nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Прочитайте  выразительно  стихотворение  Г.Р. Державина,  укажите  изобразительно-выразительные средства, использованные автором.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эпитеты: алмазна гора: синий холм; под зыбким сводом; рекою млечною; в дебрях тёмных;
Олицетворения: гора бьёт вверх; рёв гремит, шумит, теряется; седая пена
Метафора: всё утопает в бездне, в мгле..
Вопрос: Сопоставьте стихотворения «Водопад» Е. А. Баратынского и Г Р Державина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вывод; Романтики не просто приобщались к природе, они стремились как бы «слиться» с нею, погрузиться в ее внутреннюю жизнь. Баратынский одним из первых передавал в своих стихах ощущение таинственной связи человеческой души с природою. Его описание водопада, например, явно отталкивается от знаменитого стихотворения Державина «Водопад». Державин восхищен блеском, сверканием водопада, он сравнивает его с алмазной горой, жемчугом. серебром. Баратынский же, отказываясь от ярких, живописных, красочных сравнении и эпитетов, прежде всего вслушивается в тайную речь шумящего потока
Вопрос: Составьте план статьи учебника о жизни и творчестве С.А. Есенина, Подготовьте рассказ о поэте но вашему плану.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) Родители поэта
2) Детсгво, юношество
3) Жизнь поэта
4) Учеба
5) Работа
6) Женщины поэта 
7) Смерь поэта
Вопрос: Прочитайте стихотворение «Сыплет черёмуха снегом».», подумайте, какое настроение оно создаёт.
Найдите и запишите слова, которые помогают понять, какое время года описывает поэт.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Это стихотворение создает радостное, восторженное настроение. А еще - чувствуется, что поэт предвкушает скорое свидание со своей невестой.
Поэт описывает весну: зелень в цвету и росе, ходят грачи, я одурманен весной.
Вопрос: Определите темы стихотворений С.А. Есенина
Категория: школьный раздел
Ответы:
1.  Пейзажная зарисовка; любование весной, возрождением природы,
2.  Патриотизм, любовь и тоска по родному краю.
3. Любовь к родине
Вопрос: Запишите, с помощью каких слов (лексических средств) раскрывается тема в стихотворении «Край любимый! Сердцу снятся,..»,
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Край любимый! Сердцу снятся... Я хотел бы затеряться в зеленях твоих стозвонных.» Эти строки показывают особую любовь Есенина к Родине, а также доказывают тот факт, что автор принимает свою Родину такой, какая она есть. Также в произведении присутствуют христианские мотивы «...И вызванивают в четки ивы - кроткие монашки...».
Вопрос: Какие картины вы представляли, когда читали стихотворение «Топи да болота...»? Выпишите изобразительно-выразительные средства, которые помогают поэту в создании образа.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Представляется лесное болото.
Автор описывает "Топи да болота синий плат небес, хвойной позолотой взвинивает лес...» Как будто он написал увиденное своими глазами, он рассказывает об увиденном.
Вопрос: Объединение институционального характера, выполняющее функции производства и передачи массовой информации, – это:
(*ответ*) медиа-организация
 информационное общество
 диверсификация СМК
 глобальная компьютерная сеть
Основные способы интерпретации сообщений средств массовой коммуникации, выделенные С.Холлом:, – это _ интерпретация
(*ответ*) доминантная
(*ответ*) оппозиционная
(*ответ*) негоциированная
 субординационная
Отучение индивида от старых норм, ролей, правил поведения – это процесс:
(*ответ*) десоциализации
 асоциализации
 ресоциализации
 социализации
Под _ поведением в психологии понимается одна из форм деструктивного поведения, которая выражается в стремлении к уходу от реальности путем изменения своего психического состояния посредством приема некоторых веществ или постоянной фиксации внимания на определенных предметах или видах деятельности, что сопровождается развитием интенсивных эмоций.
(*ответ*) аддиктивным
Положение о том, что реципиент зависит от массовой коммуникации в силу того, что ему необходимо удовлетворять свои потребности и достигать различных целей, занимает центральное место в теории
(*ответ*) зависимости
 использования и удовлетворения
 элитарной культуры
 массовой культуры
Положение о том, что человек выступает в качестве активного фильтра информации, а не пассивного получателя, занимает центральное место в теории
(*ответ*) использования и удовлетворения
 зависимости
 элитарной культуры
 массовой культуры
Представление, согласно которому именно массовая коммуникация задает спектр обсуждаемых людьми тем, получили наибольшее распространение в _-е годы XX века
(*ответ*) 70
 50
 60
 40
Представление, согласно которому массовые коммуникации хотя и оказывают влияние на установки и мнения людей, однако это влияние опосредовано характеристиками аудитории, получили наибольшее распространение в _ -е годы XX века
(*ответ*) 60
 50
 70
 40
Представление, согласно которому межличностные контакты более значимы для распространения фактов и мнений в обществе, чем массовая коммуникация, получили наибольшее распространение в _ -е годы XXвека
(*ответ*) 50
 60
 70
 40
Производство культурных ценностей, рассчитанное на массовое потребление, – это:
(*ответ*) культурная индустрия
 элитарная культура
 массовая культура
 целевая аудитория
Процесс одновременного речевого взаимодействия коммуникантов и их воздействия друг на друга – это:
(*ответ*) межличностная коммуникация
 аксиальный коммуникативный процесс
 ретиальный коммуникативный процесс
 личностно-групповая коммуникация
Категория: экономические
Ответы:
Правильные вопросы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Напишите отзыв об экскурсии в музей-заповедник «Константинов». Расскажите, что вы увидели, какие моменты вашего виртуального путешествия произвели на вас наибольшее впечатление, почему. Обратите внимание на природу, которая вдохновляла С.А. Есенина, Выразите своё отношение к ней.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Музей представляет собой комплекс зданий старинной постройки, 1- и 2-х этажные деревянные домики. Все огорожено заборчиком. Внутри ухоженная территория, построено несколько кафе в том же стиле. Есть сувенирный магазин с приемлемыми ценами.
Но больше всего впечатляет, конечно, длинная извилистая лестница, спускающаяся к Оке, Вид красивый и потрясает своим размахом. Ветрено, т,к, место открытое. Ну и, само собой, наверх подниматься тяжело. Но на каждом пролете для этого предусмотрены лавочки.
Очень красиво, особенно, когда яблоки и вишни цветут. Хорошая летняя погода, и под рукой есть фотоаппарат. Вход на территорию бесплатный. В строения по билетам.
Вопрос: Попробуйте сочинить небольшое стихотворение о природе. Сначала определите тему своею стихотворении. Помните, что строки должны рифмоваться. Прочитайте его  выразительно  своим  близким,  друзьям, одноклассникам
Категория: школьный раздел
Ответы:
Что такое лес?
Сосны до небес, 
Берёзы и дубы, 
Ягоды, грибы...
Пригорки низинки, 
Мягкая трава,
На суку сова.
и Воздух чистый-чистый
И родник с живой
Ключевой водой.
Звериный тропинки, Ландыш серебристый
Вопрос: Подготовьте небольшой рассказ о жизни и творчестве одного из поэтов XX века. Слушая сообщение одноклассника, занесите в тетрадь сведения, которые показались вам особенно важными и интересными.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Б.Л. Пастернак — русский поэт, писатель и переводчик.
Один из крупнейших поэтов XX века. Первые стихи Пастернак опубликовал в возрасте 23 лет. В 1955 году
Пастернак закончил написание романа «Доктор Живаго».
Давид Самойлов - советский поэт и переводчик, Давид
Самойлов — поэт фронтового поколения. Как и многие его сверстники, ушёл со студенческой скамьи на фронт.
Е.А. Евтушенко - русский поэт. Получил известность также как прозаик, режиссёр, сценарист, публицист, чтец-оратор и актёр. Был номинирован на Нобелевскую премию по литературе,
Б.Ш. Окуджава — советский и российский поэт, бард, прозаик и сценарист, композитор. Автор около двухсот авторских и эстрадных песен, один из наиболее ярких представителей жанра авторской песни в 1960-е—1980-е годы. 
В.Ф. Ходасевич - русский поэт. Выступал также как критик, мемуарист и историк литературы, пушкинист.
МИ. Цветаева - русская поэтесса Серебряного века, прозаик, переводчица.
В.В. Маяковский - русский советский поэт. Один из крупнейших поэтов XX века. Помимо поэзии ярко проявил себя как драматург, киносценарист, кинорежиссёр, киноактёр, художник, редактор журналов «ЛЕФ», «Новый ЛЕФ».
Вопрос: Во фрагменте стихотворения В.В. Маяковского «Необычайное приключение,..» расставьте паузы, отметьте неологизмы, обозначьте ключевые слова. Прочитайте фрагмент выразительно.
Категория: школьный раздел
Ответы:
И так однажды разозлясь, / что в страхе вес поблекло./ в упор я крикнул солнцу: // «Слазь! //
довольно шляться в пекло!» //
Я крикнул солнцу: //
«Дармоед! // занежен в
облака ты, /
а тут — /не знай ни зим, /
ни лет,/
сиди, / рисуй плакаты!»//
Я крикнул солнцу://
«Погоди!//
послушай,/ златолобо,/ чем так.
дух переведя, заговорило
басом;//
«Гоню обратно я огни впервые с сотворенья.// Ты звал меня?// Чаи гони,/ гони, /поэт,/ варенье!»//
Слеза из глаз у самого —/ жара с ума сводила, // но я ему — на самовар://
«Ну что ж,/ садись,/ светило!»
без дела заходить, /ко мне
на чай зашло бы!»// Что я наделал!/
Я погиб!/ Ко мне,/
по доброй воле, /само,/ раскинув луч-шаги, шагает солнце в поле.// Хочу испуг не показать — и ретируюсь задом.//
Уже в саду его глаза./ Уже проходит садом./
В окошки, /в двери, /в щель
войдя, /
валилась солнца масса,// ввалилось;
Чёрт дёрнул дерзости мои орать ему,/ — сконфужен,/ я сел на уголок скамьи, / боюсь — не вышло б хуже!
Но странная из солнца ясь
струилась, — и степенность /
забыв,/
сижу,/ разговорясь /
с светилом постепенно

Неологизмы; горбил пригорок, деревний, златолобо, луч-шаг, взорим, сонница, ало. занежен. трезвонится, ясь.
Вопрос: Сохранились черновые наброски стихотворения. Найдите и соответствующие строки в   окончательной редакции стихотворения и выпишите их в тетрадь. Отметьте, чем они различаются. Устно ответьте на вопрос: почему поэт отказался от первоначального варианта?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В окончательной редакции стихотворения эти строчки выглядят так:
Стена теней, ночей тюрьма  под солнц двустволкой пала.
Стихов и света кутерьма - сияй во что попало! Окончательный вариант отличается от чернового двумя словами. "Лучей" поэт заменил на "стихов" и "палим" - на сияй. Тем самым ещё больше породнив свой труд и работу солнца.
Вопрос: Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению и напишите о своём впечатлении.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Герой - это Маяковский, он призывает Солнце прийти к нему на чаи .
Солнце - добродушное светило, оно соглашается и "вваливается" к поэту - в окошко, в двери, в щель. Лица не видно, потому что ракурс - против снега солнца. К тому же, рисунок стилизованный, и лицо поэта здесь не имеет значения. Сама фигура - тощая, видимо, Маяковский измучился и похудел на своей работе в РОСТА (он там целые дни рисовал плакаты и сочинял подписи к ним).
Вопрос: Выберите  стихотворение  для  письменной интерпретации и проанализируйте его.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стихотворение «Узник» было написано А.С. Пушкиным в 1822 году, во время «южной» ссылки. Приехав к месту своей постоянной службы, в Кишинев, поэт был потрясен разительной переменой: вместо цветущих крымских берегов и моря — выжженные солнцем бесконечные степи. Кроме того, сказалось отсутствие друзей, скучная, однообразная работа и ошущение полной зависимости от начальства.
Пушкин чувствовал себя пленником. В это время и было создано стихотворение «Узник».
Главная тема стихотворения «Узник» — тема свободы, ярко воплощенная в образе орла. Орел — пленник, как и лирический герой. Он вырос и вскормлен в неволе, он никогда не знал свободы и тем не менее стремится к ней. В призыве орла к свободе («Давай улетим!») реализуется идея пушкинского стихотворения; человек должен быть свободен, как птица, потому что свобода — это естественное состояние каждого живого существа. Композиция. «Узник», как и многие другие стихотворения
Пушкина, делится на две части, отличающиеся друг от друга интонацией и тоном. Части не контрастны, но постепенно тон лирического героя становится все более взволнованным. Во второй строфе спокойный рассказ стремительно переходит в страстный призыв, в крик о свободе. В третьей он достигает своею пика и как бы зависает на самой высокой ноте на словах «... лишь ветер... да я!».
Вопрос: Вспомните, что вы знаете о Царскосельском лицее. Когда он был создан, с какой целью? Кто из известных вам поэтов, писателей и различных исторических деятелей учился в нем
Категория: школьный раздел
Ответы:
Основанный по указу императора Александра 1, Лицей был открыт в октябре 1811 года, В Царскосельском Лицее получали образование дети дворян, обучение длилось 6 лет. Программа обучения была разработана М Сперанским и была в первую очередь ориентирована на подготовку будущих высокопоставленных государственных чиновников.
Среди первых выпускников лицея были: Александр Сергеевич Пушкин, Константин Карлович Данзас (офицер, был секундантом на дуэли Пушкина с Дантесом), Антон Антонович Дельвиг (поэт и издатель), Вильгельм Карлович Кюхельбекер (поэт, декабрист) и многие другие. Среди знаменитых выпускников Лицея более поздних лет был и Михаил Евграфонич Салтыков-Щедрин.
Вопрос: Что такое «Болдинская осень»? Вспомните, какие произведения А.С, Пушкин написал в деревне Болдино. Найдите необходимую информацию и ответьте на вопросы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Болдинская осень - самая продуктивная творческая пора в жизни Пушкина. Им было написано 30 лирических стихотворении, закопчен Евгении Онегин , написана поэма "Домик в Коломне".
Вопрос: Что такое дуэль? Как и когда возник этот способ разрешения конфликтов и защиты чести?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Дуэль - это поединок между двумя людьми, цель которого-удовлетворить желание одного из дуэлянтов на нанесённое его чести оскорбление с соблюдением честных правил боя. Сформировалось на основе рыцарства. Появилось около 14 века в Италии.
Вопрос: Процесс роста вариативности территориально-, социально-, культурно-специфичных коммуникативных кодов – это:
(*ответ*) социальная дифференциация коммуникативных кодов
 социологическая доминанта
 социальная интеграция коммуникативных кодов
 интерференция коммуникативных кодов
Процесс унифицирования и слияния территориально-специфических, социально-специфических, культурно-специфических коммуникативных кодов в результате длительного взаимодействия социальных групп – это:
(*ответ*) социальная интеграция коммуникативных кодов
 социологическая доминанта
 социальная дифференциация коммуникативных кодов
 интерференция коммуникативных кодов
Распространение в обществе политических, философских и других идей с целью формирования у масс определенного мировоззрения, – это:
(*ответ*) пропаганда
 гипертекст
 цензура
 дискурс
Речевой _ – это система устойчивых высказываний – речевых формул общения, предписываемых обществом в данный исторический период в соответствии с социальной ориентацией коммуникации.
(*ответ*) этикет
Роль или назначение любого элемента, которые он выполняет как компонент системы, – это:
(*ответ*) функция
 структура
 система
 фактор
Система государственного надзора над печатью и средствами массовой коммуникации – это
(*ответ*) цензура
 гипертекст
 пропаганда
 дискурс
Система устойчивых высказываний – речевых формул общения, предписываемых обществом в данный исторический период в соответствии с социальной ориентацией коммуникации, – это:
(*ответ*) речевой этикет
 фоновые знания
 билингвизм (двуязычие)
 конформность
Следующий за десоциализацией этап обучения индивида новым нормам, ролям, правилам поведения – это:
(*ответ*) ресоциализация
 десоциализация
 асоциализация
 социализация
Смешение коммуникативных кодов либо временное включение в действующую коммуникативную систему отдельных «инородных» по своим функционально-стилистическим характеристикам элементов – это:
(*ответ*) интерференция коммуникативных кодов
 социологическая доминанта
 социальная дифференциация коммуникативных кодов
 социальная интеграция коммуникативных кодов
Совокупность знаний, ведений, данных и сообщений, которые формируются и воспроизводятся в обществе и используются индивидами, группами, организациями, классами, различными социальными институтами для регулирования социального взаимодействия, общественных отношений, а также отношений между человеком, обществом и природой,– это:
(*ответ*) социальная информация
 социальный стереотип
 массовая коммуникация
 информационное общество
Совокупность индивидов, потребляющих сообщения конкретных видов и каналов СМК, – это:
(*ответ*) аудитория средств массовой коммуникации
 массовая коммуникация
 средства массовой коммуникации (СМК)
 целевая аудитория
Совокупность культурных текстов, производимых и передаваемых для массового потребления с помощью технических средств, – это:
(*ответ*) массовая культура
 элитарная культура
 культурная индустрия
 целевая аудитория
Категория: экономические
Ответы:
Правильные вопросы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Почему Пушкин выступил лишь в роли издателя «Повестей Белкина»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Каждую историю он писал в разных стилях. Когда автора повестей спросили, кто же этот Белкин, то Пушкин ответил: "Кто бы она там ни был, а писать повести надо вот этак: просто, коротко и ясно", Пушкин намеренно отказывается от авторства этих повестей и передаёт их Ивану Петровичу Белкину, человеку вымышленному, да ещё и покойному,
Вопрос: Напишите об Иване Петровиче Белкине. Почему А.С. Пушкин выбрал на роль рассказчика именно его?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Иван Петрович Белкин - вымышленный персонале А.С. Пушкина, Он молодой помещик, который сочиняет повести. Пушкин выбрал его, т.к. он является прообразом самого Александра Сергеевича, Пушкин в нём описывает себя.
Вопрос: Сколько рассказчиков в повести «Выстрел»? Чем эти рассказчики различаются?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Три рассказчика 
Офицер - был молод, горяч, амбициозен. Сгоряча мог оскорбить человека (как и произошло в случае с Сильвио).
Сильвио - фигура таинственная, он был угрюм, неразговорчив, но щедр. Заслужил уважение тем, что всегда накрывал обильные столы для офицеров полка.
Граф - светский лев, вежливый в обращении, доброжелательный, с хорошими манерами.
Вопрос: Проанализируйте, как построена повесть «Выстрел»,
Категория: школьный раздел
Ответы:
Экспозиция - сообщение полковника о жизни офицеров и рассказ о Сильвио. Завязка - ссора военных во время игры в карты. Кульминация - отказ Сильвио от дуэли с Р... Развязка -сообщение о графе Б. История дуэли необычная. 
Композиция имеет много уровней, ее "рождают" рассказчики и сам сюжет.
Вопрос: Найдите слова, выражения, которые раскрывают отношение рассказчика к Сильвио и к графу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Именно от его лица ведётся рассказ. Он был близкий друг Сильвио, именно ему он рассказал, почему он отказался вызвать на дуэль поручика р***. Также именно он потом случайно встретил Графа с женой и узнал конец этой истории.
Вопрос: B литературе многое зависит от вкуса. А.С. Пушкин утверждал, что истинность вкуса зависит от двух вещей О каких «двух вещах» он говорил
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пушкин считал, что "истинный вкус состоит не в безотчетном отвержении такого-то слова, такого-то оборота, но в чувстве соразмерности и сообразности".
Вопрос: Напишите о ваших впечатлениях: совпадают ли ваши представления о героях повести А.О Пушкина «Выстрел» с киногероями одноимённого фильма.
Категория: школьный раздел
Ответы:
В произведении А.С. Пушкина "Выстрел" рассказывается о чести и милосердии, проявленной офицером Сильвио по отношению к другому офицеру, вызвавшем его на дуэль. Мне понравилось в произведение честь и милосердие, проявленное Сильвио. Он поступил умно, подождав до того момента, когда офицеру было что терять. Но в последний момент он сжалился и выстрелил мимо. Офицер отделался испугом, но это осталось ему уроком на всю жизнь. Фильм мне так же понравился, как и сама повесть, героев я представляла именно таких, какими их сыграли актеры.
Вопрос: Поразмышляйте: почему стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» стало одним из самых ярких лирических произведений на патриотическую тему?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Лермонтов в своем стихотворении "Бородино" воспел героизм русских солдат, на плечи которых легла защита Родины в период войны с Наполеоном. Поэтому мы с правом и сегодня говорим, что лермонтовское стихотворение учит и наше молодое поколение мужеству, стойкости и патриотизму.
Вопрос: Найдите эпитеты и другие средства художественной выразительности, с помощью которых создается ощущение, что читатель находится в самой гуще яростного боя. запишите их.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эпитеты: Дым летучий, Бой удалый, Протяжный вой, Гора кровавых тел, спаленная пожаром, схватки боевые
Сравнения: Французы двинулись, как тучи, Носились знамена, как тени
Метонимия: Москва, спаленная пожаром; помнит вся Россия про день Бородина
Анафора: Уж мы пойдем ломить стеною, //Уж постоим мы головою
Вопрос: Социальная _ коммуникативных кодов – это процесс роста вариативности территориально-, социально-, культурно-специфичных коммуникативных кодов
(*ответ*) дифференциация
Социальная _ коммуникативных кодов – это процесс унифицирования и слияния территориально-специфических, социально-специфических, культурно-специфических коммуникативных кодов в результате длительного взаимодействия социальных групп.
(*ответ*) интеграция
Социально обусловленная и доминирующая характеристика коммуникации, которая нормативно закреплена в речевом этикете и имеет статус категории, – это:
(*ответ*) социологическая доминанта
 социальная дифференциация коммуникативных кодов
 социальная интеграция коммуникативных кодов
 интерференция коммуникативных кодов
Социально обусловленная область коммуникативной деятельности человека – это коммуникативная(ок)
(*ответ*) сфера
 роль
 пространство
 установка
Социально-экономическое положение индивида, его образ жизни, общественная деятельность, отношение к социальным ценностям и партнерам являются определяющими для _ параметра измерения социального статуса
(*ответ*) прагматического
 коммуникативного
 когнитивного
 образовательного
 экономического
Социальные институты, обеспечивающие сбор, обработку и распространение информации в массовом масштабе, – это:
(*ответ*) средства массовой коммуникации (СМК)
 массовая коммуникация
 целевая аудитория
 аудитория средств массовой коммуникации
Социальный _ – это схематичное и упрощенное представление о социальных объектах, широко распространенное в обществе и характеризующееся высокой степенью согласованности.
(*ответ*) стереотип
Социологическая _ – это социально обусловленная и доминирующая характеристика коммуникации, которая нормативно закреплена в речевом этикете и имеет статус категории
(*ответ*) доминанта
Стереотипное поведение индивида в определенной коммуникативной ситуации – это: коммуникативная (ое)
(*ответ*) роль
 сфера
 пространство
 установка
Субкультура привилегированных групп общества, характеризующаяся принципиальной закрытостью, духовным аристократизмом и ценностно-смысловой самодостаточностью, – это:
(*ответ*) элитарная культура
 массовая культура
 культурная индустрия
 целевая аудитория
Тип межгруппового взаимодействия, для которого характерно враждебное отношение к чужой группе, – это:
(*ответ*) межгрупповая дискриминация
 межгрупповая коммуникация
 внутригрупповой фаворитизм
 межгрупповое сотрудничество
Тип межгруппового взаимодействия, для которого характерно лояльное отношение к чужой группе, – это:
(*ответ*) межгрупповое сотрудничество
 межгрупповая коммуникация
 внутригрупповой фаворитизм
 межгрупповая дискриминация
Тип непоследовательной записи информации, отдельные фрагменты которой связаны между собой при помощи указателей, – это:
(*ответ*) гипертекст
 пропаганда
 цензура
 дискурс
Категория: экономические
Ответы:
Правильные вопросы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: B чём особенности композиции стихотворения «Бородино»? Отметьте их и проанализируйте.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Бородино - это рассказ в стихотворной форме. В нем отдельное, частное объединено общей идеей. Ребята! Не Москва ль за нами? Умрете ж под Москвой. Как наши братья умирали! Эта патриотическая идея, освещая весь рассказ солдата, дает содержание и смысл происходящему.
Вопрос: Поезд был в пути 3ч и прошёл 230км. Какое расстояние поезд прошёл за третий час?
Категория: школьный раздел
Ответы:
если за 3ч и прошёл 230км = то на третий 230км
Вопрос: Когда и почему возникла необходимость использовать пафос в речи? С какими важными понятиями он связан?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Чтобы "добавить красок " в рассказ, например. Добиться, чтобы слушатель был вовлечен во внимание, например, важнее, в данный момент, ничего нет
Вопрос: Проанализируйте, как в стихотворении М.Ю, Лермонтова «Бородино» проявляется героический пафос.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Весь рассказ солдата пронизан неподдельной гордостью за смелость народа, частью которого он является, восхищением его отвагой.
Примечательно, что в процессе повествования рассказчик использует как местоимение «я», так и местоимение «мы» («Забил заряд я в пушку туго», «Уж мы пойдем ломить стеною, уж постоим мы головою за родину свою»). Это говорит о том, что восприятие солдатом себя сливается с восприятием русскою народа в целом. Он говорит от лица всех солдат, выражая истинный народный дух, народное чувство любви к Отечеству.
Вопрос: C какой целью поэт прибегает к какому композиционному приёму, как диалог бывалого воина с молодым солдатом?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Чтоб битва про Бородино выглядела более правдивой, реалистичной, эмоциональной. Только участник событий может наиболее интересно и достоверно рассказать о чем-то. Мы, читатели, выступаем в роли этого молодого солдата и так же живо представляем себе картину битвы.
Вопрос: Стройки отправили 10 одинаковых ящиков с гвоздями. Когда на стройках использовали 60 кг гвоздей, на 1 стройки Осталось 5 полных ящиков, а на второй 2 ящика. Сколько килограммов гвоздей в каждом ящике?
Категория: школьный раздел
Ответы:
решение
1) 10-5- 2 =3(ящика)-использовали
2) 60:3=20(кг)
Ответ:20 кг  гвоздей  в каждом ящике
Вопрос: Проанализируйте стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино»,
Категория: школьный раздел
Ответы:
Гениальное стихотворение М.Ю. Лермонтова, написанное в 1837 году, — это поэма о бессмертном народном подвиге. И вместе с тем это слово грусти и тоски о прошедших невозвратимых героических днях. Историческое значение «Бородино» состоит в том, что в этом произведении со всей настойчивостью, со всей поэтической определенностью поэт утверждает мысль о народе как главном деятеле всемирной истории. 
У Лермонтова о подвиге народа, о великом историческом сражении рассказывает рядовой участник боя, простой солдат. И — главное — его рассказ, простой и непосредственный, всегда на высоте происшедшего. В рассказе солдата подвиг народа не только не снижен в своем значении, не только не распался на «случаи» и частности, а, наоборот, обрел удивительную цельность. В нем отдельное, частное объединено общей идеей.
Солдат сумел в своем рассказе увидеть не просто батарею, на которой был, и не только один участок боя. Самое поразительное у лермонтовского солдата — это то, что он видит все — видит историю. Но не с командного пункта и не с вершины вечности, а со своей батареи, В этом и состоит философское значение поэмы Лермонтова как поэмы о народном самосознании.
Поэт из чисто внешних деталей создал картину психологического перенапряжения солдата перед смертным, неотвратимым боем.
В «Бородине» поэт рисует пойму справедливую, национальную, освободительную. Это определяет все пропорции изображения, краски, целое и детали. В поэме не раз повторено слово «русский»: «русские штыки», «русский бой удалый, наш рукопашный бой»; слово «родина» звучит как призыв к битве; и над всем как оправдание неисчислимых потерь и жертв — образ Москвы, олицетворяющей всю страну.
Значение этой поэмы Лермонтова и для литературы, и для общественной мысли России переоценить невозможно.
Вопрос: Найдите в тексте повести словесный портрет Оксаны. Какие художественные приёмы использует автор при его создании?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Чудная девка!» — с восторгом говорит об Оксане кузнец Вакула — главный герой повести Н.B. Гоголя «Ночь перед Рождеством». Первая красавица на селе, «как во всем почти свете, и по ту сторону Диканьки, и по эту сторону Диканьки», Оксана была девушкой тщеславной и капризной. Избалованная всеобщим вниманием «чудная, ненаглядная Оксана» лишь посмеивалась и «издевалась» над сердечными мучениями влюбленного Вакулы. Она любила игры и песни, шутки и веселье в шумной компании девчат и парубков и вовсе не была настроена на скучные разговоры с кузнецом, у которого «руки жестче железа» и который «сам пахнет дымом».
Вопрос: Какое условие ставит Оксана Вакуле, прежде чем выйти за него замуж?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Принести черевички, какие носит царица
Вопрос: Какие черты характера проявляет Вакула, выполняя условие Оксаны?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Смелость, находчивость, упорство
Вопрос: Почему чёрт служит Вакуле?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Потому что он боится, что Вакула его перекрестит.
Вопрос: Тип общества, в котором информация является наиболее ценным ресурсом, средством производства и главным продуктом производства, – это:
(*ответ*) информационное общество
 медиа-организация
 диверсификация СМК
 глобальная компьютерная сеть
Типовые взаимосвязи языка и общества – социальная дифференциация, интеграция, интерференция языков, виды социальной вариативности языка определены:
(*ответ*) социолингвистикой
 психолингвистикой
 паралингвистикой
 культурологией
Увеличение числа каналов СМК, сопровождающееся ростом их специализации, – это:
(*ответ*) Диверсификация СМК
 Медиа-организация
 Информационное общество
 Глобальная компьютерная сеть
Укажите аффективные результаты воздействия средств массовой коммуникации на общество в целом и на отдельные социальные институты:
(*ответ*) появление у людей чувства отчуждения
(*ответ*) появление у людей чувства страха и тревоги
 формирование установок
 распространение новой системы мнений
 провоцирование тех или иных действий
Укажите базовые функции общей коммуникации – это _ функции
(*ответ*) информационная
(*ответ*) прагматическая
(*ответ*) экспрессивная
 специализированная
 частная функция
Укажите виды возможных отношений между конкретными малыми группами:
(*ответ*) внутригрупповой фаворитизм
(*ответ*) межгрупповая дискриминация
(*ответ*) межгрупповое сотрудничество
 межгрупповой фаворитизм
Укажите виды конформного поведения:
(*ответ*) внутригрупповая внушаемость
(*ответ*) конформность
(*ответ*) коллективизм
 индивидуализм
 лидерство
Укажите виды отклоняющегося поведения, которые рассматривают в рамках проблемы негативного влияния СМК на установки личности:
(*ответ*) преступность
(*ответ*) алкоголизм
(*ответ*) наркомания
(*ответ*) самоубийство
 толерантность
Укажите источники, из которых происходит независимая основа власти институтов средств массовой коммуникации, – это_ источники
(*ответ*) структурный власти СМК
(*ответ*) психологический власти СМК
(*ответ*) нормативный власти СМК
 индивидуальный власти СМК
Укажите когнитивные результаты воздействия средств массовой коммуникации на общество в целом и на отдельные социальные институты в
(*ответ*) формирование установок
(*ответ*) распространение новой системы мнений
(*ответ*) задание набора обсуждаемых людьми тем
 появление у людей чувства отчуждения
 провоцирование тех или иных действий
Категория: экономические
Ответы:
Правильные вопросы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Зa что черт решил отомстить Вакуле?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вакула когда-то нарисовал казнь чёрта, и повесил эту картину в церковь. За это чёрт хотел отомстить Вакуле
Вопрос: О каких послаблениях и вольностях козаки просят царицу?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Казаки хотели попросить о вольности, у них не было крепостного права и они хотели оставаться свободными, послабления - речь идёт об крепостных налогах , оброке и других повинностях, солдатской службе, а так же о самоуправлении в Сечи и сохранении независимости, но не смогли изложить свою просьбу.
Вопрос: Что общего между группой Козаков и царской свитой во время их встречи во дворце?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Они все что-то просили у королевы. Ну а в общем - это их повадки и количество
Вопрос: Какой показалась царице просьба Вакулы о черевичках на фоне политического прошения Козаков?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Она агрегировала очень спокойно. Царица сказала ему "Встань!"- ласковым голосом и попросила принести ему самые дорогие черевички с золотом.
Вопрос: Чем кузней Вакула отличается от соплеменников — козаков?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вакула - кузнец, молодой парубок. Он добрый, смелый, сильный, отважный, веселый, находчивый. Он влюблен в самую красивую девушку Океану и страдает от неразделенной любви, с горя даже хотел утониться. Но Оксана предоставила Вакуле шанс он должен добыть ей черевички самой царицы. Вакула оказался неробкого десятка и смогисполнить прихоть возлюбленной. Даже будучи набожным человеком, он не побоялся оседлать черта, перекрестить себя и его, слетать в Петербург и попасть на прием к самой Екатерине.
Вопрос: На идите в тексте повести фрагменты описания Петербурга. Какой показалась столица Вакуле, который никогда еще не был в городе? Подберите эпитеты
Категория: школьный раздел
Ответы:
"Боже ты мой, какой свет!"; "Великолепные сени и блистательно освещенную лестницу"; "Боже ты мой, что за перила! какая работа!"; "кузнец все еще не переставал удивляться"; "Что за картина! что за чудная живопись!"; "Он только видел один блеск и больше ничего"; "Боже мой! стук, гром, блеск; по обеим сторонам громоздятся четырехэтажные стены; стук копыт коня, звук колеса отзывались громом и отдавались с четырех сторон; домы росли и будто подымались из земли на каждом шагу; мосты дрожали; кареты летали; извозчики, форейторы кричани; снег свистел под тысячью летящих со всех сторон саней; пешеходы жались и теснились под домами, унизанными плошками, и огромные тени их мелькали по стенам, досягая головой труб и крыш. С изумлением оглядывался кузнец на все стороны. Ему казалось, что все дома устремили на него свои бесчисленные огненные очи и глядели.
Вопрос: Найдите проявления авторского юмора в тексте. Какими приёмами комическою пользуется Н.В, Гоголь?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В создании комического характера Гоголь часто использует как карикатуру, так и гиперболу. Гипербола, в отличие от карикатуры, преувеличивает не одну какую-то черту в характере героя, а весь комический персонаж. Так, с помощью гиперболы гоголевские герои оказываются «суммой» сразу нескольких человеческих пороков, как, Иван Иванович и Иван Никифорович. «Используя прием гиперболы, Гоголь в повести высмеивает не только пошлость, ничтожность и банальность своих героев, но и всю абсурдность мира, в котором они прозябают».
Вопрос: Найдите описания природы в тексте. Какую роль они играют в композиции повести? Гоголя «Ночь перед Рождеством»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Гоголь начинает повесть с описания природы, потому что ему надо показать читателю, где происходит действие и в какое время, и создать настроение таинственности и загадочности.
Картины природы играют важную роль в повести Н В. Гоголя. Писатель то и дело прерывает повествование о героях и событиях предрождественской ночи и даёт прекрасные пейзажные зарисовки.
Вопрос: Для чего Н,В, Гоголь передаёт роль рассказчика Рудому Панько? Как называется такое повествование?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Гоголь ввел Панько дня того, чтобы собрать в одном сборнике абсолютно разные рассказы, иначе пришлось бы эти рассказы издавать в разных сборниках. Повествование называется наррация.
Вопрос: Какие черты характера проявляются у Герасима? Выделите главные черты. Тургенева «Муму»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сила, трудолюбие, старательность, достоинство, терпение, сострадание, доброта, умение любить, честность
Вопрос: Укажите наиболее существенные когнитивные характеристики коммуникативной компетенции как компонента социального статуса:
(*ответ*) способность к обобщению и систематизации окружающего, обусловленная социальным опытом и объективными возможностями индивида
(*ответ*) способность к адекватной оценке «статуса языка» – его «социальной престижности» и соответствия данного кода конкретным социальным условиям коммуникации
(*ответ*) способность к интерпретирующей деятельности – понимаю смысловой и оценочной информации в конкретной социальной ситуации
 фоновые знания – имплицитно разделяемые знания об окружающем мире, которые создают основу общности определенной социальной группы
Укажите основные типы лидерства, выделенные К. Левиным:
(*ответ*) авторитарный
(*ответ*) демократический
(*ответ*) попустительский
 коллективный
 монархический
Укажите основные функции средств массовой коммуникации (СМК):
(*ответ*) информационная
(*ответ*) регулятивная
(*ответ*) гедонистическая
 девиантная
Укажите особенности межличностной коммуникации:
(*ответ*) неотвратимость и неизбежность коммуникации
(*ответ*) необратимость
(*ответ*) непосредственная обратная связь
(*ответ*) межличностные отношения
 одноканальность
Укажите поведенческие результаты воздействия средств массовой коммуникации на общество в целом и на отдельные социальные институты:
(*ответ*) провоцирование тех или иных действий
(*ответ*) прекращение некоторых действий
 распространение новой системы мнений
 появление у людей чувства отчуждения
Укажите последствия коренных изменений в коммуникативной структуре информационного общества:
(*ответ*) возникновение и рост значимости двусторонней массовой коммуникации
(*ответ*) возрастание зависимости всех общественных структур от институтов коммуникации
(*ответ*) усиление значения СМК для формирования картины мира
 возрастание зависимости всех институтов коммуникации от общественных структур
Укажите случаи, когда в действиях аудитории после осуществления коммуникации осуществляется скрытая обратная связь:
(*ответ*) вторичное обращение к данному медиа-ресурсу
(*ответ*) приобретение рекламируемого товара
(*ответ*) голосование за кандидата
 звонок в студию
 письма в редакцию
Укажите составляющие, в совокупности образующие так называемый речевой этикет:
(*ответ*) правила
(*ответ*) нормы
(*ответ*) речевые стереотипы
 коммуникативная сфера
 коммуникативные установки
Укажите специфические характеристики массы, согласно подходу Г. Блумера:
(*ответ*) включение людей разного социального положения, культурного уровня и благосостояния
(*ответ*) люди являются анонимами друг для друга
(*ответ*) нечетко организованная общность, рассматривающаяся как единое целое
 общность способна действовать целеустремленно и согласованно
Укажите средства, которые обычно относят к средствам массовой коммуникации:
(*ответ*) пресса
(*ответ*) радио
(*ответ*) телевидение
 театр
Категория: экономические
Ответы:
Правильные вопросы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Как называется повествование, подобное следующему? Тургенева «Муму»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Повествование с элементами описания
Вопрос: Какие качества Герасима заставляли дворню побаиваться его? Тургенева «Муму»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Молчаливость, грозность, большой рост, суровый взгляд, недружелюбность, несговорчивость, отдаленность от людей
Вопрос: В рассказе показаны поступки Герасима. А как меняется его настроение, душевное состояние после важных событий, происходящих в рассказе? Тургенева «Муму» Постарайтесь  прочувствовать  герои,  посмотреть  на события его глазами. Ваши чувства и мысли опишите.
Категория: школьный раздел
Ответы:
После того как Татьяну выдали замуж за пьяницу и увезли в село, душевное состояние Герасима ухудшилось и ему не за кем было ухаживать и он стал ненавидеть барыню. После  того как Герасим по приказу барыни убил собаку Муму, он не выдержал и ушел от барыни. После этого он на девушек даже не смотрит и собак не заводит,
Вопрос: Прочитайте сцену в трактире. Можно ли сказать, что именно в трактире Герасим решил подчиниться распоряжению барыни? Или решение он принял раньше?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Контраст между героем и его окружением в этой сцене подчеркнут автором. Читатели видят, что Герасим понял: барыня приказала отнять у него и уничтожить Муму. Он обязан подчиниться ее приказу — выбора нет. Но он мог спасти Муму от ненужных мучений.
Вопрос: Почему история взаимоотношений Герасима и Татьяны закончилась для них так печально?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Потому что барыня решила выдать замуж Татьяну за Капитана, башмачника и пьяницу. Вскоре Татьяна была должна уезжать в деревню с мужем, гак как он спился с кругу. Но Татьяна и Герасим смогли попрощаться. На память он подарил ей красный бумажный платок.
Вопрос: О чем говорит тот факт, что Герасим после гибели Муму вернулся в деревню, принадлежавшую той же барыне?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Герасим вернулся, так как в то время было крепостное право, он не имел право уйти, так как он "собственность" барышни,
Вопрос: Можно ли утверждать, что Герасим — настоящий народный герой?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Я считаю, что Герасим был настоящим народный героем. Так как он преодолел свою любовь к Муму и выполнил приказ барыни.
Вопрос: Созвучна ли природа настроению персонажей? Приведите описания природы в рассказе и докажите вашу точку зрения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Природа в рассказе «Муму» И.С. Тургенева описывается более оптимистично, чем настроение и поступки людей. Это уравновешивает атмосферу при прочтении произведения. «Только что наступившая летняя ночь была Тиха и тепла» - данный отрывок из произведения показывает мягкое, чуткое понимание и описание природы. Так, на протяжении всего произведения, само написание рассказа не даёт пасть в грусть и тоску из-за концовки.
Вопрос: Попытайтесь увидеть происшедшие в рассказе события глазами барыни. Какие причины были у неё  поступать именно так, а не иначе? Запишите её воображаемый рассказ от первого лица.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Барыня знает о непорядочности своих слуг, понимает, что живет в лести и подхалимстве. Конечно, хочется безграничной власти над людьми, страдает от одиночества, от этого ее недовольство жизнью и другими, очень следит за отношениями между слугами, хочет быть в центре событий, ждет подвоха от людей, нет близких друзей, гордыня еще мешает быть человечной.
Вопрос: Укажите теории, которые можно объединить в группу мотивационных теорий равновесия:
(*ответ*) Теория американского психолога Ф. Хейлера о когнитивном балансе
(*ответ*) Когнитивная теория диссонанса Л. Фестингера
(*ответ*) Теория Э. Гоффмана «управление впечатлением»
 Мотивационная теория А. Маслоу
 Теория социального обмена Дж. Хоманса и Р. Эмерсона
Укажите теории, которые можно объединить в группу мотивационных теорий удовлетворения потребностей:
(*ответ*) Мотивационная теория А. Маслоу
(*ответ*) Теория социального обмена Дж.Хоманса и Р.Эмерсона
 Теория американского психолога Ф. Хейлера о когнитивном балансе
 Когнитивная теория диссонанса Л. Фестингера
 Теория Э. Гофмана «управление впечатлением»
Укажите технические способы массового распространения культуры:
(*ответ*) тиражирование
(*ответ*) клиширование
(*ответ*) фотографирование
 мифологизация
 продуцирование
Укажите типы эффектов, вызываемых воздействием средств массовой коммуникации на общество, на основании намеренности-ненамеренности, краткосрочности и долгосрочности:
(*ответ*) смещение
(*ответ*) невольное смещение
(*ответ*) политика
 конверсия
 укрепление
Укажите условия, способствующие воздействию методом убеждения:
(*ответ*) привлекательность и коммуникативная компетентность убеждающего
(*ответ*) внушение доверия
(*ответ*) использование стереотипа
(*ответ*) ссылка на личных опыт других
 феномен группового давления
 наличие конфликта между мнением индивида и мнением группы
Укажите факторы, которые относятся к стратификационным доминантам:
(*ответ*) социальный статус коммуникантов
(*ответ*) социальная дифференциация
(*ответ*) интеграция
(*ответ*) интерференция коммуникативных кодов
 речевые стереотипы
 коммуникативная сфера
Укажите формы включения средств массовой коммуникации в систему социального контроля:
(*ответ*) категоризация индивидуального действия в пределах социальной шкалы оценок
(*ответ*) введение позитивных и негативных социальных санкций по отношению к индивиду
(*ответ*) представляют конформный тип поведения в качестве наиболее социально одобряемого
 представляют конформный тип поведения в качестве социально неодобряемого
Укажите характеристики, которые присущи компьютерным информационным гиперсредствам:
(*ответ*) интерактивность
(*ответ*) эффект присутствия
(*ответ*) гиперсреда
(*ответ*) сетевая навигация
 эффект отсутствия
 анонимность
Укажите характерные свойства оценочной информации:
(*ответ*) не может актуализироваться самостоятельно, без опоры на смысл
(*ответ*) содержит качественную оценку смысловой информации
(*ответ*) передает отношение говорящего (пишущего) к той или иной социальной информации
 совокупность компонентов содержательного аспекта коммуникации
 актуализируется самостоятельно
Укажите характерные черты «компьютерной демократии»:
(*ответ*) информация олицетворяет власть
(*ответ*) главенствующее право общественности знать все относящиеся к ее жизни факты
(*ответ*) свободно говорить о том, что определяет жизнь общественности
(*ответ*) диалог властных структур и общественности
 сосредоточение власти в руках одного человека
Категория: экономические
Ответы:
Правильные вопросы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Как могла бы закончиться история Муму и Татьяны, не подчинись Герасим воле барыни?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Тогда бы всё было по другому. Барыня сломала жизнь многим людям думая только о себе, Татьяна, когда уезжала в деревню то поцеловала Герасима. Потому что никто о ней не заботился и ничего не дарил. Тагьяна скорее всего жила бы с Герасимом, чем с пьяницей Капитоном
Вопрос: Поразмышляйте, какие события сформировали характер Серёжи, стали значимыми в его духовном взрослении.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мы узнаем о впечатлениях мальчика, о событиях в его жизни, которых довольно много - и хороших и плохих. Он любит читать рисовать, ловить рыбу, охотиться
Вопрос: Сережа замечает проявления несправедливости даже в праздничные пасхальные дни. Как он ведёт себя, когда сталкивается с несправедливостью? Найдите этот эпизод, расскажите о нём и выскажите ваше мнение о поведении Сережи.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Трепетная Серёжина душа искренне отзывается на все новое, что он видит во время своего путешествия: он удивляется, восхищается и огорчается - его душа наполняется разными чувствами. Автор писал о своём далёком детстве, поэтому так замечательно и натурально передал все чувства маленького мальчика.
Вопрос: Серёжа упоминает любимую сказку, которую ему рассказывала крепостная Пелагея. О какой сказке идёт речь? В чём смысл этой сказки, в чём её секрет?
Категория: школьный раздел
Ответы:
От крепостной он услышал сказку о купце, трех его дочерях и чудовище заморском, это сказка «Аленький цветочек». Настоящая любовь, доброе отношение способны творить чудеса. Именно любовь девушки спасла принца от чар.
Вопрос: Почему Серёжа никогда не играл с детьми? Что интересовало мальчика гораздо больше детских забав?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сережа их не любил, и был холоднокровен к ним. Его больше интересовали книги, которые читала Пелагея.
Вопрос: В произведении много описаний природы. Некоторые из них можно сравнить с «фотографией», другие — с «видеофрагментом». Приведите по одному примеру различных типов описаний.
Детские года Багрова-Внука
Категория: школьный раздел
Ответы:
Описание природы подвижное, потому что автор рассказывает, как идёт дождь, сколько его выпало. Автор описывает звуки, цвет, запах, движение природы. Современный читатель охарактеризовал их словом "видсофсргамент", потому что в фотографии будет видно только картинку, а это не очень интересно, в видеофергаменте будет показано, например: как шумит листва, звуки природы, в какие цвета изменяется природа и т.д., и нам это будет интереснее.
Вопрос: Изменялась ли роль пейзажа в художественном произведении? Детские года Багрова-Внука
Категория: школьный раздел
Ответы:
Нет, пейзаж на протяжении всего произведения дополняет повесть, как бы рисует фон картины.