nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Отметь, какие особенности характеризуют литературную сказку. Дополни список.
 Наличие автора.
Наличие двух миров: реального и волшебного. Действие происходит в необычной ситуации.
Автор наделяет своих героев индивидуальными чертами характера.
Герои сказки — не только люди, но и животные.  Много сюжетных линий.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Литературную сказку характеризуют следующие черты: Наличие автора. 
Наличие двух миров: реального и волшебного. 
Герои сказки — не только люди, но и животные.
Вопрос: Установи соответствия между типом текста и его особенностями.
Повествование    Текст, при помощи которого доказывается или объясняется что-то
Рассуждение    Текст, при помощи которого описывается предмет, событие, герой
Описание    Текст, при помощи которого рассказывается о каких-либо событиях
Категория: школьный раздел
Ответы:
Повествование Текст, при помощи которого рассказывается о каких-либо событиях
Рассуждение Текст, при помощи которого доказывается или объясняется что-то
Описание Текст, при помощи которого описывается предмет, событие, герои
Вопрос: Самостоятельно придумай текст-рассуждение.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Литературная сказка — это прозаическое произведение определенного автора с вымышленными героями и сюжетом. 
Во-первых, литературная сказка принадлежит перу определенного автора, она плод его фантазии, а не создание коллективного труда, как народная сказка. Во-вторых, литературная сказка, как и любая сказка, предполагает фантастический сюжет, необычное место действия, ее героями могут стать не только люди, но и животные, растения или даже предметы неживой природы. В-третьих, как в любой сказке, в литературном произведении с фантастическим сюжетом есть волшебные предметы, волшебные заклинания, с помощью которых герой побеждает зло, избегает опасности, сражается за справедливость. И наконец, в литературной сказке, что делает ее сказкой, добро всегда побеждает зло. 
Таким образом, можно сделать вывод, что авторское произведение с фантастическим сюжетом, волшебными предметами, необычными героями является литературной, придуманной одним автором, сказкой.
Вопрос: Найди в толковом словаре или Интернете значение слова время. Запиши определение своими словами
Категория: школьный раздел
Ответы:
Время — объективная форма существования бесконечно развивающейся материи, продолжительность, длительность чего-нибудь, измеряемая секундами, минутами, часами, промежуток той или иной длительности, пора дня, года.
Время -— это многозначное слово, обозначает определенный период, измеряемый по часам, днями или месяцами.
Вопрос: Как ты понимаешь выражения? Время идёт (летит, тянется, остановилось).
Время покажет.
До поры до времени.
Время не ждёт.
Выиграть время.
♦ Напиши несколько предложений, используя эти словосочетания.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Время идет (летит, тянется, остановилось) — жизнь продолжается, жизнь пролетает очень быстро, длительное ожидание чего-либо, невыносимо долгое ожидание чего-либо. Время  покажет (будет результат, ожидать результат, надеяться на лучшее). Время не ждет.(мало времени, надо торопиться, время нельзя остановить). До поры до времени (на некоторый срок, недолго, до определенного момента). Выиграть время (иметь в запасе некоторое время, опередить в чем-либо, дождаться удобного момента).
3. Заранее подготовившись к походу, можно выиграть время и отдохнуть перед стартом. Все тайное бывает тайным только до поры до времени. Как летит время, а ведь, казалось, только вчера были первоклассниками. Кто станет золотым медалистом, время покажет, а пока надо усиленно заниматься. Надо заканчивать репетицию концерта, время не ждет — через час выступление.

Я считаю, что выражение«время идёт» означает, что нельзя останавливать, если хочешь чего-то добиться то Иди к своей цели. Время покажет чего, ты добился/добилась и как сильно, ты хотел этого добиться
Вопрос: Придумай и запиши смешную историю. Используй рисунки.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Коля опять опоздал на урок и сказал учителю: «Мое время остановилось, оно летело, но забыло поменять резину, заскользило и воткнулось в сугроб, поэтому я опоздал». Ребята стали смеяться над Колей и спрашивать: «Может время летело у тебя, как птица, и пролетело мимо школы?» — «Нет, — ответил Коля, смущенно, оно тянулось, потому что тянуло в гору девочку, которая опаздывала в школу».   «Значит, ты обогнал свое время? — спросил учитель, — ведь ты уже в классе, а времени нет, чтобы спросить тебя у доски, но я подожду твое время вместе с тобой на переменке и проверю заодно твое домашнее задание».
Вопрос: Что подразумевал Е. Шварц под потерянным временем? Как ты понимаешь название сказки? Шварц. Сказка о потерянном времени
Категория: школьный раздел
Ответы:
Автор подразумевает под потерянным временем напрасно прожитую жизнь, без цели, без заботы о других. без ответственности перед собой и близкими.
Вопрос: Простейшей первичной формой самосознания детей является процесс:
 (*ответ*) Узнавания себя
 Определения первичной самооценки
 Рефлексия
 Интериоризация
Процесс индивидуального развития организма – это
 (*ответ*) Онтогенез
 Филогенез
 Самоопределение
 Становление личности
Психологическая коррекция применяется 
 (*ответ*) К людям, относящимся к «группе риска» («еще не больным, но уже и не здоровым»)
 Только к больным людям
 Только к здоровым людям
 Только к взрослым людям
Психологическая модель психокоррекции
 (*ответ*) Начала внедряться с конца 18-го – начала 19-го вв.
 Начала внедряться в конце 20 века
 До сих пор не разработана
 Была разработана совсем недавно
Психосоматическая организация личности, делающая ее представителем человеческого рода – это
 (*ответ*) Индивид
 Персона
 Человек
 Индивидуальность
Пубертатный период относится к 
 (*ответ*) Подростковому возрасту
 Юношескому возрасту
 Новорожденности
 Младенчеству
Пятый жизненный кризис по Э. Эриксону – это
 (*ответ*) Противоречие между самоопределением, идентичностью и индивидуальной серостью, конформизмом
 Кризис доверия-недоверия к окружающим
 Противоречие между интеграцией, удовлетворенностью прожитой жизнью и отчаянием, разочарованием в жизни
 Противоречие между проявлением инициативы и чувством вины
Развитие вида, предельная временная дистанция, включающая возникновение жизни, зарождение видов, их изменение в процессе эволюции – это 
 (*ответ*) Филогенез
 Онтогенез
 Микрогенез
 Антропогенез
Развитие, происходящее в период до рождения, внутриутробное развитие плода – это
 (*ответ*) Пренатальное развитие
 Постнатальное развитие
 Прелиминарное развитие
 Перинатальное развитие
Раздел психологии, в котором изучаются вопросы развития психики в онтогенезе, закономерности перехода от одного периода психического развития к другому на основе смены типов ведущей деятельности, – это 
 (*ответ*) Возрастная психология
 Возрастная психофизиология
 Детская психология
 Дифференциальная психология
Разрешение противоречий у детей между сложившимися у них ранее формами взаимоотношений с окружающими людьми, с одной стороны, и своими возросшими физическим и психологическими возможности и притязаниями, с другой – это
 (*ответ*) Процесс перехода детей на новую возрастную ступень
 Возрастные кризисы
 Процесс взросления
 Процесс старения
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные вопросы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Обсуди с другом смысл пословиц и поговорок о времени.
Всякому овощу своё время.
Деньги пропали — наживёшь, время пропало — не вернёшь.
Не тем час дорог, что долог, а тем, что короток.
Порядок время бережёт.
Не откладывай на завтра то, что можешь сделать сегодня.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Всякому овощу свое время — означает, что каждому возрасту свои достижения.
Деньги пропали — наживешь, время пропало — не вернешь, это значит, что деньги — дело наживное, нужно время и некоторые усилия, а вот если упустишь время, бездарно его проведешь, упущенные возможности уже не вернуть никогда.
Не тем час дорог, что долог, а тем, что короток. — Времени всегда не хватает.
Порядок время бережет. — У каждой вещи должно быть свое место, тогда не будешь тратить время на поиски.
Не откладывай на завтра то, что можешь сделать сегодня — не ленись выполнить все, что нужно.
Вопрос: Придумай текст, который заканчивался бы понравившейся пословицей или поговоркой.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вечером навалилась такая усталость, что Веня не смог заставить себя собрать портфель в школу. Утром он немножко подольше повалялся в постели, а когда встал, надо было уже бежать в школу. Портфель! Веня набросал в него все, что под руку попалось, и побежал на урок. Он последним заскочил в классную комнату, сел за парту, открыл портфель и вытянул из него ... Вот что случается, если не знаешь пословицы: «Не откладывай на завтра то, что можешь сделать сегодня!»

Какой текст ты написал: повествование, рассуждение, описание? Аргументируй свой ответ.
Вышеизложенный текст является повествованием, так как в нем описываются реальные события в той последовательности, в которой они происходили.
Вопрос: Чему научила тебя «Сказка о потерянном времени»? Какие выводы ты сделал? Напиши отзыв на произведение, используй слова и выражения:
ценить время
не тратить попусту
помогать другим
добрые дела
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Сказка о потерянном времени» учит ценить время, не тратить его попусту, а еще тому, что надо помогать другим и делать только добрые дела, только тогда сможешь добиться исполнения своих желаний.
Вопрос: Можно ли назвать произведения Драгунского юмористическими? Обоснуй своё мнение.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Произведения В. Ю. Драгунского можно назвать юмористическими, ведь в них говорится о мальчике и его друзьях, которые постоянно попадают в курьезные, забавные или смешные ситуации.
Вопрос: Найди в библиотеке книги Драгунского. Составь их список и запиши. Дополни список юмористическими рассказами, которые ты прочитал.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Книги В. Драгунского: «На садовой большое движение», «Денискины рассказы»
Вопрос: Рассмотри рисунки на с. 60. К каким произведениям они сделаны? Кто герой рассказов и какие поступки совершал? Напиши небольшой текст по теме рисунков.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рисунки к рассказам В. Драгунского «Ровно 25 кило» и «Кот в сапогах».
Вопрос: Прочитай фрагмент юмористического произведения Драгунского. О каком поступке Дениски идёт речь?
...А потом наша вожатая Люся вышла на сцену и сказала звонким голосом:
—   Просим «Кота в сапогах» выйти сюда для получения первой премии за лучший костюм!
И я пошёл на сцену, и когда входил на последнюю ступеньку, то споткнулся и чуть не упал. Все громко засмеялись, а Люся пожала мне руку и дала две книжки: «Дядю Стёпу» и «Сказки-загадки». Тут Борис Сергеевич заиграл туш, а я пошёл со сцены. И когда сходил, то опять споткнулся и чуть не упал, и опять все засмеялись.
А когда мы шли домой, Мишка сказал:
—   Конечно, гномов много, а ты один!
—  Да, — сказал я, — но все гномы были так себе, а ты был очень смешной, и тебе тоже надо книжку. Возьми у меня одну.
Категория: школьный раздел
Ответы:
В отрывке идет речь о добром поступке Дениски: он подарил одну из книг, полученных им за хорошо продуманный костюм Кота в сапогах, своему лучшему другу и однокласснику Мишке.
Вопрос: На основе текста определи, каким был Дениска: настоящий друг, самоуверенный, самоотверженный, всегда готов прийти на помощь, выручит из беды, не бросит на произвол судьбы, нежадный, умный.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Дениска — настоящий друг, всегда готов прийти па помощь, нежадный и умный.
Вопрос: Придумай и запиши рассказ о Дениске.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассказ о Дениске Кораблеве План
1.  Встреча с другом Мишкой.
2. Предложение покататься на велосипеде.    .
3. Обучение Мишки.
4.  Мишка едет на велосипеде сам, Дениска бежит следом.
5. Отказали тормоза.
6.  Мишка врезался в забор.
7. Велосипед сломан навсегда, но Мишка не пострадал.
8. Дениска и Мишка несут велосипед на свалку.
9.  Мама была рада, что с Дениской и Мишкой ничего плохого не случилось
Вопрос: Ты прочитал произведения раздела «Делу время — потехе час». Что ты узнал нового, чему научился, а что вызывает у тебя трудности? Я могу:
 назвать юмористические произведения В. Драгунского, В. Голявкина, Е. Шварца;
 отличить рассказ от сказки;
 назвать особенности рассказа;
 определить специфические черты юмористических рассказов;
 определить главную мысль произведения (что хотел сказать автор);
придумать свои собственные смешные рассказы на разные темы;
 использовать в своей речи олицетворения и сравнения;
охарактеризовать героев по их поступкам;
 написать отзыв на произведение;
 определить переносное и прямое значение слов;
 определить, что произведение говорит о его авторе.
Категория: школьный раздел
Ответы:
В разделе «Делу время — потехе час» научились: называть юмористические произведения В. Драгунского, В. Голявкина, Е. Шварца; отличать рассказ от сказки; называть особенности рассказа; определять специфические черты юмористического рассказа; определять главную мысль произведения, придумывать свои собственные смешные рассказы на разные темы.
Вопрос: Разрешение человеком основной задачи возраста – это возрастной кризис по
 (*ответ*) По Э.Эриксону
 По З.Фрейду
 По Л.С.Выготскому
 По Д.Б.Эльконину
Расширение жизненного пространства ребенка как в географическом смысле, так и в смысле расширения социального окружения происходит
 (*ответ*) В подростковом возрасте
 В юношеском возрасте
 В младенческом возрасте
 В зрелом возрасте
Самым продолжительным и продуктивным периодом онтогенеза является этап возрастного развития, который носит название 
 (*ответ*) Зрелость, взрослость
 Юношество
 Подростковый возраст
 Младенчество
Седьмой жизненный кризис по Э.Эриксону – это
 (*ответ*) Противоречие между творчеством, заботой о воспитании нового поколения и застоем, «погружение в себя»
 Кризис доверия-недоверия к окружающим
 Противоречие между автономией, самостоятельностью и сомнением, стыдом
 Противоречие между проявлением инициативы и чувством вины
Система мероприятий, проводимых психологом и направленных на предупреждение, смягчение или преодоление психологических затруднений, называется:
 (*ответ*) Психологической помощью
 Психодиагностикой
 Организационно-методической работой
 Психогигиеной
Смена основных стадий психосексуального развития человека – это возрастной кризис
 (*ответ*) По З.Фрейду
 По Э.Эриксону
 По Л.С.Выготскому
 По Д.Б.Эльконину
Смена этапов, на каждом из которых происходит качественное преобразование внутреннего мира человека и радикальное изменение его отношений с окружающими людьми, – это
 (*ответ*) Становление личности по Э.Эриксону
 Возрастной кризис по З.Фрейду
 Смена ведущего типа деятельности по Д.Б.Эльконину
 Возрастной кризис по Э.Эриксону
Совокупность определенных идей, которые усваиваются участниками коррекции, – это
 (*ответ*) Мировоззренческие психотехнические действия
 Основные психотехнические воздействия
 Специальные психотехнические воздействия
 Второстепенные психотехнические воздействия
Совокупность правил, обеспечивающих эффективность психокоррекционного воздействия в игре, – это
 (*ответ*) Принципы психологической коррекции в игре
 Задачи психологической коррекции
 Стандарты психологической коррекции
 Возможности психологической коррекции
Согласно З.Фрейду первая психосоциальная стадия – это
 (*ответ*) Оральная
 Анальная
 Фаллическая
 Генитальная
Согласно представлениям А.Маслоу в мотивационной сфере человека имеют место два вида мотивов:
 (*ответ*) Дефицитарные
 (*ответ*) Бытийные
 Высшие
 Бытовые
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные вопросы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Составь текст о жизни и творчестве Драгунского. Воспользуйся вопросами из учебника
Категория: школьный раздел
Ответы:
В. Драгунский — русский, советский писатель. Родился в 1913 году в Нью-Йорке, в семье эмигрантов. В 1918 году отец Виктора умер от тифа. Виктор рано пошёл работать, работая посещал «Литературные театральные мастерские», даже выступал как актёр. Одновременно занимался литературной деятельностью, выступал в цирке, был киноактёром, был организатором и руководителем ансамбля литературно-театральной пародии «Синяя птица», просуществовавший до 1958 года. С  1940 года занимался литературной деятельностью, публикует фельетоны, юмористические рассказы, пишет песни, интермедии, клоунады, сценки для эстрады и цирка. С 1959 года пишет весёлые рассказы про мальчика Дениса Кораблева и его друга Мишку Слонова под общим названием «Денискины рассказы».
Вопрос: Напиши сочинение-рассуждение на тему «Почему человек, который понапрасну теряет время, сам не замечает, как стареет?».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сочинение «Почему человек, который понапрасну теряет время, сам не замечает, как стареет?»
План
1. Постановка вопроса.
2.  Первый тезис: время не бесконечно, СгО надо использовать, нельзя откладывать дела на потом.
3. Второй тезис: тот, кто ничего не делает, теряет такие положительные качества, как сила характера, целеустремленность, деловая хватка, высокий интеллект, сообразительность, умение учиться.
4.  Третий тезис: тот, кто ничего не умеет и не хочет делать, постепенно теряет способность учиться, постигать новое, а это признаки старости и душевной апатии.
5.  Вывод: тот, кто теряет время, постепенно теряет жизненные силы, становится старичком, не способным к развитию и совершенствованию
Вопрос: Напиши небольшой рассказ на тему «Мой любимый детский писатель».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мой любимый детский писатель Виктор Драгунский План
1. Драгунский — первый писатель, рассказы которого я знала наизусть.
2. Драгунский написал очень много книг—-сборников рассказов об одном герое — Дениске Кораблеве.
3.  Все написанные им рассказы трогательные и юмористические одновременно.
4.  Персонажи его рассказов — милые простые люди, такие живут рядом с нами.
5.  Книги Драгунского помогают бороться с неприятностями, потому что несут позитив и улучшают настроение тонким юмором.

Примерный планМой планI.Kтo мой любимый писатель? 1. Мой любимый писатель — Владислав Крапивин. 2.О чём он обычно пишет?  2.Тема его книг — дружба, взаимоотношения детей и взрослых3.Какие его книги я прочитал?3. Крапивин написал большое количество произведений для детей («Тополиная рубашка», «Дырчатая луна», «Самолёт по  имени Серёжа», «Алые перья стрел» и др.)4.Первая встреча с этим писателем?4. Первая встреча с писателем — совет библиотекаря5.Что запомнилось, поразило меня?. 5. Книги полные жизни, дружбы и добра.6. За что я люблю его книги?6. Каждая повесть – прожитая жизнь.7.Есть ли любимый герой (герои)? Страницы?7. Друзья Рома и Серёжа из повести «Самолёт по имени Серёжа». (Любимая страница — тот момент, когда Рома встал из инвалидного кресла).8. Продолжается ли моё знакомство с этим писателем? Как?8. Новая возможность читать книги Крапивина через интернет.9. Что я порекомендую прочитать друзьям? Почему именно это?  9, Порекомендую почитать книгу «Самолёт по имени Серёжа», так как она — пример настоящей дружбы, которая способна на всё.
Вопрос: Составь выставку юмористических произведений.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Юмористические произведения:
В. Голявкин. Никакой горчицы я не ел. В. Драгунский. Надо иметь чувство юмора. Э. Успенский. Крокодил Гена и его друзья. Л. Лагин. Старик Хоттабыч
Вопрос: Поставь знак «+» перед теми произведениями, которые ты выберешь для выставки.
 В. Голявкин. Никакой горчицы я не ел.  В. Драгунский. Надо иметь чувство юмора.
Е. Шварц. Сказка о потерянном времени.  М. Горький. Случай с Евсейкой.
Э. Успенский. Крокодил Гена и его друзья.  Л. Лагин. Старик Хоттабыч.  А. Куприн. Слон.  Г.-Х. Андерсен. Стойкий оловянный солдатик.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Все эти произведения написаны с юмором, многие эпизоды и персонажи вызывают смех.

Дополнительный список:
A. Толстой. Приключения Буратино.
B. Драгунский. Куриный бульон.
Э. Успенский. Дядя Федор, пес и кот. Каникулы в Про-стоквашине.
А. Линдгрен. Пенни Длииныйчулок. Малыш и Карлсон, который живет на крыше.
Вопрос: Чем рассказ отличается от сказки? Запиши
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассказ отличается от сказки тем, что в нем говорится о реальных событиях; действие происходит в определенном, конкретном месте и в определенное время; освешается только один эпизод, нет зачина, повторов. множества   персонажей,   волшебных   предметов,   волшебства и превращений.
Вопрос: Прочитай ещё раз определение понятия рассказ. Дополни его собственными мыслями.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассказ — рассказ или новелла — более краткая форма художественной прозы, нежели повесть или роман. Восходит к фольклорным жанрам устного пересказа в виде сказаний или поучительного иносказания и притчи. По сравнению с более развёрнутыми повествовательными формами в рассказах не много действующих лиц и одна сюжетная линия (реже несколько) при характерном наличии какой-то одной проблемы.
Рассказ — это короткое повествование об одном эпизоде из жизни героя.
Вопрос: Придумай свой рассказ, который можно было бы включить в раздел «Делу время — потехе час». Начни со слова однажды. Какое название ты ему дашь?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассказ, Кутерьма под Новый год План
1. Подготовка к Новому году.
2. Забыли заказать елку.
3. Федя отправился за елкой.
4.  Не нашел елочного базара.
5. Поезда в лес.
6. Егерь и Федя.
7. Штрафные санкции.
8. Егерь подарил школьникам елку.
9. Новогодний бал.
10. Федя принят в хоровод.
Вопрос: Рассмотри выставку книг.
Отметь произведения, которые ты прочитал.
♦ Обсуди с другом, какие произведения можно было бы поместить на выставку «Страна детства». Запиши их.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. М. Зощенко. Леля и Минька.
Э. Успенский. Дядя Федор, пес и кот. 
Н. Носов. Незнайка на Луне.
2. На выставку можно поместить: 
Н. Носов. Приключения Незнайки.
Д. Самойлов. Слоненок. Слоненок идет учиться.
Вопрос: Какие чувства испытал мальчик, когда увидел кораблик в первый раз? Житков. Как я ловил человечков Найди подтверждения своим наблюдениям в тексте и запиши.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мальчик испытал восхищение и желание рассмотреть кораблик поближе.
Вопрос: Согласно психосексуальной концепции развития З.Фрейда для возраста 6-12 лет характерна стадия
 (*ответ*) Латентная
 Генитальная
 Фаллическая
 Анальная
Согласно психосексуальной концепции развития З.Фрейда для возраста от 3 до 6 лет характерна стадия
 (*ответ*) Фаллическая
 Латентная
 Оральная
 Анальная
Согласно Э.Эриксону, степень развития у ребенка чувства доверия к другим людям и к миру зависит 
 (*ответ*) От качества полученной им материнской заботы
 От хорошего питания и ухода
 От доброжелательного отношения посторонних людей
 От материального благополучия семьи ребенка
Соматическое, физиологическое, психологическое и социальное состояние личности, которое характеризуется зрелостью ее развития, вершиной накопленных сил, достижением наиболее высоких показателей в деятельности, – это
 (*ответ*) Акме
 Гормэ
 Эго
 Супер-эго
Социально-ценное качество, возникающее в период зрелости по Э.Эриксону – это
 (*ответ*) Забота
 Любовь
 Компетентность
 Трудолюбие
Способность вверять себя другому человеку и оставаться верным этим отношениям, даже если он потребуют самоотречения или уступок, Э.Эриксон рассматривал как
 (*ответ*) Любовь
 Интимность
 Самоотречение
 Самоуверенность
Существенной составляющей психокоррекционной установки является такое изменение эмоционального отношения к психологу, как
 (*ответ*) Возрастание доверия к нему
 Уменьшение доверия к нему
 Безразличное отношение к нему
 Возникновение чувства любви к нему
Существуют два направления преодоления кризиса новорожденности:
 (*ответ*) Различные приемы нетравмирующего рождения ребенка
 (*ответ*) Преодоление «травмы рождения» уже во взрослом возрасте
 Психологическая помощь матери и ребенку в послеродовой период
 Непосредственно-эмоциональное общение ребенка со взрослым
Существуют основные модели психокоррекции
 (*ответ*) Медицинская, философская, психологическая, социологическая
 Философская, психологическая, социологическая
 Философская, медицинская, социально-психологическая
 Медицинская и социально-психологическая
Третий жизненный кризис по Э.Эриксону заключается в
 (*ответ*) Противоречии между проявлением инициативы и чувством вины 
 Доверии-недоверии к окружающим
 Противоречии между автономией, самостоятельностью и сомнением, стыдом
 Противоречии между внутриутробным и внеутробным образом жизни
Управление развитием человека через изменение возможных причин – это
 (*ответ*) Коррекция развития
 Предсказание развития
 Описание развития
 Объяснение развития
Уровень анализа нормы психического развития человека, основанный на знании психологических особенностей, присущих определенной стадии развития человека - это
 (*ответ*) Возрастно-психологический уровень
 Общепсихологический уровень 
 Личностный уровень
 Индивидуально-психологический уровень
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные вопросы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Подготовь и запиши рассказ о мальчике по плану.Житков. Как я ловил человечков 
•   Кто герой произведения?
•   Какой он по характеру?
•   Какое событие в жизни героя стало началом его приключений?
•   Какой поступок совершил мальчик? Как ты к нему относишься?
•   Как автор относится к своему герою?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Герой повествования -—, меленький мальчик. Он очень любопытен, любознателен, по-детски хитёр, послушен, но способен совершить необдуманный поступок, сломать игрушку, чтоб посмотреть, что у неё внутри. Автор не осуждает мальчика, он сочувствует его горю, потому что мальчик раскаялся и осознал свою вину.
Вопрос: Как бы ты озаглавил это произведение? Житков. Как я ловил человечков
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассказ можно озаглавить «Корабль» или «Бабушкин корабль».
Вопрос: Какую главную мысль хотел передать Б. С. Житков в рассказе? Как я ловил человечков
Категория: школьный раздел
Ответы:
Главная мысль произведения Житкова — вес тайное становится явным, любой проступок приводит к наказанию или раскаянию.
Вопрос: Знаешь ли ты, кто такой Эдвард Григ? Найди необходимую информацию в Интернете или энциклопедии. Составь краткий рассказ о жизни и творчестве композитора.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эдвард Григ — норвежский композитор периода романтизма, музыкальный деятель, пианист, дирижер. Творчество Грига формировалось под воздействием норвежской народной культуры. Эдвард Григ родился и провел молодость в Бергене.
План биографии Грига
1)  Родословная Эдварда Грига, родившегося в семье купца в 1843 г., первые годы обучения музыки дома и в школе.
2)   Лейпцигская  консерватория,  выбор  жизненного пути, связанный с музыкой.
3)  Приезд в родной Берген, затем в Копенгаген — центр музыкальной жизни тогдашней Скандинавии.
4) Творческая деятельность в зрелые годы композитора, возвращение в Берген от усталости от мировой славы и известности.
5) Последние годы жизни: публикация автобиографической повести «Мой первый успех», продолжение концертной деятельности, гастроли по Европе, поиски своеобразия, стиля, своего места в музыке.
Вопрос: Прочитай, как описывает музыку Э. Грига писатель К. Г. Паустовский. Подчеркни слова, которые передают звучание музыки.
...Рояль мог петь обо всём — о порыве человеческого духа к великому и о любви. Белые и чёрные клавиши, убегая из-под крепких пальцев Грига, тосковали, смеялись, гремели бурей и гневом и вдруг сразу смолкали...
Категория: школьный раздел
Ответы:
Слова, которые передают звучание музыки: «Белые и черные клавиши, убегая из-под крепких пальцев Грига, тосковали, смеялись, гремели бурей и гневом и вдруг сразу смолкали...»
Вопрос: Прослушай одно из произведений Грига. Какие картины ты себе представляешь: горы, лес, реку, город?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Музыка Грига заставляет представить себе Скандинавию с ее снежными горными склонами, густыми лиственно-хвойными лесами, ледяными реками и водопадами, с готическими зданиями соборов и узкими, тесно поставленными высокими домами городов.
Вопрос: Составь с другом диалог на тему «Я люблю слушать музыку» и запиши его. Вам помогут вопросы.
•   Любишь ли ты слушать музыку?
•   Ты слушаешь музыку один или в компании?
•   Какую музыку ты предпочитаешь слушать: радостную или грустную; громкую или тихую; торжественную или спокойную?
Категория: школьный раздел
Ответы:
План
1) Музыка — это наслаждение для слуха и души.
2) Одиночество—лучшее условие для восприятия музыки.
3) Грустная и тихая музыка навевает светлые воспоминания и добрые мысли, громкая и радостная — веселит, вселяет уверенность в своих силах, вдохновляет на свершения.
Вопрос: Объясни, почему праздник в семье Лёли и Миньки не удался. Запиши свои мысли. Зощенко. Ёлка
Категория: школьный раздел
Ответы:
Праздник в семье Лели и Миньки не удался потому, что они прежде времени стали лакомиться сладостями на елке, а взрослые из-за этого поругались.
Вопрос: Выпиши из произведения слова, которые выражают главную мысль. Зощенко. Ёлка
Категория: школьный раздел
Ответы:
Папа сказал: «Я не хочу, чтоб мои дети были жадные и злые. И не хочу, чтобы они дрались, ссорились и выгоняли гостей». Эти слова и выражают главную мысль произведения: не надо жадничать и проказничать — тогда будет праздник на вашей улице.
Вопрос: Выпиши пословицу, которую можно соотнести с главной мыслью рассказа. Зощенко. Ёлка
Категория: школьный раздел
Ответы:
Поговорка, выражающая главную мысль: Никакое худо до добра не доводит.
Вопрос: Фаллическая стадия по З.Фрейду соответствует стадии, которую Э.Эриксон назвал 
 (*ответ*) Возрастом игры
 Младенчеством
 Юношеством
 Старостью
Форма организации психокоррекционной деятельности, включающая диагностический, установочный, коррекционный блоки и блок эффективности – это
 (*ответ*) Структура психокоррекционной работы
 Свойства психокоррекционной работы
 Условия психокоррекционной работы
 Возможности психокоррекционной работы
Целостное изменение личности ребенка, регулярно возникающее при смене стабильных периодов развития - это возрастной кризис 
 (*ответ*) По Л.С.Выготскому
 По З.Фрейду
 По Э.Эриксону
 По Д.Б.Эльконину
Центральным новообразованием в младенчестве по теории развития Л.И.Божович являются (-ется)
 (*ответ*) Аффективно заряженные представления
 Внутренняя позиция
 Целеполагание и жизненная перспектива
 Социальное «Я»
Центральным новообразованием дошкольного детства по теории развития Л.И.Божович является
 (*ответ*) Внутренняя позиция
 Целеполагание и жизненная перспектива
 Аффективно заряженные представления
 Система «Я»
Центральным новообразованием младшего школьного детства по теории развития Л.И.Божович является (-ются)
 (*ответ*) Социальное «Я»
 Внутренняя позиция
 Целеполагание и жизненная перспектива
 Аффективно заряженные представления
Центральным новообразованием раннего детства по теории развития Л.И.Божович является
 (*ответ*) Система «Я»
 Внутренняя позиция
 Социальное «Я»
 Целеполагание и жизненная перспектива
Человек становится все более свободным в выборе направления личностного роста, если он
 (*ответ*) Поднимается в иерархии потребностей
 Опускается в иерархии потребностей
 Предпочитает выбор дефицитарных потребностей
 Действует в зависимости от обстановки
Четвертый жизненный кризис по Э.Эриксону – это
 (*ответ*) Противоречие трудолюбия, компетентности и комплекса неполноценности
 Кризис доверия-недоверия к окружающим
 Противоречие между автономией, самостоятельностью и сомнением, стыдом
 Промежуточный период между внутриутробным и внеутробным образом жизни
Четыре наиболее часто используемые процедуры бихевиоральной терапии – это
 (*ответ*) Оперантное обусловливание
 (*ответ*) Классическое обусловливание
 Процедура социального научения
 Процедура самоконтроля
 Холотропное дыхание
 ЛСД-терапия
Шестой жизненный кризис по Э.Эриксону – это 
 (*ответ*) Противоречие между общительностью и индивидуальной изолированностью
 Кризис доверия-недоверия к окружающим
 Противоречие между автономией, самостоятельностью и сомнением, стыдом
 Противоречие трудолюбия, компетентности и комплекса неполноценности
Э.Эриксон разделил жизнь человека на
 (*ответ*) 8 фаз
 5 фаз
 6 фаз
 4 фазы
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные вопросы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Ты прочитал произведения раздела «Страна детства». Что ты узнал нового, чему научился, а что вызывает у тебя трудности? Я могу:
 назвать произведения Б. Житкова, К. Паустовского, М. Зощенко;
 составить план произведения;
пересказать текст на основе опорных слов; определить главную мысль произведения с помощью пословиц;
назвать олицетворения, сравнения; объяснить, что хотел сказать автор в своём произведении.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Произведения раздела «Страна детства» научили меня называть произведения Б. Житкова, К. Паустовского, М. Зощенко; составить план произведения; пересказать текст на основе опорных слов; определить главную мысль произведения с помощью пословиц.
Вопрос: Расспроси своих родителей об их детстве: учёбе, праздниках, увлечениях. Запиши вопросы, которые ты им задашь.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вопросы родителям
1)  Какие произведения вы изучали в начальной школе?
2) Какие из этих произведений произвели самое большое впечатление?
3)  По каким учебникам вы учились? Насколько они были красочными, иллюстрированными?
4)  Какие задания по прочитанным произведениям вы получали?
5) Какие навыки вы приобрели?
6)  Что более всего ценилось в ваших ответах учителем?
Вопрос: Обсуди со взрослыми, какие книги они читали в детстве. Совпадают ли эти книги с теми, которые ты читал?
Читал я    Читали взрослые
Категория: школьный раздел
Ответы:
Читал яЧитали взрослыеЕ. Шварц. Сказка о потерянном времениА. Гайдар. Мальчиш-КибальчишВ. Драгунский. Денискины рассказыВ. Осеева. ДинкаВ. Голявкин. Никакой горчицы  я не елВ. Голявкин. Мой добрый папаЛ. Лагин. Старик ХоттабычЛ. Лагин. Старик Хоттабыч
Вопрос: Какие книги из тех, которые читали твои родители, ты хотел бы прочитать? Запиши их названия и авторов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Хотелось бы прочитать: произведения А. Гайдара, В. Осеевой, Э. Успенского, Д. Самойлова.
Вопрос: Какие истории лежат в основе рассказов Житкова? Что их объединяет? Запиши свои мысли.
Категория: школьный раздел
Ответы:
В основе рассказов Житкова лежат его наблюдения за жизнью животных дикой природы. Эти наблюдения позволили ему забавно и умилительно описать повадки и привычки различных диких зверушек, населяющих леса средней полосы России.
Вопрос: Какие средства художественной выразительности ты знаешь? Подчеркни в тексте К. Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками» олицетворения и выпиши их.
...Стояла осень. Если бы можно было собрать всё золото и медь, какие есть на земле, выковать из них тысячи тоненьких листьев, то они составили бы ничтожную часть того осеннего наряда, что лежал в горах. К тому же кованые листья показались бы грубыми в сравнении с настоящими, особенно с листьями осины. Всем известно, что осиновые листья дрожат даже от птичьего свиста...
...Началась зима. Туман закутал город по горло. Заржавленные пароходы приходили из разных стран и дремали у деревянных пристаней, тихонько посапывая паром.
Вскоре пошёл снег. Григ видел из своего окна, как он косо летел, цепляясь за верхушки деревьев...
Олицетворения
Категория: школьный раздел
Ответы:
Средства    художественной    выразительности в произведении К. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»: золото и медь, какие есть на земле, выковать из них тысячи тоненьких листьев; осенний наряд; туман окутал город по горло; Заржавленные пароходы дремали у деревянных пристаней, тихонько посапывая паром; косо летел снег, цепляясь за верхушки деревьев — все эти фразы составлены с использованием олицетворения.
Вопрос: Какие сравнения и олицетворения ты можешь использовать для создания текстов на тему «Зима» или «Осень»? Дай более точное название своему произведению. Например, «Зима в лесу», «Осень в городе» и т. д. Напиши текст-описание, используя средства художественной выразительности.
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Зима в лесу»: на деревьях мохнатые белые шапки надвинуты на глаза; выросли и закрыли собой тропинки громадные сугробы снега; лес замер, затих, уснул; спит, словно заколдованный, зимний лес; виднеются только путаные и четкие следы лесных жителей (птиц, зверей, огромного лося); мохнатые лапы елей и сосен опустились от груза нанесенного снега; по узкой тропе вдоль просеки завивается, кружится, вихрится метелью снег; слышен скрип сучьев под тяжестью снеговых одеял, накрывших лес по самую макушку высоких деревьев.
Вопрос: Перечисли произведения, которые включены в раздел Природы и мы. Кто из авторов тебе уже знаком? Какие произведения этих писателей ты читал раньше? Запиши.
Категория: школьный раздел
Ответы:
В раздел включены следующие произведения: Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш», А. И. Куприн «Барбос и Жулька», М. М. Пришвин «Выскочка», Е. И. Нарушил «Кабан», В. П. Астафьев. «Стиржонок Скрип».
Вопрос: Подумай, какими произведениями ты мог бы дополнить этот раздел Природа и мы. Запиши.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Дополнить раздел можно произведениями Н. И. Сладкова «Гнездо», «Баклан», «Дятел», В. Бианки «Лесные разведчики», «Оранжевое горлышко», «Синичкин календарь».
Вопрос: Кто такой приёмыш? Найди объяснение этого слова в толковом словаре. Мамин-Сибиряк. Приёмыш
Категория: школьный раздел
Ответы:
Приемыш — неродной ребенок, взятый в семью на воспитание; приемный сын или приемная дочь.

Приёмный сын или приёмная дочь.
Вопрос: Этап игровой коррекции, где психолог может использовать более активные психотехнические приемы, а основной задачей является создание условий для самоисследования, для самодиагностики мотивов поведения, понимания ребенком своих переживаний и чувств, называется
 (*ответ*) Реконструктивным этапом
 Этапом ориентировки
 Закрепляющим этапом
 Диагностическим этапом
Этап игровой коррекции, где психолог предлагает детям различные игровые задания, в которых наблюдает за проявлением достигнутых детьми «личных достижений», называется
 (*ответ*) Закрепляющим этапом
 Этапом ориентировки
 Реконструктивным этапом
 Начальным этапом
Этап игровой коррекции, где тактика психолога наименее директивна и детям предоставляется возможность спонтанной игры называется
 (*ответ*) Этапом ориентировки
 Закрепляющим этапом
 Реконструктивным этапом
 Игровым этапом
Эффективная психотерапевтическая помощь людям, переживающим кризис «середины жизни» состоит в актуализации у них
 (*ответ*) Бытийных потребностей
 Дефицитарных потребностей
 Высших потребностей
 Низших потребностей
Эффекты, наиболее тесно связанные с психотехническими действиями и с помощью которых участники коррекции приобретают новые качества или психологические новообразования, без которых коррекция не может быть осуществлена, называются
 (*ответ*) Процессуальными
 Ядерными
 Экзистенциональными
 Результирующими
Эффекты, описывающие определенные целостные состояния, включающие в себя чувства, переживания, мысли участников, характеризующие приобретение участниками нового мироощущения, нового переживания своей жизни и жизни вообще, называются 
 (*ответ*) Экзистенциональными (бытийными)
 Ядерными
 Процессуальными
 Результативными
Эффекты, описывающие реализацию главного запроса обращающихся за психологической помощью - устранением дезадаптивного поведения детей, называются
 (*ответ*) Результирующими
 Бытийными
 Процедурными
 Ядерными
Эффекты, описывающие трансформации, произошедшие в личности и семейной жизни участников психокоррекции, называются
 (*ответ*) Ядерными
 Процедурными
 Бытийными
 Экзистенциональными
«Фрейдовская ошибка» - это 
 (*ответ*) ошибки, обмолвки клиента, которые рассказывают подсознательные чувства клиента 
 молчание, сухость и невыразительность ответов клиента при стремлении избежать определенной, болезненной темы 
 направленная ассоциация клиента на заданное слово 
 неправомерное преувеличение З. Фрейдом роли сексуальных инстинктов в возникновении психологических проблем у человека 
Адресованное консультанту выявление недовольства по поводу некоторых психологических трудностей, которые клиент хотел бы устранить, но не может сделать это самостоятельно, - это 
 (*ответ*) жалоба 
 анамнез 
 самодиагноз 
 запрос
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные вопросы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Прочитай текст. Подчеркни слова, которые помогут тебе составить рассказ об истории дружбы Приёмыша и Соболько.
...Сперва-то боялся (лебедь), а потом привык. Теперь лебедь-то в другой раз у Соболька и кусок отнимает. Пёс заворчит на него, а лебедь его — крылом. Смешно на них со стороны смотреть. А то гулять вместе отправятся: лебедь по воде, а Соболько — по берегу. Пробовал пёс плавать за ним, ну, да ремесло-то не то: чуть не потонул. А как лебедь уплывёт, Соболько ищет его. Сядет на бережку и воет... Дескать, скучно мне, псу, без тебя, друг единственный. Так вот и живём втроём...
Категория: школьный раздел
Ответы:
Слова, которые помогут составить рассказ об истории дружбы Приемыша и Соболько:
сперва-то боялся; потом привык; гулять вместе отправляются: лебедь по воде, а Соболько — по берегу; лебедь уплывет, собака ищет его, сядет па бережку и воет.
Вопрос: Составь и запиши план рассказа об их дружбе.(Приёмыша и Соболько)
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) Избушка лесника.
2) Ожидание хозяина.
3) Первое появление Приёмыша.
4) Откуда у лесника появился лебедь.
5) Лебедь-сирота.
6) Судьба Тараса.
7) Гордая птица.
8) Второе посещение лесника.
9) Остались одни с Собольком.
10) Приёмыш среди своих собратьев 11) Не удержать, Приёмыш улетел.
Вопрос: Какими мыслями хотел поделиться Мамин-Сибиряк с читателями? Запиши.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мамин-Сибиряк делится такими мыслями: Птица особенная лебедь, не удержать его в неволе, даже если рядом будут заботливые и горячо любимые друзья.
Вопрос: Напиши отзыв на рассказ «Приёмыш».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассказ Мамина-Сибиряка «Приемыш» — это трогательная история дружеской привязанности одинокого старика,  птицы лебедя и собаки но кличке Соболько, их взаимной любви и нежности, о неволе и свободе. Эта история учит быть внимательным к окружающим, учит любить и понимать природу и вес живое.
Вопрос: Восстанови сюжет рассказа по схеме. Куприн. Барбос и Жулька
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) Завязка: жизнь Барбоса и Жульки, их взаимная привязанность.
2) Развитие действия: появление бешеной собаки, поверженные домашние животные, отчаянный поступок маленькой Жульки, осмотр доктором, Жулька помешалась.
3)  Развязка: Жулька заболела, к ней пустили Барбоса, который с ней трогательно попрощался.
Вопрос: Какими ты представляешь себе Барбоса и Жульку? Какими чертами характера обладает Барбос, а какими — Жулька?
Барбос
Жулька
Самоотверженный Верный          Справедливый
Добрый              Мужественный
Отважный
Категория: школьный раздел
Ответы:
Барбос верный, мужественный, добрый. Жулька отважная, самоотверженная, верная.
Вопрос: Сравни рассказ «Барбос и Жулька» А. И. Куприна с произведением Л. Н. Толстого «Лев и собачка» по следующим параметрам: тема, герои, событие, главная мысль, отношение автора к героям.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Если сравнить рассказ А. Куприна и Л. Толстого «Лев и собачка», то можно увидеть, что у них одна тема — дружба и любовь сильного и маленького слабого существа; герои — животные, у Куприна две собаки, у Толстого слон и собачка; событие — болезнь и смерть одного из героев; главная мысль одна — разлука с любимым существом приносит несказанное горе; оба автора с большим уважением и сочувствием относятся к своим героям.
Вопрос: Подготовь рассказ о жизни и творчестве Пришвина, используя информацию из Интернета и энциклопедии.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1)  Детские годы в Ельце Липецкой области, в семье купца, после рождения в 1873 году.
2)  Начальная школа в деревне, Елецкая классическая гимназия, агрономическое отделение Лейпцигского университета, работа агрономом.
3)  Первый рассказ Пришвина «Сашок» в 1906 году, смена профессии, работа корреспондентом, путешествия по стране.
4) Военный корреспондент в годы Первой мировой войны, написание очерков и рассказов в различных изданиях.
5)  Учительская деятельность на Смоленщине после Октябрьской революции, написание прославившего его «Календаря природы» (1935 г.), работа над автобиографическим романом «Кащеева цепь».
6)  Литературное наследие и значение писателя для русской литературы после смерти в 1954 г. в Москве.
Вопрос: Пришвин был мастером слова. Он находил необыкновенно запоминающиеся образы. Например, Пришвин называл озёра «глазами земли», описывал торфяные болота как «кладовые солнца», рассказывал о «горячей душе дерева» и «бездонной нежности зверей».
А ты внимательно наблюдаешь за природой? Попробуй её описать, используя яркие образы. Запиши их.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Описание природы Саратовской области: хлебный край, волжские необъятные просторы, степное раздолье, покрытые лесами склоны возвышенностей, словно огромная подкова, охватывает город, город раскинулся на низменности между Волгой и горными склонами, улицы тянутся, извиваясь, как змеи, от подножья гор к песчаному берегу, закованному в бетонную броню.
Вопрос: Отметь произведения Пришвина, которые ты читал. Определи их тему.
  Курица на столбах.
  Лесной хозяин.
  Синий лапоть.
  Сметливый беляк.
  Лада.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Произведения М. М. Пришвина: «Курица на столбах», «Лесной хозяин». «Синий лапоть», «Сметливый беляк», «Лада».
Вопрос: Беседа консультанта с 5-7-летним ребенком должна длиться не более 
 (*ответ*) 20 минут 
 60 минут 
 40 минут 
 10 минут 
Бессознательная попытка преодоления реальных и воображаемых недостатков называется 
 (*ответ*) компенсацией 
 отрицанием 
 интроекцией 
 рационализацией 
Бессознательное уподобление себя другой личности, неосознаваемое следование образцам и идеалам, позволяющее преодолеть собственные слабость и чувство неполноценности, - это 
 (*ответ*) идентификация 
 сублимация 
 замещение 
 проекция 
В отношениях психолога с клиентами желательно 
 (*ответ*) не переходить на дружеские отношения 
 постоянно поддерживать тесные контакты и предложение своей помощи после разрешения проблемы 
 установить неформальное общение вне рабочего времени 
 перейти на более близкие, дружеские отношения 
В первой фазе второй стадии консультирования (стадии «исповеди» клиента) психолог должен 
 (*ответ*) больше слушать клиента, не задавая вопросов 
 выражать свое отношение к излагаемому клиентом содержанию 
 дать как можно больше научной информации о причинах подобного рода проблем 
 тут же задавать уточняющие вопросы, как только становится неясным изложенное содержание или неискренность клиента 
Возможным случаем отказа от консультирования и необходимостью направления клиента к другим специалистам может быть, что 
 (*ответ*) клиент является другом консультанта 
 клиент начинает «играть» с консультантом, а тот, не замечая, втягивается в игру 
 у клиента развивается положительный перенос (часто эротический) 
 клиент упорно «сопротивляется» 
Всякая реакция консультанта, противоречащая «двойственному» поведению клиента, с целью показа ему способов психологической защиты, с помощью которых он стремится избежать обсуждения важных тем, а также мешающих увидеть и решить свои насущные проблемы в реальной жизни, называется 
 (*ответ*) конфронтацией 
 директивой 
 контртрансфером 
 сопротивлением 
Вывод о наличии и мере выраженности тех или иных психологических особенностей клиента, сформированный в результате психодиагностического обследования, называется 
 (*ответ*) психологическим диагнозом 
 психологическим заключением 
 клиническим диагнозом 
 консультативным анамнезом 
Гипотезы консультанта основываются, в первую очередь, на 
 (*ответ*) том, что рассказывает клиент о себе и о своих проблемах 
 опросах ближайшего социального окружения клиента 
 визуальной психодиагностике личностных особенностей клиента 
 диагностических данных, полученных с помощью различных методик относительно личностных особенностей клиента 
Деловая ориентация клиента, при которой клиент преувеличивает возможности консультанта, называется (по В.В. Столину) 
 (*ответ*) неадекватной 
 компенсаторной 
 рентной 
 «требовательный рантье» 
Диалог «верхней собаки», восприятие «здесь и теперь», метод пустого кресла - все это техники психотерапии 
 (*ответ*) гештальттерапии 
 рациональной 
 поведенческой 
 аналитической
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные вопросы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)