nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Вы, наверное, обратили внимание на обилие в стихотворении слов просторечной, разговорной лексики. Какие смысловые и интонационные оттенки вносят эти слова: «слазь», «шляться», «чаи гони», «орать», «заела РОСТА», «бью по плечу», «кутерьма»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Позволяет подчеркнуть своеобразие героев: сильное, но при этом ласковое и трудолюбивое солнце и поэт, немного усталый, сперва даже слегка раздраженный, но безмерно любящий жизнь, знающий цену себе и своему творчеству. Наверное, поэтому он позволяет себе так запросто разговаривать с «самим» небесным светилом.
Вопрос: Найдите в тексте переосмысленные или изменённые поговорки («на чай зашёл бы», «чёрт дёрнул» и др.). Какую роль они играют в создании убедительной картины беседы со светилом?
Категория: школьный раздел
Ответы:
«гони, поэт, варенье», «я ему на самовар», «дух переводя». 
Поэт принижает образ солнца в отличие от лирических поэтов, оно становится нам близким, как человек со своими проблемами и заботами.
Вопрос: Обратите внимание на рифмы. Они чаще всего приблизительные («то есть» — «освоясь», «его я» — «двое», «сонница» — «трезвонится» и др.).
Категория: школьный раздел
Ответы:
Необычность произведения создается и целым каскадом рифм: от точной: «РОСТА – просто» до абсолютно не совпадающей по звучанию: «не тая – ты да я». Традиционное разделение строки на небольшие отрезки-ступеньки позволяет выдерживать паузы и ставить логическое ударение на самых значимых словах.
Вопрос: Понравилось ли вам стихотворение? Чем? Обрисовкой ситуации? Выражением жалости к упавшей лошади? Словами утешения? Спасительной силой доброго отношения? Услышали ли вы переходы интонации от спокойного сообщения к вниманию и сочувствию, потом к нежности и утешению, в конце к радости? 
Маяковский Хорошее отношение к лошадям
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стихотворение понравилось обрисовкой ситуации, а так же своей оптимистической концовкой. Переходы в интонации слышны и заметны, так же это чувствуется через образы, которые рисует автор
Вопрос: С целью защиты отечественной промышленности от иностранной конкуренции при Петре I использовали таможенный
 (*ответ*) тариф
С целью наращивания военного производства в 1941-1945гг. в СССР использовался хозяйственный опыт страны в период Первой мировой войны, когда
 (*ответ*) кооперирование предприятий объединяло ряд заводов-поставщиков вокруг военного завода
 (*ответ*) плановые органы контролировали выпуск военной продукции
 проводились зарубежные поставки вооружения
 закупались новые технологии выпуска военной продукции за рубежом
С целью предотвращения экономической разрухи во время Первой мировой войны царизм создал органы государственного регулирования, называвшиеся
 (*ответ*) особыми совещаниями
 военными министерствами
 чрезвычайными комиссиями
 ассоциациями промышленников
С целью увеличения производства в СССР мяса Н.С.Хрущев предлагал
 (*ответ*) повсеместно выращивать кукурузу
 улучшить племенной животноводческий фонд
 механизировать труд доярок
 ввести материальное поощрение животноводов
С целью усиления привлекательности привлечения иностранных капиталов в российскую промышленность С.Ю.Витте считал необходимым
 (*ответ*) обеспечение конвертируемости рубля
 введение винной монополии
 проведение политики протекционизма
 руководство принципами фритредерства свободной торговли
С.Ю.Витте предполагал форсировать индустриализацию в России в первую очередь за счет
 (*ответ*) привлечения иностранных займов
 поощрения экспорта хлеба
 введения казенной винной монополии
 реформирования финансовой системы
Самая древняя цивилизация Индии – хараппская, возникшая в конце III тыс. до н.э., развивалась в
 (*ответ*) эпоху перехода от медного оружия к бронзовому (бронзовый век)
 железный век
 период неолита
 период энеолита
Самыми важными признаками классической древней империи считаются
 (*ответ*) объединение властью экономических районов с разным уровнем развития
 (*ответ*) контроль над торговыми путями и накопление сокровищ
 (*ответ*) возникновение сложного бюрократического управления
 создание городского самоуправления
Сельская община, сохранившаяся в России в пореформенный период (вторая половина XIXв.), называлась _, или обществом
 (*ответ*) миром
Следствием слабости торговых связей было то, что главную роль в торговле играли в XVII в.
 (*ответ*) ярмарки
 купеческие союзы
 государственная торговля
 коммиссионеры
Сложившаяся в 1922-1924гг. система параллельного обращения двух валют включала обращение
 (*ответ*) червонцев
 (*ответ*) совзнаков
 золотых монет царской чеканки
 империалов
Сложившаяся в Индии в конце II тыс. до н.э . жесткая форма иерархической структуры, , – это
 (*ответ*) варны
Современное экономическое развитие Франции характеризуют
 (*ответ*) высокая концентрация капитала
 (*ответ*) относительно низкая концентрация производства
 продажа новых технологий за рубеж
 развитие сельского хозяйства
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Проследите интонационные переходы в произведении. В каком месте описание улицы переходит в осуждение зевак? По какому отношению к происшествию отделяет поэт себя от толпы? Как здесь изменилась интонация? Почему дважды употреблено выражение «Подошёл и вижу...»? Какая эмоциональная окраска прослеживается в словах прямой речи, концовке?
Маяковский Хорошее отношение к лошадям
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Лошадь на круп 
грохнулась, 
и сразу 
за зевакой зевака, 
штаны пришедшие Кузнецким клёшить, 
сгрудились, 
смех зазвенел и зазвякал: 
- Лошадь упала! 
- Упала лошадь! - 
Смеялся Кузнецкий. 
Лишь один я 
голос свой не вмешивал в вой ему. 
Подошел 
и вижу 
глаза лошадиные...» 
Автор заглянул в лошадиные глаза, из которых «за каплищей каплища по морде катится, прячется в шерсти». Автора порази не то, что лошадь плачет совсем, как человек, а некая «звериная тоска» в ее взгляде. Поэтому поэт мысленно обратился к животному, попытавшись его взбодрить и утешить. «Деточка, все мы немножко лошади, каждый из нас по-своему лошадь», — принялся уговаривать автор свою необычную собеседницу. 
Рыжая кобыла словно бы почувствовала участие и поддержку со стороны человека, «рванулась, встала на ноги, ржанула и пошла». Простое человеческое участие дало ей силы справиться с непростой ситуацией, и после такой неожиданной поддержки «все ей казалось – она жеребенок, и стоило жить, и работать стоило».
Вопрос: «Глаза лошадиные» — почему к ним присматривается поэт? Вначале он увидел то, что может заметить каждый: в глазах, как в перевёрнутом зеркале, отражается улица. Она «опрокинулась». А вот если внимательно присмотреться, тогда можно увидеть, что лошадь плачет. Отчего? И от боли, и от обиды на то, что чужая боль и неприятность для толпы только потеха и развлечение. Отсюда «общая звериная тоска», вызванная бессердечностью людей. 
Маяковский Хорошее отношение к лошадям
Категория: школьный раздел
Ответы:
Автор заметил в глазах несчастной лошади столько тоски, но окружающие этого не видели, хотя она плакала: 
За каплищей каплища 
по морде катится, 
прячется в шерсти… 
Сочувствие в герое оказалось таким сильным, что он ощутил «какую-то общую звериную тоску». Вот эта всеобщность и позволяет ему заявить: «Деточка, все мы немножко лошади, каждый из нас по-своему лошадь». Действительно, разве не бывали у каждого дни, когда неудачи преследовали одна за другой? Разве не хотелось бросить все и опустить руки? А кому-то руки даже на себя хотелось наложить. 

Как помочь в такой ситуации? Поддержать, сказать слова утешения, сочувствия, что и делает герой. Конечно, произнося свои слова ободрения, он осознает, что «может быть, старая и не нуждалась в няньке», ведь не каждому приятно, когда есть свидетели его минутной слабости или неудачи. Однако слова героя подействовали чудесным образом: лошадь не просто «встала на ноги, ржанула и пошла». Она еще и хвостом помахивала («рыжий ребенок»!), потому что вновь ощутила себя жеребенком, полным сил и будто заново начинающим жить. 

Поэтому и заканчивается стихотворение жизнеутверждающим выводом: «И стоило жить, и работать стоило». Теперь ясно, что название стихотворения «Хорошее отношение к лошадям» воспринимается совсем по-другому: Маяковский, конечно, имел в виду хорошее отношение ко всем людям.
Вопрос: Перечитайте слова прямой речи. Какими средствами создаётся интонация сердечного сочувствия, нежности? (Обратите внимание на обращения.) Почему поэт говорит: «Все мы немножко лошади»? 
Маяковский Хорошее отношение к лошадям
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Лошадь, не надо. 
Лошадь, слушайте — 
чего вы думаете, что вы сих плоше? 
Деточка, 
все мы немножко лошади, 
каждый из нас по-своему лошадь». 
Помогает прием аллитерации с согласными Ш, С, Ж, Л 
Это стихотворение о хорошем отношении к людям. Недаром лирический герой убежден: «все мы немножко лошади». В понимании и сочувствии нуждаются все люди: попавшие в беду или неприятную ситуацию, уставшие, загнанные жизнью, изгои, не принятые толпой. Всем им достаточно крохи тепла и словечка участия. Тогда они, словно помолодев, обретут новые силы, будут думать, что все не напрасно, что 
и стоило жить, 
и работать стоило.
Вопрос: Поэт не склонен преувеличивать значение своего поступка, напротив, скромно и деликатно он замечает, что «может быть, — старая — и не нуждалась в няньке». Тогда почему она «ржанула», «Хвостом помахивала, рыжий ребёнок», «Пришла весёлая»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Слово сочувствия сделало чудо: оно придало сил лошади, которая что-то сказала по-своему, рванулась и смогла встать на ноги. Рыжая лошадь вновь ощутила себя на какое-то время жеребенком, ребенком, услышавшим доброе слово, ощутившим радость жизни, желание действовать, делать добро.
Вопрос: Присмотримся к выстроенному поэтом ряду: «глаза лошадиные», «Лошадь, не надо», «Лошадь, слушайте», «Деточка», «нянька», «рыжий ребёнок», «ей казалось — она жеребёнок». Не возникает ли у вас мысль-чувство, что не о лошадях здесь речь? А «стоило жить и работать стоило»? Ведь это о смысле жизни: ради чего стоит жить и работать. Чисто человеческий вопрос. Почему на него утвердительно отвечает «рыжий ребёнок»? Что автора вдохновило и заставило отбросить «звериную тоску»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Символично созвучие: рыжий ребенок — жеребенок. 

В.В. Маяковский последовательно и настойчиво сравнивает лошадь и человека. Как и лошадь, каждый из нас способен оступиться, пасть духом на жизненном пути. Поэт показывает, как трудно, но необходимо найти в себе силы и встать, не обращая внимания на пустые крики зевак, на насмешки тех, кому безразлична твоя судьба. 

Если старая упавшая лошадь нашла в себе силы подняться, да еще и пойти, «хвостом помахивая», то и поэт сможет встать и найти силы не только жить дальше, но и творить, даже если видит, что толпа зевак не очень-то нуждается в его, «поэтином», слове.
Вопрос: Каков, на ваш взгляд, замысел стихотворения?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В.В. Маяковский в стихотворении «Хорошее отношение к лошадям» размышляет о пороках современного общества, недостатках людей.
Вопрос: Каким человеком представляется вам поэт после того, как мы вошли в его мир, прочувствовали и поняли, что ему дорого в жизни?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Маяковский – необычный поэт и человек, он оригинален, неповторим, особенен. Это открытый, справедливый, честный, открытый душой и сердцем человек, который на первое место ставит личность, как наивысшую ценность.
Вопрос: Сравните стихотворения «Необычайное приключение...» и «Хорошее отношение к лошадям» по композиции. Что общего вы заметили? Какие компоненты текста (картинка-эпизод, выражение авторского суждения и др.) присутствуют в том и другом? Чем это можно объяснить? 
Маяковский Хорошее отношение к лошадям
Категория: школьный раздел
Ответы:
У Маяковского на первом плане стоит его собственное лирическое «я». Без преувеличения можно сказать, что в стихотворении «Необычайное приключение...» солнце — своеобразный двойник автора. Поэт, как и солнце, освещает людям дорогу в жизни, верит в своё высокое предназначение — преобразовывать мир. В стихотворении «Хорошее отношение к лошадям» история лошади — это только повод рассказать читателю о самом себе, своей «звериной тоске» и об умении преодолевать её.
Вопрос: Вы прочитали повесть К. Д. Воробьёва «Убиты под Москвой».  Каковы ваши впечатления? Что нового вы узнали из неё о войне, о 1941 годе? О чём эта повесть заставила вас задуматься?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Впервые прочитав повесть К.Воробьева «Убиты под Москвой», я почувствовал боль и сострадание к двумстам сорока кремлевским курсантам, погибшим под Москвой за пять дней ноября 1941 года. 

В этой повести рассказывается о трагедии молодых ребят, посланных на смерть во время наступления немцев под Москвой зимой 1941 года. Автор показал ужасную, тяжелую, кровавую войну, где страшно, тоскливо, ужасно. 

Столкнувшись с этим молодые неопытные ребята не сразу понимали, что происходит. Поневоле задумываешься о смелости, храбрости этих ребят, сложно также понять, почему они вынуждены оборонятся винтовками и зажигательными бутылками, голыми руками против автоматов и нового вооружения немцев.
Вопрос: Перелистайте повесть и вспомните её сюжет. Какие опорные эпизоды вы могли бы указать? Какие из них являются ключевыми для понимания смысла повести и авторской позиции? Почему писатель завершает произведение трагическими событиями? Почему автор обозначил день и час каждого эпизода? 
Воробьёва «Убиты под Москвой»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эпизоды: Появление молодых курсантов, Рюмин получает приказ отступать, но они попадают в окружение. Офицер принимает решение наступать, реакция Ястребова на ближний бой с немцем, бомбардировка в лесу, самоубийство Рюмина, победа Ястребова. 

Автор завершил трагическими событиями, так как иначе не могло быть – это суровая правда тех событий – советские войска были разбиты, их окружали и разбивали, они отступали к Москве, в это время погибло огромное количество воинов. 

День и час эпизода обозначен автором, возможно, что бы приблизить описание к рапорту, своеобразному отчету о том, что происходило.
Вопрос: Соглашения между феодальными собственниками земли и жителями поселений (городов), закрепляющие права и вольности, в средневековой Англии назывались _
 (*ответ*) хартиями
Создание акционерного _ «Кредит Мобилье» для мобилизации сбережений населения с целью развития железнодорожного строительства было поддержано Наполеоном III 
 (*ответ*) банка
Создание микропроцессорных технологий во второй половине XX века привело к появлению
 (*ответ*) фабрик безлюдного производства
 (*ответ*) робототехники
 конвейеру
 изготовлению товаров на дому
Создателем формационного подхода является
 (*ответ*) К. Маркс
 Д. Белл
 О. Тоффлер
 А. Тойнби
Сопротивление крестьян закрепощению и их бегство от помещиков на окраину государства привело к появлению
 (*ответ*) «черных земель»
 «белых земель»
 «серых земель»
 «свободных земель»
Состав агропромышленного комплекса включает
 (*ответ*) производство удобрений
 (*ответ*) производство сельскохозяйственных машин
 (*ответ*) отрасли, перерабатывающие продукцию сельского хозяйства
 строительные организации
 научно-исследовательские институты
Сохранение крепостного права в XVIII – начале XIXвв.
 (*ответ*) делало невыгодным применение машин
 (*ответ*) заставляло содержать безработных крепостных, т.к. они были собственностью хозяина
 (*ответ*) приводило к низкой производительности труда
 (*ответ*) повышало стоимость наемной рабочей силы из-за дефицита свободных рабочих
 приводило к удешевлению мануфактурного производства
Социалистические страны в противовес американскому «плану Маршалла» по восстановлению экономики Западной Европы учредили в 1949г.
 (*ответ*) Совет экономической взаимопомощи
 Совет независимых государств
 Организацию стран Варшавского договора
 Единое экономическое сообщество
Социальная группа, обладающая закрепленными в обычае или законе и передаваемая по наследству правами и обязанностями, называлась
 (*ответ*) сословием
Социально-экономическими последствиями промышленного переворота являются
 (*ответ*) урбанизация населения
 (*ответ*) сдвиг занятости в сторону обрабатывающей промышленности
 (*ответ*) рост пауперизма и социального протеста (движение луддитов)
 возникновение пооперационного разделения труда
Союз независимых предприятий путем установления финансового контроля называется
 (*ответ*) концерном
 трестом
 картелем
 синдикатом
Союз предприятий, производящих однородную продукцию, сохраняющих собственность на средства производства, но утративших собственность на готовую продукцию, называется
 (*ответ*) синдикатом
 трестом
 консорциумом
 холдингом
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Обратите внимание на эпиграф к повести. Это три строфы из стихотворения А. Т. Твардовского «Я убит подо Ржевом». Почему писатель выбрал такой эпиграф, как вам кажется?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эти строчки как будто звучат с уст погибших молодых курсантов, о которых идет речь в повести.
Вопрос: Перечитайте главу 1 повести. Почему она так контрастна по отношению к последним главам? Какие детали использует автор, чтобы дать почувствовать обречённость роты? Какие ситуации и детали вы бы выделили как имеющие богатый подтекст? Попробуйте их истолковать (например, в сцене встречи со спецотрядом НКВД и в разговоре капитана Рюмина с майором, в сцене разговора с командиром московских ополченцев).
Воробьёва «Убиты под Москвой»
Категория: школьный раздел
Ответы:
В этой повести рассказывается о трагедии молодых ребят, посланных на смерть во время наступления немцев под Москвой зимой 1941 года. С самого начала повесть трагична: еще идут строем курсанты, еще война не началась для них по-настоящему, а над ними, как тень, уже нависло: “Убиты! Убиты!” Автору удалось показать весь ужас предательства своих мальчишек, которые вначале «почти радостно» реагировали на пролетавшие юнкерсы. Молодые лейтенанты ели галеты, хохотали, рыли окопы и рвались в бой. «Какая-то щупающая душу усмешка» на губах майора НКВД, предупреждение подполковника, что 240 курсантов не получат ни одного пулемета, насторожили Алексея, знавшего наизусть речь Сталина, что «мы будем бить врага на его территории», и он догадался об обмане. «В его душе не находилось места, куда улеглась бы невероятная явь войны», но читатель догадался, что мальчики-курсанты станут ее заложниками. Завязкой сюжета становится появление самолетов-разведчиков. Они не догадывались о подступавшей беде. Мы видим радость главного героя - Алексея Ястребова, несущего в себе "какое-то неуемное притаившееся счастье ". Но это чувство радости и молодой, бьющей через край жизни все больше противоречит неизбежной скорой смерти. Эти совсем ещё мальчишки, надевшие военную форму и брошенные на фронт неумолимым законом военного времени. Чеканным гвардейским шагом идут они к той линии, которая разделит их жизнь на до и после, на мир и войну. 

Эта "невероятная явь войны" стала неожиданностью не только для молоденьких бойцов и лейтенантов, но и для командиров. Потому-то, видимо, не смог до конца сориентироваться в сложившейся обстановке бравый и решительный командир, капитан Рюмин.
Вопрос: Каковы отношения капитана Рюмина с командирами взводов, курсантами? Как автор показывает его психологическую неподготовленность к войне, неверное, далёкое от реальности представление о ней? За что курсанты любят своего капитана? Почему они подражают ему? 
Воробьёва «Убиты под Москвой»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Перед моими глазами как живой капитан Рюмин. Он является для курсантов идеалом и кумиром, предметом восхищения, преклонения, потому что, по К. Воробьеву, воплощает в себе достоинства и честь настоящего русского офицера. Ему «подражают курсанты, упрямо нося фуражки чуть-чуть сдвинутыми на правый висок» . Все оттенки голоса капитана сохраняет Алексей Ястребов, который «уже две недели как произведен в лейтенанты и назначен командиром взвода» . В слепом ночном бою в селе, когда вот-вот должно было наступить «что-то небывало страшное и таинственное» , когда «он уже не кричал, а выл» , Алексей хотел одного — видеть Рюмина, быть с ним рядом. 

Эта "невероятная явь войны" стала неожиданностью не только для молоденьких бойцов и лейтенантов, но в значительной степени и для командиров. Потому-то, видимо, не смог до конца сориентироваться в сложившейся обстановке бравый и решительный командир, капитан Рюмин. Поняв, что его рота попала в окружение, он решает в темноте вывести своих людей к лесу, под прикрытием которого потом можно было бы пробираться к своим. Выступление Рюмин назначает на два часа ночи. Все, что роте предстояло сделать в темноте, он не только последовательно знал, но и видел в том обостренно резком луче света, который бил в его уме предельным напряжением воли и рассудка. Он был уже до конца убежден, что избрал единственно правильное решение - стремительным броском вперед. Курсанты не должны знать об окружении, потому что идти с этим назад значило просто спасаться, заранее устрашась. Нет. Только вперед, на разгром спящего врага, а потом уже на выход к своим. « Но почти безотчетно Рюмин не хотел сейчас думать о грядущем дне и о своих действиях в нем. Всякий раз, когда только он мысленно встречался с рассветом, сердце просило смутное и несбыточное - дня не нужно было; вместо него могла бы сразу наступить новая ночь». Сначала у Алексея "сердце упрямилось" думать о фашистах "иначе как о людях". Сердцем он еще чувствовал, что убийство -- преступление. Первый немец, убитый им во время ночной атаки, для него все еще такой же человек. Потом он пытался и не смог взглянуть ему в лицо, боясь, что оно будет лицом человека, а не врага. Воробьев не осуждает своего героя и не оправдывает его. Писатель не призывает к ненависти или мести -- он лишь с огромной, бесконечной болью говорит, что сама жизнь учит этому: "Со стороны учиться мести невозможно. Это чувство само растет из сердца, как первая любовь к не знавшим ее..."
Вопрос: Как оценить решение Рюмина не выполнять устный приказ об отступлении, не выходить из окружения, но атаковать деревню, а днём, сосредоточившись в лесу, оставаться под бомбёжкой? Как расценить его самоубийство на глазах у курсантов? Какой смысл заключён в его последних словах: «За это нас нельзя простить. Никогда!»? За что «за это»? 
Воробьёва «Убиты под Москвой»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рота обречена, гибель курсантов неизбежна — они в окружении.. . Зачем же понадобился капитану Рюмину ночной бой с мотомехбатальоном противника? Рюмин бросает курсантов в атаку, чтобы они смогли почувствовать себя солдатами, а не погибнуть, даже не удостоившись боя: «Рюмин будто бы впервые увидел свою роту, и судьба каждого курсанта — своя тоже — вдруг предстала перед ним средоточием всего, чем может окончиться война для Родины — смертью или победой». 

После боя и бомбардировки в живых остается несколько курсантов. После того, как Алексей выполз из-под укрытия и вскоре оказался на поле со скирдами и увидел своих во главе с Рюминым, произошел случай, который полностью раскрывает портрет Рюмина, который осознал великое преступление. На глазах у всех в воздухе был расстрелян советский ястребок. "Мерзавец! Ведь все это было давно показано нам в Испании! --- прошептал Рюмин. --- ...За это нас нельзя простить никогда! "Рюмин осознал преступление главного командования перед ястребком, перед мальчишками, их доверчивостью и влюбленностью в него, капитана: "Он плакал... Невидящие глаза, скосившийся рот, приподнятые крылья ноздрей, но он сидел теперь затаенно-тихий, как бы во что-то вслушиваясь и силясь постигнуть ускользающую от него мысль..."
Вопрос: Перечитайте главу 2. В неё введён главный герой Алексей Ястребов. Как автор прослеживает его восприятие реальности, настроение, ход мыслей, реакцию на собственные оплошности, отношения с товарищами? Что за человек лейтенант Ястребов? Как вы прокомментировали бы такие фразы текста: «Дальше этого не избалованный личным напряжением мозг Алексея отказывался рисовать что-либо определённо зримое», или «...пятый месяц немцы безудержно продвигались вперёд, к Москве... Это было, конечно, правдой, потому что... потому что об этом говорил сам Сталин», или «И в его душе не находилось места, куда улеглась бы невероятная явь войны»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Алексей Ястребов самокритичен. Он с самого начала старается подражать своему кумиру капитану Рюмину, он переживает, правильно ли он поступает, говорит, мыслит, отдает приказы. Алексей ҹеловеҹен и совестлив. Он переживает все, ҹто происходит с ним и его товарищами. Чувство ответственности за судьбу Отеҹества заставляет Алексея Ястребова быть особенно требовательным к себе. 

Еще в учебной части Алексей привык подчинятся приказам, не задумываясь в их правильности. Слепо верил командирам. 

Он похож на молодого офицера, с идеалистическими представлениями о войне, глубоким патриотом с верой в Сталина, как вождя народов. 

Когда он сталкивается «невероятной явью» войны, то понимает. Что не готов к увиденному. Его охватывает ужас, страх, непонимание, но он борется с этими чувствами. У Воробьева в повести как бы столкнулись три правды: «правда» кровавого фашизма, «правда» жестокого сталинизма и высокая правда юношей, живших и умиравших с одной мыслью: «Я отвечаю за все!»
Вопрос: Какой изображается Воробьёвым война в сценах миномётного обстрела, ночного боя, бомбёжки? Пересмотрите эти сцены и найдите выделенные автором детали, за которыми зримо встаёт реальная картина происходящего, а также восприятие её человеком
Категория: школьный раздел
Ответы:
Изображая войну, автор говорит: война не любезность, а самое гадкое дело в жизни. Изображая войну глазами лейтенанта Алексея Ястребова, писатель психологически тонко показывает избавление от шаблонного мышления, от стереотипного представления о войне. Рота капитана Рюмина шла не к одному из временно примолкнувших бастионов, а для того, чтобы на этом участке фронта, окруженном фашистами, остаться навсегда. Курсанты были вооружены лишь старыми самозарядными винтовками, гранатами и бутылками с бензином. 

Нечеткое и зыбкое сознание, с которым молодые бойцы воспринимали войну, начало проясняться. И радость, «беспричинная, гордая и тайная», – радость жизни, и ненужное здесь тщеславие – все это улетучилось при первой минной атаке и при виде первых раненых и убитых товарищей. 

Война – «жестокая страна», и потому автор повести насыщает книгу «жесткими», беспощадными в своей правде эпизодами. Такова сцена с описанием смертельно раненного Анисимова, ноющего на одной протяжной ноте: «Отре ежь… Ну, пожалуйста, отре ежь…» На мокрой полуоторванной поле шинели Алексей увидел «глянцево сизый клубящийся моток чего то живого… Это “они” – понял Алексей, даже в уме не называя своим то, что увидел». «Невероятная явь войны» вызывает у него в этой сцене чувство тошноты, отторжения смерти, нежелания видеть кровь, страдания и смерть. 

23Рисуя сцену погребения первых шести курсантов, психологически точно изображая состояние живых – их «чувства отталкивающего ужаса смерти и тайного отчуждения», К. Воробьев подчеркивает верный, суровый вывод капитана Рюмина о том, что со стороны учиться мести невозможно. Это чувство само растет из сердца, как первая любовь у не знавших ее. 

Эти два чувства – любовь и ненависть – владеют Алексеем во время рукопашного боя, в схватке с врагом, более похожей на объятие, когда убитый Алексеем немец вдруг «как то доверчиво сник и отяжелел и почти переломился в талии». Страшный приступ рвоты того и другого противника как то по человечески в то же время сближает их. Да, война для того и другого – «самое гадкое дело на земле». 

Во время бомбежки в лесу, автор рисует картину настоящего «расстрела» роты «Алексей ни о чем уже не думал – тело берегло в себе лишь страх, и он временами лежал под деревом, вцепившись в него обеими руками», то куда-то бежал и в одну и туже секунду ощущал дрожь земли, обонял запах чеснока и жженой шерсти, видел на лесом карусель самолетов, вставающие и опадающие фонтаны взрывов, летящие и заваливающие деревья, бегущих и лежащих курсантов, до капли похожих друг на друга, потому что все были с открытыми ртами и обескровленными лицами…
Вопрос: Как оценить финал повести? Почему Воробьёв рисует его таким? Возможно ли, чтобы после всего пережитого Алексей остался прежним лейтенантом Ястребовым? Какие выводы с ним вместе и после того, как повесть прочитана, может сделать для себя читатель?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В финальной сцене поединка с танком уже поварившийся в самых адских котлах войны, обогащенный ее жестким опытом, Алексей Ястребов вершит свой подвиг сурово и буднично; перед нами возмужавший герой, воин, ясно осознающий свою роль в этой войне. «То оцепенение, с которым он встретил смерть Рюмина, оказывается, не было ошеломленностью или растерянностью». 

Верный суровой правде войны, Воробьев убеждает читателя, что обстоятельства оказываются сильнее человека, и самоубийство командира, потерявшего целую роту, – тому подтверждение. После смерти Рюмина Алексей Ястребов вдруг понял, что в нем растаяла тень страха перед собственной жизнью. Теперь она стояла перед ним как дальняя «безразличная ему нищенка». Перед лицом возможной смерти Алексею вспоминается его детство, дед Матвей, Бешеная лощинка. Для него здесь, на поле боя, сошлись прошлое и настоящее, а ради будущего надо было встать из траншеи с бутылкою зажигательной смеси и шагнуть навстречу идущему на него танку. И он шагнул, взорвал танк… 

Война – не имеет ничего общего с какими-то возвышенными представлениям о ней. Это жесткое кровавое месиво, которое навсегда калечит души и сердца людей. Во время Великой Отечественной войны погибло огромное количество воинов и главная причина в этом – недальновидность и жестокость «генералов», плохое вооружение и психологическая неподготовленность молодых ребят, которые вне своей воли были превращены в «пушечное мясо». Такова правда войны.
Вопрос: Подумайте над заглавием повести. Почему «Убиты под Москвой», а не «Погибли под Москвой» или ещё как-нибудь? Какую обобщающую авторскую мысль несёт избранное писателем название? Какие оттенки смысла оно заключает, какие вопросы возникают при его осмыслении? Как вы думаете, почему действие повести заканчивается у тех самых скирд, от которых оно начинается? Случайно ли это? Какая авторская мысль стоит за этим?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Думаем, автор этим заголовком хочет подчеркнуть, что ребят именно убили, без прикрас и высоких слов, расстреляли бомбами, как загнанных зверей, курсанты стали «пушечным мясом», ведь им даже не выжали пулеметов. Их сознательно обрекли на смерть, это ясно осознал Рюмин, который не смог с этим жить и сражаться дальше, смотреть в глаза своим курсантам. Ребят убили не только немцы, но и свои же – генералы, руководство, которое настолько довело армию, что у нее отсутствовало даже нормальное вооружение. 

Думаем автор не случайно автор заканчивает действие там же, где оно и началось – в скирдах, герои шли по кругу, а значит были изначально обречены, положение было безвыходным.
Вопрос: Спецификой экономического роста советской экономики являлась его зависимость от
 (*ответ*) объемов инвестиций в топливно-сырьевые отрасли
 темпов роста производительности труда
 уровнем развития науки и техники
 масштабов модернизации промышленности
Способствовавшая унификации денежной системы на Руси денежная реформа Елены Глинской в 1535–1538 гг. в качестве основного номинала закрепила
 (*ответ*) копейку
 деньгу
 полушку
 рубль
Средневековые города добились права выбора городского совета и мэра, собственного военного ополчения, судопроизводства и финансов в процессе
 (*ответ*) коммунальных революций
 маржинальных революций
 развития протестантской оппозиции
 развития ремесла
Среднегодовые темпы роста промышленного производства России с 1885 по 1913гг. составляли _ %
 (*ответ*) 5,7
 8
 4,5
 3
Старшая дружина состояла из
 (*ответ*) бояр
 свободного городского населения
 крестьян
 отроков
Теорию «первоначального социалистического накопления» за счет крестьянства выдвинул
 (*ответ*) Е.Преображенский
 И.Бухарин
 В.Ленин
 В.Куйбышев
Термин «картель» означает
 (*ответ*) соглашение об условиях сбыта товаров
 создание контор по централизованному сбыту товаров
 многоотраслевое монополистическое объединение
 объединение предприятий, выпускающих однородную продукцию
Термин «неолитическая революция» означает 
 (*ответ*) зарождение общественного разделения труда
 (*ответ*) переход от присваивающего хозяйства к хозяйству производящему
 возникновение частной собственности
 превращение поливного земледелия в главную отрасль хозяйства
Термин «промышленный переворот» означает
 (*ответ*) переход от мануфактуры к фабрике
 приоритет отраслей тяжелой промышленности
 установление господства монополий
 введение конвейера
То, что крупное производство первоначально находилось в руках _, составляло важную особенность экономического развития России
 (*ответ*) государства
 дворянства
 городских ремесленных артелей
 Земского Собора
Товаром, цену которого вначале устанавливал российский синдикат, а правительство устанавливало за его экспорт высокие премии, был
 (*ответ*) сахар
 хлеб
 хлопок
 лен
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Как бы вы определили главную проблему произведения? А сопутствующие ей? Что волновало автора, почему он захотел создать это произведение? Воробьёва «Убиты под Москвой»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Проблемы, встающие перед человеком на войне, почти те же, что и в мирное время, однако они поставлены настолько остро, требовательно, что от них ни скрыться, ни убежать. Эти извечные проблемы героизма, гуманизма, долга решает для себя курсант Алексей Ястребов. Автор говорит словами Рюмина: “Судьба каждого курсанта... вдруг предстала средоточием всего, чем может окончиться война для Родины — смертью или победой”. В судьбе одного курсанта словно сконцентрировалась судьба всей России.
Вопрос: В сцене самоубийства капитана Рюмина возникла мысль о вине, ответственности, прощении. Кому и за что нет прощения?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Нет прощения тем людям, которые сознательно позволяли вот так бессмысленно гибнуть целым ротам молодых людей, кидать их в самое пекло фактически без оружия и поддержки, как это было в начале войны.
Вопрос: Какую роль играют второстепенные образы (политрук Анисимов, Гуляев, курсант, с которым Алексей спрятался под выворотнем, майор НКВД со своей командой, подполковник ополченцев)? Попробуйте объяснить художественную целесообразность введения этих героев. Как их образы «работают» на осуществление авторского замысла? Почему вы безусловно верите тому, что изобразил писатель?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Второстепенные герои помогают раскрыть характеры и образы главных героев Ястребова и Рюмина. Им веришь, потому что автор очень точно, лаконично, даже страшно описывает эмоции людей, которые впервые сталкиваются с кровавым лицом войны. После прочтение остается очень тяжелое ощущение и жалость к ребятам…
Вопрос: Какие знакомые вам черты повести как эпического жанра вы увидели в произведении Воробьева? Найдите во второй главе повести места, где заметна лирическая интонация. Какую роль они играют в обрисовке образа Алексея Ястребова и как оттеняют трагедию последующего хода событий?
Категория: школьный раздел
Ответы:
“Убиты под Москвой” - по форме короткая повесть, однако по содержанию она включает в себя целую эпоху. Такое ощущение появляется потому, что война, врываясь в человеческую жизнь, влияет на нее, как ничто другое, радикально меняет ее. Если в мирной жизни душа развивается, эволюционирует, то на войне в ней происходит ломка: ломаются прежние нравственные ценности, прежний взгляд на вещи. Если в литературе мирного времени символом духовных исканий становится дорога, путь, то у Константина Воробьева - беспорядочное, безысходное метание под обстрелом с воздуха. 

Лирическая интонация слышна во время описания эпизода, когда рота готовилась к обороне и рыла окопы. Алексей испытывал возвышенные чувства нетерпения и волнения перед своим первым настоящим боем. «Утро наступило морозное, сквозное хрупкое…» (с.259), «Алексей вышел на задворки, неся в себе какое-то неуемное, притаившееся счастье…»(с.260). 

Эти лирические зарисовки подчеркивают чувствительность героя. Его внимание к деталям. Молодой лейтенант по сути еще мальчишка, озорной, добрый веселый. Все это резко контрастирует с тем, что будет происходит далее.
Вопрос: ﻿Какое впечатление произвела на вас повесть Васильева?  Какие эпизоды взволновали вас, запомнились?  К каким страницам произведения хотелось бы ещё вернуться?  - Васильев а зори здесь тихие
Категория: школьный раздел
Ответы:
Повесть произвела сильное впечатление, затронуло до глубины души, восхитила храбрость и мужество девушек, слабых женщин. Навсегда запомнились эпизоды гибели каждой из девушек, потрясли. Заставили плакать.
Вопрос: Проследите, как шаг за шагом раскрываются характеры действующих лиц, даются предыстории каждого человека. Сравните сведения из предысторий и изображённые писателем проявления характеров. Отметили ли вы соответствия или несоответствия между ними?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Каждая из этих женщин – личность. Автор подчеркивает это, подробно рассказывая об их довоенной жизни. 

Познать счастье разделенной любви и материнства было суждено только одной – Рите Муштаковой. Словно предчувствуя, каким коротким окажется ее жизненный путь, Рита в семнадцать лет выходит замуж, в восемнадцать рожает сына, а в девятнадцать становится вдовой: ее муж, «старший лейтенант Осянин погиб на второй день войны в утренней контратаке». 

А к Лизе Бричкиной любовь пришла уже на войне, за несколько недель до гибели. Эта простая, самоотверженная девочка сразу же отдала свое сердце сержанту Васкову. Именно на войне, в тяжести военных будней, Лиза влюбилась. «Втюрилась наша Бричкина, девочки! В душку - военного втюрилась!» - смеялись над ней девчонки. 

Женька Комелькова – душа компании, там, где она, - смех, шутки, песни. Высокая, стройная, с чудесными рыжими волосами и зелеными русалочьими глазами, Женька и ведет себя, как избалованная девчонка, – заводит роман с женатым полковником: « – Как же ты могла, Женька… - А вот могла! – Женька с вызовом тряхнула рыжей шевелюрой. – Сейчас воспитывать начнешь или после отбоя?» 

Однако и у этой героини есть своя боль. Ее отца, красного командира, мать, сестру, братишку расстреляли. Саму Женьку «эстонка спрятала в доме напротив», и она видела, как убивали ее родных. 

Галя Четвертак воспитывалась в детском доме и отличалась богатым воображением. Важно, что все рассказы Гали «не ложь, а желания, выдаваемые за действительность». Выдумка о маме – «медицинском работнике» - была рождена страстной мечтой героини иметь семью… 

А вот студентка Соня Гурвич росла в дружной и очень большой семье. Она «донашивала платья, перешитые из платьев сестер», но не унывала: бегала в читалку, во МХАТ, а однажды заметила, «что очкастый сосед по лекциям совсем не случайно пропадает вместе с ней в читальном зале». А потом был их единственный, незабываемый вечер, а через пять дней началась война, и парнишка ушел добровольцем на фронт. 

Автор показывает, что у каждой из этих девчонок были свои надежды и свои планы на жизнь, что сама их жизнь должна была сложиться по-другому. Однако война сделала так, что все они встретились в «первом и втором отделениях третьего взвода пятой роты отдельного зенитно-пулеметного батальона» под началом старшины Васкова. Война сделала так, что жизнь всех девочек оборвалась, не перейдя рубеж 1945 года. Война сделал так, что каждая из героинь Васильева проявила себя как истинная Героиня.
Вопрос: Проанализируйте поведение старшины Васкова, его поступки, связанные с выполнением боевого задания и с отношением к девушкам-бойцам.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мужицкий ум, мужицкую закваску подчеркивает автор в «хмуром старшине», коменданте разъезда Федоте Васкове. «Твердая немногословность», «крестьянская неторопливость», особая «мужская основательность» Шв. с тех пор, как «единственным в семье мужиком остался — и кормильцем, и поильцем, и добытчиком». «Стариком» и «пеньком замшелым, у которого в запасе двадцать слов, да и те из устава» за глаза называют тридцатидвухлетнего Васкова. подчиненные ему девушки-зенитчицы. «Всю свою жизнь Федот Евграфович выполнял приказания. Выполнял буквально, быстро и с удовольствием. Он был передаточной шестерней огромного, заботливо отлаженного механизма». Натолкнувшись со своей «поисковой группой» из пяти «девчонок с трехлинейками в обнимку» на шестнадцать с головы до ног вооруженных фашистских головорезов, рвущихся через Синюхину гряду к Кировской железной дороге, к «каналу им. тов. Сталина», В. «растерянность скрывал. Думал, думал, ворочал тяжелыми мозгами, обсасывал все возможности» предстоящей смертельной встречи. Из своего военного опыта знал он, что «с немцем в хованки играть — почти как со смертью», что врага «бить надо. Бить, пока в логово не уползет», без жалости, без пощады. Понимая, как трудно женщине, всегда жизнь нарождающей, убивать, учил, втолковывал: «Не люди это. Не люди, не человеки, не звери даже — фашисты. Вот и гляди соответственно». Опытный, находчивый, заботливый, В. не сумел уберечь от пуль ни строгую Осянину, ни озорную Женьку, погибли Лиза Бричкина, Галка Четвертак, Соня Гурвич. И эти смерти «черным ужасом» обожгли сердце Васкова. Ярость, которая прежде вела Васкова, вызрела в «холодную и расчетливую ненависть»: он ощущал, что «именно за его спиной вся Россия сошлась». Он «рычал и плакал», «обессилев вконец», добивая фашистов. Кровавой сути войны, трагически противоестественной для человека, «совестью своей мужской и командирской» противостоит старшина В
Вопрос: Найдите в тексте и прокомментируйте соображения и суждения Васкова о характере боевого задания.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Васков бывалый солдат, у него есть опыт, он хорошо знает, как исполнить задание, он считает войну не женским делом, его угнетает тот факт, что такое опасное задание поручили девчонкам, так как считает, что это противоестественно. Однако в ходе выполнения убеждается, ччто девчонки эти – не просто хохотушки, а отважные бойцы. 

«Строй, нечего сказать. У одной волосы, как грива, до пояса, У другой какие-то бумажки в голове. Вояки! Чеши с такими лес, лови немцев с автоматами! А у них, между прочим, одни родимые, образца 1891-го дробь 30-го года…» 

«— Мыслю я, тол они несли. А если тол, то маршрут у них совсем не на шоссе, а на железку. На Кировскую дорогу, значит. 

— До Кировской дороги не близко, — сказала Кирьянова недоверчиво. 

— Зато лесами. А леса здесь погибельные: армия спрятаться может, не то что два человека.» 

«Немцы — вояки злые, это только на карикатурах их пачками бьют. Требовалось подготовиться.» 

«За бросок к Вопь-озеру Васков не беспокоился: прямую дорогу туда немцы знать не могли, потому что дорогу эту он открыл сам еще в финскую. На всех картах здесь топи обозначались, и у немцев был один путь: в обход, по лесам, а потом к озеру на Синюхину гряду, и миновать гряду эту им было никак невозможно. И как бы ни шли его бойцы, как бы ни чухались, немцам идти все равно дольше. Раньше чем к вечеру они туда не выйдут, а к тому времени он уже успеет перекрыть все ходы-выходы. Положит своих девчат за камни, укроет понадежнее, пальнет разок для бодрости, а там и поговорит. В конце концов одного и прикончить можно, а с немцем один на один Васков схватки не боялся.» 

«Полоснуло Васкова по сердцу от вздоха этого. Ах, заморыш ты воробьиный, по силам ли горе на горбу-то у тебя? Матюкнуться бы сейчас в полную возможность, покрыть бы войну эту в двадцать девять накатов с переборами. Да заодно и майора того, что девчат в погоню отрядил, прополоскать бы в щелоке. Глядишь, и полегчало бы, а вместо этого надо улыбку изо всех сил к губам прилаживать.»
Вопрос: Торговая монополия означала, что
 (*ответ*) купцы могли торговать рядом товаров, только заплатив государству крупную сумму – откуп
 некоторые товары государство запрещало продавать
 торговлей занимались специальные торговые общества – купеческие товарищества
 на все товары существовала государственная монополия
Третий этап становления и развития мировой экономики характеризуется
 (*ответ*) электротехническая революция
 (*ответ*) экономический раздел мира
 (*ответ*) появление монополий
 научно – техническая революция
У восточных славян сельская община называлась
 (*ответ*) миром
 (*ответ*) вервью
 станицей
 коммуной
У франков сельская община называлась
 (*ответ*) маркой
 землячеством
 пекулием
 коммуной
Укажите последовательность этапов становления и развития мировой экономики
 - 1 этап < зарождение мирового капиталистического рынка
 - 2 этап < формирование мирового капиталистического рынка
 - 3 этап < формирование международного разделения труда и его развитие
 - 4 этап < функционирование системы международного разделения труда и усиление интеграции
Устанавливаемые с хозяйства нормы дани называли “ от _ “
 (*ответ*) дыма
 (*ответ*) рала
 поприща
 посада
Установить хронологическую последовательность развития монополистических объединений
 (*ответ*) 1 < тресты
 (*ответ*) 2 < концерны
 (*ответ*) 3 < пулы и ринги
 (*ответ*) 4 < синдикаты
Участки земли, выделенные крестьянам из общинного земельного фонда в ходе аграрной реформы П.А.Столыпина, назывались
 (*ответ*) отрубами
 (*ответ*) хуторами
 отрезками
 наделами
Учитывая роль государства в экономики (России) в начале XX века, империализм правильно называть
 (*ответ*) государственно-феодальным
 (*ответ*) военно-феодальным
 государственным
 буржуазным
Учрежденное в 1589г. Патриаршество в России было инициировано
 (*ответ*) Борисом Годуновым
 Иваном Грозным
 Михаилом Романовым
 Петром I
Феодальной раздробленностью называется период развития России, когда страна
 (*ответ*) не составляла единого экономического и политического целого
 начала объединяться вокруг Московского государства
 существовала в пределах Киевского княжества
 существовала в пределах Московского княжества
Французская буржуазия вкладывала свой капитал прежде всего в
 (*ответ*) ростовщичество
 торговлю
 промышленность
 сельское хозяйство
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)