nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Как строится портрет Гаврилы? В чем, по-вашему, смысл противопоставления героев Горького - Челкаша и Гаврилы? Горький «Челкаш»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Челкаш противопоставлен Гавриле, деревенскому простоватому парню. Портрет Гаврилы построен по контрасту с портретом самого Челкаша: «ребячьи голубые глаза» смотрят «доверчиво и добродушно», движения неуклюжи, рот то «широко раскрыт», то «шлепает губами». Челкаш чувствует себя хозяином жизни Гаврилы, попавшего в его «волчьи лапы», к этому примешивается и «отеческое» чувство. Глядя на Гаврилу, Челкаш вспоминает свое деревенское прошлое: «Он чувствовал себя одиноким, вырванным и выброшенным навсегда из того порядка жизни, в котором выработалась та кровь, что течет в его жилах».
В третьей части, в диалоге Челкаша и Гаврилы окончательно проясняется, насколько это разные люди. Ради наживы трусливый и жадный Гаврила готов на унижение, на преступление, на убийство: он едва не убил Челкаша. Гаврила вызывает презрение, отвращение у Челкаша: «Гнус!.. И блудить-то не умеешь!» Окончательно автор разводит героев так: Гаврила «снял свой мокрый картуз, перекрестился, посмотрел на деньги, зажатые в ладони, свободно и глубоко вздохнул, спрятал их за пазуху и широкими твердыми шагами пошел берегом в сторону, противоположную той, где скрылся Челкаш».
Вопрос: Какую роль играет пейзаж в произведении? В какой степени море вообще является своеобразным действующим лицом в рассказе? Какое настроение создают картины моря? Горький «Челкаш»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пейзаж: принимает активное участие в произведении. Челкаш любит море, а Гаврила боится его. И море, вначале спокойное, начинает волноваться по мере обострения конфликта между героями. Пейзаж моря дан в живописно-романтической манере. Он придает и образу Челкаша некоторую романтическую окраску, помогает раскрыть положительные качества этого героя; с другой стороны, этот же пейзаж резче оттеняет ничтожество Гаврилы. Море является участником рассказа: оно меняет психологическое состояние и настроение героев, оно вызывает определенный строй чувств и мыслей человека, влияя на исход дела. Наконец, описание бурного моря символизирует грядущую очищающую бурю. В описании природы звучит радость жизни, величие красоты мира. Природа пробуждает лучшие чувства в человеке
Вопрос: Чем отличается отношение к морю Челкаша и Гаврилы? Подтвердите свои мысли текстом. Горький «Челкаш»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Челкаш преображается, глядя на море, приобщаясь к его могучей красоте: «Он, вор, любил море. Его кипучая нервная натура, жадная на впечатления, никогда не пресыщалась созерцанием этой темной широты, бескрайней, свободной и мощной... На море в нем всегда поднималось широкое, теплое чувство, - охватывая всю его душу, оно немного очищало ее от житейской скверны». У Гаврилы другой взгляд. На вопрос Челкаша: «Хорошо море?» Гаврила тупо отвечает: «Ничего, только боязно в нем...» Со стороны Челкаша это вызывает презрительную усмешку: «Боязно! Экая дура!». Отношение персонажей к «свободной стихии» раскрывает их суть
Вопрос: В каких строках, по-вашему, заключена главная идея произведения? Докажите свою мысль. Горький «Челкаш»
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Челкаш слушал его радостные вопли, смотрел на сиявшее, искаженное восторгом жадности лицо и чувствовал, что он - вор, гуляка, оторванный от всего родного, - никогда не будет таким жадным, низким, не помнящим себя. Никогда не станет таким!»
В психологической драме, разыгрывающейся между Челкашом и Гаврилой, вор Челкаш выглядит неизмеримо человечнее, благороднее крестьянского парня Гаврилы. Но эти человечность и благородство относительны. Челкаш нравственно вырастает только в сопоставлении с мелким собственником и себялюбцем Гаврилой. Горьковские герои, подобно Челкашу, красивы, когда они противостоят трусам и собственникам. Неслучайно сила природы противостоит порочной жизненной практике обоих героев.
Вопрос: Докажите, что «На поле Куликовом» является циклом.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Цикл Блока относится к поэзии символизма. Сущность поэтики
символизма - в постоянном соотнесении нескольких смысловых рядов. Символистская поэзия обращена к «своему» читателю, который, во-первых, готов к тому, чтобы за буквальным смыслом слов искать иносказание, а во-вторых, знаком с символическим словарем поэта (поскольку одно и то же слово у разных поэтов могло нести совершенно различные смыслы).
Цикл «На поле Куликовом» - предчувствие грядущих бурь, предвидение трагедий. Поэт видит весь исторический путь страны - от «поля Куликова» до современных ему событий. Лирический герой - и древний русич-воин, и современник поэта. Единство времени, пространства, переживаний передано рядом символов, вписанных в динамичный пейзаж, полный тревоги, энергии, внутренней силы.
Блок показывает Россию как великую страну на перепутье между Востоком и Западом, говорит о ее противоречиях, о ее величии, ее избранности.
Вопрос: Найдите строки, которые могли бы стать эпиграфом к циклу. Блок «На поле Куликовом»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Например: «Не может сердце жить покоем...», «Покой нам только снится»
Вопрос: Какое значение в первом стихотворении имеют фонетика, ритм, интонация стиха? Блок «На поле Куликовом»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Образный ряд стихотворений, а также фонетика, ритм, интонация стиха способствуют развитию мотива российского непокоя. В стихотворении «Река раскинулась. Течет, грустит лениво...» образу ленивой реки соответствует протяженный поток гласных. Вторая строфа, ломая спокойную интонацию, начинается со звонкого возгласа «О, Русь моя!» и вводит в стихотворение мотив пути. Четвертая строфа начинается с коротких фраз, которые придают ритму стихотворения стремительность, а эмоциональному наполнению - ощущение тревоги: «Пусть ночь. Домчимся. Озарим кострами / Степную даль». Далее в художественную систему введен образ движения - степной кобылицы. Седьмая, заключительная, строфа раскрывает тему трагедий и их преодолений: «Закат в крови! Из сердца кровь струится! / Плачь, сердце, плачь... / Покоя нет! Степная кобылица / Несется вскачь!»
Вопрос: К. О. Апель - представитель этики дискурса:
(*ответ*) да
 нет
К. О. Апель полагал, что в языке заключены некоторые исходные моральные смыслы:
(*ответ*) да
 нет
К. О. Апель считал, что стратегические решения не должны преобладать в обществе:
(*ответ*) да
 нет
Либертаристы критиковали теорию Дж. Ролза:
(*ответ*) да
 нет
Общество должно предоставлять всем равные возможности:
(*ответ*) да
 нет
Принципом дискурсивного подхода не является:
(*ответ*) унификация позиций сторон
 конфликты должны решаться через практический разговор
 все интересы должны быть представлены
 последствия принимаемых решений должны быть приемлемыми
Родоначальником прагматизма был:
(*ответ*) Ч. Пирс
 Д. Локк
 К. О. Апель
 Н. А. Бердяев
Современная этика жестко противопоставляет личный интерес и моральный мотив действия:
(*ответ*) нет
 да
Современная этика ориентируется на ряд новых проблем:
(*ответ*) да
 нет
Стоики полагали, что личный интерес должен основываться на подчинении судьбе, выполнении своего предназначения:
(*ответ*) да
 нет
Строй мышления современного человека изменился:
(*ответ*) да
 нет
Уровнем этики Н. А. Бердяева не является:
(*ответ*) этический приказ
 закон
 этика покаяния
 этика творчества
Усиливается отчуждение человека:
(*ответ*) да
 нет
Условия бытия человека существенно изменилось:
(*ответ*) да
 нет
Эмотивизм отрицает наличие в нравственных суждениях истины:
(*ответ*) да
 нет
Эмотивизм является этической теорией:
(*ответ*) позитивизма
 марксизма
 стоицизма
 скептицизма
Этика дискурса ориентирована на реальный, конструктивный разговор:
(*ответ*) да
 нет
Этика дискурса отвергает все идеи И. Канта:
(*ответ*) нет
 да
Ю. Хабермас - представитель этики дискурса:
(*ответ*) да
 нет
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: В чем видится миссия воина? Блок «На поле Куликовом»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Речь идет от лица лирического героя, который не отделяет свою судьбу от судьбы страны: «Я не первый воин, не последний, / Долго будет родина больна». Изображение теряет временные рамки, рисуется бесконечная повторяемость тревоги за родину. Это подчеркивается лексическим повтором: «За Непрядвой лебеди кричали, / И опять, опять они кричат».
Таким образом, «вечный бой» России, вечный непокой в сердце, воинственность русских рассматриваются Блоком как святая миссия. Лирический герой, его друг, русские полки, противостоящие «поганой орде», выполняют «святое дело».
Вопрос: Как рисуется образ родины в третьем стихотворении? Блок «На поле Куликовом»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Этот образ многогранен: «слышал я Твой голос сердцем вещим /
В криках лебедей», «голосила мать», «Непрядва убралась туманом, / Что княжна фатой», «Твой лик нерукотворный / Светел навсегда». Образ Святой Руси сливается с образом Богоматери.
Вопрос: В чем символическое значение образов четвертого стихотворения? Блок «На поле Куликовом»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Четвертое стихотворение полно тревоги и тяжких предчувствий. Несколько раз встречаются слова «вековая тоска», «тоска могучая». Все повторяется:
Опять с вековою тоскою
Пригнулись к земле ковыли.
Опять за туманной рекою
Ты кличешь меня издали...
Образы у Блока обладают философской глубиной. Образ пожара особенно страшен, потому что он «тихий» - может быть долгий, постоянный, неугасимый: «Я вижу над Русью далече / Широкий и тихий пожар».
Многозначна строфа:
Объятый тоскою могучей,
Я рыщу на белом коне...
Встречаются вольные тучи
Во мглистой ночной вышине.
Здесь чувствуется и смысл победного движения (белый конь -конь победителя), и картина летящего в поднебесье всадника, напоминающего Георгия Победоносца, и воплощение души погибшего воинства, и души самого поэта. Поэт вновь обращается к высшему идеалу: «Явись, мое дивное диво! / Быть светлым меня научи!»
Вопрос: Пятому стихотворению предпослан эпиграф: «И мглою бед неотразимых Грядущий день заволокло» (Вл. Соловьев). Какова роль этого эпиграфа? Блок «На поле Куликовом»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Поле Куликово осмысливается как метафора России. Лирический герой предчувствует «начало высоких и мятежных дней». Вечный непокой, тревога подчеркивается словами «как бывало». Последняя строфа звучит грозным предостережением, призывом.
Вопрос: С помощью каких образов рисуется родина в стихотворении «Россия»? Блок «На поле Куликовом»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стихотворение «Россия» во многом программное. Отчетливо видна перекличка со стихотворением «Русь». Блок переосмысляет образ гоголевской Руси-тройки: здесь нет стремительности движения - «И вязнут спицы росписные // В расхлябанные колеи...». Неспешный ритм и обилие многоточий тоже «замедляют» движение. Образ дороги, традиционный для всей русской литературы и восходящий к фольклору, проходит через все произведение - с первой до последней строфы. Здесь явны некрасовские мотивы.
Вопрос: Каким предстает Пугачев в этом произведении? Есенин «Пугачев»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Есенин создает в поэме образ человека сильного, смелого, способного на решительные, обдуманные действия. К мысли о восстании Пугачев приходит не сразу: ему нужно было увидеть, как «по всем окраинам стонет Русь от цепких лапищ», нужно было преисполниться зреющими в народе болью и гневом, прежде чем решиться бросить призыв к мятежу, «чтобы колья погромные правили над теми, кто грабил и мучил». Мятеж: этот представляется ему войной справедливой, он идет в ней до конца, не желая смириться с мыслью о поражении. Но ему не дано обуздать стихию мятежа, не дано наделить своей волевой устремленностью тех, кто рядом с ним.
Вопрос: Как объясняется в поэме Есенина причина, по которой Пугачев выдал себя за царя? Есенин «Пугачев»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пугачев услышал о том, что люди сожалеют о смерти Петра III. Сторож: говорит, что жизнь испортилась «С первых дней, как оборвались вожжи, / С первых дней, как умер третий Петр». Сторож еще раз поминает «имя мертвого Петра», говорит о том, что мятежу нужен вождь: «Нам нужен тот, кто б первый бросил камень». И тогда Пугачева осеняет мысль выдать себя за Петра III: «Как Петра? Что ты сказал, старик?.. Какая мысль!».
Вопрос: Прочитайте выразительно отрывок из V главы «Уральский каторжник». Что вы можете сказать о Хлопуше? Чем он близок Пугачеву? Есенин «Пугачев»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Хлопуша, как и чернь, любит Пугачева «за буйство и удаль...», «Пусть он далее не Петр». Хлопуша, «местно вскормленный бунтовщик», заряжен таким же мощным, как и Пугачев, зарядом ненависти к угнетателям, вместе с ним хочет, «чтобы гневные лица вместе с злобой умом налились».
Вопрос: Как изображен народ в поэме? Как он относится к Пугачеву? Есенин «Пугачев»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Народ изображен контрастными красками. С одной стороны, это «придавленная чернь», с другой - «золото телесное, родное золото славян». В изображении Есенина изначально мужик «мудрый», привык «прилежно» трудиться, но его придавили: «всех связали, всех вневолили». Народ беден: у сторожа «в дому одна кровать, / И четверо на ней спят ребятишек». В словах сторожа объяснение терпения и бездействия народа: каждый боится наказания, все разобщены, живут по принципу «Только лишь до нас не добрались бы, / Только нам бы, / Только б нашей /Не скосили, как ромашке, головы». Но глухое пока недовольство зреет в народе: «Уж мятеж: вздымает паруса». В народе скрыты неизмеримые силы, протест, желание воли. И Пугачева народ любит именно за смелое, открытое проявление собственных желаний, «за буйство и удаль». В словах Хлопуши - страстное стремление к этому народному идеалу, дважды повторенное: «Проведите, проведите меня к нему, / Я хочу видеть этого человека»
Вопрос: Определить виды тропов (олицетворения, сравнения, метафоры, эпитеты) в следующих цитатах: Есенин «Пугачев»
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Ржет дорога в жуткое пространство»; (Олицетворение, эпитет.) «Мне нравится степей твоих медь»; (Метафора.) «Луна, как желтый медведь»; (Сравнение.)
«Яик, Яик, ты меня звал стоном придавленной черни»; (Олицетворение, эпитет.)
«Словно яблоко тяжелое / Виснет с шеи твоя голова»; (Сравнение.)
«Родное золото славян»; (Эпитет, метафора.) «Слышен прялки ровный разговор»; (Олицетворение, эпитет.) «Стонет Русь от цепких лапищ»; (Олицетворение, эпитет.) «И березами заплаканный наш тракт»; (Олицетворение.) «Уж мятеж вздымает паруса»; (Метафора.) «Из пасти темноты / Выдергивают звезды, словно зубы»; (Олицетворение, сравнение.)
«Колокол луны скатился ниже». (Метафора.)
Вопрос: Автором высказывания: "Человек стремится к своей форме как к совершенству " является:
(*ответ*) Аристотель
 Эпикур
 Сократ
 Платон
В концепции стоиков резко противопоставляются нравственные мотивы и результаты нравственного действия:
(*ответ*) да
 нет
Зенон был сторонником всеобщего детерминизма:
(*ответ*) да
 нет
Идеи стоиков являются первой попыткой сформулировать теорию отражения:
(*ответ*) да
 нет
Концепция стоиков - концепция "негативной свободы", т. е. свободы сохранения своего состояния:
(*ответ*) да
 нет
Концепция Эпикура ориентирована на достижение идеала свободы:
(*ответ*) да
 нет
Одним из десяти доказательств относительности наших знаний является то, что у различных существ различные наслаждения (по мнению скептиков):
(*ответ*) да
 нет
Основателем скептицизма является:
(*ответ*) Пиррон
 Цицерон
 Диоген
 Платон
Основателем стоицизма является древнегреческий философ:
(*ответ*) Зенон
 Карнеад
 Хрисипп
 Плотин
Основная идея скептиков выражается в том, что счастье наступает в результате воздержания от суждений:
(*ответ*) да
 нет
Основной тезис философии Эпикура - "счастье заключается в удовольствии":
(*ответ*) да
 нет
Особенностью эпохи эллинизма является разрушение традиционной полисной модели:
(*ответ*) да
 нет
Плотин - основатель неоплатонизма:
(*ответ*) да
 нет
По мнению Плотина, все уровни бытия, кроме Единого, являются созерцанием:
(*ответ*) да
 нет
По мнению Сократа, счастье - жизнь в соответствии с добродетелью:
(*ответ*) да
 нет
По мнению стоиков, добродетель показывает путь к сохранению своего состояния:
(*ответ*) да
 нет
По мнению стоиков, миром правит верховный разум, мировой закон:
(*ответ*) да
 нет
По мнению Эпикура, боги не оказывают на жизнь людей никакого влияния:
(*ответ*) да
 нет
Природные явления, по мнению Эпикура, также происходят без вмешательства богов:
(*ответ*) да
 нет
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Как вы считаете, чем объяснить столь насыщенное, обильное употребление эпитетов, сравнений, олицетворений, метафор в тексте поэмы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Движение, развитие образов, их противоборство создает в поэме Есенина драматическое действие. Напряженность его обусловлена крайней эмоциональностью образного строя, где нет места нейтральности, информативности
Вопрос: Найдите повторы в тексте, определите их роль. Есенин «Пугачев»
Категория: школьный раздел
Ответы:
В тексте поэмы множество повторов. Повторяются обращения (Ты ли, ты ли, разбойный Чаган...; Яик/Яик, ты меня звал...; Русь, Русь!; О Азия, Лзия\)\ повторяются отдельные слова (Наконец-то я здесь, здесь!; Но скажи мне, скажи; Только лишь до нас не добрались бы, Только нам бы, / Только б нашей /Не скосили... головы\)\ повторяются целые фразы (Проведите, проведите меня к нему /Я хочу видеть этого человека; Вы сума сошли! Вы сума сошли! Вы сума сошли!).
Повторы усиливают воздействие на читателя, нагнетают напряжение, звучат как заклинание. Возникающие обычно в начале монологов, повторы логически обусловлены, но порождаемое ими однообразие ритмического движения дает еще и некоторую напевную настройку.
Вопрос: Какой прием используется автором, чтобы показать необычную «жизнь» вещей? Осоргин «Пенсне»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Автор использует прежде всего олицетворение. Вещи живут своей, самостоятельной, независящей от человека жизнью: «часы шагают, хворают, кашляют», «печка мыслит», «запечатанное письмо подмигивает и рисуется», «раздвинутые ножницы кричат», «кресло сидит», «книги дышат, ораторствуют, перекликаются на полках». Вещам присущи человеческие качества, они наделены чувством юмора: «шляпа передразнивает своего владельца», «лицо у нее свое, забулдыжно-актерское»; чайник-«добродушный комик», «у висящего пальто всегда жалкая душонка и легкая нетрезвость», у некоторых вещей «страсть к путешествиям». Мало того, вещи имеют даже социальный статус и политические убеждения: «демократический стакан, реакционная стеариновая свечка, интеллигент-термометр, неудачник из мещан — носовой платок, вечно юная и суетливая сплетница - почтовая марка».
Качества, присущие предметам, возникают по сходству звуков, очертаний, содержания. Например, «раздвинутые ножницы кричат» потому, что напоминают раскрытый в крике рот; «часы шагают» -реализация метафоры «часы идут»; «кресло сидит», потому что очертаниями напоминает сидящего человека и т. д.
Весь рассказ пронизан чувством юмора, наполнен безудержной фантазией автора
Вопрос: Найдите в рассказе другие художественные приемы, определите их роль. Осоргин «Пенсне»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Синтаксические приемы - риторический вопрос: «Что вещи живут своей особой жизнью - кто же сомневается?»; многочисленные длинные ряды однородных членов, обращения к читателю; грамматические—употребление глаголов второго лица в настоящем времени («шарите, ищите, злитесь... смотрите, встаете, лезете, заглядываете» и т. д.), чем достигается эффект присутствия читателя в действии; интонационные (много восклицательных знаков, вопросительные предложения), употребление просторечных слов, имитация разговорной речи: «лицо» шляпы «забулдыжно-актерское», «душонка», «недоглядка», «шлялось», «Ни-ка-ких!», «И вдруг - раз! - и падает карандаш» и т. д.
В рассказе множество выразительных эпитетов, которые служат одушевлению предметов: «кристальная душа» пенсне, «жалкое, виноватое» пенсне, которое «являло картину такого рабского смирения, такой трусости...»; «загулявшие стеклышки» и т. д.
Вопрос: Как сочетает в себе рассказ реальное и фантастическое? Приведите примеры. Осоргин «Пенсне»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Все предметы, описанные Осоргиным, реальны, реально и то, что некоторые предметы часто исчезают и внезапно находятся в самых удивительных местах. Фантастично то, что предметы живут совершенно самостоятельной жизнью, обладают душой, характером, настроением, тягой к путешествиям. Фантазия автора наделяет вещи человеческими качествами.
Вопрос: Прокомментируйте начало рассказа. Шмелёв  «Как я стал писателем»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Первая фраза сразу отвечает на вопрос заглавия, весь остальной рассказ раскрывает эту фразу. Лаконичное начало незамедлительно вводит читателя в творческую лабораторию писателя, приглашает к творчеству
Вопрос: О каком произведении напоминают описания вещей: «живые доски», «живая метла», «живая половая щетка»? Шмелёв  «Как я стал писателем»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Еще в детстве будущий писатель обладал живым воображением, фантазировал, одушевлял окружающие предметы. Описания вещей напоминают рассказ М.А. Осоргина «Пенсне», где также широко применяется прием олицетворения
Вопрос: Как изображены преподаватели гимназии - инспектор Бата-лин и словесник Цветаев? Какую роль они сыграли в судьбе Шмелева? Шмелёв  «Как я стал писателем»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Баталии изображен иронически, сатирически. Это человек, которого близко нельзя подпускать к детям. Его характеризуют выразительные эпитеты, сравнения, оценочная лексика: «сухой», «тонкий костлявый палец с отточенным остро ногтем», «говорит сквозь зубы - ну прямо цедит! — ужасным, свистящим голосом»; «начал пилить со свистом»» «показались зубки», «холодные глаза», «холодное презрение», «так улыбается лисица, перегрызая горлышко петушку». Этот «педагог» мог навсегда отбить охоту к творчеству ребенка.
Шмелеву повезло с другим преподавателем. Его он называет полностью, по имени-отчеству: «Федор Владимирович Цветаев». Главное, что сделал Цветаев, - предоставил свободу творчества. Его характеристика контрастирует с характеристикой Баталина: «незабвенный», «посмеивающийся чуть глазом», «благодушно», «певуче читал». Он первым заметил и оценил в мальчике талант писателя. О нем Шмелев плакал, когда хоронили учителя.
Вопрос: Как проявляется в рассказе характер самого автора? Какие чувства он испытывает? Шмелёв  «Как я стал писателем»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Характер автора проявляется в его мыслях и действиях. Он наделен незаурядной фантазией, он независим, он увлечен литературой, творчеством. Это благодарный человек —он вспоминает о своем учителе, который навсегда «в сердце». В описании сцены с первым рассказом «У мельницы» проявляется неуверенность в собственных силах, робость, а потом опьяняющее чувство счастья. Юный писатель чувствовал благоговение перед искусством, понимал, что должен многое «сделать, многое узнать, читать, вглядываться, думать...», чтобы стать писателем
Вопрос: С точки зрения скептиков, восприятие всего происходит в соотносительности:
(*ответ*) да
 нет
С точки зрения Эпикура, страх перед необходимостью преодолевается за счет идеи "отклоняющегося атома":
(*ответ*) да
 нет
Секст Эмпирик - наиболее известный представитель течения скептиков, оставивший после себя много сочинений:
(*ответ*) да
 нет
Средние стоики (Панеций, Посидоний) полагают, что для счастья необходима не только добродетель, но и относительные ценности:
(*ответ*) да
 нет
Стоики формулируют тезис: "для нравственной оценки поступка важен мотив поведения человека":
(*ответ*) да
 нет
Страсть, по мнению Зенона, есть неразумное и несогласное с природой движение души или же избыточное побуждение:
(*ответ*) да
 нет
Суть концепции скептицизма в форме трех вопросов и ответов на них выражает:
(*ответ*) Тимон
 Хрисипп
 Зенон
 Эпикур
Хрисипп - один из представителей стоицизма:
(*ответ*) да
 нет
Эпикур - основатель эпикуреизма: 
(*ответ*) да
 нет
Эпикур формулирует положение о необходимости изучения природных явлений:
(*ответ*) да
 нет
Эпикур формулирует три вида страхов у человека: перед смертью, перед богами, перед необходимостью:
(*ответ*) да
 нет
В обычае дарообмена выражено стремление к выражению собственного личного статуса:
(*ответ*) истинно
 ложно
В обычае дарообмена присутствует выявление индивидуальных различий и нравственной самооценки:
(*ответ*) да
 нет
В первобытном обществе были распространены насмешки над физическими увечьями:
(*ответ*) нет
 да
В первобытном обществе начинается процесс, когда достоинство человека связано с приобретением им ценной вещи:
(*ответ*) верно
 неверно
В пратолпе невозможно было изменить механизмы индивидуального поведения, основанные на инстинктах:
(*ответ*) ложно
 истинно
Вещь возникла у человека в силу его потребности, по утверждению О. М. Фрейденберг:
(*ответ*) нет
 да
Высшие существа, наделенные психикой, ориентируются на основе идеального образа и ставят себя в позицию другого:
(*ответ*) верно
 неверно
Действия в пратолпе - это действия в сильно возбужденном состоянии:
(*ответ*) да
 нет
Для индоевропейской и славянской мифологии характерны варианты мифа о поединке бога-громовержца Перуна с Велесом (Волосом):
(*ответ*) верно
 неверно
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Какие юмористические и сатирические приемы использует Тэффи в главах «Спарта», «Воспитание детей»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Очень часто Тэффи намеренно пародирует, искажает логические приемы. Первое же предложение «Лакония... получила название тамошних жителей выражаться лаконически» меняет местами причину и следствие. На самом деле краткость и четкость речи была присуща спартанцам, жителям Лаконии, отсюда и возникли слова «лаконизм», «лаконично» и т. д.
Пародирует «научное» объяснение исторических фактов и следующий абзац. «Летом в Лаконии было жарко, зимою холодно...». Из этого противопоставления выводится объяснение «жестокости и энергии в характере жителей».
Еще один юмористический прием - перечисление в одном предложении несопоставимых, несочетаемых фактов, явлений: «Спар-тиаты были местные аристократы, занимались гимнастикой, ходили голые и вообще задавали тон».
Тэффи использует также несоответствие утверждения и его доказательства: «...спартанцам был предписан самый скромный, по их понятиям, образ жизни... мужчины не имели права обедать дома; они собирались веселой компанией в так называемых ресторанах...»; «Образование они получали самое основательное: их учили не кричать во время порки».
Часто применяется прием противоречия логике: «Воспитание детей было очень суровое. Чаще всего их сразу убивали. Это делало их мужественными и стойкими», «Однажды женщина по имени Лэна... откусила себе язык и, выплюнув его, сказала...». Здесь же наблюдаем прием реализации метафоры: «откусить (прикусить) язык» значит «молчать, не болтать попусту».
Вопрос: Какие юмористические и сатирические приемы использует О. Дымов в разделе «Средние века»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В главах «Тридцатилетняя война» и «Результаты» используются ряды однородных членов - сказуемых, не сочетающихся ни по стилю, ни по смыслу: «Целые полки под командой глупых, с тупыми физиономиями полководцев носились из страны в страну, орали, молились, поджигали, разоряли, славили Бога, грабили, горланили гнусавыми голосами псалмы и вешали пойманных иноверцев...». В другом ряду - «разные Фридрихи, Фердинанды и курфюрсты» -об исторических личностях говорится с намеренным снижением, как о неодушевленных предметах.
В юмористических целях Дымов также применяет диалог и прямую речь, в которых лексика не соответствует ни историческому времени, ни историческим лицам.
Вопрос: Какие юмористические и сатирические приемы использует А. Аверченко в разделе «Новая история»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В главах «Введение» и «Книгопечатание и бумага» используется несоответствие утверждения и его доказательства: «В Средние века поступательное развитие культуры измерялось лишь количеством сожженных на площадях колдунов да опытами над превращением живых людей в кошек, волков и собак...»; утверждение о «смягчении нравов» из-за появления «на рынке тряпичной бумаги»; «арабы, народ, прославившийся... лишь черным цветом лица и необузданным, лишенным логики поведением» и т. д.
Пародируются газетные штампы: «А цифру «миллион» и совсем нельзя было написать: она занимала место, равное расстоянию от Парижа до Марселя».
Применяются неожиданные эпитеты: «Книгопечатание на первых порах находилось на самой жалкой, низкой ступени»; «Отзывчивый человек тоже присвоил себе типографию...» (эпитет не соответствует действию).
Вопрос: Каков основной художественный прием в рассказе Тэффи? Какие произведения построены на таком же приеме? Тэффи «Жизнь и воротник»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Основной художественный прием в рассказе Тэффи — олицетворение. Рассказ построен на одушевлении неодушевленного предмета, который не просто действует самостоятельно, а управляет жизнью своего владельца. Подобное «активное» поведение предметов встречается у Н.В. Гоголя («Нос»), М.А. Осоргина («Пенсне»), И.С. Шмелева («Какя стал писателем»). Вспомним также сказку Андерсена «Тень» и драму Шварца по мотивам этой сказки с тем же названием.
Вопрос: Как, по-вашему, рассказ Тэффи юмористический или сатирический? Тэффи «Жизнь и воротник»
Категория: школьный раздел
Ответы:
В рассказе есть и юмор, и сатира. Автор сатирически изображает героиню, Олечку Розову, а в ее лице всех безалаберных, бесхарактерных, инфантильных, лживых, пустых, пошлых, паразитирующих на других людях эгоистов. Такие люди «страдают», сами себе кажутся несчастными и несправедливо обиженными. Причем люди, подобные Олечке, всегда обвиняют в своих неблаговидных поступках кого угодно, но только не самих себя. В рассказе Тэффи ситуация доводится до абсурда: обвиняется неодушевленный предмет — «подлый воротник»
Вопрос: Как правильнее назвать рассказ Зощенко - юмористическим или сатирическим? Что высмеивает Зощенко? Зощенко «История болезни»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассказ Зощенко сатирический. Писатель высмеивает наплевательское, бездушное, унижающее человеческое достоинство, неуважительное, хамское, издевательское отношение к людям. Действие рассказа происходит в больнице, заведении, где больше всего требуется внимание к людям, забота о них. Обслуживающий персонал больницы поступает с точностью «до наоборот», пользуясь своей маленькой властью над больными, слабыми людьми
Вопрос: Каков он, Василий Теркин, что мы узнаем о нем от автора? Твардовский «Василий Теркин»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Автор отвечает на этот вопрос так: Теркин - кто же он такой? Скажем откровенно: Просто парень сам собой Он обыкновенный.
Подчеркивается «обыкновенность» героя: он такой, как многие из защитников Родины, простой солдат, рядовой человек. Постепенно характер Теркина раскрывается, обогащается, становится объемным. В результате многие стали принимать литературного героя за реально существующего человека.
Вопрос: Твардовский писал: Теркин не есть лицо, списанное с натуры, а лицо, как говорится, обобщенное». Как вы понимаете эти слова?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Образ Теркина предельно обобщен. Теркин «большой охотник жить лет до девяноста», гражданский, мирный человек, «из запаса рядовой», солдат по необходимости. Обычная его жизнь в колхозе прервана войной, и война для него - не подвиг, а работа, страда, продолжение обычной жизни. И вся поэма о войне пронизана мечтой о мирной жизни.
Теркин - национальный тип, сходный с типом русских былинных богатырей, в то же время балагур и весельчак, связанный с образом находчивого солдата из старинной бытовой сказки, удальца-умельца, мастера на все руки.
Вопрос: Какова роль автора в поэме? Каковы отношения автора и его героя? Твардовский «Василий Теркин»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Образ Автора - в лирических отступлениях, в специальных главах «От автора». В них Автор представляет Теркина своим другом, товарищем: «Не шутя, Василий Теркин, /Подружились мы с тобой». Не случайно многие думали, что Теркин -реальный человек. Общая у автора и его героя «малая родина» - Твардовский сделал Теркина своим земляком, уроженцем Смоленщины. Война для героя и автора становится битвой за родной дом. Представление о большой, общей Родине неотделимо от памяти о конкретных родных местах
Вопрос: Почему автор не изображает подвиги Теркина, боевые действия показывает скупо, основное внимание уделяет бытовым сценкам и разговорам? Твардовский «Василий Теркин»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Солдаты Великой Отечественной, читавшие «Теркина», и сами принимали участие в боевых действиях. Но они, прежде всего, люди, они тянулись к обычной, мирной жизни, к дому. Бытовые сценки и разговоры на страницах поэмы согревали души солдат, вызывали обычные человеческие чувства: радость, печаль, сопереживание
Вопрос: Когда потребление не отделяется от производства, появляется смысл расширенного воспроизводства:
(*ответ*) ложно
 истинно
Называя вещи произвольными именами, человек преодолевает собственную реакцию моментального отношения к миру:
(*ответ*) истинно
 ложно
Незаинтересованное наблюдение процессов и явлений мира - это:
(*ответ*) созерцание
 интерпретация
 изучение
 просмотр
Некоторый строй, используемый древним человеком в качестве боевого порядка и охоты за крупными животными, - это:
(*ответ*) пратолпа
 община
 группа
 собор
Нравственная реакция одного человека на другого обусловлена его способностью поставить себя на место другого на сознательном и бессознательном уровнях:
(*ответ*) да
 нет
Нравственное сознание возражает против убийства себе подобных:
(*ответ*) верно
 неверно
О богатстве как выражении достоинств свидетельствует накопление сокровищ:
(*ответ*) истинно
 ложно
Обычай соревновательного уничтожения собственного имущества - это обычай:
(*ответ*) потлач
 жертвоприношения
 тотем
 подношения богам
П. А. Кропоткин отмечает, что животным и человеку присущи элементы сострадания:
(*ответ*) истинно
 ложно
Первобытный человек не способен отделять себя от коллектива:
(*ответ*) неверно
 верно
Переход обезьяны к прямохождению упростил пространственную ориентацию:
(*ответ*) верно
 неверно
Производство - основа развития человеческого понятийного мышления:
(*ответ*) нет
 да
Смена дня и ночи, нарастание и убывание Луны в сознании примитивного человека объясняется борьбой негативных сил:
(*ответ*) ложно
 истинно
Сознание человека развивается независимо от развития человеческой руки:
(*ответ*) неверно
 верно
Спокойное состояние - причина запуска саморефлексии:
(*ответ*) верно
 неверно
Спокойное состояние после возбужденного состояния - феномен:
(*ответ*) пустого сознания
 отчуждения
 покоя
 бездействия
У животных природный механизм поведения замещен социальным механизмом наследования:
(*ответ*) неверно
 верно
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: 8. Закономерность, отношение или взаимосвязь общественно-политической природы и других групп элементов государственного управления, выраженная в виде определенного научного положения, закрепленного в большинстве своем правом и применяемого в теоретической и практической деятельности людей по управлению, — это
 методы управленческой деятельности
 стадии управленческой деятельности
 (*ответ к тесту*) принцип государственного управления
 формы управленческой деятельности
9. Идеальное описание будущего желательного состояния объекта управления — это
 (*ответ к тесту*) цель
 задача
 прогноз
 перспектива
10. Из перечисленного, к видам управления в зависимости от объектов управления относятся
 (*ответ к тесту*) социально-политическое управление
 (*ответ к тесту*) управление духовной жизнью
 (*ответ к тесту*) экономическое (хозяйственное) управление
11. Из перечисленного, к видам управления в зависимости от структуры общественных отношений относятся
 (*ответ к тесту*) управление духовным развитием общества
 (*ответ к тесту*) управление политическим развитием общества
 (*ответ к тесту*) управление социальным развитием общества
 (*ответ к тесту*) управление экономическим развитием общества
12. Из перечисленного, к видам управления в зависимости от сфер общественной жизнедеятельности относятся
 (*ответ к тесту*) духовно-идеологическое управление
 (*ответ к тесту*) политическое управление
 (*ответ к тесту*) социальное управление
 (*ответ к тесту*) управление обществом в целом
 (*ответ к тесту*) экономическое управление
13. Из перечисленного, к видам управления в зависимости от характера и объема охватываемых  (*ответ к тесту*) 
управлением общественных явлений относятся
 (*ответ к тесту*) управление государством
 (*ответ к тесту*) управление обществом
 (*ответ к тесту*) управление отраслями
 (*ответ к тесту*) управление предприятиями
 (*ответ к тесту*) управление сферами народного хозяйства
Категория: экономические
Ответы:
Тест прошел проверку
Правильные вопросы выделены по тесту
Ставим плюс 1 голос к ответу)
Вопрос: Как развивается характер Теркина? Твардовский «Василий Теркин»
Категория: школьный раздел
Ответы:
С одной стороны, Теркин — персонаж почти былинный, сказочный, а значит неразвивающийся. Он не теряет присутствия духа, не унывает ни при каких обстоятельствах. В первых главах Теркин — балагур, глядя на него, всем становится легче: «Хорошо, как есть такой /Парень на походе». Однако этот образ выходит за фольклорные рамки. Веселость Теркина не то что напускная, скорее, он маскирует свои переживания — так ему легче самому и так он поддерживает других. Он, как политрук, поднимает дух солдат в дни отступлений: «Шли бойцы за нами следом, /Покидая пленный край, /Яодну политбеседу /Повторял: /- Не унывай!» (глава «Перед боем»). Теркин
испытывает и боль, и горечь, и досаду, которые он может
скрывать за шуткой, может порой откровенно плакать
(глава «На Днепре»).
Образ развивается и за пределами поэмы, в произведении,
написанном Твардовским уже после войны - «Теркин на том
свете»
Вопрос: Что притягивало Иванова к Маше? Почему он с ней разговорился? Платонов «Возвращение»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сначала Иванову просто было скучно ждать одному поезда. Потом он увидел, что женщина в ватнике ему знакома.
Платонов описывает природу враждебной человеку: «Наступала уже холодная осенняя ночь», «В окружающей их осенней природе было уныло и грустно в этот час». Этим, в частности, объясняется взаимное притяжение Иванова и Маши: «Единственное, что могло утешить и развлечь сердце человека, было сердце другого человека».
Другой причиной их сближения было то, что оба «чувствовали себя сейчас осиротевшими без армии». Люди привыкли к заведенному порядку, к армейским будням и по инерции, хоть и стремились к гражданской жизни, домой, не могли перестроиться на лад мирной жизни.
Автор объясняет порыв Иванова тем, что герой был самолюбив, не терпел насмешек над собой, даже мнимых («ему казалось, что... кто-то издали смеется над ним и бывает счастливым вместо него, а он остается лишь нахмуренным простачком»), и находил себе «как он сам выражался, простую подручную радость», чтобы выйти из уныния.
Вопрос: Считаете ли вы кого-то из героев виноватым? Платонов «Возвращение»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Виноватых в этой ситуации нет. На войне люди часто жили одним днем, эта привычка долго сохранялась и после. Иванов «хотел погулять еще немного на воле». Эти слова автора принадлежат, в то же время, самому герою. Не виновата Маша: она «не знала семейного положения Иванова и по девичьей застенчивости не спросила его о нем». Собственно, для нее неважно было его семейное положение - Маша ничего не требовала: «Вы все равно забудете...». Не виновата жена Иванова, которая всю войну работала день и ночь, поднимала детей, ждала мужа, голодала.
Вопрос: Какую роль в рассказе играют детали? Платонов «Возвращение»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Детали играют роль примет времени. Например, «женщина в ватнике» - это не только Маша, но и Любовь Васильевна, которая продала пальто, чтобы прокормить детей. Ватник - обезличивающая универсальная форма военного и послевоенного времени, одинаковая и для мужчин, и для женщин.
Важную роль играет еда, которой так не хватало в войну, что дети приучились чистить картошку тоненько. Петруша ворчит на сестру: «Зачем ты мясо с картошки стругаешь: от этого у нас питание пропадает». Семья ждала отца с войны и приберегла для него все лучшее. Мать смазывает пирог яйцом, и ее слезы капают на тесто.
Иванов рассматривает предметы дома: «стенные часы, шкаф для посуды, термометр на стене, стулья, цветы на подоконнике, русскую кухонную печь... Он смотрел на них, вновь знакомясь с каждым, как с родственником, жившим без него в тоске и бедности». Запах родного дома Иванова возвращает ему рассыпанные на войне воспоминания: «Он дышал устоявшимся родным запахом дома - тлением дерева, теплом от тела своих детей гарью на печной загнетке». Там, где бывал Иванов на войне, «пахло иным духом, в котором... не было свойства родного дома». Тут же вспоминается Иванову запах Маши, но это запах «тревожной жизни».
Вопрос: В какое время и где происходят события в рассказе? Астафьев  «Фотография, на которой меня нет»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Действие происходит глухой зимой примерно в середине 1930-х годов в Сибири, в деревне Овсянка.
Вопрос: Сюжет рассказа очень прост. Событие, положенное в его основу, нельзя назвать ярким, необычным. Значит, сюжет в произведении имеет второстепенное значение. Что же тогда в произведении самое главное? Найдите основную мысль рассказа в тексте. Астафьев  «Фотография, на которой меня нет»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Основную мысль писатель выразил в финале: «Деревенская фотография - своеобычная летопись нашего народа, настенная его история»
Вопрос: Объясните смысл этой фразы. Астафьев  «Фотография, на которой меня нет»
Категория: школьный раздел
Ответы:
История - это не только войны, перевороты, эпохальные события; история страны, ее судьба складывается из историй и судеб отдельных людей. Писателю дорого время его детства, ставшее историей. Фотография тех лет - часть этой истории. Не только фотография способна запечатлеть эпоху, создать ее портрет, но и память человека, а если этот человек—писатель, то его воспоминания становятся художественным произведением. В этом смысле рассказ В. Астафьева толсе своеобразный портрет довоенной эпохи, созданный средствами словесного искусства
Вопрос: Что мы узнаем из рассказа Астафьева о жизни сибирской деревни в 30-е годы? Астафьев  «Фотография, на которой меня нет»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Читатель узнает о трудной, полной лишений жизни деревни, и о нравах ее жителей, и о народных приметах, и о «таинстве расцветания» деревьев и цветов.
Вопрос: Почему в деревне все жители были так озабочены вопросом — где поселить фотографа на ночь? Астафьев  «Фотография, на которой меня нет»
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Всем хотелось угодить фотографу, чтобы он оценил заботу о нем и снимал бы ребят как полагается, хорошо снимал». Астафьев не раз в рассказе скажет о проявлении человеческой заботы как естественном состоянии деревенских людей
Вопрос: Как характеризует ребят их поведение? Астафьев  «Фотография, на которой меня нет»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Полезли в драку, стали кататься с обрыва, ухарски гикая, ругаясь... -захлестнула обида, что не в пользу будет решен вопрос о «распорядках». Обида не лучший советчик в деле
Вопрос: Человек анализирует мир в зависимости от эмоциональной реакции:
(*ответ*) нет
 да
Человек интерпретирует мир по образу своей жизни:
(*ответ*) да
 нет
Человек может найти себе оправдательные мотивы для невыполнения обязанностей за счет:
(*ответ*) понятийного мышления
 сознания
 образного мышления
 подсознания
Человек обобщает мир в понятиях по существенным признакам предметов:
(*ответ*) да
 нет
Бог хочет зло обратить на благо и с этой целью временно попускает зло, по словам архимандрита Александра:
(*ответ*) истинно
 ложно
В Ветхом Завете ставится задача устранения зла на уровне его мотивов:
(*ответ*) неверно
 верно
В греческой традиции высоко оценивалась эмоциональная жизнь человека:
(*ответ*) ложно
 истинно
В истории феодального общества национальным монархам не принадлежала решающая роль:
(*ответ*) ложно
 истинно
В Новом Завете указаны четкие формулировки, построенные на принципе карающей справедливости:
(*ответ*) ложно
 истинно
В результате принципа внешнего контроля развивается:
(*ответ*) конституционная монархия
 абсолютная монархия
 неограниченная монархия
 феодальная монархия
В средневековом сословном обществе человек жил по одной морали:
(*ответ*) неверно
 верно
В христианской доктрине человек не является центром творения:
(*ответ*) неверно
 верно
Варварские короли поняли преимущество христианской религии как новой идеологии:
(*ответ*) истинно
 ложно
Влияние Вселенской церкви - предпосылка возникновения идей о правовом государстве:
(*ответ*) истинно
 ложно
Для средневекового человека силы природы имели магическое значение:
(*ответ*) нет
 да
Древнегреческая философия - феномен исторического мышления:
(*ответ*) нет
 да
Задача контроля и осмысления эмоциональной жизни является важной для развития самосознания человека:
(*ответ*) верно
 неверно
Зло возникает не воле Бога, а из свободного выбора человека - это:
(*ответ*) моральная теодицея
 эстетическая теодицея
 антологическая теодицея
 педагогическая теодицея
Историческая теодицея - противоречие норм Ветхого и Нового Заветов:
(*ответ*) да
 нет
История средневекового общества - история завоеваний, отсутствие четких принципов организаций:
(*ответ*) да
 нет
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Почему Саньки и героя не оказалось на фотографии? Астафьев  «Фотография, на которой меня нет»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Санька поступил как настоящий друг, решив тоже не сниматься; он чувствовал свою вину: ведь катались с горы вместе. Кроме того, мы помним, что именно Санька был причиной всех несчастий героя повести «Последний поклон»
Вопрос: Какую роль в жизни мальчика сыграла бабушка Катерина Петровна? Астафьев  «Фотография, на которой меня нет»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Этот образ является центральным образом всей книги. Ей, хранительнице семьи, защитнице детства, бьет земной поклон автор. Главный смысл своего произведения В. Астафьев объяснял так: «Бабушка, бабушка! Виноватый перед тобою, я пытаюсь воскресить тебя в памяти, рассказать о тебе людям... Непосильная это работа... Согревает меня лишь надежда, что люди, которым я рассказал о тебе, в своих бабушках и дедушках, в своих близких и любимых людях отыщут тебя и будет твоя жизнь беспредельна и вечна, как сама человеческая доброта...»
Вопрос: Почему писатель воспроизводит речь бабушки так точно? Астафьев  «Фотография, на которой меня нет»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Автору дорого в ней все, в том числе и ее речь. Он восстанавливает свое детское восприятие бабушки, оживляет его, хочет, чтобы читатель услышал живую, яркую и эмоциональную разговорную речь простого человека
Вопрос: Расскажите об учителях школы, в которой учился герой рассказа. В какой школе они начали работу?  Астафьев  «Фотография, на которой меня нет»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Комментированное чтение текста от слов: «А в какой школе начали работу наши учителя!» до слов «Это ли не достижение!»
Вопрос: Как относились к учителям в деревне? За что уважали?  Астафьев  «Фотография, на которой меня нет»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Читаем от слов «Уважение к нашему учителю...» до «...в гулянке народ выпивкой их не неволит»
Вопрос: Каково значение портрета учителя? Какую деталь в портрете выделяет автор? Астафьев  «Фотография, на которой меня нет»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Читаем от слов «Лицо учителя хоть и малоприметное...» до конца абзаца. Главная деталь портрета - «немного печальные и оттого необыкновенно добрые глаза»
Вопрос: С какой целью автор вводит эпизод похода на Лысую гору, историю со змеей? Астафьев  «Фотография, на которой меня нет»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Этот эпизод раскрывает лучшие качества учителя: он был способен на подвиг, он мог пожертвовать жизнью, спасая своих учеников от змеи. Эта история дополняет рассказ о том, что сделали для жителей деревни эти люди -учитель и его жена, тоже учительница. Их жизнь можно назвать подвигом: они приехали в глухую сибирскую деревню, из города, где учились: они молоды, у них маленький ребенок, но они не побоялись трудностей
Вопрос: Как рассказчик вспоминает учителей спустя годы? О какой «почести», заслуженной деревенским учителем, пишет Астафьев?   «Фотография, на которой меня нет»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Читаем предпоследнюю страницу рассказа от слов «Прошли годы...» до конца абзаца. Учителя жили с народом и для народа, «чтоб сделаться частицей его и навечно ос-таться в сердце...», потому и «растворились», как пишет В. Астафьев, в народной памяти