nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Очень точное и поэтичное описание грозы содержит ряд картин. Используйте их последовательность для рассказа о грозе:
облака сбираются в одну большую, мрачную тучу; туча приближается, и «вся окрестность принимает мрачный характер»;
гремит гром, и сверкают молнии, но пока еще нет дождя;
«дождь как из ведра»;
дождь кончается: «обаятелен этот чудный запах леса после весенней грозы».
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Весенняя гроза Сначала на небе не было ни облачка, но вдруг появилась большая темно-лиловая туча и стала — без ветра! — догонять нас. В ней часто вспыхивают молнии и слышится слабый гул.

Но вот туча приблизилась и раздался гром. Наконец облака закрыли все небо, и за ними скрылось солнце. «Вся окрестность вдруг изменяется и принимает мрачный характер». «Молнии вспыхивают как будто в самой бричке»

Наконец «ослепительная молния, мгновенно наполняя огненным светом всю лощину, заставляет лошадей остановиться и, без малейшего промежутка, сопровождается таким оглушительным треском грома, что, кажется, весь свод небес рушится над нами».

И только после этого начинается «косой дождь как из ведра». Однако скоро он становится мельче и, наконец, прекращается. Снова светит солнце. Радостное чувство охватывает путников».

Варианты таких пересказов-описаний могут быть различными. В такой пересказ каждый ученик может включать свои воспоминания или пользоваться текстом повести JI. Н. Толстого.
Вопрос: Найдите фразу, которой кончается глава под названием «Гроза». Какие ощущения Николеньки передает такая концовка?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Для того чтобы передать ощущения, которые испытал Николенька, можно вспомнить несколько последних реплик:
«— Любочка! Катенька! — кричу я, подавая туда несколько веток черемухи, — посмотрите, как хорошо!
Девочки пищат, ахают; Мими кричит, чтобы я ушел, а то меня непременно раздавят.
— Да ты понюхай, как пахнет! — кричу я».
Мы видим, как радуется Николенька, как хочется ему поделиться своим состоянием с близкими людьми. Наверное, каждый ученик может вспомнить такое же чувство возбуждения и радости, которое возникает после того, как страшная гроза прошла и все вокруг вновь стало ярко и по-весеннему празднично.
Вопрос: Как вы объясните, что лучшие описания природы у разных писателей связаны с ее грозными явлениями? Напомним: вы недавно читали описание зимнего бурана, а теперь познакомились с блестящим описанием весенней грозы
Толстой. «Отрочество»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Писатели воссоздают то, что особенно удивляет или занимает не только их, но и всех людей. Бури, смерчи, цунами, ураганы мы видим и на картинах, и в описаниях художественных произведений. Писатель не может не заметить ярких явлений природы: они и удивляют, и в то же время часто привлекают своеобразной, пусть и мрачной красотой. Кроме того, что они волнуют писателей и художников, появляется искреннее желание понять причины, вызывающие стихии. Поэтому художник часто является одновременно и творцом художественного произведения, и исследователем.
Вопрос: Вспомните стихотворения, которые посвящены ярким природным явлениям. Прочтите их наизусть. Сходна ли «Весенняя гроза» Ф. И. Тютчева с описанием грозы в повести Л. Н. Толстого? Если есть сходство, то в чем оно?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В «Весенней грозе» Ф. И. Тютчева изображено то же природное явление, о котором рассказывает JI. Н. Толстой. Но в стихотворении гроза весела и задорна, она не пугает, а только радует. Оба мастера художественного слова описали одни и те же этапы этого бурного явления природы: от начала, «раскатов молодых», до возвращения солнца, которое — опять! — золотит все вокруг. Но у Ф. И. Тютчева это веселый праздник природы, а у JI. Н. Толстого — грозное, но величественное явление, после которого природа опять полна сил и радости.
Вопрос: Найдите в тексте главы «Гроза» примеры эпитетов, метафор, гипербол и сравнений. Какое из художественных средств ярче всего помогает представить грозное явление?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Страшно-мрачная сторона горизонта; галки с растрепанными крыльями-, оглушительный треск грома, что, кажется, весь свод небес рушится над нами; косой дождь... лил как из ведра; все мокро и блестит на солнце, как покрытое лаком; осиновая роща... как бы в избытке счастья... Описание весенней грозы наполнено художественными приемами, которые помогают представить и даже пережить то, что описывает автор. В описании самых напряженных минут грозы более всего запоминаются гиперболы, помогающие представить себе масштаб потрясения тех, кто наблюдает это явление природы.
Вопрос: Опишите свои впечатления от ярких явлений природы, которые вам пришлось наблюдать.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Чаще всего ученики описывают грозу, поскольку все, конечно, ее не раз видели и пережили, а также потому, что в своем рассказе можно использовать приемы и даже целые выражения из текста Толстого.

Однако бывает и так, что ученики хотят поделиться своими необычными впечатлениями. Однажды один ученик попытался рассказать о том, как он наблюдал смерч. Правда, позже выяснилось, что этот смерч он наблюдал по телевизору. Однако и такой рассказ возможен: впечатление от какого-то явления природы, которое вас потрясло, может возникнуть при наблюдении за ним на экране.
«Смерч

Я внимательно смотрел на границу воды и неба — прямо на границе Черного моря — у самого горизонта. И вдруг увидел черную точку, которая возникла на самой этой границе. Вскоре черная точка увеличилась и поднялась над водой, но теперь это был высокий столб, который упирался в небо. Он стремительно мчался в сторону нашего берега, и, казалось, скоро захватит нашу пристань. Нам повезло — направление ветра изменилось, и мы уцелели».
Вопрос: Почему глава названа «Единица»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Названия глав повести «Отрочество» определяют их содержание. В этой главе рассказано о том, что Николенька не знал урока истории. Учитель спросил его. Как же он ответил? «Мне нечего было терять, я прокашлялся и начал врать все, что только мне приходило в голову». Что же мог сделать учитель? «Вдруг рука его сделала чуть заметное движение, и в графе появилась красиво начерченная единица и точка; другое движение — ив графе поведения другая единица и точка». Так возникла роковая отметка.
Вопрос: Почему Володя обманул гувернера по поводу отметки младшего брата?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Володя спасал брата, и он не сказал гувернеру, что Николеньке поставили единицу, потому что в этот день у них были гости. Если бы отец и бабушка узнали о такой отметке младшего сына, у них испортилось бы настроение и весь торжественный вечер пошел бы насмарку.
Вопрос: Какое задание дал отец Николеньке?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Отец послал Николеньку в свой кабинет, чтобы тот достал там конфеты, которые он хотел подарить имениннице
Вопрос: Почему и это задание обернулось для него неудачей?
Категория: школьный раздел
Ответы:
На этот раз Николеньку подвело праздное любопытство: он решил проверить, от чего самый маленький ключик, висевший на связке ключей. Он точно определил, что ключик от портфеля, отпер его, но, запирая, сломал ключик.
Вопрос: Когда герой произнес: «Чему быть, тому не миновать»? Так ли, как он, вы понимаете смысл этого выражения?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Николенька уже давно использовал это выражение во всех трудных минутах жизни. Он когда-то подслушал его у Николая, и оно «производило на меня благотворное, временно успокаивающее влияние». Но, наверное, было бы точнее считать смысл этого выражения таковым: обстоятельства сложились так, что уже ничего изменить нельзя и бесполезно пытаться что-то сделать.
Вопрос: Социальная роль обычно рассматривается в двух аспектах: ролевого (ой)
 (*ответ*) ожидания
 (*ответ*) исполнения
 эксперимента
 фиксации
Социальная среда - это совокупность социальных факторов, влияющих на формирование и _ личности (ответ дайте словами)
 (*ответ*) поведение
Социальная среда личности определяется отношениями на уровне _ в целом (ответ дайте словами)
 (*ответ*) общества
Социально-исторический _ - один из основных принципов социологии, выражающий всеобщую взаимосвязь и взаимообусловленность социальных явлений (ответ дайте словами)
 (*ответ*) детерминизм
Социально-статусная функция семьи проявляется в
 (*ответ*) предоставлении члену в качестве наследия некоторых статусов, близких к статусу его семьи
 (*ответ*) в ролевой подготовке ребенка к статусам его родителей и родственников
 биологическом воспроизводстве населения
 удовлетворении эмоциональных потребностей
 упорядочении естественных сексуальных потребностей
Социальное _ - это совокупность тех или иных свойств и особенностей общественных отношений, интегрированных людьми и общностями в процессе совместной деятельности в конкретных условиях, проявляющихся в их отношении друг к другу, к своему положению в обществе, к явлениям и процессам общественной жизни (ответ дайте словами)
 (*ответ*) явление
Социальное _ - это условия, при которых люди имеют неравный доступ к социальным благам, таким как деньги, власть, престиж (ответ дайте словами)
 (*ответ*) неравенство
Социальное _ - это любое поведение индивида, группы индивидов, общества в целом, как в данный момент, так и в определенный период времени (ответ дайте словами)
 (*ответ*) взаимодействие
Социальное положение как место, занимаемое индивидом в социальном пространстве, определил
 (*ответ*) П.А. Сорокин
 М. Вебер
 К. Маркс
 Э. Дюркгейм
Социальную группу (страту), членством в которой человек обязан исключительно своим рождением, называют _(ответ дайте словами)
 (*ответ*) кастой
Социальные _ - это определенная устойчивая система связей индивидов, сложившаяся в процессе их взаимодействия друг с другом в условиях данного общества (ответ дайте словами)
 (*ответ*) отношения
Социальные _ - это переход социального объекта из одного состояния в другое, любая модификация в социальной организации общества, его социальных институтах и социальной структуре, установленных в нем образцов поведения (ответ дайте словами)
 (*ответ*) изменения
Социальные изменения, как в той или иной степени производные от изменений в технологии материального производства, интерпретируют _ теории
 (*ответ*) индустриально-технологические
 социокультурные
 когнитивные
 социально-экономические
Социальные отношения являются отражением общественных отношений и включают в себя два уровня
 (*ответ*) социальный
 (*ответ*) психологический
 функциональный
 формальный
Социальные революции "локомотивами истории", т.е. движущей силой исторического развития, называл
 (*ответ*) К. Маркс
 П.А. Сорокин
 В.И. Ленин
 И.А. Бунин
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Почему это высказывание названо в тексте фаталистическим? Что значит слово «фатализм»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Фразу «Чему быть, тому не миновать» Николенька сказал сам себе. Эти слова значили, что все предопределено заранее и ничего изменить уже не удастся.
Вопрос: Как вы объясните вспышку ненависти и возмущения Николеньки? Почему Володя с ужасом и удивлением смотрит на его выходки?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сам автор пишет о своих отроческих годах, вполне понимая причины, которые вызвали его нелепые и грубые поступки. Он пишет, что они совершались: «Под влиянием... внутреннего волнения и отсутствия размышления...»

Вспышка ненависти и возмущения затмила разум. Он не только не подчинился своему учителю, но и ударил его. Неудивительно, что умный и наблюдательный Володя «с ужасом и удивлением» смотрит на брата. Даже ему не понятны причины этих диких слов и выходок.
Вопрос: Как вы объясните чувства автора, которые звучат в последних словах главы? Какие приемы их подчеркивают («Василь! — сказал он отвратительным, торжествующим голосом, — принеси розог»)?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В конце главы, когда «затмение» полностью овладело Николенькой, его, яростно сопротивляющегося, взрослые дотащили и бросили в чулан. Последнее, что слышал бедный Николенька, были слова о розгах. Стоит заметить, что розги применяли не только в XIX веке, в 2004 году в британском парламенте ставился вопрос о наказании розгами в учебных заведениях Англии. Так что этот метод воспитания детей в наше время пока еще не ушел в прошлое
Вопрос: Что кажется вам самым главным в описании отчаяния, которое охватило Николеньку?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Главным в этом описании было «воспоминание о несчастии, постигшем» Николеньку: он «снова входил в безвыходный лабиринт неизвестности о предстоящей участи, отчаяния и страха». Особенно пугала Николеньку неизвестность.
Вопрос: В чем герой искал причины всеобщей ненависти к себе, которая, как ему казалось, была очевидна?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Николенька считал, что всеобщая ненависть к нему, которую он сам придумал и в которую сам поверил, была порождена тем, что он — несчастный подкидыш, а вовсе не родной сын своего отца. Придумав эту историю, он стал себя жалеть и при этом придумывать, какими же подвигами он прославит себя, чтобы люди вернули ему свою симпатию и любовь.
Вопрос: Попробуйте перечислить все варианты событий, которые представил Николенька в своих мечтах
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вариант первый рисовал объяснение с отцом, который, оказывается, не родной, но при этом честный и благородный человек, который его жалеет и прощает.

Вариант второй осуществлялся уже в рядах военных. Николенька представил себя гусаром, который приносит победу родной армии. И генерал бросается ему на шею и благодарит за одержанную победу, а затем сам царь поздравляет его.

Вариант третий — это уже дерзкий разговор с самим Богом. Николенька дерзко спрашивает, «за что он наказывает меня?».

Вариант четвертый. Николенька воображает, что он непременно умрет, и все сорок дней после смерти будет слушать, как все в доме будут его жалеть. Он даже представляет свою умершую мать, с которой он встречается на небе...

Но очень скоро Николенька понимает, что продолжение мечтаний невозможно: «умственному взору моему представляется в настоящем только одна страшно мрачная, непроницаемая даль».
Вопрос: Бывало ли так, что и вас посещали подобные грустные мечты?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Некоторые ученики любят рассказывать о своих мечтах, другие стесняются такого рассказа. Однако чаще всего мальчики рассказывают о возможных, как им кажется, но совершенно нереальных воинских подвигах, а девочки — о своих успехах на конкурсах красоты. Будет хорошо, если ваши мечты будут воплощены в придуманном рассказе, созданном на основе отважных поступков любимых героев книг или кинофильмов.
Вопрос: Что особенно угнетало Николеньку в его наказании?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сначала Николеньку угнетало одиночество — ведь он один ночевал в чулане и с ним никто не общался, а потом то, что его заставили просить прощения у учителя, а этого он сделать не мог.
Вопрос: Кто поддержал его успокоительной пословицей? Почему пословица стала названием главы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Успокоительную пословицу сказал слуга Николай. Она стала названием главы прежде всего потому, что помогает понять временный характер всех бед, которые обрушились на Николеньку.
Вопрос: Внимательно прочтите сцену с бабушкой. Как проявили в ней себя Николенька, его воспитатель и сама бабушка?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Каждый участник в сцене с бабушкой был по-своему прав и в то же время не прав. Николенька упрямился и не хотел признать свою грубость и ошибки, бабушка не могла понять, почему он не признает своих прегрешений, а воспитатель, как и Николенька, был раздражен и не мог справиться со своим гневом.
Вопрос: Перескажите разговор Николеньки с отцом. Решите, чем важна эта сцена для понимания состояния героя
Категория: школьный раздел
Ответы:
Отец поймал Николеньку, который пытался убежать из дома. Он сразу же стал его наказывать, схватив за ухо. Но наказание не затянулось, потому что отец очень быстро понял, в каком состоянии Николенька. Он выслушал его и, когда у мальчика начались конвульсии, отнес его в спальню. Эта сцена показывает, как велико отчаяние мальчика и как быстро отец сумел понять ту безысходность от ощущения одиночества и непонимания, которую переживал сын.
Вопрос: Почему Николенька утверждает, что все ненавидят его? В чем причина его заблуждения?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Николенька забыл о своих ошибках и проступках и искренне верил, что все ополчились против него без причины и стремятся наказать только по причине ненависти к нему. Такое заблуждение можно понять: каждый человек знает, как к нему относятся окружающие, но нередко неверно оценивает причины, которые вызвали такое отношение. Так, Николенька, который наделал множество глупостей — долго ленился, грубил, не делал уроки, — думал не о том, что и как сделал он, а с обидой думал только о том, как к нему относятся окружающие.
Вопрос: Какие слова авторского текста убеждают, что горькие дни жизни Николеньки позади? Найдите их.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стоит прочесть последние строки этой главы и станет ясно, что беды Николеньки позади: «Я заснул. Когда я проснулся, было уже очень поздно, одна свечка горела около моей кровати, и в комнате сидели наш домашний доктор, Мими и Любочка. По лицам их заметно было, что они боялись за мое здоровье. Я же чувствовал себя так хорошо и легко после двенадцатичасового сна, что сейчас бы вскочил с постели, ежели бы мне не неприятно было расстроить их уверенность в том, что я очень болен».
Вопрос: Верите ли вы в то, что Николенька обдумывал все вопросы, которые перечислены в этой главе? Понятны ли вам его мысли и чувства?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Автор сам предполагает, что читатели не поверят, что те вопросы, о которых он напишет в главе, были ему интересны в отрочестве. Назовем их: вопрос о назначении человека, о будущей жизни, о бессмертии души. При этом он считал, что именно он первый открывал великие и полезные истины.

Стоит подумать о том, не казалось ли каждому из нас, что именно мы открыли те или иные истины.
Вопрос: Каким образом Николенька хотел испытать свои нравственные силы? Зачем он это делал?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Николенька придумывал себе самые различные испытания: он стегал себя веревкой, чтобы закалить свою волю, держал в руках на весу тяжеленные словари (лексиконы), чтобы стать сильнее, вдруг бросал уроки, поскольку неизвестно, сколько продлится его жизнь и нужно пользоваться настоящим... Все эти способы проверки и испытания он проводил, прежде всего, чтобы закалить себя.
Вопрос: Размышляли ли вы о симметрии? Попробуйте обсудить эту проблему с Николенькой
Категория: школьный раздел
Ответы:
Не каждый шестиклассник может обсуждать проблемы симметрии. Однако каждый может вспомнить, как обсуждал эти вопросы Николенька. Так, для него вопрос о симметрии неожиданно перерос в вопрос о вечности и жизни человека. При этом он отвлекся и тут же стал размышлять о душе лошади-водовозки, которую он увидел из окна. Одной улыбки брата, заметившего его состояние, было достаточно, чтобы Николенька сделал вывод: «...все то, о чем я думал, была ужаснейшая гиль (бессмыслица)».
Вопрос: Понятно ли вам, что такое скептицизм? Как вы объясните, почему им увлекался Николенька?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Узнав о скептицизме, Николенька стал сомневаться в существовании всего, что было вокруг него. Он даже пытался увидеть... пустоту, если быстро оглянешься в противоположную сторону. Это увлечение поддерживалось и эгоизмом мальчика, поскольку давало ему право считать себя единственным во всем мире.
Вопрос: Почему у подростка Николеньки «ум за разум заходил»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Николенька считал, что в это время он со своими увлечениями философией скептицизма был близок к сумасшествию. Но автор — взрослый Николенька — видел, что размышления по сложным вопросам, которые были не по силам уму мальчика, только вызывали привычку к отвлеченным размышлениям, которые не приносят пользы. Именно от отвлеченных и непосильных размышлений у него «ум за разум заходил».
Вопрос: Согласны ли вы с тем, что Николенька делал философские открытия?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сам JI. Н. Толстой понял, что никаких философских открытий ему в отрочестве сделать не удалось и едва ли они по силам и всякому взрослому, даже очень умному человеку. Став взрослым, автор написал: «...философские открытия, которые я делал, чрезвычайно льстили моему самолюбию: я часто воображал себя великим человеком...»
Вопрос: Найдите ошибки в работах Наденьки по русскому языку и исправьте их.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Наденька допустила много ошибок. Она неверно использовала заглавные буквы, а также ошибалась в приставках (вместо «с» написала «з»). Но еще больше ошибок в содержании всех пяти примеров. Как могла Россия воевать с «Заграницей»? Какими в этих заданиях представляются и ее папенька, и подруга Дуня Пешеморепе-реходященская? Все это — шутки над наивностью и, может быть, глупостью Наденьки N.
Вопрос: Социологическое исследование - система логически последовательных методологических, методических и организационно-технических процедур, связанных между собой единой целью: получить объективные, достоверные данные об изучаемом явлении или процессе для их последующего использования в _ (ответ дайте словами)
 (*ответ*) практике
Социология знания - концепция, в основе которой лежит представление о социальной зависимости, механизмах и функциях знаний, исследуемых с применением _ методов (ответ дайте словами)
 (*ответ*) социологических
Социология, по мнению Дюркгейма, должна изучать социальную _, имеющую особые, только ей присущие качества (ответ дайте словами)
 (*ответ*) реальность
Социометрия - метод, предложенный Дж. Морено для описания системы _ отношений в малых группах (ответ дайте словами)
 (*ответ*) межличностных
Способ проявления активности, жизнедеятельности семьи и ее членов - это: _ семьи
 (*ответ*) функция
 социальный институт
 структура
 образ жизни
Среди множества статусов определяет и самоопределяет место индивида в системе социальных отношений статус
 (*ответ*) главный (основной)
 предписанный
 достигнутый (достигаемый)
 социально-классовый
Среди современных концепций общества выделяется "_" теория, согласно которой общество понимается как совокупность действующих личностей и отношений между ними (ответ дайте словами)
 (*ответ*) атомистическая
Становление социологии как самостоятельной науки связано с глубокими изменениями мировоззренческого характера, которые происходили в Европе в _ в.
 (*ответ*) конце XVIII - начале XIX
 конце XVII - начале XVIII
 конце XIX - начале XX
 конце XX - начале XXI
Статичная социальная структура, ограниченная мобильность, невосприимчивость к нововведениям, традиционализм, догматичная авторитарная идеология, коллективизм, характерны для общества
 (*ответ*) закрытого
 простого
 сложного
 открытого
Степень урбанизации страны, региона показывает соотношение
 (*ответ*) городского населения
 (*ответ*) населения сельской местности
 социальных классов
 социальных слоев
Сторонники теории социальных систем ищут условия, обеспечивающие позитивные для системы _ (ответ дайте словами)
 (*ответ*) последствия
Стратификационные теории характеризуют способы, с помощью которых неравенство передается от одного поколения к следующему, при этом образуются социальные слои или сословия, по мнению
 (*ответ*) Н. Смелзера
 М. Вебера
 П.А. Лаврова
 К. Маркса
Структурализм в социологии - концепция применения _ анализа к социальным явлениям, преимущественно явлениям культуры (ответ дайте словами)
 (*ответ*) структурного
Структурно-функциональный анализ - господствующее направление в _ социологии после Второй мировой войны, согласно которому главная задача социологии заключается в изучении механизмов и структур, обеспечивающих устойчивость социальной системы (ответ дайте словами)
 (*ответ*) американской
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Какие фразы нужно написать заново, потому что их просто нельзя переделать?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Практически все фразы, все предложения из работ Наденьки N. нужно написать заново, потому что все они показывают низкую культуру девочки и полное неумение владеть своей речью. Этот рассказ продемонстрировал мастерство А. П. Чехова, который через каникулярные работы Наденьки N. показал нам забавную, наивную и очень недалекую девочку, вызывающую смех и в то же время чувство жалости.
Вопрос: Попробуйте написать свое сочинение на ту же тему, что и Наденька: «Как я провела каникулы». Напомним, что именно в 6 классе писатель Астафьев написал сочинение под названием «Жив». Оно и стало основой знакомого вам рассказа «Васюткино озеро»
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Как я провела каникулы Этой зимой на каникулах я ездила к бабушке в деревню. В этой деревне очень мало людей, но зато можно много кататься на лыжах и самой сделать снеговика. Мой снеговик был очень заметный, потому что я сделала ему шляпу из старого ведра, а в руки дала толстую палку. Жаль, что его нельзя было переправить в город на наш двор».

«Как я провел каникулы Мои каникулы очень удались: тренировка в секции вольной борьбы пошла мне на пользу. Тренер говорит, что теперь меня можно даже выпускать на соревнования. А еще совсем недавно шла речь о моем отчислении, потому что я никак не мог овладеть многими приемами, которые необходимы в этом виде спорта. Так что я доволен своими успехами».
Вопрос: Что вас удивило и рассмешило в решении Наденькой задачи?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мы видим, что автор не описывает решение задачи, а шутя показывает, как не нужно рассуждать. Он вовсе не хочет научить читателя решать задачи такого рода, но демонстрирует самые различные логические нарушения в рассуждениях бедной девочки. Ужв начало ее рассуждений забавно — она так и не попыталась узнать, сколько же получилось всего капитала, да и все остальные ее попытки анализировать не удались.
Вопрос: Опишите один день своей жизни.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Описание одного дня своей жизни делала в своем «журнале» (дневнике) девочка Маша. Можно взять в качестве примера ее записи. Можно посмотреть распорядок дня в Царскосельском лицее, в котором учился и жил А. С. Пушкин. Один из учеников сравнил свой день и день лицеистов. Он сделал это для того, чтобы подвергнуть критике свой режим.

«Один день моей плохо организованной жизни

Когда я прочел в учебнике распорядок дня в Лицее, я понял, что я — презренный лентяй. И тот распорядок, о котором я сейчас напишу, я постараюсь как можно скорей изменить.

Итак, я встаю как можно позже — учусь во вторую смену и можно поспать. Встав и позавтракав, я сажусь за уроки. При этом делаю уроки только по тем предметам, по которым, как мне кажется, меня могут спросить. Все равно все уроки сделать не успеваю и стремглав мчусь в школу. Будем считать, что спорт — это бег до школы. После школы уже гулять не хочется. Меня ждет телевизор.

Надеюсь, что такой распорядок дня я все же смогу сам разрушить и организовать четкий ритм работы и отдыха».
Вопрос: Почему Чехов сначала назвал рассказ сценкой?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Чехов назвал это произведение сначала сценкой потому, что в ней происходит много таких событий, которые легко представить как небольшое драматическое произведение. Наверное, эти события в фантазии автора все больше и больше обрастали наблюдениями, которые хотелось поместить на его страницах. Так сценка превратилась в рассказ
Вопрос: Опишите внешность и поведение Володи Королева и его приятеля Чечевицына
Категория: школьный раздел
Ответы:
Володя Королев был «пухл и бел». Его приятель «худ, смугл, покрыт веснушками. Волосы у него были щетинистые, глаза узенькие, губы толстые, вообще был он очень некрасив».
Вопрос: Почему отец Володи называет приятеля сына то Черепицыным, то Чибисовым? Как мальчик сам себя называл?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Отец Володи с раздражением наблюдал за Чечевицыным, чувствуя плохое влияние этого мальчика на своего сына. Путаницей в назывании его фамилии он как бы подчеркивал неуважение к этому мальчику. Сам же Чечевицын именовал себя Монтигомо Ястребиный Коготь, вождь непобедимых.
Вопрос: Удалось ли вам представить себе путь, которым друзья планировали добираться до Америки? Попробуйте определить их предполагаемый маршрут. Что вы можете сказать о его реальности?
Чехов. «Мальчики»
Категория: школьный раздел
Ответы:
На карте мира, конечно, есть города и материки, которые они предполагали посетить и пересечь: Пермь, Тюмень, Томск, Камчатка, затем — через Берингов пролив («самоеды перевезут») в Америку. То, как Чечевицын с трудом называл эти географические пункты, говорит о случайности этих названий и полном незнании пути, которым они собирались следовать.
Вопрос: Как вы оцениваете решимость мальчиков? Что пришлось предпринять Чечевицыну, чтобы уговорить Володю отправиться в путь?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Решимость мальчиков строилась более всего на их невежестве и самоуверенное ти. Но все же Чечевицыну удалось уговорить Володю. Вот как это описано в рассказе: «И Чечевицын, чтобы уговорить Володю, хвалил Америку, рычал как тигр, изображал пароход, бранился, обещал отдать Володе всю слоновую кость и все львиные и тигровые шкуры». Он рычал так, «что, стоя за дверями, в самом деле можно было подумать, что это тигр или лев».
Вопрос: Попробуйте сравнить характеры друзей. Подходит ли при разговоре об этих мальчиках слово «смелый»? Может быть, было бы точнее говорить о том, кого из них можно назвать безрассудным?
Чехов. «Мальчики»
Категория: школьный раздел
Ответы:
При оценке мальчиков слово «смелый» не подходит ни к одному из них. Смелость предполагает способность трезво оценивать опасность, то есть реально видеть окружающие обстоятельства и условия. У мальчиков этой способности явно не было. Точнее, речь идет о безрассудстве, порожденном буйной фантазией увлеченных читателей приключенческой литературы.
Вопрос: Субъективная социология в России - направление в российской социологии конца XIX - начала XX вв., считавшее _ ведущим фактором социального прогресса (ответ дайте словами)
 (*ответ*) личность
Супружеская пара с детьми, не состоящими в браке, называется семьей
 (*ответ*) нуклеарной
 расширенной
 многопоколенной
 сложной
Сущность _ подхода в социологии состоит в выделении исследуемого социального объекта как целого, его элементов, определении их места и значения, функций, а также функциональных зависимостей между составными элементами и между элементами и социальным целым (ответ дайте словами)
 (*ответ*) функционального
Сущность теории символического _ состоит в том, что межличностное взаимодействие рассматривается как непрерывный диалог (ответ дайте словами)
 (*ответ*) интеракционизма
Те методы, которые используются всеми другими науками, относятся к
 (*ответ*) общенаучным
 глобальным
 локальным
 частно-научным
Тенденцию развития семьи к дезорганизации, что происходит параллельно всеобщей дезинтеграции культурных сфер, установил
 (*ответ*) Р.Кёниг
 Г.Шельский
 У.Гуд
 Г.Кристенсен
Тенденцию сведения деятельности семьи к "чисто семейным" обязанностям, "уходу семьи в себя" установил
 (*ответ*) Г.Шельский
 Р.Кёниг
 Г.Кристенсен
 У.Гуд
Теоретические представления Гумпловича были ориентированы на обоснование неизбежности социальных _ и общественного неравенства людей (ответ дайте словами)
 (*ответ*) конфликтов
Теоретические представления Гумпловича были ориентированы на обоснование неизбежности социальных конфликтов и общественного _ людей (ответ дайте словами)
 (*ответ*) неравенства
Теории "социального обучения" придают при объяснении социального _ равное значение как индивидуальным особенностям человека, так и факторам внешнего воздействия на них (ответ дайте словами)
 (*ответ*) поведения
Теории социального конфликта - направление в социологии, признающее и исследующее конфликт как важнейший фактор общественного _ (ответ дайте словами)
 (*ответ*) развития
Теории социальных институтов, теории социальных отношений, теории специализированных социальных процессов являются группами теорий _ уровня (ответ дайте словами)
 (*ответ*) среднего
Теории среднего уровня - понятие, введенное Р.Мертоном, американским социологом, в 1947г. для обозначения научных построений, призванных выступить в качестве посредующего звена между общесоциологической теорией и _ исследованиями (ответ дайте словами)
 (*ответ*) эмпирическими
Теория социального обмена - направление в современной социологии, рассматривающее обмен различными социальными _ (в широком смысле слова) как фундаментальную основу общественных отношений, на которой вырастают различные структурные образования (власть, статус и др.) (ответ дайте словами)
 (*ответ*) благами
Термин "парадигма" введен в науковедение
 (*ответ*) Т. Куном
 А. Смоллом
 Э. Мэйо
 Л. Уордом
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: В рассказе (в начале и в конце) повторяются такие фразы: «— Володя приехал, — крикнул кто-то на дворе»; «— Володечка приехали! - завопила Наталья, вбегая в столовую». Что подсказывают такие повторы читателю? Предложим возможные ответы:
а)    все повторяется;
б)    теперь все будет в порядке;
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ученики разных школ чаще всего выбирали первый ответ. Но бывали и дополнения, когда ученики вспоминали, что в семье наконец-то восстановится прежняя счастливая жизнь, а Чечевицын перестанет сбивать с толку Володю своими фантазиями.
Вопрос: Появление Володи в первый раз вызвало страшный шум и радость: «— Гав! Гав! - ревел басом Милорд, огромный черный пес, стуча хвостом по стенам и по мебели. Все смешалось в один сплошной радостный звук, продолжавшийся минуты две». При появлении пойманных беглецов опять звучит голос Натальи. «И Милорд залаял басом: «Гав! гав!» Чем можно объяснить, что финальная сцена была лишена радости первой встречи?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Финальная сцена происходит после того, как беглецов удалось вернуть в родной дом. Взрослые участники сцены наверняка вздохнули с облегчением. Но о радости речи быть не может. Недаром папаша говорит: «Не дай Бог, узнают в гимназии, вас исключат». Мальчики не пострадали из-за необдуманной выдумки. Но от фантазий они не отказались, неизвестно, что еще им придет в голову.
Вопрос: Почему Володя был очень подавлен тем, что произошло, а его друг горд теми же самыми событиями? Кто из мальчиков вызывает у вас большее сочувствие?
Категория: школьный раздел
Ответы:
То, что мальчики по-разному восприняли свою неудачу, было естественно. И дело тут не в смелости одного и трусости другого. Просто Володя был мальчиком, привязанным к своей семье и своим родным, и то, что они переживают, ему было не безразлично. А его приятель Чечеви-цын не имел прочных семейных привязанностей, чувства ответственности. Трудно сказать, что ждет его впереди. Интересно, что он вызывает симпатию у тех подростков, которых раздражает необходимость отвечать за свои поступки.
Вопрос: Прочтите экспозицию рассказа. Что в этом кратком описании вы узнаете о характере и роде деятельности полицейского надзирателя Очумелова?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В самом начале рассказа, в его экспозиции, мы видим, как полицейский надзиратель Очумелов торжественно шествует через базарную площадь. У него новая шинель, в руке узелок. Следом за ним городовой несет решето с конфискованным крыжовником. Это описание — практически портрет мелкого взяточника, в изображении которого налицо приметы его постыдного стяжательства. Можно даже не заметить, что у него значащая фамилия, которая не предполагает разумных решений. Но дары, которые он уже успел получить, не заметить нельзя. Как мелкий начальник, который любит показать себя, говорит он строго, кашляя и шевеля бровями.
Вопрос: Как облик Очумелова дополняет его речевая характеристика?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Речь Очумелова подчеркивает удовлетворенность своим положением. Однако нельзя не заметить, с каким трудом он владеет собственной речью. Он довольно долго собирается с мыслями, прежде чем произнести свое начальственное слово. Проследим за его оборванными и незавершенными репликами: «По какому это случаю тут?..»; «Почему тут? Это ты зачем палец?..»; «Кто кричал?». С первых слов мы убеждаемся в служебной нерасторопности Очумелова и его нежелании заняться делом.
Однако, когда приходится принимать решение, Очумеловым овладевает дар особого чиновничьего красноречия: «Чья собака? Я этого так не оставлю...»; «...как она могла тебя укусить?»; «У генерала собаки дорогие, породистые, а эта — черт знает что! Ни шерсти, ни вида... подлость одна только... И этакую собаку держать?!.»

Вершиной красноречия полицейского надзирателя можно считать последний монолог о собачке брата генерала.

Решения Очумелова стремительно сменяют друг друга, и название рассказа напрямую связано с этим калейдоскопом.
Вопрос: Какие детали помогают представить облик Очумелова? Назовите и охарактеризуйте каждую из них.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Самая первая деталь, на которую обращает внимание читатель, — новая шинель Очумелова. Мы так и не узнали, что находится у него в узелке, но это, конечно, не ягоды или овощи — такие предметы носит за ним городовой. Итак, детали уже показали, зачем этот чиновник шествует по базарной площади. Далее, на протяжении всего рассказа, именно шинель находится в движении: «Через базарную площадь идет полицейский надзиратель Очумелов в новой шинели...»; «— ...Сними-ка, Елдырин, с меня пальто...»; «— ...Надень-ка, брат Елдырин, на меня пальто...»; «...запахиваясь в шинель, продолжает свой путь по базарной площади ». Так шинель (пальто) четыре раза включается в события на базарной площади.
Вопрос: Сколько раз меняет Очумелов свое решение о том, что нужно делать с собакой? Как эти перемены связаны с названием рассказа?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Первое решение — «А собаку истребить надо».
Второе («собака генерала Жигалова») — «...как она могла тебя укусить?».
Третье («нет, не генеральская») — «Надо проучить!».
Четвертое («может быть, и генеральская...») — «Ты отведешь ее к генералу...».
Пятое (генеральский повар говорит: «Этаких у нас отродясь не бывало!») — «Истребить, вот и все».
Шестое (повар продолжает: «Брат ихний охоч...») — «Так это ихняя собачка?.. Возьми ее...».
Сцена крохотная, а быстрота перемен очевидна. Наблюдая за этими переменами, мы еще раз убеждаемся в том, что автор не случайно дал рассказу название «Хамелеон».
Вопрос: Охарактеризуйте Хрюкина по впечатлениям первой встречи с ним.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассказ «Хамелеон» описывает эту встречу. Сцена развертывается на базарной площади, и все передвижения участников происходят только в ее границах.

На Хрюкине ситцевая крахмальная рубаха и расстегнутая жилетка. Мы видим его окровавленный палец, видим как он падает, хватая бедную собачонку за лапы, слышим как пререкается с Очумеловым. Чуть позже выясняется, почему собачонка его укусила: Хрюкин решил поразвлечься. Кто-то из толпы говорит, что он «...цигаркой ей в харю для смеха, а она — не будь дура, и тяпни...».
Вопрос: Есть ли в этом рассказе герои, которых автор упоминает, но они не появляются перед читателем. Назовите их. Определите их роль в повествовании.
Категория: школьный раздел
Ответы:
В рассказе много как безымянных участников, так и действующих лиц, которых мы так и не увидим на базарной площади, где происходит действие. Это, прежде всего, те люди, которым может принадлежать собака: генерал Жигалов, его брат, приехавший в гости к генералу. Затем разгневанный Хрюкин упоминает брата, служащего жандармом, мы узнаем и о купце Пичугине, которому принадлежит дровяной склад... Хотя они и не появляются на базарной площади, происходящие события отчасти связаны с этими героями и их положением в обществе. Да и судьба белого борзого щенка целиком зависит от того, кому он принадлежит. Так что спор происходит не столько между реальными его участниками, сколько между теми людьми, чье положение и определяет развитие сюжета.
Вопрос: Какую роль в рассказе играют городовой, генеральский повар Прохор, толпа?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Это свидетели событий и отчасти источники необходимой информации. «Голос из толпы» говорит Очумелову, кто все-та-ки хозяин собачки. Эти герои одновременно являются фоном событий и участниками того, что происходит на базарной площади.
Вопрос: Термин "теории социального конфликта" был введен
 (*ответ*) Г. Зиммелем
 Р. Мертоном
 Э. Гидденсом
 А. Смоллом
Термин индустриальное общество, подчеркивая его новый технической базис, ввел
 (*ответ*) А. Сен-Симон
 М. Вебер
 К. Маркс
 К. Поппер
Тип личности, наиболее распространенный на данной территории, человек, разделяющий те же культурные образцы, что и большинство членов данного общества (общности), - это личность
 (*ответ*) модальная
 нормативная (базисная)
 формальная
 функциональная
Тип этноса, исторически складывающийся и воспроизводящийся на основе общности территории, экономических связей, языка, особенностей культуры, психического склада и сознания единства и отличия от подобных образований (самосознания), - это
 (*ответ*) нация
 народность
 национальность
 раса
Типологию обществ, в основание которой были положены способ производства материальных благ и производственные отношения - прежде всего отношения собственности, предложил
 (*ответ*) К. Маркс
 К. Поппер
 Дж. Девис
 М. Вебер
Типология обществ, в которой критерием выступает число уровней управления и степень социальной дифференциации (расслоения), делит все общества на
 (*ответ*) простые
 (*ответ*) сложные
 закрытые
 открытые
То, что людям необходимы многообразные виды вознаграждений, получить которые они могут только взаимодействуя с другими людьми, является исходным положением теории социального обмена
 (*ответ*) П. Блау
 Дж. Хоманса
 А. Смолла
 Р. Мертона
То, что общество - это множество противоречивых групп, классов, осуществляющее коллективные усилия по реализации проблем справедливости, считал
 (*ответ*) Прудон
 Аристотель
 Сен-Симон
 Огюст Конт
То, что общество - это огромная мастерская, призванная осуществлять господство человека над природой, считал
 (*ответ*) Сен-Симон
 Аристотель
 Огюст Конт
 Прудон
То, что общество представляет собой взаимодействие индивидов, считал
 (*ответ*) Г. Зиммель
 Дж. Девис
 Огюст Конт
 Сен-Симон
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Сколько хамелеонов видите вы в этом рассказе? В одном из классов ученики выдвинули три решения: хамелеон — Очумелов; хамелеоны - Очумелов и Хрюкин; хамелеоны - Очумелов, Хрюкин, толпа. К какому из этих решений вы присоединяетесь? Обоснуйте свой выбор. Может быть, вы найдете четвертое решение?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В большинстве классов ученики выбирают третье решение, поскольку толпа всегда быстро присоединялась к «победителю». Четвертое решение предполагает назвать хамелионами тех героев, которые не появлялись на базарной площади, но все же могли бы присоединиться к участникам спора.
Вопрос: Какое явление сатирически изображает Чехов в этом рассказе?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В этом рассказе сатирически изображен страх толпы и всех участников событий на базарной площади перед властью. Можно даже оценить ступени в лестнице власти. Все на площади боятся полицейского надзирателя Очумелова, а над ним значительно выше на несколько ступеней — генерал, который так и не появился на площади, но определил решение, принятое низшим по чину полицейским надзирателем Очумеловым.
Вопрос: Продолжите «цепочку» наблюдений за событиями в балладе Жуковского «Роланд-оруженосец» или в любом другом недавно прочитанном произведении
Категория: школьный раздел
Ответы:
В балладе «Роланд-оруженосец» события развиваются таким образом: великий Карл посылает своих рыцарей за талисманом короля Артура, который украл злобный великан. Шесть рыцарей получают это задание. Милон берет с собой в качестве оруженосца своего сына Роланда.
Ночью Роланд увидел великана — похитителя талисмана, сразился с ним и победил, а затем спрятал талисман, никому, даже отцу, об этом не сказав. Все спали и даже не проснулись во время его поединка с великаном.

Утром рыцари обнаружили останки своего врага и привезли Великому Карлу то, что им удалось обнаружить. Только когда Милон хотел «отчитаться» перед Карлом, сын прикрепил талисман к щиту великана, который отец хотел вручить королю. Так все узнали о подвиге молодого Роланда, и он прославился.

Герой и сюжет всегда тесно связаны между собой. Каждый поступок героя, конечно, предопределяется многими обстоятельствами, но личные качества героя во многом определяют ход событий.
Вопрос: Найдите в рассказе «Хамелеон» такие события, которые дали бы возможность охарактеризовать участников, наблюдая за их поступками.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сцена, которая происходит на базарной площади, дает возможность точно и подробно охарактеризовать и оценить всех ее участников. Мы можем показать, где и когда они особенно ярко демонстрируют свое «хамелеонство»: оно очевидно при каждой перемене суждений о том, кому принадлежит собачка; оно очевидно и при наблюдении за поведением Очумелова. В этой сценке суждения и решения, которые принимает Очумелов, демонстрируют его «хамелеонство».
Вопрос: Прочтите вновь басню И.А.Крылова «Два мальчика». Как поступки характеризуют Сеню и Федю? Нет ли противоречия между речью и поступками Феди? Ответ аргументируйте
Категория: школьный раздел
Ответы:
Федя быстро придумал поход за каштанами. Он же решил, что Сеня сможет ему помочь, и подсказал, как это сделать. Мы убедились в его сообразительности, но когда он, при помощи Сени взобравшись на дерево, забыл о своем друге и стал в одиночку поедать каштаны, мы убедились, что он жаден, неблагодарен и вообще плохой товарищ. Сеня же так и не попробовал плодов, но он и не пытался просить их у товарища, не хотел ссориться с ним.
Вопрос: 1.    Побитная инверсия машинного слова…
1.    NOT 
2.    INV 
3.    COM
2.    Вычислительные системы, с какой архитектурой наиболее дешевы?
    кластерные системы;
1.    параллельная архитектура с векторным процессором;
2.    массивно-параллельная архитектура.
 Что в большей мере определяет производительность кластерной системы?
    способ соединения процессоров друг с другом;
1.    тип используемых в ней процессоров;
2.    операционная система.
3.    Доступны ли сегментные регистры прикладной программе в защищенном режиме?
1.    Да  
2.    Только в реальном режиме 
3.    Нет
4.    Какой модели организации памяти из перечисленных не существует?
1.    сегментированная модель памяти реального режима 
2.    сегментированная модель памяти защищённого режима 
3.    сплошная модель памяти защищённого режима 
4.    сплошная модель памяти реального режима
5.    В каком режиме работы находится процессор сразу после включения компьютера?
1.    Режиме эмуляции MS-DOS 
2.    Реальном 
3.    Защищенном 
4.    Ни один из вариантов, т.к. режим работы задается операционной системой.
6.    Удастся ли в 32-х битном защищённом режиме получить доступ к памяти выше 4 ГиБ, если создать сегмент с базой большей нуля и пределом в 4 ГиБ?
1.    Да, но только при включенном PAE. 
2.    Да, это сработает всегда. 
3.    Да, но только при выключенном PAE. 
4.    Нет, даже при включенной 36-битной адресации (PAE) все процессы по прежнему смогут адресовать только 4 ГиБ.
7.    Какой уровень привилегий в защищенном режиме предназначен для выполнения кода ядра ОС?
1.    Ring 3 
2.    Ring 0 
3.    Ring 2 
4.    Ring 1
8.    Возможна ли прямая передача данных между ячейками памяти?
1.    Да. 
2.    Нет. 
3.    Только с использованием вспомогательного регистра-посредника.
9.    Обязательно ли включать линию A20 для использования защищённого режима?
1.    Да, иначе при переходе в режим произойдёт внутреннее исключение ЦПУ и компьютер будет перезагружен. 
2.    Нет, линия A20 ни на что не влияет. 
3.    Нет, но без её включения не будет доступна оперативная память, расположенная выше 1 МиБ. 
10.    Какие утверждения верны для модели памяти Compact ?
1.    адресация данных ближняя, адресация кода дальняя 
2.    адресация данных ближняя, адресация кода ближняя 
3.    адресация данных дальняя, адресация кода ближняя 
4.    ничего из приведенного
Категория: разное
Ответы:
Ответы к тесту
1.    1
2.    1
3.    1
4.    2
5.    4
6.    2
7.    4
8.    2
9.    3
10.    3
Вопрос: Как вы объясните поступки Тома Сойера, когда он красил забор по приказу тети Полли? Какая оценка поведения, а вслед за этим и самой личности героя обязательно возникает у читателя?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Когда тетя Полли приказала Тому красить забор, он сразу же начал думать о том, как избавиться от этой работы. Он быстро сообразил, как можно обманом создать себе целую бригаду помощников. Читателей всегда забавляет остроумная выдумка находчивого мальчишки, но в то же время в голову приходит и соображение о том, что он обманывает своих приятелей и потешается над ними.