nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Диагностика готовности к школе, определение причин школьной неуспеваемости, выявление одаренных детей, дифференциация обучения, установление сложностей и отклонений в развитии и т.д. являются психодиагностическими задачами, решение которых требует применения тестов 
 (*ответ*) интеллекта 
 креативности 
 памяти 
 личности 
Диапазон интенсивности раздражителя, на границах которого испытуемый практически всегда начинает или перестает ощущать воздействие стимула, называется 
 (*ответ*) пороговой зоной 
 зоной чувствительности 
 диапазоном чувствительности 
 пограничной зоной 
Для диагностики умственного развития выпускников средней школы и абитуриентов разработан специальный тест умственного развития 
 (*ответ*) АСТУР 
 ШТУР 
 ГИТ 
 РАВЕН 
Для диагностики умственного развития старшеклассников (8-10-е классы) используют тест 
 (*ответ*) Структуры интеллекта Р. Амтхауэра 
 Матрицы интеллектуальной трудности Равена 
 Активный социальный тест умственного развития 
 Шкала темпа умственного развития 
Для диагностики умственного развития учащихся 3-6-х классов разработан и применяется тест 
 (*ответ*) ГИТ 
 РАВЕН 
 АСТУР 
 ШТУР 
Для диагностики умственного развития учащихся 7-9-х классов разработан тест 
 (*ответ*) ШТУР 
 РАВЕН 
 ГИТ 
 АСТУР 
Документ, который в установленной форме отражает содержание программы исследования, ее выполнение, полученные авторским коллективом научные выводы, практические рекомендации, возможности их внедрения - это 
 (*ответ*) научный отчет 
 эссе 
 научный реферат 
 монография 
Доступность, преимущественное использование в тексте простых слов и выражений - это 
 (*ответ*) ясность 
 лаконичность 
 убедительность 
 точность 
Если исследователь хочет нагляднее представить соотношение между различными величинами, например, доли испытуемых с разными качественными особенностями (количество мужчин и женщин), то ему целесообразнее использовать 
 (*ответ*) диаграмму 
 таблицу 
 профиль 
 граф 
Завершением любой исследовательской работы является 
 (*ответ*) представление результатов в той форме, которая принята научным сообществом 
 проведение эксплораторного эксперимента 
 дополнительная проверка результатов исследования 
 интерпретация результатов исследования 
Заданиями на нахождение правила и на завершение последовательности тестируется такая интеллектуальная способность, как 
 (*ответ*) индуктивное мышление 
 скорость восприятия 
 ассоциативная память 
 пространственное мышление
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Образуйте и запишите сложные слова. Объясните их правописание.
Существительные: овощи - хранилище, хлеб - резать один год, половина месяц, бетон мешать, снег -убирать, лес - - степь, птица - - ловить, один - - класс, вертикальный — летать, сам — сваливать, драма - - театр, земля — пахать, автомобиль — пробег.
Прилагательные: английский — немецкий, яркий — жёлтый, научная фантастика, русский - - украинский, южный — западный, слабый — солёный, сельское хозяйство, железная дорога, Древняя Русь, первый класс, левый берег, лёгкая атлетика, Древняя Греция, горные лыжи, голубые глаза.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Вставьте в слова пропущенные морфемы Запишите получившиеся слова. Обозначьте в них морфемы.
...мобиль, ...риум, ...лангист, ...графил, голубо..., барабан,,., рук,.,, соловей,.,, таёж.,., чемпион.,., „.конечный, .граничный, .ыграть, ...чемпион, ...временный,, ...дорож, домо..., ...уч.......парус..., ...школь..., ...мор... сол..вар, хлеб.. сольный, пар..воз, каш.,вар,
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте продолжение рассказа В. Балашова о Гришке (см, упр. 180). Теперь станет понятно, какая это птица, В каком предложении содержится ключевая мысль этого отрывка?
Давно отполыхал прощальным многоцветьем погожий октябрь, отшуршал листопад2. Растрёпанные гнёзда грачей сиротливо раскачивались на голых тополях, а бывшие обитатели колонии с криком кружились в помутневшем небе, собираясь в далёкий путь. Одна за другой, покружив над родными местами, отлетали грачиные3 стаи на юг. С последней стаей исчез и растяпа3 Гришка, потому что стал он уже взрослым грачом и не пожелал больше менять свободу на все прелести домашнего уюта,
2.  Выпишите слова в две колонки: а) образованные сложением; б) образованные приставочным способом. Какое дополнительное значение вносят приставки? Как это отражается на содержании текста?
3,   Выпишите три-четыре слова с непроизводной основой и образуйте от них слова разных частей речи, Постарайтесь использовать все способы образования,
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Расшифруйте сложносокращённые слова, укажите их род.
КВН, РФ, вуз Сбербанк, универсам, интурист, главбух, МЧС, спецкор, ГЭС, АЗС, НЛО.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Найдите и выпишите по три слова на каждую схему; 
Отъезд, туманность, ласточкин, выкуп, праздник, рассуждать, загородный, предъявить, буквоед, автостоянка, зимушка, подлёдный, побеспокоить, космодром, безрельсовый.
2. Какие слова не соответствуют ни одной из схем? Разберите их го составу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку

1)туманность,праздник,зимушка
2)отъезд,выкуп,третьего не нашла
3)Буквоед,автостоянка,космодром
4)безрельсовый,загородный,рождённый
2.пока что сама не написала
Вопрос: Найдите и запишите парами словосочетания, а которых одно и то же слово является: а) прилагательным; б) существительным. 
Дежурный отряд, раненый лось, молодой военный, новая столовая, храбрый солдат, часовой механизм, добросовестный дежурный, родные песни, столовая ложка, бесстрашный раненый, часовой ка посту, военный билет, больная собака, больнля поправляется, уехать к родным.
2. Составьте предложения с любыми двумя парами словосочетаний.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: 1  Найдите третье «лишнее» а каждом столбике. Докажите, Что оно «лишнее».
приятель баранина
учитель свинина
читатель половина
2  Какие слова образованы приставочно-суффиксальным способом?
посмотреть досмотреть
всмотреться заплясать
засмотреться приплясывать
3  Определите в каждом ряду четвёртое «лишнее» слово с точки зрения способа словообразования. Объясните, почему оно «лишнее».
Солнечный, задорный, грузовой, грецкий. Подорожник, безделица, ответчица, соцветие. Созвездиеt собеседник, сокурсник» совладелец.
1. Продолжим знакомство с забавным персонажем из рассказа В, Балашова «Говорун Гришка» (см. упр. 180, 188)-
—  Ты, Шурка, подсади меня, я его цапну! — взъярился мальчик. Через щели между досками Василию Ивановичу было видно, как сорванец3 ловко забрался на спину дружка и потянулся к Гриш к и ному хвосту. Привыкшая к людям птица лишь обесдокоенно завозилась на месте, но не улетела. Однако едва шаловливая рука схватила его за хвост, Гришка резко обернулся и гаркнул во всё горло:
— Не трогать! Дурррак! Ошеломлённый2 мальчишка грохнулся наземь.
- О-он н-не велит трогать! - оправдывался перед товарищами неудачник. — Д-дураком обозвал...
Приятели не нуждались в разъяснениях; они и сами слышали и были поражены не меньше пострадавшего.
— Ну-ка зайдите сюда! — силясь придать лицу серьёзное выражение, пригласил Василий Иванович обескураженных охотников.
Ребята, нерешительно потоптавшись у калитки, зашли.
—  Что, не удалась охота? — с притворным сочувствием спросил старик. - - Мало того, что из рук вырвался, да ещё обругал, шельмец3, при всех. А, пожалуй, и поделом! - - неожиданно заключил Василий Иванович и продолжал наставительно: - - Нельзя так, ребята! Вам наверняка говорили в школе, что грач — самая полезная птица. Он, может, в двадцать раз больше вычищает вредителей за сезон, чем сам весит. Зачем же его обижать? А что касается этого грача который вас осрамил2 сейчас на всю улицу, так это и подавно особенная птица, учёная.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Сколько словообразовательных пар в этом примере? Выделите в них морфемы, с помощью которых они образованы
- шубка
 - шубонька шуб(а) 
 шубенка
 шубный
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Определите в каждой паре слов производную и непроизводную основы. Выделите морфемы, с помощью которых образованы новые слова. Назовите их способ образования.
Учить - учение; чёрный — чернеть; исследовать - - исследователь; осенний — осень; трамвай трамвайный; ельник - - ель; голубь - - голубиная; синий — синеть.
2. Сделайте вывод: какое слово является производным, какое — производящим.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Проанализируйте словообразовательные цепочки. Сколько в каждой цепочке производных основ?
1) Дарить - дар - дарственный.
2) Красный - краснеть - покраснеть - покраснение.
3)  Интерес - интересовать — заинтересовать — заинтересоваться.
4) Интерес — интересный — преинтересный — преинтересно,
2, Выделите в словах каждой цепочки словообразовательные морфемы. Каким способом образовано каждое производное слово?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Заданиями на понимание текста, словесными аналогиями, вербальным мышлением, интерпретацией пословиц и т.д. тестируется такая интеллектуальная способность, как 
 (*ответ*) словесное понимание 
 индуктивное мышление 
 скорость восприятия 
 ассоциативная память 
Заданиями на скорость и точность арифметических вычислений тестируется такая интеллектуальная способность, как 
 (*ответ*) оперирование с числами 
 индуктивное мышление 
 речевая беглость 
 словесное понимание 
Заданиями на успешность и скорость восприятия пространственных отношений (восприятие жестких геометрических фигур на плоскости) и мысленное манипулирование зрительными представлениями в трехмерном пространстве измеряется такая интеллектуальная способность, как 
 (*ответ*) пространственное мышление 
 оперирование с числами 
 речевая беглость 
 словесное понимание 
Закон пространственно-временной суммации восприятия называется законом 
 (*ответ*) Бунзена - Роско 
 Стивенса 
 Вебера - Фехнера 
 Бугера - Вебера 
Интеллектуальная активность теснейшим образом связана с понятием 
 (*ответ*) креативности 
 опыта 
 мышления 
 памяти 
Информация, относящаяся к предмету исследования и направленная на решение его задач - это исследовательские 
 (*ответ*) данные 
 предположения 
 выводы 
 гипотезы 
Исследователь, научный коллектив, ведущая организация, выполняющие исследование и составляющие отчет - это 
 (*ответ*) автор 
 потребитель 
 заказчик 
 составитель 
К квалификационным работам как форме представления результатов исследования относится 
 (*ответ*) диссертация 
 реферат 
 статья 
 научный отчет 
К методам изучения концентрации внимания можно отнести: 1) сложение чисел с переключением (Э. Крепелин); 2) отыскивание чисел с переключением (красно-черные таблицы Шульте); 3) различного рода корректурные таблицы (цифровые, буквенные, с кольцами Ландольта, с простейшими геометрическими фигурами); 4) вычеркивание знаков с переключением (корректурная проба) 
 (*ответ*) 3 
 4 
 2 
 1 
К методам изучения переключения внимания можно отнести: 1) сложение чисел с переключением (Э. Крепелин); 2) отыскивание чисел с переключением (красно-черные таблицы Шульте); 3) различного рода корректурные таблицы (цифровые, буквенные, с кольцами Ландольта, с простейшими геометрическими фигурами); 4) вычеркивание знаков с переключением (корректурная проба) 
 (*ответ*) 1, 2, 4 
 1, 3, 4 
 2, 3, 4 
 1, 2, 3
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Восстановите недостающие звенья в словообразовательных цепочках. В случае затруднений обратитесь к «Школьному словообразовательному словарю» А.Н, Тихонова.
1) Лететь--,.. -» перелёт - передётный.
2) Друг - дружить -...-> подружиться.
3) Спасти - спасительница.
4) Ходить -...—-  переходный.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выполните словообразовательный и морфемный разбор слова доброжелательность.
Подготовьте устное сообщение «Почему разбор слова по составу нужно делать после словообразовательного анализа.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: К каждому слову запишите производящее, обозначьте суффиксы. Сравните значения производного и производящего слов, определите , какое значение вносит суффикс в слова каждой группы.
Образец: каменщик — камень, дрессировщик «— дрессировать; -щик— лицо по роду его деятельности.
1) Гусёнок, тигрёнок, медвежонок, зайчонок.
2) Ткачиха, повариха, портниха, пловчиха.
3) Храбрец, гордец, мудрец.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выполните словообразовательный анализ слое. Вышивать, подсказка, соседний, бесстрашие, одноклассник.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Вы знаете, что схема строения слова может рассказать о его грамматическом значении. Охарактеризуйте слова, соответствующие схемам, как часть речи и определите их грамматические значения:
енька ица ить
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: а) уровень затрат;
б) увеличение выпуска товаров; 
в) сокращение времени;
г) сопоставлении затрат и результатов.
Категория: экономические
Ответы:
г) сопоставлении затрат и результатов.
Вопрос: Подумайте и определите, какие слова в современном языке имеют непроизводную основу, а какие — производную Выделите морфемы, назовите способ образования.
Актёр, белый, боксёр, борец, верный, дерево, дубовый, земляной, отец, отчизна, синий, ягода.
2. Можно ли назвать одно коренным и слова: отец — отчизна, белый — белка, дерево — деревня! Докажите свою точку зрения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Попробуйте выделить в словах современный корень. Найдите эти слова в одном из указанных выше этимологических словарей и проверьте свое «лингвистическое чутьё».
Опешить, племянник, повесть, излучина, природа, вьюга, одуванчик, ошеломить.
П. Если непроизводную основу разобрать с исторической точки зрения, тогда становится понятно не только происхождение слова, но и его правильное написание. Например, современное слово мешок имеет непроизводную основу, в нем нельзя выделить морфемы. Однако в этой основе мы видим знакомый суффикс -ок, а исторические источники рассказывают, что когда-то люди использовали для переноса предметов мех. Значит, при этимологическом разборе этого слова можно выделить исторический корень мех- и суффикс -од:, а также историческим корнем можно проверить правильное написание слова мешок.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Разберите слова по составу и, если возможно, покажите их историческое членение. Обратите внимание, что вам могут встретиться омонимы.
Образец:  ложка — истор. ложка
Полка, книжка, клетка, солонка, рыбина, черника, голубика, былина, былинка, пылинка, травинка, льдинка, пушинка,
2. Выполните морфологический разбор слое травинка, книжка.
3. Сделайте фонетическую запись слова льдинка.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте отрывок из книги «Секреты орфографии».
Есть слова, которые так изменили своё звучание, что их невозможно узнать. Например, слова пчела, бык и букашка произошли от одного и того же слова бучать, что значит жужжать,  гудеть...
Некоторые слова изменились не по звучанию, а по смыслу. Сегодня словом гость мы называем человека, который пришёл нас навестить, а в старину так называли приезжего купца...
Этимологию любят и взрослые:\ и дети3. Да и кому ве хочется узнать, почему ведьма называется ведьмой, медведь - - медведем, а невежда — невеждой? Оказывается, все эти слова произошли от одного и того же глагола ведать, то есть «знать. Ведьма — «знающая, знахарка. Когда-то это слово не имело неодобрительного смысла. Ведьма знала целебные травы, знала, как помочь больным людям. А когда появились сказки про злых ведьм, то слово изменило смысл. Медведь «зверь, который ведает мёд. А невежда — «мало знающий человек»«
(Г. Гранин. С. Бондарсяко,Л. Концевая)
2.  Можете ли вы объяснить значение слова нелепый? 
3. Такая судьба, как у слова нелепый, была и у других слов. Раньше в русском языке были слова ряха — «щеголиха, настье — «хорошая погода», взгода — «милость, мир», суразный — «складный, видный», были и антонимы от них, образованные при помощи приставки не-. Запишите эти антонимы. Чем в них является не в наше время — приставкой или частью корня? Почему? Употребляются ли эти слова сейчас без к<??
 Расскажите, что вы узнали о науке этимологии.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Квалификационная работа служит для того, чтобы ее автор мог 
 (*ответ*) предоставив свой труд на суд экспертов, получить документ, удостоверяющий уровень компетентности 
 представив ее, вступить в специализированное научное сообщество (например, Академию наук) 
 представить свои результаты на суд научной общественности 
 опубликовать свои результаты 
Квалификационной работой могут быть: 1) курсовая работа; 2) научная статья; 3) дипломная работа; 4) диссертация 
 (*ответ*) 1, 3, 4 
 2 
 3, 4 
 1, 2, 3, 4 
Классическими вариантами герменевтического метода из перечисленного являются: 1) графологический метод; 2) физиогномистический метод; 3) психоаналитическая интерпретация; 4) эксперимент; 5) измерение; 6) совокупность проективных методов 
 (*ответ*) 1, 2, 3, 6 
 1, 2, 3, 4 
 3, 4, 5, 6 
 2, 3, 4, 5 
Корреляционные связи в корреляционной плеяде представлены 
 (*ответ*) линиями 
 квадратами 
 вершинами 
 кружками 
Краткость, избегание употребления лишних слов, повторений, пространных рассуждений - это 
 (*ответ*) лаконичность 
 ясность 
 точность 
 убедительность 
Линия, отображающая на плоскости или в пространстве функциональную зависимость признаков, называется 
 (*ответ*) графиком 
 диаграммой 
 рисунком 
 схемой 
Логическая форма высказывания, обобщающая некоторый эмпирический материал, - это высказывание 
 (*ответ*) индуктивное 
 толкование 
 аналогия 
 дедуктивное 
Логическая форма высказывания, представляющая «перевод», раскрытие содержания одного текста посредством создания другого, - это 
 (*ответ*) толкование 
 аналогия 
 индуктивное высказывание 
 дедуктивное высказывание 
Логическая форма высказывания, представляющая логический вывод от общего к частному или описание алгоритма, - это высказывание 
 (*ответ*) дедуктивное 
 толкование 
 аналогия 
 индуктивное 
Максимальная сила раздражителя, при которой еще возникает адекватное действующему раздражителю ощущение, называется 
 (*ответ*) верхним абсолютным порогом чувствительности 
 оперативным порогом различимости сигналов 
 физиологическим порогом чувствительности 
 нижним абсолютным порогом чувствительности 
Метод исследования в психологии, основанный на понимании и применяемый тогда, когда требуется познать уникальный, целостный, неприродный объект (который несет «отпечаток разумности») путем перевода его признаков в термины «внутреннего» языка исследователя, и получить в ходе этого перевода его оценку и «переживание понимания», называется 
 (*ответ*) герменевтикой 
 интериоризацией 
 гносеологией 
 интроспекцией
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: 1 Почему вначале нужно сделать словообразовательный разбор, потом морфемный? Чем словообразовательный разбор отличается от морфемного разбора слова?
2  Какие слова называются непроизводными, производными?
3  Назовите производные и производящие слова в словообразовательной цепочке:
шуметь - шум - шумный - шумно.
4  Расскажите, чем различаются между собой приставочный, суффиксальный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Приведите призеры.
5  Докажите, что слова послание, озеленение, предабреньгеий, невежливость образованы не приставочно-суффиксальным способом, хотя имеют в своём составе приставку и суффикс.
6  Являются ли однокоренными слова кузнец и
1. Прочитайте текст. Определите его тему и основную мысль. Как бы вы назвали этот рассказ?
Воробей
Я возвращался с охоты и: шёл по аллее1 сада. Собака бежала впереди меня.
Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собою дичь3.
Я глянул вдоль аллеи и увидел молодого воробья с желтизной около клюва и пухом3 на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал берёзы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки3.
Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый черногрудый воробей камнем упал перед самой её мордой — и весь взъерошенный, искажённый, с отчаянием и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти.
Он ринулся спасать, ои заслонил собою своё детище... но всё его маленькое тело трепетало от ужаса, голосок одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собою!
2. Определите тип и стиль речи те кета.
3. Найдите и выпишите сложное слово, Выделите в нём морфемы.
4.  Выделите суффиксы в словах детище, чудовище. Как вы думаете, одинаково ли значение суффиксов в  этих словах?
5.  Найдите по два-три слова, образованных приставочным, суффиксальным и приставом но- суффиксальным способом,
6.  Найдите и выпишите слова с чередованием в корне: а) гласных; б) согласных. Корни выделите, буквы чередующихся звуков подчеркните.
7. Выпишите сравнения. Укажите, чем они выражены.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте и озаглавьте текст Определите, к какому типу речи он относится. Объясните значение выделенных слов.
Существовал обычай, освящённый веками, - проходить в Кремль через ворота Спасской башни с обнажённой головой. Нарушителя-зеваку или несмышлёного приезжего1 народ наказывал немедленно, заставляя пятьдесят раз подряд поклониться башне.
Столетиями1 складывалось и постепенно стало восприниматься как нечто само собой разумеющееся представление о том, что Спасские ворота - - главный, парадный вход-въезд в Кремль, одно из главенствующих сооружений на Красной площади.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте и скажите, какие части речи обладают данными морфологическими признаками. Какие из этих признаков являются постоянными, а какие — непостоянными? Обоснуйте свой ответ.
1) Вид, переходность, возвратность, спряжение, наклонение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род {в прошедшем времени),
2) Разряд (качестве иное/относительное/притяжательное), полная/краткая форма, степень сравнения (только у качественных), род, число,падеж.
3) Собственное/нарицательное, одушевлённое/неодушевлённое, род,склонение,число,падеж.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте текст и определите его основную мысль.
Люди не могут ни одного дня жить без чистого воздуха, чистой воды, свежей зелени, солнечных лучей, даже без общения со зверьками и птицами. Именно поэтому люди устраивают зоопарки2, ботанические сады, держат птиц, зверушек, рыб, ящериц у себя дома и проводят с пользой и удовольствием долгие часы, наблюдая за своими любимцами.
Это наши земляки, мы вместе с ними живёма на Земле. И пока что никому не известно, есть ли ещё где-либо в огромной Вселенной3 жизнь. Как же не интересоваться существами, которых нигде больше нет? Как же их не беречь1, не охранять?
2.  Кого автор называет земляками? Какое значение он вкладывает в это слово?
3.  Выпишите по деа гримера слов известных вам частей речи. Как вы определили, к какой части речи относятся слова?
4.  К каким частям речи относятся выделенные слова? Укажите у существительных род, склонение: у глаголов — бид, спряжение;
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте предложение. Выпишите из него по одному существительному, прилагательному, глаголу и наречию вместе со словами, к которым они относятся. Докажите, что существительное, прилагательное и глагол — изменяемые части речи, а наречие — неизменяемая часть речи.
Из множества звуков^ земли: пения птиц, трепетания листвы на деревьях, треска кузнечиков, журчания лесного ручья — всегда самый весёлый3 и радостный1 звук — песня полевых3 и луговых жаворонков.
2. Объясните постановку знаков препинания в предложении.
3. Докажите, что слова с безударными гласными написаны правильно. Сформулируйте правило, которому подчиняется написание таких слов,
4. Есть ли в словах жаворонков, кузнечиков суффикс?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Слова каких частей речи имеют данные окончания? Подберите примеры таких слов и запишите их. Определите их грамматические значения,
3) -у/-ю -ишь/-ешь -ит/-ет -им/-ем -ите/-ете -ат (-ят)/-ут (ют)
2. Выполните морфологический разбор одного-двух слов каждой части речи.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Найдите в каждом столбике лишнее слово. Объясните, почему  оно лишнее.
весело                 и                  край               строить
облако                а                  чай                 беречь
дружно              у                  дом                 молодёжь
красиво              но                мой                 надеяться
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Подготовьте по данному плану сообщение о частях речи. Свой ответ подкрепляйте примерами.
1 На какие две большие группы делятся части речи в русском языке? Чем отличаются друг от друга эти группы?
2. Сколько самостоятельных частей речи в русском языке? Как они называются?
3 Какие части речи склоняются, а какие — спрягаются?
4. Какие самостоятельные части речи не изменяются?
5. Назовите служебные части речи в русском языке.
6. Какая особая группа слов выделяется в русском языке?
7. Как определить, к какой части речи относится слово?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте текст. Определите его основную мысль. Что выражает заголовок — тему или основную мысль?
Земля-кормилица
Родной землёй мы называем тот край, где родились и выросли, если даже он покрыт болотами или песками. Русской землёй издревле именуют нашу большую Родину, хотя пашен на ней в десять раз меньше, чем лесов2. И планету свою люди2 числят Землёй, несмотря на то что две трети её поверхности залито водой. Наверное, асе это потому, что хлеб насущный даёт нам земля тоненький почвенный слой, ничем не заменимый дар, накопленный природой за долгие тысячелетия. (Б. Чивилихин)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: а) мотивация сотрудников; 
б) миссия;
в) корпоративная культура.
Категория: экономические
Ответы:
б) миссия;
Вопрос: Методика креативного поля, представляющая собой альтернативный тест на креативность, разработана 
 (*ответ*) Д.Б. Богоявленской 
 Л.И. Божович 
 Н.Ф. Талызиной 
 М.А. Холодной 
Методы дополнения, парных мыслей, рассказа и опосредованного запоминания наибольшее распространение получили при исследовании памяти 
 (*ответ*) логической 
 оперативной 
 кратковременной 
 долговременной 
Минимальное различие между двумя раздражителями, вызывающее едва заметное различие ощущений, называется _ порогом чувствительности 
 (*ответ*) разностным 
 верхним абсолютным 
 физиологическим 
 нижним абсолютным 
Множество точек (вершин), соединенных ребрами (ориентированными или неориентированными отрезками), называется 
 (*ответ*) графом 
 схемой 
 гистограммой 
 полигоном частот 
Название темы, этап, заказчик, фамилия ответственного исполнителя, дата предоставления научного отчета - это элементы 
 (*ответ*) титульного листа 
 аналитического обзора 
 заключения 
 введения 
Научная и литературная редакция текста, представление отчета на рецензию, обсуждение отчета и рецензий на него - это элементы _ этапа по составлению отчета 
 (*ответ*) заключительного 
 подготовительного 
 основного 
 оперативного 
Научный текст в отличие от литературного или разговорной речи 
 (*ответ*) очень клиширован 
 более свободен 
 неоднозначен 
 более понятен 
Обобщение информации, интерпретация результатов, выводы характеризуют этап психологического исследования 
 (*ответ*) результирующий 
 основной 
 оперативный 
 подготовительный 
Обоснованность положений научного текста вескими доказательствами - это 
 (*ответ*) убедительность 
 лаконичность 
 ясность 
 точность 
Объект герменевтики в психологическом исследовании 
 (*ответ*) творчество, психическая уникальность, неповторимость и невоспроизводимость 
 психология масс 
 деятельность чеовека 
 поведение человека 
Объяснение изучаемых явлений с теоретических позиций (используя систему научных понятий, принципов, законов) называется _ проверкой гипотез 
 (*ответ*) теоретической 
 обобщающей 
 первичной 
 эмпирической
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Вы знаете, что общее грамматическое значение имени существительного — называть предмет в широком смысле этого слова. Имена существительные могут обозначать:
•  конкретные предметы окружающего мира;
• живых существ и растения;
•  вещества; явления природы;
•  общественные события:
•  географические названия;
•  отвлечённые понятия, свойства, качества, состояния.
Запишите по три примерз на каждое значение.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Дополните схему. Расскажите, опираясь на неё, о постоянных и непостоянных морфологических признаках имени существительного.
Морфологические признаки имени существительного
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте сказку Л. Толстого «Дуб и орешник». Выпишите одно-два предложения и подчеркните в них имена существительные как члены предложения.
Старый дуб уронил с себя жёлудь под куст орешника. Орешник3 сказал дубу:
—  Разве мало простора под твоими сучьями? Ты бы ронял2 свои жёлуди на чистое место. Здесь мне самому тесно для моих отростков2, и я сам не бросаю наземь своих орехов, а отдаю их людям.
— Я живу двести лет, — сказал на это дуб, — и дубок из этого жёлудя проживёт столько же.
Тогда орешник рассердился и сказал:
— Так я заглушу твой дубок, и он не проживёт и трех дней. Дуб ничего не ответил, а велел расти своему сынку из
жёлудя.
Жёлудь намок, лопнул и уцепился крючком ростка в землю, а другой росток пустил кверху.
Орешник глушил его и не давал солнца. Но дубок тянулся кверху и стал сильнее в тени орешника  Прошло сто лет. Орешник давно засох, а дуб из жёлудя поднялся до неба и раскинул шатер на асе стороны.
2.  Подготовьте устный ответ на тему «Род имён существительных». Приведите примеры из текста. Существительных какого рода в тексте нет? Подберите свои примеры.
3.  Выпишите слова с суффиксом ок-. Какое значение он придаёт этим словам? Укажите их производящую {исходную) основу.
4. Объясните, как вы понимаете смысл этой
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте шутливое стихотворение и найдите ошибки в употреблении форм рода имён существительных. Исправьте эти ошибки и эапи-шите правильные словосочетания прил. + сущ. Проверьте себя по любому орфографическому словарю.
Слыхали эту новость? У нас в шкафу живёт Тот, кто любую овощь, Любой продукт сжуёт. Он яблок, помидору И всю картофель съест, Баранок без разбору Умнёт в один присест.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте рассказ, согласовывая прилагательные с выделенными существительными, В чем особенность этик существительных? Почему они называются существительными общего рода?
На леремене к новенькой подошла староста класса и сказала:
- Меня Надей зовут. Беру над тобой шефство. Слушай и запоминай: с Мишкой Ореховым не водись, он так., задира! И с эт.. хитрюгой Юркой будь поосторожней! А наш., тихоня Петрова — жутк,. вредина и ябеда. Лиза — перв.. подлиза. Алла — противн,, воображала и выскочка. Стёпа — сущ., (не)дотёпа. Олька  плаксив., (не)женка. Сидоров — ужасн.. (не)ряха, а Серёжка Корчагин — сам., настоящ.. мямля.
— А ты кто? — спросила новенькая.
2, Объясните правописание слав с не.
3.  Какие слова общего рода вы бы использовали, рассказывая о Наде? Как вы думаете, понравились бы они ей?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте таблицу и расскажите, какие существительные относятся к 1, 2, 3-му склонению. Приведите примеры таких существительных и составьте с ними предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Просклоняйте по одному существительному 1, 2, 3-го склонения и сделайте вывод, закончив предложения.
Окончание и пишется у существительных: 1-го скл. — в ,., падеже; 3-го скл. — в ,..,.......падежах.
Окончание е пишется у существительных: 1-го скл. — в ... падежах; 2-го скл. — в ... падеже.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Придумайте с данными именами существительными словосочетания, поставив эти существительные в форму дательного или предложного падежа. Выделите окончания, сделайте вывод, в чём особенность склонений таких существительных.
Армия, санаторий, здание, значение, поэзия, полугодие, Дмитрий, название, комедия, планетарий, Мария, морфология, орфография, орфоэпия3, призвание, путешествие, созвездие, гербарий, гений
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: На фабрике сшили 27 курток, а пальто на 13 больше. Сколько всего курток и пальто сшили на фабрике?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Решение:
27+13=40 пальто
40+27=67 курток и пальто вместе 
Ответ Всего 67 курток и пальто сшили на фабрике

27+13 = 40 -  пальто
40+27 = 67 - всего курток и пальто))))
Вопрос: Прочитайте существительные. Почему они называются разносклоняемыми? Какие из этих существительных не имеют форм множественного числа?
Бремя, вымя, знамя, имя, племя, семя, стремя, темя, время, пламя, путь.
2. Составьте и запищите шесть словосочетаний с одним из разносклоняемых существительных, употребив его в разных падежах. Сделайте аывод в каких падежах данное существительное имеет окончание 3-го склонения, в каком — окончание 2-го склонения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Один из вариантов основного психофизического закона, предполагающий наличие не логарифмической, а степенной функциональной зависимости между величиной стимула и силой ощущения, называется законом 
 (*ответ*) Стивенса 
 Бунзена - Роско 
 Вебера - Фехнера 
 Бугера - Вебера 
Одна из задач обработки данных, реализуемая посредством повышения их размерности и информативной емкости с целью перехода от первичного (количественного) анализа к более глубокой теоретической интерпретации, - это _ данных 
 (*ответ*) обобщение 
 описание 
 отбор 
 иллюстрация 
Определенность в толковании слов, выражений, фактов в научном отчете - это 
 (*ответ*) точность 
 лаконичность 
 убедительность 
 ясность 
Основная цель герменевтики, сформулированная Ф. Шлейермахером 
 (*ответ*) понимать автора лучше, чем он понимает сам себя 
 описать структуры любой деятельности человека 
 измерить все поведенческие акты человека 
 наблюдать за человеком, фиксируя все детали его поведения 
Основной психофизический закон, согласно которому интенсивность ощущения пропорциональна логарифму силы раздражителя (величины стимула), называется законом 
 (*ответ*) Вебера - Фехнера 
 Бунзена - Роско 
 Стивенса 
 Бугера - Вебера 
От системы корреляционных связей можно перейти к отображению «расстояний» между признаками на плоскости при помощи использования формулы 
 (*ответ*) d = (1 - r) /2 
 d = (1 - r) x 2 
 d = (1 - 2r) /2 
 d = (r - 1) /2 
Отображение упорядоченных по вертикали и горизонтали количественных и качественных данных, заключенных в рамки или без них с поясняющим эти сведения текстом (заголовком) - это 
 (*ответ*) таблица 
 гистограмма 
 полигон частот 
 схема 
Первая методика интеллектуального тестирования была создана в 
 (*ответ*) 1880 г. 
 1890 г. 
 1879 г. 
 1910 г. 
Первая методика интеллектуального тестирования создана 
 (*ответ*) Дж. Кеттелом 
 В. Векслером 
 Г. Айзенком 
 З.Фрейдом 
По быстрому и точному восприятию деталей, сходств и различий в изображениях определяется такая интеллектуальная способность, как 
 (*ответ*) скорость восприятия 
 ассоциативная память 
 пространственное мышление 
 оперирование с числами 
По мнению А.Ф.Лазурского, сформулировавшего три основных уровня активности человека, высший уровень активности характеризуется тем, что 
 (*ответ*) человек стремится переделать окружающую среду 
 человек со своим внутренним миром никоим образом не пересекается со средой 
 человек хорошо приспосабливается к среде и находит место, соответствующее внутреннему психологическому складу 
 индивид неприспособлен, среда подавляет слабую психику малоодаренного человека
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: 4. Цели учреждения должностей гражданской службы
Исполнение полномочий государственного органа
Обеспечение исполнения полномочий лица, замещающего должность гражданской службы
Обеспечение исполнения полномочий органа государственной власти (*ответ к тесту*) 
Обеспечение исполнения полномочий лица, замещающего государственную должность субъекта РФ (*ответ к тесту*) 
5. Классные чины гражданским служащим присваиваются по результатам …
аттестации
квалификационного экзамена (*ответ к тесту*) 
экзамена на присвоение классного чина
6. Субъекты РФ в соответствии с законом субъекта РФ обязаны присваивать классные чины гражданским служащим, замещающим должности гражданской службы субъекта РФ высшей и главной групп.
да (*ответ к тесту*) 
нет
7. Группы должностей, на которые подразделяются должности категории «обеспечивающие специалисты»
высшие
главные (*ответ к тесту*) 
ведущие (*ответ к тесту*) 
старшие (*ответ к тесту*) 
младшие (*ответ к тесту*) 
средние
8. Группы должностей, на которые подразделяются должности категории «помощники (советники)»
высшие (*ответ к тесту*) 
главные (*ответ к тесту*) 
ведущие (*ответ к тесту*) 
старшие
младшие
9. Должности, относящиеся к государственным должностям РФ
Президента РФ (*ответ к тесту*) 
Главы Администрации Президента РФ
Депутата Государственной Думы Федерального Собрания РФ
Федерального министра (*ответ к тесту*) 
Руководителя Аппарата Правительства РФ
Категория: юридические
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены 
Тест  прошел проверку
Вопрос: Спишите синонимические ряды и дополните их синонимами — разносклоняемыми существительными. Какие из синонимов употребляются в книжной речи, а какие — в разговорной? С синонимами любого ряда составьте и запишите словосочетания или предложения.
1) Обуза, ноша, тяжесть, тяготы,
2) Флаг, стяг.
3) Век, эпоха, пора,период-
4) Дорога, трасса.
5) Зерно, зародыш, ростки, зачатки.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите словосочетания, употребляя разносклоняемые существительные в нужном падеже. С любыми из них составьте и запишите три-четыре предложения. Выполните их синтаксический разбор.
1)  Время от (время); делу (время) - - потехе час; до поры до (время); во все (время); дорожить (время); прийти раньше (время).
2) Называть по (имя)-отчеству; Институт русского языка (имя) А,С. Пушкина; выступать от (имя) товарищей; с известным (имя).
3)  Без роду без (племя); вождь (племя); первобытные (племя).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Рассмотрите рисунки. Какие ошибки допустили школьники а употреблении разносклоняемых существительных? А какие правила речевого этикета они нарушили?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сколько времени? У меня нет времени. Я не знаю ее имени
Вопрос: Вы помните, что в русском языке есть существительные, которые не изменяются по падежам и числам. Распределите слова по соответствующим графам таблицы и сделайте вывод, какие существительные относится к несклоняемым.
Какаду, какао, Алсу, Токио, пюре, Гарри, харчо, шоу, Долгих, пенальти, Косых, Гёте, кофе, метро, фрау, миссис, Сидоренко, дзюдо, Астрид Линдгрен, трюмо, самбо,
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Запишите парами слова, близкие по значению. Какое из слое каждой пары является несклоняемым?
Путешествие, ведущий, черта, шарф, обезьяна, дорога, улица, шуба
Тире, турне, манто, конферансье, кашне, шоссе, авеню, шимпанзе
2. Составьте с любыми двумя парами слов предложения и подчеркните несклоняемые существительные как члены предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Определите род несклоняемых существительных. Запишите их, согласуй с ними прилагательные- Окончания прилагательных выделите
Четырёхместн,. купе, горяч,, кофе, забавн.. какаду, сек-ретн.. досье, красив,, мадемуазель, п рос торн., фойе, кар-тофельн.. пюре, справедлив., жюри, полеан.. боржоми,нов., пальто, уютн.. кафе, мехов., ателье, широк., шоссе, остроумн. конферансье, красив., пенальти, быстр., такси, овощн.. рагу, умн.. шимпанзе, крупн.. кенгуру.
2. Запишите в транскрипции, как произносятся выделенные согласные в словах.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Проверьте, правильно ли употреблены варианты падежных окончаний имен существительных. Предложения, в которых допущены ошибки, исправьте и запишите правильный вариант.
1) На совещание были приглашены директора заводов и инженера. 2) Давайте заключим договора на поставку продукции нашего предприятия. 3) Для поездки за границу необходимо оформить паспорта.. 4) Искусные поаары приготовили изысканные кушанья. 5) Скоро будут выборы нового руководителя нашего учреждения, 6) Я люблю бисквитные торта. 7) Выведены новые сорты пшеницы. 8) В обсуждении проблемы приняли участие докторы наук. 9) Бухгалтера приступили к ревизии.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Запишите с данными словами словосочетании, употребляя эти слова в родительном падеже множественного числа.
Северяне, цыгане, турки; мандарины, баклажаны; партизаны, драгуны; гектары, граммы; сапоги, погоны.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Запишите слова в форме родительного падежа множественного числа. С двумя образованными формами слов каждой группы составьте и запишите словосочетания.
1)  Башкиры — жить среди башкири. татары, грузины, осетины, буряты, румыны, туркмены, цыгане, англичане.
2) Солдаты — группа солдат, партизаны гусары.
3)  Валенки — пара валенок, ботинки, сапоги, чулки, кеды, шорты.
4) Вольт — 5 вольт, микроны, аршины, киловатты.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Данные существительные мужского рода поставьте в форму родительного падежа множественного числа. Устно употребите образованные существительные в составе словосочетании.
1) Киргизы — киргизов, казахи, калмыки, монголы, узбеки, таджики, якуты, хакасы, тунгусы, хорваты.
2) Метры — метров, граммы, килограммы, гектары.
3) Лимоны — лимонов апельсины, мандарины, помидоры, томаты, арбузы,
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Какие существительные женского рода имеют указанные формы родительного падежа множественного числа? Запомните их употребление в данной форме- Напишите их начальную форму (ед. ч., им. п).
... - - пара туфель, -.. - - много вафель, ... - - 5 простынь (простыней), ... — без сплетен, ... — вокруг усадеб, ... — у цапель, ... - - нет кеглей, ... - - без свечей, ... - - не знаю их фамилий.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Данные существительные среднего рода поставьте в форму родительного падежа множественного числа и запишите их в составе словосочeraний. Запомните эти формы.
1)  Зёрнышко — добавить зёрнышек, окошко, домишко» пальтишко.
2) Войско — виды войск, яблоко, болото.
3) Кресло — несколько креселт число, ребро, ядро, бревно.
4) Одеяльце — нет одеялец, полотенце, блюдце.
2. Выполните фонетический разбо слов под цифрой один.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Поставьте данные существительные в форму родительного падежа. В чём особенность этих существительных? Расставьте в словах ударение и с некоторыми из них составьте словосочетания.
1) Очки — очков, щипцы, часы, заморозки.
2) Люди — людей, сани, будни, ясли, грабли, дрожжи.
3) Макароны — макарон, брюки, бусы, каникулы^ брызги, шпроты.
4) Потёмки — потёмок, носилки, салааки.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте отрывок из рассказа Н, Лескова «Смех и горе». Что в атом отрывке вызывает улыбку? Почему?
Локоткову удавалось входить в доверие к учителю французского2 языка и коварно выводить его на посмешище, уверяя его во время перевода, что сказать: у рыб нет зуб невозможно, а надо говорить: или у рыбей нет зубей, или у рыбов нет зубов и т.п.
2.  Какие формы родительного падежа множественного числа существительных рыба и зуб, употреблённых в тексте, не соответствуют нормам русского языка?
3. Выполните морфемный разбор слова посмешище
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Допишите окончания существительных, обозначьте в них суффиксы и окончания, определите род.
Донышк.., пёрышк.., волчищ.., волчишк.., пятнышк.., городишк.., гнездышк.., деревушк.., дядюшк.., паль-тишк.., паучишк.., полюшк.., соловушк.., судёнышк.., котищ.,, носищ., силищ.. .
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Поставьте фамилии и названия населённых пунктов в форму творительного падежа единственного числа. Запишите их а алфавитном порядке.
Бунин, Куприн, Катаев, Вересаев, Воробьёв, Чаплин, Си-ницын, Гагарин (космонавт), Гагарин (город), Царицыно, Тушино, Бородино, Иваново, Иванов, Королёв (учёный-конструктор), Королёв (город).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте стихотворение Николая Брауна. К какому типу речи вы отнесёте этот текст?
В моей России
А у меня в моей России
Сплошной весенний ледоход.
А у меня в моей России
Цветы не меркнут круглый год.
В моей России столько сини —
И неба синь3,
И сикьозёр,
И синь — рассвет в моей России,
И синь — туман,
Й синь — простор,
В моей России столько шири —
И ширь лесов, и ширь степей,
И ширь души, как ширь Сибири,
Её не выпить, как ни пей!
2. Какое описание дано а тексте — предмета или места? Докажите.
3.  Какую роль в тексте играют имена существительные? С какой целью они используются автором? Как?
4.  Найдите в тексте собственные имена существительные и объясните их правописание.
5. Выпишите сущеетвителыные с нулевым суффиксом. Укажите, от каких слов они образованы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Поставьте ударение в словах.
Алфавит, договор, процент, квартал, портфель, каталог, нефтепровод, мусоропровод, километр, досуг, арбузы, торты, жалюзи, щавель.
2  В каком ряду даны только существительные?
Ходьба, хождение, ходить, поход. Бег, желтизна, Лисицын, осень. Здание, Лисицын, явление, друг. Синь, синева, синька, иосинить.
3  Найдите «лишнее» существительное в каждом столбике и объясните, почему оно «лишнее».
пенсне    зануда    время
фортепиано    соня    бремя
кофе    неряха    семья
рагу    драчунья    пламя
колибри    хитрюга    стремя
1. Прочитайте рассказ В, Железникова и определите его основную мысль. Обоснуйте свою точку зрения.
Космонавт
На перемене я окликнул Княжина.
—  Зачем ты записался во все кружки? — спросил я, — Может быть, ты не знаешь, что увлекает тебя больше всего?
— Знаю, — ответил он, — Но мне надо. Это моя тайна.
— Тайна это или не тайна, — сказал ят — но на занятия физического кружка можешь не приходить. Если ты будешь работать в зоологическом, математическом и спортивном, то на физику у тебя не останется времени.
Княжин очень расстроился и даже побледнел.
2.  Сделайте морфологический разбор выделенных существительных. Какое из них имеет только одну форму числа?
3.  В тексте вам встретилось слово кружки. Подумайте, чем являются слова кружки (уменьшительно-ласкательное слово от слова крут), кружки (секции), кружки (стаканы с ручкой). Как называются такие слова?
4.  Назовите признаки разговорной речи в тексте: проанализируйте его лексику и синтаксис.
5. Составьте план текста и перескажите его от 3-го лица.
6.  Чем увлекаетесь вы? Какие кружки, секции посещаете? У вас есть мечта, такая цель в жизни, как у героя рассказа? Что вы делаете и что нужно делать, чтобы её достичь? Напишите об этом.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку