nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Каким вы представляете себе Льва Толстого? Что кажется вам самым главным в его отношении к себе и к окружающим людям?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Лев Толстой прожил большую и сложную жизнь, в которой было много поворотных событий, изменивших мировоззрение писателя, его эстетические позиции. Главное, что было в характере Толстого, — это постоянный поиск истины, смысла человеческого бытия. Это есть и в ранних повестях «Детство», «Отрочество», «Юность», и в самых поздних произведениях философского характера, в которых он утверждает идею самосовершенствования и непротивления злу насилием. Борьба добра и зла постоянно волновала Толстого как человека и писателя.
Вопрос: Анализ трудовой дисциплины, контроль и оценка действий персонала, анализ использования и текучести кадров - это функция 
 (*ответ*) информационно - аналитическая 
 психолого - педагогическая 
 учебно - воспитательная 
 организационно - кадровая 
Балансом таких показателей, как достижение поставленных целей, удовлетворенность персонала, текучесть кадров, измеряется 
 (*ответ*) эффективность управления персоналом 
 удовлетворенность коллектива 
 убыточность предприятия 
 перспективность развития предприятия 
В денежном выражении оцениваются ресурсы 
 (*ответ*) материальные и финансовые 
 человеческие ресурсы 
 только материальные 
 только финансовые 
В стремлении рассматривать каждого служащего как личность отражена _ориентация управления персоналом 
 (*ответ*) индивидуальная 
 перспективная 
 коллективная 
 деятельностная 
Влияние на эффективность управления персоналом оказывает 
 (*ответ*) структура 
 кадры 
 задача 
 цель 
Внешние факторы управления персоналом - это факторы 
 (*ответ*) непроизводственные 
 организационные 
 перспективные 
 производственные 
Внутреннее состояние, направляющее поведение человека; позиция, предрасполагающая субъекта действовать определенным целесообразным образом, - это 
 (*ответ*) мотивация 
 склонность 
 отношение 
 мышление 
Внутренние факторы управления персоналом определяются как 
 (*ответ*) производственные 
 рыночные 
 государственные 
 непроизводственные 
Генетические особенности способностей - это 
 (*ответ*) задатки 
 увлечения 
 интересы 
 склонности 
Генетическими факторами обусловливаются 
 (*ответ*) беглость пальцев 
 общительность 
 творчество 
 внимательность 
Двигательно - координационные способности человека - это способности 
 (*ответ*) механические 
 управленческие 
 творческие 
 умственные 
Двое или более людей, которые работают вместе для достижения общих целей, взаимозависимы друг от друга при решении задач, общаются и взаимодействуют - это 
 (*ответ*) рабочая группа 
 команда 
 коллектив 
 микрогруппа
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Существует огромная коллекция портретов Льва Толстого: его рисовали, лепили, ваяли, фотографировали. Какой из знакомых вам портретов, по вашему мнению, наиболее точно воспроизводит не только его внешность, но и духовные качества этого необычного человека?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Запоминается потрет Л. Н. Толстого работы И. Н. Крамского 1873 года. Писателю 45 лет. Он уже прославленный автор «Севастопольских рассказов», автобиографической трилогии, романа «Война и мир», постоянный житель Ясной Поляны. Художник прекрасно передает напряженность мысли Толстого, острый взгляд, внутреннюю энергию. Лев Николаевич изображен в свободной рубахе, получившей название «толстовка».
Вопрос: В последние годы жизни писателя его много раз рисовал Илья Репин. Он создавал портреты и сюжетные картины, которые показывали старого Толстого в действии, в движении. Среди них особенно популярна картина «Толстой на пашне». Чем, на ваш взгляд, вызвана такая популярность?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В то время, когда был написан портрет, Толстой проповедовал идею опрощения, приближения к крестьянскому труду, сельскому быту. Толстой стремился учиться у народа его мудрости, постигать его философию. Кроме того, мастерство Репина позволило передать не только одежду писателя и его занятие несвойственным дворянину трудом, но и движение его мысли, состояние духовности в момент приобщения к крестьянскому труду.
Вопрос: Как вы оцениваете Льва Толстого как читателя, поскольку вам знакомы списки прочитанных и высоко оцененных им произведений? Как вам кажется, стал бы Толстой вносить в эти списки те произведения, которые ему совсем не нравились, или он их не называл просто потому, что книги, которые не понравились, не остались в памяти?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Возвращаясь к словам Яна Амоса Коменского, Толстой проявил здесь такое важное умение читателя, как умение выбирать книгу. Именно по нравственному влиянию на формирование юного человека были включены в этот список книги. Здесь Нагорная проповедь (Евангелие), произведения русской и мировой классики, особенно А. С. Пушкина, Н. В. Гоголя, И. С. Тургенева. Он не ставил перед собой задачи вносить в этот список все прочитанные книги, которые ему нравились или не нравились, он вносил в него произведения, которые его потрясли духовно и оказали влияние на его нравственные убеждения.
Вопрос: В каждой из частей автобиографической трилогии Льва Толстого есть глава, которая названа так же, как и сама повесть. В «Детстве» это глава XV, в «Отрочестве» - XIX, в «Юности» - глава XXXII. Можете ли вы решить, зачем автору нужны такие специальные главы? После того как вы подумаете об этом, перечитайте XXXII главу из «Юности». Были ли вы правы в своем предположении?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эти главы автобиографического произведения написаны в первой половине пятидесятых годов взрослым человеком 25—28 лет. Автор горячо воспринимает события, происшедшие с ним в детстве, отрочестве, юности, еще свежи в эмоциональной памяти испытанные им чувства. Толстой анализирует поступки и мысли своего героя, обобщает их и вычленяет самое главное, что характерно для этих важных этапов формирования и взросления вырастающего человека. Потому-то появляются специальные главы, чтобы аналитически выделить характерное, наиболее яркое для детства, отрочества и юности. Однако этот анализ не абстрактен, он ведется в том же повествовательном ключе от первого лица и в какой-то мере расширяет событийную основу повести, но события, включаемые в эту главу, не случайные, а типичные, как бы привычные для героя, находящегося в том или ином периоде своего развития.

Так, в главе «Юность» рассказывается о счастливом, несмотря на некоторую путаницу в понятиях, лете, о привычном образе жизни на лоне природы, чтении французских книг и ощущениях в себе молодой и свежей силы, жизни, какой вокруг него дышала природа. И мечты о будущем, также характерные для юности, входили в главу с таким названием. Интересные наблюдения автор делает относительно своего тогдашнего взгляда на окружающих его девушек. Он ощущает в себе пробуждение рыцарских чувств, мечтает о глубоких романах, даже с некоторым мистическим оттенком.

Основная идея этих глав — оптимистический, радостный взгляд на жизнь в ее непрерывном развитии.
Вопрос: В первой редакции одной из частей трилогии были такие строки: «Мечты честолюбия, разумеется военного, также тревожили меня. Всякий генерал, которого я встречал, заставлял меня трепетать от ожиданий, что вот-вот он подойдет ко мне и скажет, что он замечает во мне необыкновенную храбрость и способность к военной службе и верховой езде... и наступит перемена в жизни, которую я с таким нетерпением ожидаю». Как вы думаете, в какой из повестей можно прочесть эти строки: в «Отрочестве» или «Юности»? Ответ обоснуйте.
Категория: школьный раздел
Ответы:
В «Юности» Толстой пишет, что и отроческие и юношеские мечты его все равно были ребяческими и он до старости останется мечтателем. Хотя и в главе «Юность» упоминается мечта стать полководцем, министром, силачом, страстным человеком, но все же стать военным, проявить необыкновенную храбрость, способность к верховой езде, быть замеченным генералом — все же такое воображение своего будущего более характерно для отроческого периода и, кажется, предназначалось именно для этой повести. Тем более что в главе «Мечты» («Отрочество») Николенька, когда его несправедливо наказал француз-гувернер, представляет себя на свободе, на военной службе гусаром, совершающим подвиг и побеждающим в бою и падающим от изнурения и ран. За этот подвиг он (в своем воображении) был отмечен званием генерала. Подвиг молодого генерала становится известным государю. Видимо, редактируя главу, Толстой все же нашел здесь формы и стиль передачи мечты, в большей степени отражающие психологические особенности подростка.
Вопрос: Какая из прочитанных глав открыла вам характер и взгляды героя полнее всего, помогла заинтересоваться им как человеком?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Каждая из глав повести «Юность» открывает что-то новое в характере и взглядах героя. Полезным для нас оказалось прочтение полного текста. Наиболее важными мне показались главы «Мечты», «Comme il faut» и «Юность». В них юный Николенька Иртеньев предстает с необычной стороны, наиболее глубоко раскрываются его думы, намерения, самооценка. И еще главы «Исповедь» и «Вторая исповедь» очень важны для понимания духовных исканий героя, тем более что на дальнейших этапах жизни и творчества автора повести произойдут существенные изменения в мировоззрении, в том числе и религиозных взглядах. Тогда, когда мы будем подробно изучать биографию Толстого, будет интересно сопоставить позиции юного героя и уже зрелого писателя, так как трилогия носит автобиографический характер.
Вопрос: Прочтите главу «Мечты», попробуйте ее пересказать и дать к ней собственный комментарий.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мечты Николеньки Иртеньева связаны с нравственным самосовершенствованием личности, что очень примечательно. Он заботится о соблюдении обязанностей перед Богом и церковью, надеясь, что после исповеди не будет грешить. Он вменяет себе в правила жизни ежедневное чтение Евангелия и благотворительные поступки. Другие мечты Николеньки направлены на ограничение собственных потребностей. Он собирается сам убирать комнату, ходить в университет пешком, деньги от продажи дрожек предназначает для бедных. Он хочет стать первым студентом, достичь этого своим добросовестным трудом, постоянным посещением лекций и подготовкой к занятиям. Однако здесь они принимают честолюбивый оттенок: Николенька стремится в своих мечтах быть первым, первым написать диссертацию, первым кандидатом в восемнадцать лет кончить университет с двумя золотыми медалями. Вовремя опомнившись, герой осознает греховность такой мечты и обещает себе рассказать о них духовнику на исповеди.
В мечтах своих юный Иртеньев не забывает и о любви. Сначала он воображает знакомство с девушкой на Воробьевых горах, которое перейдет в дружбу, он будет целовать ее. Вновь ориентируясь на религиозные нравственные правила, он останавливает себя: «Нехорошо!» и зарекается в течение трех лет не смотреть на женщин, а потом жениться.

Есть место в мечтах Николеньки и желанию физически укрепить себя, стать сильным, чтобы защищать себя и свою избранницу от непочтительных слов и оскорблений.

Автор несколько иронично относится к своим юным мечтам и просит читателя о снисходительности: «Да не упрекнут меня в том, что мечты моей юности так же ребячески, как мечты детства и отрочества» . И автор, еще молодой человек, понимает, что склонность к мечтаниям сохранится у него до глубокой старости, если он до нее доживет. И убежден, что «нет человека на земле, который был бы лишен этой благодетельной, утешительной способности мечтания». Анализируя мечты времени на грани отрочества и юности, он разделяет их на четыре чувства: любовь к ней, воображаемой женщине, любовь любви, надежда на необыкновенное тщеславное счастье и самое главное — отвращение к самому себе и раскаяние, но раскаяние «до такой степени слитое с надеждой на счастье, что оно не имело в себе ничего печального»
Вопрос: Если вы читали повесть «Отрочество», сравните главы с одинаковым названием «Мечты». Чем отличаются мечты подростка от мечтаний юноши в этих повестях?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мечты в годы отрочества связаны с тем случаем, когда автора наказал француз-гувернер. О них мы уже говорили. Мечты юноши, хотя и порой наивные, но значительно шире охватывающие его жизнь, касаются философских, нравственных, религиозных проблем, их отражения в сознании формирующегося человека
Вопрос: Перечитайте главу «Что я считаю началом юности». Согласны ли вы с тем, как автор определил начало нового периода жизни?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Согласен. Начало юности, взросления обозначилось стремлением к реальному действию по нравственному усовершенствованию своей личности. Герой также проявил склонность к критической самооценке личности.
Вопрос: Как вы связываете «мечты» Николеньки Иртеньева с его «правилами»? Для ответа используйте главы «Мечты» и «Правила».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Правила — это конкретные действия для достижения нравственного состояния, о котором мечтает Николенька. Это взятые им на себя обязанности по отношению к самому себе, ближним, к Богу. Однако это занятие было прервано приездом духовника, и мы не увидели тех правил, которые он собирался записать в свою тетрадь, озаглавленную «Правила жизни».
Вопрос: Действия, направленные на ускорение и упрощение процесса вхождения работников в трудовой коллектив - это адаптация 
 (*ответ*) профессиональная 
 психологическая 
 физиологическая 
 социальная 
Деятельность высших руководителей предприятия, показывающая, чего они надеются достигнуть в течение длительного периода времени, - это_ управления персоналом 
 (*ответ*) стратегия 
 технология 
 тактика 
 политика 
Деятельность по разъяснению сотрудникам служебных обязанностей и тому, как следует строить свою работу - это_управления персоналом 
 (*ответ*) технология 
 стратегия 
 тактика 
 политика 
Деятельность, которая способствует эффективному использованию рабочих и служащих для достижения организационных и личных целей, - это 
 (*ответ*) управление персоналом 
 изучение персонала 
 подбор кадров 
 руководство людьми 
Для схемы управления по продуктам производства характерен стиль руководства 
 (*ответ*) децентрализованный 
 формализованный 
 централизованный 
 бюрократический 
Для схемы управления по функциям характерен стиль руководства 
 (*ответ*) бюрократический 
 либеральный 
 демократический 
 децентрализованный 
Долгосрочное планирование управления персоналом - это планирование 
 (*ответ*) стратегическое 
 перспективное 
 модельное 
 тактическое 
Если работа сложная, грязная и опасная, то наиболее эффективно 
 (*ответ*) улучшение условий труда 
 предоставление льгот 
 сокращение рабочего дня 
 повышение оплаты труда 
Исследование рабочих процессов, безопасности труда, охраны здоровья отражает функцию 
 (*ответ*) исследовательско - проектную 
 информационно - аналитическую 
 психолого - педагогическую 
 социально - экономическую 
К внешним факторам управления персоналом относится 
 (*ответ*) наличие конкурентов 
 стиль руководства 
 подбор персонала 
 кадровая политика 
К внутренним факторам управления персоналом относится 
 (*ответ*) стиль руководства 
 государственное регулирование 
 трудовое законодательство 
 наличие конкурентов 
Кадровые решения вырабатывает менеджер 
 (*ответ*) по управлению персоналом 
 по продажам 
 по финансам 
 руководитель
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Почему в повести «Юность» появилась глава с несколько неожиданным названием: «Я большой»? В каком возрасте вам приходила мысль о том, что вы уже стали «большими»? Были ли вы тогда ровесниками Николеньки Иртеньева?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Обычно мысль о том, что ты стал большим, приходит еще в дошкольном возрасте. Николенька под этим словом понимал право на самостоятельную жизнь, жизнь взрослого человека. Приобрел он это право благодаря поступлению в университет. Он становился таким же большим, как его брат и Дмитрий. Интересно, что многие из тех прав, которые он приобрел, противоречат тем мечтам и правилам, которых он собирался придерживаться для самосовершенствования личности. Он любуется своим видом в мундире, радуется, что теперь пролетка и гнедой Красавчик в его полном распоряжении. Можно было, наконец, начать курить, что испробовал Николенька, не откладывая в долгий ящик. Однако, почувствовав дурноту и тошноту, решил, что он еще не совсем большой, раз не может курить, как другие. В заголовке «Я большой» мы ощущаем самоиронию автора.
Вопрос: Большую роль в рассказе о юности Николеньки Иртеньева играют описания экзаменов. Попробуйте рассказать об одном из них по своему выбору. Близки ли вам чувства Николеньки Иртеньева?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Экзамены — тяжкая и счастливая пора в жизни молодых, путь к поступлению в высшие учебные заведения, к самоутверждению личности. Толстой, описывая вступительные экзамены, раскрывает личность юноши. Вот он перед экзаменом по истории оценивает приехавших абитуриентов, с чувством превосходства смотрит на тех, кто не входит в его круг, на гимназистов и на взрослых, которые хуже его одеты. Он хорошо подготовлен, но самоуверен, и эта самоуверенность обнаруживается на экзамене математики, от провала на котором его спасает случайный обмен билетами с гимназистом, который ничего все равно не знал. Из всех чувств, которые испытывал герой на экзамене, мне близки волнение и удовлетворение, когда экзамен завершен, и ты успешно его сдал. Хотя профессор латинского языка вел экзамен тенденциозно и хотел покарать Иртеньева за гордыню (он показал, что подготовлен лучше Иконина, которому этот профессор покровительствовал), возникает непростой вопрос, прав ли автор, оценив уровень знаний героя повести. Ведь при хорошей теоретической подготовке по латыни он почти ничего не смог перевести.
Вопрос: Лев Толстой, как утверждают специалисты, был единственным человеком, который сумел описать распространенное явление — «comme il faut». Как вы поняли, что такое «комильфо»? Есть ли и в нашем обществе люди, которые стремятся следовать такого рода идеалам?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Глава, специально посвященная «comme il faut», раскрывает смысл этого понятия как безукоризненное умение вести себя в светском обществе согласно установленным правилам, умение изысканно одеваться. Люди, которые достигли в своем поведении уровня «comme il faut», презирали тех, кто к этому кругу людей не принадлежал. Толстой с осуждением относится к своему тогдашнему идеалу и, подробно описывая поведение и уровень мышления такого человека на своем примере, скорбит, «сколько бесценного, лучшего в жизни шестнадцатилетнего времени... потратил на приобретение этого качества». В наше время я не встречал людей, грезивших идеалом «comme il faut», но много снобистски настроенных, презирающих тех, кто хуже их «устроен» в жизни.
Вопрос: Толстой, работая над повестью «Юность», читал «Евгения Онегина», «Мертвые души» и «Посмертные записки Пиквикского клуба» Диккенса. Видите ли вы какую-то связь между настроением писателя, которым проникнуты страницы «Юности», и книгами, которые он перечитывал?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Всегда прочитанные произведения оказывают то или иное воздействие на писательскую деятельность: воспринимаются или отвергаются идеи, герои. Так и Толстой, конечно, работая над «Юностью», испытал влияние прочитанного. Так, идеал светского человека, принятого в высшем обществе, воплощен в Евгении Онегине. Его разочарованность, как и критическое отношение к свету Пушкина, могла также оказать влияние на отношение Толстого к идеалу «comme il faut».
Вопрос: Попробуйте рассказать о Николеньке Иртеньеве, каким вы узнали его в повести «Юность». При подготовке рассказа внимательно проследите за отношением автора к герою. Ведь именно в этой повести вместо открытой симпатии, которую испытывал автор к нему в первых двух частях трилогии, возникает двойственное отношение к герою. Тщеславие, которым проникнуто поведение Николеньки, раздражало Толстого, он к тому времени, когда писал повесть, уже преодолел эти ложные увлечения и соблазны.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Николенька Иртеньев — юноша противоречивого характера, что постоянно подчеркивает Толстой в повести «Юность» и о чем шла речь в ответах на предыдущие вопросы. Самые добрые намерения, правила, мечты контрастируют с негативными личными свойствами — тщеславием, самовлюбленностью, желанием быть первым. Но важно то, что он постоянно раскрывает их и стремится избавиться, стремится к нравственному самосовершенствованию. Взросление — это прежде всего осознание того, от чего следует отказаться в своих мыслях и поведении. Он на пути преодоления ложных увлечений и соблазнов. Примером тому его собственный анализ увлечения «comme il faut».
Вопрос: Что более всего привлекло вас в главах «Юности» — знакомство с героями или возможность пересмотреть собственные взгляды, идеалы, поведение?
Категория: школьный раздел
Ответы:
И то и другое. Знакомство с героями, их поступками, мыслями, взглядами — основная цель чтения повести «Юность». Возможность пересмотреть собственные позиции и поведение приходит уже непосредственно при его чтении и осмыслении.
Вопрос: Дефицит государственного бюджета образуется в тех случаях,когда
Категория: экономические
Ответы:
сумма расходов правительства превышает сумму доходов бюджета
Вопрос: Административная деликтность - это:
Категория: юридические
Ответы:
Административная деликтология - это совокупность знаний о административные деликты и деликтность как массовое негативное явление, содержит в себе детерминанты противоправного поведения деликвента, его лица с целью выработки и использования адекватных мер для противодействия административным правонарушением.
Вопрос: Что находится в центре внимания Чехова-курьезный случай, происшедший с чудаком, или жизнь в ее уродливых проявлениях? Ответ обоснуйте.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Чехов на примере жизни учителя древних языков Беликова изображает жизнь в ее уродливых проявлениях — отсутствие духовной свободы, раскрепощенности, всеобщая боязнь, «как бы чего не вышло», доносительство и страх свободомыслия. В такой атмосфере «футлярности», всеобщего страха нарушить жесткие ограничения, устанавливаемые циркулярами, живет не один Беликов, а вся гимназия. Да что гимназия — весь город. «Под влиянием таких людей, как Беликов, за последние десять—пятнадцать лет в нашем городе стали бояться всего. Боятся громко говорить, посылать письма, знакомиться, читать книги, боятся помогать бедным, учить грамоте <...>. Да. Мыслящие, порядочные, читают и Щедрина и Тургенева, разных там Боклей и прочее, а вот подчинились же. Терпели... То-то вот оно и есть». Терпели и подчинялись потому, что социально-политическая и нравственная атмосфера в русском обществе последней трети XIX века создавала у людей страх и ощущение несвободы.
Вопрос: Один из знакомых Чехова заметил: «Вчера после прочтения «Человека в футляре» я более двух часов говорил об этом гнетущем, только в России возможном явлении». О каком явлении идет речь? Какие явления общественной жизни нашли отражение в рассказе?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Речь идет как раз о всеобщем страхе, «футлярности», в который погрузилось общество, в том числе и люди образованные, призванные воспитывать новое поколение. Как уже было отмечено, в рассказе обличаются и осмеиваются такие явления общественной жизни, как всеобщая боязнь, недоверие друг к другу, доносительство, уродливое воспитание. Очень метко охарактеризовал атмосферу в городе и гимназии учитель Коваленко: «Атмосфера у вас удушающая, поганая. Разве вы педагоги, учителя? Вы чинодралы, у вас не храм науки, а управа благочиния, и кислятиной воняет, как в полицейской будке». Он же называет Беликова Иудой.
Вопрос: Квалификация, полученная по диплому или свидетельству, - это квалификация 
 (*ответ*) формальная 
 практическая 
 реальная 
 фактическая 
Коммуникационный процесс в управлении персоналом - это 
 (*ответ*) отправитель, собирающий и передающий информацию 
 получатель информации 
 канал, средство передачи информации 
 сообщение информации с помощью символов 
Комплектование трудовых коллективов, анализ и улучшение психологического климата, прогнозирование и планирование социального развития коллектива - это функция 
 (*ответ*) психолого - педагогическая 
 информационно - аналитическая 
 исследовательско - проектная 
 учебно - воспитательная 
Краткосрочное планирование управления персоналом называется 
 (*ответ*) тактическим 
 модельным 
 текущим 
 стратегическим 
Мало поддается тренировке 
 (*ответ*) быстрота реакции 
 внимательность 
 творчество 
 общительность 
Менеджер в выполнении управленческой роли - это 
 (*ответ*) главный руководитель 
 приемник информации 
 связующее звено 
 лидер 
Моделирование как средство абстрагирования жизненной ситуации в управлении персоналом - это 
 (*ответ*) экспериментирование 
 математическая модель 
 аналоговая модель 
 физическая модель 
Мотивация поведения в процессе трудовой деятельности - это 
 (*ответ*) внутреннее состояние человека, его позиция 
 потребность в труде 
 побуждение к трудовой деятельности 
 вознаграждение за выполненную работу 
На поиске путей согласования различных, часто противоречивых интересов работников основана функция 
 (*ответ*) координации 
 анализа 
 оценки 
 контроля 
На практические действия в управлении персоналом направлена ориентация 
 (*ответ*) деятельностная 
 коллективная 
 перспективная 
 индивидуальная 
Наиболее эффективной является группа 
 (*ответ*) небольшая по численности 
 большая по численности 
 средняя по числу участников 
 любая численность 
Научный метод в управлении персоналом - это 
 (*ответ*) наблюдение 
 ориентация 
 верификация 
 гипотеза
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: В чем, на ваш взгляд, заключается понятие «футлярность жизни»? Как это раскрывается в образе главного героя?
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Футлярность жизни» — это внутреннее рабство, стремление подчинить себя и  общество системе ограничений, писаных и неписаных правил, препятствующих проявлению естественных человеческих чувств, духовной свободы и свободы личных отношений. «Футлярность» противопоставлена открытости, общительности, доброжелательности в отношении к людям. Беликов изображен как гротескный образ, воплощающий в себе все черты «футлярности жизни». Он «футлярный» человек, прежде всего, внешне: даже в хорошую погоду Беликов выходил на улицу в калошах, с зонтиком и теплом пальто на вате. Здесь автор делает промежуточное заключение, что в этом проявилось стремление Беликова обзавестись оболочкой, футляром, который бы оградил его от внешнего мира. В изображении Беликова происходит нарастание трагической тональности, углубление представления о том зле, которое несет «футлярность» и самому учителю греческого языка, и окружающему обществу, а затем приобретает широкое обобщающее социальное значение. За столь на первый взгляд смешным поведением одинокого чудака скрывается страшное духовное явление, сущность которого постепенно раскрывается Чеховым. Боязнь настоящего и преувеличенное восхваление прошлого, даже того, чего в нем не было (древние языки стали для него тем же футляром), уже принадлежность не только одного Беликова, но и качество, присущее определенной части интеллигенции того времени, хотя и выраженное не столь гротескно. Еще страшнее, узнаем мы далее из рассказа Буркина, как Беликов понимал смысл * циркуляров и газетных статей, и это его понимание переходило в способ воздействия на общество. Беликова боялись и учителя, и директор. Все названные свойства «футлярности жизни» трагически отразились в судьбе самого героя — и это также свидетельствует, насколько страшно это явление. Похоронив Беликова, учителя надеялись насладиться полной свободой. Именно поэтому Буркин назвал похороны Беликова удовольствием. «Но прошло не больше недели, и жизнь потекла по-прежнему, такая же суровая, утомительная, бестолковая, жизнь, не запрещенная циркулярно, но и не разрешенная вполне; не стало лучше. И в самом деле, Беликова похоронили, а сколько еще таких человеков в футляре осталось, сколько их еще будет!» Последняя приведенная нами фраза рассказчика свидетельствует о возведении Чеховым «футлярности» на уровень типического явления русской действительности.
Вопрос: С помощью каких приемов автор создает образ Беликова? Найдите в тексте примеры использования гротеска.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Беликов показан в разных ситуациях: в служебных разговорах с коллегами о циркулярах и постановлениях, во время посещения коллег на дому, на именинах у директора, в истории с Коваленками. Он всегда был одинаков. Его главный принцип, которым он руководствуется в жизни, — «как бы чего не вышло». Конфликт с Коваленко основан на приеме антитезы — Беликову и его установкам противостоят молодость, задор, жизнелюбие и свободолюбие, прямота учителя, приехавшего с украинского хутора, естественность противопоставлена «футлярности».

Один из основных приемов в создании образа Беликова — прием гротеска. Гротескно представлен внешний вид героя, скованность его речи, его реакция на катание на велосипеде Вареньки. Гротескна и карикатура «Влюбленный антропос». Прием гротеска использован Чеховым при описании лица Беликова в гробу: «выражение у него было кроткое, приятное, даже веселое, точно он был рад, что наконец его положили в футляр, из которого он уже никогда не выйдет».
Вопрос: Художественная деталь - выразительная подробность в произведении, несущая значительную смысловую и идейную нагрузку. Найдите в тексте художественные детали и покажите их роль.
 Чехов Человек в футляре
Категория: школьный раздел
Ответы:
Помимо калош, зонтика в характеристике Беликова и беликовщины, как явления социального и нравственного, важной деталью является чехол из серой замши, разновидность футляра, в который вкладывались вещи — зонтик, перочинный нож, часы. Чехол служит предметом-деталью и ассоциируется автором по сходству с постоянно приподнятым воротником, воспринимаемым тоже как чехол, надетый на лицо. Стремление все упаковать в чехол говорит о пунктуальности Беликова, его аккуратности до ограниченности. Благодаря этой детали писатель ведет нас от постижения внешнего облика героя, его портрета к проникновению в «футлярность» его мышления, чувств, образа жизни.
Вопрос: Как речь, реплики героя помогают раскрыть его характер? Какое любимое слово у Беликова и как оно раскрывает его сущность?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Речь Беликова свидетельствует о футлярности его мышления, ограниченности, скованности, осторожности. Она полна канцелярских штампов. Даже когда речь идет о личной жизни, например о возможной женитьбе на Вареньке («Нет, женитьба — шаг серьезный, надо сначала взвесить предстоящие обязанности, ответственность, чтобы потом чего не вышло»; «Я считаю своим долгом, как старший товарищ, предостеречь вас. Вы катаетесь на велосипеде, а эта забава совершенно неприлична для воспитателя юношества... И раз это не разрешено циркулярно, то и нельзя»). В его речи часто проступает зловещий подтекст. Примечателен его диалог с Коваленко. Увещевая молодого учителя, Беликов говорит, что о его езде на велосипеде могут узнать директор и попечитель — «Что же тут хорошего?». Не называя конкретных оппонентов, Коваленко заявляет, что не позволит кому-либо вмешиваться в свои домашние и семейные дела, и обещает послать к чертям собачьим. Скорее всего, это относится к самому Беликову, который уже вмешался. Но слова попадают на подготовленную почву и вписываются в уже сформированный в сознании Беликова подтекст: «Вы должны с уважением относиться к властям», именно к властям, даже не к директору и попечителю, а именно к властям, что выше и более обобщенно. Далее логично открывается тема доносительства и фискальства.

К любимым словам и выражениям относятся «Антропос!», выражающее наслаждение древнегреческим языком, и «Как бы чего не вышло...».
Вопрос: Комичен или страшен Беликов?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Как свидетельствует проведенный выше анализ рассказа, Беликов страшен. Однако в обрисовке его много комического, основанного на несоответствии личного поведения общепринятым нормам, что уже было отмечено в предыдущих ответах. Через комическое проступает страшное в облике Беликова.
Вопрос: М. Громов в «Книге о Чехове» пишет: «В Беликове снижена и развенчана тема тиранической власти, древняя тема. Чехов развенчал трагедийный образ, лишив его даже тени величия, ибо тиран велик лишь в глазах раба, в глазах свободного человека тиран — ничтожество». В чем заключается причина общего страха перед Беликовым?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Причина всеобщего страха, действующая даже после смерти Беликова, в том, что в его развенчанном трагедийном образе отражены вполне реальные, страшные механизмы духовного подавления личности, сформировавшиеся и действовавшие в Российском государстве. Не случайно так печально закончилась судьба самого героя рассказа: он заболел и умер от страха стать посмешищем. В его сознании развернулся весь тот механизм морального и физического уничтожения человека, составной частью которого был он сам: «Ведь теперь узнает весь город, дойдет до директора, попечителя, — ах, как бы чего не вышло! — нарисуют новую карикатуру, и кончится все это тем, что прикажут подать в отставку...»
Вопрос: Что обличает и осуждает Чехов в своем рассказе? Какая проблема волнует писателя?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Помимо «футлярности жизни», насаждаемой такими, как Беликов, Чехов осуждает духовное рабство представителей русской интеллигенции, в данном случае — учителей. Отсутствие человеческого достоинства, умения его отстаивать, быть прогрессивной частью общества глубоко волновали Чехова.
Вопрос: Объясните смысл названия рассказа.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Футляр — система ограничителей духовной жизни человека и общества. Название рассказа «Человек в футляре» относится не только к одному Беликову, а к обществу в целом. В такой футляр может быть помещен не только учитель древнегреческого языка, а человек, личность вообще, при определенных условиях развития общества. И это уже говорит, что в самом названии заложен страшный смысл.

Человеком в футляре назвал А. П. Чехов главного героя своего рассказа, учителя Беликова, у которого наблюдалось постоянное и непреодолимое стремление окружить себя оболочкой, создать себе, так сказать, футляр, который уединил бы его, защитил бы от внешних влияний. Действительность раздражала его, пугала и древние языки, которые он преподавал, были для него в сущности те же калоши и зонтик, куда он прятался от действительной жизни.. И мысль свою Беликов также старался запрятать в футляр.
Вопрос: Почему три разных на первый взгляд рассказа составляют единый цикл — «маленькую трилогию»? Что связывает их между собой?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Они объединены позицией автора, резко выступающего против «футлярности жизни», ограниченности и духовной несвободы. Черты «футлярности» объединяют в разных проявлениях героев всех трех рассказов — и Беликова, и Чимшу-Гима-лайского, и Алехина.
Вопрос: Как «футлярность жизни» проявляется в рассказах «Крыжовник» и «О любви»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Герой рассказа «Крыжовник» ограничивает круг своих жизненных интересов имением, которое он приобрел после многих лет чиновничьей работы, что составило его жизненную программу. Высшим наслаждением для него стало выращивание крыжовника. Весь во власти сдерживающих соображений образованный помещик Алехин; он не может дать волю своим чувствам, в результате чего гибнет его любовь. Рассказы, входящие в «маленькую трилогию», — это рассказы об интеллигенции.
Вопрос: Не имеет значения для эффективной деятельности группы 
 (*ответ*) технология производства 
 групповые обсуждения 
 поиск приемов и средств 
 цели группы 
Не имеет значения для эффективности рабочей группы 
 (*ответ*) количество трудовых операций 
 зрительный контакт 
 сходство взглядов 
 стабильность состава группы 
Не определяет(ют) эффективность персонала 
 (*ответ*) тарифы оплаты труда 
 уровень квалификации 
 количество прогулов 
 удовлетворенность трудом 
Низкая степень изменения конечного продукта во времени - это 
 (*ответ*) стабильность 
 вариативность 
 перспективность 
 устойчивость 
Общее направление в поиске решений по управлению персоналом - это 
 (*ответ*) линия поведения (политика) 
 метод 
 правило 
 процедура 
Общее руководство в принятии решений по важнейшим направлениям управления персоналом - это_ управления персоналом 
 (*ответ*) политика 
 технология 
 тактика 
 стратегия 
Объектом управления персоналом являются ресурсы 
 (*ответ*) человеческие 
 интеллектуальные 
 финансовые 
 материальные 
Описание требований к работнику в отношении глазомера, внимания, операционной памяти, пространственных представлений, творческого воображения - это 
 (*ответ*) психограмма 
 диаграмма 
 кодограмма 
 профессиограмма 
Оплата труда за число человеко - часов, проведенных на своем рабочем месте - это оплата 
 (*ответ*) повременная 
 по тарифным разрядам 
 на принципах коллективного подряда 
 сдельная 
Организация как основа управления персоналом - это 
 (*ответ*) группа людей 
 информация 
 технология 
 материалы 
Основная функция управления персоналом 
 (*ответ*) социальная 
 психологическая 
 экономическая 
 политическая 
Особая структурная схема, позволяющая специалисту увидеть проблему как в целом, так и в наиболее важных ее деталях - это 
 (*ответ*) модель 
 таблица 
 график 
 проект
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Юмористический или сатирический рассказ «Человек в футляре»? Ответ обоснуйте.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сатирический. В рассказе с беспощадной силой высмеивается главный герой, используется, как было сказано ранее, прием гротеска.
Вопрос: Приведите примеры юмора и сатиры в прочитанных вами рассказах Чехова.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Юмористические рассказы — «Жалобная книга», «Канитель», «Лошадиная фамилия»; сатирические— «Маска», «Хамелеон», «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника» и др.
Вопрос: В чем вы видите особенности развития русской литературы XX века?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Русская литература XX века развивалась в эпоху трагических катаклизмов: войн, революций, массовых репрессий, образования на территории страны «горячих точек». Эти события нашли отражение в создаваемых художественных произведениях различных направлений и течений и получили в них свои оценки в зависимости от мировоззренческих и эстетических позиций писателей. В начале века в русской литературе сосуществовало несколько направлений и течений, главными из которых были реализм и модернизм (символизм, акмеизм, футуризм). После Октябрьской революции произошло разделение русской литературы на два основных направления: советская литература, которая воспевала новый строй в России и его достижения, и литература русского зарубежья, в произведениях которой революция и установленный после ее осуществления режим подвергались резкой критике, утверждались общечеловеческие нравственные ценности. В целом оба направления составляли единую русскую литературу, основанную на предшествующих традициях.

Литература русского зарубежья, а также произведения, написанные в России, но не опубликованные по цензурным соображениям, пришли к читателю в основном после начала перестройки и событий 1991 года. В конце XX века в русской литературе вновь образуются различные течения и направления (например, постмодернизм и др.).
Вопрос: Какое литературное направление является ведущим в русской литературе XX века? Ответ обоснуйте.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ведущим направлением в русской литературе XX века является реализм при наличии и других направлений и течений. В основе его поиск жизненной правды, стремление наиболее полно и верно отразить жизнь. Развивая традиции реалистической литературы XIX века, создавали свои произведения, к примеру, И. Бунин и А. Куприн, В. Астафьев, В. Распутин, Ф. Абрамов, В. Шукшин и др. В литературоведении ведутся дискуссии о методе социалистического реализма, который в 1934 году на Первом съезде советских писателей был провозглашен в качестве ведущего метода советской литературы. К нему относили творчество М. Горького, В. Маяковского, М. Шолохова, А. Фадеева, Н. Островского. Какие бы концепции соцреализма ни были разработаны, мы можем с определенностью отнести произведения названных выдающихся русских писателей к высоким достижениям реализма и найти в них следование традициям русской классики XIX века.
Вопрос: Сопоставьте известные вам произведения XIX и XX веков. Определите общие и различные темы. Сравните характеры героев.
Категория: школьный раздел
Ответы:
XX век принес в литературу новые темы и проблемы, как-то: человек в изменяющемся мире, личность перед лицом революционных событий, тема Гражданской войны, судьбы людей в Великую Отечественную войну, нравственные проблемы человека труда, историческая память народа и многие другие. Для литературы обеих эпох общими стали, конечно, нравственные проблемы, особенно личных взаимоотношений людей. Никогда не исчерпает себя тема любви, размышления об истинности дружбы и природе предательства. Всегда актуальны раздумья о воспитании будущих поколений и так называемая проблема «отцов и детей», подразумевающая не только конфликтные отношения между старшими и младшими, но и поиски путей укрепления связи между родителями и детьми на основе любви и уважения к традициям, на основе преемственности жизненного опыта, восприятия мировоззрения и культурного богатства. И конечно, героев произведений и XIX и XX веков волновали проблемы чести, справедливости, долга. Как видим, общего много, потому что это классическая литература.

Однако есть и различия, обусловленные временем, особенностями общественных отношений. Героями литературы первой половины XIX века, как правило, выступали передовые дворяне, либо близкие к идеям декабристов, либо воспитанные на них (Чацкий, Онегин, Бельтов и др.), разочарованные в «ошибках отцов», как Печорин. Литература второй половины века ищет нового героя, подсказанного жизнью. С одной стороны, это либеральные дворяне, воспитанные в университетах 30—40-х годов, либо пришедшие из разночинной среды люди новой формации. Их столкновение мы постигаем не только по историческим трудам, но и по произведениям И. С. Тургенева. Люди из купеческой среды с их разнообразными характерами представлены в пьесах Островского. Горькие переживания русской женщины отражены в стихотворениях Н. А. Некрасова. Для литературы советского времени характерен герой, бодро и оптимистично смотрящий вперед и верящий в новые идеалы. Герой литературы русского зарубежья часто испытывает ностальгическое чувство тоски по родине, людям, знакомым местам (И. Бунин, В. Набоков).
Вопрос: Когда, по утверждению рассказчика - Алексея Арсеньева, он вступил в «сознательную жизнь»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Алексей «незаметно» вступил в сознательную жизнь и ощутил это внезапно, случайно заглянув в трюмо и увидев в нем с удивлением и даже некоторым страхом довольно высокого, худощавого, стройного мальчика в коричневой косоворотке. Он много раз видел себя в зеркале, но только сейчас заметил и осознал, что вырос, и был удивлен и даже напуган этим.

Его волнует многое: перемена, произошедшая с ним, новый облик, ощущение своей привлекательности, смутное предчувствие перемен. Ему довелось также пережить много горя — смерть бабушки, сестры Нади. Тема взросления героя становится одной из основных тем «Жизни Арсеньева».
Вопрос: Алексей вспоминает об иллюстрациях в тех книгах, которые он читал в детстве, - они запомнились ему на всю жизнь. Остались ли и у вас воспоминания об иллюстрациях давно прочитанных книг?
- Бунин Жизнь Арсеньева
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мне особенно запомнились иллюстрации к сказкам А. С. Пушкина, выполненные художником И. Билибиным. Прекрасно иллюстрировал «Мертвые души» А. Агин. У каждого моего одноклассника свои воспоминания.
Вопрос: Согласны ли вы с Алешей Арсеньевым, что знакомые строки «У лукоморья дуб зеленый...» так хороши, что их заслуженно можно назвать «колдовскими»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Совершенно согласен с Алешей Арсеньевым, что строки «У лукоморья дуб зеленый...» завораживают своим очарованием, настоящим колдовством слова, поэтичностью художественной речи. В прологе к «Руслану и Людмиле» собраны известные с детства образы из волшебных сказок. Пушкин нарисовал таинственно-сказочную картину с «неведомыми дорожками» и «следами невиданных зверей». Хочется читать и перечитывать вслед за юным героем подлинно волшебные и таинственные строки, вводящие в чарующий колдовской мир: «Там лес и дол видений полны...» Важно отметить, что Бунин писал свою «вымышленную автобиографию» в зрелом возрасте, и тем дороже для него воспоминания детства и юности. И потому очарование пушкинского пролога к «Руслану и Людмиле» — это и очарование ребенка, и очарование вспоминающего детские годы взрослого писателя.
Вопрос: Как Алеше удается доказать, что «Страшная месть» Н. В. Гоголя утверждает торжество справедливости? Убедил ли он вас в этом?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Он видит торжество справедливости в удовлетворении чувства «священнейшей законности возмездия», а это, по его мнению, означает конечное торжество добра над злом; и зло должно караться с предельной беспощадностью. Такое понимание нравственности связано у Алеши с верой в Бога, совершающего справедливость возмездия. В представлении героя возмездие «повергает человека в сладкий ужас и трепет и разрешается бурей восторга как бы злорадного, который есть на самом деле взрыв нашей высшей любви к Богу и к ближнему».
Вопрос: Опишите приемный экзамен в гимназию. Что спрашивали у Алеши? Знаете ли вы, кто такие амаликитяне? Как отнесся к этому вопросу отец Алеши?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Приемный экзамен описан кратко. Мы только знаем, что Алексей дома готовился к нему три года. Он был несложен: надо было помножить пятьдесят пять на тридцать, рассказать, кто были такие амаликитяне, четко и красиво написать фразу и прочитать стихотворение Пушкина «Румяной зарею покрылся восток...». Рыжий в очках учитель предусмотрительно прервал чтение стихотворения, когда Алексей дошел до чтения эротических строк («учителю слишком хорошо было известно это пробужденье»). Что касается амаликитян, то это кочевое племя в Палестине. Слова отца говорят о ненужности, чуждости многого из того, о чем спрашивали Алешу на экзамене. Да и сам он видел в гимназии много ненужного.
Вопрос: Отношение объема выпускаемой продукции к величине затрат характеризует 
 (*ответ*) производительность труда 
 материальные ресурсы 
 качество продукции 
 эффективность производства 
Отношение числа специалистов по управлению персоналом к количеству занятых в фирме служащих выражает 
 (*ответ*) УП - соотношение 
 УП - показатель 
 УП - критерий 
 УП - формула 
Первичной заботой линейных менеджеров является 
 (*ответ*) текучесть низших работников 
 улучшение удовлетворенности работников 
 улучшение исполнения 
 обеспечение охраны труда 
Перемещение менеджеров по управлению персоналом на должности менеджеров - руководителей и наоборот - это 
 (*ответ*) ротация 
 реализация 
 санация 
 вариация 
Планирование использования людских ресурсов, подбор, прием, расстановка, перемещение, продвижение, учет и увольнение сотрудников, - это функция 
 (*ответ*) организационно - кадровая 
 учебно - воспитательная 
 информационно - аналитическая 
 социально - экономическая 
Подсознательные решения и поведение человека определяются факторами 
 (*ответ*) интуитивными 
 интеллектуальными 
 умственными 
 рациональными 
Подход к использованию управления персоналом как нужной дисциплины - это 
 (*ответ*) научный 
 ситуационный 
 системный 
 административный 
Права по принятию решений каждому из членов бригады или команды предоставляет 
 (*ответ*) лидер 
 управленец 
 начальник 
 руководитель 
Применение модели в управлении производством - это 
 (*ответ*) графики 
 таблицы 
 схемы 
 диаграммы 
Приспособление средств, условий, содержания и методов труда к психологическим особенностям человека - это 
 (*ответ*) научная организация труда 
 повышение квалификации 
 профессиональное обучение 
 профессиональная адаптация 
Причины, которые лежат в основе карьеры менеджера-руководителя, это 
 (*ответ*) доходы (материальное вознаграждение) 
 проявление творчества 
 средство самоизоляции (минимум общения с коллективом) 
 положение на предприятии (статус,символы) 
Профессиональные, квалификационные, половозрастные характеристики, медицинские и психологические параметры изучает _обеспечение 
 (*ответ*) информационное 
 техническое 
 правовое 
 кадровое
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)