nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Подготовьте сообщение о некоторых интерпретациях пьесы Б. Шоу на театральной сцене и в кино.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Драматическая фантазия режиссера Юрия Клепикова, взявшего в соавторы Никаса Сафронова, держится на хрестоматийном сюжете Бернарда Шоу о вульгарной уличной замарашке Элизе Дулиттл, о процессе ее превращения в очаровательную леди и о том, как одна маленькая цветочница поймала в свою корзину двух важных холостяков. От Сафронова в спектакле - несколько идей и сюрреалистические живописные образы, от Клепикова и актеров — доступный драматический язык, не претендующий на сложные философские образы и откровения, и много эксцентризма.
Вопрос: Расскажите о творческой переработке сюжета пьесы Шоу в других видах искусства (например, оперетте Ф. Лоу «Моя прекрасная леди», балете В. Гаврилина «Галатея»). Как вы думаете, почему этот сюжет оказался таким востребованным в искусстве XX века?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Моя прекрасная леди  мюзикл. Автор - Алан Джей Лернер, с музыкой Фредерика Лоу. Основан на пьесе «Пигмалион» Джорджа Бернарда Шоу. Премьера мюзикла состоялась в 1956 году, в главных ролях — Джулия Эндрюс и Рекс Харрисон, а также Кэтлин Несбитт. В 1960 году «Моя прекрасная леди» была показана в СССР (Москва, Ленинград, Киев). Главные роли исполняли: Лола Фишер (Элиза Дулитл), Эдуард Мулхэйр и Майкл Эванс (Генри Хиггинс), Роберт Кут (полковник Пикеринг), Чарлз Виктор (Альфред Дулиттл), Рид Шелтон (Фредди Эйнсфорд-Хилл). В 1965 году мюзикл был поставлен в Московском театре оперетты с Татьяной Шмыгай в главной роли. Экранизирован в 1964 году. Фильм получил премию «Оскар» как лучший фильм в этом же году.
Вопрос: Что привлекло Шоу в драматургии Чехова?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Творчество Чехова привлекла внимание как российских критиков и писателей, но и зарубежных. В его новаторстве в драматургии и поздней прозе Чехове ставили рядом с драматургом-новатором Г. Ибсеном. Бернард Шоу. последователь Ибсена, отмечал; «В плеяде великих европейских драматургов, современников Ибсена, Чехов сияет как звезда первой величины, даже рядом с Толстым и Тургеневым».
Вопрос: Почему пьесы Шоу можно определить как «драмы идей»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Шоу отказался от денежной части Нобелевской премии по литературе (однако принял медаль лауреата; от премии впоследствии также отказывались Борис Пастернак и Жан-Поль Сартр). Пропагандист драмы идей, один из учредителей социал-реформистского «Фабианского общества» (1884).
Шоу убежден, что драматизм современной пьесы должен основываться не на внешней интриге, а на острых идейных конфликтах самой действительности. Риторика, ирония, спор, парадокс и другие элементы «драмы идей» призваны служить тому, чтобы пробудить зрителя от «эмоционального сна», заставить его сопереживать, превратить в «участника» возникшей дискуссии — словом, не дать ему «спасения в чувствительности, сентиментальности», а «научить думать».
Вопрос: Как вы понимаете слова драматурга о том, что современная пьеса должна строиться на дискуссии?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Современная драматургия должна была вызывать прямой отзвук у аудитории, узнающей в ней ситуации из собственного жизненного опыта, и провоцировать дискуссию, которая выходила бы далеко за пределы частного случая, показанного со сцены. Коллизии этой драматургии, в отличие от шекспировских, которые Бернард Шоу считал устаревшими, должны носить интеллектуальный или социально-обличительный характер, отличаясь подчеркнутой злободневностью, а персонажи важны не столько своей психологической сложностью, сколько чертами типа, проявленными полно и наглядно. Шоу создал особый тип "драмы-дискуссии", герои которой, нередко эксцентрические персонажи, выступают как носители определенных тезисов, идейных позиций. Главное внимание Шоу не на столкновении характеров, а на противоборстве точек зрения, на спорах персонажей, касающихся философских, политических, нравственных, семейных проблем.
И.С. Тургенев и Г. Флобер: личные и творческие взаимосвязи.
Живя во Франции, Тургенев вел огромную и разнообразную общественную деятельность, направленную на преодоление вековых предубеждений, какие существовали в «культурном слое» Западной Европы по отношению к России, Прежде всего, он становится самым активным пропагандистом (а иногда переводчиком) русской литературы на Западе и западной в России. Благодаря ему русский читатель познакомился с творчеством Флобера, Золя, Мопассана.
Принятый с огромным уважением как свой, а точнее, как «мэтр», в парижских литературно-артистических кругах, Иван Сергеевич особенно любил дружеские встречи близких ему по духу писателей.
Поначалу эти встречи назывались «обедами освистанных авторов», потом «обедами пяти» или «обедами Флобера». Помимо И.С. Тургенева и Гюстава Флооера в этих литературных «рандеву» участвовали Эмиль Золя, Эдмон де Гонкур и Альфонс Доде, оставившие об этом дневниковые и мемуарные свидетельства. «Мы садились за стол в семь часов вечера, а в два часа ночи трапеза еще продолжалась, - вспоминал Доде, - Флобер и Золя снимали пиджаки, Тургенев растягивался на диване. Мы выставляли за дверь гарсонов... и беседовали о литературе... Мы разговаривали с открытой душой, без лести, без взаимных восторгов».
Вопрос: Почему общественная позиция Чехова не может быть определена какой-либо политической идеологией?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Чехов всегда отличался глубоким чувством действительности, и революционное брожение, затронувшее так или иначе все слои населения, не могло не вызывать его отклика. Общая атмосфера надвигавшейся социальной бури обостряла его внимание к общественным вопросам.
Чехов с воодушевлением следил за подъемом освободительного движения, его радовал рост народного самосознания. Все современники Чехова, встречавшиеся с ним в последние годы его жизни, в один голос свидетельствуют о его глубоком интересе к политическим вопросам, к борьбе народных масс за свои права.
Вопрос: Как нужно понимать слова Горького о том, что Чехов «убивает реализм»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Максим Горький сказал, что Чехов убивает реализм - возвышен до одухотворенного смысла. Владимир Данченко отметил, что реализм Чехова отточен до символа, а Григории Бялый назвал реализмом простейшего случая На наш же взгляд реализм Антона Павловича являет собой квинтэссенцию реальной жизни. В мозаике его произведений представлены все слои общества рубежа конца XIX - начало XX вв., его рассказы преобразили отечественную юмористику и по его пути пошли потом десятки других писателей.
Вопрос: Каков художественный смысл знаменитой чеховской краткости?
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Когда я пишу, я вполне рассчитываю на читателя, полагая, что недостающие в рассказе субъективные элементы он подбавит сам». Современного ему читателя Чехов характеризировал вялым и бесстрастным, поэтому учил читателя самому проводить все аллюзии, видеть все литературные "ассоциации. Каждое предложение, каждая фраза и тем более каждое слово у писателя стоит на своем месте. Чехова называют мастером короткого рассказа, его рассказы «короче воробьиного носа». Пародия, рассказ-сценка, миниатюра, этюд, очерк, анекдот, юмореска, набросок и наконец «мелочишка» и «комары и мухи» - жанры, придуманные самим Чеховым. Писатель не раз повторял, что перепробовал все кроме романов и доносов,
Вопрос: Назовите произведения А П. Чехова, прочитанные и изученные вами в предшествующие годы. Какие особенности художественной манеры Чехова запомнились вам больше всего? Приведите примеры произведений А.П. Чехова, в которых авторская позиция проявляется вполне определённо. Покажите на конкретных примерах, чему писатель сочувствует, а чего не принимает в окружающей жизни. Из знакомых вам рассказов Чехова приведите примеры ярких картин, созданных автором при помощи одной-двух мастерски подобранных деталей.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Антон Павлович Чехов — автор многих новаторских произведений, где читатель видит не только тонкую сатиру, но и детальное описание человеческой души. Когда знакомишься с его творчеством, начинает казаться, что он не только прозаик, но и весьма одаренный психолог, «Человек в футляре» — один из трех рассказов из серии «Маленькая трилогия», над которым автор работал около двух месяцев в 1898 году. Также в неё входят рассказы «Крыжовник» и «О любви», которые Антон Павлович писал в Мелиховке, где жил с семьей.
Работу над ними он едва успел закончить, ведь уже страдал туберкулезом и писал все меньше и меньше. Нельзя быть точно уверенным, что Чехов писал о каком-то конкретном человеке, скорое всего, центральный образ «Человека в футляре» является собирательным. Современники писателя выдвигали несколько кандидатур, которые могли бы послужить прототипами для Беликова, но все они имели лишь небольшое сходство с героем.
Читателю достаточно легко знакомиться с произведением, ведь оно написано простым языком, который, тем не менее, способен вызывать огромное количество впечатлений. Стиль выражается и в композиции: текст разбит на небольшие смысловые фрагменты, акцентирующие внимание на самом главном.
Вопрос: Почему Чехов считал, что своими достижениями обязан старшим поколениям своей семьи?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ибо старшее поколение, то есть твои родители, бабушки, дедушки, многое видевшие в жизни не позволяют тебе совершить таких же ошибок, какие они совершали в свою молодость, они подсказывают, как лучше поступить в той или иной ситуации, ведут по верной дороге.
Вопрос: Качество мышления, способность изменять аспекты рассмотрения предметов, явлений, их свойств и отношений, умение изменить намеченный путь решения задачи, если он не удовлетворяет изменившимся условиям, называется _ мышления
(*ответ*) гибкостью
 самостоятельностью
 быстротой
 инертностью
Качество мышления, умение вникать в сущность, вскрывать причины явлений, предвидеть последствия, называется _ мышления
(*ответ*) глубиной
 самостоятельностью
 гибкостью
 инертностью
Качество мышления, умение соблюдать строгий логический порядок в рассмотрении того или иного вопроса, называется _ мышления
(*ответ*) последовательностью
 самостоятельностью
 гибкостью
 инертностью
Качество мышления, умение увидеть и поставить новый вопрос, а затем решить его собственными силами, называется _ мышления
(*ответ*) самостоятельностью
 быстротой
 гибкостью
 инертностью
Качество научного метода исследования, позволяющее получать одни и те же результаты при повторном или многократном использовании данного метода – это
(*ответ*) надежность
 валидность
 стабильность
 выборка
Качество научного метода, выражающее его соответствие цели исследования, – это
(*ответ*) валидность
 надежность
 стабильность
 выборка
Качество, характеризующее склонность человека приписывать ответственность за результаты своей деятельности внешним силам и обстоятельствам или же, напротив, собственным усилиям и способностям, называется
(*ответ*) локализацией контроля
 деятельностным опосредованием
 интерпретацией
 замещением
Кожная чувствительность называется _
(*ответ*) осязанием
Количественное улучшение сохранения при последующих воспроизведениях без дополнительных упражнений и повторений заученного, называется
(*ответ*) реминисценцией
 интерференцией
 интериоризацией
 наращиванием
Критериями определения аффекта, по А.Н.Леонтьеву, являются
(*ответ*) ярко выраженные вегетативные изменения, расстройство сознания
(*ответ*) импульсивность поведения, отсутствие планирования
(*ответ*) несовпадение аффективного поведения с личностью
 четко спланированные действия
 наличие ретроградной амнезии
Культурное развитие внимания, по Л.С.Выготскому, заключается в том, что при помощи _ ребенком усваивается ряд искусственных стимулов-средств (знаков), посредством которых он дальше направляет свое собственное поведение и внимание
(*ответ*) взрослого
Латентный период ощущения – время
(*ответ*) от начала действия раздражителя до возникновения ощущения
 до начала действия раздражителя
 после возникновения ощущения
 после начала действия раздражителя
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: В чём проявилась одарённость представителей семьи Чеховых?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сам Антон Павлович, его братья и сестра Мария росли в творческой атмосфере, и все без исключения были людьми одаренными. В те редкие дни, когда в усадьбе не было гостей, Антон Павлович сажал за рояль брата Михаила и просил сыграть Чайковского. Юрист по образованию, Михаил Павлович любил музицировать, писал стихи, рисовал. Подробнее о талантах семьи Чеховых  "Новостей культуры".
"Талант в нас, детях, от отца", - говорил Антон Чехов. Глава семьи Павел Егорович, крепостной крестьянин-самоучка, получивший вольную, добился звания купца 3-й гильдии ради того, чтобы дети мои и учиться в гимназии. Человек одаренный, он стремился создать в семье творческую атмосферу.
Вопрос: Как талант и артистизм будущего писателя Чехова  раскрылись в детские и отроческие годы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Обучение в гимназии послужило для Антона Павловича стартом его будущей деятельности. Здесь начинает формироваться видение мира классика, появляется любовь к литературе, выходят из-под пера первые небольшие творческие произведения. Будучи гимназистом, Чехов издавал юмористические журналы, писал забавные рассказы, сценки, придумывал подписи к рисункам под забавным псевдонимом «ЧехонтЕ», придуманным для него учителем Закона Божьего.
Вопрос: Какие качества человеческой личности Чехов ценил, а какие ненавидел? Какую программу самовоспитания он выработал в юности?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ещё в гимназическую пору Антон молчаливо и упрямо отстаивал себя, сопротивляясь деспотизму отца, устраивавшего в доме скандалы из-за пересоленного супа и склонного, как ему представлялось, из самых благих побуждений к подавлению всякого независимого голоса. Павла Егоровича надломило лишь банкротство. В 1877-1879 годах Антон оказался в положении худшем, чем братья; после разорения семьи и бегства отца в Москву он остался в Таганроге один, чтобы кончить гимназию. Живя среди чужих людей в положении нахлебника, черпая полной мерой житейские унижения, он осознал, что надо воспитать в себе железную волю к труду. Он понял, что никогда нельзя лгать, а начинать надо с того, чтобы не лгать себе. Не обольщаться понапрасну химерами богатства и успеха, как на его глазах много раз обольщался ими отец. Жить своим умом. Не унижаться перед людьми и обстоятельствами, и, если нужно, все претерпеть. Это была поразительная школа самовоспитания. На ней возросла потом мужественная, жесткая, смягченная порой иронией и лирикой, но лишенная всякой слащавости и обольщений проза Чехова
Вопрос: Подготовьте подробное сообщение о семье Чеховых, об отношениях Антона Павловича с родителями, братьями и сестрой. Подберите иллюстративный материал для презентации, используйте в рассказе фрагменты писем и воспоминаний.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Детство Чехова оставило болезненный след в памяти писателя. Родился Антон Павлович 29 января 1860 года в портовом городе Таганроге Ростовской области. Он был в семье третьим ребенком из шести. Дед писателя в свое время был крепостным, но благодаря упорному труду и бережливости он смог купить свободу своей семье.
Отец Антона Чехова - Павел Егорович - воспитывал своих детей в большой строгости. Накопив денег, он открыл бакалейную лавку в Таганроге. Помощь отцу в торговле стало для сыновей обязательным занятием. Но особого энтузиазма у самого Павла Егоровича купеческое дело не вызывало. Гораздо больше внимания он уделял церковной службе и общественной деятельности. Детям работу в продуктовой лавке приходилось совмещать с учебой в гимназии, бесконечными спевками и репетициями в церковном хоре, молениями. Чрезмерная набожность отца обернулась для Антона впоследствии отвращением к религии. Кроме того, все сыновья должны были овладеть каким-либо ремеслом. Будущий писатель изучал портняжное дело.
Антон Павлович писал о своем детстве: «Деспотизм и ложь исковеркали наше детство до такой степени, что тошно и страшно вспоминать. Деспотизм преступен трижды...»
Детство и юность Чехова проходили, в основном, в бакалее, где он научился наблюдать повседневную жизнь простого русского человека. Мальчик подолгу мог спокойно сидеть и слушать разговоры посетителей, их сплетни, жалобы, радости и надежды. Умение писателя слушать станет одним из самых ценных навыков его как рассказчика.
Вопрос: Какое влияние на творчество Чехова оказала учёба на медицинском факультете Московского университета и последующая практика врача? Ответьте подробно на этот вопрос, используя биографические источники и примеры из литературных произведений писателя.
Категория: школьный раздел
Ответы:
На медицинский факультет Московского университета Чехов поступил в 1879 году и окончил его в 1884 году. Пребывание писателя на этом факультете - это не просто часть его биографии, а очень существенный этап в его развитии и становлении как врача, писателя и человека. Чехов уделял большое внимание как медицинской деятельности, так и писательской, и считал, что медицинские, естественнонаучные знания помогли ему избегнуть многих ошибок в писательстве и помогли глубоко раскрыть мир чувств и переживаний героев его произведений. 
В студенческие годы Чехов усердно изучал медицину, аккуратно посещал лекции и практические занятия и успешно сдавал экзамены.
Ему повезло - - в ту пору он имел возможность слушать лекции таких выдающихся деятелей медицины как Г. А. Захарьина, А. А. Остроумова, А.Я. Кожевникова и Николая Васильевича Склифосовского.
Уже с 1881 года он начинает практику врача в городе Воскресенске Звенигородского уезда Московской губернии (сейчас — город Истра).
На окраине этого города находилась Чикинская больница, которой заведовал известный тогда врач П. А. Архангельский. Слава его как врача-терапевта была настолько велика, что к нему съезжались на практику студенты-медики последних курсов и даже молодые врачи. 
Не миновал этого и Антон Павлович Чехов. Эта лечебница сблизила его с брльными крестьянами, открыла перед ним их нравы, а также нравы медицинского персонала. Впечатления эти отразились в тех произведениях Антона Павловича, в которых изображаются врачи, больные и фельдшера: «Беглец», «Мёртвое тело», «Сельские эскулапы», «Хирургия», «Неприятность», «По делам службы», «Горе» и другие.
Получив диплом врача в 1884 году, Чехов на дверях своей квартиры поместил табличку «Доктор А.П. Чехов». Он продолжает лечить приходящих больных и посещать тяжёлых на дому. 
В конце концов, после переезда в Ялту в 1898 году из-за болезни, Антон Павлович оставил врачебную практику. Однако он продолжал активно интересоваться достижениями медицины, читал специальные журналы 
Безусловно, знание медицины оказало большое влияние на творчество Чехова. Благодаря «медицинскому» видению Чехова литература обязана появлению в ней целой галереи неповторимых чеховских образов врачей (зачастую грубых, невежественных, равнодушных, но и чутких, ранимых, бесправных), фельдшеров, неврастеников, чеховских «хмурых людей». Его рассказы - - это не «записки врача» в узком смысле, это диагноз несовершенному обществу. В качестве практикующего доктора Чехов получил обильный материал для художественных обобщений, наблюдая изнутри жизнь самых разных социальных слоев.
Вопрос: Какие явления действительности осмеивает Чехов в ранних рассказах?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Он высмеивал такие человеческие изъяны, как лицемерие, рабское поклонение, задабривание к начальству, грубость, необразованность, нахальство, отсутствие чувства собственного достоинства.
Вопрос: В чём самобытность чеховского юмора в сравнении с комическим пафосом Гоголя, Островского, Салтыкова-Щедрина?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Чехов вслед за своими великими предшественниками также отдает должное юмору. Но проявляется смех в чеховских произведениях очень своеобразно. «Смех сквозь слезы» — сказать было бы точнее. Уже в ранних коротких рассказах писателя «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника», «Жалобная книга» и «Маска» —наряду со здоровым и веселым смехом явно проступает горечь. Акцент делается на то, что в ситуациях, описанных автором, никто особо не унижает «маленьких людей», они «по своей инициативе» унижаются. А с другой стороны, так ли уж невиновны сильные мира сего? Они не просто позволяют обижать бедных, но по их воле создан такой порядок. Он вполне устраивает «Толстых» и Блызжаловых, Маску и многих других, пользующихся своим высоким положением, позволяющим не замечать творящуюся несправедливость. Но писатель не оправдывает и «маленького человека», находящего какое-то удовольствие в самоунижении, в преклоне перед себе подобными. Чехов был уверен, что настоящий человек, ощущающий себя личностью, не позволит ни оскорбить себе подобного, ни унизиться самому. Писатель признавался, что «по капле выдавливал из себя раба». Своими произведениями А.П. Чехов помогает своим читателям осознать истинное назначение человека, умение правильно выбрать путь в жизни, неуклонно идти к своей цели
Вопрос: Самостоятельно проанализируйте один из ранних рассказов Чехова, не изучавшийся в 5—9 классах.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассказ «Тоска» - - это совсем небольшое, но глубокое произведение, которое необходимо в своей жизни прочитать каждому образованному человеку. Его написал признанный классик русской литературы конца девятнадцатого - начала двадцатого века - Антон Павлович Чехов. На его счету немало подобных рассказов небольших, жизненных и остросоциальных. Даже спустя многие годы его читают последующие поколения, потому что в его книгах прописаны вечные истины. Рассказ был опубликован «Петербургской газете» в январе 1886 года в отделе «Летучие заметки». Затем он был занесён в сборник «Пёстрые рассказы» с небольшими поправками. Позже, в 1898-1901 годах, Чехов включил его в свой третий том сочинений.  «Тоска» является по жанру рассказом, так как это прозаическое произведение небольшого объема с повествовательным содержанием. 
Повествование ведётся от третьего лица. Рассказ описывает реальную жизнь, максимально правдоподобные ситуации, чувства, в нем используется простонародный язык. Это значит, что он восходит к такому направлению, как реализм. Можно смело утверждать, что все произведения Чехова относятся именно к реализму, как и проза других писателей второй половины девятнадцатого века. То, что произошло с Ионой в рассказе, - это очень реалистичная и даже обыденная ситуация но это не значит, что она не заслуживает внимания.
Вопрос: Ранние рассказы Чехова не раз становились основой художественных экранизаций. Подготовьте сообщение об одной из таких кинокомедий («Человек в футляре», реж. И. Анненский, 1939; «Шведская спичка», реж. К. Юдин, 1954; «Семейное счастье», реж. С. Соловьёв и др., 1969; «Смешные люди», реж. М. Швейцер, 1977 и т. д.). Предложите своё объяснение, почему именно чеховские рассказы так хорошо подходят для кино.
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Человек в футляре» - художественный фильм режиссёра Исидора Анненского по одноимённому рассказу Антона Чехова.
Сюжет: Главное опасение Беликова — гимназического учителя греческого языка — это «как бы чего не вышло». С появлением в городе нового учителя Михаила Коваленко и его сестры Вареньки он начинает строить планы женитьбы. Но его смущает «странный образ мыслей» его возможной невесты и её брата - людей свободолюбивых и непокорных. Местное общество, тайком подсмеивающееся над Беликовым, из-за опасения ненужных проблем с властью оказывается на стороне доносчика Беликова. 
В 1965 г. фильм вышел в новой редакции.
В ролях: Н. Хмелёв в фильме Человек в футляре
Николай Хмелёв - - Беликов, учитель греческого языка
Михаил Жаров - Михаил Александрович Коваленко, учитель истории и географии
Ольга Андровская — Варвара Александровна Коваленко (Варенька)
Владимир Гардин - - Михаил Васильевич, директор гимназии
Владимир Воронов — инспектор и др.
Вопрос: Как изменяется художественный поиск Чехова п 80-е годы XIX века
Категория: школьный раздел
Ответы:
Уже в начале 80-х годов Антон Павлович Чехов написал много произведений в иной тональности - грустных рассказов о превратности человеческих судеб («Зеленая коса», «Скверная история», «Цветы запоздалые», «Вор», «Раз в год» и др.). Но он.и были слабы как по форме, так и по содержанию. К середине 80-х годов картина решительно меняется. К этому времени складывается глубоко оригинальный чеховский лирический рассказ.
Вопрос: В каких жизненных сферах писатель Чехов ищет крупицы человечности?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В девятнадцатом веке была проблема отсутствия душевности, с отзывчивостью и пониманием, так и сейчас эта проблема осталась. А. П. Чехов - тонкий психолог человеческой души, Он показал, как может быть безысходна тоска человека, одинокая, как и человек. Они наполняют друг друга, сосуды с глубоким, тягучим содержимым. И глухота человеческая, которая ведет к безграничному одиночеству и пустоте, к пустоте сосудов, которые должны быть наполнены живой влагой.
Вопрос: В каких людях Чехов обнаруживает проблески живого, гармоничного миросозерцания?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Веселый и жизнерадостный смех все чаще и чаще уступает дорогу серьезным, драматическим интонациям. В мире пошлости и казенщины. появляются проблески живой души, проснувшейся, посмотревшей вокруг и ужаснувшейся своего одиночества. Все чаще и чаще чуткое ухо и зоркий глаз Чехова ловят в окружающей жизни робкие признаки пробуждения. Прежде всего появляется цикл рассказов о внезапном прозрении человека под влиянием резкого жизненного толчка - смерти близких, горя, несчастья, неожиданного драматического испытания.
Вопрос: Подготовьте сообщение об одном из рассказов Чехова о детях («Мальчики», «Ванька Жуков», «Спать хочется!», «Дома» и др.). Покажите, как связаны чеховские рассказы с традициями детской темы в русской классической литературе.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Один из лучших рассказов молодого Чехова «Мальчики», написанный им 1887 году, впервые был опубликован в «Петербургской газете». Произведение, написанное в жанре рассказа, посвящено большому влиянию книг на поступки детей. Основной темой является желание мальчиков совершить путешествие в далекую страну. Гимназисты-второклассники, начитавшись романов об индейцах, решили убежать в Америку.
Чехов не осуждает грандиозные планы «миниатюрных людей», справедливо полагая, что это болезнь роста беспокойного мальчишеского возраста. Понимая естественность увлечения детей, он писал в статье, посвященной Н. М. Пржевальскому: «Изнеженный десятилетний мальчик-гимназист мечтает бежать в Америку или Африку совершать подвиги - это шалость, но не простая... Это слабые симптомы той доброкачественной заразы, какая неминуемо распространяется по земле от подвига».
Писатель поднимает в рассказе проблему настоящих семейных ценностей, рассуждая о взаимоотношениях детского и взрослого миров, 
Главными действующими лицами рассказа являются одноклассники Володя Королев и господин Чечевицын. В ходе повествования через портретные и речевые характеристики Чехов постоянно противопоставляет этих героев.
Вопрос: Какие впечатления детства и юности послужили писателю Чехова основой для создания полнокровного образа южнорусской степи?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Для выяснения творческой истории «Степи» весьма ценным является признание Чехова (в письме к Григоровичу) в том, что в ранний период своей литературной деятельности, когда он писал мелкие произведения для юмористических журналов, он всячески старался не потратить на эти рассказы образов и картин, которые были для него особенно дороги и которые он берег и тщательно прятал.
Эти дорогие для писателя образы и картины, по-видимому, были связаны с его впечатлениями от приазовской степи, которые жили в его душе с юных лет. 
Известно, что для осуществления своего творческого замысла Чехов предпринял весною 1887 г. поездку из Москвы на юг, в Таганрог. Из Таганрога он отправился в степь, посетил любимые и знакомые с детства степные уголки, чтобы освежить и углубить впечатления и образы, связанные с родными местами.
Вопрос: Почему рассказ о нескольких днях путешествия по степи превращается в масштабную картину русской жизни? (Чехова Степь)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Напряженно работая над повестью «Степь», Чехов сообщает своим друзьям о «муках творчества», связанных с созданием непривычного для него крупного произведения («писать большое, очень скучно и гораздо труднее, чем писать мелочь»), Чехов одновременно говорит о поэтичности степного материала и о своем увлечении этим материалом: «Описываю я степь. Сюжет поэтичный и если я не сорвусь с того тона, каким начал, то кое-что выйдет у меня «из ряда вон выходящее». 
Называя свою повесть «громоздкой», «слишком специальной», «степной энциклопедией», Чехов в то же время отмечает с удовлетворением, что в ней «есть места, которые пахнут сеном», и попадаются «стихи в прозе».
Вопрос: В чём главный герой Егорушка противопоставлен взрослым персонажам рассказа? Как его взгляд на мир помогает писателю раскрыть красоту природы и сложность человеческой жизни?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Егорушка (Князев Георгий Николаевич) — мальчик 9 лет. Его отец, из дворян, служивший в N  уездном городе Z-й губернии коллежским секретарем, умер. Мать Егорушки, Ольга Ивановна, «любившая образованных людей и благородное общество», единственного сына воспитывает как «благородного», хотя сама по происхождению мещанка Желая дать ему образование, она уговаривает своего брата, купца Ивана Иваныча, едущего продавать шерсть, взять с собой Егорушку и отдать его в гимназию — в губернский город, с тем чтобы он, поступив учиться, столовался и жил у ее старинной подруги Настасьи Петровны Тоску новой. Отправляя сына в дорогу, мать одевает его богато и красиво: на нем яркая «кумачовая рубаха» и шляпа с павлиньим пером. Перед глазами мальчика проходит множество самых разнообразных человеческих типов; помимо дяди и о. Христофора, открывшихся перед ним  новыми своими  сторонами,  он  встречается  с «ветхозаветной фигурой» старого чабана; с мальчиком-рахитиком по имени Тит, говорящим «сиплым басом»; с братьями-евреями Моисеем Моисеичем и Соломоном, на постоялом дворе у которых останавливаются путешественники; со случайно оказавшейся там же графиней Драницкой, молодой красивой женщиной, которая, увидев спящего Егорушку и тронутая его миловидным обликом, целует его в обе щеки; с подводчиками, везущими шерсть, Которых Иван Иваныч просит взять с собой мальчика, так как сам он с о. Христофором вынужден — в поисках «таинственного» Варламова — отклониться от прямого пути; с самим Варламовым, довольно старым «малорослым серым человечком», оборотистым местным купцом и, видимо, богатым землевладельцем, перед которым все трепещут и заискивают
Вопрос: Почему Чехов не связывает своё творчество ни с какими политическими идеями, хотя в его произведениях 1890-х годов нарастает общественная проблематика?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стремясь угодить вкусам своих читателей, невзыскательной публики, в основном принадлежащей к мещанской и чиновничьей среде, а также из политических соображений (чтобы избегать столкновений с цензурой) редакторы этих изданий предписывали печатающимся в них авторам не затрагивать острых социальных тем, а всего лишь веселить публику рассказами о забавных случаях, происходящих в служебной и семейно-бытовой жизни обыкновенного среднего человека — среднестатистического обывателя,
Вопрос: Как изображаются в произведениях Чехова приверженцы социальных или философских теорий? Как Чехов показывает ограниченность их взглядов на жизнь?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Чехов "и в сфере теоретической мудрости, как и в своих чисто художественных страницах, говорил самые простые слова, лишенные всякого философского глубокомыслия. Все, что говорится в его созданиях о судьбах мира и людей, в сущности, так просто, что может прийти в голову каждому среднему человеку". Чехов ищет такую философию, которая должна быть ориентиром не в абстрактном мире философов, а в конкретном мире людей.
Вопрос: В чём видит писатель источник доброты и человечности таких героев, как доктор Самойленко, дьякон Победов?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Большинство персонажей «Дуэли» - люди от природы добрые. Таковы доктор Самойленко, дьякон Победнов. Их доброту не могут уничтожить ни воспитание, ни жизненный опыт, ни забота о личной выгоде. Но они часто не могут отличить добро от зла...
Вот дьякон Победов - персонаж, не избалованный ни судьбой, ни вниманием читателей и критиков. Он излишне смешлив, часто смеётся совсем не к месту и поэтому сам не воспринимается серьёзно.
Можно сказать, что Побелнов «пиячется в тени Самойленко»... А ведь дьякон, хотя он ещё очень молод, не уступает Самойленке в доброте и значительно превосходит доктора умом. Для Самойленко и фон Корен и Лаевский, это «прекраснейшие, величайшего ума люди», что звучит довольно глупо. Дьякон более проницателен.
Вопрос: В чем, по мысли Чехова, достоинство и в чем слабость теории «малых дел», популярной в кругу интеллигенции в 80— 90-е годы XIX века?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В разработке темы «малых дел». Чехов выявил жизненные установки, мотивировку, подготовку и результаты трудов участников «малых дел». Этими участниками являлись самые разные по социальному статусу люди: дворяне, земские врачи, уездные чиновники, деревенские священники, учительницы; всех их объединяло желание трудиться не только ради личного интереса, но и для блага ближайшего окружения.
В рассказах, написанных во второй половине 1890-х гг., Чехов уже меньше иронизировал по поводу «малых дел» и стал мотивировать занятия героев идейными побуждениями, что могло быть вызвано опытом мелиховской жизни и популярностью программы «малых дел» в современной ему публицистике.
Вопрос: Направленность мышления на предмет называется
(*ответ*) интенцией
 аналогией
 абстракцией
 рефлексией
Направленность, темперамент, характер, способности относят к
(*ответ*) свойствам личности
 психическим образованиям
 психическим процессам
 психическим состояниям
Нарушение речевого высказывания, проявляющееся в неправильном употреблении отдельных звуков (букв) или слов в устной или письменной речи, называется
(*ответ*) парафазия
 афазия
 аграфия
 заикание
Нарушение способности писать как результат различных расстройств речи при нарушении функций головного мозга называется
(*ответ*) аграфией
 афазией
 вербигерацией
 заиканием
Нарушения чтения, возникающие при поражении различных отделов коры левого полушария (у правшей – правого), или неспособность овладения процессом чтения, называется
(*ответ*) алексией
 афазией
 аграфией
 заиканием
Наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности, называется
(*ответ*) психологией
 биологией
 педагогикой
 анимизмом
Наука об ораторском искусстве называется
(*ответ*) риторикой
 графологией
 лингвистикой
 синтаксис
Наука, исследующая детерминантные процессы речи (вербалакты) и их восприятие структурами соответствующих языков, лингвистических моделей, называется
(*ответ*) психолингвистикой
 графологией
 риторикой
 синтаксисом
Немотивированное поведение субъекта, проявляющееся в действиях, намеренно противоположных требованиям и ожиданиям других индивидов или социальных групп, – это
(*ответ*) негативизм
 настойчивость
 целеустремленность
 самостоятельность
Обобщенная картина мира (предметов, явлений), складывающаяся в результате переработки информации о нем, поступающей через органы чувств, называется
(*ответ*) образом
 понятием
 объектом
 процессом
Обобщены и выделены основные виды деятельности, свойственные всем людям
(*ответ*) общение и игра
(*ответ*) учение и труд
 мыслительная деятельность
Образ памяти, в отличие от образа восприятия
(*ответ*) может воспроизводиться в отсутствие предмета
(*ответ*) обладает меньшей четкостью, однако имеет высокую степень обобщенности
 проявляется только в результате непосредственного сенсорного воздействия на периферические рецепторы
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Русская литература XIX века активно пыталась создать образ «положительно прекрасного человека». Как вы считаете, может ли доктор Дымов из рассказа «Попрыгунья» считаться таким героем? Объясните свою позицию.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Образ труженика присутствует и в рассказе «Попрыгунья». Доктор Дымов является одухотворенным, сильным человеком, но вместе с тем мягким и добрым. В простоте и робкой деликатности героя скрываются воля, целеустремленность, преданность идеалам.
В Дымове угадываются характерные особенности многих ученых. Автор восхищен их характером, каждодневным героизмом, исключительной скромностью, упорством.
Вопрос: Сопоставьте женские образы в рассказах «Душечка» и «Попрыгунья». Случайно ли то, что имена героинь одинаковы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эти Ольги, так сказать - две стороны одной медали, Душечка полностью растворяется во всех любимых мужчинах, вплоть до полной аннигиляции своей личности, а "попрыгунья" любит мужа, но изменяет ему, не может оценить его талант, тусуется с людьми искусства - художниками и музыкантами, а то, что ее муж - тоже гении, но только в другой области - понимает, когда Дымов уже лежит на смертном одре. Олей - "Душечкой" восхищался Лев Толстой, считал ее идеалом женщины,
Олю - "Попрыгунью" дружно осуждали - за легкомыслие и невнимание к гениальному, но скромному мужу.
Вопрос: Почему в рассказе о палате умалишённых современники увидели образ России конца XIX века?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Н.С. Лесков: «В «Палате номер 6» в миниатюре изображены общие наши порядки и характеры. Всюду - палата номер 6. Это - Россия.., Палата его [Чехова] это Русь!». Сопоставляя тюрьму и сумасшедший дом, автор символически изображает не только Россию, но и жизнь вообще. В рассказе нашло воплощение представление писателя о мире: «мир - сумасшедший дом - тюрьма»,
Вопрос: Какие явления действительности вызывают протест писателя Чехова, отвергаются им как абсурдные, антигуманные?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Упоминание уже в самом начале повести о близости «тюремных и больничных построек» предопределяет не только дальнейшее развитие действия, но и тональность повествования. Палата № 6 с тюремными решетками на окнах, мирное почтовое отделение, которое оказывается похожим на полицейский участок, трагическая судьба Громова, заболевшего манией преследования, потому что не от кого ждать защиты в этом безумном мире,— все это сливается в единый образ царской России, в символическое изображение всего строя современной действительности. После сахалинского путешествия в творчестве Чехова усиливается философская проблематика. И сам писатель, и его герои чувствуют настоятельную потребность более четко определить свою позицию в общественном движении эпохи.
Вопрос: Прочитайте рассказ «Палата № 6». Приведите конкретные примеры, подтверждающие, что предельный реализм изображения в нём перерастает в художественные символы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
В повести Чехов поднимает множество разных проблем. Он пишет о человеческом невежестве, жестокости, о всепоглощающем безразличии людей друг к другу. В «Палате №6» врачи безразличны к пациентам, судьи к подсудимым, даже друг Рагина Михаил Аверьяныч безразличен к нему. Чехов раскрывает все зло людского равнодушия это основная проблема в книге. оно правит бал во всех таких местах, оно же, в конце концов, убивает главного героя. Никто не пришел ему на выручку, потому что он за всю жизнь ни разу никому не помог, выстраивая систему оправданий.
Представлена и социальная проблематика. Мы видим больничный флигель, который требует ремонта, в котором не хватает лекарств.
Это проблема халатности и вороватости чиновников. Мы видим бедных людей, у которых нет выбора, и которым приходится обращаться в этот самый флигель к безразличным докторам. Это проблема социального неравенства: ради бедняков никто ничего не сделает.
Вопрос: 15. Емкость конкурентного рынка, эластичного по цене, определяется:
 (*ответ к тесту*) построением функции спроса от средне-рыночной цены и нахождением значения этой функции при 
минимальной цене
 сложением доли всех конкурентов
 проведением расчёт коэффициентов эластичности спроса по цене каждого конкурента
 нахождением среднего значения между величинами спроса при максимальной и минимальной средне-рыночной цене
1. Причины принятия компанией решения о расширении ассортимента вверх …
 (*ответ к тесту*) ожидания более высокого уровня прибыли
 стремление снизить остроту конкурентной борьбы
 стремление обострить конкурентную борьбу
 недостаток производственных мощностей
 рост в верхнем сегменте рынка недостаточен
2. Количество выпускаемых компанией ассортиментных групп товаров называется … товарной номенклатуры.
 (*ответ к тесту*) широтой
 длиной
 глубиной
 высотой
3. Глубина товарной номенклатуры-это …
 степень индивидуализации товаров по запросам потребителей
 совокупность всех ассортиментных групп товаров
 степень разнообразия товаров разных ассортиментных групп
 (*ответ к тесту*) количество вариантов исполнения каждого товара (марки) в рамках ассортиментной группы
 длина параметрического ряда товаров
4. Продуктовая линия может быть углублена путём включения новых продуктов в пределах текущего ценового ассортимента. Причинами заполнения продуктовой линии являются …
 (*ответ к тесту*) стремление получить дополнительную прибыль посредством привлечения новых клиентов
 (*ответ к тесту*) попытка сделать более трудным вхождение на рынок для конкурентов
 отказ дистрибьюторов продавать дешёвый товар
 несоответствие текущего ассортимента имиджу компании
 попытка избежать уменьшения прибылей за счёт снижения сбыта более дорогих товаров
Категория: экономические
Ответы:
Правильные вопросы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
надеюсь на плюс 1 голос к ответу, если тест помог
Вопрос: Автор Чехов поднимает и философские проблемы самоопределения и сущности бытия: что есть жизнь? Что нужно человеку для счастья?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эти проблемы часто затрагивают Рагин и Громов в своих спорах. Один говорит, что люди должны быть равнодушны ко всему, что их окружает, и в этом безразличии скрыта подлинная гармония. Другой утверждает, что человек создан для радости, свободы и любви, и его смысл в том, чтобы расти самому и развивать этот мир. Кто прав - решает читатель, автор лишь сухо рассказывает основные события. 
Чехов осуждает людей, безразличных к другим. Он показывает, как много проблем в человеческой жизни возникают из-за безразличия. Он показывает грустные реалии уездной России, где люди бедны из-за безразличия государства, где они же умирают от безразличия врачей, бывают осуждены из-за безразличия судей, даже письмо вовремя отправить не могут из-за наплевательского отношения работников почтового отделения. Главная мысль писателя в том, чтобы показать роковые последствия равнодушия, чтобы открыть людям глаза на необходимость перемен. 
Повесть должна быть предостережением и уроком всем нам. Она учит нас быть внимательнее к чужим проблемам, сочувствовать другим, забыть об эгоизме, ведь с маленького эгоизма начинаются проблемы большой страны. Основная идея Чехова это горячий призыв к людям, которые могут только сообща решить проблемные вопросы; Никто не должен быть в стороне, каждый должен внести свой вклад в то, чтобы жизнь стала лучше.
Вопрос: Почему в обращении к теме русской деревни Чехов не находит обычного для русских писателей отрадного, гармоничного впечатления? Какие новые явления исказили крестьянскую жизнь, разрушили патриархальную родственную связь между людьми?
Категория: школьный раздел
Ответы:
До Чехова для многих писателей деревенская тема уже была благодатной почвой. Если до него писатели находили в жизни крестьян светлые стороны, то Чехов не видел в их жизни ничего исключительного. 
Всероссийская неустроенность жизни в деревне Чехова приобретает более глобальные и страшные формы. Если весь мир погряз в пустословии, то в деревне господствует ее примитивная форма— сквернословие. Недовольство жизнью топится в вине и водке. Чехов подчеркивает, как физическая нищета приводит и к духовному оскудению: возле икон клеятся бутылочные ярлыки и газетные обрывки, призванные заменять картины; на хлебе и посуде бесятся тараканы, от чая несет рыбой, а сахар представляет собой серый огрызок. Но хуже всего разговоры: они только о нужде и болезнях.
Вопрос: Почему чеховские рассказы о крестьянах сравнивали с «Записками охотника»? В чём правомерность и в чём ограниченность такого сравнения?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Цикл рассказов о «вольных людях» из народа - «Егерь» (1885), «Художество» (1886), «Агафья» (1886), «День за городом» (1886), «Свирель» (1887), «Рано!» (1887) и более ранний рассказ «Он понял!» (1883) - исследователи называют «чеховскими "Записками охотника", возникшими не без тургеневского влияния». Это наиболее изученные, в аспекте тургеневской традиции произведения Чехова.
Вопрос: Прочитайте рассказ «Студент». Какие впечатления он вызвал у вас? Понятны ли вам чувства персонажей, переживающих заново евангельские события? Как соотносятся события душевной жизни студента и пасхальный мотив Воскресения Христова? Как вы думаете, почему студента больше всего волнует история отречения Петра? Почему он настойчиво подчеркивает сходство тогдашнего и теперешнего состояния мира? Какие переклички с творчеством Достоевского можно подметить в рассказе «Студент»? Случайны ли они?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Связь времён - одна из ключевых тем рассказа. Неизбывность повествования является свойством библейских текстов. Не лишен такой характеристики и «Студент». Ощущение исторической памяти позволяет главному герою чувствовать единение с Христом. Иван как бы становится сопричастным к событиям страстной недели. Религия. Иван Великопольский родился и вырос в религиозной семье. Он прекрасно знает Священное писание и хорошо знаком со всеми православными обрядами. Другой вопрос, как такая религиозность влияет на молодого человека? Ведь он в страстную пятницу не молится в храме, а отправляется на охоту  Вера. Благодаря слезам Василисы, история о Петре для студента становится чем-то большим, чем просто красивое повествование. Она становится такой же реальностью, как беседа с женщинами у костра. «Сладкое ожидание счастья» свидетельствует об обретении истиной веры, которая для Ивана гораздо важнее религиозности.
В тексте раскрывается несколько взаимосвязанных проблем.
Например, проблема бедности. Она представлена в двух ипостасях. Во-первых, бедность материальная. Семья Великопольских и рада бы провести Великую пятницу в церкви, но нужда препятствует этому.
Отец болен, мать должна одна вести хозяйство, очевидно, охота для Ивана тоже больше, чем развлечение. Во-вторых, малодушие. Оно направляет читателя к другой проблеме отчаяния. Иван теряет надежду на лучшее, не желает вернуться домой. Если такая разруха
существует со времён Рюрика, то, что может изменить жизнь теперь? Евангельский Пётр тоже начинает казаться трусом, но всё же студент не желает в это верить. Слово «очнулся» указывает на заблуждение, наваждение, которое предшествовало изложенным событиям. Таким образом, проблематика рассказа богата неоднозначными и острыми вопросами о смысле и ценности бытия.
Рассказ учит верить и надеяться на спасение. Идея Чехова заключалась в том, чтобы читатель обрёл просветление через его текст так же, как Иван Великопольский через библейскую историю о Петре. 
Смысл произведения - человек всегда может найти счастье, даже если находится на пороге бедности, а вокруг царят болезни, холод и невежество. Автор обрывает повествование о Петре на трагичной ноте, тем самым заставляя читателя вспомнить радостный финал этого библейского эпизода. Ещё недавно герой не верил, что скоро Пасха, а теперь жизнь кажется ему «восхитительной, чудесной и полной высокого смысла».