nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Прочитайте текст; определите его тему и основную мысль. Найдите части, в которых они высказаны. Определите типы речи, которые использовал автор. Чем, по вашему мнению, объясняется их выбор?
Вот картина. На ней изображён тёплый закатный вечер. Под высоким небом — бескрайняя пашня. Около трактора прямо на земле — трактористы и девочка. Старший отрезает от каравая большие ломти душистого хлеба. Он спокоен, нетороплив. Ты заметил, на нём выгоревшая военная фуражка, — он бывший фронтовик.
Второй герой картины — подросток. Он лежит на траве и ждёт, когда нальют ему молока.
А это девочка. Сколько ей лет? Наверное, не больше тринадцати. Аккуратно, по-хозяйски наливает она молоко в миску — как бы не разлить.
Посмотри, как прекрасны в картине и природа при закате солнца, и эта девочка в светлом платьице, которое лучами солнца превращено в сверкающий яркий наряд. И распаханная сочная земля, и небо, и даже каждая травинка.
(И. Ракша)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Тема: ужин трактористов (первый абзац).
Основная мысль: красота природы и труда человека (последний абзац).
Автор использовал повествование и описание, чтобы передать картину природы, внешности людей и действия, совершаемые ими.
Вопрос: Рассмотрите на цветной вклейке (с. 9) репродукцию картины Аркадия Александровича Пластова (1893—1972) Ужин трактористов.
Предложите своё описание картины, предварительно продумайте его план. Если сочтёте нужным, используйте прочитанный текст. Следите за построением типов речи и их соединением.
Категория: школьный раздел
Ответы:
На картине Аркадия Александровича Пластова изображены трактористы и девочка за трапезой. Они работали на пашне и решили поужинать. Старший отрезает хлеб, а девочка старательно наливает молоко.
Уже вечереет. На вспаханное поле опускаются сумерки. Солнце садится за горизонт и окрашивает все вокруг в багровый цвет.
На этой картине изображено единство природы и человека, а также красота человеческого труда.
Вопрос: Познакомьтесь с отрывком из рассказа Ф. А. Абрамова. Определите стиль речи, тему и основную мысль текста. Какие типы речи использованы автором? Как вы объясните их выбор?
Обратите внимание на построение предложений, на выбор средств языка.
Дом стоял несколько в стороне от бараков. Такой же приземистый, неуклюжий. Но стены тут и там подновлены, окна покрашены белилами, а маленькое светлое крылечко сбоку, под навесом, ещё пахло смолой.
Двери в сени и в комнату были раскрыты настежь. Я поднялся на крыльцо, миновал просторные сени и... Что за чудеса? Куда я попал? Огромное помещение — не то сарай, не то зал — и всюду берёзовые кусты. Кусты вдоль стен, от пола до потолка, кусты в простенках между окнами, и даже самые окна наполовину заставлены кустами. Из окон тянуло сквознячком, и листья на кустах шевелились, как на воле.
Однако, осмотревшись, я стал замечать признаки человеческого жилья. Направо от двери, у окна, единственного на этой стене, стоял стол с тремя некрашеными табуретками. Напротив стола, прикрытая кустами, белела массивная печь. Потом у дальней стены, погружённой в зелёный сумрак, я разглядел ситцевую занавеску — там, очевидно, спали.
2.  Составьте план и схему строения текста.
3.  Напишите изложение по данному тексту. Предварительно проведите орфографическую подготовку:
а) найдите краткие причастия и объясните их написание;
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Речь, содержание которой раскрывается в самом контексте и поэтому становится понятной слушателям независимо от знания или _ обсуждаемой ситуации, называется контекстной
 (*ответ*) незнания
Самым важным личностным механизмом, формирующимся в дошкольном возрасте, считается _ мотивов
 (*ответ*) соподчинение
Свойство восприятия ребенка, при котором наблюдаемые предметы вызывают яркую эмоциональную окраску, - это
 (*ответ*) аффективная окрашенность
 тревожность
 эмоциональная устойчивость
 амбивалентность
Свойство нервной системы, выражающееся в способности длительно хранить информацию и многократно вводить ее в сферу сознания и поведения, называется
 (*ответ*) памятью
 восприятием
 ощущением
 мышлением
Сензитивный период развития речи от
 (*ответ*) 1 года до 3 лет
 рождения до 1 года
 3 до 5 лет
 5 до 7 лет
Система потребностей и стремлений ребенка, связанных со школой, когда причастность к ним переживается ребенком как внутренняя потребность, называется
 (*ответ*) внутренней позицией школьника
 ведущей деятельностью
 физическим развитием
 специальной готовностью
Совокупность слов, понимаемых ребенком, называется _ словарем
 (*ответ*) пассивным
 активным
 предметным
 независимым
Совокупность слов, произносимых ребенком, называется _ словарем
 (*ответ*) активным
 предметным
 пассивным
 независимым
Согласно В.Штерну, в 3 года ребенок активно использует примерно _ слов
 (*ответ*) 1000-1100
 100
 1600- 2000
 500
Согласно В.Штерну, в 6 лет ребенок активно использует примерно _ слов
 (*ответ*) 2500-3000
 100
 1600- 2000
 1000-1100
Согласно Ж.Пиаже, цепь одинаковых, повторяющихся действий младенца, называется
 (*ответ*) круговой реакцией
 комплексом оживления
 функциональными действиями
 двигательным рефлексом
Согласно Э.Эриксону, формирование чувства _ является центральным новообразованием младшего школьного возраста
 (*ответ*) компетентности
Содержательная оценка - это _, почему поставлена эта отметка, какие плюсы и минусы имеет ответ или письменная работа
 (*ответ*) объяснение
Соотносимые действия формируются в возрасте _ месяца(ев)
 (*ответ*) 7-10
 3-5
 1-2
 4-6
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Проанализируйте сочинение вашей сверстницы: оцените соблюдение всех требований к построению текста; уместность выделения микротем; сочетание типов речи; оправданность отбора сведений; использование языковых средств. Там, где сочтёте нужным, проведите правку текста.
МОЯ КОМНАТА
Я очень люблю свою комнату.
Около правой стены стоит кровать, на которой я сплю. Это очень хорошая кровать. На ней ко мне приходят интересные сны. Над кроватью висит красивый мохнатый ковёр, а на нём висит игрушечный лев. Я этого льва очень люблю. Когда я ложусь спать, всегда с ним разговариваю. Он мне желает спокойной ночи!
Напротив кровати стоит шкаф. Когда я была маленькая, мне нравилось лазить в нём. Сейчас мне тоже нравится, но я там уже не помещаюсь. На шкафу стоит глобус. Я часто занимаюсь с ним. Там же стоит цветок. У него листья-ладошки на ножках одной длины. Их много. Они образуют шар вокруг горшка. Цветы этого цветка очень красивые. Они выпускают вверх длинную бледно-розовую стрелку. На ней распускаются небольшие, но красивые розовые цветы.
У окна стоит мой рабочий стол. Это важная вещь в моей комнате, потому что за ним я провожу много времени. На столе лампа. Ещё важная вещь — полка с книгами. Она висит над столом. Книг у меня немного, но я их люблю.
Мне хорошо жить в моей комнате.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вступление— первый абзац.
Основная часть — второй, третий и четвертый абзацы. Заключение — пятый абзац.
1) Мое отношение к комнате.
2) Кровать.
3) Шкаф и цветок.
4) Рабочий стол и полка с книгами.
5) Как мне живется в моей комнате.
Описание места с элементами повествования и оценкой.
Автор сочинения рассказывает о тех предметах интерьера, которые она любит больше всего.
Олицетворение — листья-ладошки на ножках. Моя комната
Я очень люблю свою комнату. Она довольно уютная и просторная.
Около правой стены стоит кровать, на которой я сплю. На ней мне приходят интересные сны. Над кроватью висит красивый мохнатый ковер, а на нем — игрушечный лев. Я его очень люблю и когда ложусь спать, всегда с ним разговариваю.
Напротив кровати расположен шкаф. Когда я была маленькая, мне нравилось лазить в нем, но сейчас я там уже не помещаюсь. На шкафу стоит глобус, с которым я часто занимаюсь. Там же находится цветок. Его листья-ладошки на ножках образуют шар вокруг горшка, а цветы выпускают аверх длинную бледно-розовую стрелку.
У окна находится мой рабочий стол. За ним я провожу много времени. На столе стоит пампа. Еще одной важной вещью является полка с книгами. Она висит над столом. Книг на ней немного, но я их люблю.
Мне нравится жить в моей комнате.
Вопрос: Представьте себе, что вы участники конкурса на лучший проект оформления вашей классной комнаты. Создайте свой вариант и предложите его словесное описание. Предварительно решите, какого стиля, типа речи текст вы создаёте, какие требования к нему должны выполнить.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стиль речи — художественный.
Тип речи — описание места.
Текст должен иметь вступление, основную часть и заключение. Моя классная комната
Я представляю проект оформления моей классной комнаты.
Большую часть класса занимают парты с удобными креслами с регулирующейся высотой и спинкой. Напротив них находится большая магнитная доска. Справа от нее стоит экран для проектора. На нем можно смотреть обучающие фильмы и презентации. Сзади расположены вместительные шкафы для верхней одежды и спортивной формы. Рядом с ними стоит кулер с питьевой водой. Слева почти всю стену занимают три больших окна. На подоконниках стоят комнатные растения.
Вот в такой классной комнате я хотел бы учиться.
Вопрос: Прочитайте текст и постарайтесь представить себе ту комнату, о которой идёт речь.
В последней квартире поэта на набережной Мойки, 12, по сохранившимся документам и воспоминаниям современников воссоздан прежний облик некоторых комнат.
Вот кабинет. Посреди комнаты письменный стол. Он отделан светлым красным деревом, верхняя доска крыта кожей с рисунком. У стола выдвижные доски, которые позволяют сильно увеличивать его размеры. По бокам — выдвижные ящики. На прикреплённой медной дощечке выгравировано: «Письменный стол А. С. Пушкина. 1837».
На столе, как и при жизни поэта, — его любимая бронзовая чернильница с арапчонком. Основание её сделано в виде лежащей книги. В центре — фигура негра, опирающегося на якорь. По обеим сторонам от него — футляр для чернильницы и песочница. Рядом с чернильницей лежит перо Пушкина. Оно обгрызенное, со следами чернил. Здесь же масляная лампа, нож для разрезания бумаги, колокольчик, визитная карточка.
Недалеко от стола старинное тяжёлое кресло красного дерева с откидной спинкой. Спинка и сиденье мягкие, крытые полосатой материей. У кресла низкие подлокотники и выдвигающаяся скамеечка для ног.
Все вещи, принадлежавшие поэту, дороги для нас. Это народные реликвии.
(По Л.Февчуку)
2.  Проанализируйте, как построен этот текст: какова его основная мысль и как она раскрывается; какие типы речи использует автор, почему и как их соединяет; какие средства языка помогают точнее изображать детали; каков способ связи предложений.
Постарайтесь составить схему строения текста.
3.  Объясните значение выделенного слова. Проверьте себя по толковому словарику.
Категория: школьный раздел
Ответы:
2. Основная мысль: квартира А. С. Пушкина — народная реликвия.
Тип речи — описание места и повествование.
Вступление —- повествование (первый абзац), основная часть — описание места (второй, третий и четвертый абзацы), заключение — оценка (пятый абзац).
Средства языка: эпитеты, однородные члены.
Способ связи предложений — параллельный и последовательный.
Схема строения текста: [ [ [ (повествование, описание мест, оценка).
3. Реликвия — 1) религия: предмет, ставший объектом религиозного поклонения и обладающий — по представлению верующих — чудодейственной силой; 2) переносное: предмет, особо чтимый и хранимый как память о прошлом.
Вопрос: Представьте себя экскурсоводом. Подготовьте текст экскурсии. Для этого вы можете пересказать текст о кабинете А. С. Пушкина на Мойке (см. упр. 732) или по этому образцу составить письменное описание кабинета А. С. Пушкина в Михайловском или кабинета М. Ю. Лермонтова в Тарханах, воспользовавшись фотографиями на вклейке (с. 15).
Категория: школьный раздел
Ответы:
Кабинет А. С. Пушкина на Мойке
Добро пожаловать в кабинет великого русского поэта А. С. Пушкина.
Как вы видите, главное место в комнате занимает письменный стол. Он отделан светлым красным деревом, верхняя доска крыта кожей с рисунком. Стол может увеличиваться в размере с помощью выдвижных досок. К нему прикреплена медная дощечка, на которой выгравировано: «Письменный стол А. С. Пушкина. 1837».
На столе стоит любимая бронзовая чернильница поэта. Ее основание сделано в виде лежащей книги. В центре находится фигура негра, опирающегося на якорь, а по обеим сторонам от него — футляр для чернильницы и песочница. Рядом лежит обгрызенное перо Пушкина со следами чернил. Здесь же можно увидеть масляную лампу, нож для разрезания бумаги, колокольчик и визитную карточку.
У стола расположено старинное тяжелое кресло красного дерева с откидной спинкой, которая вместе с сиденьем покрыта полосатой материей. У кресла низкие подлокотники и выдвигающаяся скамеечка для ног.
В такой обстановке работал поэт. Именно здесь А. С. Пушкин провел последние месяцы своей жизни.
Вопрос: Определите, какие виды описаний соединяются в приведённых ниже текстах, и покажите это в схемах их строения. Объясните, почему возникла необходимость такого соединения.
Какими средствами языка передаются в текстах признаки предмета и состояние среды?
1) Изба в самом деле первый сорт. Двери филёнчатые, крашеные, и пол тоже крашеный, цвета луковой шелухи. Потолок по-городскому белый, обклеен газетами. На стенах висят фотографии и грамоты, которые мать наполуча-ла. Ещё рога лосиные между окнами. На подоконниках, в золотых банках от консервов, цветы растут, называются «ванька мокрый». Перед дождём «ванька» плачет; вот и сегодня поблёскивают, слезятся листочки, и мелкие алые цветы съёжились, потемнели, как затухающие угольки... Нет, стыдиться нечего — красиво в избе.
(По Э. Шиму)
2) Мы с приятелем Санькой продираемся через кусты на речном берегу. Тут сыро, топко. Жижа под ногами чавкает. Ветки царапаются. И пичуга из себя выходит: перепархивает рядом, хвостом дёргает. Пискнет и зашипит, как змея. Пискнет и зашипит. И цвет-то у неё противный. Бурый какой-то, тусклый. Будто в грязи вывалялась.
{По Э. Шиму)
2. Письменно перескажите один из текстов. Сохраните типологическую структуру текста.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. 1) Описание места, описание предмета ([ [).
2) Описание состояния окружающей среды, описание предмета {[ [).
У автора возникла необходимость такого соединения для описания подробных деталей.
Средства языка: 1) олицетворение (плачет, слезятся), сравнение (как затухающие угольки); 2) олицетворение (чавкает, царапаются, из себя выходит), сравнение (как змея).
2. 2) Мы с приятелем Санькой пробираемся через кусты на речном берегу. Тут сыро и топко. И пичуга из себя выходит: перепархивает рядом, хвостом дергает. Пискнет и зашипит, как змея. И цвет у нее противный, бурый какой-то, будто в грязи вывалялась.
Вопрос: Перед вами художественная зарисовка шестиклассника «Нежданный снег». Понаблюдайте, как строит свою зарисовку ученик, какие типы речи он соединяет, как обрамляет основную часть сочинения.
Что, на ваш взгляд, удалось ему; видите ли недочёты в использовании средств языка?
Я вышел на улицу.
Стоит утро. Вокруг пасмурно и прохладно. Стоит тишина. Дует только слабый ветерок. И вдруг неожиданно, как в сказке, начал валить снег. Он стал идти крупными хлопьями. И вот уже он лежит на тротуарах. Белый, липкий, с сероватым оттенком, как небо. Он тяжёлый, и ветки прогнулись от тяжести. Снег падает на пальто, на руки и сразу тает.
Но вот ветер начал дуть сильнее. И снег стал попадать в лицо, стал забираться за воротник. Темно стало вокруг.
Неожиданный был снег сегодня утром! Но всё равно скоро весна!
2.  Улучшите текст, усилив выразительность частей, в которых описывается состояние природы; обратите внимание на построение предложений и на выбор глаголов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. (Вступление) Я вышел на улицу.
(Развитие действия) Стоит утро. Вокруг пасмурно и прохладно. Стоит тишина. Дует только слабый ветерок. (Кульминация) И вдруг неожиданно, как в сказке, начал валить снег. Он стал идти крупными хлопьями. И вот уже он лежит на тротуарах. Белый, липкий, с сероватым оттенком, как небо. Он тяжелый, и ветки прогнулись от тяжести. Снег падает на пальто, на руки и сразу тает.
(Развязка) Но вот ветер начал дуть сильнее. И снег стал попадать в лицо, стал забираться за воротник. Темно стало вокруг.
(Заключение) Неожиданный был снег сегодня утром! Но все равно скоро весна!
Ученик соединяет повествование и описание состояния окружающей среды. Он обрамляет основную часть предложениями, описывающими состояние окружающей среды.
2. Я вышел на улицу.
Утро. Вокруг пасмурно и прохладно. Тишина. Дует только слабый ветерок. Вдруг неожиданно, как в сказке, начал валить снег крупными хлопьями. Белый, липкий, с сероватым оттенком, как небо, он лежит на тротуарах и прогибает ветки своей тяжестью. Снег падает на пальто, на руки и сразу тает.
Вот усилился ветер. Снег стал попадать в лицо и забираться за воротник. Вокруг стемнело.
Неожиданный был снег сегодня утром!
Вопрос: Познакомьтесь с сочинением-миниатюрой «Закат», которое написал ваш сверстник. Какова основная мысль, намеченная автором? Раскрыта ли она? Фрагмент с каким значением желателен в этом сочинении? Если можете, дополните зарисовку недостающей частью.
Из нашего окна хорошо виден закат. Я часто любуюсь им. Солнце так красиво освещает небо, деревья, крыши домов. Замечательные бывают закаты!
Категория: школьный раздел
Ответы:
Основная мысль: красота закатов. Она не была раскрыта автором.
В этом сочинении желателен фрагмент описания состояния окружающей среды.
Из нашего окна хорошо виден закат. Я часто любуюсь им. Солнце так красиво освещает небо, деревья, крыши домов. Оно медленно спускается к горизонту и уже не такое яркое и обжигающее, как днем. Облака становятся розовато-лиловыми. Солнечный диск уже почти скрылся из виду, и на город опускаются сумерки.
Замечательные бывают закаты!
Вопрос: Рассмотрите на вклейке (с. 13) репродукцию картины Исаака Ильича Левитана (1860—1900) «Лесистый берег» (1892 г.). Как вы считаете, какие типы речи нужны, чтобы создать по ней словесную картину? Какого стиля речи дол-жен быть текст?
Вычлените детали, которые хотите показать, обдумайте построение предложений, выбор языковых средств. Опишите эту картину людям, которые её никогда не видели. Создайте текст.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Типы речи — описание места и состояния окружающей среды.
Стиль речи — художественный.
На картине Исаака Ильича Левитана «Лесистый берег» изображена широкая река, уходящая вдаль. В ее прозрачной водной глади, как в зеркале, отражаются деревья, растущие вдоль крутого песчаного берега. С помощью ярких красок художник передал эффект его осыпания. Вокруг тихо и спокойно. Облака застыли в голубом небе. Деревья не колышутся. Природа словно замерла.
Вопрос: Обдумайте сочинение на тему «Мой любимый уголок природы». Составьте рабочие материалы для сочинения, исходя из такой структуры текста.
Предложение-вступление.
Рассуждение.
Описание места.
Описание предмета (предметов).
Заключительное предложение с оценочным значением.
Категория: школьный раздел
Ответы:
(Предложение-вступление) Я люблю летом ходить на речку. (Рассуждение) Утром солнце не так сильно печет, потому я хожу купаться 8 это время.
(Описание места) Вода в речке прозрачная и прохладная. В ней отражаются деревья, растущие на берегу, словно в зеркале. Они выстроены в ряд все как на подбор. (Описание предмета) А над речкой протягивается длинный деревянный мост. Он выложен из маленьких дощечек. Мост расположен достаточно высоко.
(Заключительное предложение с оценочным значением) Как же хорошо на речке!
Вопрос: Вдумайтесь в приведённые темы сочинений. Тексты какого стиля и типа речи они предполагают? Возможно ли в них сочетание типовых фрагментов? Если да, то каких? Выберите одну из предложенных тем и напишите сочинение-миниатюру — по воображению, по памяти, на основе проведённых наблюдений. Предварительно подготовьте рабочие материалы.
«Перед грозой», «Начало грозы», «Долгожданный летний дождь», «Летний дождик», «Бушует стихия!», «Первый снег», «Раннее утро на моей улице (в деревне, в лесу, в нашей квартире)», «Весеннее (зимнее, осеннее) утро во дворе школы (в нашем дворе)», «Поздний вечер...», «В нашей комнате в сумерки (поздним вечером, при свете луны)» , «В здании школы во время урока (на перемене)».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Приведенные темы сочинений предполагают тексты художественного стиля и такого типа речи, как описание.
В них возможно сочетание описания места, описания предмета, описания состояния и оценки действительности.
Первый снег
Однажды я проснулся, встал с кровати и посмотрел в окно. Там все было покрыто белой пеленой. Оказывается, ночью пошел первый снег.
За окном был мороз и солнце. Сугробы поблескивали под лучиками света. Снег продолжал валить крупными хлопьями. Ветки деревьев начали прогибаться под его тяжестью. Елки словно оделись в белоснежные шубки. Все вокруг искрилось и сияло.
Как хорошо, что пошел снег!
Вопрос: Состояние здоровья, физическое здоровье, развитие анализаторных систем, развитие мелких групп мышц, развитие основных движений (бег, прыжки и т.д.) входят в содержание понятия «_»
 (*ответ*) физическая готовность к школе
 интеллектуальная готовность
 мотивационная готовность
 специальная готовность
Состояние, вызванное непреодолимыми трудностями, возникшими на пути достижения цели, называется
 (*ответ*) фрустрацией
 своеволием
 негативизмом
 упорством
Способность занять социально одобряемую и продуктивную позицию в общении с педагогом и одноклассниками называется _ готовностью
 (*ответ*) социальной
 мотивационной
 физической
 специальной
Способность к воспроизведению прошлого опыта называется
 (*ответ*) памятью
 восприятием
 ощущением
 мышлением
Способность обозначать одним словом предметы, различные по своим внешним свойствам, но сходные по какому-то существенному признаку или _ действия с ними, называется предметным значением речи
 (*ответ*) способу
Способность ребенка подчинить одно свое желание другому и на этой основе сделать выбор - это
 (*ответ*) соподчинение мотивов
 аффективная реакция
 принятие решения
 готовность к обучению
Страх ребенка сделать что-то плохо, неправильно является причиной
 (*ответ*) тревожности
 эмпатии
 эгоизма
 альтруизма
Сфера деятельности, отражаемая в игре дошкольника, называется
 (*ответ*) сюжетом
 содержанием
 ролью
 правилами
Сформированность важнейших познавательных процессов и навыков, позволяющих первокласснику успешно осуществлять учебную деятельность, называется _ готовностью
 (*ответ*) интеллектуальной
 мотивационной
 физической
 специальной
Термин, обозначающий начальные периоды онтогенеза (от рождения до подросткового возраста), называется «_»
 (*ответ*) детство
 отрочество
 юность
 молодость
У детей появляются все 20 молочных зубов к
 (*ответ*) двум годам
 1 году 2 месяцам
 11 месяцам
 3 годам
У ребенка раннего возраста доминирует _, ребенок ограничен наглядной ситуацией
 (*ответ*) восприятие
Умение общаться со взрослыми и со сверстниками, войти в детское сообщество, действовать совместно с другими является содержанием понятия «_»
 (*ответ*) социальная готовность к школе
 интеллектуальная готовность
 мотивационная готовность
 специальная готовность
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Перед вами рассказ мальчика из повести Ю. Коринца «Там вдали, за рекой».
Разберитесь в особенностях текста: определите тему и основную мысль, стиль речи; выявите типы речи, использованные в рассказе, и объясните, почему они соединены таким образом.
Солнце уже сияло вовсю. Туман рассеялся. Я увидел далеко-далеко всю Учу, извивающуюся посреди зелёных берегов. Позади меня был луг, по которому бродило пять белых козочек. А за лугом деревня...
Я открывал глаза, опять закрывал и заснул.
Проснулся от шума. Вскочил и огляделся по сторонам. Я увидел потрясающую карусель! По широкому кругу носятся: маленькая беленькая козочка, за козочкой — Ханг, за Хангом — Чанг, за Чангом — дядя, за дядей — папа, за папой — мама, за мамой — какие-то две женщины. А в середине этого круга стояли ещё четыре козочки, тесно прижавшись друг к другу и дрожа с головы до ног. Вот это была карусель, скажу я вам! Такой карусели я в жизни не видывал.
Я кинулся в этот круг наперерез собакам, прямо на Ханга. Через секунду Ханг сбил меня с ног. В тот же момент на нас налетел Чанг, и мы покатились клубком по земле.
— Хачанг! — закричал дядя.
В мгновение ока чёрный клубок превратился в Ханга и Чанга. Они встали и послушно подошли к дяде, зализывая свои раны.
2.  Рассмотрите схему строения прочитанного вами текста и укажите место каждого из типов речи.
Схема  текста
3.  Охарактеризуйте особенности «данного» и «нового» в предложениях текста, способы и средства их связи между собой.
4.  Составьте план всего текста.
5.  Перескажите от 3-го лица ту часть, в которой говорится о необыкновенной карусели.
Предварительно понаблюдайте за особенностями построения предложений в тех типах речи, которые эту часть составляют.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Проанализируйте приводимые ниже темы сочинений. Распределите их по группам в зависимости от того, какой стиль речи (художественный, деловой или научный) допускает формулировка.
Рядом с темой укажите тот тип речи, который, на ваш взгляд, должен быть ведущим.
2. В каждой из групп назовите примеры широких и узких тем; для двух-трёх тем укажите все те типы речи, которые целесообразно использовать при написании сочинения.
«Небо перед грозой», «Люблю грозу в начале мая!», «Что такое гроза?», «Это было в грозу», «Почему бывает гроза?», «Перед грозой».
«Снег», «Что такое снег?», «Снег идёт!», «Снегопад», «Однажды зимним днём», «В красивом заснеженном царстве», «В зимнем лесу».
«Признаки весны», «Прилёт птиц», «Скворцы прилетели!», «Весна, весна на улице, весенние деньки!», «Готовимся к встрече птиц», «Скворечник», «Новосёлы птичьего домика», «Весна пришла!».
Категория: школьный раздел
Ответы:
1.1) Художественный стиль: «Небо перед грозой» (описание), «Люблю грозу в начале мая!» (описание), «Это было в грозу» (повествование), «Перед грозой» (описание), «Снег» (описание), «Снег идет!» (описание), «Снегопад» (описание), «Однажды зимним днем» (повествование), «В красивом заснеженном царстве» (описание), «В зимнем лесу» (описание), «Прилет птиц» (повествование), «Скворцы прилетели!» (повествование), «Весна, весна на улице, весенние деньки!» (описание), «Готовимся к встрече птиц» (повествование), «Скворечник» (повествование), «Новоселы птичьего домика» (повествование), «Весна пришла!» (описание).
2) Научный стиль: «Что такое гроза» (описание), «Почему бывает гроза?» (рассуждение), «Что такое снег?» (описание), «Признаки весны» (повествование).
2. Широкие темы: «Перед грозой», «В зимнем лесу», «Весна пришла».
Узкие темы: «Небо перед грозой», «Что такое снег», «Скворечник».
«Люблю грозу в начале мая!» (повествование, описание, оценка), «Однажды зимним днем» (повествование, описание).
Вопрос: Напишите сочинение-рассказ о том, как однажды вы увидели что-то необычное, интересное. Но сначала обдумайте тему и основную мысль; отбор сведений и последовательность их ввода; решите, какие типы речи вам нужно будет построить. Помните о требованиях стиля, о способах предупреждения недочётов, о средствах усиления выразительности речи.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Однажды мы с моим другом решили пойти на рыбалку. Рано утром мы взяли удочки, наживку, садок и отправились на море.
Сначала рыба долго не клевала, и мы даже немного огорчились. Но вдруг я увидел спину проплывающего дельфина. Так близко я их еще не видел, поэтому очень удивился и обрадовался. Оказалось, их было трое. Несмотря на то, что они распугали всю рыбу, я остался доволен нашей рыбалкой. Теперь каждый раз, приходя на море, надеюсь снова увидеть дельфинов.
Вопрос: Заполните схемы, указывая суффиксы и приводя примеры на каждый случай.
Буквы нн и н в суффиксах прилагательных и причастей
I. Суффиксы имён прилагательных, образованных от существительных:
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, восстанавливая орфографию слов и пропущенные знаки препинания.
1) Вокзал был новый, каме(н, нн)ый и на пе(р, рр)оне засып..(н, нн)ом ч..рным мелким шлаком было пустыми, нн)о. 2) Он жил один в стари(н, нн)ом саду. Это был (не) большой сад, очень таинстве(н, нн)ый, без всяких а(л, лл)ей одни хитрые тр..пинки т..рялись в зар..слях.
3) Чуть дальше стоял ж..лтый, словно игрушечный, дом.
4) Железная труба с флюгером (петухом) венчала резной князёк деревя(н, нн)ые столбы у входа напоминали ко-ло(н, нн)ы. 5) Майор давно (не) знал такой тишины. Привыкший к никогда (не) стихающему гулу двигателей, он словно дышал этой перво (родной) тишиной и сено (косным) воздухом совсем (не) похожим на тот воздух, в каком приходилось ему летать.
(В. Белов)
2.  Объясните постановку знаков препинания путём подчёркивания грамматических основ предложения и причастных оборотов.
3.  Укажите в словах суффиксы сви нн, обозначая часть речи.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Продолжите   орфографический   анализ   предложений   из упр.744.
1) Поясните написание слов с не, указывая часть речи.
2) Приведите свои примеры,  поясняющие слитное и раздельное употребление не: а) с глаголами и деепричастиями; б) с существительными и прилагательными; в) с причастиями. Объясните, почему указаны именно такие группы.
3) Выпишите   примеры  сложных   имён   существительных и прилагательных. Дополните примерами других случаев правописания сложных слов указанных частей речи.
4) Выпишите слова с пропущенными орфограммами в корне, обозначьте корни в этих словах; назовите орфограммы. Какие ещё орфограммы корня вы знаете? Приведите свои примеры на разные случаи написания гласных и согласных в корнях слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, поясняя правописание. На какие правила даются примеры?
Н.-кто (не) чувствовал холода, стр..ми(т, ть)ся к чему (то) лучшему, н.. (к) чему (н..) прикасаясь, (кое) что удалось ра..мотреть, (с) ней легче было преодолевать препятствия, (кое) кого (не) взлюбить, какой (то) (н..) бьющийся сосуд, чьи (то) (не) сбывшиеся надежды, к..за(т, ть)ся какой (то) (не) в..димкой, н.. (в) чем упр..кнуть, н.. (на) кого (н..) глядя, н.. (с) кем (н..) (с, сс)ори(т, ть)ся, н.'. (о) чем ра(с, сс)уждать, (н..) ж..лать слушать чьих (либо) советов, н.. (с) чем (н..) сравнимое удовольствие.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Ответьте на вопросы, приводя примеры.
1. Когда  в   предложении  ставится   запятая,   а  когда тире?
2. Как оформляются разные случаи употребления прямой речи в предложении?
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) В предложении ставится запятая:
-   при  перечислении  однородных членов  (На столе лежали  краски,  кисти  и альбом);
-  если оно сложное {Я проснулся, когда зазвенел будильник). В предложении ставится тире:
-   перед обобщающим словом, стоящим после перечисления {Столы, стулья, посуда — все было сделано из дерева);
-   между подлежащим и сказуемым, выраженным существительными (Дельфины — млекопитающие) или инфинитивом {Ученого учить — только портить);
-   после прямой речи перед словами автора («Пойдем со мной», — сказала я мальчику).
2)1. «П», — а.
«Я тебе позвоню», — сказал мне Паша.
2.  «П!» — а.
«Позвони мне!» — сказал Паша.
3.  «П?» —а.
«Ты позвонишь мне?» — спросил Паша.
4.  А: «П».
Мария Ивановна сказала: «На следующей неделе будет контрольная».
5.  «П, — а, — п».
«Здесь всегда дожди, — сказал экскурсовод, — особенно летом».
Вопрос: Спишите текст, расставляя знаки препинания и восстанавливая верное написание слов.
Машину сильно тр. .хнуло и разговор пр. .кр. .тился. Несмотря на сухую погоду в затянутых травой кюветах бл..стела вода оставшаяся после (не) давних дождей.
Пахло лугами. Даже зап. .х б. .нзина (не) мог заглушить этого ровного лугового зап..ха сложе(н, нн)ого из ароматов ж..лтого багульника розового клевера р..машки и сотен других трав разморё..ых тишиной и солнцем.
На бугре машина остановилась. Ш..фёр вышел из к..-бины и два раза обош..л вокруг пиная в скаты стопта..ым слогом и пробуя кр..пление цепей.
Ну, теперь д..ржитесь да помалкивайте сказал он и р..-шительно хлопнул дверкой.
(В. Белов)
2. Графически обозначьте морфемы в словах с пропущенными буквами.
3. В сложных предложениях подчеркните грамматические основы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выпишите из текста имена собственные. Скажите, что они обозначают или называют. Устно сделайте вывод об их правописании.
Слово «вулкан» означает «огонь». В (Д, д)ревней (Г, г)реции (В, в)улканом был назван один из (Б, б)огов, (Б, б)ог огня и кузнечного дела. Люди верили, что у этого (Б, б)ога есть под землёй кузница на одном из небольших островов у берегов (И, и)талии. На этом острове находится гора с глубоким провалом в вышине. Этот остров и гору назвали по имени (Б, б)ога огня — (В, в)улканом.
Позднее (В, в)улканами стали называть все огнедышащие горы. В нашей стране есть сопка (Б, б)езымянная на (К, к)амчатке. Она стала настоящим грозным чудовищем. На расстоянии тридцати километров от места её извержения были повалены все деревья. А (В, в)улканическую пыль ветры разнесли по всей (3, з)емле.
(Б. Мезенцев)
К какому стилю речи относится этот текст? Дайте письменную аргументацию своего ответа.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: С данными словами составьте по 2—3 предложения таким образом, чтобы в одном предложении слово было употреблено с прописной буквы, а в другом это же слово — со строчной буквы.
1. (С, с)оня, (Ч, ч)айка, (В, в)ера, (Н, н)адежда.
2. (Р, р)оза, (О, о)рёл, (Д, д)ружок, (Л, л)юбовь.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Запишите по 2—3 примера в каждую строчку. Названия городов по названию реки:
Названия городов по имени основателя: Названия улиц по именам писателей:
Категория: школьный раздел
Ответы:
Москва, Волгоград. Ростов-на-Дону. Санкт-Петербург, Владимир. Екатеринбург. Имени Лермонтова, Пушкина. Гоголя.
Вопрос: Используя слова (и словосочетания) на прописную/строчную букву и слова из рубрик ЗСП-1, 2, 15 (не менее 5—7 слов), напишите небольшое сочинение-рассуждение по данному началу.
В русском языке принято называть человека по отчеству, то есть по имени отца.
Подчеркните в своём сочинении имена собственные как члены предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Раньше обращение по отчеству было привилегией только очень знатных людей, отчество подчёркивало их великолепие. Сейчас, чтобы называли по отчеству, нужно быть значительным человеком. Русскому человеку отчество помогает выразить уважение. При этом к людям, моложе 25 лет, принято обращаться по имени или по фамилии.
Вопрос: Укажите произведения, где встречаются эти имена, и рядом (в скобках) напишите, кто автор данных произведений.
Мальвина —
Чиполлино —
Герда —
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мальвина — «Золотой ключик, или приключения Буратино» (А. Н. Толстой)
Чиполлино - «Приключения Чиполлино» (Джанни Родари)
Герда — «Снежная королева» (Х.-К. Андерсен)
Алиса - «Алиса в стране чудес» (Л. Кэрролл)
Карлсон - «Карлсон, который живёт на крыше» (А. Линдгрен)
Вопрос: Из рубрики ЗСП-1 выпишите слова, относящиеся к теме «Театр».
С опорой на данные слова, а также на отдельные слова из рубрик ЗСП-11, 15 напишите сочинение-миниатюру на одну из тем (на выбор): «Мой любимый спектакль», «Репертуар нашего театра», «Мои театральные кумиры».
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Переславль-Залесский, Митраша, Травка, Антипыч, Настя, Лежачий камень, Блудово болото. Из какого произведения М. Пришвина взяты эти имена собственные? Запишите его название.
Напишите, что обозначают или называют данные имена собственные.
Переславль-Залесский —  
Митраша —  
Травка — 
Антипыч —  
Настя — 
Лежачий камень — 
Блудово болото — 
Обозначьте морфему, в которой находится орфограмма «Прописная буква».
Какие ещё имена собственные встречаются в данном произведении М. Пришвина? Запишите 2—3 примера.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте отрывок из книги О. Туберовской «В гостях у картин». Письменно перескажите его.
...За сотни вёрст пришла эта бедная, почти нищая женщина из далёкой рязанской деревни. Она скопила немного деньжонок, а быть может, выпросила их Христа ради и теперь с достоинством, деловито развязав узелок, выложила свои медяки перед растерявшимся художником. Она пришла, чтобы купить у него картину!
— Какую картину? — удивился Перов.
— Васенька... сынок мой, — зашептала женщина. — Портрет вы с него снимали...
— Портрет?
Только теперь вспомнил Василий Григорьевич, где встречался он с этой женщиной. «Так неужели это она, тётка Марья?»
Он даже испугался. Он знал её три года назад, но как она постарела, как исхудала за эти годы! Тогда он писал картину «Тройка. Ученики-мастеровые везут воду», и сын этой женщины, двенадцатилетний Вася, позировал для одного из маленьких учеников.
Утирая слёзы, женщина рассказала художнику, что прошлый год сын её умер от оспы. Она пришла за картиной.
Но картины у художника не было. Её купил московский купец Павел Михайлович Третьяков.
Категория: школьный раздел
Ответы:
За сотни вёрст пришла нищая женщина из рязанской деревни. Она пришла, чтобы купить картину. Перов узнал в ней тётку Марью. Он знал её три года назад. Тогда парень писал картину «Тройка. Ученики-мастеровые везут воду», и сын этой женщины, двенадцатилетний Вася, позировал для одного из учеников. Женщина рассказала, что её сын умер от оспы, она пришла за картиной. Но её уже купил Павел Михайлович Третьяков.
Вопрос: Используя географическую карту мира, запишите названия 5—7 стран, укажите рядом их столицы и как называют жителей этих городов (по образцу).
Образец: Франция, столица — Париж; парижанин, парижанка, парижане.
Узнайте и напишите, как называют жителей вашего города, села, вашей местности.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Россия, столица - Москва; москвич, москвичка, москвичи. Белоруссия, столица - Минск; минчанин, минчанка, минчане. Польша, столица-Варшава; варшавянин, варшавянка, варшавяне. Украина, столица — Киев; киевлянин, киевлянка, киевляне. Сербия, столица - Белград: белградец. белградка. белградцы.
Петербуржец, петербурженка. петербуржцы.
Вопрос: Составьте перечень слов и словосочетаний (всего не менее 15) для словарного диктанта «Употребление прописных/строчных букв». Используйте для этой работы материал из учебников по литературе, истории, географии, биологии.
Предложите учителю провести такой диктант в классе.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выпишите сначала слова с разделительным ь, затем — с разделительным ь. Выделенные слова раз берите по составу.
1.  Едет с грамотой гонец                                   3. Туча по небу идёт,
И приехал наконец.                                          Бочка по морю плывёт.
А ткачиха с поварихой,                                    Словно горькая вдовица,
С сват.....ей бабой Бабарихой                           Плачет, б.....ётся в ней царица.
Обобрать его велят,
Доп.....яна гонца поят.
4. Грусть-тоска меня с.....едает,
2.  Лук царевич опустил,                                       Чудо чудное завесть Смотрит: коршун в море тонет                         Мне б хотелось. Где-то есть
И не птич.....им криком стонет.                       Ель в лесу, под ел.....ю белка.
(А. Пушкин) Слова с разделительным ъ:
Слово с разделительным ъ:
Из какой сказки А. С. Пушкина взяты данные строки? Напишите, какие ещё сказки А. С. Пушкина вы знаете и любите.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выпишите из данных словосочетаний только слова с разделительным ь. Обозначьте в них корень и приставку.
Под.....ехать к железнодорожному переезду, сильная в.....юга, золотые колос.....я, собирать с.....едобные грибы, с.....ехать с ледяной горки, весёлая обез.....яна, под.....езд пятиэтажного дома.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Заполните данную таблицу примерами слов из рубрик ЗСП-1—3, 6, 7, 9—11, 14, 15 (по 5—7 примеров в каждую колонку).
Ь как показатель мягкости согласного    Ь как показатель грамматической формы слова
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, разделяя слова для переноса.
Обезьяна, затишье, съестной, разъярённый, соловьи, семья, половодье, даль, крылья, варенье, ружьё, необъятный, обращаться, серьёзный, удовольствие.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Вставьте нужные буквы — ь или ь.
Дикобраз не может потонут......Это об.....ясняется тем, что пустоты его иголок заполнены воздухом. Пингвин при лин.....ке теряет все пер.....я сразу. После этого он спокойно
стоит среди груды выпавших пер.....ев, пока не разов.....ётся новое оперение. Вес насекомых, которых синица с.....едает ежедневно, составляет вес самой синицы.
(Из «Календаря школьника»)
Выпишите из текста слова с разделительными ь и ь. Разберите их по составу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Напишите полные ответы на поставленные вопросы, используя слова и словосочетания из скобок.
Когда зажигаются звёзды? (ночь)
Чем заставили кабинет? (мебель)
Из чего сделали гербарий? (сухие листья)
С чего учитель начал урок? (объяснение нового материала)
Что сейчас проходит в школе? (предъюбилейные торжества)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Звёзды зажигаются ночью.
Кабинет заставили мебелью.
Гербарий сделали из сухих листьев.
Учитель начал урок с объяснения нового материала.
В школе сейчас проходят предъюбилейные торжества.

Звёзды зажигаются ночью. Кабинет заставлен мебелью. Гербарий сделан из сухих листьев. Учитель начал урок с объяснения нового материала. В школе сейчас проходят предъюбилейные торжества.
Вопрос: От данных существительных образуйте форму множественного числа. Составьте с ними словосочетания.
Образец: брат — братья; родные братья.
Соловей — 
Ручей — 
Брат —  
Стул —  
Колос — 
Звено —  
Друг—
Категория: школьный раздел
Ответы:
Соловей-соловьи; голосистые соловьи. Ручей - ручьи; звонкие ручьи. Брат-братья; родные братья. Стул - стулья; сломанные стулья. Колос - колосья; пшеничные колосья. Звено - звенья; тонкие звенья. Друг - друзья; лучшие друзья
Вопрос: Изданных слов составьте и запишите предложения. Объясните графически употребление разделительных ь и ь.
1. Артисту, во, время, задавали, интервью, вопросы, интересные, известному, и, театра, кино.
2. Необъятны, Отчизны, просторы, нашей.
3. К, концу, выполнить, года, значительные, работ, объёмы, пришлось, строительству, по, жилья.
4. В, покупателя, охотничье, заинтересовало, магазине, ружьё.
5. Уличные, с, воробьи, удовольствием, клевали, очаровательные, хлеба, крошки.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1.  Известному артисту театра и кино во время интервью задавали интересные вопросы.
2.  Необъятны просторы нашей Отчизны.
3.    К   концу   года   пришлось   выполнить   значительные   объёмы   работ   по строительству жилья.
4. Покупателя в магазине заинтересовало охотничье ружьё.
5.  Очаровательные уличные воробьи с удовольствием клевали крошки хлеба.
Вопрос: Разгадайте кроссворд, вписав в клеточки слова с разделительным ь.
1. Снежная буря.
2. Домики для пчёл.
3. Мать, отец, дети.
4. Домашнее животное.
5. Ягоды, сваренные в сахаре.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Подготовьтесь к словарному диктанту. Устно объясните употребление разделительных ь и ь. Проговорите слова с буквами ь и ъ по слогам. С 2—3 словосочетаниями составьте простые предложения. Произведите их синтаксический разбор.
1.  Необъятный край, предъюбилейные хлопоты, соловьиной трелью, пьёт из лужицы, шьёт с удовольствием, театральный праздник, полное затишье.
2.  Съёжиться от боли, интересное объявление, сделать разъяснение, багровые листья, конструировать новый вид ружья, рыбьи головы, съедобные грибы, большие шампиньоны, красивая портьера.
3. Обращаться с просьбой, десантный батальон, вкусный бульон, съёмка фильма, очаровательный почтальон, зелёные деревья, большой объём, мелкой дробью, летала над прорубью, лисьи следы, объединение людей.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выпишите из текста слова с орфограммами в корне, распределив их по колонкам таблицы.
Слова с проверяемыми
безударными гласными в корне
Слова с непроверяемыми безударными гласными в корне
Слова
с непроизносимыми согласными в корне
Слова
с чередующимися гласными о—а в корне
АНЮТИНЫ ГЛАЗКИ
Анютины глазки были известны ещё в древности. У греков есть сказание о прелестной красавице Ио, которую Юпитер превратил в корову. Говорят, что эти прекрасные цветы были выращены Юпитером как вкусный корм для несчастной Ио. Поэтому анютины глазки в Древней Греции назывались цветами Юпитера. Вот такую в народе сложили легенду. Откуда взялось русское название этого цветка — неизвестно. Ботаники назвали их трёхцветной фиалкой и виолой. Растут анютины глазки в любой местности. Но больше всего они любимы во Франции, Англии и России.
Письменно объясните, что обозначают слова (и словосочетания), написанные с прописной буквы. Укажите, в какой части слова находится орфограмма «Прописная буква».
Напишите, почему словосочетание анютины глазки пишется со строчной буквы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Из рубрик ЗСП-2, 3 выпишите в столбик слова с проверяемыми безударными гласными в корне Рядом с каждым из них запишите по 1—2 однокоренных слова. Обозначьте в записанных словах корни.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Со словами с непроверяемыми безударными гласными в корне из рубрики ЗСП-2 составьте и запишите словосочетания или предложения. В словосочетаниях обозначьте главное слово, в предложениях — грамматическую основу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Заполните колонки таблицы.
Корни с чередующимися гласными е—и
С 2—3 примерами изданной таблицы составьте предложения. Начертите схемы записанных вами предложений.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Вставьте пропущенные буквы. Объясните графически их выбор.
Ж.....сткий ответ, некрасивый ш.....в, ч.....ткая линия, серьёзная уч.....ба, ж.....лтые
листья, спелый крыж.....вник, ч.....рный фаянс, городские трущ.....бы, тихий ш.....рох,
ш.....лковая нить, ож.....г руку, интересный ж.....нглёр, спелый ж.....лудь, щ.....лкать
орехи, ж.....сткая щ.....тка.
Письменно сделайте вывод о правописании букв о—ё после шипящих в корнях слов.
Укажите словосочетание, употребленное в данном списке слов в переносном значении. Подберите к нему синоним.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: В левый столбик запишите слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу— щу в корне, в правый — с гласными и—ы после ц в корне.
Встречу, цирк, чудеса, синицы, чувства, медицина, жираф, ежи, малыши, цыплята, шипы, европейцы, счастье, удача, встреча, мотоциклист, ищу, выпущу, щука, щупальцы, щавель, дисциплина, шило, шифоньер, выскочу, птицы, чайник, чашка, цирк, чугун, чудесный, полечу, нащупать, лекция, широкий, станция, укажите, угощаю, трепещут, интеллигенция, цилиндр.
Орфограммы корня
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Вставьте пропущенные буквы и разберите данные слова по составу. Скажите, что их объединяет с точки зрения правописания.
Порт.....ера, кур.....ёзный, в.....юга, интерв.....ю, бур.....ян.
Письменно объясните значение слова курьёзный. В случае затруднения обратитесь к любому толковому словарю или словарю иностранных слов.
Курьёзный —  
Составьте и запишите сданным словом простое распространённое предложение.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Найдите в тексте существительные с проверяемыми согласными в корне. Объясните графически их правописание.
Есть в светлости осенних вечеров Умильная, таинственная прелесть, Зловещий блеск и пестрота дерев, Багряных листьев томный, лёгкий шелест...
(Ф. Тютчев) Назовите эпитеты, которые вы встретили в данном тексте. Запишите 1—2 примера.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте, письменно разъясните основную мысль данного текста.
Всё, что сердцу дорого, В песню так и просится: И рассвет малиновый, И под небом рощица. Поглядишь с пригорочка — Видно речку синюю, Видно даль бескрайнюю, Что зовут Россиею.
(М. Пляцковский)
Выпишите   выделенные  слова   и   графически   объясните  правописание  согласных   в   корнях  этих слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку