nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: У байцы ўжываюцца яскравыя выказванні тыпу: «Ні богу свечка ні чорту качарга». Скажыце, як яны называюцца і дзеля чаго ўжыты.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Гэта народная прыказка. Яны ўжываюцца для надання байцы каларыту, вобразнасці, народнасці, абагульненасці праблемы, трапна характарызуюць герояў, надаюць камічны эфект.
Вопрос: Ці ёсць у гэтай байцы іронія, гіпербалы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Іронія: 
Падрос ён, шавялюру адпусціў, 
— Ну як жа! — «Чыжыка» блямболіць 
навучыўся! 
Гіпербала: 
Матуля ў крык: «Мой Федзя 
Ды каб у бруд палез, у пыл? 
Я гэтага не дапушчу ніколі! 
У нас ён будзе піяністам — 
Сучасным Лістам!» 
«Я Шубертам, Бетховенам зрабіўся!» 
— Дзе трэба і не трэба ён часціў 
I талентам сваім хваліўся.
Вопрос: Якія рысы, уласцівыя эпічным і лірычным жанрам, аб’ядноўваюць у сабе паэмы, балады, прытчы, байкі?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эпас знаёміць нас са знешнім светам праз падзеі, вучыць бачыць і разумець розныя чалавечыя характары ў дзеянні. Лірыка дапамагае глыбей спазнаць свет чалавечых эмоцый, зразумець перажыванні іншых людзей, разабрацца ва ўласнай душы. У эпічных творах часта сустракаюцца эмацыянальныя выказванні, якія перадаюць адносіны аўтара да падзей і герояў, нават вялікія аўтарскія разважанні, якія называюцца лірычнымі адступленнямі. I наадварот, у лірычных творах, напрыклад, у пейзажнай лірыцы, вы знаходзілі апісанні, уласцівыя эпасу. Існуюць таксама творы, у якіх лірычны і эпічны спосабы адлюстравання жыцця маюць аднолькава важнае значэнне. Такія творы называюць ліра-эпічнымі. Гэта — паэма, балада, прытча, байка.
Вопрос: На прыкладзе адной з прачытаных вамі паэм раскажыце пра яе жанравыя асаблівасці: тэму, ідэю, сюжэт, вобразы-персанажы, аўтарскія перажыванні і пачуцці, адлюстраваныя ў творы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Паэма «Магіла льва». 

Янка Купала стварыў моцны і незвычайны характар — Машэку. Але праз яго лёс паэт асуджае жорсткасць і ўслаўляе дабро, чалавечнасць, высакародства. 

У творы «Магіла льва» пераасэнсоўваюцца народныя легенды, паданні. Менавіта таму яна блізкая да вуснай народнай творчасці, тут выкарыстоўваюцца ўласцівыя народным песням і легендам сродкі мастацкай выразнасці. Інтанацыя паэмы ўзнёслая, велічная, яна падкрэслівае значнасць тэмы. 

Важнае значэнне ў паэме маюць лірычныя адступленні, якія перадаюць пачуцці і думкі герояў, а таксама разважанні аўтара. Спалучэнне ўласцівасцей эпасу і лірыкі дае магчымасць своеасабліва, узрушана і эмацыянальна, расказаць пра важныя праблемы народнага жыцця.
Вопрос: На прыкладзе адной з балад пакажыце, што ўласціва гэтаму літаратурнаму жанру.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Балада — невялікі сюжэтны верш гераічнага ці легендарнага зместу, у якім расказваецца пра незвычайнае здарэнне. Характэрнымі асаблівасцямі балады з’яўляюцца напружаны, з элементамі фантастыкі сюжэт, трагічная развязка. Напрыклад балада «Кубак» Іагана Фрыдрыха Шылера. У аснове сюжэта — гістрыя смелага юнака-пажа, які рызыкнуў жыццём дзеля прыхаці жорсткага і ўладнага караля. Двойчы выпрабоўваючы лёс, ён загінуў у страшным віры. 

У баладнага слова асаблівы лад і тон. У гэтай баладзе пануе атмасфера незвычайнага, трагічнага — малады юнак рызыкуе жыццём і выцягвае з віру кубак караля, аднак той падштурховае яго на фактычнае самагубства. І падмануты амаль фантастычным абяцаннем караля юнак гіне ў моры — гэта трагічны фінал, характэрны для балад.
Вопрос: Чым блізкія паміж сабой і чым адрозніваюцца паэма і балада?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Балад — невялікі сюжэтны верш гераічнага ці легендарнага зместу, у якім расказваецца пра незвычайнае здарэнне. Характэрнымі асаблівасцямі балады з’яўляюцца напружаны, з элементамі фантастыкі сюжэт, трагічная развязка. 

Паэма (ад грэч. — тварэнне) — вялікі вершаваны, часцей сюжэтны твор, які расказвае пра важныя падзеі, апявае моцныя характары і перадае глыбокія перажыванні аўтара і яго герояў. 

Спалучэнне ўласцівасцей эпасу і лірыкі дае магчымасць своеасабліва, узрушана і эмацыянальна, расказаць пра важныя праблемы народнага жыцця.
Вопрос: Што адрознівае прытчу ад іншых ліра-эпічных твораў?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Прытча адрозніваецца ад яе шыратой абагульнення, значнасцю заключанай у прыпавесці ідэі. Дзеючыя асобы прытчы не маюць ні знешніх чорт, ні "характару" .Гэта нейкі чалавек, нейкі цар, нейкая жанчына, нейкі селянін, нейкі бацька, нейкі сын. Гэта "чалавек наогул". Сэнс прыпавесці не ў тым, які чалавек у ёй намаляваны, а ў тым, які этычны выбар зроблены чалавекам. Таксама ў прыпавесці няма ўказанняў на месца і час дзеяння, паказу з'яў у развіцці: яе мэта не малюнак падзей, а паведамленне пра іх. 

Асноўныя тэмы прыпавесці — праўда і крыўда, жыццё і смерць, чалавек і бог. Нельга зразумець прытчу па-за кантэкстам: яе сэнс абумоўлены прычынай, па якім прытча расказаная.
Вопрос: В Римской империи (II в. до н.э. – II в. н.э.) труд рабов использовался в
 (*ответ*) небольших хозяйствах (виллах)
 (*ответ*) латифундиях
 (*ответ*) эргастериях
 торговле
В России XV – XVI вв. крупными государственными мануфактурами были
 (*ответ*) Пушечный двор
 (*ответ*) Оружейная палата
 (*ответ*) Хамовный двор
 (*ответ*) Тульская оружейная слобода
 солеварни в Соль-Вычегодске
В России XVII в. благодаря формированию всероссийского рынка
 (*ответ*) обмен товарами между отдельными районами страны стал регулярным
 (*ответ*) установилась районная специализация промыслов
 (*ответ*) промыслы заняли место ремесла
 региональные ярмарки утратили свою роль
В России аграрная реформа, начавшаяся в 1906г., давала крестьянам следующие права
 (*ответ*) выход из общины и закрепление частной собственности на землю
 создание коллективных хозяйств
 получение в частную собственность помещичьих земель
 бесплатное получение казенных и императорских земель
В России в XVI –XVIII вв. органы центрального управления назывались
 (*ответ*) приказами
В России в XVIII веке крепостная мануфактура была
 (*ответ*) проявлением «второго издания крепостничества»
 (*ответ*) крупным товарным производством с использованием крепостного труда
 производством с использованием преимущественно наемного труда
 производством с использованием преимущественно машинного труда
В России в начале XX века к монополиям высшего типа (трестам и концернам) относились промышленные корпорации
 (*ответ*) Рябушинского
 (*ответ*) Стахеева
 Алексеева
 Второва
В России в начале XXв. аграрная реформа проводилась по инициативе
 (*ответ*) П.Столыпина
 С.Витте
 Николая II
 Н.Бунге
В России в начале XXв. к числу наиболее крупных акционерных коммерческих банков относились банки
 (*ответ*) Русско-Азиатский
 (*ответ*) Международный коммерческий
 (*ответ*) Азово-Донской
 Московский купеческий
 Крестьянский
В России для мануфактурного производства характерны
 (*ответ*) использование крепостного труда
 (*ответ*) государственная опека
 (*ответ*) производство предметов военного назначения
 производство предметов роскоши
В России к 1726г. 52% экспорта приходилось на продукцию мануфактур, среди которой ведущее место занимали
 (*ответ*) текстильная промышленность
 (*ответ*) металлургическая промышленность
 сельскохозяйственная промышленность
 пушнина
В России первые бумажные деньги назывались
 (*ответ*) ассигнациями
В России после отмены крепостного права условием передачи земли крестьянам стали
 (*ответ*) выкупные платежи дворянам
 подушные подати с крестьян
 жалованные грамоты
 принудительные отработки
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Што аб’ядноўвае такія літаратурныя жанры, як прытча і байка?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Байка — кароткае вершаванае апавяданне, якое мае павучальны або выкрывальны характар. Сюжэт байкі алегарычны: найчасцей расказваецца пра звычкі і паводзіны жывёл, а падразумяваюцца і высмейваюцца заганы людзей. Іначай кажучы, байка, як і прытча (невялікі апавядальны твор, які ў іншасказальным выглядзе заключае маральнае павучанне), заўсёды мае пераносны, іншасказальны сэнс.
Вопрос: Чаму Паўлінка і Якім Сарока сустракаюцца ў сакрэце ад бацькоў?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Паўлінка і Якім Сарока сустракаюцца ў сакрэце ад бацькоў, з-за таго, што яе бацькі жадаюць ажаніць сваю дачку на больш “шляхетным” пане Быкоўскім. Лічачы, што так забяспечаць ёй добрае будучае. Стары Крыніцкі не любіць настаўніка і не жадае мець зяця з мужыкоў.
Вопрос: Якія выказванні і паводзіны Паўлінкі сведчаць пра тое, што яна кахае маладога настаўніка?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Паўлінка ў першай дзеі вельмі чакае з’яўлення Якіма. Яе сэрца трапечацца, песні не пяюцца: 
“Ох, ох, як жа маркотненька! Проста хоць збірай манаткі ды йдзі ўпрочкі з хаткі. Ужо вечарэе: зараз не будзе як шыць, а трэба сягоння канешне кончыць. Заўтра Пакровы... у Міхалішках кірмаш... Эх, эх, каб хаця той прыйшоў, каго так хочацца сягоння пабачыць.” 
Яна перажывае нелюбоў бацькі да Якіма, ёй цяжка, што родны бацька не жадае зрабіць яе шчасліваю. 
“Нож точыць... востра нож точыць родны мой татка на таго, каго сам калісь любіў і каго я палюбіла... (Устаючы, горача.) I на векі вечныя любіць буду” 
У паводзінах з Якімам яна жартаўлівая і гарэзлівая: 
“П а ў л і н к а (нібы са злосцю). Не я твая, а ты мой на векі вечныя!” 
“П а ў л і н к а. Гэта ты, як пятух, а я, як... 
Я к і м (перапыняючы). Як курыца. 
П а ў л і н к а. Не курыца, а як зязюлька. 
Я к і м. Як зязюлька, праз акно фырр! а пятух цап, а поп крапілам пырсь! а там... 
П а ў л і н к а (смеючыся). А там ізноў фырр!.. 
Размахвае рукамі і хоча вырвацца. Якім мацней прыціскае яе к сабе і хоча пацалаваць; яна нібы бароніцца, а пасля хватае яго за шыю, і доўга горача цалуюцца.” 
“П а ў л і н к а (папраўляе ложак, пасля прыглядаецца да фатаграфіі, цалуе яе і хавае за пазуху, прыціскаючы грудзі рукамі). А што, смачна? цёпленька?.. Га?.. Каля самага сэрцайка дзявочага... Пэўна чуеш, як яно, бедненькае, трапечацца. Выгадна табе тут, як нідзе, нікому!.. Але не, не! Гэтак не выпадае. Яшчэ трохі порана... Паслязаўтра — іншая рэч. А цяпер... (Ідзе к абразу.) Пасядзі лепш, саколік, за абразікам. Седзячы гэтак у бога за плячыма, меней будзеш мець грэшных думак у галаве, чымся песцячыся тут (паказвае) у маладой дзяўчыны.”
Вопрос: Па якіх каларытных выслоўях Сцяпана Крыніцкага і Пранціся Пустарэвіча іх можна адрозніць паміж сабой?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сцяпан Крыніцкі: “каханенькая, родненькая”, “дзве дзюркі ў носе і сканчылося” 
Пранціс Пустарэвіч: “Глупства, глупства, пане дабрудзею! Пахвалёны Езус.”, “вось-цо-да!”
Вопрос: Як ставіцца Паўлінка да сваіх бацькоў?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Паўлінка любіць сваіх бацькоў, але не жадае павінавацца іх воле, выходзіць замуж за не любімага, яна не баіцца ім пярэчыць, выказваць свае думкі, жаданні.
Вопрос: Знайдзіце ў тэксце другога акта п’есы неабходны матэрыял для характарыстыкі Адольфа Быкоўскага, Сцяпана Крыніцкага, Пранціся Пустарэвіча, падкрэсліўшы пыхлівасць, духоўную абмежаванасць засцянковай шляхты.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Адольф Быкоўскі: 

Быкоўскі адкрыта дэманструе сваю "вышэйшасць" і "разумнейшасць". Дзеля гэтага ён адкрыта пагарджае ўсім "мужыцкім", асабліва беларускімі песнямі і танцамі. Яму здаецца, што дзяўчына, убачыўшы разумнага, кемлівага і багатага пана, адразу дасць сваю згоду на шлюб. Ганарлівы, фанабэрысты, упэўнены ў сабе, не разумеючы камічных сітуацый, у якіх ён аказваецца. Аднак усё гэта падкрэслівае ягоную дурасць і недальнабачнасць. Нізкі, нікчэмны, мізэрны. У выніку нават сам Крыніцкі, які хацеў бачыць у ім свайго зяця, з ганьбаю выганяе пана са сваёй хаты. 

Сцяпан Крыніцкі: застольны небагаты шляхціц 45 гадоў, клапатлівы бацька і някепскі гаспадар, але фанабэрысты, крыху сквапны, ганарлівы, самаўпэўнены, недалёкі, любіць піць гарэлку. Лічыць сябе шляхціцам, аднак усё сведчыць аб тым, што ён паводзіць сябе як звычайны селянін: у яго мове шмат прыказак і прымавак, ён трымаецца народных традыцый, з задавальненем танцуе пад “мужыцкую” лявоніху. Нават абстаноўка ў доме, дзе ён гаспадар – простая, сялянская. 

Сцяпан грэбліва адносіцца да Якіма, толькі па адной прычыны – Якім з мужыкоў. Ён не зважае на тое, што настаўнік – адукаваны, цікавы чалавек, добры і адкрыты. Яму больш да душы недалёкі пусты Быкоўскі. Абмежаванасць светапогляду Сцяпана парушае шчасце яго дачкі. 

Пранцісь Пустарэвіч: характарыстыка гэтага героя адразу адчуваецца ў яго прозвішчы Пустарэвіч. Гэта адвечна падвыпіўшы дзяцюк, пусты, фанабэрлівы, недалёкі, ён таксама лічыць сябе католікам – шляхтай, аднак усё ў яго паводзінах сведчыць пра адваротнае: спявае, таньчыць, гаворыць польскай трасянкай. Яго паводзіны выклікаюць смех і недарэчнасць.
Вопрос: Каму з герояў аўтар сімпатызуе, каго асуджае, высмейвае?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Аўтар сымпатызуе маладому настаўніку і яго каханай — Паўлінцы. Асуджае і высмейвае Адольфа Быкоўскага, да старэйшага пакалення адносіны дваякія - Сцяпана Крыніцкага, Пранціся Пустарэвіча аўтар адмаўляе з гумарам, мяккасць бяздейнасць Альжбеты паказвае са спачуваннем, дабрату і знешнюю грубасць Агаты – з добразычлівай усмешкай.
Вопрос: Знайдзіце ў творы прыклады камічнага паказу персанажаў і паспрабуйце адрозніць, дзе камізм не злосны (гэта значыць ужываецца гумар), а дзе — надзвычай востры, з’едлівы, іншымі словамі, пісьменнік выкарыстоўвае сатыру. 
 Купала. Паўлінка
Категория: школьный раздел
Ответы:
Камізм не злосны: 
Нязлочны гумар адчуваецца ў паказе Пранціся Пустарэвіча, які любіць пагуляць і выпіць: эпізоды пра тое. Як ён згубіў каня, яго любімыя выслоўі, таксама любоў да ўсяго беларускага. 
Камічна гучыць прозвішча Быкоўскага, калі аўлінка ўзгадвае яго і кпіць: 
“Паўлінка (прыпамінаючы): Як жа ён, як?.. Здаецца, Бык... Бычок... 
Сцяпан: Ага, ён, ён. Не, не так! Быкоўскі, каханенькая, родненькая, вось як. Пан Адольф Быкоўскі. 
У выніку такога абыгрывання акцэнтуецца ўвага на «жывёльнай» сутнасці прозвішча пана Адольфа: 
“Паўлінка (насмешліва):Але ж, калі мяне ўжо неяк, як цмокам, стала цягнуць да гэтага Бык... Бычка... Ах, якяго?.. 
Сцяпан (з націскам):Быкоўскага.” 
Абыгрыванне прозвішча пана Быкоўскага (у розных «жывёльных» варыянтах) - адзін з прыёмаў неаднаразовага высмейвання гэтага персанажа ў творы. Так, Паўлінка, каб выведаць (удакладніць), пра якога зяця бацька вядзе гаворку, перапытваецца: “А як ж а годнасць гэтага... гэтага, ну як яго... што некалі татавым зяцем зробіцца?” Далей у вуснах персана жаў (Паўлінкі, яе маці і бацькі) гэтае прозвішча абыгрываецца ў розных варыянтах –“Альжбета: Д ыкгэт ы ж, гэты... Ты, пэўна, яго бачыла некалі... Адольф Быкоўшчык. 
Паўлінка:Быкоўшчык!! 
Сцяпан:Але. Але. Пан Адольф Быкоўскі!” 
Акрамя гэтага шмат гумару ў сцэне, калі Быкоўскі вучыць танцаваць Паўлінку свае танцы: падзі-спаць і г.д. 
Камізм востры: 
Выражаецца ў эпізодзе гульні Паўлінкі з Быкоўскім у карты. Гуляючы з Паўлінкай у карты, Быкоўскі таго, хто прайграе, называе (на шляхецкі лад) гаспадаром. Паўлінка ж карыстаецца, як і прынята («па-мужыцку»), словам «дурань». Каб тонка, з пачуццём гумару, высмеяць шляхціца Адольфа, яна выкарыстоўвае гэтае слова ў двух прамых значэннях - спачатку ў той, хто прайграў, а затым – у сэнсе “неразумны, тупы, абмежаваны чалавек””. Так, пасля пройгрышу Быкоўскага Паўлінка паўтарае: Дурань пан! Дурань пан!, а потым (пасля яго рэплікі ўдакладнення гаспадар) дадае: (убок) “Які чорта гаспадар, калі дурань?” 
Сватанне Быкоўскага выклікае ў Паўлінкі спачатку іронію і смех, а потым, калі ўсім стала зразумела, што за шляхетнасцю і ганарыстасцю пана нічога больш няма, — пагарду.
Вопрос: Якімі прыёмамі і сродкамі ствараюцца смешныя, камічныя сцэны, вобразы герояў? Прывядзіце прыклады
Категория: школьный раздел
Ответы:
Асноўны выяўленчы сродак у драматычным творы – самавыяўленне героя праз дзеянне. Мова драматычнага твора насычана падтэкстам. У п ’есе сустракаемся з самымі разнастайнымі відамі ці адценнямі смеху: гумарам і сарказмам, жартам і шаржам, іроніяй і каламбурам. Камічнымі вобразамі ў «Паўлінцы» з’яўляюцца Адольф Быкоўскі, Крыніцкія і Пустарэвічы. 

У п ’есе сустракаюцца параўнанні (параўнальныя звароты), якія выражаюць камічны эфект свежай вобразнасцю: “Паўлінка Перш-наперш будзе, ці я люблю, пасля - ці вельмі моцна, а пасля - ці гатоваўсё чысценька зрабіць, што чарнабрывы Якім захоча, а там, а там... і паехала, я к на непадмазаных калёсах... ;” 

“Агата: Кінь ты ўжо, тудэма-сюдэма, плявузгаць, як латак у млыне! Гуляюць - няхай гуляюць; 

Адольф: А панна Паўлінкаўсё жартуе. (Адвітваецца. Выходзячы, убок.) Вот так на ўсе бакі дзеўка! Адным словам, як сторублёвая кабыла.” Так, у апошнім прыкладзе з дапамогай параўнання выяўляецца сапраўднае (іранічна-з’едлівае) стаўленне Быкоўскага да Паўлінкі. Камічны эфект узрастае, калі ў адной рэпліцы выкарыстоўваецца некалькі параўнанняў якія трапна характарызуюць стан персанажа: 

“Паўлінка: Што ж гэта, пан Адольф, надуўся, я к м ы ш на крупы абояк апошняе ў печ усыпаўшы?” 

Гіпербала. Камічны эфект выражаюць гіпербалізаваныя выразы, у якіх выяўляецца супярэчнасць і поўная або частковая неадпаведнасць зместу фак- там рэчаіснасці, якія моцна перабольшваюцца: “Паўлінка: (Да музыкаў.) Зай- грайце, калі ласка, польку, але такую, як ведаеце... каб аж свет хадыром пай- шоў!” Выраз свет хадыром пайшоў у пэўнай ступені сінанімічны фразеалагізму свет перавярнуўся (разм. ‘адбылося такое, чаго ніколі не было’). 

Фразеалагізмы. Сцяпан Крыніцкі жаліцца сваяку Пранцісю Пустарэвічу: “...дачушкамая сакатушка сплуталася з гэтым... з гэт ым бязбожнікам (Якімам Сарокам), і хоць ты ёй вар на галаву лі. Вось якую «мудрую» параду дае Пранцісь: Маладзенькая, собственно, вось-цо-да(пра Паўлінку). Бярозавай кашы не шкодзіла б, пане дабрудзею. Вылучаны гутарковы фразеалагізм (‘розгі або дубец, рэмень і пад.’) выражае камічны эфект . 

Іншамоўныя словы. У п ’есе ўжываюцца іншамоўныя словы, у той або іншай ступені асвоеныя беларускай мовай. Гэта можа быць іншамоўнае слова, якое часткова або поўнасцю захоўвае свае фанетычныя асаблівасці і перадаецца сродкамі беларускай графікі. Напрыклад з польскай мовы, якія ўводзяцца ў маўленне асобных персанажаў як у натуральнай форме, так і ў дастасаванай да фанетычнага ладу беларускай мовы. Гэта выкарыстоўваецца, каб паказаць сваю прыналежнасць да шляхетнага, а не мужыцкага роду пан Быкоўскі: “Адольф (самадавольна): Хе-хе-хе! Старую трэба пшыдусіць, а маладую пшымусіць; Проша, проша, панічка! Польск. пшыдусіць - бел. прыдушыць; таксама: пшымусіць - прымусіць, проша - калі ласка.
Вопрос: Улічваючы разгляд усіх папярэдніх пытанняў, вызначце жанр п’есы Янкі Купалы «Паўлінка»
Категория: школьный раздел
Ответы:
"Паўлінка" – гэта сацыяльна-батывая камедыя з элементамі вадэвіля. Асноўны канфлікт п'есы грунтуецца на сутыкненні дэмакратычнай моладзі з носьбітамі старога ўкладу жыцця.
Вопрос: В России экономическую историю начали преподавать в 90-е годы в
 (*ответ*) Ярославском Демидовском юридическом лицее
 Царско-сельском лицее
 Петербургском университете
 Московском университете
В середине XIX века натуральное хозяйство крестьян было 
 (*ответ*) многоотраслевым
В середине XX века в Германии модель «Социального рыночного хозяйства» включала в себя
 (*ответ*) необходимость соблюдения принципов свободной рыночной конкуренции
 (*ответ*) укрепление курса национальной валюты
 (*ответ*) преодоление консервативной структуры потребления
 укрепление крупных монополистических объединений
 организацию общественных работ
В сложившейся во второй половине XXв. индустриальной модели советской экономики, качественные технические улучшения концентрировались в
 (*ответ*) отраслях военно-промышленного комплекса
 потребительских отраслях
 производстве энергоресурсов
 социальном комплексе
В современном Китае для сельского хозяйства характерно (ы)
 (*ответ*) введение семейного подряда
 (*ответ*) заключение контракта на поставку продукции государству
 (*ответ*) создание «поселковых предприятий», действующих на рыночных принципах
 приватизация земли
В соответствии с реформой, проведенной под руководством Н.С.Хрущева в 1957г., управление предприятиями и стройками осуществлялось через
 (*ответ*) совнархозы
 министерства
 государственные комитеты
 ведомственные органы
В средневековом Новгороде исполнительная власть включала
 (*ответ*) Совет господ
 (*ответ*) посадника
 (*ответ*) тысяцкого
 князя
В СССР государственные закупки сельскохозяйственной продукции назывались
 (*ответ*) контрактацией
В США итогом гражданской войны стала _ невольничества во всех штатах
 (*ответ*) отмена
В США к началу XX в. наибольшее распространение получили такие формы монополистических объединений, как _ и тресты
 (*ответ*) пулы
В США сельское хозяйство развивалось по _ типу
 (*ответ*) фермерскому
В США создателем первого треста был
 (*ответ*) Дж.Д.Рокфеллер
 Э.Корнели
 Г.Форд
 Д.Морган
В ФРГ в конце 80-х гг. XX в.особенности финансовых групп и корпораций, – это
 (*ответ*) головное положение занимают промышленные корпорации
 (*ответ*) ведущая роль банков
 (*ответ*) сильное развитие диверсификации
 ведущая роль холдинг-компаний
В экономике 1926-1928гг. одной из ключевых проблем был выбор методов проведения индустриализации, среди которых были предложены следующие
 (*ответ*) экономический
 (*ответ*) административный
 (*ответ*) командный
 смешанный
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Чым адрозніваюцца драматычныя творы ад эпічных і лірычных?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Асноўнай асаблівасцю драматычнага спосабу адлюстравання жыцця з’яўляецца паказ чалавека ў дзеянні, раскрыццё яго характару праз паводзіны, учынкі, выказванні. Гэтым драматычныя творы блізкія да эпічных. Але ў эпічных творах звычайна расказваецца аўтарам пра тое, што адбывалася з героямі раней, пра падзеі, якія ўжо былі, прайшлі. У драматычных — дзеянне паказваецца, яно адбываецца непасрэдна перад намі, падзеі разгортваюцца на нашых вачах
Вопрос: Якімі сродкамі і прыёмамі паказу жыцця вызначаюцца драматычныя творы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
У драматычных творах адсутнічае аўтарскі аповед, апісанне, зрэдку сустракаюцца толькі тлумачэнні таго, як выглядае сцэна, ды рэмаркі — кароценькія заўвагі аб знешнім абліччы персанажа, яго паводзінах. Сам падзел драматычнага тэксту на часткі вельмі адметны: гэта дзея, акт, карціна, з’ява. 

Драматычныя творы маюць форму дыялога — размовы дзвюх і больш асоб. Але не ўсякі дыялог, не ўсякая размова можа быць асновай для драматычнага твора. Дыялог часта прысутнічае і ў эпічных творах — раманах, аповесцях, апавяданнях, там, дзе героі абменьваюцца думкамі, што-небудзь паведамляюць адзін аднаму. У драматычных творах дыялог непасрэдна звязаны з дзеяннем, з канфліктам, што ляжыць у аснове сюжэта, ён падштурхоўвае, рухае дзеянне п’есы. Драматычныя творы часцей за ўсё сюжэтныя, заснаваныя на вострым канфлікце, барацьбе характараў. Побач з дыялогам у драматычных творах нярэдка сустрэнем і маналог, або рэпліку — разгорнутае эмацыянальнае выказванне, разважанні героя, звернутыя да гледача ці чытача.
Вопрос: Назавіце асноўныя жанры драматычнага роду. Чым яны адрозніваюцца адзін ад аднаго ў паказе жыцця і герояў?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Самыя даўнія з драматычных жанраў — трагедыя і камедыя. Яны ўзніклі каля двух з паловай тысячагоддзяў таму, яшчэ ў Старажытнай Грэцыі, з народных прадстаўленняў, якія разыгрываліся ў час розных свят, карнавальных відовішчаў. Трагедыя мае ў сваёй аснове вельмі востры канфлікт, непрымірымую барацьбу супрацьлеглых сіл, якая заканчваецца смерцю галоўнага героя. Камедыя — наадварот, паказвае такія жыццёвыя з’явы, якія выклікаюць смех. Смех можа быць і нязлосным, лёгкім (гумар), і вельмі з’едлівым, вострым (сатыра). Драма як жанр узнікла значна пазней. Яна адрозніваецца ад камедыі і трагедыі тым, што паказвае з’явы паўсядзённага жыцця, канфлікты, нярэдка вострыя (драматычныя), але без трагічнай развязкі. 

У залежнасці ад зместу, характару дзеяння вызначаюць такія віды камічных твораў, як вадэвіль, фарс.
Вопрос: Каго вы ведаеце з беларускіх драматургаў? Прыгадайце самых выдатных драматургаў свету. Назавіце вядомыя вам творы гэтых аўтараў або пастаўленыя па іх спектаклі.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Дудараў, Пенігін, Дунін-Марцінкевіч, Макаёнак, Матукоўскі. 
Шэкспір “Рамэа і Джульета”, Мальер “Недарасль”, Гогаль “Рэвізор”, Астроўскі “Навальніца” і нш.
Вопрос: Что вас особенно взволновало в трагедии Эсхила? Как вы думаете, почему образ Прометея на протяжении многих веков интересен и близок писателям, художникам, композиторам?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Образ Прометея является символом человеческого достоинства и величия, а возникшее на основе этого мифа выражение "прометеев огонь" употребляется в значении: священный огонь, горящий в душе человека, неугасимое стремление к достижению высоких целей в науке и искусстве.
Вопрос: Почему Зевс так жестоко наказывает Прометея?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Зевс наказывает своего двоюродного брата Прометея, приковав его к скале за то, что Прометей выступил в защиту людей, когда Зевс, завладевший миром, обделил их и обрек на звериное существование.
Вопрос: Кто сочувствует Прометею, кто пытается его ободрить, поддержать?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Дочери Океана, Океанидами, выражающими глубокое сочувствие ему, потом и самим Океаном, предлагающим примириться с Зевсом, – Прометей это предложение гордо отвергает.
Вопрос: О чём рассказывает Прометей Океанидам? Какой вывод он делает в конце рассказа?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Прометей рассказывает Океанидам за что его наказывает Зевс. Он дал людям огонь, научил их строить жилища, считать и читать, укрощать животных, делать паруса, находить лекарства от болезней, добывать металлы. Он спас людей от уничтожения, которое задумал Зевс. Прометей знал, что за нарушение воли верховного бога ему предстоят тяжелые страдания. «Добровольно, добровольно я совершил это», — говорит он. Его побудила поступить так великая любовь к людям. И теперь Прометей должен страдать за свою чрезмерную любовь.
Вопрос: Прочитайте слова Прометея о его делах во имя людей (эписодий второй). Прокомментируйте их
Категория: школьный раздел
Ответы:
Прометей, наперекор воле Зевса, пришел на помощь людям. Они были неразумны, как дети, — он дал им ум и речь. Они томились заботами — он внушил им надежды. Они жили в пещерах, пугаясь каждой ночи и каждой зимы, — он заставил их строить дома от холода, объяснил движение небесных светил в смене времён года, научил письму и счету, чтобы передавать знания потомкам. Это он указал для них руды под землёй, впряг им быков в соху, сделал телеги для земных дорог и корабли для морских путей. Они умирали от болезней — он открыл им целебные травы. Они не понимали вещих знамений богов и природы — он научил их гадать и по птичьим крикам, и по жертвенному огню, и по внутренностям жертвенных животных. «Воистину был ты спасителем для людей,- говорит хор, — как же ты не спас самого себя?» «Судьба сильней меня», — отвечает Прометей. «И сильнее Зевса?» — «И сильнее Зевса». — «Какая же судьба суждена Зевсу?» — «Не спрашивай: это моя великая тайна».
Вопрос: Чтобы выведать у Прометея тайну своей судьбы, Зевс посылает к нему Гермеса. Перечитайте диалог Гермеса и Прометея. Какими предстают оба героя?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Прометею открыто и то, что будет в конце мира. Олимпийцы боятся, что как они свергли в своё время отцов-Титанов, так и их когда-нибудь свергнут новые боги, их потомки. Как это предотвратить, они не знают. Знает Прометей; затем Зевс и терзает Прометея, чтобы вызнать у него эту тайну. Но Прометей гордо молчит. 

Гермес говорит напыщенно, гордо, называет Прометея вором. Он требует рассказать о том, что тот знает. Он прислужник Зевса, ослепленный властью. Гермес считает Прометея безумцем, грозит ему ужасными муками. 

Прометей говорит с ним гордо и смело, он не боится его угроз. Он называет Гермеса рабом и говорит ему, что его никто не сможет сломать.
Вопрос: В экономике Сибири к концу XIX века возрастает значение
 (*ответ*) промышленного маслоделия
 золотопромышленности
 производства хлеба на экспорт
 добывающей промышленности
В Южной Кореи (Республике Корея) программы государственного регулирования способствовали сосредоточению экономической власти в руках _ - нескольких финансово-промышленных групп
 (*ответ*) чеболей
В Японии для экономики разрабатываются _ планы
 (*ответ*) общегосударственные
В Японии к числу ведущих финансовых групп в послевоенный период относятся
 (*ответ*) Мицубиси
 (*ответ*) Мицуи
 (*ответ*) Сумимото
 Тошибо
В Японии патернализм включает
 (*ответ*) пожизненное прикрепление работника с помощью экономической заинтересованности к своей фирме
 (*ответ*) систему растущей зарплаты за выслугу лет
 создание общественных фондов для пенсионного обеспечения
 обеспечение бесплатным жильем своих работников
В Японии патернализм понимается как
 (*ответ*) система правительственной поддержки частного бизнеса
 создание государственных фондов социальной защиты
 курс на экономическую изоляцию
 поддержка государственных предприятий
Важнейшех реформой знаменитого афинского законодателя _ (нач. VI в. до н. э.) было установление денежно-металлического обращения
 (*ответ*) Солона
Великая Отечественная война продолжалась в период с _ гг.
 (*ответ*) 1941 по 1945
 1940 по 1944
 1941 по 1944
 1939 по 1945
Великие реформы, заложившие основы для развития в России гражданского общества, проводились в период царствования
 (*ответ*) Александра II
 Петра I
 Николая I
 Александра I
Видным представителем российского меркантилизма, составившим Новоторговый устав (1667г.), был
 (*ответ*) А.Ордин-Нащокин
 Ю.Крижанич
 А.Строганов
 Петр Великий
Влияние монголо-татар на хозяйственный быт русского народа отразилось в
 (*ответ*) ямской службе
 (*ответ*) чеканке серебряных монет
 применении плуга
 развитии ремесла
Во время Великой Французской революции 1789-93 гг. был принят закон «всеобщего максимума», который вводил
 (*ответ*) конфискацию излишков хлеба у богатых
 (*ответ*) распределение продовольствия по нормам
 (*ответ*) предписание выискать хлеб только одного сорта – «хлеб равенства»
 товарищества по совместной обработке земли
Во время революции Мейдзи значение аграрной реформы заключалось в том, что
 (*ответ*) была ликвидирована государственная собственность на землю
 (*ответ*) крестьяне должны были платить налоги не риском, а деньгами
 (*ответ*) выросло производство чая и шелка
 рис начали экспортировать в Европу
Во второй половине XVIв. опричный террор против бояр развязал царь
 (*ответ*) Иван Грозный
 Василий III
 Иван III
 Петр I
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Как свершилась космическая месть Зевса? Как вы понимаете последние слова Прометея?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Он не хочет открывать тайны Зевсу до тех пор, пока тот не освободит его. Прометей говорит Гермесу: «Я никогда не променяю своего несчастья на твое рабское прислужничество». Он сознает свою правоту и верит в свою силу. Это помогает ему переносить все муки, которым подверг его Зевс. В блеске молний, в грохоте грома Прометей низвергается под землю, не устрашенный Зевсом и непокорившийся
Вопрос: Расскажите о Прометее, оцените его характер, поступки, отношение к людям, ненависть к тирании и деспотизму.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Грозный властитель Зевс обрек героя на вечные муки за то, что он осмелился пойти против него, похитив огонь и отдав его людям. И Зевс придумал для Прометея жестокое наказание, чтобы он рассчитался за свою вину перед богами. 
• Чтоб наконец признал главенство Зевса 
• И чтоб зарекся дерзостно людей любить. 
Слуги Зевса, грубые и бесцеремонные, с удовольствием выполняют свою работу — приковывают героя и опутывают его тело железными цепями. Но мужественный Прометей не издает ни слова, ни ропота. Он не взывает к жалости. И только оставшись в одиночестве, дает волю своим чувствам: 
• Мученью конца я не вижу... 
• ...Я в ярме беды томлюсь 
• Из-за того, что людям оказал почет. 
Однако, несмотря на невыносимые страдания, которые причиняет ему орел, выклевывая печень, Прометей не покоряется. Гермесу, посланному Зевсом, чтобы склонить героя к примирению и подчинению, а заодно выведать тайну, которой он владеет, Прометей гордо отвечает: 
• Знай хорошо, что я б не променял 
• Своих скорбей на рабское ел уженье. 
Он не поддается ни на какие уговоры и угрозы и остается непреклонен: «Ни на один вопрос твой не отвечу я». 
Свою решимость титан сохраняет до последней минуты. Когда скала с прикованным Прометеем проваливается сквозь землю, он лишь взывает к справедливости высших сил. 
Любя человечество, Прометей непримирим к "тирании Зевса". Царь богов для него — воплощение жестокости и несправедливости. Таким образом, он выступает и как борец с тиранией, с абсолютной властью Отца, способного на любое преступление. 
Эсхил создал в своем произведении образ борца за правду и справедливость.
Вопрос: Что прославляет и что осуждает Эсхил в нравственном облике противостоящих друг другу Прометея и Власти и Силы, помощников Зевса?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эсхил прославляет Прометея, он свободолюбивый, страстный, ненавидит своих врагов. Прометей верит не в богов, а в людей, в их способности. В то же время, веря в людей, Прометей не ждет от них благодарности или уважения. Он просто жертвует собой ради них. Прометей просто делает то, что считает нужным, что велит ему его непримиренный дух. Он говорит Гермесу, посланнику Зевса: «Свое несчастье я не променяю на недостойное рабство». 

Остальные герои «Прикованного Прометея» характеризуются одной ведущей чертой, вполне неподвижной, но менее значительной, чем у основного героя трагедии. Океан – добродушный старик, желающий помочь Прометею и готовый пойти на соглашательство, не учитывающий того, кому он предлагает свои услуги. Ио – физически и морально страдающая женщина, обезумевшая от боли. Гефест и Гермес – механические исполнители воли Зевса, один – против своей воли, другой – бесчувственный и бездумный, как нерассуждающий прислужник.
Вопрос: Как в образе Прометея соединяется героическое и трагическое? Почему гибель героя не вызывает у вас пессимизма?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В финале трагедии скала вместе с прикованным Прометеем под удары молнии и раскаты грома проваливается под землю - в страшный Тартар. Однако, Прометей - это бессмертный титан, его нельзя уничтожить. Сильный дух остается непобежденным.
Вопрос: Каковы ваши впечатления о прочитанной трагедии Шекспира? Что вас взволновало, какие страницы хотелось бы перечитать?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Трагедия Шекспира взволновала и тронула. Очень жаль юных возлюбленных, которые оказались в тяжелой ситуации, они впервые полюбили, но были обречены. 

Хотелось бы перечитать страницы встреч с Джульеттой и Ромео.
Вопрос: Какой впервые предстаёт перед вами юная Джульетта? (Акт 1 сцена 3)
Категория: школьный раздел
Ответы:
В начале пьесы Джульетта очень наивна. Она всецело доверяет окружающим, не задумываясь о том, что люди могу оказаться к ней жестоки. Авторитет родителей для нее неоспорим. Она не стремится к каким-либо проявлениям самоутверждения. Причины вражды семейств Монтекки и Капулетти ее тоже не занимают.
Вопрос: Каков в вашем представлении Ромо до встречи с Джульеттой? Расскажите опираясь на прочитанный вами полный текст трагедии.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ромео изначально равнодушен к вражде, происходящей между двумя семьями. Он не жаждет крови и победы над врагом. Скорее, в начале трагедии он пытается самоутвердиться, добившись любви холодной Розалинды. Его друзья считают его страсть к Розалинде искусственной, но сам Ромео этого не осознает. Ромео имеет светлую и необыкновенно возвышенную душу, добрый и пылкий юноша. Смелый, открытый
Вопрос: Прочитайте сцену пятую из акта I («Бал в доме Капулетти»).  Проследите за поведением главных героев, обратите внимание на их речь. Как изображено в этой сцене зарождение любви между Ромео и Джульеттой? Расскажите и прочитайте.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ромео сразу же замечает в зале Джульетту : 
«Любил ли я хоть раз до этих пор? 
О нет, то были ложные богини. 
Я истинной красы не знал доныне.» 
Узнав Ромео, Тибальд рвется в бой, но Капулетти его останавливает, так ак о Ромео ходят хорошие толки: 
Он держится, как должно, и в Вероне 
Единогласно признан, говорят, 
Примером истинного благородства. 
В это время Ромео заговаривает с Джульеттой, еще не зная, какой семье она принадлежит. И целует ее. Узнав кто она, Ромео уходит, но Джульетта уже успевает заинтересоваться им. Узнав кто он, девушка говорит: 
С таким лицом и сын такого змея! 
Что ж я пожну, когда так страшно сею? 
Что могут обещать мне времена, 
Когда врагом я так увлечена?
Вопрос: Перечитайте сцену первого свидания героев в ночном саду (акт II, сцена вторая). Представьте встречу влюблённых, попытайтесь «услышать» их внутренние монологи. Как любовь преобразила Ромео, Джульетту? Обратите внимание на поэтические сравнения, которые помогают им выразить свои чувства. Как вы понимаете слова Джульетты о том, что главное — человек, а не имя?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Переполненный чувством любви, Ромео пробирается в сад Джульетты и на вопрос, как и зачем он сюда попал, отвечает: 
Меня перенесла сюда любовь, 
Ее не останавливают стены. 
Хотя это для него совсем небезопасно, он не страшится быть пойманным врагами: 
Предпочитаю смерть от их ударов, 
Чем долгий век без нежности твоей. 
Смелый и решительный юноша клянется Джульетте в своей любви. И она отвечает ему взаимностью, несмотря на то, что отец прочит ей в мужья красивого и знатного графа Париса. 
Когда в их душах пробуждается чувство, вместе с ним оживает и разум. Джульетта впервые задает себе вопросы, на которые не так просто ответить: как оставаться любящей и послушной дочерью и вместе с тем быть честной перед своей совестью? Можно ли любить врага семьи? И девушка произносит знаменитые слова: «Что есть Монтекки? Разве так зовут /Лицо и плечи, ноги, грудь и руки?. . Что значит имя? Роза пахнет розой, /Хоть розой назови ее, хоть нет». 
Эти слова означают, что в человеке главное внутреннее содержание, а не его происхлждение, богатство, фамилия. 
Поэтические сравнения: 
Две самых ярких звездочки, спеша 
По делу с неба отлучиться, просят 
Ее глаза покамест посверкать. 
Ах, если бы глаза ее на деле 
Переместились на небесный свод! 
О чем она задумалась украдкой? 
О, быть бы на ее руке перчаткой, 
Перчаткой на руке! 
Проговорила что-то. Светлый ангел, 
Во мраке на балконе надо мной 
Ты реешь, как крылатый вестник неба 
Над головами пораженных толп, 
Которые рассматривают снизу, 
Как он над ними по небу плывет. 
Меня перенесла сюда любовь, 
Ее не останавливают стены. 
В нужде она решается на все. 
И потому – что мне твои родные? 
Почти рассвет. Пора тебе исчезнуть. 
А как, скажи, расстаться мне с тобой? 
Ты, как ручная птичка щеголихи, 
Прикованная ниткою к руке. 
Ей то дают взлететь на весь подвесок, 
То тащат вниз на шелковом шнурке. 
Вот так и мы с тобой.
Вопрос: Перечитайте последние страницы трагедии. Что стало причиной такого печального финала пьесы? От чего, как вы думаете, зависят страдания человеческие, трагические повороты судьбы? 
Ромео и Джульетта
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Нет повести печальнее на свете, чем повесть о Ромео и Джульетте». Тем не менее эта трагедия, несмотря на свой грустный конец, ясна, солнечно ренессансна и не содержит еще какого-либо исторического пессимизма. Герои пока не вступают в противоречие с ходом исторического развития. Совсем напротив. Хотя их интересы и стремления направлены лишь на обретение личного счастья, они находятся в полной гармонии с поступательным ходом истории. Ромео и Джульетта не думают и не заботятся ни о чем, кроме своей любви, поступаясь ради нее семейными традициями и господствующими обычаями, тем не менее их любовь и ее трагические последствия приносят величайшее благо для всех жителей Вероны и ее герцога. 

Страдания человеческие зависят от разных причин, чаще всего это цепь событий, которые так или иначе приводят к различным жизненным финалам в судьбе человека.
Вопрос: Во Франции в 60-е годы XX века «Большие проекты» предусматривали приоритетное развитие
 (*ответ*) самолетостроения
 (*ответ*) космических технологий
 сельскохозяйственного машиностроения
 цветной металлургии
Во Франции во второй половине XX в. к числу крупнейших финансовых групп относятся группы
 (*ответ*) Ротшильдов, «Париба» и «Союз»
 Мелонов, Дюпонов
 Рокфеллеров и «Эксон»
 Дассо и Моруа
Во Франции первоначальное накопление капиталов происходило за счет
 (*ответ*) коммутации
 (*ответ*) развития ростовщичества
 (*ответ*) роста государственного долга
 развития торговли с колониями
 притока золота из-за границы в эпоху великих географических открытий
Военнослужащие войска московского князя назывались
 (*ответ*) служащими дворянами
 детьми боярскими
 помещиками
 военными отроками
Военные расходы в 1914-1917гг. покрывали за счет таких источников, как
 (*ответ*) внешние займы правительства
 (*ответ*) внутренние займы
 (*ответ*) бумажно-денежная эмиссия
 доходы от государственной внешней торговли
Военный коммунизм предполагал
 (*ответ*) полную централизацию управления
 (*ответ*) использование внеэкономических методов принуждения
 (*ответ*) введение натурального (т.е. без использования денег) продуктообмена
 использование методов экономического регулирования
Возникновение государства, классов и цивилизации относят к _ веку
 (*ответ*) бронзовому
 серебряному
 железному
 медному
Вторая технологическая революция выделила следующие лидирующие отрасли
 (*ответ*) нефтедобычи и нефтепереработки
 (*ответ*) электроэнергии
 (*ответ*) новых видов транспорта
 микропроцессорные технологии
Второй этап научно-технической революции сделал приоритетными
 (*ответ*) микроэлектронику
 (*ответ*) информатику
 (*ответ*) телекоммуникации
 тяжелое машиностроение
Второй этап становления и развития мировой экономики характеризуется
 (*ответ*) промышленный переворот
 (*ответ*) буржуазные революции
 (*ответ*) появление фабрик
 появление мануфактур
Вторую технологическую революцию называют
 (*ответ*) монополистическим капитализмом
 (*ответ*) финансовым капитализмом
 развитием конвейерного производства
 научно – техническим переворотом
Вхождение России в мировое капиталистическое хозяйство во второй половине XIXв. способствовало
 (*ответ*) развитию системы путей сообщения
 (*ответ*) либерализации торговой политики
 развитию нефтяной промышленности
 освоению природных богатств Сибири
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Над чем заставила задуматься юную Джульетту большая любовь?
Категория: школьный раздел
Ответы:
До встречи с Ромео Д. не задумывается о причинах давней вражды между их семействами и видит во всех Монтекки только врагов. Но когда в ее душе пробуждается чувство к Ромео, вместе с ним оживает и разум. Она впервые задает себе вопросы, на которые не так просто ответить: как оставаться любящей и послушной дочерью и вместе с тем быть честной перед своей совестью? Можно ли любить врага семьи? И Д. произносит знаменитые слова: «Что есть Монтекки? Разве так зовут /Лицо и плечи, ноги, грудь и руки?.. Что значит имя? Роза пахнет розой, /Хоть розой назови ее, хоть нет». Однако и Д., и Ромео остаются людьми своей эпохи, они не властны вырваться из тисков ее нравов и предрассудков.
Вопрос: Какой идеал человека утверждает трагедия Шекспира?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Шекспир чуть ли не с отеческой нежностью относится к своим персонажам, он, как их творец, , «видит их насквозь» , но не порицает за слабость. Он убеждает нас в том, что именно эти люди, со всеми их пороками и недостатками, достойны любви, ибо только она одна может возвысить их над несовершенством этой жизни и спасти от зла, царящего в мире.
Вопрос: Чем можно объяснить долгую жизнь трагедии «Ромео и Джульетта» на сцене театра, в других видах искусства (балет, кино)?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сюжет трагедии актуален во все времена и его интерпретации еще долго будут вдохновлять творческих людей. Так как тема несчастной любви, разлученных влюбленных всегда будет популярной, так как близка всем людям.
Вопрос: Почему эта пьеса Шекспира — трагедия?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Потому что в «Ромео и Джульетте» изображен острый, непримиримый жизненный конфликт между двумя семьями, который привел к смерти их детей, которые, полюбив, стали выше вражды, но роковой случай лишил их жизни.
Вопрос: Какое настроение преобладает в стихотворении? Какие иллюстрации нарисовали бы вы к нему?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Спокойное, задумчивое, созерцательное. Пейзажи серебристого вечера, закатного неба, лирический герой, его воспоминания.
Вопрос: Как и когда меняется настроение элегии, условно разделяя ее на две части
Категория: школьный раздел
Ответы:
Настроение элегии меняется в строках: 
«Он думы разбудил, уснувшие во мне. 
Я помню твой восход, знакомое светило…» 

Здесь стихотворение делится на две части – в первой автор описывает дремлющий залив, настроение спокойное, созерцательное, немного грустное, то во второй части лирический герой вспоминает о другом пейзаже — о стране, где он бывал прежде. По описанию мы можем догадаться, что речь идет о южных областях России: поэт упоминает мирт и кипарис, которые растут в теплом климате, а также горы и море. Стихотворение «Редеет облаков летучая гряда...» написано в 1820 году, когда Пушкин находился в южной ссылке. Поэт побывал в Екатеринославе (Днепропетровск), в Крыму и Кишиневе, на Кавказе. Однако несмотря на то что это была ссылка, воспоминания поэта лишены негативной окраски. Напротив, он с удовольствием вспоминает о том, как встречал восход вечерней звезды «над мирною страной, где все для сердца мило». Описание этого края выдержано в возвышенных, романтических тонах: 

Где стройны тополи в долинах вознеслись, 
Где дремлет нежный мир и темный кипарис, 
И сладостно шумят полуденные волны.
Вопрос: Понаблюдайте, как передаются мечтательность, лёгкая грусть юной души: обратите внимание на лексику, найдите эпитеты, подумайте над их выразительностью и ролью в тексте.
Категория: школьный раздел
Ответы:
В стихотворении нем соединяются две равноценные могучие стихии — природа и любовь. Величественный, полный гармонии пейзаж напоминает о любви. 
Звезда печальная, вечерняя звезда, 
Твой луч осеребрил увядшие равнины, 
И дремлющий залив, и черных скал вершины. 
Люблю твой слабый свет в небесной вышине: 
Он думы разбудил, уснувшие во мне. 
Мечтательность и медлительность передается эпитетами: 
Звезда печальная, облаков летучая гряда, дремлющий залив, слабый свет, стройные тополи, нежный мирт, темный кипарис, сердечной думы, задумчивая лень, дева юная. 
Слова с противоположным значением передают эмоции, а они намного богаче, когда стоят в словосочетаниях, с красивыми чувственными эпитетами. 
восход - вечерняя звезда, 
нежный мирт - темный кипарис 
разбудил - думы уснувшие 
я влачил - дева искала 
ночи тень - свет в вышине 
вознеслись волны - дремлющий залив 
луч осеребрил - черные вершины 
для сердца мило - лень влачил
Вопрос: Проследите, как рождаются музыкальность, плавность звучания элегии: определите особенность созвучий окончаний (рифма), найдите женские (безударные) и мужские (ударные) рифмы, выделите гласные звуки, которые чаще всего оказываются под ударением. Определите, какие согласные настойчиво повторяются, например в стихе «И сладостно шумят полуденные волны». Почему, на ваш взгляд, поэт отклонил первоначальный вариант: «И сладостно шумят таврические волны»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Особенность созвучий окончаний: окончания в рифмах полностью сопадают: 
Гряда-звезда 
Равнины-вершины 
Светило- мило 
Женская рифма: 
Вершины-равнины, светило-мило, волны-полны, искала-называла. 
Мужская рифма: 
Гряда-звезда, вышине-мне, вознеслись-кипарис, лень-тень. 
Ударные гласные: А, У, Е 
Повторяющиеся согласные: Р,Л, З,С 
Скорее всего, слово «полуденные» показалось ему более подходящим по ритму и звучанию для этого стихотворения.
Вопрос: Попытайтесь определить размер стиха, количество стоп в строке.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Шестистопный ямб с равным количеством стоп в каждой строке
Вопрос: Обобщите ваши наблюдения: как лексика, синтаксис, звуковая инструментовка, размер, рифма помогают создать элегическое настроение, мелодию лёгкой, светлой грусти?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стихотворение не имеет отдельного названия, и называется по первой строчке. Повествование идет от первого лица. Стихотворение состоит из одной строфы и шестнадцати строк. Строки длинные, мечтательность и лёгкая грусть элегии поддерживается музыкальным строением размера. Шестистопный ямб с равным количеством стоп в каждой строке. Рифмовка парная,, ударные (мужские) окончания двустиший чередуются с двустишиями , имеющими окончания не ударные (женские). 

Ударения попадают на гласные а, у, е. Идет повторение согласных Л, Р, З, С. 

Все это создает впечатление спокойствия и уравновешенности, светлой грусти.