nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Когда произошла история со слепой лошадью? Как об этом пишет автор? Что ещё в тексте указывает на давность событий? Ушинский "Слепая лошадь"
Категория: школьный раздел
Ответы:
О давности событий можно судить по необычным именам (Уседом; Догони-Ветер), по таким словам, как «купец», «князь», «вече», «вечевой колокол», «рогатина», «мераовса», «клок соломы со старой крыши» (крыши в старину крыли соломой).
Вопрос: Какой он – Уседом? Выбери нужное: богатый, щедрый, благодарный, сильный, смелый, неблагодарный, жадный, скупой, чёрствый, добрый, умный, верный слову, безответственный. Свой выбор подтверди эпизодами из текста. Ушинский "Слепая лошадь"
Категория: школьный раздел
Ответы:
Уссдом — богатый, неблагодарный, жадный, скупой, чёрствый безответственный.
Вопрос: Справедливо ли было решение народа? Зачем в память об этом событии поставили на вечевой площади камень? О чём он должен был напоминать людям? Ушинский "Слепая лошадь"
Категория: школьный раздел
Ответы:
Решение народа было справедливым. Камень должен был напоминать о том, что существует суд народа, способный восстановить справедливость. Этот камень был поставлен также в назидание, будущим поколениям: напоминая об этой истории, он помогал молодым людям, не имеющим жизненного опыта, поступать хорошо и не поступать плохо.
Вопрос: Озаглавь каждую часть рассказа по событиям или по персонажам. Затем каждую часть тоже раздели на части, озаглавь их. У тебя получится сложный план. Перескажи текст по этому плану. Ушинский "Слепая лошадь"
Категория: школьный раздел
Ответы:
I. Усе дом и Догони-Ветер. 
1. Богатый купец Уседом.
2. Прекрасный конь Догони-Ветер, 
II. Конь-спаситель.
1. Опасная дорога.
2. Нападение разбойников.
3. Счастливое спасение.
III. Предательство Уседома. 
1. Торжественное обещание Уседома.
2. Болезнь Догони-Ветра. 
3. Забытое обещание Уседома и изгнание Догони-Ветра.
4. Страдания лошади. 
IV. Восстановление справедливости,
1. Вечевой колокол. 
2. Тревожный звон.
3. Справедливое решение народа
Вопрос: Объясни смысл заголовка. Что изменится, если озаглавить рассказ «Догони-Ветер»? Ушинский "Слепая лошадь"
Категория: школьный раздел
Ответы:
Смысл заголовка именно в описании того времени, когда лошадь ослепла. Если озаглавить рассказ «Догони-Ветер», смысл рассказа не изменится, по главная мысль текста не в
описании коня, а в поучительном смысле той части истории, в которой конь стал слепым.
Вопрос: Из перечисленного: 1) анализ предложений естественного языка; 2) выявление логики социальных процессов; 3) проблемы социальной эволюции; 4) методология науки; 5) анализ исторических форм общества - понятие «социальная философия» включает в себя 
(*ответ*) 2, 3, 5 
 2, 4 
 1, 5 
 1, 3, 4 
Из перечисленного: 1) анкетирование; 2) контент-анализ; 3) семиотический анализ; 4) статистический анализ; 5) наблюдение - использование вторичных данных связано со следующими видами исследований 
(*ответ*) 2, 3, 4 
 4, 5 
 1, 5 
 1, 2, 3 
Из перечисленного: 1) априоризм; 2) научный опыт; 3) эстетический опыт; 4) мифология; 5) мистицизм - перспективизм позволяет рассматривать окружающее в свете 
(*ответ*) 2, 3, 4 
 4, 5 
 1, 5 
 1, 2, 3 
Из перечисленного: 1) введение шкал отношений и клинических тестов; 2) установление связи человеческого поведения с общими категориями; 3) установление субъективных факторов с целью увидеть вещи с точки зрения людей, подверженных исследованию; 4) поиски причин обоснования их поведения; 5) учет влияния исследователя на исследуемую ситуацию - интерпретационная исследовательская программа включает в себя этапы 
(*ответ*) 3, 4, 5 
 1, 5 
 2, 4 
 1, 2, 3 
Из перечисленного: 1) ведущее значение религиозных убеждений; 2) интеллектуальный вызов суеверным предрассудкам; 3) цель обучения в служении социальному прогрессу; 4) рациональное решение вопросов социального устройства; 5) идеология релятивизма - модернизм характеризуется следующими признаками 
(*ответ*) 2, 3, 4 
 4, 5 
 1, 5 
 1, 2, 3 
Из перечисленного: 1) вопросы религиозных культов; 2) деятельность людей по обновлению социального бытия; 3) деятельность людей по воспроизведению социального бытия; 4) продукты и результаты деятельности людей; 5) теория социальной эволюции - понятие «культура» означает 
(*ответ*) 2, 3, 4 
 4, 5 
 1, 5 
 1, 2, 3 
Из перечисленного: 1) вопросы статистики; 2) вопросы использования символов в общении; 3) вопросы интерпретации социальных действий; 4) вопросы смысла, который люди придают ситуациям; 5) вопросы количественных методов исследования - в центре внимания символического интеракционизма находятся 
(*ответ*) 2, 3, 4 
 4, 5 
 1, 5 
 1, 2, 3 
Из перечисленного: 1) Дрей; 2) Грамши; 3) Хабермас; 4) Маркузе; 5) Гемпель - наиболее известными представителями неомарксизма являются 
(*ответ*) 2, 3, 4 
 4, 5 
 1, 5 
 1, 2, 3 
Из перечисленного: 1) интерпретация текстов; 2) интервью; 3) наблюдение с участием; 4) анкетирование; 5) моделирование - использование первичных данных связано со следующими видами исследований 
(*ответ*) 2, 3, 4 
 4, 5 
 1, 5 
 1, 2, 3
Категория: гуманитарные
Ответы:
правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку
Вопрос: Найди во фразеологическом словаре, что значит выражение «бить в набат». Ушинский "Слепая лошадь"
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Бить в набат». — оповещать о бедствии, сзывать на помощь звоном колокола; поднимать тревогу.
Вопрос: Долг платежом красен.
Любишь брать, люби и отдавать.
Тонул – топор сулил; вытащили – и топорища жаль.
• Подходят ли эти пословицы к истории о слепой лошади? Какая из них подходит больше других? А какую пословицу можно использовать как название для этой истории?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эти пословицы подходят к истории о слепой лошади. Более всех главную мысль рассказа отражает третья пословица.
Вопрос: Как бы ты назвал человека, который положил нищему камень вместо подаяния? Подлый, низкий, жестокий, шутник, насмешник, коварный, весёлый, озорник, скупой? Выбери нужное. Лермонтов "Нищий"
Категория: школьный раздел
Ответы:
Я бы назвал его подлый, низкий- жестокий, насмешник, коварный, скупой
Вопрос: Какие чувства вызывает у тебя стихотворение? Постарайся выразить эти чувства при чтении. Лермонтов "Нищий"
Категория: школьный раздел
Ответы:
Это стихотворение вызывает у меня чувства: по отношению к нищему — чувство жалости и сострадания, а по отношению к тому, кто положил камень вместо милостыни, — чувство возмущения и негодования, гнева,
Вопрос: Сравни: «У врат обители святой…»– у ворот церкви. Различаются ли эти выражения по значению? А чем они различаются? Какое из них интереснее и больше подходит для этого стихотворения? Лермонтов "Нищий"
Категория: школьный раздел
Ответы:
Для стихотворного  произведения больше  подходит выражение «у врат обители святой»: оно более выразительно, поэтично, хотя по значению эти выражения не различаются.
Вопрос: Ворота – врата,
голод – глад,
золото —…,
голова —…,
берег —….
Назови старинные слова, парные современным. Может быть, ты подберёшь ещё такие пары слов?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Золото-злато
Голова-глава 
Берег-брег
Серебро-сребро
Камни-каменья
Холод-хлад
Город-град
Вопрос: Нравится ли тебе Серёжа Ивин? Что в его поведении тебе нравится, а что – нет? В чём бы ты хотел ему подражать? Толстой. Ивины. Глава из повести «Детство»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сережа Ивин мне не нравится. Единственным его достоинством могу назвать то что он стерпел боль и не стал плакать. Остальные его поступки и слова мне не нравятся. Я бы не хотел ему подражать ни в чем.
Вопрос: «Мы не только не были дружны с Иленькой, но обращали на него внимание только тогда, когда хотели посмеяться над ним». Чем можно объяснить такое отношение мальчиков к Иленьке? Справедливо ли оно? Толстой. Ивины. Глава из повести «Детство»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Объяснить отношение мальчиков к Иленьке можно, во-первых, тем, что он был из бедной семьи, а мальчики происходили из семей знатных и богатых, В те времена иностранцы, как и отец Иленьки, часто служили в богатых домах гувернерами, поварами ит. п., то есть были людьми зависимыми. А во-вторых, такое отношение могло вызываться характером самого Иленьки — мальчика доброго, но робкого, безответного. Таких сверстники часто обижают.
Вопрос: Расскажи, что сделали мальчики с Иленькой. Почему нельзя так поступать? Толстой. Ивины. Глава из повести «Детство»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мальчики заставили Иленьку выполнять трюки, на которые он не был способен и боялся пробовать. Так поступать нельзя — это опасно для здоровья и очень оскорбительно.
Вопрос: А как ты относишься к Иленьке Грапу? Ты его жалеешь, осуждаешь, презираешь, хотел бы защитить? Как бы ты себя вёл, если бы оказался на месте Николеньки? Отчего так горько плакал Иленька? Толстой. Ивины. Глава из повести «Детство»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Я жалею Иленьку и хотел бы защитить его. Я бы попросил Серёжу прекратить обижать его. Плакал Иленька от обиды, от того, что был унижен, что над ним совершили насилие, что над ним смеялись. И все это делали дети, которые ему нравились, к которым он хорошо относился.
Отсюда его вопрос: «За что вы меня тираните?»
Вопрос: Из перечисленного: 1) научные спекуляции; 2) наблюдения; 3) экспериментирование; 4) логические рассуждения; 5) аксиоматика - эмпиризм в социологии основан на 
(*ответ*) 2, 3, 4 
 4, 5 
 1, 5 
 1, 2, 3 
Из перечисленного: 1) признание значения традиции как таковой; 2) подчинение личностного традиционному; 3) традиционная неизменность стереотипов бытия; 4) подчинение нового культурным образцам; 5) тоталитарный стиль мышления - традиционное общество характеризуется 
(*ответ*) 2, 3, 4 
 4, 5 
 1, 5 
 1, 2, 3 
Из перечисленного: 1) признание роли и значения социального статуса; 2) признание первостепенного значения экономической структуры; 3) изучение общественных отношений с исторической точки зрения; 4) связь изменений в обществе с революционными событиями; 5) признание роли компромисса в общественном развитии - характерными признаками метода Маркса являются 
(*ответ*) 2, 3, 4 
 4, 5 
 1, 5 
 1, 2, 3 
Из перечисленного: 1) теория языковых игр; 2) теория интерпретации языковых выражений; 3) метод описания истории и наук о человеке; 4) направление в философии; 5) одно из направлений позитивизма - термин «герменевтика» означает 
(*ответ*) 2, 3, 4 
 4, 5 
 1, 5 
 1, 2, 3 
Из перечисленного: 1) усовершенствование мира; 2) угнетение; 3) контроль; 4) принуждение; 5) освобождение - по определению Мишеля Фуко, знания используются для 
(*ответ*) 2, 3, 4 
 4, 5 
 1, 5 
 1, 2, 3 
Из перечисленного: 1) эксперимент; 2) акт; 3) содержание; 4) предмет; 5) верификация - структура интенциональности включает в себя 
(*ответ*) 2, 3, 4 
 4, 5 
 1, 5 
 1, 2, 3 
Из перечисленного: 1) эмпиризма; 2) модернизма; 3) герменевтика; 4) структурализм; 5) детерминизм - язык является непосредственным предметом исследования в концепциях 
(*ответ*) 2, 3, 4 
 4, 5 
 1, 5 
 1, 2, 3 
Из перечисленного: 1) язык предшествует тем, кто использует его; 2) роль индивидуальной мысли и индивидуального сознания в создании смысла минимальна; 3) язык как средство коммуникации является собранием абстракций; 4) язык не может существовать отдельно от людей; 5) применение языка предполагает выбор слов с учетом имеющихся в них смыслов - постмодернистское понимание языка имеет следующие смысловые значения 
(*ответ*) 1, 2, 5 
 1, 4 
 2, 3 
 3, 4, 5 
Изучение того, как люди развивают «разделяемые всеми значения», называется 
(*ответ*) этнометодологией 
 пропедевтикой 
 эвристикой 
 семиотикой
Категория: гуманитарные
Ответы:
правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку
Вопрос: Нравится ли тебе Николенька – мальчик, от лица которого ведётся рассказ? Чем он тебе нравится? А что ты не одобряешь в его поведении? Расскажи, какой он. Наблюдательный, умный, трусливый, капризный, глупый, увлекающийся, весёлый, добрый, размышляющий, откровенный, самокритичный? Выбери нужное. Объясни выбор. Почему Николенька не защитил Иленьку Грапа, не утешил его? Чему тебя научила эта история? Толстой. Ивины. Глава из повести «Детство»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Николенька не плохой мальчик, но он попал под влияние жестокого, черствого Серёжи и поддался ему в своих поступках, хотя в душе понимал, что это плохо. Он побоялся защитить слабого, мальчика от своего «героя». Конечно, Николенька ошибается: он любит Сережу и готов оправдать даже его плохие поступки. Но этот мальчик постоянно оценивает свои действия и действия своих друзей, и он умеет быть строгим, даже беспощадным к себе, Николенька не защитил и не утешил Иленьку, так как в этот момент Сережа смог его убедить, что слезы Иленьки от слабости, что тот просто плакса. Но потом Николенька понял все правильно. Николенька наблюдательный, трусливый, увлекающийся, добрый, размышляющий, откровенный, самокритичный.

Николенька не очень плохой мальчик, но он попал под влияние жестокого, черствого Серёжи и поддался ему в своих поступках, хотя в душе понимал, что это плохо. Он побоялся защитить слабого, мальчика от своего «героя». Конечно, Николенька ошибается: он любит Сережу и готов оправдать даже его плохие поступки. Но этот мальчик постоянно оценивает свои действия и действия своих друзей, и он умеет быть строгим, даже беспощадным к себе, Николенька не защитил и не утешил Иленьку, так как в этот момент Сережа смог его убедить, что слезы Иленьки от слабости, что тот просто плакса. Но потом Николенька понял все правильно. Николенька наблюдательный, трусливый, увлекающийся, добрый, размышляющий, откровенный, самокритичный.
Вопрос: Какова главная мысль этого произведения? Толстой. Ивины. Глава из повести «Детство»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Главная мысль рассказа в том, что нельзя унижать человека насилием.

Главная мысль заключается в том что нельзя слабого человека унижать,бить и осуждать. А только помочь.
Вопрос: Одна из глав называется «Неудачный день». Какие неудачи преследовали Тёму в этот день? Гарин-Михайловский. Детство Тёмы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Тема нечаянно сломал цветок, который так ждал папа. Еще пропала любимая собака мальчика Жучка. Вечером Тему наказал отец.
Вопрос: Где Тёме действительно не повезло, а в чём он сам виноват? Гарин-Михайловский. Детство Тёмы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Не повезло Теме, когда он не удержался и упал на цветок. Нельзя сказать, что Тема виноват в том. что отец его выпорол — ведь бить ребенка в наказание это проявление жестокости. Хоть в старые времена это и считалось обычным, но в настоящее время мы не можем сказать, что ребенок это заслужил.
Вопрос: Подумай, почему Тёма говорит, что он хороший, а руки его плохие. Гарин-Михайловский. Детство Тёмы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Тема говорит, что виноваты его плохие руки, а не он сам, потому что ведь действительно мальчик не хотел ни сломать ни сорвать цветок. Все получилось ненамеренно, нечаянно, его руки действовали как бы сами по себе
Вопрос: Как ты думаешь, отец впервые наказал Тёму? А как мальчик относится к отцу? Подтверди свой ответ примерами из текста. Гарин-Михайловский. Детство Тёмы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
У мальчика непростое отношение к отцу. Он, бесспорно, отца боится: его отец, генерал, суровый и строгий человек, который не раз наказывал Тему поркой. Но в тоже время Тема любит и уважает .своего отца, ему хочется его радовать, но получается так, что Тема, живой и подвижный мальчик, часто попадает в неприятные истории. Случай со сломанным цветком как раз и показывает эти непростые отношения: Тема хотел порадовать отца, первым сообщив ему, что. его любимый цветок расцвел, а когда нечаянно сломал цветок, то не осмелился сказать об этом родителям, боясь унизительного наказания.
Вопрос: Мама говорит, что Тёма трус. Ты согласен с этим? Гарин-Михайловский. Детство Тёмы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Тема боится наказания, вернее, унижения, которое с этим наказанием (поркой) связано. Но назвать его трусом нельзя: боязнь унижения не то же самое, что страх перед опасностью,
Вопрос: Выскажи своё отношение к Тёме. Когда ты читал рассказ: тебе было жалко Тёму; ты ему сочувствовал; ты его осуждал, презирал; тебя удивляло его поведение? Объясни свой ответ. Прочитай абзац со слов: «Всё погибло…» Это описание, повествование или рассуждение?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мне нравится Тема — он добрый, хорошо воспитанный, совестливый. Я сочувствовал ему, и мне было его жалко — он не заслужил такого жестокого наказания. Выбранный абзац — рассуждение.
Вопрос: От чьего лица ведётся рассказ? Сотник "Учитель плавания"
Категория: школьный раздел
Ответы:
Повествование идет от лица мальчика Володи
Вопрос: Расскажи о Жене, какой он. Какие стороны его характера проявились в этой истории? Докажи, что именно Женя поступил как настоящий друг. А что ты можешь сказать о Володе? Сотник "Учитель плавания"
Категория: школьный раздел
Ответы:
Женя целеустремленный, терпеливый, настойчивый, серьёзный. Женя настоящий друг, потому что он решил научить Сережу плавать, а не пошел по легкому пути, скрывая, что тот плавать не умеет. Идти в лодочный поход человеку, не умеющему плавать, опасно. А значит,
скрывать неумение плавать не только легкомысленно, но и безответственно. Женя — друг верный: если бы Сережа не научился плавать и его.не взяли бы в поход, то и Женя отказался бы от похода. Женя очень настойчивый и терпеливый; достаточно вспомнить, сколько усилий приложил он, чтобы научить Сережу плавать, Володя же сначала думал, что он-то и есть настоящий друг, но потом именно Женя помог ему понять, в чем состоит истинная дружба. И он понял свою ошибку.
Вопрос: Интенциональное поведение 
(*ответ*) может исходить из совершенно необоснованных выборов 
 принципиально безальтернативно 
 обусловлено прихотью случая 
 неизбежно исходит из обоснованных предпочтений 
Исследование ситуаций, в которых люди становятся жертвами ярлыков, провел 
(*ответ*) Эрвин Гоффман 
 Макс Вебер 
 Антонию Грамши 
 Герберт Маркузе 
К непрезентативным методам исследования относятся 
(*ответ*) ситуационные исследования 
 эмпирические исследования 
 вторичные данные 
 количественные исследования 
Концепцию понимания через воссоздание в мышлении ученого духовной атмосферы мыслей и чувств объектов его изучения ввел 
(*ответ*) Зиммель 
 Гуссерль 
 Риккерт 
 Дройзен 
Мартин Хайдеггер определил существо науки через понятие 
(*ответ*) «исследование» 
 «понимание» 
 «объяснение» 
 «наблюдение» 
Методологическое обоснование роли социальных норм как социальных законов было дано 
(*ответ*) Мэрфи 
 Гемпелем 
 Марксом 
 Парсонсом 
Начало концепций индивидуального действия связано с именем 
(*ответ*) Макса Вебера 
 Иммануила Канта 
 Мартина Хайдеггера 
 Огюста Конта 
Немарксистские теории конфликта связаны с 
(*ответ*) феминизмом 
 практицизмом 
 эмпиризмом 
 позитивизмом 
Общество, по определению Вебера, является 
(*ответ*) абстракцией 
 совокупностью общественных отношений 
 фактором, противоположным природе 
 реальностью 
Объективация опыта является 
(*ответ*) целью науки 
 необходимым следствием проблемы герменевтического круга 
 попыткой незаконной экстраполяции 
 следствием позиции наивного объективизма 
Одно из наилучших определений понятия структуры дал 
(*ответ*) Бурбаки 
 Вебер 
 Дюркгейм 
 Пригожин 
Одной из главных задач феминистских исследований является преодоление 
(*ответ*) сексизма 
 наивного объективизма 
 научных спекуляций 
 эмпиризма в социологии
Категория: гуманитарные
Ответы:
правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку
Вопрос: Прочитай в начале рассказа абзац, который начинается словами «Хорошо было в тот день на речке!». Найди в этом отрывке сравнение. Сотник "Учитель плавания"
Категория: школьный раздел
Ответы:
«словно тысячи зелёных штыков».
Вопрос: Добро и зло… Об этом размышляют в своих произведениях писатели и поэты. Об этом говорит народ в своих мудрых пословицах. Докажи на примере произведений этого раздела и других примерах, что люди всегда одобряют и осуждают одно и то же. Сотник "Учитель плавания"
Категория: школьный раздел
Ответы:
Авторы высмеивают людские пороки, начиная с детских сказок. В произведениях этого раздела писатели и поэты высмеивают плохие человеческие качества. Например, в произведении «Слепая лошадь» укоряется жадность, безответственность, неверность своему слову, жестокость, коварство, подлость; в стихотворении «нищий» высмеиваются те же качества. Так и остальные произведения этого раздела заставляют читателя переживать вместе с героями их чувства, вызываемые поступками других героев.
Вопрос: Какие пословицы о добре и зле, о том, что хорошо, что плохо, ты знаешь? Сотник "Учитель плавания"
Категория: школьный раздел
Ответы:
Добро не умрет, а зло пропадет. Делая зло, на добро не надейся. Доброе слово лечит, а злое калечит. Жизнь добрых людей интереснее.  Злой человеке проживет в добре век. Злой не верит, что есть добрые люди. Злой плачет от зависти, а добрый от радости. Кто доброе творит, того зло не вредит. Добрый пес лучше злого человека.
Вопрос: Какая история тебя больше всего взволновала? Сотник "Учитель плавания"
Категория: школьный раздел
Ответы:
Больше всего меня взволновала история «Ивины».
Вопрос: Кто из героев вызвал твоё сочувствие? Кого ты осудил? Сотник "Учитель плавания"
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сочувствие вызывает Иленька из произведения «ивины», а больше всего я осуждаю отца из повести «Детство Темы»
Вопрос: Докажи, что эта сказка волшебная. "Медное, серебряное и золотое царства" Русская народная сказка. В обработке И. В. Карнауховой
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эта сказка волшебная потому, что здесь: а) волшебные события: все золотое царство Елена Прекрасная запрятала в яичко; Иван-царевич покатил яичко и вызвал золотой дворец и снова спрятал его в яичко; с помощью яичка создал золотое царство; Иван-царевич, испив воды, приобрел богатырскую силу; б) волшебные персонажи: Вихрь, огнедышащие змеи, Хромой да кривой, появляющиеся ниоткуда и выполняющие любое задание хозяина; в) волшебные предметы; чудесные шарики, указывающие путь; чудесное яичко; чудесная палица. В сказке есть также речевые признаки, волшебной сказки: сказочные формулы начала и конца, троекратные повторы и др.
Вопрос: Ты, наверное, заметил, что приход Ивана-царевича в медное и золотое царства описывается по одному плану:
а) дворец и его стража;
б) встреча с царицей и разговор с ней.
В сказке не описано посещение Иваном-царевичем серебряного царства. Придумай его сам по этому плану. Не забудь дать имена царевнам
Категория: школьный раздел
Ответы:
Зашел царевич в серебряное царство, вышла к нему царевна прекрасная, вся серебром украшенная;
- Кто ты таков, добрый молодец?
-  Я Иван-царевич, ищу свою мать. Ее Вихрь утащил. Не знаешь где она? 
Отвечает ему Марья:
-  Я то не знаю. А вот недалеко от меня живет моя старшая сестра, может она тебе скажет. Возьми серебряный шарик, брось на землю, он тебя приведет к сестре,
Вопрос: Нравится ли тебе главный герой сказки? Какие его поступки тебе понравились? "Медное, серебряное и золотое царства" Русская народная сказка. В обработке И. В. Карнауховой
Категория: школьный раздел
Ответы:
Главный герой мне нравится. Он не побоялся спорить с царем-отцом о то, что пойдет искать мать; не остановился перед стеклянной горой; напоил страшных змеев; был вежлив с царевнами; не уступил в поединке с Вихрем; не стал мстить завистливым братьям
Вопрос: Назови все трудности, с которыми встретился Иван. Какие из них Иван преодолел сам, а какие – с чьей-либо помощью? Кто его помощники? Чем он заслужил их помощь? "Медное, серебряное и золотое царства" Русская народная сказка. В обработке И. В. Карнауховой
Категория: школьный раздел
Ответы:
Трудности: Иван-царевич только на третий день смог подняться на стеклянную гору; он трижды прошел мимо страшных змей. Эти трудности он преодолел сам, благодаря своей смекалке и упорству. Вихря он победил с помощью матушки; трижды выполнял трудные . задания царя и Елены Прекрасной с помощью чудесного предмета — яичка (добывал башмаки, платье, строил золотой дворец); сумел вернуться в свое царство с помощью Хромого да Кривого. Его помощники — царевны медного и серебряного царств, его матушка, Хромой да Кривой. Он заслужил их помощь своей добротой, хорошими поступками (вопреки воле отца отправляется на поиски матушки, освобождает царевен медного и серебряного царств, побеждает Вихря).
Вопрос: Кто противники Ивана-царевича? "Медное, серебряное и золотое царства" Русская народная сказка. В обработке И. В. Карнауховой
Категория: школьный раздел
Ответы:
Главный его противник — Вихрь, который похитил матушку, держит в заточении царевен. Противниками оказались потом его братья, которые предали Ивана-царевича.
Вопрос: Опыт должен быть принципиально 
(*ответ*) открыт для нового опыта 
 одним и тем же с экспериментом 
 априорен 
 ограничен пределами собственной организации 
Опыт постижения истины в целом 
(*ответ*) превышает сферу познания, контролируемую научными методами 
 показывает ее принципиальную закрытость 
 может быть организован лишь эмпирически 
 ограничен научной парадигмой 
Ответ на вопрос «как возможно?» есть 
(*ответ*) объяснение в терминах необходимых условий 
 выражение акта веры ученого 
 обоснование закона достаточного основания 
 тип безусловного объяснения 
Ответ на вопрос «почему необходимо?» есть 
(*ответ*) объяснение в терминах достаточных условий 
 индетерминистское объяснение 
 научное объяснение 
 телеологическое объяснение 
По Марксу, истоками социальных изменений являются 
(*ответ*) изменения в области технологий 
 мировые войны 
 религиозные реформации 
 изменения в области идеологии 
По Мертону, специфика предметной организации той или иной научной дисциплины определяется 
(*ответ*) спецификой имеющегося в ней незнания 
 ее научным и социальным статусом 
 спецификой ее опытной организации 
 спецификой ее экспериментального обоснования 
По определению Гуссерля, «интенциональность» - это 
(*ответ*) сознание о чем-то 
 способы интерпретации 
 предрассудок сознания 
 эмпирическое обобщение 
По определению Серра, единственной темой наук классического периода является 
(*ответ*) тема незыблемой точки 
 экзегетика 
 тема креационизма 
 идея индетерминизма 
По определению Хайдеггера, метод, с помощью которого та или иная предметная область охватывается представлением, имеет характер 
(*ответ*) объяснения 
 «вчувствования» 
 интенциональности 
 интерпретации 
По определению Хайдеггера, эксперимент начинается с 
(*ответ*) полагания закона 
 принятия скрытых параметров 
 акта веры 
 наблюдения 
Позитивистская исследовательская программа направлена на 
(*ответ*) получение объективного знания 
 интепретационные концепции 
 изучение знаковых социальных систем 
 преодоление ограниченности научного подхода 
Понятие «аномия» ввел в социологию 
(*ответ*) Дюркгейм 
 Грамши 
 Конт 
 Мертон
Категория: гуманитарные
Ответы:
правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку
Вопрос: Раздели сказку на части, как бы на отдельные сказки. Кто в них герой и кто его противник? Придумай заглавие каждой части. Расскажи, как построена эта сказка. "Медное, серебряное и золотое царства" Русская народная сказка. В обработке И. В. Карнауховой
Категория: школьный раздел
Ответы:
Первая часть — это история освобождения матушки и царевен. Для нее можно было бы сохранить название, которое есть, или назвать: «Три царства», «Как Иван-царевич победил Вихря», «Иван-царевич и Вихрь». Вторую часть можно озаглавить «Как Иван-царевич женился на Елене Прекрасной». В первой части главный герои — Иван-царевич, его противник — Вихрь. Во второй части герой — опять же Иван-царевич, а противники — его братья. В сказке две основные части, как бы две сказки, при этом каждая из них построена сходно: случается беда (в первой части похищение матушки, во второй — предательство братьев), и герой предпринимает некоторые действия, чтобы эту беду устранить, при.этом он действует не только сам, но и приобретает помощников. Волшебная сказка обычно заканчивается свадьбой героя, но поскольку первая часть несамостоятельная и будет иметь продолжение, у нее как бы нет конца и настоящий конец (свадьба) во второй части.
Вопрос: Есть ли в сказке противопоставление? Что чему или кто кому противопоставлены? "Медное, серебряное и золотое царства" Русская народная сказка. В обработке И. В. Карнауховой
Категория: школьный раздел
Ответы:
Противопоставления: бочки с водой — от одной сила убывает, от другой прибавляется; «Либо съешь, либо нет»; противопоставлены добродетель Ивана с корыстью и завистью братьев.
Вопрос: Найди в сказке словосочетания с постоянными эпитетами, а также другие сказочные выражения "Медное, серебряное и золотое царства" Русская народная сказка. В обработке И. В. Карнауховой
Категория: школьный раздел
Ответы:
«В некотором царстве, в некотором государстве»,
«скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается», «ни в сказке сказать, ни пером описать», «бабка надвое сказала»,
«скука смертная», «утро вечера мудренее», «Был тут пир на весь мир», «Тут и сказке конец».
Вопрос: Богатырская рука однажды бьёт.
Смелость города берёт.
Подходят ли эти пословицы к содержанию сказки «Медное, серебряное и золотое царства»? О ком и о чём в сказке можно так сказать?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эти пословицы подходят к содержанию сказки. Первую пословицу можно применить к части, где Иванушка победил Вихря ударом меча. А вторая пословица — к тем частям, в  которых рассказывается о том, как Иванушка пошел против воли царя-отца и отправился за матерью; о том, как он не побоялся напоить змеев; и о том, как он сразился с Вихрем
Вопрос: 1. Выдели в статье две части. Как ещё можно построить сообщение (дать информацию) о приёме троекратного повтора.
2. В какой части учебной статьи высказана главная мысль? Передай содержание статьи кратко, то есть назови главную мысль каждой части.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1.      1) Примеры троекратного повтора — первый абзац 2) определение троекратного повтора — второй абзац.  Можно сначала дать определение, а потом привести примеры. 
2.      Главная мысль высказана во второй части статьи. Очень часто в сказках встречаются персонажи, предметы или события, которых насчитывается три. Это приём называется троекратный повтор
Вопрос: Назови персонажей этой сказки. Какие из них волшебные? "Петушок – золотой гребешок и жерновцы". Русская народная сказка. Из сборника А. Н. Афанасьева
Категория: школьный раздел
Ответы:
Персонажи сказки: старик, старуха, петушок, барин. Волшебный — петушок. Он разговаривает, способен выпить колодец воды, а потом вылить, затушив огонь; способен поднять жернова и лететь с ними.
Вопрос: Назови волшебные предметы. Какие волшебные свойства у жерновцов? А какие волшебные свойства у петушка? "Петушок – золотой гребешок и жерновцы". Русская народная сказка. Из сборника А. Н. Афанасьева
Категория: школьный раздел
Ответы:
Волшебный предмет — жернова, которые создают блины и пироги, когда их крутят. Так же волшебным
предметом является дуб, выросший до небес.
Вопрос: «И в воде не тонет, и в огне не горит». К какому персонажу из сказки можно отнести эту поговорку? "Петушок – золотой гребешок и жерновцы". Русская народная сказка. Из сборника А. Н. Афанасьева
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эту поговорку можно отнести к петушку, ведь он не утонул в колодце и не сгорел в печи
Вопрос: Почему петушок не захотел, чтобы жерновцы остались у барина? "Петушок – золотой гребешок и жерновцы". Русская народная сказка. Из сборника А. Н. Афанасьева
Категория: школьный раздел
Ответы:
Петушок не хотел оставлять жернова у барина, потому что старикам они нужнее.
Вопрос: Найди в сказке примеры троекратного повтора. "Петушок – золотой гребешок и жерновцы". Русская народная сказка. Из сборника А. Н. Афанасьева
Категория: школьный раздел
Ответы:
Троекратный повтор — крик петушка, изобличающий поступок боярина.
Вопрос: Попытка разведения индукции на логическую и художественно-инстинктивную принадлежит 
(*ответ*) Гельмгольцу 
 Попперу 
 Канту 
 фон Вригту 
Постстурктурализм определяет, что личности являются творениями 
(*ответ*) доступных им дискурсов 
 природных факторов 
 обстоятельств 
 социального бытия 
Предвосхищение результатов наблюдений на основе данных опыта называется 
(*ответ*) индукцией 
 экспериментом 
 дедукцией 
 гипотезой 
Принцип единообразия научного метода характерен для 
(*ответ*) позитивизма 
 герменевтики 
 модернизма 
 структурализма 
Принцип причинности связан с 
(*ответ*) детерминизмом 
 эмпиризмом 
 концепциями времени 
 априоризмом 
Природа антисциентизма в 
(*ответ*) непризнании лидирующего положения науки в современной интеллектуальной традиции 
 отрицании правомерности научных спекуляций 
 отрицании эмпиризма 
 отрицании принципа единообразия научного метода 
Проблема бюрократии при переходе от капитализма к социализму связана 
(*ответ*) с усилением скрытой формы ее власти 
 с классовой структурой общества 
 с вопросами социализации 
 со столкновением профессиональной эффективности управления и демократических принципов представительства 
Противоположностью функционалистских теорий в социологии является (-ются) 
(*ответ*) теория конфликта 
 статистические теории 
 теория серединного уровня 
 теория двойных систем 
С позитивистской точки зрения интерпретационные концепции относятся в социологии к уровню 
(*ответ*) эмпирическому 
 теоретическому 
 веры 
 психологическому 
С точки зрения позитивизма социальная философия 
(*ответ*) предшественница социологии, утратившая свою актуальность 
 выступает в качестве раздела философии, описывающего общество 
 является функционально связанной с мировоззренческими обоснованиями формой познания социальной действительности 
 решает вопросы философского обоснования социологии как науки 
С точки зрения эмпиризма в социологии теории возникают 
(*ответ*) из попыток понять и объяснить социальные феномены 
 как собрание априорных установок 
 как формы знания, дающие возможность устанавливать новые социальные феномены 
 как способы социального обоснования собственной методологии 
Сбор качественной информации связан с 
(*ответ*) интерпретационными концепциями 
 неомарксизмом 
 функционализмом 
 структурными концепциями
Категория: гуманитарные
Ответы:
правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку
Вопрос: 15. Значение Yв результате выполнения алгоритма
ввод A, B, C, X
Y:=(A+C)/B*X
вывод Y
при вводе значений 10, 3, 14 ,4 будет равно
 32
 8
 3
 (*ответ к тесту*) 3.714
1. В оперативную память компьютера одновременно может быть загружено
 несколько различных операционных систем
 несколько копий одной операционной системы
 (*ответ к тесту*) только одна операционная система
 фрагменты различных операционных систем
2. Самотестирование персонального компьютера выполняется
 на этапе загрузки операционной системы
 периодически в процессе работы персонального компьютера
 (*ответ к тесту*) перед загрузкой операционной системы
 при выдаче документов на печать
3. Системная дискета необходима для
 (*ответ к тесту*) загрузки операционной системы
 хранения архивных файлов
 систематизации файлов
 лечения компьютера от вируса
4. В каком случае разные файлы могут иметь одинаковые имена
 если они имеют разный объем
 если они созданы в различные дни
 если они созданы в различное время суток
 (*ответ к тесту*) если они хранятся в разных каталогах
5. Задан полный путь к файлу C:FAGRUPPA.TXT. Какое имя каталога, в котором находится файл GRUPPA.TXT
 TXT
 (*ответ к тесту*) FA
 C:FAGRUPPA.TXT
 GRUPPA.TXT
6. Может ли присутствовать компьютерный вирус на чистой дискете
 нет
 да, в области данных
 (*ответ к тесту*) да, в области каталога
 да, в загрузочном секторе дискеты
Категория: разное
Ответы:
Правильные вопросы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
надеюсь на плюс 1 голос к ответу
Вопрос: Не князь по породе,
А ходит в короне,
Не воин, а со шпорами,
Не караульщик, а кричит.
Не часы, а время сказывает.
Ходит барин по двору,
Придирается ко всему.
В деревне есть часы такие,
Не мёртвые, а живые,
Ходят без завода,
Они птичьего рода.

По каким признакам загадан герой? Как отражены в загадках: а) внешность героя; б) его повадки, привычки? Подумай, где использован приём олицетворения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Отгадка: петух. Загадки загаданы по признакам внешнего вида («не воин, а со шпорами», «а ходит в короне»), по повадкам и привычкам («не караульщик, а кричит», «придирается ко всему», «ходят без завода»). Прием олицетворения использован в третьей загадке.
Вопрос: Крыльями машет, а улететь не может.
Стоит баба на юру[5], руками машет,
А что съест, тем и люди сыты.
Скоро ест, мелко жуёт.
Сама не глотает – другой сыт бывает.

По каким признакам загадан предмет в каждой загадке? Как отражены в загадках: а) его внешний вид; б) его назначение?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Отгадка: мельница. Загадки загаданы по признаку внешности («стоит баба на юру». «Крыльями машет»), по признаку назначения («что съест», «скоро ест, мелко жуёт, сама не глотает»)
Вопрос: Озаглавь каждую часть сказки. Вторую и третью части раздели на эпизоды, озаглавь их. Получившийся сложный план запиши. Перескажи сказку по плану. "Дочь-семилетка" Русская народная сказка. Из сборника А. Н. Афанасьева
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) жеребёнок родился
2) четыре загадки
- отгадки богача
- отгадки семилетки 
3) задания царя
- соткать полотенце
- вывести цыплят
Вопрос: Какие отгадки предложила кума? Почему можно сразу понять, что эти отгадки неверные? "Дочь-семилетка" Русская народная сказка. Из сборника А. Н. Афанасьева
Категория: школьный раздел
Ответы:
Кума предложила такие отгадки, которые видела вокруг себя, которые восхваляют богатство. Можно догадаться, что отгадки не верные потому что загадки царя - это хитрость, на них не может быть таких простых ответов
Вопрос: Как можно назвать загадки царя и ответы на них девочки-семилетки? Хитроумные, глупые, остроумные, лёгкие, замысловатые, сложные, простые, с подвохом, трудные? Выбери нужное. "Дочь-семилетка" Русская народная сказка. Из сборника А. Н. Афанасьева
Категория: школьный раздел
Ответы:
Загадки и отгадки хитроумные, остроумные, замысловатые, сложные, с подвохом.
Вопрос: Какие задания даёт царь семилетке? Можно ли их выполнить? Вспомни, какие задания получала от мачехи Крошечка-Хаврошечка. Можно ли было их выполнить обычному человеку? Сравни, как выходит из трудного положения героиня бытовой сказки (дочь-семилетка) и как – героиня волшебной сказки. "Дочь-семилетка" Русская народная сказка. Из сборника А. Н. Афанасьева
Категория: школьный раздел
Ответы:
Царь дает семилетке невыполнимые задания, так же как и здания мачехи для Крошечки Хаврошечки. Обычный человек не может .выполнить такие задания. Дочь-семилетка не выполняет задания, а ставит встречные условия царю, которые он тоже не смог бы выполнить. Крошечка Хаврошечка обращалась за помощью к волшебной коровушке.
Вопрос: Какие человеческие качества осуждаются в сказке? А что ценится? На чьей стороне здесь симпатии народа? "Дочь-семилетка" Русская народная сказка. Из сборника А. Н. Афанасьева
Категория: школьный раздел
Ответы:
В сказке осуждается жадность, коварство, лживость. Восхваляются такие качества как остроумие, ум, смелость, доброта.
Вопрос: Вспомни, кто такие кум и кума. Где ты встречался с такими персонажами? "Дочь-семилетка" Русская народная сказка. Из сборника А. Н. Афанасьева
Категория: школьный раздел
Ответы:
Кум и кума — это крестный и крестная одного ребенка. Кумовьями приходились друг другу главные персонажи сказки «Лиса и Журавль»
Вопрос: 1. Попробуй подкрепить примерами мысль, высказанную во втором абзаце.
2. Бытовая сказка – это всё-таки сказка, а не быль. А вот что в ней сказочного, подумай сам. Какие, например, события кажутся тебе невероятными, сказочными в сказке о дочери-семилетке?
Категория: школьный раздел
Ответы:
1.      Например, в сказке «Дочь семилетка» сталкиваются два кума — богатый и бедный. 
2.      Например, в сказке «репка» репка вырастает сказочных размеров; в сказке «Курочка ряба» курочка сносит золотое яичко. В сказке о дочери-семилетке сказочными являются задания царя
Вопрос: Каким в сказке изображён солдат? Подтверди ответ примерами. "Пётр I и находчивый солдат" Русская народная сказка. В пересказе А. Н. Нечаева и Б. А. Привалова
Категория: школьный раздел
Ответы:
Солдат изображен легкомысленным, но находчивым, умным, смекалистым.
Вопрос: Связь между теорией и практикой обычно называют 
(*ответ*) практицизмом 
 модернизмом 
 материализмом 
 эмпиризмом 
Символический интеракционизм основан на трудах 
(*ответ*) Чарльза Кули и Джорджа Герберта Мида 
 Теодора Адорно и Юргена Хабермаса 
 Луи Альтюссера и Макса Хоркхаймера 
 Эмиля Дюркгейма и Огюста Конта 
Социальная динамика Конта является 
(*ответ*) теорией общественного прогресса 
 теорией функционализма 
 теорией двойных систем 
 описанием процессов социализации 
Социальное поведение, рассматриваемое в его естественной среде, связано с использованием метода 
(*ответ*) наблюдения с участием 
 сбора вторичных данных 
 нарративного интервью 
 анкетирования 
Социальное пространство в модусе знакового общения называется 
(*ответ*) текстом 
 интерпретацией 
 индивидуальным поведением 
 ненаблюдаемым 
Структурализм анализирует конкретные повествования в 
(*ответ*) терминах отклонения 
 идеологических измерениях 
 терминах структурации текста 
 пределах самого текста 
Сциентизм является 
(*ответ*) идеологией и методологией позитивизма 
 способом установления истинности научных теорий 
 собранием метанаучных вопросов 
 концептуальным выражением теоретизма 
Термин «гуманитарные науки» получил распространение благодаря работам 
(*ответ*) Милля 
 Гадамера 
 Дильтея 
 Дройзена 
Термин «имманентность» означает 
(*ответ*) внутренее присущее свойство 
 крайний субъективизм 
 условную характеристику предметов 
 внешнюю обусловленность предмета 
Термин «социализация» появился 
(*ответ*) в 1836 году 
 в современной социологии 
 в начале ХХ века 
 во второй половине XIX века 
Термин «социология» был введен в обиход 
(*ответ*) Огюстом Контом 
 Иммануилом Кантом 
 Эмилем Дюркгеймом 
 Максом Вебером 
Термины «номотетические» и «идеографические» науки были предложены 
(*ответ*) Виндельбандом 
 Марксом 
 Гуссерлем 
 Пригожиным
Категория: гуманитарные
Ответы:
правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку
Вопрос: Как отнёсся царь к поступку солдата? Прочитай, что он ему шепнул. Справедливо ли такое решение царя? Почему он решил обучить солдата на штурмана? "Пётр I и находчивый солдат" Русская народная сказка. В пересказе А. Н. Нечаева и Б. А. Привалова
Категория: школьный раздел
Ответы:
Царь отнесся к поступку солдата со снисхождением, потому что понял, что тот ловко схитрил. Решение царя справедливо. Он решил обучить солдата на штурмана, потому что понял, что тот умный и смекалистый, а такие люди всегда пользу приносят, они находят выход из сложных ситуаций.
Вопрос: Что в сказке показалось тебе смешным? "Пётр I и находчивый солдат" Русская народная сказка. В пересказе А. Н. Нечаева и Б. А. Привалова
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мне показалось смешным то, как солдат вышел из сложной ситуации.
Вопрос: Что ты знаешь о русском царе Петре I? Каким предстаёт в этой сказке царь Пётр I? Как к нему относится народ? Подтверди ответ примерами из сказки. "Пётр I и находчивый солдат" Русская народная сказка. В пересказе А. Н. Нечаева и Б. А. Привалова
Категория: школьный раздел
Ответы:
Петр Алексеевич Романов. Так как до него в стране не было царей по имени Петр, то его стали звать Петр Первый. Петр родился в 1672 году. Создал могучий флот. Царь хотел принести в Россию опыт, приобретенный в Европе. Под руководством Петра в Петербурге, открылась Морская академия, где готовили специалистов для российского флота. Москве начала действовать математическая школа. Он требовал от бояр одеваться и выглядеть по европейской моде. Скончался Петр Первый в феврале 1725 года от воспаления легких 
В сказке Петр 1 предстает умным, смекалистым, справедливым, дальновидным. Народ относится к царю с большим уважением и любовью. Это подтверждается той частью сказки, в которой солдат просил Господа обратить его оружие в дерево, а остальные поверили в чудо.
Вопрос: Пушкин так сказал о Петре I: Что ценит поэт в Петре I? "Пётр I и находчивый солдат" Русская народная сказка. В пересказе А. Н. Нечаева и Б. А. Привалова
Категория: школьный раздел
Ответы:
А.С. Пушкин ценит в царе его познания во многих науках и ремёслах, а так же широту его души.
Вопрос: Почему эта сказка относится к бытовым? "Пётр I и находчивый солдат" Русская народная сказка. В пересказе А. Н. Нечаева и Б. А. Привалова
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эта сказка относится к бытовым, потому что в ней рассказывается о обычных людях, событиях, предметах существующих в старые времена.
Вопрос: Какие сказки в этом разделе: о животных, волшебные, бытовые?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В этом разделе бытовые сказки.
Вопрос: Вспомни признаки волшебных сказок.
Категория: школьный раздел
Ответы:
В волшебных сказках присутствуют волшебные предметы или волшебные герои или волшебные события — то, чего не может быть в настоящей жизни.
Вопрос: Что такое бытовая сказка?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Бытовая сказка — это сказка про быт людей герои сказки обычные люди, которые занимаются обычными делами.
Вопрос: Какие бытовые сказки ты знаешь?
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Курочка Ряба», «Репка», «Дочь-семилетка», «Каша из топора», «Петр 1 и находчивый солдат»
Вопрос: На примере бытовых сказок расскажи, что русский народ осуждает в человеке, а какие качества ценит.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Русский народ осуждает жадность, лень, глупость, жестокость, трусость, коварство. Ценит находчивость, ум, смекалистость, житейскую хитрость, трудолюбие, смелость, порядочность, доброту.
Вопрос: Установите правильную последовательность периодов развития вопросов, связанных с философией научного метода в гуманитарных науках, следующими философами: 1) Милль; 2) Гельмгольц; 3) Юм; 4) Гадамер; 5) Зиммель 
(*ответ*) 31254 
 52413 
 23145 
 45321 
Утверждение, что общение между людьми происходит при помощи кодов, имеет место в 
(*ответ*) семиологии 
 аксиоматике 
 аналитике 
 синтактике 
Феномен понимания 
(*ответ*) пронизывает собой все связи человека с миром 
 является следствием крайнего субъективизма 
 является критерием разделения естественных и гуманитарных наук 
 является психологической предпосылкой научного объяснения 
Фон Вригт обращает внимание на особую связь понимания с 
(*ответ*) интенциональностью 
 произвольными допущениями 
 актами веры 
 психологизмом 
Функциональные объяснения в биологии являются 
(*ответ*) квазителеологическими 
 квазикаузальными 
 каузальными 
 телеологическими 
Целенаправленные и комбинированные способы организации выборки называются 
(*ответ*) репрезентативностью 
 соизмеримостью 
 точностью 
 адекватностью 
Широкое понимание каузального объяснения в историографии заключается в том, что оно 
(*ответ*) не сводится к объяснению посредством общего закона 
 связано с концепцией лапласовского детерминизма 
 связано с принципом единообразия научного метода 
 предполагает существенное значение номических связей 
Эксперимент является 
(*ответ*) необходимым компонентом естественнонаучной теории 
 универсальным способом организации научного знания 
 одним и тем же с наблюдением 
 необходимым элементом научной культуры вообще 
Этнографическая исследовательская программа имеет в своем основании 
(*ответ*) антропологию 
 выборку 
 статистические данные 
 эксперимент
XIX век: новые формы познания человека и общества названы социальными науками вследствие стремления уравнять их в статусе с естественными науками:
(*ответ*) да
 нет
В исследованиях историка реализованы все стандарты классической науки:
(*ответ*) нет
 да
В начале XIX века только физика, но не другие области исследования природы, следуют физическому классическому идеалу научности:
(*ответ*) нет
 да
В первой половине XX века процесс становления неклассической рациональности охватил все области науки, и естественные и социально-гуманитарные науки:
(*ответ*) да
 нет
В свете естественнонаучных идей - идеи закона и идеи эволюции, в языкознании формируется соответствующее онтологическое представлении о языке:
(*ответ*) да
 нет
Категория: гуманитарные
Ответы:
правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку
Вопрос: Встретил ли ты в бытовых сказках троекратный повтор? Какие события повторяются три раза?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Троекратный повтор встречается в сказках: «Курочка Ряба» (три раза пытались разбить яичко), «Дочь-семилетка» (три задания царя).
Вопрос: Докажи, что в народной сказке добро побеждает зло. Используй для этого прочитанные в разделе сказки.
Категория: школьный раздел
Ответы:
В сказке «Дочь-семилетка» бедняк получил своего жеребенка, в сказке «Петр 1..» солдат остался цел и отправился на обучение.
Вопрос: Что в этой песне смешного, забавного? "Делу время – потехе час"
Категория: школьный раздел
Ответы:
Смешно в этой сказке то, как обычная жизнь семьи весело описывается в стихах "Делу время – потехе час"