nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Прочитайте тексты. Расскажите, какую информацию вы получили из содержания первого текста; второго; третьего. Сделайте вывод: к какому стилю речи они относятся? Почему? Обоснуйте свой ответ.
1) Большинство (приблизительно 75%) слов русского литературного языка может употребляться в любом стиле речи. Такие слова, как я, ходить, лес, и многие другие мы употребляем и тогда, когда говорим, и тогда, когда пишем, независимо от цели и обстоятельств, при которых мы говорим и пишем.
(Из учебника «Русский язык. Теория»)
2) Сколько всего на свете языков — никто не знает. Называют и 2000, и 3000, и другие числа. Это и понятно. Если языки Европы можно перечислить довольно точно, то учесть, допустим, все негритянские наречия Африки или языки индейцев
Америки невозможно...
(«Детская энциклопедия»)
3) Прилагательное синий в момент своего рождения значило «блестящий, сияющий». Это общеславянское слово образовано было с помощью суффикса -н~ от той же основы си-, что
и глагол сиять.
(Н. Шанский. «В мире слов»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выпишите термины из третьего текста упр. 133. Понаблюдайте, какие предложения характерны для научного стиля (простые или сложные). Сделайте вывод.
 В учебниках, словарях, энциклопедиях, научных статьях
 и книгах используется научный стиль речи.
Основная цель научного стиля речи - - точная передача научных знаний (научной информации).
Для научного стиля характерны термины, сложные предложения и некоторые другие средства языка.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Определите   стиль  текстов;   докажите   правильность   своего ответа.
1) Слово  «витамин»— международный научный термин, образованный от латинского «вита» (жизнь) и обозначающий
вещество, необходимое для жизни.
(А Успенский)
2) При сложении двух натуральных чисел получается новое натуральное  число,  называемое  суммой  этих чисел.  Числа, которые складывают, называют слагаемыми.
(Из учебника математики)  Приведите свои примеры текстов научного стиля.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Объясните письменно (ответ напишите в научном стиле).
1) Почему в слове снегирь третья буква е?
2) Почему в слове витамин вторая буква и?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: В каждой группе слов, одинаковых или близких по значению, укажите такие, которые в научном стиле обычно не употребляют.
Глаза, очи, буркалы; хороший, славный, добрый; молчать, помалкивать; рядом, рядышком, рядком.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Приведите (письменно) примеры слов, характерных для разговорного стиля и неупотребительных в научном.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте и перескажите текст. Определите стиль, докажите правильность своего ответа.
...В русском литературном языке есть немало (приблизительно 20%) слов, употребление которых ограничено определёнными стилями речи... Например, слово электричка вполне уместно в обиходной разговорной речи (опоздал на электричку), но не употребляется в железнодорожном справочнике, в котором вместо него используется слово электропоезд.
(По И. Ильинской)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте текст. Расскажите о связи предложений в нём; отметьте термины.
В 1957 году нашими учёными впервые в мире был запущен искусственный спутник Земли. Слово искусственный означает «изготовленный людьми».
Теперь вокруг Земли вращается много искусственных спутников. Они движутся по орбитам на различных расстояниях от Земли.
Напишите изложение текста.
 В научной речи для связи предложений чаще всего исполь- зуются повторы существительных-терминов. Это позволяет выразить мысль наиболее точно и однозначно.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Найдите в данном учебнике текст, в котором роль сцепляющих слов выполняют термины. Перескажите его.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Найдите в учебниках (истории, географии, математики или других) по три примера терминов. Спишите предложения, в которых встречаются термины.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Подготовьте монологическое высказывание на тему «Научный стиль речи» по плану.
1. Какова цель научного стиля речи?
2. Где он используется?
3. Какие слова и предложения для него характерны?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте два текста. Какой из них вы отнесёте к научному стилю? Почему? Свой ответ обоснуйте.
Ива корзиночная. Кустарник около 5 м высотой с длинными гибкими побегами. Молодые побеги и почки бархатисто-опушённые. Листья линейно-ланцетные, цельнокрайние...
(Из «Определителя...») ИВА
Возле речки, у обрыва, Плачет ива, плачет ива. Может, ей кого-то жалко? Может, ей на солнце жарко? Может, ветер шаловливый За косичку дёрнул иву? Может, ива хочет пить? Может, нам пойти спросить? (И. Токмакова)
 Постарайтесь мысленно представить себе картину, которую нарисовал поэт.
 Стихи, рассказы, повести, романы, поэмы и т. д. — это про- изведения художественной литературы. В них используется художественный стиль.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте сведения о художнике М. А. Врубеле на с. 177-178.
2.  Рассмотрите на вклейке репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь». Какую сказку она вам напоминает? Такой ли вы представляли царевну по содержанию сказки?
3. Опишите по памяти Царевну-Лебедь.
4. Подчеркните сравнения.
5. А теперь прочитайте отрывок из сказки А. С. Пушкина и сравните со своим описанием.
В свете есть такие ль дива? Вот идёт молва правдива: За морем царевна есть, Что не можно глаз отвесть: Днём свет божий затмевает; Ночью землю освещает,
Месяц под косой блестит, А во лбу звезда горит, А сама-то величава, Выплывает, будто пава, А как речь-то говорит, Словно реченька журчит.
1. Расскажите, как началась дружба Гвидона и царевны; как царевна помогала князю Гвидону.
2. Проведите в классе конкурс на лучшее чтение наизусть отрывков из «Сказки о царе Салтане...*.
3. Назовите других героев «Сказки о царе Салтане...».
4. Как вы думаете, чему учит эта сказка?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте сказку.
Как слон ходил в гости к ежику
Однажды ночью из городского зоопарка убежал Слон.
Он быстро пересёк город, перебежал картофельное поле и скрылся в лесу. Его видел только один ночной сторож возле булочной, да и тому показалось, что Слон ему приснился.  Вбежав в лес, Слон отдышался и побежал медленнее. Вот тут-то и начинается самое интересное.
...Ёжик сидел на пеньке посреди полянки и при свете звёзд строгал палочку для грибов. Медвежонок спал. Ослик щипал траву.
1. Сформулируйте и запишите основную мысль сказки. Проследите, как к этому выводу приводит нас автор.
2, Вы заметили вежливость Ёжика? В чём она проявляется? Всё ли в поведении Ёжика вы одобряете?
3. Понравился ли вам конец сказки? А может, вам хочется изменить его? Как?
Сочините   (письменно)   свой   вариант   конца   (или   продолжения) сказки.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте — улыбнитесь!
Муравей Сороконожке
Повстречался на дорожке.
— С добрым утром! Как дела? —
Сорок лапок подала.
И пока он лапки жал,
Тут и вечер набежал.
Над чем иронизирует поэт?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Сколько сказок, в которых творит зло, но в конце концов оказывается всё-таки бессильной, побеждённой вероломная Баба-Яга!
Великий русский композитор Модест Петрович Мусоргский создал музыкальный образ этой коварной колдуньи. Одна из пьес его знаменитого цикла «Картинки с выставки* так и называется — «Баба-Яга».
1. Прослушайте эту музыкальную пьесу. Что вы мысленно видите, представляете, слушая музыку?
2. Напишите черновик сочинения на тему «Слушая музыкальную пьесу «Баба-Яга...».
Один из возможных вариантов начала сочинения:
Когда я слушаю музыкальную пьесу «Баба-Яга», то представляю такую картину...
3. Прослушайте музыкальную пьесу повторно.
4. Поработайте над черновиком сочинения (см. памятку 4, с. 180).
5. Перепишите сочинение.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Подготовьтесь писать сочинение по картине.
1. Прочитайте сведения о художнике И. Я. Билибине (см. с. 177).
2. Рассмотрите на вклейке репродукцию картины художника Ивана Яковлевича Билибина к сказке.
3. Напишите по этой иллюстрации сочинение. Не забудьте воспользоваться памяткой 5 (см. с. 180—181).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Наиболее часто из заболеваний группы пресенильных деменций встречаются
 (*ответ*) болезнь Альцгеймера
 (*ответ*) болезнь Пика
 старческое слабоумие
Направление в нейропсихологии, в задачи которого входит экспериментальное (в том числе аппаратурное) изучение различных форм нарушений психических процессов при локальных поражениях мозга, называется
 (*ответ*) экспериментальным
 клиническим
 реабилитационным
 психофизиологическим
Направление в нейропсихологии, главная задача которого состоит в изучении нейропсихологических синдромов, возникающих при поражении того или иного участка мозга, и сопоставлении их с общей клинической картиной заболевания, называется
 (*ответ*) клиническим
 экспериментальным
 реабилитационным
 психофизиологическим
Направление в нейропсихологии, занимающееся восстановлением высших психических функций, нарушенных вследствие локальных поражений головного мозга, называется
 (*ответ*) реабилитационным
 экспериментальным
 клиническим
 психофизиологическим
Направление практического применения различных нейропсихологических методов исследования, цель которого состоит в определении зоны поражения мозга и оценке динамики состояния высших психических функций в до- и послеоперационном периоде заболевания, называется
 (*ответ*) диагностическим
 реабилитационным
 нейропсихологическим подходом к изучению здорового человека
 нейропсихологией детского возраста
Нарушение волевой сферы, проявляющееся в отсутствии ответной и произвольной речи при сохранении способности больного разговаривать и понимать обращенную к нему речь, называется
 (*ответ*) мутизмом
 афонией
 бредом
 булимией
Нарушение динамики мнестической деятельности может выступить как следствие
 (*ответ*) аффективно-эмоциональной неустойчивости
 (*ответ*) травмы головного мозга
 снижения зрения
Нарушение динамики мышления, нарушение свернутых «умственных действий» является центральным дефектом интеллектуальной деятельности у больных с поражением
 (*ответ*) премоторных отделов левого полушария
 левой височной области
 теменно-затылочных отделов левого полушария
 лобных префронтальных отделов мозга
Нарушение памяти на текущие события, события недавнего прошлого, при котором относительно интактной остается память на события прошлого, называется
 (*ответ*) корсаковским синдромом
 бредом
 воображение
 криптомнезией
Нарушение произвольной регуляции зрительного восприятия, которое имитирует дефекты, возникающие при предметной зрительной агнозии, называется
 (*ответ*) псевдоагнозией
 амузией
 псевдоамнезией
 персеверацией
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Одна из музыкальных пьес норвежского композитора Эдварда Грига называется «Шествие гномов».
1. Прослушайте музыкальную пьесу Э.Грига  «Шествие гномов». Каким вы представили, мысленно увидели шествие гномов, слушая музыку Грига? Где и по какому случаю шествуют эти сказочные существа? Как выглядят? Каково их настроение? Может, ещё кто-то участвует в их процессии?
2. Напишите   черновик   сочинения   на   тему   «Слушая   «Шествие гномов» Э. Грига...»
Один из возможных вариантов начала сочинения.
Когда я слушаю «Шествие гномов» Э. Грига, то представляю такую картину...
3. Прослушайте музыкальную пьесу повторно.
4. Поработайте над черновиком сочинения (см. памятку 4, с. 180).
5. Перепишите сочинение.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Подготовьтесь писать сочинение по картине.
1. Прочитайте сведения о художнике В. М. Васнецове (см. с. 177).
2. Рассмотрите   на   вклейке   репродукцию   его   картины   «Ковёр-самолёт».
Учтите: это не иллюстрация к какой-либо конкретной сказке, а картина, написанная художником под влиянием многих русских народных сказок.
3. Попробуйте на основе этой картины сочинить свою волшебную сказку. Пофантазируйте!
Подумайте над вопросами, которые возникают при рассматривании картины, но не находят ответа в её содержании. Далее, в записи беседы, которая проводилась в одном 5 классе, эти вопросы выделены. Постарайтесь ответить на них в своём сочинении,
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Подготовимся к сочинению метафорической загадки, I. Прочитайте текст. Докажите, что это — загадка.
На травинке                        Но совсем не горячи
Солнце бьётся,                    Солнца белые лучи. С ветерком                                         (В, Фетисов)
На небо рвётся.
II. Перед вами — строки стихотворения С. Щипачёва. Как вы думаете, о ком они?
Где березняк, рябой и редкий, Где тает дымка лозняка,
Он, серенький, сидит на ветке И держит в клюве червяка. Но это он, простой, невзрачный, Озябший ночью от росы, Заворожит посёлок дачный У пригородной полосы.
Предмет описания здесь, как и в загадке, не назван. Но загадка ли это? Почему? Обоснуйте свой ответ.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте словарную статью о слове ромашка и загадки об этом растении.
1) Ромашка, -и, ж. Травянистое растение семейства сложноцветных с  цветками,  у которых лепестки обычно белые, а середина жёлтая. Полевая ромашка,  садовая ромашка,  гадать на ромашке.
(«Толковый словарь русского языка»)
2)  Стоят в поле сестрички:          4) Длинноногие Жёлтый глазок, белые                 Сестрицы
реснички.              Вышли в поле
(О. Тарнопольская)                 На лужок.
3)  Белая корзинка —                       Словно снег, Золотое донце,                                У них ресницы
В ней лежит росинка                   И, как солнышко,
И сверкает солнце.                       Глазок.
(Народная загадка)                                  (В. Кремлёв)
Какие признаки ромашки отмечены и в словарной статье, и во всех загадках об этом растении? Почему?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте   две   последние   строки   в   загадке   В. Фетисова о ромашке. Докажите, что они необходимы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Представьте себе: вы — член редколлегии журнала Мурзилка. Среди тех загадок, которые прислали ребята в журнал, есть и не совсем удачные. Их надо отредактировать, то есть улучшить. Итак, редактируем.
Загадки    Что будем в них редактировать
1.  Стоит колокольчик На тоненькой ножке В лиловой одёжке. (Колокольчик)    Можно  ли  это  стихотворение назвать загадкой? Заменим     слово    колокольчик его синонимом; прилагательное (в) лиловой тоже надо заменить синонимом: так будет складнее.
2. На зелёной ножке Выросли серёжки. (Ландыш)    Чем    неудачна     эта    загадка? У каких  ещё  растений  цветы, как серёжки, свисают вниз? Дополним загадку, указав в ней на цвет и запах ландыша.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: «Рассыпались» загадки, соберите их.
1) Вниз всё время детки на карниз растут сели.
2) Висят от жары на ветвях посинели шары.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Подумайте, с чем можно сравнить зонт, имея в виду: а) его назначение — защищать нас от дождя и зноя; б) его форму; в) его устройство, способность складываться и раскрываться. Сочините загадку про зонт и запишите её.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте и отгадайте загадки. Их сочинил современный детский поэт Василий Фетисов. А теперь рассмотрите рисунки-ответы на вклейке. Почему к каждой загадке по два рисунка? Объясните!
1) Одеяло белое
не руками сделано —
не ткалось и не кроилось,
с неба на землю свалилось.
2) Хоть сама
и снег и лёд, а уходит — слёзы льёт.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Многие стихи А, А. Фета, как и других поэтов, называются по первой строке.
Найдите среди приведённых заглавий метафоры и расскажите о них, пользуясь памяткой (см. выше).
1) Вот и летние дни убавляются.
 2) Ель рукавом мне тропинку завесила.
3) Летний вечер тих и ясен.
4) Ночь лазурная смотрит на скошенный луг.
5) Тёплый ветер тихо веет.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Нарушение речи, возникающее при локальных поражениях коры (и «ближайшей подкорки») левого полушария (у правшей) и представляющее собой системное расстройство различных форм речевой деятельности, называется
 (*ответ*) афазией
 амузией
 апраксией
 агнозией
Нарушение способности воспринимать предметы на ощупь, невозможность интегрировать тактильные ощущения, поступающие от объекта, называется
 (*ответ*) астереогнозом
 соматоагнозией
 тактильной агнозией
 аритмией
Нарушение способности узнавания частей тела, их расположения по отношению друг к другу – это
 (*ответ*) соматоагнозия
 астереогноз
 тактильная агнозия
 аритмия
Нарушение способности узнавать и воспроизводить знакомую мелодию или ту, которую человек только что услышал, а так же отличить одну мелодию от другой, – это
 (*ответ*) амузия
 слуховая агнозия
 аритмия
 апраксия
Нарушение узнавания формы объектов при относительной сохранности поверхностной и глубокой чувствительности, т.е. при сохранении сенсорной основы тактильного восприятия, называется
 (*ответ*) тактильной агнозией
 астереогнозом
 соматоагнозией
 аритмией
Нарушение эмоциональной сферы, состояние недоумения, сопровождающее развитие острого расстройства психической деятельности с нарушением самосознания и предметного сознания, называется _
 (*ответ*) растерянностью
Нарушение эмоциональной сферы, характеризующееся периодами измененного настроения с раздражительностью, злобностью, недовольством собой и окружающим, склонностью к агрессивным и разрушительным действиям, называется
 (*ответ*) дисфорией
 эйфорией
 апатией
 депрессией
Нарушения восприятия, при которых больные видят образы, предметы, которых нет, слышат речь, слова, которые никем не произносятся, чувствуют запахи, которых в действительности нет, называются
 (*ответ*) галлюцинациями
 сверхценными идеями
 амнезиями
 алалиями
Нарушения высших психических функций могут протекать в различных формах
 (*ответ*) в форме грубого расстройства функции
 (*ответ*) в форме патологического ослабления функции
 (*ответ*) в виде снижения уровня выполнения функции
 бессимптомно
 полное исчезновение функции
Нарушения мышления при шизофрении называются _, так как они касаются не содержания мыслей, а самого мыслительного процесса
 (*ответ*) формальными
Нарушения произвольной регуляции, которые выражаются в виде трудностей оценки и воспроизведения звуков (ритмов), называются
 (*ответ*) нарушениями произвольной регуляции слухового восприятия
 аритмией
 псевдоамнезией
 персеверацией
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: В приводимых ниже отрывках из стихов А. А. Фета найдите метафоры; расскажите о них, пользуясь памяткой (см. с. 94).
1)  Вешних дней минутны грозы, Воздух чист, свежей листы... И роняют тихо слёзы Ароматные цветы.
2)  Заря прощается с землёю, Ложится пар на дне долин, Смотрю на лес, покрытый мглою, И на огни его вершин.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте текст. Объясните смысл названия. Понаблюдайте, как автор помогает нам правильно понять эту метафору.
Светильники осени
В этом сером осиннике весной, бывало, тянули вальдшнепы, а теперь жёлтые листья летят.
В тёмных лесах загорелись светильники, иной лист на тёмном фоне так ярко горит, что даже больно смотреть.
Липа стоит уже вся чёрная, но один яркий лист её остался, висит, как фонарь, на невидимой нити и светит.
(М. Пришвин)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Объясните, чем неудачны метафоры в приводимых ниже предложениях.
1) Деревья плачут червонными слезами, устилая землю багряным ковром.
2) Звенели на ветру лохмотья.
3) А сугробы догорали, приседая до земли.
4) Молодая поросль фигуристов вышла на лёд.
Попробуйте отредактировать эти предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Подготовьтесь писать изложение, близкое к тексту (см. с. 97—98).
I. Прочитайте памятку 3 (см. с. 180).
К пункту 5.
Закончите составление плана:
1. Странные ощущения.
2. Мёртвая тишина.
3. За стёклами всё было снежно и безмолвно.
4. За два часа так необыкновенно изменилась земля.
5.  ...
6.  ...
К пункту 6.
Что вы мысленно слышите, видите, читая текст? Отметьте в каждой части текста слова или обороты, которые вам бы хотелось сохранить в изложении.
1. Прочитайте первый абзац. Какие слова в первом и втором предложениях произносятся с логическим ударением? Почему?
Какие слова в первом абзаце употреблены в переносном значении? Что достигается употреблением этих слов в переносном значении? (Сравните: необыкновенная, необычная, особенная, особая — мёртвая тишина; перестал дождь — умер дождь; прекратился ветер — умер ветер; затих шумливый, беспокойный сад — умер сад.)
2. Прочитайте второй абзац. Подумайте, почему свет в нём назван белым и ровным. Как автор избегает повторения слова окно?
3. Рассмотрите рисунок. Прочитайте строки, которые он иллюстрирует. Перескажите их.
4. Прочитайте пятый абзац. С чем сравнивается в нём снег? Почему?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте стихотворение. Подумайте, чем оно похоже на сказку.
Месяц
Над излучиной речной Тихий сумрак лёг ночной, Из-за тучи выплыл месяц, Месяц ходит как ручной!
Он проходит над селом, Стукнул в тучу, вызвал гром, Над рекой остановился, Всю засыпал серебром.
(Л. Прокофьев)
Рассмотрите иллюстрацию. Удачна ли она, по-вашему?
Изображение явлений природы и неодушевлённых предметов как живых существ называют олицетворением.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте стихотворение.
Вполголоса
Два цветка, два гладиолуса Разговор ведут вполголоса. По утрам они беседуют Про цветочные дела...
Но подслушивать не следует, Я тихонько отошла, Чтоб не знать, о чём вполголоса Говорят два гладиолуса.
(А. Барто)
1. Укажите олицетворение. Подумайте, можно ли его иллюстрировать. Как? Удачна ли, на ваш взгляд, иллюстрация к этому стихотворению?
2. Какое правило вежливости напоминает нам это стихотворение?
3. Выучите стихотворение наизусть и напишите его по памяти.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте первую часть рассказа Л. Кассиля «Памятник».
Ударили наши войска на Берлин. Начался последний бой войны. Как ни отбивались фашисты — не устояли. Стали брать солдаты Советской Армии в Берлине улицу за улицей, дом за домом. А фашисты всё не сдаются.
И вдруг увидел один солдат наш, добрая душа, во время боя на улице маленькую немецкую девочку. Видно, отстала от своих. И те с перепугу о ней забыли... Осталась бедняга одна-оди-нёшенька посреди улицы. А деваться ей некуда.
идёт. Изо всех окон огонь полыхает, бомбы рвутся, дома рушатся, со всех сторон пули свистят. Вот-вот камень задавит, осколком пришибёт... Видит наш солдат — пропадает девчонка... «Ах ты, горюха, куда же тебя это занесло, неладную!..»
Бросился солдат через улицу под самые пули, подхватил на руки немецкую девочку, прикрыл её своим плечом от огня и вынес из боя.
А скоро и бойцы наши уже подняли красный флаг над самым главным домом немецкой столицы. Сдались фашисты. И война кончилась. Мы победили. Начался мир.
 1. Представьте себе: вам поручено снять диафильм по этому тексту. Можно ли ограничиться одним кадром или нужно снять несколько? Почему?
2. Ответьте (письменно) на вопрос: что сделал русский солдат во время одного из последних тяжёлых боёв на улицах Берлина, рискуя своей жизнью?
3. Сделайте вывод: какой тип речи в этом тексте является основным?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте   вторую   часть   рассказа   Л. Кассиля    «Памятник».
И построили в городе Берлине огромный памятник. Высоко над домами, на зелёном холме, стоит богатырь из камня — солдат Советской Армии. В одной руке у него тяжёлый меч, которым он сразил врагов-фашистов, а в другой — маленькая девочка. Прижалась она к широкому плечу советского солдата. Спас её солдат от гибели, уберёг от фашистов всех на свете детей и грозно смотрит сегодня с высоты, не собираются ли злые враги затеять войну и нарушить мир.
 1. Можно ли, снимая диафильм по этому тексту, ограничиться одним кадром? Почему?
2. Какой тип речи в этом тексте является основным?
3. Рассмотрите на вклейке фотографию памятника;  перескажите описание его близко к тексту. При подготовке проследите связь предложений в тексте, отметьте сцепляющие слова.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте отрывок из газетной статьи.
Советского солдата по праву называют воином-освободителем. В грозные годы Второй мировой войны он сбросил с миллионов людей ярмо фашистской неволи, принёс им свет и свободу.
 1. Определите тип речи.
2. Поставьте вопрос к тексту и ответьте на него (письменно), употребив сложное предложение.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Напишите названия основных типов речи и вопросы, по которым мы их узнаём.
2. Прочитайте ещё раз тексты предыдущих упражнений (166—168). По какому из них нельзя снять ни диафильм, ни даже одного кадра фильма? Почему? Попробуйте в ответе на этот вопрос использовать слова мудрого Лиса из сказки А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»: «Самого главного глазами не увидишь».
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Нарушения произвольных движений и действий, совершаемых с предметами, называются
 (*ответ*) апраксиями
 афазиями
 амузиями
 слуховой агнозией
Нарушения психических функций, непосредственно связанные с нарушением (выпадением) определенного фактора – это _ нейропсихологические симптомы
 (*ответ*) первичные
Нарушения различных видов восприятия, возникающие при корковых поражениях мозга, называются
 (*ответ*) агнозиями
 афазиями
 амузиями
 аггравациями
Нарушения речи, возникающие при локальных поражениях коры левого полушария мозга, называются
 (*ответ*) афазиями
 апраксиями
 аритмиями
 агнозиями
Нарушения сознания, искаженное отражение действительности, сопровождающееся галлюцинациями, бредом, двигательным возбуждением, наблюдаемые при развитии алкоголизма, называются
 (*ответ*) делирием
 деменцией
 депрессией
 дезориентировкой
Нарушения чтения, возникающие при поражениях различных отделов коры левого полушария (у правшей), называются
 (*ответ*) алексией
 амнезией
 амузией
 парафазией
Нарушения эмоций в клинике локальных поражений головного мозга известны давно, при поражении _ долей головного мозга описываются как «эмоциональное безразличие», «благодушие», «эйфория» или даже «эмоциональный паралич»
 (*ответ*) лобных
Нарушениями интеллектуальных процессов, причём клиническая феноменология этих нарушений очень разнообразна: от грубых дефектов интеллектуальной деятельности до почти бессимптомных случаев, характеризуются поражения
 (*ответ*) лобных префронтальных отделов мозга
 левой височной области
 теменно-затылочных отделов левого полушария
 премоторных отделов левого полушария
Нарушенния, проявляющиеся в трудностях произвольного запоминания и произвольного воспроизведения любых по модальности стимулов и сочетающиеся с трудностями опосредования или семантической организации запоминаемого материала, называются
 (*ответ*) псевдоамнезией
 псевдоагнозией
 нарушением произвольной регуляции слухового восприятия
 персеверацией
Наряду с большим судорожным припадком при эпилепсии бывает кратковременное выключение сознания, чаще всего длящееся несколько секунд, без падения, которое называется
 (*ответ*) малым припадком
 делирием
 фоном
 статус
Насильственные движения в руке, ноге, голове – это
 (*ответ*) гиперкинезы
 спастичность
 ригидность
 гипотония
Начинается с восприятия речевого сообщения, затем проходит стадию декодирования сообщения и завершается формированием во внутренней речи общей смысловой схемы сообщения - _ речь
 (*ответ*) импрессивная
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Прочитайте  миниатюру.   Укажите  в   ней   признаки  целого текста.
Кони
Редко в наших местах встретишь теперь коней.
А встретишь — всегда обрадуешься.
Один раз вышел на поляну, и вдруг — кони.
Остановился, смотрю.
Кони тоже почувствовали близкого человека, подняли головы, смотрят на меня. А когда я пошёл дальше -- кони двинулись неторопливо за мной.
Я заволновался. Не знаю, чьи кони и куда им надо идти. Может, им в другую сторону, а они — за мной.
Так они и шли за мной, а я гордился. Я был теперь не простой человек, а с конями.
Потом-то они отстали,
(Ю. Коваль)
1. Докажите, что это — ... (какой тип речи?).
2, Сформулируйте тему текста.
3. Подумайте, что вы узнали из содержания этого текста о его авторе.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Внимательно прочитайте отрывок из рассказа Ю. Коваля «Воробьиное озеро».
Давным-давно слыхивал я рассказы про Воробьиное озеро.
Говорили, что там ловятся огромные лещи, которые не влезают в таз, окуни, которые не влезают в ведро, чудовищные щуки, которые вообще ни во что не влезают.
Удивительно было, что щуки да окуни такие огромные, а озеро — Воробьиное.
— Ты уж сходи на Воробьиное-то озеро. Найдёшь его там, в лесах.
Я искал и добрался однажды до Воробьиного озера. Не слишком большое, но и не маленькое, лежало оно среди еловых лесов, а прямо посередине рассекали его воды три острова. Острова эти были похожи на узконосые корабли, которые плывут друг за другом, а парусами у кораблей — берёзы.
Не было никакой лодки, и я не смог добраться до островов, стал ловить рыбу.
 1. Найдите в отрывке описание Воробьиного озера.
2. Проследите связь предложений в этой части текста;  отметьте сцепляющие слова; укажите сравнения, объясните их связь.
3. Перескажите эту часть близко к тексту, затем напишите её изложение.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте отрывок из рассказа «Сковорода»; укажите в нём сравнения.
На реке Сестре есть залив, который называется Сковорода.
Плывёшь на лодке по узкой протоке — это вроде бы ручка Сковороды — и вдруг выплываешь в залив, небольшой, но такой круглый, будто кто-то нарочно округлил его берега.
Вода здесь чёрная, закопчённая. Ослепительными кажутся кувшинки и кубышки, крупные, как чайные чашки.
Девушки в красных платьях ворошат на берегу сено. Над ними звенят стрекозы; веером выпрыгивают из-под ног кузнечики, взлетают бабочки, трепещут у самого лица, шепчут
что-то на ухо. (Ю. Коваль)
 Ответьте письменно на вопрос: почему залив называется Сковорода? Какой тип речи у вас получится?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте отрывок из статьи о писателе Юрии Иосифовиче Ковале. Вы заметили, что тексты нескольких упражнений взяты из его книг?
Книги Юрия Коваля мы давно знаем и любим. Любим потому, что они пронизаны добротой к людям, ко всему живому. Любим потому, что они написаны точным, образным и весёлым
языком.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вопрос: У П.  И. Чайковского есть знаменитый фортепьянный цикл «Времена года».
«Двенадцать пьес этого цикла посвящены двенадцати месяцам года и поражают своей невероятной простотой и столь же невероятной внутренней живописи остью. Слушая эти пьесы, мы всегда   видим их». (Д. Кабалевский)
Послушайте одну из миниатюр «Времён года» П. И. Чайковского — «Апрель. Подснежник». Какую картину мысленно видите вы, слушая «Апрель. Подснежник»? Опишите её.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Напишите названия основных типов речи и вопросы, по которым вы их узнаёте.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте текст,  определите тип речи;  своё мнение обоснуйте.
Плохо
Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котёнок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет.
В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:
— Как вам не стыдно!
— А что стыдно? Мы ничего не делали! — удивились мальчики.
—  Вот это и плохо! — гневно ответила женщина.
(В. Осеева)
 1. Ответьте на вопрос: что отражено в названии рассказа — его тема или основная мысль? 2. Объясните знаки препинания при диалоге.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте пункты плана к тексту упр. 176. Восстановите их последовательность. Запишите план.
Женщина отогнала собаку. «Как вам не стыдно! 
Котёнок «жалобно мяукал».
Мальчики стояли рядом и «ничего не делали».
«Собака яростно лаяла».
2. Найдите в плане пункты,  которые озаглавлены предложениями из текста, и пункты, в которые включены словосочетания из текста.
3. Понаблюдайте, как автор избегает в тексте повторения глагола сказать (см. второй абзац текста и диалог).
4. Перескажите текст по плану.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Рассмотрите рисунки на с. 106—107. Что здесь произошло? Что было до момента, изображённого художником; что — потом?
2. Напишите об этом от лица мальчика или от лица, видевшего его поступок. А может, вам захочется сочинить рассказ Плавунчика? Пожалуйста!
3. Используйте памятку 5 (см. с. 181—182).
...И вот раз утром прибегает мой сынишка домой с Камы. Он рыбу ходил удить на реку. Прибегает и говорит:
— Смотри, кого я принёс.
Лезет себе за пазуху, вынимает оттуда живого плавунчика и пускает его на пол...
— Я, — говорит, — сидел на берегу с удочкой. Вдруг две вороны летят. Кричат, каркают. А впереди них, смотрю, какая-то маленькая птичка мчится. Вороны её ловят, схватить хотят. Она из стороны в сторону бросается, кричит.
Увидела меня — и прямо ко мне. Примчалась — ив ноги мне. И сидит.
«Туик!» — говорит, Я сразу понял: «Защити меня», — просит. Ну, я на ворон удочкой замахал, закричал. Они покружились, видят — со.мной не справиться, и отлетели,
Я нагнулся, взял плавунчика в руки. Он и не думает улетать. Я удочку смотал — и домой с ним.
Вот он — видите какой.
Плавунчик ходит себе по избе, нас ни чуточки не боится.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Подготовьтесь   писать   выборочное   изложение   по   рассказу Б. Житкова «На льдине».
I. Воспользуйтесь памяткой 6, с. 181.
П. К пункту 7.
Составьте недостающие пункты плана:
1.  В море за рыбой.
2.  ...
3. Остались ночевать на льдине.
4.  ...
5.  ...
6.  Помощь пришла!
III. Представьте себе: ваше изложение будет читать человек, который исходного текста не знает, но и ему в изложении всё должно быть понятно. Какие части рассказа надо передать очень кратко, какие — подробно?
IV. Объясните выделенные орфограммы: мачта, не глянет.
V. Найдите в последней части текста сначала предложения с прямой речью, затем сложные предложения, объясните в них знаки препинания (см. учебник «Русский язык: Теория. 5—9 кл.» § 24—27).
НА  ЛЬДИНЕ
Зимой море замёрзло. Рыбаки всем колхозом собрались на лёд ловить рыбу. Взяли сети и поехали на санях по льду. Поехал и рыбак Андрей, а с ним его сынишка Володя. Выехали далеко-далеко. И куда кругом ни глянь, всё лёд и лёд: это так там замёрзло море. Андрей с товарищами заехал дальше всех. Наделали во льду дырок и сквозь них стали запускать сети. День был солнечный» всем было весело. Володя помогал выпутывать рыбу из сетей и очень радовался, что много ловилось. Уже большие кучи мороженой рыбы лежали на льду. Володин папа сказал: «Довольно, пора по домам».
Но все стали просить, чтобы остаться ночевать и с утра снова ловить. Вечером поели, завернулись поплотней в тулупы и легли спать в санях. Володя прижался к отцу, чтоб было теплей, и крепко заснул.
Вдруг ночью отец вскочил и закричал:
— Товарищи, вставайте! Смотрите, ветер какой!
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Не соответствующие реальности представления и умозаключения, в ошибочности которых патологически убежденного в их правильности субъекта невозможно разуверить, называются
 (*ответ*) бредом
 сопором
 комой
 амнезиями
Невозможность осуществления волевого действия, частичное или полное отсутствие побуждений к деятельности, утрата желаний, в выраженных случаях — полная безучастность и бездеятельность, прекращение общения с окружающими, называется
 (*ответ*) абулией
 амнезией
 апраксией
 агнозией
Недостаточность (бедность) эмоциональных проявлений, равнодушие, безразличие к близким, утрата эмоционального отклика на горе, печаль и неприятности других людей, огрубление чувств – это
 (*ответ*) эмоциональная тупость
 эмоциональная амбивалентность
 регресс поведения
 паралогизм
Нейропсихологическая симптоматика в детском и взрослом возрасте
 (*ответ*) четко различается
 практически неизменна
 несопоставима
 различна по некоторым показателям
Нейропсихологические методы изучения высших психических функций, которые позволили с большой точностью определять зону поражения мозга, были разработаны для целей диагностики локальных поражений мозга
 (*ответ*) А.Р.Лурия
 Ч.Дарвином
 А.Маслоу
 А.Адлером
Нейропсихологические нарушения, которые состоят в том, что больные с «рассеченным мозгом» не могут писать левой рукой и рисовать правой, как это умеет каждый здоровый человек, называются
 (*ответ*) дископией-дисграфией
 афазией
 парамнезией
 амнезией
Нейропсихологические синдромы подразделяются на синдромы поражения
 (*ответ*) корковых отделов больших полушарий
 (*ответ*) «ближайшей подкорки»
 (*ответ*) глубоких структур мозга
 головного мозга
 спинного мозга
Нейропсихологические синдромы поражения задних отделов больших полушарий имеют общие черты – их основу составляют:
 (*ответ*) гностические расстройства
 (*ответ*) мнестические расстройства
 (*ответ*) интеллектуальные расстройства
 общие нарушения поведения и личности больного
Нейропсихологический синдром формируется как результат нарушения определенного фактора, поиск в нахождении этого фактора и является целью _ анализа
 (*ответ*) синдромного
Нейропсихология - отрасль психологической науки, сложившаяся на стыке нескольких дисциплин - психологии, медицины (нейрохирургии, неврологии), физиологии и направленная на изучение
 (*ответ*) мозговых механизмов высших психических функций (ВПФ) на материале локальных поражений головного мозга
 закономерностей психического развития и формирования личности на протяжении онтогенеза человека
 наиболее общих психологических закономерностей
 индивидуальных психологических особенностей человека
Нейропсихология как отрасль психологической науки начала складываться в 30-40 годы _ века в различных странах (ответ дайте римскими цифрами)
 (*ответ*) ХХ
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Прочитайте текст; укажите в нём части описания старинных часов.
Старинные часы
На стене кухни висели огромные старинные часы. С башенками. С толстыми литыми стёклами. С большущим жёлтым маятником. Над циферблатом было окошко для кукушки,
(Э. Успенский)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте текст. Объясните, почему шкатулку автор называет удивительной.
Шкатулка
В музее Конёнкова на подоконнике лежит удивительная шкатулка в форме большой рыбы. Сделана она из одного брёвнышка. Из сучков получился хвост и плавники, на которых лежит эта рыба-шкатулка. В середине спинки искусно вырезана пластина. Её можно вынуть за плавник, и тогда увидишь внутри ящичек, куда можно положить на хранение бусы и ленты, карандаши и краски, а хочешь — конфеты
и пряники.
Укажите первую часть описания шкатулки; вторую часть её описания.
Прочитайте внимательно ещё раз текст, подумайте, нет ли здесь третьей части описания шкатулки.
В описании предмета возможна третья часть. В ней обычно говорится  о назначении  предмета или даётся общая оценка его.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Подумайте, когда нам необходимо умение описывать предметы. Свой ответ обоснуйте, подкрепляя его примерами.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте отрывок из рассказа. Найдите части описания предмета, прочитайте их.
Из Москвы мне привезли небольшой перочинный ножичек с костяной ручкой и двумя зеркальными лезвиями. Одно лезвие побольше, другое — поменьше. На каждом — ямочка, чтобы зацеплять ногтем, когда нужно открыть. Пружины новые, крепкие: попыхтишь, прежде чем откроешь лезвие. Зато обратно — только немного наклонишь,  так и летит лезвие само, даже ещё и щёлкает на зависть всем мальчишкам. Отец наточил оба лезвия на камне, и ножик превратился в бесценное сокровище.
1. Определите стиль текста; докажите правильность своего ответа.
2. Озаглавьте данный отрывок; перескажите его с сохранением особенностей стиля.
3. Составьте план, по которому можно описать ножичек.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте отрывок из очерка К. Г. Паустовского «Толпа на набережной».
— Когда ты сойдёшь на берег в Неаполе, — сказала мне моя дочь, — то подари эту матрёшку первой же итальянской девочке.
Я согласился.
До моего отъезда матрёшка в шали пышного алого цвета стояла на письменном столе. Она была густо покрыта лаком и блестела, как стеклянная.
В ней было скрыто ещё пять матрёшек в разноцветных шалях: зелёной, жёлтой, синей, фиолетовой и, наконец, самая маленькая матрёшка, величиной с напёрсток, в шали из сусального золота1.
Деревенский мастер наградил матрёшек чисто русской красотой — соболиными бровями и рдеющим, как угли, румянцем. Синие глаза их он прикрыл такими длинными ресницами, что от одного взмаха должны были разбиваться вдребезги мужские сердца.
 1. Определите стиль описания.
2. Укажите слова и обороты, характерные для данного стиля; постарайтесь сохранить их в пересказе.
3. Найдите в тексте сравнения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: В нашей стране есть прославленные на весь мир народные художественные промыслы. Среди них палехская миниатюра, хохломская роспись, дымковская игрушка, городецкая роспись. Умеете ли вы узнавать произведения мастеров этих промыслов по их художественному своеобразию?
 Рассмотрите фотографии на вклейке. Изделия каких промыслов запечатлены на каждой из них?
II. Прочитайте  отрывок  из  статьи  С. Шуртакова  Золотая  Хохлома.
...Кто сказал, что в Хохломе1 нет золота? Неправда! Хохлома — золотая. Золотая и потому, что делается золотыми руками народных мастеров, и потому, что несёт в наш быт, в нашу жизнь золотое, не меркнущее в веках русское национальное искусство.
1, Укажите эпитеты, в которых выражено отношение автора к народным мастерам и их творениям.
2. Составьте и запишите предложение, употребив в нём слово золотой в роли обычного определения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте текст. Расскажите, по каким признакам вы узнаёте произведения прославленных мастеров Хохломы.
Кто из нас, увидев Хохлому, не говорил самых что ни на есть хвалебных слов: «Загляденье! Чудо! Диво! Красота!» Хохлом-скую роспись не спутаешь ни с какой другой: у неё не только высокое качество, но и свои излюбленные мотивы. Фон орнамента— золотисто-огненный или чёрный; на этом фоне причудливо, но в определённом направлении (снизу—вверх, или сверху— вниз, или слева-—направо, по «часовой стрелке») переплетаются трилистники, скромная и изящная травка, гибкие волнистые стебли с листьями, незатейливые цветочки, венчики, лесные ягоды   - земляника, голубика, черёмуха, калина, шиповник, но чаще всего -- гроздья алой рябины. Мастера Хохломы передают в своих рисунках красоту родных лесных полян.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Опишите одно  из произведений прославленных  мастеров Хохломы.
1. Рассмотрите предмет описания,, поставив его перед собой, если такая возможность есть, или на фотографиях (см. вклейку).
2. Составьте план сочинения, конкретизируя в нём типовые части описания предмета. Обратите внимание на форму предмета и, конечно, на орнамент: ведь промысел не случайно называется Хохломская роспись.
II. Опишите любое произведение мастеров художественных народных промыслов (см. вклейку).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Вспомните о таком предмете, который чем-то особенно интересен для вас (возможно, для вашей семьи). Рассмотрите его; опишите выбранный вами предмет в художественном стиле. При необходимости можете воспользоваться цветной вклейкой.
2. В зависимости от того, какой предмет и почему вы решили описать, озаглавьте сочинение, например: «Любимая игрушка», «Оригинальный камешек*, «Заветная шкатулка» и т. д. Если вам захочется все предложения в сочинении связать при помощи обращений, прочитайте с. 44—46 нашего учебника.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте начало сочинения ученика. Чем оно интересно? Попробуйте и вы построить своё описание предмета на основе сравнения.
Наш кувшин
Наш кувшин похож на птичку. Нос как клюв, ручка как хвостик. А глаза я взял да и нарисовал.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Нейропсихология основана на трудах
 (*ответ*) Л.С.Выготского, А.Р.Лурия, И.М.Сеченова, И.П.Павлова
 А.Р.Лурия, И.М.Сеченова, Аристотеля
 Б.Скиннера, П.К.Анохина, Р.Декарта
 И.М.Сеченова, Ч.Дарвина
Непроизвольная память различна в разные годы жизни человека: лучше – в детском возрасте и постепенно _ по мере старения человека
 (*ответ*) ухудшается
Непроизвольное внимание связано в большей степени с
 (*ответ*) нижними отделами ствола и со средним мозгом
 коркой головного мозга
 лобными долями мозга
 височными долями мозга
Нервная ткань, составляющая основную массу мозга, образована
 (*ответ*) нервными и глиальными клетками
 (*ответ*) отростками нервных и глиальных клеток
 эпителиальными клетками
Неузнавание или отрицание собственной болезни, невозможность правильно оценить собственный дефект называется
 (*ответ*) анозогнозией
 амнезией
 деменцией
 психопатией
Обездвиженность с полным молчанием, которая может сочетаться с крайним напряжением всех мышц или с повышенным пластическим, называется
 (*ответ*) кататоническим ступором
 кататоническим возбуждением
 мутизмом
 галлюцинациями
Область медицинской психологии, изучающая психические факторы происхождения и течения болезней, влияние болезней на личность, психологические аспекты целебных воздействий, – это
 (*ответ*) клиническая психология
 зоопсихология
 фармакология
 психология здоровья
Область медицинской психологии, направленная на внесение «культуры здоровья» в сознание людей, на широкую пропаганду психологически обоснованных способов борьбы с вредными для здоровья навыками и привычками, называется
 (*ответ*) психопрофилактикой
 нейропсихологией
 патопсихологией
 психобиографией
Обнубиляции – это
 (*ответ*) легкая степень оглушения
 вид амнезии
 полное угнетение психической деятельности
 фантастические сновидения
Обратимые пограничные психические расстройства, обусловленные воздействием психотравмирующих факторов, протекающие с осознанием больным факта своей болезни, без нарушений отражения реального мира и проявляющиеся в основном психогенно обусловленными эмоциональными и соматовегетативными расстройствами, – это
 (*ответ*) неврозы
 шизофрения
 психозы
 олигофрения
Общим в патопсихологии и психопатологии является то, что они имеют дело с
 (*ответ*) одним и тем же объектом исследований
 (*ответ*) нарушениями психической деятельности
 предметом исследований
Один из критериев качества метода исследования, который позволяет характеризовать его с точки зрения стабильности результатов, получаемых при повторном использовании этого метода при аналогичных условиях, называется
 (*ответ*) надежностью
 валидностью
 эффективностью
 распространенностью
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)