nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Как Ласточка относится к Счастливому Принцу? О. Уайльда «Счастливый принц»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ласточка привязала к Счастливому Принцу, жалеет его, когда тот просит выклевать у него очередной драгоценный камень. Взамен утраченных рубина и сапфира она обещает принести ему из Египта два драгоценных камня. А когда Принц стал слепым, Ласточка пообещала остаться с ним навеки.
Вопрос: Что Принц роздал беднякам? О. Уайльда «Счастливый принц»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Беднякам Принц роздал позолоту со своего тела.
Вопрос: Чем закончилась дружба Счастливого Принца и Ласточки? О. Уайльда «Счастливый принц»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Наступила зима, и Ласточка умерла от холода и голода. От горя оловянное сердце Принца разорвалось на части
Вопрос: Кто в сказке изображен глупым, корыстным, самолюбивым и никчемным? О. Уайльда «Счастливый принц»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Глупыми, корыстными, самолюбивыми и никчемными людьми изображен городской голова и его советники. Для них важен практицизм, внешняя красота, а не внутренняя; они преувеличивают значение собственной персоны.
Вопрос: Каков жизненный финал Счастливого Принца? О. Уайльда «Счастливый принц»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Городской голова увидел, что на Счастливом Принце не осталось ни одной драгоценности, и велел его расплавить, а уцелевшее оловянное сердце выкинули в кучу мусора, где лежала мертвая Ласточка.
Вопрос: Как Счастливый Принц и Ласточка были вознаграждены после смерти? О. Уайльда «Счастливый принц»
Категория: школьный раздел
Ответы:
После смерти ангелы принесли Ласточку в райские сады, а Счастливый Принц оказался в золотом чертоге самого Бога.
Вопрос: Чему учит сказка О. Уайльда «Счастливый принц»? О. Уайльда «Счастливый принц»
Категория: школьный раздел
Ответы:
- Сказка О. Уайльда «Счастливый принц» учит не забывать о том, что есть тот, кто испытывает жизненные трудности в то время как другим легко и весело; 
- сказка учит быть милосердным и отзывчивым на чужое горе, 
- сказка учит жертвенности во имя другого.
Вопрос: Назовите действующих лиц рассказа. Генриха Бёлля «Смерть Лоэнгрина»
Категория: школьный раздел
Ответы:
- Грини (Лоэнгрин) Беккер - мальчик, получивший увечье ног на железной дороге;
- врач;
- медсестра;
- монашка – сестра милосердия;
- Ганс и Адольф (упоминаются мальчиком, его братья);
- доктор Ломайер.
Вопрос: Общая реакция организма на ситуацию, требующую перестройки, адаптации, которая переживается как горе, несчастье, истощение сил и сопровождается нарушением контроля, приспособления к окружающему, - это 
(*ответ*) стресс 
 кризис 
 сопротивление воспитанию 
 фрустрация 
Общение «глаза в глаза», «физический контакт» (прикосновение, одобрительное поглаживание, пожимание руки, поцелуй), повышенное внимание (если болен, устал, в плохом настроении), педагогическая защита и поддержка (когда трудно, когда «никто не понимает», когда считает, что «я никому не нужен, меня никто не любит») и др. - специальные приемы выражения 
(*ответ*) любви к детям 
 сопереживания детям 
 понимания детей 
 принятия детей такими, какие они есть 
Один из главных принципов гуманистической педагогики, принцип воспитания, который предполагает особое восприятие воспитанника и общение с ним, - принцип восприятия и принятия воспитанника таким 
(*ответ*) каков он есть, с его потенциалом к изменению 
 каким его объективно видят педагоги и родители 
 каков он должен быть 
 каков он есть 
Один из парадоксов воспитания: цели педагога и цели воспитанников - разнолики, разноплановы, а достижение их 
(*ответ*) происходит в едином процессе 
 не имеет противоречий 
 определяется воспитанниками 
 определяется педагогом 
Одна из активных форм сопротивления воспитанию, которая рассчитана на устрашение, подавление воли, морально-психического состояния «противостоящего» путем тотального воздействия на него, - это 
(*ответ*) «психическая атака» 
 «физическая атака» 
 эффект «Мы» и «Они» 
 эффект «не быть как все» 
Одна из главных характеристик воспитания - его целенаправленность, она предполагает 
(*ответ*) проектирование результата 
 четкую формулировку цели и задач воспитания 
 постановку цели перед объектами и субъектами воспитания 
 организацию достижения цели 
Одно из проявлений сопротивления воспитанию - бессодержательное общение ради самого процесса общения, процесс установления и развития контактов для обмена информацией, позициями; психическими состояниями, эмоциональными переживаниями - это 
(*ответ*) фазическое общение 
 отчуждение 
 девиантное поведение 
 деморализация 
Одно из проявлений сопротивления воспитанию - моральное разложение, утрата нравственных критериев, падение дисциплины, морально-психического состояния - это 
(*ответ*) деморализация 
 отчуждение 
 девиантное поведение 
 фазическое общение 
Одно из проявлений сопротивления воспитанию - поведение с отклонениями от принятых в обществе правовых или нравственных норм (различные виды нарушений: озорство-хулиганство, детское «взял без спросу» - кражи, безобидные столкновения и драки - нанесение тяжких телесных повреждений, другие преступления против личности и т.д.) - это 
(*ответ*) девиантное поведение 
 асоциальное поведение 
 дистимия 
 деморализация 
Одно из проявлений сопротивления воспитанию - подавленное, унылое настроение, сосредоточенность на мрачных и печальных сторонах жизни - это 
(*ответ*) дистимия 
 регрессия 
 изоляция 
 комплекс неполноценности
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Из-за чего с мальчиком произошло несчастье? Генриха Бёлля «Смерть Лоэнгрина»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мальчик крал уголь и на ходу сорвался с поезда. Ему повредило ноги.
Вопрос: Назовите дату рождения мальчика. Генриха Бёлля «Смерть Лоэнгрина»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Лоэнгрин родился 10 сентября 1933 года
Вопрос: Когда происходит действие рассказа? Генриха Бёлля «Смерть Лоэнгрина»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Действие рассказа происходит в годы Второй мировой войны.
Вопрос: О чем думает Лоэнгрин, находясь в больнице? Генриха Бёлля «Смерть Лоэнгрина»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Находясь в больнице, Лоэнгрин думает о своих младших братьях – Гансе (8 лет) и Адольфе (5 лет), которые остались дома одни: за ними нужно присмотреть и накормить.
Вопрос: Каков финал рассказа? Чем заканчивается история о мальчике? Генриха Бёлля «Смерть Лоэнгрина»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Лоэнгрин умирает в больнице.
Вопрос: Как зовут главного героя сказки? Кем он работал? «Попался, Сверчок!»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Главного героя сказки зовут Венсан; у него было прозвище – Сверчок. Работал он пастухом.
Вопрос: Кем решил стать Венсан? «Попался, Сверчок!»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Венсан решил стать провидцем.
Вопрос: Каким испытаниям подвергся Венсан, чтобы доказать право называться провидцем? «Попался, Сверчок!»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Венсан подвергся со стороны ребят трем испытаниям:
1). Дети положили на оловянную тарелку липовые листья и накрыли сверху лопухом, а Венсан должен был отгадать, что они такое положили.
2). Ребята написали слово «венсан» (число две тысячи).
3). Дети спрятали в коробку насекомое – сверчка.
Венсан путем случайных совпадений отгадал все загадки.
Вопрос: Куда пришел Венсан, чтобы показать свое «великое искусство провидца»? Почему? «Попался, Сверчок!»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Чтобы доказать свое «великое искусство провидца», Венсан пришел в большой город (чтобы о нем сразу узнали многие) и сразу же получил сложное задание: разгадать, кто украл у богатой женщины дорогое кольцо с бриллиантами.
Вопрос: Сколько дней попросил Венсан, чтобы разгадать тайну украденного кольца? «Попался, Сверчок!»
Категория: школьный раздел
Ответы:
На разгадку тайны украденного кольца Венсан попросил три дня.
Вопрос: Одно из проявлений сопротивления воспитанию - синдром, заключающийся в стойких переживаниях человека по поводу своих мнимых или реальных недостатков, своей неполноценности в системе межличностных социальных отношений; результат его - деформация естественного развития личности - это 
(*ответ*) комплекс неполноценности 
 отчуждение 
 регрессия 
 отрицание 
Одно из проявлений сопротивления воспитанию - система отношений человека с окружающей действительностью, при которых все социальные ценности (товарищество, дружба, культура, образование, воспитание) и их носители (а значит, и педагоги) осознаются как противоположные его собственным взглядам, устремлениям - от болезненного ощущения несходства до полного неприятия и даже враждебности, - это 
(*ответ*) отчуждение 
 девиантное поведение 
 комплекс неполноценности 
 отрицание 
Определение самоактуализирующейся личности как «непрерывно стремящейся к возможно более полному выявлению своих личностных возможностей» принадлежит 
(*ответ*) А.Маслоу 
 «гуманистическим» педагогам 
 педагогам-новаторам 
 К.Д.Ушинскому 
Организуя жизнедеятельность детей в воспитательном процессе школы, постепенно, исподволь, руководствуясь целью и задачами воспитания, вводить в жизнь детей ценностные ориентации, приобщение к которым переориентирует (если цель его неблаговидна), выведет (если цель расплывчата и туманна) к цели возвышенной, сформулированной самим педагогом, - педагогическая 
(*ответ*) мудрость 
 тактика 
 хитрость 
 задача 
Основной идеей гуманистической теории и методики воспитания является идея _ ребенка (подростка) 
(*ответ*) саморазвития 
 самореализации 
 самообразования 
 самоопределения 
Особенностью современной российской школы является смена парадигмы воспитания 
(*ответ*) с командно-административной на гуманистическую 
 с демократической на гуманистическую 
 с либеральной на демократическую 
 с командно-административной на либеральную 
Партнерские отношения с учениками, учение без принуждения, идея свободного выбора (дела и ответственности), оценка (не отметка) работ (позитивная - предпочтительнее) и др. - слагаемые 
(*ответ*) педагогики сотрудничества 
 педагогической поддержки 
 педагогического мастерства 
 личностного подхода 
Печальным фактом школьной практики является бытующая у некоторых педагогов надежда лишь на _, выражающуюся в формах: угрозы, наказания, насилия над личностью, недопускания права выбора, голого и нудного морализирования, опоры на дисциплинарные меры 
(*ответ*) требовательность 
 педагогическую практику 
 педагогическую поддержку 
 строгость 
По А.Маслоу, одно из условий развития личности - удовлетворение потребностей в пище, сне и т.п. - это удовлетворение _ потребностей 
(*ответ*) физиологических 
 индивидуальных 
 насущных 
 физических
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Кто на самом деле украл кольцо? «Попался, Сверчок!»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ворами оказались трое слуг: они украли кольцо своей госпожи, когда та обрезала розы.
Вопрос: Кого Венсан назвал вором? Как вы думаете, почему? «Попался, Сверчок!»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Венсан назвал вором ни в чем не повинного гусака: он заставил проглотить его кольцо, а госпожу попросил велеть зарезать птицу, и тайна раскроется. Таким образом, Венсан не нажил себе новых врагов в лице господских слуг и в то же время подтвердил свой статус «великого провидца».
Вопрос: Какую награду получил Венсан за найденное кольцо? «Попался, Сверчок!»
Категория: школьный раздел
Ответы:
За найденное кольцо Венсан получил большой кошелек с золотом.
Вопрос: Сделайте вывод: каким способом Венсан разгадывал сложные загадки? «Попался, Сверчок!»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Венсан говорил слова, случайно приходящие на ум, а окружающие считали это разгадкой. Таким образом, Венсан сделался «великим провидцем» благодаря наивной вере людей в чудо.
Вопрос: Каков финал сказки? Чем начал заниматься Венсан? «Попался, Сверчок!»
Категория: школьный раздел
Ответы:
На подаренные деньги Венсан купил «себе хорошую ферму и зажил славно и весело», а про свой «провидческий дар» вспоминать не любил.
Вопрос: Благодаря каким своим произведениям Ш. Перро получил бессмертную славу?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ш. Перро получил бессмертную славу благодаря своим восьми сказкам, опубликованным в сборнике «Сказки матушки гусыни».
Вопрос: Как Ш. Перро учился в школе?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Шарль Перро был отличником: за всё время обучения он ни разу не был бит розгами (случай по тем временам исключительный).
Вопрос: В каком городе Ш. Перро начинает заниматься адвокатской практикой?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ш. Перро начинает заниматься адвокатской практикой в Париже.
Вопрос: В каком году Ш. Перро стал академиком Парижской Академии Наук?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ш. Перро стал академиком Парижской Академии Наук в 1671 году.
Вопрос: Какие литературные произведения принесли славу Ш. Перро?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Славу Ш. Перро принесли торжественные оды в честь короля.
Вопрос: По А.С.Макаренко, стремление к чему-то хорошему, радостному есть у каждого ребенка: бегать, прыгать, читать, играть, рисовать, танцевать, петь, конструировать, строить, общаться, ходить в походы, вселиться. Все это легко вплетается в ткань повседневной жизни педагога и воспитанников, легко задается педагогом как близкая и более отдаленная (средняя) _ воспитания 
(*ответ*) перспектива 
 задача 
 цель 
 программа 
Подверженность групповому влиянию, проявляющаяся в усвоении групповых норм, ценностей, принятии позиции большинства, первоначально не разделявшейся, некритичность - это 
(*ответ*) конформность 
 инфантилизм 
 эффект «Мы» и «Они» 
 эффект «быть как все» 
Последовательное отношение педагога к воспитаннику как к личности, самостоятельному ответственному субъекту собственного развития и как к субъекту воспитательного взаимодействия - суть 
(*ответ*) личностного подхода 
 современного воспитания 
 гуманизма 
 педагогической поддержки 
Представить перед развивающимся человеком всю палитру красок окружающего мира, показать так и в таком ракурсе, чтобы очаровать, пленить явлениями ИСТИНЫ, ДОБРА и КРАСОТЫ и сформировать негативное отношение к ЛОЖНОМУ, ЗЛОМУ, БЕЗОБРАЗНОМУ, - реализация принципа воспитания 
(*ответ*) целенаправленная ориентированность на ценностные отношения 
 единства, целостности и преемственности в воспитании 
 связь воспитания с жизнью 
 культуросообразности 
Принцип _ требует в организации воспитательного процесса опоры на природу ребенка, на законы его развития, создания условий для самопознания и самореализации, адаптации к окружающей внешней среде 
(*ответ*) природосообразности, или учета возрастных, половых и индивидуальных особенностей 
 всестороннего учета факторов развития личности 
 подхода к человеку с оптимистической гипотезой 
 принятия воспитанника таким, каков он есть 
Принцип воспитания, открытый Я.А.Коменским, определяющий отношения между воспитанием и культурой как средой, растящей и питающей личность, - принцип 
(*ответ*) культуросообразности 
 мультикультурного воспитания 
 связь воспитания с жизнью 
 культурологии 
Процесс воспитания эффективен лишь тогда, когда он 
(*ответ*) систематический 
 альтернативный 
 внесистемный 
 иерархический 
Развитие отношений воспитанника к окружающему миру: Родине, обществу, людям, природе, материальным и духовным ценностям, самому себе - _ воспитания в современной парадигме 
(*ответ*) суть 
 программа 
 содержание 
 цель 
Разрешение в процессе воспитания внутренних и внешних, общих и индивидуальных и других противоречий - есть реализация в педагогике философского закона 
(*ответ*) единства и борьбы противоположностей 
 противодействия произведенному изменению 
 отрицания отрицания 
 перехода количества в качество 
Ребенок (дети) в современной гуманистической парадигме воспитания рассматривается как 
(*ответ*) наивысшая ценность 
 свободная личность 
 предмет приложения воспитательного воздействия 
 идеал человека
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Биографии каких людей собрал Ш. Перро в книге «Знаменитые люди Франции XVII столетия»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В книге  «Знаменитые люди Франции XVII столетия» Ш. Перро собрал биографии прославленных ученых, поэтов, историков, врачей.
Вопрос: Для чего Ш. Перро начал записывать французские народные сказки?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ш. Перро начал записывать французские народные сказки, так как хотел показать, что они живее античных мифов, современнее и нужнее людям
Вопрос: В каком году вышел сборник Ш. Перро «Сказки матушки Гусыни»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сборник Ш. Перро «Сказки матушки Гусыни» вышел в 1697 году.
Вопрос: Сколько Ш. Перро было лет, когда он опубликовал свои сказки?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ш. Перро опубликовал свои сказки, когда ему было уже 69 лет.
Вопрос: Почему Ш. Перро издал сказки под именем своего сына?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ш. Перро издал сказки под именем своего сына, потому что опасался, что сказки испортят его репутацию серьезного человека.
Вопрос: Какими богатства владел Синяя Борода? Ш. Перро «Синяя Борода»
Категория: школьный раздел
Ответы:
У Синей бороды было «множество всякого добра: прекрасные дома в городе и за городом, золотая и серебряная посуда, шитые кресла и позолоченные кареты.
Вопрос: Почему мужчина получил такое прозвище – Синяя Борода? Ш. Перро «Синяя Борода»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мужчина получил прозвище Синяя Борода, потому что его борода была синего цвета
Вопрос: Почему соседские дочери не хотели выходить замуж за Синюю Бороду? Ш. Перро «Синяя Борода»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Соседские дочери не хотели выходить замуж за Синюю бороду, потому что: 1) у него была синяя борода, 2) «он имел уже несколько жен, и никто на свете на знал, что с ними сталось».
Вопрос: Что сделал Синяя Борода, чтобы понравиться хотя бы одной из соседских дочерей? Ш. Перро «Синяя Борода»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Чтобы понравиться хотя бы одной из соседских дочерей, Синяя Борода пригласил их в гости в свой загородный дом, где они развлекались целую неделю. В конце концов, младшая сестра решила выйти замуж за Синюю Бороду.
Вопрос: Какой запрет жене наложил Синяя Борода перед своим отъездом? Ш. Перро «Синяя Борода»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Перед своим отъездом Синяя Борода передал своей молодой жене ключи от всех комнат, а одну комнату – каморку в самом конце главной галереи – запретил открывать, иначе жена потом не избежит гнева своего мужа.
Вопрос: Ребенок нормально развивается в организуемой в процессе воспитания деятельности при условии его позитивного внутреннего состояния - одна из 
(*ответ*) педагогических закономерностей 
 основ воспитания 
 философских закономерностей 
 теорий воспитания 
Ситуация выбора, которую личность не может разрешить, не может найти компромиссного решения, в результате чего поведение и сознание человека (школьника) дезорганизуется, - это 
(*ответ*) конфликт 
 сопротивление воспитанию 
 фрустрация 
 стресс 
Создание в процессе воспитания оптимальных условий для разностороннего, гармоничного развития воспитанника, его самоактуализации в статусе полезного члена общества на основе потребностей и потенциальных возможностей - суть _ парадигмы воспитания 
(*ответ*) гуманистической 
 либеральной 
 демократической 
 командно-административной 
Состояние, вызванное двумя моментами: наличием сильной мотивации достичь цели и преграды, препятствующей этому достижению: физической (ограничение свободы), биологической (болезнь), психологической (страх, застенчивость, нехватка знаний и умений), моральной (нормы, правила поведения, запреты), - это 
(*ответ*) фрустрация 
 психические защитные механизмы 
 стресс 
 кризис 
Состояние, порождаемое вставшей перед личностью проблемой, от которой она не может уйти и которую не может разрешить в короткое время привычными способами (тяжелая болезнь, переход в другие условия существования, изменение внешности, кризисные явления возраста и т.п.), - это 
(*ответ*) кризис 
 синдром посттравматического стресса 
 стресс 
 фрустрация 
Сохранение у подростков-школьников некоторых черт психики, особенностей поведения, свойственных детству; незрелость эмоционально-волевой сферы - это 
(*ответ*) инфантилизм 
 невоспитанность 
 несдержанность 
 регрессия поведения 
Стратегия воспитания может быть сформулирована в идее о том, что САМОактуализирующаяся личность развивается, когда воспитательный процесс в школе отвечает двум основным условиям: 1) если воспитывающая деятельность будет инструментована как самодеятельность воспитанников; 2) если в ходе воспитательного процесса учащиеся включаются в процесс САМОпознания и 
(*ответ*) САМОвоспитания 
 САМОразвития 
 САМОорганизации 
 САМОобразования 
Стратегия отбора содержания воспитания предполагает несколько ступеней между полюсами (материальное-духовное, пассивное-активное, зло-добро, ложное-истинное, низменное-высокое, грязь-чистота, ненависть-любовь, бездействие-действие, невежество-просвещенность и т.д.), количество “ступенек” определяется уровнем 
(*ответ*) воспитанности ребенка 
 культуры в семье воспитанника 
 культуры педагога 
 запросов воспитанника 
Суть командно-административной парадигмы воспитания в школе - это формирование личности воспитанника согласно 
(*ответ*) эталону, заданному обществом 
 его потенциальным возможностям и потребностям, а также эталону, заданному обществом 
 его потенциальным возможностям и потребностям 
 его потенциальным возможностям
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Что увидела девушка в запретной комнате? Ш. Перро «Синяя Борода»
Категория: школьный раздел
Ответы:
В запретной комнате девушка увидела нескольких убитых женщин – бывших жен Синей Бороды.
Вопрос: Как Синяя Борода догадался, что его молодая супруга открывала тайную каморку? Ш. Перро «Синяя Борода»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Синяя Борода понял, что его молодая супруга открывала каморку, потому, что в запретной комнате девушка с испугу обронила ключ. Он запачкался в крови и никак не отчищался, как она его ни терла. Так Синяя Борода и понял, что жена нарушила его запрет.
Вопрос: Как Синяя Борода решил наказать свою супругу за нарушение запрета? Ш. Перро «Синяя Борода»
Категория: школьный раздел
Ответы:
За нарушение запрета Синяя Борода решил убить жену и спрятать ее тело в каморке среди других трупов.
Вопрос: Кто спас молодую жену Синей Бороды? Ш. Перро «Синяя Борода»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Молодую жену Синей Бороды спасли два ее родных брата: они успели прискакать в замок и прокололи Синюю бороду своими шпагами.
Вопрос: Как вдова Синей Бороды распорядилась полученным после мужа наследством? Ш. Перро «Синяя Борода»
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Одну часть его богатств она употребила на то, чтобы выдать свою сестру Анну за молодого дворянина», «на другую часть она купила братьям капитанские чины, а с остальною она сама вышла за весьма честного и хорошего человека».
Вопрос: В какой семье родился Вильгельм Гауф?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вильгельм Гауф родился в семье почтенного чиновника.
Вопрос: Что больше всего любил Вильгельм Гауф, будучи ребенком?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Будучи ребенком, Вильгельм больше всего любил гулять с отцом по городу и слушать, как мама читает книги.
Вопрос: Во сколько лет закончилось детство Вильгельма Гауфа? Почему?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Детство Вильгельма Гауфа закончилось в 7 лет: умер его отец.
Вопрос: Благодаря чему у Вильгельма Гауфа развилось богатое воображение?
Категория: школьный раздел
Ответы:
У Вильгельма развилось богатое воображение благодаря тому, что он много читал.
Вопрос: Какой факультет закончил Вильгельм Гауф?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вильгельм Гауф закончил богословский факультет.
Вопрос: Во сколько лет Вильгельм Гауф дебютировал в литературе?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вильгельм Гауф дебютировал в литературе (роман «Человек на луне») в 22 года.
Вопрос: Кем служил Вильгельм Гауф?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вильгельм Гауф служил домашним учителем в дворянской семье.
Вопрос: Какой роман принес Гауфу настоящую славу и деньги?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Настоящую славу и деньги Вильгельму Гауфу принес роман «Лихтенштейн».
Вопрос: Как критики называли Вильгельма Гауфа?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Критики называли Вильгельма Гауфа немецким Вальтером Скоттом.
Вопрос: Какую книгу создал Вильгельм Гауф для женщин?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Для женщин Вильгельм Гауф создал книгу «Дневник для дам».
Вопрос: Назовите героев сказки В. Гауфа «Рассказ о Калифе-аисте».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Герои сказки В. Гауфа «Рассказ о Калифе-Аисте»:
- Хасид – багдадский калиф;
- Мансор – великий визирь;
- разносчик товаров – волшебник Кашнур;
- Премудрый Селим;
- Мицра – сын волшебника Кашнура, который заколдовал калифа и визиря;
- Луза, дочь владыки Индии, превращенная Кашнуром в сову;
- волшебники, пировавшие с Кашнуром в разрушенном замке.
Вопрос: Чем был опечален Мансор в самом начале повествования? В. Гауфа «Рассказ о Калифе-Аисте»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мансор, великий визирь, опечален оттого, что ко дворцу пришел разносчик с различными прекрасными товарами, а у него нет лишних денег, чтобы что-нибудь купить.
Вопрос: Какие товары купил калиф для  себя и визиря? В. Гауфа «Рассказ о Калифе-Аисте»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Для себя и визиря калиф купил красивые пистолеты, а для жены визиря – гребень. Кроме этого - табакерку с черноватым порошком и бумажку со странными письменами.
Вопрос: Кто смог прочитать манускрипт со странными письменами? В. Гауфа «Рассказ о Калифе-Аисте»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Манускрипт со странными письменами смог прочитать Премудрый Селим, который жил при большой мечети.
Вопрос: Назовите волшебное слово. Какие преимущества оно давало человеку и какие меры предосторожности нужно было соблюдать? В. Гауфа «Рассказ о Калифе-Аисте»
Категория: школьный раздел
Ответы:
- Волшебное латинское слово – «мутабор». Кто понюхает порошок из табакерки, а потом произнесет это волшебное слово, сможет превратиться в любого зверя и будет понимать язык зверей.
- Будучи превращенным, нельзя смеяться, иначе волшебное слово исчезнет из памяти, и человек не сможет принять свой прежний облик.
Вопрос: Цель воспитания - создание в процессе воспитания условий для разностороннего, гармоничного развития 
(*ответ*) личности школьника 
 взаимоотношений педагога и воспитанников 
 школьного коллектива 
 интеллекта школьника 
Цель воспитания в современной парадигме - это 
(*ответ*) разностороннее гармоничное развитие личности воспитанника 
 неукоснительное выполнение воспитанником требований, предъявляемых к нему обществом 
 способность воспитанника к самопознанию и самосовершенствованию 
 предоставление воспитаннику свободы выбора собственного развития 
 накопление и использование воспитанником знаний об общественной морали и нравственности 
Человек как предмет воспитания; культура как среда, растящая и питающая личность; творчество как способ развития человека в культуре - основные ценности 
(*ответ*) личностно-ориентированного воспитания 
 педагогики сотрудничества 
 современной парадигмы воспитания 
 гуманистической педагогики 
Чтобы и позитивные, и негативные воздействия окружающего мира позитивно влияли на развитие ребенка (подростка), т.е. чтобы формировалось отношение: к позитивному - позитивное приятие, а к негативному - отторжение, неприятие, противостояние, педагогу необходимо знать 
(*ответ*) теорию ассимиляции 
 характер воздействия окружающего мира 
 психологическую теорию 
 теорию личности 
Чтобы реализовать цель _, надо включить воспитанника в разнообразные виды деятельности, обеспечив ему активную жизненную позицию в них 
(*ответ*) воспитания 
 развития 
 преподавания 
 образования
_ противоречия обусловлены конкретной ситуацией развития каждого человека (не мог - теперь могу, не умел - теперь умею, не знал - теперь знаю)
(*ответ*) Индивидуальные
 Внешние
 Общие
 Внутренние
_ акцентуированный тип личности имеет следующие характерологические особенности: подверженность групповому влиянию, отсутствие своего мнения
(*ответ*) Конформный
 Эпилептоидный
 Циклоидный
 Гипертимный
_ противоречия являются следствием взаимодействия с окружающим миром, например, внешними требованиями, изменением обстоятельств, противостоянием социального окружения и природной среды, извечной проблемой «отцов и детей»
(*ответ*) Внешние
 Внутренние
 Общие
 Индивидуальные
_ акцентуированный тип личности имеет следующие характерологические особенности: подавленное, унылое настроение, сосредоточенность на мрачных и печальных сторонах жизни
(*ответ*) Дистимный
 Сензитивный
 Лабильный
 Циклоидный
_ противоречия служат источниками развития каждого человека и всех людей (между материальными и духовными потребностями, между сознанием и поведением)
(*ответ*) Общие
 Внутренние
 Индивидуальные
 Внешние
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: В кого превратились калиф и визирь? Найдите в тексте момент превращения. В. Гауфа «Рассказ о Калифе-Аисте»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Калиф и визирь превратились в аистов, так как увидели на пруду этих птиц и захотели послушать, о чем те будут говорить. «И сейчас же ноги у них съежились и стали тонкими и красными; красивые туфли калифа и его спутника стали неуклюжими аистиными лапами, руки стали крыльями, шея вытянулась и стала в локоть длиной, борода исчезла, а тело покрылось мягкими перьями».
Вопрос: Назовите имена настоящих аистов, бывших на пруду. В. Гауфа «Рассказ о Калифе-Аисте»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Имена настоящих аистов, бывших на пруду, - Долгоног и Трещотка.
Вопрос: Какой запрет нарушили визирь и калиф, находясь под действием волшебного порошка? В. Гауфа «Рассказ о Калифе-Аисте»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Находясь под действием волшебного порошка, калиф и визирь, увидев танцующую аистиху Трещотку, захохотали. Они забыли слово, необходимое для обратного превращения, и остались аистами.
Вопрос: Кого жители Багдада избрали своим новым правителем? В. Гауфа «Рассказ о Калифе-Аисте»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Своим новым правителем жители Багдада избрали Мицру – сына волшебника Кашнура, из-за которого калиф и визирь превратились в аистов.
Вопрос: Куда отправились калиф и визирь, желая рассеять колдовские чары? В. Гауфа «Рассказ о Калифе-Аисте»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Желая рассеять колдовские чары, калиф и визирь полетели в Медину, к гробу пророка.
Вопрос: Где калиф и визирь остановились на ночлег? В. Гауфа «Рассказ о Калифе-Аисте»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Визирь и калиф остановились на ночлег в развалинах старого замка.
Вопрос: Кого калиф и визирь встретили в месте своего ночлега? В. Гауфа «Рассказ о Калифе-Аисте»
Категория: школьный раздел
Ответы:
В разрушенном замке калиф и визирь встретили Лузу - заколдованную дочь индийского владыки - в образе совы. Ее заколдовал тот же волшебник Кашнур, потому что отец Лузы не захотел выдавать ее за его сына.
Вопрос: Какое условие поставила сова, соглашаясь подсказать аистам путь к спасению? В. Гауфа «Рассказ о Калифе-Аисте»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Принцесса-сова обещала сказать, в какой комнате заброшенного замка собирается Кашнур со своей компанией волшебников (возможно, рассказывая о своих злодеяниях, Кашнур произнесет магическое слово, и тогда аисты услышат его), если один из аистов предложит ей свои руку и сердце: только тогда она сама сможет вернуть себе прежний человеческий облик.
Вопрос: Кто согласился выполнить условие совы? В. Гауфа «Рассказ о Калифе-Аисте»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Условие совы-принцессы согласился выполнить калиф.
Вопрос: Найдите описание совы после превращения в человека. В. Гауфа «Рассказ о Калифе-Аисте»
Категория: школьный раздел
Ответы:
После превращения сова стала «прекрасной дамой, пышно разодетой». Она восхитила калифа своей красотой и грацией.
Вопрос: _ акцентуированный тип личности имеет следующие характерологические особенности: повышенную подозрительность, болезненную обидчивость, стойкость отрицательных переживаний, стремление к доминированию, высокую конфликтность, склонность навязывать свое «Я»
(*ответ*) Застревающий
 Эпилептоидный
 Гипертимный
 Астенический
_ акцентуированный тип личности имеет следующие характерологические особенности: притворство, лживость, фантазирование, тщеславие, стремление «убежать в болезни», завоевать восторженное отношение окружающих
(*ответ*) Истероидный
 Застревающий
 Эпилептоидный
 Гипертимный
_ акцентуированный тип личности имеет следующие характерологические особенности: склонность к злобно-тоскливому настроению, раздражительности, внутренней неудовлетворенности в форме злости, гнева, ярости, жестокости, конфликтности
(*ответ*) Эпилептоидный
 Лабильный
 Гипертимный
 Астенический
_ противоречия порождаются конфликтом противоположных сторон внутри самого человека: между возрастающими требованиями к самому себе и потенциальными его возможностями
(*ответ*) Внутренние
 Общие
 Индивидуальные
 Ннешние
_ акцентуированный тип личности имеет следующие характерологические особенности: высокую тревожность, мнительность, склонность к самоанализу, постоянным сомнениям, замкнутость, интроверсию, неразвитость эмпатии, необычность мышления
(*ответ*) Психастенический
 Лабильный
 Гипертимный
 Астенический
_ акцентуированный тип личности имеет следующие характерологические особенности: склонность поддаваться влиянию окружающих, поискам новых впечатлений, компании, контактов
(*ответ*) Неустойчивый
 Дистимный
 Конформный
 Лабильный
_ тип личности имеет следующие характерологические особенности: чередование фаз хорошего и плохого настроения
(*ответ*) Циклоидный
 Астенический
 Лабильный
 Эпилептоидный
_ акцентуированный тип личности имеет следующие характерологические особенности: приподнятое настроение, повышенную активность, жажду деятельности, не доводимую до конца
(*ответ*) Гипертимный
 астенический
 Сензитивный
 Лабильный
_ тип личности имеет следующие характерологические особенности: быструю утомляемость, раздражительность, тревожность
(*ответ*) Астенический
 Циклоидный
 Гипертимный
 Сензитивный
_ акцентуированный тип личности имеет следующие характерологические особенности: повышенную впечатлительность, обостренное чувство собственной неполноценности, боязливость, нерешительность
(*ответ*) Сензитивный
 Лабильный
 Гипертимный
 Астенический
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Как калиф наказал волшебника и его сына? В. Гауфа «Рассказ о Калифе-Аисте»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Волшебника калиф отправил в разрушенный замок и велел повесить, а сыну, который успел занять престол Хасида, предложил либо смерть, либо понюшку волшебного порошка; тот выбрал последнее и превратился в аиста, которого посадили в железную клетку в саду калифа.
Вопрос: Какие часы для калифа были самыми веселыми до конца дней жизни? В. Гауфа «Рассказ о Калифе-Аисте»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Самыми веселыми для калифа были часы, когда к нему приходил великий визирь, и они вспоминали свои приключения в бытность аистами.
Вопрос: Где прошло детство Г. Х. Андерсена?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Детство Г. Х. Андерсена прошло в маленькой, тесной каморке, заставленной всякими приспособлениями для башмачного ремесла.
Вопрос: Что представлял собою огород матери будущего писателя Г. Х. Андерсена? Что в нем росло?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Огород матери будущего писателя представлял собою ящик с землей на водосточной трубе; в нем росли лук и петрушка.
Вопрос: Как жилось матери Г. Х. Андерсена в детстве, что заставляли ее делать родители?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Родители выгоняли мать Г. Х. Андерсена на улицу и заставляли просить милостыню. Она не могла решиться на это и целые дни просиживала в слезах под мостом у реки.
Вопрос: Какой случай произошел с маленьким Гансом Андерсеном однажды осенью, когда мать взяла его на сжатое поле собирать колосья?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Г. Х. Андерсен с матерью забрели на поле барского имения, где был очень жестокий управляющий. Он увидел Ганса и его мать и погнался за ними с плетью. Ганс потерял деревянные башмаки, отстал от матери, управляющий его догнал и хотел ударить плеткой, но тот ему сказал: «Как ты смеешь меня бить,  ведь господь на тебя смотрит?» Мужчина смягчился и даже дал мальчику денег.
Вопрос: Какие по характеру были мать и бабушка писателя Г. Х. Андерсена?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мать и бабушка писателя по характеру были добрые, суеверные.
Вопрос: Кем работала мать писателя Г. Х. Андерсена?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мать писателя работала прачкой.
Вопрос: Что чаще всего по вечерам читал отец Андерсена вслух?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Чаще всего отец Г. Х. Андерсена по вечерам читал Библию.
Вопрос: Сколько было лет Г. Х. Андерсену, когда умер его отец?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Г. Х. Андерсену было 11 лет, когда умер его отец.
Вопрос: _ акцентуированный тип личности имеет следующие характерологические особенности: резкую смену настроения в зависимости от ситуации
(*ответ*) Лабильный
 Гипертимный
 Астенический
 Сензитивный
_ - это подавленное унылое настроение, сосредоточенность на мрачных и печальных сторонах жизни
(*ответ*) Дистимия
«Все яснее и яснее вижу, что ключ ко всему - в воспитании. Так, развязка всего. Это самый длинный, но верный путь». Это высказывание принадлежит
(*ответ*) Л.Н.Толстому
 К.Д.Ушинскому
 П.Ф.Каптерову
 В.А.Сухомлинскому
«Вы ничему не можете научить человека. Вы можете только помочь ему открыть это в себе». Эти слова принадлежат
(*ответ*) Г.Галилею
 Гегелю
 Аристотелю
 М.Монтессори
«Если нет цели, не делаешь ничего, и не делаешь ничего великого, если цель ничтожна». О направленности цели воспитания сказал
(*ответ*) Д.Дидро
 И.П.Павлов
 А.С.Макаренко
 В.С.Соловьев
«Жизнь перестает привязывать к себе, когда исчезает цель». О позитивной направленности цели воспитания сказал:
(*ответ*) И.П.Павлов
 А.С.Макаренко
 В.С.Соловьев
 Д.Дидро
«Искусство воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, а иным даже делом легким, - и тем понятнее и легче кажется оно, чем менее человек с ним знаком, теоретически и практически». Это высказывание принадлежит
(*ответ*) К.Д.Ушинскому
 В.А.Сухомлинскому
 П.Ф.Каптереву
 Л.Н.Толстому
«Истинным стимулом человеческой жизни является завтрашняя радость». О позитивной направленности цели воспитания сказал
(*ответ*) А.С.Макаренко
 И.П.Павлов
 В.С.Соловьев
 Д.Дидро
«Парадокс воспитания состоит в том, что хорошо поддаются воспитанию как раз те, которые не нуждаются в воспитании». Это высказывание принадлежит
(*ответ*) Ф.Искандеру
 К.Д.Ушинскому
 П.Ф.Каптерову
 В.А.Сухомлинскому
А.С.Макаренко считал педагогику самой _ наукой
(*ответ*) диалектической
 философской
 дидактической
 онтогенетической
Адекватное отражение объективной, т.е. независимой от воли субъекта, действительности, воспитательного процесса, обладающего общими устойчивыми свойствами при любых конкретных обстоятельствах, называют:
(*ответ*) педагогическими закономерностями
 законами
 педагогической логикой
 современной парадигмой воспитания
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Назовите героев сказки Г. Х. Андерсена «Свинопас».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Герои сказки Г. Х. Андерсена «Свинопас»:
- Принц в роли принца и в роли свинопаса;
- императорская дочь;
- император;
- фрейлины – служанки императорской дочери.
Вопрос: Какие подарки принц преподнес императорской дочери, желая на ней жениться? Г. Х. Андерсена «Свинопас»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Принц преподнес императорской дочери прекрасную розу и чудесного соловья.
Вопрос: Как принцесса приняла подарки принца? Г. Х. Андерсена «Свинопас»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Взбалмошная принцесса была разочарована, когда узнала, что роза и соловей – настоящие, а не искусственные, хотя цветок был изумительно красив, а соловей издавал чарующие переливы.
Вопрос: Что придумал принц, чтобы проникнуть в императорский дворец и завоевать сердце принцессы? Г. Х. Андерсена «Свинопас»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Принц, чтобы проникнуть во дворец императора и завоевать сердце принцессы, переоделся свинопасом.
Вопрос: Какой необычный предмет изготовил принц в первый же день своего пребывания у императора? Г. Х. Андерсена «Свинопас»
Категория: школьный раздел
Ответы:
В первый же день своего пребывания у императора принц изготовил прекрасный горшочек, бубенцы которого вызванивали при варке старинную песенку. А еще – «если подержать над ним в пару палец - сейчас можно узнать, что́ у кого готовится в городе».
Вопрос: Как свинопас оценил стоимость волшебного горшочка? Г. Х. Андерсена «Свинопас»
Категория: школьный раздел
Ответы:
За волшебный горшочек свинопас требовал 10 поцелуев императорской дочки.
Вопрос: Что изготовил принц во второй раз? Г. Х. Андерсена «Свинопас»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Во второй раз принц изготовил трещотку, которая умела играть все вальсы и польки.
Вопрос: Как свинопас оценил стоимость своего второго «изобретения»? Г. Х. Андерсена «Свинопас»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стоимость волшебной трещотки свинопас оценил в сто поцелуев принцессы.
Вопрос: Сколько раз принцесса успела поцеловать свинопаса, когда пришел император? Г. Х. Андерсена «Свинопас»
Категория: школьный раздел
Ответы:
До того, как пришел император, принцесса успела поцеловать свинопаса 86 раз.
Вопрос: Как император наказал свою дочь за то, что она целовалась со свинопасом? Г. Х. Андерсена «Свинопас»
Категория: школьный раздел
Ответы:
За то, что дочь без ведома отца целовалась со свинопасом, император выгнал и ее, и свинопаса за пределы государства.
Вопрос: Аксиомой в гуманистической педагогике является положение о том, что
(*ответ*) нельзя давать оценки личности в целом, оценивая конкретные поступки
 надо давать оценку личности по поступкам
 «навешивать ярлыки»
 «навешивать якоря»
Бессодержательное общение ради самого процесса общения, процесс становления и развития контактов для обмена информацией, позициями, психическими состояниями, эмоциональными переживаниями называют
(*ответ*) фазическим общением
 учебным взаимодействием
 новым способом общения
 принятием цели обучения через общение
Бессознательная консолидация с определенной социальной общностью и отделение себя от другой, называют эффектом «_»
(*ответ*) мы и они
 они не мы
 быть как все
 ореола
В воспитании метод переключения, переноса с одних ценностных ориентаций и видов деятельности на другие, более социально зрелые, называется методом
(*ответ*) сублимации
 логики
 воздействия
 противодействия
В отечественной педагогике сложились две точки зрения в вопросе о том, как развивать самодеятельность детей:
(*ответ*) невмешательство
(*ответ*) передача младшим опыта
 сопровождение
 сотрудничество
В теоретическом осмыслении науки воспитания и практической деятельности (коллег и своей собственной) педагог развивает _ позицию
(*ответ*) свою профессионально-педагогическую
 свою жизненную
 индивидуальную
 философско-педагогическую
В философии и педагогике принято различать противоречия (как источник и движущую силу развития). Установите соответствие
 внутренние противоречия < порождаются конфликтом противоположных сторон внутри самого человека: между возрастающими требованиями к самому себе и потенциальными его возможностями
 общие (универсальные) противоречия < служат источниками развития каждого человека и всех людей (между материальными и духовными потребностями, между сознанием и поведением)
 индивидуальные противоречия < обусловлены конкретной ситуацией развития каждого человека (не мог - теперь могу, не умел - теперь умею, не знал - теперь знаю)
 внешние противоречия < являются следствием взаимодействия с окружающим миром, например, внешними требованиями, изменением обстоятельств, противостоянием социального окружения и природной среды, извечной проблемой «отцов и детей»
Варианты сопротивления воспитанию, совокупность признаков негативных последствий стресогенных факторов: возбудимость и раздражительность, безудержный тип реагирования на внезапные раздражители, фиксация на обстоятельствах травмирующего события, уход от реальности, предрасположенность к неуравновешенности, агрессивным реакциям (грубость, драчливость и т.п.), называют
(*ответ*) синдромом посттравматического стресса
 психической атакой
 конформностью
 регрессией поведения
Возникновение негативных психических процессов в структуре личности учащегося, вызванное нетактичным, неэтичным, непедагогическим поведением и воздействием педагога, отрицательно сказывающимся на деятельности и межличностных отношениях учащихся, называется
(*ответ*) дидактогенией
 дидактикой
 педагогикой
 воспитанием
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: 15. Нормы избирательного права имеют
 процессуальный характер
 процедурный характер
 материальный характер
 (*ответ к тесту*) в избирательном праве представлены все вышеперечисленные характеристики норм
1. Членами избирательной комиссии в правом решающего голоса могут быть
 прокуроры
 должностные лица
 доверенные лица кандидата в депутаты
 судьи
 (*ответ к тесту*) представители политических партий
2. За нарушение порядка выборов какие из перечисленных мер наказания не применялись в истории избирательного права
 (*ответ к тесту*) денежная пеня
 ссылка
 заключение в тюрьму
 наказание плетьми
 каторга
3. Центральная избирательная комиссия состоит из
 (*ответ к тесту*) 20 человек
 15 человек
 25 человек
 10 человек
 18 человек
4. Какие санкции предусмотрены законодательно за преступления, посягающие на избирательные права граждан
 (*ответ к тесту*) арест
 обязательные работы
 исправительные работы
 лишение права занимать определенные должности
 (*ответ к тесту*) штраф
5. К непропорциональных избирательным системам не относится
 (*ответ к тесту*) система кумулятивного голосования
 система единственного непередаваемого голоса
 система ограниченного голосования
 (*ответ к тесту*) система единственного передаваемого голоса
 система преференцированного голосования
Категория: юридические
Ответы:
Тест прошел проверку
Правильные вопросы выделены по тесту
Ставим плюс 1 голос к ответу)
Вопрос: Как в финале сказки была наказана принцесса? Г. Х. Андерсена «Свинопас»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Когда император выгнал свою дочь, свинопас снял свой маскарад и предстал в образе прекрасного принца. Он отказался от принцессы за ее глупость, и она осталась одна – без отца, приданого и жениха.
Вопрос: Назовите героев «Сказки о твердом орехе» Э. Т. А. Гофмана. От чьего лица ведется повествование?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Герои «Сказки о твердом орехе»:
- король;
- королева;
- Пирлипат – принцесса;
- Мышильда;
- Христиан Элиас Дроссельмейер - придворный часовых дел мастер и чудодей;
- Кристоф Захариус Дроссельмейер - игрушечный мастер, токарь по дереву, лакировщик и позолотчик, двоюродный брат часовых дел мастера Христиана Дроссельмейера.
Повествование ведется от лица старшего советника суда Христиана Элиаса Дроссельмейера.
Вопрос: Опишите внешность, с какой принцесса появилась на свет. «Сказке о твердом орехе» Э. Т. А. Гофмана
Категория: школьный раздел
Ответы:
«...с тех пор, как стоит мир, не появлялось еще на свет младенца прекраснее принцессы Пирлипат. Личико у нее было словно соткано из лилейно-белого и нежно-розового шелка, глазки - живая сияющая лазурь, а особенно украшали ее волосики, вившиеся золотыми колечками». Пирлипатхен родилась с двумя рядами беленьких, как жемчуг, зубок.
Вопрос: Какие меры предосторожности предприняла королева, чтобы сохранить жизнь Пирлипат? «Сказке о твердом орехе» Э. Т. А. Гофмана
Категория: школьный раздел
Ответы:
Королева, чтобы сохранить жизнь Пирлипат, приказала неусыпно стеречь ее колыбельку. У дверей стояли драбанты, в детской, кроме двух нянюшек, еженощно дежурило еще шесть нянек с котами на коленях. Это было сделано в целях защиты от Мышильды: она пообещала загрызть малютку принцессу.
Вопрос: Какое происшествие нарушило правильное приготовление колбас? «Сказке о твердом орехе» Э. Т. А. Гофмана
Категория: школьный раздел
Ответы:
Когда королева поджаривала сало для колбасы, внезапно появилась Мышильда – королева мышиного царства - и попросила отведать сальца. Королева согласилась, и тогда Мышильда и вся ее родня накинулись на сало, и его осталось совсем немного.
Вопрос: Как Мышильда и ее семейство были наказаны? «Сказке о твердом орехе» Э. Т. А. Гофмана
Категория: школьный раздел
Ответы:
Придворный часовых дел мастер и чудодей Христиан Элиас Дроссельмейер изготовил мышеловки, в которые попалось очень много мышей.