nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Как соотносятся между собой начало и конец стихотворения Н. М. Рубцова «Сентябрь»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стихотворение Н. Рубцова начинается светло, умиротворённо. Лирический герой славит начало осени, когда ещё солнышко
 
С нашей играет рекой,
С рощей играет багряной,
С россыпью ягод в сенях...
 
Всё спокойно и радостно. Это настроение сохраняется на протяжении всего стихотворения, и только в конце закрадывается сомнение, что всё останется именно так. Подтверждением этому строки:
 
И никому не известно
То, что, с зимой говоря,
В бездне таится небесной
Ветер и грусть октября...
 
Октябрьский ветер выступает как символ грядущих изменений не только в природе, но и в жизни лирического героя.
Вопрос: Что придаёт центральному образу стихотворения художественную яркость и глубину «Россия» Блок?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Россия Блока предстает перед нами в образе девушки. Именно это сопоставление придает образу неповторимую художественную яркость и глубину.
Ну что ж? Одно заботой боле —
Одной слезой река шумней
А ты всё та же — лес, да поле,
Да плат узорный до бровей... —
говорит поэт. Тяготы женской доли сопоставляются со страданиями народа, и потому сердце поэта скорбит вместе с Родиной. Но все равно поэт верит, что Россия не пропадет, возродится, какие бы испытания ни выпали на ее долю.
Вопрос: В условиях плюралистических мнений диалог выступает как сущность 
(*ответ*) миропонимания 
 cозерцания 
 созидания 
 мироздания 
В школьном периоде завершается переход 
(*ответ*) к трудоспособному возрасту 
 в высшее учебное заведение 
 к самопознанию 
 в старшие классы 
Валеологичесая парадигма требует валеологического анализа каждого 
(*ответ*) урока 
 успеха 
 случая 
 пункта 
Валеологическая служба должна обеспечить 
(*ответ*) конфиденциальность информации 
 мониторинг информации 
 обзор информации 
 сбор информации 
Валеологический подход предполагает учет индивидуальных 
(*ответ*) склонностей 
 взглядов 
 подходов 
 различия 
Валеологическое мышление учителя предполагает 
(*ответ*) осознание ценности человеческой личности 
 сочувствие личности человека 
 ценности каждого слова 
 важности обучения 
Валеология - это мир знаний 
(*ответ*) общечеловеческих 
 забытых 
 современных 
 продвинутых 
Вхождению молодых учителей в педагогический коллектив школы мешает 
(*ответ*) корпоративность 
 прагматичность 
 пассивность 
 инициативность 
Диалог между ребенком и учителем - это предпосылка к 
(*ответ*) социализации 
 демократизации 
 интеграции 
 компенсации 
Дидактогения может возникнуть от 
(*ответ*) стрессовой ситуации 
 вынужденной пассивности 
 болезненного состояния 
 низкой активности 
Донозологическая диагностика предполагает диагностику 
(*ответ*) здоровья 
 психофизических состояний 
 резервов организма 
 болезни 
Задача учителя состоит в развитии в ребенке представления о 
(*ответ*) своем месте в мире 
 своих знаниях и умениях 
 самосознании и самопознании 
 своем понимании учебных предметов 
Здоровье человека напрямую связано с 
(*ответ*) качеством образования 
 качеством знаний 
 оценкой деятельности 
 получением аттестата
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы  отмечены по тесту
теста прошел проверку)
Вопрос: В чём, по вашему мнению, секрет музыкальности и эмоциональной выразительности есенинского стихотворения «Клён ты мой опавший, клён заледенелый» Есенин?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сергей Есенин один из наиболее мелодичных поэтов. Многие его стихотворения были переложены на музыку. Стихотворение «Клён ты мой опавший…» особенное по своей форме, оно состоит не из четверостиший, а из двустиший. Оно посвящено любимой теме поэта - природе, которая для него всегда остается живой и одухотворенной.
Стихотворение написано хореем, рифма парная. Эмоциональность стихотворения подтверждается восклицательным междометием ах. Также используются устаревшие слова и просторечия: чтой-то, нынче, до дома. В стихотворении много глаголов и перечислений, что говорит о повышенной динамике событий. Большое количество деепричастных оборотов: нагнувшись, выйдя на дорогу, утратив скромность, одуревши в доску. Кроме скрытых сравнений в произведении есть и явное: как жену чужую. Риторические вопросы к клену говорят о крайней степени потерянности лирического героя. Он пытается понять, кто он, что сделал в этой жизни? Автор приходит к выводу о бесполезности существования, ведь он всю жизнь считал себя «вовсю зеленым», а на самом деле он давно «опавший». Все эти средства и помогают создать необыкновенно выразительное, мелодичное произведение.
Вопрос: Что даёт основание отнести рассматриваемое стихотворение А. А. Блока «На поле Куликовом» к философской лирике?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Главное событие, которое могло бы стать ведущей темой стихотворения, Александр Блок не описывает, но его образ подчиняет себе всё его содержание. Это событие видится и в звучании темы, и в стремлении автора показать его величие, подчеркнуть его неповторимый смысл. Образ предстоящей битвы присутствует и в настроении ожидания, грозном, тревожном и всеобъемлющем. Описание предгрозовой «мглы» и «туч», предвещающих природный катаклизм («битву чудную»), открывает и завершает стихотворение.
Куликовская битва олицетворяет собой новый мощный этап в истории Руси, тот, с которого может начаться её возрождение, её путь в будущее, — «начало высоких и мятежных дней». И последующие поколения, с их патриотическим настроем, с их неувядаемой исторической памятью, отдают дань уважения героям, своим славным предшественникам, отстоявшим интересы Руси в те славные, пусть и трагические дни.
Всё это и даёт нам право отнести стихотворение к философской лирике.
Вопрос: Каким предстает внутренний облик лирической героини в стихотворении А. А. Ахматовой «...Мне голос был. Он звал утешно...»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Тема Родины − центральная тема творчества многих великих поэтов. Без Родины не мыслили себя Пушкин и Лермонтов, Есенин и Рубцов. Нетрудно провести параллель между стихотворениями перечисленных авторов и стихотворением Анны Ахматовой «...Мне голос был». Как для истинного патриота своей страны для лирического героя Ахматовой не существует выбора между своим краем, «глухим и грешным», и самыми заманчивыми мечтами, вот почему
Руками я замкнула слух,
Чтоб этой речью недостойной
Не осквернился скорбный дух.
Родину нельзя продать, нельзя обменять — Родина − святое, самое ценное в жизни.
Вопрос: В чём лирический герой стихотворения видит вину своего поколения «Есть имена и есть такие даты» Твардовский?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В стихотворении «Есть имена и есть такие даты» поднята проблема исторической памяти и ответственности новых поколений за сохранение своей истории. Лирический герой А.Т. Твардовского остро ощущает вину свою и своего поколения перед ними. Объективно такой вины не существует, но герой судит себя высшим судом — судом духовным. Это человек большой совести, честности, болеющий душой за все происходящее. Он чувствует свою вину, потому что просто живет, может наслаждаться красотой природы, радоваться праздникам, трудиться в будни. А погибших уже не воскресить. Они отдали свои жизни за счастье будущих поколений. И память о них вечна, бессмертна. И она должна быть достойной героев. Тут не нужны громкие фразы и хвалебные речи. Но мы каждую минуту должны помнить о тех, кому мы обязаны жизнью, и тогда
И в наших будут жить они потомках,
Что, может, нас оставят за чертой.
Вопрос: Как вы понимаете смысл заключительной строфы стихотворения «Родина» Цветаева?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Судьба Марины Цветаевой сложилась таким образом, что примерно треть своей жизни она провела за границей. Но где бы она не находилась, она всегда тосковала о России.
Последнее четверостишие в стихотворении играет особую роль. В нем мы видим, что лирическая героиня гордится своей родиной и готова воспевать ее даже ценой собственной жизни:
…Сей руки своей лишусь,—
Хоть двух! Губами подпишусь
На плахе…
В конце стихотворения «Родина» происходит своего рода диалог героини с родиной. Обращение к России выражается одним кратким, но довольно пафосным словом-местоимением «Ты!». Она не находит иных слов для выражения своей любви, кроме короткого, но емкого «родина моя!»
Вопрос: Какой смысл вложил поэт в заключительные строки стихотворения «Быть знаменитым некрасиво» Пастернак?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В 1956 году Пастернак написал свое знаменитое стихотворение «Быть знаменитым некрасиво», которое адресовал коллегам по литературному цеху. Стихотворение стало своеобразным кодексом чести настоящего литератора. Рассуждая о цели творчества, в последнем четверостишии автор приходит к выводу, что поэт или писатель должен
… быть живым, живым и только,
Живым и только до конца.
Единственной ценностью, которая является для Пастернака абсолютной величиной, является возможность «быть живым» до конца, т.е. уметь искренне любить, презирать и ненавидеть, а не изображать эти чувства в угоду кому-то в своих произведениях. Поэт не должен отступать от своего призвания – искать истину и нести её людям.
Вопрос: Каким предстает внутренний мир лирического героя в стихотворении С. А. Есенина «Мы теперь уходим понемногу»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стихотворение «Мы теперь уходим понемногу» — монолог поэта, который делится своими самыми сокровенными думами и чувствами. Основная интонация стихотворения исповедальная, доверительная, грустная, прощальная и в то же время благодарная за счастье жить на этой земле. Жизнь быстротечна, молодость безвозвратно уходит – об этом поэт жалеет. Но в стихотворении звучат и жизнеутверждающие ноты: ему довелось испытать жизнь с ее радостями и горестями – и это прекрасно.
И на этой на земле угрюмой
Счастлив тем, что я дышал и жил. -
говорит поэт, и эти слова вызывают светлое чувство.
Вопрос: Каким представляет в стихотворении А. А. Блока «Русь» образ Родины?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Тема Родины – одна из центральных тем в творчестве Александра Блока. Лирический герой стихотворения влюблен в свою Родину и относится к ней с трепетом и благоговением. Для него Русь таинственна и необычайна. Даже во сне лирический герой не решается приоткрыть завесу этой тайны - «твоей одежды не коснусь». Она разная, его Русь. В ней есть не только очарование древности, сказка, тайна, но и нищета, печаль, страдания. Однако, от этого она не потеряла своей душевной чистоты.
Если прислушаться к ритму стихотворения, то все оно звучит как заклинание колдуна, который стоит над костром и монотонно приговаривает «опоясана реками и дебрями окружена». Магия звучит в каждой строфе «ночные хороводы», «ведуны с ворожеями», «ведьмы с чертями». Но постепенно общая картина становится более реальной «вьюга», «утлое жилье», «девушка», «злой друг». Такой автор видит «страны нищету». Трагическую атмосферу нагнетают образы «тропы печальной, ночной», погоста, кладбища. И все же торжествует светлое «живая душа» и незапятнанная первоначальная чистота. Вот она, главная загадка России, которую наш герой пытается постичь. В начале стихотворения он обращается к Руси «ты и во сне необычайна», а в конце подводит итог своим размышлениям «она и в снах необычайна».
Вопрос: Каким предстает внутренний мир лирическои героини стихотворения М. И. Цветаевой? (Кто создан из камня, кто создан из глины)
Категория: школьный раздел
Ответы:
В стихотворении «Кто создан из камня, кто создан из глины...» М.И. Цветаева расшифровывает значение собственного имени. Имя «Марина» имеет значение «морская». Оно гармонично соответствует темпераменту цветаевской лирической героини, ее подвижности, энергичности и своеволию, которым она так гордится. Главной в стихотворении становится идея самовыражения, воплощения неутомимой жизненной энергии, с которой лирическая героиня бросает в море жизни. М.И. Цветаева создает образ неукротимой стихии, которая бушует не только в реальности, но и в сердце лирической героини. Героиня уподобляется серебрящейся морской пене. Она в буквальном смысле сливается с ней, испытывая чувство гармоничного единения с миром морской стихии. Беспутному своеволию морской купели в стихотворении противопоставлены земная соль, надгробные плиты, гранитные колена — статичные, приземленные образы.
Вопрос: Почему размышления Б. Л. Пастернака «Гамлет» о личности и судьбе сопровождают многочисленные образы и детали, связанные с миром театра?
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Гамлет» — произведение, открывающее собой «Стихотворения Юрия Живаго». Заглавие указывает читателю на образ шекспировского героя. Известно, что Гамлету ценой жизни пришлось выполнить свой тяжелый долг — отомстить за отца. Но ведь Гамлет — это еще и роль в пьесе. Первая строка стихотворения говорит нам о том, что повествование ведется от лица актера, играющего эту роль. Ему выход на сцену необходим еще и потому, что только так он может уловить в шуме жизни отголоски прошлого. Важно заметить, что в поэзии Пастернака понятия «поэт» и «актер» часто схожи, синонимичны. Поэтому актера, играющего роль Гамлета, мы можем соотнести с поэтом, чей жизненный путь также тяжек и трагичен. Лирическое «я» стихотворения — это и актер, играющий Гамлета, и поэт, обладающий чертами святого страдальца Христа.
Вопрос: Интенсивные методы дают возможность овладеть 
(*ответ*) знаниями за более короткое время 
 образовательной направленностью 
 дидактическими приемами 
 сложной теорией 
Интенсификация педагогического процесса ведет к 
(*ответ*) утомлению 
 улучшению результатов 
 лучшей работоспособности 
 повышению успеваемости 
Истинная цель образования 
(*ответ*) развитие человека 
 развитие интеллекта 
 овладение специальностью 
 овладение жизненным навыками 
Истоки качества образования - в 
(*ответ*) педагогической деятельности учителя 
 рационализации процесса обучения 
 открытии классов по интересам 
 открытии новых школ 
К ущербу в развитии интеллекта приводит 
(*ответ*) принуждение 
 рационализация 
 стимуляция 
 поощрение 
Критерии профессиональной ценности учителя должны содержать компоненты 
(*ответ*) валеологические 
 индивидуальные 
 педагогические 
 гедонистические 
Мастерство учителя заключается в выявлении механизмов 
(*ответ*) поисковой активности ребенка 
 гармонизации ребенка 
 поиска решения задачи 
 активного поиска истины 
Методы группового обучения, максимально использующие все резервы личности, существуют лишь 
(*ответ*) теоретически 
 дидактически 
 методически 
 практически 
Многие современные обучающие технологии 
(*ответ*) авторитарны 
 педагогичны 
 интегральны 
 традиционны 
Многие современные обучающие технологии не учитывают у ребенка 
(*ответ*) тип нервной системы 
 физиологических закономерностей 
 анатомических особенностей 
 темпы роста 
Модель учительской деятельности должна быть 
(*ответ*) динамичной 
 комфортной 
 открытой 
 статичной 
На уроках труда проявляется теснейшая связь между 
(*ответ*) мышлением и рукой 
 рукой и головой 
 рукой и сердцем 
 мышлением и интеллектом 
На школьную валеологическую службу возлагается ответственность за 
(*ответ*) формирование здоровья 
 моральный климат 
 физическое развитие 
 повышение успеваемости
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы  отмечены по тесту
теста прошел проверку)
Вопрос: Какой представляет в стихотворении «Вхожу я в темные храмы» А. А. Блока «идеальная» возлюбленная?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Блок вошел в мир людей с любовью и верой. Путь в мир, по Блоку, должен осуществляться при помощи любви. И почти конкретное (лирический герой - Она) перекликается в “Стихах о Прекрасной Даме” с поиском идеала, Вечной Женственности. Мечта о Прекрасной Даме - попытка найти выход из пустыни одиночества, из замкнутого круга.
В стихотворении «Вхожу я в тёмные храмы» слышится благоговейная, торжественно-молитвенная интонация, ожидание чуда — появление Прекрасной Дамы, от этого лирический герой Блока испытывает светлое чувство: для него милая — это Величавая Вечная Жена, святая, с ней он верит в свое преображение, в возможность гармонии мира.
Вопрос: Что дает основание отнести рассматриваемое стихотворение  «Не жалею, не зову, не плачу» С. А. Есенина  к философской лирике?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Жизнь человеческая быстротечна. Но наступает момент, когда человек вдруг останавливается в бесконечной суете и задумывается, зачем он жил, что он сделал на этой земле. Стихотворения, поднимающие эти вопросы, относят к философской лирике.
Стихотворение «Не жалею, не зову, не плачу» — монолог поэта, который делится своими самыми сокровенными думами и чувствами. Основная интонация стихотворения исповедальная, доверительная, грустная, прощальная и в то же время благодарная за счастье жить на этой земле. Жизнь коротка, молодость безвозвратно уходит – об этом поэт жалеет. Но в стихотворении звучат и жизнеутверждающие ноты: ему довелось испытать жизнь с ее радостями и горестями – и это прекрасно.
Все мы, все мы в этом мире тленны,
Тихо льется с клёнов листьев медь...
Будь же ты вовек благословенно,
Что пришло процвесть и умереть, -
говорит поэт в последней строфе и от этих слов остается ощущение покоя и света.
Таким образом, стихотворение С. Есенина «Не жалею, не зову, не плачу» можно отнести к философской лирике.
Вопрос: Как различные поэтические приемы помогают создать образ лирического героя этого стихотворения «Лиличка» Маяковский?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стихотворение Маяковского адресовано Лиле Брик, роковой любви поэта.
Лирический герой стихотворения страдает от неразделенной любви, он просит, кричит, молит не оставлять его. И уже в первых строках можно почувствовать напряженное состояние автора. Состояние героя показано на контрасте: он то нежный, беззащитный, то
…Дикий,
обезумлюсь,
отчаяньем иссечась.
Он орёт ей о своих муках, но она остаётся равнодушна к этому: «Сегодня сидишь вот, сердце в железе». Поэт сравнивает себя с быком, который трудится до смертельной усталости и хочет отдохнуть в холодных водах. Метафоры (например, «душу любовью выжег») и эпитеты («душу цветущую») передают ранимость, неординарность героя, силу его чувства, а многосоюзие помогает усилить динамику произведения, чтобы понять, как сильно любовь овладела душой лирического героя:
И в пролет не брошусь,
и не выпью яда,
и курок не смогу над виском нажать.
Таким образом, использованные Маяковским поэтические приемы помогают наиболее полно и ярко изобразить лирического героя, который способен искренне и сильно любить, жертвовать собой ради любви и любимой.
Вопрос: Как различные поэтические приемы помогают автору выразить пафос стихотворения «Песнь о собаке» Есенин?
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Песнь о собаке» — одно из самых пронзительных в русской поэзии стихотворений о животных. В первой строфе нарисована трогательная картина материнского счастья собаки. Здесь нет сентиментальных слов и фраз — всё просто названо своими именами: «Семерых ощенила сука, / Рыжих семерых щенят». Тёплое отношение к этому событию определяют сразу несколько выразительных средств. Во-первых, это метафора златятся рогожи — на рогожах золотого цвета (жёлтого, радостного) родились щенята. Во-вторых, это ласковый звук л, который звучит всё время (златятся; ласкала; струился; подталый). С помощью лексического повтора: «Семерых ощенила сука, / Рыжих семерых щенят», — показана радость собаки. Ну и, конечно же, уменьшительное — снежок, а также эпитет — тёплый живот. Первая и вторая строфы проникнуты нежностью. Ничто не предвещает беду. И единственная тревожная нотка: «До вечера она их ласкала…». Собаке удалось повозиться со своими детьми только один день.
В следующей строфе тревога нарастает стремительно, появляется строчка с нагромождением согласных: «Семерых всех поклал в мешок». Эпитет хмурый (хозяин) усиливает тревожное впечатление. Использование просторечного слова поклал подчёркивает ощущение, что хозяин совершает привычное дело. А в следующей строфе автор использует очень сильный приём — фигуру умолчания. Самая страшная сцена опущена — она скрыта за многоточием. Лексический повтор «бежала» — «бежать» передаёт состояние матери-собаки. Есенин так и не допустил в своё стихотворение никаких сентиментальностей — он рассказывает о случившейся трагедии обычными словами, не окрашенными эмоционально. Вся жестокость совершившегося сконцентрирована в последней строфе стихотворения — показано не собачье, а вселенское горе:
И глухо, как от подачки,
Когда бросят ей камень в смех,
Покатились глаза собачьи
Золотыми звёздами в снег.
Искренность и сила поэтической выразительности Есенина так велики, что горе одного живого существа в этом стихотворении разрастается до вселенских масштабов. При этом каждый из читателей ощущает не только горе собаки, но и переживания автора.
Вопрос: Какова роль образа звезды в этом стихотворении «В горнице моей светло» Рубцов?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стихотворение Н. Рубцова наполнено скрытым смыслом. Свет ночной звезды льётся в горницу и наполняет её особым мерцанием - мягким, приглушённым, таинственным; свет излучает тепло, глубину. Образ звезды, сквозной в лирике Рубцова, может быть символически истолкован как надежда, путь, судьба, предопределённость человеческой жизни, высокий идеал, сопровождающий человека. Свет, идущий от звезды - это горний свет, то есть свет духовный. Далее возникает образ матушки, идущей за водой. Путь за водой можно понимать не буквально, а символически. Известна целительная сила «живой» колодезной воды - мотив исцеления такой водой широко представлен в русских сказках.
Вопрос: Почему своих современников А. А. Блок называет «детьми страшных лет России»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стихотворение вошло в цикл «Родина». Поэт всегда искал свой образ России, она у Блока многолика, каждый образ передан ярко и неповторимо: то кроткая, то разбойная, то бескрайне вольная, то суровая, ощетинившаяся штыками. России суждено, по Блоку, вечно пребывать в непокое, в состоянии преодоления, боя. Время жизни поэта и его современников перенасыщено историческими событиями. Стихотворение опубликовано 8 сентября 1914 года: за месяц до этого началась первая мировая война. Начало войны, годы, которые несут России новые беды и жертвы... У Блока в стихах глубокие философские раздумья о трагедии исторического пути России. Вот почему Блок, своеобразно обобщая историческую память, называет себя и своих современников «детьми страшных лет России».
Вопрос: Какие свойства души лирического героя раскрываются в его взволнованном обращении к современникам «К ответу» Маяковский?
Категория: школьный раздел
Ответы:
При подготовке к написанию сочинения ОЧЕНЬ внимательно читайте вопрос. Ваш четкий ответ на него — это тезис. Далее останется привести только аргументы, опираясь на текст.
Тезис к ответу на вопрос: какие свойства души лирического героя раскрываются в его взволнованном обращении к современникам?
− неравнодушие
− ненависть к затеявшим войну, разбогатевшим на ней
− страстно хочет уберечь от «кровавой бойни» человечество и отдельного человека
− любовь к людям
Каждый из этих ответов проиллюстрируйте примерами из стихотворения В. Маяковского.
Вопрос: Как Вы понимаете смысл финальной строки стихотворения «В горах» Бунин?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Поэзия в понимании И. А. Бунина, на мой взгляд, вечная, она выдерживает испытание временем и доступна каждому мыслящему и глубоко чувствующему человеку. «Тёмная», новомодная поэзия проходит в стороне от жизни, увлечение «салонным» светом отдаляет от переживаний детства, перестаёшь замечать поэзию природы. И. А. Бунин резко отрицательно отнесся к символизму, вся его поэтика, по существу, была упорной борьбой с символизмом. Он особенно отвергал «неправду» символизма. Для символистов действительность была покрывалом, маской, скрывающей иную, более подлинную реальность, разоблачение которой совершается путем преображения действительности в творческом акте. Пейзаж — пробный камень в изображении действительности. Именно тут Бунин особенно упорствует против символистов. Для них природа — сырой материал, который они подвергают переработке. Для новомодной поэзии главное - красивые слова, для поэта — чувство восхищения, преклонения перед природой, важно то, какое она оказывает влияние на человека. Для Бунина являются родственными мысли Пушкина о том, что подлинная поэзия в простоте, естественности реальных чувств, явлений, настроений. Они отражают в своих стихотворениях существующую гармонию между человеком и природой. При этом ощущаются душевные переживания поэтов. Читая, понимаешь, что, в свою очередь, восприятие непосредственной природы оказывало сильное воздействие как на Пушкина, так и на Бунина.
Данное примерное сочинение необходимо дополнить примерами-аргументами из стихотворения И. А. Бунина.
Вопрос: Какие свойства души героя раскрываются в его монологе, обращенном к звёздам Есенин «Звёзды»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
С. А. Есенин замечал всё в своей жизни, во всём ему хотелось разобраться, дойти до самой сути, в том числе и в космосе. По-видимому, была очень звёздная летняя ночь, поэт поднял голову и замер от увиденной безбрежной ночной звёздной красоты. И как истинный поэт, начал разговор со звёздами.
Всё стихотворение — обращение к звездам и риторические вопросы. Ставя их и, естественно, не получая ответа, поэт задумывается о тайнах мироздания: что таите вы, что скрываете...в чем секрет очарования звездного неба... Он изумлён их огромным количеством, их неизвестностью, их могуществом и такой фантастической далёкостью от земли. Именно этим они так притягательны. С. А. Есенин употребил много эпитетов, сравнений, описывающих звезды, что говорит о восхищении, о том, что глядя на них, поэт пытается разобраться в себе, в своем месте в это мире. И, может быть, именно там, в далеком ночном небе, есть гармония, которой нет на земле.
Вопрос: Что дает основание отнести стихотворение И. А. Бунина «Вечер» к философским произведениям?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Это, безусловно, философское стихотворение, потому что лирический герой пытается ответить на вечный вопрос: что такое счастье. Композиционно стихотворение можно разделить, на мой взгляд, следующим образом: антитезис, тезис, три части и заключительный вывод. Герой пытается доказать, что «счастье всюду». Это значит, что оно рядом. Не нужно его искать где-то в «заморских странах» — подними глаза к небу, и ты увидишь счастье, говорит Бунин:
Может быть, оно —
Вот этот сад осенний за сараем
И чистый воздух, льющийся в окно.
Лирический герой переводит глаза на небо, наблюдает за легким белым облаком. Это наблюдение наводит его другую мысль:
Мы мало видим, знаем,
А счастье только знающим дано.
Как это понять — счастлив только тот, кто знает? Знает что? Мне кажется, что ответ на этот вопрос будет дан в конце стихотворения.
День вечереет, небо опустело.
Гул молотилки слышен на гумне...
Все это наполняет лирического героя истинным умиротворением и покоем. Он приходит к выводу, главному во всем стихотворении, — «Я вижу, слышу, счастлив. Все во мне».
Итак, по мысли героя, счастье дается лишь знающим, тем, кто знает секрет — «все во мне», все внутри самого человека. Его внутренний мир настолько богат и многогранен, что содержит в себе все источники счастья. Человек может видеть, слышать, он сам часть Божественной силы и существует рядом с ней. Что еще нужно? А все остальное — прах, суета, пустые выдумки слабого человека, не желающего просто остановиться, заглянуть внутрь себя и увидеть Истину.
Вопрос: Нерациональная организация учебного процесса в школе погружает учителей в 
(*ответ*) апатию и депрессию 
 восторженное состояние 
 подозрительность и мнительность 
 равнодушие и фатализм 
Новая педагогическая парадигма предполагает __школы 
(*ответ*) валеологизацию 
 рационализацию 
 гуманизацию 
 информатизацию 
Новое поколение учителей делится своими проблемами 
(*ответ*) не очень охотно 
 легко 
 постоянно 
 с радостью 
Нормализация обмена веществ у учителей после рабочего дня наступает через 
(*ответ*) 2 - 3 суток 
 14 - 15 часов 
 1 сутки 
 2 - 3 часа 
Основную задачу учителя видят в том, чтобы 
(*ответ*) дать знания и развить умения 
 добиться признания 
 показать личный пример 
 научить ребенка доброте 
Основным показателем валеологической технологии является направленность 
(*ответ*) личностная 
 на других 
 на себя 
 предметная 
Основными факторами валеологических воздействий являются 
(*ответ*) оздоровительные и диагностические программы 
 развивающие и формирующие усилия 
 физиологическое и психическое состояние 
 образовательные и воспитательные действия 
Педагогический процесс должен быть 
(*ответ*) персонифицирован 
 апробирован 
 популяризирован 
 унифицирован 
Педагогический процесс на валеологической основе - процесс сложного 
(*ответ*) речевого действия 
 дидактического поиска 
 методического процесса 
 психологического действия 
Педагогическое мастерство заключается в умении перевести процесс самообразования в 
(*ответ*) самообучение 
 вдумчивость 
 привычку читать 
 рассудительность 
Перегрузка ребенка происходит из-за того, что 
(*ответ*) не выявлены поисковые механизмы их доминанты 
 не выявлены скрытые резервы 
 мешают друзья 
 не помогают родители 
Переутомление учителя - это следствие 
(*ответ*) нервно-психического напряжения 
 социального напряжения 
 эмоционально-волевой релаксации 
 неумения работать спокойно 
Подлинными ценностями являются 
(*ответ*) жизнь и здоровье человека 
 обладание материальными благами 
 богатые практические навыки 
 глубокие энциклопедические знания
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы  отмечены по тесту
теста прошел проверку)
Вопрос: Как образный строй стихотворения А. А. Ахматовой передаёт внутреннее состояние героини? «Сегодня мне письма не принесли»
Категория: школьный раздел
Ответы:
В стихотворении передана внутренняя трагедия героини: нет письма от возлюбленного. Что это: лишь короткое испытание или разрыв? Переживания героини передаются в образном строе стихотворения. В композиции стихотворения три части: первая строфа сразу ставит основную проблему — «Сегодня мне письма не принесли»; во второй строфе содержатся воспоминания героини о счастливом прошлом, когда возлюбленный был рядом: «Он был со мной ещё совсем недавно...»; в третьей строфе — переживания звучат с новой силой: «И страшно мне, что сердце разорвётся». Градация отношений героини с возлюбленным дается в определенных временных рамках: счастье было зимой, а теперь весна. Весна в привычном образе ассоциируется с красотой, теплом, героиня подчеркивает это в первой строфе: «Весна, как трель серебряного смеха» (образ создается с помощью метафоры). Во второй строфе весна воспринимается героиней в контексте ее переживаний: «грусть весны отравна» (тоже метафора). В повторе одного и того же словесного образа, но противоположного по содержанию, создается своего рода антитеза. Накал переживаний создается с помощью повторов: повторяются строки: «Сегодня мне письма не принесли», «Он был со мной ещё совсем недавно», повторяются отдельные слова: «бьётся, бьётся». Все это усиливает эмоционально-образную выразительность, придает речи ритмичность.
Вопрос: Как название стихотворения Б. Л. Пастернака «Когда разгуляется» связано с его содержанием?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В стихотворении речь идет о двух состояниях природы: во время ненастья и после него. Название «Когда разгуляется» как раз и определяется содержанием стихотворения: разгуляться может непогода, а что вследствие этого бывает, какие происходят изменения, передано в первой строфе, где перед нами мрачный, суровый горный пейзаж, холодный и несколько сумрачный.
Однако, «по мере смены освещенья…» сменяется тьма и сумрак ярким солнечным светом, преображающим всё вокруг. Из-за чёрных недружелюбных туч внезапно выходит солнце, грея своим теплом и даря свет, оно приносит в душу спокойствие и праздник, сменяя хандру и грусть. Природа расцветает на глазах, живописно раскидываясь на километры кругом.
Наследуя традиции А.С. Пушкина и И.С. Тургенева, Пастернак в стихотворении «Когда разгуляется» видит в природе образ гармонической простоты, природа для поэта не мастерская, но храм.
Вопрос: Как в стихотворении О. Э. Мандельштама «На меня нацелилась груша да черёмуха» отразилось своеобразие авторского восприятия мира природы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Тридцатые годы — годы зрелости поэта и годы мучительных испытаний. Говорят, что внутренний мир человека раскрывается дважды – при рождении и в последний час. Стихотворение «На меня нацелилась груша да черемуха» датировано 1937 годом и относится к последней, так и не изданной книге, известной под именем «Воронежские тетради». Стихотворение не похоже на привычного Мандельштама. Авторское восприятие мира природы в нем очень своеобразно. Природа — не предмет поклонения для поэта — она воспринимается как предчувствие чего-то тяжелого, трагического. Ощущение трагизма, предчувствие катастрофы передано необычным художественным образом: «нацелилась» груша и черемуха, словно под прицелом пистолета находится сам поэт. И это действительно так, ведь вскоре Мандельштама ждал арест.
Вопрос: Что, на Ваш взгляд, означает стремление автора стихотворения жить и писать «образцово» Цветаева «Я счастлива жить образцово и просто»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Что такое Стихотворение Цветаевой? Это всегда частичка души поэта. Однажды Цветаева обмолвилась по чисто литературному поводу: «Это дело специалистов поэзии. Моя же специальность — Жизнь». Знаменательная обмолвка! Жила она сложно, трудно, не знала покоя и благоденствия. Естественно ее желание «Жить так, как пишу: образцово и сжато — Как Бог повелел и друзья не велят». В отрешении от земной суеты, «тщеты» можно отдаться творчеству, без которого поэтесса не мыслит своей жизни. С присущей ей феноменальной афористичностью Марина Ивановна Цветаева так сформулировала определение поэта: «Равенство дара души и глагола — вот поэт». В ней самой счастливо сочетались эти два качества — дар души (о себе она сказала: «душа родилась крылатой») и дар слова.
Вопрос: Каково внутреннее состояние лирического героя, ожидающего Прекрасную Даму Блок «Вхожу я в тёмные храмы»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Блок вошел в мир людей с любовью и верой. Путь в мир, по Блоку, должен осуществляться при помощи любви. И почти конкретное (лирический герой — Она) перекликается в «Стихах о Прекрасной Даме» с поиском идеала, Вечной Женственности. Мечта о Прекрасной Даме — попытка найти выход из пустыни одиночества, из замкнутого круга.
В стихотворении «Вхожу я в тёмные храмы» слышится благоговейная, торжественно-молитвенная интонация, ожидание чуда — появление Прекрасной Дамы, от этого лирический герой Блока испытывает светлое чувство: для него милая — это Величавая Вечная Жена, святая, с ней он верит в свое преображение, в возможность гармонии мира.
Вопрос: Какие чувства лирического героя нашли отражение в стихотворении «Памяти матери» Твардовский?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Все стихи, посвященные матери Александра Трифоновича Твардовского, овеяны грустью, это его тоска о счастливом времени, когда жив был родной человек, и неотвратимость ухода, невозможность заново прожить то безмятежное, пусть и трудное время, и невозможность вернуться домой, в детство:
Перевозчик-водогребщик,
Парень молодой,
Перевези меня на ту сторону,
Сторону — домой...
И хотя в чужой стороне все не такое, как в родном краю, все чужое, и хотя возвращение домой невозможно, песня матери всегда оставалась «в памяти жива» и она помогала жить. Стихотворение наполнено истинной любовью поэта к матери, к женщине-труженице вообще и безграничной благодарностью за этот мир, подаренный ему и тысячам таких же, как и он.
Вопрос: Назовите классический лирический жанр, к которому относится данное стихотворение «Лиличка» Маяковский.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стихотворение относится к жанру послания. Послание — стихотворение, адресованное какому−либо лицу.
Стихотворение адресовано Лиле Брик, роковой любви Маяковского. Герой рассказывает о своих чувствах. Стихотворение проникнуто глубоким лиризмом и нежностью, ведь адресат для поэта — сама жизнь:
а мне
ни один не радостен звон,
кроме звона твоего любимого имени.
Вопрос: Почему размышления поэта о прощании с молодостью, так трагично звучащие в стихотворении, завершаются светло и спокойно «Не жалею, не зову, не плачу» Есенин?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стихотворение «Не жалею, не зову, не плачу» — монолог поэта, который делится своими самыми сокровенными думами и чувствами. Основная интонация стихотворения исповедальная, доверительная, грустная, прощальная и в то же время благодарная за счастье жить на этой земле. Жизнь быстротечна, молодость безвозвратно уходит — об этом поэт жалеет. Но в стихотворении звучат и жизнеутверждающие ноты: ему довелось испытать жизнь с ее радостями и горестями — и это прекрасно.
Все мы, все мы в этом мире тленны,
Тихо льется с клёнов листьев медь...
Будь же ты вовек благословенно,
Что пришло процвесть и умереть, —
говорит поэт в последней строфе и от этих слов остается ощущение покоя и света.
Вопрос: Каково эмоциональное состояние лирической героини стихотворения «Я научилась просто, мудро жить...» и как оно выражено в тексте?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Тема разлуки, разрыва в лирике поэтов, особенно женщин-поэтов освещена неоднократно и разносторонне. Стихи Анны Ахматовой, скорее всего, не слова даже, не голос, а мысли, и в их спокойствии, в их упорядоченности есть что-то от заведённого механизма: привычно выйти, привычно закрыть дверь, осмотреться вокруг:
Я научилась просто, мудро жить,
Смотреть на небо и молиться Богу,
И долго перед вечером бродить,
Чтоб утомить ненужную тревогу.
Стихи Ахматовой, несмотря на внешнее спокойствие, пронизаны трагизмом, но в них не удар, а, скорее, столбняк, мутное, гнетущее состояние, когда всё валится из рук, а в голове беспрестанно теснятся и мысли, и образы.
Вопрос: Каким настроением окрашено авторское размышление о бытии в стихотворении «Ночь, улица, фонарь, аптека...» Блок?
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Ночь, улица, фонарь, аптека...» Сразу можно обратить внимание на настроение лирического героя, его состояние. Все стихотворение пронизано тоской, чувством безысходности: «бессмысленный и тусклый свет» и
«Все будет так. Исхода нет». Присутсвие символов усугубляет эти чувства: «ночь, улица, фонарь, аптека». Жизненный путь, пролегающий в темноте, мраке. В конце стихотворения у лирического героя все−таки возникает надежда на какое то чудо: вновь символ — фонарь как предвестник счастья, робкая оптимистическая нотка, ожидание чего-то прекрасного и многообещающего.
Вопрос: Показателем задержки психического развития является неумение быстро 
(*ответ*) переключать внимание на новый вид деятельности 
 бегать 
 решать математические задачи 
 восстанавливаться после уроков физкультуры 
Попытка ввести тесты для оценки деятельности учителей встречают 
(*ответ*) пассивную враждебность 
 профессиональную зависть 
 полное понимание 
 скрытую радость 
При валеологическом подходе доминирует установка на обучение ребенка 
(*ответ*) самопознанию 
 широкому кругозору 
 знаниям и умениям 
 навыкам и умениям 
При принуждении доминируют 
(*ответ*) квазипотребности 
 рациональные действия 
 эгоистические черты 
 индивидуальные интересы 
Признаками психосоматической дезадаптации на начальной стадии является 
(*ответ*) невроз 
 головная боль 
 кожная сыпь 
 потеря аппетита 
Протекание психофизиологических функций дистресс 
(*ответ*) ухудшает 
 снижает 
 стабилизирует 
 улучшает 
Протекание психофизиологических функций эустресс 
(*ответ*) улучшает 
 снижает 
 стабилизирует 
 ухудшает 
Противоречие учительского труда гласит: «Все понимают, что учитель должен быть гуманистом, но поступают…» 
(*ответ*) иначе 
 варварски 
 ответственно 
 как всегда 
Процесс вхождения молодого учителя в педагогический коллектив 
(*ответ*) труден 
 спокоен 
 достоин 
 почетен 
Пытаясь развивать социальное в человеке, мы губим его 
(*ответ*) биологическое 
 антропологическое 
 здоровье 
 личное 
Раскрыть новые резервы личности может подход 
(*ответ*) индивидуальный 
 доступный 
 коллективный 
 активный 
Реабилитационно-коррекционный блок валеологического центра служит для 
(*ответ*) восстановления функциональных резервов организма 
 создания хорошего настроения 
 формирования здоровья 
 развития психологических резервов организма 
Реализация учебной работы осуществляется через работу 
(*ответ*) урочную и внеучебную 
 постоянную и временную 
 целенаправленную и напряженную 
 методическую и дидактическую
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы  отмечены по тесту
теста прошел проверку)
Вопрос: Какие душевные открытия принесла любовь герою этого стихотворения «Любить иных — тяжёлый крест» Пастернак?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Как и многих других художников, Пастернака волнует тема любви, которая проходит через все творчество поэта. Стихотворение «Любить иных – тяжелый крест…» было написано в 1931 году и стало своеобразным откровением поэта.
Это произведение представляет собой обращение к возлюбленной. Лирический герой говорит о том, что любить порою очень непросто:
Любить иных – тяжелый крест,
А ты прекрасна без извилин,
И прелести твоей секрет
Разгадке жизни равносилен.
Уже в первых строчках стихотворения изложена основная идея произведения: лирический герой выделяет свою возлюбленную, считая, что красота этой женщины в простоте. Но при этом героиня идеализируется. Невозможно понять ее и разгадать, поэтому «прелести ее секрет Разгадке жизни равносилен». Стихотворение представляет собой исповедь лирического героя, который уже не может представить свою жизнь без возлюбленной. Любовь, по мнению лирического героя, заключается в простоте и легкости.
Вопрос: Каким чувством проникнуто обращение поэта к России Блок «Россия»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Тема Родины — центральная тема творчества: «Этой теме я сознательно и бесповоротно посвящаю жизнь», — говорил поэт. Стихотворение «Россия» проникнуто светлой верой поэта в возрождение Родины, набатом здесь звучит мысль: «Каким бы испытаниям ни подвергался милый сердцу край, через какие несчастья, обманы, страдания ему ни пришлось бы пройти, России удастся избежать гибели:
Пускай заманит и обманет,
Не пропадешь, не сгинешь ты,
И лишь забота затуманит Твои прекрасные черты…
Вопрос: Почему представленная поэтом картина названа «милым, глупым счастьем» Есенин «Вот оно, глупое счастье, С белыми окнами в сад»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Счастье – это не объективная категория, а внутреннее состояние. Его источник может быть любым, то, что представляется одному источником счастья, для другого ничего не значит. Для Есенина счастье — это миг, момент душевного равновесия и гармонии чувств, которые возникают на природе. Она необычна, доступна только взгляду философа и художника. Традиционно есенинское восприятие мира — соединения двух сфер – земной и небесной.
Вопрос: Каким предстаёт облик русского солдата в стихотворении А. Т. Твардовского «Когда пройдёшь путём колонн»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В стихотворении «Когда пройдешь путем колонн» (1943) лирический герой говорит о самых простых радостях для солдата на войне — куске черного хлеба, глотке чистой воды, ночлеге, значении дружбы, отчем доме. На войне человек переоценивает свою жизнь. Ему дорого всё, что связано с мирным существованием. Он радуется всему, что до войны воспринималось как должное. «Отвага, долг и честь» — отличительные черты русского солдата.
Вопрос: Что даёт основание отнести стихотворение «Мгновения» Рождественский  к философской лирике?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Философская лирика представляет собой размышления о жизни, о смысле человеческого существования, бытия. Стихотворение Роберта Рождественского «Мгновения» как раз и поднимает эту тему. Нужно научиться ценить мгновения, ведь именно из них и состоит наша жизнь, — говорит поэт.
Вопрос: Что даёт основание отнести стихотворение «Безмолвна неба синева» В. А. Солоухина к философской лирике?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Философская лирика — лирика размышлений о жизни, смысле бытия, целях и ценностях. Центральной темой стихотворения является тема единения человека с миром природы. Лирический герой размышляет о таинстве мира: как маленький родник может быть главней пруда, однако, это так и есть, потому что родник питает пруд и все живое вокруг.
Именно глубокие размышления поэта о человеке и мире природы и позволяют причислить стихотворение к философской лирике.
Вопрос: Что даёт основание отнести стихотворение «Слова» Д. Самойлова к философской лирике?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Философская лирика — это размышления о жизни, о сути бытия, о своем месте в мире. В стихотворении Д. Самойлова лирический герой размышляет об используемых нами словах, называющих различные явления и события. В чем предназначение поэтического творчества? Простыми словами передать все, что видишь в мире, тем более, что они нужны именно в определенный момент, а затем все может рассыпаться:
Люблю обычные слова,
Как неизведанные страны.
Они понятны лишь сперва,
Потом значенья их туманны.
Их протирают, как стекло,
И в этом наше ремесло.
Эти размышления и позволяют причислить стихотворение к философской лирике.
Вопрос: Что такое, по Н. М. Рубцову, «чувство родины»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Родина для Рубцова — приют в минуты горя и бурь, в минуты душевного неспокойствия и социальных потрясений. Только здесь можно ощущать себя в безопасности, сюда стремится душа. Здесь все родное, знакомое, самое дорогое. Поэт умеет дорожить и криком коростеля, и неповторимым лунным светом, и высоким дубом — всем тем, что узнаваемо всегда, что живет в человеке, по-настоящему любящего свою Родину.
Вопрос: В чём, по мысли Д. С. Самойлова, заключается высокая миссия поэта?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Тема поэта и поэзии традиционна для русской литературы. Высокое предназначение поэта — будить людей, говорить правду. Д. Самойлов счастлив своим поэтическим даром:
Какое привалило счастье...
Большую повесть поколенья
Шептать, нащупывая звук...
В этих строках Самойлов говорит о своем предназначении — писать о своем поколении, как бы трудно это не было.
Вопрос: Какие нравственные принципы исповедует лирический герой стихотворения Е. А. Евтушенко «Дай бог»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Проблемы, поднимаемые Е. Евтушенко, вечные: как жить по совести, как быть нравственным, как остаться ЧЕЛОВЕКОМ в самых тяжелых испытаниях? Ответ вроде бы на поверхности: не красть, сохранять веру, любить свою страну, не сгибаться «убого» перед лицом трудности и опасности, жить так, чтобы не было стыдно. Но в том простом понимании нравственности и есть самое трудное: как следовать этим заповедям, как не сломиться, не поддаться соблазнам, сохранив себя?... Отве на эти вопросы каждый должен сформулировать для себя сам.
Вопрос: Речевая культура учителя может нести для ребенка опасность 
(*ответ*) психотравмирующих последствий 
 психотравмирующих поступков 
 перенапряжения 
 действий 
Речевая культура учителя относится к 
(*ответ*) суггестопедическим основам 
 основному качеству 
 дидактическим основам 
 методическим предпосылкам 
Российская педагогическая традиция требует ориентации учителя на изменение качества 
(*ответ*) человека 
 школы 
 воспитания 
 образования 
Самая эффективная защита от стресса 
(*ответ*) мышечная работа 
 чтение книги 
 релаксация 
 пассивный отдых 
Самосознание может быть творческим только тогда, если оно индуцирует 
(*ответ*) активность 
 поощрение 
 воспитание 
 самопознание 
Сегодня в центре внимания школы должно быть 
(*ответ*) душевное здоровье 
 интегральные методики 
 накопление интеллекта 
 накопление знаний 
Сегодня школа как система не имеет условий 
(*ответ*) обеспечивающих здоровый образ жизни 
 для патриотического воспитания 
 для всестороннего развития ребенка 
 обеспечивающих компьютерную грамотность 
Сегодня школа нуждается в 
(*ответ*) здоровом образе жизни учеников и учителей 
 интенсификации учебного процесса 
 увеличении учебных часов 
 интеграции учебных направлений 
Современное общество нуждается в людях, способных к 
(*ответ*) восприятию широкого спектра знаний 
 рациональной работе 
 трудовым подвигам 
 перенесению трудностей 
Составными частями здорового образа жизни являются 
(*ответ*) физическая активность, рациональное питание, адекватность выбранной профессии 
 рациональное питание, творческая работа, уверенность в себе 
 рациональное питание, культура поведения, отсутствие вредных привычек 
 физическая активность, вегетарианская диета, психологическая уверенность 
Среди задач валеологического центра образовательного учреждения выделяется 
(*ответ*) оценка подготовленности детей к обучению в школе 
 профессиональная подготовка учителей 
 проведение дней здоровья 
 развитие оздоровительных услуг 
Среди учителей, имеющих 15 - 20 лет педагогического стажа, преобладают 
(*ответ*) консерваторы 
 демократы 
 либералы 
 новаторы 
Стратегическая задача обучения состоит во включении ребенка в активную деятельность без потерь 
(*ответ*) здоровья 
 успеваемости 
 темпа учебы 
 формы
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы  отмечены по тесту
теста прошел проверку)