nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Почему в пищевых цепях от первого пищевого (трофического) уровня к второму переходит только 10% вещества и энергии?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Так или иначе, мы можем узнать, что растительноядные животные потребляют относительно небольшую долю продукции растений. В воде эта величина не превышает 25 процентов, на суше – 15 (обычно – намного меньше). Растительная пища (по крайней мере, листья) – сложный для усвоения продукт. Клеточные стенки из целлюлозы затрудняют её переваривание, а энергии в ней меньше, чем в мясе. Не вся энергия, содержащаяся в листьях, усваивается растительноядными организмами. Долю энергии, извлечённую из пищи, показывает эффективность ассимиляции. Бигон с соавторами (в согласии с другими источниками) указывают, что эффективность ассимиляции листьев близка к 50 процентам. Т. е. коротко – не все съедается, не все переваривается, (у нас клетчатка не переваривается) в сумме около 10 %
Вопрос: В связи с чем от консументов первого порядка к консументам второго порядка переходит около 20% вещества и энергии?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пищей растительноядных гетеротрофов (первичных консументов), к которым мы относим пердставителей паразитических растений и травоядных животных, являются продуценты биомассы (иными словами организмы производящие совокупную массу растительных, в этом случае, бионтов). А пищей хищников, а также паразитов первичных консументов (вторичных консументов) будут непосредственно сами травоядные. Усвоение пищи первичными консументами будет менее эффективно (клетчатка трудно переваривается, а она – основной компонент растений).
Вопрос: Почему пищевые цепи обычно состоят из небольшого числа (4-5) звеньев?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Тем, что, как правило, из одного трофического уровня на другой переходит лишь 10% энергии. Т. е. если заяц поел травы, а зайца съел волк, то волку перейдет 10% от зайца, который получил 10% энергии травы, т. е. волку перейдет 1% энергии травы. Если бы цепь состояла из 5 звеньев, то конечному звену переходило бы лишь 0,0001% энергии первого звена, а это очень мало. Вот поэтому, как правило, пищевые цепи включают в себя 3-4, в большем случае 5 звеньев.

При передаче вещества и энергии значительная часть энергии теряется (см. справочный материал). Поэтому каждому новому звену пищевой цепи достается все меньше и меньше энергии. Полная потеря энергии прекращает пищевую цепь. Причина в нехватке энергии, которая теряется в каждом звене пищевой цепи.
Вопрос: Объясните, в связи с чем в биогеоценозах пищевые цепи образуют сети питания?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Все экосистемы включают одни и те же основные категории организмов, взаимодействующих друг с другом, стереотипным образом. Это следующие категории: зелёные растения, консументы, детритофаги. . Зелёные растения. Это в основном зеленые растения (одноклеточные водоросли, травы, деревья, и т. д.). Фотосинтез – это химическая реакция, протекающая при участии хлорофилла клетки зеленых растений за счет солнечной энергии. СО2 из воздуха, Н2О из почвы и солнечная энергия – получается глюкоза (простейший из Сахаров) и О . Фотосинтез идет в каждой клетке зеленых листьев. Выделяется в атмосферу. Из глюкозы и минеральных элементов из почвы растения синтезируют сложные вещества, входящие в состав организма (белки, жиры, углеводы, ДНК и т. д.). О Т. о. растения продуцируют сложные органические соединения из простых неорганических
Вопрос: Какую продукцию биогеоценоза называют первичной, а какую – чистой?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Биологическая продукция – это количество биологического вещества, которое создано за единицу времени на единицу площади (гр/м², кг/м²).
Биологическая продукция:
Первичная (валовая)
Вторичная (чистая)
Валовая продукция – это та продукция, которую создают растения в процессе фотосинтеза.
Чистая продукция – это та часть энергии, которая осталась после расходов на дыхание.
Средняя продуктивность экосистем земли не превышает 0,3кг/м². При переходе энергии с одного уровня на другой, теряется примерно 90% энергии, поэтому вторичная продукция в 20-50 раз меньше, чем первичная
Производительность экосистемы, измеряемая количеством органического вещества, которое создано за единицу времени на единицу площади, называется биологической продуктивностью. Единицы измерения продуктивности: г/м² в день, кг/м² в год, т/км ² в год.
Различают первичную биологическую продукцию, которую создают продуценты, и вторичную биологическую продукцию, которую создают консументы и редуценты.
Первичную продукцию подразделяют на: валовую – это общее количество созданного органического вещества, и чистую – это то, что осталось после расхода на дыхание и корневые выделения.
Вопрос: Что представляет собой вторичная и общая продукция биогеоценоза?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вторичная продукция – продукция животных. Ее учет более сложен. Это связано с особенностями животных, они растут до определенного возраста, затем энергия тратится на дыхание и размножение.
Первичная биологическая продукция является основой жизнедеятельности большинства живых существ. Она расходуется на питание на всех трофических уровнях экологической пирамиды. В предшествующих главах мы уже говорили, что баланс углерода как для экосферы в целом, так и для первичных (незатронутых человеком) экосистем замыкается с весьма высокой степенью точности.
Вопрос: Какими свойствами обладают биогеоценозы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
- Целостность биогеоценоза обеспечивается потоками энергии и вещества, связывающими организмы друг с другом и средой их обитания. Солнечная энергия и неорганические вещества среды, аккумулируемые автотрофными организмами, используются в процессе жизнедеятельности всего живого компонента биогеоценоза по цепям и сетям питания. Пища, неусвоенная животными и удаленная во внешнюю среду, мертвые растительные, животные и другие органические остатки минерализуются в процессе жизнедеятельности редуцентов и возвращаются в круговорот веществ, непрерывно происходящий в биогеоценозе. Углекислый газ, затрачиваемый на образование органических веществ зелеными растениями, фотосинтезирующими и хемосинтезирующими бактериями, возвращается в окружающую среду при дыхании организмов. Атмосферный кислород, используемый организмами при дыхании, восполняется в биогеоценозе благодаря процессу фотосинтеза.
- Самовоспроизводство биогеоценоза связано со способностью его организмов к размножению, наличием пищевых ресурсов, необходимых для их роста и развития, а также воссозданием организмами среды обитания.
- Устойчивость биогеоценоза – это его способность к длительному существованию, сохранению во времени своей структуры и функциональных свойств при воздействии внешних факторов. Она также проявляется в способности биогеоценоза возвращаться в исходное (или близкое к нему) состояние после воздействия факторов среды, выводящих его из сложившегося равновесия.
- Саморегуляция – свойство биогеоценоза поддерживать определенное соотношение организмов во всех сложившихся в нем цепях питания. Изменения в биогеоценозах. В любом биогеоценозе происходят изменения. Одни из них циклические, другие – поступательные. К циклическим (регулярно повторяющимся) изменениям относят суточные, сезонные и многолетние. Суточные изменения связаны с закономерными периодическими сменами дня и ночи, а сезонные – со сменой времен года. Всего сукцессии происходят на месте ранее существовавших биогеоценозов после нанесенных им повреждений (последствия бури, урагана, пожара, вырубки леса, выпаса скота). Сначала территорию путем заноса семян заселяют однолетние светолюбивые растения, а затем многолетние травы (рис. 214). С течением времени в этом местообитании появляются кустарники, а затем, лиственные деревья, постепенно вытесняемые елью. По мере заселения территории растениями складывается и видовой состав животных данного местообитания. Восстановление биогеоценоза елового леса после вырубки занимает более ста лет. Сформировавшийся биогеоценоз оказывается устойчивым. Происходящие в нем процессы поддерживают его длительное существование на определенной территории без видимых измененный состав организмов биогеоценоза восстанавливается . Большое влияние на ход регулярных сезонных явлений оказывают различные отклонения в погодных условиях, например, затяжная холодная или теплая весна, жаркое и сухое или холодное и дождливое лето.

Целостность, устойчивость, саморегуляция
Вопрос: В чем проявляется целостность биогеоценоза?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Обеспечивается потоками энергии и вещества, связывающими организмы друг с другом и средой их обитания. Солнечная энергия и неорганические вещества среды , аккумулируемые афтотрофными организмами, используются в процессе жизнедеятельности всего живого компонента биогеоценоза по цепям и сетям питания. Пища, неусвоенная животными и удаленная во внешнюю среду минерализируются в процемме жизнедеятельности редуцентов и возвращаются в круговорот веществ, непрерывно происходящий в биогеоценозе.
Вопрос: Первоклассники с низкой интенсивностью учебной деятельности в области математики относятся к группе с 
 (*ответ*) первым типом отставания 
 четвертым видом отставания 
 вторым типом задержки развития 
 третьим типом отклонения 
Поведенческая саморегуляция школьника предполагает 
 (*ответ*) контроль за движениями тела (позу, положение рук и ног) при ответах у доски 
 раскованность и подвижность на переменах 
 эмоциональность на уроках 
 активность в играх со сверстниками 
Повышенная склонность испытывать беспокойство в самых различных жизненных ситуациях, в том числе и таких, когда для этого нет причин, - это 
 (*ответ*) тревожность 
 агрессивность 
 интеллектуализм 
 аутизм 
Повышенная утомляемость ребенка, пониженный порог чувствительности, неустойчивость настроения, нарушении сна, называются 
 (*ответ*) астенизацией нервной системы 
 соматическим заболеванием 
 психическим заболеванием 
 нервно-психическим расстройством 
Под анализом продуктов деятельности школьника подразумевается 
 (*ответ*) изучение материализованных результатов психической деятельности учащихся 
 ученических тетрадей? 
 всевозможных поделок 
 тематических рисунков учащихся 
Под комплексом мероприятий по диагностике школьного развития учащихся на разных этапах обучения подразумевается 
 (*ответ*) система диагностических минимумов 
 скрининговое обследование 
 углубленное психологическое обследование 
 первичная дифференциация нормы и патологии умственного развития школьника 
Под старшим дошкольным возрастом подразумевается период развития ребенка 4-6 лет 
 (*ответ*) до поступления в начальную школу 
 в группах подготовки к школе 
 в семье 
 в детском саду 
Подростковый возраст включает период развития ребенка 
 (*ответ*) с 10 до 15 лет 
 с 17 до 20 лет 
 14-17 лет 
 обучения в младших классах общеобразовательной школы 
Подростковый кризис у школьников характеризуется 
 (*ответ*) резкими психологическими изменениями 
 развитием произвольного запоминания 
 деформированным понятием справедливости 
 совпадением учебных и профессиональных интересов 
Положение ребенка в системе межличностных отношений в группе (классе) называется 
 (*ответ*) психологическим статусом 
 личное положение 
 социальным положением 
 положением в иерархии отношений 
Получение психолого-педагогической и социальной информации с помощью устного опроса лежит в основе 
 (*ответ*) беседы 
 эксперимента 
 тестирования 
 наблюдения 
Понятие "вербальный" в психологии используется для обозначения 
 (*ответ*) форм словесного (речевого) материала 
 рисунков, графических изображении 
 форм несловесного материала 
 форм словесного или несловесного материала
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Что понимают под самопроизводством и устойчивостью биогеоценоза?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Устойчивость биогеоценоза зависит от многообразия входящих в него видов, тесно связанных между собой различными формами взаимоотношений и эволюционно приспособленных к совместному обитанию.
Говоря проще – чем больше в биогеоценозе видов, которые совместно проживают и связаны какими-то отношениями, тем устойчивее биогеоценоз. Люди часто истребляют определенные виды животных, поэтому связи в биогеоценозе нарушаются и он становится неустойчивым.
Вопрос: В чем проявляется саморегуляция биогеоценоза?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Биогеоценоз – это устойчивая, исторически сложившаяся экосистема, в которой органические элементы (растения, животные) находятся в тесной связи с неорганическими (воздух, почва, вода). Примеры биогеоценозов средней полосы: лес, озеро, река. Саморегуляция, в результате которой составные компоненты биогеоценоза поддерживаются на определённом уровне, осуществляется благодаря круговороту веществ и зависимости всех составляющих экосистемы друг от друга. Благодаря этим свойствам устанавливается динамическое равновесие: например, увеличение количества грызунов увеличивает количество хищников, а после истребления грызунов численность хищников уменьшается, так как они погибают от голода.
Саморегуляция – свойство биогеоценоза поддерживать определенное соотношение организмов во всех сложившихся в нем цепях питания.
Вопрос: Какие циклические изменения происходят в биогеоценозах?
Категория: школьный раздел
Ответы:
К циклическим (регулярно повторяющимся) изменениям относят суточные, сезонные и многолетние. Суточные изменения связаны м закономерными периодическими сменами дня и ночи, а сезонные – со сменой времен года. В течении суток у растений по разному происходят фотосинтез и испарение воды. У животных меняется поведение, одни из них наиболее активны днем. Другие – в сумерки, а третьи – ночью.
Вопрос: Какой процесс в развитии биогеоценоза называют сукцессией?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Смена биогеоценоза (сукцессия) – это закономерно направленный процесс его качественного изменения в результате взаимодействия живых организмов между собой и окружающей их абиотической средой.
Вопрос: Как происходит восстановление биогеоценоза елового леса после пожара или вырубки елей?
Категория: школьный раздел
Ответы:
После пожара происходит заселение травами (напр. иван-чаем), затем вырастают березы, формируется березовая роща, а затем поселяются ели, которые в конце концов вытесняют березу
Вопрос: Дайте определение агробиоценоза. Приведите примеры агробиоценозов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Агробиоценоз – совокупность организмов, обитающих на землях сельскохозяйственного пользования. Например поля, насаждения, огороды.
Вопрос: Сравните агробиоценоз и с биогеоценозом.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сходство агроценоза и биогеоценоза, наличие трех звеньев: организмов – производителей, потребителей и разрушителей органического вещества, круговорот веществ, территориальные и пищевые связи между организмами, растения – начальное звено цепи питания.
Отличия агроценоза от биогеоценоза: небольшое число видов в агроценозе, преобладание организмов одного вида (например, пшеницы в поле, овец на пастбище), короткие цепи питания, неполный круговорот веществ (значительный вынос биомассы в виде урожая), слабая саморегуляция, высокая численность животных отдельных видов (вредителей сельскохозяйственных растений или паразитов) .
Вопрос: Почему в агробиоценозах часто происходят вспышки массового размножения организмов некоторых видов?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Агробиоценоз – дополнительный жесткий фактор естественного отбора для остальных видов. Замена сложного естественного растит, покрова монокультурой приводит к резкой пересиройке комплекса фитофагов. Виды, не способные питаться возделываемым расттением его культуры, исчезают, а другие – находят благоприятные условия, размножаются и причиняют ущерб посадкам. Иногда могут возникать вспышки массового размножения тех видов насекомых, для которых созданная человеком среда оказалась наиболее благоприятной. Хищники и паразиты в естественном биоценозе всегда регулируют численность насекомых – фитофагов. В агробиоценозе численность и эффективность многих энтомофагов снижается, т.к. большинство их существует за счет нескольких видов фитофагов, связанных с разными видами растений.
Вопрос: Каковы преимущества использования в агробиоценозах биологических и механических методов сокращения численности сорняков и насекомых вредителей по сравнению с химическими методами?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Биологический метод борьбы основан на использовании естественных врагов вредителей, регулирующих численность последних в природе. При этом в очагах заражения вредителями создается искусственным путем высокая концентрация их врагов, что приводит к ликвидации этих очагов. Для биологического метода борьбы с вредителями используются хищные и паразитические насекомые (энтомофаги), грибы, бактерии и вирусы, уничтожающие вредителей (микробиологический метод), насекомоядные птицы, звери и другие позвоночные животные.
Наиболее хорошо разработано использование насекомых – энтомофагов. К их числу относятся из хищников жужелицы, стафилины, божьи коровки, чернотелки, стрекозы, хищные клопы, муравьи и др. Помимо местных, широко применяются завезенные из других мест и акклиматизированные виды. Высокая концентрация энтомофагов в очагах размножения вредителей достигается двояким путем: созданием благоприятных условий для размножения в природе и размножением их в лабораторных условиях с последующим выпуском в природу.
Вопрос: Почему в последнее время в сельском хозяйстве происходит переход от выращивания на одном и том же поле растений одной культуры , например, горохово-горчично-подсолнечниковых?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Это связано с избирательным расходованием питательных элементов для каждой культуры.
Вопрос: Объясните, почему в наше время правильная организация агробиоценозов приобретает важное значение для охраны окружающей среды?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Потому что агроценозы, искусственно созданные сообщества растений и, частично изменяемые человеком условий среды, предназначены для решения определенных агротехнических задач.
Агроценозы не устойчивы так как включают в себя и не свойственные "дикой" природе элементы (сортовые растения, требующие интенсивный уход, удобрения и т. д).
Следовательно, для оптимального функционирования агроценозы требуют дополнительных энергетических затрат, без которых они мало эффективны с точки зрения их использования.
Вопрос: Дайте определение биосферы. С именем какого ученого связано становление представлений о биосфере?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Термин «биосфера» ввёл австрийский геолог Эдвард Зюсс (1875, «Лик Земли»): биосфера (греч. bios – жизнь, sphaira – шар) – тонкая плёнка жизни (совокупность всех живых организмов) на поверхности Земли.
Биосфера (по Вернадскому) – оболочка Земли, населённая и активно преобразуемая живыми существами.
Вернадский В.И. дал несколько определений биосферы:
«Биосфера представляет оболочку жизни – область существования живого вещества».
«Биосфера может быть рассматриваема как область земной коры, занятая трансформаторами, переводящими космические излучения в действенную земную энергию – электрическую, химическую, механическую, тепловую и т. д.»
Вопрос: Где проходят верхняя и нижняя границы биосферы? Назовите условия, которые ограничивают распространение жизни в геологических оболочках Земли?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Границы биосферы Земли проводятся по границам распространения живых организмов, а это значит, что верхняя граница биосферы проходит на высоте озонового слоя на высоте 20-25 км. А нижняя граница проходит на той глубине, где перестают встречаться организмы.
Вопрос: Из каких компонентов состоит биосфера?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Биосфера состоит из живого, или биотического, и неживого, или абиотического, компонентов. Биотический компонент – это вся совокупность живых организмов (по Вернадскому – «живое вещество»). Абиотический компонент – сочетание энергии, воды, определенных химических элементов и других неорганических условий, в которых существуют живые организмы.
Вопрос: Каковы функции живого вещества биосферы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Живое вещество – совокупность ее живых организмов в биосфере. Термин введён В. И. Вернадским, который выделял живое вещество в ряду других типов веществ, слагающих биосферу (биогенное, косное, биокосное и др. )
Живое вещество представляет собой ничтожную часть биосферы, однако именно живому веществу принадлежит, по мнению Вернадского, главная роль в формировании земной коры. В состав живого вещества входят как органические (в химическом смысле) , так и неорганические, или минеральные, вещества.
Вопрос: Объясните, почему среди функций живого вещества биосферы в настоящее время отдельно выделяют биохимическую деятельность человека?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Среди функций живого вещества в биосфере В.И. Вернадский в самостоятельную выделил биогеохимическую деятельность человека. Она проявляется в использовании человеком для нужд промышленности, транспорта, сельского хозяйства все возрастающего количества косного, биогенного и живого веществ нашей планеты. Влияние человека на биосферу в современную эпоху достигает планетарного масштаба. Биогеохимические циклы круговорота веществ и потоки энергии, связанные с хозяйственной деятельностью человека, более чем в два раза превышают естественные процессы. Промышленностью созданы новые химические соединения, которые не вовлекаются в круговорот веществ, а накапливаются и загрязняют атмосферу, литосферу и гидросферу. Таким образом, живое вещество биосферы является самым активным ее компонентом, активно воздействующим и преобразующим облик Земли. На современном этапе развития биосферы главной силой, определяющей ее дальнейшее существование и развитие, стало человечество.
Вопрос: Что такое биохимический круговорот? Какими процессами обеспечивается?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Биогеохимический круговорот – круговорот химических элементов в природе, например сера, азот, фосфор. Основные процессы – вулканы, деятельность человека, но главное жизнедеятельность организмов.
Вопрос: Опишите как происходит круговорот воды в биосфере. Какова роль в нем растений и животных?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Круговорот веществ – многократное участие веществ в процессах, протекающих в атмосфере, гидросфере и литосфере, в том числе в тех слоях, которые входят в состав биосферы Земли. Круговорот веществ осуществляется при непрерывном поступлении (потоке) внешней энергии Солнца и внутренней энергии Земли.
Живое вещество, или биомасса, планеты – совокупность всех живых организмов, его роль в формировании биосферы, в изменении газового состава атмосферы, в образовании почвы, гидросферы. Живое вещество – наиболее активный компонент в биосфере. Вовлечение организмами в круговорот огромной массы минеральных веществ, непрерывное перемещение веществ между почвой, растениями, животными и микроорганизмами.

Светлана вы золото! Спасибо вам)
Вопрос: Как осуществляется круговорот углерода в биосфере? В каком виде углерод может накапливаться в природе?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Живые организмы на 40% состоят из углерода, а сам углерод имеет очень интересную особенность взаимодействовать почти со всеми элементами периодической таблице Менделеева, таким образом, чем больше умирает живых организмов, тем больше выделяется свободного углерода, который в свою очередь реагирует со всем окружающем мире.
Вопрос: Опишите как происходит круговорот азота в биосфере? Какова роль в нем азотфиксирующих и денитрифицирующих бактерий?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Круговорот азота охватывает все области биосферы. Поглощение его растениями ограничено, так как они усваивают азот только в форме соединения его с водородом и кислородом (N03- и NH4). И это при том, что запасы азота в атмосфере неисчерпаемы (78% от ее объема). Редуценты (деструкторы), а точнее почвенные бактерии, постепенно разлагают белковые вещества отмерших организмов и превращают их в аммонийные соединения, нитраты и нитриты. Часть нитратов попадает в процессе круговорота в подземные воды и загрязняет их. Азот возвращается в атмосферу вновь с выделенными при гниении газами. Правда, часть его окисляется в воздухе – во время грозовых разрядов – и поступает в почву с дождевой водой, но таким способом его фиксируется в 10 раз меньше, чем с помощью бактерий.
Вопрос: Психическое состояние ребенка, характеризующееся отрицательным эмоциональным фоном, пассивностью поведения, предопределяет возникновение 
 (*ответ*) депрессии 
 социальной активности 
 депривации 
 конфликтности 
Психолог относит обследуемого ребенка к группе психически здоровых или имеющих врожденные отклонения в развитии на основе 
 (*ответ*) первичной дифференциации нормы и патологии умственного развития школьника 
 диагностического минимума 
 изучения готовности к обучению в школе 
 углубленного психологического обследования ребенка 
Психологические особенности ребенка, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности называются 
 (*ответ*) способностями 
 интеллектом 
 акцентуацией характера 
 готовностью к обучению 
Психологический недостаток предполагает 
 (*ответ*) отсутствие какой-либо положительной характеристики в личности обследуемого 
 отсутствие или наличие отрицательных черт в личности обследуемого 
 отсутствие или наличие положительных черт в личности обследуемого 
 наличие отрицательных качеств 
Психологический статус ребенка в школе определяется 
 (*ответ*) положением в системе межличностных отношений в группе (классе) 
 системой межличностных отношений с учителями и родителями 
 системой межличностных отношений с учителями 
 системой межличностных отношений с родителями 
Психологическим отклонением считается 
 (*ответ*) появление вместо положительных качеств “соответствующих” им отрицательных 
 появление вместо отрицательных качеств "соответствующих" им положительных 
 появление вместо положительных качеств других - отрицательных - качеств 
 высокий уровень тревожности 
Развитие мышления школьника можно охарактеризовать тем, что он: 
 (*ответ*) может связно рассказать о событиях своей жизни 
 активен на занятиях 
 может рассказывать по памяти стихи 
 пересказывает заданный текст 
Развитие ребенка, которое характеризуется резким снижением контактов с окружающими и слабо развитой речью, - это 
 (*ответ*) детский аутизм 
 детский интеллектуализм 
 агрессивность 
 депрессивность 
Развитый уровень речи предполагает 
 (*ответ*) связное выражение своих мыслей и наличие достаточного словарного запаса 
 ограниченный словарный запас 
 активно общается со сверстниками 
 может точно пересказать рассказ учителя 
Сбор информации об обследуемом при помощи специального вопросника осуществляется методом 
 (*ответ*) опроса 
 наблюдения 
 интервью 
 беседы 
Свойство ребенка преувеличивать роль рассудочных компонентов при полном игнорировании эмоциональных, аффективных, чувственных составляющих - это 
 (*ответ*) детский интеллектуализм 
 депрессивность 
 агрессивность 
 детский аутизм
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Объясните почему правильно говорить о происходящем в биосфере круговороте веществ и элементов, но неправильно говорить о круговороте энергии в биосфере?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Энергия не может теряться. В экосистеме наблюдается постоянный переход одного вида энергии в другой, именно по этой причине этот переход нельзя считать круговоротом
Вопрос: Как объясняют возникновение жизни на нашей планете различные теории? Сравните их между собой. Каковы слабые и сильные различия теории возникновения жизни на Земле?
Категория: школьный раздел
Ответы:
- Теория биохимической эволюции Согласно этой теории процесс, приведший к возникновению жизни на Земле, может быть разделён на три этапа:
1. Возникновение органических веществ.
2. Возникновение белков.
3. Возникновение белковых тел
- Теория панспермии.
Согласно теории Панспермии, предложенной в 1865 году немецким ученым Г. Рихтером и окончательно сформулированной шведским ученым Аррениусом в 1895 году, жизнь могла быть занесена на Землю из космоса. Наиболее вероятно попадание живых организмов внеземного происхождения с метеоритами и космической пылью.
- Теория стационарного состояния жизни.
Согласно этой теории, Земля никогда не возникала, а существовала вечно; она всегда была способна поддерживать жизнь, а если и изменялась, то очень незначительно. Согласно этой версии, виды также никогда не возникали, они существовали всегда, и у каждого вида есть лишь две возможности – либо изменение численности, либо вымирание.
- Теория самозарождения.
Согласно этой гипотезе, определенные «частицы» вещества содержат некое «активное начало» , которое при подходящих условиях может создать живой организм.
- Теория креационизма – религиозно-философская концепция, в рамках которой всё многообразие органического мира, человечества, планеты Земля, а также мир в целом, рассматриваются как намеренно созданные неким сверхсуществом или божеством. Теория креационизма, отсылая ответ на вопрос о возникновении жизни к религии (сотворение жизни Богом) по критерию Поппера находится вне поля научных изысканий (так как она неопровержима: научными методами невозможно доказать, как то что Бог не сотворял жизни, так и то, что Бог ее сотворял) .
Вопрос: Перечислите основные этапы химической эволюции?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Химическая эволюция или пребиотическая эволюция – этап, предшествовавший появлению жизни, в ходе которого органические, пребиотические вещества возникли из неорганических молекул под влиянием внешних энергетических и селекционных факторов и в силу развертывания процессов самоорганизации, свойственных всем относительно сложным системам, которыми бесспорно являются все углеродсодержащие молекулы. Также этими терминами обозначается теория возникновения и развития тех молекул, которые имеют принципиальное значение для возникновения и развития живого вещества. Всё, что известно о химизме вещества, позволяет ограничить проблему химической эволюции рамками так называемого «водно-углеродного шовинизма», постулирующего, что жизнь в нашей Вселенной представлена в единственно возможном варианте: в качестве «способа существования белковых тел», осуществимого благодаря уникальному сочетанию полимеризационных свойств углерода и деполяризующих свойств жидко-фазной водной среды, как совместно необходимых и/или достаточных условий для возникновения и развития всех известных нам форм жизни. При этом подразумевается, что, по крайней мере, в пределах одной сформировавшейся биосферы может существовать только один, общий для всех живых существ данной биоты код наследственности, но пока остаётся открытым вопрос, существуют ли иные биосферы вне Земли и возможны ли иные варианты генетического аппарата. астрофизики многих видов органических веществ – альдегидов, спиртов, сахаров и даже аминокислоты глицина, которые вместе могут служить исходным материалом для химической эволюции, имеющей своим конечным результатом возникновение жизни.
Вопрос: Какие условия и химические соединения были необходимы для абиогенного синтеза на древней Земле органических соединений из неорганических?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Первую научную теорию относительно происхождения живых организмов на Земле создал советский биохимик А. И. Опарин (1894–1980). В 1924 г. он опубликовал работы, в которых изложил представления о том, как могла возникнуть жизнь на Земле. Согласно этой теории, жизнь возникла в специфических условиях древней Земли и рассматривается Опариным как закономерный результат химической эволюции соединений углерода во Вселенной.
Атмосфера, первоначально состоявшая из лёгких газов (водород, гелий) , не могла эффективно удерживаться недостаточно плотной Землёй, и эти газы заменялись более тяжёлыми: водяным паром, углекислым газом, аммиаком и метаном. Когда температура Земли опустилась ниже 100ºС, водяной пар начал конденсироваться, образуя мировой океан. В это время, в соответствии с представлениями А. И. Опарина, состоялся абиогенный синтез, то есть в первичных земных океанах, насыщенных разными простыми химическими соединениями, «в первичном бульоне» под влиянием вулканического тепла, разрядов молний, интенсивной ультрафиолетовой радиации и других факторов среды начался синтез более сложных органических соединений, а затем и биополимеров. Образованию органических веществ способствовало отсутствие живых организмов – потребителей органики – и главного окислителя – кислорода. Сложные молекулы аминокислот случайно объединялись в пептиды, которые, в свою очередь, создали первоначальные белки. Из этих белков синтезировались первичные живые существа микроскопических размеров.
Вопрос: С какого момента на нашей планете началась биологическая революция?
Категория: школьный раздел
Ответы:
История Земли описывает наиболее важные события и основные этапы развития планеты Земля с момента её образования и до наших дней. Почти все отрасли естествознания внесли свой вклад в понимание основных событий прошлого Земли. Возраст Земли составляет примерно треть возраста Вселенной. В этот промежуток времени произошло огромное количество биологических и геологических изменений.
С момента её формирования на нашей планете постоянно происходят биологические и геологические изменения. Организмы непрерывно развиваются, принимают новые формы или вымирают в ответ на постоянно меняющуюся планету. Процесс тектоники плит играет важную роль в формировании океанов и континентов Земли, а также жизни, которой они дают убежище. Биосфера, в свою очередь, оказала значительное влияние на атмосферу и других абиотические условия на планете, такие, как образование озонового слоя, распространение кислорода, а также создание почвы. Хотя люди не способны воспринимать это в связи с их относительно коротким периодом жизни, эти изменения продолжаются и будут продолжаться в течение следующих нескольких миллиардов лет.
Вопрос: Объясните, почему ученые считают, что жизнь на Земле возникла сразу в форме первичного биоценоза?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Биоценотическая концепция абиогенеза (БКА) утверждает, что жизнь возникла сразу в форме примитивного биоценоза, лишь позднее разделившегося на отдельные особи и виды; сперва на планете существовали только геохимические круговороты веществ, затем возникали одна за другой те реакции, которые мы теперь именуем метаболическими – сразу в форме звеньев, которые встраивались в прежние круговороты, а потом уже возникли отдельные особи, наследственность и размножение.
Вопрос: На какие эры подразделяют историю Земли?
Категория: школьный раздел
Ответы:
- Архейская – древнейшая эра в истории развития Земли, когда еще не существовало жизни.
- Протерозойская – эра возникновения первичной жизни (простейших организмов).
- Палеозойская – эра древней жизни в геологической истории Земли, характеризующаяся формированием всех типов растений и животных.
- Мезозойская – эра средней жизни в геологической истории Земли, характеризующаяся развитием пресмыкающихся, птиц и первых млекопитающих.
- Кайнозойская – эра новой жизни в геологической истории Земли, эра формирования всех современных форм растений и животных. Она продолжается и в настоящее время
Вопрос: Какие влияния оказала деятельность организмов архея и протерозоя на газовый состав атмосферы Земли?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Цианобактерии (сине-зеленые водоросли), по общепринятой версии, явились «творцами» современной кислородсодержащей атмосферы на Земле, что привело к «кислородной катастрофе» – глобальному изменению состава атмосферы Земли, произошедшему в самом начале протерозоя (около 2,4 млрд лет назад) которое привело к последующей перестройке биосферы и глобальному гуронскому оледенению.
В настоящее время, являясь значительной составляющей океанического планктона, цианобактерии стоят в начале большей части пищевых цепей и производят значительную часть кислорода (вклад точно не определен: наиболее вероятные оценки колеблются от 20 % до 40 %).
Вопрос: Назовите организмы, которые составляли флору и фауну архея и протерозоя?
Категория: школьный раздел
Ответы:
- Ученые утверждают, что зарождение жизни началось именно в период Архея. И хотя эти формы были слишком уж малы, они все же представляли собой настоящие живые микроорганизмы, первые бактериологические сообщества, оставившие после себя след на планете в виде окаменелых строматолитов. Архейская эра, растительный мир которой был немного богаче животного, не характеризуется наличием позвоночных животных, рыб и даже многоклеточных водорослей. Хотя зачатки жизни уже появились. Что же до флоры, то учеными установлено, что единственными растениями в то время были нитчатые водоросли, в которых, к слову, и обитали бактерии.
- Животные протерозойской эры не отличались разнообразием – это были черви, кишечнополостные организмы и простейшие раковины. После появления первых грибов и растений, начали развиваться более сложные многоклеточные организмы – губки, брюхоногие моллюски, археоциаты. Благодаря процессам фотосинтеза, аналогичным тем, что происходят в современных растениях, начали поглощать углекислый газ и производить кислород, навсегда изменив состав атмосферы. Когда доля кислорода в атмосфере достигла 1%, многие анаэробные одноклеточные начали вымирать, а их место заняли аэробные существа. Цианобактерии тоже не остались без дела, они стали важной частью некоторых многоклеточных организмов, предков современной растительности.
Вопрос: Какие изменения произошли в составе растительного и животного мира палеозоя?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Появление дифферинцированных тканей: покровных, проводящих, иеханических, фотосинтезирующих. Появляются многоклеточные гаметангии: антеридии и архегонии, происходят существенные изменения в обмене веществ. Паукообразные вышли на сушу. Непроницаемость покровов для воды. Утрата личиночных стадий развития , за исключением клещей. Формирование компактного слабо расчлененного тела. Формирование органов дыхания и выделения. Наличие зародышевых оболочек. Наличие крыльев. Пластичность ротового аппарата. Среди вторичноротых животных наивысшего расцвета достигают хордовые животные.
Вопрос: Система заданий, позволяющих измерить уровень развития определенного психологического качества (свойства) личности, называется 
 (*ответ*) тестом 
 программой исследования 
 опросником 
 планом интервью 
Система знаний о принципах, методах и процедуре постановки психологического диагноза лежит в основе 
 (*ответ*) научной теории 
 научной гипотезы 
 научного метода 
 научного эксперимента 
Скрининговые методы обследования школьника - это психодиагностические методы, позволяющие провести 
 (*ответ*) экспресс-диагностику 
 лонгитюдное исследование 
 углубленное психодиагностическое обследование 
 дифференциацию нормы и патологии умственного развития 
Совокупность методических средств для изучения и оценки отдельных свойств и проявлений личности 
 (*ответ*) личностный опросник 
 психодиагностограмма 
 анкета 
 психолого-педагогическая карта 
Совокупность психологических характеристик важнейших видов деятельности, поведения и внутреннего психологического состояния школьника, определяют его 
 (*ответ*) психолого-педагогический статус 
 самооценку 
 характер поведения ребенка 
 успешность обучения 
Создание в целях проверки гипотезы необходимых условий (независимых переменных) для проявления изучаемой особенности (зависимой переменной) предполагается в 
 (*ответ*) экспериментальном методе 
 методе беседы 
 методе опроса 
 интервью 
Соматическое заболевание - это 
 (*ответ*) заболевание телесное, относящееся к телу 
 нарушение памяти 
 нервно-психическое расстройство 
 психическое заболевание 
Сохранение свойств, присущих более раннему возрасту, обусловливают возникновение у школьника 
 (*ответ*) эмоционально-личностной инфантильности 
 состояния агрессии 
 акцентуаций характера 
 социальной дезадаптации 
Социальная дезадаптация у школьника предполагает 
 (*ответ*) нарушение способности к активному приспособлению к условиям социальной среды 
 неприятие социальной средой нового школьника 
 способность к пассивному приспособлению 
 способность к активному приспособлению 
Степень точности тестирования и устойчивости получаемых результатов, характеризуют 
 (*ответ*) надежность 
 валидность 
 стандартизированность и валидность 
 стандартизированность 
Сформированность важнейших учебных действий у школьника характеризуется 
 (*ответ*) способностью выделить в задании основной вопрос и определить пути выполнения задания 
 понимает разъяснения учителя 
 может осуществлять простейшие мыслительные операции с опорой на наглядный материал 
 старается выполнять требования учителя
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Какие растения и животные появились в флоре и фауне мезозоя?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Растения: хвощи, плауны, папоротники, древние голосеменные растения.
Животные: пауки, клещи, насекомые, первые наземные позвоночные (стегоцефалы), рыбы, земноводные
Растения: палеофит, меловое цикадовое, пихта, кипарис.
Животные: парейазавры, ихтиозавры, крокодилы, динозавры
Вопрос: Когда сформировались на нашей планете современные растения и животные?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эукариоты появились примерно 1,8 млрд лет назад , позже около 1,7 млрд лет назад появились многоклеточные с дифференцированными клетками, а 1.2 млрд лет назад появились первые водоросли , а 450 млн лет назад появились первые "высшие растения", которые и похожи на современные растения.
Вопрос: Перечислите черты сходства и различия человека и животных?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Черты сходства:
- Развитие зародыша внутри материнского организма в мышечном органе – матке и выкармливание детенышей молоком
- Интенсивный обмен веществ и постоянная температура тела
- Деление зубов на резцы, клыки и коренные
- Наличие ушной раковины
- Наличие рудиментов (копчиковая кость, складка в уголке глаза, тонкие волосы на теле и т.д.) и желез
- Общность плана строения и одинаковые системы органов (скелет, нервная система, кровообращение, дыхание, пищеварение и т.д
- Наличие грудной и брюшной полостей
- Наличие одинаковых органов в полостях
Черты различия:
- Увеличение объёма мозга и развитие мыслительной деятельности:
- Мозговой отдел черепа преобладает над лицевым
- Нижняя челюсть с выступающим подбородком, что связано с развитием мускулатуры языка
- Человеку свойственна речь как средство общения
- Развитие кисти руки в связи с трудовой деятельностью
- Прямохождение:
- Человек находится в вертикальном, а животные в горизонтальном положении, поэтому позвоночник у человека изогнут S-образно, а у животных дугообразно.
- Изменения в расположении внутренних органов
- Мимические мышцы лица и мышцы конечностей лучше развиты у человека, мышцы шеи – у животных
- У человека больше развит головной мозг
Вопрос: Каковы особенности эволюции человека?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Все современное человечество принадлежит к одному виду. Единство человечества вытекает из общности происхождения, сходства строения и плодовитости потомства, браков между представителями разных рас. Общий уровень физического и умственного развития одинаков у всех людей. Внутри вида Homo sapiens выделяют три большие расы: негроидную (черную), европеоидную (белую), монголоидную (желтую). Каждая из них делится на малые расы. Различия между расами сводятся к особенностям цвета кожи, волос, глаз, формы носа, губ и т. д. Возникли эти различия в процессе приспособления человеческих популяций к местным природным условиям. Для современного этапа эволюции человека (последние 30–40 тыс. лет) характерно резкое снижение роли биологических факторов.
Вопрос: Почему естественный отбор, действовавший в эволюции человек, ученые называют биосоциальным?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Человек – это часть природы, в то же время он не может без социума, общества.
Человек является неотъемлемой частью природы. Ему, как и любому биологическому организму, свойственны саморегуляция, обмен веществом, энергией и информацией с окружающей средой. Биологическая сторона жизни человека характеризует особенности строения и функционирования его организма, работу его органов чувств, простейшие психические реакции. Как и другие живые существа, человек может быть здоровым или больным.
Однако своей деятельностью он создаёт «вторую природу», надстроенную над естественной средой обитания. Люди, человеческое общество являются как преобразователями природы так и творцами, создателями культуры. Главное качество человека – общественное (социальное), и состоит оно в способности усваивать достижения культуры, осознанно включаться в жизнь общества, быть её субъектом.
Вопрос: В чем особенность современного этапа эволюции человека? Какие эволюционные факторы по-прежнему действуют в некоторых популяциях современного человека?
Категория: школьный раздел
Ответы:
С возникновением человека биологические факторы эволюции постепенно ослабляют свое действие, ведущее значение в развитии человечества приобретают социальные факторы.
Биологические факторы эволюции (мутационный процесс, волны численности, изоляция, естественный отбор) имеют определенное значение.
Вновь возникающие мутации постоянно изменяют генотипический состав отдельных популяций человека, обогащая их новыми признаками.
В последние десятилетия темп мутационного процесса в некоторых районах планеты может несколько повыситься из-за локального загрязнения окружающей среды химическими веществами и радиоактивными элементами.
Естественный отбор. Физический облик человека, сформировавшийся около 40 тыс. лет назад, почти не изменился до настоящего времени благодаря действию стабилизирующего отбора.
Отбор идет на всех стадиях онтогенеза современного человека. Особенно четко он проявляется на ранних этапах. В большей степени влияние отбора проявляется при грубых отклонениях от нормы. Уже при образовании половых клеток погибает часть гамет, формирующихся с нарушением процесса мейоза. Результатом действия отбора является ранняя гибель зигот (составляет около 25% от всех зачатий), плода, мертворождение.
Наряду со стабилизирующим действует и движущий отбор, который неизбежно связан с изменением признаков и свойств. По мнению Дж. Б. Холдейна (1935), в течение последних 5 тыс. лет основным направлением естественного отбора в популяциях человека можно считать сохранение генотипов, устойчивых к различным инфекционным заболеваниям, которые оказались фактором, существенно снижающим численность популяций. Речь идет о врожденных иммунитетах.
В древние времена и средние века популяции человека неоднократно подвергались эпидемиям различных инфекционных заболеваний, которые значительно снижали их численность. Однако под действием естественного отбора на генотипической основе увеличивалась частота иммунных форм, устойчивых относительно определенных возбудителей заболеваний.
Вопрос: Из каких двух этапов складывалась история хозяйственной деятельности человека? Чем экологический способ получения пищи отличается от социального?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Аграрный и индустриальный. Отличается тем, что человек выращивал овощи в естественных условиях, это долго и дорогого стоит. Соц. состоит в том, что люди пытаются как можно быстрее создать продукты питания, поэтому используют различные химические способы улучшения вкуса, вида пищи. Социальный вреднее, но быстрее и легче. Экологический медленнее, но полезнее и лучше.
Вопрос: Какое влияние на биосферу оказала промышленная революция?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Загрязняется воздух, ухудшается азоновый слой и дыры в нём увеличиваются, что соответствует проникновению опасных лучей на землю что приводит к смерти человека и всех живых организмов.
Вопрос: Назовите последствия, к которым приводит рост народонаселения земного шара. Какой прогноз рост народонаселения на ближайшее время?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рост народонаселения приведет к истощению природных ресурсов недр земли, недостаточности продовольствия, иссушению пресных источников воды. Сейчас наблюдается понижение народонаселения земли.
Вопрос: Объясните, почему тек важно формировать в современном человеческом обществе экологическое мировоззрение? В чем его сущность?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мировоззрение дает человеку целостную систему ценностей, идеалов, приемов, образцов для жизни. Оно упорядочивает окружающий мир, делает его понятным, указывает на самые короткие пути достижения целей. Напротив, отсутствие цельного мировоззрения превращает жизнь в хаос, а психику – в совокупность разрозненных переживаний и установок.