nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Постройте экологические пирамиды биомассы наземной и водной экосистем. Объясните, в чём их различие.
Категория: школьный раздел
Ответы:
В пирамиде биомассы наземной экосистемы самую большую массу составляют растения, т.е. биомасса продуцентов выше биомассы консументов.В пирамиде биомассы экосистемы озера самую большую массу составляют животные, т.е биомасса консументов выше биомассы продуцентов.Это объясняется тем, что в водных экосистемах продуцентом является микроскопический фитопланктон, быстро растущий и размножающийся), который в достаточном количестве непрерывно поставляет живую пищу консументам, намного медленно растущим и размножающимся. Зоопланктон (или другие животные, питающиеся фитопланктоном) накапливают биомассу годами и десятилетиями, тогда как фитопланктон имеет крайне короткий период жизни (несколько дней или часов).
Вопрос: Приведите конкретные примеры влияния человека на биосферу. Какие изменения в атмосфере, гидросфере и литосфере вызваны деятельностью человечества?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Воздействия антропогенного фактора:
1) Уничтожение редких видов животных: по статистике каждый год исчезают 100 видов животных и растений, 50 тыс. находятся на грани исчезновения.
2) Вырубка лесов приводит к нарушению природных систем в этих районах, по статистике 25% лесов уничтожено, в результате изменяется газовый состав атмосферы: становится больше угликислого газа, а значит больше парникового эффекта — температура воздуха увеличивается на Земле. Это приводит к таянию ледников и повышению уровня Мирового окаена. Значит идет затопление берегов океанов, исчезают острова в океанах, а с ними гибнут редкие животные.
3) Выбросы вредных веществ в атмосферу приводят к образованию кислотных дождей — в результате снова гибель животных и растений.
4) Аварии нефтяных танкеров при перевозки нефти в океанах и морях приводят к образованию нефтяной пленки — гибель морских животных, гибель птиц.
5) Промышленные предприятия сбрасывают загрязненную воду в озера, реки, моря — гибель рыб, птиц. Например, ТЭЦ — сбрасывают подогретую воду — нарушается тепловой обмен в водоемах.
6) Человек вырубает леса, освобождая площади под пашня, пастбища, поселения и используя древесину для собственных потребностей.
7) опасность для окружающей среды составляют кислотные дожди, вызванные загрязнением атмосферы сернистым газом. Кислотные дожди приводят к тяжелым последствиям. В частности пресные водоемы становятся мертвыми, погибают леса и много других проблем.
8) послабление озонового экрана. Это происходит в результате поступления в атмосферу хлорфторвуглецевих соединений.
9) Деятельность человека негативно влияет и на разнообразные водоемы, загрязнение промышленными и бытовыми отходами, пестицидами и удобрениями, которые смываются из полей, изменение экологических условий, осушения, и тому подобное.
10) Нарушение санитарного состояния водоемов, а также истощение водных ресурсов заостряет проблему питьевой воды. Поступление неочищенных или недостаточно очищенных стоковых вод в естественные водоемы делает невозможным использование их для отдыха людей, рыболовства.
Вопрос: Расскажите об атмосфере как одной из структур биосферы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Атмосфера, или газовая оболочка Земли, граничит с космическим пространством. Она состоит из смеси газов: азота, кислорода, углекислого газа, озона и инертных газов, это самая лёгкая оболочка. Из перечисленных газов только аргон не связан с процессами жизнедеятельности, а поступление и расход кислорода, углерода и азота регулируется живыми организмами. Состояние атмосферы оказывает огромное влияние на физико-химические и биологические процессы на поверхности Земли и в водной среде.
Для дыхания всем живым организмам-аэробам необходим кислород, а углекислый газ является источником углерода для процессов фотосинтеза и хемосинтеза. Азот благодаря деятельности азотфиксирующих бактерий переходит в форму нитратов, которые усваиваются растениями. Озоновый слой, или «озоновый экран», возникший из кислорода, защищает земную поверхность от жёсткого излучения.
Функции атмосферы:
- Среда обитания.
- Обеспечение жизнедеятельности.
- Терморегулятор температурного режима планеты. Эту функцию выполняют "парниковые" газы (Со2, СH3, NOx), которые свободно пропускают световое излучение и задерживают тепловое.
- Защитный экран планеты. Эту функцию выполняет озон. Его масса 4х10^7. Располагается на высоте от 15 до 45 км. Озон активно поглощает жесткое ультрафиолетовое излучение, губительное для живых организмов. Образуется за счет грозовых разрядов, за счет фотохимической реакции между оксидами азота и кислородом атмосферы. Продолжительность жизни одной молекулы озона 50 суток.
Вопрос: Дайте характеристику литосферы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Литосфера — это твёрдая оболочка Земли, включающая в себя земную кору и верхнюю часть мантии. Жизнь в литосфере сосредоточена главным образом в её верхнем плодородном слое (почве), глубина которого не превышает нескольких метров. Исходным веществом для почвообразования являются верхние слои горных пород. Они изменяются под воздействием живых организмов, в телах которых концентрируются биогенные элементы. После отмирания организмов эти элементы благодаря деятельности редуцентов переходят в состав почвы. В результате формируется органическое вещество почвы, обеспечивающее её плодородие.
Вопрос: Расскажите об особенностях гидросферы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Гидросфера — совокупность вод земного шара, водная оболочка Земли, располагающаяся между атмосферой и «твердой» земной корой. Включает в себя всю химически не связанную воду вне зависимости от ее состояния: жидкую, твердую, газообразную. Постоянное изменение агрегатного состояния воды обеспечивает процесс влагооборота.
Гидросфера представляет собой совокупность океанов, морей и поверхностных вод суши. Кроме того, в гидросферу часто включают подземные воды, льды и снега полярных и высокогорных областей, а также атмосферную воду и воду, содержащуюся в живых организмах.
Основная масса воды гидросферы сосредоточена в морях и океанах (71% земной поверхности, или 96% объема гидросферы), второе место по объему водных масс занимают подземные воды (около 2%), третье — льды и снега полярных областей (главным образом ледниковые щиты Антарктиды и Гренландии, около 2%), около 0,02% — поверхностные воды суши (реки, озера, болота).
Поверхностные воды, занимая сравнительно малую долю в общей массе гидросферы, играют важнейшую роль как в развитии биосферы, так и в хозяйственной деятельности человека, являясь основным источником водоснабжения, орошения и обводнения. В гидросфере впервые зародилась жизнь на Земле. Лишь в начале палеозойской эры началось постепенное переселение животных и растительных организмов на сушу.
Вопрос: Что определяет границы биосферы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Границы биосферы определяются абиотическими факторами, которые ограничивают существование живых организмов
Вопрос: Расскажите о биомассе суши. Чем образована и как распределяется биомасса Мирового океана?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Накопление биомассы обусловливается жизнедеятельностью растений, так как они являются продуцентами в большинстве биогеоценозов, входящих в биосферу. Именно растениям принадлежит подавляющая часть биомассы на поверхности суши Земли и около 90 % всей биомассы биосферы.
Биомасса организмов, обитающих на суше, представлена растениями примерно на 97-98 %, и только около 1-2 % составляют грибы, животные и микроорганизмы. В Мировом океане это соотношение меняется: на долю растений приходится чуть более б % биомассы, а на долю животных и микроорганизмов — около 94 %.
Вопрос: Как человечество влияет на биосферу?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Влияние человека на биосферу выражается прежде всего в том, что он привлекает для нужд общества значительную часть территорий Земли, добывая все большее и большее количество минеральных ресурсов, которые подразделяются на неисчерпаемые и исчерпаемые. К первым из них относится энергия ветра, морских волн и солнечной радиации. Это климатические, водные и космические ресурсы. Неисчерпаемыми считаются также вода и атмосферный воздух. Однако деятельность человека сделала такое определение относительным. Так, в результате загрязнения, вызванного экономическими нуждами, вода в некоторых районах нашей планеты перешла в категорию дефицита. В настоящее время только условно к неисчерпаемым ресурсам можно отнести и кислород. Ученые полагают, что для восстановления прежнего статуса воды и атмосферы должно быть оказано положительное влияние человека на биосферу. Его осуществление возможно в виде разработки и дальнейшей реализации различных крупномасштабных экологических программ. Влияние хозяйственной деятельности человека на биосферу выражается и в использовании исчерпаемых ресурсов. К ним относятся: плодородие почв, животный и растительный мир, а также полезные ископаемые. Применять их для своих нужд человек начал еще в период неолита. Вначале люди стали использовать самородки меди и золота. Позже они начали добывать и выплавлять различные руды. Из этих ископаемых получали олово, свинец, серебро и медь. На сегодняшний день в своем промышленном производстве человек использует большинство известных минеральных руд, а также нефть, каменный уголь и газ. Развитие научно-технического прогресса открывает перед обществом все новые сферы применения цветных и черных металлов, а также разнообразного неметаллического сырья. При этом расширяются разработка и добыча бедных руд, и растет объем нефти, полученной из скважин, расположенных на морском дне. В хозяйственном обороте человечества находятся огромные территории нашей планеты. Однако несмотря на это, их площадь увеличивается из года в год. Растет и использование промысловых животных, рыбных ресурсов и древесины.
Вопрос: Вспомните, какие еще химические элементы входят в состав живых организмов
Категория: школьный раздел
Ответы:
Химический состав живых организмов является предметом такой биологической науки как биохимия. Как мы уже знаем, все живые организмы состоят из клеток. Клетки, в свою очередь состоят из химических элементов. Химические элементы, без которых была бы невозможна жизнь на Земле, называются биогенными элементами.
Соответственно, первым и самым главным биогенным веществом является вода.
Основные химические элементы организмов:
- водород;
- кислород;
- фосфор;
- сера;
- азот;
- углерод.
По относительному содержанию элементы, входящие в состав живых организмов, принято делить на три группы:
1. Макроэлементы — О, С, Н, N (в сумме около 98-99%, их еще называют основные), Са, К, Si, Mg, P, S, Na, Cl, Fe (в сумме около 1-2%). Макроэлементы составляют основную массу процентного состава живых организмов.
2. Микроэлементы — Мn, Со, Zn, Cu, В, I, F и др. Их суммарное содержание в живом веществе составляет порядка 0,1 %.
3. Ультрамикроэлементы — Se, U, Hg, Rа, Au, Ag и др. Их содержание в живом веществе очень незначительно (менее 0,01%), а физиологическая роль для большинства из них не раскрыта.
Вопрос: Вспомните основные положения клеточной теории.
Категория: школьный раздел
Ответы:
клетка — основная единица строения, функционирования и развития всех живых организмов, наименьшая единица живого, способная к самовоспроизведению, саморегуляции и самообновлению;
клетки всех одноклеточных и многоклеточных организмов сходны (гомологиины) по своему строению, химическому составу, основным проявлениям жизнедеятельности и обмену веществ;
размножение клеток происходит путем их деления, каждая новая клетка образуется в результате деления исходной (материнской) клетки;
в сложных многоклеточных организмах клетки специализированы по выполняемым ими функциям и образуют ткани; из тканей состоят органы, которые тесно взаимосвязаны и подчинены нервной и гуморальной регуляциям.

1.    Клетка – основная единица строения и развития всех живых организмов.
2.    Клетки всех одно- и многоклеточных организмов сходны по своему строению, химическому составу, основным проявлением жизнедеятельности и обмену веществ.
3.    Размножаются клетки путём деления.
4.    В многоклеточных организмах клетки специализированы по выполняемым функциям и образуют ткани.
5.    Из тканей состоят органы.
Вопрос: какое число больше разности 73 и 34 на 16
Категория: разное
Ответы:
(73-34)+16=55

Ответ:55
Вопрос: Приведите примеры гомеостаза из курса биологии «Человек».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Гомеостазом называется процесс, самостоятельно протекающий в организме и направленный на стабилизацию состояния систем человека при изменении внутренних условий (изменение температуры, давления) или внешних (смена климата, часового пояса).
1) регуляция водного обмена почками. Гормоны гипофиза увеличивают обратное всасывание воды в почечных канальцах;
2) регулция физических нагрузок. При увеличении нагрузок выделяется адреналин, повышается частота сердечных сокращений, дыхание учащается, больше кислорода поступает к мышцам, удаляются продукты обмена (пот), равновесие внутренней среды сохраняется;
3) терморегуляция. При повышении температуры тела теплоотдача увеличивается, при понижении уменьшается
Вопрос: Вспомните, какие виды размножения характерны для живых организмов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Бесполое размножение. В бесполой форме размножение осуществляется родительской особью самостоятельно, без обмена наследственной информацией с другими особями. Дочерний организм образуется путем отделения от родительской особи одной или нескольких соматических (телесных) клеток и дальнейшего их размножения посредством митоза. Потомство наследует признаки родителя, являясь в генетическом отношении его точной копией. Различают несколько типов бесполого размножения.
Простое деление. Особенно распространено бесполое размножение у бактерий и синезеленых водорослей. Единственная клетка этих безъядерных организмов разделяется пополам или сразу на несколько частей. Каждая часть является целостным функциональным организмом.
Почкование. Этот тип размножения используют как одноклеточные, так и некоторые многоклеточные организмы: дрожжи (низшие грибы), инфузории, коралловые полипы.
Почкование у пресноводных гидр происходит следующим образом. Сначала на стенке гидры образуется вырост, который постепенно удлиняется. На его конце появляются щупальца и ротовое отверстие. Из почки вырастает маленькая гидра, которая отделяется и становится самостоятельным организмом. У других существ почки могут оставаться на теле родителя.
Фрагментация. Ряд плоских и кольчатых червей, иглокожие (морские звезды) могут размножаться посредством расчленения тела на несколько фрагментов, которые затем достраиваются до целостного организма. В основе фрагментации лежит способность многих простых существ к регенерации утраченных органов. Так, если от морской звезды отделить луч, то из него вновь разовьется морская звезда. Гидра способна восстановиться из 1/200 части своего организма. Обычно размножение фрагментацией происходит при повреждениях. Самопроизвольную фрагментацию осуществляют только плесневые грибы и некоторые морские кольчатые черви.
Спорообразование. Родоначальницей нового организма может стать специализированная клетка родительского существа — спора. Такой способ размножения характерен для растений и грибов. Размножаются спорами многоклеточные водоросли, мхи, папоротники, хвощи и плауны.
Споры представляют собой клетки, покрытые прочной оболочкой, защищающей их от чрезмерной потери влаги и устойчивой к температурным и химическим воздействиям. Споры наземных растений пассивно переносятся ветром, водой, живыми существами. Попадая в благоприятные условия, спора раскрывает оболочку и приступает к митозу, образуя новый организм. Водоросли и некоторые грибы, обитающие в воде, размножаются зооспорами, снабженными жгутиками для активного передвижения.
Вопрос: Вспомните виды изменчивости. Какое эволюционное значение имеет каждый из них?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Изменчивость организмов — важный фактор протекания эволюционного процесса.
Мутационная изменчивость — изменчивость, вызванная действием на организм мутагенов, вследствие чего возникают мутации (реорганизация репродуктивных структур клетки).
Комбинативная изменчивость — это следствие перекреста гомологичных хромосом, их случайного расхождения в мейозе и случайного сочетания гамет при оплодотворении. Комбинативная изменчивость ведет к появлению бесконечно большого разнообразия генотипов и фенотипов. Она служит неиссякаемым источником наследственного разнообразия видов и основой для естественного отбора.
Мутационная изменчивость играет роль главного поставщика наследственных изменений. Именно она является первичным материалом всех эволюционных преобразований.
В последнее время благодаря успехам молекулярной генетики и генетики развития все более ясным становится, какую огромную роль играют в эволюции мутации, возникающие не в самих структурных (кодирующих белки) генах, а в регуляторных участках этих генов. Они могут модифицировать уровень транскрипции структурных генов, время и место их включения и выключения, создавая огромное разнообразие форм и функций организмов.
Комбинативная изменчивость имеет колоссальное значение для эволюционных процессов:
Она постоянно изменяет признаки.
При взаимодействии неаллельных генов создает новые признаки.
Повышает жизнеспособность потомства.
Снижает и нейтрализует вредное действие мутаций. Громадное генотипическое и, следовательно, фенотипическое разнообразие в природных популяциях является тем исходным эволюционным материалом, с которым оперирует естественный отбор.
Вопрос: На конкретном примере докажите, что живой организм является биосистемой.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Тигр, карась, яблоня, человек — является биосистемой.
Любой организм — это определённый, дискретный представитель живой природы, живое существо со своими индивидуальными процессами жизнедеятельности, которое выступает как самостоятельная открытая биологическая система, находящаяся в тесных взаимосвязях с внешними условиями и с другими биосистемами иных уровней жизни. Живой организм является определенной организацией живой материи. Он является биосистемой, которая, как и любая другая система, включает в себя взаимосвязанные между собой элементы, например молекулы, клетки, ткани, органы. Все в этом мире из чего-то состоит, определенная иерархичность свойственна и живому организму. Это означает, что из молекул состоят клетки, из клеток — ткани, из тканей — органы, из органов — системы органов. Свойства биосистем также включают эмерджентность, что означает появление качественно новых характеристик, присутствующих при объединении элементов и отсутствующих на предыдущих уровнях.
Вопрос: Вспомните из курса биологии «Растения», какую роль играют клубеньковые бактерии. Как ещё они называются? Какой вид биотических взаимоотношений связывает их с бобовыми растениями?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Клубеньковые бактерии обладают свойством фиксировать азот из атмосферного воздуха и синтезировать органические азотсодержащие соединения. Эти микроорганизмы образуют на корнях некоторых бобовых растений клубеньки, вступая в симбиоз. Данные бактерии переводят азот в соединения, легко доступные для усвоения растениями, а цветковые растения, в свою очередь, являются источниками питательных веществ для клубеньковых бактерий. Также данный вид бактерий является важным звеном в процессе обогащения почвы азотом.
Клубеньковые бактерии живут с бобовыми растениями в симбиозе, т. е. приносят друг другу взаимную пользу: бактерии усваивают азот из атмосферы и переводят его в соединения, которые могут быть использованы растениями, а они, в свою очередь, снабжают бактерии веществами, содержащими углерод, который ранения усваивают из воздуха в виде углекислого газа.
Мутуализм (от лат. mutuus — взаимный) — высшая форма симбиоза, взаимовыгодное сожительство разных видов. При этом отношения между партнерами не только характеризуются взаимовыгодностью, но и ни один из них не может существовать без другого.
Вопрос: Расскажите о газовой функции живого вещества в биосфере.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Газовая функция заключается в выделении и поглощении газов живыми организмами. Благодаря их деятельности около 2 млрд лет назад в атмосфере Земли началось накопление свободного кислорода. Затем в верхних слоях тропосферы под влиянием ультрафиолетового излучения из кислорода сформировался озоновый экран. Все живые организмы выделяют в окружающую среду углекислый газ. Зелёные растения поддерживают современный газовый состав атмосферы в ходе процессов фотосинтеза. При гниении органических веществ в атмосферу выделяются аммиак и сероводород. Определённые группы бактерий перерабатывают эти вредные для других организмов газы и переводят их в соединения, которые усваиваются растениями.
Вопрос: Какова роль окислительно-восстановительной функции живого вещества в круговоротах веществ?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Окислительно-восстановительная функция живого вещества тесно связана с газовой. Процессы фотосинтеза, хемосинтеза, дыхания представляют собой цепочки окислительно-восстановительных реакций, лежащих в основе превращения веществ и энергии в живых организмах. Образование органических веществ у автотрофов и их разложение в процессе дыхания непосредственно замыкаются на газообмен между организмами и окружающей средой. То же самое относится к обмену веществ и у гетеротрофных организмов.
Вопрос: В чём заключается концентрационная функция живого вещества? Приведите примеры.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Концентрирующая функция живого вещества биосферы проявляется в способности живых организмов накапливать различные химические элементы. Например, в таких растениях-накопителях, как осоки, хвощи, содержится много кремния, в морской капусте и щавеле — йода и кальция. В скелетах позвоночных животных содержится большое количество фосфора, кальция, магния. Благодаря концентрирующей функции живых организмов образовались залежи мела, известняка, торфа, углей, нефти, серы, железные, марганцевые руды.
Вопрос: Объясните, почему в биогеоценозе превращение веществ замкнуто в цикл, а энергия поступает в виде потока.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Т.к. энергия не создается заново и не исчезает, а только переходит в другие формы. Соответственно поэтому нужен постоянный поток энергии. Т.е. поток энергии в биогеоценозе ориентирован в одном направлении и необратим.
Вопрос: Объясните, почему процесс биогенной миграции, осуществляемый микроорганизмами, происходит более интенсивно, чем осуществляемый многоклеточными.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Т.к. микроорганизмы осуществляют процесс разложения и их суммарная разлагающая способность значительно выше — из-за малого объема и веса.
Вопрос: Приведите примеры деятельности человека, при которой осуществляется биогенная миграция.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Виды: микрорганизмы, многоклеточные организмы, человек.
Причины:
- обмен веществ в организме
- получение новых веществ (циклы)
Свойства:
- перенос атомов
- аккумуляция
- минерализация
Вопрос: Как вы думаете, почему нефть и каменный уголь относят к невосполнимым ресурсам, а торф — к восполнимым?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Т.к. торф образуется из перегнивших остатков болотных растений, а нефть и каменный уголь образовались в результате деятельности живых организмов, многих из которых не суцществует в наши дни, в древние геологические эпохи.
Вопрос: Что происходите веществом и энергией в процессе круговорота веществ?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В движении веществ и энергии участвует каждый живой организм, поглощая из внешней среды одни вещества и выделяя в неё другие, энергия поглощается и преобразуется.
Вопрос: Объясните, почему аккумуляция и минерализация являются связанными между собой процессами.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Т.к. аккумуляция и минерализация являются процессами разложения до простых веществ. В процессе Аккумуляции создаются более просты соединения, а в процессе минерализации идет разложения до углекислого газа, воды и минеральных солей. И если не будет аккумуляции, то и минерализация не сможет существовать и наоборот.
Вопрос: Расскажите о биогенной миграции атомов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Биогенная миграция – это вид круговорота веществ (химических элементов), при котором он происходит за счёт питания, дыхания, размножения живых организмов, синтезирования, накопления и расщепления ими органических веществ. Элементы, активно участвующие в биогенной миграции, называются биогенами. В результате биогенной миграции под влиянием живых организмов изменяется валентность некоторых химических элементов и образуются новые химические соединения. Время одного полного круговорота химических элементов называется биогеохимическим циклом. Существует три вида биогенной миграции. Первый осуществляется микроорганизмами, второй — многоклеточными организмами, а третий – человеком. Также существует закон биогенной миграции, открытый В. И. Вернадским, согласно которому миграция химических элементов на земной поверхности и в биосфере в целом осуществляется или при непосредственном участии живого вещества (биогенная миграция), или же она протекает в среде, геохимические особенности которой (О2, СО2, Н2 и др.) обусловлены живым веществом.
Вопрос: Расскажите о превращении веществ в биогеоценозе.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Превращение веществ замкнуто в циклы, о которых можно говорить в узком смысле биотического круговорота. Осуществляется при помощи биогенной миграции. поступления биогенных элементов (углерода, кислорода, азота и пр.) к живым организмам и возвращение этих же биогенных элементов в окружающую среду (т.е. потребление и возврат биогенных элементов происходит по кругу). малый (биотический) — (часть большого), происходит на уровне экосистемы и состоит в том, что питательные вещества, вода и углерод аккумулируются в веществе растений, расходуются на построение тела и на жизненные процессы как самих этих растений, так и других организмов (как правило животных), которые поедают эти растения (консументы). Продукты распада органического вещества под действием деструкторов и микроорганизмов (бактерии, грибы, черви) вновь разлагаются до минеральных компонентов, доступных растениям и вовлекаемых ими в потоки вещества.
Вопрос: Дайте характеристику видов биогенной миграции.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1 вид осуществялется с помощью микроорганизмов
Микроорганизмы, используя химическую энергию, заключенную в органических соединениях, превращают белки, жиры, углеводы и другие богатые энергией органические соединения в более простые, бедные энергией, вплоть до конечных продуктов – углекислого газа и воды. Суммарная разлагающая способность микроорганизмов значительно выше, чем у растений и животных. Без них невозможен обмен.
2 вид осуществляется с помощью многоклеточных
Многоклеточные поглощают хим. вещества, внутри происходят различные процессы окисления и т.д. (биогенная миграция внутри) после смерти уже биогенная миграции переходит к микроорганизмам.
Высшие организмы выделяются как сгустки живого вещества, концентраторы продуктов синтеза низших форм. Многоклеточные становятся как бы «кладовыми органического синтеза», в силу чего они приобретают функцию своеобразных инициаторов новых форм биохимической активности низших организмов (поставляя всё новые и новые субстраты). Они создают предпосылки для проникновения одноклеточных в биотопы, ранее ими не освоенные.
3 вид оуществляется человеком
Нарушение химического баланса биосферы.
Искусственное создание и использование хим элементов.
Вопрос: Назовите источники углекислого газа в атмосфере.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вулканические извержения, сгорание органических веществ в воздухе и дыхание, сжигание ископаемых и неископаемых энергоносителей для получения тепла, производства электроэнергии, транспортировки людей и грузов
Вопрос: В каких соединениях содержится углерод в биосфере?
Категория: школьный раздел
Ответы:
CO2, CO, COS, CH4, HCN
Вопрос: Расскажите о восполнимых и невосполнимых энергетических ресурсах биосферы
Категория: школьный раздел
Ответы:
Невосполнимые ресурсы (нефть, газ, каменный уголь и т.д.) образовались в результате деятельности живых организмов в древние геологические эпохи. Т.е. их невозможно восполнить из-за отсутствия тех или иных организмов, микроэлементов и т.д., восполняемые энергетические ресурсы (торф, древесина) в течение длительного времени восполняются самостоятельно или же при помощи человека. Также можно сказать. Что в современном мире популярны невосполнимые виды ресурсов для получения энергии, т.к. они более экологичны и процесс получения энергии идет быстрее, а также кол-во затрачиваемых ресурсов меньше, но это приводит к быстрому темпу исчерпания данных ресурсов.
Вопрос: Составьте тезисы рассказа о влиянии деятельности человека на биогенную миграцию
Категория: школьный раздел
Ответы:
Определение.
Сущность явления.
История изменения человека в биогенной миграции.
Человек получил возможность регулировать биогенную миграцию атомов и к чему это привело.
Резкое изменение миграционных потоков химических элементов.
Причины.
Последствия.
Нарушение хим. баланса в биосфере.
Примеры.
Вывод.
Вопрос: Из курса истории вспомните, что такое подсечно-огневой метод земледелия. Когда и где он использовался? Как вы думаете, имеет ли место сейчас такой способ освоения земель? Почему он оказался малоэффективным?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Подсечно-огневой метод земледелия — одна из примитивных древних систем земледелия лесной зоны, основанная на выжигании леса и посадке на этом месте культурных растений. в зоне широколиственных лесов как Европы, так и Азии с эпохи неолита; в горных и северных таёжных лесах умеренного пояса оно сохранялось у некоторых славянских и германских народов до середины XIX века. В Южной Европе оно изжило себя уже в начале XIX века, однако в таких районах, как Арденнские горы или на острове Корсика, просуществовало до середины XIX века. Сохранялось оно до середины XIX века и в широкой зоне лесов Северной Америки не только у коренного населения Америки, но и у части европейских переселенцев. Мне кажется, что нет, т.к. сейчас довольно таки развито сельское хозяйство и существуют усовершенствованные методы земледелия, которые более эффективны. И также этот метод несет негативный характер.
Во-первых, это истребление леса (природного ресурса),
Во-вторых, поднятие грунтовых вод и заболоченность,
В-третьих, из-за огня земле требовалось время для восстановления, т.к. полезные вещества просто исчезали из нее.
В-четвертых, данный метод был очень длительным процессом и через определенное кол-во времени приходится менять место поселения, что и делает такой способ обработки земли малоэффективным.
Вопрос: Запишите примеры воздействия на человека следующих экологически факторов: абиотических, биотических, антропогенных
Категория: школьный раздел
Ответы:
Абиотические: зависит место жительства. Т.е. человек не будет жить на постоянной основе , например, в пустыне Сахара, просто потому что ему будет закрыт доступ к воде, резкий перепад температур будет доставлять неудобства, невозможность земледелия.
Биотические: Например, кооперация, ведь можно сказать, что в некотором роде общество – это стая, стадо и т.п. Т.е. взаимодействия между собой для защиты, воспитания потомства, помощи друг другу и тд Это проявляется на протяжении всей истории человечества. Также конкуренция, например, территориальное пространство. Войны могут послужить этому, например. Вторая мировая война, русско-японская война и т.д.
Антропогенные: т.е. изменение человеком среды обитания. Т.е. подстраивание под себя какого-либо участка планеты. Например, подсечно-огневой метод земледелия, т.е. изменение почвы для обогащения и возможности земледелия.
Вопрос: Как влияет на биосферу в целом изменение человеком природных биогеоценозов (распашка степей, вырубка леса и пр.)?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Он порождает искусственные экологические катастрофы,. Например, распашка степной целены уничтожила растительноядных грызунов, увеличила кол-во сорняков, сплошные вырубки леса привели к заболоченности почв и к подъему грунтовых вод.
Вопрос: Расскажите о проблемах, связанных с потреблением человеком энергетических ресурсов биосферы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Из-за неконтролируемого роста населения, возрастает кол-во употребляемых энергетических ресурсов, чаще всего невосполнимых и ограниченных, что приводит к проблеме полного исчерпания этих ресурсов. Соответственно данный фактор является лимитирующим фактором выживания вида Человек разумный.
Вопрос: Что такое парниковый эффект, каковы причины и последствия этого явления?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Одной из главных экологических проблем является проблема парникового эффекта. Т.е. это рост среднегодовой температуры из-за накопления газообразных веществ, выбрасываемых при сжигании различных видов топлива, в атмосфере. Парниковые газы препятствуют длинноволновому тепловому излучению с поверхности Земля, тем самым образуется эффект «теплицы». Это может привести к быстрому росту температуры сопоставимой с потеплением после ледникового периода, а значит к катастрофе, если это вовремя не остановить. Также повышение уровня мирового океана произойдёт в первую очередь. Что нарушит климатическое равновесие.
Вопрос: Каково происхождение и воздействие на биосферу кислотных дождей?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Они образуются из-за промышленных выбросов в атмосферу диоксида серы и оксидов азота, которые при соединении с атмосферной влагой образуют разбавленную серную и азотную кислоты. Из-за этого дождь и снег оказываются подкислёнными (число рН ниже 5,6). Это приводит к снижению устойчивости лесов к засухам, болезням, природным загрязнениям, т.е. деградации лесов как природных экосистем. Также это вредительно сказывается и на самом человеке, на животных, т.к. пища и воды, потребляемая после взаимодействия с данными веществами, становясь опасными. Люди и животные также могут получать ожоги как дыхательных путей, так и кожные.
Вопрос: В чём причина снижения биологического разнообразия на Земле? В чём его опасность для человечества?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Существует несколько причин снижения биологического разнообразия на Земле:
1. неконтролируемый рост населения
2.загрязнение окружающей среды
3. чрезмерное использование природных ресурсов, часть которых являются средой обитания некоторых видов.
4. недостаточное осознание серьезности проблемы
Опасность данного процесса заключается в том, что без разнообразия видов не возможна дальнейшая эволюция, также это может привести к невозможности удовлетворения потребностей человека.
Вопрос: Чем вызвано и к чему приводит электромагнитное загрязнение окружающей среды?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Оно возникает в результате изменения свойств среды и значительного (порой в сотни раз) превышения интенсивности излучения антропогенных источников относительно природного фонового излучения. Особенно важное значение оно приобретает в связи с интенсивным развитием электронных систем управления, работа которых может быть серьезно дезорганизована. Основные источники этого вида неионизирующих излучений — электромагнитные поля от линий электропередачи (ЛЭП), от радиотелевизионных (РТС) и радиолокационных станций (РЛС) Электромагнитное поле Земли служит для биосферы своеобразным щитом и является важным экологическим фактором . Электромагнитные поля и излучения приводят к значительным нарушениям физиологических функций человека и животных. Это приводит к негативному воздействию электромагнитных полей на генетические структуры, клеточные мембраны, именную систему и гормональный баланс человека.
Вопрос: Расскажите о воздействии на человека шумового загрязнения биосферы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Данное явление приводит к перенапряжению мозга из-за постоянного распознавания различных звуков и их анализа. Длительные звуковые воздействия приводят к снижению остроты слуха, особенно опасны периодические усиления громкости звука, например шум в 110 дБ может у многих вызвать болевые ощущения, т.к. звук выше 140дБ опасен для человеческого уха и может привести к повреждению барабанной перепонки, а звук в 200дБ может довольно быстро убить человека или вызвать серьёзные проблемы со здоровьем.
Вопрос: Составьте план сообщения на тему «Позитивная деятельность человека по сохранению биологического разнообразия».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Позитивная деятельность человека по сохранению биологического разнообразия.
Определение.
Причины снижения биологического разнообразия.
Последствия снижения биологического разнообразия.
Причины сохранения биологического разнообразия.
Важность проблемы и примеры.
Как сохранение биологического разнообразия скажется на будущем планеты.
Вывод.
Вопрос: В ящике 10 пронумерованных шаров с номерами от 1 до 10. Вынули один шар. Какова вероятность того, что номер вынутого шара не превышает 10?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Так как номер любого шара, находящегося в ящике, не превышает 10, то число случаев, благоприятствующих событиюА, равно числу всех возможных случаев, т.е. m = n = 10 и P(A) = 1. В этом случае событие А достоверно.
Вопрос: В урне 15 шаров: 5 белых и 10 чёрных. Какова вероятность вынуть из урны синий шар?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Синих шаров в урне нет, т.е. m = 0, а n = 15. Следовательно, P(A) = 0/15 = 0. В данном случае событиеА - невозможное.
Вопрос: Формирующий эксперимент применяется, когда необходимо исследовать _развития объекта
 (*ответ*) логику
Формулировка диагноза обязательно должна содержать _на основе проделанных этапов исследования пути и характера дальнейшего развития ребенка
 (*ответ*) прогноз-предсказание
Характерологическая особенность человека, проявляющаяся в повышенной чувствительности к происходящим с ним событиям, обычно сопровождается повышенной тревожностью, боязнью новых ситуаций, людей, всякого рода испытаний - это
 (*ответ*) сензитивность
 тревожность
 обусловленность
 чувственность
Цель педагогической психологии - _педагогический процесс и процесс индивидуального развития ученика и тем самым обеспечить включение ученика в педагогический процесс
 (*ответ*) скоординировать
Цель психолога в междисциплинарной ситуации - преобразовать влияние аспектов в такую форму, чтобы _продолжалось в русле педагогического процесса
 (*ответ*) развитие
Целью деятельности психолога является создание ситуации сотрудничества и формирование установки _родителей по отношению к проблемам школьного обучения и развития ребенка
 (*ответ*) ответственности
Целью диагностики при адаптации в школьной среде является изучение степени и особенностей _ детей к новой социальной ситуации
 (*ответ*) приспособления
Частные задачи педагогического психолога - это
 (*ответ*) мотивирование
 (*ответ*) формирование
 (*ответ*) совершенствование
 (*ответ*) регуляция
 (*ответ*) компенсация
 восстановление
Четвертое направление консультирования - _работа школьного психолога в ситуациях разрешения различных межличностных и межгрупповых конфликтов в школьных системах отношений
 (*ответ*) социально-посредническая
Школа практической конфликтологии может быть основной формой ведения общеразвивающей и коррекционной работы в параллелях _классов в период проведения там текущих диагностических, консультативных и коррекционных мероприятий
 (*ответ*) старших
Школьная психодиагностика имеет своей целью _ обеспечение процесса психокоррекционной работы
 (*ответ*) информационное
Школьное образование нужно ориентировать на приобретение прочных знаний, которые дети могут усваивать в процессе
 (*ответ*) теоретического обобщения
 (*ответ*) абстрагирования
 эмпирического мышления
 формирования опыта
Школьный психолог должен быть оснащен определенным набором соответствующих коррекционных программ, специализированных, прежде всего, по_
 (*ответ*) возрастам
Школьный психолог обращается к социально-диспетчерской деятельности, когда
 (*ответ*) предполагаемая форма работы выходит за рамки его функциональных обязанностей
 (*ответ*) психолог не обладает достаточными знаниями и опытом
 (*ответ*) решение проблемы возможно только при вынесении ее за рамки школьного взаимодействия
 работа идет с социально-запущенными детьми
Эксперимент, выявляющий связь одного элемента структуры объекта с другим, при этом процесс изменения объекта представляется в виде последовательных срезов, в которых замеряется текущее состояние его элементов, - это эксперимент
 (*ответ*) констатирующий
 формирующий
 полевой
 лабораторный
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: 18. Отличительная черта отечественной психологии — использование категории…
деятельности (*ответ к тесту*) 
бессознательного
подкрепления
интроспекции
19. Б.Г.Ананьев относит лонгитюдный метод исследования к …
организационным методам (*ответ к тесту*) 
эмпирическим методам
способам обработки данных
интерпретационным методам
1. Минимальное различие между двумя интенсивностями раздражителя, вызывающее замечаемое различие интенсивности ощущения, называется …
абсолютным нижним порогом
порогом различения (*ответ к тесту*) 
временным порогом ощущений
диапазоном чувствительности к интенсивности
2. К экстерорецептивным относятся … ощущения
зрительные (*ответ к тесту*) 
органические
вибрационные
температурные
3. Восприятие часто принято называть …
осязанием
апперцепцией
перцепцией (*ответ к тесту*) 
наблюдательностью
4. Пространственно-временные характеристики объективного мира отражают … процессы
познавательные (*ответ к тесту*) 
мотивационные
эмоциональные
волевые
5. Основной психофизический закон принято называть законом …
Вебера-Фехнера (*ответ к тесту*) 
Бунзена-Роско
Стивенса
Гельмгольца
6. Изменение чувствительности для приспособления к внешним условиям известно как …
синестезия
сенсибилизация
адаптация (*ответ к тесту*) 
аккомодация
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены 
Тест  прошел проверку
Вопрос: В урне 12 шаров: 3 белых, 4 чёрных и 5 красных. Какова вероятность вынуть из урны чёрный шар?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Здесь m = 4, n = 12 и P(A) = 4/12 = 1/3.
Вопрос: В урне 10 шаров: 6 белых и 4 чёрных. Вынули 2 шара. Какова вероятность того, что оба шара - белые?
Категория: школьный раздел
Ответы:
решение к заданию по математике
Вопрос: В корзине 100 фруктов: 10 груш и 90 яблок. Наугад взяты четыре фрукта. Найти вероятность того, что
а) взято четыре яблока;
б) взято четыре груши.
Категория: школьный раздел
Ответы:
решение к заданию по математике
Вопрос: Из 10 ответов к задачам, помещённым на данной странице, 2 имеют опечатки. Студент решает 5 задач. Какова вероятность того, что в одной из них ответ дан с опечаткой.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: На отрезке ОА длины L числовой оси Ох наудачу нанесена точка В(х). Найти вероятность того, что отрезки ОВ и ВА имеют длину больше, чем L/4.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию
Вопрос: Внутри эллипса х^2/25+y^2/16 = 1 расположен круг х +у  =9. Найти
вероятность попадания точки в кольцо, ограниченное эллипсом и кругом.
Категория: школьный раздел
Ответы:
решение к заданию по математике
Вопрос: Два студента А и В условились встретиться в определённом месте во время перерыва между 13 ч и 13 ч 50 мин. Пришедший первым ждёт другого в течение 10 мин, после чего уходит. Чему равна вероятность их встречи, если приход каждого из них в течение указанных 50 мин может произойти наудачу, и моменты прихода независимы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
решение к заданию по математике
Вопрос: В первом ящике 2 белых и 10 чёрных шаров; во втором ящике 8 белых и 4 чёрных шара. Из каждого ящика вынули по шару. Какова вероятность, что оба шара белые?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В данном случае речь идёт о совмещении событий А и В, где событие А - появление белого шара из первого ящика, событие В - появление белого шара из второго ящика. При этом А и В- независимые события. Имеем Р(А) = 2/12 = 1/6, Р(В) = 8/12 = 2/3. Применив теорему умножения вероятностей, находим Р(АВ) = А*В = (1/6)(2/3) = 1/9.
Вопрос: В ящике 6 белых и 8 чёрных шаров. Из ящика вынули два шара (не возвращая вынутый шар в ящик). Найти вероятность того, что оба шара белые.
Категория: школьный раздел
Ответы:
решение к заданию по математике
Вопрос: Три стрелка независимо друг от друга стреляют по цели. Вероятность попадания в цель для первого стрелка равна 0,75, для второго - 0,8, для третьего - 0,9. Определить вероятность того, что все три стрелка одновременно попадут в цель.
Категория: школьный раздел
Ответы:
решение к заданию по математике
Вопрос: Эксперимент, имеющий место, когда процесс изменения объекта рассматривается как процесс развития, и устанавливаются как связи между разными элементами объекта, так и связи между последовательными состояниями одного и того же элемента – это эксперимент
 (*ответ*) формирующий
 констатирующий
 полевой
 лабораторный
Эксперимент, когда испытуемый не знает об эксперименте, так как находится в естественных условиях, – это эксперимент
 (*ответ*) естественный
 полевой
 лабораторный
 практический
Эксперимент, проводящийся в лаборатории, когда испытуемый знает о том, что участвует в эксперименте (хотя может и не знать о его задачах) и, следовательно, его осознание влияет на ход эксперимента, - это эксперимент
 (*ответ*) лабораторный
 полевой
 естественный
 теоретический
Экспериментальное обучение было комплексным _воздействием на школьников
 (*ответ*) педагогическим
Экспериментальное формирование учебной деятельности является реализацией, _метода обучения - системы последовательных взаимосвязанных действий учителя и учащихся, обеспечивающих усвоение содержания образования через выявление путей происхождения изучаемых понятий
 (*ответ*) каузально-генетического
Этот процесс проходит в несколько этапов, на каждом из которых происходят систематические преобразования по _первичным свойствам человеческого действия (ответ указать словом)
 (*ответ*) четырем
Явление в научном познании, которое основывается на механическом, чисто внешнем соединении разнородных взглядов, точек зрения, - это
 (*ответ*) эклектичность
 репродуктивность
 повторение
 отражение
Аспекты деятельности педагогов, направленные на поддержание целостности педагогического процесса, – это аспекты
 (*ответ*) функциональные
 (*ответ*) содержательные
 (*ответ*) организационные
 воспитательные
Большое влияние на развитие концепции проблемного обучения оказали работы американского психолога и педагога _ (укажите фамилию)
 (*ответ*) Брунера
В динамике психического развития ребенка выделяют следующие составляющие:
 (*ответ*) развитие познавательной сферы
 (*ответ*) развитие психологической структуры и содержания деятельности
 (*ответ*) развитие личности
 развитие индивида
В качестве основы для формирования того или иного профессионального мышления выступают его следующие виды:
 (*ответ*) теоретическое
 (*ответ*) практическое
 (*ответ*) репродуктивное 
 пассивное
В качестве основы для формирования того или иного профессионального мышления выступают его следующие виды:
 (*ответ*) наглядно-образное
 (*ответ*) словесно-логическое
 (*ответ*) наглядно-действенное
 пассивное
В качестве основы для формирования того или иного профессионального мышления выступают его следующие виды:
 (*ответ*) аналитическое
 (*ответ*) интуитивное
 (*ответ*) продуктивное 
 активное
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Из колоды в 52 листа наугад вытягиваются три карты. Какова вероятность, что все три карты - тузы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
решение к заданию по математике
Вопрос: Вероятность выхода станка из строя в течении одного рабочего дня
равна а (а - малое положительное число, второй степенью которого можно
пренебречь). Какова вероятность того, что за 5 дней станок ни разу не выйдет
из строя? Решить задачу при а = 0,01.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: В урне 10 белых, 15 чёрных, 20 синих и 25 красных шаров. Вынули один шар. Найти вероятность того, что вынутый шар: белый; чёрный; синий; красный; белый или чёрный; синий или красный; белый, чёрный или синий.
Категория: школьный раздел
Ответы:
решение к заданию по математике
Вопрос: Два стрелка стреляют по мишени. Вероятность попадания в цель первым стрелком равна 0,6, вторым - 0,8. Найти вероятность того, что при одном залпе:
а) попадут в цель оба стрелка;
б) попадет хотя бы один.
Категория: школьный раздел
Ответы:
решение к заданию по математике
Вопрос: В первом ящике 2 белых и 10 чёрных шаров; во втором ящике 8 белых и 4 чёрных шара. Из каждого ящика вынули по шару. Какова вероятность того, что один из вынутых шаров белый, а другой - чёрный.
Категория: школьный раздел
Ответы:
решение к заданию по математике
Вопрос: Три стрелка независимо друг от друга стреляют по цели. Вероятность попадания в цель для первого стрелка равна 0,75, для второго - 0,8, для третьего - 0,9. Определить вероятность того, что в цель попадёт хотя бы один стрелок.
Категория: школьный раздел
Ответы:
решение к заданию по математике