nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Совокупность факторов при исследовании умения, так или иначе влияющих на свойства процесса учения и его компонентов, – это
 (*ответ*) независимые переменные
 зависимые переменные
 условия
 мегафакторы
Согласно взглядам выдающегося психолога Ж. Пиаже
 (*ответ*) развитие опережает обучение
 обучение опережает развитие
 обучение идет в ногу с развитием
 развитие и обучение опережают воспитание
Согласно второй теории, разрабатываемой американским психологом В. Джемсом, Г.С. Костюк, Н.А. Менчинской и др., –
 (*ответ*) обучение и есть развитие
 развитие опережает обучение
 обучение опережает развитие
 развитие и обучение опережают воспитание
Согласно П.Я. Гальперину, третий тип ориентировки и учения связан с переходом ребенка к опосредствованному, теоретическому мышлению, который диктуется, в частности, организацией усвоения действий по использованию _
 (*ответ*) эталонов
Согласно теории Л.С. Выготского, обучение не есть развитие, но, правильно организованное, оно ведет за собой детское _развитие, вызывает к жизни ряд таких процессов, которые вне обучения вообще сделались бы невозможными
 (*ответ*) умственное
Согласно третьей теории, разработанной Л.С. Выготским,
 (*ответ*) налицо взаимосвязь обучения и развития
 развитие опережает обучение
 обучение опережает развитие
 развитие и обучение опережают воспитание
Содержание учебных предметов необходимо разрабатывать в соответствии с особенностями и _учебной деятельности
 (*ответ*) структурой
Создание положительного эмоционального настроя на учебный процесс у учащихся, пресечение стрессового состояния и состояния фрустрации - это
 (*ответ*) регуляция
 мотивация
 совершенствование
 координация
Сокращение операции - перевод на положение «условие» - это _этап поэтапного формирования умственных действий (ответ дать словом)
 (*ответ*) третий
Соответствие программ научным психолого-педагогическим и психофизиологическим требованиям к обучению школьников определенного возраста, уровню развития и реальным возможностям конкретных учащихся - это психологическая
 (*ответ*) адекватность
 адаптивность
 научность
 содержательность
Соответствие физического развития возрастным нормам; состояние органов зрения, слуха, костно-мышечной системы; переносимость физических нагрузок, типологическая утомляемость – это _ состояние ребенка
 (*ответ*) физическое
Социально-диспетчерская деятельность - вид профессиональной деятельности педагогического психолога, связанный с _заинтересованных лиц о возможностях получения социально-психологической помощи, выходящей за рамки его функциональных обязанностей
 (*ответ*) информированием
Социометрические процедуры должны использоваться для анализа
 (*ответ*) сплоченности
 (*ответ*) отношений мальчиков и девочек
 (*ответ*) конфликтности класса
 причин дружбы и товарищества
Специальный документ, отражающий путь выбора и проверки той или иной гипотезы в отношении причины, вызвавшей данный недостаток, – это
 (*ответ*) психодиагностограмма
 психограмма
 опросный лист
 диагностический опросник
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: 11. Социально-психологические проявления личности, ее взаимоотношения с людьми изучает … психология.
дифференциальная
социальная (*ответ к тесту*) 
педагогическая
общая
12. Целенаправленное, планомерно осуществляемое восприятие объектов, в познании которых заинтересована личность, является…
экспериментом
контент-анализом
наблюдением (*ответ к тесту*) 
методом анализа продуктов деятельности
13. Психологические приемы, конструируемые на учебном материале и предназначенные для оценки уровня овладения учебными знаниями и навыками, известны как тесты …
достижений (*ответ к тесту*) 
интеллекта
личности
проективные
14. Способ исследования структуры и характера межличностных отношений людей на основе измерения их межличностного выбора называется …
контент-анализом
методом сравнения
методом социальных единиц
социометрией (*ответ к тесту*) 
15. Возможность исследователя вызвать какой-то психический процесс или свойство является главным достоинством …
наблюдения
эксперимента (*ответ к тесту*) 
контент-анализа
анализа продуктов деятельности
16. Наличием души объяснялись все непонятные явления в жизни человека с точки зрения:
психологии души (*ответ к тесту*) 
психологии сознания
поведенческой психологии
психологии как отражательной деятельности мозга
17. Особенности онтогенетического развития психики изучает … психология.
медицинская
социальная
возрастная (*ответ к тесту*) 
общая
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены 
Тест  прошел проверку
Вопрос: Поясните, чем понятие «экосистема» отличается от понятия «биогеоценоз».
Категория: школьный раздел
Ответы:
В отличие от экосистемы, биогеоценоз — территориальное понятие. У биогеоценоза есть границы, определенные растительным сообществом.
Вопрос: Приведите свой пример организма, который в разных трофических цепях может быть консументом как 1-го, так и 2-го порядка.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Медведь, еж, белка.
Из перечисленных ниже организмов составьте несколько вариантов трофических цепей. Стрелками укажите направление потока энергии в них. Рядом с каждым звеном цепи укажите, какова роль этих организмов в трофической структуре сообщества (продуценты — П, консументы 1-го порядка — К1, консументы 2-го порядка — К2, редуценты — Р). Определите, какой тип трофической цепи вы составили.
Рябина обыкновенная, бурый медведь, снегирь, дождевой червь, окунь, гусеница бабочки-огнёвки, зоопланктон, белка, мелкие ракообразные, синица большая, ёж, травяная лягушка, сосна сибирская, экскременты животных, лесная куница, фитопланктон, лисица, малина, божья коровка, оса, листовой опад, блоха, бурундук, сокол, комар, человек, сова, водные растения, гнилостные бактерии, клёст, большой прудовик, бабочка-перламутровка, иван-чай, паук-крестовик, цапля серая, тля, жук- плавунец, жук-короед, личинка стрекозы, жук-навозник, крот, плесневые грибы.
Рябина обыкновенная(п) → гусеница(к1) → синица большая(к2) — пастбищная
Экскременты животных (детрит) → жук-навозник (детритофаг) → лисица (хищник) — детритная
Сосна сибирская(п1) → клест(к1) → лиса(к2) → блоха(к3) – пастбищная
Вопрос: Предположите, как происходят потери энергии на каждом трофическом уровне и на что эта энергия расходуется.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вырос куст малины, но гусеницы его не нашли, и он сгнил. Если бы гусеницы его нашли, они бы смогли увеличить свою биомассу. Гусениц съел еж, увеличил свою биомассу, но он их не доел, и часть энергии не перешла в него. Расслабившегося ежа увидел сокол, набросился на него, начал его есть, но еж отбился, соответственно сокол не смог принять всю энергию для увеличения своей биомассы.
Вопрос: Дайте характеристику каждого структурного звена биогеоценоза.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Продуценты – автотрофные фотосинтетики, консументы – первичные потребители, редуценты — организмы, разлагающие органические вещества до минеральных
Вопрос: Что является источником первичной энергии на Земле? В какие виды энергии она преобразуется в трофических сетях биогеоценоза?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Свет. В энергию синтезированных органических соединений
Вопрос: Что такое трофическая цепь? Назовите её звенья, приведите примеры.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Однонаправленный перенос вещества и энергии от растения-автотрофа через ряд организмов. Есть пастбищные и детритные цепи питания. Пастбищная: продуцент (трава), консумент 1 (гусеница), консумент 2 (кукушка), консумент 3 (орел), консумент n, редуцент и т.д. Детритная: детрить (навоз), детритофаг(навозный жук), хищник (сокол)
Вопрос: Дайте характеристику пастбищной цепи. Приведите примеры.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Этот тип пищевой цепи начинается с живых зеленых растений, предназначенных для питания растительноядных животных, которыми питаются хищники. Экосистемы с таким типом цепи напрямую зависят от солнечной энергии. Таким образом, пастбищный тип пищевой цепи зависит от автотрофного захвата энергии и перемещения ее по звеньям цепи. Большинство экосистем в природе следуют этому типу пищевой цепи.
Трава → Кузнечик → Птица → Ястреб;
Растения → Заяц → Лиса → Лев.
Вопрос: Назовите особенности детритной трофической цепи. Приведите примеры, укажите значение таких цепей в круговороте веществ.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Она начинаются не с продуцентов, а с детрита, дальше детритофаг или редуцент, потом хищник. С помощью детритной цепи в экосистеме восстанавливается запас неорганических веществ
Вопрос: Что называют биомассой и продуктивностью биоценоза?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Биомасса — общее количество живого вещества всех популяций различных видов, приходящееся на единицу площади или единицу объёма. Продуктивность биогеоценоза — это суммарное возрастание массы всех живых существ сообщества за счёт роста и размножения за единицу времени.
Вопрос: Что такое экологическая пирамида? Какие различают виды пирамид?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Экологическая пирамида — это графическое изображение соотношения между продуцентами и консументами разных порядков, выраженное в единицах биомассы (пирамида биомасс), числа особей (пирамида численности) или заключенной в массе живого вещества энергии (пирамида энергии)
Экологическая пирамида выражает трофическую структуру экосистем в геометрической форме.
Различают три основных типа экологических пирамид: пирамида чисел (численности), пирамида биомассы и пирамиды энергии.
1) пирамиды чисел, основанные на подсчете организмов каждого трофического уровня; 2) пирамиды биомассы, в которых используется суммарная масса (обычно сухая) организмов на каждом трофическом уровне; 3) пирамиды энергии, учитывающие энергоемкость организмов каждого трофического уровня.
Пирамиды энергии считаются самыми важными, поскольку они непосредственно обращаются к основе пищевых отношений — потоку энергии, необходимой для жизнедеятельности любых организмов.
Пирамида чисел (численности)
Пирамида чисел (численности) или пирамида Элтона отражает численность отдельных организмов на каждом трофическом уровне.
Пирамида численности представляет собой наиболее простое приближение к изучению трофической структуры экосистемы.
При этом сначала подсчитывают число организмов на данной территории, сгруппировав их по трофическим уровням и представив в виде прямоугольника, длина (или площадь) которого пропорциональна числу организмов, обитающих на данной площади (или в данном объеме, если это водная экосистема).
Пирамида численности для некоторых экосистем, например для леса умеренного пояса, имеет перевернутую форму. Например: в лесу умеренного пояса летом небольшое количество больших деревьев — продуцентов снабжает пищей огромное количество небольших по размеру насекомых-фитофагов и птиц — консументов первого порядка.
Пирамида биомассы
Пирамида биомассы отражает более полно пищевые взаимоотношения в экосистеме, так как в ней учитывается суммарная масса организмов (биомасса) каждого трофического уровня.
Прямоугольники в пирамидах биомассы отображают массу организмов каждого трофического уровня, отнесенную к единице площади или объема.
Для большинства наземных экосистем (луг, поле и др.) суммарная биомасса каждого последующего трофического уровня пищевой цепи уменьшается.
Это создает пирамиду биомасс, где существенно преобладают продуценты, а над ними располагаются постепенно уменьшающиеся трофические уровни консументов, т.е. пирамида биомасс имеет правильную форму.Например: в среднем из 1000 кг растений образуется 100 кг тела растительноядных животных – консументов первого порядка (фитофагов). Плотоядные животные – консументы второго порядка, поедающие растительноядных, могут синтезировать из этого количества 10 кг своей биомассы. А хищники – консументы третьего порядка, питающиеся плотоядными животными, синтезируют только 1 кг своей биомассы.
Вопрос: Способ восстановления целостности на уровне телесности носит в психологии название
 (*ответ*) самооценки
 обучения
 самообразования
 ценности
Способ организации педагогом процесса обучения применительно к организации управления различными компонентами процесса учения - это
 (*ответ*) метод преподавания
 способ преподавания
 форма преподавания
 урок
Способность - усвоенный способ _и осуществления деятельности
 (*ответ*) построения
Способность индивида эффективно взаимодействовать с окружающими его людьми в системе межличностных отношений – это
 (*ответ*) социально-психологическая компетентность
 умение общаться
 навыки общения
 навыки взаимодействия
Способность к деятельности включает наличие у человека:
 (*ответ*) соответствующей мотивации
 (*ответ*) соответствующих умений
 (*ответ*) соответствующей телесности
 опыта
Способность целостно и содержательно обобщать отношения цветов – это способности
 (*ответ*) колористические
 креативные
 творческие
 познавательные
Способы организации обучения представляют собой способы _процесса учения и его компонентов
 (*ответ*) актуализации
Статус - положение субъекта в системе межличностных отношений, определяющее его _, обязанности и привилегии
 (*ответ*) права
Стратегию беседы определяет содержательная программа, а тактику - _средства
 (*ответ*) вербальные
Структура группового занятия со школьниками должна включать в себя следующие элементы:
 (*ответ*) ритуал приветствия
 (*ответ*) разминка
 (*ответ*) рефлексия прошлого занятия
 (*ответ*) основное содержание занятия
 (*ответ*) рефлексия прошедшего занятия
 (*ответ*) ритуал прощания
 рефлексия прощания
Структурированное _ школьников в процессе тестирования позволяет получить дополнительную информацию об особенностях поведения, психического состояния и познавательной деятельности школьника, проявляющихся в ходе индивидуального обследования
 (*ответ*) наблюдение
Сумма самых общих указаний, правил, норм, регулирующих процесс обучения, - это
 (*ответ*) принципы обучения
 формы обучения
 закономерности
 условия
Существенным моментом гипотезы Выготского является представление о том, что, хотя обучение и связано непосредственно с детским развитием, тем не менее они никогда не идут _друг другу
 (*ответ*) параллельно
Существование стабильной тренинговой группы в постоянном составе не должно быть
 (*ответ*) очень длительным
 кратковременным
 стабильным
 периодическим
Существуют основные аспекты, вокруг которых концентрируются основные вопросы психолого-педагогических разработок и исследований:
 (*ответ*) педагогическая деятельность
 (*ответ*) деятельность учения
 (*ответ*) развитие
 образование
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Почему экологические пирамиды состоят из небольшого количества ступеней?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Потому что существует небольшое количество трофических уровней, которые изображают пирамиды.
Вопрос: Запишите логическую цепь процессов взаимодействия организмов, приводящих к восстановлению равновесия в сообществе, где консументом 1-го порядка являются мыши-полёвки, а консументом высшего порядка — лисицы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Увеличилось количество мышей-полевок, соответственно у лис увеличилось потомство, уменьшившее количество мышей, и численность лис перестала возрастать и тоже уменьшилась
Вопрос: Составьте трофическую цепь агроценоза (например, капустного поля), в состав которой входят все необходимые звенья. Чем, на ваш взгляд, она будет отличаться от аналогичной цепи биогеоценоза (например, луга)?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Капуста → гусеница → птица → хищная птица → дождевой червь. Мне кажется, что крупные звери не могут быть консументами, и нет большого разнообразия продуцентов
Вопрос: Как вы думаете, почему в агроценозах резко возрастает количество консу- ментов 1-го порядка? Действию какого вида отбора (естественного или искусственного) они подвергаются в результате борьбы человека с ними? Приведите примеры.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Потому что есть много продуцентов. Консументы подвержены естественному отбору. Например, люди травят гусениц, а они выживают.
Вопрос: Что обеспечивает целостность биогеоценоза?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Потоки вещества и энергии, связывающие организмы
Вопрос: Каковы условия самовоспроизводства биогеоценоза?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Целостность биогеоценоза
Вопрос: Что такое саморегуляция? Почему она проявляется только в устойчивых экосистемах?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Свойство экосистемы автоматически устанавливать и поддерживать на определённом уровне численность популяций входящих в неё видов. Потому что в устойчивых системах есть равновесие
Вопрос: Дайте определение агроценоза. Приведите примеры.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Агроценоз — искусственный биогеоценоз, создаваемый человеком для своих целей путём посева или посадки и дальнейшего культивирования возделываемых растений, а также использования территорий для интенсивного выпаса домашних животных. Поле, сад, парк
Вопрос: Объясните причины неустойчивости агроценозов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Агроценоз регулируется человеком, если за ним не следить он быстро разрушится. Культурные растения не выдержат конкуренции с дикими видами и будут вытеснены. Так же растения подвергаются нападению вредителей. В агроценозе выражено слабое самовоспроизведение.

Причины неустойчивости агроценозов: мало видов, постоянная забота человека.
Вопрос: Составьте план ответа на вопрос «Почему длительное существование агроценозов требует постоянного вмешательства человека?».
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Определение агроценоза
2. Слабости агроценоза по сравнению с биогеоценозом
3. Что дает вмешательство человека агроценозу
4. Последствия жизни агроценоза без человека
Вопрос: Подумайте, что произойдёт с любым искусственным биоценозом, если человек перестанет за ним ухаживать. Объясните причины, приведите примеры.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Искусственные биоценозы появились в результате деятельности человека. Созданы человеком поля, сады, пруды и тому подобное. Земледелие привело к уничтожению на больших площадях естественных биоценозов, от которых агроценоз отличается невозможностью долгого самостоятельного существования. Если человек перестает за ним ухаживать, то все культурные растения будут уничтожены дикими,т.к им нужен постоянный уход человека. В этом биоценозе начнут прогрессировать сорняки и другие вредители сельского хозяйства,что через некоторое время приведет к образованию биоценоза.
Вопрос: Приведите примеры влияния всех видов экологических факторов, вызывающих вторичные сукцессии.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вторичные сукцессии развиваются на субстрате, первоначально измененном деятельностью комплекса живых организмов. Такие сукцессии чаше всего имеют восстановительный характер.
Пример: восстановление лесного биоценоза после пожаров или вырубок (антропогенный).
(Абиотический) На освещенных, относительно сухих и хорошо прогреваемых местах формируется временное одноярусное сообщество из светолюбивых трав.
(Биотический) Первыми развиваются виды с легко распространяемыми семенами: вейник, иван-чай и др.— это стадия открытой вырубки. Позднее начинается лесовозобновление: прорастают светолюбивые лиственные породы (осина, береза, ивы и др.); поселяются кустарники. Одновременно формируется связанный с лугово-кустарниковой растительностью комплекс животного населения: насекомые и другие беспозвоночные, грызуны, исходно-связанные с лугами и лесными полянами, птицы, рептилии, После чего начинается интенсивное развитие светолюбивых мелколиственных древесных пород (осины, березы).
Постепенно подросшие деревья вытесняют кустарники и наиболее светолюбивые виды трав; кустарниково-луговое сообщество сменяется лиственным жердняком — молодым лесом с несомкнутыми кронами. Это влечет за собой и изменение животного населения: на стадии жердняков оно обедняется за счет эмиграции видов, ранее связанных с кустарниками и богатым разнотравьем. Под древесным пологом, в условиях затенения и повышенной влажности (абиотический) начинается интенсивное прорастание семян ели. Постепенно хвойный молодняк окончательно заглушает луговую травянистую растительность; ее сменяют мхи и лесное разнотравье.
Улучшение условий для роста ели ингибирует восстановление мелколиственных лесных пород. Старые лиственные деревья затеняются выходящими в первый ярус елями; смыкание еловых крон еше больше угнетает березы и осины, которые выступают уже в качестве второстепенных членов древостоя. В конце концов лиственные деревья выпадают, и восстанавливается исходный тип лесного сообщества с господством ели.
Вопрос: Почему именно растительное сообщество определяет вид биогеоценоза?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Граница биогеоценоза устанавливается по границе фитоценоза (растительного сообщества), который является его важнейшим компонентом.
Вопрос: Что такое сукцессия? Каковы её причины?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Последовательная, необратимая, направленная смена одного биогеоценоза другим называется сукцессией. В зависимости от состояния и свойств среды различают первичные и вторичные сукцессии
Динамичность биогеоценозов особенно четко проявляется при изменении на данной территории климата и почвенно-грунтовых условий (заболачивание, засоление) в результате хозяйственной деятельности человека (вырубки лесов, орошения земель в засушливых районах, осушения болот, внесения удобрений на луга, распашки, усиленного выпаса скота и т. д.). Все это нарушает сложившийся видовой состав биоценозов и приводит к его глубокой перестройке, к смене одного биогеоценоза другим. Ведущее значение в процессе смены наземных биогеоценозов принадлежит растениям, но их деятельность неотделима от деятельности остальных компонентов системы, и биогеоценоз всегда живет и изменяется как единое целое. Например, после вырубки леса или лесного пожара в бессточных или слабосточных понижениях, где грунтовые воды лежат не глубоко, начинаются процессы заболачивания. В результате переувлажнения почвы ухудшается ее аэрация и угнетается деятельность почвенных микроорганизмов, в том числе бактерий гниения. Процессы окисления при этом затухают, что приводит к накоплению органических остатков. В связи с изменением экологических условий поселяются влаголюбивые виды растений.
Вопрос: Расскажите о первичных сукцессиях, приведите примеры.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Первичные сукцессии начинаются на лишенных жизни местах — на скалах, песчаных дюнах, наносах рек, застывших лавовых потоках и т. п. При заселении подобных участков такие неприхотливые к условиям среды живые организмы, как бактерии, циано-бактерии, некоторые водоросли, накипные лишайники, необратимо изменяют свое местообитание и постоянно сменяют друг друга. Основная роль в этом процессе принадлежит накоплению отмерших растительных остатков или продуктов их разложения. Многие нитчатые цианобактерии поглощают из воздуха азот и обогащают им среду, еще малопригодную для жизни.
Лишайники играют существенную роль в почвообразовательном процессе, так как, выделяя органические кислоты, они растворяют и разрушают горные породы, на которых поселяются, а за счет разложения их слоевищ происходит формирование почвенного гумуса. Бактерии путем расщепления органических веществ гумуса способствуют накоплению элементов минерального питания.
Постепенно формируется почва, изменяется гидрологический режим участка, его микроклимат. Таким образом, лишайники и другие прокариоты и эукариоты создают условия для других, более совершенных организмов, в том числе высших растений и животных. Такая смена экосистемы длится тысячи лет.
Вопрос: Объясните на примере, что такое вторичная сукцессия.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Термин «вторичная сукцессия» относится к сообществам, которые развиваются на месте уже существовавшего ранее сформированного сообщества. В местах, где хозяйственная деятельность людей не вмешивается во взаимоотношения организмов, складывается климаксовое сообщество, которое может существовать неопределенно долгое время — до тех пор, пока какое-либо воздействие извне (вспашка земли, рубка леса, пожар, извержение вулкана, наводнение) не нарушит его природную структуру. В случае разрушения сообщества в нем начинается сукцессия — медленный процесс восстановления исходного состояния. Примеры вторичных сукцессий: зарастание заброшенного поля, луга, гари или вырубки. Вторичная сукцессия длится несколько десятков лет. Она начинается с того, что на освобожденном участке почвы появляются однолетние травянистые растения. Это — типичные сорняки: одуванчик, осот, мать-и-мачеха и другие. Их преимущество в том, что они быстро разрастаются и производят семена, приспособленные к распространению на далекие расстояния с помощью ветра или животных. Однако уже через два-три года их вытесняют конкуренты — многолетние травы, а затем — кустарники и деревья, прежде всего осина. Эти породы затеняют землю, а их обширные корневые системы забирают из почвы всю влагу, так что проросткам видов, первыми попавших на поле, становится трудно расти. Однако сукцессия на этом не останавливается; за осиной появляется сосна; а последними — медленно растущие теневыносливые породы, например ель или дуб. Через сто лет на этом участке восстанавливается то сообщество, которое было на месте поля до сведения леса и вспашки земли.
Вопрос: Какие экосистемы являются устойчивыми? Приведите примеры.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Устойчивость экосистем поддерживается благодаря сбалансированному воспроизведению каждого из множества ее компонентов – популяций. Устойчивость обеспечивается в процессе взаимодействия видов между собой на фоне комплекса физических факторов.
В лиственных лесах, по сравнению с хвойными, флора и фауна более разнообразна, более жизнеспособна .Процесс саморегуляции экосистемы проявляется в том, что все разнообразие ее населения существует совместно, не уничтожая друг друга полностью, а лишь ограничивая численность особей каждого вида какого-либо уровня.В лесу листьями древесных растений питаются сотни видов насекомых, но каждый вид представлен незначительным количеством особей, поэтому их общая деятельность не наносит сильного вреда деревьям. Но насекомые отличаются плодовитостью, и если бы отсутствовали неблагоприятные погодные условия, если бы их не уничтожали хищные насекомые, птицы, болезнетворные микроорганизмы, то численность любого вида насекомых возросла бы настолько, что разрушило бы экосистему. Значит отношения хищник-жертва стабилизируют экосистему. Изменение условий внешней среды может вызвать гибель большинства особей популяции, и чем больше генетически разнородной является какая-то популяция экосистемы, тем больше шанс у нее выжить, размножиться и восстановить численность популяции. Стабильность экосистемы зависит от степени колебаний условий внешней среды. В тропиках и субтропиках стабильны и оптимальны температурные условия, влажность, освещенность. Поэтому тропические экосистемы отличаются самой высокой устойчивостью, а вот тундровые намного менее устойчивы.
Вопрос: Составьте план ответа на вопрос «Каково влияние антропогенного фактора на экологические сукцессии?».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Смена экосистем под влиянием деятельности человека
Смена сообществ под влиянием деятельности человека. Если смена сообществ под влиянием жизнедеятельности самих организмов — постепенный и длительный процесс, охватывающий период в десятки, сотни и даже тысячи лет, то смена сообществ (лежащая в основе смены экосистем), вызванная деятельностью человека, происходит быстро, в течение нескольких лет.
Быстрое (скачкообразное) развитие экосистем часто сопровождается сокращением их видового разнообразия, замедлением процессов саморегуляции и устойчивости. В результате в таких экосистемах формируются сообщества упрощенного типа, с бедной видовой структурой. Например, разнотравные степи человек превращает в пашни, пойменные луга оказываются залитыми водохранилищами. Так, распашка целинных земель во второй половине ХХ века привела к уничтожению естественных степных экосистем в Казахстане и на юге России. В результате исчезли многие виды насекомых, млекопитающих, различные виды трав.
Большую нагрузку испытывают пригородные леса из-за массового посещения их людьми. Вследствие вытаптывания травостоя наземные органы растений травмируются, почва уплотняется, повреждается подрост. В результате лес изреживается, осветляется. Тенелюбивые и теневыносливые травы сменяются на светолюбивые, характерные для луговых экосистем.
Перевыпас скота изменяет луговые и степные экосистемы: широко распространяются те травы, которые не поедаются животными (полынь, чертополох), снижается обилие кормовых злаков. Многие растения не успевают зацвести и дать семена. В результате уменьшается видовое разнообразие экосистемы, упрощаются ее структура, пищевые сети.
Водоемы также испытывают на себе антропогенное воздействие. Если в них попадают сточные воды, удобрения с полей, бытовые отходы, то кислород, растворенный в воде, тратится на их окисление. В результате снижается видовое разнообразие, различные водные растения (сальвиния плавающая, горец земноводный) заменяются ряской, водоросли — синезелеными, возникает "цветение воды". Ценные промысловые рыбы сменяются малоценными, исчезают моллюски, многие виды насекомых. Богатая водная экосистема превращается в экосистему загнивающего водоема
Вопрос: Проанализируйте два графика, характеризующие пределы выносливости двух видов — А и Б. Определите, какой из видов обладает более широкими пределами выносливости. У какого вида зона оптимума более узкая? Какой из видов является стенобионтным, а какой эврибионтным? Определите, что произойдёт с особями данных видов при значениях температуры, равных -5 °С и +35 °С.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) Наиболее широкими пределами выносливости обладает вид под буквой Б колебания температуры от -5 до +35 градусов).
2) Зона оптимума более узкая у вида под буквой А
3) Эврибионт — вид под буквой Б
Стенобионт — вид под буквой А
4) Если температура опустится до -5 градусов, то вид под буквой А не выживет, т.к. данная температура не входит в диапазон пределов выносливости вида. При тех же условиях вид под буквой Б будет иметь замедленные обменные процессы в организме.
При повышении температуры до +35 градусов вид А скорее всего не выживет, будет происходить денатурация белков в организме, остановка процессов, т.к. эта температуры не входит в диапазон пределов выносливости вида.
Вид Б при этой же температуре будет иметь замедленные процессы в организме, так же как и в случае с понижением температуры.
Вопрос: Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, объясните их.
1. В природных условиях экологические факторы действуют на организм совместно. 2. Недостаток интенсивности одного фактора часто заменяется достаточной интенсивностью другого. 3. Возможность существования вида зависит от факторов, представленных в наименьших «дозах», — лимитирующих факторов. 4. Значения лимитирующих факторов лежат, как правило, в пределах зоны оптимума действия экологи-ческого фактора на организм. 5. Чаще всего лимитирующими факторами являются биотические факторы (например, недостаток пищи, влияние хищников и паразитов и пр.).
Категория: школьный раздел
Ответы:
2) Недостаток интенсивности одного фактора может сузить предел выносливости к другому фактору.
5) Чаще всего лимитирующими факторами являются не биотические факторы, а абиотические, т.е. температура среды, влажность, давление и т..д.
Вопрос: Почему при переселении видов на новые места обитания (интродукции) необходимо учитывать как биологию самого вида, так и совокупность всех факторов нового места обитания? Приведите не менее трёх обоснований.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Новые места обитания могут иметь отличные от предыдущего места факторы среды, как биотические, так и абиотические
2. Учитывать биологию вида необходимо, чтобы предугадать, сможет ли он выжить в новых условиях среды, сможет ли противостоять биотическим факторам
3. Необходимо также учесть, будет ли у него достаточный диапазон предела выносливости в новой среде при новых факторах
Вопрос: Установите соответствие между формами борьбы за существование и их примерами.
Формы борьбы за существование
1) Внутривидовая
2) Межвидовая
3) Борьба с неблагоприятными условиями среды
Примеры:
A) конкуренция грачей за место гнездования
Б) распространение насекомыми семян растений
B) симбиоз азотфиксирующих бактерий и бобовых растений
Г) изменение зимой окраски меха зайца-беляка
Д) гибель воробьёв в сильные зимние холода
Е) конкуренция самцов тетеревов за право оставить потомство
Ж) защита медведицей жизни медвежат
Категория: школьный раздел
Ответы:
1 — АЕЖ; 2 — Б; 3 — ВГД
Вопрос: Какую роль играют птицы в биогеоценозе леса? Приведите не менее трёх примеров.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) Птицы регулируют численность насекомых-вредителей, поедая их; хищные — регуляция численности грызунов и более мелких птиц
2) Распространение плодов и семян
3) Птицы сами являются важным звеном в пищевых цепочках многих хищников
Вопрос: Конкуренция между видами возникает в том случае, если виды используют сходные ресурсы. 2. Более острый характер носит межвидовая конкуренция. 3. Взаимовыгодное существование организмов называют комменсализмом. 4. Симбиоз — это частый случай мутуализма. 5. Нейтрализм крайне редко встречается в природе.
Категория: школьный раздел
Ответы:
2) Более острый характер носит не межвидовая, а внутривидовая конкуренция
4) мутуализм одна из форм симбиотического взаимоотношения
Вопрос: Какие характеристики популяции промысловых видов необходимо учитывать при выдаче охотничьих лицензий? Объясните почему. Назовите не менее трёх характеристик.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) Численность особей вида
2) Плотность особей
3) Сроки продолжения рода
Вопрос: Почему в пищевых цепях от организма 1-го трофического уровня к организмам 2-го уровня переходит только около 10% вещества и запасённой в нём энергии?
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) Часть вещества и энергия идет на построение новых клеток;
2) Энергия и вещества тратятся на процессы жизнедеятельности;
3) Часть вещества удаляется с непереваренными остатками или не усваивается
Вопрос: В состав пищевой цепи биогеоценоза входят продуценты, консументы и редуценты. 2. Первым звеном пищевой цепи являются консументы. 3. У консументов на свету накапливается энергия, усвоенная в процессе фотосинтеза. 4. В темновой фазе фотосинтеза выделяется кислород. 5. Редуценты способствуют освобождению энергии, накопленной консументами и продуцентами.
Категория: школьный раздел
Ответы:
2. Первым звеном пищевой цепи является продуценты.
3. Консументы не способны к фотосинтезу.
4. Кислород выделяется в световой фазе фотосинтеза.
Вопрос: Почему агроэкосистемы характеризуются как неустойчивые сообщества? Приведите не менее трёх обоснований.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) В них обитает небольшое число видов
2) Короткие цепи питания
3) Круговорот веществ незамкнутый, т.к. часть веществ изымаются человеком с урожаем
Вопрос: Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, объясните их.
1.Экосистемы, сформированные в результате хозяйственной деятельности человека, — это агроценозы. 2. В них обитают организмы — производители органического вещества и его потребители, но отсутствуют организмы-разрушители. 3. Для агроценоза характерно большое разнообразие видов. 4. Между видами в агроценозах формируются цепи питания. 5. Человек изымает из агроценоза основную массу органических веществ, поэтому круговорот веществ в агроценозе замкнутый.
Категория: школьный раздел
Ответы:
2. В агроэкосистемах присутствуют разрушители – бактерии и грибы
3. Для агроценоза характерно Небольшое количество видов
5. Круговорот веществ в агроценозе НЕзамкнутый
Вопрос: Укажите одинаковые характеристики для луга и поля, засеянного пшеницей
1) небольшое число видов
2) наличие цепей питания
3) наличие продуцентов, консументов, редуцентов
4) использование солнечной энергии
5) использование дополнительных источников энергии
6) замкнутый круговорот веществ
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ 1, 2, 4, 5
Вопрос: В результате вулканической деятельности в океане образовался остров. Опишите последовательность формирования экосистемы на недавно образовавшемся участке суши.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) Сначала поселяются микроорганизмы и лишайники, идет образование почвы;
2) В этой почве поселяются растения, споры или семена которых заносятся ветром или водой;
3) По мере развития растительности в экосистеме появляются животные
Вопрос: Установите последовательность процессов, происходящих при формировании экосистемы.
1) заселение территории почвенными мхами
2) формирование травяного сообщества
3) накопление органических веществ, соединений азота и образование тонкого почвенного слоя
4) растворение скальных пород органическими кислотами, выделяемыми лишайниками
5) появление кустарников и полукустарников
6) увеличение толщины почвенного слоя и накопление в нём гумуса.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ 4 3 6 1 2 5
Вопрос: Установите соответствие между видами и признаками сукцессий.
Признаки сукцессий
A) появление елей на том месте, где была берёзовая роща
Б) появление растительности на вновь образовавшейся песчаной дюне
B) поселение накипных лишайников на камнях
Г) формирование экосистемы после раскорчёвки и запашки площадей, ранее занятых лесом
Д) формирование сообществ после вырубки леса
Е) образование экосистемы после устройства
Категория: школьный раздел
Ответы:
Виды сукцессий:
1) Первичные — В
2) Вторичные – А, Б, Г, Д, Е
Вопрос: Приведите примеры растений-пионеров, появление которых является началом первичных сукцессий.
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Пионерами поселений» называют организмы, которые первыми заселяют свободные жизненные пространства. В первую очередь сюда относятся лишайники – симбиотические организмы, представленные грибом и одноклеточными водорослями. Вследствие того, что лишайники очень нетребовательны к температурам и минеральному питанию, они распространены достаточно широко по земному шару и первыми заселяют свободные жизненные пространства (например, скальную породу). Лишайники выделяют в окружающую среду кислоты, которые разрушают камень и постепенно приводят к образованию субстрата, на основе которого путем отмирания самих лишайников через века сформируется почва.
Вопрос: Дайте определение биосферы по Вернадскому.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Биосфера – сфера единства живого и косного (неживого) вещества ("живое вещество биосферы есть совокупность живых организмов, в ней живущих" –
Вопрос: Из какого вещества состоит биосфера? Дайте характеристику и приведите примеры.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Живое вещество Вернадский описывал как общее число всех живых организмов населяющих планету в данный период времени.
Основные свойства:
• В нем сосредоточено огромное количество энергии;
• скорость течения реакций в живом организме быстрее, чем в искусственно созданных условиях;
• составляющие живого вещества стабильны только в жизнеспособном организме;
• возможность существовать в разных условиях, заполняя все пространство. Это явление Вернадский назвал «всюдностью жизни»;
• отдельные особи всегда являются частью экосистемы;
• живое вещество эволюционирует, приобретает новые свойства, адаптируется к изменчивости внешней среды.
Биогенное вещество – продукты жизнедеятельности живого. В процессе жизни организмы пропускают через себя многократно все составляющие биосферы, так образуются залежи нефти, газа, угля, торфа и др.
Косное вещество – формируется без участия живой материи (небиогенные горные породы, минералы).
Биокосное вещество – создается при взаимодействии живого и неживого (вода, приземная атмосфера, почва).
Вопрос: Объясните, в чём заключается планетарная роль живого вещества.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Живое вещество – совокупность живых организмов биосферы, численно выраженная в элементарном химическом составе, массе и энергии. Как обсуждалось выше, живое вещество представляет собой ничтожную часть биосферы, однако именно живому веществу принадлежит, по мнению Вернадского, главная роль в формировании земной коры и облика Земли в целом. Оно связано с остальными веществами биосферы материально и энергетически посредством биогенной миграции атомов в результате дыхания, питания, роста и размножения организмов. Обладая колоссальным запасом энергии, живое вещество выполняет в биосфере огромную работу и является могучей геологической силой планетарного характера. Его роль как геологического фактора проявляется в контролировании всех основных химических превращений в биосфере.
Вопрос: Расскажите о связи живого, косного и биокосного вещества биосферы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вещество, составляющее биосферу, существенно неоднородно. Поэтому различают косное и живое вещества. Косное вещество преобладает по массе и объему. Происходит непрерывная миграция атомов косного вещества биосферы в живое и обратно. Все исследуемые объекты в биосфере следует называть естественными телами биосферы. А среди них можно различать тела живые, а также косные или биокосные, как, например, почва или озерная вода.
В.И. Вернадский подчеркивал принципиальное значение связей живого и косного вещества, фундаментальный характер биологического единства земных естественноприродных процессов: «Между косным и живым веществом есть непрерывная, никогда не прекращающаяся связь, которая может быть выражена как непрерывный биогенный ток атомов из живого вещества в косное вещество биосферы и обратно. Этот биогенный ток атомов вызывается живым веществом. Он выражается в непрекращающемся никогда дыхании, размножении и т.п сновой биосферы является круговорот органического вещества, осуществляющийся при участии всех населяющих ее организмов. В закономерностях биотического круговорота решена проблема длительного существования и развития жизни. На Земле запасы доступных минеральных элементов, необходимых для осуществления жизненных функций, не могут быть бесконечными. Если бы они только употреблялись, жизнь рано или поздно должна была бы закончиться. Именно для жизнедеятельности образовался круговорот органического вещества.
Каждый вид организмов представляет собой звено в биотическом круговороте. Используя в качестве средств существования тела или продукты распада одних организмов, он должен отдавать в среду то, что могут использовать другие. С их помощью осуществляется естественная саморегуляция биосферы, любая форма жизни неизменно будет включаться в биотический круговорот. При этом можно выделить два свойства микроорганизмов, позволяющих им играть столь важную роль:
1. Возможность быстро приспосабливаться к различным условиям среды.
2. Способность использовать в качестве источника углерода и энергии самые различные тела. Солнечная энергия вызывает на Земле два круговорота веществ:
1. Большой, наиболее ярко проявляющийся в круговороте воды и циркуляции атмосферы.
2. Малый, или биологический, круговорот.
Вопрос: Составьте тезисы ответа на вопрос «Какова роль живых организмов в преобразовании планеты Земля?».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Живые организмы участвуют в преобразовании оболочек Земли, то есть обеспечивают планетарную роль живого вещества.
С участием живого происходит:
Образование осадочных пород (известняк и раковин моллюсков).
Образование полезных ископаемых (каменный уголь с вымерших хвощей, плаунов и папоротников, залежи серы серобактериями).
Разрушение горных пород (лишайники).
Образование почвы (почвенные бактерии).
Образование кислорода, из которого формируется озоновый экран Земли (растения, цианобактерии).
Влияние на концентрацию азота и образования оксидов азота, аммиака.
Влияние на концентрацию углекислого газа (животного в результате дыхания).
Заболачивание (торфяные мхи) и др.
Жизнь на Земле поддерживается Солнечной энергией. Растения с помощью фотосинтеза под действием солнечного света создают первичные органические вещества. Следовательно, растения — это организмы-производители. Животные питаются растениями или другими животными, т. е. готовыми органическими веществами; это организмы-потребители. Грибы и бактерии разлагают остатки отмерших организмов. Они превращают органические вещества в неорганические, которые вновь потребляются растениями. Таким образом, бактерии и грибы — это организмы-разрушители. При разложении органических веществ выделяется тепло, т. е. энергия, которая была когда-то поглощена от Солнца растениями. Если бы исчезли организмы-разрушители, была бы отравлена биосфера, так как многие продукты распада органических веществ ядовиты. Так происходит биологический круговорот в природе. Биологический круговорот связывает воедино все части природы.
Вопрос: Всегда ли состав атмосферы был таким, как на современном этапе эволюции биосферы? В результате, каких процессов атмосфера приобрела современный состав?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Первичная атмосфера Земли состояла главным образом из водяных паров, водорода и аммиака. Под воздействием ультрафиолетового излучения Солнца водяные пары разлагались на водород и кислород. Водород в значительной части уходил в космическое пространство, кислород вступал в реакцию с аммиаком и образовывались азот и вода. В начале геологической истории Земля благодаря магнитосфере, изолировавшей её от солнечного ветра, создала вторичную собственную углекислую атмосферу. Углекислый газ поступал из недр при интенсивных вулканических извержениях. С появлением в конце палеозоя зеленых растений кислород стал поступать в атмосферу в результате разложения углекислого газа при фотосинтезе, и состав атмосферы принял современный вид.
Современная атмосфера в значительной степени продукт живого вещества биосферы. Полное обновление кислорода планеты живым веществом происходит за 5200–5800 лет. Вся его масса усваивается живыми организмами приблизительно за 2 тыс. лет, вся углекислота – за 300–395 лет. Первоначальном радиоактивном разогреве молодой Земли происходило выделение летучих веществ на поверхность, образовавших первичный океан и первичную атмосферу.
Первичная атмосфера Земли имела восстановительный характер и была практически лишена свободного кислорода. В настоящее время получены данные о наличии свободного кислорода в докембрии. Присутствие высокоокисленных соединений железа в красных полосах железных руд докембрия свидетельствуют о наличии свободного кислорода. В раннем докембрии практически весь освобожденный кислород быстро поглощался земной корой при окислении, а также вулканическими сернистыми газами первичной атмосферы. Новый этап в истории биосферы характеризовался тем, что в атмосфере 2000–1800 млн. лет назад отмечалось увеличение количества свободного кислорода.
В общем балансе атмосферного кислорода возросла роль биохимических процессов живого вещества биосферы. Современный этап в истории кислорода атмосферы Земли наступил с появлением растительного покрова на континентах. Это привело к значительному увеличению его содержания по сравнению с древней атмосферой нашей планеты.
Вопрос: Подумайте, почему видовое разнообразие живых существ в водной среде гораздо больше, чем на суше.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Это самая древняя среда, в которой жизнь возникла и долго эволюционировала еще до того момента, как первые организмы появились на суше. По составу водной среды жизни различаются два ее основных варианта: пресноводная и морская среды Водой покрыто более 70% поверхности планеты. Тем не менее, за счет сравнительной выравненности условий этой среды («вода всегда мокрая») разнообразие организмов в водной среде намного меньше, чем на суше. Лишь каждый десятый вид царства растений связан с водной средой, разнообразие водных животных несколько выше. Общее соотношение числа видов «суша/вода» — около 1:5. Плотность воды выше плотности воздуха в 800 раз. И давление на населяющие ее организмы также много выше, чем в наземных условиях: на каждый 10 м глубины оно возрастает на 1 атм. Одно из основных направлений приспособления организмов к жизни в водной среде — повышение плавучести за счет увеличения поверхности тела и формирования тканей и органов, содержащих воздух. Организмы могут парить в воде (как представители планктона — водоросли, простейшие, бактерии) или активно перемещаться, как рыбы, формирующие нектон. Значительная часть организмов прикреплена к поверхности дна или перемещается по ней. Как уже отмечалось, важным фактором водной среды является течение
Вопрос: Вспомните географические зоны Земли. Определите, где самая большая и самая маленькая биомасса. Объясните, почему биомасса возрастает не равномерно, а скачкообразно
Категория: школьный раздел
Ответы:
Географическое распределение автотрофных организмов крайне неравномерно: оно зависит от количества тепла и влаги. Так, главные запасы фитомассы приходятся на тропические области (более 55%), где они достигают 650 т/га. В полярных и пустынных областях запасы фитомассы составляют всего 1-2%, обычно не превышая 1-2 т/га.