nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Описание образа Чиполлино из произведения  «Чиполлино» и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Главный герой Чиполлино – мальчишка-луковка, веселый и озорной. Чиполлино является защитником слабых и обездоленных. Борется против зла и несправедливости, против угнетателей народа, и вместе с друзьями побеждает своих врагов. Неунывающий, решительный герой, смелый и честный, способен на подвиг.
Вопрос: Описание образа Чиполлоне из произведения  «Чиполлино» и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Отец многочисленного семейства, был лишен свободы за то, что случайно отдавил ногу правителю Лимону. В тюрьме понял, что там находятся невинные люди, неугодные правительству, пострадавшие от произвола властей. Призывает своего сына Чиполлино к борьбе с мошенниками и плутами, захватившими власть. Честный, добрый и разумный старик
Вопрос: Описание образа Принц Лимон из произведения  «Чиполлино» и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Имена героев сказки говорят сами за себя, и сразу ясно, что принц Лимон – это самый первый угнетатель своего народа, ее деспотичный тиран-правитель. Имеет много пособников среди высокопоставленных лиц
Вопрос: Описание образа Синьор Помидор из произведения  «Чиполлино» и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Первый приспешник принца Лимона, злобный и коварный, главнейший враг Чиполлино. Управляющий владением графинь Вишен. Злой и мстительный
Вопрос: Описание образа Вишенка из произведения  «Чиполлино» и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Племянник графинь Вишен, маленький граф. Товарищ и помощник мальчика-луковки, Постоянно страдает от издевательства своих теть Вишен, постоянно занимается учебой. После знакомства со своими новыми друзьями становится смелым и решительным, бесстрашно спешит на помощь попавшим в беду товарищам
Вопрос: Описание образа Редиска из произведения  «Чиполлино» и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Деревенская девчонка, смелая и ловкая, подружка и помощница Чиполлино. Вместе с ним отважно борется за освобождение угнетенного народа, попавшего под произвол правительства
Вопрос: Описание образа Земляничка из произведения  «Чиполлино» и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Служит у графинь Вишен. Дружит с маленьким графом Вишенкой, сочувствует ему, и всеми способами старается облегчить его жизнь. Оказывает всяческую помощь арестантам, храбрая и добрая девушка
Вопрос: Описание образа Кум Тыква из произведения  «Чиполлино» и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Друг Чиполлино, выстроил себе малюсенький домик. Является главной жертвой синьора Помидора
Вопрос: 10. Имеются следующие данные о численности населения населенного пункта за год (чел.):численность населения на начало года- 241400,численность населения на конец года – 243300, прибыло на постоянное жительство- 1800,убыло в другие населенные пункты- 600.Коэффициент механического прироста населения = … промилле (с точностью до 1 промилле)
 14
 11
 8
 (*ответ к тесту*) 5
11. Имеются следующие данные о численности населения населенного пункта за год (чел.): число родившихся-3380,число умерших-2680.Коэффициент жизненности Покровского = … (с точностью до 0,1)
1,5
 (*ответ к тесту*) 1,3
 1,6
 1,7
12. Предприятие введено в действие с 8 ноября. Численность работников предприятия в ноябре по списку составляла (чел.):8-ого-10109-го-1012с 12-го по 20-е-1090с 21-го по 27-е-1100с 28-го по 30-е -1110.Выходные дни:10,11,17,18,24,25.Cреднесписочная численность работников за ноябрь = … чел.
 780
 750
 (*ответ к тесту*) 830
 880
13. Постоянное население – это:
 лица, никогда не выезжавшие из данного населенного пункта
 лица, имеющие постоянную прописку
 (*ответ к тесту*) лица, обычно проживающие на данной территории, независимо от их местонахождения на момент учета
 нет правильного ответа
Категория: экономические
Ответы:
Правильные вопросы отмечены по тесту
тест уже прошел проверку
надеюсь на плюс 1 голос к ответу, если тест помог
Вопрос: Описание образа Мастер Виноградинка из произведения  «Чиполлино» и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Восхищен смелостью луковки, ставшего на защиту кума Тыквы. Стал его другом и пригласил в свою мастерскую
Вопрос: Описание образа Горошек из произведения  «Чиполлино» и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Служит деревенским адвокатом, безвольный и трусоватый. Был на стороне синьора Помидора. После победы Чиполлино над принцем Лимоном, покинул владения
Вопрос: Описание образа Профессор Груша из произведения  «Чиполлино» и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Играет на скрипке, учитель музыки. Товарищ Чиполлино
Вопрос: Описание образа Лук Порей из произведения  «Чиполлино» и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Огородник, у него густой чуб, и диннющие усы, на которых его жена сушит выстиранные вещи
Вопрос: Описание образа Кума Тыквочка из произведения  «Чиполлино» и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Внучка кума Тыквы, тоже попала в тюрьму
Вопрос: Аффективные особенности в случае деменции 
 (*ответ*) не корригируются из-за дефектности интеллекта и личности 
 характеризуются потребностью во внимании, чувствительностью к нюансам отношения к себе, эмоциональной лабильностью 
 формируются в благоприятную сторону при условии правильного воспитания детей 
 относительно успешно корригируются игровыми методами коррекции 
Аффективный уровень нервно-психического реагирования по В.В. Ковалеву относится к возрасту: 
 (*ответ*) 4-10 лет 
 7-12 лет 
 12-16 лет 
 0-3 года 
Болезнь Дауна в классификации психического дизонтогенеза относится к 
 (*ответ*) психическому недоразвитию 
 задержанному психическому развитию 
 искаженному психическому развитию 
 поврежденному психическому развитию 
Большая недостаточность мышления в сравнении с недостаточностью гнозиса, праксиса, речи, эмоций, памяти, как правило, характерна для 
 (*ответ*) психического недоразвития 
 дисгармонического психического развития 
 искаженного психического развития 
 задержанного психического развития 
Большинство мозговых структур созревает к 
 (*ответ*) 2-3 годам 
 12 годам 
 4-5 годам 
 1 году 
В дошкольном возрасте для исследования наглядно-действенного мышления применяется методика 
 (*ответ*) кубики Кооса 
 тест вставленных фигур 
 матрицы Равена 
 пиктограмма 
В нейропсихологической методике И.Ф. Марковской, наличие регуляторных расстройств: утрата программы действий, упрощение или искажение ее содержательной стороны, соскальзывание на программу предыдущего задания, специфические ошибки (персеверация, стойкие эхопраксии) соответствует оценке в 
 (*ответ*) 2 балла 
 4 балла 
 3 балла 
 5 баллов 
В нейропсихологическом исследовании изучаются особенности речи 1) импрессивной; 2) выразительной речи; 3) фонематической речи; 4) слоговой речи; 5) экспрессивной речи; 6) ритмической речи 
 (*ответ*) 1,5 
 1,6 
 3,5 
 1,3 
В нормальном онтогенезе выделяют следующие типы межфункциональных отношений: 1) временная независимость функции; 2) ассоциативные связи; 3) линейные связи; 4) иерархические связи; 5) комплиментарные отношения 
 (*ответ*) 1, 2, 4 
 1, 3, 4 
 1, 4, 5 
 2, 3, 5 
В образовательный блок задач в рамках коррекционно-развивающего обучения детей с отклонениями в развитии входит 
 (*ответ*) формирование всех видов детской деятельности, характерных для каждого возрастного периода 
 решение вопросов социализации, повышения самостоятельности и автономии ребенка и его семьи 
 организация комплексного медико-психолого-педагогического изучения ребенка 
 обучение родителей отдельным психолого-педагогическим приемам, повышающим эффективность взаимодействия с ребенком 
В основе иррегулярности психического развития лежит 
 (*ответ*) дефицит, обусловленный недостаточной сформированностью функциональных систем, носящий обратимый характер 
 недоразвитие отдельных мозговых структур 
 микрофункциональные нарушения структур мозга 
 дефицит, обусловленный недостаточной сформированностью функциональных систем, носящий необратимый характер
Категория: гуманитарные
Ответы:
все верные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Описание образа Фасоль из произведения  «Чиполлино» и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Старый тряпичник, которого заставили возить на тачке толстое брюхо барона Апельсина
Вопрос: Описание образа Фасолинка из произведения  «Чиполлино» и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сынишка тряпичника, соратник и помощник луковки, помогает во всех его делах, смешливый и озорной мальчик.
Вопрос: Описание образа Картошечка из произведения  «Чиполлино» и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Смелая и решительная девчонка, сыгравшая роль пленной принцессы, якобы похищенной бандитами, для того, чтобы заманить в западню мистера Моркоу. Веселая и отважная
Вопрос: Описание образа Томатик из произведения  «Чиполлино» и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Храбрый и отважный мальчуган, участвовавший в захвате сыщика Моркоу
Вопрос: Описание образа Элли из произведения  «Волшебник Изумрудного города» Волкова и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Обычная американская девочка, которую, смерч отнес в волшебную страну. Там Элли узнает: чтобы вернуться домой, нужно идти к волшебнику Гудвину. По дороге к Гудвину в Изумрудный город она обретает новых друзей, и дальше они идут вместе. Затем им предстоит выполнить поручения волшебника. Друзья приступают к выполнению, обретая при этом то, что так давно искали. После всех приключений, Элли возвращается домой вместе с Гудвином
Вопрос: Описание образа Тотошка из произведения  «Волшебник Изумрудного города» Волкова и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Маленький песик с черной шерстью и забавными ушками. Тотошка любит свою хозяйку Элли и часто с ней играет. После смерча оказался в волшебной стране Оз, где заговорил человеческим голосом. Тотошка, на протяжении всей сказки остается предан девочке, и, по возможности, помогает друзьям справляться с трудностями
Вопрос: Описание образа Страшила из произведения  «Волшебник Изумрудного города» Волкова и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Один из главных героев рассказа Волкова. Его персонаж соломенное пугало, мечтавшее обрести немного ума. Вместе с Элли пошел к Гудвину попросить для себя мозгов. В пути обрел то, что искал, а в конце стал руководить Изумрудным городом. Теперь его зовут Страшила Мудрый
Вопрос: Описание образа Железный дровосек из произведения  «Волшебник Изумрудного города» Волкова и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Жевун, занимается рубкой леса. Он получил такой облик благодаря козням колдуньи, которая поспособствовала превращению его тела, в железо. Дровосек всегда мечтал о настоящем сердце, за ним он и пошел к Гудвину
Вопрос: Описание образа Лев из произведения  «Волшебник Изумрудного города» Волкова и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Все мы представляем льва, как самое сильное и смелое животное. В сказках Волкова, Лев – самое трусливое существо, трясущееся от любого шороха. Так считал сам Лев, и мечтал получить от волшебника смелость. Однако во время путешествия, он проявил невиданную храбрость
Вопрос: Описание образа Гудвин из произведения  «Волшебник Изумрудного города» Волкова и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Попал в Страну Оз, так же, как и Элли, только намного раньше. Дома он работал в цирке, а тут жители города приняли его за волшебника, и прозвали Великим и Ужасным. Они полагали, что Гудвин может все, даже исполнять желания. На самом деле он простой человек, знающий пару фокусов. Волшебник стоял во главе Изумрудного города, и помог друзьям найти то, что они искали. После он вернулся домой, оставив вместо себя Страшилу
Вопрос: В психологический анализ аномального развития ребенка входит: 1) описание неврологического статуса; 2) квалификация первичного дефекта; 3) описание сохранных психических функций; 4) постановка медицинского диагноза; 5) квалификация вторичного дефекта; 6) анализ состояния соматических функций; 7) анализ социальной ситуации развития ребенка; 8) оценка клинической картины нарушения психических функций 
 (*ответ*) 2,3,5,7 
 1,2,3,6 
 2,5,7,8 
 1,2,5,6 
В этиологии патологического формирования личности лежат 
 (*ответ*) неблагоприятные условия воспитания 
 раннее пристрастие к алкоголю или наркотикам 
 черепно-мозговые травмы в дошкольном возрасте 
 генетические факторы 
Вид дефекта определяется таким параметром дизонтогенеза, как 
 (*ответ*) функциональная локализация поражения 
 взаимоотношения между первичным и вторичным дефектом 
 нарушение межфункциональных взаимодействий 
 время поражения 
Внешне процедура холдинг-терапии аутичных детей состоит в том, что 
 (*ответ*) мать привлекает к себе ребенка, обнимает его и крепко держит лицом к лицу. 
 ребенок должен, во что бы то ни стало вырваться из рук матери 
 мать старается избегать контакта глазами с ребенком, которого держит на руках 
 ребенок, находясь на руках у отца, ищет глазами мать, стоящую у него за спиной 
Внешняя картина поведения ребенка с ранним детским аутизмом прослеживается с возраста 
 (*ответ*) 1,5 года 
 3,5 года 
 2,5года 
 полгода 
Возврат функции на более ранний возрастной уровень отражает явления 
 (*ответ*) регресса 
 ретардации 
 первичного нарушения психических функций 
 распада 
Восстановительное обучение имеет решающее значение для детей с 1) дефицитарным психическим развитием; 2) искаженным психическим развитием; 3) последствиями черепно-мозговых травм; 4) дисгармоническим психическим развитием; 5) нарушениями регуляции вегетативных функций; 6) психическим недоразвитием; 7) опухолевыми поражениями мозга 
 (*ответ*) 1,3,7 
 2,3,7 
 1,3,5 
 2,4,6 
Выпадение слуха при отсутствии специального обучения обусловливает 
 (*ответ*) полную немоту ребенка 
 бедность речевого запаса 
 смешение глухих звуков со звонкими, шипящих со свистящими, твердых с мягкими 
 негрубые отклонения: смазанность артикуляции, слабую модулированность голоса 
Гипердинамические расстройства различного генеза (психомоторная возбудимость, тики, заикание) характерны для 
 (*ответ*) психомоторного уровня реагирования 
 аффективного уровня реагирования 
 эмоционально-идеаторного уровня реагирования 
 сомато-вегетативного уровня реагирования 
Глухота и тугоухость считаются наследственно обусловленными в 
 (*ответ*) 50% случаев 
 30% случаев 
 60% случаев 
 40% случаев 
Дефект эмоциональной ориентировки у глухих детей связан с 
 (*ответ*) отсутствием восприятия интонационной стороны речи. 
 повышенным стремлением к установлению эмоциональных контактов 
 неспособностью дифференцировать отношение к себе со стороны других людей 
 снижением способности адекватно воспринимать жесты и мимику других людей
Категория: гуманитарные
Ответы:
все верные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Описание образа Гингема из произведения  «Волшебник Изумрудного города» Волкова и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Злая ведьма по имени Гингема, правительница Голубой страны, сестра Бастинды. Обязала своих подданных жевунов платить дань. Именно она испортила жизнь Железному дровосеку. Гингема хотела истребить весь человеческий род, но ее планам помешала добрая волшебница. Злая колдунья погибла под домиком Элли
Вопрос: Описание образа Виллина из произведения  «Волшебник Изумрудного города» Волкова и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Добрая фея, правительница Желтого государства. Может мгновенно перемещаться в пространстве. Помимо белой магии использует и черную, но только в целях защиты от неприятеля. Волшебница помогла жевунам избавиться от Гингемы. На протяжении всей повести, Виллина всячески помогает Элли
Вопрос: Описание образа Бастинда из произведения  «Волшебник Изумрудного города» Волкова и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Описание персонажа Бастинды, схоже с Гингемой. Злая колдунья, правит Фиолетовой страной. Бастинда пыталась лишить Элли волшебных башмачков, доставшихся от Гингемы, но поплатилась за это. Девочка вылила на ведьму ведро воды, и она растаяла
Вопрос: Описание образа Стелла из произведения  «Волшебник Изумрудного города» Волкова и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Самая могущественная из четырех волшебниц, добрая. Она управляет Розовой страной и знает секрет вечной молодости. Жителей ее государства зовут Болтуны. Волшебница помогает Элли узнать обратный путь домой
Вопрос: Описание образа Гадкий утенок из произведения  Андерсена «Гадкий утенок» и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
В «Гадком утенке» герой, превратившийся из безобразного, ни на кого не похожего птенца, в прекрасного лебедя. Родившись в утиной семье, он с детства испытывает унижения и оскорбления. Это неуклюжий и некрасивый птенец, который всех отталкивает своим безобразием. Робкий и мечтательный, он не выдерживает нападок обитателей птичьего двора, и убегает навстречу опасностям, в надежде лучше погибнуть, чем испытывать постоянное презрение окружающих. Повсюду его ожидают неприятности и унижения, никто его не принимает до тех пор, пока он не вырос прекрасным лебедем
Вопрос: Описание образа Мать Гадкого утенка из произведения  Андерсена «Гадкий утенок» и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Молодая утка, с нетерпением ожидает, когда у нее выведутся утята. Самым последним на свет появился утенок, не похожий на других. Сначала мать защищала его, но скоро мнение других пересилило ее собственное, и она, как и все, стала недолюбливать своего птенца. Она отталкивает от себя птенца, унижает его, как все остальные обитатели птичьего двора
Вопрос: Описание образа Старая утка из произведения  Андерсена «Гадкий утенок» и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Знатная утка во всем птичьем дворе, гордится своим именитым происхождением. Носит на одной из лапок красный лоскуточек, что отличает ее от остальных обитателей двора. Любит призывать и повелевать, решает, кому каким быть. Все относятся к ней с почтением, и побаиваются ее мнения
Вопрос: Описание образа Дикие гуси из произведения  Андерсена «Гадкий утенок» и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Молодые гуси, недавно появились на свет, ведут себя гордо. Великодушно предложили утенку быть их другом, их не испугало его безобразие, но тут же были подстрелены охотниками
Вопрос: Описание образа Старуха из произведения  Андерсена «Гадкий утенок» и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пожилая женщина, одинокая, живет в ветхой избушке с котом и курицей. Была рада утенку, сослепу приняв его за жирненькую утку, которая будет нести ей яйца. Оставила его у себя, посмотреть, что из него вырастет
Вопрос: Описание образа Кот из произведения  Андерсена «Гадкий утенок» и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Один из обитателей старухиного дома, высокомерный и заносчивый кот. Все его достоинства в том, что он умеет громко мурлыкать, выгибать спину, а из шерсти его летят искры. Заносчивый и высокомерный, как и курица
Вопрос: Дефицитарность «предпосылок» мышления: памяти, внимания, пространственного, гнозиса, других высших корковых функций, темпа, переключаемости психических процессов и т. д. характерны для задержки психического развития 
 (*ответ*) церебрально-органического генеза 
 соматогенного генеза 
 конституционального и психогенного генеза 
 психогенного генеза 
Дизонтогенез выражается 
 (*ответ*) в различных нарушениях темпа, сроков развития психики в целом и ее отдельных составных частей, 
 в степени распространенности и выраженности мозговых поражений 
 в разновременности формирования психических функций 
 во влиянии на психическое развитие биологических (генетических и пр.) патогенных факторов и неблагоприятных социально-средовых воздействий 
Динамика психического развития детей с задержкой психического развития 
 (*ответ*) в целом благоприятна 
 благоприятна только при условии незначительной степени задержки 
 зависит от наличия в семье матери и отца 
 характеризуется положительными сдвигами, начиная с 5-6 лет 
Дисгармоническое психическое развитие связано с диспропорциональностью в 
 (*ответ*) эмоционально-волевой сфере 
 области всех психических процессов 
 мнестической сфере 
 интеллектуальной сфере 
Дислексия - это нарушения 
 (*ответ*) чтения 
 восприятия 
 счета 
 письма 
Для исследования процессов обобщения и абстрагирования у дошкольников применяется методика 
 (*ответ*) классификация 
 сравнение понятий 
 объяснение переносного смысла пословиц 
 сложные аналогии 
Для органической деменции присущи признаки 
 (*ответ*) парциальности нарушений психических функций 
 недоразвития психических функций 
 иерархичности нарушений психических функций 
 тотальности нарушений психических функций 
Для раннего детского аутизма характерны: 
 (*ответ*) сочетание ретардации и акселерации 
 сочетание акселерации и регресса 
 явления ретардации 
 явления акселерации 
Если при нейропсихологическом исследовании по И.Ф. Марковской ребенок по всем заданиям получает оценки 4 - 3, то это указывает на 
 (*ответ*) нарушения нейродинамики (истощаемость, сниженная работоспособность, нарушение темпа и подвижности нервных процессов) 
 наличие парциальных нарушений корковых функций 
 наличие серьезных нарушений высших форм регуляции (программирование целостных действий и контроль над их выполнением) 
 негрубые нарушения переработки информации в структуре всех психических процессов 
Замедление темпа развития мышления, процессов обобщения и отвлечения при дефицитарном психическом развитии обусловлено 
 (*ответ*) недостаточностью словесного опосредования 
 низким уровнем познавательной мотивации в целом 
 недоразвитием пространственной ориентировки 
 однообразием и примитивностью игровой деятельности 
Игра как универсальная форма коррекции относится к форме деятельности 
 (*ответ*) процессуальной 
 образовательной 
 продуктивной 
 содержательной
Категория: гуманитарные
Ответы:
все верные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Описание образа Курица Коротконожка из произведения  Андерсена «Гадкий утенок» и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Курица – несушка, вместе с котом они считают себя выше и лучше всех. Пренебрежительно относятся к новому жильцу, смеется над утенком за то, что он не умеет нести яйца и мурлыкать, и была очень рада, когда утенок покинул их дом
Вопрос: Описание образа Охотник из произведения  Андерсена «Гадкий утенок» и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Добрый человек, увидел, что утенок примерз ко льду, разбил лед, и принес его к себе домой, чтобы утенок отогрелся
Вопрос: Описание образа Жена и дети охотника  из произведения  Андерсена «Гадкий утенок» и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Дети приняли утенка за игрушку, с которой можно поиграть. Утенок испугался, и перевернул посуду. Озлобленная хозяйка стала ругаться и бегать за перепуганным утенком, пока он не выскочил в открытую дверь
Вопрос: Описание образа Белые лебеди из произведения  Андерсена «Гадкий утенок» и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
В «Гадком утенке» герои не только унижали и оскорбляли удивительного птенца, но и нашлись такие, которые признали его превосходство. Гадкий утенок вырос и превратился в лебедя, и старые гордые птицы, склонили головы перед молодостью и красотой юного лебедя. Ласково и нежно они отнеслись к своему новому товарищу, благородные, белые лебеди, и утенок понял, что не важно, каким ты родился, важно, каким ты стал
Вопрос: Описание образа Илья Муромец из произведения  “Илья Муромец и Соловей разбойник” и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Богатырь земли русской, сильный и бесстрашный. Решительный, мудрый витязь. Никогда не сворачивает с намеченного пути, всегда движется прямо, не избегая препятствий и опасностей. Является защитником земли русской, свято оберегая свой народ от нашествия врагов. Справедливый и честный, он не гонится за властью и богатством, оставаясь простым воином, готовым защищать и оборонять свою землю
Вопрос: Описание образа Соловей – разбойник из произведения  “Илья Муромец и Соловей разбойник” и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сказочный герой, олицетворяющий собой все злые силы, является врагом и разрушителем. Главным оружием разбойника, является его могучий свист, от которого все валяться замертво. Бесстрашный, сильный завоеватель, уверенный и гордый. Погубил множество народа, проезжавшее мимо его гнезда. Не смог справиться с Ильей Муромцем, который отрубил ему голову.
Вопрос: Описание образа Князь Владимир из произведения  “Илья Муромец и Соловей разбойник” и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Киевский князь, сидит в стольном граде Киеве. Не поверил словам Ильи, обвинив его в том, что Илья врет, якобы победив Соловья – разбойника. Убеждается в его правоте, просить Соловья посвистеть. После того, как Соловей-разбойник засвистел, очень пугается, и прячется под шубу. Изображен в былине не очень умным правителем со склочным характером.
Вопрос: Описание образа  Петя Зубов из произведения  “Сказки о потерянном времени” и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Учится в третьем классе, постоянно ничего не успевает, не ценит время, оставляет дела на “потом”. Однажды приходит в школу и оказывается, что он седой старик. Петя бросается домой, но и там его не узнают. В растерянности он блуждает, пока не забредает в какой-то дом, где засыпает на сене. Просыпается от того, что кто-то разговаривает. Узнаёт, что это злые волшебники, которые заколдовали его и ещё 3 ребят. Узнаёт, что ему необходимо найти остальных ребят и перевести стрелки волшебных часов на 77 кругов назад
Вопрос: Описание образа  Маруся Поспелова из произведения  “Сказки о потерянном времени” и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Петя находит эту старушку в парке, понимает что эта заколдованная девочка по тому, как она ест, читает “Пионерскую правду” и играет в мяч. Старушка оказывается третьеклассницей. Вместе с Петей они отправляются на поиски ещё двоих детей. Им важно успеть до полуночи, иначе последняя возможность будет потеряна
Вопрос: Описание образа  Соколова Надя из произведения  “Сказки о потерянном времени” и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Играет во дворе в классики, что немного странно для пожилой бабушки. Так они находят ещё одну ученицу третьего класса, заколдованную волшебниками
Вопрос: Изучение закономерностей аномалий развития психики сосредоточено в следующих областях знаний: 1) педагогическая психология; 2) дефектология; 3) психогенетика; 4) детская патопсихология; 5) возрастная психология; 6) детская психиатрия; 7) педология 
 (*ответ*) 2 4, 6 
 2, 5, 6 
 1, 3, 7 
 2, 4, 5 
К вторичным нарушениям относятся: 1) нарушения слуха и зрения при поражении органов чувств; 2) недоразвитие понимания речи у детей с нарушениями слуха; 3) локальные поражения определенных корковых зон; 4) нервно-психические расстройства при нарушениях зрения, слуха, двигательной и эмоциональной сферы; 5) явления микросоциальной и педагогической запущенности 
 (*ответ*) 2, 4, 5 
 1, 2, 4 
 2, 3, 5 
 1, 3, 4 
К негативным симптомам относят: 1) галлюцинации; 2) ослабление памяти; 3) эмоциональное оскудение; 4) бредовые идеи; 5) снижение интеллектуальной активности; 6) невротические расстройства; 7) страхи; 8) снижение внимания 
 (*ответ*) 2, 3, 5, 8 
 2, 3, 5, 7 
 1, 4, 6, 8 
 3, 4, 6, 7 
К общим видам дефекта относят 1) нарушение корковых регуляторных систем; 2) дефицитарность гнозиса и праксиса; 3) нарушение подкорковых регуляторных систем; 4) нарушение эмоциональных образований; 5) нарушения речи 
 (*ответ*) 1, 3, 4 
 2, 3, 4 
 1, 2, 5 
 2, 4, 5 
К основным трудностям, мешающим психическому развитию аутичного ребенка, могут быть отнесены следующие: 1) дефицит психической активности 2) нарушения инстинктивно-аффективной сферы 3) нарушения мышления 4) нарушения двигательной сферы 5) нарушения речи 6) нарушения сенсорики 7) нарушения памяти 
 (*ответ*) 1,2,4,5,6 
 1,3,4,5,6 
 1,2,3,6,7 
 2,3,4,6,7 
К первичным нарушениям при задержке психического развития относятся: 1) мозаичные повреждения базальных мозговых систем; 2) микросоциальная и педагогическая запущенность; 3) нейродинамические расстройства (лабильность и инертность психических процессов); 4) заниженный уровень притязаний и связанные с ним гиперкомпенсаторные установки; 5) эмоциональная незрелость 
 (*ответ*) 1, 3 
 1, 5 
 3, 4 
 2, 5 
К первичным нарушениям при олигофрении относится 
 (*ответ*) недоразвитие лобно-теменных отделов мозга 
 слабость внимания, памяти, восприятия 
 недостаточность локомоторных функций 
 недостаточность подкорковых функций 
К продуктивным симптомам относят: 1) галлюцинации; 2) ослабление памяти; 3) эмоциональное оскудение; 4) бредовые идеи; 5) снижение интеллектуальной активности; 6) невротические расстройства; 7) страхи; 8) снижение внимания 
 (*ответ*) 1, 4, 6, 7 
 2, 4, 5, 6 
 1, 4, 6, 8 
 3, 4, 6, 7 
К расстройствам общей нейродинамики психических функций относится: 1) повышенная истощаемость психических процессов; 2) отсутствие или нестойкость познавательных мотивов; 3) нарушения работоспособности по астеническому типу; 4) нарушения произвольности и целенаправленности познавательной деятельности; 5) нарушения темпа и подвижности психических процессов; 6) трудности планирования заданной психической операции 
 (*ответ*) 1,3,5 
 2,4,5 
 2,4,6 
 1,3,4
Категория: гуманитарные
Ответы:
все верные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Описание образа  Зайцев Вася из произведения  “Сказки о потерянном времени” и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Этого старичка компания встречает поздно вечером, он катается на трамвае и хулиганит. Дедушка оказывается учеником второго класса, который, как и все остальные не берёг время
Вопрос: Описание образа  Сергей Владимирович, Ольга Капитоновна, Марфа Васильевна, Пантелей Захарович из произведения  “Сказки о потерянном времени” и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Злые волшебники, которые украли у детей годы. Их разговор подслушал Петя Зубов, узнал, как вернуться назад в детство. Волшебники делили краденое время между собой и говорили об опасности того, что ребята смогут повернуть всё вспять. Но они не верят, что такие ленивые неторопливые ребята могут что-то сделать вовремя, успеть в срок. Закончив разговор, прячут волшебные часы и отправляются на работу. Когда дети пробираются в дом, где находятся заколдованные часы, волшебники спят, забыв об опасности
Вопрос: Описание образа  Тётя Наташа из произведения  “Сказки о потерянном времени” и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Работает в школьной раздевалке. Первая, кто встретил постаревшего Петю и не узнал его. От неожиданности работница вскрикивает, и Петя замечает в зеркале свои морщины и седину
Вопрос: Описание образа  Мама Пети Зубова из произведения  “Сказки о потерянном времени” и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
В старичке, который постучался в свою квартиру, мама не узнаёт родного сына. После этого он окончательно расстраивается, ведь идти больше некуда, если родная мама не узнала, значит дело совсем плохо
Вопрос: Описание образа  Царь Салтан из произведения  “Сказка о царе Салтане” Пушкин и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Подслушав разговор девиц, которые пряли и мечтали, что бы сделали, будучи царицами, выбирает ту, что говорит о сыне-богатыре для царя. Двух оставшихся девиц, царь делает ткачихой и поварихой при дворе. Не дождавшись рождения сына, владыка уезжает на войну. Преданный своим окружением, царь грустит, не зная о судьбе своего сына и жены. Время от времени к нему приезжают купцы, объехавшие “весь свет”, и рассказывают о соседе – Князе Гвидоне, который шлёт царю поклон. Женская “свита” отговаривает царя от посещения чудо-острова. Однажды, разозлившись на них, царь устремляется туда, куда зовёт его сердце
Вопрос: Описание образа  Царица из произведения  “Сказка о царе Салтане” Пушкин и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Родила сына, но это известие дошло до царя в искажённом виде, из-за происков завидовавших ей ткачихи и поварихи. Подменив письма царя, они добиваются того, что молодую царицу и сына бросают в море в бочке
Вопрос: Описание образа  Гвидон, сын царя Салтана из произведения  “Сказка о царе Салтане” Пушкин и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ребёнок-богатырь растёт стремительно, не по годам сильный, он выбирается с матерью из моря и на берегу спасает лебедь от коршуна. Волшебница-лебедь в благодарность выполняет все его желания. Князь правит на острове, который славится повсюду необыкновенной красотой и чудесами. Тоскует по отцу, ждёт его приезда. В конце повествования царь встречает сына, узнаёт его, царицу, плачет. Начинается пир
Вопрос: Описание образа  Царевна Лебедь из произведения  “Сказка о царе Салтане” Пушкин и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Спасённая Гвидоном царевна Лебедь в благодарность возводит красивейший город, где он становится владыкой. По желанию князя превращает его в комара, муху, шмеля, чтобы тот смог побывать у отца и понять, почему тот не едет к нему на чудо-остров. Щедро одаривает князя всевозможными сказочными чудесами, о которых идёт слух повсюду.(белка с золотыми орешками, поющая песенки; войско Черномора). В конце повествования превращается в третье чудо, о котором говорит князь – прекрасную царевну неописуемой красоты. Становится женой князя Гвидона
Вопрос: Описание образа  Ткачиха, Повариха, Сватья баба Бабариха из произведения  “Сказка о царе Салтане” Пушкин и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Живущие при дворе женщины продолжают “управлять” царём, влияют на его решения, не пускают навестить славного князя Гвидона (в котором в последствии царь узнает своего сына). Перевоплощаясь в насекомых, князь кусает по очереди каждую из женщин, в отместку за их враньё
Вопрос: Описание образа  Волна из произведения  “Сказка о царе Салтане” Пушкин и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Когда бочка плывёт по морю, Гвидон просит волну, вынести их на берег, подарив им жизнь. Волна исполняет это желание
Вопрос: К факторам, обусловливающим дизонтогенез, относятся: 1) биологические факторы; 2) возрастные факторы; 3) экономические факторы; 4) образовательные факторы; 5) социальные факторы 
 (*ответ*) 1, 5 
 2, 3 
 1, 4 
 2, 5 
Классификации психопатий были предложены 1) Х. Хекхаузеном 2) К. Шнайдером 3) Э. Кречмером 4) З. Фрейдом 5) П. Ганнушкиным 6) Е. Личко 7) Э. Эриксоном 
 (*ответ*) 2,3,5,6 
 2,3,6,7 
 1,2,5,7 
 1,3,4,6 
Количественные результаты тестовых заданий на исследование уровня интеллекта выявляют скорее не уровень психического развития, а уровень 
 (*ответ*) обученности ребенка 
 речевого развития 
 интуиции ребенка 
 креативности мышления ребенка 
Коррекционная работа с детьми, имеющими задержку психического развития с преобладанием явлений органического инфантилизма, включает в себя: 1) расчленение программы на отдельные смысловые звенья; 2) усиление речевого контроля (например, введение речевого отчета, предваряющего моторное воспроизведение); 3) включение игровой ситуации, эмоциональной стимуляции; 4) коррекцию интеллектуальных трудностей детей; 5) организацию внимания и контроля; 6) актуализацию мотива деятельности; 7) уменьшение объема и темпа предлагаемого задания 
 (*ответ*) 2,3,5,6 
 1.2,5,6 
 2,3,5,7 
 1,3,4,6 
Методика «корректурная проба» наиболее часто применяется для исследования 
 (*ответ*) внимания 
 восприятия и внимания 
 восприятия 
 внимания и памяти 
Методика пиктограмм применяется для исследования 
 (*ответ*) мышления, памяти и личностных особенностей 
 внимания, памяти и личностных особенностей. 
 памяти, восприятия и мышления, 
 внимания, памяти и работоспособности 
На первом этапе ранней коррекции детей с нарушениями слуха 
 (*ответ*) используются данные двигательно-кинестетического анализатора 
 используется путь интеллектуализации сенсорного опыта 
 активно формируется внимание 
 привлекается активно формируемая в раннем возрасте речь 
Наибольшей уязвимостью психических функций по отношению к различным вредностям имеет возраст: 1) 0-3 года 2) 4-5 лет 3) 6-8 лет 4) 9-10 лет 5) 11-15 лет 
 (*ответ*) 1, 5 
 1, 4 
 3, 5 
 2, 4 
Направленность на устранение причин и источников отклонений в психическом развитии ребенка соответствует 
 (*ответ*) принципу системности развития 
 деятельностному принципу 
 принципу коррекции «сверху вниз» 
 принципу «нормативности» развития 
Неблагоприятные условия внешней среды могут привести к искажению в развитии интересов, направленности, свойств темперамента ребенка ввиду 1) незрелости эмоциональной сферы и личности; 2) потребности в игровой деятельности; 3) повышенной внушаемости; 4) завышенного самолюбия; 5) поиска обходных путей в удовлетворении потребностей; 6) зависимости от взрослых 
 (*ответ*) 1,3,6 
 2,3,5 
 1,4,6 
 2,4,5 
Невротические расстройства (неуверенность в себе, страхи, ипохондричность, повышенная пугливость) характерны для детей с нарушениями 
 (*ответ*) зрения, слуха, двигательной сферы 
 зрения 
 двигательной сферы 
 зрения и слуха
Категория: гуманитарные
Ответы:
все верные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Описание образа  Гонец из произведения  “Сказка о царе Салтане” Пушкин и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Гонца меняют, спаивают, чтобы подменить письма, которые отправляет царь и царица друг другу. Из-за этого безвинно страдает малое дитя и царевна, бояре выполняют приказ царя, не задумываясь о возможной измене
Вопрос: Описание образа  Коршун из произведения  “Сказка о царе Салтане” Пушкин и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Нападает на лебедь, пытаясь убить её. Оказывается злым чародеем, его убивает из лука сын царицы, оказавшийся после спасения на берегу.
Вопрос: Описание образа  Щелкунчик из произведения  «Щелкунчик» Гофман и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Уродливая игрушка с непропорциональными частями тела, приспособленная для раскалывания орехов. Была подарена на Рождество маленькой девочке. У игрушки огромная голова, маленькие тоненькие ножки, одет он в нелепый плащ и маленькую шапочку. Когда – то Щелкунчик был человеком, но его заколдовали. Чтобы опять превратиться в человека, Щелкунчик должен одержать победу над Мышиным королем. Он просит, чтобы Мари помогла ему. С помощью маленького меча, Щелкунчик расправляется со своим врагом, и возвращает себе человеческий облик
Вопрос: Описание образа  Мари из произведения  «Щелкунчик» Гофман и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Маленькая дочь Штальбаумов. Ей 7 лет, это добрая, отзывчивая девочка, романтическая мечтательница. Она всегда борется за справедливость, очень чуткая и тактичная. Из всех подаренных игрушек, больше всего Мари нравится Щелкунчик. Мари помогает ему. Когда она поранилась стеклом, ее крестный рассказал ей сказку о Щелкунчике, и Мари приснился волшебный сон
Вопрос: Описание образа  Мышиный король из произведения  «Щелкунчик» Гофман и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Отрицательный персонаж сказки, предводитель мышей, имеющий семь голов. Мышиный король постоянно шантажирует Мари, выпрашивая у нее различные сладости, игрушки и книжки. Мари пожаловалась Щелкунчику, тот попросил достать ему меч у оловянного солдатика. Вызвал Мышиного короля на бой, и отрубил все семь голов
Вопрос: Описание образа  Дроссельмейер из произведения  «Щелкунчик» Гофман и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Это крестный Мари, рассказавший сказку о Щелкунчике. Он давно дружит с семьей Штальбаумов, является добрым волшебником и сказочником. Мастер изготавливать чудесные игрушки. Внешне Дроссельмейер не привлекателен, даже чуточку безобразен, но у него чистейшая душа и доброе сердце, в нем привлекает его внутренняя красота и духовное совершенство
Вопрос: Описание образа  Фриц из произведения  «Щелкунчик» Гофман и его характеристика
Категория: школьный раздел
Ответы:
Брат Мари. Его характер отличается от сестренки. Он немного хулиган, старается сделать что-нибудь во вред. Когда дети стали щелкать орехи игрушкой, он стал специально подкладывать крупные и твердые, и у Щелкунчика вывалились зубы. Прямолинейный, открытый мальчик.
Вопрос: Стихи каких поэтов рассказывают о радостном приходе весны, о первых цветах?
Категория: школьный раздел
Ответы:
О приходе весны пишет И. Токмакова, Е. Трутнева, А. Плещеева, А. Майков.
О первых цветах пишет С. Маршак, Т. Белозёров, А. Майков.
Вопрос: Вспомни, с чем сравнивают поэты тающий снег, весенний ручей, цветущий луг.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Тающий снег Белозёров сравнивает со снегурочкиными слезами;
Токмакова, описывая весенний ручей, рассказывает, как он мчится вскачь и прыгает в реку;
Трутнева сравнивает цветущий луг с ситцевым платком.
Вопрос: Чем стихи отличаются от сказок и рассказов?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стихи имеют ритм.
Его нет в рассказах и в прозаических сказках.
Большинство стихов, в отличие от рассказов и сказок, имеют рифму.
Вопрос: Недостаточность высших эмоций меньше выражена при психопатии 
 (*ответ*) шизоидной 
 эпилептоидной 
 органической 
 истерической 
Недостаточность подкоркового уровня организации движений выражается в нарушениях 1) силы и точности движений; 2) тонуса движений; 3) ритмичности движений; 4) формирования предметных действий; 5) выработки первичных автоматизмов и выразительных движений 
 (*ответ*) 2, 3, 5 
 1, 3, 5 
 2, 3, 4 
 1, 4, 5 
Незавершенность отдельных периодов развития, отсутствие инволюции более ранних форм характеризует явление 
 (*ответ*) ретардации 
 неравномерности развития 
 нарушения корково-подкорковых связей 
 гетерохронии 
Обучение детей с отклонениями в развитии в течение части учебного дня в группе нормально развивающихся сверстников соответствует интеграции 
 (*ответ*) частичной 
 временной интеграции 
 комбинированной интеграции 
 полной интеграции 
Обучение и воспитание детей с уровнем психофизического и речевого развития, соответствующим или близким возрастной норме в классах массовых школ и получающих систематическую коррекционную помощь учителя-дефектолога и педагога, соответствует интеграции 
 (*ответ*) комбинированной 
 временной 
 полной 
 частичной 
Ограниченная способность к накоплению некоторого запаса сведений, возможность выделения простейших признаков предметов и ситуаций, доступность понимания и произнесения элементарных фраз, простейшие навыки самообслуживания - отличительные характеристики 
 (*ответ*) имбецильности 
 кретинии 
 кретинии и идиотии 
 идиотии 
Одно из ведущих мест в формировании аутистического поведения у детей занимают 
 (*ответ*) страхи 
 капризность 
 повышенная потребность в движениях 
 отрывочные бредовые идеи 
Отечественные исследователи рассматривают ранний детский аутизм как 
 (*ответ*) патологию в рамках патологии шизофренного круга 
 психогенно обусловленное отклонение развития 
 патологическую конституциональную структуру, ближе к психопатической 
 особое болезненное состояние 
Отличительной особенностью эпилептической деменции является 
 (*ответ*) общая психическая тугоподвижность, вязкость мышления и аффекта 
 выраженная агрессивность и импульсивность поведения 
 повышенная истощаемость психических функций и слабость их регуляторных механизмов 
 эмоциональная неустойчивость 
Патогенез двигательных расстройств при детском церебральном параличе связан с поражением 
 (*ответ*) премоторных зон мозга 
 теменно-височных зон мозга 
 лобных долей мозга 
 затылочных отделов мозга 
Патологический гипертонус с напряженностью позы ведет к: 1) снижению внимания; 2) быстрой пресыщаемости выполнения заданий; 3) ослаблению памяти; 4) трудностям контроля за своей деятельностью; 5) снижению интеллектуальной мотивации; 6) микрографиям в письме 
 (*ответ*) 1,3,6 
 3,4,5 
 1,4,6 
 2,3,5
Категория: гуманитарные
Ответы:
все верные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Вспомни случаи, когда ты испытал радость от наблюдения за жизнью растений и животных
Категория: школьный раздел
Ответы:
Когда мне было 5 лет, бабушка принесла мне гостинцы - упаковку сладких фиников.
Я никогда не пробовал эти экзотические фрукты, и мне стало интересно, что это за плоды.
Бабушка рассказала, что это плоды финиковой пальмы.
Это красивое растение растет в Африке, ее плоды очень любят кушать дети и взрослые.
Когда я скушал финик,  от него осталась косточка.
Тогда я спросил бабушку, а что будет если косточку посадить, вырастет ли из нее пальма?
Бабушка предложила мне попробовать.
Мы вместе отправились в магазин цветов, купили горшок, специальную землю и посадили косточку.
Каждую неделю я поливал косточку водичкой, и однажды утром случилось чудо!
В самом центре горшка немного приподнялась земля, и оттуда выглянул небольшой нежно зеленый росточек.
Я сразу позвонил бабушке, чтобы она пришла и посмотрела на росточек.
Вся моя семья смотрела на этот росточек и радовалась, что у нас вырастет настоящая финиковая пальма, как в Африке.
Сейчас моей финиковой пальме уже 2 года.
Она еще маленькая и поэтому фиников на ней еще нет.
Я ухаживаю за ней, поливаю и надеюсь, что когда она вырастет, то смогу попробовать сладкие финики.
Вопрос: Обсуди с родителями пословицу «Счастье — спокойная совесть».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Верно, говорят, что "Счастье - это спокойная совесть".  
Когда человек совершает хорошие поступки, делает добрые дела,  выполняет свои обещания, тогда его будут уважать люди.
Такому человеку будет всегда хорошо на душе, а значит, он будет счастлив.
А если человек совершает такие поступки, за которые ему бывает стыдно, то совесть напоминает ему об ошибках.
Тогда на душе плохо и человек не чувствует счастья.
Нужно их исправить и опять все будет хорошо.
Совесть - это встроенный советчик человека на пути к счастью.
Вопрос: Проект: Составляем азбуку загадок
Категория: школьный раздел
Ответы:
Цель: создать Азбуку в виде книги с загадками и нарисовать иллюстрации - отгадки.
Задачи:
1) Книга загадок с отгадками о животных.
Смотреть пример готовой Азбуки загадок о животных в ответах к рабочей тетради "Составляем Азбуку загадок"
2) Книга загадок о растениях.
В этом случае мы собираем известных загадки о растениях, начиная с буквы "А" и движемся дальше по алфавиту.
Пример страницы с буквами "А", "Б", "В", "Г" с загадками о растениях с отгадкой.
3) Книга загадок о явлениях природы.
Примеры загадок с отгадками о явлениях природы на буквы "А", "Б", "В", "Г".
Пример выполнения:
Инструменты: Для создания такой книги с иллюстрациями, загадками и отгадками нам понадобится альбом, цветные карандаши или фломастеры, цветная бумага, ножницы, клей,  а также список растений, животных или погодных явлений составленный по алфавиту.
Ход работы:
Первый этап: нарисовать или вырезать из цветной бумаги животное, растение или погодное явление.
Второй этап: найти загадку или придумать самому и записать по центру листа.
Третий этап: нарисовать или вырезать из цветной бумаги букву алфавита.
Четвертый этап: Написать благодарность родителям или другим родственникам, которые помогали создавать "Азбуку загадок".
Пример: Спасибо моим маме, папе, бабушке, дедушке за помощь в создании "Азбуки загадок".
Пятый этап: написать о том, какую пользу ребенку принесла работа с проектом.
Пример: Благодаря созданию своей "Азбуки загадок", я выучил полностью алфавит и познакомился с каждой буквой.
Вопрос: Что услышал поэт А. Майков в пении ласточки?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Поэт услышал о приближении весны.
Ласточка пела, что несмотря на злость февраля и хмурость марта, прекрасная пора уже скоро настанет.
Вопрос: Какие слова говорят о том, что поэт А. Плещеев радуется и ждет весну?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Об этом говорят ласкательные слова «травка», «солнышко» и слова «краше», «милей», что указывают на хорошее настроение.
К тому же, поэт ласково обращается к ласточке – вестнику весны.
Вопрос: Какое слово помогает представить последний снежок в стихотворении «Весна» А. Майков?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Представить такую картину помогает слово «сквозистый».
То есть снег уже становится прозрачным, тает.
Вопрос: Нравится ли тебе сравнение подснежников со снегурочкиными слезами?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мне нравится это сравнение, потому что оно очень необычное и несет в себе интересный смысл.
Еще оно хорошо пробуждает воображение.
Ведь прочитав такое сравнение, сразу представляет холодную девицу, которая грустит из-за того, что ей пора уходить.
Вопрос: Обрати внимание, как поэт рассказал о пробуждении природы Апрель С. Маршак
Категория: школьный раздел
Ответы:
Маршак радостно описывает пробуждение природы и животных.
Ритм его стихотворения веселый и поднесенный.
Вопрос: Какое настроение создается у тебя при чтении стихотворения Апрель С. Маршак ?
Категория: школьный раздел
Ответы:
При чтении данного произведения создается радостное настроение, восторг от пробуждения природы.