nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Вся совокупность полезной информации и процедур, которые можно к ней применить, чтобы произвести новую информацию, - это 
(*ответ*) знания 
 система искусственного интеллекта 
 база данных 
 банк данных 
Выделенная по некоторым признакам часть САПР, обеспечивающая получение законченных проектных решений и соответствующих проектных документов, называется 
(*ответ*) подсистема 
 блок 
 объект 
 комплекс 
Главной целью любой НИР является 
(*ответ*) получение достоверных знаний об объекте исследований 
 моделирование свойств предметной области 
 моделирование свойств проектируемых систем 
 информационно-аналитическое обеспечение руководства 
Для управления документами традиционно использовались системы 
(*ответ*) очень структурированные, специализированные 
 контекстно-зависимые 
 контекстно-свободные 
 открыто-форматные 
Допустим, что удалось установить разумное соответствие между входом и выходом некоторой программы и стимулами и реакциями, наблюдаемыми в лаборатории психолога. Тогда можно сказать, что эта программа является 
(*ответ*) моделью человека на уровне обработки информации 
 моделью искусственного интеллекта 
 психо-физиологической моделью человека 
 психологической моделью человека 
Из ниже перечисленных работ: 1) исследование и анализ в соответствующей предметной области; 2) управление научным учреждением; 3) проектирование систем; 4) моделирование свойств и поведения проектируемых систем - к области АИС научно-инженерного направления можно отнести 
(*ответ*) 1, 3 и 4 
 1 и 3 
 1, 2 и 4 
 2 и 3 
Из перечисленного: 1) многосвязанность; 2) иерархический принцип построения; 3) случайность; 4) дискретность, - к отличительным свойствам сложных систем можно отнести 
(*ответ*) только 1 и 2 
 1, 2, 4 
 только 3 и 4 
 2, 3, 4 
Из перечисленного: 1) руководства; 2) письма; 3) электронная почта, - к ресурсам знаний можно отнести 
(*ответ*) 1 и 2 
 1 и 3 
 только 1 
 2 и 3 
Из перечисленных видов работ: 1) исследование реализуемости, моделирование и аналитическое обоснование методов и решений с учетом требуемого качества и ресурсных ограничений; 2) оформление концепции и предложений по созданию АИС - целей, идей, потребностей, методов и технических решений с учетом реальных ресурсов; 3) анализ характеристик объектов внешней среды и формализация интерфейсов программных компонент между собой, с операционной и внешней средой - к этапу “Системный анализ проекта АИС” можно отнести 
(*ответ*) 1 и 2 
 только 1 
 1 и 3 
 2 и 3 
Из перечисленных видов работ: 1) системный анализ проекта; 2) определение целей и идей новой или модифицируемой АИС; 3) детальное (техническое) проектирование АИС - к этапам типового жизненного цикла можно отнести 
(*ответ*) 1 и 3 
 только 2 
 только 1 
 1 и 2 
Из перечисленных видов человеческой деятельности: 1) контроль инвестиций; 2) представление знаний; 3) обучение и научение - моделируются для реализация интеллектуальных и экспертных систем 
(*ответ*) 2 и 3 
 1 и 2 
 только 3 
 1 и 3
Категория: разное
Ответы:
Правильные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: 56. В последовательности стадий правового регулирования на первом месте находится …
применение права
реализация субъективных прав и юридических обязанностей
нормативная регламентация общественных отношений (*ответ к тесту*) 
1. В последовательности стадий правового регулирования реализация субъективных прав и юридических обязанностей непосредственно следует за …
применением права
возникновением субъективных прав и юридических обязанностей (*ответ к тесту*) 
нормативной регламентацией общественных отношений
2. Наличие указания на другие конкретные статьи нормативного правового акта, в которых содержится недостающая информация характерно для … способа изложения нормы права.
бланкетного
отсылочного (*ответ к тесту*) 
прямого
3. Критерий, положенный в основу классификации федераций на симметричные и асимметричные
правовой статус субъектов федерации (*ответ к тесту*) 
принцип образования субъектов федерации
правовое основание образования федерации
4. Управомочивающие нормы права реализуются в форме…
исполнения
использования (*ответ к тесту*) 
соблюдения
5. Признаком парламентарной монархии не является …
наличие у монарха права абсолютного вето в отношении актов парламента (*ответ к тесту*) 
политическая ответственность правительства перед парламентом
отсутствие у монарха широких полномочий в сфере исполнительной власти
6. При … способе изложения норм права недостающие сведения необходимо искать в другом нормативном правовом акте.
бланкетном (*ответ к тесту*) 
отсылочном
прямом
Категория: юридические
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены 
Тест  прошел проверку
Вопрос: Спиши отрывок ещё об одной Яшкиной проказе. Наблюдай, как писатель рисует действия обезьянки.
Сели пить чай. Яшка вскочил на стол, огляделся и увмдл сахрницу. Он зпус?тил (в) неё свою ч»рн_ю ла»ку и схватил кусоч»к. Потом прыг на дверь! Он прыгал очень леко, как л-тал.
Отметь части, которые есть в отрывки: повествование (пов.), оценка (оц.).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спиши начало текста и поставь v перед предложением-оценкой.
В доме жил котёнок. Был он п»лсатый, ушастый. Хвост клеч?ком. Мордоч?ка хитрая. Звали котёнка Мурзик. Проказник он был
страшный!
Л о А. Мусатову
 Эта часть текста - описание предмета или повествование? Как докажешь?
 Надпиши части речи над словами, которыми обозначен предмет или его части, а также названы признаки предмета.
 Как считаешь, мысль-оценка обобщает ту часть текста которая есть или ту которую ты ещё не читал(а)?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Познакомься с другим отрывком из рассказа о Мурзике. Может ли эта часть продолжить первую (593)?
Однажды зимой Мурзик сидел на иве. Рядом устроилась ворона. Что сделал озорник?! Он прыгнул вороне на спину и вцепился когтями в перья. Ворона сорвалась с дерева и полетела. И котёнок отправился
с ней!
По А, Мусатову
 Какая мысль будет раскрываться в отрывке? А какое слово будет начинать эту часть?
 В каждом предложении, где сможешь найди главные члены и скажи о работе второсте пенных.
Чем третье и последнее предложения отличаются от других? А чем они различаются между собой?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай сначала несколько строк из рассказа Е. Чарушина, а потом - отдельные предложения.
О чём в них может говориться? Можно ли их присоединить к тексту?
Первая охота Тюпы
Ползёт Тюпа, прячется, боится спугнуть. Близко-близко подполз да как прыгнет! Нет, не схватил. Неуклюжий он ещё!
Тюпа - это котёнок. Он... Однажды...
Куда предлагаешь поставить предложения: в начало, в конец текста?
 Из скольких частей будет состоять весь твой рассказ о Тюпе?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Перед тобой знакомые предложения со значением оценки. Какие из них в любых текстах больше подойдут к описанию предмета, а какие к повествованию? Объясни ответ.
Как красив этот ,.. ! Очень хорошенькая! Проказник он страшный! Неуклюжий он ещё!
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Из предложений со значением оценки, данных тебе для сравнения (597), два ты уже использовал(а). Правильны ли были твои ответы?
Теперь проверь третий ответ. Прочитай текст и определи: повествование это или описание предмета? Как докажешь?
Вот прих.жу я с рыбалки, ставлю в.дёрк, А кот тут как тут. Сел рядом, з.пус?тил лапу и шарит там.
Какое предложение со значением оценки (597) подходит для этого текста? Куда его правильнее вписать: в начало или в конец? Почему так считаешь?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай обобщение. Если ты думаешь так же, подтверди его примерами.
Предложения со значением оценки обычно выражают главную мысль
всего текста или его части. Они могут содержать оценку внешнего вида, характера, поведений, а потому присоединяются и к описанию предмета, и к повествованию.
Такие предложения можно располагать как в начале текста (или его части), так и в конце. От места предложения зависит его построение.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Вспомни, что ты уже энал(а) о текстах, о том, как их создавать. Что узнал(а) нового на последних уроках?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Ты уже открыл(а) много секретов, которыми пользуются писатели, когда словами рисуют чьи-то действия. Вспомни такие секреты. 
Какие секреты писателей ты увидел(а) в текстах заданий 584, 589, 592, 595?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Перед тобой забавная история в картинках. Представь себе, что ты всё это наблюдал(а) и теперь хочешь рассказать другим.
Какой будет главная мысль твоего рассказа? Может ли это быть предложение со значением оценки?
 Что станешь строить: описание предмета или повествование? Почему?
 На сколько частей разделишь главную часть? Как каждую назовёшь?
 Какие секреты писателей используешь?
 Обдумай и запиши эту историю, стараясь словами рисовать события.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Из перечисленных видов человеческой деятельности: 1) общение; 2) планирование целесообразной деятельности; 3) управление инвестициями - моделируются для реализации интеллектуальных и экспертных систем 
(*ответ*) 1 и 2 
 1 и 3 
 только 3 
 2 и 3 
Из перечисленных высказываний: 1) система управления документами не должна диктовать структуру документа; 2) система управления документами должна диктовать структуру документа; 3) система управления документами не должна диктовать степень формализации - правильными являются 
(*ответ*) 1 и 3 
 только 3 
 1 и 2 
 2 и 3 
Из перечисленных задач: 1) выработка новых знаний в конкретной предметной области; 2) повышение качества интеллекта; 3) распознавание образов - к задачам экспертных систем можно отнести 
(*ответ*) только1 
 1 и 2 
 только 3 
 2 и 3 
Из перечисленных задач: 1) моделирование человеческого интеллекта; 2) повышение качества интеллекта; 3) распознавание образов - к задачам систем искусственного интеллекта можно отнести 
(*ответ*) 1 и 2 
 только 1 
 только 3 
 2 и 3 
Из перечисленных задач: 1) обоснование рациональных решений при организации функционирования уже существующих систем; 2) формирование критерия качества решения; 3) синтез новых систем; 4) формирование показателя функционирования системы, - результаты системного анализа могут быть использованы для 
(*ответ*) 1, 3 
 только 1 
 2, 3, 4 
 1, 2, 4 
Из перечисленных задач: 1) повышение качества стандартов проектирования; 2) повышение качества выпускаемой продукции; 3) уменьшения трудоёмкости проектирования - к задачам системы автоматизированного проектирования можно отнести 
(*ответ*) 2 и 3 
 только 1 
 только 3 
 1 и 3 
Из перечисленных задач: 1) повышения качества проектной документации; 2) повышение качества стандартов проектирования; 3) повышения качества выпускаемой продукции - к задачам системы автоматизированного проектирования можно отнести 
(*ответ*) 1 и 3 
 только 1 
 только 3 
 2 и 3 
Из перечисленных компонент: 1) программно-технический комплекс; 2) функционально-прогностический комплекс; 3) организационное обеспечение - к системе автоматизированного проектирования можно отнести 
(*ответ*) 1 и 3 
 2 и 3 
 только2 
 только 1 
Из перечисленных компонент: 1) системы управления базами данных; 2) пакеты презентационной графики; 3) системы управления метафайлами; 4) средства телекоммуникации - с точки зрения реализации АИС управления документами должна включать 
(*ответ*) 1, 2, 4 
 1 и 3 
 1 и 4 
 2, 3, 4 
Из перечисленных компонент: 1) физическая; 2) информационная; 3) логическая; 4) функциональная, - к составу любой АИС можно отнести 
(*ответ*) 1, 2, 4 
 2, 3, 4 
 2 и 4 
 1 и 3
Категория: разное
Ответы:
Правильные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Наблюдал(а) ли ты какие-то забавные и случаи с животными? Читал(а) ли о них? Подготовь свой устный рассказ.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Какое слово в заголовке ты пока не знаешь?
Прочитай о нём. Обрати внимание ещё на одно выделенное в сообщении слово. Понимаешь ли ты его значение? Если нет, то где посмотришь?
Когда художник готовится писать большую картину, он обычно сначала рисует отдельно некоторые её части. Такие зарисозки, чаще с натуры, называются этюдами. И мы будем называть этим словом небольшие словесные картинки, сделанные по наблюдениям.
Этюд, написанный словами, может быть как описанием, так и повествованием.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Можно ли словами передать звуки? Прочитай текст, добавляя пропущенные слова, и ответь на вопрос. Объясни название отрывка.
Лесной оркестр
В этом мес.це все лесные жители п. ют и играют, кто как умеет.
Звонками г»лсами п»ют зяблики, с.л.в?и дрозды. Барабанят .. . Св«с?тят иволги. ... шмели и пчёлы. Урчат и ... лягушки. Вот какой оркестр в лесу!
По В, Бианки
Найди предложение, в котором выражена главная мысль текста. Потом спиши1 ту часть отрывка где писатель представляет нам лесной оркестр. Подчеркни главные члены предложений.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Как ты считаешь, этюды - это деловые сообщения или словесные рисунки? Какие особенности этюдов можешь назвать?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Поучись и ты рисовать словами.
Всмотрись в картинки художника и сделай свои - словесные. Раскрой мысль:
Как красива наша природа весной!
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Ты уже знаешь, что значат слова рисовать с натуры. Посмотри вокруг глазами художника и сделай свои словесные рисунки с натуры для выставки на тему Весна!. Запиши их. Это могут быть этюды-описания и этюды-повествования.
Можно начать так:
Вы видели..? Всмотритесь,.! А вы наблюдали за..? Вам нравится..?
Сначала обдумай свои словесные зарисовки. Не испорти их ошибками. Напишешь, постарайся ещё и улучшить их.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Этюды могут стать частью картины большего размера. Попробуй по весенним впечатлениям словами нарисовать такую картину. Можешь включить несколько зарисовок, как описание, так и повествование.    Поработай    над   текстом 
Я посмотрел(а) вокруг Как хорошо!
Как радос?но!
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Произнеси слова:
[к] [к]
луг и лук.
По-разному ли ты их произносишь?
Произнеси словосочетания:
[и]                             [и]
запивал таблетку; запевал песню.
По-разному ли ты произносишь выделенные слова?
Произнеси словосочетания: город Орёл; горный орёл.
Отличаются ли по произношению выделенные слова? Где в каждой паре слов можно сомневаться в выборе буквы? А почему? Сравни, какими буквами передаётся на письме один и тот же звук.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Произнеси слова:
 [к]     [к]
луг и лук.
По-разному ли ты их произносишь?

Одинаково.

Произнеси словосочетания:
     [и]                         [и]
запивал таблетку; запевал песню.
По-разному ли ты произносишь выделенные слова?

Одинаково.

Произнеси словосочетания:
город Орёл; горный орёл.
Отличаются ли по произношению выделенные слова? 

Не отличаются.
Где в каждой паре слов можно сомневаться в выборе буквы? А почему?

Там, где одному и тому же произношению соответствует разное написание, или там, где мы произносим одинаково, а пишем по-разному.

Сравни, какими буквами передаётся на письме один и тот же звук.

Прописная/строчная буква.

Вернись к упражнению 1. Докажи, опираясь на определение орфограммы, что все подчёркнутые буквы являются орфограммами.

луг и лук, запивал таблетку; запевал песню, городОрёл; горный орёл — правильное написание этих слов нельзя определить на слух, потому что одинаково произносящиеся звуки по-разному переданы на письме.

— А если дело не в букве, а в слитном или раздельном написании, это тоже называется ОРФОГРАММОЙ? — спросила Маша.
Как ты ответишь Маше?

Случаи написания прописной/строчной буквы тоже называется орфограммой.

Прочитай ещё раз определение ОРФОГРАММЫ. Попробуй использовать в своей речи это новое слово!
Вот уже известные тебе ОРФОГРАММЫ:

1) безударный гласный в корне слова;
2) парный по звонкости/глухости согласный на конце и в середине слова;
3) написание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Постарайся продолжить этот список.

4) непроизносимые согласные в корне слова;
5) разделительный Ь;
6) разделительный Ъ;
7) наличие/отсутствие Ь на конце имён существительных после шипящих;
8) заглавная буква в именах людей, названиях городов, рек и других именах собственных;
9) заглавная буква в начале предложения;
10) раздельное написание предлогов, слитное написание приставок;
11) раздельное написание частицы НЕ с глаголами;
12) правописание сочетаний ЧК-ЧН;
13) написание букв И/Ы после Ц
Вопрос: Прочитай шуточное стихотворение. Чтобы решить, какую букву писать — маленькую или большую, — вникни сначала в смысл текста. Миша, например, подумал, что девочка Поля потеряла своего братишку Серёжку!
Категория: школьный раздел
Ответы:
Возвращаясь под вечер с поля,
Потеряла серёжку Поля.
Ту серёжку нашёл Серёжка,
Прибежал, постучал в окошко:
— Отыскалась твоя серёжка!

(Я. Козловский)

Какие ещё орфограммы ты видишь в тексте? Запиши текст правильно.

Возвращаясь, постучал — написание сочетания ча-ща
Вопрос: Из перечисленных компонентов АИС: 1) физическая; 2) информационная; 3) функциональная; 4) программно-техническая; 5) телекоммуникационная - основными являются 
(*ответ*) только 1, 2, 3 
 2, 4 и 5 
 только 2 и 4 
 1, 2, 3, 4 и 5 
Из перечисленных методов: 1) последовательных уступок; 2) динамического программирования; 3) составление обобщенного показателя; 4) "штрафных" функций, - в качестве способов сведения многокритериальной задачи к однокритериальной используются 
(*ответ*) только 1 и 3 
 только 3 и 4 
 только 1 
 1, 2, 4 
Из перечисленных объектов: 1) банки и базы данных, 2) сетевые каталоги, 3) информационные сети - к информационным ресурсам АИС можно отнести 
(*ответ*) 1 и 2 
 только1 
 только 3 
 2 и 3 
Из перечисленных подсистем САПР: 1) конструирования электронных компонентов и блоков; 2) численного анализа; 3) проектирования частей здания и сооружений - инвариантным является (ются) 
(*ответ*) только 2 
 только 1 
 только 3 
 2 и 3 
Из перечисленных подсистем САПР: 1) конструирования электронных компонентов и блоков; 2) численного анализа; 3) проектирования частей здания и сооружений - к объектно-ориентированным можно отнести 
(*ответ*) 1 и 3 
 только 1 
 только 3 
 2 и 3 
Из перечисленных понятий: 1) информационный фонд; 2) база данных; 3) база знаний - к специфическим формам организации информации в АИС можно отнести 
(*ответ*) 2 и 3 
 только 3 
 только 1 
 1 и 3 
Из перечисленных понятий: 1) метаданные; 2) системы искусственного интеллекта; 3) экспертные системы, - к понятию база знаний имеют отношение 
(*ответ*) 2 и 3 
 только 1 
 только 2 
 1 и 3 
Из перечисленных понятий: 1) представление знаний; 2) метаданные; 3) обеспечение многопользовательского доступа к данным, - к понятиям СУБД можно отнести 
(*ответ*) 2 и 3 
 1 и 3 
 только 2 
 только 1 
Из перечисленных принципов: 1) не следует создавать слишком много узлов в телекоммуникационной сети; 2) проводить границу между уровнями следует в том месте, где описание услуг является наименьшим и число операций взаимодействия через границу сведено к минимуму; 3) следует создавать отдельные уровни для выполнения таких функций, которые явно различаются по реализующим их процессам или используемым техническим решениям, - к принципам определения модели АИС можно отнести 
(*ответ*) 2 и 3 
 только 1 
 1 и 3 
 1 и 2
Категория: разное
Ответы:
Правильные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Прочитай стихотворение. Спиши, вставляя нужные буквы. Объясни, какие орфограммы есть в этом тексте. Около сложного слова в скобках напиши слова, которые дали ему жизнь.
КЛЕВЕР
Категория: школьный раздел
Ответы:
Соком сладким манит клевер
На душистые поля,
И как брошь к цветку приклеил
Добродушного (добро, душа) шмеля.

(В. Мусатов)

сладким — парный по звонкости/глухости согласный в середине слова;
душистые — написание сочетания жи-ши;
поля — безударный гласный в корне слова;,
брошь — наличие/отсутствие Ь на конце имён существительных после шипящих;
к цветку — безударный гласный в корне слова;
шмеля — безударный гласный в корне слова.
Вопрос: Выпиши слова-названия предметов, у которых согласный в середине или на конце слова нуждается в проверке. Перед каждым выписанным словом напиши проверочное слово.
Шли из школы две подружки —
В белых фартуках болтушки.
В сумках — книжки и тетрадки,
А в тетрадках всё в порядке.
Вдруг навстречу озорник,
В ранце — с двойками дневник,
Нет эмблемы на фуражке,
И ремень уже без пряжки.
Не успели ученицы
От него посторониться —
Он столкнул их прямо в грязь,
Над косичками смеясь.
(С. Михалков)
Категория: школьный раздел
Ответы:
(Подружечка) подружка, (болтушечки) болтушки, (книжечки) книжки, (тетрадочки) тетрадки, тетрадках, (порядок) в порядке, (фуражечка) фуражке, (пряжечка) пряжки, (грязный) грязь.

Скажи, усвоение какой орфограммы проверялось в этом упражнении?

Парный по звонкости/глухости согласный в корне и на конце слова.
Вопрос: Открой словарь на букву -Й. Найди слова на -сный. Как можно проверить написание этих слов? Запиши любые шесть слов вместе с проверками.
Категория: школьный раздел
Ответы:
(Ужас) ужасный, (атлас) атласный, (ананас) ананасный, (чудеса) чудесный, (интерес) интересный, (воскресенье) воскресный.

А теперь найди слова на -стный. Какая орфограмма в них есть? 

Властный, частный, доблестный, прелестный, горестный, честный. Непроизносимый согласный в корне слова.

Почему в этих словах пишется буквосочетание стн, а произносится [сн]: откуда берётся буква Т? Можно ли сказать, что здесь чередуются звуки: [т]/[-]?

Чередование настоящего звука с нулевым звуком. Буква Т обозначает нулевой звук [-] и звук [т].

Выпиши ТОЛЬКО те слова-названия признаков, которые образовались от ОСНОВ слов-названий предметов женского рода. Покажи письменно, как они образованы. Слова с приставками не учитывай!

часть/ + н + ый = частный,
доблесть/ + н + ый = доблестный,
прелесть/ + н + ый = прелестный,
честь/ + н + ый = честный,
тягость/ + н + ый = тягостный,
сладость/ + н + ый = сладостный
Вопрос: Прочитай список слов.
Ужа[сн]ый, ме[сн]ый, опа[сн]ый, че[сн]ый, прекра[сн]ый, преле[сн]ый, напра[сн]ый, я[сн]ый, гру[сн]ый, вку[сн]ый, тяго[сн]ый, те[сн]ый, ле[сн]ый, уме[сн]ый.
На какие две группы можно поделить эти слова? Запиши их, используя нужные буквы, в два столбика — должно получиться одинаковое количество слов в каждом столбике.
Как ты докажешь, что во всех этих словах есть орфограммы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ужасный                               местный
опасный                               честный
прекрасный                          прелестный
напрасный                            грустный
ясный                                   тягостный
вкусный                                лестный
тесный                                  уместный 

Как ты докажешь, что во всех этих словах есть орфограммы?

Орфограмма — это такое написание, которое нельзя определить на слух, потому что одинаково произносящиеся звуки могут быть по-разному переданы на письме. Одному и тому же звукосочетанию [сн] соответствует разное написание:сн и стн (ужа[сн]ый — ужасный, гру[сн]ый — грустный)

Сделай проверку всех слов из первого столбика по образцу:
ужа[сн]ый — ужас, ужасен — ужасный.

опа[сн]ый — опаска, опасен — опасный;
прекра[сн]ый — красота, прекрасен — прекрасный;
напра[сн]ый — напраслина, напрасен — напрасный;
я[сн]ый — ясность, ясен — ясный;
вку[сн]ый — вкус, вкусен — вкусный;
те[сн]ый — теснота, тесен — тесный.

А твой сосед по парте пусть проверит все слова из второго столбика по образцу:
ме[сн]ый — место — местный.

че[сн]ый — честность — честный;
преле[сн]ый — прелесть — прелестный;
гру[сн]ый — грусть — грустный;
тяго[сн]ый — тягость — тягостный;
ле[сн]ый — лесть — лестный;
уме[сн]ый — место — уместный
Вопрос: Прочитай стихотворение. Огромный собачий секрет
Собака несча[сн]ая — Очень опа[сн]а, Ведь ей не везёт В этой жизни Ужа[сн]о,
Ужа[сн]о, как ей не везёт! Прекра[сн]а собака, Сидящая в бу[т]ке! У ней расцветают в душе Незабу[т]ки,
В желу[т]ке играет кларнет!
(Ю. Мориц)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Собака несчастная —
Очень опасна,
Ведь её не везёт
В этой жизни
Ужасно,
Ужасно, как ей не везёт!
Прекрасна собака,
Сидящая в будке!
У ней расцветают в душе
Незабудки,
В желудке играет кларнет!

(Ю. Мориц)

Какие разные орфограммы есть в словах со звуками на месте букв? Запиши их в два столбика. Выпиши родственные слова (название стихотворения тоже учитывай!). Покажи стрелочкой, какое из двух слов дало жизнь другому.

несчастная                       в будке
опасна                              незабудки
ужасно                             в желудке
прекрасна 

Собака → собачий
Вопрос: Выпиши из текста слова со знакомыми орфограммами. Перед ними запиши проверочные слова. Объясни, какой знак надо поставить в выделенном предложении.
 Эй ребята! — крикнул Дима.
Вот м.,,сте[ч'к]о хоть куда! Родниковая в.„да! Ч...дный ви[т]! Прекра[сн]ый пля[ш]! Распаковывай бага[ш]! (С. Михалков)
Категория: школьный раздел
Ответы:
— Эй, ребята! — крикнул Дима. —
Вот местечко хоть куда!
Родниковая вода!
Чудный вид!
Прекрасный пляж!
Распаковывай багаж!

(С. Михалков)

(Мéсто) местечко (чк, чн), (вóды) вода, чудный (чу-щу), (виды) вид, (прекрасен) прекрасный, (пляжи) пляж, (багажное) багаж.

В выделенном предложении надо поставить запятую, потому что это обращение.
Вопрос: Прочитай стихотворение на с. 14. Устно объясни написание слов. Запиши текст правильно. Выпиши из стихотворения сначала слова с разделительным bt а затем — слова с разделительным Ъ. Подчёркнутое слово разбери по составу.
ЧТО ХОЧЕТСЯ ЛОША[Т]КЕ
Очень хочется л...ша[т]ке
Вместо сена и травы
С(ъ/ь)есть на завтра[к]
Шокола[т]ку
Или чуто[ч'к]у халвы.
Очень хочется л...ша[т]ке Торт слоёный на обе[т], А на ужин Сла[т]кий-сла[т]кий Из п...рожных* В[и]н[и]гре[т]*.
В крайнем случае
Печен(ь/ъ)я
Хоть кусоче[к] откусить...
Но (не) знает,
К сожален(ь/ъ)ю,
Как об этом
Попр...сить!
(В. Лунин)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ЧТО ХОЧЕТСЯ ЛОШАДКЕОчень хочется лошадкеВместо сена и травыСъесть на завтракШоколадкуИли чуточку халвы.Очень хочется лошадкеТорт слоёный на обед,А на ужинСладкий-сладкийИз пирожныхВинегрет.В крайнем случаеПеченьяХоть кусочек откусить…Но не_знает,К сожаленью,Как об этомПопросить!(В. Лунин)Печенья, к сожаленью.Съесть.Посмотри в словаре, как пишутся слова ПИРОГ, ПИРОЖНОЕ, ВИНЕГРЕТ.Запиши их с нужными буквами.Пирог, пирожное, винегрет.
Вопрос: Открой словарь на букву -К. Среди слов с основой на -чик найди слово сарайчик. Покажи письменно, как оно образовано* Не забудь отбросить нулевое окончание у исходного слова! А как образованы все слова, следующие за этим словом? Какое значение придаёт им общий суффикс? Образуй с помощью этого суффикса новые слова от ОСНОВ слов самовар, забор, узор, помидор, мотор.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Общий суффикс -чик придаёт уменьшительно-ласкательное значение
Вопрос: Открой словарь на букву -К. Среди слов с основой на -ок найди слово ледок. Покажи письменно, как оно образовано. Просмотри слова на -ок после слова ледок. Можно ли сказать, что они образованы точно так же? Покажи это на любом примере. Какие две орфограммы есть почти в каждом из этих слов? Запиши три любых слова вместе с проверками двух орфограмм в каждом слове. Найди слова, на примере которых можно показать чередование согласных в корне, видимое на письме.
[ж]               [к]
Образец: флажок — флаг
Запиши три таких примера по образцу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Устно объясни написание слов. Сколько разных видов орфограмм тебе встретилось? Присвой им порядковые номера. Например, словам с безударным гласным в корне пусть соответствует №1. Выпиши слова с орфограммами под разными цифрами. Там, где возможно, пиши проверки.
БУДЬ ЧЕЛОВЕКОМ
В л...су мура[ш]ки-мурав(ь/ъ)и Ж...вут своим трудом, У них обычаи свои И муравейник — дом.
Миролюбивые [жы]льц... (Без) дела (не) с.дят: С утра на пос[т] б...гут бойц..., А няньки в де(д/т)ский са[т].
Категория: школьный раздел
Ответы:
БУДЬ ЧЕЛОВЕКОМВ лесу мурашки-муравьиЖивут своим трудом,У них обычаи своиИ муравейник — дом.Миролюбивые жильцыБез_дела не_сидят:С утра на пост бегут бойцы,А няньки в детский сад.Рабочий муравей спешитТропинкой трудовой,С утра до вечера шуршитВ траве и под листвой.Ты с палкой по лесу гулялИ муравьиный дом,Шутя, до дна расковырялИ подпалил потом.Покой и труд большой семьиНарушила беда.В дыму метались муравьи,Спасаясь кто куда.(С. Михалков)Орфограмма №1. Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением: в лесу – лес; сидят – сидя; бегут – бег; спешит – спéшка; тропинкой – трóпка; в траве – травы; под листвой – лист; пó лесу – лес;Орфограмма №2. Парный по звонкости/глухости согласный на конце слова и перед другими согласными: мурашки – мураши; пост – поста; детский – дети; сад – сады; труд – труда;Орфограмма №4. Разделительный Ь: муравьи; муравьиный; семьи; муравьи;Орфограмма №8. Буквы И, А, У после шипящих (сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ): живут; жильцы; спешит; шуршит;Орфограмма №11. Раздельное написание предлогов, слитное написание приставок: без_дела – без всякогодела;Орфограмма №11. Раздельное написание НЕ с глаголами: не_сидят;Орфограмма №13. Написание букы И/Ы после Ц: жильцы; бойцы; Орфограмма №14. Непроверяемый безударный гласный в корне слова (словарные слова): рабочий (работа – словарное слово).Выпиши выделенное слово. Найди в тексте слова, которые являются проверочными для этого слова. Запиши их рядом.труд — трудом, трудовой.Выпиши сложное слово. Подчеркни букву соединительного гласного. Составь, используя вторую часть этого слова, ещё несколько сложных слов. В качестве первой части пусть выступят основы слов: труд, человек, свобода , жизнь, солнце. В каких словах ты использовал букву Е в качестве соединительной гласной?Миролюбивые. Трудолюбивый, человеколюбивый, свободолюбивый, жизнелюбивый, солнцелюбивый.Букву Е в качестве соединительной гласной я использовал в словах: жизнелюбивый, солнцелюбивый.Проверь себя: открой словарь на букву -Й. Найди слова на -ВЫЙ, а среди них — сложные слова. Проверь их написание. Запиши словосочетания с тремя из этих слов.Жизнелюбивый человек; солнцелюбивый цветок; правдолюбивый мальчик; свободолюбивый народ; трудолюбивая девочка; теплолюбивое растение; миролюбивые жители.
Вопрос: Из перечисленных принципов: 1) не следует создавать слишком много уровней, потому что это усложнит системотехническую задачу их описания; 2) проводить границу между уровнями следует в том месте, где описание услуг является наименьшим и число операций взаимодействия через границу сведено к минимуму; 3) не следует создавать отдельные уровни для выполнения таких функций, которые явно различаются по реализующим их процессам или используемым техническим решениям, - к принципам определения уровней модели АИС можно отнести 
(*ответ*) 1 и 2 
 1 и 3 
 только 1 
 2 и 3 
Из перечисленных проблем: 1) выбор критериев качества решений; 2) оптимизация решений по нескольким критериям; 3) выбор языка программирования; 4) моделирование систем, - для задачи обоснования решений основными являются 
(*ответ*) 1, 2, 4 
 2, 3, 4 
 только 1, 2 
 1, 2, 3 
Из перечисленных проблем: 1) частое изменение требований к проекту; 2) единая точка зрения на определение и интерпретацию ключевых понятий; 3) смешение в одном проекте различных прикладных задач, - к специфике создания современных информационных систем можно отнести 
(*ответ*) 1 и 3 
 1 и 2 
 только 2 
 только 1 
Из перечисленных средств обеспечения: 1) функционального; 2) программно-технического; 3) методического - к комплексу средств автоматизации проектирования можно отнести 
(*ответ*) 2 и 3 
 только 1 
 только 3 
 1 и 3 
Из перечисленных утверждений - автор документа: 1) может задать правила владения и хранения документа; 2) не может установить уровень секретности; 3) может зарегистрировать в системе партнера по работе с документом - правильным (ми) является (ются) 
(*ответ*) только 1 
 2 и 3 
 1 и 3 
 только 3 
Из перечисленных функций: 1) сбор информации из различных источников; 2) поддержка метаданных; 3) интегрирование данных в логические модели по определенным предметным областям, - к функциям хранилища данных можно отнести 
(*ответ*) 1 и 2 
 1 и 3 
 только 2 
 только 1 
Из перечисленных характеристик: 1) организация данных по предметным областям; 2) интеграция данных; 3) системная интерпретация знаний; 4) отражение истории изменения данных, - к характеристикам хранилища данных можно отнести 
(*ответ*) 1, 2, 4 
 2, 3, 4 
 1, 3, 4 
 1, 2, 3 
Из следующих утверждений: 1) информационная система - это формальная система; 2) среда - это формальная система; 3) предметная область - это формальная система - правильным является (ются) 
(*ответ*) только 1 
 2 и 3 
 1 и 3 
 только 3 
Из следующих утверждений: 1) информационная система по своей собственной инициативе устанавливает правила для среды; 2) информационная система по своей собственной инициативе никогда не устанавливает правила для среды; 3) информационная система по своей собственной инициативе устанавливает правила для среды при заполнении базы данных, - правильным является (ются) 
(*ответ*) только 2 
 2 и 3 
 1 и 3 
 только 3
Категория: разное
Ответы:
Правильные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Сделай звукобуквенный разбор слова лук, а твой сосед пусть сделает разбор слова луг. Предположи, сильно ли будет отличаться один разбор от другого?
Категория: школьный раздел
Ответы:
У обоих слов звукобуквенный разбор одинаковый, поскольку на конце слова «луг» слышится глухой звук [к].

лук, [лук].
л — [л] — согл., звон. непарный, твёрдый парный ([л/л’]).
у — [у] — гласн. ударн.
к — [к] — согл., глух. парный ([к/г]), твёрд. парный ([к/к’]).
3 б., 3 зв., 1 слог. 

луг, [лук].
л — [л] — согл., звон. непарный, твёрдый парный ([л/л’]).
у — [у] — гласн. ударн.
г — [к] — согл., глух. парный ([г/к]), твёрд. парный ([к/к’]).
3 б., 3 зв., 1 слог.
Вопрос: Выпиши из словаря слова-названия предметов мужского рода, основа которых оканчивается на непарный по звонкости/глухости согласный. Ещё раз посмотри, как они произносятся.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Автор, аккордеон, ансамбль, батальон, ветеринар, вымпел, дельфин, император, квартал, композитор, корень, музей, павильон, спортсмен, чемпион.
Вопрос: Найди в словаре слова купе и кафе. Посмотри, как они произносятся.
Сделай звукобуквенный разбор одного из этих слов, а твой сосед пусть разберёт другое слово. Какую ошибку можно допустить при разборе? Проверьте работу друг друга.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Словарь «Произноси правильно» обозначает твёрдость второго согласного звука в каждом слове. Именно необозначение этой твёрдости является той ошибкой, которую можно допустить в звукобуквенном разборе данных слов.

ка/фе, [кафэ́].
к — [к] — согл., глух. парный ([к/г]), твёрд. парный ([к/к’]).
а — [а] — гласн. безуд.
ф — [ф] — согл., глух. парный ([ф/в]), твёрд. парный ([ф/ф’]).
е — [э] — гласн. ударн.
4 б., 4 зв., 2 слога. 

ку/пе, [купэ́].
к — [к] — согл., глух. парный ([к/г]), твёрд. парный ([к/к’]).
у — [у] — гласн. безуд.
п — [п] — согл., глух. парный ([п/б]), твёрд. парный ([п/п’]).
е — [э] — гласн. ударн.
4 б., 4 зв., 2 слога
Вопрос: Запиши текст с нужными буквами.
Поставь слово, выделенное цветом, в начальную форму, запиши его и сделай звукобуквенный разбор. Пользуйся инструкцией!
Поставь слова, выделенные жирным шрифтом, в начальную форму и покажи письменно, от основ каких слов они образованы.
ВЕЧЕРНЯЯ ПЕСЕНКА
(В) саду замолкли птиц..., Не слышен л(е/и)ст(а/о)па[т]. А (в)доме п...ловиц(и/ы) Уснули, (не) скр...пят.
М...лчит с...ба[ч'й'а] 6у(д/т)ка, Скв...ре(ч/ш)ник, с(е/и)н(а/о)вал. М...лчит ручей — как будто Он (в) рот в...ды набрал.
Лишь ветер (на) доро(ж/ш)ку Выходит, (не) сп(е/и)ш(и/ы)т. Он словно понарошку Тр...винками шурш...т.
Он у калитки шарит,
Он бродит у ворот,
Он в мой в...здушный шарик
В...здушной но(ж/ш)кой [б'й'от].
Категория: школьный раздел
Ответы:
ВЕЧЕРНЯЯ ПЕСЕНКА

В_саду замолкли птицы,
Не слышен листопад.
А в_доме половицы
Уснули, не_скрипят.

Молчит собачья будка,
Скворечник, сеновал.
Молчит ручей — как будто
Он в_рот в рот воды набрал.

Лишь ветер на_дорожку,
Выходит, не_спешит,
Он словно понарошку
Травинками шуршит.

Он у калитки шарит,
Он бродит у ворот,
Он в мой воздушный шарик
Воздушной ножкой бьёт.

(М. Яснов)

сад, [сат].
с — [с] — согл., глух. парный ([с/з]), твёрд. парный ([с/с’]).
а — [а] — гласн. ударн.
д — [т] — согл., глух. парный ([д/т]), твёрд. парный ([т/т’]).
3 б., 3 зв., 1 слог. 

дорог/а → дорог/; дорог/ + к + … = дорожк/а; трав/а → трав/; трав/ + инк + … = травинк/а
Вопрос: Прочитай слова и подумай, какие из них называют предметы? Признаки? Действия? Какие помогают связывать слова друг с другом в предложении?
Ушастый, топать, ёжик, над, дышит, скамейка, под, сосновая, сопел, в, село, тёплое.
Распредели эти слова на группы и запиши их в четыре столбика.
Можно ли сказать, что у каждой группы слов есть что-то общее?
— Эти группы слов называются ЧАСТЯМИ
РЕЧИ, — сказала Анишит Иокоповна. — И все слова в языке относятся к какой-либо части речи.
Вернись к столбикам слов. Подумай, слова из каких столбиков относятся к самостоятельным частям речи? Слова из какого столбика являются служебной частью речи, то есть словами-помощниками?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ушастый, топать, ёжик, над, дышит, скамейка, под, сосновая, сопел, в, село, тёплое.

Слова, обозначающие предметы: ёжик, скамейка, село.
Слова, обозначающие признаки: ушастый, сосновая, теплый;
Слова, обозначающие действия: топать, дышит, сопел.
Слова, служащие для связи слов в предложениях: над, под, в.

Распредели эти слова на группы и запиши их в четыре столбика. 

ёжик           ушастый       топать      над
скамейка     сосновая      дышит      под
село            тёплый         сопел       в           

Можно ли сказать, что у каждой группы слов есть что-то общее?

Эти группы слов называют частями речи.

Первые три группы слов — самостоятельные части речи, а последняя (предлоги над, под, в) – служебные части речи.

Прочитай слова.

Отобрал, котёнок, мышонок, вкусный, бутерброд, сыр.

Перечисли слова, называющие предметы. Какое слово называет действие? А признак?

Слова, называющие предметы: котёнок, мышонок, бутерброд, сыр.
Слово, называющее признак: вкусный.
Слово, называющее действие: отобрал.

Составь из этих слов предложение и запиши его. Форму слов нужно менять. Какие предлоги тебе понадобились? Почему предлоги называют служебной частью речи?

Котёнок отобрал у мышонка вкусный бутерброд с сыром.

Чтобы получилось предложение, нам понадобилось добавить два слова-помощника у и с. Эти слова ничего сами не называют, а только помогают составить предложение. Следовательно, это служебные части речи
Вопрос: Прочитай двустишие.
Дождик выглянул из тучки: «Не пойду! Внизу — колючки!»
Назови все имена существительные.
Каждое из них запиши на отдельной строчке дважды: сначала в начальной форме, а затем в той форме, в какой оно стоит в тексте.
Какое из них нужно записать только один раз? А какое нужно записать вместе с предлогом?
Какого РОДА каждое из этих существительных? Может ли существительное изменить свой РОД? Попробуй изменить РОД у этих существительных!
А как же могут изменяться существительные? (Посмотри на последнюю пару слов!)
Измени ПО ЧИСЛАМ первые два существительных.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Назови все имена существительные.

Дождик, из тучки, колючки.

Каждое из них запиши на отдельной строчке дважды: сначала в начальной форме, а затем в той форме, в какой оно стоит в тексте.
Какое из них нужно записать только один раз? А какое нужно записать вместе с предлогом?

Дождик – дождик;
тучка — из тучки;
колючка – колючки.

Какого РОДА каждое из этих существительных? Может ли существительное изменить свой род? Попробуй изменить РОД у этих существительных!

Изменить род существительных невозможно.

А как же могут изменяться существительные? (Посмотри на последнюю пару слов!)
Измени ПО ЧИСЛАМ первые два существительных.
Какой же признак у имени существительного является ПОСТОЯННЫМ: род или число?

Существительные меняются по числам: дождик – дождики; тучка – тучки.
Постоянным признаком имени существительного является род, а не число
Вопрос: Прочитай предложения.
Плыли по небу маленькие тучки. Брызнули слезинки из глаз маленькой тучки.
Сравни формы выделенного слова: разные ли это формы?
Какая из них является формой единственного числа (ед.ч.)? Какая — формой множественного числа (мн.ч.)? Что помогло тебе отличить одну форму от другой?
А если сравнить выделенные слова между собой, будет ли понятно, что это разные формы одного слова?
Назови начальную форму выделенного слова.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сравни формы выделенного слова: разные ли это формы?

Сравнив формы выделенного слова (тучки – тучки), мы приходим к выводу, что эти формы похожи только внешне, а на самом деле это разные формы: в первом случае это форма мн.ч., а во втором – форма ед.ч.

Какая из них является формой единственного числа (ед.ч.)? Какая — формой множественного числа (мн.ч.)? Что помогло тебе отличить одну форму от другой?

Это становится понятным только из контекста предложений. Первая форма слова — форма мн.ч. Вторая — форма ед.ч. Другие слова в предложениях помогают это понять.

А если сравнить выделенные слова между собой, будет ли понятно, что это разные формы одного слова?

Без контекста понять невозможно.

Назови начальную форму выделенного слова.

Начальная форма выделенного слова: тучка.
Вопрос: Открой словарь. Найди и выпиши любое существительное вместе с теми буквами, которые за ним следуют. Например: КАТЕР, -а, м.
Попробуй рассказать о нём как О ЧАСТИ РЕЧИ. (Толкование его значения не учитывай!)
Не знаешь пока, как выполнить это задание?
Можно ли сказать, что это существительное обозначает предмет? Что оно стоит в начальной форме? На какой вопрос оно отвечает?
Постарайся объяснить, что обозначают буквы, которые стоят после каждого существительного. Например:
КОЛЕСНИЦА, -ы, ж. КОНОВАЛ, -а, м. КОПЬЁ, -я, ср.
О чём говорит первая буква после каждого из этих слов?
Говорит ли она о том, что слово может меняться по команде вопросов? Запомни: в словаре показывается окончание первого изменения слова.
Например: есть колесница, нет колесницы.
Назови первое изменение двух других слов.
А теперь объясни значение первой буквы после того слова, которое ты выписал(а).
А о чём рассказывает вторая буква (или две буквы) после каждого слова?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Например:

КАТЕР, -а, м.

Попробуй рассказать о нём как О ЧАСТИ РЕЧИ. (Толкование его значения не учитывай!)
Не знаешь пока, как выполнить это задание?
Можно ли сказать, что это существительное обозначает предмет? Что оно стоит в начальной форме? На какой вопрос оно отвечает? 

КАТЕР – это имя существительное, обозначает предмет.
Начальная форма – катер.
Отвечает на вопрос: что?
Изменяется по команде вопросов: есть катер – нет катера.
Изменяется также и по числам: катер – катерá.
Существительное мужского рода.

Постарайся объяснить, что обозначают буквы, которые стоят после каждого существительного. Например:

КОЛЕСНИЦА, -ы, ж.
КОНОВАЛ, -а, м.
КОПЬЁ, — я, ср.

О чём говорит первая буква после каждого из этих слов?
Говорит ли она о том, что слово может меняться по команде вопросов? Запомни: в словаре показывается окончание первого изменения слова.
Например: есть колесница, нет колесницы.

Слово может меняться по команде вопросов.

Назови первое изменение двух других слов.

Есть коновал, нет коновала.
Есть копьё, нет копья.

А теперь объясни значение первой буквы после того слова, которое ты выписал(а).

Окончание первого изменения слова.

А о чём рассказывает вторая буква (или две буквы) после каждого слова?

Род.

Назови РОД каждого из трёх существительных.

колесница — женский род;
коновал — мужской род;
копьё — средний род.

Теперь посмотри на вторую букву (или две буквы) после выписанного тобой слова. Правильно ли указан РОД?

Да
Вопрос: Прочитай список существительных.
Карандаш, енот, карточка, голубь, человек, дым, шерсть, улитка, малыш, паук.
Поставь к каждому из них вопрос: кто? или что? Подумай: почему к одним словам ты задаёшь вопрос кто?, а к другим — вопрос что?
Все существительные делятся на две группы: одушевлённые и неодушевлён ные» Одушевлённые существительные называют живые предметы (людей, животных), а неодушевлённые — неживые предметы.
Слова из упражнения 20 запиши в два столбика:
1)   одушевлённые существительные,
2)   неодушевлённые существительные.
А затем распредели и запиши слова в столбики по-другому:
1)   существительные женского рода (ж.р).,
2)   существительные мужского рода {м.р).
Категория: школьный раздел
Ответы:
Поставь к каждому из них вопрос: КТО? или ЧТО?
Подумай: почему к одним словам ты задаёшь вопрос КТО?, а к другим — вопрос ЧТО?

Существительные могут быть одушевлёнными неодушевлёнными.
Вопрос КТО? я задам к одушевлённым существительным (енот, голубь, человек, улитка, малыш, паук); вопрос ЧТО? я задам к неодушевлённым существительным (карандаш, карточка, дым, шерсть). 

Слова из упражнения 20 запиши в два столбика:
1) одушевлённые существительные,
2) неодушевлённые существительные.

1)                                                2)
енот                                       карандаш
голубь                                    карточка
человек                                  дым
улитка                                    шерсть
малыш
паук

А теперь распредели и запиши слова в столбики по-другому:
1) существительные женского рода (ж. р.),
2) существительные мужского рода (м. р.)

1)                                       2)
улитка                           карандаш
карточка                       енот
шерсть                          голубь
                                    человек
                                    дым
                                    малыш
                                    паук
Вопрос: Запиши предложение. В лесу росли дубы, сосны и ели.
Определи, какие существительные являются главными членами предложения, а какое существительное — второстепенным членом. Подчеркни основу предложения.
Запиши существительные в два столбика:
1)   существительные в форме ед.ч,
2)   существительные в форме мн ч.
Определи род существительных и распредели их в два столбика по родам,
Чтобы определить род существительного, стоящего во множественном числе, надо поставить его в начальную форму!
Что же можно сказать о такой части речи, как имя существительное?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку