Вопрос: Отражение в сознании человека предмета мотивации и способа его достижения характеризует такой параметр мотивационной сферы человека, как 
 (*ответ*) осознанность 
 избирательность 
 обобщенность 
 модальность 
Первым этапом в психологическом изучении мотивации учения должен быть этап 
 (*ответ*) уточнения тех требований, которые предъявляются к мотивации выпускников школы 
 анализа причин снижения мотивации учения конкретного ученика 
 изучения индивидуальных особенностей мотивации конкретного ученика 
 выявления возрастных возможностей мотивации 
По данным М. В. Матюхиной, учителя оценивают мотивы обучения школьников 
 (*ответ*) значительно ниже, чем они сами 
 как мотивы достижения 
 как мотивы сугубо прагматические 
 значительно выше, чем они сами 
По качественным параметрам эмоциональные проявления делятся на 
 (*ответ*) положительные - отрицательные 
 сильные-слабые 
 длительные-кратковременные 
 осознанные-неосознаваемые 
Подвижность связей, существующих между разными уровнями организации мотивационной сферы характеризует такой параметр мотивационной сферы человека, как 
 (*ответ*) гибкость 
 модальность 
 иерархизированность 
 избирательность 
Полная и объективная оценка мотивации учащихся требует привлечения различных типов данных, характеризуемых буквами 
 (*ответ*) L,Q,T 
 X,Y,Z 
 L,W,A 
 A,B,C 
Потребность в достижении - это тенденция 
 (*ответ*) к улучшению результатов 
 неуверенности в себе 
 к исключению неприятностей для себя 
 быть не хуже других 
Предметом психологического изучения и анализа учебной мотивации (по мнению А.К. Марковой) должны в первую очередь быть такие компоненты мотивационной сферы ученика, как его 
 (*ответ*) мотивы 
 социальные навыки 
 ценности 
 убеждения 
При анализе результатов заданий на выбор можно оценивать 
 (*ответ*) готовность школьника к решению познавательных задач 
 обучаемость ученика 
 ориентация ученика на неконфликтный способ взаимодействия с учителем 
 намерение ученика посещать школу 
При изучении психологических особенностей мотивации учащегося надо 
 (*ответ*) сравнивать его не с другими детьми, а с его прежними результатами 
 оценивать мотивацию только на материале учебных заданий 
 принимать во внимание только его реальные достижения в учебной деятельности 
 сравнивать его достижения с достижениями сверстников 
Прием изучения мотивации, когда ученикам предлагается решить задачу, а после того как они ее решили, им даются свободное время и инструкция: можете заняться либо этой задачей, либо чем-нибудь другим, - называется 
 (*ответ*) «возврат к способу решения после получения правильного результата» 
 «возвращение к прерванному заданию» 
 «неоконченные предложения» 
 «выбор в ситуации конфликта между познавательным и социальным мотивами» 
Прием изучения мотивации, при котором изучается то, как ученик ставит самостоятельные задачи и берет повышенные задания по своей инициативе, называется 
 (*ответ*) постановка в ситуацию со скрытыми возможностями 
 поведение в ситуациях разной степени обязательности 
 выбор легких или трудных заданий после правильного (неправильного) решения предыдущей задачи 
 отношение к трудностям
Категория: гуманитарные
Ответы:
все верные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)