Вопрос: Укажите соответствие между пространственными наречиями и их группами:
  Показывающие направление движения < сюда, туда, налево, направо, вправо, вперед, назад, наверх, вверх, вниз, внутрь, наружу
  Указывающие направление обратного движения < отсюда, оттуда, слева, справа, спереди, сзади, сверху, изнутри, снаружи, извне, издалека, отовсюду
  Обозначающие место действия < тут, там, здесь, слева, справа, впереди, сзади, позади, сверху, наверху, вверху, внизу, внутри, вне, снаружи, везде, всюду, повсюду
Укажите соответствие между свойствами алгоритма и их сутью:
  Массовость < алгоритм предназначен для решения не одной какой-нибудь задачи, а для решения любой задачи из данного вида однотипных задач
  Определенность < алгоритм представляет собой строго определенную последовательность шагов, или действий, он однозначно определяет первый шаг и каждый следующий шаг, не оставляя решающему задачу никакой свободы выбора следующего шага по своему усмотрению
  Результативность < решая любую задачу из данного вида задач по соответствующему алгоритму, мы за конечное число шагов получаем результат
Укажите соответствие между этапом становления теории и методики математического развития дошкольников и его характеристикой:
  эмпирический этап < характеризуется борьбой между монографическим и вычислительным методами знакомства с числами и действиями над ними
  начальный этап < характеризуется постепенным определением содержания, методов и приемов работы с детьми, дидактических материалов и игр в зависимости от педагогических взглядов и идей
  этап активных теоретических исследований < возникает теоретическая и методическая концепция формирования количественных представлений в дошкольном возрасте
  этап анализа концепций математического развития детей < выделяются общие подходы к разработке содержания математического развития, рассматриваются возможности математического развития дошкольников в условиях вариативности образовательной системы и реализации идей развивающего обучения
Укажите соответствие:
  Я. А. Коменский < автор руководства по воспитанию детей до школы «Материнская школа» 
  И. Г. Песталоцци < указывал на недостатки методов обучения, в основе которых лежит зубрежка, и рекомендовал учить детей счету конкретных предметов, пониманию действий над числами, умению определять время
  Ф. Фребель < создал «Дары» – пособие для развития строительных навыков в единстве с познанием чисел, форм, размеров, пространственных отношений
Укажите соответствие:
  в младшем дошкольном возрасте дети узнают < о возможности сравнивать величины
  в среднем дошкольном возрасте дети узнают < об относительности величин
  в старшем дошкольном возрасте дети узнают < об изменчивости величин
Укажите соответствие:
  П.Я. Гальперин < разработал линию формирования начальных математических понятий и действий, построенную на введении мерки и определении единицы через отношение к ней
  В.В. Давыдов < раскрыл психологический механизм счета как умственной деятельности и наметил пути формирования понятия числа через освоение детьми действий измерения, уравнивания и комплектования
  Ж. Папи < разработал систему формирования у детей представлений об отношениях, функциях отображении, порядке и др., используя с этой целью многоцветные графы
Укажите соответствие:
  Устная задача < задача, которую дети решают без опоры на наглядный материал
  Задача-иллюстрация < задача, составленная по картинке или по игрушкам
  Задача-драматизация < задача, в которой отражаются действия, которые дети наблюдают, а чаще всего непосредственно сами производят
Укажите соответствие:
  Формирование четких представлений о месте, порядке следования, количественном значении числа, отношении его к другим числам (в пределах 10) < 5–6 лет
  Освоение последовательности чисел в процессе счета предметов, звуков, движений < 3–4 года
  Усвоение последовательности и наименования числительных < 4–5 лет
Укажите соответствие:
  1–3 года < ознакомление со структурой множества
  3–4 года < поэлементное сравнение смежных множеств
  4–5 лет < знакомство с образованием числа
Укажите схему методической концепции восприятия количественных представлений дошкольниками А.М. Леушиной, в обратном порядке, начиная с заключительного этапа:
  Изучение состава числа, порядкового счета
  Познание отношений между числами и свойств чисел
  Освоение последовательности натурального ряда
  Сравнение чисел на основе сравнения количественных групп
Укажите уровни трудности задач, начиная с самого легкого:
  ребенок может решить задачу самостоятельно
  ребенок самостоятельно решить не может, но с помощью наводящих вопросов решает сам
  ребенок не может решить, но может понять ход решения и ответ
  ребенок не может ни решить, ни понять ход решения, ни понять ответ
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные вопросы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку