nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Прочитайте сказку Н. Е. Салтыкова-Щедрина «Пропала совесть». Определите стиль текста. Сформулируйте его основную мысль.
Составьте схему второго предложения.
Какое устаревшее слово является синонимом слова болезнь? Какие ешё слова входят в этот синонимический ряд?
Спишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Над какими видами орфограмм вы работали?
Пр..пала совесть. (По)старому т..лпились люди на улицах и в т..атрах; (по)старому су..тились и ловили (на)лету куски, и (не, ни)кто (не, ни)догад..вался, что чего(то) вдруг стало (не)дост..вать и что в общем жизне(н, нн)ом оркестре перестала играть какая(то) дудка. Многие нач..ли даже чувствовать себя б..дрее и свободнее. Легче сделался ход человека: ловчее стало подставлять ближнему ногу, удобнее льстить, пр..смыкаться, обманывать, наушничать и кл..ветать. Всякую бол..сть вдруг как рукой сняло; люди (не)шли, а как(будто) неслись; (не, ни)чего (не, ни)ог..рчало их, (не, ни)чего (не, ни)заставляло задума..ся: и настоящее, и будущее — всё, казалось, так и отдавалось им в руки,— им, счастливцам, (не, ни)заметившим пропажи совести.
Совесть пропала вдруг... почти мгнове(н, нн)о! Ещё вчера эта надоедливая пр..живалка так и мелькала перед глазами, так и чудилась возбуждё(н, нн)ому воображению, и вдруг... ничего! И..чезли досадные признаки, а вместе с ними ул..глась и та нравстве(н, нн)ая смута, которую приводила за собой обл..чительница — совесть... Люди ост..рвенились; пошли грабежи и разбои, нач..лось вообще ра(з, зз)орение.
А бедная совесть лежала между тем на дороге, истерза(н, нн)ая, оплёва(н, нн)ая, затопта(н, нн)ая ногами пешеходов. Всякий швырял её, как (не)годную ветошь, (по)дальше от себя...
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к вопросу по русскому языку:
Вопрос: Ниже дан отрывок из дневника 1925 года Михаила Михайловича Пришвина. В нём писатель рассуждает о своём отношении к миру и к родной земле. Определите стиль текста. Какие знаки завершения уместны в этом тексте? Спишите, расставляя пропущенные знаки. Знаки завершения подчеркните.
Так оно конечно и лучше(бы) как(нибудь) работать гражданином мира но как пер..шагнуть через родину через самого себя Ведь только я сам действительно бли..кий к грубой материи своей родины могу преобразить её поминутно спрашивая Тут (не)больно И если я слышу «больно» ощуп..аю в другом месте свой путь Другой(то) разве стан..т так ц..ремони..ся разве он за «естественным богатством» железа нефти и угля захочет чувствовать человека.
Вот верно как(то) через уважение к родным (не)которым друз..ям и увенче(н, нн)ой родным словом я (не)отд..лим от Росси.. ...
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к вопросу по русскому языку:
Вопрос: Несомненно, вы уже размышляете о будущей профессии. Продумайте и обсудите с родителями свою образовательную программу для достижения профессиональных успехов в выбранной области. Расскажите о ваших планах, используя разные виды предложений.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к вопросу по русскому языку:
Вопрос: Рассмотрите таблицу «Употребление запятой в простом предложении». Расскажите по ней об употреблении запятой. Для иллюстрации составьте и запишите свои примеры.Запятая ставится
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к вопросу по русскому языку:
Вопрос: Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Над предложениями, в которых вы употребили точку с запятой, поставьте значок v.
Тучи склонявшиеся на горизонте стали выше подыма(т, ть)ся сгущались и разл..вались всё шире и шире по небосклону. Время от врем..ни пробегал порыв ветра. Он вырывался казалось из жерла раскалённой печки (на)конец ветер поднялся с такой силой что трудно стало двига(т,ть)ся вперёд. В какие(нибудь) десять минут окрестность изменилась совершенно леса приняли сумрачный цвет и зашумели (в)далеке как раз..ярённое море макушки деревьев рвались словно в страхе каком(то) и силились как(будто) убежать от вихрей которые вырастали вдруг в разных местах и стремительно носились по полям. Уже с утра разд..вались по временам глухие отделённые раскаты они гр..мели теперь (без)умолку и приближались вместе с ними надвигалась и туча сделавшаяся теперь зловещего чернильного цвета. Темнота на земле а туча на небе с каждой с..кундой захват..вали всё больше и больше пространства слышно было казалось как (по)среди грохота бушевавшего ветра шумела она комкая нижние слои облаков и сдавливая воздух. На секунду вся пр..рода как бы пораженная страхом упала ниц и смолкла.(Д. Григорович.)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к вопросу по русскому языку:
Вопрос: Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Знаком разделения или выделения является тире между подлежащим и сказуемым?
Август месяц света и тепла. Август пора деревенской страды что соб..рёшь то и в закр..ма засыпл..шь.
А в саду август-густарь всего густо. Яблоки наливаю..ся сочнеют. Вишня так и проси..ся в кузовок. Садоводы малину уже об..рают давно а ягоды всё спеют и спеют.
Август время цветения самых пышных цветов астр и г..оргинов.
Август щедрый месяц.(А. С т р и же в.)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к вопросу по русскому языку:
Вопрос: Прочитайте и озаглавьте текст с помощью антонимов. Определите тип речи. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Составьте схему второго сложного предложения.
В мирной жизн.. след..щий день (не, ни)являе..ся проблемой он (не, ни)ур..внение со всеми (не)известными а простая арифметическая задача. «Завтра» ст..нови..ся пугающ..м и жутк..м только когда его больше нет когда земля проваливаемся (из)под ног уск..льза..т из рук как подрубле(н, нн)ое дерево раскалываемся и ухает (в)низ.(И. Сабурова.)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к вопросу по русскому языку:
Вопрос: Прочитайте отрывок из рассказа В. Солоухина. Почему его дед, всегда «степенный и уравновешенный», так рассердился на своего внука? Почему писатель начинает свой рассказ с трёх назывных предложений? Выпишите слова с пропущенными орфограммами, раскройте скобки.
Ломоть хлеба, посыпа(н, нн)ый крупной солью.
Ломоть хлеба, намаза(н, нн)ый свежим мёдом.
Ломоть хлеба, натёртый чесноком, просто ломоть душистого хлеба, только что отреза(н, нн)ый от тёплого ещё, ноздреватого каравая...
Я знаю, что многие люди на вопрос, в чём состоит величайшее изобретение человечества, говорят (не) о порохе, (не) о книг..печатанье, (не) о денежных знаках, (не) о паровой машине, (не) о водородной бомбе. Между прочим, великий русский учёный К. А. Тимирязев тоже сч..тал величайш..м изобретением человека именно ломоть хлеба.
А мне ещё с детства запомнилась, (не)могла (не)вреза..ся в память, маленькая, но значительная картинка. То ли ломоть попался толстоват, то ли я (не) был голоден, только об..ел я верхнюю часть ломтя, а остатки бросил на землю, а для верности наступил босой чумазой пяткой. Тотчас дедушка цепко ухватил меня за мой (не)стриже(н, нн)ый висок, расп..ясал свой пояс — добротную кручё(н, нн)ую б..чёвку. Что было дальше — можно и (не)рассказывать. Скажу только — никогда я (не)вид..л таким сердитым моего степе(н, нн)ого и уравновеш..(н, нн)ого дедушку.
Ведь (не)последний же я бросил кусок, (не)об..днела от этого семья, (ни)кто (не)остался голодным в целой нашей деревне. Откуда же ярость дедушки? Исключе(н, нн)о и то, что он видел в ломте хлеба величайшее изобретение человечества.
Известно, во все времена страшному слову «голод», страшному понятию «голод» против..стоял ломоть хлеба. Голод — это смерть, ломоть хлеба — жизнь. Вот и вся короткая, простая, как самый ломоть, философия.(В. Солоухин.)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к вопросу по русскому языку:
Вопрос: Государственная политика в области высоких технологий относится к составляющей
макроокружения
(*ответ*) политической
 экономической
 правовой
 технологической
Группа людей, чтобы считаться организацией, должна соответствовать таким
обязательным требованиям, как
(*ответ*) наличие целей
(*ответ*) сознательная координация деятельности
(*ответ*) структурированная совместная деятельность
(*ответ*) организационная структура
 наличие миссии
 наличие системы вознаграждений
Идея о решающем влиянии на рост производительности труда не материальных, а, главным
образом, психологических и социальных факторов, впервые была выдвинута
(*ответ*) М. Фоллет
 Д. Макгрегором
 М. Вебером
 Ф. Ротлисбергером
Информация, функционирующая в системе управления, по времени ее использования
классифицируется на
(*ответ*) постоянную, переменную
 постоянную, периодическую
 постоянную, случайную
 постоянную, эпизодическую
По мнению Анри Файоля, по мере продвижения менеджера вверх по служебной
лестнице должна возрастать установка
(*ответ*) административная
 технологическая
 психологическая
 мотивационная
Процесс контроля, где бы он не осуществлялся, может быть сведен к _ этапам
(ответ дайте цифрой)
(*ответ*) 3
Узость подхода к управлению представителей классической школы управления
заключалась в том, что они
(*ответ*) игнорировали человека и его потребности
 игнорировали производственные и технологические факторы
 рассматривали организацию в целом, а не отдельные ее элементы
 рассматривали организацию как замкнутую социальную систему
Уровень ставок по налогу на прибыль для малого бизнеса относится к составляющей
макроокружения
(*ответ*) экономической
 правовой
 бюджетной
 социальной
_ менеджмента является все то, на чем сосредоточено управленческое воздействие, включая деловую активность организации в целом, отдельные функционально-целевые направления активности организации, а также подконтрольные организации ресурсные единицы
(*ответ*) Объектами
_ потребности по своей природе являются психологическими
(*ответ*) Вторичные
_ потребности являются по своей природе физиологическими и, как правило, врожденными
(*ответ*) Первичные
_ функционального назначения управления заключается в обеспечении единства и согласованности действий всех звеньев хозяйственной деятельности с целью достижения целей организации при наименьших затратах ресурсов
(*ответ*) Сущность
Категория: экономические
Ответы:
Правильные вопросы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: 8. Решения КС РФ принимаются …
закрытым голосованием
открытым голосованием путём поимённого опроса судей (*ответ к тесту*) 
как открытым, так и закрытым голосованием
единолично председательствующим судьёй без голосования
9. Сведения, которые входят в процессуальные документы, определяющие правовое положение участников производства в зависимости от характера их деятельности в процессе и участия в процессе доказывания
Сведения, относящиеся к составлению процессуального документа
Сведения, связанные с обеспечением права на защиту и сведения о лицах, в отношении которых совершены определенные процессуальные действия
Сведения, относящиеся к предмету доказывания, характеризующие материально-правовые или процессуальные факты
Все вышеперечисленные сведения (*ответ к тесту*) 
10. Суд принимает исковое заявление …
при соблюдении установленных законом требований к форме и содержанию заявления (*ответ к тесту*) 
если дело не подлежит рассмотрению в гражданском судопроизводстве
если в заявлении, поданном от своего имени, оспариваются акты, которые не затрагивают права, свободы или законные интересы заявителя
если имеется ставшее обязательным для сторон и принятое по спору между теми же сторонами, о том же предмете и по тем же основаниям решение третейского суда
11. Документы, относящиеся к гражданским процессуальным
исковое заявление (*ответ к тесту*) 
заключение
кассационная жалоба (*ответ к тесту*) 
протокол осмотра
12. Жалоба, которая подаётся на уже вступившее в законную силу решение суда
апелляционная
надзорная (*ответ к тесту*) 
кассационная
Категория: юридические
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены 
Тест  прошел проверку
Вопрос: Прочитайте. Ответьте письменно на вопрос из текста. Объясните постановку запятых в каждом случае.
Дорогой друг, задумывался ли ты когда-нибудь, почему признанные, маститые писатели так часто возвращаются в своих книгах к событиям далёкого детства? Потому, вероятно, что они видят в них нечто знаменательное, что полезно и интересно было бы знать детям будущих поколений
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к вопросу по русскому языку:
Вопрос: Представьте себе, что вы сидите в кругу сверстников и вспоминаете случаи из вашего детства, которые «врезались в память», запомнились на всю жизнь.
Расскажите (устно) о таком случае. Может быть, вы запомнили то, что вас поразило, удивило, огорчило, порадовало — в жизни всякое бывает, что запечатлевается в памяти надолго, иногда на всю жизнь.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к вопросу по русскому языку:
Вопрос: Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. В каких предложениях вы поставили двоеточие? Обоснуйте свой ответ.
1. Не помню кто из поэтов сказал Поэзия всюду даже в траве. Надо только нагнуться чтобы поднять её. 
Было ранн..е утро. Накрап..вал дождь. Телега в(?)ехала в вековой сосновый лес. В траве на обочине дороги что(то) белело. 
Я соск..чил с телег.. нагнулся и увидел дощечку заросшую в(?)юнком. На ней была надпись ч..рной краской. Я отвёл мокрые стебли в(?)юнка и проч..л почти забытые слова В разные годы под вашу сень Михайловские рощи являлся я. 
Потом я натыкался на такие дощечки в самых (не)ожиданных местах в (не)кошеных лугах над Соротью на песча(н, нн)ых косогорах по дороге из Михайловского в Тригорское на берегах озёр Маленца и Петровского всюду звучали из травы из вереска из сухой земляники простые пушкинские строфы. 
2. Найти место старых сосен было трудно от них не осталось даже пней.
3. В пушкинском заповеднике три огромных парка Михайловский Тригорский и Петровский. Все они отличаются друг от друга так(же) как отличались их владельцы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к вопросу по русскому языку:
Вопрос: Что принято считать первым направлением авангарда
Категория: гуманитарные
Ответы:
Первым направлением авангарда принято считать фовизм.
Фовизм — часть постимпрессионистского движения, которая попыталась выйти за рамки простого подражания природе. Первые работы в этом стиле появились еще в последние годы XIX века. Название направления произошло от французского слова «fauve», которое означает «дикое животное». Но более устоявшейся версией перевода стало слово «дикие», которое ассоциируется с представителями этого течения. Впервые такая характеристика была употреблена известным критиком Луи Вокселем относительно работ нескольких молодых художников, картины которых были представлены в 1905 году на Осеннем Салоне.

Неоклассицизм, преобладавший в архитектуре, провел резкую грань между художественной и «внехудожественной» сферами предметнопространственной среды и наложил запрет на эстетизацию инженернотехнических форм.
Вопрос: Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Подчеркните случаи сочетания знаков препинания.
1. Пети не было дома (он пошёл к товарищу с которым намеревался из ополченцев перейти в действующую армию). 2. Голос Гриши был груб и хрипл движения торопливы и неровны речь бессмысленна и несвязна (он никогда не употреблял местоимений) но ударения так трогательны что слушая его нельзя было удержаться от какого-то смешанного чувства сожаления страха и грусти. 3. Любочка! Катенька! — кричу я подавая в окно кареты несколько веток черёмухи — посмотрите как хорошо! 4. Все девки были красивы но и сами они и Белецкий и денщик вышедший с пряниками — все невольно смотрели на Марьяну и обращаясь к девкам обращались к ней. 5. Ежели"* вы спрашиваете меня сказал князь Андрей не глядя на отца (он в первый раз в жизни осуждал своего отца) я не хотел говорить; но ежели вы меня спрашиваете то я скажу вам откровенно своё мнение насчёт всего этого.(Л. Н. Толстой.)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к вопросу по русскому языку:
Вопрос: Познакомьтесь с одной из житейских истин - «прописью», как называла её М. Цветаева в своём «Письме детям». В чём автор видит суть взаимопонимания детей и родителей? Спишите. Охарактеризуйте смысловые отношения между частями первого предложения. Объясните постановку или отсутствие каждой запятой. Составьте схему.
Не слишком сердитесь на родителей, помните, что они были вами и вы будете ими.
Кроме того, для вас они — родители, для самих себя — я. Не исчерпывайте их — их родительством.
Категория: школьный раздел
Ответы:
отношения противопоставления
Вопрос: Напишите, как вы понимаете последний тезис из письма М. Цветаевой. Выразите своё мнение по поводу важнейших проблем взаимоотношений «я и родители» или «я и другие».
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к вопросу по русскому языку:
Вопрос: Сочинение. Его тема свободная — «Если бы мне предложили написать, о чём я хочу». Задумайтесь, о чём вы действительно хотите написать: о каком-либо событии в вашей жизни; о наблюдении за кем-либо или за чем-либо; о ваших размышлениях и т.д. Мало ли о чём...
Не забудьте определить основную мысль своего сочинения; озаглавьте его; продумайте последовательность изложения. Составьте для себя более или менее развёрнутый план сочинения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к вопросу по русскому языку:
Вопрос: Предприниматель взял в банке кредит 1,2 млн.руб. под 15% годовых. Через 6 месяцев он вернул банку 450 тыс.руб., а еще через 6 месяцев – 250 тыс.руб. Спустя 6 месяцев после этого взял еще ссуду в 300 тыс. руб., и через 2 года с момента получения этой ссуды полностью погасил долг. Какую сумму составляет последняя уплата?
Категория: экономические
Ответы:
Вопрос: Прочитайте высказывания о языке и речи. Объясните, как вы их поняли.
Спишите первое высказывание. Проверьте себя.
С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом. (К. Паустовский)
Знаете ли вы мудрые изречения о русском языке? Начинайте их находить и записывать.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Что русский язык — один из богатейших языков в мире, в этом нет никакого сомнения. Белинский В. Г.
...Нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырвалось бы из-под самого сердца, так бы кипело и животрепетало, как метко сказанное русское слово. Гоголь Н. В.
Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок: все зернисто, крупно, как сам жемчуг, и, право, иное названье еще драгоценней самой вещи. Гоголь Н. В.
Вопрос: Прочитайте пословицы о языке и речи. Объясните, как вы поняли их смысл.
В доброй беседе всяк ума копит.
Умные речи приятно и слушать.
Сперва подумай, а потом скажи.
По речам узнают человека.
Что на уме, то и на языке.
Язык мой — друг мой.
Запишите по памяти любые две пословицы. Проверьте себя.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Умные речи приятно и слушать.
Сперва подумай, а потом скажи.
Вопрос: _ статус роли отражает позицию нахождения роли работника в иерархической структуре организации
(*ответ*) Формальный
_ статус – это статус, который придается данной роли окружающими людьми
(*ответ*) Неформальный
_ – это форма представления реальности
(*ответ*) Модель
_ менеджмента – это процесс его изменения, исторического развития и оформления в систематизированную научную дисциплину
(*ответ*) Эволюция
_ управление характеризуется способностью управляющей системы реагировать на изменение внешней среды и предполагает непрерывность планирования, прогнозных оценок, учет неопределенности
(*ответ*) Адаптивное
_ представляет собой процесс, связанный с межличностным и организационным общением при передаче информации как внутри организации, так и с внешней средой
(*ответ*) Коммуникация
А. Файоль к базовым функциям управления относит
(*ответ*) планирование
(*ответ*) организацию
(*ответ*) мотивацию
 контроль
 руководство
 развитие человеческих ресурсов
Автором подхода к менеджменту с позиции поведенческих наук считают
(*ответ*) К. Аджериса
 Г. Эмерсона
 М. Вебера
 П. Друкера
Административные операции, производимые на предприятии, А. Файоль разделял на планирование, организацию, мотивацию, координацию и
(*ответ*) контроль
Английское слово «менеджмент» происходит от латинского слова «манус» - _
(*ответ*) рука
Анри Файоль выделял шесть групп взаимосвязанных операций, свойственных любому предприятию, а именно: технические, страховые, учетные, финансовые, коммерческие и
(*ответ*) административные
В высшем уровне менеджмента можно выделить два подуровня: полномочное управление и общее
(*ответ*) руководство
В модели мотивации Ф. Герцберга факторами, создающими необходимые условия труда, являются
(*ответ*) зарплата
(*ответ*) взаимоотношения
(*ответ*) освещенность
 напряженность
 высокая степень ответственности
В модели мотивации Ф. Герцберга факторы, вызывающие удовлетворение работой, названы _, а неудовлетворение – гигиеническими факторами (факторами здоровья)
(*ответ*) мотиваторами
В настоящее время _ подход считается универсальной методологией, суть которой – формирование образа мышления, рассматривающего в единстве все явления внешней и внутренней среды
(*ответ*) системный
В основе тейлоризма лежат _ научных принципа (правила управления) (ответ дайте цифрой)
(*ответ*) 4
В перечень рекомендаций теоретика в области менеджмента У. Ньюмена по эффективности контроля входят
(*ответ*) устанавливать осмысленные стандарты
(*ответ*) устанавливать достижимые стандарты
(*ответ*) вознаграждать за достижение стандарта
 осуществлять постоянный и тщательный контроль подчиненных
 использовать различные, достаточно сложные методы контроля
Категория: экономические
Ответы:
Правильные вопросы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Подготовьтесь к конкурсу «Проба пера». Выберите любую пословицу и составьте на эту тему текст. Подготовьтесь представить своё сочинение в классе.
Категория: школьный раздел
Ответы:
По речам узнают человека
Пословица "По речам узнают человека" означает, что человека можно лучше узнать, когда слышишь, что он говорит. В речи отпечатывается характер, душа. В зависимости от того, как человек говорит, можно понять, насколько он умён и воспитан. В речи человека отражаются его намерения и помыслы.
Вопрос: Прочитайте.
Здравствуйте! Спасибо. Доброй ночи! Пожалуйста. Извините, пожалуйста. До свидания! Простите, пожалуйста. До встречи! Спокойной ночи! Добрый день! Извините, я виноват. Всего хорошего! Прощайте! Благодарю вас!
Выскажите мнение: почему эти слова иногда называют «волшебными словами» русской речи?
В чём волшебная сила этих слов? Почему они так необходимы?
Выпишите слова в таком порядке: слова приветствия, слова прощания, слова благодарности, слова извинения.
Подготовьте сообщение на тему «Волшебные слова нашей речи».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Слова приветствия: Здравствуйте! Добрый день!
Слова прощания: Доброй ночи!  До свидания! До встречи! Спокойной ночи!  Всего хорошего! Прощайте!
Слова благодарности: Спасибо.  Пожалуйста. Благодарю вас!
Слова извинения: Извините, пожалуйста.  Простите, пожалуйста. Извините, я виноват.
Вопрос: Рассмотрите рисунки. Определите их тему. Наблюдали ли вы какую-нибудь из этих ситуаций в жизни?
Составьте по любому рисунку текст, включив в него диалог... 
Какие из слов упр. 3 вы употребили в диалоге?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ване нужно было добраться домой и он сел в автобус. Автобус был почти пустой и мальчик сел на место у окна. Но на следующей остановке вошло много пассажиров. Женщина с тяжелой сумкой встала рядом с местом, на котором сидел Ваня. Ваня решил уступить место женщине и сказал ей:
- Садитесь, пожалуйста!
- Спасибо! - ответила женщина мальчику и села.

Какие из слов упр. 3 вы употребили в диалоге?
Пожалуйста, спасибо.
Вопрос: Прочитайте.
Ни в одной стране мира нет столько берёз, как у нас. Мила берёза русскому человеку. Она и в песнях, и в загадках, и в сказках. А сколько рек, деревень названо в честь нашей зелёной красавицы! Любит наш народ берёзку и за красоту её, и за пользу, которую она приносит.
Докажите, что предложения составляют текст. О чём в нём говорится? Определите тему текста.
Спишите. Подчеркните в выделенных словах изученные орфограммы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Докажите, что предложения составляют текст. О чём в нём говорится? Определите тему текста.Предложения связаны по смыслу и объединены общей темой. Текст имеет тему и главную мысль. Его можно озаглавить.Спишите. Подчеркните в выделенных словах изученные орфограммы.Ни в одной стране мира нет столько берёз, как у нас. Мила берёза русскому человеку. Она и в песнях, и в загадках, и в сказках. А сколько рек, деревень названо в честь нашей зелёной красавицы! Любит наш народ берёзку и за красоту её, и за пользу, которую она приносит.
Вопрос: Прочитайте.
Берегите Россию — 
Нет России другой. 
Берегите её тишину и покой, 
Это небо и солнце, 
Этот хлеб на столе 
И родное оконце 
В позабытом селе... 
(Е. Синицын)
•    Определите тему и главную мысль текста.
•    Спишите. Проверьте себя.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Определите тему и главную мысль текста.
Берегите Россию.

Спишите. Проверьте себя.
Берегите Россию — 
Нет России другой. 
Берегите её тишину и покой, 
Это небо и солнце, 
Этот хлеб на столе 
И родное оконце 
В позабытом селе... 
(Е. Синицын)
Вопрос: Прочитайте.
Отец и сыновья
Отец приказал сыновьям, чтобы жили в согласии. Сыновья не слушались.
Вот отец велел принести веник и говорит: «Сломайте!» Сколько сыновья ни бились, не могли сломать. Тогда отец развязал веник и велел ломать по одному пруту. Они легко переломали прутья поодиночке.
Отец и говорит: «Если в согласии жить будете, никто вас не одолеет. Если будете ссориться, да всё врозь — вас всякий легко погубит».
(Л. Толстой)
•    Определите тему и главную мысль текста.
•    Что отражает заголовок: тему или главную мысль текста?
•    Почему в тексте выделены три части? О чём говорится во вступительной, основной и заключительной частях текста?
•    Составьте план текста. Для этого придумайте к каждой части текста заголовок. Запишите план.
•    Устно передайте содержание каждой части.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Определите тему и главную мысль текста.
Тема: дети и родители. Главная мысль: нужно жить в согласии.

Что отражает заголовок: тему или главную мысль текста?
Заголовок отражает тему.

Почему в тексте выделены три части? О чём говорится во вступительной, основной и заключительной частях текста?
В первой части говорится о наказе отца сыновьям, во второй части отец просит сыновей взять веник и ломать его сначала целиком, а затем по прутику, в третей части отец объясняет, почему нужно жить дружно.

Составьте план текста. Для этого придумайте к каждой части текста заголовок. Запишите план.
Приказ отца
Прутья веника
Живите дружно
Вопрос: Прочитайте.
Первая вахта
Каникулы Саша проводил на большом корабле. Командовал крейсером Василий Васильевич. Он усыновил сироту Сашу и определил его в нахимовское училище.
Любили матросы маленького моряка. Души в нём не чаяли. Саша не бездельничал на корабле. Он подавал сигнальщикам флаги, помогал палубу мыть, картошку чистить.
Стали матросы думать, как лучше наградить Сашу за усердную службу. Ему разрешили отстоять на корабле первую в его жизни вахту.
Замер нахимовец на вахте. Хочется ему строгим быть, а не получается. Глаза выдают — так и сияют от радости.
Да и как не радоваться, когда Саше доверено важное дело — охрана флага корабля. Такое счастье не каждому выпадает!
(Е. Пермяк)
•    Определите тему и главную мысль текста.
•    Выпишите из каждой части текста трудные для написания слова.
•    Подготовьтесь к написанию изложения данного текста по самостоятельно составленному плану. Воспользуйтесь Памяткой 2 «Как подготовиться к изложению».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Определите тему и главную мысль текста.
Тема: нахимовец Саша на корабле. Главная мысль: важное дело и самому радость приносит.

Выпишите из каждой части текста трудные для написания слова.
Проводил, большом, корабле, командовал, крейсером, усыновил, сироту, определил, нахимовское, училище.
Матросы, маленького, моряка, души, не чаяли, бездельничал, корабле, подавал, сигнальщикам, помогал, картошку, чистить.
Лучше, наградить, усердную, разрешили, отстоять, корабле, его.
Замер, нахимовец, хочется, получается, радости.
Радоваться, доверено, охрана, корабля, счастье, каждому, выпадает.

Подготовьтесь к написанию изложения данного текста по самостоятельно составленному плану. 
1) Каникулы Саши.
2) Что делал Саша на корабле.
3) Награда.
4) Саша на вахте.
5) Важное дело.
Вопрос: Прочитайте три текста.
По наружности Соболько напоминал обыкновенную дворнягу. Небольшого роста, с острой мордой, стоячими ушами и загнутым вверх хвостом. Умная собака виляла пушистым хвостом, облизывалась и нетерпеливо взвизгивала.
Лебедь красиво подплыл к берегу.4 Он вышел на берег, встряхнулся и, тяжело переваливаясь на своих кривых чёрных ногах, направился к избушке.
Один из островов Светлого озера назывался Голодаем. А назывался он так потому, что, попав на него в плохую погоду, рыбаки не раз голодали по нескольку дней.
(Д. Мамин-Сибиряк)
•    Определите тип каждого текста: это повествование, описание или рассуждение? О чём говорится в каждом из них: о признаках, о действиях или о причине чего-либо? К какому тексту можно поставить какой-либо из данных вопросов: какой? что произошло? почему?
•    Спишите любой текст. Проверьте себя.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Определите тип каждого текста: это повествование, описание или рассуждение? О чём говорится в каждом из них: о признаках, о действиях или о причине чего-либо? К какому тексту можно поставить какой-либо из данных вопросов: какой? что произошло? почему?
1й текст (Соболько) - описание, о признаках, какой?, 2й (лебедь) - повествование, о действиях, что произошло?, 3й - рассуждение, о причине, почему?.

Спишите любой текст. Проверьте себя.
Лебедь красиво подплыл к берегу. Он вышел на берег, встряхнулся и, тяжело переваливаясь на своих кривых чёрных ногах, направился к избушке.

Разберите предложение по членам:
Лебедь красиво подплыл к берегу. [- =].
(Повеств., невоскл., простое, распростр.)
Лебедь-подлежащие, подчёркиваем 1 чертой, красиво - обстоятельство, подчёркиваем -.-.-.-, подплыл-сказуемое, подчёркиваем 2 чертами, к берегу - дополнение, подчёркиваем - - - - -
Вопрос: Прочитайте предложения.
Ландыш — это травянистое растение с продолговатыми листьями и мелкими белыми душистыми цветками в виде колокольчиков.
Ландыш клонит жемчуг круглых белых слёз. (В. Брюсов)
Латинское название ландыша в дословном переводе означает «лилия долин, цветущая в мае».
•    О каком цветке идёт речь в каждом из предложений?
•    Обсудите, какие предложения можно встретить в научном тексте, а какое - в художественном.
•    Какие выразительные средства использовал В. Брюсов, чтобы образно описать ландыш?
Категория: школьный раздел
Ответы:
О каком цветке идёт речь в каждом из предложений?
Речь идет о ландыше.

Обсудите, какие предложения можно встретить в научном тексте, а какое - в художественном.
1е предложение можно встретить в научном тексте, 2е - в художественном, 3е - в научном.

Какие выразительные средства использовал В. Брюсов, чтобы образно описать ландыш?
Брюсов использовал метафору.
Вопрос: Прочитайте названия тем для сочинения.
1.    Приметы золотой осени.
2.    Как красива осенняя берёзка!
3.    Осенний карнавал на лесной полянке.
4.    Осень — моё любимое время года.
5.    О чём шептались осенние листья?
6.    Разговор ёжика и зайца.
7.    Забавы осеннего ветра.
8.    Самое интересное событие моих летних каникул.
•    Выберите любую тему для сочинения. Определите его главную мысль. Продумайте содержание сочинения.
•    Определите, каким типом текста вы воспользуетесь при написании сочинения: описанием? повествованием? рассуждением? В каком жанре будет построено сочинение: это будет рассказ или сказка? Будет ли использован в тексте диалог?
•    Составьте текст на выбранную тему. Подготовьтесь его рассказать.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Выберите любую тему для сочинения. Определите его главную мысль. Продумайте содержание сочинения.
Приметы золотой осени
1) Первый месяц осени.
2) В осеннем лесу
3) Скоро зима.

Определите, каким типом текста вы воспользуетесь при написании сочинения: описанием? повествованием? рассуждением? В каком жанре будет построено сочинение: это будет рассказ или сказка? Будет ли использован в тексте диалог?
Повествование, описание, рассказ.

Составьте текст на выбранную тему...
   Вот и наступил первый осенний месяц - сентябрь. Днем еще по-летнему греет солнышко, но ночь уже веет прохладой. Деревья начинают менять свои наряды с зелени на золото и багрянец. Трава еще зелена, но местами она пожухла и пожелтела. Началась золотая осень.
   К концу сентября все деревья оделись в золотые и красные платица. Листья на берёзках, липах и клёнах пожелтели и лишь листики осин побагровели. Окрасился в пурпур дикий виноград. На полях стоят желтые стога сена. Ночи стали холодными. Перелётные птицы улетели на юг. 
   Но вот уж подул холодный ветерок. С тихим шорохом на землю стали падать сухие листья. Начался осенний листопад. Золотые листья ковром усыпали траву и тропинки. Уже скоро закончится золотая пора, начнутся дожди, а деревья растеряют свой золотой наряд. Лес станет голым и серым, и лишь ели и сосны останутся зелеными наперекор морозам. Скоро зима.
Вопрос: В процессе управления любая организация может быть рассмотрена как система управления, имеющая управляемую и управляющую подсистемы, называемые также объектом и _ управления
(*ответ*) субъектом
В развитии науки управления выделяют _ школ (школы) научного менеджмента
(*ответ*) четыре
 три
 две
 пять
В развитии теории и практики управления принято выделять _ исторических периода(ов)
(*ответ*) четыре
 пять
 шесть
 три
В рамках альтернативы сокращения используются следующие варианты: _, отсечение лишнего, сокращение и переориентация
(*ответ*) ликвидация
В распоряжении предприятия имеются четыре стратегические альтернативы: рост, _ рост, сокращение и сочетание этих вариантов
(*ответ*) ограниченный
В середине ХХ в. в теории менеджмента на смену концепции «экономического человека» пришла концепция «человека _»
(*ответ*) социального
В системе управления используются пирамидальные и _ (зонтичные) организационные структуры
(*ответ*) плоские
В сферу научных интересов Фредерика Тейлора входили такие важные вопросы, как
(*ответ*) рационализация управления
(*ответ*) рационализация трудового процесса
(*ответ*) введение функциональной администрации
 проблемы лидерства и структуры власти в организации
 коллективная природа производительности индустриального труда
В теории мотивации Ф.Герцберга понятие «мотиватор» соответствует понятию «_» в теории мотивации А.Маслоу
(*ответ*) потребности роста и развития
 вознаграждение
 непрерывный стимул
 первичные потребности
В функцию контроля входят
(*ответ*) учет и анализ информации о результатах деятельности всех подразделений организации
(*ответ*) сравнение результатов деятельности с плановыми показателями
(*ответ*) выявление отклонений результатов деятельности от плановых показателей
 сопоставление результатов анализа внешней среды с профилем фирмы
В ходе исследований трудовой деятельности Тейлор пришел к важному выводу, что главная причина низкой производительности труда кроется в несовершенной системе _ рабочих
(*ответ*) стимулирования
В целом система Ф. Тейлора отвечала потребностям экстенсивного этапа развития производства и потому была _, особенно в части соотношения производственной и социальной сторон предприятия
(*ответ*) механистична
Важной характеристикой информации является ее _, т.е. способность противостоять как активным, так и пассивным помехам
(*ответ*) помехоустойчивость
Важным аспектом взаимодействия человека и организации является _ человека, содержанием которой являются его права и обязанности в рамках занимаемой должности
(*ответ*) роль
Видный представитель поведенческой школы Д.МакГрегор является автором следующих управленческих теорий
(*ответ*) «X» (авторитаризм)
(*ответ*) «Y» (партнерство)
 «Z»(лидерство)
 «S»(соучастие)
Категория: экономические
Ответы:
Правильные вопросы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Прочитайте.
Рассветает
Солнышко проснулось. Рассветает. 
Розовеет небо вдалеке... 
На ладошке неба 
Звёзды тают, 
Как зимой снежинки на руке. 
(С. Пшеничных)
•    Что вы представили, читая каждое предложение? Какие слова в стихотворении употреблены в переносном значении?
•    Подготовьтесь к письму по памяти данного стихотворения. Запишите его. Проверьте себя.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Что вы представили, читая каждое предложение?
Раннее утро, рассвет.

Какие слова в стихотворении употреблены в переносном значении?
Проснулось, на ладошке неба, звёзды тают.

Подготовьтесь к письму по памяти данного стихотворения. Запишите его. Проверьте себя.
Солнышко проснулось. Рассветает. 
Розовеет небо вдалеке... 
На ладошке неба 
Звёзды тают, 
Как зимой снежинки на руке. 
(С. Пшеничных)
Вопрос: Прочитайте. Составьте и запишите предложения из данных слов.
1.    Золотая, наступает, осень.
2.    В, берёз, видны, жёлтые, листве, пряди, зелёной, и, лимонные.
3.    На, краснеют, рябины, гроздья, полянах, ярко, и, лесных, калины.
4.    Развесистый, роняет, на, дуб, жёлуди, землю, спелые.
5.    Стаи, к, готовятся, дроздов, на, отлёту, юг.
6.    А, лесу, в, грибов, появилось, сколько!
•    Составляют ли предложения текст? Какой темой их можно объединить?
•    Продолжите текст: составьте и запишите 1-2 предложения на эту же тему.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Составляют ли предложения текст? Какой темой их можно объединить?
Да. Золотая осень.

Продолжите текст: составьте и запишите 1-2 предложения на эту же тему.
Юркие белки резвятся среди желтой листвы дубов.
Они запасают грибы и жёлуди на зиму.
Вопрос: Прочитайте. Почему вы улыбнулись? Где нужно поставить точки?
В реке там рыба на бугре мычит корова в конуре собака лает на заборе поёт синичка в коридоре играют дети на стене висит картина на окне узоры инея в печурке горят дрова...
(Г. Граник)
•    Прочитайте, соблюдая интонацию конца каждого предложения. Запишите предложения, правильно обозначая их начало и конец.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Запишите предложения, правильно обозначая их начало и конец.
В реке там рыба. На бугре мычит корова. В конуре собака лает. На заборе поёт синичка. В коридоре играют дети. На стене висит картина. На окне узоры инея. В печурке горят дрова...
Вопрос: Прочитайте. Спишите, вставляя пропущенные буквы.
Чистотел
На опушке б..рёзового леса ок..ло муравейника выр..с чистотел. Почему у р..стен..я такое название? Разломи ст..белёк. На его изломе выступила яркая кап..лька сока. Соком чистотела лечат заб..левания кожи.
(Г. Кучнева)
•    Какие предложения по цели высказывания встретились в тексте? С какой целью они употреблены автором? Подчеркните побудительное предложение.
•    Как образовалось слово чистотел? Выделите в нём корни и подчеркните соединительную букву о.
•    Подчеркните в первом предложении грамматическую основу: подлежащее и сказуемое.
Категория: школьный раздел
Ответы:
На опушке берёзового леса около муравейника вырос чистотел. Почему у растения такое название? Разломи стебелёк. На его изломе выступила яркая капелька сока. Соком чистотела лечат заболевания кожи.

Какие предложения по цели высказывания встретились в тексте? С какой целью они употреблены автором? Подчеркните побудительное предложение.
Повествовательные, вопросительные и побудительные.

Как образовалось слово чистотел? Выделите в нём корни и подчеркните соединительную букву о.
Два корня: чист  тел
Вопрос: Прочитайте загадки и пословицы. Отгадайте загадки.
1.    Будь своему слову хозяин.
2.    Какой колокольчик не звенит?
3.    У кого усы длиннее ног?
4.    Плохая шутка до добра не доведёт.
5.    Кто на себе свой дом носит?
6.    Дружбой дорожи, забывать её не спеши.
7.    Не хвались, пока люди тебя не похвалят.
•    Дайте характеристику каждому предложению: какое оно по цели высказывания?
•    Спишите сначала повествовательное предложение, затем вопросительные, потом побудительные.
•    Подчеркните в словах любого предложения изученные орфограммы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Спишите сначала повествовательное предложение, затем вопросительные, потом побудительные.Плоха́я шу́тка до добра́ не доведёт. (повеств.)Какой колокольчик не звенит? (вопр.)У кого усы длиннее ног? (вопр.)Кто на себе свой дом носит? (вопр.)Будь своему слову хозяин. (побуд.)Дружбой дорожи, забывать её не спеши. (побуд.)Не хвались, пока люди тебя не похвалят. (побуд.)Подчеркните в словах любого предложения изученные орфограммы.
Вопрос: Прочитайте.
1. Как осень хороша! Как чисты небеса! (П. Вяземский) 2. Смилуйся, государыня рыбка! (А. Пушкин) 3. Куда мой мёд деваться мог? Ведь был полнёхонький горшок! (Б. Заходер) 4. Горе! Горе! Крокодил солнце в небе проглотил! (К. Чуковский) 5. Никто меня не жалеет! (В. Осеева)
•    Какие чувства выражены в этих предложениях? Передайте их интонацией.
•    Определите, каким по цели высказывания и по интонации является каждое из данных предложений.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Какие чувства выражены в этих предложениях? (восклицание) Передайте их интонацией.
Определите, каким по цели высказывания и по интонации является каждое из данных предложений.
1. Как осень хороша! (Повеств., воскл.) Как чисты небеса! (Повеств., воскл.) 2. Смилуйся, государыня рыбка! (Побуд., воскл.) 3. Куда мой мёд деваться мог? (Вопр., невоскл) Ведь был полнёхонький горшок! (Повеств., воскл.) 4. Горе! Горе! (Повеств., воскл.) Крокодил солнце в небе проглотил! (Повеств., воскл.) 5. Никто меня не жалеет! (Повеств., воскл.)
Звуко-буквенный разбор слова МЁД:
Мёд [м’от] - 1 слог.
м - [м’] - согл., зв. непарн., мягк. парн.
ё - [о] - гл., ударн.
д - [т] - согл., глух. парн., тверд. парн.
3 буквы, 3 звука
Вопрос: Прочитайте. Спишите.
Мы пойдём сегодня в театр? Кто живёт на дне моря? Около школы есть речка?
•    Какие из данных вопросительных предложений можно перестроить в повествовательные, изменяя только их интонацию и заменяя вопросительный знак на точку?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мы пойдём сегодня в театр? Кто живёт на дне моря? Около школы есть речка?

Какие из данных вопросительных предложений можно перестроить в повествовательные, изменяя только их интонацию и заменяя вопросительный знак на точку?
Мы пойдём сегодня в театр?  Мы пойдём сегодня в театр. Около школы есть речка? Около школы есть речка.
Вопрос: Прочитайте диалоги.
— Мишка, мишка (_) Что с тобой 
(_) Почему ты спишь зимой (_) 
— Потому что снег да лёд — 
Не малина и не мёд (_)
— Чего не выходят 
Из дома улитки (_) 
— В их домике нет 
Ни дверей, ни калитки (_) 
(В. Орлов) 
•    Какие знаки препинания нужно поставить в конце каждого предложения? Объясните свой ответ.
•    Спишите любой диалог. В конце каждого предложения ставьте нужные знаки препинания.
Категория: школьный раздел
Ответы:
— Мишка, мишка! Что с тобой? Почему ты спишь зимой? — Потому что снег да лёд — Не малина и не мёд.— Чего не выходят Из дома улитки? — В их домике нет Ни дверей, ни калитки.Разбор слова ВЫХОДЯТ по составу:
Вопрос: К преимуществам открытой экономики относится ...
Категория: экономические
Ответы:
Преимущества открытой экономики:
• углубление специализации и интеграции национального производства;
• рациональное распределение ресурсов страны в зависимости от степени их эффективности;
• распространение мирового опыта через систему международных экономических отношений;
• рост конкуренции между национальными производителями, стимулируемый
конкуренцией со стороны мирового рынка.
Вопрос: Прочитайте. Назовите сказки.
1. Бабушка, волк-то какой страшный на меня наскочил! 2. Речка-матушка, спрячь меня! 3. Испеки, старуха, колобок. 4. Не горюй, заинька, я тебе лису выгоню. 5. Бери ложку, хозяюшка. 6. Что тебе надобно, старче? 7. Не обессудь, куманёк. Больше потчевать нечем.
•    Вспомните, как в русском языке называются выделенные слова. Какова их роль в предложении?
•    Прочитайте выразительно предложения и понаблюдайте, как вы произносите слова-обращения.
•    Обратите внимание на знаки препинания в предложениях. Спишите любые три предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Прочитайте. Назовите сказки.

1. У страха глаза велики. 2. Гуси-лебеди. 3. Колобок. 4. Заюшкина избушка. 5. Каша из топора. 6. Сказка о рыбаке и рыбке. 7. Лисица и Журавль.

Вспомните, как в русском языке называются выделенные слова. Какова их роль в предложении?

Обращение - слово или сочетание слов, называющее того, к кому обращаются с речью.

Прочитайте выразительно предложения и понаблюдайте, как вы произносите слова-обращения.
Обратите внимание на знаки препинания в предложениях. Спишите любые три предложения.

1. Бабушка, волк-то какой страшный на меня наскочил! 2. Речка-матушка, спрячь меня! 3. Испеки, старуха, колобок.
Вопрос: Прочитайте выразительно. В чём сходство и различие предложений каждой группы?
1.    Где ты, птичка, гнёздышко свила?
2.    Птичка, где ты гнёздышко свила?
3.    Где ты гнёздышко свила, птичка?
•    Спишите предложения. Подчеркните в них обращения. Объясните знаки препинания.
•    Составьте и запишите своё предложение с обращением.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Прочитайте выразительно. В чём сходство и различие предложений каждой группы?
Вопрос: Влияние факторов внешней среды на устойчивость положения фирмы на рынке получило признание в _годах ХХв.
(*ответ*) 50-х
 20-х
 70-х
 90-х
Внедрение новинок в производство – это объект менеджмента
(*ответ*) инновационного
 производственного
 организационного
 в области маркетинговой деятельности
Возникновение доктрины «человеческих отношений» обычно связывают с именем
(*ответ*) Э. Мэйо
 Д. Муни
 А. Райли
 Л. Урвика
Впервые анализ различных форм разделения труда провел
(*ответ*) Адам Смит
 Джон Стюарт Милль
 Роберт Оуэн
 Давид Рикардо
Все факторы внешней среды организации можно разделить на две основные группы: прямого и_ воздействия
(*ответ*) косвенного
Вторичными является потребности в (во)
(*ответ*) благополучии
(*ответ*) власти
(*ответ*) статусе
 отдыхе (сне)
 безопасности
Главная функция организационной структуры – обеспечение контроля и
(*ответ*) координация
Главной задачей менеджмента среднего звена является
(*ответ*) нахождение правильных методов решения наиболее важных задач
 осуществление контактов с федеральными и региональными органами власти
 формирование маркетинговой политики предприятия
 формирование кадровой политики предприятия
Главные инструменты реализации функции контроля - это
(*ответ*) наблюдение
(*ответ*) учет
(*ответ*) анализ
 оценка
 корректировка
Главный вклад А. Файоля в теорию менеджмента состоял в том, что он рассматривал управление как универсальный процесс, заключающийся в реализации взаимосвязанных _, и изложил основные принципы управления
(*ответ*) функций
Главными принципами управления, согласно административной доктрине А. Файоля, являются
(*ответ*) разделение труда и специализация
(*ответ*) полномочия и ответственность
(*ответ*) единоначалие
(*ответ*) подчинение личных интересов общим
 разделение управления на три уровня
 эффективность хозяйствования
 способность адаптироваться к изменениям внешней среды
Группа людей, деятельность которых сознательно координируется для достижения общей цели или целей, – это
(*ответ*) организация
Группа направлений в менеджменте, рассматривающих управление как непрерывную серию взаимосвязанных управленческих функций, –это подход
(*ответ*) процессный
 системный
 кейсовый
 функциональный
Категория: экономические
Ответы:
Правильные вопросы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Прочитайте диалог из стихотворения «Вредный кот».
— Петь, здорово! 
— Здравствуй Вова 
— Как уроки 
— Не готовы. Понимаешь, 
Вредный кот 
Заниматься не даёт. 
(Б. Заходер)
•    В каких предложениях знаки препинания пропущены? Спишите, вставляя пропущенные знаки. Подчеркните в предложениях обращение.
•    Когда в речи можно употребить приветствие здорово, а когда здравствуй?
Категория: школьный раздел
Ответы:
— Петь, здорово! 
— Здравствуй, Вова! 
— Как уроки? 
— Не готовы. Понимаешь, 
Вредный кот 
Заниматься не даёт. 
(Б. Заходер)

Когда в речи можно употребить приветствие здорово, а когда здравствуй?

Здорово можно сказать другу в неформальной обстановке.
Вопрос: Прочитайте отрывок из стихотворения А. Майкова.
Кроет уж лист золотой 
Влажную землю в лесу... 
Смело топчу я ногой 
Вешнюю леса красу. 
•    Напишите строки по памяти. Проверьте себя.
•    Подчеркните главные члены предложения. Почему они называются главными?
•    Какую роль выполняют в данных предложениях второстепенные члены?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Кроет уж лист золотой Влажную землю в лесу... Смело топчу я ногой Вешнюю леса красу.Какую роль выполняют в данных предложениях второстепенные члены?Второстепенные члены поясняют главные или другие второстепенные члены предложения.