь, делали красивые высокие туески. 7. У людей ель пользуется особенной любовью. Недаром в новогодние зимние дни устраивают в городах для детей праздничные ёлки, украшают их красивыми подарками.
(И. Соколов-Микитов.)
Запишите односоставные предложения с одним главным членом — сказуемым в следующем порядке: а) деятель мыслится как определённое лицо; б) деятель мыслится как неопределённое лицо; в) активный деятель не мыслится.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Расскажите, что нового вы узнали об односоставных предложениях, используя содержание § 180 учебника «Русский язык. Теория» или опорные материалы и примеры из данного учебника.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте предложения. Докажите, что это односоставные предложения.
1. Люблю дымок спалённой жнивы. (М. Лермонтов.) 2. Вставайте, люди вольные, за нашу землю честную! (В. Луговской.) 3. Шагайте смелее к свету и любите правду всей душой. (М. Шолохов.) 4. Трудимся, верим, ищем и спорим, рвёмся навстречу звёздам и зорям. (В. Панченко.) 5. Найдёшь достойную цель — иди к ней прямо, без оглядки. 6. Узнаю перекличку скворцов и синиц.
1. Как мыслится в этих предложениях деятель (действующее лицо)?
2. Можно ли вставить в определённо-личное предложение подлежащее? Чем оно при этом может быть выражено?
3. Объясните знаки препинания во 2-м предложении.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выпишите глаголы-сказуемые из предыдущего упражнения. Укажите наклонение, время и лицо этих глаголов. Сделайте вывод, какие формы глаголов выражают сказуемые в определённо-личных предложениях.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте и озаглавьте текст.
Бережно относитесь ко всему живому в природе. Помните, что многие насекомые опыляют растения и повышают урожай. Не позволяйте разорять
муравейники. Муравьи, населяющие один большой муравейник, уничтожают в течение года до одного миллиона вредных насекомых. Все цветные бабочки полезны как опылители. Не разрешайте ловить цветных бабочек для забавы. Нельзя проходить мимо всего, что губит природу, наносит ей непоправимый вред.
(Я. Шаховцвв.)
1. Выпишите простые определённо-личные предложения. Подчеркните в них сказуемые, укажите формы глаголов, которыми они выражены.
2. Подумайте, почему в этом тексте определённо-личные предложения имеют обобщённое значение.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Найдите и прочитайте в учебнике геометрии для 8 класса текст, в котором есть определённо-личные предложения. Скажите, почему при описании хода математического доказательства нецелесообразно включать в предложение подлежащее- местоимение
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Напишите небольшое письмо (родным, другу, знакомым), употребив в нём определённо-личные предложения, с описанием своего дня.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Преобразуйте данные односоставные определённо-личные предложения в двусоставные, вводя в них подлежащие, выраженные личными местоимениями. Определите, какие предложения звучат более лаконично и почему.
1. Знаю, как важно чётко представлять себе маршрут будущего путешествия. 2. Загружаем лодку. Поверх натягиваем брезент. Увязываем верёвками груз. 3. Вижу вдали у самого горизонта зубчатую стену леса. 4. В ночь станем на якорь у городского причала. 5. Люблю осеннее ненастье. Люблю наперекор дождю и мокрому снегу шагать по раскисшим дорогам, по сырой листве.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Найдите определённо-личные предложения. Определите, чем выражен в них главный член.
Слышу однажды — летит самолёт. Смотрю — верно, летит, курс держит на косу. Я снял куртку, стал махать над головою. Видим — повернул самолёт вдоль косы, нас не заметил. Знаем, что это нас ищут. Осмотрят один квартал, потом другой, донесёт лётчик: в таком квартале ничего, мол, нет. Не скоро потом ещё прилетят... Вот тут-то и стало нам особенно тяжело.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте совет, как правильно заварить чай. Подумайте, почему в этом тексте часто используются односоставные предложения с одним главным членом — сказуемым. Нужно ли подлежащее в этих предложениях?
Выбросьте из чайника спитой чай. Промойте чайник, чтобы на стенках не осталось налёта. Налейте в чайник кипяток и сейчас же вылейте его. В пустой чайник засыпьте чай (одна чайная ложка на каждую чашку) и залейте до половины кипятком. Прикройте чайник салфеткой или полотенцем, подержите так минут пять. Чай хорошо настоится и будет ароматным. Не ставьте чайник на огонь — вкус чая испортится.
Найдите в тексте определённо-личные предложения. Выпишите из них сказуемые, дайте их характеристику.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Первый этап лингвистической обработки заключается в
 (*ответ*) определении языка, на котором написан текст
 форматировании текста
 проверки орфографии и пунктуации
 нормализации текста
Первым этапом анализа любой языковой системы является выделение в тексте базовых единиц 
 (*ответ*) слов
По способу существования выделяются следующие гипертекстовые системы
 (*ответ*) статические
 (*ответ*) динамические
 простые
 сложные
Под _ терминов документа понимают набор встречающихся в нем слов и связанных с ними частотных характеристик
 (*ответ*) множеством
Поисковые _ представляют пользователю иерархически организованную структуру ресурсов, на верхнем уровне которой находятся наиболее общие категории
 (*ответ*) каталоги
 службы
 системы
 средства
Применение редакционно-издательских систем дает следующие преимущества
 (*ответ*) сведение к минимуму или полное исключение технических ошибок и накладок
 (*ответ*) сокращение штата редакции
 (*ответ*) оперативный контроль за всеми этапами работы
 увеличение времени подготовки публикации
Просодическая _ звуковых сегментов - для каждой фонемы определяется физическая длительность, интенсивность произнесения и частота основного тона
 (*ответ*) параметризация
Протокол _ – это протокол пересылки файлов, система передачи файлов по Сети
 (*ответ*) FTP
Протокол _ – это протокол сети Интернет, описывающий процедуры обмена блоками гипертекста
 (*ответ*) HTTP
Работа лингвистического блока завершается построением сегментной фонетической транскрипции, которую выполняет фонемный _
 (*ответ*) транскриптор
Работа поисковых _ происходит по следующему принципу: программа-робот, обходя пространство сети, собирает Web-страницы в базу данных системы и индексирует их, выделяя в них ключевые слова
 (*ответ*) систем
 служб
 каталогов
 средств
Различают гипертексты
 (*ответ*) простые
 (*ответ*) сложные
 составные
 линейные
Разложение получаемой на входе информации на составные части или базовые элементы (элементы более низкого уровня) – это
 (*ответ*) анализ
Рефераты различаются по
 (*ответ*) функциям
 (*ответ*) целевым группам пользователей
 свойствам
 характеру
Речевые технологии – технологии анализа и синтеза звучащей речи – могут быть использованы в следующих областях
 (*ответ*) создание человеко-машинных интерфейсов с устным вводом/выводом информации
 (*ответ*) многоязычный устный ввод/вывод информации с автоматическим переводом
 (*ответ*) помощь в обучении иностранному языку
 физическое управление техническими устройствами и компьютером в экстремальных ситуациях
С помощью блока _ строится фонетическая транскрипция текста с учетом просодических характеристик
 (*ответ*) лингвистической обработки
 пунктуационного изменения
 орфографического слияния
 акустического синтеза
Категория: разное
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Составьте небольшой текст, в котором посоветуйте, как сварить манную или гречневую кашу. Используйте в тексте определённо-личные предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Расскажите, что нового вы узнали об определённо-личных предложениях, используя содержание § 181 учебника «Русский язык. Теория» или опорные материалы и примеры из данного учебника.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте. Объясните, почему автор употребил в тексте односоставные неопределённо-личные предложения. Укажите эти предложения.
От него ждали чуда. Вокруг него ходили так, как будто это пришелец с другой планеты. Считали: по разуму человеку он уступает лишь самую малость. Полагали6, что он пытается с нами заговорить и дело за тем лишь, чтобы понять его необычные звуки. О дельфинах написаны десятки
книг, горы статей. (В. Песков.)
1. Как мыслятся действующие лица в предложениях этого отрывка?
2. Можем ли мы сказать определённо, кто именно проявил внимание к дельфинам?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте предложения. Укажите в них грамматическую основу. Установите, в каких из них действующее лицо мыслится как неопределённое или обобщённое.
1.1. Травы скашивают рано утром, пока они ещё не уронили росы. (В. Солоухин.) 2. В городе открыли новый кинотеатр. 3. Обыкновенно на лису в наших местах охотятся с собакой. (В. Солоухин.) 4. Молодые липы и теперь сажают в парках в больших городах. (И. Соколов-Микитов.) 5. Из толстых и стройных стволов чёрной ольхи пилили широкие доски, из которых искусные столяры делали изящную мебель, шкатулки, столы. (И. Соколов-Микитов.)
П. 1. Соловья баснями не кормят. 2. Ремесла за плечами не носят. 3. От добра добра не ищут. 4. По выучке мастера узнают. 5. За одного учёного двух неучёных дают.
{Пословицы.)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выпишите глаголы-сказуемые из односоставных предложений с неопределённо-личным значением (см. упр. 206). Укажите наклонение, время и лицо этих глаголов. Сделайте вывод, в какой форме употребляются сказуемые в неопределённо-личных предложениях.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку