nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Область применения интерпретации в общеупотребительном значении этого понятия – это анализ, а также 
(*ответ*) диагноз
(*ответ*) прогноз
 тестирование 
 классификация
Объединение градаций, которые отмечались в минимальном количестве, - это
(*ответ*) предварительная группировка исходной информации
 серийно-порядковая система кодирования
 выбраковка и редактирование массива исходных данных
 мера тесноты связи двух или более переменных
Обычное название круговой диаграммы, которая чаще всего применяется для представления качественных характеристик, – это 
(*ответ*) «пирог» 
 «каравай»
 «торт» 
 «пицца» 
Один из основных способов описания корреляционных связей между признаками, используемый для упорядочивания информации о распределении изучаемой совокупности индивидов по двум признакам, – это 
(*ответ*) корреляционная таблица
 кодировочный ключ
 корреляционный анализ 
 сравнительное исследование
Одна из характеристик разброса данных в описательной статистике, обозначаемая латинской d, – это _ распределения
(*ответ*) диапазон
Операция, заключающаяся в приписывании количественных значений изучаемым качественным признакам, – это
(*ответ*) квантификация
Операция, лежащая в основе суждений о сходстве или различии объектов, при помощи которой выявляются характеристики предметов, признаки, детерминирующие возможные их отношения, - это
(*ответ*) сравнение
Основа экспертного моделирования на основе искусственного интеллекта – это база знаний и база 
(*ответ*) решающих правил
 основополагающих канонов
 обобщенных индексов 
 инновационных признаков
Основные параметры сопряженности – это
(*ответ*) теснота связи
(*ответ*) полнота связи
 альтернативная градация
 коэффициент контингенции 
Относительный недостаток регрессионного анализа, ограничивающий его применение в социологических исследованиях, - это 
(*ответ*) дискретность значений качественных показателей в пределах их измерения
 недостаточная обоснованность полученных результатов
 неизбежность присутствия теоретических ошибок
 сложность достижения требуемого уровня валидности
Отношение частоты появления признака к общему количеству наблюдений (количеству опрошенных) - это частность, или относительная (ое)
(*ответ*) частота 
 отклонение
 распределение 
 ранжируемость 
Отображение ответа респондента на графической шкале – это сделанная им
(*ответ*) отметка
Отчет о социологическом исследовании - это 
(*ответ*) форма подведения итогов исследования, документ, который в установленной форме отражает содержание программы исследования, характер ее выполнения, практические рекомендации и возможные пути их реализации 
 целенаправленное придание смысла любым проявлениям деятельности, являющейся основой коммуникации 
 способ рационального изложения и наглядного представления данных путем их систематизированного размещения в серии рядов и колонок
 графическое изображение статистических данных при помощи геометрических фигур, необходимое для наглядности и анализа массива данных
Отчет о социологическом исследовании - это исходный _ для подготовки управленческих решений
(*ответ*) документ
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы выделены по тексту
тесту прошел проверку
пользуемся
Вопрос: Какие слова пословицы «Декабрь год кончает, а зиму начинает» надо выделить голосом, чтобы подчеркнуть:
• какой месяц год начинает;
• в чём особенности декабря?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Декабрь, год, зиму надо выделить голосом.
Январь начинает год.
Вопрос: Изделия каких народных промыслов представлены в разделе «Устное народное творчество»? Составь рассказ о дымковской игрушке. Дополнительную информацию найди в энциклопедии или Интернете.
Категория: школьный раздел
Ответы:
В разделе «Устное народное творчество» представлены изделия таких народных промыслов: изделия из Хохломы, дымковская игрушка, филимоновская игрушка, соломенная игрушка, деревянная игрушка, изделия из Гжели.
Дымковская игрушка — один из глиняных промыслов нашего народа. Такое название промысел носит из-за того, что возник он в слободе Дымково. Существует игрушка уже более четырехсот лет. Игрушки эти расписные. Они бывают в форме человеческого обличья (зачастую женщин: барынь, водносок и подобное), а так же в виде животных (коньков, птиц). Сегодня очень часто можно встретить целую композицию из игрушек, которая расскажет о жизни города. Игрушки создаются из глины. Затем покрываются меловым фоном. А уже на белый фон наносится орнамент. Орнамент всегда очень яркий и контрастный. Дымковская игрушка — настоящее произведение искусства.
Вопрос: О какой поре осени рассказывает поэт? (Люблю природу русскую. Осень)
Категория: школьный раздел
Ответы:
О первоначальной поре.
Вопрос: Как осень изменила всю окружающую природу? Почему осень названа дивной порой? (Люблю природу русскую. Осень)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Потому что вокруг все пустеет, листья опадают, птицы улетают, становится тихо.
Вопрос: Что ты чувствуешь при чтении стихотворения: радость, спокойствие, удивление, грусть, тревогу? (Люблю природу русскую. Осень)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Спокойствие.
Вопрос: Почему «В сердце стало грустнее»? Найди слова, подтверждающие это.
Категория: школьный раздел
Ответы:
От птичьего крика, потому что они улетают на юг.
Вопрос: О ком можно сказать «проснётся и заплачет»? К кому поэт относит эти слова? Как ты представляешь себе эту картину?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Об осени, ей он и адресует эти сроки, осень проснется и заплачем дождями.
Вопрос: Какая интонация соответствует содержанию стихотворения: печальная, радостная, тревожная? (Люблю природу русскую. Осень)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Печальная.
Вопрос: Какое настроение возникло у тебя, когда ты прочитал это стихотворение? (Люблю природу русскую. Осень)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Спокойное, но грустное настроение.
Вопрос: Какое настроение у тебя создают картины природы, описанные поэтом? (Люблю природу русскую. Осень)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Печальное, унылое.
Вопрос: Отчет о социологическом исследовании, отражающий либо незавершенность исследования в полном объеме, либо предварительный, первичный анализ его результатов, - это _ отчет 
(*ответ*) промежуточный 
 описательный
 эскизный
 специализированный
Перечень элементов генеральной совокупности, удовлетворяющий требованиям полноты, точности, адекватности, удобства работы с ним, отсутствие дублирования единиц наблюдения, - это _ выборки
(*ответ*) основа 
 содержание 
 структура
 пропорциональность
Перечень, список отдельных единиц совокупности с количественной или качественной характеристикой каждой из них в отдельности - это 
(*ответ*) простая таблица 
 статистическая таблица
 полигон распределения
 социограмма
Перфокарты, перфоленты, магнитные ленты, магнитные диски, дискеты - это
(*ответ*) машиночитаемые источники информации
 формализованные документы 
 компьютиризированные данные
 оперативная информация
Показатель, измеряющий среднее квадратическое отклонение в процентах от среднего, - это 
(*ответ*) коэффициент вариации
 диапазон распределения
 дисперсия
 коэффициент конкордации
Показатель, используемый для оценки связи между произвольным числом ранжированных переменных, - это 
(*ответ*) коэффициент конкордации
 коэффициент сопряженности Пирсона
 корреляционный показатель
 индекс распределения
Построение и изучение моделей реально существующих предметов и явлений и конструируемых объектов для определения либо улучшения их характеристик, рационализация способов их построения, управления ими и прогнозирования - это 
(*ответ*) моделирование
 кодификация 
 метризация
 шкалирование
Преобразования, которые, наряду с отношениями равенства – неравенства и порядка между числами, составляют отношения равенства и порядка между их разностями, – это _ преобразования 
(*ответ*) линейные
 номинальные
 позиционные 
 кодифицированные
Признак, на основе которого предсказывается другой признак, - это 
(*ответ*) независимая переменная
 зависимая переменная
 нормированный коэффициент
 множественная регрессия
Признаки объектов по возможностям их кодирования и обработки - это _ признаки 
(*ответ*) количественные метрические 
(*ответ*) качественные порядковые 
 кодифицированные переменные
 идентифицированные постоянные
Присвоение каждому варианту ответа на вопросы условного числа, называемого кодом, – это _ информации 
(*ответ*) кодирование
Присвоение кода, начиная с цифры 1, в вариантах градаций каждого показателя – это позиционная или _ система кодирования 
(*ответ*) серийно-порядковая 
 табличная 
 индексированная 
 факторная
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы выделены по тексту
тесту прошел проверку
пользуемся
Вопрос: 43. Учет реализации по методу начисления означает, что моментом реализации является дата:
1) отгрузки продукции покупателю (*ответ к тесту*) 
2) поступления денег на расчетный счет
3) поступления денег в кассу
4) верны варианты 2 и 3
5) нет верного ответа
44. Учет реализации кассовым методом означает, что моментом реализации является дата:
1) отгрузки продукции покупателю
2) поступления денег от покупателей в кассу
3) поступления денег на расчетный счет
4) верны варианты 2 и 3 (*ответ к тесту*) 
5) нет верного ответа
45. При учете отгруженной продукции на счете 45 «Товары отгруженные», она отражается
на нем:
1) по себестоимости (*ответ к тесту*) 
2) в ценах реализации
3) нет такой проводки
4) верны варианты 1 и 2
5) по договорной цене
46. Запись: «Д-т 62 «Расчеты с покупателями и заказчиками»
К-т 90 «Продажи»» означает:
1) увеличение дебиторской задолженности (*ответ к тесту*) 
2) увеличение кредиторской задолженности
3) оплату отгруженной продукции
4) уменьшение дебиторской задолженности
5) нет такой записи
47. При использовании счета 62 «Расчеты с покупателями и заказчиками» для учета отгруженной продукции ее себестоимость отражается на счетах:
1) по кредиту счета 90 «Продажи»
2) по Д-т 45 счета «Товары отгруженные»
3) по дебету счета 90 «Продажи»
4) не отражается (*ответ к тесту*) 
5) по желанию бухгалтера ? на любом перечисленном счете
48. Покупка иностранной валюты в учете отражается:
1) в рублях по курсу покупки
2) в рублях по курсу ЦБ РФ (*ответ к тесту*) 
3) в соответствующей валюте
4) по биржевому курсу
5) в рублях и в валюте
49. Курсовая разница в учете отражается в течение года:
1) на счете 90 «Прибыли и убытки»
2) на счете 98 «Доходы будущих периодов»
3) на счете 91 «Прочие расходы и доходы»
4) верны варианты 1и 2 в зависимости от вариантов учета (*ответ к тесту*) 
5) возможен любой вариант
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены 
Тест  прошел проверку
Вопрос: Как ты прочитаешь это стихотворение: в быстром темпе, с радостью, с грустью, неторопливо? (Люблю природу русскую. Осень)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Неторопливо, с грустью.
Вопрос: Запиши слова, которые помогают представить картину осенней природы, в «Рабочую тетрадь». (Люблю природу русскую. Осень)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Осенняя пора, золотая пора, золото природы, очей очарование, жёлтые листья, красные листья, кленовый жёлтый лист, шелест листвы под ногами, мрачное небо, пасмурная погода, осенние дожди, сбор урожая, птицы улетают на юг, моросящий дождь, лужи, листопад, унылая пора, деревья в разноцветных платьях, уставшая природа, осенний день, поникшая листва, тоскливая пора.
Вопрос: По каким признакам ты узнал, что в стихотворении изображена осень? (Люблю природу русскую. Осень)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Лист сухой валится.
Вопрос: Найди строки, в которых изображаются картины, живописно рисующие осеннее замирание природы. (Люблю природу русскую. Осень)
Категория: школьный раздел
Ответы:
На дворе темно. Лист сухой валится.
Раскричавшись, к югу журавли летят.
Вопрос: Какие строки стихотворения передают радость ожидания зимы? Как их надо прочитать? (Люблю природу русскую. Осень)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Лучше б снег да вьюгу встретить грудью рад!
Надо прочитать бордо, радостно.
Вопрос: Сожалеет ли поэт о том, что пришла осень? (Осенние листья)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сложно сказать об этом по данному стихотворению, но скорее всего да.
Вопрос: Где поэт наблюдает осеннюю картину? Нарисуй в своём воображении то, что он увидел. (Осенние листья)
Категория: школьный раздел
Ответы:
В саду. Увидел, как летят с деревьев листья.
Вопрос: Какое слово помогает представить осенние листья? (Осенние листья)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Кисти ярко-красные.
Вопрос: Выучи стихотворение. Какое настроение ты передашь? (Осенние листья)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Устное задание, выучи стихотворение.
Вопрос: С чем сравнивает поэт золотую листву? (Осенние листья)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стая бабочек.
Вопрос: Как выглядит пруд, окружённый осенними деревьями? Почему вода в пруду розовая? (Осенние листья)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мы словно наяву видим как солнце опускается за горизонт и последние лучи солнца делают воду пруда розовой, необычной, волшебной. В этой воде подхваченные легким ветерком кружатся успевшие упасть с деревьев листья. Они кажется просто волнуются на воде без всякой цели, но воображение поэта рисует иную картину. Ему кажется, то листья стремятся достичь звезд, чьи первые отражения уже проступают в розовой воде.
Вопрос: Какое настроение создаёт это стихотворение? Передай его при чтении. (Осенние листья)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Спокойное настроение, восхищения природой.
Вопрос: Придумай свой рассказ или сочини маленькое стихотворение на тему «Осень». Помощь ты найдёшь в «Рабочей тетради». (Осенние листья)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Наступила осень, птицы улетели,
Все надели куртки-стало холоднее,
Наступила осень, пасмурно и ветер,
Все надели шапки-взрослые и дети.
Вопрос: Подумай, с помощью каких звуков поэт заставляет нас услышать шорох листьев. (Осенние листья)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ С, х, ш
Вопрос: Какие сочетания слов повторяются? (Осенние листья)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сухие листья
Вопрос: Перечитай стихотворение, прислушайся к его звучанию. (Осенние листья)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Устное задание, перечитай стихотворение.
Вопрос: Объясни, как ты понимаешь выражение «листьям на деревьях тоже не сидится». (Осенние листья)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Листья опадают с деревьев.
Вопрос: Попробуй сам составить вопросы к стихотворению. (Осенние листья)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Объясните, почему опустел скворечник?
Почему вы думаете, что листьям тоже хочется полететь вслед за птицами?
Почему вы считаете, что птицы летят именно на юг?
В чём различие между птицами и птицами?
Предположите, что будет, если листья тоже смогут улетать вместе с птицами на юг?
Вопрос: Почему поэт выбрал именно такое название? Нравятся ли ему «хитрые грибы»? Найди подтверждение в тексте.
Категория: школьный раздел
Ответы:
В стихотворении "Хитрые грибы" автор рассказывает как долго и настойчиво он бродил по лесу в поисках грибов, но грибы словно попрятались от него. Он предположил, что грибы заметили большую корзину, поняли, что в лес пришел грибник и их могут срезать и унести из леса и специально скрылись. Проявили хитрость. Поэтому и стихотворение автор предпочел назвать так.
Вопрос: Какие строки из стихотворения вызывают у тебя улыбку? (Хитрые грибы)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Улыбку вызвали две последние строки стихотворения.
Вопрос: Распределение изучаемой совокупности единиц анализа на однородные группы, категории по заданным признакам – это 
(*ответ*) группировка
 индексирование
 шкалирование
 детерминация
Распределение совокупности величин, классифицируемых по определенным признакам или критериям (время, частота и т.д.), - это
(*ответ*) статистическое распределение 
 статистический ряд 
 линейное распределение 
 шкала разностей
Результат группировки единиц наблюдения по какому-либо признаку - это _ ряд 
(*ответ*) статистический
 интервальный
 дихотомический
 формализованный
Результат группировки единиц наблюдения по какому-либо признаку – это статистический (ое) 
(*ответ*) ряд
 распределение
 преобразование
 порядок
Результаты анализа данных социологического исследования после их математической обработки – это, как правило, _ факты 
(*ответ*) единичные
(*ответ*) обобщенные
 достоверные
 статистические
Самые распространенные для социологического инструментария характеристики сходства – это 
(*ответ*) различия
(*ответ*) предпочтения 
 зависимости
 группировки
Системы, элементами которых являются действительные числа, – это 
(*ответ*) числовые математические системы
 интервальные шкалы
 шкальные значения 
 таблицы колеблемости 
Совокупность признаков, социальных свойств человека, процесса или явления - это 
(*ответ*) социальная характеристика
 интроспекция
 легитимация 
 индекс предпочтений 
Совокупность программ ввода и обработки данных в персональном компьютере – это 
(*ответ*) пакет прикладных программ
 программное обеспечение
 универсальные программы 
 формализованные документы
Социологические переменные, не имеющие количественной определенности, - это 
(*ответ*) потребности 
(*ответ*) ценностные ориентации
 заработная плата 
 уровень образования
Социологические процедуры, применяемые при интерпретации результатов социологического исследования, – это 
(*ответ*) шкалы 
(*ответ*) баллы 
 модели
 индикаторы 
Сплошная нумерация от первой градации первого показателя до последней градации последнего показателя – это 
(*ответ*) порядковая система кодирования 
 таблица-накопитель
 серийно-порядковая система кодирования
 статистический ряд
Способ шкалирования социально-психологических характеристик индивидов, представляющий собой адаптацию тестового подхода к задачам измерения установки, - это шкала _ , или шкала суммарных оценок
(*ответ*) Лайкерта 
 Гуттмана
 Терстоуна
 Богардуса
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы выделены по тексту
тесту прошел проверку
пользуемся
Вопрос: Сравни тексты «Хитрые грибы» и «Грибы». Какой из них написал учёный, а какой — поэт? Объясни.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Устное задание, прочитай два текста и сравни.
Хитрые грибы написал поэт, потому что это стихотворение. А текст Грибы — ученый, потому что это научная статья.
Вопрос: Приходилось ли тебе наблюдать, как падают с деревьев осенние листья? Расскажи. Сравни свои впечатления с впечатлениями М. Пришвина. (Осеннее утро)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Однажды шла я по осеннему парку, в парке было много красивого, но больше всего прочего мне понравились осенние деревья. Доводилось мне видеть, как падают с ветвей деревьев разноцветные листья. Жёлтые, красные, оранжевые и даже коричневые. Я за этим очень долго наблюдала. Это было столь красиво что я просто не могла оторваться! Даже после того как я пришла домой, я всё ещё наблюдала это красивое явление осенью.
Вопрос: Какое осеннее утро помог увидеть тебе писатель? Нарисуй словесную картину. (Осеннее утро Пришвин)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Холодное осенне утро, улетают птицы, осыпаются листья с деревьев, солнце еще не выглянуло.
Вопрос: Обсудите с другом. Что объединяет рассказ М. Пришвина со стихами русских поэтов? (Осеннее утро)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Все произведения Пришвина объединяет тема природы.
Цель создания таких рассказов, чтобы мы полюбили окружающую нас природу, почувствовали её величие и красоту и бережно относились к ней.
Вопрос: Как говорит поэт о тишине? (Осеннее утро Пришвин)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мертвое молчание.
Вопрос: Можно ли к этим двум произведениям нарисовать одну картину? Что ты изобразил бы на ней? (Осеннее утро Пришвин)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Можно. Я бы нарисовала лес, озеро, осыпающиеся листья с деревьев, улетающие стаи птиц.
Вопрос: Составь самостоятельно небольшой рассказ на тему «Утро в осеннем лесу», используя опорные слова: тихо, ни ветерка, падают листья, улетают птицы. (Осеннее утро Пришвин)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Наступило чудесное осеннее утро. Вокруг ни ветерка. Тихо и прекрасно. Лес просыпается после ночного сна. Вокруг медленно падают листья, устилая землю. Птицы поют свои последние песни. Вот-вот, и они улетят на юг. Как же прекрасно осеннее утро в лесу!
Вопрос: Назови отличительные признаки поэтического произведения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) Наличие рифмы, размера и ритма.
2) Преобладание чувств над сюжетом.
3) Множество метафор, олицетворений, сравнений, эпитетов и других средств выразительности.
4) Наличие лирического героя.
5) Часто присутствие загадочных событий.
6) Возможность пробуждать в читателе те или иные эмоции, чувства, трогать его сердце и душу.
Вопрос: Найди пары слов, которые рифмуются: холоднее, крика, грустнее, брусника. В каком стихотворении ты встречал эти слова? Попробуй восстановить текст стихотворения, используя слова: стали дни, поспевает, и от птичьего, в сердце стало.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Холоднее — грустнее.
Крика — брусника.
Эти слова из стихотворения К. Бальмонта:
Поспевает брусника, стали дни холоднее,
И от птичьего крика в сердце стало грустнее.
Вопрос: Догадайся, какой из двух текстов относится к стихам. Запиши их правильно.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Второй текст:
Около леса, как в мягкой постели,
Выспаться можно — покой и простор!
Листья поблекнуть еще не успели,
Желты и свежи лежат, как ковер.
Вопрос: Прочитай строки из сказок А.С. Пушкина. Вспомни названия этих сказок.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сказка о царе Салтане, Сказка о мертвой царевне и семи богатырях.
Вопрос: Найди в библиотеке книги А.С. Пушкина. Запиши название любимой сказки в «Рабочую тетрадь». Перескажи её.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Устное задание, найди книгу в библиотеке, прочитай и перескажи сказку.
Вопрос: Можно ли по этому вступлению к поэме А.С. Пушкина  догадаться, что в ней будет много сказочного, волшебного?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Да, можно.
Вопрос: О каких сказочных чудесах рассказал кот учёный?
Категория: школьный раздел
Ответы:
О русалке, Кощее, Бабе яге, колдуне, 30 богатырях и т.д.
Вопрос: Вспомни, как обычно заканчиваются народные сказки. Прочитай подчёркнутые строки из поэмы. Определи, какие из них могут быть концовкой народной сказки.
Категория: школьный раздел
Ответы:
И там я был, и мед я пил…
Вопрос: Какие чудеса творит волшебница зима (А.С. Пушкина)?
Категория: школьный раздел
Ответы:
- она рассыпается клоками — это значит, что снег падает крупными хлопьями,
- она висит на сучьях дубов — это означает, что висят сосульки на ветках деревьев,
- она ложится волнистыми коврами, что означает то, что зима покрывает снегом всю землю так, что земля покрывается волнистыми коврами,
- она берега и недвижную реку сравняла пухлой пеленой— означает, что зима заморозила реку и покрыла ее и берега реки снегом.

- она рассыпается клоками 
- она висит на сучьях дубов
- она ложится волнистыми коврами,
- покрывается волнистыми коврами,
- она берега и недвижную реку сравняла пухлой пеленой
Вопрос: Почему поэт использовал выражение блеснул мороз? Сравни его с сочетаниями ударил мороз, блеснула молния.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Выражение «блеснула молния» совершенно точно описывает поведение этого явления природы. Молния сверкает, блестит, это сравнения, которые допустимы для описания электрического разряда.
В выражении «Ударил мороз» мы сталкиваемся с олицетворением, мороз получает возможность бить, как человек. Это образное выражение, значение которого в переносном смысле — сильный мороз, стало очень холодно. Мороз словно ударяет по земле.
Но и Пушкин использует похожее выражение: Блестит мороз. В морозную погоду, как известно, ярко светит солнце, небо чистое, поэтому все, что покрыто снегом, отражает солнечные лучи, или свет луны, блестит под лучами. Найденное Пушкиным слово очень точно характеризует морозную погоду.
Вопрос: Обычно мы говорим: река, покрытая льдом, застывшая река. Сравни эти выражения со строкой из стихотворения: брега с недвижною рекою.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Что мы говорим, когда выходим зимой на берег реки? Обычно самые банальные фразы: река покрыта льдом, замерзшая река, скованная льдом вода, застывшая река. В этих фразах, конечно, мы используем эпитеты, прилагательные которые показывают наше отношение к увиденному, но эти прилагательные слабые и малоэмоциональные.
Поэт при виде той же реки скажет иначе. Он найдет красивый образ, заставит читателя восхититься и представить описываемую картину.
Пушкин например использовал слова Брега с недвижною рекой. Мы сразу видим берега, которые охватывают как тисками реку, ставшую неподвижной. Поэт делает акцент именно на берегах, а не на скованной льдом реке. Меняет наше восприятие, заставляет увидеть картину с необычного ракурса. Это полет творческой фантазии, это вдохновение и талант.
Вопрос: Можем ли мы сказать, что зиму поэт изобразил как живое существо? Докажи, используя слова из стихотворения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пушкин находит в этом явлении необычайную красу. Он замечает, что река уже не является рекой. Это берега ее сдавливают, лишают подвижности. Он смотрит на это явление по-своему и доносит до читателя свое видение природы.
Вопрос: Можно ли догадаться о настроении людей, встретивших зиму? Как воспринимает зиму поэт? В каких строках это передано особенно ярко?
Категория: школьный раздел
Ответы:
О том, что Пушкин воспринимает зиму с радостью, мы догадываемся по его описанию этого времени года, по настроению, которое присуще его героям, по восклицательному знаку, который поэт ставит после первого же слова: Зима!
Эта первая строчка лучше всего передает настроение и поэта и всех персонажей: крестьянин торжествует, и вместе с ним торжествуют и поэт, и мальчишки и ямщик, все люди.
Вопрос: А. С. Пушкин в нескольких словах рассказал о том, как маленький шалун радуется зиме. Устно нарисуй эту картину.
Категория: школьный раздел
Ответы:
На переднем плане розовощекий мальчик, в тулупчике и шапке-ушанке. Он в валенках, но почему-то без рукавиц.
Мальчик смеется и, наклонившись вперед, тянет за собой салазки, на которых сидит совершенно ошалевшая дворняжка. Одна нога мальчика приподнята и полусогнута, он изображает из себя лошадь.
Повсюду лежит белый снег. Снег на крыше крестьянской избы, на заваливающемся плетне, снег на деревьях и на полях, которые видны на заднем плане.
Вдали видна кибитка, за которой тянется снежный вихрь — показывая нам скорость ее движения.
На синем небе ослепительно светит солнце — стоит прекрасная зимняя погода.
Вопрос: Каким в сказке показан старик, а какой — старуха? Опиши их. Найди строки, которые подтверждают твой ответ. (Сказка о рыбаке и рыбке)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Старик показан очень спокойным, добрым и бескорыстным. Он не стал ничего просить для себя у Золотой рыбки, просто отпустил ее.
Старик стремится во всем угодит старухе и даже боится ее, он робкий, не способный отстаивать свое мнения, да и вообще кажется не имеющий своего мнения, рохля.
Старуха напротив показана властной женщиной и при этом очень жадной. Как только она начинает получать дары Золотой рыбки, эта жадность в ней просыпается и она требует все большего и большего. При этом начинает вовсю гнобить старика, а как она обращается со слугами — она еще и жестокая.
Вопрос: Подумай, на чьей стороне симпатии автора. Как мы можем это понять? (Сказка о рыбаке и рыбке)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Автор на стороне старика. Т.к. в сказке он его жалеет, пишет о его бедах. А в общем автор не на чьей стороне, потому что он не может выбирать между своими персонажами.
Вопрос: Можно ли рыбку назвать благодарной, справедливой, доброй? (Сказка о рыбаке и рыбке)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Да,  можно
Вопрос: Сравни начало и конец сказки (Сказка о рыбаке и рыбке)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Они схожи или даже скажем одинаковы. Ведь в начале старик ловил рыбу неводом, а старуха пряла пряжу у разбитого корыта. Так же и в конце всё то же самое. Старухе за её характер, за то что поступила так с рыбкой за место шикарного дворца, прислуг, угощений, досталось то же самое.
Вопрос: Какова основная (главная) мысль сказки? Соотнеси её с пословицами. Какое выражение из сказки часто употребляется? (Сказка о рыбаке и рыбке)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мораль в этой сказке гласит, что дорожи тем, что имеешь и можно сказать, что это правило бумеранга, что было то и вернулось.
Вопрос: Проследи, как постепенно менялось море: море слегка разыгралось; помутилось синее море; не спокойно синее море; почернело синее море; на море чёрная буря. Почему так происходило? (Сказка о рыбаке и рыбке)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Потому что старуха меняла свои желания, становилась все наглее, рыбке это не нравилось все больше и больше.
Вопрос: Что было в сказке сначала, что — потом? Составь план, опираясь на текст. Перескажи. (Сказка о рыбаке и рыбке)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ветхая землянка.
Золотая рыбка в неводе.
Первое желание старухи — новое корыто.
Второе желание старухи — новая изба.
Третье желание старухи — быть дворянкой.
Четвертое желание старухи — быть царицей.
Пятое желание старухи — быть владычицей морской.
Итог — опять разбитое корыто.
Вопрос: Вспомни, как обычно заканчиваются народные сказки. Что общего у них со сказками А. С. Пушкина? Составь ответ, используя опорные слова из «Рабочей тетради». (Сказка о рыбаке и рыбке)
Категория: школьный раздел
Ответы:
В народных сказках и сказках Пушкина побеждает добро, есть обязательная концовка «и я там был, мёд, пиво пил», присказки внутри текста «так и повелось с тех пор», «стали жить-поживать да добра наживать», «честным пирком да за свадебку».
Вопрос: Придумай небольшой рассказ, смысл которого можно было бы выразить словами «Жадность всякому горю начало». (Сказка о рыбаке и рыбке)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Я дружил с одни мальчиком и ему купили коньки, мы пошли кататься, и я ему говорю «давай поменяемся на 5 минут», он сказал нет, потому что был жадный, даже не давал посмотреть на коньки и потом, чтоб его никто доставал, пошел кататься один на речку и чуть не утонул подо льдом, если-бы я не пошел за ним и не вытащил его. Он больше никогда не жадничал и все давал. Из этого я сделал вывод, что жадность всякому горю начало.
Вопрос: Характеристики разброса данных – это 
(*ответ*) дисперсия
(*ответ*) среднее квадратическое отклонение
 среднее арифметическое
 медиана
Характеристики, которые можно изучать с помощью номинальных шкал, - это 
(*ответ*) семейное положение 
(*ответ*) мотивы поступления в учебное заведение
 пропорции занятости 
 формы приспособления к окружающей среде
Централизованное хранилище в ЭВМ определенным образом организованной информации – это _ данных 
(*ответ*) база 
 банк
 накопитель
 терминал 
Числа, приписываемые объектам, - это
(*ответ*) шкальные значения
 показатели корреляции
 ранговые критерии
 линейные интервалы 
Шкала Гуттмана – это 
(*ответ*) шкалограммный анализ данных, образованный ответами респондентов на вопросы анкеты или теста, при этом допускаются только два ответа – «да» и «нет» 
 способ измерения установки одной социальной группы относительно других социальных групп по семи монотонным (кумулятивным) суждениям
 способ шкалирования социально-психологических характеристик индивидов, представляющий собой адаптацию тестового подхода к задачам измерения установки 
 шкала, все уровни которой полностью отражают многообразие эмпирической системы, измеряемой на основе данной шкалы 
Шкала произвольных взаимооднозначных преобразований, в результате которых сохраняются отношения равенства и неравенства между числами, - это номинальная шкала, или шкала
(*ответ*) наименований
 Терстоуна
 Богардуса
 полная 
Шкала Терстоуна – это
(*ответ*) способ предварительного измерения шкальных значений набора суждений, отражающих различную степень выраженности измеряемых характеристик индивидов 
 шкала трансформации эмпирической системы отношений в многомерную числовую систему
 способ измерения установки одной социальной группы относительно установок других социальных групп 
 шкала произвольных взаимооднозначных преобразований, в результате которых сохраняются отношения равенства и неравенства между числами
Шкала трансформации эмпирической системы отношений в многомерную числовую систему - это _ шкала 
(*ответ*) многомерная
 суммарная
 полная
 обобщенная
Шкала, все уровни которой полностью отражают многообразие эмпирической системы, измеряемой на основе данной шкалы, - это шкала, получившая название «_»
(*ответ*) полная
 обобщенная
 глобальная
 интегральная
Шкала, позволяющая измерить разности (интервалы) между изучаемыми объектами, – это _ шкала 
(*ответ*) интервальная
 порядковая
 номинальная
 позиционная
Шкала, позволяющая установить соотношение равенства – неравенства и последовательности между пунктами – при отсутствии точки отсчета и дистанции между ними, - это 
(*ответ*) порядковая шкала
 статистический ряд
 шкала интервалов
 числовая математическая шкала
Шкалы, с которым связан критерий Вилкоксона, - это шкалы
(*ответ*) ранговые
(*ответ*) порядковые
 номинальные
 количественные
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы выделены по тексту
тесту прошел проверку
пользуемся
Вопрос: Обсудите с другом. Грустную или смешную историю рассказал И. А. Крылов? Как вы понимаете выражение «воз и ныне там»? (Лебедь, рак и щука И. А. Крылова)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ситуация, показанная Крыловым в басне "Лебедь рак и щука", и грустная, и смешная одновременно. В ней автор использует сатиру, которая имеет значение злой смех. Неумелые действия, глупость, легкомыслие героев басни вызывает смех. Конечно, смешно, если персонажи по собственной инициативе схватили предмет, тащат в разные стороны, мешают друг другу думая, что делают одно дело. Грустно от того, что дело-то у них общее, но вместо того, чтобы совместными усилиями совершить его, они не имеют результата.
Вопрос: Сравни басни и сказки. Есть ли у них что-то общее? Выполни задание в «Рабочей тетради».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мне кажется больше всего общего у басни и сказках о животных или бытовых сказок. Потому что волшебные сказки подразумевают наличие чудес, волшебных превращений и прочих атрибутов необычного.
А вот у бытовых сказок и сказок о животных героями являются обычные люди, или животные, точно так же как это представляется в баснях. С ними происходят различные события, вполне возможные в реальной жизни. В баснях и сказках животные говорят, но только потому, что под образами животных часто угадываются люди, с их недостатками и достоинствами.
И конечно поучительный момент всегда присутствует и в сказках и в баснях.
Вопрос: Назови героев басни. Опиши, как они старались сдвинуть воз. Что главное они не сделали: не спели вместе; не договорились, как будут действовать; не пригласили на помощь кого-то более сильного? (Лебедь, рак и щука И. А. Крылова)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Главными героями басни Крылова "Лебедь, рак и щука" оказываются три представителя животного мира — обозначенные выше лебедь, рак и щука. Эти герои решили однажды отвезти груженый поклажей воз в одно им известное место. Причем, видимо каждый из животных представлял себе это место по-своему. Лебедь, например, устремился в облака, щука в воду, а рак просто пятился.
Им бы спокойно сесть, подумать, может быть спеть песенку, и решить, куда именно следует тянуть воз, и тогда может быть их усилия и увенчались бы успехом.
Но они этого не сделали, и воз так и остался стоять на дороге.
Следовательно, героям этой басни просто нужно было договориться.
Вопрос: Прочитай первые три строки. Придумай свой рассказ на эту тему. (Лебедь, рак и щука И. А. Крылова)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Витя, Миша и Таня решили сделать сюрприз маме. Они взяли канцтовары, нитки с ножницами и молоток, а встретиться договорились у подъезда. Но все перессорились. Каждый хотел делать что-то своё. И ни у кого ничего не получилось. Потом они всё поняли и вместе сделали красивые 3 подарка с помощью пап!

Мальчики, Витя и Саша гуляли по парку и нашли рисунок. На рисунке изображён человек делающий что-то. Витя сказал что он поливает огород. А Саша сказал что он рубит дерево. Они начили спорить, и не как не могли договорится. И все таки они мальчики порвали бумажку и так и не узнали что человечек делал.
Вопрос: Обсудите с другом. О чём предупреждает И. А. Крылов людей, которые взялись за общее дело? В чём причина неудачи Лебедя, Рака и Щуки? Продумайте условия совместной работы. Сравните их с теми, что даны в «Рабочей тетради».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Их беда в том, что они не работали сплочённо.
Вопрос: Кто из героев басни тебе понравился и почему? (Стрекоза и муравей И. А. Крылов)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Муравей, потому что он трудолюбивый.
Вопрос: Справедливо или нет поступил Муравей? (Стрекоза и муравей И. А. Крылов)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Да справедливо

Думаю, Муравей поступил справедливо. Ведь он заботится о будущем и пытается сделать как лучше, а такая как Стрекоза ни о чем не думает и живёт в свое удовольствие. Она хочет жить так, чтобы кто-то за неё всё делал. Чтобы чего — то добиться, то надо трудиться и думать не только о себе. Поэтому Муравей поступил правильно. Ведь никому не нравится, что кто-то будет жить за счёт его трудов.
Вопрос: Почему Стрекоза «злой тоской удручена»? (Стрекоза и муравей И. А. Крылов)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Потому что пришла зима, а стрекоза не приготовилась к ней.
Вопрос: Сочувствуешь ли ты стрекозе? (Стрекоза и муравей И. А. Крылов)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Нет, потому что она сама в этом виновата.
Вопрос: В каких строках басни содержится основная мысль? Как ты её понимаешь? Соотнеси её с пословицей. (Стрекоза и муравей И. А. Крылов)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ты все пела? Это дело: так поди же, попляши!
Но это не совсем верно. Это просто совет, который дает муравей. Мораль же представляет собой урок, назидание. И в этой басне мораль явно не выражена, ее приходится домысливать самостоятельно.
Мораль здесь такова: Всегда следует думать о будущем, время проводить с пользой, а не тратить его на пустые забавы.
Вопрос: Шкальные значения, полученные по порядковой шкале, – это 
(*ответ*) ранги
 интервалы
 показатели 
 индексы
Элементы первого этапа статистического анализа полученных данных - это 
(*ответ*) группировка данных 
(*ответ*) построение частотного распределения
 получение обобщающих характеристик 
 построение полигона распределения
"Уплотнение" исходной информации, т. е. укрупнение шкал, формирование агрегированных признаков-индексов, выявление типических групп, жестких подвыборок общего массива и т. п. - это _ стадия анализа данных 
(*ответ*) вторая 
 четвертая 
 подготовительная 
 третья 
Анализ динамики, изменений в изучаемых аспектах - это цель исследований 
(*ответ*) панельных повторных 
 повторных трендовых 
 повторных когортных 
 международных и межрегиональных 
Более строгие данные могут быть получены в эксперименте 
(*ответ*) контролируемом натурном 
 однофакторном 
 мыслительном 
 неконтролируемом 
Были разработаны психологами и первоначально использовались для выявления структуры интеллекта, а затем - для дифференцирования разнообразных психических свойств, фиксированных специальными тестами, приемы _ анализа 
(*ответ*) факторного 
 корреляционного 
 логлинейного 
 кластерного 
В _отображаются лишь те связи между вершинами, которые соединяют их кратчайшим путем (т.е. являются наиболее тесными), и опускаются другие, менее тесные связи 
(*ответ*) корреляционной графе 
 гистограмме 
 дендограмме 
 социограмме 
В классическом Хоторнском эксперименте, проведенном Э. Мэйо, эффект повышении удовлетворенности работой был вызван 
(*ответ*) самим фактом интереса исследователей к работницам 
 снижением продолжительности рабочего дня 
 улучшением освещения рабочих мест 
 увеличением заработной платы работникам 
В нерепрезентативных выборках процентирование можно вести 
(*ответ*) только в рамках каждой подвыборки раздельно 
 по строке, столбцу и диагонали 
 по столбцу 
 только по диагонали 
В опытах с малыми группами применяют выравнивание 
(*ответ*) точечное 
 случайно-механическое 
 по квоте 
 частотное 
В случае изучения социальных тенденций (трендовые исследования) "масштаб" сопоставления должен быть _в зависимости от проблематики исследования 
(*ответ*) увеличен 
 забракован 
 оставлен на прежнем уровне 
 уменьшен 
Ввел понятие “пространство свойств” 
(*ответ*) П. Лазарсфельд 
 Юрген Хабермас 
 Роберт Мертон 
 Толкот Парсонс
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы выделены по тексту
тесту прошел проверку
пользуемся
Вопрос: Разыграйте с другом, как в театре, разговор Стрекозы и Муравья. Определите характеры героев. С какой интонацией надо произносить реплики? (Стрекоза и муравей И. А. Крылов)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Устное задание в группе, разыграйте с друзьями сценку.
Вопрос: Найди в библиотеке книгу «Л. Н. Толстой — детям». Какие произведения включены в неё? Перечисли.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Птичка. Рассказ.
Филипок. Рассказ.
Лгун. Рассказ.
Пожарные собаки. Рассказ.
Как мальчик рассказывал про то, как его в лесу застала гроза. Рассказ.
Пожар. Рассказ.
Котенок. Рассказ.
Косточка. Рассказ.
Девочка и грибы. Рассказ.
Орел. Рассказ.
Лев и собачка. Рассказ.
Зайцы. Рассказ.
Русак. Рассказ.
Лебеди. Рассказ.
Как дядя рассказывал про то, как он ездил верхом. Рассказ.
Собака Якова. Рассказ.
Булька. Рассказ.
Булька и кабан. Рассказ.
Мильтон и Булька. Рассказ.
Черепаха. Рассказ.
Акула. Рассказ.
Прыжок. Рассказ.
Тетерев и лиса. Сказка.
Три медведя. Сказка.
Липунюшка. Сказка.
Как мужик гусей делил. Сказка.
Вопрос: Соотнеси содержание рассказа с пословицей. Обсудите её смысл с друзьями. (Старый дед и внучек Л. Н. Толстого)
Категория: школьный раздел
Ответы:
В басне Льва Н. Толстого "Старый дед и внучек" показано некрасивое поведение сына и его жены, которые поместили старика за печку, кормили из деревянной лоханки и не выказывали ему никакого уважения. Маленький внук решил, что такое поведение правильно и что ему тоже следует приготовить лоханку, с которой он будет кормить старых родителей. Ведь справедливо утверждение, что по тому как мы относимся к своим родителям, дети учатся относится к нам.
Поэтому если выказывать почет своим старикам, как утверждает эта пословица, то и ты получишь почет и уважение в старости от своих детей, не погибнешь вовек.
Вопрос: Что такое почитать старших? Выбери ответ: любить, уважать, баловать, заботиться. (Старый дед и внучек Л. Н. Толстого)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ответ - уважать.
Вопрос: Как бы ты вёл себя в подобной ситуации? (Старый дед и внучек Л. Н. Толстого)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Я бы повел себя так же, как этот мальчик, чтобы дать понять родителям, что они поступают неправильно.
Вопрос: Могло ли подобное произойти в вашей семье? (Старый дед и внучек Л. Н. Толстого)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Нет, в моей семье все любят и уважают друг друга.
Вопрос: Перескажи текст, используя следующие вопросы (Филипок Л. Н. Толстой)
Рассказ начинается с того, что Филипок остается один, так как его старший брат уходит в школу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассказ начинается с того, что Филипок остается один, так как его старший брат уходит в школу.
Мальчик был еще слишком мал, чтобы также пойти в школу, но ему стало скучно и он решил самостоятельно добраться до школы.
по дороге его подстерегали разные опасности — его облаяли собаки, но собак прогнал хозяин и Филипок смело дошел до школы.
У порога школы Филипок услышал как громко гудят голоса в школе и его охватила робость.
Однако он вошел в класс и учитель сперва на него заругался, но потом попросил написать свое имя. Филипок написал Хвилипок и все засмеялись.
Учитель пообещал поговорить с мамой Филипка, и раз у мальчика такое желание учиться разрешил ему ходить в школу вместе со всеми.
Вопрос: Почему Филипок решил пойти в школу
Категория: школьный раздел
Ответы:
В рассказе Льва Толстого "Филипок" главный герой, маленький мальчик Филипок был еще слишком мал, чтобы учиться. Но ему очень не хотелось оставаться дома одному и скучать в то время как остальные ребята весело и с пользой проводят свое время в школе.
Поэтому Филипок решил тоже отправится в школу, не столько для того, чтобы получать новые знания, сколько для того, чтобы быть как все и чтобы быть вместе со всеми.
Конечно, потом Филипок поймет, что самое важное в школе все-таки не общение с друзьями, а именно полученные знания, и что учеба — это не веселье, а серьезный тяжелый труд, но пока он просто идет в школу, чтобы оказаться рядом с братом и друзьями и узнать то, что знают они.
Вопрос: Было ли в твоей жизни что-то подобное? (Правда всего дороже)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Да, подобные ситуации были
Вопрос: За что отец поблагодарил сына? (Правда всего дороже)
Категория: школьный раздел
Ответы:
За то, что сын не соврал.
Вопрос: Величина, принимающая различные значения, называется 
(*ответ*) переменной 
 рациональной 
 свободной 
 относительной 
Вместо манипуляции с реальными объектами мы оперируем с информацией о совершившихся событиях - это черта 
(*ответ*) квазиэксперимента 
 лабораторного эксперимента 
 полевого эксперимента 
 натурного эксперимента 
Вначале операционализировал свойства традиционной и современной личности, затем изучил их взаимосвязи на больших статистиках исследований в разных странах Европы и “третьего” мира и выявил корреляционные синдромы, достаточно близкие гипотетически заданным, 
(*ответ*) Алекс Инкелес 
 Юрген Хабермас 
 Роберт Мертон 
 Толкот Парсонс 
Вовсе отрицал возможности научного экспериментирования в социальной сфере из-за трудностей выравнивания многочисленных переменных 
(*ответ*) Дж. Милль 
 П. Сорокин 
 Р. Мертон 
 Дж. Морено 
Вопросы анкетного листа, смысловые единицы контент-анализа, шкалы для регистрации данных наблюдения называются 
(*ответ*) пунктами информации 
 инструментарием 
 шкальными значениями 
 единицами градации 
Выборочная совокупность есть микромодель генеральной совокупности, если выборка 
(*ответ*) репрезентативна 
 ретроспективна 
 стратификационная 
 вероятностная 
Выравнивание по квоте применяют 
(*ответ*) в больших выборках 
 для любых групп 
 при массовых экспериментах 
 для небольших групп 
Выступает в качестве самого сильного способа проверки объяснительной гипотезы 
(*ответ*) социальный эксперимент 
 анализ документов 
 социометрия 
 контент-анализ 
Выявление ошибок и пропусков, допущенных при сборе данных и при вводе их в компьютер для обработки, браковка каких-то "единиц" выборочной совокупности, не отвечающих модели выборки, отсеивание некомпетентных респондентов, и другие контрольные действия - на социологическом жаргоне называют 
(*ответ*) "чисткой массива" 
 проверкой 
 отсеиванием 
 “ремонтом выборки” 
Группа активных амбиционных людей, ориентированных на достижение личного материального успеха без оглядки на общество, социальные ценности и идеологии, - это 
(*ответ*) победители 
 новаторы 
 традиционалисты 
 ретрограды 
Д. Кэмбеллом было выделено _ разновидностей социальных экспериментов 
(*ответ*) 16 
 14 
 20 
 4 
Доминирующее направление в развитии, общественном мнении - это 
(*ответ*) тренд 
 граф 
 когорта 
 квота
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы выделены по тексту
тесту прошел проверку
пользуемся
Вопрос: Понравился ли тебе поступок мальчика? (Правда всего дороже)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Да, конечно.
Вопрос: Какие качества ценятся в людях? Обсудите с друзьями. (Правда всего дороже)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Доброта, честность, милосердие, трудолюбие.
Вопрос: Какой эпизод рассказа ты читал с особым волнением? (Котенок Л. Н. Толстой)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Когда собаки бежали к котенку, я боялась, что они ему навредят.
Вопрос: Что ты можешь сказать о Васе? Какой он? Опиши его. (Котенок Л. Н. Толстой)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Смелый, храбрый.
Вопрос: Какие черты характера проявились в поступке мальчика: решительность, смелость, находчивость, отчаяние глупость, желание защищать беспомощного, ответственность? (Котенок Л. Н. Толстой)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вася смелый, добрый и отважный. Черты характера, которые проявились в поступке мальчика: решительность, смелость, находчивость, желание защитить беспомощного, ответственность.
Вопрос: Раздели текст на части для пересказа. Определи главную мысль каждой части. Устно составь план, сверь его с планом в «Рабочей тетради». (Котенок Л. Н. Толстой)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Первая часть рассказывает о поисках кошки, ее можно так и озаглавить "Кошка пропала". Главная мысль этой части в том, что потеря любимца вызывает у хозяев грусть и тревогу.
Вторая часть рассказывает о котятах и их судьбе. Ее можно озаглавить "Котята". Главная мысль этой части в том, что детям всегда хочется иметь маленького друга, о котором они могли бы заботиться и которого могли бы любить.
Третья часть рассказывает о том, как котенок едва не погиб и как Вася его спас. Озаглавить эту часть можно как "Случай на дороге".
План пересказа рассказа толстого "Котенок":
Пропала кошка.
Кошка найдена в амбаре.
Пять прекрасных котят.
Ребята берут котенка с собой.
Злые собаки.
Подвиг Васи.