nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Перескажите близко к тексту эпизод с кольцом (гл. XVII). Как вели себя Митя и Саша во время допроса? Почему Троекуров и исправник отпустили Митю и какие последствия имело это обстоятельство? Как складывались отношения Марьи Кириловны и Владимира Дубровского? Почему она отказалась от его помощи?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Митя и Саша во время допроса вели себя по-различному. Саша выдал сестру. Когда он проговорился, Кирила Петрович сообразил, что в дело замешана Марья Кириловна, и стал угрожать Саше, что отдерёт его розгами. Саша ужаснулся и равномерно, слово за слово, сказал о просьбе сестры.

Когда внимание Троекурова обратилось к Мите, то он отвечал, что он «дворовый человек господ Дубровских». Это был очень смелый ответ, так как после решения суда крепостные Дубровского принадлежали Троекурову. На последующий вопрос Троекурова мальчишка отвечал «с огромным равнодушием», что он «малину крал». После чего Митя не произнес больше ни слова. Он принял на себя «вид реального дурачка» и не отвечал на опасности Троекурова.

Троекуров и исправник выпустили Митю, чтоб выследить, куда он побежит: «Он пособит нам изловить самого атамана». Следствием этого было то, что лагерь разбойников был найден, и его штурмовали бойцы.

После того как Дубровский признался Марье Кириловне в любви, она обещала прибегнуть к его помощи в случае необходимости. Но она сама в отчаянии поведала папе, что может прибегнуть к помощи Дубровского. Отец сделал всё вероятное, чтоб этого не случилось. Марья Кириловна не смогла выйти из дома, чтоб предупредить Дубровского, не смогла впору положить кольцо в дупло дуба. Марья Кириловна не смогла сказать впору папе, что не желает идти замуж за Верейского, не смогла в церкви сказать «нет». Она ожидала загадочного романтичного освободителя, ничего не сделав для собственного избавления сама. Когда же Дубровский со своими людьми приостановил карету, она упрекнула его в том, что он не пришёл впору, и произнесла: «Я согласилась, я отдала клятву...»

Она отказалась от его помощи, так как гордость аристократки не дозволила ей признаться, что она в чём-то могла поступить не по собственной воле.
Вопрос: А. С. Пушкин называет крестьян Дубровского разбойниками. Какими словами в тексте он «опровергает» своё утверждение?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пушкин именует крестьян Дубровского разбойниками, но сам же опровергает это утверждение, описывая их быт. Так, караульный «вставлял заплату в некую часть собственной одежки, владея иголкой с искусством, обличающим опытнейшего портного». После обеда разбойники вставали и молились, позже некие разбрелись по лесу, а другие прилегли соснуть, «по русскому обыкновению», как это делают крестьяни .

Караульщик ведёт себя не как разбойник, привыкший к неизменной угрозы, как человек, играющий в разбойника. Он любуется заплаткой и, сидя верхом на пушке, поёт во всё гортань печальную песню. Человек, который ощущает грусть и печаль, не станет петь во всю гортань. Он будет петь негромко, вдумчиво. Тем паче не станет петь человек, стоящий в карауле, так как он должен прислушиваться, нет ли где неприятеля.

Естественно, у реальных разбойников не будет выходить из двери шалаша «старушка в белоснежном чепце, чистоплотно и чопорно одетая».
Вопрос: Как вы думаете, почему Владимир Дубровский покинул своих крестьян?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Дубровский покинул собственных крестьян по нескольким причинам. Во-1-х, он осознавал, что после штурма его крепости бойцами правительство вышлет более большие силы на то, чтоб устранить разбойничье гнездо, и он уже не сумеет выдержать со своими разбойниками-крестьянами. Во-2-х, у него было уже довольно средств, чтоб обеспечить для себя жизнь за границей (в России он уже не сумел бы жить под своим своим именем) и обеспечить средствами собственных крестьян. В-3-х, пропала основная причина, по которой Дубровский всё ещё оставался в Кистенёвской роще: Марья Гавриловна стала княгиней Верейской и отказалась от его помощи.
Вопрос: Идея аналитического - в противоположность историческому - построения социологии принадлежит:
 (*ответ*) Ф. Теннису
 М. Веберу
 Э. Дюркгейму
 Г. Спенсеру
Интерес к социальной жизни возник в глубокой древности:
 (*ответ*) да
 нет
К категориям М. Вебера не относится понятие:
 (*ответ*) классовой борьбы
 понимания
 социального действия
 идеального типа
К натуралистической школе не относится: 
 (*ответ*) психологическая
 расово-антропологическая
 географическая
 биоорганическая
К. Маркс разработал концепцию исторического материализма:
 (*ответ*) да
 нет
М. Вебер исключает возможность использования в социологии таких понятий, как семья, нация, государство, армия:
 (*ответ*) неверно
 верно
М. Вебер отождествляет свою трактовку "понимания" с той, которую дает психология:
 (*ответ*) неверно
 верно
Мыслители XVII века с уважением относились к социальной статистике:
 (*ответ*) нет
 да
Натурализм исходит из понимания общества и его закономерностей по аналогии с природой:
 (*ответ*) да
 нет
О. Конт использовал понятие "класс":
 (*ответ*) да
 нет
О. Конт разделил науки на:
 (*ответ*) абстрактные и конкретные
 технические и гуманитарные
 теоретические и эмпирические
 математические и естественные
О. Конт разделял точку зрения теологов на человека как на существо, принципиально отличное от животного:
 (*ответ*) неверно
 верно
Общая черта психологической социологии - сведение социального к психологическому:
 (*ответ*) верно
 неверно
Обществоведение являлось частью естествознания в теориях "социальной физики": 
 (*ответ*) да
 нет
Основным методом исследования в социологии О. Конт считал:
 (*ответ*) наблюдение
 эксперимент
 историческое сравнение
 опрос
Психология начала XIX века принимала в расчет социальные процессы:
 (*ответ*) нет
 да
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Рассмотрите иллюстрации Д. Шмаринова, Е. Лансере и Б. Кустодиева к роману «Дубровский», помещённые в учебнике. Какие моменты запечатлены на них? Озаглавьте эти иллюстрации. Подготовьте устный рассказ по одной из них. Обратите внимание на то, как художники изобразили чувства и переживания героев
Категория: школьный раздел
Ответы:
Иллюстрация Б.М. Кустодиева к роману «Дубровский»: «В сие время поднесли в лукошке Кириле Петровичу новорожденных щенят; он занялся ими, избрал для себя 2-ух, а иных повелел утопить». Озаглавить её можно так: «Кирила Петрович выбирает щенят».

Д.А. Шмаринов, «Пожар в усадьбе Дубровского»: «Дубровский приблизил лучину, сено вспыхнуло, пламя взвилось и осветило весь дом».

На иллюстрации Е.Е. Лансере изображён момент, когда люди Дубровского останавливают экипаж князя и княгини Верейских. Озаглавить эту иллюстрацию можно словами из романа: «Вы свободны, выходите».

На иллюстрации Д.А. Шмаринова «Пожар в усадьбе Дубровского» в центре изображён юный барин Владимир Андреевич Дубровский. Он будто бы бы только-только поднёс лучину к сену, которое вспыхнуло ярко, «пламя взвилось и осветило весь дом». Он снял с головы фуражку, прощаясь с родным домом, и глядит на огнь. Слева от него стоит, делая упор на его руку, его нянька Арина Егоровна Бузырёва, в белоснежном платке и переднике, обидно опустив голову. За ней мы узнаём фигуры крепостных господ Дубровских: кучер Антон с чёрными волосами и бородой, светловолосый Гриша, отпрыск Егоровны, и — за фигурой Антона — кузнец Архип, который запер на ключ приказных, но с риском для жизни выручил кошку с крыши пылающего сарая.

Слева мы лицезреем огнь пожара. Языки пламени протягиваются к Дубровскому. На заднём плане стоят лошадки, наверху, над группой людей, искры от пожара летят к чёрному небу.

Вся фигура Дубровского выражает гордость и чувство внутреннего плюсы. Фигуры крепостных людей выражают угрюмую решимость идти за своим гордым барином: «...умрём, не оставим тебя, идём с тобою».
Вопрос: Составьте план основных событий глав VIII—XI в той последовательности, в какой они описаны в романе. Восстановите истинный ход событий. С какой целью А. С. Пушкин нарушает временную последовательность событий
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. План главных событий глав \ЧП-Х1.

1) Француз-учитель прибыл в Покровское.

2) Разговор Кирилы Петровича с французом.

3) «Благородные увеселения российского барина».

4) Дефорж убивает медведя.

5) «...гости начали съезжаться».

6) Торжественный обед в Покровском.

7) Рассказы Спицына и Глобовой.

8) Приметы Дубровского.

9) Окончание праздничка.

10) Антон Пафнутьевич ложится спать в комнате Дубровского.

11) Дефорж-Дубровский грабит Спицына.

12) Учитель-француз ждёт лошадок в доме смотрителя.

13) Дубровский покупает у француза документы.

14) Дубровский с бумагами француза является к Троекурову и становится учителем Саши.

15) Утренний отъезд ограбленного Спицына.

Пушкин нарушает настоящий ход событий. Поначалу Дубровский повстречал на станции француза, ожидающего лошадок, и купил у него документы. Потом Дубровский с бумагами француза явился в дом Троекурова как учитель для Саши. Через некое время состоялся праздничек в доме Дубровского, после которого пугливый Спицын возжелал ночевать в комнате Дефоржа, потому что веровал в его храбрость. Днем Дефорж, внезапно превратившись в Дубровского, ограбил Спицына, после этого тот уехал восвояси.

Пушкин нарушает временную последовательность событий для того, чтоб сделать тайну, интригу, вызвать напряжённый энтузиазм читателей.
Вопрос: Сравните описание двух усадеб: Покровского и Кистенёвки (гл. III). Какой вывод можно сделать из этого сопоставления?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сравнивая описания 2-ух усадеб — Покровского и Кистенёвки, можно сказать, что Троекуров был обеспеченный помещик, а Дубровский— бедный. Усадьба Троекурова размещалась в прекрасном месте, на берегу пруда. На одном из бугров высился большой каменный дом, на другом — пятиглавая церковь и древная колокольня.

Усадьба Дубровского представляла собой серенький домик с красною кровлею, стоящий на открытом месте неподалеку от берёзовой рощи.

По этим описаниям можно отлично представить для себя обстановку, в какой жили и действовали герои произведения.

Сравнивая описания двух усадеб,— Покровского и Кистеневки, можно сказать, что Троекуров оыл обеспеченный помещик, а Дубровский — бедный. Усадьба Троекурова размещалась в прекрасном месте, на берегу пруда, где высился большой каменный дом, на другом — пятиглавая церковь и колокольня. Усадьба Дубровского представляла собой серенький домик с красною кровлею, стоящи ила открытом месте неподалеку от берёзовой рощи. Сопоставление показывает, насколько большая пропасть отделяет их сословия и подчеркивает невозможность дружбы между ними.
Вопрос: С какой целью автор вводит в повествование рассказы А. П. Спицына и А. С. Глобовой?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Автор вводит в повествование рассказы Спицына и Глобовой, чтоб показать представление, которое сложилось у близлежащих помещиков о Дубровском, выразить противоречивые чувства людей в адресок разбойника поневоле, более много представить читателям вид головного героя.

Автор вводит в повествование рассказы Спицына и Глобовой, чтоб показать представление которое сложилось у близлежащих помещиков о Дубровском, выразить противоречивые чувства людей в адрес разбойника поневоле, а так же лучше раскрыть главного героя.
Вопрос: Как вы думаете, зачем Пушкин в начале повести так много внимания уделяет рассказу о жизни и характере уездных барышень?
Почему Лиза, слушая рассказ Насти, постоянно её перебивает и почему Насте хочется подробно рассказывать о деталях, которые Лизе не интересны? Как автор передаёт состояние барышни и её служанки во время разговора?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Главные герои повести «Выстрел» — Сильвио, граф Б*** и сам повествователь. Сближает их всех то, что они все были молоды, были офицерами, романтиками, считали дуэль делом чести, не очень серьёзно относились к собственной жизни. Потом их пути расползаются: фаф и рассказчик взрослеют, умнеют, они уже не лицезреют особого шарма в дуэлях, дорожат собственной жизнью, семьей; только Сильвио не изменяется от начала до конца повести, по природе он мститель, грезит насладиться ужасом на лице графа Б***.

Я думаю, что автор столько внимания уделяет рассказу о жизни и характере уездных барышень, чтобы показать читателю, какими они были и чем жили. Пушкин пытается передать особенности характера деревенских барышень, чем они занимаются, что их волнует и тревожит. Затем в повести появляется новый герой — Алексей, сын Берестова. Читатель начинает понимать, что Алексею безразличны дворянские барышни, и ему больше приходятся по душе девушки-крестьянки
Вопрос: Как вы думаете, почему Лиза представляла себе Алексея Берестова бледным, печальным, задумчивым и очень удивилась, когда услышала, что тот весел и румян?
С каким чувством Пушкин описывает переодевание Лизы в крестьянское платье и попытку перенять манеру поведения крестьянских девушек? Как это чувство передаёт автор?
Прислушайтесь к диалогу Лизы (якобы Акулины) и Алексея. Как вы считаете, удаётся ли Лизе говорить простой крестьянской речью? Чем отличается речь Лизы от речи Алексея?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Повесть начинается с рассказа о семьях Берестова и Муромского, об их ссоре. Главные герои повести — Лиза Муромская и Алексей Берестов, юные, свободные от отцовских предрассудков люди. Их отцы — старики со своими странностями, но на самом деле тоже очень милые и добрые люди.

Знакомству Лизы и Алексея мешала «вражда» их отцов, поэтому-то Лиза и переоделась крестьянкой.

Я думаю, разногласия отцов были надуманными, потому что они до боли просто смогли от их отрешиться и даже сдружиться.

Лиза — молоденькая барышня, которая живет в поместье, в провинции, воспитана на романах, поэтому мечтает о романтическом герое, необычном молодом человеке. Именно таким предстает Алексей Берестов перед соседскими барышнями; он разочарован, рассуждает о прошедшей .молодости, он носит кольцо с изображением мертвой головы. Настя, крепостная девушка, рассказывает об Алексее совершенно противоположное: весел, резв, играет с крепостными девушками в горелки. Подобное несоответствие еще больше интригует Лизу, она делает все, чтобы увидеть молодого человека своими глазами.
Вопрос: Какие учителя были приглашены бабушкой для обучения будущего поэта?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Для обучения будущего поэта бабушка приглашала гувернёра-француза, бонну-немку, учителя-англичанина, чуток позднее — А. 3. Зиновьева (грамматика, география, астрономия, история, математика), А. С. Солоницкого (рисование), А. Ф. Мерзлякова, С. Е. Раича.

Для обучения будущего поэта бабушка приглашала гувернёра-француза, бонну-немку, учителя-англичанина, позднее — А. 3. Зиновьева (грамматика, география, астрономия, история, математика), А. С. Солоницкого (рисование).
Вопрос: Кто из писателей интересовал юного М. Ю. Лермонтова?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Молодого поэта очень заинтересовывали Пушкин и Байрон.
Вопрос: Какие предметы изучал поэт в пансионе?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В Столичном институтском Благородном пансионе Лермонтов изучал языки, историю искусств, математические и словесные науки, этикет.
Вопрос: В чём М. Ю. Лермонтов находит сходство своей судьбы, своего изгнания с «судьбой» тучек?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Поэт обращается к тучкам с чувством печалься, видя в их таких же странников, как и он сам. Лермонтов именует их «вечные странники», так как у тучек нет дома, нет родины.
Вопрос: Родоначальником социологии как науки является:
 (*ответ*) О. Конт
 М. Вебер
 Г. Спенсер
 Э. Дюркгейм
Социальная философия XVIII века ориентировалась на астрономию:
 (*ответ*) нет
 да
Социальное действие, по М. Веберу, предполагает субъективную мотивацию индивида и ориентацию на другого:
 (*ответ*) верно
 неверно
Социальный идеал О. Конта - гармония и согласие между членами общества:
 (*ответ*) верно
 неверно
Социологические обобщения имеются у древнегреческих философов:
 (*ответ*) да
 нет
Социология у Г. Спенсера приобретает узкую специализацию:
 (*ответ*) нет
 да
Средневековая философия представляла общество как органическое целое:
 (*ответ*) да
 нет
Суть концепции Э. Дюркгейма - включить моральные и религиозные феномены в сферу естественных явлений, не сохраняя их специфику:
 (*ответ*) неверно
 верно
Э. Дюркгейм объяснял самоубийство индивидуальными психологическими мотивами:
 (*ответ*) нет
 да
Э. Дюркгейм проводил четкое различие между индивидуальным и коллективным сознанием:
 (*ответ*) да
 нет
Эволюционизм опирался на представление о единстве законов истории природы и человека:
 (*ответ*) да
 нет
Эмпирические исследования XVII-XVIII веков при изучении общества опирались на:
 (*ответ*) естественнонаучные концепции
 социологические теории
 общесистемные представления
 математические модели
"Квантификация" в социологии означает численное измерение:
 (*ответ*) верно
 неверно
В качестве индикатора обычно выступает латентный показатель изучаемого объекта:
 (*ответ*) неверно
 верно
В общем случае шкала представляет собой аналог измерительной линейки:
 (*ответ*) неверно
 верно
В социологии можно ссылаться на довод "очевидности":
 (*ответ*) нет
 да
В социологии существуют работающие дескриптивные теоремы:
 (*ответ*) да
 нет
В шкалах порядка расстояние между объектами или классами объектов неизвестно:
 (*ответ*) верно
 неверно
В шкале наименований градации шкалы упорядочены:
 (*ответ*) нет
 да
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Какие различия есть в судьбе поэта и тучек?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Тучи — «вечные странники», «вечно прохладные, вечно свободные», у их нет «родины», и потому они не знают «изгнания», им чужды чувства привязанности и дружбы. Поэт, напротив, живёт в людском обществе и подчиняется его законам, у него есть Родина.
Вопрос: О каких настроениях поэта мы можем догадаться по второй и третьей строфам стихотворения?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Словом «изгнанники» поэт обозначает тучки, но это слово относится и к нему самому. Он ощущает себя изгнанником, и при помощи слова «будто» ассоциирует судьбу тучек со своею судьбой.

Поэт испытывает чувства, труднодоступные тучкам: он мучается, его истязают страсти, горечь от осознания чужой зависти, злости и инсинуации.

Поэт испытывает чувства, труднодоступные тучкам: он мучается, его истязают страсти, горечь от осознания чужой зависти, злости и инсинуации.
Вопрос: Как эпитеты помогают определить отношение к северу, где находится родина и откуда должен уехать поэт, и к югу, куда его ссылают?
Категория: школьный раздел
Ответы:
К описанию севера в этом стихотворении подбирается эпитет «милый», а юг именуется «стороной южной» (обычно слова «сторона» смешивается с эпитетом «чужая», думаю, этот эпитет тут предполагается).
Вопрос: Почему произведение М. Ю. Лермонтова «Три пальмы» обозначено как восточное сказание и что в тексте подтверждает этот жанр? Какие слова и выражения передают восточный колорит сказания?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Произведение Лермонтова «Три пальмы» названо восточным сказанием, так как, во-1-х, его сюжет вправду припоминает классические восточные сказания, а во-2-х, на восточную тему показывает спектр повествования и отдельные слова: песочные степи, аравийская земля, пальмы, сыпучие пески, пустыня, ковры, вьюки, верблюд, походные шатры, смуглые руки, чёрные глаза, араб, фарис, караван, Пророк.
Вопрос: Как вы думаете, почему погибли три пальмы? Чем были они недовольны? На кого роптали?
Как вели себя люди из пришедшего каравана? Чем заканчивается сказание? Что хотел сказать поэт своим произведением?
Три пальмы - Лермонтов
Категория: школьный раздел
Ответы:
Я думаю, обстоятельств смерти пальм две: 1) то, что они возроптали на Бога; 2) разорванность внутренних связей меж природой и людьми.
Человек совсем не задумывается о том, какой вред он наносит своими действиями природе.
Вопрос: Какова история листка-странника? О чём этот рассказ — о листке, о людях, о поколении? Какие эпитеты, олицетворения помогают сделать стихотворение таким грустным?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Листок-странник оторвался от родного дуба, полетел в степь, засох, пожелтел, докатился до Чёрного моря, там он повстречал молоденькую чинару, попросил у неё покрова, но она ему отказала. Этот рассказ не только лишь о листке, да и о людях — о потерянном лермонтовском поколении.

Эпитеты (жестокою, гонимый, тоскою глубокой, бедный, суровой, пылен, жёлт, холодное) и олицетворения (прижался, молит, до срока созрел, ношуся один) помогают сделать стихотворение таким грустным.
Вопрос: Как вы думаете, есть ли будущее у листка? Подтвердите это строчками самого стихотворения. Как вы это объясните?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Навряд ли есть будущее у этого листка, ведь он уже совершенно увял, засох, пожелтел — вероятнее всего, он скоро перевоплотится в перегной... Хотя чинара гласит ему: «Иди для себя далее, о странник!», так что, может, листок так и будет странствовать бесцельно и бесприютно по свету... Но для чего?..
Вопрос: Как можно назвать рассказы мальчиков — россказнями, преданиями, поверьями? Как их называл сам Тургенев?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Я бы именовал рассказы мальчишек прямо за Тургеневым «поверьями»: «— Покойников во всяк час видеть можно, — с уверенностью подхватил Ильюша, который, сколько я мог заметить, лучше других знач все сельские поверья...»
Вопрос: Один из рецензентов «Записок охотника» упрекал автора в излишней детализации, щедрости красок и мелких оттенков, что, по его мнению, затемняет, заслоняет целое, главное. Согласны ли вы с этим суждением? Подтвердите свои мысли цитатами из текста.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Я думаю, что детали, щедрость красок нисколечко не заслоняют главное, потому что конкретно на этих описаниях и приёмах держится единство текста, его смысл. Только задумайтесь, рассказ именуется «Бежин луг», а означает, главное в нём — именно природа, конкретно все эти описания, чувства рассказчика и мальчишек, рождающиеся именно из восприятия природы вокруг их.
Вопрос: Жорж Санд писала, что Тургенев помог раскрыть Россию с помощью образов из «Записок охотника». Как вы думаете, что именно можно было узнать о России из этого произведения? Подготовьте развёрнутый ответ на этот вопрос.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Из этого рассказа можно было выяснить, что Наша родина — очень одухотворённая страна: с ранешнего возраста люди в ней думают о смысле бытия. Обитатели её хранят богатую устную традицию, передают её из поколения в поколение. Наша родина — очень прекрасная, богатая природой страна.
Вопрос: Выделяются четыре этапа разработки социологической шкалы:
 (*ответ*) да
 нет
Для измерения расовых и национальных установок, как правило, используют шкалу:
 (*ответ*) Богардуса
 самооценки
 Терстоуна
 ранжирования
Измерению поддаются не все свойства объекта:
 (*ответ*) нет
 да
Измерительная шкала, пункты которой расположены на одинаковом расстоянии друг от друга, шкала:
 (*ответ*) интервалов
 наименований
 отношений
 порядка
Классификация представляет способ выявления латентных классов:
 (*ответ*) да
 нет
Количественные данные имеются практически по всем разделам социальной жизни:
 (*ответ*) верно
 неверно
Конструирование социологических шкал для измерения социальных установок требует высокого профессионализма:
 (*ответ*) верно
 неверно
Массовый репрезентативный опрос отражает мнение:
 (*ответ*) большинства
 экспертов
 определенных групп
 правительства
Общая ориентация человека на определенный социальный объект, предшествующий действию, называется:
 (*ответ*) социальной установкой
 общественным мнением
 личной целью
 социальным намерением
Операции измерения не применимы к неодушевленным предметам:
 (*ответ*) неверно
 верно
Основной недостаток шкалы самооценки - высокая степень ее субъективности:
 (*ответ*) да
 нет
При панельных наблюдениях респонденты подвергаются однократному интервьюированию: 
 (*ответ*) нет
 да
Проекционный тест может заключаться в показе рисунков:
 (*ответ*) да
 нет
Процедура измерения начинается с поиска признаков, характеризующих изучаемое явление:
 (*ответ*) да
 нет
Процедура присвоения объектам некоторых символов и чисел, отражающих наличие и степень выраженности у них определенного качества, называется:
 (*ответ*) измерением
 наблюдением
 шкалированием
 ранжированием
Ранжирование не характерно для измерений в социологии:
 (*ответ*) неверно
 верно
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Какую роль в рассказе играют описания природы, смены дня и ночи? Как вы думаете, что символизируют тьма, ночь и рассвет, утро?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Описания природы в этом рассказе помогают нам лучше ощутить и узреть русскую душу: как она одухотворённая, близкая к природе, ко всему естественному. Ведь все чувства и мысли героев (рассказчика и мальчишек) появляются конкретно под воздействием на их окружающей обстановки — Бежина луга и его окружностей.

Тьма, ночь, жуткие предания, вероятнее всего, символизируют трудные времена для крестьянства, для их малышей. Но обычный российский люд сильный, смелый (как Павел), он всё переживёт, выдержит, не ужаснется — и наступит рассвет, утро (наилучшие времена, может быть, даже отмена крепостного права). Пришествие утра выступает в этом рассказе в роли предсказания.
Вопрос: Подготовьте характеристику каждого рассказчика с фрагментами из их рассказов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Федя. Около 14-ти лет, прекрасный, хороший мальчишка из богатой крестьянской семьи. У него нет необходимости ехать ночкой на луг сторожить табун, но он всё равно отчаливает туда с друзьями: он реальный российский человек, любит природу и тянется к ней.

Павел. Около 12-ти лет. Большой, не очень красивый, но прочно сложенный мальчишка. Самый серьёзный, смелый и сильный из всех пятерых. Немногословен, видно, что он не очень верует во все эти страшилки. Его собственная история о затмении солнца завершается бытовым, а совсем не магическим разрешением. Рассказчику он нравится больше всего. Конкретно он не дремлет на рассвете — такие, как он, будут биться за улучшение жизни крестьян. И пусть он через год погиб (такие уж пока у нас тёмные времена), на российской земле ещё много таких, как он, они выстоят.

Илюша. Двенадцать лет. Не очень приметный мальчишка. Зато он лучше всех знает и хранит устную традицию российских поверий: он ведает и про домового, и про приказчика Ермилу с барашком, и про покойного барина, что отыскивает разрыв-траву, и про то, как люди прогуливаются на паперть глядеть пророчество, кто в этом году умрёт, и про Тришку, и про лешего.

Костя. 10 лет. Печальный, грустный мальчишка, и ведает грустную историю про русалку и плотника Гаврилу, склонен думать о смысле жизни. Незначительно труслив. Его история и на поверье-то не достаточно похожа: она базирована на его ужасах.

Ваня. Самый небольшой: ему всего лет семь. Не труслив. Маленький мечтатель.
Вопрос: Какие картины природы видятся вам при чтении стихотворения? Какое настроение передаёт вам поэт?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В стихотворении «Неохотно и несмело...» Ф.И. Тютчев изображает постепенное приближение грозы при помощи олицетворения: солнце «смотрит» «неохотно и несмело», земля «принахмурилась». Потом поэт перечисляет явления, которые лицезреет и ощущает: порывы тёплого ветра, гром, начинающийся дождик. Этим четким перечислением создатель передаёт изменения в природе.
Вопрос: Найдите эпитеты, сравнения, которые помогают нарисовать автору картину наступающей грозы и всепобеждающего солнца
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эпитеты и сравнения: ветра теплого, дальний гром, синей молнии струя, пламень белый и летучий, вихрем, сердитей, смелей, смятённая земля.
Вопрос: Какой приём используется поэтом в поэтических выражениях: «солнце смотрит на поля», «принахмурилась земля», «Солнце раз ещё взглянуло исподлобья на поля, и в сиянье потонула вся смятенная земля»? Что с помощью этого приёма достигается?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Тютчев в этом стихотворении олицетворяет солнце, землю и громовые раскаты. О солнце поэт говорит:   сначала оно «смотрит на поля» «неохотно и несмело», в конце «взглянуло // Исподлобья на поля». Земля сначала «принахмурилась», после сердитых и смелых громовых раскатов «Вся смятенная земля» потонула в сиянье.

Роль олицетворений состоит в том, чтоб изображать неживые существа и явления в роли живых созданий, приблизить природу к эмоциям человека, показать их единство.
Вопрос: Как актёр подчёркивает противопоставление земли и неба, гордый полёт птицы и прозябание человека «в поте и в пыли»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
По-моему, это стихотворение поначалу смотрится как пейзажная зарисовка (1-ое четверостишие), а во 2-ой части нам раскрывается совершенно другой план — размышление о жизни человека в образной форме. Человек — существо, принадлежащее двум мирам: фактически людскому, разумному (поэтому-то он и считает себя «царём земли») и природному, био. Человек не может вполне подчинить для себя природу, слиться с ней, она посильнее и умнее его, поэтому-то коршун просто подымается в небо, а человек, даже окрылённый крылатой идеей, не может добиться неба, высшего идеала.
Вопрос: Подготовьте выразительное чтение, подчеркнув мысль поэта о противоположности небесного и земного
Категория: школьный раздел
Ответы:
Я думаю, обстоятельств тому, что в последней строке Тютчев употребляет старую форму «к земли», может быть две. Во-1-х, конкретно такая форма отлично рифмуется с предшествующей строчкой («в пыли»), А во-2-х, употребление таковой праздничной формы рядом с сочетанием «в поте и в пыли» придаёт незначительно иронический колер в изображении человека: каким бы сильным себя он ни считал и вроде бы себя ни называл («царём земли» либо ещё как), человек все равно слабее и мельче природы, и ему не стоит об этом забывать.
Вопрос: С каким настроением (торжественным, грустным, радостным) вы будете читать стихотворение вслух? Если настроение будет меняться по мере чтения, то как?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Думаю, настроение при чтении будет изменяться: 1-ые 6 строчек необходимо читать торжественно, а последние две — со смешанным чувством печалься и иронии
Вопрос: Всё стихотворение — прямая речь, монолог листьев. В какой части стихотворения мы слышим весёлый лепет листьев, а в какой — резкие порывы ветра в кронах деревьев?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В первых трёх строфах мы слышим весёлый лепет листьев, а в последней строфе на кроны деревьев налетают резкие порывы ветра: голоса листьев становятся более резкими, убыстряются (почти во всем благодаря большенному количеству звуков С в этих строчках).
Вопрос: Как вы считаете, почему стихотворение завершается многоточием?
Категория: школьный раздел
Ответы:
После чтения этого стихотворения остаётся хорошее настроение, ведь листья не падают духом с приходом зимы, они как и раньше активны, бодры, веселы, они собираются лететь в тёплые края совместно с ветрами.
Вопрос: Расслоение общества на определенные классы в социологии принято называть:
 (*ответ*) стратификацией
 классификацией
 дифференциацией
 неравенством
Содержательный нуль есть в шкале:
 (*ответ*) отношений
 наименований
 интервалов
 порядка
Среднее значение может являться результатом сложения крайне расходящихся компонентов:
 (*ответ*) да
 нет
Сторонники математической теории в социологии отрицают факт человеческой сложности:
 (*ответ*) нет
 да
Существует тезис о тривиальности выводов количественного анализа в социологии:
 (*ответ*) да
 нет
Существуют противники квантификации:
 (*ответ*) да
 нет
Упорядочивание объектов по выделенному признаку:
 (*ответ*) ранжирование
 наблюдение
 классификация
 прогнозирование
Чаще всего применяется шкала самооценки с четырьмя позициями:
 (*ответ*) неверно
 верно
Чем значительнее социальные последствия наших поступков, тем точнее мы должны быть в измерениях:
 (*ответ*) верно
 неверно
Шкала самооценки - наиболее простой вид шкалы изменения установки:
 (*ответ*) да
 нет
В 1793 году Т. Шванн обнаружил клетку в телах животных:
 (*ответ*) нет
 да
В 60-е годы XIX века Э. Геккелем и И. Мюллером был открыт биогенетический закон, согласно которому индивидуальное развитие организма повторяет историческое развитие всего живого:
 (*ответ*) да
 нет
Г. Спенсер был сторонником ограничения роли государства в современном обществе:
 (*ответ*) да
 нет
Г. Спенсер был учеником О. Конта:
 (*ответ*) нет
 да
Г. Спенсер выдвинул и разработал свою собственную концепцию преобразованного реализма:
 (*ответ*) да
 нет
Г. Спенсер выделял такой вид общества, как:
 (*ответ*) военное
 рабочее
 крестьянское
 религиозное
Г. Спенсер полагал, что на ранних этапах эволюции природная конституция человека определяет свойства социального агрегата:
 (*ответ*) да
 нет
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: В каких стихотворениях Тютчева встречались такие слова и выражения: «тощая зелень», «лёгкое племя», «буйные ветры», «пламень белый и летучий», «раскаты громовые», «смятенная земля», «принахмурилась земля», «два живых крыла», «природа-мать»? Как вы их понимаете?
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Неохотно и несмело...»: пламень белый и летучий — визуальное ощущение молнии: она раскалённая добела, быстрая, рассекает воздух, и мы не успеваем чётко разглядеть её границы; раскаты громовые — звук грома; смятенная земля — земля после дождя и ветра: мокрая, примятая; принахмурилась земля — из-за туч на земле показались тени, стало пасмурно;

«С поляны коршун поднялся...»: два живых крыла — крылья, которые работают, могут легко поднять коршуна в воздух; природа-мать — природа-прародительница всего, ведь всё на свете появилось из неё, в том числе человек;

«Листья»: тощая зелень — иголки сосен и елей; легкое племя — листья; буйные ветры — сильные ветры.
Вопрос: Какие «намёки», краски, звуки наполняют мир стихотворений поэта?
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Проникая в сердечко природы и человека, Фет познаёт бытие через тонкие намёки, чуть видимые приметы в природе либо людской душе. <...> Фет ценит звук и краску, пластику и запах. Рвение выразить неописуемое через секундную лирическую вспышку, навеять читателю охватившее поэта настроение — одно из коренных параметров поэзии Фета». (Из учебника)
Вопрос: Как вы понимаете строки стихотворения: «ель рукавом мне тропинку завесила», «кругом всё гудёт и колышется», «тонко взывающий рог», «сладостен зов мне глашатая медного»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В осеннем лесу у одинокого человека появилось смешанное чувство печалься и веселья, может быть, ожидание изменений в природе и в душе. Это помогают почувствовать слова:
Ветер. В лесу одному
Шумно, и жутко, и грустно, и весело,
Я ничего не пойму.
Перелом в настроении наступает, когда поэт слышит, что вдали запел охотничий рог. . Выражение «Сладостен зов мне глашатая медного!» означает, что ему приятно, сладостно слышать звук рога — «глашатая медного», в который трубят охотники. На охоте человек двигается, ощущает азарт и всеобщее движение, и чувство одиночества создателя развеивается при воспоминании об охоте.
Вопрос: Если в предыдущем стихотворении поэт говорит о радостях пробуждающейся от зимы природы, не называя времени года, которое имеется в виду, то в стихотворении «Ещё майская ночь» бурный восторг перед прилетевшим «из царства вьюг и снега» маем. Что же приводит поэта в восторг?
«Ещё майская ночь» - Фет
Категория: школьный раздел
Ответы:
Поэт, в первый раз осознавший свою отделённость от природы в её галлактической беспредельности, всмотрелся в её лик со стороны и поразился её красоты, гармонии и одухотворенности: звёзды глядят человеку «в душу», соловей поёт свою «песнь»... Он поновой открыл себе мир природы, а заодно и себя самого. Этим нельзя не восхищаться!
Вопрос: Какую художественную роль играет повторение восклицания «Какая ночь!»? Чего больше в этом стихотворении — грусти или восторга? В каких строках говорится о том, что и то и другое настроение есть у поэта, созерцавшего ночь, и эти настроения он хочет передать читателю?
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Стихотворение начинается 2-мя восклицаниями: «Какая ночь! На всём какая нега!» Местоимённое прилагательное не обрисовывает нам ночь, но передаёт такое восхищение ею, что мы невольно вспоминаем самую красивую ночь, которую когда-либо лицезрели сами. Таким образом, создатель сходу вызывает личные ассоциации читателя, включает в переживание...

Поэт олицетворяет мир природы: зима представляется ему заколдованным «царством льдов», «царством вьюг и снега» (отметим повтор), из которого май выпархивает подобно магической птице. «Вылетает май»: к олицетворению присоединяется метафора, май сравнивается с птицей, как проклюнувшиеся из почек листочки нередко сравниваются с птенцами, которые высунули из скорлупок свои зеленоватые клювики. Тепло наступает так стремительно и в один момент, что приход весны после длительных месяцев холода кажется неописуемым, к нему даже тяжело привыкнуть». (По O.A. Ерёминой)

Думаю, что в этом стихотворении всё-таки больше восторга: тут сильно много восклицательных предложений, уверений в том, что эта ночь великолепна. Но здесь присутствует и чувство грусти:

Опять к тебе иду с невольной песней,
Невольной — и последней, может быть.
Вопрос: Почему поэт призывает читателя учиться «у дуба, у берёзы»?
Подумайте, только ли о зиме и весне, о дубе и берёзе идёт речь в стихотворении. К чему призывает Фет в своём стихотворении?
«Учись у их — у дуба, у берёзы...» - Фет
Категория: школьный раздел
Ответы:
Поэт призывает обучаться не просто «у дуба, у берёзы», а у всей природы в целом. Обучаться мужеству и стойкости, ведь у человека есть свои «зимы» и «метели» — горести, тесты, трудности, их необходимо уметь преодолевать и нажимать далее, ожидать «весны», как деревья.

Поэт призывает обучаться не просто «у дуба, у берёзы», а у всей природы в целом.
Вопрос: Почему зима представляется поэту жестокой? Какая картина зимы нарисована поэтом? Какие эпитеты, олицетворения помогают представить жестокость зимы, мужество деревьев (дуба, берёзы) и кратковременные радости ясных весенних дней?
«Учись у их — у дуба, у берёзы...» - Фет
Категория: школьный раздел
Ответы:
Зима у поэта предстаёт таковой беспощадной, так как это не просто зима, а олицетворение всех проблем на пути человека, которые он должен стойко преодолеть. Вот поэтому она — «жестокая пора», метель «всё злей... и... сурово рвёт последние листы», и «за сердечко хватает холод лютый». Но деревья мужественны, они «стоят, молчат». Молчи и ты! Краткосрочные радости ясных вешних дней передают последующие эпитеты и олицетворения: промчится гений, теплом и жизнию дыша, ясные, новые.
Вопрос: Какие события и жизненные впечатления детства и юности повлияли на творчество поэта?
Категория: школьный раздел
Ответы:
На творчество поэта воздействовали актуальные воспоминания и действия юношества и молодости: жизнь в имении отца, волжские просторы, тяжёлая атмосфера в семье, любовь к чтению, жизнь в тяжёлой нужде в Петербурге.
Вопрос: Какое значение имеет в стихотворении эпиграф «Разговор в вагоне»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В то время (1870-е годы) стильно было изображать близость к народу, но эта близость носила только наружный характер. В эпиграфе папаша-генерал одевает собственного отпрыска в простонародную одежку, в кучерский армячок. Этим он отдаёт дань моде, но, отвечая на вопрос отпрыска, указывает настоящее отношение к народу. Генерал гласит, что дорогу выстроил королевский министр, а не люд.

Эпиграф в произведение Некрасова показывает реальное отношение власти к простому народу.Генерал одевает сына в народном стиле,лишь отдавая дань моде,а на деле ему глубоко безразлична и неинтересна судьба народа,построившего эту железную дорогу. Генерал отвергает, что это народ главный строитель дороги,считая,что строил дорогу царский министр
Вопрос: Перечитайте первую часть стихотворения. Что вы можете сказать о человеке, который так увидел картину природы? Как картина природы связана с последующим разговором автора с соседями по вагону?
Железная дорога - Некрасов
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мы можем сказать, что человек, который так увидел картину природы, ощущает себя очень вялым, он не высыпается, живёт без свежести природы, тоскует по «родимой Руси». Простонародное слово «ядрёный» гласит нам о том, что человек этот не чуждается народного языка и смело употребляет в поэтической речи слово, которое в то время не относилось к поэтической лексике.

Картина природы, нарисованная в первой части стихотворения, противопоставляется дисгармонии публичных отношений.

Картина природы противопоставлена разговору создателя с соседями по вагону. Некрасов употребляет приём антитезы, чтоб выделить контраст меж согласием в природе и противоречием в мире людей.
Вопрос: Г. Спенсер предложил четкие критерии объективности наблюдения в социологии:
 (*ответ*) нет
 да
Г. Спенсер сформулировал закон равной:
 (*ответ*) свободы
 справедливости
 воли
 правды
Г. Спенсер считал, что между живыми и социальными организмами полная аналогия:
 (*ответ*) нет
 да
Г. Спенсер являлся социологом:
 (*ответ*) английским
 французским
 немецким
 итальянским
Главный социологический труд Л. Гумпловича - "Физика и политика":
 (*ответ*) нет
 да
Главным фактором социогенеза Г. Спенсер считает численный рост популяции:
 (*ответ*) да
 нет
Идея всеобщей эволюции - центральный пункт мировоззрения Г. Спенсера:
 (*ответ*) да
 нет
Классы возникли в результате завоевания одних народов другими:
 (*ответ*) нет
 да
Кризис - состояние науки, когда она не может объяснить социальное явление и процессы с помощью имеющегося знания:
 (*ответ*) верно
 неверно
На "Синтетическую философию" Г. Спенсер потратил:
 (*ответ*) 36 лет
 12 лет
 5 лет
 1 год
Основоположником социального дарвинизма является В. Парето:
 (*ответ*) нет
 да
Предметом социологии, по мнению Г. Спенсера, является общество как социальный организм:
 (*ответ*) да
 нет
Р. Вормс, рассматривая социальные проблемы, широко использовал биомедицинские аналогии:
 (*ответ*) да
 нет
Социальные институты - механизмы самоорганизации совместной жизни людей:
 (*ответ*) да
 нет
Социальный биологизм - направление в социологии, переносившее законы биологии на жизнь человеческого общества:
 (*ответ*) да
 нет
Социальный организм - методологическая ориентация концепций общества на аналогии с понятием организма как единого целого:
 (*ответ*) да
 нет
Социальный эволюционизм - одно из главенствующих направлений развития социальной мысли:
 (*ответ*) второй половины XIX века
 второй половины XVIII века
 первой половины XIX века
 первой половины XX века
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Почему Некрасов называет голод «царём»? В чём проявляется власть этого царя?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Некрасов именует голод царём, потому что голод принуждает людей делать нередко тяжёлую, непосильную работу. Чтоб избавиться от голода, люди должны заработать дены и, вырастить хлеб, заниматься торговлей:

Водит он армии; в море судами
Правит; в артели сгоняет людей,
Ходит за плугом, стоит за плечами
Каменотёсцев, ткачей.

Также Некрасов намекает на то, что в голоде, который испытывает огромное количество людей, повинет глава страны, другими словами правитель.

Автор описывает нищую,голодную жизнь простого народа,который готов на любую,самую тяжёлую и убийственную работу,лишь-бы выжить,заработать на кусок хлеба.Царь-голод принуждает людей соглашаться на всё,правят в России -царь и голод,власть царя безгранична,как и власть голода.Голод везде:
"Водит он армии; в море судами
Правит; в артели сгоняет людей,
Ходит за плугом, стоит за плечами
Каменотёсцев, ткачей."
  Люди повинуются царю и голоду,который заставляет их работать,но царь ничего не делает для простых людей,чтобы защитить их от голода.Это упрёк автора царской власти.
Вопрос: Как вы понимаете строки: 
Многие — в страшной борьбе,
К жизни воззвав эти дебри бесплодные,
Гроб обрели здесь себе?..
 Какая мысль выражена антитезой?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Некрасов в этих строчках противопоставляет жизнь и борьбу — бесплодным дебрям и гробу, другими словами погибели. При помощи антитезы выражена идея о том, что людям приходится отдавать свои жизни для того, чтоб вдохнуть жизнь в бесплодные дебри.
Вопрос: Перечитайте фантастическую картину, где изображается толпа мертвецов. Что означают их слова: «Божии ратники, мирные дети труда»? Что мы узнаём из их песни, какое чувство она вызывает?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Слова «божии ратники, мирные дети труда» означают, что бог всё равно на стороне тех, кто умиротворенно и честно трудится на пределе сил, как бы ни складывалась их жизнь.

Из их песни мы узнаём о тяжёлых условиях, в каких работали строители железной дороги, об угнетении и жестокостях со стороны начальства, о том, что много людей погибло на этом строительстве для того, чтоб другие могли ездить на поездах, другими словами «плоды пожинать». Песня пробуждает чувство тоски и возмущения несправедливостью «грамотеев-десятников» и начальства.

слова божьи и мирные дети труда означают что бог на стороне добра любви и т.д и на тех кто трудятся *вернее для тех кто трудятся* -надеюсь помогла-

Ратники- это воины, а здесь воины Бога, только в мирной жизни, они как он терпеливо переносили все тяготы и лишения, веря, что он видит их труд и вознаградит их за это чем-то большим, чем земные блага.
"В ночь эту лунную Любо нам видеть свой труд! (радуются своему труду)Мы надрывались под зноем, под холодом, С вечно согнутой спиной, Жили в землянках, боролися с голодом, Мерзли и мокли, болели цингой.(как тяжело им давался этот труд) Грабили нас грамотеи-десятники, (обманывали их с деньгами) Секло начальство (избивали), давила нужда ... Всё претерпели мы, божии ратники, Мирные дети труда! Братья! Вы наши плоды пожинаете! Нам же в земле истлевать суждено... Всё ли нас, бедных, добром поминаете Или забыли давно?( они спрашивают напрасен ли их труд и их жертвы, или никто про них не помнит).."
 Чувство жалости и несправедливости по отношению к истинным строителям дороги и в тоже время восхищение их терпением и выносливостью, трудолюбием. Чувство отвращения и злости к десятникам, начальству
Вопрос: Перечитайте три последних четверостишия второй части. Что позволяет поэту верить в лучшее будущее? С каким чувством говорит поэт о будущем?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Поэт пишет о том, что одни из наилучших и важнейших свойств народа — это благородная привычка к труду, народное терпение и выносливость. Познание этих свойств позволяет Некрасову веровать в наилучшее будущее. Он гласит о будущем с надеждой и сожалением оттого, что ему, видимо, не придётся «жить в эту пору прекрасную».
Вопрос: Что думает о народе генерал, какими словами он говорит о народе? Каково авторское отношение к изображаемому? Какие слова и выражения позволяют нам его понять?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Генерал задумывается, что люд не способен сделать ничего ценного и красивого. Он гласит:
Вот ваш народ — эти термы и бани,
Чудо искусства — он всё растаскал!
Генерал определяет народ такими словами:
Ваш славянин, англосакс и германец
Не создавать — разрушать мастера,
Варвары! дикое скопище пьяниц!..
Авторское отношение к изображаемому обратное. Герой стихотворения желает донести до мальчугана Вани, что еменно простой люд создаёт богатства, которыми гордится страна.
Вопрос: Почему стихотворение обращено к детям?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стихотворение посвящается детям, так как именно малыши имеют возможность, когда возрастут, поправить что-то неправильное и несправедливое в мире.
Вопрос: В стихотворении нарисована картина далёкого прошлого. Что оно открывает вам, живущим сегодня? Чему учит? Подготовьте устный развёрнутый ответ на этот вопрос.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Невзирая на то что стихотворение написано о прошедшем, оно помогает нам лучше рассмотреть те же препядствия в наше время, направить внимание на современную нам несправедливость и попробовать её в дальнейшем поправить.
Вопрос: Рассмотрите репродукцию картины художника К. А. Савицкого «Ремонтные работы на железной дороге». Чем идея этой картины близка стихотворению Некрасова и чем отличается от мысли поэта?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Картина художника К.А. Савицкого «Ремонтные работы на железной дороге» близка стихотворению Некрасова тем, что она указывает тяжёлый физический труд российских мужчин. Но в стихотворении есть надежда на наилучшее будущее, а, смотря на картину, зритель таковой надежды не чувствует.