nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Вам необходимо исследовать, зависит ли выталкивающая сила, действующая на полностью погружённое в жидкость тело, от плотности жидкости. Имеется следующее оборудование (см. рисунок):
− динамометр;
− сосуды с тремя жидкостями: водой, подсолнечным маслом и спиртом;
− набор из трёх стальных грузов объёмом 30 см3, 40 см3 и 80 см3.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Используется установка, изображённая на рисунке.
2. Последовательно погружаем один выбранный груз в каждую жидкость и записываем показания динамометра. После каждого измерения груз протирается и помещается в следующую жидкость.
3. По измерениям делается вывод о зависимости выталкивающей силы от плотности жидкости.
Вопрос: Вам необходимо исследовать, зависит ли направление силы Ампера, действующей на проводник с током в магнитном поле, от направления вектора индукции магнитного поля. Имеется следующее оборудование (см. рисунок):
− источник постоянного тока, ключ, реостат;
− проводник (на рис. проводник АВ);
− три одинаковых постоянных подковообразных магнита;
− штатив, соединительные провода.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Используется установка, изображённая на рисунке.
2. Постоянный магнит располагают одним концом рядом с проводником с током и смотрят на его реакцию после включения тока. Тот же опыт повторяют для перевернутого другим концом магнита.
3. По отклонению проводника с током от положения равновесия судят о влиянии направления вектора магнитной индукции на силу Ампера.
Вопрос: В катушку индуктивности вносят магнит. При этом в её обмотке возникает индукционный ток. Вам необходимо исследовать, зависит ли направление индукционного тока, возникающего в катушке, от направления вектора магнитной индукции поля, создаваемого магнитом. Имеется следующее оборудование (см. рисунок):
− катушка индуктивности;
− амперметр (на шкале которого «0» посередине);
− магнит;
− соединительные провода.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Используется установка, изображённая на рисунке. Катушка подсоединяется к амперметру. Магнит вносят в катушку и наблюдают появление индукционного тока.
2. Направление вектора магнитной индукции магнита изменяют, внося магнит в катушку сначала северным, а затем южным полюсом. При этом скорость движения магнита в двух опытах примерно одинакова.
3. О направлении индукционного тока судят по направлению отклонения стрелки амперметра.
Вопрос: Вам необходимо исследовать, как меняется период колебаний пружинного маятника при изменении жёсткости пружины. Имеется следующее оборудование (см. рисунок):
− секундомер электронный;
− набор из трёх пружин жёсткостью 40 Н/м, 60 Н/м и 100 Н/м;
− набор из трёх грузов по 100 г каждый;
− штатив с муфтой и лапкой.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Используется установка, изображённая на рисунке. Несколько пружин различной жёсткости, один груз и секундомер.
2. К первой пружине подвешивается груз и измеряется время 10 колебаний. Полученное время делится на число колебаний и получается период колебаний первого пружинного маятника.
3. Ко второй пружине подвешиваются тот же самый вес и измерения периода повторяются. Можно провести аналогичные измерения для третьей пружины.
4. Полученные значения периодов сравниваются и делается вывод о зависимости периода колебаний пружинного маятника от жёсткости пружины.
Вопрос: В катушку индуктивности вносят магнит. В катушку индуктивности вносят магнит. При этом в её обмотке возникает индукционный ток. Вам необходимо исследовать, зависит ли сила индукционного тока, возникающего в катушке, от скорости изменения магнитного потока, пронизывающего катушку.
Имеется следующее оборудование (см. рисунок):
− катушка индуктивности;
− амперметр (на шкале которого «0» посередине);
− магнит;
− соединительные провода.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1.Используется установка, изображённая на рисунке. Катушка подсоединяется к амперметру. Магнит вносят в катушку и наблюдают появление индукционного тока.
2.Скорость изменения магнитного потока изменяют, увеличивая (или уменьшая) скорость, с которой магнит вносят в катушку. Магнит вносят в катушку сначала медленно, а затем быстро. При этом полюс магнита, который расположен снизу, остаётся в двух опытах одним и тем же.
3. О силе индукционного тока судят по углу отклонения стрелки амперметра.
Вопрос: В катушку индуктивности вносят магнит. При этом в её обмотке возникает индукционный ток. Вам необходимо исследовать, зависит ли направление индукционного тока, возникающего в катушке, от величины модуля вектора магнитной индукции, пронизывающего катушку.
Имеется следующее оборудование (см. рисунок):
− катушка индуктивности;
− амперметр (на шкале которого «0» посередине);
− три одинаковых полосовых магнита;
− соединительные провода.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1.Используется установка, изображённая на рисунке. Катушка подсоединяется к амперметру. Магнит вносят в катушку и наблюдают появление индукционного тока.
2. Модуль вектора магнитной индукции увеличивают, внося в катушку сначала один магнит, а затем два (или три) магнита, сложенных вместе одинаковыми полюсами. При этом магниты вносят в катушку одним и тем же полюсом, скорость движения магнита(-ов) в двух опытах примерно одинакова.
3. О направлении индукционного тока судят по тому, в какую сторону отклоняется стрелка амперметра.
Вопрос: Вам необходимо исследовать, зависит ли электрическое сопротивление проводника от площади его поперечного сечения. Имеется следующее оборудование (см. рисунок):
− источник тока;
− вольтметр;
− амперметр;
− реостат;
− ключ;
− соединительные провода;
− набор из шести проводников, изготовленных из разных проволок, характеристики
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Используется установка, изображённая на рисунке. Вольтметр подключается параллельно с исследуемыми проводниками, амперметр — последовательно.
2. Для исследования величины сопротивления от поперечного сечения проводника необходимо взять проводники, изготовленные из одного и того же материала и одной длиной, но с разной площадью поперечного сечения. Для опыта подходят медные проводники под номерами 2, 3 и 5.
3. Каждый проводник последовательно включается в цепь, производится измерение силы тока и напряжения на нём. Затем првоодник меняется и измерения повторяются.
4. Согласно закону Ома находим значение сопротивления. Полученные значения сопротивлений для проводников разной площади поперечного сечения сравниваются.
Вопрос: Вам необходимо исследовать, зависит ли электрическое сопротивление проводника от его длины. Имеется следующее оборудование (см. рисунок):
− источник тока;
− вольтметр;
− амперметр;
− реостат;
− ключ;
− соединительные провода;
− набор из шести проводников, изготовленных из разных проволок, характеристики которых приведены в таблице.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Используется установка, изображённая на рисунке. Вольтметр подключается параллельно с исследуемыми проводниками, амперметр — последовательно.
2. Для исследования величины сопротивления от длины проводника необходимо взять проводники, изготовленные из одного и того же материала с одинаковой площадью поперечного сечения, но разной длины. Для опыта подходят медные проводники под номерами 1, 3 и 4.
3. Каждый проводник последовательно включается в цепь, производится измерение силы тока и напряжения на нём. Затем проводник меняется и измерения повторяются.
4. Согласно закону Ома находим значение сопротивления. Полученные значения сопротивлений для проводников разной длины сравниваются.
Вопрос: Вам необходимо исследовать, меняется ли период колебаний нитяного маятника при изменении длины его нити. Имеется следующее оборудование (см. рисунок):
− секундомер электронный;
− набор из трёх шариков с крючком: 30 г, 50 г и 75 г;
− набор нитей для маятника: 50 см, 100 см и 150 см;
− штатив с муфтой и лапкой.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Используется установка, изображённая на рисунке, один из грузиков, несколько нитей и секундомер.
2. К первой нити подвешивается шарик, и измеряется время нескольких колебаний. Полученное время делится на число колебаний, и получается период.
3. Тот же шарик подвешивается на нити другой длины, и измерения периода повторяются.
4. Можно провести аналогичные измерения с третьей нитью.
Вопрос: Вам необходимо исследовать, меняется ли период колебаний нитяного маятника при изменении массы груза. Имеется следующее оборудование (см. рисунок):
− секундомер электронный;
− набор из трёх шариков (с крючком) одинакового объёма, но разной массы: 30 г, 50 г и 75 г;
− набор нитей для маятника: 50 см, 100 см и 150 см;
− штатив с муфтой и лапкой.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Используется установка, изображённая на рисунке; одна из нитей, два или три шарика и секундомер.
2. К нити подвешивается первый шарик, и измеряется время нескольких колебаний. Полученное время делится на число колебаний, и получается период.
3. К нити подвешивается второй шарик, и измерения периода повторяются.
4. Можно провести аналогичные измерения и с третьим шариком. Полученные значения периодов сравниваются
Вопрос: Вам необходимо исследовать, как меняется давление воздуха в зависимости от его температуры, если другие параметры воздуха остаются неизменными. Имеется следующее оборудование (см. рисунок):
− сильфон (прибор, при помощи которого можно изменять объём воздуха; сильфон подключается к манометру);
− манометр;
− термометр;
− сосуд с водой;
− горелка.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Используется установка, изображённая на рисунке.
2. Сильфон находится в воде, которая нагревается за счет горелки. При этом мы можем плавно и равномерно изменять температуру воздуха.
3. Проводится два или три опыта для различных температур и записывается значение давления при разных температурах
4. Проводится анализ полученных значений давления
Вопрос: Вам необходимо исследовать, как меняется давление воздуха при изменении его объёма, если другие параметры воздуха остаются неизменными. Имеется следующее оборудование (см. рисунок):
− сильфон (прибор, при помощи которого можно изменять объём воздуха; сильфон подключается к манометру);
− манометр;
− сосуд с водой;
− горелка.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Используется установка, изображённая на рисунке.
2. Изменяется давление воздуха при помощи сильфона
3. Проводится два или три опыта для различных положений и записывается значение давления при разных объемах
4. Проводится анализ полученных значений давления
Вопрос: Вам необходимо исследовать, зависит ли сила трения скольжения, действующая между деревянным бруском и деревянной поверхностью, от площади соприкосновения бруска с этой поверхностью.
Имеется следующее оборудование (см. рисунок):
− два деревянных бруска одинаковой массы размерами 10×10×6 см и 15×10×4 см (все поверхности брусков обработаны одинаково);
− набор из трёх грузов по 100 г каждый;
− динамометр;
− деревянная направляющая.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Используется установка, изображённая на рисунке. Может использовать один брусок, который кладут на направляющую разными гранями, или два бруска с разной площадью оснований.
2. Сила трения измеряется при помощи динамометра при равномерном движении бруска по направляющей.
3. Проводится два или три опыта для движения бруска (или брусков), который соприкасается с направляющей разными гранями.
4. Полученные значения силы трения сравниваются
Вопрос: Вам необходимо исследовать, зависит ли сила трения скольжения, действующая между деревянным бруском и горизонтальной поверхностью, от рода поверхности. Имеется следующее оборудование (см. рисунок):
− деревянный брусок;
− набор из трёх грузов по 100 г каждый;
− динамометр;
− три направляющих (деревянная, алюминиевая и полиэтиленовая).
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Используется установка, изображённая на рисунке.
2. Сила трения измеряется при помощи динамометра при равномерном движении бруска (или бруска с грузами) по направляющей.
3. Проводится два или три опыта для движения бруска сначала по одной поверхности (например, деревянной), а затем по другим (алюминиевой и полиэтиленовой). Количество грузов на бруске не меняется.
4. Полученные значения силы трения сравниваются
Вопрос: В катушку индуктивности вносят магнит. При этом в её обмотке возникает индукционный ток. Вам необходимо исследовать, зависит ли направление индукционного тока, возникающего в катушке, от направления вектора магнитной индукции магнита. Имеется следующее оборудование (см. рисунок):
— катушка индуктивности;
— амперметр (на шкале которого «0» посередине);
— магнит;
— соединительные провода.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Используется установка, изображённая на рисунке. Катушка подсоединяется к амперметру. Магнит вносят в катушку и наблюдают появление индукционного тока.
2. Направление вектора магнитной индукции магнита изменяют, внося магнит в катушку сначала северным, а затем южным полюсом. При этом скорость движения магнита в двух опытах примерно одинакова.
3. О направлении индукционного тока судят по направлению отклонения стрелки амперметра.
Вопрос: Воду, первоначальная температура которой равна 30 °С, нагревают на 70 °С на плитке неизменной мощности в течение 3 мин. Далее в течение 20 мин. при равномерном отводе тепла воду охлаждают до 20 °С. Постройте график зависимости температуры воды от времени.
Категория: школьный раздел
Ответы:
При нагревании воды происходит увеличение температуры воды при подводе внешнего тепла. Такой процесс соответствует линейному увеличению температуры воды до 100 °C. Затем вода начинает остывать и ее температура уменьшается. График будет выглядеть следующим образом:
Вопрос: Воду, первоначальная температура которой равна 20 °С, нагревают на 60 °С на плитке неизменной мощности в течение 3 мин. Далее в течение 15 мин. при равномерном отводе тепла воду охлаждают до 20 °С. Постройте график зависимости температуры воды от времени.
Категория: школьный раздел
Ответы:
При нагревании воды происходит увеличение температуры воды при подводе внешнего тепла. Такой процесс соответствует линейному увеличению температуры воды до 80 °C. Затем вода начинает остывать и ее температура уменьшается. График будет выглядеть следующим образом:
Вопрос: На прямолинейном участке пути автомобиль движется со скоростью 36 км/ч в течение 3 мин., а затем тормозит с постоянным ускорением до полной остановки в течение минуты. Постройте график зависимости скорости автомобиля от времени в течение указанного времени движения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сначала автомобиль двигался равномерно со скоростью v = 36 км/ч = 10 м/с в течении 180 с. Затем он начал тормозить и, его скорость уменьшилась до нуля. График зависимости скорости будет выглядеть следующим образом:
Вопрос: _ доказывал, что философские проблемы обычно представляют собой смесь логической путаницы, языковых ошибок и расстройства мышления
(*ответ*) Людвиг Витгенштейн
 Иоахим Фихте
 Георг Гегель
 Рене Декарт
_, выдвинув лозунг «Знание-сила», указывал, что истину надо искать в данных опыта и наблюдений, а не в потемках схоластики и цитатах из священных книг
(*ответ*) Ф.Бэкон
 К.Ясперс
 Т. де Шарден
 Б.Рассел
«Вера в объективное значение абсолютных ценностей есть религия», - утверждал
(*ответ*) С.Л.Франк
 Ф.Бэкон
 К.Маркс
 Г.Спенсер
«Как ни жалка твоя жизнь, не отстраняйся oт нее и не проклинай ее. Она не так плоха, как ты сам. Она кажется всего беднее, когда ты всего богаче», - считал американский философ
(*ответ*) Г.Торо
 Ф.Ницше
 М.Мерло-Понти
 X.Ортега-и-Гассет
«Называя первый источник (опыта) ощущением, – пишет Локк, – я зову второй….»
(*ответ*) рефлексией
 коллизией
 иронией
 интуицией
«Нужно преодолеть нежелание мыслить известное», - утверждал
(*ответ*) Гегель
 Декарт
 Маркс
 Юм
«Под интуицией я разумею не веру в шаткое свидетельство чувств и не обманчивое суждение беспорядочного воображения, но понятие ясного и внимательного ума, настолько простое и отчетливое, что оно не оставляет никакого сомнения в том, что мы мыслим, или, что одно и то же, прочное понятие ясного и внимательного ума, порождаемое лишь естественным светом разума и благодаря своей простоте более достоверное, чем сама дедукция…»,- говорил
(*ответ*) Р.Декарт
 А.Эйнштейн
 Луи де Бройль
 В.Соловьев
«Подлинной ценностью является, в сущности, только интуиция», - утверждал
(*ответ*) А.Эйнштейн
 Э.Мах
 М.Шлик
 Ч.Пирс
«Понимание по преимуществу рационально, т.е. в смысле понять – это выразить в понятиях, также представляется чрезмерно узкой, слишком непосредственно связанной с интеллектуальной традицией». Такова точка зрения
(*ответ*) А.И.Ракитова
 А.А.Богданова
 А.А.Брудного
 Л.И.Шестова
«Разум, в силу причастности своей предмету мысли, мыслит самого себя: он становится мыслимым, соприкасаясь и мысля, так что одно и то же есть разум и то, что мыслится им»,- писал
(*ответ*) Аристотель
 Декарт
 Платон
 Локк
«Сквозь тело и жесты другого мы наблюдаем невидимое – абсолютную сокровенность, нечто, что каждый знает исключительно от самого себя. Тело Другого – настоящий семафор, посылающий бесчисленное множество сигналов, говорящих о том, что происходит в его, Другого, сокровенном мире», - утверждал
(*ответ*) X.Ортега-и-Гассет
 Ф.Ницше
 Г.Торо
 М.Мерло-Понти
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы указаны по тесту
тест  прошел проверку,
пользуемся)
Вопрос: На прямолинейном участке пути автомобиль начинает движение и в течение 30 с равноускоренно набирает скорость 36 км/ч. Далее в течение минуты он едет равномерно. Постройте график зависимости скорости автомобиля от времени в течение указанного времени движения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сначала автомобиль двигался равноускорено, вследствие чего набирает скорость v = 36 км/ч = 10 м/с. Затем он движется равномерно в течении минуты. График зависимости скорости будет выглядеть следующим образом:
Вопрос: Высадившись на остановке, Андрей начал движение со скоростью 5 км/ч по прямолинейному участку пути в направлении деревни, находящейся на расстоянии 5 км от остановки. В это же время навстречу ему из деревни начал движение Олег со скоростью 4 км/ч. Постройте графики зависимости координаты от времени для обоих мальчиков до момента их встречи. Начало координат связано с остановкой, направление оси x соответствует движению по направлению к деревне.
Категория: школьный раздел
Ответы:
График зависимости координаты от времени для обоих мальчиков будет выглядеть следующим образом:
Вопрос: Пляж на озере и посёлок соединены прямолинейным участком дороги длиной 6 км. В тот момент, когда Аня на велосипеде отправилась из посёлка на озеро со скоростью 12 км/ч, ей навстречу пешком с пляжа в посёлок отправилась Света со скоростью 4 км/ч. Постройте графики зависимости координаты от времени для обеих девочек до момента их встречи. Начало координат связано с посёлком, направление оси x соответствует движению по направлению к озеру.
Категория: школьный раздел
Ответы:
График зависимости координаты от времени для обеих девочек будет выглядеть следующим образом:
Вопрос: Куски стали и меди, каждый из которых имеет массу в 1 кг, равномерно нагревают в печи от 20 °С до 200 °С. Постройте графики зависимости температуры куска стали и температуры куска меди от полученного количества теплоты. Известно, что для нагревания 1 кг стали на 1 °С необходима энергия в 0,5 кДж, а для нагревания 1 кг меди на 1 °С необходима энергия в 0,4 кДж.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Для нагрева 1 кг стали на 180 °С необходимо затратить 180 · 0,5 = 90 кДж энергии. Для нагрева такого же куска меди на 180 °С необходимо затратить 180 · 0,4 = 72 кДж энергии. График зависимости температуры куска меди и стали от количества подведенного тепла будет выглядеть следующим образом:
Вопрос: Рассказ от лица военночальника борьбы со Швецией.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вопрос: Куски стали и меди, каждый из которых имеет массу в 2 кг, равномерно нагревают в печи от 20 °С до 220 °С. Постройте графики зависимости температуры куска стали и температуры куска меди от полученного количества теплоты. Известно, что для нагревания 2 кг стали на 1 °С необходима энергия в 1 кДж, а для нагревания 2 кг меди на 1 °С необходима энергия в 0,8 кДж.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Для нагрева 1 кг стали на 200 °С необходимо затратить 200 · 1 = 200 кДж энергии. Для нагрева такого же куска меди на 200 °С необходимо затратить 200 · 0,8 = 160 кДж энергии. График зависимости температуры куска меди и стали от количества подведенного тепла будет выглядеть следующим образом:
Вопрос: В течение первого часа пути по прямолинейному участку дороги Сергей двигался со скоростью 6 км/ч, а затем в течение 30 мин. со скоростью 4 км/ч. Постройте график зависимости координаты Сергея от времени на всем пути. Начало координат соответствует началу движения, ось x направлена по направлению движения мальчика.
Категория: школьный раздел
Ответы:
График зависимости координаты Сергея от времени на всем пути будет выглядеть следующим образом:
Вопрос: Первые 30 мин. Катя двигалась по прямолинейному участку дороги на велосипеде со скоростью 16 км/ч, а затем в течение получаса пешком со скоростью 6 км/ч. Постройте график зависимости координаты Кати от времени на всем пути. Начало координат соответствует началу движения, ось x совпадает с направлением движения девочки.
Категория: школьный раздел
Ответы:
График зависимости координаты Кати от времени на всем пути будет выглядеть следующим образом:
Вопрос: Постройте графики зависимости скорости от времени для двух автомобилей, движущихся по прямолинейному участку дороги. Известно, что первый автомобиль в течение 5 мин. едет равномерно со скоростью 72 км/ч. Второй автомобиль, имея в начальный момент времени скорость 10 м/с, движется равноускоренно и через 5 мин. имеет скорость 90 км/ч.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Первый автомобиль двигался с постоянной скоростью 72 км/ч = 20 м/с. Второй автомобиль в процессе равноускоренного движения ускорился от 10 м/с до 90 км/ч = 25 м/с. График зависимости скорости обоих автомобилей от времени будет выглядеть следующим образом:
Вопрос: Постройте графики зависимости скорости от времени для двух автомобилей, движущихся по прямолинейному участку дороги. Известно, что первый автомобиль в течение 5 мин. едет равномерно со скоростью 36 км/ч. Второй автомобиль, имея в начальный момент времени скорость 90 км/ч, тормозит с постоянным ускорением и через 5 мин. от начала отсчёта останавливается.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Первый автомобиль двигался с постоянной скоростью 36 км/ч = 10 м/с. Второй автомобиль в процессе равноускоренного движения замедлился от 90 км/ч = 25 м/с до 0 м/с. График зависимости скорости обоих автомобилей от времени будет выглядеть следующим образом:
Вопрос: «Сознание тела неизбежно сопровождается неотвязным присутствием другого», - считал
(*ответ*) М.Мерло-Понти
 Ф.Ницше
 Г.Торо
 X.Ортега-и-Гассет
«Удивление – вот то, что привело людей к философствованию: они удивились, прежде всего, тому поразительному, что открывается им, затем они шли постепенно дальше и спрашивали об изменениях луны, солнца, небесных светил и возникновении всего», - утверждал
(*ответ*) Аристотель
 Эпиктет
 Сократ
 Эпикур
«Философия начинает с того, что хочет дать отчет в том, что, казалось бы, разумеется само собой», - так рассуждал
(*ответ*) Сократ
 Аристотель
 Локк
 Платон
«Целостность науки и религиозного опыта подчинена, по своему регулятору и своей конечной цели – точке Омега, воплощением которой является Христос», - утверждал
(*ответ*) Т. де Шарден
 Ф.Бэкон
 К.Ясперс
 Б.Рассел
«Эта ирония, понимаемая как бесконечная абсолютная отрицательность, отрицает не просто тот или иной феномен; она – абсолютная отрицательность потому, что она отрицает силу некоего несуществующего Высшего», – писал
(*ответ*) Киркегор
 Шиллер
 Гердер
 Спенсер
«Явление встречи с Ты и есть то место, в котором впервые в подлинном смысле возникает само Я в качестве «Я», одновременно с «Ты», как точка реальности, соотносительная с «Ты», как член одновременно с этим конституирующегося единства «Мы». Такова точка зрения
(*ответ*) С.Франка
 Ф.Ницше
 Г.Торо
 Х.Ортеги-и-Гассета
А.А.Брудный выделяет_ вида понимания текста
(*ответ*) четыре
 три
 два
 двадцать два
А.Бергсон связывал интуицию с инстинктивной деятельностью, определяющей формы поведения организма‚ без предварительного
(*ответ*) научения
 созерцания
 воображения
 отражения
А.Эйнштейн утверждал, что подлинной ценностью является, в сущности, только
(*ответ*) интуиция
 познание
 логика
 доказательства
Аврелий Августин утверждал, что задача богословия – это
(*ответ*) познать в свете разума то, что уже принято верой
 породить веру в мудрого создателя мира
 убеждать, что истина велика и сильнее всего
 доказать, что сама материя - зло
Агентом и объектом рефлексии являются разум и деятельность,- считают
(*ответ*) Локк и Аристотель
 Плотин и Аристотель
 Аристотель и Сократ
 Сократ и Локк
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы указаны по тесту
тест  прошел проверку,
пользуемся)
Вопрос: На прямолинейном участке шоссе находятся населённые пункты А, В и С. Координаты пунктов на оси Ох составляют, соответственно, 2 км, 8 км и 13 км. В начальный момент времени из пункта А начинает движение автобус и через 15 мин. доезжает до пункта В. Не останавливаясь в пункте B, ещё через 10 мин. он достигает пункта С. Постройте график зависимости координаты автобуса от времени на всём пути. Движение между пунктами А и В, а также между пунктами В и С считать равномерным.
Категория: школьный раздел
Ответы:
График зависимости координаты автобуса от времени будет выглядеть следующим образом:
Вопрос: На прямолинейном участке шоссе находятся населённые пункты А, В и С. Координаты пунктов на оси Ох составляют, соответственно, 5 км, 8 км и 15 км. В начальный момент времени из пункта А начинает движение автомобиль, который через 5 мин. доезжает до пункта В. Не останавливаясь в пункте B, ещё через 20 мин. он достигает пункта С. Постройте график зависимости координаты автомобиля от времени на всём пути. Движение между пунктами А и В, а также между пунктами В и С считать равномерным.
Категория: школьный раздел
Ответы:
График зависимости координаты автомобиля от времени будет выглядеть следующим образом:
Вопрос: Воду, первоначальная температура которой равна 20 °С, помещают в морозильную камеру. В процессе охлаждения до температуры кристаллизации вода выделила энергию в 100 кДж, а в процессе кристаллизации примерно 390 кДж. Постройте график зависимости температуры воды от выделившегося количества теплоты.
Категория: школьный раздел
Ответы:
При охлаждении воды происходит уменьшение её температуры до температуры кристаллизации. Такой процесс соответствует линейному уменьшению температуры воды до 0 °C. Затем наступает процесс кристаллизации. График будет выглядеть следующим образом:
Вопрос: Воду, первоначальная температура которой равна 40 °С, помещают в морозильную камеру. В процессе охлаждения до температуры кристаллизации вода выделила примерно 170 кДж энергии, а в процессе кристаллизации примерно 330 кДж. Постройте график зависимости температуры воды от выделившегося количества теплоты.
Категория: школьный раздел
Ответы:
При охлаждении воды происходит уменьшение её температуры до температуры кристаллизации. Такой процесс соответствует линейному уменьшению температуры воды до 0 °C. Затем наступает процесс кристаллизации. График будет выглядеть следующим образом:
Вопрос: Постройте графики зависимости скорости от времени для двух автомобилей, движущихся по прямолинейному участку дороги. Известно, что первый автомобиль в течение первых 2 мин. равноускоренно набирает скорость от 5 м/с до 20 м/с. Второй автомобиль, имея в начальный момент времени скорость 72 км/ч, тормозит с постоянным ускорением и через 2 мин. от начала движения останавливается.
Категория: школьный раздел
Ответы:
График зависимости скорости от времени для двух автомобилей будет выглядеть следующим образом:
Вопрос: Постройте графики зависимости скорости от времени для двух автомобилей, движущихся по прямолинейному участку дороги. Известно, что первый автомобиль в течение первых 2 мин. равноускоренно набирает скорость от 10 м/с до 25 м/с. Второй автомобиль, имея в начальный момент времени скорость 36 км/ч, тормозит с постоянным ускорением и через 2 мин. останавливается.
Категория: школьный раздел
Ответы:
График зависимости скорости от времени для двух автомобилей будет выглядеть следующим образом:
Вопрос: Лёд при температуре −18 °С достали из морозильника и стали равномерно нагревать. На нагревание льда было затрачено 40 кДж энергии, а на его плавление 330 кДж. Постройте график зависимости температуры льда от полученного количества теплоты.
Категория: школьный раздел
Ответы:
График зависимости температуры льда будет выглядеть следующим образом:
Вопрос: Замороженный фруктовый сок при температуре −20 °С достали из морозильника и стали равномерно нагревать. На нагревание сока было затрачено примерно 80 кДж энергии, а на его плавление примерно 700 кДж. Температура плавления сока примерно равна −2 °С. Постройте график зависимости температуры сока от полученного количества теплоты.
Категория: школьный раздел
Ответы:
График зависимости температуры сока будет выглядеть следующим образом:
Вопрос: Связанная система элементарных частиц содержит 54 электрона, 74 нейтрона и 53 протона. Используя фрагмент Периодической системы элементов Д.И. Менделеева, определите ионом или нейтральным атомом какого элемента является эта система. В ответе укажите порядковый номер элемента.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ответ: 53.
Вопрос: Связанная система элементарных частиц содержит 82 электрона, 125 нейтронов и 84 протона. Используя фрагмент Периодической системы элементов Д.И. Менделеева, определите ионом или нейтральным атомом какого элемента является эта система. В ответе укажите порядковый номер элемента.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ответ: 84.
Вопрос: Ансельм Кентерберийский заменил изречение Тертуллиана своей компромиссной формулой
(*ответ*) «Верю и понимаю»
 «Истина велика и сильнее всего»
 «Сама материя – зло»
 «Знание-сила»
Аристотель определяет иронию как
(*ответ*) извращение правды
 прием смеховой критики
 смесь логической путаницы, языковых ошибок
 решение обрести себя снова
Бессодержательная вечность, безрадостное блаженство, поверхностная глубина, голодная пресыщенность – это
(*ответ*) скука
 действительность
 бездна бытия
 реальность
В античности считалось, что философия (согласно ее всеобъемлющему смыслу) – это
(*ответ*) знание всех знаний, искусство всех искусств, наука, которая не направлена на какую-то отдельную область
 учение о спасении
 наука, которая направлена на изучение отдельной области
 стремление мысли к блаженству, к тому, чтобы уподобиться божественному
В античности считалось, что философия (согласно ее предмету) – это
(*ответ*) познание божественных и человеческих вещей, познание сущего как сущего
 искусство всех искусств
 искусство достойной и гармоничной жизни, достигаемое посредством разума
 достижение божественной мудрости, открываемой в теологии
В античности считалось, что философия (согласно ее цели) – это
(*ответ*) упражнение в смерти, это стремление мысли к блаженству, к тому, чтобы уподобиться божественному
 знание всех знаний, искусство всех искусств
 наука, которая не направлена на какую-то отдельную область
 учение о спасении
В атеистическом гуманистическом сознании вера как убежденность в справедливости, правоте целей и реальности их достижения является необходимым условием и могучим стимулом творчества, прогресса. Такая вера не только не противоречит разуму, но и открывает простор для активной деятельности
(*ответ*) сознания
 познания
 знания
 практического разума
В древнегреческой мифологии самое страшное наказание, к которому боги могли приговорить человека, – это
(*ответ*) бессмертие
В качестве средств понимания рассматриваются различные познавательные процедуры рациональной (интеллектуальной) деятельности, ориентированной в основном на
(*ответ*) абстрактно-теоретическое мышление
 познание божественных и человеческих вещей
 решение обрести себя снова
 философско-эстетическую категорию
В Новое время разум (и рассудок) философы начинают целиком относить к человеку и трактуют как способности его
(*ответ*) души
 таланта
 сознания
 развития
В отличие от искусства философия обращается, прежде всего, не к чувствам, а к
(*ответ*) разуму
 душе
 миросозерцанию
 человеческому достоинству
В переводе с английского, слово имидж (image), в буквальном смысле, означает
(*ответ*) образ
 внешность
 стиль
 облик
В России подлинное философское пробуждение началось в _ в.
(*ответ*) первой половине XIX
 начале XX
 в конце XIX
 XVI
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы указаны по тесту
тест  прошел проверку,
пользуемся)
Вопрос: Связанная система элементарных частиц содержит 74 электрона, 110 нейтронов и 74 протона. Используя фрагмент Периодической системы элементов Д.И. Менделеева, определите ионом или нейтральным атомом какого элемента является эта система. В ответе укажите порядковый номер элемента.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ответ: 74.
Вопрос: Связанная система элементарных частиц содержит 73 электрона, 114 нейтронов и 76 протонов. Используя фрагмент Периодической системы элементов Д.И. Менделеева, определите ионом или нейтральным атомом какого элемента является эта система. В ответе укажите порядковый номер элемента.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ответ: 76.
Вопрос: Связанная система элементарных частиц содержит 86 электронов, 138 нейтронов и 89 протонов. Используя фрагмент Периодической системы элементов Д.И. Менделеева, определите ионом или нейтральным атомом какого элемента является эта система. В ответе укажите порядковый номер элемента.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ответ: 89.
Вопрос: Связанная система элементарных частиц содержит 56 электронов, 81 нейтрон и 56 протонов. Используя фрагмент Периодической системы элементов Д.И. Менделеева, определите ионом или нейтральным атомом какого элемента является эта система. В ответе укажите порядковый номер элемента.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ответ: 56.
Вопрос: Связанная система элементарных частиц содержит 54 электрона, 82 нейтрона и 57 протонов. Используя фрагмент Периодической системы элементов Д.И. Менделеева, определите ионом или нейтральным атомом какого элемента является эта система. В ответе укажите порядковый номер элемента.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ответ: 57.
Вопрос: Связанная система элементарных частиц содержит 9 электронов, 10 нейтронов и 8 протонов. Используя фрагмент Периодической системы элементов Д.И. Менделеева, определите, ионом какого элемента является эта связанная система. В ответе укажите название элемента.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ответ: кислород.
Вопрос: Связанная система элементарных частиц содержит 17 электронов, 20 нейтронов и 17 протонов. Используя фрагмент Периодической системы элементов Д.И. Менделеева, определите ионом или нейтральным атомом какого элемента является эта система. В ответе укажите порядковый номер элемента.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ответ: 17.
Вопрос: Связанная система элементарных частиц содержит 24 электрона, 30 нейтронов и 26 протонов. Используя фрагмент Периодической системы элементов Д.И. Менделеева, определите ионом или нейтральным атомом какого элемента является эта система. В ответе укажите порядковый номер элемента.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ответ: 26.
Вопрос: В дачном домике линия электропередачи для розеток оснащена автоматическим выключателем, который размыкает линию, если сила тока в ней превышает 16 А. Напряжение электрической сети 220 В. В таблице представлены электрические приборы, используемые в доме, и потребляемая ими мощность.Электрические приборыПотребляемая мощность, ВтТелевизор400Электрический обогреватель2000Пылесос650Холодильник180СВЧ-печь800Электрический чайник2000Электрический утюг1500Можно ли при включенном обогревателе и холодильнике дополнительно включить СВЧ-печь? Запишите решение и ответ (да/нет).
Категория: школьный раздел
Ответы:
Максимальная мощность, на которую рассчитана проводка равна
P=IU =16*20 = 3520 Вт
Суммарная мощность всех включенных в сеть электроприборов не должна превышать 3,5 кВт. СВЧ-печь включить можно, так как суммарная мощность электрического обогревателя, холодильника и СВЧ-печи составляет 2980 Вт.
Ответ: да.
Вопрос: Человек пытается передвинуть пианино вдоль стены. Изобразите на данном рисунке силы, которые действуют на пианино, и направление его ускорения, если инструмент удалось сдвинуть с места.
Категория: школьный раздел
Ответы:
На пианино действуют четыре силы: сила тяжести  сила реакции опоры  сила тяги и сила трения
Вопрос: В средние века установился следующий ценностный ряд форм бытия: Бог – ангелы – …
(*ответ*) человек
 «четверица мира»
 ученики Иисуса
 Вселенская Церковь
В удивлении, сомнении и опыте пограничных ситуаций лежит исток
(*ответ*) философии
Великий физик _ писал: «Таким образом, человеческая наука, по существу рациональная в своих основах и по своим методам, может осуществлять свои наиболее замечательные завоевания путем внезапных опасных скачков ума, когда проявляются способности, освобожденные от тяжелых оков строгого рассуждения»
(*ответ*) Луи де Бройль
 А.Эйнштейн
 Вольтер
 Д.Дидро
Величайший из философов _ отличал философию в ее школьном понимании – как систему философских знаний – от подлинного философствования, стремящегося уяснить отношение познания и действия к существенным целям человеческого разума
(*ответ*) Иммануил Кант
 Фрэнсис Бэкон
 Рене Декарт
 Георг Гегель
Вера, как догматическая приверженность ученых к определенным предпосылочным структурам, считается важным фактором консолидации научных сообществ, устойчивости познавательных традиций и исследовательских программ в
(*ответ*) современной западной философии
 средневековой русской философии
 русской философии XIX в.
 восточной философии
Веру как совокупность связанных между собой состояний организма, полностью или частично имеющих отношение к чему-то внешнему, понимал
(*ответ*) Б.Рассел
 Ф.Бэкон
 К.Ясперс
 Т. де Шарден
Внутригрупповая роль – это
(*ответ*) поведение, которое ожидается от человека членами группы, куда он входит
 выработанная обществом и усвоенная индивидом система мыслей и чувств
 функция элемента социальной системы
 методика группового познания
Вопрос о вере, о ее соотношении с разумом (знанием) занимал большое место в русской религиозной философии, одно из важнейших понятий которой
(*ответ*) цельное знание
 чистый разум
 идея
 истина
Восстановление, восполнение, объединение в целое каких-либо частей - это
(*ответ*) интеграция
 интуиция
 рефлексия
 коллизия
Впервые в Древней Греции возникает категория
(*ответ*) иронии
 интуиции
 истины
 рефлексии
Впервые категория иронии‚ как и рефлексии, возникает в
(*ответ*) Древней Греции
 средние века
 эпоху Возрождения
 Новое время
Выработанная обществом и усвоенная индивидом система мыслей и чувств, намерений и действий, подобающих в данной ситуации человеку, занимающему определенное социальное положение, – это
(*ответ*) социальная роль
 внутригрупповая роль
 социальная установка
 внутренняя согласованность
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы указаны по тесту
тест  прошел проверку,
пользуемся)
Вопрос: Санки равнозамедленно скатываются по наклонной плоскости в поле силы тяжести. Нарисуйте все силы, действующие на санки и направление их ускорения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
На санки действуют три силы: сила тяжести сила реакции опоры сила тяги и сила трения .
Вопрос: Санки равноускоренно скатываются по наклонной плоскости в поле силы тяжести. Нарисуйте все силы, действующие на санки и направление их ускорения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
На санки действуют три силы: сила тяжести сила реакции опоры  сила тяги и сила трения
Вопрос: К диску, вращающемуся с постоянной угловой скоростью, прикреплена пружина, на конце которой висит груз массы m. Нарисуйте все силы, которые действуют на груз в системе отсчета, связанной с диском, если известно, что угол α при вращении диска не изменяется.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по физике
Вопрос: В момент времени 1 тело массы m было погружено на глубину h в стакан с жидкостью. Затем до момента времени 2 тело всплывало и остановилось на определенной глубине. Нарисуйте все силы, действовавшие на тело в момент времени 1 и в момент времени 2.  Можно ли сказать, что между моментами 1 и 2 тело двигалось равноускоренно или равнозамедленно, если пренебречь сопротивлением жидкости?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по физике
Вопрос: Пользуясь графиком v(t) и данными рисунка изобразите все силы, действовавшие на машину в промежутке времени I, II и III опишите характер движения машины. Силу трения учитывать.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Период I. Машина равноускоренно разгоняется из состояния покоя.Период II. Машина равномерно едет.Период III. Машина равнозамедленно тормозит до полной остановки.
Вопрос: В момент времени 1 тело было погружено в стакан с жидкостью и удерживалось на глубине h. Известно, что плотность жидкости увеличивается с глубиной. Затем тело перестали удерживать и до момента времени 2 тело погружалось и остановилось (начнутся колебания около одной точки) на определенной глубине. Нарисуйте все силы, действующие на тело в момент времени 1 и в момент времени 2. Сопротивлением жидкости пренебречь.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по физике
Вопрос: Пользуясь графиком v(t) и данными рисунка изобразите все силы, действовавшие на машину в промежутке времени I, II и III опишите характер движения машины. Силу трения учитывать.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Период I. Машина равнозамедленно замедляется до определенной скорости.Период II. Машина равномерно едет.Период III. Машина равнозамедленно тормозит до полной остановки.
Вопрос: Имеется полый конус, который вращается вокруг своей оси с медленно растущей угловой скоростью. На внутренней поверхности конуса покоится груз массы m. В какой то момент груз начинает двигаться.
Изобразите все силы, действующие на груз в этот момент и направление его движения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по физике
Вопрос: Имеется полый конус, который вращается вокруг своей оси с медленно уменьшающейся угловой скоростью. На внутренней поверхности конуса покоится груз массы m. В какой то момент груз начинает двигаться. Изобразите все силы, действующие на груз в этот момент и направление его движения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по физике
Вопрос: На рисунке показана система из двух одинаковых грузов, соединенная упругой нерастяжимой нитью, перекинутой через блок. Изобразите все силы, если известно, что груз, находящийся на шершавом столе пришел в движение как только висящий груз присоединили к нити. Как перемещается груз по столу? Трением блока пренебречь.
Категория: школьный раздел
Ответы:
На груз на столе после того, как он пришел в движение действуют 4 силы: сила реакции нити, сила реакции опоры, сила тяжести и сила трения. На висящий груз действует только сила тяжести сила реакции нити.
Вопрос: Деятельность, направленная на осмысление субъектом своих собственных познавательных (а иногда не только познавательных) форм и предпосылок, - это
(*ответ*) рефлексия
 эсхатология
 энтропия
 теургия
Для этих ученых философия выступала средоточием всей человеческой культуры
(*ответ*) Иоахим Фихте и Георг Гегель
 Рене Декарт и Георг Гегель
 Фрэнсис Бэкон и Георг Гегель
 Георг Гегель и Карл Маркс
Древнегреческий философ Платон полагал, что философия является
(*ответ*) познанием сущего или вечного, непреходящего
 искусством достойной и гармоничной жизни
 искусством всех искусств
 исследованием причин и принципов вещей
Душевный покой в страданиях существования искали
(*ответ*) стоики
 софисты
 позитивисты
 пифагорейцы
Знаменитый тезис Р.Декарта:
(*ответ*) «Я мыслю, следовательно, существую»
 «Истинное - в отличие от ложного»
 «Возлюби Господа Бога твоего всем сердцем»
 «Мы все без исключения – падшие создания»
И.А.Ильин подчеркивал, что совсем не исключают друг друга знание и ….
(*ответ*) вера
 чистый разум
 идея
 истина
Идентификация себя со своими потребностями – мощная преграда, закрывающая человеку путь к пониманию своей
(*ответ*) природы
Имиджмейкеры - это _ по имиджу
(*ответ*) консультанты
Интуицию как познание в виде чувственного созерцания (чувственная интуиция) трактовал
(*ответ*) Фейербах
 А.Бергсон
 А.Эйнштейн
 Э.Мах
Интуиция представляет собой своеобразный тип мышления, когда отдельные звенья процесса мышления проносятся в сознании более или менее бессознательно, а предельно ясно осознается именно итог мысли, а именно
(*ответ*) истина
 страсть
 познание
 идея
Интуиция противопоставлялась не только чувственным формам познания‚ но и дискурсивному (логическому) мышлению, начиная с
(*ответ*) античности
 эпохи Возрождения
 Нового Времени
 XIX в.
Интуиция – это
(*ответ*) способность непосредственного постижения истины путем прямого ее усмотрения без обоснования с помощью доказательства
 форма мысли, схватывающая существенные стороны предмета или явления
 противопоставление всем формам познания
 обманчивое суждение беспорядочного воображения
Иронию как извращение правды в сторону умаления представляет и противопоставляет хвастовству
(*ответ*) Аристотель
 Плотин
 Сократ
 Платон
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы указаны по тесту
тест  прошел проверку,
пользуемся)
Вопрос: Неподвижный груз, расположенный на столе с бортиком, закреплен к столу с помощью пружины и тянется с помощью нити как показано на рисунке. Нарисуйте все силы, действующие на брус. Трением пренебречь.
Категория: школьный раздел
Ответы:
На груз действуют сила упругости пружины, сила натяжения нити, сила тяжести и сила реакции опоры
Вопрос: На столе лежит груз, к которому прикреплена не растяжимая нить, за которую тянут в направлении края стола. Как направлены силы действующие на груз, лежащий на столе, если груз стоит. Куда направлена суммарная сила.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по физике
Вопрос: На столе лежит груз, к которому прикреплена нерастяжимая нить, за которую тянут в направлении края стола. Как направлены силы действующие на груз, лежащий на столе, если груз начал движение. Куда направлена суммарная сила.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по физике
Вопрос: На столе с бортиком неподвижно лежит груз, который упирается в бортик стола. К грузу приложена сила, направленная в сторону бортика, в который он упирается. Нарисуйте все силы, действующие на груз. Трением пренебречь.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по физике
Вопрос: На столе лежит груз, к которому прикреплена нерастяжимая нить, за которую тянут вверх. Как направлены силы, действующие на груз, лежащий на столе неподвижно? Как изменится картина сил, если известно, что груз оторвался от поверхности стола?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по физике
Вопрос: Груз неподвижно расположен в углублении двойной горки. К грузу прикреплена нерастяжимая нить, за которую тянут в направлении вершины одной из горок. Как направлены силы, действующие на груз, если груз начал двигаться? Трением пренебречь.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по физике
Вопрос: Груз неподвижно расположен в углублении двойной горки. К грузу прикреплена нерастяжимая нить, за которую тянут в направлении вершины одной из горок. Нарисуйте силы, действующие на груз, если груз остается неподвижным. Трением пренебречь.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по физике
Вопрос: По горке, постепенно замедляясь, съезжает груз. Нарисуйте все силы, действующие на груз. Куда направлена суммарная сила, действующая на груз?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по физике
Вопрос: По горке из неподвижного состояния начинает съезжать груз, к которому прикреплена нерастяжимая нить, за которую тянут в направлении подножия горки. Нарисуйте все силы, действующие на груз. Куда направлена суммарная сила, действующая на груз?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по физике
Вопрос: Груз, к которому прикреплена нерастяжимая нить, за которую тянут в направлении вершины горки, начинает въезжать вверх по горке из неподвижного состояния. Нарисуйте все силы, действующие на груз. Куда направлена суммарная сила, действующая на груз?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по физике