nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Практическая работа "Состав гранита"
Цель работы: определить минералы, входящие в состав гранита.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Рассмотрите и сравните образцы минералов: полевого шпата, кварца, слюды. Устно опишите их свойства (цвет, прозрачность, блеск).Полевой шпат: цвет - от белого до синеватого или красноватого, прозрачность - от просвечивающего до прозрачного, блеск - стеклянный.Кварц: имеет вид кристалла, цвет - бесцветный, розовый, белый, фиолетовый, серый, жёлтый, коричневый, чёрный, блеск - стеклянный, в сплошных массах иногда жирный, прозрачный.Слюда: цвет - имеет коричневатую окраску, при значительной толщине кристаллов приближается к розово-красному, темно-зеленый разных оттенков, встречаются более светлые коричневые разновидности, блеск - от стеклянного до полуметаллического и жирного, прозрачность - прозрачен, имеет стеклянный блеск.2. Рассмотрите кусочек гранита с помощью лупы. Найдите цветные зёрна. Это минерал полевой шпат. Найдите полупрозрачные зёрна. Это минерал кварц. Найдите чёрные блестящие зёрна. Это минерал слюда.3. По результатам исследования заполните схему.4. Вывод: Горная порода гранит состоит из трёх минералов: полевого шпата, кварца, слюды.
Вопрос: Знаете ли вы, что хранится в кладовых Земли? Вырежьте из приложения фотографии и наклейте их в соответствующие окошки.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию приложен к вопросу в виде картинки
Вопрос: Запиши названия полезных ископаемых своего края.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Московская область: торф, глина, фосфориты, стекольные пески, известняк, доломит, мергель, мел, калийная соль, железная руда, титан

Ленинградская область: гранит, гравий, песок, фосфориты, горючие сланцы, бокситы, известняки, доломиты, глина, торф, железно-марганцевая руда

Красноярский край: золотосодержащая руда, уголь, нефть, газ, кобальт, нефелинованая руда, магнезиты, исландский шпат, тонкие кварцитовые пески, тугоплавкие глины и графит, марганцевая, алюминиевая и урановая руды, залежи черных и цветных металлов.

Краснодарский край: огромные запасы газа и нефти, каменный уголь, залежи каменной соли, горы мергеля, край богат карьерами с песком и гравием.

Татарстана: Республика Татарстан довольно богата на топливное и минеральное сырье. Главное богатство региона - это, конечно же, нефть. Кроме этого, полезные ископаемые Татарстана - это также каменный уголь, медь, горючий сланец, торф, бокситы, известняк и другие.
Вопрос: Практическая работа "Исследование состава почвы".
Цель работы: определить, что входит в состав почвы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассмотрите оборудование, приготовленное для практической работы. Укажите стрелками названия предметов.
Вопрос: Узнай группы растений по описаниям. Впиши названия групп в клеточки.
Эти растения имеют корни, стебли, листья, цветки и плоды, в которых созревают семена.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эти растения имеют корни, стебли, листья, цветки и плоды, в которых созревают семена.
Ответ: Цветковые

У этих растений нет корней, стеблей, листьев, цветков и плодов. Их тело называется слоевищем.
Ответ: Водоросли

У растений этой группы есть стебли и листья, но нет корней, цветков и плодов с семенами.
Ответ: Мхи

У этих растений есть все части, кроме цветков и плодов. Семена у них созревают в шишках.
Ответ: Хвойные

Растения этой группы имеют корни, стебли и листья, похожие на большие перья. Но у них не бывает цветков, плодов и семян.
Ответ: Папоротники
Вопрос: На уроке учительница попросила привести примеры цветковых растений. Дети ответили так:
Серёжа: нарцисс, календула, бархатцы, ива, сосна.
Надя: ландыш, астра, подсолнечник, груша, картофель.
Витя: туя, лиственница, папоротник, кувшинка, земляника.
Ира: морская капуста, ель, липа, мать-и-мачеха, одуванчик.
Кто из ребят ответил верно? Кто допустил одну ошибку, две ошибки, три ошибки?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Верный ответ у Нади, одна ошибка у Серёжи, две ошибки у Иры, три ошибки у Вити.
Вопрос: Определите эти растения. Подпишите названия растений и групп, к которым они относятся.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию приложен к вопросу в виде картинки
Вопрос: Используя книгу "Зеленые страницы", подготовь сообщение об одном из видов растений любой группы. Запиши название вида, группы и краткие сведения для своего сообщения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Группа: цветковые
Семейство: Кипрейные
Вид: Фуксия
Родина фуксии - Центральная и Южная Америка, Новая Зеландия. Это вечнозелёные кустарники 1 - 1,2 м высотой, которых в природе насчитывается около 100 видов. Фуксия считается неприхотливым и популярным комнатным красивоцветущим растением. Фуксия была открыта французским учёным Шарлем Плюмье в 1696 году, автором множества научных трудов, писателем, художником и человеком, удостоенным почётного звания «ботаник короля».
Существует пурпурный цвет, названный в честь фуксии.
Вопрос: На этих страницах подготовь рассказ об удивительном мире растений вашего края или другой местности где вам довелось побыть
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию приложен к вопросу в виде картинки
Вопрос: Раскрась узоры на старинном полотенце. Определи образы земли и растений. Укрась второе полотенце древними узорами, характерными для изобразительно - прикладного искусства народов твоего края.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию приложен к вопросу в виде картинки
Вопрос: Нарисуй иллюстрацию к сказке народов твоего края, в которой растение играет важную роль в развитии действия.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию приложен к вопросу в виде картинки
Вопрос: Подбери и запиши загадки и пословицы народов твоего края о земле - кормилице и растениях.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Земля тарелка: что положишь, то и возьмёшь.

Растенье — земли украшенье.

Что посеешь, то и пожнёшь.

Зелёный наряд радует взгляд.

Небо — риза господня, небеса — престол его, земля — подножие.

Морковь прибавляет кровь.

В августе мужику три работы: и косить, и пахать, и сеять.

Чеснок да лук от семи недуг.

Без хозяина земля круглая сирота.

Кто ест хрен и редьку, болеет редко.
Вопрос: Напиши названия групп перечисленных животных. При необходимости используй слова для справок
Лягушка, жаба, тритон
Дождевой червь, пиявка
Категория: школьный раздел
Ответы:
Лягушка, жаба, тритон - это земноводные
Дождевой червь, пиявка - это черви
Улитка, слизень, осьминог, кальмар - это моллюски
Речной рак, краб, креветка - это ракообразные
Морская звезда, морской ёж, морская лилия - это иглокожие
Паук, скорпион, сенокосец - паукообразные
Ящерица, змея, крокодил, черепаха - это пресмыкающиеся
Вопрос: Определите животных. Подпишите названия животных и групп, к которым они относятся. При необходимости используйте слова для справок.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию приложен к вопросу в виде картинки
Вопрос: Сравни лягушку и жабу по внешнему виду. Расскажи, в чём их сходство, а в чём различия.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Внешне жаба выглядит крупнее, отличается окраской - у жабы желтоватая кожа с зелёными пятнами, а у лягушки - светло-зелёная с темными крапинками. Голова у жабы мощнее. Задние лапы у лягушки смотрятся длиннее, у жабы они более плотные, но короче.
Вопрос: О других чертах сходства и различий в образе жизни, питании, появлении на свет ты можешь прочитать в книге "Зелёные страницы" (рассказ "Похожие, но разные"). Эта книга поможет тебе правильно подписать рисунки.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сходство: Жабы и лягушки - земноводные, внешне очень  похожи, икру откладывают в воду, головастики живут в воде, пока не превращаются во взрослых особей, дышат через кожу. Различия: жабы крупнее лягушек; у лягушек гладкая, влажная  кожа, а у жаб - сухая и бугристая; лягушки по суше прыгают, а  жабы ходят; жабы ведут ночной образ жизни, а лягушки  дневной; у лягушек есть зубы, а у жаб их нет.
Вопрос: Вырежи детали из приложения и постройте модели развития.
Модели развития рыбы, лягушки, птицы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию приложен к вопросу в виде картинки
Вопрос: Придумай и запиши 2 - 3 вопроса для викторины "В мире животных".
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Самое ядовитое животное?
Ответ: Медуза Морская оса. 
2. Единственная собака с не розовым языком?
Ответ: У собак породы Чау-Чау синий язык.
3. В реке Амазонка обитает уникальный дельфин. Какого он цвета?
Ответ: Розового цвета
4. Кого больше всего любят кусать комары?
Ответ: Детей
5. Сколько вынашивается детеныш слона?
Ответ: На протяжении 22 месяцев
6. Самое крупное животное на земле?
Ответ: Голубой кит
Вопрос: Используя книгу "Зелёные страницы", подготовь сообщение об одном из видов животных любой группы. Запиши названия вида, группы и краткие сведения для своего сообщения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Относится к группе насекомых. Вид - жуки.На русском, немецком, английском, латинском языках назвали одинаково: жук - олень. Рога его не настоящие рога, а челюсти. Только очень сильно разросшиеся. Рост жука, не считая рогов, 5 сантиметров. А вместе с рогами вс 7 или 8 сантиметров. Правда, рога есть только у самцов, самки безрогие. Живут жуки - олени в старых дубравах. Личинки их развиваются в гниющей дубовой древесине. Свои рога жуки-олени используют по назначению. Дерутся между собой из-за дубового сока, который вытекает из ранок на стволах деревьев. Он служит пищей жукам-оленям. Дерутся самцы и из-за самок, потому что,на каждую невесту приходится по 3-5 кавалеров.К сожалению, исчезают жуки-олени! Всё реже и реже попадаются они в лесу. Одна из причин этой беды в том, что люди ловят красивых жуков для коллекций или просто так - ради развлечения.
Вопрос: Путешествие в мир животных можно совершить, побывав на выставке собак или кошек, в зоомагазине, зоопарке, океанариуме, национальном парке. Можно внимательно понаблюдать за домашними питомцами, обитателями школьного живого уголка, городскими птицами. Выберите свой вариант путешествия и подготовьте фоторассказ о нём. В фотографиях и подписях постарайтесь передать своё отношение к миру животных.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию приложен к вопросу в виде картинки
Вопрос: Нарисуй или приклей изображения животных, характерных для творчества народов твоего края.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию приложен к вопросу в виде картинки
Вопрос: Кратко запиши сюжет сказки народов твоего края, где волшебные животные помогают людям. Нарисуй иллюстрацию к сказке.
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Иван-царевич и Серый Волк»  Говорящий волк – один из центральных персонажей.В сказке рассказывается о царской семье,у царя было три сына. Наследники постоянно соперничают не только за любовь отца, но и за право получить после его смерти трон и богатство. С этой целью, исполняя поручение родителя, они пытаются словить Жар-птицу, которая повадилась в их сад. Не сумев поймать пернатую красавицу на месте, они отправились на её поиски. Младший, Иван, встречает Серого Волка, который съедает его коня. Одновременно животное начинает служить царевичу, выполняя его поручения: сначала он превращается в Жар-птицу, затем в златогривого коня и Елену Прекрасную. Кстати, последних тоже приказал преподнести неугомонный батюшка. К сожалению, братья-завистники предают Ивана, отбирая у него царевну и Жар-птицу. Но волк без малейшего промедления приходит на помощь – всё становится на свои места.
Вопрос: Внимательно прочитай текст. Подчеркни разными цветами названия животных разных групп: зелёным - растительноядных, синим - хищников, красным - насекомоядных, коричневым - всеядных.
Лето щедрое время года для самых различных  животных
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию приложен к вопросу в виде картинки
Вопрос: С помощью атласа - определителя приведи примеры растительноядных и хищных животных (не менее трёх названий в каждом пункте).
Категория: школьный раздел
Ответы:
Растительноядные животные: корова, заяц, жираф, зебра, коза, лось, полевая мышь, бабочка
Хищные животные: волк, рысь, барсук, лисица, куница, тигр, сова, орёл
Вопрос: Вырежите рисунки из Приложения и постройте модели цепей питания.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию приложен к вопросу в виде картинки
Вопрос: Составь схемы цепей питания, вписав нужные названия организмов. Один пример возьми из учебника, а другой предложи самостоятельно.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию приложен к вопросу в виде картинки
Вопрос: Рассмотри рисунки. Раскрась стрелки в соответствующие цвета
признаки приспособленности к добычи пищи  и защите от врагов
Категория: школьный раздел
Ответы:
Объясни, как указанные признаки помогают животным выжить.Крепкий панцирь черепахи и улитки, острые иголки дикобраза защищают этих животных от врагов. Паук плетёт свою сеть для поимки пищи, характерный признак богомола - устройство передней пары ног, вооружённых сильными шипами и служащих для захватывания добычи, у дятла крепкий и острый клюв, кончик клюва дятла имеет форму зубила, и подобно резцу он способен проникнуть в самое твердое дерево, чтобы добыть себе пропитание.
Вопрос: На этих рисунках все растения примерно обинакового размера. На самом же деле они различаются по высоте и растут в лесу "этажами" - ярусами. Пронумеруй рисунки в порядке увеличения высоты растений.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию приложен к вопросу в виде картинки
Вопрос: Составьте схемы цепей питания в лесном сообществе.
Категория: школьный раздел
Ответы:
а) жёлудь - кабан - волк
б) грибы - лесная мышь - лиса
в) клевер - слизень - дрозд
Вопрос: Запиши названия лесных организмов твоего края (не менее трёх в каждом пункте).
Растения:
Категория: школьный раздел
Ответы:
Растения: медуница, копытень, ежевика, кислица, лиственница, дуб, ель 
Животные: кабан, барсук, бобр, ёж, волк, медведь, енот, лось
Грибы: лисички, сыроежки, боровик, подосиновик, подберёзовик
Вопрос: В книге "Великан на поляне" прочитай рассказ "Лесные тропинки". Найти в рассказе и кратко запиши ответы на вопросы
Категория: школьный раздел
Ответы:
Почему на тропинке ничего не растет? - Потому что по ней ходят люди и животные и вытаптывают растения.

К каким последствиям приводит появление в лесу множества тропинок? - Исчезают растения и животные.

Чем ты можешь помочь лесу? - Не сорить, не ломать веток, подкармливать животных и птиц зимой.

Почему на тропинке ничего не растёт?
Потому, что почва под многочисленными ногами настолько сильно уплотнилась, что даже комочки, из которых она состоит, разрушились. Почва превратилась в плотную, твёрдую корку, где очень мало воздуха и влаги. Корни растений в такой почве жить не могут. Но даже если бы и могли, растения на тропинке не уцелели бы: как же можно жить, если по тебе постоянно ходят!

К каким последствиям приводит появление в лесу множества тропинок?
Со временем тропинки во многих местах соединяются друг с другом, и тогда в лесу появляются целые участки, почти полностью оставшиеся без травы. Птицы, раньше гнездившиеся в лесной траве, уже не построят здесь гнёзд. Семена деревьев, кустарников и трав, попавшие на плотную корку тропинок, так и не прорастут. С каждым годом всё меньше молоденьких деревьев будет в этом лесу.
Большим и старым деревьям тоже становится плохо. Их корням душно в уплотнённой почве. Деревья начинают засыхать, у некоторых появляются голые, мёртвые вершины. Лес медленно умирает. В нём очень мало ягод и почти нет грибов, не до них ему. Печально бывать в таком несчастном лесу...

Чем ты можешь помочь лесу?
Ответ один: своим добрым отношением и правильным поведением. В заболевшем лесу и в любом другом, чувствующем себя пока хорошо, старайтесь ходить по уже имеющимся тропинкам и без большой необходимости новые тропы не прокладывайте. Не ходите, когда вам не нужно, по траве. Конечно, если тропинки нет, а идти надо, здесь уж ничего не поделаешь. Но всё-таки старайтесь смотреть под . ноги и не наступать на особенно красивые и хрупкие растения, на маленьких лесных животных. Если вы отправились в поход, идите друг за другом, а не всей гурьбой. В этом случае вы не сомнёте многие растения и не раздавите многих насекомых и других мелких животных, живущих в траве.
Вопрос: Почему на тропинке ничего не растёт?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Потому что по ней ходят люди и животные и вытаптывают растения.
Вопрос: К факторам риска, способствующим появлению сердечно-сосудистых, нервных и психических заболеваний, относятся также:
 (*ответ*) социальные перемены
 (*ответ*) жизненные трудности
 (*ответ*) непонимание близкими людьми
 (*ответ*) нетерпение
 (*ответ*) постоянное ощущение недостатка времени
 (*ответ*) торопливая еда, мотивационный конфликт и конфликт интимно-личного характера
 (*ответ*) смена работы и профессии
 плохая еда
Медленный сон – это наиболее глубокая стадия сна, самое сильное отключение от внешнего мира; в это время возникают около _% сновидений и именно в этой стадии возможны приступы лунатизма и ночные кошмары
 (*ответ*) 80
 85
 75
 70
 77
Методика занятий при ожирении должна быть направлена на
 (*ответ*) улучшение деятельности органов кровообращения
 (*ответ*) улучшение деятельности дыхательной системы
 (*ответ*) укрепление опорно-двигательного аппарата
 (*ответ*) повышение общей работоспособности
 (*ответ*) снижение веса
 улучшение деятельности организма
 закаливание
Методы профилактики перенапряжения зрительного аппарата весьма разнообразны, наиболее радикальным средством оздоровления учебного труда является создание _ оптимальных устройств считывания и восприятия зрительной информации
 (*ответ*) эргономических
 светотехнических
 гидростатических
 эргометрических
Многие факторы, сопутствующие умственной деятельности студентов, снижают эффективность кровообращения в головном мозге, ухудшают его кровоснабжение; к ним относятся:
 (*ответ*) длительное пребывание в положении сидя за столом
 (*ответ*) нервно-психическое напряжение
 (*ответ*) отрицательные эмоции
 (*ответ*) напряженная работа в условиях дефицита времени
 (*ответ*) высокая ответственность за результаты усвоения знаний
 страх за результаты усвоения знаний
 волевое напряжение
Можно выделить следующие неблагоприятные факторы, повышающие напряжение:
 (*ответ*) наличие релевантных (схожих с параметрами выполняемого задания) помех
 (*ответ*) неуспех вследствие объективных обстоятельств
 (*ответ*) дефицит информации для принятия решений
 (*ответ*) недогрузка информацией
 (*ответ*) перегрузка информацией
 (*ответ*) конфликтные условия, т. е. условия, при которых выполнение одного из них требует осуществления действий, противоречащих выполнению другого условия
 (*ответ*) утомление вследствие объективных обстоятельств
 наличие когерентных (схожих с параметрами выполняемого задания) помех
Мотивационная усталость - утомляемость определяется воздействием следующих факторов:
 (*ответ*) ощущение скуки
 (*ответ*) уход в себя
 ослабление памяти
 недостаток внимания
 недостаток памяти
На _ стадии утомления понижение производительности становится заметным и все более и более угрожающим, причем часто это понижение относится только к качеству, а не к количеству выработки
 (*ответ*) второй
 первой
 третьей
 четвертой
Категория: гуманитарные
Ответы:
Тест прошел проверку
Правильные вопросы выделены по тесту
Ставим плюс 1 голос к ответу)
Вопрос: К каким последствиям приводит появление в лесу множества тропинок?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Исчезают растения и животные.
Вопрос: Чем ты можешь помочь лесу?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Не сорить, не ломать веток, подкармливать животных и птиц зимой.
Вопрос: Найди на рисунке учебника Окружающий мир 3 класс цветы и насекомые. Впиши их названия в таблицу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ЦветыНасекомыеКолокольчик, нивяник, тысячелистник, шмель, мышиный горошекЦветочные мухи (журчалки), кобылка, навозник обыкновенный, кузнечик, пчела, махаон, гусеница махаона, голубянка
Вопрос: Определите растения луга, изображенные в Приложении. Вырежите рисунки и наклейте их в соответствующие окошки.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию приложен к вопросу в виде картинкиСравните виды растений в каждой паре: найдите черты сходства и различий.В каждой паре растения одного вида, похожи строением цветка, но различаются по цвету, одно растение в каждой паре имеет белые цветы, а другое жёлтые.Отметьте (закрасьте кружок) растения, которые вы встречали в природе.
Вопрос: Определите насекомых луга, изображённых на рисунке. Подпишите названия. При необходимости используйте слова для справок.
Слова для справок: желтушка луговая, навозник обыкновенный, зорька, бронзовка золотистая, пестрянка, жук-могильщик.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию приложен к вопросу в виде картинкиПодумайте, на какие две группы можно разделить этих насекомых. Красным карандашом обведите представителей одной группы, зелёным - представителей другой.Ответ: Этих насекомых можно разделить на группу бабочек №1, 3, 5 и жуков №2, 4, 6.Отметьте (закрасьте кружок) насекомых, которых вы видели в природе.
Вопрос: Самостоятельно или с помощью рисунка учебника составьте схемы цепей питания в луговом сообществе.
Категория: школьный раздел
Ответы:
а) мышиный горошек - полева мышь - хорёк
б) тысячелистник - кобылка - ящерица
в) колокольчик - голубянка - трясогузка
Вопрос: Нарисуй схему круговорота веществ на лугу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию приложен к вопросу в виде картинки
Вопрос: Запиши названия обитателей лугов твоего края
Категория: школьный раздел
Ответы:
Растения: чабрец, зверобой, пастушья сумка, донник, тимофеевка, клевер луговой, нивяник, подорожник, валериана
Животные: полевая мышь, травяная лягушка, чибис, бекас, жаворонок, пчела, бабочка, жужелица, кузнечик, стрекоза
Грибы: дождевик, опёнок луговой, шампиньон луговой, волнушка
Вопрос: В книге "Зелёные страницы" прочитай на выбор рассказ "Тысячелистник" или "Кислый, но вкусный". Запиши 2 - 3 интересных факта.
Категория: школьный раздел
Ответы:
В рассказе "Тысячелистник" изложены такие факты - листья у растения сильно изрезанные, посеченные на дольки и кажется, что их очень много. Поэтому и назвали растение тысячелистником. Цветковая шапка состоит из множества меленьких соцветий, которые дают 25-30 тыс. семян за лето. Растение это не простое, оно лечебное - хорошо заживляет раны, помогает при зубной боли, улучшает аппетит.
Вопрос: На _ стадии утомления, на которой появляется относительно слабое чувство усталости; производительность труда не падает или падает незначительно
 (*ответ*) первой
 второй
 третьей
 четвертой
На работоспособность в учебной деятельности в определенной степени влияют:
 (*ответ*) новизна выполняемой работы
 (*ответ*) интерес к выполняемой работе
 (*ответ*) установка на выполнение определенного конкретного задания
 (*ответ*) информация и оценка результатов по ходу выполнения работы
 (*ответ*) усидчивость, аккуратность
 (*ответ*) уровень двигательной активности
 непосредственное отражение объективной действительности органами чувств
На самочувствие оказывает влияние и изменение электромагнитного поля; в магнитоактивные дни:
 (*ответ*) обостряются сердечно-сосудистые заболевания
 (*ответ*) усиливаются нервные расстройства
 (*ответ*) повышается раздражительность
 (*ответ*) наблюдается быстрая утомляемость
 (*ответ*) ухудшается сон
 обостряется язвенная болезнь
 обостряется ревматизм
Наиболее важна для психологии труда классификация состояний по уровню _; именно этот признак наиболее существенен с точки зрения влияния состояния на эффективность деятельности
 (*ответ*) напряжения
 сосредоточенности
 вдохновения
 памяти
Нарушение экологического равновесия, или так называемые «экологические ножницы», опасны срывом механизма адаптации человека; организм отвечает:
 (*ответ*) различными расстройствами на вредные воздействия физических излучений
 (*ответ*) профессиональными заболеваниями на неподготовленность к новым профессиям
 (*ответ*) нервно-психической неустойчивостью на информационные перегрузки и перенаселенность, чрезмерный шум в городах
 (*ответ*) аллергическими реакциями на изменение химического состава окружающей среды
 аллергическими реакциями на информационные перегрузки и перенаселенность, чрезмерный шум в городах
 различными расстройствами на неподготовленность к новым профессиям
Обобщенными характеристиками эффективного внедрения средств физической культуры в учебный процесс, обеспечивающих состояние высокой работоспособности студентов в учебно-трудовой деятельности, являются:
 (*ответ*) длительное сохранение работоспособности в учебном труде
 (*ответ*) ускоренная врабатываемость; способность к ускоренному восстановлению
 (*ответ*) малая вариабельность функций, несущих основную нагрузку в различных видах учебного труда
 (*ответ*) эмоциональная и волевая устойчивость к сбивающим факторам
 (*ответ*) средняя выраженность эмоционального фона
 (*ответ*) снижение физиологической стоимости учебного труда на единицу работы
 средняя вариабельность функций, несущих основную нагрузку в различных видах учебного труда
 малая выраженность эмоционального фона
Образец дневника самоконтроля, графа «Настроение до занятия»:
 (*ответ*) хорошее
 (*ответ*) среднее
 (*ответ*) плохое
 очень хорошее
 очень плохое
Образец дневника самоконтроля, графа «Объективная оценка физической нагрузки»:
 (*ответ*) большая
 (*ответ*) средняя
 (*ответ*) малая
 очень большая
 очень маленькая
Категория: гуманитарные
Ответы:
Тест прошел проверку
Правильные вопросы выделены по тесту
Ставим плюс 1 голос к ответу)
Вопрос: В книге "Великан на поляне" прочитай рассказ "Не ловите насекомых для коллекций". Найди в рассказе и кратко запиши ответы на вопросы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Почему коллекции насекомых, которые раньше собирали школьники, приносили больше вреда, чем пользы?

- Потому что уничтожалось много насекомых, часто это были редкие и исчезающие виды. Школьники не могли правильно составить коллекцию и сохранить насекомых, и потом такие гербарии выбрасывались.

Как лучше изучать насекомых тому, кто ими интересуется?

- Можно делать  фотографии и рисунки насекомых, вести дневник наблюдений за ними.

Где можно увидеть настоящие коллекции насекомых, собранные учеными?

-  Настоящие коллекции насекомых можно увидеть в зоологическом музее, например, в Москве.

Почему коллекции насекомых, которые раньше собирали школьники, приносили больше вреда, чем пользы?
Во-первых, потому, что настоящих, хороших коллекций не получалось. 
Во-вторых, потому, что в эти коллекции чаще всего попадали представители самых крупных и красивых видов. А они уже и тогда довольно редко встречались в природе, а сейчас и вовсе внесены в Красную книгу (не все, конечно, но очень многие). 
Вот и получалось, что ребята, выполняя задания учителей, невольно наносили немалый вред природе.
В-третьих, потому, что со временем часть этих «коллекций» просто выбрасывалась за ненадобностью. А сколько же в них было погублено бабочек, жуков и других очень нужных природе созданий!

Как лучше изучать насекомых тому, кто ими интересуется?
Если ты интересуешься насекомыми, не стремись собирать коллекцию. Делай фотографии и рисунки насекомых, веди дневник наблюдений за ними, но пусть они остаются живыми!

Где можно увидеть настоящие коллекции насекомых, собранные учёными?
Если же тебе очень захочется посмотреть разных насекомых в коллекциях, можно поехать в зоологический музей, например в Москву. Там насекомых великое множество, разных и удивительных. Коллекции зоологического музея собраны и оформлены учёными по всем правилам, насекомые в них хранятся десятилетиями и даже столетиями!

потомучто зачем школьникам собирать коллекции, если их можно посмотреть в музее,
а те кто хочет исследовать насекомых, тот пусть их фоткает, и ведет дневник.
Ведь ученные не просто так собирали коллекции!
вот и усе))
Вопрос: Почему коллекции насекомых, которые раньше собирали школьники, приносили больше вреда, чем пользы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Потому что уничтожалось много насекомых, часто это были редкие и исчезающие виды. Школьники не могли правильно составить коллекцию и сохранить насекомых, и потом такие гербарии выбрасывались.
Вопрос: Как лучше изучать насекомых тому, кто ими интересуется?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Можно делать  фотографии и рисунки насекомых, вести дневник наблюдений за ними.
Вопрос: Где можно увидеть настоящие коллекции насекомых, собранные учеными?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Настоящие коллекции насекомых можно увидеть в зоологическом музее, например, в Москве.
Вопрос: В тексте учебника найди ответ на вопрос:"Какую роль в водоеме играют растения?" Запиши по пунктам.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) Они служат пищей животным2) Выделяют в воду кислород, необходимый для дыхания организмов3) Подводные заросли растений служат убежищем для животных
Вопрос: Знаешь ли ты растения водоёма? Подпиши рисунки.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию приложен к вопросу в виде картинки
Вопрос: С помощью рисунка учебника приведи примеры животных, обитающих:
 у воды на поверхности воды
Категория: школьный раздел
Ответы:
а) у воды - выдра, бобр, цапля 
б) на поверхности воды - клоп-водомер, лягушка, утка-кряква 
в) в толще воды - щука, карась, головастики, катушка, тритон, жук-плавунец, водолюб большой, прудовик 
г) на дне водоёма - речной рак, двустворчатые моллюски, пиявка, бактерии
Вопрос: Пользуясь рисунками и текстом атласа - определителя, заполни таблицу.
Сравнение двух видов жуков
Категория: школьный раздел
Ответы:
Признаки для сравненияПлавунец окаймлённыйВодолюб большойМесто обитанияПлавунец обитает в неглубоких водоемах со стоячей или слабо текущей водой.Водолюб обитает тоже в таких же условиях - неглубокие водоемы со стоячей теплой водой.Форма телаПлавунец имеет вытянутую форму туловища.Водолюб имеет вытянутую и выпуклую форму тела.Длина телаПлавунец имеет длину примерно 25-35 мм.Водолюб имеет длину примерно 30-48 мм.ОкраскаПлавунец имеет темно-коричневую окраску с оранжевой окантовкой по всему телу.Водолюб имеет черную окраску с темно-зеленым отливом.ПитаниеПлавунец питается мелкими водными насекомыми, мелкой рыбкой.Водолюб тоже питается мелкими насекомыми, а еще водорослями и частями растений.По данным таблицы дай сравнительную характеристику жуков.Подводя итоги сравнения двух жуков, можно сказать, что они очень похожи, к тому же обитают в похожих условиях водоемов. Отличить их можно по внешнему виду (плавунец имеет оранжевую окантовку, а водолюб - крупнее по размерам).
Вопрос: Самостоятельно или с помощью рисунка учебника составьте схемы цепей питания в сообществе водоёма.
Категория: школьный раздел
Ответы:
а) лягушка - жук-плавунец - окунь
б) водоросли - дафния - личинка стрекозы
в) пиявка ложноконская - щука - цапля
Вопрос: Нарисуй схему круговорота веществ в сообществе водоёма.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию приложен к вопросу в виде картинки
Вопрос: Запиши названия организмов, живущих в водоёмах твоего края (не менее трёх в каждом пункте).
Категория: школьный раздел
Ответы:
Растения: камыш, рогоз, ряска, кувшинка
Животные: рак, уж, лягушка, лебедь, водомерка, щука
Вопрос: В книге "Зелёные страницы" прочитай на выбор рассказ о стрекозах или о бобрах. Запиши несколько интересных фактов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Очень интересный рассказ о стрекозах. Прочитав его, я сделала вывод, что стрекоз необходимо охранять. Они питаются комарами, мошками и другими мелкими насекомыми, тем самым регулируя их численность.
А еще я узнала, что стрекозы - очень древние животные, они появились на Земле гораздо раньше других.
В рассказе "Глазастые охотники" описано как стрекозы охотятся на других насекомых, известно что они могут развивать скорость до 50, а иногда и до 90 километров в час.
Оказывается, что люди в Сибири ждут когда прилетят стрекозы, чтобы они половили комаров и мошек, иначе на огороде работать невозможно.
В третьем рассказе о стрекозах "Жизнь под водой" мы узнаем, что свои личинки оказывается стрекозы хранят под водой и когда личинка вырастает, то она пробирается ближе к поверхности воды и улетает, чтобы летать по воздуху. 
Также мне очень понравился рассказ о бобрах. Их еще называют королями грызунов. А все благодаря крепким зубам, с помощью которых бобры валят деревья. Повалив дерево, бобер питается его листьями и молодой корой, а более твердую древесину использует для постройки плотин.
Бобры имеют очень густую шерсть, которая не промокает в воде.
У бобра есть хвост, который животное использует как руль в воде, а во время подгрызания дерева бобер опирается на него.
Вопрос: В книге "Великан на поляне" прочитай рассказ "Берегите раков!". Найди в рассказе и кратко запиши ответы на вопросы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Почему речных раков называют санитарами водоемов?

- Раков называют санитарами водоемов потому, что они очищают воду, поедая всевозможные остатки на дне: умерших рыб и других животных, гниющие растения.

Каковы причины исчезновения раков во многих водоемах?

- Чрезмерный лов раков людьми,  загрязнение окружающей среды.

Как ты можешь помочь охране речных раков?

- Не ловить раков, особенно весной не брать из водоемов самок с икринками.
Вопрос: Почему речных раков называют санитарами водоемов?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Раков называют санитарами водоемов потому, что они очищают воду, поедая всевозможные остатки на дне: умерших рыб и других животных, гниющие растения.
Вопрос: Каковы причины исчезновения раков во многих водоемах?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Чрезмерный лов раков людьми,  загрязнение окружающей среды.
Вопрос: Как ты можешь помочь охране речных раков?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Не ловить раков, особенно весной не брать из водоемов самок с икринками.
Вопрос: С помощью текста учебника Окружающий мир 3 класс заполните правую колонку таблицы.
Отрицательное влияние человека на природу
Меры по охране природы
Попадание в воздух ядовитых выбросов промышленных предприятий и автомобилей
Категория: школьный раздел
Ответы:
Отрицательное влияние человека на природуМеры по охране природыПопадание в воздух ядовитых выбросов промышленных предприятий и автомобилейДля охраны чистоты воздуха на предприятиях сооружают установки, которые улавливают вредные вещества. Появились автомобили, которые меньше загрязняют воздух (они работают частично на бензине, а частично на электричестве)Попадание в воду бытовых стоков, отходов промышленных предприятий, фермДля очистки сточных вод стоят очистительные сооружения. В них загрязненная вода проходит через различные фильтры. На очистных сооружениях трудятся и невидимки-бактерии, которые обезвреживают ядовитые вещества.Потери полезных ископаемых при добыче, перевозке, переработкеНужно бережно, экономно использовать полезные ископаемые при их добыче, перевозке, переработке.Уничтожение растений, защищающих почвуРастения укрепляют почву своими корнями. Вот почему для сохранения почвы очень важно беречь и сажать растения.Сбор населением редких растенийПод особой охраной растения находятся в заповедниках, национальных парках. Много редких растений со всего мира выращивают в ботанических садах.Неумеренная охота на животных, браконьерствоОхота на редких животных запрещена, а на многие другие виды ограничена; рыбная ловля тоже ограничена. Под особой охраной животные находятся в заповедниках, национальных парках. Помогают охране животных и зоопарки.
Вопрос: Придумайте и нарисуйте условные знаки, показывающие охрану природных сообществ:
леса луга водоема
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию приложен к вопросу в виде картинки
Вопрос: Запиши (на выбор) пословицы, предания, сказки народов твоего края, в которых говорится о том, что необходимо любить и беречь природу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Огонь — царь, вода — царица, земля — матушка, небо — отец, ветер — господин, дождь — кормилец, солнце — князь, луна — княгиня.

Не все ненастье, проглянет и красно солнышко.

Земля — тарелка: что положишь, то и возьмешь.

Возле леса жить – голодному не быть.

Кто не сажал дерева, тому не лежать в тени.

В степи простор, в лесу угодье.

Снегу надует — хлеба прибудет; вода разольется — сена наберется.

Был бы лес, а соловьи прилетят.

Без воды земля – пустырь.

Вешний день целый год кормит.

Красна весна цветами, а осень – снопами.

Красно солнышко на белом свете чёрную землю греет.

Колос дорог, хоть и мал.

Лес – не школа, а всех учит.

Лес – богатство и краса земли.

Месяц – серебро, а красное солнышко – золото.

Не беречь поросли, не видать и дерева.

Не всё стриги, что растёт.

Пчела хоть и жалит, да мёд даёт.

Рощи да леса – всему миру краса.

Преобразуем природу на счастье народу.
Вопрос: Сказка, в которой говорится о том, что необходимо любить и беречь природу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сказка "Дед и сова"
Сидит Старик, чай пьёт. Не пустой пьет — молоком белит.
Летит сова. — Здорово, — говорит, — друг!
А Старик ей: — Ты, Сова, — отчаянная голова, уши торчком, нос крючком. Ты от солнца хоронишься, людей сторонишься, — какой я тебе друг?
Рассердилась Сова. — Ладно же, — говорит, — старый! Не стану по ночам к тебе на луг летать, мышей ловить, — сам лови.
А Старик: — Вишь, чем пугать вздумала! Утекай, пока цела.
Улетела Сова, забралась в дуб, никуда из дупла не летит.
Ночь пришла. На стариковом лугу мыши в норах свистят-перекликаются: — Погляди-ка, кума, не летит ли Сова — отчаянная голова, уши торчком, нос крючком? Мышь Мыши в ответ: — Не видать Совы, не слыхать Совы. Нынче нам на лугу раздолье, нынче нам на лугу приволье. Мыши из нор поскакали, мыши по лугу побежали.
А Сова из дупла: — Хо-хо-хо, Старик! Гляди, как бы худа не вышло: мыши-то, говорят, на охоту пошли.
— А пускай идут, — говорит Старик. — Чай, мыши не волки, не зарежут тёлки. 
Мыши по лугу рыщут, шмелиные гнезда ищут, землю роют, шмелей ловят. А Сова из дупла: — Хо-хо-хо, Старик! Гляди, как бы хуже не вышло: все шмели твои разлетелись.
— А пускай летят, — говорит Старик. — Что от них толку: ни меду, ни воску — волдыри только. Стоит на лугу клевер кормовистый, головой к земле виснет, а шмели гудят, с луга прочь летят, на клевер не глядят, цветень с цветка на цветок не носят.
А Сова из дупла: — Хо-хо-хо, Старик! Гляди, как бы хуже не вышло: не пришлось бы тебе самому цветень с цветка на цветок переносить.
— И ветер разнесет, — говорит Старик, а сам в затылке скребет. По лугу ветер гуляет, цветень наземь сыплет. Не попадает цветень с цветка на цветок, — не родится клевер на лугу; не по нраву это Старику.
А Сова из дупла: — Хо-хо-хо, Старик! Корова твоя мычит, клеверу просит, — трава, слышь, без клеверу, что каша без масла.
Молчит Старик, ничего не говорит. Была Корова с клевера здорова, стала Корова тощать, стала молока сбавлять: пойло лижет, а молоко все жиже да жиже.
А Сова из дупла: — Хо-хо-хо, Старик! Говорила я тебе: придешь ко мне кланяться.
Старик бранится, а дело-то не клеится. Сова в дубу сидит, мышей не ловит. Мыши по лугу рыщут, шмелиные гнезда ищут. Шмели на чужих лугах гуляют, а на стариков луг и не заглядывают. Клевер на лугу не родится. Корова без клевера тощает. Молока у Коровы мало. Вот и чай белить Старику нечем стало.
Нечем стало Старику чай белить, — пошел Старик Сове кланяться: — Уж ты, Совушка-вдовушка, меня из беды выручай: нечем стало мне, старому, белить чай.
А Сова из дупла глазищами луп-луп, ножищами туп-туп. — То-то, — говорит, — старый. Дружно не грузно, а врозь хоть брось. Думаешь, мне-то легко без твоих мышей? Простила Сова Старика, вылезла из дупла, полетела на луг мышей ловить. Мыши со страху попрятались в норы.
Шмели загудели над лугом, принялись с цветка на цветок летать. Клевер красный стал на лугу наливаться. Корова пошла на луг клевер жевать. Молока у Коровы много.
Стал Старик молоком чай белить, чай белить — Сову хвалить, к себе в гости звать, уваживать.
Вопрос: Представь себя главой экологически чистого поселения. Нарисуй в рамке схему своего воображаемого хозяйства, где для отопления, освещения, для разных видов деятельности применяется сила воды, ветра, тепло солнца, переработка отходов и мусора, вновь засаживаются деревьями участки, предназначенные для вырубки. Используй опыт народов твоего края, который сохранился в сельских и дачных поселениях, в книгах о старинной и современной культуре народов России и мира.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию приложен к вопросу в виде картинки
Вопрос: Вспомни, какое значение слова "мир" ты уже знаешь. Запиши его.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мир - это наша Вселенная, земной шар.
Вопрос: при сгорании древесина превращается в золу какая наука поможет объяснить этот процесс
Категория: школьный раздел
Ответы:
Физика, потому что происходит физическое явление, в данное случае горение
Вопрос: С помощью текста учебника на с. 4 - 7 заверши предложения:
Еще одно значение слова "мир" - это
Категория: школьный раздел
Ответы:
Еще одно значение слова "мир" - это общество людей, которые жили вместе в одном селе, деревне.

Общие дела на благо всех делали на миру, на мирской сходке.

Общие для всех праздники отмечали всем миром под звучный колокольный благовест.

Другое значение слова "мир" - это лад, порядок, гармония, согласие.

В мире жить - с миром жить!

Языком узоров старинный дом рассказывал о том, как устроен мир.

Каждый дом - как вселенная

Каждый дом - уголок отчей земли, уголок Отчизны.
Вопрос: Придумай знаки для каждого значения слова "мир". Нарисуй эти знаки в соответствующей рамке.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию приложен к вопросу в виде картинки
Вопрос: Рассмотрите рисунки. Придумайте и запишите подписи к ним. С помощью текста учебника на с.6-7 составьте устный рассказ по иллюстрациям
Категория: школьный раздел
Ответы:
На мирской сходке решили построить мост, который помог бы наладить сообщение с соседним селом, значительно сократил бы путь к соседям. Всем миром взялись за работу односельчане, работа спорилась. Мост получился добротным, крепким. Это общее дело улучшило жизнь всем.
Вопрос: Составь фоторассказ о городе (селе), где находится твой дом. Приклей фотографию того центра, который особенно важен для людей и объединяет их. Рядом помести фотографию или рисунок общего дела или праздника.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию приложен к вопросу в виде картинки
Вопрос: При экзогенном типе ожирения занятия должны быть длительными, в них должны использоваться:
 (*ответ*) ходьба, бег, прыжки
 (*ответ*) упражнения на тренажерах
 (*ответ*) подвижные игры
 (*ответ*) дыхательные упражнения
 (*ответ*) упражнения с отягощениями
 (*ответ*) упражнения для укрепления мышц брюшного пресса
 элементы спортивных игр
 упражнения для мышц грудной клетки
Принцип индивидуального регулирования может быть применен при рационализации освещенности рабочего места. Уровень освещенности не только определяет скорость и точность восприятия. Свет является также _ фактором производственной среды, оказывающим влияние на настроение работающих.
 (*ответ*) эстетическим
Приспособительно-компенсаторные механизмы, выработанные в процессе эволюции, с трудом справляются с новыми условиями действительности, возникает дисгармония между _ и учебно-трудовыми, социальными ритмами
 (*ответ*) психофизиологическими
 эргономическими
 биологическими
 гомеостатическими
Проблемы утомления издавна привлекали к себе внимание исследователей, в том числе физиологов и психологов труда. Объясняется это их чрезвычайной практической _: утомление является одним из самых распространенных факторов, оказывающих существенное влияние на производительность труда и учебной деятельности.
 (*ответ*) значимостью
Проведенные исследования позволяют рассмотреть варианты проведения занятий в экзаменационный период; _-й вариант – два занятия в неделю по 45 мин по возможности после экзамена: общеразвивающие упражнения, разнообразные двусторонние и подвижные игры
 (*ответ*) 3
 1
 2
 4
 5
Проведенные исследования позволяют рассмотреть варианты проведения занятий в экзаменационный период; _-й вариант – два занятия в неделю по 45 мин упражнения на внимание – 5 мин., общеразвивающие – 10 мин, подвижные и спортивные игры – 25 мин., дыхательные упражнения – 5 мин.
 (*ответ*) 2
 1
 3
 4
 5
Проведенные исследования позволяют рассмотреть варианты проведения занятий в экзаменационный период; _-й вариант – ежедневные занятия по 60-70 мин умеренной интенсивности, в содержание которых включаются плавание, минифутбол, спокойный бег, общеразвивающие упражнения
 (*ответ*) 4
 1
 2
 3
 5
Проведенные исследования позволяют рассмотреть варианты проведения занятий в экзаменационный период; _-й вариант – занятия проводятся раз в неделю после сдачи экзаменов (90 мин); содержание – плавание, спортивные игры, легкоатлетические и общеразвивающие упражнения
 (*ответ*) 1
 2
 3
 4
 5
Проведенные исследования позволяют рассмотреть варианты проведения занятий в экзаменационный период; _-й вариант – отличается комплексной организацией ЗОЖ студентов в экзаменационный период; охватывает четкую регламентацию сна, питания, самоподготовки, пребывания на свежем воздухе
 (*ответ*) 5
 1
 2
 3
 4
Категория: гуманитарные
Ответы:
Тест прошел проверку
Правильные вопросы выделены по тесту
Ставим плюс 1 голос к ответу)
Вопрос: 4. Внешнее окружение (или внешняя среда) – это
часть системы, выступающая по отношению к остальной части системы как целостное структурное образование
активное отношение, существующее между структурными образованиями
часть внешнего мира, непосредственно взаимодействующая с системой или оказывающая на нее существенное влияние (*ответ к тесту*) 
элемент системы
5. Граница является
активным отношением, существующим между структурными образованиями
наименьшей частью системы
отношением, устанавливающимся посредством обменных взаимодействий
особой функциональной подсистемой (*ответ к тесту*) 
пространственно-временным континуумом.
6. Подсистема – это
часть системы, выступающая по отношению ко всей остальной части системы как целостное структурное образование, обладающее признаками системы (*ответ к тесту*) 
пространственно-временной континуум
частичный образ некоторой реальной системы
наименьшая часть системы, внутренняя структура которой не проявляется во взаимодействии с системой-наблюдателем в течение заданного отрезка времени
активное отношение, существующее между структурными образованиями
7. Элемент реальной системы – это
особая функциональная подсистема
наименьшая часть системы, внутренняя структура которой не проявляется во взаимодействии с системой-наблюдателем в течение заданного отрезка времени (*ответ к тесту*) 
часть системы, выступающая по отношению к остальной части системы как некоторое целостное структурное образование, обладающее признаками системы
8. Целесообразность экономической открытости страны проявляется в:
сбалансированности цен на промышленные и сельскохозяйственные товары
оптимальном уровне таможенных пошлин (*ответ к тесту*) 
дефиците государственного бюджета
ограничении внешнего долга страны
финансовой поддержке собственных товаропроизводителей
9. Целостность экономической или социально-политической системы проявляется
в пространственном взаимодействии и временном взаимопроникновении структурных компонент системы
в единстве и согласованности существования элементов системы
в разнообразии и эквифинальности эволюции системы
в целевой и ценностной ориентированности существования структурных компонент системы
в пространственной связности и временной согласованности структурных компонент системы (*ответ к тесту*)
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены 
Тест  прошел проверку
Вопрос: Вырежи из Приложения фотографии. Приклей их в рамки в соответствии с подписями. Для подсказки используй текст учебника Окружающий мир 3 класс на с.8 - 10.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию приложен к вопросу в виде картинки
Вопрос: Приклей фотографии самого любимого и уютного места в твоём доме или нарисуй его.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию приложен к вопросу в виде картинки
Вопрос: С помощью текста учебника Окружающий мир 3 класс на с. 12 - 13 заверши предложения:
Центр общей жизни в старину
Категория: школьный раздел
Ответы:
Центр общей жизни в старину - храм
Центральная балка старинного дома - матица
Печь в старинном доме называли - матушкой
Передний угол в доме называли - красным
Вопрос: Рассмотри рисунок. Помести в рамочку, обрамлённую полотенцем, фотографию самого почтенного в твоей семье человека.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию приложен к вопросу в виде картинки
Вопрос: Запиши, что из устройства старинного дома тебе хотелось бы взять в свой дом.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мне очень нравятся резные украшения, которые были на домах, на ставнях, на крыше, они как кружева. Очень украшают дом вышитые белоснежные полотенца, мне бы хотелось украсить свой дом. А еще бы неплохо иметь русскую печь, чтобы в холодные зимние вечера согреваться её теплом и угощаться ароматными пирожками из печи - матушки, есть в ней что-то сказочное.
Вопрос: Нарисуй, каким бы хотелось увидеть свой дом в будущем.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию приложен к вопросу в виде картинки