nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Доминирующее развитие переднего отдела мозга наблюдается уже у:
 (*ответ*) птиц
 рыб
 ланцетника
 лягушки
Интеллект развивается у млекопитающих, которые ведут очень активный образ жизни:
 (*ответ*) верно
 неверно
Интеллект характеризуется развитием когнитивных (познавательных) функций:
 (*ответ*) верно
 неверно
К понгидам не относится:
 (*ответ*) мартышка
 орангутанг
 шимпанзе
 горилла
Класс многоножки относится к типу:
 (*ответ*) членистоногих
 иглокожих
 хордовых
 простейших
Класс пресмыкающихся является наземной группой, не зависящей от водного образа жизни:
 (*ответ*) да
 нет
Класс рыбы относится к типу кишечнополостных:
 (*ответ*) нет
 да
Медленная адаптация связана с морфологическими особенностями и требует значительных временных периодов:
 (*ответ*) верно
 неверно
На уровне перцептивной психики формируется восприятие:
 (*ответ*) да
 нет
Низший уровень перцептивной психики характерен для пауков и насекомых:
 (*ответ*) верно
 неверно
Основной характеристикой элементарной сенсорной психики является привыкание:
 (*ответ*) да
 нет
Промежуточной формой между насекомоядными и древесными формами является:
 (*ответ*) тупайя
 лемур
 долгопят
 гиббон
Промежуточным типом между беспозвоночными и позвоночными являются иглокожие:
 (*ответ*) верно
 неверно
Простейшие не обладают способностью реагировать на внешние воздействия:
 (*ответ*) нет
 да
Процесс появления человека в филогенезе называется антропогенезом:
 (*ответ*) верно
 неверно
Психология базируется на эволюционном подходе:
 (*ответ*) да
 нет
Развитию нервной системы в первую очередь способствует развитие сложного поведения:
 (*ответ*) да
 нет
Самого большого размера и сложной организации достигает мозг у:
 (*ответ*) приматов
 хищников
 собак
 кроликов
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Помните ли вы, на какие две группы делятся дополнения? Проверьте свой ответ, обратившись к схеме упр. 88.
2. Спишите предложение и разберите его по членам. Докажите на примерах, что роль прямого дополнения выполняют имена существительные при переходных глаголах. Сделайте вывод.
Рукодельница горницу прибр_ла, пошла на кухню, кушанье изготов ла, платье у старика поч_нила и бельё выштопла.
(В. Одоевский )
3. Определите способ образования выделенных слов.
•  Объясните, чем различаются значения возвратных и невозвратных
глаголов в парах: вытирать — вытираться, мыть — мыться, встречать — встречаться, кусать — кусаться.
• Рассмотрите запись и расскажите, в чём особенность морфемного строения окончаний возвратных глаголов. Приведите подобные примеры.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Покажите на примерах, что переходные глаголы имеют при себе существительное в форме винительного падежа без предлога.
2.      Сначала      запишите      переходные   глаголы   в   составе   словосочетаний объяснить задачу (вин, п. без предлога)
гл. + сущ. в вин. п. без предлога, затем —
непереходные  глаголы  в  составе  словосо-
четаний гл. + сущ. в косв. п. (кроме вин. п. без предлога).
любить маму
Разб_ра_шь, разб_ра_шься, отл_ж_шъ, прик_са_шься, предл_га_шь, бл_ста_шь, заж_га_шь, выт ра_шься, раст_ра_шь, обозн_ча_шь, и_чеза_шь, услышшь, опр_деля_шь, приж_-ма_шь, приб_га_шь, пр_творя_шься, шепч_шься, держ_шься, завис шь, увид_шь.
3. Какие орфографические правила иллюстрируют данные примеры?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Рассмотрите фотоколлаж и на его основе составьте предложения, употребив в них возвратные и невозвратные глаголы. Запишите эти предложения, глаголы разберите по составу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Внимательно рассмотрите репродукцию картины Василия Ивановича Сурикова (1848—1916) «Взятие снежного городка» (см. часть 3 учебника). Сюжетом для неё послужила старинная казацкая игра, знакомая художнику с детства: из снега сооружалась крепость, украшалась ледяными пушками и зубцами; одна группа играющих старалась взять эту крепость, а другая защищала её.
Составьте и запишите пять предложений, описывая действия участников игры (нападающих и защищающихся) и зрителей. Употребите с этой целью как можно больше глаголов. Выполните морфологический разбор трёх глаголов (на выбор).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выпишите сначала глаголы в форме настоящего времени, затем — в форме будущего, потом — в форме прошедшего времени. После этого выпишите инфинитивы и, наконец, глаголы в условном и повелительном наклонении. Вставьте пропущенные буквы. К каждой группе глаголов добавьте по одному примеру.
Осв_щать (фонарём), об_жала (друга), зап_ёт, обидит, отв_ри (картошку), отв_рила бы (дверь), будут вст_вать, возгл вляет, обл_котиться, выр_зил бы, насл_ждается, обл_котится, молится, м_лйться, будет осв_щать (крестом), разб русь, прекр_тится, разбирайся, по_стриг, привё_, и_пёк, ивлёк.
2. Объясните, в чём особенность образования формы прошедшего времени мужского рода трёх последних слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Рассмотрите плашку и объясните, почему инфинитивы разделены на три группы. Запишите по два примера в каждую группу глаголов, оформляя запись по образцу. 2. Опираясь на примеры, рас-
скажите о морфемном строении инфинитива. Объясните, почему инфинитив называют ещё неопределённой формой глагола. Каких грамматических признаков не имеют глаголы в инфинитиве?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Какие орфографические правила иллюстрируют данные схемы? Укажите формы глагола. Запишите по два примера.
ться ится ишься чься
•  Сколько наклонений в русском языке? Назовите их.
• Что обозначает каждое наклонение? «Наведите порядок» в данной записи, соединив значение каждого наклонения с его названием.
изъявительное наклонение
условное наклонение
повелительное наклонение
призыв (совет, приказ) совершить действие
действие   происходит   (произойдёт, произошло) на самом деле
действие возможно,  желательно
• Попробуйте объяснить, почему в плане морфологического разбора глагола непостоянные признаки даны в виде схемы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте текст. Как вы полагаете, в какой речевой ситуации возможен такой диалог? Выпишите глаголы повелительного наклонения вместе с частицей не. Глаголы разберите по составу.
—  Нужно знать правила, — сказал папа строго. — Ты знаешь? Нет. А вот они: когда ешь, (не)чавкай, (не)причмокивай, (не) дуй на еду, (не)стони от удовольствия и вообще (не)издавай никаких звуков при еде.
— (Не)роняй вилку на пол, — говорила мама. — (Не)ешь рыбу ножом, тем более если ты в гостях. <...> Ни голубцы, ни
яичницу (не)едят ножом! Это закон! (В.Драгунский)
2.   Кто   лучше?   Используя фотографию и знание этикета, составьте и запишите два-три предложения, сформулировав в них правила поведения за столом. Используйте глаголы повелительного наклонения. Разберите их по составу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Определите, какие формы повелительного наклонения имеют значение 2-го лица (вы не беспокойтесь), а какие — 3-го лица (пусть он не беспокоится). Составьте предложения с данными глаголами.
Не пряч_ся, не тревож_те, пусть поуж_нает, пускай под_-ждёт, спряч_тесь, сп_шите (текст), сп_шите на встречу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: От данных глаголов образуйте указанные формы и запишите их в таблицу. Объясните написание окончаний и суффиксов. Выполнив задание, сделайте вывод.
Свистнуть, встретить, отрезать, выписать, выбирать, вытереть, стукнуть, пилить, дышать, выдернуть, спрятать, бросить, написать, обеспечить, назначить.
2. Подберите по три однокоренных слова к каждому выделенному глаголу. Слова записывайте поморфемно.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Таксисы - это реакции на внешние воздействия:
 (*ответ*) верно
 неверно
Тип узловой нервной системы впервые появился у плоских червей:
 (*ответ*) да
 нет
Трубчатая нервная система наблюдается уже у ланцетника:
 (*ответ*) верно
 неверно
У насекомых не развита сенсорная система (органы чувств):
 (*ответ*) неверно
 верно
Элементарная сенсорная психика появляется у простейших:
 (*ответ*) да
 нет
«Канон Ллойда-Моргана», который гласит, что «то или иное действие ни в коем случае нельзя интерпретировать как результат проявления какой-либо высшей психической функции, если его можно объяснить на основе наличия у животного способности, занимающей более низкую ступень на психологической шкале», называется «правилом _».
 (*ответ*) экономии
А.Н.Северцов –
 (*ответ*) естественный биолог и психолог, автор труда «Эволюция и психика»
 русский физиолог, основоположник учения о высшей нервной деятельности
 американский психолог, автор книги «Ум животных»
 английский естествоиспытатель, автор книги «Ум животных»
Американский психолог, автор книги «Ум животных», один из основателей научного метода исследования процесса научения у животных в контролируемых лабораторных условиях –
 (*ответ*) Э.Торндайк
 Дж.Уотсон
 В.Вагнер
 В. Келлер
Английский естествоиспытатель, автор труда «Происхождение видов путем естественного отбора» -
 (*ответ*) Ч.Дарвин
 Ф.Кювье
 Г.Реймарус
 Дж.Роменс
Английский психолог, одним из первых обратившийся к проблеме соотношения инстинктов и научения в поведении животных, автор «правила экономии» -
 (*ответ*) К.Ллойд-Морган
 Ч.Дарвин
 Ф.Кювье
 Дж.Роменс
Антропогенез не отделим от социогенеза, вместе они составляют единый процесс становления человека и общества - антропосоциогенез, в котором ведущей стороной является _
 (*ответ*) социогенез
Антропогенез – процесс
 (*ответ*) эволюционно-исторического формирования человека
 исторического развития живой природы
 индивидуального развития человека
 эмбрионального развития человека
В изучении поведения животных выделилось несколько самостоятельных, исторически сложившихся направлений:
 (*ответ*) зоопсихология и сравнительная психология, бихевиоризм
 (*ответ*) физиология высшей нервной деятельности, гештальтпсихология
 (*ответ*) этология и генетика поведения
 социальная психология и психология профессий
 возрастная психология и сексология
В качестве единиц инстинктивного поведения этологи выделяют так называемые «фиксированные _ действий»
 (*ответ*) комплексы
В онтогенезе поведения животных выделяют три крупных периода:
 (*ответ*) пренатальный
 (*ответ*) постнатальный
 (*ответ*) ювенильный (игровой)
 подростковый
 подготовительный
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Выразительно прочитайте текст. Какова его основная мысль? Докажите, что выделенные слова употребляются в переносном значении.
(1) Городу, в котором мы живём, много нужно. (2) Ему нужны широкие улицы — недаром их называют артериями города. (3) Ему нужны парки, скверы, сады — их называют лёгкими города. (4) Электростанцию я бы назвал сердцем города. (5) А разве не так? (6) Представьте себе на минутку, что в городе исчезло бы электричество. (7) Не на час, не на два, а совсем исчезло бы. (8) Что было бы в городе в этом случае? (Ю. Крутогоров)
2.  Можно ли определить время у глаголов в форме условного наклонения? Почему? Выпишите глаголы условного наклонения. Разберите их по составу.
3.  Продолжите текст несколькими  предложениями,  употребляя в них глаголы в форме условного наклонения. Подчеркните их в своём тексте.
4.  Установите смысловые отношения между предложениями 1 и 2,
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Устное   высказывание.
1.      Используя      материалы упр. 365—368, а также запись на плашках, расскажите об условном и повелительном наклонениях глагола   по   плану:   1)  что  обозначает,
2) как образуется, 3) как изменяется, 4) в каких предложениях чаще всего употребляется.
2.  Докажите на примерах:  1) глаголы изъявительного наклонения изменяются по временам; 2) глаголы настоящего и будущего времени изменяются по числам и лицам, а глаголы прошедшего времени — по числам и родам.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выразительно прочитайте стихи Олега  Евгеньевича Григорьева (1943—1992). В каком примере шутливый характер тексту придаёт игра слов, построенная на сопоставлении двух значений многозначного слова? Докажите, приводя аргументы из толкового словарика.
1)  С длинным батоном под мышкой Из булочной шёл мальчишка, Следом с рыжей бородкой
Пёс семенил короткий. Мальчик не оборачивался, И батон укорачивался.
2)  Велосипед меня понёс. Понёс куда-то под откос. Он там остался без колёс, И дальше я его понёс.
2.  В какой форме употреблены все глаголы в этих текстах? Разберите эти слова по составу (учитывайте информацию,  которая содержится в рубрике «Обратите внимание!»). В чём особенность образования этой формы от глагола понести"? Найдите подобные примеры в упр. 362 (см. задание 2).
3.  Докажите, что выделенные слова являются однокоренными. В каких вариантах существует корень в словах этой группы? Покажите на примерах.
4.  Нарисуйте юмористические иллюстрации к одному из текстов. Прежде чем приступить к этой работе, объясните, что вы хотели бы изобразить и почему.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выразительно прочитайте текст и докажите, что это притча — маленький поучительный рассказ. В чём смысл этой притчи? Чему она учит? Как вы думаете, подходит ли фотография к содержанию этого текста? Объясните почему. А что вы предложили бы в качестве иллюстрации к этому тексту?
Один старик переехал жить к своему сыну, невестке и внуку. Дед очень ослаб. Когда он кушал, еда с ложки падала на пол, про ливалась на скатерть, посуда разбивалась. Взрослые всё чаще раздражались из-за этого. А вскоре они поселили старика в самую маленькую комнатку, почти не общались с ним, а еду давали в деревянной миске.
Четырёхлетний внук наблюдал за всем молча и вечерами упорно чем-то тёр по деревяшке. «Я делаю деревянную миску. Когда я вырасту, из неё будут кушать папа и мама», — простодушно объяснил малыш.
Эти слова ошеломили родителей. С тех пор они сажали дедушку к семейному столу. И почему-то взрослые уже не беспокоились, когда падала вилка, разливалось молоко, пачкалась скатерть.
2. Объясните, почему в данном тексте много глаголов прошедшего времени, а глаголов настоящего и будущего времени всего три. Выпишите все глаголы прошедшего времени и разберите их по составу. В каких из этих слов нет суффикса -л-?
3. Подберите синонимы к выделенным словам.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте слово вслух и определите, какой способ словообразования объединяет глаголы каждой группы.
1) Перерсти, выкопать, пкусать, расшфровать, возг_р-диться, изр_совать, прил_пить. 2)См_шить, советовать, п_стреть, ж_лтеть, деш веть. 3) Озленить, усыновить, пояснить, покашливать, дозв_ниться.
2. Спишите глаголы, вставляя пропущенные буквы и обозначая морфемы, при помощи которых они образованы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: От слов единый, звон, место, ясный, смех, холод, цвет, ярый по данной схеме образуйте и запишите глаголы. Определите способ их образования.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Из словообразовательного словарика выпишите пять словообразовательных цепочек, конечным звеном которых является глагол. Определите способы образования глаголов, входящих в состав этих цепочек.
• По памяти воспроизведите последовательность морфемного разбора слова. Объясните, с какими трудностями вам приходится сталкиваться при морфемном разборе. Отвечая на этот вопрос, используйте примечание к плану морфемного разбора (см. часть 3 учебника).
Напоминаем, что при морфемном разборе слова нужно обязательно определить, как образовано слово, то есть от какого слова и при помощи каких морфем.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Постройте словообразовательные цепочки, показывая последовательность образования следующих слов. Затем проведите их морфемный анализ. Проверьте свою работу по словообразовательному словарику.
Образец:
Засушливость - засушливый - засушить - сушить - сухой; засушливость. Ослепительный, непоследовательный, обвинение.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки. Придумайте заголовок к тексту.
Вы з_думывались, почему на (С, с)евере царствует белый медведь? Конечно, потому, что он ж_вёт на бе крайних (бело) снежных просторах. Белого медведя трудно разгл_деть ср_ди осл пительной б лизны.
Но не повсюду суровая зима прврщает землю в (сребрис-то)белую скат_рть. А когда это про_сходит, многие ж_вотные м_няют свою окраску. К зиме, например, белеют перья кур_патки и серая шерсть зайца.
Кстати, иногда зима пр_ходит с оп_зданием. Заяц уже в бе-л_нькой шу_ке, а земля всё ещё чрная. Плохо т_гда б_ляку! Вот и с_дит он под ёл_чками и ждёт, пока заб_леет всё вокруг, А уж зима-белосне_ка обязательно пострается: выб_лит все деревья и кусты, покроет бел ватым н_лётом каждую веточку в лесу. Вот тогда беляч_к радос_но пустится вскачь.
Лу_шая одежда в лесу — это самый (не)з_метный к_стюм.
2. Найдите предложения с вводными словами. Какой дополнительный смысл они придают? Объясните постановку знаков препинания в этих предложениях.
3. Проведите синтаксический и пунктуационный разборы последнего предложения.
4. Выпишите из текста все слова с корнем -бел- в начальной форме. На основе этих однокоренных слов составьте и запишите словообразовательное гнездо. Проверьте правильность выполнения задания по словообразовательному словарику.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Рассмотрите запись и объясните, почему глаголы разделены на две группы. Что означает помета доп.1
Письменно образуйте формы прошедшего времени мужского рода. Обозначьте ударение. Произнесите вслух, соблюдая правильное ударение.
занять — занял    задать    — задал и доп. задал
начать — ...    обнять    — ... и доп....
понять — ...    отдать    — ... и доп. ...
прибыть — ...    подать    — ... и доп....
принять — ...    продать    — ... и доп. ...
    прожить    — ... и доп. ...
    создать    — ... и доп....
Ударение нередко  «передвигается»  с глагола на частицу не в формах прошедшего времени (за исключением формы женского рода): быть — не был, не было, не были; но: не была; дать — не дал, не дало, не дали; но: не дала; жить — не жил, не жило, не жили; но: не жила.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите примеры из рубрики «Знайте и применяйте!». Обозначьте ударение. Прочитайте вслух, соблюдая правильное ударение.
Грамматические нормы
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Составьте словосочетания гл. + сущ. и прочитайте их вслух. С какими падежами существительных употребляются данные глаголы? Назовите переходные глаголы.
Бояться (ко г о? ч е г о?)... , владеть (к е м? ч е м?) ... , любоваться (кем? чем?) ... , доверять (кому? чему?) ... , повиноваться (кому? чему?)..., стыдиться (ко г о? чего?)... , требовать (к о г о? чего?)..., преодолевать (что?)... , пренебрегать (чем?)... , командовать (к е м? ч е м?)... .
2. Кто лучше? Придумайте предложения, используя данные словосочетания. Произнесите их вслух, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Проспрягайте глаголы убедиться, убедить, победить, задудеть в будущем времени. Форму какого лица и числа образовать невозможно?
2. Составьте предложения с этими глаголами так, чтобы выразить значение первого лица единственного числа будущего времени.
Образец: Я постараюсь убедиться в этом. Я должен убедиться в этом. Я сумею убедиться в этом.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте словосочетания.  В книжной или разговорной речи они чаще употребляются? Замените их подходящими по смыслу глаголами.
Образец: Одержать победу = победить.
Отдать приказ, принять решение, сделать попытку, допустить ошибку, приводить в смущение, проявить интерес, дать распоряжение, нанести обиду.
2.  Произнесите вслух слово с пометой ударения. Почему оно обозначено? Сделайте вывод.
3. Докажите, что выделенное слово образовано бессуффиксным способом. Приведите подобные примеры.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, вставляя пропущенные буквы. Учитывайте лексическое значение глаголов.
1) Собака хочет залзать рану. Залзать на дерево. 2) Посетить фонариком. Посв_тить стихотворение родителям. 3) Спшите на поезд. Сп_ш_те текст. 4) Ув_дать без воды. Ув_дать чудо. 5) Завла кудри. Зав ла разговор. 6) Пол_скать собаку. Поласкать бельё. 7) Примрять костюм. Прим_рять поссорившихся.
2. Докажите, что выделенные слова иллюстрируют все способы словообразования, в которых принимают участие морфемы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Объясните, правильно ли рисунки показывают значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы. Придумайте предложения с данными фразеологизмами.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Составьте и запишите словосочетания гл. + сущ., гл. + нареч. с данными словами. Объясните написание приставок.
Првратить, пр_зирать, пр_мыкать, продолеть, проворить (в жизнь), пр_творяться, пр_землиться, прнимать, пр_-гласить, пр_прятать, пр_певать, пр_слушиваться, пр_глушить, пр_высить, пр_проводить.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выразительно прочитайте текст. Назовите метафоры, эпитеты, олицетворения. Попробуйте объяснить, как вы понимаете смысл двух последних строк стихотворения.
Выходит осень на опушку года —
С походкой мягкой рыжая лиса.
Пусть скупо светит солнце с небосвода,
Зато сияют рощи и леса.
В такую пору мудрая природа
Нам в буднях открывает чудеса.
(Н. Рыленков)
2. Проведите интонационную разметку первого предложения (образец см. в упр. 76). Послушайте, как читают этот отрывок ваши одноклассники, оцените их работу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Продолжите предложения так, чтобы получить: 1) простое предложение с однородными сказуемыми, выраженными глаголами; 2) сложное предложение. Сохраняйте союз и. Составьте схемы предложений.
Образец: 1) Солнце медленно опускалось за горизонт и наконец совсем скрылось.
2)  Солнце  медленно  опускалось  за  горизонт,   и  мы  любовались
необыкновенными красками неба.
1) Мы шли по болоту (и) ... . 2) На болоте рос мягкий пружинящий мох (и) ... . 3) В одном месте Петя угодил в трясину (и) ... . 4) Уже поздно вечером мы добрались до сухой земли (и) ... .
2. Объясните лексическое значение выделенного существительного приёмом подбора однокоренных слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте предложения, в которых выделены грамматические основы. Запишите грамматические основы и докажите, что сказуемые в них выражены двумя глаголами.
Постарайтесь запомнить, что такие сказуемые называются
1)Я   хочу  рассказать  вам поучительную историю. 2) Илья не    мог   уснуть   уже    вторую   ночь подряд. 3) Пруд начинает  блестеть на солнце. 4) Хозяин изо всех сил старался не показывать своего удивления и разочарования.
2. Придумайте и запишите предложения с составными глагольными сказуемыми начинаем обдумывать, не смогли предусмотреть, хотел бы познакомиться.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Врожденные, самые простые формы поведения, появившиеся с первыми одноклеточными существами, которые проявляются общей механической реакцией на тот или иной источник раздражения, называются
 (*ответ*) таксисами
 локомоциями
 интеллектом
 импринтингом
Выделяются три специфических условия возникновения сознания для человека в процессе биологической эволюции:
 (*ответ*) опосредованность отношения человека к природе трудовыми связями с другими людьми
 (*ответ*) активное воздействие на природу
 (*ответ*) возникновения сознания - возникновение языка
 непротивление силам природы
 формирование элементарных ощущений
Выполняемые в ходе завершающей фазы поведенческого акта движения отличаются
 (*ответ*) строгой последовательностью, стереотипностью
 (*ответ*) предопределены соответствующими макро- и микроморфологическими структурами
 произвольностью
Высшая стадия развития психики по А.Н.Леонтьеву, которая обнаруживается у животных, однако наивысшего развития она достигает у человека, - _
 (*ответ*) интеллект
Глубокую привязанность к первому движущемуся объекту, который увидели гусята после вылупления из яйца, Конрад Лоренц назвал
 (*ответ*) импринтингом
 таксисом
 научением
 дуализмом
Говоря о функциональном значении игры, необходимо отметить, что в настоящее время большинство исследователей считают, что игра служит
 (*ответ*) подготовкой к взрослой жизни и накоплению соответствующего опыта путем упражнения
 для того, чтобы показать противнику, что ты сильнее его
 для простого подражания
 для добывания пищи
Движущей и направляющей силой эволюции является _ отбор
 (*ответ*) естественный
Двуногий способ передвижения называется
 (*ответ*) бипедализмом
 динамикой
 таксисами
 мозаичной эволюцией
Детеныши позвоночных рождаются на разных стадиях зрелости, примеры зрелорождения потомства:
 (*ответ*) птенцы кур, уток, гусей
 (*ответ*) детеныши копытных
 детеныши большинства млекопитающих (грызунов, хищных)
Детеныши позвоночных рождаются на разных стадиях зрелости, примеры незрелорождения потомства:
 (*ответ*) кенгуру
 (*ответ*) птенцы многих птиц (воробьиных, хищных)
 (*ответ*) детеныши большинства млекопитающих (грызунов, хищных)
 птенцы кур, уток, гусей
 детеныши копытных
Деятельность животных и их психику от человеческой деятельности и от человеческого сознания качественно отличают следующие положения:
 (*ответ*) деятельность животных всегда остается в пределах инстинктивных, биологических отношений к природе
 (*ответ*) возможности психического отражения животными окружающей их действительности также являются принципиально ограниченными
 (*ответ*) у животных не существует устойчивого объективно-предметного отражения действительности
 у животных имеется мир внутренних переживаний, то есть выделение в сознании отражаемой реальности как объективной
 животное отвечает на обращенную к нему речь не просто как звук, устойчиво связанный с определенным явлением, но именно на отраженную в речи реальность
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Прочитайте текст и озаглавьте его. Назовите правила этикета,  о которых в нем говорится.
Вот постучали в дверь. К тебе пр_шли т_варищи. Это твои гости. С первой же м_нуты они должны почувствовать, что ты рад их пр_ходу. Встречай гостей пр_ветливо, с улыбкой. Пом_ги гостю снять и повесить на веш_лку п_льто.
Затем пров_ди его в свою комнату. Если в комн_те кто-нибудь уже есть, представ_ гостей: «Позн_ком_тесь, ребята!» Затем пр_гл_си пр__шедших сесть: «С_дитесь, пожалу_ста!»
Ст_райся вести себя так, чтобы г стям было у тебя весело и пр_ятно. Думай о них, а не о себе. (А. Дорохов)
2.  Спишите, вставляя пропущенные буквы, подчёркивая грамматические основы и объясняя знаки препинания. Найдите обращения и вводные слова. В чём особенность предложений, в которых они употреблены?
3.  Проведите морфемный, словообразовательный и морфологический разборы выделенных слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Сначала прочитайте рассказ про себя и установите, в чём его особенность. Затем выразительно прочитайте текст вслух.
Один день
Светает. Звонит, просыпаюсь, не встаю, натягиваю, сплю. Будит, сердится: «Опоздаешь!» Встаю, одеваюсь, умываюсь, проглатываю, запиваю, хватаю, бегу...
Жду, жду — не идёт. Бегу, бегу, бегу... Опаздываю. Звенит. Опоздал. Захожу. Смотрят, записывают, пробираюсь, сажусь, достаю, открываю. Вызывают. Иду, стою, молчу — не знаю; знал — забыл. Получил, пошёл, сел. Звенит! Бегут, кричат, толкаются. Купил, откусил, дал откусить, проглотил. Звенит! Бежим, рассаживаемся, достаём, раскладываем. Сосредоточиваемся, решаю, не могу решить, сижу, оглядываюсь, заглядываю: «Дай списать!» Списываю, ошибаюсь, перечёркиваю. Не успел решить, не успел списать. Звенит. Подписываю, сдаю. Кончились! Бежим, машем, кричим.
Прибежал. Открыл, достал, подогрел, поел. Включил, сел, смотрю. Достал, прочитал, решил, начал писать. Кричат, бегают. «Забил!.. Промазал!» Бросаю писать. Бегу, кричу, забиваю. Упал, зацепился, порвал. Идут, кончили работать, зовут. Вспоминаю — вспомнил, не написал, не выполнил. Смотрит, говорит, спрашивает, кричит. Молчу, соплю, не отвечаю. Ем, пью, моюсь, иду спать, завёртываюсь, натягиваю, засыпаю. (Л. Чеснокова)
2.  Выпишите из текста три глагола второго спряжения и проведите их морфемный и морфологический разборы.
3. Попробуйте устно пересказать текст, употребляя не только глаголы, но и слова других частей речи.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте отрывок из повести Ивана
Сергеевича Тургенева (1818—1883) «Муму». Определите тип речи. Выпишите глаголы, раскрывающие последовательные действия Герасима. Укажите вид и время этих глаголов. Найдите зачин, в котором даётся общая характеристика ситуации. Глаголы какого вида употреблены в этой части текста?
(1) Он [Герасим] шёл тихо и глядел на воду. (2) Вдруг ему показалось, что что-то барахтается в тине у самого берега. (3) Он на-гнулся и увидел небольшого щенка, белого с чёрными пятнами, который, несмотря на все свои старания, никак не мог вылезть из воды, бился, скользил и дрожал всем своим мокреньким и худеньким телом. (4) Герасим поглядел на несчастную собачонку, подхватил её одной рукой, сунул к себе в пазуху и пустился большими шагами домой.
2. Выделите ту часть текста, в которой описывается щенок. Почему в ней использованы глаголы несовершенного вида?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Рассмотрите репродукцию картины замечательного русского художника Константина Егоровича Маковского (1839—1915) «Дети, бегущие от грозы» (см. часть 3 учебника).
На картине прекрасно передано приближение грозы. Она ещё не началась, но уже всё пришло в движение! Поднялся сильный ветер, несутся в небе облака и тучи, меркнет солнечный свет, трепещут и никнут травы, торопятся домой девочки...
2. Напишите небольшое сочинение по картине. Постарайтесь передать напряжение природы перед грозой и переживания детей, спешащих укрыться от приближающегося ненастья. Чтобы подчеркнуть динамику изображённого, ищите точные глаголы, обозначающие движение. Воспользуйтесь следующим списком слов. Следите за тем, глаголы какого вида и времени вы употребляете в своём сочинении и почему.
1) Приближаться, начинаться, надвигаться, подкрадываться. 2) Подняться (о ветре), нестись, мчаться, лететь, хлестать, пронизывать. 3) Заволакиваться (о небе), затягиваться. 4) Освещать (о солнце), пробиваться. 5) Трепетать (о травах), полоскаться, никнуть, клониться, колыхаться. 6) Бояться, пугаться, тревожиться, опасаться, страшиться, беспокоиться, волноваться. 7) Спешить, торопиться, бежать, устремиться, броситься, кинуться. 8) Вглядываться, всматриваться, оглядываться.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Проведите текстоведческий анализ. Докажите, что в этом тексте параллельная связь предложений. Объясните, почему в нём преобладают глаголы будущего времени.
Представьте себе, что исчезнут с лица земли все леса. В результате ул_тят птицы, которые гн_здятся в лесу. Уйдут или п_гибнут лесные звери. Умен_шится п_ступление к_сло-рода в атм_сферу и меньше будет погл_щаться из неё угл_кисло-го газа. Вода дождей и талые воды станут быстрее ст_кать по бе_лесной поверхности и ра_мывать её. Усил_тся рост оврагов. Меньше воды успеет прос_читься, поэтому уровень грунтовых вод может понизиться. Умен_шится грунтовое п_тание рек. Обязательно изм_нится почва. И это ещё не все возможные беды.
2. Спишите текст, начиная его словами Однажды мы попали в страну, где исчезли с лица земли все леса... Какие преобразования произойдут в тексте? Глаголы в формах какого времени будут в нём преобладать и почему?
3.  Закончите текст двумя-тремя предложениями, выразив в них основную мысль.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте текст. Докажите, что в нём сочетаются разные типы речи. Составьте сложный план, ориентируясь на выделенные части текста, а затем письменно перескажите. Включите в свой текст описание Мурки. Можете использовать фотографию.
Пешком из Россоши
I. В дом Мурка попала смышлёным, бойким бездомным котёнком, которого подобрали во время прогулки в лесу. Особой привязанности ни к кому не имела, но на прогулках держалась возле ноги хозяина и возвращалась домой с удовольствием. В доме её больше всего занимали две голосистые канарейки и пружинный диван, обивку которого она превратила в живописную бахрому.
И. 1. Азарт охотника заставлял Мурку часами лежать у клетки. И однажды она дождалась момента, когда одну канарейку выпустили полетать. Мурка одним прыжком настигла её на шкафу. Неделю спустя кошка ухитрилась отпереть клетку. Лишь жёлтые перышки остались и от второй канарейки.
Тут приехала гостья из Воронежской области, и Мурку приговорили к высылке из Москвы к бабушке в Рбссошь. Кошку посадили в корзину, и поездом «Москва — Лихая» Мурка поехала из Москвы.
2.   Некоторое   время   спустя   пришло   из   Россоши   письмо, в котором сообщалось, что Мурка в доме бабушки прожила всего лишь два дня и исчезла.
3.  Время лечит беды даже очень большие. Постепенно о Мурке забыли... Прошёл год. И вдруг она появилась в московском доме, где прежде жила. Она лежала на четвёртом этаже высотного дома возле двери. Чумазая, истощённая замухрышка. Открыли дверь, и она зашла. Путешественницу отмыли и стали кормить. Ела всё, даже зелёный горошек. Потом трое суток почти непрерывно спала.
III. Вот такая история. Из Россоши Мурка пробежала километров семьсот. Но какой компас вёл её до Москвы? Как она могла найти нужный район, нужный дом среди многих тысяч домов-близнецов? Как она смогла подняться на четвёртый этаж и лечь у двери? Случай не единственный. Но сколько-нибудь внятного объяснения подобным удивительным фактам у науки пока что нет. (По В. Пескову)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Пользуясь списком суффиксов деепричастий и причастий, запишите следующие слова, распределяя их по графам таблицы. Вставьте пропущенные буквы. Выделите суффиксы деепричастий и причастий.
Прил_пает, прил_пающий, перескзав, связыв_ющий, свя-зыва_шь, ра_менивая, уд_ряя, удар_те, скрытый, скрывающий, скрыв, адрсовав, ра_гадывающий, уд_ржал, отвязанный, пе-рев_завший, удерж_вающий, удерж_вая, сравнваемый, св_зав, прочтайте, согл_суя, просматр_вал, нлюбовавшись, пр_игра-ли, выдвнуть, зам_рзая, предл_гаю, р_сщедрившийся.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выразительно прочитайте фрагмент стихотворения. Какая картина рисуется в вашем воображении? Совпадает ли она с той, что запечатлена на фотографии? Обоснуйте свою точку зрения. Назовите слова, которые использованы в переносном значении.
Движется н_хмуренная туча, Обл_жив полнеба вдалеке, Движ_тся, огромна и тягуча, С ф нарём в пр_поднятой руке. (Н. Заболоцкий)
2. С чем (с кем) сравнивается туча в отрывке из стихотворения «Гроза идёт»? Какое сравнение использует автор — явное или скрытое? Как вы понимаете выражение нахмуренная туча? Можно ли об этом сказать по-другому? Что означает выражение с фонарём в приподнятой руке? Попробуйте выразить мысль поэта с помощью рисунка.
3.  Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Все деепричастия и причастия выделены, разберите их по составу. Выполняя задание, обращайтесь к списку суффиксов деепричастий и причастий.
4. Проведите морфологический разбор глагола.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: С помощью перечисленных  в схеме суффиксов  (см.   с.   5) попытайтесь образовать деепричастия и причастия от глаголов рассказывать, слушать, отвечать, спрашивать. Запишите их. Суффиксы выделите. Устно употребите деепричастия и причастия в составе предложений, которые можно придумать на основе фотоколлажа (см. с. 7).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Для внутренней мотивации поведения животных большое значение имеют
 (*ответ*) ритмические процессы, происходящие в центральной нервной системе
 (*ответ*) гормоны, влияющие на поведение в большей степени, чем любая другая система организма, за исключением мозга
 возрастные кризисы
Для того чтобы инстинктивное поведение могло проявиться, нужна не только стимулирующая ситуация вовне, но и определенные внутренние факторы в форме _ или мотиваций
 (*ответ*) потребностей
Древнегреческий философ, автор труда «История животных» - это
 (*ответ*) Аристотель
 Гомер
 Дарвин
 Павлов
Дрессировка - это процесс выработки у животных _ при целенаправленном воздействии человека
 (*ответ*) навыков
Друг и единомышленник Ч.Дарвина, английский естествоиспытатель, автор книги «Ум животных» -
 (*ответ*) Дж.Роменс
 Ф.Кювье
 Э.Толмен
 Дж.Уотсон
Еще формирующийся организм, не способный к полноценному осуществлению функций, необходимых для установления жизненно важных взаимоотношений со средой обитания, называется
 (*ответ*) эмбрионом
 детенышем
 таксисом
 клеткой
За проявление того или иного инстинктивного поведения при создании соответствующих внешних и внутренних условий отвечает
 (*ответ*) врожденный пусковой механизм
 дрессировщик
 половой инстинкт
 гормональный фон
Закон единообразия гибридов первого поколения закон расщепления гибридов второго поколения закон независимого комбинирования признаков называются законами
 (*ответ*) Менделя
 Павлова
 Аристотеля
 Дарвина
Изменения направлений роста растений в сторону благоприятных или жизненно необходимых условий среды называются:
 (*ответ*) тропизмами
 таксисами
 локомоциями
 дрессировкой
Изменения, происходящие в генах или хромосомах и служщие материалом для эволюции, происходящей под действием естественного отбора, называются
 (*ответ*) мутациями
 вариациями
 модификациями
 эволюцией
Инстинктивное поведение
 (*ответ*) специфично для каждого данного вида
 едино для всех живых существ
 создается в любом возрасте
 отсутствует у большинства видов животных
Инстинктивные формы поведения
 (*ответ*) запрограммированы от рождения
 свойственны только человеку
 изменяются в онтогенезе
 у человека более многочисленны, чем у других видов
Интеллект отличается от других стадий развития психики
 (*ответ*) отражением отношений и связей предметных компонентов среды
 (*ответ*) нестереотипным решением сложных задач различными способами с переносом и использованием различных операций, усвоенных в результате предшествующего индивидуального опыта
 отражением в форме чувствительности к отдельным воздействующим свойствам
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Все глаголы и деепричастия разберите по составу.
 Попробуйте заменить деепричастия глаголами. В форме какого времени вы употребите глаголы и почему?
1) Прон_слась гроза сдая, разл_тевшись по л_зури. (А. Фет) 2) Клубятся тучи, млея в блеске алом, хотят в р_се понежи(тся, ться) поля, в последний раз, за третьим пер валом, пропал ямщик, звеня и не пыля. (А. Фет) 3) Деревья радос_но трпещут, купаясь в небе г лубом. (Ф. Тютчев) 4) Волны н_су(тся, ться), гремя и свр-кая, чуткие звёзды гл_дят с высоты. (Ф. Тютчев)
2.  Выпишите из текста два словосочетания гл. + дееприч.
3. Каждое  предложение прочитайте выразительно.  Какая картина возникает в вашем воображении? С помощью каких языковых средств достигается яркая образность в данных отрывках?
4.  Кто лучше? Проведите интонационную разметку второго предложения (образец см. в части 1 учебника, с. 43), а затем несколько раз выразительно прочитайте его.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Устно составьте по рисунку несколько предложений, употребляя в них данные ниже деепричастия. Затем спишите эти деепричастия, выделяя суффиксы -а(-я) и -в, -вши, -ши.
Сидя, стоя, показывая, сосчитав, всматриваясь, дрессируя, понаблюдав, улыбаясь, наклонившись, опершись.
Выскажите    предположение    о том, с какими трудностями вы будете сталкиваться при разборе деепричастий по составу. Сравните
свои предположения с содержанием  данного текста.
1. В большинстве деепричастий выделяется не меньше двух суффиксов. Один из них — суффикс, при помощи которого образовано само деепричастие: -а(-я), -в, -вши, -ши. Другой суффикс достаётся деепричастию от глагола, от которого оно обра-зовано. Это так называемый глагольный суффикс.
Чтобы правильно выделить глагольный суффикс в деепричастии, нужно найти глагол, от которого оно образовано, выделить в нём этот глагольный суффикс и затем найти его же в деепричастии.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Разберите по составу следующие деепричастия. Действуйте так: сначала запишите и разберите по составу глагол, от которого образовано деепричастие, затем запишите деепричастие и выделите в нём все морфемы. Старайтесь не забывать о значке 
Образец: Пробудиться — пробудившись.
Убегая, пританцовывая, разглядев, подорожав, улыбаясь, скрепивши, подъезжая, вырастив.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, распределяя слова по группам:
1) глаголы; пронеслись, ... ;
2) деепричастия с суффиксом -а, -я: пере-лет-а-я#, ... ;
3) деепричастия с суффиксами -в, -вши, -ши: с-крест-и-в#, ... . Объясните, почему в словах первой группы не надо использовать знак #.
Переск_зать, переск_зав, з_метить, прич_сался, закр_чав, пол_скать (бельё), пробудившись, б_рут, улыбаясь, волн_вался, в_лнуясь, з_хлопнуть, наб_рает, набрав, пр_знавшись, прикинувшись, сбегая, зсохнув, посоветовав, бл_снув, заг_рел, отрытая, раздв_гаю, ра_тянешь, изв_няясь.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: По фотографиям составьте и запишите пять предложений с деепричастиями. Запишите эти слова поморфемно,
2. Кто лучше? Выберите один фотосюжет и на его основе составьте устный рассказ. Озаглавьте его. Продумайте, как вы будете пользоваться жестами, мимикой, рассказывая историю. Пользуйтесь памяткой № 1 (см. часть 3 учебника).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Деепричастия записывайте поморфемно (при-со-един-я-я-сь).
Большой жук ц_плялся за колокольчик, сг_бая р_стение и свал_ваясь, но упрямо т_лкаясь лапками. «Стр_хни этого п_сса-жира», — пос_ветовала Ассоль цв_тку. Жук не уд_ржался и с треском полетел в сторону. А она, в_лнуясь и тр_пеща, пошла дальше к склону х_лма и скрылась в его зар_слях. (ПоА. Грину)
2. Докажите, что выделенные слова образованы бессуффиксным способом.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, разбирая предложения по членам, объясняя постановку знаков препинания и вставляя пропущенные буквы. Составьте схемы двух последних предложений.
1) Он вздрогнул от неожид_нности, з_слышав окр_к. (Ф. Достоевский) 2) Робко, св_чу п_тушив, подх_жу я к окну. (А. Фет) 3) Треснет мелкий обл_мившийся суч_к, и, хв__стом м_лькая, белка лёгкий делает прыж_к. (А. Твардовский) 4) Я стоял, подняв голову, и слушал песню. (Д. Мамин-Сибиряк)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Объясните постановку знаков препинания в предложениях упр. 416. В каких из них употреблены деепричастные обороты? Выпишите из предложений словосочетания дееприч, + сущ.
2. Проведите синтаксический разбор первого предложения (см. упр. 416).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите отрывок из стихотворения Игоря Северянина (1887—1941) «Капель». Объясните постановку знаков препинания. Опишите, что вы «видите», что «слышите», произнося эти строки. Какие выразительные средства языка помогли поэту нарисовать такую картину?
Зима, смеясь, от счастья плачет, Весны качая колыбель.
(И. Северянин)
2. Кто лучше? Проведите интонационную разметку предложения, выразительно прочитайте его, соблюдая правильную и выразительную интонацию.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите фрагменты стихотворений Николая Алексеевича Заболоцкого (1903—1958),  вставляя пропущенные буквы и знаки препинания (деепричастные обороты выделены). Объясните постановку других пунктуационных знаков.
1) Нико стелтся птица прол_тев над моей головой. 2) Содр_гаясь от мук проб_жала над миром з_рница. 3) Река перел_ваясь под обрывом всё так же пр_вл_кательна на вид, и   небо   в   соч_тани_  счастлив_м   обняв   её   ли ует   и   грит.
4)  Выл_тев из Африки в апрел_ к б_регам отеч_ской земли длинным   тругольником   летели   ут_пая   в   небе   жур_вли.
5)  И оз_ро в тихм вечерн_м огне лжит в глуб_не неподвижно с_яя и сосны, как свечи, стоят в выш_не смыкаясь рядами от края до края.
2. Кто лучше? Проведите интонационную разметку последнего предложения (см. упр. 76 части 1 учебника). Послушайте, как читают вслух его ваши одноклассники. Оцените выразительность чтения и сделайте выводы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Исследованиями, посвященными психической регуляции поведения высших млекопитающих в России занимались
 (*ответ*) К.Фабри и Н.Ладыгина-Котс
 К.Рулье и Ф.Кювье
 В.Вагнер и Э.Торндайк
 К.Фабри и З.Фрейд
К биологическим движущим силам антропогенеза относят:
 (*ответ*) наследственность, изменчивость
 речь
 воспитание
 труд
Как у беспозвоночных, так и у позвоночных, установлено, что развивающийся организм производит еще в _ (дородовом) периоде движения, которые являются элементами будущих двигательных актов, но еще лишены соответствующего функционального значения
 (*ответ*) пренатальном
Классификация разновидностей поведения Д.Дьюсбери подразделяет поведение на три основные группы:
 (*ответ*) индивидуальное
 (*ответ*) репродуктивное
 (*ответ*) социальное
 социогенетическое
 психофизиологическое
Компонентами структуры поведенческого акта, предложенной американским исследователем У.Крэгом, являются:
 (*ответ*) специфическая мотивация
 (*ответ*) поисковое поведение
 (*ответ*) ключевой раздражитель, завершающий акт
 принятие решения
 оценка принятого решения
Л.В.Крушинский назвал акты поведения, имеющие сходное внешнее выражение при различных способах их формирования,
 (*ответ*) унитарными реакциями
 эргонтическими корреляциями
 унитарными корреляциями
 эргонтическими реакциями
Метод _ - один из основных методов психологического исследования, который отличается от наблюдения активным вмешательством в ситуацию со стороны исследователя, осуществляющего планомерное манипулирование одной или несколькими переменными
 (*ответ*) эксперимента
Метод зоопсихологии и сравнительной психологии, выделенный В.А.Вагнером, состоящий в измерении психики животных масштабом психики человека, называется
 (*ответ*) субъективным
 биогенетическим
 онтогенетическим
 филогенетическим
Метод психологического исследования, состоящий в преднамеренном, систематическом и целенаправленном восприятии психических явлений с целью изучения их специфических изменений в определенных условиях и отыскания смысла этих явлений, называется методом
 (*ответ*) наблюдения
 эксперимента
 тестирования
 анкетирования
Метод эксперимента, заключающийся в предоставлении животному возможности свободного выбора пути и местонахождения в пространстве, огороженном стенками и по мере надобности усложняемом структурными компонентами, называется методом
 (*ответ*) открытого поля
 выбора на образец
 лабиринта
 проблемной клетки
Метод эксперимента, который применяется при решении задач с помощью посторонних предметов, которые должны включаться в экспериментальную ситуацию между животным и целевым объектом – приближение приманок палками или веревками, составление пирамид из ящиков, называется методом
 (*ответ*) употребления орудий
 выбора на образец
 лабиринта
 открытого поля
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)