nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Лабораторная работа. Изучение строения растительной и животной клеток под микроскопом
Цель работы: Сравнить особенности клеток растений и животных.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1 Зарисуйте клетки, обозначьте видимые в световой микроскоп органоиды2 Результаты сравнения занесите в таблицу 1.Таблица 1 - Сходства и отличия растительной и животной клеткиСвойстваРастительная клеткаЖивотная клеткаСтроение органеллМембранноеЯдроСформированное, с набором хромосомДелениеРазмножение соматических клеток, путем митозаОрганоидыСходный набор органеллКлеточная стенка+-Пластиды+-Центриоли-+Тип питанияАвтотрофныйГетеротрофныйЭнергетический синтезС помощью митохондрий и хлоропластовТолько с помощью митохондрийМетаболизмПреимущество анаболизма над катоболизмомКатаболизм превышает синтез веществВключенияПитательные вещества (крахмал), солиГликоген, белки, липиды, углеводы, солиРесничкиКрайне редкоЕстьСДЕЛАЕМ ВЫВОД: Клетки растений и животных относятся к эукариотам и имеют ряд подробностей и отличий. Тканевый уровень представлен тканями, объединяющими клетки определенного строения, размеров, расположения и сходных функций. Ткани возникли в ходе исторического развития вместе с многоклеточностью. У многоклеточных организмов они образуются в процессе онтогенеза как следствие дифференциации клеток. У животных различают несколько типов тканей (эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная, а также кровь и лимфа). У растений различают меристематическую, защитную, основную и проводящую ткани. На этом уровне происходит специализация клеток. Функции, выполняемые животным организмом, очень разнообразны, поэтому и клетки в нем построены неодинаково. По внешним, или морфологическим, призна­кам можно выделить однородные группы клеток, из которых как бы соткан организм; отсюда произошло название ткани, т. е. различные группы клеток. Каждая группа однородных клеток выполняет определенную функцию и обладает особыми, только ей присущими качествами.
Вопрос: Лабораторная работа «Морфологические особенности растений различных видов»
Цель: обеспечить усвоение понятия морфологического критерия вида, закрепить умение составлять описательную характеристику растений.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассмотрите предложенные вам для работы Тыкву и Огурец. Пользуясь планом описания растения, дайте им характеристику, сделайте вывод о родстве между этими растениями (сколько видов растений перед вами?)Заполните таблицу:сделаем вывод: сходство объясняется тем, что оба растения относятся к одному роду. Различия объясняются тем, что они относятся к разным видам. Одновременно с ростом растений происходит и их развитие. Индивидуальное развитие растений (онтогенез) длится от образования зиготы растения.
Вопрос: Лабораторная работа Выявление фенотипических отличий у растений одного вида, произрастающих в разных условиях
Цель: закрепить знания об изменчивости организмов, научиться находить признаки изменчивости у натуральных объектов
Категория: школьный раздел
Ответы:
Задание 1.1.Изучите внешний вид семян разных сортов гороха. Определите общие признаки семян: окраска, форма кожуры и рубчика.2.Распределите семена по сортам.3. Найдите общие видовые признаки семян гороха и их сортовые отличия.Оформление результатов: Сделайте записи в таблице по образцуОбщий признакОтличительный признакплод — боб состоящий из двух створок, между которыми находятся семена, у семян бобовых нет эндосперма, запасные питательные вещества отложены в семядолях зародышаокраска является видовым и сортовым признаками: у гороха она желтая и зеленая, у фасоли - пестрая, белая, коричневаяЗадание 2.1.Сравните растение колеус, выращиваемое при ярком освещении, с колеусом, произрастающим в затененном месте.2.Определите генотипические признаки растения (форма листовой пластинки, тип жилкования, тип листорасположения, строение цветка, тип соцветия)3.Сравните у тех и других растений их фенотипические признаки (количество листьев на побеге, окраска листьев, размеры листовой пластинки, длина междоузлий, наличие и размеры соцветий)Оформление результатов: Сделайте записи в таблице по образцуГенотипический признакФенотипический признакНа светуВ затененииформа листовой пластинки и пр. (все генотипические признаки) у этих растений (на свету и в тени) не отличаются, так как они заложены в генотипе и влияние условий произрастания не может повлиять на их геноти в течении их жизни.колеус светолюбивое растение, окраска листа более якая и пестрая чем у растения произрастающего в тени.листья крупные, на побеге их много.листья менее яркие и пестрые. характерна листовая мозаика, для того чтоб все листья получали достаточное количества света.листьев на побеге меньше чем у растений на свету, они мельче.
Вопрос: Функция, выступающая как функция передачи конкретных способов деятельности, оценок, называется функцией
(*ответ*) трансляционной
 моральной
 психологической
 биологической
Функция, определяющая общение как форму взаимопонимания психологического контекста, называется функцией
(*ответ*) самовыражения
 трансляционной
 самопонимания
 идентификации
Функция, раскрывающая общение как средство объединения людей, называется функцией
(*ответ*) интегративной
 моральной
 психологической
 биологической
Функция, характеризуемая как социальный механизм управления и передачи информации, необходимая для исполнения действия, называется функцией
(*ответ*) инструментальной
 моральной
 психологической
 биологической
Часто бестактно и без всякой видимой причины прерывает ход беседы, не обращает внимание на время - это собеседник
(*ответ*) болтун
 вздорный
 позитивный
 всезнайка
Человек, который все знает лучшим образом, у него на все есть свое мнение, он всегда требует слова относится к типу собеседника
(*ответ*) всезнаек
 вздорным типам
 позитивным типам
 болтунов
Эмоциональное понимание - это
(*ответ*) эмпатия
«Конфликт - это признак неэффективной деятельности организации в школьном управлении» - считают сторонники школы 
(*ответ*) человеческих отношений 
 рационалистической 
 психоаналитической 
 когнитивной 
«Метод взрыва», как один из приемов коллективного действия, разработал 
(*ответ*) А.С. Макаренко 
 В.И. Ленин 
 Н.К. Крупская 
 С.Т. Шацкий 
«Цепочка конфликтогенов» называется 
(*ответ*) эскалацией 
 эрупцией 
 эскагадой 
 эскападой 
А.Р. Лурия моделировал конфликты темпов и конфликты установок, опираясь на элементы метода 
(*ответ*) «ошибок» 
 «стимул-реакция» 
 «организации» 
 «стимула» 
Автор одной из первых работ по конфликтологии, опубликованной в России в 1930 г. 
(*ответ*) А.Р. Лурия 
 В.П. Зинченко 
 П.П. Блонский 
 Л.С. Выготский
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Сколько воды взятой при температуре кипения можно обратить в пар их закрыть на это всю теплоту выделившийся при сгорании 40 г керосина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вопрос: Лабораторная работа Изучение изменчивости у организмов
Цель: доказать, что изменчивость-общее свойство организмов
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Сравните 2—3 растения одного вида (или их отдельные органы: листья, семена, плоды и др.), найдите признаки сходства в их строении. Объясните причины сходства особей одного вида.2. Выявите у исследуемых растений признаки различия. Ответьте на вопрос: какие свойства организмов обусловливают различия между особями одного и того же вида?Оформление результатов: Сделайте записи в таблице по образцу.Изучаемые объектыНеизменяемые признакиИзменяемые признакиОдуванчик лекарственный 3 экземпляраКорневая система, стебель, форма листа, жилкование листьев, соцветияШирина и длина листовой пластинки, длина растения, размер соцветияЛистья клёнаФорма, жилкованиеШирина, длинаДелам ВЫВОД1.Признаки сходства: форма листа, корневая система, длинный стебель, параллельное жилкование листьев. Сходство этих растений говорит о том, что у них одинаковые наследственные признаки.2.Признаки различия: ширина и длина листовой пластинки, длина стебля. Растения одного вида имеют различия, так как обладают индивидуальной изменчивостью.3.Благодаря наследственности организмы передают свои признаки из поколения в поколение. Изменчивость делится на наследственную, которая дает материал для естественного отбора и не наследственную, которая возникает из-за изменений факторов окружающей среды и помогает растению приспособиться к этим условиям.4. Различия, которые обусловлены наследственной изменчивостью: форма цветка, форма листа. Различия, которые обусловлены не наследственной изменчивостью: ширина и длина листа, высота стебля.  Различия между особями одного вида могли произойти из-за разных условий окружающей их среды, а также из-за разного ухода за растениями.

сравнение лита клена и руковины прудовикаИзучаемый объектНеизменяющиеся признакиИзменяющиеся признакиЛистья кленаформа листовой пластинки жилкованиецвет, длина, ширина, количество зубцовРаковина прудовикаформа раковиныцвет, длина, ширина раковиныВывод. Видовые признаки определяются наследственными признаками генотипа, а изменяющиеся признаки нормой реакции, определяемые фенотипической изменчивостью, но также контролируемые генотипом.
Вопрос: Практическая работа: "Анализ и оценка различных теорий происхождения жизни"
Категория: школьный раздел
Ответы:
Теории, касающиеся возникновения жизни на Земле, да и всей Вселенной, разнообразны и далеко не достоверны. Согласно теории стационарного состояния, Вселенная существовала вечно. Согласно другим гипотезам, Вселенная могла возникнуть из сгустка нейтронов в результате «Большого взрыва», родилась в одной из черных дыр или же была создана Творцом. Вопреки бытующим представлениям, наука не в состоянии опровергнуть идею о божественном создании мира. Название теории (гипотезы)Сторонники теорииСуть теории«Плюсы» и «минусы» гипотезыТеория креационизмаЖорж КювьеФормы органического мира (жизнь) человечество, планета Земля, а также мир в целом созданы Творцом -  БогомГипотезу божественного происхождения жизни, можно принять только на веру, так как экспериментально ее проверить нельзя. Следовательно, она не может рассматриваться с научной точки зрения.Теория самозарождения жизниАристотель, Платон,Франческо Реди, Антон ванн Левенгук, Ладзаро Спалланцани, Луи ПастерЖивые организмы зарождаются самопроизвольно, спонтанно источником самозарождения могут служить либо неорганические соединения, либо гниющие органические остатки. Жизнь зародилась сама собой благодаря «жизненной силе». Жизнь была всегдаДоказанность невозможности самопроизвольного зарождения жизни породила другую проблему. Если для возникновения живого организма необходим другой живой организм, то откуда взялся первый живой организм?Теория вечности жизни (стационарного состояния)В.И. ВернадскийОрганические вещества возникли вне Земли, на Земле дали начало жизни.Нет доказательств.Теория  панспермии1907 г. - С. Аррениус,Г. Рихтер, Дж. Томсон,Г. Гельмгольц, Ф. Крик.Во Вселенной вечно существуют зародыши жизни. Жизнь занесена из космоса (например, споры микроорганизмов). Жизнь на Землю занесена случайно или преднамеренно космическими телами например с метеоритами, под действием давления света иликосмическими пришельцами.Но на сегодняшней день подтверждения этой гипотезы нет.Теория биохимической эволюцииСередина Х1Х в.А.И. Опарин ХолдейнаХимическая эволюция.Биологическая эволюция.Абиогенез-живое возникло из не живого.Биогенез-живое возникло из живогоГипотеза Опарина-Холдейна завоевала много сторонников, так как получила экспериментальное подтверждение.Сделаем ВЫВОД: Существует 5 основных теорий возникновения жизни на Земле. Каждая из теорий имеет свои сильные и слабые стороны, и ни одна не дает точного ответа на вопрос о происхождении жизни. Наиболее убедительная теория биохимической эволюции Опарина - Холдейна. Но в этой теории есть и недостаток: не удалось решить проблему, как произошел качественный скачок от не живого к живому. Это задача будущих научных исследований.  Теория, которая могла бы стать «руководящей» и превратиться во всеобъемлющую теорию, пока еще нет.
Вопрос: Назовите типы биотических отношений, которые чаще всего проявляются в природе при взаимодействии следующих пар организмов. Начертите таблицу и впишите в неё ответы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1.Волк-заяц4.Дятел-личинка короеда7.Ондатра - полевка2.Корова - жук навозник5.Лесная полевка - лесная мышь8.Сойка - рыжий муравей3.Лесная мышь-дуб6.Рыжий муравей - гусеница пяденицы9.Лев-шакал
Вопрос: Назовите типы биотических взаимоотношений (паразитизм, фильтрация, хищничество), которые могут возникать между следующими парами организмов
Категория: школьный раздел
Ответы:
1.Заяц-клевер                 6.Медведь - личинки пчел   11.Стрекоза-муха16.Кузнечик  - злак мятлик2. Дятел - короеды            7.Синий кит-планктон  12.Беззубка - простейшие17.Вирус гриппа - человек3.Лиса – заяц                    8.Корова - тимофеевка луг.13.Тля-щавель18.Коала-эвкалипт4.Человек-аскарида9. Гриб трутовик-береза14.Гусеница-пихта19.Божья коровка-тля5. Медведь-лось              10.Карп-мотыль15.Кузнечик  - злак мятлик20.Муравьед - термиты
Вопрос: Назовите типы биотических отношений, которые чаще всего проявляются в природе при взаимодействии следующих пар организмов. Начертите таблицу и впишите в неё ответы
Категория: школьный раздел
Ответы:
1.Ель-береза4.Волк - дождевой червь7.Карась-карп2.Гриб-береза5.Кукуруза-бодяк полевой8.Шакал-лев3.Человек - аскарида6.Стрекоза-муравей9.Пчела-липа
Вопрос: Назовите типы биотических взаимоотношений (хищничество,  собирательство, пастьба) которые могут возникать между следующими парами организмов
Категория: школьный раздел
Ответы:
1.Заяц-клевер                 6.Медведь - личинки пчел   11.Стрекоза-муха16.Кузнечик  - злак мятлик2. Дятел - короеды            7.Синий кит-планктон  12.Беззубка - простейшие17.Вирус гриппа - человек3.Лиса – заяц                     8.Корова - тимофеевка луг.13.Тля-щавель18.Коала-эвкалипт4.Человек-аскарида9. Гриб трутовик-береза14.Гусеница-пихта19.Божья коровка-тля5. Медведь-лось              10.Карп-мотыль15.Кузнечик  - злак мятлик20.Муравьед - термиты
Вопрос: Практическая работа "Составление родословной своей семьи"
Категория: школьный раздел
Ответы:
в форму вписать свое имя и имен родных по указанным направления
Вопрос: Автор теории стресса 
(*ответ*) Г. Селье 
 В. Селов 
 К. Левья 
 И. Ксавье 
Автором книги «Руководитель и подчиненный. Конфликтные ситуации и их решение» был российский ученый 
(*ответ*) В.М. Шепель 
 А.Н. Андреева 
 К.В. Левин 
 А.М. Морозов 
Американский социолог Т. Парсон определяет конфликт в первую очередь как 
(*ответ*) «бедствие» 
 «развитие» 
 «возрождение» 
 «гибель» 
Бурные быстротекущие конфликты, острые длительные конфликты, слабовыраженные конфликты классифицируются по 
(*ответ*) степени длительности и напряженности 
 субъектам конфликтного взаимодействия 
 социальным последствиям 
 сферам проявления 
В 1950-1960 гг. в центре внимания российских исследователей находился конфликт 
(*ответ*) внутриличностный 
 межличностный 
 личностный 
 социальный 
В зависимости от содержания разрешение конфликта может быть достигнуто двумя методами (средствами) 
(*ответ*) педагогическими и административными 
 динамическими и познавательными 
 психотерапевтическими и физическими 
 психологическими и социальными 
В концепции Э. Дюркгейма и теории Д. Трумена внимание сосредоточено на разработке механизмов 
(*ответ*) индивидуализации и дисперсии 
 регулирования и дихроизма 
 диффузии и коллективизации 
 дифференциации и дисфории 
В настоящее время разработка теории конфликта ведется в русле 
(*ответ*) «конфликтологической парадигмы» 
 «конфликтологического парадокса» 
 «конфликтологической парадигматики» 
 «конфликтологической параболы» 
В основе концепции конфликта К. Левина лежит теория 
(*ответ*) поля 
 полярности 
 коллектива 
 личности 
Вид деятельности субъекта управления, который направлен на выявление причин конфликта в потенциальном развитии, - это _ конфликта 
(*ответ*) прогнозирование 
 разрешение 
 предупреждение 
 регулирование 
Вид деятельности субъекта управления, направленный на недопущение возникновения конфликта, - это _ конфликта 
(*ответ*) предупреждение 
 регулирование 
 разрешение 
 прогнозирование 
Вид деятельности субъекта управления, направленный на ослабление и ограничение конфликта, обеспечение его развития в сторону разрешения - это _ конфликта 
(*ответ*) регулирование 
 предупреждение 
 стимулирование 
 разрешение
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Лабораторная работа «Изучение изменчивости. Построение вариационной кривой»
Цель: ознакомиться с закономерностями модификационной изменчивости, методикой построения вариационного ряда и вариационной кривой.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) Измерьте при помощи линейки длину исследуемого объекта. Результаты занесите в таблицу. Посчитайте количество исследуемых объектов с одинаковыми показателями длины.Пример:8 мм – 5 шт9 мм – 7 шт и тд.2) Постройте вариационный ряд, расположив семена в порядке возрастания длины семени. ВЫВОД: У многих растений модификации наследуются благодаря вегетативному размножению.
Вопрос: Лабораторная работа Изучение строения тел шляпочных грибов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассмотрите   плодовое   тело   труб­чатого гриба. Отделите пенек от шляпки. Рассмотрите    нижнюю    поверхность шляпки с помощью лупы. Найдите отверстия трубочек, в которых находятся споры. Рассмотрите плодовое тело пластин­чатого гриба. Зарисуйте строение грибов.В чем сходство и различие пластин­чатых и трубчатых грибов (У одних грибов, например у белого гриба, подберёзовика, маслёнка, нижний слой шляпки состоит из многочисленных трубочек. Это трубчатые грибы. Нижний слой шляпок рыжиков, волнушек образован многочисленными пластинками. Это пластинчатые грибы.)Грибы трубчатые: Белый гриб, Подберезовик, Козляк, Ежевик желтый, Масленок, Моховик, Подосиновик, Польский, Дубовик обыкновенный, Дубовик крапчатый*Грибы пластинчатые: Горькушка, Груздь,  Гладыш, Зеленушка, Краснушка, Лисичка, Опенок осенний, Белянка, Валуй (бычок), Вешенка обыкновенная, Волнушка, Подгруздок белый, РыжикВЫВОД У одних грибов, например у белого гриба, подберёзовика, маслёнка, нижний слой шляпки состоит из многочисленных трубочек. Это трубчатые грибы. Нижний слой шляпок рыжиков, волнушек образован многочисленными пластинками. Это пластинчатые грибы.
Вопрос: Лабораторная работа  Рассматривание дрожжей и мукора под микроскопом.
Цель: познакомиться  со строением плесневых  грибов и дрожжей; продолжить формирование навыков выполнения биологического рисунка;  научиться сравнивать их и делать выводы.
Оборудование: микропрепарат "Плесень мукор"; культура дрожжей; микроскоп, пипетка, предметное и покровное стекла.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Зарисуйте мукор и пеницилл и подпишите названия их составных частей.Начертите таблицу и запишите их сходства и различия.Сравнимые признакиМукорПенициллСреда обитанияПочва, на хлебе и овощахНа продуктах питанияОсобенности строения мицелияМицелий не разделён на клеткигифы разделены перегородкамиСпособ размноженияБесполый (споры и мицелий), половойБесполый (споры и мицелий)Значение в природеРазложение отмерших организмовобразует вещество, убивающее бактерииВЫВОДЫ: Оба гриба принадлежат к разным отделам Царства Грибов. Мукор способен развиваться на большем количестве видов субстратов – грунт, живая и мертвая плоть, растения и животные. Пеницилл предпочитает грунт и живые растительные организмы; реже поселяется на продуктах питания, имеющих растительную природу. Цвет мицелия мукора – бело-серо-антрацитовый. Цвет мицелия пеницилла – лазурный, травянистый, изумрудный. Тело мукора – одноклеточное со многими ядрами, у пеницилла – многоклеточное. Мукор размножается половым, вегетативным способом и спорами, а пеницилл предпочитает размножаться исключительно спорами. Мукор имеет больше отраслей применения — в пищевой промышленности и фармакологии, пеницилл применяется для изготовления антибиотика пенициллина.
Вопрос: Таблица Сходства и различия мукора и пеницилла .
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сравнимые признакиМукорПенициллСреда обитанияПочва, на хлебе и овощахНа продуктах питанияОсобенности строения мицелияМицелий не разделён на клеткигифы разделены перегородкамиСпособ размноженияБесполый (споры и мицелий), половойБесполый (споры и мицелий)Значение в природеРазложение отмерших организмовобразует вещество, убивающее бактерии
Вопрос: Лабораторная работа Знакомство с многообразием зеленых  одноклеточных  и многоклеточных водорослей.
Цель: познакомиться  с особенностями строения водорослей, научиться устанавливать взаимосвязь между строением и функцией.
Категория: школьный раздел
Ответы:
зарисуйте увиденные вами водоросли одноклеточные  и многоклеточные в тетрадь, подпишите их части.Сделайте вывод:  У организмов, объединяемых в группу водорослей, есть ряд общих признаков. В морфологическом отношении для водорослей наиболее существенным признаком является отсутствие многоклеточных органов – корня, листьев, стебля, типичных для высших растений. Такое нерасчлененное на органы тело водорослей носит название слоевище, или таллом. У водорослей более простое (по сравнению с высшими растениями) анатомическое строение – нет проводящей (сосудистой) системы, поэтому водоросли, относимые к растениям, являются бессосудистыми растениями. Водоросли никогда не образуют цветков и семян, а размножаются вегетативно или спорами. В клетках водорослей содержится хлорофилл, благодаря которому они способны ассимилировать на свету углекислый газ (т.е. питаться при помощи фотосинтеза), это преимущественно обитатели водной среды, но многие приспособились к жизни в почве и на ее поверхности, на скалах, на стволах деревьев и в других биотопах
Вопрос: Лабораторная работа 
Изучение строения мха 
Цель: познакомиться  с внешним и внутренним строением зеленых  мхов, научиться их сравнивать.
Оборудование: гербарные листы с растениями кукушкин лен; лупа и микроскоп; микропрепарат "Спорангий кукушкиного льна".
Категория: школьный раздел
Ответы:
зарисуйте мох кукушкин лен в тетрадь и подпишите  части.Сделайте вывод: Мхи относятся к отделу высших растений и представляют собой небольшие по величине организмы, плохо приспособленные к жизни на суше. Основные признаки этих растений: наличие стеблей и листьев, отсутствие корневой системы. Мхи распространены повсеместно на территориях с повышенной влажностью.
Вопрос: Лабораторная работа 
Изучение строения спороносящего папоротника (хвоща).
Цель: знакомство со строением папоротника, хвоща и плауна,    научиться выявлять их особенности строения .
Оборудование:  гербарные листы  папоротника со спорангиями, гербарий папоротника корневищами и придаточными корнями; лист папоротника (растущего в кабинете биологии); лупа и микроскоп; микропрепарат "Сорус папоротника".
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассмотрите папоротник на гербарном листе и отметьте особенности его листьев, стебля, корневища и корней. Сделайте рисунки в тетради.Сделайте вывод: имеет стебель лежащий, подземный или надземный. Корни и стебель состоят из хорошо дифференцированных тканей. Размеры и форма листьев у разных видов неодинаковы, но у большинства они большие, растут верхушкой, выводковые почки закладываются в мезофилле листа. Листья папоротниковидных - это гомологи стебля (кладодии), их называют вайями. Значительная часть надземных форм папоротников имеет два типа листьев - стерильные и спороносные (диморфизм листьев). В течение сухого сезона развиваются только спороносные листья. Эта форма диморфизма способствует распространению спор: спорангии возвышаются над окружающими листьями и подвергаются действию сухого воздуха и ветра. У древовидных папоротников обычно не бывает подобного диморфизма. Листок у них является одновременно и фотосинтезирующим, и спороносным органом.
Вопрос: Лабораторная работа 
Изучение строения семян двудольных растений.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассмотрите внешний вид семени фасоли, отметьте его форму; снимите семенную кожуру, найдите 2 семядоли, корешок, стебелек, почечку. Зарисуйте семя фасоли в тетрадь, подпишите их части.Сделайте вывод:Снаружи семя покрыто семенной кожурой. Поверхность семян обычно гладкая, но может быть и шероховатая, с шипами, ребрами, волосками, сосочками и другими выростами семенной кожуры. Все эти образования — приспособление к распространению семени. На поверхности семян заметны рубчик и пыльцевход. Рубчик — след от семяножки, с помощью которой семя прикреплялось к стенке завязи, пыльцевход сохраняется в виде маленького отверстия в кожуре семени. Под кожурой располагается главная часть семени — зародыш. У многих растений в семенах есть специализированная запасающая ткань — эндосперм. У тех семян, где нет эндосперма, питательные вещества откладываются в семядолях зародыша

Рассмотрите внешний вид семени фасоли, отметьте его форму; снимите семенную кожуру, найдите 2 семядоли, корешок, стебелек, почечку. Зарисуйте семя фасоли в тетрадь, подпишите их части.

Сделайте вывод:

Снаружи семя покрыто семенной кожурой. Поверхность семян обычно гладкая, но может быть и шероховатая, с шипами, ребрами, волосками, сосочками и другими выростами семенной кожуры. Все эти образования — приспособление к распространению семени. На поверхности семян заметны рубчик и пыльцевход. Рубчик — след от семяножки, с помощью которой семя прикреплялось к стенке завязи, пыльцевход сохраняется в виде маленького отверстия в кожуре семени. Под кожурой располагается главная часть семени — зародыш. У многих растений в семенах есть специализированная запасающая ткань — эндосперм. У тех семян, где нет эндосперма, питательные вещества откладываются в семядолях зародыша
Вопрос: Лабораторная работа 
Изучение строения семян однодольных растений.
Цель: познакомиться со строением семян однодольных  растений. 
Оборудование: сухие и набухшиезерновки пшеницы; микроскоп, лупа; микропрепарат "Зерновка пшеницы".
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассмотрите внешний вид зерновки пшеницы, отметьте его форму. Препаровальной иглой попробуйте снять часть околоплодника с набухшей и сухой зерновок. Объясните, почему она не снимается.Зарисуйте зерновку пшеницы в тетрадь, подпишите их части.Сделайте вывод: У зерновки тонкий околоплодник срастается с семенной кожурой. Большую часть семени занимает мучнистый эндосперм, снизу к нему примыкает зародыш. Зародыш состоит из одной семядоли, которая называется щитком, зародышевы корешка, стебелька и почечки. Щиток непосредственно граничит с эндоспермом и осуществляет всасывание питательных веществ зародышем при прорастании семени
Вопрос: Лабораторная работа 
Виды корней, стержневые и мочковатые корневые системы.
Цель: знакомство с внешним строением корня, учиться распознавать разные типы корневых систем и сравнивать их.
Оборудование: проросшие семена тыквы, пшеницы, фасоли; лупа; гербарные материалы растений с разными типами корневых систем.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Зарисуйте виды корней у проросшего семени и подпишите их.зарисуйте строение коня: Заполните таблицу:Название растенияТип корневой системыОсобенности строения корневой системыСвеклаСтержневаяГлавный корень, боковые придаточные корниМорковьСтержневаяГлавный корень, боковые придаточные корниПшеницаМочковатаяБоковые и придаточные корниЛукМочковатаяБоковые и придаточные корниСделайте вывод: Корень – постоянно растущий и развивающийся орган. Самая главная его функция – это выполнение роста и жизнедеятельности растения. Это и обеспечение питанием, а также дыхательная функция. Длина и форма его постоянно меняется с ростом стебля. В структуре корневой системы выделяют важные зоны от верхушки до хвоста. Корневой чехлик служит прикрытием хвостовой части, защищает конец от повреждений. С каждым ростом конца корня можно наблюдать образующиеся сморщивания чехлика и появления новых его клеток.
Вопрос: Вид деятельности субъекта управления, направленный на провокацию, вызов конфликта, это _ конфликта 
(*ответ*) стимулирование 
 регулирование 
 разрешение 
 прогнозирование 
Вид деятельности субъекта управления, связанный с завершением конфликта, - это _ конфликта 
(*ответ*) разрешение 
 предупреждение 
 стимулирование 
 регулирование 
Внутренние побудительные силы, подталкивающие субъектов социального взаимодействия к конфликту, - это _ конфликта 
(*ответ*) мотивы 
 причины 
 стороны 
 цели 
Внутриличностные, межличностные, межгрупповые конфликты классифицируются по 
(*ответ*) субъектам конфликтного взаимодействия 
 сферам проявления 
 социальным последствиям 
 степени длительности и напряженности 
Вопросы конфликтологии в политической сфере связаны с переходом государства к 
(*ответ*) «рефлексирующей политике» 
 «политике обвала» 
 «созидающей политике» 
 «политике штопора» 
Группа нервно-психических заболеваний, вызываемых в основном длительными психическими переживаниями, перенапряжениями, недостаточностью отдыха и др., - это 
(*ответ*) невроз 
 нейрит 
 психоз 
 наврастения 
Дж. Морено при изучении психологического климата в коллективе применил метод, который получил название 
(*ответ*) социометрический метод 
 социограмма 
 психосоциологический метод 
 социологический метод 
Динамика конфликта как сложного социального явления находит свое отражение в двух понятиях: _ конфликта 
(*ответ*) этапы и фазы 
 цель и самоцель 
 предмет и стороны 
 субъект и объект 
Достижение соглашения между конфликтующими сторонами по признанию и соблюдению установленных норм и правил конфликтного взаимодействия - это _ конфликта 
(*ответ*) легитимизация 
 централизация 
 реструктуризация 
 институализация 
К. Левин в своей концепции конфликта выделил _ конфликтов 
(*ответ*) три типа 
 десять типов 
 пять типов 
 два типа 
Каждый руководитель должен владеть методом _ воздействия 
(*ответ*) морального 
 этического 
 психического 
 физического 
Качественные характеристики выбираемого поведения в конфликте - это 
(*ответ*) оценка интересов в конфликте 
 стиль конфликта 
 мотивация обстоятельства в конфликте 
 статус в конфликте
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: 2. В соответствии с Конституцией РФ гражданское законодательство находится в ведении
 (*ответ к тесту*) Российской Федерации
 Российской Федерации и ее субъектов
 субъектов Российской Федерации и муниципальных образований
 городских и сельских муниципальных образований
3. Не допускается использование гражданских прав с целью
 самозащиты прав
 (*ответ к тесту*) ограничения конкуренции на рынке
 признания оспоримой сделки недействительной
 взыскания неустойки
4. Правоспособность гражданина прекращается в момент
 признания его судом недееспособным
 осуждения его судом за совершение правонарушения
 (*ответ к тесту*) его смерти
 установления над ним опеки или попечительства
5. Малолетние в возрасте от 6 до 14 лет вправе самостоятельно
 передавать права авторства другому лицу
 распоряжаться своим доходом (заработком)
 вносить в кредитные учреждения вклады и распоряжаться ими
 (*ответ к тесту*) совершать мелкие бытовые сделки
6. Коммерческие организации создаются в форме
 потребительских кооперативов
 (*ответ к тесту*) государственных и муниципальных унитарных предприятий
 общественных и религиозных организаций
 благотворительных и иных фондов
7. Индивидуально-определенная вещь характеризуется признаками
 (*ответ к тесту*) позволяющими отличить ее от других вещей
 массой
 числом
 мерой
8. Ценной бумагой признается документ, удостоверяющий имущественные права, и
 который соответствует установленной форме
 в котором имеются все необходимые реквизиты
 осуществление прав, содержащихся в котором, возможно лишь при его предъявлении
 (*ответ к тесту*) имеет все качества, указанные в п. «а» — «в»
Категория: юридические
Ответы:
Тест прошел проверку
Правильные вопросы выделены по тесту
Ставим плюс 1 голос к ответу)
Вопрос: Заполните таблицу:
Название растения Тип корневой системы
Категория: школьный раздел
Ответы:
Название растенияТип корневой системыОсобенности строения корневой системыСвеклаСтержневаяГлавный корень, боковые придаточные корниМорковьСтержневаяГлавный корень, боковые придаточные корниПшеницаМочковатаяБоковые и придаточные корниЛукМочковатаяБоковые и придаточные корни
Вопрос: Какими способами можно сместить равновесие в сторону обратной реакции CO2(г)+C(г)=2CO(г)
обратной реакции CO2(г)+C(г)=2CO(г)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вопрос: Лабораторная работа 
Изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица).
Цель: изучение строение видоизмененных подземных побегов, учиться приводить аргументы и делать выводы, производя доказательство.
Оборудование: гербарный лист с корневищным растением; клубень картофеля; луковица лука; лупа.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассмотрите на гербарии корневище, найдите узлы, междоузлия, чешуевидные листья и придаточные корни. Рассмотрите клубень картофеля, найдите на нем глазки. Рассмотрите разрезанную луковицу лука, найдите стебель и  листья.зарисуйте в тетрадь и подпишите  их части.Сделайте вывод: Клубень является утолщенным окончанием подземного стеблевого побега – столона. На таком видоизмененном стебле недоразвиваются также и листья, сохраняясь в виде небольших чешуек или в виде более или менее широкого рубца. В пазухах видоизмененных или атрофированных листьев залегают  глазки.   В клубне различают  пуповинный  конец  — место прикрепления клубня к столону – и противоположный  вершинный   конец, или   вершину  клубня, являющуюся растущим концом клубня, с верхушечной точкой роста

характеристикавидоизменённые побегикорневищеклубеньлуковица1. Роль в жизни растенияЗапас питательных веществ и вегетативное размножениеЗапас питательных веществ и вегетативное размножениеЗапас питательных веществ и вегетативное размножение2. Наличие стебля+++3. Наличие листьев+++4. Наличие почек+++
Вопрос: Лабораторная работа 
Изучение строения цветка.
Цель: знакомство со строением цветка, укрепить знания о строении цветка и его функциях; продолжить формирование навыков работы с натуральными объектами и выполнения биологического рисунка.
Оборудование: модель цветка картофеля (капусты);таблицы, живые цветки,  лупа, пинцет, препаровальные иглы;  гербарные листы растений.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассмотрите цветок. Найдите цветоложе, околоцветник, тычинки и пестик. Зарисуйте части цветка и подпишите их названия. Запишите формулу цветка.Сделайте вывод:  Цвет­ки имеют про­стой око­ло­цвет­ник, 6 ле­пест­ков, рас­по­ло­жен­ных в 2 слоя, 6 ты­чи­нок, 1 пе­стик. Пра­виль­ные. Со­цве­тие – кисть (лан­дыш).
Вопрос: Зарисуйте части цветка.  Запишите формулу цветка.
Категория: школьный раздел
Ответы:
цветок тюльпанаСделайте вывод:  Цвет­ки имеют про­стой око­ло­цвет­ник, 6 ле­пест­ков, рас­по­ло­жен­ных в 2 слоя, 6 ты­чи­нок, 1 пе­стик. Пра­виль­ные. Со­цве­тие – кисть (лан­дыш).
Вопрос: Лабораторная работа 
Передвижение воды и минеральных  веществ по древесине.
Цель: формирование представлений о проводящей функции стебля.
Оборудование: живые побеги липы (тополя), стакан с водой, подкрашенной чернилами.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассмотрите поперечный срез побега, простоявшего 2-4 суток в подкрашенной воде. Установите, какой слой окрасился Рассмотрите продольный срез этого побега. Укажите, какой слой стебля окрасился. Зарисуйте срезы.Сделайте выводы: Опыт, доказывающий передвижение воды и растворенных в ней минеральных солей по древесине. Всасывание и передвижение воды с растворенными в ней веществами происходит у растений благодаря корневому давлению.
Вопрос: Практическая работа 
Вегетативное  размножение комнатных растений.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Выращивают фиалки в горшке как из листиков, срезам листок со стеблем и ставим в стакон с водой, через 1 месяц появились корни.
Вопрос: Заполните таблицу  Многообразие типа Кольчатых червей
Класс Многощетинковые (Полихеты)    
Класс Малощетинковые (Олигахеты)    
Класс Пиявки
Категория: школьный раздел
Ответы:
ПризнакиТип Плоские червиТип Круглые червиТип Кольчатые червиФорма телаплоское тело листовидной или лентовидной формывытянутое цилиндрическое несегментированное теловытянутое цилиндрическое тело из повторяющихся сегментов в виде колецТкани4 вида: эпителиальная, мышечная, соединительная и нервнаяКожно – мускульный мешоксовокупность эпителия и мышечных слоев-кутикула-гиподерма-мускулатура из 4 продольных однослойных мышечных лент-эпителий-кольцевые и-продольные мышцыПолость теланет (промежутки между органами заполнены рыхлой соединительной тканью - паренхимой)первичная полость тела(не связана с внешней средой)заполнена жидкостьювторичная полость тела (целом) –с собственными эпителиальными стенкамизаполнена жидкостьюСистемы органовпищеварительная (слепо замкнутая)выделительная (протонефрическая: выделительные трубочки)нервная (стволового типа)половая (гермафродиты)нервная (стволового типа)выделительная (протонефридии)пищеварительная (с анальным отверстием)половая (раздельнополые)пищеварительнаявыделительная (метанефрическая: трубочки с воронками)нервная (с нервными узлами – ганглиями)половая (есть гермафродиты, есть раздельнополые)кровеносная (замкнутая): спинной, брюшной и кольцевые кровеносные сосуды)Размножениебесполое (благодаря регенерации) и половое.Развитие: у свободноживущих – прямое; у паразитов – сложные циклы развития со сменой нескольких поколений личинок.только половое (регенерация отсутствует, т.к. у них – постоянство клеточного состава)Развитие с превращением.бесполое (благодаря регенерации) и половое.Развитие: у многощетинковых- с превращением; у малощетинковых и пиявок – прямое.Многообразиекласс Ресничные черви:белая планариякласс Сосальщики:печеночный сосальщиккласс Ленточные черви:свиной цепенькласс Нематоды:человеческая акаридакласс Волосатики: риштакласс Малощетинковые:дождевой червь, трубочниккласс Многощетинковые:нереида, нереис, пескожилкласс Пиявки:медицинская пиявка
Вопрос: Лабораторная работа
Знакомство с разнообразием ракообразных.
Цель: изучить   внешнее  строения представителей  ракообразных .
Оборудование: ручная лупа, микроскоп, культуры дафний, циклопов, ракушковых рачков; влажные препараты: раки, креветки и др.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассмотрите с помощью лупы живых ракообразных в пробирках. Отметьте их размеры, окраску, характер передвижения в воде. Сравните между собой крупных ракообразных: креветок и раков. Выявите сходство и различие во внешнем строении.Зарисуйте контуры тела рака и дафнии с обозначением видимых органов и частей тела.строение ракастроение дафнии:Сделать вывод:1) Сходство  в том, что у них можно выделить: голову, грудь и брюшко. У них части (отделы) срощены, образуя головогрудь. Хорошо развиты органы чувств: осязание, обоняние, равновесие, слух и зрение. У них сложные глаза. Кровеносная система незамкнутая. У них на голове есть 2 усика и много ножек.2) Различие  в том, что они разного окраса. Еще одно различие это то, что креветка дышит всей поверхностью тела, а краб и рак жабрами. Рак может обитать в море и реке, а креветка и краб только в море3) У них хорошо развиты органы чувств: осязание, обоняние, равновесие, слух и зрение. Глаза у них сложные, состоящие из большого числа простых глазков - фасеток, каждый из которых видит только часть объекта. Общий вид объекта складывается, как в мозаике. Кровеносная система незамкнутая. У них можно выделить: голову грудь и брюшко. Части тела (отделы) срощены, образуя головогрудь.
Вопрос: Когнитивная концепция делает упор на изучение конфликтов в сфере 
(*ответ*) сознания 
 воспитания 
 развития 
 познания 
Компромисс может принимать _ форму 
(*ответ*) активную и пассивную 
 высокую и низкую 
 полную и неполную 
 открытую и закрытую 
Компромисс, проявляющийся в заключении четких договоров, принятии каких-то обязательств, - это форма 
(*ответ*) активная 
 полная 
 закрытая 
 открытая 
Компромисс, проявляющийся в отказе от каких-либо активных действий по достижению определенных взаимных уступок, - это форма 
(*ответ*) пассивная 
 неполная 
 низкая 
 закрытая 
Конструктивные, деструктивные конфликты классифицируются по 
(*ответ*) социальным последствиям 
 сферам проявления 
 субъектам конфликтного взаимодействия 
 степени длительности и напряженности 
Конфликт внутри психического мира личности, представляющий собой столкновение ее противоположно направленных мотивов, называется 
(*ответ*) внутриличностным 
 борьбой идеалов 
 внутриценностным 
 внутренним 
Конфликт между собственными «вынуждающими силами», по мнению К. Левина, - это конфликт 
(*ответ*) межличностный 
 педагогический 
 межгрупповой 
 внутриличностный 
Конфликт, возникающий в результате межличностного взаимодействия участников учебно-воспитательного процесса, называется конфликтом 
(*ответ*) педагогическим 
 учебным 
 дидактическим 
 деятельности 
Конфликт, возникающий в результате профессионального и межличностного взаимодействия участников учебно-воспитательного процесса, называют 
(*ответ*) педагогическим 
 школьным 
 дидактическим 
 учебным 
Конфликты, вызванные неудовлетворением определенных требований участников или несправедливым распределением между ними каких-либо преимуществ, получили название 
(*ответ*) реалистических 
 одноразовых 
 сиюминутных 
 одномоментных 
Конфликты, имеющие своей целью острое конфликтное взаимодействие, получили название 
(*ответ*) нереалистических 
 негативных 
 враждебных 
 разрушающих 
Конфликты, которые способствуют принятию обоснованных решений и развитию взаимоотношений, называют 
(*ответ*) функциональными 
 принципиальными 
 разрешающими 
 развивающими
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Зарисуйте контуры тела рака и дафнии Обоснуйте вывод о принадлежности исследованных ракообразных к  одному классу в типе членистоногих.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сделать вывод:1) Сходство  в том, что у них можно выделить: голову, грудь и брюшко. У них части (отделы) срощены, образуя головогрудь. Хорошо развиты органы чувств: осязание, обоняние, равновесие, слух и зрение. У них сложные глаза. Кровеносная система незамкнутая. У них на голове есть 2 усика и много ножек.2) Различие  в том, что они разного окраса. Еще одно различие это то, что креветка дышит всей поверхностью тела, а краб и рак жабрами. Рак может обитать в море и реке, а креветка и краб только в море3) У них хорошо развиты органы чувств: осязание, обоняние, равновесие, слух и зрение. Глаза у них сложные, состоящие из большого числа простых глазков - фасеток, каждый из которых видит только часть объекта. Общий вид объекта складывается, как в мозаике. Кровеносная система незамкнутая. У них можно выделить: голову грудь и брюшко. Части тела (отделы) срощены, образуя головогрудь.строение ракастроение дафнии:
Вопрос: Сравнительная характеристика классов Типа Членистоногие
Категория: школьный раздел
Ответы:
ПризнакиКласс РакообразныеКласс ПаукообразныеКласс НасекомыеСтроение тела:отделы телаГоловогрудь и брюшкоГоловогрудь и брюшкоГолова, грудь и брюшко покров, мышцыХитиновый покров, поперечно-полосатые мышцы, слой воскоподобных и жироподобных веществчисло ходильных ног5 пар = 104 пары = 83 пары = 6 число пар усиков2 парыНет1 пара органы зренияПара сложных глаз на подвижных стебельках 4 пары простых глазковПара сложных глаз и простые глазкиПищеварительная система отделыРот, глотка, пищевод, желудок, кишка, анальное отверстие, печень особенности ротового аппаратаЧелюсти, ротовой аппарат грызущийРотовой аппарат сосущий, переваривание наружноеСложные железы, ротовые аппараты: грызущий, колюще-сосущий, сосущий Органы дыханияЖабры (выросты стенок тела или конечностей)Лёгочные мешки или трахеиТрахеиВыделительная         система2 зелёные железыВыделительные трубочки, почкиВыделительные трубочки (мальпигиевы сосуды), жировое тело5.  Кровеносная системаНезамкнутая, сердце пятиугольной формыНезамкнутая, сердце трубочковидноеНезамкнутая, сердце трубочковидное6.  Нервная системаУзлового типа (окологлоточное нервное кольцо и брюшная нервная цепочка)7.  Размножение:органы размноженияРаздельнополые: самка – яичники, самец – семенники. Оплодотворение внутреннее.развитиеПотомство развивается на брюшных ножках матери. Имеется личиночная стадия.Самка откладывает яйца в кокон. Личиночная стадия отсутствует.Развитие может быть как без личиночной стадии, так и с метаморфозом: яйцо – личинка – куколка – имаго – взрослая особь8.  Местообитание и образ жизниВ основном водные. Мелкие образуют планктон, крупные – всеядные «санитары» Наземные хищники с наружным перевариванием пищи или паразитыВ основном наземные обитатели. Очень разнообразная кормовая база.9.  Представители классаРечной рак, краб, креветки, мокрица, бокоплав, криль, циклоп, дафния, морской жёлудьПаук- крестовик, сенокосец, фаланга, сольпуга, скорпион, клещСамый многочисленный класс на планете: жуки, бабочки, стрекозы, мухи, муравьи, тараканы, пчёлы и т. д.
Вопрос: Прогрессивные черты класса Насекомые
Категория: школьный раздел
Ответы:
Признаки усложненияБиологическое значение1. Деление тела на три отделаНекоторая подвижность головы2. Наличие крыльев и трех пар ходи -льных ногПередвижение в воздушной среде и по другим по­верхностям3. Ротовые органы разнообразного строенияИспользование разной пищи, выживание в разных условиях4. Небольшие размерыЗаполнение мест обитания, недоступных другим животным5. Наличие развитых органов чувствНахождение пищи, обнаружение врага, восприятие окружающего мира6. Усложнение нервной системыСложное поведение (рефлексы)7. Трахейное дыханиеПотребление для дыхания атмосферного кислорода
Вопрос: Сравнительная характеристика  отрядов насекомых
Категория: школьный раздел
Ответы:
ОтрядыПред­стави­телиКрыльяРотовой аппаратТип превращенияЖестко­крылыеЖуже­лица, майский хрущ, божья коров­каВерхние - жесткие (надкры­лья), ниж­ние - лета­тельныеГрызущего типа; есть хищные и раститель­ноядныеПОЛНОЕЯйцо↓Личинка(червь с тремя парами но­жек - гусеница)↓куколка (стадия покоя)↓Взрослая особьЧешуе­крылыеМахаон, голу­бянка, крапив­ницаДве пары, покрыты чешуйкамиСосущего типа (хобо­ток); питаются некта­ром растений; личин­ки (гусеницы) имеют грызущий ротовой аппаратДву­крылыеМухи, комары, оводы, слепниОдна пара; вторая пара крыльев видоизме­нена в жужжальцаКолюще-сосущего типа; питаются кро­вью человека и жи­вотныхПерепончатокрылыеПчелы, осы, му­равьиДве пары, с четко вы­раженными жилкамиГрызущий или лижу­щий ротовой аппарат, питаются нектаром и пыльцой цветковПрямо­крылыеСаран­ча, куз­нечики, медвед­каПередние - с продоль­ным жил­кованием, задние - веерооб­разныеГрызущий ротовой аппарат (питаются растительной пищей)НЕПОЛНОЕ (личинка похожа на взрослую особь; рост во время линьки)
Вопрос: Таблица  Отдельные представители насекомых вредителей.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ПредставителиЗначение, примерыПрямокрылыеАзиатская саранча уничтожает урожай на больших территорияхТлиУгнетают развитие растений, могут переносить вирусные заболевания растенийКлопыВредная черепашка высасывает содержимое несозревших зерен. Постельный клоп является переносчиком заболеваний, причиняет беспокойствоЖукиЛичинки свекловичного долгоносика питаются корнями свеклы, колорадский жук и его личинки снижают урожай картофеля. Личинки жука-долгоносика – яблоневого цветоеда – уничтожают завязи яблонь. Личинки жуков-короедов и жуков-усачей – вредители деревьевБабочкиГусеницы капустной белянки повреждают листья капусты; яблонной плодожорки – портят плоды яблонь; непарного шелкопряда – наносят вред растениям сада и леса. Гусеницы соснового шелкопряда вредят сосне; платяной моли – портят изделия из шерстиПерепончатокрылыеЛичинки пилильщиков объедают хвою деревьев; рогохвостов – питаются древесиной, повреждая деревьяДвукрылыеЛичинки капустной мухи повреждают растения капусты. Слепни вызывают беспокойство домашних животных и, как следствие этого, потерю их в весе и снижение удоев молока. Личинки бычьих оводов повреждают кожу животных, лошадиных оводов – паразитируют в желудке лошадей. Двукрылые – переносчики различных заболеваний: малярии, глистных инвазий, сибирской язвы, сонной болезни и др.ТараканыЧерные тараканы и прусаки загрязняют экскрементами продукты питания, могут переносить болезнетворные микроорганизмы и яйца глистов. Иногда их выделения вызывают аллергиюВшиПереносчики сыпного и возвратного тифаБлохиПереносчики чумы, туляремии, сыпного тифа
Вопрос: Рассмотрите чучело птицы. Найдите основные отделы тела. Назовите их.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Основные отделы тела: голова, тело
Вопрос: Какое значение имеет форма   тела рыбы
Категория: школьный раздел
Ответы:
Форма тела у рыбы обтекаемая, что способствует быстрому передвижению в воде