nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Учебное занятие может быть творческим и рутинным:
 (*ответ*) да
 нет
Учебные действия делятся на перцептивные (восприятие), мимические (запоминание) и мыслительные:
 (*ответ*) да
 нет
Школа Л. В. Занкова была основана на эмпирическом знании:
 (*ответ*) да
 нет
В системе В. В. Давыдова общие свойства ученики открывают в результате действий по преобразованию исходного предмета изучения в его чувственно воспринимаемой форме и фиксируют в модели:
 (*ответ*) да
 нет
В системе Л. В. Занкова процесс сравнения занимает центральное место и направлен на обнаружение и на познание различий:
 (*ответ*) да
 нет
В системе Л. В. Занкова разработаны вопросы содержания исходного простого знания, с которого должно начинаться обучение разным предметам, а в системе В. В. Давыдова - вопросы последовательной дифференциации знаний:
 (*ответ*) нет
 да
В современных теоретико-экспериментальных исследованиях возможностей развивающего обучения основное внимание уделяется формированию мышления и умственных операций:
 (*ответ*) да
 нет
Впервые идею обучения от общего к частному выдвинул Я. А. Коменский:
 (*ответ*) да
 нет
Ж. Пиаже, Дж. Брунер считали, что целью обучения должно стать просто усвоение фактов и технических приемов:
 (*ответ*) нет
 да
Курс математики в системе Л. В. Занкова направлен на формирование меньшей дифференциации математических знаний:
 (*ответ*) нет
 да
Основными ресурсами развивающего обучения Н. Н. Поспелов называет вовлечение учащихся в создание алгоритмов решения задач, обоснование собственных и уже готовых решений и анализ ошибок:
 (*ответ*) да
 нет
Работа по системе Л. В. Занкова подразумевает формирование у детей хорошо расчлененных когнитивных структур:
 (*ответ*) да
 нет
Системообразующим принципом обучения, согласно Я. А. Коменскому, является принцип наглядности:
 (*ответ*) да
 нет
Согласно В. В. Давыдову, главной задачей современного обучения должно выступать формирование эмпирического мышления:
 (*ответ*) нет
 да
Согласно Ж. Пиаже, порядок изучения основных математических структур должен соответствовать логическому и психологическому пути их развития:
 (*ответ*) нет
 да
Согласно концепции З. И. Калмыковой развивающее обучение должно быть направлено на формирование творческого мышления:
 (*ответ*) да
 нет
Согласно принципам построения начального курса математики в системе обучения В. В. Давыдова дети сначала должны овладеть числовым способом выражения величин:
 (*ответ*) да
 нет
Согласно С. Ф. Жуйкову, отделение внешней и внутренней сторон слова выступает главной коренной предпосылкой успешного овладения грамматикой:
 (*ответ*) да
 нет
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Внимательно рассмотрите на вклейке репродукцию картины Исаака Ильича Левитана (1860—1900) «Берёзовая роща» (1885—1889 гг.). Какое настроение передаёт художник? Совпадает ли оно с тем настроением, которое выражается в тексте В. Солоухина (см. упр. 474 и 475)?
Попробуйте «войти» в картину, пройтись по залитой светом лесной поляне. Какое чувство охватывает вас? Что вам захотелось сделать, что увидеть, потрогать, посмотреть?
Опишите своё настроение, состояние природы. Нарисуйте словами берёзки, которые стоят рядом с вами — на переднем плане картины. Начните своё описание с последнего предложения текста В. Солоухина (см. упр. 475).
2. В тексте, сочинённом вами, подчеркните все служебные части речи. Определите, какую роль они выполняют в вашем тексте.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: По ритму стихов установите, на предлог или существительное падает ударение. А как правильно? Прочитайте тексты вслух, соблюдая правильное произношение.
1) Ветер по морю гуляет И кораблик подгоняет. (А. Пушкин)
2) Пастух на то прельстился; Распродал стадо, дом, товаров накупил, Сел на корабль — и за море пустился.
(И. Крылов)
3) Синица на море пустилась: Она хвалилась,
Что хочет море сжечь.
(И. Крылов)
Проведите фонетический, орфоэпический и морфологический разбор слова сжечь.
Возьмите на заметку!
Частицы не и ни чаще всего произносятся без ударения, например: не сидел, не жалел, не хотел; ни сидел, ни жалел, ни хотел.
В то же время следует запомнить, что глаголы жить, пить, дать, быть в формах прошедшего времени, кроме формы женского рода, «отдают» ударение частице не: не жил, не жило, не жили; не пил, не пили; не дал, не дало, не дали; не был, не было, не были, НО:  не жила,  не  пила,  не была.
Запомните примеры, когда частица ни «перетягивает» на себя ударение: кто бы ни был; что бы ни было; где бы ни были; как бы то ни было; какой бы он  ни был;  чьи бы они ни были.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выпишите из школьного орфоэпического словаря примеры с частицами не и ни, принимающими на себя ударение. Произнесите правильно эти слова.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Произнесите глаголы, правильно расставив ударение. Какой пример в каждом ряду «лишний»? Почему?
1)Не была, не жила, не был, не пила.
2) Не создала, не поняла, не жил, не начала, не продала.
3) Не клала, не сдала, не было, не сгнила, не перевела.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Составьте предложения, включив в них сочетания что бы ни было, чьи бы они ни были, как бы то ни было и обозначив в них ударение. Прочитайте предложения вслух без ошибок.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте про себя предложения. Найдите частицы. Падает ли на них ударение?
1) Вот опальный домик... 2) Вот мельница! Она уж развалилась. 3) Уж небо осенью дышало. 4) Но куклы даже в эти годы Татьяна в руки не брала. 5) Знай, близка судьба твоя, ведь царевна — это я.
(А. Пушкин)
2. Как произносится краткое прилагательное в последнем примере? Разберите это прилагательное как часть речи.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Из орфоэпического словарика выпишите все предлоги, союзы, частицы, сохраняя произносительные пометы. Прочитайте слова вслух, соблюдая правила орфоэпии.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Из таблицы «Трудные случаи фонетического разбора: Согласные звуки и их сочетания» выпишите примеры: а) «предлог + сущ.»; б) безударный союз; в) союз со слабым, добавочным ударением. Подберите самостоятельно аналогичные примеры. Прочитайте их по правилам орфоэпии.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выразительно прочитайте каждое предложение. Найдите междометия и выпишите, распределяя их на три группы (см. схему из предыдущего упражнения).
1) Чу...    вдруг    раздался    рога    звон...    (А. Пушкин)
2) Ух!  Кончено  —  душе  как будто легче.  (А. Пушкин)
3) Увы!   Дворец   Бахчисарая   скрывает   юную   княжну. (А. Пушкин)  4) Эх,   яичница!  Закуски  нет  полезней  и прочней. (А, Твардовский) 5) «Цыц, Розка, — говорила тогда Марья Петровна, обращаясь к собачке, которая принималась неистово лаять,   —  цыц!»  (Д. Григорович) 6) «Здорово, кум Фаддей!»  —  «Здорово, кум Егор!» — «Ну, каково, приятель, поживаешь?» — «Ох, кум, беды моей,   что  вижу,   ты  не  знаешь!»   (И. Крылов)  7) «Аи, Моська! Знать, она сильна, что лает на Слона!» (И. Крылов) 8) А мать ему: «Бай-бай! Закрой ты свои глазки». (А. Пушкин) 9) «Тсс... господа, — говорит Кошкин, прикладывая указательный  палец к губам... —  не будите его».   (Д. Григорович)   10) Эй,   садись  ко  мне,   дружок. (Н.Некрасов)  11) Ушица,  ей-же-ей,  на славу сварена. (И. Крылов)   12) Ба!  Знакомые  всё лица.  (А. Грибоедов) 13) Ура! Мы ломим, гнутся шведы. (А. Пушкин) 14) Ах, песенку эту доныне хранит трава молодая, степной малахит. (М. Светлов)
2. Используя примеры этого упражнения, расскажите, как междометия выделяются на письме и в устной речи.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Читая вслух каждое предложение, обращайте внимание на интонацию, выражающую разные чувства. Выпишите все междометия и определите, к какому разряду они относятся (см. упр. 484).
1)Эй, борода! А как проехать отседа к Плюшкину? (Н. Гоголь) 2) «Ау!» — раздался снова голос Евлампии. (И. Тургенев) 3) Чу, песня! знакомые звуки! Хорош голосок у певца. {Н. Некрасов) 4) «Ну, — сказал я, — выкладывай, что тебе нужно?» (К. Паустовский) 5) Алло! Не разбираю имя я... А! Это ты! Привет, любимая. (В. Маяковский) 6) «Вира!» Тяжёлый груз, состоявший из круглых, в метр длиною, чурбанок, поднимался в воздух, туго натягивая стальной трос. (А. Новиков-Прибой) 7) Стоп! Не будем с тобой нынче ссориться. (А. Арбузов)
Назовите языковые средства, которые обычно используются в разговорной речи.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Теория обучения Д. Б. Эльконина, В. В.Давыдова направлена на реализацию принципа движения от общего к частному, тогда как теория обучения Л. В. Занкова направлена на реализацию принципа дифференциации:
 (*ответ*) да
 нет
Целостные эмоционально-эстетические переживания являются исходной точкой понимания художественных произведений в методике уроков чтения по книге "Живое слово" в системе развивающего начального обучения Л. В. Занкова:
 (*ответ*) да
 нет
В гештальтпсихологии психическое развитие рассматривается как рост дифференциации и расчлененности целостных структур:
 (*ответ*) да
 нет
Впервые идея дифференциации получила свое обоснование в биологии:
 (*ответ*) да
 нет
Ж. Пиаже считал, что обучение определяет ход интеллектуального развития:
 (*ответ*) да
 нет
Иерархическая организация системы определяет то, что элементы более низкого уровня управляют поведением элементов более высоких уровней:
 (*ответ*) нет
 да
Интегральность восприятия обозначает невозможность изолированно оперировать репрезентациями отдельных свойств:
 (*ответ*) да
 нет
Носитель умственного развития - сумма знаний и навыков:
 (*ответ*) да
 нет
П. Я. Гальперин понимал психические процессы как особый вид ориентировочной деятельности:
 (*ответ*) да
 нет
Прогрессивное развитие систем характеризуется снижением дифференцированности:
 (*ответ*) нет
 да
Развитая система складывается из отдельных элементов:
 (*ответ*) да
 нет
Развитие речи подчинено принципу дифференциации:
 (*ответ*) да
 нет
Развитие систем идет от общего к частному, от целого к частям:
 (*ответ*) нет
 да
Синкретизм обозначает нерасчлененность психических функций на ранних этапах развития ребенка:
 (*ответ*) да
 нет
Синкретизм преодолевается к концу младшего школьного возраста:
 (*ответ*) да
 нет
Умственное развитие ребенка идет от общего к частному, от целого к частям:
 (*ответ*) да
 нет
Центральная для современной психологии проблема - проблема развивающего обучения:
 (*ответ*) да
 нет
Эксперименты на выявление особенностей понимания сохранения числа, веса, объема детей дошкольного и младшего школьного возраста были разработаны Ж. Пиаже:
 (*ответ*) да
 нет
Я. А. Коменский выдвинул ведущий в обучении и воспитании принцип природосообразности:
 (*ответ*) да
 нет
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Составьте и запишите предложения, в которых указанные междометия выражали бы разные чувства. Не забудьте на письме выделять междометия запятыми или восклицательным знаком. Прочитайте каждое предложение, передавая голосом соответствующие чувства.
 радость досада
страх удовлетворение
огорчение тревога
 восторг недовольство
насмешка    удивление огорчение  отвращение
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выразительно прочитайте предложения, используя соответствующую интонацию, мимику и жесты. Объясните, какое значение выражает каждое междометие.
1) Мария,   бедная   Мария!   Опомнись!   Боже!..   Что с тобой? (А. Пушкин) 2) Теперь ему так живётся — ой-ой-ой! (М. Горький) 3) Увы! Татьяна увядает, бледнеет, гаснет и молчит. (А. Пушкин) 4) Но, увы! желанья не сбылись мои. {Л. Плещеев) 5) «Фу-у-у! — сказала она. — Жарища страшенная!» (К. Паустовский) 6) О, я совершенно спокоен! (И. Тургенев) 7) «Брр... — сказал он. — Мороз, братцы...» (И. Крылов) 8) «Ах!» — воскликнула Соня испуганно. (Ф. Достоевский)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Попробуйте догадаться, какими междометиями можно выразить те чувства, которые переданы на этих рисунках. Сделайте вывод о связи междометия с интонацией предложения и мимикой, жестами.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Труд каменщика в строительной организации может быть отнесен к группе
Категория: разное
Ответы:
Труд каменщика в строительной организации может быть отнесен к группе а) основной труд; б) вспомогательный труд; в)  Снижение трудоемкости работ в целях сокращения затрат труда в строительном производстве зависит преимущественно от факторов
Вопрос: Составьте варианты предложений, используя данные в скобках междометия. Вслух прочитайте каждый вариант, следите за выразительной интонацией и соответствующей мимикой, жестами.
1) Какой дождь! (ой! ах! ох! фу! господи!)
2) Вот это песня! (ох-хо-хо! тсс..., ага! ай-ай-ай, о, ну и ну)
3) Это она. (боже мой! чу, ой! эх! фу! ну и ну, слава богу, ага, о!)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Пользуясь упр. 484, прочитайте междометия, которые употребляются в соответствии с нормами речевого этикета. Определите, какие из них встречаются только в разговорной речи.
2. Устно составьте диалог на тему «Встреча друзей после летних каникул». Используйте этикетные междометия.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: После того как он вернулся домой и на следующий день. Как это отразилось в речи рассказчика её интонации в поведении героя
Категория: школьный раздел
Ответы:
От имени мальчика Астафьев пишет, что дети провели день «интересно и весело». Но сам автор не считает, что день, когда не было сделано ни одного полезного дела, когда «за некрасивый вид» растерзали рыбину, пуляли камнями в птиц и подшибли стрижа, можно назвать весёлым. От имени ребёнка автор называет этот день весёлым, но таким образом призывает читателей подумать, так ли это.
С утра дети пошли на увал брать ягоду. Сначала они собирали молча, но потом им это надоело, они стали дразниться, драться, съели все ягоды. Затем брызгались в речке, ловили подкаменщика, потом растерзали его на берегу. Подбили стрижа и похоронили его в гальке, скоро забыв о птичке. Затем они забегали в устье холодной пещеры, хвастались друг перед другом. Санька пугал своих братьев и сестёр. Затем левонтьевские ушли домой, а мальчика оставили одного в тайге и без ягод, зная, что его дома накажут.
Вопрос: Спишите предложения, вставляя пропущенные знаки препинания, буквы и раскрывая скобки.
1) О, какая ночь! Чудная ночь! (А. Чехов) 2)О родина св..тая какое сер(?)це (не) дрожит тебя благословляя. (В. Жуковский) 3) О (за) чем я не птица, не ворон степной! (М. Лермонтов) 4) О если (б) голос мой умел сер(?)ца тревожить! (А. Пушкин)
2. Выразительно прочитайте каждое предложение, соблюдая интонацию торжественности и поэтичности. Какое междометие усиливает это настроение?
3. Что   получится,   если   произнести   выделенное   слово с ударением на предпоследний слог?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Используя материалы упражнений § 40, докажите, что с помощью междометий выражаются в речи разные чувства (радость, восхищение, восторг, печаль, грусть, тревога, ужас, страх, досада, презрение, отвращение, злорадство, негодование и т. п.), а также отношение к окружающему (раздумье, догадка, удивление, сомнение, недоверие, ирония, упрёк, поощрение и т. п.).
Возьмите на заметку!
Многие учёные в специальную группу выделяют звукоподражательные слова, которые, как и междометия, не являются ни самостоятельными, ни служебными словами.
Звукоподражательные слова — это неизменяемые слова, которые своим звучанием воспроизводят звуки, издаваемые человеком, животными, предметами: ха-ха-ха, апчхи, гав-гав, кря-кря, топ-топ, кукареку, тик-так и т. п.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выпишите, распределяя на три группы, звукоподражательные слова, которые: а) относятся к людям; б) относятся к животным, птицам; в) воспроизводят звуки, издаваемые предметами или явлениями природы.
1) К той сторонке обернётся и кричит: «Ку-ка-ре-ку: царствуй, лёжа на боку!» (А. Пушкин) 2) Часы тоскливо стучат: тик-так, тик-так. (М. Салтыков-Щедрин) 3) Пойдём-ка, стрекоза, за добра ума, чай пить! Самовар-то уж давно хр-хр... да зз-зз... на столе делает. (М. Салтыков-Щедрин) 4) «Вот взяла бы иглу да сейчас бы заштопала прореху, как я тебя учила, а то завтра... кхе! завтра... кхе-кхе-кхе!.. пуще разорвёт!» — крикнула она, надрываясь. (Ф.Достоевский) 5) «Квох, квох!» — ответила курица, зазывая своих гусят под навес. (М. Пришвин) 6) Обыкновенно я принесу им чай в кабинет, и они там бу-бу-бу. (А. Н. Толстой) 7) Порою двухствольное ружьё бухает раз за разом: бух-бух. (М. Горький) 8) Журавлям хорошо: поднялся повыше и лети, — курлы-курлы-курлы. (Б. Полевой) 9) «Кр-кр-кр-кх!    —    кричала    в    тишине    ворона. — Кр-х-х». (В. Липатов)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите текст, раскрывая скобки, объясните написание слов.
Вдруг раздались странные звуки, те самые, которые Королёв слышал до ужина. Около одного из корпусов кто (то) бил в металлическую доску, бил и тот (час) же задерживал звук, так (что) получались короткие, резкие, (не) чистые звуки, похожие на «дер... дер... дер...». (За) тем (пол) минуты тишины, и у другого корпуса раздались звуки, такие (же) отрывистые и (не) приятные, уже более низкие, басовые — «дрын... дрын... дрын...». Одиннадцать раз. Очевидно, это сторожа били одиннадцать часов.
Послышалось около третьего корпуса: «жак... жак... жак...» (И) так около всех корпусов и потом за бараками и за воротами. И похоже было, как (будто) среди ночной тишины издавало эти звуки само чудовище с багровыми глазами, сам дьявол, который владел тут и хозяевами,
и рабочими и обманывал и тех и других.
(А. Чехов)
2. Найдите в тексте примеры слов с безударными гласными в корне. Объясните написание этих слов.
3. С помощью каких слов передаются в тексте звукоподражания? Каковы морфологические особенности этих слов?
Возьмите на заметку!
Междометия и звукоподражания участвуют в образовании слов разных частей речи. Например, от звукоподражания мяу образованы слова мяукать, мяуканье, замяукать, промяукать, помяукать и др.; от бу-бу образованы слова бубнить, пробубнить, от хи-хи — хихикать.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: В психологии существует одна точка зрения на проблему обучения и развития:
 (*ответ*) нет
 да
В теории развивающего обучения имеются три тесно связанных между собой понятия: знания, умения и навыки: 
 (*ответ*) нет
 да
Детское развитие вынужденно совершается только внутри образовательной системы:
 (*ответ*) нет
 да
Ж. Пиаже рассматривал развитие как самостоятельный процесс, имеющий свои внутренние законы:
 (*ответ*) да
 нет
Л. С. Выготский ввел в психологическую науку понятие "зоны ближайшего развития", выражающее внутреннюю связь обучения и развития:
 (*ответ*) да
 нет
Многие психологи и методисты умеют заложить в проектируемую ими дисциплину ее всеобщее отношение:
 (*ответ*) нет
 да
Обучение является только условием психического развития человека:
 (*ответ*) нет
 да
Организация обучения по третьему типу ведет к формированию операторных схем ориентировки субъекта в действительности, что составляет главное условие процесса развития:
 (*ответ*) да
 нет
Основные принципы обучения в исследовании Л. Ф. Обуховой, Г. В. Бурменской состояли в том, чтобы вооружить ребенка объективно общественным средством оценки и анализа вещей - мерой:
 (*ответ*) да
 нет
Психическое развитие ребенка осуществляется одновременно по линиям: познавательной сферы, психологической структуры и содержания деятельности, личности:
 (*ответ*) да
 нет
Развитие характеризуется одновременно тремя свойствами: необратимостью, направленностью и закономерностью происходящих в развивающемся объекте изменений:
 (*ответ*) да
 нет
Согласно теории П. Я. Гальперина, при третьем типе обучения ребенка учат методу анализа объектов, позволяющему самостоятельно установить систему ориентиров, необходимую для правильного выполнения любого задания из изучаемой области:
 (*ответ*) да
 нет
Социальная ситуация развития - система отношений ребенка и социальной среды, которая определяет содержание, направление процесса развития и формирование его центральной линии, связанной с основными новообразованиями:
 (*ответ*) да
 нет
Специфика психического развития ребенка, согласно взглядам Л. С. Выготского, состоит в том, что среда выступает в отношении развития высших психических свойств и форм деятельности в качестве источника развития:
 (*ответ*) да
 нет
Формирование принципа сохранения количества по первому типу учения привело к широкому изменению сознания, захватившему область восприятия, памяти и умственного образа:
 (*ответ*) да
 нет
В начале 60-х годов Д.Б.Эльконин предложил различать учебную задачу и 
 (*ответ*) конкретно-практическую 
 учебно-познавательную 
 контрольно-практическую 
 учебно-научную
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Определите, по какой словообразовательной модели образованы слова каждой группы. Запишите только те слова, которые образованы от междометий и звукоподражательных слов.
Образец: ёнок: цыплёнок  (от цып-цып).
1) Крикнуть, ахнуть, хлынуть, прыгнуть.
2) Хрюкать, ойкать, кукарекать, баюкать, квакать, каркать, дзинькать, тявкать, аукать.
3) Дышать, охать, блистать, махать, ахать, нюхать, чихать.
4) Понукать.
5) Брызгаться, аукаться, копаться.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Из упражнений § 40 выпишите междометия и звукоподражательные слова, которые пишутся через дефис. Запомните написание таких слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Используя материалы § 40, расскажите о междометиях и звукоподражательных словах.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выразительно прочитайте текст, придумайте для него название. Попробуйте самостоятельно ответить на вопрос, поставленный в первом предложении.
Знаете ли вы, как растёт трава? Много раз слышал я от стариков, что стоит припасть ухом к земле и услышишь, как поднимается, и шелестит, и скрипит, и стонет, набирает сил крохотный росток. Если крепко спишь на зорьке, этого не увидишь и не услышишь. Человеку трудно даётся привычка вставать вместе с солнцем. Но коль уж воспитал он в себе эту привычку, то будет вместе с зеленью, вместе с цветами радоваться утреннему пробуждению природы. Даже самый крохотный и самый неказистый цветок, что поднялся на глазах человека, станет ему близок и дорог. Человек не сорвёт его бездумно, чтобы тут же затоптать в пыли, потому что сам будет причастен к великому таинству
рождения новой жизни. 
(По В. Моложавенко)
2. Спишите текст, объясняя наиболее трудные случаи правописания слов.
3. Найдите все служебные части речи, которые использованы в этом тексте. Проведите морфологический разбор двух предлогов, двух союзов и двух частиц (на выбор).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите текст, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.
Вода кр..сота всей пр..роды. Вода ж..ва она бежит или в..лнуе(тся, ться) ветром. Она движе(тся, ться) и даёт жизнь движение всему её окружающ.-му.
Разнообразны явления вод. Из в..ршины высокой первозда(н, нн)ой горы сложе(н, нн)ой из каме(н, нн)ого дикого плитняка бьёт светлая холодная струя скач..т (в) низ по уступам горы и образует множество маленьких водопадов. Если вода сжата к..меньями то она гнё(тся, ться) узкою лентою. Если (же) поверхность горы (не) камениста и (не) крута то вода выро..т себе пост..я(н, нн)ое (не) большое русло. И как всё живо зелено и весело (во) круг него! (Не) извес(?)но (от) куда воз(?)-му(тся, ться) (не) свойстве(н, нн)ые горам травы цветы кусты и деревья (не) забу..ки дикий нарци(с, ее) ку-кушк..ны слёзки тальник и берёзка.
Я сказал о воде что она кр..са пр..роды. Почти то (же) можно сказать о лесе. Полная кр..сота всякой мес(?)ности состоит име(н, нн)о в соединении воды с лесом. Пр..рода так и поступает: реки реч(?)ки руч(?)и и озёра почти всегда обр..стают лесом или кустами.
(По С. Аксакову)
2. Составьте схемы предложений с однородными членами.
3. Подчеркните   все   служебные   части   речи.   Проведите морфологический разбор двух частиц, двух союзов, двух предлогов (на выбор).
4. Выделите грамматические основы предложений.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выразительно    и    правильно    прочитайте    текст упр. 500. Озаглавьте его.
2. Рассмотрите на вклейке репродукцию картины Аполлинария Михайловича Васнецова (1856—1933) «Северный край» (1899 г.). Какую мысль текста из произведения С. К. Аксакова иллюстрирует эта картина?
3. Найдите в тексте предложение, с которого можно начать описание картины.
4. Напишите небольшое сочинение «Вода — красота всей природы». Используйте в тексте следующие сочетания слов.
Бескрайняя мощь, ширь североуральских лесов, могучее течение полноводной реки, островерхие пихты, тревожное свечение вечернего неба, торжественно-величавый строй картины.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Запишите словосочетания, указывая часть речи, к которой принадлежат выделенные слова. Объясните написание этих слов.
Дремучий ле.. — ле.. на дерево, мо.. помочь — мо.. на дожде, громкий плач(?) — не плач(?) громко, ст..ро-жил сад — старожил деревни, устранить теч(?) крана — будет быстро теч(?), р..сточка деталей — не взошло ни р..сточка.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Разберите по составу выделенные слова, учитывая их лексическое значение и морфологические признаки.
Дали пять книг — синие дали, простой текст — вынужденный простой, три ластика — три ластиком, разбил стекло — молоко стекло на пол
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Запишите «зашифрованные» словосочетания, распределяя их на две группы: а) «сущ.   + прил.»; б) «глаг. +нареч.».
сестра выглядеть
моложе
закричал голос
громче
подпрыгнул-брат
речка раскрыть
выше
шире
2. Сделайте вывод о том,  как отличить слова-«двойники»: наречия и прилагательные.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: «Расшифруйте» данные схемы. Запишите примеры, иллюстрирующие их.
буква о звук [о] приставка предлог междометие
буква а звук [а] союз междометие
буква у звук [у] приставка предлог междометие
приставка
предлог
междометие
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: В начальный период формирования учебной деятельности дети вступают со взрослыми и сверстниками лишь в те отношения, в которые они уже умеют вступать, т.е. 
 (*ответ*) некритичного доверия, подражания (имитация) образцам, в ролевые отношения 
 внешнего подражания, независимого поведения, критического восприятия 
 предметного взаимодействия, наивного подражания, игрового противоборства 
 манипулятивного общения, критичного отношения, совместной деятельности 
В позиции "зрителя" учащийся видит и оценивает в рисунках одноклассников, как подана каждая отдельная деталь ("правильно - неправильно"), но игнорирует личное отношение автора к изображаемому, т.е. 
 (*ответ*) замысел рисунка 
 цветовую гамму 
 сюжет рисунка 
 композицию рисунка 
В развивающем обучении между ребенком и задачей всегда находится 
 (*ответ*) взрослый 
 текст 
 учебник 
 способ решения 
В развивающем обучении школьники не создают понятий, образов, ценностей, норм и принципов, а лишь 
 (*ответ*) присваивают их в учебной деятельности 
 вырабатывают в ходе общения со сверстниками 
 получают их от своих учителей 
 усваивают их в процессе обучения 
В совместной работе школьников в малых группах при решении учебных задач возникает новый вид учебной коммуникации - 
 (*ответ*) учебное обращение учащихся друг к другу 
 учебное обращение учащихся к идеальному образу 
 письменное обращение учащихся к учителю 
 речевое обращение учащихся к учебнику 
В соответствии с представлением о структуре учебной деятельности в структуре учебного занятия можно выделить три части: 
 (*ответ*) мотивационно-ориентировочную, операционно-исполнительную, рефлексивно-оценочную 
 мотивационно-рефлексивную, системно-операционную, оценочно-итоговую 
 потребностно-целевую, научно-познавательную, результатно-оценочную 
 целеполагающую, учебно-тренировочную, результатно-итоговую 
В экспериментах В.В.Рубцова и его сотрудников тот факт, что внешне одинаковым физическим явлениям соответствовали разные способы их получения, служил для детей основой 
 (*ответ*) учебного конфликта 
 проблемной ситуации 
 взаимопонимания учеников 
 учебной инициативы 
Введение учителем в обучение системы учебных задач, при решении которых у школьников формируются соответствующие учебные действия и усваиваются теоретические знания, представляет собой 
 (*ответ*) метод преподавания в развивающем обучении 
 форму организации учебного процесса 
 прием воспитательной работы в школе 
 принцип развивающего обучения 
Второе учебное действие состоит в преобразовании условий учебной задачи с целью обнаружения некоторого 
 (*ответ*) всеобщего отношения объекта 
 объективного признака отношения 
 отношения ученика к изучаемому объекту 
 отношения общего к частному 
Выполнение действий контроля и оценки благоприятствует становлению такой общей способности, как 
 (*ответ*) рефлексия 
 эмпатия 
 планирование 
 анализ 
Выявление в единстве уровня усвоения знаний, типа мышления и характера учебных действий (по В.В.Давыдову) есть принцип психологической диагностики качества 
 (*ответ*) знаний 
 навыков 
 способностей 
 умений
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Прочитайте предложения. Кто автор этих отрывков? Какой частью речи является слово да в этих примерах? Докажите.
1)  Братья молча постояли Да в затылке почесали.
2)  Белка песенки поёт Да орешки всё грызёт.
3)  Из скорлупок льют монету Да пускают в ход по свету.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Рассмотрите схему, «расшифруйте» её.
 утвердительная частица да вопросительная - усилительная формообразующая
2. Проиллюстрируйте данную схему следующими примерами.
1) «Скажи, которая Татьяна?» — «Да та, которая грустна и молчалива, как Светлана». (А. Пушкин) 2) Вероятно, слух о твоих дружеских путешествиях с Пугачёвым как-нибудь да дошёл до правительства. (А, Пушкин) 3) «Да будет вам известно, — сказал доктор с торжеством,   —  что  и  в двадцатом  веке могут случиться чудеса». (К. Паустовский) 4) В лице Анатолия было выражение душевной силы, да, именно силы. (А. Фадеев) 5) «Я изменился, да?» — спросил он, заметив, что я гляжу на него. (Б. Каверин)
3. Используя материалы этого и предыдущего упражнений, расскажите, какими частями речи может быть слово да. Постройте свой ответ в форме рассуждения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Сначала выпишите предложения, в которых слово как является подчинительным союзом. Составьте схемы этих предложений.
Затем выпишите предложения с частицей как. К какому разряду относится эта частица?
После этого выпишите примеры, в которых слово как является наречием. К какому разряду оно относится?
1)  Как царица отпрыгнет, Да как ручку замахнёт,
Да по зеркальцу как хлопнет, Каблучком-то как притопнет!
2)  Как тягаться ей со мною?
3)  Не губи меня, девица! А как буду я царица, Я пожалую тебя.
4)  Привздохнув, произнесла: «Как же долго я спала!»
(А. Пушкин)
2. Разберите по членам первое предложение.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Найдите предложения, в которых слово просто является наречием. Выпишите словосочетания «глаг. + нареч.».
1) Марья Ивановна выслушала меня просто. (А. Пушкин) 2) Он был (не) дурён собой, держался просто. (А. Чехов) 3) Нищету свою и одиночество он носил просто  и  с  достоинством.  (К. Паустовский) 4) Старый пень можно разломать просто руками. {К. Паустовский) 5) Всё обыкновенно и очень просто. (К. Паустовский) 6) Мне просто хочется домой. (И. Гончаров)
2. В каком предложении слово просто является кратким прилагательным? Обоснуйте свой ответ. Спишите это предложение и разберите его по членам.
3. Докажите, что в остальных предложениях слово просто является частицей. В какую группу частиц по значению можно включить это слово?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Объясните, чем отличаются выделенные слова каждой пары.
Раненый солдат — раненый выздоравливает. Операционная комната — операционная вымыта. Столовая комната — столовая открывается. Успокоительное   лекарство   —   применять   успокоительное.
Контрольная работа — трудная контрольная.
2. Установите способ образования выделенных слов.
Образец:   (пельмен)и  +  -н (ая)    —>     пельменная
(прил.) — суф. способ;
пельменная (сущ.) — переход прил. в сущ.
3. Составьте   и   запишите   предложения   с   выделенными словами. Установите, какими членами предложения являются эти слова. Сделайте вывод.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте предложения и докажите, что слово всё является в них местоимением. А теперь определите, в роли какого члена предложения выступает это слово в данных примерах.
1) Я стоял со стороны, и мне всё было слышно и видно. 2) Пошёл снег, и всё стало среди ночи белым. 3) Тополи, низкие домики, фигуры редких прохожих — всё почернело, все предметы обратились в чёрные плоские силуэты. 
2. Докажите, что в данных ниже предложениях слово всё является усилительной частицей.
1) Лисица стала и сытей, лисица стала и жирней, но всё не сделалась честней. (И, Крылов) 2) И днём и ночью кот учёный всё ходит по цепи кругом. (А. Пушкин) 3) Вот вам книга: возьмите, всё не так скучно будет. (Ф. Достоевский) 4) Скоро полночь, а барыня всё не едет. (М. Салтыков-Щедрин) 5) Из кузова всё ещё лилась песня. (К. Симонов)
3.  Правильно произнесите выделенные слова.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выпишите  из  предложений  словосочетания  следующих моделей:
1) «глаг. +- вдоль  (нареч.)»;     2) «глаг. + (вдоль) + сущ.».
1) Вдоль деревянного забора шла широкая беговая дорожка. (А. Куприн) 2) Командир парохода плавает в северных морях уже более тридцати лет и прошёл их вдоль и поперёк. (А. Чехов) 3) Солнце было ещё высоко, останавливаться на ночлег не имело смысла, и мы пошли вдоль деревни, в ту сторону, где за околицей обозначается зубчатый лес. (В. Солоухин) 4) Речка, выбежав  из  леса,  устремилась  вдоль села.  (В. Солоухин)
5) Клязьма    прорезает    область    вдоль.    (В. Солоухин)
6) Узкая   дорога,    чёрная,    как    толчёный   древесный уголь, вела их вдоль берега, довольно высокого здесь. («77. Обухова)
2. Расскажите, как отличить предлог вдоль от наречия вдоль. Сделайте вывод, приведите примеры.
3.  Выпишите и произнесите примеры на оглушение согласных звуков в речи.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте запись.  Постарайтесь каждое значение слова прямо проиллюстрировать примером.
1.   Наречие: по     прямой    линии,     в     прямом направлении.
2.   Наречие: тотчас,   сразу,   минуя   промежуточные стадии.
Прямо
3.   Наречие: откровенно, открыто.
4.   Усилительная частица: просто, совершенно, действительно.
5.   Усилительная частица: как раз, именно.
2. Прочитайте предложения и определите, какое значение слова прямо иллюстрирует каждое из них.
1) «Чему ты усмехаешься? — спросил он меня нахмурясь. — Или ты не веришь, что я великий государь? Отвечай прямо». (А. Пушкин) 2) Очень скоро я увидела, что вы не пара. Я тебе скажу прямо: ты не стоишь этого человека. (А. Островский) 3) Бричка ехала прямо, а мельница почему-то стала уходить влево. (А. Чехов) 4) На неё было жалко смотреть. Прямо сердце останавливалось у добрых людей. (К. Паустовский) 5) Барин прогнал меня! Говорит, как смеешь прямо ко мне идти: на то есть приказчик; ты, говорит, сперва приказчику обязан донести. (И. Тургенев) 6) Дождь, ветер, холодище, паровоз старый, скверный, измаялся я в эту ночь — прямо сил нет! (М. Горький)
3. Сделайте вывод о том, как отличить наречие прямо от усилительной частицы прямо.
4. Объясните   лексическое   значение   выделенных   слов, проверьте себя по толковому словарику учебника. Какие из этих слов являются устаревшими?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Функция спроса на товар: Qd = 10 – P; Функция предложения: Qs = -6 + 3P. Предположим, за каждую проданную единицу товара производители получают дополнительно 3 долл. из государственного бюджета. Определите равновесную цену и равновесный объем производства.
Категория: экономические
Ответы:
Вопрос: Составьте пары предложений так, чтобы приведённые ниже слова были разными частями речи и писались по-разному.
(В) силу, (в) течени(е, и), (на) конец, (за) то, так (же), (за) тем, (по) тому, (на) память, (в) начале, (в) продолжение, и), (в) пустую, (в) заключени(е, и), (и) так.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите текст, соблюдая орфографические нормы. Выразительно прочитайте данный текст. Какое настроение он передаёт? Какая картина рисуется в вашем воображении при чтении этих строк?
Поезд мчался (по) весеннему берёзовому лесу, уже знакомому, перед последней станцией. Опять (по) весеннему сумрачно темнело, в открытое окно пахло дождём и как (будто) грибами. Лес стоял ещё (со) всем голый, но всё (же) гр..хотанье поезда отдавалось в нём отчетливее, чем в поле, а (в) дали уже мелькали (по)
весеннему печальные огоньки станции.
(И. Бунин)
2. Докажите, что выделенные слова могут иметь разное написание в зависимости от значения и грамматической характеристики.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы.
Родословное дерево
Стоит ли перечитывать рукописные книги ра(с, сс)матривать почерневшие от времени фрески в давно заброше(н, нн)ых церквах думать о значении волнистой линии орнамента высече(н, нн)ого на замшелом камне? Есть ли смысл сохранять бревенчатые избы домотка(н, нн)ые полотенца ра..шитые красными нитями, прялки ра..писа(н, нн)ые пёстрыми красками, вальки укра-ше(н, нн)ые загадочными геометрическими узорами?..
Человек — это (не) бабочка весело порхающая при солнце (не) знающая о том, что было вчера, что ей сулит завтра. В его судьбе сплетаются в единый узел былое нынешнее и завтрашнее.
Человек — сын своего времени и своей страны. Чу(?)ство Родины всегда (не) отделимо от чу(?)ства истории. (Не) случайно в годины вое(н, нн)ых и иных лихолетий люди обращаются к памятным страницам прошлого ища в отшумевших веках поддержку и ответы на
загадки совреме(н, нн)ости.
(Е. Осетров)
2. Объясните   лексическое   значение   выделенных   слов, проверьте себя по толковому словарику.
3. Выразительно прочитайте текст. Какова его основная мысль? Согласны ли вы с ней? Объясните название текста.
4. Найдите в данном тексте    примеры всех частей речи и охарактеризуйте их.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Расскажите о самостоятельных и служебных частях речи. Приведите примеры.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте текст о писателе Эммануиле Казакевиче. Расскажите, что вы узнали об этом человеке. Можно ли отнести этот текст к характеристике?
Каким типом речи является этот текст? Докажите свой вывод, для этого назовите, что обозначает «данное» и «новое» каждого предложения.
Он [Э. Казакевич] много писал, ещё больше читал, был одним из самых ревностных читателей среди наших писателей, уже в зрелом возрасте успешно изучал иностранные языки, словом, был работягой, человеком суровой дисциплины труда, усидчивости.
Но он был и страстным путешественником, охотником, отлично стрелявшим, водил машину без всяких скидок на любительские права. Был весельчаком и остроумцем, душой дружеского застолья, хорошо знал русские народные и солдатские песни. Наконец, он был подлинно храбрым человеком на войне.
(Но А. Твардовскому)
Тексты, в которых характеризуется человек, по ведущему типу речи являются описанием предмета. «Данное» в этих текстах обозначает предмет, «новое» — признаки предмета.
Однако обычно в тексте характеристики описание предмета сочетается с рассуждением и (или) повествованием.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Перед вами письменные ответы по литературе двух учащихся. Являются ли они характеристикой человека? К одному или разным типам речи относятся эти тексты?
1) Отважный, удалой, смелый, Андрйй стал изменником родины, потому что узы братства, узы товарищества не были для него святее всего, потому что законы Запорожской Сечи не были для него самым главным в жизни, потому что личное счастье для него важнее интересов народа. Горячо полюбив прекрасную полячку, он забыл о долге, предал товарищей, отца, родину.
2) Внутренний мир Андрия сложен и противоречив. Этому человеку свойственны удаль и отвага. Ещё в бурсе Андрйй отличался сметливостью, ловкостью, силой. В бою он, как и Остап, был одним из первых, бешеным натиском производил чудеса. Но не хладнокровие и разум владели им, а запальчивое увлечение.
Андрйй не только кипел «жаждою подвига», душе его доступны и другие чувства. Страстно, горячо полюбил он прекрасную полячку. Искреннее, сильное чувство отгородило его от товарищей, отчизны. Любовь заставляет его забыть о долге, о товарищах, о родине.
2. Найдите во втором тексте предложения с обратным порядком слов. Объясните, чего достигает ученик использованием этого приёма.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Найдите в повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба» характеристики Андрия и Остапа. Какую роль выполняет характеристика в художественном произведении?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте текст. Постарайтесь определить, кто хозяин этой комнаты. Пользуясь сведениями из текста, расскажите об особенностях этого человека, о его занятиях, увлечениях.
Давно замечено, что комната, в которой живёт человек, отражает его личность, характер, биографию, склонность, вкусы. В этом кабинете сошлись предметы неожиданные и в отдельности, и в сочетании.
Фотоснимок взлетающего сверхзвукового гиганта Ту-114 с тёплой надписью хозяину дома от экипажа... Портреты Хемингуэя, Гагарина, американских астронавтов. Маски и фигурки многих народов мира. Марокканский и египетский ордена — редкие, экзотические награды. Фотография хозяина дома с заиндевевшими от полярного холода бровями и ресницами. Цветное изображение легендарного папирусного судна «Ра», на котором Тур Хейердал и его экипаж совершили свои знаменитые путешествия.
Одним словом, хозяина дома зовут Юрий Александрович Сенкевич. Да, это тот самый Сенкевич — председатель телевизионного «Клуба кинопутешественников».
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте отрывок из книги К. И. Чуковского «О Чехове». Каким предстаёт перед нами Чехов-человек? Расскажите об особенностях его характера. Напишите сжатое изложение по этому тексту.
Он был гостеприимен, как магнат. Хлебосольство у него доходило до страсти. Стоило ему поселиться в деревне, и он тотчас же приглашал к себе кучу гостей.
Снял дачу в украинском захолустье, ещё не видел её, не знает, какая она, а уже сзывает туда всяких людей из Москвы, из Петербурга, из Нижнего. А когда он поселился в подмосковной усадьбе, его дом стал похож на гостиницу...
И до такой степени он   был   артельный,   хоровой
человек, что даже писать мечтал не в одиночку, а вместе с другими. И путешествовать любил он в компании.
Работать с людьми и скитаться с людьми, но больше всего он любил веселиться с людьми, озорничать, хохотать вместе с ними...
1. Как вы понимаете смысл выделенной фразы?
2. Объясните значение слова магнат. Проверьте себя по толковому словарику.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Ещё раз перечитайте текст об А. П. Чехове. Какая черта характера писателя вас особенно привлекла? Проследите, как развёрнута в тексте эта часть характеристики. Напишите по этой части подробное изложение.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Перед вами два письма ребят писателю Анатолию Маркуше. Какие черты характера авторов-подростков рас-скрываются в этих письмах? Подготовьте развёрнутые устные характеристики авторов этих писем.
1) Солнечные мальчики прыгали, как зайчики, — всё кругом да около, пока гроза не слопала.
Правда, я, наверное, полная дура, что хвастаюсь такими стихами. Надо мной и так уже все смеются: тоже, поэт! Вера Инбер! А я всё равно пишу. Мне нравится. И пусть я никакая не Вера Инбер, не надо. Разве люди не поют для собственного удовольствия? Поют. И никто же не говорит человеку, если он для себя поёт: «Эй ты, Шаляпин!»
Мне было весело, и я сочинила про мальчиков и зайчиков, а в другой раз я была на вокзале и увидела там девочку. Она приехала откуда-то, а её никто не встретил, и тогда у меня получились такие стихи:
Маленькая девочка в вагоне плачет, нос расплющив о стекло, нету мамы, нету на перроне, на перроне нету никого...
Дальше ещё было что-то, но это неважно. Собиралась я Вам совсем про другое написать. Мы живём в Ялте. Знаете Ялту? Красиво тут, особенно весной. Наш дом недалеко от дома Чехова, только внизу, ближе к морю.
2) Сначала разрешите представиться. Меня зовут Виктор, я учусь в шестом классе. Учусь на четвёрки и пятёрки. Тройки тоже бывают, но редко, и я всегда их быстро исправляю. Мне нравится играть в хоккей и вообще заниматься спортом. Но ещё больше я интересуюсь космонавтикой и скажу Вам по секрету (этого я никому не говорил), что, когда я вырасту, обязательно поступлю в космонавты. А пока я читаю всякие книжки и журналы про то, как люди готовятся летать в космос и как летают. Я знаю, что космонавт должен быть грамотным, хорошо образованным человеком. Особенно надо разбираться в математике, физике и других точных науках. Вот с математикой у меня как раз дела обстоят не очень хорошо. Наш учитель говорит, что я способный, только недостаточно усидчивый и маловнимательный. Я стараюсь бороться со своими недостатками. Один раз добиваюсь, а три раза нет. Потому и хочу попросить у Вас такой помощи: разрешите мне присылать те задачки, которые не выходят, Вам. Вы их мне будете объяснять, как объясняете всякие интересные вещи в своих книгах. За такую помощь я буду Вам очень благодарен.
2. Определите, к какому стилю относятся тексты писем.
Категория: школьный раздел
Ответы:
первый к разговорному второй к художественному стилю