nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Как изображается автором Желтков и его любовь? Какую традиционную для русской литературы тему развивает Куприн?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Куприн развивает традиционную для русской литературы тему «маленького человека». Чиновник со смешной фамилией Желтков, тихий и незаметный, не только вырастает в трагического героя, он силой своей любви встает над мелочной суетой, жизненными удобствами, приличиями. Он оказывается человеком, ничуть не уступающим в благородстве аристократам. Любовь возвысила его. Любовь стала страданием, единственным смыслом жизни. «Случилось так, что меня не интересует в жизни ничто: ни политика, ни наука, ни философия, ни забота о будущем счастье людей — для меня вся жизнь заключается только в Вас — пишет он в прощальном письме княгине Вере. Уходя из жизни, Желтков благословляет свою возлюбленную: «Да святится имя твое». Здесь можно усмотреть кощунство — ведь это слова молитвы. Любовь для героя выше всего земного, она божественного происхождения. Никакие «решительные меры» и «обращения к властям» не могут заставить разлюбить. Ни тени обиды или жалобы в словах героя, только благодарность за «громадное счастье» — любовь.
Вопрос: Какое значение имеет изображение героя после его смерти? Куприна «Гранатовый браслет»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мертвый Желтков приобретает глубокую важность, ... как будто бы он перед расставаньем с жизнью узнал какую-то глубокую и сладкую тайну, разрешившую всю человеческую его жизнь». Лицо умершего напоминает Вере посмертные маски «великих страдальцев — Пушкина и Наполеона». Так Куприн показывает великий талант любви, приравнивая его к талантам признанных гениев
Вопрос: Каким настроением проникнут финал рассказа? Какую роль в создании этого настроения играет музыка? Куприна «Гранатовый браслет»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Финал рассказа элегический, проникнутый чувством светлой грусти, а не трагедии. Умирает Желтков, но пробуждается к жизни княгиня Вера, ей открылось нечто не доступное ранее, та самая «большая любовь, которая повторяется раз в тысячу лет». Герои «любили друг друга только одно мгновение, но навеки». В пробуждении души Веры большую роль играет музыка.
Вторая соната Бетховена созвучна настроению Веры, через музыку ее душа словно соединяется с душой Желткова
Вопрос: 1. В какое время года происходит действие рассказа? 
2. Где происходят события произведения?
3. Как зовут главную героиню?
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. В какое время года происходит действие рассказа? (Осень, сентябрь.)
2. Где происходят события произведения? (Причерноморский город.)
3. Как зовут главную героиню? (Княгиня Вера Шеина.)
4. Фамилия княгини Шеиной до замужества? (Мирза-Булат-Тугановская.)
5. Кто был предок Веры Шеиной? (Тамерлан.)
6. Как зовут сестру Веры? (Анна Фриессе.)
7. Как зовут мужа княгини Веры? (Князь Василий Львович.)
8. Его должность? (Предводитель дворянства.)
9. Какого числа были именины княгини Веры Шеиной? (17 сентября.)
10. Что подарил ей муж? (Серьги из жемчужин грушевидной формы.)
11. Что подарила Вере сестра? (Записную книжку «в удивительном переплете».)
12. Как звали знаменитую пианистку, подругу Веры? (Женни Рейтер.)
13. Кто подарил браслет с гранатами? (Желтков.)
14. С чем сравнивает Вера густо-красные гранаты? («Точно кровь!»)
15. Кто такой Желтков? (Влюбленный в Веру, телеграфист.)
16. Как зовет Желткова его хозяйка? («пан Ежий».)
17. Настоящее имя Желткова? (Георгий.)
Вопрос: О чем рассказывается в произведении Куприна? Почему, на ваш взгляд, автор назвал свой рассказ «Гранатовый браслет»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В рассказе показано возвышенное чувство — любовь. Эта любовь идеальна, необыкновенна и чиста. Сам автор позднее сказал, что ни чего более целомудренного он не писал. В произведении показано безответное чувство телеграфиста Желткова к княгине Вере Шеиной
Вопрос: Какое значение для любви имеет разный социальный статус героев? Куприна «Гранатовый браслет»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Между княгиней Верой и мелким чиновником Желтковым существуют социальные преграды и перегородки сословного неравенства. Именно разный социальный статус и замужество Веры делают неразделенной и безответной любовь Желткова. Сам герой признается в своем письме, что на его долю выпало только благоговение, вечное преклонение и рабская преданность»
Вопрос: Критикует ли автор ту среду, к которой принадлежит княгиня? Куприна «Гранатовый браслет»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Куприн в своем рассказе не делает особого акцента на «неравенстве состояний», не критикует открыто общество, к которому принадлежит главная героиня. Автор находит другой способ для того, чтобы показать ту пропасть, которая разделяет главных героев и которая делает невозможным взаимное чувство. Этим способом является описание поведения людей из окружения княгини Веры Шеиной. Они смеются над письмами молодого чиновника, издеваются над его чувствами, пренебрежительно относятся к его подарку. Эти люди готовы растоптать плебея за посягательство на то, что ему не доступно, легко могут признать простого человека сумасшедшим
Вопрос: Какое значение имеет первая глава рассказа и описание осеннего пейзажа? Куприна «Гранатовый браслет»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Первая глава представляет собой вступление, на долю которого выпала задача подготовить читателя к нужному восприятию последующих событий. Благодаря описанию осеннего пейзажа с его опустевшими дачами и клумбами, ощущаешь неизбежность увядания окружающей природы, увядания мира. Подчеркивают это и слова автора: «Жалко, и грустно, и противно было глядеть сквозь эту мутную кисею дождя на этот жалкий скарб»
Вопрос: Какую роль играет пейзаж в передаче настроения Веры Шеиной?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Куприн проводит параллель между описанием осеннего сада и внутренним состоянием главной героини. «Деревья успокоились, бесшумно и покорно роняли желтые листья». В таком же спокойном, благоразумном состоянии пребывает княгиня Вера, на душе у нее покой: «И Вера была строго проста, со всеми холодна... любезна, независима и царственно спокойна».
Вопрос: Когда происходит завязка действия рассказа? Куприна «Гранатовый браслет»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Завязка происходит в день именин Веры Шеиной, 17 сентября.
Вопрос: Что ждет от именин героиня и что происходит в этот день? Куприна «Гранатовый браслет»
Категория: школьный раздел
Ответы:
По словам Куприна, «Вера Николаевна Шеина всегда ожидала от дня именин чего-то счастливо-чудесного». Она получает подарок от мужа — серьги; подарок от своей сестры — запасную книжку; и от человека с инициалами Г. С. Ж — браслет. Это подарок Желткова: «золотой, низкопробный, очень толстый... с наружной стороны весь сплошь покрытый... гранатами» браслет. Он выглядит безвкусной безделушкой рядом с дорогими изящными подарками. Но его ценность совсем в другом... Ведь Желтков дарит самое ценное, что есть у него, — фамильную драгоценность. Глядя на густо-красные гранаты, Вера почувствовала тревогу, она ощущает приближение чего-то неприятного, видит в этом браслете некое предзнаменование. Не случайно она сразу сравнивает эти красные камни с кровью: «Точно кровь!» — восклицает она. Спокойствие Веры Шеиной было нарушено.

Вера «всегда ожидала от дня именин чего-то счастливо-чудесного». Она получает подарок от мужа – серьги; подарок от сестры – записную книжку; и от человека с инициалами Г.С. Ж. – браслет
Вопрос: Что значит гранатовый браслет для самого Желткова?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Браслет не только является для Желткова символом благоговейной, бесконечной и безнадежной любви, он имеет и некую магическую силу, как и любая фамильная драгоценность. Об этом пишет молодой человек в письме к Вере Шеиной: «По старинному преданию, сохранившемуся в нашей семье, он имеет свойство сообщать дар предвидения носящим его женщинам и отгоняет от них тяжелые мысли, мужчин же охраняет от насильственной смерти...»
Вопрос: Можно ли чувство Желткова к Вере назвать сумасшествием?
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Я чувствую, что этот человек не способен обманывать и лгать заведомо...» (десятая глава); «... я чувствую, что присутствую при какой-то громадной трагедии души, и я не могу здесь поясничать» (одиннадцатая глава). И обращение князя к жене: «Я скажу, что он любил тебя, а вовсе не был сумасшедшим».
Вопрос: Почему автор дал главному герою имя Георгий? Куприна «Гранатовый браслет»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Имя Георгий означает — победоносец. Желтков из победоносцев. Куприн в своем произведении нарисовал «маленького, но великого человека».

Имя Георгий означает «победоносец». Куприн в своём произведении нарисовал «маленького, но великого человека»
Вопрос: В чем, на ваш взгляд, состоит сила любви? Куприна «Гранатовый браслет»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Любовь возвышает человека, преображает его душу. Любовь расцветает в сердце Желткова и дарит ему «громадное счастье». Свою жизнь он ограничил только этим чувством, пренебрегая всем остальным. Эта идеальная, чистая любовь возвышает «маленького человека», делает его значительным в собственных и в чужих глазах. Не случайно Вера в лице мертвого Желткова увидела «глубокую важность», которую можно было заметить только в масках таких великих людей, как Пушкин и Наполеон. Любовь Желткова, та, которая бывает «раз в тысячу лет», осталась бессмертной. Именно такая любовь воспета Куприным
Вопрос: Что вы можете сказать о композиции произведения, о его структуре? Куприна «Суламифь»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Произведение имеет несколько планов. В главах, посвященных историческим событиям, рассказывается о деяниях царя Соломона во время своего правления. Читая их, мы понимаем, какое расстояние отделяет времена Соломона от времен читателя рассказа. Главы, посвященные философии, дают возможность увидеть Соломона-мудреца, который постиг составление мира и действие стихий, ...начало, конец и середину времени». Знакомясь с содержанием этих глав, становится ясно, что мудрость Соломона, его слово остались вечными и дошли до потомков. Соединяет прошедшее и вечную мудрость тема любви, интимная тема, описанная в остальных главах произведения. И несмотря на то, что эта любовь длилась всего семь дней и семь ночей (ведь именно столько времени провели вместе Соломон и Суламифь), она изображена неподвластной времени, она вечна, как вечно само человечество. Вот как пишет сам Куприн об этом не подверженном тлению чувстве: «...нежная и пламенная, преданная и прекрасная любовь, которая одна дороже богатства, славы и мудрости, которая дороже самой жизни, потому что даже жизнью она не дорожит и не боится смерти».
Вопрос: Определите основную тему, которой посвящено произведение Куприна «Суламифь»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Это тема любви
Вопрос: Расскажите, о чьей любви мы узнаем из рассказа Куприна? Что вы думаете об этом чувстве? Куприна «Суламифь»
Категория: школьный раздел
Ответы:
В рассказе описана яркая и взаимная любовь царя Соломона и простой девушки из виноградника по имени Суламифь. Всесильный владыка не может устоять перед ее необыкновенным женским обаянием, перед ее ясным и чистым голосом
Вопрос: На протяжении рассказа мы не раз встречаем описание Суламифи. С кем можно ее сравнить, какие ассоциации вызывает ее красота и любовь?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В описании главной героини можно найти сходство с греческой богиней любви и красоты — Афродитой, которая, согласно мифу, родилась из морской пены. Не случайно мы находим в произведении Куприна такие строки: «И когда наступало утро, и тело Суламифи казалось пенно-розовым…» И еще: «Она вышла из бассейна свежая, холодная и благоухающая, покрытая дрожащими каплями воды».
Вопрос: Как воспринимается образ Суламифи благодаря сравнению с греческой богиней Афродитой
Категория: школьный раздел
Ответы:
Такое сравнение дает право считать главную героиню рассказа, эту молодую прекрасную рыжеволосую девушку, символом любви
Вопрос: Вспомните признание. Соломона, обращенное к Суламифи.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Из признания царя видно, как он очарован девушкой: «О, ты прекрасна, возлюбленная моя, ты прекрасна!.. Ты прекрасна, как шатры Кидарские, как завесы в храме Соломоновом!»
Вопрос: Какими средствами передает Куприн необыкновенную певучесть библейской речи?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Частые поэтические повторы, необыкновенная ритмика, изобилие эпитетов, сравнений — все это дает возможность читателю почувствовать в речи Соломона дыхание древнего Востока
Вопрос: Какие еще средства использует Куприн для придания особого восточного колорита и для выражения идеи рассказа? Куприна «Суламифь»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Автор искусно передает экзотику окружающей природы, роскошь интерьеров дворца, пластику и грацию движений героев. Большое внимание в рассказе уделено звукам и ароматам, краскам и цветам
Вопрос: Найдите в рассказе описание звуков и ароматов. Какую роль они играют? Куприна «Суламифь»
Категория: школьный раздел
Ответы:
В рассказе можно встретить следующие выражения о звуках: «милый женский голос», «сладостная музыка», «простой и нежный мотив», «рев диких зверей». Что касается ароматов, то они на протяжении всего произведения как бы опьяняют читателя, дают ему возможность окунуться в атмосферу Востока. Среди ароматов мы встречаем благовонные масла», «ароматные курения», «аромат цветущего винограда», «смолистое дыхание», исходящее от кипарисов, «тонкий аромат резеды и вареного вина», «розовое масло», «благовонные снадобья»
Вопрос: Какие краски преобладают в описании убранства интерьера, внешности людей, природы? Куприна «Суламифь»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Золотые и красные оттенки: «золотые петли», «золотые гвозди», «пурпур, багряница и виссон, шитый золотом», «золотой песок», «красное дерево». Также присутствуют зеленый, серебряный, белый и голубого цвета
Вопрос: Почему, по вашему мнению, Куприн использует яркие, глубокие и контрастные краски в своем рассказе? Куприна «Суламифь»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Чтобы изображаемый писателем мир воспринимался как радостный, солнечный и красочный
Вопрос: Какие краски использует автор при описании царя Соломона? Почему? Куприна «Суламифь»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Красный, золотой, пурпурный и серебряный. Использование этих цветов связано с определенной символикой. Красный цвет это цвет силы и мужества, золотой — цвет богатства и величия, пурпурный — цвет достоинства и власти, серебряный — цвет мудрости.
Вопрос: Какие цвета использует автор при описании любви героев? Куприна «Суламифь»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Красный цвет — символ любви; серебряный — чистоты, невинности и радости; зеленый — радости, свободы, надежды; белый и голубой — символы нежности и любви героев
Вопрос: Узнав так много о символике цвета, нетрудно догадаться, почему у Суламифи было украшение «из каких-то красных сухих ягод».
О чем вам напоминает эта деталь?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Можно провести параллель между тремя героинями Куприна — Олесей, Верой Шеиной и Суламифью. Каждая из них так или иначе была связана с украшением, в котором присутствовал красный цвет — символ любви
Вопрос: Найти в тексте описание Суламифи.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Внешность и манера поведения главной героини дается в восприятии Соломона. Сначала он слышит «милый женский голос, ясный и чистый, как это росистое утро», потом описывает облик девушки. Прочитайте описание Суламифи со слов: «Невыразимо прекрасно ее смуглое и яркое лицо…»
Вопрос: В чем заслуга Куприна — создателя рассказа «Суламифь»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Безусловно, заслуга Куприна состоит в том, что он смог показать любовь так, как никто не изображал ее в литературе конца ХIX и начала ХХ века. Он показал это высокое чувство без страданий и темных инстинктов, связав его с неизбежной потребностью в творчестве. Не случайно в финале рассказа, после трагической развязки, мудрый царь испытывает поэтическое вдохновение и приступает к созданию своего бессмертного творения. Это творение — «Песнь песней» — и послужило спустя века основой для произведения Куприна
Он описывает и прославляет светлое и радостное чувство, лишенное корысти и ревности. Его произведение — своеобразный гимн любви, молодости и красоте. Древняя библейская легенда воссоздана писателем, чтобы показать вечность, нетленность любви: любовь «бедной девушки из виноградника и великого царя никогда не пройдет, не забудется, потому что крепка, как смерть, любовь, потому что каждая женщина, которая любит, — царица, потому что любовь — прекрасна
Вопрос: Феофан Прокопович и Василий Татищев - русские мыслители 
(*ответ*) XVIII в. 
 XV в. 
 XVI в. 
 XVII в. 
Философия, согласно С.Л. Франку, - это 
(*ответ*) сверхнаучное интуитивное учение о мировоззрении 
 уподобление Богу в возможной для человека степени 
 учение о внутренней духовной сосредоточенности 
 совокупность духовных и материальных достижений общества, отражающих особенности и уровень его исторического развития 
Философское понятие, выражающее органическое единство мира, взаимопроникнутость и взаимосвязь его частей, их тождественность друг другу и целому при качественной специфичности и индивидуальности, - это 
(*ответ*) всеединство 
 правда 
 софия 
 соборность 
Формирование русского средневекового мировоззрения связано, в первую очередь, с 
(*ответ*) осмыслением идей Священного Писания 
 синтезом язычества и христианства 
 влиянием проблематики Нового Завета 
 творческим освоением Ветхого Завета 
Фундаментальной разработкой проблем методологии науки и социального преобразования характеризуется 
(*ответ*) XIX - первая половина XX в. 
 XX вв. 
 вторая половина XIX - первая половина XX в. 
 первая половина XIX - XX в. 
Характеристика: данный фактор обладает интегративным характером, выражая именно цивилизационный уровень развития разнообразных славянских народов, относится к 
(*ответ*) славянству 
 православию 
 язычеству 
 евразийству 
Христианская философия, масонство, светская философия - основные направления философских учений России 
(*ответ*) XVIII в. 
 XX в. 
 XIX в. 
 XVII в. 
Хронологические рамки русской средневековой философии - это 
(*ответ*) XI - XVII вв. 
 XIII - XV вв. 
 XI - XIII вв. 
 V - XV вв. 
Хронологическими рамками русской философииявляются 
(*ответ*) X-XXI вв. 
 первая треть XIX - первая половина XX вв. 
 XVIII-XXI вв. 
 XIX-XX вв. 
Целостный взгляд на мир в мифологическом мировоззрении славян обеспечивался 
(*ответ*) образом Мирового Древа 
 понятием божественного триединства 
 понятием Всеединства 
 образом Бога 
Цивилизационный фактор - это 
(*ответ*) совокупность объективно-исторических условий общественного развития, характеризующихся устойчивостью и самовоспроизводством в традиционных преемственных формах 
 система взглядов на объективный мир и место в нем человека, на отношение человека к окружающей действительности и самому себе, а также обусловленные этими взглядами основные жизненные позиции людей, их убеждения, идеалы, ценностные ориентиры 
 философское понятие, выражающее органическое единство универсального мирового бытия, взаимопроникнутость и раздельность образующих его частей, их тождественность друг другу и целому при качественной специфичности и индивидуальности 
 совокупность духовных и материальных достижений общества, отражающих особенности и уровень его исторического развития
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: С творчеством Леонида Андреева вы немного знакомы. Какие его произведения вам запомнились?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассказы «Петька на даче», «Баргамот и Гараська», «Кусака и др
Вопрос: С каких событий началась первая русская революция 1905—1907 годов?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Первая русская революция началась с Кровавого воскресенья, 9 января 1905 года, когда по инициативе священника Гапона петербургские рабочие пошли к Зимнему дворцу с петицией Николаю II, и это мирное массовое шествие было расстреляно царскими войсками. Год спустя выяснилось, что Гапон разоблачен эсерами как агент охранки и повешен ими в Озерках, дачном пригороде Петербурга.
Вопрос: Найдите описание внешности Иуд Искариота. В чем необычность его портрета? Андреева «Иуда Искариот»
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Короткие рыжие волосы не скрывали странной и необыкновенной формы его черепа: точно разрубленный с затылка двойным ударом меча и вновь составленный, он явно делился на четыре части и внушал недоверие, даже тревогу: за таким черепом не может быть тишины и согласия, за таким черепом всегда слышится шум кровавых и беспощадных битв. Двоилось также и лицо Иуды: одна сторона его, с черным, остро высматривающим глазом, была живая, подвижная, охотно собиравшаяся в многочисленные кривые морщинки. На другой же не было морщин, и была она мертвенно-гладкая, плоская и застывшая; и хотя по величине она равнялась первой, но казалась огромною от широко открытого слепого глаза. Покрытый белесой мутью, не смыкающийся ни ночью, ни днем, он одинаково встречал и свет и тьму; но оттого ли, что рядом с ним был живой и хитрый товарищ, не верилось в его полную слепоту».
Во-первых, отметим необычность выбранных деталей портрета. Андреев описывает череп Иуды, сама форма которого внушает «недоверие и тревогу». Во-вторых, обратим внимание на двойственность в облике Иуды, несколько раз подчеркнутую писателем. Двойственность не только в словах «двойным», «двоилось», но и в парах однородных членов, синонимов: «странной и необыкновенной»; «недоверие, даже тревогу», «тишины и согласия»; кровавых и беспощадных» — и антонимов: «разрубленный… и вновь составленный», «живая» — «мертвенно-гладкая», подвижная» — «застывшая», «ни ночью, ни днем», «и свет, и тьму».
Такой портрет можно назвать психологическим: он передает суть героя — двойственность его личности, двойственность поведения, двойственность чувств, исключительность его судьбы
Вопрос: Почему Иуда всю жизнь искал встречи с Иисусом? Андреева «Иуда Искариот»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Иуда кровно связан с нищим и голодным людом. Жизнь наложила на одну его половину и души, и внешности свой мертвящий отпечаток. Другая половина жаждала познания, истины. Он знал правду о грешной, темной сущности людей и хотел найти силу, способную преобразить эту сущность
Вопрос: На чьей стороне Иуда: на стороне людей или на стороне Иисуса? Андреева «Иуда Искариот»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Иуда — один из людей, он считает, что Иисус не будет понят теми, кто не имеет даже хлеба насущного. Издеваясь над апостолами, он совершает грех: крадет деньги, но крадет, чтобы накормить голодную блудницу. Иисус вынужден одобрить поступок Иуды, продиктованный любовью к ближнему. Иисус признает победу Иуды над апостолами. Иуда способен воздействовать на толпу, силой своего унижения защищает Христа от ярости толпы.
Иуда становится посредником между Иисусом и людьми
Вопрос: В чем корень конфликта между Иисусом и Иудой? Андреева «Иуда Искариот»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Иисус проповедует милосердие, всепрощение, долготерпение. Иуда же страстно желает сотрясти основы грешного мира. Он вечно лжет, он обманщик и вор. Иисус знает о проклятии Иуды, но принимает свою судьбу.
Вопрос: Почему, по Андрееву, Иуда предал Христа?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Андреев показывает, что Иуда был вынужден обречь Иисуса на жертвенную смерть, чтобы пробудить истинную веру, совесть людей.
Иуда — трагическая фигура. Он считает: чтобы темная, нищая духом толпа уверовала в идеал, в Христа, ей необходимо чудо. Этим чудом станет воскресение Христа после мученической смерти.
Иуда тоже выбрал свой крест. Предавая Христа, он обрекает себя на вечное проклятие, навсегда закрепив за собой позорное прозвище предателя
Вопрос: Общие ощущения от лирики Бальмонта
Категория: школьный раздел
Ответы:
Общие ощущения от лирики Бальмонта — непосредственность реакции поэта на мир, его умение поэтически возвысить непостоянство настроений и вкусов, импрессионистичность видения и сильнейшая тяга к внешней музыкальности. Последняя используется поэтом явно чрезмерно, придавая стиху монотонность и вызывая ощущения смысловой легковесности.

Импровизационному искусству Бальмонта, понимавшему «поэзию как волшебство» (так он назвал свою лекцию 1914 года), было чуждо все рассудочное. «Творец-ребенок» — восхищенно писала о нем Цветаева, противопоставляя моцартианское начало Бальмонта сальеризму Брюсова
Вопрос: Какова композиция стихотворения Анненского  «Смычок и струны»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Внешне стихотворение сочетает в себе признаки рассказа в стихах и драматического диалога (сам Анненский называл свои стихотворения «пьесами»). «Повествовательный» план этой лирической пьесы намечен пунктиром глаголов совершенного вида: «зажег... взял... слил... не погасил... нашло». Интересно, что субъект этой череды действий обозначен предельно общо, неконкретно: сначала неопределенным местоимением «кто-то» а в финале — существительным «человек», почти столь же неопределенным в контексте произведения». Восприятию читателя или слушателя предлагается лишь событийная рамка, как бы минимальная сюжетная мотивировка звучащего в «пьесе» диалога
Вопрос: Каков психологический смысл названия стихотворения? Анненского  «Смычок и струны»
Категория: школьный раздел
Ответы:
В качестве вещных знаков психологических отношений в нем использована вынесенная в заголовок пара «Смычок и струны». Конкретность, вещественность этих предметов контрастирует с крайней зыбкостью человеческого присутствия. Происходит своеобразная инверсия отношений между субъектом и объектом: психологические качества — способность чувствовать, думать, страдать — переносятся на предметы. Сигнал этого переворота отношений — метафорическое использование слова «лики» по отношению к скрипке. «Два желтых лика, два унылых» при этом ассоциируются прежде всего с двумя деками скрипки: желтый лак их поверхности тускло отражает свет зажженных свечей.
Однако благодаря импрессионистической, летучей манере «портретирования» однозначной связи между словом лики и конкретной деталью не возникает: ассоциативно оно связывается и с главными «действующими» лицами лирического события — смычком и струнами, и — шире — с любыми двумя тянущимися друг к другу существами.
Вопрос: Цивилизационный фактор развития Русской государственности, обусловленный влиянием культур народов Востока и Запада, - это 
(*ответ*) евразийство 
 державность 
 соборность 
 византизм 
Цивилизационный фактор развития русской культуры, отражающий особенности эволюции общественного сознания славянских народов, закономерности изменения их этнокультурных форм социальной жизни, - это 
(*ответ*) славянство 
 державность 
 соборность 
 византизм 
Цивилизационный фактор, обусловленный влиянием восточного христианства на социальную жизнь и культуру народов, принадлежащих данной духовной традиции, - это 
(*ответ*) православие 
 соборность 
 евразийство 
 византизм 
Цивилизационный фактор, обусловленный ключевой ролью государства в истории отечественной цивилизации и в развитии сбалансированных отношений с иными цивилизациями, - это 
(*ответ*) державность 
 евразийство 
 соборность 
 византизм 
Цивилизационный фактор, регулирующий развитие личности и социальных групп на основе гармоничного сочетания свободы и единства, творчества и ответственности; особый род духовной солидарности и внутреннего единства, основанного на общей вере и любви, - это 
(*ответ*) соборность 
 евразийство 
 византизм 
 православие 
Цивилизационным фактором России не является 
(*ответ*) язычество 
 византинизм 
 евразийство 
 славянство 
Цивилизация - это 
(*ответ*) объединенная общими идеями и целями развития исторически сложившаяся общность людей, созидающая единую культуру в свойственной ей среде обитания 
 система взглядов на объективный мир и место в нем человека, на отношение человека к окружающей действительности и самому себе, а также обусловленные этими взглядами основные жизненные позиции людей, их убеждения, идеалы, ценностные ориентиры 
 совокупность объективно-исторических условий общественного развития, характеризующихся устойчивостью и самовоспроизводством в традиционных преемственных формах 
 совокупность духовных и материальных достижений общества, отражающих особенности и уровень его исторического развития 
Экзегетика - это 
(*ответ*) богословская дисциплина, занимающаяся истолкованием религиозных текстов, прежде всего текстов Библии 
 вид церковной литературы, жития (жизнеописания) святых 
 самоуправление, административная независимость православных церквей 
 учение о внутренней духовной сосредоточенности 
Я.Н. Колубовский в своих работах по русской философии 
(*ответ*) утверждает, что русская мысль оказалась не в состоянии освоить наследие немецких классиков и вообще имеет подражательный характер 
 подчеркивает самобытный характер русской философии 
 говорит о необходимости донести до общеевропейской науки философское наследие древнерусских мыслителей в чистоте и неизменности 
 призывает освоить и творчески использовать положительный опыт нашего народа
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: 6. Под льготами понимаются установленные законодательством специфические военно-служебные права, предусматривающие
 преимущества военнослужащих в сферах общественной жизни: по налогам, по перевозкам
 другие преимущества
 (*ответ к тесту*) определенные преимущества военнослужащих и членов их семей перед другими гражданами в различных 
сферах общественной жизни: по налогам, по перевозкам, жилищному обеспечению и др
 преимущества военнослужащих в сферах общественной жизни: по перевозкам, жилищному обеспечению и др
7. Подготовка по основам военной службы предусматривает допризывную подготовку граждан мужского пола по основам военной службы в образовательном учреждении среднего (полного) общего образования, образовательном учреждении начального профессионального и среднего профессионального образования в течение последних __ обучения
 (*ответ к тесту*) двух лет
 полутора лет
 трех лет
 одного года
8. Политические меры, связанные с организацией обороны, включают
 введение военного положения
 международное сотрудничество в целях коллективной безопасности и совместной обороны
 обеспечение защиты сведений, составляющих государственную тайну, в области обороны
 объявление состояния войны
9. Порядок обеспечения военнослужащих денежным довольствием определятся
 (*ответ к тесту*) Министерством обороны Российской Федерации
 Министерством финансов РФ
 Конституцией РФ
 Государственной Думой
10. Порядок организации и проведения медицинского освидетельствования граждан, подлежащих призыву на военную службу, определяется Положением о военно-врачебной экспертизе, утверждаемым
 органами местного управления
 (*ответ к тесту*) Правительством Российской Федерации
 Министром обороны Российской Федерации
 Начальником Генерального штаба Министерства обороны Российской Федерации
11. Порядок привлечения военнослужащих к материальной ответственности определяется
 (*ответ к тесту*) Федеральным законом «О материальной ответственности военнослужащих»
 Дисциплинарным уставом Вооруженных Сил Российской Федерации
 Уставом внутренней службы Вооруженных Сил Российской Федерации
 Уголовным кодексом Российской Федерации
Категория: юридические
Ответы:
Тест прошел проверку
Правильные вопросы выделены по тесту
Ставим плюс 1 голос к ответу)
Вопрос: Каков сюжет стихотворения? Анненского  «Смычок и струны»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Лирический сюжет сосредоточен на двух связанных между собой предметах, но сами предметы истолкованы символически, вовлечены в психологическое движение и потому сигнализируют о мире человеческих отношений. Этому способствует и форма драматического диалога, разворачивающегося в центральной части стихотворения
Вопрос: Как название стихотворения связано с диалогом центральной части? Анненского  «Смычок и струны»
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Реплики» драматического диалога фонетически и ритмически виртуозно имитируют прикосновение смычка к струнам. Особенно выразительны звуковые повторы в словосочетаниях «нас надо» и «ты та ли, та ли»: словарное значение этих слов будто растворяется в самой звуковой имитации игры на скрипке. Во второй и третьей строфах заметно преобладание одно- и двусложных слов: прерывистость слов противодействует ритмической инерции четырехстопного ямба, насыщает строку сверхсхемными ударениями. Неровная, синкопическая пульсация этих строф как нельзя лучше соответствует возвратно-поступательным движениям смычка и в то же время передает сложный характер отраженных в стихотворении движений души.
Миг переживаемого счастья неотделим от импульса боли, рождаемого сознанием того, что счастье мимолетно. Мгновение гармонии — будто кратковременный мираж на фоне темного бреда повседневности. Но стремление к гармонии неустранимо, даже если оно чревато гибелью, как не устранима роковая связь музыки и муки — таковы смысловые ассоциации, рождаемые движением стиха.
Вопрос: Как человек в мире Анненского преодолевает свое одиночество?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Человек в поэтическом мире Анненского жаждет преодолеть свое одиночество, стремится к слиянию с миром и с родственными ему душами, но вновь и вновь переживает трагические разуверения в возможности счастья. Прежде всего потому, что не может отрешиться от бремени собственного сознания. Присутствие обращенного на себя гамлетовского сознания передано в первой строфе интонацией недоумения и самоиронии. Череда тревожных вопросов, звучащих во второй — четвертой строфах, поддерживает картину мучительной работы сознания.
Вопрос: Могли бы вы выделить внутренние мотивы этого стихотворения? Анненского  «Смычок и струны»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Раздельность и слитность становятся двумя внутренними мотивами анализируемого стихотворения. Момент предельного напряжения между этими мотивами приходится на последние два стиха четвертой строфы. Они связаны между собой контрастной парой утвердительного «да» и противительного «но». Полярность взаимодействующих сил отразилась и в грамматической оппозиции совершенного и несовершенного вида: моменты звучащей музыки переданы формами несовершенного вида (ластились, трепе тали, отвечала, держалось, пели), в то время как «событийная» рамка стихотворения воплощена в формах совершенного вида, поддерживающего семантику конечности и разъединения.
Вопрос: Каковы яркие стороны форы стихотворения? Анненского  «Смычок и струны»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Самая яркая сторона формы «Смычка и струн» — его фонетическая организация. Исключительное внимание к звуковому составу слов, к изысканным благозвучиям, ассонансам и аллитерациям — общее свойство символистской поэзии. Но даже на этом общесимволистском фоне акустические качества стиха Анненского выделяются высшей степенью выразительности. Во многом благодаря тому, что звучание его лирики неотторжимо от движения смысла
Вопрос: Охарактеризуйте значение гласных «о» и «у» в звуковом ансамбле стиха Анненского  «Смычок и струны»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Первостепенная роль в звуковом ансамбле стихотворения принадлежит гласным «о» и «у» (ударным в словах заголовка). Характерно, что логические акценты впервой строфе приходятся именно на те слова, в которых ударными гласными попеременно оказываются эти два звука («тяжелый, темный», «мутно-лунны», «столько», «струны». Ассонансы на «о» и «у» составляют пунктирный звуковой узор всего стихотворения и создают ощущение мучительно рождающейся гармонии, будто отбрасывая друг на друга свои фонетические тени. Благодаря двум сольным звуковым партиям стихотворение движется к своей эмоциональной кульминации в предпоследней строфе. Она, эта кульминация, подготовлена рифмой «довольно — больно» и последним в стихотворении всплеском фонетической активности звука «о» в цепочке слов «Смычок все понял». На этом звуковом фоне итоговое сопряжение слов «музыка» и «мука» производит впечатление траурного контраста, поддержанного в финальной строфе семантикой слов «свечи» и «черный бархат».
Разнозвучие «о» и «у», как двух неслиянных голосов, тем выразительнее, что логика лирического сюжета заставляет взаимодействовать носителей этих голосов — смычок и струны. Предметная семантика резко противоречат фонетике. В то время как логика ситуации напоминает о том, что обязательным условием звучания является взаимодействие, слияние, — фонетическое несходство двух голосов будто противится этой логике. Реальный эпизод игры на скрипке (точнее, его звуковая имитация) в третьей и четвертой строфах отмечен новой, нейтральной по отношению к взаимодействующим голосам оркестровкой: наиболее ответственные слова связаны ассонансом на «а» и аллитерацией на «т» и «л» («ты та ли, та ли»; «ластились», «ластясь, трепетали»). Это и есть краткий миг мечты, мимолетного миража, разрушаемого вернувшимся сознанием: понимание восстанавливает разнозвучие.
Вопрос: Какую роль в произведении выполняют многоточия? Анненского  «Смычок и струны»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Чередой многоточий в тексте стихотворения подчеркнуто возвращение к исходной ситуации одиночества, раздельности. Сигнализируемые ими паузы готовят к финальной картине рассветной тишины
Вопрос: Какие литературные ассоциации вызывает у вас стихотворение «Из окна вагона»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стихотворение «Из окна вагона» напоминает некрасовские образы: кабаки, погосты, «убогие стаи избенок». Соединение безысходного одиночества лирического героя и суровой немоты матери-родины подчеркивают выразительность трагической ситуации
Вопрос: Охарактеризуйте лирического героя стиха Белого  «Из окна вагона»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Лирический герой — бродяга, висельник, горемыка. Им владеют чувства отверженности и одиночества. Они оттеняются и усиливаются ритмами лихой отчаянной пляски
Вопрос: Какова концовка стихотворения? Белого  «Из окна вагона»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Заканчивается это стихотворение («Веселье на Руси»), названное, кстати, с некрасовским сарказмом, жутким: «Над страной моей родною / Встала Смерть»
Вопрос: Язычество - это 
(*ответ*) мировоззренческий комплекс дохристианских представлений, составляющий основу религиозных культов, обрядности, ритуальных правил и предписаний, регулировавших сакральную и бытовую сторону жизни 
 фактор развития государства и культуры России, который обусловливается историческим преемством в развитии отечественной цивилизации с основными цивилизационными достижениями Византии 
 философское учение, максимально сближающее понятия «бог» и «природа» с тенденцией к их отождествлению 
 исторический феномен, характеризующий особенности цивилизационных отношений Киевской Руси с Болгарией, Сербией, Византией
"Трутень" - сатирический журнал, издававшийся Н. И. Новиковым:
(*ответ*) да
 нет
XVIII век в Европе - век Просвещения:
(*ответ*) да
 нет
Автором "Писем о природе и человеке" является С. Е. Десницкий:
(*ответ*) нет
 да
Большинство французских материалистов XVIII века были ярыми атеистами:
(*ответ*) истинно
 ложно
В гностицизме отсутствуют элементы мистики:
(*ответ*) нет
 да
В диссертационной работе Д. С. Аничкова просматривается сенсуалистская гносеология:
(*ответ*) истинно
 ложно
В произведении "Камень веры" Стефан Яворский сопоставляет догматы православия с положениями протестантизма:
(*ответ*) истинно
 ложно
Выход мирского дела на уровень самостоятельного смысла - это:
(*ответ*) секуляризация
 сенсуализм
 дуализм
 материализация
Г. С. Сковорода развивает оригинальное учение о тройственном мире:
(*ответ*) верно
 неверно
Георгий Конисский был ярым критиком философии Платона:
(*ответ*) верно
 неверно
Гностицизм сыграл важную роль в становлении масонства:
(*ответ*) верно
 неверно
И. В. Лопухин добился самостоятельности русского масонства:
(*ответ*) нет
 да
И. Г. Шварц делал акцент на познании внутреннего мира человека:
(*ответ*) верно
 неверно
Классическая философская мысль Франции стала предметом образования и свободного размышления:
(*ответ*) неверно
 верно
М. М. Щербатов не был сторонником просвещения:
(*ответ*) ложно
 истинно
Масонство зародилось в Англии в XVI веке:
(*ответ*) ложно
 истинно
Направление ярко выраженного рационализма в России связано с именем:
(*ответ*) Вольтера
 Ж. Ж. Руссо
 И. Канта
 Д. Дидро
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Каковы особенности поэтики стихотворения Белого  «Посвящение»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Образ сжигающего огня в стихотворении Посвящение’ (1915), стилизованном под античность и вызывающем воспоминания о трагической судьбе пушкинского и лермонтовского пророков.
Здесь поэт не просто страдает, он сгорает в пламени костра, и лишь тогда его «страшный череп» увенчивают лаврами
Вопрос: Какие символические образы вы можете отметить? Белого  «Посвящение»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Отметим символические образы огня, хлеба, лавра; тревожные цвета: пурпур в сочетании с черным; яркую инструментовку стихотворения: ассонансы (широкое «а» сменяется протяжным, узким «у») и аллитерации (раскатистый, мощный звук «р»
Вопрос: В чем значение обращения к экзотике в этом стихотворении? Гумилева  «Жираф»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Описание красот и чудес далекой Африки подробно, многоцветно, зримо. Это не выдумка, а воспоминания человека, действительно наблюдавшего необыкновенные для глаза, привыкшего к спокойному русскому пейзажу, картины. Но сам рассказ об «изысканном жирафе» волшебен, лирический герой преображает и без того прекрасную реальность. Этому преображению помогают красочные эпитеты: «грациозная стройность», «волшебный узор», «цветные, паруса», «мраморный грот», «немыслимые травы»; сравнения: жираф сравнивается с цветными парусами корабля, бег его уподобляется радостному птичьему полету. Картину оживляет движение, которое чувствуется и в плавном беге жирафа, и в изменчивом отражении дробящейся в озере луны. Все это сказочное описание для того, чтобы отвлечь возлюбленную от грустных мыслей в пропитанной туманами и дождями России. «Веселые сказки таинственных стран» могли бы спасти от скуки и тяжести обыденности, но лишь усугубляют одиночество и отчужденность героев: последние строки стихотворения почти повторяют окончание первой строфы, но уже почти безнадежно
Вопрос: Каков смысл названия цикла? Гумилева  «Капитаны»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стихотворение имеет яркую романтическую окраску, отличается сочностью цветописи: «зеленые зыби жемчужные скалы», «золото с кружев», розоватых брабантских манжет»; выраженной инструментовкой на шипящие и свистящие «ж», «з», «ч», «с», «ш» в сочетании с сонорными «р», «м» и звонкими губными «б», что передает музыку разгулявшейся морской стихии и придает энергию и мужественность стиху.
Вопрос: Каковы образы стихотворения? Гумилева  «Капитаны»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Образы стихотворения неконкретны, обобщенны. Речь идет не о каких-то реальных людях, а о героическом типе отважных мечтателей, упрямых и сильных, не боящихся испытаний. Обобщенность достигается, во-первых, описанием «разбросанного» по миру места действия
Вопрос: Какова специфика сюжета стихотворения? Гумилева  «Капитаны»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Действие происходит вне реального времени и пространства, и в то же время описание изобилует выразительными реалистическими деталями, подробностями, вплоть до клочьев пены на ботфортах и позолоты на кружевах манжет. Эти детали носят декоративный, театральный характер (разорванная карта, трость, пистолет
Вопрос: Каковы средства обобщения в стихотворении? Гумилева  «Капитаны»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Обобщенность вырисовывается просто из синтаксической конструкции, требующей единственного числа в придаточном предложении с союзным словом «кто»
Далее в трех строфах действует этот эффект, позволяющий увидеть обобщенный образ героя. Мужественный характер, решительность, дерзость, уверенность — идеал самого поэта, увлекавшегося сильными героями Киплинга. Поэтому он прославляет отважных людей, из которых
Вопрос: Почему это стихотворение стало символом творческого поиска всего Серебряного века? Гумилева  «Шестое чувство»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стихотворение можно считать программным, в нем в сжатой, выразительной, энергичной форме отразились настроения современников Гумилева, надежды на прорыв человека в неизведанное. Лирическое «мы» объединяет людей в этих надеждах. Привычные ценности — «влюбленное вино», «добрый хлеб», женщина — прекрасны. Но есть то, что нельзя «ни съесть, ни выпить, ни поцеловать», что нельзя удержать и ощутить до конца: «розовая заря над холодеющими небесами», «бессмертные стихи». Для этого нужен какой-то другой орган, какое-то «шестое чувство». И если не природа, то искусство призвано дать изнемогающей плоти человека, его духу возможность, пусть пройдя через муки, почувствовать запредельное
Вопрос: Чтение и анализ стихотворения «Заблудившийся трамвай»
Категория: школьный раздел
Ответы:
В этом стихотворении можно выделить три основных плана. Первый из них — рассказ о реальном трамвае, который проделывает свой необычный путь. Безостановочно мчатся вагоны по рельсам. Реальность сменяется фантастикой. Необычно уже то, что трамвай «заблудился». Символика этого «блуждания» проясняется, когда мы постигаем второй план стихотворения. Это поэтическая исповедь лирического героя о самом себе. Жизнь его во многом совпадает с биографией автора (экспедиции к Нилу, поездки в Париж). И лирический герой, и автор пророчат свою близкую смерть (ее предвидение было характерно для Гумилева). Буквы вывесок (своеобразных знаков революционных лозунгов и транспарантов) наливаются кровью, и на станции
Оба намеченных плана сближаются. В своих духовных исканиях и в своей семейной жизни поэт заблудился так же, как и его трамвай, на подножку которого он вскакивает.
Третий план стихотворения носит философски-обобщённый характер. Жизнь предстает то в буднях («А в переулке забор дощатый...»), то в праздничном сиянии («Мы проскочили сквозь рощу пальм...»), то она выглядит прекрасной, то безобразной, то идет по прямым рельсам, то вращается по кругу и возвращается к своей исходной точке (вновь появляется покинутый ранее Петербург с образами Исаакия и Медного всадника). В эту жизнь важным достоянием входит культурное прошлое, и вот в тексте стихотворения появляется Машенька, то есть Маша Миронова, и императрица из пушкинской «Капитанской дочки» (следует учесть и новую версию исследователя Ю. В. Зобнина о том, что здесь имеется в виду Мария Кузьмина-Караваева, а все стихотворение — реквием по ней).
Все три плана этого стихотворного шедевра удивительно переплетены в единое целое, делая произведение исключительно богатым по содержанию, напряженным по мысли и художественно совершенным по форме.

История создания – произведение было появилось из-под пера поэта в 1919 г., а спустя два года вошло в сборник «Огненные столпы».
Тема стихотворения – революционные события в России, воспоминания о прошлых событиях.
Композиция – стихотворение написано в форме монолога лирического героя, который можно разделить на смысловые части: рассказ о том, как герой попал на подножку трамвая, описание странного путешествия, рассказ о мертвых головах и Машеньке. Формально произведение состоит из 15 катренов.
Жанр – элегия.
Стихотворный размер – четырехстопный ямб, рифмовка перекрестная АВАВ.
Метафоры – «он заблудился в бездне времен», «зоологический сад планет», «за мостом летит на меня всадника длань в железной перчатке».
Эпитеты – «огненная дорожка», «пытливый взгляд», «нищий старик», «серый вагон», «напудренная коса», «ветер сладкий» .
Сравнения – «лицо, как вымя».
Вопрос: Анализ стихотворения «Сжала руки под темной Вуалью...»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Это характернейшее стихотворение из книги «Вечер», в котором разнообразно представлены коллизии непростых отношений между мужчиной и женщиной. В данном случае женщина, охваченная внезапным состраданием и острой жалостью, признает свою вину перед тем, кого она заставляет страдать. Разговор ведется с невидимым собеседником — очевидно, с собственной совестью, так как собеседник этот знает о бледности героини, закрывающей лицо и вуалью и руками. Ответом на вопрос: «Отчего ты сегодня бледна?» и является рассказ о конце последнего свидания с «ним». Нет ни имени, ни — пока — других «опознавательных» признаков героя, читатель должен удовлетвориться лишь тем, что это очень хорошо известный героине и важный для нее человек. Опущен весь разговор, его содержание сконцентрировано в одной метафоре «...я терпкой печалью / Напоила его допьяна». Печалью «напоила» его, но сейчас страдает она, в этом виноватая, способная переживать за другого, раскаиваться в причиненном ему зле. Метафора перерастает в скрытое сравнение: напоенный «допьяна» «вышел, шатаясь», но это не снижение героя, ведь он только как пьяный, выбитый из равновесия