nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: К. Маркс видел движущую силу социальной истории в
 (*ответ*) классовой борьбе
 отчуждении человека от общества
 разделении труда
 кооперации
Какая из перечисленных международных организаций представляет социальное движение инвайронментализма
 (*ответ*) «Гринпис»
 НАТО
 ОПЕК
 ФИФА
Какие два из перечисленных критериев являются основанием для отнесения индивида к «базовому слою» российского общества
 (*ответ*) социально-психологическая неадаптированность к условиям рынка
 (*ответ*) профессиональная занятость «в бюджетной сфере»
 высокий статус в системе государственного управления
 отсутствие работы
Какие два из перечисленных признаков характеризуют, согласно концепции И. Валлерстайна, «периферию мировой системы»
 (*ответ*) экономическая эксплуатация
 (*ответ*) политическая зависимость
 взаимовыгодное сотрудничество
 высокий уровень развития науки и техники
Какие два из перечисленных признаков характеризуют, согласно концепции И. Валлерстайна, «полупериферию мировой системы»
 (*ответ*) экономическая зависимость от государств «центра мировой системы»
 (*ответ*) политическая поддержка государств «центра мировой системы»
 экономическая эксплуатация
 высокий уровень развития науки и техники
Какие две из перечисленных стран относятся, согласно концепции И. Валлерстайна, к «полупериферии мировой системы»
 (*ответ*) Польша
 (*ответ*) Литва
 Лаос
 Вьетнам 
Какие две из перечисленных стран придерживаются в своей международной политике принципа «неприсоединения»
 (*ответ*) Индия
 (*ответ*) Турция
 Куба
 США
Каковы два примера вида коммуникаций, в процессе которых информация разной степени достоверности, вызывающая повышенный интерес, становится достоянием широкой аудитории
 (*ответ*) слухи
 (*ответ*) сплетни
 пресс-конференции
 пресс-релизы
Какой элемент культуры оказывает максимальное влияние на социальные изменения
 (*ответ*) идеология
 язык
 ритуалы
 совместно разделяемые ценности
Канал вертикальной циркуляции, не получивший сколько-нибудь подробного описания в работах П.А. Сорокина – это
 (*ответ*) тюрьма
 церковь
 школа
 армия
Кастовая система социальной стратификации сложилась в
 (*ответ*) Индии
 Древней Греции
 Российской империи
 Древнем Риме
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Чаму I. Навуменка назваў сваё апавяданне «Жуль Верн», хоць пра гэтага французскага пісьменніка як асобу, чалавека ў ім гаворыцца нямнога? Як назва звязана з галоўнай думкай, ідэяй твора?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Іван Навуменка назваў сваё апавяданне «Жуль Верн», каб паказаць, што кожны ў дзяцінстве марыць пра прыгоды, падарожжы, чытае прыгодніцкія і фантастычныя кнігі. Кнігі выхоўваюць сваіх чытачоў, аказваюць на іх уплыў, дапамагаюць у дарослым жыцці абраць прафесію. Так і Жуль Верн дапамог хлопцам у сяброўстве, зацікавіў адкрыццямі
Вопрос: У прамым ці пераносным сэнсе ўжываюцца выразы: «дзякуючы Жулю Верну», «украдзены Жуль Верн», «захапляўся Жулем Вернам»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Гэтыя выразы ўжываюцца ў пераносным значэнні такі прыём называецца Метанімія (ад грэч. — перайменаванне) — мастацкі троп, замена аднаго слова ці выразу іншым на аснове знешняй ці ўнутранай сувязі паміж з'я-вамі, якія яны абазначаюць.
Вопрос: У пачатку твора гаворыцца пра фантазію, таямнічасць, пра выключнае, дзіўнае ў характары і паводзінах чалавека. Як гэта пасля адбіваецца на паводзінах герояў, як паўплывала на іх выбар жыццёвага шляху? 
Навуменка. Жуль Верн
Категория: школьный раздел
Ответы:
Аўтар-апавядальнік стаў настаўнікам геаграфіі, каб, як і яго настаўнік, перадаць будучым пакалення прагу ведаў, таямнічага і нязведанага. 

Таленавіты Андрэй Камінскі стаў будаваць і запускаць спадарожнікі Зямлі і такім чынам праявіў сваю прагу да разгадак таямніц сусвету.
Вопрос: Кожны раздзел апавядання «Жуль Верн» мае сваю тэму. Прыдумайце назвы раздзелам і складзіце план апавядання. Напрыклад, I — «Фантазія і таямнічае ў жыцці чалавека», II — «Пра двух суседскіх хлопцаў, хваравітага і здаровага», III — «Пошукі новых сяброў», IV — «Новы сябра — Жуль Верн» і г. д.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1 — Прага таямнічага 
2 — Супрацьлегласці 
3 — Дзедава знічка 
4 — Сусвет Жуля Верна 
5 — Вандроўкі разам з географам 
6 — Шчаслівец Андрэй Камінскі 
7 — Украдзены Жуль Верн і новае сяброўства 
8 — Лёс герояў 
План: 
1. Пра фантазію і таямнічасць. 
2. Кірыла і я 
3. У пошуках дзедавай знчкі. 
4. Кніга — лепшы сябра. 
5. Сувет настаўніка геаграфіі. 
6. Андрэй Камінскі — непадобны на іншых. 
7. Нечаканае сяброўства. 
8. Лёсы дружбакоў.
Вопрос: У адпаведнасці з планам перадайце змест апавядання і вызначце яго галоўную думку. Які можна зрабіць вывад, прачытаўшы твор?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Кнігі выхоўваюць сваіх чытачоў, аказваюць на іх уплыў, дапамагаюць у да-рослым жыцці абраць прафесію.
Вопрос: Хто з'яўляецца галоўным героем апавядання — настаўнік Апалінарый Феакціставіч ці яго вучань Косця Кветка? Ці можна лічыць, мяркуючы па назве «Настаўнік чарчэння», што галоўным героем з'яўляецца Апалінарый Феакціставіч? Дакажыце гэта, спасылаючыся на змест твора.
Категория: школьный раздел
Ответы:
На нашу думку, галоўным героем апавядання з’яўляецца настаўнік Апалінарый Феакціставіч, бо менавіта яго вобраз і яго ўрокі аказлі ўплыў на Косцю Кветку. Твор названы “Настаўнік чарчэння”, але ён выкладаў не проста чарчэнне, а сапраўдную навуку жыцця, сталення, якая паўплывала на яго вучняў, іх лёс і жыццё.
Вопрос: Ахарактарызуйце Апалінарыя Феакціставіча як настаўніка і асобу, маючы на ўвазе яго паводзіны і ўчынкі, адносіны да вучняў, да свайго прадмета і асабліва да тых прадметаў, якія ён выкладаў раней, — лацінскай мовы і літаратуры. Нарэшце — яго паводзіны пры сутыкненні з фашыстамі.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Апалінарый Феакціставіч — настаўнік чарчэння ў школе, але раней ён выкладаў лацінскую мову і літаратуру. Вось як яго малюе аўтар-апавядальнік: 
“Высокі, тонкі, у чорным, яшчэ царскіх часоў, сурдуце, Апалінарый Феакціставіч знешне на самай справе апраўдваў дадзенае яму празванне. Але менш за ўсё гэтага абцягнутага чорным сукном чалавека можна было назваць сухім і чэрствым. Ён быў старамодным, крыху напышлівым, але толькі не сухім.” 
Мужчына быў выдатным настаўнікам, які любіў дзяцей. Яны часта, каб пазбегнуць праверкі хатняга задання, заводзілі размову пра лацінскую мову. Настаўнік захапляўся і так праходзіў урок. Ён разумеў, што дзеці хітруюуць, але тое, што ён расказваў мела на іх моцны ўплыў: 
“Прадмет свой Апалінарый Феакціставіч ведаў добра, але быў надзвычай мяккім чалавекам, і гэтай мяккасцю яго карысталіся не на карысць вучобе. Вучні ведалі, што да рэвалюцыі іх настаўнік выкладаў у гімназіі латынь. I хоць цікавасці да латыні шасцікласнікі, вядома, не праяўлялі абсалютна нія-кай, тым не меней на ўроках Апалінарыя Феак-ціставіча часта гучала тая мёртвая, але прыгожая мова.” 
Прайшоў час і дзеці пасталелі ацанілі веды і вопыт свайго настаўніка: 
“У адносінах класа да Апалінарыя Феакціставіча паявілася нешта новае. Гэтае новае, бадай, можна было назваць пры-тоенай, схаванай недзе ў глыбіні юнацкіх душ павагай да свайго настаўніка. Маладосць нарэшце ацаніла вялікую, нязменную любоў і адданасць Апалінарыя Феакціставіча латыні — прадмету, які даўно можна было забыць...” 
Яны атрымлівалі ад яго намного болей, чым проста ўрок па чарчэнні: 
“Гэтую павагу класа адчуваў і сам настаўнік, хоць знешне, здавалася, яна не праяўлялася ні ў чым. Пасля ўдалага чарцяжа, зробленага кім-не-будзь з дзесяцікласнікаў, Апалінарый Феакціставіч ставіў умельцу пяцёрку, закрываў журнал і, строгі, сур'ёзны, падымаўся над класам. 
— Вам трэба думаць не толькі пра гэтыя чарцяжы, — заяўляў ён. — Пара ўжо кожнаму з вас зрабіць для сябе чарцёж усяго будучага жыцця.” 
Настаўнік вучыў дзяцей любіць Радзіму: 
“Але ў нас з вамі ёсць адна такая рэч, якую нельга адабраць ні ад вас, ні ад мяне. Гэта наша Радзіма. Беражыце яе чэсць, нясіце яе славу наперад.” 
Гэту ісціну ён нёс да самага канца ў сэрцы, нават калі фашысты вялі яго на расстрэл. Ён быў старым слабым чалавекам, але не спужаўся выказаць свае прынцыпы гітлераўцам, прама ў твар сказаўшы ім, што яны “грабежнікі”, а на допыце прывёў лацінскую пагаворку: 
“— Ёсць добрая лацінская пагаворка, якая ўзнікла да таго, як варвары разбурылі Рым, — ахвотна растлумачыў ён афіцэру. — «Арлы не ловяць мух». У вашых салдат на шапках арлы, але яны падобныя да злых гіен.” 
Ён ведаў, што яго не пашкадуюць, але не ўстрашыўся смерці.
Вопрос: Як спалучаецца гераічны ўчынак Апалінарыя Феакціставіча з папярэднімі характарыстыкамі ў творы, дзе зазначаецца, што ён быў трохі «смешным», «старамодным, крыху напышлівым», «надзвычай мяккім», і яго «слабасцямі» карысталіся вучні не на карысць вучобе, што яму далі мянушку Цыркуль і г. д.? Ці няма тут супярэчнасці? Пацвердзіце свае разважанні прыкладамі з тэксту, знайдзіце характэрныя дэталі, якія сведчаць, што стары настаўнік быў мужным чалавекам, якраз такім, якім ён раскрыўся ў канцы твора.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Папярэднія характрарыстыкі Апалінарыя Феакціставіча сапраўды супярэчаць яго гераічнаму ўчынку. Хоць напачатку вучні паверхасна ацэньвалі свайго настаўніка, з узростам яны зразумелі сутнасць яго цвёрдага і прынцыповага характару. Гэта было бачна па некаторым мастацкім дэталям. 
Самае галоўнае, прынцыпы настаўніка: 
“Але ў нас з вамі ёсць адна такая рэч, якую нельга адабраць ні ад вас, ні ад мяне. Гэта наша Радзіма. Беражыце яе чэсць, нясіце яе славу наперад.” 
Чалавек з такім жыццёвым поглядам не можа быць баязліўцам. 
Менавіта ён падказаў аднакласнікам Косці, што напісаць на табакерцы: 
“Гэтыя словы як найлепей падыходзілі для ўрачыстасці моманту, і сутнасць іх таксама поўнасцю адпавядала намерам дзесяцікласнікаў. — Радзіму нашу любім і абараняць яе павінны, — значылі ўрачыстыя лацінскія словы.”
Вопрос: У апавяданні ёсць камічныя моманты. Прывядзіце прыклады. Як вы думаеце, ці крыўдны гэты смех для герояў? Абгрунтуйце сваё меркаванне
Категория: школьный раздел
Ответы:
Уапавяданні ёсць камічныя моманты, напрыклад, як Косця Кветка адцягваў увагу настаўніка чарчэння, альбо, як хлопчык, пасля расказа пра Авідзія прыйшоў тайна ў бібліятэку, каб узяць гэту кнігу і даведаўся, што ён ужо дзесяты. Гэта не крыўдны смех, ён напоўнены добрым гумарам і дапамагае раскрыць характар узаемаадносін настаўніка і вучняў.
Вопрос: Ахарактарызуйце вобраз Косці Кветкі. Якую галоўную навуку пераняў ён ад свайго настаўніка?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Косця Кветка — надзейны сябра, вясёлы хлопец, менавіта ён прыдумаў настаўніку чарчэння мянушку Цыркуль. У класе яго, відавочна, вельмі любілі, бо калі ён паступіў у лётнае вучылішча, яны вырашылі зрабіць яму памятны развітальны падарунак. З узростам Косця ўсё больш разумеў старога настаўніка, паважаў яго і прыслухоўваўся да яго слоў. Надпіс натабакеры быў як завет ад Апалінарыя Феакціставіча: “— Радзіму нашу любім і абараняць яе павінны, — значылі ўрачыстыя лацінскія словы. 

Косця ж станавіўся вайскоўцам, яму трэба было ведаць гэтыя словы. Але ў той дзень гэты лацінскі сказ, які быў напісаны на дошцы, мабыць, запомніў не адзін толькі Косця.”
Вопрос: Кастовое деление общества является примером
 (*ответ*) социальной стратификации
 горизонтальной дифференциации
 социальной сегментации
 культурной ассимиляции
Катализатором первой русской революции (1905-1907 гг.) стало
 (*ответ*) поражение России в русско-японской войне
 недовольство дворянства
 рост городского населения
 убийство П.А. Столыпина
Класс, современного общества, выступающий за политическую, экономическую и культурную стабильность – это _ класс
 (*ответ*) средний
 андеграунд
 высший
 низший
Классовая теория стратификации разрабатывалась в концепции 
 (*ответ*) К. Маркса
 Р. Даррендорфа
 Т. Парсонса
 М. Ковалевского
Коллективные действия за реформу избирательной системы следует считать _ движением
 (*ответ*) общественно-политическим
 профессиональным
 религиозным
 пацифистским
Контркультура противостоит _ культуре
 (*ответ*) доминирующей
 массовой
 национальной
 элитарной
Конфессиональная культура является проявлением _ культуры
 (*ответ*) религиозной
 молодежной
 феминистской
 профессиональной
Концепции эволюционного, постепенного поступательного развития общества придерживался 
 (*ответ*) М.Вебер
 К. Маркс
 Ф. Энгельс
 Н. Данилевский
Концепция аномии разрабатывалась в работах
 (*ответ*) Э. Дюркгейма
 О. Конта
 К. Маркса
 Г. Спенсера
Концепция социального развития Н.Я.Данилевского базируется на основополагающих принципах 
 (*ответ*) теории исторических циклов
 классического эволюционизма
 эволюционистской парадигмы
 исторического материализма
Концепция циркуляции элиты В.Парето основывается на постулатах теории _ изменений
 (*ответ*) циклических
 формационных
 эволюционных
 революционных
Концепция, обосновывающая тезис, что общественное развитие обусловлено воздействием ряда «равноправных» экономических, политических, духовных и прочих социальных явлений, называется теорией
 (*ответ*) факторов
 культурно-исторических типов
 исторического материализма
 однолинейной эволюции
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: А што для вас значаць словы «Радзіму нашу любім і абараняць яе павінны»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сапраўдныя патрыёты краіны бачаць сваё прызначэнне ў абароне роднай краіне перад тварам вайны. У гэтым вялікі грамазянскі абавязак кожнага. Бо толькі вольная і незалежная краіна можа нараджаць заровых, вольных сваіх сыноў.
Вопрос: Якое ўражанне пакідае апавяданне?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пакінула прыемнае ўражанне, падняло настрой.
Вопрос: Чым апавяданне адрозніваецца ад іншых прачытаных вамі празаічных твораў па тэме і па настроі? Якія пачуцці яно выклікае? У чым яно збліжаецца з паэтычнымі творамі?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Апавяданне прысвечана тэме сяброўства і першага кахання, у яго светлы, добры настрой, апавяданне выклікае самыя пазітыўныя эмоцыі, лірычны настрой. У апавяданні вельмі многа лірычных адступленняў, у якіх апісваецца прырода. Аўтар нам паказвае прыроду праз успрыманне Антона. Гэта сведчыць пра багаты ўнутраны свет хлопчыка, яго ўменне захапляцца прыгожым. Апісанні прыроды вельмі паэтычныя, узнёслыя, багатыя на сродкі мастацкай выразнасці. 

Эпітэты: гаманкія поўныя воды; атуленая цяп-лом зямля; цыбаты бусел; метафары: воды нясуць крыгі; бягуць ручайкі; апранаюцца ў зеляніну хмызнякі; правуркатаў у небе гром; трава паднялася; зоры пераміргваюцца;мароз цісне. 

Перадаць пачуцці, усхваляванасць Антона дапамагаюць клічныя сказы, шматкроп'і.
Вопрос: Ахарактарызуйце Антона і яго перажыванні пасля знаёмства з Эмай. Звярніце ўвагу на канцоўку апавядання і асабліва на апошні сказ
Категория: школьный раздел
Ответы:
Антон — вясковы жыхар, ён вучыцца ў школе і захапляецца кнігамі. У яго ёсць асаблівасць — ён не вельмі добра чуе. Магчыма з-за гэтага ён адчуваў сябе не вельмі ёмка, а тут аднойчы яго аднакласнік Янка Маркаўцоў расказаў Антону пра тое, што ў іх клас прыйшла новенькая дзяўчынка — Эма Пшанічная. Яе бацьку перавялі ў іх калгас. Многія падзеі мы ўспрымаем праз прызму пачуццяў Антона. А яны даволі супярэчлівыя. Антон адначасова радуецца і злуецца. Эма яму адразу спадабалася, але ён баіцца сам сабе ў гэтым прызнацца. Усе поспехі Эмы ён успрымае таксама не зусім роўна. Яго задзявае, што Эма выдатніца, многае робіць лепш за яго. I ў той жа час ён ганарыцца, што дзяўчынка, якая яму падабаецца, такая незвычайная. У другім раздзеле мы даведваемся, што хлопчык абдумвае кожны свой учынак, аналізуе яго. 
«А я сяджу, незадаволены самім сабой і ўсімі. Сумленне точыць мяне. Ну навошта я пакрыўдзіў гэтую Эму? Што яна мне дрэннага зрабіла? » 
А потым, пашкадаваўшы самога сябе, сваю адзіноту: «я рашыў, што цяпер ужо зусім не загавару з Эмай, буду не заўважаць яе, нават ніколі не гляну на яе. Прыгожая, выпеставаная, уся як лялька, яна выклікала ў мяне толькі пачуццё непрымірымай варожасці...» У трэцім — аўтар паказвае, што хлопчык злуецца на Эму, просіць настаўніцу перасадзіць яго на іншую парту, падалей ад Эмы. I ў той жа час яму цікава, як яна сябе будзе паводзіць. 
«Чым больш я цураўся яе, тым часцей яна пазірала ў мой бок». 
Антон увесь час думаў пра Эму. Яе вобраз не выходзіў з яго галавы. 
«Успамінаючы яе, я ўсё больш адчуваў незразумелую для сябе трывогу. Нешта новае, хвалюючае падступала да мяне. Я злаваўся на яе і чамусьці радаваўся гэтай сваёй злосці. Радасць запаўняла мяне ўсё больш і больш» 
Нават калі хлопык катаўся на каньках, яго перапаўнялі думкі пра Эму. 
Калі нарэшце ён змог выехаць на лёд і быць роўным Эме, ён перабароў свае адмоўныя пачуцці, унутраныя комплексы і загаварыў з ёй, прыняў яе прапанову аб дружбе і ў гэты момант адчуў “нібы мяне кружыла ў радаснай прыгажосці жыцця”.
Вопрос: Знайдзіце ў апавяданні партрэт Эмы. Як гэты партрэт уплывае на ваша ўспрыманне гераіні? Як аўтар характарызуе Эму праз успрыманне Антона?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эму мы бачым праз успрыманне Антона. Вось якой ён убачыў яе ўпершыню: 
“Ого, якая яна! У новенькай форме, кірпаносая, чырванашчокая, з доўгай касой і на руцэ — гадзіннік. Адразу відаць, што гэтая Эма вельмі куль-турная. Гаварыць з ёй, мусіць, трэба асцярожна, падбіраючы розныя прыгожыя словы. I як гэта яе бацька ў калгас прыехаў? I маці? Эма... У нас 
у школе ніводнай Эмы не было, і раптам — на табе! Сядзіць з гадзіннікам, як якая пекная па-ненка. Я на той гадзіннік ужо разоў дваццаць зірнуў бы, а яна... Рукі паклала на парту, локці ўшыркі. Слухае настаўніцу. Як жа ёй, задавацы гэтакай, паказаць, што ў нас з такімі, як яна, не жартуюць...” 
Бацьку Эмы Пшанічнай перавялі ў калгас, дзе жылі хлопцы. Ён аграном, а маці Эмы — вучоная. Янку вельмі ўразіла колькасць кніг у кватэры дзяўчынкі. Ён з захапленнем пералічваў Антону аўтараў: Майн Рыд, Купер, Маўр. Дзяўчынка адрознівалася ад іншых дзяцей адзеннем, паводзінамі. Антон адразу адзначыў: «... гэ-тая Эма вельмі культурная». Таксама ў дзяўчынкі было вельмі рэдкае імя — Эма. 
Антону не спадабалася, што Эма выдатніца, бойка адказвала на пытанне, не разгубілася. Ён вырашыў напужаць дзяўчынку. 
Антон вырашыў помсціць, за гэта настаўніца прымусіла яго прасіць прабачэння, а потым выгнала з к ласа. 
Нягледзячы на абставіны, Эма Пшанічная яму вельмі спадабалася. 
Аказваецца, Эма Пшанічная акрамя іншых якасцей валодае яшчэ адной — добра катаецца на каньках. Яна дужая, прыгожая, зграбная, умее выконваць складаныя фігуры на каньках.
Вопрос: Як у сапраўднасці Антон ставіўся да Эмы? Якія пачуцці перажываў ён? Якія змены адбыліся ў паводзінах Антона пасля знаёмства з Эмай?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Антону спадабалася Эма з перашага погляду, але ён, як большасць хлапчукоў, напачатку ставіцца да прадмету сімпатыі агрэсіўна. Антон імкнуўся яе паддзець, пасля будаваў планы помсты, , хацяне разумеў, за што, пачуцці ўсё юольш завалодвалі ім і ўрэшце, алі ён заўважыў, як прыгожа катаецца дзяўчына на каньках, вырашыў даказаць сабе і ёй, што ён таксама можа быць здатны да такой дзяўчыны, як Эма. Ён пачаў лепей вучыцца, і вырашыў самастойна і дасканала навучыцца катацца. Яго мэтакіраванасць дапамагла хлопчыку адчуць упэўненасць у сабе і арэшце пасяюраваць з Эмай, быць з ёй роўняй, знайсці з ёй кропкі сутыкнення.
Вопрос: У апавяданні аўтар карыстаецца рознымі прыёмамі паказу жыцця і характарыстыкі герояў — аповед, апісанне, дыялог. Прывядзіце прыклады і раскрыйце іх ролю ў творы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Празаічныя творы адлюстроўваюць з цікавымі падрабязнасцямі карціну жыцця. Гэта дасягаецца праз паказ героя ў розных сітуацыях, адносінах з іншымі героямі. Пісьменнікі выкарыстоўваюць розныя прыёмы і спосабы паказу жыцця. Гэтыя спосабы-прыёмы: аповед, апісанне, дыялог. 

У апавяданні Міколы Лупсякова «Мэры Кэт» паказваюцца адносіны Антона і Эмы. Аўтар засяроджвае нашу ўвагу на тым, як пачыналася і развівалася іх сяброўства. Ён выкарыстоўвае лірічныя адступленні (аповед), апісанне пейзажу і партрэту герояў, іх размовы (дыялогі), праз якія раскрываюцца іх характары.
Вопрос: Параўнайце апавяданне «Мэры Кэт» з рэпрадукцыяй карціны М. К. Казакевіч «Юнацтва» па агульным уражанні, настроі, сюжэце (гл. уклейку). Што яднае і адрознівае гэтыя творы мастацтва?
Категория: школьный раздел
Ответы:
У аповедзе «Мэры Кэт» аўтар не толькі выдатна перадаў псіхалогію адносін падлеткаў, але і паказаў падзеі скрозь прызму гледжання Антона, змог перадаць яго пачуцці з дапамогай лірычных адступленняў, апісанне пейзажу. 

Калі першае каханне пастукалася да цябе ў дзверы і ступіла на парог, а можа ты сустрэў сапраўднага сябра — менавіта гэтыя пачуцці сваёй раптоўнасцю і ўсемагутны выклікаюць самыя бурныя і змешаныя эмоцыі. І старонкі аповяду быццам «выпраменьваюць» гэтыя эмоцыі, дораць іх нам, і мы адчуваем, жывем і любім разам з яго героямі. 

На рэпрадукцыі адаразу заўважаешь сарамлівасць ў вачах падлеткаў. Яна адлюстравана не толькі ў позірку, але і ў паставе. Гэта першае сапраўднае пачуццё зарадзілася ў іх душах. Яны знайшлі адзін аднаго і цяпер ідуць па жыцці не адны. У кожнага з іх ёсць апора, ёсць падтрымка з боку іншага. 

Такім чынам, на мой погляд, немагчыма параўнаць карціну і твор па сіле і афарбоўцы эмоцый, бо яны з'яўляюцца выдатным дадаткам адзін аднаго. Рэпрадукцыя толькі ўзмацняе ўражанні, атрыманыя ад аповяду.
Вопрос: У чым галоўнае адрозненне зместу, тэматыкі празаічных твораў ад паэтычных, вершаваных? Якія жыццёвыя з'явы часцей за ўсё прыцягваюць увагу пісьменніка-празаіка
Категория: школьный раздел
Ответы:
У празаічных творах мы сутыкаемся часцей з жыццём паўсядзённым. Героі гэтых твораў занятыя звыклымі справамі, сваімі клопатамі, сустракаюцца, абменьваюцца думкамі, уражаннямі, спрачаюцца. Бывае, вядома, уступаюць і ў вострую барацьбу, здзяйсняюць подзвігі. Але ў цэлым — гэта літаратура, збліжаная са звычайным жыццём і побытам людзей. Яна тым і адрозніваецца ад паэзіі, што паказвае, апісвае жыццё ў яго «натуральным» выглядзе.
Вопрос: Якую ролю ў мастацкіх творах адыгрывае фантазія пісьменніка, мастацкі вымысел?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Аўтарскі вымысел мае важнае значэнне для пазнання і разумення жыцця. Як у народзе кажуць: «Казка хлусіць, а чалавек думаць мусіць». Калі пісьменнік «выдумляе», «фантазіруе», гэта зусім не азначае, што ён гаворыць няпраўду. Не, ён якраз і робіць гэта дзеля таго, каб сказаць самую важную праўду, каб мы задумаліся над тым, што робіцца ў жыцці і чаму так робіцца.
Вопрос: Критерием стратификации не является
 (*ответ*) интеллект
 образование
 власть
 характер
Критерий общественного прогресса, связанный с развитием науки и совершенствованием техники, называется
 (*ответ*) технологическим
 гуманистическим
 социальным
 общественным
Критерий стратификации связанный с получением знаний, умений, навыков…
 (*ответ*) образовательный
 обладание властью
 профессиональный
 экономический
Критерий стратификации связанный с управлением и распределением…
 (*ответ*) обладание властью
 экономический
 образовательный
 профессиональный
Крупномасштабный общественный беспорядок, сопряженный с притязанием на собственность и столкновением с властями называется 
 (*ответ*) бунтом
 хаосом
 пикетом
 петицией
Кто из современных ученых-социологов занимался исследованиями проблемы социальной стратификации современного российского общества и ввел термин «базовый социальный слой» 
 (*ответ*) Т.И. Заславская
 В.А. Ядов
 А.Г. Харчев
 А.И. Кравченко
Культура как вторичная, по отношению к экономике, социальная сфера рассматривалась в работах
 (*ответ*) К. Маркса
 П. Сорокина
 М. Вебера
 Э. Дюркгейма
Культурный релятивизм рассматривает 
 (*ответ*) собственную группу как центр мироздания, а все другие оценивает как имеющие к ней определенное отношение
 поведение людей с точки зрения внутреннего убеждения
 поведение людей с точки зрения их культуры
 поведение людей с точки зрения законодательства
Культурный релятивизм – это 
 (*ответ*) концепция, суть которой заключается в том, что понятия, ценности и нормы одного общества не могут адекватно, в полном объеме быть восприняты в другом обществе
 разрушение нормальных перспектив общества вследствие столкновения с чуждой или иностранной культурой
 доктрина, подчеркивающая преимущества культурного многообразия и диверсификации
 подход, в соответствии с которым многие аспекты культуры обусловливаются материальными факторами
Куртуазность является признаком _ культуры
 (*ответ*) элитарной
 материальной
 массовой
 народной
Любая необратимая перемена социальной системы, рассматриваемой как целостность, определяется П. Штомпкой как 
 (*ответ*) социальное изменение
 социальный прогресс
 социальный регресс
 социальное движение
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Успомніце, што такое мастацкая дэталь. Прывядзіце прыклады яе ўжывання ў адным з прачытаных твораў.
Категория: школьный раздел
Ответы:
У апавядальных, празаічных творах важнае значэнне маюць не толькі шырокія апісанні падзей, паводзін, учынкаў герояў, але і шматлікія «падра-бязнасці», асобныя, на першы погляд дробныя, штрыхі ў характарыстыцы герояў, заўвагі, жэсты, словы, рэплікі.Канкрэтныя і разам з тым вельмі змястоўныя заўвагі, штрыхі называюць мастацкімі дэталямі 

Мастацкія дэталі — адыгрываюць надзвычай важную ролю ў раскрыцці зместу, характарыстыцы персанажаў. Па адной такой дэталі можна меркаваць аб характары героя, яго схільнасцях, псіхалогіі, маральных якасцях. 

Напрыклад, у апавяданні “Настаўнік чарчэння” (дэталь — захапленне лацінскай мовай).
Вопрос: Назавіце спосабы і прыёмы паказу жыцця і характарыстыкі персанажаў у мастацкіх творах. Прывядзіце прыклады аповеду.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Празаічныя, творы ўзнаўляюць перад чытачом больш або менш шырокую, з цікавымі падрабязнасцямі карціну жыцця. У іх мы знаходзім не толькі асобныя яскравыя выказванні пра героя, паказ яго дзеянняў у канкрэтных абставінах, сітуацыях, у адносінах з іншымі людзьмі. 

З усёй сукупнасці розных спосабаў паказу жыцця і складаецца тэкст твора. 

( сюжэт, яго элементы. Але ёсць і іншыя, пазасюжэтныя спосабы паказу жыцця. Гэта аповед, апісанне, дыялог, з якімі мы сустракаемся ў кожным мастацкім творы.
Вопрос: Якую ролю адыгрываюць у мастацкім творы пейзаж, партрэт героя? Пацвердзіце свой адказ прыкладамі.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Апісанне — гэта мастацкая характарыстыка прыроды (пейзаж), знешняга выгляду герояў (партрэт). Пейзаж мае важнае значэнне не толькі таму, што праз яго таксама характарызуецца месца дзеяння, але і таму, што выяўляюцца адносіны героя (і аўтара твора) да жыцця, сваёй зямлі, захапленне яе прыгажосцю. 

У аповесці “На Каляды к сыну”, напрыклад, апісанне прыроды дапамагае ўявіць стан жанчыны, яе характар.
Вопрос: Якую ролю выконвае дыялог у характарыстыцы персанажаў?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Асабліва важную ролю ў характарыстыцы героя ці герояў адыгрывае дыялог — размова дзейных асоб твора. У такой размове героі не толькі нешта паведамляюць адзін аднаму, але і выяўляюць свае адносіны да жыцця, да падзей, да іншых людзей. Праз выказванні выяўляюцца іх жыццёвыя намеры, іх перажыванні, пачуцці. У аповесці «Сірочы хлеб» дыялогамі з'яўляюцца, напрыклад, размовы паміж Данікам і пані Мар'яй.
Вопрос: Ці заўсёды паэзія выступае толькі ў форме вершаваных твораў? Якія характэрныя адзнакі паэзіі, акрамя вершаванай формы тво-раў, вы можаце назваць?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Паэзія не заўсёды выступае ў форме вершаваных твораў. Ёсць разнавіднасць твораў, у якіх асаблівасці празаічных і вершаваных твораў цесна ўзаемапераплятаюцца, ствараючы асобныя творы — вершы ў прозе і свабодны верш.
Вопрос: У якіх творах, празаічных ці паэтычных, мова больш эмацыянальная, насычаная рознымі мастацкімі зваротамі, фігурамі, тропамі, гучыць узнёсла, музычна, усхвалявана?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Акрамя вершаванай формы характэрнымі адзнакамі паэзіі з'яўляюцца «павышаная эмацыянальнасць, багацце яркіх выказванняў, выразаў, узнёслая настроенасць размовы». У паэтычных творах мова болын эмацыянальная, насычаная рознымі мастацкімі зваротамі, фігурамі, тропамі, гучыць узнёсла, музычна, усхвалявана.
Вопрос: Якія ўласцівасці свабоднага верша вы можаце назваць?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Свабодны верш знешне падобны да звычайнага. Ён друкуецца ў слупок, але не мае строгага рыт-му і рыфмы, мова яго нагадвае празаічную. Аднак яго са звычайным вершам яднае філасофскі роздум аўтара аб з'явах жыцця, афарыстычнасць мовы, наяўнасць падтэксту.
Вопрос: На які роздум наводзіць твор? Якія выклікае пачуцці?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Твор наводзіць на роздум аб сэнсе жыцця, таямніцы будучыні. Выклікае лірычныя, філасоўскія пачуцці і развагі.
Вопрос: Прачытайце гэты празаічны па знешняй форме твор уголас. Што, на вашу думку, яднае яго з вершаваным творам?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Гэты твор па сваім гучанні, па інтанацыі, па эмацыянальнай усхваляванасці, па рытмічнасці мовы набліжаны да верша
Вопрос: Знайдзіце клічныя і пытальныя сказы, якія перадаюць, як і ў вершы, эмацыянальную усхваляванасць героя.
Категория: школьный раздел
Ответы:
“I куды ты нясеш мяне, няведамая дарога? А неба! Далёкае, няведамае, сіняе неба!” 

“Далёкае неба, сіняе неба! Чаму не дасі адказу на нашу пакуту, на нашы надзеі, на нашы блуканні? Чаму не асушыш нашы горкія слёзы? Не супакоіш хворую душу і сэрца?” 

“Далёкае неба! Сіняе неба! Што ёсць на свеце дзіўнейшае, як ты?” 

“Далёкае неба! Сіняе неба! Як ціха на небе ўночы! Срэбраны месячык, то круглы, то вузкі, як серп, як хораша свеціць над чорнай цемрай, што густа засцілае белы свет! А далёкія зорачкі! Як добра ў ціхую ночку!” 

“Куды ты нясеш мяне, няведамая дарога?”
Вопрос: Малые социальные группы являются объектом изучения
 (*ответ*) микросоциологии
 социологии рас
 социологии спорта
 макросоциологии
Маргинальная личность – это социализированный индивид
 (*ответ*) занимающий промежуточное положение на границе двух и более культур и не полностью ни в одну из них
 опустившийся на «социальное дно»
 частично утративший социальные свойства вследствие травмы или увечья
 полностью ассимилированный в чужую культуру
Массовое сознание отражает _ уровень функционирования идеологии
 (*ответ*) актуализированный
 политический
 теоретико-концептуальный
 познавательный
Массовое сознание по отношению к общественному сознанию может рассматриваться как
 (*ответ*) более узкое
 несоотносимое
 классовое
 более научное
Массовое сознание характеризуется двумя важнейшими чертами…
 (*ответ*) шаблонность
 (*ответ*) разорванность
 рациональность
 последовательность
Массовое сознание, основанное на вере в сверхъестественное, является
 (*ответ*) религиозным
 донаучным
 обыденным
 повседневным
Массовому сознанию менее всего свойственна _ функция
 (*ответ*) гносеологическая
 воспитательная
 коммуникативная
 идеологическая
Массовые действия разделяют на
 (*ответ*) организованные и неорганизованные
 анонимные и не анонимные
 индивидуальные и групповые
 эффективные и не эффективные
Массовые коллективные действия одной или нескольких социальных групп, связанные с обеспечением групповых или общественных интересов, удовлетворением потребностей и направленные на социальные изменения, называются социальными
 (*ответ*) движениями
 институтами
 организациями
 группами
Международная структура, которую можно отнести к категории неправительственных организаций ? это
 (*ответ*) «Гринпис»
 ООН
 НАТО
 ЮНИСЕФ
Международной организацией, в состав которой входит современная Россия, является
 (*ответ*) Большая восьмерка
 Европейский Союз
 Организация стран – экспортеров нефти (ОПЕК)
 Организация Североатлантического договора
Место индивида в социально-стратификационной системе современного общества, по Т.Парсонсу, определяется в первую очередь его …
 (*ответ*) достижениями
 имиджем
 авторитетом
 владениями
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Зачытайце сказы, якія падзелены на кароткія, прыкладна роўныя часткі, якія па гучанні, інтанацыі нагадваюць вершаваныя радкі.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Твор невялікі па памерах і падзелены на абзацы такім чынам, што нагадвае слупкі ў звычайным вершы. Многія сказы ўнутры дзеляцца коскамі на кароткія, прыкладна роўныя часткі, што нагадвае вершаваныя радкі: «Грыміць па карэннях цялежка, мігацяцца стракатьія верставыя слупы, мігаюцца, пахіліўшыся, абросшым мохам хваёвыя крыжы паабапал дарогі; бягуць лясы, гаі, мяняюцца палі, грамаздзяцца горы, рассцілаюцца шырокія лугі, блішчаць азёры, срэбрам пераліваюцца рэкі, золатам рассыпаюцца пяскі, глыбокімі зялёнымі ямамі раскідаюцца балоты...» 

Асобныя сказы маюць на канцы клічнікі і пытальнікі: «Далёкае неба! Сіняе неба! Што ёсць на свеце дзіўнейшае, як ты?...»
Вопрос: Ці можна назваць гэты твор празаічным апавяданнем? Чым ён адрозніваецца ад тых апавяданняў, якія вы чыталі раней? Вызначце, ці ёсць у ім сюжэт, вобразы-персанажы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Гэты твор нельга назваць празаічным апавя-даннем яшчэ і таму, што ў ім адсутнічае звыклы нам падзейны сюжэт. Ён заменены пачуццямі ге-роя і пададзены ў форме маналогу. Няма ў гэтым творы і вобразаў-персанажаў.
Вопрос: Назавіце найбольш цікавыя, на ваш погляд, мастацкія прыёмы і сродкі: метафары, эпітэты, паэтычныя звароты, паўторы і г. д. Як яны ўплываюць на гучанне твора?
Категория: школьный раздел
Ответы:
У гэтым творы, як і ў класічных вершах, сродкі мастацкай выразнасці робяць твор напоўненым моцнымі ўражаннямі і перажываннямі, а яго мову — эмацыянальнай, нават рытмічнай. Адухаўленні: дарога нясе героя ў няведамыя далі; параўнанні: срэбны месячык, як серп; рытарычныя пытанні: куды вядзеші — да дарогі; кантрастныя супрацьпастаўленні: хаты — палацы.
Вопрос: Вызначце від, жанр, тэму твора.
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Думкі ў дарозе» — верш у прозе. Жанр — лірычны верш ў прозе, тэма — разважанні аб сэнсе жыцця.
Вопрос: Над чым прымусіў вас задумацца гэты твор?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Над тым, што каханне не купіш за грошы.
Вопрос: Што яднае твор «Шчасце не ў золаце» з апавяданнем? Пры адказе звярніце ўвагу на празаічную мову, сюжэт, герояў (дзяўчына і паніч), дыялог.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Твор напісаны празаічнаю моваю, але падобна на верш у прозе. Тут ёсць сюжэт: завязка дзеяння, кульмінацыя і развязка, аўтар выкарыстоўвае такія прыёмы як апавяданне, дыялог, апісанне
Вопрос: Якому віду мастацкай творчасці ўласцівы паэтычныя выразы: бялізну кужэльную, валасы русыя, песні дзявочыя, стады багатыя, коні дарагія, наяўнасць рыфмы і рытмічнае гучанне, калі асобныя выказванні можна запісаць у такім выглядзе
Бядуля. «Шчасце не ў золаце»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Я кахала аднаго — кахаць буду. Цалавала аднаго — цалаваць буду. 

Ён у цябе парабкам служыць, па мне заўсёды тужыць... 

Такіе выразы характэрны да фальклору, народнай песні.
Вопрос: Ці можна назваць твор «Шчасце не ў золаце» вершам у прозе? Абгрунтуйце свой адказ.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Гэта верш у прозе, бо для яго характэрны асаблівы рытм, напеўнасць.
Вопрос: Якія перажыванні і роздумы перадаў паэт у вершы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Паэта хвалюе тэма міру і вайны. Пакуль не ўзведзены ў боегатоўнасць пушкі, не выпушчаны снарады, не будзе чуты людскія слёзы, крыкі, не будзе знішчаны гарады, знявечаны землі.
Вопрос: Раскрыйце сэнс метафар: Спяць у снарадах... пажары... чалавечыя крыкі...
Категория: школьный раздел
Ответы:
Снарад — сімвал смерці, знішчэння, пад яго сталёвай абалонкай — смерць людзей. Менавіта страшную смерць хаваюць у сабе бомбы і снарады, і міны.
Вопрос: Методы и учреждения, посредством которых централизованные поставщики передают или распределяют сведения об окружающем мире и протекающих в нем процессах социально разнородной и географически рассеянной аудитории, – это средства
 (*ответ*) массовой коммуникации
 массовой пропаганды
 производства информации
 международного общения
Мировая экономическая система – это
 (*ответ*) сеть стран, сотрудничающих в рамках международной специализации производства
 совокупность стран, объединенных экономическими связями
 совокупность международных организаций, осуществляющих политический диктат
 группа наиболее экономически развитых стран
Молодежная культура является примером
 (*ответ*) субкультуры
 доминирующей культуры
 региональной культуры
 антикультуры
Мысль о том, что историческое развитие представляет собой процесс провалов, отступлений, переворотов, лишь в конечном итоге приводящий к прогрессу, принадлежит 
 (*ответ*) Шпенглеру
 Тойнби
 Гегелю
 Сорокину
Н. Михайловский считал высшим критерием общественного прогресса
 (*ответ*) полное и всестороннее развитие личности
 индустриализацию
 абсолютную свободу
 нравственный идеал равенства
На групповом уровне социальные стереотипы выполняют следующие две функции
 (*ответ*) функция создания и поддержания положительного «Мы-образа»
 функция создания и поддержания положительного «Я-образа»
 функция селекции социальной информации
 функция формирования и поддержания групповой идеологии
На формирование общественного мнения влияют два следующих социальных субъекта
 (*ответ*) средства массовой информации
 (*ответ*) политические лидеры
 граждане
 производственные коллективы
Набор критериев, который обычно выбрают для определения равенства или неравенства членов сообщества — это
 (*ответ*) доход, образование, престиж, власть
 следование нравственным идеалам
 самооценка индивида
 интеллект, размер собственности, профессионализм
Набор ценностей, символов, практических действий, сопряженных с получением прибыли, управлением предприятием, внедрением технологических новшеств и пр., следует определять как культуру 
 (*ответ*) предпринимательства
 распределения
 потребления
 участия
Навязывание господствующей культуры в региональном, континентальном или глобальном масштабе называется культурным
 (*ответ*) империализмом
 национализмом
 конфликтом
 шовинизмом
Наиболее активным миграционным потоком в современной России является поток
 (*ответ*) Средняя Азия - Россия
 Европа - Россия
 Россия - Америка
 Россия – Северная Африка
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: У якіх радках твора адчуваецца рытмічнасць мовы? Зачытайце гэтыя радкі.
Категория: школьный раздел
Ответы:
“Спяць чалавечыя крыкі, Спяць адкрытыя вочы, Спяць бяссонныя месяцы, Спяць сусветныя жахі Ва ўпакоўцы сталёвай... 
Не будзіце іх, людзі!”
Вопрос: Пра што гаворыць гэты верш? Якія думкі і пачуцці хацеў абудзіць у нас паэт?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мы павінны не стаяць на месцы, павінны рухацца наперад, не застываць на адным месцы, нешта ствараць, рабіць, аддаваць.
Вопрос: Што адбываецца з жывой прыродай? З дрэвамі? — Чуйныя яны, ці не так? З вадою? — Служыць яна некаму, ратуе? З зямлёю? — Яна творыць жыццё? З чалавекам? — Ці можна сцвярджаць, што ён шчаслівы, таму што любіць жыццё і ўсё на зямлі?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Дрэвы паміраюць, калі не пазнаюць змен года. Вада памірае, калі ад яе няма карысці, бо яна не можа нікому даць напіцца і забывае свой накірунак. Зямля памірае, калі людзі на ёй перастаюць сеяць жыта і пець песні. Чалавек памірае, калі перастае здзіўляцца і радавацца жыццю. Пра гэта адвечнае імкненне чалавека да пазнання свету расказваецца і ў вершы.
Вопрос: Вызначце ролю падтэксту ў вершы. (Звярніцеся яшчэ раз да артыкула «Падтэкст у паэтычным творы».)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Напрыклад, аўтар у вершы гаворыць, што чалавек памірае, калі страчвае здольнасць здзіўляцца і захапляцца жыццём. У гэтым радку прысутнічае падтэкст. Чалавек, безумоўна, фізічна не памрэ, калі перастане радавацца і здзіўляцца жыццю. Аўтар, сцвярджаючы гэта, меў на ўвазе, што «жывым», сапраўдным лічаць толькі чалавека з актыўнай жыццёвай пазіцыяй. Гэтачалавек, які верыць, што яму ўсё па сілах, што недасягальнага няма; верыць у перамогу дабра і змагаецца з няпраўдаю; захапляецца прыгажосцю жыцця і здольны ўбачыць у адной расінцы цэлае сонца. Толькі ён заслугоўвае звання чалавека.

помогите пожалуйста Вызначте ролю падтэксту у паэтычных творау.Якия сродки выражэня падтэксту пры вусным чытани вы ведаецце
Вопрос: Ці можна сцвярджаць, што верш, нават калі ён не мае строгага рытму і рыфмы, вызначаецца гранічнай сцісласцю ў выказванні  думкі, шырокім ужываннем метафарычных (г. зн. паэтычна-ўмоўных) выразаў, часта афарыстычных, кароткіх, але глыбокіх і яркіх па форме? Абгрунтуйце гэту думку.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Верш утрымлівае ў сабе ёмкія, кароткія афарыстычныя выказванні: 

“...Дрэвы паміраюць, Калі перастаюць пазнаваць Змены года” 

“Зямля — калі перастае Радзіць хлеб I быць калыскай песняў; 

Чалавек — калі страчвае здольнасць Здзіўляцца і захапляцца Жыццём.” 

У гэтых радках няма рыфмы, але словы звонам адгукваюцца ў сэрцы, а глыбокія і адначасова кароткія па форме выказванні ўтрымліваюць у сабе філасоўскі сэнс, мудрасць існавання.
Вопрос: Абапіраючыся на змест і форму твора, дайце да яго каментарый, вызначце асноўныя прыкметы свабоднага верша: філасафічнасць выказванняў, гранічную сцісласць мовы, яе афарыстычнасць, выразнасць, падзел тэксту на кароткія адрэзкі-радкі без строгага рытму і рыфмы. Пацвердзіце гэта спасылкамі на тэкст.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Твор «Дрэвы паміраюць» — свабодны верш, знешне ён і падобны на звычайны, пішацца ў слупок, кароткімі адрэзкамі, радкамі, але не мае рыфмы і строгага рытму, мова яго нагадвае празаічную. Са звычайным вершам яго яднае глыбокі сэнс выказванняў, афарыстычнасць мовы (падтэкст). 

“Вада — калі забывае, Куды ёй плыць, I нікому не спатольвае смагі;” 
Кожнае з выказванняў мае глыбокі філасофскі сэнс, які перададзены ў вельмі сціслай форме. 
“Чалавек — калі страчвае здольнасць Здзіўляцца і захапляцца Жыццём.”
Вопрос: Параўнайце верш Я. Сіпакова «Спяць у снарадах...» з вершам М. Танка «Дрэвы паміраюць...». Чым яны падобныя?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вершы вельмі падобны па сваёй глыбіне закранутых праблем чалавецтва, па сваім жанры — гэта лірычныя вершы ў прозе, у іх адсутнічае рытм і рыфма.
Вопрос: У чым выявілася арыгінальнасць гэтага твора? Ці адчулі вы кантраст першай фразы (тры радкі) і апошняга радка?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Гэта надзвычай сціслы, невялікі па памеры верш, які ўзнімае вялікую праблему нашага грамадства. Сапраўды адчуваецца кантраст першай фразы: “… ляжалі валуны” і апошняй “і тысячагоддзі памерлі”. Напачатку, был жыццё, гісторыя, але ўмяшальніцтва чалавека прывяло за сабой уяўную смерць гісторыі гэтых старажытных валуноў.
Вопрос: Чаму тысячагоддзі памерлі? У якія далячыні сягае думка паэта? Чаго яму шкада?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Аўтар выказвае праблему зберажэння помнікаў археалогіі, якія часта застаюцца па-за ўвагай людзей, яму шкада, што камні,якім не адна тысяча год, былі пафарбаваны, “асучаснены”.
Вопрос: Падумайце, якую думку-ідэю выказвае аўтар у творы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Думка-ідэя — беражлівае стаўленне на сваёй мінуўшчыны.
Вопрос: Наиболее важной проблемой мирового сообщества в последние 5 лет является проблема
 (*ответ*) терроризма
 разрыва в уровне развития стран
 экологии
 качества питьевой воды
Наиболее ёмкое, широкое по содержанию понятие – это 
 (*ответ*) «изменение»
 «революция»
 «прогресс»
 «регресс»
Наиболее существенный вклад в развитие теории социальной мобильности внес
 (*ответ*) П.А.Сорокин
 Н.К.Михайловский
 Н.Я.Данилевский
 М.М.Ковалевский
Наибольшее влияние на культуру России за последние 15 лет оказала _ культура
 (*ответ*) западная
 латинская
 китайская
 арабская
Наименьшей степенью свободы субъекты массовых действий обладают в рамках такой организационной структуры, как 
 (*ответ*) армейское подразделение
 профессиональный союз
 толпа
 политическая партия
Направленный процесс, вызванный эндогенными факторами, в котором постоянно возрастает степень изменений – это
 (*ответ*) Развитие
 Регресс
 Стагнация
 Цикл
Нахождение индивида между двумя социальными группами, на грани, называют
 (*ответ*) маргинальностью
 отвержением
 усреднением
 общностью
Национальные российские проекты направлены на
 (*ответ*) решение наиболее острых проблем в отдельных отраслях социальной сферы
 стабилизацию межнациональных отношений на территории России
 увеличение темпов экономического развития России
 защиту национальных интересов России на международной арене
Недостаточное удовлетворение какой-либо потребности индивида или группы в сравнении с другими индивидами или группами называется
 (*ответ*) относительной депривацией
 групповой депривацией
 абсолютной депривацией
 сенсорной депривацией
Несоответствие уровней положения индивида в иерархических системах статусов, образуемых по разным критериям – это
 (*ответ*) статусное несоответствие
 (*ответ*) статусное рассогласование
 статусная интеграция
 ассоциация
Новые религиозные движения – это…
 (*ответ*) движения, связанные с увеличением числа культов под влиянием восточного мистицизма
 появление новых религиозных политических партий в Европе
 современные молодежные социальные движения
 объединение традиционных мировых конфессий
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Знайдзіце радкі, у якіх за словамі крыецца нейкі схаваны, нявыказаны прама сэнс — падтэкст.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Верш напісаны сцісла і ў ім прысутнічае падтэкст. Гэтым ён падобны да звычайнага верша. Напісаны ён празаічнаю мовай без рыфмы і рытму, таму вызначыць памер немагчыма, гэта адрознівае яго ад класічнагаа верша. 

“Пафарбавалі іх сёлета ў сіні колер — і тысячагоддзі памерлі.”
Вопрос: Прачытайце твор спачатку як звычайны тэкст, а потым — як верш, выдзяляючы кожны радок. У якім выпадку ён робіць на вас большае ўражанне?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ідэя твора гучыць больш выразна, калі чытаць яго, як верш, робячы паўзы пасля кожнага радка, інтанацыйна выдзяляючы асобныя словы, радкі.
Вопрос: Прыгадайце з прачытаных раней твораў тыя, што напісаны празаічнай мовай, але ў асобных сваіх частках вельмі эмацыянальныя, задушэўныя, узнёслыя, паэтычныя.
Категория: школьный раздел
Ответы:
У шматлікіх творах, напісаных празаічнай мовай, сустракаюцца радкі, абзацы ці нават часткі, якія напісаны вельмі эмацыянальна, задушэўна, узнёс-ла, паэтычна. Напрыклад, у творах Максіма Багдановіча «Музыка», Янкі Брыля «Сірочы хлеб», «Міколы Лупсякова «Мэры Кэт» сустракаюцца прыкметы паэтычнай прозы.
Вопрос: Што такое свабодны верш? Чым ён адрозніваецца ад звычайнага верша? Прывядзіце прыклады.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Паэзія і проза ў мастацкай літаратуры цесна звязаны, узаемадзейнічаюць адна з адной. У выніку такога ўзаемадзеяння з'яўляецца нават асобная разнавіднасць твораў. Гэта — свабодны верш. 

Свабодны верш адрозніваецца ад звычайнага адсутнасцю рыфмы і рытму, напрыклад верш Алеся Разанава “У парку…” , Янкі Сіпакова «Спяцьу сна-радах», Максіма Танка «Дрэвы паміраюць».
Вопрос: Што такое публіцыстыка? Чым яна адрозніваецца ад мастацкай літаратуры?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Публіцыстыка — від літаратуры, які ў паказе жыцця грунтуецца на адлюстраванні сапраўдных, рэальных падзей і фактаў. Гэта адрознівае публі-цыстыку ад мастацкай літаратуры, у аснове якой знаходзіцца аўтарская фантазія, мастацкі вымысел. 

Галоўнай мэтай публіцыстычных твораў з'яўляецца паказ і грамадская ацэнка жыццёвых з'яў, а мастацкіх твораў — стварэнне вобразаў і карцін. 

Мастацкая літаратура і публіцыстыка выкарыстоўваюць сродкі мастацкай выразнасці: эпітэты, метафары, параўнанні і г. д. Але ў публіцыстычных творах яны адыгрываюць дапаможную ролю.
Вопрос: Што такое дакументальная проза? Чым яна падобная да мастацкіх твораў і чым адрозніваецца ад іх? Якія віды дакументальных твораў вы ведаеце?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Дакументальная проза — гэта творы пра падзеі, якія сапраўды адбываліся ў жыцці, апісанні жыцця знакамітых людзей — нарысы, успаміны (мемуары), біяграфіі, аўтабіяграфіі, дзённікі, у якіх самі аўтары занатоўваюць свае думкі, уражанні, перажыванні. 

Мастацкія прыёмы і сродкі ў дакументалістыке адыгрываюць дапамож-ную ролю. Галоўная мэта гэтых твораў заключаецца не ў стварэнні мастацкіх вобразаў і карцін, а ў разглядзе і грамадскай ацэнцы жыццёвых з'яў.
Вопрос: Ці з'яўляецца праблема, узнятая пісьменніцай у творы, актуальнай і сёння? Выкажыце свае адносіны да роднай мовы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Праблема, узнятая пісьменніца вельмі актуальна ў наш час, бо беларуская мова ў апошня часы рэдка з’яўляецца сродкам зносін у моладзі.
Вопрос: Якія прыёмы і сродкі мастацкай мовы выкарыстоўваюцца ў гэтым творы? Прывядзіце прыклады.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Аўтарка выкарыстоўвае ў сваім артыкуле сродкі мастацкай выразнасці. Гэта эпітэты: роднае слова, цвёрдай ступой, ясных зор, апусцеўшая душа, скарбаў вечных, матчына гутарка; метафары: у сэрцах людзей загасла любоў, мова паднялася высока, мова стаіць поруч; параўнанні: мова, быццам цэмент, звязвае людзей, любоў гарыць яркім полымем...