nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Опишите наблюдения, сделанные Ч. Дарвином во время экспедиции на корабле «Бигль», которые заставили его усомниться в божественном сотворении видов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Скелеты вымерших гигантских млекопитающих, сходных с современными броненосцами и ленивцами.
Близкие виды галапагосских вьюрков, различающихся между собой характером питания и формой клюва.
Существенные отличия в строении животных, обитающих на островах Зеленого Мыса, от живущих на континенте близкородственных им видов.
Вопрос: На какие достижения сельского хозяйства Англии в XIX веке Чарлз Дарвин обратил особое внимание?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Английскими фермерами к тому времени было выведено много пород собак, голубей, крупного рогатого скота и кур, интенсивно велась селекция новых сортов культурных растений.
Вопрос: Какие его научные интересы были тому причиной?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сторонники постоянства видов утверждали, что каждый сорт и порода имеют своего дикого предка, а Дарвин считал, что это не так. Например, он доказал, что все породы кур происходят от одной дикой банкивской курицы, породы крупного рогатого скота – от двух видов диких туров и так далее.
Вопрос: Ответьте, чем объясняется многообразие пород домашних животных и сортов культурных растений. Приведите по два примера пород животных и сортов растений, являющихся результатами усилий.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Селекционеры ставили перед собой задачу получить породу либо сорт с желаемым признаком. Разводя животных или растения, они оставляли только те организмы, у которых этот признак имел наиболее выраженную степень (молочность коров, яйценоскость кур и др.). Так как для человека необходимо большое количество подобных качеств, то пород и сортов выводилось много.
Яблоня домашняя, смородина черная – растения.
Кролик, домашняя утка – животные.
Вопрос: Какой закономерности подчиняется процесс размножения живых организмов при условии полного отсутствия ограничивающих факторов?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ответ: арифметической прогрессии, геометрической прогрессии, логарифмической прогрессии.
Вопрос: Назовите три формы борьбы за существование, которые выделил Ч. Дарвин.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Межвидовая.
Внутривидовая.
Борьба с неблагоприятными условиями внешней среды.
Вопрос: Объясните, почему внутривидовая борьба является наиболее напряженной.
Категория: школьный раздел
Ответы:
У особей одного и того же вида потребности в пище, территории и других условиях существования одинаковы. Кроме того, особи-самцы некоторых видов конкурируют между собой за самку. Поэтому данный вид борьбы является наиболее острым.
Вопрос: Охарактеризуйте организмы, выигрывающие в борьбе за существование.
Категория: школьный раздел
Ответы:
В борьбе за существование выживают и оставляют потомство индивидуумы, которые обладают наследственным комплексом признаков и свойств, позволяющих наиболее успешно конкурировать с другими.
Вопрос: Объясните, что понимал Ч. Дарвин под естественным отбором.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Под естественным отбором Дарвин понимал происходящие в природе процессы избирательного уничтожения одних особей и преимущественного размножения других особей.
Вопрос: Объясните, почему изменчивость, обусловленная прямым воздействием внешней среды, не имеет значения для эволюции.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Изменчивость, обусловленная прямым воздействием внешней среды, не имеет значения для эволюции, так как не передается по наследству.
Вопрос: Перечислите основные формы естественного отбора.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Движущий.
Стабилизирующий.

1) стабилизирующий отбор — отбор особей со средним значением признака; 2) движущий отбор — отбор особей с полезными отклонениями признака, по сравнению со средним значением, в связи с изменившимися условиями обитания; 3) разрывающий (дизруптивный) — отбор особей с крайними отклонениями признака, по сравнению со средним значением
Вопрос: Назовите форму естественного отбора, которая поддерживает соответствие формы и размеров у цветков насекомоопыляемых растений и насекомых-опылителей.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стабилизирующий отбор.
Вопрос: Назовите форму естественного отбора, которая действует в изменяющихся условиях внешней среды, и укажите ее эволюционные результаты.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Форма естественного отбора – движущий отбор.
Результаты:
Появление новых признаков внутри вида.
Ослабление либо утрата неактуального признака.
Устранение менее удачных комбинаций генов.
Вопрос: Известно, что через некоторое время после начала применения того или иного ядохимиката появляются формы животных, устойчивых к нему. Объясните это явление с позиции естественного отбора.
Категория: школьный раздел
Ответы:
В данном случае действует движущий отбор. У видов появляются новые признаки, которые обеспечивают устойчивость к изменениям внешней среды, то есть появлению в ней ядохимикатов.
Вопрос: Раскройте смысл тезиса: «Естественный отбор в эволюции организмов играет творческую роль».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Отбор устраняет от размножения менее удачных особей, то есть менее удачные комбинации генов. Творческая роль отбора в том, что результатом его действия является появление новых видов организмов и новых форм жизни.
Вопрос: Раскройте содержание понятия «приспособленность вида к условиям окружающей среды».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Растения и животные приспособлены к условиям среды своего обитания не только внешне, но и по внутреннему строению. Строение из органов и физиологические функции организма соответствуют условиям обитания. Их сложность и разнообразие также входят в понятие приспособлености.
Вопрос: Перечислите основные типы приспособлений организмов к окружающей среде.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Форма тела.
Различные виды окраски и мимикрия.
Особенности внешнего строения.
Приспособительное поведение.
Вопрос: Закончите приведенную схему эволюционного механизма появления мимикрии.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мелкие положительные мутации
Естественный отбор (покажите, в каких условиях) – совместное обитание съедобных видов с несъедобными.
Мимикрия – подражание съедобных видов животных несъедобным.
В итоге беззащитный вид животного приобретает сходство с опасным, чем и обеспечивает себе неприкосновенность.
Вопрос: Попадает ли поведение животного в сферу действия естественного отбора. Если да, приведите пример.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Поведение животного попадает в сферу действия естественного отбора. Это такие виды поведения, как демонстративное, отпугивающее и другие, обеспечивающие выживаемость вида. Например, запасание корма на зиму.
Вопрос: У беспозвоночных и низших позвоночных животных плодовитость, как правило, значительно более высокая по сравнению с высокоорганизованными позвоночными животными. Предложите объяснение этой биологической закономерности.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Это объясняется тем, что более развитые животные лучше заботятся о потомстве, в то время как низшие животные откладывают большое количество яиц и оставляют их на произвол судьбы.
Вопрос: Приведите примеры заботы о потомстве у рыб.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Азовские и каспийские бычки откладывают икру в ямки и охраняют ее.
Самец колюшки строит гнездо с выходом и входом и охраняет.
Американский сом вынашивает икру на брюхе.
Вопрос: Приведите примеры заботы о потомстве у земноводных.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Самка сумчатой лягушки вынашивает икру в сумке на спине. У некоторых видов самцы вынашивают икру в голосовых мешках.
Вопрос: Известно, что забота о потомстве у некоторых членистоногих осуществляется в форме обеспечения их пищей. Приведите пример.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Осы нападают на жуков, богомолов, сверчков и откладывают прямо в них яйца. Таким образом, будущие личинки обеспечиваются пищей: тканями жертвы.
Вопрос: Укажите, благодаря каким физиологическим механизмам способы заботы о потомстве у высших позвоночных достигают высокого совершенства.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Физиологические механизмы: сложные инстинкты, способность к индивидуальному обучению.
Примеры:
У птиц – сооружение гнезд.
У млекопитающих – кормление, защита потомства, обучение их ловить добычу и избегать опасностей.
Вопрос: Раскройте содержание понятия «физиологическая адаптация».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Физиологическая адаптация – сочетание всех признаков вида с приспособленностью процессов жизнедеятельности к условиям обитания, обеспечивающее успех в борьбе за существование.
Вопрос: Попытайтесь объяснить эволюционный механизм возникновения физиологических адаптаций.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Все эволюционные изменения – образование новых популяций и видов, усложнение организации – обусловлены развитием многочисленных приспособлений и адаптаций к условиям обитания вида.
Вопрос: Объясните, каким образом осуществляется приспособление к среде с недостатком воды:
Категория: школьный раздел
Ответы:
А) у земноводных – они становятся активны в период после дождя, ночью, а днем укрываются. Личинки некоторых земноводных развиваются очень быстро и в сжатые сроки совершают метаморфоз.
Б) у птиц – они накапливают жир, которые затем при расщеплении образует воду.
В) у млекопитающих – они также накапливают жир, некоторые регулируют потерю воды с поверхности дыхательных путей (верблюд накаливает жир в горбе, а при засухе также резко сокращает испарение с дыхательных путей и потовых желез).
Вопрос: Охарактеризуйте физиологические адаптации, повышающие эффективность поиска пищи:
Категория: школьный раздел
Ответы:
А) у насекомых – органы химического чувства, улавливающие запахи на большом расстоянии.
Б) у змей – способность к термолокации.
В) у ночных хищников – способность к эхолокации.
Вопрос: Подтвердите правильность тезиса: «Адаптации не обеспечивают абсолютной безопасности их носителей». Приведите три конкретных примера.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Большинство птиц не трогает ос и пчел, но среди них есть виды, которые едят и ос, и пчел, и их подражателей. Ежи поедают змей. Некоторые птицы поднимают черепах в воздух и разбивают им панцирь, а затем поедают их.
Вопрос: Сформулируйте определение понятия «биологический вид».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Биологический вид – это совокупность особей, сходных по строению, имеющих общее происхождение, свободно скрещивающихся между собой и дающих плодовитое потомство. Все особи одного вида имеют одинаковый хромосомный набор – кариотип, сходное поведение и занимают определенную область распространения.
Вопрос: Дайте определение репродуктивной изоляции и укажите ее биологическое значение.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Репродуктивная изоляция – существование механизмов, препятствующих скрещиванию разных видов.
Ее биологическое значение – предотвращается обмен генами между видами, что в комплексе дает в природных условиях генетическую изоляцию между видами, то есть вид является реально существующей обособленной единицей органического мира.
Вопрос: Перечислите механизмы, обеспечивающие генетическую изоляцию вида.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Не совпадают сроки размножения.
Не совпадают места размножения.
Строгий ритуал поведения при спаривании, характерный для конкретного вида.
Сперматозоиды чужого вида не могут проникнуть в яйцеклетку.
Если спаривание происходит, гибриды отличаются пониженной жизнеспособностью.
Гибриды бесплодны и не могут давать потомства.
Вопрос: Ответьте, в чем заключается эволюционная роль мутаций.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мутационный процесс – источник резерва наследственной изменчивости популяций. Поддерживая высокую степень генетического разнообразия популяций, он создает основу для действия естественного отбора.
Вопрос: Наблюдения за природными популяциями показывают, что большинство организмов гетерозиготно по многим генам. Дайте объяснение этого феномена.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Большинство организмов гетерозиготно по многим генам, то есть в их клетках парные хромосомы несут разные формы одного и того же гена. Чаще всего такие организмы лучше приспособлены к среде, чем гомозиготные.
Вопрос: Объясните причину (причины) различий в генетической структуре популяций одного вида.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Генетические различия между популяциями существуют потому, что часто они обитают в отличающихся условиях обитания. Направленное изменение частоты генов обусловлено действием естественного отбора. Кроме того, даже если популяции расположены близко друг от друга, в популяциях происходят процессы, приводящие к ненаправленному, случайному изменению частоты генов, то есть генетической структуры.
Вопрос: Напишите, что такое резерв наследственной изменчивости и каково его биологическое значение.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Резерв наследственной изменчивости – это мутационный процесс.
Его биологическое значение – мутации создают основу для генетического разнообразия популяций, что в дальнейшем может образовать новые виды. То есть мутации могут привести к видообразованию.
Вопрос: Раскройте смысл утверждения: «Некоторые вредные мутации имеют положительное эволюционное значение». Приведите пример.
Категория: школьный раздел
Ответы:
В некоторых необычных условиях мутации помогают выжить и дают преимущество перед другими особями. Например, у некоторых видов насекомых наблюдается мутация, при которой не развиваются крылья. В обычных условиях это приносит вред, но на островах и горных перевалах, где дуют сильные ветры, отсутствие крыльев позволяет насекомым нормально существовать.
Вопрос: Какие из нижеперечисленных факторов является фактором-поставщиком генетической неоднородности популяции?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ответ: изоляция, мутационный процесс, естественный отбор, волны численности, миграция.
Вопрос: Приведите определение макроэволюции и укажите ее главный результат.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Макроэволюция – это эволюция крупных систематических групп надвидового ранга.
Результат: возникают новые типы, классы, отряды.
Вопрос: Перечислите основные направления эволюционного процесса.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ароморфоз.
Идиоадаптация.
Общая дегенерация.
Вопрос: Перечислите основные свойства ароморфозов
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ароморфозы (повышают) структурно-функциональную организацию организмов.
Ароморфозы (не являются) приспособлениями к конкретным условиям среды.
Ароморфозы (позволяют) полнее использовать условия внешней среды.
Ароморфозы (повышают) интенсивность жизнедеятельности организмов.
Ароморфозы (уменьшают) зависимость организмов от условий существования.
Ароморфозы (сохраняются) в ходе дальнейшей эволюции.
Ароморфозы приводят к возникновению новых (крупных) систематических групп.
Вопрос: Приведите примеры ароморфозов в:
двигательной системе позвоночных животных
Категория: школьный раздел
Ответы:
двигательной системе позвоночных животных – повышают подвижность (появление скелета);
пищеварительной системе позвоночных животных – переход от пассивного питания к активному (появление челюстей).
дыхательной системе позвоночных животных – появление жабр, легких;
кровеносной системе позвоночных животных – появление сердца у рыб, разделение артериального и венозного кровотока у птиц и млекопитающих.
Вопрос: Дайте определение идиоадаптации.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Идиоадаптация – приспособление к специальным условиям среды, полезное в борьбе за существование, но не изменяющее уровень организации животных или растений.
Вопрос: Охарактеризуйте эволюционные результаты идиоадаптаций. Приведите по два примера из зоологии и ботаники.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Поскольку каждый вид организмов живет в определенных местообитаниях, у него вырабатываются приспособления именно к этим условиям. Например, в ботанике – колючки у растений засушливых мест, подушкообразная форма растений в тундре. В зоологии – плоская форма тела у скатов и других рыб, обитающих на дне, покровительственная окраска животных.
Вопрос: Ответьте, как называется крайняя степень идиоадаптации, и каковы ее последствия для вида. Приведите два примера.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Крайняя степень идиоадаптации называется специализацией. Это может привести к тому, что вид в других условиях существовать не может. Например, колибри могут питаться только нектаром тропических цветков, поэтому могут жить только в тропических лесах. Муравьеды не могут жить в местах, где отсутствуют муравьи.
Вопрос: Дайте определение общей дегенерации.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Общая дегенерация – это упрощение организации, или регресс, ведущий к исчезновению органов активной жизни.
Вопрос: Приведите по два примера из курсов ботаники и зоологии, иллюстрирующих достижение видом биологического процветания (биологического прогресса) путем общей дегенерации.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Процветания путем дегенерации достигли, например, в ботанике – растения-паразиты, такие как омела, подъельник. В зоологии – круглые и плоские черви-паразиты.
Вопрос: Дайте определение дивергенции и охарактеризуйте ее эволюционный результат. Приведите по два примера из курсов ботаники и зоологии.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Дивергенция – это процесс расхождения признаков организмов, возникающих от общего предка, в ходе их приспособления к разным условиям обитания.
Эволюционный результат дивергенции – появление новых форм: отрядов, семейств, родов и видов.
Примеры: в ботанике – видоизменения листьев в колючки, усы, иглы; видоизменения побегов в корневища, клубни и луковицы. В зоологии – разделение класса млекопитающие на семейства (приматы, грызуны и др.), а семейств – на различные отряды (парно- и непарнокопытные и др).
Вопрос: Сформулируйте определение конвергенции и охарактеризуйте ее эволюционный результат. Приведите примеры из курсов ботаники и зоологии.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Конвергенция – сходство строения животных при сходстве функций в одинаковых условиях существования, ограничивающееся только теми органами, непосредственно связанными с одними и теми же условиями среды.
Эволюционный результат конвергенции: физиологическое совершенствование неродственных организмов в сходных условиях обитания сходным путем.
Примеры: в ботанике – похожие приспособления в одинаковых условиях (например, при высокой влажности, затененности – тонкие темные листья). В зоологии – крылья бабочки и насекомого, похожий внешний вид у прыгающих животных и др.
Вопрос: Можно ли на основании сходства в строении летательного аппарата бабочек и птиц утверждать, что в ходе эволюции они возникли путем дивергенции. Ответ аргументируйте.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ответ – нет.
Доказательства: данные приспособления к полету – это признак конвергенции. Крылья бабочек – это выросты на передней стенке тела, а крылья птиц – видоизмененные передние конечности. То есть крылья бабочек и птиц – это аналогичные органы, что характерно для конвергенции.
Вопрос: Раскройте смысл следующего образного выражения: «Организмы, имеющие конвергентное сходство, суть разные книги в одинаковом переплете».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Конвергентные признаки возникают у организмов, отдаленных друг от друга эволюционно. Это могут быть совсем разные виды, роды, семейства и даже типы. Похожие признаки и строение образуются у них в сходных условиях обитания.
Вопрос: 5. Социальное движение, которое выступает за защиту естественной и искусственной среды обитания людей ? это…
пацифизм
фашизм
феминизм
инвайронментализм (*ответ к тесту*)
6. Изменение статуса детей по отношению к статусу родителей называется мобильностью…
межпоколенной (*ответ к тесту*)
внутрипоколенной
вертикальной
горизонтальной
7. Работа «Психология толпы» принадлежит …
Ф. Теннису
Г. Зиммелю
Г. Лебону (*ответ к тесту*)
К. Марксу
8. Что из ниже перечисленного не относится к социальным институтам:
семья
образование
предприятие (*ответ к тесту*)
религия
9. Социальный статус — это..
профессия или занятие человека
материальный доход человека
социальное положение человека (*ответ к тесту*)
гражданство человека
10. Назовите направления социальной мобильности:
межпоколенное, внутрипоколенное
межгрупповое, внутригрупповое
профессиональное, индивидуальное
вертикальное, горизонтальное (*ответ к тесту*)
11. Понятие «модернизация» общества описывает:
переход от общества охоты и собирательства к земледелию
распространение в обществе машинного производства
зарождение в обществе частной собственности и государства
переход от индустриального к постиндустриальному обществу (*ответ к тесту*)
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены по каждому вопросу
Вопрос: Приведите в соответствия начала утверждений (А,Б) и их продолжения (1-4).
А. Данные органы возникли в эволюции путем дивергенции.
Б. Данные органы возникли в эволюции путем конвергенции.
Усики гороха, иглы барбариса.
Глаза человека, глаза осьминога.
Корневище ландыша, донце репчатого лука.
Конечности медведки, конечности крота.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответы
А: 1,3.
Б: 2, 4.
Вопрос: Раскройте содержание принципа необратимости эволюции.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Необратимость эволюции означает, что возникнувшая новая более развитая форма жизни не может вернуться в начало своего развития. Например, рептилии не могут вновь стать амфибиями. Также, например, если живые организмы вернутся вновь в водную среду, они не станут рыбами (китообразные это млекопитающие, хоть и живут в воде).
Вопрос: Объясните, какое принципиальное ограничение имеется для «обратного хода» эволюционного процесса, если организмы вновь попадают в ту среду, в которой когда-то обитали их предки.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Предыдущая история развития группы организмов не проходит бесследно. Приспособление к среде, в которой когда-то обитали их предки, проходит на ином, более сложном генетическом уровне.
Вопрос: Охарактеризуйте химический состав первичной атмосферы Земли.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Температура на поверхности Земли была очень высока. Более тяжелые соединения перемещались к центру, а более легкие (СО2, Н2) шли на поверхность. Металлы соединялись с кислородом, поэтому свободного кислорода в атмосфере не было. Она состояла из водорода и различных газов: метана, водяного пара, аммиака и некоторых других.

Первичная атмосфера Земли состояла из водорода, паров воды, углекислого газа, аммиака, метана. Свободного кислорода не было.
Вопрос: Перечислите основные источники энергии, под действием которых в первичной атмосфере протекали химические взаимодействиями между ее компонентами.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Компоненты газовой оболочки атмосферы подвергались воздействию различных видов энергии: жесткого ультрафиолетового излучения Солнца, высокой температуры в области грозовых разрядов, в районах вулканической активности и других. В результате этого компоненты вступали между собой в реакции, изменяясь и усложняясь. Возникали более крупные молекулы.
Вопрос: Приведите краткий список «ранних» и «поздних» продуктов, образующихся в атмосфере и первичном океане абиогенным путем.
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Ранние» продукты: сахара, аминокислоты, органические кислоты, азотистые основания.
«Поздние» продукты: полипептиды, полинуклеотиды, появление коацерватов.
Вопрос: Как называются дискретные частицы, самопроизвольно образующиеся в растворах высокомолекулярных органических веществ?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ответ: прокариоты, коацерваты, жидкие кристаллы, вирусы.
Вопрос: Какие преимущества получили предшественники клеток в связи с возникновением биологических мембран.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Появление мембраны позволило отделить содержимое коацервата от внешней среды, свойство избирательной проницаемости у мембраны вместе с этим предопределило дальнейшее развитие химической эволюции по пути развития все более совершенных и саморегулирующихся структур, вплоть до появления первых клеток.
Вопрос: Какой тип питания и почему был присущ первым клеточным формам (прокариотам).
Категория: школьный раздел
Ответы:
Тип питания – гетеротрофы.
Причина: в атмосфере и первичном бульоне не было свободного кислорода, поэтому они использовали готовые соединения, растворенные в водах первичного океана.
Вопрос: Назовите организмы, которые первыми на планете стали выделять при фотосинтезе свободный кислород.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Синезеленые водоросли.
Вопрос: Укажите важнейшие последствия накопления кислорода в атмосфере Земли для эволюции живых существ.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Во-первых, кислород, находящийся в верхних слоях атмосферы, превращается в озон, который поглощает вредное ультрафиолетовое излучение. Во-вторых, в присутствии кислорода, возникли аэробные бактерии, а от них – остальные организмы.
Вопрос: Известно, что молекулы воды и многих органических веществ (тем более, живые организмы) разрушаются под действием коротковолнового ультрафиолетового излучения. Какой защитный геофизический механизм сформировался на раннем этапе эволюции жизни на Земле.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Возникновение озонового слоя.
Вопрос: Изложите сущность современной точки зрения на происхождение эукариотических одноклеточных организмов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эукариоты возникли в результате совместного взаимополезного сосуществования (симбиоза) различных прокариот. Аэробные бактерии играли роль современных митохондрий, цианеи – хлоропластов. Ядро возникло из нуклеоида бактерий.
Вопрос: Охарактеризуйте плоидность генома первых эукариотических одноклеточных организмов и отметьте его прогрессивные черты по сравнению с таковым для прокариот.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Плоидность генома прокариот – диплоидный.
Преимущества такого генома: это увеличило генетическое разнообразие потомков, образующихся в результате полового размножения.
Вопрос: Что такое половой процесс, какова его генетическая основа и значение для дальнейшей эволюции эукариот.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Половой процесс – процесс слияния двух гаплоидных половых клеток (гамет), приводящий к образованию диплоидной зиготы.
Генетическая основа: половые клетки имеют одинарный набор генов, зигота – двойной, новое поколение имеет рекомбинированный набор генов, доставшийся от родительских клеток.
Эволюционное значение: увеличение разнообразия живых организмов благодаря созданию новых комбинаций генов.
Вопрос: Изложите сущность гипотезы И. И. Мечникова о происхождении многоклеточных организмов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Многоклеточные произошли от колониальных одноклеточных организмов – жгутиковых. В ходе эволюции шла специализация клеток колонии, образовывались ткани, постепенно колония превращалась в примитивный одноклеточный организм.
Вопрос: Укажите основные отличия гипотезы происхождения многоклеточных Э. Геккеля от гипотезы И. И. Мечников.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Геккель считал, что дифференцировка функций клеток колонии на ткани произошла вследствие впячивания группы клеток внутрь колонии. Мечников считал, что внутренняя пищеварительная ткань в колонии образовалась путем фагоцитоза – клетки захватывали добычу и перемещались внутрь колонии для переваривания.
Вопрос: Укажите временные границы и продолжительность архейской эры.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Временные границы: 3500 – 2600 млрд. лет назад.
Продолжительность: 900 млн. лет.
Вопрос: Раскройте эволюционные перспективы, открывшиеся перед живыми организмами в связи с переходом к эукариотическому типу организации.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Диплоидность, возникшая вместе с оформленным ядром, позволила сохранять мутации в гетерозиготном состоянии и использовать их как резерв наследственной изменчивости для дальнейших эволюционных преобразований.
Половой процесс и гетерозиготность повысили жизнеспособность особей и увеличили их шансы в борьбе за существование.
Диплоидность и генетическое разнообразие обусловило неоднородность строения клеток и объединение их в колонии, что далее повлекло за собой «разделение труда» между клетками, то есть образование многоклеточности.
Вопрос: Укажите основные преимущества, приобретенные живыми организмами при переходе к многоклеточному типу организации.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Дифференцировка клеток создала большое разнообразие клеточных типов, что расширило структурные и функциональные возможности организма в целом.
Сам организм стал единым целым со сложным и тонким взаимодействием его частей и соответствующим реагированием на окружающую среду.
Вопрос: Укажите временные границы протерозойской эры и ее продолжительность.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Временные границы: 2600 млрд. – 600 млн. лет назад.
Продолжительность: около 2 млрд. лет.
Вопрос: Перечислите основные группы организмов, представляющих живой мир в протерозойской эре.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Морские водоросли, бактерии по берегам водоемов, губки, кишечнополостные, некоторые членистоногие.
Вопрос: Дайте морфофизиологическую характеристику первых наземных растений.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Псилофиты занимали промежуточное положение между водорослями и наземными сосудистыми растениями. Они имели слабодифференцированные ткани, способные проводить воду, могли укрепляться в почве, хотя корни у них отсутствовали. Псилофиты существовали только во влажном климате и дали начало более приспособленным наземным растениям.
Вопрос: Какие эволюционные приобретения возникли у растений при переходе к наземному образу жизни.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Тело наземных растений разделилось на вегетативные органы и ткани, совершенствовалась сосудистая система. Широко распространялись споровые растения.
Вопрос: Перечислите основных представителей растительного мира девона.
Категория: школьный раздел
Ответы:
В периоде девона растения начали покрывать Землю. Широко распространялись плауны, хвощи и папоротники, появлялись первые древовидные формы.
Вопрос: Охарактеризуйте эволюционные преимущества, приобретенные растениями благодаря переходу к семенному размножению.
Категория: школьный раздел
Ответы:
У семенных растений зародыш в семени был защищен от неблагоприятных условий оболочками и обеспечен пищей. Для опыления и размножения уже не требовалась вода, в связи с чем семенные растения все больше расселялись по планете.
Вопрос: Назовите основные типы животных, возникших к началу палеозойской эры, и укажите среду их обитания.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Губки, кораллы, иглокожие, моллюски, ракоскорпионы и другие типы животных уже существовали в начале палеозоя.
Вопрос: Остатки каких хордовых животных были обнаружены в геологических отложениях, относящихся к палеозойской эре?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В геологических отложениях были найдены остатки животных, имеющих внутренний скелет – бесчелюстных позвоночных, потомками которых являются современные миноги и миксины.
Вопрос: Какие животные являлись предками первых наземных позвоночных?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Предками первых наземных позвоночных были кистеперые рыбы.
Вопрос: В силу каких особенностей их организации это стало возможным?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Кистеперые рыбы имели мускулистые конечности и легкое, что дало им возможность перейти в наземную среду обитания.
Вопрос: В какой период палеозойской эры появились земноводные и рептилии
Категория: школьный раздел
Ответы:
земноводные - XIV
 рептилии - XII
Вопрос: Какая группа организмов и благодаря каким ароморфозам первой полностью утратила зависимость от водной среды и смогла широко распространиться на суше.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Название группы: Рептилии.
Ароморфозы:
А) Внутреннее оплодотворение.
Б) Накопление желтка в яйцеклетке.
В) Ороговение кожи.
Г) Сложное строение почки.
Д) Возникновение грудной клетки и новые тип дыхания.
Вопрос: Укажите временные границы и продолжительность мезозойской эры.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Временные границы: 240 – 65 млн. лет назад.
Продолжительность: около 170 млн. лет.
Вопрос: Опишите основные изменения, которые претерпел растительный мир в течение мезозойской эры.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вымерли гигантские папоротники, древовидные хвощи и плауны; достигли расцвета голосеменные и появились первые покрытосеменные, которые постепенно расселились на все материки.
Вопрос: Назовите группы беспозвоночных и хордовых животных, которые достигли наибольшего расцвета в мезозойскую эру.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Беспозвоночные: насекомые.
Хордовые: рептилии.
Вопрос: Охарактеризуйте геологические и связанные с ними климатические изменения на Земле в конце мезозойской эры. Укажите обусловленные ими преобразования флоры и фауны планеты.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Геологические изменения: горообразование (появились Альпы, Анды, Гималаи).
Климатические изменения: похолодание.
Изменения флоры: сокращение околоводной растительности.
Изменения фауны: в морях вымерли многие беспозвоночные и амфибии, на суше – травоядные и хищные динозавры. Увеличилось число птиц и млекопитающих.
Вопрос: Какие группы организмов мезозойской эры предположительно дали начало птицам?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ответ: протоавис, археоптерикс, псевдозухии, преродактили, архозавры.
Вопрос: Укажите, какие из перечисленных преобразований, сопровождавших возникновение птиц, можно считать ароморфозами, а какие – идиоадаптациями?
Утрата мочевого пузыря.
Губчатые легкие.
Выросты грудины (киль)
Перьевой покров.
Роговой клюв.
Укорочение задней кишки.
Превращение передних конечностей в крылья.
Полное разделение артериального и венозного кровотока.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ароморфозы: 2, 8.
Идиоадаптации: 1, 3, 4, 5, 6, 7.
Вопрос: Докажите справедливость утверждения: «Млекопитающие не могли занять господствующее положение сразу после своего возникновения».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Млекопитающие не могли конкурировать с хищными динозаврами и другими пресмыкающимися на протяжении мезозоя и активно ими истреблялись. Только после практически полного вымирания большинства рептилий млекопитающие смогли широко распространиться по Земле.
Вопрос: Опишите изменения климата Земли на протяжении кайнозойской эры.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Завершилось горообразование, климат стал более теплым. Образовались моря Каспийское, Черное, Средиземное, Аральское. Земля была покрыта лесами, пока 2-3 млн. лет назад не наступило оледенение, которое достигло наибольшего распространения 250 тыс. лет назад. После этого природа Земли полностью изменилась.
Вопрос: Какие изменения и под влиянием каких факторов претерпевала флора Земли в течение кайнозойской эры.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Изменения флоры: до оледенения Земля была покрыта лесами на юге – лиственными, на севере – хвойными. Затем теплолюбивая растительность вымерла или переместилась на юг. Появились холодоустойчивые растения, травы и кустарники. Леса сменились степями, полупустынями и пустынями.
Причинные факторы: оледенение Земли, длившееся несколько миллионов лет.
Вопрос: Укажите, прогрессивное развитие каких из нижеперечисленных групп животных шло наиболее высокими темпами в кайнозойской эре.
Категория: школьный раздел
Ответы:
насекомые, птицы,  млекопитающие
Вопрос: Какая примитивная группа млекопитающих считается предковой для приматов и первых хищников?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ответ: сумчатые, однопроходные, насекомоядные, китообразные, грызуны.
Вопрос: Перечислите изменения в животном мире Земли, которые произошли в связи с оледенением четвертичного периода. Приведите примеры.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Теплолюбивые животные вымерли, и фауна стала холодоустойчивой. На Кавказе и в Крыму встречались мамонты, песцы, олени, шерстистые носороги, полярные куропатки. Климат был практически таким, как в современном умеренно-холодном поясе.
Вопрос: Укажите группу животных, которая дала начало эволюционной ветви, ведущей к человеку.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Группа обезьян австралопитеков дала начало древним предкам человека.
Вопрос: Перечислите основные признаки, по которым человек отличается от человекообразных обезьян:
Категория: школьный раздел
Ответы:
прямохождение
мощная мускулатура нижних конечностей
сводчатая стопа с развитым передним пальцем
подвижная кисть руки
позвоночник с четырьмя изгибами
расположение таза под углом 60° к горизонтали
большой мозг
бинокулярное зрение
ограниченная плодовитость
развитый плечевой сустав и другие

Сходства: строение тела, органов, позвоночника, рук, ног, питание мясом, рыбой и растениями, умеют добывать различные материалы
Различия: у людей больше развит мозг, люди выше, у людей более развита маторика рук
Вопрос: Охарактеризуйте позициям группу обезьян, являющуюся переходной формой к древнейшему человеку.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Название: Человек Умелый
Эволюционный возраст: 3-1 млн. лет назад.
Анатомическая характеристика: масса около 50 кг, рост около 150 см, ходили на двух ногах, тело выпрямлено, руки были свободны. Строение зубов сходно с человеком. Масса мозга –  650 г.
Образ жизни: стадный. Пользовались камнями, костями животных для защиты и добывания пищи. Научились обрабатывать орудия труда и добывать огонь.
Вопрос: Дайте сравнительную анатомическую характеристику черепа австралопитеков и древнейших людей. Отметьте прогрессивные черты организации черепа древнейших людей.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Череп австралопитеков был близок по форме к черепу обезьян, имел большие надбровные валики, лоб практически отсутствовал, так же как и подбородочный выступ. У древнейших людей череп был большего размера, имел более крупную лобную кость, сравнительно меньшие надбровные дуги. На поверхности головы волосы росли не на всем черепе, а в основном на мозговой его части.
Вопрос: Назовите особенности образа жизни и поведения неандертальцев, которые указывают на то, что они поднялись на более высокую ступень по пути антропогенеза.
Категория: школьный раздел
Ответы:
У неандертальцев широко развивалась и использовалась осознанная речь. Существовали обряды, ритуалы, поклонения идолам. Развивались внутригрупповые связи. Существовало распределение труда. Для охоты использовались собственноручно изготовленные орудия труда.
Вопрос: Почему ключевым (переломным) моментом в процессе превращения обезьян в древнейших людей считается возникновение примитивной речи.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Речь – это качественное отличие высшей нервной деятельности человека. Это важнейшее средство общения между людьми. Речь способствовала эффективному взаимодействию членов стада, передаче опыта поколениям, шло развитие мозговой деятельности усиленными темпами.
Вопрос: Докажите справедливость утверждения: «Человечество едино».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Это доказывает тот факт, что представители всех рас могут свободно скрещиваться и давать плодовитое потомство, то есть относятся к единому виду Человек Разумный.
Вопрос: Объясните с эволюционных позиций возникновение структурно-функциональных различий между представителями современных рас.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Различия между расами сводятся к особенностям цвета кожи, волос, формы губ, носа и др. Возникли эти различия в процессе приспособления человеческих популяций к местным природным условиям. Например, узкий разрез глаз у монголоидов – защита глазного яблока от сильных ветров и песка.
Вопрос: Укажите особенности современного этапа эволюции человека.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Социальные факторы, малая зависимость от природы.
Мутационный процесс имеет место быть, но действует стабилизирующая форма естественного отбора.
Раскрытие индивидуальности каждого человека, реализация его личных качеств, выделение человека из природы и создание искусственной среды.
Вопрос: Укажите содержание (в %) макро- и микроэлементов в живой клетке.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Макроэлементы – 98, микроэлементы – 2
Вопрос: Известно, что химические элементы выполняют в организме разнообразные жизненно важные функции. Укажите, о каких элементах идет речь
Категория: школьный раздел
Ответы:
Входят в структуру эмали – кальций, фтор, фосфор.
Обеспечивают проведение импульсов по нервным волокнам – натрий, калий, хлор.
Необходимы для функционирования ферментов – магний, цинк.
Входят в состав гормонов (в частности, тироксина) – йод.
Являются структурными компонентами костной ткани – кальций, фосфор.
Входят в состав витаминов – кобальт.
Связывают и переносят кислород – железо.
Принимает участие в свертывании крови – кальций.
Вопрос: Перечислите основные функции воды в живых организмах.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Необходимый компонент составляющих клеток живых организмов.
Растворитель.
Вступает в реакции гидролиза, в результате которых образуются новые вещества с новыми свойствами.
Высокая теплопроводность и теплоемкость воды обеспечивают неизменную внутриклеточную температуру.
Вопрос: В каких химических формах встречаются минеральные компоненты в клетках и тканях.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Большая часть неорганических веществ клетки находится в виде солей – либо в ионном состоянии, либо в виде твердой нерастворимой соли.
Вопрос: Распределите перечисленные органические вещества на две группы: биополимеры и органические небольшие молекулы.
Простые сахара.
Белки.
Углеводы.
Нуклеиновые кислоты.
Гормоны.
Пигменты.
Аминокислоты.
Нуклеотиды.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Биополимеры: 2, 3, 4.
Органические небольшие молекулы: 1, 5, 6, 7, 8.
Вопрос: Сформулируйте определение белков, в котором были бы учтены следующие смысловые моменты: тип макромолекулы (полимер или неполимер), геометрия макромолекулы (линейная или ветвящаяся), вид мономерных единиц, идентичность или неидентичность мономерных звеньев.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Белки – это высокомолекулярные полимерные соединения различной формы (складчатой, спиралевидной, шарообразной), мономером которых служат 20 аминокислот, чередующихся в различных комбинациях.
Вопрос: Из вариантов пространственной организации белковых молекул выберите и подчеркните те, которые реально встречаются в клетках.
Категория: школьный раздел
Ответы:
шаровидная, складчатая, спиралевидная
Вопрос: В чем заключается строительная функция белков.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Белки участвуют в образовании всех клеточных мембран и органоидов клетки, а также внеклеточных структур.
Вопрос: Перечислите основные виды двигательной активности, встречающейся в биологических объектах.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Образование псевдоподий, мерцание ресничек и биение жгутиков у простейших.
Движение листьев у растений.
Сокращение мышц у животных.
Вопрос: Объясните, каким образом белки осуществляют защитную функцию.
Категория: школьный раздел
Ответы:
При поступлении в организм чужеродных белков или микроорганизмов, в лейкоцитах образуются особые белки – антитела, которые связывают и обезвреживают данные антигены.
Вопрос: В чем заключается транспортная функция белков. Приведите примеры.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Белки присоединяют различные химические элементы (например, кислород) или биологически активные вещества (например, гормоны) и переносят их к различным тканям и органам.
Вопрос: Приведите общую химическую формулу углеводов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ Cn(H2O)m.
Вопрос: В каких клетках содержится больше углеводов, в растительных или животных.
Категория: школьный раздел
Ответы:
В животных клетках углеводов всего 1-2%, редко – 5% по массе, тогда как в растительных клетках их содержание достигает 90%.
Вопрос: Укажите основные классы, на которые подразделяются углеводы, встречающиеся в растительных, животных клетках и межклеточном веществе.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Моносахариды.
Дисахариды.
Полисахариды.
Вопрос: Из каких моносахаридных остатков состоит дисахарид сахароза.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сахароза = глюкоза + фруктоза.
Вопрос: Дайте определение липидов, основанное на их наиболее общих физико-химических свойствах.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Липиды – это нерастворимые в воде органические вещества, которые представляют собой сложные эфиры трехатомного спирта глицерина.
Вопрос: Укажите критерий, на основании которого нейтральные жиры принято делить на масла и жиры.
Категория: школьный раздел
Ответы:
консистенция при 20С
Вопрос: Какова энергетическая ценность липидов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
38, 9 кДж энергии.
Вопрос: Могут ли липиды использоваться в качестве источника эндогенной воды. Почему?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Липиды могут использоваться в качестве источника воды. При окислении жиров образуется вода (метаболическая).
Вопрос: Известно, что некоторые гормоны по своей химической природе являются липидами, что позволяет утверждать, что жиры выполняют регуляторную функцию. Укажите, какие из нижеперечисленных гормонов относятся к липидам.
Категория: школьный раздел
Ответы:
половые гормоны,  гормон роста.
Вопрос: В клетке встречаются соединения жиров с другими органическими веществами. Как они называются и какие функции выполняют?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Название: фосфолипиды.
Функции: являются компонентами мембран, то есть выполняют строительную функцию.
Вопрос: Известно, что каждый биологически активный белок характеризуется уникальным сочетанием аминокислотных остатков. Каким образом воспроизводится аминокислотная последовательность белков в ряду клеточных поколений?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Множество отобранных эволюцией уникальных сочетаний аминокислот воспроизводится путем синтеза нуклеиновых кислот с последовательностью азотистых оснований, соответствующей последовательности аминокислот в белках.
Вопрос: Что такое избыточность генетического кода, и каково ее биологическое значение.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Избыточность генетического кода – свойство, при котором некоторые аминокислоты кодируются несколькими триплетами.
Биологическое значение – это повышает надежность передачи генетической информации.
Вопрос: Что представляют собой так называемые «знаки препинания» в молекулах ДНК и соответствующей иРНК. Укажите биологическое значение этих «знаков препинания».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Существуют триплеты, которые «запускают» синтез полинуклеотидной цепочки, и триплеты, которые прекращают синтез, т.е. служат «знаками препинания». Таким образом участок молекулы ДНК, несущий информацию о структуре одного белка, отграничивается от других участков.