nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: 1. Расскажите, как вы понимаете: что такое язык и что такое речь? Какое значение язык и речь имеют в жизни человека?
2. Почему родной язык надо хорошо знать и хорошо им владеть? Каким языком, кроме родного, вы хотели бы овладеть? Почему?
3. Прочитайте. Как вы понимаете значение пословиц? каких случаях жизни они могут быть использованы?
1.    Видна птица по перьям, а человек по речам.
2.    Много сказано, а послушать нечего.
3.    Не стыдно молчать, коли нечего сказать.
4. Прочитайте. Назовите сказку. К кому обращается с речью старший богатырь?
...Старший молвил: «Что за диво! 
Всё так чисто и красиво. 
Кто-то терем прибирал 
И хозяев поджидал. 
Кто? Выдь и покажися, 
С нами честно подружися. 
Коль ты старый человек, 
Дядей будешь нам навек. 
Коли парень ты румяный, 
Братец будешь нам названый. 
Коль старушка, будь нам мать, 
Так и станем величать. 
Коли красная девица, 
Будь нам милая сестрица». 
(А. Пушкин)
•    Почему речь богатыря можно назвать красивой? Спишите речь богатыря.
•    Найдите в этом отрывке слова, которые часто используются в народной поэтической речи.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1.
Лексическое значение слова язык
Язык. 1. Орган в полости рта у позвоночных животных и человека. 2. Орган человека, который участвует в образовании звуков речи. 3. Система словесного выражения мыслей, которая служит средством общения.
Язык – удивительное орудие, посредством которого люди, общаясь между собой, передают друг другу свои мысли.
Язык является средством общения людей. С помощью языковых средств люди передают друг другу мысли, выражают чувства. С помощью средств языка мысли и идеи людей сохраняются долгое время. Например в письменных текстах.
Речь – это способность говорить, выражать свои мысли словами.
2.
Русский язык – неотъемлемая часть моей жизни. С рождения я слышу его вокруг себя: и дома, и на улице, и в школе, и в кино, и в театре. Я, не задумываясь, пользуюсь множеством разных слов, чтобы выразить свои мысли и чувства, чтобы общаться с близкими и друзьями. Это самое главное средство, с помощью которого человек учится жить, познаёт окружающий мир. 
Русский язык - мой родной язык, потому считаю, что научиться говорить правильно, красиво просто обязана . Конечно, чем больше языков знает человек, тем он культурнее и развитее. Но знать язык, на котором общаешься и мыслишь, — это просто необходимо! Поэтому я хочу изучать русский язык и дальше. Ещё, я считаю, очень важно хорошо владеть русским языком потому, что на этом языке созданы великие произведения, на русском языке писали Пушкин и Гоголь, Толстой и Чехов, Блок и Есенин.
3. 
1. Человека можно понять по тому, что и как он говорит.
2. О людях, которые много говорят, но в их речах мало смысла.
3. Когда не знаешь, что сказать, лучше промолчать.
4. 
А. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях.
Диво, названый братец, красная девица, милая сестрица.

ответ к вопросу по русскому языку:
Вопрос: Прочитайте.
В старой роще над тихим озером жил соловей. Был он маленький, незаметный, коричневато-серый, как воробушек, но имел такой чудный голос, что не было ему равного певца.
(Н. Богословский)
•    Докажите, что вы прочитали текст. Определите тему и главную мысль текста. Озаглавьте его.
•    Запишите заголовок и текст. Подчеркните имена прилагательные.
Категория: школьный раздел
Ответы:
В старой роще над тихим озером жил соловей. Был
   ~~~~~                 ~~~~~
он маленький, незаметный, коричневато-серый, как
    ~~~~~~~~~  ~~~~~~~~~~  ~~~~~~~~~~~~~~~~
воробушек, но имел такой чудный голос, что не было
                                       ~~~~~~
ему равного певца.
        ~~~~~~~

Н. Богословский

Докажите, что вы прочитали текст. Определите тему и главную мысль текста. Озаглавьте его.
Это текст, потому что предложения объединены общей темой и связаны по смыслу. Текст имеет свою тему и главную мысль. Текст можно озаглавить.
Тема: соловей.
Главная мысль: внешность соловья не отражает его чудный голос.
Вопрос: Прочитайте.
Около ямки ходят утка с утятами. Утка крякает, а утята пищат.
Наташа подбежала к ямке и увидела в ней пушистый жёлтенький шарик. Лежит на спинке, головкой вертит, ножками и крылышками трепыхает, а встать не может.
Девочка достала из ямки утёнка и пустила на землю. Утёнок побежал к матери, братцам и сестрёнкам.
(В. Киреева)
•    Почему автор выделил в тексте три части?
•    Придумайте заголовки к каждой части и ко всему тексту.
•    Спишите любую часть текста, а перед ней запишите заголовок этой части.
•    Подчеркните в предложениях глаголы. Какую роль они играют в изображении картины, нарисованной писателем?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Почему автор выделил в тексте три части?В тексте выделено три части, потому что здесь есть начало, основная часть и концовка.Придумайте заголовки к каждой части и ко всему тексту.Утка с утятамиОколо ямки ходят утка с утятами. Утка крякает, а утята пищат.Жёлтенький шарикНаташа подбежала к ямке и увидела в ней пушистый жёлтенький шарик. Лежит на спинке, головкой вертит, ножками и крылышками трепыхает, а встать не может.СпасениеДевочка достала из ямки утёнка и пустила на землю. Утёнок побежал к матери, братцам и сестрёнкам.Спишите любую часть текста, а перед ней запишите заголовок этой части. Подчеркните в предложениях глаголы. Какую роль они играют в изображении картины, нарисованной писателем?Глаголы обозначают действия.
Вопрос: Рассмотрите схему «Типы текстов». Объясните её название. Расскажите, какие бывают тексты и как их различить. Какой вопрос можно задать к каждому из текстов?
•    Прочитайте ещё раз тексты упр. 11 и 12. Какой из них является текстом-описанием, а какой - текстом-повествованием? Объясните свой ответ.
•    Если бы мы создавали мультфильмы к текстам упр. 11 и 12, то содержание какого текста мы могли бы передать в одном кадре? в нескольких кадрах?
•    Определите тип текста по данным заголовкам:
1.    Как мы ходили в лес за грибами.
2.    Почему нельзя собирать мухоморы?
3.    Красив гриб-боровик!
Категория: школьный раздел
Ответы:
Выполним упражнение
Вопрос: Прочитайте. Обсудите, как составить из этих предложений текст.
1. Да какой орех! 2. Всем орехам орех! 3. В лесу рос куст орешника. 4. Сам круглый, бока золотистые, сверху светлая шапочка набекре́нь. 5. Листья у орешника крупные, бархатистые, ветви длинные, гибкие. 6. Вот из-под листика большой орех выглядывает. 7. К осени на ветках орешки созрели.
(А. Сахаров)
•    Прочитайте составленный текст. Определите тип текста: это описание или повествование? Объясните значение выделенных предложений и сочетаний слов.
•    Озаглавьте текст. Запишите заголовок и текст. Подчеркните имена прилагательные. Какую роль они выполняют в тексте?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Это текст-описание.Да какой орех! - выражает восхищение.Всем орехам орех! - лучший орех.Шапочка набекре́нь - шапочка с наклоном набок.
Вопрос: Прочитайте.
Почему из космоса Земля кажется голубой, а Венера серебристой? Землю и Венеру окрашивает их газовая оболочка (атмосфера). У Земли это голубой кислород, а у Венеры плотная, облачная атмосфера, и издали она кажется серебристой.
(И. Широнова)
•    Это текст-описание или текст-рассуждение?
•    Объясните написание выделенных орфограмм.
•    Спишите первое предложение. Подчеркните в нём имена существительные.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1 Почему из космоса Земля кажется голубой, а Венера серебристой? Землю и Венеру окрашивает их газовая оболочка (атмосфера). У Земли это голубой кислород, а у Венеры плотная, облачная атмосфера, и издали она кажется серебристой.И. ШироноваЭто текст-описание или текст-рассуждение?Это текст-рассуждение.Объясните написание выделенных орфограмм.Земля, Венера - имена собственные;оболочка, облачная - сочетания чк, чн пишутся без мягкого знака;издали - даль, серебристой - серéбряный;серебристой - словарное слово.
Вопрос: Вспомните интересный случай, который произошёл с вами или очевидцем которого вы были. Составьте повествовательный текст на эту тему: сначала расскажите о том, как всё началось, потом опишите сам случай (событие), в конце скажите, чем всё закончилось.
•    Подготовьтесь рассказать свою историю.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Один раз по дороге в школу я увидел котёнка на дереве. Он жалобно мяукал и просил о помощи. Прохожие спешили на работу и не обращали на него внимания. Я тоже торопился на урок, но мне стало его очень жалко. Положив портфель, я помог котёнку спуститься с дерева. До самой школы он провожал меня, и я решил не расставаться с ним. Я открыл портфель, и он забрался туда. На уроке из-под моей парты стало раздаваться мяуканье. Наша учительница Ольга Петровна попросила меня всё объяснить. Через пять минут мои одноклассники кормили бутербродами котёнка. Ольга Петровна  поставила нам пятёрки за человечность и доброту. А у меня дома появился новый жилец
Вопрос: Своеобразием акцентуации является способность к компенсации:
(*ответ*) да
 нет
Среди характерологических концепций наиболее известна концепция акцентуации характера К. Ленга:
(*ответ*) да
 нет
Типология акцентуаций К. Леонгарда включает пять характерологических типов:
(*ответ*) нет
 да
Типология К. Леонгарда включает:
(*ответ*) 10 типов акцептуации
 20 типов акцептуации
 15 типов акцептуации
 5 типов акцептуации
Точка зрения А. В. Либина на характер основана на дихотомии (темперамент - характер):
(*ответ*) нет
 да
Чрезмерная выраженность отдельных черт характера и их сочетание - это:
(*ответ*) акцентуация
 психопатия
 аффектация
 истерия
Шкала шизоидный синдром в тесте MNPI относится к психотической тетраде:
(*ответ*) да
 нет
Шкалы невротической триады и психотической тетрады - составляющие теста MNPI:
(*ответ*) да
 нет
А. Г. Иванов-Смоленский и П. В. Симонов - ученики И. П. Павлова:
(*ответ*) да
 нет
Автором 13-факторной теории, образующей устойчивую характеристику индивида, является Джон Гильфорд:
(*ответ*) да
 нет
Активность - интенсивность и длительность поведенческих актов:
(*ответ*) да
 нет
Альбрехт Галлер - основоположник экспериментальной физиологии:
(*ответ*) да
 нет
Английский психолог Д. Берт - исследователь инстинктов у человека:
(*ответ*) да
 нет
Большинство больных шизофренией (по Э. Крегмеру) - лептосоматики:
(*ответ*) да
 нет
И. П. Павлов отождествляет типы темперамента с типами нервной системы:
(*ответ*) да
 нет
Каждому психическому явлению соответствует определенное физическое явление:
(*ответ*) да
 нет
Консервативное развитие характерно для пикноморфика:
(*ответ*) да
 нет
Л. С. Выготский и другие считают темперамент врожденной основой характера:
(*ответ*) да
 нет
Меланхолический тип - слабый, тормозной со слабой нервной системой:
(*ответ*) да
 нет
Мнение Аристотеля: причина различий между людьми - в свойствах крови:
(*ответ*) да
 нет
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные вопросы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Прочитайте. Можно ли выразительно прочитать эту запись?
Прошложаркоелето наступаетосеньна деревьяхпоявляются жёлтыелисточки яркокраснеюталые гроздьярябины надрябинойвьются дрозды
•    Выделите предложения. Прочитайте вполголоса каждое предложение. Понижается ли голос в конце? Не забывайте делать паузу между предложениями.
•    Вспомните, как обозначается на письме начало и конец предложения и как пишутся слова в предложении. Запишите текст.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Прошло жаркое лето. Наступает осень. На деревьях появляются жёлтые листочки. Ярко краснеют алые гроздья рябины. Над рябиной вьются дрозды.
Вопрос: Прочитайте заголовок и слова.
Приметы хорошей погоды
1.    Рано, из, пчёлы, ульев, вылетают.
2.    Птицы, и, весело, звонко, поют.
3.    Мошки, столбом, вьются.
4.    Играет, вечером, рыба, на, вода.
5.    На, села, чайка, воду.
6.    Ночь, поёт, всю, соловей.
7.    Зелёный, заря, луч, имеет.
8.    На, ласточки, большой, высоте, летают.
9.    Поют, громко, вечером, сверчки, поздно.
•    Что нужно сделать, чтобы из слов каждой строки сложилось предложение?
Запишите составленные предложения. Подчеркните в каждом из них главные члены: подлежащее и сказуемое.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пчёлы рано вылетают из ульев. Птицы весело и звонко поют. Мошки вьются столбом. Вечером на воде играет рыба. Чайка села на воду. Всю ночь поёт соловей. Заря имеет зелёный луч. Ласточки летают на большой высоте. Поздно вечером громко поют сверчки.
Вопрос: Прочитайте.
Что за растение — овёс? Это хлебный злак. У него узкие и длинные листья. Стебель заканчивается метёлкой с колосками. В колосках зреют зёрна.
Как люди используют зёрна овса? А что можно приготовить из овсяной муки?
•    Прочитайте предложения, в которых содержится вопрос. С какой целью употреблены эти предложения в тексте? А какое слово в каждом из них вы произнесли с усилением голоса и почему?
•    О чём сообщается в других предложениях? Прочитайте их. Что вы узнали о растении овёс? Произнесите эти предложения спокойно, с понижением голоса в конце. С какой целью употреблены эти предложения в тексте?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Прочитайте предложения, в которых содержится вопрос. С какой целью употреблены эти предложения в тексте? А какое слово в каждом из них вы произнесли с усилением голоса и почему?Что за растение — овёс?Как люди используют зёрна овса?А что можно приготовить из овсяной муки?О чём сообщается в других предложениях? Прочитайте их. Что вы узнали о растении овёс? Произнесите эти предложения спокойно, с понижением голоса в конце. С какой целью употреблены эти предложения в тексте?Это хлебный злак. У него узкие и длинные листья. Стебель заканчивается метёлкой с колосками. В колосках зреют зёрна.
Вопрос: Прочитайте. Озаглавьте текст.
Надя с бабушкой пошли на поле. Колосьев на нём видимо-невидимо. И все немножко усатые. Надя спросила:
— Бабушка, а тут что растёт? 
— Хлеб, внученька! 
— Хлеб? А булки где? 
— И булки здесь, внученька. 
— А баранки? 
— И баранки здесь. 
— А пряники? 
— И пряники здесь. Всё здесь, внученька.
Надя смотрит на усатые колосья. Хочет угадать: где здесь хлеб, где булки, а где пряники.
(Я. Тайц)
•    Как вы понимаете выражения видимо-невидимо, усатые колосья? В каком значении употреблено слово хлеб?
•    Почему в конце предложений поставлены разные знаки препинания?
•    Найдите в тексте диалог. Объясните, как вы его узнали.
•    Спишите диалог. Проверьте себя.
•    Выразительно прочитайте диалог по ролям.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Как вы понимаете выражения видимо-невидимо, усатые колосья? В каком значении употреблено слово хлеб?видимо-невидимо - очень много, бесчисленное множество;усатые колосья - рожь.Хлеб — пищевой продукт.Почему в конце предложений поставлены разные знаки препинания?Потому что здесь разные предложения по цели высказывания.Найдите в тексте диалог. Объясните, как вы его узнали.Диалог - это разговор двух или нескольких лиц. В диалоге слова каждого лица - участника разговора - пишутся с новой строки. Перед словами ставится тирé.Спишите диалог. Проверьте себя.— Бабушка, а тут что растёт?— Хлеб, внученька!— Хлеб? А булки где?— И булки здесь, внученька.— А баранки?— И баранки здесь.— А пряники?— И пряники здесь. Всё здесь, внученька.
Вопрос: Прочитайте текст упр. 20 ещё раз. Спишите одно из двух последних вопросительных предложений. Запишите ответ на вопрос, заключённый в этом предложении.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Что за растение — овёс? Это хлебный злак. У него узкие и длинные листья. Стебель заканчивается метёлкой с колосками. В колосках зреют зёрна.
Как люди используют зёрна овса? А что можно приготовить из овсяной муки? 

А что можно приготовить из овсяной муки?
Из овсяной муки можно приготовить блины, печенье, оладьи.
Вопрос: Прочитайте выразительно.
1.    Будьте внимательны друг к другу.
2.    Любите и уважайте своих родителей.
3.    Берегите нашу Землю!
4.    Не радуйтесь чужой беде.
5.    Уступайте старшим по возрасту место в транспорте.
•    Почувствовали ли вы, что произносили эти предложения с интонацией побуждения? Что в ней выражается: пожелание, совет, приказ, просьба? С какой целью употреблены эти предложения?
Спишите предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
В интонации побуждения выражается просьба.

 Будьте внимательны друг к другу.

Любите и уважайте своих родителей.

Берегите нашу Землю!

Не радуйтесь чужой беде.

Уступайте старшим по возрасту место в транспорте.
Вопрос: Прочитайте каждое побудительное предложение, выражая голосом сначала просьбу, потом приказание.
Не кричите! Не смейтесь слишком громко! 
Не размахивайте руками во время разговора. 
Старайтесь при ходьбе не задевать окружающих. 
Соблюдайте правила уличного движения. 
Переходите улицу только на зелёном свете светофора. 
Будьте аккуратны на улице: не разбрасывайте обёртки от конфет.
•    Какой темой можно объединить эти предложения? Можно ли их назвать правилами поведения?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эти предложения можно объединить темой "Правилами поведения".
Вопрос: Прочитайте предложения. Какая это сказка?
1.    Наутро Буратино проснулся весёлый и здоровый.
2.    Пудель Артемон носился по траве и лаял.
3.    Не ешьте руками, для этого есть ложки и вилки.
4.    Завтракайте, пожалуйста, спокойно.
5.    Папа Карло, а где твоя куртка?
6.    Улицу переходил полосатый кот Базилио.
(А. Толстой)
•    Каким по цели высказывания является каждое предложение? Объясните свой ответ.
•    Спишите повествовательные предложения. Подчеркните заглавную букву в именах собственных.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Это сказка "Золотой ключик, или Приключения Буратино"Каким по цели высказывания является каждое предложение? Объясните свой ответ.По цели высказывания предложения бывают: повествовательные, вопросительные, побудительные.Повествовательные предложения: 1, 2, 6 (в этих предложениях соощается информация).Вопросительное предложение - 5 (предложение содержит вопрос).Побудительные предложения: 3, 4 (в этих предложениях просят, приказывают).Спишите повествовательные предложения. Подчеркните заглавную букву в именах собственных.Наутро Буратино проснулся весёлый и здоровый.Пудель Артемон носился по траве и лаял.Улицу переходил полосатый кот Базилио.
Вопрос: Прочитайте вопросительные предложения, выделяя голосом слова, перед которыми стоит знак ↑.
↑Зимой рождаются клесты? 
Зимой ↑рождаются клесты? 
Зимой рождаются ↑клесты?
•    Одинаковы или различны по смыслу эти предложения?
•    Спишите предложение, которому будет соответствовать такой ответ: «Да, зимой». Подчеркните в нём главные члены.
•    Напишите ответ на этот вопрос, изменяя порядок слов в предложении: подлежащее ⇒ сказуемое ⇒ второстепенный член.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Одинаковы или различны по смыслу эти предложения?Эти предложения различны по смыслу.Спишите предложение, которому будет соответствовать такой ответ: «Да, зимой». Подчеркните в нём главные члены.Зимой рождаются клесты?Напишите ответ на этот вопрос, изменяя порядок слов в предложении: подлежащее ⇒ сказуемое ⇒ второстепенный член.Клесты рождаются зимой.
Вопрос: Рассмотрите в «Картинной галерее» учебника репродукцию картины Константина Егоровича Маковского «Дети, бегущие от грозы».
•    Поделитесь своими впечатлениями от картины. А приходилось ли вам наблюдать приближающуюся грозу?
•    Почему картина так названа? Всмотритесь внимательно в картину. Как художник сумел передать предгрозовое состояние природы? Расскажите о детях: девочке и её брате. Какое чувство вы видите в глазах детей?
•    Составьте рассказ по картине, используя слова для справок. Подготовьтесь его рассказать.
Слова для справок: надвигается гроза, мрачное серое небо, тучи, сильный ветер, узкий ручеёк, тёмные воды, ненадёжный мостик, прогибается, девочка, корзинка с грибами, маленький брат, обхватывает шею, поддерживает, испуг в глазах, боязливо оглядывается.
•    Запишите несколько предложений из составленного текста
Категория: школьный раздел
Ответы:
Перед нами картина известного русского живописца Константина Егоровича Маковского «Дети, бегущие от грозы». Это произведение сочетает в себе и зарисовку картин природы, и изображение внешности сельских ребятишек, и отражение человеческих чувств и эмоций. Рассматривая это произведение, начинаешь сопереживать его героям, будто вместе с ними попадаешь на этот луг во время надвигающейся грозы.
На полотне изображены дети, которые решили сходить за грибами, но их внезапно настигла гроза. Сельский пейзаж привлекает своей реалистичностью: мрачное небо затянуто серыми грозовыми тучами, из которых вот-вот польётся дождь. Сильный ветер, пригнувшаяся к земле трава, растрёпанные волосы, - всё это нагнетает атмосферу, и мы переживаем за детей.
На переднем плане картины видим тёмные воды узкого ручейка, через который перебегает по шаткому мостику девочка. Она, не боясь потерять равновесие, стремительно бежит вперёд, крепко прижимая к себе братишку, напуганного и надеющегося на чудо. В глазах детей читается испуг. Девочка боязливо оглядывается на надвигающуюся грозу. Ещё чуть-чуть и начнётся ливень.
Позади них виднеется лес, из которого они бегут, в руках у девочки корзина. Вероятно, до деревни ещё далеко, а поблизости нет никакого укрытия. Ненадежный мостик слегка прогибается под ногами девочки. В её глазах тревога. Однако больше она боится за своего маленького брата. Белокурый мальчик боязливо обхватывает шею сестры руками. Она поддерживает его за ноги, прижимает их к себе, не давая брату упасть. Ему очень страшно, но он чувствует: сестричка его спасёт
Вопрос: Наиболее четкое структурное представление в мозге высших млекопитающих имеют страх, ярость, удовольствие:
(*ответ*) да
 нет
Нормальная кривая Гаусса - каждое свойство у большинства людей проявляется в его среднем значении:
(*ответ*) да
 нет
Основным фактором различия по темпераменту (по А. Галлеру) является возбудимость кровеносных сосудов:
(*ответ*) да
 нет
Основоположником учения о типах темперамента является:
(*ответ*) Гиппократ
 Аристотель
 Авиценна
 И. Кант
Первую классическую классификацию темпераментов произвел:
(*ответ*) К. Гален
 И. Кант
 Гиппократ
 В. Вундт
Подход, В. Вундта - темперамент для эмоций - то же, что возбудимость для ощущений:
(*ответ*) да
 нет
Связь между телосложением и свойствами темперамента - теория:
(*ответ*) К. Сиго
 В. Вундта
 А. Галлера
 Э. Крегмера
Склонность к эпилепсии - у атлетиков:
(*ответ*) да
 нет
Соотношение темперамента с характеристикой крови вывел И. Кант:
(*ответ*) да
 нет
Социабельность - потребность находиться среди людей, в обществе:
(*ответ*) да
 нет
Темперамент - врожденная первичная реакция личности:
(*ответ*) да
 нет
Темперамент - неизменяемая часть характера:
(*ответ*) да
 нет
Три типа высшей нервной деятельности: художественный, мыслительный, и смешанный - выделил И. П. Павлов:
(*ответ*) да
 нет
Формула: страх > радость > гнев - ближе к меланхолику:
(*ответ*) да
 нет
Характер - совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности. складывающихся и проявляющихся в деятельности и общении:
(*ответ*) да
 нет
Человек веселого нрава, хороший собеседник, умеющий любить, общаться и заводить друзей - это:
(*ответ*) сангвиник
 холерик
 меланхолик
 флегматик
Человек вспыльчивый, легко раздражающийся, энергичный, нетерпеливый, не выдержанный, но отходчивый, - это:
(*ответ*) холерик
 сангвиник
 флегматик
 меланхолик
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные вопросы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Прочитайте.
Ребята! В предложениях 
стою я для того, 
чтоб выделить волнение, 
тревогу, восхищение, 
победу, торжество! 
Где я, те предложения 
с особым выражением 
произносить должны! 
(А. Тетивкин)
•    Как нужно произносить предложения с восклицательным знаком? Когда используются в речи такие предложения?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Восклицательные предложения нужно произносить с восклицательной интонацией. Восклицательные предложения используются в речи для выражения сильных чувств.
Вопрос: Прочитайте.
Москва! Как много в этом звуке 
Для сердца русского слилось! 
Как много в нём отозвалось! 
(А. Пушкин)
•    Каким чувством наполнены эти строки? Прочитайте, передавая это чувство интонацией. Скажите, какое по интонации каждое предложение? Объясните свой ответ.
Спишите поэтические строки.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эти строки наполнены чувством восторга. По интонации каждое предложение восклицательное (выражено сильным чувством).
Вопрос: Прочитайте. Спишите, вставляя пропущенные буквы.
В тёмный лес дремучий 
Загл..нула ос..нь. 
Сколько свежих ш..шек 
У з..лёных сосен! 
Сколько алых яго.. 
У л..сной рябинки!.. 
(Е. Трутнева)
•    Прочитайте выразительно. Определите вид каждого предложения по интонации: восклицательное или невосклицательное?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В тёмный лес дремучийЗаглянула осень.Сколько свежих шишекУ зелёных сосен!Сколько алых ягодУ лесной рябинки!..(Е. Трутнева)Прочитайте выразительно. Определите вид каждого предложения по интонации: восклицательное или невосклицательное?В тёмный лес дремучий заглянула осень. Невосклицательное предложение.Сколько свежих шишек  у зелёных сосен! Восклицательное предложение.Сколько алых ягод у лесной рябинки!.. Восклицательное предложение.
Вопрос: Прочитайте.
1. Самолёт летит. 2. Гроза надвигается. 3. Кто сломал ветку берёзки? 4. Как жаль эту берёзку. 5. Не ломайте ветви деревьев. 6. Пусть будет мир во всём мире.
•    Определите, какие это предложения по цели высказывания и по интонации.
•    Прочитайте предложения ещё раз, но произнесите их с восклицательной интонацией.
•    Какое чувство вы выразили в каждом из восклицательных предложений?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Определите, какие это предложения по цели высказывания и по интонации.Повествовательное, невосклицательное предложение: Самолёт летит.Повествовательное, невосклицательное предложение: Гроза надвигается.Вопросительное, невосклицательное предложение: Кто сломал ветку берёзки?Повествовательное, невосклицательное предложение: Как жаль эту берёзку.Побудительное, невосклицательное предложение: Не ломайте ветви деревьев.Побудительное, невосклицательное предложение: Пусть будет мир во всём мире.Прочитайте предложения ещё раз, но произнесите их с восклицательной интонацией.  Какое чувство вы выразили в каждом из восклицательных предложений?радость, 2. тревога, 3. порицание, 4. сожаление, 5. призыв, 6. пожелание.
Вопрос: Прочитайте схему «Виды предложений». Расскажите, что вы знаете о видах предложений и знаках препинания в конце этих предложений. Приведите свои примеры для каждого вида предложений.
Категория: школьный раздел
Ответы:
По цели высказывания предложения могут быть повествовательные, вопросительные, побудительные.
По интонации предложения бывают восклицательными, невосклицательными. 

Повествовательное, невосклицательное: Наступила золотая осень.
Повествовательное, восклицательное: Наступила золотая осень!
Вопросительное, невосклицательное: Что тут у вас происходит?
Вопросительное, восклицательное: Что тут у вас происходит?!
Побудительное, невосклицательное: Пусть люди помогают друг другу.
Побудительное, восклицательное: Пусть люди помогают друг другу!
Вопрос: Прочитайте стихотворение.
Скучать некогда
Села пчёлка на цв..ток, 
Опустила х..боток (. !) 
Под л..тает к ней комар: 
— Что ты ищешь там (? !) 
— Нектар (! ?) 
— А тебе не надоело, 
Не наскучило искать (? !) 
— Нет (! ?) 
Тому, кто занят делом, 
Просто некогда скуч..ть (! ?) 
(Г. Ладонщиков)
•    Спишите, выбирая нужный знак препинания из скобок и вставляя пропущенные буквы. Объясните свой выбор.
•    Прочитайте предложение, в котором выражена главная мысль стихотворения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Села пчёлка на цветок,Опустила хоботок.Подлетает к ней комар:— Что ты ищешь там?— Нектар!— А тебе не надоело,Не наскучило искать?— Нет!Тому, кто занят делом,Просто некогда скучать!  (Г. Ладонщиков)Спишите, выбирая нужный знак препинания из скобок и вставляя пропущенные буквы. Объясните свой выбор. Прочитайте предложение, в котором выражена главная мысль стихотворения.Тому, кто занят делом,Просто некогда скучать!
Вопрос: Прочитайте.
Вы были на лугу в начале лета до чего же там хорошо трава высокая и густая а сколько кругом цветов а какой запах особенно сильно пахнут белые соцветия таволги.
•    Объясните значение слова таволга.
•    Можно ли выразительно прочитать эту запись? Почему?
•    Найдите границу каждого предложения и прочитайте его с нужной интонацией. Объясните, какие знаки препинания вы употребите в конце каждого предложения.
•    Запишите, обозначая начало и конец предложений
Категория: школьный раздел
Ответы:
Объясните значение слова таволга.Таволга - луговое травянистое растение с крупными соцветиями душистых цветков.Можно ли выразительно прочитать эту запись? Почему?Прочитать выразительно нельзя, потому что в этой записи границы предложений не обозначены знаками препинания.Найдите границу каждого предложения и прочитайте его с нужной интонацией. Объясните, какие знаки препинания вы употребите в конце каждого предложения.  Запишите, обозначая начало и конец предложений.Вы были на лугу в начале лета? До чего же там хорошо! Трава высокая и густая. А сколько кругом цветов! А какой запах! Особенно сильно пахнут белые соцветия таволги.
Вопрос: Прочитайте диалоги. Почему они вызывают улыбку?
1.    — Петя, ты знаешь алфавит? -Да. 
— Какая буква идёт после «А»? 
— Все остальные.
2.    — Пойдём в зоопарк, мама! 
— А какого зверя ты хотел бы увидеть? 
— Змея Горыныча!
3.    — Игорёк, почему у бегемота круглые ступни? 
— Чтобы легче было перепрыгивать с кувшинки на кувшинку!
•    Какой диалог вам показался интереснее? Почему? Определите, какой рисунок к какому диалогу относится.
•    К кому обращаются участники диалогов?
•    Спишите любой диалог. Подчеркните слово, называющее лицо, к которому обращена речь. Как это слово отделено от других слов предложения?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Какой диалог вам показался интереснее? Почему? Определите, какой рисунок к какому диалогу относится.Мне понравился последний диалог. Показался самым смешным.К кому обращаются участники диалогов?В первом диалоге - к Пете.Во втором диалоге - к маме.В третьем диалоге - к Игорьку.Спишите любой диалог. Подчеркните слово, называющее лицо, к которому обращена речь. Как это слово отделено от других слов предложения?— Игорёк, почему у бегемота круглые ступни?— Чтобы легче было перепрыгивать с кувшинки на кувшинку!Слово отделено от других слов запятой.
Вопрос: Прочитайте. Из каких сказок А. Пушкина эти предложения?
1. Чего тебе надобно, старче_ 2. Смилуйся, государыня рыбка_ Опять моя старуха бунтует_ 3. Чем вы, гости, торг ведёте и куда теперь плывёте_ 4. Балдушка, погоди ты морщить море_ 5. Здравствуй, зеркальце_
•    Прочитайте вполголоса, передавая интонацию каждого предложения.
•    Скажите, как на письме выделено обращение в начале, в середине и в конце предложений.
•    Спишите, ставя нужные знаки в конце предложений. Подчеркните обращения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Чего тебе надобно, старче? 2. Смилуйся, государыня рыбка! Опять моя старуха бунтует. 3. Чем вы, гости, торг ведёте и куда теперь плывёте? 4.Балдушка, погоди ты морщить море! 5. Здравствуй, зеркальце!1, 2. "Сказка о рыбаке и рыбке".3. "Сказка о царе Салтане".4. "Сказка о попе и его работнике Балде".5. "Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях".Прочитайте вполголоса, передавая интонацию каждого предложения. Скажите, как на письме выделено обращение в начале, в середине и в конце предложений.В начале предложения после обращения ставится запятая. В середине предложения обращение выделяется с обеих сторон запятыми. В конце предложения запятая ставится перед обращением.
Вопрос: Рассмотрите рисунок. Определите его тему, придумайте для него название.
•    Составьте по рисунку небольшой текст, включите в него диалог. Подготовьтесь рассказать получившийся текст.
•    Запишите только диалог. Подчеркните в нём обращения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Составьте по рисунку небольшой текст, включите в него диалог. Подготовьтесь рассказать получившийся текст.ЦапляВова и Маша приехали к бабушке в деревню. На следующий день они пошли за грибами в лес. Дорога вела через маленькое озеро, заросшее камышом. Вдруг Вова остановился и стал показывать пальцем на воду.- Маша, ты видишь? - зашептал он.- Что? Лягушки? - не поняла Маша.- Нет! Вон! - вытянул руку Вова, показывая пальцем на большую птицу.- Вова, какая красивая цапля! - воскликнула Маша.- Тише, Маша! Спугнёшь! - зашипел на неё Вова.- Никогда не видела так близко таких больших птиц!- Да, в городе таких не бывает.Цапля подняла голову и посмотрела на ребят. Они стояли молча и не шевелились. Птица успокоилась и задумчиво опустила голову к воде.Запишите только диалог. Подчеркните в нём обращения.- Маша, ты видишь?- Что? Лягушки?- Нет! Вон!- Вова, какая красивая цапля!- Тише, Маша! Спугнёшь!- Никогда не видела так близко таких больших птиц!- Да, в городе таких не бывает.
Вопрос: Эмоциональность, активность, социабельность - характеристики темперамента:
(*ответ*) да
 нет
Баланс возбуждения и торможения, связанный с актуальной задачей, решаемой человеком:
(*ответ*) внешний баланс
 внутренний баланс
 промежуточный баланс
 временный баланс
Баланс характеризуется соотношениями положительных и тормозных ошибок:
(*ответ*) истинно
 ложно
В случае преобладания возбуждения наблюдается быстрое образование рефлекса:
(*ответ*) истинно
 ложно
В. К. Красуский отказался от определения силы нервной системы по торможению:
(*ответ*) истинно
 ложно
Введение брома человеку с сильным процессом возбуждения приводит к увеличению количества срывов дифференцировок:
(*ответ*) неверно
 верно
Введение кофеина человеку с сильным процессом возбуждения приводит к уменьшению срыва дифференцировок:
(*ответ*) ложно
 истинно
Величина ориентировочного рефлекса говорит о преобладании возбуждения над торможением:
(*ответ*) верно
 неверно
Выносливость нервной системы к длительному действию возбуждения:
(*ответ*) сила нервной системы
 подвижность нервной системы
 уравновешенность нервной системы
 лабильность нервной системы
Диагностика баланса имеет пять показателей:
(*ответ*) неверно
 верно
Динамичность имеет свои специфические признаки и дифференцировки:
(*ответ*) верно
 неверно
Инертность - качество поведения, выражающееся затрудненным замедленным переключением:
(*ответ*) истинно
 ложно
Количественные методики диагностики уравновешенности монометричны:
(*ответ*) нет
 да
Максимальное число волн возбуждения, которое данная ткань способна воспроизвести в единицу времени:
(*ответ*) лабильность
 инертность
 динамичность
 подвижность
Непроизвольные индикаторы зависят от воли и мотивации человека:
(*ответ*) ложно
 истинно
После 30-х годов ХХ века уравновешенность рассматривается как баланс по динамичности:
(*ответ*) нет
 да
Преобладание возбуждения характеризуется определенным уменьшением L-индекса в энцефалограмме:
(*ответ*) да
 нет
Преобладание торможения говорит о преждевременном появлении условно-рефлекторных реакций при выработке запаздывающего рефлекса:
(*ответ*) ложно
 истинно
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные вопросы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Прочитайте. Определите границы предложений. Прочитайте предложения с нужной интонацией.
Барсук готовит на зиму постель он толкает в нору ворох осенних листьев вдруг глухой стук заставил барсука вздрогнуть что это упал с дуба спелый жёлудь.
•    Объясните, какие знаки препинания вы употребите в конце каждого предложения. Запишите, правильно обозначая начало и конец предложений.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Барсук готовит на зиму постель. (повеств., невоскл.)
Он толкает в нору ворох осенних листьев. (повеств., невоскл.)
Вдруг глухой стук заставил барсука вздрогнуть! (повеств., воскл.)
Что это? (вопросит., невоскл.)
Это упал с дуба спелый жёлудь. (повеств., невоскл.)
Вопрос: Прочитайте схему «Члены предложения». Расскажите о том, что вы знаете о членах предложения, пользуясь схемой.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Члены предложения делятся на главные и второстепенные.Подлежащее и сказуемое - это главные члены предложения. Они составляют грамматическую основу предложения.Главный член предложения, который обозначает, о ком или о чём говорится в предложении, называется подлежащим. Подлежащее отвечает на вопрос кто? или что?Главный член предложения, который обозначает, что говорится о подлежащем, называется сказуемым. Сказуемое отвечает на вопросы что делает? что делают? что делал? что сделал?  что сделает? что сделают? и другие.Слова, которые не составляют основу предложения, являются второстепенными членами. Второстепенные члены поясняют главные члены предложения, уточняют их. Второстепенные члены отвечают на вопросы кого? чего? кому? чему? кем? чем? о ком? о чём? какой? какая? где? куда? как? откуда? когда? и др.
Вопрос: Прочитайте. Сравните первое и второе предложения. Объясните, чем они отличаются.
1.    Стрижи улетели.
2.    Быстрокрылые стрижи давно улетели на юг.
•    Какое предложение является распространённым, а какое - нераспространённым? Спишите распространённое предложение. Подчеркните подлежащее и сказуемое.
•    Какой (какие) из второстепенных членов этого предложения поясняет (уточняет) сказуемое, подлежащее? Поставьте вопрос к каждому второстепенному члену предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Какое предложение является распространённым, а какое - нераспространённым? Спишите распространённое предложение. Подчеркните подлежащее и сказуемое.Второе предложение - распространённое, первое - нераспространённое.Быстрокрылые стрижи давно улетели на юг.Какой (какие) из второстепенных членов этого предложения поясняет (уточняет) сказуемое, подлежащее? Поставьте вопрос к каждому второстепенному члену предложения.стрижи (какие?) быстрокрылые,улетели (куда?) на юг,улетели (Когда?) давно.
Вопрос: Прочитайте. Составьте из слов каждой группы предложения так: сначала подберите слова, которые будут в предложении главными членами, потом - слова, которые будут их пояснять.
1.    Лето, уже, красное, прошло.
2.    Журавли, тёплые, улетели, в, страны.
3.    Спрятался, ёж, в, гнездо, под, сосны, корнями.
4.    Скрылись, в, деревьев, кору, жуки.
5.    Змеи, в, тёплый, зарылись, мох, и, ящерицы.
6.    Выбрал, место, для, медведь, берлоги.
•    Запишите составленные предложения. Какой темой их можно объединить? Дополните текст ещё одним предложением на эту же тему.
•    Подчеркните во втором предложении главные члены. Скажите, какую роль выполняют в этом предложении второстепенные члены.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Запишите составленные предложения. Какой темой их можно объединить? Дополните текст ещё одним предложением на эту же тему.Красное лето уже прошло. Журавли улетели в тёплые страны. Ёж спрятался в гнездо под корнями сосны. Жуки скрылись в кору деревьев. Змеи и ящерицы зарылись в тёплый мох. Медведь выбрал место для берлоги. Заяц сменил летнюю шубку на зимнюю.Тема: подготовка животных к зиме.Подчеркните во втором предложении главные члены. Скажите, какую роль выполняют в этом предложении второстепенные члены.Второстепенные члены (в тёплые, страны) дополняют сказуемое (улетели (куда?) в страны) и второстепенный член предложения (обстоятельство) (страны (какие?) тёплые).
Вопрос: Прочитайте.
1. Белочка сидела (рыжая, на, пеньке). 2. Она грызла (шишку, еловую). 3. Подбежал медвежонок (к, белочке, маленький, вдруг). 4. Он хотел поиграть (с, ней). 5. Зверёк прыгнул (рыжий, быстро, на, ель, высокую).
•    Распространите предложения второстепенными членами, используя слова из скобок. Запишите.
•    Составят ли предложения текст? Почему? Придумайте к тексту заголовок.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Распространите предложения второстепенными членами, используя слова из скобок. Запишите.В лесуРыжая белочка сидела на пеньке. Она грызла еловую шишку. Вдруг к белочке подбежал маленький медвежонок. Он хотел с ней поиграть. Рыжий зверёк быстро прыгнул  на высокую ель.Составят ли предложения текст? Почему? Придумайте к тексту заголовок.Предложения составляют текст, так как они объединены общей темой и связаны по смыслу.
Вопрос: Прочитайте.
Седые туманы плывут к облакам. 
(А. Пушкин)
Птички улетели в тёплые края. 
(А. Плещеев)
Кругом пестреет лес зелёный. 
(А. Майков)
•    Объясните другу, как найти в данных предложениях главные и второстепенные члены предложения.
•    Запишите одно из предложений по памяти. Проверьте себя. Подчеркните основу предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Объясните другу, как найти в данных предложениях главные и второстепенные члены предложения.Нужно задавать вопросы к каждому слову. Подлежащее отвечает на вопрос кто? или что? Сказуемое отвечает на вопросы что делает? что делают? что делал? что сделал?  что сделает? что сделают? и другие. Второстепенные члены отвечают на вопросы кого? чего? кому? чему? кем? чем? о ком? о чём? какой? какая? где? куда? как? откуда? когда? и др.Запишите одно из предложений по памяти. Проверьте себя. Подчеркните основу предложения.Седые туманы плывут к облакам.Птички улетели в тёплые края.Кругом пестреет лес зелёный.
Вопрос: Прочитайте предложение.
Осенью расцвели белые астры.
•    Прочитайте Памятку 2 «Как разобрать предложение по членам». Обратите внимание на последовательность действий при разборе.
•    Разберите данное предложение по членам, пользуясь Памяткой 2 (кроме п. 6).
Категория: школьный раздел
Ответы:
Разберите данное предложение по членам
Вопрос: Прочитайте.
Румяной зарёю 
Покрылся восток. 
В селе за рекою 
Потух огонёк. 
Росой окропились 
Цветы на полях. 
Стада пробудились 
На мягких лугах. 
(А. Пушкин)
•    Напишите строки по памяти. Проверьте себя.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Разберем предложение (Румяной зарёй покрылся восток) по членам. Для этого воспользуемся памяткой
Вопрос: Прочитайте.
1.    Лист..я на деревьях пож..лтели.
2.    В гн..зде сидел маленький с..венок.
3.    Белые ч..йки круж..лись над водой.
4.    Осенний вет..р жалобно шумит.
•    Спишите, вставляя пропущенные буквы.
•    Выберите любое предложение для разбора по членам предложения. Скажите, как вы будете его разбирать.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Листья на деревьях пожелтели.2. В гнезде сидел маленький совенок.3. Белые чайки кружились над водой.4. Осенний ветер жалобно шумит.
Вопрос: Прочитайте. Спишите, вставляя пропущенные буквы, сначала нераспространённые предложения, затем распространённые.
1.    Светит мес..ц.
2.    Расцв..ла душ..стая сирень.
3.    Моросил дож..ь.
4.    К..ртоф..ль сварился.
5.    Мы ехали по лесной д..роге.
6.    В ог..роде созрели красные п..м..доры.
7.    В..рона громко каркнула.
•    Подчеркните основу каждого предложения (главные члены).
•    Разберите любое распространённое предложение по членам.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Светит месяц.2. Расцвела душистая сирень.3. Моросил дождь.4. Картофель сварился.5. Мы ехали по лесной дороге.6. В огороде созрели красные помидоры.7. Ворона громко каркнула.Подчеркните основу каждого предложения (главные члены).Светит месяц. Моросил дождь. Картофель сварился.Расцвела душистая сирень. Мы ехали по лесной дороге. В огороде созрели красные помидоры. Ворона громко каркнула.Разберите любое распространённое предложение по членам.
Вопрос: При быстром образовании рефлекса наблюдается быстрое образование дифференцировок:
(*ответ*) нет
 да
Произвольные индикаторы дают модификацию свойств нервной системы:
(*ответ*) да
 нет
Свойства нервной системы имеют смысл тогда, когда они связаны с конкретной предметной деятельностью человека:
(*ответ*) истинно
 ложно
Свойства нервной системы разделены на биполярные образования:
(*ответ*) истинно
 ложно
Свойства нервной системы рассматриваются на основании:
(*ответ*) процесса возбуждения и процесса торможения
 процесса возбуждения
 процесса торможения
 процесса реактивности
Свойства нервной системы ярко проявляются в экстремальных условиях, когда снимается влияние коры головного мозга:
(*ответ*) верно
 неверно
Свойство, качество деятельности нервной системы, характеризующее нервную систему со стороны возникновения и прекращения нервного процесса:
(*ответ*) лабильность
 реактивность
 уравновешенность
 подвижность
Свойство, характеризующееся переделкой знаков, - уравновешенность нервной системы:
(*ответ*) неверно
 верно
Скорость угасания ориентировочных рефлексов - количественная методика диагностики уравновешенности:
(*ответ*) верно
 неверно
Слабая нервная система имеет низкую сенсорную чувствительность:
(*ответ*) ложно
 истинно
Способность нервной системы выдерживать и не обнаруживать запредельное торможение - один из показателей силы нервной системы по отношению к возбуждению:
(*ответ*) да
 нет
Существует три показателя силы нервной системы по отношению к возбуждению:
(*ответ*) неверно
 верно
Уравновешенность связана с коррелирующей зависимостью с подвижностью:
(*ответ*) нет
 да
Автором индуктивно-дедуктивной концепции теории материальной специализации мозга является:
(*ответ*) В. Л. Бианки
 Р. Снерри
 Н. Н. Брагина
 Т. А. Доброхотова
Бинатеральное взаимодействие - взаимодополняющее сотрудничество полушарий:
(*ответ*) да
 нет
В процессе понимания речи участвуют оба полушария:
(*ответ*) да
 нет
Воспоминания о событиях, которых не было на самом деле, - это:
(*ответ*) конфабуляции
 анозогнозия
 аутотопогнозия
 алексия
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные вопросы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Рассмотрите схемы предложений. Какие предложения из упр. 46 подойдут к этим схемам?
•    Запишите эти предложения. Устно разберите их по членам предложения.
•    Начертите схему к одному из других распространённых предложений упр. 46. Объясните, как вы это делали.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Запишите эти предложения. Устно разберите их по членам предложения.В огороде созрели красные помидоры. Ворона громко каркнула.Начертите схему к одному из других распространённых предложений упр. 46. Объясните, как вы это делали.
Вопрос: Прочитайте.
Осень. Обсыпается весь наш бедный сад.
(А. Толстой)
Подморозило. Выпал тонкий снежок.
(К. Паустовский)
•    Спишите предложения. Подчеркните основу каждого предложения. Сколько основ в каждом предложении?
•    В каких предложениях основа состоит из двух главных членов, а в каких - из одного главного члена?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Спишите предложения. Подчеркните основу каждого предложения. Сколько основ в каждом предложении?В каждом предложении одна основа.В каких предложениях основа состоит из двух главных членов, а в каких - из одного главного члена?Основа состоит из одного главного члена в предложениях: Осень. Подморозило.Основа состоит из двух главных членов в предложениях: Обсыпается весь наш бедный сад. Выпал тонкий снежок.
Вопрос: Прочитайте. Спишите.
Осенью выдался славный денёк. Свинцовые тучи рассеялись, ветер улёгся, солнце выглянуло.
(К. Ушинский)
•    Докажите, что первое предложение простое. Подчеркните его основу.
•    Можно ли назвать второе предложение простым? Почему? Посчитайте, сколько в нём основ. Как бы вы назвали второе предложение: простым или сложным?
Как отделены друг от друга простые предложения, входящие в состав сложного?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Первое предложение простое, потому что оно состоит из одной грамматической основы.Второе предложение сложное, потому что оно состоит из трёх грамматических основ.Простые предложения, входящие в состав сложного, отделены запятой.Докажите, что первое предложение простое. Подчеркните его основу.Первое предложение простое, потому что в нём только одна грамматическая основа.Можно ли назвать второе предложение простым? Почему? Посчитайте, сколько в нём основ. Как бы вы назвали второе предложение: простым или сложным?Второе предложение нельзя назвать простым, потому что в нём три грамматические основы. Второе предложение сложное.Свинцовые тучи рассеялись, ветер улёгся, солнце выглянуло.Как отделены друг от друга простые предложения, входящие в состав сложного?Простые предложения, входящие в состав сложного, отделены друг от друга запятыми.
Вопрос: Прочитайте. Спишите.
Гаснет вечер, даль синеет, 
Солнышко садится. 
(И. Бунин)
•    Определите, какое это предложение: простое или сложное?
•    Прочитайте ещё раз. Произносится ли первое и второе простые предложения с интонацией конца предложения?
•    Какой темой связаны по смыслу предложения, входящие в состав сложного?
•    Подчеркните главные члены в частях сложного предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Определите, какое это предложение: простое или сложное?Это сложное предложение.Прочитайте ещё раз. Произносится ли первое и второе простые предложения с интонацией конца предложения?Первое и второе простые предложения произносятся с интонацией конца предложения.Какой темой связаны по смыслу предложения, входящие в состав сложного?Предложения, входящие в состав сложного, связаны темой заката.Подчеркните главные члены в частях сложного предложения.