nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Ты узнаёшь в этой басне Крылова историю, рассказанную Эзопом? (Крылов. Лисица и виноград)
Перечитайте басню Эзопа, а затем басню Крылова. Какую басню тебе интереснее читать: написанную прозой или стихами? Какая из басен помогает тебе лучше представить виноградные кисти? А внешний вид лисицы и её поведение? Где выразительнее речь лисицы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В баснях рассказана одна и та же история. В басне Эзопа повествование очень короткое, только констатация фактов: мы узнаём, что Лисица увидела «виноградную лозу со свисающими гроздьями», «хотела до них добраться, да не смогла». Из текста Крылова можно представить, насколько зрелым и сочным был виноград («винограду кисти рделись», «кисти сочные, как яхонты горят»). Крылов описывает реакцию лисы на спелый виноград («У кумушки глаза и зубы разгорелись») и то, как она старается достать виноград («отколь и как она к ним не зайдёт», «пробившись попусту час целый») и её разочарование («пошла и говорит с досадою…»). В басне Эзопа Лисица говорит о ягодах, которые не смогла достать: «Они ещё зелёные». В басне Крылова Лисица говорит о винограде подробнее и выразительнее: «Ну, что ж! На взгляд-то он хорош, да зелен – ягодки нет зрелой». Она даже описывает вкусовые ощущения от кислого, незрелого винограда («тотчас оскомину набьёшь»), как будто уговаривая себя отказаться от попыток его попробовать
Вопрос: Найди пословицу в тексте басни Крылова.
Может ли она послужить моралью? Ещё раз вернись к басне Эзопа «Лисица и виноград». Применима ли мораль басни Эзопа к басне И. Крылова?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В тексте басни Крылова есть пословица: «Видит око, да зуб неймёт». Смысл этой пословицы в том, что иногда человек попадает в такую ситуацию, когда цель близка, но достичь её по разным причинам он не может.
Мораль басни Эзопа по смыслу, конечно, применима к басне Крылова. Но можно обратить внимание на тон, которым рассказаны обе басни. Эзоп, рассказывая про Лисицу, чрезвычайно серьёзен и делает очень серьёзный нравоучительный вывод из своей басни. Крылов же рассказывает эту же историю остроумно и шутливо, называет Лису то кумой, то кумушкой, создаёт атмосферу живой разговорной речи, вкладывая в уста Лисицы целое житейское рассуждение. Поэтому такая серьёзная мораль, как в басне Эзопа, нéсколько не соответствует тону повествования Крылова.
Вопрос: Можно ли историю про лисицу и виноград считать бродя­чей историей?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Безусловно, историю про Лисицу и виноград можно считать бродячей историей.
Вопрос: Рассмотри иллюстрацию Валентина Серова к этой басне.
Какие подробности говорят о том, что лисица находится в саду, вблизи человеческого жилья? Рассмотри фигурку и мордочку лисы. Как можно понять, что виноград висит очень высоко? Помогает ли поза лисицы понять, что она пытается с разных сторон подобраться к винограду?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Художник тончайшими линиями намечает контур дома, а также, видимо, тачку и какие-то инструменты для работы в саду: создаётся атмосфера близости человеческого жилья и, значит, опасности для Лисицы. Тело Лисицы изогнуто: она не просто стоит на задних лапах, она слегка откинулась назад и при этом задрала и чуть наклонила мордочку, чтобы лучше видеть висящий высоко виноград. Одной передней лапкой Лисица упирается в ствол дерева, а другая – по-собачьи опущена. Выражения мордочки не видно, лишь слегка угадывается досадливая гримаска, но поза настолько выразительна, что мы понимаем: Лисица разочарована, вот сейчас она опустится на передние лапы и побежит в лес.

Художник тончайшими линиями намечает контур дома, а также, видимо, тачку и какие-то инструменты для работы в саду: создается атмосфера близости человеческого жилья и, значит, опасности для лисицы
Вопрос: А ты понял(а), что смех бывает разным? Какой смех рассчитывают вызвать у вас авторы басен?  (Крылов. Лисица и виноград)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Цель беседы Михаила Потаповича с Мишей Ивановым, Таней Перовой и Костей Погодиным – обратить внимание школьников на существование разной эмоциональной окраски смеха и на то, что басня вызывает не весёлый смех, а скорее горькую усмешку и грустную улыбку, поскольку обращает внимание людей на непростые ситуации в их жизни
Вопрос: Кто из героев басни произносит мораль? (Крылов. Квартет) Зачитай мораль басни вслух. Имеет ли право этот герой поучать всех остальных? Почему?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мораль басни произносит Соловей. Он имеет право поучать всех остальных, потому что он – единственный среди всех настоящий музыкант (певец) и знает, о чём говорит.
Вопрос: Можно ли сказать, что участники квартета попали в смешное положение? (Крылов. Квартет)
Какая причина делает это положение смешным:
а) они не понимают, что надо учиться, чтобы стать музыкантами;
б) они смешно ищут выход: пересаживаются с места на место?
Какая причина вызывает весёлый смех, а какая — горький, грустный смех?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Смешным положение участников квартета делает и то, что они не понимают, что надо учиться, чтобы стать музыкантом; и то, что они ищут смешной выход: пересаживаются с места на место. Первая причина вызывает горький, грустный смех, так как герои к серьёзному искусству музыкантов относятся поверхностно, не понимая, что это занятие требует таланта и умения. А вторая причина вызывает весёлый смех, так как пересаживания героев с места на место выглядит комично и не имеет никакого отношения к умению играть на музыкальных инструментах.
Вопрос: Прочитай пословицы и поговорки. Какие из них можно использовать в качестве морали к этой басне? Объясни свою точку зрения. (Крылов. Квартет)
1. Один про Фому, другой про Ерёму.
2. Кто в лес, кто по дрова.
3. В свирелку играет, а ладу не знает.
4. Сколько с быком ни биться, а молока от него не добиться.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Первые две пословицы подходят к басне в качестве морали. Они выражают её комический смысл: то, что герои издают ужасные, негармоничные звуки на своих инструментах и постоянно спорят о том, как им сидеть. Третья пословица также может быть использована в качестве морали к этой басне. Но она выражает заложенный в ней горький смысл: герои не понимают, что, чтобы стать музыкантом, надо учиться.
Вопрос: Миша говорит, что последняя посло­вица не может служить моралью к этой басне. (Крылов. Квартет)
Ты догадываешься, что Миша имеет в виду? Ты с ним соглашаешься?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Четвёртая пословица не может служить моралью к этой басне, так как речь в ней идёт о таких качествах, которые не зависят от человека.
Вопрос: Рассмотрите рисунок Валентина Серова на с. 29. Какой момент басни изо­бразил художник? Обратите внимание на то, как сидят герои (в кружок или в ряд)? Прилетел ли уже Соловей?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Художник изобразил тот момент, когда звери сели в ряд и прилежно играют, одна лишь мартышка, выполняющая роль руководителя-дирижера, стоит напротив. Звери старательно пилят смычками по инструментам: Осёл с Козлом держат смычки вертикально, а Мишка усиленно перепиливает контрабас горизонтально. Поза у Осла торжественная, Козёл сосредоточенно смотрит в ноты, а Мишка явно настроен лирически. Мартышка испуганно смотрит на своих музыкантов, приседая, словно от ужаса, от той какофонии, которую слышит. Она крепко держит в маленькой лапке смычок и создаётся впечатление, что она нетерпеливо стучит им по раскрытым нотам и негодующе шипит на своих друзей. В целом зрелище создаётся уморительно-комичное. Можно обнаружить крошечный, едва заметный треугольничек в правой части картины – изображение Соловья, напоминание о том, что музыкальный талант – это удел далеко не всякого
Вопрос: Из перечисленных типов структур: 1) матричная; 2) последовательная конвейерная - системами с одинарным потоком данных являются 
(*ответ*) только 2 
 только 1 
 1 и 2 
 ни 1, ни 2 
Изменение порядка внутренних манипуляций данными производится при 
(*ответ*) исполнении с изменением последовательности инструкций 
 продвижении данных 
 исполнении по предположению 
 предсказании переходов 
Инициировать цикл шины могут (может): 1) процессор, 2) сопроцессор, 3) процессор ввода-вывода - 
(*ответ*) 1, 2, 3 
 только 1 
 только 3 
 1, 2 
Инструкции системы команд, позволяющие передавать константы или переменные между регистрами и памятью 
(*ответ*) пересылки данных 
 ввода-вывода 
 стековые 
 преобразования форматов 
Интерфейс представляет собой совокупность: 1) линий; 2) шин; 3) сигналов; 4) электронных схем; 5) алгоритмов 
(*ответ*) 1, 2, 3, 4, 5 
 1, 3, 4, 5 
 2, 3, 4 
 1, 4, 5 
Информация о том, какой блок занимает данную строку кэша, называется 
(*ответ*) тегом 
 дескриптором 
 вектором 
 идентификатором 
Использование графического порта AGP важно для 
(*ответ*) 3D-графики 
 2D-графики 
 подключения цифровой камеры 
 просмотра видеофильмов 
История 32-разрядных процессоров Intel началась с процессора 
(*ответ*) 80386 
 80286 
 Pentium 
 80486 
Источниками прерываний могут быть: 1) ПУ; 2) команды программных прерываний; 3) процессор 
(*ответ*) 1, 2, 3 
 1, 2 
 только 1 
 только 3 
Исходным называется код программы, написанный на языке 
(*ответ*) программирования 
 Ассемблере 
 машинном 
 низкого уровня 
Исходным пунктом линий данных является 
(*ответ*) центральный процессор 
 устройство ввода 
 устройство вывода 
 оперативная память 
К немаскируемым запросам прерываний относятся: 1) от таймера; 2) генерируемых командой INT; 3) от схем питания; 4) от схем контроля правильности передачи данных 
(*ответ*) 3, 4 
 1, 2, 3, 4 
 только 2 
 1, 3, 4
Категория: разное
Ответы:
Правильные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Тебе понравилась эта басня? Есть ли в ней сходство с предыдущей басней? (Крылов. Лебедь, Щука и Рак) Найди и зачитай мораль этой басни. В какой части текста басни она находится? Подходит ли эта мораль к басне «Квартет»? Объясни свою точку зрения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мораль басни И. Крылова «Лебедь, Щука и Рак» находится в начале текста: «Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет, и выйдёт из него не дело, только мука». Частично эта басня напоминает по смыслу басню «Квартет»: в ней тоже все друзья спорят и действуют кто во что горазд. Но в басне «Квартет» речь идёт не просто о каком-то деле, которое друзья пытаются вместе сделать: в ней говорится о музыке, об искусстве. Для того чтобы квартет заиграл прекрасную музыку, друзьям надо не просто договориться – им нужно учиться и иметь талант. Поэтому и мораль басни «Лебедь, Щука и Рак» подходит к басне «Квартет» только частично: она выражает один из аспектов её смысла
Вопрос: Расположи имена баснописцев (Лафонтена, Крылова, Эзопа и Федра) на Ленте времени. Если сомневаешься — посоветуйся с соседом по парте. Если всё равно затрудняешься — спроси у учителя
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эзоп, Федр, Лафонтен, Крылов
Вопрос: Докажи, что историю, рассказанную в басне «Волк и Журавль», можно считать бродячей историей
Категория: школьный раздел
Ответы:
Из разговора Михаила Потаповича и ребят мы узнаём, что история, рассказанная в басне «Волк и Журавль», известна в пересказе римского поэта Федра, французского писателя Жана де Лафонтена, русского поэта Ивана Крылова и что наверняка эту басню рассказывал ещё великий греческий поэт Эзоп, но в его изложении она не сохранилась. На основании этих сведений мы можем расположить имена баснописцев (Лафонтена, Крылова, Эзопа и Федра) на ленте  времени. Это позволит наглядно продемонстрировать, что история, рассказанная в басне «Волк и Журавль» (которую пересказали все четыре баснописца), путешествовала во времени и её можно считать бродячей историей
Вопрос: Как давно существуют истории, которые называются баснями?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Басни появились 4000 лет назад.
Вопрос: Первые басни — современницы каких сказок: самых древних, просто древних или менее древних
Категория: школьный раздел
Ответы:
Первые басни – современницы просто древних сказок
Вопрос: Кто чаще всего становится героем басен? А кого обычно касается вывод из басни?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Чаще всего героями басен являются животные, а вывод из басни всегда касается человека.
Вопрос: Докажи на любом примере, что басня имеет тесную связь со сказкой о животных. А теперь зачитай те строчки в басне, которые отличают басню от сказки о животных.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Можно привести в качестве примера любую басню, героями которой являются животные и в которой есть отдельно сформулированная мораль. Сначала зачитываем повествование: занимательную историю о животных. В этом сходство басни со сказкой о животных. Затем зачитываем мораль басни и отмечаем, что в сказке не бывает отдельно сформулированного вывода. Таким образом, сказка и басня отличаются по своему построению
Вопрос: Как называются короткие произведения устного народного творчества, которые появились в то же время, что и самые первые басни? В каких случаях они используются?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Короткие произведения устного народного творчества, которые появились в то же время, что и самые первые басни, – это пословицы. Это остроумные народные выражения, с помощью которых даётся меткая оценка самым разным жизненным ситуациям. Авторы басен использовали пословицы в качестве морали в своих произведениях
Вопрос: Приведи примеры басенных историй, которые можно назвать бродячими  историями
Категория: школьный раздел
Ответы:
Это истории о Лисице и Вороне, о Лисице и винограде, о Волке и Журавле, о рыбаке и рыбке и др
Вопрос: Сколько частей, как правило в басне? Как они называются? Где может находиться та часть, которая содержит вывод?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В басне, как правило, две части: повествование и мораль. Мораль, которая содержит вывод, может находиться как в конце, так и в начале басни
Вопрос: К операторам команд Ассемблера, определяющим действия транслятора при переводе исходной программы на машинный язык, относятся: 1) вычисления; 2) определения; 3) секционирования; 4) соединения 
(*ответ*) 2, 3, 4 
 1, 2, 3, 4 
 1, 2, 3 
 1, 4 
Каждая команда языка Ассемблер состоит из следующих полей: 1) имени (метк ; 2) операции; 3) адреса; 4) операндов; 5) комментария 
(*ответ*) 1, 2, 4, 5 
 1, 2, 3, 4, 5 
 2, 3, 4 
 1, 3, 5 
Каждая строка кэша может отображать из любой страницы основной памяти только соответствующую ей строку при архитектуре 
(*ответ*) прямого отображения 
 наборно-ассоциативной 
 ассоциативной 
 множественно-ассоциативной 
Каждое слово памяти компьютера может содержать значение типа 
(*ответ*) любого 
 целое число 
 число с плавающей запятой 
 машинная команда 
Каждой машинной команде микропроцессора соответствует 
(*ответ*) микропрограмма 
 микрокоманда 
 микрооперация 
 сигнал управления 
Каждый элемент таблицы векторов прерываний имеет длину (байт) 
(*ответ*) 4 
 2 
 8 
 1 
Каждый элемент таблицы векторов прерываний содержит 
(*ответ*) адрес обрабатывающей процедуры 
 адрес обрабатывающей процедуры и код типа прерывания 
 код типа прерывания 
 содержимое регистров IP и CS 
Канал ввода-вывода должен реализовать: 1) обеспечение ПДП; 2) буферизация; 3) обработка прерывания; 4) преобразование форматов 
(*ответ*) 1, 2, 4 
 1, 2, 3, 4 
 2, 3, 4 
 1, 3 
Канал может выполнять следующие из перечисленных дополнительных функций: 1) организация цепочки блоков данных; 2) блокировка контроля неверной длины считанного массива; 3) проверка на четность передаваемых данных; 4) организация цепочки операций 
(*ответ*) 1, 2, 4 
 1, 3, 4 
 2, 3 
 1, 4 
Канал формирует запросы прерывания при: 1) начале ввода-вывода; 2) поступлении запроса на ввод-вывод; 3) окончании ввода-вывода; 4) возникновении ошибок 
(*ответ*) 3, 4 
 1, 3 
 2, 4 
 2, 3, 4 
Канал, работающий в монопольном режиме, называется 
(*ответ*) селекторным 
 мультиплексным 
 выделенным 
 дуплексным
Категория: разное
Ответы:
Правильные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Докажи на примере любой басни Крылова, что в баснях — особый смех: скорее горький, чем весёлый.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Чтобы доказать, что в баснях особый смех – скорее горький, чем весёлый, можно выбрать басню И. Крылова «Квартет». Смешным положение участников квартета делает и то, что они не понимают, что надо учиться, чтобы стать музыкантом; это вызывает горький, грустный смех, так как герои к серьёзному искусству музыкантов относятся поверхностно, не понимая, что это занятие требует таланта и умения
Вопрос: Сочини басню, в которой будет такая мораль: «Любишь кататься — люби и саночки возить».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Бытовые ситуации, которые могут дать тему для басни с моралью-выводом: «Любишь кататься – люби и саночки возить», обсуждались в учебнике («Русский язык», 2 класс, часть 2, с. 54–55) и на уроке по литературному чтению в 3 классе (часть 2 учебника, с.15).
Вопрос: Возьми в библиотеке сборник басен Сергея Михалкова: убедись в том, что басни пишутся и в наше время
Категория: школьный раздел
Ответы:
Басни Сергея Михалкова: «Аисты и лягушки», «Заяц и черепаха», «Муха и пчела», «Слон-живописец», «Коты и мыши».

4000 лет назад2500 лет назад350 лет назад200 лет назадНаше времяПросто древние сказкиПервые басниПервые пословицыМенее древние сказкиБасни ЭзопаБасни ЛафонтенаБасни КрыловаБасни Михалкова
Вопрос: По-разному ли Лена и Оля понимают значение слова «сочинение»?
Объясни, какие два значения есть у глагола «сочинять» и существительного «сочинение». Как ты считаешь: можно ли в сочинении выдумывать? Или нужно непременно писать только правду?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Из разговора двух подруг видно, Лена и Оля понимают значение слова «сочинение» по-разному: Оля считает, что в сочинении нужно писать правду, а Лена думает, что можно выдумывать (сочинять) всё что угодно. Это наблюдение помогает понять, какие два значения есть у слов «сочинить» и «сочинение». Применительно к рассказу Каменского глагол «сочинить» может означать: 1) составить, написать какой-то текст и 2) выдумать, придумать, солгать. Поэтому существительное «сочинение» тоже выступает в двух значениях: 1) вид письменной школьной работы – изложение своих мыслей на заданную тему; 2) не литературное или музыкальное произведение (как об этом написано в словарях), но результат выдумки, фантазии.

Следующий вопрос позволяет порассуждать на тему: можно ли при написании сочинения выдумывать и фантазировать. В любом случае сочинение должно быть основано на реальных наблюдениях и впечатлениях автора, но в зависимости от темы в нём можно проявить и фантазию, и выдумку. Например, если тема сочинения: «Жизнь незаметных вещей в моём доме», или «О чём думает мой кот Васька», или «Сочиняем новогоднюю сказку», то без выдумки и фантазии не обойтись.

Нужно уточнить, на какую тему должна была написать сочинение героиня рассказа – девочка Лена («Как я помогаю маме»). Сочинение Лены в каком-то смысле тоже основано на наблюдениях. Она наблюдает за тем, какие домашние дела выполняет мама, и все свои наблюдения пускает в ход, говоря о своей помощи по дому. То, как растёт список всяческих домашних дел, которые якобы выполняет Лена, выглядит действительно очень смешно: Лена буквально ловит каждое мамино слово и ещё самостоятельно «развивает каждую мысль»: «– Кстати, твое платье постирать бы нужно, – продолжала мама разговаривать сама с собой. “Стираю бельё”, – написала Лена, потом подумала и добавила: “И глажу”» и т. д.
Вопрос: Ты тоже считаешь, что Лене некогда помогать маме? А как считает Ленина мама? А у Лениной подруги Оли есть время помогать своей маме?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Обратим внимание на слова и поведение Лениной мамы. Мама выполняет работу по дому, стараясь не мешать дочери («Сиди, сиди, я тебе мешать не буду, я только в комнате немного приберу»). Спросив у Лены: «Что же ты свою одежду разбросала по всей комнате?», мама, не дожидаясь ответа, начинает складывать вещи в шкаф. На основании этих деталей можно заключить, что мама считает, что Лена очень занята уроками, и даже не пытается поручить ей какие-то домашние дела. Несмотря на такую же загруженность в школе, Ленина одноклассница Оля успевает помогать своей маме – она ходит в магазин за хлебом

А с твоей точки зрения, над чем смеётся автор?
Смысл этого вопроса (и всех вопросов последнего блока) в том, чтобы мы обратили внимание на контраст, который есть между реальным положением дел и тем, что Лена написала (выдумала) в своем сочинении. Автор обращает наше внимание на такие человеческие слабости и недостатки, как лень, стремление человека выглядеть лучше, чем он есть. Смешно, когда человек приписывает себе результаты чужого труда. Самое смешное состоит в том, что девочка обманывает саму себя: свою ложь она стремится оправдать и представить как творческую выдумку. Можно также отметить, что смех автора в этом рассказе немного грустный.
Вопрос: Тебя тоже рассмешила эта часть рассказа? Зачитай те строки, которые кажутся смешными тебе. (Пивоварова. Сочинение) А какой рассказ вспомнил Миша? Кто его автор и как он называется?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Три блока вопросов к тексту связаны с тремя точками зрения, которые высказывают по очереди Миша, Маша и Костя Погодин. Все эти точки зрения помогают раскрыть разные аспекты смешного, которые есть в тексте. Находя подтверждение каждой точке зрения, мы будем внимательно просматривать и перечитывать все части рассказа.

Сначала найдём и перечитаем ту часть текста, которая больше всего понравилась Мише Иванову. «Пока я натягивала на верёвку один кусок занавески, другой сваливался на пол. И в конце концов вся занавеска упала на пол, а я упала на неё с табуретки». Или: «Я подставила под занавески все кастрюли и сковородки, какие у нас были. Потом поставила на пол чайник, три бутылки и все чашки с блюдцами».

Миша вспомнил рассказ Николая Носова «Мишкина каша». Этот рассказ помещён в «Хрестоматии по литературному чтению» для 3 класса.
Вопрос: А мне смешно, как Люся Синицына писала сочинение, — сказала Маша. — Смешно, как она постепенно приписывала названия тех вещей, которые ещё можно постирать!
А тебе этот фрагмент текста тоже показался смешным? Перечитай его и выбери наиболее смешные места.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Теперь найдём и перечитаем тот фрагмент рассказа, который заинтересовал Машу. В этом фрагменте смешным кажется и то, как Люся постепенно приписывает названия вещей, которые ещё можно постирать, и то, как эти вещи постепенно увеличиваются в размерах – от носовых платков и чулок (которые Люся действительно иногда стирала) до штор и скатерти.
Вопрос: А я смеялся больше всего, когда читал разговор Люсиных родителей, — признался Костя Погодин. — Мне очень понравилось, как Люсина мама воспитывает Люсю!
Найди ту часть текста, которая рассмешили Костю. Ты тоже считаешь, что Люсина мама — хороший воспитатель?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Найдём в тексте и перечитаем разговор Люсиных родителей, на который обратил внимание Костя. Смешным этот разговор делает то, что Люся ожидала одного (она думала, что мама рассердится и будет её ругать), а услышала совсем другое (мама сказала, что очень рада тому, что Люся любит стирать занавески и их теперь не придётся нести в прачечную).

Мама не воспитывает Люсю с помощью наказания или нотаций. Она относится к девочке как к взрослому человеку, который должен нести ответственность за свои слова; должен выполнять то, о чём говорит. Поэтому мама осталась довольна, когда Люся всё-таки постирала занавески, несмотря на все сложности.
Вопрос: А Как ты думаешь, что имел в виду Михаил Потапович и что ему ответил Миша Иванов?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Последние вопросы направлены на то, чтобы ещё раз обратить наше внимание на существование разной эмоциональной и смысловой окраски смеха. Вопрос, который задаёт Михаил Потапович Мише Иванову, связан с тем, что Миша хотел почитать такой текст, который вызывает весёлый смех, а не грустный (как басни, например, или как рассказ «Сочинение» Л. Каминского). Поскольку Миша сказал о рассказе И. Пивоваровой, что это «очень смешной рассказ», Михаил Потапович и спросил его: «Ты доволен, Михаил?», на что Миша, конечно же, должен ответить, что он доволен
Вопрос: Каналы могут приводиться в действие следующими из перечисленных способов: 1) через прерывания; 2) с разделением времени; 3) через повторяющиеся опросы 
(*ответ*) 1, 3 
 2, 3 
 1, 2, 3 
 1, 2 
Каналы связи организованы по принципу близкодействия в МПС со структурой 
(*ответ*) матричной 
 с матричным коммутатором 
 последовательной конвейерной 
 общей магистральной 
Категориями регистров микропроцессора х86 являются: 1) регистры отладки; 2) указатель команд; 3) регистры сегментов; 4) указатели страниц 
(*ответ*) 1, 2, 3 
 1, 3 
 2, 3, 4 
 1, 2, 4 
Классами сигналов интерфейса RS-232C являются: 1) сигналы стробирования; 2) управляющие сигналы квитирования; 3) последовательные данные; 4) сигналы синхронизации 
(*ответ*) 2, 3, 4 
 1, 3, 4 
 2, 4 
 1, 3 
Код программы после трансляции, преобразованный в машинные коды, называется 
(*ответ*) объектным модулем 
 исходным модулем 
 микропрограммой 
 программой-загрузчиком 
Количество бит, одновременно обрабатываемых процессором, характеризуется 
(*ответ*) внутренней разрядностью данных 
 внешней разрядностью данных 
 разрядностью шины 
 длиной слова 
Количество битов, представляющих символ кода ASCII, передаваемых по интерфейсу RS-232C, равно 
(*ответ*) 7 
 8 
 12 
 16 
Количество информации, которое может быть передано через интерфейс в единицу времени, характеризуется параметром интерфейса 
(*ответ*) пропускная способность 
 максимальная частота передачи информационных сигналов 
 информационная ширина 
 связность 
Количество независимых последовательных каналов данных, обеспечиваемых интерфейсом RS-232C 
(*ответ*) 2 
 1 
 8 
 4 
Количество обновлений изображения на экране монитора за одну секунду характеризуется 
(*ответ*) частотой вертикальной развертки 
 частотой горизонтальной развертки 
 разрешающей способностью 
 размером пиксела 
Количество обращений к памяти в каждом машинном цикле 
(*ответ*) одно 
 ноль 
 зависит от вида команды 
 два 
Количество символов кода ASCII, передаваемых в каждом пакете данных по интерфейсу RS-232C 
(*ответ*) 1 
 любое 
 8
Категория: разное
Ответы:
Правильные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Что смешного в этом стихотворении? — спросил Михаил Потапович.
Ты можешь ответить на этот вопрос?
— Смешно, что герой разговаривает с…
Сумеешь продолжить Мишино высказывание?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Смешно в этом стихотворении то, что герой разговаривает со своей собственной головой
Вопрос: А мне герой кажется очень хитрым и изобретательным: что он только ни придумывает, чтобы…
Догадываешься, как Костя закончил свою мысль?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Костину мысль можно закончить примерно так: «что герой только не придумывает, чтобы заставить свою голову думать»
Вопрос: Интересно, а с чем связано то, что герой от уговоров перешёл к угрозам? — спросила Анишит Йокоповна.
Ты можешь ответить на этот вопрос?
Категория: школьный раздел
Ответы:
То, что герой от уговоров перешёл к угрозам, связано, видимо, с тем, что он никак не может решить задачу (другими словами, голова отказывается думать).
Вопрос: Я знаю таких ребят, — сказала Таня Перова. — Они чего только не делают, чтобы привлечь к себе внимание!
— Никогда в жизни я не ржал, как лошадь! — возмутился Миша Иванов, и все рассмеялись.
Ты можешь разгадать секрет этого стихотворения: что же делает его смешным?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Это стихотворение делает смешным то, что герой-рассказчик рассчитывал на одну реакцию на свои «подвиги» (он хотел привлечь к себе внимание, вызвать восхищение у Лены, рассмешить её), а получил совсем другую – Лена назвала его шутом.
Смешна сама игра слов: фамилия мальчика «Горохов» совпадает с обидным словосочетанием «шут гороховый». Смешно также и то, что мальчик не сделал никаких выводов из случившегося и тут же принялся завоевывать внимание другой девочки тем же способом.
Вопрос: Смешно, что герой-рассказчик чувствует себя победителем, — сказал Костя Погодин. — Он уверен что друг ему завидует.
— А почему это смешно? — спросила Анишит Йокоповна. — Разве тут нечему позавидовать?
Сможешь ответить на вопрос Волшебницы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Чтобы ответить на вопрос Волшебницы (есть ли чему завидовать герою-рассказчику?), мы вернёмся к тем строчкам стихотворения, в которых герой говорит о своём преимуществе:
«А мне – благодать!
Со шваброй в углу
Интересно стоять:
То палку
Потрогать рукою,
То в щетку
Потыкать ногою…»
Эти строчки вызывают смех, а не зависть. В них звучит контраст между торжественным патетическим заявлением: «А мне – благодать!» и тем, как именно это расшифровывается: «со шваброй в углу интересно стоять». Смешно и то, насколько «содержательно и насыщенно» можно проводить время наедине со щеткою: «то палку потрогать рукою, то в щётку потыкать ногою…».
Смешным является также контраст между «счастливым» героем-рассказчиком и «несчастным» Вовкой, который так бессмысленно проводит время в пустом углу
Вопрос: Как сказка индейцев объясняет причины происхождения болезней и лекарств?
Сказка индейцев Северной Америки
Категория: школьный раздел
Ответы:
Чтобы ответить на этот вопрос, нужно пересказать текст сказки, причём достаточно подробно
Вопрос: Внешний вид каких двух животных объясняется в сказке? 
Сказка индейцев Северной Америки
Категория: школьный раздел
Ответы:
В этой сказке объясняется внешний вид лягушки и бурундука.
Вопрос: Можно ли эту сказочную историю считать самой древней?
Сказка индейцев Северной Америки
Категория: школьный раздел
Ответы:
Конечно, можно, по двум основаниям: объясняются причины происхождения на земле болезней и лекарств и объясняются черты внешнего облика двух животных. Лучше пользоваться понятием «сказочная история», чем понятием «сказка», потому что понятие «сказочная история» эквивалентно понятию «сказочный сюжет».
Вопрос: Понимаешь, чему учит эта африканская сказка? А какие сведения о природе (о причинах внешнего вида животных) она содержит?
Гиена и черепаха
Категория: школьный раздел
Ответы:
В этой сказочной истории сохраняются черты, присущие самым древним сказкам (объясняются причины внешнего вида ещё двух животных) и появляются уже черты более позднего времени (по нашей классификации, это черты менее древней сказки, то есть самой поздней сказки). Нам пока совершенно неважно, какое именно это более позднее время. Важно лишь то, что эта сказка уже учит благородному поведению и объясняет, что такое поведение обязательно будет вознаграждено.
Вопрос: Ты уже знаешь сказку, где объяснялось, почему у бурундука на шкуре полоски? Как она называется? Какой народ её сочинил? А в алтайской сказке такое же объяснение?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Цель обращения к этой сказке – заострить внимание на важнейшей типологической особенности сказочных сюжетов: в сказках, созданных разными народами, отражаются общие проблемы, задаются одни и те же вопросы, объясняются одни и те же явления природы, но по-разному. В данном случае мы должны сравнить две сказки, где объясняется внешний вид бурундука, – африканскую и алтайскую. Сравнить и прийти к выводу: обе сказки стремятся к одному и тому же (объяснить, почему у бурундука полоски на шкурке), но делают это по-разному.
После изучения слов Михаила Потаповича, можно снова вернуться к Мишиным вопросам: «Почему и в Африке, и на Алтае людей волновало, как выглядит бурундук?» и «Почему это по-разному объясняется?». Ответив на эти вопросы, мы впервые задумываемся о типологических чертах сказочных сюжетов. Людей в разных уголках земного шара волновало только то, как выглядит бурундук? Или и то, как выглядят все остальные животные? Представители ВСЕХ народов стремились найти объяснения разным природным явлениям (например, почему восходит и заходит солнце, почему происходит смена времен года и пр.) или только некоторых?
Слова Михаила Потаповича об особых зачинах самых древних сказок нам очень важны как пропедевтические знания о животном тотеме, которые пригодятся нам в 4 классе, когда мы всерьёз займёмся волшебной сказкой. Пока нам важно лишь одно: в древних сказках животные представлены родственниками и даже прародителями героев-людей
Вопрос: Команда состоит из следующих частей: 1) операционная; 2) регистровая; 3) адресная; 4) сегментная 
(*ответ*) 1, 3 
 1, 2, 3, 4 
 2, 3 
 1, 2, 4 
Компакт-диск с возможностью многократной записи имеет обозначение 
(*ответ*) CD-RW 
 CD-R 
 CD-DV 
 CD-DA 
Компакт-диск с возможностью однократной записи имеет обозначение 
(*ответ*) CD-R 
 CD-RW 
 CD-DV 
 CD-DA 
Компонент, доступный только при 32-битной адресации 
(*ответ*) масштаб 
 база 
 индекс 
 смещение 
Компьютерная сеть, функционирующая в рамках российского Министерства здравоохранения 
(*ответ*) MEDNET 
 MYCIN 
 MEDCIN 
 INFOMED 
Компьютерный язык, разработанный для программирования особого типа задач - 
(*ответ*) проблемно-ориентированный 
 Ассемблер 
 машинный 
 Кобол 
Контроллеры основной памяти содержат чип 
(*ответ*) северный мост 
 западный мост 
 южный мост 
 восточный мост 
Контроллеры устройств ввода-вывода содержат чип 
(*ответ*) южный мост 
 западный мост 
 северный мост 
 восточный мост 
Кэш-память первого уровня находится в 
(*ответ*) процессоре 
 оперативной памяти 
 регистрах общего назначения 
 стеке 
Кэш-память реализуется на микросхемах 
(*ответ*) SRAM 
 DRAM 
 BEDO RAM 
 EDO RAM 
Логическое преобразование данных пользователя осуществляет функциональный уровень 
(*ответ*) прикладной 
 представительный 
 сеансовый 
 сетевой 
Локальные вычислительные сети имеют топологию: 1) шинная; 2) кольцевая; 3) линейная; 4) звездообразная; 5) комбинированная 
(*ответ*) 1, 2, 4, 5 
 1, 2, 3, 4, 5 
 1, 2, 4 
 3, 5 
Локальные вычислительные сети подразделяются на: 1) одноранговые; 2) распределенные; 3) многомашинные; 4) многопроцессорные; 5) иерархические 
(*ответ*) 1, 5 
 1, 2, 5 
 3, 4 
 2, 3, 5
Категория: разное
Ответы:
Правильные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: В этой сказке есть хоть один герой, поведение которого вызывает одобрение? Кого же осуждает сказка: лису или медвежат? Два жадных медвежонка
Категория: школьный раздел
Ответы:
И само название сказки, и вывод, который из неё следует, осуждает не лису, но именно медвежат. Таким образом, осуждается не хитрость, но жадность.
Сам сюжет является чрезвычайно популярным в разных странах. Чтобы показать, что он принадлежит к числу бродячих сюжетов, в учебнике, кроме этой венгерской сказки, приведены корейская и индийская сказки. Было бы замечательно, если бы вы нашли на карте мира, где находятся Венгрия, Корея и Индия, чтобы представить путь сказки-путешественницы
Вопрос: После первого фрагмента: Ты можешь предположить, что было дальше? (Как барсук и куница судились) Догадываешься, чем сказка закончится?
А какая черта характера осуждается в сказке: хитрость или жадность?
Прочитай её продолжение!
Категория: школьный раздел
Ответы:
Первый же небольшой фрагмент сказки убеждает нас в том, что мы уже знаем, как будут развиваться события. Этого фрагмента достаточно и для того, чтобы догадаться, чем сказка закончится.
Не вызывает труда и понимание того, что в сказке осуждается жадность, а не хитрость
Вопрос: Твои предположения подтвердились? Эта история похожа на предыдущую? Чем же — ведь в ней участвуют совсем другие звери? (Как барсук и куница судились)
Категория: школьный раздел
Ответы:
После того как дочитана сказка до конца, мы, во-первых, должны отметить, что и в той и в другой сказках судьёй избрана лиса, и объяснить, почему это так (видимо, и для венгерского, и для корейского народов, так же как и для русского народа, лиса – умное и хитрое животное). Во-вторых, мы должны прийти к выводу, что главное сходство между сказками – даже не в этом (судьёй могла быть и не лиса) – сходство в том, что сходны сами события (двое жадничают и спорят, не могут решить спор без третьего, обращаются к нему за помощью, а он их обманывает)
Вопрос: Михаил Потапович спросил: «Чем похожи эти три сказки? Ведь и герои в них разные, и еда, которую они делят, разная!
Ты можешь ответить? Сравни сказки: похожи ли события? Похожи ли герои по характеру? Похоже ли построение  сказок?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Третья сказочная история, в которой участвуют совсем другие животные, необходима для того, чтобы сформировать представление о бродячем сюжете: если по началу некой истории можно предположить, что будет дальше и как она закончится, значит, перед нами типичный бродячий сюжет. Только теперь мы должны прийти к более объёмному выводу: в бродячей сказочной истории похожи события, герои похожи по характеру; более того, есть сходство в построении сказок. Выяснив черты сходства, необходимо выяснить причину этого сходства: сюжеты путешествуют по разным странам, их распространяют путешественники
Вопрос: Догадываешься, как называется сказка? Проверь себя: посмотри (Золотая рыба)
Можешь предположить, что будет дальше? Понимаешь теперь, что такое бродячие  сказочные истории?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Название этой сказки не указано в учебнике: прочитав её начало, мы должны сами предположить, как она называется, а затем проверить по странице «Содержание», действительно ли это так. Привлечение ещё одного популярного бродячего сюжета необходимо, чтобы мы поняли: бродячие сказочные истории – это не что-то единичное, это закономерность («Сказка о рыбаке и рыбке» А. Пушкина, сказка братьев Гримм «О рыбаке и его жене»)
Вопрос: А ты сумеешь различить эти черты (черты самой древней  сказки и черты просто древней сказки)? По каким признакам?
(Золотая рыба)
Категория: школьный раздел
Ответы:
В начале этой страницы учебник возвращается к обсуждению более сложной проблемы, которая касается различения самых древних сказочных историй и просто древних сказочных историй. Откроем с. 73 учебника, посмотрим на список сказок и вспомним с помощью этого списка, что самые древние сказки рассказывают о причинах природных явлений, а просто древние сказки рассказывают о героях-животных, которые побеждают, прибегнув к обману или хитрости. Вспомнив это, можно приступать к знакомству со сказкой (или с новыми чертами уже существующей сказки), в которой появляется новый герой – великодушный и благородный. Сразу хотелось бы заметить, что этот новый герой может быть прежним героем, но с новыми чертами характера: он может по-прежнему побеждать с помощью хитрости, но мотив его поведения уже другой – не личная корысть, а оказание помощи другим. В учебнике представлены именно такие сказки: они лучше всего показывают, как у прежнего героя (то есть героя, обладающего хитростью и умом) появляются такие черты характера, как бескорыстное желание помочь более слабому и беззащитному, попавшему в трудную ситуацию
Вопрос: Что ценится, а что наказывается в этой сказке? Докажи, что в ней есть черты менее древней сказки. (Черепаха, кролик и удав-маха) А затем докажи, что в ней по-прежнему ценится то же, что всегда ценилось в просто древней сказке. Что это?
Подтверди, что большая часть этой сказки построена как цепочка.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Если сказка построена как цепочка, значит, в ней использовано построение САМОЙ ДРЕВНЕЙ сказки. 
Удав-маха – это не какой-то особый вид удава, а удав «великий» (маха на санскрите (древнейшем языке) означает «великий», отсюда титул индийских правителей – махараджа).
В сказке ценится стремление прийти на помощь тому, кто попал в беду: кролик приходит на помощь удаву, а черепаха – кролику. В сказке осуждается и наказывается неблагодарность: неблагодарный удав снова оказывается в яме.
Интересным в сказке является то, что в ней обсуждается важнейший жизненный закон – существование справедливости на земле. Опыт жизни животных, у которых спрашивают, есть ли справедливость, приводит их к печальному выводу: справедливости на земле нет. Высокая миссия сказки как жанра – восстановить пошатнувшийся порядок, в данном случае – представление о справедливости. 
В сказке «Черепаха, кролик и удав-маха» можно обнаружить:
1) черты менее древней сказки – бескорыстное благородство кролика и черепахи, которые помогают тому, кто оказался в трудном положении, не предполагая для себя никакой выгоды;
2) черты просто древней сказки – добиться своей цели (победить врага, выручить друга и т. д.) можно только с помощью хитрости;
3) черты самой древней сказки – сказка построена как цепочка, а такое построение является признаком глубокой древности сказки
Вопрос: Найди самые главные слова сказки. Кто их произносит? (Хитрый шакал)
Миша нашёл главные слова в конце сказки, а Маша — ближе к её началу.
Кто из ребят прав?
Чем эта сказочная история напоминает предыдущую?
Можно ли эту историю назвать БРОДЯЧЕЙ?
Как построена первая часть сказки?
Тебе понравился шакал? Расскажи, как ему удалось спасти человека.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Если в сказке «Черепаха, кролик и удав-маха» отсутствие справедливости, о котором говорят животные, читается как отсутствие социальной справедливости (ибо человек жесток: человек использует животных, не испытывая к ним никакой благодарности), то в сказке «Хитрый шакал» человек сам оказывается в трудном положении, и тема отсутствия справедливости звучит по-другому: как отсутствие гармонии в самой природе (животные пожирают других животных; животные уничтожают растения, не думая о последствиях). В остальном же это типичный бродячий сюжет – и обсуждаемая глобальная проблема, и интрига (ход событий) одни и те же, и разрешение этой проблемы одинаковое: зло и неблагодарность наказываются, а благородство вознаграждается самой ценной наградой, на которую способна сказка, – даром жизни.
Та путаница, которую из хитрости затеял шакал, кажется очень смешной.

Учебник просит нас найти самые главные слова сказки. Более того, он сообщает, что Маша нашла эти слова ближе к началу сказки, а Миша – ближе к концу. Речь идёт о словах, сообщающих о том, что на земле есть справедливость. После этого надо сравнить сказки и рассказать, чем же они похожи; определить, что это бродячая история; сказать, что первая часть сказки построена как цепочка.

Затем следует задание, направленное на пересказ второй части сказки: мы должны рассказать, как шакалу удалось спасти человека
Вопрос: Какая черта характера шакала связывает его с  просто древней сказкой? А какое его качество доказывает, что он уже герой менее древней сказки?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Важно обсудить, какая черта характера шакала связывает его с просто древней сказкой (это хитрость) и с менее древней сказкой (это бескорыстное стремление сделать доброе дело и восстановить справедливость). Здесь важно понять: животное, которое побеждает других с помощью хитрости и способно восстановить утраченный в мире порядок, – это животное, занимающее высокую ступеньку в иерархии животных
Вопрос: Маша попросила у Михаила Потаповича сборник «Сказки народов мира».
Большая часть этих сказок — сказки о животных или волшебные сказки? Подтверди своё мнение. А волшебные сказки здесь есть? Назови их.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Хитрый шакал (индийская сказка)
О глупом тигре (китайская сказка)
Умный воронёнок (эфиопская сказка)
Лиса и козёл (русская сказка)
Комары (адыгейская сказка)
Матти-весельчак (карельская сказка)
Почему журавль стоит на одной ноге (бирманская сказка)
Отчего цикада потеряла свои рожки (бирманская сказка)
Как появился огонь (австралийская сказка)
Волк и свинья (осетинская сказка)
Шах-петух (татарская сказка)
Хвастливая лягушка (якутская сказка)
Почему звери не доверяют людям (сказка народов Африки)
Как у кенгуру появилась на животе сумка (австралийская сказка)
Почему у свиньи рыло вытянутое (сказка народов Африки)
Волшебный беркут (башкирская сказка)
Волшебная берёза (удмуртская сказка)
Храбрый мальчик (дагестанская сказка)

Большая часть этих сказок — сказки о животных или волшебные сказки? Подтверди своё мнение. А волшебные сказки здесь есть? Назови их.
Здесь шесть блоков сказок. Две волшебные сказки есть в последнем блоке («Волшебный беркут», «Волшебная берёза»).
Вопрос: Любая информация в ЭВМ представляется в виде 
(*ответ*) двоичных слов 
 десятичных слов 
 натуральных чисел 
 блоков слов-команд 
Любая строка кэша может отображать любой блок основной памяти при архитектуре 
(*ответ*) ассоциативной 
 прямого отображения 
 наборно-ассоциативной 
 секторированной 
Макросредства языка Ассемблера составляют 
(*ответ*) операторы команд генерации 
 сегментированные программы 
 адресные выражения 
 многократные метки 
Максимальная скорость шины лимитируется: 1) длиной шины; 2) разрядностью шины; 3) количеством подсоединяемых устройств 
(*ответ*) 1, 3 
 только 2 
 1, 2 
 1, 2, 3 
Максимальное количество операндов, которое могут использовать команды процессоров 
(*ответ*) равно трем 
 равно двум 
 не ограничено 
 равно четырем 
Максимальное количество параллельных портов, поддерживаемое MS-DOS 
(*ответ*) 3 
 2 
 1 
 4 
Максимальное количество хранимых данных определяет 
(*ответ*) емкость памяти 
 удельная емкость памяти 
 быстродействие процессора 
 разрядность шины 
Максимальное число программ, которые могут прерывать друг друга, называется 
(*ответ*) глубиной прерывания 
 уровнем системы прерываний 
 допустимой длиной очереди запросов 
 разрядностью контроллера прерываний 
Максимальный объем памяти, адресуемый n-разрядной адресной шиной, равен 
(*ответ*) 2n 
 2n-1 
 2n-1 
 2∙n 
Масштабируемость ВС должна обеспечиваться следующими из перечисленных пунктов: 1) конструкция ПК; 2) архитектура ПК; 3) средства ПО - 
(*ответ*) 1, 2, 3 
 только 2 
 1, 3 
 2, 3 
Машинная команда размещается в ячейках памяти 
(*ответ*) последовательных 
 в зависимости от типа команды 
 различного уровня 
 параллельных 
Между компьютером и пользовательскими программами посредником является 
(*ответ*) ОС 
 СУБД 
 транслятор 
 драйвер 
Между процессором и оперативной памятью функцию буфера выполняет 
(*ответ*) кэш-память 
 устройство сопряжения 
 системная шина 
 стек
Категория: разное
Ответы:
Правильные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Миша сказал, что из этого сборника сказок можно составить другой сборник: «Самые древние сказки о животных разных народов».
А ты сумеешь по названиям сказок определить, какие из них САМЫЕ ДРЕВНИЕ? Помоги выбрать сказки для его сборника.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Самые древние сказки – в  третьем и пятом блоках. Просто древняя сказка – сказка, где есть слово «хитрый» («Хитрый шакал»).
Вопрос: Костя Погодин сказал, что из сборника «Сказки народов мира» можно составить сборник «Сказки народов России». Но для этого надо смотреть не на названия сказок, а на…
Ты догадываешься, на что надо будет обратить внимание?
Если затрудняешься, воспользуйся подсказкой Летучей Мыши.
Сказки каких народов России войдут в Костин сборник?
Какие из этих сказок — сказки о животных?
Какие — волшебные сказки? (Обрати внимание на названия сказок.)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сказки народов России определить просто, так как жирным шрифтом выделена принадлежность сказки конкретному народу России (русская сказка, адыгейская, карельская, осетинская, татарская, якутская, башкирская, удмуртская, дагестанская). Выделенная часть текста – это подсказка.
Вопрос: Теперь ты умеешь составлять сборники?
Какой сборник составишь ты?
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Сказки народов мира», «Сказки о животных», «Сказки народов России», «Самые древние сказки о животных».
Вопрос: Сравни эти две сказки и постарайся ответить на вопросы и выполнить задания 
«Снег и заяц» (бурятская сказка) и «Как птицы царя выбирали» (хакасская сказка)
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Это — сказки о животных или волшебные сказки?
Обе сказки – сказки о животных.

2. Найди место этим сказочным историям на ЛЕНТЕ ВРЕМЕНИ. Черты каких именно сказок в них заметнее всего?
Лента времени
Самые древние ⇒ Просто древние ⇒ Менее древние
В сказке «Снег и заяц» мы обнаружили особенность самой древней сказки, поскольку в ней объясняется причина определенного явления: почему заяц меняет цвет шкурки в зависимости от времени года. В сказке «Как птицы царя выбирали» мы тоже обнаружили черту самой древней сказки, поскольку в ней рассказывается, почему орла считают царём зверей, почему ворона и сорока питаются тем, что недоест орёл, почему сокол живёт в злобе на всех птиц. Обобщая эти сведения, мы приходим к выводу, что в обеих сказках заметнее всего черты самых древних сказок.

3. Может ли Костя включить эти сказки в свой сборник «Сказки народов России»? Обоснуй свой ответ.
Чтобы определить, являются ли эти сказки сказками народов России, мы должны вновь вернуться к подсказке Летучей Мыши на с. 97. Тогда мы обнаружим, что Костя может включить их в свой сборник
Вопрос: Так почему же люди фантазируют? — спросил Михаил Потапович.
А ты знаешь ответ на этот вопрос?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Михаил Потапович поддерживает мнение Миши и обобщает всё им сказанное (люди начинают фантазировать, когда пристально всматриваются в окружающий мир). Летучая Мышь подсказывает, что фантазёрам все вокруг кажется одушевлённым и живым. Пример такого «одушевления» – стихотворение Новеллы Матвеевой «Картофельные олени»