nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Прочитайте. Озаглавьте текст.
Вдру.. раздался мощный гул. Воздух задр..жал. Блестящий см..лёт пр..мч..лся над в..ршинами ябл..нь. Вспорхнула бабочка. Сл..тел с забора ж..лтый п..тух. С криком пр..мелькнула испуганная галка.
(А. Гайдар)
•    Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните в каждом предложении грамматическую основу.
•    Разберите одно из предложений по членам предложения (см. Памятку 6).
•    Объясните, как определить среди данных предложений нераспространённые и распространённые предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вдруг раздался мощный гул. Воздух задрожал. Блестящий самолёт промчался над вершинами яблонь. Вспорхнула бабочка. Слетел с забора жёлтый петух. С криком промелькнула испуганная галка.С криком промелькнула испуганная галка. [= -] .(Повеств., невоскл., простое, распростр.)Объясните, как определить среди данных предложений нераспространённые и распространённые предложения.Нераспространённые предложения состоят только из главных членов. Распространенные имеют в составе не только главные члены, но и второстепенные.
Вопрос: Рассмотрите схемы. Какое предложение из упр. 24 подойдёт к первой схеме, а какое - ко второй?
•    Составьте свои предложения, соответствующие каждой схеме. Запишите составленные предложения. Подчеркните в каждом из них грамматическую основу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1 схема: Слетел с забора жёлтый петух. 2 схема: Вдруг раздался мощный гул.Составьте свои предложения, соответствующие каждой схеме. Запишите составленные предложения. Подчеркните в каждом из них грамматическую основу.Вышла из будки большая собака. Неожиданно раздались раскаты грома.
Вопрос: Рассмотрите рисунки. Назовите сказки.
•    Составьте по любому рисунку сначала нераспространённое предложение, затем распространённое. Запишите эти предложения.
•    Сравните предложения. Какое из них наиболее полно передаёт мысль? Какую роль выполняет каждый из второстепенных членов в распространённом предложении?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Конёк-Горбунок, Малыш и Карлсон, Красная шапочка.Составьте по любому рисунку сначала нераспространённое предложение, затем распространённое. Запишите эти предложения.Скачет Иван. Иван поймал Жар-птицу за хвост.Карлсон улетел. Малыш сидел на спине у Карлсона.Красная шапочка испугалась. Красная шапочка встретила на тропинке волка.Сравните предложения. Какое из них наиболее полно передаёт мысль? Какую роль выполняет каждый из второстепенных членов в распространённом предложении?Распространённое. Дополняет главные члены.
Вопрос: Прочитайте. Расположите предложения так, чтобы получился текст. Озаглавьте его.
1. С тех пор каждый веч..р еж..ная сем..я выходила гулять по саду. 2. Впереди шёл старый б..льшой ёж. 3. По д..рожке прогуливалось с..мейство ежей. 4. За ним шла еж..ха, и маленькими комочками к..тились крохотные ежата. 5. Родители первый раз выв..ли их на прогулку.
(И. Соколов-Микитов)
•    Запишите заголовок и составленный текст, вставляя пропущенные буквы. В однокоренных словах выделите корень.
•    Объясните, как разобрать выделенное предложение по членам предложения (см. Памятку 6).
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ежиная семьяПо дорожке прогуливалось семейство ежей. Впереди шёл старый большой ёж. За ним шла ежиха, и маленькими комочками катились крохотные ежата. Родители первый раз вывели их на прогулку. С тех пор каждый вечер ежиная семья выходила гулять по саду.И. Соколов-МикитовКорень еж в словах ежей, ёж, ежиха, ежата, ежиная
Вопрос: Прочитайте.
В еловом лесу без устали хлопочут проворные белки. В вершинах ёлок они устроили тёплые гнёзда. В лесных кладовых хлопотливые зверьки спрятали вкусные орехи.
•    Спишите. Подчеркните главные члены. Выпишите из первых двух предложений словосочетания.
Хлопочут (как?) без устали, 
хлопочут (где?) ..., 
в лесу (каком?) ..., 
белки (какие?) ....
Устроили (что?) гнёзда, 
гнёзда (какие?) ..., 
устроили (где?) ..., 
в вершинах (чего?) ....
Категория: школьный раздел
Ответы:
Спишите. Подчеркните главные члены.В еловом лесу без устали хлопочут проворные белки. В вершинах ёлок они устроили тёплые гнёзда. В лесных кладовых хлопотливые зверьки спрятали вкусные орехи. Выпишите из первых двух предложений словосочетания.Хлопочут (как?) без устали, хлопочут (где?) в лесу, в лесу (каком?) еловом, белки (какие?) проворные.Устроили (что?) гнёзда, гнёзда (какие?) тёплые, устроили (где?) в вершинах, в вершинах (чего?) ёлок.
Вопрос: Прочитайте. Спишите, вставляя пропущенные буквы.
1. Со..нце ст..яло низко над горизонтом. 2. На небе показался серп м..л..дого мес..ца.
•    Подчеркните в каждом предложении грамматическую основу. Выпишите словосочетания.
•    Разберите любое предложение по членам предложения. В какой последовательности вы это будете делать?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Подчеркните в каждом предложении грамматическую основу. Выпишите словосочетания.
Вопрос: Прочитайте словосочетания. Составьте из них предложение и запишите его.
Резвились у сосны, весело резвились, утром резвились, маленькие бельчата, у сосны высокой.
•    Подчеркните в предложении грамматическую основу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Утром маленькие бельчата весело резвились у высокой сосны.

Уром у высокой сосны весело резвились маленькие бельчата.
Вопрос: Прочитайте. Придумайте к тексту заголовок.
Я возвращался с охоты. Собака бежала впереди. Вдруг она уменьшила шаги и стала красться.
На аллее я увидал воробышка. Молодой воробей выпал из гнезда. Он не умел летать и сидел неподвижно.
Собака, раскрыв пасть, медленно приближалась к птенцу. Вдруг с дерева камнем упал перед собакой старый воробей. Он с жалким писком прыгнул к зубастой пасти, громко пищал и дрожал от страха. Воробей заслонял собою воробышка.
Воробей жертвовал собою! Он героически спасал своё детище! Собака остановилась и отступила.
•    Определите тип данного текста. Какова тема и главная мысль текста?
•    Подготовьтесь написать изложение текста по вопросам:
1.    Почему воробышек сидел на дорожке неподвижно?
2.    Какая опасность ему угрожала?
3.    Как старый воробей героически защищал своё детище?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Заголовок: ГеройОпределите тип данного текста. Какова тема и главная мысль текста?Повествование. Воробей защитил птенца. Подготовьтесь написать изложение текста по вопросам:1. Прочитайте. Докажите, что это текст. Придумайте к нему заголовок.Все предложения связаны по смыслу. Заголовок: Незнакомая птичка.Сколько частей можно выделить в тексте? Объясните свой ответ.2 части - повествовательная и описательная.Можно ли из данного текста составить два других текста: текст-описание и текст-повествование? Составьте любой текст и запишите его.Можно составить текст-описание и текст-повествование.Текст-описание. Птичка была удивительно красива. Грудка у неё была оливково-оранжевая. Крылья у неё были тёмные в светлых пестринках, а спинка яркая, небесного цвета. 2. Прочитайте стихотворение выразительно.Объясните употребление знаков препинания в конце предложений. Найдите в стихотворении обращение.Обращение: Садик мой весёлый.Спишите второе предложение. Подчеркните в нём грамматическую основу и выпишите словосочетания.Под дождём осенним Изменился ты!..Изменился (под чем?) под дождём, под дождём (каким?) осенним.

Прочитайте. Придумайте к тексту заголовок
Вопрос: Д. Мак-Клелланд считал, что мотивами, побуждающими человека к действию, являются потребности в
(*ответ*) успехе
(*ответ*) власти
(*ответ*) причастности
 безопасности
 отдыхе
Детальный комплексный план, предназначенный для того, чтобы обеспечить осуществление миссии организации, достижение ее долгосрочных целей, – это
(*ответ*) стратегия
Для компании, занимающейся выпуском готовой одежды, примером стратегии внешнего роста будет
(*ответ*) приобретение ткацкой фабрики
 выпуск новой модели одежды
 увеличение числа персонала компании
 выход на внешний рынок
Для компании, занимающейся выпуском готовой одежды, примером стратегии внутреннего роста будет
(*ответ*) выпуск новой модели одежды
 приобретение оптовой фирмы
 увеличение числа персонала компании
 завоевание нового сегмента рынка
Для людей с преобладанием потребности во власти мотивация должна включать
(*ответ*) делегирование полномочий
 отсутствие ограничений в налаживании межличностных контактов
 различные виды материального стимулирования
 создание необходимых условий труда
Для показателя подвижности внешней среды организации характерно то, что он зависит от
(*ответ*) отрасли, в которой работает фирма
 организационно-функциональной структуры фирмы
 уровня неопределенности внешней среды
 стадии жизненного цикла фирмы
Для эффективной мотивации, в рамках содержательных теорий, необходимо детально изучить потребности каждого индивида и _ к их удовлетворению
(*ответ*) стремление
Доктрина «человеческих отношений» включает в себя следующие основные моменты
(*ответ*) система «взаимных связей и информации» между работниками и руководством
(*ответ*) организация мероприятий, именуемых «участие рабочих в принятии решений»
(*ответ*) наличие в любой организации неформальных групп
 соблюдение «диапазона контроля»
 единство распорядительства
Единственный блок проблем, где национальные особенности не могут быть устранены в обозримом будущем – проблемы _ и примыкающие к ним проблемы управления конфликтами
(*ответ*) мотивации
Если «экономический человек», продавая свою рабочую силу, стремится получить максимальную материальную выгоду, то « _человек» стремится к признанию, самовыражению, получению морального вознаграждения
(*ответ*) социальный
Если компания выдвигает лозунг: «Улучшим жизнь при помощи такого-то продукта», то такой лозунг применительно компании правильнее было бы назвать ее
(*ответ*) миссией
 долгосрочной целью
 корпоративной стратегией
 философией
Если компания, занимающаяся сталелитейным бизнесом, из-за стагнации на рынке стали перевела часть мощностей на выпуск ферромагнетиков, то применительно к сталелитейному бизнесу она придерживалась стратегии
(*ответ*) сокращения
 ограниченного роста
 «лестничного» продвижения
 когерентной
Категория: экономические
Ответы:
Правильные вопросы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Прочитайте. Докажите, что это текст. Придумайте к нему заголовок.
Утренний клёв окончился. Незнакомая птичка опустилась на удилище, сложила крылья. Я стал разглядывать незнакомку. Она была удивительно красива. Оливково-оранжевая грудка, тёмные в светлых пестринках крылья и яркая, небесного цвета спинка. Незнакомка посидела, посидела на удочке, тоненько пискнула, будто всхлипнула, да и полетела вдоль берега, часто махая крылышками.
(Е. Носов)
•    Сколько частей можно выделить в тексте? Объясните свой ответ.
•    Можно ли из данного текста составить два других текста: текст-описание и текст-повествование? Составьте любой текст и запишите его.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к вопросу по русскому языку:
Вопрос: Прочитайте стихотворение выразительно.
Садик мой весёлый, 
Где ж твои цветы? 
Под дождём осенним 
Изменился ты!..
Как тебя утешить, 
Что тебе сказать? 
Жди — весна вернётся, 
Зацветёшь опять! 
(И. Белоусов)
•    Объясните употребление знаков препинания в конце предложений. Найдите в стихотворении обращение.
•    Спишите второе предложение. Подчеркните в нём грамматическую основу и выпишите словосочетания.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к вопросу по русскому языку:
Вопрос: Прочитайте.
1.    В болоте урчали лягушки. В болоте урчали, квакали лягушки.
2.    Солнце осветило деревья. Солнце осветило деревья, кусты, поляны.
3.    На столе лежали книги. На столе лежали книги, тетради, карандаши.
•    В чём различие каждой пары предложений? Какими членами предложения являются выделенные слова?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к вопросу по русскому языку:
Вопрос: Прочитайте.
1.    В лесном озере водились караси, плотва, щуки, лещи.
2.    Осенние листья летят, кружатся, падают на землю.
3.    Юркие, непоседливые синицы перелетают с дерева на дерево.
•    Каким членом предложения являются выделенные однородные члены предложения?
•    На какой вопрос отвечают однородные второстепенные члены? К какому слову они относятся?
•    Прочитайте предложения, выделяя однородные члены интонацией перечисления.
Какой знак препинания разделяет однородные члены предложения?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к вопросу по русскому языку:
Вопрос: Прочитайте.
1. На полях работают тракт..ры, комбайны. 2. Комбайны скашивают, обмолачивают пшеницу, очищают зерно, высыпают его в грузовики, собирают в копны с..лому. 3. Тракторы пашут, разрыхляют почву. 4. Хл..боробы уже убрали с полей рож.., ячмень, ..вёс.
•    Какими членами предложения являются выделенные однородные члены? Объясните свой ответ.
•    Спишите, вставляя пропущенные буквы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к вопросу по русскому языку:
Вопрос: Прочитайте.
1. Лебеди, гуси, утки собрались в дорогу с важным видом. 2. Шумели, суетились, хлопотали маленькие птички. 3. Старые, бывалые птицы учили молодых. 4. На озере лебеди отдыхали, кормились, плавали. 5. Ласковое солнце освещало лес, траву, речку, горы. 6. В лесу росли ландыши, фиалки, колокольчики.
(Д. Мамин-Сибиряк)
•    Подготовьтесь доказать, что в каждом предложении есть однородные члены.
•    Запишите предложения в таком порядке:
1.    с однородными подлежащими;
2.    с однородными сказуемыми;
3.    с однородными второстепенными членами.
•    Найдите в предложениях однородные второстепенные члены. Подчеркните слово, от которого они зависят.
•    Прочитайте записанные предложения с интонацией перечисления однородных членов предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к вопросу по русскому языку:
Вопрос: Прочитайте.
Горбунок-конёк встряхнулся, 
Встал на лапки, встрепенулся, 
Хлопнул гривкой, захрапел 
И стрелою полетел. 
(П. Ершов)
•    Какими членами предложения являются выделенные слова? Докажите.
•    Спишите, подчеркните главные члены предложения. Выделите в глаголах приставки.
•    Объясните постановку запятых в предложении.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к вопросу по русскому языку:
Вопрос: Прочитайте предложения в таблице «Однородные члены предложения» с правильной интонацией.
•    Расскажите по таблице, какие члены предложения могут быть однородными. Как определить в предложениях однородные подлежащие? однородные сказуемые? однородные второстепенные члены предложения?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Однородными могут быть подлежащие, сказуемые и второстепенные члены предложения.
Задать вопрос кто? что?
Задать вопрос что делает?
Задать вопрос какие? где? как?
Вопрос: Прочитайте. Спишите, расставляя, где нужно, запятые.
1. Бледно-серое небо светлело холодело синело. (И. Тургенев) 2. Свежий ветер пахнет мятой васильками лебедой. (Е. Трутнева) 3. В лесу растут красно-головые подосиновики скользкие грузди душистые рыжики. (И. Соколов-Микитов) 4. Вот прилетели тетерева расселись по берёзам клюют горькие почки. (М. Пришвин)
•    Объясните постановку запятых в предложениях. Подчеркните в каждом предложении грамматическую основу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Бледно-серое небо светлело, холодело, синело. (И. Тургенев) 2. Свежий  ветер  пахнет  мятой,  васильками, лебедой. (Е. Трутнева) 3. В лесу растут красно-головые  подосиновики, скользкие грузди, душистые рыжики. (И. Соколов-Микитов) 4. Вот прилетели тетерева, расселись по берёзам, клюютгорькие почки. (М. Пришвин)Объясните постановку запятых в предложениях. Подчеркните в каждом предложении грамматическую основу. Запятая между однородными членами, соединёнными союзамиОднородные члены предложения могут быть связаны между собой перечислительной интонацией и союзами и, а, но.
Вопрос: Если преподаватель выдал задание, а студент выполнил не то, что требовалось, поскольку не понял задания и вовремя не уточнил, то имеем искажение коммуникационного сообщения, обусловленное
(*ответ*) восприятием и неэффективной обратной связью
 способом передачи
 невербальными преградами
 семантикой
Если процессный подход более целесообразно применять в спокойной обстановке в ходе планомерной деятельности менеджера, то _ подход чаще используют в нестандартных и непредвиденных ситуациях
(*ответ*) ситуационный
Желание соответствовать высшим критериям и преуспевать в условиях конкуренции обусловлено потребностью в (во)
(*ответ*) достижениях
 статусе
 власти
 принадлежности
Заслуга школы _ управления заключается в том, что она сумела определить основные внутренние и внешние факторы, влияющие на организацию
(*ответ*) науки
Зафиксированная на материально-вещественном носителе информация, снабженная идентификационными атрибутами, – это
(*ответ*) документ
Идею о том, что стечение определенных обстоятельств определяет применение того или иного метода управления, впервые высказал
(*ответ*) А. Чандлер
 Ф. Гилберт
 Г. Гантт
 Р. Уотермен
Идея «конструктивного конфликта», согласно которой конфликты следует рассматривать как «нормальный процесс» в деятельности организации, направленный на решение возникших проблем, была выдвинута
(*ответ*) М. Фоллет
 Ч. Барнардом
 Дж. Коулом
 А. Маслоу
Изучение психологических аспектов поведения людей, выявление их мотиваций и предпочтений обозначается термином «_»
(*ответ*) бихевиоризм
Информационная система включает _ основных элемента(ов)
(*ответ*) четыре
 три
 пять
 шесть
Информация, используемая в системе менеджмента, по аспектам управления классифицируется на
(*ответ*) организационно-экономическую, технико-технологическую, собственно
(*ответ*) управленческую, социально-психологическую
 аналитическую, прогнозную
 научную, нормативную, учетную
 оперативную, документированную
Информация, используемая в системе менеджмента, по характеру восприятия классифицируется на
(*ответ*) визуальную, звуковую, тактильную, обонятельную
 цифровую, словесную, символьную
 цифровую, буквенную, комбинированную
 тактильную, обонятельную, аналоговую
Информация, используемая в системе управления, по источнику возникновения классифицируется на
(*ответ*) внутреннюю и внешнюю
 первичную и производную
 аналитическую, прогнозную, отчетную
 документированную и обобщенную
Информация, используемая в системе управления, по отношению к системе классифицируется на
(*ответ*) входную, выходную
 внутреннюю, внешнюю
 первичную, вторичную
 постоянную, переменную
Категория: экономические
Ответы:
Правильные вопросы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Прочитайте. Рассмотрите условные обозначения однородных членов.
1.    Звёзды меркнут, гаснут. Звёзды меркнут и гаснут.
2.    Зацвели одуванчики, шиповник. Зацвели одуванчики и шиповник.
3.    Серебряные паутинки опускались на деревья, на кусты. Серебряные паутинки опускались на деревья и на кусты.
•    В чём сходство и различие каждой пары предложений?
•    Когда между однородными членами предложения ставится запятая, а когда не ставится?
Запишите предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к вопросу по русскому языку:
Вопрос: Прочитайте. Спишите, расставляя, где нужно, запятые.
Дама сдавала в багаж 
Диван 
Чемодан 
Саквояж 
Картину 
Корзину 
Картонку 
И маленькую собачонку. 
(С. Маршак)
•    Объясните постановку запятых. Каким членом предложения являются однородные члены?
•    Прочитайте предложение с правильной интонацией.
•    Что обозначают слова саквояж, багаж?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к вопросу по русскому языку:
Вопрос: Прочитайте. Составьте из каждой группы предложений одно, но с однородными членами.
1.    Птицы живут в лесах. Птицы живут на озёрах. Птицы живут на болотах.
2.    На пруду плавают утки. Утки ныряют. Утки достают из тины червячков.
•    Запишите составленные предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Птицы живут в лесах, на озёрах, на болотах.
На пруду плавают утки, ныряют, достают из тины червячков.
Вопрос: Прочитайте. Рассмотрите условные обозначения однородных членов.
1. Книги (не) г..в..рят, а правду сказывают. 2. Зазнайство (не) возвышает ч..л..века, а унижает. 3. Мес..ц светит, но (не) греет. 4. Кошка спит, а мышку видит.
•    Спишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы.
Чем сходны данные предложения? Подчеркните в них однородные члены предложения. Какими союзами соединены однородные члены?
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Книги не говорят, а правду сказывают. 2. Зазнайство не возвышает человека, а унижает. 3. Месяц светит, но не греет. 4. Кошка спит, а мышку видит.

Чем сходны данные предложения? ... Какими союзами соединены однородные члены?  В них есть однородные сказуемые, между ними союз а.
Вопрос: Прочитайте.
Есть в осени первоначальной 
Короткая, но дивная пора. 
(Ф. Тютчев)
Славная осень! Здоровый, ядрёный 
Воздух усталые силы бодрит. 
(Н. Некрасов)
•    О какой поре осени говорится в стихах? Какие слова выражают отношение авторов к осени?
•    Объясните постановку знаков препинания в предложениях.
•    Запишите один из отрывков по памяти. Проверьте себя.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к вопросу по русскому языку:
Вопрос: Прочитайте правило постановки запятой между однородными членами предложения (см. ниже). Составьте сообщение на тему «Когда ставится запятая между однородными членами предложения».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Запятая между однородными членами ставится, если однородные члены соединены интонацией перечисления или  союзами а, но.
Вопрос: Прочитайте загадки. Объясните отгадки.
1. Стальная рыбка ныряет а хвост на волне оставляет. (..гл..) 2. Без рук без топорёнка построена избёнка. (Гн..зд..) 3. Заворчал живой замок лёг у двери поперёк. (Сб..к..) 4. Она сама не прядёт не ткёт а людей одевает. (..вц..) 5. Худеет с каждым днём толстяк и не поправится никак. (К..л..нд..рь)
•    Спишите две загадки, ставя, где нужно, пропущенные запятые. Вставьте пропущенные буквы в отгадки.
•    Выпишите из предложения по два слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами в корне слова.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к вопросу по русскому языку:
Вопрос: Прочитайте.
1. Какие птицы улетают на осенью? 2. Какие части есть у растения? 3. Какие значимые части есть в слове? 4. Какого цвета бывают карандаши? 5. Каких зверей вы видели в зоопарке? 6. Как ты помогаешь родителям дома?
•    Составьте предложения - ответы на вопросы, используя в них однородные члены. Запишите ответы на три любых вопроса.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к вопросу по русскому языку:
Вопрос: Прочитайте. Распространите предложения однородными членами по образцу.
Образец. В школьном саду росли яблони, груши и сливы.
1. В пруду плавали утки. 2. Рыболов поймал в реке щуку. 3. Мы купили в магазине тетради. 4. В наших лесах растут берёзы.
•    Запишите составленные предложения. Объясните постановку запятых. Подчеркните в словах изученные орфограммы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к вопросу по русскому языку:
Вопрос: Рассмотрите в «Картинной галерее» учебника репродукцию картины Исаака Ильича Левитана «Золотая осень».
•    Почему автор назвал картину «Золотая осень»? Какие краски выбрал художник, чтобы показать «золото» осени?
•    Скажите, какими художник изобразил осенний день, небо, реку, деревья, полянки, пригорки, деревушку, дальние поля.
•    Составьте рассказ по плану:
1.    Художник И. И. Левитан и его картина.
2.    Осенний день.
3.    Деревья в золотом наряде.
4.    Лесная речка.
5.    Моё впечатление о картине.
•    Запишите составленный рассказ. Проверьте себя
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассмотрите в «Картинной галерее» учебника репродукцию картины Исаака Ильича Левитана «Золотая осень».
• Почему автор назвал картину «Золотая осень»? Какие краски выбрал художник, чтобы показать «золото» осени?

Автор назвал картину "Золотая осень", потому что деревья одеты в золотые наряды. Художник выбрал разные оттенки желтого и оранжевого.

• Скажите, какими художник изобразил осенний день, небо, реку, деревья, полянки, пригорки, деревушку, дальние поля.
• Составьте рассказ по плану:... Запишите составленный рассказ. Проверьте себя.

Передо мной картина знаменитого художника Левитана. На ней мастер изобразил свое любимое время года - золотую осень.
Художник нарисовал солнечный осенний день, голубое небо с белыми облаками и тихую, спокойную речку, убегающую вдаль.
Деревья одеты в золотые наряды. Листья берёз уже совсем пожелтели и скоро опадут. Лишь за рекой рощица еще не сменила свой наряд на осенний.
Золото берегов оттеняет узкая речушка, которая несет свои воды дальше, к полям и просторам. В ней отражается небо и облака.
Картина вызывает у меня воспоминания о деревне, где живут мои бабушка и дедушка. Там так же красиво осенью, как на картине Левитана.
Вопрос: Информация, используемая в системе управления, по форме представления классифицируется на
(*ответ*) цифровую, буквенную, кодированную, аналоговую
 визуальную, аудиовизуальную, символьную
 цифровую, буквенную, смешанную
 текстовую, тактильную, образную
Информация, функционирующая в системе управления, по возможности ее использования классифицируется на
(*ответ*) полезную, избыточную, ложную
 достаточную, достоверную, лживую
 достоверную, недостоверную, вероятностно-достоверную
 необходимую, шумы, случайную
Искажения информации, передаваемой в процессе межличностной коммуникации, могут быть связаны с
(*ответ*) неправильным восприятием
(*ответ*) семантикой исходного сообщения
(*ответ*) использованием невербальной информации
 личностью субъекта, передающего исходное сообщение
Исследование _ - прикладное направление кибернетики, используемое для решения организационных и экономических задач (распределение ресурсов, управление запасами)
(*ответ*) операций
Исследования организационного поведения привели к возникновению современных теорий мотивации, таких как теория
(*ответ*) контроля
(*ответ*) представительства
 организационного поведения
 слабого звена
Исследователи разделяют современные теории мотивации на два типа: содержательные и
(*ответ*) процессуальные
Исследователи человеческих отношений внесли много поправок в прежние концепции менеджмента, основными из которых являются
(*ответ*) увеличение внимания к социальным потребностям работников
(*ответ*) отказ от акцента на иерархичность власти
(*ответ*) призыв к «менеджменту участия»
(*ответ*) признание неформальных отношений в организации
 увеличение внимания к индивидуальным потребностям работников
 признание необходимости узкой специализации труда
К базовым принципам управления относят принципы
(*ответ*) юридического и этического конформизма
(*ответ*) конструктивной инновационности
(*ответ*) гармонии интересов
(*ответ*) ответственности
 разделение труда
 сплоченность
К высшему уровню менеджмента относятся
(*ответ*) члены правления предприятия
 руководители отделов
 руководители цехов
 начальники управлений
К задачам руководителей низшего звена менеджмента относится
(*ответ*) контроль деятельности непосредственных исполнителей работ
 организация взаимодействия функциональных подразделений фирмы
 планирование объемов производства продукции
 осуществление контактов с банками, поставщиками сырья
К настоящему времени известны _ важнейших подхода, которые обеспечили существенное развитие теории и практики управления (ответ дайте цифрой)
(*ответ*) 4
К недостаткам школы человеческих отношений относится отсутствие _подхода к проблемам
(*ответ*) системного
К низшему звену менеджмента относятся
(*ответ*) руководители групп
(*ответ*) чиновники, контролирующие работу клерков
(*ответ*) мастера на предприятии
 начальники функциональных отделов
Категория: экономические
Ответы:
Правильные вопросы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: 1.    Вспомните употребление знаков препинания:
a.    какие знаки препинания ставятся в конце предложений?
b.    какой знак препинания «живёт» внутри предложения?
c.    какой знак и когда ставится перед предложением?
2.    Что могут рассказать о себе знаки препинания? Составьте такой рассказ от имени какого-либо знака препинания.
3.    Проведите исследование. Найдите в учебнике по литературному чтению любое стихотворение, прочитайте его.
o    Какие знаки препинания употреблены в стихотворении?
o    Каких знаков больше?
o    Какие знаки вам неизвестны?
Выскажите мнение, какую «работу» выполняют знаки препинания в этом стихотворении.
Прочитайте выразительно стихотворение. Помогли ли вам выразительно прочитать стихотворение знаки препинания?
Составьте сообщение на одну из тем:
•    «Похвальное слово знакам препинания»,
•    «Зачем нужны знаки препинания»,
•    «Почему надо почтительно относиться к знакам препинания».
Представьте своё сообщение в классе.
Категория: школьный раздел
Ответы:
В русском языке 10 знаков препинания:...

1. Вспомните употребление знаков препинания:
а) какие знаки препинания ставятся в конце предложений? [ . ] [ ? ] [ ! ] [...]
б) какой знак препинания «живёт» внутри предложения? [ , ] (для особо одаренных  [ : ] [ ; ] [ — ]  [ ( ) ] )
в) какой знак и когда ставится перед предложением? [ « » ]

2. Что могут рассказать о себе знаки препинания? Составьте такой рассказ от имени какого-либо знака препинания.

Привет! Я - запятая. В сложном предложении я обозначаю паузу, чтобы правильно передать смысл написанного. Без меня невозможно что-либо перечислить, с моей помощью выделяют вводные слова и уточнения. Без меня очень сложно будет прочитать текст выразительно.

Составьте сообщение на одну из тем:

«Похвальное слово знакам препинания»,
«Зачем нужны знаки препинания»,
«Почему надо почтительно относиться к знакам препинания».
Представьте своё сообщение в классе.

Зачем нужны знаки препинания

В русском языке существуют различные знаки препинания. Все они необходимы нам для того, чтобы наша речь была ясной точной и выразительной. С помощью знаков препинания мы можем уточнить смысл предложения, текста, рассказа. Они помогают выразить эмоциональную окраску предложения. Например, точка служит обозначением конца предыдущей мысли и начала следующей. Запятая также играет свою роль — обозначает паузу в предложении, служит для передачи правильного смысла в сложных предложениях, обозначает перечисления, выделяет обращения, водные слова, уточнения. Все вместе они делают нашу речь ярче и понятнее.
Вопрос: Прочитайте. Спишите.
Заунывный ветер гонит 
Стаю туч на край небес. 
Ель надломленная стонет, 
Глухо шепчет тёмный лес. 
(Н. Некрасов)
•    Какие слова употребил автор в переносном значении? Какую роль они выполняют в тексте?
•    Как различить простое и сложное предложения? Докажите, что первое предложение - простое, а второе - сложное. Подчеркните основы предложений.
Категория: школьный раздел
Ответы:
• Какие слова употребил автор в переносном значении? Какую роль они выполняют в тексте?Заунывный, стаю, шепчет.• Как различить простое и сложное предложения? Докажите, что первое предложение - простое, а второе - сложное. Подчеркните основы предложений.Заунывный ветер гонит Стаю туч на край небес. Ель надломленная стонет, Глухо шепчет тёмный лес. Н. НекрасовВ простом предложении одна грамматическая основа. Сложное предложение состоит из двух и более частей. Грамматических основ в сложном предложении столько же, сколько частей.
Вопрос: Прочитайте.
1. Поз..няя осень. Грачи ул..тели, лес обнажился, поля опустели. (Н. Некрасов) 2. Рак пятится назад, а щ..ка тянет в воду. (И. Крылов) 3. День был прекрасный, с моря дул свежий ветер, но к веч..ру п..года изменилась. (Л. Толстой) 4. Осень наступила, выс..хли цветы, и гл..дят уныло голые кусты. (А. Плещеев) 5. Был тёплый до..дь, и стрек..за на ветке обсыхает. (М. Рыльский)
•    Спишите, вставляя пропущенные буквы.
•    Выделите грамматическую основу (или основы) в каждом предложении. Как связаны между собой части сложного предложения?
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Поздняя осень. Грачи улетели, лес обнажился, поля опустели. (Н. Некрасов) 2. Ракпятится назад, а щука тянет в воду. (И. Крылов) 3. День был прекрасный, с моря дулсвежий ветер, но к вечеру погода изменилась. (Л. Толстой) 4. Осень наступила, высохли цветы, и глядят уныло голые кусты. (А. Плещеев) 5. Был тёплый дождь, и стрекоза на ветке обсыхает. (М. Рыльский)• Выделите грамматическую основу (или основы) в каждом предложении. Как связаны между собой части сложного предложения?Части сложного предложения связаны по смыслу и могут быть соединены: или интонацией (без союзов); или интонацией и союзами и, а, но. Части сложного предложения разделяются запятой.
Вопрос: Прочитайте. Докажите, что вы прочитали простые предложения.
1.    Соловей месяц поёт.
2.    Осень начинается.
3.    В сентябре лето кончается.
4.    В декабре зима стелет холсты.
5.    Ворона круглый год каркает.
6.    Мороз через реки наводит мосты.
•    Какие предложения можно объединить по смыслу в сложные так, чтобы получились пословицы? Объясните, как это сделать.
•    Запишите составленные предложения. Ставьте запятую между частями сложного предложения.
•    Подчеркните в любом сложном предложении его грамматические основы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к вопросу по русскому языку:
Вопрос: Прочитайте стихотворение Н. Хрущёвой.
Я вывел на улицу папу, 
А ветер унёс его шляпу. 
Мы знаем теперь, что у ветра 
Есть шляпа из серого фетра.
Спишите. Объясните постановку запятых в предложениях.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Я вывел на улицу папу, А ветер унёс его шляпу. Мы знаем теперь, что у ветра Есть шляпа из серого фетра.
Вопрос: Прочитайте. Где пропущены запятые? Объясните свой ответ.
Ветер на море гуляет 
И кораблик подгоняет. 
(А. Пушкин)
Веют осенние ветры 
В мрачной дубраве. 
(Н. Карамзин)
Ветер весело примчал 
Все деревья раскачал. 
(А. Леонтьев)
Ветер тучи гонит 
Ветер в трубах стонет. 
(Г. Ладонщиков)
•    Какой темой можно объединить все предложения? Определите тип каждого предложения: оно простое или сложное?
•    Спишите простые предложения с однородными членами. Ставьте, где нужно, запятые. Подчеркните в предложениях главные члены.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ветер на море гуляет И кораблик подгоняет. А. ПушкинВеют осенние ветры В мрачной дубраве. Н. КарамзинВетер весело примчал, Все деревья раскачал. А. ЛеонтьевВетер тучи гонит, Ветер в трубах стонет. Г. Ладонщиков• Какой темой можно объединить все предложения? Определите тип каждого предложения: оно простое или сложное?Ветер.• Спишите простые предложения с однородными членами. Ставьте, где нужно, запятые. Подчеркните в предложениях главные члены.Ветер на море гуляет И кораблик подгоняет. А. ПушкинВеют осенние ветры В мрачной дубраве. Н. Карамзин
Вопрос: Прочитайте. Где пропущены запятые?
1.    Прокр..чала иволга щёлкнул в кустах с..л..вей.
2.    Крупные капли дождя з..стучали з..шлёпал и по лист..ям.
3.    Острым клювом дятел долбит д..рев..я и добывает из-под коры жучков и личинок.
4.    Повар готовил ..бед а с.баки л..жали у двери кухни.
5.    Сова охотится не днём а ноч..ю.
6.    Утро было морозное но лужи не замёрзли.
•    Выпишите сначала простые предложения с однородными членами, а потом сложные предложения. Ставьте, где нужно, запятые и вставляйте в слова пропущенные буквы.
•    Объясните постановку запятых в предложениях.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к вопросу по русскому языку:
Вопрос: Прочитайте начало предложений. Придумайте их продолжение так, чтобы сначала получилось простое предложение с однородными членами, а затем сложное предложение.
1.    Я пришёл к другу... .
2.    Тучка набежала... .
3.    Пёс Полкан... .
•    Запишите любую пару составленных предложений. Объясните расстановку в них знаков препинания.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Я пришёл к другу поиграть и посмотреть телевизор. Я пришел к другу поиграть, но он был занят уроками.
Тучка набежала и закрыла солнышко. Тучка набежала, грянул гром, стеной пролился ливень.
Пёс Полкан был старый, растрепанный и голодный. Пёс Полкан исправно нёс службу, но хозяева его в дом не пускали.
Вопрос: Прочитайте. Озаглавьте текст.
Кот Епифан и старик часто рыбачили вместе. Старик удил рыбу, а Епифан сидел рядом. Маленькую рыбку старик всегда отдавал коту.
Однажды старик выдернул из воды ерша и протянул коту. А Епифана нет. Куда он девался? Увидел старик кота далеко на плотах.
Подошёл рыбак и удивился. Лежит кот на бревне, опустил лапу в воду. Вот плывут стайкой рыбёшки, а кот подцепит когтями одну рыбку и съест.
Теперь кот и рыбак ловят рыбу врозь. Кот удит лапой с когтями, а рыбак — удочкой с крючком.
(Е. Чарушин)
•    Определите тип текста, тему и главную мысль.
•    Найдите в тексте простые предложения с однородными членами и сложные предложения. По каким признакам вы их различили? Объясните постановку в них запятых.
•    Подготовьтесь к написанию изложения по данному тексту (см. Памятку 2).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к вопросу по русскому языку:
Вопрос: 1. Прочитайте. Запишите текст, правильно обозначая начало и конец предложений и ставя, где нужно, запятые.
скрылось вечернее солнце птицы в лесу ещё не спят кормятся перелетают с ветки на ветку далеко слышен в вечернем лесу стук дятла вертятся возле него шустрые синички подбирают жучков и личинок скоро наступит в лесу тёмная непроглядная ночь замолкнут и заснут дневные птички и звери
(И. Соколов-Микитов)
•    Найдите предложение с однородными подлежащими и сказуемыми. Подчеркните в нём грамматическую основу.
2. Составьте предложение с однородными второстепенными членами. Запишите его.
3. Прочитайте. Какой недочёт есть в каждой паре предложений? Как его устранить с помощью однородных членов предложения?
1.    Ива склонилась над рекой. Ива опустила ветви в воду.
2.    Осень была поздняя. Осень была холодная.
4. Прочитайте. Где пропущены запятые?
Один корабль обошёл вокруг света и возвращался домой. Была тихая погода весь народ был на палубе. Посреди народа вертелась большая обезьяна и забавляла всех. Обезьяна эта корчилась прыгала делала смешные рожи передразнивала людей.
(Л. Толстой)
•    Объясните, какую «работу» должны выполнить пропущенные запятые.
•    Спишите. Ставьте, где нужно, запятые.
•    Дайте характеристику каждому предложению: предложение сложное или простое, есть ли однородные члены.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к вопросу по русскому языку:
Вопрос: К основным принципам управления, по мнению Мескона, Хедоури и др. американских специалистов, относятся
(*ответ*) единоначалие
(*ответ*) мотивация
(*ответ*) экономичность
(*ответ*) обеспечение обратной связи
 дисциплина труда
 разделение труда и специализация
 корпоративная этика
К первичным мотивам относятся потребности в (во)
(*ответ*) пище
(*ответ*) отдыхе (сне)
 справедливости
 власти
К факторам прямого воздействия внешней среды на организацию относятся
(*ответ*) источники трудовых ресурсов
(*ответ*) поставщики сырья и материалов
(*ответ*) государственные органы, с которыми данная организация имеет
(*ответ*) непосредственное взаимодействие
 состояние экономики
 социокультурные и политические изменения
К факторам, определяющим организационную структуру, относятся
(*ответ*) унификация
(*ответ*) сложность и динамизм внешней среды
(*ответ*) сложность управления с организационной точки зрения
(*ответ*) специализация
 авторитарность
 количество уровней управления
К элементам внутренней среды организации относятся
(*ответ*) система мотивации
(*ответ*) контроль
(*ответ*) внутриорганизационные коммуникации
 источники финансовых ресурсов
 источники трудовых ресурсов
К. Альдерфер считал, что в основе поступков человека лежат такие мотивы, как
(*ответ*) существование
(*ответ*) принадлежность (связи)
(*ответ*) рост
 власть
 успех
Категория «менеджер» распространяется на: руководителей линейного менеджмента, руководителей _менеджмента, организаторов определенных видов работ
(*ответ*) функционального
Классическая модель функции А. Файоля включает _ функций администрации
(*ответ*) пять
 четыре
 шесть
 семь
Классическая школа акцентировала внимание на таком факторе внутренней среды организации, как _ управления
(*ответ*) структура
Классическая школа менеджмента основана на научном подходе, разработанном
(*ответ*) Анри Файолем
 Фредериком Тейлором
 Джоном Ньюманом
 Майклом Вебером
Ключевое отличие теории ожидания В. Врума от содержательных теорий мотивации в том, что здесь
(*ответ*) не конкретизируются мотивы поведения человека
 не используется сложный математический аппарат
 связи стохастические (вероятностные), а не строго детерминированные
 мотивы поведения наиболее полно детализированы
Ключевой характеристикой школы науки управления является замена словесных рассуждений и описательного анализа _, символами и количественными значениями
(*ответ*) моделями
Категория: экономические
Ответы:
Правильные вопросы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Прочитайте высказывания о русском языке.
Русский язык неисчерпаемо богат и всё обогащается с быстротой поражающей. (М. Горький)
Нет таких звуков, красок, образов и мыслей — сложных и простых, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения. (К. Паустовский)
•    Спишите любое высказывание. Объясните, как вы поняли его смысл.
Категория: школьный раздел
Ответы:
• Спишите любое высказывание. 

Русский язык неисчерпаемо богат и всё обогащается с быстротой поражающей. (М. Горький)

Нет таких звуков, красок, образов и мыслей — сложных и простых, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения. (К. Паустовский)

Объясните, как вы поняли его смысл.

В русском языке очень много разных слов, и в него постоянно приходят новые слова.
Вопрос: Рассмотрите рисунки.
•    Назовите предметы. Какие предметы вы затруднились назвать? Почему?
•    Запишите пять слов-названий предметов. Проверьте написание слов по орфографическому словарю.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Компьютер, чернильница, сапоги, валенки, лапти
Вопрос: Прочитайте. Определите по лексическому значению пропущенные слова.
1. ... — столица России. 2. ... — перерыв в школьных занятиях в летнее время. 3. ... — вечерняя еда. 4. ... — плод яблони. 5. ... — седьмой день недели. 6. ... — упакованные в дорогу вещи. 7. ... — видимая граница неба и земной или водной поверхности.
•    Запишите слова, соответствующие данным толкованиям. Подчеркните в корне слов буквы, написание которых надо запомнить.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Москва́ — столица России. 2. Кани́кулы — перерыв в школьных занятиях в летнее время. 3. Ужин — вечерняя еда. 4. Я́блоко — плод яблони. 5. Воскресе́нье — седьмой день недели. 6. Бага́ж — упакованные в дорогу вещи. 7. Горизо́нт — видимая граница неба и земной или водной поверхности.
Вопрос: Прочитайте.
Чтоб скорей в библиоте́ке 
Отыскать ты книги смог, 
В ней бывает картоте́ка - 
Специальный катало́г.
•    Что обозначают выделенные слова? Прочитайте значения этих слов в толковом словаре.
•    Спишите предложение. Запомните произношение выделенных слов.
•    Устно составьте текст на одну из данных тем: «В библиотеке»; «Вылечим книжки!».
Категория: школьный раздел
Ответы:
• Что обозначают выделенные слова? Прочитайте значения этих слов в толковом словаре.Библиотека - учреждение, собирающее и хранящее книги для общественного пользования.Картотека - систематизированное собрание карточек с какими-либо сведениями справочного характера.Каталог - составленный в определённом порядке перечень каких-либо однородных предметов (книг, картин).• Спишите предложение. Запомните произношение выделенных слов.Чтоб скорей в библиоте́ке Отыскать ты книги смог, В ней бывает картоте́ка - Специальный катало́г.• Устно составьте текст на одну из данных тем: «В библиотеке»; «Вылечим книжки!».Вылечим книжки!Дети очень любят читать книжки и берут книги в библиотеке. Одну и ту же книгу могут прочитать тысячи человек. Конечно же, это не очень хорошо скажется на внешнем виде книги. Она истреплется, могут порваться странички, и тогда следующим читателям будет не возможно прочитать её, не растеряв страниц. Поэтому книжки нужно иногда лечить. Нужно подклеивать порванные страницы, вставлять на место выпавшие листы, чинить обложку. И тогда книга снова будет радовать глаз и сердце.
Вопрос: Прочитайте.
Космона́вт, ямщи́к, изб́а, шофёр, флома́стер, комба́йнер, кольчу́га, йо́гурт, о́ко, каре́та, магнитофо́н, компью́тер, календа́рь, трамва́й, купе́ц, кроссо́вки, пшени́ца, царь, рыба́рь, горизо́нт.
•    Все ли слова вам понятны? Какие из данных слов уже вышли из употребления, а какие появились в современном языке совсем недавно?
•    Спишите любые десять слов, располагая их по алфавиту. В словарных словах подчеркните орфограммы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
• Все ли слова вам понятны? Какие из данных слов уже вышли из употребления, а какие появились в современном языке совсем недавно?1. Космона́вт, шофёр,  флома́стер, йо́гурт, компью́тер,  календа́рь, трамва́й, кроссо́вки, пшени́ца, горизо́нт.2. Ямщи́к, изб́а, комба́йнер, кольчу́га, о́ко, каре́та, магнитофо́н, купе́ц, царь, рыба́рь.• Спишите любые десять слов, располагая их по алфавиту. В словарных словах подчеркните орфограммы.Горизо́нт, изб́а, йо́гурт, календа́рь, каре́та, кольчу́га, комба́йнер, компью́тер, космона́вт, кроссо́вки, купе́ц, магнитофо́н, о́ко, пшени́ца, рыба́рь, трамва́й, флома́стер, царь, шофёр, ямщи́к.
Вопрос: Прочитайте.
А из Англии 
Футбо́л 
Прямо в бу́тсах к нам пришёл, 
Вслед за ним пришёл хоккей, 
А до этого жоке́й, 
Те́ннис, я́хта, бокс, реко́рд, 
Чемпио́н, тайм-а́ут, спорт. 
(Я. Козловский)
•    Что обозначают выделенные слова? Прочитайте лексическое значение этих слов в словаре иностранных слов.
•    Спишите слова, заимствованные из английского языка, располагая их по алфавиту.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Бокс, бу́тсах, жоке́й, реко́рд, спорт, тайм-а́ут, те́ннис, футбо́л, хоккей, чемпио́н, я́хта.
Вопрос: Прочитайте слова, заимствованные из других языков.
•    Запишите слова любой группы по алфавиту, объясните их значение.
•    Познакомьтесь со словарём иностранных слов в учебнике. Запишите толкование слова дирижёр.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Библиотека, горизонт, каталог, кровать, театр, телефон.• ...Запишите толкование слова дирижёр.Дирижёр - человек, управляющий хором или оркестром.
Вопрос: Прочитайте.
Радуга, м..тель, сосул..ка, л..стопад, сн..ж..нка, р..са, л..д..ход, м..роз, п..дснежник, с..рень, з..мл..ника, гр..за, пр..талина, сн..г..пад, ж..ра, р..машка, к..пель, зам..розки, д..жди.
•    Найдите слова на следующие темы: «Весна», «Лето», «Зима», «Осень».
•    Запишите слова на каждую тему, вставляя пропущенные буквы. Проверьте их написание.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Весна: радуга, сосулька, ледоход, подснежник, сирень, гроза, проталина, капель.
Лето:  земляника, жара, ромашка.
Зима: метель, снежинка, мороз, снегопад.
Осень: листопад, роса, заморозки, дожди.
Вопрос: Прочитайте.
Клён, идти, золотой, дружба, дупло, альбом, салат, класс, бежать, суффикс, кнопка, октябрь, чай, корень, хоккей, торт, молния.
•    Найдите многозначные слова. Объясните, в каких значениях они могут употребляться. Выпишите эти слова.
•    Назовите однозначные слова. Что они обозначают?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к вопросу по русскому языку:
Вопрос: Прочитайте.
Снежная гора, гора книг; серебристый тополь, серебристый голосок; время летит, самолёт летит; тихий звук, тихий человек; железный гвоздь, железная дисциплина; синее море, море цветов; держаться за перила, держаться уверенно.
•    Какие из многозначных слов употреблены в прямом значении, а какие — в переносном? Объясните их значения.
•    Спишите сочетания слов, в которых многозначные слова употреблены в прямом (основном) значении.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к вопросу по русскому языку: