nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: На основе данных словосочетаний сначала образуйте сложные имена существительные, а затем прилагательные, заменяя цифры словами.
Образец записи: 200 лет — двухсотлетие, двухсотлетний.
100 лет, 1000 лет, 30 лет, 5 этажей, 3 этажа, 10 классов, 4 угла.
Категория: школьный раздел
Ответы:
100 лет - столетие, столетний;
1000 лет - тысячелетие, тысячелетний; 30 лет - тридцатилетие, тридцатилетний; 5 этажей - пятиэтажка, пятиэтажный;
3 этажа - трехэтажка, трехэтажный;
10 классов - десятиклассник, десятиклассный;
4 угла - четырехугольник, четырехугольный
Вопрос: Образуйте сложные имена прилагательные. Запишите, заменяя цифры словами.
7 метров, 2 грамма, 5 миллиметров, 10 литров, 22 метра, 5 копеек, 50 рублей, 1000 рублей, 3 места, 5 баллов, 1 сутки, 2 года, 600 километров, 4 дня, 35 килограммов, 6 струн.
2.  С   образованными   прилагательными   составьте  четыре словосочетания «прил. + сущ.».
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Семиметровый, двухграммовый, пятимиллиметровый, десятилитровый, двадцатидвухметровый, пятикопеечный, пятидесятирублевый, тысячерублевый, трехместный,               пятибалльный.               односуточный,               двухгодичный,
шестисоткилометровый,          четырехдневный,          тридцатипятикилограммовый,
шестиструнный.
2. Десятилитровое ведро, пятидесятирублевая купюра, трехместный номер, пятибалльная шкала.
Вопрос: Сначала выпишите словосочетания с именами числительными, затем остальные, указывая, какой частью речи являются слова, в состав которых входят имена числительные.
Утро..ли к..питал, пут..шествовать втр..ём, с..м..де-сят.. (летний) юб..лей, р..вн.. (бедренный) треугольник, пят., (кратный) ч..мпион, тысяч., (летний) дуб, пят., (ты-сяч(?)ный) посетитель, вос(?)м.. (десятый) к..лометр, де-вян-.ст.. (летний) в..т..ран, шест., (сотый) авт..мобиль, тр..ичный нерв, сорок., (километровая) трас(?)а, сотняг..ктаров, пят..ро солдат, ст.. (летие) университета, раздвоение личности.
2. Выполните морфемный и морфологический разбор выделенных слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Запомните правильное произношение данных числительных. Проговорите эти слова вслух. Составьте предложения так, чтобы эти числительные были употреблены в роли подлежащего.
Категория: школьный раздел
Ответы:
В букете было семь пионов.
За столом сидело восемь человек
У меня в коллекции есть семьдесят юбилейных монет.
Восемьдесят лет - это преклонный возраст.
«Семнадцать мгновений весны» - мой любимый фильм.
В питомнике было восемнадцать собак.
В зале было семьсот зрителей.
Восемьсот рублей было потрачено на продукты.
Вопрос: Произнесите любое числительное, оканчивающееся на -дцать. Какой звук передаёт буквенное сочетание дц ? Приведите ещё примеры таких числительных, произнесите их без ошибок.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Тринадцать, девятнадцать, двадцать, тридцать. Буквенное сочетание дц передает звук [ц].
Вопрос: Расшифруйте фонетическую запись. Обратите внимание на произношение гласного звука в первом предударном слоге. Прочитайте вслух слова, соблюдая их правильное произношение.
[п'иэт'й]    (род. п.),    [п'иэтнацът'],    [п'иэт'йд'ьс'ьт'и] (род. п.), [п'иэцсбт].
Категория: школьный раздел
Ответы:
пяти, пятнадцать, пятидесяти, пятьсот
Вопрос: Используя материалы § 49—53, подготовьте небольшое сообщение на тему «Имя числительное — очень интересная часть речи». Предварительно составьте план сообщения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
План:
1)  Что такое имя числительное.
2)  Количественные и порядковые числительные.
3)  Простые, сложные и составные числительные.
4)  Разряды количественных числительных.
5) Дробные числительные.
6)  Собирательные числительные.
7)  Использование числительных для образования других частей речи.
Имя числительное - часть речи, которая обозначает отвлеченное число (пять, тринадцать), количество предметов (пять книг), их порядок при счете (первый ученик) и отвечает на вопросы сколько? какой? который?
Имена числительные делятся на количественные (сколько? - семь, двадцать) и порядковые (какой? который? - второй приз).
Количественные числительные изменяются по падежам: три тетради, трех тетрадей, тремя тетрадями и т.д.
Порядковые числительные изменяются по падежам, родам и числам: в третьей главе, на четвертом месте, на шестом этаже, вторые места.
Количественные числительные могут быть любым членом предложения. Порядковые числительные обычно являются определением.
Количественные и порядковые числительные по своему строению делятся на три группы: простые (четыре, четырнадцать, тридцатый): сложные (пятьдесят, пятьсот, стотысячный): составные (двадцать пять, сто семьдесят пятый, три десятых).
Количественные числительные включают целые числа (пять километров, два шофера, одиннадцать центнеров); дробные числа (одна пятая урожая, три пятых территории, ноль целых три десятых процента): собирательные числительные (двое друзей, трое суток, четверо зайчат).
Дробные числительные - это особая группа количественных числительных. Они употребляются, когда нужно выразить словами следующие значения: часть от целого числа или целое число и его часть.
Собирательные числительные образуют особую группу количественных числительных. Они употребляются, когда нужно обозначить совокупность предметов.
Числительные используются для образования имен существительных (двойка, двойня, десятка, сотня, сотка, троица); имен прилагательных (двойной, двоякий, двойственный, полуторный, троичный); глаголов (удвоить, утроить); наречий (дважды, трижды).
От числительных образуются сложные имена существительные и прилагательные: тысячелетие, пятиэтажка, двуколка, однолетний, столетний, девяностолетний, треугольный, трехместный.
Вопрос: Назовите известные вам разновидности описаний. Укажите, что общего у этих разновидностей, что их отличает от оценки, от повествования, от рассуждения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Разновидности описаний:
1) описание человека;
2) описание предмета;
3) описание места.
Описание отличается от других типов речи наличием признаков, характеризующих описываемый объект. Обычно в нем преобладают такие части речи, как прилагательные и причастия.
Вопрос: Как вы понимаете значение слова состояние? Проверьте себя, обратитесь к школьному толковому словарю русского языка.
2.  Одинаков или различен смысл предложений? Можно ли сказать, что эти предложения передают состояние природы?
1) Тишина. — Тихо.
2) Ветер. — Дует ветер. — Ветрено.
3.  Придумайте примеры со значением состояния природы, продолжив каждый из указанных ниже рядов.
1) Темнеет — ...
2) Мороз — ...
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Состояние - 1) положение, в котором кто-нибудь или что-нибудь находится; 2) физическое самочувствие, а также расположение духа, настроение; 3) звание, социальное положение; 4) имущество, собственность.
2.  Смысл предложений одинаков. Они передают состояние природы.
3.  1) Темнеет. - Темно. - Стемнело. 2) Мороз. - Морозно. - Ударил мороз.
Вопрос: К 1-му году жизни у ребенка увеличивается свобода передвижений:
 (*ответ*) верно
 неверно
К концу дошкольного возраста у ребенка исчезает эгоцентрическая речь:
 (*ответ*) верно
 неверно
Логика чувств появляется у ребенка в возрасте:
 (*ответ*) 7 лет
 5 лет
 4 лет
 3 лет
Мышление ребенка к 7 годам становится словесно-логическим:
 (*ответ*) да
 нет
На отрицательные эмоциональные звуки ребенок начинает реагировать с:
 (*ответ*) 5-6 месяцев
 2-3 месяцев
 8-9 месяцев
 10-11 месяцев
Осознавать себя членом взрослого общества ребенок начинает в период дошкольного возраста:
 (*ответ*) да
 нет
Поведение матери оказывает влияние на психическое развитие ребенка, доказал:
 (*ответ*) С. Гроф
 Ж. Пиаже
 З . Фрейд
 Л. С. Выготский
Подражать взрослому ребенок может в возрасте 4 лет:
 (*ответ*) неверно
 верно
После полугода мышление ребенка полностью подчинено действиям:
 (*ответ*) верно
 неверно
При недостаточном общении со взрослым психическое развитие ребенка задерживается:
 (*ответ*) верно
 неверно
Произвольная память в игре развиваться не может:
 (*ответ*) неверно
 верно
Пространственное восприятие активно развивается в 4 месяца:
 (*ответ*) нет
 да
Родную речь ребенок к 7 годам осваивает полностью:
 (*ответ*) да
 нет
С 2-3 лет игра становится сюжетно-ролевой:
 (*ответ*) нет
 да
С 3 до 6-7 лет закладываются основные высшие психические функции:
 (*ответ*) верно
 неверно
Сложные формы привлекают ребенка в первый месяц жизни:
 (*ответ*) нет
 да
Социальное "Я" ребенка рождается в возрасте 5 лет:
 (*ответ*) неверно
 верно
Строптивость не является чертой негативного прохождения "кризиса 3 лет":
 (*ответ*) неверно
 верно
У ребенка раннего возраста память носит аффективно-окрашенный характер:
 (*ответ*) да
 нет
Условные рефлексы у ребенка появляются к концу 3-го года жизни:
 (*ответ*) неверно
 верно
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Посмотрите в окно. Какая погода сегодня на улице? Составьте и запишите несколько предложений со значением состояния природы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
На улице вечереет. Уже почти стемнело. За окном морозно и снежно. Дует ветер. Небо затянуло густым туманом. Скоро наступит ночь.
Вопрос: Дайте оценку правления Александра II. Назовите итоги и последствия правления. Как вы думаете можно ли оправдать «первомартовцев»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Александр II вошёл в историю как реформатор и освободитель. В его царствование было отменено крепостное право, введена всеобщая воинская повинность, учреждены земства, проведена судебная реформа, ограничена цензура, проведён ряд других реформ. Империя значительно расширилась за счёт завоевания и включения среднеазиатских владений, Северного Кавказа, Дальнего Востока и других территорий. При Александре в империи было отменено крепостное право (1861), за что его прозвали Освободителем. 
Провел: 
1) Военную реформу. (1863-1874) Создание военных училищ и гимназий. Срок военной службы сокращался с 25 лет до 6. 
2) Земская (1864) Введения в губерниях земств - уездных органов самоуправления. 
3) Судебная (1864) Устанавливалось равенства всех сословий перед законом. 
4) Образовательная (1863-1864) Разделение гимназий на классические и реальные. 

«первомартовцев» - народовольцев, убивших 1 марта 1881 г. царя Александра II. - оправдать нельзя
Вопрос: Докажите, что представленные фрагменты являются описанием состояния природы. Для этого охарактеризуйте значение «нового» в предложениях.  «Данное» есть в одном из них,найдите его. Определите способ связи предложений.
1)  Тишина. Бормочет, плещется вода в Шуте. Лёгкие пряди тумана висят над кустарником в лощине. Сильно пахнет смородиной.
(ф. Абрамов)
2) В лесу тишина. Только шумят кусты, если продираться сквозь них, да шумят ели, когда ветер.
(ф. Абрамов)
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Новое» обозначает состояние природы.
«Данное» есть в первом предложении второго текста (В лесу (Д)  тишина.). Способ связи предложений - параллельный.
Вопрос: Прочитайте текст. В каких предложениях говорится о состоянии природы, в каких — о состоянии среды в помещении?
Укажите в предложениях слова со значением состояния, то есть «новое»; назовите «данное», то есть слова, называющие то, что описывается.
Выделите предложения, в которых «данное» опущено; объясните почему.
На улице ночью мороз. Темно. А в комнате тепло и уютно. Горит светлая лампа.
(По И. Соколову-Микитову)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Представьте себе картины, нарисованные в текстах. К какому типу речи относятся отрывки?
1) [И вот он (мальчик) на улице.]
Чёрное небо. Белый, скользкий, скрипящий под ногами снег. Беготня света и теней под фонарём на тротуаре. Вкусный запах зимнего воздуха. Всё как сон!
(По А. Куприну)
2) Они сидят перед открытой дверцей печки. В комнате не зажжён свет, хотя уже сумерки. Тихо. Тепло.
(Р.Достян)
2.  Выпишите из каждого отрывка предложения со значением состояния среды. Отметьте в них «данное» (если оно есть) и «новое»; укажите части речи, которые называют состояние.
3.  Найдите предложение со значением оценки. Охарактеризуйте его по цели высказывания и по интонации,
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Познакомьтесь с фрагментами текста. К какому стилю и типу речи они относятся?
Какие чувства возникают при чтении каждого фрагмента? Какими средствами языка авторы этого достигают?
1) Посветлело за окном. Улыбнулось из-за тучи солнышко. Загорелась на небе над рекою семицветная ра-дуга.
(И. Соколов-Микитов)
2) Зазолотились макушки деревьев. Поднялось над землёй ослепительное солнце. Смеётся, играет лучами.
(По И, Соколову-Микитову)
3) На дворе стояло серое, слезливое утро. Дождевые капли барабанили в окна. Ветер плакал в трубах и выл как собака, потерявшая хозяина.
(По А. Чехову)
2, Проведите лингвистический эксперимент: замените в текстах глаголы их видовыми парами. Изменятся ли нарисованные картины?
Категория: школьный раздел
Ответы:
1.1) Стиль речи - художественный.
Тип речи - описание состояния окружающей среды. Чувства: радость наступившему утру. Языковые средства: олицетворение, эпитеты.
2) Стиль речи - художественный. Тип речи - описание состояния окружающей среды.
Чувства: бодрое настроение.
Языковые средства: олицетворение, метафоры, эпитеты.
3) Стиль речи - художественный.
Тип речи - описание состояния окружающей среды.
Чувства: грусть и тоска.
Языковые средства: эпитеты, олицетворение, сравнительные обороты. 2. 1) Светлело за окном. Улыбалось из-за тучи солнышко. Загоралась на небе над рекою семицветная радуга.
2)  Золотились макушки деревьев. Поднималось над землей ослепительное солнце. Засмеется, заиграет лучами.
3)  На дворе стало серое, слезливое утро. Дождевые капли забарабанили в окна. Ветер заплакал в трубах и завыл как собака, потерявшая хозяина.
Нарисованные картины не изменились.
Вопрос: Прочитайте сочинение ученика. Удалось ли автору нарисовать картину осеннего дня? Не ошибся ли он в выборе типа речи?
За окном стоит ясный осенний день. На небе сияет яркое солнце. На улице дует прохладный ветерок. На земле лежат листья липы и каштанов. На небе нет ни облачка.
2.  Укажите серьёзные недочёты в использовании языковых средств, допущенные при построении текста. Какие особенности построения описания состояния среды не учёл автор работы?
Попробуйте улучшить текст; запишите свой вариант.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Автору удалось нарисовать картину осеннего дня. Он выбрал такой тип речи, как повествование с элементами описания, вместо описания состояния окружающей среды.
2. «Данное» обычно отсутствует в описании состояния среды.
Предложения в этом типе речи обычно соединяются параллельно.
За окном стоит ясный осенний день. Солнечно и безоблачно. Дует прохладный ветерок. На земле лежат листья липы и каштанов.

За окном стоит ясный тёплый осенний день. На безоблачном небе сияет яркое солнце. дует прохладный ветерок слегка вороша лежащие на земле листья липы и каштанов
Вопрос: Выберите для каждого отрывка зачин (см. материал для справки). Следите, чтобы начало и продолжение соответствовали друг другу.
1) Небо посинело. В нём уже зажигались первые тусклые звёзды. Заря над лесом почти совсем погасла.
(По Г. Скребицкому)
2) Замаслилась дорога. Снег во дворе осел и потемнел. В полдень на солнцепёке всё настойчивее барабанила капель.
(По Е. Носову)
3) К утру деревья, телефонные провода, заборы покрылись лохматой изморозью. Солнце встало в каком-то зловещем ореоле.
(По Е. Носову)
2.  Докажите, что вы обеспечили единство темы и развитие мысли. Охарактеризуйте средства языка, которыми рисуется природа.
3.  Какой зачин остался без продолжения? Какое развитие мысли он предполагает?
Составьте и запишите несколько предложений, дорисовывающих начатую этим зачином картину.
Для справки:
Дело уже двигалось к весне.
Гроза приближалась.
И вдруг как-то ночью ударил морозище.
Начало быстро смеркаться.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1.1) Начало быстро смеркаться. Небо посинело. В нем уже зажигались первые тусклые звезды. Заря над лесом почти совсем погасла.
2)  Дело уже двигалось к весне. Замаслилась дорога. Снег во дворе осел и потемнел. В полдень на солнцепеке все настойчивее барабанила капель.
3)   И вдруг как-то ночью ударил  морозище.  К утру деревья, телефонные провода,  заборы  покрылись лохматой изморозью.  Солнце  встало  в  каком-то зловещем ореоле.
2.1)Тема: наступление вечера.
Языковые средства: метафоры (зажигались звезды, заря погасла), эпитеты (тусклые звезды).
2) Тема: наступление весны.
Языковые средства: метафоры (замаслилась дорога, барабанила капель).
3) Тема: зимнее утро.
Языковые средства: эпитеты (лохматой изморозью, зловещем ореоле). 3. Гроза приближалась. Небо стало почти черным. Душно и тихо. Вот раздались первые раскаты грома. Полило как из ведра.
Вопрос: Познакомьтесь с текстом. Сколько в нём картин, рисующих состояние природы? Как обозначен переход от одной картины к другой? Как изменились языковые средства, использованные автором?
Весь сад шумел. Скрипели стволы. Качались невидимые вершины... И вот грохнуло, обрушилось всё небо. Упали и потекли капли дождя. Хлынул дождь.
(По А. Н. Толстому)
2. Выполните синтаксический разбор первого и предпоследнего предложений.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Представьте себе, что вы готовитесь к сочинению-миниатюре на одну из тем: «Ливень», «Осенний дождик», «Метель», «Снег пошёл!».
Подберите для сочинения по выбранной теме необходимые вам слова или словосочетания из указанных ниже.
Дождь: сильный, проливной, небольшой, крупный, мелкий, моросящий, редкий, частый, косой, тёплый, холодный, весенний, грибной, внезапный, долгожданный; капли, струи, шум, шелест; начинается, идёт, льёт, хлещет, моросит, накрапывает.
Снег: белый, чистый, свежий, старый, серый, грязный, сырой, мокрый, липкий, глубокий, рыхлый, пушистый, сверкающий, искрящийся; идёт, падает, валит, сыплет, кружится, кружит; сверкает, блестит, искрится, слепит глаза, переливается на солнце.
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Ливень»: сильный, проливной, крупный, частый, холодный, внезапный; струи, шум; льет, хлещет.
«Осенний дождик»: небольшой, мелкий, моросящий, редкий, косой, теплый, грибной, долгожданный; капли, шелест; начинается, идет, моросит, накрапывает.
«Метель»: сырой, мокрый, липкий, глубокий; валит, сыплет, кружит.
«Снег пошел»: белый, чистый, свежий, рыхлый, пушистый, сверкающий, искрящийся; идет, падает, кружится, сверкает, блестит, искрится, слепит глаза, переливается на солнце.
Вопрос: Центральным новообразованием дошкольного возраста является самосознание:
 (*ответ*) верно
 неверно
_ обучение предполагает совместное “открытие” и формулирование детьми и учителем общего способа решения целого класса задач
 (*ответ*) Развивающее
Адекватный образ “я” формируется у ребенка при гармоничном сочетании знаний, почерпнутых им из собственного опыта (что я могу сделать, как я поступил) и из общения со взрослыми и _
 (*ответ*) сверстниками
Безусловные рефлексы, полученные от животных предков, но бесполезные для ребенка и, поэтому, исчезающие в течение первых месяцев жизни, называются
 (*ответ*) атавистическими
 ориентировочными
 двигательными
 оборонительными
Бурная кратковременная эмоция, возникающая, как правило, в ответ на сильный раздражитель, называется
 (*ответ*) аффектом
 тревогой
 обидой
 плачем
Бурная эмоциональная реакция младенца, возникающая на лицо матери (или человека, выполняющего роль матери) и проявляющаяся фиксацией взгляда на ее лице, произнесением звуков, движением рук и ног, а также улыбкой, называется
 (*ответ*) комплексом оживления
 двигательным рефлексом
 функциональными действиями
 оборонительным рефлексом
В конце дошкольного возраста должна сложиться такая форма общения ребенка со взрослыми, как _ общение (по М.И.Лисиной)
 (*ответ*) внеситуативно-личностное
В первые 3-4 месяца у детей проявляются разнообразные _состояния: удивление в ответ на неожиданность (торможение движений, снижение сердечного ритма), тревожность при физическом дискомфорте (усиление движений, повышение сердечного ритма, зажмуривание глаз, плач)
 (*ответ*) эмоциональные
В период кризиса 7 лет происходят глубокие изменения в плане переживаний: осознанные переживания образуют устойчивые аффективные _
 (*ответ*) комплексы
Важная ступень человеческого познания, позволяющая получать знание о таких объектах, свойствах и отношениях реального мира, которые не могут быть непосредственно восприняты на _ ступени познания, называется мышлением
 (*ответ*) чувственной
Ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте является
 (*ответ*) учебная деятельность
 ролевая игра
 интимно-личностное общение
 предметно-манипулятивная деятельность
Вид игры дошкольника, в котором _ отходят на второй план и главным оказывается четкое выполнение правил игры, называется игрой с правилами
 (*ответ*) роли
Вид игры дошкольника, в котором игра в роли _ дополняется определенным сюжетом, отражающимся в игре, называется сюжетно-ролевой
 (*ответ*) взрослых
Вид игры ребенка _ возраста, в которой используемые ребенком предметы наделяются несвойственным им игровым смыслом (например кубики превращаются в машину), называется «режиссерская игра»
 (*ответ*) раннего
Вид мышления, характеризующийся тем, что решение задачи осуществляется с помощью реального, физического преобразования ситуации, апробирования свойств объектов, называется
 (*ответ*) наглядно-действенным
 наглядно-образным
 образно-схематическим
 словесно-логическим
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Используйте на выбор любые два предложения как зачины абзацев с описанием состояния среды. Создайте на их основе небольшие фрагменты текста и запишите.
1) В лесу (в комнате) тихо.
2) Над нами нависла тёмная туча.
3) И вот выглянуло солнышко.
4) Вся комната была залита солнцем.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) Над нами нависла темная туча. Ветер усиливался и гнул верхушки деревьев. Раздались раскаты грома. Полило как из ведра.
2) И вот выглянуло солнышко. Утренняя роса заблестела под его лучами. Запели птички, сидящие на дереве. Природа проснулась.
Вопрос: Выделите в предлагаемых отрывках описания состояния среды. Покажите, какими словами текста оправдано появление этих описаний. Как они построены? Найдите в текстах повторяющиеся слова. Уместно ли они использованы?
1) В эту ночь я проснулся от протяжного и приятного звука. В темноте пел пастуший рожок. За окнами едва заметно голубела заря.
Я оделся и вышел в сад. Резкий воздух обмыл лицо — сон сразу прошёл. Разгорался рассвет. Синева на востоке сменилась багровой мглой. Она была похожа на дым пожара. Мгла светлела, делалась всё прозрачнее. Сквозь неё уже были видны далёкие золотые и розовые облака. Ветра не было, но в саду всё падали и падали листья. Берёзы за одну ночь пожелтели до самых верхушек. Листья осыпались с них частым и печальным дождём.
(По К. Паустовскому)
2) Он медленно поворачивается и возвращается в комнату. Здесь всё неподвижно, как в сонном царстве. Спят двери, спят лампочки, спят половицы. Уснули вместе с хозяином.
(Ю.Яковлев)
2, Выпишите предложения, в которых встречаются метафоры, олицетворения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: По дороге из школы домой понаблюдайте за природой, готовясь к сочинению-миниатюре «Сегодняшний день». Выберите те признаки состояния среды, которые вы хотели бы передать, подберите языковые средства, необходимые для художественного описания состояния природы. Напишите миниатюру, предварите её одним-двумя предложениями, оправдывающими появление описания.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Занятия закончились, и я пошел из школы домой. Как хорошо на улице! Тепло и солнечно. Дует легкий ветерок. Слышится пение птиц. Вокруг все цветет и пахнет. Все радуются наступившей весне

Наступила весна, мир природы оживает. По дороге из школы домой сразу замечаешь, какие изменения произошли, пока ты учился. Если утром ещё подмораживает, под ногами ледок, то днем на ярком солнце тает снег, образуются лужи и даже бегут ручьи. Снег уже не белый и пушистый, а темный и рыхлый. А по голубому небу плывут легкие облака. Деревья пока не проснулись, а вот воробьи громко чирикают, их радует приход весны.
Мне нравится наблюдать за переменами в природе. Каждый весенний день приносит что-то новое
Вопрос: Представьте себе образы, созданные писателем К. Г. Паустовским в таких предложениях.
1) Леса моросили дождём облетавшей листвы.
2) День как будто дремал.
2.  Напишите небольшую зарисовку на основе одного из этих образов. Выбранное предложение сделайте зачином или концовкой абзада. Предварительно обдумайте отбор деталей, которые будете описывать, их расположение, языковые средства.
Категория: школьный раздел
Ответы:
2. День как будто дремал. Вокруг тихо и пасмурно. Деревья уже сбросили свою листву. Небо серое и туманное. На улице похолодало. Уже не слышится пение птиц. Дует ветер, и срывается мелкий дождь. Природа будто готовится к зимней спячке.
Вопрос: Представьте себе, что вы синоптик и ведёте наблюдения за погодой. Какую запись вы сделали бы сегодня в своём журнале? Определите для своей работы стиль и тип речи, отберите  конкретное  содержание.   Сделайте   соответствующую запись, указав не только число, но и час наблюдений.
2.  А теперь посмотрите вокруг глазами художника. Каким вы видите сегодня ваш двор, сквер, лес, парк, бульвар? Создайте зарисовку, озаглавьте её. Каким стилем и типом речи вы воспользуетесь? Какие языковые средства подберёте?
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. 1 февраля 9.00 часов. На улице небольшие осадки в виде снега. Температура -3°С. Западный ветер 5 м/с. Атмосферное давление 762 мм рт. ст. Относительная влажность воздуха 97%.
2. Зимнее утро.
За окном немного морозно. Срывается небольшой снежок. Все вокруг покрыто белым покрывалом. Уже рассвело. Туманно. Небо затянуто серой пеленой. Вот такое зимнее утро!
Стиль речи - художественный.
Тип речи - описание состояния окружающей среды.
Языковые средства: метафоры (белым покрывалом, серой пеленой).
Вопрос: Запишите полностью отрывки из поэмы «Полтава» и стихотворения «Утёс», для чего выберите соответствующие строки из п. 4 (упр. 664) и соедините их со строками, данными в п. 2 этого же упражнения. В конце укажите авторов. Местоимения подчеркните. На кого или на что указывают эти местоимения и на какие вопросы отвечают? Какие слова называются местоимениями?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Замените повторяющиеся имена существительные, прилагательные, числительные подходящими местоимениями.
1) Барсук   —   осторожный   зверь.    Охотится   барсук ночью. Поэтому днём увидеть барсука нелегко. Норы барсука глубокие.
2) В морях Северного Ледовитого океана воды холодные. Но холодные воды не только в этих морях. В Байкале, например, тоже холодные воды.
3)В нашем классе 30 человек. 30 человек и в соседнем классе.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) Барсук - осторожный зверь. Охотится он ночью. Поэтому днем увидеть его нелегко. Норы барсука глубокие.
2)  В морях Северного Ледовитого океана воды холодные. Но такие воды не только в этих морях. В Байкале, например, они тоже холодные.
3)  В нашем классе 30 человек. Столько же и в соседнем классе.
Вопрос: Докажите, что местоимения разнообразят речь, помогая избежать ненужных повторов. Для этого укажите, какое слово заменяет местоимение.
Образец записи; Возле воды валялись ветки. Вчера их (=веток) там не было.
1) На Пете был городской праздничный костюм, из которого (= ,..) он (= ...) за лето сильно вырос. 2) Низкое солнце ослепительно било в глаза. Море под ним (= ...) во всю ширину горело, как магний. 3)На тропинке сидела большая лягушка с закрытыми глазами, как заколдованная, и Петя изо всех сил старался на неё (= ...) не смотреть... 4) Пассажиры все, сколько их (= ...) ни было, качнулись назад, будто на них ( ...) спереди дунуло.
(В. Катаев)
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) На Пете был городской праздничный костюм, из которого {- костюма) он (= Петя) за лето сильно вырос. 2) Низкое солнце ослепительно било в глаза. Море под ним (= солнцем) во всю ширину горело, как магний. 3) На тропинке сидела большая лягушка с закрытыми глазами, как заколдованная, и Петя изо всех сил старался на нее (= лягушку) не смотреть... 4) Пассажиры все, сколько их (= пассажиров) ни было, качнулись назад, будто на них (= пассажиров) спереди дунуло.
Вопрос: Прочитайте текст. Затем спишите его, восстанавливая пропущенные местоимения, буквы и знаки препинания.
Однажды упало из ведра одно семечко и приютилось ... в ящике меж камней и глиной. Долго томилось ... семечко а потом нап..лось росой распалось выпустило из ... тонкие в..лоски к..решка вп..лось ... в камень и глину и стало р..сти.
Так нач..л жить на свете ... маленький цветок ... было ... питаться в камне и глине; капли дождя упавшие с неба сходили по верху земли и не прон..кали до ... корня а цветок ... жил и жил и рос пом..леньку выше.
{А. Платонов) Для справки: себя, это, оно, ими, его, тот, нечем, ему, всё.
2. Графически объясните, почему в предложениях нужно поставить запятые.
3. Выполните лексический разбор выделенного слова.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Неумелое использование местоимений в речи может породить двусмысленность. Прочитайте такие предложения.
1) Люда подошла к подруге, она была очень испугана. (Кто был испуган? Люда или подруга?)
2) Коля приласкал щенка. Он был доволен. (Кто был доволен? Коля или щенок?)
3) Охотник приблизился к зверю, он убежал. (Кто убежал? Охотник или зверь?)
4)  Миша попросил друга положить книгу в свой портфель. (В ч е й портфель?)
2. Перестройте данные предложения так, чтобы не было
двусмысленности, и запишите их в исправленном виде.
Образец записи: Ира попросила Катю дать свою ручку. — Ира попросила, чтобы Катя дала ей свою ручку.
Категория: школьный раздел
Ответы:
2. 1) Люда подошла к подруге, она была очень испугана. - Люда подошла к подруге, которая была очень испугана.
2)  Коля приласкал щенка. Он был доволен. - Щенок был доволен тем, что Коля приласкал его.
3)  Охотник приблизился к зверю, он убежал. - Зверь убежал, когда охотник приблизился к нему.
4)  Миша попросил друга положить книгу в свой портфель. - Миша попросил, чтобы друг положил книгу в свой портфель.
Вопрос: Восстановление в памяти образа, когда перед ребенком нет сходного объекта, называется
 (*ответ*) воспроизведением
 узнаванием
 сохранением
 запоминанием
Движения рук младенца, направленные к предмету, ощупывание предмета появляются примерно на _ месяце жизни (ответ дать словом)
 (*ответ*) четвертом
Действия со значениями, свободные от операциональной стороны, которые носят изобразительный характер, называются
 (*ответ*) игровыми действиями
 правилами игры
 сюжетом игры
 содержанием игры
Действия, в которых один предмет употребляется для воздействия на другие предметы, называются
 (*ответ*) орудийными
 результативными
 функциональными
 соотносимыми
Действия, цель которых состоит в приведении двух или нескольких предметов (или их частей) в определенные пространственные взаимоотношения, называются
 (*ответ*) соотносимыми
 орудийными
 результативными
 функциональными
Детскую способность к самостоятельному словообразованию часто называют
 (*ответ*) словотворчеством
Деятельность ребенка раннего возраста, проявляющаяся в том, что он не играет, а манипулирует предметами, в том числе игрушками, сосредоточиваясь на самих _ с ними, называется предметно-манипулятивной деятельностью
 (*ответ*) действиях
Деятельность, в которой дети берут на себя роли взрослых людей и в обобщенной форме, в игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними, называется _ игрой
 (*ответ*) ролевой
 режиссерской
 манипулятивной
 предметной
Деятельность, которая обусловливает главнейшие изменения в психологических особенностях ребенка в данном периоде его развития, называется
 (*ответ*) ведущей
 основной
 профессиональной
 трудовой
Для развития игры важно появление символических, или _, действий
 (*ответ*) замещающих
Дошкольный возраст - это “период первоначального фактического склада личности”, - писал
 (*ответ*) А.Н.Леонтьев
 Жан Пиаже
 Д.Б.Эльконин
 Л.С.Выготский
Желание хорошо, правильно выполнить задание, получить нужный результат является характеристикой мотивации
 (*ответ*) достижения успеха
 престижной
 избегания неудачи
 компенсаторной
Задержка в развитии детей раннего возраста в случае дефицита общения со взрослым называется
 (*ответ*) госпитализмом
 аутизмом
 сколиозом
 негативизмом
Игра, в которой ребенок воображает себя кем угодно и чем угодно и, соответственно, действует, но обязательным условием развертывания такой игры является яркое, интенсивное переживание, называется
 (*ответ*) образно-ролевой
 сюжетно-ролевой
 режиссерской
 предметной
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Составьте несколько предложений с местоимениями каждой группы. Попробуйте объяснить, почему так названы те или иные местоимения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) Личные местоимения указывают на лица. Я люблю играть в футбол. Он завел много новых друзей.
2)  Возвратное местоимение себя обозначает, что действие, совершаемое кем-то, направлено на само действующее лицо.
Ребенок случайно поранил себя. Я не помню себя в детстве.
3)   Притяжательные  местоимения  указывают  на  признак  предмета  по  его принадлежности.
Мой папа - врач.
Запишите свой номер телефона, пожалуйста.
4)   Указательные  местоимения - это  средства  указания  на  определенные предметы, признаки, количество.
Я столько раз уже смотрел этот фильм. Этот котенок такой милый.
5) Определительные местоимения служат средством уточнения того предмета, признака, о котором идет речь.
Ребенок кушает сам.
Весь пляж был заполнен туристами.
6)        Вопросительно-относительные       местоимения       употребляются       в вопросительных    предложениях    и    в    роли    союзных    слов    в    придаточных предложениях.
Кто стучит в дверь?
Я разбила бокал, который подарили маме.
7)    Отрицательные    местоимения    указывают    на    отсутствие    предметов, признаков, количества.
Ничто так не огорчало меня, как эта новость. Этот щенок ничей.
8)  Неопределенные местоимения указывают на неопределенные, неизвестные предметы, признаки, количество.
Кажется, я забыла что-то купить.
Вопрос: Ответьте на вопросы, приводя примеры.
1. Какие слова называют местоимениями?
2. Докажите, что местоимения сами по себе не выражают конкретного лексического значения (кроме личных местоимений), а лишь указывают на предмет, признак, количество, замещая конкретное слово в контексте.
3.  На какие группы (разряды) делятся местоимения?
4. Почему некоторые учёные не считают местоимения самостоятельной частью речи?
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Местоимения-это такие слова, которые обозначают лицо: я, ты; мы, вы; он, она, оно, они; а также указывают на предметы, признаки, количества, не называя их конкретно:тот, этот, всякий, столько.
2.  Если вы не читали поэмы «Полтава», вы не сможете сказать, о ком говорит А. С. Пушкин в таких строках: Его глаза сияют. Лик его ужасен. Движенья быстры. Он прекрасен, он весь, как божия гроза. Кто такой он?
3.   По значению  и  грамматическим особенностям  выделяются  следующие разряды местоимений: личные (я, ты, мы, вы, он, она, оно, они), возвратное (себя), притяжательные (мой, твой, наш, ваш, свой; его, ее, их), указательные (этот, тот, такой, таков, этакий, столько), определительные (сам, самый, весь, всякий, каждый, любой, иной), вопросительно-относительные {кто, что, какой, какой, каков, который, сколько, чей), отрицательные (никто, ничто, ничей, никакой, нисколько, некого, нечего), неопределенные (некто, нечто, некоторый, некий, несколько; кто-то, что-то, какой-то,  чей-то,   сколько-то;   кто-либо,   что-либо,   какой-либо;   кто-нибудь,   что-нибудь, какой-нибудь, сколько-нибудь, чей-нибудь; кое-кто, кое-что, кое-какой, кое-чей).
Замещая слова разных частей речи в тексте, местоимения различаются не только по значению, но и по морфологическим признакам.
Одни слова изменяются по родам: он - она - оно. этот - эта - это, другие - нет: я. ты, никто... Одни слова имеют формы числа: он - они. этот - эти. другие - не имеют: некого, себя, кое-кто и т. д.
Поэтому многие ученые не выделяют местоимения в особую часть речи, а рассматривают их в составе имен существительных, прилагательных и числительных.
Вопрос: Запишите личные местоимения, пользуясь материалом § 56. Какие из них обозначают 1-е лицо, какие — 2-е, какие — 3-е?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Просклоняйте местоимения я, ты, а затем местоимение он. Не забывайте употреблять в косвенных падежах предлоги.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) И. п.   я
Д. п.    мне
В. п.    меня
Т. п.    мной (мною)
П. п.    обо мне
2) И. п.   ты
Р. п.    тебя
Д. п.   тебе
В. п.    тебя
Т. п.    тобой (тобою)
П. п.    о тебе
3)И. п.   он
Р. п.    его (у него)
Д. п.    ему (к нему)
В. п.    его (на него)
Т. п.    им (с ним)
П. п.    о нем
Вопрос: Докажите, что местоимения я, ты не изменяются по родам, для чего употребите их с глаголами в прошедшем времени.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Я купил, я купила. Ты сделал, ты сделала.
Вопрос: Прочитайте текст. Найдите личные местоимения, укажите их падеж и, если есть, число.
Когда над головой замелькали звёзды, я понял, что вышел на большую поляну. Наткнувшись на камень, я сел на него поудобней и стал дожидаться утра. Сижу на камне и слушаю ночь. Мне бы сейчас уснуть, да сидишь на камне, как петух на насесте. Когда открыл глаза — рядом стояли олени!
Вот когда я по-настоящему окаменел. Передо мной редкостные тугайские олени... Когда-то их было много, и они украшали леса. Теперь увидеть их так же трудно, как тигра или барса.
(Я. Сладкое)
2.  В каких предложениях и почему пропущены личные местоимения? Обязательно ли употреблять местоимения в таких предложениях?
3. Запишите этот текст под диктовку.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Я (И. п., ед. ч.). я (И. п.: ед. ч.). на него (В. п., ед. ч.), мне (Д. п.. ед. ч.), я (И. п., ед. ч.), передо мной (Т. п., ед. ч.), их (Р. п.. мн. ч.), они (И. п., мн. ч.}, их (В. п.. мн. ч.).
2.  Сижу на камне и слушаю ночь.
Когда открыл глаза - рядом стояли олени!
В таких предложениях не обязательно употреблять местоимения.
3.  Когда над головой замелькали звезды, я понял, что вышел на большую поляну. Наткнувшись на камень, я сел на него поудобней и стал дожидаться утра. Сижу на камне и слушаю ночь. Мне бы сейчас уснуть, да сидишь на камне, как петух на насесте. Когда открыл глаза - рядом стояли олени!
Вот когда я по-настоящему окаменел. Передо мной редкостные тугайские олени... Когда-то их было много, и они украшали леса. Теперь увидеть их так же трудно, как тигра или барса.
Вопрос: Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания и подчёркивая личные местоимения как члены предложения.
1) Как просто в прекрасную глушь листопада уводит меня полевая ограда. 2) Прошла пора когда в зелёный луг я отворял узорное оконце — и все лучи как сотни добрых рук мне по утрам протягивало солнце... 3) Я не один во всей вселенной. Со мною книги и гармонь... 4) Поезд мчится с лязганьем и свистом и ему навстречу жёлтым роем понеслись огни в просторе мглистом. 5) Не усидеть мне в собственном жилище где в час такой меня никто не ищет... 6) Сколько мысли и чувства и грации нам являет заснеженный сад!
(Н.Рубцов)
2.  Выполните морфологический разбор выделенных слов.
3.  Докажите, что слова глушь и свист образованы одним способом.  Каким?  Проверьте свой ответ,  обратившиськ упр. 113.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Познакомьтесь с планом и образцами морфологического разбора местоимения. Выполните морфологический разбор всех местоимений из двух последних предложений упр. 676.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, восстанавливая верное написание слов и пропущенную запятую. Объясните употребление букв н или нн, обозначая в соответствующих словах корень и суффикс.
Как нам ласкают взоры Под лу(н, нн)ым серебром Балко(н, нн)ые узоры Обвитые плющ..м.
(И. Кобзев)
2.  Выполните морфологический разбор местоимения.
3.  Поставьте ударение в последнем слове, объясните его правописание.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Напишите текст на тему «Знакомьтесь! Это я». Используйте личные местоимения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Здравствуйте! Меня зовут Саша. Мне двенадцать лет. Я учусь в шестом классе гимназии № 21. У меня карие глаза и темно-русые волосы. Мои любимые школьные предметы - английский язык и география. Также я занимаюсь игрой на гитаре и спортивно-бальными танцами.
Я живу с мамой, папой и братиком. Еще у нас есть кот Мурзик. Я люблю играть с ним. В свободное время я играю в компьютер и гуляю с друзьями. Еще я люблю читать приключенческие книги.
Вопрос: Интеллектуальная, мотивационная и социальная готовность к школе являются компонентами
 (*ответ*) субъективной готовности к школе
 объективной готовности к школе
 внутренней позиции школьника
 ведущей деятельности школьника
К концу младенчества ребенок понимает _ слов
 (*ответ*) 10-20
 5-6
 50-60
 60-80
К трем годам _словарь ребенка достигает 1000-1500 слов
 (*ответ*) активный
Книгу “От двух до пяти” написал
 (*ответ*) К.И.Чуковский
 Л.Н.Толдстой
 Жан Пиаже
 Д.Б.Эльконин
Когда ребенок учится достаточно успешно, но родители ожидают большего и предъявляют завышенные, нереальные требования, а также при жестком регламентированном обучении 6-летних детей, возникает _
 (*ответ*) тревожность
Комплекс оживления, включающий истинно человеческую особенность -_, - знаменует собой появление первой социальной потребности - потребности в общении
 (*ответ*) улыбку
Контроль за процессом своей деятельности и есть, собственно, произвольное _ ученика
 (*ответ*) внимание
Кризис 1 года связан со всплеском _, появлением аффективных реакций
 (*ответ*) самостоятельности
Моменты в деятельности и отношениях взрослых, воспроизводимые дошкольниками в игре, называются ее
 (*ответ*) содержанием
 сюжетом
 ролью
 правилами
Морфологическое и функциональное состояние организма ребенка определяет его
 (*ответ*) объективную готовность к школе
 субъективную готовность к школе
 внутреннюю позицию школьника
 ведущую деятельность школьника
Мотивация, побуждающая ученика учиться лучше одноклассников, выделиться среди них, быть первым, называется мотивацией
 (*ответ*) престижной
 достижения успеха
 избегания неудачи
 компенсаторной
Мотивы ответственности, понимания социальной значимости учения, стремления занять определенную позицию в отношениях с окружающими, получить их одобрение, называются
 (*ответ*) социальными
 познавательными
 эмоциональными
 потребностными
Мышление, осуществляемое при помощи внешних ориентировочных действий, - это _ мышление
 (*ответ*) наглядно-действенное
 наглядно-образное
 образно-схематическое
 логическое
На протяжении всего раннего детства важной основой и источником интеллектуального развития остается
 (*ответ*) предметная деятельность
 общение со сверстниками
 общение со взрослыми
 эмоциональная деятельность
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Составьте словосочетания или предложения со всеми падежными формами возвратного местоимения. Два местоимения разберите как часть речи.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Записать для себя, прижать к себе, смотреть на себя, не совладать с собой, рассказать о себе.1) Прижать к себе1. Себе - местоимение; указывает на лицо.2.  Начальная форма отсутствует.3.  Постоянные морфологические признаки:- возвратное.4.  Непостоянные морфологические признаки: -Д. п.5.  В предложении является дополнением.2) Смотреть на себя 1. Себя - местоимение; указывает на лицо.2.  Начальная форма отсутствует.3.  Постоянные морфологические признаки:- возвратное.4.  Непостоянные морфологические признаки: -В. п.5.  В предложении является дополнением.
Вопрос: Придумайте и запишите предложения с устойчивыми (фразеологическими) оборотами речи, включающими возвратные местоимения. Если необходимо, можете изменить форму фразеологических выражений.
Сдержать себя, вбить себе в голову, набивать себе цену, быть себе на уме, не по себе, предоставить самому себе, превозмогать себя, прийти в себя, выходить из себя, выводить из себя, сдерживать себя, переламывать себя.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Я не сдержала себя и накричала на него.
Он вбил себе в голову, что хочет стать актером.
Хватит набивать себе цену.
Он всегда мало разговаривал и был себе на уме.
От этой мысли мне сразу стало не по себе.
На летних каникулах дети были предоставлены сами себе.
Чтобы стать хорошим спортсменом, нужно превозмогать себя.
Больной после операции пришел в себя.
Я вышла из себя и разбила тарелку.
Не выводи меня из себя!
Иногда лучше сдерживать себя, чтобы не сказать лишнего.
Переломи себя и извинись первым.
Вопрос: Спишите отрывок из письма М. Горького сыну, восстанавливая пропущенные знаки препинания и верное написание слов.
Ты уехал а цветы посаж.Дн, нн)ые тобою остались и растут. Я смотрю на них и мне приятно думать, что мой сынишка оставил после себя на Капри нечто хорошее — цветы.
Вот если бы ты всегда и везде, всю свою жизнь оставлял для людей только хорошее — цветы, мысли, славные воспоминания о себе, — легка и приятна была бы твоя жизнь.
Тогда ты чувствовал бы себя всем людям нужным и это чувство сделало бы тебя богатым душой. Знай, что всегда приятнее отдать, чем взять.
2.  Выпишите местоимения,  распределяя  их  по разрядам (см. § 56). Местоимения каких разрядов есть в данном тексте?
3.  Подчеркните возвратное местоимение как член предложения, укажите падеж.
4. Проведите морфологический разбор одного возвратного и одного личного местоимения.
5.  Разберите по членам первое предложение, объясните правописание выделенного слова.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Пользуясь § 56, составьте пять предложений с притяжательными местоимениями, меняя, где необходимо, их форму. На какие вопросы отвечают эти местоимения? Каким членом предложения они являются?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Наш дом очень просторный и уютный.
Мы пели песни на своем родном языке.
Вот твоя книга.
Спасибо за ваше внимание.
Его пес занял первое место на выставке собак.
Притяжательные местоимения отвечают на вопросы чей? чья? чье? чьи? В предложении они являются определениями.
Вопрос: Спишите отрывки из поэтических произведений русских поэтов.
Подчеркните местоимения как члены предложения. Укажите падеж притяжательных местоимений.
род. п.
Образец записи: ...нашего двора.
1)  Дремлет на стене моей Ивы кружевная тень, Завтра у меня под ней Будет хлопотливый день! Буду поливать цветы, Думать о своей судьбе, Буду до ночной звезды Лодку мастерить себе...
(Я. Рубцов)
2)  На коньках начнём кататься Мы на звонком льду. Будет смех наш раздаваться В парке на пруду.
(1С. Бальмонт)
3)  Родимая земля... Земля моих отцов,
Земля родных людей,
Печаль моя, забота и награда.
Наверно, земли есть и краше, и теплей,
Наверно, есть,
Но мне других не надо.
(Р. Рождественский)
2. Выполните морфологический разбор двух притяжательных местоимений и одного возвратного.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Со словами её, его, их составьте пары предложений так, чтобы в одном случае это было бы личное местоимение 3-го лица, а в другом — притяжательное.
Образец записи: Его  пригласили в кино. (Пригласили   кого? — его — личное мест.)
Его пальто висело в шкафу. (Пальто чьё? — его — притяж. мест.)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Напишите небольшой текст на тему «Знакомьтесь: мой друг...». Подчеркните все местоимения и укажите их разряд.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Составьте и запишите четыре-пять предложений с местоимением   столько,   употребив   его   в   разных   падежах {стольких, стольким, столькими и т. д.).
2.  Просклоняйте местоимения этот, такой.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. На концерте я встретил стольких знакомых.
Она помогла уже стольким людям.
Я никогда не жонглировал столькими шарами.
Я не слышала о стольких видах грибов.
2. 1)И. п.   этот Р. п.   этого Д. п.   этому В. п.   этот (этого) Т. п.   этим П. п.   об этом
2) И. п.   такой Р. п.   такого Д. п.   такому В. п.   такого(такой) Т. п.   таким П. п.   о таком
Вопрос: Рассмотрите на вклейке (с. 2) репродукцию картины Аркадия Александровича Рылова (1870—1939) «Цветистый луг» (1916 г.). Опишите этот жизнерадостный пейзаж, рассказывая о том, что изображено на картине. Употребите, где целесообразно, местоимения. Можете воспользоваться следующими выражениями.
Перед нами весёлый цветущий луг; среди зелёной травы столько радующих глаз р..машек с ж..лтыми глазками; чуть дальше островок таких милых берёз.
2. По окончании работы подчеркните в тексте местоимения,  укажите их разряд.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку