nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Какие выразительные средства выбраны автором для изображения унылой картины природы? А как поэт создаёт образ пробуждающейся природы? Что необычного в её изображении?
Тютчев - Поэтическая тетрадь
Категория: школьный раздел
Ответы:
Автор для изображения унылой картины природы использует эпитеты (печален, мертвый, редеющего). Поэт создает образ пробуждающейся природы с помощью олицетворения и эпитетов — одушевления природы: воздух дышит, природа не проснулась, весну послышала, невольно улыбнулась. Одушевление неживой природы делает описание необычным.
Вопрос: Почему в стихотворении так много глаголов? Объясни своё мнение
Категория: школьный раздел
Ответы:
Глаголы обозначают действие, поэт описывает, как природа пробуждается. В ней начинается движение, происходят изменения, вот почему так много использовано им глаголов.
Вопрос: Каково настроение автора, какие чувства он испытывает?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Автор чувствует подъем, в нем появляется надежда на обновление, приход весны, у него приподнятое настроение.
Вопрос: От чьего имени написано стихотворение?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стихотворение написано от лица бабочки.
Вопрос: Какою изображена бабочка? Опиши её.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Бабочка у поэта мила воздушным очертаньем, весь бархат в ее живом миганье, летит, раскинув крылья и сверкая.
Вопрос: Не напоминает ли тебе ритм этого произведения порхание бабочки, рисунок её полёта?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ритм этого произведения напоминает порхание бабочки: чередуются длинная строка и короткая, как взмах крыльев.
Вопрос: Какой тон, какая интонация более всего подойдут при чтении стихотворения? Выразительно прочитай его
Категория: школьный раздел
Ответы:
При чтении этого стихотворения подойдут игривый тон, возвышенная интонация радости бытия.
Вопрос: Определение ценности вознаграждения как произведения валентностей является отличительной чертой теории мотивации 
 (*ответ*) Врума 
 Адамса 
 Херцберга 
 Маслоу 
Основное исходное положение какой-либо теории, учения, науки - это 
 (*ответ*) принцип 
 прием 
 стиль 
 метод 
Основной состав квалифицированных работников предприятий, государственных учреждений, общественных организаций - это 
 (*ответ*) кадры 
 штат 
 коллектив 
 персонал 
Основным звеном системы управления персоналом является 
 (*ответ*) кадровая служба 
 коллектив 
 руководители подразделений 
 директор 
Основным конфликтогенным фактором является борьба по проблемам 
 (*ответ*) власти 
 стратегии 
 политики 
 ресурсов 
Основными системами оплаты труда являются 
 (*ответ*) повременная и сдельная 
 фиксированная и плавающая 
 тарификация и индексация 
 заработная плата и прибыль 
Основных архетипов управляющих насчитывается 
 (*ответ*) 4 
 20 
 15 
 10 
Основных коммуникационных ролей насчитывается 
 (*ответ*) 4 
 20 
 8 
 10 
Основных стилей руководства по матричному методу насчитывается 
 (*ответ*) 5 
 20 
 8 
 10 
Отличительным признаком конфликта является 
 (*ответ*) невозможность реализации целей какой-либо из взаимодействующих сторон 
 социально-психологическая напряженность, порождающая изменения в деятельности организации 
 деятельность людей, преследующих различные цели 
 реальная борьба между действующими людьми или группами 
Отношения между руководителем и его подчиненными называются 
 (*ответ*) линейными 
 коллегиальными 
 параллельными 
 функциональными 
Отношения между сотрудниками одного подразделения, подчиненными одному начальнику, называются 
 (*ответ*) коллегиальными 
 функциональными 
 линейными 
 параллельными
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Какую картину изобразил Фет в своём стихотворении?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Фет изобразил в своем стихотворении начало дождя. Он сумел это показать с помощью постепенного усиления действия, которое выражено глаголами: движется, брызнули, подошло, барабанит. Слова, которые помогают поэту изобразить картину начавшегося дождя: еще светло, в разрывы облак, качаясь, движется завеса, в золотой пыли, две капли брызнули, душистым медом тянет, по листьям барабанит.
Вопрос: Какие чувства переполняют поэта? Почему? Как ты прочитаешь стихотворение? Объясни.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Поэта переполняют чувства восторга, восхищения, радости от встречи с пробуждающейся весной природой. Стихотворение надо читать с радостной, восторженной интонацией, потому что поэт передает свои восторженные эмоции, свое восхищение весенней природой.

Художественные особенности стихотворения Баратынского Весна весна как воздух чист
Вопрос: Почему меняется ритм стихотворения?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ритм стихотворения меняется в связи с тем, что сначала описывается зима, период, когда птицы улетают от холода и дождей на юг, а последняя часть стихотворения посвящена описанию возвращения птиц на родину теплой весной, когда вся природа оживает, меняется ритм всей жизни.
Вопрос: Что напомнил осенний лес Бунину? Как подчёркнутые сравнения помогают нарисовать образ леса-терема? А какие эпитеты использует для этого автор?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Осенний лес напоминает Бунину терем расписной. Помогают ему такие сравнения: лиловый, золотой, багряный расписной терем, пестрой стеной стоит над поляной, как вышки, елочки темнеют, воздушной паутины ткани блестят, как сеть из серебра.
Поэт использует следующие эпитеты: расписной, лиловый, золотой, багряный, голубая лазурь, тихою вдовой, пестрый терем, широкого двора, солнечным теплом, мертвое молчанье, в синей вышине, над солнечной поляной, завороженной тишиной.
Вопрос: Почему слово Осень поэт пишет с большой буквы? Чего он достигает необычным изображением осени?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Слово «Осень» у поэта с большой буквы, потому что он использует олицетворение, изображает ее как живое существо — тихую вдову. Этим поэт достигает особой выразительности, делает явление природы способным на активное действие, как человек, женщина, что и позволяет читателю более ярко представить себе описанную поэтом картину.
Вопрос: Какие слова помогают автору показать, что в осеннем лесу наступает тишина? Как образ шуршащего листика усиливает ощущение наступающей тишины?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Слова    замирает, мертвое молчанье, тишина, листика шуршанье, завороженная тишина помогают автору показать, что в осеннем лесу необыкновенно тихо. Особенно усиливает ощущение наступающей тишины образ шуршащего листика, ведь если слышно, как шуршит листик, значит вокруг стоит мертвая тишина, нет никаких звуков в замершем лесу
Вопрос: Прочитай ещё раз последние восемь строк стихотворения. Какие согласные звуки повторяются?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В последних восьми строках стихотворения повторяются звуки: [ш], [ж], [ч] — шипящие
Вопрос: Как можно догадаться, что красота осени недолговечна? Почему в стихотворении несколько раз повторяется слово сегодня? Что хотел сказать Бунин своим читателям?
Категория: школьный раздел
Ответы:
О том, что красота осени недолговечна, можно догадаться по следующим строкам:

Сегодня на пустой поляне, сегодня целый день играет, сегодня так светло кругом. Слово «сегодня» повторяется три раза для того, чтобы подчеркнуть сиюминутность происходящего, ведь уже завтра будет все по-другому, каждый осенний денек приближает наступление холодов, мертвого для природы сезона, периода. Бунин хотел сказать читателям, как перехо- дяща красота природы, как недолговечны мгновения ее жизни, каждый миг природных явлений уникален, неповторим и недолговечен.
Вопрос: Какое настроение ты передашь при чтении?
Категория: школьный раздел
Ответы:
При чтении надо передавать настроение грусти, восхищения красотой осеннего леса, стоящей в нем тишиной, завораживающим безмолвием и величием момента красочного увядания.
Вопрос: Какие выразительные слова находит поэт, чтобы изобразить меняющиеся картины природы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Выразительные средства, которые использует поэт, чтобы изобразить меняющиеся картины природы: вот уж веет прохладой ночною, месяц огненным шаром встает, в чистом поле покой и молчанье.
Вопрос: Отношения между сотрудниками, занимающими одинаковое положение в организации, но работающими в разных подразделениях, называются 
 (*ответ*) параллельными 
 функциональными 
 линейными 
 коллегиальными 
Отношения специалиста, который выполняет определенную функцию в рамках всей организации, с другими членами организации, называются 
 (*ответ*) функциональными 
 коллегиальными 
 параллельными 
 линейными 
Ощущение недостатка в чем-либо, поведенческое проявление потребности - это 
 (*ответ*) побуждение 
 мотивация 
 мотив 
 потребность 
Перевод, преобразование смысла идеи сообщения в символы - это 
 (*ответ*) кодирование 
 интерпретация 
 трактовка 
 трансляция 
Перечисленные авторы: Маслоу, Херцберг, МакКлелланд, Врум - являются разработчиками теорий 
 (*ответ*) мотивации 
 власти 
 организации 
 коммуникации 
Побудить исполнителя к активному сотрудничеству возможно двумя способами: 
 (*ответ*) убеждением и участием 
 угрозой увольнения и снижения зарплаты 
 администрированием и приказами 
 моральным и материальным поощрением 
Помехи и искажения в процессе коммуникации, препятствующие достижению заданного результата, называются 
 (*ответ*) шумом 
 дисгармонией 
 диссонансом 
 деструкцией 
Последовательное, постепенное перемещение элементов какой-либо структуры (организации) - это 
 (*ответ*) ротация 
 систематизация 
 реконструкция 
 деструкция 
Постоянный состав работников учреждения - это 
 (*ответ*) штат 
 коллектив 
 персонал 
 кадры 
Потенциально заложена возможность конфликтной ситуации при использовании власти, основанной на 
 (*ответ*) принуждении 
 разумной вере 
 харизме 
 вознаграждении 
Право, воля и сила, свобода действий и распоряжений - это 
 (*ответ*) власть 
 закон 
 харизма 
 авторитет 
При какой форме власти в организации у подчиненного временно может оказаться больше власти, чем у руководителя 
 (*ответ*) при экспертной власти 
 власти, основанной на вознаграждении 
 при законной власти 
 при эталонной власти
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Как ты представляешь себе золотые края облаков и золотое сияние звёзд? В чём необычность эпитета золотой?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Золотые края облаков и золотое сияние звезд — это подсвеченные закатным сиянием солнца облака и свет самих звезд в темном ночном небе. Необычность эпитета «золотой» в том, что слово в данном контексте использовано не по прямому значению (сделан из золота), а в образном значении, означающем золотистое сияние, свечение желтым светом, облака и звезды имеют цвет и сияние золота — драгоценного металла
Вопрос: Что можно сказать о настроении поэта? Обсудите с другом. Помогают ли последние строчки произведения понять мысли и чувства поэта, его отношение к природе?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Последние строчки помогают понять мысли и чувства поэта — это благоговение и преклонение перед непостижимо красивыми явлениями природы.
Вопрос: Обсудите с другом, легко или трудно будет мальчику добиться своей цели. Почему? Что хотел сказать Некрасов своим читателям?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Судя по строчкам стихотворного отрывка, мальчику будет очень трудно добиться своей цели, рассчитывать он может только на собственные силы да на добрых людей, которые встретятся ему в пути. Трудно ему будет потому, что добиться высшего образования простому крестьянском мальчику в то время было практически невозможно, этого смог добиться только гениальный Ломоносов, но надежда все же есть, считает автор. Именно о том, что в любом случае надо добиваться своего, идти трудным путем по дороге образования, и говорит поэт Некрасов своим читателям.
Вопрос: Что позволило Гаршину назвать свою историю сказкой? Что в ней сказочного?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Свою историю назвать сказкой Гаршину позволило то, что в ней действуют кроме девушки и мальчика сказочные персонажи — жаба и роза, которые ведут себя, как мыслящие существа, как люди.
Вопрос: Проследи, как автор описывает внешний вид розы. Какие выразительные слова он для этого использует? А как Гаршин изображает жабу?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Автор описывает внешний вид розы такими словами: нежный и роскошный бледный цветок, она могла разливать вокруг себя тонкий и свежий запах, и этот запах был ее словами, слезами и молитвой, душистое и прекрасное создание. Жабу автор характеризует такими фразами: жирная старая, с плоским брюхом, раздувала грязно-серые бородавчатые и липкие бока, отставив одну безобразную лапу в сторону; увидела цветок своими злыми и безобразными глазами.
Вопрос: Какими чувствами наделяет писатель розу и жабу? Почему жаба хотела уничтожить розу
Категория: школьный раздел
Ответы:
Автор пишет, что роза видела вокруг только хорошее, прекрасное, голубое небо, сиявшее в небе солнце, она не могла говорить, только плакать и благоухать, распускать свои прекрасные лепестки. А жаба не радовалась ни утру, ни солнцу, ни хорошей погоде, только ела и спала, а еще хотела съесть розу. Когда жаба впервые увидела розу, в ее сердце зашевелилась что-то, ей понравилась роза, она захотела быть поближе к душистому прекрасному цветку, но поскольку она от природы была злой, свое восхищение розой она перепутала с желанием ее съесть и сказала: «Я тебя слопаю!» и стала всеми силами стремиться исполнить свое обещание.
Вопрос: Можем ли мы сказать, что жаба и роза противопоставляются друг другу? Объясни. Приведи примеры из текста
Категория: школьный раздел
Ответы:
Да, можно сказать, что роза и жаба противопоставлены друг другу. Роза любит свет, солнце, все вокруг, а жаба, наоборот, все вокруг ненавидит. Роза — само воплощение красоты, совершенства формы и содержания, жаба — олицетворение зла, всего ужасного, скверного, мерзкого. Вокруг розы было хорошо, чисто и ясно, жаба выбирал местечко потенистее и посырее. «Роза росла и красовалась». «Бедное создание с ужасом увидело, как скверные липкие лапы цепляются за ветки куста».
Вопрос: Что ты можешь сказать о характере мальчика? А как о нём говорит автор? Прочитай. Как он относится к герою: с любовью, состраданием, нежностью, безразличием, равнодушием, презрением, юмором?
Гаршин - Сказка о жабе и розе
Категория: школьный раздел
Ответы:
К мальчику автор относится с состраданием. Это был «маленький мальчик лет семи, с большими глазами и большой головой на худеньком теле. Он очень любил свой цветник... Тут ему был знаком каждый куст и чуть ли не каждый стебель...».
Вопрос: Обсудите с другом, почему писатель объединил в своей сказке истории розы и мальчика. Что их сближает?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Писатель объединил в своей сказке истории розы и мальчика потому что судьбы их похожи: они мало жили, они были обречены на короткое пребывание на этом свете, мальчик из-за болезни, роза потому, что быстро отцветает. Оба они прекрасны, добры и несчастны. К мальчику подбиралась страшная болезнь, к розе — ужасная жаба.
Вопрос: Каким настроением проникнуто произведение Гаршина: радостью, отчаянием, безысходностью, весельем, печалью, светлой грустью?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Произведение Гаршина проникнуто светлой грустью.
Вопрос: Прием в связи с расширением производства и увольнение по сокращению производства, из-за сезонности работ, в результате перевода на другое предприятие, призыва в армию, выхода на пенсию - это 
 (*ответ*) необходимый оборот рабочей силы 
 оборот по приему 
 оборот по выбытию 
 текучесть рабочей силы 
Программа продвижения работников по службе, помогающая раскрывать все способности и применять их наилучшим для организации образом - это 
 (*ответ*) управление карьерой 
 переподготовка 
 переаттестация 
 профессиональная ориентация 
Продвижение в какой-либо сфере деятельности - это 
 (*ответ*) карьера 
 динамика 
 успех 
 мобильность 
Процесс взаимодействия личности или социальной группы с социальной средой, включающий усвоение норм и ценностей среды - это социальная 
 (*ответ*) адаптация 
 аккредитация 
 трансформация 
 ориентация 
Процесс общения, передачи информации от человека к человеку является 
 (*ответ*) коммуникацией 
 связью 
 контактом 
 мотивацией 
Процессуальные теории мотивации основаны на идентификации 
 (*ответ*) человеческого поведения, восприятия и познания 
 инстинктов 
 эмоций 
 потребностей 
Путь исследования, теория, учение, способ достижения цели, решения конкретной задачи - это 
 (*ответ*) метод 
 стиль 
 принцип 
 средство 
Работники, не состоящие в штате - это состав 
 (*ответ*) несписочный 
 вспомогательный 
 резервный 
 списочный 
Различают два типа личностных коммуникационных сетей: 
 (*ответ*) радиальные и взаимосвязанные 
 локальные и взаимозависимые 
 диаметральные и касательные 
 центробежные и центростремительные 
Реакция лидера на поведение последователей - основа концепции 
 (*ответ*) атрибутивного лидерства 
 атрибутивного лидерства и харизматического лидерства 
 преобразующего, реформаторского лидерства 
 харизматического лидерства 
Реакция получателя на сообщение источника называется 
 (*ответ*) обратной связью 
 знаком 
 сигналом 
 ответом 
Символы коммуникации делятся на 
 (*ответ*) вербальные и невербальные 
 содержательные и формальные 
 прямые и косвенные 
 закодированные и незакодированнные
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Определи основную мысль произведения. Объясни свою точку зрения. Запиши её в «Рабочую тетрадь»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Основная мысль произведения: как недолог век прекрасного, как коротка жизнь человека, какой прекрасный след в душах окружающих оставляют прекрасные трогательные создания, если приносили радость своим существованием и так скоропостижно покинули тех, кто их любил.
Вопрос: Обсудите с друзьями, можно ли дать «Сказке о жабе и розе» другое название: «История, которую поведал высушенный цветок розы», «Последняя весна», «Брат и сестра», «Угасающая жизнь»? Объясните свой выбор.
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Сказке о жабе и розе» можно дать и другое название, например, «История, которую поведал высушенный цветок розы». Это второе название взято из произведения, почти такими словами заканчивается история о жабе и розе, кроме того, это название подходит и потому, что предполагает сказочную историю, ведь поведает ее роза — загадочный и сказочный персонаж, что обещает вымышленный сюжет и наличие вымышленных персонажей.
Вопрос: Найдите в библиотеке сборник рассказов для детей В. Гаршина. Какие другие произведения вошли в него? Составьте список произведений Гаршина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Список произведений Гаршина: «Медведь», «Красный цветок», «Лягушка-путешественница», «Сказание о гордом Аггее».
Вопрос: Обсудите с другом, можно ли назвать произведение Одоевского сказкой. Какие особенности сказки вы выделите?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Произведение Одоевского можно назвать сказкой, поскольку здесь есть несколько признаков сказки: сказочные персонажи (царевна Пружинка, господин Валик, дядьки-молоточки, мальчики-колокольчики), действие происходит в неком сказочном городке Динь-Динь, находящимся внутри табакерки, есть противоборство двух сил — добра и зла, история имеет счастливый конец.
Вопрос: Почему Мише захотелось попасть в табакерку? Что удивило мальчика, когда он её впервые увидел?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мише захотелось попасть в табакерку, как только он увидел ее, потому что на ней был нарисован сказочный городок с воротами, башенками, домиками, деревцами и даже солнышком. Именно это и поразило мальчика.
Вопрос: Чему научился Миша во время своего сказочного посещения городка Динь-Динь?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Миша научился рисовать фигуры людей, если они находились близко — большими, если вдалеке — маленькими, он разобрался, как устроена музыкальная табакерка.
Вопрос: Что ты думаешь о мальчике? Используй опорные слова и расскажи о Мише
Категория: школьный раздел
Ответы:
Миша воспитанный, учтивый и добрый мальчик. Он очень любопытный и любознательный, а также внимательный и осторожный. Все это помогло ему во время его сказочного путешествия по городку в табакерке.
«Миша был послушный мальчик; тотчас оставил игру и подошел к папеньке». «Как хорошо воспитанный мальчик, он почел долгом прежде всего обратиться к своему провожатому.». «Миша учтиво поклонился; мальчик-колокольчик взял его за руку, и они пошли».

Миша был воспитанный так как он слушался родителей, не внимательный и не осторожный потому что нечайно сломал пружинку,  любопытный и любознательный так как много чего спрашивал добрый потому что относился ко всем вежливо.
Вопрос: Как Одоевский превратил механизм табакерки в удивительный сказочный городок?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Одоевский превратил механизм табакерки в удивительный сказочный городок при помощи олицетворения: все детали табакерки представлены в виде человечков, живых существ, имеющих свой характер, свои функциональные обязанности в городке, чтобы городок жил и все в нем работало.
Вопрос: Как описание внешнего вида и речь помогают узнать жителей городка в табакерке? Объясни. Приведи примеры
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сказочные персонажи отличаются каждый своим внешним видом и характерной речью. Например, колокольчики выглядели как мальчики с золотою головкою и в стальной юбочке, перед началом речи они говорили «динь-динь-динь». Дяденьки-молоточки — господа на тоненьких ножках — приговаривали «тук-тук-тук»,
надзиратель говорил «шуры-муры», царевна Пружинка, выглядевшая как змейка, — «зиц-зиц-зиц».
Вопрос: Обсудите с другом, зачем Одоевский создал своё произведение? Что автор хотел сказать читателям?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Одоевский создал свое произведение для детей, с тем, чтобы познакомить их со сложным механизмом музыкальной табакерки, объяснить, что нельзя без особых знаний трогать механический предмет, можно его сломать, показал, что надо быть любознательным, послушным, честным, добрым и внимательным, как мальчик Миша
Вопрос: Совокупность приемов какой-либо работы, деятельности, поведения - это 
 (*ответ*) стиль 
 способ 
 навык 
 метод 
Содержательные теории мотивации основаны на идентификации 
 (*ответ*) потребностей 
 поведения 
 восприятия 
 познания 
Создатель сообщений - это 
 (*ответ*) источник 
 код 
 канал 
 получатель 
Сообщения в организации, отправляемые наверх, чаще всего искажаются 
 (*ответ*) из-за несовпадения статусов уровней организации 
 по причине социальных установок 
 благодаря семантическим барьерам 
 в силу затруднений в межличностных контактах 
Состояние, побуждающее деятельность, направленную на удовлетворение потребностей - это 
 (*ответ*) мотивация 
 стимуляция 
 аффектация 
 коммуникация 
Сотрудников отдела маркетинга фирмы, организации можно преимущественно отнести к 
 (*ответ*) «космополитам» 
 «сторожам» 
 лидерам мнений 
 «связным» 
Сочетание различных комбинаций двух подходов к управлению (руководство с заботой о людях и упором на процесс производства) образует 
 (*ответ*) матрицу стилей руководства 
 схему стилей руководства 
 картину стилей 
 таблицу стилей 
Способность влиять на сотрудников путем убеждения больше всего зависит 
 (*ответ*) от авторитетности руководителя и аргументированности его решений 
 от умения руководителя формулировать свои мысли 
 от привлекательности руководителя 
 от степени его доверительности по отношению к подчиненным 
Средство, с помощью которого сообщение передается от источника к получателю, называется 
 (*ответ*) каналом 
 символом 
 знаком 
 кодом 
Средством влияния власти, основанной на вознаграждении, является 
 (*ответ*) положительное подкрепление 
 харизма 
 разумная вера 
 традиции 
Средством влияния власти, основанной на принуждении, является 
 (*ответ*) страх 
 харизма 
 традиции 
 положительное подкрепление 
Средством влияния законной власти является 
 (*ответ*) традиции 
 разумная вера 
 страх 
 харизма
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Расскажи о путешествии в городок Динь-Динь от лица Миши. Постарайся при пересказе передать настроение мальчика, его отношение к жителям городка в табакерке
Категория: школьный раздел
Ответы:
Как-то раз я гулял и пошёл на поляну.Всё было прекрастно , но вдруг небо окутало тёмными тучами.Мне стало страшно!Подбежав к дереву я,не понимая почему потерял сознание.
Я открыл глаза.Осмотрелся,и не понемал где я нахожусь. Я пошёл по тропинки. И увидел табличку. На ней надпись"Добро пожаловать в город Динь-Динь". И вдруг я вспомнил что засыпая мама рассказывала про страну полную чудес. А дальше фантазии не хвотает
Вопрос: Можно ли по заглавию предположить, о чём сказка Аксакова? Изменится ли смысл произведения, если дать ему другое название: «Алый цветок», «Сёстры», «Подарки», «Чудище-юдище»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
По заглавию «Аленький цветочек» можно определить, что речь пойдет о каких-то волшебных событиях, связанных с этим цветком. Если бы сказка называлась «Алый цветок», «Сестры», «Подарки», «Чудище-юди- ще», то смысл произведения, конечно, изменился бы, не было бы того любовного нежного отношения к сказочному предмету и персонажам истории
Вопрос: Обсудите с другом, чем старшие дочери отличаются от младшей дочери. Как поступки героинь помогают понять их характер?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Старшие дочери отличаются от младшей тем, что любили только себя, жили только для себя, любовались только собой, а разбогатевшей, по их мнению, сестре страшно завидовали, а потому и решились на злой умысел с целью принести ей непоправимый вред. Помогают это понять их поступки: как они относились к отцу, не захотев вместо него идти на службу к чудищу, какие подарки себе заказали — самые дорогие, труднодоступные, не думая, с какими преградами столкнется их отец, как перевели тайно часы в доме, чтобы сестра опоздала на встречу с дорогим ей существом.
Вопрос: Почему именно младшая дочь смогла помочь принцу-королевичу избавиться от колдовства?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Младшая сестра была доброй, заботливой, щедрой и скромной, она стремилась помочь всем, спасти от гибели родного отца, перебороть неприязнь к отвратительной внешности доброго по отношению к ней самой чудовища, смогла, единственная из всех девушек, искренне полюбить юношу в образе отвратительного чудища-юдища. Вот поэтому она и смогла помочь принцу-королевичу снять заклятье, она была искренней с ним, от всего сердца привязалась к нему, смогла разглядеть за безобразной внешностью прекрасную душу, поскольку и сама была незаурядной девушкой, а талантливой, щедрой, умной, душевно утонченной, то есть сказочно необыкновенной, особенной.
Вопрос: О каком волшебном предмете идёт речь в сказке? В чём проявляется его волшебная сила? Найди его описание в сказке.
Категория: школьный раздел
Ответы:
В сказке много волшебных предметов, это и зеркальце, и головной убор старшей дочери, но самым волшебным предметом является аленький цветочек, поэтому и в заглавии сказки фигурирует именно он. Цветочек этот способен перенести героя туда, куда ему надо, в одно мгновение, может присниться, привидеться, завлечь девушку своей таинственной красотой, чтобы та захотела его увидеть воочию, тем самым привести ее в заколдованный замок к заколдованному принцу-королевичу, чтобы девушка смогла победить злые чары, помочь снять заклятие с юноши. Аленький цветочек — символ добра в борьбе со злом, он проверяет героев на прочность, чистоту, искренность и честность и способен преобразить их жизнь, изменить внешность и судьбу героев. Описание аленького цветочка в сказке: «И вдруг видит он, на пригорочке зеленом цветет цветок цвету алого, красоты невиданной и неслыханной, что ни в сказке сказать, ни пером описать. У честного купца дух занимается; подходит он ко тому цветку; запах от цветка по всему саду ровно струя бежит...»
Вопрос: Раздели сказку на части, озаглавь их. Подумай, как расскажет историю об аленьком цветочке младшая дочь
Категория: школьный раздел
Ответы:
План пересказа
1.    Отъезд купца, просьбы дочерей. «Наказы дочерей».
2.    Скитания купца в поисках подарков дочерям. «Подарки дочерям».
3.    Заколдованный замок и его хозяин. «Договор с чудовищем».
4.    Возвращение купца с подарками и просьба о помощи. «Выбор дочери».
6.    Младшая дочь купеческая в замке у чудовища. «Девушка и чудовище».
7.    Возвращение младшей дочери и коварный замысел сестер. «Коварство и любовь».
8.    Снятие заклятья и пир на весь мир. «Прекрасный королевич и купеческая дочь».

Пересказ от лица младшей дочери
1.    Батюшка уезжает за товаром, попросила его привезти мне цветочек аленький, что нет краше в мире, который привиделся мне во сне, сама не знаю зачем.
2.    Вернулся батюшка почерневший от горя, я стала пытать, что случилось.
3.    Признался батюшка мне, что все случилось из-за проклятого цветочка аленького.
4.    Раз моя была просьба, я и пойду за батюшку служить чудовищу, схватила цветочек и перенеслась в заколдованный замок, все сделала, как батюшка рассказывал.
5.    Страшно было мне сначала, а потом привыкла я слышать громовой голос хозяина замка.
6.    Попросила его показаться мне, он долго отказывался, а как увидела его, так и упала без памяти.
7.    Стыдно мне стало за себя, стала вновь уговаривать дорого мне друга показаться хоть издали, а когда показался он, то смогла сдержать себя, стали с ним разговаривать. Да гулять каждый день.
8.    Попросилась отпустить меня к батюшке, так соскучилась, разрешил друг мне повидать батюшку, но велел вернуться скорей.
9.    Взяла я цветочек аленький и перенес он меня вмиг к батюшке родимому.
10.    Радуюсь встрече с отцом и сестрами, а сама минуты считаю до возвращения к другу милому, любимому, скучаю по нему.
11.    Узнала о коварстве сестриц моих, опоздала к назначенному сроку, слышала голос друга милого, что умирает он без меня, не перенес того, что я слово свое нарушила.
12.    Схватила я цветочек аленький и оказалась в саду заколдованном, только нет друга милого, вдруг вижу: лежит, на пригорочке. Вернула я цветочек аленький на место, обняла мертвого друга милого и стала кричать, что люблю его как жениха желанного, ведь так оно и было уже, полюбила я его всем сердцем моего желанного.
13.    Потеряла сознание, а когда очнулась, увидела и батюшку, и сестриц, а рядом с собой королевича прекрасного, который назвал меня невестой своей и рассказал всем, что заколдован был тридцать лет назад, а я с него чары своей любовью и верностью сняла.
14.    Устроил пир на весь мир мой возлюбленный принц-королевич, и все за меня радовались: и батюшка, и сестры милые.
Вопрос: Можно ли назвать сказку Аксакова волшебной? Почему?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сказку Аксакова можно назвать волшебной, потому что в ней происходят чудеса, есть волшебные предметы, фантастические существа, происходят необычные события, есть присказки, зачин, устойчивые характеристики героев, все завершается победой добра над злыми чарами.
Вопрос: Что в произведении ты находишь волшебного, сказочного, а что могло быть на самом деле? Обрати внимание на название
Категория: школьный раздел
Ответы:
Волшебным и сказочным является то, что у козла было серебряной копытце и если он им бил, появлялись драгоценные камни хризолиты. А на самом деле могли жить втроем Кокованя, Даренка и Муренка, могли увидеть козла зимой с рожками, даже могли найти россыпи драгоценных камней возле избушки, потому что жили на Урале, где на самом деле добывают золото и ценные породы камней.
Вопрос: Почему, по твоему мнению, Кокованя решил взять Дарёнку к себе в дом? А почему девочка согласилась идти жить к Коковане?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Кокованя остался совсем один, ему нужен был кто-то рядом, вот он и взял к себе девочку Даренку с кошкой Муренкой. А Даренка пошла к Коковане, потому что была полная сирота, в доме, где она жила, ее не любили, относились как к работнице, а кроме того Кокованя был очень добрым человеком, это сразу же поняла Даренка, и заинтриговал ее рассказом о Серебряном копытце.
Вопрос: Как зажили втроём Кокованя, Дарёнка и Мурёнка? Как они относились друг к другу? Почему ты так думаешь?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Кокованя, Даренка и Муренка зажили очень дружно, Даренка полюбила Кокованю как родного дедушку, а Кокованя полюбил Даренку как родную внучку. Вот как это написано у автора: «Кокованя с утра на работу уходил, Даренка в избе прибирала, похлебку да кашу варила, а кошка Муренка на охоту ходила — мышей ловила. К вечеру соберутся, и весело им».
Вопрос: Средством влияния экспертной власти является 
 (*ответ*) разумная вера 
 харизма 
 страх 
 традиции 
Средством влияния эталонной власти является 
 (*ответ*) харизма 
 страх 
 разумная вера 
 традиции 
Степень различия пары «источник-получатель» по определенным признакам называется 
 (*ответ*) гетерофилией 
 диафонией 
 дивергенцией 
 гомофилией 
Степень сходства пары «источник-получатель» по определенным признакам называется 
 (*ответ*) гомофилией 
 дуализмом 
 конвергенцией 
 гетерофилией 
Стиль руководства, характеризующийся невмешательством в работу подчиненных, низкой ответственностью, а зачастую и попустительством, называется 
 (*ответ*) либеральным 
 авторитарным 
 диктаторским 
 демократическим 
Стиль руководства, характеризующийся партнерскими отношениями, коллегиальным обсуждением проблем, самостоятельностью и инициативностью, взаимным контролем, называется 
 (*ответ*) демократическим 
 авторитарным 
 диктаторским 
 либеральным 
Стиль руководства, характеризующийся централизацией власти, единоначалием, чрезмерной требовательностью, методами принуждения, называется 
 (*ответ*) авторитарным 
 демократическим 
 диктаторским 
 либеральным 
Сторож, лидер мнения, космополит, связной - это 
 (*ответ*) коммуникационные роли 
 должности руководителей 
 категории персонала 
 архетипы управляющих 
Сумма затрат на зарплату, процентов на капитал, ренты и прибыли - это 
 (*ответ*) добавленная стоимость 
 прибавочная стоимость 
 основная стоимость 
 добавочная стоимость 
Теории мотивации Врума, Портера и Лоулера являются 
 (*ответ*) процессуальными 
 системными 
 организационными 
 содержательными 
Теории мотивации делятся на две категории 
 (*ответ*) содержательные и процессуальные 
 системные и процессуальные 
 организационные и процессуальные 
 сущностные и формальные 
Теории мотивации Маслоу, МакКлелланда и Херберга являются 
 (*ответ*) содержательными 
 системными 
 организационными 
 процессуальными
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Почему Коковане и Дарёнке так хотелось увидеть Серебряное копытце
Категория: школьный раздел
Ответы:
Коковане и Даренке хотелось увидеть Серебряное копытце, потому что каждый из героев верил в сказки и хотел увидеть чудо. Хотя жили они бедно, но к богатству во что бы то ни стало не стремились, для них главным было помогать друг другу, разделить одиночество. Поэтому когда они не нашли утром камней драгоценных, то не очень огорчились, опечалило их только то, что исчезли Серебряное копытце и кошка Муренка, которых они считали своими друзьями, которых успели полюбить.
Вопрос: Почему всё-таки произошло чудо с Дарёнкой и Кокованей?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Чудо с Даренкой и Кокованей произошло потому, что они очень верили в него, нисколько не сомневались в волшебных свойствах Серебряного копытца, а еще потому что они были очень добрыми и бескорыстными, им не надо было богатств, им хотелось увидеть сказочное существо, возможно приручить его, приласкать, заботиться о нем, так же, как и друг о друге

Они были добрыми и бескорыстными, не желали богатства
Вопрос: Каким нарисовал Серебряное копытце художник? А каким представляешь себе его ты?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Художник нарисовал Серебряное копытце взрослым оленем с большими рогами, а по описанию Бажова я представляю его маленьким олененком с маленькими рожками, похожим на Бэмби из мультфильма: забавным, милым, трогательным.
Вопрос: Как автор относится к героям? А что думаешь о них ты?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Автор относится к своим героям с большой симпатией, даже с любовью, делает их очень обаятельными, чистыми, добрыми и бескорыстными. Я думаю, что и Даренка, и Кокованя настоящие герои русских сказок или уральских сказов Ёажова — искренние, сильные духом, смелые, бескорыстные и немного наивные, верящие в чудеса и в волшебство
Вопрос: Обсудите с другом, какими мыслями хотел поделиться со своими читателями Бажов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Бажов хотел поделиться с читателями своими мыслями о человеческих взаимоотношениях, о сиротстве, одиночестве, настоящей дружбе, искренней любви, привязанности, доброте и щедрости простых людей.
Вопрос: Какие сказки Одоевского и Гаршина ты читал раньше? Знакомы ли тебе другие произведения Аксакова и Бажова? Составь список, запиши его в «Рабочую тетрадь».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сказки Одоевского «Мороз Иванович», «Разбитый кувшин». Сказки Гаршина: «Сказание о гордом Аггее», «Лягушка-путешественница». Сказы Бажова: сборник «Малахитовая шкатулка» (сказы «Хозяйка медной горы», «Огненная змейка»). Произведения Аксакова: «Записки об уженье рыбы», «Записки ружейного охотника Оренбургской губернии», «детские • годы Багрова-внука».
Вопрос: Объясни своими словами, что такое литературная сказка. Чем она отличается от народной сказки? Приведи примеры
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сказка — один из основных жанров народного устнопоэтического творчества. Это преимущественно прозаический художественный устный рассказ фантастического, авантюрного или бытового характера с установкой на вымысел. Наряду со сказками, созданными коллективным творчеством народа, широко вошли в круг чтения детей литературные сказки, которые были написаны различными писателями и отличаются от народных неповторимостью, высокохудожественным стилем изложения, особой назидательной манерой и философией, присущей тому или иному литератору. Примеры литературных сказок: П. П. Ершов «Конек-горбунок», А. С. Пушкин «Сказка о Царе Салтане», «Сказка о золотом петушке», «Сказка о попе и о работнике его Балде», М. Е. Салтыков-Щедрин «Премудрый пескарь», «Как мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», А. П. Гайдар «Мальчиш-Кибальчиш», Ю. Олеша «Три толстяка», В.    Каверин «Дудочка и кувшинчик».
Вопрос: Используют ли писатели в своих сказках приём олицетворения? Приведи примеры
Категория: школьный раздел
Ответы:
Писатели используют в своих сказках олицетворение. Например, роза и жаба представлены мыслящими существами, способными испытывать присущие человеку чувства, огорчаться, плакать, раздражаться, радоваться. Мальчики-колокольчики похожи на обычных мальчиков, царевна Пружинка — на обычную девочку, а ведь это детали механизма музыкальной табакерки. Олицетворение — такое изображение неодушевленных или абстрактных предметов, при котором они наделяются свойствами живых существ — даром речи, способностью мыслить и чувствовать.
Вопрос: Как ты понимаешь, что такое повествование? Найди в энциклопедии определение этого понятия. Сравни его с данным. Назови произведения, которые можно назвать повествовательными.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Повествование — это рассказ о событиях, которые произошли с героями произведения. События изображаются в определенной последовательности: автор рассказывает о том, с чего они начинались, как развивались и чем закончились.
Из словаря Ожегова: повествование — связный рассказ о каких-нибудь событиях, о чем-то совершившемся. Если сравнивать эти два высказывания, то первое более подробное, развернутое и точное, чем второе, которое дает более общее и менее конкретное представление о том, что такое повествование.
Повествовательными можно назвать следующие произведения: Л. Н. Толстой «Детство», «Отрочество», «Юность»; М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб», «Мцыри»; А. П. Чехов «Мальчики», «Каштанка», «Хамелеон»; А.    С. Пушкин «Капитанская дочка», «Барышня-крестьянка», «Метель», «Выстрел».
Вопрос: Почему автор назвал свой рассказ «Никакой я горчицы не ел»? Что он хотел сказать своим читателям?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Автор назвал свой рассказ «Никакой я горчицы не ел». Это слова мальчика из текста. В рассказе говорится о прогульщике, которого разоблачила кондуктор трамвая: «Видно, что в школу ты не пошел. Из школы ребята веселые едут. А ты как будто горчицей объелся».
Вопрос: Управленческая роль, требующая специальных знаний, умений и черт характера, - это 
 (*ответ*) архетип менеджера 
 уровень менеджмента 
 должность 
 коммуникационная роль 
Управленческая теория, описывающая две модели поведения руководителя, условно обозначенные символами «Х» и «Y», известна как 
 (*ответ*) дихотомия МакГрегора 
 диафония МакГрегора 
 бином МакГрегора 
 дилемма МакГрегора 
Условием возникновения конфликта является наличие 
 (*ответ*) конфликтной ситуации и инцидента 
 конфликтной ситуации и объекта конфликта 
 оппонентов и объекта конфликта 
 оппонентов и инцидента 
Цель действия - это 
 (*ответ*) представление о будущем результате действия, которого человек хочет достигнуть 
 ожидаемое вознаграждение за результат действия 
 итог действия 
 средство удовлетворения потребности 
Численность работников по штатному расписанию - это численность 
 (*ответ*) списочная 
 кадровая 
 основная 
 несписочная
"Толщина" организационной культуры определяется
 (*ответ*) количеством важных предположений, разделяемых членами организации
 количеством установленных норм поведения для работников
 наличием формальных и неформальных лидеров в организации
 эффективностью каналов коммункации в организации
Административные управленческие воздействия, основанные на подготовке и утверждении внутренних нормативных документов, регламентирующих деятельность персонала конкретного предприятия, - это _ воздействия
 (*ответ*) организационные
 распорядительные
 дисциплинарные
 материальные
Артефакты, модели поведения, язык работников относят к _ уровню организационной культуры
 (*ответ*) внешнему
 внутреннему
 открытому
 коммуникационному
Базовые предположения, которые трудно осознать даже самим членам организации, характеризуют _ уровень организационной культуры
 (*ответ*) глубинный
 поверхностный
 надповерхностный
 подповерхностный
В случае изменений в организационной культуре возможны _ сочетания(ий) изменений в поведении и в культуре организации
 (*ответ*) 3
 5
 10
 2
В случае, когда руководители видят необходимость перемен на предприятии, а сложившаяся управленческая команда не способна быстро освоить и распространить нововведения, используется _ форма организационных изменений
 (*ответ*) агрессивная
 инструкционная
 коррозионная
 умиротворяющая
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: От чьего имени ведётся рассказ? Как ты думаешь, почему используется такой приём?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассказ ведется от лица мальчика, которому надоело ходить в школу.
Вопрос: Почему герой попадает в нелепые ситуации?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мальчику было скучно. Ничем не занимаясь, он попадал в нелепые ситуации. Разглядывая витрины, вначале он пел песни и радовался свободе. В разговоре с шофером выяснилось, что он не умеет чинить машины. Двое изобретателей, увидев, что он слушает их с открытым ртом и ему нечего делать, пошутили над ним. На него рассердился и прогнал дворник, рабочие накричали и согнали со строительных лесов. Мальчик также катался «зайцем» на трамвае. Несмотря на то, что мальчик стал улыбаться экскаваторщику, тот назвал его вид дурацким. Оказалось, чтобы работать на экскаваторе, тоже нужно учиться.
Вопрос: Как характеризуют мальчика его поступки? Что о нём думают окружающие? Как к герою относится автор? Что ты думаешь о мальчике? Можно ли использовать, рассказывая о нём, такие опорные слова: смелый, ленивый, разговорчивый, глупый, грустный, скучающий, весёлый, сердитый, равнодушный? Подтверди свою точку зрения примерами из текста
Голявкин. Никакой я горчицы не ел
Категория: школьный раздел
Ответы:
В рассказе мальчик ленивый, глупый, скучающий, равнодушный. «Неохота как-то в школу. Любому ведь надоест».
Шофер ответил мальчику: «Помочь хочешь? Ну, давай чинить вместе». — «Да я... не умею...».
Один из двух парней иронизировал над мальчиком: «Тебе нечего делать? Видишь, вон дом кривой? Пойди подтолкни его, чтоб он ровный был». И смеются оба. «Я что-то ответить хотел. По дороге придумал, вернулся к ним. Не смешно, — говорю, а вы смеетесь». «Эх, чем бы заняться? Ходить по улицам скучно. На леса строительные залезть?!»
Потом школьник, устав ходить, проехал несколько кругов на трамвае. Смотрел в окно вагона: «Все спешат куда-то то, торопятся. Куда это все спешат? Непонятно». Кондуктор определила, что он прогуливает школу.
Один из экскаваторщиков предостерег мальчика: «В ковш хочешь попасть?» — «Я в кабину хочу. Покатайте меня» — «Это машина рабочая». — «Я тоже хочу на нем работать» — «Учиться надо».
В.    В. Голявкин не делает выводы, он лишь повествует, что школьник совершил отрицательный поступок и его при этом разоблачили. Мальчик понял, что виноват в своих злоключениях сам, так как не хочет учиться.
Вопрос: От чьего имени ведётся рассказ?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассказ ведется от имени Дениса Кораблева.
Вопрос: К каким уловкам прибегает Дениска для того, чтобы исправить положение? Помогают ли герою подсказки друзей? Объясни
Категория: школьный раздел
Ответы:
Дениска положил книги в парту, вежливо поздоровался с учительницей, но она все равно вызвала его к доске. Денис даже плохо знал, какие стихи были заданы, и вместо Некрасова начал читать Пушкина. Подсказки друзей нашему герою также не помогают, так как он дома совершенно не брался за уроки. Подсказкой можно воспользоваться только тогда, когда ты учил уроки и немного забыл, или потерял главную мысль рассказа. Медвежья услуга друзей в итоге привела к нелепым ситуациям.
Вопрос: Высмеивается ли в рассказе поведение мальчика? Обсудите с другом
Категория: школьный раздел
Ответы:
Денис Кораблев попал в смешные ситуации, когда постоянно переспрашивал учительницу «что?», и неправильно понимал подсказки одноклассников, стихотворение Н. Некрасова назвал «Мужичонка с ноготком», а главную реку Америки Миссисипи — «Миси-писи»
Вопрос: Какой урок извлёк Дениска из всего произошедшего?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Дениску Кораблева случившаяся с ним история научила всегда выполнять уроки.
Это подтверждают слова самого Дениса Кораблева: «Хотя мне идет девятый год, я только вчера догадался, что уроки надо учить. Любишь, не любишь, хочешь, не хочешь, лень тебе или не лень, а учить надо. Это закон. А то можно в такую историю вляпаться, что своих не узнаешь». Этот нелепый случай может заставить задуматься каждого ребенка. Если не хочешь быть смешным и выглядеть глупо в глазах своих товарищей — учи уроки ежедневно.
Вопрос: Перескажи текст от лица одного из героев
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пересказ от лица Дениса Кораблева
1) Вечером мне некогда было приготовить уроки, а утром я немного заспался.
2) На уроках мне не удалось затаиться и Раиса Ивановна вызвала меня к доске.
3) Раиса Ивановна потребовала, чтобы я прочел стихи, а я их не знал.
4) Ребята стали мне подсказывать, но получилось еще хуже.
5) Тогда Раиса Ивановна решила проверить мой кругозор и попросила назвать самую большую реку Америки.
6) Я дал слово учить уроки всегда.
Вопрос: Можно ли назвать рассказ Драгунского смешным? Почему?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В рассказе Драгунского Мишка — обжора и сластена. То, что он любит, вмещает целый продуктовый магазин. Лишь в конце перечисленного Миша вспомнил про котят и бабушку.
Вопрос: Почему учитель пения не похвалил Мишку? Отчего мальчик покраснел?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Борис Сергеевич смотрел на Мишку недовольно и строго. Учитель напомнил ему, что нужно любить не только съедобное, но также людей и животных.