Вопрос: Становлению адекватной самооценки и уровня притязаний ученика способствуют 
 (*ответ*) упражнения на решение задач максимальной для себя трудности 
 анализ привлекательности для себя тех или иных учебных предметов 
 постоянная критика негативных черт характера и учебных способностей ученика со стороны его сверстников 
 исключительно позитивные оценки ученика со стороны учителя 
Теоретическая аргументация феномена эмоционального переключения (по В.К. Вилюнасу) состояла в предложении различать виды эмоций 
 (*ответ*) ведущие и производные 
 нейтральные и модальные 
 основные и вспомогательные 
 положительные и отрицательные 
Тяга к чему- или кому-либо без отчетливого понимания ее причины называется 
 (*ответ*) влечением 
 направленностью 
 аффектом 
 потребностью 
Универсальный механизм ситуативного развития мотивации, при котором производные эмоции, развивающиеся из ведущих способствуют коррекции отношения человека к тем или иным событиям, явлениям, называется 
 (*ответ*) эмоциональным переключением 
 мотивационной суммацией 
 мотивационным опосредствованием 
 мотивационным обусловливанием 
Упражнения на целеполагание школьников в учении (по мнению А. К.Марковой) позволяют школьнику 
 (*ответ*) различать свои способности в целом и усилия в данном задании 
 оценивать для себя приемлемость определенных форм учебного взаимодействия 
 лучше справляться с эмоциями в процессе выбора и выполнения учебных заданий 
 анализировать сильные и слабые стороны своей личности 
Упражнения по снятию тревожности и напряженности составляют основу _ тренинга. 
 (*ответ*) эмоционального 
 мотивационного 
 коммуникативного 
 рефлексивного 
Уровень поставленной человеком цели или очередного достижения называется уровнем 
 (*ответ*) притязаний 
 претензий 
 самоутверждения 
 самооценки 
Учащиеся с низкой мотивацией достижения при объяснении неуспеха, как правило, 
 (*ответ*) склонны обвинять себя в отсутствии способностей 
 указывают на трудность учебного материала 
 указывают на нехватку времени 
 склонны обвинять учителей за плохое преподавание 
Учащиеся, объясняя свои действия, как правило, 
 (*ответ*) успех приписывают действию внутренних факторов, а неуспех - внешним факторам 
 успех и неуспех объясняют исключительным влиянием внутренних факторов 
 успех и неуспех объясняют равным влиянием внутренних и внешних факторов 
 успех приписывают действию внешних факторов, а неуспех - внутренним факторам 
Эмоциональное переключение заключается в том, что успех или неудача сами по себе вызывают эмоцию (радость, огорчение), которая, подчиняясь отражаемым причинным связям, возбуждает другие 
 (*ответ*) эмоции 
 цели 
 интересы 
 мотивы
Активное взаимодействие человека со средой, в которой он достигает сознательно поставленной цели, возникшей в результате появления у него определенной потребности, мотива, - это 
 (*ответ*) деятельность 
 социализация 
 коммуникация 
 общение 
В числе потребностей верхнего уровня А. Маслоу выделяет потребность личности знать, понимать, создавать и ценить явления окружающей реальности, в том числе и саму себя, - эту потребность он назвал 
 (*ответ*) самоактуализацией 
 самоконтролем 
 самосознанием 
 самооценкой
Категория: гуманитарные
Ответы:
все верные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)