nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Схемы общественного развития
Категория: школьный раздел
Ответы:
- Циклическая (цикличность )
Исторические этапы общественного развития не заменяют друг друга по восходящей линии развития, а просто приходят на смену друг друга
Основоположники: Н. Данилевский, О. Шпенглер, А. Тойнби и другие
- Линейно-восходящая 
Общество проходит ряд исторических, последовательных этапов, заменяющих друг друга
Основоположники: Г. Гегель, К. Маркс, Д. Белл, У. Ростоу и другие

Циклическая: исторические этапы общественного развития не заменяют друг друга по восходящей линии развития, а просто приходят на смену друг друга (рис. а).
Линейно-восходящая: общество проходит ряд исторических, последовательных этапов, заменяющих друг друга
Вопрос: Относительность прогресса (Отдельные изменения, одновременно происходящие в обществе, могут быть разнонаправленными: прогресс в одной области может сопровождаться регрессом в другой).
Категория: школьный раздел
Ответы:
Примеры:
- Связь между индустриальным развитием и ухудшением состояния окружающей среды ОБРАТНО-ПРОПОРЦИОНАЛЬНАЯ. Активное индустриальное развитие пагубно влияет на окружающую среду.

Необдуманное использование природных (энергетических и сырьевых) ресурсов при индустриальном развитии общества ведет к ухудшению состояния окружающей среды.
Кроме того, этому способствуют и выбросы в атмосферу, воду, почву вредных загрязняющих веществ, вовлечение в производство все большего числа химических элементов (к настоящему времени в окружающей среде не разрушаемых химических накопилось около 50 000 химических соединений – отходы пластмасс, пленок и т.д.)
Вопрос: Нелинейность прогресса (Прогресс человечества выглядит не как восходящая прямая, а как изломанная линия, в которой отразились подъемы и спады, периоды позитивных сдвигов и попятные движения).
Категория: школьный раздел
Ответы:
Примеры:
-Расцвет сменяется упадком- Великая Римская Империя (разрушенная варварами, после чего образование варварских королевств)
-Смена революции контрреволюцией- Великая Французская революция (1789-1799) => первая империя (1799-1814)
Смена реформ контрреформами- крестьянская реформа Александра II (1861) - личная свобода и гражданские права крестьян; контрреформы Александра III - ограничение переселения крестьян, отмена свободной миграции, ограничение земельных пределов общины.

Османская империя:  могущество ее достигло своего апогея в середине 16 века в период царствования Сулеймана 1 Великолепного (1520-1566 гг.). Это был Золотой век империи. Но после Ахмеда 1 (правнука Сулеймана) мало кто из царствовавших в 17-18 вв. султанов имел достаточный уровень интеллектуального развития и политического опыта, чтобы управлять такой громадной империей. В результате - единство государства и сама центральная власть стали быстро ослабевать, и империя пришла в упадок. Соответственно экономический и культурный расцвет пришли в упадок.
   Франция: государственный переворот Наполеона Бонапарта (совершенный 9 ноября 1799 года) - это контрреволюция по отношению к Великой Французской революции 1789 года.
   Россия 19 века: четко прослеживается чередование относительно либеральных, раскрепощающих реформ и антилиберальных, закрепляющих большинство общества контрреформ. Например: после великих реформ 1860-ых годов Александра 2, включавших отмену крепостного права и освобождение крестьян, в 1880-е - начале 1890-х годов последовали контрреформы Александра 3, «заморозившие» политическое развитие страны.

Примеры: 
1) Османская империя, созданная тюркскими племенами в 1299 году, перестала существовать в 1922. (Она всегда считалась "больным человеком Европы")
2) Революция и контрреволюция в Германии была рассмотрена Фридрихом Энгельсом; вся Европа прошла через путь революций и противостояний. Да что далеко ходить: достаточно вспомнить полную реставрацию капитализма в Советском Союзе 1989-1990, реставрацию, которая устранила силу, противостоящую империализму на планетарном уровне, и погрузила страну в экономический и политический кризис.
3) При Иване Грозном: Судебник Ивана Грозного - реформа, разрешившая переход крестьян в Юрьев день. Контрреформа - "Указ о заповедных летах", приведший к закабалению крестьян.
4) Культурный подъем в России произошел в эпоху Петра 1, но сменился спадом во время правления следующих  императоров.
Вопрос: Неоднозначность прогресса (Прогрессивные сдвиги в той или иной области зачастую имели, наряду с положительными, также и отрицательные последствия для общества).
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пример:
Нефть рассматривается как один из основных и незаменимых источников энергии. 
Положительные последствия добычи нефти - обогащение рынка энергетическим ресурсом
Отрицательные последствия добычи нефти - загрязнение окружающей среды отходами нефтедобычи

Отрицательные экологические последствия : т.к. нефть легче воды , она растекается по воде тонкой пленкой на значительную площадь. Разливы нефти сопровождаются массовой гибелью морских млекопитающих, птиц, рептилий. Наносится ущерб рыбному промыслу. Залитые нефтью пляжи отпугивают туристов и наносят вред прибрежной экосистеме, часто непоправимый.
   Положительные :  дополнительный источник добычи нефти, способствующего созданию мощной судостроительной базы, способной откликаться на нужды нефтегазового сектора
   Бурное развитие автомобилизации промышленности принесло людям невиданную прежде мобильность, значительно преобразив образ жизни человека в крупных городах.    Негативные экологические последствия : автотранспортные средства (а их в мире больше 1 млрд) ежедневно сжигают ограниченное количество топлива, выделяя такое же огромное количество выхлопных газов => неотвратимое явление больших городов развитых стран – смог => проблемы со здоровьем . Кроме того, быстрая автомобилизация приводит к гиподинамии (т.е. люди гораздо меньше передвигаются самостоятельно) => тоже проблемы со здоровьем.
Открытия в области ядерной физики дали возможность не только получить новый источник энергии, но и создать мощное атомное оружие. 
Использование компьютерной техники не только необычайно расширило возможности творческого труда, но и вызвало новые болезни, связанные с длительной, непрерывной работой у дисплея: ухудшение зрения, психические отклонения, связанные с дополнительными психическими нагрузками.
Вопрос: Тип строения личности, деятельности и сознания, которые впервые возникают на данной возрастной ступени и которые в самом главном и основном определяют сознание ребенка, его отношение к среде, его внутреннюю и внешнюю жизнь, весь ход его развития в данный период, называется 
(*ответ*) возрастные новообразованиями 
 зоной ближайшего развития 
 социальной ситуацией развития 
 ведущей деятельностью 
То, что воспроизводится ребенком во время игры в качестве центрального характерного момента деятельности и отношений между взрослыми в их трудовой и общественной жизни, называется ее 
(*ответ*) содержанием 
 правилами 
 ролями 
 сюжетом 
Уравновешенность нервных процессов возбуждения и торможения лежит в основе 
(*ответ*) сангвинического темперамента 
 флегматического темперамента 
 меланхолического темперамента 
 холерического темперамента 
Уровень интеллектуального развития, характеризующийся сложностью задач, которые ребенок может выполнить самостоятельно называется 
(*ответ*) зоной актуального развития 
 возможностью развития 
 нормой развития 
 зоной ближайшего развития 
Факт, когда ребенок стремится делать наперекор как указаниям взрослого, так и собственным ощущениям, впечатлениям и желаниям, представляет собой симптом 
(*ответ*) негативизма 
 своеволия 
 строптивости 
 упрямства 
Физическая область развития включает в себя 
(*ответ*) двигательные навыки 
 мотивацию 
 социальные навыки 
 умственные навыки 
Функции взрослого человека, обобщенно воспроизводимые ребенком в игре с помощью символических средств, называется 
(*ответ*) ролью 
 правилами 
 содержанием 
 сюжетом 
Функциональные действия возникает в период 
(*ответ*) 10-11 до 14 месяцев 
 6-7 до 9 месяцев 
 3-4 до 5 месяцев 
 1-2 до 3-х месяцев 
Человек с сильной, малоподвижной нервной системой и преобладанием торможения - называют 
(*ответ*) флегматиком 
 меланхоликом 
 сангвиником 
 холериком 
Человека, обладающего слабой нервной системой, называют 
(*ответ*) меланхоликом 
 сангвиником 
 холериком 
 флегматиком
Этап психического развития, когда ребенок впервые выходит за пределы своего семейного мира и устанавливает отношения с миром взрослых людей, называют 
(*ответ*) дошкольным возрастом 
 ранним возрастом 
 новорожденностью 
 младенческим возрастом
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Цена прогресса (Ускоренных прогресс нередко оплачивался высокой ценой, когда в жертву прогрессу приносились целые поколения людей (маргиналы)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Примеры:
-Переход Англии к индустриальному производству. Последствия - социальный вопрос, низкий уровень жизни населения. 
-Ускоренная индустриализация СССР в 30-40е гг. ХХ в.
Скачок в развитии тяжелой промышленности привел к отставанию других отраслей экономики (легкой промышленности, аграрного сектора), полное подчинение производства государству, применение мер внеэкономического принуждения. Низкий жизненный уровень населения.

Индустриальное производство – использование станков  => высвобождение рабочих рук => безработица => массовые движения (например, движение луддитов, ломавших в отчаянии машины), заставивших людей задуматься о той цене, которую приходится платить за движение вперед, за высокую производительность труда.  Кроме того, возросшая необходимость в пастбищах в период развития английской суконной промышленности, вынуждала землевладельцев-лордов изымать эти земли у крестьян и сдавать их в наем фермерам. Лишённые наделов крестьяне превращались в наёмных сельскохозяйственных рабочих. Многие из бывших общинников, утратив не только землю, но и жилище, становились бродягами и нищими.
   Цена индустриального скачка была чрезвычайно высокой. Насильственный характер сталинской коллективизации привел к сокращению численности крестьян на одну треть, разрушению устоев крестьянского быта, потере производственного опыта и неисчислимым жертвам (по разным оценкам от 7 до 10 млн. человек).  В ходе форсированной индустриализации социально-культурная сфера отошла на второй план. Произошло заметное отставание легкой промышленности и аграрного сектора. На фоне массового энтузиазма люди 30-х гг. столкнулись с собственным бесправием, с проявлением полной зависимости от органов власти и хозяйственной администрации. Ограничивался выпуск потребительских товаров, ликвидировался частный сектор экономики.
Вопрос: Заменяем большее из двух чисел разностью большего и меньшего до тех пор, пока они не станут равны.
НОД (a, b) = НОД (a-b. b)
НОД (a. b-a)
Категория: школьный раздел
Ответы:
НОД (114, 66) 
НОД (114-66, 66) = НОД (48, 66)
НОД (48, 66-48) = НОД (48, 18)
НОД (48-18, 18)= НОД (30, 18)            => нужно выполнить 6 шагов алгоритма!
НОД (30-18)= НОД (12, 18)
НОД (12, 18-12)= НОД (12,6)
НОД (12-6, 6)= НОД (6,6)

Ответ: 6 шагов
Вопрос: Проблема общественного прогресса
Категория: школьный раздел
Ответы:
Прогресс - развитие, движение от низшего к высшему, от менее совершенного к более совершенному.
Причинами общественного прогресса являются потребности, в ходе реализации которых люди изменяют условия существования  и самих себя.
Для регресса характерны:
движение от высшего к низшему
процесс деградации
возврат к изжившим себя формам и структурам
Прогресс:
Эволюция-одна из форм движения, развитая в природе и обществе, основанная на непрерывном, постепенном качественном изменении. 
Характерные черты: непрерывность, постепенность, естественная обоснованность изменений, органический характер изменений, функциональная целостность процессов изменения. 
Революция-одна из форм движения, развитая в природе и обществе, основанная на коренном, резком скачкообразном переходе от одного качественного состояния к другому. 
Характерные черты: быстрота изменений, неорганический, сопровождающийся ломкой, характер процессов развития. 
 Основные противоречия прогресса:
Нелинейность. Прогресс человечества выглядит не как восходящая прямая, а как изломанная линия, в которой отражаются подъемы и спады, периоды позитивных сдвигов и попятные движения.
Относительность. Отдельные изменения, одновременно происходящие в обществе, могут быть разнонаправленными: прогресс в одной области может сопровождаться регрессом в другой.
Противоречивость. Прогрессивные сдвиги в той или иной области зачастую имели, наряду с положительными, также и отрицательные последствия для общества.
Цена. Ускоренный прогресс нередко оплачивался слишком высокой ценой, когда в жертву прогрессу приносились целые поколения людей.
Вопрос: Отличия социализации от воспитания:
Категория: школьный раздел
Ответы:
Воспитание – составная часть сложного процесса социализации.
В воспитании участвуют два субъекта («человек и человек»). Социализация представлена в контексте «человек и общество», субъект здесь только один.
Воспитание – целенаправленный, контролируемый процесс, создающий оптимальные условия для подготовки нового поколения к дальнейшей общественной жизни. Социализация – процесс стихийный, в чем-то даже спонтанный. Им нельзя управлять, манипулировать.
Воспитание – прерывистый, дробный процесс, социализация – непрерывный.
Воспитание осуществляется здесь и сейчас, социализация происходит на протяжении всей человеческой жизни.
Вопрос: Характерные черты деятельности человека
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сознательный характер: человек сознательно выдвигает цели деятельности и предвидит её результаты, продумывает наиболее целесообразные способы их достижения.
Продуктивный характер: направлена на получение результата (продукта).
Преобразующий характер: человек изменяет окружающий мир (воздействует на среду специально созданными средствами труда, которые усиливают физические возможности человека) и самого себя (человек сохраняет свою природную организацию неизменной, изменив в то же время свой образ жизни).
Общественный характер: человек в процессе деятельности, как правило, вступает в разнообразные отношения с другими людьми.
Вопрос: Таблица Структура деятельности
Элементы структуры деятельности
Определение
Пример
Категория: школьный раздел
Ответы:
Элементы структуры деятельностиОпределениеПримерСубъектТот, кто выполняет деятельностьЗемледелец  (субъект деятельности) работает на землеОбъектТо, на что направлена деятельностьЗемледелец выращивает сельскохозяйственные культуры (объект деятельности)МотивПобудитель деятельностиЧеловек стремится стать руководителем, его мотив – удовлетворение потребности в признанииЦельОсознанный образ результатаЧеловек стремится стать руководителем, цель – приобрести статус начальникаСредстваТо, с помощью чего выполняется деятельностьЧтобы построить дом, необходимы строительные материалыМетодыПуть достижения целиСамостоятельное изучение материала или получение знаний на лекцияхДействияОтдельные акты деятельностиУчебная деятельность включает в себя запись лекций, чтение книг, решение задачРезультатСоответствие целиЧеловек стремился стать руководителем, он получил высокую должность
Вопрос: Математическое моделирование Полет снаряда, выпущенного из пушки
Категория: школьный раздел
Ответы:
Скоростьградус наклона608081100120140160180200203,835,3354,333,673,172,832,67407,677,677,676,55,54,834,333,8357116010,511,6711,679,836,1754,173,67801216,3320,336,54,8343,53,17Оптимальное решение: минимально возможная скоростьРешение:  скорость 81 - минимальная скорость, при которой снаряд попадает в цель. При данной скорости нужно наклонить пушку на 57 градусов от горизонта.

Полет снаряда, выпущенного из пушки

1.1. Запустить программу «Демонстрационная математическая модель». Познакомиться с работой модели в режиме без учета сопротивления воздуха и с учетом сопротивления воздуха.1.2. В режиме «Сопротивление воздуха не учитывать» провести следующий эксперимент: изменяя величину начальной скорости снаряда от 60 м/с до 200 м/с с шагом 10 м/с для каждого значения скорости подбирать величину угла выстрела, при котором произойдет попадание снаряда в цель. Желательно поиск искомого значения угла осуществлять методом деления пополам. При попадании в цель фиксировать время полета снаряда. Полученные результаты занести в таблицу.Без учета воздуха V0 (м/с)α  (град)t  (c)60--70--80--90417.33100356.5110--120--130--140253.83150-…160243.33170233.17180--190222.83200212.67Определить параметры выстрела, при которых цель будет поражена за наименьшее время. В тех случаях, если попасть в цель не удается, в графе времени поставить прочерк.1.3. Повторить те же эксперименты в режиме «Сопротивление воздуха учитывать»С учетом воздухаV0 (м/с)α  (град)t  (c)60--70--80--90--100436.33110365120304.17130293.83140283.5150253.17160253170--180--190--200212.33
Вопрос: Имитационное моделирование в системе массового обслуживания "Очередь с одним продавцом"
Категория: школьный раздел
Ответы:
Очередь с одним продавцом

1. Запустить программу «Имитационное моделирование». Познакомиться с работой программыПояснение. В магазине проводится эксперимент с целью совершенствования обслуживания покупателей. Эксперимент длится 60 минут. Управляемыми  являются параметры А, В, С (см. описание на экране).  Результатами эксперимента являются параметры D, E, F,G, H, I.  Покупателей обслуживает один продавец.2. Для заданных  значений параметров С и А (например С=3 чел. , А=5 мин) подобрать максимально возможное В, при котором не будет покупателей, отказавшихся от совершения покупки.  Для этого изменять В от 1 мин до 10 мин с шагом 1 мин. Результаты эксперимента заносить в таблицу:ABCDEFGHI5132420.5005852328610.2054    5    555345633332430222778661.61.92.73.90.10.71.13.5000149444336Максимально возможная длительность обслуживания- 6 минут3. Провести численный эксперимент с целью определения режима работы продавца, при котором будет обслужено наибольшее число покупателей.Длительность обслуживания клиента-1 минута
Вопрос: «Воспитатель, понимающий природу памяти, будет беспрестанно прибегать к повторениям не для того, чтобы починить разваливающееся, но для того, чтобы укрепить и вывести на нем новый этаж», - писал 
(*ответ*) К.Д. Ушинский 
 Ж. Пиаже 
 Л.С. Выготский 
 Я.А. Коменский 
«Дети и взрослые. Зачем и как работают взрослые люди. Зачем и как люди отдыхают» является содержанием программы «Я - человек», раздела 
(*ответ*) «Кто такие взрослые люди» 
 «Земля - наш общий дом» 
 «Человек - творец» 
 «Что я знаю о себе» 
«Детская мысль …направлена на дифференциацию и обобщение явлений действительности. Именно на основе такой дифференциации возникают первые общие представления о природных и общественных явлениях, дающие первый контур того, что условно может быть названо мировоззрением - мировоззрением в том смысле, что в этих общих представлениях начинают складываться тенденции не просто к знанию об единичных фактах, а к знанию об их связи», - писал 
(*ответ*) Д.Б. Эльконин 
 А.Н. Леонтьев 
 М.И. Лисина 
 Л.С. Выготский 
«Детское изобразительное творчество мы понимаем как сознательное отражение ребенком окружающей действительности в рисунке, лепке, конструировании, отражение, которое построено на работе воображения, на отображении своих наблюдений, а также впечатлений, полученных через слово, картинку и другие виды искусства», - писал(а) 
(*ответ*) Е.А. Флерина 
 Д.Ю. Эльконин 
 Л.С. Выготский 
 М.И. Лисина 
«Мой организм. Мои чувства. Мои мысли. Мои поступки. Мои умения. Моя семья, моя родословная. Как мы живем в детском саду» является содержанием программы «Я - человек», раздела 
(*ответ*) «Что я знаю о себе» 
 «Земля - наш общий дом» 
 «Человек - творец» 
 «Кто такие взрослые люди» 
«Предметы рукотворного мира. Человек создает технику. Живая, неживая природа и человек. Материалы, созданные человеком. Человек - художник» является содержанием программы «Я - человек», раздела 
(*ответ*) «Человек - творец» 
 «Земля - наш общий дом 
 «Что я знаю о себе» 
 «Кто такие взрослые люди» 
«Что такое Земля, Какие люди живут на Земле, Как люди заселили Землю, Твоя страна, твой народ»является содержанием программы «Я - человек», раздела 
(*ответ*) «Земля - наш общий дом» 
 «Что я знаю о себе» 
 «Кто такие взрослые люди» 
 «Человек - творец» 
Активное взаимодействие с окружающей действительностью, в ходе которого живое существо выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий таким образом свои потребности, называется 
(*ответ*) деятельностью 
 работой 
 трудом 
 адаптацией 
Благодаря тому, что ребенок овладевает активной речью, становится возможным общение 
(*ответ*) внеситуативное 
 ситуативно-деловое 
 непосредственно-эмоциональное 
 ситуативно-личностное 
Ведущая деятельность дошкольников называется 
(*ответ*) игрой 
 предметной деятельностью 
 эмоциональной деятельностью 
 учебной деятельностью
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Человек как существо биологическое:
Категория: школьный раздел
Ответы:
- включен в природную связь явлений 
- подчиняется биофизическим, биохимическим, физиологическим закономерностям развития.
- у человека и высших животных две пары конечностей, схожие сердечно-сосудистая и нервная системы, постоянная температура тела, легочный аппарат дыхания, четырехкамерное сердце, и те и другие выкармливают детей молоком. Как и животному, человеку свойственны инстинкты, эмоции, он обладает биологическими потребностями.
Вопрос: Биологические особенности человека:
Категория: школьный раздел
Ответы:
- прямостояние и прямохождение
- свободные верхние конечности, используемые для изготовления и употребления орудий
- высокоразвитый мозг, способный отражать окружающую действительность в образах и понятиях, а также обеспечивать целесообразность поведения и жизнедеятельности. 
- к прямохождению приспособились все системы внутренних органов.

Прямостояние и прямохождение;
Свободные верхние конечности, используемые для изготовления и употребления орудий;
Высокоразвитый мозг;
Приспособленные к прямохождению системы внутренних органов.
Вопрос: Социальная природа человека:
Категория: школьный раздел
Ответы:
- членораздельная  речь
- способностью производить орудия труда
- способность преобразовывать природную и социальную среду в соответствии со своими постоянно развивающимися потребностями
- выступая творцом, созидателем «второй природы» – культуры, человек вместе с тем формируется и развивается под ее влиянием, усваивая сложившиеся в обществе нормы права, морали, духовные ценности
- способность меняться в результате самовоспитания, под воздействием собственных волевых усилий
Вопрос: Формы чувственного познания:
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ощущение (отражение в психике какого-либо отдельного свойства предмета).
Восприятие (комплекс ощущений, формирующий целостный образ предмета).
Представление (образ предмета, существующий в психике, при отсутствия воздействия предмета на органы чувств).
Вопрос: Формы рационального познания:
Категория: школьный раздел
Ответы:
Понятие - форма мысли, отражающая предметы в их общих и существенных признаках.
Суждение -  форма мысли, в которой что-либо утверждается или отрицается о существовании предметов, их свойствах, отношениях между ними.
Умозаключение - форма мысли, состоящая в выводе одного суждения из другого.
Вопрос: Характеристики истины:
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Агностицизм. Отрицает полностью или частично возможность познания мира. Познание не дает достоверных сведений о мире.
2. Скептицизм. Не отрицает принципиальную возможность познания мира. Выражает сомнение в том, что все знания о мире носят достоверный характер.
3. Оптимизм. Утверждает принципиальную познаваемость мира, возможность получения достоверных знаний о мире.
Вопрос: Формы практики:
Категория: школьный раздел
Ответы:
материальное производство (труд, преобразование природы);
социальное действие (революции, реформы, войны и т.д.);
научный эксперимент.
Вопрос: Функции практики:
Категория: школьный раздел
Ответы:
источник познания (практическими потребностями были вызваны к жизни существующие ныне науки.);
основа познания (человек не просто наблюдает или созерцает окружающий мир, но в процессе своей жизнедеятельности преобразует его);
цель познания (человек для того и познает окружающий мир, раскрывает законы его развития, чтобы использовать результаты познания в своей практической деятельности);
критерий истины (пока какое-то положение, высказанное в виде теории, концепции, простого умозаключения, не будет проверено на опыте, не претворится в практике, оно останется всего лишь гипотезой (предположением)).
Вопрос: Виды социальных норм
Категория: школьный раздел
Ответы:
Наименование видаЕго сущностьПримеры социальных нормОбычаиОдобренные обществом массовые образцы действий, возникшие в результате их многократного повторения.Празднование Нового года.Традиции (по сути своей являются разновидностью обычая)Ценности, нормы, образцы поведения, идеи, общественные установки и т. п., унаследованные от предшественников. Традиции относятся к культурному наследию; они, как правило, почитаются большинством членов общества.Регулярные встречи выпускников учебного заведения.Ритуалы (по сути своей являются разновидностью обычая)Правила поведения людей, в которых самым главным является строго заданная форма их исполнения.Ритуал посвящения в рыцари в Средние века.Нормы морали (их иногда еще называют этическими нормами) Правила поведения, в которых выражаются представления людей о хорошем или плохом, о добре и зле и т. д. Соблюдение моральных правил обеспечивается авторитетом коллективного сознания, их нарушение встречает осуждение в обществе.«Поступай по отношению к другим так, как ты хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе» («золотое правило нравственности») и др.Правовые нормы(законы и подзаконные акты)Формально определённые правила поведения, установленные либо санкционированные государством и поддерживаемые его принудительной силой; правовые нормы обязательно выражены в официальной форме — в законах или других нормативных правовых актах; это всегда записанные нормы; в каждом конкретном обществе существует только одна правовая система.«Запрещается пропаганда социального, расового национального, религиозного или  языкового превосходства» (Конституция РФ, ст. 29, п. 2) и др.Религиозные нормыПравила поведения, сформулированные в текстах священных книг либо установленные религиозными организациями. По содержанию многие из них, выступая как нормы морали, совпадают с нормами права, закрепляют традиции и обычаи. Соблюдение религиозных норм поддерживается моральным сознанием верующих и религиозной верой в неизбежность кары за грехи — отступление от этих норм.«Никому не воздавайте злом за зло, заботьтесь о добром между всеми людьми… Не мстите за себя, возлюбленные, а дайте место Гневу Божию» (Новый Завет. Послание к римлянам, гл. XII) и др.Заповеди царя Моисея, полученные на горе Синай.Политические нормыПравила поведения, которые регулируют политическую деятельность, отношения между гражданином и государством, между социальными группами. Они находят отражение в законах, международных договорах, политических принципах, моральных нормах.«Народ осуществляет свою власть непосредственно, а также через органы государственной власти и органы местного самоуправления» (Конституция РФ, ст. 3, п. 2) и др.Эстетические нормыЗакрепляют представления о прекрасном и безобразном не только в художественном творчестве, но и в поведении людей на производстве и в быту. Носят, как правило, конкретно-исторический характер.Разработанная древнегреческим скульптором Поликлетом система идеальных пропорций человеческого тела, ставшая нормой в эпоху Античности, и др.Плохо сочетать в одежде вечернее платье и кроссовки
Вопрос: Внеситуативная форма общения является решающим условием преодоления ситуативности в поведении дошкольников, считает психолог 
(*ответ*) М.И. Лисина 
 А.Н. Леонтьев 
 Д.Б. Эльконин 
 Л.С. Выготский 
Возможность планировать свое поведение является важной функцией 
(*ответ*) речи 
 представления. 
 памяти 
 восприятия 
Время беседы, направленной на развитие познавательного общения, составляет 
(*ответ*) 5 - 15 мин 
 30 - 40 мин 
 20 - 25 мин 
 2 - 3 мин 
Вторая форма общения ребенка со взрослым называется 
(*ответ*) ситуативно-деловой 
 внеситуативно-личностной 
 внеситуативно-познавательной 
 ситуативно-личностной 
Деятельность, которая обусловливает изменения в психических процессах и психологических особенностях личности ребенка на данной стадии его развития, называется 
(*ответ*) ведущей 
 продуктивной 
 трудовой 
 учебной 
Заинтересованное восприятие познавательного материала, сопереживание, сочувствие, желание принять участие в событии, оценить его называется 
(*ответ*) эмоциональной активностью 
 социальной действительностью 
 формой общения 
 социальной компетентностью 
Значение внеситуативно-личностной формы общения в общем развитии психики ребенка заключается в 
(*ответ*) приобщении к морально-нравственным ценностям 
 формировании восприятия 
 развитии предметной деятельности 
 развитии наглядных форм мышления 
Значение внеситуативно-познавательной формы общения в общем развитии психики ребенка заключается в 
(*ответ*) развитии наглядных форм мышления 
 приобщении к морально-нравственным ценностям 
 формировании восприятия 
 развитии предметной деятельности 
Значение ситуативно-деловой формы общения в общем развитии психики ребенка заключается в 
(*ответ*) развитии предметной деятельности 
 приобщении к морально-нравственным ценностям 
 развитии наглядных форм мышления 
 формировании восприятия 
Значение ситуативно-личностной формы общения в общем развитии психики ребенка заключается в 
(*ответ*) формировании восприятия 
 приобщении к морально-нравственным ценностям 
 развитии наглядных форм мышления 
 развитии предметной деятельности 
Игра дает ребенку «доступные для него способы моделирования окружающей жизни, которые делают возможным освоение, казалось бы, недосягаемой для него действительности», - писал 
(*ответ*) А.Н. Леонтьев 
 М.И. Лисина 
 С.Л. Рубинштейн 
 Л.С. Выготский
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Виды санкций (негативные и позитивные последствия)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Виды санкцийФормальныеНеформальныеНегативныеНаказание за преступление закона или нарушения административного порядка; штрафы, тюремное заключение, исправительные работы и др.Осуждение человека за поступок со стороны общества: оскорбительный тон, ругань или выговор, демонстративное игнорирование человека и др.ПозитивныеПоощрение деятельности или поступка человека со стороны официальных организаций: награждения, свидетельства о профессиональных, академических успехах и др.Благодарность и одобрение неофициальных лиц (друзей, знакомых, коллег): похвала, одобрительная улыбка и др.
Вопрос: Варианты адаптации индивида к общественным условиям.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Конформизм (от лат. подобный, сообразный) - податливость человека реальному или воображаемому давлению группы, проявляющаяся в изменении его поведения и установок в соответствии с первоначально не разделявшейся им позицией большинства.Конформизм может иметь как отрицательное, так и некоторое положительное значение, например, при сохранении традиций коллектива, налаживании взаимодействия.
Новаторство (от лат. novator нововводитель) - нововводительство, введение новых порядков, уничтожающих старые; новшество. 
Ритуализм - упорное следование определенным традиционным способам поведения при полном абстрагировании от целей, которые должен был осуществлять данный образ действий (способ поведения) или при игнорировании соответствующих ценностей для данной культуры.
Ретризм — уход от выполнения социальных норм, отчуждение от социально заданной линии поведения 
Мятеж - групповое (массовое) вооружённое выступление против действующей власти носящее, как правило, относительный характер т.е. действия или поведение, не соответствующее ожиданиям лишь некоторых социальных индивидов или некоторых социальных групп
Вопрос: Методы социального контроля
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) Изоляция — установление непроходимых перегородок между девиантом (т. е. человеком, нарушающим социальные нормы) и всем остальным обществом без каких-либо попыток исправления или перевоспитания его.
2) Обособление — ограничение контактов девианта с другими людьми, но не полная его изоляция от общества; такой подход допускает исправление девиантов и их возвращение в общество, когда они будут готовы не нарушать общепринятых норм.
3) Реабилитация — процесс, в ходе которого девианты могут подготовиться к возвращению к нормальной жизни и правильному исполнению своих социальных ролей в обществе.

Наименование методаЕго сущностьИзоляцияУстановление непроходимых перегородок между девиантом и обществом без каких-либо попыток исправления или перевоспитания егоОбособлениеОграничение контактов девианта с другими людьми, но не полная изоляция, исправление девианта и возвращение его в обществоРеабилитацияПроцесс, в ходе которого девианты могут подготовиться к возвращению к нормальной жизни и правильному исполнению своих социальных ролей в обществе
Вопрос: Взгляды философов на проблему неравенства
Категория: школьный раздел
Ответы:
Марксистское учение об обществе исходит из необходимости и возможности уничтожения неравенства как яркого проявления социальной несправедливости. Решение - ликвидация частной собственности на средства производства.
Другие теории: социальное расслоение - зло. Но люди должны принимать такое положение как неизбежность.
Те, кто расценивают неравенство как положительное явление, считают, что его уничтожение приведет к гибели общества. Процессы социального расслоения необходимо регулировать с помощью государства.
Вопрос: Сравнительная таблица взглядов Маркса и Вебера
Категория: школьный раздел
Ответы:
АвторК.МарксМ. ВеберНазвание работыТеория КлассовОсновные понятия  стратификацииОпределяющий  признак социальной стратификацииОбладание индивидом  средств производства и получаемая индивидом прибыльЭкономика, власть, престижКоличество  классов2 класса: капиталисты и пролетариат.Маркс говорит  лишь о двух основных общественных классах: классе собственников на средства производства и классе тех, кто не имеет собственности.В современном  западном обществе М. Вебер  различает три основных типа  классов: собственников (внутри себя дифференцируется размерами владений); стяжательный (предприниматели, купцы, банкиры, финансисты, представители "свободных" профессий и др.) и социальный (рабочие, мелкие собственники, интеллигенция, чиновники и др.). Классы образуют социальные страты, характеризующиеся определенным видом и уровнем социального престижа. Основными источниками формирования и развития социальных страт являются тип профессиональных занятий: потомственность (родовитость) и власть.Особенности классовых отношенийКлассы –  социальные группы, неравные между  собой и соперничающие за первенство, в основном за главенство над собственностью.По Марксу, отношения  между классами носят характер эксплуатации.В среде высшего  класса нередко возникает конфликт между финансовым капиталом (банкирами) и промышленниками.Сам по себе класс, согласно М. Веберу, не конституирует  сообщество. Совместное действие, формирующее  классовую ситуацию, не является базисным взаимодействием членов одного и того же класса; оно — взаимодействие индивидов, принадлежащих к разным классам. К совместным действиям, непосредственно детерминирующим классовую ситуацию рабочего и предпринимателя, М. Вебер относит рынок труда потребительских товаров, капиталистическое предприятие.Классы  на исторических этапах развития обществаОсновными классами доиндустриальных обществ были владельцы  земли (аристократия, мелкопоместное дворянство и рабовладельцы), и те, кто непосредственно  на ней трудился (свободные крестьяне и рабы).В современных  индустриальных обществах промышленники  или капиталисты, рабочий класс  или “пролетариат”.1 этап: варварское  общество.2 этап: аграрное  общество.3 этап: индустриальное  общество.4 этап: постиндустриальное  общество.
Вопрос: Причинам индивидуальной мобильности социологи относят:
Категория: школьный раздел
Ответы:
социальный статус семьи;
уровень образования;
национальность;
физические и умственные способности, внешние данные;
воспитание;
место жительства;
выгодный брак.
Мобильные индивиды начинают социализацию в одном классе, а заканчивают в другом
Вопрос: Причинами групповой мобильности служили следующие факторы:
Категория: школьный раздел
Ответы:
социальные революции и иностранные интервенции;
нашествия;
межгосударственные войны;
гражданские войны;
военные перевороты;
смена политических режимов;
замена старой конституции новой;
крестьянские восстания.
Групповая мобильность имеет место там, где происходит само изменение системы стратификации.
Вопрос: Таблица Тип общества. Проявление социальной мобильности, Пример
Категория: школьный раздел
Ответы:
Тип обществаПроявление социальной мобильностиПримерОткрытое обществоВысоко ценится достигаемый статус, относительно широкие возможности для перехода из одной социальной группы в другую.1. Античное открытое общество - Древняя Греция, прежде всего афинская демократия.2. Ныне – западные демократии.Закрытое общество (Его суть можно передать принципом: "Все в коллективе, все благодаря коллективу, ничего против коллектива")Предпочтение отводится предписанному статусу, затруднён переход из одной социальной группы в другую.Древнее закрытое общество хорошо иллюстрирует:1. древнеегипетское общество;2. Спарта,3. Пруссия, 4. нацистская Германия,5. Советский Союз (особенно эпохи сталинизма)6. средневековая Япония
Вопрос: Статусы, приобретаемые или не приобретаемые в результате свободного выбора.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Достигаемый социальный статус –  приобретенный усилиями индивида (образование, профессия, материальный достаток, деловые связи и т. п.).Общество считается тем демократичнее и цивилизованнее, чем более в нем распространены достигаемые статусы и  чем большую роль они играют в  общественной жизни.
Предписанный социальный статус –  полученный независимо от воли субъекта, чаще всего при рождении (например — национальность, место рождения, социальное происхождение и т. п.).
Смешанный статус обладает чертами предписанного и достигаемого статусов (человек, ставший инвалидом, звание академика, олимпийского чемпиона и др.).
Вопрос: Статусы, определяемые положением индивида в группе, — личный и социальный.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Социальный статус – положение личности в масштабах всего общества  или большой социальной группы.
Личный статус – положение личности в малой социальной группе, которое зависит от личных качеств, от субъективного отношения  близких людей.
Вопрос: Игра рядом характерна для детей в возрасте 
(*ответ*) 3 года 
 6 лет 
 5 лет 
 4 года 
Игрушка, которая помогает малышу знакомиться со способами управления предметами, дает представление о способности человека воздействовать на окружающий мир, называется 
(*ответ*) технической 
 детской 
 сюжетной 
 народной 
Из перечисленного: 1) знания; 2) речь; 3) убеждения; 4) самоконтроль; 5) взгляды -компонентами мировоззрения являются 
(*ответ*) 1, 3, 5 
 2, 5 
 1, 5 
 2, 3, 4 
Из перечисленного: 1) повторение; 2) придумывание сказок; 3) сравнение; 4) планирование; 5) конструирование - к методам, повышающим познавательную активность относятся 
(*ответ*) 3, 5 
 1, 3, 4 
 2, 5 
 1, 2, 4 
Изменения Я-концепции, формирование моделей поведения входит в содержание развития 
(*ответ*) социального 
 физического 
 эмоционального 
 когнитивного 
К средствам общения, которые выражают отношение к содержанию информации, которое ребенок стремится передать взрослому или получить от него, относят 
(*ответ*) экспрессивно-мимические 
 вербальные 
 речевые 
 предметно-действенные 
К средствам общения, которые изображают содержание информации, которое ребенок стремится передать взрослому или получить от него, относят 
(*ответ*) предметно-действенные 
 вербальные 
 речевые 
 экспрессивно-мимические 
К средствам общения, которые обозначают то содержание, которое ребенок стремится передать взрослому или получить от него, относят 
(*ответ*) речевые 
 невербальные 
 экспрессивно-мимические 
 предметно-действенные 
Конкретные события, факты, взаимоотношения, которые характеризуют текущий временной период функционирования человеческого общества, относятся к понятию 
(*ответ*) социальная действительность 
 социальный мир 
 рукотворный мир 
 природный мир 
Личностная значимость тех или иных явлений, сообщений или действий, их отношение к интересам, потребностям и жизненному контексту конкретного человека называется 
(*ответ*) смыслом 
 эмоциями 
 потребностью 
 направленностью 
Люди, общество людей относятся к понятию 
(*ответ*) социальный мир 
 рукотворный мир 
 социальная действительность 
 природный мир
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Статусы, определяемые временными рамками, влиянием на жизнь индивида в целом, — основной и неосновной (эпизодический).
Категория: школьный раздел
Ответы:
Основной статус определяет главное в жизни человека (чаще всего это статус, связанный с основным местом работы и семьей, например — хороший семьянин и незаменимый работник).
Эпизодические (неосновные) социальные статусы влияют на детали поведения человека (например — пешеход, пассажир, прохожий, пациент, участник демонстрации или забастовки, читатель, слушатель, телезритель и т. д.).
Вопрос: Примеры основных социальных ролей:
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) труженик;
2) собственник;
3) потребитель;
4)  гражданин;
5)  член семьи (муж, жена, сын, дочь).
Вопрос: Виды ролевых конфликтов
Категория: школьный раздел
Ответы:
Наименование видаЕго сущностьВнутриролевойКонфликт, при котором требования одной и той же роли противоречат друг другу (например, роль родителей предполагает не только доброе, ласко­вое обращение с детьми, но и требовательность, строгость по отношению к ним).МежролевойКонфликт, возникающий в ситуациях, когда тре­бования одной роли противоречат требованиям другой (например, требования основной работы женщины могут прийти в противоречие с выпол­нением ею домашних обязанностей).Личностно-ролевойКонфликтная ситуация, когда требования соци­альной роли противоречат интересам и жизненным устремлениям личности (например, профес­сиональная деятельность не позволяет человеку раскрыть и проявить свои способности).
Вопрос: Функции этноса
Категория: школьный раздел
Ответы:
Дает человеку информацию, которая ориентирует го в окружающем мире (информационная);
Устанавливает жизненные ценности;
Защищает человека как социально, так и физически;
Обеспечивает человеку стабильность, т.к. этнос существует долгое время, и каждый человек обладает этническим статусом, которого его нельзя лишить.
Вопрос: Основные тенденции развития межнациональных отношений
Категория: школьный раздел
Ответы:
Дифференциация – стремление к национальной самостоятельности, развитию национальной культуры, экономики, политики и т. д. (национальная). Национализм - это проповедь собственной национальной выделенности и (или) исключительности, которая практически всегда дополняется недоверием к чужим (конкретно определяемым) этническим общностям и (в крайних проявлениях) отказ им в праве на существование.
Интеграция - расширение связей между нациями, восприятие опыта других народов (интернациональная).

Дифференциация (центробежная, или национальная) – стремление к национальной самостоятельности, развитию национальной культуры, экономики, политики и т. д. 
[РАЗДЕЛЕНИЕ]
Интеграция (центростремительная, или интернациональная)  - расширение связей между нациями, восприятие опыта других народов 
[ОБЪЕДИНЕНИЕ]
Вопрос: Признаки межнационального конфликта
Категория: школьный раздел
Ответы:
Проявление недовольства в той или иной форме со стороны любой из взаимодействующих национальных групп; 
Возникновение межнациональной напряженности; 
Формирование установок на участие в тех или иных формах протеста; 
Низкая оценка статуса своей национальной группы большинством ее представителей.
Вопрос: Причины межнационального конфликта
Категория: школьный раздел
Ответы:
Усложнение социально-экономического развития стран мира, существование отсталости многих из них.
Непродуманная или намеренно экстремистская политика ряда государственных деятелей.
Колониальное население.
Ошибки и просчеты руководства ряда стран в решении национальных вопросов.
Вопрос: Межнациональный конфликт может быть (типы):
Категория: школьный раздел
Ответы:
Государственно-правовой (неудовлетворенность правовым положением нации, стремление к собственной государственности; конфликт с государственными структурами власти, в состав которого входит нация).
Этнотерриториальный (определение границ нации).
Этнодемографический (защита прав коренной национальности).Социально-психологический (изменение образа жизни, нарушение прав человека).
Вопрос: Пути урегулирования конфликтов:
Категория: школьный раздел
Ответы:
применение правовых механизмов (прежде всего изменение законодательства в полиэтнических государствах, ликвидация этнических привилегий)
переговоры между конфликтующими сторонами, как прямые (между делегациями сторон), так и через посредников (представителей международных организаций, общественных деятелей)
информационный путь  (предполагает, прежде всего, обмен сведениями между сторонами о возможных мерах по преодолению конфликтных ситуаций)
Вопрос: Принципы гуманистической национальной политики
Категория: школьный раздел
Ответы:
Гармоничное сочетание национальных и интернациональных интересов;
Признание права каждого народа на самоопределение;
Приоритетность прав человека над любыми интересами суверенности и автономии;
Неприятие любых форм национального шовинизма
Вопрос: Мотивом общения для ребенка (в широком смысле) является 
(*ответ*) взрослый 
 активность 
 впечатление 
 игрушка 
Мыслительная операция расчленения сложного объекта на составляющие его части или характеристики называются 
(*ответ*) анализом 
 сравнением 
 обобщением 
 синтезом 
Мыслительная операция, позволяющая переходить от частей к целому, называется 
(*ответ*) синтезом 
 сравнением 
 обобщением 
 анализом 
Обобщенная система знаний, убеждений, взглядов человека на мир в целом, на место отдельных явлений в мире и на свое место в нем называется 
(*ответ*) мировоззрением 
 направленностью 
 идентификацией 
 эмпатией 
Общение ребенка со взрослым как своеобразная деятельность, предметом которой является другой человек, рассматривается в работах психолога 
(*ответ*) М.И. Лисиной 
 Дж. Брунера 
 Л.С. Выготского 
 Ж. Пиаже 
Одним из необходимых всеобщих условий формирования и развития общества и личности является 
(*ответ*) общение 
 автономность 
 компетентность 
 реконструкция 
Оптимальной ситуацией для моделирования внеситуативно-личностной формы общения является 
(*ответ*) разговор по душам 
 беседа по книжке 
 наблюдение 
 совместная игра 
Оптимальной ситуацией для моделирования внеситуативно-познавательной формы общения является 
(*ответ*) беседа по книжке 
 разговор по душам 
 наблюдение 
 совместная игра 
Оптимальной ситуацией для моделирования ситуативно-деловой формы общения является 
(*ответ*) совместная игра 
 разговор по душам 
 беседа по книжке 
 наблюдение 
Относительно устойчивая, осознанная, переживаемая система представлений индивида о самом себе, на основе которой он строит свое взаимодействие с другими людьми и относится к себе, называется 
(*ответ*) Я-концепцией 
 Восприятием 
 Воображением 
 Мышлением 
Отношение к другому человеку как высшей ценности; способность понять особенности, интересы, потребности другого человека (взрослого, сверстника); умение выбрать адекватные ситуации способы общения называется _ компетентностью 
(*ответ*) социальной 
 когнитивной 
 языковой 
 физической 
Первая форма общения ребенка со взрослым называется 
(*ответ*) ситуативно-личностной 
 внеситуативно-личностной 
 внеситуативно-познавательной 
 ситуативно-деловой
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)