nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Укажите средства художественной выразительности «Бесы» Пушкина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Для того, чтобы придать стихотворению черты баллады и передать эмоциональный настрой лирического героя, Пушкин использует следующие средства выразительности:
Эпитеты – “снег летучий”, “мутная игра”, “чистое поле”, “неведомые равнины”, “одичалый конь”, “небывалая верста”.
Метафоры – “мутно небо”, “ночь мутна”, “вьюга плачет”.
Бесовской разгул, надрывающий душу, передается также с помощью звукоподражания (дин-дон) и постоянно нагнетающейся тревожной атмосферы.
Вопрос: История  создания  стихотворения «Бабушке» Цветаевой
Категория: школьный раздел
Ответы:
двадцатипятилетняя поэтесса написала это стихотворение в 1914 году в попытке понять женщину, которую никогда не знала, но от которой, возможно, унаследовала какие-то черты своей личности
Вопрос: Укажите тему стихотворения «Бабушке» Цветаевой
Категория: школьный раздел
Ответы:
связь поколений
Вопрос: Композиция стихотворения «Бабушке» Цветаевой
Категория: школьный раздел
Ответы:
стихотворение состоит из двух частей. В первой поэтесса описывает портрет своего предка, во второй – рассуждает о смерти и оставленном ею наследии
Вопрос: Определите  жанр стихотворения «Бабушке» Цветаевой
Категория: школьный раздел
Ответы:
лирическое стихотворение
Вопрос: Определите стихотворный размер «Бабушке» Цветаевой
Категория: школьный раздел
Ответы:
трехстопный дактиль с перекрестной рифмовкой
Вопрос: Укажите метафоры, эпитеты,  сравнение и олицетворение  «Бабушке» Цветаевой
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эпитеты – “продолговатый и твердый овал”, “черное платье”, “юная бабушка”, “надменные губы”, “ледяное лицо”, “взыскательный взгляд”.
Метафоры – “руки играли Шопена”, “взгляд, к обороне готовый”, “день был невинен”, “звезды погасли”.
Вопрос: Укажите средства художественной выразительности «Бабушке» Цветаевой
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стихотворение “Бабушка” насыщено разнообразными тропами, которые работают на то, чтобы передать чувства и идеи, вкладываемые поэтессой в стихотворение. Так, Цветаева использует:
Эпитеты – “продолговатый и твердый овал”, “черное платье”, “юная бабушка”, “надменные губы”, “ледяное лицо”, “взыскательный взгляд”.
Метафоры – “руки играли Шопена”, “взгляд, к обороне готовый”, “день был невинен”, “звезды погасли”.
Тропы помогают поэтессе создать максимально реалистичный образ своей бабушки, показать читателю не только ее внешность, но и характер.
Цветаева также использует в своем произведении аллитерацию и ассонанс, чтобы, с одной стороны, придать ему музыкальность в ритме вальса, а с другой – создать атмосферу задумчивости, показать, что лирическая героиня серьезно размышляет о волнующих ее вопросах.
Риторический вопрос, использованный в конце стихотворения, призван привлечь внимание читателя к основной идее, которую выражает поэтесса.
Вопрос: История  создания  стихотворения «Послушайте!» Маяковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
произведение было написано осенью 1914 г., спустя год после издания первого сборника «Нате!»
Вопрос: Укажите тему стихотворения «Послушайте!» Маяковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
человеческая жизнь; поэтическое искусство
Вопрос: Композиция стихотворения «Послушайте!» Маяковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стихотворение написано в форме монолога-обращения лирического героя. Монолог можно разделить на смысловые части: риторические вопросы о том, зачем зажигают звезды, рассказ о благодарности Богу за то, что он зажигает звезды и освещает путь тому, кому это нужно. На строфы произведение не делится
Вопрос: Определите  жанр стихотворения «Послушайте!» Маяковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
элегия с элементами послания
Вопрос: Определите стихотворный размер «Послушайте!» Маяковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
написан тоническим стихом, большинство строк не рифмуются, некоторые объединены перекрестной рифмовкой АВАВ
Вопрос: Укажите метафоры, эпитеты,  сравнение и олицетворение  «Послушайте!» Маяковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
Метафоры – «звезды зажигают», «кто-то называет эти плевочки жемчужиной», «метели полуденной пыли», «врывается к богу».
Эпитеты – «полуденная пыли», «жилистая рука», «ходит тревожный, но спокойный».
Вопрос: Укажите средства художественной выразительности «Послушайте!» Маяковского
Категория: школьный раздел
Ответы:
Текст не изобилует художественными средствами, что связано с формой, которую автор выбрал для раскрытия тем. В первую очередь привлекают внимание образы-символы звезд, которые можно толковать по-разному. Также в тексте есть метафоры – «звезды зажигают», «кто-то называет эти плевочки жемчужиной», «метели полуденной пыли», «врывается к богу»; эпитеты – «полуденная пыли», «жилистая рука», «ходит тревожный, но спокойный».
В тропах ярко выражена индивидуально-авторская манера Маяковского, например его склонность к соединению в одном контексте возвышенного и приземленного: звезды он называет плевочками, а руку бога – жилистой.
Важную роль в произведении играет также интонация. Создается впечатление, что лирический герой выступает перед публикой, рассказывая о своих предположениях с трибуны
Вопрос: История  создания  стихотворения «Элегия» Некрасова
Категория: школьный раздел
Ответы:
произведение было написано в 1874 г., когда поэт уже успел понаблюдать за изменениями, к которым привела отмена крепостного права
Вопрос: Укажите тему стихотворения «Элегия» Некрасова
Категория: школьный раздел
Ответы:
жизнь народа по время крепостного права и после него; роль поэта в судьбе народа
Вопрос: Композиция стихотворения «Элегия» Некрасова
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стихотворение делится на несколько смысловых частей: рассказ о народах, влачащихся в нищете и о их союзе с музой, рассказ лирического героя о своем служении народу, размышления о жизни народа после отмены крепостного права
Вопрос: Определите  жанр стихотворения «Элегия» Некрасова
Категория: школьный раздел
Ответы:
гражданская лирика
Вопрос: Определите стихотворный размер «Элегия» Некрасова
Категория: школьный раздел
Ответы:
четырехстопный анапест, рифмовка параллельная ААВВ
Вопрос: Укажите метафоры, эпитеты,  сравнение и олицетворение  «Элегия» Некрасова
Категория: школьный раздел
Ответы:
Метафоры – «говорит изменчивая мода», «процвел бы божий мир», «оплакивать их рок, служить им будет муза», «шепнула Муза мне», «жатва золотая», «вопросы, кипящие в уме», «прохладная полутьма».
Эпитеты – «наивное увлечение», «старик медленный», «тайные вопросы», «крестьянская страда».
Сравнения – «влачатся в нищете…, как тощие стада».
Вопрос: Укажите средства художественной выразительности «Элегия» Некрасова
Категория: школьный раздел
Ответы:
Для полного раскрытия темы и донесения до читателя идеи автор использует средства выразительности. Они же помогают передать внутреннее состояние лирического героя. Преобладают в стихотворении метафоры: «говорит изменчивая мода», «процвел бы божий мир», «оплакивать их рок, служить им будет муза», «шепнула Муза мне», «жатва золотая», «вопросы, кипящие в уме», «прохладная полутьма». Дополняется монолог эпитетами – «наивное увлечение», «старик медленный», «тайные вопросы», «крестьянская страда» и сравнением – «влачатся в нищете…, как тощие стада». Передать смешанные чувства лирического «Я» позволяет оксюморон «слезы сладкие». В наборе художественных средств воплотились как традиционные ассоциации, так и индивидуально-авторские.

из текста Некрасова "Базарный Сызган" выписать средства выразительности речи
Вопрос: История  создания  стихотворения «На поле Куликовом» Блока
Категория: школьный раздел
Ответы:
стихотворение написано А. А. Блоком в 1908 году после Первой русской революции, когда поэт, приверженный ее идеям, осознал, какие бедствия она с собой несет
Вопрос: Укажите тему стихотворения «На поле Куликовом» Блока
Категория: школьный раздел
Ответы:
Россия, начиная с ее древней истории, находится в постоянной борьбе за свою независимость, и в начале ХХ века она снова оказалась на перепутье
Вопрос: Композиция стихотворения «На поле Куликовом» Блока
Категория: школьный раздел
Ответы:
стихотворение состоит из пяти частей, каждая из которых имеет свой сюжет, но все части объединены общей линией – проводится параллель между прошлым, настоящим и будущим страны
Вопрос: Определите  жанр стихотворения «На поле Куликовом» Блока
Категория: школьный раздел
Ответы:
лиро-эпический, произведение сочетает в себе некоторые признаки стихотворения и эпоса, оно имеет сюжетную линию
Вопрос: Определите стихотворный размер «На поле Куликовом» Блока
Категория: школьный раздел
Ответы:
все пять частей произведения написаны ямбом, стих разделен на строфы, каждая из которых состоит из четырех строк, используются разные виды рифмы: точная и неточная, мужская и женская, а также перекрестный способ рифмовки, то есть рифмуются первая и третья, вторая и четвертая строки
Вопрос: Укажите метафоры, эпитеты,  сравнение и олицетворение  «На поле Куликовом» Блока
Категория: школьный раздел
Ответы:
Метафоры – «Наш путь… пронзил нам грудь», «стрелой татарской древней воли», «закат в крови», «…сердцем вещим», «Под игом ущербной луны», «Вольные тучи».
Олицетворения – «Река раскинулась… грустит лениво и моет берега», «…грустят стога», «идут испуганные тучи».
Эпитеты – «…Доном темным и зловещим», «тихие зарницы», «вековою тоскою», «…облаком суровым», «Высоких и мятежных дней».
Сравнение – «А Непрядва убралась туманом, что княжна фатой».
Вопрос: Укажите средства художественной выразительности «На поле Куликовом» Блока
Категория: школьный раздел
Ответы:
Блок использовал различные художественные средства. К ним отнесем олицетворения: «Река раскинулась… грустит лениво и моет берега», «…грустят стога», «идут испуганные тучи», метафоры: «Наш путь… пронзил нам грудь», «стрелой татарской древней воли», «закат в крови», «…сердцем вещим», «Под игом ущербной луны», «Вольные тучи». Кроме того, поэт использовал эпитеты: «…Доном темным и зловещим», «тихие зарницы», «вековою тоскою», «…облаком суровым», «Высоких и мятежных дней», и сравнение: «А Непрядва убралась туманом, что княжна фатой»
Вопрос: История  создания  стихотворения «Заметался пожар голубой» Есенина
Категория: школьный раздел
Ответы:
произведение написано в 1923 году, посвящено актрисе Августине Миклашевской и включено в цикл «Любовь хулигана»
Вопрос: Укажите тему стихотворения «Заметался пожар голубой» Есенина
Категория: школьный раздел
Ответы:
любовь к женщине, отречение от прошлого, бренность бытия
Вопрос: Композиция стихотворения «Заметался пожар голубой» Есенина
Категория: школьный раздел
Ответы:
произведение имеет «закольцованный» вид и схоже с композиционным построением исповеди
Вопрос: Определите  жанр стихотворения «Заметался пожар голубой» Есенина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Жанр: элегия
Вопрос: Определите стихотворный размер «Заметался пожар голубой» Есенина
Категория: школьный раздел
Ответы:
трёхстопный анапест
Вопрос: Укажите метафоры, эпитеты,  сравнение и олицетворение  «Заметался пожар голубой» Есенина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эпитеты: «родимые дали», «златокарий омут», «поступь нежная».
Анафоры: «В первый раз я запел про любовь» — «В первый раз отрекаюсь скандалить».
Инверсии: «пожар голубой».
Метафора: «волос твоих цветом в осень».
Повторы: «В первый раз я запел про любовь».
Сравнения: «Был я весь как запущенный сад».
Вопрос: Укажите средства художественной выразительности «Заметался пожар голубой» Есенина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эмоциональность стихотворения «Заметался пожар голубой» умело передана автором за счёт богатства средств выразительности:
Анафоры: «В первый раз я запел…» — подчёркивается новизна; «Был я весь…» — внимание акцентировано на отказ от прошлого.
Эпитеты: «лёгкий стан», «поступь нежная» — подчёркивают восхищение образом любимой женщины.
Метафоры: «волос твоих цветом в осень», «глаз златокарий омут» — поэт проецирует свою любовь к осени с любовью к женщине.
Инверсии: «пожар голубой» — перестановка слов, подчёркивает акцент на внутреннем мятеже лирического героя.
Повторы: «…В первый раз я запел о любви, в первый раз отрекаюсь скандалить» — строки открывают исповедь героя и замыкают её.
Сравнения: алкоголь — «зелье» и «был я весь как запущенный сад», с помощью сравнений поэт обличает свою прошлую жизнь, о бренности которой он задумался, встретив любовь.
Вопрос: История  создания  стихотворения «Письмо к женщине» Есенина
Категория: школьный раздел
Ответы:
стихотворение написано в 1924 и является обращением к бывшей супруге поэта Зинаиде Райх
Вопрос: Укажите тему стихотворения «Письмо к женщине» Есенина
Категория: школьный раздел
Ответы:
любовь к женщине и к родной стране
Вопрос: Композиция стихотворения «Письмо к женщине» Есенина
Категория: школьный раздел
Ответы:
в стихотворении выделены и разделены отточием две эмоционально полярные части — «прошлое» и «настоящее»
Вопрос: Определите  жанр стихотворения «Письмо к женщине» Есенина
Категория: школьный раздел
Ответы:
письмо-поэма в стихах
Вопрос: Определите стихотворный размер «Письмо к женщине» Есенина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стихотворный размер: вольный ямб
Вопрос: Укажите метафоры, эпитеты,  сравнение и олицетворение  «Письмо к женщине» Есенина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Метафоры: «в ударе нежных чувств», «Земля (Россия) — корабль»
Эпитеты: «грустная усталость», «яростный попутчик»
Сравнения: «Я был, как лошадь, загнанная в мыле, пришпоренная смелым ездоком»
Повторы: «Но вы не знали, что в сплошном дыму…»
Просторечия и вульгаризмы: «пьяный угар», «рвота»
Вопрос: Распределенная процессом область виртуальной памяти, используемая им для захвата и освобождения блоков памяти, размер которых меньше размера виртуальной страницы, называется
 (*ответ*) кучей
Режим передачи данных именованного канала может принимать следующие значения: передача данных
 (*ответ*) потоком
 (*ответ*) сообщениями
 транзакциями
С точки зрения свойства направление отношения доверия могут быть
 (*ответ*) одно сторонними 
 (*ответ*) двусторонними
 групповыми
Сервис может быть как консольным приложением, так и приложением с графическим 
 (*ответ*) интерфейсом
Составная часть имени компьютера в сети Интернет называется
 (*ответ*) доменом
Специальные группы пользователей
 (*ответ*) создатели и владельцы объектов
 (*ответ*) интерактивные пользователи
 (*ответ*) сетевые пользователи
 авторизованные пользователи
Тип именованного канала должен содержать информацию о способе передачи данных по каналу и указывать, кому принадлежит дескриптор: серверу именованного канала или
 (*ответ*) клиенту
Типы групп пользователей на платформе Windows NT: _ группы
 (*ответ*) глобальные
 (*ответ*) локальные 
 (*ответ*) специальные 
 корпоративные
Типы данных обеспечивают автоматическое изменение размеров целочисленных типов данных в зависимости от изменения размеров указателей, в связи с чем их называют 
 (*ответ*) полиморфными
Типы учетных записей: учетные записи
 (*ответ*) пользователя
 (*ответ*) компьютера
 (*ответ*) домена
 менеджера
Требования относительно безо пасности потоков при выполнении функции в том же потоке, что и сервер
 (*ответ*) функции не должны изменять окружение процесса
 (*ответ*) функции не должны перенаправлять стандартный ввод и вывод
 (*ответ*) утечка ресурсов окажет отрицательное воздействие на работу всей серверной системы
 ошибки программирования, типа выход индекса или указателя за пре делы отведенного диапазона или переполнение стека, не должны испортить память, относящуюся к данному потоку или самому процессу
Требования, которым должна удовлетворять система, поддерживающая безопасность на уровне управления доступом
 (*ответ*) операционная система должна защищать ресурсы от случайного повтор ного использования
 (*ответ*) администратор системы должен иметь средства для проведения аудита событий, связанных с безопасностью системы
 (*ответ*) система должна иметь средства для отслеживания ра боты пользователя
 пользователь должен иметь средства для отслеживания ра боты системы
Узнать атрибуты файла можно при помощи функции 
 (*ответ*) GetFileAttributes
 ReadFileAttributes
 SetFileAttributes
 HelpFileAttributes
Указатель позиции имеет длину в _ бит(а)
 (*ответ*) 64 
 8 
 16 
 32 
Уровень авторизации учетной записи идентификатора безопасности (SID)
 (*ответ*) группа без членов
 (*ответ*) группа, которая включает всех пользова телей
 (*ответ*) идентификатор безопасности группы, кото рой принадлежит владелец объекта
 идентификатор безопасности группы, кото рой не принадлежит владелец объекта
Категория: разное
Ответы:
все верные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Укажите средства художественной выразительности «Письмо к женщине» Есенина
Категория: школьный раздел
Ответы:
В стихотворении «Письмо к женщине» кроме необычного построения, автор использовал различные средства выразительности:
Для передачи настроения служат сравнения: «…Я был, как лошадь, загнанная в мыле, пришпоренная смелым ездоком»;
Метафоры: «Земля (Россия) — корабль», «в ударе нежных чувств»;
И эпитеты: «грустная усталость», «прямая гуща», «яростный попутчик»;
Болезненное состояния народа подчёркнуто вульгаризмами и просторечиями: «….Ну кто ж из нас на палубе большой, не падал, не блевал и не ругался?…», «пьяный угар», «рвота»;
Важность и значимость определённых моментов выделены повторами: «Но вы не знали, что в сплошном дыму…» (дважды в тексте);
Вопрос: История  создания  стихотворения «Я не люблю иронии твоей» Некрасова
Категория: школьный раздел
Ответы:
стихотворение “Я не люблю иронии твоей” создано в 1850 году (предположительно), а напечатано только пять лет спустя, в 1855-м в “Современнике”. Еще через год (в 1856-м) Некрасов включил его в поэтический сборник
Вопрос: Укажите тему стихотворения «Я не люблю иронии твоей» Некрасова
Категория: школьный раздел
Ответы:
угасание и охлаждение чувств как закономерный этап развития отношений между влюбленными
Вопрос: Композиция стихотворения «Я не люблю иронии твоей» Некрасова
Категория: школьный раздел
Ответы:
каждая строфа является частью описания печальной ситуации в отношениях, действие развивается последовательно
Вопрос: Определите  жанр стихотворения «Я не люблю иронии твоей» Некрасова
Категория: школьный раздел
Ответы:
Жанр – любовная лирика
Вопрос: Определите стихотворный размер «Я не люблю иронии твоей» Некрасова
Категория: школьный раздел
Ответы:
ямб и пиррихий, в каждой строфе используется своя рифмовка
Вопрос: Укажите метафоры, эпитеты,  сравнение и олицетворение  «Я не люблю иронии твоей» Некрасова
Категория: школьный раздел
Ответы:
Метафоры – “горячо любившие”, “кипят ревнивые тревоги и мечты”, “кипим сильней”, “полны последней жаждой”, “тайный холод и тоска сердца”.
Эпитеты – “ревнивые тревоги”, “неизбежная развязка”, “последняя жажда”, “тайный холод”.
Сравнение – чувства перед расставанием подобны осенней реке: самые бурные воды текут перед тем, как она замерзнет.
Вопрос: Укажите средства художественной выразительности «Я не люблю иронии твоей» Некрасова
Категория: школьный раздел
Ответы:
Для того, чтобы передать чувства лирического героя, поэт использует разнообразные выразительные средства:
Метафоры – “горячо любившие”, “кипят ревнивые тревоги и мечты”, “кипим сильней”, “полны последней жаждой”, “тайный холод и тоска сердца”.
Эпитеты – “ревнивые тревоги”, “неизбежная развязка”, “последняя жажда”, “тайный холод”.
Сравнение – чувства перед расставанием подобны осенней реке: самые бурные воды текут перед тем, как она замерзнет.
Вопрос: История  создания  стихотворения «Властителям и судиям» Державина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Гавриил Романович написал свое произведение в 1870 году и с большим трудом добился его публикации в популярной газете того времени – “Санкт-Петербургском Вестнике”
Вопрос: Укажите тему стихотворения «Властителям и судиям» Державина
Категория: школьный раздел
Ответы:
необходимость жить по законам общечеловеческой добродетели, в чем Державин пытается убедить людей, облеченных властью
Вопрос: Условия выполнения асинхронной про цедуры
 (*ответ*) определить асинхронную процедуру
 (*ответ*) определить поток, в контексте которого эта процедура будет выпол няться
 (*ответ*) дать разрешение на выполнение асинхронной процедуры
 дать разрешение на выполнение синхронной процедуры
Учетные записи, создаваемые по умолчанию операционной системой Windows NT
 (*ответ*) администратора
 (*ответ*) гостя
 (*ответ*) системы
 менеджера
Файл, отображен ный в адресное пространство процесса, называется 
 (*ответ*) представлением
Файловые системы FAT32 и NTFS поддерживают полные имена файлов длиной до _ символов
 (*ответ*) 255 
 63 
 127 
 511 
Флаг PAGE_GUARD не может быть использован совместно с флагом 
 (*ответ*) PAGE_NOACCESS
 PAGE_READONLY
 PAGE_READWRITE
 PAGE_NOCACHE
Функции и переменные, которые DLL предоставляет в использование своим клиентам, называются 
 (*ответ*) экспортируемыми
Функция FindCloseChangeNotification имеет единственный параметр hChangeHandle, который должен содержать дескриптор наблюдения за из менениями в 
 (*ответ*) каталоге
Функция LoadLibraryEx отличается от функции LoadLibrary только тем, что позволяет управлять режимом загрузки 
 (*ответ*) библиотеки
Функция-обработчик управляющих запросов может получать коды, определенные пользователем, в диапазоне от 
 (*ответ*) 128 до 255
 32 до 63
 64 до 127
 64 до 255
Ха рактеристики глобальной группы пользователей
 (*ответ*) может содержать учетные записи только пользователей из домена, в ко тором она создается
 (*ответ*) может быть создана только на первичном контроллере домена
 (*ответ*) по умолчанию не имеет прав и привилегий
 может быть создана только на вторичном контроллере домена
Характеристики локальной группы пользователей
 (*ответ*) может содержать учетные записи пользователей и глобальных групп из разных доменов
 (*ответ*) может быть создана на любом контроллере домена
 (*ответ*) получает права и привилегии на доступ к некоторым ресурсам домена
 не получает прав и привилегией на доступ к некоторым ресурсам домена
Характеристики почтовых ящиков системы Windows
 (*ответ*) имеют имя, которое используется клиентами для связи с почтовыми ящиками
 (*ответ*) обмен данными может быть как синхронным, так и асинхронным
 (*ответ*) передача данных осуществляется сообщениями
 передача данных осуществляется потоками
Чтобы заполнить блок памяти определенным значением, используется функция 
 (*ответ*) FillMemory
 CopyMemory
 ReadMemory
 MoveMemory
Экспортируемая переменная должна быть 
 (*ответ*) инициализирована
Категория: разное
Ответы:
все верные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Композиция стихотворения «Властителям и судиям» Державина
Категория: школьный раздел
Ответы:
стихотворение представляет собой цельный рассказ, не разделяющийся на определенные части, тема развивается последовательно
Вопрос: Определите  жанр стихотворения «Властителям и судиям» Державина
Категория: школьный раздел
Ответы:
ода, но ода гневная и обличительная, для своего времени – практически революционная
Вопрос: Определите стихотворный размер «Властителям и судиям» Державина
Категория: школьный раздел
Ответы:
ямб с использованием перекрестной рифмы
Вопрос: Укажите метафоры, эпитеты,  сравнение и олицетворение  «Властителям и судиям» Державина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эпитеты – “последний раб”, “увядший лист”, “земные боги”.
Сравнения – “как с древ увядший лист падет”, “вы умрете, как ваш последний раб умрет”.
Вопрос: Укажите средства художественной выразительности «Властителям и судиям» Державина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Художественное своеобразие державинского произведения выражается не только в смешении поджанров, но и в том, какие средства выразительности он использует для того, чтобы донести свою мысль. Так, в нем присутствуют привычные способы:
Эпитеты – “последний раб”, “увядший лист”, “земные боги”.
Сравнения – “как с древ увядший лист падет”, “вы умрете, как ваш последний раб умрет”.
Однако они выступают в качестве вспомогательных средств. Основными являются славянизмы, с помощью которых поэт делает свое стихотворение более торжественным, и риторические восклицания. Они играют очень важную роль в ткани произведения, придавая ему сходство с ораторской речью. Таким способом Державин привлекает внимание читателей.
Вопрос: История  создания  стихотворения «Погасло дневное светило» Пушкина
Категория: школьный раздел
Ответы:
элегия написана по впечатлениям морского путешествия из Керчи в Гурзуф в 1820 году. Пушкин впервые видел море, и оно заворожило его
Вопрос: Укажите тему стихотворения «Погасло дневное светило» Пушкина
Категория: школьный раздел
Ответы:
ощущения изгнанника, который вынужден оставить любимую родину
Вопрос: Композиция стихотворения «Погасло дневное светило» Пушкина
Категория: школьный раздел
Ответы:
трехчастная, части отделены друг от друга рефреном. В первой всего две строки, вторая описывает состояние героя, который, с одной стороны, тоскует о родных краях, с другой – надеется на исцеление, которое ему подарят волшебные южные земли
Вопрос: Определите  жанр стихотворения «Погасло дневное светило» Пушкина
Категория: школьный раздел
Ответы:
романтическая элегия
Вопрос: Из перечисленного: 1) количество субъектов взаимодействия; 2) характер взаимоотношений субъектов взаимодействия; 3) длительность; 4) наличие или отсутствие организованности; 5) сознательность взаимодействия; 6) бессознательность взаимодействия; 7) «материи» обмена в процессе обмена - к основаниям классификации социальных взаимодействий П.А.Сорокин относил 
 (*ответ*) 1,2,3,4,5,7 
 1,2, 5,6,7 
 3,4,5,6,7 
 1,2,3,4,5 
Из перечисленного: 1) контактность; 2) конформизм; 3) сходное эмоциональное состояние; 4) внешняя неорганизованность; 5) общий объект внимания; 6) планируемая нацеленность на действия - к характеристикам толпы можно отнести 
 (*ответ*) 1,2,3,4,5 
 1,5,6 
 1,2,3,4 
 1,3,4,6 
Из перечисленного: 1) легковерность и некритичность; 2) властность, консервативность, нетерпимость; 3) неспособность к наблюдению; 4) высокий эмоциональный накал; 5) интеллектуальный потенциал - к признакам толпы (по Г.Лебону) относятся 
 (*ответ*) 1,2,3,4 
 1,3,5 
 1,3,4,5 
 2,3,4,5 
Из перечисленного: 1) личные; 2) семьи и близких; 3) трудового коллектива; 4) социальной группы; 5) нации; 6) поселения и региона; 7) политической партии; 8) конфессии и защиты неверующих; 8) объединений по увлечениям; 9) в целом СНГ; 10) клана; 11) страны; 12) человечества - к наиболее близким интересам личности согласно теории социальных ролей можно отнести 
 (*ответ*) 1,2,3,4 
 1,2,3,5,10,11,12 
 2,3,4,9,11,12 
 2,3,4,5 
Из перечисленного: 1) массы; 2) толпа; 3) публика; 4) отдельные индивиды; 5) микрообъединения индивидов; 6) род - к субъектам массового социального поведения относятся 
 (*ответ*) 1,2,3,4,5 
 1,2,4,5 
 1,2,3,5,6 
 1,2,3,4,6 
Из перечисленного: 1) милиция; 2) правоохранительные органы; 3) суды; 4) семья; 5) дружеские круги; 6) психиатрические больницы - к элементам системы формального контроля можно отнести 
 (*ответ*) 1,2,3,6 
 4,5 
 1,2,3,4,5,6 
 1,2,6 
Из перечисленного: 1) мобильность; 2) маргинальность; 3) социальная изоляция; 4) издержки воспитания - к факторам, влияющим на участие индивидов в социальных движениях, можно отнести 
 (*ответ*) 1,2,3 
 только 1 
 2,3 
 1,2,3,4 
Из перечисленного: 1) молодежь, не определившая свой выбор; 2) демобилизованные солдаты; 3) люди, временно не работающие; 4) непонятые гении - к временным неудачникам, по классификации Э.Хоффера, относятся 
 (*ответ*) 1,2,3 
 1,2,3,4 
 только 2 
 только 1 
Из перечисленного: 1) накопление социального беспокойства; 2) неспособность критики режима; 3) появление побуждения к активным действиям; 4) революционный взрыв; 5) период правления умеренных руководителей; 6) уничтожение оппозиции; 7) террор; 8) возврат к спокойному состоянию; 9) демократическое развитие - к основным стадиям развития революционных движений можно отнести 
 (*ответ*) 1,2,3,4,5,6,7,8 
 1,3,4,5,6,7,8,9 
 2,3,4,5,6,7,8,9 
 1,2,3,4,6,7,8,9
Категория: гуманитарные
Ответы:
все верные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Определите стихотворный размер «Погасло дневное светило» Пушкина
Категория: школьный раздел
Ответы:
разностопный ямб с кольцевой и перекрестной рифмовкой
Вопрос: Укажите метафоры, эпитеты,  сравнение и олицетворение  «Погасло дневное светило» Пушкина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эпитеты – “послушное ветрило”, “угрюмый океан”, “берег отдаленный”, “земля полуденная”, “волшебные края”, “мечта знакомая”, “брега печальные”, “туманная родина”, “потерянная младость”, “легкокрылая радость”, “сердце хладное”, “весна златая”.
Метафоры – “мечта летает”, “летает корабль”, “младость отцвела”.
Инверсии – “земля полуденная”, “туман вечерний”, “пределы дальние”.
Вопрос: Укажите средства художественной выразительности «Погасло дневное светило» Пушкина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Возвышенный слог, сочетающийся с ясностью и простотой мысли, делает “Погасло дневное светило” совершенным с точки зрения художественных средств. Пушкин использует в элегии следующие средства выразительности:
Эпитеты – “послушное ветрило”, “угрюмый океан”, “берег отдаленный”, “земля полуденная”, “волшебные края”, “мечта знакомая”, “брега печальные”, “туманная родина”, “потерянная младость”, “легкокрылая радость”, “сердце хладное”, “весна златая”.
Метафоры – “мечта летает”, “летает корабль”, “младость отцвела”.
Инверсии – “земля полуденная”, “туман вечерний”, “пределы дальние”.
Вопрос: История  создания  стихотворения «Быть знаменитым некрасиво» Пастернака
Категория: школьный раздел
Ответы:
написанное в 1956 году, оно вошло в поэтический сборник “Когда разгуляется”, вместе с другими произведениями, написанными Пастернаком за три плодотворных года
Вопрос: Укажите тему стихотворения «Быть знаменитым некрасиво» Пастернака
Категория: школьный раздел
Ответы:
сущность творчества и кодекс жизни поэта
Вопрос: Композиция стихотворения «Быть знаменитым некрасиво» Пастернака
Категория: школьный раздел
Ответы:
произведение можно разделить на три тематических части. В первой поэт рассуждает о том, что творец не должен стремиться к признанию публики, это не является целью творчества. Вторая часть раскрывает мнение о том, как именно должен жить поэт, а в последней, завершающей части композиции Пастернак говорит о том, что следование кодексу жизни в итоге приведет творческого человека к литературному бессмертию
Вопрос: Определите  жанр стихотворения «Быть знаменитым некрасиво» Пастернака
Категория: школьный раздел
Ответы:
философская лирика
Вопрос: Определите стихотворный размер «Быть знаменитым некрасиво» Пастернака
Категория: школьный раздел
Ответы:
сложный, Борис Пастернак использует переходы от одного размера к другому по схеме спондей — пиррихий — пиррихий — ямб
Вопрос: Укажите метафоры, эпитеты,  сравнение и олицетворение  «Быть знаменитым некрасиво» Пастернака
Категория: школьный раздел
Ответы:
Метафоры – “оставлять пробелы в судьбе“, “быть притчей на устах у всех“,
Эпитеты – “жизни целой“, “живому следу“, “единой долькой“.
Сравнения – “как прячется в тумане местность“.
Антитеза – “поражения – победа“.
Вопрос: Укажите средства художественной выразительности «Быть знаменитым некрасиво» Пастернака
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пастернак в основном использует глаголы, чтобы передать движение, стихотворение изобилует деепричастными оборотами – все это делает его очень энергичным. В то же время поэт не отказывается от классических выразительные средств, таких как:
Метафоры – “оставлять пробелы в судьбе“, “быть притчей на устах у всех“,
Эпитеты – “жизни целой“, “живому следу“, “единой долькой“.
Сравнения – “как прячется в тумане местность“.
Антитеза – “поражения – победа“.
Вопрос: Из перечисленного: 1) близкие родственники; 2) лидеры молодежных группировок; 3) представители ректората университета; 4) представители церкви; 5) сотрудники телевидения, радио, печати, партий - к агентам неформального контроля можно отнести 
 (*ответ*) 1,2,4,5 
 1,2,3,4,5 
 1,3,5 
 1,3,4,5 
Из перечисленного: 1) власть; 2) уважение; 3) моральные ценности; 4) аффективность; 5) богатство - к этическим ценностям относятся 
 (*ответ*) 1,2,3,4 
 1,2,3,4,5 
 1,3,4 
 2,3,4 
Из перечисленного: 1) воздействие ситуации; 2) потребность индивида; 3) актуализация мотива; 4) интерес; 5) цель; 6) мотивационная установка; 7) социальное окружение; 8) социальное действие - к элементам механизма социального действия относятся 
 (*ответ*) 1,2,3,4,5,6,8 
 3,4,5,6,7,8 
 1,2.3,4,5,8 
 1,2,4,5,6,7 
Из перечисленного: 1) восстание К.Булавина 1707-1709 г.г. ; 2) партизанское движение в тылу фашистских войск 1941-1944 г.г.; 3) появление старообрядничества (церковная реформа Никона 1654 г.); 4) поход Ермака в Сибирь 1581-1584 гг. - к движениям сопротивления можно отнести 
 (*ответ*) 2 
 1,3,4 
 1,2 
 3 
Из перечисленного: 1) действующее лицо; 2) потребность в активизации поведения; 3) цель действия; 4) метод действия; 5) форма действия; 6) другое действующее лицо, на которое направлено действие; 7) результат действия - к элементам социального действия относятся 
 (*ответ*) 1,2,3,4,6,7 
 1,2,3,5,7 
 1,2,36,7 
 1,3,4,5,6,7 
Из перечисленного: 1) действующее лицо; 2) ситуационное окружение; 3)значимые устремления; 4) социальная группа - к элементам модели любого действия по Т.Парсонсу относятся 
 (*ответ*) 1,2,3 
 1,3,4 
 2,3,4 
 1,2,4 
Из перечисленного: 1) дисфункция; 2) баланс функциональных и дисфункциональных последствий; 3) функциональная альтернатива; 4) явная и скрытая функция; 5) дисбаланс функциональных и дисфункциональных последствий -понятиями теории социального действия Р.Мертона являются 
 (*ответ*) 1,2,3,4 
 D.1,3,4,5 
 1,2,3,4,5 
 1,2,4,5 
Из перечисленного: 1) индивидуальное действие; 2) социальная шкала оценок; 3) социальная категоризация индивидуальных действий; 4) этические ценности; 5) общественное самосознание; 6) социальное действие; 7) индивидуальная шкала оценок; 8) самокатегоризация; 9) индивидуальное самосознание - к элементам механизма социального контроля можно отнести 
 (*ответ*) 1,2,3,5,6,7,8,9 
 1,2,34,5,6,7,8,9 
 2,3,5,7,9 
 1,2,4,6,8,9 
Из перечисленного: 1) индивидуум; 2) социальная общность; 3) индивидуальное действие; 4) социальное действие; 5) дискредитация - к элементам динамической модели социального контроля можно отнести 
 (*ответ*) 1,2,3,4 
 1,2,4 
 2,3,4 
 1,3,4
Категория: гуманитарные
Ответы:
все верные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: История  создания  стихотворения «Во глубине сибирских руд» Пушкина
Категория: школьный раздел
Ответы:
произведение было написано в 1827 г. в поддержку сосланных в Сибирь декабристов
Вопрос: Укажите тему стихотворения «Во глубине сибирских руд» Пушкина
Категория: школьный раздел
Ответы:
память о тех, кто за «дум высокое стремленье» очутился в ссылке; надежда на скорое освобождение
Вопрос: Композиция стихотворения «Во глубине сибирских руд» Пушкина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стихотворение А. Пушкина – условно можно поделить на две части: рассказ о терпенье и надеждах людей, которые пребывают в Сибири и предсказание освобождения из «темницы». Формально стихотворение поделено на 4 катрена
Вопрос: Определите  жанр стихотворения «Во глубине сибирских руд» Пушкина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Жанр – послание
Вопрос: Определите стихотворный размер «Во глубине сибирских руд» Пушкина
Категория: школьный раздел
Ответы:
четырехстопный ямб с пиррихием, рифмовка в первой строфе перекрестная АВАВ, в остальных – кольцевая АВВА
Вопрос: Укажите метафоры, эпитеты,  сравнение и олицетворение  «Во глубине сибирских руд» Пушкина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Метафоры – «во глубине сибирских руд храните гордое терпенье», «дум высокое стремленье», «несчастью верная сестра надежда», «оковы тяжкие падут».
Эпитеты – «скорбный труд», «мрачное подземелье», «мрачные затворы», «свободный глас».
Сравнения – «Любовь и дружество до вас дойдут сквозь мрачные затворы, как в ваши каторжные норы доходит мой свободный глас».
Вопрос: Укажите средства художественной выразительности «Во глубине сибирских руд» Пушкина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Больше всего в тексте метафор: «во глубине сибирских руд храните гордое терпенье», «дум высокое стремленье», «несчастью верная сестра надежда», «оковы тяжкие падут», «свобода примет вас радостно у входа». При помощи этого языкового средства поэт оживляет абстрактные понятия. Эпитеты служат для создания Сибирской атмосферы, поэтому большинство из них мрачные: «скорбный труд», «мрачное подземелье», «мрачные затворы», «оковы тяжкие».
Сравнение в тексте одно, но оно занимает целую строфу: «Любовь и дружество до вас дойдут сквозь мрачные затворы, как в ваши каторжные норы доходит мой свободный глас».
В некоторых строфах используется аллитерация, например, в первых строчках нанизывание слов с согласным «р» указывает на непоколебимость духа каторжников, их силу воли: «во глубине сибирских руд храните гордое терпенье».
Вопрос: История  создания  стихотворения «И скучно, и грустно» Лермонтова
Категория: школьный раздел
Ответы:
было написано в 1840 г., когда 27-летний Лермонтов переживал кризис в карьере и личной жизни
Вопрос: Укажите тему стихотворения «И скучно, и грустно» Лермонтова
Категория: школьный раздел
Ответы:
одиночество, раздумья над сущностью человеческой жизни
Вопрос: Композиция стихотворения «И скучно, и грустно» Лермонтова
Категория: школьный раздел
Ответы:
Произведение являет собой монолог лирического героя, который по смыслу можно разделить на три части. Это мысли о желаниях, любви и страсти. В завершении автор подает лаконичный вывод. Формально стихотворение состоит из трех катренов, что соответствует содержанию
Вопрос: Заранее подготовленная акция с четко сформулированными целями, предварительно обсужденными в коллективах, опирающаяся на признанных лидеров, возглавляемая органом руководства и пользующаяся поддержкой прессы, какой-то части парламента и населения, - это 
 (*ответ*) забастовка 
 стачка 
 восстание 
 митинг 
Идеальный, абсолютно рациональный тип социального действия, при котором действующий субъект однозначно и ясно осознает его цель, рационально соотнесенную с отчетливо осмысленными средствами, адекватными с точки зрения действующего субъекта для достижения поставленной, - это 
 (*ответ*) целерациональное действие 
 неформальные отношения 
 формализация отношений 
 групповая статика 
Из перечисленного эмоционального состояния социальной массы, вызываемого: 1) дефицитом информации; 2) избытком информации; 3) слухом - явится моментом формирования паники 
 (*ответ*) 1,2 
 2,3 
 1,2,3 
 1,3 
Из перечисленного: 1) (без) действующий индивид, группа людей с потребностями, интересами, целями; 2) среда, в которой осуществляется действие; 3) ориентация субъекта действия на конкретные условия среды; 4) ориентация субъекта действия на других; 5) выбор средств - основными элементами социального действия по классификации социологов-функционалистов являются 
 (*ответ*) 1,2,3,4 
 1,2,3,4,5 
 только 1,2 
 1,2,3,5 
Из перечисленного: 1) агрессивная; 2) спасающая; 3) стяжательская; 4) альтруистическая; 5) экстатическая - к разновидностям действующей толпы можно отнести 
 (*ответ*) 1,2,3,5 
 1,2,3,4,5 
 1,3 
 1,3,4,5 
Из перечисленного: 1) адаптация; 2) целеполагание; 3) целедостижение; 4) интеграция; 5) воспроизводство структуры и снятия напряжения - к функциональным требованиям по продолжению существования социальных систем Т.Парсонс относил 
 (*ответ*) 1,3,4,5 
 1,2,3,4,5 
 1,4,5 
 1,2,4 
Из перечисленного: 1) анонимность; 2) мобильность; 3) специализация статусов и ролей; 4) индивидуальный выбор поведения; 5) маргинальность - в качестве характерных черт социальной массы выступают 
 (*ответ*) 1,2,3,4 
 1,3,4, 
 2,3,4 
 1,2,3,4,5 
Из перечисленного: 1) беспокойство; 2) возбуждение; 3) формализация; 4) институционализация; 5) социализация - к жизненным циклам социальных движений можно отнести 
 (*ответ*) 1,2,3,4 
 1,3,4 
 2,3,4 
 1,2,3,5 
Из перечисленного: 1) биологический организм; 2) ценностная ориентация; 3) культурные системы; 4) личностная система; 5) социальная система - к факторам ситуационного окружения системы социального действия по Т.Парсонсу относятся 
 (*ответ*) 1,3,4,5 
 1,2,3,4,5 
 2,3,4,5 
 1,2,3,4
Категория: гуманитарные
Ответы:
все верные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Определите  жанр стихотворения «И скучно, и грустно» Лермонтова
Категория: школьный раздел
Ответы:
Жанр – элегия
Вопрос: Определите стихотворный размер «И скучно, и грустно» Лермонтова
Категория: школьный раздел
Ответы:
четырех- и трехстопный амфибрахий, рифмовка перекрестная АВАВ
Вопрос: Укажите метафоры, эпитеты,  сравнение и олицетворение  «И скучно, и грустно» Лермонтова
Категория: школьный раздел
Ответы:
Метафоры – «минута душевной невзгоды», «вечно желать», «годы проходят», «их сладкий недуг исчезнет при слове рассудка».
Эпитеты – «лучшие годы», «и радость, и муки, и всё там ничтожно».
Вопрос: Укажите средства художественной выразительности «И скучно, и грустно» Лермонтова
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стихотворение не изобилует средствами выразительности. Тем не менее, они играют важную роль для создания образа лирического героя, отображения его внутреннего мира, воспроизведения эмоционального состояния.
В тексте есть метафоры – «минута душевной невзгоды», «вечно желать», «годы проходят», «их сладкий недуг исчезнет при слове рассудка», «холодное вниманье», «пустая и глупая шутка»; эпитеты –«лучшие годы», «и радость, и муки, и всё там ничтожно». Сравнений в стихотворении нет. Большинство языковых средств служат для характеристики абстрактных понятий. Среди них есть как традиционные тропы, так те, которые выражают оригинальное восприятие М. Лермонтова.
Психологические акценты расставляются при помощи интонации. Поэт использует разные виды синтаксических конструкций : риторические восклицания и вопросы, оборванные предложения. Некоторым строкам выразительности придает аллитерация. Например, в первом куплете автор нанизывает слова с согласными «ж», «з», «с», «ч»: «Желанья!.. что пользы напрасно и вечно желать?..».
Вопрос: История  создания  стихотворения «Анчар» Пушкина
Категория: школьный раздел
Ответы:
оно написано в 1828 году, когда прошло два года, как Пушкину было позволено вернуться из ссылки. Поэту стало ясно, что его идеям о творчестве без ограничений не суждено сбыться, и он излил свою печаль в тексте этого произведения
Вопрос: 11. На предприятии за апрель отработано 120000 чел.-дн.,неявки по различным причинам составили 46000 чел.-дн., целодневные простои — 300 чел.-дн. Число дней работы предприятия в апреле составило 22 дня. Средняя списочная численность работников = ### чел.
 5543
 (*ответ к тесту*) 5468
 5464
 5563
12. На предприятии за апрель отработано 120200 чел.-дн., неявки по различным причинам составили 46000 чел.-дн., целодневные простои — 300 чел.-дн. Число дней работы предприятия в апреле составило 22 дня. Среднее число фактически работавших лиц за месяц = ### чел.
 5543
 5468
 (*ответ к тесту*) 5464
 5563
13. Численность населения области на 1 января составляла 4836 тыс. чел, на 1 апреля -4800 тыс. чел, на 1 июля — 4905 тыс . чел., на 1 октября — 4805 тыс. чел, на 1 января следующего года — 4890 тыс. чел. Средняя численность за период равна … тыс. чел.
 (*ответ к тесту*) 4843
 4836
 4859
 4860
14. Данные по предприятию о фондах рабочего времени за сентябрь. Календарный фонд времени 16000 чел.-дней. Табельный фонд рабочего времени 12200 чел.-дней. Максимально-возможный фонд рабочего времени 11800 чел.-дней. Фактически отработанное работниками время 8950 чел.-дней. Рассчитайте и введите через пробел (с точностью до 1%) коэффициент использования календарного фонда коэффициент использования табельного фонда рабочего времени коэффициент использования максимально-возможного фонда.
 (*ответ к тесту*) 56 73 76
 6 73 46
 56 73 46
 64 73 76
Категория: экономические
Ответы:
Правильные вопросы отмечены по тесту
тест уже прошел проверку
надеюсь на плюс 1 голос к ответу, если тест помог
Вопрос: Укажите тему стихотворения «Анчар» Пушкина
Категория: школьный раздел
Ответы:
гибельность власти, у которой нет ограничений. Силу этого явления Пушкин познал на себе, что сделало стихотворение необыкновенно убедительным и эмоционально глубоким
Вопрос: Композиция стихотворения «Анчар» Пушкина
Категория: школьный раздел
Ответы:
произведение состоит из двух частей: в первой говорится о дереве, источающем яд, во второй – о человеке, который, повинуясь приказу своего господина, принес “смертельную смолу” и умер, сам отравленный ею
Вопрос: Определите  жанр стихотворения «Анчар» Пушкина
Категория: школьный раздел
Ответы:
лирическое стихотворение с элементами баллады
Вопрос: Определите стихотворный размер «Анчар» Пушкина
Категория: школьный раздел
Ответы:
четырехстопный ямб
Вопрос: Укажите метафоры, эпитеты,  сравнение и олицетворение  «Анчар» Пушкина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Метафоры – “природа жаждущих степей его в день гнева породила“, “вихорь черный на древо смерти набежит“, “послушно в путь потек“.
Эпитеты – “в пустыне чахлой и скупой“, “зелень мертвую“, “густой прозрачною смолою“.
Сравнения – “анчар, как грозный часовой“.
Инверсии – “зелень мертвую“, “густой прозрачною смолою“, “вихорь черный”.
Вопрос: Автором определения «коллективное поведение - это «мобилизация на базе верования, определяющего социальное действие»» является 
 (*ответ*) Н.Смелзер 
 А.Тоффлер 
 Л.Визе 
 В.Парето 
Более или менее общепризнанные поведенческие стандарты, т.е. разделяемые обществом или социальной группой убеждения по поводу целей, которые необходимо достигнуть, и тех основных путей и средств, которые ведут к этим целям, - это 
 (*ответ*) социальные ценности 
 ущемление социальных свобод 
 социализация 
 нравственные идеалы 
Большая группа людей, складывающаяся на основе общих интересов, без какой-либо организации, но обязательно при наличии ситуации, которая затрагивает эти интересы, - это 
 (*ответ*) публика 
 трудовой коллектив 
 профессиональные круги 
 сборище 
В индустриальных обществах преобладают социальные действия 
 (*ответ*) целерациональные и ценностнорациональные 
 ценностнорациональные 
 целерациональные 
 аффективные 
В социологии возникновение и развитие концепции отклоняющегося поведения связывают с именами 
 (*ответ*) Э.Дюркгейма и Р.Мертона 
 Т.Ростоу и А.Тоффлера 
 В.Парето и Г.Моска 
 Г.Лебона и Г.Зиммеля 
В традиционных, доиндустриальных обществах преобладают социальные действия 
 (*ответ*) традиционные и аффективные 
 ценностнорациональные 
 аффективные 
 традиционные 
В экспрессивных движениях человек находит эмоциональное облегчение через 
 (*ответ*) мечтания, видения, ритуалы, танцы, игры 
 сочетание трудовой деятельности и игры 
 насильственные действия 
 трудовую деятельность 
Внешне наблюдаемые поступки, действия индивидов, их определенная последовательность, так или иначе затрагивающая интересы других людей, их групп, всего общества, - это 
 (*ответ*) социальное поведение 
 взаимоотношения в коллективе 
 подражание 
 массовое социальное поведение 
Восприятие различия социального статуса участниками социального взаимодействия - это 
 (*ответ*) социальная дистанция 
 социализация 
 благоговение 
 уважение 
Впервые концепцию депривации ввел в научный оборот и разработал 
 (*ответ*) С.Стауффер 
 К.Леви-Строс 
 Руинсиман 
 Р.Мертон 
Высокая степень изменчивости социальных образцов и условий приводит к 
 (*ответ*) аномии 
 необходимости выживания 
 поддержанию традиций и обычаев 
 взаимодействиям и отношениям конкретных общностей 
Запреты или разрешения, обращенные к индивиду или группе и выраженные в особой форме (устной или письменной, формальной или неформальной, - это 
 (*ответ*) социальные предписания 
 табу, вето 
 законодательная база 
 нравственность
Категория: гуманитарные
Ответы:
все верные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Укажите средства художественной выразительности «Анчар» Пушкина
Категория: школьный раздел
Ответы:
Поэт использовал все богатство русского языка, чтобы передать как психологический, так и идейный посыл стихотворения. Так, при его создании использованы следующие художественные средства:
метафоры – “природа жаждущих степей его в день гнева породила“, “вихорь черный на древо смерти набежит“, “послушно в путь потек“;
эпитеты – “в пустыне чахлой и скупой“, “зелень мертвую“, “густой прозрачною смолою“;
сравнения – “анчар, как грозный часовой“;
инверсии – “зелень мертвую“, “густой прозрачною смолою“, “вихорь черный”.
В нем также легко проследить антитезу “царь – раб”. Для ее создания автор использует не только эпитеты (“бедный раб” – “непобедимый владыка”), но и глагольное противопоставление: если царь послал раба, то тот потек, причем во втором случае глагол усиливается словом “послушно”.
Вопрос: История  создания  стихотворения «К Чаадаеву» Пушкина
Категория: школьный раздел
Ответы:
написано стихотворение в ранний период творчества поэта, в 1818 году. Оно адресовано другу молодого Пушкина, Петру Чаадаеву. Опубликовано альманахе “Северная звезда” в 1829 году, с искажениями и без согласия автора
Вопрос: Укажите тему стихотворения «К Чаадаеву» Пушкина
Категория: школьный раздел
Ответы:
свобода и борьба с самодержавным правлением, надежда на то, что Россия “пробудится ото сна”