nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: О чем просит Л. Н. Толстого И. С. Тургенев в своем последнем письме к нему?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В своем последнем письме И. С. Тургенев просит Л. Н. Толстого вернуться к литературной деятельности.
Вопрос: Что сближало Фета и Толстого? Лескова и Толстого? Как оценивает Горький значение Толстого? Расскажите об этом.
Категория: школьный раздел
Ответы:
А. А. Фет и Л. Н. Толстой много лет очень близко дружили, сначала - друг с другом лично, а потом и целыми семьями. Они оказались очень близки духовно, поэтому обсуждали между собой самые разные темы, от общественных до самых личных. Общение Л. Н. Толстого с Н. С. Лесковым стало плодородной почвой для размышлений и творчества обоих писателей. «Горький бесконечно любит Толстого, которого называет "колоссальным человеком", изумляется его "необыкновенной творческой силище". Горький глубоко уверен: "Пушкин и он (Толстой) - нет ничего величественнее и дороже нам"». (По С. Розановой)
Вопрос: Секретарь писателя Н. Гусев писал, что «воображаемый читатель» для Л. Н. Толстого менялся: «сначала это была интеллигентная публика, люди образованного класса, а под конец жизни им стали мужики и рабочие». Как Вы думаете, каков был «воображаемый читатель» «Юности»? Приведите примеры текста, которые подтверждали бы Вашу точку зрения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Юность» - довольно ранняя вещь Толстого, поэтому я думаю, что «воображаемым читателем» здесь является все-таки «интеллигентная публика, люди образованного класса».
Вот отрывок, который подтвердит мою мысль: «Еще с первого экзамена все с трепетом рассказывали про латинского профессора, который был будто бы какой-то зверь, наслаждавшийся гибелью молодых людей, особенно своекоштных, и говоривший будто бы только на латинском или греческом языке. St. - Jerome, который был моим учителем латинского языка, ободрял меня, да и мне казалось, что, переводя без лексикона Цицерона, несколько од Горация и зная отлично Цумпта, я был приготовлен не хуже других, но вышло иначе. Все утро только и было слышно, что о погибели тех, которые выходили прежде меня: тому поставил нуль, тому единицу, того еще разбранил и хотел выгнать и т. д., и т. д. Только Семенов и первый гимназист, как всегда, спокойно вышли и вернулись, получив по пять каждый. Я уже предчувствовал несчастие, когда нас вызвали вместе с Икониным к маленькому столику, против которого страшный профессор сидел совершенно один. Страшный профессор был маленький, худой, желтый человек, с длинными маслеными волосами и с весьма задумчивой физиономией».
Здесь мы встречаем написание имени учителя по-французски, имена античных авторов (Цицерон, Гораций) - такое читать и понимать могли лишь образованные люди.
Вопрос: Расскажите об особенностях работы Л. Н. Толстого над художественным произведением, приведите примеры из прочитанных Вами произведений писателя.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Л. Н. Толстой всегда долго вынашивал замысел произведения у себя в голове, прежде чем начать писать (так, например, было с романом «Война и мир», о котором писатель начал думать еще в конце 50-х годов, а писал с 1863 по 1869 г.). Толстой был убежден, что в произведении обязательно должны быть любимые герои автора, иначе дело не пойдет (здесь стоит вспомнить хотя бы Наташу и Петю Ростовых, Андрея Болконского). Л. Н. Толстой никогда не был писателем-фотографом, даже реальных исторических персонажей он описывал так, как ему было нужно в творческих целях, а не так, как было на самом деле (вспомним жалкого, с толстыми ляжками, Наполеона в романе «Война и мир»),
Вопрос: Прочитав статью о Толстом, обратите внимание на то, к чему стремились Толстой и герой его трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность» Николенька Иртеньев.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Л. Н. Толстой (а вместе с ним и его герой Николенька Иртеньев) всегда стремился достичь «высокого морально-интеллектуального уровня, чистоты нравственных побуждений, демократичности, беззаветной преданности людям труда, непримиримости ко всякой лжи, фальши, высокой принципиальности и честности в личных взаимоотношениях». (По С. Розановой)
Вопрос: Негативный прирост знаний предотвращает повторение научных ошибок:
 (*ответ*) да
 нет
Неясная формулировка тезиса - логическая диверсия:
 (*ответ*) верно
 неверно
Основания (аргументы) должны быть четко сформулированными положениями:
 (*ответ*) да
 нет
Парадокс - доказанная теория:
 (*ответ*) неверно
 верно
Парадоксы не встречаются в бытовых ситуациях:
 (*ответ*) неверно
 верно
Подмена основания:
 (*ответ*) логическая ошибка
 одно из свойств оснований
 прием логики
 закон логики
Превышение аргументации - феномен, свойственный науке:
 (*ответ*) ложно
 истинно
При дедуктивном характере связи между тезисом и основаниями аргументация является:
 (*ответ*) доказательством или опровержением
 подтверждением или критикой
 предположением или выводом
 отрицанием или сомнением
Различия в видах аргументации носят принципиальный характер:
 (*ответ*) да
 нет
Тезис - составной элемент структуры аргументации:
 (*ответ*) да
 нет
Тезис должен быть четко сформулирован положением:
 (*ответ*) да
 нет
Тезис может быть фактом:
 (*ответ*) нет
 да
Афоризм "Знание - это сила" принадлежит:
 (*ответ*) Ф. Бэкону
 И. Канту
 К. Марксу
 М. Хайдеггеру
Возможно знание ценностей:
 (*ответ*) да
 нет
Возможно убедительное обоснование моральных, правовых и иных норм и их кодексов:
 (*ответ*) да
 нет
Высказывания о тенденциях социального развития являются:
 (*ответ*) описательно-оценочными высказываниями
 бессмысленными высказываниями
 чисто описательными высказываниями
 чистыми оценками
Для всех объектов существуют стандарты их оценки:
 (*ответ*) нет
 да
Для обоснования оценок и норм применимо рассуждение по аналогии:
 (*ответ*) да
 нет
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: В чем раскрылись способности Толстого?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Блестящие способности Толстого проявились почти во всех областях знаний, а к языкам в особенности: во взрослой жизни писатель свободно владел английским, немецким и французским языками, читал на итальянском, польском, чешском, сербском, знал греческий, латынь, церковнославянский, украинский, татарский, изучал древнееврейский, голландский, болгарский, турецкий и др.
Знание иностранных языков и отличное владение русским языком в дальнейшем помогли Толстому и в писательском труде.
Вопрос: Какие впечатления о русском солдате вынес писатель из Кавказской и Крымской войн?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Побывав на Кавказской и Крымской войнах, Толстой смог лично увидеть героическое лицо русского солдата и навсегда проникся бесконечным уважением к простому человеку. Впечатления от военной службы легли в основу таких произведений, как «Набег», «Рубка леса», «Кавказский пленник», «Севастопольские рассказы».
Вопрос: Какие нравственные и идейные искания привели Толстого к созданию романа «Война и мир»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
После военной службы Толстой вернулся в Петербург, вошел в круг «Современника», познакомился со многими писателями, стал писать рассказы, повести, побывал за границей. Все это время он размышлял об устройстве мира, об устройстве русского общества. Он пришел мысли о том, что идеальное устройство общества - патриархальная община. Именно эту тему он тщательно прорабатывает в романе «Война и мир». Мысль Толстого в романе неуклонно движется к тому, чтобы восстановить патриархальную демократию, где бы никто не был угнетенным или праздным и где бы не было губительного разрыва между народом, крестьянством и дворянами-помещиками, образованными людьми, интеллигенцией и непросвещенными простолюдинами. Такое единство достигается либо в грозные минуты истории (война), либо в краткие минуты частных событий.
Вопрос: Что означают слова «comme il faut» («комильфо»)? Каковы неписаные светские правила, соответствующие этому понятию? Почему Николай Иртеньев разочаровывается в них?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Слова «comme il faut» в переводе с французского означают ‘как надо, как следует’. Это понятие относится к тому, что прилично в светском обществе, соответствует норме поведения, не является вульгарным. Для Николеньки в понятие «комильфо» входит умение человека красиво и без ошибок говорить по-французски, обладание длинными отчищенными ногтями, умение «кланяться, танцевать, разговаривать», выражение «изящной, презрительной скуки*, а также множество других мелочей, состоявших в убранстве комнаты, экипаже, «отношении» сапог к панталонам и прочего. Повзрослев, Николай понимает, что понятие «comme il faut* является ложным, пагубным, привитым ему воспитанием и обществом.
Это понятие заставляет Николая судить о человеке не по уму и внутренним качествам, а по внешности, положению в обществе и уровню дохода. Стремление быть «comme il faut» и дружить только с равными себе, то есть теми, кто является «comme il faut», заставляет Николеньку презирать умных и глубоких людей, как, например, товарищей по университету Семенова, Оперова, Зухина. Но, присматриваясь к ним, Николенька начинает замечать, что те, на которых он смотрел свысока, показывают себя верными товарищами, способными студентами, готовыми бескорыстно помогать ему с учебой. Сам он, стремясь быть «comme il faut», говорит страшный вздор женщинам, вызывает насмешки старших, запускает учебу и проваливает экзамен. Но постепенно он разочаровывается в правилах «comme il faut», навязанных ему светским обществом.

Раньше комильфо означало соответствие правилам светского общества. Все мальчики по правилам "комильфо" должны носить идеально выглаженную одежду, натертые до блеска ботинки, постриженные, ноточенные ногти. Мальчики должны были иметь идеальный внешний вид, вплоть до мелочей. Так же комильфо должны были иметь благовоспитанные манеры, Если хоть одно из этих условий не выполнено следовало наказание, усмешки одноклассников. "Именно,на место различения добра и зла,света и тьмы,красоты и безобразия,в душах их было развиваемо понятие comme il faut, понятие,-- говорит Николай Иртеньев,- которое в моей жизни было одним из самых пагубных, ложных понятий.
Вопрос: Вопрос 10 Какую информацию об организационных расходах можно проанализировать по приложению к бухгалтерскому балансу: 
Изменения за период
 (*ответ к тесту*) Значения на начало, конец, сумм выбывших и поступивших
Значения на началои конец отчётного периода
Вопрос 11 Можно ли по материалам приложения провести горизонтальный и вертикальный анализ имущества предприятия, находящегося в залоге, или переданного в залог: 
 (*ответ к тесту*) Да
Нет
Вопрос 12 Как рассчитывается коэффициент поступления собственного капитала: 
 (*ответ к тесту*) (поступило) / (остаток на конец)
(остаток на начало) / (поступило)
(поступило) / (остаток на начало)
Вопрос 13 Представлена ли в приложении к бухгалтерскому балансу информация о кредитах банка и ссудах, не погашенных в срок: 
Да
 (*ответ к тесту*) Нет
Вопрос 14 Какую информацию об амортизации основных средств можно проанализировать по приложению к бухгалтерскому балансу: 
 (*ответ к тесту*) На начало и на конец отчётного года
По выбывшим и поступившим
На начало и на конец, по выбывшим и поступившим
Вопрос 15 Представлена ли в приложении к бухгалтерскому балансу информация о расходах по обычным видам деятельности в разрезе элементов затрат 
 (*ответ к тесту*) Да
Нет
Вопрос 16 Что является недостатком прямого метода анализа движения денежных средств:
Не раскрывает взаимосвязи изменения денежных средств в результате финансовой и инвестиционной деятельности
 (*ответ к тесту*) Не раскрывает взаимосвязи полученного финансового результата и изменения денежных средств на счетах предприятия
Не раскрывает взаимосвязи изменения денежных средств в результате текущей деятельности предприятия
Вопрос 17 Маржинальным доходом можно назвать: 
 (*ответ к тесту*) валовую прибыль
выручки от реализации
прибыль от продаж
Вопрос 18 Представлена ли в приложении к бухгалтерскому балансу информация о расходах предприятия по статьям затрат: 
да
 (*ответ к тесту*) нет
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены по каждому вопросу
Вопрос: Как влияют на Николая окружающие его люди и что способствует его нравственному росту? Какую неудачу он претерпевает на экзаменах? Как он оценивает свое воспитание и пребывание в обществе?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Глядя на окружающих людей, Николай делает для себя выводы, как следует себя вести и как поступать, а как - лучше не стоит. Высший пример для подражания - Дмитрий Нехлюдов
Вопрос: Представьте на конкурс пересказ короткого чеховского рассказа или характеристику героя одного из рассказов Чехова, прочитанных Вами в 5—9 классах. Познакомьтесь с рассказами «Тоска» (на с. 29) и «Смерть чиновника» (см. в книге «Литература. 9 класс. Хрестоматия» авторов-составителей В. Я. Коровиной, В. П. Журавлева, В. И. Коровина).
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассказ «Размазня» очень короткий. Повествование ведётся от первого лица. Хозяин дома приглашает в свой кабинет гувернантку, чтобы выдать ей деньги за два месяца: «На днях я пригласил к себе в кабинет гувернантку моих детей, Юлию Васильевну. Нужно было посчитаться». Гувернантка — робкая девушка, она не умеет постоять за себя, и хозяин решает дать ей урок, поставить своеобразный психологический эксперимент. Сначала он утверждает, что вместо сорока рублей в месяц он выдаст ей тридцать, потому что у него так записано. Затем вычитает с неё деньги за разбитую сыном чашку, за уроки, которые не проводились во второй половине дня во время болезни одного из детей, а сам внимательно наблюдает за реакцией гувернантки: «Юлия Васильевна вспыхнула и затеребила оборочку, но... ни слова!..» Затем «оба глаза наполнились слезами... На длинном, хорошеньком носике выступил пот. Бедная девочка!»
В конце концов хозяин сокращает сумму, которую намерен выдать гувернантке, до одиннадцати рублей вместо восьмидесяти. Юлию Васильевна так и не решается протестовать и говорит только спасибо. Хозяин возмущённо восклицает:
«— Но ведь я же вас обобрал, чёрт возьми, ограбил! Ведь я украл у вас! За что же merci?
—    В других местах мне и вовсе не давали...»
Хозяин выдаёт гувернантке всю положенную сумму, говоря, что хотел дать ей хороший урок: «Разве можно на этом свете не быть зубастой?» Но после ухода гувернантки его взгляд обращается на себя, и он с горькой иронией замечает, как легко быть иногда решительным и сильным. Мы ясно слышим не прозвучавшее в тексте продолжение: как легко быть сильным по отношению к тем, кто зависит от тебя. Но часто ли самому удаётся быть сильным, не унижаться в ситуации, когда оказываешься в роли подчинённого, зависимого?
Вопрос: Какие рассказы написал А. П. Чехов с 1884 по 1887 год? Перечислите известные Вам. Попробуйте определить, что изменилось в творчестве Чехова по сравнению с самым ранним периодом его творчества. Типичны ли для этого периода такие рассказы, как «Смерть чиновника» и «Тоска»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Творчество Чехова можно условно разделить на несколько этапов.
1    этап — 1878-1884. Работа в популярных журналах юмористического характера (например, в «Осколках»), Поиск собственного стиля, почерка. Противостояние теории «засасывания человека окружающей средой» примерам собственной жизни.
2    этап — 1884-1887. Чехов уходит из «Осколков» в журнал «Новое время», публикует сборники своих рассказов.
1886    — «Пёстрые рассказы».
1887    — «В сумерках» (сборник удостоен Пушкинской премии Российской академии за 1888 год).
В этот период комические рассказы постепенно вытесняются серьёзными, тон произведений становиться драматическим и порой трагическим. Окончательно определяется герой рассказов Чехова — типический человек, представляющий самые разные слои русского общества. Чехов внимательно следит за массовым сознание^ и стремиться отразить изменения, происходящие в нём, в своих произведениях.
Характерный рассказ для этого периода — «Тоска»: в нём комическое соединено с трагическим (1888).
3    этап— 1887-1904. Период творческого расцвета.
1888    — «Рассказы»; опубликована повесть «Степь».
1890 — «Хмурые люди».
В 1890-е годы написаны лучшие рассказы и пьесы Чехова. Основным принципом становиться стремление к максимальной объективности, к повествованию, в котором авторская позиция почти незаметна, не выходит на поверхность. Чехов не выступает учителем, и это является новаторствбм, так как в целом русская литература была дидактичной. Творчество Чехова поднимает важнейшие проблемы русского общества, показывает их многомерность и необходимость тонкого и тщательного подхода к их решению.
Вопрос: Если слова "хороший" и "должный" выполняют функцию выражения ценностного отношения, содержащие эти слова высказывания являются истинными или ложными:
 (*ответ*) нет
 да
Заключением целевого обоснования является:
 (*ответ*) оценка или норма
 описательное утверждение
 экспрессив (утверждение, выражающее чувства)
 оректив (утверждение, внушающее чувства)
Законы науки являются чисто описательными высказываниями:
 (*ответ*) нет
 да
Индуктивный вывод одних оценок из других дает достоверное знание:
 (*ответ*) нет
 да
Логику абсолютных оценок можно свести к логике сравнительных оценок:
 (*ответ*) нет
 да
Можно обосновываать оценки и нормы путем логического выведения их из других оценок и норм:
 (*ответ*) да
 нет
Можно обосновывать оценки или нормы ссылкой на опыт:
 (*ответ*) нет
 да
Можно определить ценность как отношение между представлением субъекта о том, каким должен быть объект, и самим объектом:
 (*ответ*) да
 нет
Неполная индукция с оценочными или нормативными посылками дает:
 (*ответ*) проблематичное заключение
 достоверное заключение
 неправдоподобное заключение
 не являющееся очевидным заключение
Нормы права и моральные принципы представляют собой:
 (*ответ*) соединение предприсания и описания
 чистые описания
 чистые предписания
 неопределенные высказывания
Определимо нормативное понятие "обязательно" в терминах оценочного понятия "хорошо":
 (*ответ*) да
 нет
Осуществимо требование исключать всякие оценки из языка социальных наук:
 (*ответ*) нет
 да
Оценки и нормы выводимы логически из чисто описательных высказываний:
 (*ответ*) нет
 да
Помимо чистых оценок и чистых описаний, существуют:
 (*ответ*) двойственные, описательно-оценочные утверждения
 ложные высказывания
 истинные высказывания
 многозначные высказывания
Принцип "Цель оправдывает средства" является универсально применимым:
 (*ответ*) нет
 да
Раздел логики, изучающий логические связи нормативных высказываний, называется "деонтической (нормативной)" логикой:
 (*ответ*) да
 нет
Связи оценок могут описываться с помощью логики:
 (*ответ*) да
 нет
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Как объяснить название рассказа «Тоска»? Можно ли считать рассказ важным и для нашего времени? Почему Вы так думаете? Подготовьте ответы в форме рассуждения. О какой сцене рассказа и почему брат Чехова сказал: «...В этом месте твоего рассказа ты — бессмертен»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Название рассказа точно передаёт ощущение, которое остаётся у читателя после знакомства с грустной историей Ионы Потапова.
Брат Чехова Александр Павлович, прочитав заключительную сцену рассказа, написал: «...В этом месте твоего рассказа ты — бессмертен».
Рассказ учит быть внимательным к людям, видеть человеческое страдание. Мы понимаем, что каждый из нас может оказаться в ситуации, когда ему потребуется доброе сочувственное слово, и может быть, доброта, которую мы сумеем проявить по отношению к другим, вернётся к нам в нужный для нас миг.
Вопрос: Литературовед Я. Суходол обращает внимание на то, что «в „Тоске“ Чехов не ставит точки. Многоточие не только интонационное указание автора. Он останавливается на картине, полной глубокого укора людской бесчеловечности и равнодушию». Так ли Вы объясняете многоточие? Согласны ли Вы с этим выводом?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Чехов не делал авторскую оценку происходящего выпуклой, он рассказывал жизненную историю и давал читателю возможность сделать собственный вывод. Этим объясняется и многоточие в конце рассказа «Тоска»: читатели сами задумаются о бессердечии и равнодушии мира, может быть, в подобной ситуации проявят душевность и сострадание
Вопрос: Однажды в писательском поселке Переделкино под Москвой у авторов учебника завязалась беседа о чеховских рассказах с замечательным прозаиком Е. И. Носовым, который сказал, что «Тоску» он считает одним из лучших рассказов Чехова. Разделяете ли Вы это мнение?
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Тоска» — один из выдающихся рассказов Чехова Безусловно, «Тоска» — один из выдающихся рассказов Чехова. Но хотелось бы, чтобы в учебник для 9-го класса были включены другие, менее мрачные произведения писателя.
Вопрос: Что рассказывает Иона лошади? Как ее называет? В чем смысл его разговора с лошадью?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Иона рассказывает лошади о смерти своего сына, терзаемый одиночеством, потому что никто из людей не захотел выслушать его грустную повесть. Люди, по заповеди христианства, должны относиться друг к другу, как братья. Но Иона не встретил братского отношения и грустно называет кобылу «брат кобылочка». Это выражение было бы комичным в ином контексте. А здесь оно вызывает чувство горечи.
Невыносимая, жуткая боль, которую Иона носит в душе, выливается в горестном монологе. Ионе кажется, что лошадёнка слушает его внимательно и понимает. Разговор и проявление сочувствия помогают человеку облегчить его душевную боль.
Вопрос: Чем отличается речь героев в рассказах "Смерть чиновника" и «Тоска»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Речь героев в рассказах не приукрашена, она точно отражает принадлежность к определённому слою общества и соответствует ситуации. В названных рассказах персонажи различаются. Соответственно, различается и речь героев.
Вопрос: Корней Иванович Чуковский, поэт, критик, литературовед, детский писатель, в книге К. Чуковский. Дневник.
1930—1969» пишет:
«Горький был слабохарактерен, легко поддавался чужим влияниям. У Чехова был железный характер, несокрушимая воля. Не потому ли Горький воспевал сильных, волевых, могучих людей, а Чехов — слабовольных, беспомощных? » Присоединились бы Вы к этому суждению? Подтвердите свое мнение, свою мысль рассказом о героях произведений этих писателей.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Чуковский пишет, что Чехов «воспевал» людей слабовольных, беспомощных. Да, сильный характер и железная воля Чехова позволяли ему без искажений видеть действительность, наполненную людьми обычными, часто слабыми и страдающими. Но он не «воспевал» их, не прославлял, а стремился изобразить как можно точнее, с максимальной объективностью, чтобы читатели его в портретах героев могли увидеть и свои характерные черты, задуматься над собственными проявлениями и в осознании действительности найти силы, чтобы изменить себя к лучшему.
Вопрос: К. И. Чуковский пишет:
"Был я у Паустовского. Он рассказал чей-то афоризм. Для того чтобы стать образованным, достаточно прочитать 7—8 книг. Да. Но перед этим нужно прочитать тысяч двадцать". Как Вы понимаете этот афоризм и согласны ли Вы с ним? Постройте диалог с товарищем на эту тему.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Чтобы глубоко понять несколько выдающихся произведений литературы, надо в своей душе и сознании подготовить почву для этого понимания с помощью знакомства с другими произведениями данного времени. Так, величие Пушкина можно понять в полной мере, лишь прочитав различные произведения, созданные авторами — предшественниками и современниками Пушкина.
Глубокий читатель в конце концов приходит к тому, что его настольными книгами становятся всего несколько произведений — действительно выдающихся, которые дают силы жить и находить решения сложных вопросов. Для Бунина важнейшей книгой был роман Л. Н. Толстого «Война и мир». У Ахматовой было несколько главных книг, к которым она обращалась постоянно на протяжении всей своей жизни и которые брала с собой в любую дорогу: это «Божественная комедия» Данте Алигьери, пьесы Шекспира и произведения Пушкина.
Вопрос: Расскажите об одном из писателей XX века или подготовьте отзыв на одно из произведений
Категория: школьный раздел
Ответы:
О Михаиле Булгакове

Сейчас он считается одним из гениальнейших, ярчайших писателей XX века. А при жизни был известен лишь как автор двух повестей - «Дьяволиада» и «Роковые яйца», пьесы «Дни Турбиных». История его жизни — это история Мастера, непризнанного, гонимого художника, который ради сомнительной славы не мог поступиться творческой свободой. Булгаков родился в 1891 году в Киеве. Он изучал медицину в Киевском университете и в 1916 году получил диплом лекаря с отличием. Практиковал в госпиталях — сначала госпиталях Первой мировой войны, войны Гражданской. Булгаков был мобилизован белыми. Став свидетелем зверств большевиков, отступавших из Киева, он решил не допустить их прихода к власти в России. Но в феврале 1920 года он заболел тифом, а когда выздоровел — Белая армия уже была побеждена, путь из Страны Советов — отрезан. Летом 1921 года Булгаков совершает неудачную попытку эмигрировать и уезжает в Москву.
В Москве он с женой поселяется в коммунальной квартире № 50 в доме 10 по Большой Садовой. Трудности коммунального быта становятся кошмаром писателя и, одновременно, неиссякающим источником творческого вдохновения. Днём Булгаков трудится для газет («Накануне», «Гудок»), ночами пишет свой первый роман «Белая Гвардия», повести «Собачье сердце», «Роковые яйца», «Дьяволиада». Рукопись «Собачьего сердца» у писателя забирают вместе с обыском в 1926 году.
Булгаков обращается ктеатру. Он перерабатывает роман «Белая Гвардия» в пьесу «Дни Турбиных», которая с успехом идёт во МХАТе; пишет пьесы «Зойкина квартира», «Багровый остров», «Кабала святош». На Булгакова строчат доносы за то, что в «Днях Турбиных» он «восхваляет» бывших «контрреволюционеров». В 1929 году все пьесы Булгакова запрещаются к постановке, снимаются из репертуаров театров.
В 1930 году Булгаков, доведённый до отчаяния, обращается с письмом к советскому правительству, просит разрешить ему уехать из СССР. В ответ ему звонит сам Сталин и предлагает поработать в Художественном театре. Но разрешение на публикацию произведений и постановку пьес писатель так и не получает.
В 1938 году Булгаков заканчивает работу над романом «Мастер и Маргарита». Немногие друзья, которым он читает роман, испуганно советуют даже не пробовать его напечатать - слишком ужасными могут быть последствия.
От отчаяния, нервного и душевного напряжения Булгаков тяжело заболевает. Он умирает в 1940 году в возрасте сорока восьми лет. Слава приходит к гениальному писателю гораздо позже. Но это — заслуженная, выстраданная слава, слава настоящего Мастера, который так и не смог пойти на сделку с совестью и ограничить свою творческую свободу. В своих произведениях он доносит до читателя весть о человеколюбии и нравственности, добре, которое побеждает зло, свободе личности, за которую должен бороться каждый человек.
Вопрос: Отзыв на роман М. Булгакова «Мастер и Маргарита»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Роман «Мастер и Маргарита» можно без преувеличения назвать «культовым» романом русской литературы XX века. Судьба романа трагическая. Книга была закончена в 1938 году. Булгаков прочитал её немногим друзьям, но о напечатании романа нечего было и думать, особенно в то страшное время репрессий и гонений на свободную мысль. Роман был издан лишь в 1966 году, через 26 лет после смерти автора.
Роман «Мастер и Маргарита» поражает, прежде всего, своей глубиной и всеохватностью. Сатирические главы, в которых свита Воланда (сатаны) морочит московских обывателей, перемешаны в романе с лирическими главами, посвященными любви Мастера и Маргариты. Фантастическое в романе выглядывает из-за повседневного: по улицам Москвы разгуливает нечисть, прекрасная Маргарита превращается в ведьму, а администратор «Варьете» становится вампиром. Необычна и композиция «Мастера и Маргариты»: книга состоит из двух романов: собственно романа о трагической судьбе Мастере и четырех глав из романа Мастера о Понтии Пилате.
В «московских» главах Булгаков сатирически описывает Москву 1930-х годов и её обывателей. Он пишет о «признанных» советских литераторах и о тяжелой судьбе «непризнанного» Мастера, заключенного в клинику для душевнобольных за свой такой «антисоветский» роман о Христе. Он повествует о типичных человеческих пороках москвичей — жадности, взяточничестве, зависти, подлости и доносительстве. Удивительно, что нечистая сила в романе наказывает людей за их пороки и награждает за любовь.
В центре «московских» глав оказывается романтическая история любви Мастера и Маргариты. Мастер, подавленный тем, что запрещают печатать его роман — дело всей его жизни - теряет интерес к творчеству, к окружающему миру. У него нет сил бороться. Но Маргарита ради любви к нему идёт на сделку с самим сатаной-Воландом. Благодаря её смелости и самоотверженной любви, возлюбленные вновь соединяются в конце романа. Им даруется вечный покой. Главы из романа Мастера о Пилате представляют собой философский центр романа. События, описанные в них, отсылают читателя к Евангелию, но Булгаков творчески переосмысливает текст Нового Завета. Главным героем романа Мастера становится Понтий Пилат, человек, который мог спасти Христа, но, испугавшись, отдал его на волю толпы. В «ершалаимских» главах Булгаков исследует темы трусости и совести, взаимоотношения власти и человека. Вопросы, которые Булгаков ставит в своем «вечном» романе, остаются актуальными и в наше время. Писатель сатирически обрисовывает ханжество, невежество, душевной скудость и подлость современного мещанского общества; рассуждает о силе и безусловности любви, заставляет задуматься о том, какие качества помогают человеку оставаться человеком, сохранять душу и совесть в самых страшных испытаниях.
Вопрос: Слова "хороший", "плохой", "лучший", "худший", выполняющие функцию замещения, характеризуют отношения оцениваемых вещей к определенным образцам или стандартам:
 (*ответ*) да
 нет
Слово "должный" выполняет только функцию выражения чьей-то воли (например, воли законодателя):
 (*ответ*) нет
 да
Слово "хороший" является однозначным:
 (*ответ*) нет
 да
Социальные теории могут включать оценки:
 (*ответ*) да
 нет
Существует логика оценок:
 (*ответ*) да
 нет
Схема "Из А логически следует В. В - позитивно ценно. Значит, А также является позитивно ценным" является схемой целевого обоснования оценок:
 (*ответ*) да
 нет
Требование исключать всякие оценки из языка социальных наук является:
 (*ответ*) нереальным
 правомерным
 трудноосуществимым
 неясным
Чистые оценки и чистые нормы могут быть истинными или ложными:
 (*ответ*) нет
 да
Антитезис - отрицание тезиса:
 (*ответ*) да
 нет
Аргументация - тезис, убедительное основание по его поводу:
 (*ответ*) да
 нет
Аргументация может быть как категорической, так и вероятностной:
 (*ответ*) верно
 неверно
Беседа - беспредметное языковое общение:
 (*ответ*) верно
 неверно
Беседа имеет логическое завершение:
 (*ответ*) нет
 да
Беседа не имеет ярковыраженного начала:
 (*ответ*) да
 нет
Версия - частный случай единичной гипотезы:
 (*ответ*) да
 нет
Высказанное положение, которое в процессе аргументации доказывается либо опровергается:
 (*ответ*) тезис
 антитезис
 суждение
 гипотеза
Действенный способ подтверждения гипотез - выведение следствий из гипотезы и их верификация:
 (*ответ*) нет
 да
Задача опровержения - доказание истинности тезиса:
 (*ответ*) нет
 да
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Подготовьте короткий рассказ на тему «0 литературе XX века», включив в свое сообщение примеры из прочитанных ранее произведений.
Расскажите об одном из писателей XX век а или подготовьте отзыв на одно из произведений.
Категория: школьный раздел
Ответы:
В XX веке было много потрясений, включающих в себя не только революции и войны, но и стремительные перемены в жизни множества людей, связанные с научными достижениями. Жизнь стала гораздо быстрее, разбилась на множество разнообразных ручейков. Всё это отражалось десятками писателей в многочисленных произведениях, благодаря которым люди могли взглянуть на себя со стороны и увидеть в литературном произведении окружающую их действительность, вместе с писателем подумать над проблемами современности.
Имена писателей и литературные направления нетрудно взять из двухстраничной статьи учебника-хрестоматии.
Вопрос: Что Вы знаете о жизни И. А. Бунина по статьям учебников 5—9 классов и по самостоятельно прочитанным его рассказам и стихотворениям, по статьям и книгам о писателе?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Иван Алексеевич Бунин (1870-1953) принадлежит к старинному дворянскому роду польского происхождения. Всю жизнь он ощущал родовую причастность к судьбе России.
Детство Будин провёл в небольшом фамильном поместье (хутор Бутырки Елецкого уезда Орловской губернии), затем был отдан в Елецкую гимназию, где проучился четыре с половиной года и был исключён в связи с неуплатой денег за обучение. Основа его знаний — домашнее образование, самостоятельное чтение.
В 17 лет Бунин впервые выступил как поэт. В 21 год в Орле выпустил первую книжку стихов. В 1893-1894 годах пережил увлечение толстовством. На всю жизнь сохранил горячую любовь к творчеству Толстого.
В середине 1890-х годов начал печататься в так называемых толстых журналах.
Выдающееся достижение Бунина в области художественного перевода — перевод «Песни о Гайавате» Г. У. Логнфелло, напечатанный в 1896 году.
Один за другим выходят в свет четыре сборника стихов и рассказов Бунина, утверждается его самобытное место в художественной жизни России. В 1990 году написан рассказ «Антоновские яблоки» — идёт становление поэтической прозы Бунина, изначально близкой к «Стихотворениям в прозе» Тургенева.
С 1902 года Бунин сотрудничает с горьковским издательством «Знание». В 1903 году Академия наук присудила Бунину Пушкинскую премию за стихотворение «Листопад» и «Песнь о Гайавате».
В 1909 году Бунин избран почётным членом Академии наук, признание получила прежде всего его поэзия, продолжавшая классическую традицию.
В 10-е годы Бунин стремится осмыслить события революции 1905-1907 годов, издаёт повести «Деревня», «Суходол», «крестьянские» рассказы, путевые очерки о поездках по странам Востока, произведения, посвящённые вечным темам. Среди них шедевры: «Господин из Сан-Франциско», «Лёгкое дыхание», «Сны Чанга» и другие.
Октябрьскую революцию Бунин встретил откровенно враждебно. Происходящие события он описывает в публицистически страстном дневнике «Окаянные дни».
В 1920 году Бунин эмигрировал и поселился во Франции, где пишет роман «Жизнь Арсеньева» (1930) и цикл рассказов «Тёмные аллеи» (1943). В последние годы писатель создал философское сочинение «Освобождение Толстого» (1937) и книгу от А. П. Чехове.
В 1933 году Бунину была присуждена Нобелевская премия — «за строгий артистический талант, с которым он воссоздал в литературной прозе типичный русских характер».
Бунин прожил большую жизнь и умер в 1953 году, похоронен на кладбище Сен-Женевьев-де-Буа, которое называют русским кладбищем.
Вопрос: Вспомните высказывания о Бунине его современников. Какие из них кажутся Вам особенно важными для понимания творчества писателя?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Лучше всех, пожалуй, о выдающемся поэте может сказать другой поэт. В этом отношении наиболее ярко характеризуют Бунина сказанные в 1907 году слова Блока: «Цельность и простота стихов и мировоззрения Бунина настолько ценны и единственны в своём роде, что мы должны с его первой книги и первого стихотворения «Листопад» признать его право на одно из главных мест среди современной русской поэзии».
Цельность мировоззрения, классическую простоту выражения мысли и чувства Бунин сохранил до конца своих дней.
Вопрос: Что, по словам Бунина, предшествовало написанию нового произведения? Почему «в литературном искусстве» писатель видит «невероятное страдание»? Как относился Бунин к каждому новому изданию своих произведений?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Написанию нового произведения для Бунина предшествовал поиск «звука»: «Для меня главное — это найти звук. Как только я его нашёл — всё остальное даётся само собой». Под «звуком» Бунин подразумевал поэтический настрой будущего произведения, эмоциональный и звуковой камертон.
Первые прозаические произведения имеют так называемый ослабленный сюжет, не соотносятся с классической формой рассказа; их можно назвать стихотворениями в прозе. Бунин отмечал: «Мне хочется писать без всякой формы, не согласуясь ни с какими литературными приёмами».
В начале 1810-х годов Бунин делает сюжет более выразительным, форма его произведений становится изощрённой (например, рассказ «Лёгкое дыхание»). Но это мастерское исполнение даётся Бунину огромным трудом: «Но какая мука, какое невероятное страдание литературное искусство! Я начинаю писать. Говорю самую простую фразу, но вдруг вспоминаю, что подобную этой фразе сказал не то Лермонтов, не то Тургенев. Многие слова — а их невероятно много — я никогда не употребляю, слова самые обыденные... Не могу».
Готовя рукописи к переизданию, Бунин продолжал дорабатывать свои произведения, «всегда строго и взыскательно относился к своим рассказам, особенно к тем, которые были написаны много лет назад» (Л. Никулин).
Вопрос: Вы читали рассказ Бунина «Солнечный удар» в книге «Читаем, думаем, спорим... (8 класс). Как Вы думаете, самое ли удачное название выбрал писатель из трех предполагаемых вариантов? Обоснуйте свое суждение.
О рассказе «Солнечный удар»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Лев Никулин в своей работе «Чехов, Бунин, Куприн: литературные портреты» сообщает, что рассказ «Солнечный удар» первоначально назывался «Случайное знакомство», потом «Ксения», но оба эти названия были зачёркнуты резким штрихом.
Первое название просто сообщало о событии, второе — называло имя героини, но не создавало бунинского «звука», настроения.
Бунин выбрал самое удачное название — «Солнечный удар»: оно передаёт состояние, испытанное героем, и заставляет читателя думать над содержанием рассказа, разгадывая его смысл.
Вопрос: Лев Никулин говорит о том, что в мировой литературе многие произведения написаны о несчастной любви. Какие произведения о несчастной любви из прочитанных в предыдущих классах Вы вспоминаете? Какие из них Вы отнесли бы к шедеврам русской литературы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Произведения, посвящённые любви, мы читали в 8-м классе. Это «Ася» Тургенева, «О любви» Чехова, «Кавказ» Бунина, «Куст сирени» Куприна.
Вопрос учебника посвящён произведениям о «несчастной любви». Само понятие несчастной любви недостаточно ясно. Любовь — это всегда счастье видеть мир по-новому, счастье ощущать полноту жизни. Другое дело, что любовь бывает разделённой и неразделённой. Если человек, любя другого безответно, чувствует себя глубоко несчастным, значит, в его любви очень силён эгоистический компонент.
Вопрос: Что говорит критик Олег Михайлов об изображении любви Буниным? Какой протест, по его мнению, заложен в любовной лирике писателя?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Олег Михайлов в книге «Жизнь Бунина» писал:
«Вечный юноша, он, кажется, до конца своих дней пребывал в ожидании любви, описывал любовь во всех её состояниях, умел найти её там, где её ещё нет, и там, где она едва брезжит, и где томится неузнанная, и где кротко служит чему-то бесконечно чужому, переходит в страсть или в изумлении не обнаруживает своего прошлого, подвластного разрушительному времени. В нашей литературе никто ещё не изображал любовь так пристально и сосредоточенно, как Бунин. И это, конечно, шло от его горячего и пылкого темперамента».
В любовной лирике поэта, по мнению критика, заложен «вызов и протест против несовершенства мира в самых его основах, тяжба с природой и вечностью в требовании идеального чувства». О. Михайлов делает вывод о трагедийности лирики Бунина.
Вопрос: Какую традицию наследовал Бунин в создании прозаических произведений? В чем причина несчастной любви Надежды из рассказа Бунина «Темные аллеи*? Почему так назван рассказ?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В традиции русской литературы, начатой Пушкиным в «Евгении Онегине» и продолженной Тургеневым и Львом Толстым, женщина в любви выше, одухотворённее мужчины. Бунин становится преемником этой традиции. Надежда, героиня «Тёмных аллей», вложившая в чувство к любимому всю душу, столкнулась с легкомысленным с его стороны, наполненным сословными пережитками отношением к любви.
Название рассказа «Тёмные аллеи» можно объяснить следующим образом. С одной стороны, И. А. Бунин сам признавался, что рассказ навеян чтением стихотворения Огарёва со строками:
Кругом шиповник алый цвёл,
Молчала тёмных лип аллея...
С другой стороны, человек нечасто переоценивает свою жизнь, возвращается к поступкам многолетней давности. Совсем непросто признать, что когда-то, много лет назад, было совершено непоправимое, что впоследствии сказалось на всей жизни. Как правило, люди стараются забыть об этом, если не хотят что-то менять, не признаются самим себе. Чтобы признаться перед самим собой, взглянуть правде в глаза, необходимо пройти тёмными аллеями человеческой памяти, зайти туда, куда обычно стараешься не заглядывать.
Тёмная аллея — это ещё и жизнь, выросшая на поруганной любви; жизнь, в которой не может быть настоящего света и счастья.
Вопрос: Бунин всегда говорил, что для него самое главное — звук. Какой звук, какое настроение, на Ваш взгляд, определили сюжет рассказа «Темные аллеи»? В чем смысл истории, которую поведал нам писатель?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сюжет рассказа, на мой взгляд, определили звуки катящейся по грязной дороге повозки — чавканье копыт по мокрой глине, натужное поскрипывание тарантаса и шорох моросящего дождя.
Смысл истории, рассказанной писателем, в том, что ничего не проходит безвозвратно. Каждый поступок в том или ином виде возвращается к человеку, его совершившему. Это называется законом кармы.
Вопрос: Категорическая аргументация включает:
 (*ответ*) доказательство и опровержение
 подтверждение и критику
 доказательство и подтверждение
 опровержение и критику
Общая гипотеза - научное предположение о закономерностях частных объектов:
 (*ответ*) нет
 да
Оппоненты - участники дискуссии:
 (*ответ*) верно
 неверно
Опровержение диалектически противоположно доказательству:
 (*ответ*) верно
 неверно
Опровержение тезиса косвенным путем предполагает выдвижение антитезиса и его доказательство:
 (*ответ*) да
 нет
Полемика научный спор:
 (*ответ*) неверно
 верно
Построение гипотезы - путь как негативного, так и позитивного приращения знаний:
 (*ответ*) да
 нет
При косвенном доказательстве из совокупности приводимых оснований следует истинность тезиса:
 (*ответ*) неверно
 верно
При косвенном доказательстве с опровержением антитезиса истинность тезиса следует по закону исключенного третьего:
 (*ответ*) верно
 неверно
При косвенном опровержении применяется закон:
 (*ответ*) противоречия
 исключения третьего
 тяготения
 Ньютона
При прямом доказательстве из совокупности приводимых оснований следует ложность антитезиса:
 (*ответ*) нет
 да
Проверка гипотез:
 (*ответ*) верификация
 актуализация
 манипуляция
 опровержение
Противники - участники полемики:
 (*ответ*) верно
 неверно
Разговор - предметная форма речевого общения:
 (*ответ*) верно
 неверно
Согласно закону противоречия из двух взаимоисключающих суждений, оба являются истинными:
 (*ответ*) нет
 да
Спор - вид разговора, при котором по поводу предмета высказываются две или более различные позиции:
 (*ответ*) да
 нет
Существует общая, частная и единичная гипотезы:
 (*ответ*) верно
 неверно
Теоретическое предположение, попытка в науке, направленная на объяснение того или иного явления:
 (*ответ*) гипотеза
 тезис
 антитезис
 суждение
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Какие особенности творчества И. А. Бунина кажутся Вам наиболее важными для писателя? Подготовьте развернутый ответ-рассуждение.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вопрос учебника сформулирован недостаточно чётко. Его можно понять так: какие особенности творчества Бунина важны для каждого писателя. Или так: какие особенности творчества характерны именно для Бунина.
Ответы на вторую версию вопроса даны в статьях учебника (стр. 37-42).
Если говорить о важности творческих приёмов Бунина для каждого писателя, то можно выделить как необходимое эмоциональную настройку души перед созданием произведения, поиск «звука»-камертона, и критичное отношение Бунина к своим произведениям, стремление совершенствовать их при редактировании.
Вопрос: Вспомните названия рассказов И. А. Бунина, прочитанных в 5—8 классах. Проанализируйте один из них.
Категория: школьный раздел
Ответы:
5-й класс — «Косцы».
7-    й    класс — «Цифры».
8-    й    класс — «Кавказ».
Вопрос: В каком из бунинских рассказов дядя и племянник поссорились из-за игры? О чем этот рассказ?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В рассказе «Цифры» поссорились дядя и племянник (7-й класс).
Вопрос: В каком из рассказов И. А. Бунина герои поют и какое настроение это вызывает у рассказчика?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Прозаическое произведение Бунина «Косцы» авторы учебника именуют рассказом. По жанровой принадлежности «Косцы» — эссе, так как в нём практически отсутствует сюжет, а историко-биографические сведения сочетаются с публицистичностью, выражающей подчёркнуто индивидуальную позицию автора по отношению к судьбе России после Октябрьской революции 1917 года.
Рассказчик в «Косцах» повествует о том, как однажды на степной дороге он услышал песню косцов, в которой отразилась душа русского народа. Конец этого произведения можно назвать плачем по ушедшей России.
Вопрос: Прочитайте различные высказывания о Блоке и подумайте, что они добавляют в Ваши представления о его жизни и творчестве.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Прочитав различные высказывания об А. А. Блоке, можно сказать, что они хорошо дополняют уже сложившееся представление об этом поэте. А. А. Блок был необычайно глубоким человеком. Психологи скажут, что это был меланхолик, то есть личность крайне интровертная. Обладающий поразительным поэтическим талантом проницать сквозь пелену повседневности и прозревать картины, недоступные для прочих, он на протяжении всей своей жизни оставался исключительно одинок. У поэта были сложнейшие мистические переживания, и он не смог выдержать их напора, результатом чего стала та трагическая раздвоенность и какая-то потусторонность, которую отмечали многие.
Вопрос: Какие противоречивые чувства возникают при чтении стихотворения «Ушла. Но гиацинты ждали...»? Каков образ возлюбленной поэта?
Категория: школьный раздел
Ответы:
При прочтении стихотворения «Ушла. Но гиацинты ждали...» возникает ощущение скрытой угрозы и безвольности поэта, отдающегося порождению тёмных миров, выпивающих жизнь. Поэт словно бьётся в паутине, пленённый земными отражениями дьявольских соблазнов, рядящихся в одежды хрупкой женственности. Ясна видна раздвоенность ситуации, потому что поэт понимает, что его возлюбленная не виновата в той роли, которую призвана играть («Войди, своей не зная воли...»); может быть, поэтому Блоку не хватает духа её оттолкнуть, наоборот, он призывает её быстрее завершить свою неосознанную миссию («Вползи ко мне змеёй ползучей...»).
Возлюбленная поэта добра и, судя по всему, не подозревает о своей роли. Она — послушное орудие неких сил, которые используют слабости поэта в своих тёмных целях. Она сама не знает, «какою верой крещена», и в этом всё коварство тех, кто использует её.
Блока тревожит постоянная ноющая незаконченность любого эпизода, его непременная томительная недоговорённость и не- преодолённость. В его лирике преобладают настроения печали от того, что любовь и радость всегда несёт в себе частичку тайны, разочарования и неясности, которая грозит обернуться бедой и даже гибелью.