nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Кто живет по соседству с Пеппи? Астрид Линдгрен «Пеппи Длинный чулок»
Категория: школьный раздел
Ответы:
По соседству с Пеппи живет семья из четырех человек: папа, мама и двое детей – Томми и Анника.
Вопрос: Опишите Томми и Аннику: каковы они по характеру? Астрид Линдгрен «Пеппи Длинный чулок»
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Это славные, хорошо воспитанные и послушные дети. Томми никогда ни у кого ничего не выпрашивает и без пререканий выполняет все мамины поручения. Анника не капризничает, когда не получает того, что хочет, и всегда выглядит такой нарядной в своих чистеньких накрахмаленных ситцевых платьицах». Дети мечтают найти себе товарища для игр – таким человеком как раз и оказалась Пеппи.
Вопрос: Опишите внешность Пеппи Длинный чулок. Астрид Линдгрен «Пеппи Длинный чулок»
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Вот как она [Пеппи] выглядела: волосы ее цвета морковки были заплетены в две тугие косички, торчавшие в разные стороны; нос походил на крошечную картофелину, да к тому же еще в крапинку - от веснушек; в большом широком рту сверкали белые зубы. На ней было синее платье, но так как синей материи у нее, видно, не хватило, она вшила в него кое-где красные лоскутки. На очень тонкие и худые ноги она натянула длинные чулки разных цветов: один - коричневый, а другой - черный. А огромные черные туфли, казалось, вот-вот свалятся».
Вопрос: Как, по словам Пеппи, все люди ходят в Египте? А в Индии? Астрид Линдгрен «Пеппи Длинный чулок»
Категория: школьный раздел
Ответы:
По словам Пеппи, все люди ходят в Египте, пятясь назад; в Индии люди ходят на руках.
Вопрос: Где, по словам Пеппи, люди врут «дни напролет»? Астрид Линдгрен «Пеппи Длинный чулок»
Категория: школьный раздел
Ответы:
По словам Пеппи, люди врут дни напролет в Бельгийском Конго.
Вопрос: Почему лошадь Пеппи живет на террасе? Астрид Линдгрен «Пеппи Длинный чулок»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Лошадь Пеппи живет на террасе, потому что на кухне она просто бы путалась под ногами, а в гостиной слишком мало места из-за мебели.
Вопрос: Чем Пеппи угостила своих гостей - Томми и Аннику? Астрид Линдгрен «Пеппи Длинный чулок»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Томми и Аннику Пеппи угостила блином, который испекла сама.
Вопрос: Как была обставлена гостиная в доме Пеппи? Астрид Линдгрен «Пеппи Длинный чулок»
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Кроме комода с огромным количеством маленьких ящиков, никакой другой мебели в гостиной не было».
Вопрос: Что Пеппи подарила на память своим новым друзьям? Астрид Линдгрен «Пеппи Длинный чулок»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пеппи подарила Томми кинжал с перламутровой ручкой, а Анника получила шкатулку.
Вопрос: В каком городе происходит действие повести «Карлсон, который живет на крыше»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Действие повести «Карлсон, который живет на крыше» происходит в шведском городе Стокгольме.
Вопрос: 6. Форма обращения в суд по защите избирательных прав
 ходатайство
 (*ответ к тесту*) заявление
 обращение
 иск
 жалоба
7. КОИБ является
 корпоративным информационным ресурсом
 системой контроля
 комплексом технических средств отображения информации
 системой финансирования
 (*ответ к тесту*) системой обработки избирательных бюллетеней
8. Полномочия участковой избирательной комиссии истекают
 в день официального опубликования результатов голосования
 через месяц со дня официального опубликования результатов голосования
 через четыре года
 (*ответ к тесту*) через 10 дней со дня официального опубликования результатов голосования
 в день официального опубликования решения о назначении следующих выборов
9. Федеральный закон «Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан РФ» принимался
 в 2000 году
 в 2004 году
 в 1998 году
 (*ответ к тесту*) в 2002 году
 в 2006 году
10. Понятие «избирательное право» и «избирательная система» – это
 тождественные понятия
 (*ответ к тесту*) различные, хотя и не противопоставленные понятия
 однопорядковые понятия
 понятия совпадающие в отдельных элементах
Категория: юридические
Ответы:
Тест прошел проверку
Правильные вопросы выделены по тесту
Ставим плюс 1 голос к ответу)
Вопрос: Назовите главных героев повести. А. Линдгрен «Карлсон, который живёт на крыше»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Главные герои повести - Малыш - Сванте Свантесон и Карлсон, который живет на крыше – «мужчина в самом расцвете сил».
Вопрос: Опишите Малыша: возраст, внешность, характер. А. Линдгрен «Карлсон, который живёт на крыше»
Категория: школьный раздел
Ответы:
По словам самого Малыша, он «вовсе не самый обыкновенный малыш», хотя ему – 7 лет, у него голубые глаза, немытые уши и разорванные на коленках штанишки, а ведь это – признак многих мальчишек его возраста.
Он самый младший в семье и неопытен в житейских делах силу в своего возраста, но вообще «быть Малышом чудесно». Ведь Малыш – любимец всей  семьи, и каждый балует его, как только может.
Вопрос: Кто такой Карлсон? А. Линдгрен «Карлсон, который живёт на крыше»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Карлсон – это человечек, который живет в домике на крыше. «Карлсон – это маленький толстенький самоуверенный человечек, и к тому же он умеет летать»: за спиной у него работает пропеллер, а кнопка, приводящая  его  в  движение,  находится  на  животе.
Вопрос: Что Карлсон делает по вечерам? А. Линдгрен «Карлсон, который живёт на крыше»
Категория: школьный раздел
Ответы:
По вечерам Карлсон «сидит на крылечке, покуривает трубку да глядит на звёзды».
Вопрос: Какие отношения сложились между Малышом и Карлсоном? А. Линдгрен «Карлсон, который живёт на крыше»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Между Малышом и Карлсоном сложились очень дружеские отношения: Малыш всегда был рад его приходу и участвовал в проказах своего друга.
Вопрос: Как Карлсон характеризует самого себя? А. Линдгрен «Карлсон, который живёт на крыше»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Самого себя Карлсон характеризует так: «Я красивый, умный и в меру упитанный мужчина в самом расцвете сил!»
Вопрос: Какое происшествие произошло в комнате Малыша при первом же знакомстве с Карлсоном? А. Линдгрен «Карлсон, который живёт на крыше»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Карлсон, едва познакомившись с Малышом, решил запустить игрушку – паровую машину. Он неверно подкрутил  предохранительный клапан, и машина, проработав немного, взорвалась.
Вопрос: Опишите жизнь лисят в первые недели их жизни. Сколько лисят было всего? Эрнеста Сетон-Томпсона «Домино»
Категория: школьный раздел
Ответы:
- Для лисят в первые недели жизни высшей силой была мать, без устали заботившаяся о них, поэтому лисятам казалось, что весь мир для них – друг.
- Всего первоначально было семеро лисят.
Вопрос: Какую роль отец-лис играл в своей семье? Эрнеста Сетон-Томпсона «Домино»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Отец-лис приносил пищу и сторожил нору.
Вопрос: Какие враги подстерегали маленьких лисят в окружающем мире? Эрнеста Сетон-Томпсона «Домино»
Категория: школьный раздел
Ответы:
В окружающем мире таилось множество опасностей: люди с ружьями, мальчишки и собаки, орлы и совы.
Вопрос: Как звали молодого охотника на лисиц? Эрнеста Сетон-Томпсона «Домино»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Молодого охотника на лисиц звали Абнер Джюкс.
Вопрос: Когда в мир лисенка Домино вторгся страх? Эрнеста Сетон-Томпсона «Домино»
Категория: школьный раздел
Ответы:
В мир лисенка Домино вторгся страх, когда он впервые услышал жуткий, пронзительный собачий лай.
Вопрос: Почему лисица была вынуждена вырыть для лисят новую нору? Эрнеста Сетон-Томпсона «Домино»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Лисица была вынуждена вырыть для лисят новую нору, потому что дети фермера Бентона - Си и Бэд - узнали, что в холме находится нора лисы, которая таскает с их птичьего двора куриц. Лиса поняла, что ее дом теперь небезопасен, и вырыла новую нору, однако успела перенести в свое новое жилище только трех лисят: прежняя нора была взорвана детьми фермера.
Вопрос: Как родители обучали лисят охоте? Эрнеста Сетон-Томпсона «Домино»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Родители обучали лисят охоте так: теперь они не приносили пищу прямо домой, а оставляли ее где-нибудь в лесу, и лисята сами должны были ее найти.
Вопрос: Чем Домино отличался от своего брата и сестры? Эрнеста Сетон-Томпсона «Домино»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Темномордый лисенок был самый сметливый, самый сильный и самый ловкий. Он умел лучше всех находить пищу и потому питался лучше всех. Ему всегда доставались самые большие и лакомые куски. Он рос быстрее других лисят, и разница между ними становилась заметнее с каждым днем. Но у него было и еще одно отличие: его детская темно-серая шубка стала темнеть. У брата и сестры начала пробиваться рыжая и желтая шерсть, свойственная их породе, а у него шерсть день ото дня чернела, а на морде и на лапах сделалась совсем черной.
Вопрос: Что случилось с отцом-лисом? Эрнеста Сетон-Томпсона «Домино»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Однажды отец-лис возвращался домой с охоты с пойманной уткой и не смог убежать от собак.
Вопрос: Как изменились отношения между матерью-лисицей и ее детьми в начале осени? Эрнеста Сетон-Томпсона «Домино»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Дочь-лисица бегала вместе с матерью, а Домино теперь вынужден был сторониться их
Вопрос: Какое убежище от собак открыл для себя Домино? Эрнеста Сетон-Томпсона «Домино»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Домино понял, что его следы могла скрыть река.
Вопрос: Вспомните значение литературоведческих терминов, используя слова из материала для справок:
(а) эпитет, (б) инверсия, (в) аллитерация, (г) метафора, (д) антитеза, (е) лирика, (ж) лирический ге-рой, (з) элегия, (и) ямб, (к) символ, (л) жанр.
(1) Повторение однородных согласных звуков, придающее тексту особую выразительность. (2) Род литературы, отражающий жизнь при помощи изображения отдельных (единичных) состояний, мыслей, чувств, впечатлений и переживаний человека, вызванных теми или иными обстоятельствами. (3) Худо-жественное определение предмета или явления, помогающее живо представить себе предмет, почувст-вовать отношение автора к нему. (4) Противопоставление образов, эпизодов, картин, слов. (5) Стихо-творение, пронизанное грустным раздумьем, исполненное чувством сожаления и уныния. (6) Предмет, действие или слово, служащее условным обозначением какого-либо явления. (7) Вид художественных произведений: басня, повесть, рассказ и т. д. (8) Образ автора в лирике, образ, который не только выра-жает личные переживания поэта, но и заключает в себе и определенное жизненное обобщение. (9) Сло-во или выражение, употребленное в переносном смысле, вместо другого слова, потому что между обо-значаемыми предметами есть сходство (скрытое сравнение). (10) Двусложный размер стиха, в строке которого ударные слоги четные, безударные – нечетные. (11) Необычный (обратный) порядок слов, благодаря которому автор достигает особой выразительности речи.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответы
1    в
2    е
3    а
4    д
5    з
6    к
7    л
8    ж
9    г
10    и
11    б
Вопрос: Распределите данные литературоведческие термины на 4 группы: (1) стихотворные размеры; (2) изобразительно-выразительные средства языка; (3) рифмовки; (4) жанры:
(1) Дактиль, (2) рассказ, (3) перекрестная, (4) эпитет, (5) ямб, (6) парная (смежная), (7) хорей, (8) по-словица, (9) гипербола, (10) сравнение, (11) элегия, (12) метафора, (13) олицетворение, (14) амфибра-хий, (15) баллада, (16) инверсия, (17) басня, (18) загадка, (19) антитеза, (20) роман, (21) повесть, (22) опоясывающая, (23) анапест.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Названия групп литературоведческих терминовстихотворные размерыизобразительно-выразительные средства языкарифмовкижанры(1) Дактиль(4) эпитет(3) перекрестная(2) рассказ(5) ямб(9) гипербола(6) парная (смежная)(8) пословица(7) хорей(10) сравнение(22) опоясывающая(11) элегия(14) амфибрахий(12) метафора(15) баллада(23) анапест(13) олицетворение(17) басня(16) инверсия(18) загадка(19) антитеза(20) роман(21) повесть
Вопрос: Восстановите недостающие слова и выражения в стихотворениях поэтов ХХ века о войне (см. раздел учебника «Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941 – 1945 гг.») (в качестве ответов в тетради запишите только вставленные слова, указывая их номер; отрывки из самих стихотворений переписывать не нужно):
«Не спит солдат, припомнив (… - 1) / И сад зеленый над прудом»; «Про того, которого любила, / Про того, чьи (… - 2) берегла; «Может, крылья сложишь / Посреди (… - 3)»; «Нашел солдат в широком поле / Травой заросший (… - 4)»; «Сомненья прочь. Уходит в ночь отдельный, / десятый наш, (… - 5) батальон»; «Лишь белые вербы, / Как белые (… - 6), глядят тебе вслед»; «Пусть он (… - 7) бережет родную, / А любовь Катюша сбережет»; «Уж так назначено судьбой, / Чтоб нам уйти, не долюбив, / От наших жен, от наших (… - 8)»; «Стоит солдат – и словно (… - 9) / Застряли в горле у него»; «Край сосновый. / Солнце встает. / У (… - 10) родного / Мать сыночка ждет»; «Свой день, свой праздник (… - 11) / К тебе я праздновать пришел»; «А кругом бушует (… - 12) / Да пули свистят»; «Взлетает (… - 13) ракета, / бьет пулемет неутомим»; «Сне ли, ветер, - / Вспомним, друзья!.. / Нам (… - 14) эти / Позабыть нельзя»; «Нас время учило: / живи (… - 15), дверь отворя».
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответы
1    дом
2    письма
3    степей
4    бугорок
5    десантный
6    сестры
7    землю
8    нив
9    комья
10    крыльца
11    возвращенья
12    пламя
13    красная
14    дороги
15    по-походному
Вопрос: Как объясняет Пугачев свое появление на реке Яик? Есенина «Пугачев»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пугачев в своем монологе говорит, что ему удалось убежать от преследователей («Рать врагов цепью волн распалась, / Не удалось им на осиновый шест / Водрузить головы моей парус»), чтобы оказаться здесь, на Урале, и освободить угнетенный народ от поработителей («Яик, Яик, ты меня звал / Стоном придавленной черни!»).
Вопрос: О чем Пугачев спрашивает сторожа? Есенина «Пугачев»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пугачев спрашивает сторожа о том, как здесь, на Урале, живется простому народу: так же ли, как и раньше, здесь богатые урожаи, так же ли спокойна и размеренна жизнь народа-труженика?
Вопрос: Что рассказал сторож о подневольной жизни крестьян?  Есенина «Пугачев»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сторож говорит, что как только умер царь Петр III, жизнь крестьян резко ухудшилась: народ трудится, но ему уже не принадлежат результаты собственного труда – всё забирают дворяне: «Над капустой, над овсом, над рожью / Мы задаром проливаем пот». Народ голодует.
Вопрос: Как объясняет сторож причину покорности и терпения крестьян? Есенина «Пугачев»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сторож говорит, что крестьянин живет за счет земли, ему некуда деться, поэтому вынужден терпеть произвол дворян, которым принадлежит земля. Сторож сравнивает народ с травой: как ей никуда не скрыться от косы, так и народу некуда деться от произвола помещиков-угнетателей.
Вопрос: В каких словах сторожа звучит угроза в адрес поработителей? Есенина «Пугачев»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сторож говорит, что в народе начинают говорить о царе Петре III, который сможет вернуть простым людям хорошую жизнь. По мнению сторожа, народ уже настолько разозлен своим тяжелым поло-жением, что готов в любую минуту поднять восстание, но им ужен вожак. Стр. 92: «Уже мятеж взды-мает паруса. / Нам нужен тот, кто б первый бросил камень».
Вопрос: Как в монологе Хлопуши выражается горячее желание увидеть Пугачева? Есенина «Пугачев»
Категория: школьный раздел
Ответы:
В монологе Хлопуши ясно выражается горячее желание увидеть Пугачева: стр. 92: «Что ты? Смерть? Иль исцеленье калекам? / Проведите, проведите меня к нему, / Я хочу видеть этого человека». Он три дня и три ночи искал прибежище Емельяна Пугачева, чтобы только его увидеть.
Вопрос: Найдите слова в монологе Хлопуши, передающие отношение народа к Пугачеву. Есенина «Пугачев»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Отношение народа к Пугачеву передают следующие строки: «Слава ему! Пусть он даже не Петр, / Чернь его любит за буйство и удаль».
Вопрос: К кому Пугачев обращается в своем монологе? Есенина «Пугачев»
Категория: школьный раздел
Ответы:
В своем монологе Пугачев обращается к своим сторонникам, которые вместе с ним принимали участие в восстании.
Вопрос: В чем Пугачев упрекает тех, к кому обращается с речью? Есенина «Пугачев»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пугачев упрекает своих сторонников в том, что они поверили слухам о разгроме войска Пугачева и победе правительственных войск.
Вопрос: Четыре основные группы последствий сопротивления воспитанию:
(*ответ*) усугубление нервно-психических заболеваний
(*ответ*) особые психические состояния
(*ответ*) формирование в личности специфических качеств
(*ответ*) сложные структурные образования в личности
 психологические факторы
Эффект, когда восприятие людьми друг друга происходит в условиях дефицита информации, когда влияние на всех оказывает первичная информация, называют эффектом «_»
(*ответ*) ореола
 орла
 мы и они
 не быть как все
«Знания без воспитания, что меч в руках сумасшедшего», сказал 
(*ответ*) Д.И. Менделеев 
 М. Монтень 
 В. Гюго 
 К.Д. Ушинский 
«Сначала выступил руководитель любительской киностудии с рассказом о том, как снимаются любительские фильмы, и показом фильма о действующих вулканах Камчатки. После этого - обсуждение впечатлений и мнений, вопросы и размышления... Потом - выступление собственной вокально-инструментальной группы. Музыка. Танцы. Чаепитие. Свободное общение» - это пример 
(*ответ*) клубного вечера 
 психологического тренинга 
 факультативного занятия 
 занятия в центре научно-технического творчества 
«Содержание воспитания определяют восемь общечеловеческих ценностей: Земля, Отечество, семья, труд, знания, культура, мир, Человек», - из концепции 
(*ответ*) В.А. Караковского 
 Н.Е. Щурковой 
 А.Ф. Лазурского и С.Л. Франка 
 Е.В. Бондаревской 
Автоматизированное действие на основе многократных повторений - это 
(*ответ*) навык 
 опыт 
 умение 
 привычка 
В различных формах урочной и внеурочной деятельности, организуемых в школе, происходит расширение познания и ценностного отношения к науке и ученым, к собственной учебной деятельности, формирование навыков самообразования и научной организации интеллектуального труда... - это 
(*ответ*) интеллектуально-познавательная воспитывающая деятельность 
 «побочный продукт» обучения 
 воспитание в процессе обучения 
 ценностно-ориентировочная деятельность 
В совершении любого действия объединяются усилия неумелого (пока!) ребенка и умеющего взрослого - это суть 
(*ответ*) совместно-разделенной деятельности 
 ведущей деятельности ребенка 
 ведущей деятельности педагога 
 воспитательного процесса 
В условиях современной школы возможен _ основных идей содержания воспитания, формулировок концепций воспитания, создания авторских школ 
(*ответ*) выбор 
 отказ от 
 отказ от диктуемых обществом 
 анализ 
Видный русский педагог, который в 1905 г. организовал первые в Москве и России детские клубные объединения, ввел в педагогическую практику и науку понятие социальной работы среди детей - это 
(*ответ*) С.Т. Шацкий 
 В.А. Сухомлинский 
 К.Д. Ушинский 
 А.С. Макаренко
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Куда призывает Пугачев отправиться немедленно? На что рассчитывал он, призывая плыть из Гурьева к Каспию? Есенина «Пугачев»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пугачев призывает немедленно отправиться  в Гурьев, чтобы оттуда плыть к Каспию, а по морю добраться до Азии, где можно собрать большое войско из монгол и вступить в схватку с правительственными войсками с новыми силами. Стр. 94: «Уж давно я, давно я скрывал тоску / Перебраться туда к их кочующим станам, / Чтоб разящими волнами их сверкающих скул / Стать к преддверьям России, как тень Тамерлана».
Вопрос: Назовите героев рассказа И. А. Бунина «Кавказ».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Герои рассказа И. А. Бунина «Кавказ»:
- Герой-рассказчик;
- Любовница рассказчика - жена офицера;
- Офицер, муж героини.
Вопрос: Где происходит действие рассказа? Бунина «Кавказ»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Действие рассказа происходит в Москве (в гостиничных номерах в переулке возле Арбата) и на Кавказе (Геленджике, Гаграх, Сочи).
Вопрос: Опишите психологическое состояние героев во время их свиданий в Москве. Назовите ключевые слова, характеризующие их состояние. Бунина «Кавказ»
Категория: школьный раздел
Ответы:
- Герои скрывают свою запретную любовь, наслаждаются ею, как нечто непозволительным.
Рассказчик: стр. 61: «Я воровски остановился в незаметных номерах в переулке [то есть сразу, не зная, места не отыщешь] возле Арбата и жил томительно, затворником – от свидания до свидания с нею». Однако когда она приходила к нему, рассказчик испытывает «жалость и восторг» (стр. 61). Он осознает, что поступает нечестно по отношению к мужу своей любовницы.
- Героиня имеет редкую возможность прийти к рассказчику в гостиничный номер (была у него всего три раза), да и то торопится уйти. Она входит «поспешно», она «бледна», «взволнованна», «голос у нее срывался», «бросив куда попало зонтик», «спешила». Она думает, что муж догадался о ее тайной любовной связи.
- Величайшим счастьем представляется им их тайная поездка к югу.
Вопрос: Какими словами героиня характеризует своего мужа? Бунина «Кавказ»
Категория: школьный раздел
Ответы:
- Героиня говорит о своем муже-офицере как о подозрительном, на все способном «при его жестоком, самолюбивом характере», честолюбивом офицере.  
- Жена не называет мужа по имени, говорит просто «он».
Вопрос: Как героиня объяснила мужу причину, по которой ей необходимо поехать на юг? Бунина «Кавказ»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Героиня уверила мужа, что поездка на юг ей необходима, так как, по ее словам, умрет, если не увидит юга и моря.
Вопрос: В чем заключался тайный план героев? Бунина «Кавказ»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассказчик и героиня решили (стр. 61) уехать в одном и том же поезде на кавказское побережье и прожить там в каком-нибудь совершенно диком месте [возле Сочи] три-четыре недели.
Вопрос: Сравните описание московской погоды с описанием природы Кавказа. Какой прием здесь использует автор? Бунина «Кавказ»
Категория: школьный раздел
Ответы:
- Москва: стр. 61: «В Москве шли холодные дожди, похоже было на то, что лето уже прошло и не вернется, было грязно, сумрачно, улицы мокро и черно блестели раскрытыми зонтами прохожих и поднятыми, дрожащими на бегу верхами извозчичьих пролеток. И был темный, отвратительный вечер…».
- Кавказ: стр. 63: «Мы нашли место первобытное, заросшее чинаровыми цветами, цветущими кустарниками, красным деревом, магнолиями, гранатами, среди которых поднимались веерные пальмы, чернели кипарисы»… Стр. 63: «Горячее солнце было уже сильно, чисто и радостно. В лесах лазурно светился, расходился и таял душистый туман, за дальними лесистыми вершинами сияла предвечная белизна снежных гор…». Стр. 63: «Потом мы уходили на берег, всегда совсем пустой… в знойном сумраке нашей хижины под черепичной крышей тянулись через сквозные ставни горячие, веселые полосы света».
Стр. 63: «Горячее солнце было уже сильно, чисто и радостно. В лесах лазурно светился, расходился и таял душистый туман, за дальними лесистыми вершинами сияла предвечная белизна снежных гор…».
Стр. 63: «Когда жар спадал и мы открывали окно, часть моря, видная из него между кипарисов, стоявших на скате под нами, имела цвет фиалки и лежала так ровно, мирно, что, казалось, никогда не будет конца этому покою, этой красоте.
На закате часто громоздились за морем удивительные облака; они пылали так великолепно, что она порой ложилась на тахту, закрывала лицо газовым шарфом и плакала: еще две-три недели – и опять Москва!»
Описание речки – стр. 65: «Недалеко от нас, в прибрежном овраге, спускавшемся из лесу к морю, быстро прыгала по каменистому ложу мелкая, прозрачная речка. Как чудесно дробился, кипел ее блеск в тот таинственный час, когда из-за гор и лесов, точно какое-то дивное существо, пристально смотрела поздняя луна!»
При создании московского и кавказского пейзажей используется антитеза – резкое противопоставление художественных образов: сумрачный дождь – горячее солнце, холод – тепло, скученность московских прохожих – пустынный пляж.
Противоположны и чувства героев: в Москве - страх быть увиденными вместе, на юге – наслаждение близостью.
Вопрос: О чем условились герои на время отправления поезда? Бунина «Кавказ»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стр. 62: «Мы условились, что я приеду на вокзал как можно раньше, а она как можно позже, чтобы мне как-нибудь не столкнуться с ней и с ним на платформе».
Вопрос: Опишите душевное состояние героев во время их отправления в поездку. Бунина «Кавказ»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассказчик:
- Рассказчик признается, что (стр. 61) «всё внутри у меня замирало от тревоги и холода». Он боится быть замеченным мужем своей любовницы, и потому быстро пробежал в вагон поезда, «надвинув на глаза шляпу и уткнув лицо в воротник пальто». В купе он быстро опустил занавеску и наблюдал за отъезжающими через едва открытую щель. Дверь в своем купе запер на замок.
- Когда рассказчик увидел мужа, который провожает свою жену, любовницу рассказчика, он буквально потерял от страха рассудок: стр. 62: «Я отшатнулся от окна, упал в угол дивана».
- Герой не верит свалившемуся на него счастью: стр. 62: «Третий звонок оглушил меня, тронувшийся поезд поверг в оцепенение».
- Кондуктору, который проводил героиню в вагон к рассказчику, после того, как тронулся поезд, он «ледяной рукой сунул десятирублевую бумажку».
Героиня:
- Героиня, войдя в вагон, была ни жива ни мертва от страха, что муж обо всём узнает: она даже не поцеловала рассказчика, а только жалостно улыбнулась. 
- Она  «совсем не могла обедать» (стр. 62). 
- Она боялась, что не выдержит «эту страшную роль до конца» (стр. 62).
- Героиня не чувствует себя в безопасности, так как убеждена, что муж, не доверяя ей, поедет вслед за нею.
Вопрос: Включает школьников в отношения взаимодействия и сотрудничества, в атмосферу товарищеской взаимопомощи, формирует лидерские качества и умение подчиняться, учит внимательному отношению к окружающим людям 
(*ответ*) работа в коллективе сверстников 
 самостоятельная работа на уроках 
 индивидуальная работа на уроках 
 групповая работа на уроках 
Внеурочная деятельность, заполненная специфическими видами занятий, характеризующаяcя добровольностью, самостоятельностью, интересом, творчеством - это _ школьников 
(*ответ*) свободное время 
 не связанная с учебой деятельность 
 индивидуальная занятость 
 деятельность свободного общения 
Воздействие на эмоциональную сферу воспитанника имеет цель возбуждения эмоционально-положительного или эмоционально-отрицательного отношения к явлениям и предметам, оцениваемым с позиций 
(*ответ*) истины, добра и красоты 
 полезности, добра и красоты 
 истины, смысла и эффективности 
 истины, справедливости и добра 
Воспитания в чистом виде не существует, воспитание есть организация 
(*ответ*) деятельности 
 развития 
 воспитанника 
 обучения 
Воспитательный потенциал, организуемой в педагогическом процессе деятельности, определяет богатство и многообразие _ человека (увеличивающееся с возрастом) 
(*ответ*) интересов 
 навыков 
 умений 
 знаний 
Воспитывающая деятельность предполагает трехканальное воздействие на развивающуюся личность: на сознание, на эмоциональную сферу, на _ сферу 
(*ответ*) поведенческо-деятельностную 
 социальную 
 поведенческую 
 коммуникативную 
Воспитывающая деятельность, в которой изучается, оценивается и преображается окружающая действительность с позиций «прекрасное-безобразное» - это 
(*ответ*) художественно-творческая деятельность 
 искусствоведение 
 эстетическое образование 
 эстетическое воспитание 
Воспитывающая деятельность, влияющая на выбор профессии, накопление определенных духовных ценностей, расширение круга взаимоотношений с людьми, становление характера и др. - это 
(*ответ*) трудовая и общественно полезная деятельность 
 профессиональное воспитание 
 общественно-полезная деятельность 
 трудовая деятельность 
Воспитывающая деятельность, назначение которой - развитие физической культуры «Я», приобретение навыков и умений, формирование потребности в ней - это 
(*ответ*) физкультурно-спортивная деятельность 
 цель физической культуры 
 спортивное совершенствование 
 физкультурно-оздоровительная деятельность 
Всестороннее (физическое, нравственное и умственное) и гармоничное развитие личности было содержанием педагогического процесса в эпоху 
(*ответ*) Древней Греции 
 коммунистического воспитания 
 социалистов-утопистов 
 Возрождения
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Опишите мужа героини во время отправления поезда. Бунина «Кавказ»
Категория: школьный раздел
Ответы:
- Стр. 62: Муж героини высок, он в офицерском картузе, узкой шинели; на руках – замшевые перчатки. 
- Муж героини выглядит уверенным в себе человеком: рассказчик представляет, как он, войдя в вагон, «хозяйственно оглянулся», проверяя, хорошо ли устроена жена в вагоне на время поездки.
Вопрос: Как проводили время на Кавказе рассказчик и героиня? Бунина «Кавказ»
Категория: школьный раздел
Ответы:
На Кавказе рассказчик и героиня наслаждались кавказской природой: купались, загорали, наслаждались любовью и не хотели думать о возвращении в Москву.
Вопрос: Что в природе стало как бы предвестником трагедии? Бунина «Кавказ»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Как раз перед фрагментом текста, в котором говорится о самоубийстве офицера, рассказчик рисует неприятный, мрачный пейзаж: стр. 65: «Иногда по ночам надвигались с гор страшные тучи, шла злобная буря, в шумной гробовой черноте лесов то и дело разверзались зеленые бездны и раскалывались в небесных высотах допотопные удары грома. Тогда в лесах просыпались и мяукали орлята, ревел барс, тявкали чекалки».
Вопрос: Почему фразу героини «лучше смерть, чем эти муки» можно назвать ключевой в идейном отношении рассказа? Бунина «Кавказ»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Героиня, уезжая с любовником на Кавказ, думает только о себе: она не осознает, что обрекает внешне спокойного мужа на душевные страдания, судя по всему, ей кажется, что чувствовать и страдать можно только она. И кому лучше смерть, чем такие отношения, - ей или мужу, - это вопрос неоднозначный: ведь именно муж избирает себе вместо жизни по пуле в каждый висок.
Вопрос: Как можно расценивать самоубийство мужа: как проявление слабой воли или, наоборот, силы духа? Бунина «Кавказ»
Категория: школьный раздел
Ответы:
- Самоубийство мужа можно расценивать по-разному: с одной стороны, он проявил слабость духа, так как не выдержал выпавшего ему жизненного испытания; с другой стороны, он оказался более сильным героини, лишая себя жизни и одновременно предоставляя своей жене возможность наслаждаться чувствами к своему любовнику, быть рядом с ним. 
- В начале рассказа он говорит: «Я ни перед чем не остановлюсь, защищая свою честь, честь мужа и офицера». Он предпочел смерть статусу мужа неверной жены.
Вопрос: Что, по вашему мнению, будет чувствовать героиня, когда узнает о смерти мужа? Бунина «Кавказ»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Наверное, узнав о смерти мужа, героиня будет чувствовать угрызения совести, так как именно из-за нее он покончил с собой. Но ведь именно ей принадлежат слова «лучше смерть, чем эти муки» (то есть жизнь с мужем-офицером). Может быть, вдова утешится, погруженная в новые чувства к рассказчику.
Вопрос: Как вы оцениваете поступок героини Бунина «Кавказ»? Сопоставьте ее образ с образом княгини Трубецкой из поэмы Н. А. Некрасова «Русские женщины», с Марьей Троекуровой из романа А. С. Пушкина «Дубровский», Дуней Выриной из повести А. С. Пушкина «Станционный смотритель».
Категория: школьный раздел
Ответы:
- В поэме Н. А. Некрасова «Русские женщины» мы видим образ княгини Трубецкой, которая, пренебрегая своими дворянскими правами, отправляется вслед за мужем в Сибирь, обрекая себя на тяжелые, невыносимо трудные условия жизни. Но для нее главное – супружеская честь, и она не может ею поступиться.
- В романе А. С. Пушкина «Капитанская дочка» Марья Кирилловна Троекурова влюблена во Владимира Дубровского, но ее обвенчали с князем Верейским, и потому, когда Дубровский остановил карету и предложил Марье идти вместе с ним, она отказалась, так как не могла нарушить супружескую верность.
- В повести А. С. Пушкина «Станционный смотритель» Дуня Вырина убежала с проезжим ротмистром Минским, в минуту побега не думая об отце, Самсоне Вырине. Разлука с дочерью произвела на станционного смотрителя очень сильное негативное впечатление, и спустя несколько лет после ее побега он умер.
Можно сделать вывод, что в поэме Н. А. Некрасова «Русские женщины» и в романе А. С. Пушкина «Капитанская дочка» мы видим примеры супружеской верности, даже если эти законы семейной жизни ввергают героинь в жизненные трудности. 
Образ же Авдотьи Выриной из повести А. С. Пушкина «Станционный смотритель» в чем-то похож на образ героини из рассказа И. А. Бунина «Кавказ»: именно из-за их безрассудной любви гибнут близкие им люди: кончает жизнь самоубийством офицер, умирает станционный смотритель Самсон Вырин.
Вопрос: Почему, по вашему мнению, у героев рассказа нет имен? Бунина «Кавказ»
Категория: школьный раздел
Ответы:
У героев рассказа И. А. Бунина «Кавказ» нет имен, может быть, потому, что такая ситуация, когда из-за роковой страсти, запретной любви разрушается семья или гибнут люди, - довольно типичная, и для автора важно было показать лишь суть событий и обрисовать черты своих героев, поэтому имена для них необязательны.
Вопрос: Как вы считаете, почему И. А. Бунин местом действия в своем произведении избирает именно Кавказ? Бунина «Кавказ»
Категория: школьный раздел
Ответы:
И. А. Бунин местом действия в своем произведении избирает именно Кавказ, с одной стороны, чтобы сопоставить сильные чувства героев-любовников с яркой, выразительной природой Кавказа, а с другой стороны, чтобы усилить впечатление, произведенное на читателя финалом рассказа: красота природы, счастливая жизнь любовников изображаются параллельно смерти. Этим автор подчеркивает разноплановость жизни, одновременное соседство счастья и горя, добра и зла, красоты и безобразия.
Вопрос: Кого приехал запечатлеть фотограф? (Астафьева «Фотография, на которой меня нет»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Учеников Овсянковской школы.
Вопрос: Два вида взаимоотношений: восстановительный, т.е. развлекательный, и активный, направленный на творческое развитие личности включает, 
(*ответ*) свободное время 
 отдых 
 внеклассная работа 
 внешкольная занятость детей 
Действия и поступки, выполнение которых стало потребностью, - это 
(*ответ*) привычка 
 поведение 
 навык 
 умение 
Деятельность ребенка организуется не только как удовлетворение познавательной потребности, но и целого ряда других потребностей саморазвития личности: в самоутверждении, самовыражении, защещенности, самоактуализации - суть 
(*ответ*) технологии саморазвивающегося обучения Г.К. Селевко 
 программы В.А. Караковского 
 методики коммунарского воспитания И.П. Иванова 
 программы Н.Е. Щурковой 
Деятельность, позволяющая в школьном возрасте выработать научные, этические и эстетические критерии оценки жизненных явлений, сформировать жизненную позицию растущего человека - это 
(*ответ*) ценностно-ориентировочная деятельность 
 воспитывающая деятельность 
 общественная деятельность 
 интеллектуально-познавательная деятельность 
Для одних - полный покой и свобода от любой активности, полное расслабление; для других - смена видов деятельности: умственного труда - на физический, творческого - на монотонный, чтения и письма - на гимнастику или танцы, сидячего образа жизни - на активное движение - это разные формы 
(*ответ*) отдыха 
 физической нагрузки 
 переключения 
 расслабления 
Для подростков 16 лет рекомендуется _ часов сна в сутки 
(*ответ*) от 8 - 8,5 до 9,5 
 от 10 до 11,5 
 от 7 до 8,5 
 от 6 до 7,5 
Для учащихся 7 - 8 лет необходим сон продолжительностью _ часов, ибо при недосыпании 2 - 2,5 часа снижается внимание на уроках, ухудшается усвоение материала. 
(*ответ*) 11,5 
 8,5 
 9,5 
 10,5 
Добровольность, творческий характер, высокий профессиональный уровень, многопрофильность, отсутствие довлеющей оценки, опыт неформального общения и т.п. - специфические условия 
(*ответ*) учреждений дополнительного образования 
 семейного образования 
 работы классного руководителя 
 внеклассной работы 
Досуговое сообщество людей, особая организация их деятельности и общения в определенном месте - это 
(*ответ*) клуб 
 лагерь труда и отдыха 
 секция 
 факультатив 
Заместитель директора школы по воспитательной работе, классные руководители или воспитатели - субъекты воспитания 
(*ответ*) в школе 
 в классе 
 в школе и вне школы 
 вне школы 
Идея приоритета трудового воспитания принадлежит 
(*ответ*) социалистам-утопистам (Т. Мору и Т. Кампанелле) 
 гуманистам эпохи Возрождения 
 теоретикам коммунистического воспитания 
 К. Марксу и Ф. Энгельсу
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Как звали председателя сельсовета? (Астафьева «Фотография, на которой меня нет»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
его звали Митроха.
Вопрос: Где жили учитель и учительница? (Астафьева «Фотография, на которой меня нет»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
В дряхлом домишке
Вопрос: Бабушка в средней комнате между рам клала мох вперемежку с брусничником. Для чего? (Астафьева «Фотография, на которой меня нет»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Убрать сырость
Вопрос: Как звали друга автора рассказа? (Астафьева «Фотография, на которой меня нет»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
его звали Санька
Вопрос: На фото учитель и учительница… (Астафьева «Фотография, на которой меня нет»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Чему-то улыбаются едва заметно.
Вопрос: Как обращалась бабушка к больному внуку? (Астафьева «Фотография, на которой меня нет»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Спи, пташка малая!»
Вопрос: Что сказал учитель, успокаивая мальчика? (Астафьева «Фотография, на которой меня нет»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Не беда, ещё будет возможность сфотографироваться
Вопрос: Сколько времени не ходил в школу герой произведения? (Астафьева «Фотография, на которой меня нет»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Больше недели
Вопрос: Как звали бабушку героя рассказа? (Астафьева «Фотография, на которой меня нет»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Екатерина Петровна
Вопрос: Кто уговорил приехать в деревню фотографа и заснять ребят и школу? (Астафьева «Фотография, на которой меня нет»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
это был Учитель
Вопрос: На какую гору пошли дети за цветами и саженцами для школьного двора? (Астафьева «Фотография, на которой меня нет»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
На Лысую гору
Вопрос: От кого учитель спас детей?  (Астафьева «Фотография, на которой меня нет»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
спас от змеи.
Вопрос: Как звали учителя и учительницу? (Астафьева «Фотография, на которой меня нет»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Евгений Николаевич и Евгения Николаевна
Вопрос: Как учились счёту в деревенской школе? (Астафьева «Фотография, на которой меня нет»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
На спичках и палочках, выструганных собственноручно из лучины.
Вопрос: Больному мальчику, смотревшему в окно, ничего не видать дальше… (Астафьева «Фотография, на которой меня нет»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
дома тётки Авдотьи.
Вопрос: Как называли сына учителя и учительницы? (Астафьева «Фотография, на которой меня нет»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Парнишка-ревун
Вопрос: Какие цветы бабушка стережёт пуще глаза? (Астафьева «Фотография, на которой меня нет»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
стережет фикус
Вопрос: Фотограф на ночь был пристроен  (Астафьева «Фотография, на которой меня нет»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
к Ивану Ивановичу Чехову
Вопрос: Какая причёска была у учителя? (Астафьева «Фотография, на которой меня нет»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
под политику
Вопрос: Чем натирала ноги бабушка автору? (Астафьева «Фотография, на которой меня нет»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Нашатырным спиртом
Вопрос: Качественная характеристика знаний, умений и навыков учащегося при их адекватном выражении; высказывается учителем в свободной, описательной форме - это 
(*ответ*) оценка 
 характеристика личности ученика 
 характеристика образованности ученика 
 отметка 
Классный руководитель как _ включает детей в разнообразные виды деятельности с позиций ИСТИНЫ, ДОБРА, КРАСОТЫ. Как посредник между детьми и Культурой, как носитель идеи борьбы с бездуховностью, с засильем псевдокультуры 
(*ответ*) носитель культуры 
 участник коллективной творческой деятельности 
 организатор коллективной творческой деятельности 
 лидер детей 
Классный руководитель как _ раздает поручения, организует детское самоуправление и совместную личностно-ориентированную коллективную творческую деятельность 
(*ответ*) организатор и участник коллективной творческой деятельности детей 
 лицо, уполномоченное администрацией школы 
 старший товарищ детей 
 лидер детей 
Классный руководитель как _ стимулирующий их самопознание и самовоспитание, развитие в них качеств самоактуализирующейся личности; вооружает их знаниями и умениями из области методики самовоспитания, увлекая своим собственным примером 
(*ответ*) лидер детей 
 участник коллективной творческой деятельности 
 организатор коллективной творческой деятельности 
 носитель культуры 
Классный руководитель, выполняющий сугубо узкие, административные функции, оговоренные уставом и программой школы; классный воспитатель, в компетенции которого - воспитание вверенной ему группы детей; куратор одного или нескольких классов одной параллели; воспитатель нескольких разновозрастных классов (в сельских малокомплектных школах); классная дама (в женских гимназиях); классный учитель (в школах вольдорфского типа) и др. - 
(*ответ*) субъект воспитательного процесса 
 преподаватель и воспитатель в одном лице 
 фактический лидер детей 
 формальный лидер детей 
Количественная характеристика в баллах знаний, умений и навыков учащегося при их адекватном выражении, выставляемых в соответствии с нормами, принятыми в российском образовании, - это 
(*ответ*) отметка 
 характеристика личности ученика 
 характеристика образованности ученика 
 оценка 
Любая деятельность школьников будет _, если в ходе воспитательного процесса постепенно целенаправленно формируется ценностное отношение растущего человека ко всему, что бы он ни делал (с позиций Истины, Добра, Красоты) 
(*ответ*) воспитывающей 
 полезной 
 относительной 
 осмысленной 
Метод психической саморегуляции, самонастройки психики, основанный на использовании процесса релаксации и позволяющий в известной мере управлять психическими, физиологическими процессами своего организма - это 
(*ответ*) аутогенная тренировка 
 самовнушение 
 рефлексия 
 релаксация 
Многосторонняя деятельность учащихся в свободное от обязательных занятий время, организуемая педагогами с образовательными и воспитательными задачами - это 
(*ответ*) внеурочная деятельность учащихся 
 дополнительное образование 
 деятельность свободного общения 
 внеклассная деятельность учащихся
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Сколько лет было учителю? (Астафьева «Фотография, на которой меня нет»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ему было лет 25.
Вопрос: Почему друзья не попали на фотографию? (Астафьева «Фотография, на которой меня нет»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Болезнь одного из них
Вопрос: К какому фотографу в городе обещала отвезти друзей бабушка? (Астафьева «Фотография, на которой меня нет»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
его звали Волков
Вопрос: Для чего между рам был насыпан уголёк? (Астафьева «Фотография, на которой меня нет»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Обмёрзнуть стёклам не даёт
Вопрос: На какой войне полегли многие из запечатлённых на фотографии? (Астафьева «Фотография, на которой меня нет»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Великая Отечественная
Вопрос: Рябина, находящаяся в окне, помогает  (Астафьева «Фотография, на которой меня нет»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
помогает от угару
Вопрос: Когда учителя начинали работать, на весь класс… (Астафьева «Фотография, на которой меня нет»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
был 1 букварь и 1 красный карандаш
Вопрос: На свадьбах семья учителя (Астафьева «Фотография, на которой меня нет»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
просила выпивкой их не тревожить
Вопрос: Зачем уехал в город дедушка героя произведения? (Астафьева «Фотография, на которой меня нет»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Продавать дрова.
Вопрос: Какое в деревне уважение к учителю и учительнице? (Астафьева «Фотография, на которой меня нет»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Всеобщее, молчаливое
Вопрос: Наука о здоровье и здоровом образе жизни - это 
(*ответ*) валеология 
 гигиена 
 народная медицина 
 фитнес 
Наука, разрабатывающая специфические закономерности, содержание, формы и методы медико-психолого-педагогических реабилитационных воздействий, направленных на оптимизацию процессов оздоровления, обучения и воспитания учащихся, - это 
(*ответ*) лечебная педагогика 
 школьная гигиена 
 школьная медицина 
 валеология 
Новый принцип в российском образовании, который дает возможность педагогическим коллективам выбирать и конструировать учебно-воспитательный процесс по любой модели, включая авторские, - это принцип 
(*ответ*) вариативности 
 самодостаточности 
 автономности 
 внесистемности 
Носитель культурных ценностей, открывающих ребенку окружающий мир нередко выступающих в роли помощника, защитника интересов и прав, доверенного лица, носителя педагогической поддержки - это 
(*ответ*) учитель 
 педагогический коллектив школы 
 преподаватель 
 взрослый человек 
Образ жизни, положительно влияющий на здоровье, - это 
(*ответ*) здоровый образ жизни 
 фитнес 
 занятия физкультурой и спортом 
 отсутствие вредных привычек 
Обучение, при котором достигается органическая связь между приобретением учащимся знаний, умений, навыков, усвоением творческой деятельности и формированием эмоционально-ценностного отношения к миру, друг к другу, к усваиваемому учебному материалу,- это 
(*ответ*) воспитывающее обучение 
 обучение в процессе воспитания 
 обучение воспитанию 
 обучение через воспитание 
Объем и характер знаний, умений, навыков, привычек, качеств и свойств личности, которые необходимы индивиду для выполнения общих (универсальных для всех граждан) социальных функций, детерминированных определенной системой ценностей общества - это 
(*ответ*) содержание воспитания 
 педагогическая практика 
 наполнение педагогического процесса 
 запрос общества и государства 
Обязательный или избирательный характер деятельности учащихся; определенность или вариативность содержания; одновозрастной или разновозрастной состав учащихся; постоянный или изменчивый состав групп учащихся - основные различия _ деятельности учащихся 
(*ответ*) учебной и внеучебной 
 учебной урочной и учебной внеурочной 
 внеклассной и внешкольной 
 урочной и внеурочной 
Один из приемов самопознания, самоконтроля, самосовершенствования - внутренняя психическая деятельность человека, направленная на осмысление своих собственных действий и состояний; самопознания человеком своего духовного мира - это 
(*ответ*) рефлексия 
 созерцание 
 релаксация 
 аутогенная тренировка 
Один из приемов самопознания, самоконтроля, самосовершенствования - ориентация, внутреннее обсуждение своего положения в отношении к окружающей среде, к определенным людям, вещам, знаниям, принципам - это 
(*ответ*) созерцание 
 аутогенная тренировка 
 релаксация 
 рефлексия
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Кто исправился после беседы с учителем? (Астафьева «Фотография, на которой меня нет»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Дядя Левонтий.
Вопрос: С кем жил мальчик этого рассказа? (Астафьева "Фотография, на которой меня нет")
Категория: школьный раздел
Ответы:
с бабушкой и дедушкой.
Вопрос: Как звали друга мальчика? (Астафьева "Фотография, на которой меня нет")
Категория: школьный раздел
Ответы:
его звали Саша
Вопрос: Какой болезнью страдал мальчик (Астафьева "Фотография, на которой меня нет")
Категория: школьный раздел
Ответы:
страдал ревматизмом
Вопрос: Почему простуда далась мальчику с трудом? (Астафьева "Фотография, на которой меня нет")
Категория: школьный раздел
Ответы:
Потому, что он болел болезнью.
Вопрос: Где поселили фотографа (Астафьева "Фотография, на которой меня нет")
Категория: школьный раздел
Ответы:
у десятника сплавконторы
Вопрос: Почему, когда учитель гулял с ребятами в лесу, он не знал того, что обычно знают простые деревенские люди? (Астафьева "Фотография, на которой меня нет")
Категория: школьный раздел
Ответы:
Там, где он жил, не было тайги и леса.
Вопрос: Где учитель с ребятами встретили змею? (Астафьева "Фотография, на которой меня нет")
Категория: школьный раздел
Ответы:
встретили в лесу.