nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Объясните, почему бережное расходование водных ресурсов считается основной мерой их охраны. Приведите примеры экономии воды.
Категория: школьный раздел
Ответы:
В настоящее время человечество использует 3,8 тыс. км3 воды ежегодно, причём увеличить её потребление можно максимум до 12 тыс. км3. При нынешних темпах роста промышленности, сельского хозяйства, населения Земли этого хватит на ближайшие 25–30 лет, а потом возникнет глобальная проблема дефицита чистой воды, которая уже сейчас ощущается в некоторых странах. Поэтому основная мера охраны водных ресурсов – это их бережное расходование. Например, использование в сельском хозяйстве дождевальных и капельных установок даёт экономию воды в 5–6 раз по сравнению с обычным поливом растений, когда около 25% воды теряется на фильтрацию и испарение. Устранение неисправностей водопроводов, установка в квартирах счётчиков расходования воды и современного сантехнического оборудования также существенно снижают расход воды.
Для защиты водной среды от веществ-загрязнителей производят очистку сточных вод, т. е. их обработку в специальных очистных сооружениях для разрушения или удаления вредных примесей.
Вопрос: Рассмотрите рис. 302–306. С какими антропогенными воздействиями связаны разрушение почвы и изменение климата? Каковы их последствия?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Разрушение почвы связано с распашкой почвы на больших площадях, извлечением из почвы большого количества минеральных веществ, ветровой эрозией, затоплением территорий в результате строительства водохранилищ, выпадением кислотных дождей, озоновыми дырами. Как следствие парниковый эффект, вызывающий глобальное изменение климата.
Все это приводит к пыльным бурям, ветровой эрозии, обеднению почвы питательными веществами, засолению почвы и засорению иными веществами, антропогенного производства.
Вопрос: Деятельностная теория учения противостоит 
 (*ответ*) ассоциативно-рефлекторной теории учения 
 культурно-исторической теории 
 теории структурализма 
 теории бихевиоризма 
Деятельностную теорию учения в разное время разрабатывали: 1) немецкие педагоги Ф. Фребель, А. Дистервег; 2) русский педагог П.Ф. Каптерев; 3) американский психолог и педагог Дж. Дьюи; 4) американские авторы теории социального научения А. Бандура, Е. Маккоби; 5) авторы когнитивной теории учения Дж. Брунер, С. Пейперт; 6) отечественные психологи С. Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин 
 (*ответ*) 1, 2, 3, 4, 5, 6 
 только 6 
 только 2,4,5 
 только 1,3 и 6 
Дидактика разделяется на 
 (*ответ*) общую дидактику и дидактику частную 
 методику преподавания конкретных дисциплин и частную дидактику 
 частную дидактику и психодидактику 
 общую дидактику и психодидактику 
Дидактический принцип, выдвигаемый Д.Б. Элькониным и В.В. Давыдовым и понимаемый как основа и средство построения, сохранения и применения знаний, называется принципом 
 (*ответ*) деятельности 
 сознательности 
 преемственности 
 развивающего обучения 
Дидактический принцип, выдвигаемый Д.Б. Элькониным и В.В. Давыдовым и требующий точного указания тех специфических действий, которые необходимо произвести с предметами, чтобы, с одной стороны, вычленить содержание будущего понятия, а с другой, - изобразить это первичное содержание в виде знаковых моделей, называется принципом 
 (*ответ*) предметности 
 деятельности 
 развивающего обучения 
 преемственности 
Дидактический принцип, выражающий необходимость такой постановки учебной работы, при которой учащиеся понимают задачи учения, осознанно воспринимают, усваивают и применяют знания, называется принципом 
 (*ответ*) сознательности обучения 
 доступности обучения 
 наглядности обучения 
 преемственности обучения 
Дидактический принцип, основывающийся на последовательности в расположении учебного материала, когда каждый последующий элемент вытекает из предыдущего, - это принцип 
 (*ответ*) преемственности обучения 
 наглядности обучения 
 сознательности обучения 
 доступности обучения 
Дидактический принцип, согласно которому обучение строится на конкретных образах, непосредственно воспринятых учащимися, называется принципом 
 (*ответ*) наглядности обучения 
 доступности обучения 
 сознательности обучения 
 преемственности обучения 
Дидактический принцип, требующий соответствия содержания, объема изучаемого материала, методов и организационных форм обучения возрастным и индивидуальным возможностям учащихся, имеющимся у них знаниям и представлениям, условиям обучения, - это принцип 
 (*ответ*) доступности обучения 
 наглядности обучения 
 сознательности обучения 
 преемственности обучения 
Дидактический принцип, требующий строить обучение таким образом, чтобы можно было управлять темпами и содержанием психического развития школьников, называется принципом 
 (*ответ*) развивающего обучения 
 деятельности 
 сознательности 
 преемственности
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Каковы антропогенные воздействия на почвенный покров и почвообразовательные процессы? В чём основная причина этих воздействий? Приведите примеры.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Почвенный покров – важный компонент биосферы, антропогенное воздействие на который постоянно усиливается. Ежегодно, распахивая землю, человек перемещает массу почвы, в три раза превышающую массу всех вулканических веществ, поднимающихся из недр на поверхность планеты за тот же период. Вследствие деятельности человека – вырубки лесов, выпаса скота, орошения и осушения почвы, разработки полезных ископаемых – изменяются основные характеристики почвы, её свойства, состав и структура, нарушаются почвообразовательные процессы. Каждый год безвозвратно теряется около 7 млн га пахотных земель, в то время как для образования слоя почвы в 2–3 см при благоприятных условиях необходимо от 200 до 1000 лет. Кроме того, культивируемые в агроэкосистемах растения каждый год извлекают из почвы миллионы тонн минеральных веществ. Если не восполнять эти потери, почвенные ресурсы могут быть израсходованы всего за 50 лет. Во избежание этого человек вносит в почву минеральные и органические удобрения, однако их чрезмерное использование неблагоприятно сказывается на состоянии биосферы в целом.
Вопрос: Объясните, чем опасно загрязнение почвы пестицидами. Предложите экологически безопасные способы борьбы с сорняками, насекомыми-вредителями, грибковыми болезнями культурных растений. На чём они основаны?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Одним из видов антропогенного воздействия на почву является загрязнение её пестицидами (от лат. pestis – зараза и caedere – убивать) – химическими средствами защиты растений, используемыми для борьбы с вредителями сельского хозяйства: сорняками (гербициды), насекомыми (инсектициды), грибковыми болезнями растений (фунгициды). Пестициды в основном представлены хлорированными углеводородами: ДДТ (дихлордифенилтриметилметан), гексахлораном и др. Эти вещества высокотоксичны, подавляют деятельность большинства ферментов, влияют на наследственность организмов, кроветворение и др.
Неумеренное применение пестицидов негативно сказывается на состоянии окружающей среды. Пестициды вместе с атмосферными осадками просачиваются в почву и попадают в грунтовые воды, которые затем выносят их в реки, моря и океаны. В настоящее время учёные изучают процессы, происходящие с пестицидами в почве, и ищут возможные пути их химического и биологического обезвреживания.
В сельском хозяйстве всё чаще стараются применять биологические средства защиты растений, например естественных врагов насекомых-вредителей, а также выращивают трансгенные растения, устойчивые к сорнякам и вредителям. Они основаны на знаниях биологических закономерностей и экологических взаимоотношениях между живыми организмами.
Вопрос: Что такое эрозия почвы? Опишите, как происходит водная и ветровая эрозия. Каковы основные меры борьбы с эрозией почвы? Приведите примеры.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Основная причина сокращения площади плодородных почв – несовершенство сельского хозяйства. Распаханный плодородный слой часто подвергается водной и ветровой эрозии (от лат. erosio – разъедание) – разрушению водой и ветром, смыву или развеиванию частиц почвы и осаждению их в новых местах (рис. 303). В России из 132 млн га пахотных земель 87 млн га подвержены эрозии. Ежегодно от неё страдают новые 0,5 млн га с потерей плодородной почвы в 1,5 млрд т. Водная и ветровая эрозия уменьшают площадь пашни, снижают плодородие почвы, разрушают дороги, заиливают каналы и водохранилища. Основные меры борьбы с водной и ветровой эрозией: правильная обработка почвы, почвозащитные севообороты, снегозадержание, защитные насаждения, террасирование склонов и оврагоукрепительные работы.
Вопрос: Каким образом человек влияет на климат Земли? Каковы последствия такого влияния? Приведите примеры влияния человека на климат нашей планеты.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Своей деятельностью человек влияет на климат Земли. Орошение и осушение территорий, строительство плотин, водохранилищ и других гидротехнических сооружений вызывают в некоторых районах планеты изменения климата. Например, орошение значительно усиливает процесс испарения влаги из почвы, вследствие чего снижается температура земной поверхности. Это, в свою очередь, приводит к понижению температуры и повышению относительной влажности нижних слоёв атмосферного воздуха. Крупные водохранилища увеличивают влажность воздуха и снижают его температуру на 2–3 °С в дневное время на расстоянии 5–10 км. В результате дневного охлаждения и ночного нагревания суточный ход температуры воздуха на таких искусственно обводнённых территориях становится более сглаженным.
Вопрос: Опишите процесс образования в атмосфере кислотных осадков. Каковы последствия их выпадения на поверхность почвы, водоёмов? Приведите примеры.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Одна из острейших экологических проблем связана с возрастанием кислотности атмосферных осадков. Кислотные осадки – следствие выбросов промышленными предприятиями оксидов серы, азота, углерода, которые, взаимодействуя с атмосферным водяным паром, превращаются в смесь сернистой, серной, азотистой, азотной и угольных кислот и затем выпадают на поверхность Земли. Наиболее сильно от кислотных осадков страдают наземные растения: нарушается защитный слой кутикулы листьев, и они становятся более уязвимыми к поражению насекомыми-вредителями и паразитическими грибами. Просачиваясь в почву, кислотные осадки вызывают выщелачивание алюминия и тяжёлых металлов, которые обычно находятся в ней в виде нерастворимых соединений и не поглощаются растениями. При повышении кислотности эти вещества переходят в растворимые, легкоусвояемые формы и оказывают токсическое действие на организмы.
Вопрос: Какова роль озонового слоя Земли? Как он образуется и какие вещества способны вступать в реакцию с озоном? Каковы меры борьбы с истощением озонового слоя Земли? Приведите примеры таких мер.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Озон (03) образуется из атмосферного молекулярного кислорода (02) благодаря энергии грозовых разрядов или под действием коротковолнового солнечного излучения. Максимальной концентрации озон достигает на высоте 20–25 км, где его молекулы образуют тончайший озоновый слой в 3–4 мм, служащий защитой от проникновения в нижние слои атмосферы губительных для всего живого коротковолновых ультрафиолетовых лучей. В начале 80-х гт. XX в. японскими учёными было обнаружено, что количество озона в южной полярной области Земли стало уменьшаться. В октябре 1985 г. появились первые сообщения о том, что содержание озона в атмосфере над японской антарктической станцией «Сева» уменьшилось в 2 раза. Это истощение озонового слоя в атмосфере Земли было названо «озоновой дырой».
Количество озона в озоновом слое непостоянно и зависит от соотношения интенсивности процессов его образования и разрушения. Однако было установлено, что процессу разложения озона способствуют атомы хлора, образующиеся, например, из хлорфторуглеводородов (фреонов).
Меры по защите озонового слоя Земли связаны с переводом промышленного производства на озонобезопасные вещества, в частности постепенное сокращение, а к 2030 г. и полное прекращение в мире производства хлорфторуглеводородов (фреонов).
Вопрос: Опишите глобальные последствия парникового эффекта. Какие меры предпринимаются мировым сообществом для защиты климата Земли?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Некоторые газы атмосферы (водяной пар, углекислый газ, метан, оксиды азота и др.) пропускают к поверхности Земли видимое солнечное излучение, но в то же время затрудняют инфракрасное тепловое излучение самой Земли, препятствуя её охлаждению. Это нежелательное явление было названо учёными парниковым эффектом, а газообразные вещества, позволяющие Земле аккумулировать тепло, – парниковыми газами.
Некоторые учёные считают, что уже к 2030 г. может произойти повышение среднегодовой температуры на Земле на 2–2,5 °С, а к концу XXI в. – на 6 °С. Одним из его последствий станет подъём уровня Мирового океана в результате теплового расширения воды и таяния ледников (к концу XXI в. он может подняться на 1–2 м). В результате этого под водой окажутся прибрежные территории густонаселённых районов Китая, Японии, Индии, Индонезии, Нидерландов, США и других стран мира.
Итак, над человечеством нависла угроза глобального изменения климата. Мировое сообщество уже предприняло ряд мер по его защите. Так, с 1992 по 1997 г. ООН были приняты Конвенция по климату и Киотский протокол. Конечная цель этих документов – добиться стабилизации содержания парниковых газов в атмосфере на уровнях, безопасных для климата нашей планеты. Это может быть достигнуто заменой таких энергоносителей, как уголь и нефть, газом; использованием экологически чистых источников энергии: Солнца, ветра, тепла земных недр; внедрением энергосберегающих технологий; восстановлением лесов на планете.
Вопрос: Рассмотрите рис. 307–310. В чём состоит антропогенное воздействие на растения и животных? Каковы его последствия?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Антропогенное воздействие на растение и животных заключается в сокращении видового разнообразия в биосфере, сокращение численности экземпляров животных в результате охоты, изъятия мест обитания, уменьшения кормовой базы, сокращение численности экземпляров растений в результате сплошной вырубки лесов, лесных пожаров, выкапывании на пастбищах и пр.
Вопрос: Охарактеризуйте планетарную роль растений и животных.
Категория: школьный раздел
Ответы:
В планетарном масштабе растения выполняют средообразующую функцию, создавая условия для жизни организмов. Основная масса живого вещества сосредоточена в растениях, которые аккумулируют солнечную энергию, образуя первичные органические соединения. Растения суши ежегодно ассимилируют 20–30 млрд т углерода, примерно столько же потребляет фитопланктон морей и океанов. При этом растения в процессе фотосинтеза ежегодно образуют около 177 млрд т органических веществ, а содержащаяся в них энергия в 100 раз превосходит энергию, вырабатываемую за год всеми электростанциями мира.
Планетарную роль играют и животные. Несмотря на то что их биомасса относительно невелика и составляет лишь 2 % от биомассы всего живого вещества нашей планеты, роль животных в биосфере исключительно важна. Это связано с высокой интенсивностью протекающих в их телах энергетических процессов, а также с большим разнообразием и подвижностью. Благодаря этому животные активно участвуют в биогенной миграции химических элементов на Земле, а также поддерживают динамическое равновесие в биосфере.
Вопрос: В чём состоит прямое и косвенное воздействие человека на растительный и животный мир? Приведите примеры таких воздействий.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Прямое воздействие испытывают те виды организмов, которые человек добывает в ходе промысла (сбора, рыболовства, охоты) ради мяса, шерсти, пуха, пера, лекарственного сырья и т. п., в результате чего их численность снижается, вплоть до полного исчезновения. Косвенное воздействие на виды животных человек оказывает, изменяя среду их обитания, например, при вырубке лесов, распашке степей, осушении болот, сооружении плотин, строительстве городов, посёлков, дорог, промышленных предприятий и т. д.
Вопрос: Задача начального обучения родному (русскому) языку - формирование у детей 1) умения читать; 2) умения писать; 3)различных речевых (коммуникативных) умений 
 (*ответ*) 1, 2,3 
 только 1 и 2 
 только 3 
 только 2 и 3 
Закономерные связи двух или нескольких психических процессов (ощущений, представлений, мыслей, чувств, движений и т.п.), выражающиеся в том, что появление одного из них вызывает появление другого или других психических процессов, лежат в основе 
 (*ответ*) ассоциаций 
 сравнения 
 абстракции 
 обобщения 
Индуктивный принцип в обучении основывается на первичном изучении 
 (*ответ*) частных явлений 
 правил решения творческих задач 
 теоретической информации 
 общих правил и закономерностей 
Использование наглядных пособий, демонстрация рисунков, таблиц, моделей и приборов лежит в основе _ метода обучения 
 (*ответ*) объяснительно-иллюстративного 
 деловой игры 
 каузально-генетического 
 инструктивно-репродуктивного 
Исследования Ш.А. Амонашвили в основном были направлены 1) на детальное раскрытие и описание закономерностей превращения различных «зон ближайшего развития», имеющихся у младших школьников, в их актуальное развитие; 2) создание «педагогики сотрудничества»; 3) опережающее развитие младшего школьника 
 (*ответ*) 1, 2, 3 
 только 2 
 только 1 и 3 
 только 1 
Какой метод обучения обеспечивает усвоение содержания образования через привлечение школьников к учебной практической деятельности: выполнению упражнений, лабораторных и практических работ 
 (*ответ*) инструктивно-репродуктивный 
 деловой игры 
 каузально-генетический 
 объяснительно-иллюстративный 
Контрольные классы - это классы, где дети 1) обучаются по традиционной системе обучения; 2) в экспериментальном порядке обучаются по любой новой системе; 3) обучаются по системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова; 4) обучаются по традиционной системе, а результаты обучения сопоставляются с результатами экспериментального обучения. 
 (*ответ*) 1, 4 
 2,3 
 только 4 
 только 1 
Л.В. Занков основой психического развития младших школьников считал 1) новые способы организации процесса обучения; 2) ориентацию в первую очередь на развитие теоретического мышления; 3) исключительную роль отводил эмпирическому мышлению 
 (*ответ*) только 1 
 только 3 
 только 2 
 все указанные позиции 
Логика учителя, работающего по традиционной системе обучения, предполагает: 1) предъявление школьникам некоторого учебного материала для его восприятия и осознания, 2) включение школьников в процесс решения развивающих задач; 3) руководство процессом формирования у детей способов применения знаний, формирование умений и навыков по образцу; 4) обеспечивает творческое понимание учащимися ранее усвоенных знаний и умений 
 (*ответ*) 1,3,4 
 только 1 и 3 
 1,2,4 
 1, 2, 3, 4
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Докажите на конкретных примерах опасность сокращения биоразнообразия Земли.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сокращение биоразнообразия – одна из глобальных экологических проблем. В ближайшие 20 лет могут исчезнуть 20 % всех видов растений и животных, существующих сегодня на Земле. По данным Международного союза охраны природы, с XVI по XX в. в результате прямого и косвенного антропогенного воздействия вымерло 109 видов птиц, 64 вида млекопитающих, 20 видов пресмыкающихся, 3 вида земноводных; с конца 80-х гг. С XX в. каждую неделю на Земле исчезает один вид растений.
Биоразнообразие нашей планеты сокращается также при повышенной эксплуатации видов, имеющих коммерческую ценность. Например, китобойный промысел, который осуществляли с середины XX в. Норвегия,
Япония и СССР, привёл к катастрофическому сокращению численности популяций голубого кита, финвала, сейвала. В 1984 г. Международной китобойной комиссией был введён мораторий на промысел этих видов морских млекопитающих, в разных районах Мирового океана организованы заповедные участки, которые должны обеспечить условия для восстановления их численности.
Утрата видового разнообразия как жизненного ресурса может привести к серьезным глобальным последствиям, так как угрожает благополучию человека и даже самому его существованию на Земле. Устойчивость экосистем может быть нарушена при уменьшении биоразнообразия; виды, которые в данный момент не являются доминирующими, могут стать доминантами при изменении условий среды. Пока нельзя предсказать, как отразится на функционировании экосистемы потеря биоразнообразия, но специалисты предполагают, что вряд ли такие потери будут благоприятными.
Вопрос: Объясните, почему обезлесение стало одной из глобальных экологических проблем.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сокращение площади лесов – обезлесение – стало одной из глобальных экологических проблем. До развития сельского хозяйства лесами было занято 60 % суши, 100 лет назад – 40 %, сейчас – 27 %. За 200 лет площадь лесов на нашей планете сократилась вдвое, что связано с потребностью человека в территориях для занятия земледелием, животноводством, строительством и др. Обезлесение способствует глобальному потеплению и часто называется одним из главных причин усиления парникового эффекта. Уничтожение тропических лесов отвечает примерно за 20 % парниковых газов. По данным межправительственной группы экспертов по изменению климата обезлесение (по большей части в тропиках) привносит до трети общих антропогенных выбросов диоксида углерода. В ходе своей жизни деревья и другие растения изымают углекислый газ из атмосферы Земли в процессе фотосинтеза. Гниющая и горящая древесина выбрасывает накопленный углерод обратно в атмосферу.
Обезлесение также влияет на круговорот воды. Деревья через корни питаются подземными водами, причём вода поднимается к их листьям и испаряется. При вырубке леса этот процесс транспирации прекращается, что приводит к усушению климата. Кроме влаги в атмосфере, обезлесение негативно влияет на подземные воды, снижая способность местности задерживать осадки. В некоторых местах леса помогают пополнять водоносные слои, хотя, в большинстве случаев, леса, как раз, истощают их.
Обезлесение уменьшает адгезию почвы, что может приводить к затоплениям и оползням.
Влажные тропические леса являются наиболее богатыми экосистемамина планете (в них проживают до 80% известных видов), поэтому основной эффект от обезлесения заключается в уменьшении биологического разнообразия.
Также последствием обезлесения являются опустынивание или дезертификация – деградация земель в аридных, полуаридных (семиаридных) и засушливых (субгумидных) областях земного шара, вызванное как деятельностью человека (антропогенными причинами), так и природными факторами и процессами.
Вопрос: Опишите меры, предпринимаемые для охраны лесных ресурсов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Среди мер по охране лесных ресурсов важное место занимает лесовозобновление. При правильном ведении лесного хозяйства рубки на отдельных участках должны проводиться через 80–100 лет, когда лес достигнет полной спелости. Естественным образом возобновляется только треть вырубаемых лесов, в остальных случаях необходим посев и посадка деревьев. Другая важная мера по сохранению лесов – это борьба с потерями древесины при её промышленной заготовке, а также борьба с лесными пожарами. Для предотвращения лесных пожаров прокладываются противопожарные полосы, рвы, периодически проводятся санитарные рубки сухостоя, а также создаются дозорно-сторожевые службы для своевременного обнаружения очагов возгорания, авиационные бригады для их ликвидации
Вопрос: Что такое интродукция? К чему ведёт переселение видов растений и животных на новые территории? Какие факторы этому способствуют?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Интродукция (от лат. introductio – введение) – переселение видов организмов за пределы естественного ареала в места, где они раньше не встречались.
Особенно чувствительны к видам-переселенцам островные экосистемы. Так, на острове Святой Елены завезённые людьми козы съели почти всю растительность, превратив этот некогда лесной остров в полупустыню. Мангусты, выпущенные для борьбы с крысами на Больших Антильских островах и Кубе, уничтожили характерных для этих островов грызунов и насекомоядных млекопитающих. Причём крысы спаслись от мангустов, приспособившись жить на деревьях. На Гавайские острова было завезено более 90 видов птиц, из которых прижилось 53 вида, зато из 68 эндемичных местных видов 26 исчезли.
Переселение видов может быть и непреднамеренным. Так, с колонистами в Северную Америку попали подорожник и одуванчик, а в Австралию и Новую Зеландию – чертополох и крестовник – злостные сорняки. Из Северной Америки в Европу проник колорадский жук, ставший в новых условиях опасным вредителем картофеля. Для предотвращения случайного завоза новых видов во многих странах приняты строгие меры карантина, специальной обработке подвергаются транспортные средства и грузы, но это не всегда спасает от проникновения видов-переселенцев.
Вопрос: Предложите меры предотвращения непреднамеренного переселения видов организмов. Что необходимо при этом учитывать?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ввиду непредсказуемости воздействия интродукции чужеродных видов на биологическое разнообразие, следует основывать деятельность по выявлению и предотвращению непреднамеренных интродукций, а также решения, касающиеся преднамеренных интродукций, на принципе осмотрительного подхода.
Предотвращение интродукции считается, как правило, более рентабельным и экологически желательным мероприятием, чем меры, принимаемые вслед за интродукцией чужеродного инвазивного вида. Следует в первую очередь предотвращать проникновение чужеродных инвазивных видов (как между государствами, так и внутри них). Если же проникновение все-таки имело место, то необходимо принимать меры, предупреждающие укоренение и распространение чужеродных видов. Предпочтительнее всего было бы искоренение таких видов на самых ранних этапах. В случае, если меры по искоренению невыполнимы или если они оказываются нерентабельными, следует принимать меры по локализации и меры долгосрочного регулирования. Любое рассмотрение выгод и расходов (как экологических, так и экономических) должно проводиться на долгосрочной основе.
Государства должны признавать тот риск, которому они могут подвергать другие государства, являясь потенциальным источником чужеродных инвазивных видов, и, следовательно, принимать надлежащие меры с целью максимального уменьшения такого риска.
В целях разработки соответствующей базы знаний, необходимых для решения данной проблемы, государства должны проводить надлежащий мониторинг чужеродных инвазивных видов и надлежащую научно-исследовательскую работу в этой области
Как только будет установлен факт укоренения чужеродного инвазивного вида, государства должны принимать меры по смягчению неблагоприятных последствий, такие как искоренение, локализацию и регулирование.
Из всех мер по борьбе с укоренившимися чужеродными инвазивными видами первостепенное значение следует придавать процедуре искоренения в тех случаях, когда она осуществима и рентабельна.
В тех случаях, когда не целесообразно проводить искоренение, надлежащей стратегией является ограничение распространения (локализация), – если только круг инвазивных видов ограничен и возможна их локализация в определенных границах. Важно проводить регулярный мониторинг за пределами контролируемых границ и незамедлительно искоренять любые новые вспышки.
Меры регулирования следует, скорее, направлять на уменьшение причиненного вреда, чем просто на сокращение численности чужеродных инвазивных видов.
Вопрос: Вспомните, какие меры предпринимаются для охраны растений и животных. Какое значение это имеет для природы и человека?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Для спасения живой природы учёные выявляют редкие и исчезающие виды растений и животных и заносят их в Красную книгу. Для сохранения видов вместе со средой обитания создаются охраняемые территории – заповедники, национальные парки, заказники. В них запрещена или ограничена любая хозяйственная деятельность, отдых людей и туризм. Это способствует сохранению и восстановлению видов.
Также могут быть предприняты такие меры, как ограничение охоты, промысла, заготовки древесины, выпаса скота. В отдельных случаях для восстановления утраченных видов может применяться интродукция.
Также многими государствами проводится просветительская деятельность для изменения сознания людей.
Вопрос: Объясните, почему охрану природы относят к глобальным проблемам современности. Какие задачи стоят перед охраной природы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Охрана природы, в том числе растительного и животного мира нашей планеты, относится к глобальным проблемам современности. Её решение требует объединённых усилий и совместных действий учёных, правительственных учреждений и общественных организаций на межгосударственном уровне. Этой цели служат созданный в 1948 г. Международный союз охраны природы (МСОП) и основанный в 1961 г. Всемирный фонд дикой природы (WWF). В 1979 г. на сессии Генеральной Ассамблеи ООН была учреждена «Программа ООН по окружающей среде» (ЮНЕП), и в этом же году МСОП совместно с WWF выработали «Всемирную стратегию охраны природы».
Таким образом, охрана природы – это система мер, направленных на сохранение, рациональное использование и воспроизводство природных ресурсов Земли. Их реализацией в мире в настоящее время занимаются более 200 международных природоохранных организаций.
Вопрос: Охарактеризуйте принципы «Всемирной стратегии охраны природы» (1979), выработанные МСОП и WWF. В чём смысл комплексного подхода к охране отдельных видов организмов? Какое это имеет значение?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Основные принципы заключаются в следующем:
1. Необходимо сохранить биоразнообразие современной биосферы нашей планеты, поскольку только в этом случае возможно дальнейшее устойчивое сосуществование природы и человечества на Земле.
2. Все виды организмов, явления живой и неживой природы имеют множественное значение и должны оцениваться с разных точек зрения. Следует учитывать потенциальную полезность и значимость каждого вида организма, того или иного природного явления для человека.
3. Охрана одного объекта природы означает одновременную охрану других, тесно взаимосвязанных с ним объектов. Необходимо охранять всю совокупность образующих природу неживых и живых компонентов, т. е. подходить к делу охраны природы комплексно.
Смысл комплексного подхода заключается в следующем: необходимо проводить природоохранное планирование, противодействовать негативным природно-антропогенным процессам, повышать устойчивость природных компонентов и ландшафтов к антропогенным нагрузкам, а при необходимости проводить их консервацию;
Вопрос: Что такое Красная книга? Какие задачи она выполняет? Каковы основания для внесенения того или иного вида в Красную книгу? Возможно ли исключение вида из Красной книги? Что является основанием для этого?
Категория: школьный раздел
Ответы:
По инициативе МСОП в 1966 г. впервые была издана Красная книга, включающая виды, подлежащие охране (список). После её выхода в ряде стран были созданы национальные Красные книги (в СССР она появилась в 1974 г.). В Красную книгу России сейчас включены около 250 видов животных, 681 вид высших сосудистых растений, 32 вида моховидных, 29 видов лишайников и 20 видов грибов.
Основанием для внесения вида (подвида) в Красную книгу служит его численность, а также размеры занимаемого им ареала. Наряду с этим учитывается ряд экологических характеристик: характер питания, уровни рождаемости и смертности, биотический потенциал и т. п.
В Красной книге указываются практические мероприятия по охране и восстановлению вида (запрет промысла, переселение, разведение в неволе и т. п.). Предполагается, что со временем вследствие принятых мер он перестанет нуждаться в защите. Поэтому при переиздании Красной книги отдельные виды могут переводиться из одной категории в другую или совсем исключаться из неё, если угроза исчезновения для них миновала.
Вопрос: Метод обучения, обеспечивающий усвоение содержания образования через выявление путей происхождения изучаемых понятий 
 (*ответ*) каузально-генетический 
 деловой игры 
 инструктивно-репродуктивный 
 объяснительно-иллюстративный 
Морфема - минимальная значимая 
 (*ответ*) часть слова 
 единица лексического запаса языка 
 единица грамматического строя языка 
 единица звукового строя языка 
Морфологическая концепция русской орфографии - теория, базирующаяся на принципе одинакового написания, при котором 
 (*ответ*) сохраняется графическое единообразие морфемы (приставки, суффикса, окончания) 
 звучание фонемы и ее написание не различаются 
 графическое единообразие морфемы (приставки, суффикса, окончания) не сохраняется 
 звучание фонемы и ее написание различаются 
Мыслительные образования у детей, возникающие в связи с неумением без достаточных оснований связывать между собой различные явления, называются 
 (*ответ*) синкретами 
 нарциссизмом 
 тревожностью 
 комплексами 
Навыки самостоятельного формулирования учеником целей собственной учебной деятельности лежат в основе 
 (*ответ*) целеполагания 
 абстракции 
 планирования 
 обобщения 
Направление в психологической науке, считающее предметом психологии элементы сознания и структурные отношения между ними, выявляемые посредством специально тренируемой интроспекции (самонаблюдения) называется 
 (*ответ*) структурной психологией 
 структурализмом 
 социальной психологией 
 гештальтпсихологией 
Начало ассоциативного процесса предполагает наличие 
 (*ответ*) сенсорных элементов 
 активизации долговременной памяти 
 активизации кратковременной памяти 
 соматического раздражителя 
О формировании у школьников индивидуальной учебной деятельности свидетельствует 
 (*ответ*) возникновение желания и умения учиться 
 умение строго следовать указаниям учителя 
 появление навыков письма 
 появление навыков чтения 
Обучающая программа для программированного обучения представляет собой: 1) совокупность учебного материала разбитого на мелкие, легко усваиваемые части; 2) перечня знаний, умений и навыков, которыми должен овладеть школьник; 3) предписаний работы с материалом программы 
 (*ответ*) только 1 и 3 
 только 2 и 3 
 только 1 
 1, 2, 3 
Обучение письму - целенаправленная передача знаний, умений, навыков по построению _ модели слова 
 (*ответ*) графической 
 грамматической 
 фонематической 
 морфологической 
Общая дидактика изучает 1) содержание, формы и методы обучения в начальной школе; 2) содержание, формы и методы обучения в целом; 3)формы и методы преподавания конкретных дисциплин; 4) общие законы и закономерности обучения 
 (*ответ*) 2, 4 
 только 4 
 1, 3, 4 
 только 2
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: С какой целью создаются особо охраняемые природные территории (ООПТ): заповедники, заказники и национальные (природные) парки? Чем они отличаются друг от друга? Приведите примеры ООПТ.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Для наиболее полного сохранения растительного и животного мира нашей планеты, а также связанных с ними компонентов биосферы в разных странах мира организуются особо охраняемые природные территории (ООПТ) – заповедники, заказники и национальные парки.
Заповедники – участки поверхности суши или водного пространства, в пределах которых весь природный комплекс – растительность, животные, почва и т. п. – полностью и навечно изъят из хозяйственного использования и находится под охраной государства. В заповедниках ведётся только научно- исследовательская работа. Многие заповедники первоначально были созданы для охраны отдельных исчезающих видов животных. Так, Баргузинский заповедник на Байкале был организован для сохранения и восстановления численности соболя, Воронежский – бобра, Хопёрский – выхухоли и др.
Заказники – охраняемые участки (наземные и водные), на которых при ограниченном использовании природных ресурсов охраняют промысловые виды растений и животных. Заказники служат для сбора лекарственных растений, грибов, ягод, спортивной охоты, рыбной ловли и организуются обычно сроком на 10 лет. Ограниченная хозяйственная деятельность в заказниках допускается лишь в той мере, в какой это не наносит вреда охраняемым объектам (охотничье-промысловым зверям, гнездовьям птиц, нерестилищам и местам нагула рыб, лекарственным растениям, грибам и др.). Заказники существенно дополняют систему заповедников, обеспечивая сохранение богатства флоры и фауны той или иной страны.
Национальные (природные) парки – охраняемые территории и акватории, на которых расположены природные комплексы, представляющие экологическую, историческую и эстетическую ценность. Первый в мире национальный парк – Йеллоустонский – был организован в 1872 г. в США (рис. 315). Здесь находится около 3 тыс. гейзеров, водопадов, озёр, каньонов, горных лесов с множеством уникальных видов животных и растений. Сейчас в мире создано более 2600 национальных парков общей площадью более 400 млн га. В нашей стране есть несколько национальных парков, например Прибайкальский, Валдайский, «Русский север» и др. В отличие от заповедников, часть площади национальных парков открыта для регулируемого посещения.
Вопрос: Какие природные ресурсы использует человек? Какое воздействие это оказывает на природу?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Как биологический вид человек обитает во всех областях земного шара еще с антропогенной эпохи. Вначале человечество использовало природу несознательно, затем осознанно. Использование природных ресурсов на различных уровнях развития человечества происходило по-разному (первобытный, рабовладельческий, феодальный, капиталистический, социалистический строй). Оно было непосредственно связано с ростом численности людей на Земле и научно-техническим прогрессом (НТП). Если сначала действия человека ограничивались только истреблением крупных животных и поджогом лесов, то уже в последующем он стал осваивать ранее неизвестные ремесла, строить города, развивать промышленность, сельское хозяйство, осваивать науку и технику.
По некоторым сведениям, на земном шаре уничтожено 50% леса и освоено 70–75% всей полезной площади. Вышеназванные факты являются только небольшой частью отрицательного влияния жизнедеятельности человека на природу. Как сказал академик В. И. Вернадский, "человек на земном шаре будет превращен в мощную геологическую силу" и судьба природы будет зависеть от его сознания. Истина эта актуальна и в настоящее время. Эти действия относятся к антропогенным факторам. Их основные направления:
1. Влияние человека как биологического вида на природу. Человек для своего питания и существования истребляет птиц и животных. В его рацион входит растительная и животная пища. Поэтому, чтобы решить проблему питания, человек вынужден осваивать землю, сокращать численность животных и птиц.
2.Человек все свои действия выполняет осознанно. В процессе освоения природы он рационально использует достижения науки, обогащает и охраняет природу, выращивая культурные растения и производя новые виды животных. Но эти действия в некоторых случаях не сохраняются на своем уровне и дают отрицательный эффект.
3. В процессе НТП в природу выделяются новые вещества (химические соединения, пластические, взрывоопасные вещества и т. д.). Таким образом меняется и рушится облик природы.
4. Одними из масштабных действий человека являются освоение промышленности, строительство, открытие рудников, разработка полезных ископаемых. При этом комплексное строительство, применение техники, освоение производственных мест происходят за счет природных экосистем и использования большей части полезной площади.
5. Большой урон природе, наносит человечество в связи с разработкой атомного оружия и освоением космоса. Вследствие этого полностью исчезли или стали непригодными отдельные экосистемы, ландшафты.
Вопрос: В чём сущность рационального природопользования? Какие задачи стоят перед экономикой природопользования?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Понятие рациональное природопользование появилось в 70-х гг. XX в. и включает прежде всего экономический аспект потребления человеком различных природных ресурсов. Появилась даже новая отрасль научных знаний – экономика природопользования, которая решает конкретные задачи определения экономического ущерба, наносимого хозяйству в результате нерационального природопользования, оценивает эффективность предпринимаемых природоохранных мер, разрабатывает экономические методы стимулирования рационального потребления природных ресурсов.
В основные задачи экономики природопользование входит исследование экономических закономерностей применения естественных ресурсов человеческим обществом с целью удовлетворения своих потребностей. Задачи, которые стоят перед экономикой природопользования, можно на три группы: разработка методов оценки естественных ресурсов с целью включения в экономические расчеты их стоимости; создание экономического механизма управления рациональным использованием естественных ресурсов и охраной окружающей среды; разработка методов расчета экономической эффективности капитальных вложений в рациональное использование естественных ресурсов и охрану окружающей среды.
Экономика природопользования как экономическая наука опирается на закономерности, которые выводятся другими наукой-геологией, биологией, почвоведением, лесоведением, метеорологией, демографией. Эти связи наук нужны для разработки вопросов оптимального использования и охраны ископаемых богатств, атмосферы, воды, грунту, леса и других естественных ресурсов.
Вопрос: Какие природные ресурсы потребляет человечество? Объясните, почему в последнее время всё чаще говорят об истощении невозобновимых природных ресурсов. Приведите примеры таких ресурсов. Каково их значение?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Начиная со второй половины XIX в., настоящей революцией во взаимоотношениях человека с природой стало бурное развитие промышленности, которая нуждалась в различных природных ресурсах. К ним относят полезные ископаемые, энергию Солнца, ветра, пресную воду, атмосферный воздух, почву, растительность, животный мир и др. Различают неисчерпаемые и исчерпаемые природные ресурсы.
Неисчерпаемые природные ресурсы включают водные, климатические и космические. Исчерпаемые природные ресурсы подразделяют на невозобновимые (полезные ископаемые) и возобновимые (растительность, животный мир, почва).
Невозобновимые природные ресурсы – источники минерального сырья – образуются в земной коре в течение сотен миллионов лет. При их добыче разрушаются природные экосистемы, на месте которых создаются города, посёлки, предприятия, шахты, карьеры, дороги, трубопроводы, линии связи и электропередачи. Ежегодно человечество добывает из земных недр более 100 млрд т твёрдого материала и сжигает 9 млрд т условного топлива. Разведанных запасов нефти на планете хватит лишь на 50 лет, каменного угля – на 150 лет. Потери при добыче и переработке полезных ископаемых достигают огромных размеров. Например, сейчас, чтобы извлечь 1 г золота, надо переработать 3,5 т породы, а при получении 1 т железа в отходы идёт 14 т породы. Отдача нефтеносных пластов составляет в среднем около 40 %. Таким образом, при существующих технологиях добычи и переработки только 1–5% минерального сырья реализуется в виде чистой продукции, а остальное является отходами, которые загрязняют окружающую среду и изменяют природный ландшафт.
Вопрос: Что такое экологический след (ЭС) жителя Земли? Как он рассчитывается? Как в настоящее время соотносится экологический след среднего жителя Земли с продуктивностью природных экосистем? Приведите примеры.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мерой потребления природных ресурсов может служить так называемый экологический след (ЭС). На нашей планете имеется около 11,4 млрд га продуктивных наземных и морских экосистем. Если не учитывать малополезные в хозяйственном отношении земли, покрытые ледниками и пустынями, а также открытые океанские просторы, то остаётся приблизительно 25% всей земной поверхности. Разделив эту цифру на количество людей (6,2 млрд чел.), населяющих нашу планету в настоящее время, мы получим, что на каждого жителя Земли в среднем должно приходиться 1,9 га площади продуктивных экосистем. Однако реальные цифры другие: ЭС среднего потребителя в Африке и Азии в 2000 г. был менее 1,4 га на человека; жителя Западной Европы – 5,0 га, а североамериканца – 9,6 га. Таким образом, ЭС среднего жителя планеты в 2000 г. составил 2,3 га на человека, т. е. на 20% выше несущей способности экосистем (1,9 га на человека). Иными словами, в настоящее время потребление ресурсов человечеством превышает способность биосферы обеспечивать восстановление этих ресурсов.
Вопрос: Что означает термин «устойчивое развитие»? Какое значение имеет представление об устойчивом развитии для ноосферной цивилизации?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В 1992 г. в Рио-де-Жанейро проходила «Конференция ООН по окружающей среде и развитию», которую можно назвать событием века. На ней впервые за всю историю своего существования человечество официально, на уровне глав государств и правительств 180 стран мира, признало зависимость своего дальнейшего развития от состояния окружающей среды – живой и неживой природы.
Участие в работе конференции не только политиков, экономистов, но и экологов, биологов и учёных других специальностей свидетельствовало о том, что историю человечества теперь нельзя рассматривать только как смену одной общественно-экономической формации другой. Перед мировым сообществом была поставлена принципиально новая задача – выработать общий подход, согласно которому современного человека необходимо рассматривать в тесной взаимосвязи не только с социальной, но и с природной средой, а дальнейшее существование ноосферной цивилизации напрямую связывать с природой.
В материалах конференции широко использовался термин устойчивое развитие (sustainable development), которым стали обозначать такое состояние различных сторон жизни общества, при котором достигается наиболее полное удовлетворение жизненных потребностей сегодняшнего поколения людей без лишения такой возможности для потомков. Следовательно, устойчивое развитие означает выживание и непрекращающееся развитие всей ноосферной цивилизации и отдельных стран мира в условиях сохранения природной среды, т. е. всей совокупности образующих биосферу сообществ и экосистем.
Вопрос: Охарактеризуйте основные проблемы и направления действий по их решению, зафиксированные в документе «Повестка дня на XXI век».
Категория: школьный раздел
Ответы:
На конференции в Рио-де-Жанейро совместными усилиями были выработаны количественные показатели устойчивого развития, позволяющие определить степень воздействия человека на природу. В итоговых документах, главным из которых стала «Повестка дня на XXI век», были приняты 132 статистических индикатора, позволяющие судить о переходе экономики, политики, науки и других сфер жизни той или иной страны на рельсы устойчивого развития, а также определены основные направления действий по регулированию этих показателей.
Таким образом, человечество на рубеже XX–XXI вв. осознало, что оно – лишь часть природы, и при том зависимая. Изменения природы уже сегодня негативно сказываются на социально-экономических процессах, а без воспроизводства природных экосистем невозможно и экономическое воспроизводство. Антропогенные воздействия на природу будут расти до тех пор, пока не уменьшится демографическое давление, помноженное на рост потребностей, связанных с научно-техническим прогрессом. Основным лимитирующим фактором природопользования в этих условиях становится несущая способность экосистем Земли. Глобальные, региональные, национальные, локальные и точечные экологические ограничения меняют направление природопользования, вызывают появление таких понятий, как «экологическая цена» производства, «экологическая совместимость» технологий и т. п. В новых условиях всё больше решений в той или иной сфере хозяйственной деятельности принимается на основе экологического планирования и прогнозирования разумного сосуществования человечества и природы.
Вопрос: Какое значение имеют количественные показатели и статистические индикаторы устойчивого развития стран мира в целом для человечества и природы? Выясните по справочникам и в Интернете, каковы эти показатели и индикаторы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Индикаторы устойчивого развития должны отражать экономические, социальные и экологические аспекты удовлетворения потребностей современного поколения без ограничения потребностей будущих поколений по удовлетворению собственных потребностей.
Чтобы развитие могло считаться устойчивым, оно должно осуществляться с учетом достижения экономического роста, но при обеспечении его сбалансированности с потребностями общества по улучшению качества жизни и предотвращения деградации окружающей среды.
Базовые эколого-экономические индикаторы устойчивого развития