nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Как сделать загадку ясной?
Бел_ пчёл из син_ туч_
Вылета_ рой летуч__
Не гуд_ и не куса_
На ладошк___ тёпл____ та____.
По В. Мусатову На  
Над каждым словом укажи часть речи, а затем везде, где сумеешь объяснить, впиши окончания и выдели. В каких словах оставишь «окошки»? Почему?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Найди последнее имя существительное (404). Назови по порядку те действия, которые ты выполнял(а), чтобы правильно написать окончание.
Почему без этих действий нельзя обойтись?
Проведи опыт. Замени слово текста од-нокоренным - на ладон»; впиши4 его на оставленную строку и выдели окончание. Какие действия помогли тебе выбрать верную букву?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Ещё раз обратись к глаголам из загадки (404). В каком из них ты сразу написал(а) окончание? Почему окончания других требуют размышления?
Как ты считаешь, что нужно узнать о глаголах, чтобы правильно выбрать для них личные окончания?
Прочитай начало рассуждения и закончи мысль.
Глагол может быть I или II спряжения. В окончаниях разных спряжений -
разные буквы гласных. Они известны.
Значит, чтобы правильно выбрать букву,
нужно прежде всего __                                   _,
к которому относится глагол.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Найди среди слов такие, в которых можно сразу написать окончания. Впиши их, выдели и поставь ударение. Над другими покажи выбор букв. Где сможешь, обозначь спряжение.
клад.м * (ты) свар... * теч.т (он) съед.т * (вы) готов.т. * (он) стро.т
(она) ла.т * (они) вспомн.т В глаголах с какими окончаниями ты не сумел(а) определить спряжение? Почему? Но важно ли его узнать? Объясни ответ.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Сначала реши орфографические задачи и вставь буквы. Проверяй себя по словарю задачника.
Во второй колонке знаками + или ответь на заданный вопрос, а в третьей -цифрой укажи спряжение, по которому глагол должен изменяться.
Как будешь рассуждать дальше, чтобы не ошибиться в окончаниях?
На приготовленных строках запиши указанные формы, выделяя окончания и подчёркивая орфограммы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Перечисли по порядку все действия, которые будешь выполнять, записывая глагол с безударным личным окончанием.
  Читай каждый глагол из следующей таблицы, называя в окончаниях те буквы гласных, которые «спорят». Чтобы узнать правильные буквы, проводи полное рассуждение. Действия 2, 3, 7 выполняй устно, а 4, 5, 6, 8 - письменно в графах таблицы.
  Указав в последней графе окончание нужного лица и числа, впиши его в слово и подчеркни орфограммы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Подчеркни глаголы и выдели окончания. Рядом каждый запиши в неопределённой форме, обозначь суффикс перед -ть.
Неопр. ф.
На седле велосипеда -
Обезьяна-непоседа.
Руки держит на руле,
Хвост волочит по земле!
Нажимает на педаль,
Исподлобья смотрит вдаль.  
Устно проведи рассуждение. Если окончание в глаголе подчиняется правилу, ставь над ним +, если не подчиняется, ставь -.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Вернись к стихотворению С. Маршака (418). Впиши в первую графу таблицы два встретившихся глагола-исключения. Напиши их, как требует таблица, с «окошками», потом заполни графы и вставь буквы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Из строк С. Маршака выпиши глаголы в первую графу таблицы (с. 38). Проведи рассуждение, заполняя графы, и впиши буквы окончаний глаголов в отрывки.
Белый голубь в чёрной сбруе
Ход.т, ласково воркуя.
Он в колясочк. по кругу
Воз.т бел., подругу.             
А вот заслуженный ц.ркач' Блестящий лев морской. Он верт.т ноем мяч Свободно, как рукой.
По всей платформе слыш.ш. свист, И через полмину.ки Мышонок белый - машинист Махнёт флажком из бу.ки.
Василий Васильевич - клоун. Вы скоро узна.т., кто он.
  Вставь буквы на месте других орфограмм и докажи их выбор. На оставленных строках припиши объяснения.
  Отметь все орфограммы в первом отрывке; надпиши, где сможешь, части речи.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Роль эмоций заключается в том, что при их помощи приобретается оптимальный уровень психической активности, писал:
(*ответ*) Воронин
 Зейгарник
 Адлер
 Юнг
Самые высшие мотивации и эмоции обеспечивает фронтальная зона больших полушарий:
(*ответ*) верно
 неверно
Сильной нервной системой отличается холерический темперамент:
(*ответ*) нет
 да
Таламус относится к эмоциональным структурам мозга:
(*ответ*) да
 нет
Устойчивым типом эмоций обладают лица сангвинистического типа:
(*ответ*) да
 нет
Физиологические запросы организма обслуживают:
(*ответ*) биологические потребности
 пищевые потребности
 оборонительные потребности
 половые потребности
Функции пищеварения замедляются при негативных воздействиях на человека:
(*ответ*) верно
 неверно
Характер эмоций определяет темперамент:
(*ответ*) да
 нет
Эмоциональный статус в течение жизни изменяется:
(*ответ*) да
 нет
Эмоцию порождает каждая потребность:
(*ответ*) да
 нет
"Гораздо важнее знать: какова личность человека вообще, чем назвать его болезнь", утверждал:
(*ответ*) Гиппократ
 Декарт
 Узиадзе
 Квинтилиан
Аорта - самая крупная артерия сердца:
(*ответ*) да
 нет
В среднем частота сердечных сокращений в покое составляет 60 ударов в минуту:
(*ответ*) да
 нет
Впервые состояние стресса было описано:
(*ответ*) Г. Селье
 Гиппократом
 А. Маслоу
 К. Юнгом
Все эмоции индивидуальны:
(*ответ*) да
 нет
Вся симпатическая нервная система - система расслабления:
(*ответ*) нет
 да
Вынашивание плода входит в:
(*ответ*) половые потребности
 пищевые потребности
 оборонительные потребности
 социальные потребности
Высокоразвитым животным не свойственны биологические потребности:
(*ответ*) неверно
 верно
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Впиши в таблицу глаголы в указанных
формах. Помни о глаголах-исключениях. С. 42
3-е л. ед. ч.: обижа.т, обид»т, крут»т, лряч»т 3-е л. мн. ч.: гоня.т, гон.т, слушает, слыш.т
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Какие глаголы пропустил, какие спутал? Над нужными ставь +, а другие зачёркивай. Добавь те, которые следовало написать.
гонять * держать * дышать * слушать * повернуть
терпеть * обижать * глядеть * видеть * ненавидеть
Глаголы, которые наш друг привёл ошибочно, выпиши в свою тетрадь, укажи спряжение и рядом запиши их в форме 2-го лица единственного числа.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Под вторым отрывком подпиши отгадку.
Увиди.м сейчас, Как пуст.тся в пляс
Мохнатые Миша и Федя. С. Маршак
И сам он держатся за дно, И держ.т судно заодно.
В. Мусатов
  Прежде чем вставлять буквы, разберись в обозначениях двух учеников. Какая запись правильная? Неверную зачеркни.
держ.т держ.т
Теперь прямо над глаголами в стихах знаками + или - ответь на вопросы, нужные для правильного выбора букв, укажи спряжение глагола и впиши буквы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Чтобы найти все ошибки, выполняй каждое действие таблицы «Как не ошибиться в безударном личном окончании глагола?», отвечай знаками + или на её вопросы (над словами), указывай спряжение.
прячут ищут находят чистют
Сколько ошибок ты исправил(а)? На оставленных строках запиши эти глаголы верно, а потом добавь 1-2 из них в форме 2-го лица единственного числа.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай рассуждение мальчика и объясни, из-за чего возникли его ошибки.
Мама глад.т бельё. Неопр. ф. - гладеть
Во дворе ла»т собака. Неопр. ф. - лаить
Найдёшь ошибки - исправь их и впиши в предложения нужные буквы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Читай каждый пункт и, если считаешь его важным для верного написания безударного личного окончания, ставь перед ним +; решение объясняй.
__Убедись, что глагол в настоящем или будущем времени.
_3адай вопрос к глаголу, а по его подсказке -вопрос неопределённой формы.
Поставь глагол в неопределённую форму.
Вспомни или выясни букву в суффиксе перед -ть.
Реши, на что неопределённая форма оканчи-
вается и не относится ли глагол к исключениям. Определи спряжение. Выясни лицо и число глагола. Выбери букву и напиши личное окончание.
  В перечне есть основные действия и действия-помощники. Выдели все основные и по порядку пронумеруй их.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: В первую группу собери те пословицы, где говорится: всё достигается трудом; отметь их цифрой 1. Во вторую - те, которые выражают мысль: хочешь чего-то добиться - надо учиться; отметь их цифрой 2.
(Не) потруд.цися - (не) науч.ш.ся.
(Не) учась, в люди (не) выйд»ш..
Без труда (не) выт.щ.ш* и рыбку из пруда.
Буд»ш« учи[ца] - глупость испари[ца].
  Спиши  пословицы в свою тетрадь, объединив их в названные группы. Но сначала подумай, как станешь решать орфографические задачи.
  Определи время, в котором употреблены все глаголы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Какие изменения видишь в памятке? Докажи, что признак, который надо включить, - это постоянный признак глагола. Впиши его.
1.  Название части речи; на какой вопрос слово отвечает; что обозначает (при затруднении выясняй, как оно может изменяться).
2.  Начальная форма (неопр. ф. глагола).
3.  Постоянный признак:                                   _.
4.  Форма, в которой слово употреблено: время, число, род или лицо.
5.  Роль в предложении: каким членом является. {Если анализируешь отдельное слово, то этот пункт выполнять не надо.)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: По неопределённой форме предположи, окончания какого спряжения будут иметь эти глаголы. А потом запиши их в форме 2-го лица единственного числа, 2-го и 3-го лица множественного числа; выдели окончания.
жить -  
шуметь -
звенеть -  
  Подтвердились твои предположения или нет? В чём же дело? Где отгадка?
  Поставь в формах слов ударение и, доверившись окончаниям, укажи спряжение. Потом вернись к учебнику (с. 52) и найди объяснение.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Допиши слова и обозначь части, которыми их дополнишь. Если будешь дописывать личное окончание, над словом указывай лицо, если родовое - род. Как станешь действовать, выбирая буквы в окончаниях?
Зна сказку про деда и бабу
И курочку рябу?
Мышка бежал__,
Хвостиком махнул_ Яичк» упал_
И разбил__сь.
По С. Маршаку
  Над всеми именами существительными укажи падеж.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Гипофиз выделяет большое количество гормонов:
(*ответ*) да
 нет
Деятельность легких ускоряется при симпатических раздражениях деятельности:
(*ответ*) да
 нет
Для построения новых клеток, межтканевых элементов необходимы пищевые вещества:
(*ответ*) да
 нет
Жизнью человека "руководят" потребности:
(*ответ*) да
 нет
Извилина морского конька - верхняя часть поясной извилины:
(*ответ*) нет
 да
Изменением в выражении лица проявляется любое эмоциональное переживание:
(*ответ*) верно
 неверно
Модель потребностей человека предложена:
(*ответ*) А. Маслоу
 З. Фрейдом
 И. Сеченовым
 А. Адлером
Мышечный компонент эмоций непроизволен:
(*ответ*) неверно
 верно
Мышцы тела человека составляют:
(*ответ*) 35 %
 20 %
 43 %
 81 %
На генотип наслаивается фенотип:
(*ответ*) да
 нет
Об общем состоянии человека можно судить по ритму сердца:
(*ответ*) верно
 неверно
Особенности реагирования нервной системы входят в состав генотипа:
(*ответ*) да
 нет
Поведение человека проявляется двигательными реакциями:
(*ответ*) верно
 неверно
Потребности не являются частью темперамента:
(*ответ*) неверно
 верно
Потребности связаны с эмоциями:
(*ответ*) да
 нет
Поясная извилина проходит вокруг мозолистого тела:
(*ответ*) да
 нет
Промежуточного состояния между болезнью и здоровьем не существует:
(*ответ*) неверно
 верно
С эмоциональным компонентом связаны 20 % психологических и медицинских проблем:
(*ответ*) неверно
 верно
Социальные потребности носят исторический характер:
(*ответ*) да
 нет
Удивление не является эмоцией:
(*ответ*) неверно
 верно
Через органы зрения человек получает около 80 % информации из внешнего мира:
(*ответ*) да
 нет
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Над именами существительными с «окошками» указывай склонение и падеж, а над всеми глаголами - спряжение. В двух последних строках есть ошибки. Найди их и исправь. Отметь и другие орфограммы.
Сидит мой сын на крыш.,
Сидит уже полдня.
Зову его - (не) слыш.т,
(Не) вид»т он меня. Скворечник опустелый Он вид.т на сосне. Семейство улетел», Вернё_____ по весне.
Не вниз, а вверх глядит он. К сосне прикован взгляд. И манит всем Сердито, Когда вн • зу шумят. А тот скв•речник дятел
Облюбовал пока.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Читая записанный учеником текст писателя, проверяй написание всех безударных окончаний. Для этого над глаголами с личными окончаниями указывай спряжение, а над именами существительными - склонение; все другие рассуждения выполняй устно. Над именами прилагательными надпиши вопрос-подсказку, показав (X) главное слово.
О лошади говорят что она глупа
Ты исправил(а) три неверных окончания?
  Отметь другие орфограммы в словах текста.
  В последнем предложении подчеркни сказуемое. В каком времени употреблён глагол? Надпиши ответ.
  Как ты понял(а), что писатель сам дума-ет о лошадях?
  Воспользуйся сведениями из текста, добавь свои мысли и напиши4 несколько предложений на тему «Что я думаю о лошадях».
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Реши, куда нужно поместить «заблудившееся» предложение; поставь там          и объясни, чем оно важно для всего текста. Вставь пропущенные буквы и отметь другие орфограммы. Найди и исправь орфографические ошибки.
Говорят: глуп, как гусь. Гусь знает хозя.в по походк*. Например, возвр*ща«ш.ся домой среди ноч.. Идёш по улиц*, отворя»ш калитку, проход»ш по двору - гуси молчат,
точно их нет. А незнакомый вош#л во двор, сейчас же подним»»ся гусиный переполох: «Га-га-га! Га-га-га!» А умнее этой птиц нет на свет».
  Какая одна и та же орфографическая ошибка была в нескольких глаголах?
  Какое служебное слово «заблудившегося» предложения подсказывает его место в тексте? Объясни ответ.
  Выбери задание для выполнения:
1)     спиши отрывок, восстановив порядок предложений, исправив ошибки и вставив буквы;
2)    закрой книгу и письменно перескажи текст так, как будто ты ведёшь рассказ; конечно, внеси все исправления.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Решай, какие по цели предложения есть в тексте.
Чем жук-плавунец дыш.т?  
-   Зачем ты вниз головой подвес.лея?
-   Я подышать выл.з.  
-    Чем же ты дыш.шь?  
- А что наружу выстав.л, тем и дышу.
(А наружу у него торчал один малюсенький хвост .к.)  
По Э. Шиму
  Покажи части слов, в которых находятся «окошки», а потом вставь буквы, рядом на строке объясняй их выбор. Не забывай, если надо, обращаться к словарю задачника.
  Над подчёркнутым словом цифрой укажи, сколько в нём звуков; если среди согласных есть мягкие, обведи их буквы кружочком.
  Какой глагол употреблён во 2-м лице единственного числа? Чьи действия называет такая форма: говорящего, собеседника или третьего лица?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Проверь диктант, найди и исправь ошибки. Но сначала уточни, как правильно выполнять проверку.
Птиче озеро
 Это озеро в зоопарке На нем разные птицы водятся 
Как ты будешь действовать при письме под диктовку, чтобы не допустить подобных ошибок?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Не требуется ли теперь работа редактора? Объясни свой ответ.
В кор. дор. на третьем .таже слышатся крик. Слыш.тся грохот. Директор распахивает дверь. Крик см.лкает. Шум см .якает.
На полу валяются портфели. Валяются учебники. Валяются тетради. Валяются п.налы. Алексей Петрович наклонился. Алексей Петрович поднял с пола учебник. Потом он снова наклонился. Он поднял ещё один.
Удачно ли выражены мысли?    Оправданы ли назойливые повторения слов?    Что предлагаешь изменить в построении    предложений?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Определяй, какими членами предложения являются однородные члены, и подчёркивай их. Ставь          над союзом, которым они соединяются между собой. Смотри, стоит ли перед этим союзом запятая?
Стаська и Славка закатились под учительский стол и продолжают схватку. Но вот они увидели директора. Ребята остановились
и быстро вылезли из-под учительского стола.
По М. Коршунову
  Попробуй каждое из предложений с однородными членами превратить в несколько со своими подлежащими и сказуемыми. Текст станет хуже или лучше?
  Спиши1 текст автора. Подчёркивай однородные члены предложения, отмечай все орфограммы и письменно объясняй выбор букв в корнях (проверочные слова пиши в скобках перед проверяемыми).
  Над именами существительными укажи падеж. Назови тот, который встретится чаще других.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Отметь однородные члены над союзами поставь V, последи, стоит ли перед ними запятая.
1.  Ребята кричали друг другу, но не слышали ничего.
2.  Мальчики и девочки не походили на себя.
3.  Беспорядок царил на партах, под партами, на окнах, под потолком.
4.  Мел лежал не у доски, а в раковине.
5.  Лампы не висели спокойно, а качались.
Опираясь на какие признаки, ты доказывал^), что выделенные тобой члены предложения - однородные?
  Сравни однородные члены в третьем и четвёртом предложениях. На какой один и тот же вопрос они отвечают? Но в одном или в разных падежах употреблены эти слова? Надпиши падежи.
  Попробуй во втором предложении союз и заменить другим: а или но. А теперь в последнем предложении союз а замени союзом и. Удалось? Если нет, подумай, почему не удалось.
  Что тебе открыли проведённые наблюдения?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Находи в предложениях однородные члены: подчёркивай главные или надписывай: вт. ч.
Толя отбил мяч? не рукой а ногой. Удар получился очень сильным. Мяч- полетел в сторону и попал прямо в окно на втором «таже. Он (не) влетел в окно а упал рядом. Толя схватил его и побежал но остановился. Сбегать было нечестно.
Поставь над союзами при    однородных членах и понаблюдай, в чём    каждый из них помогает: соединить слова    или противопоставить. Реши, где нужны    запятые, и поставь их.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Ярко выраженную субъективную окраску имеют все эмоции:
(*ответ*) да
 нет
Биологическое существование человека обеспечивают физиологические потребности:
(*ответ*) верно
 неверно
Бихевиоризм является теоретической основой поведенческого направления психологии:
(*ответ*) да
 нет
В коре головного мозга находится около 12 тысяч нервных клеток:
(*ответ*) неверно
 верно
В начале XIX столетия сформировалось поведенческое направление психологии:
(*ответ*) неверно
 верно
Все, что совершается в психической сфере человека, ускоряется в его деятельности, по мнению А. Н. Леонтьева:
(*ответ*) да
 нет
Для объективного изучения доступно сознание:
(*ответ*) неверно
 верно
Жажда не является инстинктом:
(*ответ*) неверно
 верно
Из психики нельзя исключить сознание:
(*ответ*) верно
 неверно
Информационная теория эмоций разработана:
(*ответ*) Симоновым
 Фрейдом
 Павловым
 Сеченовым
Информационный компонент эмоций обеспечивает правое полушарие:
(*ответ*) нет
 да
К поиску цели человека вынуждают отрицательные эмоции:
(*ответ*) верно
 неверно
К развитию инженерной психологии привело развитие техники:
(*ответ*) да
 нет
Маслоу называет самые простые потребности физиологическими:
(*ответ*) да
 нет
Мотивы эмоций обеспечивает левое полушарие:
(*ответ*) нет
 да
Наука о наследственности:
(*ответ*) генетика
 география
 геометрия
 история
Необихевиоризм - форма бихевиоризма:
(*ответ*) верно
 неверно
Осознание значимости собственного "Я" - самоуважение:
(*ответ*) да
 нет
По мнению сторонников поведенческого направления психологии, сознание не имеет роли в регуляции деятельности человека:
(*ответ*) да
 нет
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Соедини однородные члены перечислительной интонацией или вставь союз, правильно его выбрав; не забывай о запятых. Если союз не используешь, пусть приготовленное место останется пустым.
Показывай, какими членами предложения являются однородные; над второстепенными пиши ещё и вопрос, ставь          над словом-командиром.
На улиц. мы чистили последний снег           „гребали его в кучи.           На урок
мат.мат,:к« мы считали              решали задачи
об ••сняли решения. 3. Я решал задачу              не решил. 4. Решение придумал не я Петя.          Я пишу быстро              красиво »к.уратно. 6. Я пишу быстро не.к.уратно. Я долго думал, думал придумал. 8. Я долго думал, думал              не придумал. 9. Нам идти не вправ» влев .
Какие союзы ты использовал(а), чтобы выразить противопоставление?
У какого глагола окончание можно назвать личным? А почему у других           нельзя?
Реши орфографические задачи и объясни 1 выбор букв, некоторые из них проверяй по словарю задачника.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: К какому предложению (472) относится схема? Выпиши его на приготовленную
строку; помни о запятой.
Если хочешь, по нашему образцу составь схему пятого предложения, покажи связь и виды однородных членов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Найди предложения (485), к которым эти схемы относятся; поставь перед каждой номер её предложения. Объясни, какие признаки однородных и неоднородных членов видны на этих схемах.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Если слова нужны как однородные члены, ставь над ними +, если не нужны, ставь -.
Шёл я ранн»й весной по лесу. Пого-да ненасная. Со всех ветвей вода капа-ет (льёт'ся). Иду и злюсь на сер.» небо (грязн.. дорогу и мокр», деревья). Вот расхныкались!
А потом пригляделся. Да не плач т деревья (умывают-ся). И стебельки травы распр*мляют-ся (скидывают с себя старые листья). Лес мо»т-ся (чист.т-ся) для ве-сенн.»» наряда.
По Э. Шиму
I В каком предложении при однородных членах обязательно нужен союз? Какой? Впиши его.
i Спиши1-4 (или перескажи4) текст в том виде, какой тебе кажется лучшим. Решай орфографические задачи, помни о запятых.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Отметь «особые» слова знаком — и объясни решение. Вставь пропущенные буквы.
сах.р см_тана м»к«роны к»лб«са продукты к пуста к.ртоф*ль овощ помидор морковь трактир машина
автобус * «вт.Мвбиль к мбайн
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Найдёшь предложения, составленные неверно, поставь над их номерами знак — и объясни, в чём ошибки.
Правильные предложения в своей тетради запиши схемами и устно дай их полную характеристику 
Шёл мальчик и снег. Ребята шли
и сидели. Ребята шли и разговарива-
ли. Котёнок сидел на крыльце и мяукал.
Щенок спал и лаял.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Найди в записях не только неудачно построенные предложения, но и орфографические ошибки, исправь их.
Волк бросился на ежа. Волк укололся
Поработай редактором и верно     запиши4
свои предложения. После слов, в    которых
были орфографические ошибки, в    скобках
давай объяснения. Показывай виды   однородных членов предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Читая, отмечай все орфограммы, вставляй буквы и вписывай окончания имён прилагательных. Как будешь действовать?
Маринку снаряжали всем домом.
Папа подарил настоящий спортивн_ ч м данчик. Мама купила краен           рези-
нов шапочку. Бабушка шила купальн_ к стюм, дала красив мохнат полотенце с разноцветн_ полосами. Дедушка на-
шёл дорожн мыльницу с куском душист_ мыла. Маринка сама взяла в ванн_ комнате мочалку. Ещё велели взять непромокаем          прозрачн          мешочек для мокр вещей.
Составь и запиши полный ответ на заданный в учебнике вопрос. Подчеркни однородные дополнения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Закончи предложения, вписав в каждое по одному-два примера.
Я знаю, что есть сложные слова. Это слова, в которых не один, а два корня, соединённых между собой:
Ещё бывает сложная форма будущего времени:
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Задавай вопросы кто? (или что?) что делает? (делают? сделает?..), находи и подчёркивай главные члены (основы) предложений. Считай, сколько основ в каждом.
1.  На лесной опушке уже слышатся птичьи голоса.
2.  Распевают синицы, звонко отстукивает клювом дятел.
3.  Скоро солнце получше пригреет землю, почернеют дороги, обнажатся на полях проталины, зажурчат ручейки, пожалуют грачи.
По Г. Скребицкому
  Какие предложения отрывка сложные? Поставь перед ними V. Из скольких частей каждое состоит? Укажи их количество (после предложений цифрами в скобках).
  Почему нельзя считать сложным первое предложение? А как его назвать? Прочитай об этом (498).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Потребности не связаны с эмоциями:
(*ответ*) неверно
 верно
Потребность в любви не свойственна высшим животным:
(*ответ*) неверно
 верно
Правило возникновения эмоций сформулировано Павловым:
(*ответ*) нет
 да
Причины и последствия различий между людьми интересуют дифференциальную психологию:
(*ответ*) да
 нет
Психическое выражение потребностей организма - инстинкты:
(*ответ*) да
 нет
Психодинамическое направление психологии основывается на теории психоанализа:
(*ответ*) Фрейда
 Пиаже
 Маслоу
 Хорни
Создателем поведенческой психотерапии является:
(*ответ*) Норвосарский
 Лурия
 Павлов
 Узнадзе
Сторонники поведенческой теории утверждали, что эмоции не связаны с изменениями внутри самого организма:
(*ответ*) неверно
 верно
Существенным нарушением эмоциональной сферы характеризуется шизофрения:
(*ответ*) верно
 неверно
Тесты не являются методом дифференциальной психологии:
(*ответ*) неверно
 верно
Через органы чувств поступает информация о внешнем мире:
(*ответ*) да
 нет
Ядро каждой личности - отношение, согласно психологической концепции:
(*ответ*) Мисищева
 Адлера
 Юнга
 Леонтьева
А. Адлер различал несколько основных типов установок, сопутствующих стилю жизни. Количество этих установок - 
(*ответ*) 4 
 6 
 5 
 3 
А. Адлер является представителем 
(*ответ*) неофрейдизма 
 когнитивизма 
 бихевиоризма 
 классического психоанализа 
Автором теории когнитивного баланса является 
(*ответ*) Хайдер 
 Левин 
 Фестингер 
 Хекхаузен 
Автором теории когнитивного диссонанса является 
(*ответ*) Фестингер 
 Хайдер 
 Левин 
 Хекхаузен 
Автором теории поля является 
(*ответ*) Левин 
 Брем Дж. 
 Зайонк 
 Фестингер
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Чтобы ответить на вопрос учебника, найди и подчеркни главные члены предложений. Поставь пропущенные запятые и объясни их.
Настал вечер. Папа задёргивает шторы мама даёт Марине яблоко. Она грызёт его но думает о бассейне.
По С. Могилевской
* Обозначь виды второстепенных членов предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай предложения, выбирая и вставляя слова для связи; помни о запятых и решай орфографические задачи. В конце первого предложения поставь знак, который захочешь. Что от него будет зависеть?
1.   Ты знаешь собаки очень хорошо вид*т а ещё лучше слышат (. или ?)
2.    Многие животные общаются с помощью запахов птицы чувствуют запахи очень плох». Они умеют сообщать обо всём голосом птицы поют.
По Ю. Дмитриеву
а поэтому что
Подчеркни главные члены предложения; проверь и объясни запятые.
I В тексте встретились наречия-антонимы. Найди их и обозначь: ант.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Вставь буквы и проверь себя по словарю. Всё верно - ставь + , ошибка - исправляй.
к.рман * ж.ёт * .кскурсия * мес.ц к.лбаса * .доровье * #десь * направ.
и»править * влев* * кле»ть * уж»н фу«бол * рю.зак * снов. * тр»л«е«бус
Слова, в которых были ошибки, верно запиши.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай текст, ставя пропущенные запятые и отмечая все орфограммы.
Кудахчут куры мяукает кошка лает собака. В поле в лесу у воды ты услышишь что животные разговаривают. Ты слышишь пение птицы кваканье лягушки стрекотание кузнечика писк мыши? Так животные сообщают о еде об опасности угрожают и зовут на помощь.
Человек разговаривает словами а животные свистят кричат лают 
По Ю. Дмитриеву
Спиши текст, письменно объясняя выбор букв после слов в скобках. Не забывай проверять.
Перечисли орфографические правила, которые ты применял(а), объясняя буквы в словах.
Встретились ли случаи, где на месте одной буквы две орфограммы?
По каким правилам ты ставил(а) запятые? Подчеркни в предложениях главные члены. ! Надпиши звуки, которые скрыты за третьей буквой в указанном слове3"6.
Над подчёркнутым словом цифрой надпиши количество звуков. Если среди согласных есть мягкие, обведи их буквы кружком.
В предпоследнем предложении подчеркни слова, которые начинаются с гласного звука.
В каком предложении нет второстепенных членов? Как такие предложения называются? А какое предложение по цели отличается от всех других? Как ты узнал(а) эту цель? ' Во втором предложении обозначь виды второстепенных членов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Реши: можно ли сказать, что тексты чем-то похожи?
1. Иван Семёнов - несчастный, а может быть, самый несчастный человек на всём белом свете. Почему? Да потому, что Иван не любит учиться. Вот и стала для него жизнь - сплошная мука.
По Л. Давыдычеву
2.  Есть порода собак, которую называют водолазом. Это потому, что они хорошо плавают и ныряют. Поэтому их даже специально учат спасать людей.
По В. Чаплиной
Каждый человек должен стремиться писать грамотно, потому что ошибки затрудняют чтение. Текст с ошибками труднее понимать. Вот и получается: хочешь, чтобы тебя хорошо понимали, - пиши грамотно.
Темы текстов и выраженные в них мысли различны, но в отрывках есть что-то общее. Что?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Реши, можно ли назвать этот текст Б. Заходера рассуждением. Как докажешь ответ?
Уже давно мне хотелось познакомить вас, дорогие ребята, со знаменитым плюшевым медвежонком Винни-Пухом и его друзьями. Но сделать это было не так просто, потому что Винни-Пух и его друзья умели говорить только по-английски. Поэтому я решил сначала выучить Винни и его друзей объясняться по-русски.
Какие две мысли высказывает писатель до «мостика» перед объяснением? Какую из них он разъясняет?
Отметь начало объяснения ( ) и подчеркни «мостик», с помощью которого оно включается в текст. Покажи ( ) и предложение-вывод. Подчеркни его первое слово.
От какого лица написано это предисловие к книге? Подтверди свой ответ.
Какие слова заменишь, уберёшь, чтобы передать содержание текста не от имени автора, Бориса Заходера, а от своего, то есть от 3-го лица? Отметь их значком и предложи замену. Потом запиши1 отрывок, внеся изменения.
Добавь после текста одно своё предложение, сказав, как Б. Заход ер «помог» героям сказки заговорить по-русски. Можешь так и начать (с красной строки):
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Отметь начало рассуждения и первый вывод.
Однажды, гуляя в лесу, Пух вышел на полянку. На поляне рос высокий-превысокий дуб, а на самой верхушке дуба кто-то громко жужжал.
Винни-Пух сел на траву под деревом, обхватил голову лапами и стал думать.
«Само дерево жужжать не может. Значит, тут кто-то жужжит.
А кто, если не пчёлы?
А зачем на свете пчёлы? Для того, чтобы делать мёд!
А зачем на свете мёд? Для того, чтобы я его ел! По-моему, так!»
И с этими словами он полез на дерево.
По Б. Заходеру
Сравни, одинаково или по-разному построены рассуждения Винни-Пуха и Б. Заходе-ра. Сразу ли высказывает Пух мысль, которую будет объяснять, или нет? Приводит ли доказательство, объяснение?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: К какому виду это рассуждение больше подходит - к объяснению или размышлению? Закончи заголовок и впиши его.
Рассуждение -  
Вот и лето пришло. Как я люблю эту пору! Летом - не то. что зимой!
Зимой нелегко прожить. Найдёшь на дороге огрызок, а он промёрз, укуси попробуй. Зимой скучно. Только и радости, когда дети катаются с гор. Можно за ними бегать, прыгать и лаять. Нет, летом лучше.
По К. Сергиенко
• Мысль, которая объясняется, подчёркнута. А ты выдели ([) два предложения-объяснения. Найди примеры после них и сверху надпиши - пр. Покажи ([) и общий вывод.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку

К какому виду эту рассуждения больше подходит - к объяснению или размышлению?

Это размышление о том, почему лето лучше зимы.

Закончи заголовок и выпиши его. 
Рассуждение - почему летом лучше, чем зимой.
Рассуждение о лете.

1) Мысль которая объясняется подчёркнута. А ты выдели ([) два предложения объяснения. 

Почему летом лучше, чем зимой:
[Зимой нелегко прожить.Зимой скучно]. 

Найди примеры после них и сверху надпиши - пр.
[Зимой нелегко прожить]: пример: Найдёшь на дороге огрызок, а он промёрз, укуси попробуй. 

[Зимой скучно]: пример: Только и радости , когда дети катаются с гор. Можно за ними бегать , прыгать и лаять.
Вопрос: Выделяй мысли, которые объясняются, и сами объяснения.
Директору школы № 5 
Волковой
Объяснительная записка
10 и 11 марта я пропустил занятия
Какую мысль и как объясняет Сергей в первом предложении? А какую и как -во втором? Отметь начала объяснений и подчеркни слова, которыми они присоединяются.
Предположи, какие вопросы задал ученику директор школы в устном разговоре.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай два начала      рассуждений. Скажи, чем будут отличаться   их продолжения, и устно закончи мысли.   Потом вставь в слова пропущенные буквы.
1. Это имя существительное. Оно ... . Употреблено ... . Подставляю ... Напишу ... .  
2. Напишу букву ... , потому что это слово ... ....... 
шли по алле. (парка)
заботимся о „доровь.  снение
п.тно на скатерт Размышление
Какой вид рассуждения был предложен в первом случае, а какой - во втором? Впиши нужные названия на приготовленные строки. Какое из рассуждений надёжнее убережёт тебя от ошибки? Почему?
Когда нам в речи особенно нужны размышления, в которых мы ответы даём в конце? А когда мы строим рассуждения-объяснения, доказательства?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Акт - это 
(*ответ*) часть действия 
 более, чем два действия, осуществляемые для достижения одной цели 
 всё многообразие инстинктивного поведения 
 сложное, т.е. составное действие 
Актуализация потребностей при их спонтанном обострении осуществляется 
(*ответ*) эндогенно 
 мезогенно 
 генетически 
 экзогенно 
Актуализация потребностей, обусловленная восприятием предметов этой потребности, осуществляется 
(*ответ*) экзогенно 
 мезогенно 
 генетически 
 эндогенно 
Актуализирующиеся потребности характеризуются 
(*ответ*) обязательным требованием инициации активных действий субъекта 
 отсутствием эмоциональной компоненты 
 наличием «полевого» поведения 
 отсутствием требований инициации активных действий субъекта 
Аргументы, используемые в практике воспитания для воспитываемого лица, имеют значение 
(*ответ*) мотивационное 
 предметное 
 смысловое 
 потребностное 
Ассоциативное научение по своей природе 
(*ответ*) условно-рефлекторное 
 такое же, как и установка импринтинга 
 целиком лежит в когнитивной сфере 
 безусловно-рефлекторное 
В основе мотивации избегания лежат потребности 
(*ответ*) негативные 
 гомеостатические 
 позитивно - гомеостатические 
 позитивные 
В психоанализе направление энергии на определённый объект называется 
(*ответ*) катексисом 
 либидо 
 суицидом 
 антикатексисом 
В психоанализе препятствие, мешающее удовлетворению инстинкта, называется 
(*ответ*) антикатексисом 
 комплексом 
 танатосом 
 катексисом 
В теории К. Левина притягательность предмета для субъекта называется 
(*ответ*) валентностью 
 полимотивированностью 
 квазипотребностью 
 модальностью 
В теории когнитивного диссонанса количество принимаемых во внимание возможных отношений равно 
(*ответ*) 3 
 5 
 4 
 2 
Взаимосвязь между когнитивной информацией и мотивационными эффектами усматривается в теории 
(*ответ*) диссонанса 
 деятельности 
 поля 
 баланса 
Внутреннее побуждение субъекта к действиям, ориентированным на удовлетворение его потребности, называется 
(*ответ*) мотивом 
 активностью 
 влечением 
 стимулом
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Устно заверши ход мысли и впиши возможные формы слов. Поставь в них ударение и отметь орфограммы.
учиться
- Эту задачу нельзя решить, пока не узнаешь ... . Дело в том, что если ... , то ... . Если же ... , то ... .
Придумай и запиши (в свою тетрадь) два таких предложения, в которых эта орфографическая задача решалась бы по-разному, но оба решения были бы правильными.
К какой точно высказанной учеником мысли ты добавлял(а) разъяснения? Какой вид рассуждения получился?
Подчеркни слова, которыми мальчик соединил части. Попробуй, можно ли обойтись без этих слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай слова мальчика, героя книги Ю. Коринца «Там, вдали, за рекой». Найди в его речи рассуждение и отметь, выделив каждую его часть условным значком ( ),
сколько объяснений
одной мысли даёт мальчик, какими словами он их начинает, что особенного в их написании, как они отделяются от следующих слов предложения.
Я очень люблю разводить костёр! И я умею зажечь его одной спичкой. Меня дядя научил!
Надо непременно зажечь костёр одной спичкой. Почему? Во-первых, потому, что спички в путешествии надо = кономить. Это закон всех настоящих путешественников. А во-вторых, зажечь костёр одной спичкой это мастерство, это высший класс! А мастерство всегда вызывает уважение.
Выпиши1 из текста рассуждение, отмечай все орфограммы.
В части текста до рассуждения есть два восклицательных предложения. Какое из них содержит оценку? В каких она словах? Поставь перед этим предложением V.
Объясни, зачем мальчик использовал в своём рассуждении слова во-первых, во-вторых.
Хочешь           запомни, что это наречия.
Если когда-то решишь использовать их при письме, то не забывай: они пишутся через чёрточку и отделяются запятой.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай текст и найди ответ на вопрос заголовка. Наблюдай, как текст построен.
Схожи ли между собой язык людей и язык животных?
У животных есть свой язык, но между ним и языком человека нет сходства. Почему? Попробуем разобраться.
Человек говорит словами, а животные лают, мяукают, свистят, кричат, шипят... Это первое отличие.
Человек из слов складывает предложения, а в них выражает свои чувства и мысли. Животные думать не умеют, они только чувствуют. В их лае, мяуканье, свисте, крике проявляются только чувства радости, боли, голода, опасности... Это второе отличие.
Иногда человек обращается к самому себе. Так бывает, когда он размышляет, когда ведёт личный дневник. Но чаще всего он пользуется языком, чтобы общаться с другими людьми. Животные ни к кому не обращаются, а просто выражают свои чувства. Это мы, люди, стараемся их понять и «переводим» звуки, поведение животных на наш человеческий язык. Вот третье отличие.
Животные знают свой язык уже с рождения. Кошка будет мяукать, а не каркать.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Собери текст из отдельных предложений. Для этого сначала прочитай их и наметь цифрами (карандашом) нужную последовательность.
Какая известная мысль должна стать первой? Какой факт следует назвать потом? Какое объяснение привести дальше? Какие два следующих предложения тесно связаны между собой союзом но? Какое предложение продолжает их, утверждая способность Кыша? В каких предложениях высказан вывод и обобщение?
Когда Кышу протянули записку, он почувствовал запах друга и радостно залаял.
Алёша подержал в руках лист бумаги и оставил на нём запах своих рук.
Собаки очень тонко чувствуют запахи.
Кыш всё равно «прочёл» бы её.
Вышло так, будто Кыш прочитал записку.
Но Алёша мог даже не писать на бумаге, а только подержать её в руках, потереть пальцами.
Люди читают глазами, а собаки - носом.
Вот так Кыш «прочитал» записку друга.
  Прочитай то, что у тебя получилось, проверяя, развивается ли мысль, переходит ли она из предложения в предложение.
  Когда ты получишь понятный, последовательный текст, перепиши его, отмечая орфограммы. Потом проверь написанное.
Расскажи эту историю дома.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Впиши буквы: Вселенная  Подтверди мысль С. Маршака о том, что человек для всего нашёл слова. Запиши, например, несколько названий придуманных людьми спортивных игр, созданных машин, видов транспорта.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Теперь прочитай о сравнительно новых словах. Потом на оставленных строках запиши их в алфавитном порядке, стараясь запомнить написание. Запиши и самое старое из приведённых в учебнике слов, но сначала вспомни его происхождение.
Космос - греческое слово, синоним к слову вселенная.
Космонавт - от греческих слов космос и наутес (мореплаватель) - человек, летающий в космос и работающий в полёте с космической техникой.
Космодром - от греческих слов космос и дрдмос (место для бега) - сооружение для запуска космической техники.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Читая, обозначай границы предложений ( ). А потом озаглавь текст по его теме вопросительным предложением и впиши название.
Мысль человека приводит его к изобретениям в нашей жизни появляются новые предметы для каждого из них надо найти название так и приходят в язык новые слова иногда их подсказывают нам слова других языков.
  Обозначь (мест.) в тексте все личные местоимения. Устно называй имена существительные, которые ими заменены. Объясни, зачем использованы местоимения.
  Найди в тексте два имени существительных 3-го склонения и укажи падежи, в которых они употреблены.
  Какой глагол стоит в неопределённой форме? Поставь в ту же форму другие глаголы, запиши их. Как будешь действовать?
  Спиши1 текст, оформляя границы предложений; где можешь, устно объясняй выбор букв.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Подчеркни незнакомые слова и выясни их значения. Куда обратишься? А где проверишь букву, которую надо вставить?
Василиса взяла лучину и пошла в горницу подавать бабе-Ягё кушанья. Яга ест и говорит:
- Завтра открой закром, возьми пшеницу да очисти её по зёрнышку.
  Приходилось ли тебе слышать в речи подчёркнутые тобой слова? Прочитай в учебнике (с. 91) наши разъяснения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай отрывок из рассказа Ю. Яковлева и объясни, почему слово, о котором идёт речь, сегодня незнакомо школьникам.
Мой маленький приятель Володя любит непонятные слова. Он собирает их, как морские камешки или почтовые марки. Не так давно Володя обнаружил непонятное слово -чернильница.
В моей голове не укладывалось, что верная спутница моего детства незаметно покинула школу, а её имя быстро перешло в ряд непонятных слов.
Перечитай подчёркнутое выражение. Как ты его понимаешь? Запиши на оставленной строке его синоним.
понять, но понимать)
Выпиши1 в свою тетрадь другие глаголы, встретившиеся в тексте, вместе с теми словами, от которых зависит форма лица или рода глаголов. Укажи признаки всех этих слов как частей речи. | 
Почему у одних глаголов ты определял(а) лицо, а у других - род? Как назовёшь их окончания?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Обозначь части слова и расскажи, какую работу каждая из них выполняет; припиши слово полностью.
шар + ик + ов + ая (ручка) =
Покажи основу слова и докажи, что не только в корне заключен тот смысл, который передаёт слово. Как такое значение называют?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Воспитательные воздействия имеют строение 
(*ответ*) двучленное 
 пятичленное 
 четырехчленное 
 трехчленное 
Все взаимодействующие силы, которые воздействуют на субъекты, - это 
(*ответ*) силовое поле 
 социальная сфера 
 жизненное пространство 
 окружение 
Вторичные потребности - это потребности 
(*ответ*) психологические 
 онтогенетические 
 филогенетические 
 биологические 
Вынужденное согласие в теории когнитивного диссонанса - это результат, когда 
(*ответ*) затраты высокие, а вознаграждение за эти затраты низкое 
 затраты низкие, а вознаграждение за эти затраты высокое 
 затраты низкие и вознаграждение за эти затраты низкое 
 затраты высокие и вознаграждение за эти затраты высокое 
Голод как состояние организма есть _ инстинкта 
(*ответ*) источник 
 объект 
 стимул 
 цель 
Диффузия ответственности - это 
(*ответ*) закон автоматической ответственности при изменении количества участников, вовлечённых в ситуацию оказания помощи 
 стремление получить положительное подкрепление 
 нечёткость распределения социальных ролей между членами группы 
 карательный социальный норматив 
Для конфликтов после принятия решений верно, что чем больше альтернатив и чем качественнее их различия, тем оценка привлекательности принятого решения о выборе 
(*ответ*) выше 
 чаще воспринимается сторонними наблюдателями как неверная 
 более неустойчива, неоднозначна, всё чаще подвергается пересмотру 
 ниже 
Если 1 - это квазипотребность, а 2 - это потребность, то связь между 1 и 2 можно выразить следующим образом: 
(*ответ*) 2 порождает 1 
 1 и 2 вообще никак не связаны 
 1 и 2 имеют общие цели 
 1 порождает 2 
Если говорят, что побуждение внутреннее, то этим хотят сказать, что оно 
(*ответ*) исходит от субъекта 
 незаметно для социального окружения человека 
 является производной и субъекта, и объекта 
 исходит от объекта 
Закон Йеркса-Додсона освещает такой параметр мотивации, как 
(*ответ*) оптимум эффективности деятельности 
 потребностную сферу 
 установку 
 опосредственность в деятельности 
Из мотивирующих факторов: 1) эмоции, 2) потребности, 3) установки, 4) инстинкты - за характер динамики поведения отвечают 
(*ответ*) 1, 3 
 2, 4 
 2, 3 
 1, 4 
Из мотивирующих факторов: 1) эмоции, 2) потребности, 3) установки, 4) инстинкты -непосредственными источниками активности служат 
(*ответ*) 2, 4 
 2, 3 
 1, 4 
 1, 3
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы указаны по тесту
тест прошел проверку)
Вопрос: Сравни слово шариковая с другим -шаровая (молния). Есть ли что-то общее в смысле, в значении слов? В каких частях основ это сходство скрыто? А есть ли различие? Из-за какой части основы?
Покажи, как образовалось слово шаровая и каково его строение; припиши слово полностью.
Расскажи о значении слов шариковая и шаровая, скрытом в окончании. Это значение одно и то же или разное? Как его называют?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Как ты считаешь, какое имя прилагательное появилось в языке позже: шариковая или перьевая (ручка)? Здесь же, в задании, отметь его V.
А какое из этих слов для современных школьников можно считать устаревшим?
Поставь над ним знак -. Почему так произошло?
Перечитай заголовок в учебнике (с. 90). Как ответишь на заданные в нём вопросы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай текст и с помощью словаря письменно закончи его. Покажи строение главного вписанного слова. Реши орфографические задачи, укажи части слов, в которых они находятся.
Раньше гусиные перья для письма з.та-чивали, чинили специальном маленьк.м но-ж.к.м. Его называли   ножом.
Давно уже никто не чин.т перья, но старое название ж*вёт. Сегодня нож. к - это
  Сколько частей в тексте? Как они выделены?
  К одному из слов найди в тексте его форму и однокоренное слово. В формах покажи окончания, а в однокоренных - корень.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку