nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Вновь обратимся к репродукции картины Алексея
Кондратьевича Саврасова «Грачи прилетели» (см. часть 3 учебника).
Попробуйте «войти» в настроение картины. Какое чувство у вас возникает при виде этого обыденного пейзажа, несомненно знакомого вам? Вспомните свои чувства ранней весной на окраине города или в небольшом селении.
Критики писали, что «Грачи прилетели» — «прекрасная, бесконечно волнующая картина», что в ней «есть душа». А что именно волнует зрителя? Напишите об этом, предварительно ознакомившись с планом сочинения и рабочими материалами, приведёнными ниже, а также с материалами упр. 507. В качестве эпиграфа возьмите следующие строки:
Улыбкой ясною природа Сквозь сон встречает утро года. (А. Пушкин)
План
I. На какую тему написана картина? П. Описание полотна А. К. Саврасова.
1. Композиция картины:
а) что изображено на переднем плане;
б) что изображено на втором и дальнем планах картины.
2.  Колорит картины:
а) неяркие весенние цвета;
б) влажный, прозрачный воздух;
в) спокойные краски.
III. Что хотел художник передать зрителям?
Рабочие материалы
(используйте по выбору)
1.   Весеннее пробуждение природы.  Медленное,  постепенное пробуждение. Состояние природы весной. Обыденный пейзаж.
П. 1. Детали на первом плане картины. Внимание к подробностям. Группа берёз. Тающий снег. Следы на снегу. Лужи. Хлопочут грачи, вьют гнёзда.
Деревянный забор, разделяющий первый и второй планы картины. Величавое спокойствие храма. Потемневшие крыши домов.
Дальний план. Потемневшие весенние поля. Прозрачное небо, тёмное на горизонте. Необъятность пространства.
2.   Ощущение неяркого весеннего света.  Влажный воздух. Спокойные краски. Серый, коричневый и голубой тона.
III. Общее настроение: задумчивая тональность, спокойная, светлая радость. Чувство любви к родной земле. Ощущение обновления природы, прихода радости, тепла. Прилёт грачей — символ весны.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Сначала прочитайте слова и попробуйте определить, какие из них состоят из семи звуков. Затем затранскрибируйте все слова и проверьте, правильны ли ваши предположения.
Поставь, перешьют, обжечься, мальчонка, маячить, увлечься, твёрдый, перельются, юбилеем.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Определите, в каких словах есть звук [в*]. Докажите, используя транскрипцию.
Развивается, виноград, поставив, виноват, свекровь, обивка, вентилятор, церковь, бровь, вставлявший.
2. Разберите по составу выделенные слова.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Установите,  прилагательные  каких разрядов употреблены в данных словосочетаниях. Составьте и запишите  предложения  с  теми  словосочетаниями,   которые  используются в качестве терминов.
Обыкновенные дроби — обыкновенные поступки. Натуральное число — натуральная пища. Простые решения — простые числа. Частное двух чисел — частное мнение. Бесконечная десятичная дробь — бесконечная тревога.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: В качестве основной модификации физиологического эксперимента С.Л. Рубинштейн рассматривал метод(ы)
 (*ответ*) условных рефлексов
 безусловных рефлексов
 проб и ошибок
 математические
В методологии науки выделяют следующие виды гипотез
 (*ответ*) теоретические
 (*ответ*) экспериментальные
 философские
 «понимающие»
В отечественной психологии автором концепции «естественного эксперимента» был
 (*ответ*) А.Ф. Лазурский
 А.И. Герцен
 В.Ф. Одоевский
 А.Н. Радищев
В переводе с латинского «интроспекция» означает
 (*ответ*) «смотреть внутрь»
 «смотреть во вне»
 понимание
 опыт 
В своих классификациях психологических методов С.Л. Рубинштейн и Г.Д. Пирьов выделяют такие виды эксперимента, как:
 (*ответ*) лабораторный
 (*ответ*) естественный
 (*ответ*) психолого-педагогический
 математический
 пилотажный 
В современной экспериментальной психологии считается, что эксперимент ставится для того, чтобы
 (*ответ*) проверить теоретическое предсказание
 сформулировать философские положения
 привести обыденные знания людей о мире и человеке в систему
 разработать основы понимающей психологии
В структуру теорий в качестве основных частей входят _ гипотезы
 (*ответ*) теоретические 
 экспериментальные 
 эмпирические 
 статистические
В экспериментальной психологии аналитическое исследование ещё называют
 (*ответ*) однофакторным
 многофакторным 
 уточняющим
 критическим 
В экспериментальной психологии второе название лонгитюдинального исследования – это _ исследование
 (*ответ*) продольное
В экспериментальной психологии различают такие планы проведения эксперимента, как: 
 (*ответ*) традиционное планирование
 (*ответ*) факторное планирование
 активное планирование
 неактивное планирование
В экспериментальной психологии считается, что гипотезы как частные следствия теории должны быть:
 (*ответ*) содержательными
 (*ответ*) операциональными
 (*ответ*) сформулированными в виде двух альтернатив
 неопровержимыми
В экспериментальной психологии считается, что К. Поппер и его последователи были приверженцами
 (*ответ*) критического рационализма
 волюнтаризма
 идеализма
 стихийного материализма
В эмпирической психологии основой всей науки считается _ исследование
 (*ответ*) воспроизводящее 
 критическое 
 прикладное 
 аналитическое
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Спишите текст, соблюдая орфографические нормы.
Утренняя тетка
Есть у ночи утре(н, нн)яя тётка. У неё — пл_та и ск_вородка. Тётка ра_дувает огонёк — В небе заж_гае(тся, ться) денёк. И печё(тся, ться) на плите у тётки Ж_лтый блин на син_й ск_вородке!
(В. Орлов)
2.  Выразительно прочитайте стихотворение. О чём оно? Определите, какие слова употреблены в тексте в переносном значении. Докажите, что в основе данного текста лежит метафора.
3. Кто лучше? Нарисуйте иллюстрацию к стихотворению.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Как называются машины, показанные на рисунке? Объясните, для чего они служат. По этимологическому словарику определите происхождение названий этих машин.
2.  Как называют водителей этих машин? Запишите эти слова, установите способ их образования.
3.  По этимологическому словарику проверьте, являются ли «родст-венниками» бульдог и бульдозер.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Письменно объясните, согласны ли вы с данным высказыванием. Аргументируйте свою точку зрения.
Практически разбор слова по составу не только позволяет понять, из чего и как слово построено, но также помогает правильно написать его, чётче и точнее представить себе его значение и грамматические свойства. (Н.М.Шанский)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите текст, соблюдая орфографические нормы. Глаголы, деепричастия и причастия записывайте поморфемно. Деепричастные и причастные обороты обозначьте.
Всё то, чего к_снё(тся, ться) человек,
Пробретает (не)что человеч(?)е.
Вот этот дом, нам прослуживш_й век,
Поч(?)ти умеет пользовался, ться) реч(?)ю.
Мосты и переулки говорят.
Беседуют между собой б_лконы.
И у пл_тформы, выстро вгпись в ряд,
Так много сер(?)цу говорят в_гоны.
(С. Маршак)
2.  Проведите интонационную разметку и выразительно прочитайте текст. Сформулируйте основную мысль и запишите её.
3.  Сделайте морфологический разбор всех прилагательных и местоимений.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте и решите задачу из старинного учебника Леонтия Филипповича Магницкого (1669—1739) «Арифметика» (1703). Ответ вы найдёте в разделе «Имя числительное* книги «Спутник уроков русского языка. 6 класс».
Спросил некто учителя: «Сколько у тебя в классе учеников, так как хочу дать к тебе в учение своего сына?» Учитель ответил: «Если ко мне придёт учеников ещё столько же, сколько имею, и полстолько, и четвёртая часть, и твой сын, тогда будет у меня 100 учеников». Спрашивается: сколько учеников было у этого учителя?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Проведите текстоведческий анализ. Сформулируйте и запишите основную мысль этого рассказа. Согласны ли вы с ней? Объясните,  можно ли назвать этот рассказ притчей.  Обоснуйте свою точку зрения.
СЫНОВЬЯ
Две женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И старенький старичок на камушек отдохнуть присел. Вот и говорит одна женщина другой: -— Мой сыночек ловок да силён, никто с ним не сладит.
—  А мой поёт, как соловей, — говорит другая. А третья молчит.
—  Что же ты про своего сына не скажешь? — спрашивают её соседки.
—   Ничего в нём особенного нету,  — отвечает им женщина.
Набрали женщины полные вёдра и пошли. А старичок — за ними. Вдруг навстречу три мальчика выбегают. Один через голову кувыркается, колесом ходит. Другой песню поёт, соловьем заливается. А третий к матери подбежал, взял у неё вёдра тяжёлые и потащил их. Спрашивают женщины старичка:
—  Ну что? Каковы наши сыновья?
—  А где же они? Я только одного сына вижу! — ответил им старик.
(По В. Осеевой)
2.  Выпишите числительные и местоимения, укажите разряд каждого из них.
3. Проведите словообразовательный разбор выделенных слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Докажите, что следующие примеры иллюстрируют явление грамматической омонимии.  Составьте и запишите предложения с данными словами. Покажите, роль какого члена предложения выполняет каждое из них.
Пила (сущ.) — пила (гл.), мой (мест.) — мой (гл.), дали (сущ.) — дали (гл.), жгут (сущ.) — жгут (гл.), попугаю (сущ.) — попугаю (гл.), берегу (сущ.) — берегу (гл.).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Объясните,  в  чём заключаются смысловые и грамматические различия слов в каждой группе.  Со всеми примерами составьте словосочетания. Графически обозначьте главные и зависимые слова.
1)  Замок — замок, дорога — дорога, село — село, окуни — окуни, пропасть — пропасть, звонок — звонок, орган — орган, мелок — мелок.
2) Ноги — ноги, руки — руки, пятна — пятна, окна — окна.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Определите, в форме какого времени употреблены глаголы. Поставьте их в форму прошедшего времени (там, где это возможно) и запишите преобразованный текст, вставляя пропущенные буквы. Глаголы записывайте поморфемно.
Прочитайте полученный текст. Объясните, что изменилось в нём. Добавьте два-три предложения, описывая пенёк в зимней шапке (см. фотографию).
Сравните данный текст с текстом из упр. 614 и сделайте выводы.
Зиме преходится до Нового года прибрать и пр_нарядить лес. Она пркиды-вает, кому что подарить. Ёлкам надевает длинные-пр_длинные шубы, Н_какой ветер не может с_рвать их. Стройн_м светлом берёзкам пр_подносит зима лёгкие кружевные плать_ца. Длинноногие крсавицы првращаются в хрустальные свеч_. Всем пням зима пр_меряет тёплые ша_ки, в которых каждый п нёчек вы-гл_дит добрее и веселее.
2. Определите, в прямом или переносном значении употреблены выделенные слова.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Определите слово по его толкованию. Проверьте ответ по толковому словарику. Со всеми отгаданными словами составьте по три словосочетания, соответствующие моделям:
при л. + сущ.; гл. + сущ.; сущ. + сущ.
1) ... — специалист, лечащий животных. 2) ... — тот, кто посылает почтовое или телеграфное отправление, отправитель. 3)... — тот, кому адресовано почтовое отправление.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Укажите, какое значение имеет каждый термин. Отвечая, используйте такую модель предложения:
сущ. — сущ.
Биссектриса,  ботаника, лингвистика, синонимы,  этимология, фразеология.
2. Кто быстрее? Каково происхождение каждого слова? Проверьте свой ответ по этимологическому словарику.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Определите лексическое значение слов раздолье, простор, угодье, благодать, богатство. Какие из них являются синонимами? Проверьте себя по словарям.
Именно такие слова использовал Иван Иванович Шишкин (1832—1898), когда формулировал идею своей картины «Рожь» (см. часть 3 учебника): «Раздолье, простор, угодье, рожь, благодать. Русское богатство».
Рассмотрите репродукцию картины, которую художник написал больше века назад (1878). Объясните, как вы понимаете высказывание И, И. Шишкина.
2. Выразительно прочитайте текст, в котором даётся описание картины. Совпадает ли ваше представление о ней с тем, что описано в тексте?
Обильная и могучая Русь раскинулась перед нами. Необъятное раздолье, простор. Золотое поле ржи шумит, колышется, волнуется. Безграничность поля подчёркивает дорожка, которая вьётся среди высокой колосящейся ржи, убегает далеко к горизонту и уводит зрителя в самую глубину картины.
Могучие тёмно-зелёные сосны, величественно возвышающиеся над полем, вырисовываются величавыми силуэтами на фоне светло-голубого неба. Эти мощные сосны-великаны как будто сторожат несметное богатство земли. Яркая бархатная зелень на переднем плане картины ещё сильнее подчёркивает золотистые тона ржи. Резвящиеся у дороги ласточки оживляют её пыльно-серые колеи.
Жаркий, знойный день. Однако чувствуется приближение грозы. Об этом говорят опаловые кучевые облака на горизонте и низкий полёт ласточек. Но пока ещё выжженное зноем небо, раскинувшееся над полем огромным шатром, светло и безмятежно.
Золотистый тон ржи переднего плана постепенно меняется и переходит в нежное мерцание желтоватых и синеватых тонов. Золото ржи словно тает в солнечном сиянии дня.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Вчитайтесь в текст. Какое время года описано: поздняя осень или ранняя весна? Обоснуйте свою точку зрения. Обратите внимание на фотографию. Какие детали текста она иллюстрирует? Чтобы проверить свои догадки, обратитесь к упр. 608: первое предложение первого примера совпадает с названием стихотворения В. Берестова.
Спит орешн_к у лесной
ст_рожки,
Ж_лтая л ства лежит вокруг. А на голых веточках серёки, 3_ленея, высунулись вдруг. Зав зались почки на с_рени, Озми так нежно злены. В т_шине задумч_вой, осе_ей Бродят соки будущей весны.
(В. Берестов)
2.  Объясните, почему поздней осенью вдруг появились зелёные всходы. Ключевым словом в вашем рассуждений должно стать имя существительное озимь.
3.  Запишите текст приёмом поморфемного письма, вставляя пропущенные буквы. Объясните, почему в конце выделенных слов нужно поставить значок #. Подчеркните орфограммы в корнях слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Приёмом поморфемного письма запишите слова с чередованием гласных в корнях, объясните их правописание.
Лё_кое прик_сновение, бл_стающий на экзамене, оз_рённый м_чтой, чуть-чуть приг_реть, лредпол_гаемый ответ, кинуться пл_ча, прик_саться к цв_тку, выр_сли на со_нце, соб_рут-ся кампанией, бл_стеть при свет_ луны, выр_щенный рсто-чек, заг_ревший на юге, неожиданное озрение, обг_ревшая св_ча, соприк_саться с пр_красным, зам_рающий от страха, р_стительный п_кров, пробирались в зар_слях, бл_снула молния, предполагаемые обст_ятельства, газовая грелка, зам_реть на месте, отп_реть змок, соб_раться на собрание, выр_щенный ур ж аи.
2.  Используя данные примеры, докажите, что правописание корней с чередующимися гласными нарушает основной принцип русской орфографии — единообразное написание морфем.
3.  Кто лучше? Подчеркните словосочетания, соответствующие схемам
прич. + сущ., прич. + сущ. Какие из данных словосочетаний являются причастными оборотами? Употребите их в составе предложений.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Определите слова по толкованию их лексического значения. Проверьте свой ответ по толковому словарику. Какие из этих слов являются синонимами?
1) Испытанный, надёжный товарищ по борьбе, деятельности. 2) Человек, который соперничает с кем-нибудь в чём-нибудь.
3) Человек одинакового возраста с кем-либо, то же, что сверстник.
4) Человек одинакового возраста с кем-либо, то же, что ровесник.
5) Ручное орудие для копания, сгребания с рукояткой и широким плоским отточенным концом. 6) Инструмент для забивания — металлический или деревянный брусок, насаженный под прямым углом на рукоятку.
2. Запишите отгаданные слова, объясните их правописание, опираясь на сведения о их происхождении (см. этимологический словарик).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Установите,  какие орфографические правила  нужно  знать и уметь применять, чтобы не ошибиться в написании следующих слов. Запишите их поморфемно в составе словосочетаний.
Французский, гигантский, веснушчатый, бревенчатый, дощатый, жалостливый, предчувствие, здравствующий, шотландский, одиннадцатитонный, неквалифицированный, консультационно-библиографический .
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: На основе данной записи составьте словообразовательные цепочки. Слова записывайте поморфемно. Сделайте вывод о том, почему в данных производных существительных пишется две буквы н.
Образец: Посл-а-нн_-ый - по-сл-а-нн-иц-а; охранять —о-хран-н,ик.
1) Образованы от глаголов: поклонница, изменник. 2) Образованы от причастий: избранник, изгнанник. 3) Образованы от существительных: песенник, таможенник, бессонница.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Сначала   определите,   какие   орфографические   правила иллюстрируют слова с пропуском букв. Затем спишите текст, соблюдая   орфографические   нормы.   Объясните   постановку   знаков   препинания.
Ещё светло перед окном.
В разрыв   облак солнце блещ_т,
И воробей своим крылом,
В песке купаяся, трепещ_т.
Две капли брызнули в стекло,
От лип душист_м мёд_м тян_т,
И что-то к саду подошло,
По свеж_м листьям барабан_т.
(А. Фет)
2.  Проведите интонационную разметку текста, затем выразительно прочитайте его. Какое состояние природы в нём описано? Как бы вы назвали стихотворение?
3.  Найдите устаревшие слова и формы.
4.  Составьте схемы сложных предложений.
5.  Проведите морфологический разбор выделенных слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Запишите слова, распределяя их по частям речи (глаголы — существительные — прилагательные). Используя данные примеры, расскажите, когда после шипящих на конце слов пишется ь.
Разжеч(?), смеёш(?)ся, богач(?), реч(?), предостереч(?), душ(?), циркач(?), дрож(?), крыш(?), плач(?)те, блиндаж(?), при-гож(?), проч(?), могуч(?), туч(?), реж(?)те, трясёш(?)ся, глуш(?), свеж(?), хорош(?), крепыш(?), палач(?), причёсываеш(?)ся, фальш(?), намаж(?)те, плащ(?), помощ(?), гараж(?), здороваеш(?) ся, ноч(?).
2. Кто лучше? На примерах докажите, что вне словосочетания или предложения нельзя правильно определить написание слов ту(ш, шъ), пла(ч, чь), ло(ж, жъ).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Составьте и запишите три предложения, стараясь употребить в них как можно больше имён собственных. Вы можете по своему усмотрению расширить данный перечень слов.
Рождество Христово, Пресвятая Богородица, Коран, Международный женский день Восьмое марта (8 Марта), День Победы в Великой Отечественной войне (9 Мая), День Конституции Российской Федерации (12 Декабря), орден Мужества, памятник Неизвестному солдату, Президент Российской Федерации, депутат Государственной думы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Значение применения эксперимента в психологии заключалось в:
 (*ответ*) превращении психологии из отрасли философии в самостоятельную науку
 (*ответ*) зарождении идей о возможности создания экспериментальной психологии как особой науки, отличной от философии и физиологии
 общем спаде теоретического познания
 превращении психологии в отрасль философии
Значение применения эксперимента в психологии заключалось в:
 (*ответ*) последующем широком практическом применении результатов эксперимента в различных сферах человеческой деятельности 
 (*ответ*) общем прогрессе теоретического познания
 отсутствии теоретической базы, подведённой под полученные экспериментальные результаты
 отсутствии прикладного характера психологических знаний
Идеальное исследование и идеальный результат должны быть объективны относительно:
 (*ответ*) пространства
 (*ответ*) времени
 процесса познания
 философии
Идеальное исследование и идеальный результат должны быть объективны относительно:
 (*ответ*) типа объектов исследования
 (*ответ*) типа субъектов исследования
 процесса жизнедеятельности
 знаний человека
Идеи интроспекции как особого метода познания сознания были обоснованы в трудах 
 (*ответ*) Рене Декарта
 (*ответ*) Джона Локка
 Зигмунда Фрейда
 Карен Хорни
Из перечисленного в экспериментальной психологии известны следующие виды проблем: 1) реальные проблемы; 2) «псевдопроблемы»; 3) неразрешимые проблемы; 4) житейские проблемы; 5) научные проблемы
 (*ответ*) 1, 2, 3, 4, 5
 только 1, 5
 только 2, 3
 только 2, 4
Известный методолог П. Фейерабенд выдвигал следующий принцип работы с научными теориями – это принцип 
 (*ответ*) упорства
 методологического анархизма
 детерминизма
 агностицизма
Измерение как метод исследования характеризуется:
 (*ответ*) проведением как в естественных, так и в искуственно созданных условиях
 (*ответ*) отсутствием воздействия исследователя на объект, регистрацией его характеристик такими, какими они являются «объективно»
 проведением только в естественных условиях
 воздействием исследователя на объект, модификацией его «естественного» поведения
Измерение как метод исследования характеризуется:
 (*ответ*) невозможностью выявления причинно-следственной зависимости
 (*ответ*) установлением связи между уровнями разных параметров объектов
 проведением только в искуственных условиях
 невозможностью установления связи между уровнями разных параметров объектов
Интерсубъективность операций, проводимых в ходе исследования, означает, что
 (*ответ*) операции должны воспроизводиться любым квалифицированным специалистом
 операции не могут воспроизводиться никем, кроме первооткрывателей
 операции должны быть направлены на исследование процессов мышления
 явления окружающего мира реальны и объективны 
Исследование, проводимое в рамках отдельной науки, называется
 (*ответ*) монодисциплинарным
 комплексным
 прикладным
 эмпирическим 
Исследование, требующее участия специалистов различных областей и проводимое на стыке научных дисциплин, - это _ исследование
 (*ответ*) междисциплинарное
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Спишите текст, соблюдая орфографические нормы. Объясните постановку двоеточия и тире.
Ж_лища древн_х сл_вян окружали труднопр_х_димые листве(н, нн)ые леса и степ_. Нашим пре_кам пр_ходилось охр_-нять себя и от дикоо зверя, и от людей, которые г_товы пож_-виться не ими зар бота(н, нн)ым и не ими собр_(н, нн)ым добром. Вот почему сл_вяне выб_рали места для пос_лений так, чтобы всегда около них была естестве(н, нн)ая з_щита: реки, озёра, бло-та, овраги и х_лмы. На высок_х берегах ж_льё (не)затапл_вало во время весе(н, нн)их р_зливов.
Ж_лища были (не)болыыие, пол ниже ур_вня земли, а крыша к_салась земли. Глиня(н, нн)ая или каме(н, нн)ая печь нах_дилась внутри избы. В стенах, присып_(н, нн)ых землёй, окна трудно устро_ть, поэтому единств_(н, нн)ым источн_ком света служила дверь. Перед вход_м в (полу)землян-ку делали земл_(н, нн)ые ступеньки, но иногда польз_вались д_ревя(н, нн)ой лес_ницей. Стол в совреме(н, нн)ом зн_чении по_вился довольно поз_но. П_стели заст_лались с_ломе(н, нн)ым покрытием.
(3. Левицкая)
2. По этимологическому словарику определите происхождение выделенных слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Рассмотрите таблицу. Что в ней отражено? Заполните таблицу, записывая номера предложений в соответствующие графы. Имейте в виду, что один и тот же номер может быть записан в нескольких графах.
Выполнив задание, сделайте выводы.
Осложнение простого предложения
1) И уб_гает в даль лесную едва з_метная лыжня и солнце бережно ц_лует и снег и воздух и меня. (А. Веселовская) 2) Что ты кошка здесь полдня ходишь около меня? (С. Баруздин) 3) Читая любимые книги мы переж_ваем заново пережитое художником. (Ф. Гладков) 4) В пртворённую дверь в_днелось всё х_зяйство Тараса ружьё на стене несколько г_ршков на припечке сундучок под лавкой развешанные снасти. (Д. Мамин-Сибиряк) 5) Горный воздух без с_мнения действу_т бл_готворно на здорове человека. 6) Да подсолнечник у входа словно верный ч_совой строжит себе доро_ку всю п_росшую травой... (А. Плещеев)
2.  Спишите предложения, расставляя пропущенные буквы и знаки препинания.
3.  Проведите морфемный и морфологический разборы выделенных слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Объясните значение и этимологию приведенных ниже терминов. Проверяйте ответы по словарям и учебнику географии.  С каждым словом составьте предложение, соответствующее
сущ. — сущ.
Ландшафт, меридиан, муссон, параллель, планшет, рельеф, цунами, экватор.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Выделенные слова записывайте поморфемно.
Ч_рный галч_нок рос н_стоящим (не)поседой. Энегр_я и (не)уд_ржимое люб_пытство били ключ_м! Пытливый х_рактер пт_нца (не)могла сд_ржать даже (не)уёмная з_бота родителей. Его инт_р_совал окружающ_й мир. Птенч_к любил (не)звиси-мость и хотел быть первым (во)всём. Но однажды (не)вн_матель-ность и (не)ост_рожность чуть (не)погубили галч_нка. Вместе с р_дителями спустился он к ручью и с жадност_ю стал наб_рать в рот холодную воду. Пт_нец напился, вскочил на сколь_кий камень, но произошла д_садная (не)лепость. Лапки галч нка раз_ехались, и он св_лился в студёный ручей. От беды сп_сла (не)удача, а мать. Она успела схв_тить детён_ша клювом за крыл шко. После такого (не)дор_зумения галч нок долго сидел на пр_горке и пр_ходил в себя от случившейся с ним (не)пр-ятности.
2.   Вслух  выразительно  прочитайте текст.   Определите тип  речи. Предложите заголовок, который бы заинтересовал читателя, вызвал желание прочитать текст.
3.  Выделите грамматические основы в сложных предложениях и составьте их схемы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Как вы полагаете, являются ли слова отверстие и дыра синонимами? Обоснуйте свою точку зрения.
2. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Выделенные слова записывайте поморфемно. Объясните слитное или раздельное написание не со словами разных частей речи. Затем выразительно прочитайте текст, сформулируйте его основную мысль.
Отверстие — это (не)дырка!
(Не)сумел воврмя заштопать носок — х_ди с (неприличной дырой. (Не)уберёг брюки от (не)ожиданной искры — ещё одна (не)приятность в виде дырки. (Не)поседливая кошка пр_-способилась точить когти о кресло — об_зательно наделает много (не)больших дыроч_к...
Отверстие — это совсем другое дело! Нужно пр_крепить полку к стенк_ — пр_готовь (не)обходимое по размеру отверстие для шурупа. Хочешь пр вратить (не)удобный ящик в тележку — (не)поленись высврлить отверстие в боковине и пропусти ось с колесиком.
Улавливаете разницу между дыркой и отверстием? Дыра — это (не)брежность, ст_хия, (не)предвиденные обстоятельства, отверстие — это расч_т, точность, обдуманность действий.
(А. Маркуша)
3. Выполните синтаксический разбор последнего предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте текст и определите, о каком растении в нём говорится. Ответить на этот вопрос вам поможет содержание текста и рисунок.
Расскажите, что вы знаете об этом растении, как образовано его название. Опишите это растение, опираясь на рисунок.
«След белого человека», — с негодованием и страхом говорили североамериканские индейцы, показывая на невзрачное растеньице. Оно приводило в суеверный ужас краснокожих. Речь шла о ... .
Это растение всегда считалось у нас самым обычным. Оно никогда не прячется от человека, наоборот, любит расти у него на виду: вдоль дорог, на лугах, возле домов. И целебные свойства этой травы нам известны: приложишь листик к больному месту, и сразу всё заживёт. А вот Америка до прихода туда белых колонизаторов не знала этого растения. Его семена завезли из Европы. Наблюдательные индейцы сразу же заметили: необычная для них трава появляется там, где прошёл белый человек. А так как завоеватели несли туземному населению смерть и горе, индейцы стали проклинать и это растение.
Но разве оно виновато, что крошечные его семена, прилепившись к одежде и обуви европейцев, оказались на другом континенте и, упав где-то за океаном, на лесной тропинке, проросли? Ведь растение это давно привыкло именно так и странствовать по всему белу свету.
(В. Моложавенко)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Сочините небольшой рассказ по данному началу.
У меня часто возникали в голове всякие трудноосуществимые желания и фантазии. Одно время я мечтал изобрести такой аппарат, с помощью которого можно было бы у любого человека на расстоянии отключить голос. Я даже придумал ему название — тихофон...
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте  текст.  Сколько  в  нём микротем?  Назовите тип речи. Найдите зачин и концовку. Установите вид связи предложений текста.
МОИ ЧАСЫ
Никогда не беру с собой летом на рыбалку часов, лишнее это дело.
Рассыплет в тёмных ещё кустах первую трель соловей — так и знай — час ночи.
Зазвенит над головой жаворонок — где-то после двух.
Подадут голоса иволга и кукушка — можно не сомневаться — часа три утра.
Раскроет свой зонтик одуванчик, тоже не ошибётесь — шесть часов.
Не поленитесь, проверьте.
(В. Хлиманов)
2.  Перечислите глаголы, которыми автор начинает каждое доказательство. Случайно ли все они имеют один вид и употреблены в одной и той же грамматической форме? Докажите.
3. Выпишите глаголы в форме повелительного наклонения и проведите морфемный и морфологический разборы этих слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте текст выразительно. Что он описывает? Какая картина встаёт перед вашими глазами при чтении этого стихотворения? Объясните, как вы понимаете смысл выделенных строк.
А вот и лес! — И гул идёт Под стук колёс в лесу зелёном; Берёз весёлый хоровод, Шумя, встречает нас поклоном. От паровоза белый дым, Как хлопья ваты, расползаясь, Плывёт, цепляется по ним, К земле беспомощно склоняясь. Опять привольные поля Проходят мимо нас кругами, И хутора, и тополя Плывут, скрываясь за полями.
(И.Бунин)
2. Выпишите словосочетания типа дееприч. + сущ.; дееприч. + нареч. В  каких  случаях  выписанные  вами  словосочетания  являются деепричастными оборотами? Деепричастия разберите по составу. Объясните расстановку знаков препинания в данном тексте.
3.  Выучите текст наизусть и подготовьтесь к письму по памяти. Проверьте и оцените свою работу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Составьте и запишите диалог на тему «На уроке русского языка», включив описание. Следите за уместным использованием местоимений.
Возможная схема диалога: формула речевого этикета —» вопрос —» повествование — вопрос —» описание —» вопрос —» ответ —» формула речевого этикета.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: К «наукам о духе» В. Дильтей относил:
 (*ответ*) философию
 (*ответ*) этику
 физику
 химию
К «наукам о духе» В. Дильтей относил:
 (*ответ*) эстетику 
 (*ответ*) лингвистику
 биологию 
 математику
К диагностическим исследовательским методам принадлежат:
 (*ответ*) различные тесты
 (*ответ*) приёмы качественной диагностики
 «контент-анализ»
 самонаблюдение
К неэкспериментальным психологическим методам принадлежат:
 (*ответ*) наблюдение
 (*ответ*) анкетирование
 (*ответ*) «архивный» метод
 герменевтический метод
 пилотажный эксперимент
К неэкспериментальным психологическим методам принадлежат:
 (*ответ*) беседа 
 (*ответ*) биографический метод
 (*ответ*) «контент-анализ»
 (*ответ*) монографический метод
 лабораторный эксперимент
 решающий эксперимент
К. Хольцкамп выделял такие виды эмпирической «загруженности теории»: загруженность
 (*ответ*) настоящая 
 (*ответ*) ненастоящая 
 личностная 
 конструктивная 
Каждый параметр, регистрирующийся в психологическом исследовании, статистически характеризуется мерами
 (*ответ*) центральной тенденции
 (*ответ*) изменчивости
 (*ответ*) распределения 
 развития
 сходства 
Как научный эмпирический метод, наблюдение начало широко применяться с конца ... века (введите век римскими цифрами)
 (*ответ*) ХIХ
Латинское «experimentum» в переводе означает
 (*ответ*) проба, опыт
 расследование
 «смотреть внутрь»
 связь 
Метод интроспекции, используемый первоначально в экспериментальной психологии, означал специально организованное 
 (*ответ*) самонаблюдение
Метод, в ходе которого изучаются особенности жизненного пути одной личности или группы людей, – это _ метод
 (*ответ*) биографический
Метод, предполагающий возможность активного вмешательства исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, отчётливо выявляющих психологический факт, - это _ метод
 (*ответ*) экспериментальный
Модификацией метода включённого наблюдения, сочетающей наблюдение с самонаблюдением, часто использовавшейся в 20-е годы ХХ века, являлся
 (*ответ*) «трудовой метод»
 метод рефлексии
 математический метод
 методы интерпретации данных
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки, спишите  третий и четвёртый абзацы текста упр. 584. Приведите примеры слов, иллюстрирующих правила о слитных, дефисных и раздельных написаниях. Объясните постановку знаков препинания. 2. Устно перескажите текст упр. 584.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Рассмотрите четыре варианта одной социальной рекламы. Объясните, какую мысль хотел передать художник. В каком значении употреблено слово дом в каждом случае? Каким образом это показано на рисунках? Попробуйте предложить ещё один вариант этой рекламы, нарисовав её.
2. Спишите предложение рекламы, разберите его по членам и укажите, какой частью речи является каждое слово.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Напишите небольшое сочинение на тему «Самый интересный урок русского языка в шестом классе».
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай текст. Объясни, почему именно через язык человек ощущает свою особую связь с Родиной.
Через родной язык человек ощущает свою особую связь с Родиной.
Национальный язык, литература, культура любого народа отражают его историю, быт, мироощущение, накопленный опыт. В языке проявляются национальная психология, характер народа, особенности его мышления и художественного творчества. Значит, изучая родной язык, можно понять эту психологию, и этот характер, и эти особенности, и исторический опыт своего народа.
 Как ты думаешь, что даёт человеку изучение родного языка?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: В словах русского языка, как в зеркале, отражаются жизнь народа и его характер. Прочитай фрагмент стихотворения поэта Алексея Кольцова и попытайся найти в нём подтверждение этой мысли.
Степь раздольная Далеко вокруг, Широко лежит, Ковылём-травой Расстилается!.. Ах ты степь моя, Степь привольная, Широко ты, степь, Пораскинулась, К морю Чёрному Понадвинулась!
 Спиши предложение с обращением, объясни постановку знаков препинания.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай текст.  Как ты понимаешь мысль автора?
Сочинения Пушкина, где дышит у него русская природа, так же тихи и беспорывны, как русская природа. Их только может совершенно понять тот, чья душа носит в , себе чисто русские элементы, кому Россия родина.
(Н.В. Гоголь)
 В каком значении употребляет Н.В. Гоголь слово беспорывны? Каким синонимом его можно заменить? Как морфемный состав слова помогает понять его смысл? Вспомни или прочитай стихотворения или отрывки прозы А.С. Пушкина о природе.  Выскажи своё отношение к утверждению Н.В. Гоголя.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай текст.   Чем прославил Ф.И. Буслаев отечественную науку? Почему учёного называли вторым Ломоносовым в области языка и словесности?
Фёдор Иванович Буслаев (1818-1897)
Ф.И. Буслаев считал, что история языка неотделима от истории народа, его культуры, поэтому в истории русского языка учёный стремился найти отражение древних верований, культуры и быта русских людей.
В своей книге «Опыт исторической грамматики русского языка», посвящённой истории русского языка, Фёдор Иванович первым обратил внимание на русские говоры. Он полагал, что диалектные особенности являются следствием объективных законов языка, и стремился сформулировать эти законы1. Название этого труда дало имя целой филологической дисциплине. И сейчас исследователи русского языка изучают историческую грамматику и диалектологию.
Также Ф.И. Буслаев создал новую науку, методику, и заложил2 основы школьного преподавания русского языка в монографии «О преподавании отечественного языка» (1844 г.).
Ученики и последователи называли Ф.И. Буслаева вторым Ломоносовым в области языка и словесности.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Тебе предстоит прочитать текст, который называется «Литературный язык». Как ты думаешь, о чём в нём пойдёт речь?  Прочитай текст про себя. По ходу чтения подчеркни предложения, в которых содержится новая для тебя информация.   Сопоставь свои предположения с содержанием текста. Сформулируй вывод.
Литературный язык
Литературный русский язык - это хранитель и собиратель языковых ценностей народа во все периоды его истории. Это высшая разновидность национального языка, язык образцовый, обработанный, в нём сосредоточены лучшие выразительные возможности общенародного языка. В литературном языке нет места просторечию, словам устаревшим, которые далеко не всем понятны. Этот язык имеет устойчивые нормы (правила).
Внутри русского литературного языка можно выделить книжный и разговорный язык, а внутри книжного — научный и художественный стили.
Литературному языку учат в школе. Владение литературным языком - одна из черт образованного, культурного человека.
(По З.Н. Люстровой, Л.И. Скворцову)
 На основе прочитанного назови признаки литературного языка.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Перелистай «Словарь живого великорусского языка» В.И. Даля, «Словарь русского яыка» С.И. Ожегова, другие доступные тебе толковые словари.  Какую информацию о слове можно получить в словарной статье толкового словаря? О чём говорят пометы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Глагол идти в русском языке можно употребить в 26 различных значениях. Запиши как можно больше предложений или словосочетаний с этим глаголом в разных значениях, рядом в скобках дай толкование каждого значения с помощью слова-синонима.
Идти домой (двигаться); идёт поезд (двигается, перемещается); ...
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Наиболее распространённым психологическим методом изучения продуктов деятельности в школе является изучение
 (*ответ*) школьных сочинений
 дневников со школьными оценками
 контрольных работ по математике
 классных журналов
Наиболее формализованный тип анкет, позволяющий проводить более точный количественный анализ данных, - это анкеты
 (*ответ*) шкалы
 составленные из прямых вопросов
 селективного типа
 смешанного типа
Наука как система знаний характеризуется:
 (*ответ*) полнотой
 (*ответ*) достоверностью
 (*ответ*) систематичностью
 религиозной направленностью
 ложностью 
Науку в целом отличает следующий способ получения знаний, рациональный по своей сути - 
 (*ответ*) метод
 интуиция
 откровение
 обыденный опыт
Научное предположение, вытекающее из теории, которое ещё не подтверждено и не опровергнуто, - это
 (*ответ*) гипотеза
Научной методологией экспериментальной психологии занимались учёные:
 (*ответ*) К. Поппер
 (*ответ*) П. Фейерабенд
 (*ответ*) К. Хольцкамп
 З. Фрейд
 А.Н. Радищев
Недостатками метода анкетирования для психологии считаются:
 (*ответ*) возможность получить только самый верхний, неглубокий слой факторов
 (*ответ*) невозможность получить представление о многих закономерностях и причинных зависимостях, относящихся к психологии
 быстрое получение массового материала
 возможность проследить ряд общих изменений в каком-либо процессе (например, учебно-воспитательном)
Немецкий философ, в конце ХIХ – начале ХХ веков разработавший основы понимающей психологии и метод понимания как основной метод «наук о духе», - это 
 (*ответ*) В. Дильтей
 З. Фрейд
 Г. Эббингауз
 К. Маркс
Непосредственным и «пассивным» общенаучным эмпирическим методом считается
 (*ответ*) наблюдение 
 измерение
 эксперимент
 беседа
Общенаучный эмпирический метод, представляющий собой целенаправленное, организованное и определённым образом фиксируемое восприятие исследуемого объекта, – это 
 (*ответ*) наблюдение
Объективно возникающий в ходе познания вопрос (комплекс вопросов), решение которого представляет существенный практический или теоретический интерес, - это 
 (*ответ*) проблема
Обязательными условиями использования тестов являются:
 (*ответ*) абсолютно точное следование инструкции
 (*ответ*) специальная психологическая подготовка исследователя, владение им материалом теста и способами научного анализа полученных данных
 возможность отступления от инструкции
 измерение с помощью тестов только врождённых интеллектуальных особенностей испытуемых
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Прочитай синонимический ряд.   Устно составь предложения с каждым глаголом-синонимом. Какими оттенками лексического значения они отличаются друг от друга?  Подчеркни синонимы, имеющие разговорную окраску.      Проверь по  словарю  синонимов или  см. стр. 214-217 учебника.
Идти, ступать, переступать, шагать, вышагивать, семенить, шествовать, выступать, направляться, топать, брести, плестись, тащиться.
 На материале упр. 8 и 9 сделай вывод, в чём заключается богатство русского языка.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай текст.  Какова его главная мысль? Что ты можешь добавить к своему выводу о богатстве русского языка?
В самом деле, какое богатство для изображения явлений естественной действительности заключается только в глаголах русских, имеющих виды! Плавать, плыть, приплывать, приплыть, заплывать, отплывать, заплыть, уплывать, уплыть, наплывать, наплыть, подплывать, подплыть, поплавать, поплыть, расплаваться, расплыться, наплаваться, заплаваться: это всё один глагол для выражения двадцати оттенков одного и того же действия!
(В.Г. Белинский)
 Составь и запиши шесть-восемь словосочетаний с любыми из данных глаголов.  Обозначь орфограммы-буквы гласных и согласных в приставках глаголов. Сколько ты обозначил разных орфограмм?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай текст.  Что ты можешь добавить к своему выводу о богатстве русского языка?
Припомним любую из басен Крылова — и раскроется необычайное звуковое изящество речи... Вот «Ворона и Лисица». Какие звуки подобраны для неуклюжей, глупой, тщеславной* Вороны? «Взгромоздясь», «позавтракать», «призадумалась» - тяжёлые сочетания звуков «взгр», «зд», «з», «звтр». А какие для Лисицы?.. Свистящие, в уши влипающие слова... фальшивой восторженности: «светик», «сестрица», «пёрушки», «хороша», «голубушка» — шуршание и присвист, шелест и ханжество* - вот речь Лисицы. Что же, возразят мне, Крылов сидел и подбирал слова именно с таким звучанием для того или иного зверя? Нет, Крылов знал язык в таком совершенстве, что слова сами приходили к нему в нужном случае, руководимые поэтической мыслью, но и выражающие эту мысль самым звучным, то есть самым впечатляющим образом.
(Н.Н. Асеев «Жизнь поэта»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай стихотворение К.Д. Бальмонта. Какую роль в создании образов и настроения играет звукопись? С какой интонацией нужно читать это стихотворение?
Камыши
Полночной порою в болотной глуши Чуть слышно, бесшумно шуршат камыши.
О чём они шепчут? О чём говорят? Зачем огоньки между ними горят?
Мелькают, мигают - и снова их нет. И снова забрезжил блуждающий свет.
Полночной порой камыши шелестят.
В них жабы гнездятся, в них змеи свистят.
В болоте дрожит умирающий лик, То месяц багровый печально поник.
И тиной запахло. И сырость ползёт. Трясина заманит, сожмёт, засосёт.
«Кого? Для чего? — камыши говорят, — Зачем огоньки между нами горят?»
Но месяц печальный безвольно поник. Не знает. Склоняет всё ниже свой лик.
И, вздох повторяя погибшей души, Тоскливо, бесшумно шуршат камыши.
Запиши звуки и сочетания звуков, которые наиболее часто повторяются в стихотворении. Что ты заметил? Спиши первые две строфы. Обозначь знаком V буквы шипящих, которые являются опознавательным признаком орфограмм-букв гласных. Подчеркни эти орфограммы. Сколько видов орфограмм ты обнаружил?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Подготовь устный рассказ в учебно-научном стиле на тему «Богатство русского языка». Используй в качестве примеров материал упр.8-12.
План рассказа
1. Многозначность слова.
2. Синонимы.
3. Стилистически окрашенные слова.
4. Грамматическое богатство русского языка.
5. Произношение слов, звукопись, интонация.
6. Образность, слова в переносном значении.
Ключевые слова темы:
богатство языка
Категория: школьный раздел
Ответы:
Русский язык считается одним из самых сложных и богатых языков в мире. Он имеет длительную историю своего развития. Впрочем, как и сама Россия.
Все величайшие писатели и поэты нашей страны вошли также и в историю русского языка. Ведь именно они помогали ему развиваться, внося туда изменения, преобразуя его. Без труда можно назвать целый ряд таких имен. Это и М. В. Ломоносов с его теорией о «трех штилях». Это и  с его учением об изящной «салонной» речи. Это, конечно же, и , внесший большие изменения в русский литературный язык 19 века. Да и вообще все талантливые российские писатели и поэты влияли на русский язык через свои творения.
Язык — это не беспорядочный набор букв и слов. Он представляет собой систему. Богатство русского языка мы видим на всех его уровнях, начиная со звуков и заканчивая сложными предложениями и целыми текстами. Например, в русском языке, одном из немногих, существует разделение глаголов на лица. Этого нет в английском и многих других языках мира. В фонетике русского языка существует несколько делений звуков: звонкие, глухие, сонорные, только звонкие и только глухие, мягкие и твердые, только мягкие и только твердые звуки. Кроме того, есть еще и буквы, которые не обозначают никаких звуков (например, мягкий и твердый знаки), а также буквы, обозначающие сразу несколько звуков в определенных позициях (гласные Е, Ё, Ю, Я).
Огромное богатство таит в себе лексика русского языка. В ней существует множество слов для обозначения не только чувств или действий, но даже и для их оттенков. В русском языке существует огромные ряды синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Только русский человек может смотреть своей возлюбленной в глаза, восхищаться очами богини, плевать в зенки соседу и грозиться выколоть моргалы врагу.
Словарный запас русского языка настолько развился, что содержит в себе очень много ответвлений. Это профессиональные, молодежные жаргоны; разнообразные тайные языки (например, язык преступного мира) и так далее. Изучением этих подъязыков занимается множество, русских и зарубежных, ученых. Все они восхищаются богатством нашего языка, его неистощимыми возможностями.
В современном мире мы разговариваем и пишем с помощью языка. Следовательно, у нас есть устный и письменный язык. Письменный, или литературный, язык един для всех. А устных языков великое множество. И не всегда русские люди могут легко понять друг друга.Н. М. КарамзинА. С. Пушкин
Вопрос: Прочитай. Сравни выражения в левом и правом столбике.
Обмануть ловко, хитро                         Обвести вокруг пальца
Чистосердечно, откровенно,                 Положа руку на сердце
искренне
Слушать с увлечением                         Развесить уши
Говорить прямо, резко                         Рубить с плеча
Неожиданно появился                          Как с неба свалился
 Можно ли вывести общее значение выражений, записанных в правом столбике, из значений отдельных слов, входящих в них?
 Попробуй заменить в выражениях правого столбика одни слова другими. Например: обвести вокруг... руки, головы и т.д. Что получилось?  Какой вывод ты можешь сделать?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку