Вопрос: Функция, когда мотив предопределяет характер поведения и деятельности, от чего зависит реализация в поведении и деятельности учащегося либо узколичных, либо общественно значимых потребностей, - это _ функция учебных мотивов
 (*ответ*) регулирующая
 побуждающая
 направляющая
 контролирующая
Функция, которая отражает направленность энергии мотива на определенный объект, т.е. выбор и осуществление определенной линии поведения, - это _ функция учебных мотивов
 (*ответ*) направляющая
 побуждающая
 регулирующая
 контролирующая
Функция, которая характеризует энергетику мотива, иными словами, мотив вызывает и обусловливает активность учащегося, его поведение и деятельность, – это _ функция учебных мотивов
 (*ответ*) побуждающая
 регулирующая
 направляющая
 контролирующая
Верны ли утверждения?
А) Акме - направленная мотивация включает мотивацию достижения в профессиональной деятельности, мотивацию саморазвития и самореализации, мотивацию автономности и независимости человека в ходе индивидуального развития, мотивацию творческого вклада в профессию
В) Реализация развивающих технологий профессионального образования требует мотивационное обеспечение субъектов педагогической деятельности и учение, основанное на реализации их личностных функций в этом процессе
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А-да, В-да
 А- да, В- нет
 А- нет, В- да
 А- нет, В- нет
Верны ли утверждения?
А) В процессе профессионального развития личности не изменяется состав побуждений и их качественные параметры
В) Задачи диагностики мотивационной сферы состоят, прежде всего, в выявлении того, как человек понимает предназначение профессии, какой смысл реальной деятельности складывается у самого человека, каково соотношение “знаемых” и реально действующих мотивов труда, как мотивы воплощаются в цели, каков уровень профессиональных притязаний
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А- нет, В- да
 А-да, В-да
 А- да, В- нет
 А- нет, В- нет
Верны ли утверждения?
А) Ведущая деятельность в рамках одной стадии становления претерпевает качественные изменения: перестраиваются ее мотивация, планирование, способы выполнения и самоконтроля и т.п.
В) Уровень личностно-мотивационного анализа трудовой деятельности (по В.Д. Шадрикову) предполагает изучение системы потребностей личности, с одной стороны, и возможностей их удовлетворения, заложенных в особенности профессии, с другой
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А-да, В-да
 А- да, В- нет
 А- нет, В- да
 А- нет, В- нет
Верны ли утверждения?
А) Внешние мотивы могут быть положительными (мотивы успеха, достижения) и отрицательными (мотивы избегания, защиты)
В) Высокая позитивная мотивация не может играть роль компенсаторного фактора в случае недостаточно высоких специальных способностей или недостаточного запаса требуемых знаний, умений и навыков
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А- да, В- нет
 А-да, В-да
 А- нет, В- да
 А- нет, В- нет
Верны ли утверждения?
А) Исходя из концепции Б. Г. Ананьева о человеке как индивиде, личности и индивидуальности, можно связать материальные мотивы с потребностями индивида, социальные — с потребностями личности, духовные — с индивидуальностью
В) В. А. Ядов обнаружил, что структура мотивов труда с увеличением неустойчивости работы изменяется в сторону выдвижения на первый план экономических факторов и смещения на задний план факторов, связанных с содержанием работы
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А-да, В-да
 А- да, В- нет
 А- нет, В- да
 А- нет, В- нет
Категория: экономические
Ответы:
правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку