nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Какие события русской истории «вписаны» в семенную историю предков Л H. Толстого— Толстых и Волконских?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В разные эпохи представители семьи были боярами, окольничими, стольниками, воеводами, губернаторами, министрами, предводителями дворянств. Многие воевали: одни участвовали в Шведской войне царя Алексея Михайловича, другие в Крымских походах князя Василия Голицына, в Азовском походе Петра I, в Семилетней войне, в войнах Екатерины II, в Отечественной войне 1812 года, в Первой и Второй мировых войнах. И нет, кажется, таких наград и знаков отличия, которыми Толстые не были бы награждены, — от ордена Святого Андрея Первозванного и Георгиевских крестов всех степеней до ордена Трудового Красного Знамени... Отвага и удаль, бесстрашие и даже презрение к опасности отличали многих представителей рода, вступавших, пусть и ненадолго, на военное поприще.
Вопрос: Какие семейные предания и житейские ситуации писатель творчески использовал в романе «Война и мир»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В «Войне и мире» отражены и семейные предания. Давно уже отмечено, что прототипом княжны Марьи Болконской была мать писателя, урожденная княжна Волконская, а Наташе Ростовой присущи черты молодой жены писателя - Софьи Андреевны - и ее сестры Татьяны. В то же время образ Наташи в романе представлялся писателем как своего рода идеал, пример и поучение всем, в том числе и самой Софье Андреевне.
Вопрос: Какие нравственные качества, свойства души с детства учился ценить Толстой, наблюдая за своими родными и близкими?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Более всего Толстой ценил духовную культуру личности. Он считал, что подлинная жизнь духовная, и состоит она в добре и нравственном совершенствовании. Большое значение Толстой придавал интеллигентности, считал ее движущей силой человечества.
Вопрос: Какую роль в формировании взглядов писателя сыграли детские истории о «муравейных братьях» и «зелёной палочке»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Осталась в душе и памяти детская поэзия таинственных историй, которые рассказывал младшим братьям старший Николай, "В особенности же оставило во мне сильное впечатление муравейное братство и таинственная зеленая палочка, - вспоминает Толстой десятилетия спустя, - Николенька объяснил нам, что у него есть тайна, посредством которой, когда она откроется, все люди сделаются счастливыми, не будет ни болезней, никаких неприятностей, никто ни на кого не будет сердиться, и все будут любить друг друга, все сделаются муравейными братьями,,. Эта тайна была, как он нам говорил, написана на зеленой палочке, и палочка эта зарыта у дороги, на краю оврага Старого заказа..."
Вопрос: Объясните, почему образ матери стал для Толстого источником самых светлых и возвышенных переживаний. Прочитайте фрагменты повести «Детство», в которых художественно воплотились эти чувства.
Категория: школьный раздел
Ответы:
О матери Николенька Иртеньев вспоминает с нежностью, любовью и благодарностью, как о чем-то самом светлом в своей жизни. С детства врезались в память мальчика звуки ее голоса, сладкого и приветливого, нежный, ласковый взгляд, «чудесные, нежные» руки матери. Николенька угадывал присутствие матери даже во сне: «по одному прикосновению узнаешь ее и еще во сне невольно схватишь эту руку и крепко, крепко прижмешь ее к губам». Когда, бывало, мальчик засыпал в гостиной под разговоры взрослых, мать, проводив гостей, подходили к нему, нежно гладила по волосам. В это время «ничьи равнодушные взоры» не стесняли ее и она не боялась излить на него «всю свою нежность и любовь». Обращения матери к сыну всегда очень ласковые: «моя душечка», «мой ангел». Как и всякой любящей матери, Николенькиной хочется, чтобы, если ее вдруг не станет, дети запомнили ее саму и ее к ним любовь. С любовью относясь к детям, мать старалась воспитывать их разносторонне. Дети много читали, учились игре на фортепиано, танцам. Нежность натуры матери проявляется и в ее отношениях к своей няне, а затем экономке Наталье Савишне. Желая отблагодарить женщину за ее любовь и преданность, мать выдала ей вольную. Доорая, чуткая, заботливая, нежная и любящая женщина, мать Николеньки Иртеньева воплотила в себе все.
Вопрос: Почему Толстой стыдился впоследствии юношеского увлечения идеалом «комильфо»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
"Главное зло - пишет Толстой, состояло в том убеждении, comme il faut есть самостоятельное положение в обществе, что человеку не нужно стараться быть ни чиновником, ни каретником, ни солдатом, ни ученым, когда он comme il faut, что, достигнув этого положения, он уже исполняет свое назначение и даже становится выше большей части людей". С годами автор убедился, что по-настоящему порядочным делают не только внешний вид и манеры.
Вопрос: Стилистические особенности языка узкой социальной или профессиональной группы людей - это
(*ответ*) жаргон
 интонация
 монолог
 реплика
Текст как основная единица коммуникации характеризуется
(*ответ*) развернутостью, последовательностью, связанностью и законченностью
 значением, смыслом
 морфологией, синтаксисом и пунктуацией
 контекстом
Теория научения в понимании становления и развития речи утверждает, что
(*ответ*) подражание и подкрепление являются основными механизмами формирования и развития речи у человека
 язык и развитие речи можно рассматривать только в контексте той или иной культуры
 развитие речи зависит от присущей человеку с рождения способности воспринимать и интеллектуально перерабатывать информацию
 у большинства языков базовая структура сходна, именно она изначально заложена в мозгу, что и определяет врожденную способность человека к речи
Тотальная афазия заключается в
(*ответ*) потере способности говорить и понимать речь
 потере способности пользоваться самостоятельной речью
 нарушении способности воспринимать речь окружающих
 логически выстраивать свою речь
Формами афазии являются следующие
(*ответ*) моторная
(*ответ*) амнестическая
(*ответ*) тотальная
 локальная
Функция речи, которая заключается в способности речи человека побуждать других людей к действию, называется функцией
(*ответ*) воздействия
 выражения
 обозначения
 сообщения
Функция речи, которая заключается в том, что благодаря речи человек может полнее передавать свои чувства, переживания, отношения, называется функцией
(*ответ*) выражения
 обозначения
 воздействия
 сообщения
Функция речи, которая заключается в том, что значительно расширяются возможности общения, благодаря ее выразительности и эмоциональности, называется функцией
(*ответ*) выражения
 сообщения
 воздействия
 обозначения
Функция речи, которая состоит в обмене информацией между людьми посредством слов, называется функцией
(*ответ*) сообщения
 воздействия
 обозначения
 выражения
Функция речи, которая состоит в способности человека посредством речи давать предметам и явлениям окружающей действительности присущие только им названия, называется функцией
(*ответ*) обозначения
 воздействия
 выражения
 сообщения
Характеристика внутренней речи, выражающаяся в отсутствии в ней слов, представляющих субъект, и присутствии только слов, относящихся к предикату, - это
(*ответ*) предикативность
 выразительность
 эмоциональность
 действенность
Центральный речевой аппарат находится в
(*ответ*) головном мозге
 спинном мозге
 головном и спинном мозге
 нервных проводящих путях
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Почему Толстой после нескольких попыток отказался от учёбы в университете? Какую деятельность он считал действительно полезной?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Однако учеба ему не давалась. Сперва он выбрал восточные языки, затем перешел на юридический факультет, где тоже не смог себя зарекомендовать. В конце концов в 1847 году Лев вообще бросил учебу и вернулся в Ясную Поляну, которая после раздела семейной  собственности перешла в его личное владение, По мнению Толстого, высшие идеалы жизни человека - - идеалы добра справедливости - прошли длинный путь исторического развития. Отрефлексированные, как самое существенное во всех религиях мира, эти идеалы стали нравственным базисом сознания человечества Развивая эту идею, мыслитель пишет, что «вся жизнь человеческая не имеет иной цели как... уяснение, утверждение, упрощение и общедоступность нравственной истины», а деятельность человеческого сообщества как достойный результат имеет уяснение нравственных законов.
Вопрос: Какие идеи Руссо увлекли будущего писателя? Как он попытался воплотить их в жизнь?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Толстой был далеко не прилежным студентом и к университетской науке относился весьма презрительно. У Руссо он мог найти подкрепление для своего юношеского скептицизма по отношению к науке. Руссо твердил: "Науки и искусства испортили естественные, добрые качества человека и погубили его первобытное счастье". И Толстой, по следам Руссо, с этих пор начинает искать счастья - своего и общечеловеческого счастья - подальше от наук и искусств подальше от искусственной цивилизации, в естественном голосе человеческого сердца, в среде clu peuple non cultive, на путях "природы".
Правда, влиянию Руссо в душе Толстого противодействовали требования житейского благоразумия, затем преобладающие течения времени. Так, Толстой все же пытается держать экзамен на кандидата прав при Петербургском университете. Позднее, после Севастополя, он примыкает к "книжникам", "жрецам веры прогресса", как он выражается в "Исповеди", к писателям из "Современника". Но все это не находит твердой опоры в его душе; кандидатские экзамены он бросает на полудороге, от кружка "Современника" бежит, как Руссо бежал от энциклопедистов, Руссо вместе с Евангелием побеждает "соблазн мира"
Вопрос: Почему любовь к себе кажется Толстому главным тормозом на пути духовного самосовершенствования человека?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Отождествив понятия власть и насилие, Толстой увидел в них тормоз для развития и духовного совершенствования человека и человечества. Справедливо обвинив современную ему культуру в неспособности содействовать единению людей, их духовному росту, Толстой указал на корень существующего зла - попрание человеческой свободы.
Вопрос: Что заставило молодого помещика резко изменить свою жизнь и отправиться на Кавказ?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Он решил избавить брата от душевного смятения, круто переменив его жизнь.
Вопрос: Какие впечатления вынес Толстой из жизни среди простых людей в казачьей станице? Какие качества солдат и офицеров он ценит особенно высоко?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Он восхищался гордыми и независимыми характерами казаков. Толстой там почувствовал бессмысленную, разрушительную сторону войны.
Вопрос: Прочитайте рассказ «Набег». Как в нём решается вопрос о ложной и истинной храбрости?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В рассказе Толстой занимается поисками истинного понятия храбрости. Главный герой выводит формулу: «...храбр тот, кто боится только того, чего следует бояться, а не того, чего не нужно бояться». Таким оказывается капитан Хлопов - простой солдат, в котором «было очень мало воинственного». «Набег» также является и осуждением войны писателем.
Вопрос: Какую цель ставил перед собой писатель, работая над циклом из трёх повестей «Детство», «Отрочество», «Юность»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Писатель стремился показать развитие человека как личности, рассматривая жизнь в ее динамике. Самоконтроль в нравственном плане - основа жизни Толстого того времени, когда он создавал это произведение.
Вопрос: Какие особенности первой повести Толстого вызвали восторженную оценку критики?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Лев Николаевич впервые использовал прием, который критики позже назвали «диалектикой души». Описывая состояние своего героя, автор использовал внутренний, монолог, который свидетельствовал об изменении душевного состояния героя: от радости к печали, от злости к чувству неловкости и стыда Именно такие быстрые и внезапные изменения душевного состояния героя — диалектику души — и будет использовать Толстой в своих знаменитых произведениях.
Вопрос: В чём Толстой продолжал и в чём оспаривал традицию изображения детских и отроческих лет в литературе?
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Поэтическое начало» властно заявляет о себе и в заключительной повести трилогии. «Юность» представляет собой вдохновенную поэму о счастье жить, о восторге перед тем, что открывается юноше в его впечатлениях и мечтах. Однако и здесь любовь и счастье заслоняются «комильфотными иллюзиями». Поддавшись позывам эгоизма, погрузившись в сферу светских удовольствий, автобиографический герои утрачивает себя и свое живое чувство слияния с миром. С исправлением в духе морального самоусовершенствования постепенно происходит «возвращение к себе» и появляется перспектива действительного, а не иллюзорного существования.
Вопрос: Что ценит писатель в мироощущении ребёнка? (Толстого)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Неразрывную связь с тем, какое начало - доброе или злое - доминирует в душе главного героя. В соответствии с таким художественным подходом детство показывается писателем как эпоха абсолютной гармонии и счастья ребенка, непосредственной свежести его чувств и нравственной «незамутненности» детской души.
Вопрос: Центральный речевой аппарат состоит из
(*ответ*) коры головного мозга
(*ответ*) подкорковых узлов
(*ответ*) проводящих путей
 спинного мозга
Центральный речевой аппарат состоит из
(*ответ*) ядер ствола
(*ответ*) нервов
(*ответ*) коры головного мозга
 мышц головы
Широкая короткая трубка, состоящая из хрящей мягких тканей, - это
(*ответ*) гортань
 трахея
 легкие
 мягкое небо
Эгоцентричность речи - это
(*ответ*) отнесенность речи к мышлению, а не к обслуживанию общения
 характеристика внутренней речи, выражающаяся в отсутствии в ней слов, представляющих субъект (подлежащее), и присутствии только слов, относящихся к предикату (сказуемому)
 многократное повторение отдельных слов, словосочетаний, предложений
 конкретное обозначение объектов окружающего мира
Эмоциональная насыщенность, богатство языковых средств, их разнообразие - это такое свойство речи, как
(*ответ*) выразительность
 действенность
 понятность
 содержательность
Эмоциональный контакт говорящих, их воздействие друг на друга мимикой, жестами, интонацией и тембром голоса - это отличительная черта
(*ответ*) диалога
 монолога
 внутренней речи
 эгоцентрической речи
Яcность речи - это
(*ответ*) доступность речи, ориентированность на восприятие речи адресатом
 последовательность, обоснованность изложения
 представленность в речи наилучших языковых средств, обусловленных целью высказывания, для передачи информации
 богатство языковых средств, их разнообразие
_ рецепторы – это рецепторы, передающие раздражение при непосредственном контакте с воздействующими на них объектами
(*ответ*) Контактные
_ выделял орально-пассивный и орально-агрессивный характер, анальный характер (анально-сдерживающий и анально-выталкивающий), фаллический характер, генитальный характер (укажите фамилию)
(*ответ*) Фрейд
_ адаптация - вид сенсорной адаптации, выражающийся в полном исчезновении ощущения в процессе продолжительного действия раздражителя, а также в притуплении ощущения под влиянием действия сильного раздражителя
(*ответ*) Негативная
_ рецепторы – это рецепторы, реагирующие на раздражения, исходящие от удаленного объекта
(*ответ*) Дистантные
_ психология считает, что самоусовершенствование является основной темой жизни человека — темой, которую можно выявить, изучая только психически здоровых людей.
(*ответ*) Гуманистическая
_ потребностям, удовлетворение которых сохраняет постоянство внутренней среды организма, противопоставляют потребности, независимые от состояния организма, актуализируемые внешними воздействиями
(*ответ*) Гомеостатическим
_ психология изучает закономерности развития личности в процессе обучения, воспитания, проблемы доступности учебного материала, эффективности различных методов обучения.
(*ответ*) Педагогическая
А.Н.Леонтьев выделил в структуре сознания три составляющих
(*ответ*) чувственная ткань образа
(*ответ*) значение
(*ответ*) личностный смысл
 биодинамическая ткань
 рефлексивный слой
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Какие переживания отроческих лет делают этот период особенно драматичным? (Толстого)
Категория: школьный раздел
Ответы:
В «Отрочестве» единение добра и красоты медленно, но неумолимо разрушается. Затмение добра под влиянием различных факторов, в том числе и пробуждения разума, ведет к страданиям подростка.
Вопрос: Какие открытия и новые кризисы таит в себе ранняя юность, по наблюдению Толстого?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Уже в ранней юности им овладевает то понимание смысла жизни, которое в обыденном сознании давно связано с именем Толстого: "...назначение человека есть стремление к нравственному усовершенствованию и <„.> усовершенствование это легко, возможно и вечно". Вот что сразу настораживает (пусть тут ещё и незрелый юношеский вывод): представление о внутреннем совершенствовании как о цели жизни. И о лёгкости его осуществления. И о возможности осуществления его своими лишь усилиями. Позднее из этого разовьётся толстовская идея о возможности спасения собственными силами, которую он будет повторять многократно. Пока же он ставит себе целью одно совершенствование себя.
Вопрос: Перечитайте уже знакомые вам страницы, повестей «Детство», «Отрочество», «Юность», Подготовьте комментированное чтение одного из фрагментов, раскрыв мастерство автора в изображении внутреннего мира героев.  Подготовьте сообщение на тему: автобиографические мотивы в трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Л.Н. Толстой вошел в русскую литературу как зрелый и оригинальный художник, Повесть «Детство» (1852), как и последовавшие за ней «Отрочество» (1854) и «Юность» (1857), была произведением необычным уже по тон изобразительной силе, благодаря которой мельчайшие по-дробности будней, увиденные как бы вблизи, с первых же страниц складывались в целостную, достоверную картину, создавая для читателя своего рода иллюзию присутствия. Однако новаторство Толстого наиболее существенно в другом: и юный герои трилогии Николенька Иртеньев (лицо отчасти автобиографическое), и другие действующие лица — дети, подростки, взрослые - изображаются во всей своей внутренней подвижности, изменчивости, во взаимодействии разнообразных и даже взаимоисключающих свойств.
Свет и тепло семейной жизни, поэзия счастливого детства бережно воссоздаются художником. Но тут же возникают и острые социальные мотивы: неприглядные стороны помещичьего и аристократически-светского бытия рисуются отчетливо и без прикрас. Николенька Иртеньев стал первым в ряду толстовских героев-правдоискателей, с детства отравленных злом и фальшью барских нравов. 
Книги о детстве и юности создавались и до Толстого. Но Толстой первым внес в историю становления человеческой личности тему острой внутренней борьбы, нравственного самоконтроля. Его мастерство как художника сказалось и в том, что прекрасные порывы Николеньки даны с явственным оттенком иронии. И это. и многое другое в трилогии ведет к последующим произведениям Толстого.
Здесь явственно различимы эпизоды, персонажи, мотивы, которые получат развитие, в частности, в «Войне и мире».
Вопрос: Какие мотивы побуждали Толстого добиваться перевода в действующую армию?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Чувство патриотизма, как признавался позже Толстой, заставило его добиваться перевода в Крымскую армию, и он попал туда в самый разгар обороны Севастополя.
Вопрос: Почему пребывание в осаждённом Севастополе вызвало у писателя сложные, противоречивые чувства?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Годы военной службы оставили глубокий след в жизни и творчестве Л,Н.  Толстого.  О  своих  глубоких  морально-философских размышлениях в кавказский период службы он писал: «...все, что я нашел тогда, навсегда останется моим убеждением». Общение с простыми людьми станицы Старогладковской, с солдатами и офицерами в походах и повседневном быту дало ему богатый материал для изучения народной жизни и характера простого человека. Толстой познал суровую прозу войны, увидел отсталость русской армии и стал разрабатывать различные проекты ее реорганизации. Правда, эта деятельность ничего, кроме огорчений, ему не доставила, но в ней проявилась кипучая творческая натура Толстого-патриота.
Вопрос: Какие события, этапы Севастопольской обороны отразились в рассказах Толстого?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Создание писателем непосредственным участником событий летописи героической обороны русскими войсками осажденного Севастополя. Его «Севастопольские рассказы» дают достоверную художественно-публицистическую картину обороны Севастополя. Толстой создает яркий документ, основанный на стремлении автора прежде всего «быть до малейших подробностей верным действительности», выразить свой взгляд на происходящие события,
Вопрос: Почему в самые трудные дни, находясь среди простых солдат и матросов, писатель испытывает душевный подъём?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В начале апреля 1855 года Толстой попадает на самый опасный участок обороны Севастополя  4-й бастион. Здесь он вновь испытывает небывалый подъем, чувство гордости и единения с защитниками города. На 4-м бастионе писатель работает над «Севастополем днем и ночью». Толстой с тревогой наблюдает новый момент в жизни защитников Севастополя, когда одушевление и энтузиазм уступают место разочарованию и неуверенности.
Смещается фокус замысла: из «Севастополя днем и ночью» как самостоятельное законченное произведение вырастает «Севастополь в декабре месяце», воссоздающий фазу общего подъема и веры в непреклонность Севастополя.
Вопрос: Какие нравственные качества участников обороны Севастополя позволяют писателю изобразить их духовно непобеждёнными ?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Настоящие герои Севастополя простые люди, солдаты, матросы, жители города, офицеры, близкие к солдатам, храбрые, преданные Родине. Они сделали невозможное - у стен почти не укреплённого города остановили врага. Ими двигало чувство любви к Родине. Вот такими видел Толстой участников обороны Севастополя. Вглядитесь в их лица, полные решимости, мудрости и грусти. «Герой моей повести, которого я люблю всеми силами души, которого старался воспроизвести во всей красоте его и который всегда был, есть и будет прекраснее - правда».
Вопрос: Подготовьте сообщение об участии Толстого в Крымской войне и обороне Севастополя, о «Севастопольских рассказах» как итоге этого периода в жизни и творчестве писателя. Объясните, почему «Севастопольские рассказы» можно считать вступлением к «Войне и миру».
Категория: школьный раздел
Ответы:
В Севастополе, на Историческом бульваре, недалеко от знаменитой Севастодольской панорамы, возвышается гранитная стела с барельефом молодого Толстого, участника героической обороны Севастополя 1854 - 1855г.г. (авторы - скульптор Г.Н. Денисов, резчик по камню И И. Степанов).
Толстой понимал, что в Крыму будет решаться судьба России, и стремился стать в ряды защитников Севастополя, вместе с ним разделить все опасности, трудности и лишения войны.
Шел второй месяц обороны Севастополя, когда он прибыл в осажденный город. О своих первых севастопольских впечатлениях писатель говорит в рассказе «Севастополь в декабре месяце».
История воин не знала примера столь полной, быстрой и организованной подготовки города к обороне, когда противник находится в нескольких километрах от переднего края, и столь смелого решительного отпора врагу, имевшего многократное превосходство в силах. Недаром Толстой сравнивал защитников Севастополя с героями Древней Греции, а об историческом значении севастопольской эпопеи писал, «что потомство поставит ее выше других»
Вопрос: Какие особенности художественного метода Толстого Чернышевский определил формулой «диалектика души»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Диалектика души» - постоянное изображение внутреннего мира героев в движении, в развитии (по Чернышевскому),
Вопрос: А.Н.Леонтьев выделяет в эволюционном развитии психики три стадии
(*ответ*) элементарной сенсорной психики
(*ответ*) перцептивной психики
 интеллекта
 искусственного интеллекта
 дошкольного развития психики
Активное воображение можно подразделить на
(*ответ*) воссоздающее и творческое
 преднамеренное и непреднамеренное
 внутреннее и внешнее
 личностное и ситуативное
Анализатор состоит из следующих частей
(*ответ*) периферический отдел, афферентные проводящие пути
(*ответ*) подкорковые или корковые отделы анализатора
 глубинные структуры мозга
Антероградная амнезия - форма амнезии, при которой забываются события
(*ответ*) происходящие после начала заболевания
 предшествующие заболеванию
 происходящие во время заболевания
 связанные с негативными воспоминаниями
Апперцепцией называется
(*ответ*) зависимость восприятия от содержания психической жизни человека
(*ответ*) зависимость восприятия от особенностей личности
 совокупность анализаторов, обеспечивающих данный акт восприятия
Безусловный раздражитель, вызывающий биологически значимую реакцию, при сочетании которой с предваряющим ее действием индифферентного стимула вырабатывается условный рефлекс, называется
(*ответ*) подкреплением
 научением
 репетицией
 угасанием
Бессознательное восприятие и переработка человеком сигналов, поступающих в мозг через органы чувств и не достигающих пороговой величины, называется _ (субсенсорным) восприятием
(*ответ*) подпороговым
Биосоциальное существо, обладающее членораздельной речью, сознанием, высшими психическими функциями (абстрактно-логическое мышление, логическая память и т.д.), способное создавать орудия, пользоваться ими в процессе общественного труда — это 
(*ответ*) человек
Большое значение для привлечения и удерживания внимания имеет
(*ответ*) активность учащихся
(*ответ*) общий культурный уровень учащихся
 пассивность учащихся при изложении учителем материала
Быстрота мышления – _ протекания мыслительных процессов
(*ответ*) скорость
В восприятии времени участвуют различные анализаторы, однако наиболее точную дифференцировку промежутков времени дают
(*ответ*) кинестезические ощущения
(*ответ*) слуховые ощущения
 зрительные ощущения
В деятельности, которая образует человеческую жизнь, выделяется следующая цепочка составляющих: потребность - мотив - цель - задача - условия - _. - операция
(*ответ*) действие
В зависимости от различных обстоятельств, которыми характеризуется проблемная ситуация, одна и та же задача может решаться как с помощью воображения, так и с помощью _
(*ответ*) мышления
В зависимости от степени выраженности выделяют две степени акцентуации характера
(*ответ*) явную
(*ответ*) скрытую
 второстепенную
В зависимости от стрессора и характера его влияния выделяют различные виды стресса: _ и _ стрессы
(*ответ*) физиологический
(*ответ*) психологический
 ассоциативный
В конституциональной типологии темперамента Э.Кречмер выделил следующие конституциональные типы
(*ответ*) лептосоматик, пикник
(*ответ*) атлетик, диспластик
 флегматик, сангвиник
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Почему Толстой считал невозможным описывать характер человека как набор определённых устойчивых свойств?
Категория: школьный раздел
Ответы:
"Говорить про человека: он человек оригинальный, добрый, умный, глупый, последовательный и т. д.- слова, которые не дают никакого понятия о человеке, а имеют претензию обрисовать человека, тогда как часто только сбивают с толку". Толстой не ограничивается точными определениями тех или иных психических состояний. Он идет дальше и глубже. Он "наводит микроскоп" на тайны человеческой души и схватывает изображением сам процесс зарождения и оформления чувства еще до того, как оно созрело и обрело завершенность. Он рисует картину душевной жизни, показывая приблизительность и неточность любых готовых определений.
Вопрос: В чём, по мысли писателя, выражается текучесть, изменчивость человеческого характера? (Толстого)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Психологический анализ Толстого вскрывает в человеке бесконечно богатые возможности обновления. Социальные обстоятельства очень часто эти возможности ограничивают и подавляют, но уничтожить их вообще они не в состоянии. Человек более сложное существо, чем те формы, в которые подчас загоняет его жизнь. В человеке всегда есть резерв, есть душевный ресурс обновления и освобождения
Вопрос: Как связано изображение душевных противоречий с верой Толстого в нравственное самосовершенствование человека?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Способность человека обновляться, подвижность и гибкость его духовного мира, его психики являются для Толстого показателем нравственной чуткости, одаренности и жизнеспособности. Окажись невозможными в человеке эти перемены - рухнул бы взгляд Толстого на мир, уничтожились бы его надежды.
Вопрос: Какова философская проблематика повести «Казаки»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Повесть «Казаки» - это повесть о красоте естественной, трудовой жизни на земле, о нравственной высоте русского народа. Мысль о превосходстве народа, его сознания, его трудовой морали над моральным ничтожеством и опустошённостью дворянства является главной идеей повести.
Вопрос: В чём источник противоречий и взаимного непонимания между главным героем повести и миром казачьей станицы? «Казаки»
Категория: школьный раздел
Ответы:
В станице Олегин избегает обычного образа жизни армейского офицера на Кавказе: игры в карты, вина, разговоров о наградах и ухаживания за казачками. Его увлекает простая, естественная жизнь казаков, которую он наблюдал, красота природы, охота. Здесь он приходит к выводу, что «счастье в том, чтобы жить для других».
Герою кажется, что здесь теперь «его дом, его семья, все его счастие и что никогда нигде он не жил и жить не будет так счастливо, как в этой станице». Эти настроения и образ мыслей возникают у Оленина во многом под влиянием тех людей, которые его окружают.
Вопрос: Какую беду современной европейской цивилизации изображает Толстой в рассказе «Люцерн»? В чём он видит путь выхода из духовного кризиса?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Главные беды цивилизации Толстой видит в чувстве стадности, утрате человеческой личностью духовных ценностей. Эту надвигавшуюся угрозу воцарения всеобщего, обезличивающего стандарта с его принципиальным отказом от личной ответственности и индивидуальным выбором нравственной позиции Толстой видит во всем: от природы до портрета человека.
Вопрос: Какие идеалы воодушевляют Толстого в период Крестьянской реформы? В чём он видит смысл своей общественной и просветительской деятельности?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Лев Толстой прозорливо расценил «реформу» как жестокий обман народа, о чем он писал Герцену. Антикрепостнические убеждения Толстого нашли воплощение в ряде его ранних произведений из крестьянской жизни, в которых описываются нищета, бесправие и забитость крепостной деревни, К ним относятся рассказы «Утро помещика», «Три смерти», «Поликушка» и другие.
Вопрос: С какими препятствиями столкнулся писатель Лев Толстой на этом поприще?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Лев Толстой был назначен мировым посредником Крапивенского уезда Тульской губернии. Выполняя обязанности мирового посредника, Лев Толстой восстановил против себя всех помещиков-крепостников. На него посыпались многочисленные угрозы и доносы, Однако писатель твердо защищал интересы крестьян, неизменно вынося решения в их пользу. «Посредничество интересно и увлекательно, — писал Лев Толстой в августе 1861 г., - - но нехорошо то, что все дворянство возненавидело меня всеми силами души и суют мне des batons dans les roues (палки в колеса) со всех сторон».
Вопрос: Подготовьте сообщение о яснополянской школе для крестьянских детей. Подберите материал о педагогических идеях и сочинениях Толстого. Представьте одноклассникам выдержки из сочинений писателя, раскрывающие его взгляды на воспитание и образование.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Яснополянская школа - начальная школа, открытая для крестьянских детей Л.Н. Толстым осенью 1859 года в его имении Ясная Поляна близ Тулы. В Яснополянской школе обучалось 37 детей в возрасте 7-15 лет (32 мальчика и 5 девочек). Ученики были распределены па два класса и далее в каждом классе на два отделения по возрасту и уровню подготовки. В старшем классе обучалось 12, в младшем 25 учеников. В школе училось и несколько взрослых. Обучение было бесплатным и совмещенным для мальчиков и девочек. Занятия проводились с 8 до 12 ч. и с 15 до 18 ч.
Важнейшей задачей своей школы Толстой считал воспитание творческой личности. Одним из основных принципов обучения в школе являлась полная свобода учеников, которые не были связаны обязательными часами занятий. Уроки на дом не задавались.
Характерной чертой учебного процесса в Яснополянской школе была творческая активность и самостоятельность учащихся на занятиях.
Толстой требовал учитывать возможности каждого ученика, его интересы и возрастные возможности. В школе работало четыре учителя. В планы преподавания, которые они составляли, обычно вносились изменения «согласно требованиям учеников».
В учебный план Яснополянской школы входили следующие предметы: чтение, письмо, каллиграфия, грамматика, священная история, русская история, математика, беседы по естественным наукам, рисование, черчение, пение и закон Божий.
Вопрос: Как развивался замысел романа-эпопеи «Война и мир»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Произведение задумывалось в качестве повести, а позже романа «Декабристы», над которым он работал в 1860-1861 годах. Со временем автор не удовлетворяется лишь событиями 1825 года и приходит к пониманию, что необходимо раскрыть в произведение более ранние исторические события, сформировавшие волну патриотического движения и пробуждение гражданского сознания в России. Но и на этом автор не остановился, понимая неразрывную связь событий 1812 года с их истоками, которые берут свое начало с 1805 года. Таким образом, идея творческого воссоздания художественной и исторической действительности планируется автором в полувековую масштабную картину, отражающую события с 1805 по 1850-е годы. В окончательной задумке автора крайней временной точкой оказываются 20-е годы XIX века, о которых читатель узнает лишь в прологе, основные же события произведения совпадают с исторической действительностью с 1805 по 1812 год.
Несмотря на то что автор решил передать суть исторической эпохи более кратко, книга так и не смогла соответствовать ни одному из традиционных исторических жанров. Произведение, сочетающее детальное описания всех аспектов военного и мирного времени, вылилось в четырехтомный роман-эпопею.
Вопрос: В основу гуморальной (жидкостной) теории темперамента легли труды
(*ответ*) Эмпедокла
(*ответ*) Гиппократа
(*ответ*) Галена
 Э.Кречмера
 У.Шелдона.
В основу конституционной теории темперамента легли труды
(*ответ*) Э.Кречмера
(*ответ*) У.Шелдона
 Гиппократа
В основу факторной теории темперамента легли труды
(*ответ*) Г.Хейманса
(*ответ*) Дж.Гилфорда
 Гиппократа, Галена
В основу физиологической теории темперамента легли труды
(*ответ*) И.П.Павлова
(*ответ*) Б.М.Теплова
(*ответ*) В.Д.Небылицина
 Э.Кречмера
 У.Шелдона
В отличие от ощущений, восприятие
(*ответ*) отражает предмет в целом, в совокупности его свойств
(*ответ*) всегда выступает как субъективно соотносимое с оформленной в виде предметов, вне нас существующей действительностью
 отражает отдельные свойства раздражителя
В отличие от ощущения, восприятие
(*ответ*) задействует высшие когнитивные механизмы, интерпретирующие сенсорную информацию
(*ответ*) в итоге ведет к образованию образа, включающего комплекс разнообразных ощущений
 ведет к возникновению некоторого чувства (яркости, громкости, соленого и пр.)
В отличие от процесса ощущения, процесс восприятия
(*ответ*) предполагает взаимодействие, скоординированную работу сразу нескольких анализаторов
(*ответ*) выступает как осмысленный и означенный синтез разнообразных ощущений, получаемых от целостных предметов или сложных явлений
 предполагает воздействие стимула на периферические органы анализатора – рецепторы
В предложенной К.К.Платоновым динамической функциональной структуре личности выделены четыре иерархически соотносящиеся подструктуры
(*ответ*) направленность личности и опыт
(*ответ*) индивидуальные особенности психических процессов и биопсихические свойства
 система регуляции
В представлении З.Фрейда развитие личности проходит через следующие стадии
(*ответ*) оральную, анальную
(*ответ*) фаллическую, генитальную
 замещения, идентификации
В проблемной ситуации, с которой начинается деятельность, существуют две системы опережения сознанием результатов этой деятельности
(*ответ*) организованная система образов (представлений)
(*ответ*) организованная система понятий
 коллективное бессознательное
В процессе индивидуального развития –_- инстинктивное поведение животных формируется во взаимодействии с процессами научения, но не нуждается в упражнении, сохраняется без периодического подкрепления и отличается устойчивостью
(*ответ*) онтогенеза
В процессе эволюции эмоции возникли как средства, позволяющие живым существам
(*ответ*) определять биологическую значимость состояний организма
(*ответ*) определять биологическую значимость внешних воздействий
 двигаться в определенном направлении
В психической деятельности человека воля выполняет две взаимосвязанные функции
(*ответ*) активизирующую
(*ответ*) тормозящую
 восстанавливающую
В психоаналитической теории направление энергии на определенный объект, называется
(*ответ*) катексисом
 антикатексисом
 либидо
 инсайтом
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Почему историческое произведение «Война и мир» оказалось тесно связано с важнейшими событиями современности?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Толстой задумал написать произведение, отражающее историю декабриста, который в 1856 году вернулся после 30-летней ссылки.
Начало повествования по замыслу Толстого должно было начинаться с 1856 года. Позже автор принимает решение начать свою историю с 1825 года, чтобы показать, какие причины привели героя к ссылке. Но окунувшись в пучину исторических событий, автор почувствовал необходимость изобразить не только судьбу одного героя, а саму декабристского восстания, его истоки.
Вопрос: В чём отличие жанровой природы «Войны и мира» от традиционных эпических форм древней и новой европейской литературы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сам Толстой не давал конкретного определения жанра произведения. И был в этом полностью прав, потому что традиционные жанры, которые существовали до написания «Воины и мира» не могли полностью отобразить художественной структуры романа. В произведении совмещены элементы семейно-бытового, социально-психологического, философского, исторического, батального романов, а также документальные хроники, мемуары и т.д. Это позволяет характеризировать его как роман-эпопею. Эту жанровую форму впервые в России открыл именно Толстой. «Война и мир» как роман-эпопея имеет такие признаки:
•  совмещение рассказа об общенациональных событиях с рассказом о судьбах отдельных людей,
•     описание жизни Российского и Европейского общества девятнадцатого века.
•    имеют место изображения различных типов характеров всех социальных пластов общества во всех проявлениях.
•  в основе романа -- грандиозные события, благодаря, которым автор изобразил основные тенденции исторического процесса того времени.
•  совмещение реалистических картин жизни 19 века, с философскими рассуждениями автора про свободу и необходимость, роль личности в истории, случайность и закономерность и т.п.
Вопрос: Как осуществляется в произведении синтез частной и исторической жизни? «Войны и мира»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Толстой четко изобразил в романе особенности народной психологии, которые совместил с изображением личных особенностей отдельных персонажей, это придало особенною полифонию произведению, которое является отображением сложной и противоречивой эпохи.
«Война и мир» - целая система мироосмысления, огромный отрезок русской социальной жизни. Это художественно изложенная философия жизни. Здесь происходит соединение жизни личной и исторической, жизни частных лиц и целых народов.
Вопрос: Как эпический масштаб «Войны и мира» раскрывается в композиции произведения?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Отличительная черта композиции «Войны и мира» заключается в том, что писатель переносит действия с одного места в другое, переходит от событий, связанных с одной сюжетной линией, к событиям, связанных с другой линией; от частных судеб до исторических событии.
Вопрос: Приведите собственные примеры соответствия между переживаниями и поведением героев в бытовых, частных и исторически значимых ситуациях («Войны и мира»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Борьба передового дворянства (Андрея Болконского и Пьера Безухова) с консерватизмом правительственных сил и общественного быта. Она находит своё выражение в мучительных идейных исканиях Андрея и Пьера.
Вопрос: В чём видит Толстой различие между народом и толпой? Назовите фрагменты романа-эпопеи, в которых мы видим эти противоположные по своей сущности проявления общей жизни.
Категория: школьный раздел
Ответы:
В художественном мире романа-эпопеи сталкиваются и спорят друг с другом два состояния общей жизни: народ как целостное единство, скрепленное нравственными традициями жизни "миром", и людская толпа, наполовину утратившая человеческий облик, одержимая агрессивными, животными инстинктами. Такой толпой в романе оказывается светская чернь во главе с князем Василием Курагиным. В толпу превращаются и люди из низов в эпизоде зверской расправы с Верещагиным. Такой же воинственно настроенной толпой оказывается в эпоху революционных потрясений значительная часть французского народа. 
Народ, по Толстому, превращается в толпу и теряет чувство "простоты, добра и правды", когда он лишается исторической памяти, а значит, и всех культурных, нравственных традиций, которые были выработаны тысячелетиями его истории. "Для того чтобы народы запада могли совершить то воинственное движение до Москвы, которое они совершили, необходимо было: 1) чтобы они Сложились в воинственную группу такой величины, которая была бы в состоянии вынести столкновение с воинственной группой востока; 2) чтобы они отрешились от всех установившихся преданий и привычек и 3) чтобы, совершая свое воинственное движение, они имели во главе своей человека, который, и для себя и для них, мог бы оправдать имеющие совершиться обманы, грабежи и убийства, которые сопутствовали этому движению". И по мере того как разлагается народ и формируется утратившая нравственные предания толпа, "приготовляется тот человек, который должен стоять во главе будящего движения и нести на себе всю ответственность имеющего совершиться". Толпе нужен "человек без убеждений, без привычек, без преданий, без имени, даже не француз". И вот он "продвигается между всеми волнующими Францию партиями и, не приставая ни к одной из них, выносится на заметное место". 
Толстой поэтизирует в "Войне и мире" народ как целостное духовное единство людей, основанное на прочных, вековых культурных традициях, и беспощадно обличает толпу, единство которой держится на агрессивных, индивидуалистических инстинктах. Человек, возглавляющий толпу, лишается у Толстого права считать себя героем. Величие человека определяется глубиною его связей с органической жизнью народа.
Вопрос: Почему противостояние Наполеона и Кутузова принимает в «Войне и мире» не только конкретно-исторический, но и философский характер?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Кутузов и Наполеон основная человеческая и морально-философская проблема романа «Война и мир». Эти фигуры, глубоко связанные между собой, занимают центральное место в повествовании. Они сопоставлены не только как два выдающихся полководца, но и как две неординарные личности. Разными нитями, иногда явными, иногда скрытыми, они связаны со многими героями романа. Идеальное представление о народном полководце писатель воплотил в образе Кутузова. Из всех исторических деятелей, показанных в романе, одного лишь Кутузова Толстой называет истинно великим человеком.
Вопрос: Какие качества личности делают Кутузова олицетворением общенародной воли?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Кутузов для писателя -- тип военного руководителя, существующий в неразрывной связи с народом. Назначенный главнокомандующим вопреки воле Александра Т, он поставил себе цель, которая в решающий для России момент совпала с волей всего народа. На основе исторических материалов, в процессе работы над романом Толстой создал образ военачальника, во всех действиях которого лежало народное и потому истинное и великое начало. В деятельности Кутузова полностью отсутствуют личные мотивы. Все его поступки, приказы, распоряжения продиктованы гуманной и благородной задачей спасения Отечества. Поэтому высшая правда на его стороне. Он предстает в романе как выразитель патриотической «мысли народной», опирающийся на поддержку и доверие широких масс.
Вопрос: Какие качества Наполеона в «Войне и мире» делают его героем толпы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Личность Наполеона, противопоставленного в романе Кутузову, раскрыта иначе. Толстой разрушает культ личности Бонапарта, который был создан в результате побед французской армии. Отношение автора к Наполеону чувствуется с первых страниц романа. Там, где французский император действует, как один из героев романа, Толстой подчеркивает его неистребимое желание все время выглядеть великим, откровенную жажду славы. Он «не мог отречься от своих поступков, восхваляемых половиной света, и потому должен был отречься от правды, добра и всего человеческого» говорит Толстой.
Вопрос: С каких позиций Толстой оспаривает европейскую традицию обожествления Наполеона и культ героической личности в целом?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Раскрывая характер Наполеона, Толстой акцентирует внимание на его актерстве, ибо он везде и во всем старается играть роль великого человека. Так, перед портретом сына, который ему приносят, он «принимает вид задумчивой нежности», ибо знает, что за ним наблюдают и каждое его движение и слово фиксируются для истории. В отличие от Наполеона Кутузов прост и человечен. Он не вызывает в своих подчиненных трепета и страха. Его авторитет основан на доверии и уважении к людям.
Вопрос: В психоаналитической теории препятствие, мешающее удовлетворению инстинкта, называется
(*ответ*) антикатексисом
 катексисом
 либидо
 инсайтом
В психоаналитической теории фокусирование инстинктом своей энергии на каком-нибудь другом объекте, когда по каким-то причинам выбор нужного объекта для удовлетворения инстинкта невозможен, называется
(*ответ*) смещенной активностью
 катексисом
 антикатексисом
 инсайтом
В психологии выделяют _ и активное воображение
(*ответ*) пассивное
В психологии выделяют следующие операции мышления: _, сравнение, абстрагирование, синтез, конкретизация, обобщение, классификация и категоризация
(*ответ*) анализ
В психологии наиболее принята и распространена следующая классификация видов мышления
(*ответ*) наглядно-действенное и наглядно-образное мышление
(*ответ*) словесно-логическое и абстрактно-логическое мышление
 словесно-образное и абстрактно-действенное мышление
В психологии различают два вида речи: _ и внутреннюю
(*ответ*) внешнюю
В психологической науке различают такие конкретные формы мышления
(*ответ*) понятия
(*ответ*) суждения
(*ответ*) умозаключения
 наблюдения
 беседа
В психологической науке речь понимается как
(*ответ*) система используемых человеком звуковых сигналов, письменных знаков и символов для передачи информации
(*ответ*) процесс материализации мысли
 процесс сохранения прошлого опыта
В случае действия постоянных раздражителей ощущение имеет тенденцию к _
(*ответ*) угасанию
В состав осязания входят
(*ответ*) тактильные ощущения
(*ответ*) температурные ощущения
 обонятельные ощущения
В теории бихевиоризма, безусловный раздражитель, вызывающий биологически значимую реакцию, при сочетании которой с предваряющим ее действием индифферентного стимула вырабатывается условный рефлекс, называется
(*ответ*) подкреплением
 наслаждением
 навыком
 разрешением
В теории К.Юнга персона, тень, анима, анимус и самость – наиболее значительные
(*ответ*) архетипы
 характеристики личности
 символы
 особые состояния сознания
В теории когнитивного диссонанса отношение между элементами, когда из одного элемента следует нечто противоположное другому элементу, называется
(*ответ*) диссонантным отношением
 иррелевантным отношением
 элементом
 квазипотребностью
В теории когнитивного диссонанса отношение между элементами, когда оба элемента не связаны друг с другом, называется
(*ответ*) иррелевантным отношением
 диссонансом
 элементом
 квазипотребностью
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)