nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Рассмотрите иллюстрацию И. Пчелко. Такими ли, вы представляли себе героев рассказа «Старый гений»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
На иллюстрации И. Пчелко изображён момент, когда сербский  воитель отвешивает франту очередную оплеуху. «— А-а! — говорит воитель,— вы не смотрите, а чай пьёте? Так я же вас заставлю на меня смотреть, и вот вам от меня к чаю лимонный сок, песок и шоколаду кусок!.. — да с этим — хлоп, хлоп, хлоп! Его три раза по лицу и ударил».
У воителя свободное размашистое движение, он хочет привлечь внимание к ситуации, франт в панике пытается привстать и, как бы не веря, хватается за лицо. Его поза отражает ошеломление лощёного светского человека, чья игра оказалась  разрушена примитивно,  но действенно.  Старик-гений смотрит на разыгрывающуюся сцену зорко и понимающе. У него сложены руки, что показывает его собранность и напряжение. Правда, он почему-то похож на Гэндальфа из «Властелина Колец». Вряд ли этот человек выглядел столь величественно. Старушка изумлена происходящим, она не понимает ничего, но во всём уже доверилась старику и теперь хватается за него, как за опору. Художнику в полной мере удалось передать динамику эпизода и характеры героев. Высокопоставленная дама показана со спины, потому что о ней в рассказе нет никакой информации, кроме той, что она богата, независима и надолго уезжает.
Вопрос: Подготовьте рассуждение на тему «Кто виноват в страданиях героини?».
Категория: школьный раздел
Ответы:
О причинах страданий героини можно говорить с несколькими степенями приближения. На уровне отдельного индивида виновата сама потерпевшая, потому что она поступила неосмотрительно, понадеявшись на честность человека, о котором ничего не знала. На уровне межличностных отношений виноват, конечно, молодой столичный франт, выманивший у неё деньги. На уровне общественном виновата та система, которая никак не позволяла честному человеку добиться справедливости, действуя в рамках закона.
Пользуясь уже приведённой детективной аналогией с фильмом «Место встречи изменить нельзя», можно сказать, что точно также Груздев пострадал на первом уровне, потому что вовремя не урегулировал отношений с бывшей женой и плохо хранил пистолет (что Жеглов выразил фразой: «Наказания без вины не бывает»), на уровне межличностном виноват Фокс, подстроивший всё так, чтобы улики показывали на Груздева, а на уровне социума виновата система правосудия, быстро навешивающая ярлыки, а после оставившая невиновного Груздева в тюрьме, дабы не спугнуть настоящего преступника.
Вопрос: Что вы знаете о детстве и жизни Л. Н. Толстого и что нового вы узнали, прочитав статью о писателе?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Лев Николаевич Толстой принадлежал к высшему слою помещиков. Его отец был участником войны 1812 года, матерью была княгиня Волконская. Предки его находились в родственных отношениях с Пушкиными, Трубецкими, Голицыными. Лев Николаевич Толстой родился в имении Ясная Поляна недалеко от Тулы. Мать его умерла, когда ему не было ещё двух лет. Когда мальчику исполнилось девять лет, умер отец. У Толстого было трое старших братьев и младшая сестра. Их всех воспитывала дальняя родственница Т.А. Ёрголь-ская.
Л.Н. Толстой прожил большую жизнь. Он вырос в Ясной Поляне, жил в Москве, учился в университете в Казани, путешествовал за границей. Л.Н. Толстой был храбрым офицером. Он воевал на Кавказе, участвовал в Крымской войне и в защите Севастополя. Его всегда восхищала отвага русских воинов.
В Ясной Поляне он старался улучшить жизнь крестьян, организовал школу для крестьянских ребятишек. Он всю жизнь учился у народа мудрости и простоте. Он написал много интересных романов, повестей. Много внимания уделял рассказам для детей.
Л.Н. Толстой хорошо осознавал, что живёт во время слома старых общественных отношений, когда после отмены крепостного права началась резкая концентрация крестьян в городах, изменившая все сложившиеся веками связи между людьми. Но опору для братства всех людей он продолжал напряжённо искать и в нарождающихся условиях.
Вопрос: Какие произведения, прочитанные вами ранее, рассказывали об исторических событиях, происходивших в России?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Если имеются в виду произведения Л.Н.Толстого, то в пятом классе мы изучали рассказ «Кавказский пленник» о событиях кавказской войны. Если же имеются в виду вообще все произведения, то см. вопрос 3 к стр. 4 первой части учебника.
Вопрос: О чем мечтал писатель для совершенствования общества?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Для совершенствования общества Л.Н. Толстой предлагает руководствоваться христианской любовью, которую понимает как любовное отношение людей между собой независимо от национальных, расовых и религиозных отличий. Для этого необходимо постоянное самовоспитание, огромные усилия человека по самосовершенствованию, иначе не удастся изменить существующие условия жизни, наполнив их духом братства и взаимной любви.
Вопрос: Почему рассказ назван автором не «Бал», а «После бала», хотя описание бала занимает значительнейшую часть произведения?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассказ назван не «Бал», а «После бала», потому что как раз после бала разворачиваются главные события. Автор как бы противопоставляет название длинному описанию великосветского развлечения, на фоне которого мучительство человека выглядит особенно противно.
Вопрос: Как объяснить поведение отца Вареньки после бала — его характером или порядками в тогдашней армии?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Полковник воспринимает своё нежное отношение к дочери и безразличное, жестокое отношение к солдатам как само собой разумеющиеся, естественные. Страдание солдата не вызывает противоречия в его душе. В сцене наказания полковник всё тот же — тот же румянец, та же походка. Автор показывает нам вопиющий контрас-т между самоуверенным полковником и несчастным татарином, усиливая сцену многократным повторением: «такой же удар упал на него с другой стороны, и опять с этой, и опять с той». Увидев кавалера собственной дочери, полковник поспешно отворачивается, потому что это встреча с человеком из другого мира — из памяти другой части личности внутри полковника. Но он уверен, что он имеет полное право ударить солдата.
Вопрос: Посредством монополий предприятия стремились регулировать производственную и коммерческую деятельность в условиях рынка:
 (*ответ*) да
 нет
Привлечение дополнительных капиталов достигалось посредством выпуска акций и создания акционерных обществ:
 (*ответ*) да
 нет
Рост промышленного производства и торговли обусловил развитие транспорта:
 (*ответ*) да
 нет
Уровень налогов в Швеции самый низкий в Европе:
 (*ответ*) нет
 да
В 1955 г. началось преобразование капиталистических предприятий в смешанные государственно-капиталистические:
 (*ответ*) да
 нет
В 1970-х годах индустриальные страны вошли в полосу структурного кризиса, порожденного диспропорциями в развитии отдельных сфер и отраслей хозяйства:
 (*ответ*) да
 нет
В глобальной экономике при неэкономическом подходе просматривается новая категория более высокого ранга, нежели прибыль, - стратегический эффект:
 (*ответ*) да
 нет
В рамках Британского Содружества Англии удалось отстоять свои экономические интересы и превратиться в метрополию без колоний:
 (*ответ*) да
 нет
Возникновение абсолютистского государства в Японии было прогрессивным событием:
 (*ответ*) да
 нет
Для развития капитализма в Японии характерно совпадение промышленного переворота с переходным периодом к монополистическому капитализму:
 (*ответ*) да
 нет
Для Японии характерно пожизненное прикрепление работника к предприятию:
 (*ответ*) да
 нет
Инвестиции - разница между суммой денег, полученных за проданные товары и услуги, и общими затратами предприятия на их производство и продажу на рынке:
 (*ответ*) нет
 да
К негативным последствиям глобализации можно отнести возможную деиндустриализацию национальных экономик:
 (*ответ*) да
 нет
Мировой рынок - единая совокупность международных торгово-денежных, торгово-экономических и кредитно-финансовых отношений стран:
 (*ответ*) да
 нет
Огромную роль в формировании новой германской экономики сыграло создание в 1957 году Европейского экономического сообщества (ЕЭС):
 (*ответ*) да
 нет
Первый этап НТР вызвал глубокие структурные сдвиги в экономике:
 (*ответ*) нет
 да
Постиндустриальный великий перелом - информационная революция, или третий машинный переворот:
 (*ответ*) да
 нет
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Можно ли сказать, что рассказ Л. Н. Толстого открывает нам одну из страниц исторического прошлого России? Какую именно?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Время, которое находится в центре внимания,— сороковые годы XIX века.
Николая I называли —- Николай Палкин. Вспомним рассказ Н.С. Лескова, прочитанный в 6-м классе, — «Человек на часах». Вспомним судьбу часового, спасшего утопающего и жестоко наказанного за это. Жестокое отношение к солдатам, которых, как правило, набирали из крепостных крестьян, было нормой в XVIII-XIX веках.
Вопрос: Против чего направлен рассказ «После бала»? От чего зависят, по мысли автора, перемены в человеческих отношениях?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мы  видим психологический,  внутренний  конфликт в душе Ивана Васильевича. Его восторженное мироощущение вдруг рухнуло  в самой  высшей  своей точке,  когда герой встретился с неприкрытым, торжествующим злом и насилием. Вновь, как в «Человеке на часах», возникает тема закона и божественной справедливости: Иван Васильевич видит, как полковник   выполняет  установленный   закон,   предусматривающий наказание за побег, и слышит просьбу татарина о милосердии: «Братцы, помилосердуйте». Полковник ревностно исполняет букву закона, но не слышит голоса милосердия, голоса Господа в душе.
Проблема Закона и Божественной правды — это важнейшая проблема рассказа. В этом случае Толстой является продолжателем христианской традиции Библии и древнерусской литературы, которая начинается со «Слова о законе и благодати» митрополита Илариона.
Сознание Ивана Васильевича не может вместить всего ужаса открывшейся ему правды. Он сначала пытается понять, что такое знает полковник, что заставляет его быть таким жестоким. Со временем внутренний конфликт, затянувшись, перерастает в стихийное противостояние героя и уклада жизни, противостояние личности и среды. Он не может изменить мир, но может изменить себя в этом мире.
«Ну, это мы знаем, как вы никуда не годились,— сказал один из нас. — Скажите лучше: сколько бы людей никуда не годились, кабы вас не было». Эта фраза сказана «одним из нас», то есть выражает общее мнение собравшихся, и мы понимаем, что беседующая молодёжь считает Ивана Васильевича своим учителем — учителем жизни.
Может ли человек измениться сам? Или он должен поменять сначала окружающую среду, которая будет способствовать его собственному изменению?
Человек способен изменить окружающую жизнь своим примером и поступками, это то реальное добро, что принёс герой рассказа своим слушателям. Но он, таким образом, сам становится для них той жизнью, под воздействием которой они меняются. Так что это проблема диалектическая. Один ответ неизбежно предполагает в качестве развития ответ противоположный.
Вопрос: По убеждению Толстого, в ходе русской истории возникло две России Россия образованпая, далекая от природы, и Россия мужицкая, близкая к природе. В этом для писателя состояла драма русской жизни. Он мечтал, чтобы эти два начала соединились, чтобы Россия стала единой. Но, будучи писателем-реалистом, он изображал ту действительность, которую видел и которую оценивал с точки зрения своих художественно-исторических взглядов. Как же отразились исторические взгляды писателя в рассказе «После бала»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Исторические взгляды писателя в рассказе «После бала» отразились через образ полковника, через разительный контраст его поведения на балу и на площади. Мы видим взаимодействие с двумя Россиями, вторую, мужицкую, он при этом презирает. Л.Н. Толстой был реалистичным художником, поэтому в рассказе эти два начала так и не соединились, — ведь Иван Васильевич не производит впечатление человека, понявшего до конца суть происходящего тогда в его душе. Полковник остался расщеплённой личностью, Варенька ни о чём таком не думала и жила в своё удовольствие в мире балов и поклонников, рассказчик остался при убеждении, что всё зависит от случая.
Вопрос: Чего достигает Л. Н. Толстой композицией, контрастом событий?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Композиция — состав и определённое расположение частей, элементов и образов произведения в некоторой значимой  временной последовательности. Композиция  «держит» элементы целого, скрепляет отдельные части произведения; в то же время она самим расположением и соотношением образов выражает художественный смысл.
Основные композиционные приёмы — это повтор, усиление, противопоставление и монтаж.
Сочетание повтора и противопоставления (зеркальная композиция)—основной композиционный принцип рассказа. Противопоставление заножено уже в названии: во время бала — «После бала».
В рассказе противопоставлены друг другу и образы, и персонажи, и художественные детали.
Вопрос: В процессе создания художественного произведения Л. Н. Толстой говорил: «...художник не рассуждает, а непосредственным чувством угадывает типы». Следовательно, у Толстого интуиция — это способ «угадывания». В то же время Толстой, опираясь на реальный прообраз, писал: «Я бы стыдился печататься, если бы весь мой труд состоял в том, чтобы списать портрет, разузнать, запомнить».

Что это значит? Как вы понимаете это высказывание великого писателя?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Гораздо тяжелее представить себе типическую ситуацию и описать её без фотографического сходства с ситуациями аналогическими, нежели воспроизвести увиденное с полной точностью, что больше является работой журналиста, а не писателя. Л.Н. Толстой этим высказыванием хочет подчеркнуть, что работа писателя очень тяжела, что стремление отразить характерные типы людей и их отношений требует огромного душевного напряжения, потому что, наблюдая частные проявления таких взаимоотношений, надо ещё суметь выделить наиболее обобщённый компонент и правильно показать именно его.
Приведённые слова Л.Н. Толстого говорят об огромном трудолюбии писателя, о том, что точное выражение идеи требует сложнейшей работы, которая продолжается даже после опубликования произведения, потому что писатель как человек тоже развивается, и за прошедшее время он мог понять нечто такое, на что не обратил внимания при первоначальном написании. Когда происходит такой внутренний рост, то можно надеяться, что каждое повое произведение станет открытием, что проникновение писателя в глубь жизни, его творческий талант постоянно растёт.
Вопрос: Рассмотрите иллюстрации к рассказу Л. Н. Толстого «После бала». Найдите в тексте рассказа эпизоды, изображенные художниками. Как вы думаете, удалось ли им передать настроение и пафос рассказа?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Картине В. Гильберта «Бал» соответствует такой эпизод: «Когда же он. быстро расставив ноги, опять соединил их. и. хотя и несколько тяжело, упал на одно колено, а она, улыбаясь и поправляя юбку, которую он зацепил, плавно прошла вокруг него, все фомко зааплодировали».
На картине П.Лансере «Сквозь строй» изображён следующий момент: «Дергаясь всем телом, шлёпая ногами по талому снегу, наказываемый, под сыпавшимися с обеих сторон на него дарами, подвигался ко мне, то опрокидываясь назад— и тогда унтер-офицеры, ведшие его за ружья, толкали его вперёд, то падая наперёд— и тогда унтер-офицеры, удерживая его от падения, тянули его назад. И, не отставая от него, шёл твёрдой, подрагивающей походкой высокий военный. Это был её отец, с своим румяным лицом и белыми усами и бакенбардами».
Эти картины в достаточной степени передают настроение и пафос рассказа, являются как бы полюсами разворачиваемого в нём действия.
Вопрос: Обратите внимание на эпитеты в стихотворениях разных поэтов об осени. Какие чувства подчеркивают они? Как вы думаете, почему последние цветы кажутся поэту милее?

Каковы наблюдения Лермонтова над поведением людей, жизнью природы в осеннюю пору? Что изменяется в его собственном настроении?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В стихотворении Л.С. Пушкина «Цветы последние милей...» говорится, что порой осенняя задумчивость, вызванная близостью разлуки, более глубока и жизненна, нежели поверхностное, но шумное и эмоциональное общение, не дающее возможность различить полутона и проникнуть в суть вещей. Поэтому последние цветы, призывающие задуматься об устройстве мира, кажутся «милее». Эпитеты поэта построены на антитезе («последние»— «роскошные», «унылые» — «сладкие»).
Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Осень» сугубо описательно, поэт пишет об октябре, о том, что вся жизнь замирает и даже для животных к этому времени исчезает природный уюг. Эпитеты: «мрачную», «отважный» подчёркивают общее настроение стихотворения
Вопрос: Передайте кратко содержание статьи, предваряющей тексты стихотворных произведений. Прочитайте стихотворения и подумайте, какая мысль поэта воплощена в каждом из них
Категория: школьный раздел
Ответы:
В тексте статьи, предваряющей стихотворения, говорится о том, что русская природа при всей своей кажущейся неброскости дорога каждому русскому человеку, что своей степенностью она заставляет забыть о суете и эгоизме. Русская поэзия старалась слить воедино человеческую гуманность и природную гармоничность. Природа представляется русским поэтам родственной поэтическому творчеству, неотъемлемой частью человеческой души, тесно связанной с чувством родины.
Все поэты стремятся провести аналогии между состояниями природы и состояниями души человека, его взрослением и готовностью к каким-либо действиям. Они подчёркивают соответствие природных циклов циклам человеческой жизни, проводят мысль о том, что наиболее полон будет тот мысленный настрой человека, который окажется в соответствии с природным состоянием в это время.
Вопрос: Что, по мнению Тютчева, происходит в природе с приходом осени? Как вы понимаете слова и словосочетания: ущерб, изнеможенье, божественной стыдливостью страданья?
Категория: школьный раздел
Ответы:
У Ф.И.Тютчева («Осенний вечер») осеннее увядание сравнивается с божественным страданием, тихим и кротким. Он поэтизирует изнеможение осени и находит ей такое возвышающее сравнение.
Ущерб— имеется в виду ущерб не как невосполнимая потеря, какое-то искажение желаемого, а ущерб как постепенное уменьшение естественным образом (например, луна на ущербе, то есть луна на пути превращения из диска в серп).
Изнеможенье — постепенное оставление жизненных сил, философская усталость от буйного кипения жизненных сил.
Божественная стыдливость страданья — та божественная печаль, что возникает при виде людского несовершенства. Оно причиняет боль, но божественное страданье молчаливо и не стремится заявить о себе, лишь чуткий человек может ощутить его.
Вопрос: Как оживает природа весной? Как это отражается на настроении человека? Понаблюдайте, вслушайтесь в перемены, замеченные Майковым и Фетом.
Категория: школьный раздел
Ответы:
У А.А. Фета в стихотворении «Первый ландыш» сквозит восхищение ранней весной, первыми цветами, своей душистой чистотой похожими на превращение девочки в девушку. Только недавно вся природа казалась скованной холодным сном, и вдруг— такой подарок; он пленяет, предваряет собой окончательное торжество «воспламеняющей весны».
А.Н. Майков пишет уже о поздней весне, он уподобляет майский полдень молодым надеждам, которые жизнерадостно приветствует. Всё вокруг сияет уже свежестью и чистотой, поют жаворонки, они не видны, но глаза невольно поднимаются к небу. Душа радуется от избытка нарождающихся сил, в предчувствии великих свершений.
Вопрос: Экономической основой современного мирового хозяйства служит интернационализация производства:
 (*ответ*) да
 нет
Япония пошла по пути приобретения у других стран их научно-технического опыта, покупки патентов и лицензий:
 (*ответ*) да
 нет
«Большие проекты» во Франции в 60-е годы XX века предусматривали приоритетное развитие
 (*ответ*) самолетостроение
 (*ответ*) космических технологий
 сельскохозяйственного машиностроения
 цветной металлургии
«Второе издание крепостничества» охватило
 (*ответ*) Германию и Польшу
 Англию и Францию
 Россию
 Италию и Грецию
«Ленд-лиз» – это
 (*ответ*) система передачи американским правительством взаймы или в аренду вооружения, боеприпасов, продовольствия воюющим странам антигитлеровской коалиции
 гуманитарная помощь странам антигитлеровской коалиции
 программа послевоенного восстановления экономики
 денежная помощь странам антигитлеровской коалиции
«Магазином Европы» в XVII веке называли
 (*ответ*) Амстердам
 Флоренцию
 Геную
 Париж
«Народным домом» называли в 30-е годы XX века
 (*ответ*) шведскую модель экономики
 французскую модель государственного регулирования
 модуль распределения общественного продукта в СССР
«Неолитическая революция» означала
 (*ответ*) зарождение общественного разделения труда
 (*ответ*) переход от присваивающего хозяйства к хозяйству производящему
 возникновение частной собственности
 превращение поливного земледелия в главную отрасль хозяйства
Автомобильный бум в США стимулировал развитие таких отраслей промышленности, как
 (*ответ*) черная и цветная металлургия
 (*ответ*) моторостроение и нефтепереработка
 (*ответ*) резиновая и стекольная
 авиационная
Английская революция XVII в. закрепила
 (*ответ*) право парламента утверждать налоги
 введения навигационного акта
 освобождение от крепостной зависимости
Античная система была основана на
 (*ответ*) частной собственности
 общинной собственности
 смешанной системе землевладения
Благодаря появлению _ горизонтальное объединение предприятий одной отрасли дополняется вертикальной интеграцией
 (*ответ*) трестов
 синдикатов
 концернов
В XVII в. голландская Ост-Индская компания подчинила своему контролю Молуккские острова, которые называли
 (*ответ*) островами пряностей
 кофейными плантациями
 островами возделывания сахарного тростника
 чайными островами
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Что вам известно о жизни А. П. Чехова? Какие чеховские рассказы вы читали? О чем они? Расскажите об одном из них.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мы уже читали много рассказов Чехова: «Хирургия», «Лошадиная фамилия», «Хамелеон», «Злоумышленник», «Размазня», «Тоска».
Антон Павлович Чехов родился в Таганроге в 1860 году. Отец его владел бакалейной лавкой и едва сводил концы с концами, поэтому с раннего возраста сын вынужден был помогать ему в ущерб детским играм и общению со сверстниками. После 6-го класса гимназии ему пришлось самостоятельно зарабатывать на жизнь. Уже тогда он пишет юмористические сценки и пьесы. Учился он на медицинском факультете Московского университета в 1879-1884 годах. Уже с 1880 года его рассказы под псевдонимом Антоша Чехонте появляются в печати. По окончании университета А.П. Чехов защищает диссертацию, едет в длительную поездку на остров Сахалин, где проводит перепись населения, активно помогает голодающим. В 1892 году он покупает имение Мелихово под Москвой. Там он был попечителем школы, сельским врачом. Он считал, что звание литератора обязывает его жить среди народа, а не в элитных особняках.
К моменту рождения Чехова как писателя русская литература уже была одной из самых великих литератур мира, уже творили Толстой, Достоевский, Тургенев и другие писатели, прославившие Россию. Они описывали закономерности мира, движения человеческой души, но юмора и смеха в русской литературе было очень мало, С появлением Чехова со страниц журналов во весь голос зазвучал веселый, яркий, заразительиый смех. Читатели сразу обратили внимание на нового юмориста. Л потом, когда отдельные рассказы вышли целой книжкой, когда они стали словно бы дополнять и усиливать друг друга, стало ясно, что родился не просто фельетонист, а настоящий талантливый писатель.
JI.H. Толстой писал о нём; «Его язык удивителен. Я помню, что когда я первый раз начал читать Чехова, то снача^ он показался мне каким-то странным, как бы нескладным. Но как только я вчитался, так этот язык и захватил меня».
Антон Чехов и его брат Иван увлекались театром, у них был талант артистов. Чехов легко перевоплощался в героев различных пьес. Старший брат Александр стал писателем, Николай — художником. У брата Михаила тоже был литературный талант, у Ивана— талант педагога, у Марии — художественные способности. К чтению Антон Павлович Чехов относился с увлечением. Особенно он любил книги о приключениях и путешествиях, читал юмористические журналы.
Вопрос: Прочитайте рассказ А. П. Чехова «О любви». Сопоставьте свои впечатления с размышлениями литературоведа.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сопоставляя свои размышления после рассказа со статьёй литературоведа В. Коровина, можно сказать вот что.
1)  В статье пег ответа на вопрос, что мешало начать Алёхину новую жизнь после смерти отца, хотя вопрос этот поставлен.
2) Совершенно непонятно, где А.П. Чехов отвергает тезис о специфичности русской любви— в рассказе нет ни утверждения этого тезиса, ни его опровержения; есть только утверждение о специфичности отношения русского человека к теме любви.
3)  Непонятно, почему герои должны были «изживать дурную рефлексию» и как такое изживание могло возвысить их д\ши. Наоборот, они должны были эту рефлексию довести до предела, до готовности помять побудительные мотивы, которые создали вокр\г них такую ситуацию, а после совместно их преодолеть. Но уже не на основе чувственного порыва и отказа от мысли, а на основе полного знания, порождающего мудрую зрелую любовь.
Вопрос: В чем суть рассказа? О чем он? Кто его герои?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассказ «О любви»— о любви. Причём о любви не только к человеку, но и к своей жизни, к своему делу, об умении делать свою жизнь интересной и творческой, умении разбираться в своих чувствах и побуждениях.
Герои рассказа: семья Лугановичей, Дмитрий и Анна Алексеевна, их друг Павел Константинович Алёхин, а также его слушатели — Иван Иваныч и Буркин. В качестве завязки используется рассказ о красивой Пелагее и поваре Никаноре, через историю их отношений разговаривающие приятели выходят на тему любви.
Суть рассказа в том, что действительная любовь, необъяснимая тяга людей друг к другу очень часто вступают в противоречие с социально разрешёнными формами таких отношений
Вопрос: Можно ли было предположить, как будут развиваться события? По каким приметам вы сделали такие выводы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В процессе чтения действительно можно было предположить, как будут развиваться события. Нетрудно было предположить, что Алёхин увлечётся симпатичной женщиной в тихой спокойной обстановке после вынужденного сверхнапряжения в деревне— он невольно с личностью жены Луга-новича стал отождествлять тот уравновешенный и размеренный быт, которого он сам себя лишил. То, что их чувство оказалось взаимным, тоже можно было предположить, исходя из того, что на фоне доброго, «милейшего» Лугановича Алёхин выглядел сильной целеустремлённой личностью, постоянно ведущей напряжённую деятельность. Он мог вызвать в Анне Алексеевне образ героя, и увлечение это было поначалу романтическим. Алёхин был в некотором смысле вестником другого мира, мира, выходящего за рамки обусловленного привычками и домашними инстинктами быта. То, что они в конце концов расстались «навсегда», тоже было легко предугадать, исходя из рассказов других писателей того же времени. Люди тогда не готовы были к решительным действиям, меняющим всю их жизнь, все их поступки происходили на фоне какой-то внутренней вялости и пассивности.
Вопрос: Какое значение для развития действия имел рассказ о красивой Пелагее и поваре Никаноре?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассказ о красивой Пелагее и поваре Никаноре имеет большое значение. Посредством него А.П. Чехов показывает, как вопросы любви и преодоления существующих стереотипов проявления этой любви во всех сословиях тесно увязаны и находятся в постоянном конфликте. Благодаря рассказанной истории о красивой Пелагее и поваре Никаноре весь рассказ приобретает дополнительную глубину и не замыкается на частной истории взаимоотношений трёх дворян
Вопрос: Каково ваше отношение к героям и их поступкам? Что хотел сказать читателям автор? Как вы понимаете концовку рассказа?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Герои погружены в свои представления о том, какова должна быть «правильная» жизнь, и стараются изо всех сил соответствовать воображаемой модели. Алёхин навешивает на себя воображаемый долг, возможно, как раз потому, что иначе он оказался бы перед внутренней пустотой и вынужден был бы искать смысл своего существования внутри себя, а не снаружи.
Почти семейное общение, которое установилось в течение многих лет их дружбы, было в сердцевине своей ложно— и вовсе не потому, что женщины и мужчины не могут просто дружить. У героев было иное влечение друг к другу.
Рассказ заканчивается довольно аморфным сожалением, что Алёхин занимался именно тем, чем он занимался в своём имении, что у молодой дамы было «скорбное лицо». Приятели Алёхина бездеятельно жалеют о прошлом и этим настраивают читателя на минорное восприятие. Алёхин не готов изменить жизнь, а его друзья не готовы ему в этом помочь.

Спасибо большое
Вопрос: Какие размышления у вас вызвал рассказ? Осуждаете или одобряете вы поступки героев?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Алёхин любил женщину и боялся в этом ей признаться. Его чувство не было только платоническим. Он много лет заглушал в себе голос природы, и это непременно должно было отразиться на его отношении к своему телу.
Жизнь Алёхина однообразна: хлопоты по хозяйству, бесконечные разговоры о крупе, о сене, о дёгте — именно эти вопросы составляют смысл его жизни, он живёт в отсутствии общения с умными, неравнодушными людьми. Он вовсе не стремился что-то понять, так как считал, что понял всё, что понять было можно. Ему был важен сам разговор, позволяющий хоть на время выйти за пределы того круга, который он сам себе очертил.
Отец задолжал отчасти потому, что много тратил на образование сына. Алёхин решил, что выкупить имение — его долг. Но для того ли тратил силы и деньги отец, чтобы сын, получив образование, вопреки своим наклонностям, не реали-зовывал полученные знания, а превратил себя в управляющего имением? Алёхин начал заниматься работой, которая не радовала его. Он ложно понял свой долг перед умершим отцом и потратил силы на освобождение имения от долгов. Работа в имении вызывала в нём отвращение.
По сути, такое поведение — это выражение страха перед жизнью, неуверенности в себе. Любовью Чехов словно проверяет, насколько свободен человек от лжи перед самим собой. Алёхин оказался несвободен. Поэтому одобрять его многолетнее молчание о своих чувствах совершенно нельзя, по отношению ко всему живому и человеческому это просто кощунственно. Молчание Анны Алексеевны можно понять в исторической перспективе, зная, как тогдашнее общество относилось к браку и проявлению чувств вне его (особенно женских чувств). Но одобрить её молчание тоже никак нельзя, потому что чувства вообще нельзя подавлять, их надо изливать или направлять их энергию в творческое русло. Ничего этого герои рассказа не сделали.
Вопрос: Что вы знаете о жизни и творчестве И. А. Бунина? Как проходило его детство? Кто, по словам писателя, оказал на него особенно благотворное влияние?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Иван Алексеевич Бунин родился в Воронеже в 1870 году, детские и юношеские годы прожил в деревне на хуторе. Широкое общение с крестьянами не прошло для него даром — после оно отразилось во многих рассказах и стихах.
Печататься он начал рано — в восемнадцать лет, и критика была с самого начала к нему благосклонна.
В 1905 году он переезжает в Москву, начинает много путешествовать по Европе и Азии. После революции он эмигрировал во Францию и прожил на чужбине долгую жизнь. Умер И.А. Бунин в 1953 году.
Во вступительной статье не приведено высказывания писателя по поводу того, кто оказал на него наиболее благотворное влияние. Из текста самой статьи следует, что таким писателем был А.П. Чехов.
Вопрос: Что вы можете рассказать о творческой лаборатории писателя?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сам писатель признавался, что всю жизнь страдал от невозможности передать словом великолепие и разнообразие мира.
У И.А. Бунина было редкое и безошибочное ощущение красок и освещения. Он точно улавливал соединения красок и света, точно описывал самые разные явления природы: лето и зиму, степь и море.
Желание видеть мир воплотилось у него в скитальчестве: писатель много путешествовал и испытывал особое волнение перед началом дороги.
Важнейшим элементом творчества была у него потребность «найти звук», то есть найти внутреннюю мелодию произведения, его ритм, основное звучание. И.А. Бунин по-особому чувствовал русский язык и безошибочно выбирал наиболее точные и яркие слова для описания того явления, которое он хотел передать.
Вопрос: В XVII веке Англия рассматривала американские колонии как сырьевой придаток, поэтому в колониях были запрещены
 (*ответ*) металлургическое производство и выделка сукна
 (*ответ*) ввоз прядильных и ткацких машин
 крупное сельскохозяйственное производство и самостоятельная торговля
В XVII веке в Англии крупные землевладельцы методом _ накапливали первоначальный капитал
 (*ответ*) огораживания
 конфискации
 колонизации
В левантийской торговле главными статьями импорта в страны Европы были
 (*ответ*) пряности
 (*ответ*) шелка
 (*ответ*) драгоценности и косметика
 соль
В Месопотамии, где не сложилось устойчивой традиции государственности, хозяйство развивалось как
 (*ответ*) храмовое
 общинное
 частное владение
В начале XIV в. в Брюгге впервые в Европе возник (ла)
 (*ответ*) биржа
 банк
 мануфактура
 ярмарка
В основе нового курса Рузвельта была позиция
 (*ответ*) активного вмешательства государства в экономику
 невмешательства государства в экономику
 государства как «ночного сторожа»
В основе рабовладельческого хозяйства в Риме была такая форма землевладения, как
 (*ответ*) латифундия
 бенефиции
 аллоды
 феоды
В период раннего средневековья главным центром торговли на юге Европы был _ союз
 (*ответ*) Левантийский
 Ганзейский
 Флорентийский
 Генуэзский
В период раннего средневековья церковь ввела деление общества на три сословия
 (*ответ*) молящихся (духовенство)
 (*ответ*) сражающихся (феодальная знать)
 (*ответ*) трудящихся (земледельцы)
 торгующих
В программах государственного регулирования в Республике Корея делалась ставка на преимущественное развитие
 (*ответ*) национальных финансово-промышленных групп
 частного сектора
 иностранных компаний
В процессе _ средневековые города добились права выбора городского совета и мэра, собственного военного ополчения, судопроизводства и финансов
 (*ответ*) коммунальных революций
 маржинальных революций
 развития протестантской оппозиции
 развития ремесла
В результате денежной реформы 1948 года в ФРГ произошла замена
 (*ответ*) рейхсмарки на дойчмарки
 дойчмарки на бонны
 бонны на рейхсмарки
 дойчмарки на рейхсмарки
В эпоху раннего средневековья крупные наследственные земельные владения назывались
 (*ответ*) феодами
 (*ответ*) ленами
 виллами
 латифундиями
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: И. Бунин прожил большую часть своей жизни в эмиграции, но сердцем всегда был в России, интересовался всем, что происходит на родине. Рассказы его посвящены многим темам: любви, вечным темам — сострадания, жизни и смерти. Вы прочитали небольшой рассказ, который назван «Кавказ». Какой теме он посвящен? Каким настроением пронизан?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассказ «Кавказ» посвящен теме безудержной слепой страсти, проявления которой таятся не только от окружающих, но даже и друг от друга.
Он пронизан ощущением страха перед конечностью любого существования и невозможности быть счастливым беззаботно.
Вопрос: Как проявился историзм И. А. Бунина в рассказе «Кавказ»? Какое время отражено писателем? Какие приметы прсмеин заметили вы в тексте бунинского произведения?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Важном приметой времени является то. что герои едут на поезде.  Главный герой, несомненно, аристократ,  потому чю достаточно состоятелен и ничем в жизни не занят, по крайней мере, в рассказе об этом ничего не говорится. При этом одет он в пальто и шляпу, что является приметой достаточно позднего времени, возможно, даже начала XX века.
Вопрос: Проследите, как автор вводит в рассказ описания природы. Что этим достигается? Как меняется настроение героев?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Описания природы автор вводит, оттеняя настроение героев. Холодный вечерний дождь соответствует настроению рассказчика, замирающего от тревоги и холода — внутреннего холода.
Степь «выжженная», окно в поезде «мутное», дороги «пыльные», равнины «нагие», «с курганами и могильниками», солнце «нестерпимое», небо — «пыльная туча»... Так воспринимать природу можно только в состоянии депрессии и мутного, не проходящего беспокойства.
Когда рассказчик пишет о том, что солнце было «сильно, чисто и радостно», героини рядом нет, она ещё спит. Туман тогда становится «душистым», снежные горы «сияют предвечной белизной». Показательно, что, не в силах сопротивляться великолепию закатов, героиня закрывала лицо и плакала, потому что якобы не хотела возвращаться в Москву. На самом деле она не хотела умиротвориться и насладиться прекрасными пейзажами, не хотела отдыхать и радоваться жизни, поэтому и вызывала в памяти самые безрадостные картины, заранее горюя о будущем и тем самым программируя его.
Постепенно героиня подпадала под непрерывный поток чистых и сильных впечатлений, заслоняющих собой желание упиваться страхом, она уже не пряталась от красоты, но и тогда плакала, правда «радостно».
Вопрос: В чем несчастье и счастье героев? Что говорят об этом начало и концовка рассказа? В начале рассказа героиня сообщает, что ее муж заявил: «Я ни перед чем не остановлюсь, защищая свою честь, честь мужа и офицера!» Исполнил ли он свою угрозу? Как вы считаете, кто главный герой этого рассказа?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Говоря о счастье и несчастье, надо сразу сказать, что так называемое счастье в рассказе происходит, когда рассказчик восхищается прекрасной природой юга, когда все благостные переживания героев происходят на фоне беспрестанных слёз и мыслей о том, что «и это когда-нибудь кончится». Такое «счастье»— род утончённого самоистязания, оно свидетельствует об отсутствии способности наслаждаться жизнью во всех её проявлениях, что неотделимо от готовности принимать трудности с непременной верой в возможность их преодоления.
И начало, и концовка рассказа создают ощущение замкнутого круга, по которому блуждают души героев. Начало пронизано страхом («...я воровски остановился в незаметных номерах»), экзальтированными сентиментальными эмоциями («Она была бледна прекрасной бледностью любящей взволнованной женщины, голос у неё срывался, и то, как она, бросив куда попало зонтик, спешила поднять вуальку и обнять меня, потрясало меня жалостью и восторгом»). Такое впечатление, будто-речь идёт о болезненных влюблённых подростках, совершающих что-то стыдное и предосудительное, а не о взрослых людях, способных в силу искренней симпатии принимать решения и нести за них ответственность.
Концовка— нелепое самоубийство— окончательно зачёркивает призрачные попытки рассказчика убедить самого себя, что в этой истории можно найти хоть какое-то счастье.
Муж исполнил свою угрозу, но настолько буквально и мёртво (для усиления полной безысходности рассказа автор  вложил в его руки не один, а сразу два пистолета), что даже не вызывает никакого сочувствия, потому что сочувствие можно испытывать к чему-то живому, в то время как весь рассказ окутан дыханием смерти. Страх и Смерть - вот главные его герои.
Вопрос: И. Бунин считал важным для себя найти «звук» для того, чтобы сложилось новое произведение. Какой «звук» мог явиться истоком рассказа «Кавказ»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Истоком рассказа «Кавказ» мог явиться звук выстрела, неожиданно прозвучавший в совершенно мирной, но слегка дразнящей обстановке южного курорта
Вопрос: Чем кончается рассказ и что он оставляет в душе читателя? Виноват ли кто-нибудь из героев в разыгравшейся трагедии? Подготовьте ответ-рассуждение на этот вопрос.
Подготовьте устную или письменную рецензию на прочитанное произведение
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассказ заканчивается бесстрастным описанием самоубийства обманутого мужа. Такая концовка оставляет на душе тяжёлый и неприятный осадок. Становится совершенно ясно, что рассказчик и жена офицера никогда не станут счастливы вместе. Однако трудно сказать, кто виноват в происшедшем и виноват ли кто вообще. Любая жизненная драма не является поводом для лишения себя жизни, а, судя по всему, жена имела все основания ненавидеть своего мужа, который, скорее всего, изводил её ревностью и не давал ни в чём свободы. Это проявилось в том, что он отпустил жену одну, но тут же поехал вслед за ней, желая на месте удостовериться в своих подозрениях. Конечно, можно сказать, что они подтвердились, но ревность сама по себе противоположна любви, она отравляет любое светлое чувство и провоцирует на вызывающие поступки.
Рассказчик был сентиментально увлечён «чужой женой» и воспринимал себя как вора, то есть не мог стать героине нравственной опорой, скорее, сам провоцировал её на истерические жесты. Эта женщина вряд ли интересовала его как человек, недаром, чтобы получить чисто человеческие впечатления, он уходил без неё по утрам, забывая, вероятно, тогда о своей неблагодарной роли.
Жена могла быть истощена ревнивой жёсткостью мужа-офицера, который думал прежде всего о своей чести, а о чести жены, да и вообще о её личности вряд ли задумывался. Жена называет его характер «самолюбивым и жестоким». Скорее всего, он не был намеренно жесток, скорее, холоден и эгоистичен, не доверял любимой женщине, следовательно, не понимал её и не интересовался ею. Конечно, тогдашнее аристократическое общество крайне щепетильно относилось ко всем семейным проблемам своих членов и навешивало на человека в такой ситуации несмываемое клеймо обманутого супруга, но в данном случае выбор дальнейшего жизненного пути явно был в руках героев.
Искажённые представления о собственной чести совершенно лишили мужа возможности реагировать на окружающий мир непосредственно, встать на иную точку зрения. Именно в его мертвящей закованности и прямолинейности можно искать причину самоубийства. Все же вместе они словно играли в одну жуткую игру, заранее предощущая трагический финал.
Вопрос: Вспомните, какие рассказы А. И. Куприна вы уже читали в классе или самостоятельно. Чем они вам запомнились?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В 5-м классе мы читали рассказы «Тапёр» и «Скворцы».
Рассказ «Тапёр» имеет в своей основе реальную ситуацию. Он запомнился прежде всего верой в то, что каждому человеку, независимо от его положения, предоставляются шансы проявить себя и доказать своё мастерство; при этом шанс был бы не использован, если бы мальчик не занимался до этого самозабвенно, бескорыстно любя музыку. Любое умение обязательно получит возможность для своего выражения, потому что жизнь многолика и в ней возможны самые невероятные совпадения. Надежда и уверенность в благополучном исходе — вот что запомнилось и понравилось больше всего.
Рассказ «Скворцы» лишён драматического напряжения «Тапёра». Из этого рассказа видно, что автор любит природу, умеет наблюдать за ней и с нежностью описывать.
Вопрос: Назовите основные этапы жизни писателя.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Основные этапы жизни Александра Ивановича Куприна: рождение в 1870 году и первые годы жизни в городке Наровчат Пензенской области; сиротский пансион в Москве; военное училище; офицерская служба в армии; уход в отставку в двадцать четыре года в звании поручика и начало писательской деятельности; уход за границу вместе с отступающими белыми войсками— в Эстонию, Финляндию, после в Париж; жизнь в Париже; возвращение в СССР в 1937 году и смерть на родине в 1938 году.
Вопрос: Какие темы затрагивал А. И. Куприн в своих произведениях?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Л.И.Куприн  в своих произведениях затрагивал темы романтической любви, состояния русской армии, писал детские рассказы и рассказы о детях, бытовые зарисовки.
Вопрос: В Японии после революции Мейдзи помещики, получившие землю в собственность, стали называться
 (*ответ*) дзинуси
 джентри
 микадо
В Японии разрабатываются _ планы
 (*ответ*) общегосударственные
Во время Великой Французской революции 1789-93 гг. был принят закон «всеобщего максимума», который вводил
 (*ответ*) конфискацию излишков хлеба у богатых
 (*ответ*) распределение продовольствия по нормам
 (*ответ*) предписание выискать хлеб только одного сорта – «хлеб равенства»
 товарищества по совместной обработке земли
Возникновение государства, классов и цивилизации относят к
 (*ответ*) бронзовому веку
 серебряному веку
 железному веку
Восстановление экономики Германии после Первой мировой войны предусматривалось
 (*ответ*) планом Дауэса
 планом Юнга
 программой Маршалла
 программой Кейнса
Вследствие отставания потребительского спроса от роста производства в Китае вынуждены планировать
 (*ответ*) снижение темпов роста промышленности
 ограничение импорта товаров
 рост оплаты труда
Вторая технологическая революция выделила следующие лидирующие отрасли
 (*ответ*) нефтедобычи и нефтепереработки
 (*ответ*) электроэнергии
 (*ответ*) новых видов транспорта
 микропроцессорные технологии
Вторая технологическая революция привела к изменению отраслевой структуры промышленности. Ведущее значение заняли отрасли _ промышленности
 (*ответ*) тяжелой
 текстильной
 добывающей
 перерабатывающей
Второй этап научно-технической революции сделал приоритетными
 (*ответ*) микроэлектронику
 (*ответ*) информатику
 (*ответ*) телекоммуникации
 тяжелое машиностроение
Вторую технологическую революцию называют
 (*ответ*) монополистическим капитализмом
 (*ответ*) финансовым капитализмом
 развитием конвейерного производства
Выгоды ленд-лиза для экономического развития США в середине XX века
 (*ответ*) президент Трумэн отмечал, что каждый русский или английский солдат, вооруженный техникой по ленд-лизу, сокращал военные опасности для американцев, т.е. сохранял главные производительные силы, – человека
 (*ответ*) ленд-лиз привел к увеличению занятости, доходов населения
 (*ответ*) в годы войны увеличилась роль государства в экономике
 (*ответ*) в США не было перерывов в экономическом росте из-за войны
 произошел рост сельскохозяйственной промышленности
Выход из кризиса «Великой депрессии» (1929-1933 гг.) был осуществлен с помощью
 (*ответ*) государственного вмешательства в экономику
 (*ответ*) организации общественных работ
 свободной рыночной конкуренции
Ганзейский союз распространил свое влияние в XIII – XV вв. на следующие города
 (*ответ*) Кельн, Магденбург, Любек
 (*ответ*) Стокгольм, Берген, Лондон
 (*ответ*) Великий Новгород, Тверь
 Венецию, Рим
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Понравился ли вам рассказ «Куст сирени»? Что, кроме занимательного сюжета, привлекло вас в этом произведении А.И. Куприна?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассказ «Куст сирени» очень понравился. Кроме занимательного сюжета, в этом произведении А.И. Куприна нас привлекло то жизнеутверждающее начало, которым этот рассказ проникнут. Алмазов готов сдаться и падает духом, но его жена, подобно доброй фее, придумывает неожиданные, но. простые решения. Она все силы вкладывает в самоотверженную помощь мужу, не отворачивается от него и не раздражается в ответ на его нервозное поведение. Было очень радостно видеть,  особенно  после  мрачных  рассказов А.П. Чехова  и И.А. Бунина, как энергичность и оригинальность мысли положительно решают судьбу человека.