nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Как в поведении и словах Беликова проявляется его «футлярное» сознание? Какую роль в рассказе играет юмор? Почему ничтожному Беликову удаётся держать в страхе весь город? Перескажите историю любви Беликова к Вареньке Коваленко. Как вы считаете, возможны ли подобные чувства в «футлярном» герое?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Главным героем этого рассказа является учитель греческого языка Беликов. «Необычность» этого человека проявляется уже в его внешности; «Всегда, даже в очень хорошую погоду выходил в галошах и с зонтиком и непременно в теплом пальто на вате. И зонтик у него был в чехле, и часы в чехле из серой замши, и когда вынимал перочинный нож, чтобы очинить карандаш, то и нож у него был в чехольчике; и лицо, казалось, тоже было в чехле... Он носил темные очки, фуфайку, уши закладывал ватой, и когда садился на извозчика, то приказывал поднимать верх».
Беликов пытался все подчинять определенным правилам: «Для него были ясны только циркуляры и газетные статьи, в которых запрещалось что-нибудь. В разрешении же и позволении скрывался для него всегда элемент сомнительный, что-то недосказанное и смутное». 
Но самое трагичное совсем другое: Беликов не только сам жил в футляре, но подчинял окружающих своим правилам. Работая в коллективе, Беликов понимает, что следует поддерживать отношения с сослуживцами. Чаще всего, он приходил в гости, садился где-нибудь в углу и молчал. На этом его общение с коллегами заканчивалось, долг настоящего товарища был выполнен. Не удивительно, что этого человека никто не любит. 
Даже чувство любви Беликов испытывает совсем по-иному: «Варвара Саввишна мне нравится,,,, и я знаю, жениться необходимо каждому человеку, но... все это, знаете ли, произошло как-то вдруг. Надо подумать». Беликов очень болезненно воспринимает многие жизненные трудности. Так, например, на него очень сильно подействовали карикатура и случайное нелепое происшествие (учитель греческого языка упал с лестницы на глазах у Вареньки).
Когда Беликов умирает, то у многих читателей складывается впечатление, что именно ради этого момента он и прожил свою странную, бессмысленную жизнь.
«Теперь, когда он лежал в гробу, выражение у него было кроткое, приятное, даже веселое, точно он был рад, что наконец его положили в футляр, из которого он уже никогда не выйдет», - отметил Чехов.
Вопрос: Образование нового значения слова при переходе его в новую парадигму словоизменения, называется
(*ответ*) конверсией
 смыслом слова
 понятием
 значением
Общая последовательность культурного развития внимания по _ состоит в следующем: «Сначала люди действуют по отношению к ребенку, затем он сам вступает во взаимодействие с окружающими, наконец, он начинает действовать на других и только в конце начинает действовать на себя (указать инициалы и фамилию)
(*ответ*) Л.С.Выготскому
Общее правило запоминания (эффект фон Ресторф), гласящее, что разнородные элементы, включенные в ряд с заметным преобладанием однородных элементов, сохраняются _, чем однородные независимо от характера материала
(*ответ*) лучше
Общее свойство различных видов ощущений, временная характеристика ощущения, определяемая его временем действия раздражителя и его интенсивностью, - это
(*ответ*) длительность ощущения
 устойчивость уровня чувствительности
 интенсивность ощущения
 скорость ощущения
Общее свойство различных видов ощущений, длительность сохранения требуемой интенсивности ощущений – это
(*ответ*) устойчивость уровня чувствительности
 длительность ощущения
 интенсивность ощущения
 скорость ощущения
Общее свойство различных видов ощущений, соответствие возникшего ощущения особенностям раздражителя – это
(*ответ*) адекватность, точность ощущения
 длительность ощущения
 интенсивность ощущения
 скорость ощущения
Общение между людьми посредством произнесения слов вслух, с одной стороны, и восприятия их людьми на слух – с другой, называется
(*ответ*) устной речью
 письменной речью
 внутренней речью
 предикативностью
Объем внимания зависит от
(*ответ*) особенностей воспринимаемых объектов
(*ответ*) задачи и характера деятельности воспринимающего человека
 смены одного вида деятельности другим
Обычно выделяют три крупные группы психических явлений
(*ответ*) психические процессы
(*ответ*) психические состояния
(*ответ*) психические свойства
 темперамент
 способности
Один из законов гештальтпсихологии, суть которого заключается в тенденции к заполнению пробелов в воспринимаемой фигуре, называется законом _
(*ответ*) замыкания
Один из законов гештальтпсихологии, суть которого заключается в тенденции к объединению в целостный образ элементов, смежных во времени и пространстве, называется законом _
(*ответ*) близости
Один из элементов инстинкта, означающий предмет в окружающей среде или что-то в собственном теле индивида, что обеспечивает удовлетворение, т.е. цель, называется _ инстинкта
(*ответ*) объектом
 целью
 источником
 стимулом
Один из элементов инстинкта, представляющий собой количество энергии, силы или давления, которое требуется для удовлетворения инстинкта, называется _ инстинкта
(*ответ*) стимулом
 целью
 объектом
 источником
Один из элементов инстинкта, состояние организма или потребность, вызывающая это состояние, называется _ инстинкта
(*ответ*) источником
 целью
 объектом
 стимулом
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Сопоставьте историю Беликова и рассказ об Угрюм-Бурчееве в «Истории одного города» Салтыкова-Щедрина. Чем объясняются переклички между этими образами?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В «Истории одного города» течение истории выстроено в соответствии с христианской телеологической моделью. Имеется в виду, что в символическом образе загадочного Оно, которое в финале повествования сметает Угрюм-Бурчеева, можно видеть не только природную стихию, восставшую против губительной политики, не только намек на народную революцию, но знак неизбежного воздаяния, суда Высшей силы. Последняя фраза "История прекратила свое течение" - явная параллель к апокалиптическому предсказанию о конце человеческой истории и установлению Благодати. Образ Беликова, главного героя рассказа «Человек в футляре», в более широкой философской трактовке оказывается образом, скорее, проблематическим, нежели однозначно «отрицательным». Стоит обратить внимание на причины гибели героя. Чехов так строит сюжет произведения, что читателю остается не вполне ясным, умирает Беликов из-за собственных страхов, неумения открыться реальной действительности, или потому, что - - в лице других преподавателей гимназии, решивших женить его на Вареньке Коваленко, - - над ним насмеялась сама трагическая жизнь. Нелишне отметить также, что сознание преподавательниц гимназии, желавших путем брачной интриги освободить Беликова от его футляра, само во многом является «футлярным», ибо глубоко ограниченным.
Вопрос: Выполните комплексный анализ рассказа «Ионыч». Проследите, как разнообразно Чехов использует художественные средства (деталь, портрет, внутреннюю речь героя и др.), для того чтобы передать постепенность духовной деградации Старцева-Ионыча. Как вы оцениваете жизненный путь Катерины Ивановны Туркиной? Способна ли эта героиня к душевному росту, возрождению? В чём Чехов видит причины духовного омертвения, захватывающего неплохих людей?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Изначально Чехов хотел написать рассказ, центром которого стала бы семья Филимоновых. Нетрудно понять, что это своеобразный прототип будущих Туркиных. В итоговой редакции были сохранены и главные черты членов этой семьи. В чем же тогда отличие? Оно заключается в том, что сначала в рассказе не было главного героя, то есть самого Ионыча. Что же это меняет? На первый взгляд тематика рассказа не претерпевает изменений: духовная нищета семьи Филимоновых (Туркиных). Но появление в произведении Старпева влечет за собой перемену в главной мысли произведения. Если изначально речь шла о душевной бедности одной конкретной семьи, то в конечной версии Туркины показаны лучшими в городе, что заставляет задуматься о том, какими же тогда являются остальные жители, и как общество этих людей изменило жизнь главного героя. 
Начиная читать рассказ Чехова, вы предполагаете, что в центре его внимания будет находиться семья Туркиных: дается подробное описание каждого ее члена с характером и привычками. Лишь позже читатель понимает, что название связано с главным героем. Ионыч - отчество Дмитрия. В его грубоватом звучании автор передает суть метаморфозы, которую претерпел врач. По отчеству люди фамильярно обращаются к тем, кого знают, но не больно-то уважают.
Выбранное заглавие делает акцент на прозвище героя, которое дается ему в конце рассказа. Именно в этом заключается смысл произведения. Выбрав рассказу данный заголовок, Чехов ставит перед читателем вопрос; «Как земский врач Старцев превратился в Ионыча?».
Это рассказ о земском враче, который ходил пешком, занимался практикой и верил в любовь, но за несколько лет он превратился в «идола», владеющего собственной тройкой, располневшего обывателя, любимыми занятиями которого стали игры и пересчет денег.
Автор повествует о том, как при отсутствии возможности развития и желания  самосовершенствования человек быстро привыкает к новому, более простому темпу жизни деградации. Начав с амбициозных планов и благих намерений, герой опускает планку и упрощает жизнь, становясь обыкновенным мещанином с банальным набором ценностей: азартные игры, личное обогащение, хорошая репутация.
Чехов размышляет и над причинами этого превращения. Сильное влияние на Старцева имела Котик. Возможно, если бы она не поступила с влюбленным Дмитрием Старпевым так жестоко, не стала бы насмехаться над его любовью, то все сложилось бы по-другому. Но это только догадки и предположения...
Вопрос: В чём Чехов продолжает гоголевскую тему «мёртвых душ»? Какое новое звучание ей придаёт?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В художественном мире и Гоголя, и Чехова можно выделить эпизоды, в которых реализуется «деловой зуд» персонажей - стремление продать, обменять, подарить, устроить «сделку» — пусть самую невыгодную, нелепую. Вспомним в «Мертвых душах» эпизод в казенной палате: «Чичиков, вынув из кармана бумажку, положил ее перед Иваном Антоновичем, которую тот совершенно не заметил и накрыл тотчас ее книгою. Чичиков хотел было указать ему ее, но Иван Антонович движением головы дал знать, что не нужно показывать».
Очень похожая ситуация у Чехова в рассказе «Справка». Почти как при замедленной съемке мы имеем возможность рассмотреть чиновника, не замечающего просителя. Поданный ему рубль ничего не изменил как слишком малая сумма: «Все не замечая Болдырева, чиновник поймал на губе муху, посмотрел на нее со вниманием и бросил. Помещик кашлянул и громко высморкался в свой клетчатый платок. Но и это не помогло. Его продолжали не слышать. Минуты две длилось молчание. Болдырев вынул из кармана рублевую бумажку и положил ее перед чиновником на раскрытую книгу.
Чиновник сморщил лоб, потянул к себе книгу с озабоченным лицом и закрыл ее».
Чехов обыгрывает не только повышенную робость перед вышестоящим, но и попытки бунта. Герои—"бунтари" тоже выглядят достаточно жалко и нелепо. К примеру, в рассказе «Депутат» «протест» Дездемонова завершается утратой 25 рублей — не зря этот «результат» введен Чеховым даже в название рассказа. Особенности игровых ситуаций, художественные пути выявления душевной пустоты, никчемности персонажей позволяют почувствовать внутреннюю близость Чехова и Гоголя и созвучие их произведений литературе постмодернистской. Они, подобно писателям-экспериментаторам XX века, вводят читателя в театральный мир, в котором страсти, обиды, страхи разыгрываются на полном серьезе, но герои - марионетки, исполняющие роли чиновников, влюбленных, оскорбленных.
Вопрос: Подготовьте рассуждение о нравственных итогах повести «Дама с собачкой». Постарайтесь объяснить, почему для главных героев обретение любви оказывается одновременно и духовным возрождением, и житейским тупиком. Что сближает героев повести «Дама с собачкой» с персонажами рассказа «О любви»? Можно ли считать» что в обоих произведениях варьируется одна и та же идея?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассказ «Дама с собачкой» был создан Чеховым в 1898 году под впечатлением жизни в Ялте.
Тема, изложенная в произведении проста и многим читателям знакома - курортный роман и его последствия. Но задумкой Чехова не было изобразить пресловутый курортный роман. Цель произведения лежит гораздо глубже. Автор желает показать читателю (и особенно читателю того времени), как безысходность жизненной ситуации, боязнь осуждения со стороны и неспособность делать шаги к своей настоящей любви породило глухое и слепое ко всему общество.
В первой части писатель демонстрирует поведение мужчины и женщины на курорте вдали от семьи и привычного образа жизни.
Главный герои Гуров Дмитрии Дмитриевич во власти соблазнительной мысли о мимолетной связи, о романе с неизвестной очаровательной женщиной. Дома осталась нелюбимая надоевшая жена и трое детей. Но душа, уставшая без любви, буквально требует ласки и нежности. Такая же ищущая понимания и дама с собачкой. Главная героиня даже никогда и не любила своего мужа. Знакомство несвободных и несчастных в браке было предопределено. Гуров желал просто развеяться и хорошо отдохнуть. Но встреча с Анной Сергеевной переменила его. Он искренне полюбил ее, полюбил как впервые в жизни, испытав в зрелом возрасте щемящие юношеские чувства. И эта любовь озарила его вспышкой осознания всей бестолковости незаметных неинтересных дней.
Вопрос: Подготовьте сообщение о фильме «Дама с собачкой» (1960. Режиссёр И. Хейфиц). Согласны ли вы с утвердившимся мнением об этой картине как одной из лучших экранизаций прозы Чехова? Объясните свою точку зрения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Дама с собачкой» - советский художественный фильм, поставленный на киностудии «Ленфильм» в 1960 году режиссером Иосифом Хейфицем по одноимённому рассказу А. П. Чехова Фильм снят к столетию со дня рождения А. П. Чехова. Премьера в СССР состоялась 28 января 1960 года.  
Дмитрий Дмитриевич Гуров рано женился, жену не любит, детьми скорее тяготится. Он не упускает случая завести роман на стороне. На отдыхе в Ялте он обращает внимание на даму, прогуливающуюся по набережной с собачкой. Она молода, из хорошего общества, замужем; она замкнута и ни с кем не знакомится. Гурову удается заинтересовать даму, развеселить её и узнать, что её зовут Анной Сергеевной. Ему кажется, что в ней есть что-то «жалкое».
Вопрос: Из прочитанных вами рассказов А.П. Чехова выберите примеры различных типов речи (описания, повествования, рассуждения). Укажите признаки типа речи в каждом фрагменте. Проведите исследование рассказа «Человек в футляре». Покажите, какой художественный эффект достигается сочетанием повествования, описания и рассуждения в этом тексте.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Описание - «Степи», повествование - «Дама с собачкой», рассуждение - «Человек в футляре». Главный действующий герой рассказа Антона Павловича Чехова -Беликов, который работает преподавателем греческого языка в гимназии. Но произведение не сразу начинается с описания его характера. Сначала в диалог между собой вступают доктор Иван Иванович и преподаватель гимназии Буркин, который в ответ на описание собеседником некой Мавры, в последние годы сидящей за печкой и только выходящей на улицу лишь ночами, затрагивает тему «футлярных людей», не желающих выйти из своей скорлупы. С его рассказа мало-помалу раскрывается история Беликова, человека странного и очень подозрительного. Казалось бы, такие люди вредят только себе, но, всмотревшись внимательнее в образ, можно понять, что от них, на первый взгляд тихих и скромных, нет покоя окружающим. Они, прячась от реальной жизни, невольно требуют того же и от других. «Когда в циркуляре запрещалось ученикам выходить на улицу после девяти часов вечера или в какой-нибудь статье запрещалась плотская любовь, то это было для него ясно... запрещено - и баста» - говорится о Беликове.  Беликов боялся сделать лишний шаг, чтобы не быть осужденным обществом, и эта боязнь свела на нет полноценную жизнь, превратив её в жалкое существование. Именно такой порок и обличал Антон Павлович в своем рассказе.
К сожалению, таких людей, как Беликов, которые ставят каноны и всевозможные правила выше свободы, в годы жизни Чехова было очень много.  
Но немало встречается их и в нашем современном мире. Сейчас тех, кто неукоснительно следует букве закона и не прислушивается к нуждам простых людей, называют бюрократами. Но вопрос «кто же они люди в футляре» остается открытым.
Жертвы ли это общества, которое заставляет подстраиваться под свои правила или «футлярность» - лишь форма укрытия от действительности. Так или иначе, подобных людей много. И это болезнь, которая изнутри поражает все общество.
Вопрос: Почему в пьесах Чехова события и поступки теряют роль главного стержня драматического действия? За счёт чего достигается художественная целостность в «новой драме»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В классической драме герой выявляет себя в поступках и действиях, направленных на достижение определенной цели. Поэтому затягивание действия превращалось в факт антихудожественный.
Чеховские персонажи раскрываются не в борьбе за достижение целей, а в монологах-самохарактеристиках, в переживании противоречий жизни. Характеры персонажей не резко очерчены (в отличие от классической драмы), а размыты, неопределенны; они исключают деление на «положительных» и «отрицательных». Многое Чехов оставляет воооражению читателя, давая в тексте лишь основные ориентиры. Например, Петя Трофимов в «Вишневом саде» представляет молодое поколение, новую, молодую Россию, и уже поэтому вроде бы должен быть положительным героем. Но он в пьесе — и «пророк будущего», и одновременно «облезлый барин», «недотепа».
Вопрос: Чем отличается конфликт в чеховских пьесах от традиционного противостояния персонажей в драме Чехов?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Персонажи в драмах Чехова лишены взаимопонимания. Это выражается в диалогах: герои слушают, но не слышат друг друга. В пьесах Чехова царит атмосфера глухоты — глухоты психологической.
При взаимной заинтересованности и доброжелательности чеховские персонажи никак не могут пробиться друг к другу (классический пример тому одинокий, никому не нужный и всеми забытый старый слуга Фирс из «Вишневого сада»), они слишком поглощены собой, собственными делами, бедами и неудачами. Но личные их неустроенность и неблагополучие являются лишь частью общей дисгармонии мира. В пьесах Чехова нет счастливых людей: все они в той или иной мере оказываются неудачниками, стремятся вырваться за пределы скучной, лишенной смысла жизни. Епиходов с его несчастиями («двадцать два несчастья») в «Вишневом саде» олицетворение общего жизненного разлада, от которого страдают все герои.
Вопрос: Что нового вносит Чехов в построение системы образов драматического произведения?
Категория: школьный раздел
Ответы:
чеховских пьесах отсутствует сквозное действие и главный герой. Но пьеса при этом не рассыпается на отдельные эпизоды, не теряет своей целостности. Судьбы героев перекликаются и сливаются в общем «оркестровом» звучании. Поэтому часто говорят, о полифоничности чеховской драмы.
Вопрос: В чём различие между речевой организацией пьес А.Н. Островского и А. П. Чехова?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Язык чеховских пьес символичен, поэтичен, мелодичен, многозначен. Это необходимо для создания общего настроения, общего ощущения подтекста: в пьесах Чехова реплики, слова, помимо прямых значений, обогащаются дополнительными контекстуальными смыслами и значениями (призыв трех сестер в пьесе «Три сестры» «В Москву! В Москву!» — это стремление вырваться за пределы очерченного круга жизни). Эти пьесы рассчитаны на тонкого, подготовленного зрителя. «Публике и актерам нужен интеллигентный театр», -  считал Чехов, и такой театр был создан им. Новаторский театральный язык А.П. Чехова - - это более тонкий инструмент для познания, изображения человека, мира его чувств, тончайших, неуловимых движений человеческой души.
Вопрос: Один из элементов инстинкта, состоящий в устранении или редукции возбуждения, вызванного потребностью, называется _ инстинкта
(*ответ*) целью
 источником
 объектом
 стимулом
Одна из закономерностей психологии памяти гласит, что если заучиваемый материал состоит из элементов, расположенных в ряд, то при свободном воспроизведении элементов списка лучше всего запоминаются элементы, находящиеся в _ списка
(*ответ*) начале
(*ответ*) конце
 середине
Одна из особенностей внимания у подростков – это
(*ответ*) умение управлять внешним выражением внимания
(*ответ*) большая, чем у младшего школьника интенсивность внимания, концентрация и устойчивость внимания
 неумение управлять внешним выражением внимания
Одним из важнейших условий эффективного запоминания является _ материала - сгруппированный текст запоминается лучше несгруппированного
(*ответ*) систематизация
Одним из главных источников мотивов человеческой активности являются
(*ответ*) потребности
 способности
 увлечения
 влечения
Одно из важнейших условий устойчивости внимания
(*ответ*) постановка внутри одной и той же задачи новых частных задач
(*ответ*) использование раздражителей, которые каждый раз требуют выполнения определенного действия
 длительное воздействие одного и того же раздражителя
Одно из важных условий устойчивости внимания
(*ответ*) разнообразие впечатлений или выполняемых действий
 однообразие выполняемых действий
 длительное воздействие одного и того же раздражителя
 действие посторонних однородных раздражителей
Одно из ведущих направлений современной зарубежной психологии, объясняющее поведение человека на основе знаний и изучающее процесс и динамику их формирования, называется _ психологией.
(*ответ*) когнитивной
Онтогенетическая череда потребностей Маслоу такова: _ потребности, потребность в безопасности и защите, потребность в принадлежности и любви, потребности самоуважения, потребность в самоактуализации
(*ответ*) физиологические
Оперативный порог различимости сигналов – та величина различия между сигналами, при которой
(*ответ*) точность различения достигает максимума
(*ответ*) скорость различения достигает максимума
 точность различения не имеет значения
Операция мышления, движение мысли от общего к частному, называется
(*ответ*) конкретизацией
 синтезом
 анализом
 обобщением
Операция мышления, отнесение единичного объекта, события, переживания к некоторому классу, в качестве которого могут выступать вербальные и невербальные значения, символы, называется
(*ответ*) классификацией
 синтезом
 анализом
 обобщением
Основная особенность данного ощущения, отличающая его от других видов ощущения и варьирующая в пределах данного вида ощущений, – это
(*ответ*) качество (ощущения данной модальности)
 длительность ощущения
 интенсивность ощущения
 скорость ощущения
Основная потребность, которая мотивирует человека достигать признания и уважения других – это потребность
(*ответ*) самоуважения
 безопасности
 физиологическая
 принадлежности
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Почему освоение чеховской театральной эстетики оказалось грудным для современного ему театра?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В чеховских пьесах ослаблена роль интриги, действия. На смену сюжетной напряженности пришла психологическая, эмоциональная напряженность, выражающаяся в «случайных» репликах, разорванности диалогов, в паузах (знаменитые чеховские паузы, во время которых персонажи как бы прислушиваются к чему-то более важному, чем то, что они переживают в данный момент). Все это создает психологический подтекст, являющийся важнейшей составной частью спектакля.
Вопрос: Составьте тезисный план раздела учебника, характеризующего «новую драму». Подтвердите общие положения этого раздела анализом одной пьесы Чехова, прочитанной вами самостоятельно. (Например, «Чайка», «Дядя Ваня», «Три сестры».)
Категория: школьный раздел
Ответы:
1)  Вместо внешних конфликтов на первый план в чеховских пьесах выдвигаются внутренние конфликты, которые отражают глубокие переживания героев. 
2)    За репликами героев, их поступками угадывается сложное, подтекстовое развитие действия. 
3)  Чехов по-новому смотрел на задачи драматурга. Он видел их в перенесении на сцену естественного хода жизни.
4) Каждый из героев Чехова несет свою драму жизни, т. е он погружен во внутреннее конфликтное состояние.
5)  Чеховские герои одиноки, они слушают, но не слышат др. друга. Диалоги в Чеховских пьесах отрывочны, т. к передают сложное состояние героев.
6)  Переплетение в пьесе лирического, комического и драматического начала. «Вишневый сад» он называет комедия, можно сказать, что это драма, трагедия.
7)   Важное значение в Чеховских пьесах преобладают ремарки из которых можно узнать и состоянии героев.
8)  В Чеховских пьесах есть символы. «Вишневый сад» - символ. Он же символ - красоты, молодости и чистоты (символ характерен для Раневской, она вспоминает о детстве). Для Гаева - символ настоящей власти, Для Пети и Ани - символ будущего, которое должно быть светло и прекрасно. ( не менее значительным явл. символ - звук лопнувшей струны - безвозвратно ушедший мир дворянских судеб и усадеб)
9)  Финалы Чеховских пьес чаще всего трагичны, но в то же время содержат надежду на будущее,
Вопрос: Почему многие западноевропейские писатели видели в русской литературе пророчество о «новом человеке»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Расцвет русской классики в ХIХ в, многие зарубежные исследователи называют «золотым веком», своеобразным Ренессансом, последним и «самым великим из всех даже по сравнению с итальянским, немецким и французским Ренессансом» (Дж. Маккэйл). Другой английский критик М. Марри также замечал: «Могучее вдохновение, которое так странно и величественно исходило от старых поэтов английского возрождения, вновь возникает в современных русских романах».
В настоящее время факт универсального значения русской литературы не только общепризнан, но является объектом пристального изучения как отечественных, так и зарубежных исследователей. И многие критики в самых различных странах, анализируя те или иные явления современной литературной действительности, неизменно обращаются к произведениям русской классики как к недосягаемым эталонам в художественной сфере.
Вопрос: Что нового в понимание человеческой личности внёс русский реализм XIX века?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Целью реализма было правдиво показать и исследовать жизнь. Главным при этом, как утверждают теоретики реализма, является типизация. Об этом точно сказал Лев Николаевич Толстой: «Задача художника... извлечь из действительности типичное... собрать идеи, факты, противоречия в динамический образ. Человек, скажем, за свой рабочий день говорит одну фразу, характерную для его сущности, другую он скажет через неделю, а третью через год. Вы заставляете его говорить в концентрированной обстановке. Это вымысел, но такой, в котором жизнь более реальна, чем сама жизнь». Отсюда и объективность этого художественного направления.
Вопрос: Как русская классическая литература решала вопрос о смысле человеческого существования?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Соединение вопросов о смысле жизни и о поиске ее идеала было в высшей степени характерно для русской литературы и искусства второй половины XIX века. В этом одна из особенностей русской культуры этого периода. И литература, и живопись были захвачены общественными процессами. Поэтому неудивительно, что именно во второй половине XIX века появились в русской литературе герои Ф.М. Достоевского и Л.Н. Толстого. Именно они, персонажи "Братьев Карамазовых" (1879-1880), "Идиота", "Войны и мира" (1863-1869), "Живого трупа" - одни из самых страдающих искателей смысла жизни и идеала среди героев русской литературы. Как ни отличны друг от друга выводы поэтов, художников и мыслителей XIX века, ни один из них не вывел для себя формул смысла жизни и её идеала, которые были бы связаны лишь с личным счастьем. Так или иначе, в борьбе или в смирении, но лишь в любви к людям и в служении людям находили смысл и счастье персонажи русской классической литературы и искусства, и, наверное, их авторы.
Вопрос: К каким предупреждениям русских писателей не прислушалось человечество?
Категория: школьный раздел
Ответы:
О том, что силою разума можно решительно устранить общественное несовершенство, не прибегая к воинам, революциям и другим
Вопрос: Какой смысл вкладывали русские классики в понятия «жизни народной» и «мысли народной»?.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Жизнь личная, обособленная от народа чрезвычайно ограниченна и скудна. Объединение всех людей в минуту трагического испытания, живой действующий коллектив, одухотворенное целое, укрепляющее каждого - это народная жизнь,
Вопрос: Кто и как изучает историю первобытного общества?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Историю первобытного общества изучают археологи. Во время раскопок археологи извлекают из-под земли орудия труда, оружие, предметы быта, другие памятники материальной культуры и изучают их.
Вопрос: Откуда шло заселение Кубани древними людьми?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Исторический путь наших предшественников: тех, кто населял территорию современной Кубани на протяжении более 600 тысяч лет, История, культура Кубани связана с Северо-Западным Кавказом.
Вопрос: Основная потребность, мотивирующая человека к близким взаимоотношениям с другими людьми, образует
(*ответ*) потребность принадлежности и любви
 физиологические потребности
 потребность в безопасности
 потребность в самоуважении
Основная форма мышления, в процессе которой утверждаются и отражаются связи между предметами и явлениями действительности, называется
(*ответ*) суждением
 понятием
 мнением
 умозаключением
Основная характеристика сознания, готовность сознания к передаче другим лицам того, что осознает данный человек, с помощью языка и других знаковых систем, называется
(*ответ*) способностью к коммуникации
 рефлексивной способностью
 мысленным представлением действительности
 наличием интеллектуальных схем
Основная характеристика сознания, готовность сознания к познанию других психических явлений и самого себя – это
(*ответ*) рефлексивная способность
 способность к коммуникации
 мысленное представление действительности
 наличие интеллектуальных схем
Основную роль в восприятии движения играют _ и _ анализатор
(*ответ*) зрительный
(*ответ*) кинестезический
 обонятельный
Основными приемами создания образов воображения считаются
(*ответ*) комбинирование, агглютинация
(*ответ*) гиперболизация, акцентуирование
(*ответ*) типизация, иносказания, использование символов
 адаптация, статичность
 самонаблюдение
Основными психологическими механизмами мотивации человека являются: мотивационное _, опосредствование, эмоциональное переключение, мотивационная фиксация, мотивационная суммация
(*ответ*) обусловливание
Особенность поведения, как дефект волевой сферы индивида, выражающийся в стремлении, во что бы то ни стало поступать по-своему, вопреки разумным доводам, просьбам, советам, указаниям других людей – это
(*ответ*) упрямство
 настойчивость
 решительность
 самостоятельность
От непроизвольного внимания отличается _ внимание, представляющее собой произвольно, преднамеренно вызываемую направленность психической деятельности на те или иные объекты или явления.
(*ответ*) произвольное
От социального характера следует отличать _ характер, благодаря которому внутри одной и той же культуры одна личность отличается от другой, вследствие особенностей личности родителей, психических и материальных условий, в которых растет ребенок, а также особенностей конституции и темперамента
(*ответ*) индивидуальный
Ответ организма на определенный раздражитель называется
(*ответ*) реакцией
 анализом
 решением
 фактором
Отвлечение внимания может быть вызвано
(*ответ*) раздражителями, сходными с теми, на которых сосредоточено внимание
(*ответ*) отсутствием каких бы то ни было внешних раздражителей
 наличием слабых побочных раздражителей
Отдельные свойства характера зависят друг от друга, связаны друг с другом и образуют целостную организацию, которую называют
(*ответ*) структурой характера
 нормой характера
 базисом характера
 убежденностью
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Что такое стоянка? К какому времени относятся стоянки раннего палеолита? Найдите их на карте.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стоянка — археологический термин для обозначения поселений (мест обитания) первобытных людей (эпох палеолита, неолита и бронзового века) или мест остановки кочевников. 80 - 100 тысяч лет назад появились первые стянки раннего палеолита.

Стоянка-это место где распалагаются на место остановки
Вопрос: К какому периоду каменного века относится Ильская стоянка? Чем она знаменита?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ильская стоянка относится к периоду каменного века среднего палеолита? В это время древние люди научились строить искусственные жилища. Одно из таких жилиш было обнаружено на Ильской стоянке (на реке Иль близ станицы Ильской в Северском районе). Найденное помещение покоилось на прочном основании, состоявшем из каменных плит. Внутри жилища и рядом с ним имелись очаги, со всех сторон обложенные камнями. Вблизи находилась мастерская по обработке камня.
Вопрос: Заполни таблицу, используя слова для справок.
Исторические источники
Категория: школьный раздел
Ответы:
•    письменные: эпитафия, труд Геродота "История"; 
•    вещественные: каменное рубило, скребок, скифский меч, глиняная посуда, 
•    изобразительные: рисунки на кости, керамике; статуя "каменная баба"; статуя Неокла.
Вопрос: Основные эпохи в истории первобытности
Категория: школьный раздел
Ответы:
•    каменный век
•    бронзовый век
•    железный век
Вопрос: Объяснение названий каждой из эпох
Категория: школьный раздел
Ответы:
•    каменный век — исторический период человечества, когда основные орудия труда и оружие изготовлялись главным образом из камня. 
•    бронзовый век характеризуется изготовлением бронзовых орудий труда и оружия.
•    железный век - распространение металлургии железа и изготовление железных орудий.
Вопрос: Основные периоды каменного века
Категория: школьный раздел
Ответы:
•    палеолит - древний каменный век
•    мезолит - средний каменный век
•    неолит - новый каменный век
Вопрос: Названия животных эпохи палеолита
Категория: школьный раздел
Ответы:
Слева направо: пещерный медведь, олень, шерстистый носорог, мамонт
Вопрос: Таблица, рассказ "Удачный день":
Категория: школьный раздел
Ответы:
•    орудия труда: палица, охотничий нож, рогатина, дротики, копье, шилья, иглы
•    занятия: охота, изготовление орудий труда, одежды, украшений; приготовление пищи; заготовка продуктов.
•    коллективы людей: род (родовая община).
Вопрос: Распределение обязанностей между членами родовой общины
Категория: школьный раздел
Ответы:
•    Изготовление копья: мужчины.
•    Разделка туши убитого животного: женщины.
•    Приготовление еды: женщины.
•    Выслеживание бизонов: старейшины.
•    Сбор кореньев и трав: женщины, дети.
•    Выскабливание шкур: женщины, дети.
•    Метание дротика: мужчины.
Вопрос: Контурная карта "Кубань в эпоху каменного и бронзового веков"
Категория: школьный раздел
Ответы:
решение вопросов
Вопрос: Отечественный психолог С.Л.Рубинштейн различал в личности три структурных уровня, объединяющих свойства личности
(*ответ*) уровень индивидуально-типологических особенностей
(*ответ*) уровень знаний, умений, навыков
(*ответ*) уровень направленности личности
 уровень способностей
 социальные функции-роли
Отражение в сознании человека предметов или явлений в совокупности их свойств и частей, при их непосредственном воздействии на органы чувств, называется
(*ответ*) восприятием
 памятью
 вниманием
 мышлением
Отрасль психологии, направленная на разработку методов выявления индивидуально-психологических и индивидуально-психофизиологических особенностей человека, называется
(*ответ*) психодиагностикой
 зоопсихологией
 возрастной психологией
 социальной психологией
Отсутствие речи или системное недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка называется
(*ответ*) алалией
 афазией
 аграфией
 заиканием
Ощущение, восприятие, память, мышление, речь относят к
(*ответ*) психическим процессам
 психическим образованиям
 свойствам личности
 психическим состояниям
Ощущения находятся в нас самих, воспринимаемые же свойства предметов, их образы локализованы в _
(*ответ*) пространстве
Ощущения, являющиеся результатом механического воздействия на рецепторы звуковых волн с частотой колебаний от 16 до 20000 Гц, называются _
(*ответ*) слуховыми
Патологически замедленный темп речи – это
(*ответ*) брадилалия
 афазия
 аграфия
 заикание
Патологически ускоренный темп речи – это
(*ответ*) тахилалия
 афазия
 аграфия
 заикание
Переживание, интерес, утомление, влечение относят к
(*ответ*) психическим состояниям
 психическим образованиям
 свойствам личности
 психическим процессам
Переход действия из внешнего материального в умственное, называется
(*ответ*) интериоризацией
 интерференцией
 инсайтом
 экстериоризацией
Периодическое отвлечение или ослабление внимания, перемежающееся с возвращение к тому же объекту или с усилением направленности на него, называется _ внимания
(*ответ*) колебанием
 сосредоточенностью
 объемом
 распределением
Планы человека на будущее, представленные в его воображении и реализующие наиболее важные для него потребности и интересы – это
(*ответ*) мечты
 грезы
 галлюцинации
 сновидения
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Таблица «Кубань в эпоху каменного века»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Периоды каменного векаТип человекаОрудия трудаЗанятия людейИзменения в жизни людейСтоянки на территории КраснодарскогокраяПалеолитРанний палеолит 600120 тыс. лет назадПитекантроп (обезьяночеловек)дубинка, палкакопалка, рубило, скребкиохота, собирательствоПраобщины, применение орудий тудаБогатыри, Абадзехская, Хаджох, ШаханскаяСредний палеолит 12035 тыс. лет назадчеловек прямоходящий, неандерталецОстроконечники, ножи, наконечники копий, скреблаохота, собирательствоДобывание огня, жилище (шалаш, пещера), одежда из шкурИльская, Губская, Монашеская, Баракаевская, Ацинская, Воронцовская, Хостинские пещеры Поздний палеолит 3510 тыс. лет назадКроманьонец Копьеметалка, гарпун, кинжал, орудия из рога и костиохота, собирательствоВозникновение родовой общины, матриархат Каменномостская пещера, Губские навесы, Мезмайская пещераМезолит108 тыс. лет назадКроманьонецЛук, стрелы, праща, силки, ловушки Приручение животныхплот,изобретение первых механизмов, начало искусства,частая миграция,Ацинская пещера, Гамовские навесы, Явора.Неолит76 тыс. лет назад Кроманьонецмотыжки, земледельческие орудия труда, гончарный круг, ткацкий станокскотоводство, земледелие, ткачество,гончарство, судоходствоПроизводящее хозяйствовместоприсваивающегоНижнешиловская, Каменномостская,НововочепшийскаяЭнеолит4 тыс. лет до н.э.Кроманьонецмедные орудия труда, гончарный круг, ткацкий станокскотоводство, земледелие, ткачество,гончарство, судоходствоплавка меди, медные украшенияБочаров ручей, Нижнешиловская
Вопрос: Как еще археологи называют период позднего палеолита?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Поздний палеолит называют "костяным веком". Это потому,  что  в слоях позднего палеолита находят много предметов из рога и кости
Вопрос: Последствия всеобщего потепления
Категория: школьный раздел
Ответы:
•    Изменения в природе - изменение температуры, влажности, изменения в животном и растительном мире, образование морей, изменение берегов суши. 
•    Совершенствование орудий труда - прогресс в обработке кремня, появление первых механизмов для охоты. 
•    Изменение в хозяйственной деятельности - изменение приемов и методов охоты (стали ловить мелких животных и птиц), частая миграция общин в поисках пищи, приручение животных.
Вопрос: Пропуски в тексте: 
Около 7 тысяч лет назад (V тысячелетие до н.э.) начался последний этап каменного века  - неолит.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Около 7 тысяч лет назад (V тысячелетие до н.э.) начался последний этап каменного века  - неолит. Он был связан с развитием и совершенствованием технических приемов выделки каменных орудий труда, с появлением керамического производства, ткачества, других ремесел и судоходства.
Вопрос: Таблица "Значение неолитической революции"
Категория: школьный раздел
Ответы:
Присваивающий - охота, собирательство, рыболовство, бортничество
Производящий - скотоводство, земледелие, плетение, ткачество, изготовление глиняной посуды.
Вопрос: Находки, обнаруженные в районе Сочи
Категория: школьный раздел
Ответы:
Запись в археологическом дневнике: Обнаружены каменные мотыжки - орудия труда древнего человека. Эти находки свидетельствуют о занятии мотыжным земледелием. Найденные артефакты относятся к периоду неолита, когда люди стали заниматься земледелием.
Вопрос: Первый металл, который научились плавить древние люди  - это
Категория: школьный раздел
Ответы:
Первый металл, который научились плавить древние люди  - это медь. Использование меди способствовало развитию земледелия и скотоводства, потому что медь стали применять для изготовления орудий труда
Вопрос: Мужской и женский костюм эпохи неолита в отличии от костюмов эпохи палеолита
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мужской и женский костюм эпохи неолита в отличии от костюмов эпохи палеолита, эти имеют украшения в виде бусин из клыков или ракушек
Вопрос: Рассказ "Весенний праздник"  План:
Категория: школьный раздел
Ответы:
1.    Легенда о Деве Солнце , Чудище и Олене
2.    Подготовка к весеннему празднику.
3.    Посвящение юношей в охотники.
4.    Пиршество в  день весеннего равноденствия.
5.    Борьба за кожаный шар.
Вопрос: Как древние люди объясняли смену дня и ночи?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Каждое утро солнечный Олень похищает Деву Солнце и уносит ее на небо. А вечером Чудище возвращает Солнце обратно к себе в темную пещеру.
Вопрос: По А.Н.Леонтьеву, эмоциональные процессы – процессы внутренней регуляции деятельности, которые
(*ответ*) отражают смысл, который имеют объекты и ситуация, воздействующие на субъекта
(*ответ*) отражают значение объектов и ситуаций для осуществления его жизни
 оказывают воспитательное воздействие
По И.П.Павлову, совокупность афферентных и эфферентных нервных структур, участвующих в восприятии, переработке и реагировании на раздражители, образует
(*ответ*) анализатор
 орган
 систему
 активность
По К.К.Платонову, подструктура личности, которая объединяет знания, навыки, умения и привычки, приобретенные в личном опыте путем обучения – это
(*ответ*) опыт
 направленность личности
 особенности психических процессов
 биопсихические свойства
По К.К.Платонову, подструктура личности, объединяющая индивидуальные особенности отдельных психических процессов, понимаемых как формы психического отражения памяти, эмоций, ощущений, мышления, восприятия, чувств, воли - это
(*ответ*) особенности психических процессов
 направленность личности
 биопсихические свойства
 опыт
По К.К.Платонову, подструктура личности, объединяющая свойства темперамента, половые и возрастные свойства личности и ее патологические, так называемые органические изменения, образует
(*ответ*) биопсихические свойства
 направленность личности
 особенности психических процессов
 опыт
По К.К.Платонову, понятие, обозначающее совокупность потребностей и мотивов личности, определяющих главное направление ее поведения – это
(*ответ*) направленность личности
 опыт
 особенности психических процессов
 биопсихические свойства
По какому автору структуру личности составляют: персона, эго, тень, анима, анимус, самость:
(*ответ*) К.Юнг
 З.Фрейд
 Б.Скиннер
 А. Маслоу
По мнению Н.А.Бернштейна, двигательный акт, представляющий собой повторение движения, изменяющее и улучшающее средства решения двигательной задачи, называется
(*ответ*) упражнением
 задачей
 научением
 навыком
По словам С.Л.Рубинштейн, в простом волевом акте
(*ответ*) побуждение к действию почти непосредственно переходит в действие, не предваряемое сколько-нибудь сложным и длительным сознательным процессом
(*ответ*) сама цель не выходит за пределы непосредственной ситуации, ее осуществление достигается посредством привычных действий
 между импульсом и действием вклинивается опосредующий действие сложный сознательный процесс
По словам С.Л.Рубинштейн, в сложном волевом акте
(*ответ*) действию предшествует учет его последствий и осознание его мотивов
(*ответ*) действию предшествует принятие решения, возникновение намерения его осуществить, составление плана для его осуществления
 побуждение к действию почти непосредственно переходит в действие
По степени осознания мотивы делят на
(*ответ*) осознаваемые
(*ответ*) неосознаваемые
 смыслообразующие
По степени развернутости мышления во времени различают
(*ответ*) интуитивное мышление
(*ответ*) дискурсивное (аналитическое) мышление
 общее мышление
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: На "ленте времени" подпиши названия периодов каменного века
Категория: школьный раздел
Ответы:
•    600-120 тыс. лет назад - ранний палеолит
•    120-35 тыс. лет назад - средний палеолит
•    35-10 тыс. лет назад - поздний палеолит
•    10-8 тыс. лет назад - мезолит
•    7-6 тыс. лет назад - неолит
Вопрос: Пропуски в тексте:
В середине IV тысячелетия до н.э. люди, жившие на нынешней территории Краснодарского края и Республики Адыгея
Категория: школьный раздел
Ответы:
В середине IV тысячелетия до н.э. люди, жившие на нынешней территории Краснодарского края и Республики Адыгея, научились изготавливать бронзу (сплав меди и олова). На Кавказе олово редко встречается в природе, вместо него использовали мышьяк. На Кубани образовался один из центров металлургии бронзы.
Вопрос: Изображение на серебряном сосуде
Категория: школьный раздел
Ответы:
Изображения на серебряном сосуде, найденном при раскопках Майкопского кургана, могут рассказать о многом. Во-первых, люди этой культуры умели выплавлять серебро и делать по нему чеканку. Они занимались скотоводством, хорошо знали животный мир. На рисунке также можно увидеть Большой Кавказский хребет - древние хорошо знали местность, в которой они жили.
Вопрос: Чем можно объяснить, что племенам майкопской культуры были известны достижения древневосточной цивилизации?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Возможно, что майкопские племена переселились на территорию Кубани из Месопотамии или Малой Азии, откуда и принесли с собой достижения древневосточной цивилизации.
Вопрос: Ритуал погребения вождя племени
Категория: школьный раздел
Ответы:
Для погребения вождя племени, требовалось выкопать большую яму. Могилу обкладывали деревом и разделяли перегородками на 3 части. В самой большой части клали тело вождя. Над покойником сооружался навес (балдахин). В могилу помещали предметы быта, украшения из золота и серебра. Над могилой возводился курган из земли, высотой 11 м и более
Вопрос: Представь, что ты исследуешь подкурганное погребение ямной культуры
Категория: школьный раздел
Ответы:
Названия предметов: глиняные сосуды , бронзовые ножи, каменные топоры, височные кольца из бронзы, серебра и золота, костяные булавки, повозка с деревянными колесами
Вопрос: Последовательность действий строителей дольменов
Категория: школьный раздел
Ответы:
•    найти подходящий камень
•    доставить камень на место при помощи веревок,  катков и рычагов
•    разметить пазы на камне и сделать их
•    сделать вход в дольмен с той стороны, где встает солнце
Вопрос: Основные  занятия племен дольменной культуры
Категория: школьный раздел
Ответы:
Основные  занятия племен дольменной культуры: земледелие, скотоводство, изготовление посуды из глины, ткачество, умение работать с камнем
Вопрос: Где на территории Прикубанья сохранились скопления дольменов?
Категория: школьный раздел
Ответы:
•    у станиц Даховской, Новосвободной, Баговской
•    возле поселка Каменномостского
•    в районе станицы Холмской, Геленджика, селения Берегового, Архипо-Осиповки, Джубги, Волконки.