nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Прочитать краткое изложение содержания книги «Солёное озеро» и догадайтесь, о чём она.
Не гадай, о чём эта книга, — я подскажу: о том, что из воды родится, а воды боится. О том, что можно обнаружить и в толще земли, и в облаках, и в канельке росы... Или: о том, без чего3 нельзя создать многоцветья красок, лекарств, сверкающего стекла.
О томт что ускоряет таяние льда и в то же время помогает творить лёд.
А молено сказать и так; о том, что, садясь за обеденный стол, мы измеряем щепотками. О том, чего, говорят, надо съесть пуд, чтобы узнать человека. Догадался?
(Л. Владимиров)
2. Найдите относительные местоимения и «превратите» их в вопросительные. Запишите эти вопросы и подчеркните вопросительные местоимения как члены предложения,
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Просклоняйте местоимение сколько, которое склоняется так же, как уже известное нам местоимение столько. Задайте друг другу вопросы, употребляя меекммйние сколько в резных падежных формах. Помните, что во всех этих формах ударение падает на первый слог.
Образец: До скольких часов ты будешь работать е библиотеке?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте рассказ «Живые часы». Поставьте вопросы к выделенным словам и запишите вопросительные местоимения, которые вы употребили. Расскажите, как они изменяются.
Однажды Никита с отцом удил рыбу. Вдруг Никита вспомнил мамин приказ: «В шестом часу приходите — за грибами пойдём».
- Папа, давай будем собираться, - - попросил мальчик.
— Сиди, сынок, рано ещё.
— А откуда ты знаешь? Ведь у тебя часов нет!
Есть у меня часы, да ещё какие3! сказал отец и улыбнулся.
Он прошёл по полю и нашёл высокое растение, на самом верху которого была жёлтая кораиночка цветов. Это ястре-бинка зонтичная. Свои корзиночки она закрывает в пять часов дня.
Никита увидел открытые корзиночки2 необыкновенных цветов-часов и обрадовался:
— Посидим ещё! 
2. Найдите вопросительно-относительное местоимение, которое в тексте употребляется в восклицательном предложении. Какое значение выражает это местоимение?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте и озаглавьте рассказ, К какому типу и стилю речи он относится? Почему вы так думаете? Докажите.
- Если завтра будет мороз тридцать градусов — в школу не приходите, — сказала Инесса Павловна в конце уроков.
В семь часов утра проснулся. В окошко выглянул - - сразу видно, мороз. А сколько3 градусов - - кто его разберёт!
Включил радио. Лежу, последних известий поджидаю.
Только известия начались — бабушка ни кухне посудой загремела.
— Тише, бабушка, я последние известия слушаю!
-  Что это ты никогда не слушал, а теперь увлёкся? Пока мы3 с бабушкой пререкались, я погоду и пропустил.
Что теперь делать? Позвонил Димке Буркину. Димка спросонок говорит телефон есть такой, по которому погоду объясняют. А какой телефон — не знает.
2.   Найдите  в тексте вопросительно-относительные  местоимения. Объясните в каких предложениях они являются вопросительными, а в каких —относительными,
3.  Задайте вопросы к выделенным в тексте словам и запишите эти вопросы. Подчеркните вопросительные местоимения как члены предложения и охарактеризуйте их непостоянные морфологические признаки (падеж и, если есть, род, число).
4.  Вспомните, как нужно вести разговор по телефону. Какие правила» с вашей точки зрения, нарушены а выделенном предложении?
5.  Составьте план рассказа. Каждый его пункт оформите как вопросительное предложение. Перескажите рассказ по плану от 3-го лица.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте стихотворение В. Лунина. Можно ли определённо сказать, на кого {что} указывают выделенные в нём местоимения? Почему? Предположите, вместо каких слов они употреблены. В каких случаях мы пользуемся такими местоимениями? Как они называются?
Кто-то и что-то
Когда-то и где-то                        Поэтому кто-то
Какой-то там кто-то                   Свалился с чего*тот
На что-то                                    Как только
Задумал залезть.                        Залез на него.
Но есть у чего-то                        С тех пор про кого-то,
Не то чтобы что-то,                    А также про что-то
Но что-то такое,                         Не слышал
Что есть.                                     Никто ничего!
I. Местоимения, которые указывают на неопределённое, неизвестное лицо1 предмет (некто, нечто, кое-кто, что-то, кто-нибудь, что-либо и др)г признаки (н,е-который, какой-то, чей-нибудь и др.), количество {несколько, сколько-то, сколько-либо и др.), называются неопределёнными.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте и озаглавьте текст. Выпишите неопределённые местоимения и объясните их правописание.
— Ты сделал уроки? — спросила мама.
Почти, ответил я. Осталось только придумать предложения с неопределёнными местоимениями. Подскажите тему!
-  Сказки. Чем3 не тема?    - сказала мама.       Вспомни: «В некотором царстве, в некотором государстве... 
Ну, это банально! - - воскликнул папа. - - Лучше так: «Какая-то Шапочка, в некий прекрасный2 день взяла что-то с чем-то и отправилась к чьей-то бабушке ». Развивайте мысль!
Вчера кое-кто3 получил за контрольную кое-что, подрался на перемене кое с кем, и завтра кое-кого вызывают кое к кому для беседы о кое-ком, -- сказала сестра.
- А это уже не сказка, а быль, - - сказал папа. И все посмотрели на меня3...
2. Придумайте три-четыре предложения с неопределёнными местоимениями и запишите их. Подчеркните местоимения как члены предложения. Сделайте морфологический разбор двух местоимений.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Объясните правописание неопределённых  местоимений.  Подумайте, какую синтаксическую роль они могут играть в предложении.
Изложить в (не)скольких словах» пр..влеч(?) чьё(либо) внимание, действовать в чьих (либо) интересах, про-.вить какой(либо) инт..реи, скучать по кому(нибудь) из близкихt добит(?)ся сколько(нибудь) существе(н,нн)ых результатов, искать какой(то) выход из создавшегося положения, уем-ниться в чьей(то) правоте, восхищаться кем(то), разочароваться кое(в)ком, заплатить кое(за)что, жаловаться кое(па) кого.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте отрывок из дневника школьницы Люси Синицыной и догадайтесь, кто написал ей записку. Найдите неопределённые местоимения и разберите их как часть речи.
Кто-то мне в руки сунул записку. Я развернула её и прочитала:
В меня сразу как будто что-то тёплое налили. Я так обрадовалась, что даже засмеялась!
Какая3 замечательная записка! Я в жпзни таких замечательных записок не получала!
Но кто же это написал? И почему этот Яло-кво-кыл хочет со мной дружить?..
Наверное, оа захотел3 со мной дружить, потому что я хорошая. А что» я плохая, что ли? Конечно, хорошая! Ведь с плохим человеком никто дружить не захочет!
Я оглядела весь класс. Кто3 мог написать записку? Хорошо бы, Коля Лыков! Он у нас в классе самый5 умный. Все хотят с ним3 дружить. (И.Пивоварова)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте стихотворение И. Михайловой, выпишите из него отрицательные местоимения. Укажите их падеж, начальную форму. Какое из этих местоимений не имеет формы именительного падежа? Почему?
Про Ничего
Жило-было Ничего, Лучше всех себя считало.
Не умело ничего, А про это Ничего
Не хотело н ич е го. И сказать -то
Взад-вперёд оно ходило Hell ни с кем не говорило, че-Никого не замечало, го!
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Вариантами герменевтического метода являются
 (*ответ*) совокупность проективных методов
 (*ответ*) анализ продуктов деятельности
 (*ответ*) психологическая интерпретация
 измерение
 эксперимент 
Вариантами текстового представления научных результатов являются
 (*ответ*) тезисы научного доклада
 (*ответ*) отчёт о научно-исследовательской работе
 математические формулы
 схемы
Вариантами текстового представления научных результатов являются
 (*ответ*) письмо в редакцию
 (*ответ*) статья в научном журнале или сборнике
 (*ответ*) научная монография 
 профили 
 диаграмма
Видами квалификационных работ являются
 (*ответ*) курсовая работа
 (*ответ*) дипломная работа
 (*ответ*) диссертация 
 контрольная работа
 отчёт о научно-исследовательской работе
Виды представления результатов в научно-исследовательских работах – это 
 (*ответ*) письменные изложения
 (*ответ*) устные изложения
 контрольная работа
 диссертация
Виды представления результатов в научно-исследовательских работах – это 
 (*ответ*) публикации
 (*ответ*) компьютерные версии
 дипломная работа
 сетевой график
Внимание бывает
 (*ответ*) непроизвольное
 (*ответ*) произвольное
 (*ответ*) послепроизвольное
 непосредственное 
 опосредованное 
Выделяют следующие виды памяти
 (*ответ*) двигательную
 (*ответ*) словесно-логическую
 математическую
 литературную
Выделяют следующие виды памяти
 (*ответ*) эмоциональную 
 (*ответ*) образную 
 мыслительную 
 внутреннюю 
Герменевтика – это метод 
 (*ответ*) понимания
 связи
 математического анализа 
 экспериментального исследования
Графики по содержанию бывают таких типов, как отображающие
 (*ответ*) зависимость изменения параметров во времени
 (*ответ*) связь двух переменных
 описание типов личности
 описание структуры интеллекта
Графы бывают
 (*ответ*) ориентированные – неориентированные 
 (*ответ*) пленарные – пространственные
 (*ответ*) связные – несвязные 
 вербальные – невербальные
 научные – житейские
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Выпишите отрицательные местоимения в два столбика; а) с ударением на приставке, б) с ударением на корне. Сделайте вывод, когда в отрицательных местоимениях пишется приставка не-, а когда — приставка ни,-.
1) Никто не Забыт, ничто не забыто. (О. Берггольц) 2) Не ошибается тот, кто ничего не делает, хотя это и есть его основная ошибка. {А Н Толстой) 3) Молчали, потому что нечего было сообщить друг другу. {И. Гончаров) 4) Дышать уже нечем. (А Чехов) 5) Судьба меня ничем не обделила. (М. Ма тусовский) 6) Столько песен у России, никому не сосчитать! (  Семернин) 7) Некому жаловаться, да и не хочу. (Б, Макании) 8) Никого из знакомых в тот злополучныйг день л не встретил, поэтому расспрашивать о случившемся было некого. (И.Неверов)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите предложения, заменяя вопросительные местоимения отрицательными. Поставьте в местоимениях ударение.
1) Ни спортом, ни техникой — (чем?) не интересовался мой товарищ» 2) (Чем?) нельзя было успокоить друга: ни лаской, ни сочувствием, ни приветливым словом. 3) В лесу не нашли (чего?): ни белых, ни подосиновиков. 4) (Что?) не шевелилось: ни трава, ни листья деревьев. 5) Ни реки, ня озера — (чего?) не встретишь в этой местности.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Слышите фразеологизмы, вставляя пропущенные буквы е или и. Объясните, как вы понимаете значение этих устойчивых сочетаний.
Н.чего себе, от н.чего делать, всего н..тег, н,.какими силами, н., под каким соусом, н,.чего тте поделаешь, и.'чего сказать, н.. в какуют н.. в какие ворота (не лезет), н..чего не попишешь, ы/.чего терять, н.. за какие коврижки, н.. во что не ставить, тт.. к чему.
Если   отрицательные   местоимения   употребляются   с предлогом, то пишутся в три слова: ни у кого, не с кем.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Определите падеж отрицательных местоимений. Сравните правописание падежных форм местоимений без предлогов и с предлогами. Какой вывод вы можете сделать? Поставьте ударение,
некого — не у кого                      ничего — ни от чего
некому — ке к кому                    ничему — ни к чему
некого — не на кого                    ничто — ни на что
некем — не с кем                         ничем — ни перед чем
нисколько — ни на сколько
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите английское стихотворение Джонни в переводе Б.Заходера. Вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки. Объясните правописание отрицательных местоимении.
Жил на свете Джонни.             Не(к)чему стремит(?)ся,
Зна..те его?                              Не(о)чем ж..леть,
(Не)было у Джонни                  (Не)чего боят(?)ся5
ровно н..чего!                           (Не)чего т..рять...
(Не)чем подкрепи т(?)ся,          Весело живёт(?)ся,
(Не)чего надеть,                       (Не)чего сказать!
 Прочитайте ещё раз материал параграфа. Составьте план ответа на тему «Особенности отрицательных местоимений».
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте лингвистическую  сказку,  в  которой  пропущен целый абзац. В нём употреблены отрицательные местоимения. Восстановите и запишите этот абзац.
Умные спорщики
Собрались как-то трое друзей и стали спорить, кто лучше сказку расскажет.
Первый начал:
В некотором царстве, в некотором государстве жил Некто. Пошёл он однажды по некой дороге* нашёл нечто, встретил некоего человека, дал ему некоторую часть от найденного. Что у него осталось?
А второй и говорит:
— Ну что за сказка? Вот я расскажу, так расскажу2. В каком-то царстве, в каком-то государстве жил Кто-то. Пошёл он по какой-то дороге, нашёл что-то. Встретил кого-то и отдал часть. А у него что осталось?
Третий посмеялся и сказал:
— Ни в каком...
Эх вы, глупые спорщики, - сказал случайный прохожий, слушавший рассказ троих. Что вы спорите? Ведь не о чем спорить. Да и не о ком. Значит, и говорить
нечего!
{Г. Александрова)
2.  Выполните морфологический разбор местоимений в некотором (государстве), некпего (человека), не о ком.
3.   Постарайтесь придумать лингвистическую сказку о приключениях частиц Не ни в  Стране местоимений.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Допишите подходящие по смыслу отрицательные местоимения.
Слушать было ...; не слушал ...; ... не встретил; не встречался ...; встречаться было ...; разговаривать ...; не взглянул ...; кругом не было ...; ... плакать!; ... сказать; ... не скажешь; ... не разговаривать; непохожий ...; ... терять; смотреть ...; .  ненужный; ... непригодный.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выпишите из басни Волк и Ягнёнок И. Крылова местоимения, сгруппировав их по разрядам. Укажите эти разряды.
2.    Найдите   и   выпишите   три   слова,   соответствующие   схемам:
3.  В первой строке басни есть слова сильный и бессильный. Как вы думаете, какой частью речи они являются?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте отрывок из книги «Говорите правильно».
...Личные местоимения при неправильном обращении с ними оказываются настолько «коварными», что говорящий или пишущий (когда ему разъясняют ошибку) готов буквально сквозь землю провалиться. Вот несколько таких ошибок: 1) «Возвратившись из экспедиции, капитан привёз с собою медведя. Он рассказал нам много интересного о своих приключениях» [капитан или медведь?). 2) Волны яростно ударяли о прибрежные скалы. С каждым часом они становились все выше и выше» (волны или скалы?).
Стилистическая небрежность и двусмысленность в этих предложениях есть результат забвения известного правила о том, что личное местоимение 3-го лица заменяет ближайшее к нему имя существительное того же рода и числа.
2.  Выпишите из текста правило употребления местоимений и постарайтесь его запомнить. Оно поможет избежать ошибок, которые допустили авторы приведённых примеров.
3.   Постройте правильно предложения, в которых были допущены ошибки, и запишите эти предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте предложения. Почему они вызывают улыбку? Что послужило причиной двусмысленности? Исправьте ошибки и запишите полученные предложения.
1) Боясь грозы, старушка спрятала голову под подушку и держала её там до тех пор, пока она не кончилась. 2) Если мне кто-нибудь скажет что-то плохое о Викторе, я дам ему по физиономии. 3) Готовится диспут на тему * Свободное время подростка и как его занять*. 4) У кролика длинные уши и короткий хвост> он прыгает. 5) Дубровский застрелил медведя. Троекуров велел с него снять шкуру.
2. Укажите разряды местоимений. Одно из неопределенных местоимений разберите как часть речи.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Группа тестов, предназначенных для оценки уровня развития мышления человека и его отдельных когнитивных процессов, называется тестами
 (*ответ*) интеллекта
Диапазон интенсивности раздражителя, на границах которого испытуемый практически всегда начинает или перестаёт ощущать воздействие стимула, называется _ зоной
 (*ответ*) пороговой
Для высшего уровня психического характерны
 (*ответ*) уникальность
 (*ответ*) спонтанная активность
 (*ответ*) целостность 
 реактивность 
 разложимость на элементы
Для исследования адаптации зрительного восприятия используется метод
 (*ответ*) сенсорных искажений
 границ
 частичного отчёта
 констант 
Доминирование в восприятии целого, недостаточная дифференциация частей в образе восприятия называется _ восприятия
 (*ответ*) полезависимостью
Единственность, неизмеримость и несоизмеримость с другим явлением или кругом явлений – это 
 (*ответ*) уникальность
Знаково-символическая форма представления данных исследования относится к _ описанию
 (*ответ*) аналитическому 
 геометрическому 
 текстовому 
 вербальному 
Из неэкспериментальных методов исследования внимания основным является
 (*ответ*) наблюдение
 измерение
 изучение продуктов деятельности
 лонгитюдное исследование
Изначальная неразложимость на совокупность свойств при невозможности декомпозиции – это 
 (*ответ*) целостность
Индивидуальные различия памяти проявляются в 
 (*ответ*) объёме памяти
 (*ответ*) скорости запоминания
 (*ответ*) точности запоминания и воспроизведения
 полезависимости – поленезависимости 
 особенностях распределения 
Индивидуальные различия памяти проявляются в 
 (*ответ*) мобилизационной готовности
 (*ответ*) прочности запоминания
 концентрации 
 ригидности – лабильности 
Информация, относящаяся к предмету изучения, направленная на решение задач исследования, - это _ исследования
 (*ответ*) данные
Количественный показатель сохранившегося или воспроизведённого материала в памяти – это _ памяти
 (*ответ*) объём
Напряжённость и сосредоточенность психической активности на определённом объекте – это 
 (*ответ*) внимание
Неверности выводов экспериментального исследования могут способствовать
 (*ответ*) проведение невалидного эксперимента
 (*ответ*) ошибки в контроле за выводом
 проведение валидного эксперимента
 достоверные умозаключения
Обобщённая картина мира, складывающаяся в результате переработки информации о нём, поступающей через органы чувств, - это 
 (*ответ*) образ
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Прочитайте диалог Кто из его участников проявил невежливость? В чём она выражается? Об употреблении в речи какого местоимения нужно помнить, чтобы не прослыть невежливым?
- Ирина Николаевна, в последнее время Ваш Петя стал хуже учиться. Примите, пожалуйста, меры.
— Вера Ивановна, Петя исправится! Вот увидите! Петя, пообещай Вере Ивановне» что ты исправишься.
- Что толку обещать?! Она всегда мной недовольна...
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Вспомните, в каких ситуациях речевого общения используется вежливое Вы. О каких особенностях сочетания данного местоимения
С глаголами, полными и краткими прилагательными нужно помнить при этом? Прочитайте предложения и проверьте, есе ли эти особенности учтены в них. Исправьте ошибки и запишите предложения правильно.
1) Ольга Ивановна, Вы слишком требовательна ко мне. 2) Вы так любим всеми! 3) Нина Михайловна, Вы чем-то удивлена? 4) Дядя Петя, Вы не прав! 5) Ирина Петровна, Вы сегодня такие задумчивые. 6) Почему Вы так сердит? 7) Неужели Вы, Олег, передумал принимать участие в соревнованиях? 8) Вы, Татьяна, крайне невнимательна!
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Указательные местоимения входят в состав многих фразеологических оборотов. Объясните значение некоторых из них и приведите примеры речевых ситуаций, в которых уместно их употребление. Составьте развёрнутые высказывания, раскрывающие значение любых пяти фразеологизмов.
Того и гляди, то ли ещё будет, ни с того ни с сего, как бы то ни было, где это видано, на что это похоже, куда это годится, этого ещё не хватало, провалиться мне на этом месте, и был таков, раз такое дело.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Объясните значение устойчивых сочетаний, включающих определительные местоимений, и с некоторыми из них составьте предложения, Подчеркните фразеологизмы как члены предложения,
На всех парах (парусах), со всех ног, бежать во все лопатки, мчаться со всех ног, кричать во всё горло, смотреть во все глаза, сам не свой, сам по себе, сам2 себе хозяин, само собой3, сами с усами, изо всех сил, всякая всячина, мастер на асе руки.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выпишите фразеологизмы, которые состоят только из местоимений (не считая служебных слов). В каких из этих фразеологизмов есть местоимения-антонимы? Составьте с данными фразеологизмами предложения.
Себе на уме, сам по себе, сам не свой, всего ничего, на всю катушку, ни то ни сё, всё или ничего, и нашим и вашим* как ни в чём не бывало, кто во что горазд, ни за что ни про что, хоть бы что, крыть нечем, ничего себе.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте   и   определите,   в   какой   последовательности должны быть расположены части текста, чтобы получился связный текст. Запишите его.
Мальчик Огонёк
 Узнала об этом добрал фея и превратила его в мальчугана2- Но предупредила: «Попадёшь в воду — погаснешь!»
 Солнце вое увидело. Направило сильный3 луч на уголёк и зажгло его. Стал Огонёк большим Огнём. С таким же добрым сердцем.
 Жил на свете Огонёк. Хотелось ему стать мальчиком.
 Однажды видит: мальчишка тонет. Что делать? Вспомнил Огонёк слова волшебницы, вспомнил,., и бросился в воду. Вытащил на берег мальчишку. Выбрался сам. И погас. Лежит на песке чёрный уголёк.
Запомнил  это  Огонёк  и никогда не купался с товарищами в реке, а сидел на берегу и поджидал их.
(По Э. Киселёвой)
2.  Обозначьте местоимения, которые служат средством связи между частями текста и между предложениями каждой части. Подчеркните их как члены предложения,
3.  Выпишите вопросительное, определительное и указательное местоимения, выполните их морфологический разбор.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Найдите речевые ошибки. Какие из них объясняются неправильным употреблением местоимений? Запишите предложения в исправленном виде. Укажите разряды местоимений.
1) Она сротянула к нему обе свои руки. 2) Ты уже выучил твои уроки? 3) Напишите свою собственную автобиографию, 4) Заведующая обувной секцией, срочно подойдите к себе! 5) Не говорите об том, чего не знаете. 6) У ей и ума-то нет! 7) Чё с ими разговарипать? 8) я горжусь ним. 9) Я осуждаю ихний образ жизни. 10) Хочется столько много знать! 11) Мы провели это время без никакой пользы. 12) Не уезжайте! Я буду скучать по вам! 13) Кто из девочек вошла сюда? 14) Не знаю, чего мне сейчас делать? 15) Чего ты читаешь? 16) Не обращайте на их внимание!
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Опираясь на данные высказывания учёных, расскажите о роли местоимений в речи. Подкрепляйте Свой ответ примерами из текстов и упражнений раздела «Местоимение»
1)  Местоимения удобны и прагматичны... Они, «как запасные игроки* на футбольном поле или «дублёры» в театре, выходят на поле, когда вынужденно  «освобождают игру* Знаменательные слова. (Л. Реформатский)
2)  Как длинна, как нудна была бы наша речь, если бы в ней не было местоимений.,. Местоимения создают нам3 речевое удобство, так как экономят время и пространство.
(В, Иванов. 3. Потиха, Д. Розенталь)
3) Если допустить невероятное, что местоимения исчезли вдруг из языка, речь стала бы невозможной. Человек бы не смог обозначить себя3 как говорящего, собеседника, лицо, о котором идёт речь. {Г, Солганик)
4)   Являясь  заменителями   имён,   местоимения  служат средством связи между предложениями, частями текста, исключая тем самым неоправданные повторы и внося разнообразие в речь, {Орёл)
Словарный диктант
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: 1  Какие местоимения не имеют именительного падежа? Какое местоимение употребляется только в именительном падеже?
2  Найдите в каждом столбике «лишнее» местоимение.
мои
твой
свой
чей
ты
вы
мы
они
меня
тебя
себя
нас
что-то
кое-что
кто-то
чей-то
никто
некто
нечто
что-то
любой
какой
другой
иной
этот
каков
таков
столько
несколько
некоторый
нисколько
некий
2 Составьте план ответа на тему «Местоимения как часть речи». Сформулируйте каждый пункт плана в форме вопросительного предложения. Опираясь на этот план, расскажите об особеностях этой части речи.
1. Прочитайте текст. Подбэрите заголовок, отражающий его основную мысль. Определите тип речи. Обоснуйте своё
«Ты что-то не в такт попадаешь*, — говорим мы человеку, который поёт неверно, фальшиво, не прислушиваясь к музыке. Но такт - - это не только музыкальное понятие. Это понятие очень важное в общении.
«У него нет чувства такта*. «Он нетактичный». «Какая она бестактная!» Так говорим мы о людях грубых, не тонких, не понимающих другого человека.
Тот, кто обладает чувством тактат никогда не будет назойливым, не утомит, не обидит, не пошутит некстати.
Предположим, кто-то плачет. Как надо поступить? В том-то и дело, что нет единственного ответа на этот вопрос. В одном случае — попытаться развеселить. В другом участливо расспросить, выслушать и утешить. А в третьем (может, человеку хочется остаться одному?) — оставить его в покое. Иными словами, надо чувствовать, что нужно другому, что для него важно, что обидно, в чём он нуждается больше всего.
Такт, чуткость, деликатность - - без этого не может быть воспитйнности, вежливости. {И. Они)
2.  Выпишите по одно му-два местоимения разных разрядов. Местоимения каких разрядов вам не встретились? Приведите свои примеры.
3.  Выполните морфологический разбор любых трёх местоимений из текста.
4. Докажите правильность написания выделенных слов.
5.  Выпишите из текста однокоренные слова к слову такт. Выделите морфемы. Определите способ образования этих слов.
6.  Какое предложение, на ваш взгляд, является ключевым в этом тексте?
7.  Как вы понимаете слова тактичность, такт? Согласны ли вы с мнением автора? Напишите об этом.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте пословицы. Найдите в них числительные. На какой вопрос они отвечают? Определите, какие из числительных количественные, а какие— порядковые.
1) Один в поле не воин. 2) У семи нянек дитя без глазу, 3) За двумя зайцами погонишься ни одного не поймаешь. 4) Семь раз отмерь, один раз отрежь. 5) Первый блин комом. 6) Не имей сто рублей, а имей сто друзей. 7) Старый друг лучше новых двух. 8) Конь о четырёх ногах, да (и тот) спотыкается. 9) Обещанного три года ждут. 10) Одной рукой узла не завяжешь, 11) Две собаки дерутся, третья не приставай, 12) Для друга и семь вёрст не околица,
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Общие требования к написанию и оформлению дипломной работы заключаются в том, что работа
 (*ответ*) должна быть написана в научном стиле
 (*ответ*) должна содержать полный перечень и описание использованных методик
 должна быть написана в жанре публицистического эссе
 должна содержать оригинальные предположения и не обязательно быть законченной
Общие требования к написанию и оформлению дипломной работы заключаются в том, что работа
 (*ответ*) должна содержать описание характеристик выборки испытуемых
 (*ответ*) должна содержать описание математико-статистического анализа
 (*ответ*) должна содержать описание условий и процедуры эксперимента
 не должна иметь сводных таблиц сырых данных, а иметь только итоговые таблицы
 не должна иметь ссылок на использованную литературу
Объяснение (интерпретация) данных по своей сути обладает признаками _ обьяснения
 (*ответ*) функционального 
 (*ответ*) структурного 
 (*ответ*) генетического
 символического 
 предметно-образного
Объяснение (интерпретация) данных по своей сути обладает признаками _ обьяснения
 (*ответ*) причинного 
 (*ответ*) системного 
 невербальльного 
 схематического 
Объяснение данных ещё называют _ данных
 (*ответ*) интерпретацией
 анализом
 обобщением
 описанием
Объяснение изучаемых явлений с теоретических позиций, при котором достигается обобщение результатов психологического исследования, - это 
 (*ответ*) теоретическая проверка гипотез
 анализ данных 
 символическое описание данных
 предметно-образное описание данных 
Одновременно в течение 100 мс человек может воспринять _ однородных элемента(ов)
 (*ответ*) 5 – 9 
 1 – 4 
 10 – 12 
 12 – 15 
Органы чувств включают в себя
 (*ответ*) рецепторы
 (*ответ*) нервные пути
 (*ответ*) центральные отделы нервной системы
 мыслительные процессы
 мыслительные операции
Основные особенности и ограничения герменевтического метода – это 
 (*ответ*) зависимость результатов интерпретации от теоретической концепции исследователя
 (*ответ*) зависимость качества интерпретации от культурного уровня общества, к которому принадлежит психолог
 независимость результатов интерпретации от теоретической концепции исследователя
 абсолютная объективность метода
Основные особенности и ограничения герменевтического метода – это 
 (*ответ*) неабсолютная субъективность метода
 (*ответ*) внесение каждым новым интерпретатором нового в толкование материала
 независимость качества интерпретации от культурного уровня общества, к которому принадлежит психолог
 неабсолютная объективность метода
Особенностями методики креативного поля Д.Б.Богоявленской являются
 (*ответ*) отказ от внешнего побуждения
 (*ответ*) возможность выхода за пределы заданного
 невозможность выхода за пределы заданного
 внешнее побуждение испытуемых
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Запишите предложения, подчеркните числительные как члены предложения. К какому разряду по значению относятся числительные в данных предложениях?
1) «Двенадцать месяцев - сказка С.Я, Маршака. 2) Пятью пять - - двадцать пять. 3) Шестнадцать делится на два. 4) Древние греки отмечали дни рождения своих богов двенадцать раз в год. 5) Россия - - первая в освоении космического пространства. 6) Юрий Гагарин — первый в мире космонавт. 7) Восьмое марта - - Международный женский день.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте и запишите фразеологизмы. Подчеркните числительные, укажите их разряд.
Пятое колесо в телеге, за семью замками, звезда первой величины, играть первую скрипку, как дважды два четыре, семь пятниц на неделе, семи пядей во лбу, с пятого на десятое, два сапога пара, в первую очередь, как две капли воды, семь вёрст до небес, одна нога здесь, другая там.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Числительные а отличие от слов других частей речи можно записать цифрами. А как быть с цифрами 1, 2, 3, 4, 5, обозначающими отметки, в ваших тетрадях и дневниках? Числительные ли это? Прочитайте отрывок из стихотворения В. Высоцкого.
Отвечать кое-как, У доски вздыхая тяжко, И — трояк, и трояк С минусом, с натяжкой.
Стих читаешь наизусть, Но... чуть-чуть скороговорка2, — Хлоп! — четыре, ну и пусть: Твёрдая четвёрка.
2.  Какими словами обозначена одна и та же отметка во втором четверостишии? Можно ли их назвать Синонимами?
3.   Подберите синонимы к слову» обозначающему отметку, а первом четверостишии. Различаются ли эти синонимы по стилистический окраске?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Запишите слова, группируя их по частям речи, вставляя пропущенные буквы. Докажите, что у слов одной и той же части речи общее грамматическое значение,
Десяток, двойной во-первых, удесятерить десять, трилистник, удваивать, пятёрка, двояко, двумя, тройной, единственный, первый, два, трое, двое, сотый, вдес.теро, десятый, вдв..ём, второй, две, пятеро, вп.л\.ром, пятыйй, тр..йникт п..так, тр..йчатка, сотня, в-четвёртых, единожды, единорог, двоечник, четв.фтак3, пятизначный, трижды.
2. Какое правило орфографии иллюстрируют слова всех групп? Сформулируйте его.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Сравните слова десять и десяток. У какого из этих слов можно определить род? Какое из слов может Сочетаться с числительными {один, два, пять и др,)? Какое из них изменяется по числам? Докажите правильность своего рассуждения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите отрывок из книги «Чудовище у родника», раскрывая скобки и заменяя цифры словами.
Совершив сальто, Пашка не стал останавливаться на достигнутом.
Он понёсся1 в лес с такой скоростью, что поставил несколько мировых рекордов. На 100 метровке, на (200)мет-ровке и по (3) километровому бегу с препятствиями.
Опомнился он только через (б)километров на вершине скалы, что поднималась круто над лесом выше (Ю)этажно-го дома. [К. Булычёв)
2. Выполните морфемный анализ образованных вами сложных слов. Какой частью речи являются эти слова? Сделайте их морфологический разбор.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте текст. Озаглавьте его- Какие варианты заголовка можете предложить?
Юра лежал на диване, смотрел в потолок и мысленно ругал себя: «Давно пора взяться1 за уроки, а я лежу себе, и хоть бы что! Абсолютно никакой силы воли! Так и жизнь пройдёт3, а я ничего не успею сделать. Никаких открытий, никаких рекордов... В школе сплошные неприятности. Два раза проспал. По физкультуре - - «пара»: забыл дома кеды3. По литературе — «трояк»: не мог вспомнить, почему поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем... Нет, так дальше не пойдёт! Пора начинать новую жизнь. Прямо с завтрашнего дня. Что у нас завтра? Пятница3? Нет, лучше с новой недели! С понедельника!
Юра решительно вскочил с дивана, вырвал из тетради лист бумаги и стал писать:
«План действий № 1
1. Начать новую жизнь (с понедельника).
2. Ежедневно вставать в 6 часов 15 минут.
3. Купить гантели и делать зарядку с последующим обливанием ледяной водой.
4.  Исправить двойку по немецкому и изучить еще 2 иностранных языка.
5. Приходить в школу за 10 минут до прихода учителя,
6. Ответить бабушке на прошлогоднее письмо.
7.  Выяснить, почему поссорился2 Иван Иванович с Иваном Никифоровичем
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Запишите количественные числительные словами в таком по-рядке: простые; сложные; составные. Выделите корни.
27, 14, 11, 80, 12, 35, 45, 2139, 700, 8, 4.
2. Преобразуйте сложные количественные числительные в сложные порядковые.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте текст из учебника географии, проговаривая вслух каждое числительное.
Рекорды гидросферы
Самый большой океан — Тихий — 178 млн км2.
Наибольшая глубина Мирового океана — Марианский жёлоб (Тихий океан) — 11 022 м.
Самое большое море    - Филиппинское (Тихий океан) 5,7 млн км2.
Самый широкий пролив — пролив Дрейка — 818 км.
Самая длинная река Земли - - Нил (Африка) -- 6771 км.
Самый большой речной бассейн — Амазонка (Южная Америка) — 7,2 млн кмй.
Самый высокий водопад - - Анхель (Южная Америка) -1054 м.
Самое большое озеро Каспийское море (Евразия) — 376 тыс км2.
Самое глубокое озеро - - Байкал (Евразия) - - 1620 м.
2.  Выпишите числительные, заменяя цифры словами. Укажите их разряд по значению и по строению,
3. Назовите степень сравнения прилагательных. Какона образована?
4. Объясните постановку тире в предложениях между подлежащим и сказуемым.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите предложения из учебника «История России», заменяя цифры словами. Укажите разряд числительных и их падеж. Подчеркните числительные как члены предложения,
1) В конце X начале XI веки, в правление великого князя Владимира Святославича! Киевская Русь из союза славянских земель превратилась в единое государство. 2) В 978—985 годах Владимир совершил 10 больших походов. 3) О походе князя Игоря Святославича на половцев в 1185 году рассказывает замечательный памятник древнерусской литературы «Слово о полку Игореве». 4) В 941 году князь Игорь выступил в поход на Царьград. 5) 5 апреля 1242 года произошла знаменитая битва на льду Чудского озера, вошедшая в историю как Ледовое побоище. 6) На рубеже XV—XVI веков Русь начинает называться Россией. 7) Епи-фаний Премудрый ученик преподобного Сергия Радонежского жил во 2-й половине XIV — 1-й четверти XV века,
(С. Перевезенцев, Т\ Перевезенцева)
2. Разберите по составу одно из числительных,
 Ещё раз прочитайте материал параграфа, отмеченный цифрами I—III, составьте к нему вопросный план. Ответьте на эти вопросы, приведите примеры.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Особенностями методики креативного поля Д.Б.Богоявленской являются
 (*ответ*) отсутствие «потолка»
 (*ответ*) невозможность эксперимента быть кратковременным
 появление внутренних оценочных стимулов
 кратковременность эксперимента
От традиционных школьный тест умственного развития ШТУР отличается
 (*ответ*) особым содержанием, включающим школьные понятия, обязательные для усвоения
 (*ответ*) коррекционной направленностью
 (*ответ*) отказом от статистической нормы и приближением к социально- психологическому нормативу
 особым содержанием, включающим житейские понятия
 профессионально-диагностической направленностью
Относительно устойчивая структура способностей, в основе которых лежат процессы, обеспечивающие переработку информации и осознанную её оценку, - это ...
 (*ответ*) интеллект
Отображение упорядоченных по вертикали и по горизонтали количественных и качественных сведений с поясняющим эти данные текстом называется
 (*ответ*) таблицей
Отражение объективного факта в человеческом сознании, то есть его описание искусственным или естественным языком, – это _ факт 
 (*ответ*) научный
Отражение свойств предметов объективного мира, возникающее у человека при их непосредственном воздействии на органы чувств, - это 
 (*ответ*) ощущение
Первую методику интеллектуального тестирования создал в 1880 году _ (введите фамилию учёного)
 (*ответ*) Кеттелл
Переходная форма между текстовой и геометрической формами представления результатов – это 
 (*ответ*) таблица
 гистограмма
 устное изложение 
 комментарий 
По В.Н.Дружинину, герменевтика и естественно-научные методы являются равноценными и дают взаимодополняемую информацию на уровне организации психики
 (*ответ*) мезо-психическом 
 нулевом 
 психофизиологическом 
 уникальности 
По данным классических исследований, объём восприятия лежит в пределах _ единиц
 (*ответ*) 4 – 6 
 1 – 3 
 9 – 10 
 12 – 14 
По требованиям таблица должна
 (*ответ*) иметь номер (если таблиц больше одной в тексте)
 (*ответ*) иметь заголовок
 не иметь заголовка
 предоставлять только сырые данные
По требованиям таблица должна
 (*ответ*) иметь условные обозначения
 (*ответ*) быть замкнутой, то есть иметь итоговые и средние показатели
 использовать громоздкие и повторяющиеся выражения в своём тексте
 не иметь итоговых и средних показателей
Подмена психологических объяснений непсихологическими или объяснение множества различных явлений одним принципом растолкования называется 
 (*ответ*) редукционизмом
Поленезависимость коррелирует с такими показателями интеллектуальной сферы, как
 (*ответ*) невербальный интеллект
 (*ответ*) гибкость информационных процессов
 (*ответ*) высокая обучаемость
 ригидность информационных процессов
 низкая обучаемость
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Прочитайте текст. Устно определите, каким членом предложения являются числительные.
Кто самый ушастый зверь на свете? В первую очередь вспоминаются слоны. У африканского3 слона уши-лопухи могут достигать 1,5 метра, у индийского они меньше - - около 0,5 метра. У слонов уши большие, но сами-то слоны длиной 5—б метров, а ростом - - до 4 метров. Получается, что длина ушей у них меньше 1/4 длины тела.
А вот в Монголии и Китае живёт, пожалуй, самый ушастый зверь - - длинноухий2 тушканчик. Сам он длиной всего 9 сантиметров, а уши — целых 5 сантиметров. То есть уши у него больше половины длины тела.
Очень большие уши и у маленькой африканской лисички фёнека.' Сима она мельче кошки, длина тела 35—40 сантиметров, да ещё хвостик 1 5—20 сантиметров. Зато ушки — в человеческую ладонь, достигают 15 сантиметров в длину.
(Из журн «Наука и жизнь»)
2.  Выпишите словосочетании с числительными, заменяя цифры словами. Укажите разряд и строение каждого числительного.
3.  Как можно записать по-другому числительные 1.6 {метра), около 0,5 (метра)?
4 Вспомните какие-либо интересные факты о растениях, животных, птицах и т.д. Напишите об этом небольшое сочинение, употребляя числительные.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Ответьте на вопросы автора учебника математики Э, Гельфмэна. записывая числительные словами. Определите разряды числительных.
Известно, что в сутках3 24 часа. Какую часть суток вы:
а) спите;
б) учитесь в школе;
а) смотрите телевизор1;
г) читаете книги;
д) говорите по телефону;
е) проводите за компьютером; ж)делаете уроки?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте   текст,   определите  разряд   количественных  числительных.
Чтобы собрать 1 килограмм мёда, пчеле надо в на летать* около 300 тысяч километров {больше 3/4 расстояния до Луны), посетив при этом около 19 миллионов цветков. Пчела живёт не более 30—35 дней. Но трудолюбие пчёл вошло в поговорку: летая1 со скоростью 6,5 километра в час, одна пчела за хороший рабочий день посещает примерно 7 тысяч цветков. (Из журн, вЮнып натуралист»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте   текст  из  учебника  математики,   поставив  числительные и зависящие от них слова — единицы измерения — в нужную падежную форму. Запишите дробные числительные, заменяя цифры словами.
Известны    старинные    меры    длины.    Аршин    равен 71,12 см; вершок        4,45 см; дюйм        2,54 см; фут 0,3 м; сажень - - 2,13 м (маховая сажень -    1,77 м, косая Сажень — 2,4$ м); верста — 1,07 им; пядь — 17,78 см.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Объясните, как вы понимаете значение фразеологизмов со словами, обозначающими старинные меры длины. Придумайте с двумя-тремя фразеологизмами предложения. Подчеркните фразеологизмы как члены предложения.
Как аршин проглотил, мерить на один аршин видеть на три аршина под землёй от горшка два вершка, за семь верст киселя хлебать, семь вёрст до небес, коломенская верста косая сажень в плечах, семи пядей во лбу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите текст, заменяя цифры слогами. Попробуйте решить шутливую задачу.
Шестиклассник, проснувшись утром, спросил у отца: «Который час? А тот ответил несколько загадочно: «Половина времени, прошедшего после 1/2 ночи, равна 3/4 времени, оставшегося до 1/2 дня. Который всё-таки был час?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Составьте словосочетания с собирательными числительными, используя данные слова.
Мальчик, отец, учитель, продавец, студент, мы, человек, лисенок, щенок, совёнок, птенчик, они, сани, валенки, качели, грабли, сутки, очки, чулки, варежки, перчатки, девочка, сестра, книга, подруга, гитара, процессор, монитор, экран,галстук.
2. Со всеми ли словами можно составить словосочетания? с какими словами собирательные числительные не сочетаются? Почему?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Исправьте ошибки в употреблении собирательных числительных. Запишите предложения в исправленном виде.
1) Двое сестёр Пети окончили школу с золотой медалью. 2) Четверо девочек в классе - - отличи иды. 3) Договор подписан обоими сторонами. 4) У меня двое котят. 5) Мы ехали пятеро дней. 6) Обоим спортсменкам не повезло в финале. 7) Нас семь пошло в поход.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: 1  Расскажите о разрядах количественных числительных.
2  В чём особенность сочетания собирательных числительных с существительными?
3  Найдите в каждом столбике четвёртое «лишнее»- Объясните, почему оно «лишнее».
шестнадцать
одиннадцать
двадцатый
двенадцать
три
третий
в-третьих
трое
пятый
шесть
седьмой
десятый
перво-наперво
впервые
во-первых
первый
тройной
тройка
трижды
третий
восемьсот
двести
двухсотый
двадцать
1. Прочитайте текст. Как вы думаете, почему он так озаглавлен? К какому типу речи и стилю относится этот текст?
Королдева  тайги
На территории нашей страны растёт около четырёх тысяч пород деревьев. Почти половину наших лесов занимает лиственница. Более чем на четверти миллиарда гектаров раскинулась она светлой тайгой - - от Онежского опера до Охотского моря. Достоинства лиственницы, конечно, не только в томт что её много. Она еще и долговечна. Живёт четыреста — пятьсот лет, а некоторые деревья и до семисот — девятисот доживают.
Зная о стойкости лиственницы, во время строительства Петербурга, который предстояло возвести на болоте, Пётр I приказал вбивать в землю лиственничные брёвна. Один из самых прекрасных городов мира был построен на лиственничных сваях.
2. Выпишите из текста словосочетания с количественными числительными, укажите их разрад по значению и строению. Числительные какого разряда вам не встретились? Приведите свои примеры,
3- Найдите в тексте порядковое числительное. Определите его грамматические значения -
4,  Является ли числительным слово четверть? Обоснуйте свой ответ.
5.  О каких свойствах, особенностях лиственницы говорится в тексте? Перечислите их. Расскажите об этом уникальном дереве, подкрепляя свой ответ данными из текста.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Проанализируйте склонение числительного один.
2. Просклоняйте прилагательные большой (дом), верный (друг), новая (книга), глубокое (озеро), красивые (глаза). Что общего в склонении числительного один и прилагательных? Сделайте вывод, как изменяется числительное один.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку