nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Педагогическая воспитывающая ситуация творчества описана
(*ответ*) В.А. Караковским
 О.С. Богдановой
 А.С. Макаренко
 Т.Е. Конниковой
 А.Н. Лутошкиным
Педагогическая воспитывающая ситуация эмоционального заражения описана
(*ответ*) А.Н. Лутошкиным
 О.С. Богдановой
 А.С. Макаренко
 Т.Е. Конниковой
 В.А. Караковским
Первая из Вальдорфских школ была основана в
(*ответ*) Штутгарте
 Праге
 Берлине
 Кельне
Первая из Вальдорфских школ была основана в Штутгарте в _ г.
(*ответ*) 1919
 1925
 1965
 1997
Переход мышления от наиболее широких обобщений к пониманию сущности конкретных явлений и процессов – это
(*ответ*) дедуктивно- синтетическая логика
 индуктивно- аналитическая логика
 формальная логика
 полный акт мышления
Повторное осмысление и неоднократное воспроизведение изучаемого с целью введения нового материала в структуру личного опыта ученика – это
(*ответ*) закрепление
Повышения статуса гуманитарных дисциплин, их обновления, освобождения от примитивной назидательности и схематизма требует
(*ответ*) культурологический подход к отбору содержания образования
 деятельностный подход
 личностный подход
 диалогический подход
Повышения статуса гуманитарных дисциплин, их обновления, освобождения от примитивной назидательности и схематизма требует _ подход к отбору содержания образования
(*ответ*) культурологический
Представители _ подхода, считая личность сугубо природным существом, все поведение человека объясняют действием присущих ему от рождения потребностей, влечений и инстинктов
(*ответ*) биологического
Преобладающее эмоциональное состояние в сравнительно небольшой отрезок времени, вызванное подготовкой или проведением какого-то конкретного дела или комплекса дел, событием, эпизодом
(*ответ*) психологическая атмосфера коллектива
 социально-психологический климат
 социальная ситуация развития
 воспитывающая ситуация
Процесс запечатления и сохранения учебного материала в памяти обучаемых в виде: образов, действий, переживаний, понятий – это
(*ответ*) запоминание
 воспроизведение
 забывание
 сохранение
Процесс отражения в сознании обучаемых предметов, явлений целостных ситуаций объективного мира при их непосредственном воздействии на органы чувств – это
(*ответ*) восприятие
Процесс памяти, заключающийся в восстановлении и реконструкции актуализированного содержания памяти, – это
(*ответ*) воспроизведение
 запоминание
 забывание
 сохранение
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
ставим плюс 1 голос к ответу, если тест помог)
Вопрос: Прочитай, як клас зустрів незнайому дівчинку в оповідання Василя Сухомлинського «Горбатенька дівчинка»
Категория: школьный раздел
Ответы:
• Прочитай, як клас зустрів незнайому дівчинку в оповідання Василя Сухомлинського «Горбатенька дівчинка». «У їхніх очах була тільки цікавість. Вони дивилися на незнайому дівчинку й лагідно всміхалися».
• Чому так хвилювався вчитель? Який іспит витримали діти? Пустотливі школярі мали добрі серця. Іспит на людяність.
• Як довго тривала ця подія? Декілька хвилин.
• Поясни значення висловів. Живенько відчинив – швидко відчинив; упилися в незнайому дівчинку - придивлялись; полегшено перевів дух – заспокоївся. 
• Які почуття вчителя передані у виділених реченнях? Учитель затамував подих і повернувся до класу. Він дивився у вічі пустотливих школярів і мовчки благав: хай не побачить дівчинка у ваших очах ні подиву, ні насмішки (почуття тривоги, невпевненості, хвилювання)…Учитель полегшено перевів дух (почуття радості, заспокоєння, впевненості)….Учитель був тепер спокійний: клас витримав іспит (почуття вдячності, гордості)».
• Які думки і почуття у тебе викликає прочитане? Почуття співпереживання, гордості.
• Поміркуйте разом! Як по-іншому можна назвати оповідання? Знайдіть в оповіданні зачин, основну частину і кінцівку. 
«Клас витримав іспит», «Іспит на людяність».
Зачин. «Клас розв'язував задачу… Коли це у двері хтось тихо постукав».
Основна частина. «Відчини двері й подивись,… піднесли руки: Я...».
Кінцівка. «Учитель був тепер спокійний: клас витримав іспит».
• Підготуйтесь переказати оповідання за планом. План до оповідання Василя Сухомлинського «Горбатенька дівчинка». 
• Як могли розвиватися події далі? Старанна дівчинка швидко знайшла собі друзів у новому класі.
Вопрос: Хто дійові особи оповідання Всеволода Нестайка «Руденький»?
Порівняй вчинки чорнявого і руденького хлопчиків.
Категория: школьный раздел
Ответы:
• Хто дійові особи оповідання Всеволода Нестайка «Руденький»? Дійові особи: бабуся, чорненький хлопець, руденький хлопець, дівчинка, дідусь.
• Порівняй вчинки чорнявого і руденького хлопчиків. 
«Чорнявий хлопчик похапливо тицьнув цукерку до рота... Враз … вихопив у дівчинки цукерку і дременув у під'їзд».
«Руденький подивився на дівчинку, тоді на свою цукерку, тоді знову на дівчинку, тицьнув їй цукерку і швидко пішов геть».
• Що тобі сподобалося, а що — ні? Чому? Мені сподобався вчинок руденького хлопчика. Не сподобався вчинок чорненького хлопчика, бо він негарно повівся з дівчинкою.
• Підготуйся і прочитай розмову руденького хлопчика з дідусем. Слова хлопчика прочитай схвильовано, сором'язливо, а дідуся — спокійно, переконливо.
«— Ти зробив правильно. Ти хороший хлопчик.
— Ні, дідусю, я не зовсім хороший... Мені не хотілося віддавати... Правда!.. І чого поганим бути легко, а хорошим — важко? Мені інколи хочеться бути поганим. Але... але соромно.
— Ну, тоді я помилився. Пробач, ти не просто хороший хлопчик. Ти справжній молодець! Бо в тебе є совість. А совість, голубе мій,— це в людині головне».
• Поміркуйте разом над змістом виділених речень. Чому совість у людини — головне?
«І чого поганим бути легко, а хорошим — важко?», «Ну, тоді я помилився. Пробач, ти не просто хороший хлопчик. Ти справжній молодець! Бо в тебе є совість. А совість, голубе мій,— це в людині головне».
По-перше, руденький хлопчик повівся жертовно, відмовився від цукерки, щоб втішити дівчинку. По-друге, совість робить людей добрими, спонукає поводитися людяно.
• Підготуйте стислу розповідь за прочитаним: де і як гралися діти; що трапилось далі; як дідусь оцінив вчинок руденького. План до оповідання Всеволода Нестайка «Руденький».
• Як автор передає своє ставлення до руденького хлопчика? Словами дідуся автор називає руденького хлопчика справжнім молодцем
Вопрос: Де була копанка в оповіданні Віктора Кави «Він живий»? Чому вона так вабила Славу? Прочитай.
Категория: школьный раздел
Ответы:
• Де була копанка в оповіданні Віктора Кави «Він живий»? Чому вона так вабила Славу? Прочитай. «В кінці городу, за густо-зеленою картоплею, за стіною золотоголових соняшників сховалася під похилими вербами копанка». Напевно, Слава там ще не був, тому його дуже цікавила копанка.
• Навіщо мама страхала сина дідом Шилом? Яким його уявляв Слава? Мама страхала сина, щоб він не ходив далеко, а тримався рідного подвір'я. Слава уявляв діда Шила звичайним дідом, а не маленьким їжаком.
• Як ви розумієте зміст виділених висловів? Прочитай виразно два останніх абзаци так, щоб слухачі відчули ваше ставлення до вчинку Слави. Сонце роздмухує в небі величезне горно – сильна спека. Ноги кинули його на стежку – пішов. Йому забракло повітря – захвилювався.
• Поміркуйте разом! Чому Слава все-таки побіг до копанки? Що його там вразило? Які почуття пережив хлопчик? Чому він не відчув гострих колючок їжачка? Як ви оцінюєте вчинок Слави? А хлопців? Співчутливий Слава побіг рятувати чужого хлопця від діда Шила, а врятував їжака від безжалісних хлопців. Його вразила бездушність дітей до живої тварини. Слава скучає, перелякано здригається, йому забракло повітря, бризнули сльози з очей, рішуче рятує беззахисну тварину. 
• Розгляньте малюнки. Підготуйте за ними розповідь. План до оповідання Віктора Кави «Він живий» 
• Чи можна по-іншому назвати оповідання? «Врятований їжачок», «Їжачок для Слави», «Слава та дід Шило».
Вопрос: Хто дійові особи оповідання Михайла Конончука «Гірке морозиво»? Де вони зустрілися? Кого зустріли Петрик з Оленкою? Як вчинив хлопчик?
Категория: школьный раздел
Ответы:
• Хто дійові особи оповідання Михайла Конончука «Гірке морозиво»? Де вони зустрілися? Кого зустріли Петрик з Оленкою? Як вчинив хлопчик? Дійові особи: Оленка, Петрик, дідусь, продавщиця морозива. Вони зустрілися на тротуарі. Петрик з Оленкою зустріли дідуся. Хлопчик приховав чужу монетку.
• Як поставилася дівчинка до пропозиції Петрика? Які почуття вона переживала? Вона назвала гірким морозиво за гроші дідуся. Переживала почуття сорому та обурення.
• Як побудоване оповідання? Підготуйтеся до читання в особах. 
В оповіданні дуже багато діалогів.
— Петрику, ти це куди біжиш?
— По морозиво.
— Я теж з'їла б...Та ... грошей зараз немає...
— Ходімо, дам половинку. Тільки потім віддаси цілу. Згода?
— Постривай, Петрику!
***
—Дідуню, ви щось загубили? 
— Ой, дітоньки, старість не радість. Поспішав ось по ліки. Спіткнувся і розгубив гроші. А окуляри дома забув. У піджаку. Тепер дивлюся-придивляюся, а воно в очах все мерехтить і розпливається.
— Та ми вам враз допоможемо.
— Ну, от і все. Тримайте.
— От спасибі, от спасибі, мої голуб'ята! Виручили діда.
***
— Дві порції дайте.
— Як дві! У тебе ж грошей було тільки на одну.
— Т-с-с-с! Я, коли збирали монети, на одну наступив. Все одно дід недобачає. А нам зате обом по морозиву буде.
— Постривай. Я щось не розумію.
— Ой! Ну яка ти чудна! Ти ж хотіла морозива? Хотіла. Тепер бери і їж. і віддавати не будеш.
—А якщо дідусеві на ліки не вистачить? Ти подумав?
—Хе! Велике діло—двадцять копійок. А якби не ми, він би й досі їх шукав.
— Який сором. Я не хочу такого морозива. Це... це гірке морозиво! Тітонько, нам тільки одну дайте. Одну.
— Морочите голову: одну — дві, дайте — віддайте.
— От чудна. А говорила, що морозива хоче.
• Вчитайтесь у текст. Як змінюється настрій мовців? 
Настрій дівчинки: здивований, веселий, схвильований, справедливий, рішучий.
Настрій дідуся: стривожений, задоволений.
Настрій Петрика: задоволений, здивований. 
Настрій продавщиці: привітний, невдоволений.
• Поміркуйте разом! Чому Петрик не зрозумів ставлення Оленки до свого вчинку? Він жадний, байдужий до інших.
• Виберіть епізод, який хочете зіграти. Розподіліть ролі. Обговоріть, яка інтонація, вираз обличчя, рухи характеризують дійових осіб.
Вопрос: Прочитай текст з енциклопедії «Дітям про все на світі». Що нового ти дізнався про кішок з тексту «Чому кішка так часто вмивається»? А про собак?
Категория: школьный раздел
Ответы:
• Прочитай текст з енциклопедії «Дітям про все на світі». Що нового ти дізнався про кішок з тексту «Чому кішка так часто вмивається»? А про собак?
Кішки часто миються, злизуючи запах, бо полюють із засідки. Собаки бігають за здобиччю, тому запах не є важливим для них.
• Чим різняться полювання цих тварин? Підтверджуй відповідь рядками тексту. «Котячі родичі — рисі, барси, леопарди — полюють із засідки, підстерігаючи здобич. А дикі родичі собак ганяють лісами і полями, вистежуючи і переслідуючи дичину. їм не так важливо, наскільки сильно вони пахнуть».
• У яких абзацах ідеться тільки про кішку? У першому та останньому абзацах.
• Знайди речення, у яких є вислови: особливими чепурухами; відчує небезпеку. «Виходить, що кішки є якимись особливими чепурухами?», «Адже якщо здобич завчасно відчує небезпеку — залишишся голодним».
• Які рядки тексту ілюструє малюнок? «І ось митий-перемитий кіт, нашорошивши вуха, чекає біля мишачої нірки...».
• Що ти можеш додати до тексту з власних спостережень чи з прочитаного в інших книжках? Кіт вдень багато спить, а вночі полює. Часто коти спочатку демонструють зловлених мишок своїм господарям, вказуючи на користь, яку вони приносять. 
• Будьте дослідниками! Знайдіть у бібліотеці енциклопедію для дітей молодшого шкільного віку. Розгляньте, як вона побудована. Підготуйте розповідь за одним із текстів.
• План до тексту з енциклопедії «Дітям про все на світі».
1. Завжди вилизуються кішки.
2. Не такі чепурухи собаки.
3. Мисливці від мисливців відрізняються.
4. Спосіб полювання цих тварин.
5. Митий-перемитий кіт полює.
Вопрос: Прочитай мовчки оповідання Анатолія Григорука «Як видоїти хмару». Що у тексті видалося тобі новим? Незрозумілим?
Категория: школьный раздел
Ответы:
• Прочитай мовчки оповідання Анатолія Григорука «Як видоїти хмару». Що у тексті видалося тобі новим? Незрозумілим? Не вщухає – не припиняється.
Водяна пара – газоподібний стан води. Спрага – сильне бажання пити, у переносному значенні сильне прогнення до чогось. 
• Чому для хліборобів дощ значить дуже багато? Прочитай, як змушують хмару пролитися на землю дощем. 
Без дощу « все, що росте в полі, на городі, квітниках, починає в'янути, а то й зовсім гине».
«На хмару націлюють спеціальну гармату. Гу-гух! — лунає постріл. У хмару вистрілюють спеціальною речовиною. Від неї усередині хмари стає холодно-прехолодно. Водяна пара (а хмара — це і є водяна пара) від холоду починає перетворюватись на краплини води. Краплини важчі за повітря. Отож рясно летять додолу».
• Підготуйся стисло переказати прочитане за планом. 
План.
1. Закличка для дощу.
2. Посушливе літо без дощу.
3. Дощ не вщухає.
4. Гармата для хмари.
• Пригадай, що ти знаєш про дощ з уроків природознавства. Чим схожі, а чим відрізняються ці знання? Дощ випадає з хмар.
Вопрос: Про який музей ти дізнався з тексту Людмили Гладун «Державний музей іграшки»? Які слова були незрозумілими?
Категория: школьный раздел
Ответы:
• Про який музей ти дізнався з тексту Людмили Гладун «Державний музей іграшки»? Які слова були незрозумілими? Про державний музей іграшки, який знаходиться в Києві. 
Порцелянове — зроблене з білої кераміки, з якої зазвичай виготовляють тонкий посуд. Колекція — зібрання однорідних предметів, що становить певну цінність. Брязкальця -  тонкі металеві бляшки, що видають музичний шум, коли ними потрушують. Трансформер – іграшка, зовнішній вигляд якої можна змінювати шляхом переміщення  її окремих частин.
• Скільки років колекції іграшок? Яка іграшка найстарша? Музей засновано у січні 2005 року. Колекції іграшок 70 років. Найстарша іграшка – це порцелянова красуня. Рідкісні іграшки музею: музична карусель, дерев'яний трансформер, ялинка з пір'я. Іграшки-обереги є відкриттям для сучасних школярів. 
• Знайди і прочитай опис іграшок, які зробили народні майстри. Про які з іграшок ти дізнався вперше? Які нові слова запам'ятав? «Є в музеї багато іграшок, зроблених народними майстрами з дерева, глини, соломи, лози, льону, сиру. Кожна з іграшок особлива, неповторна». Нові слова: колекція, іграшки-обереги, ляльки-мотанки, брязкальця.
• Чим пишається музей? Прочитай. «Гордість музею — лялькові красуні в українських народних костюмах різних областей України, а також ляльки у національному вбранні тридцяти шести країн світу».
• Скільки у тексті абзаців? Як розпочинається найбільший абзац? Прочитай. У тексті сім абзаців. Найбільший абзац розпочинається словами «Хоча цей музей ще досить молодий …».
• Поміркуйте разом! Чому автор тексту вважає, що кожна іграшка може розповісти безліч цікавого про себе і свій час?
По-перше, іграшка виготовлялась з матеріалу, відомого на певний час. По-друге, іграшки в давнину виготовлялися власноручно, тому вони були неповторні. По-третє, іграшки виготовлялися з доступного матеріалу, тому могли розповісти про достаток майстра. 
• Здійсніть проект «Улюблена іграшка». Дізнайтесь у своїх рідних, якими іграшками вони гралися в дитинстві. Чи збереглися вони? Іграшки батьків: пластмасові ляльки, машинки, плюшеві ведмедики та інші тварини, пластмасові дитячі брязкальця, глиняні свищики, ляльки-мотанки. 
• Якими народними іграшками бавляться діти у вашому краї? Ляльками-мотанками, порцеляновими ляльками, глиняними свищиками.
• Складіть розповідь про свою улюблену іграшку, намалюйте її. Зібрані матеріали розмістить в альбомі.
• План.
1. Колекція іграшок.
2. Багато дітей-відвідувачів музею.
3. Іграшки народних майстрів.
4. Іграшки-обереги.
5. сучасні фабричні іграшки.
6. Гордість музею.
7. Багата історія іграшок.
Вопрос: Знаю...Як називається розділ? З яких тем складається?
Хто автор вірша-діалогу «Розмова про сонце»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
• Знаю...Як називається розділ? З яких тем складається? Розділ «Твори українських письменників» мають три теми «Вірші цікаві і різні», «Казковий дивосвіт», «Оповідання про світ дитинства».
• Хто автор вірша-діалогу «Розмова про сонце»? Марійка Підгір'янка.
• Хто автор оповідання «Горбатенька дівчинка»? Що ти знаєш про нього? Василь Сухомлинський - педагог і письменник. Народився у селі Василівка на Кіровоградщині. Багато років був директором і вчителем Павлиської школи. Для дітей письменник залишив багато книг: «Казки школи під голубим небом», «Чиста криниця», «Співуча пір'їнка», «Гаряча квітка», «Голубі журавлі», «Вічна тополя» та інші.
• Знайти точні відповіді на питання що, де, коли можна у таких книжках: енциклопедії, довідники. 
• Розумію, можу пояснити. Чим оповідання відрізняються від віршів? Оповідання написані прозовою мовою, у них розповідається про різні події, вчинки з життя людей, тварин. Вони мають дійових осіб, події розгортаються в певній послідовності. Зазвичай, події в оповіданні тривають не дуже довго. Речення віршів написані віршованою мовою, вони римуються. У віршах передаються почуття, ставлення до чогось.
• Чим вірші-небилиці схожі на казку? Видумкою, яка не є реальною.
• Головною думкою якого твору є таке речення:«Совість у людини — головне»? «Руденький».
• Висловлюю ставлення, почуття...Вчинки яких дійових осіб викликають у тебе захоплення? Захоплення у мене викликають руденький хлопчик, Слава, котрий врятував їжачка, дівчинка Оленка, котра не схотіла «гіркого морозива».
• Які якості допомагають людині відкривати нове, невідоме? Допитливість, цілеспрямованість, цікавість.
• Кого з дійових осіб прочитаних творів тобі хотілося б намалювати? Хлопчика Славу з їжачком.
Вопрос: Назвіть суттєві ознаки кожного місяця за закличкою «Будить березень весну…»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Березень будить весну, квітень «вабить квіточками, хороводить з діточками, травень креше грозовицю, ллє дощами на травицю».
Вопрос: Назви мешканців лісу, про яких розповідає Олександр Копиленко в оповіданні «Весна у лісі».
Про який весняний місяць йдеться в оповіданні? Звертаючись до тексту, доведи свою думку
Категория: школьный раздел
Ответы:
• Назви мешканців лісу, про яких розповідає Олександр Копиленко в оповіданні «Весна у лісі». Яких з них тобі доводилося бачити? Де? Що тебе у розповіді здивувало, було новим? Білки, зайченята, кажани, мурахи, коноплянки, чижі. Мені доводилося в парку бачити білку, вона спритно стрибала з гілки на гілку. Здивувало те, що білченята народжуються сліпі, голі, схожі на мишенят. 
• Про який весняний місяць йдеться в оповіданні? Звертаючись до тексту, доведи свою думку. «Минулого року, на початку березня місяця».
• Закінчи речення:
Не зайченята безпомічні, сліпій голі, а білченята;
Не білченята сплять вниз головою, а кажани.
• Які вислови передають замилування Ліни Костенко весняною красою у вірші «Берізки по коліна у воді»? Вислови «плавають між берізками, білі-білі, як лебеді», «ані шелесту, ані бризочки», «лебедина низочка» (порівняння, пестливі слова, повтори). 
• Які почуття викликає описана у вірші картина? Описана картина викливає почуття замилування, ніжності, радості.
• З якою інтонацією краще читати виділене речення «Ані шелесту, ані бризочки, ні далекого шуму коліс»? Виділене речення слід читати спокійною інтонацією, приглушеним голосом з паузами.
Вопрос: Процесс развития и самореализации человека на протяжении всей жизни в ходе усвоения и воспроизводства культуры общества – это
(*ответ*) социализация
 рефлексия
 ресоциализация
 формирование
Процесс развития и самореализации человека на протяжении всей жизни в ходе усвоения и воспроизводства культуры общества – это
(*ответ*) социализация
Процесс, направленный на выявление учениками существенных связей и отношений между предметами окружающего мира, – это
(*ответ*) осмысление
Процесс, характеризующийся постепенным уменьшением возможности припоминания и воспроизведения заученного материала, – это
(*ответ*) забывание
 запоминание
 воспроизведение
 сохранение
Психические процессы имеют биологическую природу, а направленность, интересы, способности личности формируются как явления социальные, считают представители _ подхода
(*ответ*) биосоциального
Психические процессы имеют биологическую природу, а направленность, интересы, способности личности формируются как явления социальные, считают представители _ подхода
(*ответ*) биосоциального
 биологического
 психологического
 социологического
Результат разнообразного и, прежде всего, творческого труда – это
(*ответ*) знания
 человек
 семья
 труд
 мир
 земля
Связь психических процессов, при которой протекание одного из них вызывает появление другого – это
(*ответ*) ассоциация
Сильное воздействие оказывают общественные переживания и чувства на формирование
(*ответ*) старших школьников
 младших школьников
 детей среднего школьного возраста
 школьников выпускных классов
Социализацию как интеграцию, в процессе которой личность и общество «взаимопроникают», рассматривал
(*ответ*) У.М. Уэнтворт
 Ф.Г. Гиддингс
 Дж.Г. Мид
 Г. Олпорт
 К. Роджерс
Специфическая для каждого возрастного периода система отношений субъекта в социальной действительности, отраженная в его переживаниях и реализуемая им в совместной деятельности с другими людьми, – это _ ситуация развития
(*ответ*) социальная
Среди гуманистических тенденций функционирования и развития воспитания в целостном педагогическом процессе главной является ориентация на _ личности
(*ответ*) развитие
Сторонником теории, опирающейся на положение о том, что обучение есть развитие, что обучение полностью сливается с детским развитием, когда каждый шаг в обучении соответствует шагу в развитии, является
(*ответ*) В. Джеймс
 А. Гезелл
 З. Фрейд
 Ж. Пиаже
Сформированность черт, задаваемых социальным статусом личности и требуемых данным обществом, – это
(*ответ*) социализированность
 социализация
 рефлексия
 осмысление
 закрепление
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
ставим плюс 1 голос к ответу, если тест помог)
Вопрос: Яка біда трапилася зі шпаченятами у вірші Ліни Костенко «Перекинуте гніздо»? Чому?
Які рядки вірша ти прочитаєш із співчуттям, а які — з докором? Прочитай виразно ці рядки.
Категория: школьный раздел
Ответы:
•  Яка біда трапилася зі шпаченятами у вірші Ліни Костенко «Перекинуте гніздо»? Чому? Шпаківню перевернув вітер, бо вона погано була прикріплена до дерева. 
•  Які рядки вірша ти прочитаєш із співчуттям, а які — з докором? Прочитай виразно ці рядки. Зі співчуття м читаємо рядки: «борсаються бідні шпаченята», «бо вони ще зовсім безпорадні», «плаче шпак уранці після зливи», з докором рядки: «як же, хлопці, ви прибили хатку…»
•  Як ти розумієш виділені вислови? Від чого застерігає поет? «Порушили вітри» - зрушили з місця. Поет застерігає від людської недбалості.
•  Які ще вірші Ліни Костенко ти читав? Про що вони? 
У вірші «Синички на снігу» розповідається про голод для синиць взимку. 
«Пряля» жартівливо розказує про зиму та сніг. 
«Бузиновий цар» - фантастична розповідь про бузину, яка росте у садку.
У вірші «Берізки по коліна у воді» розповідається про весняну повінь.
«Перекинута  шпаківня» розказує про те, як недбало хлопчики повісили на дереві шпаківню.
Вопрос: Прочитай вірш Катерини Перекісної «Писанка» мовчки. З чого видно, що дівчинка малює з особливою старанністю? Прочитай опис її писанки.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Дівчинка особливо старанно малює дрібні значки. Опис писанки: «змалювала дрібно квіти, вісім хрестиків малих, і дрібнісіньку ялинку, й поясочок поміж них».
Вопрос: Що нового ти дізнався з тексту Юрія Смолича «Квіти – землі окраса»?
У якій послідовності в лісі з'являються квіти? Які суттєві ознаки кожної квітки підкреслює автор?
Категория: школьный раздел
Ответы:
•  Що нового ти дізнався з тексту Юрія Смолича «Квіти – землі окраса»? Я дізнався як запах квітів поступово наповнює природу навесні.
•  У якій послідовності в лісі з'являються квіти? Які суттєві ознаки кожної квітки підкреслює автор? Проліски (квітка ніжна, холодний цвіт), ряст (квіти теплі та сонячні, вони пахнуть), козелець (квітка гаряча зі слабким ароматом), фіалки (м'які, волохаті пелюстки пахнуть ніжно і радісно). 
•  Які кольори згадуються в тексті? З чого видно, що автор закоханий у квіти? Фіолетовий, жовтий. Автор наділяє квіти людськими ознаками (смілива, нетерпляча, ніжна), використовує багато прикметників (ніжна, рясний, холодний, теплі, м'яка), порівнює козелець зі сонцем.
•  Робота в парі. Запитайте один одного про інші весняні квіти. Де і коли вони розквітають? Які їхні суттєві ознаки? 
Підсніжник 
Конвалія 
•  Попрацюйте разом. Розгляньте картини Катерини Білокур «Польові квіти», «Квіти під тином». Які квіти на них зображено? Зверніть увагу на колір кожної квітки, форму пелюсток, листочків. З яким почуттям, на вашу думку, художниця писала свої картини? Розкажіть про свої враження від побаченого.
Опис картини Катерини Білокур «Польові квіти».
Опис картини Катерини Білокур «Квіти під тином».
•  Чи не зацікавить ваш клас проект: «Весняні квіти у поезії»? Про весняні квіти з ніжністю і захопленням писали Леся Українка, Марія Познанська, Дмитро Павличко, Вадим Скомаровський... У Ганни Черінь є цікавий вірш «Українські квіти».
Вопрос: Складіть поетичний букет із улюблених весняних квітів
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мати-й-мачуха (кульбаба).
На леваду я пішла б,
ціла купа там кульбаб – 
ніби сонечка малі
посідали на землі (Наталя Забіла).
Вопрос: Опис картини Катерини Білокур «Квіти під тином»
Категория: школьный раздел
Ответы:
На картині Катерини Білокур «Квіти під тином» зображені квіти, вирощені дбайливими господарями ошатних садиб. Вони ваблять своєю красою за тином.  У нижній частині картини бачимо давню огорожу з віття лози. Вона коричнево-чорного кольору. 
А за нею на більшій частині полотна дихають і сміються різнобарвні життєрадісні квіти. Заворожують красою білі та рожеві мальви, багряні жоржини, біло-жовті маргаритки, оранжеві лілії, рожеві тюльпани, жовті настурції. Блакитно-білі кручені паничі ніжно огортають білокору березу та тин. Поміж усього кольорового цвіту зеленіють різної форми листочки. Квітів на картині так багато, що блакитне чисте небо ледь-ледь проглядає високо в далечі. На запашну  городню красу крадькома зазирає поодинокий білий в'юнок перед тином. 
На полотні майстрині оживають квіти – прекрасні «очі землі». Від зображеного віддає теплом, ніжністю, неймовірною м'якістю. Ці почуття досягаються світлими тонами рожево-оранжевих, блакитно-білих, зелено-салатових, багряно-оранжевих барв. Темно-коричневий колір тину, на мій погляд, символізує силу великої родини, наповнену радістю-квітами.
Вопрос: Опис картини Катерини Білокур «Польові квіти»
Категория: школьный раздел
Ответы:
На картині Катерини Білокур «Польові квіти» можна побачити усю неймовірну красу звичайних польових квітів. 
У центральній частині картини знаходяться білі ромашки та блакитні волошки. Особливо впадає у вічі  граціозність жовтогарячих коров’яка, блакитної шавлії, золотавого льонку, фіолетово-синього зозулинцю, білих грициків звичайних. Яких квітів тільки нема на картині! У незвичайному квітковому коловороті проглядають рогаті фіолетові сокирки, сонячний  козелець, гордий безсмертник, білі кошики деревію, привітні братки, або триколірні фіалки. Білими дзвіночками милує око в'юнок.  
Блакитно-жовті, білі, фіолетові – це основні барви картини. Картина дихає білою чистотою, небесною блакиттю та сонячним теплом.    
Після побаченого на картині хочеться побігли в поле і по-новому придивитися до кожної квітки.
Вопрос: Чому дівчинка поспішає на город за віршем Ганни Чубач «Я беру своє відерце»? Прочитай, як її зустрічають рослини.
Категория: школьный раздел
Ответы:
• Чому дівчинка поспішає на город за віршем Ганни Чубач «Я беру своє відерце»? Прочитай, як її зустрічають рослини. Дівчинка поспішає підлити рослини. «Помідори червоніють, бо подякувати не вміють. А зелені огірки тулять листя до руки».
• З яким почуттям треба читати цей вірш? Які слова вказують, що дівчинка з радістю доглядає свій город? Почуття радості. Слова «біжу мерщій по воду», «їх щоранку напуваю, їм я пісеньку співаю» вказують, що дівчинка з радістю доглядає свій город. 
• Прослідкуй, що з чим зв'язане: біжу мерщій по воду, бо...; не спали, бо...; впізнають, бо.... «Біжу мерщій по воду, бо чекають на городі помідори й огірки». «Не спали, бо раннє сонце виглядали». «Впізнають, бо їх щоранку напуваю».
 • Які рядки вірша тобі особливо сподобались? «Їх щоранку напуваю, їм я пісеньку співаю».
• А чи вмієш ти розуміти рослини без слів? Поясни. Прив'ялі листочки просять води або тіні. Свіжа на вигляд рослина – ознака добрих умов життя та дбайливого догляду.
Вопрос: Голоси яких птахів почув оповідач в оповіданні Олександра Копиленка «Найвеселіший місяць»? У кого найгучніший, чистий голос?
Категория: школьный раздел
Ответы:
• Навіть в озері завзято змагаються в своїх співах жаби. Буйно піднімаються хліба, трави, а над ними, мов чорні стріли, шугають ластівки. Здається, вони ніколи й не відпочивають.
• Голоси яких птахів почув оповідач в оповіданні Олександра Копиленка «Найвеселіший місяць»? У кого найгучніший, чистий голос? Дрозди, коноплянки, вівчарики, щиглики, іволга, зозуля, соловейко. «Серед свіжого листя кущів затаївся цей невтомний співак, і чути його чистий голос далеко-далеко...».
• Прочитай Голоси яких птахів чуєш навесні ти? Ластівка, горобець, шпак.
• Знайди абзац, у якому описано кульбабу.
«А ось при дорозі сховалася в траві кульбаба. Вона вже встигла відцвісти. Голівка її в білій прозорій шапочці. Зірвеш обережно цю шапочку, подмеш на неї — і поніс вітерець малесенькі пухнасті парашутики. А під кожним парашутиком насіннячко висить. Там, де сяде парашутик,— нова кульбаба виросте».
• Які порівняння використав письменник? «Піднімаються хліба, трави, а над ними, мов чорні стріли, шугають ластівки». 
• Чому, на думку автора, травень — найвеселіший місяць? Обґрунтуй свою відповідь, звертаючись до тексту.
   Травень – час не для тиші.
   По-перше, у лісі звучить пташиний хор. По-друге, багато тварин заклопотані потомством. По-третє, часто грім порушує своїм шумом галасливий ліс. По-четверте, у травневу пору в лісі багато метушні.
• Які твори цього автора ми вже читали? Про що вони? «Зима йде» розповідає про дерева взимку. «Весна у лісі» розповідає про життя лісових мешканців навесні.
Вопрос: Доберіть з допомогою бібліотекаря твори до Дня матері. Підготуйте разом з учителем сценарій цього свята у формі усного журналу. Доберіть ілюстрації, власні малюнки.
Категория: школьный раздел
Ответы:
• Доберіть з допомогою бібліотекаря твори до Дня матері. Підготуйте разом з учителем сценарій цього свята у формі усного журналу. Доберіть ілюстрації, власні малюнки. Поміркуйте, як найкраще привітати свою матусю , бабусю із цим святом.
НАЙКРАЩІ ПОБАЖАННЯ.
- Мамо найдорожча, мамочко єдина, 
Щирі побажання - від доні, від сина. 
Квіточок пахучих принесли багато
цей травневий ранок, у велике свято. 
Як тобі співати, що тобі бажати, 
Нам скажи, матусю, ми хотіли б знати. (Олена Гаєцька)
• Як ти розумієш заголовок вірша Анатолія Костецького «Все починається з мами»? Читаючи вірш, передай голосом упевненість у тому, що людина може багато чого зробити завдяки мамі. Саме мама приводить дітей у наш неповторний світ.  «Перетворити зиму на літо, можна моря й океани здолати, гору найвищу штурмом узяти. можна пройти крізь пустелі та хащі».
• У яких словах виражено головну думку твору? «В світі усе починається з мами!».
Вопрос: Розкажи про свою маму, використовуючи слова з вірша Варвари Гринько «Мама»: мама, матінка, матуся, мамочка, мамуся, рідна ненечко моя
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мама є найріднішою людиною в моєму житті. Мамуся завжди чуйно вислухає, не залишить без дбайливої допомоги, дасть мудру пораду. Безліч недоспаних ночей провела матінка, коли я хворіла. Невтомна турбота матусі завжди супроводжує мене у житті. Звертання мамочка передає мою любов та вдячність до найріднішої людини.
Рідна ненечко моя, я не хочу тебе засмучувати.
Вопрос: Сформированность черт, задаваемых социальным статусом личности и требуемых данным обществом, – это
(*ответ*) социализированность
Считая личность сугубо природным существом, все поведение человека объясняют действием присущих ему от рождения потребностей, влечений и инстинктов представители _ подхода
(*ответ*) биологического
 психологического
 социологического
 биосоциального
Тем, что только в условиях субъкт-субъектных отношений, равноправного учебного сотрудничества и взаимодействия возможно гармоничное развитие личности, обусловлен _ подход
(*ответ*) диалогический
 деятельностный
 культурологический
 личностный
Тенденцией, согласно которой готовность участников педагогического процесса принять на себя заботы о судьбах людей, о будущем нашего общества неизбежно предполагает их гуманистический образ жизни, соблюдение норм педагогической этики, обусловлен
(*ответ*) принцип профессионально-этической взаимоответственности
 индивидуально-творческий подход
 личностный подход
 принцип непрерывного общего и профессионального развития личности
Теорию поэтапного формирования умственных действий разрабатывали
(*ответ*) П.Я. Гальперин
(*ответ*) Н.Ф. Талызина
 А.М. Матюшкин
 Б. Скиннер
 М.И. Махмутов
Теорию проблемного обучения разрабатывали
(*ответ*) Дж. Брунер
(*ответ*) А.М. Матюшкин
(*ответ*) М.И. Махмутов
 Б. Скиннер
 Л.Н. Ланда
Теория и практика обучения, содержанием которого являются теоретические знания, методом – организация совместной учебной деятельности школьников, продуктом развития – главные психологические новообразования, присущие школьному возрасту
(*ответ*) развивающее обучение по Д.Б. Эльконину – В.В.Давыдову
 классно-урочная система обучения
 развивающее обучение
 развивающее обучение по Л.В. Занкову
Требование, согласно которому педагог в своей деятельности должен руководствоваться факторами естественного развития ребенка, – это принцип
(*ответ*) природосообразности
 доступности
 активности
 научности
Требует отношения к учащимся как к уникальному явлению, чтобы сам воспитанник воспринимал себя такой личностью и видел ее в каждом из окружающих людей _ подход
(*ответ*) личностный
 деятельностный
 культурологический
 диалогический
Удержание учащимися в памяти полученных знаний в течение длительного времени – это
(*ответ*) сохранение
 запоминание
 воспроизведение
 забывание
Универсальная задача социализации состоит в формировании у вступающих в сообщество «новичков» чувства, как минимум лояльности и, как максимум, преданности по отношению к социальной системе, считает
(*ответ*) Т. Парсонс
 Ф.Г. Гиддингс
 Г. Олпорт
 К. Роджерс
 Э Дюркгейм
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
ставим плюс 1 голос к ответу, если тест помог)
Вопрос: 13. Государственно-правовое и общественно-правовое принуждение различают по
 функциональному назначению
 сроку воздействия
 (*ответ к тесту*) субъекту
 целям воздействия
14. Приоритетными направлениями административной реформы в 2003-2005 годах были определены
 разработка механизмов противодействия коррупции
 (*ответ к тесту*) развитие системы саморегулируемых организаций в области экономики
 обеспечение широкого применения процедур аутсорсинга
 (*ответ к тесту*) ограничение избыточного государственного регулирования
 (*ответ к тесту*) завершение процесса разграничения полномочий между органами власти разных уровней
15. Из административных наказаний: 1) лишение специального права и 2) административный арест — более суровым наказанием является
 (*ответ к тесту*) 2
 1 и 2 в равной степени
 1
 1 или 2 в зависимости от срока наказания
1. Доставление как мера обеспечения производства по делу об административном правонарушении это 
 (*ответ к тесту*) ограничения, связанные со свободой передвижения физического лица и в запрете общаться с 
определенными лицами, получать и отправлять корреспонденцию, вести переговоры с использованием любых средств
 кратковременное ограничение свободы физического лица
 принудительное препровождение физического лица в целях применения административного задержания
 принудительное препровождение физического лица в целях составления протокола об административном правонарушении при невозможности его составления на месте выявления административного правонарушения, если составление протокола является обязательным
2. Из указанных требований, к требованиям, установленным для поступления на государственную службу, относятся
 (*ответ к тесту*) наличие общего трудового стажа не менее пяти лет
 (*ответ к тесту*) отсутствие двойного гражданства
 (*ответ к тесту*) наличие специального профессионального образования
 (*ответ к тесту*) гражданство РФ
 (*ответ к тесту*) владение государственным языком
Категория: юридические
Ответы:
Тест прошел проверку
Правильные вопросы выделены по тесту
Ставим плюс 1 голос к ответу)
Вопрос: З яким почуттям Леся Українка говорить про хатинку у вірші «На зеленому горбочку»? Підтверджуй свою відповідь, звертаючись до тексту
Категория: школьный раздел
Ответы:
• З яким почуттям Леся Українка говорить про хатинку у вірші «На зеленому горбочку»? Підтверджуй свою відповідь, звертаючись до тексту. З почуттям любові, захоплення, радості. «Притулилася хатинка, мов маленькая дитинка», «вийшло сонце, засвітило і хатинку звеселило». 
• Які порівняння використано у вірші? Що вони передають? «Притулилася хатинка, мов маленькая дитинка», «І до білої хатинки, немов мати до дитинки, вийшло сонце».  Порівняння передають любов до рідної оселі, де кожен народився.
• Знайди слова, які римуються. Горбочку – садочку, хатинка – дитинка, виглядати – мати, хатинки – дитинки, засвітило – звеселило.
Вопрос: Розповідь про дитинство Лесі Українки
Категория: школьный раздел
Ответы:
Серед чудової природи Полісся в м. Новограді-Волинському у родині освічених батьків 25 лютого 1871 року народилася Лариса Петрівна Косач – гордість української землі. Мама — відома письменниця Олена Пчілка, батько — юрист.
Лариса була допитливою та обдарованою, адже у чотири роки вже читала, поступово вивчила десять іноземних мов. Ще зовсім малою попросила батьків називати себе Лесею. У дитинстві любила гратися зі старшим братом Михайлом, чудово грала на фортепіано, співала й танцювала, вишивала й виготовляла іграшки. Дівчинка зростала в атмосфері любові до української мови, культури, звичаїв і традицій, у родині часто влаштовували літературні й народні свята, а Леся була їх сценаристом, режисером і костюмером. У дев'ять років написала першого вірша «Надія» для своєї тітки, засланій за політичні погляди до Сибіру. Поетеса зростала щасливою у гарній родині.
Але сталося так, що на Водохреща в Луцьку вона так захопилася святом, що не помітила, як замочила но­ги в крижаній воді. Відтоді боротьба за життя, долання нестерпного фізичного болю спочатку ноги, потім — руки, а далі ускладнення — туберкульоз кісток, легень, нирок – не покидали її. Тому ще змалку Леся Українка засвоїла науку: аби не плакати, треба сміятися.
Так! Я буду крізь сльози сміятись.
Серед лиха співати пісні.
Без надії таки сподіватись.
Буду жити! Геть думи сумні!
Через хворобу дівчинка не змогла ходити до школи, та при підтримці мами отримала багатогранну освіту.
У тринадцять років був надрукований вірш «Конвалія». Турботлива мати підписувала багато віршів доньки псевдонімом «Леся Українка» (зменшувальне ім'я «Леся», бо дівчинка ще була малою, а «Українка» — означає «дівчина з України») - так талановита дівчинка Лариса Косач стала відомою поетесою Лесею Українкою. Вона залишила ве­ликий літературний доробок, який є окрасою не тільки української, а й світової літератури.
Вопрос: Слова з якого вірша стали назвою розділу? 
У якому творі розповідається про життя лісових мешканців ранньою весною? Хто його автор?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Слова з якого вірша стали назвою розділу? Української народної пісні «Ой весна, весна»
• У якому творі розповідається про життя лісових мешканців ранньою весною? Хто його автор? Оповідання Олександра Копиленка «Весна у лісі».
• Яка художниця з великою любов'ю і майстерністю малювала квіти? Катерина Білокур.
Опис картини «Польові квіти».  
Опис картини «Квіти під тином» 
• З якого вірша цей вислів: «лиш гусей лебедина низочка огинає струни беріз»? Хто його автор? Які інші твори цього автора ти читав? Ліна Костенко «Берізки по коліна у воді». «Синички на снігу», «Пряля», «Бузиновий цар», «Перекинута шпаківня».
• Розумію, можу поясняти...
Чому весна днем красна? Як будить березень весну? Навесні дні стають довші, а ночі коротші. Сильніше пригріває землю красне сонечко. Пробуджується природа. У трударів на полях багато роботи, щоб потім земля дала щедрий врожай.
• Чому травень — найвеселіший місяць? Доведи це, звертаючись до тексту. У травні багато птахів заводять потомство. Саме в такий час найголосніше лунає пташиний хор. Часто гримить, а тоді лісові мешканці швидко розбігаються по сховищах. Багато у цей місяць метушні серед тварин.
• Про яку квітку йдеться: «...квітка ніжна, але смілива й нетерпляча»? Чому? Про пролісок. Він ранньою весною першим пробивається зі ще холодної землі до сонячного проміння.
• Чому на шкаралупці писанки — цілий світ? Зображення на писанці мають символічне значення: трикутник – батько й матір; колосся – багатий врожай; пташки – прихід весни, людська душа; сонце – єдність світу; хрест – початок і кінець, власне саме життя; зоря – людська душа, дівчина; квіти – діти; зелені гілки – молодість; змій (спіраль) – життєва сила;  коло – водяна безкінечність; гілки дерева – дерево життя; гребінці – вода;  виноградна лоза – відродження; дубовий листок – довголіття; баранець – жертовність.  Вважалося, що вони оберігають родину від злих сил.
Вопрос: Який із прочитаних творів викликав у тебе радість, а який — здивував? Чому?
Які вислови, порівняння ти використовуєш, звертаючись до мами, бабусі?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Який із прочитаних творів викликав у тебе радість, а який — здивував? Чому? Викликав радість вірш «Писанка». Я згадала свою першу писанку, яку розмальовувала разом з бабусею. 
Мене здивував текст Юрія Смолича «Квіти – Землі окраса». Я дізнався, що з настанням весни усе ароматніше наповнюють повітря першоцвіти. 
• Які вислови, порівняння ти використовуєш, звертаючись до мами, бабусі? Дорогенька, рідненька, найрідніша, люба; ясненька, як сонечко; щира, як правда; має золоті руки; працьовита, як бджілка. 
• Які з творів розділу тобі хотілося б прочитати своїм рідним? Вірш Варвари Гринько «Мама».
Вопрос: Де можна знайти «сто казок» за віршем Тамари Коломієць «Задзвонив синенький дзвоник»? Поміркуй, чому вони у шапках-невидимках.
Категория: школьный раздел
Ответы:
• Де можна знайти «сто казок» за віршем Тамари Коломієць «Задзвонив синенький дзвоник»? Поміркуй, чому вони у шапках-невидимках. У природі (в ранішній росі, на траві, пелюстках квітів).
По-перше, ці казки нові, ще ніким раніше не створені. По-друге, допитлива та спостережлива людина може стати автором таких казок. По-третє, природа настільки різноманітна, що цікавих спостережень вистачить не на одну сотню розповідей.
• Хто зможе знайти казки, адже вони невидимі? Допитлива, спостережлива, творча людина.
• Напишіть наприкінці навчального року побажання один одному.
Дорогі однокласники!
Бажаю на канікулах гарно відпочити. Набратися міцного здоров'я та нових сил для зустрічі з новим навчальним роком!
Вопрос: Де і коли хлопчик побачив живу казку за оповіданням Василя Струтинського «Жива казка»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
• Де і коли хлопчик побачив живу казку за оповіданням Василя Струтинського «Жива казка»? Живу казку хлопчик побачив на зеленому березі, коли прийшов до річки. 
• Прочитай, яку пораду дав дідусь хлопчикові. Як ти думаєш, чому він так сказав? «Правду дідусь казав: ходити над річкою треба тихо», щоб не сполохати її мешканців.
 Де розпочалася для Сергійка наступна казка? Коли хлопчик побачив у воді видру.
• Знайди в тексті й прочитай описи краснопірки, зеленого коника й окуня. 
Опис краснопірки: «маленька краснопірка…вистрибнула на нього і завмерла,…   почала підстрибувати на листочку, … стомилася рибка танцювати, чемно вклонилася товариству і пірнула у воду».
Опис зеленого коника: «зелений коник, гойдаючись над водою на тонкій травинці, …дістав свою жовту скрипочку».
Опис окуня: «гнався смугастий окунь, настовбурчивши колючки свого плавця, … окунь стрілою промчав мимо».
• Який епізод твору зображено на малюнку? «Краснопірка почала підстрибувати на листочку».
• Поясніть значення виділених висловів. Як ви гадаєте, чому твір називається «Жива казка»? За допомогою порівняння: «ходи тихо, як ходить сонечко», «зелений листочок, схожий на долоню», «окунь стрілою промчав», «бабки, схожі на вертольоти», жива природа набуває казкових рис. Хлопчик спостерігав за природою та бачив на яву нову казку.  
• Які якості Сергійка допомогли йому побачити казку? Допитливість, спостережливість, любов до природи.
Вопрос: Як можна продовжити цю казку про видру за оповіданням Василя Струтинського «Жива казка»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Зубами видра тримала невелику рибку. Тварина вилізла з води, озирнулась довкола, поклала поживу на великий камінь. Раптом подала дивний голос. На її крик нізвідки з'явилось маленьке видреня. Гострими зубами воно швидко шматувало поживу, потім піднімало голову, щоб ковтнути шматок. Добре попоївши, маля розтягнулося на теплому камені. Стара видра спритно  доїла недоїдки. 
Аж тут голосно закувала зозуля. Видри миттю метнулися у воду, тільки їх і бачили.
Вопрос: А може, ти складеш власну «живу» казку?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Лісова чарівниця танцює , кружляє на галявині . Раптом вона бачить засмучену білочку.
Чарівниця :
- Чому плачеш , білко дорога ?
Білка з сумом говорить :
- З подругами лісовими довго я гуляла, та й усе на світі ми позабували. Cтрибала , гасала та й біди зазнала, ніжку я зламала. Зима наступає, а їжі немає.
Лісова чарівниця :
-Я допоможу тобі. Тепер удвох ми швидше впораємось. Всяк інколи робить помилки. Але справжні та щирі друзі завжди допоможуть у скрутну хвилину.
Білка трохи з посмішкою :
- Добре.
Чарівниця та білочка, тримаючись за руки, пішли у ліс. Побачили високу ялину і на самім її вершечку багато шишок.
Білочка й говорить :
- Як тепер я зможу вилізти на таке високе дерево ? Давай попросимо лісорубів зрубати ялинку, тоді я зможу запасти на зиму багато шишок.
Чарівниця :
- Коли дерево здорове та живе, його не можна рубати, бо за ними заплаче матінка-природа.
Білка :
- І що ж нам робити? Давай візьмемо драбину, я бачила її неподалік у дворі одного господаря.
Чарівниця :
- Негарно без дозволу брати чужі речі. І у школі не надумай взяти чужого олівця, бо засумує його власниця.
Білочка:
- Тепер я уже знаю , що не можна робити погано іншим.
Чарівниця :
- Нарешті, я можу використати свою чарівну паличку. Вона робить те, що я захочу. Але виконує мої бажання тільки для тих, у кого добре та чисте серце, хто багато працює та любить природу.
Білочка:
- Я теж стану справжнім другом природи і не буду лінуватись.
Чарівниця махає чарівною паличкою. Звідкись з’являється молоток, як живий, працює із цвяшками. Дощечка до дощечки. І вже готова драбинка.
Білочка:
- Зачекай, та чому ти зразу не використала чарівну силу палочки ?
Чарівниця:
- Я хотіла тебе навчити бути мудрою. Ти ж зрозуміла урок ?
Білочка та чарівниця назбирали шишки. Потім щасливі розійшлися своїми стежками. Білочка чемно виконувала поради чарівниці, і завжди з радістю розказувала всім лісовим мешканцям про цю незвичайну пригоду, про надану допомогу.
Вопрос: Знайдіть у бібліотеці книжки Василя Струтинського. У них ви відкриєте для себе нові таємниці.
Категория: школьный раздел
Ответы:
• Знайдіть у бібліотеці книжки Василя Струтинського. У них ви відкриєте для себе нові таємниці. «Чому рипить сніжок», «Сідайте, будь ласка», «Річчина хвороба», «Казка про хлопчика Абихто».
• Прочитай вірш Дмитра Онковича «Город, мов килим…» і знайди порівняння. Що вони допомагають уявити? «Город, мов килим, квітчастий, розстелений», бо на ньому розцвіла картопля, сонях. «По листку сповзає зозулька-сонечко, наче крапля, — червона роса», бо зозулька маленька, кругла, червоного кольору . «Сонях квітка – квітка золота», бо вона жовтий колір нагадує цей дорогоцінний метал. «Зацвіла картопля – хмара метеликів тріпотить на вітрі і не зліта», бо цвіт картоплі нагадує метеликів, які присіли на кущ.
Порівняння збагачують нашу мову, допомагають виразно передати істотну ознаку предмета, висловити власне ставлення до нього.
• Які картини можна намалювати за цим віршем? Довга грядка, де зацвіла картопля, золоті соняхи обабіч городу, багряна зозулька на зеленому листочку. 
• З чим ти можеш порівняти літню зелень на дачі, квіти у парку, городину? Літню зелень з килимом, квіти у парку з метеликами, ранню цибулю зі стрілою, стиглу суничку зі зозулькою, помідори на зеленому кущі з кульками на новорічній ялинці.
Вопрос: Про які особливості пісні розповідає поет?  Максима Рильського «Низенькі пороги — а двері широкі»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Всемогутня, дзвенить про колишнє, кличе в майбутнє.