nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Почему с освоением наземно-воздушной среды у растений развились органы и ткани?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Основной причиной возникновения тканей в процессе эволюции растений был их выход на сушу. При этом растения попали в совершенно другой, чем водное, среда обитания, характеризующейся более сложным влиянием внешних условий. В надземных условиях существования растениям необходимы были более надежны внешние покрытия для защиты от различных неблагоприятных и изменчивых условий. Закрепление растений в почвенном субстрате обусловило дифференциацию их тела на подземную часть, выполняющая функцию минерального питания, и на надземную часть, выполняющая функцию воздушного питания. 
Это обусловило формирование различных типов покровной и основной тканей. На суше возникли осложнения с поступления различных веществ к органам растений. Поэтому развиваются специальные проводящие элементы. Для поддержания тела в пространстве, предоставление ему определенной формы и противодействия внешним нагрузкам необходима была специальная Укрепляющая ткань, функцию которой начала выполнять механическая ткань.Вегетативное тело слизевиков представляет собой цитоплазматическую массу с большим числом ядер, лишенный клеточных перегородок.
Вопрос: Впиши нужные слова.
1.  Части речи, которые могут называть или указывать, становиться членами предложения.
2.  Части речи, которые только помогают и самостоятельными членами предложения не бывают.
3.   Общее название трёх частей речи, которые изменяются по падежам.
4.    Часть речи, которая изменяется по временам.
5.    Время глагола со значением: действие происходит сейчас, в момент речи.
6.    Время глагола, в вопросе которого есть примета:.
7.    Время глагола, форма которого может быть простой и сложной.
8.    Один из главных членов предложения, отвечает на вопрос кто? или что?
9.    Другой главный член предложения, связанный по смыслу и по форме с первым.
10.  Название предложения, в котором, кроме главных членов, есть ещё и второстепенные.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Обозначь границы предложений ( | ) и реши, названия каких овощей нужны в двух последних предложениях. Впиши их.
При слове огород мы сразу представляем грядки с овощами что такое овощи овощами называют травянистые растения, у которых едят какие-то сочные части этими частя ми могут быть листья, корни, побеги, плоды.   - это овощи,
  Спиши текст, который у тебя получился, не забывай отмечать орфограммы; где можешь, устно доказывай выбор букв.
  Какого вида предложений по цели в тексте нет?
  В первом предложении подчеркни главные члены.
  Над третьей и четвёртой буквами в первом подчёркнутом слове укажи звуки, а во втором - отметь суффиксы.
  Это деловой текст или словесная картина?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Найди каждую из указанных орфограмм в приведённых далее словах и впиши слово или слова с ней на оставленную строку; доказывай выбор букв.
полоски * вокзал * билет * касса
лестница * чудесный * грустный * пароход
пылесос * съедобный * ручьи * кусочек
кустик * птенцы * цирк * цыплёнок зайцы * циркачи небо * синяя * синее
синело * луч * ночь * лещ * помощь беречь * улыбается * улыбаться * увидеть
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Когда эмоции дезорганизуют деятельность, это значит, что эмоции часть внутренних сил организма 
(*ответ*) задействовали в обслуживании другой деятельности 
 трансформировали в знание или умение 
 отозвали на перегруппировку и мобилизацию 
 уничтожили 
Конечной целью любой деятельности является 
(*ответ*) удовлетворение потребностей 
 развитие интеллекта 
 упорядочение мотивов в четкую иерархию 
 постановка новых задач 
Латинская основа этого термина означает «обман, расстройство, разрушение планов». Этим термином является 
(*ответ*) фрустрация 
 агрессия 
 аффект 
 стресс 
Любая дезорганизация, которую привносят эмоции, всегда сопровождается 
(*ответ*) включением новообразования от дезорганизации в структуру текущего состояния 
 регрессом интеллекта 
 побуждением совершить двигательный акт большой силы 
 накоплением энергии 
Любой термин в психологии эмоций должен рассматриваться в контексте 
(*ответ*) смысла породившей культуры, научной традиции 
 знакового текста 
 аффекта 
 языка 
Между подготовительной и заключительной фазами разрешения патологического аффекта выделяют третью фазу - 
(*ответ*) взрыва 
 срединную 
 кумуляции 
 редукции 
Мимические компоненты эмоций структурно представляют собою 
(*ответ*) континуум (со множеством взаимопереходящих форм) 
 шкалу с двумя полюсами 
 набор сцепленных пар элементов 
 набор самостоятельных элементов, «эн»-хотомию 
Модель тревожности Спилбергера - О’Хейла -Хапса утверждает зависимость степени тревожности от величины 
(*ответ*) когнитивной оценки 
 IQ 
 иннервации автономной нервной системы 
 мышечного тонуса 
Можно сказать, что сигнальная переменная оценочной подсистемы эмоции в теории Лазаруса - это то же самое, что и 
(*ответ*) стимульное свойство 
 защитный механизм 
 инструментальный ответ 
 мозговой процесс 
Навязчивое сознательное стремление осуществить свое намерение характеризует патологическую аффективную фазу 
(*ответ*) подготовки 
 стремления 
 заключения 
 реализации 
Наиболее близким эмоциональным состоянием к терминам «волнение» и «беспокойство» является 
(*ответ*) тревожность 
 тремор 
 аффект 
 беспечность 
Наиболее нейтральное значение эмоции соответствует по шкале Шлосберга 
(*ответ*) центру 
 геометрическому месту точек периферийной окружности 
 крайнему нижнему значению по оси ординат 
 крайнему левому значению по оси абсцисс 
Негативный эмоциональный оттенок, неопределенность предмета переживаний, ощущение реальной угрозы другой персоне, направленность в будущее - все это в совокупности характеризует такое эмоциональное состояние как 
(*ответ*) беспокойство 
 возбуждение 
 тревожность 
 волнение
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Уточни, как действовать, чтобы не пропустить ошибки и исправить их. 
мы с ребятами решили отправиться в поход по берегу нашей речки
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выполнили или нет главные требования к речи те, кому принадлежат эти слова?
помоги мне надеть рю_за 
Я опешу наш первый день 
Сделай речь вежливой, понятной и правиль ной. Потом запиши высказывания.
Помни:
, пожалуйста,
Того, кто проспал, звали Виктор.
 Какие орфографические правила ты применял (а), исправляя ошибки?
 Какую часть речи в одном из предложений пришлось заменить, чтобы стало ясно, о ком говорится?
Как научно назовёшь имя существительное, которое ты использовал(а) для замены?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: По описанию значений узнай слова и впиши их. Но сначала, может быть, вспомнишь происхождение и точный перевод самого слова кроссворд! Это легче сделать, если посмотреть, как выглядит кроссворд. Из какого языка пришло это слово?
1.   Короткое сообщение, которое отправляют по телеграфу.
2.   Сообщение в виде маленького письма.
3.   Небольшое описание предмета, в котором этот предмет не назван.
4.   Приветствие, написанное по приятному, радостному случаю.
5.   Текст, написанный для общения с кем-то из близких, кого нет рядом.
6.   Текст-совет с указанием действий и порядка их выполнения.
7.   Текст-совет, как приготовить какое-то блюдо.
8.   Устный и письменный рассказ о своей жизни в прошлом.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Определи жанр, к которому можно отнести эти тексты.
М.дведь ст.ит на задних лапах. Вот ш • гнул к ябл. ньке, огл • дел её. Потом о«хв*тил и тр.хнул.
Ябл.ки забарабанили по з»мле. Он нагнулся, сгрё.. ябл.ки и стал жевать.
По Н. Сладкову
М«дв»жонок уже в двадцати ш.гах от меня. До чего же он хоро»! Такой с виду мягонький, толстый, неповоротливый, как щ»нок. Г»л.ва большая, а мордочка  хитрющая, озорная!
По Г. Скребицкому
 На месте «окошек» называй буквы, которые «спорят», а потом выбирай и вставляй правильные. Отмечай и другие орфограммы.
 В указанном слове обозначь звуки, которые не совпадают с буквами, а в двух словах покажи строение.
 Первый отрывок спиши , письменно доказывая выбор букв. Озаглавь его по теме или главной мысли. Какие вопросы себе задашь, чтобы их определить?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Продолжи работать с текстами-этюдами (21). Определи, какой из них повествование, а какой - описание предмета.  
В каком отрывке есть предложение со значением оценки? Отметь его V. Покажи свои решения условными знаками на полях.
Если сказанное в текстах снимать на плёнку, то для какого понадобится сделать всего один кадр, а для какого — несколько? Сколько?
Какие слова одного из отрывков не удастся передать на плёнке? Почему?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Ты уже знаешь о секретах, которыми пользуются писатели, когда рисуют словесные картины.
Прочитай перечень некоторых таких секретов и узнай, воспользовались ли ими Н. Сладков и Г. Скребицкий (21).
Если видишь секрет у кого-то из авторов, ставь +, если не видишь, ставь — . Ставя +, устно доказывай ответ словами текста.
В повествовании нужно подробно говорить о главных действиях, как бы располагать кадры фильма один за другим.
Хорошо бы ставить глаголы, называющие
важные действия, в настоящее время, чтобы эти действия как будто происходили на глазах читателя.
В описании предмета необходимо показывать его разнообразные признаки.
Надо представлять себе картину и выбирать точные слова, чтобы не просто со общать о предметах, действиях, признаках, а рисовать их, передавая своё отношение, свои чувства.
Следует избегать ненужных повторов слов. Для этого можно использовать местоимения, синонимы. Иногда, если требуется одно и то же слово, опускать его.
Можно выражать главную мысль текста с помощью предложения-оценки, находя для него удачное место.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Как ты считаешь, правильно ли поняла девочка назначение дневника?
30 мая.
Я проснулась в семь часов утра. Сразу встала и умылась. На кухне я с»ела «йцо, бут»рбро» с сыром и вып.ла ст.кан чая с сах.ром. Потом...
 О чём, по-твоему, стоит писать в дневнике?
 На месте каких орфограмм девочка оставила «окошки»? Реши за неё орфографические задачи и вставь4 нужные буквы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Образуй слова и запиши их в последний столбик, но сначала подбери и впиши перед ними подходящие по смыслу и по форме имена существительные. Тебе поможет справочное бюро.
Показывай строение образованных тобой слов; определяй и надписывай, в формах какого числа и рода их употребляешь.
 Назови суффиксы, которые помогли от имён существительных образовать слова указанных частей речи. Попробуй объяснить значение суффикса в глаголах.
 Какие орфографические правила тебе пришлось применить при записи?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Поставь над лишним словом V и покажи часть, из-за которой слово оказалось лишним. Объясни решение.
побег * поезд * порог
подумать * поддержать * подставить
дорога * дороги * дорожный * придорожный
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Когда мальчик делал свою запись, он, конечно, не думал о частях речи. Но ты знаешь, что каждое слово относится к какой-то части речи. Определи, какими из них воспользовался автор строк, и надпиши их над словами. Но сначала уточни, как будешь действовать.
 Тебе встретились три слова, о которых ты пока не можешь сказать, к какой части речи они относятся. Поставь над ними V и докажи, что они не принадлежат ни к одной из известных тебе частей речи.
 Какие самостоятельные и какие служебные части речи использованы в этой записи?
 Подчеркни орфограммы, на которые ты хотел(а) бы обратить внимание одноклассников, и скажи правила, по которым написаны эти слова.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Негативный эмоциональный оттенок, неопределенность предмета переживаний, ощущений реальной личной угрозы, направленность в будущее - все это в совокупности характеризует такое эмоциональное состояние, как 
(*ответ*) тревожность 
 возбуждение 
 беспокойство 
 волнение 
Общая физиологическая адаптивная неспецифическая реакция в ответ на любое экстраординарное воздействие это 
(*ответ*) стресс 
 стыд 
 тревога 
 фрустрация 
Общее беспредметное сугубо субъективное состояние у Рубинштейна - это 
(*ответ*) настроение 
 чувство 
 страсть 
 аффект 
Определение эмоции как субъективной формы существования когнитивных образований присуще 
(*ответ*) интеллектуализму 
 инструментализму 
 гештальттеории 
 неинтеллектуализму 
Опросник «Состояние и свойство тревожности» разработал 
(*ответ*) Спилбергер 
 Майер и Миллер 
 Ханс 
 Тейлор 
Опыты Мак-Гинниса, Хауэса и Соломона показали, что для некоторых людей эмоциогенные слова распознаются 
(*ответ*) медленнее 
 только после повторного предъявления 
 с перверсией значения 
 быстрее 
Отличие генетических классификаций эмоций состоит в наличии 
(*ответ*) объяснения и обоснования механизма порождения всех типов эмоций через конечное количество структурных первоэлементов 
 категории целостных, комплексных, сложных, составных феноменов 
 логической (формальной) строгости 
 акцента на сопровождающий характер до, в процессе и после деятельности 
Отождествление восприятия и эмоционального переживания было предпринято в 
(*ответ*) периферической теории 
 бихевиоризме 
 психоанализе 
 гештальттеории 
Оценивающая система как компонент комплексной оценки эмоций в теории Лазаруса понимается в виде функции процессов 
(*ответ*) мозговых 
 условно-рефлекторных 
 моторно-динамических 
 когнитивных 
По Клапареду, эмоции, обусловленные не столько условиями деятельности, сколько самими потребностями, являются 
(*ответ*) чувствами 
 переживаниями 
 страстями 
 желаниями 
По Леонтьеву, любая эмоция несет в себе 
(*ответ*) личностный смысл 
 органическую потребность 
 идею 
 чувство 
По Макдауголлу, эмоции, обусловленные не столько потребностями, сколько условиями деятельности, являются 
(*ответ*) чувствами 
 переживаниями 
 страстями 
 желаниями
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: 11. Стратегическая зона хозяйствования — это …
зона наибольшего хозяйственного риска
перспективный сегмент рынка
сегмент окружающей бизнес-среды, на который организация имеет (или хочет получить) выход (*ответ к тесту*) 
свободная экономическая зона
1. Конкурентные преимущества, связанные с наличием дешевой рабочей силы, доступностью источников сырья, относятся к конкурентным преимуществам … ранга.
высокого
низкого
среднего
2. Конкуренция между городами возникает по поводу …
привлечения квалифицированных кадров
привлечения капиталов
привлечения капиталов и кадров (*ответ к тесту*) 
продажи продукции, производимой на территории данных городов
3. Центральная компетенция — это …
компетенция чиновников центральных министерств и ведомств
компетенция управленческого персонала фирмы
компетенция организации в целом в области производства и реализации продукции
уникальная способность организации (*ответ к тесту*)  осуществлять те или иные функции наилучшим способом (*ответ к тесту*) 
4. К какой составляющей SWOT-анализа относится следующий набор показателей, характеризующих положение фирмы?
сильные стороны (*ответ к тесту*) 
слабые стороны (*ответ к тесту*) 
возможности
угрозы
5. Процесс комплексного анализа внутренних ресурсов и возможностей предприятия, направленный на оценку текущего состояния бизнеса, его сильных и слабых сторон, выявление стратегических проблем – это …
SТEP – анализ
SWOT- анализ
управленческий анализ» (*ответ к тесту*) 
проблемный анализ
6. SWOT-анализ происходит на … ступени ситуационного анализа.
1-й
2-й (*ответ к тесту*) 
3-й
4-й
5-й
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены 
Тест  прошел проверку
Вопрос: Выполни несколько заданий.
 В первом предложении (50) подчеркни главные члены. Как будешь их искать?
Какое слово, если не рассуждать, можно было принять за подлежащее? Надпиши над ним падеж.
 Письменно выполни анализ первых двух слов текста как частей речи 
 Какое имя, кроме имён существительных и имён прилагательных, использовал Толя? Подчеркни его. Докажи, что оно может изменяться по падежам.
Устно поставь подчёркнутое тобой слово вместе с именем существительным, к которому оно относится, например, в творительный или предложный падеж.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Отметь все орфограммы и объясни выбор букв. Над буквами, выбор которых доказать не можешь, ставь ?.
Иду я по лесу. Мне торопиться надо, а я по сторонам смотрю. Столько в лесу интересного! Вот жук в старый гриб вгрызается. Вон гусеницы по земле ползут стройной колонной, ряд за рядом. А вот в гнезде яичко лежит и шевелится! Я остановился. Яичко беленькое, круглое. Возилось оно, возилось и стало тихонько похрустывать. Вдруг выкрошилась  дырочка, а в неё высунулся птичий нос!
Какие орфографические правила помогли тебе подтвердить написание слов?
  В трёх последних предложениях отметь V слова, в которых буквы в окончании зависят от рода другого слова. Поставь над словами-командирами X и объясни своё решение.
  Проведи анализ первого, третьего и четвёртого предложений 
В каком случае ты дашь только частичную характеристику предложения? Какое действие не сможешь выполнить?
  Найди в тексте нераспространённое предложение. Поставь перед ним V, а над словами укажи формы, в которых они употреблены.
  Над словами последнего предложения надпиши части речи. У какого слова ты это сделать пока не можешь?
  Какой суффикс мы выделили в одном из глаголов? Выдели в нём приставку и скажи, какое значение эти части вносят в слово. Выполни ещё один разбор
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Отметь все орфограммы и найди четыре орфографические ошибки, которые допустил мальчик.
сегодня Виктор учил наз разводить костер 
В словах каких частей речи были ошибки? Как ты действовал(а), чтобы их найти и исправить? А как будешь помогать себе не допускать ошибок?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Подумай, как пересказать текст, чтобы было понятно: в нём говорится не о тебе, а о другом человеке.
У меня есть любимое место. Это одна заветная поляна в лесу с хороводом ромашек и колокольчиков.
Особенно хороша на поляне ранняя осень. На рябину прилетают дрозды. В сухих листьях шуршат ежи. Но сюда приходят даже лоси. Я сначала не понимал, почему они здесь бывают. Но потом всё объяснилось.
За поляной был старый забытый сад. В нём поспевали маленькие кислые яблочки. Охотников до них не было. Но однажды я услышал аппетитный хруст. Пошёл посмотреть и увидел двух лосей. Один задрал голову и мягкой губой захватывал яблоки с дерева. Другой брал их с земли. Он подогнул передние высокие ноги и стал на колени.
Так я и запомнил эту картину. Жёлтый бурьян. Рябина с дроздами и жующие яблоки лоси.
По В. Пескову
  Слова какой части речи требуют замены? Подчеркни их и надпиши другие.
  Перечитай текст с твоими изменениями. Превратился рассказ о себе в рассказ о другом человеке?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Впиши более точные слова, которыми можно заменить те, что даны в скобках.
Накрапывает мелкий (дождь)________________.
Дождь (идёт) ________________ как из ведра.
От ветерка на деревьях (шумят) ___________
листья.
Сухие листья (шумят) __________ под ногами.
Какой способ сказать точнее ты ис-пользовал(а)?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Поставь + над теми словами, которые могут войти в указанное словосочетание, и — над теми, с которыми его составить нельзя. Объясни решения.
Запиши два словосочетания по нашему образцу.
большой * с полосками * полосатый глубокий * резиновый * широкий
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Включи словосочетания в предложение и запиши его. Выбирай, как лучше расставить слова, чтобы яснее выразить мысль. Помогай себе, карандашом указывая порядок слов (1, 2, ... )
Стая проплывает. 
стая гусей            проплывает треугольником
гусей белых           проплывает над теплоходом
  Какое предложение - нераспространённое или составленное тобой - полнее, точнее выражает мысль?
  Ты помнишь, когда слова становятся членами предложения?
  Догадайся, когда члены словосочетания становятся членами предложения? Какими?
  В записанном предложении обозначь его члены.
  Ты заметил(а) в предложении сложное слово? Покажи его строение0
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Попробуй разное расположение слов, цифрами покажи их возможный порядок в предложениях, лучшие варианты запиши. Представляй, что ты рисуешь картину: Вот...
1. Проносятся утки.
  Перечитай нераспространённые предложения, а потом их же после распространения. Какие тебе как читателю больше нравятся? Почему?
  В записанных предложениях укажи их члены; где можешь, надпиши части речи.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Поставь + около тех вопросов, которые помогают понять значение словосочетаний.
Кирилл: Сергей:
где? у чего?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Сначала обозначь главные (X) и зависимые  члены словосочетаний, надпиши вопросы и укажи части речи. Реши орфографические задачи.
березовые лис_т_я - лист_я б_резы
С помощью таблицы (с. 46 учебника) назови значение каждого словосочетания.
  Вырази те же значения по-другому. Для этого скажи иначе. Если надо, добавляй предлоги.
Запиши новые словосочетания рядом. Обозначь главные и зависимые члены, надпиши те же смысловые вопросы и укажи части речи. [С. 46|
  Какое одинаковое значение передают разные словосочетания? Назови его и укажи в скобках номер, под которым это значение приведено в таблице (с. 46 учебника).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: По мнению Дала, поведение детерминируется 
(*ответ*) врожденными инстинктивными влечениями 
 когнитивными представлениями 
 восприятием 
 прижизненным опытом 
По определению Миллера и Маурера, приобретенная вследствие какой-либо опасности и вышедшая из-под контроля тенденция представлять развитие ситуации в будущем в негативном плане, является тем, что принято называть 
(*ответ*) тревожностью 
 волнением 
 аффектом 
 эмоциональным фоном 
По определению Спилбергера, приобретенная вследствие какой-либо опасности и вышедшая из-под контроля тенденция гипертрофированно представлять развитие ситуации в будущем в негативном плане является тем, что принято называть 
(*ответ*) тревожностью 
 волнением 
 аффектом 
 эмоциональным фоном 
По Плутчику, личностными чертами могут выступать эмоции 
(*ответ*) вторичные 
 социальные 
 третичные 
 первичные 
По Плутчику, новые эмоции образуются при 
(*ответ*) сочетании и укрупнении имеющихся 
 встрече конфликтующих эмоций в одной ситуации 
 когнитивных процессах 
 переходе в постнатальный онтогенез 
По Плутчику, прижизненный опыт и обучение влияют на эмоции 
(*ответ*) незначительно и узкоспецифично 
 лишь в пренатальный период 
 лишь в стрессовых ситуациях 
 всегда и во всем 
По Плутчику, эмоция как способ биологической адаптации запускается 
(*ответ*) внешними стимулами 
 по мере развёртывания генетической программы 
 внутренними стимулами 
 циклично, через равные промежутки времени 
По Рубинштейну,отношение человека к миру в виде субъективного переживания - это 
(*ответ*) чувство 
 возбуждение 
 состояние 
 аффект 
По Фрейду, мотивирующей силой сновидений являются 
(*ответ*) желания осуществления 
 незаконченное действие 
 интерес 
 потребности 
По Шехтеру, творчество направляет аффект 
(*ответ*) активирующий 
 рефлексивный 
 импульсивный 
 внутренний 
Побуждение поведения эмоциями возможно благодаря тому, что эмоции 
(*ответ*) осознаются 
 расслабляют 
 произвольны 
 не осознаются 
Под двойственной обусловленностью эмоций понимается их зависимость от факторов 
(*ответ*) субъективных переживаний и физиологических изменений организма 
 памяти и рефлексов 
 удовольствия и неудовольствия 
 генетических и ситуативных
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Составь словосочетания, подбирая и дописывая зависимые члены; устно называй значения. Где сможешь, указывай части речи.
исправила как
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Сначала придумай и запиши смысловые вопросы, на которые могут отвечать зависимые члены, а потом впиши и сами слова. Характеризуй значения словосочетаний.  Где можешь, указывай части речи.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Поставь знак — там, где не словосочетания. В словосочетаниях обозначь главные и зависимые слова  Объясни решения.
на столе * лежит на столе * веселая книга весёлая и интересная * лежит весёлая
Обсуждая ответы, ребята указали разные приметы словосочетаний. Какой из названных признаков неправильный? Отметь его знаком —. Какие правильны, но недостаточны? Отметь их знаками + и —. Какая характеристика самая полная и точная? Отметь этот пункт знаком +.
Слова находятся рядом.
Слова связаны по смыслу.
Одно слово дополняет по смыслу другое.
Слова связаны по форме.
Слова связаны по смыслу и по форме,
при этом одно слово командует, а другое подчиняется; от главного слова ставится вопрос к зависимому.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Допиши окончания и назови формы, в которых употреблено имя прилагательное. Как ты их будешь узнавать?
осенн
осени
осенн
луг
поле
поляна
осенн
осенн
осенн
луга
поля
поляны
 Надпиши над столбиками число.
В каком числе род имён прилагательных не различается? Значит, в каком числе говорить о согласовании в роде не нужно?
 Объясни написание -нн- в имени прилагательном.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Какое первое действие выполнишь, узнав, что орфограмма в окончании? А какое второе, третье?
Сверь свои действия с советом, который дан дальше (с. 37), и вставь нужные буквы.
М_хнат_  существо     на     руках     мальчика
ла_л_. Значит, это была с_бака.
По С. Прокофьевой
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Слова, у которых надо узнать падеж, выделены. Ставь X над словами-командирами, рядом пиши падежные вопросы и над словами указывай падеж. В первых двух строках выделенные слова входят в особую пару. В какую? Подчеркни эти члены предложения.
После падежных вопросов запиши смысловые, если они другие.
Свинья в полынье Шла весной по льду свинья. Ей попалась полынья.
Плюх! Торчит из полыньи только хвостик той свиньи.
Мы помчались к полынье,
мы помочь хотим свинье.
Чуть не влезли в полынью, но спасли-таки свинью\..
Недовольны мы свиньёй: разве шутят с полыньёй? Вспоминайте о свинье,
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Подчёркивай все имена существительные и отмечай (X) слова, которые диктуют им падеж. На свободных строках пиши смысловые и падежные вопросы, над словами указывай падежи.
Обрати внимание
на нашу помощь в одной из строк. Там глагол-командир пропущен.
Портрет повесим на стене. Но сын кричит: «Я сам хочу! Сам этот гвоздь я вколочу!» И вот с гвоздём и молотком Стоит под самым потолком.
А уж оттуда - кувырком!
Теперь он в шишках, в синяках, Сидеть не может он никак. ___
Какие падежи не встретились в этом отрывке?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Читая, находи имена существительные и о каждом решай: оно входит в основу предложения или в словосочетание? Если в основу - подчёркивай как подлежащее, если в словосочетание - ставь над ним V, находи главное слово и отмечай его (X).
Папа положил мне руку на плечо.
- Ну, что необычного ты можешь предложить?
Мы сели на лавочку и задумались.
Папа не хотел идти ни в ц»рк, ни на пароход, ни на фу «бол. Он не хотел пойти в зоопарк кормить тигров. Нырнуть с моста в реку он тоже отказался. Я уж не знал, что придумывать дальше.
По Ю. Алешковскому
Выпиши из предложений словосочетания, в которых зависимые слова - имена существительные. Показывай их подчинение главному слову, пиши падежные и смысловые вопросы (если они разные). Указывай падеж имён существительных.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Сначала над зависимым словом указывай падеж, в который его поставили ребята. Потом зачёркивай неправильную форму, а на приготовленную строку по нашим вопросам-подсказкам пиши верную. Помни об «окошках» в окончании. Надписывай падеж, в котором употребишь зависимое слово.
девочка выглянула в окне
куда? во что? или откуда? из чего?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Допиши везде одно зависимое слово — мама. Изменяй его и указывай падеж, в который ставишь. Старайся запоминать наши вопросы-подсказки, подчёркивай предлоги, вставляй буквы.
люблю                кого?
г.ржусь             кем?
забочусь            о ком?
уд. вляюсь         кому?
скучаю                по кому?
внимание           к кому?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Под принятием в экспериментальном исследовании эмоций Шлосберг понимает 
(*ответ*) внимание, готовность, предвосхищение 
 восприимчивость, чувствительность 
 восприятие 
 память 
Под Т-состоянием Спилбергер понимает 
(*ответ*) тревожность 
 ригидность 
 предчувствие 
 радостность 
Подавляющее большинство работ в области психологии эмоций носят характер 
(*ответ*) частный, ограниченный, объяснительный 
 философский 
 прикладной 
 наиболее общий, обобщающий 
Положительный эмоциональный оттенок, неопределенность предмета переживаний, учет прошлого, настоящего и будущих состояний - все это в совокупности характеризует такое эмоциональное состояние как 
(*ответ*) волнение 
 возбуждение 
 беспокойство 
 тревожность 
Помимо оптимизма, к категории положительных объективноориентированных эмоций Дал относит и 
(*ответ*) рвение 
 гнев 
 депрессию 
 тревогу 
Помимо эстетической и моральной категории к предметным чувствам Рубинштейн относит и переживания 
(*ответ*) интеллектуальные 
 удовольствия-неудовольствия 
 мировоззренческие 
 витальные 
Попытка разложить выражающие эмоции мимические реакции на элементарные составляющие была предпринята 
(*ответ*) Пидеритом 
 Шлосбергом 
 Гиппократом 
 Дарвином 
Попытка упорядочить известные классы эмоций на шкале была предпринята 
(*ответ*) Вудвортсом 
 Мэрфи 
 Дарвином 
 Шлосбергом 
Порождение новых, ранее не существовавших эмоциональных отношений из уже имеющихся, невозможно без 
(*ответ*) познавательного образа 
 гаптической (осязательной) чувствительности 
 зрения 
 слуха 
Примером навязанного немедленного аффективного способа разрешения жизненно важной проблемы может служить 
(*ответ*) агрессия 
 волнение 
 фрустрация 
 стресс 
Примером пантомимического выражения эмоции может служить реакция 
(*ответ*) вздрагивания на резкий звук 
 сосания у младенца 
 заикания при испуге 
 моргания на дуновение ветра 
Причины ошибок при познании подлинных причин своего поведения кроются в 
(*ответ*) искажениях опосредованного психического отражения 
 неполном задействовании резервов мозга и памяти в частности 
 эволюционной незрелости физического субстрата психики 
 недостаточной разработанности психологии эмоций
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Подчеркни главные члены предложений; укажи сверху те признаки слов-подлежащих, от которых зависит выбор окончаний в глаголах-сказуемых.  Реши орфограмы
Дети спрятал. 
Детвора спрятал
Укажи падеж, в котором употреблены второстепенные члены предложений. Впиши на оставленную строку все те предлоги которые здесь можно использовать (поставь их, кроме одного, в скобки). Сверь свой подбор предлогов с тем, который дан в учебнике (с. 63). Какие из приведённых там предлогов нельзя включить в эти предложения? Почему?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Впиши в каждый столбик свою приставку: на в с -; допиши и суффиксы наречий. Узнай их по нашей подсказке.
 Теперь составь и скажи правило выбора суффиксов -а или -о в записанных наречиях.
 Как ты понимаешь нашу подсказку?
нвлево
влево
слева
направо вправо справа (на окно) (в окно) (с окна)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Перед недостаточно вежливым вопросом поставь знак —, а тот, который выбрал(а) бы ты, отметь V. Можешь предложить и свой вариант.
Скажите пожалуйста где здесь спортивный магазин 
Прочитай ответ одного из прохожих. Над наречиями укажи часть речи и впиши4 нужные буквы, (с. 80).
- Скажу. Пойдёшь прям». У светофора повернёшь направ.и снов, пойдёшь прям*. После сквера спустишься вниз по лестнице и слев. увидишь магазин.
  Найди в ответе прохожего имена существительные и укажи падеж, в котором каждое употреблено.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Подготовься к изложению с помощью памятки (с. 173). Обращай внимание на наречия. Подчёркивай слова, которые будешь заменять при переходе с 1-го лица на 3-е. Называй мальчика Мишей, как автор Ю. Коринец.
Гроза затихала. Вдруг я услышал жужжание. У входа в палатку неподвижно стояла шаровая молния с человеческую голову. Она висела совсем низко над травой. Неожиданно красивый шар медленно поплыл в воздухе. Трава вокруг осветилась ярким светом. Потом всё потемнело. Я услышал шипение пара. На месте молнии осталась лёгкая дымка. Молния ушла в землю.
В написанном тексте подчеркни наречия и укажи падежи имён существительных.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Отмечай все орфограммы и заполняй оставленные «окошки», ошибки исправляй и объясняй.
Начались ненастные дни поздней осени 
  Надпиши над словами части речи.
  Над именами существительными укажи падеж.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: От какого лица ведётся рассказ? Какие слова это подсказывают?
Собака Дианка принесла шестерых щенков. Один нам понравился больше всех. Совсем рыжий, только одно ухо чёрное. Мы назвали щеночка Дружком и решили взять его с собой в город.
В день отъезда мы проделали гвоздём в чемодане дырки и положили туда краюшку хлеба и кусок курицы. Потом посадили в чемодан Дружка и пошли на вокзал.
Когда приехали, мы схватили вещи и быстро вылезли из вагона. В чемодане было тихо. Мишка поставил чемодан и открыл его... Дружка не было!
  Что произошло? Одним-двумя предложениями ответь на вопрос и запиши4 ответ.
  Твой ответ был дан от 1-го или от 3-го лица? Что это значит?
  Что надо изменить в тексте, чтобы и рассказ вёлся от 3-го лица? Внеси эти изменения в текст.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Исправь недостатки, которые увидишь.
Молодой крокодил пятидесяти лет хочет завести себе себе друзей
  Какие части речи-имена использовал Гена?
  Запиши подчёркнутое слово в начальной форме. О какой особенности строения и изменения таких слов ты знаешь?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Поставь перед началом нужных строк V и объясни свой ответ.
Я ударил моло_ком -
Гво_ь св_рнулся ч_рв_ком.
По С. Маршаку
Колю изумляла работа плотника. Как ло.к.
он орудует моло .ком! Как ле.ко он вгоняет
гво..ь в толстую до.ку!
По Л. Кассилю
  Реши все орфографические задачи, устно доказывая выбор букв и называя части речи.
  Дай характеристику предложений второго отрывка, подчеркни в них главные члены. Не ошибись в первом предложении!
  Слово гвоздь в первом отрывке употреблено в том же падеже, что и во втором, или нет?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Называй падежи, пиши вопросы, выделяй окончания. Строки над приведёнными словами и в последнем столбике пока оставь пустыми.
доска гвоздь
Вернись к учебнику и прочитай наше сообщение. С каким научным словом оно тебя знакомит?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай, чтобы проверить себя.
Алиса и Базилио - это собственные имена лисы и кота, действующих в сказке.
Подчеркни научное название, которое ты знаешь с первого класса. Что оно обозначает?
  Дай характеристику (устно) выделенных слов и скажи, какими признаками они различаются.
  Просклоняй эти слова, отмечая окончания; сравнивай, одинаковы ли они в одних и тех же падежах. Строки сверху и в последнем столбике пока оставь пустыми.
  Каков твой вывод об окончаниях в этих словах? Предложи своё объяснение тому, что обнаружил(а).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Психическое состояние человека, вызываемое объективно непреодолимыми (или субъективно так воспринимаемыми) трудностями, возникающими на пути к достижению цели или к решению задачи, т.е., в целом, переживание неудачи - это 
(*ответ*) фрустрация 
 испуг 
 тревога 
 страх 
Разрешение конфликта грубой физической силой - это яркий пример 
(*ответ*) инструментальной агрессии 
 психологической фрустрации 
 «аварийного» аффекта 
 информационного стресса 
Резкие предельные всплески гнева величину агрессивности 
(*ответ*) уменьшают 
 консервируют для дальнейших изменений 
 не изменяют 
 увеличивают 
С функциональной точки зрения, эмоции 
(*ответ*) выражают субъективное отношение к объективным явлениям 
 характеризуют познавательные процессы 
 стабилизируют сердечную (и вообще вегетативную) деятельность 
 отражают объективные явления 
Связь интеллекта и аффекта носит характер 
(*ответ*) взаимодополнения 
 взаимообратного перехода 
 рядоположенности 
 взаимоисключения 
Селье ввел понятие 
(*ответ*) стресса 
 аффекта 
 агрессии 
 фрустрации 
Сильное и относительно кратковременное конфликтосодержащее эмоциональное состояние как ответ на нарушение жизненно важных обстоятельств называется 
(*ответ*) аффектом 
 агрессией 
 тревогой 
 фрустрацией 
Символы, средства и обычаи - это категории _ эмоционального ответа 
(*ответ*) инструментального 
 оценочного 
 экспрессивного 
 когнитивного 
Современная научная парадигма трактует феномены мотивации и эмоций как 
(*ответ*) рядоположенные 
 диаметрально противоположные 
 тождественные 
 слитые, неразделимые 
Согласно Шлосбергу, мимические выражения можно описать с помощью трех координат, характеризующих основные измерения эмоций, два из которых: удовольствие-неудовольствие и уровень 
(*ответ*) возбуждения (интенсивности) 
 обобщения (абстрактности) 
 экспрессии (выраженности) 
 сложности (экстенсивности) 
Социально нормированные эмоциональные мимические реакции называются 
(*ответ*) конвенциональными 
 профессиональными (реже - артистическими) 
 коммуникационными 
 восприимчивыми 
Степень сходства эмоций в позиции на круговой шкале Шлосберга определяется величиной 
(*ответ*) расстояния 
 локального коэффициента 
 длины дуги 
 угла
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Покажи окончания выделенных слов и запиши рядом признаки этих слов как частей речи.
Ученики записали слова б тетрадке.  
Ученики записали слова в тетради. 
Почему же в словах, так похожих по значению и признакам, разные окончания?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Впиши признаки, которых недостаёт.
Три склонения имён существительных
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Надписывай род каждого слова, выделяй окончание (и нулевое); узнавай и рядом цифрой обозначай склонение.
речь * буква * звук * слог * слово
б рат * сестра * доч ь * доч ка * дедуш ка
кровать * диван * кресло * подушка
 Выпиши в три столбика слова 1-го, 2-го и 3-го склонений. Выдели в них окончания.
  Какая орфограмма встретилась в двух словах 3-го склонения? Подчеркни её.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Сначала над словами надпиши     род, выдели в них окончания, определи и   укажи склонение, потом запиши слова в   свои столбики: 1 скл., 2 скл., 3 скл.
тюльпан * сирень * роза * ромашка
василёк * конь * лошадь * лошадка
телега * колесо * морковка * морковь
картошка * картофель
В каждом столбике цифрами покажи алфавитный порядок слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выделяй окончания; общие признаки двух слов пиши на оставленной строке, а различные - над каждым словом. Решай орфографические задачи и отмечай другие орфограммы.
м_шина -    • вт.м.биль
девочка    мальчик
отец    папа
бро.ка    брош
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выдели окончания и основу. Куда попадает звук [й']? А куда он «прячется»
воробей
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Назови окончания, которые должны отбыть в творительном падеже у слов 2-го' и 3-го склонений (174). Затем найди и исправь ошибки ребят.
-    Папа, покатай, будь лошадём.  
-   Я быстро кручу педалем!  
- Вон кошка побежала за мышем!
Окончания какого склонения использовали малыши? А какого нужно было? Рядом верно запиши слова и выдели окончания; сверху укажи склонение.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай новый вариант знакомой тебе памятки. Какие видишь изменения? Какой признак укажешь на оставленной строке?
Анализируем слово как часть речи
Памятка (Имя существительное)
1.  Название части речи; на какой вопрос слово отвечает; что обозначает (при затруднении выясняй, как оно может изменяться).
2.  Начальная форма (им. п., ед. ч.).
3.  Постоянные признаки: род,  
4.  Форма, в которой слово употреблено: число, падеж.
5.  Роль в предложении: каким членом является. Если второстепенным, выпиши словосочетание, в которое оно входит как зависимое; покажи связь слов  
 Почему новый признак нужно указывать именно здесь, сразу после рода? Докажи, что этот признак, действительно, постоянный.
  Почему характеристика слова, взятого из предложения, была неполной без пункта 5?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Добавь обозначения в слова второго столбика и объясни, что ими покажешь.
пишут - писать запись - записать
печник - дворник
  С помощью обозначений (в рамке) попробуй сказать общее правило проверки безударных гласных в разных частях слова.
  Предположи, какая запись не завершена в схеме, какого примера недостаёт в столбике с парами слов. Ты потом вернёшься к этой записи.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Что будешь узнавать о словах? Как
убедишься в том, что они могут быть проверочными?
Записывай каждое слово в свой столбик, выделяй окончания и показывай, что они ударные.
Справочное бюро: печь, земля, окно, стена, стол, степь, огонь, рука, рукав.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Субъектно ориентированное восприятие позволяет субъекту относительно объекта 
(*ответ*) вынужденно адекватно реагировать 
 совершать умозаключения и другие когнитивные операции 
 сохранять полную независимость 
 инициировать активное действие 
Теории, рассматривающие эмоции как особый вид познания, зиждутся главным образом на 
(*ответ*) теоретических, умозрительных положениях 
 учении о душе Аристотеля 
 основании о вторичности эмоций 
 эмпирических данных 
Термин «эмоциональная окрашенность» в теории эмоций подразумевает у эмоций такое качество, как 
(*ответ*) регуляторные функции 
 спонтанность 
 независимость, автономность 
 пассивность 
Термин, в основе которого лежит значение со смыслом «давление, напряжение», - это 
(*ответ*) стресс 
 тревожность 
 аффект 
 фрустрация 
Термин, в основе которого лежит значение со смыслом «нападать», - это 
(*ответ*) агрессия 
 тревожность 
 фрустрация 
 гнев 
Толерантность - это характеристика 
(*ответ*) устойчивости, статичности 
 интенсивности стимула 
 скорости реакции 
 лабильности, изменчивости 
Тревожность порождается 
(*ответ*) субъективным переживанием сложности задачи 
 низкой чувствительностью 
 высокой отвлекаемостью 
 слабым вниманием 
Тревожность, по Спилбергеру, имеет два относительно самостоятельных-параметра: 
(*ответ*) свойство и состояние 
 Т-фактор и t-фактор 
 Т-фактор и состояние 
 свойство и диспозицию 
У Рубинштейна устойчивый аффект переходит в разряд самостоятельных явлений, именуемых 
(*ответ*) страстью 
 удовольствием-неудовольствием 
 любовью-ненавистью 
 настроением 
У Спилбергера Т-диспозиция - это то же самое, что и 
(*ответ*) Т-свойство 
 Т-тенденция 
 Т-характеристика 
 Т-состояние 
У Спилбергера Т-свойство - это 
(*ответ*) устойчивая черта личности, поведение, мотив 
 нарушение высших психических функций 
 восприятие 
 ситуативная, временная реакция 
У Спилбергера Т-состояние - это 
(*ответ*) ситуативная, временная реакция 
 нарушение высших психических функций 
 восприятие 
 устойчивая черта личности, поведение, мотив 
У тревожных людей, по сравнению с другими, 
(*ответ*) выше скорость реакции моргания 
 выше уровень ошибок при решении легких задач 
 ниже уровень ошибок при решении трудных задач 
 ниже скорость реакции моргания
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Выполняй нужные действия и    заполняй графы таблицы, в начальной    форме показывай окончание. Выбрав букву,   вписывай её в «окошко».
на парт, в тетрад в альбом из чашк. на тарелк. на скатерт
Над словами укажи падеж и сравни окончания: есть ли разные в одном падеже? Как это объяснишь?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: По памяти допиши две строки отрывка (5 глаголов), а потом поразмышляй о других словах.
Давайте же 
В ушат», в корыт*, в лохан», В рек., в ручейк», в океан•, И в ван- •, и в бан» ...
Найди два слова, в которых «окошки» не нужны, и вставь в них буквы. Почему там нет орфограмм?
Используй эти слова как проверочные для некоторых других слов отрывка. Какой признак у них будешь определять? Надпиши его над словами и вставь буквы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Укажи склонение, к которому относятся слова с пропущенными окончаниями, запиши рядом проверочные для них и реши орфографические задачи.
Воротился ст.рик ко ст_рух_, У ст.рух» новое корыто.  
  Надпиши над формами одних и тех же слов тот признак, из-за которого разные окончания. Как его узнаешь?
  Какими признаками различаются слова с «окошками» в окончаниях в последнем отрывке?
  В третьем отрывке покажи два местоимения и наречие.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Над всеми именами существительными указывай склонение и падеж, а справа пиши проверочные слова для орфограмм в корне и окончании.
Я вам адрес об.сню:  
Вы дойдёте до сторо.к. И пойдёте по доро.к _ Мы шагали по опу __
Мы взбирались на пригорок. Мы спросили у стару.к.: __
- Где участок номер сорок?
Какие части речи использованы в отрывке? А какие не встретились?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Закончи словами улица, переулок, площадь словосочетания. Определяя окончания, надписывай признаки, от которых они зависят, и называй проверочные слова; окончания выделяй.
шёл по 
дошел до.
находится на .
рассказ об 
  Укажи падежи, в которых были употреблены слова. В каких падежах у слов разных склонений одинаковые окончания?
В каком склонении в разных падежах повторяется одно окончание?
  В каком словосочетании приставка глагола требует от зависимого члена определённого предлога? Отметь приставку и предлог.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: С помощью слов викторина и конкурс закончи предложения. Над каждым из этих слов укажи склонение и падеж.
Я готовлюсь к чему? 
Я участвовал(а) в чём? Я занят(а) чем? 
В каком падеже окончания совпадают?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай стихотворение-шутку, договаривая слова.
Заскрипела в дом» дверь. Что там - вет»р или зверь?
Подош«л я к самой две___ -
Нет там никакого зве____.
Ни у две____, ни за две____,
Да и что тут делать зве____?
Чтоб не думалось о зве____,
Сделаю замок на две_
С. Лукьянова
  Допиши4 слова. Чтобы не попасть в ловушки, над подчёркнутыми словами укажи склонение и используй проверочные слова. Решай и другие орфографические задачи.
 Над последними словами строк надпиши падеж.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Как будешь искать ошибку? Исправив, докажи своё решение. Что надпишешь над словом?
Мама Я пошёл к Толи Скоро буду
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку