nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Прочитайте. Есть ли в этом тексте антонимы?
Земля совершает свой путь вокруг Солнца за год. Она то приближается к Солнцу, то удаляется от него. В разное время года она по-разному подставляет солнечным лучам свою поверхность. Солнечные лучи падают то прямо, то косо, греют то больше, то меньше. И происходит смена времён года.
Как по-твоему: зимой мы приближаемся к Солнцу или удаляемся от него?
(М. Гумилевская)
2) Выпишите все предложения с антонимами, подчеркните антонимы.
3) Письменно ответьте на вопрос текста. В ответе используйте антонимы из вопроса.
Категория: школьный раздел
Ответы:
приближается- удаляется, прямо - косо, больше - меньше
Вопрос: Прочитайте словосочетания. Подберите антонимы к прилагательным.
Образец: письменный ответ — устный.
Печальное событие. Ранний час. Свежий хлеб. Тяжёлая сумка. Лёгкий пример.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте. Найдите антонимические пары. По какому признаку противопоставляются друг другу значения выделенных слов?
Неровности деталей из древесины зачищают напильником. Если напильник перемещать поперёк волокон древесины, обработка идёт быстрее, но поверхность получится шероховатой. Если перемещать вдоль волокон, то поверхность получится более гладкой, а снимаемый слой — тоньше.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Нарушения, проявляющиеся в трудностях произвольного запоминания и произвольного воспроизведения любых по модальности стимулов и сочетающиеся с трудностями опосредования или семантической организации запоминаемого материала, называются 
 (*ответ*) псевдоамнезией 
 персеверацией 
 нарушением произвольной регуляции слухового восприятия. 
 псевдоагнозией 
Насильственные движения в руке, ноге, голове - это 
 (*ответ*) гиперкинезы 
 гипотония 
 ригидность 
 спастичность 
Неврозоподобный синдром, депрессивные синдромы, гипоманиакальные синдромы, маниакально-подобные синдромы, эмоциональные изменения в виде аспонтанности, обеднения эмоций вплоть до «эмоционального паралича», эмоциональные изменения на фоне массивных нарушений психики относят к 
 (*ответ*) эмоциональным постоянным расстройствам 
 кинетическим апраксиям 
 пространственным апраксиям 
 аффективным пароксизмальным нарушениям 
Нейропсихологические синдромы поражений задних отделов больших полушарий имеют общие черты - их основу составляют расстройства, связанные с нарушением различных модально-специфических факторов, - это 
 (*ответ*) гностические, мнестические и интеллектуальные 
 мнестические и интеллектуальные 
 гностические и интеллектуальные 
 гностические, мнестические 
Неожиданное появление интенсивности звукового ощущения (вплоть до болевых ощущений) при плавном нарастании интенсивности звука называют явлением 
 (*ответ*) "рекрутиента" 
 делирия 
 гипертензии 
 гиперпатии 
Непроизвольное внимание связано в большей степени 
 (*ответ*) с нижними отделами ствола и со средним мозгом 
 с височными долями мозга 
 с лобными долями мозга 
 с корой головного мозга 
Обеднение эмоций, появление "эмоциональных параличей" или эйфории в сочетании с грубыми изменениями всех психических процессов и личности больного характерно для поражения 
 (*ответ*) лобных областей мозга 
 теменных областей мозга 
 гипофизарно-гипоталамических областей мозга 
 височных областей мозга 
Обобщения в виде системы слов, обозначающие понятия, называются 
 (*ответ*) семантическими единицами 
 лексемами 
 предложениями 
 фонемами 
Обострение памяти - это 
 (*ответ*) гипермнезия 
 амнезия 
 парамнезия 
 гипомнезия 
Общее правило для всех зрительных агнозий: 
 (*ответ*) сохранность элементарных сенсорных зрительных функций 
 отсутствие поражений корковых структур задних отделов больших полушарий 
 относительная сохранность гностического уровня работы зрительного анализатора 
 нарушение элементарных сенсорных зрительных функций 
Оптико-пространственная агнозия - такая агнозия, при которой больной 
 (*ответ*) плохо ориентируется в пространственных признаках изображения 
 не различает человеческие лица 
 различает цвета, но не может сказать, какие предметы окрашены в данный цвет 
 правильно копируя буквы, не может их читать
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Как вы исправите ошибки ребят, сделанные при составлении антонимических пар?
Умный — глупец, доброта — недобрый, книга — тетрадь, подниматься -    спуск.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Подберите и запишите синонимы и антонимы к данным словам. К какой части речи будут относиться эти слова?
Добрый, прекрасный, честный, весёлый.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Подберите антонимы к данным словам.
Молчун, бодрствовать, звонкий, восход, возвышенность, любить, спуск, открыть, поднимать, неуклюжий, избыток, осудить, слепой, правда, аккуратный, доверчивый, расстегнуть.
2) Запишите антонимические пары, разделив их на группы: имена существительные; имена прилагательные; глаголы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите загадки, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните антонимы. Запишите отгадки.
1.   Как сне... бела, Как сажа ч...рна, В...ртлява, как бес, Повертелась да в лес.
2.   Шка... больш...й, дверц... маленькие. Кладут белое, вынимают ч...рное.
3.   Вишу высоко, падаю ни...ко; снаружи гор...ко, а внутри ела...ко.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Сравните пары предложений. Можно ли сказать, что они передают один и тот же смысл?
1.   Я очень долго тебя жду. — Битый час тебя жду.
2.   Раньше они жили бедно, а теперь живут в достатке. — Раньше они еле сводили концы с концами, а теперь как сыр в масле катаются.
3.   Хитрая лиса обманула и старика, и волка. — Хитрая лиса обвела вокруг пальца и старика, и волка.
2)  Определите, какие слова или словосочетания в первом предложении соответствуют значению выделенного словосочетания  во втором предложении.
3)  Какие предложения более яркие, выразительные?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Замените следующие сочетания слов фразеологизмом со словом ходить. Запишите по образцу.
Образец: неотрывно следовать за кем-либо — ходить по пятам.
1, Не говорить прямо. 2. Сильно трястись, сотрясаться. 3. Неотрывно следовать за кем-либо. 4. Рисковать. 5. Просить, попрошайничать. 6. Прислуживаться, угодничать перед кем-либо.
2)  Выберите два  фразеологизма, составьте и запишите с ними предложения.
Слова для справок: ходить на задних лапках, ходить ходуном, ходить по пятам, ходить над пропастью, ходить вокруг да около, ходить с протянутой рукой.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Разделите фразеологизмы на две группы. Добавьте свои примеры фразеологизмов.
Положительная оценка человека    Отрицательная оценка человека
Мухи не обидит, ни рыба ни мясо, на вес золота, ходячая энциклопедия, стреляный воробей, пуганая ворона, мастер на все руки, лицом в грязь не ударит, мелко плавает, не видит дальше своего носа, в сорочке родился, всем взял.
2) Приведите примеры литературных персонажей или героев кинофильмов, которых можно охарактеризовать с помощью этих выражений.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте фразеологизмы, устно раскрывая их значение. Образец: остаться с носом — обмануться в расчётах.
Время от времени, во что бы то ни стало, ни шатко ни валко, вогнать в краску, смотреть в рот, любой ценой, появиться на свет, не ударить в грязь лицом, яблоку негде упасть, путаться под ногами.
2)  Найдите и выпишите фразеологизмы-синонимы.
3)  Работа в паре. Какие слова и словосочетания в этих предложениях можно заменить фразеологизмами? Измените предложения и запишите их. Какие фразеологизмы использовал каждый из вас?
1. В зале было столько народу, что мы с трудом пробрались к своим местам. 2. Мои друзья так хвалили меня за рисунок, что я смутилась и даже покраснела. 3. Тебе непременно нужно попасть на конкурс, если ты хочешь поехать с нами в Лондон. 4. Я чуть не споткнулся о щенка, который прыгал и крутился возле моих ног. 5. Работали они не очень активно, поэтому и мало сделали. 6. Ты слишком доверяешь всему, что говорит твой новый знакомый, а мне кажется, что он не всегда прав.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: В толковых словарях фразеологизмы можно найти в конце словарной статьи после условного значка 0 или Прочитайте словарную статью. Какое слово в ней толкуется? Оно однозначное или многозначное? Какой фразеологизм даётся к этому слову?
рукавицы, -виц; мн. (ед. рукавица, ~ы, ж.). Род перчаток с одним пальцем (для большого пальца руки); варежки. Вязаные рукавицы.  Держать в ежовых рукавицах кого. Обращаться с кем-либо строго, сурово.
Категория: школьный раздел
Ответы:
держать в ежовых рукавицах. Слово рукавица - однозначное
Вопрос: Есть ли что-то общее в значении слов год, век, час, минута! Найдите в толковом словаре фразеологизмы, в состав которых входят эти слова. Похожи ли по значению эти фразеологизмы? Составьте с найденными фразеологизмами предложения. Запишите наиболее удачные из них.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Ослабление памяти - это 
 (*ответ*) гипомнезия 
 амнезия 
 парамнезия 
 гипермнезия 
Особое состояние, когда человек испытывает ощущение "знакомости" при встрече с незнакомыми объектами, называется 
 (*ответ*) парамнезия 
 амнезия 
 гипермнезия 
 гипомнезия 
Особый тип аномалий памяти (значительное снижение или отсутствие памяти) - это 
 (*ответ*) амнезия 
 гипермнезия 
 парамнезия 
 гипомнезия 
Относительно элементарные расстройства, отражающие нарушения различных видов ощущений (света, цвета, высоты, громкости, длительности звука и др.) - это 
 (*ответ*) сенсорные расстройства 
 апраксии 
 агнозии 
 гностические расстройства 
Отсутствие способности различать интонацию в речи других, отсутствие таковой в собственной речи - это 
 (*ответ*) нарушение интонационной стороны речи 
 апраксия 
 амузия 
 слуховая агнозия 
Первым уровнем зрительной анализаторной системы является: 
 (*ответ*) сетчатка 
 первичное 17-е поле коры мозга 
 зрительный нерв 
 хиазма 
По Т. А. Доброхотовой, аффективные пароксизмальные изменения встречаются 
 (*ответ*) чаще при поражениях правого полушария 
 исключительно при поражениях левого полушария 
 при поражениях, как правого, так и левого полушария 
 чаще при поражениях левого полушария 
Повышение болевой чувствительности называется 
 (*ответ*) гиперпатией 
 болевой агнозией 
 гипертензией 
 асимболией 
Поражение эфферентных механизмов движений лежат в основе 
 (*ответ*) элементарных нарушений двигательных функций 
 вестибулоспинальных нарушений двигательных функций 
 дефицитарных нарушений двигательных функций 
 сложных нарушений двигательных функций 
Постоянный поток нервных импульсов, поступающих в центральную нервную систему от органов чувств, воспринимающих информацию как от внешних раздражителей (экстерорецепция), так и от внутренних органов (интерорецепция) - это 
 (*ответ*) афферентация 
 норма функции 
 полифункциональность 
 эфферентация 
Предметная агнозия - это агнозия, при которой больной 
 (*ответ*) правильно оценивая отдельные элементы изображения, не может понять смысла изображения объекта 
 правильно копируя буквы, не может их читать 
 плохо ориентируется в пространственных признаках изображения 
 не различает человеческие лица 
При поражении шейной и грудной частей спинного мозга расстройства чувствительности развиваются 
 (*ответ*) на той же стороне тела 
 либо на той же стороне тела, либо на противоположной стороне тела 
 на двух сторонах тела 
 на противоположной стороне тела
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Прочитайте отрывок из фантастической повести «Сто лет тому вперёд».
Юркий мужчина в громадных очках закричал в мегафон: — Где Наполеон? Где Наполеон, я вас спрашиваю!
—  Едет, едет! — закричали окружающие. Подъехало такси. Из такси вышел Наполеон.
—  Иван Семёнович! — воскликнул человек в больших очках. — Ты меня без ножа режешь!
—  У меня мигрень, — сказал Наполеон. — Я приехал только предупредить тебя об этом, а потом я еду в поликлинику.
—  Всё, — сказал человек в очках. — День погиб! — Он воздел руки к небу и произнёс: — Полцарства за Наполеона!
—  Не беспокойтесь, Никитин, — сказала дама в длинном платье. — Не переживайте. Он не стоит вашего мизинца.
(К. Булычёв)
2) Найдите в отрывке фразеологизмы, выпишите их и письменно объясните значение.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте отдельные статьи из разных словарей. Определите, для чего используется каждый из них. Сопоставьте ваши выводы и выберите общее решение.
1.  автомагистраль, -и
II. даль/н/о/вйд/н/ый
III.   ГРАМОТА, -ы, ж.  1. Умение читать и писать. Выучиться грамоте.
2.   Официальный документ. Верительная грамота.   Охранная грамота.
3.   В старину: документ, письмо. Берестяные грамоты (древнерусские   грамоты  и  деловые  записки  на  бересте). Филькина грамота (прост., презр.) — недействительный, неправильно и безграмотно составленный документ. Китайская грамота (разг.) — о чём-нибудь совершенно непонятном.
IV.  Аплодисменты — рукоплескания, хлопки, овация, хлопанье, ладушки, плески.
V.  Благодарность — неблагодарность. Кто-то из отцов церкви писал, будто чувство благодарности есть проявлеу
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Послушайте текст один раз. Затем прочитайте, вставляя пропущенные названия лингвистических словарей. Какие из них вы использовали при изучении русского языка?
Изучая лексикологию, вы уже познакомились с (...) словарями. В них даются не только объяснение значений слов и I примеры их употребления в речи, но и некоторые грамматические, стилистические сведения о слове.
В словарях (...) содержатся синонимические ряды, то есть перечни близких по значению слов. В словарях (...) приводят- , ся антонимические пары слов. Словари (...) включают в себя пары лексических омонимов.
Во (...) словарях специальным и главным объектом описания являются фразеологизмы.
С происхождением и историей слов знакомят (...) словари. ., (...) и (...) словари отражают морфемный состав слов и способы их образования.
Для школьников созданы учебные словари разных видов. От «больших», академических словарей они отличаются и отбором слов, и упрощённой структурой.
2) Запишите названия словарей русского языка, о которых говорится в тексте.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Найдите в орфографическом, словообразовательном, толковом и других словарях различные сведения о данных словах.
Аплодировать, безукоризненный, гостеприимный, иллюст- I рация, приключение, субъект.
2) Найдите сведения об этих словах в Интернете, используя словари портала «Грамота.ру». Сравните информацию, полученную из книг и электронных словарей.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте. Какими буквами обозначен ударный гласный звук [о] после шипящих в корнях слов? жёлтый + е (ть) -? шок + ов ?
чёрный + е (ть) — ? чопорный + ость ?
щёки + аст — ? трущоба + н —  ?
2) Образуйте слова указанным способом. Запишите пары слов, поставьте знаки ударения. Можете ли вы сказать, от чего зависит выбор буквы о или ё после шипящих?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: К данным словам подберите однокоренные слова с буквой е после шипящей. Поставьте ударение, обозначьте корень.
Образец: пчёлка — пчела.
Печёнка, дешёвый, чёлн, шёпот, жёлудь, жёрдочка, чёрствый, шёрстка.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Подберите к данным словам такие однокоренные слова, чтобы гласные после шипящих в корне оказались под ударением.
Образец: причесаться — причёска.
Пчелиный, вышел, черта, бечева, дешевизна, жернова, пшено, жестковатый, щелочной, решето, челнок, щелчок.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, вставляя пропущенные буквы. Выделите корни в словах, подчеркните и объясните орфограммы.
1. Обж.-.ра любит ш... кол ад. 2. В кош...лке только ч...рствый ч...рный хлеб. 3. Пч...лы летают над ж...лтыми цветами, 4. У Ж...ры от кр...ж...вника сильная изж...га. 5. Реш...тку и ж...лоб почистили щ„.ткой. 6. Прич...ска с ч...лкой выглядит ч...порно.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите слова, вставляя пропущенные буквы, поставьте ударение. Обозначьте корни.
Ч.„рный — ч...рнеть, ч...рнота; деш...вый — дешевизна, леш...веть; ш...пот — ш...птать, ш...пчет; печеночный — печ...нь; щ...лочь — щ...лочной; прич...ска — прич...саться, прич..лпется.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы. К словам, в которых после ж, ш, ч, щ пишется ё, подберите (если возможно) и запишите проверочное слово с буквой е.
Образец: Жонглёр надел шёлковые (шелка) шорты.
1. На кашош...не разош..,лся ш...в. 2. Ш...фёр наш...л на ш...ссе ж...лудь. 3. Из-за двери слыш...лись ш...рохи и чей-то ш.-.пот. 4. Ж...нглёр вчера обж...г руку, у него сильный ож...г. 5. Щ...голь в щ...гольскбм костюме щ...лкнул каблуками.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: При раздражении колбочек Краузе возникают 
 (*ответ*) ощущения холода 
 болевые ощущения 
 ощущения прикосновения и давления 
 тепловые ощущения 
При раздражении корзинчатых сплетений и телец Мейснера возникают 
 (*ответ*) ощущения прикосновения и давления 
 болевые ощущения 
 тепловые ощущения 
 ощущение холода 
При раздражении свободных нервных окончаний возникают 
 (*ответ*) болевые ощущения 
 ощущения прикосновения и давления 
 тепловые ощущения 
 ощущение холода 
При раздражении цилиндрических рецепторов Руффини возникают 
 (*ответ*) тепловые ощущения 
 болевые ощущения 
 ощущения прикосновения и давления 
 ощущение холода 
Признаки нарушения эмоций, возникающие при поражении левой и правой лобных долей мозга - это признаки нарушения эмоций: 
 (*ответ*) по знаку и адекватности 
 по знаку, интенсивности и самооценке 
 по длительности 
 по интенсивности 
Принцип анализа информации с помощью нейронов-детекторов - один из принципов 
 (*ответ*) строения анализаторной системы 
 нормы функции 
 констелляции нейропсихологического фактора 
 синдромного анализа 
Произвольные формы внимания связаны в большей степени с функционированием 
 (*ответ*) коры головного мозга 
 лимбической системы 
 структур среднего мозга 
 нижних отделов ствола мозга 
Пространственная апраксия возникает при поражении 
 (*ответ*) теменно-затылочных отделов коры на границе 19-го и 39-го полей 
 конвекситальной префронтальной коры кпереди от премоторных отделов 
 нижних отделов премоторной области коры больших полушарий 
 нижних отделов постцентральной области коры больших полушарий 
Процесс высказывания с помощью языка - это 
 (*ответ*) экспрессивная речь 
 знаковая система 
 слово 
 импрессивная речь 
Процесс понимания речевых высказываний как устных, так и письменных, называется 
 (*ответ*) импрессивной речью 
 мышлением 
 знаковой системой 
 экспрессивной речью 
Работу анализаторных систем изучает 
 (*ответ*) нейрофизиология 
 анатомия ЦНС 
 патопсихология 
 нейропсихология 
Расстройства зрительного гнозиса, которые возникают при поражении корковых структур задних отделов больших полушарий и протекают при относительной сохранности элементарных зрительных функций (остроты зрения, полей зрения, цветоощущения) - это 
 (*ответ*) агнозии 
 астереогноз 
 апраксии 
 зрительные агнозии
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Рассмотрите рисунок. Составьте по нему рассказ, используя как можно больше слов с орфограммой «Буквы о и ё после шипящих в корне».
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Найдите группу, во всех словах которой пропущена одна и та же буква. Запишите эти словосочетания.
1.   Ч...рный капюш...н, ровный ш...в, сладкий крыж...вник, тяж...лый чем...дан.
2.   Ш-.коладный торт,  быстро ш...л,  маленький обж...ра, укр...титель диких ж..,вотных.
3.   Крупный ж...лудь, робкий ш...пот, ж...сткая кровать, заж...г свечку.
4.  Тонкая беч...вка, розовые щ...чки, сильно подеш...вел,1 маж ~. рный марш.
2) Составьте и запишите предложения, выбрав по одному словосочетанию из каждой группы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите слова, обозначьте в них основы, укажите корни и приставки.
искать — поискать — отыскать — подыскать — розыск; играть — доиграть — разыграть — подыграть — обыграть; искусный — преискусный — безыскусный; институт — институтский — межинститутский.
2)  Произнесите слова вслух. Как изменяются их корни? После каких приставок происходят эти изменения?
3)  Над выделенными буквами запишите транскрипцию звуков, которые они обозначают. Соответствует ли написание произношению?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Из студенческой группы, в которой 12 юношей и 8 девушек, наудачу выбирают шесть игроков для волейбола. Найти вероятность того, что все отобранные студенты - девушки
Категория: экономические
Ответы:
Вопрос: Спишите слова, обозначьте в них приставки и корни.
Подыграть, подыскать, подышать, подытожить, подымить.
2) Какие слова в этом ряду лишние и почему?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Распределите словосочетания по группам: а) с буквой и после приставки; б) с буквой ы после приставки.
Раз...екать друга, подытожить сказанное, с.грать на рояле, грустная пред.-.стория, об...екать преступника, предыдущий день, пс.грать с братом, сверх...нтересный фильм, от...екать пропавшие ключи, получить вы...грыш, на...грать мелодию, весёлый роз...грыш.
2) Запишите группы словосочетаний, вставляя пропущенные буквы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Подберите к данным существительным однокоренные прилагательные с приставкой без-. Запишите слова парами.
Известность, интерес, имя, идея.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Вероятность того, что опытный образец выдержит повышенную нагрузку, равна 0.8. Сколько образцов нужно проверить, чтобы с вероятностью 0.997 можно было утверждать,что от 70% до 90% образцов выдерживают повышенную нагрузку
Категория: экономические
Ответы:
Вопрос: Выпишите из орфографического словаря три слова с приставкой сверх-, корень которых начинается с буквы и. Составьте и запишите с ними предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: К данным словам подберите и запишите антонимы (слова с противоположным значением) с приставками на з/с. Обозначьте в записанных словах приставки.
Полезный, живой, порядок, сознательно, честь, разрушать, забывать, закат, всесильный, незнакомый, появляться, завязка, суживаться.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: К данным словам подберите и запишите по два-три синонима с приставками без-//бес-.
Не имеющий жалости, душевной теплоты — жестокий, ....
Не  могущий  сам,   без  посторонней  помощи  справиться
с трудностями — слабый, ....
Лишённый порядка, системы — хаотичный, .... Не имеющий границ, конца — ....
Не имеющий названия, имени — ....
Не имеющий исхода, непоправимый — ....
2)  Обозначьте орфограммы в приставках.
3) Составьте предложения с записанными синонимами любого ряда.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Расстройства произвольной регуляции, при которых больные не могут самостоятельно анализировать условия задачи, формулировать вопрос и составить программу действий, называются 
 (*ответ*) нарушениями произвольной регуляции интеллектуальной деятельности 
 псевдоамнезией 
 нарушением произвольной регуляции слухового восприятия 
 псевдоагнозией 
Регуляторная апраксия возникает при поражениях 
 (*ответ*) конвекситальной префронтальной коры кпереди от премоторных отделов 
 нижних отделов постцентральной области коры больших полушарий 
 теменно-затылочных отделов коры на границе 19-го и 39-го полей 
 нижних отделов премоторной области коры больших полушарий 
Речевой слух, как способность к анализу звукового состава слов родного и неродного языка, нарушается преимущественно при поражении 
 (*ответ*) левой височной области 
 лобных долей 
 затылочной области 
 правой височной области 
Симметричные нарушения полей зрения обоих глаз - это 
 (*ответ*) гемианопсии 
 астереогноз 
 амузии 
 апраксии 
Симптомы нарушений произвольной регуляции деятельности, проявляющиеся в инертном повторении больным одних и тех же интеллектуальных действий в изменившихся условиях, называются 
 (*ответ*) интеллектуальными персеверациями 
 псевдоамнезией 
 нарушением произвольной регуляции слухового восприятия 
 псевдоагнозией 
Симультанная агнозия - нарушение зрительного гнозиса, когда больной 
 (*ответ*) может воспринимать только отдельные фрагменты изображения 
 различает цвета, но не может сказать, какие предметы окрашены в данный цвет 
 правильно копируя буквы, не может их читать 
 плохо ориентируется в пространственных признаках изображения 
Синдромы поражения подкорковых структур, синдромы поражения срединных комиссур мозга, синдромы поражения срединных неспецифических структур мозга - это 
 (*ответ*) нейропсихологические синдромы, связанные с поражением глубоких структур мозга 
 синдромы поражения лобных областей мозга 
 синдромы поражения височных областей мозга 
 синдромы поражения корковых отделов больших полушарий 
Синдромы, связанные с поражением передних и задних отделов мозга, связанные с поражением передних отделов больших полушарий (левого и правого) - это 
 (*ответ*) корковые нейропсихологические синдромы 
 синдромы поражения лобных областей мозга 
 синдромы поражения «ближайшей подкорки» 
 нейропсихологические синдромы, связанные с поражением глубоких структур мозга 
Слова или фразеологические сочетания, обозначающие отдельные предметы или явления, называются 
 (*ответ*) лексемами 
 семантическими единицами 
 предложениями 
 фонемами 
Сложные расстройства, отражающие нарушения различных видов восприятия (формы предметов, символов, пространственных отношений, звуков речи и т.д.) - это 
 (*ответ*) гностические расстройства 
 сенсорные расстройства 
 апраксии 
 факторы 
Смыслоразличительные звуки речи называются 
 (*ответ*) фонемами 
 семантическими единицами 
 предложениями 
 лексемами
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Вспомните и расскажите правило написания разделительных ъ и ь, используя опорную схему.
Разделительный ъ Разделительный ъ предъюбилейный, объявить 1. вьётся, семья, ателье
2. бульон, шампиньон Запомнить: объект, субъект, адъютант.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Послушайте слова и определите, в какие тематические группы они входят. Записывайте слова под диктовку, распределяя их по группам. Подчеркните непроверяемые орфограммы. Добавьте свои слова к каждой группе.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Рассмотрите рисунок. Придумайте сказочную историю о животных, используя как можно больше слов с орфограммами «Разделительный ь» и «Разделительный »». Запишите свою историю.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите предложения, оставляя пропуски вместо знакомых орфограмм. Попросите одноклассника списать предложения, вставляя буквы вместо пропусков. Проверьте его работу, найдите ошибки, объясните написание слов.
С трудом разыскали ребята на чердаке дачи старую модель самолёта. Друзья не могли предположить, что им понадобится столько времени. Когда они вышли во двор, солнце уже село. На чёрном небе светились ясные звёзды.
2) Выполните задание вашего одноклассника (он должен приготовить задание с другими предложениями из данного раздела учебника).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте отрывок из сказки «Два брата».
У л...дяной дубовой двери мальчик разл...жил высокий к...стёр. Вспыхнула спичка, затр...щали щепки, заг...релись дрова, запрыгало настоящее пламя, и мальчик засмеялся от радости. Он уселся у огня и грелся, грелся, грелся.
Веч...ром, сидя у л...дяной печки, мальчик взял и осторожно припрятал в рукав маленькую синичку. Пр...дедушка Мороз ничего не заметил. И на другой день, когда к...стёр разг...релся, мальчик прот...нул птицу к огню. Он ждал, ждал, и вдруг клюв у птиц... дрогнул, и глаза открылись, и она посмотрела на мальчика.
— Здра...ствуй! — сказал ей мальчик, чуть не плача от радости. — Пог...ди, Пр...дедушка Мороз! Мы ещё пож...вём!
(По Е. Шварцу)
2)  Спишите, вставляя пропущенные буквы.
3)  Какие орфографические правила вы использовали? Обозначьте орфограммы в словах с пропущенными буквами.
4) Устно объясните, от каких слов и какими способами образованы выделенные слова.
5)  Найдите в отрывке и выпишите синонимы.
6)  Найдите предложения, в которых повторяющиеся слова синонимами не являются. Для чего они используются? Какими словосочетаниями можно передать этот же смысл в предложениях? Какой способ выразительнее?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте. Определите тему и основную мысль каждого высказывания, сравните их.
1.  Дядя Фёдор: «Самый лучший день в году — это Новый год. Это и праздник, и ещё подарки дают».
2.   Шарик: «Самый лучший день в году — это тридцатое сентября. В этот день охота открывается».
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте.  Найдите в тексте зачин, развитие  мысли и концовку.
Жила мудрая Черепаха, Что черепахи умны, известно всем. А это была самая старая, мудрейшая из всех. Не было человека на земле, которого бы она не видела младенцем. Не было ни слона, ни попугая, ни крокодила, которые были бы её старше. Вот какая она была старая! Вот почему она была многоопытная! Вот почему она была такая мудрая!
(В. Важдаев)
2) Придумайте два заголовка к тексту: а) отражающий тему текста; б) отражающий его основную мысль.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте три текста. Что в них общего?
1.   Федот Иванович распустил шнурок и вынул из мешка маленький дрожащий комочек.
Это был лисёнок. Его блестящие глазки сверкали, как будто на них навёртывались слёзы. Он был совсем крошечный и, казалось, весь состоял из пушистого хвостика да пары остреньких, торчащих на макушке ушей. Нам показалось, что это был рыжий котёнок.
2.   Франт очень любил ловить мышей.
Однажды Франту удалось поймать мышонка. То-то он был . счастлив и горд!
Он долго, как кошка, носил его в зубах и играл с ним, подкидывая его лапой. Но в самый разгар игры, когда Франтик, оставив полуживую мышь посреди комнаты, отбежал в сторону и, прижавшись к полу, следил за ней горящими глазами, откуда-то со шкафа спрыгнула кошка, схватила мышь в зубы — и была такова.
3. Такого подвижного и юркого зверя, как лисёнок Франтик, у нас ещё не было. Он минуты не мог высидеть спокойно. Если он не спал и не был занят обдумыванием новой каверзы, то непременно суетился, бегал от крыльца к сеновалу или карабкался на кирпичи у крыльца, на перила.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте начало сибирской сказки. Определите тип речи, обоснуйте свой вывод.
В дальней тундре жил да был один человек. Как-то раз поехал он на оленях к соседям в другое селение в гости. Вошёл он в большую ярангу и говорит, поздоровавшись:
-— Я хочу сказать вам, что я — самый хитрый из людей.
Удивились в яранге. Шутка ли сказать — самый хитрый из людей объявился! Да ещё и хвастает этим! Переглянулись молча хозяева между собой и стали потчевать хвастливого гостя варёным мясом.
Когда гость собрался домой, старик хозяин сказал ему:
— Я всё же хочу посоревноваться с тобой в хитрости. Приезжай завтра снова. Только чур, один уговор: ты должен ехать сюда по левой дороге.
На другой день хвастун спешит в селение. Уговора не нарушает — едет по левой дороге. Вдруг видит: прямо на дороге сапожок валяется. Красивый такой, с вышивкой. Посмотрел хвастун на сапожок, но не взял: вот если бы два — тогда была бы пара.
2) Попробуйте догадаться, что придумал хозяин яранги, чтобы перехитрить и пристыдить хвастуна. Запишите свой вариант продолжения сказки. Какой тип речи вы будете использовать?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Послушайте текст целиком один раз. Определите тему текста и тип речи, обоснуйте свой ответ.
2) Прочитайте план. Соответствует ли он тексту? Почему? Памятники
1.   Письменные источники.
2.   Устные источники.
3.   Памятники старины.
4.   Вещественные источники.
3)  При повторном прослушивании следите за интонацией и паузами в речи говорящего. Формулируйте про себя микротему интонационно завершённой части высказывания. 
4)  В какой части текста более чётко прозвучала основная мысль текста?
5) Запишите исправленный план.
6)  Послушайте текст ещё раз, следя по плану. Удалось ли вам чётко выделить все микротемы текста? Следуют ли они в плане в том же порядке, что и в прослушанном тексте?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Совокупность нервных структур, воспринимающих и дифференцирующих звуковые раздражения, также определяющих направление и степень удаленности источника звука, - это система 
 (*ответ*) слуховая 
 обонятельная 
 зрительная 
 тактильная 
Сосредоточенность деятельности субъекта в данный момент времени на каком-либо реальном или идеальном объекте - это 
 (*ответ*) внимание 
 восприятие 
 ощущение 
 мышление 
Состояние, отражающее общее глобальное отношение человека к окружающей ситуации, к себе самому и связанное с его личностными характеристиками, - это 
 (*ответ*) эмоциональный фон 
 приобретенные эмоции 
 врожденные эмоции 
 эмоциональное реагирование 
Сохранение информации о раздражителе после того, как его действие уже прекратилось, называется 
 (*ответ*) памятью 
 опытом 
 ощущением 
 представлением 
Сочетания слов, обозначающие определенную мысль, называются 
 (*ответ*) предложениями 
 семантическими единицами 
 лексемами 
 фонемами 
Специальная человеческая психическая функция, определяемая как процесс общения посредством языка, называется 
 (*ответ*) речью 
 стилем речи 
 мышлением 
 общением 
Спонтанно возникающие аффекты, не имеющие реального повода (в виде сильных приступов чувства ужаса, тоски, страха), аффекты, возникающие в ответ на реальную причину, но неадекватные ей относят к 
 (*ответ*) аффективным пароксизмальным нарушениям 
 кинетическим апраксиям 
 пространственным апраксиям 
 эмоциональным постоянным расстройствам 
Способность ориентироваться в неречевых звуках (музыкальный тон, шумы) - это 
 (*ответ*) неречевой слух 
 амузия 
 аритмия 
 речевой слух 
Способность различать фонемы, или смыслоразличительные звуки данного языка, на которых основан звуковой анализ отдельных звуков речи, слогов и слов - это 
 (*ответ*) фонематический слух 
 амузия 
 аритмия 
 интонационный слух 
Способность слышать и анализировать звуки речи (родного или другого языка) - это 
 (*ответ*) речевой слух 
 амузия 
 аритмия 
 неречевой слух 
Т. А. Доброхотова выделяет три основные локализации поражения мозга, связанные с эмоциональными нарушениями, а именно 
 (*ответ*) поражения гипофизарно-гипоталамической, височной и лобной областей мозга 
 поражения лобной, теменной и затылочных областей мозга 
 поражения височной, лобной и затылочных областей мозга 
 поражения гипофизарно-гипоталамической, теменной и затылочных областей мозга
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Прочитайте текст. Найдите абзац с вопросами. Есть ли ответы на вопросы в этом абзаце? Какова тема и основная мысль текста?
Нет на свете предметов безымянных, каждую вещь, каждое действие мы можем назвать. Ветер, дующий в Новороссийске, жабу агу, живущую в Южной Америке, новый металл и но- " вый приём заброски мяча в баскетбольную корзину. А рыб, птиц, камней, деревьев, действий, веществ, видов пищи, грамматических правил на свете — великое множество.
Как «делаются» слова? Кто их автор, создатель, творец? Главный языкотворец, «мастеровой» слова — народ. Это он создал такие «изначальные» слова, как земля, огонь, вода, деревья, солнце...
Русский язык — один из самых богатых языков мира. Двести тысяч русских слов собрал в своём «Толковом словаре живого великорусского языка» Владимир Иванович Даль. А ведь словарь этот составлен полтора века назад.
И русский язык — великий, необъятный, «живой, как жизнь» — продолжает непрерывно развиваться. Расширяется его лексический состав. Слова рождают другие слова, и поток их всё нарастает, чтобы успеть назвать предметы, действия, явления безудержного взлёта научной мысли и технических достижений.
(По Э. Вартаньяну)
2) Как бы вы определили тип этого текста? Относится ли он к книжному (научному) стилю?
3)  В каких предложениях текста используются однородные члены? Есть ли среди них синонимы?
4) Напишите свободное изложение первого и последнего абзацев текста, замените примеры, которые иллюстрируют микротему абзаца, своими собственными.
5) Прочитайте ваше изложение. Какой тип речи вы использовали? Относится ли текст к тому же стилю, что и авторский?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте текст.
Правильной признаётся речь, которая согласуется с нормами литературного языка. Эти нормы предписывают, например: надо говорить класть и положить, а не ложитъ и покластъ. Речь, в которой встречаются факты, противоречащие литературной норме, нельзя назвать культурной.
Однако правильность лишь первая ступень подлинной речевой культуры. Можно говорить или писать правильно, но однообразно, бесцветно, вяло. Такой речи недостаёт выразительности. Владение выразительными средствами языка и умение использовать их в зависимости от ситуации общения — второе условие культуры речи.
Школьное обучение русскому языку направлено на формирование у ребят подлинной речевой культуры. Культура речи — часть общей культуры человека. По тому, как человек говорит, можно судить об уровне его духовного развития, о его внутренней культуре.
(По Л. Крысину)
2) Выберите утверждения, которые согласуются с мнением автора текста.
1.   Культурная речь не может противоречить нормам литературного языка.
2.   Для культурного человека достаточно говорить правильно.
3.   Культурный человек должен говорить не только правильно, но и выразительно.
4.   Правильность речи — всего лишь первое условие речевой культуры. Второе условие — выразительность речи.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ 2) 1,3,4,5
Вопрос: Вспомните, какие слова называются многозначными, а какие — однозначными. Каких слов в литературном русском языке больше: однозначных или многозначных?
2) Как вы думаете, хорошо ли, что в языке есть многозначные слова? 3) Прочитайте текст и сравните своё мнение с мнением автора.
Если вы полистаете толковый словарь русского языка, то увидите, что большинство слов имеет несколько значений, например: глагол идти — двадцать пять, слово рука — восемь, бить — одиннадцать и так далее. Было бы лучше, если бы каждое слово имело только один, строго определённый смысл? Тогда вместо слова идти пришлось бы запоминать двадцать пять слов, а со временем, возможно, и больше. Но главное — язык бы лишился своей гибкости. Язык утратил бы свою образность, свои яркие краски, свою душу. Многозначность слов, возможность переносного употребления обеспечивает эту гибкость языка.
(В. Одинцов)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте и объясните, какую роль играют антонимы в речи. Найдите все антонимические пары.
Антонимы делают нашу речь более выразительной, весомой, помогают выделить мысль. Недаром многие пословицы и поговорки построены на противопоставлении антонимов: За всё браться — ничего не делать; Мягко стелет, да жёстко спать. Благодаря антонимам так выразительны следующие устойчивые выражения: чёрным по белому; ни дать ни взять.
2) Объясните, к каким ситуациям подойдут выделенные в тексте пословицы и устойчивые выражения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте. О какой роли синонимов говорится в тексте?
Ценность синонимов ни у кого не вызывает сомнений. Ведь одно из важных их свойств — возможность заменять друг друга в предложении. Имея возможность заменять слова близкими по смыслу, мы делаем любое повествование более интересным, выразительным. Употребление одних и тех же слов делает нашу речь унылой, однообразной. Даже чтение рассказа о захватывающих событиях из жизни разведчиков может стать неприятным, если при описании действий главного героя всё время употребляется слово смелый. Чтобы этого не случилось, можно использовать синонимы этого слова: отважный, мужественный, бесстрашный и другие.
(По О. Дроздовой)
2) Работа в паре. Выпишите из текста все синонимы. Сколько синонимических рядов получилось у каждого из вас?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте. Найдите в тексте синонимы и объясните, для чего они используются в тексте. Запишите их, продолжите синонимический ряд.
Приятно смотреть на чистый голубой ковёр разросшихся у ручья незабудок. Тихо журчит, плещется лесной ручеёк. Летают, вьются над ним стрекозы, порхают бабочки.
Высоко-высоко в небе над неподвижными макушками высокого леса тихо плывут белые летние облака.
(И. Соколов-Микитов)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Вспомните, какие слова называются омонимами.
2) Омонимы могут использоваться в речи и художественной литературе для создания комического эффекта. Прочитайте текст и объясните, какие омонимы в нём использовались.
Штурман был у нас — серьёзный такой человек, не дай бог. Собрался он на берег. Прыгнул в шлюпку и кричит мне: «Эй, милая, трави кошку, да живо!» — Я услышал и ушам  верю: у нас на судне был кот сибирский. И вдруг его траить! За что?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Используя следующие данные о статьях платежного баланса России за I квартал 2009 года, составить платежный баланс России за I квартал 2009 года (в млн. долл. США). Определить недостающие данные: Счет текущих операций -9 685, торговый баланс – 18 783, импорт товаров – 38 482, баланс услуг – (3 853), экспорт услуг – 8 312, баланс оплаты труда – (1 809), баланс инвестиционных доходов – (3 060), счет операций с капита-лом и финансовыми инструментами – (32 375), получение займов – 140, предоставление займов – 32 515, чистые ошибки и пропуски – (7 824). Определить, в какой роли выступает Россия на мировом рынке капитала: кредитора или заемщика? Цифры в скобках имеют отрицательные значения.
Категория: экономические
Ответы:
Вопрос: В русской фразеологии широко используются названия животных и прилагательные, образованные от этих названий. Дополните и запишите фразеологизмы, вспомнив, какие животные в них упоминаются.
1. Чувствовать себя как ... в воде. 2. Вертеться как ... в колесе. 3. Оказать ... услугу. 4. Работает как .... 5. Реветь (кем?) .... 6. Устал как .... 7. ... аппетит. 8. Куда Макар ... не гонял. 9. ... наплакал. 10. Делать из.......
2) Выберите три фразеологизма и устно составьте с ними предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Послушайте отрывок из повести А.Г. Алексина «Я ничего не сказал...». Какие фразеологизмы в нём использованы? Запишите их, устно объясните значение.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Тактильные и кинестетические ощущения, идущие от мышц, сухожилий и суставов, проводятся 
 (*ответ*) волокнами типа А 
 волокнами типа D 
 волокнами типа С 
 волокнами типа В 
Устойчивые депрессии и яркие пароксизмальные аффекты на фоне сохранных личностных свойств характерны для больных с поражениями 
 (*ответ*) височной области мозга 
 гипофизарно-гипоталамической области мозга 
 лобной области мозга 
 затылочной области мозга 
Форма апраксии, в основе которой лежит расстройство зрительно-пространственных синтезов, нарушение пространственных представлений («верх-низ», «правое-левое»), апраксия позы, трудности выполнения пространственно-ориентированных движений - это 
 (*ответ*) пространственная апраксия 
 регуляторная апраксия 
 кинетическая апраксия 
 кинестетическая апраксия 
Форма апраксии, при которой движения больных становятся плохо управляемыми, неидентифицированными (симптом: «рука-лопата»), - это 
 (*ответ*) кинестетическая апраксия 
 регуляторная апраксия 
 кинетическая апраксия 
 пространственная апраксия 
Форма апраксии, проявляющаяся в виде нарушений программирования движений, отключении сознательного контроля за их выполнением, замены нужных движений моторными шаблонами и стереотипами - это 
 (*ответ*) регуляторная апраксия 
 кинетическая апраксия 
 пространственная апраксия 
 кинестетическая апраксия 
Форма апраксии, проявляющаяся в нарушении последовательности, временной организации двигательных актов - это 
 (*ответ*) кинетическая апраксия 
 регуляторная апраксия 
 пространственная апраксия 
 кинестетическая апраксия 
Форма афазии, в основе которой лежат нарушения сукцессивной организации речевого высказывания, (больные затрудняются дать развернутое речевое высказывание), называется 
 (*ответ*) динамической афазией 
 афферентной моторной афазией 
 оптико-мнестической афазией 
 сенсорной афазией 
Форма афазии, в основе которой лежит нарушение фонематического слуха, то есть способности различать звуковой состав слова, называется 
 (*ответ*) сенсорной афазией 
 динамической афазией 
 семантической афазией 
 акустико-мнестической афазией 
Форма афазии, выражающаяся в непонимании больными грамматических конструкций, которые в той или иной степени отражают одновременный симультанный анализ и синтез явлений (когда требуется одновременное представление нескольких явлений) называется 
 (*ответ*) семантической афазией 
 афферентной моторной афазией 
 оптико-мнестической афазией 
 сенсорной афазией 
Форма афазии, при которой больной не способен запомнить даже сравнительно небольшой речевой материал, вследствие грубого нарушения слухоречевой памяти, называется 
 (*ответ*) акустико-мнестической афазией 
 динамической афазией 
 семантической афазией 
 сенсорной афазией
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: 4. Политико-правовой основой российского федерализма является
Конституция РФ (*ответ к тесту*) 
специальная Декларация ОНН
специальная резолюция ОБСЕ
Федеральный Договор
5. Субъекты РФ
равноправны во взаимоотношениях с Федеральным центром
неравноправны во взаимоотношениях с Федеральным центром, т.к. имеют разный статус
неравноправны во взаимоотношениях с Федеральным центром, т.к. имеют различия в сфере разграничения совместных полномочий
нарушают принцип верховенства федерального законодательства (*ответ к тесту*) 
строго следуют принципу верховенства федерального законодательства
6. Мерами по усилению стабильности регионального развития можно считать:
конкретизацию предметов ведения субъектов РФ (*ответ к тесту*) 
уменьшение доли государственного сектора в социально-экономической сфере
партнерские отношения субъектов и Центра в финансовой сфере (*ответ к тесту*) 
ликвидацию системы местного самоуправления
ликвидацию противоречий в правовой базе РФ (*ответ к тесту*) 
7. Государственная региональная политика РФ предполагает:
поддержку экономической независимости регионов
ослабление вертикали власти
разработку и осуществление федеральных программ регионального развития и межрегионального взаимодействия
оптимизацию межбюджетных отношений (*ответ к тесту*) 
8. Российская Федерация
включает в себя только республики
включает в себя только однопорядковые субъекты
не имеет в своем составе автономий
состоит только из государственных образований
включает в себя 6 видов субъектов (*ответ к тесту*) 
9. Права и обязанности субъектов РФ определяются
законами субъектов РФ
Конституцией РФ (*ответ к тесту*) 
решением Конституционного суда РФ
решением Президента РФ
решением полномочных представителей Президента РФ в Федеральных округах
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены 
Тест  прошел проверку
Вопрос: Послушайте диалог мальчика Вольки и джинна Хоттабыча из книги «Старик Хоттабыч». Как Волька объяснил Хоттабычу слово балда! Почему он неправильно передал его значение?
2) Волька оказался в ситуации, когда нужно объяснить человеку его неправильные действия, запретить ему что-то совершить. Предложите свой вариант, не нарушающий правила речевого этикета.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку