nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Содержанием экспериментального обучения изобразительному искусству в младших классах является усвоение детьми единого общего способа художественной деятельности
 (*ответ*) композиции
 живописи
 рисунка
 графики
Содержательная _ является основной составляющей умения учиться и заключается в том, что человек должен знать о своей ограниченности, уметь ее преодолевать, владеть действиями оценки, контроля и другими учебными действиями
 (*ответ*) рефлексия
 оценка
 самокритика
 задача
Содержательные мыслительные действия – основные _ младшего школьного возраста, благодаря которым мышление и другие познавательные процессы детей, их сознание и личность приобретают своеобразный характер
 (*ответ*) психологические новообразования
 характерные признаки
 учебные свойства
 ведущие качества
Сознание развивается по ступеням: бытийное сознание – самосознание – рефлексивное сознание – _ сознание
 (*ответ*) трансцендирующее
Способность целостно и содержательно обобщать отношения оттенков цветов в художественном произведении – это _ способности
 (*ответ*) колористические
 композиционные
 художественные
 творческие
Способность человека преодолевать препятствия, действовать не только согласно известным стереотипам, но и применительно к неповторимым ситуациям выбора, – это
 (*ответ*) свобода
Средство мысленного воспроизведения какого-либо предмета как целостной системы – это
 (*ответ*) понятие
Становление личности в младшем школьном возрасте во многом определяется развитием воображения детей в процессе учебной деятельности, направленной на усвоение содержания различных учебных предметов _ цикла: изобразительного искусства, художественного труда, литературы, музыки
 (*ответ*) эстетического
 теоретического
 эмпирического
 развивающего
Статья «Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте» была написана в 1933–34 гг. известным отечественным психологом
 (*ответ*) Л.С.Выготским
 П.П.Блонским
 Д.Б.Элькониным
 А.Н.Леонтьевым
Стержень учебного предмета – его _, которая включает в себя систематическое и иерархическое описание подлежащих усвоению знаний и умений; определяет цели, методы преподавания, характер дидактических пособий, сроки обучения и другие моменты учебного процесса
 (*ответ*) учебная программа
 педагогическая технология
 методика обучения
 теоретическая основа
Структура учебной деятельности – структура, включающая два основных пласта компонентов
 (*ответ*) потребность – задача
 (*ответ*) мотивы – действия – средства – операции
 роль – план – действие
 содержание – результат– оценка
 начало – середина – окончание
Сфера существования _ процессов – это деятельность и мышление, коммуникация и кооперация, самосознание школьника
 (*ответ*) рефлексивных
Творческие возможности личности – это потребность личности в _, активном созидании нового
 (*ответ*) самовыражении
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Укажите рядом с выделенными сочинительными союзами их синонимы (по образцу, данному в первом предложении).
1) В ячейки сети запуталось около сотни скумбрий, но попалась также (и, тоже) одна очень странная, не виданная мною рыбка. (А.Куприн) 2) Странный старичок говорил очень
протяжно, звук его голоса также ( ) изумил меня. (И. Тургенев) 3) Все устремленья молодёжи — они твои, и смех, и радость, и песни тоже ( ) они твои.
(М. Светлов) 4) Брал человек холодный мёртвый камень, по искре высекал из камня пламень. Твоя судьба не менее сурова — вот так же высекать огонь из слова. (Н.Рубцов)
5) Родина не ждала их, зато ( ) они не могли жить без Родины. (В. Пикуль)
6) Дорого, зато ( ) мило. (Пословица)
Скажите, меняет ли замена данных сочинительных союзов на синонимичные смысл предложений или нет.
Назовите изобразительные языковые средства, которые вы встретили в четвёртом предложении. Запишите словосочетания, указав рядом (в скобках) название изобразительного приёма. Объясните раздельное написание выделенных слов в этом предложении.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Вставьте вместо точек подходящие по смыслу союзы тоже, также, причём, притом, оттого что, чтобы.
1) От земли исходила утренняя прохлада, воздух был  по-осеннему свеж.
2) В тёмной холодной глубине озера   отражались звёзды. 3) Дождь прекратился,       поднялся   ветер.   4) Он   уехал,       вернуться   вновь.
5) Тренер вернулся через полчаса,  как-то строго посмотрел на нас. 6) Я посмотрел под навес, где стояли лошади, проверил, есть ли у них корм,   осторожность никогда не помешает. 7) моросил дождь, мы не поехали на пикник.
Произведите синтаксический разбор последнего предложения. Начертите его схему.
Скажите, являются ли союзы членами предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Составьте и запишите предложения, в которых были бы слова чтобы — что бы, оттого что — от того, притом — при том. Включите также в данные предложения слова из рубрики ЗСП-5.
чтобы — что бы
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите загадки, раскрывая скобки. Отгадки запишите рядом. Графически объясните слитное или раздельное написание выделенных слов.
1) К вечеру умирает, (за) то поутру оживает. ( )
2) Красный пан в яму упал, что (б) его достать — за чуб нужно драть. ( )
3) Бьют его рукой и палкой, никому его не жалко. А (за) что беднягу бьют? А (за) то, что он надут. ( )
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте строки из стихотворений С. Маршака. Устно объясните правописание выделенных слов. Выпишите предложение, где есть местоимение то и частица же. Произведите синтаксический разбор этого предложения.
1) В одно и то (же) время океан штурмует скалы севера и юга.
2) Даже по делу спеша, не забудь: этот короткий путь то (же) частица жизни твоей. Жить и в пути умей.
3) Если б можно было мне сделаться моложе, — я за вами на коне поскакал бы то (же).
Напишите, какие тропы использовались автором в данных предложениях. Приведите 1—2 примера.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Составьте из двух простых предложений сложное с помощью сочинительного союза зато или подчинительного союза чтобы. Запишите эти сложные предложения.
1) Сегодня была то (же) хорошая погода. Завтра обещают дождь.
2) Я так (же) очень хочу. Наступило лето.
3) Мы приехали к морю то (же) раньше запланированного времени. Успели посмотреть горный посёлок.
4) Школьники то (же) ходили в Третьяковскую галерею. Посмотреть знаменитые шедевры русских художников.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте мудрые мысли великих людей. Как вы понимаете их смысл? Устно докажите, что выделенные слова являются подчинительными союзами, а не местоимениями с частицей.
1) Любой наш недостаток более простителен, нежели уловки, на которые мы идём, что (бы) его скрыть. (Ф. Ларошфуко)
2) Что (бы) удивиться, достаточно одной минуты; что (бы) сделать удивительную вещь, нужны многие годы. (К. Гельвеции)
3) Жизнь не в том, что (бы) жить, а в том, что (бы) чувствовать, что живёшь. (В.Ключевский)
4) На то и ум, что (бы) достичь того, чего хочешь. (Ф. Достоевский)
5) Надо верить в возможность счастья, что (бы) быть счастливым. (Л. Толстой)
 С помощью энциклопедического словаря письменно объясните, кто такие Ф. Ларошфуко и К. Гельвеции, высказывания которых вы прочитали.
Ф. Ларошфуко —  
К. Гельвеции —  
Спишите одно из данных высказываний (на выбор).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Запомните правописание данных устойчивых сочетаний. Придумайте и запишите с каждым из них сложное предложение. Скажите, можно ли в этих сочетаниях переставлять частицу бы. «Да» — «нет» и почему?
во что бы то ни стало — что бы то ни было
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте выразительно стихотворение, написанное И. Эренбургом в 1942 году во время Великой Отечественной войны.
Так ждать, чтоб память вымерла,
Чтоб стал непроходимым день,
Чтоб умирать при милом имени
И догонять чужую тень,
Чтоб не довериться и зеркалу,
Чтоб от подушки утаить,
Чтоб свет своей любви и верности
Зарыть, запрятать, затемнить,
Чтоб пальцы невзначай не хрустнули,
Чтоб вздох и тот зажать в руке,
Так ждать, чтоб мёртвый он почувствовал
Горячий ветер на щеке.
Письменно ответьте на вопросы. 1) О чём это стихотворение?
2) Как бы вы его озаглавили и почему?
Созвучно ли это стихотворение нашему времени? «Да» — «нет» и почему?
Напишите, какова роль повтора союза чтобы {чтоб) в раскрытии чувств лирического героя.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Высшая, самая развитая форма организации научного знания, дающая целостное представление о закономерностях и существенных связях определенной области действительности, называется
Категория: гуманитарные
Ответы:
называется научной теорией
Вопрос: Напишите, что означает данное устойчивое выражение. Тьфу, тьфу, чтоб не сглазить —  
Какие фразеологизмы вы знаете, где встречаются союзы чтобы (чтоб), тоже, также, причём, притом, оттого что, зато? Запишите 2—3 примера.
С одним из этих устойчивых сочетаний слов составьте и запишите простое предложение. Фразеологизм подчеркните как член предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Итогами и последствиями оборонительных боев  за Киев 1941 г. были: (выбрать)
а) окружение основных сил Юго-Западного фронта;
б) усиление немецких групп армий «Центр» за счет переброшенных из-под Киева частей;
в) прорыв немцев в Крым;
г) прорыв немецких войск к среднему течению Дона;
д) расстрел Сталиным командующего Юго-Западным фронтом М. П. Кирпоноса;
е) Ставка была вынуждена израсходовать значительную часть резервов для прикрытия образовавшегося разрыва в линии фронта;
ж) приказ Ставки о прекращении военных операций под Смоленском;
з) начало блокады Ленинграда.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вопрос: Как вы понимаете смысл высказывания древнегреческого философа и поэта Софокла: «Много говорить и много сказать — это не одно и то (же)»? Устно объясните правописание выделенных слов. Спишите данное высказывание.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите предложения, исправив ошибки в употреблении союзов.
1) Успешно выступили как певцы, также и танцоры.
2) Созданы не только благоприятные условия для опубликования научных работ, но зато и внедрения их в практику.
3) Когда сошёл снег, тоже с гор побежали ручьи.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Напишите сочинение-размышление о русской народной песне. Используйте в своей работе, где это целесообразно, союзы зато, тоже, также, чтобы, причём, притом, оттого что и сходные с ними по звучанию слова, а также слова из рубрик ЗСП-2, 3, 7 (на выбор).
Что за ширь! Ну-ка песню родную, Чтобы сердце заныло в груди, Чтобы вышли проклятые слёзы, Те, что гнётом легли над душой, Чтобы вдаль, под небесные грозы, Нам лететь бесконечно с тобой.
(if. Никитин)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выпишите сначала предложения, в которых частица не придаёт отрицательное значение всему предложению, затем (с красной строчки) — предложения, где частица не придаёт отрицание отдельному слову.
1) Не обгорят рябиновые кисти, от желтизны не пропадёт трава. (С. Есенин) 2) Не от холода рябинушка дрожит, не от ветра море синее кипит. (С. Есенин) 3) Не прохладой, не покоем, а истомою и зноем ночь с горячих пашен веет. (И. Бунин) 4) Утро было солнечное, безветренное, но не жаркое. (Ю.Нагибин) 5) Изучение незнакомого края всегда начинается с карты. Это занятие не менее интересное, чем изучение примет. (К. Паустовский) 6) Не утомляются трепетать осинки до осени, когда лист покраснеет, до последней бури, когда он оторвётся и улетит. (М.Пришвин)
Найдите в данных предложениях эпитеты. Запишите 1—2 примера.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте предложения. Распределите их по группам в зависимости от значения частицы ни: I — отрицательное значение; II — усиление отрицания; III — выражение утверждения после слов кто, что, как, куда и т. п. Запишите эти группы предложений.
1) Море уходит на сотни миль в чёрно-свинцовые дали. На нём не видно ни одного огонька. И не слышно ни одного всплеска. (К. Паустовский) 2) Ни одного звука не слышалось вокруг, кроме перебора капель по железным крышам. (К. Паустовский) 3) К концу первой половины июня погода прочно установилась, ни единой тучки не появлялось на небе, и давно закрасовалась под солнцем цветущая, омытая дождём степь. (М.Шолохов) 4) Тем хорош лес, что, сколько в него ни входи, а всё увидишь невиданное и услышишь неслыханное. (Н. Сладкое) 5) Спокойно несёт река свои воды, и, как ни кромсают её колёсами и винтами пароходы, она остаётся такой же спокойной и величавой. (Н. Дубов) 6) На реке ни рябинки, вода чистая и гладкая, как стекло. (Н. Дубов) 7) До города двенадцать километров. Шоссе как вымерло — ни человека. (В. Тушнова)
Категория: школьный раздел
Ответы:
I — отрицательное значение; 1 2 6

II — усиление отрицания; 3 7

III — выражение утверждения после слов кто, что, как, куда и т. п. 4 5
Вопрос: Дополните список устойчивых сочетаний слов, которые пишутся с ни и не разделяются запятыми (в случае затруднения обратитесь к словарю-справочнику по русской фразеологии).
Ни ответа ни привета, ни то ни сё, ни два ни полтора, ни с того ни с сего, ни свет ни заря.
С 2—3 данными устойчивыми сочетаниями (на выбор) составьте и запишите предложения. Разберите их по членам предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте пословицы и поговорки. Расскажите, почему в одних случаях пишется частица не, а в других — ни. Спишите одну из пословиц (на выбор) и письменно объясните её смысл.
1) Где птица ни летает, а своё гнездо знает. 2) Мы не ценим воду до тех пор, пока не высохнет колодец. 3) Вода — мать полей, а без матери не проживёшь. 4) Как месяц ни свети, а всё не солнышко. 5) Сколько ни ненастится, всё равно прояснится. 6) Зима, как ни будь тепла, всё же зима. 7) В лихости и зависти нет ни радости. 8) Не топор тешет, а плотник. 9) Лягушке волом не быть, сколько воды ни пить. 10) У всякого голова, да не у всех она умна.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Назовите изобразительные языковые средства, которые вы встретили в данных предложениях. Частицу ни заключите в прямоугольник, союз ни — ни — в овал. Дайте устную характеристику данного союза как части речи.
1) Ни радуги, ни дождь у нас не хуже, ни зори, ни леса, ни соловьи. (А. Жаров) 2) Любите жизнь, покуда живы. Меж ней и смертью только миг. А там не будет ни крапивы, ни роз, ни пепельниц, ни книг. (С. Маршак) 3) Чужое горе — оно как овод, ты отмахнёшься, и сядет снова, захочешь выйти, а выйти поздно, оно горячий и мокрый воздух, и, как ни дышишь, всё так же душно. (И. Эренбург) 4) Ты не знаешь, как ночью по тропам за спиною, куда ни пойду, чей-то злой, настигающий топот всё мне слышится, словно в бреду. {Н. Рубцов) 5) Ни зяблика, ни славки, ни грача, беззвучен лес, метелям обречённый. (В. Тушнова)
Напишите, как отличить частицу ни от союза ни — ни.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Составьте и запишите рассказ на лингвистическую тему «Различение на письме частиц не
и ни». Проиллюстрируйте свой рассказ примерами из произведений М. Лермонтова «Мцыри» и «Песня про купца Калашникова...».
К какому стилю речи относится ваша письменная работа? Напишите аргументированный ответ на вопрос.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Учебная программа включает в себя систематическое и иерархическое описание подлежащих усвоению знаний и умений; определяет цели, методы _, характер дидактических пособий, сроки обучения и другие моменты учебного процесса
 (*ответ*) преподавания
Учебно-практическая задача, исследование которой предполагает привлечение теоретических понятий, – это учебно-познавательная (_) задача
 (*ответ*) исследовательская
Учебно-профессиональная деятельность является ведущей для детей в возрасте с _ лет
 (*ответ*) 15 до 18
 10 до 15
 3 до 6
 6 до 10
Учебное сотрудничество со сверстниками предполагает распределение между детьми различных точек зрения (позиций), представляющих разные стороны усваиваемого
 (*ответ*) понятия
Учебный _ позволяет сделать желаемый диалог реальным, позволяет обнаружить конфликт точек зрения, вести поиск сближения позиций путем диалога, совместить в опыте деятельности различные взгляды на учебное содержание
 (*ответ*) дискурс
 процесс
 урок
 конспект
Фиксированная форма смыслового опыта, смысловых установок личности, актуализирующихся в присущем данной личности индивидуальном стиле действования, – это
 (*ответ*) характер
 задатки
 способности
 сознание
Формирование внутренних структур человеческой психики в результате усвоения структур внешней социальной деятельности – это
 (*ответ*) интериоризация
 экстериоризация
 рефлексия
 обобщение
Формирование и развитие полноценной учебной деятельности осуществляются при систематическом решении учебных
 (*ответ*) задач
Формирование и развитие субъекта учебной деятельности – это процесс его становления, при котором из ученика вырастает учащийся, ребенок, изменяющийся и совершенствующий самого себя при осуществлении учебной _
 (*ответ*) деятельности
Часть учебного занятия, включающая в себя этап актуализации, этап мотивации, этап постановки учебной задачи, этап планирования решения учебной задачи, называется
 (*ответ*) мотивационно-ориентировочной
 операционально-исполнительной
 рефлексивно-оценочной
 научно-исследовательской
Часть учебного занятия, включающая в себя этап контроля и этап самооценки, называется
 (*ответ*) рефлексивно-оценочной
 мотивационно-ориентировочной
 операционально-исполнительной
 научно-исследовательской
Часть учебного занятия, включающая в себя этап преобразования условий задачи, этап моделирования, этап преобразования модели, этап отработки способа действия, называется
 (*ответ*) операционально-исполнительной
 мотивационно-ориентировочной
 рефлексивно-оценочной
 научно-исследовательской
Этапы формирования учебной _: превращение практической задачи в учебно-практическую, включение понятия в ситуацию учебно-практической задачи, переход к анализу понятия как развивающейся системы
 (*ответ*) деятельности
«Грамматикой говорящего» называют грамматику 
 (*ответ*) функциональную 
 «пассивную» 
 генеративную 
 порождающую
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Прочитайте пары слов. Составьте и запишите с данными словами предложения. Включите в свои предложения слова из рубрик ЗСП-6, 7, а также слова из орфографического словарика (на выбор).
когда не — когда ни
кто не — кто ни
с кем не — с кем ни
Укажите в этих предложениях значение частиц не и ни. Произведите синтаксический разбор одного из записанных вами предложений.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Добавьте в данные предложения сказуемые с частицами не и ни. Устно объясните выбор частицы.
1)Как он  , но   выиграть партию в шахматы.
2) Кто   , все с изумлением смотрели на цветущий кактус.  3) Когда
 , никогда   застать товарища дома. 4) Кто завтра
  на тренировку, тот   участвовать в соревнованиях.
5) Куда бы мы , везде видели чистоту и порядок.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Преобразуйте данные предложения таким образом, чтобы в них появилась частица ни со значением утверждения (по образцу).
Образец: Все присутствующие на концерте с вниманием и восторгом слушали выступление артистов. — Все, кто ни присутствовал на концерте, с вниманием и восторгом слушали выступление артистов.
1) Всем читавшим рассказ Юрия Казакова «Тихое утро» нравится это произведение.
2) При всём старании ученики нашего класса не смогли прибежать к финишу первыми.
3) Мой друг верит всему сказанному.
4) Все приезжающие в город Ростов-на-Дону любуются живописным левым берегом Дона.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Напишите, что обозначают данные устойчивые выражения. Ни бельмеса не понимает —  
Ни кола ни двора —  
Ни дна ни покрышки — 
Ни зги не видно —  
С одним из этих фразеологизмов составьте и запишите простое предложение с причастным оборотом. Разберите данное предложение по членам предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Скажите, какая разница в значении сочетаний ни один и не один, ни разу и не раз. Составьте и запишите с каждым из данных сочетаний слов простое предложение. Включите в предложения также слова из рубрик ЗСП-1—3 (на выбор).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте и озаглавьте текст. Охарактеризуйте название текста: что оно отражает — тему или идею? Устно объясните употребление частиц не и ни. Составьте план текста и напишите сжатое изложение!
Сторожка лесника оказалась не чем иным, как бревенчатой избушкой, вокруг которой стоял нечастый и весьма невысокий старенький заборишко. Недалеко от избушки росла могучая лиственница. Под тенью её мог бы разместиться не один десяток людей.
Был конец июня. В эти дни в лесу нельзя не только сесть отдохнуть, но даже остановиться. Тотчас же появляется рой мошек и комаров. И ничем иным, кроме безостановочного движения, от них не отделаешься.
На луговине же совсем другая картина. Ни один комар не пропищит у вас над ухом. Я не раз бывал в этих местах, но ни разу не страдал от нашествия мошкары.
Берега неширокой, но достаточно глубокой речонки заросли густой, непроходимой порослью молодых кустарников лесной смородины. Ни с чем нельзя сравнить красоту русских лесов!
(По В. Солоухину)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: 1. Укажите сочинительный противительный союз.
1.Или 3.Либо
2. Чтобы 4. Зато
II. Укажите предложения, где есть существительные с предлогом.
1. К нам приехал родственник.
2. Я увидел заветную книгу, и в душе что-то встрепенулось.
3. В нашем доме заведены строгие порядки.
4. Пришёл отец, по нему было видно, что он сильно устал.
III. В каком примере предлог пишется в два слова?
1. Ошибиться (в) следствие рассеянности       3. Думал (на) счёт поездки
2. Иметь (в) виду                                            4. (В) след за простудой
IV. Укажите предложение, где есть существительное в предложном падеже с непроизводным пред-погом в.
1. (В) течени.....всего дня работа не ладилась.
2. (В) течени.....реки мы встретили плот.
3. (В) заключени.....подведём итог.
4. Он ошибся (в) следстви.....рассеянности.
V. В каком предложении на месте пропуска в слове пишется буква и?
1. В продолжени.....недели шёл дождь.
2. Вследстви.....тяжёлой болезни он не смог работать.
3. Пьеса шла в продолжени.....месяца.
4. Характер героя раскрылся в продолжени.....романа.
VI. Укажите предложение, где есть союз тоже.
1. В одно и то (же) время я ложусь спать.
2. Он вошёл в то (же) здание, что и мы.
3. Рукопись вновь отправлена в то (же) издательство, что и в прошлый раз.
4. Сегодня у меня было то (же) плохое настроение.
VII. Укажите предложение, где есть союз чтобы.
1. Во что (бы) то ни стало я приеду в город.
2. Я хочу, что (бы) вы об этом узнали.
3. Что (бы) я ни задумал, всё сбывается.
4. Он приезжал всегда, что (бы) то ни было.
VIII. Укажите предложение, где выделенные слова пишутся раздельно.
1. Нужно много работать, что (бы) хорошо жить.
2. В лесу утренние голоса птиц смолкают, за (то) оживает мир животных.
3. Дети спрятались за (то) здание.
4. Я то (же) буду заниматься в кружке.
IX. Укажите предложение, где пишется частица ни.
1. Он уехал и........попрощался.                     3. Мы вошли в лес, кругом........души.
2. Это совсем........интересный рассказ.         4. Строительство дома........закончено.
X. Укажите предложение, где пишется частица не.
1. Нельзя сказать уж........слова.                   3. Вокруг было........деревца.
2. Клубника была........крупная, а мелкая.    4. Поступил приказ: «........шагу назад!»
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) 4 2) 2,3 3) 2 4) 2 5) 4 6) 4 7) 2 8) 3 9) 3 10) 2
Вопрос: I. Укажите сочинительный разделительный союз.
1. Как...так и 3. Или
2. А 4. Что
II. Укажите предложение, где есть местоимение с предлогом.
1. Зиму грачи провели на юге страны.           3. Десятки птиц выбились из сил.
2. Они очень спешили к себе домой.               4. В пути многие птицы погибли.
III. Укажите словосочетание, где предлог пишется в одно слово.
1. Меняться (в) течение дня                          3. Уехать (по) причине болезни
2. Размышлять (на) счёт поездки                 4. Достичь успеха (за) счёт работоспособности
IV. Укажите предложение, где есть производный предлог.
1. (В) заключени.....статьи делаются выводы.
2. (В) течени.....горной реки много каменных глыб.
3. (В) продолжени.....повести главный герой остаётся жив.
4. (В) продолжени.....сказанного добавляю лишь один факт.
V. В каком примере на месте пропуска пишется буква е?
1. Болеть в продолжени.....месяца                 3. В заключени.....документа
2. Встретятся в продолжени.....повести         4. В течени.....реки
VI. Укажите предложение, где есть местоимение то и частица же.
1. Сегодня то (же) была хорошая погода.
2. В одно и то (же) время наступают холода.
3. Мы приехали то (же) не с пустыми руками.
4. Я то (же) хочу поехать к морю.
VII. Укажите предложение, где бы пишется отдельно.
1. Я узнаю все подробности, что (бы) то ни было.
2. Хочется построить большой дом, что (бы) вся семья жила вместе.
3. Что (бы) много знать, нужно много читать.
4. Думается, что (бы) добиться успеха в карьере, необходимо окончить университет.
VIII. Укажите предложение, где выделенные слова пишутся слитно.
1. Эту выставку так (же) мало кто видел, как и предыдущую.
2. Состояние больного то (же), что и всегда.
3. Он готов был выполнить любое задание, что (бы) ему ни поручили.
4. Он был опытным чиновником, (при) том очень важным.
IX. В каком примере на месте пропуска пишется частица ни?
1. Никак н.....узнать                                      3. Кругом н.....души
2. Далеко н.....глупый человек                       4. Н.....избежать потерь
X. В каком примере на месте пропуска пишется частица не?
1. Н.....к чему мне это                                     3. Ничто н.....удивляет
2. Вокруг н.....деревца                                    4. Н.....ответа н.....привета
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) 3 2)2 3) 2 4) 4 5)1 6)2 7) 1 8)4 9) 3 10)3
Вопрос: I. В каких примерах на месте пропуска в словах пишутся две буквы н?
1. Поступить обдума........о 4. Серебря........ый шар
2. Было тума........о 5. Выставка организова.....
3. Продума........ое решение 6. Оловя........ая ложка
II. Найдите сочинительный противительный союз.
1. Однако                                                        3. Также
2. Не то — не то                                              4. Если
III.  В каких примерах выделенные слова пишутся слитно?
1. (В) начале рассказа                                    4. (Не) где расположиться
2. (На) подобие этой статуэтки                       5. Как (то) раз
3. (Ни) то (ни) сё                                             6. (В) течение всей жизни
IV.  В каких примерах не пишется слитно?
1. Ещё (не) вылепленная скульптура
2. (Не) исследованная никем местность
3. Книга (не) прочитана
4. (Не) знать формул
5. (Не) красивая мебель
6. Ему (не) тепло, а холодно
V. В каком предложении на месте пропуска пишется буква е?
1. Как он н.....старался, не мог выполнить задание.
2. Куда н.....посмотрю, всюду море.
3. Он н.....разу не был в столице.
4. Учитель н.....мог н.....рассказать об этом историческом событии.
VI. Укажите слово, где после шипящей пишется буква о.
1. Теч.....т                                                        3. Искаж.....нный
2.Ш.....пот                                                      4. Общ.....
VII. Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется буква ь.
1. Ноч.....                                                         4. Проч.....
2. У рощ.....                                                     5. Скажеш.....
3. Уж.....                                                          6. Увлеч.....ся
XIII. Укажите слова, которые пишутся через дефис.
1. (Пол) неба                                                   4. (По) европейски
2. (Премьер) министр                                     5. (По) долгу службы
3. (Кое) где                                                      6. Когда (то)
IX. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква а?
1. Д.....бела, з.....видно, з.....очно, изд.....лека
2. К.....нечно, кор.....тко, пот.....му, хол.....дно
3. К сож.....лению, н.....рочно, неск.....занно, ч.....стица
4. Сч.....стливо, .....рхидея, слев....., направ.....
X. Укажите слово с приставкой пре-.
1. Пр.....вилегия                                         3. Пр.....усадебный
2. Пр.....красно                                           4. Пр.....ехал
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) 1236 2)1 3)24 4) 25 5)4 6) 4 7) 1456 8) 2346 9)3 10)2
Вопрос: I. Укажите примеры, в которых на месте пропуска пишется одна буква н.
1. Дитя напуга........о                                       4. Рыба, испечё........ая в жаровом шкафу
2. Лакирова........ые туфли                              5. Мероприятие продума........о хорошо
3. Сказа........о метко                                       6. Лаять беше........о
II. Укажите примеры, в которых выделенные слова пишутся через дефис.
1. Вышел (из) за леса                                      4. Бывал где (то)
2. Посмотри (ка) на меня                                5. (По) былому пути
3. (По) иному решению                                   6. Брать (по) немногу
III. Укажите примеры, в которых выделенные слова пишутся раздельно.
1. (В) начале года                                           4. Что (бы) поесть на завтрак?
2. (С) нова приехать                                        5. (Нежданно) негаданно вернуться
3. Поступить так (же), как отец                     6. Съесть (пол) яблока
IV. В каких примерах не пишется раздельно?
1. Ещё (не) убранный урожай                         4. (Не) приятный осадок
2. (Не) исправленная рукопись                      5. Рассказывал вовсе (не) интересно
3. (Не) солёный огурец, а маринованный        6. Ему (не) весело
V. В каком предложении на месте пропуска пишется буква и?
1. На небе нет н.....облачка.                            3. Мы совсем н.....рады морозу
2. Здесь н.....кого винить.                               4. Н.....надо об этом говорить.
VI. Укажите наречие, где после шипящей пишется буква ё.
1. Общ.....                                                        3. Свеж.....
2. Ещ.....                                                          4. Хорош.....
VII. Укажите слова, в которых после шипящих буква ь не пишется.
1. Много дач.....                                               4. Увлекает.....ся
2. Нож.....                                                        5. Невтерпёж.....
3. Сторожиш.....                                              6. Навзнич.....
VIII. Укажите слова, которые пишутся слитно.
1. (Спец) выпуск                                             4. Как (то)
2. (Пол) книги                                                 5. (Пол) Москвы
3. (Диван) кровать                                          6. (В) последствии
IX. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква о?
1. Воедин....., справ....., к.....снуться, ел.....гать
2. Надолг....., в.....круг, д.....леко, кат.....строфа
3. Наглух....., г.....ризонт, ж.....смин, к.....раван
4. Запрост....., меш.....к, общ....., кумач.....вый
X. Укажите слово с приставкой при-.
1. Пр.....мудрый                                              3. Пр.....много (благодарен)
2. Пр.....спокойно                                            4. Пр.....едет
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) 1356 2)124 3) 134 4)13 5) 1 6) 2 7) 1245 8) 126 9)4 10) 4
Вопрос: Автором теории поэтапного формирования умственных действий является 
 (*ответ*) П.Я. Гальперин 
 А.Н. Леонтьев 
 Н. Хомский 
 Л. С. Выготский 
Беспредметность языка проявляется в том, что 
 (*ответ*) он может служить для сообщения любой информации 
 его предметное содержание трудно определить 
 язык - не предмет, а вид деятельности 
 он не является учебным предметом 
Бихевиористская теория трактует процесс порождения речи как 
 (*ответ*) серию реакций на внешние стимулы 
 процесс, происходящий в сознании 
 процесс последовательной реализации семантических, грамматических и прагматических алгоритмов 
 вид деятельности 
Большую часть терминов, лежащих в основе современного языкознания, выработала 
 (*ответ*) структурная лингвистика 
 лингвистика текста 
 теория речевых актов 
 генеративная грамматика 
В коммуникативную компетенцию входят следующие виды компетенции 
 (*ответ*) языковая, социолингвистическая, дискурсивная, стратегическая, социокультурная 
 языковая, социальная, социолингвистическая, дискурсивная, стратегическая, социокультурная 
 языковая, информативная, дискурсивная, лингвострановедческая 
 языковая, речевая, социолингвистическая, культурологическая, дискурсивная, стратегическая, социокультурная 
В языкознании принято выделять следующие виды оппозиций 
 (*ответ*) привативные, градуальные, эквиполентные 
 смыслоразличительные, градуальные, привативные, системные 
 привативные, градуальные, смыслоразличительные, эквиполентные 
 системные и несистемные 
Взаимодействие теории обучения иностранным языкам и психологии отличается от взаимодействия психологии с другими частными дидактиками тем, что 
 (*ответ*) помимо интереса к вопросам обучения, психология, как и теория обучения иностранным языкам, проявляет интерес к проблемам языка и речи 
 методика не использует результатов психологических исследований 
 психология использует методы, разработанные в теории обучения иностранным языкам 
 методика - прикладная отрасль педагогической психологии 
Возможность правильно выбирать стилистический регистр высказывания в зависимости от ситуации общения дает _ компетенция 
 (*ответ*) социолингвистическая 
 дискурсивная 
 стратегическая 
 социокультурная 
Высокая коммуникативная ценность материала означает 
 (*ответ*) насущную коммуникативную потребность в нем 
 его аутентичность 
 коммуникативную компетенцию 
 потенциальную возможность употребить его в общении 
Дети дошкольного возраста осваивают иностранный язык 
 (*ответ*) на имитативной основе 
 так же, как и взрослые 
 на основе принципа наглядности 
 сознательно 
Долговременное запоминание происходит 
 (*ответ*) как произвольно, так и непроизвольно 
 чаще всего неосознанно 
 непроизвольно 
 произвольно 
Доминирующей является функция языка 
 (*ответ*) коммуникативная 
 познавательная 
 метаязыковая 
 когнитивная
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Попробуйте объяснить, как вы понимаете смысл утверждения Язык — развивающееся явление. Каково лексическое значение слова развиваться? Проверьте свой ответ по толковому словарику.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выразительно прочитайте текст, определите его основную мысль, подберите заголовок, составьте план. Затем перескажите текст, подкрепляя тезисы собственными примерами, которые доказывают изменчивость языка, его непрерывное развитие.
Определите лексическое значение выделенных слов. В случае затруднения пользуйтесь толковым словариком.
Между прошлым, настоящим и будущим нет пропасти. Эта не всегда видимая глазом связь особенно характерна для языка, который взрослые передают детям и внукам, как эстафету. Хорошо об этом сказал выдающийся русский педагог Константин Дмитриевич Ушйнский: «Язык есть самая живая, самая обильная и прочная связь, соединяющая отжившие, живущие и будущие поколения народа в одно великое, историческое живое целое...»
Эволюция языка складывается из мельчайших изменений. Этот процесс напоминает живую природу, например рост, развитие, а затем постепенное старение и увядание самого человека. Смежные поколения (как считают учёные, это люди, которых разделяет примерно тридцать лет) обычно мало чем различаются в языковом отношении. Больше различий уже у дедов и внуков, и не только в наборе слов, но и в произношении, ударении, грамматике.
Меня, например, долго удивляло, почему бабушка, окончившая до революции 1917 года классическую гимназию, упорно, как мы ни старались её поправлять, произносила библиотека. Много позже я узнал, что такое неправильное теперь ударение просто было нормативным прежде. Оно встречается даже у Пушкина и других поэтов XIX века. И таких слов, постепенно изменивших место ударения, не десятки, а сотни! В прошлом веке говорили, например, музыка, кладбище (вспомним у Пушкина: «Музыка будет полковая!..», «Я видел ханское кладбище, владык последнее жилище»), климат, воздух, эпиграф, призрак, профиль, заговор, лыжня, английский, варит и т. п.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Устное высказывание. Объясните, как вы понимаете смысл высказывания К. Д. Ушинского (см. текст упр. 2).
•  Что изучает этимология? Какую информацию о слове содержит этимологический словарь? Приведите примеры.
•  Расскажите о происхождении одного слова.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку

ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Заполните таблицу, указывая современный и исторический морфемный состав данных слов. Пользуйтесь этимологическим словариком. На основе проведённого анализа определите, какие изменения в морфемном составе слова могут происходить с течением времени.
2.  Продолжите заполнение таблицы. Для этого попытайтесь самостоятельно высказать предположение о происхождении данных слов, а затем проверьте себя по этимологическому словарику.
В_сок, к сель, гстиница, зап д, внтовка, г рчица, ц_ловать, оч_ровательный.
3.  Пользуясь таблицей, докажите, что этимологический анализ помогает объяснить правильное написание слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Рассмотрите рисунки (см. с. 6) и попробуйте установить историческое родство указанных пар слов. Проверьте себя по этимологическому словарику.
Конь — коньки
Постель — стол
Гвоздика — гвоздь
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.
1) Каждое слово для истор_ка есть ев детель пам_тник факт жизни народа. (И. Сре.шевский) 2) Пр_рода стр_ны и история народа отржаясь в душе человека выр_жались в слове. Человек и чезал но слово им созда(н, нн)ое оставалось бе(с, сс)мертной и (не)и_черпаемой сокров щницей народного языка, так что каждое слово языка, каждая его форма есть результат мысли и чувства человека, через которые отр_зилась в слове пр_рода страны и история народа. (К. Ушинский) 3) Язык изменч_в, как изменч_ва сама жизнь. (С. Маршак) 4) Язык всё время разв_вае(тся, ться). Изм_нения происходят нез_метно, но непр_рывно. (В. Одинцов)
2. Выразительно прочитайте высказывания. Какая мысль их объединяет? Попробуйте аргументировать её примерами.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Рассмотрите рисунок и расскажите, как художник раскрывает в нём этимологию слова окно. Проверьте свои предположения по этимологическому словарику.
2. Попробуйте с помощью собственных рисунков показать этимологическое родство слов горло — ожерелье, перст  —  напёрсток, пальма —паломник.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Этимологический анализ помогает понять не только историю происхождения слов, но и историю народа, его древние обычаи, жизненный уклад. Постарайтесь доказать справедливость этого утверждения, используя информацию из этимологического словарика о происхождении слов вотчина, поместье, наградить.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: В течение месяца проведите мини-исследование на тему «О чём рассказывает этимология». Попытайтесь на примерах доказать, что сведения о происхождении исконно русских слов помогают лучше понять историю русского народа. При проведении исследования пользуйтесь этимологическими словарями, справочниками, энциклопедиями, книгами по русскому языку, материалами Интернета.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Единицы, принадлежащие к разным уровням языка, могут вступать в отношения 
 (*ответ*) иерархические 
 синтагматические, парадигматические и иерархические 
 парадигматические 
 синтагматические 
За способность изменять программу высказывания в зависимости от реакции собеседника отвечает _ компетенция 
 (*ответ*) стратегическая 
 социолингвистическая 
 речевая 
 дискурсивная 
За способность связывать предложения в развернутом речевом высказывании отвечает _ компетенция 
 (*ответ*) дискурсивная 
 речевая 
 языковая 
 стратегическая 
Задача синхронного описания языка состоит в 
 (*ответ*) установлении принципов его организации и функционирования как системы на данный момент времени 
 исследовании происходящих в языке изменений 
 подготовке моделей, пригодных для дидактического использования 
 освещении его исторического развития 
Изучение иностранных языков на современном этапе 
 (*ответ*) сохраняет общеобразовательное значение 
 потеряло общеобразовательное значение, так как общеобразовательное значение имело только изучение древних языков 
 сохраняет общеобразовательное значение, так как обучение языку способствует развитию коммуникативной компетенции 
 потеряло общеобразовательное значение, так как теперь приоритетными являются коммуникативные цели 
Информативный аспект при подборе примеров на грамматические явления учитывать 
 (*ответ*) желательно 
 невозможно 
 не нужно 
 обязательно 
Коммуникативная компетенция при обучении иностранным языкам на современном этапе понимается как 
 (*ответ*) межкультурная 
 информативная 
 культурологическая 
 лингвокультурная 
Коммуникативная ситуация является приоритетным объектом исследования 
 (*ответ*) прагматики, теории речевых актов 
 функциональной грамматики, генеративной лингвистики 
 структурной лингвистики, контрастивной лингвистики 
 лингвистики текста, прагматики, структурной лингвистики 
Коммуникативный и языковой минимумы соотносятся между собой следующим образом 
 (*ответ*) языковой минимум определяется на основе коммуникативного минимума 
 языковой минимум больше коммуникативного 
 коммуникативный минимум больше языкового 
 коммуникативный минимум определяется на основе языкового минимума 
Лингвистическое направление, с самого своего возникновения тесно связанное с теорией обучения иностранным языкам, - это 
 (*ответ*) контрастивная лингвистика 
 функциональная грамматика 
 прагматика 
 генеративная лингвистика 
Лингвострановедческая компетенция также нередко обозначается термином _ компетенция 
 (*ответ*) социокультурная 
 коммуникативная 
 стратегическая 
 социолингвистическая 
Механизм вероятностного прогнозирования важен для следующих видов речевой деятельности 
 (*ответ*) чтение и аудирование 
 письмо и говорение 
 аудирование и говорение 
 чтение и письмо
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Устное высказывание. 1. Заполните таблицу, распределяя звуки по её графам. Правильно произнесите каждый звук.
Звуки русской речи
[а], [м], [м'], [п'], [С], [к'], [к], [н'], [р], [х], [ш], [т'], [в'], [6], [Г], [У], [и], [ф], [у], [ч'], [щ'], [э], [б], [г], [т], [ы], [зЧ, [ж], [лЧ, [й], [п], [хЧ, [ДЧ, [з], [рЧ, [64. [ФЧ> М, [Ц], [Д]. [гЧ, [и], [л], [н], [с], [ь] (краткий, близкий к [и]), [ъ] (краткий, близкий к [ы]).
2. Используя заполненную вами таблицу, расскажите о звуках русской речи. Не забывайте приводить примеры. При подготовке сообщения используйте также планы фонетического и орфоэпического разборов и примечания к ним (см. часть 3 учебника).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Укажите, какие из приведённых ниже согласных звуков имеют пару по звонкости — глухости.
Образец: [д] — [т], [б'] - [п'].
[б], [ф), [ш], [и], [м), [к), [Д). [р]. [з], [л], [с), [т)-
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: На какие группы делятся согласные в том иностранном языке, который вы изучаете в школе? Есть ли в нём мягкие согласные? Какие звуки иностранного языка трудно произносить русскому человеку и почему? Сделайте выводы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: В каком столбике даётся характеристика звуков, а в каком — букв? Докажите.
1. Употребляются только в устной речи. 2. Произносятся. 3. Воспринимаются органами слуха. 4. Делятся на гласные и согласные.    1. Употребляются только в письменной речи. 2. Пишутся. 3. Воспринимаются органами зрения. 4. Бывают прописными и строчными.
2. Используя заполненную таблицу из упр. 11, установите, сколько гласных и согласных звуков в русском языке. Какими буквами они обозначаются? Почему количество звуков и букв не совпадает? Сделайте вывод.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Найдите слова, состоящие из семи звуков, и затранскрибируйте их. Остальные слова разберите по составу.
Запоют, поставь, объедки, уязвить, разжечь, мальчонка, съешьте, разрежьте, конечно, расчесать, косьба, объявить.
2. Объясните, в чём сходство и различие слов каждой пары: салют — сольют, лёд — льёт, семь — съем, полёт. — польёт. Для этого затранскрибируйте данные слова, а затем разберите их по составу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, вставляя где нужно буквы. Со словами, в которых есть непроизносимые согласные звуки, составьте и запишите словосочетания.
Шотлан(?)ка, прелес(?)ный, извес(?)ностъ, праз(?)ник, наез(?)-ник, крес(?)ьянин, свис(?)нуть, опас(?)ный, трос(?)никовый, ирлан(?)-цы, прес(?)ный, напрас(?)ный, сверс(?)ник, ровес(?)ник.
2, Кто быстрее? По этимологическому словарику определите происхождение выделенных слов. Объясните их правописание, используя историческую справку.
 Расскажите, что вы знаете об омонимах и омофонах. Приведите примеры подобных слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Используя подготовленную вами схему (или таблицу) «Виды омонимов», кратко расскажите о разных видах омонимов. Более подробно охарактеризуйте фонетические омонимы (омофоны) и подберите примеры, используя материалы словарика омонимов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: На рисунках показано значение омофонов. Составьте и запишите предложения с этими словами, объясните правописание гласных в корнях. Омофоны затранскрибируйте.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Звучание каких омофонов дано в транскрипции? Составьте и запишите предложения с этими словами.
[пр'им'ир'ат5], [зъл'изат'], [атвар'йт'].
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите эпиграф к § 2. Докажите справедливость высказывания выдающегося русского лингвиста Якова Карловича Грота (1812—1893), используя факты русского языка и того иностранного языка, который вы изучаете в школе.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: С помощью элементов транскрипции покажите, какие согласные — мягкие или твёрдые — обозначают подчёркнутые буквы. Проверьте себя по словарику «Говорите правильно».
Телеателье, берёт, конкретизация, бутерброд, дефицит, деликатесы, детектив, академия, делегаты, кафе, кофе, эффект, дефект, детали, девиз, телеграмма, морфема, фонетический.
Образец: Тема [т'].
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Определите, в каких словах ударение падает на первый слог. Проверьте свой ответ по словарику «Говорите правильно».
Кухонный, добыча, ждала, звонит, гербовый, гусеничный, рвалась, приняли, процент, ревень, портовый, лыжня, лгала, шофер, звала, замкнутый, свекла, овен, дефис, статуя, сливовый, цемент, тортов, эксперт.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Рассмотрите рисунок и определите, какую особенность произношения слов он иллюстрирует. Проверьте свои догадки по словарику «Говорите правильно».
2. Кто больше? Приведите примеры слов, в которых допустимы варианты ударения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку