nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Чому пісні, які народилися давним-давно, звучать і сьогодні? Як про це сказано у вірші Максима Рильського «Низенькі пороги — а двері широкі»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Низенькі пороги — а двері широкі зробили нащадки і пісні високій одкрили їх навстіж».
Вопрос: Промов і прислухайся: шубовсть, плюсь! Звучить так, ніби хтось упав у воду. Спробуй здогадатися, хто це може бути.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ - Жабка.
Вопрос: Доповни початок пісеньки співзвучним словом
Категория: школьный раздел
Ответы:
Іди, іди, дощику, зварю тобі борщику.
Вопрос: Здогадайся, з якого твору наведена нижче розмова.
— Ой, чи живі, чи здорові всі родичі гарбузові?
— Іще живі, ще здорові всі родичі гарбузові!
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Ходить гарбуз по городу …»
Вопрос: Спробуй назвати всіх гарбузових родичів із твору «Ходить гарбуз по городу …»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Жовта диня (гарбузова господиня), огірочки (гарбузові сини й дочки), морквиця (гарбузовая сестриця), буряки (гарбузові свояки), бараболя, квасоля, старий біб.
Вопрос: Склади речення з поданих слів. Сидить, надворі, її, коса, дівчина, коморі, в, а
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сидить дівчина в коморі, а коса її надворі.
Вопрос: Це не просто речення, а твір. Чи знаєш ти, як називаються такі твори?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ - Оповідання.
Вопрос: Закінчи думку. Поспішиш — людей ... .
Категория: школьный раздел
Ответы:
Поспішиш – людей насмішиш.
Вопрос: Чи відомо тобі, як називають цей і подібні вислови?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Прислів'я - влучний вислів повчального характеру.
Вопрос: Про кого пісенька «Два півники»? Назви всіх персонажів твору.  Пісенька про двох півників.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Персонажі: два півники, дві курочки-чубарочки, цап, коза, козенятко, козуненька, вовк-сірячок, цапеня.
Вопрос: Розкажи про кожного з персонажів. Хто тобі подобається? Хто не подобається?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Півники (працьовиті), курочки (працьовиті), цап (працьовитий, сміливий), коза (працьовита), козенятко (творче, співоче), козуненька (рухлива, творча), вовчок (злодійкуватий, поганий), цапеня (безпорадне). Не подобається вовчок.
Вопрос: Відшукай у тексті і прочитай слова, які звучать ніжно. Добери пестливі слова, якими можна замінити слово коза.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Козенятко, козуненьці, козуненько, реберце, мамунею. Коза – кізонька.
Вопрос: Поміркуй, чи можна замінити слово небилиця іншим словом, наприклад: казка, вигадка, фантазія, неправда, нісенітниця
Категория: школьный раздел
Ответы:
Так. Події вигадані, далекі від реальності.
Вопрос: Які слова пісеньки-забавлянки «Зайчику, зайчику» свідчать про те, що в млині можна було почути новини?
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Що чував?»
Вопрос: Робота в парі. Один із вас має відтворити поведінку зайчика в різних ситуаціях за змістом пісеньки. А інший спробує відгадати й описати ці ситуації.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Зайчик приставляє руку до вуха, слухаючи; зайчик біжить.
Вопрос: Для чого діти звертаються до дощу в закличках «Іди, іди, дощику»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Щоб він полив землю.
Вопрос: Порівняй дві пісеньки «Іди, іди, дощику». Про що вони? Що в них спільного?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Заклички до дощу. Для нього діти будуть варити борщик.
Вопрос: Чому ці пісеньки можна назвати закличками?
Категория: школьный раздел
Ответы:
У прадавні часи люди вірили в те, що можна задобрити дощ, вітер, сонце. Тому закликали в піснях їх у гості.
Вопрос: Про що діти просять дощик? Чому не хочуть, щоб він ішов?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Діти звертаються до дощика обминути їх, щоб не заважати людям працювати.
Вопрос: Порівняй пісеньки «Іди, іди, дощику» та «Не йди, не йди, дощику». Чим вони відрізняються?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Діти звертаються до дощу з протилежними закликами.
Вопрос: Чому текст називається «Глухий дощик»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Дощик йде туди, куди діти його не кличуть.
Вопрос: Перероби текст на закличку. Чиї слова не треба промовляти і що необхідно додати, щоб дощик послухався?
Категория: школьный раздел
Ответы:
— Дощику, дощику, іди туди, де просять.
— Дощику, дощику, іди туди ждуть.
Вопрос: Що має робити дівчинка-подоляночка під час гри? Розкажи про це за малюнком, використовуючи виділені слова
Категория: школьный раздел
Ответы:
Впасти, до землі припасти, встати, обмити личко, взятися в боки, підскочити, підійти до дівча скраю.
Вопрос: Знайди в слові подоляночка ім'я дівчинки.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ - Ляночка.
Вопрос: Чим здивувала тебе назва пісні «Ходить гарбуз по городу»? Чому?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Гарбуз наділений рисами живої істоти.
Вопрос: Про які городні рослини йдеться у творі? Чому їх названо гарбузовими родичами?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Диня, огірочки, морква, буряки, бараболя, квасоля, біб – усі вони городні рослини.
Вопрос: Розглянь малюнок до пісні. Які особливості кожного з її персонажів передав художник?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Гарбуз великий, досвідчений, господар. Господиня диня у хустці.
Огірочки-дочки у вінку, огірочки-сини в шапках. Морковиця-сестриця молода, рум'яна, красиво одягнена. Свояки буряки товсті, статечні. Квасоля рухлива, цікава. Бараболя маленька, повільна, змучена. Біб старий, немічний.
Вопрос: Знайди відгадки на малюнку. Доведи, що вони правильні
Категория: школьный раздел
Ответы:
Без рук, без ніг, а пнеться на батіг (квасоля). Сидить дівчина в коморі, а коса її надворі  (морква). На городі, на кущику — кулька з соком для борщику (помідор). Сидить баба серед літа, в сто сорочок одіта (капуста). Стоїть півень на грядках у червоних чобітках (буряк). Сидить Марушка в семи кожушках, хто її роздягає, той сльози проливає (цибуля). Сімсот соколят на одній подушці сплять (соняшник). Що то за голова, що лиш зуби й борода? (часник). Росте під хворостом миша з хвостом (огірок).
Вопрос: З яких городніх рослин, зображених на малюнку, готують український борщ? Чого ще не вистачає, щоб борщ був смачним? Загадай про цю рослину загадку.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Одну кинув — ціле відро зібрав. Печуть мене, смажать і варять, їдять мене і дуже хвалять. Некрасива, шишкувата, як прийде на стіл вона, скажуть весело хлоп’ята: — ну й розсипчаста, смачна! Навесні кладемо в ямку, восени збираємо, і супи, борщі, солянку цілу зиму маємо…
Вопрос: Знайди в тексті Івана Сенченка «За лісом, за пралісом золота діжа сходить» загадку й відгадку до неї
Категория: школьный раздел
Ответы:
За лісом, за пралісом золота діжа сходить (сонце). «Вийде вранці людина з хати, і їй здається, що отам за лісом стоїть золота діжа і з неї, мов балабуха, викочується ясне сонечко».
Вопрос: Аудиовизуальные средства (кинофильмы, кинофрагменты, диафильмы, диапозитивы, транспаранты, записи на грампластинках и магнитной ленте, радио- и телепередачи и др.) входят в группу учебных пособий, которая называется 
(*ответ*) изображения и отображения предметов и явлений действительности 
 описания предметов и явлений мира словами и фразами естественных и искусственных языков 
 натуральные объекты 
 технические средства обучения 
В качестве принципиального противника систематического использования учебников, особенно в начальной школе, выступал 
(*ответ*) С. Френе 
 Дж. Дьюи 
 Ф.А. Дистервег 
 И. Гербарт 
В проекте Базисного учебного плана для 12-летней школы усилена вариативная часть Базисного учебного плана для чего введен _ компонент 
(*ответ*) ученический 
 федеральный 
 национально-региональный 
 школьный 
Возможность использования стандарта как системы объективных измерителей в интересах коренной перестройки существующей системы контроля и оценивания качества результатов обучения находит свое выражение в функции 
(*ответ*) управления 
 повышения качества образования 
 обеспечения права на полноценное образование 
 гуманизации образования 
Возможность с помощью стандарта фиксировать минимально необходимый объем содержания образования и задавать нижнюю допустимую границу уровня подготовки школьников находит свое выражение в функции 
(*ответ*) повышения качества образования 
 обеспечения права на полноценное образование 
 гуманизации образования 
 управления 
Все материальные средства обучения, используемые в учебно-воспитательном процессе и предназначенные для расширения, углубления и лучшего усвоения знаний, предусмотренных учебной программой и изложенных в учебниках, - это 
(*ответ*) учебные пособия 
 учебные карточки 
 учебник 
 учебно-методический комплекс (УМК) 
Вспомогательная литература (хрестоматии по литературе и истории; сборники задач по математике, физике, химии; атласы по географии, истории, биологии; сборники упражнений по языкам и др.) входит в группу учебных пособий, которая называется 
(*ответ*) описания предметов и явлений мира словами и фразами естественных и искусственных языков 
 изображения и отображения предметов и явлений действительности 
 натуральные объекты 
 технические средства обучения 
Для реализации общих целей начального образования и с учетом демократических принципов развития образовательных систем разработка содержания начального образования ведется по 
(*ответ*) образовательным областям 
 учебным курсам 
 учебным дисциплинам 
 учебным предметам 
Документ (или комплект документов), определяющий содержание образования по конкретному направлению (специальности) определенного уровня, - это 
(*ответ*) образовательная программа 
 стандарт образования 
 учебная дисциплина 
 учебная программа 
Если при рассмотрении содержания образования в качестве сущности содержания выступают не отчужденные от личности знания, а способности самого человека, то имеет место _ подход 
(*ответ*) личностно-ориентированный 
 инновационный 
 авторский 
 знаниево-ориентированный
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
ставим плюс 1 голос к ответу, если тест помог)
Вопрос: Перечитай бабусине пояснення. Що до чого подібне?
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Покладуть у тісто дріжджі, воно й почина підійматися, а тоді вилазить з діжі балабухою. Балабуха велика, кругла, ясна, як сонечко».
Вопрос: Які загадки про місяць, зірки ти знаєш?
Категория: школьный раздел
Ответы:
По синьому морю срібний човник пливе (Місяць). Через тин лисий віл дивиться (Місяць). Що вночі горить, а вдень гасне? (Місяць). Рогатий, а не бик, Пливе, а не качка (Місяць). Не електрика, не газ – Світить всюди в нічний час (Місяць). 
Йшла дівчина з торгу, несла гороху торбу,
усюди, де ступала, горох порозсипала. 
Ні лопатою згребти, ні мітлою замести. 
А почало світати – нема чого збирати (Зорі). 
Вечором цвітуть, ранком в’януть, вдень сплять, вночі пробуджуються (Зорі). Нічне небо прикрашають, мерехтять вони, палають (Зорі)
Вопрос: Як ти розумієш зміст прочитаних прислів'їв і приказок? У яких випадках можна вживати кожний із цих висловів?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Посієш вчасно — вродить рясно (Про працю). Поспішиш — людей насмішиш (Про поспіх). З добрим дружись, а лихих стережись (Про дружбу). Нових друзів май, а старих не забувай (Про дружбу). На язиці густо, а на ділі пусто (Про хвальків). Гостре словечко ранить сердечко (Про слово). Слово чемне кожному приємне (Про слово). Де сила не візьме, там розум допоможе. (Про розум). Зробив діло — гуляй сміло (Про працю). Що посієш, те й пожнеш (Про працю). Легко сказати, а важче зробити (Про хвальків).
Вопрос: Які ще прислів'я і приказки ти знаєш? Поясни їхній зміст.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Менше говори, а більше діла роби (Про хвальків). Узявся за гуж – не кажи, що не дуж (Про хвальків). Важко тому жить, хто від роботи біжить (Про лінивство). З добрими дружись, а лихих стережись (Про дружбу). На годину спізнився, за рік не доженеш (Про час). Учорашнього дня стома кіньми не здоженеш (Про час). Допомагай старшим, адже доведеться бути таким (Про старість). Що зранку не зробиш, те ввечері не здоженеш (Про працю). Розуму за гроші не купиш (Про розум). Не знаючи броду, не лізь у воду (Про обережність). Яблуко від яблуні недалеко падає (Про родину). Ситий голодного не розуміє (Про голод).
Вопрос: Знайди в прочитаному вірші Анатолія Григорука «Влітку день годує рік» пояснення вислову бити байдики
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ледарювати.
Вопрос: До якої роботи запрошують куряток? Прочитай
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Дай куряткам по серпочку. Годі їм ледарювати — час у полі просо жати… Дай куряткам по ціпочку. Годі байдики їм бити — треба просо молотити».
Вопрос: Знайди у вірші прислів'я. Поясни, як ти його розумієш
Категория: школьный раздел
Ответы:
Влітку день годує рік (Про працю)
Вопрос: Пригадай пісню «Два півники» . Чим вона нагадує вірш «Влітку день годує рік»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
У творах мовиться про півника.
Вопрос: Які слова в прочитаних скоромовках тобі важко було вимовляти швидко?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Скоромовка – це вислів, складений із важких для швидкої вимови слів. Важко вимовляти слова різні за значенням, що мають подібні звуки.
Вопрос: Відшукай у кожній скоромовці групи букв, що повторюються або близькі за звучанням
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пік – кіп – Прокіп. Липа – Пилипа. Улас – Панас. Вередували – вереднички – вареничків – не вередуйте – вередниченьки – варениченьки. Прокіп – Прокопис – окріп – Прокопенятах. Ліз карасик – перелазик. Гриць – пиріг – горіх – поріг.
Вопрос: Если при рассмотрении содержания образования в центре внимания находятся знания как выражение духовного богатства человечества, накопленного в процессе поисков и исторического опыта, то имеет место _ подход 
(*ответ*) знаниево-ориентированный 
 инновационный 
 авторский 
 личностно-ориентированный 
Закладывать основы функциональной грамотности учащихся, вооружать их основными умениями и навыками общения и учебного труда, приобщать к отечественной и мировой культуре, создавая, тем самым, базу для последующего освоения образовательных программ основной школы, призвано 
(*ответ*) содержание образования в начальной школе 
 школьный компонент учебного плана 
 содержание образования в полной средней школе 
 содержание образования основной школы 
Заменить учебник, по мысли создателя «новой» французской школы С. Френе, призваны специальные 
(*ответ*) учебные карточки 
 учебно-методические комплексы 
 учебные дисциплины 
 учебные программы 
Идеи единства материального и формального подходов к отбору содержания образования отстаивал известный педагог 
(*ответ*) К.Д. Ушинский 
 Ф.А. Дистервег 
 И. Гербарт 
 Я.А. Коменский 
Интересы, способности и склонности учащихся выступают по отношению к содержанию образования в роли такого фактора, как 
(*ответ*) особенности индивидуализации обучения 
 структура опыта личности 
 структура объекта изучения 
 структура качеств личности 
Каждый компонент содержания образования имеет свою особую форму фиксации в тексте учебной программы - воспитательный компонент должен вводиться через 
(*ответ*) оценочные знания, умения и идеи 
 список законов, научных теорий, понятий 
 перечень умений 
 примерные проблемные задачи 
Каждый компонент содержания образования имеет свою особую форму фиксации в тексте учебной программы - знания вводятся 
(*ответ*) списком законов, научных теорий, понятий 
 перечнем умений 
 оценочными знаниями, умениями и идеями 
 примерными проблемными задачами 
Каждый компонент содержания образования имеет свою особую форму фиксации в тексте учебной программы - опыт творческой деятельности фиксируется в 
(*ответ*) примерных проблемных задачах 
 оценочные знания, умения и идеи 
 перечне умений 
 списке законов, научных теорий, понятий 
Каждый компонент содержания образования имеет свою особую форму фиксации в тексте учебной программы - способы деятельности обозначаются 
(*ответ*) перечнем умений 
 оценочными знаниями, умениями и идеями 
 списком законов, научных теорий, понятий 
 примерными проблемными задачами 
Компонент содержания образования, включающий внешние (практические) и внутренние (интеллектуальные) навыки и умения, выработанные человечеством, называется 
(*ответ*) опыт осуществления способов деятельности (практический опыт) 
 опыт творческой деятельности 
 когнитивный опыт личности
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
ставим плюс 1 голос к ответу, если тест помог)
Вопрос: Назви слова із співзвучними закінченнями, наприклад: липа — Пилипа.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Кіп – Прокіп. Липа – Пилипа. Улас – Панас, нас - вас. Вередували – зварили, вередниченьки – варениченьки. Прокіп – окріп. Карасик – перелазик. Горобець – хлівець. Пиріг – поріг.
Вопрос: Які скоромовки проілюстрував художник?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Росте липа біля Пилипа. Ліз карасик через перелазик та у воду — плюсь. Ніс Гриць пиріг через поріг, став на горіх, упав на поріг.
Вопрос: Спробуй скласти власну скоромовку, використавши слова: Юрій — рій; Валентин — тин; Самсон — сон
Категория: школьный раздел
Ответы:
На призьбі сидів Самсон, Самсона зморив сон. Біжить двоюрідний брат Юрій, за ним летить бджолиний рій. Звалив Валентин новісінький тин.
Вопрос: Прочитайте слова, які вчуваються в щебеті співочого дрозда: при-ди-кум... чай-пить... чай-пить... Замініть чай-пить на пить чайку і тричі промовте змінену пісню пташки. Чи можна назвати її скоромовкою? Чому?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Прийди кум чай пить. Прийди кум пить чайку.
Вопрос: Прочитай лічилку так, як вказують знаки наголосу та пауз ( | )
Категория: школьный раздел
Ответы:
Бігли | коні | під мос | тами 
з золо | тими | копи | тами. 
Дзень, | брязь | — вийшов | князь.
Вопрос: На скільки частин поділено кожний рядок лічилки? Як це допомагає рахувати?
Категория: школьный раздел
Ответы:
На чотири, допомагають знаки пауз
Вопрос: Зверни увагу на знаки наголосу й пауз у лічилці «Котилися торба…». Вони визначають ритм: ділять рядок на дві частини.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Котилася | торба 
з високого | горба, 
а в тій | торбі
хліб- | паляниця. 
З ким | хочеш, 
з тим | поділися.
Вопрос: Розкажи прочитану лічилку для двох півників. З якого півника треба почати рахунок, щоб зернятко дісталося білому?
Категория: школьный раздел
Ответы:
З кольорового.
Вопрос: Спробуй самостійно скласти шкільну лічилку з чотирьох рядків, яка починатиметься так
Категория: школьный раздел
Ответы:
Діти читають, 
Пишуть, рахують,
Малюють, співають,
Знання здобувають.
Вопрос: Повтори і пригадай. Які різновиди усної народної творчості ти знаєш?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пісні, прислів'я, загадки, приказки, казки, скоромовки, лічилки, забавлянки, колискові.
Вопрос: Визнач, де закличка, загадка, лічилка, забавлянка.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Закличка: «Дощику, дощику! …». Забавлянка: «Ой чук-чуки, чуки-чок …». Загадка: «Вузлата, листата…». Лічилка: «Раз, два, три, чотири, п'ять! Вийшов зайчик …»
Вопрос: Чому приказки, прислів'я, загадки називаються народними творами? Хто їхній автор?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вони не мають конкретного автора, бо їх створював народ.
Вопрос: Чи не здалося тобі, що Василь Сухомлинський наділив дерева людськими властивостями «Ліс великий і мовчазний. Лише гомонять верховіття дерев, радіють, що бачать сонце» ? Поясни свою відповідь.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ліс проявляє людські емоції: мовчазний, радіє, гомонять його дерева.
Вопрос: Які слова допомогли тобі почути, як шумлять дерева, зрозуміти їхній настрій?
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Гомонять верховіття дерев».
Вопрос: Завдання з авторської скриньки. За назвою вірша «Прийшла осінь» здогадайся, які картини природи намалює словом його автор Марійка Підгір'янка
Категория: школьный раздел
Ответы:
Осінь позолотила дерева, люди збирають урожай на полях та в садках.
Вопрос: Яке з поданих речень «Ой чук-чуки, чуки — на!», «Тато високо підкидає на руках маленьку донечку» може бути початком забавлянки?
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Ой чук-чуки, чуки — на!».
Вопрос: Визнач настрій вірша, у якому є такі слова: чудова погода; найкраща погода
Категория: школьный раздел
Ответы:
Радісний, піднесений, веселий.
Вопрос: Які загадки про птахів ти знаєш
Категория: школьный раздел
Ответы:
Дятел  
Хто у лісі без діла не літає,
Міцним дзьобом стовбур оглядає,
Стукає, шукає, комах - шкідників поїдає.
Червону шапку він має,
«лісовим санітаром» його називають.
Вопрос: Як ти вважаєш, чому завдання тобі запропонувала саме авторська скринька?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Розглянуті твори мають автора.
Вопрос: Спробуй передбачити, які твори чекають на зустріч із тобою. Чим вони можуть бути схожі на твори з розділу «Народні дитячі пісні та малі жанри»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Це можуть бути ті самі види творів, але вони не народні, а мають автора.
Вопрос: Вслухайся у звучання віршів Марійки Підгірянки. Які слова надають їм ніжного забарвлення?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Осінь люба, мила, осінь-мальовничка, яблучка, личка, садочок.
Вопрос: Як ти розумієш виділені рядки «Груші всі позолотила, яблучка помалювала на обидва личка, усі сливи завивала в сині оксамити, весь садочок прикрасила».
Категория: школьный раздел
Ответы:
У садку достигли груші, яблука, сливи. Іх залюбки будуть їсти діти.
Вопрос: Чому осінь можна назвати золотою, щедрою, жовтогарячою, багряною, золотокосою?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Восени у наших краях жовкне листя листяних дерев, природа набуває таких барв.
Вопрос: Що можна було б зобразити на малюнку до вірша «Прийшла осінь»? Які кольори треба обрати? Чому? Виконай малюнок на папері
Категория: школьный раздел
Ответы:
Жовті дерева, достиглі жовті груші, червоні яблука, сині сливи.
Вопрос: Зверни увагу, як починаються забавлянки Наталі Забіли. А якими словами починаються народні забавлянки?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Народні забавлянки починаються про тваринок.
Вопрос: Опиши малюнки, які можна було б виконати за змістом забавлянок
Категория: школьный раздел
Ответы:
Малюнок до забавлянки «Ладки, ладоньки, ладусі…»: біля садку за столом бабуся та онуки, на столі оладки, бджілка летить з діжкою меду для них. Малюнок  до забавлянки «Ой чук-чуки…»: гарна маленька дівчинка в біленькому довгому платті, на голові вінок з квіток, на шиї намисто зі шипшини, навколо буйні зелені трави.
Вопрос: Визнач настрій твору Наталя Забіли «Дощ іде» (сумний, журливий, радісний, веселий, піднесений)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Від сумного до радісного
Вопрос: Чи змінюється настрій упродовж вірша?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Настрій стає кращим.
Вопрос: Зверни увагу на виділені слова. Чий настрій передає кожне з них?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Маринка сумна: «Погана погода!». Квіти і трави шепочуть зраділо: «Чудова погода!». У полі зеленім хвилюються сходи: «Хороша погода! Найкраща погода!».
Вопрос: Чому Маринці сумно, а рослинам радісно?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Марійці сумно, бо не зможе бавитись на вулиці. Рослинам радісно, бо без дощу вони не будуть рости.
Вопрос: Педагогически адаптированная система знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, усвоение которой обеспечивает развитие личности, - это 
(*ответ*) содержание образования 
 учебная программа 
 учебный материал 
 учебная дисциплина 
Плоскостные пособия (таблицы, картины, фотографии, карты, схемы, чертежи) входят в группу учебных пособий, которая называется 
(*ответ*) изображения и отображения предметов и явлений действительности 
 описания предметов и явлений мира словами и фразами естественных и искусственных языков 
 натуральные объекты 
 технические средства обучения 
По классификации М.К. Журавлева, Л.Я. Зориной, знания из разных учебных предметов, привлекаемые для «обслуживания» ведущего компонента данного учебного предмета, называются _ знания 
(*ответ*) межпредметные 
 оценочные 
 философские 
 логические 
По классификации М.К. Журавлева, Л.Я. Зориной, знания, которые фиксируют в учебном процессе в явном виде ценностное отношение личности к объекту познания, называются _ знания 
(*ответ*) оценочные 
 философские 
 логические 
 межпредметные 
По классификации М.К. Журавлева, Л.Я. Зориной, изобразительное искусство, музыка - это учебные предметы с ведущим компонентом 
(*ответ*) «художественное образование и эстетическое воспитание» 
 «фоновые знания» 
 «научные знания» 
 «способы деятельности» 
По классификации М.К. Журавлева, Л.Я. Зориной, иностранный язык, черчение, физкультура, комплекс дисциплин трудового обучения, информатика и др. - это учебные предметы с ведущим компонентом 
(*ответ*) «способы деятельности» 
 «фоновые знания» 
 «научные знания» 
 «художественное образование и эстетическое воспитание» 
По классификации М.К. Журавлева, Л.Я. Зориной, представления о материи и формах ее существования, о познаваемости мира, об абсолютной и относительной истине и т. д., привлекаемые для формирования мировоззрения учащихся, которое является одновременно и средством и результатом усвоения знаний, называются _ знания 
(*ответ*) философские 
 оценочные 
 логические 
 межпредметные 
По классификации М.К. Журавлева, Л.Я. Зориной, процессуальный блок учебных дисциплин может включать такие компоненты, как 
(*ответ*) «фоновые знания» 
 «художественное образование и эстетическое воспитание» 
 «научные знания» 
 «способы деятельности» 
По классификации М.К. Журавлева, Л.Я. Зориной, сведения, которые показывают эволюцию идей, теорий, представлений, понятий, пути конкретных открытий, дают представление о нравственности и ответственности ученого, называются _ знания 
(*ответ*) историко-научные 
 философские 
 логические 
 межпредметные 
По классификации М.К. Журавлева, Л.Я. Зориной, совокупность знаний из формальной логики (определение понятия, закон достаточного основания и т. д.), которые необходимы для полноценного усвоения научных знаний и развития логического мышления учащихся, называется _ знания 
(*ответ*) логические 
 оценочные 
 философские 
 межпредметные
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
ставим плюс 1 голос к ответу, если тест помог)
Вопрос: Яка картина постала у твоїй уяві під час читання поетичних рядків Анатолія Костецького «Дощик сонячний і хлібний…»? Якими незвичайними ознаками поет наділив дощ і хмаринку?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Над широким пшеничним ланом до пливуть поодинокі хмаринки. Дощ сонячний, хлібний, а хмаринка – лагідна.
Вопрос: Прочитай виділені слова. Як ти гадаєш, чому Леонід Глібов використав саме їх у своїй «Загадці»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Показав різне ставлення людей до дощу.
Вопрос: Поясни вислів чуба намне
Категория: школьный раздел
Ответы:
Покарати, тягаючи за чуба.
Вопрос: Прочитай перше речення твору. Як ти розумієш слово гладуха?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Повна, товста.
Вопрос: У яких рядках вірша-загадки автор висловив своє ставлення до бабусі Гасі? Прочитай
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Якась чудна вона вдалася, і досі я не розгадав».
Вопрос: Прочитай народну загадку.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Була собі баба Гася, як прийде — всі скачуть, як довго ж нема — плачуть.
Вопрос: Чим загадка Леоніда Глібова відрізняється від народної?
Категория: школьный раздел
Ответы:
У загадці Леоніда Глібова присутня відгадка.

У народної немає автора, а Леонід Глібов і є автором своєї загадки
Вопрос: Продовж низку слів, якими можна назвати хмару: темна, сива
Категория: школьный раздел
Ответы:
… грізна, чорна.
Вопрос: Яка пригода трапилася з Наталкою у вірші Степана Жупанина «Наталчина пригода»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Наталка загубила рукавички.
Вопрос: Хто допоміг дівчинці? Як саме?
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Стрів її на стежці Вова, дівчинку хлопчині жалко. Рукавички зняв і мовив: — Ось мої... Погрійсь, Наталко!»
Вопрос: Як ти гадаєш, чи змінився настрій Наталки? Поясни свою відповідь
Категория: школьный раздел
Ответы:
Наталка зраділа, що трохи відігріє пальці
Вопрос: Які слова «Загадки» Степана Жупанина допомогли тобі знайти відгадку?
Категория: школьный раздел
Ответы:
«…лине радісно з гаїв».
Вопрос: Порівняй загадку Степана Жупанина з народною
Категория: школьный раздел
Ответы:
Маленький, сіренький по гаях літає, гарно співає.
Вопрос: Чим відрізняється загадка поета? Чи знаєш ти?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вона вдало передає спів солов'я.
Вопрос: Що тобі відомо про солов'їв?
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Соловей співає тоді, коли солов'їха висиджує в гніздечку пташенят».
Вопрос: Прочитай текст Алевтини Волкової «Весна зелені». Дізнайся, як його авторка пов'язує образ весни із солов'їною піснею; як пояснює, коли починає співати соловей.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Кажуть у народі: «Соловей співає, коли роси з березового листя напитися можна». У травні повністю розпускається листя берези.
Вопрос: Знайди у Олени Пчілки «»Вже ж у любому садочку…»  вірші слова, які створюють його сумний настрій. «
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Холодний пісок; зажурився, засмутився ставок, темная вода; очерети, лози самотні».
Вопрос: Прочитай один із записів Олени Пчілки. Про який жанр усної народної творчості йдеться в прочитаному тобою тексті? А от Олена Пчілка назвала його спотиканкою
Категория: школьный раздел
Ответы:
Скоромовка.
Вопрос: Прочитай скоромовки Грицька Бойка, додавши потрібне слово.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Теплі, поскакав.
Вопрос: Які звуки часто повторюються в кожному з віршів? Як ти гадаєш, чому?
Категория: школьный раздел
Ответы:
У скоромовці «Лелі» повторюються звуки [л], [е], [і]. У скоромовці «Подзьобав і постривав» повторюються звуки [дз], [б], [о]. Звуки повторюються для складності вимови різних слів з однакових звуків.
Вопрос: Рассмотрение процесса формирования содержания образования как строго упорядоченной (иерархизированной) системы, включающей следующие пять уровней: общее теоретическое представление, учебный предмет, учебный материал, процесс обучения, структуру личности учащегося, было предложено 
(*ответ*) В.В. Краевским 
 В.С. Ледневым 
 М.Н. Скаткиным 
 И.Я. Лернером 
Реальное содержание образования, включаемое в процесс обучения, выражает содержание образования на уровне 
(*ответ*) педагогической действительности 
 учебного материала 
 учебного предмета 
 структуры личности 
Роль и значение учебника как массового средства обучения, реализующего основные принципы дидактики, обосновал 
(*ответ*) Я.А. Коменский 
 Дж. Брунер 
 Ф.А. Дистервег 
 И. Гербарт 
Роль стандарта в определении минимально необходимых требований к подготовке учащихся, в дифференциации обучения, в обеспечении возможности овладения материалом на различных уровнях находит свое выражение в функции 
(*ответ*) гуманизации образования 
 повышения качества образования 
 обеспечения права на полноценное образование 
 управления 
Свойство текста затруднять понимание и усвоение этого материала, которое зависит от уровня развития умений учебного труда самих школьников, - это _ учебного материала 
(*ответ*) трудность 
 валидность 
 важность 
 сложность 
Система научных знаний, практических умений и навыков, которые позволяют учащимся усвоить с определенной глубиной и в соответствии с их возрастными познавательными возможностями основные исходные положения науки или стороны культуры, труда, производства, - это 
(*ответ*) учебный предмет 
 базисный учебный план 
 учебная программа 
 школьный компонент учебного плана 
Система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала, - это 
(*ответ*) стандарт образования 
 школьный компонент учебного плана 
 учебная дисциплина 
 учебная программа 
Систематическое изложение в книге основ определенной области знаний на уровне современных достижений науки и культуры, отвечающее целям и задачам обучения, воспитания и развития определенных возрастных и социальных групп, представляет собой 
(*ответ*) учебник 
 учебные карточки 
 учебно-методический комплекс (УМК) 
 учебное пособие 
Согласованность таких составляющих, как теоретическое представление, учебный предмет, учебный материал, педагогическая деятельность, личность учащегося, предполагает принцип 
(*ответ*) структурного единства содержания образования на разных уровнях его формирования 
 гуманизации содержания общего образования 
 соответствия содержания образования требованиям развития общества, науки, культуры и личности 
 фундаментализации содержания образования 
Содержание образования такое, каким оно сформировалось в сознании учащегося, - это содержание образования на уровне 
(*ответ*) структуры личности 
 педагогической действительности 
 учебного материала 
 учебного предмета
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
ставим плюс 1 голос к ответу, если тест помог)
Вопрос: 3. Для таких мер, как: установление карантина, комендантского часа, запрещение движения автотранспорта и т.п. — общим родовым понятием является
 административное пресечение
 административное наказание
 (*ответ к тесту*) административное предупреждение
 общественно-правовое принуждение
4. Дисквалификация, как административное наказание заключается в
 (*ответ к тесту*) лишении физического лица права занимать руководящие должности в исполнительном органе управления 
юридического лица, входить в совет директоров, осуществлять предпринимательскую деятельность по управлению юридическим лицом, а также осуществлять управление юридическим лицом
 лишении физического лица права занимать руководящие посты в государственных и муниципальных органах власти
 лишении физического лица орденов и наград, льгот и почестей
5. Власть и подчинение в правоотношении между министром и его заместителем
 (*ответ к тесту*) являются линейными
 отсутствуют
 являются функциональными
 могут быть как линейными, так и функциональными
6. Деление административно-правовых норм на общероссийские, республиканские, территориальные, межтерриториальные, местные и т.д. производится в зависимости от
 предела действия во времени
 способа воздействия
 (*ответ к тесту*) предела действия в пространстве
 предмета регулирования
7. В разработке и реализации федеральной концепции развития транспортно-дорожного комплекса, программ развития отдельных видов транспорта и дорожного хозяйства принимают участие следующие органы
 (*ответ к тесту*) Министерство путей сообщения РФ
 (*ответ к тесту*) Министерство транспорта РФ
 (*ответ к тесту*) Правительство РФ
 (*ответ к тесту*) Министерство экономического развития и торговли РФ
Категория: юридические
Ответы:
Тест прошел проверку
Правильные вопросы выделены по тесту
Ставим плюс 1 голос к ответу)
Вопрос: Повтори і пригадай. Доповни рядки з вірша Марійки Підгірянки
Категория: школьный раздел
Ответы:
Шумить верхами буйний ліс — дуби, берези, буки. Співає сойка, свище дрізд, і воркотять голубки.
Вопрос: Знайди у вірші Наталі Забіли «Дощ іде» закличку.
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Ой дощику, дощику, лий, поливай, готуй для людей золотий урожай!».
Вопрос: Назви автора наведених рядків «Що ж то за баба Гася тая? Невже не можна розгадать?»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Леонід Глібов.
Вопрос: Прочитай вірш Дмитра Білоуса. Чи можна назвати його скоромовкою? Чому?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ти, Пантелію, пальто латай, а ти, Дарино, пір'я дери. Ти, Митю, миттю моток мотай, а ти, Варваро, вареники вари. Вірш можна назвати скоромовкою, бо в різних словах містяться одинакові   звуки, тому слова  складно промовляти.
Вопрос: Порівняй авторську загадку Тамари Коломієць «Цей скляр старанний дуже — вночі посклив калюжі. Та тільки сонечко зійшло — відразу десь пропало скло» й народну загадку «Без пилки, без сокири, а мости будує». Чим вони подібні, а чим відрізняються?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Подібні тим, що потребують відгадати за ознаками явище. Відмінні тим, що авторські загадки мають більше яскравих слів, більше підказок, до них легше знайти відгадку. Народні загадки короткі, відображають лише найголовніші ознаки чогось.
Вопрос: Чи знаєш ти українську народну казку, у якій пан загадав дівчині прийти до нього в гості так, щоб ні йшла, ні їхала, ні взута, ні боса, ні з гостинцем, ні без гостинця? Як вона називається?
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Мудра дівчина»
Вопрос: Пригадай, хто і в якій казці співає таку пісеньку: «Я по засіку метений, я на яйцях спечений...»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Колобок у однойменній казці.
Вопрос: У якій послідовності з являються герої народної казки «Колобок»: ведмідь, заєць, лисичка, баба, вовк, дід, колобок? Хто з них є головним героєм?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Дід, баба, зайчик, вовк, ведмідь, лисичка.
Вопрос: Як ти гадаєш, чи можна назвати колобка веселим, довірливим, хвальковитим? Доведи
Категория: школьный раздел
Ответы:
По-перше, колобок веселий, бо любить співати. По-друге, він був зовсім молодим та довірливим. Повірив словам лисички, бо ще нічого не чув про її хитрість. По-друге, колобок хвалькуватий, бо, ще не знаючи нічого про світ, вважав, що від усіх зможе втекти.
Вопрос: У чому виявилися хитрість і підступність лисички?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Підступність (показною доброзичливістю прикриття злого наміру) лисички: робила вигляд, що їй сподобалась пісенька, а насправді розмірковувала про те, щоб упіймати колобка. Хитрість (досягнення мети обманним, замаскованим шляхом) лисички: щоб з'їсти колобка, лисичка обманула колобка.
Вопрос: Сокращение объема любого знания путем выделения структуры знания в качестве самостоятельного объекта изучения было предложено 
(*ответ*) Дж. Брунером 
 У. Килкпатриком 
 Г. Кершенштейнером 
 Дж. Дьюи 
Специфику конкретного образовательного учреждения, позволяющую ему самостоятельно разрабатывать и реализовывать образовательные программы и учебные планы, отражает 
(*ответ*) школьный компонент учебного плана 
 базисный учебный план общеобразовательной школы 
 учебный предмет 
 учебная программа 
Стабилизирующая и регламентирующая роль стандартов образования в условиях перехода к многообразию образовательных систем и типов учреждений образования находит свое выражение в функции 
(*ответ*) сохранения единства образовательного пространства страны 
 критериально-оценочной 
 повышения качества образования 
 управления 
Сторонниками материальной теории формирования содержания образования был _ , много лет своей жизни посвятивший работе над учебником, в котором он хотел разместить все знания, необходимые для учащихся 
(*ответ*) Я.А. Коменский 
 И. Гербарт 
 Ф.А. Дистервег 
 К.Д. Ушинский 
Строение окружающей человека действительности, отраженная в предметной структуре научного знания, выступает по отношению к содержанию образования в роли такого фактора, как 
(*ответ*) структура объекта изучения 
 структура опыта личности 
 структура качеств личности 
 особенности индивидуализации обучения 
Сущность стандарта как гаранта получения каждым гражданином закрепленного Конституцией РФ уровня образования находит свое выражение в функции 
(*ответ*) обеспечения права на полноценное образование 
 критериально-оценочной 
 повышения качества образования 
 гуманизации образования 
Сущность стандарта как норматива, на который ориентируется система образования при определении содержания обучения, объема учебной нагрузки, оценки результатов обучения, аттестации учителей и учреждений образования, находит свое выражение в функции 
(*ответ*) критериально-оценочной 
 повышения качества образования 
 гуманизации образования 
 управления 
Та часть содержания образования, в которой выделяются учебные курсы общекультурного и общегосударственного значения (русский язык (как государственный), математика, информатика, физика, астрономия, химия), составляет _ компонент 
(*ответ*) федеральный 
 ученический 
 национально-региональный 
 школьный 
Та часть содержания образования, которая обеспечивает особые потребности и интересы в области образования народов страны в лице субъектов Федерации (родной язык и литература, история и география региона и т. п.), составляет _ компонент 
(*ответ*) национально-региональный 
 ученический 
 федеральный 
 школьный 
Та часть содержания образования, которая отражает специфику конкретного образовательного учреждения (обязательные занятия по выбору, факультативные занятия), составляет _ компонент 
(*ответ*) школьный 
 ученический 
 национально-региональный 
 федеральный
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
ставим плюс 1 голос к ответу, если тест помог)
Вопрос: Відтвори подальший розвиток подій народної казки «Горобець та билина», спираючись на схему, розміщену на першому форзаці підручника
Категория: школьный раздел
Ответы:
Горобець, билина (стебло трав'янистої рослини), коза, вовк, люди, татари, вогонь, вода, воли, довбня (велика дерев'яна палиця з потовщенням на кінці), черви, кури, шуляк (великий хижий птах).
Вопрос: Хто головний герой казки? Що ти можеш про нього сказати? Яким ти уявляєш горобця на початку казки, а яким — наприкінці?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Горобець – головний герой казки. Він захотів, щоб його поколисала билина, мов маленьку дитинку. На початку казки він звертається до усіх, хто, на його думку, може допомогти. Умовити билину йому допоміг птах-шуляк. Настирливість горобця наробила багато лиха. Казка вчить не бути настирним та упертим.
Вопрос: Далі, як і в попередніх казках, усе повторюється. Зауваж: такий художній прийом називається повтором. Продовж розповідь за малюнками, вміщеними на першому форзаці підручника.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Лисичка виміняла курочку на качечку, качечку на гусочку, гусочку на ягня, ягня на собаку.
Вопрос: За нібито вкрадене ягня хитра лисичка випросила в хазяїна невістку. Однак дорогою з'ясувалося, що в мішку сидів... Як ти вважаєш, хто б це міг бути?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Собака – вірний помічник хазяїна.
Вопрос: Назви персонажів казки «Лисичка-сестричка». Хто є її головним героєм?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Персонажі казки: Лисичка, добрі люди, курочка, качечка, гусочка, ягня, свекор, свекруха, син, невістка, собака. Головний герой: лисичка.
Вопрос: Поділи казку на дві частини і стисло перекажи зміст кожної з них. Придумай до частин назви.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Обман хитрої лисички.
2. Собака відкусив лисячий хвіст.
Вопрос: Порівняй, із чого почала лисичка обмін і чим закінчила. Чим частина твору, у якій описано обмін, подібна до казки «Горобець та билина»? А чим відрізняється?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Лисичка почала обмін з курочки, а закінчила собакою. Подібність: події поступово змінюють одні одних. Відмінність: лисичка отримувала те, що хотіла, а горобець не отримував нічого.
Вопрос: Чи подобаються тобі вчинки лисиці? Як ти їх оцінюєш?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Лисичка – обманює, краде.
Вопрос: Чи відповідає змісту казки приказка «Міняв тихо — виміняв лихо»? Поясни свою відповідь
Категория: школьный раздел
Ответы:
Так, бо лисиця залишилась без хвоста.
Вопрос: Розглянь малюнки до російської казки «Міньба», вміщені на першому форзаці підручника. У якій послідовності дід здійснював міньбу? Розкажи казку далі, використовуючи повтори.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Золота коняча голова – кінь – віл – баран – порося – голка.
Вопрос: Яка пригода трапилася з дідом ? Із чого все почалося? Чим закінчилося?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Початок: дід врятував крамаря, той щедро віддячив дідові за порятунок. Закінчення: дід повернувся додому ні з чим.
Вопрос: Чи схвалюєш ти вчинки діда? Чому?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ні. Дід проявив свою недалекоглядність при нерівноцінному обміні.
Вопрос: Добери до слів метнувся, чвалаєш слова, близькі за значенням. Як ти вважаєш, чи можна ними замінити ті, що вжито в тексті?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Метнувся – побіг, кинувся, зірвався, збігав. Чвалати — іти повільно, важко ступати, брести.
Вопрос: Чи відповідають змісту казки подані приказки?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Міньба одному корисна. Проміняв бика на індика.
Вопрос: Якими словами починається угорська казка «Як дівчина короля перехитрила». Якими закінчується? Наведи приклади зачину й кінцівки з інших народних казок.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Зачин: «Жила-була десь за сімома морями кмітлива дівчина,… наказав запрягти коней і їхати по неї». Кінцівка: «Побачивши, що дівчина й справді дуже розумна, … Хто не вірить — хай перевірить». Казковий зачин: «Жила-була десь…», «Жили-були дід та баба …» Казкова кінцівка: «Я теж на тому весіллі був, мед пив, по бороді текло, а в рота не попало», «Я там був, мед-вино пив…».
Вопрос: Прочитай основну частину казки. Скільки завдань дав дівчині король? Як мудра дівчина виконала їх?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Король дав три завдання.Завдання короляВідповідь дівчиниЄ в мене на горищі куделя. А їй — сто років. Спряди з неї золоті нитки.Є в мого батька сторічний лозовий тин, накажіть з нього зробити веретено, і я вам спряду золоті нитки.Є в мене на горищі сто глечиків з дірками. Залатай їх!Хай ваша величність спершу накаже повивертати оті глечики, бо ж, відома річ, латки з лицьового боку ніколи не кладуть.Принеси й не принеси, щоб було й не було.Вийшла вона на подвір'я, де саме літала сила-силенна голубів, схопила одного голуба й поклала між сита.
Вопрос: Перекажи ту частину угорської казки, яку зображено на малюнку.
Категория: школьный раздел
Ответы:
«— Так ось що. Принеси й не принеси, щоб було й не було.
Дівчина подумала трохи, вийшла на кухню і попросила в кухаря два сита. Вийшла вона на подвір'я, де саме літала сила-силенна голубів, схопила одного голуба й поклала між сита. Потім пішла до короля:
— Ось я вам принесла те, чого ви бажали.
Бере король сита в руки — подивитися, що там між ними, а голуб і вилетів!
— Ось бачите, ваша величносте, я принесла й не принесла; було й немає».
Вопрос: Порівняй угорську й українську казки. Чим вони відрізняються?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В угорській казці король дотримав свого слова та одружився з кмітливою дівчиною, в українській казці пан довго не признавав мудрість дівчинки Марусі.
Вопрос: Як хитрувала лисичка? Скільки разів вона ходила кумувати?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Лисичка нишком поїдала мед, три рази ідучи кумувати.
Вопрос: Якими показано лисичку й вовка в сербській казці? Пригадай інші казки, у яких героями є лисиця і вовк. Порівняй риси характеру цих персонажів у різних казках.
Категория: школьный раздел
Ответы:
У казці «Жбан меду» лисиця хитра, лукава, безсоромна, а вовк довірливий, наївний, добродушний. Народні казки часто мають таку побудову: зачин – потрійний повтор  - кінцівка.
Вопрос: Повтори і пригадай. Пригадай героїв казки «Колобок»: ведмідь, вовк, баба, дід... Кого не вистачає?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Зайчик, лисичка.
Вопрос: Визнач, із яких казок предмети: сито, жбан, голка. Розкажи епізод казки, пов'язаний з однією із цих речей
Категория: школьный раздел
Ответы:
Угорська казка «Як дівчинка короля перехитрила» (сито). Сербська казка «Жбан меду» (жбан). Російська казка «Міньба» (голка).
Вопрос: Поясни, що таке рима. Наведи приклади з вірша Анатолія Костецького «Дивна звичка».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рима – співзвучність прикінцевих частин слів у віршових рядках. Говорили – рими, вчителів – завів, уроки – сороки, поїв – корів, дошки – ложка, вдома – солому, два – ква, очі – не хочу,
Вопрос: Прочитай вірші Вадима Скомаровського «Іграшки» та Віктора Терена «Осінь», вставляючи слова з довідок.
Категория: школьный раздел
Ответы:
На ялинку біля плоту ронять клени позолоту, і чіпляються листки за гілки, за колючки, наче іграшки. «…То поженеться біжком, то підкрадається нишком. Ну, а коли спійма, буде, дітки, зима».
Вопрос: Прочитай вірш Ігоря Січовика «Неслухняний язичок», самостійно закінчуючи рядки. Назви слова, що римуються
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Мене за довгий язичок батьки поставили в куток. 
Поклявсь я татові і мамі язик тримати за зубами. 
Мабуть, в куток я знову стану: заліз язик мій у сметану.
Язичок – куток, мамі – зубами, стану – сметану».
Вопрос: Що, на твою думку, передає звучання виділених слів «льоп-люп-ляп, лап, ляпі-льопі, мочару, чалапає» у віршах Миколи Вінграновського «Теплий дощик-срібнопад…» і Тамари Коломієць «Бусел»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Повторення однакових звуків, щоб створити враження, як пересуваються птахи на воді (прийом звукопис).
Вопрос: Простеж, які звуки повторюються у вірші Платона Воронька «Чапля зшила черевички». Автор дібрав ці звуки, аби створити певне враження (художній прийом називається звукопис). Повторення в словах однакових приголосних - це алітерація. Повторення однакових голосних – асонанс. Передача словом звуків природи - звуконаслідування.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Повторюються звуки [ч], [п], [о], [і].
Вопрос: Поясни, з якою метою використано звукопис у вірші Платона Воронька
Категория: школьный раздел
Ответы:
Звукові повтори, звуконаслідування допомагають “почути”, якими звуками наповнена описана в творі картина. Ми чуємо як чапля в черевичках чалапає по річці.