nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Теория внешнего вмешательства гипотезы происхождения человека
Категория: школьный раздел
Ответы:
Согласно этой теории появление людей на Земле, так или иначе, связано с деятельностью иных цивилизаций. То есть люди являются прямыми потомками инопланетян, высадившихся на Землю в доисторическое время.
Более сложные варианты этой теории предполагают:
•    скрещивание иномирян с предками людей
•    порождение человека разумного методами генной инженерии
•    эволюционное развитие земной жизни и разума по программе, изначально заложенной внеземным сверхразумом
 В большом количестве литературы на эту тему упоминаются, в частности, цивилизации с планетной системы Сириуса, из созвездий весов, Скорпиона, Девы как прародители или производители землян. Многие сообщения подчёркивают, что земляне – плод неудавшихся экспериментов, причём уже не первый раз этот «подпорченный» плод уничтожали, поэтому не исключается, а скорее, предполагается, и на сей раз гибель всего человечества.
Вопрос: Теория пространственных аномалий гипотезы происхождения человека
Категория: школьный раздел
Ответы:
Последователи данной теории трактуют антропогенез как элемент развития устойчивой пространственной аномалии – гуманоидной триады «Материя – Энергия – Аура», характерный для многих планет Земной Вселенной. То есть в гуманоидных вселенных на большинстве пригодных для жизни планет биосфера развивается по одному пути, запрограммированному на уровне Ауры – информационной субстанции. При наличии благоприятных условий этот путь приводит к возникновению гуманоидного разума земного типа. Эта теория признаёт существование определённой программы развития жизни и разума, которая на ряду со случайными факторами управляет эволюцией.
Вопрос: Эволюционная теория гипотезы происхождения человека
Категория: школьный раздел
Ответы:
В теорию эволюционного развития живых организмов, в том числе и антропогенеза, большой вклад внесли Карл Линней, Жан Батист Ламарки Чарлз Дарвин, который обобщил труды своих предшественников. Эволюционная теория предполагает, что ближайшим общим предком человека и человекообразных обезьян была группа древесных обезьян (дриопитеков), обитавших 25-30 млн. лет назад. Под влиянием внешних факторов и естественного отбора происходило их постепенное видоизменение. Примерно 25 млн. лет назад произошло разделение дриопитеков на две ветви, которые в дальнейшем привели к возникновению двух семейств: понгид (гиббон, горилла, орангутанг, шимпанзе) и гоминид, давших начало возникновению человека. Объединить человека и высших обезьян – смелый шаг. Остаётся только поражаться смелости и прозорливости Карла Линнея, основателя научной систематики, который в своей «Системе природы» в 10 издании описал в роде Homo (человек), кроме человека разумного, виды человек лесной (Homo sylvestris) и Человек пещерный (Homo troglodutes) под которыми подразумевал, по-видимому, шимпанзе и орангутанга. Но Карл Линней говорил лишь о сходстве, но не о родстве. Ж.Б.Ламарк ещё в начале 19 в. Высказал предположение о родстве человека и орангутанга, сопроводив его спасительной оговоркой: «Вот каким могло бы выглядеть происхождение человека, если бы оно не было иным». Но эволюционная теория Ламарка успеха не имела.
 Лишь в 1859 г. Ч.Дарвин в конце своего труда "Происхождение человека"отметил, что «свет будет пролит на происхождение человека и его историю».Одна эта фраза вызвала и взрыв негодования церковнослужителей, и первые по настоящему научные исследования эволюции человека. За последние 100 лет после Ч.Дарвина антропогенез усиленно изучали. Детально исследовали анатомию ныне живущих обезьян, и нашли многочисленные ископаемые останки предполагаемых предков человека. Вроде бы родословная рода Homo стала известна в деталях. Однако многие предлагаемые доказательства оказались неточными и ошибочными. Лишь во второй половине 20 века в изучении происхождения человека, произошла настоящая революция. Для этого имелись три причины.
•    В последние годы велись и ведутся массовые раскопки, особенно в Экваториальной Африке. Это привело к открытию множества древних обезьян и древних людей.
•    Разработаны надёжные методы определения возраста горных пород (а значит и находящихся в них останков). Эти методы основаны на анализе радиоактивных изотопов. В результате выяснилось, что человеческий род древнее на сотни тысяч лет, чем предполагали.
•    Близость генов и обезьян стала исследоваться методами молекулярной генетики. Количественный анализ сходства генов и белков позволил по иному оценить их родство.
Вопрос: Изучить описание природной экосистемы и распределить обитателей леса на 3 группы (продуценты, консументы, редуценты). Составить 5 цепей питания характерные для данной экосистемы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Биоценоз лиственного леса характеризуется не только видовым разнообразием, но и сложной структурой. Растения, обитающие в лесу, различаются но высоте их наземных частей. В связи с этим в растительных сообществах выделяют несколько «этажей», или ярусов. Первый ярус — древесный —составляют самые светолюбивые виды — дуб, липа. Второй ярус включает менее светолюбивые и более низкорослые деревья — грушу, клен, яблоню. Третий ярус состоит из кустарников лещины, бересклета, калины и др. Четвертый ярус — травянистый. Такими же этажами распределены и корпи растений. Ярусность наземных растений и их корней позволяет лучше использовать солнечный свет и минеральные запасы почвы. В травяном ярусе в течение сезона происходит смена растительного покрова. Одна группа трав, называемая эфемерами, — светолюбивые. Это медуница, хохлатка, ветреница; они начинают рост ранней весной, когда нет листвы на деревьях и поверхность почвы ярко освещена. Эти травы за короткий срок успевают образовать цветки, дать плоды и накопить запасные питательные вещества. Летом па этих местах под покровом распустившихся деревьев развиваются теневыносливые растения. Кроме растений в лесу обитают многочисленные виды других групп организмов: в почве — бактерии, грибы, водоросли, простейшие, круглые и кольчатые черви, личинки насекомых и взрослые насекомые. В травяном и кустарниковом ярусах сплетают свои сети пауки. Выше в кронах лиственных пород обильны гусеницы пядениц, шелкопрядов, листоверток, взрослые формы жуков листоедов, хрущей. В наземных ярусах обитают многочисленные позвоночные — амфибии, рептилии, разнообразные птицы, из млекопитающих — грызуны (полевки, мыши), зайцеобразные, копытные (лоси, олени), хищные — лисица, волк. В верхних слоях почвы встречаются кроты.
Вопрос: Изучите агроценоз пшеничного поля и распределите обитателей леса на 3 группы (продуценты, консументы, редуценты). Составить 5 цепей питания характерные для данной агроэкосистемы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Его растительность составляют, кроме самой пшеницы, еще и различные сорняки: марь белая, бодяк полевой, донник желтый, вьюнок полевой, пырей ползучий. Кроме полевок и других грызунов, здесь встречаются зерноядные и хищные птицы, лисы, трясогузка, дождевые черви, жужелицы, клоп вредная черепашка, тля, личинки насекомых, божья коровка, наездник. Почву населяют дождевые черви, жуки, бактерии и грибы, разлагающие и минерализующие солому и корни пшеницы, оставшиеся после сбора урожая.
Продуценты — производители продукции, которой потом питаются все остальные организмы, — это наземные зеленые растения, микроскопические морские и пресноводные водоросли, производящие органические вещества из неорганических соединений.
Консументы — это потребители органических веществ. Среди них есть животные, потребляющие только растительную пищу, — травоядные (корова), или питающиеся только мясом других животных — плотоядные (хищники), а также потребляющие и то и другое — «всеядные» (человек, медведь).
Редуценты (деструкторы) — восстановители. Они возвращают вещества из отмерших организмов снова в неживую природу, разлагая органику до простых неорганических соединений и элементов (например, на С02, N 02 и Н20). Возвращая в почву или в водную среду биогенные элементы, они, тем самым, завершают биохимический круговорот. Это делают в основном бактерии, большинство других микроорганизмов и грибы. Функционально редуценты — это те же самые консументы, поэтому их часто называют микроконсу-ментами.
Вопрос: На основании правила экологической пирамиды определите, сколько нужно планктона, что бы в море вырос один дельфин массой 300 кг, если цепь питания имеет вид: планктон, нехищные рыбы, хищные рыбы, дельфин.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Дельфин, питаясь хищными рыбами, накопил в своем теле только 10% от общей массы пищи, зная, что он весит 300 кг, составим пропорцию.
 300 кг – 10%,
 Х – 100%.
 Найдем чему равен Х. 
Х=3000 кг (хищные рыбы) Этот вес составляет только 10% от массы нехищных рыб, которой они питались. Снова составим пропорцию
3000 кг – 10%
 Х – 100%
 Х= 30 000 кг (масса нехищных рыб)
 Сколько же им пришлось съесть планктона, для того чтобы иметь такой вес? Составим пропорцию
 30 000 кг - 10%
 Х =100%
 Х = 300 000 кг
Ответ: Для того что бы вырос дельфин массой 300 кг необходимо 300 000 кг планктона.
Вопрос: Массовый характер приобретает отравление водоплавающих птиц в Европе и Северной Америке свинцовой дробью. Утки проглатывают дробинки, как гастролиты – камушки, способствующие перетиранию пищи в желудке. Всего шесть дробинок среднего размера могут стать причиной смертельного отравления кряквы. Меньшие порции отрицательно влияют на размножение. Какие последствия для популяции уток и для человека могут иметь такие явления?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Случаи смертельного отравления и нарушения размножения уток могут повлиять на численность популяции, т.е. произойдет сокращение численности. Для человека использование таких уток в пищу чревато отравлением свинцом, который попадает в его организм. А, как известно, свинец обладает высокотоксичным воздействием на организм человека.
Вопрос: В 1859 году один из фермеров привез в Австралию 24 диких кролика, которые раньше здесь не водились. В то время австралийский континент начали заселять европейцы, и новых поселенцев нужно было обеспечивать мясом. Вскоре кролики расплодились так, что стали бичом для всего континента. Естественных врагов у них не было, и одичавшие кролики опустошали посевы и пастбища, сады и леса. Никакие охотники не могли с ними справиться. Хотели использовать волков, но от этой идеи благоразумно отказались – ведь эти хищники будут нападать не только на кроликов. Что делать? Для борьбы с кроликами решили использовать вирус болезни миксоматоза. Этот вирус, опасный только для кроликов, передается через кровь. Его специально привезли из Бразилии. Но как заразить вирусом диких кроликов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
В Австралии есть комары. Для этих насекомых, так же, как и для других животных, вирус болезни миксоматоза оказался совершенно безвредным. Комаров заразили вирусом, и эти живые «летающие иглы» сделали свое дело. В Австралии удалось победить кроликов – проблема была решена.
Вопрос: Во время сева много бед приносят птицы, которые налетают на поля и клюют очень много семян. В старые времена римляне пугали птиц чучелами. Как быть сейчас, ведь поля огромные?
Категория: школьный раздел
Ответы:
-Современный инструмент борьбы с крылатыми воришками — ультразвуковой отпугиватель, который генерирует звуки взрывов или голоса хищных птиц. Сегодня на рынке представлено достаточно широкий ассортимент таких устройств.
-Надежно защитят большие площади урожая воздушные змеи, раскрашенные и сделанные в виде хищных птиц (искусственные ястребы, совы).
-Хороший эффект оказывают пивные банки, разрезанные на полоски и развешаны в виде гирлянд. Они отпугивают птиц не только шумом, но и солнечными бликами.
-Если у вас еще осталась старая магнитофонная лента, нерабочие CD-диски, цветные пакеты или новогодний дождик, увешают ими деревья. Эти « украшения» посвистывают в ветреную погоду и тоже сверкают на солнце.
-Чтобы защитить от атак воробьев подсолнух, достаточно оборвать ближайшие к семенам верхние листья — лакомство для птиц становится недосягаемым.
-Издавна в огородах устанавливали чучело. Сделать его просто: нужно лишь закрепить накрест две деревянные рейки и нацепить на них старую яркую одежду. Чем больше чучел человеческого роста установите на своем урожайном участке, тем надежнее защищен будет ваш урожай от пернатой братии.
Вопрос: 3. Земли  какой  категории принадлежали царской фамилии
 (*ответ к тесту*) казенные
 удельные
 майоратные
4. Субъектом земельных отношений в центральных губерниях России по Положению 19 февраля 1861 г. признавался
 крестьянин
 крестьянский двор
 (*ответ к тесту*) крестьянская земельная община
5. В соответствии с реформой 1861г. крестьяне получили землю
 (*ответ к тесту*) в собственность
 в постоянное пользование
 безвозмездно
6. Аграрная реформа 1906 г. проводилась
 Витте
 (*ответ к тесту*) Столыпиным
 Плеве
7. Реформа 1906 года предусматривала переход крестьян к
 (*ответ к тесту*) удельному землевладению
 майоратному землевладению
 хуторскому землевладению.
8. Декрет «О земле» был принят в
 (*ответ к тесту*) 1917 г.
 1918 г.
 1919 г
9. Декрет «О земле» закрепил
 (*ответ к тесту*) право исключительной государственной собственности на землю и ее недра
 право частной собственности на землю
 право общинной собственности на землю
10. ЗК РСФСР 1922 г. разрешил
 куплю-продажу земли
 (*ответ к тесту*) право частной собственности
 трудовую аренду
11. В ЗК РСФСР 1970 г. был закреплен принцип
 (*ответ к тесту*) платности землепользования
 бесплатности землепользования
 частного землепользования
1. Предмет земельного права—это
 Общественные отношения по поводу планеты Земля
 (*ответ к тесту*) Общественные отношения по использованию и охране земель как основы жизни и деятельности народов, 
проживающих на соответствующей территории
 Общественные отношения по поводу границ территориальных образований
Категория: юридические
Ответы:
Тест прошел проверку
Правильные вопросы выделены по тесту
Ставим плюс 1 голос к ответу)
Вопрос: Активистов движения "Зеленый мир" встревожило уменьшение поголовья нерп из-за уничтожения детенышей нерп - бельков. Браконьеры убивали нерпят с целью добычи их шкурок, отличающихся от шкур взрослых особей своей ослепительной белизной. Попытки "зеленых" бороться с охотниками силой не привели к успеху - силы не равны, да и Закон не на их стороне... А впереди новый охотничий сезон: через месяц возобновится жуткая бойня только-только подросшего молодняка. Как быть? Как сделать бессмысленной для охотников добычу бельков?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Активисты высаживались в местах обитания нерпы до промыслового сезона и "портили" шкурки бельков несмывающейся краской
Вопрос: Страны, имеющие сухопутные границы с Россией:
1.    Швеция.
2.    Норвегия
3.    Литва
4.    Монголия
5.    Финляндия
6.    Армения
7.    Китай
8.    Белоруссия
9.    Туркмения
Категория: школьный раздел
Ответы:
2.    Норвегия
3.    Литва
4.    Монголия
5.    Финляндия
7.    Китай
8.    Белоруссия
Вопрос: Город России с населением более 1 миллион человек:
1.    Мурманск
2.    Нижний Новгород
3.    Магадан
4.    Сочи
5.    Серпухов
6.    Киев
7.    Орел
8.    Южно-Сахалинск
9.    Минск
Категория: школьный раздел
Ответы:
2.    Нижний Новгород
Вопрос: Крупнейший бассейн по объемам коксующегося угля в России:
1.    Канско-Ачинский
2.    Кузнецкий
3.    Подмосковный
4.    Донецкий
Категория: школьный раздел
Ответы:
2.    Кузнецкий
Вопрос: Центр черной металлургии полного цикла в России:
1.    Мурманск
2.    Санкт-Петербург
3.    Москва
4.    Магнитогорск
Категория: школьный раздел
Ответы:
4.    Магнитогорск
Вопрос: Тонкорунное и полутонкорунное овцеводство наиболее развито в  экономическом районе:
1.    Северный
2.    Северо - Кавказский
3.    Центральный
4.    Центрально-Черноземный
Категория: школьный раздел
Ответы:
2.    Северо - Кавказский
Вопрос: Транссибирская железнодорожная магистраль проходит пот территории  экономических районов России:
1.    Северо – Кавказский
2.    Уральский
3.    Дальневосточный
4.    Северный
Категория: школьный раздел
Ответы:
2.    Уральский
3.    Дальневосточный
Вопрос: Расположите этапы текстильного производства в технологическом порядке – от сырья до производства готовой ткани
1.    Отделка
2.    Производство суровья
3.    Производство волокна
4.    Производство пряжи
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ответ: 3,4,2,1
Вопрос: Три центра нефтеперерабатывающей промышленности,  расположенные на Волге:
1.    Москва
2.    Саратов
3.    Пермь
4.    Ярославль
5.    Смоленск
6.    Хабаровск
7.    Волгоград
8.    Рязань
9.    Архангельск
Категория: школьный раздел
Ответы:
2.    Саратов
4.    Ярославль
7.    Волгоград
Вопрос: Определите субъект РФ по его краткому описанию:
«Данный субъект расположен в восточной части страны, его территория не омывается водами Мирового океана. По его территории протекает одна из крупнейших рек России с самым большим своим притоком. На этих реках нет гидроэлектростанций. В субъекте отсутствуют атомные электростанции, но работают мощные тепловые электростанции на топливе, добываемом в этом же субъекте»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ханты-Мансийский автономный округ
Вопрос: На контурной карте мира найдите государства, входящие в состав «Большой семерки». Выделите их границы, заштрихуйте их территории, занесите штриховку в легенду контурной карты, подпишите название стран и их столиц
Категория: школьный раздел
Ответы:
Страны «Большой семерки» - США (столица – Вашингтон), Япония (столица – Токио), Германия (столица – Берлин), Франция (столица – Париж), Великобритания (столица – Лондон), Италия (столица – Рим), Канада (столица – Оттава), (с 1994 г. в заседаниях группы участвует Россия).
Вопрос: Список угрожаемых или исчезающих видов Крыма
Категория: школьный раздел
Ответы:
1.Авраамово дерево 
2.Астрагал сверхуволосистый 
3.Астрагал щетинистый 
4.Камыш Табернемонтана 
5.Камыш лесной 
6.Камыш прибрежный
7.Крокус 
8.Подснежник складчатый
9.Сосна Станкевича 
10.Шалфей Дмитрия
11.Шалфей луговой
12.Шалфей скабиозолистный
Вопрос: Какое отрицательное и положительное влияние оказывает каждый из предметов и явлений искусственной среды обитания на человека?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Название предмета или явленияПоложительное влияние на жизнь и здоровье человекаОтрицательное влияние на жизнь и здоровье человекаДом, квартираЗащита от непогоды, комфорт, теплоЗамкнутое пространство, отгораживающее от природыЗаводИзготовление предметов быта, машин, компьютеров и т. д.Загрязнение окружающей среды, обходы производстваКомпьютерИсточник информации, общенияСнижение зрения, гиподинамия, нервные расстройстваМашинаБыстрое передвижение, комфортЗагрязнение воздуха, почвы, развитее гиподинамииШумМузыка, эстетическое восприятие, игра на музыкальных инструментахПонижение слуха, расстройства сна, нервные заболеванияЭлектричествоПродление длины дня, приготовление пищи, тепло, уютЭлектромагнитные волны – расстройство сердечно – сосудистой системы, угнетенное состояниеВибрацияИзмельчение семян, сортировка, работа двигателяАтрофия, нарушение кровообращенияБытовые отходыВторсырьеЗагрязнение окружающей среды: почвы, воды, воздухаСамолетыСкорость передвижения, общение, доставка информацииЗагрязнение воздуха, распространение инфекционных заболеваний
Вопрос: Какие факторы искусственной среды обитания неблагоприятно влияют на здоровье жителей города?
Категория: школьный раздел
Ответы:
- автотранспорт – загрязнение воздуха, почвы, растений, следствие возникновения у человека заболеваний органов дыхания, аллергические реакции
- бытовые отходы – загрязнение почвы, растительных сообществ, следствие возникновения у человека инфекционных заболеваний, аллергические реакции
- малые промышленные предприятия – не соблюдение технологий производства, следствие загрязнения окружающей среды
- строительство – уничтожение растительных сообществ, загрязнение почвы.
Вопрос: Опишите жилище человека как искусственную экосистему, заполнив таблицу:
Категория: школьный раздел
Ответы:
Название материалаСтепень вредного воздействия на организм человекаДеревоЭкологически чистый материалЖелезная арматураЭкологически чистый материалСтеклоЭкологически чистый материалКраска масленаяТоксическое воздействие тяжелых металлови органических растворителейДревесностружечные плитыФормальдегид, обладающий мутагенными свойствамиПластикСодержат тяжелые металлы, вызывающие необратимыеизменения в организме человекаЛинолеумХлорвинил и пластификаторы могут вызвать отравленияБетонИсточник радиацииПоливинилхлоридМожет вызвать отравленияОбои с моющим покрытиемИсточник стирола, вызывающего головную боль, тошноту,спазмы и потерю сознания
Вопрос: Установлено, что за вегетационный период дерево, имеющее 10 кг листьев, может обезвредить без ущерба для него свыше 500 г сернистого газа и 250 г хлора. Рассчитайте, какое количество указанных газов может обезвредить одно такое дерево.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) Определим молярные массы указанных газов:
2) Вычислим количество вещества каждого газа, которое может Найти: обезвредить одно дерево:
             m(SO2)  500 г
√ (SO2) = ------ =-------- = 7,8 моль
             M(SO2) 64 г/моль
               m(Cl2) 250 г
√ (Cl2) = ------- =-------- = 3,5 моль
            M(Cl2) 71 г/моль
Ответ: √ (SO2) = 7,8 моль, √ (Cl2) = 3,5 моль.
Вопрос: Наука, которая изучает домашних и диких животных, называется:
1) зоология; 3) ботаника;
2) микробиология; 4) микология.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ - 1) зоология
Вопрос: ...our class is planning a school trip. We can go to a chocolate. Factory or sheep farm. Our teacher asked us to decide which to choose.
Do you have outings or field trips at your school? Where did you go last time? What did you do there?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вопрос: Основные составляющие части клеток:
1) ядро, оболочка, пластиды;
2) цитоплазма, ядро, клеточная стенка;
3) мембрана, цитоплазма, ядро;
4) мембрана, митохондрии, пластиды
Категория: школьный раздел
Ответы:
3) мембрана, цитоплазма, ядро;
Вопрос: Физиология изучает:
1) строение и процессы, происходящие в растениях;
2) поведение и жизнедеятельность насекомых;
3) строение тканей, органов живых организмов;
4) жизнедеятельность живых организмов
Категория: школьный раздел
Ответы:
4) жизнедеятельность живых организмов.
Вопрос: Место обитания, строение, жизнедеятельность насекомых изучает наука:
1) бриология; 3) ихтиология;
2) микология; 4) энтомология.
Категория: школьный раздел
Ответы:
4) энтомология
Вопрос: Изучает строение грибов:
1) гистология; 3) микология;
2) орнитология; 4) териология
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ - 3) микология
Вопрос: Активное движение характерно:
1) для растений; 3) горных пород;
2) семян; 4) большинства животных
Категория: школьный раздел
Ответы:
4) большинства животных
Вопрос: Питание – это:
1) поступление в организм кислорода;
2) получение необходимых веществ из окружающей среды;
3) выделение ненужных веществ;
4) переработка веществ в организме
Категория: школьный раздел
Ответы:
2) получение необходимых веществ из окружающей среды;
Вопрос: Наиболее распространенными элементами в клетках живых организмов являются:
1) кислород, углерод, азот, водород;
2) кислород, водород, кальций, фосфор;
3) азот, водород, кислород, сера;
4) углерод, фосфор, водород, кислород
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) кислород, углерод, азот, водород;
Вопрос: Нуклеиновые кислоты выполняют:
1) опорную функцию;
2) энергетическую функцию;
3) функцию хранения и передачи наследственных признаков;
4) строительную функцию.
Категория: школьный раздел
Ответы:
3) функцию хранения и передачи наследственных признаков;
Вопрос: Выберите номера верных предложений:
1) Все живые организмы имеют сходный химический состав. 
2) При наблюдении исследователь не вносит в природу изменений, каких-либо условий, только целенаправленно исследует объект. 
3) Нуклеиновые кислоты выполняют защитную функцию в организме. 
4) Белки, как и углеводы, являются основными источниками энергии. 
5) Углеводы выполняют функцию носителя наследственной информации.
6) Кислород, углерод, азот, водород – наиболее распространенные элементы в живой природе.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ - 1, 2, 6.
Вопрос: 1) Процесс поступления питательных веществ в организм называется ... .
2) Органоиды, которые выполняют функцию пищеварения, называются ... .
3) Нуклеиновые кислоты содержатся в ... .
4) Органоид, основной функцией которого является клеточное дыхание, называется ... .
5) ... выполняет функцию хранения и передачи наследственной информации.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) питание;   2) лизосомы;   3) хромосомах (ядре); 4) митохондрии; 5) ядро.
Вопрос: Какие методы изучения природы вы знаете? Охарактеризуйте каждый из методов. Когда они могут быть применены?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Наблюдение – это метод изучения природы, при помощи которого изучают природу, описывая объект, не вмешиваясь в естественный ход событий, не внося изменений. Наблюдение проводят для накопления материала о том или ином биологическом объекте. Экспериментом называется метод, при котором человек использует свои условия. Опыты проводят и с химическими веществами и физическими явлениями.
Вопрос: Наука, которая изучает луговые и лесные растения, называется:
1) зоология; 3) ботаника;
2) микробиология; 4) микология.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ - 3) ботаника
Вопрос: Установите соответствие между чертами личности и их характеристикой
 поверхностные черты < совокупность поведенческих характеристик, которые при наблюдении выступают в «неразрывном» единстве, но им не свойственно постоянство во взаимосвязи друг с другом, поэтому они не считаются значимыми для объяснения поведения
 исходные черты < представляют собой основополагающую структуру, которая определяет постоянство поведения человека, и во взаимосвязи друг с другом образуют основополагающую структуру личности
 конституциональные черты < развиваются из биологических и физиологических данных или являются следствием биофизиологических изменений
 черты, сформированные под влиянием среды < результат воспитания, жизненного опыта, работы человека над собой
Установите соответствие между четырьмя фундаментальными психическими функциями, которые выделил Юнг, и их характеристикой:
 мышление < стремление понять сущность явлений путем рациональной обработки наличной информации
 интуиция < бессознательный доступ к информации
 чувство < оценочная функция, определяющая ценность вещей, дающая людям переживание удовольствия и боли, гнева, страха, горя, радости и любви
 ощущение < реалистическая функция, дающая конкретные, безоценочные факты
Филогенез личности имеет две стороны:
(*ответ*) личностное развитие общества
(*ответ*) развитие человеческой индивидуальности
 социализацию
 индивидуализацию
Форму энергии, связанную с инстинктами жизни, З. Фрейд назвал
(*ответ*) либидо
Целью бихевиоральной психотерапии является формирование
(*ответ*) новых шаблонов поведения
 когнитивных структур
 мотивов
 архетипов
Черты _ - это черты личности, являющиеся результатом воспитания, жизненного опыта и работы человека над собой
(*ответ*) сформированные под влиянием среды
 врожденные
 биологические
 инструментальные
Черты личности - это гипотетические психические структуры, которые представляют собой
(*ответ*) относительно постоянные поведенческие структуры
 инстинкты и навыки
 мотивационные структуры
 рефлексы
Черты, обладающие свойством менять ценность других черт, С.Аш назвал
(*ответ*) центральными
 поверхностными
 побочными
 главными
Чрезвычайные меры, которые вынуждено принимать эго, чтобы снизить невыносимое давление тревоги, З.Фрейд назвал
(*ответ*) защитными механизмами
 инстинктами жизни
 компенсацией
 комплексами
Э. Фромм различает животную природу и _ природу
(*ответ*) человеческую
Э. Эриксон выделил _ стадий развития личности («эго») (написать цифрой)
(*ответ*) 8
Э.Фромм принадлежит к такому направлению в психологии, которое называется
(*ответ*) психодинамическим
 индивидуальным
 когнитивистским
 конструктивным альернативизмом
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Анатомия изучает:
1) строение растений;
2) строение, поведение, жизнедеятельность насекомых;
3) строение тканей, органов живых организмов;
4) птиц.
Категория: школьный раздел
Ответы:
3) строение тканей, органов живых организмов;
Вопрос: Место обитания, строение, жизнедеятельность рыб изучает наука:
1) бриология; 3) ихтиология;
2) микология; 4) энтомология
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ - 3) ихтиология
Вопрос: Изучает строение клеток:
1) гистология; 3) зоология;
2) цитология; 4) бактериология
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ - 2) цитология
Вопрос: Растения способны самостоятельно создавать питательные вещества, используя:
1) энергию химических реакций;
2) энергию воды;
3) солнечную энергию;
4) питательные вещества других организмов
Категория: школьный раздел
Ответы:
3) солнечную энергию;
Вопрос: Для грибов, как и для животных, характерно:
1) неограниченный рост;
2) наличие твердой клеточной оболочки;
3) тип питания, при котором живой организм использует готовые органические вещества;
4) активное передвижение
Категория: школьный раздел
Ответы:
3) тип питания, при котором живой организм использует готовые органические вещества;
Вопрос: Организмы состоят:
1) из органических веществ, белков, жиров;
2) минеральных веществ, воды и солей;
3) минеральных и органических веществ;
4) белков, углеводов, жиров и нуклеиновых кислот
Категория: школьный раздел
Ответы:
4) белков, углеводов, жиров и нуклеиновых кислот.
Вопрос: Основные составляющие части клеток:
1) ядро, оболочка, пластиды;
2) мембрана, цитоплазма, ядро;
3) мембрана, митохондрии, пластиды;
4) цитоплазма, ядро, клеточная стенка.
Категория: школьный раздел
Ответы:
2) мембрана, цитоплазма, ядро;
Вопрос: Питаются готовыми питательными веществами:
1) растения и грибы; 3) грибы и животные;
2) только животные; 4) растения
Категория: школьный раздел
Ответы:
3) грибы и животные
Вопрос: Выберите номера верных предложений:
1) Минеральные соли и воду относят к органическим веществам клетки.
2) Вода является хорошим растворителем. 
3) Углеводы выполняют только опорную функцию.
4) Жиры служат запасным источником энергии. 
5) Сходство химического состава и клеточное строение у растений и животных говорят о единстве органического мира.
6) Кислород, углерод, азот, водород – элементы, характерные только для живых организмов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ - 2, 4, 5
Вопрос: 1) Внутреннее содержимое клетки называется ... .
2) Клетки растений, кроме мембраны, окружены также толстой и прочной ... .
3) Ядро выполняет функцию ... .
4) Горение дерева относят к … явлениям. 
5) … выполняют в организме защитную функцию. Они борются с чужеродными микроорганизмами.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) цитоплазма; 2) клеточной стенкой; 3) хранения и передачи наследственной информации; 4) химическим; 5) белки
Вопрос: Я-концепция личности включает в себя три компонента:
(*ответ*) познавательный
(*ответ*) эмоционально-оценочный
(*ответ*) мотивационно-поведенческий
 биопсихический
А.Н. Острогорский выявил новый предмет диагностики 
(*ответ*) самооценку 
 внушение 
 внимание 
 память 
Автором идеи о воспитании “новой породы людей” является 
(*ответ*) Екатерина II 
 А.С. Макаренко 
 И.В. Мичурин 
 Т.Д. Лысенко 
Автором книги “Построение и анализ тестов” является 
(*ответ*) Г. Линерт 
 К. Морган 
 Дж. Курт 
 К. Леви 
Автором методики естественного эксперимента и программы исследования личности является 
(*ответ*) А.Ф. Лазурский 
 Н.Я. Грот 
 В.П. Кащенко 
 Н.И. Пирогов 
Автором первого отечественного учебника психологии “Трактат о душе” был 
(*ответ*) И. Гизель 
 Вл. Мономах 
 М. Грек 
 Ф. Прокопович 
Автором первого педагогического теста для определения профессиональной пригодности учителей был 
(*ответ*) Максим Грек 
 Симеон Полоцкий 
 И. Гизель 
 Ф. Прокопович 
Автором первой возрастной периодизации в отечественном человековедении является 
(*ответ*) С. Полоцкий 
 Вл. Мономах 
 И. Гизель 
 Ф. Прокопович 
Автором первых журналов наблюдения был 
(*ответ*) Н.И. Пирогов 
 В.Ф. Одоевский 
 П.Г. Редькин 
 Н.Ф. Афанасьев 
В 1864 году Дж. Фишер создал 
(*ответ*) шкалированные книги 
 проективную методику 
 тесты 
 математическую статистику 
В 1908 г. Н. Стоун опубликовал первый тест по 
(*ответ*) арифметике 
 философии 
 географии 
 родному языку 
В начале XIX в. И.Ф. Богданович в своей работе “О воспитании юношества” предложил в качестве способа определения природных склонностей ребенка использовать 
(*ответ*) беседу 
 эксперимент 
 интервью 
 наблюдение
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Что изучает наука биология? Назовите другие биологические науки и объекты их изучения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Биология изучает живые организмы. Биологические науки: анатомия – изучает строение организмов; цитология – изучает строение клеток и органоидов; зоология – изучает животных; ботаника – изучает растения.
Вопрос: Определить ковалентную полярную связь в молекуле CO2
в виде схемы
Категория: школьный раздел
Ответы:
Связи С=О в молекуле углекислого газа полярны, а молекула не полярна, т. к. атом углерода находится в sp-гибридном состоянии, обуславливающем линейное строение молекулы.
Молекула является полярной, если она содержит ковалентные полярные связи и имеет несимметричное строение, при котором центры расположения положительного и отрицательного зарядов не совпадают.
Дипольные моменты симметрично построенных молекул СО2  равны нулю, хотя связи С=О  полярны.
Вопрос: Кто предложил термин "экология"?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Э.Геккель в 1866 г.
Вопрос: Что такое экосистема?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Любая совокупность совместно обитающих организмов и неорганических компонентов, в которой может осуществляться круговорот веществ. Термин введен английским экологом Тенсли в 1935 году
Вопрос: Какие факторы называют абиотическими?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Факторы неживой природы, действующие на организм
Вопрос: Какие факторы называют антропогенными
Категория: школьный раздел
Ответы:
Биотические факторы, обусловленные воздействием человека на организмы непосредственно (вырубка леса, отстрел животных) или через изменение их среды обитания (загрязнение атмосферы, воды).
Вопрос: Что понимается под биологическим оптимумом?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Наилучшее сочетание абиотических и биотических факторов.
Вопрос: Какое значение фактора называется оптимальным?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Значение фактора, наиболее благоприятное для жизнедеятельности
Вопрос: Дайте определение нижнему и верхнему пределам выносливости.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Минимальное и максимальное значения фактора, границы, за пределами которых наступает гибель организмов. Для всех организмов и для каждого вида существуют свои границы по каждому фактору отдельно. Эврибионты имеют широкую амплитуду, стенобионты – узкую

Минимальное и максимальное значения фактора, за пределами которых наступает гибель организмов
Вопрос: В общей теории диагностики выделяются три аспекта: 
(*ответ*) семиотический, технический, логический 
 седативный, теологический, политический 
 семеологический, технократический, философский 
 сензитивный, технологический, сопричастный 
В последние десятилетия при оценке диагностики систем образования применяется подход 
(*ответ*) социологический 
 исторический 
 диагностический 
 дидактический 
В середине XIX века И.И. Давыдовым впервые в истории отечественной педагогической мысли была создана 
(*ответ*) возрастная педагогика 
 социальная педагогика 
 коррекционная педагогика 
 педология 
Важным объектом педагогической диагностики является анализ 
(*ответ*) школьного опыта 
 личных дел учащихся 
 профпригодности педагогического состава 
 школьной документации 
Валидность, которая определяется на основе критерия, отражающего событие или состояние качества, получила название 
(*ответ*) «ретроспективной» 
 «содержательной» 
 «одновременной» 
 «предсказывающей» 
Валидность, которая определяется по внешнему критерию и сопоставляется с информацией по тесту, собираемой через некоторое время после испытания, получила название 
(*ответ*) «предсказывающей» 
 «одновременной» 
 «содержательной» 
 «ретроспективной» 
Ведущей функцией в педагогической диагностике является функция 
(*ответ*) обратной информации в процессе обучения 
 прогностическая 
 управления 
 результативности обучения 
Ведущим направлением эффективной педагогической диагностики является 
(*ответ*) самодиагностика учащихся 
 самодиагностика педагогической деятельности 
 самодиагностика учителей 
 сбор информации о начале работы школы 
Величина стандартного отклонения теста, которая объясняется его ненадежностью, - это 
(*ответ*) Стандартная ошибка в измерении 
 Техническая ошибка в измерении 
 Логическая ошибка в измерении 
 Т-величина 
Величины, с помощью которых результаты измерений делятся на четыре четверти, называются 
(*ответ*) квартили 
 дисперсии 
 дубли 
 квадрили 
Вкладом Ушинского в процесс становления диагностического подхода являются идеи изучения человека с помощью 
(*ответ*) проективных методик 
 эксперимента 
 наблюдения 
 тестов
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Юстус Либих сформулировал закон минимума, ввел понятие об ограничивающем факторе. Что же такое ограничивающий фактор по Либиху?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Жизнедеятельность организмов ограничивается любым фактором среды, который содержится в недостаточном количестве
Вопрос: Какой фактор можно назвать ограничивающим?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Фактор среды, выходящий за пределы выносливости организма, т.е. за пределы допускаемого минимума и максимума
Вопрос: Классификация биотических взаимодействий
Категория: школьный раздел
Ответы:
Различают несколько форм межвидовых взаимодействий, они могут быть безразличными (0), полезными (+) или вредными (-) для партнеров.Тип взаимодействияВидыОбщий характер взаимодействия121. Нейтрализм00Ни одна популяция напрямую не влияет на другую (синицы и мыши в лесу).2. Конкуренция--Успех одного означает неуспех другого (волки и лисы, конкуренция за пищу).3. Аменсализм-0Вид 2 подавляет вид 1, сам не испытывает отрицательного воздействия (дерево и трава под ним).4. Паразитизм+-Вид 1 паразитирует на другом, ослабляя его (гриб-трутовик и дерево).5. Хищничество+-Хищники (вид 1) питаются за счет своих жертв (лисы и мыши).6. Комменсализм+0Различают нахлебничество – комменсал (вид 1) получает пользу от другого вида, которому это объединение безразлично (рыба-прилипала и акула, львы и грифы); квартирантство – на коре деревьев могут находится растения-эпифиты, на стволах поселяются лишайники, молодь рыб прячется под зонтиками медуз, сотрапезничество (растительный опад разрушается редуцентами, фекалии многих копытных используются жуками-навозниками, копрофагами).7. Протокооперация++Взаимодействие благоприятно для обоих видов, но не обязательно (актиния и рак-отшельник).8. Мутуализм++Взаимодействие благоприятно для обоих видов и обязательно (термиты и жгутиковые простейшие).
Вопрос: Создать таблицу Тип взаимодействия
1. Нейтрализм
2. Конкуренция
3. Аменсализм
4. Паразитизм
5. Хищничество
6. Комменсализм
7. Протокооперация
8. Мутуализм
Категория: школьный раздел
Ответы:
Различают несколько форм межвидовых взаимодействий, они могут быть безразличными (0), полезными (+) или вредными (-) для партнеров.Тип взаимодействияВидыОбщий характер взаимодействия121. Нейтрализм00Ни одна популяция напрямую не влияет на другую (синицы и мыши в лесу).2. Конкуренция--Успех одного означает неуспех другого (волки и лисы, конкуренция за пищу).3. Аменсализм-0Вид 2 подавляет вид 1, сам не испытывает отрицательного воздействия (дерево и трава под ним).4. Паразитизм+-Вид 1 паразитирует на другом, ослабляя его (гриб-трутовик и дерево).5. Хищничество+-Хищники (вид 1) питаются за счет своих жертв (лисы и мыши).6. Комменсализм+0Различают нахлебничество – комменсал (вид 1) получает пользу от другого вида, которому это объединение безразлично (рыба-прилипала и акула, львы и грифы); квартирантство – на коре деревьев могут находится растения-эпифиты, на стволах поселяются лишайники, молодь рыб прячется под зонтиками медуз, сотрапезничество (растительный опад разрушается редуцентами, фекалии многих копытных используются жуками-навозниками, копрофагами).7. Протокооперация++Взаимодействие благоприятно для обоих видов, но не обязательно (актиния и рак-отшельник).8. Мутуализм++Взаимодействие благоприятно для обоих видов и обязательно (термиты и жгутиковые простейшие).
Вопрос: В 1932 г. советский ученый Г.Ф.Гаузе предложил принцип исключения. К какому типу взаимодействий он относится? Сформулируйте принцип Гаузе
Категория: школьный раздел
Ответы:
Принцип исключения относится к взаимодействию видов по типу конкуренции. "Два вида не могут существовать в одной и той же местности, если их экологические потребности идентичны, т.е. если они занимают одну и ту же экологическую нишу".
Вопрос: Схема действия экологического фактора
Категория: школьный раздел
Ответы:
Экологический фактор — любое, далее неделимое, условие среды обитания, оказывающее воздействие на организм, хотя бы на протяжении одной стадии онтогенеза. Среда включает в себя все тела и явления, с которыми организм находится в прямых или косвенных отношениях. Один и тот же фактор среды имеет разное значение в жизни совместно обитающих организмов. Например, солевой режим почвы играет первостепенную роль при минеральном питании растений, но безразличен для большинства наземных животных. Интенсивность освещения и спектральный состав света исключительно важны в жизни фототрофных растений, а в жизни гетеротрофных организмов (грибов и водных животных) свет не оказывает заметного влияния на их жизнедеятельность. Принято выделять биотические, антропогенные и абиотические экологические факторы
Вопрос: Схема Свет как важнейший абиотический фактор
Категория: школьный раздел
Ответы:
общая схема
Вопрос: Какие длины волн видимого света наиболее интенсивно используются при фотосинтезе?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Лучи с длинами волн синей и красной частей спектра
Вопрос: Свет с какой длиной волны несет больше энергии?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Чем короче длина волны, тем больше энергии. Значит, фиолетовый свет несет почти в два раза больше энергии, чем красный.
Вопрос: Свет с какой длиной волны является важным источником тепловой энергии?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Инфракрасный свет
Вопрос: Воспитанность личности, поведение и деятельность воспитуемых, воспитательные влияния в зоне социального окружения, особенности семейного, общешкольного и классного коллективов, их педагогические характеристики, содержание и эффективность педагогической деятельности - это _ педагогической диагностики 
(*ответ*) объекты 
 факторы 
 субъекты 
 предметы 
Впервые высказал мнение о необходимости учета особенностей ученического коллектива в процессе обучения 
(*ответ*) М.В. Ломоносов 
 Вл. Мономах 
 И.Т. Посошков 
 В.Н. Татищев 
Выявить положительные и отрицательные влияния в микрорайоне, где расположена школа, и на этой основе принять меры по улучшению воспитательной работы, - это задача 
(*ответ*) общественности, родительского комитета, совета школы 
 государства 
 методических объединений 
 религиозных объединений 
Глубоким социокультурным фактором развития общества является 
(*ответ*) образование 
 социальная защищенность 
 служба в армии 
 здравоохранение 
Диагноз существует в 
(*ответ*) двух типах 
 пяти типах 
 четырех типах 
 трех типах 
Диагностика воспитания осуществляется на двух уровнях: 
(*ответ*) ценностных отношений и воспитательной деятельности 
 самоактуализации и самодиагностики 
 самовоспитания и саморазвития 
 нравственной позиции и мировоззрения 
Диагностика как медицинское понятие, означающее распознавание болезней, сложилась в эпоху 
(*ответ*) Возрождения 
 Античности 
 Нового времени 
 Средневековья 
Диагностика стала широко использоваться в философии, психологии и технике в 
(*ответ*) XX веке 
 20-х гг. XX века 
 XIX веке 
 XXI веке 
Диагностика строится на _ понимании связей человека с окружающей средой 
(*ответ*) материалистическом 
 трансцедентальном 
 метафизическом 
 идеалистическом 
Дифференцированное знание о единичном, отнесение отдельного к определенной группе, типу, классу - это 
(*ответ*) диагноз 
 диадох 
 диагенез 
 определение 
Значение управленческой функции диагностики существенно возрастает с развитием 
(*ответ*) негосударственного образования 
 зарубежного образования 
 религиозного образования 
 государственного образования
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Почему ультрафиолетовый свет вызывает образование пигмента в коже, а инфракрасное излучение — нет?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Клетки кожи защищаются от избытка ультрафиолета, защищая клетки от повреждений и избыточного образования витамина D. Инфракрасное излучение не опасно для клеток кожи
Вопрос: Фотопериодические реакции у хризантем, белены и дурнишника
Категория: школьный раздел
Ответы:
Приспособленность к сезонному изменению продолжительности светового дня привела к появлению длиннодневных и короткодневных растений. Длиннодневные зацветают в начале лета, до осени успевают созреть плоды и семена (наши злаки — рожь, пшеница, овес), короткодневные (астры, георгины, хризантемы) — растения южного происхождения, где продолжительность светового дня около 12 часов, поэтому они у нас зацветают при коротком дне осенью
Вопрос: Почему хризантемы относят к короткодневным растениям?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Зацветают осенью, при длине дня менее 15 часов
Вопрос: К каким растениям относят белену и дурнишник? Почему?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Белена зацветает при длине дня около 16 часов — это длиннодневное растение. Дурнишник зацветает при длине дня около 8 часов — это короткодневное растение.
Вопрос: Какие растения называют короткодневными, длиннодневными, нейтральными?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Короткодневные растения — зацветающие при коротком дне, длиннодневные — зацветающие при длинном дне, нейтральные — зацветающие при любой продолжительности дня
Вопрос: Какие организмы называются пойкилотермными? Приведите примеры.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Организмы с непостоянной температурой тела, холоднокровные. Беспозвоночные животные, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся
Вопрос: Какие организмы называются гомойотермными? Приведите примеры.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Теплокровные животные, поддерживающие внутреннюю температуру тела на относительно постоянном уровне независимо от температуры окружающей среды. Птицы и млекопитающие
Вопрос: В чем выражается физическая терморегуляция?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Физическая терморегуляция связана с особенностями строения, позволяющими удерживать тепло (перья, волосы, жировая прослойка и др.).
Вопрос: В чем сущность химической терморегуляции?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Химическая терморегуляция – изменение теплопродукции в ответ на изменение внешних температур