nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Организуйте в своей школе конкурс-выставку творческих работ в различных номинациях (юные художники, юные фоторепортёры, юные изобретатели и др.).
Категория: школьный раздел
Ответы:
Идеи для конкурса-выставки 
Можно предложить ученикам шестых классов нарисовать рисунки на тему охраны окружающей среды. 
Предложить детям организовать фотовыставку на тему «Пейзажи родного края», «Наш город», «Наша школа» и др. 
Провести конкурс изобретений, на котором дети представят свои идеи и разработки, которые помогут сделать жизнь человека лучше. Это может быть и проект и просто изложенные на бумаге мысли.
Вопрос: Напиши эссе на тему «Самый плохой архитектор от наилучшей пчелы с самого начала отличается тем, что, прежде чем строить ячейку из воска, он уже построил её в своей голове». (Немецкий мыслитель Карл Маркс (1818–1883).
Категория: школьный раздел
Ответы:
Отличительная особенность человека от животного в том, что человек не наследует форму деятельности при рождении. Пчела на уровне инстинкта строит соты из воска, повторяя каждый раз одни и те же движения. Человек же не может просто по желанию построить дом. Ему нужно для этого научиться. Сначала появляется идея, потом она превращается в детальный план, а после в здание. Именно таким образом происходит процесс передачи и применения накопленного предыдущими поколениями опыта. Так устроен человек – каждый шаг он продумывает, перед тем как начать действовать, иначе необдуманные действия могут навредить всему обществу. Именно это и отличает человека от животного – способность к мышлению.
Вопрос: В каких значениях ты используешь слово «общество»? Обратись к своему речевому опыту.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Общество как определенный этап развития человека: первобытное общество, цивилизованное общество. 
Общество как группа людей (малая или большая), объединенных общими идеями.
Вопрос: Какие ты знаешь сферы жизни общества, чем они отличаются друг от друга?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Экономическая, социальная, духовная и политическая сферы. Они выполняют разные функции в обществе, направленные на поддержания порядка, экономического обеспечения, организации жизни общества в целом.
Вопрос: Как менялась зависимость человека от природы в процессе перехода от первобытности к цивилизации? Как при этом изменялось общество?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Первоначально человек полностью зависел от природы. Жилища человек организовывал из природных материалов или в природных образованиях (пещеры). До того, когда человек научился разводить огонь, он брал его от горящих деревьев. В пищу употреблял то, что мог найти или поймать. 
Со временем человек научился выращивать растения, разводить животных, что позволило ему делать запасы на зимний период и не голодать. С появлением излишка продукции началось разделение людей на бедных и богатых. Начали появляться города, отдельные государства.
Вопрос: Среда обитания. 
Выскажи предположения, о чём может говориться в тексте с таким названием. К кому обычно применяют данное словосочетание – к людям или к животным и растениям?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Об экологических условиях жизни человека. 
Как правило, такое словосочетание чаще употребляется по отношению к животным.
Вопрос: Чтобы проверить своё предположение, прочитай текст, ведя диалог с автором: 
В – задай вопрос автору текста; 
О – спрогнозируй ответ; 
П – проверь себя по тексту. 
После чтения текста сделай вывод по проблеме урока.
Категория: школьный раздел
Ответы:
В отличие от других живых существ, человек создал вокруг себя особую среду существования – общество. (В Что же та кое общество? О Попытайся дать своё определение. Общество – это среда существования человека.). Общество – не просто множество людей. Это целостная система связей и отношений между ними. (В Какие это связи и отношения? Что такое система? О Спрогнозируй Это общие интересы, общие виды деятельности (спорт, музыка). Система – это определенные порядок в расположении или выполнении чего-либо). 
Связывают людей друг с другом общие интересы (проживание в одном доме, городе, стране) и общая деятельность (цели, коллективное взаимодействие, результаты) в разных сферах жизни. Труд и распределение созданного связывают людей в экономической сфере, общение по правилам – в социальной сфере, участие в решении государственных задач – в политической сфере, познание мира – в сфере духовной культуры. (П На какой вопрос получен ответ? Какие связи и отношения связывают людей в обществе?). Эти связи пронизывают всю нашу жизнь и делают каждого человека частью общественной системы, то есть объединения, в котором любой человек зависит от всех остальных, выполняет определённую функцию и может полноценно существовать только как часть этого объединения. (П Проверь себя: появились ли дополнительные признаки определения общества? Дополнительные признаки: система (объединения), зависимость от остальных, выполнение определенной функции, полноценное существование внутри объединения). 
Отношения, в которые вступают друг с другом люди в обществе, бывают самые разные: поддержка или соперничество, сотрудничество или игнорирование и т.п. (П На какой вопрос получен ответ? Какие отношения существуют в обществе.). 
Целостность общества сохраняется, несмотря на внутренние конфликты и противоречия между людьми. (В За счёт чего? О Спрогнозируй Ответ: целостность общества сохраняется за счет возможности найти компромиссное решение, которое будет устраивать всех. Это делается для того, чтобы сохранить стабильность общества). При всей их возможной остроте остаётся главное условие, поддерживающее стабильность: жизнь человека вне общества невозможна. Почему? (О Попробуй дать ответ на прямой авторский вопрос. Для гармоничного развития человек нуждается в обществе, в котором он усваивает социальные нормы в процессе социализации. Не усвоив нормы морали человек останется лишь биологическим видом.). Только общество способно передать ребёнку тот культурный опыт, который делает его собственно человеком – разумным существом, способным и желающим общаться, вместе с другими людьми добывать средства для жизни, радоваться, творить. (П На какой вопрос получен ответ? Почему жизнь человека вне общества невозможна?).
Вопрос: После смерти Юстиниана к его кодификации были присоединены 
 (*ответ*) Новеллы 
 Дигесты 
 Пандекты 
 2-я редакция кодекса 
Право на официальные консультации римские юристы получили во время 
 (*ответ*) принципата Августа 
 императора Диоклетиана 
 императора Юстиниана 
 правления Юлия Цезаря 
Правоспособность в области частного права в Древнем Риме у девушек наступала с 
 (*ответ*) 12 лет 
 16 лет 
 13 лет 
 14 лет 
Правоспособность наступает с момента 
 (*ответ*) рождения 
 вынесения претором специального решения 
 предъявления иска в суд 
 наступления совершеннолетия 
Правоспособность означает способность 
 (*ответ*) иметь права и обязанности 
 быть объектом права 
 нести определенные обязательства 
 заключать сделки 
Преторский эдикт выступал в качестве формы правообразования, так как 
 (*ответ*) не отменяя традиционных норм, давал исковую защиту новым правоотношениям 
 был одним из видов законов 
 отменял старые и вводил новые законы 
 вносил изменения в устаревшие нормы законов 
При создании семьи римским гражданином и перегринкой 
 (*ответ*) у него не возникало власти paterfamilias над женой и детьми; дети не могли наследовать своему отцу 
 дети могли наследовать своему отцу, но не были под его властью 
 заключался брак sine manu 
 заключался брак cum manu 
При экстраординарном процессе для добровольного исполнения судебного решения отводилось 
 (*ответ*) 2 месяца 
 2 недели 
 45 дней 
 1 месяц 
Публий участвовал в качестве свидетеля в совершении сделки, однако на судебном процессе он отказался давать показания по этому поводу. Согласно законам XII таблиц Публий 
 (*ответ*) был признан неспособным участвовать в сделках, требующих свидетелей, ни в качестве стороны, ни в качестве свидетеля 
 подвергся телесному наказанию 
 был оштрафован претором 
 понес солидарную ответственность вместе с ответчиком 
Публичное право охраняло 
 (*ответ*) общие интересы Римского государства 
 интересы общественных организаций 
 интересы отдельных лиц 
 интересы народов, населяющих римские провинции 
Раб в Древнем Риме в правовом отношении 
 (*ответ*) являлся объектом права 
 обладал степенью правоспособности в зависимости от правового статуса рабовладельца 
 обладал той степенью правоспособности, какую предоставлял ему рабовладелец 
 являлся субъектом права 
Работы по кодификации права при императоре Юстиниане начались в 
 (*ответ*) 528 г. 
 534 г. 
 530 г. 
 529 г. 
Ребенок, рожденный от рабыни и свободного 
 (*ответ*) рождался рабом 
 приобретал статус своего отца по достижении определенного возраста 
 считался вольноотпущенником 
 рождался свободным
Категория: юридические
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Из каких сфер состоит наиболее близкая человеку среда?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Социальная среда состоит из экономической, социальной, политической и духовной сфер.
Вопрос: Чем отличается деятельность человека в разных сферах жизни общества?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Любая сфера деятельности предполагает общение. Однако, у каждой из них свои определенные цели. Когда люди работают, они развивают экономику государства. Через общение происходит передача опыта. Политическая сфера призвана управлять общество и поддерживать в нем порядок. Духовная сфера направлена на развитие личности.
Вопрос: Как связаны между собой две среды обитания человека?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В сельском хозяйстве необходимы природные ресурсы – вода и солнце, в животноводстве – пастбища и вода. Солнечный свет и ветер человек научился преобразовывать в энергию, благодаря которой у нас есть электричество, работают предприятия.
Вопрос: Предположи, как связаны между собой природа и общество.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Человек зависит от природных ресурсов: вода, деревья, солнечный свет, газ, нефть и другие полезные ископаемые. От места проживания человека зависела его культура.
Вопрос: Меняется ли общество под воздействием природы и наоборот? Проверь свои предположения с помощью текста.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Коллективизм, взаимопомощь, гостеприимство, особенно нужны в тяжёлых природных условиях, где без поддержки соседа не выжить. 
Также и человек влияет на природу, изменяя ее под свои нужды (вырубка лесов, добыча полезных ископаемых, осушение болот).
Вопрос: Заполни таблицу: перечисли признаки, которые объединяют твою семью, дружескую компанию, класс.
Категория: школьный раздел
Ответы:
семья - общее хозяйство, интеерсы, воспитание
друзья - интересы, страмление к общению, образ жизни
класс - познания, интересы, образ жизни
Вопрос: Ситуация. В твоей школе создаётся (на выбор) «Экологическое общество», «Общество защиты бездомных животных», «Спортивное общество». 
Роль. Школьник, желающий участвовать в работе общества. 
Результат. Аргументированное предложение по созданию школьного общества. Разработка целей, задач и планов работы на год.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Экологическое общество 
Цель. Сохранить природу. 
Задачи. 
Организовать сбор макулатуры 
Проводить просветительские мероприятия по теме сохранения окружающей среды 
организовать раздельный сбор мусора в школе 
облагораживать территорию. 
Собрать необходимую информацию для проведения собраний. 
План работы на год: 
сбор макулатуры 
очищение территории школы, парка и леса от мусора 
высадка деревьев и цветов 
проведение собраний в школе, на которых другим школьникам будут рассказываться проблемы окружающей среды и как их можно решить.
Вопрос: Сравни высказывания ребят о развитии личности. Чем они отличаются? Какое наблюдается противоречие? 
Рома – нужно развивать силу. 
Ваня – нужно развивать ум и логическое мышление. 
Вика – не важно, умный ты или сильный, главное чтобы душа была хорошая.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Каждый из детей говорит о разных сторонах развития личности.
Вопрос: Сформулируй вопрос, который можно задать на основе их спора. Сравни свою формулировку с авторской
Категория: школьный раздел
Ответы:
Что важнее развивать в человеке – тело, ум, душу?
Вопрос: Ребенок, рожденный от свободной и раба 
 (*ответ*) рождался свободным 
 становился свободным по достижении 25 лет 
 считался вольноотпущенником 
 становился рабом 
Реиперсикуторные иски требовали 
 (*ответ*) восстановления нарушенного права 
 установления долговой кабалы 
 телесных наказаний 
 применения штрафных санкций 
Реституция - это 
 (*ответ*) восстановление сторон в первоначальном юридическом положении 
 защита имущественных прав несовершеннолетнего 
 устранение помех при пользовании вещью 
 изъятие вещи из чужого незаконного владения 
Римляне наделяли правоспособностью в области частного права, аналогичной юридическим лицам 
 (*ответ*) императорскую казну, муниципии, частные корпорации 
 любые учреждения и организации, кроме религиозных 
 любые учреждения 
 государственную (республиканскую) казну, императорскую казну, муниципии, частные корпорации 
Римские юристы считали, что все нормы права должны соответствовать принципам 
 (*ответ*) равной справедливости 
 естественного права 
 законов XII таблиц 
 обычного права 
Римское гражданское (частное) право в его классическом понимании регулировало имущественные отношения 
 (*ответ*) между частными лицами и связанные с ними семейные отношения 
 и отношения, связанные с административными правонарушениями 
 и отношения, связанные с деятельностью государственных органов 
 и отношения, связанные с уголовными правонарушениями 
Римское право допускало применение силы для 
 (*ответ*) отражения насилия 
 возвращения утраченного имущества 
 разрешения спора, если не ясны юридические основания 
 восстановления нарушенных прав, если нет возможности обратиться в суд 
Римское право не признавало субъектом частного права 
 (*ответ*) государственную казну 
 корпорацию 
 муниципию 
 императорскую казну 
Римское право стало основой формирования 
 (*ответ*) континентальной системы права 
 международного права 
 естественного права 
 англосаксонской системы права 
Родоначальником прокулианской школы в римском праве был 
 (*ответ*) Лабеон 
 Цицерон 
 Секст Элий Пэт Кат 
 Капитон 
Родоначальником сабинианской школы в римском праве был 
 (*ответ*) Капитон 
 Гай 
 Цицерон 
 Прокул 
Сенатусконсультами в Древнем Риме называли 
 (*ответ*) законы периода принципата 
 выступления императора в сенате 
 сенатские комиссии 
 разъяснения юристов 
Сила закона была придана учебнику права - институциям 
 (*ответ*) Юстиниана 
 Ульпиана 
 Флорентина 
 Гая
Категория: юридические
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Чем отличаются и как связаны между собой биологическая и социальная природы человека?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Человек одновременно и социальное и биологическое существо. С одной стороны, человек часть природы. Ему необходимо удовлетворять свои биологические потребности: есть, пить, спать, защищаться от холода. Однако, полностью реализует себя человек только в обществе. Истории известны случаи, когда дети воспитывались животными. Они перенимали повадки животных. В данном случае человек оставался лишь биологическим существом. Человек отличается от животных способностью мыслить. Именно благодаря мышлению люди приспосабливаются к природе преобразуют окружающий мир.
Вопрос: Можешь ли ты отличить по внешним признакам сильного и уверенного в себе человека от слабого и безвольного? Можешь ли ты назвать себя личностью? (Опирайся на личный опыт).
Категория: школьный раздел
Ответы:
Это определяется не по внешним признакам, а по поведению человека в определенных ситуациях. 
Я могу себя назвать личностью, потому что я обладаю сознанием, могу контролировать свою деятельность (делать уроки вместо того чтобы смотреть телевизор, помогать родителям, друзьям).
Вопрос: Объясни значение слов: личность, сознание, чувства, эмоции.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Личность – человек, обладающий сознанием, т.е. получивший в результате развития в обществе способности 
– осмысливать себя и мир; 
– чувствовать и переживать своё отношение к миру; 
– усилием воли направлять и контролировать свою деятельность, опираясь на систему личных и общественных ценностей. 
Сознание – человеческая способность «отражать» наблюдаемый мир в своём внутреннем мире в виде чувственных и умственных образов; перерабатывать эти образы с помощью мышления и чувств; на основе этой переработки усилиями воли направлять и контролировать свою деятельность в мире. 
Чувство – устойчивое и длительное переживание человеком своего отношения к предметам и явлениям мира. 
Эмоции – кратковременные переживания человеком своего отношения к чему-либо в конкретной ситуации.
Вопрос: Я в мире и мир во мне. 
Предположи, о чём будет текст с таким названием, о каких «мирах» пойдёт речь. Чтобы проверить своё предположение, прочитай текст и выполни задание. Выдели в тексте главное понятие, сформулируй его определение (признаки) и проверь себя по словарю. Кого из ребят и как ты поддержал бы в споре? После чтения текста вернись к его названию – проверь свои предположения. Сделай вывод по проблеме урока.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Речь пойдет о развитии личности, о внутреннем мире человека. 
Главное понятие – сознание. 
Признаки сознания: способность отражать весь мир в своем внутреннем мире; мышление, чувства, воля, 
Сознание – человеческая способность «отражать» наблюдаемый мир в своём внутреннем мире в виде чувственных и умственных образов; перерабатывать эти образы с помощью мышления и чувств; на основе этой переработки усилиями воли направлять и контролировать свою деятельность в мире. 
Ребята рассматривали лишь одну сторону вопроса развития личности. Когда Ваня объяснил им все, стало понятно, что для всестороннего развития личности необходимо развивать и ум, и силу, и душу. 
Выводы: благодаря развитию в обществе человек осознаёт себя и своё место в ми ре, становится личностью, приобретает неповторимое сочетание телесных, интеллектуальных и душевных качеств.
Вопрос: Предположи, чем отличаются друг от друга три главных свойства сознания.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Воля – способность человеческого сознания направить усилия на достижение цели, преодолевая препятствия (в том числе заставить себя чего-то не делать). Воля позволяет осуществлять и регулировать действия столько, сколько это необходимо. 
Чувство – устойчивое и длительное переживание человеком своего отношения к предметам и явлениям мира. 
Мышление – процесс познания человеком мира и себя: накопление опытных знаний; обобщение познанного; использование полученных знаний в ходе решения различных жизненных задач.
Вопрос: Предположи, какие свойства сознания помогают человеку совершать поступки.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Чувства, воля, мышление.
Вопрос: Выбери одно из высказываний и ответь на вопросы. 
Что хотел сказать этими словами мыслитель? Согласен ли ты с ним? Приведи 2–3 аргумента в защиту своей позиции. 
А. «Человек ест, чтобы жить, а не живёт, что бы есть». (Китайская пословица)
Категория: школьный раздел
Ответы:
А. «Человек ест, чтобы жить, а не живёт, что бы есть». (Китайская пословица) Еда человеку нужна для выживания, а не для удовлетворения. 
Б. «Величие человека в его руках». (Персидская пословица) От усилий и действий человека будет зависеть его успех. Человек, который ничего не делает, не добьется успеха. 
В. «Хорошими людьми становятся больше от упражнения, чем от природы». (Древнегреческий философ Демокрит (ок. 460–370 до н.э.) Человек развивает в себе хорошие качества в течении всей жизни. Они не появляются в нем с рождения. Только через сочувствие, сострадание и помощь другим человек может стать добрым. 
Г. «Что стоит человек, когда его желания – еда и сон? Животное, и всё…» (Английский писатель и драматург Уильям Шекспир (1564–1616) Человек - существо биосоциальное. У него есть биологические и социальные потребности. Человек, не обладая ни чем, кроме удовлетворения биологических потребностей не может быть личностью. Потому что личностью становятся в процессе социализации. 
Д. «Самое важное в каждом деле – пересилить момент, когда вам не хочется работать». (Русский учёный-физиолог, академик Иван Петрович Павлов (1849–1936) Человек ничего не сможет добиться, если не будет ничего делать. Нельзя опускать руки перед трудностями. 
Е. «В каждом человеке скрыта мудрая сила строителя…нужно ей дать волю развиться и расцвести, что бы она обогатила землю ещё большими чудесами». (Русский писатель Максим Горький (Алексей Максимович Пешков) (1868–1936) У каждого человека есть свои способности. Следует развивать именно эти способности, которые в будущем принесут пользу обществу.
Вопрос: Ситуация. В магазине мама предлагает купить одежду, которая тебе не очень нравится. Ты говоришь: «Я уже личность, значит, могу самостоятельно выбирать, что мне по вкусу!» 
Роль. Ученик или ученица, которых взрослые ещё не считают полноценной личностью. 
Результат. Убедительные, с точки зрения родителей, доказательства (словом и делом), что ты личность и можешь самостоятельно выбирать и нести ответственность за свой выбор.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Аргументы: 
я выполняю все домашние обязанности 
я помогаю тебе по дому, чтобы ты могла больше отдыхать 
я ответственно отношусь к выполнению своих обязанностей 
я слушаюсь и уважаю родителей и учителей в школе 
Мне не нравится делать некоторые домашние дела, но я делаю, потому что это идет на пользу нашей семье 
я неудобно и некомфортно чувствую себя в той одежде, которую ты мне предлагаешь
Вопрос: Напиши рассказ или сказку на тему «Бывают люди-растения, люди-звери, люди-боги». (Немецкий писатель Жан Поль (1763–1825) Проиллюстрируй своё сочинение.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Человек может быть тем, кем он захочет. Для того, чтобы кем-то стать, необходимо идти в данном направлении. Таких людей можно отнести к категории люди-боги. Они как боги Олимпа вершат судьбы людей, управляют государствами. Они прекрасные ораторы, людям нравится с ними общаться. Именно своими поступками люди-боги вознесли себя на Олимп. 
Однако, рядом с ними могут оказаться противоположные личности – люди-звери. Они всегда преследуют собственную выгоду, заботятся только о своих желаниях. От их действий могут пострадать окружающие их люди. Но людям-зверям все равно – есть то, что им нужно, и они будут добиваться или защищать это любой ценой. 
Среди людей-богов и людей-зверей затаились люди-растения, которым в принципе все равно, что происходит вокруг. Удовлетворяя свои простые потребности, они не заботятся больше ни о чем. 
Люди бывают разные. И от нас зависит кем мы станем.
Вопрос: Проведи исследовательскую работу на тему «Какими личностями в истории России мы можем гордиться?».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ю. А. Гагарин, Пётр I, Михаил Ломоносов (учёный), Пушкин, Лермонтов, Илья Репин (художник) , Пётр Ильич Чайковский (конмпозитор), героями Великой Отечественной войны.
Вопрос: Система частного права включает в себя 
 (*ответ*) цивильное (квиритское) право, право народов, преторское право 
 торговое право, преторское право, сакральное право 
 цивильное (квиритское) право, торговое право, семейное право 
 преторское право, гражданское право, сакральное право 
Систематизация преторского права была осуществлена 
 (*ответ*) «вечным эдиктом» 
 дегистами 
 кодексом Юстиниана 
 кодексом Феодосия 
Слияние в единую систему римского частного права произошло 
 (*ответ*) при императоре Юстиниане (при создании кодификации) 
 после издания «Corpus iuris civilis» 
 при кодификации преторских эдиктов 
 после издания эдикта Каракаллы в 212 г. н.э. 
Сознательные действия людей, приводящие к юридическим последствиям, - это 
 (*ответ*) юридические акты 
 договоры 
 события 
 юридические факты 
Составная часть кодификации Юстиниана, содержащая извлечения из сочинений римских юристов, систематизацию jus - это 
 (*ответ*) Дигесты 
 Постоянный эдикт 
 Новеллы 
 Институции 
Средним ограничением правоспособности в Древнем Риме считали утрату 
 (*ответ*) состояния гражданства 
 права занимать государственные должности 
 имущественного состояния 
 семейного состояния 
Стадия in iure имела целью 
 (*ответ*) выявление наличия иска магистратом 
 определение ответчика 
 определение размера претензии 
 выявление наличия иска судьей 
Структура построения Институций Гая была воспринята 
 (*ответ*) Гражданским кодексом Франции 
 Кодексом Феодосия 
 Кодексом Юстиниана 
 Германским гражданским уложением 
Судебное решение при формулярном процессе 
 (*ответ*) нельзя было обжаловать, оно вступало в силу немедленно 
 можно было обжаловать в вышестоящем суде в течение 30 дней 
 можно было обжаловать у претора в течение 30 дней 
 можно было обжаловать в том же суде в течение 30 дней 
Судебные магистраты перестали быть творцами права после 
 (*ответ*) кодификации преторского эдикта 
 издания кодекса Феодосия 
 издания кодекса Юстиниана 
 установления принципата Августина 
Судебные пошлины устанавливались при разрешении дела 
 (*ответ*) экстраординарным процессом 
 третейским судьей 
 формулярным процессом 
 легисакционным процессом 
У 16-летнего Павла 25-летний Юний приобрел золотое украшение намного ниже его реальной стоимости. Узнав настоящую цену украшения, Павел обратился к претору с просьбой о защите нарушенных прав. Претор принял решение 
 (*ответ*) о реституции 
 отказать Павлу, так как формальная сторона сделки не была нарушена 
 направить дело в суд 
 об интердикте 
Узаконением в Древнем Риме называли 
 (*ответ*) признание законными детей данных родителей, рожденных вне законного брака 
 установление опекунства над чужими детьми 
 установление попечительства над чужими детьми 
 установление отцовской власти над чужими детьми
Категория: юридические
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Сравни древнеиндийскую пословицу с мнением Дениса. В чём противоречат друг другу эти точки зрения?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Денис считает, что к почету и уважению его приведут деньги. В пословице говорится, что добиться почета и уважения можно через собственные дела.
Вопрос: Объясни значение слов: биосоциальная природа человека, личность, сознание. (Словарь)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Биосоциальная природа человека – неразрывное единство в человеке биологической (анатомия, физиология, протекание различных процессов в организме) и социальной (коллективный труд, мышление, речь, способность к творчеству) природы. 
Личность – человек, обладающий сознанием, т.е. получивший в результате развития в обществе способности 
– осмысливать себя и мир; 
– чувствовать и переживать своё отношение к миру; 
– усилием воли направлять и контролировать свою деятельность, опираясь на систему личных и общественных ценностей. 
Сознание – человеческая способность «отражать» наблюдаемый мир в своём внутреннем мире в виде чувственных и умственных образов; перерабатывать эти образы с помощью мышления и чувств; на основе этой переработки усилиями воли направлять и контролировать свою деятельность в ми ре.
Вопрос: Какие люди, на твой взгляд, достойны уважения?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Честные, ответственные, которые несут ответственность за свои действия. Люди, которые готовы прийти на помощь и помочь.
Вопрос: Что определяет жизненный путь каждого человека? Приведи конкретные примеры.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Жизненная цель. Например, стать ученым, музыкантом, великим художником, всемирно известным архитектором.
Вопрос: Чем отличаются два разных способа самореализации личности, а что их объединяет?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Формальное признание достигается путем материального достатка. Подлинное уважение – через достижение общественно полезных результатов. 
Объединяет - стремление получить признание.
Вопрос: Какое место занимают игра и познание в развитии личности человека?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Игра ориентирована на сам процесс. Игра имеет важное значение для развития личности. Она включает ребёнка в мир человеческих отношений, моделируя конкретные ситуации. Стремление к познанию, т.е. получению знаний о мире, пониманию, какой он на самом деле, заложено в нас с детства. А в игре познавать интереснее, ведь игра ещё и развлечение. С её помощью стремление к познанию укрепляется, а с возрастом становится необходимостью и может осуществляться уже не через игру, а через другие формы деятельности.
Вопрос: Чем труд отличается от игры, а общение – от познания?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В процессе труда создаются материальные и духовные блага, а служит для развлечения и отдыха. Общение – это обмен информацией, а познание способ получить знания о мире. Получить их можно через игру, общение и труд.
Вопрос: В каких случаях ты бы употребил выражение «мартышкин труд»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Когда человек выполняет бесполезную работу.
Вопрос: Что хотел сказать этими словами мыслитель? Согласны ли вы с ним? Приведите 2–3 аргумента в защиту своей позиции. 
А. «Богатство не может быть достойной целью человеческого существования». (Английский философ и государственный деятель Фрэнсис Бэкон (1561–1626).
Категория: школьный раздел
Ответы:
А. «Богатство не может быть достойной целью человеческого существования». (Английский философ и государственный деятель Фрэнсис Бэкон (1561–1626). Человек ставит перед собой цель заработать определенную сумму денег. Он заработал ее, но ему хочется больше. Он заработал еще больше, но ему снова захотелось еще больше. В итоге вся жизнь человека прошла в погоне за деньгами. Деньги делают нашу жизнь комфортнее, однако купить все за них нельзя. Можно потерять настоящих друзе. В итоге похвастаться можно только дорогими вещами. Помимо богатства материального необходимо обогащать внутренний мир. 
Б. «Самый достойный человек – тот, кто прекрасней всего мыслит и действует». (Французская писательница Жорж Санд (1804–1876) 
В. «Цель жизни – самовыражение. Проявить во всей полноте свою сущность – вот для чего мы живём». (Английский писатель Оскар Уайльд (1854–1900) Человек с плохими мыслями и выглядит плохо. Весь мир он видит в темных тонах. Таким образом, оправдывает свою лень и нежелание что-либо делать. Человек с позитивным мышлением из плохой ситуации извлечет урок и в будущем избежит ошибок. А помогая другим, он улучшает себя нравственно. 
Г. «Жизнь даётся один раз, и хочется прожить её бодро, осмысленно, красиво. Хочется играть видную, самостоятельную, благоразумную роль, хочется делать историю, что бы те же поколения не имели права сказать про каждого из нас: то было ничтожество…» (Русский писатель и драматург Антон Павлович Чехов (1860–1904) Как будет жить человек, зависит от самого человека. Все хотят что-то значить в этом мире. Однако, один опускает руки при первой же трудности и все для него кажется бесполезным. Другой же учится на трудностях и ошибках. Помогая другим, мы помогаем себе. Надо уметь ценить жизнь. Каждый живет на Земле один раз, и для того жизнь будет долгой, кто станет выше всех предрассудков, поймет ее смысл, и его дела не будут забыты людьми.
Вопрос: Ситуация. В специализированную школу отбирают будущих учеников. Главный критерий отбора – конкурс сочинений о самореализации личности. 
Роль. Ученик, который хочет учиться в данной школе. 
Результат. Сочинение о том, чего ты хочешь достичь в жизни и как ты это планируешь сделать, какие знания тебе понадобятся, какие качества необходимо в себе развить.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Для мужчин жизнь считается удавшейся, если он посадил дерево, построил дом и воспитал сына. И действительно, для многих людей главная цель в жизни – это создать семью и передать свой опыт детям. 
Пока мы молоды у нас много желаний и целей, которые мы хотим осуществить. Например, мой одноклассник хочет стать врачом и изобрести лекарство от рака, одноклассница хочет быть воспитательницей и учить детей. А чего хочу я? Я хочу стать лучше, хочу помогать своим родителям, хочу помогать другим людям. С будущей профессией я еще не определился, но точно знаю, что хочу быть лучше, чем сейчас. 
Жизнь – это движение. Постоянное совершенствование свое личности, готовность постоянно меняться к лучшему. Не важно, какого успеха ты добьешься, каких целей ты достигнешь, важно каким человеком ты станешь на этом пути. Цель нашей жизни заключается не в накоплении наград, материальных ценностей, социальных статусов. Наша цель – это постоянна внутренняя работа над собой, над своими недостатками. 
Так же и моя цель заключается в том, чтобы стать лучше.
Вопрос: Уполномочивающие нормы предоставляют право урегулировать данное правоотношение 
 (*ответ*) участвующим сторонам 
 закону 
 специальному должностному лицу 
 судье 
Управляя пекулием, раб Флавий совершил сделку, принесшую значительный доход, который в соответствии с римским правом 
 (*ответ*) автоматически поступал в имущество хозяина 
 составлял 10% от дохода в пользу раба 
 делился поровну между рабом и хозяином 
 становился собственностью раба 
Установить отцовскую власть над детьми от конкубины можно было с помощью 
 (*ответ*) узаконения 
 манумиссии 
 манципации 
 усыновления 
Установление власти paterfamilia над самостоятельным лицом осуществлялось в результате 
 (*ответ*) процедуры arrogatio 
 эмансипации 
 заключения брака только над женщиной 
 обряда манципации 
Формула - это 
 (*ответ*) предписание претора судье с изложением существа спора 
 экспертное заключение юриста о существе спора по запросу судьи 
 изложение судебного решения с предписанием ответчику 
 заявление истца претору с изложением существа спора 
Формулярный процесс отличается от легисакционного 
 (*ответ*) упрощением процедуры рассмотрения дела и составлением преторской формулы 
 упрощением процедуры рассмотрения дела и составлением формулы судьей 
 особой ритуальностью и составлением формулы 
 составлением формулы истцом 
Центральной фигурой судебного процесса в Древнем Риме был 
 (*ответ*) претор 
 истец 
 судья 
 квестор 
Центрами изучения римского права в средние века являлись 
 (*ответ*) университеты 
 парламенты 
 королевские суды 
 монастыри 
Цивильными (законными) в Древнем Риме признавались суды, которые проходили в Риме 
 (*ответ*) или в радиусе 100 шагов от Рима между римскими гражданами при содействии одного судьи 
 между гражданами при содействии претора 
 между римскими гражданами и перегринами при содействии одного судьи 
 и провинциальных городах при содействии одного судьи 
Частное право охраняло интересы 
 (*ответ*) отдельных лиц 
 провинциальных жителей 
 должностных лиц 
 латинов и перегринов 
Частное право регулируется нормами 
 (*ответ*) уполномочивающими, диспозитивными, и в ряде случаев, императивного характера 
 только уполномочивающими 
 только императивными 
 только диспозитивными 
Часть формулы, в которой излагалось существо спора, - это 
 (*ответ*) интенция 
 кондемнация 
 демонстрация 
 прескрипция 
Часть формулы, содержащая возражения ответчика, - это 
 (*ответ*) эксцепция 
 кондемнация 
 демонстрация 
 прескрипция
Категория: юридические
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Проведите конкурс фотографий, презентаций и рисунков на тему «Моя будущая профессия».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сообщение на тему «Профессия врача» 
В медики нужно идти только тем, кто готов к трудностям. 
Будущий доктор должен быть терпеливым, понимающим, милосердным. Ежедневная работа врача очень тяжела - каждый день приходится принимать решения, от которых зависит чья-то судьба. Поэтому очень важно стать настоящим профессионалом. 
Ответственность - вот основная черта характера будущего доктора. 
Для того, чтобы стать врачом, нужно долго учиться – около восьми лет. 
Врач - это гордость и ответственность. Недаром с древнейших времен это одна из самых престижных профессий. 
Стресс - постоянный спутник доктора. И днем, и ночью врача могут вызвать к больному. Ненормированный рабочий день и усталость - неизбежные спутники этой профессии. 
Доктором может быть не каждый. Это действительно призвание. Эта профессия подходит тем, кто искренне хочет помогать людям, кто умеет сопереживать, тем, кто работоспособен. Если все эти качества соединены в одном человеке, то у него есть шанс стать настоящим Врачом с большой буквы.
Вопрос: Какое мнение высказывает Ваня о характере человека? А что думает об этом Саша? Совпадают ли их взгляды? Какое наблюдается противоречие?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ваня – характер можно воспитать. 
Саша – характер человек дается от рождения. 
Противоречие: отнесение характера к биологическому и социальному началу человека.
Вопрос: Объясни значение слов: биосоциальная природа человека, личность, сознание.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Биосоциальная природа человека – неразрывное единство в человеке биологической (анатомия, физиология, протекание различных процессов в организме) и социальной (коллективный труд, мышление, речь, способность к творчеству) природы. 
Личность – человек, обладающий сознанием, т.е. получивший в результате развития в обществе способности 
– осмысливать себя и мир; 
– чувствовать и переживать своё отношение к миру; 
– усилием воли направлять и контролировать свою деятельность, опираясь на систему личных и общественных ценностей. 
Сознание – человеческая способность «отражать» наблюдаемый мир в своём внутреннем мире в виде чувственных и умственных образов; перерабатывать эти образы с помощью мышления и чувств; на основе этой переработки усилиями воли направлять и контролировать свою деятельность в ми ре.
Вопрос: Какие виды человеческой деятельности ты знаешь и на что направлена каждая из них?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Игра – получение удовольствия. 
Познание – получение знаний о мире. 
Общение – обмени информацией. 
Труд – создание материальных и духовных ценностей.
Вопрос: Какие общие правила поведения людей провозглашали основные религии и философии, возникшие в Древнем мире и Средневековье, – буддизм, конфуцианство, христианство, ислам?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Буддизм: 
Я принимаю правило воздерживаться от лишения жизни 
Я принимаю правило воздерживаться от взятия того, что мне не дано 
Я принимаю правило воздерживаться от половой распущенности 
Я принимаю правило воздерживаться от ложной речи 
Я принимаю правило воздерживаться от употребления опьяняющих веществ, ведущих к беспечности. 
Конфуцианство: 
Основной этический принцип конфуцианства – это гуманность. Этот принцип является главным в семейной и общественной жизни человека. Эти законы предписывали уважительное отношение к старшим по возрасту и социальному положению, вежливость, преданность государству. 
Христианство: 
уважать родителей. 
Не убивай. 
Не прелюбодействуй. 
Не кради. 
Не произноси ложного свидетельства на ближнего твоего. 
Не желай дома ближнего твоего; не желай жены ближнего твоего; ни раба его, ни рабыни его, ни вола его, ни осла его, ничего, что у ближнего твоего. 
Ислам: стыд, кротость, скромность, правдивость, надежность, искренность, справедливость, любовь, совесть,
Вопрос: «Без характера ни сила, ни ум не помогут!» 
Как ты можешь объяснить смысл этого заголовка?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Только силой или умом невозможно решать конфликты и получить уважение.
Вопрос: Как отличить черты характера от физических качеств и умственных способностей?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Физические качества – это сила, выносливость, быстрота реакции. 
Умственные способности - креативность (творческая направленность), нестандартность и гибкость мышления, цепкость памяти, наблюдательность, красноречие и т.п. 
Черты характера – щедрость, скромность, доброта, мужество и т. д.
Вопрос: От чего зависит характер человека?
Категория: школьный раздел
Ответы:
От воспитания и самовоспитания, влияния общества. 
У каждого человека есть общие со всеми людьми свойства и признаки, которые отличают нас от других живых существ (устройство организма, сложная нервная система и т.п.). В то же время каждый из нас – индивидуальность, неповторимая личность, отличающаяся от других особыми качествами. (В Какими? О Попробуй спрогнозировать Ответ: у каждого человека разные физические качества, кто-то быстрее, кто-то сильнее, кто-то более умен, у кого-то больше развито логическое мышление, кто-то мысли творчески. Одни люди стеснительные, другие смелые, одни – скромные, другие – более щедрые) Физические качества нашего тела определяют его индивидуальные физические возможности. Например, сила, выносливость, быстрота реакции и т.п. (П Получен ответ? Получен) 
Умственные способности определяют наши индивидуальные возможности в решении различных интеллектуальных задач в труде, общении, игре, познании. Например, креативность (творческая направленность), нестандартность и гибкость мышления, цепкость памяти, наблюдательность, красноречие и т.п. (П Получен ответ? Получен) 
Качества (черты) характера определяют поведение человека в общении с людьми, его отношение к окружающим, к труду, к самому себе. Например, скромность, щедрость, мужество и т.п. (П Получен ответ? Получен)
Вопрос: Какие индивидуальные качества есть у личности?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Физические, умственные качества и черты характера.
Вопрос: Экзекуция - это 
 (*ответ*) процедура принудительного исполнения судебного решения 
 суровое судебное решение 
 штраф, налагаемый претором 
 телесное наказание 
Экстраординарный процесс характеризуется 
 (*ответ*) упразднением двух стадий процесса и рассмотрением дела по существу магистратом 
 рассмотрением дела выборным судьей в ускоренном порядке 
 сохранением двух стадий процесса и рассмотрением дела профессиональным судьей 
 упразднением двух стадий процесса и рассмотрением дела судом присяжных 
Элементарное изложение основ римского права содержалось в 
 (*ответ*) Институциях 
 Декретах императора 
 Дигестах 
 Новеллах 
Элементы (status) полной правоспособности 
 (*ответ*) состояние свободы, состояние гражданства, семейное состояние 
 состояние свободы, состояние гражданства, пол и возраст 
 состояние свободы, состояние гражданства, имущественный ценз 
 состояние свободы, состояние гражданства, достижение определенного возраста 
Эманципация - это 
 (*ответ*) освобождение подвластного по воле домовладыки 
 процедура развода по инициативе женщины 
 освобождение раба 
 получение женщиной собственной правоспособности 
Юноши, не достигшие возраста 14 лет, и девушки, не достигшие 12 лет, могли самостоятельно совершать сделки 
 (*ответ*) только на приобретение прав 
 на приобретение земли 
 любые 
 на приобретение прав и принимать обязательства на сумму не более 500 ассов 
Юридические факты - это 
 (*ответ*) явления, приводящие к возникновению и изменению прав и обязанностей субъекта 
 юридически закрепленные соглашения 
 действия, совершенные по предписанию закона 
 документально удостоверенные факты 
Юридический акт - это 
 (*ответ*) действия людей, совершаемые сознательно и имеющие юридические последствия 
 действия людей, соответствующие нормам права 
 нотариально удостоверенный договор 
 закон 
Юристы Древнего Рима делили право на 
 (*ответ*) публичное и частное 
 гражданское и процессуальное 
 частное и семейное 
 уголовное и административное
Адъюдекация обычно предшествовала кондемнации:
 (*ответ*) да
 нет
Возможность обжалования судебного решения появилась на стадии:
 (*ответ*) экстраординарного процесса
 формулярного процесса
 легисанкционного процесса
 правового процесса
Вторым этапом судебного процесса в Древнем Риме был формулярный процесс:
 (*ответ*) да
 нет
Главное внимание в формулярном процессе уделялось свободному волеизъявлению сторон:
 (*ответ*) да
 нет
Демонстрация - часть формулы, отражающая право истца и обязанности ответчика:
 (*ответ*) да
 нет
Если стоимость имущества не покрывала судебные обязательства, наступало банкротство:
 (*ответ*) да
 нет
Закрытое ведение заседания появилось только в экстраординарном процессе:
 (*ответ*) да
 нет
Категория: юридические
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: От чего  зависят индивидуальные качества, может ли человек сам их менять?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Все качества человека может развивать путем работы над собой.
Вопрос: Какие из индивидуальных качеств, на твой взгляд, самые важные?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Черты характера, так как они определяют поведение человека в обществе.
Вопрос: На какой вопрос к тексту ты уже можешь ответить? 
Все три индивидуальные стороны личности (физические качества, умственные способности, черты характера) формируются под влиянием
Категория: школьный раздел
Ответы:
Все три индивидуальные стороны личности (физические качества, умственные способности, черты характера) формируются под влиянием трёх факторов: наследственности, воздействия общественной среды и самовоспитания. (В Как же эти условия могут влиять на качества личности? Наследственность: телосложение, здоровье. Общественная среда: следование определенным критериям в коллективе. Самовоспитание: развитие качеств, необходимых для успешной деятельности, для общения.) Например, невысокий рост человека, слабый иммунитет (предрасположенность к болезням) определяются наследственностью (невысокие и не очень физически крепкие родители). В детских коллективах (общественная среда) такого ребёнка дразнят, если он претендует на достойное место в данной социальной группе, или требуют от него быть достаточно сильным и выносливым, чтобы играть наравне с другими. В результате человек начинает заниматься совершенствованием тела, закаливает его, обливаясь холодной водой, тренируется и становится сильным и выносливым, хотя и остаётся невысоким. Именно такой путь прошёл русский полководец XVIII века А.В. Суворов. (П Получен ответ? Получен) Так же и черты характера начинают формироваться на основе темперамента – типа нервной системы, данного человеку от рождения. (В Интересно, как же эти условия, данные от рождения, могут влиять на характер? Если человек часто раздражается, он может стать вспыльчивым или неуверенным в себе ) По темпераменту (типу нервной системы) человек может оказаться легко возбудимым или спокойным, с быстро или медленно протекающими нервными реакциями, легко или трудно переживающим любые волнения и т.п. На основе этих особенностей в условиях общественного окружения начинают формироваться черты характера. Например, если человек часто раздражается, то он может стать вспыльчивым или неуверенным в себе. (П Получен ответ? Получен В Но почему у людей с одинаковым темпераментом могут формироваться такие разные черты характера? Это зависит от воспитания: что разрешают родители или в коллективе, а что нет.) Многое зависит от того, что поощряют и чего не разрешают родители, а позднее – что допускается, а что нет в детском коллективе, где продолжается формирование личности. (П Получен ответ? Получен) Сам человек также, по мере развития его самосознания, получает возможность контролировать своё поведение, сознательно формировать те или иные черты. На родная пословица гласит: «Посеешь поступок – пожнёшь привычку, посеешь привычку – пожнёшь характер». (П Получен ответ? Получен)
Вопрос: Можно ли сказать, что человек рождается добрым или злым?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Нет, потому что добрым или злым человек становится в процессе социализации.
Вопрос: Какова связь между нравственными и волевыми качествами?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Формирование нравственных качеств – это сложный процесс, он связан не только с предъявлением высоких требований к себе и к своей деятельности, но и с развитием в себе волевых качеств, таких как самоконтроль, терпение, настойчивость, целеустремлённость и др.
Вопрос: Как воспитать в себе сильную волю?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Заставлять себя делать то, что делать не хочется, например застилать каждое утро свою постель.
Вопрос: С помощью текста дай определения словам: дружба, милосердие, справедливость.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Дружба – близкие отношения между людьми, основанные на привязанности друг к другу, общности интересов, взаимном доверии и готовности помогать, выручать. 
Милосердие – готовность помочь кому-либо или простить кого-либо из сострадания, человеколюбия. 
Справедливость – соотнесение действий с тем, что признаётся правильным и честным в отношениях между людьми без предпочтения заранее чьих-либо интересов (беспристрастно).
Вопрос: Объясни, почему в современном обществе человеку так же необходимо «золотое правило нравственности», как и в древности.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Общество строится на отношениях между людьми. Данное правило необходимо для того, чтобы люди поддерживали доброжелательно относились друг к другу.
Вопрос: Расставь в правильной последовательности этапы волевого действия и запиши пары цифр и букв в тетради: 
А. Преодоление трудностей на пути к цели. 
Б. Достижение цели. 
В. Осознание цели. 
Г. Выбор пути к цели. 
Д. Стремление к достижению цели.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ Д, В, Г, А, Б.