nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Прочитайте предложения, найдите в них повторяющиеся слова. Подумайте, какие слова можно заменить местоимениями, чтобы правильно связать предложения.
1." Каштанка услышала своё имя. Каштанка побежала за хозяином.
2.   Дельфины имеют хорошо развитый мозг и голосовой аппарат. Дельфины могут подавать друг другу сигналы.
3.   На внутреннюю сторону переплёта книги владелец наклеивал книжный знак, указывающий, что книга принадлежит именно владельцу.
4.   Девочку звали Аксютка. Аксютка всегда летала, как пуля. При этом руки Аксютки не сгибались, а качались, как ма-
2) Спишите изменённые предложения. Подчеркните местоимения, укажите их лицо, число, род (в единственном числе) и падеж.
Образец: Мама принесла белые тюльпаны. Света поставила их (мест. 3-го л. мн. ч. в В. п.) в вазу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте. Найдите глаголы в предложениях. Что они обозначают?
Обе старшие девочки, Катя и Соня, стали зорко следить за мальчиками. Вечером, когда мальчики ложились спать, девочки подкрались к двери и подслушали их разговор. О, что они узнали! Мальчики собирались бежать куда-то в Америку добывать золото... Им придётся пройти пешком несколько ты- : сяч вёрст, а по дороге сражаться с тиграми и дикарями...
(По А. Чехову)
2) Задайте вопросы к выделенным глаголам в неопределённой форме. Выпишите из текста все глаголы в этой форме, задайте к ним вопросы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте поговорки из словаря В.И. Даля. В какой форме употреблены в них глаголы?
Бормочет, что глухарь. Пищит, как цыплёнок. Воркует, как голубок. Каркает, как ворона.
Лепечет, как сорока. Кричит, как выпь. Поёт, как канарейка. Пташкой щебечет.
2)  Во всех поговорках используются сравнения, основанные на наблюдении за звуками, которые издают разные птицы. Обсудите в группах, что обозначают эти глаголы.
3)  Придумайте и запишите предложения, в которых глаголы из поговорок должны обозначать действия человека. Используйте глаголы в форме прошедшего времени.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Найдите «лишний» глагол в каждом ряду. Объясните свой выбор.
1.   Читаю, пою, пищу, сею, лепечу.
2.   Смотрит, идёт, сидит, стоит, кричит.
3.   Молчим, бормочем, подкрадываемся, посеем.
4.   Увлекаешься, терпишь, читаешь, стелешь.
5.   Свистят, пищат, ненавидят, любят, борются.
6.   Идёте, воркуете, торопите, щебечете.
2)  Укажите, какие личные окончания имеют глаголы I спряжения; II спряжения.
а)   -у/-ю, -ешь, -ет, -ем, -ете, -ут/-ют
б)   -у/-ю, -ишь, -ит, -им, -ите, -ат/-ят
3)  Назовите неопределённую форму всех глаголов из данного упражнения. Запишите глаголы в этой форме в два столбика.
I спряжение II спряжение
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите пословицы, вставляя пропущенные буквы. Обозначьте окончания глаголов. Укажите спряжение.
Образец: Тише едешь (1 спр.) — дальше будешь (I спр.).
1. Кашу маслом не испорт...шь. 2. Вез косы сена не нако-с.шь. 3. Руки не протян...шь, так и ложки с полки не дос-тан...шь. 4. Худой сетью рыбы не налов...шь. 5. Не зна...шь, где найдёшь, где потеря...шь.
1. Правда глаза кол...т. 2. Яблочко от яблоньки недалеко пада...т. 3. Кто паш...т да се...т, тот не обедне...т. 4. Кто труд люб...т, тот долго спать не буд...т. 5. Труд человека корм...т, а лень порт...т.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Слушайте историю из книги Э.А. Вартаньяна «Путешествие в слово» и записывайте в таблицу только глаголы в зависимости от их формы.
Подсказка. Если вам трудно записывать слова под диктовку, можете выписывать их из текста упражнения 100.
2) Глаголов в какой форме в тексте оказалось больше всего? Попробуйте это объяснить.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте текст и ответьте на вопросы.
Мы привыкли к тому, что при встрече почётных гостей встают, а протянутые руки пожимают. Однако эти способы приветствия имеют столь же условный характер, как и у тех народов, которые обходятся без рукопожатий. С точки зрения людей других типов культуры, принятые у нас знаки приветствия могут представляться странными.
(По В. Гольдину)
1.   Всегда ли люди, по мнению автора, при встрече с почётными гостями обмениваются рукопожатиями?
2.   Бывают ли страны, где не принято обмениваться рукопожатиями?
2) Найдите в тексте и в вопросах к нему глаголы, в которых пишется -тся и -ться. Определите, от какого слова в предложении нужно задать вопрос к этим глаголам. Запишите глаголы по образцу, укажите их форму.
Образец: Люди (что делают?) сме|ют|ся (3-е л. мн. ч.). Не хочется (что делать?) смеяться (неопр. ф.).
3) Послушайте, какие формы приветствия существуют у разных народов. Напишите об этом несколько предложений. Подчеркните в вашем тексте орфограммы в глаголах.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Единицей учебной деятельности по П.Я. Гальперину является 
(*ответ*) учебное действие 
 умения и навыки 
 учебное знание 
 урок 
Житейские понятия характеризуются 
(*ответ*) неравнозначностью, случайностью положенных в их основу признаков 
 их функционированием исключительно в детском возрасте 
 их возникновением в процессе обучения 
 использованием их только в обыденной жизни 
Исследования процесса решения задачи на невербальном уровне проводились под руководством 
(*ответ*) О.К. Тихомирова 
 К. Дункера 
 Л.Б. Ительсона 
 В.В. Давыдова 
Исследования становления графических навыков письма Н.С. Пантиной имели своей целью сравнить эффективность 
(*ответ*) обучения при разных типах ООД 
 различных учебных программ 
 разных типов взаимодействия преподавателя и учащихся 
 обучения при разных типах учебной самооценки 
К основным учебным действиям относятся действия 
(*ответ*) анализа, сравнения, изменения, моделирования и т.д. 
 чтения, письма, счета, заучивания и т.д. 
 работы с учебной литературой, конспектирования 
 сложения, вычитания, умножения и т.д. 
Классификацию профессий по признаку характера объекта деятельности разработал 
(*ответ*) Е.А. Климов 
 П.Я. Гальперин 
 Л.С. Выготский 
 С.Л. Рубинштейн 
Концепцию построения движений разработал 
(*ответ*) Н.А. Бернштейн 
 Е.А. Климов 
 В.П. Зинченко 
 А.Р. Лурия 
Наиболее полная характеристика умственных действий представлена в работах 
(*ответ*) П.Я. Гальперина 
 Д.Б. Эльконина 
 Л.С. Выготского 
 А.Н. Леонтьева 
Наиболее продуктивный тип ООД характеризуется как 
(*ответ*) обобщенная, полная, составлена самостоятельно 
 обобщенная, полная, дана в «готовом виде» 
 обобщенная, неполная, составлена самостоятельно 
 конкретная, полная, дана в «готовом виде» 
Обучаемый выступает как объект воздействий педагога при обучении по типу 
(*ответ*) «готового преподнесения» 
 проблемного обучения 
 «естественного самонаучения» 
 «направляемой познавательной активности» 
Обучаемый выступает как субъект деятельности при обучении по типу 
(*ответ*) «естественного самонаучения» 
 «направляемой познавательной активности» 
 индивидуального обучения 
 «готового преподнесения» 
Обучаемый становится объектом педагогических воздействий и субъектом познавательной деятельности при обучении по типу 
(*ответ*) «направляемой познавательной активности», 
 любого типа обучения 
 «готового преподнесения» 
 «естественного самонаучения»
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Спишите, вставляя букву ь там, где это необходимо.
1.   Кошка опять, как тигрица, выгнула спину и злит(?)ся. Кошка крадёт(?)ся по следу, зря мы вели с ней беседу! (А. Барто)
2.   Всё вертит(?)ся, и кружит(?)ся, и несёт(?)ся кувырком. (К. Чуковский)
3.   Бабочка-красавица, кушайте варенье! Или вам не нра вит(?)ся наше угощенье? (К. Чуковский) 4.   Бобры одной семьи уживчивы, мирны, любят повесе-лит(?}ся, поиграть. Передние лапы у них без перепонок: пере-I ведь мешали бы бобру трудит(?)ся. Там, где живут бобры, каждую весну широко разливают(?)ся реки и зеленеют леса. (И. Акимушкин)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Послушайте текст один раз, затем спишите его, вставляя по памяти пропущенные глаголы.
Дух Олимпиады — это дух равенства и дружбы. Его прекрасно (...) главные олимпийские церемонии. Олимпийская хартия* точно (...) порядок шествия спортсменов во время торжественного открытия Олимпийских игр. Первыми всегда (...) спортсмены Греции. Это на их земле (...) традиция олимпиад, на их земле (...) олимпийский огонь. Они (...) впереди, по праву занимая почётное место.
Слова для справок: выражать,  идти,  родиться,  определять, вспыхивать.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Подберите глаголы для рассказа о событиях и действиях, переданных этим рисунком. Опишите события, отвечая на один из вопросов: 1)что происходит? 2) что происходило? Какие формы глаголов вам понадобятся в первом и во втором случае?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте. Найдите границы предложений. Что вам помогло это сделать? Назовите главные члены предложений.
Наступила холодная осень поля и леса опустели кусты и деревья поникли ветер безжалостно срывает с них последние листочки и разносит их по дорогам природа затихает животные приготовились к встрече зимы.
2) Запишите исправленный текст. Как вы обозначили на письме границы предложений? Подчеркните в предложениях подлежащие и сказуемые.
3) Выпишите из предложений все словосочетания, задайте вопрос от главного слова к зависимому.
4) Назовите второстепенные члены предложений.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте отрывок из сказки «Пока бьют часы». Какое впечатление произвела на слушателей игра скрипача?
Бедный музыкант заиграл. Что случилось с хохочущей публикой? Первый чистый и лёгкий звук как будто стёр остатки глупой весёлой мелодии. Исчезли улыбки. Шире открылись глаза. А музыка всё лилась и лилась. Она словно говорила с каждым... Проснись и оглянись вокруг. Ты забыл о главном! Вспомни, вспомни о самом главном в твоей жизни! Музыка вела за собой куда-то вверх, на вершину волшебной горы. А сердце поднималось вместе с ней, и стучало всё громче и громче, и видело сразу весь мир.
(По С. Прокофьевой)
2)  Найдите вопросительное и побудительные предложения. Опре- ' делите их вид по интонации (эмоциональной окраске). Какие знаки стоят в конце этих предложений?
3)  Выпишите из текста повествовательные предложения. Подчеркните в них главные члены.
4) Найдите предложение по схеме однородных членов.
О, и О, и О
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Составьте с однородными членами предложения, соответствующие схемам.
1.0,0,0 и О 2. О, но О 3. О или О
4.О и О, О и О 5. и О, и О, и О
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте. В каких предложениях с однородными членами пропущены запятые?
За спиной остался огромный, шумный вокзал, где все суетятся спешат провожают прощаются. Натка вышла на площадь и потихоньку пошла пешком. Вокруг неё звенела и сверкала Москва. Совсем рядом с ней проносились глазастые автомобили тяжёлые грузовики гремящие трамваи пыльные автобусы. Но они не задевали а как будто бы берегли Натку.
Крупная капля дождя упала ей на лицо, но она не заметила этого и тихонько пошла дальше. Пробегал мимо неё мальчик заглянул ей в лицо. Рассмеялся и убежал. А она думала о том, что прошло детство и много дорог открыто. Она теперь по-иному понимала холодноватый взгляд Владика горячие поступки Иоськи и смелые глаза погибшего Альки. И она знала, что все на своих местах и она на своём месте тоже. От этого сразу же ей стало спокойно и радостно.
(По А. Гайдару)
2) Спишите текст, вставляя пропущенные запятые. Подчеркните однородные члены предложения. Составьте схему для предложений, в которых не нужны запятые между однородными членами.
3)  Найдите в тексте сложные предложения. Какие слова соединяют части сложного предложения?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Запишите слова в три столбика, подчеркните в них орфограммы.
тянуть    вещь    чувство
орешек    пруд    ясный
посмотри    дуб    грустный
морозы    плащ    отбить
белое    глаз    подсесть
2) Для слов из каждого столбика выберите соответствующий признак орфограмм:
а)   гласные буквы, обозначающие безударные гласные в слове;
б)  согласные буквы, обозначающие согласные звуки в конце слова;
в)  согласные буквы, обозначающие группу, сочетание согласных звуков.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Запишите под диктовку слова в таблицу, распределяя их по признакам орфограмм. Если в слове есть орфограммы, отвечающие обоим признакам, запишите его в обе части таблицы. Подчеркните орфограммы.
Буквы, обозначающие безударные гласные звуки    Буквы, обозначающие согласные звуки в конце слова
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите слова, вставляя  пропущенные буквы.  Поставьте ударение, подчеркните орфограммы.
Проверка, п...дарк...м, н...летел, о...дых, б...зударный, (в) к...р-нях, ч...ртить, смел...сть, м...роз...ц, клубоч...к, (он) кле...т, (для) краен...й, (о) замысл..., (за) дом...м.
2)  Обозначьте части слова, в которых пропущены буквы. Сделайте вывод: в каких частях слова могут быть орфограммы?
3)  Составьте и запишите предложения с этими словами.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Обязательные компоненты учебной задачи 
(*ответ*) условие, вопрос и указание на необходимые действия 
 вопрос и указание на необходимые действия 
 условие и указание на необходимые действия 
 условие и вопрос 
Обязательным компонентом обучения наряду с обучающимся является 
(*ответ*) обучающий 
 лекция 
 методические рекомендации 
 учебное пособие 
Овладение действием во внешней форме с развертыванием всех составляющих действие операций - в теории поэтапного формирования умственных действий - происходит на 
(*ответ*) материальном этапе 
 этапе внешней речи 
 всех этапах 
 этапе уяснения ООД 
Основной признак проблемной ситуации 
(*ответ*) отсутствие у субъекта средств решения задачи 
 отсутствие необходимых для решения условий 
 наличие сложного вопроса 
 наличие познавательного затруднения 
Отношение к усваиваемому действию - в теории поэтапного формирования умственных действий - формируется на 
(*ответ*) мотивационном этапе 
 этапе внутренней речи 
 материальном этапе 
 всех этапах 
Ошибки в сформированных учебных понятиях являются результатом: 
(*ответ*) неполной ориентировочной основы соответствующих действий 
 недостаточно успешной деятельности преподавателя 
 интеллектуальных возможностей субъекта 
 несформированной учебной мотивации 
П.Я. Гальперин рассматривал психические процессы как особый вид: 
(*ответ*) ориентировочной деятельности 
 социальной активности 
 биологической адаптации 
 рефлекторной активности 
Первоначально в психологии описание процесса решения мыслительных задач основывалось на данных 
(*ответ*) самонаблюдения 
 анализа продуктов деятельности 
 эксперимента 
 наблюдения 
По мнению Н. А. Бернштейна, живое движение представляет собой 
(*ответ*) функциональную систему 
 совокупность отдельных реакций 
 систему поведения 
 рефлекторную систему 
Положение о психике (сознании) и деятельности как особом типе единства наиболее полно представлено в работах 
(*ответ*) С.Л. Рубинштейна 
 А.Н. Леонтьева 
 Л.С. Выготского 
 П.Я. Гальперина 
Положение об интериоризации, ее роли в развитии высших психических функций активно разрабатывал 
(*ответ*) Л.С. Выготский 
 Н.А. Бернштейн 
 Е.А Климов 
 Д.Б. Эльконин 
Положение об общности структуры внутренней психической и внешней предметной деятельности было разработано в исследованиях 
(*ответ*) А.Н. Леонтьева 
 В.В. Давыдова 
 Л.С. Выготского 
 С.Л. Рубинштейна
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: 10. К внешним факторам косвенного воздействия, влияющим на жизнедеятельность региона можно отнести:
глобальные проблемы (*ответ к тесту*) 
межрегиональные связи
отношение Центра к региону
региональные ресурсы
макроэкономические тенденции (*ответ к тесту*) 
природные катаклизмы (*ответ к тесту*) 
11. К внешним факторам прямого воздействия, влияющим на жизнедеятельность региона можно отнести:
кадры региональных субъектов
межрегиональные связи (*ответ к тесту*) 
отношение Центра к региону (*ответ к тесту*) 
региональные ресурсы
макроэкономические тенденции
12. К субъективным ресурсам региона можно отнести:
лесные ресурсы
социальные ресурсы (*ответ к тесту*) 
демографические ресурсы
информационные ресурсы (*ответ к тесту*) 
управленческие технологии (*ответ к тесту*) 
достижения НТП
13. Классификацию регионов в рамках регионоведения можно проводить по следующим основаниям:
по административному статусу (*ответ к тесту*) 
по особенностям экономического комплекса
по уровню проблемности в социально-экономической сфере (*ответ к тесту*) 
по геополитическому признаку (*ответ к тесту*) 
по особенностям природно-климатических условий
1. Имеют ли право субъекты федерации принимать участие в решении общегосударственных вопросов?
нет
только с разрешения Центра
да, абсолютно все вопросы
да, в соответствии с Конституцией или Федеральным договором (*ответ к тесту*) 
2. Сложное унитарное государство состоит из:
административно-территориальных единиц (*ответ к тесту*) 
национально-культурных единиц
автономных единиц (*ответ к тесту*) 
государственных образований
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены 
Тест  прошел проверку
Вопрос: В каждой ларе найдите слово с орфограммой и проверочное слово. Определите способ проверки безударных гласных в корне слов. Заполните таблицу по образцу.
Вода — водный, окно — окон, садик — сады, говорить — говор, молодость — молодой, молодой — молоденький, жалость — жалеть, возить — воз, заносит — заносить, шалун — шалость, тяжесть — тяжело, частота — часто, осветить — свет, светить — светит.
2) Составьте предложения с выделенными словами.
3) Запишите своё объяснение того, как вы выбираете написание безударных гласных в корне выделенных слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Запишите под диктовку слова в два столбика по образцу. Подчеркните безударные гласные в корне проверяемых слов.
Проверяемое слово    Проверочное слово
листва    лист
• Прочитайте вторую часть орфографического правила о правописании безударных гласных в корне. Расскажите, как вы запоминаете словарные слова.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Найдите в текстах главы 1 учебника предложения со словами из рубрики «Пишите правильно». Запишите эти предложения.
2) Составьте словосочетания с этими словами.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Распределите слова по столбикам. Запишите, обозначая орфограммы гласных в корне по образцу.
Преподаватель, поколение, доказать, вероятный, прошептать, апельсин, картофель, дешевизна, перила, запах, мандарин, мириться, единица, богатство, вблизи.
2)  Какое слово вы запишете в оба столбика? Поясните свой ответ.
3)  Составьте словосочетания с этими словами.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите словосочетания. Вставьте пропущенные гласные, подобрав проверочные слова. Обозначьте орфограмму «Проверяемые безударные гласные в корне слова».
Каменистый берег, смелый ск...лолаз, укр...титель тигров, уел...ждать слух, бр...венчатый дом, оплатить проезд, по-гр...яичный пункт, строго запретить, др...жать от холода, внезапное по...вление, зар...зиться корью, попр...сить прощения, сильное з...млетр...сение, изв...ржение вулкана, гр..,х...-тание грома, препод...вать историю.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите,  вставляя  пропущенные буквы.  Подготовьтесь к словарному диктанту.
Б...льшая к...рзина, чайная п...суда, ст...ловый с.рвиз, новая с.латница, глубокая т...релка, чистый ст...кан, ф...рфороое блюдо, белая с.лфетка, антоновские ябл...ки, сладкая м...-:пна, вкусные п...мидоры, свежая к...пуста, зелёный г...рошек, чёрная см...родина.
2) Составьте и запишите рассказ, используя эти словосочетания.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите слова в столбик, вставляя пропущенные буквы. Проверьте по орфографическому словарю их написание.
Х...ккей, б...ск...тбол,- в...кзал, п...ссажир, в...гон, м...ршрут, б...нокль, ш...ссе, п...эт, б...гатый, шор...х, ...рудие, т...блица, к...ллаж, алф...вит, ф...лолог, л...нгвистика.
2)   Подберите  к каждому слову одно-два однокоренных слова. Запишите, подчеркните непроверяемые гласные в корне слов.
3)  Составьте предложения с этими словами.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте отрывок из повести «Приключения Тома Сойера».
Они вернулись в лагерь удивительно свежие, счастливые и страшно голодные. Скоро у них запылал походный костёр. Гек нашёл неподалёку источник чистой холодной воды. Мальчики смастерили себе чашки из широких дубовых и ореховых листьев и решили, что вода, подслащённая чарами дикого леса,  весьма недурно заменяет им кофе.  Джо стал нарезать к завтраку ветчину. Том и Гек попросили его повременить с этим делом. Они побежали к реке, к одному местечку, обещающему неплохую добычу, и забросили удочки.
Джо не успел ещё пот...рять т...рпение, как они вернулись к к...стру, таща превосходного карпа, двух окуней, маленького с.ма — словом, достаточно провизии, чтобы нак...рмить целую с.мью. Они поджарили рыбу и были пор...жены: никогда ещё рыба не к...залась им такой вкусной. Они не знали, что чем ск...рее изжаришь пресноводную рыбу, тем она приятнее на вкус, и не думали о том, какой прекрасной приправой к еде служит сон в лесу, б...готня на открытом воздухе, купанье и в значительной степени — гол...д.
(По Марку Твену. Перевод К. Чуковского)
2)  Найдите в первом абзаце слова с выделенными непроверяемыми гласными в корне. Затем найдите слова с проверяемыми гласными, устно подберите к ним проверочные слова. Спишите первый абзац, обозначая орфограммы гласных в корне.
3)  Выпишите из второго абзаца слова с пропущенными буквами, разделив их на группы в зависимости от орфограммы в корне. Запишите, где возможно, проверочные слова.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Вставьте пропущенные буквы, доказывая правильность своего выбора. Запищите слова по образцу. Составьте с ними словосочетания.
Образец: баобаб — баобабы.
Оши...ка, хру...кий, ле...ко, шка.-.чик, полуостро..., скор-лу...ка, горо...ки, ло.-кий, пря...ки, ре...кий, разве...ка, голу ..;ъ, мя...кий, мё..., мармела..., де...ский.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, вставляя букву ж или ш, и докажите письменно, что вы написали слово правильно. Что для этого нужно сделать? Паде..., пейза..., поддер...ка, поду...ка, пирс.ки, сапо...ки,
оре...ки, бага..., бума...ка, гара..., пробе...ка, ёр..., серё...ки, у...ко, у..., ду..., черте..., дене-,.ки, варе...ка, лягу...ка, сне...-ки, ро...ь, глу...ь.
2) Составьте предложения с пятью словами по выбору.
спортсмен
футбол
баскетбол
матч
вокзал
рюкзак
вдруг
аптека
где
тогда
общий
второй
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Практические знания - это знания(е) 
(*ответ*) об использовании предметов в конкретных целях 
 особенностей практической работы специалиста 
 о сущности изучаемых предметов, явлений 
 фактических примеров в курсе изучаемого курса 
Практическое действие, объект которого представлен в виде изображения конкретного предмета, реализуется в _ форме 
(*ответ*) материализованной 
 сенсорной 
 умственной 
 речевой 
При поэтапном формировании умственных действий единицей содержания обучения выступают 
(*ответ*) действия 
 навыки 
 умения 
 знания 
Проблемная ситуация на уроке может быть задана с помощью вопроса 
(*ответ*) «Почему?» 
 «Сколько?» 
 «Где?» 
 «Когда?» 
Проблемность задачи наиболее выражена, когда ее решение возможно 
(*ответ*) в зоне ближайшего развития 
 на данном этапе обучения 
 в возрасте обучающегося 
 в зоне актуального развития 
Профессиональное самоопределение в литературе традиционно связано с возрастом 
(*ответ*) юношеским 
 дошкольным 
 зрелым 
 младшим школьным 
Процесс выработки учащимся собственной учебной задачи начинается с 
(*ответ*) переопределения внешней задачи, поставленной педагогом, для себя 
 формирования учебной мотивации 
 ознакомления учащегося с условием задачи 
 постановки задачи учителем 
Процесс обучения в отечественной психологии рассматривается как 
(*ответ*) деятельность 
 научение 
 действие 
 учеба 
Процесс решения задачи (на невербализованном уровне) включает в себя 
(*ответ*) три стадии 
 пять стадий 
 две стадии 
 шесть этапов 
Психические образования - это 
(*ответ*) структура знаний, умений, навыков и качеств специалиста 
 самооценка 
 характер, темперамент 
 познавательные процессы 
Психическое развитие носит _ характер 
(*ответ*) социальный 
 духовный 
 биологический 
 рефлекторный 
Психологическая профессия относится к профессиональному типу 
(*ответ*) «человек - человек» 
 «человек - художественный образ» 
 «человек - природа» 
 «человек - знаковая система»
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Прочитайте слова из рубрики «Пишите правильно», найдите в них все орфограммы. Можно ли подобрать проверочные слова, чтобы уточнить написание гласных и согласных букв в корне этих слов? Как называются орфограммы, написание которых определяется только по словарю?
2) Спишите слова, подчеркните орфограммы в корне.
3)  Составьте предложения так, чтобы в одном предложении (или в двух-трёх связанных по смыслу предложениях) были все слова из одного столбика.
•   Прочитайте орфографическое правило, дополните его примерами.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Сравните прочитанное правило с правилом правописания непроверяемых безударных гласных в корне. Попробуйте их объединить в одно правило. Запишите своё правило и приведите примеры для каждого вида непроверяемых орфограмм в корне слова.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, вставляя пропущенные буквы. Проверьте по орфографическому словарю написание слов. Подчеркните непроверяемые согласные и гласные в корне слов.
Фу ...бол, хок...ей, ма...ч, баске...бол, крое..., во...зал, пассажир, трен...р, ф...гура, тен,..ис, г...рбарий, в...гон, м,..ршрут, за...трак, б...нокль, трен...ровка, кас.а, шос.е, ал...ея.
2) Устно подберите, где это возможно, однокоренные слова.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте отрывок из романа Д. Дефо «Робинзон Крузо» в пересказе К.И. Чуковского, Что вам известно о приключениях Робинзона? Были ли у него причины для отчаяния?
После долгих поисков я нашёл по(д/т)ходящий участок для постройки жилища. Это была небольшая гла(д/т)кая полянка на скате высокого х...лма. Прежде чем ставить пала(д/т)ку, я взял заострённую жер(д/т)ь и описал перед углублением в х...лме полукру(г/к). Затем по всему полукругу я вбил в землю два ряда кре(б/п)ких заострённых кольев. Между колья-ки я оставил небольшой промежуток и заполнил его до самого верха обре(з/с)ками канатов. Ограда выщла у меня на славу: ни проле(з/с)ть сквозь неё, ни переле(з/с)ть через неё не .мог ни человек, ни зверь. Забор был слл...шной, двери не было. Для входа в моё ж...лище я всякий раз приставлял к ч...стоколу лес(?)ницу.
Впосле(д/т)ствии мне пришлось задуматься над тем, как сложить себе печь или какой-нибудь оча(г/к), как увеличить свой погре(б/п). Пост...пенно я окружил себя некоторыми удо(б/п)ствами жизни.
Порою на меня нап...дало отчаяние, я испытывал смертельную тоску. Чтобы поб...роть эти горькие чу(?)ства, я попытался доказать себе самому, что в моём бе(д/т)ственном положении есть всё же немало х...рошего. Эти размышления ок...зали мне большую поддер(ж/ш)ку. Я увидел, что мне не следует унывать и отчаиват(?)ся, так как в самых т...жёлых горестях можно и должно найти ут...шение.
2)  Выпишите из первого и второго абзацев сначала слова, в которых надо выбрать согласные, затем — слова с пропущенными гласными. Подберите, где это возможно, проверочные слова. Обозначьте орфограммы.
3)  Спишите третий абзац, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.
4) Как вы думаете, что больше всего нужно человеку, который попал на необитаемый остров? Напишите об этом несколько предложений.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выпишите из орфографического словаря в Приложении к учебнику по три слова с удвоенными согласными пп, сс, мм, нн, лл, жж.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Напишите словосочетания под диктовку. Прочитайте записанное, подчеркните орфограммы.
2) Работа в паре. Проверьте друг у друга словарные диктанты. Есть ли в них ошибки? Если есть, то выясните, какие орфографические правила вам нужно ещё раз повторить.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Объясните, почему в этих словах пишутся сочетания согласных сс, нн, мм, дд, бб. Спишите, обозначьте части слов, в которые входят эти согласные.
Осенний рассвет, оттереть пятно, поддеть ногтем, теннисный корт, узкий подоконник, матросский танец, удобный бассейн, карманный фонарик, субботний вечер, бессмертный подвиг
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Complete the sentences with the correct form of will or going to and the verbs in brackets.
1 Are you tired? I _ (take) you home.
2 I ____________________ (watch) a DVD tonight. Do you want to come round?
3 What ____________ you ____________ (wear) for your first day at work?
4 We haven’t got any sugar. I ____________ (get) some in town later.
5 Look at the time! We ____________ (be) late.
6 Oh no! That cyclist _________________ (hit) the black dog!
7 I ____________ (see) you later!
8 ____________ you ____________ (ask) him round for dinner?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вопрос: Дополните предложения, используя нужные формы подходящих по смыслу слов с двойными согласными.
1. После уроков мы всем (...) поехали на (...) в краеведческий музей. В (...) музея мы купили билеты на выставку, книги и сувениры. 2. Чтобы овладеть (...) врача-хирурга, надо долго и серьёзно учиться. 3. Моя соседка учится в музыкальной школе и часами играет (...) на пианино. 4. Глеб собрал целую (...) парусных корабликов. 5. Живая изгородь из (...) отделяла нашу лужайку для игр от огородных грядок. 6. Марина научилась пользоваться компьютерными (...) для создания (...) к своему докладу.
Слова для справок: касса, класс, коллекция, можжевельник, иллюстрация, гамма, программа, профессия, троллейбус.
2) Запишите получившиеся предложения. Подчеркните в словах орфограммы «Двойные согласные в корне слова»; «Непроверяемые безударные гласные в корне слова».
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Послушайте и прочитайте слова в каждом столбике таблицы. Сравните произношение и написание каждого слова, найдите орфограммы по признаку «группа, сочетание согласных».
радостный счастливый
поздний сердце
солнце здравствуй здравствовать
чувствовать
ужасный опасный участвовать искусный
2)  Выберите к каждому столбику заголовок, который надо записать в пустой строке таблицы: а) не читается средняя согласная буква в сочетании; б) не читается начальная согласная буква в сочетании; в) нет непроизносимых согласных.
3)  Спишите таблицу, уточняя написание групп согласных с помощью приведённых ниже проверочных слов.  Какое слово нельзя проверить?
Радостен,  солнечный,  счастье,  опоздать,  опасаться,  участие, искусен, ужасаться, сердечный, здравие.
•  Прочитайте орфографическое правило. Приведите другие примеры слов с непроизносимыми согласными.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Результатом учебной деятельности является изменение в 
(*ответ*) субъекте деятельности 
 структуре деятельности 
 объективном научном знании 
 материальном мире 
Решение проблемной задачи выступает средством 
(*ответ*) перехода от неполного знания к более глубокому и осмысленному 
 перехода от негативной мотивации учения к позитивной 
 перехода от эмоциональной напряженности к эмоциональной разрядке 
 перехода от практического действия к умственному 
Самостоятельный выбор обучающимся знаний, информации, необходимых действий есть реализация следующего типа обучения 
(*ответ*) «естественное самонаучение» 
 проблемное 
 «направляемая познавательная активность» 
 «готовое преподнесение» 
Система представлений о цели, плане и средствах осуществления действия - это 
(*ответ*) ориентировочная основа действия 
 мышление 
 система целеполагания 
 идеальный образ результата 
Содержание целей обучения зависит от 
(*ответ*) характеристик деятельности, которые должны стать результатом обучения 
 изучаемой в вузе специальности 
 учебной программы 
 выбранного учебного пособия 
Сознательное применение имеющихся знаний и навыков для выполнения сложных задач в меняющихся условиях - это 
(*ответ*) умение 
 деятельность 
 практическое действие 
 операция 
Сообщение преподавателем готовых знаний, информации, учебных действий есть реализация следующего типа обучения 
(*ответ*) «готовое преподнесение» 
 «направляемая познавательная активность» 
 «естественное самонаучение» 
 проблемное 
Способ действия, соответствующий определенным условиям - это 
(*ответ*) операция 
 рефлекс 
 умение 
 навык 
Способ самоконтроля, позволяющий субъекту найти и исправить возникающие ошибки непосредственно в ходе выполнения работы, внести коррективы в процесс деятельности, называется 
(*ответ*) пошаговым 
 опережающим 
 адекватным 
 итоговым 
Способность регулировать собственные действия осознаваемой целью оформляется в возрасте 
(*ответ*) 4-5 лет 
 юношеском 
 подростковом 
 младшем школьном 
Степень обобщения, полнота, способ получения - стали основанием классификации 
(*ответ*) ориентировочной основы действия 
 научных понятий 
 типа мышления 
 способа обучения 
Структура учебного предмета определяется 
(*ответ*) его научным содержанием 
 социальным заказом 
 преподавателем 
 логическими законами
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Подберите к данным словам однокоренные слова с непроизносимыми согласными. Запишите слова парами, обозначьте орфограмму «Непроизносимые согласные».
Честь, часть, место, известие, лесть, ездить, кость, тростинка, звёздочка.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Разделите словосочетания на три группы в зависимости от орфограммы в словах с пропущенными буквами.  Запишите группы словосочетаний.
Клас.ная работа, поз...ний звонок, праз...ничный ужин, не-чес.ный поступок, дружный коллектив, отвес...ная скала, опас.-.ный поворот, срочная телеграм...а, вкус.ный обед, учас.ник концерта, чудес...ная история, длинная лес.ница, закрытая территория, извес.ный артист, искус...ный мастер, чувствовать боль, новая орфограм...а, ненас.ная погода, звёз...ный час, грус.ный фильм, громко свис.нуть, красивая мес.ность, счас.ливый день, прелес.ный малыш.
2) С тремя словосочетаниями (по выбору) составьте и запишите предложения. Подчеркните в них главные члены предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте отрывок из повести «Дети подземелья». О чём напоминал герою повести ночной ветер?
Горо... знал, что по его ул...цам в ненас(?)ной тьме дождливой ночи бродят люди, которым гол...дно и хол...дно, которые др...жат и мокнут. Понимая, что в сер(?)цах этих людей должны р...ждаться жестокие чу(?)ства, горо... наст...р...жился и навстречу этим чу(?)ствам посылал свои угрозы. А ночь, как нарочно, спускалась на землю среди х...лодного ливня и уходила, ост...вляя над землёй ни...ко бегущие тучи. И ветер бушевал среди ненастья, к...чая в...рхушки деревьев, стуча ставнями и нап...вая мне в моей постели о д...сятках людей, лишённых т...пла и приюта.
(По В. Короленко)
2) Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Какие орфограммы встретились вам в этом тексте?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте предложения. Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Объясните орфограммы.
1. Рос(?)ия — самая б...лыпая по тер(?)итории страна в мире. 2. В Рос(?)ийской Ф...д...рации живёт около 143 мил(?)и нов человек. 3. В разных р...г...онах Рос(?)ии ж...вут люди окло 200 национальностей. 4. В составлении этого ел...варя уча(?)ствовали уч...ники нашего клас(?)а. 5. Н...ука, занимающаяся изучением языка, называется ...зыкознанием, или лингвистикой. 6. Ч...ловек, равнодушный к р...дному ...зыку, — д.„карь. 7. ...зык — ...нструмент, необходимо знать его, х...р...шо им вл...деть.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте текст.  После какого события в лесу начался праздник? Озаглавьте текст.
В поле д...вно уже проросла посеянная с ос...ни рожь, а лес всё ещё стоял голый. Но уже было в нём вес.ло, не то что зимой. Со...нце теперь вст...вало очень рано, ложилось поз...но и так усердно светило и грело, что жить стало ле...ко.
Однажды веч...ром лё...кий зел,..новатый туман окутал все б...рёзы, осины, ольхи. А на следующий день, на заре, на каждой веточке пок...зались точно маленькие зелёные пальчики: это стали распускаться листья.
Тут и нач...лея лесной праз...ник.
Заев...стал, защёлкал в кустах с.ловей. В каждой луже урчали и квакали л...гушки.
Цв...ли деревья и ландыши. Майские жуки с гуденьем н...-сились между ветвями. Звонко и рад ос...но куковала ку-ку...ка. Дят...л — и тот не тужил, что не умеет петь: отыщет сучок посуше и так лихо б...рабанит по нему носом, что по всему лесу слышна звонкая б...рабанная дро...ь.
Журавль на лесном б...лоте растопырил крылья, поклонился до земли с.седям да вдру... и пошёл в пляс: то одну ногу вык...нет, то другую, то вприся...ку пойдёт!
А дикие голуби поднимались высоко над лесом и проделывали в воздухе головокружительные фокусы. Каждый ве~ с...лился на свой ла..., кто как умел.
(По В. Бианки)
2)  Работа в группе. Объясните написание слов с пропущенными буквами. Разделите эти слова на группы по разным основаниям:
—  в зависимости от того, можно ли проверить пропущенную букву;
— в зависимости от того, гласная или согласная буква пропущена в слове;
—  в зависимости от того, какое орфографическое правило необходимо применить.
Запишите группы слов.
3)  Выпишите из текста слова с сочетаниями чк, чн.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте внимательно высказывание русского писателя А.И. Куприна. Подумайте, о чём оно, уточните по учебному толковому словарю значение отмеченного звёздочкой слова.
Язык — это история народа. Язык — это путь цивилизации* и культуры. Поэтому-то изучение и сбережение русского языка является не праздным занятием от нечего делать, но насущной необходимостью.
2)  Приготовьтесь написать текст под диктовку: найдите знакомые орфограммы, вспомните правила их написания. Обратите внимание на написание через дефис выделенного слова.
3) Определите, сколько предложений в тексте. Запомните, в каких предложениях есть тире и запятая.
4)  Напишите диктант, не заглядывая в учебник.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте четыре примера. Есть ли среди них тексты? Какие примеры текстами не являются? Почему?
I.  Учиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи надо долго и внимательно — прислушиваясь, запоминая, замечая, читая и изучая. Но хоть и трудно — это надо, надо. Наша речь —  важнейшая часть не только нашего поведения,  но и нашей личности, наших души, ума, нашей способности не поддаваться влияниям среды.
II.  Самое крупное из сумчатых животных — кенгуру. Австралийские дети любят играть со зверьком, который называется бесхвостый коала. На деревьях живёт также кускус. Некоторые из сумчатых умеют летать, например белка-летяга. Только в Австралии можно встретить необычных животных, которых называют сумчатыми. Кенгуру плохо видят, но у них отличный слух.
III. "Аксютка — так звали девочку — всегда летала, как пуля, и при этом руки её не сгибались, а качались, как маятники, по мере быстроты её движения, не вдоль боков, а перед корпусом; щёки её всегда были краснее её розового платья; язык её шевелился всегда так же быстро, как ноги.
IV.  Поспешишь — людей насмешишь. Делу время — потехе час.
2) Один из примеров представляет собой отрывок из письма известного филолога Д.С. Лихачёва, ещё один принадлежит перу Л.Н. Толстого. Определите, какой именно текст кому принадлежит. Объясните свой выбор.
3)  Прочитайте внимательно первый пример. О чём этот текст? Что автор думает о значении речи?
4)  Как вы понимаете выражение интеллигентная речь! Каки синонимы к этому слову употребляются в первом предложении?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Вспомните высказывание К.Г. Паустовского о русском языке (упр. 2). Восстановите последовательность предложений, связав их между собой по смыслу.
1)  Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что  нельзя было бы передать русским языком.
2)   С русским языком можно творить чудеса.
3)   Нет таких звуков, образов и мыслей — сложных и про- стых, -— для которых не нашлось бы в нашем языке точного  выражения.
4)   Звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, громыхание грозы, детский шёпот и шорох морского гравия.
Категория: школьный раздел
Ответы:
последовательность 2 1 4 3
Вопрос: Вы прослушаете историю о знаменитом древнегреческом баснописце Эзопе. Что вы узнали об Эзопе на уроках литературы? Какие факты из его биографии вам известны?
2)   Послушайте текст один  раз. О чём в нём рассказывается? Какова главная мысль этой поучительной истории?
3)   Что   сначала  должен   был  сделать Эзоп? А что должен был сделать во второй раз?
4)  Послушайте текст ещё раз. В каких значениях употребляется  в нём слово язык? Подкрепите свой ответ примерами из прослушанного текста.
5)  Заполните таблицу в соответствии с содержанием текста. Используйте данные слова и словосочетания.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте текст. Ответьте на вопрос заголовка. Объясните значение слова язык в этом тексте.
Почему кошки мурлычут?
Учёные доказали, что кошачий язык чудесно обеспечивает потребности общения этих животных с сородичами и людьми. Кошки могут издавать звуки, различные по длительности, высоте, тембру. И с помощью этих звуков — стеснительно просить и настоятельно требовать.
Короткое открытое мяуканье означает приветствие. Сдавленное мяуканье или громкие утробные звуки — жалобу, обиду. Страх порождает душераздирающие вопли. Нежное мурлыканье чаще всего означает благодарность или удовольствие.
2) Какие звуки могут издавать кошки? Что могут выразить кошки с помощью этих звуков? Чем отличаются эти звуки от слов человеческого языка?
3) Работа в группе. Обсудите в классе тему «Могут ли животные говорить?». Вспомните о своих наблюдениях за домашними питомцами. Найдите в книгах факты в доказательство вашей точки зрени Пришли ли вы к общему мнению? Запишите свои выводы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Такие действия учащихся, как выбор задач и вопросов, поиск информации и общих принципов, осмысливание, творческая деятельность - характеризуют обучение по типу 
(*ответ*) «естественного самонаучения» 
 «готового преподнесения» 
 репродуктивного воспроизведения 
 «направляемой познавательной активности» 
Такие действия учащихся, как подражание, повторение, тренировка, упражнение по готовым образцам - характеризуют обучение по типу 
(*ответ*) «готового преподнесения» 
 проблемного обучения 
 «естественного самонаучения» 
 «направляемой познавательной активности» 
Такие действия учащихся, как решение поставленных задач, оценка результатов, экспериментирование, выбор и применение общих принципов и понятий - характеризуют обучение по типу 
(*ответ*) «направляемой познавательной активности» 
 «готового преподнесения» 
 репродуктивного воспроизведения 
 «естественного самонаучения» 
Теоретические знания - это знания( е) 
(*ответ*) о сущности предметов, явлений 
 позволяющие понять смысл текста 
 основных понятий изучаемого курса 
 программы изучаемого предмета 
Теоретическое действие, объект которого представлен в виде изображения конкретного предмета, реализуется в _ форме 
(*ответ*) сенсорной 
 умственной 
 материальной 
 материализованной 
Теорию поэтапного формирования умственных действий разработал 
(*ответ*) П.Я. Гальперин 
 Д.Б. Эльконин 
 В.В. Давыдов 
 А.Н. Леонтьев 
Традиционным в нашей стране является изучение общегуманитарной составляющей в 
(*ответ*) средней школе и в вузе 
 школе и в вузах гуманитарной ориентации 
 вузе 
 средней школе 
Умение делать выводы на основании фактов - это 
(*ответ*) общее теоретическое умение 
 специальное практическое умение 
 общее практическое умение 
 специальное теоретическое умение 
Умение использовать деятельностную теорию для объяснения особенностей учебной деятельности - это _ умение 
(*ответ*) специальное теоретическое 
 общее теоретическое 
 специальное практическое 
 общее практическое 
Умение конспектировать учебную литературу - это 
(*ответ*) общее практическое умение 
 специальное теоретическое умение 
 общее теоретическое умение 
 специальное практическое умение 
Умение пользоваться экспериментальной методикой «Корректурная проба» - это 
(*ответ*) специальное практическое умение 
 общее практическое умение 
 специальное теоретическое умение 
 общее теоретическое умение 
Усвоить систему научных понятий по изучаемому предмету - значит 
(*ответ*) усвоить знания по этому предмету 
 уметь отвечать на вопросы преподавателя 
 изучить весь учебник 
 успешно сдать экзамен
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Прочитайте. Объясните значение выделенного слова. Для того чтобы речь была правильной, очень важно знать языковую норму. По определению «Энциклопедического словаря юного филолога», языковая норма — это совокупность правил выбора и употребления языковых средств (в данном обществе, в данную эпоху). Говоря простыми словами, языковая норма — это то, как принято говорить и писать в данном обществе в данную эпоху.
(О. Дроздова)
2) В прочитанном вами тексте есть два определения языковой нормы. Выпишите только то из них, которое вам более понятно. Постарайтесь объяснить, почему вы не выбрали другое определение.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Послушайте и прочитайте отрывок из поэмы А. Мицкевича «Конрад Валенрод» в переводе А.С. Пушкина. Что в этих стихах не соответствует современной языковой норме, то есть тому, как принято говорить в наше время?
Лишь хмель литовских берегов, Немецкой тополью плененный,
Через реку, меж тростников, Переправлялся дерзновенный, Брегов противных достигал И друга нежно обнимал.
2) Понятен ли вам смысл данного отрывка? Может ли помешать восприятию стихотворения его несоответствие современным нормам?
•   Прочитайте. Объясните, почему при изучении языка важно обращать внимание на ошибки.
В следующей главе учебника вы узнаете об устройстве языка и о том, что его изучением занимается наука о языке — языкознание, или лингвистика. Поскольку язык — явление сложное, в лингвистике есть несколько направлений, разделов. С одним из её разделов мы уже начали знакомиться. Он называется культура речи. Задачей этого раздела является изучение языковых норм и речевых ошибок.
Понятно, что изучать языковые нормы надо, и вы будете делать это в течение всего курса русского языка. Но нужно ли изучать ошибки? Да, важно научиться замечать ошибки в своей и чужой речи, чтобы их больше не делать. Когда вы начнёте замечать ошибки в речи, значит, вы уже усвоили правила языка и заметили их нарушение. Привычка отмечать речевые ошибки поможет вам контролировать свою речь.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) немецким тополем, берегов противоположных
Вопрос: Уточните значение слов из рубрики «Пишите правильно» по учебному толковому словарю. Составьте с этими словами предложения, запишите их.
2) Работа в паре. Проверьте свою работу. Правильно ли вы написали слова? Правильно ли употребили их в предложениях?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку