nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: А тебе понравились строчки, которые процитировал Костя? Найди подтверждение того, что поэт (или его герой) разговаривает и с ветерком, и с ручейком. А затем подтверди, что поэт (или его герой) прислушивается к своему состоянию: старается разобраться, откуда у него радостное настроение. Какие по цели высказывания предложения в основном использует автор? Почему именно такие? А как он передаёт праздничное весеннее освещение?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В первой строфе поэт обращается к ветерку («Лёгкий, лёгкий ветерок, // Что так сладко, тихо веешь?») и к ручейку («Что играешь, что светлеешь, // Очарованный поток?»). Все ли догадались, что «очарованный поток» — это ручей? Во второй строфе поэт беседует сам с собой, он действительно прислушивается к своему внутреннему состоянию («Чем опять душа полна? // Что опять в ней пробудилось? // Что … к ней возвратилось?»). Какими чувствами могла «опять» наполнить душу поэта «перелётная весна»? Надеждой? Ожиданием чуда? Радостью? По цели высказывания многие предложения этого стихотворения вопросительные. Вероятно, автор хотел выразить ту восторженную радость, которую вызвала в его душе наступившая весна. Праздничное весеннее освещение передаётся с помощью таких слов: поток «светлеет» «облака, летя, сияют».
Вопрос: Й.Шумпетер (1883-1950) 
(*ответ*) считает, что нужно выйти за пределы чисто экономического анализа и рассматривать экономическую социологию как элемент экономической науки, наряду с экономической историей и статистикой
(*ответ*) видит задачу экономической социологии в изучении следующего вопроса: как люди пришли к определенному типу экономического поведения
 считает, что экономическая социология должна изучать то, как люди ведут себя всегда, и к каким экономическим последствиям это приводит
 излагает свои взгляды на природу социально-экономических отношений в работе «Теория праздного класса»
К «ядру» на рынке труда относятся:
(*ответ*) штатные работники фирмы
(*ответ*) занятые на условиях длительного (или пожизненного) найма
 занятые по краткосрочному договору
 работающие неполный рабочий день
К социалистам относятся следующие мыслители:
(*ответ*) А.Сен-Симон
(*ответ*) Ш.Фурье
(*ответ*) Р.Оуэн
 К.Книс
 О.Конт
 Ф.Лист
К сфере непосредственного предпринимательства относится(ятся):
(*ответ*) открытие и расширение собственного дела
 поиск основной и дополнительной работы
 денежный вклад в сферу финансового капитала
 экономические преступления
Категории экономической социологии, заимствованные из лексики других гуманитарных наук
 экономическая теория < собственность, производительные силы, средства производства, производственные отношения, распределение, обмен, потребление
 философия < общественное сознание, общественные отношения
 социальная психология < коллектив, личность, мотивация, адаптация, конформизм, конфликтность, взаимодействие
 социология < социальная группа, социальная организация, социальная структура, социальная стратификация, социальный статус
 социология труда < содержание, характер, условия труда, организация труда, отношение к труду
Квалификация работника, применимая вне пределов данной фирмы, Г.Беккером определяется как «_ квалификация»
 общепрофессиональная
Классификации видов безработицы по различным основаниям
 по причинам возникновения < фрикционная, структурная (в том числе технологическая), циклическая (кризисная), институциональная, добровольная, сезонная, сегментарная, экономическая (конъюнктурная)
 по степени учета < реальная, официальная (регистрируемая)
 в зависимости от социально-экономического состава безработных < половозрастная (женская, молодежная, лиц предпенсионного возраста), профессиональная, среди социально-неустроенных групп населения (инвалиды, бывшие заключенные), этническая
 по характеру проявления < сегментарная, открытая (явная), скрытая
 по степени охвата экономики < общая, региональная, отраслевая
Классификации видов социального контроля по различным основаниям
 характер санкций < экономический, моральный
 контролируемый субъект < внешний, взаимный
 характер осуществления < сплошной, избирательный
 форма реализации < открытый, закрытый
Классификация вопросов
 по содержанию < о событиях и фактах; о мотивах, оценках, мнениях
 по форме < прямые, косвенные
 по структуре < открытые, закрытые
 по функциям < основные, фильтрующие, контрольные
Категория: гуманитарные
Ответы:
правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку
Вопрос: Как ты думаешь, автор стихотворения — наш современник? Или этот поэт жил давно, но всё-таки не так давно, как Василий
Жуковский? Почему ты так думаешь?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Этот блок вопросов — провокационный. Согласны ли вы с Мишей, что читать это стихотворение значительно легче? Почему? Когда могло быть написано стихотворение (совсем недавно или всё-таки давно, но, конечно же, не 200 лет назад, как «Славянка»). Обоснуйте своё мнение. Вероятно, рассуждение Кости о том, что в «Славянке» автор пишет длинной строкой, а в «Весеннем чувстве» — короткой, ритмичной, натолкнёт вас на мысль, что «Славянка» написана значительно раньше.
Вопрос: Мне не все понятно, — сказал Костя. — Почему один и тот же поэт пишет так по-разному? То сложно, то легко и просто…
Ведь в «Славянке» у Жуковского очень длинные строчки. Например:
за-ве-сой-о-гне-нной-по-де-рнут-да-льний-лес…
А в «Весеннем чувстве» — очень короткие строчки. Например: о-бла-ка-ле-тя-си-я-ют…
— Для разных произведений поэт выбирает разный язык, — объяснила Евдокия Васильевна. — Чтобы передать лёгкость весеннего настроения, поэт выбирает короткую строку. А чтобы создать величественную и торжественную картину заката —  длинную!
Категория: школьный раздел
Ответы:
Евдокия Васильевна объясняет, почему поэт выбирает разные поэтические стили и разные размеры для различных произведений
Вопрос: Найди в «Музейном Доме» картины Исаака Левитана «Тихая обитель» и «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники». В разных ли музеях они находятся?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассмотрите обе картины. Внимательно прочттите их названия. «Тихая обитель» находится в ГТГ (Государственной Третьяковской галерее в Москве), а «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники» — в ГРМ (Государственном Русском музее в Санкт-Петербурге).
Вопрос: «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники» — очень длинное название, — сказал Миша. — Может, это фрагмент картины?
— Нет, это вся картина, — ответила Евдокия В асильевна. — Но ты, Миша, правильно подметил особенности её композиции.
Подумайте, почему один и тот же художник в двух картинах использует разные точки зрения на изображаемую природу. Почему в одном случае — это композиция-панорама, а в другом — композиция-фрагмент? Почему в одном случае художник дает картине короткое, обобщающее название, а в другом — называет картину так подробно?
Разными ли впечатлениями хотел поделиться с нами Исаак Левитан?
Ты можешь ответить на эти вопросы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Реплика Миши обращает внимание на разницу в названиях картин (короткое, поэтичное — «Тихая обитель» и длинное, поясняющее — «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники»). Что такое композиция-панорама (взгляд художника охватывает огромное пространство), а что такое композиция-фрагмент (внимание художника обращено на какой-либо фрагмент, деталь). Какая из этих двух картин Левитана является панорамой? («Тихая обитель».) А какая — композицией-фрагментом? («Тропинка в лиственном лесу. Папоротники».) В «Тихой обители» художник показывает мир в целом, его красоту и величавое спокойствие. Поэтому и название этой картины-панорамы обобщающее. В «Тропинке …» внимание художника обращено на небольшой участок леса и на папоротники, разросшиеся у дороги. Поэтому название картины также детализировано. Какое впечатление сложилось от картины «Тихая обитель»? Можно ли сказать, что художник потрясён тишиной и спокойной красотой этого места? А может, Исаак Левитан испытывает печаль и одиночество? «Тропинка…» также вызывает чувство одиночества? (Наоборот, картина насыщена весельем и ликованием яркого летнего дня.)
Вопрос: Солнце есть на каждой картине, — заметил Миша.
Ты соглашаешься с Мишей?
— В одной картине художник использовал для передачи освещения богатую и разнообразную цветовую палитру, — сказала Евдокия Васильевна. — А на другой картине присутствие солнечного света создаётся с помощью оттенков всего двух цветов.
О какой картине идет речь в первом случае и о какой — во втором? А какие два цвета имела в виду учительница?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Действительно, солнце присутствует в каждой картине. Однако в «Тихой обители» художнику потребовалась богатая цветовая гамма для передачи «беззнойного» закатного солнца. А в «Тропинке …» солнце изображено оттенками лишь двух цветов: зелёного и жёлтого.
Вопрос: Давайте обобщим наши наблюдения, — предложила Евдокия Васильевна. — Разными ли средствами (композицией, цветовой гаммой) пользуется один и тот же художник, когда хочет поделиться разными впечатлениями?
Можешь ответить на этот вопрос?
А понимаешь теперь, почему поэт тоже может использовать разные средства?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Обобщая наблюдения, нельзя не заметить, что один и тот же художник, как и один и тот же поэт, пользуется разными средствами для передачи разных впечатлений. Художник может использовать различные цветовую гамму, композиционное построение, характер мазка (каким способом он наносит краску на холст). Поэт прибегает к различным стихотворным размерам, рифмам, пользуется разными приемами (контрастом, сравнением, звукописью и т. д.).
Вопрос: С помощью какого цвета поэт передает своё переживание красоты осени? Есть ли в этом что-то необычное: в какой гамме,
как правило, представляют красоту осени?
Костя сказал, что красный цвет здесь потихоньку завоёвывает всё пространство леса.
Ты с этим соглашаешься? Каким образом поэт передаёт это постепенное, но неуклонное вторжение красного?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Поэт передаёт красоту осени не золотисто-жёлтой гаммой («золотая осень»), а красным цветом. Мнение Кости позволяет обратить внимание на то, что осень наступает постепенно; красный цвет завоёвывает пространство исподволь («…вкрался красный лист // …вспыхнул красный куст // …красным стал окрестный лес…»).
Вопрос: Есть ли в этой красоте что-то тревожное? Страшно ли для леса наступление осени?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Действительно ли во вторжении красного есть что-то тревожное? (Да: «Как будто сердце леса обнажилось // Готовое на муку и на риск… // Как будто бы… расположилось // Две тысячи полураскрытых уст…».) Однако для леса наступление осени не страшно: «…праздник листьев и небес // в своём спокойном благородстве…».
Вопрос: Почему поэт сравнивает отдельный лист с сердцем леса, а множество листиков — с полураскрытыми устами?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сравнивая отдельный лист с обнажённым сердцем, поэт пользуется, прежде всего, приёмами олицетворения (есть ли у леса сердце? А уста, или губы?) и контраста («Внезапно в зелень вкрался красный лист»). Один-единственный мазок красного среди зелени и в самом деле выглядит как обнажённое сердце леса? А красный куст — уже лицо? Действительно, «две тысячи» красных листьев больше похожи на уста, полураскрытые в ожидании наступления осени.
Вопрос: Когда Миша перечитал первую строфу, он сказал:
— Как будто кто-то поранил лес! Всё было зелёное и вдруг — бац! Красное пятно…
— А я совсем не так это вижу! — сказала Маша. — Я вижу множество деревьев, одетых в зеленовато-золотистые платья.
Эта одежда колышется и переливается на ветру. И будто бы у одного дерева платье порвалось, и стало видно, как его сердце бьётся красным листиком.
А ты что представляешь, когда читаешь первую строфу? А когда читаешь вторую строфу?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мнения Маши и Миши помогают сконцентрироваться на определённых ассоциациях, возникающих во время чтения этого стихотворения. Чья точка зрения вам ближе: тревожно-настороженная у Миши («кто-то поранил лес») или лирическая у Маши («будто бы у одного дерева платье порвалось, и стало видно, как его сердце бьётся красным листиком»)? Первая строфа вполне может вызвать чувство тревоги. Вторая строфа — нетерпеливое ожидание (лес ждёт наступления осени). Третья строфа — праздник, торжественное наступление осени.
Вопрос: Чем отличается настроение в первой и в третьей строфах? Процитируй строчки и слова, которые подтверждают твоё мнение
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сможете ли вы подтвердить строками из текста, что настроение от строфы к строфе меняется? (Первая строфа — беспокойство: «Как будто сердце леса … Готовое на муку и на риск». Вторая строфа — нетерпеливое ожидание: «Как будто… Две тысячи полураскрытых уст». Третья строфа — спокойное торжество осени, праздник: «праздник листьев… В своём спокойном благородстве»).
Вопрос: Права ли Евдокия Васильевна, сказав, что для создания ощущения праздника важен не только цвет, но и свет? Можешь подтвердить это с помощью строчек из стихотворения?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Для более точной передачи настроения свет играет не меньшую роль, чем цвет: «вспыхнул красный куст… // …облако впитало красный отсвет… // Светился праздник листьев и небес…» Благодаря игре и цвета, и света «праздник осени» постепенно набирает силу и становится всё ярче
Вопрос: Найди и прочитай строфу, посвящённую описанию непогоды.
— Хоть и непогода, а описано не скучно! — сказал Миша. — Все можно представить!
Ты разделяешь Мишино мнение?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Непогода описана в первой строфе стихотворения. Вы согласны с Мишей? Почему описание непогоды показалось Мише нескучным? («Большие горошины» дождя, «тополь взъерошенный» закрывается «изнанкой листа».)
Вопрос: Что делает картину непогоды такой выразительной? С помощью какого приёма поэт добивается этой выразительности?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Поэт пользуется приёмом олицетворения: тополь под проливным дождём напоминает взъерошенного человека, а серебристой изнанкой листа дерево пытается укрыться от ливня, как человек, попавший под дождь без зонта, старается прикрыть голову сумкой, пакетом, газетой. Кстати, замечали ли вы, как серебристые тополя «меняют» цвет листьев под порывами ветра?
Вопрос: Прочитай слова, которые служат границей между картиной непогоды и картиной золотой осени. Какое чудо преображает картину осеннего дня? С чем поэт сравнивает слой облаков? Как подчеркивает, что он очень плотный?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вторая строфа — смена погоды, граница между осенней непогодой и золотой осенью («…сквозь отверстие облака… // Первый луч, пробиваясь, летит»). Слой облаков в этом стихотворении — «каменные плиты» с арками-отверстиями, их плотность создаёт «царство тумана и морока»; а чудо, вмиг преобразившее картину этого осеннего дня, — первый луч солнца, пробившийся сквозь череду облаков.
Вопрос: Какого цвета листики на орешине? Почему поэт не употребляет слова «жёлтый», «красный», а использует слова «золотой», «гранатовый»? Какие из этих слов передают не только цвет, но и свет? С чем (или с кем) поэт сравнивает орешину?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Орешник («орешина») засиял золотым и гранатовым (то есть жёлтым и тёмно-красным). Обратите внимание, что слова «золотая как огонь», «гранатовая» передают не только цвет, но и свет. Видимо, поэтому обычный человек отметит, что в конце сентября орешник стал жёлто-красным; тогда как поэт увидит, что «орешина, вспыхнув», словно девушка, «засияла» золотым, как огонь, и гранатовым. А если бы не было дождя, смогли бы деревья столь ярко засиять в лучах солнца?
Вопрос: Перечитайте две последние строфы, — сказала Евдокия Васильевна. — Что же должен нарисовать живописец: деревце (орешину), похожее на девушку, или девушку, похожую на деревце?
Как ты ответишь на этот вопрос?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Казалось бы, поэт просит нарисовать девушку, которая должна быть стройной, как деревце (орешина), и зыбкой — то ли царевна в венце, то ли орешина с гранатово-золотой кроной; лицо девушки заплакано, потому что совсем недавно прошёл дождь, и деревья в лесу осыпались «большими горошинами».
Вопрос: Что находится в центре композиции? (Жемчужина.) Обратите внимание, как интересно она изображена. Можно ли предположить, что жемчужина ещё растёт, словно «вбирая» в себя окружающие формы? Что изображено сверху и сбоку от жемчужины? (Створки раковины.) Внизу — две девы («душа» жемчужины). Как можно догадаться, что эти девушки — феи жемчуга? Заметили ли вы украшения из жемчуга
Категория: школьный раздел
Ответы:
Действительно, девушки не заперты в замкнутой раковине-жемчужнице. Если вглядеться в картину, может показаться, что морские девы спокойно плывут в океанских волнах; центр жемчужины — морская пучина. Найдите эти детали.
Вопрос: Можно ли сказать, что художник Врубель прибегает к приёму олицетворения?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Художник использует приём олицетворения: жемчужина — это и прелестные юные девушки, и морская бездна.
Вопрос: Это ночной пейзаж, — объяснила Евдокия Васильевна. — Как поэт создаёт впечатление таинственного ночного освещения? Что блещет и что светится?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Почему Евдокия Васильевна назвала этот пейзаж ночным? (Сквозь тучи видна луна — вторая строфа.) Но имеет ли в виду поэт, что скоро наступит утро, когда говорит: «Скоро проснутся деревья» (четвёртая строфа)? Что подразумевал Николай Заболоцкий? (Наступление весны.) Впечатление таинственного ночного освещения поэт передаёт в строчках: «В клочьях разорванной тучи // Блещет осколок луны… // Лужи, как тонкие блюдца, // Светятся около троп…» Блещет луна, а лужи светятся в лунном свете.
Вопрос: Какое сравнение использует поэт? Встречалось ли тебе подобное сравнение?
Ты можешь ответить на вопросы учительницы?
— Я помню! В стихотворении Козлова «Сентябрь»! — сказала Маша.
А ты помнишь это сравнение: «Как серебряные блюдца, блещут лужи на заре»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Заболоцкий сравнивает лужи с тонкими блюдцами. Машина реплика напоминает ребятам, где они встречали подобное сравнение, — в стихотворении Сергея Козлова «Сентябрь».
Вопрос: В каких двух строфах выражено главное переживание поэта? — спросила Евдокия Васильевна.
Ты догадываешься, о каких строфах идёт речь?
— Я не понимаю, почему счастье — это ходить с открытой головой? Что поэт имел в виду? — решил уточнить Миша.
Ты сумеешь ответить Мише?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Главное переживание поэта — восторг от красоты окружающего мира и от возможности «счастьем простым дорожить» — выражено в пятой и шестой строфах.
Вопрос: Ты уже встречался в других литературных произведениях с таким представлением о счастье?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Подобное восприятие «простого» счастья особенно характерно для героев сказок Сергея Козлова — Ёжика, Медвежонка и их друзей. Каждому ли доступно такое ощущение «простого счастья» от красоты одной-единственной веточки, от общения с друзьями, от морозного солнечного утра в зимнюю пору и т. д. Можно вспомнить рассказы Юрия Коваля (к примеру, «Берёзовый пирожок»).
Вопрос: В первой строфе я вижу сразу два замечательных сравнения, — сказал Костя Погодин.
А тебе удалось их обнаружить?
— И во второй строфе два сравнения! — добавил Костя.
А ты видишь эти сравнения?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Костя нашёл два сравнения в первой строфе и два во второй. Первая строфа: «пруды // стоят зеркалами литыми»; «чаши недвижной воды». Вторая строфа: «капля, как шляпка гвоздя»; дождь бороздит пруд «сотнями игол».
Вопрос: Как преображает картину начавшегося дождя солнечный луч?
Какая очень красивая деталь дополняет эту картину?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Солнечный луч «зажёг задрожавшие блёстки» и «налил синевой» лужи, придав этой картине и цвет, и свет. Красивая деталь, дополняющая картину, — радуга (четвёртая строфа).
Вопрос: В коробке 8 жуков и пауков, всего у них 54 ноги. Сколько в коробке жуков и сколько пауков?
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) 6 + 8 = 14 (н.) — у одного жука и одного паука
2) 54 : 14 = 3 (ост. 12) (нас.) — 3 жука и 3 паука
3) 12 : 6 = 2 (ж.) — ещё жуков
О т в е т: 5 жуков и 3 паука.
Вопрос: Имеются песочные часы на 3 мин и на 7 мин. Надо опустить яйцо ровно на 4 мин в кипящую воду. Как это сделать с помощью этих часов?
Категория: школьный раздел
Ответы:
переворачиваем одновременно часы — когда закончится песок в часах на 3 мин, опускаем яйцо в воду, когда закончится песок в часах на 7 мин — вытаскиваем яйцо
Вопрос: Пакет выдерживает не больше 12 кг.
а) Сколько литровых коробок сока можно положить в этот пакет? 
б) Сколько трёхлитровых бутылок кваса можно поместить в этот пакет?
Категория: школьный раздел
Ответы:
а) Сколько литровых коробок сока можно положить в этот пакет?  12 коробок
б) Сколько трёхлитровых бутылок кваса можно поместить в этот пакет?  4 бутылки
Вопрос: Папа купил 3 двухлитровых пакета молока, а мама — 5 килограммовых пакета молока. Чья покупка тяжелее и на сколько?
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) 2 л • 3 = 6 л или 6 кг — вес папиной покупки
2) 1 кг • 5 = 5 кг — вес маминой покупки
3) 6 кг — 5 кг = 1 кг — больше папина покупка
О т в е т: папина покупка тяжелее на 1 кг.
Вопрос: В двух канистрах 36 л родниковой воды, причём в одной из них на 12 л больше, чем в другой. Во сколько раз одна канистра тяжелее другой?
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) 36 — 12 = 24 (л) — поровну
2) 24 : 2 = 12 (л) — в одной канистре
3) 12 + 12 = 24 (л) — в другой канистре
4) 24 : 12 = 2 (р.) — тяжелее другая канистра
О т в е т: одна канистра тяжелее другой в 2 раза.

1)36-12=24(л)
2)36-24=12(л )
3)24:12=2(р)
Вопрос: Если объём стакана с молоком 200 куб. см, то сколько таких стаканов содержится в:
а) пакете объёмом 1 л?  
б) кружке объёмом 1 л 200 куб. см?  
в) бидоне объёмом 3 л?  1
г) бочке объёмом 25 л?
Категория: школьный раздел
Ответы:
а) пакете объёмом 1 л?  5 стаканов
б) кружке объёмом 1 л 200 куб. см?  6 стаканов
в) бидоне объёмом 3 л?  15 стаканов
г) бочке объёмом 25 л?  125 стаканов
Вопрос: После того как в трёхлитровую банку положили овощи, в неё доверху налили 200 куб. см рассола. Какой объём овощей в пяти таких банках?
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) 3 л — 200 куб. см = 3000 куб. см — 200 куб. см = 2800 куб. см
2) 2800 куб. см • 5 = 14000 куб. см = 14 куб. дм = 14 л
О т в е т: в пяти банках 14 л или 14 куб. дм овощей.
Вопрос: Для покраски двери площадью 120 кв. дм необходимо 2 л белой краски. Сколько такой же краски потребуется для того, чтобы покрасить два подоконника длиной 1 м 2 дм и шириной 1 дм каждый?
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) 1 м 2 дм • 1 дм = 12 дм • 1 дм = 12 кв. дм — площадь подоконника
2) 12 • 2 = 24 (кв. дм) — площадь двух подоконников
3) 120 : 24 = 5 (р.) — меньше
4) 2 л : 5 = 2 куб. дм : 5 = 2000 куб. см : 5 = 400 куб. см
О т в е т: потребуется 400 куб. см белой краски.
Вопрос: Для полива грядки требуется 6 куб. дм 500 куб. см воды. Определи объём воды, требующийся для полива пяти таких грядок.
Категория: школьный раздел
Ответы:
6 куб. дм 500 куб. см • 5 = 32 куб. дм 500 куб. см
О т в е т: требуется 32 куб. дм 500 куб. см воды.
Вопрос: Определи наибольшее количество кубиков с ребром 1 см, которое может поместиться в коробке, длина которой 8 см, ширина 3 см, высота 5 см.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) 1 см • 1 см • 1 см = 1 куб. см — объём кубика
2) 8 см • 3 см • 5 см = 120 куб. см — объём коробки
3) 120 куб. см : 1 куб см = 120 кубиков
О т в е т: 120 кубиков.
Вопрос: Больному в течении суток нужно выпить 20 куб. см минеральной воды. Причём днём — в шесть раз больше, чем утром, а вечером — в три раза больше, чем утром. Какой объём минеральной воды больному нужно выпить утром, какой — днём и какой — вечером?
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) 6 + 3 + 1 = 10 (ч.) — всего
2) 20 : 10 = 2 (куб. см) — надо выпить утром
3) 2 • 6 = 12 (куб. см) — надо выпить днём
4) 2 • 3 = 6 (куб. см) — надо выпить вечером
О т в е т: утром — 2 куб. см, днём — 12 куб. см, вечером — 6 куб. см.
Вопрос: В первый сосуд, полный воды, опустили кубик, и из него вылился один стакан воды. Во второй такой же сосуд опустили шар, и из него тоже вылился один стакан воды.
Чей объём больше: шара или куба?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Объём шара и куба одинаковый
Вопрос: В бочку, полную воды, опустили небольшой половник, и из бочки вылился один стакан воды, а во вторую такую же бочку опустили крышку, и из неё вылилось два стакана воды.
Чей объём больше: половника или крышки?
Категория: школьный раздел
Ответы:
объём больше: крышки
Вопрос: 150 л апельсинового сока разлили в банки по α л в каждую, а такое же количество берёзового сока разлили в банки по с л в каждую. Сколько всего банок с соком получилось?
Категория: школьный раздел
Ответы:
150 : α + 150 : с
Вопрос: Макс Вебер рассматривает возникновение буржуазно-промышленного капитализма в _ аспекте
(*ответ*) культурно-историческом
 социально-экономическом
 политологическом
 антропологическом
Метод _ выборки позволяет провести исследования быстрее и с наименьшими затратами
(*ответ*) квотной
 многоступенчатый
 серийной
 типической
 механической
Метод получения информации, основанный на изучении небольшой части потенциальной совокупности объектов (генеральной совокупности), выводы которого затем распространяются на всю совокупность объектов, определяется как «_»
(*ответ*) выборочный
 измерительный
 эталонный
 адаптационный
Метод, заключающийся в целенаправленной и систематической фиксации социальных процессов в соответствии с задачами исследования, носит название «_»
(*ответ*) наблюдение
 эксперимент
 опрос
 интервью
Методологическая база теории социального обмена - _ психология
(*ответ*) бихевиористская
 когнитивная
 гуманистическая
 аналитическая
Методологические основы новой философии управления:
(*ответ*) теория человеческих отношений
(*ответ*) социо-технический подход
(*ответ*) корпоративистские концепции
 функциональный менеджмент
 акционизм
Методологические подходы прикладного социологического исследования
 проблемный < выделяет противоречия, определяет их причину, формулирует задачи
 технологический < определяет возможности и пути воздействия на человека или группу
 структурный < выделяет социальные группы, значимые социальные типы
 институциональный < выделяет устойчивые формы отношений и деятельности людей
 генетический < рассматривает социальные объекты в развитии
 синергетический < связывает проблемы человека, общества и окружающей среды
Методы получения информации в процессе социологического исследования
 опросы < анкетирование, интервью, экспертные, социометрические, социологическое тестирования
 наблюдения < стандартизированные и свободные, включенные и невключенные, открытые или инкогнито, лабораторные или полевые
 анализ документов < традиционные, формализованные, контент-анализ
 эксперименты < лабораторные или полевые, линейные или параллельные, констатирующие или формирующие
Модель «экономического человека» 
(*ответ*) в систематизированном виде впервые рассматривается в трудах классиков английской и французской политической экономии в конце XVIII в.
(*ответ*) претерпела сложную эволюцию
(*ответ*) в собственном смысле слова, появилась на этапе «маржиналистской революции»
 как понятие, впервые появляется в трудах А.Монкретьена
 со времени своего появления остается неизменной
Модель поведения потребителя основывается на следующих принципах:
(*ответ*) при выборе благ возможности потребителя ограничены ценами благ и его доходом
(*ответ*) потребитель стремится максимизировать совокупную полезность, т.е. стремится выбрать такой набор благ, который приносит ему наибольшую общую величину полезности
 поведение потребителя является иррациональным
 выбор потребителя определяется только его предпочтениями
Категория: гуманитарные
Ответы:
правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку
Вопрос: Вычисли значение выражения при α = 3, с = 5 и запиши ответ задачи
Категория: школьный раздел
Ответы:
150 : 3 + 150 : 5 = 50 + 30 = 80 (б.)
О т в е т: всего получилось 80 банок с соком.
Вопрос: Определи стоимость:
а) кваса, налитого в трёхлитровый бидон, если его цена 30 руб./л;
б) бензина, налитого в сорокалитровый бак автомобиля и в две десятилитровые канистры, если цена бензина 32 руб. 50 коп. за литр.
Категория: школьный раздел
Ответы:
а) кваса, налитого в трёхлитровый бидон, если его цена 30 руб./л;
2) 30 • 3 = 90 (руб.)
О т в е т: стоимость кваса 90 рублей.

б) бензина, налитого в сорокалитровый бак автомобиля и в две десятилитровые канистры, если цена бензина 32 руб. 50 коп. за литр.
1) 40 + 10 • 2 = 60 (л) — бензина всего
2) 32 руб. 50 коп. • 60 = (32 руб. + 50 коп.) • 60 = 32 руб. • 60 + 50 коп. • 60 = 1920 руб. + 3000 коп. = 1920 руб. + 30 руб. = 1950 руб.
О т в е т: стоимость бензина 1950 рублей.
Вопрос: В двух бочках 72 л кваса. Когда из первой бочки взяли 14 л кваса, в ней осталось 26 л. Сколько литров кваса было в каждой бочке сначала?
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) 26 + 14 = 40 (л) — в первой бочке
2) 72 — 40 = 32 (л) — во второй бочке
О т в е т: I бочка — 40 литров кваса, II бочка — 32 литра кваса
Вопрос: В трёх одинаковых бидонах 93 л молока. Сколько литров молока в пяти бидонах такой же вместимости?
Категория: школьный раздел
Ответы:
93 : 3 • 5 = 155 (л)
О т в е т: в пяти бидонах 155 литров молока
Вопрос: В бочке на 24 л кваса больше, чем в бидоне. Сколько литров кваса в бидоне, если в бочке его в 5 раз больше, чем в бидоне?
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) 5 – 1 = 4 (ч.) – разница
2) 24 : 4 = 6 (л) – кваса в одном бидоне
О т в е т: в бидоне 6 литров кваса
Вопрос: Для того чтобы полить грядку огурцов, нужно 3 ведра воды. Сколько грядок можно полить из бака, в котором 20 вёдер воды? Сколько вёдер воды придётся принести из колодца, чтобы полить 7 грядок?
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) 20 : 3 = 6 (ост. 2) (г.) — можно полить
2) 3 • 7 = 21 (в.) — потребуется
3) 21 — 2 = 19 (в.) — нужно донести к оставшимся двум вёдрам
О т в е т: можно полить 6 грядок, останется ещё 2 ведра, к которым нужно донести ещё 19 вёдер для поливки 7 грядок.
Вопрос: Ключевой водой полностью наполнили два таза по 4 ведра каждый. Сколько нужно банок для того, чтобы вместить всю ключевую воду, если одно ведро вмещает ровно 8 банок воды
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) 4 • 2 = 8 (в.) — в двух тазах
2) 8 • 8 = 64 (б.) — потребуется
О т в е т: потребуется 64 банки
Вопрос: Бочка вмещает 84 л воды. Когда наполнили бочку наполовину, добавили ещё 7 вёдер воды. После этого бочка наполнилась доверху. Во сколько раз вместимость бочки больше вместимости ведра?
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) 84 : 2 = 42 (л) — в половине бочки или 7 вёдрах
2) 42 : 7 = 6 (л) — в одном ведре
3) 84 : 6 = 14 (р.)
О т в е т: вместимость бочки в 14 раз больше вместимости ведра
Вопрос: В четырёх одинаковых кувшинах 48 стаканов воды, а в двух банках — 40 таких же стаканов. Вместимость чего больше — кувшина или банки и на сколько стаканов?
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) 48 : 4 = 12 (с.) — в одном кувшине
2) 40 : 2 = 20 (с.) — в одной банке
3) 20 — 12 = 8 (с.) — больше в банке
О т в е т: вместимость банки больше на 8 стаканов.
Вопрос: В пакете 5 стаканов молока, а в чашке — половина стакана. Вместимость чего больше: пакета или 8 чашек? На сколько стаканов вместимость одного сосуда больше вместимости другого?
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) 8 • 1 : 2 = 4 (с.) — в восьми чашках
2) 5 — 4 = 1 (с.) — больше в пакете
О т в е т: больше вместимость пакета, чем 8 чашек, на 1 стакан
Вопрос: Н.М.Токарская и И.С.Карпиков выделяют следующие виды экономического поведения:
(*ответ*) рыночное, псевдорыночное, дорыночное
 активное, иждивенческое и экономически зависимое
 потребительское, сберегательное и инвестиционное
 рисковое и нерисковое
 инновационное и неинновационное
На основании концепции А.Смита, выделяют следующие основные типы экономического поведения:
(*ответ*) рыночное
(*ответ*) дорыночное
 индустриальное
 традиционное
 обменное
На основании концепции П.Хейне, выделяют следующие типы экономического поведения:
(*ответ*) прагматическое
(*ответ*) профессиональное
(*ответ*) безразличное
 присваивающее
 рыночное
 экстенсивное
На поведение субъектов рынка наиболее сильное воздействие оказывает закон 
(*ответ*) конкуренции
 спроса
 максимальной полезности
 предложения
Набор производств в регионе (секторов), степень их сложности и престижности, зависят, прежде всего, от двух факторов:
(*ответ*) производственной культуры населения, этнокультурных особенностей
(*ответ*) качества среды обитания (насыщенности социокультурной инфраструктуры, информационного поля и состояния экологии)
 объема инвестиций
 географических, природно-климатических условий
Наиболее влиятельные направления в рамках классической школы научного управления:
(*ответ*) социометрия
(*ответ*) групповая динамика
 социальная инженерия
 «менеджеризм»
Наиболее продуктивный этап развития социологии труда 
(*ответ*) начинается с 20-х гг. ХХ в.
(*ответ*) связан с американской социологией
 связан в французской экономической мыслью
 начинается после хоторнских экспериментов
 нацелен на поиски решений выхода из конфликтных ситуация
Направления общей социологии, образующие научные предпосылки становления экономической социологии:
(*ответ*) индустриальная социология
(*ответ*) социология организаций
(*ответ*) теория социальной стратификации и социальной мобильности
 социология культуры
 социология менеджмента
 политическая социология
Направления, возникшие в 70-е гг. ХХ в. (основатели)
(*ответ*) экологическая социология < А.Стинчкомб
(*ответ*) теория рационального действия < Дж.Коулмен
(*ответ*) «новая» экономическая социология < Х.Уайт
(*ответ*) социо-экономика < А.Этциони
Научно-техническая революция 
(*ответ*) это коренное, качественное преобразование производительных сил на основе превращения науки в ведущий фактор развития общественного производства
(*ответ*) является основой процесса инноваций, возникновения нового и его быстрого продвижения в практику
(*ответ*) влечет за собой новое профессиональное и социальное разделение труда
 характеризуется количественным преобразованием техники и производства
 отражается в усилении и убыстрении процесса дезинтеграции науки и производства
 является причиной перехода от интенсивного роста производства к экстенсивному
Категория: гуманитарные
Ответы:
правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку
Вопрос: Два автобуса двигались с одинаковой скоростью. Первый автобус был в пути 7 ч, а второй — 3 ч. С какой скоростью двигались автобусы, если первый из них проехал на 240 км больше, чем второй?
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) 7 — 3 = 4 (ч) — больше
2) 240 : 4 = 60 (км/ч)
О т в е т: со скоростью 60 км/ч
Вопрос: Скорость аэросаней в 4 раза больше скорости лыжника. Сколько километров пройдёт лыжник за 2 ч, если аэросани за это же время прошли 96 км?
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) 96 км : 2 ч = 48 км/ч — скорость аэросаней
2) 48 км/ч : 4 = 12 км/ч — скорость лыжника
3) 12 км/ч • 2 ч = 24 км
О т в е т: лыжник пройдёт 24 км.
Вопрос: Земля вращается вокруг солнца со скоростью 30 км/с. Сколько километров в час пролетает Земля?
Категория: школьный раздел
Ответы:
1 ч = 60 мин = 3600 с
30 • 3600 = 108000 (км)
О т в е т: Земля пролетает 108000 км
Вопрос: Мотоциклист едет со скоростью 1 км/мин. Какое расстояние он преодолеет за 4 ч, если будет ехать с той же скоростью?
Категория: школьный раздел
Ответы:
4 ч = 4 • 1 ч = 4 • 60 мин = 240 мин
1 • 240 = 240 (км)
О т в е т: мотоциклист проедет 240 км.
Вопрос: Скорость катера 28 км/ч. Успеет ли он за 7 ч пройти 200 км?
Категория: школьный раздел
Ответы:
28 • 7 = 196 (км) — пройдёт катер за 7 ч
196 км < 200 км
О т в е т: не успеет
Вопрос: Скорость мотоциклиста 60 км/ч, а скорость страуса 1200 м/мин. Кто из них движется быстрее и на сколько?
Категория: школьный раздел
Ответы:
60 км/ч — 60 км за 1 час, но 60 км — это 60000 м, следовательно, 60 км/ч = 60000 м/ч.
60000 м/ч — 60000 м за 1 ч, но 1 ч — это 60 мин, следовательно, за 1 минуту расстояние будет в 60 раз короче: 60000 м : 60 мин = 1000 м/мин — скорость мотоциклиста.
1000 м/мин < 1200 м/мин — быстрее движется страус
1200 — 1000 = 200 (м/мин)
О т в е т: страус бежит быстрее на 200 м/мин.
Вопрос: Заяц бежал со скоростью 15 м/с. Какое расстояние пробежит он за одну треть минуты?
Категория: школьный раздел
Ответы:
1 мин • 1 : 3 = 60 • 1 : 3 = 20 (с)
15 • 20 = 300 (м)
О т в е т: заяц пробежит 300 метров
Вопрос: За 2 ч теплоход проплыл 70 км, а поезд за 3 ч прошёл 210 км. Во сколько раз скорость теплохода меньше скорости поезда?
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) 70 : 2 = 35 (км/ч) — скорость теплохода
2) 210 : 3 = 70 (км/ч) — скорость поезда
3) 70 : 35 = 2 (р.)
О т в е т: скорость теплохода меньше в 2 раза
Вопрос: Велосипедист за 3 ч проехал расстояние от посёлка до города со скоростью 16 км/ч. На обратный путь он затратил 4 ч. На сколько километров в час меньше была скорость велосипедиста на обратном пути?
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) 16 • 3 = 48 (км) — расстояние от посёлка до города
2) 48 : 4 = 12 (км/ч) — скорость велосипедиста на обратном пути
3) 16 — 12 = 4 (км/ч)
О т в е т: скорость велосипедиста была меньше на 4 км/ч
Вопрос: Гоночная машина первый участок дороги в 200 км проехала за 1 ч. Второй участок в 30 км машина проехала за 15 мин. На каком из участков машина двигалась быстрее?
Категория: школьный раздел
Ответы:
1 час (60 минут) в 4 раза больше, чем 15 минут. Значит, расстояние, пройденное машиной на втором участке, если бы она ехала 1 час, будет в 4 раза больше, чем расстояние, пройденное этой машиной за 15 минут.
1) 30 км • 4 = 120 км – расстояние, которое машина проехала бы за 1 час на втором участке
2) 200 км > 120 км — значит, на первом участке машина ехала быстрее, чем на втором.
О т в е т: на первом участке машина ехала быстрее, чем на втором
Вопрос: Чтобы добраться от станции до посёлка, туристы могут идти по берегу, проходя 1 км за 25 мин, или плыть на плоту, проплывая 3 км за каждый час. Путь по реке составляет 9 км, а по берегу — 25 км. Какой из маршрутов нужно выбрать туристам, чтобы быстрее попасть в посёлок?
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) 25 • 25 = 625 (мин) — займёт путь по берегу
2) 9 : 3 = 3 (ч) = 180 (мин) — займёт путь по реке
3) 625 мин > 180 — значит, путь по реке быстрее
О т в е т: маршрут по реке быстрее
Вопрос: Дорога от дома до магазина и от магазина до работы занимает у дяди Стёпы 14 мин, причём от дома до магазина он проходит в 3 раза быстрее, чем от магазина до работы. Сколько времени дядя Стёпа тратит на дорогу от магазина до работы и сколько — на дорогу от дома до магазина?
Категория: школьный раздел
Ответы:
14 мин = 1 мин • 14 = 60 с • 14 = 840 с
1) 3 + 1 = 4 (ч.) — всего
2) 840 : 4 = 210 (с) — на дорогу от дома до магазина
3) 210 • 3 = 630 (с) или 840 — 210 = 630 (с) — на дорогу от магазина до работы
О т в е т: на дорогу от магазина до работы — 630 с, на дорогу от дома до магазина — 210 с
Вопрос: Найди два числа, значение суммы которых равно 20, а значение частного равно 3. Проверь свои вычисления с помощью калькулятора.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Решить задачу можно методом подбора. Одно число в 3 раза больше другого, а их сумма равно 20.
1) Первое число 1, второе 1 • 3 = 3, сумма 1 + 3 = 4.
2) Первое число 2, второе 2 • 3 = 6, сумма 2 + 6 = 8.
3) Первое число 3, второе 3 • 3 = 9, сумма 3 + 9 = 12.
4) Первое число 4, второе 4 • 3 = 12, сумма 4 + 12 = 16.
5) Первое число 5, второе 5 • 3 = 15, сумма 5 + 15 = 20.
[5][+][1][5][=][20]
[1][5][÷][5][=][3]
Вопрос: К Новому году Миша купил α красных шаров по цене 20 руб., b синих шаров по цене 14 руб. и мишуру, стоимость которой 28 руб. Найди стоимость всей покупки Миши
Категория: школьный раздел
Ответы:
20 • α + 14 • b + 28
20 • 38 + 14 • 25 + 28 = 1138 (руб.)
[1][4][×][2][5][=][М+][2][0][×][3][8][=][+][MR][+][2][8][=][1][1][3][8]
Вопрос: Для частных 60 : 4 и 90 : 4 определи и запиши наибольшее число десятков, которое делится на 4 нацело.
Категория: школьный раздел
Ответы:
будет - 40 и 80
Вопрос: Для частных 50 : 3 и 80 : 3 определи и запиши наибольшее число десятков, которое делится на 3 нацело.
Категория: школьный раздел
Ответы:
будет - 30 и 60
Вопрос: В двух стопках 54 тетради. Сколько тетрадей в каждой стопке, если в первой стопке в 2 раза меньше тетрадей, чем во второй?
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) 2 + 1 = 3 (ч.) — в двух стопках
2) 54 : 3 = 18 (т.) — в первой стопке
3) 54 — 18 = 36 (т.) или 18 • 2 = 36 (т.) — во второй стопке
О т в е т: в перовой стопке 18 тетрадей, а во второй — 36 тетрадей
Вопрос: В двух стопках 54 тетради. Сколько тетрадей в каждой стопке, если в первой стопке на 6 тетрадей больше, чем во второй?
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) 54 — 6 = 48 (т.) — поровну
2) 48 : 2 = 24 (т.) — во второй стопке
3) 54 — 24 = 30 (т.) или 24 + 6 = 30 (т.) — в первой стопке
О т в е т: в первой стопке 30 тетрадей, а во второй — 24 тетради
Вопрос: В первой связке на 56 шаров больше, чем во второй. Сколько шаров в каждой связке, если во второй связке в 5 раз меньше шаров, чем в первой?
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) 5 — 1 = 4 (ч.) — 56 шаров
2) 56 : 4 = 14 (ш.) — во второй связке
3) 14 + 56 = 70 (ш.) или 14 • 5 = 70 (ш.) — в первой связке
О т в е т: в первой связке 70 шаров, а во второй — 14 шаров
Вопрос: За 6 одинаковых машинок заплатили 72 руб., а за 4 одинаковые куклы — 96 руб. Во сколько раз цена машинки меньше цены куклы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) 72 : 6 = 12 (руб.) — цена машинки
2) 96 : 4 = 24 (руб.) — цена куклы
3) 24 : 12 = 2 (р.)
О т в е т: цена машинки меньше в 2 раза цены куклы
Вопрос: В ящике лежит 40 яблок. Сколько яблок нужно добавить в ящик, чтобы их можно было распределить поровну между шестью детьми?
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) 40 : 6 = 6 (ост. 4) — сейчас каждый ребёнок получит 6 яблок и 4 яблока останется в ящике
2) 6 — 4 = 2 (я.) — нужно доложить в ящик, чтобы каждый ребёнок получил ещё по одному яблоку
О т в е т: нужно добавить 2 яблока
Вопрос: Если вороны сядут по одной на каждую берёзу, то не хватит одной берёзы. Если сядут по две на каждую берёзу, то одна берёза останется лишней. Сколько ворон? Сколько берёз?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Из условия задачи ворон — чётное количество.
2 вороны, тогда берёз 1 — это противоречит условиию задачи: 2 вороны садятся на 1 берёзу и 1 берёза остаётся лишней.
4 вороны, тогда берёз 3 — если по 2 вороны сядут на 2 берёзы, то останется 1 лишняя берёза.
О т в е т: 4 вороны, 3 берёзы
Вопрос: Запиши сумму пятого чётного числа и пятого нечётного числа. Вычисли значение этой суммы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
10 + 9 = 19
Вопрос: Запиши произведение двенадцатого чётного числа и седьмого нечётного. Вычисли значение этого произведения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
22 • 13 = 286
Вопрос: Для пошива костюма купили 3 м 50 см ткани двух видов. Ткани первого вида купили на 1 м 30 см больше, чем второго. Можно ли сшить костюм из этой ткани, если на брюки нужно 2 м ткани первого вида, а на пиджак — 1 м 20 см ткани второго вида?
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) 3 м 50 см — 1 м 30 см = 2 м 20 см — ткани поровну
2) 2 м 20 см : 2 = 1 м 10 см — ткани второго вида
3) 1 м 10 см + 1 м 30 см = 2 м 40 см — ткани первого вида
2 м 40 см > 2 м — брюки
1 м 10 см < 1 м 20 см — пиджак (1 м 20 см — 1 м 10 см = 10 см)
О т в е т: нельзя, для пиджака не хватает 10 см ткани
Вопрос: Букет роз в 3 раза дороже букета гвоздик. За букет роз заплатили на 50 руб. больше, чем за букет гвоздик. Сколько букетов роз можно купить на 70 руб.?
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) 3 -1 = 2 (ч.) — заплатили больше
2) 50 : 2 = 25 (руб.) — букет гвоздик
3) 25 • 3 = 75 (руб.) или 25 + 50 = 75 (руб.) — букет роз
70 руб. < 75 руб. (75 руб. — 70 руб. = 5 руб.)
О т в е т: на покупку букета роз не хватает 5 рублей
Вопрос: Из 11 яиц целых оказалось на 7 штук больше, чем битых.
Можно ли из этого количества целых яиц приготовить 3 одинаковые порции омлета?
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) 11 — 7 = 4 (я.) — поровну
2) 4 : 2 = 2 (я.) — битых
3) 2 + 7 = 9 (я.) — целых
4) 9 : 3 = 3 (я.)
О т в е т: можно, в каждой порции будет по 3 яйца
Вопрос: 28 карандашей и фломастеры, которых в 3 раза больше, чем карандашей, надо разложить поровну на семь столов. Можно ли это сделать?
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) 1 + 3 = 4 (ч.) — всего
2) 28 : 4 = 7 (шт.) — карандашей
3) 7 • 3 = 21 (шт.) или 28 — 7 = 21 (шт.) — фломастеров
4) 7 : 7 = 1 (шт.) — карандаш на каждый стол
5) 21 : 7 = 3 (шт.) — фломастеров на каждый стол
О т в е т: можно, на каждом столе будет 1 карандаш и 3 фломастера
Вопрос: Из 42 гвоздик нужно составить букеты так, чтобы осталось как можно меньше «лишних» цветов. В букете должно быть 5, 7 или 9 гвоздик.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) 42 : 5 = 8 (ост. 2)
2) 42 : 7 = 6 (ост. 0)
3) 42 : 9 = 4 (ост. 6)
О т в е т: получается 6 букетов по 7 гвоздик в каждом и не одного «лишнего» цветка.
Вопрос: Сколько десятиместных микроавтобусов нужно заказать для того, чтобы отправить на эксукрсию 47 человек?
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) 47 : 10 = 4 (ост. 7)
2) 4 + 1 = 5 (авт.) — с учётом 7 человек
О т в е т: нужно заказать 5 микроавтобусов
Вопрос: Объективные причины профессиональной мобильности:
(*ответ*) социально-экономические условия
(*ответ*) процесс изменения самой профессии
 процесс перестройки интересов работника
 изменение ориентаций работника
Огюст Конт 
(*ответ*) заложил основы мировой индустриальной социологии
(*ответ*) выделил наиболее существенные признаки индустриального общества; стадии интеллектуальной эволюции человечества
 является автором работы «О разделении общественного труда»
 создал инженерную концепцию солидарности
Огюст Конт 
(*ответ*) считает, что «экономический или производственный анализ общества не может быть позитивно осуществлен, если не учитывать интеллектуального, морального и политического анализа либо прошлого, либо настоящего общества»
(*ответ*) критикует экономистов за отрыв экономических явлений от социального целого
 считает политическую экономию резюмирующей позитивной наукой, завершением системы наук
 ставит экономику и политику выше науки и морали
Определение понятия «институт» в работах социологов и экономистов
 Н.Смелзер < совокупность ролей и статусов, предназначенная для удовлетворения определенной потребности
 Дж.Ролз < публичная система правил, которая определяют должность и положение с соответствующими правами и обязанностями, властью и неприкосновенностью
 Т.Веблен < распространенный образ мысли в том, что касается отдельных отношений между обществом и личностью и отдельных выполняемых ими функций
 Дж.Коммонс < коллективное действие по контролю, освобождению и расширению индивидуального действия
 Д.Норт < правила, механизмы, обеспечивающие их выполнение, и нормы поведения, которые структурируют повторяющиеся взаимодействия между людьми
Определение предмета экономической социологии, сформулированное В.Радаевым, является творческим развитием идей 
(*ответ*) М.Вебера
 Р.Сведберга
 Н.Смелзера
 М.Грановеттера
Определение предмета экономической социологии, сформулированное Г.Соколовой, является творческим развитием идей 
(*ответ*) Н.Смелзера
 М.Вебера
 Э.Дюркгейма
 Т.Парсонса
Определенный упорядоченный набор институтов, создающих матрицы экономического поведения, определяющих ограничения для хозяйствующих субъектов, определяется понятием «институциональная _», или «институциональная _»
(*ответ*) структура
(*ответ*) среда
 система
 экономика
Организации, основной целью которых является получение прибыли, определяются как 
(*ответ*) коммерческие
 монетарные
 инвестиционные
 обменные
Организационно-управленческие институты осуществляют процесс регуляции трудового поведения через воздействие на:
(*ответ*) профессиональный статус
(*ответ*) функциональную роль
 экономические интересы индивида
 идеологические установки
Организационно-управленческие социальные институты в процессе регулирования трудового поведения 
(*ответ*) поддерживают взаимодействия работников в системе разделения и кооперации труда
(*ответ*) формируют и воспроизводят устойчивые, целесообразные стереотипы трудового поведения
 обеспечивают накопление, распределение и перераспределение материальных благ
 используют, в основном, методы объяснения и убеждения
Категория: гуманитарные
Ответы:
правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку