nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Запишите вводные слова, распределяя их по графам таблицы. Устно составьте предложения.
Видимо, может быть, разумеется, таким образом, послушайте, во-первых, конечно, следовательно, по словам родителей, напротив, вообще говоря, по моему мнению, по-моему, одним словом, наверное, безусловно, по моим наблюдениям, с одной стороны, к огорчению, во-вторых, пожалуй, итак, вероятно, несомненно, по-видимому, бесспорно, с другой стороны, одним словом.
2. Используя материалы таблицы, расскажите о том, какую роль в речи выполняют вводные слова.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите текст, соблюдая орфографические и пунктуационные правила. Вместо пропусков в скобках запишите слова, раскрывающие значение выделенных терминов (используйте материалы раздела «Для справки»). Докажите, что все предложения текста являются простыми осложнёнными.
Конечно вы слыш_ли слово мульт_медиа. Этим словом обозн-чают основные виды инфрмации сосред_точе(н, нн)ые в одном тоническом устройстве. Основных видов инфрмации пять ч_словая ( ) текст_вая ( ) гр_фическая ( ) звуковая ( ) и виде_информация ( ). Совр_ме(н, нн)ый компютер работает со всеми пятю видми инф_рмации след_вательно он являе(тся, ться) мультимедийным. Комп_ютерные пр_граммы использу_щие все виды инф_рмации тоже называются мульт_медийными. Комп_ютерные игры тоже в основном являются мульт_медийными и потому так пр_вл_кают каждого подробна.
Для справки: числа; буквы, слова, предложения, тексты; картинки, фотографии, рисунки, чертежи; музыка, речь, звуки; видеофильмы, мультфильмы, кинофильмы.
2. Соотнесите содержание данного текста и рисунок (на с. 59) и на основе этой информации расскажите о значении слова мультимедиа.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Сначала запишите предложения, вставляя пропущенные знаки препинания. Затем выберите одно из предложений и напишите сочинение по данному началу. В каком случае у вас должно получиться описание, в каком — рассуждение, а в каком — повествование? Используйте в своём тексте сложносочинённые и сложноподчинённые предложения.
1)  Хорошо   может  видеть  людей   только  тот  кто  их  любит.
2) Когда не было дождя лягушка сидела в лужице под рукомойником.
3)  Лёд был такой прозрачный что даже вблизи его трудно было заметить. (К. Паустовский)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Как вы думаете, символом какого вида спорта является данный рисунок? Что вы знаете об этом виде спорта, как он называется и почему?
2. Спишите текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Все цифры записывайте словами, определите разряды числительных. Объясните, почему в этом тексте много слов этой части речи.
С помощью этимологического словарика выясните происхождение выделенных слов. Докажите, что историческая справка помогает лучше понять значение слова и запомнить его написание и произношение.
НА ЛЫЖАХ — СНАЙПЕРЫ
Биатлон это сост зание в лыжном беге и одн_време(н, нн)о в меткости стрельбы. Ведёт начало этот вид спорта с вое(н, нн)ых соревнований. Бойцы нескольких подрзделений состзались между собой в беге на 50 ки(л, лл)ометров с полной армейской выкладкой — 32 ки(л, лл)огра(м, мм)а. По пути лыжники пр_одолевали разные пр_пятствия бежали на некоторых учас(?)ках в противогазах, метали гранаты стр_ляли по цели из в_нтовки. Потом умен(?)шили дистанц_ю избавили учас(?)ников от лишнего груза. Остались только лыжи и в_нтовка.
Член каждой команды должен пройти на лыжах 20 ки(л, лл)ометров четырежды сделать остановку на 3, 8, 13 и 18 ки(л, лл)о-метре и порзить мишени. На первом огнвом рубеже ра(с, сс)тояние до цели — 250 метров на втором — 200 метров на трет{?)ем — 150. На четвёртом рубеже снайперу пр ходится стрлять не лёжа а из самого трудного полжения — стоя без упора. (По Г. Юрмину)
3. Проведите синтаксический разбор первого предложения,
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, добавляя по два слова в каждую группу. Объясните, почему в некоторых случаях указаны два варианта корня. Слова записывайте поморфемно.
-бав-//-бавл-: при-бавл-ени-е, ... -близ-//-ближ-: при-близ-и-тельн-ый, ... -влек-//-влеч-: раз-влеч-ени-е, ... -гля-//-гляд-: вз-гля-ну-ть, ... -двиг-//-движ-: вы-движ-н-ой, ... -един-: при-со-един-ени-е, ... -жал-: со-жал-е-ни-е, ... -пад-: на-пад-а-ющ-ий, ... -слаб-//-слабл-: рас-слабл-я-ть-ся, ... -хват-: рас-хват-а-ть, ... -ясн-: по-ясн-и-ть, ...
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Расскажите о том, что такое поморфемное письмо, когда вы использовали эту форму записи слов и в чём состоит её практическая польза.
2. Попробуйте поморфемно записать следующие слова, вставляя пропущенные буквы. Проверить правильность выполнения этого задания вам помогут упр. 245, 271, 307, 360. Объясните, в каком случае рекомендуется употреблять знак # и почему.
Р стит_льный, од_ноч_ство, мес_-н_сть, гол_в_кружит_льный, бе_пом_щно, непрветлвый прот_вор чивый, тр в_-нистый, обвнять, ив щение.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: В чём заключаются различия в значении и написании слов-омофонов изморось — изморозь? Назовите однокоренные слова для каждого существительного. Определите, какой из данных омофонов употреблён в тексте. Обоснуйте свою точку зрения.
РАННИЙ ЧАС
Туманы тают. Сыреть лёгкая,         Р_синки пад_ют (не)ловкие. И, ежсь, вздрагвает сад,               Зборы влажные блстят,
Ещё лежит на травах изморо_,         И вся пр_рода словно выспалась (Не)шелохнётся речки глаь.           И только лентся вствать.
(К. Ваншенкин)
2.  Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.
3. Рассмотрите фотографию и определите, может ли она служить иллюстрацией к данному тексту. Совпадает ли настроение, выраженное на фотографии, с настроением стихотворения?
4.  Проведите интонационную разметку текста. Затем прочитайте поэтические строки, стараясь определить, правильно ли вы расставили логические ударения, места пауз, особенности повышения/понижения голоса и смогли ли передать правильную интонацию при чтении. Послушайте, как читают вслух этот отрывок ваши одноклассники. Оцените выразительность чтения и сделайте выводы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Из словарика омонимов выпишите пять пар омофонов, различающихся написанием корней. Включите эти слова в предложения. Докажите, что анализ омофонов уместен в орфографической работе.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Придумайте предложения с омофонами аллея — алея, гриб — грипп, увядать — увидать, чистота — частота. Объясните написание корней.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Рассмотрите репродукцию картины художника Олега Павловича Марушкина (1938) «Стригунок» (см. часть 3 учебника). Что на ней изображено? Как вы думаете, почему она так называется? Какое настроение передаёт художник? Какими изобразительными средствами он пользуется?
2. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Выделите корни в словах с пропущенными буквами. Какие правила иллюстрируют данные слова?
От этой удивительной к_ртины веет ч_стотой, пр_стором р систых лугов. Вокруг порзительная тишна! Кажется, что ты чу_ствуешь дыхание каждой тр_винки и видишь, как она рстёт.
Стр_гунок, стр_гунчик. Так ласково вличают в народе г_довало-го ж_р_бёнка, которому обычно стргут гриву. М_лоденькая лшадка пока р_зва и в_села. Тяжлая рбота впереди. И всё очарование под-р_стающего сущ_ства св_бодно про вляется в повдении стргунка.
Рядом с ним д_ревенский пренёк, у которого тоже всё вп_реди. Им х_рошо вдв ём. Сп_койно посв_щают они друг друга в сокровенные думы о будущем. (По И. Купцову)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Объясните правописание слов, получив в этимологическом словарике информацию об их происхождении.
Вликолепный, знменитый, наваждение, обяние, об_няние, п_-ломник, вн_дрить, држава, испщрённый.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите  отрывки   из  произведений Александра Сергеевича Пушкина. Обоснуйте выбор букв в корнях слов с пропущенными буквами, расставьте недостающие знаки препинания. Какие виды орфограмм корня встретились вам в этих текстах? Глаголы записывайте поморфемно.
1) Румяной з_рёю             2) 3_ри б_гряной п_лоса
Покрылся веток              Объемлет ярко нбеса
В селе за р_кою                Блес_нули долы холмы нивы
Потух огнёк                    В_ршины рощ и волны рек.
Р_сой окропились             Раздался утра шум игривый
Цветы на п_лях                И пробудился человек. Ст_да пробудились                                       (А. Пушкин)
На мяких лугах. (А. Пушкин)
2.  Проведите пунктуационный анализ данных отрывков.
3.  Сравните эти фрагменты с текстом упр. 150. Совпадают ли они по настроению? Одинаковая ли картина рисуется в вашем воображении при чтении стихотворных строк? Используя ресурсы Интернета, подберите фотографию, которая может проиллюстрировать один из текстов.
4.  Выучите наизусть любой из отрывков (упр. 150, 156). Запишите его по памяти, проверьте и оцените свою работу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Распределите слова по графам таблицы. Вставьте пропущенные буквы.
Растрание, вытрпеть, р_стительный, рсток, р_стовщик, зарсли, выращенный, рскошный, застлить, ст_ллаж, застлать, ст_листический, расст_лать, ксаться, ксматый, к_смический, коснуться, ксичка, согр_вать, пригреть, заг_релый, п_роть, г_рняк, запреть, зап_рать, провать, п_рина, г_реть, грелка, грбушка, г_рмонист, г_рнист, г_рнитур, г_рластый, изл_жение, предлжение, разлгать, зап_раться, п рогй, умрать, зам_реть, примрять (платье), примрять (друзей), м_ролюбивый, выт_реть.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: К данным словам подберите однокоренные с приставкой пре- или при-. Составьте с ними предложения, объясните правописание.
Клеить, готовить, крыть, лепить, шить, коснуться, близкий, вести, везти, быть, ходить, город, нести, сесть, гнуться, ехать, одолеть, любопытный.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите пословицы, вставляя вместо пропуска букву е или и и раскрывая скобки.
1) Краса пр гляди(тся, ться), а ум вперёд пр_годи(тся, ться). 2) Куда голова пр_дёт, туда и тело прведёт. 3) В чужом доме (не)будь пр_мётлив, а будь приветлив. 4) К тёплому месту змея пр_живае(тся, ться). 5) Было бы здоровье, пр_дёт и пр_волье. 6) Друг легче теряе(тся, ться), чем пр_обретае(тся, ться). 7) Правда — солнце: её ладонью (не) пркроешь.
2.  Проведите морфологический разбор выделенных слов.
3. Письменно объясните, как вы понимаете одну из пословиц (на выбор).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Объясните написание приставок пре- и при-. Графически обозначьте причастные и деепричастный обороты.
Выйдя из комнаты, мальчик т_хонько пртворил за собой дверь. Трудным шагом пр_близился Вася к деревьям, п_белённым луной. (Не)было ни млейшего ветерка, но все листоч(?)ки на деревьях шевелились, шрох и слабый скрип стояли над садом, буд(то) деревья сг_варивались о чём-то своём, ноч(?)ном. И Васе вспомнлась его буд(то) дерев(?)я по ночам ходят купат(?)ся в море. Он придумал это вполусерьёз, уд_влённый тем, что за всё их пр быва-ние в здешнем крае ни разу (не)выпал дождь. Но сейчас эта пр_думка непрятно ох_лодила ему спину. (Ю. Нагибин)
2.  Какой вид чередования в корнях иллюстрирует выделенное слово? Приведите подобные примеры.
3. Выпишите два глагольных и два именных словосочетания. Проведите синтаксический разбор одного из них.
4.  Определите способ словообразования каждого выделенного слова.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Автором теории поэтапного формирования умственных действий является
 (*ответ*) П.Я.Гальперин
 Л.С.Выготский
 А.Н.Леонтьев
 Н.Хомски
Базовые положения генеративной грамматики были сформулированы
 (*ответ*) Н.Хомским
 Р.Ладо
 Х.Косериу
 Ф.Соссюром
Билингвизм – это ситуация, когда
 (*ответ*) один человек владеет двумя языками
 в одном государстве используется одновременно два языка
 на смену одному государственному языку приходит другой государственный язык
 два языка постоянно контактируют, в результате чего происходит активное смешение языков
В области изучения иностранных языков абсолютный приоритет следует отдать _ описанию языка
 (*ответ*) синхронному
 диахроническому
 стилистическому
 контрастивному
В прагматике изучаются
 (*ответ*) явные и скрытые цели высказывания,
 (*ответ*) речевая тактика и типы речевого поведения,
 (*ответ*) отношение говорящего к предмету разговора и к собеседнику,
 (*ответ*) оценка содержания высказывания,
 структурная организация текста,
 средства связности текста
В системе лингвистических знаний язык противопоставлен
 (*ответ*) речи
 другим семиотическим системам
 мысли
 деятельности
В традиционной классификации принято выделять следующие цели обучения
 (*ответ*) практические
 (*ответ*) общеобразовательные
 (*ответ*) воспитательные
 коммуникативные
 педагогические
В фон Гумбольдт трактовал язык как
 (*ответ*) выразитель духа и характера народа
 систему знаков
 семиотическую систему вербальных и невербальных знаков
 совокупность культурных, образных и словесных знаков
Важнейшая функция языка, заключающаяся в назначении служить основным средством человеческого общения, – это _ функция
 (*ответ*) коммуникативная
Важнейшая функция языка, заключающаяся в назначении служить средством познания окружающего мира, выражать деятельность сознания, - это _ функция
 (*ответ*) когнитивная
Важнейшее для теории обучения иностранным языкам понятие компетенции восходит к
 (*ответ*) генеративной грамматике
 лингвистике текста
 теории речевых актов
 функциональной грамматике
Выделяют определенные _ языковой способности носителя языка, например, фонетический, лексико-семантический, грамматический
 (*ответ*) уровни
Выделяют следующие методики обучения иностранным языкам
 (*ответ*) общую
 (*ответ*) частную
 (*ответ*) сравнительную
 (*ответ*) экспериментальную
 функциональную
 продуктивную
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: 17. Акт применения права …
не может быть юридическим фактом
является юридическим фактом (*ответ к тесту*) 
является юридическим составом
18. Предусмотренная нормами права способность лица своими действиями приобретать и осуществлять субъективные права и юридические обязанности
дееспособность (*ответ к тесту*) 
деликтоспособность
правоспособность
19. Городская Дума Нижнего Новгорода является …
законодательным органом
органом местного самоуправления (*ответ к тесту*) 
органом исполнительной власти
20. Органы государства …
не входят в аппарат государства
входят в аппарат государства (*ответ к тесту*) 
в большинстве случаев входят в аппарат государства
21. Что первично: функции государственного органа или функции государства?
функции государства (*ответ к тесту*) 
функции государственного органа
в зависимости от ситуации
22. Элементом нормы права
дистрибуция
диспозиция (*ответ к тесту*) 
преюдиция
23. К признакам права не относится …
бессрочность (*ответ к тесту*) 
нормативность
системность
24. Юридическая сила Указа Президента РФ в сравнении с юридической силы федерального закона …
выше, так как Президент РФ является главой государства
меньше, так как Указ Президента РФ является подзаконным нормативным правовым актом (*ответ к тесту*) 
равна, так как Президент РФ подписывает федеральные законы
25. Социальное назначение права состоит в …
упорядочении общественных отношений в целях обеспечения существования и развития общества (*ответ к тесту*) 
закреплении политического господства экономически господствующего класса
реализации свободы индивидов
Категория: юридические
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены 
Тест  прошел проверку
Вопрос: Составьте предложения с данными словами, учитывая их лексическое значение.
Пребывать (находиться) — прибывать (приезжать). Преемник (наследник) — приёмник (радиоаппарат). Преступить (нарушить) — приступить (начать). Претворить (осуществить) — притворить (прикрыть).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Приёмом поморфемного письма запишите слова, распределяя их на две группы: 1)   чатый;    2) атый. Определите, можно ли включить в одну из групп слова веснушчатый, клеёнчатый.
Пробчатый, бороздчатый, тесёмчатый, репчатый, узорчатый, пузырчатый, дощатый, дымчатый, бревенчатый, клетчатый.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Объясните лингвистический смысл рисунка.
2. Как вы думаете, почему в учебнике русского языка много заданий, требующих поморфемной записи слова? Докажите, что этот приём помогает лучше разобраться не только в строении, в лексическом значении, но и в написании этих слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, вставляя суффиксы причастия -ем(ый) или -им(ый). Запись оформите по данному образцу. Проведите морфологический разбор двух причастий на выбор.
Завис ыи от доходов, слыгп ыи шорох, рекоменду ая литера-тура, колебл ыи ветром, возвраща ыи долг, передава ыи в руки, исследу    ыи предмет, реша    ыи вопрос, освеща    ыи солнцем.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите словосочетания, вставляя нужный суффикс в имена прилагательные. Чтобы не ошибиться в выборе суффикса, называйте слово, от которого образовано прилагательное.
Орл   ый клёкот, таинств    ый незнакомец, инфекци'ое заболева-
ние, овс    ыи кисель, овчин    ыи полушубок, организаци    ыи момент,
туман    ыи  день,   кож    ые  перчатки,   полотн    ая  скатерть,   худо-
жеств    ыи  салон,  искусств    ыи  водоем,  пунктуаци    ые правила,
комар    ыи    писк,    ураган    ыи    ветер,    телевизи    ыи    сериал, укоризн    ый взгляд.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Определив слово, от которого образовано прилагательное, запишите следующие слова, распределяя их на две группы: 1) ный; 2)    енный. Прилагательные записывайте поморфемно.
Язвенный, буквенный, тыквенный, почвенный, обеденный, каменный, пленный, численный, мысленный, доменный, казарменный, фирменный, ячменный, пельменный, жизненный, ценный.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: По данным фотографиям опишите ветряную и водяную мельницы. Составьте и запишите предложения с данными словосочетаниями. Объясните, как образованы прилагательные ветряная и водяная, в чём особенность их написания.
Ветряная мельница
Водяная мельница
2. Как вы думаете, какая фотография может быть использована для иллюстрации текста упр. 106? Обоснуйте свою точку зрения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Кратко расскажите о написании в и нн в суффиксах имён прилагательных, образованных от существительных. Перечислите суффиксы, с помощью которых образуются эти прилагательные, приведите примеры.
•  Одним из самых сложных является правило о написании н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных. Вспомните, какие положения этого правила вам уже известны. Приведите примеры.
•  Внимательно изучите текст и подготовьтесь к его пересказу.
1.  Вы уже знаете, что в суффиксах кратких  страдательных причастий всегда пишется одна буква к: прочитан, отправлено.
2.  В суффиксах полных  страдательных причастий пишутся две буквы нн, если причастие:
—  имеет приставку (кроме ве-): Сваренная капуста, перевя занная кофта',
—  образовано от глагола совершенного вида: решить (что сделать?) — решённая задача;
—  имеет зависимые слова: жаренная (в чём?) в масле рыба;
—  образовано от глаголов с суффиксами -ова-, -ева-, -ирова-: маринованные огурцы, асфальтированная улица.
3.  Если слово не имеет ни одного из перечисленных признаков, то оно пишется с одной буквой к.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: От данных глаголов образуйте страдательные причастия и запишите их в полной и краткой формах. Объясните правописание глагольного суффикса и суффикса причастия.
Образец:
Засеять — засеянный — засеян; изучить — изученный — изучен.
Сломить, сломать, унести, усеять, заклеить, осмеять, выловить, выломать, выломить, овеять, захвалить,
2. Прочитайте записанные вами полные причастия. Почему в суффиксах таких причастий никогда не может быть написана одна буква к?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Проведите текстоведческий анализ отрывка. Попробуйте объяснить постановку многоточия в первом предложении. Какое слово нужно вставить вместо многоточия в последнем абзаце? Ответить на этот вопрос вам поможет рисунок.
Я уже к берегу подплывал, когда вдруг увидел на илистом дне... дровя(н, нн)ой склад! Лежат наколотые и слома(н, нн)ые дрова. Кубометров двадцать, наверное! Кто это додумался дрова под водой на зиму прятать?
Дрова пиле(н, нн)ы не пилой, рубле(н, нн)ы не топором. Не поймёшь, чем и повале^, нн)ы. Каждое поле(н, нн)о на концах стёса(н, нн)о. И сложе(н, нн)ы не в поле(н, нн)ицу, а навале(н, нн)ы в беспорядке. А чтобы не всплыли — концами в дно воткнуты.
Стал искать хозяина. Нет его ни под водой, ни на берегу. Одни следы: умятые тропы, повале(н, нн)ые осины. Чудак какой-то: на берегу уничтоже(н, нн)ый лес, а в озере утопле(н, нн)ые дрова.
Вы догадались уже, что это работа ... . Нор они своих, конечно, не отапливают, но оси(н, нн)овые поленья им всё же нужны для тепла. Как наедятся зимой дров — сразу внутри потеплеет. (По Н. Сладкоеу)
2.  Поморфемно запишите слова со скобками и объясните правописание. Определите, какие из этих слов являются причастиями.
3.  Проведите морфологический разбор выделенных слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Говорение и аудирование называют _ видами речевой деятельности, так как процесс общения, речевого взаимодействия протекает в большинстве своем в устной форме, и органы речи, предназначенные для осуществления этого процесса, физиологически подготовлены именно для этих видов деятельности
 (*ответ*) первичными
Диахроническое описание языка, согласно Фде Соссюру, - это
 (*ответ*) описание одной из единиц языка в развитии
 описание системы языка в развитии
 описание системы языка, взятой в определенный момент времени
 сравнительное описание развития разных уровней языка
Дидактика, в свою очередь, является частью _ - науки о воспитании и обучении человека
 (*ответ*) педагогики
Для функциональной грамматики характерен
 (*ответ*) ономасиологический подход к языку
 семасиологический подход к языку
 сопоставительный подход к языкам
 метод описания трансформаций
Закономерности восприятия и формирования речи изучаются
 (*ответ*) психолингвистикой
 социолингвистикой
 этнолингвистикой
 лингвистикой текста
Знаковая система, используемая человеком для общения, хранения и передачи информации, – это
 (*ответ*) язык
Исследует вопросы, связанные с речевым поведением говорящего и адресата, взаимодействием последних в общении
 (*ответ*) прагматика
 лингвистика текста
 функциональная грамматика
 контрастивная лингвистика
К активным видам речевой деятельности относятся
 (*ответ*) говорение
 (*ответ*) письмо
 аудирование
 чтение
 произношение
К вторичным видам речевой деятельности относятся
 (*ответ*) чтение
 (*ответ*) письмо
 говорение
 аудирование
 слушание
К лексике с ярко выраженным социокультурным компонентом следует отнести
 (*ответ*) безэквивалентную лексику
 (*ответ*) фразеологизмы
 (*ответ*) афористику
 глаголы движения
 качественные прилагательные
К общедидактическим принципам относят принципы
 (*ответ*) наглядности
 (*ответ*) активности
 (*ответ*) научности
 (*ответ*) доступности
 нормативности
 функциональности
К пассивным видам речевой деятельности относятся
 (*ответ*) чтение
 (*ответ*) аудирование
 письмо
 говорение
 понимание
К первичным видам речевой деятельности относятся
 (*ответ*) говорение
 (*ответ*) аудирование
 чтение
 письмо
 произношение
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Выразительно прочитайте текст, озаглавьте его. Рассмотрите рисунок и постарайтесь разобраться в тексте, написанном на берестяной грамоте, сравните его с переводом. Попытайтесь назвать два-три факта, свидетельствующие об изменениях, которые произошли в языке за несколько веков.
Славился древний Новгород грамотными людьми. Бумаги в то время не было, а пергамент ценился очень дорого. Вот и надумали новгородцы использовать такой материал, который всегда был в достатке, — берёзовую кору.
При раскопках в Новгороде нашли множество берестя(н, нн)ых грамот. Они хорошо сохране(н, нн)ы, потому что в север(н, нн)ых землях береста не гниёт. Материалом для письма служила пропаре(н, нн)ая берёзовая кора. Буквы выдавле(н, нн)ы «писалом» — костя(н, нн)ой, металлической, а то и деревя(н, нн)ой палочкой, заострё(н, нн)ой с одного конца и сделанной в форме лопаточки — с другого. Этой лопаточкой подчищали, исправляли написа(н, нн)ое. На бересте писали письма, записки, выполняли школьные задания.
На рисунке вы видите самую известную новгородскую грамоту. Лингвисты предполагают, что в ней написано примерно следующее: «От Гостяты к Василию. То, что мне отец дал и родственники дали, осталось за ним. Ныне, взяв новую жену, он не отдаст мне ничего.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Постарайтесь раскрыть лингвистический смысл рисунка, взятого из книги по орфографии. А если вам это не удастся сделать сразу,
то попробуйте ещё раз после того, как выполните второе задание данного упражнения.
2. Прочитайте примеры и объясните различие в написании выделенных слов.
печёный картофель крашеные стены сеяная мука кроёный костюм вяленая рыба калёные орехи стриженые волосы плетёные кружева
печённый в золе картофель крашенные малярами стены сеянная сквозь мелкое сито мука кроенный хорошим мастером костюм вяленная на солнце рыба калённые в печке орехи коротко стриженные волосы плетённые умелой мастерицей кружева
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Объясните, в чём сходство и различие слов в каждой паре. Какой пункт правила они иллюстрируют (см. с. 67—68)?
Жареный — жаренный    ... , вязаный — вязанный     ... .
2. Составьте и запишите предложения с указанными словами. Сделайте вывод о том, когда пишется нн в полных страдательных причастиях, образованных от глаголов несовершенного вида.
3. Кто лучше? Используя материалы упр. 172, придумайте и запишите не менее десяти предложений, иллюстрирующих третью часть орфографического правила о правописании в и кв в причастиях и отглагольных прилагательных (см. с. 67—68).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Используя схему, расскажите о написании н и ни в полных и кратких прилагательных и причастиях. На примерах докажите, что в кратких причастиях всегда пишется одна буква в, а в кратких прилагательных — столько, сколько в полных.
2. Спишите, раскрывая скобки.
Тума(н, нн)ое утро. Зако(н, нн)ое требование. Требование удовлетворен, нн)о. Классы убра(н, нн)ы. Неслыха(н, нн)ая дерзость. Газоны вытопта(н, нн)ы. Улицы пусты(н, нн)ы. Отчая(н, нн)ый парнишка. Задание выполне(н, нн)о. Прочита(н, нн)ая книга. Оконче(н, нн)ое упражнение. Заметка написа(н, нн)а. Покраше(н, нн)ый пол. Дичь замороже(н, нн)а. Нежда(н, нн)ый гость. Пьеса разуче(н, нн)а.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Запишите словосочетания, а затем замените форму полных страдательных причастий и полных прилагательных на краткую. Объясните написание к и кн. Причастия и прилагательные разберите по составу.
Бездонная печаль. Желанный подарок. Освещенная поляна. Исправленная неточность. Законное требование. Выстроенные планы. Невиданная сила. Потерянное время. Сорванная ветка. Засеянное поле. Нагруженная машина. Разбросанные вещи. Сожжённое письмо. Длинное платье. Сплетённые корзины.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Рассмотрите рисунки и определите, верно ли они показывают значение фразеологизмов. Обоснуйте свою точку зрения. Объясните написание в или нн в словах. Придумайте и запишите предложения с данными фразеологическими оборотами.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите текст, вставляя вместо скобок окончания причастий и прилагательных. Обозначьте определяемое слово, укажите вопрос.
Образец: Аллеями уснувшими
Сумрачн(?), сер(?) осенн(?) день. Жёстк(?) порыжел(?) трава на опушке леса. Блёкл(?) золото сгибающ(?)ся под ветром берёз. Ухо-дящ(?) к горизонту голубизна взошедш(?) озимых. И на этой добр(?) земле убит(?) животные и сжавш(?)ся в беспомощн(?) комочек пастушок. Ненавязчиво, с больш(?) жизненн(?) достоверностью написаны отдельн(?) детали: выпавш(?) из детск(?) ручонки кнут, воющ(?) над убит(?) другом лохмат(?) собака и испуганно всматривающ(?)ся в непривычно неподвижно(?) тело ребёнка корова. Вдали еле заметен силуэт поспешно улетающ(?) фашистск(?) самолёта. (М. Ситнипа)
2. Выразительно прочитайте текст. Какое известное вам произведение живописи описано в нём? Кто автор этой картины? Что вы о ней знаете? В случае затруднения обратитесь к упр. 136.
Составьте по картине три предложения, использовав в них причастия удаляющийся, колышущийся, покрытый.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Запишите предложения с данными глагольными формами. Разберите их по составу. Объясните, в чём заключаются морфемные, морфологические, орфографические и фонетические различия слов каждой пары.
Колите — колете, поддержите — поддержите, вспашите — вспашете.
Слитные, раздельные и дефисные написания
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте текст и сформулируйте его основную мысль.
Вы уже знаете, что в древности при записи текста слова не отделяли друг от друга. Достаточно взглянуть на берестяную грамоту
XI  века, чтобы убедиться в этом (см. упр. 171). При чтении таких текстов возникает очень много вопросов. Именно поэтому уже больше пятидесяти лет учёные спорят о том, как прочитать и перевести некоторые фрагменты этого небольшого послания Гостяты к Василию.
А ведь от деления текста на слова зависит смысл высказывания. Проведём небольшой эксперимент. Для этого обратимся к старинной лингвистической шутке. Попробуйте прочитать и разобраться в подписях к рисункам, и вы сразу столкнётесь с тем, что каждую фразу можно понять по-разному и, следовательно, по-разному написать.
Наполеонпосеяллён: на поле он посеял лён — Наполеон посеял лён.
Полякипелижуравлями: поля кипели журавлями — поляки пели журавлями.
Это, конечно, шутка, но в ней глубокий смысл: слитное и раздельное написание отражает смысловую сторону речи. Именно поэтому правила, связанные с выбором слитного или раздельного написания, требуют того, чтобы пишущий вдумывался в смысл высказывания.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите текст, затем придумайте его продолжение. По данному образцу попробуйте составить мини-тексты, раскрывая название одного из растений (на выбор): иван-да-марья, иван-чай, не-тронь-меня (или недотрога обыкновенная), перекати поле (или верблюж-ник). Объясните, в чём особенность написания этих существительных.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: К принципам минимизации языкового материала следует отнести
 (*ответ*) коммуникативную достаточность
 (*ответ*) частотность
 (*ответ*) репрезентативность
 (*ответ*) аутентичность
 безэквивалентность
 логичность
К речевой (коммуникативной) компетенции следует отнести
 (*ответ*) умения монологической и диалогической речи
 (*ответ*) понимание речи собеседников
 (*ответ*) полное понимание при чтении про себя текстов
 грамматические умения
 лексические умения
К социокультурной компетенции следует отнести
 (*ответ*) знание территории и населения страны изучаемого языка
 (*ответ*) знание государственного управления страны изучаемого языка
 (*ответ*) знание национального фольклора
 знание грамматических правил
 знание лексики изучаемого языка
К языковой компетенции относятся
 (*ответ*) графика и орфография
 (*ответ*) произносительные умения
 (*ответ*) грамматическая сторона речи
 (*ответ*) лексическая сторона речи
 аудирование
 чтение
Как отдельная наука _ возникла в 1953 году в результате межуниверситетского семинара, организованного в июне-августе Комитетом по лингвистике и психологии
 (*ответ*) психолингвистика
Картина мира выполняет в культуре две основные функции
 (*ответ*) интерпретативную
 (*ответ*) регулирующую
 систематизирующую
 функциональную
 генеративную
Класс единиц языка, объединенных по общему признаку и противопоставленных друг другу в системе отношений по другому признаку, а также система форм одного слова, – это
 (*ответ*) парадигма
Классификация речевых актов и подробное описание их функций выполнено в
 (*ответ*) теории речевых актов
 лингвистике текста
 функциональной грамматике
 прагматике
Когнитивная лингвистика - это
 (*ответ*) связь языка и мышления, логических и языковых категорий
 формы познания мира человеком
 законы отражения объектов действительности человеческим сознанием
 правила правильного построения высказывания
Когнитивная лингвистики изучает
 (*ответ*) связь языка и мышления
 процесс познания человека
 язык науки
 структуру человеческого мозга
Когнитивная функция языка заключается в
 (*ответ*) назначении служить средством познания окружающего мира
 назначении служить орудием общения людей
 способности аккумулировать знания о мысли
 способности выражать эмоции и переживания
Коммуникативная функция языка заключается в
 (*ответ*) его назначении служить орудием общения людей
 его способности передавать информацию о мире
 способности служить формой мышления
 назначении аккумулировать знания о мире
Конкретное говорение, протекающее во времени и облеченное в звуковую или письменную форму, противопоставленное языку как системе вербальных знаков, предназначенных для использования в речи, - это
 (*ответ*) речь
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Используется ли дефис при написании сложных слов в том иностранном языке, который вы изучаете в школе? Покажите на примерах. Совпадают ли орфографические правила написания сложных слов в русском и иностранном языках? Сделайте выводы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Любимым цветом художника Абрама Ефимовича Архйпова (1862—1930) был красный — цвет солнца, радости, силы, жизненной энергии. Героинями многих произведений этого мастера становились крестьянские женщины. Назывались картины по-разному: «Молодая крестьянка в красном», «Девушка в красном», «Улыбающиеся женщины», «Молодайки», «Крестьянка в зелёном фартуке» и т. п. Но непременно на его полотнах женщины одеты во что-то красное и полны радости жизни, уверенной силы человека земли и труда.
На родной Рязанщине А. Е. Архипов создал картину «Девушка с кувшином» (см. часть 3 учебника). Рассмотрите репродукцию. Какое настроение передаёт художник зрителю? Какими средствами живописи он добивается того, чтобы его замысел был понят?
Запишите прилагательные, с помощью которых можно назвать разные тона и оттенки красного цвета, преобладающего на этой картине. Используйте словарик синонимов и по возможности материалы Интернета (см., например, поиск: Красный цвет в Википедия). Затем на основе составленного списка слов образуйте и запишите сложные прилагательные, передающие оттенки красного цвета (кроваво-золотой, ярко-пурпуровый, светло-малиновый, вишнёво-красный, жёлто-багровый, красно-медный, розово-багряный и т. п.).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Составьте диктант (словосочетания или предложения) на орфографические правила, связанные с правописанием сложных существительных и прилагательных.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: На фотографии вы видите удивительное растение — девичий виноград.
Оно находится под угрозой исчезновения и занесено в Красную книгу. В России произрастает в Приморском крае, встречается на отвесных скалах морского берега.
Осенью это растение поражает буйством красок. Постарайтесь с помощью сложных прилагательных описать те цвета и оттенки, которые вы видите на фотографии. Можете пользоваться материалами Интернета, например «Словарём цветов и цветовых оттенков».
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Используя данную схему, расскажите о слитном и раздельном написании не со словами разных частей речи. Объясните, почему изученные вами правила разделены именно на три группы. Приведите примеры.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: На основе рисунков составьте два предложения, употребив в одном из них выражение каши не сваришь как словосочетание, а в другом — как фразеологизм. Каково его значение? Что вы знаете о происхождении этого фразеологического оборота?
2. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки, а затем перескажите его.
В стар_ну каша была (не)пременным уг_щением на свад_бном пиру, так как она с_мволизировала пл_дородие. Сва ьба была делом (не)лёгким, отсюда и выржение зваривать кашу, то есть затевать (не)простое дело. Затем появился новый фразеологизм: ра_хлёбывать кашу. Оба выражения встречаем в (не)беззвестной пословице: Сам кашу зав_рил — сам и ра_хлёбывай.
С другим обычаем связано выражение каши (не)свар_шь. С (не)запамятных врмён на Руси существовал (не)писаный зкон братчины: пиршество готовили ко(л, лл)ективно, на паях. Каждый учас_ник пира должен был доставить свою долю пр_дуктов. Это было (не)обходимым условием. Если же человек (не)изъявлял желания уча(?)-ствовать в общем деле, то говорили, что с ним каши (не)сваришь.
3. Проведите морфологический разбор выделенных слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Составьте и запишите предложения с данными сочетаниями слов. Чем различаются эти предложения?
... не глубокий, а ... .             ... неглубокий, но ... .
... не густой, а ... .                 ... негустой, но ... .
Особому правилу подчиняется написание не с причастиями.
1.  Частица не пишется всегда  раздельно с краткой формой причастия: книга не дочитана, урок не окончен, оценки не выставлены.
2.  С полными причастиями не пишется как раздельно, так и слитно: невспаханное поле — не вспаханное (когда?) весной поле.
1) Частица не пишется раздельно  с полным причастием, если у него есть зависимое слово или в предложении имеется противопоставление: не покрытая (чем?) черепицей крыша; не разгоравшийся (из-за    чего?)   из-за   дождя   костёр;   не   законченная  работа, а только начавшаяся.
2)  Приставка не- пишется слитно   с полным причастием, если у него нет зависимого слова и отсутствует противопоставление: неустроенное жилище, невостребованное письмо.
3)   Слитно  пишется не с причастиями, которые не употребляются без не: негодующие соседи, недоумевающий взгляд.
•  На основе текста попробуйте составить схему.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Пользуясь правилом, объясните слитное или раздельное написание не с краткими и полными причастиями. Спишите, вставляя пропущенные буквы.
1) Эта тайна так и (не)р_скрыта. 2) (Не)опрйвшийся ещё птен-ч_к тихо пописк_вал, выглядел (не)защ_щённым. 3) Д_рожки были (не) протопт_ны. 4) Перед млодыми людьми открывались (не)извед_нные, н_кем (не)пройднные пути. 5) (Не)пом„щавшийся в рю_зак б_нокль пр_шлось оставить. 6) (Не)зпахнутое п_льто разв_валось на ветру.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, добавляя к причастиям зависимые слова. Объясните, почему при этом меняется правописание не с причастием.
Образец: Непроверенная информация — не проверенная нами информация.
1) Нескошенная трава. 2) Невысохшие капельки росы. 3) Ненаписанный роман. 4) Нераспечатанный файл. 5) Непрочитанная статья. 6) Неисследованная местность. 7) Невыполненное задание.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: От данных глаголов с зависимыми словами образуйте краткую и полную формы причастий. Пишите не с полным причастием сначала слитно, затем — раздельно.
Образец: Не. покрасить пол — пол не покрашен — непокрашенньш пол — не. покрашенный мастерами пол.
Не настроить пианино, не включить радио, не развеять зерно, не разыграть пьесу, не расстегнуть чемоданы, не рассортировать карандаши, не съесть апельсины, не востребовать билеты.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Контрастивная методика выявляет сходства и различия на следующих уровнях языка
 (*ответ*) фонологическом
 (*ответ*) грамматическом
 (*ответ*) лексическом
 синтаксическом
 морфонологическом
Концепт - это
 (*ответ*) единица информации о каком-либо объекте окружающего мира, представленном в сознании людей в виде инвариантной единицы
 то же, что и лексическое значение слова
 образ, представление об объекте
 денотат в составе лексического значения
Концептуализация в лингвистике - это
 (*ответ*) процесс формирования идей на основе знаний о реальном мире
 процесс познания в какой-либо сфере деятельности
 процесс номинации объектов окружающего мира
 классификация лексики по семантическим полям
Линейные отношения между последовательно расположенными единицами языка при их непосредственном сочетании друг с другом в потоке речи называются _ отношениями
 (*ответ*) синтагматическими
Любой носитель какого-либо языка, охарактеризованный с точки зрения используемого им словаря и других единиц языка для отражения специфического видения им окружающего мира, - это
 (*ответ*) языковая личность
Методика обучения иностранным языкам заимствует у педагогики общие дидактические принципы, такие как принцип _ обучения, согласно которому материал должен быть представлен не только в объяснении преподавателя, но и визуально
 (*ответ*) наглядности
Мотивация, ориентировка, планирование и реализация – это составляющие
 (*ответ*) речевого действия
 коммуникативного акта
 речевой ситуации
 процесса рецепции
Наиболее важные понятия, выработанные генеративной грамматикой, таковы
 (*ответ*) компетенция
 (*ответ*) глубинные структуры
 (*ответ*) поверхностные структуры
 (*ответ*) трансформация
 синхрония
 диахрония
Наиболее важные понятия, выработанные контрастивной лингвистикой для теории обучения языкам, таковы
 (*ответ*) контрастивная гипотеза
 (*ответ*) интерференция
 трансформация
 глубинные структуры
 компетенция
Наиболее важные понятия, выработанные структурной лингвистикой, таковы
 (*ответ*) язык
 (*ответ*) речь
 (*ответ*) синхрония
 (*ответ*) диахрония
 глубинные структуры
 трансформации
Наиболее тесно с коммуникативной функцией языка связаны функции
 (*ответ*) фатическая
 (*ответ*) эмотивная
 (*ответ*) конативная
 номинативная
 когнитивная
Наиболее тесно теория обучения иностранным языкам связана с
 (*ответ*) педагогикой
 (*ответ*) психологией
 (*ответ*) лингвистикой
 физиологией
 акустикой
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Спишите текст, раскрывая скобки.
Хламом гильз, жестянок, касок
Лес — ни пулей, ни осколком (Не)поране(н, нн)ый ничуть, (Не)порубле(н, нн)ый без толку, Без порядку, как-нибудь; (Не)корчёва(н, нн)ый фугасом, (Не)повале(н, нн)ый огнём,
(Не)завале(н, нн)ый кругом; Блиндажами (не)изрытый, (Не)обкуре(н, нн)ый зимой. Ни своими (не)обжйтый, Ни чужими под землёй.
(А. Твардовский)
2.  Установите,   строение   каких   причастий   соответствует   схемам
енн|ый|, т|ый|. Какие грамматические признаки их объединяют?
3.  Выразительно прочитайте текст, следя за паузами, движением вашего голоса, темпом, тембром, логическими ударениями. О чём данный текст? Что вы знаете о его авторе?
4.  Выучите текст наизусть, напишите по памяти, проверьте и оцените свою работу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Определите, какие знаки препинания употреблены в данном тексте. Обоснуйте их постановку. А какие ещё пунктуационные знаки вам известны? Приведите примеры предложений с этими знаками.
В пр_роде всё пр красно: и плывущие по небу обл_ка, и берёзка, и суровая северная ель, и л_шайник, который к_рабкается вверх по склону каменистого откоса... Но что мож_т по жив_сти, прел_сти и оч_рованию срвниться с водой?
«Вода — это жизнь», — думал я, когда плыл по рябоватым преторам Онежского озера. Оно мнило к себе прозрачностью и глуб_ной.
Озеро постоя(н, нн)о мняло свои краски. На равете вода была тёмной-тёмной, холодной и непр ветловой. Потом цвет озера стал оловя(н, нн)ым. Когда лучи со_нца заиграли на нашем парусе, потплели и краски озера. (По Е. Осетрову)
2. Выразительно прочитайте текст. Озаглавьте его, проведите текстовед-ческий анализ.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: О чём рассказывает рисунок? Сформулируйте значение указанных терминов с помощью предложений, соответствующих схеме сущ. — сущ. При выполнении задания пользуйтесь учебниками и справочниками.
2. Объясните происхождение иноязычных терминов, обозначенных на рисунке. Докажите, что слово мантия многозначно. Проверьте свои ответы по соответствующим словарикам {см. часть 3 учебника).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите предложения, вставляя тире между подлежащим и сказуемым. Выделите грамматические основы, составьте схемы. Выразительно прочитайте, обращая внимание на паузы
между главными членами предложения.
1) Дисциплина мать победы. (А. Суворов) 2) Чтение вот лучшее учение. (А. Пушкин) 3) Архитектура летопись мира, она говорит тогда, когда уже молчат и песни и предания. (И. Гоголь) 4) Смех это человеколюбие. (А. Чехов)
2. Докажите, что данные высказывания являются афоризмами. По толковому словарику уточните значение этого слова. Письменно объясните, как вы понимаете смысл одного из афоризмов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: К какой тематической группе относятся слова, значение которых передано дорожными знаками? Используя эти названия, составьте и запишите предложение с обобщающим словом при однородных членах. С помощью словариков установите происхождение данных слов, а также лексическое значение существительного фуникулёр.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите текст, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Выделите причастные и деепричастные обороты.
Солнце скрылось в белесватом обл_ке двигавш_мся передовым отрядом (не)сметной ч_рной рати. Снова выглнуло и снова скрылось отчаянно бр_сая свои лучи. Кр_я ббл ка как(будто) воспл_менились. К_ртина получилась вп_чатляю-щая. Большая часть неба сов_ршен-но тёмная и туча разр_стающаяся на глазах зап_лонила всё вокруг. Отч_тливо светя(тся, ться) высокие каме(н, нн)ые (девяти)этажки блс-тая стёклами. Местами ч_рная стена прерывалась через неё был виден тонущий в ч_рном И н строение тр_вожное-тр_вожное. Так нверное чу воины перед боем. (По Л. Бахревскому)
2. Выразительно прочитайте текст, озаглавьте его. Сравните содержание текста и фотографию. Можно ли её считать иллюстрацией к тексту? Обоснуйте свою точку зрения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Чем осложнены эти предложения? Какую роль выполняет данная синтаксическая конструкция в художественной речи? В чём особенность её пунктуационного оформления?
1) Сегодня томная луна как пленная ц_ревна грус_на задумчва бледна. (А. Вертинский) 2) И всю пр роду как туман др_мота жаркая об_емлет. (Ф. Тютчев) 3) В небе та_т обл_ка и, лучистая на зное, в искрах катится река словно зеркло ст_льное. (Ф. Тютчев) 4) Как золотая птичка др_жит огонь впотьмах. (А. Тарковский) 5) Золотые лучи словно стрелы сквозь клокастые тучи прошли. (Вс. Рождественский) 6) Г_рит над нами как янтарь закатная з_ря. (В. Инбер)
2. Проведите лексический разбор выделенных слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Перед вами информационные знаки, которые можно увидеть в общественных местах. Расскажите, какой цели они служат.
2. Кто лучше? Придумайте несколько предложений, в которых были бы сформулированы правила поведения в общественных местах. Используйте этикетные формулы и вводные слова.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку