nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Каким выглядит мир детства Павлуни: о чём он думает, мечтает? Как писатель раскрывает его наблюдательность, чуткость к жизни природы, любовное отношение к ней?
Категория: школьный раздел
Ответы:
У больного мальчика из бедной семьи только два развлечения — букварь и окно. Букварь он перечитал уже несколько раз. А в окно зимой, казалось, и смотреть не на что, тем более, что оно выходит не на улицу, а в огород. Но так покажется любому, только не Павлуне! Мальчика Способна развеселить даже сорвавшаяся с крыши сосулька. Он замечает самые незначительные изменения в природе, радуется им. Привыкший к ровному белому, точно покрывало, снегу, который укрыл все грядки на огороде, взгляд Павлуни тут же замечает, что «в одном месте на грядках снег стаял, и от этого там зачернела земля… Через день проталина на грядках стала еще больше, темные места на речке слились в одно место…». 

Павлуня неравнодушен к природе и получает истинное наслаждение, наблюдая из окна чем живет и дышит окружающий мир.
Вопрос: Какое место в жизни мальчика, его семьи заняли заботы о скворцах, скворечнике?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Непередаваемое наслаждение для мальчика — смотреть, как папа делает скворечник, а потом устанавливает его в огороде. Теперь Павлуня сможет наблюдать за скворцами. Прилет птиц стал для мальчика настоящим праздником. Теперь он только тем и занимался, что следил за скворцами, угадывал их действия. «Теперь летал больше один скворец. Слетает на лужок, сядет на черемуховую ветку или на крышу скворечника и давай что есть мочи трепыхать крыльями. Потом утихомирится, поведет носом и пустит такую свистулку, что залюбуешься…» 

Скворцы стали для него настоящей радостью в жизни и отдушиной, его новыми друзьями.
Вопрос: Почему Павлуня так остро переживает происшествие со скворечником, бежит спасать скворцов? Как в этом раскрываются его душа, характер?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Самой настоящей трагедией для Павлуни стало падение скворечника и гибель птичьих яиц. Поступок мальчика, рискующего ради спасения птенцов своим здоровьем, вызывает слезы. И хочется, чтобы к этому доброму, славному мальчику с больными ногами и чистой нежной душой кто-нибудь проявил такое же участие, как он сам к птицам, и помог Павлуне вылечиться.
Вопрос: За что автор любит Павлуню, почему сочувственно изображает его родителей?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Автор любит Павлуню за его добрую душу, терпеливый характер, который не испортило даже вынужденное лежание в постели. Он внимательный, чуткий, добросердечный, любит свою семью и окружающий мир. Автор сочувствует родителям, которые люди труда, но у них нет никакой возможности помочь сыну и отвезти его в областную больницу для лечения. Это горе любого родителя, когда болеют дети…
Вопрос: Какой эпизод в рассказе Ф. Искандера вас больше всего насмешил? Какие страницы вам хочется ещё раз перечитать?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Больше всего насмешил рассказ о Харлампии Диогеновиче, как он шутил над ребятами, его остроты и юмор. А так же как герой рассказа отвечал про задачку о снаряде.
Вопрос: Присмотритесь к тексту первых абзацев, прислушайтесь к их интонации, прочитайте 1-2 раза вслух полстраницы. Как вы думаете, чем захватил ваше внимание автор?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Автор очень интересно и увлекательно повествует о своём учителе математики. С первых абзацев становится интересно, чем таким увлекал он учеников, что в классе царила идеальная тишина
Вопрос: Согласны ли вы с замечаниями о роли юмора, высказанными в конце произведения? Какими соображениями или деталями из текста вы подтвердили бы эту точку зрения? В самом ли деле так важно уметь посмотреть на себя со стороны, с юмором?  - Искандер Тринадцатый подвиг Геракла
Категория: школьный раздел
Ответы:
Согласны. Юмор — это всегда то, что радует людей и помогает смотреть на жизнь более позитивно. Наш герой понял, как смех помогает бороться с ложью и фальшей. Он «стал серьезнее относиться к домашним заданиям». Ученик не обижается на своего учителя, он благодарен ему за то, что тот смехом «закалял наши лукавые детские души и приучал относиться к собст-венной персоне с достаточным чувством юмора». Важно понять, что «слишком бояться выглядеть смешным не очень умно, но куда хуже совсем не бояться этого». Возможно, обзаведись в свое время римские императоры шутами («надо хотя бы от дурака слышать правду»), не погиб бы Древний Рим.
Вопрос: Как раскрывается характер рассказчика в его поступках, в мыслях про себя? в отношениях к одноклассникам? в тоне повествования? 
 - Искандер Тринадцатый подвиг Геракла
Категория: школьный раздел
Ответы:
Герой рассказа — умный и наблюдательный мальчик. А рассказывает историю взрослый, который подсмеивается над собой, маленьким. Мы видим историю как бы «двойным зрением»: глазами школьника и глазами умудренного опытом человека. Школьник побаивается учителя математики и одновременно старается его обхитрить. 

Его отношения с одноклассниками зависят от настроения и состояния души. Он может подбодрить, а может и обидеть.
Вопрос: Закон Зиммеля – Козера гласит, что внешний конфликт...
 (*ответ*) увеличивает внутреннюю интеграцию группы
 уменьшает внутреннюю интеграцию группы
 не влияет на интеграцию группы
 не зависит от сплоченности группы
Закон функционирования бюрократической организации (“Работа разрастается таким образом, чтобы заполнить все время, предоставляемое для ее выполнения») сформулирован 
 (*ответ*) К.Н.Паркинсоном
 Т.Вебленом
 Э.Мэйо
 Р.Михельсом
Замедленное развитие техники и технологий является характерной чертой общества
 (*ответ*) традиционного
 постиндустриального
 индустриального
 информационного
Запрет родителей на ночные прогулки их сына-школьника является примером социальной санкции
 (*ответ*) неформальной позитивной
 формальной позитивной
 неформальной негативной
 формальной негативной
Идеальный тип личности – это тип личности, который
 (*ответ*) не привязан к конкретным условиям, является отражением ценностей общества
 не имеет недостатков
 максимально отвечает потребностям экономики
 преобладает в данном обществе
Идеи о необходимости развития у детей самостоятельного мышления, о связи обучения с жизнью и личным опытом ребенка, о необходимости нравственного и трудового воспитания в 18 веке отстаивал
 (*ответ*) Ж.Ж. Руссо
 Т. Гоббс
 Н. Макиавелли
 Ш. Монтескье
Идеология, проповедующая исключительность отдельных наций – это 
 (*ответ*) национализм
 интернационализм
 релятивизм
 патриотизм
Из числа фобий в современном российском обществе в наибольшей степени распространена 
 (*ответ*) ксенофобия
 агорафобия
 клаустрофобия
 русофобия
Изменение места работы и вхождение в новый коллектив можно рассматривать как пример социализации
 (*ответ*) вторичной
 базовой
 первичной
 начальной
Изменение положения индивида, которое не приводит к повышению или понижению его социального статуса – это
 (*ответ*) горизонтальная социальная мобильность
 групповая социальная мобильность
 вертикальная социальная мобильность
 межпоколенная социальная мобильность
Индивиды воспринимают и оценивают другие группы через 
 (*ответ*) социальные стереотипы
 самооценку
 ролевое поведение
 авторитет
Институционализация отношений между мужем и женой как гражданами государства, называется
 (*ответ*) браком
 семьей
 союзом
 сожительством
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Как вы, исходя из своего опыта школьной жизни, оцениваете учителя Харлампия Диогеновича и его манеру строить отношения с классом и с отдельным учеником? Хочется ли вам учиться у такого математика? Почему?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Харлампий Диогенович «властно и спокойно держал класс в руках» , не было слышно криков и уговоров, он не грозил вызвать родителей. Главным оружием учителя был смех, и он мог выставить человека смешным: «Когда учитель выставляет тебя смешным, сразу же распадается круговая порука учеников, и весь класс над тобой смеется. Все смеются против одного». 

Учитель умело использовал несоответствия, и все хохотали. Например, опаздывающего ученика, как «дорогого гостя» он пропускал в класс, закрывал за ним дверь и говорил «что-нибудь великолепное, на-пример: «Принц Уэльский». 

В эпизоде «На контрольной работе» ученик Авдеенко, чтобы списать, сидит в неестественной позе, вытянув шею. Он выглядит смешно и нелепо. Харлам-пий Диогенович тут же находит для него сравнение: «Авдеенко думает, что он лебедь». Учитель хочет, чтобы в ученике проснулось чувство собственного достоинства, ведь уважающий себя человек не захочет поставить себя в смешное положение из-за лени, невнимательности или, того хуже, нечестности. 

Смешным не хотелось выглядеть никому, поэтому ученики старались выполнять все задания, не хулиганить. 

Пожалуй учится у человека, который владеет искусством хорошего юмора – даже приятно.
Вопрос: Почему рассказчик не стал объяснять учителю, что не по его вине был сорван урок математики?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Тогда бы он выглядел еще более смешным. А ему этого не хотелось. Он стремился этого избежать всеми силами.
Вопрос: Почему рассказ так назван? Какой смысл вкладывал учитель в слова тринадцатый подвиг Геракла.
Категория: школьный раздел
Ответы:
С начала рассказа прослеживается связь с Древней Грецией. Название рассказа напоминает о мифах. Мы знаем о двенадцати подвигах Геракла, и нам интересно узнать, о каком еще подвиге может пойти речь. А подвиг оказывается вовсе и не подвигом. «Геракл совершил свои подвиги как храбрец. А этот молодой человек совершил свои подвиги из трусости», — говорит учитель. Учитель наказывает смехом не ученика, а его трусость. Он говорит, что рассказчик совершил «тринадцатый подвиг Геракла» , то есть подвиг, которого на самом деле не было, который вовсе не является подвигом. Да, он изменил ситуацию, но изменил не из благородных побуждений, а из трусости.
Вопрос: Как автору удаётся передать общую атмосферу жизни в школе и в классе? Приведите примеры из текста.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Автор с юмором рассказывает о директоре школы, который всего боится и всегда что-то подозревает: 

«Все же директор наш напрасно боялся, что мы можем сбежать с урока математики. Это было немыслимо. Это было все равно что подойти к директору на перемене и молча скинуть с него шляпу, хотя она всем порядочно надоела. Он всегда, и зимой и летом, ходил в одной шляпе, вечнозеленой, как магнолия. И всегда чего-нибудь боялся. 

Со стороны могло показаться, что он больше всего боялся комиссии из гороно, на самом деле он больше всего боялся нашего завуча. Это была демоническая женщина. Когда-нибудь я напишу о ней поэму в байроновском духе, но сейчас я рассказываю о другом.» 

Интересно и ярко описывает образы одноклассников рассказчика. Каждый герой рассказа запоминается надолго, потому что автор выделяет главные, основные черты внешности и характера героя, и делает на них акцент, подчёркивая несколько раз угрюмость Авдеенко, благополучие Сахарова и скромность и незаметность Алика. 

«— Авдеенко думает, что он лебедь, — поясняет Харлампий Диогенович. — Черный лебедь, — добавляет он через мгновение, намекая на загорелое, угрюмое лицо Авдеенко. — Сахаров, можете продолжать, — говорит Харлампий Диогенович.» 

«Рядом со мной сидел тихий и скромный ученик. Звали его Адольф Комаров. Теперь он себя называл Аликом и даже на тетради писал Алик, потому что началась война и он не хотел, чтобы его дразнили Гитлером. Все равно все помнили, как его звали раньше, и при случае напоминали ему об этом. 

Я любил разговаривать, а он любил сидеть тихо. Нас посадили вместе, чтобы мы влияли друг на друга, но, по-моему, из этого ничего не получилось. Каждый остался таким, каким был. 

Сейчас я заметил, что даже он решил задачу. Он сидел над своей раскрытой тетрадью, опрятный, худой и тихий, и оттого, что руки его лежали на промокашке, он казался еще тише. У него была такая дурацкая привычка — держать руки на промокашке, от чего я его никак не мог отучить».
Вопрос: Прислушайтесь к звучанию этих стихов. Проследите, как от одной части к другой меняется настроение. Какое оно в I, VII и IX частях?
Категория: школьный раздел
Ответы:
От части к части настроение изменяется. Если в 1 части чувствуется грусть, печаль, то в 7 автор выражает своё восхищение и умиление осенней порой, а в 9 настроение переходит от бодрого, звенящего к раздумчиво-спокойному.
Вопрос: Где поэт прямо выражает своё отношение к осенней поре? Чем она ему «мила» и чем приятна?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Поэт выражает своё отношение к осенней поре в 7 части. Поэт любит яркие краски осени, постепенное засыпание природы, первые морозы, волнистая мгла, в золото и багрянец одетые леса. 
«Унылая пора! Очей очарованье! 
Приятна мне твоя прощальная краса — 
Люблю я пышное природы увяданье, 
В багрец и в золото одетые леса, 
В их сенях ветра шум и свежее дыханье, 
И мглой волнистою покрыты небеса, 
И редкий солнца луч, и первые морозы, 
И отдаленные седой зимы угрозы.»
Вопрос: Какие сравнения, метафоры использует поэт для передачи своего чувства?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сравнения: 
Осень сравнивается с унылой порой. 
Метафоры: 
В стихотворении Пушкин использует много изобразительных средств. Прежде всего это метафоры и метафорические сравнения. Кажется, что осень в стихотворении поэтически очеловечена, иносказательно, метафорически представлена в виде живого существа например пышно наряжена "в багрец и золото",зеркало рек. 
Эпитеты: 
"унылая пора" ,"очей очарованье" 
,"прощальная краса" ,"пышное увяданье", 
" свежее дыханье"," седой зимы", " мглой волнистою", "уснувшие дубравы".
Вопрос: Какие картины природы изобразил поэт? Проследите их чередование
Категория: школьный раздел
Ответы:
В первой части поэт рисует картины октября месяца – падающие с деревьев листья, дорога с первым ледком, застывший пруд, озимь, уснувшие дубравы, охотники в лесу. 

В 7 части авто поэтично описывает картины осенней поры – золотые и багряные леса, шум ветра, мгла, редкие солнца лучи, признаки прихода зимы. 

А в 9 части автор описывает езду на коне по промерзлой дороге, короткий осенний день, и лирический герой переносится в место у камина с огнем, где он читает кигу и раздумывает «долгие думы» 

Большое количество глухих согласных звукоподражательно передают осеннее настроение, шелест листьев, шум ветра.
Вопрос: Какие картины жизни людей нарисованы поэтом? Перечислите их. 
Какими словами изображён стремительный бег коня? Какими звуками он сопровождается?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Охота с собаками, езда на лошадях, чтение перед камином. 
Стремительный бег коня: 
«Махая гривою, он всадника несет, 
И звонко под его блистающим копытом 
Звенит промерзлый дол и трескается лед.» 
«з», «с», «д», «р», «т», «п», «н».
Вопрос: Какой картиной завершается изображение вечера? Как изменяется настроение поэта в IX части?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Изображение вечера завершается образом очага с теплым ярким светом, который то горит, то тлеет. А лирический герой раздумывает над ним с книгой в руках. Настроение поэтам в 9 части меняется от бодрого, звенящего на спокойного, умиротворенного, задумчивого, философского.
Вопрос: Исследованием поведения толпы и массы занимались
 (*ответ*) Г. Тард и Г. Лебон
 К. Маркс и Ф. Энгельс
 Платон и Аристотель
 О. Конт и Г. Спенсер
Исторически сложившиеся устойчивые формы организации совместной деятельности и отношений людей, выполняющие общественно-значимые функции, называются
 (*ответ*) социальными институтами
 социальными элементами
 социальными субъектами
 социальными организациями
Исходные побудители деятельности, отражающие объективные условия существования человека, называются
 (*ответ*) потребностями
 ролями
 функциями
 целями
Исходя из теории Вебера, социальным действием не следует считать
 (*ответ*) обращение к Богу
 любовь к другому человеку
 борьбу с врагом
 сотрудничество с партнером
К «тоталитарным институтам», вызывающим глубокую десоциализацию относится 
 (*ответ*) тюрьма
 гостиница
 поликлиника
 спортивный лагерь
К агентам вторичной социализации относятся
 (*ответ*) телекомментаторы
 родители
 близкие друзья
 родственники
К агентам первичной социализации относятся 
 (*ответ*) друзья
 журналисты иностранных СМИ
 журналисты местных СМИ
 журналисты центральных СМИ
К видам социальных норм не относятся
 (*ответ*) нормы надзора
 моральные нормы
 этические нормы
 нормы-обычаи
К видам социальных статусов личности можно отнести
 (*ответ*) приобретенный и предписанный
 ролевой и функциональный
 целевой и мотивированный
 эмоциональный и поведенческий
К девиантному поведению не относится _ поведение
 (*ответ*) нормальное
 преступное
 зависимое
 гениальное
К идеальным типам социального действия в теории М. Вебера относятся
 (*ответ*) целерациональное действие
 (*ответ*) аффективное действие
 пассивное действие
 гендерное действие
К институтам вторичной социализации не относится
 (*ответ*) начальная школа
 производственный коллектив
 армия
 ВУЗ
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Каким настроением проникнуты эти стихи?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стихотворение проникнуто радостью, даже торжеством, что наступила снежная зима и каждый радуется ей по-своему. Не даром стихотворение начинается словом «Зима» за которым идет восклицательный знак
Вопрос: Как поэт передаёт своё восхищение красотой зимних пейзажей? Какие картины прошли в вашем воображении во время чтения?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Поэт рисует несколько картин, где каждый действующий герой реагирует на зиму по-своему. Торжествующий крестьянин, лошадка плетущаяся, бразды пушистые взрывая, ямщик на кибитке удалой, дворовый мальчик на салазках с собачкой. Эти картины ярко встают перед глазами
Вопрос: Найдите эпитеты, которые помогают живо представить в красках нарисованную поэтом картину.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Кибитка удалая, плетется рысью как-нибудь, бразды пушистые взрывая
Вопрос: Проследите, как сменяются картины, изображённые поэтом. Почему вначале даётся широкая панорама (крестьянин и его лошадка, ямщик, кибитка), а потом изображается то, что ближе к наблюдателю (мальчик с салазками, собакой, мать в окне)? 
 - Пушкин Зима
Категория: школьный раздел
Ответы:
Автор хотел рассказать как разные люди и даже животные радуются зиме, показать широкую картину этой зимней поры года, создал образные, яркие, до мельчайших деталей выписанные картины русской зимы. Такой её видел А.С.Пушкин в XIX веке.
Вопрос: Для чего листья сравнивают себя с иглами ели и сосны? Что они хотят этим подчеркнуть?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Листья сравнивают себя с иглами ели и сосны, чтобы показать, что иглы, хоть и вечно зеленые, но не свежи, а они купаются в росе и лучах солнца и могут улететь с ветром, т.е свободны, так они хотят подчеркнуть свою особенность, непохожесть, контраст с иглами.
Вопрос: 1. Укажите,  какое свойство не является свойством  информации, как объекта:
 (*ответ к тесту*) Элегантность.
- Достоверность.
- Адекватность.
- Доступность.
- Актуальность.

3. Информацию в бытовом смысле чаще всего понимают как:
- сведения, передаваемые в форме знаков, сигналов;
- сведения, уменьшающие неопределенность знаний;
- сведения, хранящиеся на материальных носителях;
 (*ответ к тесту*)  знания, получаемые об окружающем нас мире.

4. Перевод текста с одного языка на другой является процессом:
-  хранения информации;
-  передачи информации;
-  поиска информации;
 (*ответ к тесту*)  обработки информации;

6. Укажите в порядке возрастания объемы памяти
3: 20 бит
1: 10 бит
2: 2 байта
4: 1010 байт
5: 1 Кбайт

7.Чему равен 1 Мбайт...
-   1 000 000 бит
-   1 000 000 байт
 (*ответ к тесту*)   1024 Кбайт
-   1024 байт

8.Количество информации, которое требуется для двоичного кодирования 256 символов, равно...
-   1 бит
 (*ответ к тесту*)   1 байт
-   1 Кбайт
-   10 бит
9. Перевести число 826 из десятичной системы счисления в восьмиричную
Правильные варианты ответа: 1472; 

10. Перевести число176 из десятичной системы счисления в двоичную
Правильные варианты ответа: 10110000; 

11. Перевести число 911 из десятичной системы счисления в шестнадцатиричную
Правильные варианты ответа: 38F; 38f; 

12. Перевести число  1FC из шестнадцатиричной системы счисления в десятичную
Правильные варианты ответа: 508;
Категория: разное
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены по каждому вопросу
Вопрос: Как листья оценивают себя и свою жизнь (III— IV строфы)?
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Мы ж, легкое племя, 
Цветем и блестим 
И краткое время 
На сучьях гостим. 
Всё красное лето 
Мы были в красе – 
Играли с лучами, 
Купались в росе!..»
Вопрос: Как вы думаете, почему поэт использовал в стихотворении много глаголов (V и VIII строфы)?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Автор использовал много глаголов в этих строфах для передачи скоротечности жизни в природе, глаголы всегда придают динамизм, лёгкость, быстроту, как и кружение листьев.
Вопрос: Перед нами поэтическая речь листьев. Вообразите, что «лёгкое племя» — это вы. Как бы вы прочитали это стихотворение, чтобы передать желание, настроение листьев?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Прочитали бы выразительно, бодро, энергично, легко, задорно, динамично
Вопрос: Какое настроение передано в стихотворении?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В стихотворении звучит мечтательное настроение, восхищение красотой листьев, любование природой
Вопрос: Как можно, по-вашему, проиллюстрировать его?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Можно нарисовать прекрасный парк, где много разных деревьев, причем парк этот будет весенним, когда свежие листья только-только распустились и шумят с ветрами
Вопрос: К культурно одобряемым формам девиантного поведения можно отнести 
 (*ответ*) трудоголизм
 инфантилизм
 алкоголизм
 гедонизм
К методам социального контроля не относится …
 (*ответ*) манипулирование
 принуждение
 убеждение
 внушение
К обязательным признакам социальной группы относятся 
 (*ответ*) прямые или косвенные социальные отношения
 наличие или отсутствие органа управления
 физические контакты
 наличие или отсутствие групповых границ
К обязательным функциям лидера в группе относится 
 (*ответ*) определение целей группового взаимодействия
 структурирование группы
 защита группы от внешних воздействий
 забота о младших и слабых
К основным институтам общества относится
 (*ответ*) образование
 спортивная команда
 ювенальный суд
 хобби
К первичным социальным группам социологи относят
 (*ответ*) семью
 поколение
 жителей мегаполиса
 государство
К политическим социальным институтам не относится
 (*ответ*) телевидение
 государство
 суд
 армия
К признакам общества, согласно концепции Э. Шилза, не относится
 (*ответ*) демократическая форма правления
 язык
 культура
 территория
К признакам совместной деятельности относится
 (*ответ*) совокупный результат действия
 недостаток средств действия
 территориальное разобщение партнёров
 ситуация антагонизма
К примерам социальных институтов не относятся
 (*ответ*) авторитет
 семья
 религия
 образование
К социальным институтам, действующим в духовной сфере, не относится 
 (*ответ*) производство
 наука
 общественное мнение
 массовая коммуникация
К стадиям формирования личности в соответствии с концепцией Дж. Мида не относится стадия 
 (*ответ*) компьютерных игр
 коллективных игр
 подражания
 ролевых игр
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Расшифруйте поэтическую мысль строки Давно им грезилось весной... (Не «когда?», а «чем?».) Сравните: «Он давно грезит поездкой в город М».
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Давно им грезилось весной» - природа в произведениях Тютчева предстает в виде живого организма, который чувствует, ощущает, движется, имеет свой голос или даже характер. 

«Он грезит» - есть мечта, но не осуществилась пока. «им грезилось» - они мечтали и мечта осуществилась.
Вопрос: Какие сравнения и олицетворения использует Тютчев, чтобы передать читателю своё поэтическое восприятие природы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Автор использует такие эпитеты, как молодой, сквозной, полупрозрачною, золотым, новорождённой. Используется сравнение "зелень, как дым". Также мы видим олицетворение "грёзы берёз". Эти средства художественной выразительности помогают увидеть ту лёгкость, с которой идёт зарождение новой жизни, некую волшебность этого действа. И кажется, что всё это может растаять, как дым, но в конце стихотворения утверждается, что это не так "не встретишь мёртвого листа".Обновление жизни завершено, оно неизбежно - в этом оптимистичный финал. Всё идёт своим чередом в этой жизни. Умирание сменяется зарождением нового.
Вопрос: Проследите, как поэт передаёт движение (изменение) в весенней природе
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вначале березы обвеяны «воздушной зеленью сквозной», затем грезы берез – листья «пробились вдруг на свет дневной», автор восхищается красотой первых листьев, омытых в солнечных лучах. Весна воспринимается поэтом не только как прекрасное время года, но и как победа жизни над смертью
Вопрос: О каких «живых грёзах» природы он говорит?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Весенняя листва - «живые грезы» деревьев.
Вопрос: Что радует поэта в весеннем наряде деревьев?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Поэт восхищен весенней листвой, он видит в ней ни с чем несравнимую красоту, радость, жажду жизни, круговорот в природе, прекрасный в каждом своём проявлении. Весной на деревьях «не встретишь мёртвого листва», поэт радуется жизни, природе, видит в нем особое волшебство, тайну.
Вопрос: Как связаны между собой состояния природы и человека в изображении Тютчева?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Листья пробиваются на свет, а осенью умирают и улетают с ветром, так и человек, вначале он рождается, живет и умирает. Получается нескончаемый круговорот, в этом похожесть состояний человека и природы в изображении Тютчева. Автор часто наделяет природу человеческими эмоциями, что помогает читателю ярче воспринять произведение, почувствовать красоту и неповторимость каждого мгновения жизни на земле.
Вопрос: Выделите олицетворения, эпитеты в стихотворении, определите их роль в создании картин природы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Автор использует такие эпитеты, как лист молодой, зеленью сквозной, полупрозрачною, весной и летом золотым, новорождённой тенью. Также мы видим олицетворение "грёзы берёз", образ зеленого листа так же олицетворяется, им присущи чувства, эмоции, состояние новорожденности и смерти. Эти средства художественной выразительности помогают увидеть ту лёгкость, с которой идёт зарождение новой жизни, некую волшебность этого действа. Позволяют нам ярко представить весеннюю листву и ощутить восхищение поэта, как своё.
Вопрос: Представьте, как весной «одеваются» деревья. Словесно на-рисуйте эту картину
Категория: школьный раздел
Ответы:
ишь только пригревает яркое весеннее солнце, почки на деревьях набухают и становятся зелеными. Громче поют птицы, журчит освобожденная от льда река. На ветвях пробивается первая зелень. Она яркая, чистая, сочная. Вначале листки совсем маленькие и на деревьях проглядываются ветки, но с каждым днем листья тянутся к весеннему солнцу и становятся все крупнее и крупнее, разворачивая свои зеленые ладошки к небу. 

Через считанные дни они надевают деревья в зеленое кружево и нежно шумят, отзываясь весеннему ветерку, радуясь теплу и новой жизни.
Вопрос: Используя олицетворения, метафоры, сочините фантастическую историю новорождённого листа.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Молодой листок 
Первое, что ОН почувствовал — это теплое щекотание чего-то нежного и яркого. Это ЕМУ так понравилось, что захотелось потянуться вверх, быстрее и быстрее. Лёгкий хлопок — и огромный мир со всеми цветами и красками обрушился на НЕГО сверху. 
—Кто я? Где я? 
— Привет, Молодой листок! Как я рад тебе! — воскликнуло странное создание на двух маленьких ножках, круглое с маленьким клювом. — Я Воробей Чирка! 
И птичка весело зачирикала. 
— Почему ты рад? — спросил Молодой листок. Он был слишком юн, чтобы понимать, что происходит. 
— Я радуюсь твоему появлению. Потому что это означает — пришла весна. Не будет больше холода! 
— А что такое холод? — поинтересовался Листок. 
— Это когда много снега и нечего есть, — грустно вздохнул Чирик. — Впрочем, все это не важно, сейчас весна, а значит, будет тепло и хорошо! 
С каждым днем Молодой Листок крепчал и стремился к теплым желтым лучам. Это было Солнце, которое и пробудило его к жизни. Чирик часто прилетал к нему, рассказывал, что происходит кругом, как весна входит в свои права. 
Однажды Листок почувствовал на себе хищный взгляд. К нему медленно приближалось толстое зеленое существо, мохнатое противное: 
— Какой аппетитный листок! — сказала гусеница. — У меня будет замечательный ужин! 
Как испугался Молодой листик, как затрепетал от страха, но спрятятся и убежать он не мог. Гусеница все приближалась, а он с тоской думал, что так и не успел познать всей радости жизни. 
Вдруг откуда ни возьмись на ветке появился Чирик. Мгновенно он склевал гусеницу и облизнулся. 
— Будет знать, как пугать моего друга! — воскликнул он. 
Сколько счастья испытал Листок. Если бы только он мог, обнял бы птицу-спасительницу. 
— Не волнуйся, Листок! Ведь мы же друзья! — сказал Чирик. — А друзья должны выручать друг друга. Ты подарил мне весну, а я отблагодарил тебя и буду защищать всегда!
Вопрос: Почему «грохот летних бурь» вызывает у автора весёлое настроение
Категория: школьный раздел
Ответы:
В этом произведении автор наслаждается природой перед началом грозной бури, которая уже нахлынула тучей и «смутит небесную лазурь». Но, не смотря на грозность представленной картины, отношение самого поэта к этому событию в природе положительное. Тон стихотворению задает позитивно окрашенное слово - «весел», которое и передает отношение автора к происходящему. Поэт описывает приближение грозы, которая буквально через считанные минуты «смутит небесную лазурь». Однако ее приближение ощущается задолго – природа словно готовится к приходу этой необычной гостью, которая «опрометчиво-безумно вдруг на дубраву набежит». Летняя гроза представляется автору юной девушкой, которая любит шалить и своим появлением привносит радость, даря ощущение легкости и чистоты. В ней нет ничего грозного или же устрашающего, хотя уже после первых капель дождя «вся дубрава задрожит широколиственно и шумно». Так ведет себя особа, обладающая веселым нравом и той детской непосредственностью, которая с возрастом исчезает.
Вопрос: К стихийным массовым формам социального конфликта относится 
 (*ответ*) мятеж
 ссора
 драка
 размолвка
К существенным признакам социальных групп не относится 
 (*ответ*) официальность
 организованность
 совместная деятельность
 сплоченность
К типам санкций относятся
 (*ответ*) формальные и неформальные
 индивидуальные и групповые
 мирные и немирные
 активные и пассивные
К типам социального взаимодействия в зависимости от сферы его осуществления относятся
 (*ответ*) экономические взаимодействия
 (*ответ*) политические взаимодействия
 целевые взаимодействия
 символичные взаимодействия
К традиционным обществам относятся следующие два типа обществ
 (*ответ*) скотоводческое общество
 (*ответ*) земледельческое общество
 индустриальное общество
 информационное общество
К характеристикам общества как системы не относится
 (*ответ*) разобщенность
 интеграция
 устойчивость
 саморегуляция
К характеристикам социального института не относится
 (*ответ*) отсутствие взаимосвязей
 устойчивость структуры
 интегрированность элементов
 изменчивость функций
К характеристикам толпы не относится 
 (*ответ*) организованность
 анонимность
 заражение
 внушаемость
К характерным признакам индустриального общества не относится 
 (*ответ*) синкретизм
 индивидуализм
 рыночная экономика
 урбанизация
К характерным признакам индустриального общества относится 
 (*ответ*) концентрация производства и населения
 общинная собственность на землю
 преобладание сферы услуг
 медленное развитие техники и технологий
К характерным признакам индустриального общества относится система ценностей, ориентированная на 
 (*ответ*) эффективность и рациональностей
 брак и семью
 сохранение традиций
 накопление сокровищ
К характерным признакам постиндустриального общества не относится 
 (*ответ*) ручной труд
 использование информационных технологий
 индивидуализм
 развитие средств массовой коммуникации
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Словесно воссоздайте картину леса, на который «набежала» гроза.
Категория: школьный раздел
Ответы:
На небе внезапно появляется черная грозовая туча, поднимается сильный ветер, от которого гнуться ветки деревьев дубравы. Ветер срывает желтые листы с крон деревьев, на дворе – ранняя осень. Вот-вот польется дождь…
Вопрос: Проследите, как описывает поэт дубраву во время грозы. По-думайте над смыслом словосочетания опрометчиво-безумно... набежит, подберите к нему синонимы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Автор очень образно описывает дубраву во время грозы. Она «дрожит», «лесные гнуться исполины», «тревожно ропщут их вершины». 

Опрометчиво — поспешно, необдуманно, без должной осмотрительности. 

Безумно — безрассудно, в высшей степени, предельно в своём проявлении; чрезмерно, чрезвычайно, очень. 

Опрометчиво-безумно — в смысле: чрезмерно поспешно.
Вопрос: Прислушайтесь к звучанию 6-8-й строк I строфы стихотворения. Услышали шум? Как он рождается? С помощью каких согласных?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Чтобы ярче передать происходящее событие и помочь читателю понять тончайшие оттенки жизни, а также услышать в стихах звуки природы, автор использует аллитерацию и ассонанс звуков. Так, благодаря звукам Р, Г мы слышим раскаты грома, звук Ш передаёт шум дубравы. Тютчев любит природу и очень тонко чувствует ее состояние и все происходящее он стремится наиболее точно передать в своих стихотворениях
Вопрос: Как меняется интонация во II строфе? Почему? Прислушайтесь к звучанию 6-8-й строк II строфы. Какие звуки повторяются? (Аллитерация - повторяющиеся согласные звуки.)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Во второй строфе зарождается ощущение тревоги, которая ощущается перед грозой. Повторяются буквы Л, Ч, С, Т.
Вопрос: Прочитайте стихотворение, передавая стремительное, задорное, «безумное» поведение грозы, зарождение тревоги (II строфа), ноту грусти в конце. 
Л. Н. Толстой это стихотворение отметил буквой «К!» (красота). Как вы думаете, что восхитило писателя в стихотворении Тютчева?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пейзажи Тютчева наполнены образами, они оживотворены. В описании природы, автор всегда показывает ее живое существование, сравнимое с душой человека. В своих стихах он пытается уловить душу природы, понять ее и объяснить. Любуясь красотой природы, автор передает очарование в живых красочных картинах, рисует многообразие природы, подмечая ее особенности в разную пору года
Вопрос: Используя метафоры, олицетворения (можно из стихотворения Тютчева), нарисуйте словесную картину (устно или письменно) летней грозы в лесу или в молодой роще
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мрачная туча грозно пыхтела над молодым лесом. Сильный ветер, её верный помощник, нагонял страх на юные деревца, которые трепетали под его мощными порывами. 

Ели стыдливо поднимали свои колючие лапки, безуспешно пытаясь прикрыться от назревающей грозы. Скрипели высокие стройные сосны, пригибались к земле чахлые кустарники и осинки. Тряслись от страха маленькие березки, сгибаясь к самой траве. 

Вокруг резко потемнело, и раскаты грома, как огромные трескучие колесницы, пронеслись по небу. Вначале упала одна крупная капля, сильно ударив по листьям боязливой ольхи, затем вторая, третья, еще и еще – шум ливня нарастал ежесекундно. Ему вторил гром и яркие вспышки молнии, которые то появлялись, то пропадали в клубах мрачной тучи. 

Вскоре с трясущихся листьев потекли светлые потоки дождевой воды, орошая траву и кустарники
Вопрос: Рассмотрите на форзаце репродукцию картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы». Какими словами вы передали бы выражение лица старшей девочки? Какими красками художник изобразил небо, поле, болотце? Почему дети так сильно перепуганы? Запишите свои впечатления от картины.
Категория: школьный раздел
Ответы:
На переднем плане картины мы видим темные воды узкого ручейка, через который перебегает по мостику девочка, несущая на спине своего маленького брата. Позади ребят уходящий к горизонту массив леса, в который они ходили за грибами. Ненадежный мостик слегка прогибается под ногами девочки. Белокурый мальчик боязливо обхватывает шею сестры руками. Она поддерживает его за ноги, прижимает их к себе, не давая брату упасть. В глазах детей читается испуг. Девочка с опаской оглядывается на надвигающуюся грозу. Ветер треплет ее светлые волосы и платок. Еще чуть-чуть и начнется ливень. Через пейзаж, общее темное колористическое решение картины художник Константин Маковский показывает не только погодные условия, в которых оказались дети бегущие от грозы, но и подчеркивает их переживания и страх. 

Однако, гнущиеся под порывами ветра травы, мрачное серое небо, затянутое тучами сменяются к горизонту голубыми просветами и светлым пятном пшеничного поля. Тем самым художник показывает, что погодные ненастья проходящие - впереди у юных героев полотна радостная детская пора
Вопрос: Какие картины рисует поэт?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Поэт рисует картину заката над полем ржи, тот период, когда луна встречается с солнцем, а бескрайние просторы золотой ржи напоминают море. Автор рассказывает о начале короткой летней ночи, раскрывает красоту русской природы.
Вопрос: Какие звуковые «переливы» вы услышали?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Переливы букв з,ж,н, и, т, х, ш, г.
Вопрос: Какими словами поэт рисует незаметный переход от дня к ночи?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Над безбрежной жатвой хлеба 
Меж заката и востока 
Лишь на миг смежает небо 
Огнедышащее око.
Вопрос: К характерным признакам постиндустриального общества относится 
 (*ответ*) развитие и совершенствование демократических институтов
 развитие государственной бюрократии
 деиндивидуализация личности
 развитие тоталитарных институтов
К характерным признакам постиндустриального общества относится 
 (*ответ*) преобладание сферы услуг в экономике
 преобладание в экономике легкой промышленности
 преобладание в экономике сельского хозяйства
 преобладание в экономике тяжелой промышленности
К характерным признакам традиционного общества относится 
 (*ответ*) преобладание натурального хозяйства
 массовое потребление
 урбанизм
 научно-техническая революция
К числу карцерных относится такая социальная организация, как 
 (*ответ*) Тюрьма
 Школа
 промышленное предприятие
 торговая фирма
К числу норм этики протестантизма в сфере организации и ведения предпринимательской деятельности не относится 
 (*ответ*) обман покупателей и партнеров по бизнесу
 аскетизм в частной жизни
 верность данному слову
 профессиональное отношение к делу
К числу формальных негативных санкций относится 
 (*ответ*) неудовлетворительная оценка
 осуждение соседей по лестничной клетке
 дружеская критика
 нелестная кличка
К этапам жизненного цикла семьи не относится
 (*ответ*) выход на работу одного из супругов
 рождение первого ребенка
 уход взрослых детей из родительской семьи
 этап психологической адаптации супругов
К этническим группам относятся
 (*ответ*) расы, племена, народности, народы, нации, кланы
 классы, страты, территориальные группы, граждане государств
 горожане и селяне
 этносы, находящиеся на стадии присваивающего хозяйства
Каждый из социальных институтов ?
 (*ответ*) стремится подчинить поведение личности институциональным нормам
 создает референтные личности
 повышает уровень активности личности
 повышает уровень индивидуальности личности
Как в социологии называется явление, когда мужчина оставил свою семью и ушел в другую
 (*ответ*) горизонтальная мобильность
 социальный обмен
 эмиграция
 социальное движение
Категория «социального действия» активно разрабатывалась в теориях
 (*ответ*) Т. Парсонса
 (*ответ*) М. Вебера
 К. Маркса
 В. Ленина
Квазигруппами в социологии называют _ группы.
 (*ответ*) случайные, неустойчивые
 первичные
 нерациональные
 малые
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Что значит выражение огнедышащее око?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Автор имеет ввиду солнце, солнечный закат.
Вопрос: Рассмотрите на форзаце репродукцию картины И. Шишкина «Рожь». Какие чувства у вас вызывает изображённая панорама? Можно ли сказать, что в картине присутствует человек, его трудолюбивые руки и благородное сердце? Какие свои личные чувства и переживания вложил художник в это полотно?
Категория: школьный раздел
Ответы:
На полотне мы видим бескрайние просторы ржаного поля. Золотое море хлебов, колышущееся от ветра, раскинулось до самого горизонта. Тяжелые колосья уже почти поспели и клонятся к земле. Проселочная дорога, уходящая через поле вдаль, пустынна. 

Торжественным покоем как будто пронизана эта картина. Даже ласточки, стремительно и бесшумно пролетающие совсем невысоко в светло-синем небе, не нарушают гармонии этой невероятной тишины. 

Очень подробно, с большим мастерством и любовью Шишкин пишет передний план: и тяжелые спелые колосья, и венчики ромашек и васильков, и пахнущую пылью дорогу. Все это придает полотну задушевность и жизненную убедительность. 

Как будто сторожа, охраняющие несметное богатство спеющих хлебов, над золотом поля возвышаются могучие сосны. Деревья-исполины стоят вдоль дороги до самого горизонта, отчего равнинный пейзаж кажется еще более бесконечным. 

Нас не покидает смутное состояние тревоги. Может быть, из-за появившихся возле горизонта первых кучевых облаков, предвещающих близкую грозу? Из-за неба, утратившего свою звонкую синеву? Или из-за черного скелета дерева, обгоревшего во время грозы, нелепо и тоскливо торчащего среди благоухающего золотого великолепия? Минорная нота, явственно звучащая в полотне, как будто напоминает нам о бедах и превратностях жизни, которая ошибочно кажется порой такой идиллической. 

И все-таки основная тема полотна «Рожь» — это вера и мощь в величие природы и в ее способность вознаградить труд человека. Это настоящий гимн художника родной природе, ее плодородию, ее изобилию, величественной и торжественной красоте.
Вопрос: Какие строки стихотворения А. Фета можно было бы подписать под картиной?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мы бы подписали следующие строки: 
«Зреет рожь над жаркой нивой, 
И от нивы и до нивы 
Гонит ветер прихотливый 
Золотые переливы»
Вопрос: Вы прочитали зимнюю сказку, зимнюю фантазию. Какие картины нарисовал поэт? Какое настроение выражено в них?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Поэт нарисовал картины зимней поры года. Все сковано морозом — лес, речка, поля. Настроение яркое, бодрое, энергичное, динамичное
Вопрос: Какими словами передаёт поэт могущество хозяина зимнего леса?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Это слова «мороз-воевода», «идет – по деревьям шагает», «яркое солнце играет в косматой его бороде», «по веточкам палицей бьёт».
Вопрос: Какое олицетворение положено в основу образного строя этого стихотворения?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В основу образного строя положено олицетворения мороза в качестве грозного, сильного воеводы с палицей в руках, сильного, мощного, шагающего по деревьям, могущественного
Вопрос: Что такое пейзажная лирика?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пейзажная лирика (пейзаж — описание природы) — стихотворения о переживаниях, вызванных картинами природы.
Вопрос: Найдите в прочитанных стихотворениях эпитеты, сравнения, метафоры. Отберите из них те, которые вам кажутся особенно красочными.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эпитеты: 
Унылая пора, прощальная краса, волнистая мгла, бешеная забава, золотая пыль, душистый мёд. 
Метафоры: 
Багрец и золото одетые леса, седой зимы угрозы, уснувшие дубравы. 
Сравнения: 
И будто в золотой пыли 
Стоит за ней опушка леса.
Вопрос: Выберите из прочитанных поэтических текстов строчки или словосочетания, в которых передаются звуки, краски, запахи. Отметьте для себя те из них, на которые вы раньше не обращали внимания
Категория: школьный раздел
Ответы:
А уж от неба до земли, 
Качаясь, движется завеса, 
И будто в золотой пыли 
Стоит за ней опушка леса. 
Две капли брызнули в стекло, 
От лип душистым мёдом тянет, 
И что-то к саду подошло, 
По свежим листьям барабанит
Вопрос: Какие эпизоды повести особенно понравились, взволновали вас? В каком месте вы переживали, беспокоились, хотели скорее узнать, что случится дальше?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Особенно понравился эпизод, где мальчика спасает собака Травушка, очень переживали, спасется ли он из топи болота, увидит ли сестричку.
Вопрос: Ключевой потребностью, которая, согласно концепции Г. Ленски, порождает процессы институализации, относится 
 (*ответ*) потребность в социальном контроле
 потребность в пище
 потребность в продолжении рода
 потребность в отдыхе
Комплимент даме может выступать примером 
 (*ответ*) неформальных позитивных санкций
 неформальных негативных санкций
 формальных негативных санкций
 формальных позитивных санкций
Комплиментарность поведения личности, которое постоянно подстраивается под систему наличных ожиданий можно определить как
 (*ответ*) направленность
 недоразвитость
 инфантилизм
 маргинальность
Конкретные внутренние побудители к действию, представляющие собой отражение в сознании людей их потребностей и интересов, называют 
 (*ответ*) мотивами
 факторами
 условиями
 стимулами
Конкуренция связана с
 (*ответ*) противоположным направлением действий и интересов участников
 различием объектов внимания участников
 различием восприятия партнёров
 различием отношений между участниками
Контркультура в отличие от субкультуры
 (*ответ*) имеет отличный от доминирующей культуры ценностный набор
 выступает как средство разрушения содержания и форм доминирующей культуры
 носит преимущественно развлекательный характер
 не вступает в противоречие с доминирующей культурой
Контроль отдельных членов социальной общности за поведением друг друга отсутствует в
 (*ответ*) агрегации
 малой группе
 первичной группе
 семье
Концепции эволюционного, постепенного поступательного развития общества придерживался 
 (*ответ*) М.Вебер
 К. Маркс
 Ф. Энгельс
 Н. Данилевский
Концепции эволюционного, поступательного развития общества из перечисленных ученых придерживался 
 (*ответ*) Г. Спенсер
 О. Шпенглер
 Н.Я. Данилевский
 А. Тойнби
Концепции, в которых способ организации элементов общества основан на причинно-следственных связях, называются концепциями
 (*ответ*) детерминизма
 функционализма
 плюрализма
 индивидуализма
Кооперация – это
 (*ответ*) сотрудничество партнеров
 согласие партнеров
 приспособление партнеров
 дружелюбие партнеров
Культурные ценности – это правила, предметом которых являются _ действия.
 (*ответ*) средства
 цели
 инструменты
 механизм
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Что нового узнали вы о природе и о людях после знакомства с произведением М. Пришвина?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Было интересно узнать, какими голосами кричат в лесу птицы, какие есть приметы в лесу, как опасно болото. Удивил сильны характер и смелость 10-летнего мальчика Митрофанушки и мудрость его сестры
Вопрос: Каким человеком вам представляется рассказчик? Как он относится к детям, живой и неживой природе? Какими удивительными качествами отличается он от знакомых вам людей?
Пришвин Кладовая солнца
Категория: школьный раздел
Ответы:
Автор предстает здесь как человек с тонким слухом, способный услышать и понять чудесный язык птиц, растений и животных. Пришвин использует самые разнообразные средства художественной выразительности. Но самый главный прием, с помощью которого оживают на страницах произведения герои мира природы, — это олицетворение. Способностью размышлять обладают в сказке-были не только животные, но и птицы, и даже деревья. Это и переговаривающиеся ворон и ворона, и журавли, возвещающие о приходе солнца и о его закате, и стон сросшихся сосны и ели. 

Рассказчик любит природу, умеет ее понимать и слышать, у него доброе открытое сердце.
Вопрос: Что реальное (быль), а что волшебное (сказка) в повести «Кладовая солнца»? Как сочетаются быль и сказка? Какие герои сказочные, какие - реальные? Только ли дети - герои этой сказки-были? Кто ещё?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В сказке реальность тесно переплетена с былью. Так автор рассказывает историю детей-сирот, которые отправились в лес за клюквой. А вот в лесу и начинаются сказочные события. Дети попадают в огромную сказочную страну, где каждый кустик, каждая птица обладает способностью говорить и мыслить. Реальные герои – дети, старик Антипыч, рассказчик, жители деревни. Сказочные — жители леса, деревья, птицы. 

Герои сказки-были не только дети, способностью мыслить обладает собака Травка, волк Старый помещик, ель, сосна, лось, тетерев.