nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Прочитайте текст и объясните, можно ли назвать его притчей и почему. Попробуйте ответить на вопрос, поставленный в названии текста.
Хорошо или плохо?
Один мужчина встретил в лесу дикую лошадь и забрал её себе. «Ого-го! — сказали соседи, — ты обзавёлся лошадью. Это хорошо!» А мужчина ответил: «Не знаю, хорошо или плохо я поступил...»
Стал его сын объезжать эту лошадь, упал с неё и сломал обе ноги. «Ах! Какое несчастье! — восклицали соседи. — Как плохо!» А мужчина опять говорит: «Не знаю, хорошо или плохо...»
Вскоре началась война, всех юношей забрали в армию, многие из них так и не вернулись домой. И только один юноша-инвалид оставался жить с отцом. «Твоего сына не взяли на войну, — говорили люди. — Хорошо тебе!» И снова мужчина отвечает: «Не знаю, хорошо или плохо...»
2. В чём, по-вашему, смысл иллюстрации и как она связана с содержанием текста?
3.  Объясните, как вы понимаете смысл фразы: Всё плохо, а всё равно хорошо. (Г. Мартинович)
4.  Выпишите предложения с выделенными словами и определите, какой частью речи являются эти слова в каждом случае: наречием, словом категории состояния или кратким прилагательным. Обращайтесь к словарику омонимов. На основе проанализированных примеров составьте словарную статью, которой нет в этом словарике.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Сначала спишите текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки, затем выразительно прочитайте его. Какое явление природы в нём описано? Какими выразительными средствами пользуется автор? Найдите наречия, укажите их разряды и определите роль, которую они играют в художественном описании.
Вн_запно небо прорвлось С х_лодным плам_нем и громом, И ветер нач л (в)кривь и (в)кось К_чать сады за нашим домом.
А туча шла, гора горой! Кр_чал п_стух, м_талось стадо, И только церк_вь под грозой Млчала набжно и свято.
(Н. Рубцов)
2. Рассмотрите фотографию. Можно ли её назвать иллюстрацией к данному тексту? Обоснуйте свою точку зрения.
3.  Попробуйте найти описание грозы в прозаических произведениях. Проанализируйте выбранный вами отрывок и сравните его с текстом Николая Михайловича Рубцова. Сделайте вывод.
4.  Составьте три-четыре предложения, описывая грозу. Употребите наречия нежданно-негаданно, испуганно, удивлённо, ослепительно.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выразительно прочитайте пословицы. Докажите,  что в них  используются антонимы.  Выпишите словосочетания
гл. + нареч.
1) Говори с другими поменьше, а с собой побольше. 2) Много говорил, да мало сказал. 3) Петь хорошо вместе, а говорить порознь. 4) Сказать легко, да сделать трудно, 5) Меньше говори, да больше делай. 6) Лёгкое горе болтливо, тяжёлое горе молчаливо. 7) Всё хорошо, что хорошо кончается. 8) Хорошо смеётся тот, кто смеётся последним.
2.  Проведите морфемный и морфологический разборы выделенных слов.
3.  Выберите одну из пословиц и составьте устное высказывание. Попробуйте сначала рассказать о конкретном случае (Однажды мы...), затем — передать основную мысль своего повествования с помощью пословицы (Недаром говорят:...).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Подберите синонимичные наречия к фразеологизмам. Образец: То и дело = временами.
Со всего маху, раз и навсегда, скрепя сердце, при царе Горохе, с минуты на минуту, чуть свет, так себе, как пить дать, из рук вон, вверх тормашками, на скорую руку, средь бела дня.
2. Кто лучше? Определите, каким наречием можно заменить каждую группу фразеологизмов. Составьте предложения со всеми фразеологическими оборотами.
1) Куры не клюют; как звёзд на небе; как сельдей в бочке; хоть отбавляй; непочатый край. 2) Кот наплакал; с гулькин нос.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Рассмотрите репродукцию  картины Алексея  Кондратьевича Саврасова (1830—1897) «Просёлок» (см. часть 3 учебника). Какое настроение она передаёт? Что на ней изображено? Как вы думаете, почему это полотно называют одним из самых волнующих произведений русской живописи?
2. Спишите текст, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Подчеркните все наречия как члены предложения. По толковому словарику уточните лексическое значение выделенных слов.
Картины Саврасова доказывают, что в прроде нет (не)интерес-ных, (не)взрачных, (не)выигрышных мотивов. Самое обыденное и (не) приглядное (не)преме(н, нн)о таит в себе скрытую красоту.
На этой картине мы (в)новь видим пр_вычный пейзаж: грязная, соверше(н, нн)о рамытая дождём просёлочная дорога. Всё (необычайно просто и обычно. Вид_мо вечером прон елась гроза но (не)успо-ко лась ещё пр_рода. Ветер слегка шевелит траву у обоч_ны просёлка (не)брежно покрывает рябью лужи приксается к растрёпа(н, нн)ым ветлам. Заходящее солнце (не)ожида(н, нн)о прорвалось сквозь тучи щедро поз_лотило ржа(н, нн)ое поле ра_бросало перл мутровые блики на лужи и прониз_вает светом палевые облака...
Да, это Россия, русская земля! И сколько бы бурь и ур ганов ни пронеслось над ней, она всегда останет(?)ся пр_красной и жела(н, нн)ой, всегда будет с_ять л кующими красками жизни.
(По О. Добровольскому)
3. Кто лучше? Составьте по картине три-четыре предложения, включив в них следующие наречия (на выбор).
Вдали, вдаль, волнующе, слева, справа, издалека, изредка, понемногу, по-прежнему, вокруг, вперёд, поневоле.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Возможно обучение только в группе при методе обучения
 (*ответ*) интенсивном
 грамматико-переводном
 аудиовизуальном
 суггестопедическом
Возник в США во время Второй мировой войны метод
 (*ответ*) аудиолингвальный
 аудиовизуальный
 прямой
 интенсивный
Выберите основные виды внеаудиторной работы
 (*ответ*) домашнее задание
 (*ответ*) творческий проект
 (*ответ*) конкурс
 (*ответ*) экскурсия
 лекция
 урок
Выделяют следующие виды ошибок
 (*ответ*) ошибки нетвердого навыка
 (*ответ*) ошибки неправильного навыка
 (*ответ*) ошибки прямого незнания
 оговорки
 ошибки несформированного умения
Выделяют следующие типы упражнений
 (*ответ*) языковые
 (*ответ*) речевые
 (*ответ*) коммуникативные
 дискурсивные
 контрольные
 текущие
Выделяют следующие формы контроля
 (*ответ*) групповой
 (*ответ*) итоговый
 (*ответ*) отсроченный
 (*ответ*) параллельный
 дисциплинирующий
 распределяющий
Выделяются следующие формы и жанры устной речи
 (*ответ*) монолог
 (*ответ*) диалог
 (*ответ*) полилог
 описание
 повествование
Говорят о том, что материал еще недостаточно отработан
 (*ответ*) ошибки нетвердого навыка
 ошибки неправильного навыка
 оговорки
 ошибки прямого незнания
Грамматико-переводной _ исходит из того, что все слова переводимы, а через аналогии с собственным языком можно многое понять в чужом языке и наоборот
 (*ответ*) метод
Грамматико-переводной метод ставит во главу угла общеобразовательные цели, а потому знакомство с _ стран изучаемого языка придается большое значение
 (*ответ*) культурой
Для разных образовательных ступеней разграничивают учебники
 (*ответ*) школьные
 (*ответ*) средне-специальные
 (*ответ*) вузовские
 (*ответ*) постдипломные
 корректировочные
 словари
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Запишите текст дважды. Сначала вставьте в него такие наречия и прилагательные, с помощью которых можно передать настроение тревоги. Затем употребите слова, благодаря которым возникало бы состояние покоя. Сделайте вывод о роли слов данных частей речи в создании описания.
Ночь. Луна висит над поймой реки. Облака плывут по небу. Где-то вдали кричит птица. Лес шумит. Ели качают верхушками.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Сравните картины Аркадия Александровича Пластова «Первый снег» и Игоря Эммануиловича Грабаря «Мартовский снег» (см. часть 3 учебника). Что объединяет эти произведения живописи и чем они различаются? Какое настроение передаёт каждое из них?
Составьте список словосочетаний и предложений, которыми можно воспользоваться при описании каждой картины, распределите их по графам таблицы. Включите в неё данные ниже наречия, а также материалы упр. 202, 302 (см. часть 1 учебника).
По-весеннему, по-осеннему, по-зимнему, по-утреннему, едва-едва, чуть-чуть, слегка, белым-бело, вчера, завтра, сегодня, накануне, поутру, спозаранку, спросонок, вдалеке, кое-где, удивлённо, обыденно, кругом, повсюду, рядом, вблизи, тепло, холодно, прохладно, шёпотом, домой, прямиком, вновь, вместе, в одиночку, вдвоём, молча, горделиво.
2, Какие из перечисленных выше наречий имеют разговорную окраску?
Докажите.
Выразительность и образность речи достигаются посредством использования наречий-синонимов. Например, действие говорить можно охарактеризовать с помощью таких синонимов: страстно, зажигательно, увлекательно, горячо, пламенно, пылко, азартно, темпераментно, задорно, запальчиво и др.; вяло, неинтересно, равнодушно, безразлично, безучастно и др. Большое число наречий служит в русском языке для передачи меры и степени проявления действий, признаков. Многие из слов этой части речи имеют яркую стилистическую окраску. Так, вместо нейтрального очень в разговорной речи могут употребляться слова чертовски, ужасно, изрядно, безумно и др., а в книжной — чрезмерно, чрезвы чайно, восхитительно, пленительно, поразительно, очаровательно, необычайно, необыкновенно, неимоверно, безмерно, невообразимо.
Образность речи достигается также употреблением фразеологизмов, в состав которых входят наречия.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Распределите наречия по графам таблицы в зависимости от их стилистической принадлежности.
Работать — интенсивно, быстро, живо. Красивый — очень, ужасно, чрезвычайно, зверски, жутко. Вести себя — важно, надменно, заносчиво, высокомерно. Взглянуть — равнодушно, апатично, безучастно.
2. Используя словарик синонимов, продолжите заполнение таблицы. Для этого образуйте от прилагательных вежливый, выносливый, трудный наречия и подберите к ним синонимы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Придумайте небольшой текст, в котором средством связи были бы следующие наречия. Выполнив задание, сделайте выводы.
... . Оттуда... . Здесь... . Потом... . Там... . Здесь... .
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите текст, вставьте пропущенные знаки препинания, раскройте скобки. Объясните лексическое значение выделенных слов, проверьте себя по толковому словарику.
Подчеркните наречия как члены предложения. Проведите морфологический и морфемный разборы трёх наречий (на выбор).
Найдите наречия, которые выполняют текстообразующую функцию, то есть связывают предложения и абзацы.
Дымка. Так ласково вличают эту игрушку. Своё имя она получила по названию села Дымково на Вя_ской земле где и родился этот н_родный промыс_л в XVIII веке.
(В)начале делали св_стульки (в)виде уточ_к д тушков к_ньков. Свзили их весной на (много)людные ярмарки где шумело н_родное гулянье. (По)тому и по_вился в этих местах (по)весеннему радосный праз_ник — ев стунья. (За)тем продумали л_пить глиня(н, нн)ые игрушки.
Вылпит мстерица б^эанчика постав т просохнуть (за)тем леп_т водоноску с кор_мыслом (по)том (по)празничному разодетую барыню... Став_т ф_гурки в жаркую русскую печь (от)куда выходят изделия (не)обыкнове(н, нн)о крепк_ми и звонк_ми.
Теперь нужно разреовать игрушки. (В)начале белят их мелом тщат_льно разведё(н, нн)ым в молоке. (За)тем а(к, кк)уратно н носят прмые и влнистые плоски. А краски пёстрые, яркие и сочные. Кругом сразу становился, ться) весело и празнично! Вот такое чудо получае(тся, ться) из глины.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте слова, соблюдая орфоэпические пометы. Какое правило они иллюстрируют?
точно нарочно
сказочно скучно  только [шн]
заочно пустячно   
цинично
прочно только [ч'н] порядочно  
звучно достаточно    \ [ч'н] и [шн]
вечно шуточно
ошибочно
отлично
празднично
Категория: школьный раздел
Ответы:
иллюстрирует правило сочетания чн в середине слова
Вопрос: Прочитайте наречия вслух в соответствии с пометами произношения и ударения.
Завидно, умно, слабо, хитро, несказанно (рад), добела, мо[щ']но, беспомо[щ']но, холодно, тесно, вредно, далеко и доп. далёко, высоко и доп. высоко, мельком и доп. мельком, донельзя, загодя.
2. Вспомните, что означают пометы «... и ...», «... и доп. ...». Распределите данные выше слова по группам: 1) наречия, которые имеют только один правильный вариант произношения; 2) наречия, которые имеют только один правильный вариант ударения; 3) наречия, которые имеют два правильных варианта произношения и (или) ударения, один из которых является более предпочтительным.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: По смыслу предложений установите, какие наречия записаны в транскрипции. Можно ли так говорить? Чтобы не ошибиться, найдите эти наречия в словарике «Говорите правильно», выпишите их с пометами произношения и ударения. Произнесите правильно. Проведите фонетический и орфоэпический разборы одного из этих слов.
1) [с'одн'ь] на улице очень холодно. 2) [щ'а] придёт мой хороший знакомый.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Распределите наречия в таблице таким образом, чтобы стало понятно, какие орфоэпические затруднения вызывает употребление этих слов. Проверьте себя по словарику «Говорите правильно».
Набело, досуха, надолго, набок, счастливо, надвое, налегке, слегка, подобру-поздорову, подолгу, донизу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Установите, в чём сходство и различие слов каждой пары. Составьте и запишите с каждым словом предложение. Поставьте ударение в омонимичных словах. Прочитайте придуманные вами предложения, соблюдая правила произношения и ударения.
Вовремя — во время, по-твоему — по твоему, по-моему — по моему, тотчас — тот час, насмерть — на смерть, несказанно — не сказано, по-своему — по своему.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Должны содержать в себе максимум избыточной информации тексты для чтения
 (*ответ*) просмотрового
 изучающего
 поискового
 ознакомительного
Имеет целью подробное восприятие и запоминание информации с целью ее последующего воспроизведения аудирование
 (*ответ*) деятельностное
 выяснительное
 специальное
 ознакомительное
Иногда называют предречевыми упражнения
 (*ответ*) языковые
 речевые
 коммуникативные
 имитативные
Интуитивный _ предполагает, что обучение иностранному языку должно происходить неосознанно, путем образования речевых автоматизмов - практических навыков, тогда как теоретические знания о системе языка не являются необходимыми для успешного практического овладения языком
 (*ответ*) подход
Интуитивный подход предполагает, что обучение иностранному языку должно происходить неосознанно, путем образования речевых автоматизмов - практических навыков, тогда как _ знания о системе языка не являются необходимыми для успешного практического овладения языком
 (*ответ*) теоретические
Используют элементы прямого метода обучения методы
 (*ответ*) аудиолингвальный
 (*ответ*) аудиовизуальный
 (*ответ*) интенсивный
 грамматико-переводной
 сознательно-практический
К письменным видам речевой деятельности относят
 (*ответ*) чтение
 (*ответ*) письмо
 аудирование
 говорение
 пересказ
К продуктивным видам речевой деятельности относят
 (*ответ*) говорение
 (*ответ*) письмо
 аудирование
 чтение
 пересказ
К репродуктивным видам речевой деятельности относят
 (*ответ*) пересказ
 говорение
 аудирование
 чтение
К рецептивным видам речевой деятельности относят
 (*ответ*) аудирование
 (*ответ*) чтение
 говорение
 письмо
 перевод
К устным видам речевой деятельности относят
 (*ответ*) аудирование
 (*ответ*) говорение
 чтение
 письмо
 перевод
Как правило, начальный интенсивный курс предполагает усвоение 2500 _ и всей нормативной грамматики разговорной речи, что вполне отвечает поставленным целям
 (*ответ*) лексических единиц
Комбинированный (или интегрированный) подход объединяет сознательный и _ подходы, сочетая теоретическое осмысление языковой системы с доведением до автоматизма практических навыков
 (*ответ*) интуитивный
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: По рифме определите, в каком стихотворном отрывке наречие произносится так, как это принято сейчас, а в каком проявляется допустимое, но устаревающее произношение. Проверьте себя по словарику «Говорите правильно».
1) Но что за диво? Издалёка, 2) Вот поднялись издалека
Подобно сотням беглецов, Грядою длинной облака.
На ловлю счастья и чинов Заброшен к нам по воле рока.
(М. Лермонтов)
2. Проведите фонетический и орфоэпический разборы слова счастье. По словарику «Говорите правильно» охарактеризуйте произношение слова счастливо.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Какая буква русского алфавита всегда обозначает ударный гласный и не требует постановки ударения? Расскажите, что вы знаете об употреблении этой буквы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку

Это ё.На неё ударение не ставится.Она всегда под ударением.
Вопрос: Образуйте простую форму сравнительной степени от следующих наречий. Поставьте ударение. Прочитайте без ошибок.
Бледно, важно, вкусно, вредно, грубо, длинно, жирно, скромно, скучно, холодно, ясно, слабо, старо, мощно.
2. В чём особенность произношения выделенного слова?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Исправьте   грамматические   ошибки,   правильно запишите  слова  в  составе словосочетания  или  предложения.   Прочитайте, соблюдая правила орфоэпии.
Глыбже (от глубоко), лучче, дешёвше, нижёе (от низко), звончёе, хужёе, мягчёе, красйвше, пошйрше, подлйньше.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Рассмотрите   репродукцию   картины   Владимира   Егоровича Маковского «Девочка с гусями в поле» (см. часть 3 учебника). Она относится к циклу полотен, посвященных жизни крестьянских детей. Художник с большой любовью создаёт детские образы и раскрывает поэзию повседневной жизни, красоту народного быта.
Что изображено на картине? Какое настроение она передаёт зрителю? Какие цвета преобладают и почему? Устно опишите внешность девочки: её лицо, причёску, позу, одежду.
2. Кто лучше? Составьте и запишите пять-шесть предложений по картине, употребляя любые из предложенных наречий и прилагательных. Используйте эти части речи в форме сравнительной степени. Следите за тем, чтобы эти формы были правильно образованы. Укажите, какой частью речи является каждая форма сравнительной степени, использованная вами.
нареч. Образец: Девочка встала раньше всех и пошла пасти гусей.
нареч. Она старалась как можно осторожнее идти по мокрой от росы траве.
Красивый, красиво. Удобный, удобно. Скромный, скромно. Агрессивный, агрессивно. Прохладный, прохладно. Зелёный, зелено. Громкий, громко. Бледный, бледно.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, вставляя слова совестно или совестливо. Обоснуйте свой выбор, опираясь на толковый словарик.
1)  ... перед человеком; ... за свои мысли; ... улыбаться; ... беспокоить; ... перед друзьями; ... вести себя; ... подсматривать; ... опускать голову; ... напоминать; ... от воспоминаний.
2)  Княжна сидела против меня и слушала мой вздор с таким глубоким, напряжённым, даже нежным вниманием, что мне стало... (М. Лермонтов} Виктория тревожно смотрела в окно и напряжённо ожидала, не покажутся ли её подружки, застенчивые и... улыбающиеся. (И. Кожухов)
2, Проведите морфемный и морфологический разборы выделенных слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте текст и перескажите его, подкрепляя своими примерами каждое положение инструкции.
С глаголами сообщения (говорить, писать, рассказывать, отмечать и т. п.) в письменной речи употребляются наречия выше и ниже в значении «в предшествующем (или последующем) месте текста». Например: как мы писали выше; мы расскажем об этом ниже и т. д.
В устной речи (в докладах, выступлениях) следует заменять наречия места выше и ниже наречиями времени раньше, ранее, позже, потом, далее. Например: как мы говорили {сказали, отметили) ранее. Нельзя сказать; как мы говорили {рассказывали, отметили) выше.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Замените заимствованные слова общеупотребительными исконно русскими наречиями. Пользуйтесь словариком синонимов.
Образец: Чувствовать инстинктивно = чувствовать бессознательно.
Доложить лаконично, отказаться категорически, вызывать экстренно, просить деликатно, возражать энергично.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: В равнобедренном треугольнике основание в 2 раза меньше боковой стороны, а периметр равен 12 см. Найти основание треугольника.
Категория: школьный раздел
Ответы:
решение
обозначим одну строну через - х 
так как треугольник равнобедренный 2-е других сторон равны по - 2х
2х+2х+х=12
х=2.4 (см)  основание треугольника
2 • 2.4=4.8(см) боковые  стороны
ответ 2,4 см
Вопрос: Рассмотрите рисунки. Объясните, правильно ли на них показано значение фразеологизмов. Есть ли в составе этих фразеологизмов наречия? Обоснуйте свою точку зрения.
Ехать рысью
Вошли по очереди
2. Кто лучше? Придумайте и запишите предложения с данными фразеологическими оборотами.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Конспектирование относится к виду речевой деятельности
 (*ответ*) репродуктивному
 продуктивному
 рецептивному
 устному
Контроль, который осуществляется непосредственно во время выработки определенного навыка или умения, называется
 (*ответ*) параллельным
 отсроченным
 индивидуальным
 групповым
Контроль, который осуществляется через некоторое время после того, как навык или умение были сформулированы, называется
 (*ответ*) отсроченным
 параллельным
 индивидуальным
 текущим
Контроль, помогающий определить уровень коммуникативной компетенции, называется
 (*ответ*) диагностическим
 дисциплинирующим
 итоговым
 промежуточным
Культура в прямом методе обучения иностранным языкам понимается не столько как литература и искусство, сколько как _ , а также как набор определенных правил поведения принятых в данном социуме
 (*ответ*) менталитет
Лексические единицы, которые учащийся должен уметь узнавать в тексте, но необязательно использовать в собственной речи, относятся к словарному запасу
 (*ответ*) пассивному
 активному
 специальному
 общему
Лексические единицы, которые учащийся должен употреблять в собственной речи, относятся к словарному запасу
 (*ответ*) активному
 пассивному
 специальному
 общему
Набор взаимосвязанных учебных действий, расположенных в порядке нарастания трудностей с учетом последовательности становления речевых действий, - это
 (*ответ*) система упражнений
 учебно-методический комплекс
 внеаудиторная работа
 урок
Направлено на получение важной и нужной для субъекта информации, которая предназначена для непосредственного использования, аудирование
 (*ответ*) выяснительное
 ознакомительное
 деятельностное
 частичное
Направлено на получение самой общей информации о содержании текста чтение
 (*ответ*) просмотровое
 поисковое
 изучающее
 ознакомительное
Направлены на активизацию языкового материала в условиях речевой практики при решении коммуникативных и содержательных задач упражнения
 (*ответ*) речевые
 языковые
 коммуникативные
 трансформационные
Направлены на развитие всех необходимых для данного этапа обучения навыков и умений во всех видах речевой деятельности учебники
 (*ответ*) комплексные
 специальные
 специализированные
 основные
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Что обозначает, как пишется и в каких случаях используется устойчивое выражение (в)верх тормашками? Чтобы правильно ответить на эти вопросы, обратитесь к аудиословарю «Русский устный» (портал Грамота.ру). Внимательно прослушайте интернет-версию радиопередачи № 232 и выделите в прослушанной информации ту, что поможет вам ответить на поставленные вопросы. Составьте и запишите предложение, употребив в нём проанализированный фразеологизм.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Объясните, какие лексические нормы нарушены в предложениях. Исправьте ошибки.
1) Я вчера обратно тройку получил. 2) Больно хорошо пели во дворе птицы. 3) Кот бежал по огороду вприсядку. 4) Рыбак копал червей вприсядку. 5) В моём аквариуме стало как-то безлюдно. 6) Дверь закрыта нараспашку. 7) Аня, сидя на стуле, спала и мимоходом ела булочку.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте предложения. Найдите в них лишние наречия. Запишите предложения в исправленном виде.
1) Больной чувствовал себя очень прекрасно. 2) Она очень худела и еле поднималась с трудом. 3) Мама с соседями очень хорошо дружит. 4) Наш район очень промышленный. 5) Мы вместе всей семьёй в июле ездили отдыхать и лечиться. 6) Однажды, заболев тяжело и неизлечимо, отец умер. 7) А сейчас в настоящее время папа работает на телевидении. 8) Вдруг сидит у озера девушка, да такая грустная.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Попробуйте раскрыть смысл эпиграфа к теме «Наречие» (см. с. 4).
2. Прочитайте продолжение высказывания известного русского лингвиста Льва Васильевича Успенского. Постарайтесь на примерах доказать справедливость этой мысли. Пользуйтесь этимологическим словариком.
Список русских наречий напоминает, пожалуй, те каменные породы, в которых то целиком, то в виде кусочков сохранились от давних эпох окаменелые останки древних животных и растений.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте текст. А что вы знаете о растении,   которому  посвящен  текст?  Объясните  название  фотографии.
Устно опишите, что вы видите на ней, К какому фрагменту текста можно добавить это описание и почему?
Вряд ли когда бушевали в Сибири такие пожары, как в 1915 году. Лето выдалось на редкость сухое. Ни одного дождя за два месяца. Тайга вспыхнула одновременно в разных местах. Гибли в огне охотники и звери. Дым мешал ходить поездам. В городах днём зажигали свет. Урожай запаздывал. Зерно зрело щуплым и мелким.
Прошло несколько лет, и на месте пожарищ стали появляться пасеки. Их становилось больше. Медосборы рекордные: по три бочки с гектара.
2.  Докажите, что выделенные предложения являются безличными. Слова каких частей речи выполняют роль главного члена в этих предложениях? Аргументируйте свою точку зрения.
3.  Озаглавьте текст, составьте его план. Выпишите ключевые слова из каждого абзаца. Затем, опираясь на них, напишите сжатое изложение.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Учёные установили, что наиболее употребительными в русском языке являются следующие слова: в (во), и, не, на, я, быть, он, с (со), а, как это, вы, ты, к (ко), мы, этот, она, они, но, по, весь, за, то, все, у, из (изо), свой, так, о (об, обо), же, который, бы, от (ото), мочь, один, для, такой, сказать, тот, вот, только, ещё, говорить, наш, да, себя, знать, год, его, до, когда, уже, если, другой, чтоб, или, сам, какой, кто, под (подо), ни, очень, без (безо), при, даже, сейчас и др.
Объясните, почему именно эти слова чаще других используются в речи. Спишите их, распределяя по графам таблицы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Вспомните, что вы знаете о знаменитой фразе Льва Владимировича Щербы Глокая куздра... (см. упр. 332 в чисти 1 учебника). Каким самостоятельным и служебным частям речи соответствуют придуманные лингвистом слова? Докажите свою точку зрения,
2. Обратитесь к тексту упр. 344 (часть 1 учебника). Прочитайте и объясните, в чём его необычность. Выпишите из текста слова, относящиеся к служебным частям речи, и распределите их по графам таблицы упр. 520. Какую роль выполняют предлоги, союзы и частицы в предложениях этого текста? Как вы думаете, почему автором придуманы только слова самостоятельных частей речи, а служебные слова соответствуют тем, что употребляются в обычной речи?
3. Кто лучше? Попробуйте сочинить предложение (или небольшой текст), состоящее из придуманных вами слов. Выделите служебные слова и объясните, для какой цели они использованы в вашем тексте.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выразительно прочитайте текст, объясните его название. Если бы вам было нужно нарисовать воздушную дорожку, о которой говорится в тексте, как вы это сделали бы?
Воздушная дорожка
Речка всё-таки замёрзла ночью, но вроде бы ничего не изменилось. Была река тихой и чёрной и осталась такой же. Даже утки домашние обманулись: с кряканьем разбежались под горку, с шумом бросились... А воды-то нет! Как же забавно они покатились по льду на животах!
Я шёл по берегу и смотрел на чёрный лёд. Вряд ли я что-нибудь заметил бы, если бы не был внимателен! И вот в одном месте увидел я непонятную белую полосу — от берега к середине. Она была как Млечный Путь на ночном небе! Вся она состояла из белых точек-пузырьков. Только я надавил на лёд, как пузырики под ним заползали, зашевелились, стали переливаться, словно шарики ртути. Разве воздушные пузырьки могут пролегать такой узкой и длинной дорожкой?
Именно это удивило меня. Отгадка пришла через некоторое время. В другом месте я увидел плывущего подо льдом зверька: путь его отмечали воздушные пузырьки! Под берегом была нора ондатры. Ныряя, она «надышала свою удивительную тропу из воздуха!
(По Н. Сладкову )
2.  В тексте выделены все служебные слова. Выпишите по три предлога, союза и частицы. Укажите, какую роль выполняет каждое из этих слов: связывает слова в словосочетании или предложении, соединяет части сложного предложения или однородные члены или выражает различные оттенки значения.
3.  Теперь прочитайте этот текст, пропуская все служебные слова. Что происходит при этом? Сделайте вывод.
4.  Из последнего абзаца выпишите разносклоняемые существительные (их два) и проведите морфологический разбор этих слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Какие служебные части речи имеются в том иностранном языке, который вы изучаете в школе? Приведите примеры.
2. Что вы знаете об артикле как служебной части речи? Употребляется ли он в русском языке?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Сравните фотографии, на которых запечатлено одно и то же место (Лисья гора в городе Нижнем Тагиле). Сочините небольшой текст, начиная его словами «Вот и пришла зима (весна)...». Опираясь на фотографии, опишите, какие изменения в окружающей природе произошли с наступлением зимы (весны).
Выделите все служебные части речи в тексте, который вы записали.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Нацелен на достижение наибольших результатов за минимально возможное время метод обучения
 (*ответ*) интенсивный
 грамматико-переводной
 аудиовизуальный
 суггестопедический
Нередко на практике в одном действии соединяются две и больше речемыслительных операции, например, рецепция и репродукция (подстрочный перевод) или _ и продукция (художественный перевод), а потому в методике принято говорить также о смешанных видах речевой деятельности
 (*ответ*) рецепция
Нередко на практике в одном действии соединяются две и больше речемыслительных операции, например, рецепция и репродукция (подстрочный перевод) или рецепция и продукция (художественный перевод), а потому в методике принято говорить также о _ видах речевой деятельности
 (*ответ*) смешанных
Общение в интенсивном методе обучения организуется на основе _ игр, что позволяет раскрепостить обстановку, создать условия для самовыражения учащихся, эмоционально вовлечь их в процесс обучения-общения
 (*ответ*) ролевых
Объяснение значения новых для учащихся слов называют
 (*ответ*) семантизацией
 трансформацией
 догадкой
 толкованием
Овладение языков в аудиолингвальном методе происходит не при помощи заучивания лексики и грамматических правил, а на основе освоения языковых структур, которые даются в виде речевых _.
 (*ответ*) образцов
Ограничиваются работой с каким-либо одним аспектом языка учебники
 (*ответ*) специальные
 комплексные
 интерактивные
 мультимедийные
Ориентировано на наиболее полное освоение содержащейся в тексте информации и ее последующее использование чтение
 (*ответ*) изучающее
 поисковое
 ознакомительное
 просмотровое
Ориентировано на общий охват информации текста чтение
 (*ответ*) ознакомительное
 поисковое
 просмотровое
 изучающее
Освоение иностранного языка при _ методе происходит по аналогии с усвоением родного языка, то есть не на сознательной, а на интуитивной основе
 (*ответ*) прямом
Основная цель обучения в этом методе определяется как построение коммуникативной _ (то есть умения успешно участвовать в межкультурном общении, решая реальные коммуникативные задачи) со всеми ее составляющими: языковой, социальной, стратегической, дискурсивной, культурологической компетенциями
 (*ответ*) компетенции
Основной вид внеаудиторной работы - это
 (*ответ*) домашнее задание
 конкурс
 творческий проект
 праздник
Основной организационно-структурной единицей учебного процесса является _, а базовой функциональной единицей - речевая операция как действие, совершаемое учащимися
 (*ответ*) урок
Основным приемом работы с языковыми структурами в прямом методе обучения языкам является _, а также выучивание наизусть, но только не отдельных лексем и грамматических правил, а целых фраз или диалогов
 (*ответ*) имитация
Основными компонентами урока иностранного языка являются
 (*ответ*) речь учителя
 (*ответ*) речь учащихся
 (*ответ*) языковой и информативный материал
 объяснение домашнего задания
 учебно-методический комплекс
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Определите, почему возникают трудности при чтении и понимании следующего текста.
Каждой душе слово живёт, горит, светится, как звезда небе, и, как звезда, погасает, когда оно, закончив свой жизненный путь, слетит наших губ.
Тогда сила этого слова, как свет погасшей звезды, летит человеку его путях пространстве и времени.
Бывает, погасшая звезда людей Земле горит ещё тысячи лет.
Человека того нет, а слово остаётся и летит поколения поколение, как свет угасшей звезды.
2.  Попробуйте записать текст Михаила Михайловича Пришвина, вставляя, где это необходимо, пропущенные предлоги. Озаглавьте текст. Проверьте правильность выполнения этого задания по упр. 740.
3.  Выделите в тексте предложные словосочетания, составьте их схемы.
где? в чём?
Образец: Распустившийся в саду (прич.
4.  Какова основная мысль текста? Устно выскажите своё мнение о ней.
5.  Проведите морфологический разбор выделенных слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: В телеграммах обычно не используются предлоги и знаки препинания, при этом текст должен быть составлен так, чтобы было понятно, о чём идёт речь.
Сердечно поздравляем юбилеем желаем успехов делах счастья цепкого здоровья прилетаем завтра девять утра = Сидоровы^
откуда:
Составьте тексты телеграмм, в которых вам нужно: 1) сообщить знакомым о своём неожиданном приезде; 2) известить родных о благополучном прибытии в пункт назначения; 3) пригласить друзей на торжественное мероприятие. В текстах не должно быть предлогов, следите за тем, чтобы смысл высказывания был ясным. Не забывайте о правилах речевого этикета.
2. Как принято оформлять текст в СМОсообщении: с предлогами или без предлогов? Выскажите свое мнение по этому вопросу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите пословицы, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Укажите падеж существительного, с которым употребляется каждый предлог. Определите, в каких случаях прилагательные выступают в роли существительных.
Образец: Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
1) Дерево узн_ют (по)пл_дам, а чел века (по)делам. 2) (Без)языка и колкол нем. 3) Он был ещё (в)п_лёнках, а лень уже — (с)т_лён-ка. 4) (В)чём (про)гов_рился, (с)тем и пр_стился. 5) (На)грубое слово (не)с_рдись, (на)ласковое слово (не)сдвайся. 6) (От)умного (на)учиш -ся, (от)глупого разучиш_ся. 7) Как птица сотв_рена для плёта, так человек для р_боты. 8) Один (с)сбшкой — сем_ро (с)ложкой. 9) Переливает (из)пустого (в)п_рожнее.
2.  Найдите   антонимы   и   укажите,  какими членами предложения они являются,
3.  Проведите морфологический разбор выделенных слов.
4.  Устно объясните смысл одной из пословиц.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Расскажите, что вы видите на рисунке. Используйте глаголы движения, а также предлоги под, над, между, перед, за, позади, по, в, на и другие.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Опираясь на материалы таблицы, расскажите об употреблении предлогов с разными падежами. Иллюстрируйте свой рассказ примерами.
Употребление предлогов с разными падежами
2.  В   чём   особенность   употребления   существительных,    числительных и местоимений в предложном падеже? Почему этот падеж так называется?
3.  Используя таблицу, определите, с какими падежами употребляется каждый предлог. Свои наблюдения оформите в виде схем.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Составьте словосочетания, в которых употреблялись бы предлоги в (во), за, до, по, с и слова с приставками, совпадающими по звучанию с этими предлогами.
Образец: Вбежать в дом, пополз по земле.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Рассмотрите рисунок. В чём его лингвистический смысл? На основе рисунка подготовьте один из предлагаемых вариантов устного высказывания (на выбор): 1) небольшое рассуждение научного стиля речи; 2) лингвистическую сказку. Какая мысль должна объединять оба
текста?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Познакомьтесь с репродукцией картины Владимира Егоровича Маковского «Без хозяина» (см. часть 3 учебника). Как вы думаете, почему картина так названа?
Какими средствами художник добивается юмористического эффекта? Как он относится к герою?
2. Является ли словосочетанием название этого полотна? Обоснуйте свою точку зрения.
3.  Опишите интерьер или портрет героя картины. Выделите все предлоги в вашем тексте.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: С данными словами придумайте предложные и беспредложные словосочетания, а затем составьте с этими словосочетаниями предложения и запишите. Деепричастия записывайте поморфемно.
Выглнув (дерево), увид_в (тигр), раст_нувшисъ (забор), разгл дев (он), св_рнув (дорога), спускаясь (лес_ница), расст_гнув (пуг вица), уткнувш_сь (подушка), плывя (море), приблжаясь (роща), приехв (город).
2. Выполните морфологический разбор трёх деепричастий (на выбор).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, употребляя указанные в скобках слова в нужной форме. Являются ли словосочетаниями записанные вами сочетания? Докажите.
Над (зелнеющий) (поляна), из-за (ра_кинувшийся) (ель), перед (взерошенный) (воробей), над (бушующий) (море), по (пстреющий) (к_вёр), в (пр снувшийся) (сзнание), через (вырубленный) (роща).
2.  Включите словосочетания в состав предложений и запишите. Установите, для связи каких слов необходимо использовать предлоги. Составьте схемы предложных словосочетаний.
3. Проведите морфологический разбор трёх причастий (на выбор).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Осуществляется в конце семестра, триместра или четверти контроль
 (*ответ*) итоговый
 текущий
 промежуточный
 параллельный
Отбор как активного, так и пассивного лексического материала осуществляется по принципам
 (*ответ*) минимизации
 (*ответ*) коммуникативной достаточности
 синтагматических отношений
 доступности
 опоры на интеллектуальные способности учащихся
Ошибки и любые другие недостатки в речи иностранцев называют
 (*ответ*) отрицательным речевым материалом
 оговорками
 недостаточным речевым материалом
 формой проявления самоконтроля
Первой стадией в процессе обучения является
 (*ответ*) стадия презентации
 стадия отработки навыка
 стадия речевой тренировки
 стадия включения в коммуникацию
Перевод относится с виду речевой деятельности
 (*ответ*) смешанному
 продуктивному
 рецептивному
 письменному
Письменным продуктивным видом речевой деятельности является
 (*ответ*) письмо
 говорение
 аудирование
 чтение
Письменным рецептивным видом речевой деятельности является
 (*ответ*) чтение
 говорение
 аудирование
 письмо
По дидактической задаче выделяют уроки, на которых происходит
 (*ответ*) введение нового материала
 (*ответ*) посвященные активизации и автоматизации навыков
 (*ответ*) включение языкового материала в коммуникативный контекст
 аудиторные
 лингафонные
По направленности выделяют _ (аудирование, чтение) и продуктивные (говорение, письмо) виды речевой деятельности
 (*ответ*) рецептивные
По своей коммуникативной организации все тексты делятся на три вида
 (*ответ*) описание
 (*ответ*) повествование
 (*ответ*) рассуждение
 сообщение
 доказательство
По стадии формирования речевых навыков выделяют уроки
 (*ответ*) предтекстовые
 (*ответ*) текстовые
 (*ответ*) послетекстовые
 (*ответ*) творческие
 аудиторные
 экскурсионные
По-настоящему профессиональный преподаватель постоянно расширяет свой арсенал дидактических _ и умеет выбирать из него наиболее подходящие в зависимости от типа задачи, а также индивидуальных особенностей каждого учащегося и/или всей группы
 (*ответ*) приемов
Под _ обучения понимают всеобщую модель учебного процесса, соответствующей определенной методической концепции, которой обусловливаются цели и задачи, содержание, формы и средства обучения
 (*ответ*) системой
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Прочитайте текст. Сформулируйте и запишите его основную мысль.
Имеют ли значение предлоги?
Попробуйте исключить предлоги в предложениях: Подошёл к дому. Вышел из дома. Гулял в парке. Сразу нарушается не только грамматическая норма, но и согласование по смыслу: предлог к обозначает направление в сторону кого-, чего-нибудь; предлог из — направление действия откуда-нибудь, источник, место, откуда исходит что-нибудь; предлог в — место, направление куда-нибудь или нахождение кого-, чего-нибудь где-нибудь.
Как видим, предлоги передают грамматические значения.
(В. Абрамов)
2. Используя следующие словосочетания, попробуйте доказать, что с помощью предлога выражаются различные грамматические значения (например, пространственные, временные).
Находиться (над, под, перед, за) столом. Прийти (до, после, во время) обеда.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Внимательно изучите схему. Объясните, как её содержание связано с материалами предыдущего упражнения.
Опираясь на неё, расскажите о том, какие грамматические значения передаются с помощью предлогов.
Грамматические значения предлогов
2. Проанализируйте примеры из схемы. Как вы думаете, какими членами предложения могут быть зависимые слова из словосочетаний, включённых в схему? Обоснуйте свою точку зрения примерами. Сделайте вывод.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Рассмотрите репродукцию картины Бориса Михайловича Кустодиева (1878—1927) «На террасе» (см. часть 3 учебника). Является ли название картины словосочетанием? Докажите.
Картина передаёт удивительную атмосферу счастья и покоя, которая царила в семье художника. С помощью каких средств живописец создаёт у зрителя это настроение?
2. Кто больше? Составьте предложения по картине, используя разнообразные предлоги со значением места.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Докажите, что приведённые ниже предложные словосочетания имеют значение определения («предмет и его признак»). Каково лексическое значение выделенных слов? Проверьте себя по толковому словарику.
Брюки в полоску, шуба на меху, суп с мясом, бельё из шёлка, чай без сахара, журнал с картинками, пальто в клеточку, нож из стали, пояс с пряжкой, шкатулка из яшмы, книга без обложки, бусы из лазурита.
2. Замените,  где возможно, данные словосочетания синонимичными,
которые соответствуют схеме прил. + сущ. В каких случаях это невозможно сделать (обратите внимание на предлоги)?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите словосочетания, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.
Пр_ехал в среду, нак_зать за проступок, плач_т по ночам, отдать в стирку, любить за красоту, ум_реть с голоду, по(с, сс)орились из-за пустяков, пожнились через год, похудевший от бе(с, сс)онницы, с детства (не)любил, вернулся под вечер, (не)слышно (из)за крика, за час до экзам_на, заблужда_тся по невеж_ству, пришлось отправит_ся за лекарствами, пойти за доктором, встрет_лись перед ужином, успел до завтрака, жил при Петре I, прыгал от рад_сти, прехать ради тебя, прснулся среди ночи, пер_путать по ошибк_.
2.  Найдите  примеры  словосочетаний,   в  которых  предлоги  передают грамматическое значение: 1) времени, 2) причины, 3) цели.
3.  Определите способ словообразования выделенных слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Используя данную схему, покажите, с какими падежами существительных употребляется предлог с.  кем? (значение дополнения) с бабушкой; какой? (значение определения) с молоком;
Пить чай —как? (значение обстоятельства образа действия); с удовольствием; когда? (значение обстоятельства времени) с утра,
2. Придумайте и запишите предложения, используя данные в схеме словосочетания. Определите, как соотносятся грамматическое значение предлога и синтаксическая роль предложных сочетаний в предложении. Сделайте выводы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. По этимологическому словарику установите происхождение выделенных слов.
1) С горы бжит поток пр_ворный. (Ф. Тютчев) 2) С кого они п_ртреты пишут? (М. Лермонтов) 3) Эй сл_вяне, что с Кубани, с Дона, с Волги, с Иртыша, занмай высоты в бане, закрепляйся (не)спеша! (А. Твардовский) 4) Вид_т зима что (н_)чём ей (не)взять з_плакала со злости. (К. Ушинский) 5) Ветер с каждой тычинки сн_мает слезу. (В. Луговскоп) 6) Дождик с Пасхи полей (не)кропил. (Б. Ахмадулина)
2.  Определите, в каких словосочетаниях предлог с(со) помогает передать значения дополнения, обстоятельства времени, места, причины.
3.  Опираясь на материалы данного и предыдущего упражнений, расскажите о том, какие грамматические значения может передать предлог с.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Используя материалы одного из школьных учебников (например, по математике, биологии, географии), составьте для орфографического минимума перечень из двадцати терминов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Продолжите составление схемы, передавая в ней содержание текста рубрики «Теоретические сведения». Пользуясь схемой, расскажите о разрядах предлогов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выразительно прочитайте предложения. Спишите, соблюдая нормы орфографии и пунктуации. Подчеркните все предлоги.
1) Уж лучина дог_рела в дымной хате мужика. 2) Я вспомнл о старушке о невесте, бывало, тут с_девших под окном. 3) Пчела за данью полевой летит из кельи восковой. 4) В дыму, в крови, сквозь тучи стрел теперь твоя дорога. 5) И перевозчик бе_работный его за гривенник охотно чрез волны страшные везёт. (А. Пушкин)
2.  Познакомьтесь с планом морфологического разбора предлогов (см. часть 3 учебника). Проведите разбор трёх предлогов (на выбор) из приведённых предложений.
3.  Объясните лексическое значение выделенных слов, проверьте себя по толковому словарику.
4.  Укажите,  к какой части речи относится каждое слово четвёртого предложения.
5.  В пятом предложении найдите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом. Проведите словообразовательный разбор этого слова.
Предлоги всегда пишутся раздельно со словами самостоятельных частей речи, с которыми они употребляются. То было в сентябре, вертелись флюгера, и ставни хлопали.
(О. Мандельштам)
Мужчина поднялся, вытянулся во весь рост и сорвал с себя маску.
(А. Чехов)
Сложные предлоги из-за, из-под, по-над пишутся через дефис. Из-за лесу, лесу тёмного вылетело одно стадо лебедей, а другое гусиное. (Народная песня)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку