nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Установите соответствие между чертой русской философии и ее определением
 онтологизм < принцип жизненного опыта, познание через переживание (по С.Л. Франку)
 соборность < принцип органического неразрывного единства «я» и «ты»
 евразийство < принцип заимствования идей и от Запада, и от Востока
 эмпиричность < принцип понимания критерия истины с точки зрения опыта 
Установите соответствие понятия и его трактовки в философии С.Л. Франка
 теодицея < оправдание Бога в отношении допускаемого им зла
 теофания < самораскрытие Бога
 соборность < изначальная общность людей
 теокосмизм < учение, отождествляющее Бога и космос
Участники сборника «Вехи»
(*ответ*) М.О. Гершензон
(*ответ*) П.Б. Струве
(*ответ*) А.С. Изгоев
(*ответ*) Б.А. Кистяковский
(*ответ*) Н.А. Бердяев
 В.В. Розанов
 Д.С. Мережковский
 З.Н. Гиппиус
Учение Н.Ф. Федорова называется философией «общего _»
(*ответ*) дела
Учение о всеобщей обусловленности явлений природы и общества называется
(*ответ*) детерминизмом
Учение русских религиозных философов о Софии, Премудрости Божией, вобравшее в себя элементы церковного предания и европейской мистики, получило название
(*ответ*) софиология
Учение, допускающее наличие сверхприродной и сверхразумной действительности, называется
(*ответ*) супранатурализмом
Учение, отождествляющее Бога и космос, называется
(*ответ*) теокосмизмом
Учениками и последователями П.А. Флоренского были
(*ответ*) С.Н. Булгаков
(*ответ*) А.Ф. Лосев
 Е.Н. Трубецкой
 Н.А. Бердяев
Философия существования, возникшая в начале ХХ в., направление в философии иррационализма, называется
(*ответ*) экзистенциализмом
Философская категория, выражающая органическое единство универсального мирового бытия, взаимопроникнутость и раздельность образующих его частей, их тождественность друг другу и целому при сохранении качественной специфичности и индивидуальности, называется
(*ответ*) всеединством
Философская направление, основным содержанием которого является исследование значения и смысла, сознания, созерцающего сущность, называется
(*ответ*) феноменологией
Философская позиция В.Н. Татищева – это
(*ответ*) деизм
 материализм
 дуализм
 идеализм
Философская позиция Д.С. Мережковского может быть обозначена как мистический _
(*ответ*) символизм
Философская система П.А. Флоренского называется метафизикой
(*ответ*) всеединства
Философские воззрения С.Н. Трубецкого наиболее полное изложение получили в работе «Основания _»
(*ответ*) идеализма
Философские идеи евразийца Л.П. Карсавина
(*ответ*) учение о симфонической личности
(*ответ*) историко-антропологическое понимание культуры
(*ответ*) задача русского народа принять возможности христианства Запада и восполнить их началами православия
(*ответ*) диалогический характер взаимодействия культур
 символический характер культуры
 космополитизм
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Сопоставьте стихотворения Я.П. Полонского. Что общего в этих произведениях и в чем вы видите разницу «По горам две хмурых тучи...» и «Посмотри — какая мгла...»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Оба стихотворения рисуют пейзаж, действие происходит вечером, ночью, есть общие образы — тучи, есть антитеза: тьма — свет.
В стихотворении «По горам две хмурых тучи...» изображен летний горный пейзаж. Он, в отличие от пейзажа, изображенного в стихотворении «Посмотри — какая мгла...», динамичен — это впечатление создают глаголы движения, действия: блуждали, сползали, сошлись, не уступили, огласили, грянул, засмеялось, сказалась, вздохнула, не смели повторить, улеглись и обомлели — так постепенно нарастает и успокаивается действие.
Вопрос: Найдите строки, в которых говорится о реальности описанного в рассказе. Куприн «Чудесный доктор»
Категория: школьный раздел
Ответы:
В начале и в конце рассказа подчеркивается, что все описанное «действительно произошло», указываются даже место и время: «в Киеве лет около тридцати тому назад...» В конце повествования говорится: «Я слышал этот рассказ... из уст самого Григория Емельяновича Мер-цалова...»
Вопрос: Что мы узнаем о мальчиках из первого эпизода? Куприн «Чудесный доктор»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мы видим двоих мальчиков перед нарядной праздничной витриной гастрономического магазина. Их восторг, смех, удивление вызваны великолепным зрелищем вкусной еды. Созерцание «очаровательного зрелища» прерывает старший брат, десятилетний Гриша. Он уводит младшего брата, Володю, от манящей витрины. Оказывается, они оба «с утра ничего не ели, кроме пустых щей».
Вопрос: Какие художественные приемы помогают читателю ясно представить этот эпизод? Куприн «Чудесный доктор»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Несколько минут учитель отводит на самостоятельную работу. Учащиеся находят изобразительно-выразительные средства и определяют их роль
Вопрос: Какие художественные приемы вы заметили в следующем эпизоде (путь мальчиков домой)? Куприн «Чудесный доктор»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Отметим и здесь контрастные ряды однородных членов. «Прекрасные магазины, сияющие елки, рысаки, мчавшиеся под своими синими и красными сетками, визг полозьев, праздничное оживление толпы, веселый гул окриков и разговоров, разрумяненные морозом смеющиеся лица нарядных дам» сменяет противоположная картина: «пустыри, кривые, узкие переулки, мрачные, неосвещенные косогоры... ветхий дом, тесный и грязный двор, помойная яма, подвал, темнота».
Вопрос: Какую роль играют эпитеты? Куприн «Чудесный доктор»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Выразительные эпитеты позволяют увидеть контраст между богатством и бедностью, радостью и горем: из многоцветного, праздничного мира, похожего на рай, мальчики возвращаются «вниз, в подвал», в тусклую обыденность, напоминающую ад.
Вопрос: Что мы узнаем о семье мальчиков из описания «подземелья» и его обитателей? Куприн «Чудесный доктор»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Семья уже больше года живет в подвале, пропитанном «настоящим запахом нищеты». Нечем даже разогреть скудный обед. В семье еще несколько детей, в том числе грудной ребенок и больная семилетняя девочка. Мать — «высокая, худая женщина, с изможденным, усталым, точно почерневшим от горя лицом»
Вопрос: Почему семья Мерцаловых оказалась в таком бедственном положении? Куприн «Чудесный доктор»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Из рассказа мальчиков ясно, что их отец еще недавно был управляющим в доме одного барина, а теперь швейцар и на порог дома их не пустил, выгнал подзатыльником. Отец потерял работу из-за тяжелой болезни, а потом начали болеть и дети, одна девочка уже умерла. Мерцалов никак не может найти работу, а его жена добывает крохи поденной стиркой
Вопрос: Пытался ли Мерцалов бороться с нищетой? Куприн «Чудесный доктор»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Потеряв место, Мерцалов начал «отчаянную, судорожную погоню за случайной работой», закладывал вещи, продавал все, что можно, из дома, он мечтал найти бумажник на улице или получить случайное наследство, постепенно дошел до того, что стал просить милостыню
Вопрос: Прочитайте пейзажную зарисовку  С помощью каких средств А.И. Куприн передает красоту зимнего пейзажа?
Категория: школьный раздел
Ответы:
С помощью возвышенных слов, метафор, олицетворений, эпитетов.
Вопрос: Философские идеи П.А. Флоренского
(*ответ*) личностно-экзистенциальное начало
(*ответ*) основа - религиозный опыт, ведущий к истине
(*ответ*) истина - абсолютная реальность, сверхрациональная цельность
(*ответ*) синтез интуиции и дискурсии
 развитие основ герменевтики
 материалистическое понимание истории
Философские труды В.И. Ленина
(*ответ*) «Материализм и эмпириокритицизм»
(*ответ*) «Философские тетради»
(*ответ*) «Три источника и три составных части марксизма»
(*ответ*) «Карл Маркс»
 «О материалистическом понимании истории»
 «Самопознание»
Философский материализм был сведен Сталиным к трем чертам
(*ответ*) материальность мира и закономерности его развития
(*ответ*) первичность материи и вторичность сознания
(*ответ*) познаваемость мира
 использование метафизического метода
 первичность сознания и вторичность материи
Философский метод А.Ф. Лосева – _ метод, применяемый к феноменологически трактуемому философскому предмету
(*ответ*) диалектический
 метафизический
 синергетический
 формально-логический
Философско-мировоззренческое направление, которое рассматривает природу как универсальный принцип всего сущего, называется
(*ответ*) натурализмом
Философское воззрение Л.П. Карсавина развивалось в русле метафизики
(*ответ*) всеединства
Философское направление, признающее личность первичной творческой реальностью и высшей духовной ценностью, называется
(*ответ*) персонализмом
Философское учение, в соответствии с которым развитие рассматривается как осуществление предопределенной цели, называется
(*ответ*) телеологизмом
Философское учение, в соответствии с которым сознание внутренне связано с бытием и основывается на нем, называется
(*ответ*) онтологизмом
Философское учение, максимально сближающее понятия «бог» и «природа» с тенденцией к их отождествлению, – это
(*ответ*) пантеизм
 скептицизм
 идеализм
 деизм
Философской основой исихазма был
(*ответ*) христианский неоплатонизм
 томизм
 августинианство
 стоицизм
Форма речи, разговор, в которых дух целого возникает и прокладывает себе дорогу сквозь различия реплик, называется
(*ответ*) диалогом
Формирование философских идей Я.П. Козельского находилось под влиянием идей немецкого философа
(*ответ*) Христиана Вольфа
 Готфрида Лейбница
 Артура Шопенгауэра
 Иммануила Канта
Формы выражения соборного единства, по С.Л. Франку
(*ответ*) единство брачносемейное
(*ответ*) религиозная жизнь
(*ответ*) общность судьбы и жизни всякого объединенного множества людей
 единство классовых интересов
 единство этнических интересов
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Какова роль пейзажа?  Куприн «Чудесный доктор»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Царственная красота, спокойствие и величие зимней природы, во-первых, служат антитезой нищенскому существованию семьи, во-вторых, подталкивают Мерцалова к «нестерпимой жажде такого же спокойствия, такой же тишины», он уже готов был «исполнить свое страшное намерение»
Вопрос: Какую роль играет портрет Мерцалова? Куприн «Чудесный доктор»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Портрет показывает бедственное положение не только Мерцалова, но и всей семьи. У него нет даже зимней одежды, он ходит в легком летнем пальто. Нищета изувечила лицо: «руки взбухли и посинели от мороза, глаза провалились, щеки облипли вокруг десен, точно у мертвеца». Сравнение с мертвецом не случайно: Мерцалов отчаялся, вскоре ему приходит мысль о самоубийстве, которой он даже «не ужаснулся».
Вопрос: Как Куприн создает портрет «чудесного доктора»? Куприн «Чудесный доктор»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Облик доктора вырисовывается постепенно. Словно сама природа посылает Мерцалову чудо: оно приближается, слышен пока лишь «скрип шагов, отчетливо раздавшийся в морозном воздухе». Мало-помалу «кто-то» оказывается «стариком небольшого роста, в теплой шапке, меховом пальто и высоких калошах». Одежда говорит о его благополучии. Лицо старика «умное, серьезное», и говорит он «дружелюбно, но серьезным тоном».
Вопрос: В чем проявляется «чудесность» доктора? Куприн «Чудесный доктор»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Читатель постепенно вглядывается в «чудесного» незнакомца вместе с Мерцаловым. Вот уже лицо старика названо «необыкновенным», в нем оказывается «что-то... спокойное и внушающее доверие». Слушая сбивчивый рассказ Мерцалова о его несчастьях, старик «все пытливее и пристальнее заглядывал в его глаза, точно желая проникнуть в самую глубь этой наболевшей, возмущенной души». Вдруг старик мгновенно преображается — в этом тоже чудо: «он быстрым, совсем юношеским движением вскочил с своего места и схватил Мерцалова за руку». Ласковый, убедительный голос старика заставляет упавших духом Мерцало-вых действовать. Под руководством «чудесного доктора» все меняется, семья возвращается к жизни. А доктор действует так быстро, что Мерцаловы опомниться не успевают, как он уже одевается и исчезает. «Чудесность» проявляется и в том, как доктор «исчезает» в темноте, а Мерцалов лишь водит в воздухе руками, «чтобы поймать невидимого доктора». От него остаются только «спокойный старческий голос» да еще сюрприз — «несколько крупных кредитных билетов».
Вопрос: Как Мерцаловы узнают фамилию «чудесного доктора»? Куприн «Чудесный доктор»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Фамилия «неожиданного благодетеля» становится известна из аптечного ярлыка. Это, оказывается, был сам Пирогов
Вопрос: Как бы вы определили тему рассказа  Куприна «Чудесный доктор»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Тема служения людям
Вопрос: Какова, на ваш взгляд, главная мысль этого рассказа Куприна «Чудесный доктор»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Никогда не надо отчаиваться: на свете есть добрые люди, встреча с которыми может стать настоящим чудом. Добро, отзывчивость, которые получил человек, он должен нести другим. Служение людям — самая благородная цель человека
Вопрос: В прошлом году нам встречались произведения с романтическими сюжетами. Вспомните их
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сказка «Спящая царевна» и баллада «Кубок» В.А. Жуковского, повесть «Заколдованное место» Н.В. Гоголя, сказка «Черная курица, или Подземные жители» А. Погорельского, баллада Р.Л. Стивенсона «Вересковый мед», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина, сказка «Снежная королева» Х.К. Андерсена, роман Д. Дефо «Робинзон Крузо», «Сказание о Кише» Дж. Лондона
Вопрос: Что объединяет романтические произведения
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сказочный или таинственный сюжет, незаурядные герои, часто в разладе с окружающим миром, необычное место действия
Вопрос: Как вы думаете, какое значение имеет образ алых парусов? Грин «Алые паруса»
Категория: школьный раздел
Ответы:
А.С. Грин придал образу алых парусов особое, символическое значение, обозначающее определенные понятия, идеи. Алые паруса давно живут в сознании людей как воплощение мечты, идеала, любви, надежды. Алый — оттенок красного: яркий и в то же время теплый, нежный. Нежность в самом слове алый — плавность придает ему звук [л]. Алый цвет ассоциируется и с пламенем, душевным негасимым огнем, присущим Ассоль.
Вопрос: Характеристики объективации в философии Н.А. Бердяева
(*ответ*) отчужденность субъекта от объекта
(*ответ*) господство необходимости детерминации извне, подавление свободы
(*ответ*) приспособление к массивности мира и истории
(*ответ*) поглощение общим индивидуального
 противопоставление материального духовному
 растворение общего в индивидуально-личном
Цивилизационные факторы эволюции российского государства:
(*ответ*) славянство
(*ответ*) евразийство
(*ответ*) державность
(*ответ*) византизм
(*ответ*) православие
(*ответ*) соборность
 протестантизм
 демократизм
Этапы творчества П.А. Флоренского
(*ответ*) "Расчищение души"
(*ответ*) "Научение"
(*ответ*) "Действо"
 "Творение"
 "Озарение"
Этапы эволюции мировоззрения С.Л. Франка
(*ответ*) легальный марксизм
(*ответ*) либеральная ориентация
(*ответ*) консерватизм
(*ответ*) интуитивизм
 рационализм
 экзистенциализм
Этические и социальные взгляды Н.О. Лосского
(*ответ*) онтологическая теория ценностей
(*ответ*) система "субстанциальных деятелей"
(*ответ*) "общество социальной справедливости"
(*ответ*) понятие "обожение"
 концепция постиндустриального общества
 релятивизм в понимании ценностей
eudemonia переводится как 
(*ответ*) счастье 
 добродетель 
 благо 
 удовольствие 
hedone переводится как 
(*ответ*) наслаждение 
 добродетель 
 благо 
 счастье 
Абсолютное и высшее благо для И. Канта 
(*ответ*) исполнение морального закона 
 любовь к трансцендентному Богу 
 “достижение максимального счастья для наибольшего числа людей” 
 трансцендентный Бог 
Автор фразы “Человек - есть мера всех вещей” 
(*ответ*) Протагор 
 Горгий 
 Сократ 
 Гераклит 
Автором термина “этика” является 
(*ответ*) Аристотель 
 Макиавелли 
 Сенека 
 Эпикур 
Автором “Никомаховой этики” является 
(*ответ*) Аристотель 
 Антисфен 
 Горгий 
 Никомах
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Какие еще образы феерии вы считаете символическими? Грин «Алые паруса»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Образ Ассоль, воплощающий стойкость, верность мечте, стремление к идеалу. Образ моря и его цвет - синий, голубой - цвет мечты; образ моря соединяет героев: Ассоль и Грэя, с детства мечтавшего о море. Образ Грэя — символ мужественности, стойкости, стремления добиваться всего самому
Вопрос: Почему в конце рассказа цветы, которые вырастили дети, были хуже, чем тот, первый цветок? Платонов «Неизвестный цветок»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Этим цветам создали условия для жизни, а тот, первый цветок, добыл их сам, как и второй цветок, который вырос на камнях и был еще сильнее
Вопрос: Какими эпитетами награждает цветок автор? Как он говорит о нем на протяжении рассказа? Платонов «Неизвестный цветок»
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Неизвестный», «маленький»; «стал настоящим цветком»; светился, «как звезда»; «на других непохожий», дети «любовались им, как героем»; «отец» нового цветка.
Вопрос: Найдите выражения с эпитетом добрый. К каким словам относятся эти эпитеты? Какое значение это имеет? Платонов «Неизвестный цветок»
Категория: школьный раздел
Ответы:
«В черной доброй земле», дети хотели, «чтобы и на пустыре земля стала доброй».
Вопрос: Почему тем, кто на других непохож, трудно?  Герои какого произведения тоже «на других непохожи»? Как им жилось? Платонов «Неизвестный цветок»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Это единственный сказочный эпизод рассказа. Даша сразу поняла, что этот цветок «на других непохожий», но она повела себя не так, как люди из Каперны по отношению к непохожим на них Лонгрену и Ассоль. Даша относится к цветку так, как будто он не только живой, но и чувствующий, мыслящий.
На обычный вопрос «Как тебя зовут?» цветок дает необычный ответ: «Меня никто не зовет». Здесь обыгрывается двойной смыл глагола, подчеркивается одиночество маленького цветка.
Вопрос: К какому жанру, по-вашему, относится «Неизвестный цветок»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Это притча
Вопрос: Какая фраза в статье В. Чалмаева объединяет рассказ «Неизвестный цветок» и судьбу автора?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Последняя фраза статьи: «Грустное упрямство, печальная воля к жизни живет в цветке — и в авторе/ — застенчиво явление их в мир с "извинением " за свою непохожесть на других...»
Вопрос: Что символизирует неизвестный цветок? Платонов «Неизвестный цветок»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Неизвестный цветок — символ непохожести, беззащитности и силы одновременно, символ воли к жизни, символ «прекрасного и яростного мира», символ мечты о гармонии
Вопрос: Какова главная мысль сказки-были? Платонов «Неизвестный цветок»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Прекрасное вокруг нас. Надо лишь оглянуться, присмотреться, разглядеть это прекрасное в простом, скромном и невзрачном с виду. Ничто не исчезает, ничто не проходит бесследно, из праха появляется прекрасный цветок; если человек дарит доброту, она согревает сердца людей, делает их жизнь светлее, усиливая веру в прекрасное

Дети цветы жизни, потому что смерть превращают в жизнь.
Вопрос: Почему война названа священной?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Это война за правое дело, за свою Родину, не наступательная, захватническая, а оборонительная. Такая война — за свободу Родины, против захватчиков — оправданна. Она народная, потому что объединяет устремления всего народа, она священная, потому что защита Отечества, своей семьи — святой долг каждого человека.
Вопрос: Антисфен - известнейший 
(*ответ*) киник 
 эпикуреец 
 стоик 
 киренаик 
Аристипп - основатель _ школы 
(*ответ*) киренской 
 милетской 
 стоической 
 кинической 
Атараксия - одна из важнейших категорий стоической этики, означает 
(*ответ*) невозмутимость 
 бесчувствие 
 бесстарстие 
 умеренность 
Благоговейное отношение к жизни - принцип 
(*ответ*) Швейцера 
 Ш. Фурье 
 Э. Фромма 
 Л.Толстого 
В отличие от средневековой традиции, гуманисты 
(*ответ*) не считают бедность обязательным атрибутом нравственной жизни 
 считают, что бедность является следствием лени, и поэтому является атрибутом безнравственной жизни 
 считают, что богатство совершенно не мешает нравственной жизни 
 считают богатство весьма способствующим нравственной жизни 
В поэме “Очищения” Эмпедокл выразил 
(*ответ*) орфический идеал 
 аристократический идеал 
 перипатетический идеал 
 стоический идеал 
В этической поэме Бхагават-гите индивидуальное “я” олицетворяет 
(*ответ*) Арджуна 
 Дурьодхана 
 Бхишма 
 Шри-Бхагаван 
Вопросы о том, как должен поступать человек относятся к области _ этики 
(*ответ*) нормативной 
 теоретической 
 дескриптивной 
 прикладной 
Все удовольствия Эпикур разделил на 
(*ответ*) три класса 
 пять классов 
 четыре класса 
 два класса 
Выведение нравственности из лежащих вне ее и не зависящих от воли субъект причин называется нравственной 
(*ответ*) гетерономией 
 гетерогонией 
 гетеронимией 
 гетеротопией 
Высшее благо внутренняя свобода и самообладание, считали представители _ школы 
(*ответ*) кинической 
 пифагорейской 
 киренской 
 эпикурейской 
Высшее благо человека состоит в стремлении к удовольствию, считали представители _ школы 
(*ответ*) киренской 
 орфической 
 эпикурейской 
 кинической 
Гоббс считал, что среди людей находящихся в естественном, догосударственном состоянии царят 
(*ответ*) беспредельный эгоизм и злоба 
 простые и спокойные отношения, не отягченные соперничеством 
 как альтруизм, так и эгоизм 
 преимущественно мирные спокойные нравы
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Два игрока играют в следующую игру. Перед ними лежат 2 кучки камней, в первой из которых 4, а во второй - 7 камней.За один ход разрешается взять произвольное количество камней, но только из одной кучки, либо равное число камней одновременно из обеих кучек. Выигрывает тот, кто возьмет последний камень.Кто выиграет при правильной игре?
Построить дерево или составить таблицу по данным задания
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вопрос: Даны три горки фишек, содержащие соответственно 2,1 и 1 фишку. За один ход разрешается или утроить количество фишек в какой-нибудь горке, или добавить по две фишки в каждую из трех горок. Выиграет тот игрок, после чьего хода в каких-либо двух горках суммарно становится не менее 18 фишек. Два игрока ходят по очереди.Кто выиграет при безошибочной игре обоих игроков - начинающий или второй игрок. Каким должен быть первый ход выигрывающего?
Построить дерево или составить таблицу по данным задачи
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вопрос: Как вы думаете, почему это стихотворение произвело очень сильное впечатление на людей, стало очень популярным, любимым в народе? Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стихотворение не просто рассказывает о войне, ее трудностях. Оно передает переживания, которые испытывал весь народ, боль, стыд, горечь бойцов, вынужденных отступать. Обращение к другу придает стихотворению особый лиризм, искренность
Вопрос: Какие картины войны изображает поэт? Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Симонов пишет о тяжелых дорогах, по которым отступали наши войска, о деревнях с погостами (кладбищами) вдоль дорог, размытых дождями, с пожарищами. Пишет о деревенских женщинах, поивших солдат молоком: кринки они бережно, «как детей», прижимают к груди — в этом забота, нежность, тревога за солдат. Пишет о картине, запечатлевшейся в памяти: «изба под Борисовом, / По мертвому плачущий девичий крик, / Седая старуха в салопчике плисовом, / Весь в белом, как на смерть одетый, старик». Эта картина полна боли, беспомощного стыда, сочувствия, сострадания
Вопрос: Как создается образ Русской земли в стихотворении? Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Через образ дорог, «слезами измеренных», троекратным повторением «деревни, деревни, деревни с погостами...», сравнением «Как будто на них вся Россия сошлась», размышлениями о том, что такое Родина: «эти проселки, что дедами пройдены, / С простыми крестами их русских могил». Слова старухи: «Мы вас подождем!» — повторяют пажити и леса, как будто сама природа, вся Россия говорит это. Многократным повторением слов русский, русская, по-русски выражается гордость «за самую милую, / За горькую землю», готовность умереть за Родину
Вопрос: Двое игроков играют в следующую игру: из мешка, первоначально содержащего 649 монет, каждый игрок по очереди берет монеты. Причем первый игрок первым ходом берет одну монеты, а далее при каждом следующем ходе игроки берут либо столько же монет, сколько взял предыдущий игрок, либо на одну монеты больше. Проигрывает тот, кто не сможет сделать очередной ход по правилам. Кто из игроков выиграет независимо от ходов другого игрока?
Построить дерево или составить таблицу по данным задания
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вопрос: Как поэт рисует картины войны?  Самойлов «Сороковые»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Создается впечатление, как будто бывший солдат листает альбом с фотографиями, а может, страницы своей памяти: «А это я на полустанке...», «Да, это я на белом свете...» Тремя безличными предложениями изображаются холод, неустроенность, опустошающая сила войны: «Просторно. Холодно. Высоко». Повторы и многоточия: «И погорельцы, погорельцы / Кочуют с запада к востоку...» — усиливают впечатление всенародного масштаба трагедии. Многие строки стихотворения начинаются одинаково — с повторяющегося союза и, соединяющего военные воспоминания: «Война, беда, мечта и юность!»
Вопрос: Найдите антитезу в стихотворении. Что она выражает? Самойлов «Сороковые»
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Война гуляет по России, / А мы такие молодые!» Молодость противопоставлена войне. Война противоречит жизни, убивает ее, калечит судьбы людей. Но молодости свойствен оптимизм: «Да, это я на белом свете, / Худой, веселый и задорный», «И я с девчонкой балагурю». Стихотворение кончается восклицанием «А мы такие молодые!» — вопреки всему жизнь побеждает
Вопрос: Почему это стихотворение представляется и памятником солдату, и личным воспоминанием о родном человеке? Орлова «Его зарыли в шар земной...»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стихотворение показывает величественность подвига простого солдата. Значение его подвига вселенского масштаба: «И Млечные Пути пылят / Вокруг него...» Солдат не просто похоронен — его «зарыли в шар земной». «Ему как мавзолей земля» — образ мавзолея — образ вечности, нетленности, благодарной памяти. В то же время поэт подчеркивает, что эта благодарная память адресуется простому человеку: «был он лишь солдат, / Всего, друзья, солдат простой, / Без званий и наград...» Обращение друзья, подчеркнутая простота делают смерть героя переживанием каждого человека. Слово друзья повторяется: «Руками всех друзей / Положен парень в шар земной...» Многоточия подчеркивают тяжесть потери, горечь утраты незнаменитого, обыкновенного парня, хотя «давным-давно окончен бой»
Вопрос: Как называется произведение, в котором автор рассказывает о себе?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Автобиографическое.
Вопрос: В какой семье растет герой? Астафьев «Конь с розовой гривой»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Маленький мальчик, герой рассказа, — сирота. Мать у него утонула, об отце ничего не известно. Рос мальчик без родителей, видимо, с раннего возраста, потому что о матери он вспоминает, только когда пьяный сосед начинает его жалеть: «Мать-то ты хоть помнишь?» Живет он с бабушкой, дедушка приезжает с «заимки» время от времени. Для мальчика приезд дедушки — радость. Бабушка строгая, воспитывает внука в труде. «Пряник конем» нужно еще заработать: набрать земляники для продажи.
Вопрос: Д. Роулз обосновывает либеральные ценности принципом 
(*ответ*) справедливости 
 биоэтики 
 коммунитаризма 
 утилитаризма 
Демокрита относят к 
(*ответ*) атомистам 
 орфикам 
 киникам 
 киренаикам 
Для Платона добродетель - это 
(*ответ*) гармония трех частей души 
 совершение альтруистичных поступков 
 совершение благих поступков 
 воздаяние каждому причитающегося по праву 
Для Платона этика сливается с 
(*ответ*) политикой 
 математикой 
 логикой 
 эстетикой 
Идеал отрешенной мудрости, воплощенной в позиции отшельника в философии досократиков наиболее полно выразил 
(*ответ*) Анаксагор 
 Гераклит 
 Пифагор 
 Эмпедокл 
Императив - это 
(*ответ*) практическое правило, благодаря которому случайный поступок становится необходимым 
 способ бытия нравственного чувства в человеке 
 требование выполнять моральные нормы 
 моральное правило, выраженное в абстрактной форме 
Индивидуализм, как понятие этики - это 
(*ответ*) стремление к выражению своей личности; воззрение, согласно которому интересы отдельной личности выше интересов общества 
 западноевропейское философское течение, рассматривающее общество как сообщество индивидов 
 направление в философии, изучающее человека отдельно от общества. 
 стремление к проявлению своей индивидуальности, согласно которому общественных интересов не существует, а ход истории определяется личностным фактором 
К категориям добра и зла стоики добавили категорию 
(*ответ*) нравственно безразличного 
 нравственного выбора 
 нравственного долга 
 нравственного идеала 
Категорический императив - это 
(*ответ*) сформулированный Э. Кантом “нравственный закон”, который гласит: поступай согласно такой максиме (правилу), руководствуясь которой ты в то же время можешь пожелать, чтобы она стала всеобщим моральным законом 
 всеобщий моральный закон Гегеля, предписывающий в повседневной жизни следовать максиме (правилу), которая абсолютно соответствует общественным нормам и “духу” народа 
 закон К. Маркса, который категорично и в форме императива предписывает совершать поступки, исходя из интересов своего социального класса 
 указание Л. Фейербаха, согласно которому, отстаивая собственную точку зрения, необходимо быть категоричным 
Категорический императив в системе Канта 
(*ответ*) выше милосердия 
 ниже справедливости 
 ниже милосердия 
 выше справедливости 
Конкретно-социологические исследования морали в различных типах общества относятся к области _ этими 
(*ответ*) дескриптивной 
 нормативной 
 прикладной 
 аскриптивной 
Левиафан стал образом государства в работе 
(*ответ*) Т. Гоббса 
 П. Гольбаха 
 Т. Кампанеллы 
 Т. Мора
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Почему «пряник конем» такая желанная мечта? Астафьев «Конь с розовой гривой»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Дети не избалованы вкусной едой, они не всегда и едят досыта. Соседские ребятишки постоянно голодные. Бабушка героя «никогда не позволяла таскаться с кусками хлеба. Ешь за столом, иначе будет худо». Быт деревни беден и убог. Пряник кажется сказочно красивым: «Он белый-белый, этот конь. А грива у него розовая, хвост розовый, глаза розовые, копыта тоже розовые». Пряник и лакомство, удовольствие, которое хочется растянуть, и игрушка: «Пряник можно засунуть под рубаху, бегать и слышать, как конь лягает копытами в голый живот. Холодея от ужаса — потерял! — хвататься за рубаху и со счастьем убеждаться, что тут он, конь-огонь!..»
Вопрос: Как описана семья Левонтьевых? В каком доме она жила? Астафьев «Конь с розовой гривой»
Категория: школьный раздел
Ответы:
В семье Левонтьевых ребятишек не сосчитать. Рассказчик называет несколько имен, но понятно, что их было много: в доме Левонтьевых «были одни ребятишки, и ничего больше». Дом их стоял «сам собою, на просторе», т. е. обособленно и «без излишеств»: «ничего-то ему не мешало смотреть на свет белый кое-как застекленными окнами — ни забор, ни ворота, ни сенцы, ни наличники, ни ставни». Даже изгороди постоянной вокруг дома не было — зимой жерди, хворостины, старые доски изгороди исчезали «в утробе русской печки, раскорячившейся посреди избы». Даже крыльца не было — его заменял «истюканный топором чурбак». Отметим иронический тон этого описания: «ничего-то ему не мешало смотреть на свет белый» — на самом деле это означает крайнюю бедность и бесхозяйственность; печка, о которой обычно пишут уважительно как о центре деревенского дома, «раскорячилась посреди избы» — слово явно неуважительное
Вопрос: Почему Левонтьевы так плохо жили? Астафьев «Конь с розовой гривой»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Они были бедными; было много детей, и на всех не хватало денег; хозяин дома, отец семейства Левонтий, сильно пил, пропивал деньги, да и работать не любил
Вопрос: Что за человек был Левонтий? Астафьев «Конь с розовой гривой»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Бабушка корила его за безделье, на что Левонтий отвечал: «Я, Петровна, слободу люблю!» Пьяный Левонтий мог расколотить стекла, «ругался, гремел, плакал». Однако был он человеком добрым, благодушным, по крайней мере, так о нем вспоминает автор: «Дядя Левонтий плавал когда-то по морям, любил море, а я любил его»
Вопрос: Что привлекало героя в семье Левонтьевых? Астафьев «Конь с розовой гривой»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мальчик жил один с бабушкой, а в семье соседей было много ребятишек, было шумно и весело. С получки покупались пряники и конфеты, подвыпивший Левонтий щедро угощал «сироту». Поэтому рассказчик пишет: «Главная цель моей жизни была — прорваться в дом Левонтия после его получки... тут уж я окружен бываю редкостным вниманием, тут мне полный праздник»
Вопрос: Почему бабушка запрещала внуку ходить к Левонтьевым? Астафьев «Конь с розовой гривой»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мальчик еще не понимал, что, по существу, как и дети самих Левонтьевых, пользовался слабостью хозяина дома, тоже «хватал пряники, конфеты». Бабушка пыталась остановить внука: «Нечего куски выглядывать! Нечего этих пролетарьев объедать, у них самих в кармане — вошь на аркане». Тетка Васеня, жена Левонтия, постоянно занимала у соседей деньги, муку, картошку
Вопрос: Какую роль в композиции рассказа играет описание жизни и быта сибирской деревни? Астафьев «Конь с розовой гривой»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Описание является своеобразной экспозицией, объясняет характеры героев, описывает время, место, обстоятельства действия
Вопрос: Что является завязкой рассказа?  Астафьев «Конь с розовой гривой»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эпизод, в котором рассказывается, как бабушка послала героя за земляникой и пообещала ему «пряник конем». Это почти сказочное начало
Вопрос: Исполнилась ли мечта мальчика — получить «пряник конем»? Астафьев «Конь с розовой гривой»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Да, исполнилась. Это был сказочный конь: «По скобленому кухонному столу, как по огромной земле с пашнями, лугами и дорогами, на розовых копытцах скакал белый конь с розовой гривой»
Вопрос: Каким образом герой надеется осуществить свою мечту? Астафьев «Конь с розовой гривой»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Герой отправляется за земляникой вместе с левонтьевскими ребятишками, чтобы «трудом своим заработать пряник»
Вопрос: Личность - это 
(*ответ*) человек как носитель определенных духовно-нравственных свойств. 
 совокупность личных физических и духовных особенностей человека, стоящих по своему уровню развития выше, чем у других людей 
 человек, как выразитель общественных интересов 
 совокупность положительных человеческих качеств в приложении ко всему обществу 
Мировоззрение Спинозы относят к 
(*ответ*) пантеизму 
 волюнтаризму 
 панпсихизму 
 панлогизму 
Мысль, что наслаждение - это свобода от страданий тела, принадлежит 
(*ответ*) Эпикуру 
 Аристиппе 
 Диогену 
 Антисфену 
Мысль, что человеку свойственно стремиться к наслаждению и избегать страданий, принадлежит 
(*ответ*) Эпикуру 
 Аристотелю 
 Платону 
 Сократу 
Наиболее развернутая критика “натуралистической ошибки” принадлежит 
(*ответ*) Дж. Муру 
 Шефтсбери 
 Д. Остину 
 Швейцеру 
Нравственно безразличное для стоиков - это то, что 
(*ответ*) не зависит от воли человека 
 не нарушает социальных норм 
 не затрагивает человеческие отношения 
 относится к повседневным, рутинным действиям 
Одним из основателей этического рационализма был 
(*ответ*) Сократ 
 Диоген 
 Гераклит 
 Эмпедокл 
Основателем стоицизма был 
(*ответ*) Зенон Китийский 
 Марк Аврелий 
 Аристипп Киренский 
 Диоген Синопский 
Основная цель жизни для стоика 
(*ответ*) жить в согласии с природой 
 самообуздание и аскетизм 
 бороться с природной необходимостью 
 наслаждаться каждым мигом бытия 
Основной этический постулат “Бхагават - гиты” гласит 
(*ответ*) лучше плохо выполненная своя дхарма, чем хорошо выполненная чужая 
 лучше хорошо выполненная своя дхарма, чем плохо выполненная чужая 
 лучше плохо выполненная чужая дхарма, чем хорошо выполненная своя 
 лучше хорошо выполненная чужая дхарма, чем плохо выполненная своя 
Основным источником конфуцианской этики является 
(*ответ*) “Лунь юй” 
 “Кун-цзы” 
 “Цзюнь цзы” 
 “Даодэцзин” 
Основополижниками этического релятивизма считают 
(*ответ*) софистов 
 киников 
 киреанаиков 
 орфиков 
Откровения Заратуштры сформировали этическую концепцию 
(*ответ*) зороастризма 
 суфизма 
 орфизма 
 гермитизма
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Какие важные детали вы отметили в описании дороги на увал? Астафьев «Конь с розовой гривой»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Соседские ребята «несли бокалы с отбитыми краями, старые, наполовину изодранные на растопку берестяные туески... ковшик без ручки». Битая
 посуда признак не только бедности, но и отношения к вещам, к труду вообще. Такие люди и сами не любят работать, и не ценят чужой труд. Обратим внимание на то, с какой посудиной идет за земляникой герой-рассказчик: «Я брал старательно и скоро покрыл дно аккуратненького туеска». В этой семье знают цену труду
Вопрос: Как ведут себя по дороге соседские ребята?   Какие глаголы помогают понять отношение автора к их поведению? Астафьев «Конь с розовой гривой»
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Левонтьевские орлы бросали друг в друга посудой, барахтались, раза два принимались драться, плакали, дразнились»; «заскочили в чей-то огород», «напластали беремя луку-батуна» (значит, нарвали столько, сколько поместилось в полы рубашки); «наелись до зеленой слюны, а недоеденный побросали». Глаголы действия показывают, что ведут себя эти ребята неразумно, как маленькие зверьки: хватают, сколько могут урвать, при этом еще и дерутся
Вопрос: Как противопоставлены герои в эпизоде сбора ягод? Астафьев «Конь с розовой гривой»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Герой рассказа трудится старательно, даже не потому, что ему хочется пряника, — он по-другому не умеет: «Я брал старательно». Вспоминает слова бабушки: «Главное — закрыть дно посудины», это помогает ему, подгоняет: «стал собирать ягоды скорее». Герой не решается идти на речку, пока не собраны ягоды, «не набрал полную посуду». Левонтьевские же хитры, ленивы, к тому же ябеды. Старшой «надавал пинков» и брату, и сестре за то, что «жрали» ягоды. Здесь опять автор использует значимые глаголы: рассердился, бросил, жрут, валяются, подскочил, пнул, взвыл, кинулся, бьются, катаются, раздавили

отрицательно , герой рассказа трудится старательно, даже не потому, что ему хочется пряника – он по-другому не умеет. Герой не решается идти на речку, пока не собраны ягоды. «Левонтьевские» же хитры, ленивы, к тому же ябеды.
Вопрос: Как герой оказался в зависимости от Саньки? Астафьев «Конь с розовой гривой»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Санька использует беспроигрышный прием — поддразнивает героя: «Бабушки Петровны испугался! Эх ты!», и тот проговаривается о прянике. Санька «что-то быстро смекнул»: «Скажи уж лучше — боишься ее, и еще жадный!» Тут герой и попадается «на уду»: «А хочешь, все ягоды съем?» Отступать было поздно. Мальчику важно было «не спасовать, не струсить, не опозориться», не показаться жадным. Так и получилось, что «левонтьевская орда» вмиг уничтожила землянику, с таким трудом собранную мальчиком
Вопрос: Какие слова передают внутреннюю борьбу героя, прежде чем он отказался от того, чему учила бабушка? Астафьев «Конь с розовой гривой»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эти слова покаялся, хорохорился я, гаснущим голосом, напустил на себя отчаянность, махнул на все рукой. Тут уж героя понесло — он хвастается: «Я еще у бабушки калач украду!» Он становится таким же, как левонтьевские ребята
Вопрос: Как после этого развлекались ребята? Астафьев «Конь с розовой гривой»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Развлечения их были жестокими: растерзали рыбину «за некрасивый вид», «пуляли камнями в пролетающих птичек и подшибли стрижа», тот умер. Похоронив стрижа, скоро забыли о нем, потому что нашли новое развлечение: «забегали в устье холодной пещеры, где жила... нечистая сила».
Вопрос: Как левонтьевские ребята и рассказчик относятся к своим поступкам? Астафьев «Конь с розовой гривой»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Левонтьевским все нипочем: Санька «заржал», он злорадствовал: «Нам-то ништяк! Ха-ха! А тебе-то хо-хо!» Рассказчик понимает, что ему проступок с рук не сойдет, понимает, что виноват. Герои противопоставлены через действия: «тихо плелся я за левон-тьевскими ребятами» — «они бежали впереди меня гурьбой и гнали по дороге ковшик без ручки».
Вопрос: Почему герой решил обмануть бабушку? Астафьев «Конь с розовой гривой»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Во-первых, «бес» Санька, научил, как обмануть бабушку, во-вторых, герой был уже подготовлен к этому обману всеми глупыми и дурными поступками, совершенными за день. К этим поступкам добавились еще мелкие пакости, на которые подбил героя Санька, — мальчик крадет калачи, чтобы ублажить шантажиста и ябеду Саньку. К тому же он боялся наказания и хотел избежать неприятностей
Вопрос: Только ли страх перед бабушкой мучит героя? Как он меняется в ходе своих размышлений? Астафьев «Конь с розовой гривой»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мальчику нелегко дался обман: он «даже чуть было не всплакнул», потом «приготовился к каре за содеянное злодейство». То есть он понимает, что совершил «злодейство». Поэтому его мучит совесть: «Бабушку надул. Калачи украл. Что только будет?», «А что если разбудить ее и все-все рассказать?» Даже на рыбалке мальчик думает: «И зачем я так сделал? Зачем послушался левонтьевских? Вон как хорошо было жить! Ходи, бегай и ни о чем не думай. А теперь?» Мальчик вспоминает и о бабушке, и о матери, и о дедушке, жалеет себя: «И пожалеть меня некому». Но когда Санька опять начинает учить его, как обмануть бабушку, передразнивает ее, герой решает: «Не буду так делать! И слушаться тебя
 не буду!» Когда показывается лодка с бабушкой, стыд гонит героя прочь
Вопрос: Найдите описание рыбалки, летнего дня: «День был ясный, летний». Прочитайте выразительно. Какова роль пейзажной зарисовки? Астафьев «Конь с розовой гривой»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сначала герой просто наслаждается теплом, запахами трав, цветов: «клонились к земле рябенькие кукушкины слезки», «на длинных хрустких стеблях болтались из стороны в сторону синие колокольчики», «лежали полосатые цветки -граммофоны». Постепенно его взгляд поднимается вверх — на листья березы, осинник, сосняк. Он вглядывается вдаль, видит кружево моста, откуда должна приплыть бабушка. Он внутренне готовится к встрече и объяснению с ней, его мучит стыд. Мир природы, красота и гармония летнего дня контрастируют с миром обмана и эгоизма, куда был вовлечен мальчик, которому не хватило мужества не пойти на поводу у левонть-евских
Вопрос: Пифагор говорил, что в наибольшей степени человек уподобляется Богу, когда он 
(*ответ*) говорит правду 
 предается творчеству 
 совершает благие поступки 
 пребывает в безмятежности 
Платон выделял в душе три части 
(*ответ*) разумную, вожделеющую, яростную 
 разумную, вегетативную,чувствующую 
 разумную, умеренную, расточающую 
 справедливую, вожделеющую, яростную 
По мнению Августина, по своей воле человек 
(*ответ*) способен творить только зло 
 не способен творить ни добра, ни зла 
 способен творить добро 
 способен творить как зло, так и добро 
По мнению Гераклита, добродетельный человек должен 
(*ответ*) следовать логосу- всеобщему природному закону 
 направлять свою деятельность в соответствии с познанием блага 
 следовать космическому моральному закону 
 слышать голос божества - даймониона 
По мнению Спинозы мы 
(*ответ*) не можем повлиять на необходимость 
 не подвластны закону необходимости, если мы верим в бога 
 не подвластны закону необходимости 
 можем повлиять на необходимость 
По мнению Эпикура, для счастливой и добродетельной жизни 
(*ответ*) достаточно ограничиться естественными и необходимыми удовольствиями 
 нужно научиться не нуждаться в естественных и необходимых удовольствиях 
 нужно превратить естественные и необходимые удовольствия в не необходимые 
 нужны как естественные и необходимые, так и естественные не необходимые удовольствия 
Понятие “арете” для грека гомеровского периода означало 
(*ответ*) доблесть 
 благо 
 совершенство 
 добродетель 
Понятие “дхарма” соответствует русскому 
(*ответ*) закон, долг 
 удовольствие 
 благо 
 польза 
Почтительность к родителям и уважение к старшим братьям, по мнению Конфуция, основа 
(*ответ*) человеколюбия 
 культурной преемственности 
 семейной гармонии 
 образованности 
Протагор - известнейший 
(*ответ*) софист 
 киник 
 киренаик 
 пифагореец 
Пьер Абеляр считал высшим моральным критерием 
(*ответ*) Совесть 
 Соответствие букве Св. Писания 
 Соответствие духу Св. Писания 
 Бога 
Разделение философии на физику, логику и этику произвели 
(*ответ*) стоики 
 киники 
 эпикурейцы 
 перипатетики 
Разделил все добродетели на мыслительные и нравственные 
(*ответ*) Аристотель 
 Эпикур 
 Сократ 
 Платон
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Какова развязка истории? Астафьев «Конь с розовой гривой»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Развязка растянута, все никак не разрешается внутренний конфликт героя с самим собой, мучительно тянется осознание вины. Герой слышит, как бабушка рассказывает о своем и его позоре дедушке: «Тут я провалился сквозь землю вместе с бабушкой и уже не мог разобрать, что говорила она дальше, потому что закрылся полушубком, забился в него, чтобы помереть скорее». Мальчик чувствует, что всему миру известен его позор, что каждому встречному бабушка рассказала об обмане, что он не только обманул бабушку, но виноват еще и в том, что бабушка невольно обманула покупателей земляники. Наконец, напряжение достигает кульминации: дедушка пожалел мальчика, и накопившиеся слезы «хлынули безудержно». Дедушка помог внуку выйти из невыносимого положения: «Попроси прощенья...»
Вопрос: Как объясняет писатель автобиографический характер своего рассказа? Как это характеризует самого писателя? Распутин «Уроки доброты»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Распутин пишет о духовной памяти и духовном опыте человека, которые дают направление всей его жизни. Благодарная память писателя сделала добрые дела его учительницы достоянием читателей, он и назвал свою статью «Уроки доброты»
Вопрос: Как вы думаете, к кому обращен рассказ Распутина? Распутин «Уроки доброты»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассказ не был написан специально для детей. Он обращен и к взрослым, и к детям
Вопрос: Почему писатель рассказал в своем произведении об одной учительнице, а посвятил рассказ другой? Распутин «Уроки французского»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Посвящение рассказа матери трагически погибшего писателя и драматурга Александра Вампилова, тоже учительнице, объясняется, во-первых, желанием Распутина поддержать мать погибшего друга, а во-вторых, желанием поблагодарить таким образом всех учителей, дававших когда-то уроки доброты
Вопрос: О каком времени пишет писатель? Почему важно, что начало действия относится к 1948 году? Почему так рано, в одиннадцать лет, началась самостоятельная жизнь писателя? Распутин «Уроки французского»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Это были первые послевоенные, неустроенные, голодные годы. Людям рано приходилось взрослеть, брать на себя взрослые обязанности. Мальчик был старшим из троих детей, хорошо учился, был «башковитым». В деревне, где жила семья, была только начальная школа. Чтобы учиться дальше, надо было перебираться в райцентр
Вопрос: С какими трудностями пришлось столкнуться мальчику на первых порах самостоятельной жизни? Какие черты характера проявились в борьбе с этими трудностями? Распутин «Уроки французского»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Непривычными оказались трудности с французским языком — мальчик привык учиться хорошо. Тяжело было переносить голод. Еще тяжелее было сознавать, что кто-то ворует еду, которую, отрывая от младших детей, посылала мать. Но самым страшным оказалась тоска по дому. Все было чужим: «чужие люди, чужие огороды, чужая земля». Надо было быть мужественным, настойчивым и терпеливым, чтобы переносить все это. Кроме того, испытания развили в мальчике чувство ответственности и бережное отношение к матери.