nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Напишите изложение, заменив глаголы 1-го лица формами, более распространёнными в текстах инструктивного характера (форму глагола выберите по своему усмотрению).
КАК ЗАКЛЕИТЬ ВЕЛОСИПЕДНУЮ КАМЕРУ
Одно из частых повреждений велосипеда — прокол камеры. Это повреждение нужно уметь устранять самостоятельно.
Прежде всего установим место прокола. Для этого слегка надуем камеру и быстро опустим её в воду. По пузырькам воздуха, которые появятся на месте повреждения, определим место прокола. Его тут же обведём карандашом или ручкой. Затем камеру насухо вытрем и тщательно зачистим шкуркой на 1,5—2 см вокруг повреждения. Для починки вырезаем из старой, ненужной камеры или тонкой резины заплатку и также зачищаем её. Размер заплатки должен быть несколько меньше пространства, зачищенного на камере. Камеру и заплатку смазываем резиновым клеем. Клею даём подсохнуть и повторяем смазывание. Потом заплатку накладываем на повреждённое место и крепко прижимаем к нему. Через 20—30 минут камерой можно пользоваться.
(«Полезные советы»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Как заклеить велосипедную камеру
Одно из частых повреждений велосипеда - прокол камеры. Это повреждение нужно уметь устранять самостоятельно.
Прежде всего необходимо установить место прокола. Для этого слегка надувают камеру и быстро опустим ее в воду. По пузырькам воздуха, которые появятся на месте повреждения, определяют место прокола. Его тут же необходимо обвести карандашом или ручкой. Затем камеру следует насухо вытереть и тщательно зачистить шкуркой на 1,5-2 см вокруг повреждения. Для починки надо вырезать из старой, ненужной камеры или тонкой резины заплатку и также зачистить ее. Размер заплатки должен быть несколько меньше пространства, зачищенного на камере. Камеру и заплатку нужно смазать резиновым клеем. Клею следует дать подсохнуть и повторить смазывание. Потом заплатку накладывают на поврежденное место и крепко прижимают к нему. Через 20-30 минут камерой можно пользоваться.
Вопрос: Психологи Женевской школы связывают развитие ребенка с развитием 
 (*ответ*) интеллекта 
 самосознания 
 идентичности 
 личности 
Развитие способностей у человека зависит от 
 (*ответ*) задатков и правильно организованного обучения и воспитания 
 заботливого воспитания 
 правильно организованного обучения 
 задатков 
Развитие человека от рождения до юности рассматривал как период формирования зрелой психосоциальной идентичности 
 (*ответ*) Э.Эриксон 
 А.Валлон 
 М.Мид 
 З.Фрейд 
Роль организации ориентировочной деятельности для формирования физических, перцептивных и умственных действий рассматривалась 
 (*ответ*) П.Я.Гальпериным 
 Ж.Пиаже 
 П.П.Блонским 
 Э.Эриксоном 
С помощью задач, решаемых под руководством взрослого, определяется зона 
 (*ответ*) ближайшего развития 
 спонтанного развития 
 будущего развития 
 последующего развития 
С точки зрения З.Фрейда, влияния среды и сексуальные влечения 
 (*ответ*) противоречат друг другу 
 независимы друг от друга 
 находятся в гармонии 
 дополняют друг друга 
Сведение Э.Торндайком сложного в поведении человека к простым действиям называется 
 (*ответ*) механицизм 
 биопсихизм 
 детерминизм 
 формализм 
Ситуационные изменения психологии и поведения 
 (*ответ*) неустойчивы 
 имеют революционный характер 
 имеют эволюционный характер 
 устойчивы 
Смена типов ведущей деятельности связана с возникновением новых 
 (*ответ*) мотивов 
 условий 
 задач 
 ситуаций 
Согласно концепции рекапитуляции ребенок в своем развитии повторяет развитие 
 (*ответ*) человеческого рода 
 приматов 
 млекопитающих 
 животных 
Согласно теории А.Валлона, в генезисе психической жизни раньше всего появляются 
 (*ответ*) эмоции 
 общение 
 подражание 
 моторика 
Согласно теории конвергенции психическое развитие человека обусловливается 
 (*ответ*) наследственностью и средой 
 обучением и воспитанием 
 биологической наследственностью и психическими задатками 
 биологической средой и социальной средой 
Социальное формирование человека как личности сопровождается его формированием как 
 (*ответ*) субъекта 
 индивида 
 половозрелой особи 
 объекта познания
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Прочитайте текст и на его основе составьте деловое повествование на тему «Как сварить четверную уху».
Помните о требованиях стиля: отбирайте для делового текста только нужные сведения, следите за использованием средств языка, в том числе за выбором глагольных форм и обозначением последовательности действий.
Чтобы сварить четверную уху, надо иметь много рыбы. У нас-то её достаточно! Мы набираем в котелок воды, укрепляем его над огнём и бросаем туда несколько луковиц, лавровый лист, перец. А потом мелкую рыбу. Её мы варим долго, пока она совсем не разварится. Когда рыба разварится, мы процеживаем уху через марлю, отдаём рыбу Хангу и Чангу, а юшку ставим опять на костёр. Теперь мы варим в этой юшке рыбу покрупнее. И опять всё процеживаем. Третий раз мы варим головы и хвосты крупных рыб и снова процеживаем. Под конец мы кладём в уху несколько картошек и, когда они сварятся, кладём туда большие, тщательно промытые куски крупной рыбы, а также молоки, икру, печёнку. Четвёртый раз варим уху совсем недолго. Мы даём ей закипеть три раза и снимаем с огня. Теперь она должна постоять закрытой минут двадцать — и уха готова! Вот это и есть четверная уха. Вот это уха! Потрясающая уха!
Категория: школьный раздел
Ответы:
Как сварит четверную уху
Чтобы сварить четверную уху, надо иметь много рыбы. Сначала нужно набрать в котелок воды, укрепить его над огнем и бросить туда несколько луковиц, лавровый лист, перец. Потом положите мелкую рыбу и долго варите ее, пока она совсем не разварится. Затем процедите уху через марлю, а юшку поставьте опять на костер. Теперь нужно варить в этой юшке рыбу покрупнее, после этого все опять процедить. Третий раз варят головы и хвосты крупных рыб и снова процеживают. Под конец надо положить в уху несколько картошек, а, когда они сварятся, нужно добавить туда большие, тщательно промытые куски крупной рыбы, а также молоки, икру, печенку. Четвертый раз уху варят совсем недолго. Следует дать ей закипеть три раза и снять с огня. Перед подачей дайте ухе постоять закрытой минут двадцать.
Вопрос: Коллективно силами класса создайте книгу «Полезные советы». Она может включать рубрики: «Поделки», «Игры», «Кулинарные рецепты», «Умелые руки» и т. п. Напишите свою страницу в одну из рубрик. Обдумайте содержание и характер изложения.
Помните о требованиях к повествованию делового и научного стилей: следите за использованием языковых средств.
Написав первый вариант, отредактируйте текст, улучшая как его содержание, так и язык.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Как приготовить омлет
Сначала в глубокую миску разбейте два яйца. Затем посолите и поперчите их. После этого добавьте к ним молоко (100 г). Тщательно перемешайте ингредиенты венчиком или вилкой до появления пузырьков на поверхности. Теперь поставьте сковороду на сильный огонь и хорошо разогрейте. Положите в нее кусочек сливочного масла и растопите его. Затем вылейте в сковороду яичную смесь, убавьте огонь и накройте омлет крышкой. Через несколько минут, когда блюдо станет белым и непрозрачным, снимите сковороду с огня. Деревянной лопаткой разрежьте омлет на несколько частей и выложите на тарелку. Подавайте блюдо горячим, добавив к нему нарезанную зелень.
Вопрос: Как вы списываете текст с книги или с классной доски? Сравните свои действия с теми, которые рекомендуются в памятке. Какие из них вы выполняете, а какие — нет?
КАК СПИСЫВАТЬ ТЕКСТ
Прежде всего читают весь текст, чтобы его понять. После этого возвращаются к первому предложению. Прочитывают его, находя все орфограммы и объясняя себе известные; отмечают знаки препинания, если они есть. Затем желательно ещё раз прочитать всё предложение или списываемую часть так, как было написано (орфографически). Это поможет лучше запомнить облик слов. После чего предложение пишут, по возможности не заглядывая в текст. Во время записи хорошо помогать себе самодиктовкой.
Так же пишут и другие предложения. Сделанную запись сверяют с исходным текстом.
2. Докажите, что данная памятка — это текст-повествование делового стиля.
3.  Охарактеризуйте использованные глагольные формы.
4.  Спишите инструкцию. Выполните её предписания.
Категория: школьный раздел
Ответы:
2. Данная памятка - это текст-повествование делового стиля, так как в ней характеризуются действия, которые нужно выполнить при списывании текста, точно обозначается их последовательность. Кроме того, в этой памятке используются глаголы настоящего времени третьего лица множественного числа со значением «так делают», «так принято делать», инфинитивы, а также слова, указывающие на последовательность действий (прежде всего, после этого, затем, после чего).
3. Читают - изъявительное наклонение, настоящее время, 3 лицо, мн. ч.; понять - инфинитив;
возвращаются - изъявительное наклонение, настоящее время, 3 лицо, мн. ч.;
прочитывают - изъявительное наклонение, настоящее время, 3 лицо, мн. ч.;
отмечают - изъявительное наклонение, настоящее время, 3 лицо. мн. ч.;
прочитать - инфинитив;
поможет - изъявительное наклонение, будущее время, 3 лицо. ед. ч.;
запомнить - инфинитив;
пишут - изъявительное наклонение, настоящее время, 3 лицо, мн. ч.;
помогать - инфинитив;
сверяют - изъявительное наклонение, настоящее время, 3 лицо, мн. ч..
4. Как списывать текст
Прежде всего читают весь текст, чтобы его понять. После этого возвращаются к первому предложению. Прочитывают его, находя все орфограммы и объясняя себе известные; отмечают знаки препинания, если они есть. Затем желательно еще раз прочитать все предложение или списываемую часть так, как было написано (орфографически). Это поможет лучше запомнить облик слов. После чего предложение пишут, по возможности не заглядывая в текст. Во время записи хорошо помогать себе самодиктовкой.
Так же пишут и другие предложения. Сделанную запись сверяют с исходным текстом.
Вопрос: Создайте сборник полезных советов «К урокам русского языка»: «Как готовить уроки по русскому языку», «Как действовать во время диктанта», «Как обдумывать сочинение», «Как проводить морфологический разбор», «Как определить окончание причастия», «Как определить суффикс причастия» и др.
Выберите себе тему, обдумайте необходимую последовательность действий, определите глагольные формы, которыми будете пользоваться, и напишите свою страничку для этого сборника. Следите за средствами связи предложений, не допускайте неоправданных повторов слов. Написав текст, не забудьте его проверить и, если нужно, отредактировать .
Категория: школьный раздел
Ответы:
Как проводить морфологический разбор имени существительного
Сначала необходимо записать общее грамматическое значение имени существительного (предмет). Затем определите начальную форму (именительный падеж, единственное число). После этого укажите постоянные морфологические признаки данной речи. Для этого установите, является имя существительное собственным или нарицательным, одушевленным или неодушевленным, определите его род и склонение. Далее запишите непостоянные морфологические признаки существительного. Это число и падеж. В конце определите, каким членом предложения является слово, то есть его синтаксическую роль.
Вопрос: Изданных слов выпишите деепричастия, обозначая в них все  морфемы.  Объясните,  почему у деепричастия  нет окончания.
Танцующий, танцуя, танцую, танцевал; дорогая, подорожав, подорожавший, подорожать; крепись, скрепив, скрепил, скрепивший, крепчайший, крепенький, скреплённый, скреплён.
2. Сделайте вывод о том, по каким признакам вы опознавали деепричастие.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Все глаголы и деепричастия разберите по составу.
1) Прон..елась гроза седая, разлетевшись по л..зури. (А. Фет) 2) Клубятся тучи, млея в блеске алом. Хотят в росе понежи(т, ть)ся поля. В последний раз за третьим перевалом пропал ямщик, звеня и не пыля. (А.Фет) 3) Деревья радостно тр..пещут, купаясь в небе голубом, (ф. Тютчев) 4) Волны н..сутся, гремя и св..ркая, чуткие звёзды гл..дят с высоты. (Ф. Тютчев)
2. Объясните,   что  общего  в  значении,   морфологических признаках, строении глаголов и деепричастий. Что их различает? Попробуйте каждое деепричастие заменить глаголом. В форме какого времени вы употребите глагол в каждом предложении и почему?
3.  На основе данных примеров сделайте вывод о том, как деепричастие помогает точнее живописать действие.
4. Выполните лексический разбор выделенных слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте текст. Перескажите его.
Деепричастие обладает признаками глагола и наречия
Категория: школьный раздел
Ответы:
Деепричастие обладает признаками глагола и наречия. К признакам глагола относится вид (совершенный и несовершенный), возвратность и способность иметь при себе зависимые слова в словосочетаниях. К признакам наречия относится неизменяемость, зависимость от глагола-сказуемого в предложении и синтаксическая роль в предложении (обстоятельство).
Вопрос: Спишите предложения, выделите грамматическую основу, деепричастия подчеркните как члены предложения. Устно определите признаки глагола и признаки наречия, характерные для каждого деепричастия. Обозначьте в деепричастиях морфемный состав.
1) Несколько минут он стоял в полутёмной кузнице, блаженно закрыв глаза, с наслаждением вдыхая знакомые с детства, до боли знакомые запахи. (М. Шолохов) 2) Я остановился, глотая волнение маленькими кусочками, как лёд в полдень. (А. Грин)
2. Найдите сравнительный оборот. Объясните его значение. Обратите  внимание  на  постановку знаков  препинания
в предложении со сравнительным оборотом. 3. Докажите, что в выделенных словах имеется по четыре морфемы. Какие?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Сначала прочитайте текст про себя, а затем выразительно вслух. О чём он?
Дыханье вечера долину освежило,
Благоухает древ трепещущая сень,
И яркое светило,
Спустившись в недра вод, уже переступило
Пылающих небес последнюю ступень.
(iT. Вяземский)
2.  Объясните   значение   слов   благоухать,   трепещущий, сень, светило, недра. Проверьте себя по толковому словарику. Какие из этих слов являются устаревшими?
3.  Спишите текст.
4.  Найдите причастия и деепричастия. Устно расскажите о  признаках  глагола  и  прилагательного  у  причастия и о признаках глагола и наречия у деепричастия. Сделайте вывод о сходстве и различии двух глагольных форм — причастия и деепричастия.
5.  Составьте и запишите два предложения с причастными оборотами. Объясните постановку знаков препинания.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выпишите из предложений:  а) глаголы;  б) причастия; в) деепричастия. Разберите по составу эти слова.
1)Так, волнуясь, трепеща и блестя, она подошла к склону холма, скрывшись в его зарослях от лугового пространства. 2) Большой жук цеплялся за колокольчик, сгибая растение и сваливаясь, но упрямо толкаясь лапками. 3)0на выбралась, перепачкав ноги землёй, к обрыву над морем и встала на краю обрыва, задыхаясь от поспешной ходьбы. 4) Глубокая, непобедимая вера пенилась и шумела в ней.
(А. Грин)
2.  Объясните, какие языковые признаки объединяют глаголы, причастия и деепричастия.
3.  Выполните морфологический разбор выделенных слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Специфика развития человека заключается в том, что оно подчиняется 
 (*ответ*) общественно-историческим законам 
 психосексуальным законам 
 физиологическим законам 
 биологическим законам 
Сравнительно медленные, но основательные количественные и качественные изменения называют 
 (*ответ*) эволюционными 
 кризисными 
 революционными 
 консервативными 
Сторонник концепции рекапитуляции 
 (*ответ*) С.Холл 
 Д.Эльконин 
 Д.Локк 
 С.Рубинштейн 
Теорию трех ступеней развития человека предложил 
 (*ответ*) К.Бюлер 
 К.Лоренц 
 И.Павлов 
 Б.Скиннер 
Теория трех ступеней развития человека включает: 
 (*ответ*) инстинкт, дрессуру, интеллект 
 дрессуру, обучение, развитие 
 потребность, обучение, воспитание 
 инстинкт, культуру, самосовершенствование 
Уровень научения отождествляется с уровнем развития в 
 (*ответ*) бихевиоризме 
 теории деятельности 
 культурно-исторической концепции 
 психоанализе 
Учение о несводимости высших форм поведения к низшим называется 
 (*ответ*) витализмом 
 негативизмом 
 позитивизмом 
 бихевиоризмом 
Факторы, определяющие поступательное психологическое развитие, называют 
 (*ответ*) движущими силами 
 желаниями 
 мотивами 
 потребностями 
Формирующий эксперимент направлен на изучение динамики развития определенной 
 (*ответ*) психической функции 
 формы обучения и воспитания 
 формы обучения 
 формы воспитания 
Х.Вернер выделяет следующие стадии умственного развития человека: 
 (*ответ*) сенсомоторная, перцептивная, умственная 
 созерцательная, сенсомоторная, зрелая 
 двигательная, эмоциональная, интеллектуальная 
 эмоциональная, перцептивная, интуитивная 
Э.Эриксон выделял в развитии человека 
 (*ответ*) 8 кризисов 
 7 кризисов 
 10 кризисов 
 5 кризисов 
Эксперимент в работе с детьми позволяет получить лучшие результаты тогда, когда он организован и проведен в форме 
 (*ответ*) игры 
 экзамена 
 лабораторного исследования 
 занятия
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: 13. Постижение эмоциональных состояний другого человека, сопереживание при общении – это …
эмпатия (*ответ к тесту*) 
рефлексия
экспрессивность
14. На формирование аттракции оказывают наибольшее влияние:
совместная деятельность
все ответы верны (*ответ к тесту*) 
«помогающее поведение»
сходство характеристик общающихся
сходство ситуации, в которой находятся партнеры
15. Перцептивная сторона общения включает в себя …
проявление тревожности
демонстрацию креативного поведения
процесс формирования образа другого человека (*ответ к тесту*) 
16. Человеческая речь характеризуется:
наличием сигналов, запускающих те или иные поведенческие реакции
определенной логикой построения фраз
возможностью передавать информацию о прошлых и будущих событиях
все ответы верны (*ответ к тесту*) 
17. Препятствия в общении, которые проявляются у партнеров в непонимании высказываний, требований, предъявляемых друг другу – это … барьеры.
смысловые (*ответ к тесту*) 
эмоциональные
физические
18. Видение субъектом общения другого человека как продолжения самого себя, проекция, наделение его своими чертами, чувствами, желаниями – это процесс …
идентификации (*ответ к тесту*) 
эмпатии
рефлексии
19. Если человек при общении ориентируется только на права и обязанности, которые ему диктует его социальное положение, и игнорирует свои личностные особенности, то мы имеем дело с … общением.
личностным
деловым
ролевым (*ответ к тесту*) 
20. Существенный признак внушения:
некритическое восприятие информации (*ответ к тесту*) 
недоверие
критичность
21. Осознанное внешнее согласие с группой при внутреннем расхождении с ее позицией – это …
психическое заражение
конформность (*ответ к тесту*) 
убеждение
подражание
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены 
Тест  прошел проверку
Вопрос: Спишите, подчёркивая грамматические основы предложений и обстоятельства. Чем выражены эти обстоятельства?
1) Робко, свечу потушив, подхожу я к окну. (а. Фет) 2) Зима, смеясь, от счастья плачет, весны качая колыбель. (И. Северянин) 3) Конями, крытыми ковром, в санях он, стоя, правит, и гонит всех, и давит. (А. Пушкин) 4) Измучив доброго коня, на бранный пир к закату дня спешил жених нетерпеливый. (М. Лермонтов) 5) Держа кувшин над головой, грузинка узкою тропой сходила к берегу. Порой она скользила меж камней, смеясь неловкости своей. (М. Лермонтов) 6) Иван Евдокимович был тронут и, уходя, обнял меня. (А. Герцен)
2. Используя данные примеры, расскажите о знаках препинания при деепричастном обороте и одиночных деепричастиях.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выразительно прочитайте стихотворение И. А. Бунина. Какая картина возникает в вашем воображении?
А вот и лес! И гул идёт
Под стук колёс в лесу зелёном;
Берёз весёлый хоровод,
Шумя, встречает нас поклоном.
От паровоза белый дым,
Как хлопья ваты, расползаясь,
Плывёт, цепляется по ним,
К земле беспомощно склоняясь.
Опять привольные поля
Проходят мимо нас кругами,
И хутора, и тополя
Плывут, скрываясь за полями.
2.  Выпишите из текста глаголы с зависимыми от них деепричастиями и деепричастными оборотами. Деепричастия разберите по составу.
3.  Объясните расстановку знаков препинания в тексте.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выразительно прочитайте текст. Что в нём описывается? Кто автор этого текста? Что вы знаете об этом поэте?
Зима!.. Крестьянин, торжествуя, На дровнях обновляет путь; Его лошадка, снег почуя, Плетётся рысью как-нибудь; Бразды пушистые взрывая, Летит кибитка удалая; Ямщик сидит на облучке В тулупе, в красном кушаке. Вот бегает дворовый мальчик, В салазки жучку посадив, Себя в коня преобразив; Шалун уж заморозил пальчик: Ему и больно и смешно, А мать грозит ему в окно...
2.  Спишите текст, обозначая как обстоятельства одиночные деепричастия и деепричастные обороты. Объясните знаки препинания при деепричастиях и деепричастных оборотах.
3.  Найдите в тексте устаревшие слова. Каково их значение? Как вы думаете, почему слово жучка написано с маленькой буквы и выделено в тексте?
4.  Выучите текст наизусть и приготовьтесь к письму по памяти.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Подчеркните грамматическую основу предложений. Выделите деепричастные обороты.
1) Испуга..ые кони ск..кали пр..жав уши храпя к..сясь на р..скаты грозы обгонявшие коляску то справа, то слева. (К. Паустовский) 2) Я стоял в степи подняв голову и слушал песню ра(с, сс)ыпавшуюся с неба золотым дождём. (Д.Мамин-Сибиряк) 3) Там липы в несколько обхватов спр..вляют в сумр..ке а(л, лл)ей в..ршины друг от друга спрятав свой двухсотлетний юб..лей. (Б.Пастернак) 4) Как дымкой даль полей з..крыв на (пол) часа прошёл внезапный дождь к..сыми пол..сами — и снова гл..боко с.неют н..беса над осв..же..ыми лесами. (И.Бунин)
2.  Выразительно прочитайте  каждое предложение,  следя за правильной интонацией.
3.  Причастия и деепричастия разберите по составу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Расскажите, в чём сходство и в чём различие причастного и деепричастного оборотов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Причастный и деепричастный обороты включают в себя зависимые слова и обозначают действия. В этом состоит их сходство.
Различие этих оборотов состоит в том, что они отвечают на разные вопросы, в предложении зависят от разных частей речи и выполняют разную синтаксическую роль. Кроме того, деепричастный оборот всегда на письме выделяется запятыми, а причастный - в зависимости от расположения по отношению к определяемому слову.
Вопрос: Можно ли утверждать, что не с деепричастиями пишется так же, как и с глаголами? Или по другому правилу? Докажите, приводя примеры. 2. Спишите предложения, раскрывая скобки.
1)(Не) глядя на мать, Олег стал собирать вещи. 2) Женщина (не) доумевала, куда исчез билет. 3) Приходилось работать, (не) жалея сил. 4) (Не) жалей сил на хорошее дело! 5) Его учили преодолевать трудности, (не) унывая и (не) хныча.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Объясните,  почему части  речи объединены в таблице таким образом. Заполните таблицу примерами.
Слитное и раздельное написание не    
с существительными, прилагательными    
с глаголами, деепричастиями    
с причастиями    
2. Используя материалы заполненной вами таблицы, расскажите о слитном и раздельном написании не со словами разных частей речи.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Части речи объединены в таблице таким образом по принципу правил написания не с разными словами.
С существительными, прилагательными: неряха, вовсе недруг, нетерпеливый.
С глаголами, деепричастиями: не брать, не закончив, не слушая.
С причастиями: негодующий, еще не покрашенный, небритый.
2. Не- с существительными и прилагательными пишется слитно, если:
•   слово не употребляется без не (ненастье, неряшливый);
•   слово   с   не-   может   быть   заменено   синонимом   без   не-   (неправда, неаккуратный).
Не с существительными и прилагательными пишется раздельно, если:
•   есть противопоставление с союзом а (не друг, а враг; не горький, а сладкий);
•   если к ним относятся слова далеко не, вовсе не, ничуть не, нисколько не (вовсе не праздник, далеко не приятный).
Не с глаголами и деепричастиями пишется раздельно, кроме случаев, если слово без не- не употребляется (не ждать, не сняв, ненавидя, негодовать). Не- с причастиями пишется слитно, если:
•   слово не употребляется без не (ненавидимый);
•   отсутствуют зависимые слова (несъеденный обед). Не с причастиями пишется раздельно, если:
•   это краткое причастие (не найден);
•   при наличии зависимых слов (еще не купленные овощи);
•   при противопоставлении (не выдуманная, а реальная).
Вопрос: Спишите, раскрывая скобки.
1.1) (Не) давши слова, крепись, а давши, держись. 2) (Не) зная брода, (не) суйся в воду. 3) (Не) убив медведя, шкуры (не) продают. 4) (Не) поглядев в святцы, да и бух в колокола.
(Пословицы)
II. 1) Дождь лил (не) переставая; (не) умолкая бились волны о пр..брежные скалы. 2) Лесник замолчал, (не) до-умевая по поводу внезапного исчезновения своего собеседника. 3)3ат..ившись, (не) шевелясь, охотник сл..дил за опас(н, нн)ым зверем. 4) Вся семья трудилась (не) покладая рук, стр..мясь вовремя управиться с полевыми работами. 5) Проводник раздражался, (не) годуя на (не) дисциплинированность геологов. 6) Мы можем идти по широким р..внинам, идти (не) встречаясь в пути...
2.  Подчеркните как член предложения глагол с не и существительное с не.
3.  Объясните правописание слов с пропущенными буквами и скобками.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Авиационная промышленность, акварельный пейзаж, библиотека, магнитофон, симфония, патриотический поступок, колоссальное сооружение, дружеская компания, коварный зверь, живописная долина, злая карикатура, автоматическая линия.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Авиационная промышленность, акварельный пейзаж, библиотека, магнитофон, симфония, патриотический поступок, колоссальное сооружение, дружеская компания, коварный зверь, живописная долина, злая карикатура, автоматическая линия.
Вопрос: Спишите, восстанавливая пропущенные буквы и знаки препинания. Подчеркните как члены предложения деепричастные и причастные обороты.
По зелёной траве ск..льзила ч..рная тень. Быстро снижаясь над д..линой летел беркут. И сразу же мы увидели волка. Он бежал т..жёлым галопом стараясь достичь спасительного ивняка. Выскочил волк прямо к прогалу где мы стояли. Он явно понимал, что это лучшее место спастись от орла, и стал боком не спуская с нас взгляда подходить ближе. Он трусил взвеш..вая с какой стороны опасность была наибольшей. Но видя в руках у нас только удочки приблизился почти вплотную. Беркут полетел прочь. А волк стоял рядом с нами, похожий на затрав-л..(н, нн)ую смертельно уставшую собаку. Поводив глазами по небу волк неслышно шмыгнул в ивняки.
Покровительства слабых не ищут. Только к сильному при смертельной опасности льнёт всё живое. Человек в этом мире наивысшая сила, причём сила, (не) ли-ш..(н, нн)ая благородства. И это тонко чувствуют все настигнутые бедой.
(В. Песков)
2.  Прочитайте внимательно текст ещё раз и озаглавьте его.
3.  Объясните значение выделенного слова, проверьте себя по толковому словарику.
4. Проведите орфографический анализ текста: а) обозначьте  морфемы, в которых были пропущены буквы; б) к словам с проверяемыми орфограммами в корне подберите одно-коренные; в) объясните правописание суффиксов; г) объясните правописание не с причастием, подберите самостоятельно подобный пример.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, заменяя данные в скобках глаголы деепричастиями. Восстановите пропущенные буквы и знаки препинания. Деепричастные и причастные обороты подчеркните как члены предложения.
Море слилось с синим южным небом и крепко спит (отражать) в себе прозрачную ткань перистых облаков, (не) подвижных и (не) скрывающих собою золотых узоров звёзд. Кажется, что небо всё ниже наклоняется над морем (желать) понять то, о чём шепчут (не) угомо(н, нн)ые волны сонно (всползать) на берег.
Тихо вздыхает Рагйм-Оглы, старый крымский чабан, высокий, седой, со(ж, жж)..(н, нн)ый южным солнцем... Мы с ним лежим на песке у громадного камня оторвавшегося от родной горы... На тот бок его который обращен к морю волны набросали тины, водорослей, и обве-ша(н, нн)ый ими камень кажется привяз..(н, нн)ым к узкой песча(н, нн)ой полоске отделяющей море от гор.
(По М. Горькому)
2.  Объясните значение выделенного слова. Проверьте себя по толковому словарику.
3.  Обозначьте суффиксы в словах с буквами н—нн; укажите часть речи этих слов.
4.  Выполните синтаксический разбор двух именных и двух глагольных словосочетаний (на выбор).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Изучите схему. Спишите её, заполните собственными примерами деепричастий несовершенного и совершенного вида.
2. Передайте содержание схемы в устном высказывании. Начните ответ так:
Деепричастия делятся на две большие группы: деепричастия несовершенного вида и деепричастия совершенного вида.
Деепричастия несовершенного вида образуются...
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: От данных глаголов образуйте деепричастия несовершенного вида по модели:
Образец записи: глядеть,  глядим
вытираться, ватираемся — вытираясь.
К..саться, проигрывать, устанавливаться, кр..чать, беречь, отказываться, уметь, возвращаться, двигать, двигаться, сп..сать (текст), сп..сать (людей).
2.  Сделайте вывод, от всех ли глаголов образуются деепричастия несовершенного вида.
3.  Выделите в деепричастиях морфемы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: От указанных глаголов образуйте деепричастия совершенного вида по модели:
основа  инфинитива 
Образец записи: прилететъ — прилетев.
Остаться, развеять, подумать, к..снуться, установить, зам..реть, перечитать, пр..ститься, разбежаться, зак..-петь, выб..ться, исчезнуть, приблизиться, возвр..тить, устр..миться, перемыть.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Сравните планы и образцы морфологического разбора причастия и деепричастия и расскажите об общих и отличительных признаках этих форм глагола.
ПЛАН МОРФОЛОГИЧЕСКОГО РАЗБОРА ДЕЕПРИЧАСТИЯ
1. Общее   грамматическое   значение   (добавочное действие).
2. Образование деепричастия:
глагол,   от   которого   образовано   деепричастие, и суффикс деепричастия.
3. Морфологические признаки:
вид;
возвратное или невозвратное.
4. Синтаксическая роль (каким членом предложения является).
Образец морфологического  разбора деепричастия: Деревья радостно трепещут, купаясь в небе голубом. (Ф. Тютчев)
1. Особая форма глагола — дееприч., обознач. добавочное действие: трепещут (как?) купаясь.
2. От гл. купаться; суф. дееприч. -я.
3. Морфологические признаки:
— несов. вид.;
— возврат.
4. В предложении является обстоятельством.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Причастия и деепричастия имеют общие и отличительные признаки. Общие грамматические значения этих частей речи достаточно схожи, так как причастие обозначает признак по действию, а деепричастие - добавочное действие. Обе части речи образуются от глаголов с помощью специальных суффиксов. Их общими морфологическими признаками являются вид и возвратность. Кроме них у причастия можно определить действительное оно или страдательное, его время, форму, число, род и падеж. В предложении причастие в полной форме является определением, в краткой - сказуемым, а деепричастие - обстоятельством.
Вопрос: Спишите предложения, расставляя знаки препинания, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.
1) Буйный апрель навоевавшись за день устало пр..лёг ш..лестя (прошло) годней, жухлой л..ствой. (В. Шукшин) 2) Временами по реке проб..гала от ветра лёгкая зыбь св..ркая на солнце, (в. Короленко) 3) Осм..трев дом Лаврец-кий вышел в сад и остался им д..волен. (И.Тургенев) 4) Пусть сосны и ели всю зиму т..рчат в снега и м..тели закутавшись спят. (Ф. Тютчев)
2.  Проведите морфологический разбор трёх деепричастий (на выбор) по плану.
3.  Докажите, что выделенное имя существительное является разносклоняемым. Какие ещё слова относятся к этой группе и в чём их особенность?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Используя данную схему, расскажите, какие формы причастий и деепричастий образуются от основы глагола настоящего времени.
2, Опираясь на схему, расскажите об образовании причастий и деепричастий от основы инфинитива.
-вш(ий) -ш(ий)
-енн(ый)
-нн(ый)
-т(ый)
-в
-вши
-ши
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. От основы глагола настоящего времени образуются действительные и страдательные   причастия   настоящего   времени.   Действительные   причастия образуются с помощью суффиксов -ущ- (ий), -ащ- {ий) (-ящ-), а страдательные --им- (ый), -ем- (ый) (-ом-). Также от основы глагола настоящего времени образуются деепричастия несовершенного вида с помощью суффиксов -а, -я.
2.   От  основы   инфинитива   образуются   действительные   и   страдательные причастия   прошедшего   времени.   Действительные   причастия   образуются   с помощью суффиксов -вш- (ий), -ш- (ий). а страдательные - -енн- (ый), -нн- (ый),
-т- (ый). Также от основы инфинитива образуются деепричастия совершенного вида с помощью суффиксов -в, -вши, -ши.
3.  Деепричастия, как и причастия, образуются от основы глагола настоящего времени с помощью суффиксов -а, -я.
Деепричастия   совершенного   вида   образуются   от   основы   инфинитива   с помощью суффиксов -в, -вши, -ши.
Вопрос: От данных ниже глаголов образуйте и запишите причастия прошедшего времени (действительные и страдательные) и деепричастия совершенного вида. Во всех словах выделяйте суффиксы и окончания.
Раск..лоть, отл..мить, зап..реть, заст..лить, разбр..-сать, охв..тить, вырыть, пор..зить, выбр..сить, or..родить, рассечь, ст..реть.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и недостающие знаки препинания. В конце записи в скобках укажите автора и название произведения, отрывком которого является этот текст.
2.  Найдите слова, употреблённые в переносном значении.
...Она,
Чёрной зав..сти п..лна, Бросив зерк. .льце под лавку Позвала к себе Чернавку И наказывает ей, Сенной девушке своей, Весть ц..ревну в глуш(?) л,.сную И св. .зав её ж. .вую Под сосной оставить там На с(?)едение волкам.
3.  Выпишите из текста глаголы и деепричастия, разберите их по составу.
4.  Сделайте морфологический разбор одного глагола и одного деепричастия.
5.  Укажите глагол, который употреблён в устаревшей форме. Запишите и произнесите его правильно.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Выделите причастные и деепричастные обороты. Разберите по составу все причастия и деепричастия.
Дрофа — ст..пная птица, обычно з..мующая в Крыму. Эти птицы (не) хотели верить, что вып..л глубокий снег.
Перел..тев через горный хр..бет, они кружились (над) поб..реж..-ем ста..ми в песках (не) засне-же(н, нн)ой земли, где могли бы поп..стись неделю, пока (не) ста-,,д снег.
Напрасно. (Не) было ни клочка, (не) закута(н, нн)ого в белый сав..н.
Выт..нув ноги и шею, они н..сились даже и над морем, точно решивш..сь в отчаян..е пе-рем..хнуть через всё море р..жё(н, нн)ые (не) оглядност..ю моря, возвращались снова к бе..пр..ютному пляжу, облиза(н, нн)ому слабым пр.. боем.
(По С. Сергееву-Ценскому)
2.  Установите лексическое значение выделенного слова по любому толковому словарю.
3.  Используя   ресурсы   Интернета,   найдите   информацию о  дрофе  и  подготовьте  небольшое  сообщение  об  этой птице.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Бихевиористы не обращали внимания на внутренние факторы развития:
 (*ответ*) верно
 неверно
Важно разделять психологический возраст и психическое развитие:
 (*ответ*) верно
 неверно
Ведущая деятельность - деятельность, которая в данный период времени обусловливает развитие психики ребенка и ведет за собой развитие всех его психических функций:
 (*ответ*) истинно
 ложно
Возраст - конкретная относительно ограниченная во времени ступень психического развития:
 (*ответ*) верно
 неверно
Возрастной кризис всегда является некоторым стрессом в жизни человека:
 (*ответ*) верно
 неверно
Высшие психические функции могут существовать отдельно одна от другой:
 (*ответ*) ложно
 истинно
Геронтопсихология относится к разделам возрастной психологии:
 (*ответ*) да
 нет
Интериоризация играет важную роль при обучении:
 (*ответ*) верно
 неверно
Концепция поэтапного формирования психических функций не позволяет формировать высшие психические функции:
 (*ответ*) истинно
 ложно
Кризисы, которые человек претерпевает во взрослом возрасте, меняют ход его жизни:
 (*ответ*) да
 нет
Критерий наступления следующего возрастного этапа - кризис развития:
 (*ответ*) верно
 неверно
Культурно-историческую теорию создал:
 (*ответ*) Л. С. Выготский
 З. Фрейд
 Дт. Уотсон
 Д. Б. Эльконин
Лонгитюдный метод является идеальным методом для исследования важных процессов развития:
 (*ответ*) верно
 неверно
Наблюдение за одним человеком на протяжении долгих лет развития - это:
 (*ответ*) лонгитюдный метод
 метод срезов
 метод близнецов
 метод опроса
Низшие психические функции - функции, с которыми ребенок рождается:
 (*ответ*) да
 нет
Отрасль науки, занимающаяся возрастной динамикой психики человека, онтогенезом психических процессов и психологических качеств личности, - это:
 (*ответ*) возрастная психология
 педагогика
 социология
 общая психология
Понятие "социальная ситуация развития" введено:
 (*ответ*) Л. С. Выготским
 П.Я. Гальпериным
 Ст. Холлом
 Э. Кречмером
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Докажите, что деепричастия скр..пя {зубами) и скр..пя (сердце) отличаются по значению, составу и написанию. Составьте и запишите с каждым деепричастием предложение.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, расставляя пропущенные буквы и знаки препинания.
1) Пр..рода   есть   родина   всех   т..лантов   нач..ная   от р..синки сверкнувшей всеми огнями кончая талантами переходящими в историю культуры.
(М. Пришвин)
2) Живя в маленьком домике я н..блюдал, как н..ступает в северном краю весна, н..блюдал за бобрами зимовавшими в покрытых сугробами хатках сл..дил за разбойницей-росомахой иногда подходившей к моему окну.
(И. Соколов-Микитов)
2.  Найдите в текстах причастия и деепричастия. Расскажите, как образовано каждое из этих слов.
3.  Письменно ответьте, как вы понимаете смысл высказывания М. М. Пришвина.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Используя материалы § 36 и 43, составьте план и расскажите об образовании причастий и деепричастий.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте высказывание А. С. Пушкина. О какой языковой особенности причастия в нём говорится?
Причастия... обыкновенно избегаются в разговоре. Мы не говорим: карета, скачущая по мосту; слуга, метущий комнату; мы говорим: которая скачет; который метёт и пр., — заменяя выразительную краткость причастия вялым оборотом.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Причастия придают речи выразительность и торжественность, а причастные обороты - краткость
Вопрос: Используя текст стихотворения, докажите, что способность причастия передавать признак предмета как действие является выразительным средством в художественном тексте. Для этого спишите стихотворение, обозначая прилагательные и причастия (одиночные и с зависимыми словами).
ЛАНДЫШ
Чернеет лес, теплом разбуженный, Весенней сыростью объят. А уж на ниточках жемчужины От ветра каждого дрожат. Бутонов круглые бубенчики Ещё закрыты и плотны, Но солнце раскрывает венчики У колокольчиков весны. Природой бережно спелёнутый, Завёрнутый в зелёный лист, Растёт цветок в глуши нетронутой, Прохладен, хрупок и душист. Томится лес весною раннею, И всю счастливую тоску, И всё своё благоухание Он отдал горькому цветку.
(С. Маршак)
2.  Выучите наизусть стихотворение. Научитесь выразительно читать его вслух. Приготовьтесь к письму по памяти.
3.  Составьте   схему   последнего   предложения,   объясняя пунктуацию.
4. Выполните лексический разбор выделенных слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Распределите словосочетания на две группы: а) с причастием (в прямом значении); б) с прилагательным (в переносном значении). Составьте предложения.
Образец записи: блестящий огонёк — блестящий талант.
Потерянный кошелёк — потерянный вид, рассеянный человек — рассеянный по полю клевер, текущие события — текущее со стола молоко, бегающие дети — бегающие глаза, танцующая пара — танцующая походка.
Категория: школьный раздел
Ответы:
а) Потерянный кошелек, рассеянный по полю клевер, текущее со стола молоко, бегающие дети, танцующая пара.
б) Потерянный вид, рассеянный человек, текущие события, бегающие глаза, танцующая походка.
Я напечатала объявление о потерянном кошельке с просьбой вернуть его содержимое за вознаграждение.
Рассеянный по полю клевер был похож на пестрый ковер.
Барсик сразу заметил текущее со стола молоко.
Бегающие во дворе дети сильно шумели.
Я с восторгом наблюдала за танцующей парой в театре.
У мамы был очень потерянный вид.
Мой брат - самый рассеянный человек в нашей семье.
Текущие события вызывают негодование у людей.
Его всегда выдавали бегающие глаза.
Счастливая девушка шла танцующей походкой по аллее.
Вопрос: В прямом или переносном значении употреблены причастия в этих выражениях? Каким синонимом можно заменить каждое из этих причастий?
Потухший взгляд, запущенный дом, распущенный ребёнок, сорванный голос, заснувшее озеро, замкнутый характер, открытая душа.
2. Составьте и запишите предложения, употребив в них указанные словосочетания.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Причастия в данных выражениях употреблены в переносном значении.
Потухший взгляд - грустный, запущенный дом — заброшенный, распущенный ребенок - балованный, сорванный голос — севший, заснувшее озеро - тихое, замкнутый характер - скрытный, открытая душа - добрая.
2. У женщины был совсем потухший взгляд.
На окраине нашего города стоит запущенный дом.
В торговом центре громко плакал распущенный ребенок.
Сорванный голос артиста стал причиной отмены его концерта.
На выходных мы устроили пикник у заснувшего озера.
У Кати очень замкнутый характер.
У моей подруги добрая и открытая душа.
Вопрос: Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.
Лес — ни пулей, ни осколком (Не) поране..ый ничуть, (Не) порубле..ый без толку, Без порядку, как-нибудь; (Не) корчёва,.ый фугасом, (Не) повале..ый огнём, Хламом гильз, жестянок, касок (Не) завале..ый кругом; Блиндажами (не) изрытый, (Не) застрое..ый зимой. Ни своими (не) обжитый, Ни чужими под землёй.
(А. Твардовский)
2.  Установите,  сколько  причастий  в этом тексте,  строение   которых   соответствует   схемам и Какие морфологические признаки объеди-
няют эти причастия?
3.  Выразительно прочитайте текст, следя за паузами, темпом, тембром голоса, логическими ударениями.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Составьте и запишите словосочетания с данными парами слов. Чем отличаются друг от друга слова каждой пары? Сделайте вывод.
Висячий — висящий, горячий — горящий, лежачий — лежащий, ползучий — ползущий, сидячий — сидящий.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Висячий мост - висящий портрет, горячий пирожок - горящий дом, лежачий полицейский - лежащий человек, ползучий лютик - ползущий жук, сидячий образ жизни - сидящий старик.
Первое слово пары является  прилагательным,  второе - причастием.  Они отличаются суффиксами и значениями.
Вопрос: Устно составьте словосочетания с данными однокоренными словами. Чем определяется смысловое различие слов каждой группы?
1) Шумный, шумливый, шумовой, шумноватый, шумящий.
2) Разговорный,     разговорчивый,     разговаривающий, разговорившийся.
3) Злой, злостный,  злобный,  злободневный,  зловредный.
4) Дружный, дружественный, дружеский, дружелюбный.
5) Резной, резаный, врезной.
6) Весёлый, увеселительный, весёленький, развесёлый.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) Шумный город, шумливый ребенок, шумовой эффект, шумноватая улица, шумящий чайник.
2)    Разговорный   самоучитель,   разговорчивый   попутчик,   разговаривающий ученик, разговорившийся сосед.
3)  Злой волк, злостный нарушитель, злобный голос, злободневная история, зловредный запах.
4)     Дружный     класс,    дружественное    приветствие,    дружеский     поцелуй, дружелюбный малыш.
5)  Резные ставни, резаный батон, врезной замок.
6)    Веселый    человек,    увеселительная    передача,    веселенький    анекдот, развеселый праздник.
Смысловое различие слов каждой группы определяется суффиксами.
Вопрос: Применение метода близнецов является случайным и стихийно организованным:
 (*ответ*) да
 нет
Произвольность - способность человека в любой момент времени воспользоваться этой высшей психической функцией:
 (*ответ*) верно
 неверно
Развитие возможно только через изменение форм:
 (*ответ*) верно
 неверно
С. Холл считал, что все действия человека претерпевают ту же историю, что и развитие человека в процессе истории:
 (*ответ*) верно
 неверно
Сензитивный период - период развития, в котором человек наиболее чувствителен к развитию той или иной функции:
 (*ответ*) истинно
 ложно
Системность является отличительным признаком высших психических функций:
 (*ответ*) да
 нет
Ситуационные изменения в жизни человека - какие-либо изменения психики, которые влияют на последующую жизнь человека:
 (*ответ*) ложно
 истинно
Социальная ситуация развития предполагает соотношение социальных факторов развития и человека:
 (*ответ*) истинно
 ложно
Человек не может сознательно регулировать процесс своего мышления и памяти:
 (*ответ*) ложно
 истинно
Человек способен перейти на новый этап, только если он правильно переживает возрастной кризис:
 (*ответ*) истинно
 ложно
Шизоидный тип - легко возбудимый, крайне неустойчивый по настроению:
 (*ответ*) неверно
 верно
Ширина зоны ближайшего развития позволяет определять актуальные задачи развития ребенка в конкретный момент времени:
 (*ответ*) да
 нет
Э. Эриксон выделяет в развитии человека:
 (*ответ*) 8 этапов
 10 этапов
 6 этапов
 5 этапов
"Комплекс оживления" возникает к концу 
 (*ответ*) 1-ого месяца жизни 
 1-й недели жизни 
 1-ого дня жизни 
 1-ого года жизни 
"Комплекс оживления" знаменует собой появление у младенца потребности в 
 (*ответ*) общении 
 ориентации 
 активности 
 безопасности 
Безусловные рефлексы, полученные в наследство от животных предков, бесполезные для ребенка и исчезающие в первые месяцы жизни, называют 
 (*ответ*) атавистическими 
 регрессивными 
 ориентировочными 
 защитными 
Безусловный рефлекс, проявляющийся в повышенной цепкости новорожденного к палочкам или пальцам, вложенным в его ладони, называют 
 (*ответ*) обезьяньим 
 регрессивным 
 примитивным 
 древесным
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Прочитайте     отрывок     из     воспоминаний     писателя Д. В, Григоровича о Ф. М. Достоевском.
Он [Достоевский], по-видимому, остался доволен моим очерком, ему не понравилось только одно выражение... У меня было написано так: «Когда шарманка перестаёт играть, чиновник из окна бросает пятак, который падает к ногам шарманщика». «Не то, не то, — раздражённо заговорил вдруг Достоевский, — совсем не то! У тебя выходит слишком сухо: пятак упал к ногам... Надо было сказать: пятак упал на мостовую, звеня и подпрыгивая.,.» Замечание это — помню очень хорошо — было для меня целым откровением. Да, действительно, звеня и подпрыгивая выходит гораздо живописнее, дорисовывает движение... Этих двух слов было для меня довольно, чтобы понять разницу между сухим выражением и живым художественно-литературным приёмом.
2. Как вы понимаете выражение Д. В. Григоровича «дорисовывает движение»? О каких формах глагола так сказал писатель?
Категория: школьный раздел
Ответы:
2.   Выражение   Д.   В.   Григоровича   «дорисовывает   движение»   означает «дополняет движение деталями, делает его более живым и выразительным». Писатель так сказал о деепричастиях.