nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: С данными устойчивыми сравнениями придумайте и запишите предложения. Помните, что эти обороты не выделяются запятыми.
Как рыба в воде, как с гуся вода, как снег на голову, как обухом по голове, как гром средь ясного неба, как корове седло, яко тать в нощи, как зеницу ока, как за каменной стеной, как ветром сдуло, как с цепи сорвался, точно сквозь землю провалился.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Устное высказывание. 1. Спишите первое предложение из эпиграфа к § 1. Объясните, с какой целью использованы сравнительные обороты в этой фразе.
2. Расскажите, как вы понимаете высказывание известного русского писателя Алексея Николаевича Толстого (1883—1945).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите предложения, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Обозначьте грамматические основы. Объясните, что соединяет союз и в каждом случае.
1) И весел звуч(?)ный лес и ветер меж берёз уж ве_т ласково а белые берёзы р_няют тихий дождь своих алмазных слёз и улыбаю(тся, ться) сквозь слёзы. (И.Бунин) 2) Лишь где-нибудь в проруб_ зыбко игра_т и дыш_т вода и в ней кр_снопёрая рыбка бл_снёт ч шуёй иногда. (С. Маршак) 3) Вороны дожд_к пророчат и меркнт сумрак голубой и снова колокол клокочу и б(?)ётся в яр_сти слепой. (В. Сидоров) 4) Журчал ручей и цвёл овраг ч_решни розовое тело г_рело в окнах как м_як. (Ю.Мориц)
2. Найдите слова, употреблённые в переносном значении.
3.  По этимологическому словарику определите происхождение выделенных слов.
4. Составьте схему первого предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Кто лучше? Закончите предложения. В каких случаях вам нужно придумать простое, а в каких — сложное предложение? Как вы догадались об этом? Сделайте выводы.
1) Рано утром все проснулись, и ... . 2) Рано утром все проснулись и ... . 3) Пошёл тёплый дождь, и ... . 4) Пошёл тёплый дождь и ... .
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Обозначьте грамматические основы предложений и объясните постановку знаков препинания. Определите вид каждого предложения по количеству грамматических основ.
Установите, какой формуле речевой ситуации (см. упр. 4, задание 2) соответствует данный текст. Докажите.
Московский Кремль
Кремль — это креп_сть в старых русских городах. Такие креп_сти сохр_нились в См_лен-ске, Нижнем Новгороде, Пскове, Р зани, Сузд_ле, Астрахани, но самым знаменитым являе(тся, ться) Московский Кремль.
Люди построили сн чала дер_вянный Кремль, чтобы он защ_щал жителей Москвы от вр гов. Но дервянные стены укрывали нен_дёжно, и п_жары часто ра_рушали укр_пления.
В XIV веке построили креп_сть из белого камня, и она прост_яла больше ста лет. А в XV веке по_вился к_рпичный Кремль, который стро_лся более дес_ти лет. Пост_пенно Кремль превр_тился не только в укр_плённое со_ружение, но и в арх-тектурное укр_шение столицы. А его стены и башни до сих пор величественно возвышаю(тся, ться) в центре Москвы.
2. Определите вид каждого сложного предложения, составьте схемы,
3. Выпишите из текста однокоренные слова с морфемой -креп-// -крепл-.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Вспомните, что вы знаете об односоставных предложениях.  Отвечая на этот вопрос, обращайтесь к рубрике «Обратите внимание!» на с. 48—49.
2. Используя данную запись, охарактеризуйте грамматические особенности предложений, объясните постановку знаков препинания.
Весна, а мы по-прежнему надеваем тёплые вещи. Светает, и путники собираются в дорогу.
3. Спишите сложные предложения, в которых выделены грамматические основы. Расставьте пропущенные знаки препинания. Укажите, какие части сложных предложений являются двусоставными, а какие — односоставными.
1) Мне грустно и меня раздражает солнца осеннего блеск. (А. Майков) 2) Тихо и ясно и пахнет сиренью и где-то звенит соловей. (Н, Медвецкий) 3) Было мокро сыро ветрено и низкие мутные облака быстро неслись по холодному небу. (Ф. Достоевский) 4) Поблёскивали молнии и кругом грохотало. (В. Вересаев)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Закончите предложения. Сложносочинённые или сложноподчинённые предложения у вас получились? Почему? Докажите, что во всех этих предложениях первая часть является односоставной. Выделите главный член односоставных предложений и определите, какой частью речи он выражен.
1) Мне никогда не бывает скучно, потому что ... . 2) Люблю слушать музыку по вечерам, когда ... . 3) Утром встаю к 7 часам, хотя ... . 4) В посёлке построили новую школу, так как ... . 5) Словом можно спасти человека, если ... .
Вы уже знаете, что между частями сложносочинённого и сложноподчинённого предложения ставится запятая. Обратите внимание на то, что придаточная часть выделяется запятыми с двух сторон, если она находится внутри главной части.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите. Подчеркните придаточные части сложноподчинённых предложений. Объясните постановку знаков препинания и составьте схемы предложений.
1) Там, где было особенно трудно лошадям, мы слезали с брички и шли пешком. (М. Шолохов) 2) Комнаты домика, в которых жили старики, были маленькие, низенькие. (Н. Гоголь) 3) Весною, когда земля оттает, люди тоже как будто становятся мягче. (М. Горький) 4) Изба, куда мы вошли, была чистой и просторной. (В. Солоухин)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Биопсихизм - позиция, согласно которой психика приписывается не всему живому, а только особой форме живой материи - животным, на основании выделения ощущения в качестве основного критерия психики:
 (*ответ*) нет
 да
В основе структуры второй сигнальной системы лежит не словесная речь сама по себе, а возможность символизации вообще, отвлечения от реальной действительности с помощью знаков:
 (*ответ*) да
 нет
Исходным положением в определении системы является дифференцированность:
 (*ответ*) нет
 да
Критерием интеллекта (по А. Н. Леонтьеву) является способность к решению двухфазных задач:
 (*ответ*) да
 нет
Критерием интеллекта (по В. Кёлеру) является способность к инсайту - внезапному формированию операций независимо от предыдущего опыта:
 (*ответ*) да
 нет
Критерием психического отражения (по А. Н. Леонтьеву) является раздражимость к абиотическим факторам среды:
 (*ответ*) да
 нет
Нейропсихизм - позиция, согласно которой психика, являясь функцией нервной системы, появляется только у тех животных, у которых есть нервная система:
 (*ответ*) да
 нет
Панпсихизм означает выделение общих для всей материи свойств: способности к саморазвитию, активности, взаимодействию:
 (*ответ*) да
 нет
Подготовительная фаза интеллектуальной операции побуждается средством достижения цели:
 (*ответ*) нет
 да
Психическое отражение является пассивным процессом взаимодействия ощущений и восприятий:
 (*ответ*) нет
 да
Система - совокупность элементов, взаимосвязанных между собой и функционирующих как единое целое, отделенное от других целостностей и вступающее с ними в различные взаимодействия:
 (*ответ*) да
 нет
Согласно представлениям Л. А. Орбели в ходе прогрессивной эволюции происходило увеличение пластичности поведения:
 (*ответ*) да
 нет
Стадия перцептивной психики характеризуется способностью отражения внешней объективной действительности в форме отражения вещей:
 (*ответ*) да
 нет
Элементарная сенсорная психика - форма элементарного ощущения, отражение в форме чувствительности к комплексным воздействующим свойствам, связанное с деятельностью, отвечающей отдельному воздействующему свойству:
 (*ответ*) да
 нет
Активность матери ускоряет развитие навыка у детеныша:
 (*ответ*) верно
 неверно
Видовые различия в перцептивных функциях влияют на результаты обучения:
 (*ответ*) да
 нет
Внезапное возникновение новой реакции - обучение по способу инсайта:
 (*ответ*) верно
 неверно
Высокоорганизованные животные не способны обучаться по принципу инсайта:
 (*ответ*) ложно
 истинно
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Спишите, вставляя пропущенные буквы, знаки препинания и раскрывая скобки. Подчеркните придаточные части сложноподчинённых предложений. Объясните постановку знаков препинания.
В ст_рину по дорогам России езд_ли нет_ропливые обозы которые (не)шумели и (не)подн_мали пыль. Но время от врем_-ни мимо них лихо прон_силась стр_мительная тройка лош_-
дей б_гатого пом_щика брич(?)ка царск_го п ела экипаж в_льможи. Этот л_хой трансп_рт ост_влял за собой клубы пыли которые покрывали пово_ки кр_стьян. Бедн_ки выт_рали зап_рошенные пылью глаза и ругали бог_чей. С тех пор о хв_стливом человеке люди говорят что он пускает пыль в глаза.
2.  Объясните, может ли данный рисунок служить иллюстрацией к тексту. Обоснуйте свой ответ.
3.  Найдите устаревшие слова, объясните их лексическое значение, проверьте себя по толковому словарику.
4.  Объясните, что произойдёт, если в выделенных словах изменить ударение. Приведите подобные примеры.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Устное высказывание. Используя данные схемы, расскажите о постановке знаков препинания в предложениях с прямой речью. Иллюстрируйте свой рассказ примерами.
1)  «П», — а.         3) «П?» — а.         5)А:«П!»
2)  «П!» — а.         4) А: «П».              6) А: «П?»
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите текст, вставляя пропущенные буквы.  Объясните постановку знаков препинания. Составьте схему предложения с прямой речью.
ДУБ
Из леса выб_жал дубок И зам_р от всторга: «Покуда всласть не нагл_жусь На кр_соту земную, Останусь здесь и не в_рнусь Назад во мглу лесную». Какая даль! Как мир ш_рок! И небо как пр_сторно! Чуть слышно время ш_лестит В густой листве зелёной. Над лугом древний дуб стоит, Ксаясь неба кроной.
(В. Разговоров )
2. Выразительно прочитайте текст. Письменно расскажите о том, что, по-вашему, видел дуб за долгую жизнь на лесной поляне. Употребите в своём сочинении предложения с однородными членами, а также предложения с прямой речью.
3.  Проведите   морфемный   и  морфологический   разборы   выделенных слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Составьте предложения с прямой речью, используя в качестве слов автора следующие словосочетания: неожиданно затараторил, лениво проворчала, тихо переспросил, умоляюще попросила, хмуро ответил, твёрдо повторил.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Проведите пунктуационный разбор текста, объясняя постановку каждого знака препинания.
Изд_вна на Руси н чало воскрес(?)ной службы в церкви опов_щалось звонм колоколов. Мужчин_м в церкв_ нельзя было находи(тся, ться) в головных уборах, поэтому прих_жане складвали их у входа и заб ра-ли после ок_н(?)чания службы. Про тех, кто по_влялся в церкв_ с большим оп_зданием к к_нцу службы, говорили: «Явился к шапоч(?)ному разбору». Позже это выржение пробрело более шрокий смысл. Оно стало употребля(тся, ться) по отн_шению к оп здавшему человеку, который явился к концу какого-либо с_бытия.
2. Объясните, может ли данный рисунок служить иллюстрацией к тексту. Обоснуйте свой ответ. А что нарисовали бы вы? Попробуйте!
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Преобразуйте сложные предложения в предложения с прямой речью, а предложения с прямой речью — в сложные. Запишите, расставляя пунктуационные знаки.
1) Учитель нам объявил, что сегодня состоится долгожданная экскурсия. 2) Соколов сказал нам, что уже шесть часов сидит здесь. 3) Режиссёр предупредил актёров: «Не ходите по льду, там опасно». 4) Инженер говорил: «Я давно задумал обновить этот механизм и кое-что уже успел сделать».
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: По толковому словарику определите значение слова интервью и составьте предложение с этим существительным.
2.  Рассмотрите фотографию и определите, кто является интервьюером (тем, кто берёт интервью), а у кого берут интервью.
3.  Выберите   одну   из   популярных радио- или телепередач, в которой ведущий берёт интервью у известных людей. Понаблюдайте за тем, как создаётся доброжелательный тон общения. Запишите несколько реплик прослушанного диалога.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Придумайте и запишите диалог по данной схеме:  формула речевого этикета — вопрос — ответ (повествование) —вопрос — объяснение — согласие — формула речевого этикета.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания в предложениях с прямой речью. Затем выразительно прочитайте стихотворение.
Ваза
Папа вазу опр кинул.
Кто его н_кажет?
Это к счастью, это к счастью!
Всё с_мейство скажет.
Ну, а если бы, к несчастью,
Это   делал я!
Ты р_зиня, ты ра_тяпа!
Скажут про меня.
(О. Григорьев)
2.  Расскажите, что вы знаете об именах существительных общего рода. Найдите их в стихотворении О. Григорьева, объясните лексическое значение каждого из них. Приведите примеры слов данной группы.
3.  Проведите морфемный и морфологический разборы выделенных слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Рассмотрите рисунок и попробуйте сформулировать мысль, которую хотел передать художник об особенностях речевого общения. Какие важные речевые умения, необходимые в диалогической речи, помогают отработать упражнения § 13? Покажите на примерах
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: За пищевое подкрепление активно работают только голодные животные:
 (*ответ*) верно
 неверно
За счет ассоциации нового стимула с положительным подкреплением образуется условный рефлекс:
 (*ответ*) да
 нет
Запечатление (импринтинг) - специфическая форма научения:
 (*ответ*) да
 нет
Запечатление привязанностей и половое запечатление идентичны:
 (*ответ*) нет
 да
Запечатление привязанности происходит в течение нескольких лет жизни:
 (*ответ*) ложно
 истинно
Импринтинг возможен в течение длительного времени:
 (*ответ*) нет
 да
Классические опыты и описания инсайта были сделаны во время экспериментов Кёллера в:
 (*ответ*) 20-х годах XX века
 30-х годах XX века
 40-x годах XX века
 50-х годах XX века
На один специфический условный стимул собаки вырабатывают одну специфическую реакцию:
 (*ответ*) неверно
 верно
На различные объекты реакция следования выражается одинаково:
 (*ответ*) нет
 да
Низкоорганизованное животное (простейшее) обладает самыми простыми формами научения, т.е.:
 (*ответ*) привыканием
 запечатлением
 импринтингом
 обучением
Низшие позвоночные способны к выработке условно-рефлекторных реакций:
 (*ответ*) да
 нет
Оперантный (инструментальный) условный рефлекс формируется у свободно двигающегося животного на основе его поискового поведения:
 (*ответ*) истинно
 ложно
Поведение может развиваться самостоятельно:
 (*ответ*) да
 нет
Под постоянным влиянием внешней среды у человека происходит формирование речи:
 (*ответ*) да
 нет
Привыкание - ослабление реакции вследствие многократного предъявления стимула без подкрепления:
 (*ответ*) ложно
 истинно
Привыкание состоит в проявлении новой реакции, а не в утрате имеющейся:
 (*ответ*) неверно
 верно
Рождение детеныша требует от матери резкого переключения реакций:
 (*ответ*) да
 нет
Сенситизация - усиление реакции при каждом последующем предъявлении стимула:
 (*ответ*) верно
 неверно
Страх животного перед высотой связан с научением:
 (*ответ*) нет
 да
Существуют действия, которые ребенок может делать только с помощью взрослых, отмечал:
 (*ответ*) Выготский
 Юнг
 Павлов
 Сеченов
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Объясните смысл высказывания, являющегося эпиграфом к разделу «Синтаксис».
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Запишите по одному предложению для иллюстрации каждого раздела пунктуации. Объясните постановку знаков препинания.
1) Знаки препинания в конце предложения: ... .
2) Знаки препинания внутри простого предложения: ... .
3) Знаки препинания между частями сложного предложения: ... .
4) Знаки препинания в предложениях с прямой речью: ... .
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, вставляя пропущенные буквы, знаки препинания и раскрывая скобки. Какая тема объединяет все тексты? Определите, какую подпись нужно поставить под каждым рисунком и почему.
1) Козырь это высокий стоячий вор_тник который в ст_рину н_сили б_гатые люди. Козырь трчал внуш_тельно и пр_давал гордую осанку. Ходить козырем д_ржаться с досто_нством выступать с большой важн_стью.
2)  Во время игры скр пач обычно поддерж_вает инструмент подб_ро_ком и нос почти к_сае(тся, ться) верхней струны скри_ки. Из схоства музыканта с видом оп_чаленного челвека и р_дилось фрзеологическое выр_жение. П_весить нос — значит сильно or рчи(тся, ться) грустить унывать.
3)  Тет_рев   очень чуткая птица. Но во время токования он закрыва_т глаза и ничего (не)вид_т и (не)слыш_т вокруг. Этим пользуются, ться) опытные охотники и подбраются к птице на ра(с, сс)тояние выстр_ла. Глухая тетеря это разиня человек который плохо слыш_т.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Устное высказывание. 1. Спишите, соблюдая орфографические нормы. Проведите пунктуационный анализ текста, объясняя постановку знаков препинания.
Кот-ворюга
Кот вор вал всё: рыбу, мясо, см_тану, хлеб. Однажды он даже ра_рыл в чулан_ жестяную банку с ч_рвями. Их он не с_ел, но на ра_рытую банку _бежались куры и скл вали весь наш з_пас ч_р-вей. Об_евшиеся куры л_жали на солнце и ст_нали. Мы х_дили около них и ругались, но рыбная ловля всё равно была сорв-на. Мы поклялись поймать кота. Деревенские м_льчишки полагали нам в этом. Однажды они пр_мчались и ра_сказали, что на ра свете кот пр несся через ог_роды и протщил в зубах пойма -ую нами рыбу. Кот п палея этим же вечером. Он украл со стола клбасу и полез на берёзу. Мы нач_ли тр сти берёзу. Кот решился на отча_нный поступок. Он сорвался с берёзы, упал на землю, ПОДСК_ЧИЛ И умчался ПОД ДОМ.  (По К. Паустовскому)
2. Выразительно прочитайте текст, объясните его название. Определите стиль и тип речи.
3. Рассмотрите фотографию и объясните, как она связана с содержанием текста. Составьте устный рассказ на основе этой фотографии.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Сочинение-миниатюра. Русский живописец XIX века Алексей Иванович Корзухин (1835—1894) родился на Урале в семье крепостного промывальщика золота. Работы этого художника, как правило, имеют сюжет и описывают какую-то жизненную ситуацию.
Рассмотрите репродукцию одной из самых известных картин А. И. Корзухина «Птичьи враги» (см. часть 3 учебника). Объясните, почему автор называет так мальчишек-птицеловов. Пофантазируйте, отчего друзьям пришлось рано встать, куда они направились и о чём ведут беседу.
На основе картины сочините небольшой рассказ, включив в него предложения с прямой речью.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте отрывок. Сформулируйте и запишите тему текста (о чём говорится в тексте?) и его главную мысль (что хотел сказать автор?).
Орнамент появился раньше почти всех произведений искусства и выражал представление древних людей о мире, надежду на лучшее. Например, если человек «вызывал» удачную охоту, обильный урожай, желал здоровья членам семьи, то он на обструганной доске вырубал знаки, олицетворяющие солнце, луну, звёзды, ветер, воду, лес. Такой орнамент в доисторическую пору был грамотой, понятной для всех.
Давайте возьмём в руки древний глиняный сосуд. Мы увидим, что узоры на нём расположены в три  пояса.  Вверху  —  волнистая линия, символизирующая воду. В середине — спирали, означающие ход солнца по небу. Точки-капли или косые линии в этом же ряду — это дождь, пересекающий путь солнцу. Внизу располагается символ земли. Это две параллельные линии, между которыми размещены зёрна.
Простой глиняный сосуд с нехитрыми узорами, а в них отразились представления наших далёких предков об устройстве Вселенной.  (По Е. Осетрову)
2.  Какой из перечисленных заголовков, по вашему мнению, наиболее точно отражает содержание данного текста? Почему?
«Орнамент — это произведение искусства», «История человечества в произведениях искусства», «История человечества в орнаменте».
3. Выпишите выделенные слова и объясните правописание корней.
4. Проведите морфологический разбор относительного прилагательного, употреблённого в последнем предложении.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Можно ли по заголовку рассказать что-либо о содержании текста? Попробуйте ответить на этот вопрос, проанализировав по оглавлению некоторые названия параграфов разных школьных учебников (в том числе и по русскому языку). Сделайте выводы.
Расскажите, что вы знаете об абзаце.
Попробуйте догадаться, что такое микротема (сравните с термином тема). Проверьте свои предположения, прочитав следующий текст.
1. Как вы уже знаете, текст делится на смысловые части, в которых развиваются его тема и идея.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте текст, сформулируйте его тему и основную мысль. Озаглавьте. Сколько микротем в тексте? Докажите, что в нём соблюдается единство темы.
Птицы вьют гнёзда, звери устраивают норы, как бобры, или берлоги, как медведь. А человек? Человек возводит дом.
Правда, так было не всегда. В самые древние времена люди не умели строить дома. Лес для первобытных людей был миром и жилищем. Отдыхая на ложе, сплетённом из трав и привязанном меж двух деревьев, наш далёкий предок чувствовал себя как дома. Только когда шёл проливной дождь, человек прятался под плотный непромокаемый навес, опирающийся на два высоких пня. Этот дом не имел стен, дверей и окон.
Но когда возникли родовые племена, а затем и семейства, появилась нужда в доме. Жилище для огромной семьи нужно было большое и крепкое. Материал для него брали в ближайшем лесу. Это были гибкие ветви кустов и деревьев, стволы поваленных деревьев, листья, кора. Хижина имела 20 метров в длину, 3,5 метра в высоту и столько же в ширину. Стены такой хижины напоминали плотный плетень. Вход закрывали досками или сплетёнными из травы рогожками. Покатую крышу делали из соломы, пальмовых листьев и ветвей кустарников. (Н.Орлова)
2. Какие синонимы к слову дом употреблены в тексте?
3. Проведите синтаксический разбор первого предложения.
4. Кто больше? Подберите однокоренные к выделенным словам.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте. Выявите наличие всех признаков текста (см. с. 70). Предложите заголовок.
Как пригласить гостей на день рождения? «Разумеется, позвонить», — скажете вы. Приглашение по телефону, бесспорно, соответствует требованиям хорошего тона. Но таким способом лучше позвать друзей на небольшой семейный обед в очень узком кругу. Если вы планируете большое празднество, необходимо разослать или раздать на него приглашения. Можно изготовить их своими руками, используя цветную бумагу, фольгу, забавные пуговицы, наклейки, ленточки...
(Энциклопедия «Мир этикета»)
2.   Выпишите   из   текста   слова с приставками на з — с. Объясните правописание этих морфем.
3.  Объясните, когда можно приглашать гостей в устной форме (например, по телефону), а когда лучше вручить письменное приглашение. В каком случае уместно приглашение, которое вы видите на рисунке? Попробуйте написать свой текст приглашения на празднование дня рождения. Оформите приглашение так, как вы считаете нужным.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте начало текста. Выделите в нём зачин. По данному началу придумайте продолжение текста, то есть развитие темы и концовку.
В последний день летних каникул, перед тем как лечь спать, мне ужасно захотелось стать взрослым, но не через пятнадцать — двадцать лет, как становятся все нормальные люди, а завтра же. Скажем, так: спать ты ложишься ещё мальчишкой, просыпаешься утром, смотришь — ты уже взрослый, с усами, и в школу идти не надо... (В. Медведев)
2. Проведите морфемный и морфологический разборы выделенных слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Теория зоны ближайшего развития человека принадлежит:
 (*ответ*) Выготскому
 Павлову
 Сеченову
 Фрейду
У оглушенных птиц происходит обучение и формируются нормальные песни:
 (*ответ*) ложно
 истинно
Формирование поведения без влияния внешней среды происходит по типу созревания:
 (*ответ*) верно
 неверно
Формирование у птенца реакции страха не совпадает с окончанием чувствительного периода запечатления:
 (*ответ*) неверно
 верно
Что синхронное вылупление выводка стимулирует мать своими криками доказал:
 (*ответ*) Тихонов
 Павлов
 Торп
 Сеченов
Этологи рассматривают организм как нечто пассивное:
 (*ответ*) да
 нет
Агрессивность человека 
 (*ответ*) представляет собой врожденное свойство 
 является одним из видов игры 
 может быть легко преодолена 
 отсутствует у большинства народов 
Активное заселение человеком разумным нашей планеты произошло 
 (*ответ*) 40-38 тыс. лет назад 
 1 тыс. лет назад 
 200 тыс. лет назад 
 300 тыс. лет назад 
Американский исследователь поведения животных У. Крэйг показал, что инстинктивные действия состоят из двух фаз, которые в этологической литературе получили названия 
 (*ответ*) поисковой и завершающей 
 поисковой и поведенческой 
 поисковой и мотивационной 
 родительской и поисковой 
Антропогенез - это процесс 
 (*ответ*) эволюционно-исторического формирования человека 
 эмбрионального развития человека 
 индивидуального развития человека 
 исторического развития живой природы 
В онтогенезе поведения животных выделяют три крупных периода 
 (*ответ*) пренатальный, постнатальный и ювенильный (игровой) 
 основной, вспомогательный, подготовительный 
 первичный, вторичный, третичный 
 младенческий, подростковый, старческий 
В психологической классификации животных выделяется 
 (*ответ*) от 2 до 3 уровней развития психики 
 6 уровней развития психики 
 52 уровня развития психики 
 4 уровня развития психики 
Ведущую роль в эволюции человечества играют 
 (*ответ*) социальные факторы и биологические законы 
 движущие формы естественного отбора 
 только биологические законы 
 только социальные факторы 
Вид таксисов, выражающийся во врожденной реакции животного на свет, - это 
 (*ответ*) фототаксисы 
 хемотаксисы 
 геотаксисы 
 термотаксисы
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Рассмотрите рисунки. Что изображено на каждом из них? Придумайте название каждому рисунку. Выберите один и напишите два зачина: для сочинения-описания и для сочинения-повествования. Какова основная мысль каждого из этих текстов?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Сочинение-миниатюра. Выберите из предыдущего упражнения одну из тем. Прочитайте об этом звере подробнее в учебниках, энциклопедиях, Интернете. Напишите небольшое сочинение, используя данный зачин и концовку.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Перед вами зачины и концовки двух рассказов И. Соколова-Микитова. Сначала прочитайте зачин и попробуйте догадаться, о чём будет говориться в тексте дальше, в каком направлении станет развиваться тема. Проверьте ваши догадки, прочитав концовку того же рассказа.
БАРСУК
Зачин. Когда-то барсуков много водилось в наших русских лесах.
Концовка. Барсук стал в наших лесах очень редким животным. Совсем уничтожить этого зверя нетрудно.
ЕЖИ
Зачин. Приходилось ли вам слышать, как разговаривают между собою ежи? Наверное, никто не слыхал. А вот я слышал.
Концовка. Потом ежи ушли в лес, и мы их видели редко. По ночам они по-прежнему приходили к нашему домику, пили молоко и ели из собачьей чашки, но больше я не слышал в подполье ежиных ласковых голосов.
2. Проведите синтаксический разбор выделенного предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Рассмотрите таблицу и вспомните, какие значки употребляются при редактировании текста.
Условный значок    Его значение
    начало абзаца, красная строка
    снять абзац
    неоправданный повтор слов, словосочетаний, однокоренных слов
    неправильное употребление местоимения
    лишняя информация (снять)
    непоследовательность, отсутствие логической связи
2. Познакомьтесь с сочинением ученика и установите, какие ошибки в построении текста обозначены цветом и условными значками. Как можно исправить каждую из них? Отредактируйте текст и запишите его.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Рассмотрите планы языкового разбора (см. часть 3 учебника). Какие из них являются простыми планами, а какие — сложными?
2. Проведите морфологический разбор слов всех самостоятельных частей речи, употреблённых в предложении Держат липы в зелёных лапах птичий гомон... (С. Есенин) Пользуйтесь планами морфологического разбора соответствующих частей речи.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Объясните, для какой цели упр. 70 и 96 предусматривают работу с планом текста.
2.  Определите, в чём особенность тезисного плана. Проанализируйте материалы упр. 75, 78.
3.  Объясните, почему важно уметь составлять разные виды планов и в каких жизненных и учебных ситуациях это умение пригодится. Отвечая на этот вопрос, используйте материалы учебников по другим предметам.
150. На уроках истории. 1. Прочитайте текст и  на его основе напишите в форме плана примерный   распорядок   дня наших предков.
Затем, пользуясь составленным планом, перескажите текст. Какой информацией, пролученной на уроках истории, вы можете дополнить его?
Предки наши вставали рано, ещё до солнца. Самым первым возвещал о начале нового дня петух. Он слетал с насеста, хлопал крыльями и кричал: «Ку-ка-ре-ку!» Вместе с петухами поднимались все: и горожане, и крестьяне, и цари. После молитвы дети желали родителям доброго утра и целовали у каждого из них руку.
Поев, все принимались за работу. Купец открывал свою лавочку. Гончар вставал к кругу, крестьянин шёл по своим делам. Дети нянчили младших братьев и сестёр.
Летом день тянулся долго — пока не сядет солнце, поэтому после обеда и дети, и взрослые ложились отдыхать. Этот обычай был везде. Если послеобеденный час заставал человека на улице, он укладывался спать тут же. Крестьяне отдыхали в поле.
После сна продолжали люди свои дела.
Вечером все молились и ложились в постель.
Так проходил день за днём. (По Д. Латышиной.)
2.  Проведите синтаксический разбор четвёртого предложения.
3.  Найдите глагол будущего времени и проведите его морфологический разбор.
4.  Объясните лексическое значение выделенных слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: На основе данной схемы составьте сложный план и подготовьте устное высказывание. Не забывайте иллюстрировать примерами каждый пункт плана.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Изложение. Прочитайте текст, озаглавьте его и составьте сложный план. Затем письменно перескажите текст, ориентируясь на составленный план.
За долгую мою охотничью жизнь было у меня много собак. Были собаки умные и глупые, талантливые и бесталанные. Были собаки, охота с которыми доставляла огромное удовольствие. А были и собаки неудачные, раздражающие своего хозяина тупым непониманием, отсутствием чутья и смекалки.
Но особенно нравились мне русские лайки. Из всех собак это, пожалуй, самые умные и понятливые. Они всегда были добрыми и умными друзьями своих хозяев.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Обращая внимание на выделенные слова, объясните, как связаны предложения в текстах.
1) В каменных россыпях, ещё покрытых сл_жавшимся снегом, мы нашли жилое гнздо п_лярной с_вы. Эта огромная белая птица змует в тундре. В н_чной т_мноте прол_тает она над м_рцающими в звёздном свете сн_гами. Обычным кормом этой хищницы являются п лярные мыши-п_струшки, зимою живущие под снегом. Редкая мышка не побывает в когтях п_лярной с_вы. (И. Соколов-Микитов) 2) На улицу вык_тил трактор-т_гач. Он т щил б_лыпой гр_хочущий по м_стовой железный лист. На листе, как на подносе, д_ржась друг за друга, ст_яли три п  ренька и радовались шумной поездке. (И.Ликстанов)
2. Сначала определите, какое орфографическое правило иллюстрируют слова с пропущенными буквами. Затем спишите эти слова, оформляя запись по образцу упр. 18.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.
Докажите, что средством связи предложений данного текста является лексический повтор.
Больше всего на свете собач(?)ка Соня любила нюхать цветы. Цветы были такие душстые и так пр_ятно щ_котали в носу, что, пнюхав их, Соня сразу(же) нач_нала ч_хать. Ч_хала она прямо в цветы, и так продолжалось (до)тех пор, пока у Сони (не)нач_нала кружи(тся, ться) голова или (не)обл_тали все цветы.
(По А, Усачёву)
2. Кто лучше? Как вы думаете, какое отношение к тексту имеет фотография?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Врожденные, генетически фиксированные реакции на определенные агенты среды называются 
 (*ответ*) таксисами 
 импринтингом 
 интеллектом 
 локомоциями 
Вторая стадия развития, следующая за стадией элементарной сенсорной психики, - это 
 (*ответ*) стадия перцептивной психики 
 инстинкты 
 рефлексы 
 интеллект 
Второй закон эволюции гласит, что эволюция организмов различных типов происходит 
 (*ответ*) с разной скоростью 
 с уменьшением численности вида 
 при разнообразных условиях среды 
 одинаково 
Высшей формой психической деятельности животных в процессе эволюции выступает 
 (*ответ*) интеллект животных 
 инстинкт 
 элементарная сенсорная психика 
 перцептивная психика 
Главное условие возникновения приспособляемости к окружающей среде - это 
 (*ответ*) ощущение 
 интеллект 
 эмоции 
 мотивация 
Глубокую разработку проблемы инстинкта и научения В.А. Вагнер дал в своем фундаментальном труде 
 (*ответ*) «Биологические основания сравнительной психологии» 
 «Не рычите на собаку» 
 «Поведение животных» 
 «Основы зоопсихологии» 
Говоря о функциональном значении игры, необходимо отметить, что в настоящее время большинство исследователей считают, что игра служит 
 (*ответ*) подготовкой к взрослой жизни и накоплению соответствующего опыта путем упражнения 
 для добывания пищи 
 для простого подражания 
 для того чтобы показать противнику, что ты сильнее его 
Движения под углом к источнику раздражения при несимметричном раздражении в симметрично расположенных рецепторах называются 
 (*ответ*) менотаксисами 
 кинезами 
 телотаксисами 
 тропотаксисами 
Движения, сориентированные по равнодействующей, образуемой в результате выравнивания интенсивности возбуждения в симметрично расположенных рецепторах, называются 
 (*ответ*) тропотаксисами 
 кинезами 
 телотаксисами 
 менотаксисами 
Движущей и направляющей силой эволюции является 
 (*ответ*) естественный отбор 
 дивергенция признаков 
 приспособленность к условиям среды 
 разнообразие условий среды 
Двуногий способ передвижения называется 
 (*ответ*) бипедализмом 
 мозаичной эволюцией 
 таксисоми 
 динамикой 
Действия животных, обеспечивающие или улучшающие условия выживания и развития потомства, называются 
 (*ответ*) родительской заботой о потомстве 
 орудийными потребностями 
 терморегуляцией 
 социализацией
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Придумайте и запишите предложения, используя для связи «сцепляющие» слова, данные в рамках.
1) ... был лес. В лесу ... . 2) ... высокая берёза. С неё ... . 3)... резвились дети. У ребят| .... 4)... Герасим. У немого дворника .... 5)...  бегала собачка . У собачонки ... . 6) на дачу. Здесь ... .
2. Сравните три примера. Что их объединяет и чем они различаются? Почему в каждом примере меняется средство связи предложений? Сделайте вывод.
1) Лиза рисует ёлку. (Она, ёлка, дерево, ёлочка, лесная красавица) растёт во дворе. 2) Лиза рисует ёлку. (Лизу, девочку, Лизочку, юную художницу) я знаю давно. 3) Лиза рисует ёлку. (Рисунок) получился удачным.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Составьте предложения или небольшой текст, употребляя следующие слова для связи предложений. Назовите эти средства связи.
1)... к реке — у реки ... . 2) ... пароход — он ... . 3) ... чайка — птица ... . 4) ... серебристым светом — серебрились ... .
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: На уроке истории. 1. Прочитайте текст. Определите тему, основную мысль, тип и стиль речи. По этимологическому словарику уточните происхождение слов университет, диспут, факультет, декан, ректор. Почему эти сведения помогают глубже понять историю и лучше разобраться в лексическом значении слов?
В XII веке в Европе появились первые высшие школы. Их стали называть университетами. Они возникали в тех городах, где были прославленные учителя. Преподаватели читали лекции, которые дополнялись диспутами. Это были состязания в знаниях. Иногда диспуты заканчивались дракой. Схватку усмиряли преподаватели. Они создавали объединения по предметам. Такие союзы называли факультетами. В университетах было несколько факультетов, а возглавлял высшую школу ректор.
2.  В тексте выделены слова, с помощью которых связаны предложения. Охарактеризуйте каждое средство связи, опираясь на перечень слов и плашку (см. с. 82). Докажите, что в этом тексте употреблены основные средства последовательной связи: местоимения, синонимы, лексический повтор. Запись оформляйте по образцу упр. 156.
3. Используя словарик «Говорите правильно», расскажите о правильном произношении слова декан.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Написаць пра сяброуства Мици и Стася
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вопрос: Закончите каждый пример таким образом, чтобы первое и второе предложения были связаны по указанному вопросу. Запишите получившиеся пары предложений и выделите слова, с помощью которых осуществлена  последовательная (цепная) связь. Назовите средство связи, использованное в каждом примере (см. плашку на с. 82).
1) По улицам неслись потоки воды. (Какие?) Они были похожи ... . 2) Я больше всего люблю весну. (Почему?) В это время года возрождается ... . 3) На ледяной горке играли малыши. (Как именно?) Дети старались ... . 4) Лето мы провели на даче. (Где она находится?) Эта старинная дача ... . 5) Я не люблю ленивых людей. (Почему?) Лень портит ... .
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: На уроке географии. 1. Спишите предложения в таком порядке, чтобы получился текст. При выполнении задания учитывайте средства связи предложений в тексте.
(1) Именно этой точки зрения придерживались древнегреческие учёные Аристотель и Птоломей. (2) Во Вселенной огромное число галактик. (3) Долгое время ее центром считалась Земля.
(4) Современные представления о строении Вселенной складывались постепенно. (5) А современные учёные считают, что Земля входит в состав Солнечной системы, которая является частью Галактики — гигантского скопления звёзд.
2. Проведите текстоведческий анализ текста (см. часть 3 учебника).
3.  Самостоятельно подберите из учебника географии (истории, математики — на выбор) текст из четырёх-пяти предложений, которые связаны друг с другом последовательной связью.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте текст, определите его тему и основную мысль. Установите, сколько в тексте имён прилагательных. Какова их роль?
(1) В том городе мальчик видел радугу. (2) Разноцветная дуга была маково-алой, подсолнечно-жёлтой, морковно-зелёной. (3) В ней было ещё много других цветов. (4) Один из них совершенно неуловимый и недоступный глазу. (5) Такой цвет мальчик видел, когда нырял в воду с открытыми глазами. (6) Это цвет немого царства, голубовато-нежный и прозрачный. (7) В таком царстве обитали тихие русалки и ангелочки с крылышками, какие нарисованы на бабушкиных иконах.
(По В.Астафьеву)
2. Объясните, что означает данная запись. Обоснуйте свою точку зрения.
(1). + (2) ... дуга ... . + (3) В ней ... . + (4) Один из них ... . +
(5) Такой цвет ... . + (6) Это цвет .... + (7) В таком царстве ... .
3. Напишите небольшой текст на одну из тем (на выбор): «Я вижу радугу», «Почему дети любят рисовать радугу», «Радуга — удивительное явление природы*. Прежде чем писать текст, определите тип речи и стиль, который вы будете использовать. Постарайтесь составить такой текст, в котором предложения были бы соединены последовательной (цепной) связью. Можете проиллюстрировать свой текст рисунком.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите тексты, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Докажите, что связь предложений в этих текстах можно показать следующей схемой:
1) (1) Прелсть лунных ночей была неср_вненна. (2) Тихо-тихо стоял ночной млечный сад. (3) Ост_рожно, изнемогая от неги, пели ноч_ные солов_и, сост_заясь друг с другом в слад_-сти и тонк_сти песен, в их чист_те, тщательн_сти, звуч_ности.
(4) Тихая, нежная, совсем бледная луна  стояла над садом.
(5) Неск_занно прелес_ная зыбь голуб ватых обл_ков неизменно сопу_ствовала НОЧИ. (По И. Бунину)
2) (1) Зима стояла тёплая. (2) В воздухе в_сел дым. (3) Снег выпадал и тотчас та_л. (4) Мокрые вороны садились на п_чные трубы, чтобы обсохнуть, т_лкались, каркали друг на друга. (5) Около мельничного к_леса вода (не)зам_рзала... (К. Паустовский)
2. Объясните лексическое значение выделенных слов подбором одно-коренных.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Сочинение-миниатюра. Составьте маленькие тексты на основе данных предложений, конкретизируя их содержание. Предложения должны быть соединены параллельной связью.
Образец: Вечеромрезко похолодало. Солнце скрылось е облаках и перестало согревать землю. Дождь постепенно превращался в мокрый снег. Усиливающийся северный ветер навевал тоску.
1) Приближалась весна. 2) Наконец буря утихла. 3) Мой друг — остроумный человек. 4) Зима стоит морозная.
В большинстве случаев цепная и параллельная связи предложений в тексте перемежаются, то есть одно предложение может быть связано с другим параллельной связью, а следующее —
цепной, или наоборот (может быть бесконечное число вариантов).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте тексты и установите, правильно ли составлены схемы связи предложений.
1) (1) Берёзы за одну ночь пожелтели до самых верхушек.
(2)   Листья   сыпались   с   них   частым   и   печальным   дождём.
(3) Он звенел в ушах и трогал душу. (По К. Паустовскому)
2) (1) Октябрь был на редкость холодный, ненастный. (2) Тесовые крыши почернели. (3) Спутанная трава в саду полегла, и всё доцветал и никак не мог доцвести и осыпаться один только маленький подсолнечник у забора. (4) Над лугами тащились из-за реки, цеплялись за облетевшие ветлы рыхлые тучи. (5) Из них сыпался назойливый дождь. (К. Паустовский) 3) (1) К разным цветам собачка Соня относилась по-разному. (2) Кактусы, например, она не любила: когда чихаешь в кактусы, они больно вонзаются в нос. (3) Очень нравились ей сирень, пионы и георгины. (4) Больше же всего Соня любила чихать на одуванчики. (5) Набрав их побольше, она усаживалась где-нибудь на скамейке — и пушки летели по двору, как снег. (6) Это было необыкновенно красиво: лето на дворе — и пушистый снег идёт! (7) И становилось на улице вроде бы даже немного прохладнее! (А. Усачёв)
2. Кто больше? Какие эпитеты использованы в этих текстах? А какие эпитеты вы сможете самостоятельно подобрать к словам дождь и снег? Запишите их, а затем дополните полученные списки понравившимися вам словами из словарика эпитетов.
3.  Проведите фонетический разбор выделенных слов (см. второй пример).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Древнегреческий мыслитель, считающий, что вначале на свет появились разрозненные части различных организмов, которые соединялись между собой в самых невероятных сочетаниях, - это 
 (*ответ*) Эмпедокл 
 Анаксимандр 
 Аристотель 
 Фалес 
Древнегреческий ученый, разработавший теорию постепенного развития живых форм, исходя из концепции о стремлении природы к изменению от простого к более сложному, - это 
 (*ответ*) Аристотель 
 Гераклит 
 Эмпедокл 
 Фалес 
Древний мыслитель, которому принадлежат слова: «Все течет, и ничто не остается неизменным» - это 
 (*ответ*) Гераклит 
 Аристотель 
 Эмпедокл 
 Фалес 
Единицей эволюционного процесса является 
 (*ответ*) популяция 
 вид 
 мутация 
 особь 
Единственный примат, который делится пищей со своими сородичами и образует постоянные брачные пары, составляющие ядро семьи, - это 
 (*ответ*) человек 
 мартышка 
 орангутанг 
 гиббон 
Животное отыскивает ключевые раздражители (т.е. пусковые ситуации), которые приведут его в итоге к завершающей фазе инстинктивного действия, в ходе фазы 
 (*ответ*) поисковой 
 головной 
 половой 
 пусковой 
За проявление того или иного инстинктивного поведения при создании соответствующих внешних и внутренних условий отвечает 
 (*ответ*) врожденный пусковой механизм 
 гормональный фон 
 половой инстинкт 
 дрессировщик 
Закон единообразия гибридов первого поколения открыл 
 (*ответ*) Мендель 
 Дарвин 
 К.Фабри 
 Павлов 
Изменения направлений роста растений в сторону благоприятных или жизненно необходимых условий среды называются 
 (*ответ*) тропизмами 
 дрессировками 
 локомоциями 
 таксисами 
Изменения, происходящие в генах или хромосомах, называются 
 (*ответ*) мутацией 
 дифференциацией 
 модификацией 
 вариацией 
Изменчивость живых существ, происходящая в результате некоторого (физического или химического) действия среды на развивающийся зародыш, - это 
 (*ответ*) модификация 
 патология 
 таксис 
 вариация
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Докажите с помощью схем, что в данных текстах сочетаются разные виды связи предложений. По толковому словарику уточните лексическое значение выделенных слов.
1) (1) С моста виделось далеко. (2) Крыши, крытые дранкой, серебристо светились живым светом, какого не хватало серому слепому шиферу. (3) В новом доме напротив почти на всех этажах в зелёных ящиках навстречу солнцу повернулись цветы.
(4) Дом, украшенный цветами, занавесками, выглядел ещё новее.
(5)  От жилого духа он похорошел. (6) Понизу его облицевали коричневой плиткой. (7) Лучше же всего украшали дом балконные решётки художественного литья, сделанные после долгих хлопот. (8) Дом был гордостью Лосева. (Д. Гранин) 2) (1) Мальчишку поразило то, что изобразил художник на голубоватой тонкой бумаге. (2) За узким белым катером в туче брызг стремительно и смело летел по яростно-синему морю человек. (3) Он летел вперёд сквозь крутые волны, буйный и весёлый. (4) Он рвался с бумаги. (5) А море было совсем настоящее. (6) Мальчик услышал раскатистый рокот, жадно раздул ноздри и вдруг всей грудью вдохнул терпко-солёный морской ветер. (7) Ему даже показалось, что на лицо упало несколько брызг. (8) Но они не испугали Жорку. (9) Мальчик улыбался. (ПоИ.Дворкину)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: С помощью слов и вопросов, данных в скобках, установите: 1) смысловые отношения между предложениями; 2) вид связи (последовательная, параллельная); 3) средство связи предложений (если есть).
Образец: Горожане стремятся почаще выезжать в лес. (Почему?) Им так не хватает общения с природой. 1) причинно-следственные; 2) последовательная связь; 3) местоимение им.
1) Мы взяли в поход маленького мальчика. (Какого именно?) Ему всего девять лет, но он уже опытный турист. 2) Звёзды ещё сверкали остро и холодно. (Однако) Небо на востоке уже начало светлеть. 3) Мы затопили печку. (Зачем?) В натопленном  жилище гораздо приятнее жить большой семье.
4) Пароход загудел. (Что было следствием этого?) На берегу замахали фонарём, показывая место, где нужно причалить.
5)  В поле стоит берёзка.  (Какая   именно?) Деревце, будто живое, всё трепещет на ветру. 6) Ели густо зеленели. (Но) Берёзы и осины оголились и стояли серые и унылые.
2. Проведите словообразовательный разбор выделенных слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку