nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Сравни стихи «В лесу над росистой поляной...» и «Кукушка». Какое настроение создает у поэтов голос кукушки?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Указанные произведения имеют общие моменты, но есть и различия. В двух стихотворениях рассказ ведется от имени мальчика, который восхищается пением кукушки. Маршак называет голос птицы стеклянным, а Благинина – заунывным. Это говорит, что песни кукушки звучат звонко, но при этом немного печально. Видно, что авторы в восторге от неповторимости, уникальности и красоты пения этой птицы.
Стихотворение «Кукушка» веселое и наполненное восторгом, а стихотворение Маршака – более грустное, так как герой не хочет расставаться с кукушкой.
Еще одно различие: Благинина пишет, что с кукушкой расцветает лето, а Маршак наоборот – описывает конец летней поры.
Вопрос: В чем особенность заглавия? Как ты понимаешь его смысл? (Собирай по ягодке - наберешь кузовок Шергин)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Заглавие является не обычной фразой.
Эти слова пошли с народного творчества, и являются известной пословицей.
Она имеет прямой и переносный смысл.
Если брать во внимание прямой, то действительно собрать целый кузовок ягод возможно лишь методом долгого сбора одиночных ягодок.
Но это далеко не все, чему учит пословица. Ведь такой способом достижения цели касается всех дел. 
Если ты хочешь чего-то добиться, то надо запастись терпением и настойчивостью.
Некоторые желаемые результаты требуют медленного, но уверенного выполнения.
Иногда скучная, монотонная, кропотливая работа является залогом достижения цели.
Чем тяжелее и дольше путь, тем слаще результат.
Вопрос: Из каких строк рассказа можно узнать о Ваниной бабушке? Опиши ее. (Собирай по ягодке - наберешь кузовок Шергин)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Уже в начале произведения мы знакомимся с бабушкой Вани.
Шергин описывает ее, как очень добродушную старушку.
Женщина умела находить индивидуальный подход к каждому человеку.
С детьми она вела себя весело, дабы те улыбались и смеялись ей в ответ.
С взрослыми людьми бабушка общалась рассудительно.
Особенностью бабушкиных разговоров было то, что она любила использовать фольклор: пословицы либо строчки песен.
Такая речь была по-особенному красивой и завораживающей. 
Женщина была человеком, что всегда готов помочь советом тем, кому это необходимо.
При этом она никогда не навязывала свои слова, идеи, а давала возможность человеку принимать нужное решение самостоятельно.
Поэтому можно с уверенностью сказать, что бабушка была очень умна и неимоверно мудра.
Вопрос: Почему Ваня назвал Митю паркетчиком, а бабушка – художником? (Собирай по ягодке - наберешь кузовок Шергин)
Категория: школьный раздел
Ответы:
В рассказе говорится, что Митя получил заказ от академии.
Это была очень важная и ответственная работа.
Ее начало сложилось хорошо.
От радости Митя расслабился и чуть ли не нарушил сроки выполнения заказа.
Но, к счастью, получив совет, он успел все сделать.
Ваня, разговаривая с бабушкой, говорит, что Митя обычный паркетчик, ведь работает с паркетом.
Он не знает, что просто положить паркет могут многие, а вот сделать с этих кусочков дерева красивый узор способен только мастер.
А вот бабушка это прекрасно знала и понимала.
Поэтому, она считала работу Мити произведением искусства, а его соответственно  художником.

Митя был художником, но не рисовал кистями и красками. Он делал рисунки из деревьев разных пород например чёрный дуб, красное дерево, коричневое дерево. Поэтому Вагя назвал Митю паркетчиком.
Вопрос: Что случилось с Митей? Как ему помогли Ванина бабушка и мастер? (Собирай по ягодке - наберешь кузовок Шергин)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Заказ от академии был для Вити очень важной и ответственной работой.
Поэтому он быстро принялся за работу и выложил угол столешницы.
Ему так понравился полученный результат, что он целую неделю ходил под впечатлением и любовался им.
Митя только воображал, какой красивой будет окончательная работа, но при этом не двигался дальше.
Вскоре он понял, что сроки «поджимают», а заказ не выполнен.
Он даже начал плакать от такого осознания.
Но тут пришел на помощь мастер.
Он дал Мите дельный совет, дабы тот не переживал, а спокойно и уверенно каждый день делал определенную часть работы.
Митя сначала не верил, что это поможет, но все-таки убедился в этом. Заказ был выполнен вовремя.
Тут помогла и народная мудрость с уст бабушки.
Ее смысл в том, что каждая спешка должна быть грамотно обдуманной.
Вопрос: Почему Афоне стало «скучно жить на свете»? Запиши свои мысли в «Рабочую тетрадь». ("Цветок на земле" А. Платонов)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Главный герой чувствовал себя одиноким. Он постоянно грустил и тосковал из-за отсутствия чего-то интересного в жизни.
Ведь Афоня был не обычным ребенком, а невероятно любознательным.
Его отец служил Родине, мать целыми днями трудилась, а дедушка круглосуточно проводил время на печке.
Афоне хотелось с кем-то пообщаться и расспросить об окружающем мире, что так был ему интересен.

Потому что Афони отец был на войне, мама с утра до вечера была на работе, а дедушка спал или дремал на русской печи.
Вопрос: Расскажи, как относится Афоня к своему дедушке. О чём он просил его? ("Цветок на земле" А. Платонов)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мальчик любит своего 87-летнего дедушку. За свою жизнь он много наработался на земле.
Афоня часто упрашивает старичка не спать. Ведь ему одиноко и скучно самому. Еще он просит поведать ему обо всем, что Титу известно.
Вопрос: А какие вопросы ты задаёшь взрослым, о чём хочешь узнать? ("Цветок на земле" А. Платонов)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Я часто спрашиваю у дедушек и бабушек об их детстве, о том, чем они занимались в молодости. Спрашиваю, где они учились и какие были особенности обучения. Также мне интересно слушать о разнице между нашими временами и теми далекими, когда старички еще были молодыми.
Это всегда очень интересные и захватывающие истории. Ведь многое изменилось. Тогда не было ни телефонов, ни компьютеров. Общение происходило совсем по-другому. Были другие увлечения, занятия. Сегодня существуют профессии и понятия, о которых в те времена даже не думали.
Не было такой разнообразности продуктов и не было многих возможностей, которые мы сейчас имеем. Как по мне, это были достаточно сложные времена. Но в них есть и свои плюсы. Тогда люди намного больше общались, разбирались в людях, а сегодня многие из нас зависимы от компьютерных технологий.
Вопрос: Автор назвал Афоню добрым внуком, ты так же считаешь? Объясни свой ответ. ("Цветок на земле" А. Платонов)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Афоня заботится о старичке, забирая из его бороды крошки; делает своеобразные подарки (гребень); даже иногда спит рядом с ним. Поэтому, я думаю, мальчик действительно был добрым внуком.
Но при этом, в силу своего возраста и непонимания всех правил этикета, Афоня иногда неуважительно общается со стариком. Он заводит с ним тему о смерти, еще и в очень некрасивой форме.
Вопрос: О каком удивительном чуде, главном деле узнал Афоня от своего деда? Прочитай эпизоды, в которых дед рассказывает о цветке маленькому внуку. ("Цветок на земле" А. Платонов)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Тит рассказал о чудесах, которые творит голубой цветок. Он поведал, что самое главное – это из мертвого создавать живое. Именно такое умение имел тот самый цветочек.
Вопрос: Нравится ли тебе Афоня? Представь, что ты повстречался с ним и хорошо его узнал. Расскажи о нем. Какой он: ("Цветок на земле" А. Платонов)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Афоня неимоверно энергичный и любознательный мальчишка. Он не мог сидеть на месте, его наполняла жажда узнавать нечто новое. Именно поэтому он часто не давал покоя дедушке, показывая свою настойчивость. Его интересовал весь окружающий мир, и это похвально в силу его возраста.
Мальчик расстраивается, когда не получает ответ на какой-либо вопрос. Ему присуще быть вдумчивым и внимательным. Ведь он пытается, как губка, впитать всю информацию, что ему предоставляется.
Также Афоня достаточно понятливый. Ведь, когда Тит рассказал ему о цветке, то мальчик даже сам смог сделать определенные выводы, и задавал грамотные вопросики.
С таким ребенком интересно вести беседу. Ведь, уже имея хороший багаж знаний, он способен рассказать много всего занимательного. В его глазах виден ум и даже мудрость, что удивительно для столь молодого мальчика. Также он умеет показывать упрямство и упорство. Но они выражаются лишь в добрых намерениях. Это из-за того, что Афоне не терпится узнать как можно больше всего интересного. И это конечно же похвально.
Также, не стоит забывать, что Афоня является добрым ребенком, способным на теплые, искренние чувства. Есть у него и негативные черты, которые выражаются в некоторых неуважительных разговорах с дедом. Но причиной является его детская наивность и неосведомленность в правилах этикета.
Вопрос: Объясни, как ты понимаешь смысл таких слов: "Дед...погладил головку внука, посмотрел на него, как на цветок, растущий в земле". О чем подумал дед? ("Цветок на земле" А. Платонов)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Заглавие произведения можно воспринимать как в прямом, так и в переносном смысле. В нем действительно есть цветочки, что выступают истинными тружениками. Но есть и другой цветок. Это любознательный герой Афоня. 
Несмотря на свой возраст, он осознает всю ценность природы. Он понимает, что к жизни необходимо относится бережно. При этом, сам еще растет, как и те полевые цветы.
Я считаю, что именно об этом думал Тит, когда гладил мальчика по голове. Он наверняка видел в нем потенциал и осознавал, что не зря прожил жизнь, ведь у него есть достойный наследник.
Вопрос: Каким бы ты нарисовал цветок, о котором рассказал Платонов? Поразмышляй, почему именно так он назвал произведение. Если бы тебя попросили сказать, о чем рассказ писателя, что бы ты ответил? ("Цветок на земле" А. Платонов)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Я бы изобразил мальчика. Ведь, как по мне, это главный цветочек, о котором хотел поведать писатель.
На моей иллюстрации этот ребенок сидел бы в траве возле обычного маленького полевого цветочка.
Вопрос: Поразмышляй, почему именно так он назвал произведение.  ("Цветок на земле" А. Платонов)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Я думаю, рассказ имеет такое название, так как писатель сопоставляет жизнь человека с жизнью цветка, который тяжело борется за свое существование.
Цветы, чтоб пробиться к свету преодолевают препятствия в виде мертвого песка и непогод.
Так и человек, чтоб добиться в своей жизни успеха, преодолевает множество различных преград.
Главное иметь настойчивость, силу воли и уверенность в достижении желаемого результата.
Вопрос: Если бы тебя попросили сказать, о чем рассказ писателя, что бы ты ответил? ("Цветок на земле" А. Платонов)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Этот рассказ о маленьком мальчике, который был удивительно любознательным. Ему часто приходилось скучать, так как оставался он дома наедине с дедушкой. Тот, в свою очередь, почти всегда спал.
Внуку это не нравилось, ведь он еще многого не знал и был наполнен кучей вопросов. Мальчик любил своего дедушку, но в то же время его раздражала сонливость старичка.
Но как-то Афоне все-таки удалось вывести деда на прогулку. Тогда он и узнал главную тайну: цветочек умеет с мертвого создавать живое. Это и является главной мыслью произведения.
Ведь тот самый малыш тоже является своеобразным цветком. Дед гордится им, так как видит в его глазах достойное поколение.
Вопрос: Третий этап проверки статистической гипотезы - это
(*ответ*) принятие степени риска для неправильного вывода на основе выборочных показаний об ошибочности гипотезы н
 формулировка проверяемой нуль-гипотезы
 высказывание предположений, необходимых для определения выборочного распределения статистики, оценивающей параметр, относительно которого высказывается гипотеза
 из совокупности извлекается одна выборка, рассматривается значение статистики и принимается решение относительно истинности гипотезы
Уровень значимости - это ошибка (a)
(*ответ*) первого рода
 второго рода
 основная
 экспериментальная
Уровень значимости – это вероятность ошибки при
(*ответ*) статистическом оценивании
 сравнении
 статистическом описании
 экспериментальном оценивании
Утверждение относительно неизвестного параметра - это
(*ответ*) статистическая гипотеза
 задача
 определение
 статистический критерий
Утверждение относительно неизвестного параметра называется
(*ответ*) статистической гипотезой
 описанием
 рабочим определением
 исследовательской задачей
Утверждение относительно неизвестного параметра называется _ гипотезой
(*ответ*) статистической
 научной
 рабочей
 исследовательской
Форма записи выборки, где все значения переменной расположены в один ряд в порядке возрастания или убывания, – это
(*ответ*) вариационный ряд
 вариация
 вариативность
 распределение
Центральная предельная - это
(*ответ*) одна из основных теорем теории статистического вывода, касающаяся распределения выборочного среднего
 одна из основных свойств статистического вывода, касающаяся распределения выборочного среднего
 одна из основных теорем теории статистического вывода, касающаяся нормального распределения признака
 основное свойство статистического вывода о взаимоотношениях различных распределений по выборочному среднему
Часть или подмножество совокупности, называется
(*ответ*) выборкой
 представителем
 делегатом
 подвидом
Четвертый этап проверки статистической гипотезы - это
(*ответ*) из совокупности извлекается одна выборка, рассматривается значение статистики и принимается решение относительно истинности гипотезы
 формулировка проверяемой нуль-гипотезы
 высказывание предположений, необходимых для определения выборочного распределения статистики, оценивающей параметр, относительно которого высказывается гипотеза
 принятие степени риска для неправильного вывода на основе выборочных показаний об ошибочности гипотезы н
Число степеней свободы – это число фактически возможных
(*ответ*) направлений изменчивости
 вариантов
 способов расчета
 решений
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Подготовьтесь с другом к чтению по ролям рассказа «Цветок на земле». С какой интонацией вы будете читать слова деда? А слова Афони? ("Цветок на земле" А. Платонов)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Текст от лица Тита следует читать медленно, сосредоточенно, сообщающим тоном. Стоит делать паузы, показывать задумчивость пожилого человека.
Слова мальчика нужно говорить с быстрым, торопливым темпом. В голосе может присутствовать раздраженность и некая требовательность.
Вопрос: О ком этот рассказ? Что тебе в нем понравилось? Обрати внимание на заглавие произведения. Как ты понимаешь его? ("Еще мама" А. Платонов)
Категория: школьный раздел
Ответы:
В этом произведении рассказывается о мальчишке, который впервые пошел в школу. Он очень боялся и не желал расставаться со своей любимой мамочкой. Первоклассник хочет как можно скорее вернуться домой, ведь вдруг там что-то случилось, а мама одна.
В школе с мальчишкой познакомилась учительница. Она видела волнение в глазах ребенка и успокоила его, сказав, что станет еще одной мамой. Аполлинария Николаевна проявляет искреннюю заботу, учит первоклассника красиво выводить слово «Мама», которое невероятно ценное для него. Артем осознает, что женщина и вправду добрая, как его мамочка. Это вызывает доверие, и его сердце принимает учительницу, как еще одну заботливую маму.  Также она рассказывает, что в жизни будет еще много истинных мам. От такой идеи произведения и пошло его название.
Мне понравилось это произведение своим необычным сюжетом, добротой и некой теплотой. И, конечно же, оно очень забавное. Я с улыбкой читал о том, как вел себя мальчишка в первый учебный день. Также приятно наблюдать, что в нашей жизни действительно есть люди, забота которых напоминает материнскую.
Вопрос: Расскажи, как Артем собирался в школу. Почему он не хотел туда идти? ("Еще мама" А. Платонов)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мальчик не хотел уходить из дома в новое незнакомое место, каковым была для него школа. Он всеми силами оттягивал время и пытался убедить мамочку, что ему не надо туда ходить. Мальчишка убеждал, что будет гораздо лучше, если он останется дома. Когда мама вела ребенка за руку, он хотел вынуть ее. Но у него это не получилось.
Причиной такого нежелания является то, что в школе Артему пришлось бы находиться без мамы. А он был очень привязан к ней и думал, что ни она, ни он так не смогут.
Вопрос: Что ты можешь сказать об отношениях мамы и сына? Какой наказ мама дала Артему? Прочитайте с другом диалог. ("Еще мама" А. Платонов)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Видно, что главный герой очень любит родную мамочку. И это, конечно же, правильно. Мальчик сильно привязан к ней, поэтому без нее даже в школу ходить не хочет. Он боится, что за время его отсутствия может случиться что-то плохое.
Будучи уже в школе, Артема не покидают мысли о маме. Он беспокоится, что мама скучает по нему. Его начинают посещать мысли об опасностях, что могут ей грозить пока сын в школе. Значит, он готов защищать маму, несмотря на свой возраст.
Мама Артема тоже очень его любит, и желает мальчику только добра. Она, понятное дело, не может оставить сына дома. Но в ее словах видна уверенность в своем ребенке, она не сомневается, что у него все получится.
А в конце произведения маму берет гордость за Артема. Она дает ему наказ учиться и расти большим.
Вопрос: Что приключилось с Артемом по дороге в школу? ("Еще мама" А. Платонов)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Когда мальчик шагал в то самое, нежеланное для него место, на дорогу выбежал гусак и ущипнул его. Артем решил, что эта птица дикая и даже живет с орлами. Затем первоклассник наткнулся на лохматую собаку и посчитал ее за волка.
Вопрос: Расскажи, как Артем появился в классе. Что его беспокоило?  ("Еще мама" А. Платонов)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Когда мальчик встретил первых школьников, то принял их за неимоверных умников. Это напугало еще неопытного первоклассника: он хотел бежать к маме, ведь, в отличие от этих детей, ничего не знал.
Но мальчик был замечен учительницей, и она завела его в классную комнату. За парту Артем тоже боялся сам сесть, поэтому сидел рядом с учительницей.
Находясь в классе, Артем не отрывал глаз от окна, что показывает путь к дому. Мальчик первый раз куда-то пошел без мамы и очень переживал по этому поводу. 
Его посещали самые страшные мысли о том, что может случиться, пока он не с ней. Мальчик боялся, что возможен пожар, и тогда мама умрет.
Но учительница успокоила мальчишку, сказав, что дом потушат другие люди и все будет хорошо.
Вопрос: Научился ли Артём чему-нибудь в первый школьный день? Какие первые слова написал мальчик? ("Еще мама" А. Платонов)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Первоклассник уже в первый день показал успехи. Мальчик остался в школе после занятий. Учительница научила его писать очень ценное для него слово – «Мама». Также Артем сумел каллиграфично написать «Родина», которая тоже является матерью.
Вопрос: Как автор относится к Артёму? Объясни. ("Еще мама" А. Платонов)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Платонов с добротой и трепетом описывает поведение мальчика, его переживания и мысли. Он показывает, что ребенок не по возрасту серьезен и заботлив. Ведь Артем чувствовал ответственность за свою маму, поэтому очень не хотел оставлять ее одну.
Автор приводит пример, как ребенок может преодолеть свои страхи и переживания. Несомненно, писатель любит своего героя, гордится им, и видит в нем настоящего человека.
Вопрос: Если бы тебя попросили определить основную мысль рассказа, что бы ты ответил? Запиши свой ответ в «Рабочую тетрадь». ("Еще мама" А. Платонов)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Я считаю, что главная мысль этого произведения - жажда знаний, которая проявляется, когда начинаешь что-то изучать. В нем поднята тема огромной любви, и привязанности к матери. А также умение ребенка преодолеть свои страхи и осознать, что в жизни есть и другие мамы, например первая учительница, Родина.

Я думаю, что основная мысль произведения состоит в том, что мальчик и боялся идти в школу и расставаться с мамой. Но когда он узнал что его учительница добрая и внимательная, то он перестал бояться и даже стал ждать нового дня, что бы опять пойти в школу.
Значитмальчик победил свой страх.
Вопрос: От чьего имени ведется рассказ? ("Золотые слова" М. Зощенко)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассказ ведется от лица мальчика Миньки. Это прототип маленького Зощенко. Писатель решил поделиться с читателем своими детскими воспоминаниями, ведь из них можно извлечь много всего полезного.
Вопрос: Число фактически возможных направлений изменчивости – это число
(*ответ*) степеней свободы
 вариантов
 способов расчета
 решений
Ширина доверительного интервала выражается при помощи вполне определенного распределения вероятностей, называемого распределением
(*ответ*) Стьюдента
 Пирсона
 Фишера
 Спирмена
Ширина доверительного интервала выражается при помощи распределения
(*ответ*) Стьюдента
 Пирсона
 Госсета
 Фишера
Эмпирическая теорема, которая проверяется по результатам эксперимента, - это
(*ответ*) научная гипотеза
 задача
 определение
 интерпретация
Эффективность - это
(*ответ*) свойство оценок, относящееся к точности оценки параметра и имеющее отношение к изменчивости оценки от выборки к выборке
 свойство оценок, при котором, среднее выборочного распределения оценки равно величине оцениваемого параметра
 значение статистики для выборки, которая содержит информацию о параметре совокупности
 значения различных описательных мер, вычисленных для генеральных совокупностей
Автором дисперсионного анализа является 
(*ответ*) Фишер 
 Пирсон 
 Терстоун 
 Спирмен 
Бифакторный анализ разработан 
(*ответ*) Холзингеpом 
 Пирсоном 
 Терстоуном 
 Спирменом 
В дисперсионном анализе переменные второго рода считаются 
(*ответ*) признаками 
 выборками 
 факторами 
 элементами 
В дисперсионном анализе переменные первого рода считаются 
(*ответ*) факторами 
 выборками 
 признаками 
 элементами 
В случае, когда исследуется влияние какого-либо фактора на средние значения изучаемой переменной, используется анализ 
(*ответ*) дисперсионный 
 регрессионный 
 факторный 
 кластерный 
В факторном анализе рассматривают латентные структуры, имеющие в своем составе только факторы 
(*ответ*) общие и специфические 
 однородные и частные 
 однородные и специфические 
 общие и частные 
Величина, которую можно непосредственно или косвенно измерить, называется 
(*ответ*) явной переменной 
 элементом 
 вариантом 
 латентной переменной
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Какие эпизоды рассказа заставили тебя улыбнуться? Перечитай их. ("Золотые слова" М. Зощенко)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Впервые я улыбнулся, когда читал, как Ляля вмешивается во взрослый разговор. В результате, начальник был очень обижен. Все попытки исправить ситуацию только усугубляли ее.
Затем смешным является история с маслом, которое оказалось в стакане того же начальника. Реакция мужчины на столь необычный чай была очень смешной, и отговорка детей тоже.
Вопрос: Как изменилось поведение Лели и Миньки? Почему это произошло? ("Золотые слова" М. Зощенко)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Из-за плохой привычки детей вмешиваться в чужие разговоры, им запретили 2 месяца сидеть вместе с взрослыми за столом. Когда Леле и Мине уже разрешили это, они ели, молча, ведь знали, что в ином случае папа разозлится. Но расстроились ребята не сильно, так как еда пришлась им по вкусу.
Случилось так, что Минька уронил масло. Он очень сильно начал переживать. А Лельку в это время переполнял смех. Когда масло было обнаружено начальником, дети смеялись. Гости начали сильно возмущаться и требовали объяснений. Тогда улыбка покинула Лелю и Миньку. Дети назвали причину, по которой они не предупредили про масло - запрет говорить. Папа ответил, что глупость не наказывается. Тогда дети успокоились.
Они постоянно меняли свое поведение: могли веселиться, а могли быть серьезными. Все зависело от ситуации.
Вопрос: Какие слова папа посоветовал "золотыми" буквами записать в своем сердце? Как вы их понимаете? Обсудите с другом. ("Золотые слова" М. Зощенко)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Папа дал детям такой совет: Все надо делать с учетом изменяющейся обстановки 
Я считаю, это значит, что каждая жизненная ситуация имеет свои особенности и их нельзя упускать из внимания. Нужно ориентироваться на то, как сложилась ситуация и действовать соответственно, даже если придется нарушить какие-то правила. В ином случае, можешь выглядеть просто глупо, что и произошло с Лелей и Минькой.
Вопрос: Объясни название рассказа. Помогает ли оно понять основную мысль произведения? В чем она заключается? ("Золотые слова" М. Зощенко)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассказ был так озаглавлен, ведь его главная мысль заключается в словах папы, который учит детей тому, что нужно записать в своем сердце золотыми буквами.
Назвав так свое произведения, автор подчеркивает, что смысл рассказа именно в этом, и даже заранее подсказывает, о чем будет идти речь в произведении.
То есть, основная мысль – нужно всегда ориентироваться на сложившуюся ситуацию, и кроме указанных правил, пользоваться своим умом. Это поможет избежать неприятных и глупых ситуаций.
Вопрос: Как "золотые слова" помогли автору стать счастливым человеком? ("Золотые слова" М. Зощенко)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Прочитанный рассказ является автобиографическим. Автор признается, что понял всю ценность папиных слов уже с возрастом. Они помогли ему достичь успеха в работе, личной жизни и даже на войне. Писатель не следовал слепо правилам, которым его учили. Он задействовал свой разум. Это и помогло Зощенко стать счастливым.
Вопрос: Можно ли этот рассказ назвать юмористическим? Объясни почему. ("Золотые слова" М. Зощенко)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Я считаю, что произведение является юмористическим. Ведь автор очень смешно и с иронией рассказывает о своих детских происшествиях. Многие моменты рассказа вызывают искренний смех и добрую улыбку. Наличие таких эпизодов и является причиной, чтоб рассказ отнести к юмористическим произведениям.
Но стоит отметить, что за смешными ситуациями, скрывается ценная мораль, которая помогает читателю готовиться к взрослой жизни.
Вопрос: Опиши главных героев рассказа. Сравни характеры Стёпки и Миньки.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Степка – энергичный мальчик, который жаждет приключений. Его возраст не указан в рассказе. Он имел организаторские способности, ведь именно он взял на себя подготовку к путешествию. Также Степке присущи лидерские качества. Его слушались и даже опасались спорить с ним. Неизвестно, как бы сложилась судьба мальчика, если бы не вмешательство Лели.
Минька был более спокойным ребенком 6-ти лет. Играть он, конечно, любил, но как-то быстро уставал, если приходилось иметь дело с трудностями. Он, как и другие, слушался Степку. Но под конец путешествия, мальчик уже был недоволен, что отправился в него. В Миньке присутствует некая наивность. Это выражается, когда он советует взять в поход нож, хотя это знали и без него.
В рассказе немалую роль играет и сестра Митьки – Леля.  Она на 2 года старше и заметно умнее. Именно благодаря ей, история имена благополучный конец.

В рассказе "Великие путешественники" к сожалению не указан возраст Степки, но видимо он немного старше Миньки, которому на тот момент было 6 лет.

Степка, сын хозяев дачи, был подвижным и живым мальчиком, которому хотелось приключений. Он был в какой-то мере практичным, именно он организовал путешествие и занимался сборами. Среди детей он оказался лидером, которого слушались и даже боялись прекословить. Если бы не хитрость Ляли, неизвестно, куда бы Степка ушел.

Минька был также не прочь поиграть, но как ребенок быстро уставал и ему надоедало то, что связано с большими трудностями. Он подчинялся Степке, и под конец похода был уже не рад, что в него отправился. Минька был немного наивным, например, чтобы пойти в поход подарил Степке ножик, хотя его и так бы взяли.

Ляля была сестрой Миньки и старше его на два года. Поэтому Ляля была самой разумной в этой компании и во многом благодаря ей все кончилось благополучно.
Вопрос: Расскажи, как каждый из героев проявил себя в путешествии. Кто из ребят тебе понравился? ("Великие путешественники" М. Зощенко)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Степка показал себя лидером, главнокомандующим. Он не уставал и показывал дорогу другим. Был лишь один момент, когда мальчик начал унывать: когда ему не удавалось отыскать солнце, чтоб создать огонь.
Во время путешествия Минька упал в канаву и получил осиный укус. Но все это он перенес достаточно стойко и мужественно. При этом ночь среди лесных просторов пугала мальчика. Также Минька, как пишет автор, уже к вечеру начал «скулить».
Лелька показала себя умной и находчивой.  Благодаря изобретательности девочка смогла обхитрить Степку, и они вернулись домой незаметно для него самого.
Вопрос: Чем закончилось путешествие ребят? ("Великие путешественники" М. Зощенко)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Степка из-за своего упрямства желал двигаться дальше. Но Лелька понимала, что нужно возвращаться домой. Тут помогла ее находчивость.
Дети развернули своего «лидера» пока он спал. Поэтому на утро Степка повел Лелю и Миньку обратным путем, который шел к дому.
Благодаря такой хитрости, дети благополучно добрались домой. К счастью, родители только узнали об их исчезновении и не успели испугаться.
Вопрос: Почему автор назвал детей великими путешественниками? Как ты произнесешь эти слова: с восхищением, удивлением, гордостью, иронией, разочарованием? ("Великие путешественники" М. Зощенко)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Герои произведения, как и настоящие путешественники, решили отправиться в кругосветное путешествие.
Но в отличие от взрослых, наши путешественники даже не представляли, какие трудности могут случаться на столь тяжелом и долгом пути.  Они захватили с собой кучу ненужных вещей, немного еды и три рубля. Но дети даже не догадывались, что с таким запасом далеко не уйдешь.
Я думаю, что автор с легкой насмешкой относится к такой идее, поэтому дал своему произведению ироничнее название. Но, кроме иронии, в этих словах звучит гордость. Ведь детям все-таки удалось пройти большой для них путь, они даже в лесу провели ночь. К тому же, ребята не растерялись, а благополучно добрались домой.
Вопрос: Величина, которую непосредственно измерить нельзя и для которой неизвестны уравнения связи с какими-либо явными переменными, называется 
(*ответ*) латентной переменной 
 элементом 
 вариантом 
 явной переменной 
Вращение системы координат - это 
(*ответ*) ротация 
 сокращенная корреляционная матрица 
 конфигурация векторов 
 декартова система 
Вскрыть латентную структуру психологического явления и описать ее небольшим числом переменных по сравнению с исходным количеством измеряемых переменных - это основные задачи анализа 
(*ответ*) факторного 
 регрессионного 
 дисперсионного 
 кластерного 
Второй этап кластерного анализа - это 
(*ответ*) определение множества признаков, по которым будут оцениваться объекты выборки 
 проверка достоверности результатов кластерного анализа 
 вычисление значений той или иной пары сходства между объектами и применение кластерного анализа для создания группы сходных объектов 
 отбор выборки для кластеризации 
Графическое наглядное изображение кластерного анализа - это 
(*ответ*) дендрограмма 
 матрица 
 гистограмма 
 кумулята 
Данные, относящиеся к отдельным градациям, называются комплексными 
(*ответ*) ячейками 
 факторами 
 сотами 
 вариантами 
Дисперсионный анализ может применяться, когда известно или доказано, что выборка 
(*ответ*) нормально распределена 
 бимодальна 
 классифицирована 
 упорядочена 
Дисперсия, вызванная организованными, учитываемыми в исследовании факторами, оценивающая межгрупповую изменчивость, - это дисперсия 
(*ответ*) частная 
 сокращенная 
 матричная 
 остаточная 
Для кластерной классификации объектов исследования используется и коэффициент корреляции, но в форме коэффициента 
(*ответ*) некорреляции 
 коррекции 
 изменения 
 систематизации 
Если изучаемые признаки имеют разную размерность, то вместо табличных исходных данных для вычисления d следует подготовить таблицу 
(*ответ*) нормированных значений 
 исходных значений 
 сопряженности 
 обобщенных данных 
Естественное или специально сконструированное воздействие на психику, вызывающее отклик латентного свойства, называется 
(*ответ*) тестированием 
 измерением 
 беседой 
 наблюдением
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: 9. Выпишите слово, употребленное в неправильной форме: «Роман вскрывает всю глубину социального неравенства, господствующего до революции в Казахстане»
господствующего (*ответ к тесту*) 
10. Приятие личности собеседника, проявление уважения к нему, вне зависимости от его достоинств и недостатков – одна из установок … тактики общения
директивной
понимающей (*ответ к тесту*) 
защитно-агрессивной
принижающе-уступчивой
11. Соответствие характеристик коммуникации сфере общения: (*ответ к тесту*) 
Четко определена цель коммуникации — деловая коммуникация
Регламентация общения — деловая коммуникация
Количество тем для обсуждения ограничено повесткой дня — деловая коммуникация
Частый и немотивированный переход от одной темы к другой — повседневная коммуникация
Не связана с принятием решений — повседневная коммуникация
12. Нормы, призванные обеспечить одинаковое произношение каждого слова всеми говорящими, его «понятность» каждому, его однозначность — … нормы
орфоэпические (*ответ к тесту*) 
13. Выпишите слово, употребленное в неправильной форме: «Успеваемость в классе составляет 96, 5 процентов»
процентов (*ответ к тесту*) 
14. Отметьте варианты слов с правильно поставленным ударением (ударная гласная обозначена заглавной буквой):
дОговор
договОр (*ответ к тесту*) 
Оптовые рынки
оптОвые рынки (*ответ к тесту*) 
обеспечЕние
обеспЕчение (*ответ к тесту*) 
15. Отметьте варианты слов с правильно поставленным ударением (ударная гласная обозначена заглавной буквой):
намерЕние
намЕрение (*ответ к тесту*) 
делать мастерскИ (*ответ к тесту*) 
делать мАстерски
с дЕньгами
с деньгАми (*ответ к тесту*)
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены 
Тест  прошел проверку
Вопрос: В каком предложении заключена главная мысль рассказа? О чем важном хотел рассказать Зощенко? Обсудите с другом. ("Великие путешественники" М. Зощенко)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Герои произведения решились на путешествие, которое могло иметь плохие последствия. Читателю, конечно, сразу понятно, что дети далеко не зайдут. Но при этом, даже за такое короткое время они могли пострадать. Ведь в лесу можно заблудиться, растеряться и запаниковать. А родители даже не знали, куда ушли их дети. Минька, когда попал в канаву, мог бы себе что-то сломать. Не думаю, что Леля и Степа умели предоставлять первую медицинскую помощь. Осы тоже представляют собой опасность.
Хорошо, что такой необдуманный поступок имел благополучный конец. Поэтому главная мысль выражена в словах автора:
«Все хорошо, что хорошо кончается».
Зощенко учит читателя, что каждый поступок должен быть тщательно обдуман. Нельзя в таком возрасте покидать дом, не спросив родителей. Ведь, если что-то случиться, они даже не смогут помочь.
Вопрос: По каким признакам можно назвать этот рассказ юмористическим? ("Великие путешественники" М. Зощенко)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Этот рассказ наполнен смешными ситуациями. Очень забавным образом проходят сборы в «великий поход», который в итоге ограничился соседним лесом. Даже сама по себе идея путешествия является довольно-таки комической. Разговоры ребят, которые обсуждают дальнейшие действия, тоже вызывают самый искренний смех. Ведь они уже думают, как поступать с индейцами и как искать еду.
И непосредственно во время похода, дети тоже веселят читателя: то Минька в канаву упадет, то Степку во сне перевернут.
Вопрос: Восстанови порядок событий. Подумай что произойдет, если их порядок в рассказе нарушится. Составь план и перескажи эту историю. ("Великие путешественники" М. Зощенко)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Если бы порядок событий нарушился, то рассказ потерял бы многий смысл. Можно поменять лишь встречу детей с родителями. Если бы она произошла в начале, то поход бы сразу отменился. Также можно поставить этот пункт в середине. Это в случае, если бы родители раньше узнали про отсутствие ребят. Тогда они бы отправились на их поиски и могли найти до того, как дети сами решили вернуться.
План:
1) Степа решает доказать, что Земля круглая
2) Подготовка к походу и отправление
3) Происшествия с Минькой
4) Ночевка и Лелькина идея
5) Дорога домой
6) Встреча с родителями
7) Наказание Степки
Митька не мог поверить, что земля круглая. Поэтому Степа захотел доказать ему это, и дети решили отправиться в кругосветное путешествие. С ними согласилась пойти и сестра Миньки – Леля.
Дети собрали с собой кучу разных вещей: тарелки, вилки, ложки, карандаши, одеяла и так дальше. Еще прихватили немного еды и три рубля. Тащить такую тяжесть было нелегко, поэтому делали они это по очереди. Но как-то Минька упал на мешок и все там поломал.
Но это не единственное приключение, что случилось с ним. Он и в канаву падал и страдал от жала осы.
Уже потемнело, и дети улеглись спать. Пока Степа спал, у Лели появилась идея: перевернуть мальчика, чтоб на утро он повел детей в обратную сторону. Так и сделали.
Наутро Степа не понял о выходке его друзей, и дети дружно шагали уже к дому.  Так они благополучно добрались в родные края. Родители Миньки и Лели как раз вернулись домой. За выходку детей, они думали их наказать, но вскоре отказались от этой мысли.
А Степку заперли в бане вместе с собакой, которая тоже путешествовала. Но на следующий день дети опять начали играть все вместе.
Вопрос: Что тебе понравилось в рассказе Носова? Прочитай самые интересные эпизоды рассказа выразительно. Вызывают ли они у тебя улыбку, смех? ("Федина задача" Н. Носов)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мне нравится, как писатель описывает Федину "технику" выполнения домашнего задания. Место того, чтоб вникнуть в суть задачи, мальчик включает концерт, что идет по телевизору и периодически его комментирует.
Такая картина смотрится очень реалистично, ведь даже я когда-то так делал. Читать о таком без улыбки невозможно.
Плохо, что задача осталась не решенной. Это еще раз подтверждает, что делать два дела одновременно не стоит.
Лучше сначала полностью сосредоточиться и сделать задание, а уже потом со спокойной душой отдыхать.
Вопрос: Можно ли рассказ назвать юмористическим? Почему? Определи основную особенность юмористического рассказа. ("Федина задача" Н. Носов)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Несомненно, этот рассказ – юмористический. Ведь, читая его, часто на лице появляется улыбка и хочется искренне смеяться.
Забавно наблюдать, как мальчик радуется тому, что никто не будет его отвлекать от выполнения уроков. При этом он сам себе мешает делать их. Он, то комментирует концерт, то просто подпевает.
Понятно, что таким образом задачу выполнить не удастся. Каждый новый исполнитель вызывал у Феди какую-то реакцию. В итоге мальчик так и не сосредоточился.
Автор высмеивает такой подход к выполнению школьных заданий и показывает, что он не дает хороших результатов. Хотя это касается не только различных домашних заданий.
Если ты берешься за какое-то дело, то не надо отвлекаться на другие. Сначала следует закончить одно, а затем переходить к остальным.
Вопрос: Почему Федя решил обратиться за помощью к Юре? Сможет ли Юра растолковать трудную задачу? ("Федина задача" Н. Носов)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Представьте их встречу, разыграйте сцену с друзьями. Подумайте, какой разговор состоится между ними. ("Федина задача" Н. Носов)
Федя хотел, и развлекаться, и задачку решить. Первое у него получилось, а вот решение задания мальчик так и не нашел. Вот и пришлось ему просить помощи Юру, что был его другом.
Я думаю, что Юра сможет найти решение задачи в случае, если не будет поступать так, как Федя: делать одновременно несколько дел. Ведь Федин подход никому не принесет желаемых результатов.
Разговор мальчиков Феди и Юры из рассказа Носова "Федина задача":
- Юра, я всю голову изломал, но никак не решается эта странная задача, что дали в школе. Сделай с ней что-нибудь, пожалуйста.
- Дай-ка я посмотрю. Что там за космическая задача?
- Вот. Мне кажется, что она вообще неправильная и решения не существует.
- Что за выдумки? Она совсем простая. Сейчас вмиг решу и объясню всю ее суть.
- Хорошо, спасибо!
(проходит несколько минут)
- Юра! Мне скучно сидеть и ждать. Давай включим радио, послушаем, что там идет.
- Нет, Федя. Ты что? Это же будет отвлекать меня. Нельзя так. Сначала надо сделать дело, а потом развлекать, веселиться и так дальше.
- Тю! А я могу и уроки делать, и музыку слушать. Совмещаю приятное с полезным.
- Я заметил! (На лице Юры показывается ироничная улыбка) Это не так называется. Ты хочешь поймать одновременно два зайца. Это успеха не предвещает.
- Может ты и прав. А давай я еще раз попробую решить задачу.
- Точно. Давай параллельно решать.
(Федя тоже садится делать задание)
- Ура! Решил! Она и вправду совсем простая.
- Вот видишь, я же говорил. Достаточно просто сосредоточиться.
Вопрос: Представьте их встречу, разыграйте сцену с друзьями. Подумайте, какой разговор состоится между ними. ("Федина задача" Н. Носов)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Федя хотел, и развлекаться, и задачку решить. Первое у него получилось, а вот решение задания мальчик так и не нашел. Вот и пришлось ему просить помощи Юру, что был его другом.
Я думаю, что Юра сможет найти решение задачи в случае, если не будет поступать так, как Федя: делать одновременно несколько дел. Ведь Федин подход никому не принесет желаемых результатов.
Вопрос: Разговор мальчиков Феди и Юры из рассказа Носова "Федина задача"
Категория: школьный раздел
Ответы:
- Юра, я всю голову изломал, но никак не решается эта странная задача, что дали в школе. Сделай с ней что-нибудь, пожалуйста.
- Дай-ка я посмотрю. Что там за космическая задача?
- Вот. Мне кажется, что она вообще неправильная и решения не существует.
- Что за выдумки? Она совсем простая. Сейчас вмиг решу и объясню всю ее суть.
- Хорошо, спасибо!
(проходит несколько минут)
- Юра! Мне скучно сидеть и ждать. Давай включим радио, послушаем, что там идет.
- Нет, Федя. Ты что? Это же будет отвлекать меня. Нельзя так. Сначала надо сделать дело, а потом развлекать, веселиться и так дальше.
- Тю! А я могу и уроки делать, и музыку слушать. Совмещаю приятное с полезным.
- Я заметил! (На лице Юры показывается ироничная улыбка) Это не так называется. Ты хочешь поймать одновременно два зайца. Это успеха не предвещает.
- Может ты и прав. А давай я еще раз попробую решить задачу.
- Точно. Давай параллельно решать.
(Федя тоже садится делать задание)
- Ура! Решил! Она и вправду совсем простая.
- Вот видишь, я же говорил. Достаточно просто сосредоточиться.
Вопрос: Почему автор озаглавил свой рассказ "Федина задача"? Какую задачу, по мнению писателя, должен решить мальчик? А ты догадался? ("Федина задача" Н. Носов)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Название произведения можно рассматривать не только в прямом, но и в переносном смысле.
Прямой: главный герой и вправду пытался решить школьную задачу, но ему мешал концерт, который мальчик поминутно комментировал.
Переносный: перед Федей стояла и другая задача – научиться делать одно, самое главное дело и лишь после этого заниматься остальными. Именно это хотел подчеркнуть автор. И только эта задача полностью принадлежит Феде.
Хотя, я считаю, многие школьники страдают от аналогичной задачи. Даже я когда-то имел привычку включать телевизор. Казалось, что так веселее, но вскоре, я заметил, что результативность падает.
Автор учит читателя не допускать подобных ошибок. Ведь таким образом, мы тратим больше времени на выполнение домашних заданий. И это в лучшем случае. В худшем - в итоге, их вообще можно не выполнить.
Вопрос: Телефон Носов Как ты общаешься с друзьями по телефону?
О чём вы говорите? Придумайте диалог. Разыграйте его в лицах. ("Телефон" Н. Носов)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Со своими друзьями я общаюсь по телефону на различные темы.
Иногда мы делимся впечатлениями от прошедшего дня, иногда обсуждаем домашнее задание либо делаем его вместе. 
Бывает планируем встречу либо поход куда-то, комментируем просмотренный фильм, либо программу, говорим о погоде, пейзажах, музыке.
Со своим лучшим другом мы общаемся о своих планах, мечтах, целях.
Это могут быть, как длинные разговоры, так и совсем короткие. Бывает, что мы просто молчим в трубку.
Вопрос: Естественные группировки, полученные разными методами, - это _ кластеров 
(*ответ*) устойчивость 
 прямолинейность 
 дисперсия 
 плотность 
Задание, посредством которого осуществляется тестирование, называется 
(*ответ*) тестом 
 измерением 
 фактором 
 опросом 
Индекс сходства видовых списков - это коэффициент сходства 
(*ответ*) Съеренсена 
 Спирмена 
 Стьюдента 
 Пирсона 
К основным методам факторизации относится метод 
(*ответ*) максимального правдоподобия 
 вычисления дисперсии 
 отличия от среднего 
 независимых характеристик 
К основным методам факторизации относится метод 
(*ответ*) главных компонент 
 взаимозависимости 
 системно-ситуативный 
 главных вариантов 
К основным наиболее распространенным методам факторизации относится метод 
(*ответ*) центроидный 
 центральный 
 центростремительный 
 центробежный 
К основным элементам многофакторного анализа относится 
(*ответ*) факторизация 
 дендрограмма 
 матрица 
 график распределения 
К основным элементам многофакторного анализа относится 
(*ответ*) обращение 
 кластеризация 
 векторизация 
 перемещение 
К основным элементам многофакторного анализа относится 
(*ответ*) ротация 
 систематизация 
 распределение 
 дисперсия 
Кластеры обладают свойством 
(*ответ*) плотности 
 значимости 
 репрезентативности 
 выборки 
Кластеры обладают свойством 
(*ответ*) дисперсии 
 представительности 
 модальности 
 ошибки 
Кластеры обладают свойством 
(*ответ*) устойчивости 
 отражения 
 независимости 
 прямолинейности 
Когда известно или доказано, что выборки нормально распределены, применяется анализ 
(*ответ*) дисперсионный 
 регрессионный 
 факторный 
 кластерный
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Пример общения с другом по телефону для 3 класса.
Категория: школьный раздел
Ответы:
- Алло, приветик!
- Приветик!
- Чем ты сейчас занимаешься?
- Выполняю домашку по литературному чтению. А ты?
-  Я тоже. Ты какое задание делаешь?
- Пока читаю стихотворение "Слон" Саши Черного.
- Я уже прочитал и думаю как сочинить собственную смешную историю про слоненка.
- Получается?
- Не очень... Как-то все грустные выходят...
-А ты представь рассеянного маленького слона и подумай какие приключения могли бы с ним произойти.  С рассеянными всегда происходят смешные истории.
- Действительно! Сейчас представил рассеянного слоненка, и у меня появилась идея одного смешного случая! Спасибо!
- Пожалуйста! Всегда рад помочь советом другу!
-  Сейчас запишу историю и перезвоню, расскажу.
- Давай, пока. Тоже буду писать.
-  Пока! Созвонимся!
Вопрос: Какие рассказы Носова ты читал? Какой из них тебе запомнился? Почему?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Я читал все произведения Носова в учебнике - это "Федина задача", "Живая шляпа" "Затейники" и "Телефон", а также серию "Приключения Незнайки", "Мишкина каша" и так далее.
Мне запомнились все прочитанные произведения, потому что каждый из них вызывал у меня искренний смех.
Они забавные и увлекательные.
Читая рассказы, я ставил себя на место героев и вместе с ними проживал эти веселые события.
Произведения Носова читаются очень легко и учат полезным вещам, про которые ранее читатель мог не задумываться.
Теперь я точно не буду пытаться делать одновременно несколько дел, и всегда буду бережно относиться к вещам, особенно совместным.
Кроме произведений, что есть у нас в учебнике, я читал о приключениях Незнайки.
Считаю, что это самая увлекательная книга со всех, что я читал.
Она наполнена комическими историями, веселыми приключениями.
Ее герои добродушные и очень похожи на реальных людей.
Но а герои рассказа "Мишкина каша" так смешно варили кашу, что смеялся не только я, но и моя бабушка, когда я прочитал ей эту книгу.
Вопрос: Кто является главными героями его произведений? Хочется ли тебе еще раз встретиться с ними?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Носов знакомит нас с обычными детьми. Каждых из них имеет свой оригинальный характер.
Как и все люди, они могут веселиться и радоваться, а могут ошибаться и учиться на этих ошибках.
Простота произведений писателя позволяет "перенестись" туда, к этим героям, и вместе с ними переживать события рассказов.
Я бы с удовольствием встретился с героями еще раз. Ведь они не только заставляют искренне смеяться, но и учат многим полезным вещам.