nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Якое ўражанне аказала на вас казка Якуба » Коласа? Выкажыце свае пачуцці.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Казка мне вельмі спадабалася. Аўтар цікава распавядае пра жыццё прыроды, а крыніцка і гара паўстаюць як жывыя істоты. З-за таго, што крыніца не паслухалася сваю матулю, яе жыццё змянілася, але не ў лепшы бок. За сваю цікаўнасць і непаслухмянасць, крыніца атрымала цяжкую долю. Алегорыя вельмі нагадвае на адносіны паміж бацькамі і дзецьмі, Старэйшыя перасцерагаюць маладых, бо маюць больш вопыту, аднак далёка не заўсёды тыя жадаюць слухаць іх мудрасць…
Вопрос: Якой аўтар малюе крынічку? Як характарызуе яе?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Аўтар так апавядае пра крыніцу: 

“Скажу проста: гэтая крынічка напэўна частавала сваёю вадою яшчэ вашых дзядоў-прадзедаў. Яе вада — найчысцейшыя слёзы веснавых хмарак, што ад узнікнення свету ходзяць над зямлёю такімі прыгожымі чародкамі. Яе беражкі — аксамітныя межы, з-пад гэтых аксамітаў ззяе золата жоўтых пяскоў…” 

“Але крынічка была такая скромная, такая сарамяжлівая, што нават не зварачала ўвагі на сябе самую і ніколечкі не ганарылася сабою. Цякла і цякла сабе туды, куды несла яе нязнаная сіла, нават і не думаючы пра тое, якую 

важную ролю аб'яднання жыцця выконвала яна”.
Вопрос: Чым засмучана маці-гара? Як пра гэта гаворыцца ў творы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Маці крыніцы гара была засмучна тым, што: 

“Але часы змяняліся і часамі нейкі смутак ахопліваў гару. Тады яна агортвалася сіваю намёткаю і аб нечым моцна тужыла. Ніхто не ведаў, якія прычыны засмучалі гэтую добрую горку. А гара-маці, як відаць, думала аб далейшай долі свае дачкі. Чулае матчына сэрца адгадвала тое, чаго так часта не можа прадбачыць нават сталы розум, узбагачаны веданнем з'яў і ўмоў жыцця.” 

“— Мілая дачушка! Даўно я заўважаю, што ў зямлі дзеецца штось нядобрае. Чуе маё сэрца, што нейкая сіла рыхтуецца павясці цябе па другой дарозе.” 

“Я мушу перасцерагчы цябе, дачушка, — зноў сказала гара. — Наўперад ты добра падумай, а ўжо тады выбірай свой лёс. Ніхто, дачушка, не можа стрымаць твайго жадання, і ты пойдзеш туды, куды цябе так цягне твая цікавасць. Ты пойдзеш у другі бок, у другія краі панясеш сваю ваду. Праўда, ты спаткаеш шмат новых з'яў, угледзіш тое, што табе і не снілася. Але памятай, дачушка, успомніш ты сваю старую матку, успомніш аксаміты тваіх беражкоў і залатое сваё дно, і моцна-моцна пацягне цябе сюды, бо сярод чужынцаў ты згубіш свой воблік, сатрэшся з твару зямлі. А я тут буду стаяць адна, і туга разлукі з табою высушыць маё сэрца. Ты паглядзі, вунь там, бачыш, стаяць горы, а на іх расце лес. Гэта ўсё мае сваячкі, і не сягоння-заўтра яны, таксама як і я, дадуць пачаткі новым крынічкам. Яны будуць бегчы сюды, і калі б ты пачакала, дык яны зліліся б з табою: нахіл зямлі якраз ідзе ў гэты бок. Тады б вы сталі магутнай ракою, і ў гурце вам не страшна было б каціцца ў свет: вас ніхто не адолее, і вы не страціце сябе на чужыне. Вы б ажывілі ўвесь гэты край, ён стаў бы багатым на зайздрасць чужынцам.”
Вопрос: Як паплацілася за сваю бесклапотнасць і неабачлівасць дачушка-крынічка? Выкажыце свае адносіны да гары і крыніцы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
“На купінках сіўца блішчалі, як слёзы, буйныя кроплі расы. 

— Ах, мілая матуля, — загаманілі кроплі, — мы прыйшлі, бо вельмі ж смуціліся па табе ў далёкіх невядомых краях. Мы — часткі твае роднай крынічкі, што цякла з твайго сэрца. Даруй жа нам, матка, што мы не паслухалі цябе. — І расказалі аб сваім бадзянні. 

Аб чым маглі сказаць яны, падумайце самі”. 

Гара — сталая і мудрая, як магла перасцерагала сваю дачушку, але тая не паслухала яе. Мне больш падабаецца матуля-гара, мне здаецца, крыніца павінна была яе паслухаць, калі б яна гэта зрабіла, то ператварылася ў вялікую раку,а не ў росныя кроплі.
Вопрос: Знайдзіце ў тэксце радкі, у якіх сфармулявана галоўная думка казкі.
Категория: школьный раздел
Ответы:
— За тое, што вы не паслухалі свае маткі і кінулі сваю радзіму, вы будзеце вечна кружыцца па свеце і ніколі не збудзеце сваёй жальбы па родных кутках, і нідзе не будзеце мець вы прытулку на свеце.
Вопрос: Включает в себя знания, верования, убеждения, ценности, идеологию, мораль, язык, законы, традиции, обычаи, достигаемые и усваиваемые людьми, культура
 (*ответ*) нематериальная
 простая
 материальная
 сложная
Впервые понятие социологии культуры было введено в социологическую науку
 (*ответ*) М.Адлером
 Дж.Вико
 М.Вебером
 К.Маннгеймом
Все обычаи, существующие в обществе, можно разделить на две группы: образцы поведения, которым
 (*ответ*) рекомендуется следовать в соответствии с правилами хорошего тона и вежливости
 (*ответ*) должны следовать во взаимодействиях с другими людьми, ибо они затрагивают жизненно важные интересы членов общества, обеспечивая безопасность и социальный порядок, само существование социальной общности как целостности
 рекомендуется следовать в соответствии с религиозными убеждениями
 рекомендуется следовать в соответствии с личными убеждениями
Вся история социологической мысли есть история поисков научных подходов и методов построения теории
 (*ответ*) общества
Выделял в Я "социальное Я", которое было тем, чем признают данного человека окружающие, один из основоположников теории "зеркального Я" -
 (*ответ*) У.Джеймс
 Ч.Х.Кули
 Дж.Г.Мид
 Г.Спенсер
Выделяют два основных вида культуры:
 (*ответ*) материальную
 (*ответ*) духовную
 простую
 сложную
Главная особенность социально-исторического детерминизма состоит в том, что его объектом является деятельность людей, которые в то же время выступают _ деятельности.
 (*ответ*) субъектом
Группа с большим числом членов, основанная на различных типах социальных связей, не предполагающих обязательных личных контактов, - это
 (*ответ*) большая группа
 агрегация
 номинальная группа
 квазигруппа
Гуманитарные науки изучают человека как _ существо.
 (*ответ*) общественное
Динамичной социальной структурой, высокой мобильностью, способностью к инновациям, критицизмом, индивидуализмом и демократической плюралистической идеологией характеризуется общество
 (*ответ*) открытое
 простое
 закрытое
 сложное
Для обозначения процесса, в ходе которого группы людей с различными культурами, вступая в непосредственные продолжительные контакты, усваивают элементы другой культуры, применяется термин
 (*ответ*) «аккультурация»
 «поляризация»
 «стратификация»
 «унификация»
Древнегреческий философ Аристотель понимал общество как совокупность _, взаимодействие которых регулируется определенными нормами и правилами.
 (*ответ*) группировок
Изучение слов языка обеспечивает взаимопонимание людей, тем самым язык служит важнейшим средством _, а также хранения и передачи (трансляции) информации из поколения в поколение.
 (*ответ*) коммуникации
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Паразважайце, ці падыходзіць афарызм Янкі Купалы Не шукай ты шчасця, долі на чужым далёкім полі ў якасці парады дачушцы-крынічцы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Лічу, што гэты афарызм падыходзіць у якасці парады дачушцы-крынічцы. Яна лёгкадумна пабегла ў іншы бог, пагрэбавала парадай матулі, якая старэйшая і мудрэйшая за яе. Яна разлічвала на нешта новае і цікавае і не цаніла таго, што было побач з ёй. За гэта атрымала горкую расплату.
Вопрос: На якія часткі можна ўмоўна падзяліць твор? Падбярыце загалоўкі да кожнай з іх.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1.Крынічка-прыгажуня 

2.Непакойныя думкі гары 

3.Перасцярога матулі 

4.Мары-летуценні крынічкі 

5.Новая дарога 

6.Весткі ад жаваранка 

7.Словы маці
Вопрос: Раскажыце пра свае ўражанні ад прачытанай казкі.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Твор пакінуў у мяне моцныя ўражанні. Цяжка уявіць, што былі такія часы, калі дзеці кідалі сваіх бацькоў у лесе. Гэта жорстка і непачалавечы. Нажаль, і сёння сустракаюцца такія выпадкі, калі дзеці не хочуць даглядаць сваіх бацькоў.
Вопрос: Калі адбываецца дзеянне ў творы? Што гэта былі за часы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Падзеі ў творы адбываюцца “так даўно, што Месяц толькі-толькі яшчэ з’явіўся на нашым небе.” Гэта былі дзікія часы, калі панавалі законы выжывання любой цаной. Такія былі законы, калі за іх не трымаліся, чалавека маглі забіць.
Вопрос: Якога закону трымаліся дзікія людзі? Чаму Пятро парушыў яго?
Категория: школьный раздел
Ответы:
У дзікіх людзей быў закон — паганы звычай: не карміць старых бацькоў. Як толькі бацька ці маці не могуць працаваць, іх адвозілі ў лес і пакідалі там на верную смерць. Пятро парушыў гэты закон, таму шта шанаваў і любіў свайго бацьку.
Вопрос: Прыгадайце, якія выпрабаванні выпалі на долю вёскі?
Категория: школьный раздел
Ответы:
На долю вёскі выпадала шмат цяжкіх выпрабаванняў: вайна за яду з суседзямі, нядобрыя ўраджаі, злы Велікан
Вопрос: Як Пятро змог падказаць сялянам выйсце з цяжкага становішча?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пятро падказваў суседзям выйсце з цяжкіх сітуацый дзякуючы бацьку, які даваў яму парады зыходзячы з свайго вопыту.
Вопрос: Што за чалавек быў Гнат? Чаму Пятро не мог з ім паразумецца.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Гнат — злы, зайздросны, нядобры чалавек, поўны злосці і нянавісці да ўсяго і ўсех. Нават калі ўсе вырашылі не адвозіць бацькоў у лес, ён усё одно быў гатовы гэта зрабіць. Пятро быў супрацьлегласцю Гната — добры, мудры, сардэчны, смелы, гатовы ахвяраваць сабой, але не выдаваць свайго бацьку.
Вопрос: Які лёс напаткаў Велікана?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Велікан прыйшоў здалёк і пасквапіўся на багаты ўраджай вяскоўцаў. Людзі спрабавалі з ім змагацца, але ён з’еў іх і сказаў, што знічтожыць астатніх. Сіраты па парадзе Пятра хадзілі плакаць і памінаць загінуўшых, прасіць Велікана памілаваць іх.Але той толькі пасмейваўся. Але ў адну навальнічную ноч наляцеў ураган і Велікана заваліла каменнем.
Вопрос: Як вы разумееце словы старога бацькі, адрасаваныя аднавяскоўцам: Жылі сілай, а, розум забывалі. Жылі сённяшняй карысцю. Знішчалі «ўчора» і таму не мелі права на «заўтра»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Словы бацькі вельмі мудрыя. Нельга жыць сённяшнім днем, забываць і знішчаць мінулае. Без мінулага няма будучага. Патрэбна жыць, апіраючыся на вопыт продкаў, слухаючы іх парады. Дзікія людзі думалі толькі аб выжыванні і карысці, амаль ніхто не задумваўся пра глыбінныя карані праблемы.
Вопрос: Индивид становится личностью в процессе освоения _ функций и развития самосознания.
 (*ответ*) социальных
Исторически сложившаяся группа человечества, характеризующаяся общими наследственными признаками, обусловленными единством происхождения и областью расселения, - это
 (*ответ*) раса
 народность
 национальность
 нация
К номинальным группам относятся группы
 (*ответ*) условные
 (*ответ*) статистические
 формальные
 неформальные
К.Поппер различает два типа обществ, в основе различий между которыми лежит ряд факторов, и, прежде всего, отношение социального контроля и свободы индивида:
 (*ответ*) закрытые
 (*ответ*) открытые
 простые
 сложные
Ключевое понятие ролевой теории - "социальная роль" - было разработано в начале XX в. в работах
 (*ответ*) Э.Дюркгейма
 (*ответ*) М.Вебера
 Г.Спенсера
 Г.Зиммеля
Конфликтологический подход к изучению общества был сформирован на основе произведений
 (*ответ*) К.Маркса
 Дж.Девиса
 Г.Зиммеля
 Огюста Конта
Критерием социальной активности выступают _ деятельности.
 (*ответ*) результаты
Культурное _ представляет собой процесс эволюционного развития культуры в форме ее циклического воспроизведения, сочетающего устойчивость, преемственность, изменение и развитие.
 (*ответ*) воспроизводство
Личность рассматривается как исполнитель конкретной социальной роли на уровне анализа
 (*ответ*) микросоциологическом
 структурно-логическом
 логико-материалистическом
 макросоциологическом
Материальными предметами в виде сооружений, зданий, орудий труда, произведений искусства, предметов повседневного обихода и т.д. представлена культура
 (*ответ*) материальная
 сложная
 простая
 нематериальная
Механизм воспроизводства и передачи другим поколениям определенных культурных норм, ценностей, способов поведения, которые люди принимают в силу их прошлой полезности, - это
 (*ответ*) традиции
 ритуалы
 обычаи
 нравственные нормы (нравы)
Мир ценностей может выступать в виде
 (*ответ*) стихийно сложившихся представлений, убеждений, мнений
 (*ответ*) строгой, логически обоснованной, аргументированной доктрины - в виде идеологии
 религиозных обрядов
 субкультуры
Мнение, что для того, чтобы понять личность, необходимо спроецировать на нее культуру данного общества, высказал
 (*ответ*) Э.Дюркгейм
 Г.Зиммель
 Г.Гарфинкель
 М.Вебер
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Якую выснову зрабіў Максім пасля ўсіх выпрабаванняў, іпто перажыла вёска? Знайдзіце і зачытайце яго словы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Максім сказаў наступнае: “Шануйце дабрыню, хай і слабую. Шануйце мудрасць, хай сабе нямоглую. Насіце на руках сваіх бацькоў…”
Вопрос: Што збліжае гэту літаратурную казку з фальклорнымі творамі? Знайдзіце ў казцы выразныя адзнакі ўплыву вуснай народнай творчасці (прааналізуйце падзеі, канфлікт паміж героямі, мову твора).
Категория: школьный раздел
Ответы:
Літаратурная казка мае ўплыў фальклорных твораў. Тут дзейнічаюць казачныя персанажы — Велікан, герою дапамагаюць сілы прыроды (навальніца забіла Велікана). Адметна і мова казкі — ёсць прыметы, прыказкі, ёсць трохкратныя паўторы (тры разы звяртаўся па дапамогу бацькі Пятро). Тут як і ў фалькорным творы ідзе барацьба са злом, дабро перамагае.
Вопрос: Які запавет атрымала прыгажуня Ганначка і ад сваёй маці? У чым яго сэнс?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ганначка атрымала ад матулі наступны запавет: “хутара не кідаць, на зямлі лён вырошчваць, жыта, каноплі, калодзеж з жывой вадой людзям не аддаваць.” Сэнс запавета маці вельмі глыбкі. Жыта – найважнейшая збожжавая культура беларусаў, яно раўназначна багаццю, раю, таксама ў народнай свядомасці замацавалася сувязь канапель з валасамі, бо лён і каноплі ўвасаблялі ў расліннай сімволіцы касу (валасы) і тым самым саму дзяўчыну. Лічыцца, што нячыстая сіла не можа набліжацца да тых хат, дзе растуць дадзеныя расліны. Такім чынам, яны выступаюць як ахоўнікі.
Вопрос: Узгадайце, якія выпрабаванні выпалі на долю Ганначкі? Як яна з імі спраўлялася? Хто дапамагаў ёй?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ганначцы выпала шмат выпрабаванняў. Пачварнік, Русалка, пан Майданскі, Кадук — рабілі ўсё для таго, каб завалодаць калодзежам і заманіць у палон Кадука прыгажуню. Яны насылалі засуху, чорную жабу, якая атруціла калодзеж і асляпіла Ганначку, яна сумавала і чакала Іванку, які страціў памяць на вайне і ніяк не мог знайсці дарогі да яе. Дзяўчына трымалася запавета маці, адмаўляла нячыстай сіле, а ў самы цяжкі для яе момант её дапамог каханы Іванка, які перахітрыў нячысцікаў і здолеў ачысціць калодзеж ад жабы і вырасціць жыта-каноплі, лён, ахоўнікаў іх зямлі. Іванка і Ганначка былі разам, бо кахалі адзін аднаго і падтрымлівалі ў бядзе і горы.
Вопрос: Што аб’ядноўвае Ганначку, Іванку і Бусла? Чаму яны трымаліся разам?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ганначка, Іванка і Бусел — станоўчыя героі казкі, сімвалы дабрыні, вернасці, сяброўства, гаспадарлівасці, веры ў божыя сілы і справядлівасць. Яны — гэта сілы дабра і света на зямлі. Разам яны адолелі нячысцікаў і прагналі іх са сваёй зямлі.
Вопрос: Хто з герояў прадстаўляе ў казцы злыя сілы? Ахарактарызуйце кожнага з персанажаў. Што агульнае паміж імі?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Адмоўныя персанажы казкі— пан Майданскі, Пачварнік, Русалка, Кадук і іх прыспешнікі. Пан Майданскі — прыслужнік Кадука, насіў чырвоны плашч, чорны капялюш і боты на высокіх абцасах. Хітры, нядобры, хцівы, прыслужнік чорта і сатаны. Кадук — галоўны балотны чорт, Люцыпаравы сын, наганяў на ўсіх страх і жудасць, меў чырвоныя вочы, казліныя ногі, бараду. 

Пачварнік — аданавухі, прыспешнік Майданскага і Кадука, вартаўнік смалярні. Сквапны, баязлівы, паганы, нядобры. Русалка — касавокая, марыла трапіць на баль Кадука, прывабіць яго і стаць жонкай яму. Дзеля сваёй мэты гатова была на ўсё. Прыслужвала Кадуку. Здрадлівая, недалёкая, злыдня, разлучала каханых, распачынала войны, падбухторвала на спрэчкі і лаянкі.
Вопрос: Якім паказана жыццё Гаўрылы ў пачатку « твора?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Напачатку твора жыццё Гаўрылы вельмі багатае і добрае: цудоўная гаспадарка, хлеб на стале, важкі колас у полі і малочная карова. У яго выдатная сям’я, добрая жонка, моцныя сыны.
Вопрос: Што здарылася раптам з Гаўрылавай гаспадаркай? Як гэта паўплывала на яго сям’ю?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Раптоўна ўсё змянілась ў самы горшы бок. Карова не даілася, хлеб не рос, пачаліся нястачы, а ў хаце пачаліся спрэчкі і лаянкі.
Вопрос: Якое рашэнне прыняў Гаўрыла, каб змяніць лёс сваіх сыноў? Які запавет яны атрымалі ад бацькі?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Гаўрыла вырашыў выправіць у свет з дому — свет вялікі можа, там сабе шчасце знойдуць. Бацька сынам даў наказ: “Не ешце дармавога хлеба — бокам выйдзе. І не заставайцеся там, дзе здалёк гаварыць пачынаюць, бо чым кончаць — невядома.”
Вопрос: Раскажыце, з якімі выпрабаваннямі сустрэ- ліся хлопцы падчас вандроўкі па свеце. Які жыццёвы шлях выбраў для сябе кожны з братоў — Ніл, Глеб і Алесь?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Падчас вандроўкі кожны з братоў выбраў сабе свой лёс. Глеб застаўся ў доме, дзе была дармавая яда і безклапотнае жыццё, Ніл шукаў мудрасці ў кнігах, а Алесь перамог Змея і выратаваў братоў і бацьку і сваю гаспадарку.
Вопрос: Модель социальной реальности может быть представлена по крайней мере на двух уровнях
 (*ответ*) макросоциологическом
 (*ответ*) микросоциологическом
 функционалистском
 конфликтологическом
Мысль: "Перефразируя древнюю поговорку, можно сказать: "Скажи мне, к каким социальным группам ты принадлежишь и каковы твои функции в пределах каждой из этих групп, и я скажу, каково твое социальное положение в обществе и кто ты в социальном плане", - высказал
 (*ответ*) П.А.Сорокин
 М.Вебер
 П.А.Лавров
 С.Г.Струмилин
На макросоциологическом уровне анализа используются понятия
 (*ответ*) «нормативная (базисная) личность»
 (*ответ*) «модальная личность»
 «формальная личность»
 «функциональная личность»
Небольшая по размерам группа, в которой отношения выступают в форме непосредственных личных контактов и члены которой объединены общей деятельностью, что является основой для возникновения определенных эмоциональных отношений, особых групповых норм, ценностей, способов поведения, - это
 (*ответ*) малая группа
 агрегация
 большая группа
 квазигруппа
Некоторое количество людей, собранных в определенном физическом пространстве и не осуществляющих сознательных взаимодействий, - это
 (*ответ*) агрегация
 квазигруппа
 номинальная группа
 большая группа
Неповторимое сочетание природных и социальных свойств индивида называется
 (*ответ*) индивидуальностью
Общество как "объединение людей, имеющее определенные географические границы, общую законодательную систему и определенную национальную (социокультурную) идентичность", определял
 (*ответ*) Н.Смелзер
 К.Маркс
 Дж.Девис
 Г.Зиммель
Общество как результат органического развития моральных чувств, скрепляющих воедино семью, народ, нацию, наконец, все человечество, определял
 (*ответ*) Огюст Конт
 Сен-Симон
 Аристотель
 Прудон
Общество как совокупность группировок, взаимодействие которых регулируется определенными нормами и правилами, понимал
 (*ответ*) Аристотель
 Огюст Конт
 Сен-Симон
 Прудон
Общество с аграрным укладом, с преобладанием натурального хозяйства, сословной иерархией, малоподвижными структурами и основанным на традиции способом социокультурной регуляции, называется
 (*ответ*) традиционным
 индустриальным
 постиндустриальным
 простым
Общество с сильно дифференцированными структурами и функциями, взаимосвязанными и взаимозависимыми друг от друга, что обусловливает необходимость их координации, называется
 (*ответ*) сложным
 простым
 открытым
 закрытым
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Як дапамог Алесь вяскоўцам пазбавіцца разладу ў вёсцы? Чаму ён адмовіўся ад прапановы ўзяць чужое шчасце?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Алесь адмовіўся ад прапанаванага яму чужога шчасця, прывязаў яго да каня і адправіў у свет для пошукаў таго, хто яго згубіў. Яму не патрэбна было чужога шчасця, бо ў яго “рукі ад зямлі чыстыя, душа ад неба светлая — а такім чужое шчасце вочы не мазоліць.”
Вопрос: Хто з казачных герояў вам падабаецца болып? Абгрунтуйце свае адносіны.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мне спадабаўся Алесь, які прайшоў усе выпрабаванні з гонарам, дапамог братам і бацьку, выратаваў гаспадарку і пазбавіў свет ад злоснага і пачварнага Змея. Ен валодае такімі якасцямі характару, як шчырасць, смеласць, адкрытасць, гэта высокамаральны добры чалавек.
Вопрос: Прааналізуйце мову казкі. Выпішыце ў літаратурны сшытак некалькі выслоўяў, якія вам больш спадабаліся.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мова казкі надзвычый вобразная і насычаная шматлікімі прыказкамі, прымаўкамі, прыкметамі, нават паэтычнымі радкамі. 

“Казку казаць – не снапы вязаць”, “Не ў бульбе лебяда, а бяда, дык бяда”, “Учора была нерухомая бяда, сёння — крынічная вада”, “Сядай на лаву — слухай пра сваю справу”.
Вопрос: Што яднае гэту казку з фальклорнымі казкамі? (Звярніце ўвагу на апісаныя падзеі, характары герояў, будову казкі, адметнасці мовы.) Пацвердзіце свае назіранні канкрэтнымі прыкладамі.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Твор вельмі падобны да фальклорнай чарадзейнай казкі. Тут ёсць усе яе прыкметы: своеасаблівы зачын: “Казку казаць – не снапы вязаць”, тут прысутнічаюць незвычайныя героі: Змей, чэрці, знахаркі, герою дапамагаюць сілы прыроды (вада, рэчка), дабро перамагае зло. Адметная і канцоўка: “Вось вам і казка, а мне лазы вязка”. Ёсць трохразовыя паўторы дзеянння: выпрабаванні братоў. Мова казкі вобразная, каларытная, насычана разнастайнымі прымаўкамі, прыкметамі, прыказкамі, есць паэтычныя элементы, некаторя радкі рыфмуюцца паміж сабой.
Вопрос: Якое заданне атрымала Марыйка ад настаўніка? Як дзяўчынка паставілася да яго выканання?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Марыйка атрымала заданне намаляваць любімую кветку. Спачатку дзяўчына разгубілася, бо вельмі любіла кветкі і не магла вырашыць, якая лепей за ўсіх. Я на шмат думала, пакуль не заснула і ўбачыла чароўны сон
Вопрос: Прыгадайце, які сон убачыла Марыйка? Як дапамог ён дзяўчынцы падрыхтавацца да ўрока?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Яна ўбачыла прыгожую паляну з кветкамі, якія расказвалі аб сабе, але выпадкова дзяўчына ўбачыла непрыкметныя, але вельмі прыгожыя кветкі — маргарыткі, якія паведалі ёй кожная сваю цудоўную і цікавую гісторыю. І дзяўчына зрабіла свой выбар.
Вопрос: Якія кветкі прысніліся Марыйцы? Аповед якой з іх вам падаўся найбольш цікавым і чаму?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мне спадабаўся кожны аповяд маргарытак, бо па-свойму іх гісторыя дае магчымасць па-рознаму паглядзець на гэтыя маленькія сарамлівыя кветкі. Яны сімвал жыццястойкасці, дабрыні, кахання, шчасця, сардэчнасці. Гэта маленькая жамчужынка, зорачка, якая радуе сэрца чалавека.
Вопрос: Пра што расказала дзяўчынцы беларуская кветка маргарытка
Категория: школьный раздел
Ответы:
Беларуская маргарытка, стакротка расказала аб жыццястойкасці, бо яна расла на зямлі, якую доўгія стагоддзі руйнавалі, тапталі, білі, калолі, узрывалі, пасыпалі радыяцыйным попелам і брудам. Але нягледзчы на гэта, кветка марыць бачыць шчаслівыя вочы дзяцей і закаханых, адаграваць душы дарослых.
Вопрос: Чаму, на вашу думку, Марыйка вырашыла намаляваць стакротку?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Думаю, дзяўчынка вырашыла намаляваць стакротку, таму што яе ўразіла гісторыя гэтай простай і адначасова самай прыгожай кветкі, якую любяць і ведаюць у кожнай краіне свету.
Вопрос: Прыгадайце літаратурныя казкі, змешчаныя ў гэтым раздзеле. Які твор вам найбольш спадабаўся? Чаму?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Спадабалася казка пра Марыйку. У ёй вельмі ярка раскрываюцца вобразы кветак, асабліва маргарыткі. Я ўпершыню аб гэтым даведаўся.Цікава і пазнавальна.
Вопрос: Общество, в котором составные части однородны, в нем нет богатых и бедных, руководителей и подчиненных, структура и функции здесь слабо дифференцированы и могут легко взаимозаменяться, называется
 (*ответ*) простым
 открытым
 закрытым
 сложным
Общество, развитое на информационной основе: добыча (в традиционных обществах) и переработка (в индустриальных обществах) продуктов природы сменяются приобретением и переработкой информации, а также преимущественным развитием (вместо сельского хозяйства в традиционных обществах и промышленности в индустриальных) сферы услуг, называется
 (*ответ*) постиндустриальным
 индустриальным
 сложным
 традиционным
Общности людей, которые способны к самодеятельности, т.е. могут действовать как единое целое, объединены общими целями, осознают их и стремятся их удовлетворить совместными организованными действиями, - это
 (*ответ*) реальные группы
 квазигруппы
 большие группы
 агрегации
Ожидаемая модель поведения, ассоциируемая с данным статусом, т.е. типичное поведение (в рамках норм и стандартов) для людей данного статуса в данной социальной системе, - это ролевое(ый)
 (*ответ*) ожидание
 исполнение
 эксперимент
 фиксация
Основатель социологии Огюст Конт определял общество как двоякого рода реальность: как
 (*ответ*) автоматически действующий "механизм", состоящий из взаимосвязанных частей, элементов, "атомов" и т.д.
 (*ответ*) результат органического развития моральных чувств, скрепляющих воедино семью, народ, нацию, наконец, все человечество
 множество противоречивых групп, классов, осуществляющее коллективные усилия по реализации проблем справедливости
 огромную мастерскую, призванную осуществлять господство человека над природой
Основные положения ролевой теории личности были сформулированы
 (*ответ*) Дж.Г.Мидом
 Г.Спенсером
 В.Бундом
 Г.Зиммелем
Особой формой нравов является _ - абсолютный запрет, накладываемый на какое-нибудь слово, предмет, действие.
 (*ответ*) табу
Осознание человеком, общественной группой всей совокупности желаемых материальных и духовных благ, образа жизни, необходимых нравственных норм и выбор из них наиболее предпочитаемых называют
 (*ответ*) ценностной ориентацией
 аккультурацией
 седиментацией
 ноэзисом
Относятся к одному объекту и в обыденной речи употребляются как синонимы уже в течение более двух тысяч лет понятия
 (*ответ*) «человек»
 (*ответ*) «личность»
 «индивид»
 «персонаж»
Первые попытки создания социологической теории групп были предприняты в конце XIX - начале XX веков
 (*ответ*) Г.Тардом
 (*ответ*) Э.Дюркгеймом
 (*ответ*) Г.Зиммелем
 Г.Спенсером
 М.Веберром
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Чым падобныя і чым адрозніваюцца фальклорныя і літаратурныя легенды і казкі? Звярніце ўвагу на адлюстраванне падзей, абмалёўку герояў, будову і мову твораў.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Фальклорныя і літаратурныя казкі і легенды маюць адно галоўнае адрозненне: літаратурныя творы маюць вядомага аўтара, а вось фальклорныя створаны народам і аўтарства нельга ўстанавіць.Літаратурныя творы чэрпаюць сюжэты менавіта з фальклорнай спадчыны. Народныя казкі і легенды лаканічныя, напісаны простаю, зразумелаю мовай, маюць зразумелы і выдатны для ўспрымання склад і будову. Літаратурныя казкі і легенды — мастацкая самавітая апрацоўка народных вобразаў, наданне ім больш сучаснага гучання.
Вопрос: Якая была галоўная мара жыцця маці-гарыз казкі Якуба Коласа “Крыніца”. Чаму гэта мара не ажыццявілася?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Галоўная мара жыцця маці-гары з казкі Я.Коласа “Крыніца” выказана ў наступных радках: 

“Ты паглядзі, вунь там, бачыш, стаяць горы, а на іх расце лес. Гэта ўсё мае сваячкі, і не сягоння-заўтра яны, таксама як і я, дадуць пачаткі новым крынічкам. Яны будуць бегчы сюды, і калі б ты пачакала, дык яны зліліся б з табою: нахіл зямлі якраз ідзе ў гэты бок. Тады б вы сталі магутнай ракою, і ў гурце вам не страшна было б каціцца ў свет: вас ніхто не адолее, і вы не страціце сябе на чужыне. Вы б ажывілі ўвесь гэты край, ён стаў бы багатым на зайздрасць чужынцам.” Але гэтаму было не суджана збыцца, бо яе дачка, крыніца не паслухала волі маці і кінула сваю радзіму.
Вопрос: Якія спевы чуе паэт у нябесным хоры? Чаму аўтар называе галасы дзіўныміі Як вы разумееце гэта азначэнне: 

а) галасы ўражваюць тым, што не падобныя да звычайных галасоў; 

б) іх гучанне і мелодыя выключнай, дзівос- най прыгажосці; 

в) галасы чароўныя, нерэальныя, казачныя? А можа, у гэтым слове заключаны нейкі іншы сэнс? Які?
Категория: школьный раздел
Ответы:
“Журлівыя, светла-звонкія, 

Натомленыя, як дзіцячыя,— тонкія. 

Самотныя, бесклапотныя, 

Радасныя, гаротныя.”
Вопрос: Што, на вашу думку, надзвычай уразіла паэта, калі ён глядзеў на зорнае неба?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Аўтара ўразіла тое, што і чаруе шматлікіх людзей — надзвычай прыгожае і загадкавае зорнае неба. Вялікая колькасць, прыгажосць зор на небе, іх казачныя спевы…
Вопрос: Як вы разумееце выраз нябесны хор? (Гэта гукі, што нібыта гучаць з вышыні, з неба? Ці надзвычай прыемная, мілагучная, быццам незямная мелодыя, якая стварае ўражанне выключнай гармоніі, абсалютнай суладнасці гучання (параўнайце: дзявочы твар нябеснай прыгажосці, нябесная мелодыя, незямныя пачуцці)?)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Гэта надзвычай прыемная, мілагучная, быццам незямная мелодыя, якая стварае ўражанне выключнай гармоніі,абсалютнай суладнасці гучання
Вопрос: 1.    Сколько выделенных серверов может одновременно работать в сети?
1.    нет специальных ограничений
2.     только один
3.     по числу требуемых в сети служб — для каждой сетевой службы отдельный выделенный сервер
2.    Для выполнения каких операций оптимизирована серверная операционная система Novell NetWare?
1.    доступ к файлам
2.    доступ к файлам и печать
3.     почтовая служба
3.    Какие из этих ОС могут использоваться для построения одноранговых сетей?
1.    NetWare
2.    Windows 95/98
3.    MS-DOS
4.    Комплекс аппаратных и программных средств, позволяющих компьютерам обмениваться данными, - это:
1.    магистраль;
2.    адаптер;
3.    интерфейс;
4.    шины данных;
5.    компьютерная сеть.
5.    Обмен информацией между компьютерными сетями, в которых действуют разные сетевые протоколы, осуществляется с использованием:
1.    модемов;
2.    шлюзов;
3.    хост-компьютеров;
4.    электронной почты;
5.    файл-серверов.
6.    Модем предназначен:
1.    для подключения к линии тип "общая шина"
2.    для преобразования сигнала с целью передачи по коммутируемым линиям связи
3.    для связи разделения сети на сегменты
7.    Повторитель предназначен
1.    для усиления затухающего сигнала
2.    для преобразования сигнала для передачи по линиям связи 
3.    для разделения сетей на сегменты
8.    Диапазон значений класса адреса А 
1.     1.xxx.xxx.xxx - 126.xxx.xxx.xxx
2.    128.0.xxx.xxx - 191.255.xxx.xxx 
3.     192.0.0.xxx - 223.255.255.xxx 
9.    Диапазон значений класса адреса С 
1.     1.xxx.xxx.xxx - 126.xxx.xxx.xxx
2.    128.0.xxx.xxx - 191.255.xxx.xxx 
3.     192.0.0.xxx - 223.255.255.xxx 
10.    IP адрес, начинающийся с бит значений "10" и не имеющий маски, относится к сети, которая содержит
1.     до 8 узлов
2.    до 256 узлов 
3.    до 16 777 216 
4.     65 535 узлов
Категория: разное
Ответы:
Ответы к тесту
1.    2
2.    2
3.    2
4.    2
5.    3
6.    2
7.    2
8.    1
9.    1
10.    3
Вопрос: Паспрабуйце параўнаць вершы Максіма Багдановіча і Анатоля Грачанікава. Што агульнае заўважылі вы ў выяўленні аўтарскіх пачуццяў, у абмалёўцы карцін прыроды, у агульнай настраёвасці твораў, іх гучанні, сродках моўнай выразнасці?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Аўтары вершаў уклалі ў радкі сваё захапленне жыццём, навакольным светам, роднай прыродай. Яркія вобразы, параўнанні, мілагучнасць абудвух вершаў.
Вопрос: Пастарайцеся ўявіць карціны, намаляваныя Якубам Коласам. Чым незвычайным усхвалявала яго прырода? Якім паўстае ў апісанні наднёманскі луг? 3 чым ён параўноўваецца? Як выглядае Нёман на фоне лугу?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Прырода ўсхвалявала яго сваімі прывольнымі прасторамі наднёманскіх лугоў, непаўторнымі іх краявідамі і прыгажосцю. Паэт параўноўвае яго з зялёным морам. Нёман і яго лука нагадала аўтару пышны старасвецкі сад, рака апісвала прыгожыя дугі, бліскучаю стужкай паміж лугамі і полем.
Вопрос: Звярніце ўвагу на апісанне старой хвоі. Якое пачуццё выклікала яна ў аўтара? Чым можна, на вашу думку, яго вытлумачыць? 
Колас. Песня ляснога жаваранка
Категория: школьный раздел
Ответы:
Адзінокая хвоя з заломам выклікала ў аўтара пачуццё смутку, быццам бы яна ўзлажыла цяжар на свае плечы і схіліла пад ім галаву. 

Хвоя сімвалізуе бессмяротнасць і даўгалецце. Гэта звязана з тым, што яна вечназялёнае дрэва. Таксама яна ўвасабляе адкрытасць, жыццёвую сілу, плоднасць, сілу характару, маўклівасць, адасобленасць. Душа пісьменніка выдатна гэта адчувае, сузіраючы старадаўнюю высокую хвою, дзе пасяліліся буслы, ён адчувае ў ёй шматвекавы сумны роздум і смірэнне.
Вопрос: Што парушае цішыню і спакой лугу?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Парушыла цішыню і спакой лугу песня ляснога жаваранка
Вопрос: Перачытайце апісанне Нёмана на досвітку. Вызначце месцазнаходжанне аўтара. Які настрой пануе на наднёманскіх прасторах?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Аўтар знаходзіцца на дарозе і рушыць уздоўж Нёмана. Настрой пануе сузіральны, спакойны, разважлівы, ціхі, спакойны.
Вопрос: Под термином "социальный индивид" - представитель рода, обладающий своеобразными психофизическими особенностями, устойчивостью психических процессов и свойств, активностью и гибкостью в реализации этих свойств применительно к конкретной ситуации, понимается в
 (*ответ*) психологии
 социологии
 антропологии
 философии
Позиция индивида в обществе, обусловленная выполняемыми им профессионально-должностными функциями с вытекающими из них правами и обязанностями, - это статус
 (*ответ*) профессионально-должностной
 предписанный
 главный (основной)
 социально-классовый
Положение индивида в обществе, обусловленное его социально-классовой принадлежностью, - это статус
 (*ответ*) социально-классовый
 предписанный
 достигнутый (достигаемый)
 главный (основной)
Понимание личности как продукта культуры характерно для уровня анализа
 (*ответ*) макросоциологического
 микросоциологического
 логико-материалистического
 структурно-логического
Понятие "социальное действие" для обозначения действия индивида, сознательно ориентированного на прошедшее, настоящее или будущее поведение других людей, разработал и ввел в научный оборот
 (*ответ*) М.Вебер
 Г.Зиммель
 К.Маркс
 Дж.Девис
Понятийный, знаково-символический элемент культуры, система коммуникации, осуществляемая с помощью звуков и символов, значения которых условны, но имеют определенную структуру, - это
 (*ответ*) язык
 ноэзис
 седиментация
 ценность
Правила поведения, образцы, стандарты деятельности, выполнение которых ожидается от члена любой социальной группы или общности и поддерживается с помощью санкций, - это
 (*ответ*) социальные нормы
 ценностная ориентация
 аккультурация
 седиментация
Признаком истинно социального существа способность индивида выделять себя из группы и осознавать свое Я считал американский социолог и социальный психолог.
 (*ответ*) Ч.Х.Кули
 У.Джеймс
 Г.Спенсер
 Дж.Г.Мид
Принадлежность к той или иной нации - это
 (*ответ*) национальность
 раса
 нация
 народность
Принятый культурой соответствующего общества тип личности, в наибольшей степени отражающий особенности данной культуры, - это личность
 (*ответ*) нормативная (базисная)
 модальная
 формальная
 функциональная
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Вы прачыталі надзвычай паэтычнае апісанне спеваў ляснога жаваранка. Якія пачуцці яно ў вас выклікала?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Самыя прыемныя, захацелася самім пачуць гэтыя спевы.
Вопрос: Што адчуваў аўтар, слухаючы песню ляснога жаваранка? Як успрымала гэту мелодыю наваколле?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Аўтар, як і ўсё наваколле занямела, зачараванае цудоўнымі тонамі песнямі гэтага вольнага песняра… спеў даходзіў да самых глыбінь сэрца і калыхаў самыя тонкія струны душы.
Вопрос: 3 чым параўноўвае пісьменнік спевы жаваранка? Якімі азначэннямі карыстаецца аўтар, каб дапамагчы нам адчуць прыгажосць і непаўторнасць мяккай, ласкавай мелодыіі
Категория: школьный раздел
Ответы:
Аўтар параўноўвае спевы жаўранка са звонам тонкага дарагога металу, мелодыяй, сатканай са звону срэбраных струн, з булькатання лясных ручайкоў, з зумкання пчаліных крыльцаў, шораху красак. Пісьменнік выкарыстоўвае азначэнні: багатая, разнастайная, дзівосная, прыгожая, чоткая, выразная.
Вопрос: Як пісьменнік называе самога жаваранка? Ці можна сцвярджаць, што аўтар — не толькі таленавіты слухач, але і выдатны майстар слова? Абгрунтуйце свой адказ. 
Колас. Песня ляснога жаваранка
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пісьменнік называе жаварнака вольным песняром узлескаў і пясчаных пустак між лесу. Аўтар сапраўдны майстар слова — яго мова багатая, яркая, выразная, насычаная шматлікімі параўнаннямі, вобразамі. Калі чытаеш твор, адразу прыгожыя краявіды прадстаюць перад вачыма.
Вопрос: Чым захапляе рэчка Костуся?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Глядзіш — на рэчку ён шыбуе 

І лёд сякеркаю мацуе, 

То падбяжыць і скаўзанецца, 

І сам сабе ён засмяецца; 

То спыніць крок, замрэ, застыне — 

Такая радасць тут хлапчыне! 

На гэтай рэчачцы зімою 

Такія справы вынікаюць, 

Што надта Костуся займаюць. 

Калі на рэчку ён ні прыйдзе, 

Глядзіць — штось новае там выйдзе: 

То лёд, уздуўшыся гарбамі, 

Бубніць, як бубен, пад нагамі, 

То ападзе наніз, угнецца, 

На дно пластамі пакладзецца…
Вопрос: Якія справы вынікаюць паміж вадой і марозам на рэчцы? З якім пачуццём піша пра гэта аўтар? Растлумачце радкі: Але дарма : жывую сілу Не запраторыш ты ў магілу, Мароз бязжаласны і люты?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Паэт піша аб гэтым з узрушаным пачуццём, ён нібыта перажывае за скаваную лёдам раку. 

“Марозік крэпіць, лёд таўшчэе, 

І рэчка вольная нямее, 

Да дна вадзіца вымярзае 

І ходу, бедная, не мае, 

І цесна там ёй, і няміла 

Яе халодная магіла; 

Але дарма: жывую сілу 

Не запраторыш ты ў магілу, 

Мароз бязжаласны і люты! 

Хоць ты звязаў і крэпка путы, 

Скаваў і рэчкі і азёры 

І ўсё заціснуў пад запоры, 

Разлёгшысь лёдам і снягамі 

Над чыстым полем і лугамі, 

Ды ты жыцця, брат, не здалееш, 

Як ты ні дурыш, ні шалееш. 

Глядзі — скрозь ковы ледзяныя 

Сачацца кропелькі жывыя, 

Дарогу новую шукаюць 

І лёд вадою заліваюць. 

І праўда: рэчачка-крынічка, 

Хаця і мелка, невялічка, 

Але такую сілу мае, 

Што лёд угору падымае 

І ломіць глызу, як націну. 

— Гэ, брэшаш ты, мароз, не згіну 

Я пад карою ледзяною, 

Пабарукаемся з табою! — 

Як бы гаворыць смела, гулка 

Марозу бойкая рачулка. 

І між марозам і вадою 

На гэтай рэчачцы зімою 

Такія справы вынікаюць…” 

Паэт мае на ўвазе сцвярджэнне, што жывая сіла народа прачнецца і вырвецца на свабоду, якімі б цяжкімі не былі б выпрабаванні і лютымі ворагі.
Вопрос: Як паэт малюе Мароз над усімі маразамі?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Паэт надае марозу такія адмоўныя чалавечыя якасці як лютасць, жорсткасць, злосць, свірэпасць, бязжаласнасць, сярдзітасць, акрамя гэтага мароз – штукар і жарты любіць, мастак і пыху поўны. Паважны, як вяльможа.
Вопрос: Прачытайце апісанне зімовага лесу. Як выглядаюць ялінкі, чым яны ўражваюць хлопчыка? Пры дапамозе якіх моўных выяўленчых сродкаў паэту ўдаецца стварыць такую выразную карціну зімовага лесу? 
Колас. На рэчцы
Категория: школьный раздел
Ответы:
“А лес, як добры той знаёмы, 

Стаіць збялелы, нерухомы 

Абапал рэчачкі сцяною, 

Над ёю сплёўшыся страхою, 

Далёка кінуўшы галінкі; 

А маладзенькія ялінкі 

Пад белым пухам чуць заметны; 

Яны так мілы, так прыветны, 

Бы тыя красачкі-дзяўчаткі, 

Надзеўшы гожыя апраткі.” 

Аўтар шырока выкарыстоўвае эпітэты: бялявы дым, халодныя зоры, зухаваты мароз, скрэпы ледзяныя, жывыя кропелькі, бойкая рачулка, раўчук праворны, кучаравыя вербы, гаротныя націнкі.
Вопрос: Чаму паэт, калі Костусь углядаецца ў разма- ляваную марозам нзыбу, гаворыць: У ма люнкі так ён углыбляўся,  Што ў іншы свет перабіраўся? Што гэта за свет?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Кастусь – фантазёр і летуценнік. Калі ён разглядаў марозныя ўзоры, яго ўяўленне пераносіла хлопца ў летуценні і думкі, радасныя і шчаслівыя моманты жыцця.Гэта яго асабісты ўнутраны свет фантазіі і мары.
Вопрос: Які настрой пераважае ў вершы? Якія аўтарскія пачуцці выказаны ў творы: радасць, захапленне, лёгкі смутак, туга або якія іншыя?
Категория: школьный раздел
Ответы:
У вершы пераважвае радасны, захапляльны настрой. Аўтар усхваляе прыроду, яе роскіт, вясеннюю прыгажосць. Пачуцці: радасць, захапленне, замілаванне, адчуване спакойнага шчасця.
Вопрос: Што асабліва ўзрушыла паэта? Якім ён бачыць летні вечар?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Асабліва ўзрушыла паэта прыгажосць вясны: 

“Беразняк сніць над рэчкаю сны, 

Пахіліўшы купчастае вецце. 

Хто не любіць красуні вясны, 

Калі месяц так хораша свеціць!” 

Летні вечар ён бачыць чароўным, прыгожым, непаўторным, празрыстым, сцішаным.
Вопрос: Якія карціны і паэтычныя вобразы, створаныя аўтарам, дапамагаюць успрыняць цэласную карціну веснавой прыроды?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Успрыняць цэласную карціну веснавой прыроды дапамагаюць створаныя аўтарам эпітэты: ясны блакіт, мядовыя травы, празрыстае святло, адухоўлены вобраз месяца, які выйшаў на прагулку, сонны беразняк, крупінкі расы.
Вопрос: Ахарактарызуйце агульны настрой верша. Якія эмоцыі выклікаў у вас гэты твор?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Агульны настрой верша — дынамічны, прысутнічае кропелька трывогі, якая выклікана нечаканым ліўнем, паветраны, ігрывы. Адразу ўяўляецца летні хуткі лівень, з буйнымі кроплямі, і яркая вясёлка над полем, чыстая лістота дрэў.
Вопрос: Чаму на вашу думку, аўтар абраў такую форму, калі вершаваная страфа разбіваецца на кароткія радкі-словы (каб паказаць змен- лівасць прыроды падчас навальніцы, перадаць напружаны рытм дажджу, стварыць па- нараму зрокавых малюнкаў, выказаць улас- ныя пачуцці ці выявіць нешта іншае)? Выкажыце свае меркаванні.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Такая форма абрана аўтарам, каб паказаць зменлівасць прыроды падчас навальніцы, перадаць напружаны рытм дажджу, стварыць панараму зрокавых малюнкаў. Кожнае слова нясе ў сабе пэўны вобраз, які імгненна паўстае перад вачыма і стварае яркую карціну.
Вопрос: Растлумачце паэтычны сэнс моўных выяўленчых сродкаў у творы. Якія вобразы падаліся вам болып яркімі, арыгінальнымі? Якая інтанацыя, на вашу думку, больш прыдатная для чытання верша: спакойная, нетаропкая, бадзёрая, узнёслая, урачыстая ці якая іншая? 
Броўка. Кропля
Категория: школьный раздел
Ответы:
“Дождж ударыў буйным шротам” — метафара, маецца на ўвазе моцна, хутка. 

Для апісання раптоўнага дажджу выкарыстоўваюцца дзеясловы, а атмасфера пасля дажджу — назоўнікамі. Вельмі арыгінальны вобраз дажду, які ўяуляецца порскім, хуткім, жартаўлівым, як жывы. Інтанацыя найбольш падыходзіць базёрая, дынамічная.
Вопрос: Якой паўстае восеньская прырода ў першых дзвюх строфах верша? Якія паэтычныя карціны ў іх намаляваны? Паспрабуйце ўявіць і апісаць іх словамі.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Восеньская прырода ў вершы аўтара паўстае ва ўсёй сваёй прыгажосці – адчуваецца пах і шоргат апалага лісця, росныя павуцінкі на толькі пачынаючых жаўцець дрэвах, хваінках, пажоўклай траве, празрыстасць азёрных глыбінь, пара для атрымання ўраджаю, збору грыбоў.
Вопрос: Растлумачце паэтычны вобраз: Зноў верасень — Запаслівы грыбнік — Шчыруе па імшастых баравінах. - Грачанікаў. Верасень
Категория: школьный раздел
Ответы:
Восенню многія жыхары гарадоў і вёсак любяць адпраўляцца па грыбы ў лес, атрымоўваючы асалоду ад гэтага ціхага палявання.
Вопрос: Знайдзіце радкі верша, у якіх выяўлены асабістыя пачуцці паэта, яго думкі і перажыванні, што нахлынулі ад сузірання восеньскай прыроды. Што гаворыць паэт пра месяц верасень? Якім бачыць ён самога сябе, сваю творчасць? Каму паэт спявае свае песні, прысвячае свае творы? 

Грачанікаў. Верасень
Категория: школьный раздел
Ответы:
“Мне даспадобы 

Верасень заўжды. 

I не таму, што ў ім я нарадзіўся. 

У верасні мне свет увесь адкрыўся 

У спеласці сакоўнай — малады”. 

“I сам я ў вераснёвы час, 

Прасвечаны святлом яго, як гронка, 

Спяваю і не ціха, і не звонка 

Для вас, абшары родныя, для вас, 

Шчымліва 

Адчуваючы душой 

Закончаную яснасць у прыродзе, 

I ў жураўліным сцішаным палёце, 

I ў засцюдзелай быстрыні рачной”.
Вопрос: Якія перажыванні, душэўныя хваляванні выяўлены ў радках: Шчымліва  Адчуваючы душой Закончаную яснасць у прыродзе,  I ў жураўліным сцішаным палёце,  I ў засцюдзёлай быстрыні рачной?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Любоў да сваёй Радзімы, роднай непаўторнай прыроды, замілаванне яе краявідамі, глыбокае, моцнае пачуццё патрыятызму.
Вопрос: Перачытайце апошнія два радкі верша. Якая асноўная думка выказана ў іх? Звярніце ўвагу на гучанне апошняга радка: У барвах баравіннага святла. Як вы думаеце, ці выпадкова аказаліся ў ім побач словы, падобныя па гучанні? (Можа, яны надаюць адчуванне ўрачыстасці, узнёсласці ці, наадварот, засяроджанасці, заглыбленасці, выкліканай сузіраннем прыгажосці прыроды? Ці ў вас ёсць нейкія іншыя меркаванні?) Абгрун- туйце іх.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Гэтыя словы побач не выпадкова і надаюць адчуванне засяроджанасці, заглыбленасці, выкліканай сузіраннем прыроды.
Вопрос: Свойство общественного предмета удовлетворять определенным потребностям общественного субъекта (человека, группы людей, общества) называют
 (*ответ*) ценностью
 седиментацией
 ноэзисом
 статусом
Система ценностей, установок, способов поведения и жизненных стилей определенной социальной группы, отличающаяся от господствующей в обществе культуры, но связанная с ней, - это
 (*ответ*) субкультура
 контркультура
 этническая культура
 аккультурация
Систему взглядов о правильном и неправильном поведении, основанных на принятых в обществе представлениях о добре и зле, о должном или непозволительном, представляют собой
 (*ответ*) нравственные нормы (нравы)
 обычаи
 традиции
 ритуалы
Сложное общество, с основанным на промышленности способом хозяйствования, с гибкими, динамичными и модифицирующимися структурами, способом социокультурной регуляции, основанном на сочетании свободы личности и интересов общества, называется
 (*ответ*) индустриальным
 постиндустриальным
 сложным
 традиционным
Смысл жизни, сущность человека, общие закономерности его развития как биологического и социального существа исследует
 (*ответ*) философия
 антропология
 социология
 психоанализ
Совокупность людей, выделяемая для целей анализа по какому-нибудь признаку, не имеющему социального значения, - это
 (*ответ*) номинальная группа
 агрегация
 большая группа
 квазигруппа
Совокупность людей, имеющих общий социальный признак и выполняющих общественно необходимую функцию в общей структуре общественного разделения труда и деятельности, - это
 (*ответ*) социальная группа
 агрегация
 квазигруппа
 большая группа
Совокупность людей, с которыми обращаются иначе, чем с другими членами общества, из-за характерных для них физических и культурных особенностей, - это
 (*ответ*) этническое меньшинство
 раса
 народность
 нация
Совокупность ролей, соответствующих данному статусу, называется ролевым
 (*ответ*) набором
Совокупность установленных обычаем действий, включая речевое поведение, которые в символической, упорядоченной форме воспроизводят связь индивидов, социальных групп, общества в целом с наиболее значимыми для них социальными явлениями: ценностями, институтами, историческими событиями, людьми, природными объектами и т.д., - это
 (*ответ*) ритуалы
 нравственные нормы (нравы)
 обычаи
 традиции
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Якія пачуцці выклікаў у вас верш? Паспрабуйце перадаць іх пры чытанні. Ці будзе мяняцца інтанацыя на працягу чытання? Абгрунтуйце свой адказ.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Верш выклікаў успаміны пра восень, пра яе яркія колеры, бабіна лета, адлёт птушак,восеньскія лістапады. Пачуццё задуменнасці, сузіральнасці, заглыбленнасці. Інтанацыя на працягу верша можа мяняцца ад задумлівай, спакойнай, да крыху ўзрушанай, хвалюючай.
Вопрос: Разгледзьце на форзацы рэпрадукцыю карціны Уладзіміра Сулкоўскага «Бервянец. Восень». Якой бачыць восень мастак? Якія фарбы пераважаюць на карціне? Якія адметныя дэталі восеньскага пейзажу заўважае жывапісец? Які агульны настрой перадае карціна?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Восень бачыцца мастаку цёпла-сонечнай, залацістай, з празрыстым паветрам, шэра-блакітнай. Фарбы ў карціне пераважаюць жоўтыя і шэрыя. Адметныя дэталі — апалая лістота, пажаўцелыя дрэвы, яшчэ ў ліставым убранні, але ўжо пачынаючыя яго губляць. Агульны настрой — спакойны, сузіральны, цёплая атмасфера малюнка выдатна адчуваецца сонечнымі плямамі на сцяжынках і халодны блакіт вады і неба.