nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Образовательные учреждения могут быть государственными, муниципальными и негосударственными:
(*ответ*) да
 нет
Образовательным является учреждение, осуществляющее образовательный процесс:
(*ответ*) да
 нет
Обучающиеся на ступенях начального общего, основного общего и среднего общего образования, имеющие по итогам учебного года задолженность по одному предмету, остаются на второй год:
(*ответ*) нет
 да
Правила приема граждан в образовательное учреждение определяются учредителем образовательного учреждения:
(*ответ*) да
 нет
Родители несовершеннолетних детей до получения последними общего образования имеют право выбирать формы получения образования, образовательные учреждения:
(*ответ*) да
 нет
Свидетельство о государственной аккредитации выдается на восемь лет:
(*ответ*) нет
 да
Содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой, разрабатываемой вышестоящим органом управления:
(*ответ*) нет
 да
Филиалы, отделения, структурные подразделения образовательного учреждения могут осуществлять полностью или частично правомочия юридического лица:
(*ответ*) да
 нет
Финансирование федеральных государственных образовательных учреждений осуществляется на основе федеральных нормативов финансирования государственных образовательных учреждений:
(*ответ*) да
 нет
Формами самоуправления образовательного учреждения являются совет образовательного учреждения, попечительский совет, общее собрание, педагогический совет:
(*ответ*) да
 нет
Ведомственные требования устанавливают концепцию, планы и программы развития высшего образования; уровни образования, квалификации и профили подготовки специалистов:
(*ответ*) да
 нет
Вечерние и заочные школы для работающей молодежи открываются преимущественно на базе школ третьей ступени: 
(*ответ*) да
 нет
Вузы дают профобразование в интересах личности, государства:
(*ответ*) да
 нет
Государственные стандарты (ГОСы) входят в систему управления обществом и закрепляются законодательно:
(*ответ*) да
 нет
Государственный образовательный стандарт включает максимально допустимый объем учебной нагрузки по годам обучения:
(*ответ*) да
 нет
Задачей муниципальной ежегодной конференции является поиск социальных партнеров в реализации общественных инициатив:
(*ответ*) нет
 да
К федеральным органам управления образованием относятся: Администрация Президента и Правительство РФ, Совет Федерации и Государственная дума, Министерство образования и науки РФ:
(*ответ*) да
 нет
К функциям Ассоциации педагогов относится экспертиза образовательных программ:
(*ответ*) да
 нет
К функциям школьного отдела относится контроль за исполнением законодательства в области образования:
(*ответ*) да
 нет
Категория: гуманитарные
Ответы:
ответы  отмечены по тесту
теста прошел проверку)
пользуемся
Вопрос: Что вам известно об империи Великих Моголов? Когда началось её создание ?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В XVIII веке в империи Великих Моголов наступил период упадка, которым воспользовались европейские колонизаторы Таким образом, в течение XVI-XVHI веков Индия прошла путь от могучей империи Великих Моголов до раздробленной страны, которую завоевывали и грабили европейские колонизаторы.
Вопрос: Каких правителей Монгольской империи вы можете назвать?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Чингисхан — основатель Монгольской империи и её первый великий хан (1206—1227). Толуй — регент Монгольской империи (1227—1229). Угэдэй — великий хан Монгольской империи (1229— 1241); Дорегене-хатуи — регент Монгольской империи (1241—1246); Гуюк — великий хан Монгольской империи (1246—1248).
Вопрос: Какой век был ознаменован началом проникновения европейских колонизаторов в Индию?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Проникновение европейских колонизаторов в Индию XVI век -начало проникновения европейцев в Индию: португальцы, голландцы, французы, англичане.
В XVI в. Португалия открыла морской путь в Индию, захватила несколько баз на Малабарском побережье. Однако не располагала достаточными силами для того, чтобы продвигаться в глубь страны. В большом количестве вывозила из Индии пряности и занималась исключительно торговлей, совершенно не вмешиваясь в жизнь индийцев Главный соперник Англии, лишилась своих крепостей на территории Индии и вела лишь незначительную торговлю.
Вопрос: Какие причины привели империю Великих Моголов к крушению?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Спал экономической активности стал важнейшим фактором крушения Могольской империи. Постоянно происходили крестьянские восстания, численность участников которых нередко насчитывала несколько тысяч человек, и длились они много лет: начиная с 1669 г . крестьяне- джаты, населявшие окрестности столицы, регулярно поднимали восстания против делийского правительства. Ярким примером внутреннего распада империи стал бунт Сатнами, поднятый ремесленниками, названными правительством «шайкой гнусных кровожадных мятежников».
Вопрос: Как слабостью Индии воспользовались её соседи?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В 1739 г. иранский шах Надир, захватив Пенджаб и разгромив монгольские Войска, вступил в Дели Взяв там богатую добычу и вынудив монгольского императора уступить ему Синд и территории, населённые афганцами, он вернулся на родину. Нашествие Надира продемонстрировало всей Индии военное бессилие Моголов. Теперь усилилось стремление соседних феодальных государств овладеть «наследством» распадающейся империи Великих Моголов.
Вопрос: Расскажите об англо-французском соперничестве в Индии.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Великобритания не желала мириться с угрозой французского преобладания в Индии Англичане стали формировать синайские части, которые выполняли рать ударных отрядов, и активно вмешиваться в борьбу индийских правителей, подкупая своих ставленников и помогая им захватывать власть Соперничая с британцами, французы не смогли им противостоять. Ведь Франция во второй половине XVIII в. была в состоянии глубокого социально-экономического и политического кризиса и находилась накануне революции, что отражалось на её возможностях в области колониальной политики. 
Во время войн между Великобританией и Францией в Европе (1740-1760-е гг.) Британия, господствующая на море, могла оказывать большую поддержку своей Ост-Индской компании
Вопрос: Какое событие положило начало завоеванию всей Индии англичанами? Когда оно произошло?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Летом 1757 г. при Плесси произошло решающее сражение между британскими десантными войсками, состоявшими из 800 европейцев и 2200 сипаев, и 60-тысячной армией Бенгалии, на стороне которой выступала французская Ост-Индская компания.
Вопрос: Охарактеризуйте деятельность Ост-Индской компании Великобритании.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Создание Английской Ост-Индийской компании, цель и задачи ее деятельности. Начало английской торговли в Индии. Борьба с конкурентами за преобладание. Утрата компанией торговой монополии и превращение в механизм управления и эксплуатации Индии метрополией.
Вопрос: Какие факты свидетельствовали о том, что английский парламент стремился установить зависимость Ост-Индской компании от правительства?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Деятельность английской Ост-Индской компании тем актуальна, что. во-первых, это была частная компания, которая не только торговала, но и присоединяла к своим торговым факториям индийские земли, создавая особое государственное объединение Во-вторых, на этих территориях она внедряла свои методы управления, иногда совершенно новые (субсидиарные договоры и синайские войска). В-третьих, эта компания в скором времени превратилась в нечто вроде государства, проводившею свою собственную независимую не от кого политику, лишь в конце XVIII в. правительство Англии стремилось хоть как-то контролировать деятельность  компании, что вызывало конфронтацию меду правительством Англии и компанией
Вопрос: Муниципальная методическая служба проводит анализ состояния учебно-методической и воспитательной работы в образовательных учреждениях:
(*ответ*) да
 нет
Национальная доктрина образования в Российской Федерации принята Постановлением Правительства Российской Федерации в 2007 году:
(*ответ*) нет
 да
Начальная общеобразовательная школа реализует общеобразовательную программу начального общего образования:
(*ответ*) да
 нет
Образовательная программа определяет содержание образования определенных уровня и направленности:
(*ответ*) да
 нет
Образовательная программа разрабатывается на 5-10 лет:
(*ответ*) нет
 да
Общеобразовательное учреждение осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней общего образования:
(*ответ*) да
 нет
Органы управления образованием в муниципалитетах представлены управлениями или отделами управления образованием городов или районов в городах: 
(*ответ*) да
 нет
Профессиональные программы направлены на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ:
(*ответ*) нет
 да
Содержание общего образования в конкретном общеобразовательном учреждении определяется образовательными программами:
(*ответ*) да
 нет
Средняя общеобразовательная школа имеет четыре ступени:
(*ответ*) нет
 да
Структура управления образованием на региональном уровне состоит из администрации и органов представительной власти субъектов Федерации; подведомственных им комитетов (или управлений, департаментов) министерств образования:
(*ответ*) да
 нет
Участниками образовательного процесса в общеобразовательном учреждении являются обучающиеся, педагогические работники, органы управления и общественные организации:
(*ответ*) нет
 да
В общеобразовательном учреждении допускается создание и деятельность организационных структур политических партий, общественно-политических и религиозных движений и организаций: 
(*ответ*) нет
 да
Вид образовательного учреждения определяется как образовательное учреждение, принадлежащее разным типам:
(*ответ*) нет
 да
Государственная аттестация обучающихся, освоивших общеобразовательные программы среднего общего образования, проводится в форме Единого государственного экзамена:
(*ответ*) да
 нет
Детская студия - учреждение дополнительного образования, являющееся организационным и инструктивно-методическим центром работы с учащимися общеобразовательных школ, центром внешкольной научной работы:
(*ответ*) нет
 да
Деятельность государственных и муниципальных образовательных учреждений регулируется типовыми положениями об образовательных учреждениях соответствующих типов и видов:
(*ответ*) да
 нет
Категория: гуманитарные
Ответы:
ответы  отмечены по тесту
теста прошел проверку)
пользуемся
Вопрос: Почему Индия в середине XVIII в. стала объектом соперничества между Англией и Францией?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Значительно усилилось европейское влияние в Индии. Основанная в 1600 г. английская Ост-Индская компания почти вытеснила и) крупных городов Индии португальское и голландское купечество. В XVIII в. она повела активное наступление на позиции Франции. К середине XVIII в. серьезно обострилось соперничество между двумя Ост-Индскими компаниями, английской и французской. Итог англо-французской борьбе за Индию подвела Семилетняя воина (1756-1763). Успех сопутствовал англичанам. Таким образом, отсутствие в Индии сильного централизованного государства пагубно сказалось на судьбе этой древнейшей страны Вначале она стала объектом нападений воинственных соседей. А затем сокровища Индии привлекли внимание европейских держав. В борьбе за Индию победу одержали англичане, во второй половине 18 в. закабалившие значительную часть страны.
Вопрос: Британские колонизаторы, завоёвывая Индию, одних Князей переводили на содержание Ост-Индской компании, других изгоняли из их владений, третьим оставляли власть при условии уплаты налогов. Почему британцы не лишали всех князей власти?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В результате войны 1803—1805 гг. английские колонизаторы захватили часть территорий чаратхских княжеств и столицу империи Великих Моголов Дели. Князья Центральной Индии стали вассалами Ост-Индской компании.
В 1818 г. в результате новой войны англичане подчинили маратхекие княжества. Владения пешвы были аннексированы, территория других княжеств урезана, в них разместились британские гарнизоны. Князья Гвалняра и Нагпура, оказавшие сопротивление колонизаторам, были заменены английскими ставленниками. Почти одновременно признали верховную власть англичан князья Раджастхана.
В последующие годы англичане продолжали расширять свои владения. В 1826 г. в результате захватнической войны с Бирмой к владениям Ост-Индской компании был присоединен Лесам. К 1843 г. завершилось завоевание Синда Теперь в Индостане осталось лишь одно независимое государство — Пенджаб Британцам было выгодно присоединение князей, их слушали. взамен они подписывали все что угодно, но были и те князья, которых изгоняли из владений, так как они нехотели всячески оказывать поддержку Ост - Индийской компании.
Вопрос: Разделяете ли вы точку зрения, согласно которой английское завоевание, превращая Индию в бесправную колонию, закрепляло господство отживших пережитков в ее экономике, экономическую и культурную отсталость ей народов? Свое мнение обоснуйте.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Английское завоевание, превращая Индостан в бесправную колонию, закрепляло господство феодальных пережитков в его экономике, экономическую и культурную отсталость его народов.
Положение англичан облегчалось тем, что значительная часть феодалов с самого начала стала на их сторону. В Индии в последующие десятилетия XVIII в английская Ост-Индская компания в результате целого ряда войн установила свое господство над Бснгалией, Бихаром, Ориссой, Аудом и значительной частью Южной Индии Часть территории Индии оказалась под прямым английским колониальным управлением.
Вопрос: Что вам известно о маньчжурском завоевании Китая? Когда оно началось?
Категория: школьный раздел
Ответы:
С конца XVI в. на территории современного Северо-Восточного Китая усилилось племя маньчжуров, создавших там свое государство. В начале XVII в. маньчжуры стали совершать набеги на Китай, затем подчинили ряд соседних племён и Корею. Вслед за тем они начали войну с Китаем.
В то же время в Китае происходили крупные крестьянские восстания. Армия повстанцев разгромила правительственные войска и вступила в Пекин. Минская династия перестала существовать. Напуганные всем происходящим китайские феодалы сговорились с маньчжурскими правителями и открыли доступ в столицу маньчжурской коннице. В нюне 1644 г. маньчжуры вступили в Неким Так в Китае утвердилась маньчжурская династия Ции, правившая до 1911 г
Вопрос: Какие религии были распространены в Китае?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Китай — страна с различными религиозными культами. Хуэй, уйгуры, казахи, киргизы, татары, узбеки, таджики, дунсяны, салары и баоань исповедуют ислам, в то время как религия тибетцев, монголов, так и югуров — ламаизм, являющаяся одной из ветвей буддизма, у некоторых представителей мяо и яо распространено христианство, а у большинства дауров, орочонов и «венков — шаманизм. Некоторые китайцы (ханьцы) являются приверженцами христианства или буддизма, но большинство верующих исповедуют традиционную
китайскую религию даосизм.
Вопрос: Охарактеризуйте политическое устройство Китая.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Во главе государства стоял неограниченный монарх — богдыхан. Функции кабинета министров осуществляли «шесть приказов»: чинов, налогов, церемоний, военный, уголовный, общественных работ. Собственно Китай состоял из провинций, которые, в свою очередь, разделялись на области, округа и уезды. Во главе провинций находились назначаемые богдыханом военный и гражданский губернаторы, над которыми стоял наместник. возглавлявший военную и гражданскую власть нескольких провинций. Высшие должности на местах по большей части занимали представители маньчжурской знати. Але Значительную роль в цинском государстве играли «восьмизнамённые» войска — восемь основных маньчжурских воинских соединений, отличительным знаком которых служили знамена определенного цвета. В дальнейшем к службе в «восьмизнамённой» армии привлекались монголы, а затем и китайцы. При этом все служившие в «восьмизнаменных» войсках, независимо от своего национального происхождения, являлись представителями привилегированного сословия.
Вопрос: Какие важнейшие мероприятия в области внутренней политики были проведены в империи Цин в правление Канси?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Став императором, Канси стал проводить курс на вывод страны из вызванного несколькими десятилетиями войн социально-экономического упадка. Началось восстановление пострадавших или пришедших в негодность дамб, плотин, каналов, ирригационных систем и дорог Богдыхан явился инициатором одного из величайших гидротехнических проектов в истории — строительства дамбы и углубления русла реки Хуанхэ, что прекратило регулярные наводнения на Северо-китайской равнине
В 1684 г. цинское правительство сняло запрет на торговлю с иностранцами, открыв четыре порта, в том числе Кантон. Результатом стал приток в казну серебра, поскольку в страну хлынули иностранные купцы, желавшие купить китайские товары В 1712 г. Канси осуществил налоговую реформу, улучшившую положение населения, занятого в сфере промыслов, отходничества, разносной и мелкой торговли. Всё это способствовало дальнейшему восстановлению экономики государства.
Вопрос: В чем заключалась деятельность Юнчжэна по усилению центральной власти?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Утверждение маньчжурского режима и его расцвет приходится на время правления, Юнчжэна, произошло усиление центральной власти и установилось прочное сотрудничество маньчжурских властей с представителями китайской элиты.
Вопрос: Приведите факты, раскрывающие противоречивость правления Цяньлуна.
Категория: школьный раздел
Ответы:
В китайской истории Цяньлун занимает особое место. Просвещенный монарх, покровитель наук и искусств, Цяньлун сам являлся живописцем и стихотворцем, увлекался обустройством садов и дворцов, а также был страстным коллекционером. Собранные 1,7 млн произведений искусства в наши дни экспонируются в дворцовых музеях Пекина и Тайваня.
Эйфория могущества привела к усилению «литературной инквизиции» с её кострами и казнями В книгах нельзя было упоминать личные имена маньчжурских правителей, критиковать цинский режим. Бытовая художественная проза, романы, новеллы и повести реалистического направления объявлялись «непристойными». С 1774 по 1784 г. полному запрещению подверглись более 2,3 тыс. изданий, сожжение их в 1774—1782 гг. происходило 24 раза: в костёр были брошены почти 14 тыс. книг. Ужесточились судебные процессы над литераторами Поэтов казнили за строки, содержащие антицннские намёки, за написание грустных стихотворений, что связывалось с падением династии Мин.
В то же время при Цяньлуне ещё больший размах получили «общественные работы», в которых участвовало несколько тысяч китайских учёных. В 1773 г. богдыхан поручил 361 учёному перебрать «10 000 книг» на китайском языке, с тем чтобы выявить и уничтожить тексты антиманьчжурскою характера, а оставшиеся включить в состав своей личной библиотеки. Работа длилась десять лет. 13 результате на свет появился сборник текстов «Сыкуцюянь шу» («Полное собрание книг по четырём разделам»), насчитывающий 36 381 том, что составляло приблизительно 2300 тыс. страниц и 800 млн. иероглифов. Копни этого свода текстов были разосланы вряд публичных библиотек, созданных императором для учёных и литераторов.
Вопрос: Каковы были цели и направления внешней политики маньчжуро-китайского государства в XVIII в.?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Завоевательные войны и внешняя политика маньчжуро- цинских правителей в конце XVII - XVIII в. Маньчжурская империя образовалась в результате непрерывных захватнических действий ее феодальных правителей против соседних народов Восточной и Центральной Азии Еще до вторжения в Китай маньчжурам удалось подчинить ослабленную феодальной усобицей Южную Монголию В 1637 г. они принудили стать своим вассалом Корею. Кровопролитная война за покорение Китая на несколько десятилетий скована военные силы пинских властителей.
Параллельно осуществлялась маньчжуро-китайская агрессия против  Тибета. В  1720 г. его восточная часть оказалась оккупированной цинскими войсками. Это вызвало восстание тибетцев, которое было подавлено наследником Юнчжэна
Вопрос: Для негосударственных образовательных учреждений типовые положения об образовательных учреждениях выполняют функции примерных:
(*ответ*) да
 нет
Задачей основного общего образования является создание условий для воспитания, становления и формирования личности обучающегося для развития его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению:
(*ответ*) да
 нет
К одному типу учреждений дополнительного образования относится группа учреждений, имеющих общую специфику, которая определяется реализуемыми образовательными программами:
(*ответ*) да
 нет
Лицей реализует общеобразовательные программы основного общего и среднего (полного) общего образования, обеспечивающие дополнительную подготовку обучающихся по предметам гуманитарного профиля:
(*ответ*) да
 нет
Лицензирование, аттестация и государственная аккредитация этих филиалов осуществляются в порядке, установленном для образовательного учреждения:
(*ответ*) да
 нет
Начальная общеобразовательная школа реализует общеобразовательную программу начального общего образования:
(*ответ*) да
 нет
Образовательное учреждение самостоятельно в осуществлении образовательного процесса, подборе и расстановке кадров, научной, финансовой, хозяйственной и иной деятельности:
(*ответ*) да
 нет
Образовательное учреждение является юридическим лицом:
(*ответ*) да
 нет
Образовательные учреждения вправе образовывать образовательные объединения (ассоциации и союзы), в том числе с участием учреждений, предприятий и общественных организаций: 
(*ответ*) да
 нет
Обучающиеся в государственном и муниципальном общеобразовательных учреждениях имеют право на получение бесплатного общего образования:
(*ответ*) да
 нет
Общеобразовательное учреждение самостоятельно выбирает формы, средства и методы обучения и воспитания в соответствии с Законом Российской Федерации "Об образовании" и уставом общеобразовательного учреждения:
(*ответ*) да
 нет
Работники общеобразовательного учреждения имеют право на участие в управлении общеобразовательным учреждением в порядке, определяемом уставом этого учреждения:
(*ответ*) да
 нет
Структура финансовой и хозяйственной деятельности образовательного учреждения определена в уставе образовательного учреждения:
(*ответ*) да
 нет
Типовое Положение об общеобразовательном учреждении утверждено Постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 г. N 196:
(*ответ*) да
 нет
Учредителем государственного общеобразовательного учреждения является орган местного самоуправления:
(*ответ*) нет
 да
Финансирование общеобразовательного учреждения осуществляется на основе государственных и местных нормативов в расчете на одного обучающегося в зависимости от вида общеобразовательного учреждения:
(*ответ*) да
 нет
Заседания попечительского совета созываются один раз в год:
(*ответ*) нет
 да
К компетенции РФ в области образования относится лицензирование и государственная аккредитация высших учебных заведений:
(*ответ*) да
 нет
Категория: гуманитарные
Ответы:
ответы  отмечены по тесту
теста прошел проверку)
пользуемся
Вопрос: Назовите причины «закрытия» Китая. Когда началась самоизоляция Цинской империи С каким событием это было связано
Категория: школьный раздел
Ответы:
С целью предотвратить иностранное проникновение, носившее явно грабительский характер. Минский двор запретил европейцам въезд в страну. Правители династии Цин пошли дальше в изоляции страны: они запретили строить большие суда. ... Политика «закрытых дверей» как бы олицетворяет эту бесславную эпоху Китая, длившуюся почти триста лет.
Вопрос: Как вы считаете, почему в 1724 г. при императоре Юнчжэне подверглись преследованию приехавшие в Китай и имеющие большое влияние при дворе католические миссионеры?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В 1724 г. новый богдыхан, Юнчжэн, приказал закрыть христианские церкви и выслать большинство миссионеров. В 1757 г. при императоре Цяньлуне был издан указ, запрещавший торговлю с европейцами во всех китайских портах, кроме Гуанчжоу. С этого времени цинское правительство стало проводить политику изоляции Китая от Запада.
Вопрос: Согласны ли вы со следующей точкой зрения: «Внешний блеск деяний Цяньлуна лишь прикрыл начало упадка империи Ции»? Свою позицию обоснуйте
Категория: школьный раздел
Ответы:
Происходило дальнейшее ослабление «знаменного» сословия за счет утраты им своих земель. Росла коррупция в чиновничьей среде, увеличилась налоговая эксплуатация населения. В Цинском империи процветала национальная и религиозная дискриминация. Китайцы не из числа «восьмизначнных» долгое время не допускались в верхние эшелоны власти Китайским мусульманам (хуэйцзу) был закрыт доступ в среду штатской бюрократии — их принимали только на военную службу.
Вопрос: Оцените положительные и отрицательные стороны политики «закрытия» Китая. Поработайте в парах: один из вас должен выдвинуть аргументы в поддержку этой политики, а другой против неё. Сделайте вывод.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Положительные стороны политики «закрытия» - сохранение традиций. Отрицательные стороны отсутствие внешней торговли. Занимавшиеся ей торговцы стали заниматься скупкой земель у разорявшихся крестьян, отставание в техническом развитии
Вопрос: Кто такие сегуны?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сёгун - в японской истории так назывались люди, которые реально (в отличие от императорского двора в Киото) управляли Японией большую часть времени с 1192 года до периода Мэйдзи, начавшегося в 1868 году.
Вопрос: Какое место занимал император в японском обществе в XVII в.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Символ государства и единства нации Японии, исполняющий функции формального главы государства.
Вопрос: Когда произошло «закрытие» Японии? Чем оно было вызвано?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Миссионеры из стран Европы проповедовали в Японии христианское учение, и оно имело успех среди крестьян. Это вызвало неудовольствие центральной власти и знати, усмотревшей в христианских  идеях  всеобщего  равенства  опасность  для существующих традиции
В 30-х годах XVII века правительство приняло ряд мер для изоляции Японии от внешнего мира Были изданы указы о высылке из страны европейцев и запрещении христианства. Политика «закрытия» страны была вызвана желанием властей предотвратить вторжение в Японию европейцев и стремлением сохранить нетронутыми старые традиции и феодальные порядки После «закрытия» страны прекратились торговые связи Японии с Европой.
Вопрос: Какие группы составляли социальную систему японского общества? Кратко охарактеризуйте каждую из них
Категория: школьный раздел
Ответы:
Японское общество того периода было сословным и состояло из четырёх больших групп: военных — самураев, крестьян, ремесленников и купцов. 
Самураи как опора токугавского режима занимали высшую ступень общественной лестницы. Они считались лучшими людьми страны, цветом японской нации Отсюда родилась поговорка: «Среди цветов вишня, среди людей — самурай» Государственный и военный аппарат, а также интеллигенция формировались из числа этого сословия. За самураями шли крестьяне, составлявшие 80 % от обшей численности населения.
Более низким сословием, чем крестьяне, считались горожане — ремесленники и купцы, хотя их имущественное положение было намного лучше. Ремесленники и купцы объединялись в союзы типа цехов и гильдий. Допускалось возведение богатых купцов в ранг самураев. Сословная система позволяла поддерживать стабильность японского общества, в котором отдельные социальные группы дополняли друг друга. 
Вне сословной системы находились парии — «неприкасаемые», или «нелюди», — которые занимались непрестижными работами: утилизацией отходов, уборкой, выделкой кожи, тюремной службой. Эта группа ощущала презрение к себе со стороны представителей различных сословий.

Социальный состав японского общества этого времени был следующим: правящий класс составляли военное дворянство (букэ), придворная аристократия (кугэ) и высшее духовенство. К простому народу (бонгэ) относились главным образом крестьяне частных поместий либо «государственных земель» (верховным собственником последних считалось государство в лице императора и его двора). Крестьяне представляли собой неоднородную массу.

Среди них были и богатые крестьяне (мё-сю), владевшие иногда несколькими десятками тё (1 тё — около 1 га) земли, и мелкие крестьяне, зависевшие от них и получавшие от них землю для обработки. Мёсю можно считать категорией, промежуточной между феодалами и крестьянством. Значительную прослойку составляли самостоятельно обрабатывавшие свои участки крестьяне-середняки.

Крестьяне платили налоги в размере 40—60% урожая. По существовавшему обычаю они могли после выполнения всех повинностей и выплаты налогов уйти в другое место, но фактически подобное происходило очень редко, и крестьян того времени можно рассматривать как крепостных.Социальная структура , положение и развитие Японии …

В состав простого народа входили также ремесленники и торговцы. Как и в средневековой Европе, ремесленники объединялись в цехи (дза), существовавшие уже с XI в. В качестве патронов-покровителей, оберегавших цехи от разбоя и конкуренции со стороны неорганизованных ремесленников, выступали монастыри, отдельные военные или придворные феодалы, императорский двор, феодальное правительство в Камакура. В корпорации объединялись и поставщики продуктов питания в Киото (кёгонин), получавшие право монопольного произведут ства и сбыта отдельных товаров. Отмечался заметный рост оптовых торговцев (тоя), часто бравших на себя сбор и доставку налогов для феодалов.( Много, но, я перечитывала много раз, правильно)
Вопрос: Как осуществлялось госуларственное управление в Японии?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Правительство сегуна возглавлялось советом старейшин, состоявшим из пяти назначенных сегуном наиболее приближенных князей во главе с регентом. При этом совете существовала коллегия «Молодых старшин», руководивших отдельными отраслями управления и выполнявших функции министров.
Вопрос: Какие причины повлияли на изменение экономического положения японской деревни в XVIII в.? Охарактеризуйте новые явления, имеющие место в японской деревне.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Часть крестьян вынуждена была включиться в городское хозяйство с помощью системы «рассеянной мануфактуры». Бегство крестьян из деревень приняло такой размах, что появились «пустующие деревни». Крестьяне все больше втягивались в торговую деятельность, которая приносила им более твёрдый доход, чем занятие традиционным земледельческим трудом. К тому же расширение площадей под технические культуры коноплю, чай. хлопок, рапс — привело к тому, что крестьяне начали покупать продовольствие, так как перестали сеять рис и злаковые культуры.
Предприимчивые крестьяне в деревне стали изготавливать удобрения, применяя ятя этого рапсовые и кунжутные семена, рыбу и др. Удобрения пользовались большим спросом, поскольку позволяли повышать урожайность лаже в засушливые годы Очень выгодным занятием для крестьян стало огородничество, на развитие которого оказало влияние соседство крупных городов.
Вопрос: К компетенции РФ в области образования относится установление перечней профессий профессиональной подготовки:
(*ответ*) да
 нет
К полномочиям органов местного самоуправления относится организация и ликвидация муниципальных образовательных учреждений:
(*ответ*) да
 нет
К принципам государственной политики в области образования относятся: светский характер образования; свобода и плюрализм; демократический, государственно-общественный характер управления:
(*ответ*) да
 нет
Классный руководитель организует работу родительского комитета и составляет план работы:
(*ответ*) нет
 да
Образовательная сфера в РФ провозглашена приоритетной:
(*ответ*) да
 нет
Органы управления образованием районов, городов, районов, округов (в городе) могут быть созданы по решению органов местного самоуправления:
(*ответ*) да
 нет
Органы управления образованием районов, городов, районов, округов (в городе) могут быть созданы по решению органов субъекта РФ:
(*ответ*) нет
 да
Основная идея государственно-общественного управления образованием состоит в том, чтобы объединить усилия государства и общества в решении проблем образования:
(*ответ*) да
 нет
Попечительский совет общеобразовательного учреждения строит свою работу на основе "Примерного положения о попечительском совете общеобразовательного учреждения":
(*ответ*) да
 нет
Попечительский совет создается его учредителем по представлению руководителя образовательного учреждения:
(*ответ*) нет
 да
Порядок предоставления образовательного кредита относится к компетенции федеральных органов РФ: 
(*ответ*) да
 нет
Совет по координации управления качеством высшего профессионального образования является консультативно-совещательным органом при Министерстве образования и науки Российской Федерации:
(*ответ*) да
 нет
Совет по реализации приоритетных национальных проектов и федеральных целевых программ в образовании был создан Приказом Министерства образования и науки РФ в октябре 2001 г.: 
(*ответ*) нет
 да
Совет по реализации приоритетных национальных проектов и федеральных целевых программ в образовании создается в целях рассмотрения важнейших вопросов формирования и реализации приоритетных национальных проектов и федеральных целевых программ в образовании:
(*ответ*) да
 нет
Совет руководителей органов управления образованием субъектов Российской Федерации Минобразования и науки создан с целью координации деятельности Минобразования и науки России и органов управления образованием органов исполнительной власти Российской Федерации:
(*ответ*) нет
 да
Совет школы устанавливает возраст учащихся при наборе в I класс:
(*ответ*) да
 нет
Содействие в финансировании зарубежных стажировок является одной из задач деятельности попечительского совета:
(*ответ*) да
 нет
Установление порядка создания образовательных учреждений субъекта Российской Федерации находится в компетенции федеральных органов РФ:
(*ответ*) нет
 да
Категория: гуманитарные
Ответы:
ответы  отмечены по тесту
теста прошел проверку)
пользуемся
Вопрос: Расскажите о японских городах XVIII в.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Экономическое и социальное положение городов постепенно укреплялось. К большим центральным городам относились Эдо, Осака и Киото. Особенности каждого из них, определившие их статус и место в Японии, были обусловлены происхождением и социальным составом жителей. Эдо (современный город Токио) являлся резиденцией сегунов и городом самураев В нём имелась правительственная академия для подготовки чиновников. В 1762 г. открылось специальное учебное заведение для изучения «европейских знаний» Осака была городом торговцев, куда прибывали разнообразные товары со всей Японии. Благодаря этому ее часто называли «кухней Поднебесной». Киото представлял собой резиденцию императора и придворной знати, творческого люда и искусных ремесленников, являлся столицей и культурным центром страны.
С развитием культуры в городах стало продаваться всё больше печатных изданий, значительным спросом на рынке пользуются произведения прикладного искусства, изделия из лака, фарфора, крашеные ткани.
Вопрос: Как изменилось социальное положение самураев в XVIII в.?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Деклассированные самурай, не имевшие своего господина, — ронины — вес в большем количестве устремлялись в города. Там некоторые из них закладывали свое вооружение ростовщикам и женились (если повезет) на дочерях богалых купцов. Другие пополняли ряды немногочисленной интеллигенции (лекарей. учителей, писцов), становились мелкими торговцами или ремесленниками. Далеко не все самураи были достаточно грамотны или способны к быстрому овладению той или иной профессией, чтобы посвятить себя производительному труду.
Поэтому значительная часть оставалась на положении людей, живущих без определённых занятий, зависящих от случайного заработка Ронины легко становились на путь вымогательства и грабежа.
Вопрос: Перечислите важнейшие социально-экономические реформы в Японии в XVIII в. Каковы их результаты?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В первой половине XVIII в. осуществлялись важнейшие преобразования, направленные на улучшение финансового положения страны. Началась борьба против разного рода излишеств, роскоши в одежде, пище, жилищах князей, самураев, чиновничества. Был издан указ о принятии чрезвычайных мер жесткой экономии. Для княжеств установили дополнительный налог на рис в пользу центрального правительства. Городским торговцам, участвовавшим в освоении целины, предоставлялись значительные налоговые льготы. «Новые помещики» получили право на владение землей Всё это отвечало политике увеличения налоговых поступлений в казн Сегун также издал «Положение о судопроизводстве», в котором устанавливался порядок рассмотрения судебных дел и дозволялось простолюдинам жаловаться на администрацию.
Несмотря на существовавшую самоизоляцию страны, с 1720 г. разрешалось ввозить в Японию европейские книги по прикладным наукам По распоряжению сегуна несколько японцев отправились в Нагасаки, чтобы изучать там голландский язык. С этого времени знание голландского языка стало постепенно распространяться среди образованной части японского общества. В 60—80-е гг. XVIII в. реформы были продолжены. «Обогащение через торговлю» — сущность нового курса преобразований. Правительство начало проводить политику меркантилизма. Одновременно были приняты меры по увеличению налогов, введен контроль за расходами.
Государство поощряло создание объединений купцов. Ведь давая разрешение на их организацию, правительство получало промысловый налог.
В конце XVIII в. хозяйственные преобразования продолжились. Ведущей идеей нового курса стало «Обогащение через сбережение». Осуществлялась политика экономии и сокращения государственных расходов. Чиновников, виновных во взяточничестве, и тех, кто эти взятки давал, строго наказывали. Князей обложили специальным налогом в пользу правительства, и они должны были создавать запасы риса на случай неурожаев. Торговцев заставили снизить ссудный процент, под который они давали рис взаймы.
Вопрос: Разделяете ли вы точку зрения, согласно которой японская деревня по сравнению с городом играла опережающую роль, многие отрасли производства зародились в деревне, и именно она послужила базой для последующего развития городов? Свою позицию обоснуйте.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Развитие предпринимательской деятельности привело к изменению состава сельского общества: появились наемные рабочие - сокращалось число зависимых крестьян и увеличивалось число свободных, которые становились арендаторами земли или батраками у зажиточных крестьян усилилось имущественное расслоение. В городе также менялся состав, появлялись рабочие мануфактур, которые разоряли мелких ремесленников, формировалась прослойка буржуазии.
Вопрос: Можно ли утверждать, что реформы в Японии конца XVIII в. являлись продолжением двух предшествующих этапов преобразовательной деятельности сегунов? Своё мнение обоснуйте.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Да конечно, в первой половине XVIII века, были приняты реформы «о экономии», «снижении процентов», «дополнительные налоги на рис». В конце же XVIII века, делая вывод из первых реформ решили делать запасы риса па случаи неурожая, что говорит об экономии: опять же просят торговцев снизить процент, что тоже говорит об первых двух реформах
Вопрос: Почему, несмотря на проведенные реформы, японскому обществу в XVIII в. не удалось преодолеть кризисные явления?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Несмотря на проведенные реформы, социально-экономический кризис в японском обществе продолжал развиваться. Нарастали проблемы в области сельского хозяйства, постоянно лихорадило финансы, разрушалось крупное княжеское землевладение, шло обнищание самурайства, моральный дух и воинское искусство которого пришли в упадок. В таком сложном положении Япония вступила в XIX в.
Вопрос: Какие страны являлись ведущими в колониальной политике в XVI— XVII вв
Категория: школьный раздел
Ответы:
Англия (Северная Америка (отняли у Испании Гибралтар, у Франции - Канаду и Восточную Луизиану). Вест-Индия, Индостан (откуда вытеснили французов), Бенгалия. Австралия) Использование колоний в качестве рынков сырья и сбыта собственной промышленности.
Голландия (Капская колония а юге Африки, Индонезия, побережье Северной Америки (колонии Суринам и Новый Амстердам)). Использование колоний в качестве рынков сырья и сбыта собственной промышленности
Вопрос: Какие основные колониальные противоречия и войны того времени вы можете вспомнить?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Колониальные владения одной только Англии были больше, чем России, Франции, Германии, Соединенных Штатов Америки и Японии вместе взятых. Это обстоятельство породило стремление изменить положение и переделить сферы влияния. Борьба за передел мира являлась наиболее острым противоречием, ведущим к войне.
Франция после Наполеоновских войн создавала свою колониальную империю во многом заново. США, Германия и Япония захватывали свои колонии после того, как британская и французская империи были уже сформированы. Из-за этого им доставались в основном территории с малоразвитыми народами.
Вопрос: Что такое колониализм? Какие виды колоний существовали в XVI- XVIII вв.?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Колониальная политика - это политика завоевания и зачастую эксплуатации военными, политическими и экономическими методами народов, стран и территорий преимущественно с инонациональным населением, как правило, экономически менее развитых. XVI-XVIII вв. - Испания, Португалия, Великобритания, Голландия, Франция 
Для колониальной политики периода первоначального накопления капитала характерны: 1) стремление к установлению монополии в торговле с покоренными территориями, 2)захваты и разграбление целых стран, 3) использование или насаждение феодальных и рабовладельческих форм эксплуатации местного населения.
Вопрос: Какие регионы земного шара привлекали европейцев в первую очередь' Как вы считаете, почему?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Не все континенты и регионы Земли в равной степени интересовали европейцев. Речь в первую очередь шла об Азии (Индия, «острова пряностей» на востоке Индийского океана, Юго-Восточная Азия) и Америке (Вест-Индия. Центральная. Южная и Северная Америка).
В отличие от Средневековья, в XVI—XVIII вв. Африка почти не интересовала европейцев сама по себе. Благодаря длинной цепи опорных пунктов по всей береговой линии она служила мостом в более привлекательную Азию. 95 % европейского населения Африки составляли жители Капской колонии опорного пункта голландской Ост-Индской компании у мыса Доброй Надежды. Кроме тою, из Африки поставлялись рабы на американские плантации.

Азия (Индия; "острова пряностей" ; Юго-восточная Азия) и Америка (Вест-Индия; Центральная, Южная и Северная Америка).
Я считаю потому что эти регионы в то время были очень богаты, а соответственно все хотели получить эти богатства.
Вопрос: Учебно-методическое объединение высших учебных заведений Российской Федерации является государственным объединением:
(*ответ*) нет
 да
Учебно-методическое объединение участвует в разработке госстандартов:
(*ответ*) да
 нет
Высшее учебное заведение имеет право реализовывать основную образовательную программу подготовки бакалавра в сокращенные сроки:
(*ответ*) да
 нет
Государственный образовательный стандарт - система параметров, характеризующих качество основного общего образования, отражающая социальный заказ и учитывающая возможности личности и системы образования: 
(*ответ*) да
 нет
Для каждого учебного заведения действует свой единый государственный образовательный стандарт:
(*ответ*) нет
 да
Инвариативный блок плана обеспечивает реализацию регионального и школьного компонентов образования:
(*ответ*) нет
 да
Компоненты образовательного учреждения ГОС разрабатываются, утверждаются и вводятся в действие образовательными учреждениями: 
(*ответ*) нет
 да
Министерство образования и науки Российской Федерации устанавливает соотношение федерального компонента, регионального компонента и компонента образовательного учреждения:
(*ответ*) да
 нет
Национально-региональные компоненты государственных образовательных стандартов высшего и послевузовского профессионального образования отражают национально-региональные особенности подготовки специалистов по соответствующим направлениям подготовки:
(*ответ*) да
 нет
Национально-региональный компонент стандарта определяет те нормативы, соблюдение которых обеспечивает единство педагогического пространства России, а также интеграцию России в систему мировой культуры:
(*ответ*) нет
 да
Образовательная программа - нормативно-управленческий документ, функции которого связаны с организацией, обеспечением сохранения состояния целостности, специфики, воспроизводства и развития всех структур системы:
(*ответ*) да
 нет
Образовательные стандарты являются основой проектирования учебных планов по конкретному направлению подготовки специалистов:
(*ответ*) да
 нет
Принцип адресности стандартов заключается в разработке стандартов только на те объекты, регламентация которых другими документами не дает должного эффекта:
(*ответ*) нет
 да
Проблема стандартизации образования, необходимости ее разработки и практического внедрения возникла в отечественной педагогической теории и практике в начале 40-х годов ХХ века:
(*ответ*) нет
 да
Проектирование компонента образовательного учреждения осуществляется путем использования объема времени, отведенного на региональный компонент:
(*ответ*) нет
 да
Рассматривается как получение второго высшего профессионального образования продолжение образования лиц, имеющих диплом бакалавра, в магистратуре: 
(*ответ*) нет
 да
Рассматривается как получение второго высшего профессионального образования продолжение образования лиц, имеющих диплом бакалавра, по направлениям подготовки дипломированных специалистов:
(*ответ*) нет
 да
Категория: гуманитарные
Ответы:
ответы  отмечены по тесту
теста прошел проверку)
пользуемся
Вопрос: 1. Обязанность по контролю за исполнением актов прокурорского реагирования на нарушение закона лежит на
 вышестоящих должностных лицах
 правоохранительных органах
 (*ответ к тесту*) прокуроре
 конституционном суде субъекта РФ, арбитражном суде
2. Военный прокурор гарнизона вправе продлить срок предварительного следствия до
 одного года
 двенадцати месяцев
 трех месяцев
 (*ответ к тесту*) шести месяцев
3. Суд при рассмотрении уголовного дела обязан уведомить прокурора о времени предварительных слушаний за _ до начала производства
 (*ответ к тесту*) 3 суток
 24 часа
 14 суток
 5 суток
4. Деятельность Генеральной прокуратуры организуется по
 национально-этническому принципу
 (*ответ к тесту*) предметно-зональному принципу
 территориальному принципу
5. Возбужденное прокурором уголовное дело частного обвинения
 (*ответ к тесту*) может быть прекращено за примирением сторон без каких-либо условий
 может быть прекращено за примирением сторон по согласованию с мировым судьей
 может быть прекращено за примирением сторон по решению районного судьи
 не может быть прекращено за примирением сторон без согласия прокурора
6. Прокуроры вправе предъявить иски в порядке гражданского судопроизводства в защиту
 юридических и физических лиц
 только общественных и государственных интересов
 (*ответ к тесту*) только физических лиц
 только юридических лиц
7. Обращения граждан, поступающие в прокуратуру, прокурор
 не имеет права направить в вышестоящий орган
 обязан во всех случаях проверять только лично
 (*ответ к тесту*) может направить в специализированный орган контроля
 не вправе направить в правоохранительный орган
Категория: юридические
Ответы:
Правильные вопросы отмечены по тесту
правильность теста проверенна 
надеюсь на плюс 1 голос к ответу, если тест помог