nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Набор правил для принятия решений, которыми организация руководствуется в своей деятельности называется 
(*ответ*) стратегией 
 спецификацией 
 парадигмой 
 алгоритмом 
Наука об общих закономерностях строения управляющих систем и процессов управления - это 
(*ответ*) кибернетика 
 теория систем 
 теория автоматизированных систем 
 теория автоматических систем 
Необходимость сведения воедино огромных объемов информации, согласования большого числа, часто противоречивых целей и интересов возникает при 
(*ответ*) разработке концепции АИС 
 стохастическом анализе автоматических систем 
 синтезе автоматических систем 
 анализе переходных процессов в АИС 
Необходимые, существенные и неотъемлемые свойства элементов системы - это 
(*ответ*) атрибуты 
 метаимена 
 операнды 
 метасимволы 
Обследования предметной области заканчиваются разработкой 
(*ответ*) концепции 
 эскизного проекта 
 технического проекта 
 технического задания 
Определенный способ понимания, трактовки какого-либо предмета, явления, процесса, а также ведущий замысел в научной, художественной, технической, политической и других видах деятельности, - это 
(*ответ*) концепция 
 модель 
 предметная область 
 парадигма 
Основной исходный для разработчиков и заказчиков документ, который содержит систематизированное описание технических требований к проектируемой системе, а также порядок ее разработки и приемки в эксплуатацию - это 
(*ответ*) техническое задание 
 технические спецификации 
 системное обоснование 
 техническое обоснование 
Отношение годовой экономии к единовременным затратам на автоматизацию - это 
(*ответ*) коэффициент экономической эффективности 
 относительный эффект 
 коэффициент эффективности затрат 
 годовая экономия 
Показатели, которые должны быть достигнуты объектом автоматизации после внедрения АИС и критерии оценки их достижения, - это 
(*ответ*) цель создания АИС 
 модель внедрения объекта 
 автоматизированная модель объекта 
 эксплуатационная модель АИС 
Практическая деятельность человека, сопровождающаяся познанием и использованием законов природы, общества и искусственных систем для целенаправленной организации процессов в этих системах - это 
(*ответ*) управление 
 систематизация 
 регулирование 
 развитие 
Превышение фактической экономии над средним (нормативным) уровнем - это 
(*ответ*) экономический эффект 
 относительный эффект 
 коэффициент эффективности 
 годовая экономия 
Прикладная инженерная дисциплина, основанная на системном подходе и включающая в себя методы и средства проектирования больших искусственных систем, называется 
(*ответ*) системотехникой 
 системологикой 
 систематикой 
 системологией
Категория: разное
Ответы:
Правильные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Запиши выделенные слова в три столбика: существительные I, II и III склонения.
Японский календарь (отрывок)
Есть японское поверье, Сказка, проще говоря. Собрались однажды звери Выбирать себе царя. Собрались под Новый год Лошадь, Тигр, Мышь и Кот. Бык, Дракон, Коза, Свинья, Обезьяна и Змея, И Собака, и Петух — Мчались во весь дух,
(А. Усачёв)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спиши текст.
В картонной коробке коровка жила.
В коробке мычала, в коробке спала,
В коробке
Паслась у, реки на лугу.
И весело прыгала на берегу.
(В. Лунин)
Подчеркни в каждом предложении главные члены. О ком говорится во втором, в третьем и четвёртом предложениях? Какое ПОДЛЕЖАЩЕЕ в них отсутствует?
Задай к подчёркнутым тобой словам по два вопроса: падежный и смысловой. Надпиши над ними падежи,
Какой смысловой вопрос ты задашь к слову, выделенному цветом? Будет ли оно обстоятельством?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В предложениях пропущено подлежащее — коровка.жила (в чём? где?) в коробке (П.п.);мычала (в чём? где?) в коробке (П.п.);спала (в чём? где?) в коробке (П.п.);паслась (в чём? где?) в коробке (П.п.);паслась (у чего? где?) у реки (Р.п.);паслась (на чём? где?) на лугу (П.п.);прыгала (на чём? где?) на берегу (П.п.).К слову, выделенному цветом, можно задать следующий смысловой вопрос: прыгала (как?) весело
Вопрос: Спиши предложения.
Бабушка с порога приглашает в горницу. На столе сосновом — пироги и чай.
(В. Степанов)
Подчеркни основу в 1-м предложении. Задай к выделенным в нём словам два вопроса: падежный и смысловой. Надпиши падежи. Можно ли сказать, что эти слова являются в предложении обстоятельствами? Подчеркни их как положено.
Подчеркни подлежащее во 2-м предложении. Чем оно примечательно? Какое сказуемое прячется за знаком тире «—»? Задай к выделенному слову два вопроса. Каким членом предложения является это слово? А какой частью речи?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Приглашает (с чего? откуда?) с порога (Р.п.).Приглашает (во что? куда?) в горницу (В.п.).Выделенные слова в предложении являются обстоятельствами, выраженными существительными.Во втором предложении мы сталкиваемся с однородными подлежащими и отсутствием сказуемого. Можно сказать, что за знаком «тире» спряталось слово стоят: стоят (на чём? где?) на столе (П.п.).
Вопрос: Спиши отрывок из стихотворения.
Радуга в небе весеннем висела, Весело с неба на землю смотрела.
(В. Степанов)
Задай по два вопроса (падежный и смысловой) к каждому существительному, выделенному жирным шрифтом. Определи падежи выделенных существительных.
Какой смысловой вопрос ты задашь к слову, выделенному цветом?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Висела (в чём? где?) в небе (П.п.).Смотрела (с чего? откуда?) с неба (Р.п.).Смотрела (на что? куда?) на землю (В.п.).Смотрела (как?) весело.
Вопрос: Спиши предложение.
Нёс однажды муравей Две дощечки для дверей. (В. Степанов)
Подчеркни подлежащее и сказуемое. Какой вопрос ты задашь к слову, выделенному цветом?
Определи падежи существительных,   которые являются второстепенными членами    предложения. Можно ли поставить к ним   ДРУГИЕ вопросы, кроме падежных?
Для чего нужны в предложении ЭТИ второстепенные члены?
Категория: школьный раздел
Ответы:
нёс (когда?) однажды.нёс (кого? что?) две дощечки (В.п.);нёс (для кого? для чего?) для дверей (Р.п.).К данным существительным не удаётся поставить другие вопросы, кроме падежных. Эти второстепенные члены нужны для того, чтобы дополнять другие члены предложения (в данном случае сказуемое).
Вопрос: Спиши строчки из стихотворения.
Подарила мама Кате Замечательное платье.
Катя к зеркалу подходит. Катя с платья глаз не сводит.
(В. Степанов)
Подчеркни во всех предложениях главные члены. Определи падежи выделенных слов. Все ли эти слова являются второстепенными членами предложения?
Какие вопросы к ним можно задать: во всех ли случаях это только падежные вопросы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
подарила (кому? чему?) Кате (Д.п.);подарила (кого? что?) платье (В.п.);подходит (к кому? к чему?) к зеркалу (Д.п.);глаз не сводит (с кого? с чего?) с платья (Р.п.).Так как все эти слова употреблены в косвенных падежах, то можно сказать, что они являются второстепенными членами предложения.Попробуем задать не только падежные вопросы, но и смысловые. Это удается только в словосочетании:подходит (куда?) к зеркалу.Обстоятельствами в предложении являются те слова, к которым мы можем задавать смысловые вопросы (где? когда? куда? откуда? как?), а дополнениями – те, к которым можно задать только падежные вопросы
Вопрос: Спиши предложение и выдели его основу.
Круглой лапой круглый кот Умывал свой круглый рот.
(В. Степанов)
Определи падежи существительных.
Какими членами предложения они являются
Категория: школьный раздел
Ответы:
кот – подлежащее, стоит в И.п.;умывал (кем? чем?) лапой (Т.п.) – второстепенный член (дополнение), так как стоит в косвенном падеже;умывал (кого? что?) рот (В.п.) – второстепенный член (дополнение), так как стоит в косвенном падеже.Слова лапой и рот являются дополнениями, так как к этим второстепенным членам можно задать только падежные вопросы. Эти слова дополняют и уточняют сказуемое.
Вопрос: Спиши отрывок из стихотворения. Выдели главные члены в каждом предложении.
Раскричались петухи на заре. Раскричались петухи на дворе. Не жалеют петухи голосов. Долетают голоса до лесов.
(В. Степанов)
К оставшимся членам предложения задай по два вопроса: падежный и смысловой. В каком предложении можно задать только один
 вопрос? Подчеркни обстоятельства и дополнения так, как положено. Укажи падежи существительных.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай шуточное стихотворение.
Вчера Спросил Павлин Павлина, Что значит Слово
«Дисциплина». А тот в ответ: — Всегда будь прост И реже
Распускай свой хвост!
(Р. Сеф)
Найди слова, которые можно понять и в прямом, и в переносном смысле.
На основе какого устойчивого выражения они родились?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Найди слова, которые можно понять и в прямом, и в переносном смысле.

Слова «распускает свой хвост» в этом шуточном стихотворении можно понять и в прямом, и в переносном смысле.

На основе какого устойчивого выражения они родились?

Распускать хвост — хвастаться.

В каких случаях можно использовать это выражение?

В переносном значении — когда кто-то красуется, старается произвести впечатление на кого-либо.
Вопрос: Прочитай стихотворение.
Слон из мухи
Из мухи
Сделали слона
С огромными ушами.
Сходите
Завтра в зоопарк
И посмотрите
Сами.
(Р. Сеф)
Это смешное, шуточное стихотворение? А что делает его смешным? Какое устойчивое выражение поэт расшифровал буквально?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Это шуточное стихотворение воспринимается как смешное благодаря тому, что устойчивое выражение «делать из мухи слона» используется здесь не в привычном переносном значении, а в прямом (буквальном).
Вопрос: Простейшая структурная составляющая системы, - это 
(*ответ*) элементы 
 метаимена 
 атрибуты 
 метасимволы 
Разграничение функциональных полномочий и доступа к информации с целью сохранения основных свойств защищаемой информации - это 
(*ответ*) защита от несанкционированного доступа 
 обеспечение работоспособности информации 
 обеспечение готовности информации 
 защита целостности информации 
Разница (на момент ввода системы в эксплуатацию) между достигнутым уровнем технологий и уровнем, на котором выполнена новая система проектирования, является мерой 
(*ответ*) морального устаревания новой системы 
 устаревания концептуального прогноза системы на момент ввода ее в эксплуатацию 
 дисбаланса развития системы 
 лага прогресса системы 
Свойство АИС препятствовать несанкционированному доступу людей и программ к ее ресурсам или их части - это 
(*ответ*) защищенность информации 
 распределение полномочий 
 оцифровка доступа 
 санкционирование ресурсов 
Система методов и средств предотвращения и выявления неумышленных угроз безопасности функционирования при случайных, дестабилизирующих воздействиях и отсутствии злоумышленного влияния на АИС, а также снижения воздействия этих угроз до допустимого уровня, - это 
(*ответ*) технологическая безопасность АИС 
 стабильность АИС 
 ремонтопригодность АИС 
 работоспособность АИС 
Системотехника является противоположностью чистым исследованиям, потому что она имеет 
(*ответ*) целевую ориентацию 
 стратегическую ориентацию 
 синтезирующий алгоритм 
 логистический подход 
Системы управления, осуществляющие свои функции без непосредственного участия человека - это 
(*ответ*) автоматические системы управления 
 координационные системы управления 
 иерархические системы управления 
 автоматизированные системы управления 
Системы управления, осуществляющие свои функции с участием человека - это 
(*ответ*) автоматизированные системы управления 
 координационные системы управления 
 иерархические системы управления 
 автоматические системы управления 
Совокупность процессов, находящихся между этапом фундаментальных исследований в предметной области и изготовлением и использованием системы, - это 
(*ответ*) организованные творческие технологии 
 синтезирующие технологии 
 процессы системного анализа 
 процессы предпроектного анализа 
Совокупность устойчивых связей и способов взаимодействия элементов системы, определяющих ее целостность и единство, - это 
(*ответ*) структура 
 критичность 
 коррелятивность 
 гомеостаз 
Создание АИС обеспечивает основополагающие условия для применения 
(*ответ*) системотехнического проектирования 
 систем кодирования 
 логико-лингвистического моделирования 
 логистического моделирования
Категория: разное
Ответы:
Правильные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Прочитай отрывок из текста.
Наступила ночь в лесу. В тёмном небе рассыпались яркие зимние звёзды. По алмазной скатерти снегов, оставляя узоры следов, пробегают лёгкие ласки. Охотятся за мышами хорьки. Бесшумно пролетают над снежными сугробами совы.
(По И. Соколову-Микитову)
Выпиши из текста по три существительных I, II и III склонения.
Запиши первые два предложения. В каждом из них подчеркни основу.
Выпиши из них словосочетания, в которых командуют глаголы.
От слова-командира к зависимому слову поставь два вопроса: падежный и смысловой. Вопросы пиши в скобках.
Выпиши словосочетания, в которых зависимыми словами являются прилагательные.
Не забудь в скобках писать вопросы!
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спиши текст.
Снег пушистый над бугром Завивается вихром. А над ёлкой колкой Снег завился чёлкой. (В. Степанов)
Выдели основу в обоих предложениях.
Задай к второстепенным членам предложения, выраженным существительными, по два вопроса: падежный и смысловой. Подчеркни обстоятельства. Укажи падежи всех существительных.
Категория: школьный раздел
Ответы:
завивается (над чем? где?) над бугром (Т.п.);завивается (чем? как?) вихром (Т.п.);завился (над чем? где?) над ёлкой (Т.п.);завился (чем? как?) чёлкой (Т.п.).
Вопрос: Спиши текст.
Ещё от дома на дворе Синеют утренние тени, И под навесами строений Трава в холодном серебре; Но уж сияет яркий зной, Давно топор звучит в сарае. И голубей пугливых стаи Сверкают снежной белизной.
С зари кукушка за рекою Кукует звучно вдалеке, И в молодом березняке Грибами пахнет и листвою. На солнце светлая река Трепещет радостно, смеётся, И гулко в роще отдаётся Над нею ладный звук валька.
(И. Бунин)
Валёк — здесь: круглая палка, которой колотили бельё на речке во время стирки.
Найди в первой строфе и выпиши глагол и существительное, которые, кроме своих собственных значений, обладают ещё и значением признака. Покажи, как были образованы эти слова.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Слова со значением признака образуются от имён прилагательных.
Вопрос: Открой словарь на букву -Б. Определи род и склонение слов из списка. Назови сначала одушевлённые, а затем неодушевлённые существительные.
Маша считает, что слово ледоруб одушевлённое, а Мишу это рассмешило.
Права ли Маша?
Просклоняй письменно первое и четвёртое слова. В каком случае окончания оказались ударными? Найди в списке ещё два слова, у которых при изменении по падежам окончания будут ударными.
Какую орфограмму содержат все слова с основой на букву -Б?
Выпиши все сложные слова. Подчеркни буквы соединительных гласных. Выбери три сложных слова. Запиши в скобках слова, которые участвовали в их образовании.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Назови сначала одушевлённые, а затем неодушевлённые существительные.

Одушевлённые: краб, ястреб, лесоруб, жизнелюб, книголюб, правдолюб.
Неодушевлённые: хлеб, гриб, ушиб, ромб, лоб, сугроб, микроб, герб, дуб, зуб, клуб, ледоруб.

Маша считает, что слово ледоруб одушевлённое, а Мишу это рассмешило.

Права ли Маша?

Ледоруб – это топорик, применяемый альпинистами при восхождении.

Просклоняй письменно первое и четвёртое слова. В каком случае окончания оказались ударными? Найди в списке ещё два слова, у которых при изменении по падежам окончания будут ударными.

И.п. (кто? что?) краб, гриб
Р.п. (кого? чего?) краба, гриба
Д.п. (кому? чему?) крабу, грибу
В.п. (кого? что?) краба, гриба
Т.п. (кем? чем?) крабом, грибом
П.п. (о ком? о чём?) о крабе, о грибе

Падежные окончания существительного гриб ударные.

Слова с ударными падежными окончаниями: лоб и герб.

Какую орфограмму содержат все слова с основой на букву -Б?

Все слова с основой на -Б содержат орфограмму «парный по звонкости/глухости согласный на конце слова».

Выпиши все сложные слова. Подчеркни буквы соединительных гласных. Выбери три сложных слова. Запиши в скобках слова, которые участвовали в их образовании.

Ледоруб (лёд, рубить), лесоруб (лес, рубить), жизнелюб (жизнь, любить), книголюб, правдолюб
Вопрос: Спиши текст, выбрав нужные буквы. Обращай внимание на знаки!
На горке виднелась деревня. За деревней — дорога. Далее — лес. Лес вековой в полном смысле этого слова. Топор его не касался. Прорубили только дорогу. По дороге когда-то ездили на телегах, но теперь она доступна лишь пешему.
Луж(и/ы) на этой дороге не высыхают всё лето. И всё вокруг пронизано влагой. Шагнёшь в сторону от дороги — под ногою, как гу(б/п)ка, с(а/о)чится мох. Шумно хлопая крыл(ь/ъ)ями, ул(е/и)тают с дороги глухари.
(По В. Пескову)
Какие сказуемые пропущены во втором и в третьем предложениях?
Скажи устно, в какие словосочетания входит слово дорога. Определи, в каких падежах стоит это слово. Падежи надпиши.
Объясни значение слов: пешеход, пехота, пешка, опираясь на значение слова пеший. Покажи письменно образование слов пешка и пехота.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Один мальчик по имени Юра ничего не боялся, кроме некоторых вещей. Например, он боялся спать на кровати, потому что под кроватью всегда не спит крокодил. Вот ляжет Юра в кровать, а спать боится.
—   Крокодил, — говорит Юра, — ты там?
—   Угу, — говорит крокодил. — Здесь я. А Юра говорит:
—      Ведь жёстко под кроватью лежать. И пыльно.
—     Нормально, — говорит крокодил. — Главное, ты засыпай поскорее. Утро вечера мудренее.
(М. Есеновский)
1.  Спиши текст.
2.  Предположи, это отрывок: из сказки? из небылицы? из рассказа, в котором есть выдумка?
3.   Назови произведение этого же автора, где действует этот же герой.
4.  Закрась жёлтым цветом существительное, которое использовано в разных формах. Надпиши падежи. Просклоняй это слово в ед.ч.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Составить уравнения записав их в малекулярной полной и сокращенной ионных формах
Карбонат бария плюс соляная кислота.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Реакция карбоната бария с соляной кислотой
BaCO3 + 2HCl(разб.) → BaCl2 + CO2↑ + H2O
В результате реакции карбоната бария (BaCO3) с соляной кислотой (HCl) образуется хлорид бария (BaCl2), оксид углерода (IV) (CO2) и вода (H2O)
Вопрос: Способ объединения отдельных элементов процесса управления в единый комплекс, предназначенный для достижения определенных результатов, - это 
(*ответ*) система управления 
 координационная система управления 
 автоматизированная система управления 
 автоматическая система управления 
Способность системы поддерживать ее критические параметры в допустимых пределах в условиях случайных помех или внешних возмущений называют 
(*ответ*) гомеостазом 
 критичностью 
 коррелятивностью 
 лабильностью 
Средства, обеспечивающие унификацию процессов моделирования, автоматизированный анализ системных требований и выработку первичных требований к предполагаемому проекту АИС - 
(*ответ*) CASE-средства 
 IDE-средства 
 стандарты ФСОС 
 стандарты ВОС 
Структура, которая имеет более высокий логический уровень, чем рассматриваемая система - это 
(*ответ*) метасистема 
 метаимя 
 метамножество 
 метаязык 
Точность, достоверность и полноценность информация, на основе которой принимаются важные решения, а также ее защищенность от возможных непреднамеренных и злоумышленных искажений - это 
(*ответ*) целостность информации 
 работоспособность информации 
 готовность информации 
 защита от несанкционированного доступа 
Характеристики, которыми должна обладать система, чтобы удовлетворить минимальным требованиям заказчика, называются 
(*ответ*) квалификационными 
 показателями эффективности 
 показателями конкурентоспособности 
 критическими 
Частично упорядоченное множество объектов, которое имеет последовательное вертикальное расположение и приоритет действия (право вмешательства) верхних уровней, которые зависят от действий (исполнения своих функций) нижних уровней, - это 
(*ответ*) иерархическая система управления 
 автоматическая система управления 
 координационная система управления 
 стратегическая система управления 
Эксплуатационные характеристики системы, без которых не может быть выполнена поставленная задача, называются 
(*ответ*) критическими 
 показателями эффективности 
 показателями конкурентоспособности 
 квалификационными 
Элементы системы могут иметь 
(*ответ*) атрибуты 
 метаимена 
 операнды 
 метасимволы 
Этап "Системный анализ проекта ПС" типового жизненного цикла создания АИС заканчиваются разработкой 
(*ответ*) концепции 
 эскизного проекта 
 технического проекта 
 технического задания
CASE-системы являются программным обеспечением для разработки проекта:
(*ответ*) да
 нет
АИС корпоративной сети должна обеспечивать режим "клиент-сервер":
(*ответ*) да
 нет
АИС корпоративной сети должна обеспечивать сервер резервирования данных:
(*ответ*) да
 нет
Категория: разное
Ответы:
Правильные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Спиши текст, вставляя нужные буквы. Есть на свете замок [ч'у]дный  — В никакой  покрашен  цве[т], Нету спальни, Нету кухни, Кабинета
Тоже нет.
Нет камина,
Нету  пе[ч'к']и,
Нет ле[с'н']иц,
Нет колонн.
Нет забора,
Нет калитки,
Нет собаки,
Но зато
И спокойно,  и счастливо
Там ж...вёт НИКТО-НИКТО!
(Э.  Мошковская)
Найди существительные, стоящие в форме Р.п. ед.ч. Над каждым из них укажи склонение. Выдели окончания. Запиши словосочетания, выделенные жирным шрифтом, в форме ед.ч.  Выдели окончания существительных.
Посмотри в таблице, какие окончания у существительных в Р.п. ед.ч. Какие из этих окончаний ты сумеешь подтвердить примерами  из этого упражнения?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Есть на свете замок чудный —
В никакой покрашен цвет,
Нету спальни,
Нету кухни,
Кабинета
Тоже нет.
Нет камина,
Нету печки,
Нету лестниц,
Нет колон.
Нет забора,
Нет калитки,
Нет собаки,
Но зато
И спокойно, и счастливо
Там живёт НИКТО-НИКТО!

(Э. Мошковская)

Найди существительные, стоящие в форме Р.п. ед.ч. Над каждым из них укажи склонение. Выдели окончания. Запиши словосочетания, выделенные жирным шрифтом, в форме ед.ч. Выдели окончания существительных.

Существительные в форме Р.п. ед.ч.: нет спальн/и (I скл.), нет кухн/и (I скл.), нет кабинет/а (II скл.), нет камин/а (II скл.), нет печк/и (I скл.), нет забор/а (II скл.), нет калитк/и (I скл.), нет собак/и (I скл.).

Выделенные словосочетания: нет лестниц/ы, нет колонн/ы.

Посмотри в таблице, какие окончания у существительных в Р.п. ед.ч. Какие из этих окончаний ты сумеешь подтвердить примерами из этого упражнения?

У существительных I скл. в Р.п. окончания -ы, -и: нет лестницы, нет колонны, нет спальни, нет кухни, нет печки, нет калитки, нет собаки.

У существительных II скл. в Р.п. окончания -а, -я: нет кабинета, нет камина.

Существительных III скл. в Р.п. в данном упражнении нет
Вопрос: Спиши текст, вставляя пропущенные буквы. Подчеркни предлоги вместе с существительными, в форму которых они входят. Над существительными с пропущенными окончаниями укажи склонение, падеж и число.
Когда    у    Ивашк...    белая    рубашка,    тогда    у
Ивашк...    и    праздник.    Эта    овчинка    выделк...
не    стоит.    Он    мух...    не    обидит.    У    всякого
Федорк...   свои   отговорки.   У   всякой   старух...
свои   прорухи.   Полно  кошке  таскать  из  чашк...
Не   боится   огонь   кочерг....   Без   шадк...   стоя,
не много наговоришь.
Устно объясни написание подчёркнутых орфограмм и свой выбор пропущенных орфограмм.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Когда у Ивашки (I скл., Р.п., ед.ч.) белая рубашка, тогда у Ивашки (I скл., Р.п., ед.ч.) и праздник. Эта овчинка выделки (I скл., Р.п., ед.ч.) не стоит. Он мухи (I скл., Р.п., ед.ч.) не обидит. У всякого Федорки (I скл., Р.п., ед.ч.) свои отговорки. У всякой старухи (I скл., Р.п., ед.ч.) свои прорухи. Полно кошке таскать из чашки (I скл., Р.п., ед.ч.). Не боится огонь кочерги (I скл., Р.п., ед.ч.).Без шапки (I скл., Р.п., ед.ч.) стоя, не много наговоришь.
Вопрос: Спиши предложения, поставив существительные   в   скобках   в   форму   Р.п.   ед.ч. с предлогом или без предлога. Выдели окончания.  Подчеркни  предлоги.
Я (бабушка) ушёл, я (дедушка) ушёл. (Лиса) была избёнка ледяная, а (заяц) — лубяная. Глиняный парень соскочил (печка) и съел бабку с прялкой, дедку с клюшкой. Долетел ясный сокол до окна и не может попасть в комнату (Марьюшка). Девочка взяла самую большую ложку и похлебала из самой большой  (чашка).
Слова с разделительным Ь подчеркни одной чертой, а слова, где Ь — показатель мягкости, —  волнистой линией.
Однажды  Анишит  Иокоповна услышала,  как  на перемене Миша напевал  шуточную песенку:
Я  сижу на берегу, Не  могу поднять ногу.
— Надеюсь, ты понимаешь, Мишенька, что такое ударение — «ногу» возможно только в шуточной песенке? По-русски надо говорить так:  не могу поднять ногу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай следующие предложения вслух: ставь слово в скобках в нужную форму, следи за правильным местом ударения.
На голове у девочки  нарядные (бант). К празднику  приготовили  вкусные  (торт). Хозяйка моет высокие (стакан).
Найди в словаре «Произноси правильно» примеры существительных с неподвижным ударением.
Категория: школьный раздел
Ответы:
На голове у девочки нарядные бáнты.
К празднику приготовили вкусные тóрты.
Хозяйка моет высокие стакáны.

Найди в словаре «Произноси правильно» примеры существительных снеподвижным ударением.

Автор – авторы, жердь – жерди.

На голове девочки нарядные банты‘
К празднику приготовили вкусные торты’
Хозяйка моет высокие стаканы’
Автор-авторы,вкусный-вкусен.
Вопрос: Спиши текст. Вставь и выдели пропущенные окончания. Как ты их проверишь: по таблице или по опорным словам? Около слов с подчёркнутыми орфограммами в скобках напиши  проверочные слова.
СНЕЖНАЯ  БАБА
В тихой дехской так тепло. Стёкла снегом замело. Синеглазая луна Вылезает из окна. Ветер  прыгает  по  крыш... Отчего не спится  Гриш...?
(Саша Чёрный)
Стрелками покажи словосочетания, в которые входят выделенные цветом существительные. Рядом с ними запиши склонение, число и  падеж.
Выпиши сложное слово. Подчеркни букву соединительного гласного. В скобках напиши слова,  которые дали жизнь этому слову.
Категория: школьный раздел
Ответы:
прыгает по крыше (I скл., ед.ч., Д.п.);не спится Грише (I скл., ед.ч., Д.п.).Сложное слово: синеглазая (синий, глаз).1. Ставлю существительное по крыш… в начальную форму – крыша и определяю склонение: I скл.2. Определяю падеж. (По кому? по чему?) по крыш…: Д.п.3. Чтобы определить окончание слова в этом падеже, я могу воспользоваться таблицей на с. 6 или подобрать опорное слово этого же склонения. Подбираю опорное словостена и ставлю его в Д.п.: дам стене.4. Пишу нужное окончание: Ветер прыгает по крыш/е.Аналогично выполняется алгоритм для слова Грише.
Вопрос: Спиши текст. Вставь пропущенные окончания. Около существительных с орфограммой «парный по глухости/звонкости согласный в середине и на конце слова» в скобках напиши проверочные слова. Дай им характеристику: это другие формы этих же слов или слова, родственные проверяемым? Над выделенными существительными напиши склонение, число и  падеж.
Мальчик  Боб своей лошадк... Дал  кусочек шоколадк...,  — А она закрыла рот, И  подарок не берёт.
(Саша Чёрный)
Найди    и    подчеркни    личное    местоимение. Сверху укажи  его лицо,  число и  род.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Существительные с указанной орфограммой — это другие формы этих же слов.
Вопрос: Выпиши словосочетания: сначала с существительными I скл. в Р.п. ед.ч., затем с существительными I скл. в Д.п. ед.ч. У существительных  выдели  окончания.
Лиса наварила каши и размазала её по тарелке. А журавль наготовил окрошки, наклал её в высокий кувшин с узким горлышком. Захотелось курочке и петушку в лес за орехами идти. Подошёл волк к избе и завыл страшным голосом. Проголодалась лиса, бежит по дороге и смотрит по сторонам: нельзя ли где чем-нибудь поживиться.
Выпиши   пять   глаголов   с   безударным   гласным     в     корне,     проверяемым     ударением. Рядом    напиши    проверочные    слова.    Орфо-
грамму  подчеркни.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Лиса наварила каши и размазала её по тарелке. А журавль наготовил окрошки, наклал её в высокий кувшин с узким горлышком. Захотелось курочке и петушку в лес за орехами идти. Подошёл волк к избе и завыл страшным голосом. Проголодалась лиса, бежит по дороге и смотрит по сторонам: нельзя ли где чем-нибудь поживиться.Словосочетания с существительными I скл. Р.п. ед.ч.: наварила каш/и, наготовил окрошк/и.Словосочетания с существительными I скл. в Д .п. ед.ч.: размазала по тарелк/е, захотелось курочк/е, подошел к изб/е, бежит по дорог/е.Выпиши пять глаголов с безударным гласным в корне, проверяемым ударением. Рядом напиши проверочные слова. Орфограмму подчеркни.Глаголы с безударным гласным в корне, проверяемым ударением:наварила (варит), захотелось (хочет), проголодалась (голод, голодный), бежит (бег), поживиться (нажива).
Вопрос: Спиши текст на с. 16, вставляя нужные буквы. Над существительными, в которых  нужно  вставить  букву  окончания,  укажи
 склонение, падеж и число. Подчеркни слово, в котором для верного выбора буквы окончания  надо знать два правила.
СЧИТАЛКА
Исп(е/и/я)кла пирог Н(а/о)дюша, По куску д(а/о)ла К(а/о)тюш(е/и/ы), И В(а/о)люш(е/и/ы), и Иринк(е/и), И Св(е/и/я)тланк(е/и), и Маринк(е/и). У К(а/о)тюш(е/и/ы) и Маринк(е/и) Два куска в одной корзинк(е/и). Кто пирог умеет печь, Раст(а/о)пи скорее печь!
Определи, к каким частям речи принадлежат выделенные слова. Рядом с глаголом напиши в скобках родственное слово с приставкой на-. Рядом с существительным напиши словосочетание: залезть на.... Укажи  падеж данной формы слова «печь».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Для правильного написания формы у Катюши нужно знать два правила: 1) правило написания безударного падежного окончания существительного (в данном случае сущ. I скл. ед.ч. Р.п.), 2) ЖИ-ШИ пиши с буквой И.Определи, к каким частям речи принадлежат выделенные слова. Рядом с глаголом напиши в скобках родственное слово с приставкой НА-. Рядом с существительным напиши словосочетание: ЗАЛЕЗТЬ НА… . Укажи падеж данной формы слова «ПЕЧЬ».Чтобы правильно определить часть речи омонимичных форм печь (сущ.) и печь (гл.), выделенных цветом, надо задать к ним вопрос. Умеет (что делать?) печь – гл., растопи (что?) печь – сущ.печь — напечь (гл); залезть на печь (сущ., В.п.).
Вопрос: Прочти предложения вслух: ставь слова в скобках в нужную форму, следи за правильным  местом ударения.
Мама постелила чистые (простыня).
В сундуке лежала льняная  (простыня).
В музее  мы  увидели  старинные  (герб).
Найди в словаре «Произноси правильно» примеры существительных с подвижным ударением. Устно составь с ними словосочетания  или  предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мама постелила чистые прóстыни.
В сундуке лежала льняная простыня́.
В музее мы увидели старинные гербы́.

Найди в словаре «Произноси правильно» примеры существительных с подвижным ударением. Устно составь с ними словосочетания или предложения.

гéрб – гербы́, зонт – зонты́, кóрень – корнéй.

У меня в руках был зонт. В магазине продавали зонты́.
Кóрень — это часть слова. У корнéй дуба виднелась нора.
Вопрос: АИС корпоративной сети должна поддерживать режим "файл-сервер":
(*ответ*) да
 нет
АИС корпоративной сети обеспечивает функцию администрирования:
(*ответ*) да
 нет
В АИС должна быть предусмотрена защита от несанкционированного доступа:
(*ответ*) да
 нет
Допускается объединять или исключать какие-либо этапы создания АИС в соответствии с ГОСТом:
(*ответ*) да
 нет
Дружественный интерфейс имеет в виду минимум функциональных клавиш:
(*ответ*) верно
 неверно
Информационные системы включают технические, программные средства и средства связи:
(*ответ*) да
 нет
Классификаторы, типовые модели, форматы документов, информационные потоки представляют собой информационное обеспечение АИС:
(*ответ*) да
 нет
Концептуальная модель АИС содержит описание объектов и их взаимосвязей, представляющих интерес в рассматриваемой предметной области:
(*ответ*) да
 нет
Математическое обеспечение АИС включает типовые и новые алгоритмы:
(*ответ*) да
 нет
Не существует вида обеспечения АИС :
(*ответ*) физического
 технического
 лингвистического
 математического
Не существует тип связи:
(*ответ*) 1 : 0
 1 : 1
 1 : N
 N : N
Ожидаемые технико-экономические результаты АИС включают доказательство необходимости создания АИС:
(*ответ*) да
 нет
Организационно-методическое обеспечение АИС включает состав, структуру и содержание документации:
(*ответ*) да
 нет
Основным компонентом автоматизированных информационных систем является персонал:
(*ответ*) да
 нет
Предпроектный анализ АИС включает формирование требований к АИС и разработку концепции АИС:
(*ответ*) да
 нет
При вводе АИС в действие проводится опытная эксплуатация и приемочное испытание:
(*ответ*) да
 нет
При создании АИС существуют финансовые и временные ограничения:
(*ответ*) верно
 неверно
Рабочие станции корпоративной сети должны обладать масштабируемостью:
(*ответ*) да
 нет
Сервер 1-го уровня выполняет функцию центрального информационного сервера:
(*ответ*) да
 нет
Сервер корпоративной сети должен иметь способность взаимодействия со всеми техническими средствами АИС:
(*ответ*) да
 нет
Категория: разное
Ответы:
Правильные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: 14. Упорядоченная совокупность элементов, образующих внутреннее строение нормы права и обеспечивающих ее функциональную самостоятельность – это … нормы права.
структура (*ответ к тесту*) 
форма
дефиниция
15. Целенаправленная деятельность по формированию правосознания и правовой культуры личности – это …
правовая социализация
правовое воспитание (*ответ к тесту*) 
поддержание правопорядка
16. Нарушение правопорядка должно повлечь за собой применение …
мер государственного принуждения (*ответ к тесту*) 
мер общественного воздействия
профилактических мер
17. Предмет и метод правого регулирования являются критериями …
подразделения права на отрасли (*ответ к тесту*) 
выделения институтов права
выделения функций права
18. Внутренняя сторона государственного суверенитета выражается в …
наличии публичной власти и её аппарата
территориальной организации населения и политической власти
верховенстве государственной власти по отношению к другим властям (*ответ к тесту*) 
19. В применении регулятивных норм права выражается … форма осуществления функций государства.
организационно-регламентирующая
правоисполнителная (*ответ к тесту*) 
правонаделительная
20. По субъекту (носителю) правосознание подразделяется на …
материальное и процессуальное
правосознание физических лиц и юридических лиц
индивидуальное, групповое и массовое (*ответ к тесту*) 
21. На основе и в результате рецепции римского права сформировалась …
романо-германская правовая семья (*ответ к тесту*) 
англосаксонская правовая семья
семья религиозного права
Категория: юридические
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены 
Тест  прошел проверку
Вопрос: Открой словарь на с. 179. Используй для работы все глаголы на -ать из первых двух столбиков слов. Выпиши слова с приставками раз- и рас- в два столбика. Подчеркни в каждом слове букву, с которой начинается корень. Какая приставка пишется, если корень слова начинается со ЗВОНКОГО согласного? А если с ГЛУХОГО согласного?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Если корень начинается со звонкого согласного, то пишется приставка раз-, рас-.Если корень начинается с глухого согласного, то пишется приставка рас-.
Вопрос: Запиши слова.
Разобидеть, разубедить, разоружить, разодеться. Выдели в них приставку. Какая буква пишется на конце приставки? Подчеркни её. А теперь подчеркни букву, с которой начинается корень каждого слова. Какой звук она обозначает? Какой вывод ты можешь сделать?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Если корень начинается с гласного звука, то пишется приставка раз-.
Вопрос: Прочитай стихотворение. РРРЫ!
Вышел ле[ф]  из-за г...ры И,  подумав,  молвил:
—   Ррры!
Подл...тел и  какаду:
—   Что имели  вы  в  виду? Ррр-разорву и растерзаю? Ррр-разнесу и  раскидаю? Ррр-распугаю  всех подряд?
Ле[ф] сказал: —  Я  просто
(Г.  Кружков)
Выпиши слова с пропущенными буквами и с обозначенными звуками. Дай им письменную проверку.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Выпиши слова с пропущенными буквами и с обозначенными звуками. Дай им письменную проверку.лев – льва, из-за горы – горы, подлетели – лётный.Докажи письменно, что подчёркнутое слово не имеет окончания.Это можно сделать, только просклоняв существительное:И.п. (кто? что?) какадуР.п. (кого? чего?) какадуД.п. (кому? чему?) какадуВ.п. (кого? что?) какадуТ.п. (кем? чем?) какадуП.п. (о ком? о чем?) о какадуОкончание — это изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении. В слове «какаду» такой части нет (слово не изменяется), следовательно, и окончания нет.Поставь все слова, выделенные цветом, в начальную форму и покажи письменно, как они образованы. Например:нести → раз/нестиВыдели приставки.терзать → рас/терзатькидать → рас/кидатьнести → раз/нестипугать → рас/пугать.Предположи, будет ли действовать это же правило в отношении приставок ИЗ-/ИС-, БЕЗ-/БЕС-, ВОЗ-/ВОС-?Это правило работает аналогично и в отношении приставок из-/ис-, без-/бес-, воз-/вос-
Вопрос: Проверь  своё  открытие  на  приставках ИЗ-  и  ИС-.
Прочитай  шуточный текст.
ИГРУШЕЧНАЯ  ИСТОРИЯ
Из-за ивы идёт игрушечный Игуанодон. Изголодался. Исхудал. Изгрыз иву. Истоптал ирисы. Издали идёт игрушечный индюк. Изумился Игуанодон,  испугался  и  исчез.
(Л.  Яхнин)
Выпиши   глаголы  с  приставками   из-  и   ис-  в два столбика.
Выдели     приставки.     Подчеркни     одинаково букву,   на   которую   заканчивается   приставка, и букву, с которой начинается корень; буквы глухих согласных — одной чертой; буквы  звонких согласных   —  двумя  чертами.
Слово изумиться в давние времена буквально означало «выйти из ума». Оно образовалось с помощью приставки из-, которую сегодня мы в этом слове уже не выделяем. Кроме слова исчезать в старину существовало слово чезать, которое означало «пропадать*, «прекращаться». Сейчас мы уже не выделяем приставку ис- в этом слове.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Запиши сочетания слов правильно. Выдели приставки. Подчеркни букву согласного, с которого начинается корень: звонкого — двумя чертами, глухого — одной чертой.
В(з,с)метаются волны;  в{з,с)летают листья; в(з,с)клокотало,  в(з,с)пенилось  море; в(з,с)ревел  ветер;  в(з,с)мывают  в  воздух орлы; в(з,с)трепенулись вороны; в(з,с)помнилось о лете.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Открой     словарь     на     с. 180—181. Используй   для   работы   слова   из   последнего столбика   на   с. 180,   а   также   слова   на   -ить из  первого столбика на с. 181.
Выпиши глаголы с приставками раз- и рас-в два столбика. Подчеркни в каждом слове буквут с которой начинается корень. Выпиши   и   разбери   по  составу  любые  два  слова
с приставкой  раз-,
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай  отрывок  из стихотворения. Под мостом
Рыбачили  пять  рыбаков  под  мостом. У первого клюнул башмак с каблуком. Второй  подцепил  бе(с/з)каблучный  башмак. Каблук 6е(с/з)башмачный
—  третий  рыбак.
(И,  Шевчук)
Найди три группы  родственных слов и выпиши   их  парами.
Выдели  в выписанных словах корни.
В каких случаях есть чередование звуков [к]  и  [ч']  в  корнях слов?
В словах с приставками без- и бес- выдели приставки. Почему в одном слове пишется приставка бес-, а в другом слове — приставка без-? Покажи это с помощью подчёркивания  начальных букв  корней,
Категория: школьный раздел
Ответы:
Найди три группы родственных слов и выпиши их парами.Выдели в выписанных словах корни.1) рыб/ак, рыб/ачить;2) башмак/, без/башмач/ный;3) каблук/, бес/каблуч/ный.В каких случаях есть чередование звуков [к] и [ч’] в корнях слов?башмак — без/башмач/ный,каблук — бес/каблуч/ный.В словах с приставками БЕЗ- и БЕС- выдели приставки. Почему в одном слове пишется приставка БЕС-, а в другом слове — приставка БЕЗ-? Покажи это с помощью подчёркивания начальных букв корней.без/башмачный, бес/каблучный.
Вопрос: Сравни   написание   приставок   в   четырёх столбиках  слов,
разбег          разубедить      расследовать    сделать
издать          изучать             испечь                суметь
беззубый        безопасный         бесстолковый      стекать
Какому правилу подчиняется написание приставок в словах 1-го и 3-го столбиков? Какие приставки  в них пишутся?
Чем интересно написание слов из 2-го столбика? Какие приставки используются в этих словах? Почему?
Сформулируй общее правило для слов из 1-го  и  2-го столбиков.
Посмотри на слова из последнего столбика. Зависит ли написание приставки С- от того, с  какого  звука  начинается  корень слова?
Спиши слова столбиками. Везде выдели приставки.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Какому правилу подчиняется написание приставок в словах 1-го и 3-го столбиков? Какие приставки в них пишутся?

В словах, корни которых начинаются со звонких согласных, пишутся приставки на -З, а в словах, корни которых начинаются с глухих согласных, пишутся приставки на -С.

Чем интересно написание слов из 2-го столбика? Какие приставки используются в этих словах? Почему?

Корни этих слов начинаются с гласных звуков. В таких словах в приставках пишется на конце -З.

Сформулируй общее правило для слов из 1-го и 2-го столбиков.

В словах, корни которых начинаются со звонких согласных или с гласных звуков, в приставках на конце пишется буква З.

Посмотри на слова из последнего столбика. Зависит ли написание приставки С- от того, с какого звука начинается корень слова? 

Написание приставки с- не зависит от того, с какого звука начинается корень слова
Вопрос: Прочитай слова:
[с]мочить, [з]грузить, [с]лепить, [з]дружиться, [ж]жимать, [с]качать, [ш]шить, [с]петь, [струсить,  [с*]ъесть,  [с']ъездитьи
Разные ли   в  них  первые  звуки?
Маша говорит, что эти звуки обозначаются на письме ОДНОЙ и ТОЙ ЖЕ буквой. Анишит Йокоповна с ней  согласна.
Какая же это буква? Запиши все слова буквами. Приставку везде выдели. Какая трудность есть  в  написании последних двух слов?
Можно ли сказать, что приставка С- в словах может звучать по-разному, но пишется везде  одинаково?
Сформулируй общее правило написания приставки С- и написания приставок, оканчивающихся на -3 и -С. Приводи примеры из упражнения   17.

Приставки, оканчивающиеся на -3 (раз-, из-, без-и другие), пишутся в словах, корни которых начинаются с гласных или звонких согласных.
Приставки,  оканчивающиеся   на -С   (рас-,  ис-,  бес-и   другие),   пишутся   в   словах,   корни   которых   начинаются с глухих согласных. Приставка С-  пишется  всегда одинаково.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Разные ли в них первые звуки?

Разные звуки обозначаются одной и той же буквой. 

Какая же это буква? Запиши все слова буквами. Приставку везде выдели. Какая трудность есть в написании последних двух слов?

С/мочить, с/грузить, с/лепить, с/дружиться, с/жимать, с/качать, с/шить, с/петь, с/трусить, с/ъесть, с/ъездить.

Можно ли сказать, что приставка С- в словах может звучать по-разному, но пишется везде одинаково?

Приставка с- в словах может звучать по-разному, но пишется всегда одинаково.

Сформулируй общее правило написания приставок, оканчивающихся на -З и -С. Приводи примеры из упражнения 17.

Приставка раз- пишется в словах, корни которых начинаются с гласных или со звонких согласных. Приставка рас- пишется в словах, корни которых начинаются с глухих согласных.
Приставка с- пишется всегда одинаково
Вопрос: Спишите слова, вставляя пропущенные буквы 3 или С. Устно по цепочке объясняйте свои действия.
Воспламенять, возглавить, во...обновить, ра...ломать, ра...топтать, бе...шумный, бе...жизненный, бе...ошибочный, во...кликнуть, во...го-реться, и...жарить, и...уродовать, и...шагать, во...полнить, во...наградить, и...зябнуть, и...сохнуть, ра...жать,  ра...шитый,  ра...одетый.
Разбери по составу слова, выделенные цветом.  Например:
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Сервер рабочих групп и локальных сетей является сервером уровня:
(*ответ*) 2-го
 1-го
 высшего
 низшего
Системы управления базами данных являются одним из видов программного обеспечения:
(*ответ*) да
 нет
Совокупность математических методов, моделей и алгоритмов обработки информации представляют собой математическое обеспечение АИС:
(*ответ*) да
 нет
Совокупность языковых средств для организации диалога при функционировании АИС представляет собой обеспечение:
(*ответ*) лингвистическое
 программное
 организационно-методическое
 информационное
Сопровождением АИС является гарантийное и послегарантийное обслуживание:
(*ответ*) да
 нет
Технический проект содержит комплекс документов на АИС:
(*ответ*) да
 нет
Техническое задание - один из этапов создания АИС:
(*ответ*) да
 нет
Техническое задание содержит требования к документированию:
(*ответ*) да
 нет
АИС CASE-технологий относятся к классу 
(*ответ*) система автоматизированного проектирования (САПР) 
 контрольная автоматизированная информационная система (КАИС) 
 автоматизированная информационная система управления (АИСУ) 
 автоматизированная система научных исследований (АСНИ) 
АИС, взаимодействие между компонентами которой происходит посредством каналов связи, называется 
(*ответ*) распределенной 
 пользовательской 
 локальной 
 рабочих групп 
АСУ ГАУ (гибкий автоматизированный участок) включает подсистемные управления: 1) финансовыми потоками; 2) организационным процессом; 3) технологическими процессами 
(*ответ*) 2, 3 
 1 ,2 
 только 1 
 1, 2, 3 
В содержательном плане интерфейс пользователя является частью 
(*ответ*) лингвистического обеспечения АИС 
 программного обеспечения АИС 
 функционального компонента АИС 
 физического компонента АИС 
В состав основных документов технического проекта АИС входят: 1) расчет экономической эффективности АИС; 2) описание информационного обеспечения; 3) описание концептуальной схемы; 4) общесистемная документация 
(*ответ*) 1,2,4 
 1,2,3,4 
 2,3,4 
 1,2,3 
Величина запаздывания между появлением или изменением характеристик реального объекта и их отображение в базе данных 
(*ответ*) оперативность 
 достоверность 
 актуальность 
 форматная совместимость
Категория: разное
Ответы:
Правильные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Открой словарь на с. 178—181. Просмотри слова с разделительным Ъ (они напечатаны синими буквами). Выпиши все глаголы с приставками РАЗ- и ИЗ- в один столбик, а глаголы с приставкой С- — в другой. Должно получиться 10 слов в первом  столбике  и  5 слов  во  втором.
Как ты объяснишь написание буквы 3 на конце приставок в первом столбике?
Категория: школьный раздел
Ответы:
разъезжать             съедать
изъявить                 съезжать
изъездить               съехать
разъяснить             съездить
изъяснить               съесть
разъесть
изъявлять
разъединять
разъять
изъять

Как ты объяснишь написание буквы З на конце приставок в первом столбике?

Для того чтобы правильно ответить на последний вопрос упражнения, необходимо вспомнить, какую работу выполняет буква Ъ. Она показывает, что корень слова начинается со звука [й’] – согл. зв. мягк. Именно поэтому в данных словах приставки оканчиваются на букву -З.
Вопрос: Спиши слова, выдели в них приставки. Напиши проверку для подчёркнутых букв безударных гласных. Выделенное цветом слово разбери  по составу.
разъярённый безъякорный изъявить
— Как вы думаете, почему в словах с разделительным Ъ пишутся приставки РАЗ-, ИЗ-, БЕЗ-, а не приставки РАС-, ИС-, БЕС-? — спросила Анишит Иокоповна. — Соответствует ли это общему  правилу?
Вспомни общее правило написания приставок, оканчивающихся на -3 и -С. Постарай-
Категория: школьный раздел
Ответы:
Отвечая на вопросы Анишит Йокоповны, мы окончательно убеждаются в том, что в словах с разделительным Ъ пишутся приставки раз-, из-, без-, так как в таких словах корень начинается со звонкого согласного звука [й’]. Следовательно, правописание таких слов подчинено общему правилу: в приставках перед корнем, который начинается со звонкого согласного, пишется буква З.