nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Как вы понимаете строки:
Те честные мысли, которым нет волн.
Которым нет смерти — дави не дави,
В которых гак много и злобы и боли.
В которых так много любви!
Как вы думаете, о каких мыслях идёт речь? Почему им «нет воли»? Почему здесь встречаются такие противоположные чувства, как злоба и любовь?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мне кажется, что автор этих строк говорит о честности и правде, которою не все порой воспринимают верно, поскольку правда не всегда играет на руку тому или иному человеку.
Любовь и злоба встречаются одновременно как враги и в тоже время друзья, они на противоположных берегах, но в тоже время сплетаются в крепкий узел…
В общих чертах, эти строки о том, как одновременно в каком либо событии встречаются противники, такие как любовь и злоба; честность и ложь, но победитель остаётся только один…

Честные мысли - это мечты о свободе и счастье народа. Мысли о крестьянских детях, об их судьбе вызывают у поэта мысль о судьбе России всего русского народа. Любовь к России смешивается с мучительным чувством боли за нее

Я читаю,что автор стиха хотел сказать,что нельзя врать или лгать.
В общем,эти строки о том,как в каком-то событии могут встретиться противники,такие как:честность и лживость(ложь),любовь и злоба(ненависть).
Честные мысли-это мысли о свободи или о счастье всего народа.Когда поэт думает о счастье народа,он думает о судьбе Росии русского народа.
Вопрос: Составьте устный рассказ об одном дне из жизни крестьянского мальчика по иллюстрации А.И. Лебедева.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Картина Венецианова "Девушка в клетчатом платке" продолжает серию произведений автора, который описывает различные лица крестьянок. Он неустанно вглядывается в их яркий облик, старается понять их сложный характер, любуется их интересными лицами. Перед нами портрет маленькой девочки. На пухлых губах как будто трепещет добрая улыбка. В глубоких глазах столько тёплого света и такое доверие к миру, какое бывает только в ранней юности. Все гармонично в чертах ее лица, все преисполнено прелести и приятной свежести. Нежность девичьего лица передана художником с отеческой теплотой. В картине преобладают коричневые и желтые тона. Голубизну ярких глаз крестьянки оттеняет клетчатый платок – гармонирует с общим фоном картины, снежными губами и розоватыми щеками девочки.

Было раннее холодное зимнее утро. А Никитку уже будил отец. Шестилетнему мальчику совсем не хотелось вставать. Отец отправлялся в лес за дровами и ему нужна была помощь, без Никитки никак не обойтись. Отведав горбушку ржаного хлеба с молоком, мальчик с отцом отправились в лес. Целый день Никитка работал, отвозил на телеге дрова домой. Это была очень важная и необходимая работа. Мальчик был горд и важен, что он главный помощник главы семьи. Дома их ждали сестренки и матушка.
Вопрос: Рассмотрите репродукцию картины А.Г. Венецианов «Захарка» (цветная вклейка). Что вы можете сказать о герое картины? Каков его характер, социальное положение? Есть ли что-то общее у Захарки и героев Некрасова?
Категория: школьный раздел
Ответы:
У Захарки и героев Некрасова есть общее. На картине Венецианова изображен простой деревенский мальчик, крестьянин, как и в произведении "Крестьянские дети". Насупленные брови и плотно сжатые губы, сосредоточенный взгляд, поворот головы создают ощущение целеустремленности, уверенности, силы. Мальчик понимает, что его жизнь будет зависеть только от него самого и крепко сжимает древко инструмента на плече. Все в облике мальчика говорит о том, что он готов к работе, и, к сожалению, возможно, не имел детства, так как трудился с самых ранних лет.

Глядя на картины А.Г. Венецианова можно сделать вывод, что он любил писать именно портреты. К тому же он уделял особое внимания крестьянам, пытаясь показать, что они трудолюбивые, сильные и независимые люди. На картине «Захарка» изображен мальчик, сын крестьянина. На вид ему около десяти лет, но его поведение похоже на поведение взрослого мужчины. Он изображен на сером фоне, а портрет выполнен в спокойных и теплых тонах, свойственных полотнам Венецианова.
Внешность крестьянского сына нельзя назвать привлекательной. У него широкие скулы, большой нос, густые брови и очень пухлые губы. Зато в карих глазах виднеется ум и серьезность. Видно, что, несмотря на свой юный возраст мальчик весьма сообразительный и мудрый. Он похож на настоящего мужика, только в миниатюре.
На мальчике теплая одежда, а значит на улице зима. Захарка одет в коричневую шапку отороченную мехом, которая судя по всему ему велика. Из-под нее виднеются русые волосы. На руки надеты теплые толстые варежки, которые тоже, кажется, велики ему. Вполне вероятно, что мальчик донашивает одежду за братом, ведь он из крестьянской семьи, а значит, живет бедно. На плече Захарка несет топор, возможно, он идет помогать отцу или колоть дрова. Венецианов написал потрет мужественного, умного, решительного и независимого мальчугана. Захарка – сын крестьянина, но ведет себя достойно и с почтением.
Вопрос: Наиболее мощным и всеобъемлющим средством организации управленческой деятельности являются 
(*ответ*) властные регуляторы 
 индивидуальные качества 
 организационные коммуникации 
 проблемные ситуации 
Начало развития теории стилей руководства было положено 
(*ответ*) К. Левиным 
 П.М.С. Блэкеттом 
 Ч. Барнардом 
 З. Фрейдом 
Непосредственная, практическая психология управления по существу связана с функцией 
(*ответ*) мотивирования 
 коммуникации 
 организации 
 контроля и коррекции 
Низшие потребности (по А. Маслоу) обозначаются как потребности 
(*ответ*) нужды 
 познания 
 сохранения вида 
 роста 
Общительность является аспектом такого личностного качества, как 
(*ответ*) социабельность 
 адаптивность 
 креативность 
 конформность 
Обязательной специфической чертой мышления руководителя является его 
(*ответ*) конкретность 
 константность 
 целостность 
 предметность 
Опосредованным отражением и познанием действительности является 
(*ответ*) мышление 
 память 
 воображение 
 восприятие 
Основной формой мышления является _ мышление. 
(*ответ*) понятийное 
 наглядно-действенное 
 наглядно-образное 
 образное 
Отсутствие «единственно правильного решения» характерно для _ мышления. 
(*ответ*) практического 
 творческого 
 стереотипного 
 теоретического 
Оценка личностью вероятности определенного события определяется как 
(*ответ*) ожидание 
 инсайт 
 предположение 
 предчувствие 
Под влиянием освоения деятельности и факторов внешней среды, способности имеют сильную наследственную 
(*ответ*) детерминацию 
 конституцию 
 компенсацию 
 мутацию 
Потребности в социальной связи также называют потребностями 
(*ответ*) причастности 
 уважения 
 социализации 
 самоактуализации 
Потребности роста обеспечивают 
(*ответ*) выживание 
 регуляцию поведения 
 оптимизацию деятельности 
 развитие личности
Категория: экономические
Ответы:
правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку
Вопрос: Прочитайте но одной строфе из стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино», вступления к поэме A.C. Пушкина «Руслан и Людмила», стихотворения Некрасова «Тройка». Сколько стихов в каждой из прочитанных вамп строф?
Категория: школьный раздел
Ответы:
4 строки четверостишие!
Автор использует парные рифмы!
Вопрос: Напишите словарную статью «Строфа», опираясь на материалы раздела.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Строфа-это сочетание строк в стихотворении, которые объединены общей темой.
Строфа имеет одинаковое количество строк, расположение рифм и законченность мысли.
Минимальное количество строк в строфе -две строки, называется двустишие-дистих. Альтернативный минимальный размер строфы-это терцет, трёхстишие.
Самый распространённый размер строфы-четверостишие, катрен.
Квинтет-пятистишие.
Секстина-шестистишие.
Септима-семистишие.
Октава-размер 8-мь строк.
Нона-размер из 9-ти строк.
Децима-размер из 10-ти строк.
Одическая строфа-десятистишие.
Максимальный размер строфы-14-ть строк или "Онегинская строфа".
Существуют балладная строфа, сонет( 14-ти стишие), сапфическая строфа, рондо( 15-ти строчный стих), алкеева (античная) строфа, королевская строфа, нетождественные строфы и астрофизм, без симметричного деления на строфы.
Вопрос: На какие смысловые части можно разделить стихотворение Некрасова «Тройка»? О чём говорится в каждой части? Дайте им названия.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стихотворение Некрасова "Тройка" можно разделить натри составные части: 1. Вступление-обращение. В этой части автор обращается к молодой крестьянке, которая увидела проезжающую тройку лошадей в которой ехал красивый корнет. Тройка выступет как символ счастливой жизни, которая недоступна простой крестьянке. 2. Описание судьбы крестьянки. Автор описывает, то какая на самом деле уготована жизнь крестьянки и что со временем придется с ней смириться. 3. Заключительное обращение к крестьянке. Автор говорит, что нужно смириться с судьбой т.к. что-либо изменить в жизни для нее очень сложно и не в ее руках ее судьба
Вопрос: Найдите в тексте стихотворения повторы, риторическое обращение и риторическое восклицание. Какие ещё художественные средства использует поэт? Какова их роль?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Повторы: "глядишь на дорогу" — "гляди на дорогу", "забило сердечко тревогу" — "в сердце тревогу", "за тройкой вослед".
Риторические вопросы: "что ты жадно глядишь на дорогу в стороне от весёлых подруг?", зачем ты бежишь торопливо за промчавшейся тройкой вослед?"
Риторическое восклицание: "тревогу поскорей навсегда заглуши".
Гак же использованы художественные средства:
1. эпитеты "жадно глядишь", "лёгкий пушок", "бежишь торопливо", "подбоченясь красиво", "взгляд полный чар", "жизнь полна и легка", "неряха мужик", "муж-привередник", "тупое терпенье", "перетянешь уродливо", "сон непробудный", "бессмысленный, вечный испуг";
2. сравнение "как ночь";
3.  антитезы "забило тревогу" — "тревогу заглуши", "бежишь торопливо" — "не спеши", "на тебя загляделся корнет" — "к другой мчится корнет", "смотрит бойко лукавый глазок"—   "выраженье тупого терпенья", "старика" — "юноши", "жизнь полна и легка" — "будут бить, в три погибели гнуть, работа чёрная и трудная, тяжёлый путь", "лицо, полное жизни и движения" — "бессмысленный вечный испуг".
Большое количество тропов Н А. Некрасов использует для того, чтобы создать яркие и реалистичные образы, передать драматизм описываемых событий.

Повторы:
Стихотворение "Тройка" начинается и заканчивается обращением лирического героя к крестьянской девушке. В первой строфе это вопрос: «Что ты жадно глядишь на дорогу?» В предпоследней и последней строфе – предостережение лирического героя, предвидящего судьбу героини: «Не гляди же с тоской на дорогу».

Риторическое обращение: 
Что ты жадно глядишь на дорогу
В стороне от весёлых подруг?

И зачем ты бежишь торопливо
За промчавшейся тройкой вослед?

Риторическое восклицание:
И тоскливую в сердце тревогу
Поскорей навсегда заглуши!
Вопрос: Как вы думаете, почему последние две строфы начинаются с отрицательной частицы «не»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вполне логичное завершение этого стихотворения. Во всех строках читается безысходность, а последние две строфы это только подтверждают: не о чем напрасно мечтать, у тебя другая (тяжёлая) судьба. И эта сказка может и сбудется, но не в твоём случае.

Последние две строфы – призыв смириться с судьбой, потому что крестьянка не может быть счастлива. Частица "не" показывает, что счастливой судьбы у девушки НЕ будет.
Вопрос: Почему стихотворение названо «Тройка»? Каков иносказательный смысл образа тройки?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Тройка – образ-символ.
Образ тройки в народной традиции – это
образ свободы, движения, он противоположен, контрастен по отношению к застою; это мечта.
В конце стихотворения Н. Л. Некрасова звучит мысль о недостижимости счастья:
Не нагнать тебе бешеной тройки:
Кони крепки, и сыты, и бойки, – И ямщик под хмельком, и к другой Мчится вихрем корнет молодой…

Тройка – символ счастливой жизни. Она уносится вдаль мимо девушки крестьянки.
Образ тройки центральный в стихотворении. Это символ проносящейся мимо жизни, над которой человек не властен. Он бессилен обмануть судьбу и не замечает, что смерть уже у порога. Ещё тройка – символ упущенной возможности.
Вопрос: Как относился Л.Н. Толстой к своему родовому имению — Ясной Поляне и что вы знаете о ней?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Толстой к имению относился хорошо, он любил это место. Он туда очень часто ездил. Там он писал много стихотворений, благодаря атмосфере. Там было тихо и легко на душе. Там он мог сосредоточиться и отдохнуть

Родился писатель в имении Ясная Поляна, там же прошло его детство. Позднее он напишет: "Без своей Ясной Поляны я трудно могу себе представить Россию и своё отношение к ней". С детских лет Л.Н. Толстой видел, как живёт народ, проникался сочувствием и уважением к мужику-землепашцу.
Вопрос: Какое впечатление произвела Москва на будущего писателя Толстого?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Впервые юный Толстой побывал в Москве, когда ему было девять лет. На всю жизнь он запомнил свое восхищение при виде московских церквей и домов, проникся гордостью, звучавшей в голосе отца, показывавшего ему столицу.

Когда Льву Николаевичу шёл девятый год, отец впервые повёз его в Москву. "Был хороший день, - вспоминал писатель, - и я помню своё восхищение при виде московских церквей и домов, восхищение, вызванное тем тоном гордости, с которым отец показывал мне Москву". Эти первые впечатления, нашли отражение в детском сочинении Толстого "Кремль", где Москва названа "величайшим и многолюднейшим городом Европы".

Толстой впервые побывал в Москве когда ему было 9 лет. На всю жизнь он запомнил как выглядит этот город
Вопрос: С какими произведениями познакомился Толстой в детстве?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Лев и Собака. Это рассказывается в его биографии

Юный Толстой познакомился со стихами Пушкина, знал много народных песен, сказок, легенд, былин.
Вопрос: Как попали в плен Жилин и Костылин? Могли они избежать этого? Кавказский пленник
Категория: школьный раздел
Ответы:
Они попали в плен из-за Костылина, который предложил отделиться от обоза и поехать впереди. Если бы они не отделились от обоза, то избежали бы плена.
Даже отделившись от обоза, у них был ещё шанс не попасть в плен. Когда на Жилина напали татары, у Костылина было ружье, если бы он не испугался татар и не бросил своего товарища тогда они бы спаслись.

Жилин и Костылин попали в плен, когда ехали домой в отпуск. Но они могли избежать плена, если бы не решили поехать сами, а следовали бы вместе с обозом и сопровождающими солдатами.
Мы узнаём, что Жилин решается на опасный поступок, потому что торопится к матери, а Костылин — только потому, что «есть хочется, да и жара».
Вопрос: Потребность «ощущать себя причиной своего поведения», быть хозяином себя и своего поведения и наоборот есть стремление к 
(*ответ*) самодетерминации 
 саморегуляции 
 самосознанию 
 самоактуализации 
Потребность в элементарной двигательной активности является простейшим проявлением формы 
(*ответ*) внутренней мотивации 
 социальной мотивации 
 личностной мотивации 
 внешней мотивации 
Практический психологический ум относится к 
(*ответ*) общеуправленческим способностям 
 менеджерским характеристикам 
 частным способностям 
 общим способностям 
Предпосылкой авторитарного стиля руководства является 
(*ответ*) доминантность 
 самоуверенность 
 целеустремленность 
 независимость 
Придание целям четкой и ясной формы само по себе приводит к повышению 
(*ответ*) мотивации 
 результативности 
 производительности 
 эффективности 
Принципы максимально полного использования мотивационного потенциала работника формулируются в 
(*ответ*) «Теории Z» 
 Теории Ф. Херцберга 
 «Теории Y» 
 «Теории Х» 
Проблемность мышления состоит в том, что главной причиной его функционирования является наличие ситуаций, характеризующихся 
(*ответ*) неопределенностью 
 непосредственностью 
 обобщенностью 
 опосредованностью 
Психологические закономерности побудительных сил личности рассматриваются в теории управления в связи с одной из основных управленческих функций - функцией 
(*ответ*) мотивирования 
 планирования 
 прогнозирования 
 целеполагания 
Размер премий как одного из наиболее распространенных средств мотивирования не должен быть менее _ заработной платы 
(*ответ*) 30% 
 15% 
 25% 
 50% 
Руководитель, в отличие от лидера, обладает определенным 
(*ответ*) статусом 
 преимуществом 
 влиянием 
 авторитетом 
Система внутренней мотивации лежит в основе тех категорий потребностей, которые в их общей иерархии соответствуют _ уровням. 
(*ответ*) высшим 
 промежуточным 
 низшим 
 средним
Категория: экономические
Ответы:
правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку
Вопрос: Чем различалось поведение в плену двух офицеров? Запишите ключевые слова, которые помогут вам при ответе. Кавказский пленник
Категория: школьный раздел
Ответы:
Жилин и Костылин являются полными противоположностями. По-разному они ведут себя и в плену. Жилин надеется лишь на себя, на собственные силы. Он проявляет лучшие качества офицера: сила духа, храбрость, стремление вырваться на волю. Когда ему предлагают написать письмо родным с просьбой о выкупе, он намеренно пишет чужой адрес, ведь понимает, что его мать не выдержит такого удара. Л Костылин в свою очередь сразу же пишет просьбу выкупить его, ведь на свои силы он не надеется. Он слабый, безнравственный, бездуховный человек, который постоянно ищет опору. Он все время ноет и стонет, тем самым изматываясь еще больше.
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: сильный, храбрый, офицер, лучшие качества, слабый, безнравственный, бездуховный человек.

Ключевые слова: оптимист, пессимист, не смиряется, смиряется, трудится, ничего не делает, бездельничает, пишет письмо, выкуп, храбрый, трусливый.
Жилин – оптимист. Он надеется, что из плена можно сбежать. Костылин же опустил руки, ждет когда за него пришлют выкуп и ничего не делает.
Вопрос: Жилин написал такой адрес, по которому письмо не дойдёт. Почему он поступил именно так? Только потому, что он был из бедной семьи? Кавказский пленник
Категория: школьный раздел
Ответы:
Он так поступил из-за того что у него была пожилая, больная мать, и он не хотел её убить окончательно этим письмом.

Попав в плен, Жилин сразу проявляет себя смелым, сильным человеком, отказавшись платить «три тысячи монет»: «…с ними что робеть, то хуже». Более того, жалея мать, он сознательно пишет адрес «не так», чтобы письмо не дошло. А Костылин, напротив, несколько раз пишет домой и просит прислать денег для выкупа.
Вопрос: Чем Жилин завоевал расположение к себе татар? Кавказский пленник
Категория: школьный раздел
Ответы:
Всех людей роднят любовь к матери, трудолюбие, доброта. Именно этими качествами и обладает Жилин. Поэтому он и завоевал расположение татар. В деревне татар Жилин был прославлен как мастер на все руки: он починил часы его хозяина, делал куклы для Дины, вылечил одного татара.

Он не теряет времени зря, наблюдает за жизнью, бытом и привычками татар. Герой научился «понимать по-ихнему», стал рукодельничать, мастерить игрушки, лечить людей. Этим он сумел расположить их к себе и даже завоевал любовь хозяина. Особенно трогательно читать о дружбе Жилина с Диной, которая и спасла его в конце.
Вопрос: Почему Дина решила спасти Жилина? Что грозило ей за этот поступок? Кавказский пленник
Категория: школьный раздел
Ответы:
Дина – тринадцатилетняя дочь татарина, у которого в плену находились офицеры русской армии Костылин и Жилин. Тоненькая, худенькая черноглазая девочка с красивым лицом и тоненькими ручками подружилась с Жилиным, который мастерил для нее кукол. Ей было жалко пленного русского, и она украдкой приносила ему еду: молоко, лепёшки, мясо, черешню. А однажды Дина рассказала Жилину, что его хотят убить.
Она не видела в нем врага и не испытывала к нему ненависти. Ее детская душа тянулась к этому доброму дядьке, которые очень ласково с ней разговаривал и относился к ней по- отечески тепло.
Добрая девочка помогла пленнику бежать и очень плакала, прощаясь с русским Иваном.
Она не могла не понимать, что за такой поступок ей грозило самое строгое наказание, но и посту пить по-другому она тоже не могла. Мудрая, смелая и очень отважная девочка.

Дина подружилась с Жилиным. Она проявила сострадание и решила спасти его. Хотя за этот поступок девочке грозило серьезное наказание.
Вопрос: Чем различаются характеры Жилина и Костылина? В каких эпизодах раскрываются человеческие качества двух героев? Кавказский пленник
Категория: школьный раздел
Ответы:
Характеры Жилина и Костылина очень разные. Жилин – это человек действия. Он сильный, храбрый, имеет позитивное мышление, человек чести и воинского долга. Костылин – полная его противоположность. Это бездейственная, абсолютно пассивная и ленивая личность.
Все черты характера персонажей проявляются в их действиях. Жилин, когда его заставляют писать письмо с прошением о выкупе, пишет чужой адрес. Он беспокоится, что его мать не перенесет тяжелой вести, к тому же потратит все деньги. Костылин же с легкостью и без колебаний отправляет письмо. Когда военные решают совершить побег, это не удается от постоянного нытья и слабости Костылина. В результате в скором времени Жилину удается убежать, а Костылин так и остается бездействовать в плену.

Жилин – строптивый человек. Он не смиряется с обстоятельствами: "...Вот, – говорит Жилину, – ты все серчаешь...".
Жилин – оптимист. Он надеется, что из плена можно сбежать: «...Бог даст – и сам выберусь...»
Жилин – храбрый человек. Он не робеет перед татарами: «...Эх, – думает Жилин, – с ними что робеть, то хуже...»
Жилин трудолюбивый. В плену занимается рукоделием: «...А Жилин на всякое рукоделье мастер был...»

Костылин - пессимист. Он не верит, что из плена можно сбежать: "...Да как же бежать? Мы и дороги не знаем...»
Костылин бездельник. Вплену ничего не делает и спит: «...сидит в сарае и считает дни, когда письмо придет, или спит...»
Костылин – трусливый человек: «...только увидал татар – закатился что есть духу к крепости..." «...А Костылин заробел..."
Вопрос: Послушайте выразительное чтение фрагмента рассказа, обратившись к электронному приложению. Как в данном эпизоде раскрываются характеры Жилина и Костылина? Кавказский пленник
Категория: школьный раздел
Ответы:
В общем, по-моему Жилин сначала попал в плен, но он не сдавался! Он чувствовал патриотизм к своей родине (поэтому не сдавался, а пытался выбраться), он был отважным и бесстрашным. Костылин, в свою очередь был ленивый, не уверенный в себе, был нытиком
Вопрос: Для чего введено в рассказ повествование о старике и его семерых детях, убитых русскими, и о восьмом, которого старый джигит убил сам? Кавказский пленник
Категория: школьный раздел
Ответы:
Это введено для того, чтобы показать почему старик не любил русских и хотел , чтоб Жилина и Костылина убили.

Мне кажется, что автор показывает, что не все так однозначно. Что своя правда есть и у отрицательных героев. Старик хочет убить русских, но почему он это хочет сделать, становится понятным, как раз из этого эпизода.
Вопрос: Какое впечатление произвёл на вас этот вставной эпизод? Можно ли понять поступок старика? Можно ли его оправдать (и по отношению к сыну, и по отношению к Жилину)? Кавказский пленник
Категория: школьный раздел
Ответы:
Очень грустно, когда читаешь о таких людях, которые живут местью и в их сердце только ненависть и злость. Старик был воином, джигитом и он убивал врагов в бою, которые пришли на его землю, сражался за независимость, у него была честь и достоинство. Это можно понять, война есть война и потеря сыновей -это большое горе для любого человека. Восьмого сына старик считает предателем, сын не погиб, защищая дом, а сдался в плен. Старик сам сдаётся в плен, что бы убить сына за предательство!Понять его порыв можно, но им не движет чувство любви к своей малой Родине, он убивает сына из-за ненависти к русским, тем самым отнимает жизнь у ближнего без смысла, вершит самосуд, а сам сбегает. Если он считал позором предательство сына, то почему не погиб сам, сражаясь с врагами, смыв своей кровыо позор предательства. Он поступил подло, по отношению к сыну, не дал ему шанс на жизнь и решил выбора-этому нет оправдания, это говорит о низменности души старика. Посетив Мекку и став хаджи он ничуть не изменился, надевая чалму он не стал божьим человеком, его гложет ненависть, Молитвы не приносят ему спокойствия, он не призывает к миру, а наоборот, повинуясь злости, настаивает на убийстве Жилина. Нельзя оправдать убийство сына, приказывая убить Жилина, старик со звериными клыками сам теряет человеческое обличье, люди чести не призывают к бессмысленному насилию.

Меня этот эпизод поразил до глубины души, даже страшно подумать, попасть в эту ситуацию. Мне понятна логика старика, но я не могу представить, как такое можно было сделать.
Вопрос: Как вы думаете, почему Толстой поместил свой рассказ в «Четвертую книгу для чтения» то есть в учебную книгу для детей? Что, по мнению Л.Н. Толстого. Должны осознать юные читатели? Кавказский пленник
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мне кажется, что старик не должен был убивать своего сына. Старик не должен был так злиться на Жилина, ведь он ничего плохого ему не сделал.

"Кавказский пленник" ставит перед нами ряд вопросов. Читая рассказ, не торопитесь делать однозначные выводы, не судите строго и не спешите с приговором. На первый взгляд всё кажется простым и очевидным. Этот - друг, а этот - враг; этот - хороший, а тот - плохой; этот поступок, почти подвиг, а это... А потом, поставив себя не только на место полюбившегося героя, но и на место его противника, вдруг задумываешься: а почему же он поступает именно так? Почему он именно так судит о человеке?
Подумайте... И может быть, не на все вопросы, которые вы поставили перед собой сегодня - и даже завтра! - найдется ответ.
Вопрос: Рассмотрите иллюстрацию Петрова. Почему художник выбрал именно этот эпизод для иллюстрации? На какие детали обращает он наше внимание? Кавказский пленник
Категория: школьный раздел
Ответы:
Чтобы показать все грустные чувства того, что Жилин потерял свою любимую лошадь и сам пострадал.

Художник проиллюстрировал эпизод попадания Жилина в плен. Жилин не хотел сдаваться в плен живым. Он был отважным человеком. Мне кажется этой иллюстрацией Ю.Н. Петров показывает, что попадание Жилина в плен было не из-за слабости его характера "Ударилась лошадь оземь со всего маху - навалилась Жилину на ногу."

Мне показалось, что картины Петрова более реалистичные. Одной из картин является та, на которой изображена кукла на крыше сарая, где по сюжету сказки были заперты Жилин и Костылин. Она мне понравилась потому, что есть много мелких деталей и на ней видно восхищение детей. Также конечно есть и другие картины, но мне понравилась именно эта...
Вопрос: Система основополагающих принципов организации материального вознаграждения за исполненную работу сформулирована: 
(*ответ*) Д. Синком 
 Д. Аткинсоном 
 В. Оучи 
 О. Шелдоном 
Системы мотивирования должны быть ориентированы на все присущие работнику типы и виды 
(*ответ*) потребностей 
 акцентуаций 
 поведения 
 способностей 
Согласно двухфакторной теории Ф. Херцберга, удовлетворенность от работы определяется 
(*ответ*) «факторами-мотиваторами» 
 отсутствием стрессов 
 размером заработной платы 
 «факторами гигиены» 
Способности формируются и развиваются в деятельности на основе 
(*ответ*) задатков 
 стереотипов 
 установок 
 традиций 
Стиль управления, который во главу угла ставит незыблемость традиций, принципов и способов решения управленческих задач, - это 
(*ответ*) консервативный 
 дипломатический 
 контролирующий 
 плановый 
Стиль, характерный для управленцев, строго следующих всем указаниям и распоряжениям, идущим сверху, и доводящим их до логического конца, - это 
(*ответ*) административный 
 перестроечный 
 лидерский 
 документальный 
Суть процесса практического мышления состоит в том, что его результатом должно быть решение, обладающее свойством 
(*ответ*) реализуемости 
 конструктивности 
 эффективности 
 обоснованности 
Сфера деятельности лидера - в основном _ группа 
(*ответ*) малая 
 нереферентная 
 референтная 
 большая 
Теории мотивации, ориентированные на выявление и изучение внутренних побуждений, лежащих в основе поведения людей, называются 
(*ответ*) содержательными 
 эволюционными 
 деятельностными 
 процессуальными 
Теории считающие, что не существует никакого оптимального стиля руководства основаны на 
(*ответ*) ситуационном подходе 
 адаптивном подходе 
 поведенческом подходе 
 индивидуальном подходе 
Типом власти, осуществляемой через разумную веру в руководителя, является 
(*ответ*) экспертная власть 
 власть информации 
 власть вознаграждения 
 власть принуждения
Категория: экономические
Ответы:
правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку
Вопрос: Умение видеть проблему - одна из наиболее своеобразных особенностей 
(*ответ*) практического мышления 
 зрительного восприятия 
 произвольного внимания 
 продуктивного воображения 
Управленческая деятельность, как и любая иная деятельность, может характеризоваться разным уровнем её 
(*ответ*) качественных параметров 
 критериев эффективности 
 методов воздействия 
 преобразований 
Уровень организации процессов выработки управленческих решений, в подготовку и принятие которых нормативно включается вся группа (организация), - это 
(*ответ*) интегрально-коллегиальный 
 локально-коллегиальный 
 автономный 
 метаколлегиальный 
Формальные группы устанавливаются исходя из тех или иных 
(*ответ*) внешних требований 
 побуждений 
 внутренних требований 
 полномочий 
Характеристики, определяющие различия в мере и форме представленности общих способностей, - это способности 
(*ответ*) индивидуальные 
 специальные 
 общие 
 групповые 
Явление, состоящее в том, что принятие индивидом определенной социальной роли как бы снимает с него часть ответственности за свои действия и решения, - это ролевая 
(*ответ*) фасилитация 
 компенсация 
 интеграция 
 дифференциация
Авторитарное руководство осуществляет управление на основе проверок и указаний:
(*ответ*) да
 нет
Все, что делегировано, должно контролироваться - правило менеджмента:
(*ответ*) да
 нет
Вышестоящему руководству принципиально нельзя вмешиваться в область действия сотрудника при кооперативном стиле руководства:
(*ответ*) да
 нет
Делегирование ответственности - такой принцип руководства, посредством которого пробуждается инициативность отдельных работников к совместным действиям:
(*ответ*) верно
 неверно
Делегирование ответственности дает возможность сотрудникам на всех ступенях самостоятельно действовать и раскрывать свои способности:
(*ответ*) да
 нет
Делегирование ответственности происходит только для разгрузки начальника:
(*ответ*) неверно
 верно
Делегирование ответственности рассматривается с точки зрения сотрудника, а не начальника:
(*ответ*) верно
 неверно
Демократический стиль общества поддерживает корпоративный стиль управления:
(*ответ*) да
 нет
Если при кооперативном управлении намечено два альтернативных решения - сотрудника и начальника - всегда предпочитается решение сотрудника:
(*ответ*) верно
 неверно
Категория: экономические
Ответы:
правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку
Вопрос: Информирование третьих лиц называется информацией:
(*ответ*) поперечной
 продольной
 совместной
 несовместной
Какого стиля руководство в менеджменте не существует:
(*ответ*) авторского
 авторитарного
 кооперативного
 корпоративного
Менеджмент - искусство управления людьми:
(*ответ*) да
 нет
Не существует такого вида менеджмента как "управление с помощью правил принятия решений":
(*ответ*) неверно
 верно
Определенная цель предприятия должна быть связана с определенной должностью:
(*ответ*) да
 нет
Понятие делегации ответственности широко используется в стиле руководства:
(*ответ*) кооперативном
 демократическом
 авторитарном
 монархическом
Понятия "делегирование работ" и "делегирование ответственности" взаимозаменяемы:
(*ответ*) неверно
 верно
Правила делегирования ответственности предусматривают регулирование ответственности по соответствующему диапазону:
(*ответ*) да
 нет
Правило, согласно которому начальник руководит всеми нижерасположенными сотрудниками, относится к типу руководства:
(*ответ*) авторитарному
 демократическому
 корпоративному
 кооперативному
При делегировании ответственности должно быть четкое разграничение делегируемого диапазона:
(*ответ*) да
 нет
При кооперативном руководстве начальник обязан давать возможность сотрудникам действовать самостоятельно:
(*ответ*) верно
 неверно
При кооперативном руководстве сотрудник обязан интенсивно вести свои действия в делегируемом участке:
(*ответ*) да
 нет
При кооперативном управлении начальник несет ответственность за своих сотрудников в случае своих собственных упущений:
(*ответ*) верно
 неверно
При кооперативном управлении от начальника должны исходить действия в делегируемом диапазоне сотрудника:
(*ответ*) неверно
 верно
Производственные решения принимаются соответствующими сотрудниками без вмешательства начальника при стиле руководства:
(*ответ*) кооперативном
 демократическом
 авторитарном
 монархическом
Руководство посредством целевой установки является менеджментом через постановку целей:
(*ответ*) да
 нет
Категория: экономические
Ответы:
правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку
Вопрос: Какие высказывания Л.Н. Толстого показались вам наиболее близкими и интересными? Почему?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мне больше всего понравилось следующее высказвание:
"Единственное средство умственного общения людей есть слово, и для того, чтобы общение это было возможно, нужно употреблять слова так, чтобы при каждом слове несомненно вызывались у всех соответствующие точные понятия"
Действительно, очень часто люди формулируют так свои мысли, что могут задеть кого-нибудь не желая этого. Неверно сказанное слово, фраза могут быть не правильно истолкованы. Надо бережно относиться к слову и учиться правильно излагать свои мысли.
Вопрос: Кто рассказывает историю Жилина и Костылина? Сам Толстой? Или его мысли высказывает другой рассказчик? Каким вы его себе представляете? Чтобы ответить на этот вопрос, вдумайтесь в приведённые ниже фразы; особо внимательно отнеситесь к выделенным словам. Если необходимо, обращайтесь к словарю.
"Пошёл он к полковнику, выправил отпуск..."
"Лошадь под Жилиным была охотницкая..."
"Припустил Жилин под кручь во все лошадиные ноги..."
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мне кажется, что рассказ ведется не от автора, а от рассказчика. Я представляю бывалого военного, который знал эту историю не по наслышке. Возможно служил вместе с Жилиным и Костылиным.
Вопрос: С помощью каких художественно-выразительных средств создаётся портрет старого татарина в третьей главке рассказа?
Категория: школьный раздел
Ответы:
С помощью сравнения:
усы белые, как пух;
нос крючком, как у ястреба;
как волк озирается.
Вопрос: Прочитайте фрагмент "Освобождение" (от слов: "Вгляделся - видит: ружья блестят..." до конца рассказа). С помощью какой части речи переданы состояние Жилина и атмосфера всего происходящего? Какие ещё средства художественной выразительности использует в этом отрывке Л.Н. Толстой? Для чего?
Категория: школьный раздел
Ответы:
При помощи глаголов передано состояние Жилина и атмосфера всего происходящего. Для ощущения накала происходящих действий, для эмоциональной окраски произведения.
Глаголы: вгляделся, обрадовался, собрался, пошел, подумал , увидали, пустились, оборвалось, замахал, закричал, услыхали, выскочили, пустились, собрался, подхватил  , бежит, крестится , кричит, подбежал, окружили, плачет, выбежали, обступили, узнали, повезли, обрадовались, рассказал, остался служить на Кавказе.
Л.Н. Толстой еще использует в этом отрывке - фразеологизмы, метафоры, эпитеты, повторы.
собрался с последними силами - фразеологизм;
чистое поле - эпитет;
сердце у него оборвалось - метафора;
что было духу - фразеологизм;
сам себя не помнит - фразеологизм;
еле живой - фразеологизм;
Братцы! Братцы! - повторы.
Вопрос: Все ли элементы фабулы есть в рассказе Л.Н. Толстого "Кавказский пленник"?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В рассказе Л.Н. Толстого "Кавказский пленник" есть все элементы фабулы. 
Экспозиция - события 19 века, война с горцами, знакомство с героями.
Завязка - жилин получает письмо из дома и собирается поехать в отпуск. 
Кульминация - второй побег
Развязка - Жилин в крепости у своих
Эпилог - жилин остался служить на Кавказе, Костылина через месяц выкупили за пять тысяч
Конфликт - вражда между народами, война.
Вопрос: Найдите завязку, кульминацию и развязку в этом рассказе. Обоснуйте свои суждения. Определите основной конфликт рассказа Толстого "Кавказский пленник"
Категория: школьный раздел
Ответы:
Завязка - жилин получает письмо из дома и собирается поехать в отпуск. 
Кульминация - второй побег
Развязка - Жилин в крепости у своих
Вопрос: Расскажите о детских годах А.П. Чехова. В чём проявились его таланты в самые ранние годы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Чехов родился в семье бакалейщика. У его отца была небольшая бакалейная лавка. У будущего писателя было четверо братьев и сестра. Антон Павлович Чехов помогал отцу в торговле, а также пел в церковном хоре.
Из радостей детства Чехову навсегда запомнились купание в море, рыбалка, ранняя весна на Дону, ловля щеглов.
Яркая способность к импровизации и подражаниям проявились в сценках, домашних представлениях, которые Чехов сочинял и разыгрывал в детстве с братьями.
Вопрос: Как характеризует Чехова помощь таганрогской библиотеке?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Чехов был добрым и бескорыстным человеком. Антон Павлович, был меценатом, занимался благотворительностью, служил людям всю свою недолгую жизнь.

разные ответы
Вопрос: Как вы поняли название статьи - "Книгочей и просветитель"? Каково значение каждого из слов, вынесенных в заголовок?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Антон Павлович Чехов любил читать ничуть не меньше, чем сочинять. Он шутил: "... в литературе я люблю не те романы и повести, которые вы ждёте или перестали ждать от меня, а то, что я продолжение многих часов могу читать лёжа на диване". Поэтому его можно смело назвать книгочеем. А еще Чехов был просветителем, он в своем родном городе Таганроге организовал библиотеку, куда четырнадцать лет подряд посылал закупаемые книги, а так же пожертвовал более двух тысяч томов своих собственных книг, то есть всю свою личную библиотеку.
Вопрос: Вы прочитали юмористические рассказы А.П. Чехова. Как вы думаете, над чем иронизирует писатель, над чем смеётся, а в каком случае ему не до смеха?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Тема в первом рассказе "Пересолил" изначально смешная, если вдуматься: герой настолько боится другого человека, одетого и говорившего не так, как он, что сам напугал его до смерти. Когда читатель понимает, насколько у страха глаза велики, его смешат незадачливый обманщик и пугливый возница.
А во втором произведении "Злоумышленник" автору не досмеха. Разве виноват русский мужик в том, что он беден, притом, что работает он не покладая рук. И такой ли он страшный преступник, если в поисках средств к существованию он вытаскивает гайки из железной дороги, чтобы мастерить неводы и затем продавать их? Безусловно, этот поступок достоин порицания и всяческого осуждения, ведь из-за этого поезда сходят с рельсов и погибают люди. Но так ли провинился этот несчастный мужик, чтобы величать его преступником.
Вопрос: Сочинение. Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н. Толстого "Кавказский пленник"?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Я прочитал рассказ Льва Николаевича Толстого "Кавказский пленник". Этот рассказ о двух офицерах которые попали в плен, о двух противоположностях. Перед нами предстает образ храброго, деятельного, несгибаемого Жилина и слабого, бесхарактерного, ленивого Костылина. Когда читаешь произведение, то несомненно образ офицера Жилина вызывает уважение и восхищение, а Костылин не симпатичен и жалок.
Однако, это произведение заставило меня задуматься: "А как бы я повел себя в такой сложной жизненной ситуации?". Этот вопрос оказался для меня очень сложным. Действительно, все мы хотим быть героями, отважными и бесстрашными. Но смогли бы мы сидеть в колодках в яме, довольствуясь пресным хлебом? Нашли бы мы в себе силы совершить побег, зная, что если нас догонят, то могут убить? А если убежим босиком, далеко ли? В наше время, когда люди более изнеженные, и любая маленькая ранка уже доставляет огорчение. 
После прочтения, я не нашел ответа на свой вопрос. Конечно мне бы хотелось быть таким, как Жилин. Но я рад, что в конце рассказа писатель нам сообщил, что Костылина выкупили из плена. Поведение Костылина не может нравиться, но оно понятно.
Я понял, что есть вопросы, на которые нельзя ответить - но нужно отвечать. Всю жизнь
Вопрос: В чём комизм ситуаций, созданных Чеховым?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник» комизм ситуации в том, что судят простого мужика Дениса Григорьева за то, что он открутил гайку, чтобы сделать грузило для рыбалки.
В рассказе "Пересолил" комизм ситуации заключается в том, что землемер Глеб Гаврилович Смирнов, приехавший на станцию, настолько испугался мужика возничего, что сам напугал его до смерти.
Вопрос: Было ли вам смешно при чтении рассказов Чехова? Это состояние сохранялось у вас до конца чтения или сменилось другим?
Категория: школьный раздел
Ответы:
При чтении рассказов было смешно, но это состояние не сохранялось до конца чтения. Смех сменялся переживанием за судьбу главного героя в рассказе "Злоумышленник", когда становится ясно, что его осудят, и он будет сидеть в тюрьме.
Вопрос: Из чего складывается у писателя образ? Из деталей и обыденных фраз, которые вдруг, как бы по волшебству, становятся необычными.
Вот как пишет об этом в своей книге о Чехове К.И. Чуковский: "Вообще всё в жизни было для него так любопытно, что он с охотничьим азартом выслеживал, как дорогую добычу, каждый, казалось бы, зауряднейший факт окружающей его обыденности:
и то, что голуби, взлетев над голубятней, становятся золотыми от солнца;
и то, что гуси на зелёном лугу тянутся длинной и белой гирляндой;
и то, что трусливая собака подходит к хозяину так, словно лапы её касаются раскалённой плиты;
и то, что севастопольская бухта глядит как живая множеством голубых, синих, бирюзовых и огненных глаз..."
К.И. Чуковский отмечает зоркость, наблюдательность Чехова.
Найдите в рассказах "Пересолил" и "Злоумышленник" примеры, сходные или продолжающие тот ряд, который наметил К.И. Чуковский. Определите приёмы, использованные писателем.
Категория: школьный раздел
Ответы:
телега взвизгнула и задрожала как в лихорадке;
лениво догорала холодная, осенняя заря;
стало коробить вдоль спины, словно холодным терпугом;
целая шапка давно уже не чёсанных, путаных волос, что придаёт ему ещё большую, паучью суровость;
усиленно мигает глазами, словно видит перед собой не сукно, а солнце;
Вопрос: Какие мысли А.П. Чехова о русском языке показались вам интересными, значимыми сегодня?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Чехов знал, чувствовал, утверждал: "Язык должен быть прост и изящен".
По сути для интеллигентного человека дурно говорить должно считаться также неприлично, как не уметь читать и писать.
Вопрос: Только ли для литераторов важны замечания писателя Чехова, его отношение к слову? А что ценно для вас?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мне нравится его выражение "краткость - сестра таланта". У Чехова мы учимся меткому, точному слову.
Вопрос: Подберите и запишите самые яркие слова, характеризующие взгляды Чехова на художественное слово.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Он постоянно работал над языком, оттачивая всё до мелочей - каждую деталь. Чехов был убежден, что фразу "надо делать - в этом искусство... Надо заботиться об её музыкальности". Он добивался краткости, будучи уверен, что "краткость - сестра таланта".
Вопрос: Как мысли Чехова о языке художественной литературы отразились в рассказах "Пересолил" и "Злоумышленник"? Приведите примеры.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Чехов - изумительный мастер краткой, лаконичной речи, выразительного, ёмкого штриха, словом, репликой, деталью умел сказать многое. Прочитав рассказ "Злоумышленник", мы в этом убидились. 
А.П.Чехов - мастер выразительной детали. И описания природы у него не просто рисуют место действия, а помогают понять состояние героев. Это мы можем увидеть в рассказе "Пересолил".
Вопрос: Сопоставьте суждения Чехова о слове, языке с высказываниями других русских писателей.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Русские писатели отмечают красоту русского языка и пишут о бережном отношении к нему, как и А.П. Чехов. Подмечают в краткости, ёмкости изложения особую красоту.
Л.Н. Толстой "Чем более понятно произведение искусства, тем оно выше". "Короткие мысли тем хороши, что они заставляют серьёзного читателя самого думать".
И.С. Тургенев "Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык – это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками! Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием; в руках умелых оно в состоянии совершать чудеса".
А.С. Пушкин "Прекрасный наш язык, под пером писателей неучёных и неискусных, быстро клонится к падению. Слова искажаются. Грамматика колеблется. Орфография, сия геральдика языка, изменяется по произволу всех и каждого".
К. Паустовский "Нет таких звуков, красок, образов и мыслей - сложных и простых, - для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения".
А.И. Куприн "Русский язык в умелых руках и в опытных устах – красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен".
М. Горький "Язык – инструмент, необходимо хорошо знать его, хорошо им владеть".
Вопрос: Как характеризует И.А. Бунина знание им своих предков и отношение к ним? Что формировало будущего писателя?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Бунин знал свою родословную и гордился своими предками, которые были древнего дворянского рода. Среди них был и поэт Василий Андреевич Жуковский.
При том что Бунин был дворянин, он был знаком с жизнью простых людей, он дружил с крестьянскими ребятами, бывал с ними в ночном. От дворовых и матери слушал много песен, сказок, преданий. Ходил в избы на посиделки, где "страдали", плясали, исполняли старинные песни. Это формировало будущего писателя, он получал познания в народном и старинном языке.
Вопрос: В каких жанрах устного народного творчества отражён мир природы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В жанрах устного народного творчества очень ярко и живо описывается природа. Мир природы отражен во всех жанрах устного народного творчества: колыбельных, пословицах, поговорках, былинах, сказках, потешках и т.д.

В начальной школе мы читали и учили стихотворения русских писателей XX века, например:
Сергей Александрович Есенин "Лебёдушка"
Борис Леонидович Пастернак "Золотая осень"
Сергей Антонович Клычков "Весна в лесу"
Дмитрий Борисович Кедрин "Бабье лето"
Николай Михайлович Рубцов "Сентябрь"
Читали прозаические произведения, посвященные миру природы, например:
Д.Н. Мамин-Сибиряк "Приёмыш"
А.И. Куприн "Барбос и жулька"
М.М. Пришвин "Выскочка"
Е.И. Чарушин "Кабан"
В.П. Астафьев "Стрижонок Скрип"
Вопрос: В чём своеобразие картины, воссозданной в стихотворении? Как лирический герой узнаёт о произошедшем? Бунин Густой зелёный ельник у дороги, Глубокие пушистые снега...
Категория: школьный раздел
Ответы:
Лирический герой рисует картину происходящего основываясь на своих наблюдениях за природой, окружающей его. Он видит следы на снегу, сломанные ветки деревьев и рисует картину в своем воображении.
Вопрос: Расскажите, какое впечатление произвело на вас это стихотворение. Какие чувства оно вызвало? Бунин Густой зелёный ельник у дороги, Глубокие пушистые снега...
Категория: школьный раздел
Ответы:
Я как-будто увидел картину, на которой прекрасный могучий олень убегает от охотников. Стихотворение вызвало во мне чувство сопереживания. Хотелось чтобы олень спасся.