nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: 15.Глава государства избирается:
 народом
 парламентом
 правительством
 (*ответ к тесту*) народом и парламентом
1.Предмет изучения науки конституционного права:
 (*ответ к тесту*) Конституционно-правовые нормы и институты и общественные отношения образующие основу устройства 
общества и государства
 основные и общие закономерности развития госуларства и права
 обощенные размышления людей о мире и о себе
 общественные отнощения по использованию и охране земли, недр, вод и лесов
2.Источники конституционного зарубежного права
 нормативно-правовые акты
 судебные прецеденты и правовые обычаи
 международные договоры
 (*ответ к тесту*) все ответы правильные
3.Сущность конституции состоит в том, что она:
 ялвяеться основным законом государства
 закрепляет основы конституционного строя
 регулирует наиболее важные общественные отношения
 (*ответ к тесту*) представляет собой отражение соотношения политических сил
4.В каких странах составной частью конституции ялвяються доктринальные источники?
 Норвегия
 Швеция, Явпония, Великобритания
 (*ответ к тесту*) Великобритания
 ФРГ
5.Конституционная юстиция в ЗС это:
 соответсвие судебной системы конституции
 процесс изменения конституции
 (*ответ к тесту*) осуществление конституционного надзора специализированными органами судебного и квазисудебного 
характера
 осуществление конституционного надзора судами общей юрисдикции
6.Классификация основых прав и свобод граждан
 права и обязанности носят всеобщий, демократический характер, находятся в единстве
 возникают из конституции, выражают непосредственно отношения гражданина и государства
 идеологические , политические, личные
 материальные, идеологические, политические, юридические
 (*ответ к тесту*) социально-экономические, политические, личные
Категория: юридические
Ответы:
Правильные вопросы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
надеюсь на плюс 1 голос к ответу
Вопрос: Внимательно перечитайте стихотворение. Подумайте, меняется ли при чтении интонация? Почему? Бунин Густой зелёный ельник у дороги, Глубокие пушистые снега...
Категория: школьный раздел
Ответы:
При чтении интонация меняется, она становится более взволнованной к концу стихотворения, когда автор представляет, как олень убегает от погони.
Вопрос: Что вы можете рассказать о впечатлениях мальчика, его восприятии родной природы, деревни, её жителей? Как это восприятие окружающего мира отражает его взгляды, вкусы, характер? Бунин "В деревне"
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мальчик очень любил русскую деревню, наслаждался природой. Он всегда ждал с нетерпением поездки с отцом на Рождество в старинный дом в их имение.
Главный герой предстает перед нами добрым, веселым, любящим природу мальчиком.
Вопрос: В чём смысл советов отца? Бунин "В деревне"
Категория: школьный раздел
Ответы:
Чтобы хорошо жить в деревне надо любить природу, свою деревню, помогать деревенским людям, чтобы не было бедности.
Вопрос: Постарайтесь передать близко к тексту описание дороги к селу. Подумайте, какие литературные средства (эпитеты, сравнения, метафоры) помогают автору нарисовать картину зимней дороги. Бунин "В деревне"
Категория: школьный раздел
Ответы:
Огромными раковинами завиваются внутрь гребни снеговых навесов, полоса дороги выскальзывает из-под полозьев, догорает короткий день, мёртвое молчание, задумчиво позванивает колокольчик,
Вопрос: Озаглавьте каждую часть рассказа. Выпишите из каждой ключевые слова, определите тему. Бунин "В деревне"
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Долгожданное путешествие в деревню. 
Ключевые слова: рождественские праздники, начинается весна, путешествие с отцом, поезд, сани, дорога
2. Празничные дни в деревне
Ключевые слова: старнный дом, вогул, сад, двор, очарование, солнечные дни
3. Разговор с отцом и прощание с деревней
Ключевые слова: отец, разговор, бедность, любовь к природе, изба, прощание.

И.Бунин "В деревне"

Цитатный план:

        Глава  I
1)"Декабрь — вот это зима".
2)"Теперь уж близко праздник!"
3)"Мечты о завтрашнем путешествии в деревню."
4)"Ночью въезжаем в знакомое село."
5)"Чувство глубокого довольства и покоя наполняет душу."

       Глава  II
1)"С весенним чувством открывал я глаза."
2)"Сад — в серебряном инее."
3)"Квадраты светлых горных хрусталей."
4)"Весь день не хочется уходить со двора!"
5)"Праздник проходил в светлых грезах о близкой весне."

      Глава  III
1)" Не скучай смотри,наступит весна,а там и святая, и лето."
2)"Совсем весной пахнет! "
3) "Человек должен любить родные поля, воздух, солнце, небо."
4)"Пора ехать. -"Значит, до весны в город?"
5)"Но все-таки весна близко!Хорошо в полях!"

 Глава I:Тема-Ожидание весны.
Ключевые слова:"Я маленький";"Декабрь-это весна";"Близко праздник";"Радостный день";"Завтрашнее путешествие в деревню".

Глава II:Тема-Праздник в деревне.
Ключевые слова:"Радостные чувства";"Старинный дом";"Вогул,дикарь";
"Солнечный день";"Весна, весна близко!"; "Светлые грёзы".

Глава III:Тема-Снова в город.
Ключевые слова:"Не скучай";"грусть отъезда";"Люблю деревню";" Бедности в деревне много";"Пора ехать";"до весны в город";"Хорошо в полях!"
Вопрос: Какой глагол повторяется в первом предложении рассказа? Что с его помощью передаёт автор? Как вы понимаете слова "была когда-то Россия"? «Подснежник» Бунин
Категория: школьный раздел
Ответы:
Глагол "был" повторяется в первом предложении рассказа. Мне кажется, что так автор передает свою тоску по ушедшим временам.
Бунин вспоминает с любовью дореволюционную Россию, которая после 1917 года перестала существовать.
Вопрос: Подберите синонимы к данным словам: подворье, передержка (по латыни), стать во фронт, половой, мещане, барышник, коридорный. «Подснежник» Бунин
Категория: школьный раздел
Ответы:
Подворье - гостиница
Передержка (по латыни) - переэкзаменовка
Стать во фронт - вытянуться в струнку
Половой - официант
Мещане - горожане
Барышник- торговец
Коридорный - служащий гостиницы.
Вопрос: В чём смысл названия рассказа? Прочитайте от слов: "На нём новая длинная шинель, светло-серая, с белыми серебряными пуговицами..." до слов: "...непорочного звука голоса, почти всегда вопросительного!" Какой образ создаёт писатель? Как он связан с заглавием? «Подснежник» Бунин
Категория: школьный раздел
Ответы:
Автор создает образ юного чистого душой мальчика. Он сравнивает его с белоснежным хрупким подснежником.
Вопрос: Запишите ключевые слова, характеризующие образ главного героя. Составьте его портрет. «Подснежник» Бунин
Категория: школьный раздел
Ответы:
Подобен подснежнику, чистый, новичок, доверчивый
Саше 10 лет, и поистине подобен он подснежнику. На нем новая длинная шинель, светло-серая, с белыми серебряными пуговицами, новый синий картуз. Он еще во всем новичок. У него небесно-голубые, ясные глазки, чистое, нежное личико, доверчивый, внимательный взгляд и непорочный звук голоса, почти всегда вопросительный.
Вопрос: Почему Сашу не пугал и не отвращал трактир с его обитателями? «Подснежник» Бунин
Категория: школьный раздел
Ответы:
Саша познает мир, он является наблюдателем там, он рад тому, что с ним рядом его отец, что ему не надо идти в гимназию. Он счастлив в этот день.

3 года назад +1 
Саша очень любит своего отца и ждет с ним встречи с большим нетерпением, и именно поэтому, когда на выходные папа забирает Сашу в трактир, где они проводили всё своё время, Саша рад. Ведь для него главное-быть с отцом и не важно где, главное - чтобы рядом. Поэтому Сашу и не пугали обитатели трактира-пьяницы и разгульные люди, вонь и пьянки, непристойные слова и ругань в трактире. И все потому, что он был рядом с папой.
Вопрос: Отчего у мальчика возникло ощущение счастья и радости? Расскажите. «Подснежник» Бунин
Категория: школьный раздел
Ответы:
У мальчика возникло ощущение счастья из-за того, что он провел эти выходные с отцом.
Вопрос: Какое чувство вызывало у Саши расставание с отцом? Выберите нужное и обоснуйте свой выбор: грусти, огорчения, боли, страдания, надежды, безразличия. «Подснежник» Бунин
Категория: школьный раздел
Ответы:
"великое горе надвигается на Сашу: отец уезжает", "прости-прощай, счастливейшая в жизни неделя!". Отец Саши уезжает, и это вызывает чувство грусти, огорчения, боли и страдания у мальчика.

Грусть, огорчения,боль,страдание

Грусти,огорчения,боли,страдания.
Вопрос: Найдите слова и сочетания слов, в которых настроение мальчика передано через описание города. Какой пространственный образ противопоставлен в рассказе городу? Найдите в тексте слова, посвященные этому образу. Какие чувства он вызывает у маленького героя? «Подснежник» Бунин
Категория: школьный раздел
Ответы:
Живёт Саша "на хлебах", в мещанском домишке. Грусть, одиночество, скучные, одинаковые дни в чужой семье.
"Ах, как хорош после комнаты зимний сырой воздух, пахнущий праздничным чадом из труб! И какой долгий прекрасный день впереди!"
Образ деревни противопоставлен в рассказе городу.
"Боже, какой родной, не городской, а деревенский, зимний, бесконечно милый вид у них! Милые, деревенские и эти сани, набитые соломой!"
Мальчик любит и тоскует по деревне.
Вопрос: Рассмотрите репродукцию картины Б.М. Кустодиева "Масленица". Что, по вашему мнению, сближает эту картину с рассказом И.А. Бунина "Подснежник"?
Категория: школьный раздел
Ответы:
На картине изображено празднование Масленицы в дореволюционной России. А в рассказе "Подснежник" мальчик отдыхает с отцом, как раз в это время. К Саше отец приезжает на санях, в романовском полушубке, наверное, он также выглядит, как персонажи на картине Кустодиева.

На картине Кустодиева,в рассказе Масленица-это праздник,который все ждут.Атмосфера веселья,радости,
кругом смех и шутки,люди счастливы.
В рассказе и на картине одинаковая атмосфера-народные гуляния,
народ отдыхает,не работает,улыбки на лицах людей.Что чувствовал Саша в рассказе,во время приезда отца,то Кустодиев запечеилен на своё полотне.
Вопрос: Что вы можете рассказать о Петьке? Как проходили его обычные дни? Какие впечатления получил он от дороги? Как вёл себя на даче? Чем завершилось его пребывание там? Андреев «Петька на даче»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Петька маленький мальчик 10 лет, который работал в парикмахерской, подавал воду. Все его дни были однообразны, праздников не было, ребенок работал каждый день.
В дороге Петьке было все поразительно ново и странно, он вертелся, перебегал на другую сторону вагона, чтобы все рассмотреть.
Когда его мать забрала его на дачу в Царицыно, где жили ее господа, мальчик был в восторге. "Сила новых впечатлений, лившихся на него и сверху и снизу, смяли его маленькую и робкую душонку." "Постепенно Петька почувствовал себя на даче как дома и совсем забыл, что на свете существует Осип Абрамович и парикмахерская."
Его пребывание на даче завершилось тем, что Петька закричал и заплакал в отчаянии, от того что он должен вернуться опять в город.
Вопрос: Подумайте, что хотел сказать автор концовкой рассказа. Какие чувства и настроения вызвал у вас рассказ? Андреев «Петька на даче»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мне кажется, что автор хотел показать всю трагичность судьбы мальчика. Маленький ребенок вынужден был работать в 10 лет. Вырвавшись из города, где он ничего не видел кроме серых будней и работы, Петька отдохнул, ожил, стал играть, он как птица вырвался на свободу, но настал тот момент, когда его повезли обратно в город. Этот рассказ вызвал чувство жалости к этому мальчику из-за не справедливости данной ситуации. У детей должно быть детство, они должны ощущать себя любимыми, должны играть, ходить в школу, а не на работу.
Вопрос: Сформулируйте 2 - 3 вопроса к эпизодам "В парикмахерской". Андреев «Петька на даче»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Где работал Петька?
Куда Петька отправился с матерью?
С кем подружился Петька в Царицыно?
Кем работала мать Петьки?
Сколько лет было Петьке?
Как звали парикмахера?
Вопрос: Внимательно перечитайте три эпизода. Первый - от слов: "Петькины дня тянулись удивительно однообразно..." до слов:"Петька не знал, скучно ему или весело..."; второй от слов: "Но прошло еще два дня..." до слов: "Смотри-ка, растолстел как!"; третий - от слов: "Но Петька и не думал плакать..." до слов: "Вот видишь, перестал..." Озаглавьте каждый эпизод.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Однообразные трудные дни в парикмахерской
2. Петька почувствовал себя на даче как дома
3. Горе мальчика
Вопрос: Охарактеризуйте настроение мальчика в каждом из трёх эпизодов. С помощью каких изобразительных средств оно передаётся писателем? Ответ на вопрос дайте письменно. Андреев «Петька на даче»
Категория: школьный раздел
Ответы:
В первом эпизоде жизнь мальчика трудна, скучна и однообразна. Мальчик не знает другой жизни, а эта ему не нравится, он уставший и измотан работой.
Во втором эпизоде мальчик счастлив, он открыл для себя другой мир, совсем не похожий на прежний, где можно играть, резвиться и наслаждаться жизнью.
В третьем эпизоде у мальчика горе, трагедия, он не хочет возвращаться к прежней жизни.
Благодаря художественным деталям писатель передает настроение мальчика. Писатель строит фразу таким образом, чтобы мы быстро и точно вообразили себе происходящее, ярко представили характер персонажа.
Вопрос: Известно, что прототип Петьки всё-таки выбился в люди, стал знаменитым парикмахером, бывал в Париже. Как вы думаете, почему автор закончил рассказ по-другому? Андреев «Петька на даче»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Автор хотел показать всю трагичность ситуации в которую попал маленький Петька. Возможно, что у мальчика в дальнейшем сложилась судьба, но сколько детей в то сложное время страдали и были вынуждены работать.

Автор хотел показать всю трагичность ситуации в которую попал маленький Петька. Возможно, что у мальчика в дальнейшем сложилась судьба, но сколько детей в то сложное время страдали и были вынуждены работать. или не дожил до того момента.....

Автор хотел показать трагичность ситуации в которую попал мальчик. Может быть у Петьки сложилась судьба, но очень много детей страдали в то сложное время, и они должны были обязательно работать.
Вопрос: Что восхитило рассказчика в петушином хоре, что он услышал в нём? Куприн «Золотой Петух»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Автору казалось, что по всей земле трубят золотые и серебряные трубы, посылая ввысь звуки изумительной чистоты, красоты и звонкости.

автору казалось что в раннее утро кричат не петухи а золотые и серебрянные трубы
Вопрос: Передаётся ли Куприным особое звучание петушиного пения? Как это сделано в рассказе? Куприн «Золотой Петух»
Категория: школьный раздел
Ответы:
"звуки изумительной чистоты, красоты и звонкости", "взмывая звонким певучим валом до моего окна, до крыш, до верхушек деревьев. Эти широкие звуковые валы раскатывались с севера на юг, с запада на восток в какой-то чудесной, непостижимой фуге."
Вопрос: Какие образные средства позволяют почувствовать настроение писателя? Куприн «Золотой Петух»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Куприн - большой мастер эпитетов. Свежие, ёмкие, точно нацеленные эпитеты позволили почувствовать настроение писателя.
Вопрос: Найдите в тексте рассказа слова и словосочетания, передающие звуки и краски окружающего мира. Какое настроение они создают? Куприн «Золотой Петух»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Лёгкая свежесть, нежная ясность, мелодичный свист, наивные ароматы, обрывки тумана, звуки изумительной чистоты, доброе солнце.
Вопрос: Куприн пишет: "...где-то совсем уже на краю света, почти за пределами слуха, я улавливаю нежнейшее пианиссимо". Что значит - "нежнейшее пианиссимо"? Куприн «Золотой Петух»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пианиссимо это музыкальный термин обозначающий "очень тихо", т.е. "нежнейшее пианиссимо" - очень тихо и нежно.
Вопрос: Очень сложная задача - проиллюстрировать рассказ Куприна. Как вы думаете, почему? Если бы вы были художником, какую иллюстрацию вы нарисовали бы к этому рассказу? Куприн «Золотой Петух»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мне кажется, что трудно проиллюстрировать рассказ, так как автор описывает звуки, ароматы трав, пение птиц.
Если бы я был художником, то изобразил бы рассвет, деревья, птиц, домик с открытым окном.
Вопрос: Составьте цитатный план рассказа. Куприн «Золотой Петух»
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. "Я тогда проснулся еще до света..."
2. "Я не вдруг понял, что это пели петухи".
3. "...я с волнением подумал: ведь это сейчас поют все петухи, все, все до единого..."
4. "Я слушал эту чудесную музыку с волнением, почти с восторгом."
5. "Вот и солнце. Еще никогда никто - ни человек, ни зверь, ни птица - не сумел уловить момента, когда оно появляется..."
6. "Это вы так хорошо пели сегодня на заре?"

Цитатный план 
1.''... в день летнего солнцестояния... .''
2.''... прекрасное чудо.''
3.''... обрывки ночного тумана.''
4.''... дрожала каждая частица земли.''
5.''... трубят золотые и серебряные трубы,... .''
6.''...волшебным и могучим хором,... .''
7.''...озарились сияющим взглядом... .''
8.''Сладостно наполняла и насыщала слух.'' 
9.''..., обожествившие свет и тепло,... .''
10.'' Великий золотой петух... .''
11.''... нежнейшее пианиссимо.''
12.''Осторожно обходя этого красавца,... .''
13.''..., будто он сказал: '' а вам какое дело?''
14.''... золотого бога.''
(Я не где не списывала, но ответила ещё в одном приложении. Поэтому не чего не подумайте.)
Вопрос: Что значили книги для семейства Бекетовых? Расскажите подробно. Блок «Детство и книги»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Книги для семейства Бекетовых имели огромное значение. В доме Бекетовых преклонялись перед литературой. В этой семье не только мать и бабушка причастны были к литературному труду. И тётки занимались переводами и редактированием.
Литература не только предмет платонического увлечения и преклонения Бекетовых: почти все они пробуют в ней свои силы.
Вопрос: Что это за "лирические волны", которые набегали на Блока-ребёнка? Блок «Детство и книги»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мне кажется, что "лирические волны", которые набегали на Блока ребёнка - это было желание сочинять, уже в 6 лет он пробовал сочинять стихи.
Вопрос: Выступая на торжественном собрании, посвященном годовщине смерти А.С. Пушкина, Блок так начал свою речь: "Наша память хранит с малолетства весёлое имя: Пушкин". Как вы понимаете слова поэта?
Категория: школьный раздел
Ответы:
С раннего детства мы знакомимся с творчеством Александра Сергеевича Пушкина, его сказки читают нам родители. Так и Блоку в детстве по вечерам няня читала его сказки. Его любимой была "Сказка о царе Салтане...". Ребёнком он ждал, когда на Петропавловской крепости в полдень грянет привычный выстрел, вплетающийся в "Сказку о царе Салтане...":
Пушки с пристани палят,
Кораблю пристать велят.
Так очень рано в детскую память западает "веселое имя: Пушкин".
Вопрос: Мотивационный фактор, влияющий на признание обоснованности поощрения и чувство психологического удовлетворения от него, – это 
(*ответ*) скорость следования награды за поступком 
 соответствие поощрения заслуге
 относительная ценность награды 
 публичность поощрения заслуженного работника
Мотивационный элемент, раскрывающий переживаемую субъектом тенденцию к прекращению работы, которой он занят в данный момент, и переключению на другую, - это мотив
(*ответ*) к смене текущей деятельности
 состязательный 
 избегания
 познавательный 
Наиболее результативный способ воздействия на сотрудника, в поведении которого преобладает «хочу», определяющее степень его активности, интереса, творческого отношения к делу, - это
(*ответ*) мотивация 
 поддержка 
 перевоспитание
 наказание 
Намеренное абстрагирование от субъективных факторов при решении проблемы ПУР – это
(*ответ*) депсихологизированность
Обнаружение Л.Планкеттом и Г.Хейлом феномена практического мышления управленца, который проявляется в обнаружении такого варианта выхода из ситуации, который не только устранял бы ее исходную противоречивость, но и заставлял бы сами противоречия «работать» на преодоления друг друга, – это 
(*ответ*) «синергетическая альтернатива»
 «оценочность» мышления руководителя
 неспецифичность мотивации управленческого труда 
 «податливость» объекта мышления
Обоснованное содержательной теорией мотивации состояние сбалансированности запросов и требований, предъявляемых работником к содержанию, характеру и условиям труда, – это 
(*ответ*) удовлетворенность трудом
 межклассовый мир 
 производственная стабильность
 социальная устойчивость
Объединение выделенных анализом компонентов целого – это операция
(*ответ*) синтеза
Один из приемов уплотнения исходной для подготовки ПУР информации – это эмпирическая и теоретическая
(*ответ*) типологизации
Один из ранних этапов управленческого контроля, на котором проводятся как исследование, так и оценка работы, – это техническое(ая) 
(*ответ*) нормирование
 консультация 
 регулирование 
 артикуляция
Определенные состояния нервно-психического напряжения, сигнальные реакции, выражающие ту или иную степень несовпадения человеческих потребностей и притязаний с конкретными возможностями людей и условиями их жизнедеятельности, – это 
(*ответ*) настроения
 архетипы
 инстинкты
 стимулы
Определенный вид деятельности, объективно необходимой для обеспечения целенаправленного воздействия на объект управления, - это _ менеджмента
(*ответ*) функция 
 технология
 стандартизация
 оптимизация
Основанная на двухфакторной модели Ф.Херцберга организация работы, при которой исполнитель имеет возможность почувствовать сложность и важность порученного ему дела, независимость в выборе решений, отсутствие монотонности и рутинных операций, - это 
(*ответ*) обогащение труда
 вовлечение работников
 корпоративная общность
 снятие неудовлетворенности
Категория: экономические
Ответы:
правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку
Вопрос: Какой вам представляется картина летнего вечера, нарисованная А. Блоком? Какое настроение возникло у вас при чтении? Какие художественные средства использует поэт?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Прочитав стихотворение, я представил картину уходящего теплого летнего дня, скошенное поле, солнце вот-вот скроется, уже появилась луна, кругом тишина. Все звуки, слова и песни замерли, только слышен легкий шелест деревьев в роще.
Когда читаешь это стихотворение возникает ощущение успокоения. День подходит к концу, природа дремлет. Произведение дарит умиротворенность. Хочется умчаться без цели на коне «Навстречу ночи и луне!». Появляется безграничное ощущение свободы, свободы от суеты и забот.

Какие художественные средства использует поэт?
В этом стихотворении Блок использует:
олицетворения ( "лучи лежат", "дремотой трава объята"), метафоры ("красный диск луны"), эпитеты "последние лучи", "луговые дали", "вечерней тишины", "дремотой розовой").
Вопрос: Расскажите о жизни и судьбе родителей Никиты. Платонов «Никита»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мать Никиты работает с утра до вечера в поле, а отец ушел на фронт.
Вопрос: Чем занимался мальчик, оставшись дома один? Платонов «Никита»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Маленький 5 летний Никита остается хозяином дома на весь день. Никита начинает фантазировать. Он населяет свой мир удивительными существами. Маленький человечек живёт в пустой бочке в тёмном сарае. В старом колодце обитают водяные люди, а умерший дедушка живёт на солнце.
Вопрос: Какими виделись ему предметы, находящиеся за пределами знакомого ему мира? Платонов «Никита»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Предметы виделись Никите враждебными. Стол – это человек на четырёх ногах. Банька – бабушка, у которой труба – это голова. Больше всего мальчика пугает пень. Он напоминает ему голову торчащего из земли человека. Его лицо сумрачное и нелюдимое, с немигающими глазами. Никита уверен, что под землёй у пня есть пузо и ноги.
Вопрос: О ком вспоминает Никита, глядя на солнце? Почему? Платонов «Никита»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Никита вспоминает о дедушке. Солнце для него доброе, на нём живёт умерший дедушка.
Вопрос: Проследите, как меняется характер отношения мальчика к предметам. Найдите, прочитайте эти эпизоды. Отметьте ключевые слова. Платонов «Никита»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ключевые слова: Бочка, солнце, дедушка, колодец, тайные жители, цветок, баня.
Отношение Никиты к предметам до того, как отец вернулся домой:
1.БОЧКА: В ней, наверно, кто-нибудь жил, какой-нибудь маленький человек: днем он спал, а ночью выходил наружу и ел хлеб, пил воду и думал что-нибудь, а наутро опять прятался в бочку и спал.
2. СОЛНЦЕ: Никита увидел, что солнце было похоже на умершего дедушку, который всегда был ласков к нему и улыбался, когда был живой и смотрел на него. Никита подумал, что дедушка стал теперь жить на солнце.
3. КОЛОДЕЦ: Никита думал, что там живут на дне маленькие водяные люди. Он знал, какие они были, он их видел во сне и, проснувшись, хотел их поймать, но они убежали от него по траве в колодец, в свой дом. Ростом они были с воробья, но толстые, безволосые, мокрые и вредные; они, должно быть, хотели у Никиты выпить глаза, когда он спал.
4. ЗЕМЛЯНЫЕ НОРЫ: Под плетневую стену сарая уходили две земляные норы. Там тоже жили тайные жители. А кто они такие были? Может быть, змеи! Они приползут ночью в избу и ужалят мать во сне, и мать умрет.
5. ПЕНЬ: На огороде стоял старый пень. Посмо??ев на него, Никита увидел, что это голова человека. У пня были глаза, нос и рот, и пень молча улыбался Никите. 
Никита пошел за сарай; он хотел поглядеть, не вылезает ли пень-голова из земли; у пня рот большой, он всю капусту на огороде поест, из чего тогда мать будет щи варить зимой.
6. СТОЛ:он заметил, что стол - это тоже человек, только на четырех ногах, а рук у него нету.
7. БАНЯ: Банька была старая и омшелая вся, скучная избушка. "Это бабушка наша, она не померла, она избушкой стала! - в страхе подумал Никита о дедушкиной бане. - Ишь живет себе, вон у ней голова есть, - это не труба, а голова, - и рот щербатый в голове. Она нарочно баня, а по правде тоже человек! Я вижу!"
8. ЦВЕТОК: Вглядевшись в цветок, Никита увидел, как постепенно в круглом его личике являлось человеческое выражение, и вот уже стали видны маленькие глаза, нос и открытый влажный рот, пахнущий живым дыханием.
9. ЗЕМЛЯ: Внутри земли гудели голоса, там, должно быть, жили в тесной тьме многие люди и слышно было, как они карябаются руками, чтобы вылезти оттуда на свет солнца. 
Отношение Никиты к предметам ПОСЛЕ ВОЗВРАЩЕНИЯ отца (отметим ключевые слова):
"Никита так же, как вчера, смотрел в лицо каждому существу во дворе, но нынче он ни в одном НЕ УВИДЕЛ ТАЙНОГО ЧЕЛОВЕКА; ни в ком НЕ БЫЛО ГЛАЗ, ни НОСА, ни РТА, ни ЗЛОЙ ЖИЗНИ. КОЛЬЯ в плетнях БЫЛИ иссохшими толстыми ПАЛКАМИ, слепыми и мертвыми, а дедушкина БАНЯ была СОПРЕВШИМ ДОМИКОМ, уходящим от старости лет в землю".
"Когда Никита выпрямил первый ГВОЗДЬ, он УВИДЕЛ в нем маленького ДОБРОГО ЧЕЛОВЕЧКА, улыбавшегося ему из-под своей железной шапки".
ВЫВОД: После возвращения отца, все страхи мальчика исчезли. Он стал видеть во всем ДОБРО. 
Отце: "Тех ты выдумал, Никита, их нету, они непрочные, оттого они и злые. А этого гвоздя-человечка ты сам трудом сработал, он и добрый. Никита задумался. - Давай все трудом работать, и все живые будут."
Вопрос: Понял ли отец Никиту и как объяснил сыну, почему прежние предметы казались злыми? Платонов «Никита»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вернувшийся отец сразу замечает, что Никита разговаривает с предметами. Солдат сразу же побеждает ветхий пень, исколов его на дрова. Именно отец формирует представления ребёнка о мире, объясняя, что он всех выдумал. Отец объясняет разницу между фантазией и деятельностью.
Вопрос: В какой фразе наиболее точно, ёмко, полно проявляется главная мысль рассказа А.П. Платонова? Аргументируйте свою точку зрения. Платонов «Никита»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Основная мысль: человек – творец окружающего его мира, только от него зависит, каким он будет – добрым или злым. Отец трудится во дворе и в доме, приобщая к труду и Никиту. Никита улавливает связь между трудом и доброй жизнью. Финал рассказа открывает перспективу на всю будущую жизнь Никиты, который, по мнению отца, «останется добрым на весь свой долгий век».
Вопрос: Как вы понимаете предложение: "Доброе солнце по-прежнему светило на небе и глядело на него в ответ тёплым лицом"? Платонов «Никита»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Никита помнит своего покойного дедушку, трогательно, по-детски ассоциируя его с ласковым солнышком.
Вопрос: Объясните словосочетание: буду век вековать. Платонов «Никита»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Означает долго жить, проживать жизнь, жить до глубокой старости
Вопрос: Основной принцип руководящей деятельности менеджера, претендующего на лидирующие позиции, - это быть _ моделью для подчиненных, т.е. задавать образцы в разных сферах деятельности 
(*ответ*) ролевой 
 символической 
 доминантной 
 идеальной
Особенность процессов ПУР, входящих во многие и разнородные деятельностные задачи, ситуации, функции, процессы, – это 
(*ответ*) полифункциональность
 квантификация 
 дискриптивность
 регулятивность
Особенность ПУР, означающая наличие ряда основных и качественно различных уровней их организации, - это 
(*ответ*) принципиальная гетерогенность
 индивидуальная вариативность
 диверсифицированная феноменология
 качественная определенность
Осуществляемое в процессе управленческой деятельности планирование, которое направлено сверху вниз, – это 
(*ответ*) детализация
 делегирование 
 аккомодация 
 рандомизация
Ответственность руководителя – это
(*ответ*) способность брать на себя ответственность за результаты своей деятельности и деятельности коллектива
 способность к планированию организаторской деятельности, стремление к порядку, технологичности и нормативности
 искусство управления крупномасштабной деятельностью, связанной с распределением или перераспределением ресурсов
 способность предъявлять требования в различных формах в зависимости от особенностей конкретной управленческой ситуации 
Первый этап мотивации, когда возникает импульс к каким-либо действиям, – это 
(*ответ*) возникновение потребностей
 предшествующее поощрение
 неудовлетворенные амбиции 
 определение направлений действия
Подходы, господствовавшие на первых двух этапах развития науки об управлении, когда практически игнорировалась вся система психологических особенностей, - это подходы
(*ответ*) «научного управления»
(*ответ*) «административный»
 «поведенческий»
 с использованием количественных методов
Показатели результативности управленческой деятельности в общей модели руководителя - это 
(*ответ*) сплоченность коллектива 
(*ответ*) авторитет руководителя
 общее и профессиональное образование 
 творческое отношение к труду
Понятие человека о своем положении, складывающееся на основе самоопределения и представления о своей роли, – это личная(ый)
(*ответ*) компетенция 
 организованность
 статус 
 авторитет
Понятие, играющее ключевую роль в процессуальной теории мотивации В.Врума, – это 
(*ответ*) ожидание
 противодействие
 инвестиция
 нормирование
Последний, шестой по счету этап мотивации как процесса - это
(*ответ*) удовлетворение потребностей
 получение вознаграждения за реализацию действий
 достижение карьерного роста
 подведение итогов деятельности по достижению цели
Последовательный переход от одного планирующего решения к другому, чем-то улучшающему предыдущее, - это
(*ответ*) итерация
Категория: экономические
Ответы:
правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку
Вопрос: Всё ли в рассказе А.Платонова реально, как в жизни, или есть эпизоды неправдоподобные, фантастические? Вспомните определение фантастики. Как в этих эпизодах проявляется характер мальчика? Платонов «Никита»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Фантастика — жанр и творческий метод в художественной литературе, кино, изобразительном и других формах искусства, характеризуемый использованием фантастического допущения, «элемента необычайного», нарушением границ реальности, принятых условностей.
В рассказе Платонова есть фантастические элементы. Мальчик боится, что чужие, придуманные им существа, займут его двор и дом.
Вопрос: Как вы понимаете концовку рассказа? Платонов «Никита»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Концовка рассказа открывает перспективу на всю будущую жизнь Никиты, который, по мнению отца, «останется добрым на весь свой долгий век».
Вопрос: Можно ли сравнить детское восприятие мира и отношение древнего человека к мирозданию, выраженное в мифах? В чём сходство и различие? Платонов «Никита»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Страхи мальчика не случайны. Они живут в нём как тысячелетняя память. Наверное, так же пугались и древние люди, представляя те или иные предметы и явления живой силой, вернее, наделяя их свойствами живых людей. В этом сходство. А различие в том, что эти страхи временная фантазия мальчика, они из-за возникают из-за беззащитности его и пропадают с приходом с войны отца.
Вопрос: Составьте описание первой иллюстрации художника Л.П. Дурасова. Отметьте особенности композиции рисунка. Почему художник на переднем плане изобразил героя рассказа, а на заднем - дом и солнце? Платонов «Никита»
Категория: школьный раздел
Ответы:
На первой иллюстрации рассказа "Никита" художник Л.П. Дурасов показал ВСЁ чем живет Никита, что для него важно, без чего всё умрет. Это дом, семья, солнце. Никита помнит фразу матери, которой она успокаивает его: "Чего ты боишься-то? На небе солнце светит, кругом в полях людно, ты не бойся, ты живи смирно один... ". Вот воображение мальчика и “поселило” на солнце умершего дедушку. "- Это ты хочешь всех сделать живыми, у тебя сердце доброе. Для тебя, поди, и камень живой и на луне покойная бабушка снова живет. — А на солнце дедушка! -сказал Никита. "
Вопрос: С какой целью Некрасов использует в поэме «Кому на Руси жить хорошо» традиции устного народного творчества?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В основу поэмы положен народный взгляд на мир. Некрасов обращается к народной культуре в поэме "Кому на Руси жить хорошо" для воссоздания подлинно народной точки зрения.
В поэму «Кому на Руси жить хорошо» введены и народные песни, и пословицы, и поговорки. Даже открывается поэма загадкой («В каком году — рассчитывай, / В какой земле — угадывай...»), на которую тут же дается отгадка: это Россия в пореформенный период, поскольку сошлись на столбовой дорожке семь «временнообязанных», то есть крестьян, обязанных после реформы 1861 года исполнять некоторые повинности в пользу помещика. Вставляя в поэму народные жанры, Некрасов обычно творчески перерабатывал их, однако некоторые тексты, — например, песню о постылом муже в главе «Крестьянка», — он использовал без изменений. И что особенно интересно, народный и авторский тексты звучали в унисон, не разрушая художественной целостности поэмы. 
Интересно, что современники Некрасова часто не хотели признавать народных истоков его поэмы, обвиняя автора в ложном понимании народного духа, утверждая, что некоторые пословицы и песни «придумал для мужичков сам поэт». Ho как раз те песни и пословицы, на которые критика указывала как на «придуманные», обнаруживались в фольклорных сборниках.
Вопрос: Можно сказать, что зиму Пушкин изобразил как живое существо? Как доказать?
Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл — и вот сама
Идёт волшебница зима.
Пришла, рассыпалась; клоками
 (Из романа «Евгений Онегин»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Александр Сергеевич Пушкин описывал север и зиму как живые существа.
Какие волшебства совершила зима? Она пришла, рассыпалась, повисла, легла и т.д.
Но ведь зима — явление природы и по-настоящему идти, повиснуть, лечь, резвиться не может. 
Это могут делать живые существа. А если поэт наделяет этими качествами явления природы, он таким образом одушевляет, делает их живыми, зима становится героем стихотворения.
Зима совершает действия как человек, она в стихотворении - живое существо. В литературе такой приём называется олицетворение - оживление персонажа.
Вопрос: В рассказах А.П. Платонова "Никита" и "Цветок на земле" передано восприятие мира ребёнком. Есть ли что-то общее у маленьких героев? Расскажите.
Категория: школьный раздел
Ответы:
У обоих героев похожая судьба, отцы на фронте, а матери работают в поле до поздна. Это дети войны. Главные герои произведений мальчики Афоня и Никита вызывают большие симпатии. Привлекают доброта, заботливость, любознательность и пытливость мальчиков, желание дойти «до самой сути» явлений, докопаться до ответа на интересующие их вопросы.
Вопрос: Что сумел понять Афоня из объяснений дедушки?  Платонова "Цветок на земле"
Категория: школьный раздел
Ответы:
Афоня узнал о бессмертии человеческой жизни. Человек, так же как безымянный цветок «из смерти работает жизнь». B этом и заключено основное нравственное содержание рассказа, центральная мысль писателя: «Афоня задумался среди трав и цветов. Он сам, как цветок, тоже захотел теперь делать из смерти жизнь; он думал о том, как рождаются из сыпучего скучного песка голубые, красные, желтые счастливые цветы, поднявшие к небу добрые лица и дышащие истым духом в белый свет».
Вопрос: В чём смысл названия рассказа "Цветок на земле"? В каких словах произведения этот смысл раскрывается наиболее полно?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Показывая своему внуку голубой цветок, растущий не из земли, а из мелкого песка, Тит даёт ему ценнейший урок: «Цветок этот — самый святой труженик, он из смерти работает жизнь».
Вопрос: Какие художественные средства использует писатель в рассказе? Платонова "Цветок на земле"
Категория: школьный раздел
Ответы:
Метафоры: 
Глаза жмурятся, глаза смежать, они (глаза) выцвели
на дворе солнце горит
Слёзы плачут,
Часы – ходики сами уморились и хотели уснуть
Дед не спит и глядит глазами (смотрит)
Олицетворения:
Пойдём белый свет пытать
Мёртвый песок,
(у цветов) поднявшие добрые лица
Он (цветок) из смерти работает жизнь, мёртвую… землю обращает в живое тело
Сравнения: Кожа на них (руках) стала как кора на дереве; (Афоня) сам, как цветок,..
Эпитеты:
Толстые чёрные жилы (о руках деда)
Мёртвую чёрную сыпучую землю (цветок обращает в живое тело), пахнет чистым духом (от цветка), белый свет
Вопрос: В чём проявляется отношение автора к происходящему и героям? Дайте развёрнутый ответ. Платонова "Цветок на земле"
Категория: школьный раздел
Ответы:
Автор будто бы поэтапно изображает, как протекают часы жизни ребёнка, отец которого находится на войне, а мать «с утра до вечера работает в колхозе на молочной ферме». Создаётся ощущение, что повествование ведётся от лица самого мальчика, так правдиво и простодушно описана жизненная ситуация.
У автора образ Афони вызывает большие симпатии. Привлекает любознательность и пытливость мальчика, его желание дойти «до самой сути» явлений, докопаться до ответа на интересующие его вопросы. Афоня очень добр - это проявляется в его отношении к деду - он уважает его мудрость, заботится о нем, мечтает о том, что, когда вырастет, вернет жизнь дедушке, сделает его бессмертным. Неслучайно писатель наделяет своего маленького героя таким именем. Имя Афоня - "бессмертный"
В своём произведении «Цветок на земле» А. Платонов раскрывае такие проблемы, как забота к близким и милосердие, противопоставление жизни и смерти, а также роль труда в становлении личности. На примере доброго, простодушного и любознательного Афони писатель показывает, каким должен быть настоящий человек.
Вопрос: Выпишите из текста рассказа "Цветок на земле" просторечные слова и выражения, необычные по строю и звучанию сочетания слов и предложений. Объясните, с какой целью они употребляются. Сформулируйте вывод о своеобразии художественного языка рассказа.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Нынче на свет буду смотреть, (о цветах) они тебе ничего не сказывали..
папы нету, «ты опомнился» (проснулся), знаю про всё, надо у них (у цветов) допытаться;
Нынче утром, смотрел через окно. Эти руки земли много испахали
Вопрос: В чём, как вы думаете, проявляется незримое присутствие войны в рассказах А. Платонова "Никита" и "Цветок на земле"?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Хотя А. Платонов в рассказах не описывает военные действия, но война всё же незримо присутствует, как тень смерти, как угроза, символ зла и горя. В рассказе "Никита" присутствие войны проявляется через несколько признаков. Первый - маленький мальчик остаётся дома один постоянно, потому что женщины в то время были единственными работниками, за исключением ещё только стариков и взрослых детей. Второй - на улице никого, потому что всё работоспособное население в поле. Третий - отца Никиты нет дома: он на войне; в конце рассказа отец возвращается к своей семье и начинает поправлять пришедшее в запустение своё домашнее хозяйство. 
У Афони отца не было, так как он ушел на фронт и не вернулся. Платонов пишет: "Каждый день мать ожидала, что отец вернется, а его не было и нет". Но Афоня и мать продолжают ждать, а дед уговаривает мальчика собрать лекарственные травы для раненных бойцов. "Отец-то твой ведь на войне; вдруг поранят его, или он от болезни ослабнет, вот его и полечат лекарством. "
Вопрос: Рассмотрите репродукцию картины А.А. Пластова "Сенокос" (цветная вклейка). Что сближает эту картину с рассказом А.П. Платонова "Цветок на земле"?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Картина "Сенокос" была написана художником летом 1945 года. Страна возвращалась к мирной жизни, тяжело поднимаясь из руин. Война незримо присутствует на полотне: косят только старики, женщины, подростки. Мужчины ещё не вернулись с фронта. Однако картина полна оптимистического звучания и воспринимается как гимн всепобеждающей силе жизни, гимн свободному труду. Многое сближает произведение живописи с рассказом А. П. Платонова «Цветок на земле»: отец Афони на войне, мать ушла работать. Афоня по совету деда Тита собирает жёлтые цветы, чтобы отец на войне «не болел от ран».
Вопрос: Расскажите о детских годах П.П. Бажова, его семье.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Родился Павел Петрович Бажов в семье рабочего. Семья была дружная и трудовая. Горячо любил Павел сказы и побывальщины. Его ученье началось в школе, затем продолжилось в семинарии
Вопрос: Подготовьте ключевые слова для ответа на вопрос о роли книги в жизни юного Павла Бажова.
Категория: школьный раздел
Ответы:
"Пёстрые рассказы" А.П. Чехова, разумно подобранная, постоянно пополняемая библиотека, очень много читал, картотека.
Вопрос: Почему рабочая семья Бажовых не могла учить сына в "гимназии, реальном или горном училищах"?
Категория: школьный раздел
Ответы:
О гимназии, реальном или горном училищах нечего было и мечтать. Даже единственного ребёнка рабочая семья там учить не могла, было дорого.
Вопрос: Екатеринбург произвёл на мальчика Бажова "огромное впечатление". Чем?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Екатеринбург произвел огромное впечатление на мальчика, так как это был большой развивающийся город.
"Наблюдения над удивительной жизнью города" занимали большое место в новом и небывало огромном "рационе впечатлений" Павла Бажова.
Сколько удивительного еще дома слышал о нём мальчик Бажов! Отец, бывалый человек, отзывался о Екатеринбурге: "На другие города наш не походит. Он вроде самого главного завода. На железе родился, железом кормится". Дед вторил: "Другого такого по всей нашей земле не найдешь...".
О Екатеринбурге в то время писали, что этот "уездный город... как в отношении внешности, так и по развитию и характеру общественной жизни далеко оставляет за собою большинство губернских городов и поистине может называться столицею горнозаводского Урала".
Вопрос: Знакомы ли вам сказы Бажова? Какие из них вы уже читали? Расскажите об одном из героев: о его характере, профессии, судьбе.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Читали произведение Бажова "Серебряное копытце". Главные герои Бажова «Серебряное копытце» являются воплощение доброты и являются примером для детей.
Кокованя — одинокий старик, Даренка — 6-летняя девочка, родители которой умерли, Муренка — кошка, которую приютила девочка. Дерека козлик — волшебный персонаж с серебряным копытцем.
Кокованя заменил Дарёнке умерших родителей, а Дарёнка вернула Коковане семью. Кокованя с утра на охоту уходил, Даренка в избе прибирала, похлебку да кашу варила, а кошка Муренка на охоту ходила — мышей ловила.
Кокованя заинтересовал Даренку рассказами о волшебном козле. И Даренке очень хотелось увидеть его. Герои хотели увидеть Серебряное копытце, так как каждый из героев верил в сказки и хотел увидеть чудо. И главные герои сказки увидели волшебного козлика . Серебряное копытце показался именно Дарёнке и Коковане, да ещё подарил камни — самоцветы Дарёнке так как эти герои не имели корыстных побуждений. Сказка учит доброте, щедрости, великодушию, состраданию, вере в чудеса.
Вопрос: Обратитесь к цветной вклейке учебника. Подумайте, какая репродукция могла бы служить иллюстрацией к сказу П.П. Бажова?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Репродукция картины "Урал" художника В.В. Переплётчикова.
Вопрос: Процессуальная концепция мотивации, утверждающая, что человек оценивает меру справедливости своего вознаграждения не только через сравнение с вознаграждением других членов организации, а также и с точки зрения соответствия тому реальному вкладу, который он вносит в работу организации, – это 
(*ответ*) теория «справедливости»
 мотивационная модель Л.Портера и Э.Лоулела
 «теория ожидания» В.Врума 
 теория «трудовых инвестиций
Процессуальная теория мотивации, главное положение которой состоит в том, что чем большие усилия человек прилагает к своей работе, чем более она является для него стимулирующим и привлекательным фактором, тем выше результативность деятельности и удовлетворенность ею, – это теория 
(*ответ*) «трудовых инвестиций» 
 «справедливости»
 «ожидания» 
 противодействия
Процессуальная теория мотивации, доказывающая, что исполнители (подчиненные), как правило, активно стараются влиять на систему вознаграждения, - это
(*ответ*) теория противодействия 
 теория «трудовых инвестиций»
 мотивационная модель Л.Портера и Э.Лоулела
 теория «справедливости»
Проявление власти руководителя, которое выражается во влиянии на подчиненных с помощью положительных мер воздействия, - это 
(*ответ*) вознаграждение
 поощрение
 попустительство
 стимулирование
Псевдоавторитет руководителя, который проявляется в том, что руководителю кажется, будто чем дальше он от подчиненных, чем реже он с ними видится и официальнее держится, тем сильнее его влияние на них, - это авторитет 
(*ответ*) расстояния 
 педантизма
 резонерства
 чванства
Психоаналитический тип лидера, к которому все обращаются с вопросами, потому что он - эрудит, все знает, может объяснить и помочь найти нужную информацию, – это _ лидер 
(*ответ*) информационный 
 авторитетный
 деловой 
 предусмотрительный
Психологическая теория принятия решений, в которой формулируется аксиоматика поведения в ситуациях выбора, связанных с субъективной репрезентацией риска, - это теория
(*ответ*) «ожидаемого риска в смешанных лотереях» 
 «ограниченной рациональности»
 «познавательных уклонов» 
 «человека как интуитивного статистика»
Психологические аспекты, наиболее ярко выраженные и специфичные для процессов принятия управленческих решений, - это начала 
(*ответ*) инструментальное 
(*ответ*) экспрессивное
 познавательное
 аналитическое
Развитие процессов принятия управленческих решений – это специфический
(*ответ*) системогенез
Раздел общей модели руководителя, к которому относится профессиональная компетентность (знания, умения, навыки), – это 
(*ответ*) подготовленность к руководству
 деловые качества 
 результативность деятельности 
 характерологические качества
Категория: экономические
Ответы:
правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку
Вопрос: Расскажите об отношении Данилушки к миру окружающей его природы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мальчик видел красоту природы. Уже в детстве проявилась художническая натура Данилушки. Там, где другие мальчишки проявляли рвение и сноровку, он был «тихоходом». Его влекла красота: «Букашка по листочку ползла. Сама сизенька, а из-под крылышек у нее желтенько выглядывает, а листок широконький... по краям зубчики, вроде оборочки выгнуты. Тут потемнее показывает, а середка зеленая-презеленая, ровно ее сейчас выкрасили...» Бажов подчеркивает в своем герое поэтичность, умение видеть красоту.
Вопрос: Как вы думаете, каково значение рассказа бабушки Вихорихи о неоткрытых цветках?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Бабушка Вихориха - персонаж сказа П.П.Бажова "Каменный цветок". От нее впервые услышал Данилушко - будущий Данило-мастер - о чудесном каменном цветке, который растет внутри горы из малахита. Бубушка Вихориха пробудила в Данило-мастере любопытство. Данило был хорошим мастером и как каждый умелец мечтал сотворить лучшую свою работу. Мастер камнерез должен быть наблюдательным человеком, Данило научился от рассказов бабушки Вихорихи подмечать детали, которые делают работу мастера неповторимой и уникальной.