nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Прочитайте отрывок из книги «Энциклопедия для детей. Языкознание, русский язык». Что нового вы узнали о родном языке? Спишите предложения с пропусками слов (заполнить эти пропуски необходимыми терминами вам поможет рисунок). Объясните постановку знаков препинания.
Сколько лет русскому языку? Ответить на этот вопрос нелегко. Лингвисты разделяют живой разговорный язык и литературный. Разговорный язык рождается из недр языка-предка (праязыка), у которого тоже есть свой язык-предок, поэтому точное время его появления определить невозможно.
В I тысячелетии до н. э. один из диалектов индоевропейского языка дал начало языку — предку всех славянских языков. Никто не знает, как называли себя и свой язык говорившие на нём племена. Сегодня учёные называют его праславянским.
Со временем и этот язык тоже распался на три большие диалектные группы: южная, западная и восточная. К древней южнославянской группе восходят следующие языки:
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Попробуйте прокомментировать постановку знаков препинания в предложениях: Язык мой — друг мой. Язык мой — враг мой.
2. Объясните, как вы понимаете смысл данных высказываний. Докажите, что фрагменты стихотворений Валерия Яковлевича Брюсова (1873—1924) и Михаила Юрьевича Лермонтова (1814—1841) (см. словарик цитат, часть 2 учебника) выражают те же мысли.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Среди высказываний Алексея Максимовича Горького (1868—1936), Александра Ивановича Куприна (1870—1938) и Василия Александровича Сухомлинского (1918—1970) (см. словарик цитат, часть 2 учебника) найдите те, которые представляют собой простые предложения с союзом и. Спишите эти предложения, разберите их по членам.
2. Объясните, как вы понимаете смысл высказывания М. Горького. Согласны ли вы с писателем? Аргументируйте свой ответ.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите текст, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и недостающие знаки препинания. Укажите вид каждого сказуемого.
Каждому известны скромные памятники останавлвающие прохожих и заствляющие вдруг почуствовать в_лнение нежность  и тр вогу. Таков памятник Биму ге-
ниги вороне_ского писателя
Гавриила Николаевича Троепольско-го «Белый Бим Чёрное Ухо». Бим отлит в мета(л, лл)е с_дящим в позе в которой обычно преда(н, нн)ые собаки ждут отошедшего на время хозя -на. У скульптуры нет п едеста(л, лл)а: Бим сидит прямо на земле а д_твора нежно глад_т его словно он живой.
А он действительно каже(тся, ться) живым. Глядя на скульптуру чу_ствуешь на себе его тревожный взгляд словно спрашивающий: где же мой хозяин? Но Бим может (не, ни)дожда(тся, ться) своего друга: он внезапно попал в больницу и Бим осиротел остался (один)од_нёш_нек в гр_мадном городе. У памятника всегда много д_творы жизн радос_ной и шумной.
Ребятишки обн мают его фотографируются, ться) (на)память. А Бим
всё так(же) пчально и преда(н, нн)о смотр_т людям в глаза буд(то)
спраш_вая: когда же пр_дёт хозян?
2.  О каких памятниках собаке вы узнали из текстов учебника русского языка (5—9 кл.)? Что, по вашему мнению, заставляет людей посвящать памятники этому животному?
3.  Кто лучше? В чём необычность скульптуры, о которой говорится в прочитанном вами тексте? Рассмотрите её. Запишите два-три предложения, которые бы явились продолжением текста.
• Прочитайте текст и расскажите, как отличить вводные слова от созвучных им членов предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Из рубрики «Знайте и применяйте!» (см. с. 50—51) выпишите пять пар примеров (на выбор), объясняя постановку знаков препинания. К остальным примерам дайте устный комментарий, раскрывающий грамматические и пунктуационные различия предложений каждой пары.
2. Какие вводные слова, указанные в таблице на с. 50—51, требуют орфоэпического комментария? Проверьте себя по словарику «Говорите правильно».
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Из словарика крылатых слов и выражений выпишите примеры, в которых используются обращения. Из каких литературных источников пришли эти крылатые слова? Попробуйте самостоятельно подобрать примеры подобных фраз.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Одно из стихотворений Александра Сергеевича Пушкина начинается словами Подруга дней моих суровых, голубка дряхлая моя! К кому обращается поэт? Чем, по-вашему, объясняется такое обращение? Напишите стихотворение по памяти или спишите его.
Как вы полагаете, будет ли понятен этот текст, если опустить в нём заглавие и обращение?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите текст, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Имена числительные записывайте словами. Подчеркните все приложения и объясните, в каких случаях они обособляются и почему.
Знменитая Арина Родионовна няня Пушкина была крстьянкою из села что распол_жилось в 60 в_рстах от Петербурга.
В 1799 году Арина Родионовна получила вольную но (не, ни)пож лала ею воспользоваться и (до)конца своих дней осталась в семье Пушкиных. Она выннчила (с)начала сестру поэта Ольгу за(тем) его самого и (на)конец его младшего брата Льва. (Не, ни)отец (не, ни)мать поэта как известно (не, ни)играли такой роли в его де_ской жизни. В душе ребёнка ц_рили две пожилые женщ_ны бабушка Мария Алексеевна и её крепостная Арина Родионовна няня Пушкина. Первая была ж_вою хроникою ст_рины; вторая (не) обыкнове(н, нн)ою сказоч(?)ницею которую мал_нький Саша слушал с восторгом и зам_ранием сер(?)ца. На долю этих двух женщин вып ла счастливая су_ьба привить своеобразной замкнутой но страс(?)ной и нежной душе маленького Пушкина любовь и вкус ко всему родному русскому в то время как кругом и думали и говорили (по)францу_ски.
«Наперс(?)ница в_лшебной ст_рины» * подруга дней моих суровых» — так ласково называл свою няню поэт. (По К. Вакуленко)
2.  Составьте схемы предложений, осложнённых однородными членами.
3.  Определите лексическое значение выделенных слов. Архаизмами или историзмами они являются?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Из словарика цитат (см. часть 2 учебника) выпишите пять предложений, в которых употреблено тире между подлежащим и сказуемым. Укажите условия постановки этого знака препинания.
2. Выберите одно из высказываний и объясните, как вы понимаете его смысл. Свой ответ аргументируйте.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Изучите памятки (см. часть 2 учебника) и аргументированно ответьте, к каким из них вы будете обращаться при выполнении данного упражнения.
2. Выразительно прочитайте текст, определите его основную мысль, подберите заголовок. С помощью толкового словарика установите, в каком значении употреблено слово история и почему оно написано с прописной буквы. Какие ещё слова написаны с большой буквы и почему? Объясните также значения выделенных слов.
Мою первую учительницу звали... К стыду своему, я совсем забыл имя, но хорошо помню её. Худощавая, строгая, ровная, неулыбчивая, всегда одетая в тёмное, из которого вырывались ослепительно белоснежные кружевные воротнички и манжеты, она представлялась нам, первоклашкам, очень старой, из прошлого века.
В один из выходных она велела собраться у школы, однако не всем, а тем, кто хочет пойти на экскурсию. Я пришёл одним из первых. Учительница пересчитала нас, вывела к знаменитым смоленским часам. Под ними назначались все свидания, от них шло измерение во всех направлениях. Мы погрузились в маленький, шустрый, звонкий смоленский трамвай и покатили вниз, к Днепру; выбрались из старого Смоленска, переехали по мосту через Днепр, сошли у рынка вместе с учительницей и под её предводительством переулками, садами и двориками вышли к дубу.
«Это самый древний житель нашего города», — сказала учительница. Может, она сказала не так, но суть её слов заключалась в том, что этот дуб — остаток священной рощи кривичей, которые жили в селении неподалёку от Смоленска. По-моему, Смоленска в те далёкие времена ещё и не было, возник он позднее, когда по Днепру наладилась регулярная торговля. Именно здесь, на сосновых берегах, где смолили суда, молились богам в священной роще, и вырос постепенно город, в названии которого сохранился не только труд его первых жителей, но и аромат его красных боров.
Я прикоснулся к дубу раньше, чем учительница велела это сделать, Я до сей поры помню его грубую теплоту: удивительную теплоту ладоней, пота и крови моих предков, вечно живую теплоту Истории. Тогда я впервые прикоснулся к прошлому, впервые ощутил это прошлое, проникся его величием и стал безмерно богатым от этой любви к Родине, к её истории, А сейчас с ужасом думаю, каким бы я стал, если бы не встретился со своей первой учительницей, которая видела долг свой не в том, чтобы, вбив в голову знания, вылепить из детей будущих роботов-специалистов, а в том, чтобы воспитать Граждан Отечества своего. (По Б. Васильеву)
3.  Проведите пунктуационный анализ текста.
4.  Определите, какая информация является наиболее важной в каждом абзаце, письменно передайте её с помощью одной фразы.
5.  Внимательно изучите схемы «Виды речевой деятельности» и «Основные виды аудирования и чтения», помещённые на форзаце учебника. Объясните, какие виды речевой деятельности активно использованы вами при выполнении данного упражнения. Отвечая на этот вопрос, используйте материалы упр. 14 (ем. часть 2 учебника).
6.  Кто больше? Из второго абзаца выпишите слова, в корнях которых происходит чередование гласных или согласных.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Что вы знаете о завершающих, разделительных и выделительных знаках препинания? Приведите примеры. Информацию оформите в виде таблицы или схемы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте отрывок и озаглавьте его. Уточните тип речи: это описание места или описание состояния природы? Какие признаки, предвещающие весну, перечислены в тексте? Почему автор называет приход весны чудом?
...Вдруг случилось чудо... Пришла весна!
Сначала несколько дней подряд воздух стоял неподвижно и был тёпел. Тяжёлые сизые облака медленно и низко сгруживались к земле. Тощие горластые петухи орали не переставая по дворам в деревне. Галки с тревожным криком носились по тёмному небу. Дальние леса густо посинели. Людей клонило днём ко сну.
Потом сразу пошли дожди, подули южные ветры. Ветер и дождь прямо на глазах ели снег, который стал на полях ноздреватым и грязным... Деревенская улица обнажилась, доверчиво размякла, и коричневые болтливые ручейки побежали по ней во всю её ширину...
(А. Куприн)
2.  Определите способ связи предложений в абзацах, а также средство связи абзацев.
3.  Объясните, почему в первой части текста используются глаголы несовершенного вида, а во второй — по преимуществу глаголы совершенного вида. Создаёт ли эта особенность единство текста внутри микротемы? Докажите.
4.  Определите, какие тропы использованы в тексте.
5.  Проведите синтаксический разбор последнего предложения второго абзаца.
6.  Определите способ образования выделенных слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте отрывок и определите, из каких двух частей состоит описание. Озаглавьте каждую часть словами из текста. Какое слово станет в этих заголовках ключевым? Назовите признак глагола, который определяет разный смысл заголовков.
Объясните значения слов и словосочетаний последние недели поста, Пасха, Святая неделя. Красная горка. По толковому словарику уточните значения выделенных слов. Какие из них являются устаревшими?
Весна долго не открывалась. Последние недели поста стояла ясная, морозная погода. Днём таяло на солнце, а ночью доходило до семи градусов; наст был такой, что на возах ездили без дороги. Пасха была на снегу. Потом вдруг, на второй день Святой, понесло тёплым ветром, надвинулись тучи, и три дня и три ночи лил бурный и тёплый дождь. В четверг ветер затих, и надвинулся густой серый туман, как бы скрывая тайны совершавшихся в природе перемен. В тумане полились воды, затрещали и сдвинулись льдины, быстрее двинулись мутные, вспенившиеся потоки, и на самую Красную горку, с вечера, разорвался туман, тучи разбежались барашками, прояснело, и открылась настоящая весна.
Наутро поднявшееся яркое солнце быстро съело тонкий ледок, подёрнувший воды, и весь тёплый воздух задрожал от наполнивших его испарений ожившей земли. Зазеленела старая и вылезающая иглами молодая трава, надулись почки калины, смородины и липкой спиртовой берёзы, и на обсыпанной золотым цветом лозине загудела выставленная облетавшаяся пчела. Залились невидимые жаворонки над бархатом зеленей и обледеневшим жнивьём, заплакали чибисы над налившимися бурою неубравшеюся водой низами и болотами, и высоко пролетели с весенним гоготаньем журавли и гуси. Заревела на выгонах облезшая, только местами ещё не перелинявшая скотина, заиграли кривоногие ягнята вокруг теряющих волну блеющих матерей, побежали быстроногие ребята по просыхающим, с отпечатками босых ног тропинкам, затрещали на пруду весёлые голоса баб с холстами, и застучали по дворам топоры мужиков, налаживающих сохи и бороны. Пришла настоящая весна. (Л. Толстой)
2.  Составьте план текста. К каждому пункту плана в скобках укажите, с помощью каких деталей характеризуются изменения в природе.
3.  Работа в группе. Проведите анализ текста, разделив задания между членами вашей группы. Выполнив эту работу, сформулируйте общие выводы.
1) Проследите за употреблением глаголов несовершенного и совершенного вида. Когда начинают использоваться глаголы совершенного вида? О чём это говорит?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Определите тему, основную мысль текста, придумайте заголовок. Расскажите о композиционных особенностях данного текста. Почему в этом повествовании столь значима роль наречий? С помощью каких слов автор показывает развитие действия во времени?
Солнце всё выше и выше поднималось над заливом, стирая тени. Белоснежный лебедь упал в камыши и, ещё не понимая, что произошло, пытался взлететь в синее небо. Его правое крыло безжизненно повисло. Браконьер лишил птицу самого дорогого — полёта. Лебедь
неподвижно лежал в камышах. Его подруга, белая лебёдушка, волновалась. Птица издавала тревожный, гортанный крик. Стая уже снялась с полуостровка и полетела дальше на север. Отставать не хотелось, но ведь и друга не бросишь в беде.
Я приплыл в залив рано утром. Лебёдушка взлетела и стала тревожно кружиться. Решил обследовать камыши. Тут и нашёл подбитую птицу. Оставил лебедя в безопасном раненое крыло. На другой день я снова появился на маленьком островке. Обошёл его, убедился — хищников нет. «Как же вас теперь называть? — подумал. — Лебедь отныне будет Лотос, а лебёдушка — Лилия».
Весь месяц я плавал к лебединому острову. Лотос повеселел и гортанным криком приветствовал меня. Однажды, придя к шалашу, увидел: в устроенном гнезде лежали два яйца. Лебедь подплыл к моей лодке и взял из рук пищу.
Я знал, что Лотосу никогда не придётся летать: крыло было перебито.
Пришла осень. Вместе с Лотосом и Лилией плавали ещё два молодых лебедя. А в это время начался отлёт птиц. В небе всю ночь слышались прощальные голоса. Лилия тревожно прислушивалась к ним.
Однажды на моих глазах дети Лотоса и Лилии взлетели, присоединились к стае и полетели в далёкие края.
Лебёдушка волновалась, но вскоре подплыла к Лотосу и стала прихорашивать его перья. Весь её вид говорил: «Пускай улетают наши дети зимовать в тёплые края. А нам и здесь неплохо». А вскоре до меня донеслась лебединая песня. Её пел красавец Лотос. Нет, это была не прощальная песня. Это звучал гимн жизни!
(К. Хромов)
2.  Устно перескажите текст от 3-го лица. Пользуясь фотографией, опишите лебедей и включите описание в наиболее подходящий для этого фрагмент повествовательного текста.
Объясните, может ли подпись под фотографией использоваться в качестве названия текста.
3.  Из первого абзаца выпишите все слова, образованные бессуффиксным способом.
4.  Проведите морфологический разбор всех местоимений, употреблённых в последнем абзаце текста.
5.  Сделайте синтаксический разбор первого предложения текста.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Расскажите о способах связи предложений в тексте: последовательной, параллельной и комбинированной (сочетание последовательной и параллельной).
2. Изучите информацию, содержащуюся в таблице (см. с. 60), затем передайте её содержание в виде сложного плана. Приведите два-три соответствующих примера из проанализированных вами текстов (упр. 119, 120 или 122).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Проанализируйте тексты и определите, какие средства и способы связи предложений представлены в них. При анализе опирайтесь на схемы текстов.
I. (1) Без трения ни люди, ни животные не могли бы ходить по земле. (2) При ходьбе мы отталкиваемся ногами от земли. (3) Когда трение между подошвой обуви и землёй (или льдом) мало, например в гололедицу, то отталкиваться от земли очень трудно, ноги при этом скользят. (4) Чтобы ноги не скользили, тротуары посыпают песком. (5) Это увеличивает силу трения между подошвой обуви и льдом.
II.  (1) Лесных зверей половодье гонит на возвышенные места. (2) Мыши спасаются на корягах и в птичьих гнёздах. (3) Лисы забираются на деревья и сидят там в ожидании спада воды. (4) Зайцы спасаются от воды бегством или собираются большими группами на бугорках, которые ещё не затопила вода. (По В. Пескову)
III.   (1) Цветы кувшинки очень любят тепло.
(2) Целый день они зорко следят за ходом солнца и поворачиваются вслед за ним. (3) Утром цветы кувшинки повёрнуты на восток. (4) В полдень солнце переместится на юг, и они повернутся к югу. (5) Вечером, когда солнце начнёт клониться к западу, когда становится не так тепло, цветы лилии закроются и погрузятся в воду. (По И. Соколову-Микитову)
2.  По словарику «Говорите правильно» определите, верно ли вы употребляете в речи выделенные слова.
3.  Из второго текста выпишите слова с мягким знаком. Затранскрибируйте эти слова, разберите их по составу. Соотнесите эти примеры с примечаниями к морфемному разбору {см. часть 2 учебника) и сделайте выводы.
4.  Какой частью речи является слово тепло в первом и пятом предложениях третьего текста? Докажите.
5.  В третьем тексте найдите причастие и проведите его морфемный и морфологический разборы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: По данному началу составьте два текста, используя параллельную связь предложений, усиленную анафорой.
1)  Без компьютера нельзя представить себе жизнь в современном обществе. Компьютер — это ... . Компьютер — это ... . Компьютер — это ... .
2)  Что же стоит за ёмким словом Отечество? Родина — это ... . Это — ... . Это — ... .
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: В число задач анализа эффективности использования основных средств и инвестиций в основные средства входят:
(*ответ*) анализ рентабельности основных средств
(*ответ*) анализ фондоотдачи
(*ответ*) факторный анализ изменений фондоотдачи
(*ответ*) оценка инвестиционной политики предприятия
(*ответ*) анализ эффективности вариантов капитальных вложений
(*ответ*) оценка эффективности привлечения заемных средств для инвестирования
 анализ рентабельности оборотных средств
 оценка заемного капитала
Важнейшими качественными и количественными критериями деловой активности предприятия являются
(*ответ*) широта рынков сбыта продукции
(*ответ*) репутация предприятия
(*ответ*) степень выполнения плана по основным показателям хозяйственной деятельности
(*ответ*) обеспечение заданных темпов роста
(*ответ*) устойчивость экономического роста
 оборачиваемость оборотного капитала
 оборачиваемость капитала
Важным показателем финансового анализа является
(*ответ*) устойчивость экономического роста
 рентабельность активов
 ликвидность оборотного капитала
 оборачиваемость активов
Выделяют два типа рычагов:
(*ответ*) операционный
(*ответ*) финансовый
 инвестиционный
 активный
Действие _ рычага проявляется в том, что любое изменение выручки от реализации всегда порождает более сильное изменение прибыли.
(*ответ*) операционного
 финансового
 инвестиционного
 активного
Дела о банкротстве рассматриваются _ судом.
(*ответ*) арбитражным
 гражданским
 уголовным
 экономическим
Для определения суммы экономии _ средств вследствие ускорения их оборачиваемости устанавливают потребность в оборотных средствах за отчетный период
(*ответ*) оборотных
Для оценки эффективности хозяйственной деятельности предприятия используются показатели
(*ответ*) рентабельности
Доля прироста продукции за счет роста фондоотдачи определяется по методу
(*ответ*) цепных подстановок
 сравнительного анализа
 корреляционного анализа
 стохастического анализа
Задача снижения совокупного риска, связанного с предприятием, сводится, главным образом, к выбору одного из трех вариантов:
(*ответ*) высокий уровень эффекта финансового рычага в сочетании со слабой силой воздействия операционного рычага
(*ответ*) низкий уровень эффекта финансового рычага в сочетании с сильным операционным рычагом
(*ответ*) умеренные уровни эффектов финансового и операционного рычагов - вариант, которого часто труднее всего добиться
 использование одного из рычагов - финансового или операционного
Запас _ прочности равен разнице между достигнутой фактической выручкой от реализации и порогом рентабельности.
(*ответ*) финансовой
 операционной
 инвестиционной
 авансированной
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Познакомьтесь с семью текстами (см. часть 2 учебника, памятки № 1 — 7). Каково предназначение этих текстов? В чём особенность их оформления? К какому стилю речи они относятся? Предложите свои приёмы работы с этими текстами, чтобы они принесли вам практическую пользу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте отрывок из рассказа Константина Георгиевича Паустовского (1892—1968). Объясните поступок мальчика. Почему он назван геройским?
Какой из заголовков вы выберете: «Лувр», «Нищие в Лувре» или «Благородство парижан»? Почему?
По толковому словарику уточните лексическое значение выделенных слов.
...Лувр отапливался калориферами. Из врезанных в пол красивых медных решёток дует горячий ветер. Он чуть попахивает пылью. Если прийти в Лувр пораньше, тотчас после открытия, то вы увидите, как то тут, то там на этих решётках неподвижно стоят люди, главным образом старики и старухи.
Это греются нищие. Величавые и зоркие луврские сторожа их не трогают. Они делают вид, что просто не замечают этих людей, хотя, например, закутанный в рваный серый плед старик-нищий, похожий на Дон Кихота, застывший перед картинами Делакруа, не может не броситься в глаза. Посетители тоже как будто ничего не замечают. Они только стараются поскорее пройти мимо безмолвных и неподвижных нищих.
Особенно мне запомнилась маленькая старушка с дрожащим испитым лицом, в давно потерявшей чёрный цвет, порыжевшей от времени, лоснящейся тальме. Такие тальмы носила ещё моя бабушка, несмотря на вежливые насмешки всех её дочерей — моих тётушек. Даже в те далёкие времена тальмы уже вышли из моды.
Луврская старушка виновато улыбалась и время от времени начинала озабоченно рыться в потёртой сумочке, хотя было совершенно ясно, что в ней нет ничего, кроме старого рваного платочка.
Старушка вытирала этим платочком слезящиеся глаза. В них было столько стыдливого горя, что, должно быть, у многих посетителей Лувра сжималось сердце.
Ноги у старушки заметно дрожали, но она боялась сойти с калориферной решётки, чтобы её тотчас же не занял другой.
Пожилая художница стояла невдалеке за мольбертом и писала копию с картины Боттичелли. Художница решительно подошла к стене, где стояли стулья с бархатными сиденьями, перенесла один тяжёлый стул к калориферу и строго сказала старушке:
—  Садитесь!
—  Мерси, мадам, — пробормотала старушка, неуверенно села и вдруг низко нагнулась — так низко, что издали казалось, будто она касается своих колен.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Напишите небольшое сочинение на одну из данных ниже тем. Аргументируя свою точку зрения, используйте текст предыдущего упражнения, а также собственные жизненные наблюдения.
1) Великодушие и милосердие — что это такое? 2) Жалость унижает человека?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Рассмотрите схему № 3 «Основные языковые средства выразительности» (см. приложение в конце учебника). Какая информация в ней содержится? В текстах каких стилей, как правило, используются такие средства и с какой целью? Какие термины, имеющиеся в этой схеме, вам известны? Опираясь на учебники и пособия по русскому языку и литературе, уточните значение неизвестных вам терминов.
2. Подберите небольшой художественный текст, в котором используются разнообразные языковые средства выразительности. Укажите их.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выполните следующие задания в группе.
1. Перед вами начальные фразы трёх сочинений. Определите, текст какого типа речи вы должны создать в каждом случае. Аргументируйте свой ответ.
1) Мобильный телефон какой модели мне нравится? 2) Мобильный телефон — символ современного образа жизни. 3) Однажды мобильный телефон помог другу справиться с проблемой.
2.    Распределите данные предложения среди членов группы и дайте время для подготовки на их основе устных выступлений. Предложите сопровождать их фотографиями или рисунками.
3.  Выслушайте по одному высказыванию на каждую тему, установите, справился ли одноклассник с поставленной задачей — подчинить устное высказывание заданному в теме типу речи. Оцените работу вашей группы в целом и каждого члена группы.
4. Рассмотрите фотоколлаж и сформулируйте тему речевого высказывания, иллюстрацией к которому может служить эта фотография. Составьте план текста.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте фрагменты стихотворения. Какими выразительными языковыми средствами пользуется поэт? Найдите в тексте разговорные и просторечные слова. Как вы думаете, почему они употреблены в этом тексте?
Спишите две последние строфы и докажите, что они представляют собой распространённые назывные предложения.
ИЮЛЬ
По дому бродит привиденье. Весь день шаги над головой. На чердаке мелькают тени. По дому бродит домовой. <...>
Кто этот баловник-невежа И этот призрак и двойник? Да это наш жилец приезжий, Наш летний дачник-отпускник.
На весь его недолгий роздых Мы целый дом ему сдаём. Июль с грозой, июльский воздух Снял комнаты у нас внаём.
Июль, таскающий в одёже Пух одуванчиков, лопух, Июль, домой сквозь окна вхожий, Всё громко говорящий вслух.
Степной нечёсаный растрёпа, Пропахший липой и травой, Ботвой и запахом укропа, Июльский воздух луговой.
(Б. Пастернак)
2.  Выпишите из текста слова, которые употребляются вместо существительного июль и словосочетания июльский воздух, и определения, которые к ним относятся. Установите вид определений. Укажите, являются ли выписанные вами слова синонимами.
3.  Проведите орфографический и пунктуационный анализ текста, объясняя правописание трудных слов и постановку каждого знака препинания.
4.  Выполните фонетический разбор выделенных слов.
*5. В первой строфе найдите слово, у которого есть омофон. Запишите пару и с каждым словом составьте предложение.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Рассмотрите репродукцию картины Юрия Станиславовича Подляского (1923—1987) «Солнце на веранде» (см. часть 2 учебника). Сравните это полотно со стихотворением Бориса Леонидовича Пастернака (1890—1960) из упр. 131. Есть ли что-нибудь общее между этими двумя произведениями? Обоснуйте свою точку зрения и опишите картину.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: В учебнике литературы или в другом источнике найдите биографию одного из писателей. Прочитайте её и докажите, что это текст-повествование. Определите, какую цель ставит перед собой автор биографии. Почему в ней отражаются не все события жизни писателя?
Объясните, почему в текстах биографического содержания, соответствующих научному или официально-деловому стилю речи, не принято выражать отношение автора к событиям.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: На основе данной информации расскажите о требованиях к содержанию текста.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ ТЕКСТА
1) Соответствие содержания текста теме и основной мысли.
2)  Полнота раскрытия темы.
3) Достоверность фактического материала.
4)  Последовательность изложения (развёртывания содержания по плану). Логическая связь частей текста, правильность выделения абзацев.
5) Смысловая и грамматическая связь предложений и частей текста.
6) Стилевое единство.
7) Соответствие текста заданному (выбранному) типу речи.
2. Руководствуетесь ли вы этими требованиями при написании сочинений и изложений? Установите, какие нормы построения текста вы обычно нарушаете. Сделайте выводы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Используя тезисный план рубрики «Знайте и применяйте!», проанализируйте текст и постройте его логическую схему. Совпадают ли аргументы с абзацами текста?
Найдите слова, с помощью которых обозначаются границы аргументов. Обоснуйте необходимость этих границ в данном тексте.
Издревле на Руси строили жилища из дерева. Этому много причин.
Во-первых, русская земля всегда была богата лесами. Москву некогда сплошь покрывали густые леса. Память о них сохранилась в некоторых географических названиях: Боровицкий холм, Марьина роща, Серебряный бор.
В древние времена человеку стоило только выйти с топором за околицу своего селения, чтобы начать рубить лес, поэтому дерево как
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Запас финансовой прочности тем выше, чем ниже сила _ рычага.
(*ответ*) операционного
 финансового
 инвестиционного
 активного
Зная порог рентабельности, можно определить запас _ прочности предприятия.
(*ответ*) финансовой
 операционной
 инвестиционной
 авансированной
Из динамики соотношения между объемом производства, затратами и прибылью, выявленной с помощью анализа _, рост объема производства дает дополнительную прибыль из-за наличия в системе элемента постоянных затрат.
(*ответ*) безубыточности
К внутренним источникам притока ресурсов относятся, прежде всего
(*ответ*) прибыль
(*ответ*) амортизация
 резервный фонд
 нераспределенная прибыль
Как считают специалисты по финансовому менеджменту, доля заемных средств в пассиве не должна превышать _%.
(*ответ*) 40
 30
 35
 10
Когда выручка от реализации снижается, сила воздействия _ рычага возрастает.
(*ответ*) операционного
 финансового
 инвестиционного
 активного
Конечная эффективность использования основных фондов характеризуется показателями:
(*ответ*) фондоотдачи
(*ответ*) фондоемкости
(*ответ*) рентабельности
(*ответ*) относительной экономии фондов
(*ответ*) роста объема продукции
(*ответ*) повышения производительности труда
(*ответ*) снижения себестоимости продукции и затрат на воспроизводство основных фондов
(*ответ*) увеличения сроков службы средств труда
 ликвидности оборотных средств
 валовой прибыли
Коэффициент _ представляет собой отношение фактической стоимости оборотных активов к наиболее срочным обязательствам предприятия.
(*ответ*) текущей ликвидности
 обеспеченности собственными средствами
 восстановления (утраты) платежеспособности
 текущей рентабельности
Коэффициент _ рассчитывается как отношение разности между объемом источников собственных средств и фактической стоимостью основных средств и прочих внеоборотных активов к фактической стоимости находящихся в наличии у предприятия оборотных средств.
(*ответ*) обеспеченности собственными средствами
 текущей ликвидности
 восстановления (утраты) платежеспособности
 текущей рентабельности
Коэффициент _ представляет собой отношение расчетного коэффициента текущей ликвидности к его установленному значению, равному 2
(*ответ*) восстановления (утраты) платежеспособности
 текущей ликвидности
 обеспеченности собственными средствами
 текущей рентабельности
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Докажите, что теорема по геометрии представляет собой образец рассуждения-доказательства.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Вдумчиво прочитайте текст. Докажите, что он относится к научному стилю речи и является рассуждением.
Попробуйте сформулировать и записать основную мысль этого текста.
Есть слова, значения которых фиксируют разные стороны одного и того же объекта. Возьмём, к примеру, такое явление природы, как ветер. Непосредственно связанными с ветром оказываются слова дуновение — «лёгкий, слабый порыв ветра», зефир — «лёгкий, слабый ветерок», тихо — «о тихой, безветренной погоде», обветренный — «огрубевший, ставший шершавым от ветра», засёверить — «начаться северному ветру», отвернуть — «повернуть, изменить направление (о ветре)». Разнообразные сведения закрепляются посредством устойчивых сочетаний: покосный ветер — «боковой по направлению плавания», белый ветер — «сухой и тёплый при хорошей погоде», Егор — сорви шапку — «сильный северный ветер», ветер сельдяной — «северный ветер, приносящий к берегу Поморья косяки сельди». Собрав воедино такие слова и фразеологизмы, можно понять те свойства ветра, которые непосредственно фиксируются в языковых единицах. Именно этим и занимаются современные лингвисты, составляя, например, идеографические словари.
(По Т. Симашко)
2. Вспомните, что вы знаете о идеографических словарях. Какие явления природы были охарактеризованы в том идеографическом словаре, с которым вы работали в 8-м классе?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Сочинение-миниатюра. Напишите два небольших текста на тему «Ветер». Один из них должен представлять собой художественное описание, другой — рассуждение-объяснение, соответствующее научному стилю речи. При выполнении задания пользуйтесь словариками эпитетов (см. учебник русского языка для 5—8-го классов), лингвистическими словарями, энциклопедиями, справочниками, материалами Интернета, текстом предыдущего упражнения.
2, Кто лучше? Проиллюстрируйте текст своего сочинения рисунком. Что, по-вашему, в нём должно быть изображено? Подойдёт ли к вашему тексту данный рисунок и почему?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Подготовьте рассуждение-размышление на одну из перечисленных ниже тем. Чётко сформулируйте тезис и приведите не менее двух аргументов.
1) Улучшать мир или себя? 2) Добру учит добро или зло? 3) Можно ли критиковать родителей? 4) Время летит или ползёт? 5) Человек — покоритель природы? 6) Легко ли найти общий язык с родителями?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте законченное художественное произведение, жанр которого — стихотворение в прозе. Сформулируйте мысль, которая в нём заключена.
В каком значении — прямом или переносном — автор употребляет слова огоньки, огни (эти слова повторяются девять раз)? Обоснуйте свою точку зрения. Сделайте вывод о том, какую роль играют эти слова в передаче главной мысли стихотворения в прозе.
ОГОНЬКИ
Как-то давно, тёмным осенним вечером, случилось мне плыть по угрюмой сибирской реке. Вдруг на повороте реки, впереди, под тёмными горами мелькнул огонёк.
Мелькнул ярко, сильно, совсем близко...
—  Ну, слава богу! — сказал я с радостью, — близко ночлег! Гребец повернулся, посмотрел через плечо на огонь и опять апатично налёг на вёсла.
—  Далече!
Я не поверил: огонёк так и стоял, выступая вперёд из неопределённой тьмы. Но гребец был прав: оказалось, действительно, далеко.
Свойство этих ночных огней — приближаться, побеждая тьму, и сверкать, и обещать, и манить своею близостью. Кажется, вот-вот ещё два-три удара веслом, — и путь кончен... А между тем далеко!..
И долго мы ещё плыли по тёмной, как чернила, реке. Ущелья и скалы выплывали, надвигались и уплывали, оставаясь позади и теряясь, казалось, в бесконечной дали, а огонёк всё стоял впереди, переливаясь и маня, — всё так же близко, и всё так же далеко...
Мне часто вспоминается теперь и эта тёмная река, затенённая скалистыми горами, и этот живой огонёк. Много огней и раньше и после манили не одного меня своею близостью. Но жизнь течёт всё в тех же угрюмых берегах, а огни ещё далеко. И опять приходится налегать на вёсла.
Но всё-таки... всё-таки впереди — огни!.. (В. Короленко)
2.  Есть ли в тексте описание природы? Выделено ли оно в отдельную часть? Какие средства языка использованы для описания обстановки? Найдите соответствующие словосочетания и определите, какое настроение рассказчика они передают.
Перечислите стилевые черты художественной речи, свойственные этому произведению.
3. Пользуясь материалами рубрик «Знайте и применяйте!» (см. с. 71—72, 73), подготовьте устную рецензию на данное стихотворение в прозе. Постарайтесь, чтобы ваше высказывание соответствовало публицистическому стилю речи. Предварительно составьте тезисный план рецензии.
*4. Кто больше? Выпишите из текста все наречия, распределяя их на следующие группы: 1) определительные; 2) обстоятельственные; 3) местоименные; 4) слова категории состояния. Слова последней группы нужно выписать в составе предложения. Объясните почему.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Внимательно прочитайте текст, определите его стиль. Обоснуйте свою точку зрения. Предложите такой заголовок, который бы соответствовал содержанию и стилю данного текста.
Исследования, проводимые современными учёными, показывают, что обилие рекламных вставок во время просмотра телепрограмм вызывает раздражение зрителей, которые вынуждены переключать телевизор с одного канала на другой, чтобы не смотреть рекламу. У маленьких же детей практически отсутствует чувство раздражения из-за бесконечно повторяющихся рекламных клипов. Один и тот же телеролик они готовы смотреть многократно и с неослабевающим интересом. Малыши в возрасте от 4 до 6 лет продолжают смотреть телевизор во время трансляции рекламных блоков.
Как свидетельствует опрос, проведённый в 2003 году, именно малыши составляют более половины (52,4 %) зрительской аудитории, на которую так рассчитывают рекламодатели. Чем старше становится ребёнок, тем меньше он смотрит рекламу. Согласно полученным данным, если в девятилетнем возрасте телеролик до конца досматривает 44,8 % детей, то к 19 годам — только 15,9 %. Также установлено, что дети до 12 лет видят в среднем до 25 000 телереклам в год. Дети в возрасте от 2 до 7 лет ежедневно проводят у телевизора в среднем около 2 часов, что делает их лёгкой мишенью для рекламодателей.
Психологи считают, что маленьких детей в первую очередь привлекает движение на экране и яркая картинка, а не смысл рекламного сообщения. Поток смысловой информации воспринимается ими бессознательно. Это основано на физиологической особенности восприятия: внимание человека фокусируется на изменениях в окружающем пространстве, а не на том, что неизменно. Без дополнительного волевого усилия человек не может долго концентрироваться на стационарном объекте. Однако взрослый, имея достаточно развитую волю и сформированное критическое мышление, при желании легко переключается на другую программу. Ребёнок же полностью подпадает под власть рекламы. Этим активно пользуется коммерческая реклама, прививая любовь к своим товарам детям. (И. Молчанов)
2. Пользуясь материалами рубрик «Знайте и применяйте!» (см, с. 71—72, 73), подготовьте устную рецензию на данную статью. Обязательно выскажите своё отношение к проблеме, поставленной автором.
*3. Из первого абзаца выпишите все слова, в которых происходит оглушение согласных, с помощью транскрипции аргументируйте свой ответ
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Проанализируйте данные имена существительные и подготовьте устное сообщение га тему «Являются ли родственными данные слова». Продумайте, как лучше организовать работу и какую справочную литературу нужно использовать.
Диалект, диалектизм, диалектика, диаграмма, диагональ, диаметр, диалог, диапроектор, диаскоп, диапазон, диапозитив, диаспора, диафильм, диафрагма.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выберите одну из предложенных тем и подготовьте устное выступление, рассчитанное на две-три минуты. Чётко сформулируйте тезис и приведите не менее двух аргументов.
1) Могут ли о человеке рассказать его вещи? 2) Влияет ли имя на характер человека? 3) Нужно ли соблюдать дома правила речевого этикета?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте рабочие материалы, которые подготовлены учеником для написания сочинения на тему «Каким я представляю себе красивого человека». Как вы полагаете, о чём хотел написать школьник? Какой тезис он собирался выдвинуть и как намеревался его аргументировать?
Красота внешняя и красота внутренняя. Одежда и косметика. Естественная красота. Стиль одежды. Вкус человека. Правила выбора одежды. Духовная красота человека. Нравственные принципы: милосердие, честность, чувство собственного достоинства. Права человека и злоупотребление ими (тщеславие; «идти по трупам»). Верность слову (обязательность), чувство долга. Взаимоотношения в быту и в семье. Живу, чтобы всем вокруг «делать» счастье. Приятные манеры, воспитанность, отсутствие грубости. Культура и воспитанность. А. П. Чехов: «В человеке всё должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли».
2.  А о чём бы вы написали в сочинении на заданную тему? Составьте перечень вопросов, которых вы коснулись бы в своей работе.
3.  Раскройте одну из возможных микротем сочинения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Рассмотрите сюжетный рисунок знаменитого датского художника Хёрлуфа Бидструпа (1912—1988), придумайте интересное название и сочините рассказ.
Запишите свой текст и приготовьтесь к тому, чтобы устно передать его содержание. Не забывайте о том, что вас будут слушать и на вас будут смотреть. Следите за интонацией, жестами и мимикой.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Коэффициент _ характеризует наличие собственных оборотных средств у предприятия, необходимых для его финансовой устойчивости.
(*ответ*) обеспеченности собственными средствами
 текущей ликвидности
 восстановления (утраты) платежеспособности
 текущей рентабельности
Коэффициент _ характеризует наличие реальной возможности у предприятия восстановить либо утратить свою платежеспособность в течение определенного периода.
(*ответ*) восстановления (утраты) платежеспособности
Коэффициент _ характеризует дивидендную политику на предприятии, выражающуюся в выборе экономически целесообразного соотношения между выплачиваемыми дивидендами и прибылью, реинвестированной в развитие производства.
(*ответ*) распределения прибыли
 спроса на продукцию
 рентабельности активов
 ликвидности собственного капитала
Коэффициент оборачиваемости _ отражает активность использования средств, принадлежащих собственникам (акционерам) предприятия.
(*ответ*) собственного капитала
 оборотного капитала
 дебиторской задолженности
 общей капитала
Коэффициент оборачиваемости _ отражаюет число оборотов запасов и затрат за анализируемый период.
(*ответ*) материальных оборотных средств
 оборотного капитала
 готовой продукции
 общей капитала
Коэффициент оборачиваемости _ показывает расширение или снижение коммерческого кредита, предоставляемого предприятием.
(*ответ*) дебиторской задолженности
 оборотного капитала
 кредиторской задолженности
 общей капитала
Коэффициент оборачиваемости _ показывает расширение или снижение коммерческого кредита, предоставляемого предприятию.
(*ответ*) кредиторской задолженности
 оборотного капитала
 дебиторской задолженности
 общей капитала
Коэффициент оборачиваемости _ показывает скорость оборота всех мобильных (материальных и нематериальных) средств.
(*ответ*) оборотного капитала
 материальных оборотных средств
 готовой продукции
 капитала
Коэффициент оборачиваемости _ показывает скорость оборота готовой продукции.
(*ответ*) готовой продукции
 оборотного капитала
 дебиторской задолженности
 общей капитала
Коэффициент оборачиваемости _, характеризует эффективность использования постоянных активов, измеряемую величиной продаж на единицу их стоимости.
(*ответ*) основных средств и прочих внеоборотных активов
 оборотного капитала
 дебиторской задолженности
 общей капитала
Коэффициент оборачиваемости_ отражает скорость оборота всего капитала предприятия.
(*ответ*) общей капитала
 материальных оборотных средств
 готовой продукции
 оборотного капитала
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Познакомьтесь с небольшой заметкой из газеты. Выскажите своё отношение к описанному в ней факту. Почему это событие оказалось в центре внимания российской общественности ?
ПАМЯТНИК «СОЧУВСТВИЕ»
17 февраля 2007 года на станции метро «Менделеевская» Серпухбвско-Тимирязевской ветки Московского метрополитена был открыт памятник бездомному псу Мальчику жестоко убили в подземном переходе 6 лет назад. Скульптура «Сочувствие» — это первый в мире памятник, посвященный гуманному отношению к бездомным животным.
Лохматый пёс, беззаботно чешущий ухо, — вот что будут видеть пассажиры метрополитена. Этот памятник символизирует уважение ко всему живому и выражает протест против жестокости. Автор скульптуры — заслуженный художник РФ Александр Цигаль.
2. Устно объясните, что объединяет текст «Памятник "Сочувствие"» и текст, приведённый в упр. 109.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выберите один из предлагаемых тезисов и на его основе подготовьте краткое выступление (не более чем на три минуты), обратившись к разным источникам информации (справочникам, энциклопедическим словарям, Интернету). Найдите сведения об авторе выбранного вами высказывания и попробуйте использовать эту информацию в своём сообщении. Какой вид рассуждения (объяснение, доказательство, размышление) более уместен в вашем выступлении и почему?
1) Наша речь — важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души, ума... (Д. Лихачёв) 2) Человеку свойственно ошибаться, а глупцу — настаивать на своих ошибках. (Цицерон) 3) Живи каждый день так, как будто бы ты жил всю жизнь именно для этого дня. (В. Розанов) 4) Умные люди обдумывают свои решения, глупые их провозглашают. (Г. Гейне.) 5) Когда мы несчастны, мы сильнее чувствуем несчастье других. (Ф. Достоевский)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Вдумчиво прочитайте текст, озаглавьте его. Составьте план, раскрывая в нём логическую схему текста-рассуждения, и напишите изложение. Организуйте работу в соответствии с рекомендациями, которые изложены в памятках (см. часть 2 учебника).
Садово-парковое искусство — наиболее захватывающее и наиболее воздействующее на человека из всех искусств. Такое утверждение кажется на первый взгляд странным. С ним как будто бы трудно согласиться.
Но вдумайтесь беспристрастно и вспомните собственные впечатления от посещения наиболее дорогих нам всем исторических парков, пусть даже и запущенных.
Вы идёте в парк, чтобы отдохнуть — без сопротивления отдаться впечатлениям, подышать чистым воздухом с его ароматом весны или
осени, цветов и трав. Парк окружает вас со всех сторон. Вы и парк обращены друг к другу; парк открывает вам всё новые виды: поляны, аллеи, перспективы; и вы, гуляя, только облегчаете парку его показ самого себя... Вас окружает тишина, и в тишине с особой остротой возникает шум весенней листвы вдали или шуршание опавших осенних листьев под ногами, или слышится пение птиц, или лёгкий треск сучка вблизи; какие-то
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: На основе рисунка и информации о том, что зебры бегают значительно быстрее лошадей, сочините устный рассказ на тему «Лжечемпион».
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Объясните, как вы понимаете смысл высказывания Льва Николаевича Толстого (1828—1910) - (см. эпиграф к разделу «Текстоведение»), Прав ли писатель? Обоснуйте свою точку зрения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку