nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Спишите текст. Как вы понимаете его основную мысль? Согласны ли вы с ней?
Записал народ в свою книгу книг, Справедливость во всём любя: — Глупый больше требует от других, Мудрый — от самого себя.
(Н. Рыленков)
2. Найдите прилагательные, которые употреблены в тексте как имена существительные.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Записал народ в свою книгу книг,
Справедливость во всем любя:
- Глупый больше требует от других,
Мудрый - от самого себя.
Глупый  человек считает  окружающих  виноватыми,  а  мудрый  - в  первую очередь разбирается в себе.
Я полностью разделяю точку зрения автора.
2. Глупый, мудрый.
Вопрос: Ещё раз прочитайте текст упр. 238. Подготовьте пересказ третьей и четвёртой частей текста, иллюстрируя каждый абзац примерами из упражнений § 24.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Употребление имен прилагательных придает нашей речи выразительность, особенно в этом помогают прилагательные-эпитеты: слова бездонные, воздух живительный, суровый простор, безмолвный взгляд, речка тихоструйная.
В художественных текстах часто используются прилагательные-синонимы (иностранный, заграничный, зарубежный, иноземный, заморский, чужестранный), прилагательные-антонимы (добрый и злой, храбрый и трусливый, умный и глупый, красивый и уродливый, здоровый и больной, веселый и грустный, старый и молодой) и прилагательные в составе фразеологизмов (обещать златые горы, маменькин сынок, жить на широкую ногу, ни жив ни мертв).
Вопрос: Расставьте ударение в полных прилагательных. Произнесите слова правильно. Отметьте слово, в котором возможно двоякое ударение.
Значимый, кухонный, слоговой, хлопковый, языковой (словарь), августовский, грунтовой, оркестровый, алфавитный, подростковый, сливовый, мускулистый, чудное (утро).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте отрывки из стихотворений про себя. Установите, как правильно произносятся выделенные слова: скушные или ску[ч']ные; счастливый или счастливый; [ща]стливый или [щ'а]стлйвый; августовское или августовское.
1)  Счастливый край, где блещут воды, Лаская пышные брега,
И светлой роскоши природы Озарены холмы, луга.
(А. Пушкин)
2)  Царство яблок и алычи, Слив и липкого винограда — Разбросать все свои лучи Солнце августовское радо.
(В. Бакалдин)
3)  Ни ласточки, ни травинки! Тихим стал наш сад.
И берёзки, и осинки Скучные стоят.
(О. Высотская)
2.  Прочитайте тексты ещё раз вслух выразительно и с соблюдением правил орфоэпии.
3.  Запишите в фонетической транскрипции последнее пред- ложение третьего текста.
4.  Выпишите из текстов имена существительные и прилагательные, образованные суффиксальным способом.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Наиболее привлекательным стимулом для новорожденного является:
 (*ответ*) лицо
 игрушка
 руки
 соска
Напряжение снимает дружеская поддержка:
 (*ответ*) верно
 неверно
Низкий самоконтроль у избиваемых детей не отмечается:
 (*ответ*) неверно
 верно
Нормальное функционирование половых органов женщины нарушает алкоголь:
 (*ответ*) да
 нет
Патологии развития порождает неполная семья:
 (*ответ*) да
 нет
По направлению к матери у ребенка формируется первая двигательная реакция:
 (*ответ*) да
 нет
Поведение как результат взаимодействия биологических и социальных факторов изучает социальная психофизиология:
 (*ответ*) да
 нет
Положительным подкреплением служит избавление от отрицательной эмоции:
 (*ответ*) да
 нет
Почти всем наркоманам свойственна наследственность:
 (*ответ*) да
 нет
Предвосхищать намерения матери ребенок может с конца:
 (*ответ*) первого года жизни
 шести месяцев
 четырех месяцев
 двух месяцев
Ребенок выделяет лицо своей матери среди других лиц в возрасте:
 (*ответ*) четырех месяцев
 двух месяцев
 четырех недель
 двух недель
Ребенок пытается следовать за матерью в трехмесячном возрасте:
 (*ответ*) нет
 да
Символом движения хиппи стал листик клевера:
 (*ответ*) нет
 да
Социальных факторов, способных предохранять от заболеваний, не существует:
 (*ответ*) неверно
 верно
Стремление прикоснуться, ощутить телесную связь выражает биологическую потребность детеныша, по мнению:
 (*ответ*) Харлоу
 Павлова
 Сеченова
 Симонова
Тон в группе обычно задают лидеры:
 (*ответ*) да
 нет
У всех людей, употреблявших наркотики, развивается наркотическая зависимость:
 (*ответ*) нет
 да
У некоторых новорожденных выявлена боязнь новизны в социальном окружении:
 (*ответ*) да
 нет
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: От полных имён прилагательных образуйте краткие формы. Расставьте ударение, предварительно проверив себя по орфоэпическому словарику. Произнесите слова вслух, соблюдая орфоэпические пометы.
Образец записи: далёкий — далёк, далека, далеко и далёко, далеки и далеки.
Дешёвый, жёсткий, лёгкий, тёмный, чёткий.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Найдите в текстах краткие формы имён прилагательных, отметьте в них место ударения с учётом подсказки, которую дают рифма и ритм стиха.
Прочитайте стихи вслух правильно и выразительно. Запишите фамилию,  имя, отчество автора и название произведения.
1) Правду молвить, молодица Уж и впрямь была царица: Высока, стройна, бела, И умом и всем взяла,
Но зато горда, ломлива, Своенравна и ревнива.
2) ...Она,
Как под крылышком у сна, Так тиха, свежа лежала, Что лишь только не дышала.
2. Выполните лексический разбор выделенных слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Высока, стройна, бела, горда, ломлива, своенравна, ревнива, тиха, свежа. Александр Сергеевич Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». 2. 1) Молодица
1.  Молодица - молодая замужняя женщина-крестьянка.
2.  Прямое значение.
3.  Синонимы - девушка, женщина. Антоним - старуха.
4.  Книжное, устаревшее слово.
5.  Заимствовано из старославянского языка.
2) Крылышком
1.   Крылышко - парный орган летания у птиц,  насекомых и ряда других животных.
2.  Переносное значение (метафора).
3.  -
4.  Нейтральное слово.
5.  Заимствовано из старославянского языка.
Вопрос: Прочитайте слова несколько раз вслух, соблюдая правила орфоэпии.
Красивее, громче, ску[ш]нёе, бледнее, дольше, дальше, вернее, сильнее, лё[х]че, выше, лу[тш]е (лучше), длиннее (нельзя: длиньше!).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Сохраняя орфоэпические пометы, выпишите из орфоэпического словарика все прилагательные и распределите по группам слова, в которых возможны ошибки: а) только в произношении; б) только в ударении; в) как в произношении, так и в ударении; г) в образовании грамматической формы. Прочитайте прилагательные в соответствии с орфоэпическими пометами.
2.  Используя записанные слова и материалы § 24, выделенные цветом, подготовьте высказывание на тему  «Правильное употребление в речи имён прилагательных»,
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте текст. Какое имя существительное следует вставить вместо точек, чтобы сохранить смысл данного текста?
В русском языке много слов, характеризующих ...: muxuй, громкий, негромкий, слабый, сильный, звучный, высокии, резкий, тонкий, низкий, глухой, гортанный, зычный, пронзительный, писклявый, визгливый, хриплый, гнусавый, чистый, весёлый, грустный, самоуверенный, гневный, грубый, злой, угрожающий, спокойный, нервный, ровный, возбуждённый, взволнованный, дрожащий, певучий, мелодичный, красивый, мягкий, нежный, детский, юношеский, девичий, молодой, старый, старческий, мужской, женский.
(Л. Введенская)
2.  Какую роль играют в тексте перечисленные прилагательные? Какие из них можно назвать синонимами? антонимами?
 3.  Что можно сказать о произношении выделенных слов  с буквосочетанием чн?
4.  Найдите слово с непроизносимым согласным.
5.  Что означают две пометы ударения в слове девичий?
6.  Образуйте и правильно произнесите формы сравнительной и превосходной степени прилагательного красивый.
7.  Сделайте фонетический разбор слова детский.
8.  Попытайтесь прочитать этот текст по-разному: тихим, громким, дрожащим и т. д. голосом. Понаблюдайте за тем, что при этом изменится. Сделайте выводы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Вспомните, что вы знаете о «данном» и «новом». Какова их роль в построении текста?
Прочитайте текст.
В 2003 году славянская азбука отметила свой юбилей.
Ей исполнилось 1140 лет.
Славянскую   азбуку   создали братья Кирилл и Мефодий. Эту азбуку назвали кириллицей.
2.  Рассмотрите текст и ответьте на вопросы.
1. Какое   место   в   предложении   занимает   «данное»? А «новое»?
2. Для чего служит «данное»? А «новое»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. «Данное» - это информация, от которой начинается ход мысли или которая уже упоминалась в тексте. Она служит для связи предложений. «Новое» - это неизвестная    информация,    которая   сообщается   читателю.    Она   дополняет «данное». «Новое» одного предложения становится «данным» для следующего. 2. 1. «Данное» обычно находится в начале предложения, а «новое» - в конце.
2. «Данное» служит для связи предложений, а «новое» его раскрывает и дополняет.
Вопрос: Найдите в предложениях фрагмента текста «данное» и «новое».
Бегает по лугу тонконогая изящная птица с ярко-жёлтой грудкой. Она непуглива, но беспокойна и только перепархивает с травинки на травинку, качая длинным хвостиком.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Бегает по лугу тонконогая изящная птица с ярко-желтой грудкой. Она (Д) непуглива, но беспокойна и только перепархивает с травинки на травинку, качая длинным хвостиком (Н).
Вопрос: Правильно ли вы понимаете, как строится текст? Прочитайте текст, вставляя там, где это необходимо, термин «данное» или «новое».
В тексте каждое предложение (кроме первого) распадается на две части — ... и .... Предложение начинается с .... В нём в сжатом, свёрнутом виде повторяется информация, известная из предыдущего предложения. К ... добавляется ..., в котором сообщаются новые сведения о предмете речи. ... скрепляет предложения, ... развивает мысль, продвигает высказывание вперёд. Так происходит развёртывание текста.
Категория: школьный раздел
Ответы:
В тексте каждое предложение (кроме первого) распадается на две части -«данное» и «новое». Предложение начинается с «данного». В нем в сжатом, свернутом виде повторяется информация, известная из предыдущего предложения. К «данному» добавляется «новое», в котором сообщаются новые сведения о предмете речи. «Данное» скрепляет предложения, «новое» развивает мысль, продвигает высказывание перед. Так происходит развертывание текста.
Вопрос: Понаблюдайте, как сцепляются предложения в первом и во втором текстах,
1) Где-то за горизонтом шла гроза.   Она   рассылала в жаркую летнюю ночь решительные широкие раскаты. Гром,   уже почти обессиленный в пути, оживлялся под сухой приветливой крышей и долго бродил по чердаку, от одного угла к другому.
(Ю. Куранов)
2) [У входа в палатку стояла шаровая молния величиной с человеческую голову.]
Молния висела совсем низко над травой, в сантиметрах тридцати от земли. Она излучала мертвенный свет и выбрасывала искры, издавая жужжащий звук. Казалось, она раздумывала, зайти в палатку или не зайти.
(Ю. Коринец)
Следует различать два способа связи предложений в тексте: последовательный, или цепной, и п а-раллельный.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1)   «Данным»   каждого   следующего   предложения   становится   «новое» предыдущего.
Это последовательный, или цепной, способ связи предложений в тексте.
2) Во всех предложениях текста повторяется одно и то же «данное».
Это параллельный способ связи предложений в тексте.
Вопрос: Прочитайте текст. Определите способы связи предложений в первом и во втором абзацах.
По узкой дорожке, протоптанной в глубоком снегу, шёл мальчик. Мальчик возвращался из булочной и в согнутой руке нёс два кирпичика хлеба. Хлеб был тёплый, пахучий.
Вдруг мальчик услышал слабый шорох. Он остановился, прислушался, оглянулся и увидел, что на столбе отклеился верхний уголок бумажки и шуршит, как бы призывая прохожих прочитать, что написано. Мальчик хотел идти дальше, но бумажка слала ему свой настойчивый сигнал. Он сошёл с тропки и, сделав несколько шагов по глубокому снегу, подошёл к фонарному столбу.
(По Ю. Яковлеву)
Категория: школьный раздел
Ответы:
1 абзац - последовательный способ связи, 2 абзац - параллельный способ связи
Вопрос: Увеличивать дозу наркотиков заставляет поиск удовольствия:
 (*ответ*) верно
 неверно
Устойчивых социальных интересов наркоманы не имеют:
 (*ответ*) верно
 неверно
Фактором риска является отсутствие гармонии в полной семье:
 (*ответ*) верно
 неверно
Химикам принадлежат первые описания наркомании:
 (*ответ*) неверно
 верно
_ - это относительно устойчивая структура умственных способностей индивида
 (*ответ*) Интеллект
_ - это исторически сложившаяся форма общения людей с помощью звуков и зрительных знаков
 (*ответ*) речь
 мышление
 сознание
 мотивация
_ - это комплекс качеств, описывающих динамику возникновения, протекания и прекращения различных эмоциональных состояний
 (*ответ*) эмоциональность
 активность
 темперамент
 чувствительность
_ - это способность человека к выполнению конкретной деятельности в рамках заданных лимитов времени и параметров количества и качества результатов работы
 (*ответ*) Работоспособность
_ - это задержка физического развития и формирования функциональных систем организма
 (*ответ*) Ретардация
_ физиологией называется раздел психофизиологии, который изучает поведение как результат взаимодействия биологических и социальных факторов
 (*ответ*) социальной
 возрастной
 дифференциальной
 педагогической
Акселерация - это
 (*ответ*) ускорение развития и созревания
 замедление развития и созревания
 раннее прекращение развития и созревания
 неспособность к развитию
В раннем онтогенезе количество синапсов значительно _, чем у взрослых
 (*ответ*) больше
В структуре эмоциональности выделяют три аспекта
 (*ответ*) впечатлительность
 (*ответ*) импульсивность
 (*ответ*) эмоциональную лабильность
 активность
 пассивность
Главным источником психического развития ребенка является _ опыт, приобретаемый в процессе обучения и воспитания
 (*ответ*) социальный
Для новорожденного наиболее привлекательным объектом наблюдения является
 (*ответ*) лицо
 яркая игрушка
 рисунок из белых и черных полос
 зеленый фон
Зрелость центральной нервной системы оценивают по
 (*ответ*) размера нервных клеток
 (*ответ*) количеству и длине отростков нервных клеток
 (*ответ*) размерам отдельных мозговых структур
 наличию ликвора в мозговых желудочках
 количеству нервных клеток у ЦНС
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Продолжите предложение Ребята вышли на поляну дважды: а) так, чтобы получилось повествование на тему «Как ребята отдыхали на лесной поляне»; б) так, чтобы составленное предложение стало началом описания на тему «Красивая поляна ». Используйте в первом тексте параллельную связь, а во втором — последовательную.
Категория: школьный раздел
Ответы:
а) Ребята вышли на поляну. Они расстелили плед и разожгли костер. Девочки начали резать овощи, а мальчики занялись приготовлением мяса.
(Параллельная связь)
б) Ребята вышли на поляну. Она была покрыта сочной зеленью и цветами. Над ними порхали бабочки.
(Последовательная связь)
Вопрос: Определите способ связи предложений. Найдите в текстах слова, скрепляющие предложения. Сделайте вывод: зависит ли средство связи от способа связи предложений?
1) Женечка подошла к собаке. Собака глухо зарычала, но не залаяла, не бросилась на неё.
(Ю. Яковлев)
2) Я не раз дивился проницательному нахальству ворон. Они как бы шутя не однажды надували меня.
(А. Платонов)
3) С первым весенним теплом докатывается до наших мест волна пернатых переселенцев, и первыми в ней летят грачиные колонны. Шумливые чёрные птицы возвращаются в родные грачевья после четырёхмесячного отсутствия.
(Л. Семаго)
1) Собака — ваша тень, ваше    второе    безмолвное «я*. Собака следует за вами повсюду. Собака умеет дружить, умеет быть бескорыстной,    благородной. Собака по-настоящему добра и способна глубоко переживать горе. Собака — бесценный помощник.
(По Б. Рябинину)
2) Корова смотрела вбок на  мальчика   и   молчала, жуя давно иссохшую, замученную смертью былинку.   Она   всегда   узнавала мальчика.
(А. Платонов)
3) Лось шёл к моховым болотам. Попутно сохатый скусывал молодые побеги сосен   и   можжевельника. Лось не побрезговал поживиться корой ивы, крушины и даже черёмухи.
(По А. Стрижёву)
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) Женечка подошла к собаке. Собака глухо зарычала, но не залаяла, не бросилась на нее.
Способ связи - последовательный.
Скрепляющее слово - собака.
2)  Я не раз дивился проницательному нахальству ворон. Они как бы шутя не однажды надували меня.
Способ связи - последовательный. Скрепляющее слово - они.
3)  С первым весенним теплом докатывается до наших мест волна пернатых переселенцев, и первыми в ней летят грачиные колонны. Шумливые черные птицы возвращаются в родные грачевья после четырехмесячного отсутствия.
Способ связи - последовательный. Скрепляющие слова - шумливые черные птицы.
1)  Собака - ваша тень, ваше второе безмолвное «я». Собака следует за вами повсюду. Собака умеет дружить, умеет быть бескорыстной, благородной. Собака по-настоящему добра и способна глубоко переживать горе. Собака - бесценный помощник.
Способ связи - параллельный Скрепляющее слово-собака.
2)   Корова  смотрела  вбок  на  мальчика  и   молчала,  жуя давно  иссохшую, замученную смертью былинку. Она всегда узнавала мальчика.
Способ связи - параллельный. Скрепляющие слова - она, мальчика.
3)  Лось шел к моховым болотам. Попутно сохатый скусывал молодые побеги сосен и можжевельника. Лось не побрезговал поживиться корой ивы. крушины и даже черемухи.
Способ связи - параллельный.
Скрепляющие слова - сохатый, лось.
Средства связи не зависят от способа связи предложений.
Вопрос: Прочитайте тексты. Какие средства связи предложений использованы в данных фрагментах? Как вы думаете, что даёт употребление местоимений этот, эти!
1) Серая степная корова черкасской породы жила одна в сарае. Этот сарай, сделанный из выкрашенных снаружи досок, стоял на маленьком дворе путевого железнодорожного сторожа.
(А. Платонов)
2) Снегири прилетают кормиться на балкон до середины марта. Эти красногрудые красавцы много и охотно ноют.
(По Ю. Новикову)
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) Последовательный способ.
2) Параллельный способ связи.
Местоимения этот, эти помогают связать предложения в тексте, указывая на «данное» и конкретизируя его.
Вопрос: Определите способ и средства связи предложений. Связаны ли эти предложения по смыслу? Решите, можно ли эту группу предложений назвать текстом. Почему?
Я пошёл в кино. Кинотеатр на нашей улице. Она самая старая в Москве. Москва — центр всех железнодорожных путей страны. Железные дороги — артерии народного хозяйства.
2. Составьте текст, продолжив первое предложение так, чтобы связь осуществилась не только формально, но и по смыслу. Предварительно определите тему своего высказывания и основную мысль.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Последовательный способ связи предложений.
Повторяющееся слово (Москва), замена слова местоимением (улица - она), повтор слов (железнодорожных - железные дороги).
Эта группа предложений не является текстом, так как связь по смыслу между ними не осуществляется.
2. Я пошел в кино. Меня пригласил одноклассник посмотреть новый фильм. Он любит фантастические фильмы. В них обычно бывает интересный сюжет и неожиданный конец.
Тема - поход в кино с одноклассником.
Основная мысль - он любит фантастические фильмы.
Вопрос: Прочитайте тексты. Определите стиль речи, способ и средства связи предложений.
I. 1) Лист зелен потому, что в нём есть зелёное красящее вещество. Оно придаёт листу такую окраску.
{По М. Гумилевской)
2) На влажной земле возле лужицы сидит целая стайка голубых мотыльков. Они плотно сложили вверху, за спиной, свои лёгкие крылышки и как будто дремлют.
{Г. Скребицкий)
П. 1) Слово состоит из слогов. Слоги неравноправны, один из них выделен по сравнению с соседними. Этот слог — ударный.
{«Энциклопедический словарь юного филолога»)
2) Корень — это главная, обязательная часть слова. Именно корень выражает основное значение слова.
{«Энциклопедический словарь юного филолога»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
I. 1) Стиль- научный.
Способ связи - последовательный.
Средства связи - местоимение (оно).
2) Стиль - художественный.
Способ связи - последовательный.
Средства связи - местоимение (они).
II. 1) Стиль - научный.
Способ связи - последовательный.
Средства связи - повтор слова (слоги).
2) Стиль- научный.
Способ связи - параллельный.
Средства связи - повтор слова (корень).
Вопрос: Найдите в учебниках русского языка или математики текст научного стиля, в котором средством связи служит повтор.
Категория: школьный раздел
Ответы:
В тексте могут быть использованы различные средства связи: повторяющиеся слова, заменяющие их местоимения, синонимы. Эти средства связи употребляются как при последовательном, так и при параллельном способе связи предложений. (Средство связи - повтор)
Вопрос: Восстановите текст К. Г. Паустовского. Как вы думаете, какое из выделенных средств связи использовал писатель в третьем предложении — повтор или местоимение?
Вода в озере чёрная и прозрачная. Этот цвет особенно хорош осенью, когда на чёрную воду слетают жёлтые и красные листья берёз и осин. (Жёлтые и красные листья берёз и осин или Они) устилают воду так густо, что чёлн шуршит по листве и оставляет за собой блестящую чёрную дорогу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вода в озере черная и прозрачная. Этот цвет особенно хорош осенью, когда на черную воду слетают желтые и красные листья берез и осин. Они устилают воду так густо, что челн шуршит по листве и оставляет за собой блестящую черную дорогу.
Писатель использовал местоимение (они).
Вопрос: Прочитайте текст. Определите стиль речи. Почему писатель в этом тексте использовал для связи в третьем предложении повтор, а не местоимение?
Через окно я увидел, как большая серая птица села на ветку клёна в саду. Ветка закачалась, с неё посыпался снег. Птица медленно поднялась и улетела, а снег всё сыпался, как стеклянный дождь, падающий с ёлки.
{К. Паустовский)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стиль - художественный.
Местоимение стояло бы далеко от слова, которое оно заменяет, и его смысл был бы неоднозначным.
Вопрос: Удачно ли употреблено местоимение? Если нет, то почему? Как устранить имеющуюся неточность?
1) Перед нами сирень. Она стоит в корзине. Она сплетена из прутьев. 2) Мы с мамой ходили на выставку. Она была очень красивая. 3) Вера взяла ручку. Она упала. 4) Вечером ребята положили в вещевой мешок аптечку, ложки, вилки и миски. Рано утром они отправились в путь.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) Местоимение она заменяет два разных слова.
Перед нами сирень. Она стоит в корзине, сплетенной из прутьев.
2) Непонятно, какое слово заменяет местоимение она. Мы с мамой ходили на очень красивую выставку.
3) Непонятно, какое слово заменяет местоимение она. Вера взяла ручку, которая упала.
4) Непонятно, какое слово заменяет местоимение они.
Вечером ребята положили в вещевой мешок аптечку, ложки, вилки и миски. Рано утром дети отправились в путь.
Вопрос: Подберите отрывок с последовательной связью, в котором средством связи является синоним. Какого стиля речи подобранный вами текст? Докажите своё мнение.
Категория: школьный раздел
Ответы:
И. И. Мечников первый открыл, что белые кровяные тельца захватывают попадающие в кровь инородные для организма вещества, в том числе бактерии, и переваривают их. Такие лейкоциты великий русский ученый назвал фагоцитами.
Тип связи - последовательный.
Способ связи - синонимы (И. И. Мечников - великий русский ученый, белые кровяные тельца - лейкоциты).
Стиль речи - научный, так как в тексте присутствуют термины (лейкоциты, фагоциты).
Вопрос: К стимуляторам относятся
 (*ответ*) кофеин
 (*ответ*) никотин
 (*ответ*) амфетамины
 алкоголь
 барбитураты
Количество синапсов у ребенка постепенно достигает взрослого уровня к _ годам (году)
 (*ответ*) 7
 1
 3
 18-19
Лица с хорошо выраженным альфа-ритмом в ЭЭГ часто проявляют себя
 (*ответ*) активными
 (*ответ*) надежными
 (*ответ*) точными в работе
 неприспособленными к стрессу
 необязательными
Основными критериями биологического возраста считаются сроки
 (*ответ*) прорезания молочных и постоянных зубов
 (*ответ*) формирования вторичных половых признаков
 (*ответ*) окостенения скелета
 обучения чтению
 вступления в брак
Предмет исследования возрастной психофизиологии -
 (*ответ*) возрастные преобразования основ психики и поведения в ходе онтогенеза
 возрастные изменения в анатомии ЦНС
 влияние функционального состояния на профессиональную деятельность
 влияние свойств нервной системы на профессиональные навыки
Признаки утомления наблюдаются на следующих стадиях процесса деятельности:
 (*ответ*) полной компенсации
 (*ответ*) неустойчивой компенсации
 (*ответ*) декомпенсации
 вырабатывания
 оптимальной работоспособности
Профессиональная _ - это совокупность психологических и психофизиологических качеств человека, необходимых и достаточных для достижения общественно приемлемой эффективности в той или иной профессии
 (*ответ*) пригодность
У девочек созревание происходит _, чем у мальчиков
 (*ответ*) быстрее
Укажите соответствие между этапом стадии врабатывания и его характеристикой
  первичная мобилизация < кратковременное снижение всех показателей деятельности и активности физиологических систем
  гипермобилизация < построение плана работы, увеличение нервно-психической напряженности
  гиперкомпенсация < поиск наиболее адекватного приспособления к требованиям деятельности
Установите соответствие между видом мышления и его характеристикой
  наглядно-действенное мышление < решение задачи осуществляется с помощью реального, физического преобразования ситуации
  наглядно-образное мышление < решение задачи связано с представлением ситуации и изменений в ней
  словесно-логическое мышление < использование понятий и логических конструкций, формирование различных видов обобщения
  творческое мышление < создание новообразований в самой познавательной деятельности
  теоретическое мышление < направлено на открытие законов, скрытых свойств объектов
Установите соответствие между разновидностью интеллекта и его характеристикой
  биологический интеллект < генетически детерминированная биологическая база когнитивного функционирования и всех его индивидуальных различий
  психометрический интеллект < измеряется тестами интеллекта
  социальный интеллект < интеллектуальные способности, проявляющиеся в повседневной жизни;
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Прочитайте тексты, всмотритесь в их строение и подумайте над тем, как достигается выразительность речи. Обратите внимание на способ и средства связи, наличие зачина или концовки обобщающего характера.
1) Старые воробьи и воробьихи научат воробьят всему, что нужно знать образованному воробью. Они выведут их на лужайку и научат ловить бабочек, жучков, гусениц. Они вызовут их из кустов на проезжую дорогу и научат разыскивать хлебные зёрнышки. Они поведут их в сад, в огород, на гумно, покажут им, как там нужно хозяйничать, растолкуют, кого бояться, где прятаться.
(По М. Богданову)
2) Я люблю гостей. Я люблю посмеяться... Я люблю ходить в зоопарк. Я много чего люблю.
(По В. Драгунскому)
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) Способ связи - параллельный.
Средство связи - местоимение (они), повтор (они).
В этом тексте есть зачин в виде первого предложения.
Выразительность достигается повтором местоимения они и одинаковыми синтаксическими конструкциями предложений.
2) Способ связи - параллельный.
Средство связи - повтор (я).
В этом тексте последнее предложение является обобщающей концовкой.
Выразительность достигается повтором местоимения я и одинаковыми синтаксическими конструкциями предложений.
Вопрос: Восстановите текст К. Г. Паустовского. Третий абзац  дан в двух вариантах. Сравните их. Какой из них авторский? Как вы думаете, почему?
Мы удили, жевали чёрствый хлеб и вполголоса разговаривали о недавнем лесном пожаре.
Он начался около деревушки Лопухи, на поляне, где косари забыли потушить костёр. Дул суховей. Огонь быстро погнало на север.
1) Он шёл со скоростью поезда — двадцать километров в час. Он гудел, как сотни самолётов, идущих бреющим полётом над землёй.
2) Он шёл со скоростью поезда — двадцать километров в час. Огонь гудел, как сотни самолётов, идущих бреющим полётом над землёй.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мы удили, жевали черствый хлеб и вполголоса разговаривали о недавнем лесном пожаре.
Он начался около деревушки Лопухи, на поляне, где косари забыли потушить костер. Дул суховей. Огонь быстро погнало на север.
Он шел со скоростью поезда - двадцать километров в час. Он гудел, как сотни самолетов, идущих бреющим полетом над землей.
Этот вариант является авторским, так как повтор местоимения он усиливает тревогу.
Вопрос: Прочитайте текст. Объясните, почему в нём использована параллельная связь с повтором.
На рассвете метличка поднялась из-под воды и закружилась над озером вместе со своими подружками.
Она взмахнула крылышками и поднималась выше и выше. Она в первый раз видела синюю воду озера, облака в небе, зелёные деревья, чистое солнце и радовалась этому как могла.
Она знала только одно: к вечеру, когда солнце опустится за лес и загустеют сумерки, все метлички упадут обратно в воду. Их жизнь кончится, потому что на свете они живут всего лишь один день.
Категория: школьный раздел
Ответы:
В тексте использована параллельная связь с повтором, потому что речь идет об одном действующем лице - метличке
Вопрос: Сравните тексты. В каком из них повтор уместен, а в каком нежелателен? Отредактируйте текст с неуместным повтором.
1) Оля подошла к полке и выбрала книгу. Она полистала её, посмотрела иллюстрации. Затем она села в удобное кресло и раскрыла книгу. Она начала читать.
2) Однажды днём в лугах ко мне пристала ласточка. Она кружилась около меня, задевала за плечо, кричала жалобно и настойчиво. Она летела за мной, не отставая, два часа, и в конце концов мне стало не по себе,
(По К. Паустовскому)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Повтор уместен во 2 тексте, так как он придает художественному тексту выразительность. Единственный действующим лицом, которое заменяется местоимением она, является ласточка.
В 1 случае повтор нежелателен, потому что он не несет никакой художественной нагрузки. Кроме того, местоимение она может относиться как к слову Оля. так и к словам полка и книга.
Оля подошла к полке и выбрала книгу. Девочка полистала ее. посмотрела иллюстрации. Затем она села в удобное кресло, раскрыла книгу и начала читать.
Вопрос: Придумайте начальную фразу для текста, после которой употребление предложений с повтором местоимения было бы оправданным.
Она побывала в Москве и Санкт-Петербурге. Она посетила Суздаль и Ростов Великий, Псков и Новгород. Она не раз отдыхала в Сочи и Кисловодске.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Моя мама объездила почти всю Россию. Она побывала в Москве и Санкт-Петербурге. Она посетила Суздаль и Ростов Великий, Псков и Новгород. Она не раз отдыхала в Сочи и Кисловодске.
Вопрос: Выберите любое из четырёх предложений. По данному началу составьте небольшой текст, используя в нём параллельную связь с повтором. Выбранное предложение употребите как начало абзацев (или их конец).
1) Коля такой смелый...
2) Оля так много знает интересного...
3) Как хорошо жилось на турбазе!..
4) Наш класс очень дружный...
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) Коля такой смелый! Он прогнал дворовых собак, которые окружили ребенка. Он пошел первым сдавать экзамен. Он скатился с самой страшной горки в аквапарке.
2)  Оля рассказывала на уроке истории мифы Древней Греции. Оля сделала реферат о национальных праздниках в Англии. Оля наизусть читает стихи Пушкина и Лермонтова. Оля так много знает интересного!
3)  Как хорошо жилось на турбазе! Там были уютные деревянные домики. Там были две спортивные площадки. Там рядом была горная речка.
4)  Наш класс очень дружный! Мы помогаем друг другу на контрольных. Мы вместе ходим в походы. Мы участвуем в уборке территории школы.
Вопрос: Испытывали ли вы, делая что-либо или наблюдая за чем-нибудь, чувство радости, восхищения? Расскажите о совершаемых действиях или наблюдаемых явлениях, передавая свои ощущения. Воспользуйтесь для этого параллельной связью с повтором.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Недавно у нас выпал снег. Он шел весь день и всю ночь. Он замел все улицы и дороги. Он сделал все вокруг белоснежным.
Вопрос: Герой повести Ричи Достян «Два человека» мальчик Валька родился и вырос в Москве. У него умерли мать и отец. Бабушка увезла его к себе — в маленький подмосковный посёлок. Прочитайте отрывок из данной повести. Определите стиль речи. Озаглавьте отрывок.
Валька тосковал по Москве. Тосковал по жизни, в которой всё время что-то происходит.
Хотелось толкаться и спешить. Хотелось, чтобы кругом говорили о делах.
Но больше всего тянуло Вальку к улицам. Хотелось даже того, чего раньше очень не любил. Не любил он бывать на улице, когда все возвращаются с работы и народу так много, что просто темно идти, ничего не видишь, кроме портфелей и продуктовых сумок. Если повезёт и встретится собака, то целиком её тоже никак не увидишь — или нос мелькнёт, или хвост.
Лучше всего на улицах ранним утром. Волнующе пахнет политым асфальтом. Просторно. Никто не тычет мокрым луком в лицо. Никто не торчит над тобой. Видно, какие красивые дома, видно всё на витринах, а главное, машины видны. Какое это наслаждение стоять у края тротуара и ждать, пока все они пройдут!
2.  Понаблюдайте за построением и связью предложений; выделите все случаи повторов, оцените их уместность.
3.  Напишите по данному тексту изложение, сохраните эмоциональность авторской речи.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Стиль речи - художественный. Тоска по Москве.
2.  Текст строится  при помощи последовательной и параллельной связи с использованием повторов.
Валька тосковал по Москве. Тосковал по жизни, в которой все время что-то происходит.
Хотелось толкаться и спешить. Хотелось, чтобы кругом говорили о делах.
...Хотелось даже того, чего раньше очень не любил. Не любил он...
...Никто не тычет мокрым луком в лицо. Никто не торчит над тобой.
Видно, какие красивые дома, видно все на витринах, а главное, машины видны.
Все эти повторы уместны, так как они более четко помогают передать Валькину тоску по Москве и прежней жизни.
3.  Валька тосковал  по Москве  и  той жизни,  в  которой  все  время что-то происходит.
Ему не хватало толкотни, спешки и разговоров о делах.
Больше всего Вальку тянуло к улицам, которые раньше он не любил. Он не любил, когда все возвращаются с работы и народу так много, что кроме портфелей и продуктовых сумок ничего не видно. Даже встретившуюся собаку целиком тоже не увидишь.
Лучше всего на улице утром, когда там просторно и пахнет политым асфальтом. Видны красивые дома, витрины, а главное - машины. Какое наслаждение стоять у края тротуара и ждать, пока они все пройдут!
Вопрос: Перед вами два фрагмента текста. В каком из них повтор неудачен? Найдите неудачный повтор и отредактируйте текст.
1) Ко мне на день рождения пришли подруги. Сначала я угостила подруг чаем с пирожными и конфетами. Потом мы посмотрели очень интересный фильм «Лесси». Когда фильм кончился, мы начали танцевать. Когда нам надоело, мы стали играть в школу.
Когда некоторые гости начали расходиться по домам, то те, за кем ещё не пришли родители, решили попеть.
2) В уставшем от зимы лесу, когда ещё не распустились проснувшиеся почки, когда горестные пни зимней порубки ещё не дали поросль, но уже плачут, когда мёртвые бурые листья лежат пластом, когда голые ветви ещё не шелестят, неожиданно донёсся запах подснежника.
(Г. Троепольский)
Категория: школьный раздел
Ответы:
В 1 тексте повтор неудачен, так как он не несет никакой художественной нагрузки.
Ко мне на день рождения пришли подруги. Сначала я угостила их чаем с пирожными и конфетами. Потом мы посмотрели очень интересный фильм «Лесси». После его окончания мы начали танцевать. Когда нам надоело, мы стали играть в школу.
Затем некоторые гости начали расходиться по домам, а те, за кем еще не пришли родители, решили попеть.
Вопрос: Прочитайте текст. Как удалось писателю Эдуарду Шиму избежать повторения слов?
Сначала мы ехали на поезде, потом в лобастом новеньком автобусе. Я забрался на переднее сиденье, смотрю в окно. Всё жду, когда наша деревня покажется.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Писатель Эдуард Шим избежал повторения слов объединением нескольких предложений в одно с однородными членами (1 предложение) и исключением лишнего слова (я).
Вопрос: Установите соответствие между стадией процесса деятельности и ее характеристикой.
  стадия оптимальной работоспособности < высокая продуктивность достигается минимально возможными для индивидуума затратами
  стадия полной компенсации < снижение работоспособности, проявляются признаки утомления
  стадия конечного прорыва < кратковременное повышение продуктивности деятельности за счет привлечения психофизиологических резервов организма
  стадия декомпенсации < отказы и срывы в работе
Установите соответствие между типом научения и конкретной формой научения
  реактивное поведение < привыкание, импринтинг
  оперантное поведение < научение путем проб и ошибок
  когнитивное научение < научение путем рассуждения
Установите соответствие между этапом мыслительного процесса и этапом структуры поведенческого акта
  афферентный синтез < изучение условия задачи
  акцептор результатов действия < формирование представления о том, что надо доказать
  эфферентный синтез < разработка замыслов доказательств и проверок
Достичь результата - это значит изменить соотношение между организмом и средой в _ для организма направлении
 (*ответ*) полезном
Понятие иерархии предполагает расположение частей или элементов целого в порядке от _ к низшим
 (*ответ*) высших
Принцип гетерархии означает, что
 (*ответ*) физиологический и психологический уровни индивидуальности действуют во взаимосвязи
 физиологический уровень индивидуальности полностью определяет психологический
 психологический уровень индивидуальности полностью подчиняет себе физиологический
 уровни индивидуальности не связаны друг с другом
Продолжительность одного цикла сна у человека составляет в среднем _ часа (ов)
 (*ответ*) 1,5
 5
 8
 24
_ - это множество элементов, находящихся в связи друг с другом, образующие определенную целостность, единство
 (*ответ*) Система
_ было развито учение об анализаторах
 (*ответ*) И.П. Павловым
 И.М. Сеченовым
 Л. Гальвани
 Р. Декартом
_ потовые железы реагируют на раздражители, вызывающие стресс
 (*ответ*) Апокринные
_ циклом сна считается отрезок сна, в котором происходит последовательная смена стадий медленного сна быстрым сном
 (*ответ*) Завершенным
_ – физиологическое состояние мозга, нервной системы и организма, характеризующееся резким снижением подвижности, слабой реакцией на внешние раздражители и особой активностью нейронов головного мозга.
 (*ответ*) Сон
_ - это метод регистрации и анализа суммарной биоэлектрической активности головного мозга
 (*ответ*) электроэнцефалография
 магнитоэнцефалография
 позитронно-эмиссионная томография
 метод вызванных потенциалов
_ - это особый класс психических процессов и состояний, отражающих в форме непосредственных субъективных переживаний значимость действующих на индивида явлений и ситуаций
 (*ответ*) эмоции
 потребности
 мотивации
 вегетативные реакции
_ - это совокупность процессов, обеспечивающих приобретение индивидуальной памяти, вызывающей приспособительную модификацию поведения
 (*ответ*) научение
 эмоции
 стресс
 мышление
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Перепишите тексты, устраняя в них неоправданный повтор.
1) Художник      использует цвета: синий, зелёный, красный — и много других цветов.
2) Шар вырвался из моих рук и полетел. Шар был большой, ярко-красный. Скоро он стал еле заметен.
3) Я   очень   люблю   своего щенка. Я хожу с ним гулять. Я играю с ним. Я кормлю его. Я купаю его.
Устранить лишнее слово.
Объединить предложения, превратив одно из них в словосочетание.
Объединить в предложение с однородными членами.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) Художник использует цвета: синий, зеленый, красный - и много других. Художник использует синий, зеленый, красный и много других цветов.
2)  Большой ярко-красный шар вырвался из моих рук и полетел. Скоро он стал еле заметен.
3) Я очень люблю своего щенка: хожу с ним гулять, играю, кормлю и купаю его.
Вопрос: Устраните неоправданный повтор. Какой способ правки вы используете?
1) Мы шли очень долго. Наконец мы вышли на поляну. Поляна была очень красивая. Её окружали берёзы. Берёзы были стройные, высокие. В центре поляны огромный пень. Вокруг него изумрудная трава.
2) С правой стороны были горы, с левой стороны была речка.
3) Особенно мне нравится одна сосна. Она возвышается над всеми деревьями, которые растут рядом. У неё ствол желтовато-коричневый.  У неё ствол огромный,  голый, только на верхушке есть ветви.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) Мы шли очень долго и, наконец, вышли на очень красивую поляну. Ее окружали стройные высокие березы. В центре поляны был огромный пень, а вокруг него - изумрудная трава.
(Объединение нескольких предложений  в одно с однородными членами и превращение одного предложения в словосочетание.)
2) С правой стороны были горы, с левой - речка. (Исключение лишних слов.)
3) Особенно мне нравится одна сосна. Она возвышается над всеми деревьями, которые растут рядом. У нее желтовато-коричневый огромный голый ствол, только на верхушке есть ветви.
(Объединение повторений.)
Вопрос: Устраните неудачный повтор, используя синонимы.
Недавно мне подарили маленького щенка. Глазки у него маленькие, тёмно-коричневые.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Недавно мне подарили крохотного щенка. Глаза у него маленькие, темно-коричневые.
Вопрос: Найдите в отрывке из рассказа Эдуарда Шима «Кто копает грядки» синонимы и слова с дополнительным значением «маленький».
На лесной поляне — кучки рыхлой земли. Будто маленькие грядки. Можно вообразить, что сюда приходят лилипуты. И когда нет людей, они копают свои маленькие грядки. И сажают на них свои крошечные деревья. Потому что на каждой такой кучке растёт берёзка ростом со спичку. Или сосенка с тремя зелёными иголочками, похожими на паутинки. Но я теперь знаю, кто здесь копает землю. Сам видел.
Ну, конечно, это крот.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Кучки, лилипуты, крошечные, березка, ростом со спичку, сосенка, иголочками, паутинки.
Вопрос: Продолжите текст, используя слова и выражения, близкие по значению слову маленький. Тему текста и конкретные предметы речи определите сами.
Всё здесь было как настоящее, только очень маленькое.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Все здесь было как настоящее, только очень маленькое. Крохотные ползунки, распашонки, чепчики разложены на стеллажах. В обувном отделе стоят миниатюрные ботиночки. В зоне посуды стоят тарелочки, вилочки и ложечки с ноготок. По детскому магазину можно ходить часами!
Вопрос: Найдите слово, синонимичное в данном тексте слову очень.
У Никиты были горохового цвета брови и ресницы, стриженая голова и уши такие тонкие, что после мытья их горячей водой они некоторое время висели, как тряпочки.
(А. Толстой)
Категория: школьный раздел
Ответы:
слово ТАКИЕ синонимично слову ОЧЕНЬ
Вопрос: Улучшите сочинение учащегося: устраните неоправданный повтор, усильте изобразительность речи.
У меня есть собака Джулька. Она небольшая, но лапы у неё очень длинные. Джулька очень добрая. Она очень любит гулять. Джулька очень быстро бегает, очень хороню прыгает.
Категория: школьный раздел
Ответы:
У меня есть собачка Джулька. Она небольшая, но лапы у нее длиннющие. Джулька такая добрая. Она сильно любит гулять, быстро бегает и отлично прыгает.
Вопрос: Спишите текст, вставляя вместо точек синонимы. Не забывайте, что каждое слово должно точно передавать содержание.
1) Въезжаем в березняк. Тут просторно, светло. Половина листьев уже .... А они всё .... Птица качнёт ветку — и ... с неё листья.
Для справки: потекут, осыпалась, падают, и падают.
2) Мы увидели на дороге чёрную птицу с изогнутыми крыльями. Птица неуклюже ..., старалась взлететь и не могла.
Она ... до края дороги. Нырнула в глубокую канаву, как пловец ныряет с вышки. Распахнулись во время прыжка крылья.
Не коснулась птица земли, а ... из канавы. Со свистом ... над нами.
Мне почудилось даже, что в воздухе след остался, как от реактивного самолёта.
— Да ведь это стриж!
(По Э. Шиму) Для справки: сделала полукруг, подпрыгнула, вынеслась, доковыляла.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) Въезжаем в березняк. Тут просторно, светло. Половина листьев уже осыпалась. А они все падают и падают. Птица качнет ветку - и потекут с нее листья.
2) Мы увидели на дороге черную птицу с изогнутыми крыльями. Птица неуклюже подпрыгнула, старалась взлететь и не могла.
Она доковыляла до края дороги. Нырнула в глубокую канаву, как пловец ныряет с вышки. Распахнулись во время прыжка крылья.
Не коснулась птица земли, а вынеслась из канавы. Со свистом сделала полукруг над нами.
Мне почудилось даже, что в воздухе след остался, как от реактивного самолета.
- Да ведь это стриж!
Вопрос: Перепишите текст, устраняя неоправданный повтор. Удачной ли будет замена глагола стоят в последнем предложении глаголом красуются!
Как замечательно в лесу летом. Кругом стоят могучие дубы, которые уже много повидали на своём веку. Они стоят как великаны, охраняющие лес. А рядом с ними стоят молодые дубки. Они мечтают стать такими высокими, могучими, как их старшие братья. Около многовековых дубов стоят и по-девичьи стройные берёзы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Как замечательно в лесу летом. Кругом могучие дубы, которые уже много повидали на своем веку. Они стоят как великаны, охраняющие лес. А рядом с ними расположились молодые дубки. Они мечтают стать такими высокими, могучими, как их старшие братья. Около многовековых дубов красуются и по-девичьи стройные березы.
Замена глагола стоят в последнем предложении глаголом красуются является уместной, так как это слово подходит и по смыслу, и по стилю.
Вопрос: Найдите в текстах повторы-недочеты. Устраните их, используя разные способы правки. Перепишите исправленные тексты.
1) Передо мной игрушка из дерева — конёк. Конёк маленький. Вместо ног у конька колесики. Конёк тёмно-коричневый, местами тёмно-зелёный, с ярким орнаментом. На шее оранжевая и зелёная полоски. Спинка у конька похожа на волны в море или океане. А глаза у конька чёрные, сверкающие.
2) Вдруг я увидела подберёзовик.  Подберёзовик был очень интересным. Шляпка у него была огромная, а ножка широкая, но не очень высокая. Срезала я подберёзовик и увидела, что он совсем не червивый. Очень довольная и немного усталая, я пошла домой.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Передо мной игрушка из дерева - маленький конек с колесиками вместо ног. Он темно-коричневый, местами темно-зеленый, с ярким орнаментом и оранжево-зелеными полосками на шее. Спинка у конька похожа на волны в море или океане, а глаза у него черные, сверкающие.
2) Вдруг я увидела очень интересный подберезовик. Шляпка у него была огромная, а ножка широкая, но не сильно высокая. Срезала я гриб и увидела, что он совсем не червивый. Очень довольная и немного усталая, я пошла домой.