nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Найди в «Музейном Доме» и рассмотри картину немецкого художника Дитца «Охота на редис».
Нравится ли тебе эта картина? Если ты захочешь рассказать о ней родителям, с чего ты начнёшь? С описания кота? С описания сада, в котором кот находится? С рассказа об игре кота с редиской?
Послушай, как начал свой рассказ Миша:
«На картине изображён крупный полосатый котёнок. у него…»
Что ещё мог рассказать Миша о внешности котенка? Устно продолжи его рассказ.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Этот элемент интриги помогает начать составление описания котёнка, изображённого на картине, а затем и сада. Какого цвета шёрстка у котенка? Какая она на ощупь? Как окрашена его мордочка? Какие у котёнка лапки, ушки и т. д.
Можно продолжить описание котёнка примерно так: «На картине изображён крупный полосатый котёнок. Полоски у котёнка чёрного, коричневого, песочного и белого цвета. Мордочка окрашена светлее, чем спинка. у него мягкая бархатистая шёрстка и забавная белая кисточка на кончике хвоста. Лапки у котёнка толстенькие и сильные»
Вопрос: А вот как начала рассказывать о картине Маша:
«На картине изображён чудесный сад. Здесь самые разные растения. у одних листья…»
Сумеешь устно продолжить Машино описание? (Обрати внимание на цвет и форму листиков и цветов в саду.)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Какой формы листья у растений в саду, какого они размера? Приглядитесь к их цвету. Какие растения показались вам особенно красивыми, необычными по форме и окраске?
Можно продолжить описание сада примерно так: «На картине изображён чудесный сад. Здесь самые разные растения. У одних листья круглые, у других удлинённые, у одних – мелкие, у других – крупные. Растения, которые изображены в саду, очень разные по своей окраске. У одних листья травянисто-зелёного цвета, а у других почти голубые. У высоких белых цветов, которые изображены на картине справа и слева, очень интересные полосатые листья. В центре картины – красивый розовый куст. Если приглядеться – видно, что это декоративный лук с розовыми соцветиями».
Вопрос: А с чего начнешь ты? Письменно опиши сад и кота (можно в любой последовательности).
После устной подготовительной работы дети смогут выбрать любой из двух вариантов начала сочинения. В любом случае
первые две части сочинения – это два коротких описания: описание сада и описание котенка. Третья, заключительная часть сочинения – это повествование
Категория: школьный раздел
Ответы:
После устной подготовительной работы можно выбрать любой из двух вариантов начала сочинения. В любом случае первые две части сочинения – это два коротких описания: описание сада и описание котёнка. Третья, заключительная часть сочинения – это повествование.
Вопрос: Укажите вид отношения между понятиями «прокурор» (А) и «человек» (В) 
(*ответ*) В подчиняет А 
 А тождественно В 
 А пересекается с В 
 А подчиняет В 
Укажите вид отношения между понятиями «прокурор» (А) и «шахматист» (В) 
(*ответ*) А пересекается с В 
 А тождественно В 
 В подчиняет А 
 А подчиняет В 
Укажите вид отношения между понятиями «спортсмен» (А) и «мастер спорта» (В) 
(*ответ*) А подчиняет В 
 А тождественно В 
 А пересекается с В 
 В подчиняет А 
Укажите вид отношения между понятиями «четное число» (А) и «простое число» (В) 
(*ответ*) А пересекается с В 
 А тождественно В 
 В подчиняет А 
 А подчиняет В 
Укажите вид отношения между понятиями «число два» (А) и «простое четное число» (В) 
(*ответ*) А подчиняет В 
 А тождественно В 
 А пересекается с В 
 В подчиняет А 
Четное и вместе с тем простое число - это по объему понятие 
(*ответ*) единичное 
 пустое 
 нулевое 
 общее 
Четное число - такое число, которое делится на два без остатка, - это определение 
(*ответ*) соразмерное, ошибки несоразмерности нет 
 слишком узкое 
 в котором круг 
 слишком широкое 
Четное число - такое число, которое делится на два, - это определение 
(*ответ*) слишком широкое 
 в котором круг 
 соразмерное, ошибки несоразмерности нет 
 слишком узкое 
Четное число - такое число, которое оканчивается на два, - это определение 
(*ответ*) слишком узкое 
 в котором круг 
 соразмерное, ошибки несоразмерности нет 
 слишком широкое 
Четное число - это по объему понятие 
(*ответ*) общее 
 пустое 
 нулевое 
 единичное
Аргументы к жалости, силе, публике:
(*ответ*) запрещенные аргументы спора
 запрещенные общие приемы спора
 корректные приемы спора
 корректные аргументы спора
Аргументы, используемые в споре, делятся на аргументы к делу и аргументы к человеку:
(*ответ*) истинно
 ложно
Бессвязная чушь, высказываемая с умным видом для того, чтобы огорошить противника, привести его к отупению - аргумент к тщеславию:
(*ответ*) нет
 да
Категория: школьный раздел
Ответы:
Правильные ответы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
ставим плюс 1 голос к ответу, если тест помог)
Вопрос: Прочитай название картины. Что же делает котёнок? Из чего тебе понятно, что он охотится? (Обрати внимание на его позу.) Догадываешься, почему котёнок охотится именно на редиску? Что или кого она напоминает?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Название картины – «Охота на редис». То, что котёнок охотится, видно из его позы: он прижался к земле и приготовился к прыжку. Редиска напоминает мышку: у неё белый хвостик, очень похожий на хвост мышки. Закончи своё сочинение по картине ПОВЕСТВОВАНИЕМ о том, как котёнок охотится.
Вопрос: Внимательно рассмотри серию рисунков под названием «Террорист*». Сможешь определить, кто автор этих рисунков?
Что помогло тебе догадаться? Какую другую серию рисунков этого художника мы уже обсуждали?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мы уже видели и обсуждали похожую серию рисунков, которые представляют собой целый забавный рассказ. Если сложно вспомнить имя художника, можно полистать учебник, найти эту серию и уточнить, что она называется «Радости садоводства», а её автор Херлуф Бидструп.
Вопрос: Последовательно рассмотри каждый рисунок. Куда (в какое помещение) сначала попадает мама, когда входит в квартиру?
Что она там видит?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мама с двумя тяжёлыми сумками (видимо, она ненадолго отлучилась в магазин за продуктами) открывает дверь и входит в квартиру. Она оказывается в прихожей (в коридоре). Там мама обнаруживает, что вещи, которые висели на вешалке (пальто, шляпа, шарф, зонт и др.), валяются на полу.
Вопрос: Куда мама проходит из коридора и что предстает перед её глазами?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Затем мама проходит в гостиную и видит разбитую вазу с цветами на полу, покосившуюся картину на стене и сваленные в кучу книги из книжного шкафа
Вопрос: В какие комнаты мама попадает далее и что она в них обнаруживает?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Далее мама проходит в спальню, в папин кабинет и в комнату, где стоит столик для рукоделия. Надо подробно описать, что она в них обнаруживает: смятую постель, лежащие на полу подушки и перины, перевёрнутый телефон и разлитые чернила, размотанные клубки ниток, валяющиеся повсюду катушки, булавки и ножницы…
Вопрос: Ты догадываешься, о чём подумала мама, когда в каждой комнате обнаружила такой беспорядок? (Вспомни, как называется эта серия рисунков.) Знаешь ли ты значение слова «террорист»? Проверь в Толковом словаре.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мама подумала, что в квартире побывали воры, разбойники, хулиганы…
Уточним в Толковом словаре значение слова «террорист». Мама очень рассердилась, схватила палку для выбивания ковров и вбежала в следующую комнату (возможно, это детская).
Вопрос: Кого же обнаружила мама в последней комнате? Чем занимался её маленький сын? Как повела себя мама, увидев сына?
Почему она не рассердилась, а очень обрадовалась?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В последней комнате мама обнаружила своего маленького сына, который разрисовывал краской стену. Но мама не рассердилась, потому что она, наверное, очень волновалась за своего сына и, когда обнаружила, что ему ничего не угрожает, обрадовалась.

Теперь можно ещё раз обратить внимание на то, как повела себя мама, когда обнаружила беспорядок, разгром в квартире. Она не испугалась грабителей, которые, по её мнению, забрались в квартиру, а бросилась на защиту своего маленького сынишки. Смешной эту ситуацию делает то, что «грабителем» и «террористом» оказался маленький мальчик, который, играя один в квартире, всё в ней перевернул вверх дном.
Вопрос: Помнишь стихотворение Эдуарда Успенского «Разгром» из учебника «Литературное чтение»? В чём его сходство с этим рисунком Бидструпа?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сходство стихотворения и рисунка в том, что в них описаны и изображены колоссальные разрушения, которые наводят взрослых на самые нелепые и пугающие размышления: «Был на квартиру налёт?», «К нам заходил бегемот?» и др., а в итоге оказывается, что это дети во время игры устроили дома разгром
Вопрос: Как ты думаешь, название «Террорист» нужно воспринимать всерьёз или в шутку, в прямом или в переносном смысле? Объясни своё мнение.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Название «Террорист» нужно воспринимать в шутку, в переносном смысле.
Вопрос: Составьте план и расскажите по цепочке историю, которую нарисовал Бидструп. Сколько учеников примут участие в рассказе?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В плане будет десять пунктов – по количеству картинок, и столько же учеников примут участие
в рассказе. Примерный план может быть таким:
1. Мама вернулась домой.
2. Что увидела мама в прихожей?
3. Что мама обнаружила в гостиной?
4. В каком виде мама нашла книжные полки?
5. Что мама увидела в спальне?
6. Что творилось на письменном столе?
7. Что произошло со столиком для рукоделия?
8. Какие чувства охватили маму и что она решила предпринять?
9. Кого мама обнаружила в последней комнате?
10. Почему мама не рассердилась, а обрадовалась?

После того как обсудим и запишем план рассказа, перескажем его по цепочке, опираясь на план и на репродукцию рисунка.
Вопрос: Диалог, в основе которого лежит расхождение точек зрения и существует взаимное стремление преодолеть это расхождение:
(*ответ*) спор
 разговор
 беседа
 перебранка
Если на сильный довод оппонента не знаете ответ, Вы должны сразу признать свое поражение:
(*ответ*) нет
 да
Запрещенные приемы спора существуют:
(*ответ*) да
 нет
Инициатива играет большую роль в споре:
(*ответ*) да
 нет
Инициатива, концентрация, неожиданный резерв, манера держаться относятся к:
(*ответ*) тактике спора
 запрещенным общим приемам спора
 запрещенным аргументам спора
 результатам спора
Корректные аргументы - аргументы к делу:
(*ответ*) да
 нет
Корректные аргументы - аргументы к человеку:
(*ответ*) нет
 да
Логика классифицирует споры по наличию и отсутствию слушателей:
(*ответ*) да
 нет
Логика не классифицирует споры по характеру цели:
(*ответ*) ложно
 истинно
Логический скелет любого спора:
(*ответ*) доказательство и опровержение
 завязка и развязка
 тема и аргументы
 цель и аргументация
Мимика и интонация являются запрещенными общими приемами спора:
(*ответ*) да
 нет
Непреднамеренная ошибка в споре в силу незнания или невнимательности - софизм:
(*ответ*) нет
 да
Одни и те же вещи, явления, события характеризуются прямо противоположным образом в зависимости от отношения к ним говорящего - такой запрещенный прием спора, как:
(*ответ*) предвзятая интерпретация
 срывание спора
 замещение
 тормоз
Паралогизм - сознательная ошибка в споре:
(*ответ*) нет
 да
По количеству участников спор бывает:
(*ответ*) простой и сложный 
 единичный и групповой
 двусторонний и многосторонний
 наедине и публичный
По наличию и отсутствию слушателей спор бывает:
(*ответ*) наедине, публичный, для слушателей
 простой и сложный
 двусторонний и многосторонний
 единичный и групповой
Подмена тезиса - запрещенный общий прием спора:
(*ответ*) верно
 неверно
Категория: школьный раздел
Ответы:
Правильные ответы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
ставим плюс 1 голос к ответу, если тест помог)
Вопрос: От чьего имени рассказана эта история? Папа рассказчика был взрослым человеком или мальчиком, когда с ним произошла эта история?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эта история рассказана, скорее всего, от имени мальчика и произошла она с его папой (когда тот был ещё ребёнком).
Вопрос: Найди и прочитай описание чудесного мяча. Какие сравнения использует автор? Они помогли тебе представить необыкновенный мяч? Мяч увиден глазами ребёнка или взрослого? Почему ты так думаешь?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Само описание чудесного мяча дано с точки зрения ребёнка: его раскраска сравнивается с цветом пастилы и шоколада – любимых детских лакомств
Вопрос: Как изменился характер маленького папы, когда у него появился чудесный мяч? Подтверди это, обращаясь к тексту.
Почему мальчишки стали дразнить папу? Почему маленький папа бросил свой мяч под автомобиль?
Кто из родных постарался разобраться, что же произошло с характером мальчика? А кого волновало только то, что мяч испорчен? Какие выводы сделал маленький папа из всего случившегося?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эти вопросы помогут представить характер и причины поступков героев рассказа (маленького папы, его родных, мальчишек во дворе), проследить логику развития событий в тексте и понять его основную мысль
Вопрос: Поделите текст на части по смыслу. Обсудите план этого текста и запишите его в тетрадь. Перескажите по плану по цепочке. Текст не закрывайте — можете в него заглядывать во время пересказа!
Категория: школьный раздел
Ответы:
Примерные названия частей плана могут быть такие:
1. Какой необыкновенный мяч подарили папе.
2. Как повёл себя маленький папа, когда у него появился чудесный мяч.
3. Как маленький папа бросил свой мяч под машину.
4. Что сказали папе дома.
5. Какие выводы сделал маленький папа.

Нужно обратить внимание на образец, следуя которому они при устном пересказе текста будут заменять слова героев рассказа своими словами, то есть от лица автора-рассказчика пересказывать то, о чём говорили герои. После того как мы запишем план текста в тетрадь, перескажем его по цепочке. Во время устного пересказа текста надо пользоваться планом и заглядывать в текст.
Вопрос: Тебе понравилась сказка Анишит Йокоповны? Чем эта сказка напоминает басню, а чем от неё отличается?
Анишит Йокоповна задала Маше и Мише такие вопросы: только ли о животных говорится в басне? Из каких частей обычно состоит басня? Можно ли на основе этой сказки сочинить басню?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сказка напоминает басню, потому что её героями являются животные и потому что в ней есть поучительный смысл: в конце сказки хитрая обманщица кошка была разоблачена и наказана. Также отметим и отличие этой сказки от басни: басня обычно короче и состоит из двух частей – из собственно сказочной истории (сюжета) и поучительного вывода (морали). 
На основе сказки «Про мышей и кошку» можно сочинить басню. Для этого нужно коротко изложить главные события сказки и подобрать соответствующий вывод-мораль.
Вопрос: Прочитай пословицы.
1. На каждую хитрость есть ещё одна хитрость.
2. Видит око, да зуб неймёт.
3. Близко локоть, да не укусишь.
4. Не давай себе воли, не будешь терпеть и неволи.
5. Отольются кошке мышкины слёзки.
6. И через золото слёзки текут.
7. Не всё коту Масленица!
8. Не рой яму другому – сам в неё попадёшь.
Какие из этих пословиц ты сможешь использовать в качестве морали к твоей «Про мышей и кошку»?
Прочитай первую пословицу. Найди в списке ещё одну, которая близка ей по смыслу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Первая («На каждую хитрость есть ещё одна хитрость») и восьмая («Не рой яму другому – сам в неё попадёшь») пословицы обладают сходным смыслом. В них речь идёт о том, что, замышляя или делая что-то недоброе, человек рискует сам оказаться в ситуации жертвы. Обе эти пословицы подходят в качестве морали к басне: кошка хотела обхитрить мышей, но сама попалась на их хитрость; кошка рыла яму мышам (вредила им), но сама оказалась в неприятной ситуации.
Вопрос: Прочитай вторую пословицу.  Видит око, да зуб неймёт. Можешь найти другую, в которой речь идёт о том же самом?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Во второй («Видит око, да зуб неймёт») и в третьей («Близко локоть, да не укусишь») пословицах речь идёт об одном и том же: что-то кажется близким и доступным, но дотянуться до этого, заполучить это невозможно. Эти пословицы также можно использовать в качестве морали к басне «Про мышей и кошку». Басня будет заканчиваться как раз такой ситуацией, которая изображена на картине «Кошка в клетке»: кошка видит мышей очень близко от себя, хотела бы их поймать, но не может до них дотянуться, так как заперта в клетке.
Вопрос: Как ты понимаешь смысл четвёртой пословицы? Не давай себе воли, не будешь терпеть и неволи.
Можно ли её применить, как мораль для этой истории?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Смысл четвёртой пословицы («Не давай себе воли, не будешь терпеть и неволи»). Речь в ней идёт о том, что если не будешь делать ничего плохого, то не придётся за это и отвечать (дети могут передать этот смысл по-своему, другими словами). Главное примерить эту пословицу в качестве морали к басне и прийти к выводу, что и она подходит: если бы кошка не вредила мышам, то не оказалась бы в клетке.
Пятая («Отольются кошке мышкины слёзки») и седьмая («Не всё коту Масленица!») пословицы даже сюжетно схожи с басней (Масленица это народный праздник), поэтому возможность использовать их в качестве вывода-морали не вызовет никакого сомнения.
Шестая пословица («И через золото слёзки текут») может вызвать разногласия. Если использовать её в качестве вывода к басне, то в ней не будет звучать прямое осуждение кошки, но, так же как вторая и третья пословицы, она подводит метафорический итог ситуации, в которой оказалась кошка: кошка сидит в красивой, золочёной клетке, но ей не радостно. Смысл этой пословицы можно сформулировать так: не в богатстве счастье, или и в окружении дорогих вещей бывает грустно и т. д. Но поскольку, как в случае с пятой и седьмой пословицами, она близка к басне по сюжету, можно использовать её в качестве вывода.
Далее нам предлагается придумать короткую басню, используя «Сказку о мышах и кошке» и подобрать к своей басне подходящую мораль из списка пословиц. Для этого необходимо будет пересказать сказку как можно короче, выбирая из неё только самое главное. В помощь предлагается два варианта начала басни
Вопрос: Смысл четвёртой пословицы («Не давай себе воли, не будешь терпеть и неволи»).
Категория: школьный раздел
Ответы:
Смысл четвёртой пословицы («Не давай себе воли, не будешь терпеть и неволи»). Речь в ней идёт о том, что если не будешь делать ничего плохого, то не придётся за это и отвечать (дети могут передать этот смысл по-своему, другими словами). Главное примерить эту пословицу в качестве морали к басне и прийти к выводу, что и она подходит: если бы кошка не вредила мышам, то не оказалась бы в клетке.
Вопрос: Пятая («Отольются кошке мышкины слёзки») и седьмая («Не всё коту Масленица!») пословицы
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пятая («Отольются кошке мышкины слёзки») и седьмая («Не всё коту Масленица!») пословицы даже сюжетно схожи с басней (Масленица это народный праздник), поэтому возможность использовать их в качестве вывода-морали не вызовет никакого сомнения.
Вопрос: Прием, состоящий в том, что резко меняют тему разговора - диверсия:
(*ответ*) да
 нет
Простой спор - спор двух человек:
(*ответ*) да
 нет
Противоположность между истиной и ложью выдается за расхождение во мнениях - такой запрещенный прием спора, как: 
(*ответ*) тормоз
 дамский аргумент
 оскорбление
 уловка артиста
Расточение неумеренных похвал сопернику с целью либо смягчить его, либо укротить его полемический задор - аргумент к невежеству:
(*ответ*) неверно
 верно
Решающее преимущество получает в споре тот, кому удастся возложить бремя доказывания на оппонента:
(*ответ*) верно
 истинно
Сказать оппоненту что-то неприятное с целью вывести его из себя:
(*ответ*) уловка артиста
 дамский аргумент
 оскорбление
 тормоз
Сложный спор - спор, который охватывает большой круг проблем:
(*ответ*) ложно
 истинно
Ссылка на высказывания или мнения великих ученых в поддержку своего тезиса - аргумент к авторитету:
(*ответ*) да
 нет
Такие разновидности споров, цель которых - выяснить истину, проверить истину, выработать некоторое общее мнение, внушить свое мнение ради победы, относятся к спорам:
(*ответ*) по характеру цели
 по количеству участников
 по наличию или отсутствию слушателей
 по другим основаниям
Усиление или смягчения тезиса относится к подмене тезиса:
(*ответ*) да
 нет
Аргументы доказательства - те утверждения, с помощью которых обосновывается истинность:
(*ответ*) тезиса
 аргумента
 доказательства
 демонстрации
Аргументы должны быть истинными утверждениями:
(*ответ*) да
 нет
Аргументы должны быть утверждениями:
(*ответ*) истинными
 ложными
 предположительными
 заведомо ошибочными
В силлогизме должно быть всего три термина:
(*ответ*) да
 нет
В силлогизме должны быть термины:
(*ответ*) меньший, больший, средний
 маленький, средний, большой
 истинный, ложный, нулевой
 прямой, косвенный, условный
Демонстрация доказательства - логическая связь аргументов с тезисом:
(*ответ*) верно
 ложно
Категория: школьный раздел
Ответы:
Правильные ответы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
ставим плюс 1 голос к ответу, если тест помог)
Вопрос: 16. Основной элемент баланса
Статья (*ответ к тесту*) 
Счет
Раздел
Валюта
17. Равенство актива и пассива баланса обусловлено …
тем, что в пассиве баланса показывается имущество, а к активе — источники образования этого имущества
правилом двойной записи хозяйственных операций (*ответ к тесту*) 
двойственным отражением хозяйственных средств организации
обобщением хозяйственных средств в денежном измерителе
18. Баланс является … документом.
учетным
отчетным (*ответ к тесту*) 
прогнозным
19. Вся учетная информация подразделяется на … информацию
оперативную и статистическую
оперативную, бухгалтерскую и статистическую (*ответ к тесту*) 
налоговую, оперативную и статистическую
нормативную, учетную, плановую
20. Основная задача бухгалтерского учета
Предотвращение потерь и выявление резервов
Повышения эффективности хозяйственной деятельности организации
Контроль за сохранностью имущества организации
Формирование полной и достоверной информации о фактах хозяйственной жизни предприятия (*ответ к тесту*) 
21. Бухгалтерский учет необходим …
обществу с ограниченной ответственностью
коллективу, работающему над написанием книги
открытому акционерному обществу (*ответ к тесту*) 
общественной организации
22. Бухгалтерский учет – это система …
быстрого, своевременного отражения хозяйственных процессов с целью воздействия на них
сплошного, непрерывного и документального отражения хозяйственной деятельности организаций (*ответ к тесту*) 
количественного и качественного отражения массовых явлений и хозяйственных операций
непрерывного и взаимосвязанного отображения экономической информации с целью управления и контроля за финансовой деятельностью предприятия
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены 
Тест  прошел проверку
Вопрос: Смысл пословицы («И через золото слёзки текут»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
может вызвать разногласия. Если использовать её в качестве вывода к басне, то в ней не будет звучать прямое осуждение кошки, но, так же как вторая и третья пословицы, она подводит метафорический итог ситуации, в которой оказалась кошка: кошка сидит в красивой, золочёной клетке, но ей не радостно. Смысл этой пословицы можно сформулировать так: не в богатстве счастье, или и в окружении дорогих вещей бывает грустно и т. д. Но поскольку, как в случае с пятой и седьмой пословицами, она близка к басне по сюжету, можно использовать её в качестве вывода.
Вопрос: Найди в «Музейном Доме» и рассмотри картину немецкого художника Готфрида Минда «Кошка в клетке».
Как ты думаешь, какие отношения между кошкой и мышами: обычные или нет? Кто из них, как правило, сильный, а кто слабый? Что же на картине не так?
Может ли кошка быть угрозой для этих мышей? Почему?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сразу видно, что отношения между кошкой и мышами необычные. Кошка, которая, как правило, сильнее мышей и представляет для них угрозу, сидит в клетке и не может причинить им никакого вреда.
Вопрос: Как ведут себя мыши? Они чувствуют себя в безопасности? Найди мышей, которые рассматривают кошку
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мыши чувствуют себя в полной безопасности. Они занимаются своими делами: чистят шкурку, едят зёрнышки. Некоторые из мышей рассматривают кошку
Вопрос: Как ты думаешь, что чувствует кошка? Как ты об этом узнал(а)? (Обрати внимание на её позу и взгляд). Что сделала бы кошка, если бы не была заперта в клетке? Видно ли это по её позе?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Кошка явно чувствует себя неуютно, ей тесно в клетке, и в то же время она очень сердита на мышей. Судя по её позе, кошка готова была бы броситься на мышей, если бы ей не мешали прутья клетки
Вопрос: Найди в «Музейном Доме» «Портрет Татьяны Любатович», написанный Константином Коровиным.
Как ты думаешь, кто эта молодая особа: артистка? учительница? художница? поэтесса?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Обсуждаем все выдвинутые версии. Молодая барышня может быть учительницей: у неё доброжелательное лицо, она одета в нарядное, но строгое платье, в руках у нее книга… Татьяна может быть артисткой: она прямо держит спину, очаровательно улыбается и смотрит прямо на зрителя, то есть с удовольствием позирует художнику. И так далее… Смысл этого обсуждения в том, чтобы подкрепить своё первое впечатление от портрета какими-то доводами. Для этого нам придётся приглядеться к выражению лица, позе и одежде девушки.
Вопрос: Ты заметил(а), на чём сидит барышня? В её позе чувствуется свобода, непринужденность? Или, напротив, ей неуютно, она чувствует себя скованно?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эти вопросы обращают внимание на то, что барышня, изображённая на портрете, сидит на окне,  выходящем в сад. Её поза свободна и раскованна, несмотря на прямую осанку.
Вопрос: Посмотри, как Татьяна держит книгу: она действительно её читала и лишь на минутку отвлеклась? Или она держит книгу открытой, а сама о чём-то мечтает?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Наиболее очевидным кажется то, что Татьяна давно уже отвлеклась от чтения и о чём-то думает, мечтает: её лицо озарено едва заметной улыбкой.
Вопрос: Если Татьяна только что прочитала что-нибудь интересное, она сможет увлеченно об этом рассказать? Общаясь с людьми, она, как правило, серьёзна или, напротив, часто и заразительно смеётся? Она нравится окружающим её людям?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эти вопросы направлены на то, чтобы мы представили героиню портрета в жизни. Обратим внимание на ясный, живой взгляд и открытое, приветливое лицо девушки. Создаётся впечатление, что Татьяна очень живой, эмоциональный человек, что её легко рассмешить. Татьяна, конечно, может увлеченно и заинтересованно рассказать о прочитанном. Можно предположить, интересно ли общаться с таким человеком и почему
Вопрос: Свободное время этой барышни наполнено общением с людьми, или она предпочитает уединение? От молодой особы исходит ощущение радости жизни? Пейзаж за окном помогает передать это ощущение?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Последний блок вопросов подводит к обобщающему впечатлению от портрета. Судя по улыбчивому взгляду и доброжелательному выражению лица, у девушки весёлый, жизнерадостный нрав, и окружающие люди общаются с ней с удовольствием. За окном изображён кусочек сада в летний, солнечный день, что поддерживает общее ощущение радости, которое создаёт портретный образ.
Вопрос: Догадываешься, кто по профессии хозяин барана, зайца и пса Феба? Объясни, что означает выражение «писать с натуры»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Первые два вопроса к тексту нацеливают нас на поиск нужного слова в Толковом словаре. Заглянув в него, обнаружим три значения слова «натура». Выясним, что в выражении «писать с натуры» слово «натура» использовано в третьем значении («природный образец для рисования»).
Вопрос: Демонстрация доказательства - связь аргументов с:
(*ответ*) тезисом
 аргументом
 демонстрацией
 доказательством
Доказательства подразделяются на прямые и косвенные:
(*ответ*) истинно
 ложно
Истинность аргументов должна устанавливаться автономно:
(*ответ*) да
 нет
Истинность аргументов должна устанавливаться:
(*ответ*) автономно
 в зависимости от доказываемого тезиса
 в совокупности с доказываемым тезисом
 исходя из доказываемого тезиса
Обоснование истинности некоторого утверждения с помощью других утверждений - доказательство:
(*ответ*) да
 нет
Разновидности силлогизма, отличающиеся друг от друга расположением среднего термина в посылках, называются фигурами:
(*ответ*) да
 нет
Разные способы рассуждения, построенные в виде простого категорического силлогизма, называются:
(*ответ*) фигурами
 формами
 видами
 типами
Совокупность аргументов должна быть достаточной для вывода тезиса:
(*ответ*) да
 нет
Совокупность аргументов должна быть противоречива:
(*ответ*) нет
 да
Тезис доказательства - то утверждение, истинность которого обосновывается в процессе:
(*ответ*) доказательства
 аргументации
 демонстрации
 спора
Тезис должен нуждаться в:
(*ответ*) доказательстве
 аргументе
 демонстрации
 споре
Тезис должен постоянно меняться на протяжении всего доказательства:
(*ответ*) нет
 да
Тезис не должен быть ясным и точным:
(*ответ*) ложно
 истинно
Тезис не нуждается в доказательстве:
(*ответ*) ложно
 истинно
Тезис не обязательно должен быть сформулирован:
(*ответ*) ложно
 истинно
Умозаключение - форма мышления, в которой из одного или нескольких суждений на основании определенных правил получают новое суждение:
(*ответ*) да
 нет
Умозаключение, в котором одна посылка является разделительным суждением, а вторая посылка и вывод - простыми категорическими суждениями, - силлогизм:
(*ответ*) разделительно-категорический
 условный
 условно-категорический
 разделительный
Категория: школьный раздел
Ответы:
Правильные ответы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
ставим плюс 1 голос к ответу, если тест помог)
Вопрос: Кто из трёх животных верно служит своему хозяину? А кто воспринимает хозяина как защитника? Какие строчки из текста подтверждают твой ответ?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эти вопросы обращают наше внимание на характер и поведение всех животных, о которых говорится в тексте.
Вопрос: Найди в «Музейном доме» картину Шишкина «Дубовая роща».
Ты когда-нибудь видел(а) большие старые деревья? Какой делается кора дерева с возрастом? А что происходит с его ветвями? Расскажи о дубах, которые изобразил художник
Категория: школьный раздел
Ответы:
Этот блок вопросов направлен на то, чтобы мы внимательно рассмотрели деревья, изображённые на картине, и заметили, что это старые деревья с огрубевшей потрескавшейся корой, с причудливо изогнутыми ветвями.
Вопрос: Как ты думаешь, почему его заинтересовали именно эти деревья: ведь в лесу много молодняка?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Старые деревья большие, могучие, они многое пережили, у каждого дерева есть своя история
Вопрос: Можно ли сказать, что в лесу Ивана Шишкина интересуют только деревья? Что ещё привлекло его внимание?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Художник изобразил у подножия дубов лесные кустарники, травы, цветы. Справа на первом плане картины можно разглядеть небольшой лесной пруд.
Вопрос: Художник не изобразил солнца. Что же помогает нам его увидеть?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Солнечные блики на стволах деревьев, на траве и земле.
Вопрос: Анишит Йокоповна сказала, что в картине дважды использован приём контраста. Ты догадываешься, что она имела в виду?
Учитывай размеры предметов и освещение
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мы обнаружим контраст освещённых солнцем и находящихся в тени стволов деревьев и участков земли, а также надо отметить контраст огромных старых деревьев и мелких лесных цветов на первом плане картины
Вопрос: Ты соглашаешься с тем, что Иван Шишкин – настоящий знаток природы? Как ты это подтвердишь?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Иван Шишкин очень внимательно и точно передаёт облик как больших старых деревьев, так и каждого лесного растения и цветка
Вопрос: Найди в первой части учебника «Окружающий мир» статью «Формы поверхности Земли».
Прочитай текст. Выбери из него сведения только о равнинах. Составь план для небольшого научного сообщения и запиши его.
Миша составил такой план сообщения:
1. Чем интересна поверхность равнин.
2. Какие бывают равнины.
3. Самые крупные равнины
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Каким цветом обозначают равнины на глобусе?
2. Плоские и холмистые равнины.
3. Восточно-Европейская равнина и Западно-Сибирская низменность.
Вопрос: Расскажи о равнине по своему или Мишиному плану. На основании своего сообщения постарайся дать определение, что же такое равнина. Запиши это определение. Начни так: «Равнина — это…».
А теперь найди в словарике учебника «Окружающий мир» определение, что такое равнина. Сравни своё определение с определением в словаре.
Понимаешь теперь, что объяснение в словаре должно быть коротким и сообщать только о самом главном?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Равнины — ровные или холмистые обширные участки суши. Равнины бывают плоские (Западно-Сибирская низменность) и холмистые (Восточно-Европейская равнина).
Вопрос: Прочитай басню по ролям с соседом по парте. Какие в ней возможны роли? В басне Ивана Крылова есть мораль?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Басня Ивана Крылова «Волк и Журавль» является поэтическим пересказом одноименной басни Лафонтена. Эту басню хорошо читать по ролям. Здесь возможны две роли: автора и Волка.
Вопрос: Умозаключения, в которых вывод из посылок следует с необходимостью, называют дедуктивными:
(*ответ*) верно
 неверно
Умозаключения, в которых вывод из посылок следует с необходимостью, называют дедуктивными:
(*ответ*) да
 нет
Умозаключения, расширяющие наше знание и дающие не достоверный, а лишь вероятный вывод, называются индуктивными:
(*ответ*) верно
 ложно
Утверждение, истинность которого обосновывается в процессе доказательства, - тезис:
(*ответ*) верно
 неверно
Утверждения, с помощью которых обосновывается истинность тезиса, - аргументы доказательства:
(*ответ*) да
 нет
Элементы доказательства:
(*ответ*) тезис, аргументы, демонстрация
 введение, аргумент, вывод
 завязка, кульминация, развязка
 тезис, аргумент, вывод
Эпитемой называется силлогизм, в котором опущена и лишь подразумевается одна из частей - посылка или вывод:
(*ответ*) да
 нет
Выберите верную логическую характеристику понятия «полное собрание сочинений 
Л.Н. Толстого»
(*ответ*) единичное, конкретное, безотносительное, собирательное, положительное
 единичное, конкретное, соотносительное, собирательное, положительное
 общее, конкретное, безотносительное, несобирательное, положительное
 общее, конкретное, соотносительное, собирательное, положительное
Абстрагирование - это логический прием образования понятия, представляющий мысленное
(*ответ*) выделение одних признаков предмета и отвлечение от других
 расчленение предметов на их составные части
 соединение в единое целое частей предмета
 установление сходства или различия предметов по признакам
Абстрактными понятиями являются понятия
(*ответ*) любовь
(*ответ*) удачливость
(*ответ*) простота
(*ответ*) отсутствие новостей
 Вселенная
 человек
 сознание
Анализ - это логический прием образования понятия, представляющий мысленное
(*ответ*) расчленение предметов на их составные части
 соединение в единое целое частей предмета
 установление сходства или различия предметов по признакам
 выделение одних признаков предмета и отвлечение от других
Безотносительными понятиями являются понятия
(*ответ*) неудачник
(*ответ*) бытие
(*ответ*) природа
 север
 муж
 следствие
 стол
Ближайшим родовым понятием в определении «Виктор Гюго - французский писатель, написавший роман «Отверженные»» является понятие
(*ответ*) французский писатель
 писатель
 написавший роман «Отверженные»
 роман «Отверженные»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Правильные ответы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
ставим плюс 1 голос к ответу, если тест помог)
Вопрос: Тебе уже приходилось читать басню «Волк и Журавль» с похожей историей, но другого автора? А можно прочитать басню Лафонтена по ролям? В чём сходство и различие этих двух басен? Какая из басен тебе нравится больше и почему?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Последний блок вопросов побуждает сравнить басню И. Крылова «Волк и Журавль» с одноимённой басней Лафонтена. И персонажи, и их характеры, и события в этих двух баснях совпадают: Волк так же жаден и свиреп, Журавль так же глуп и корыстолюбив, и оба не способны на великодушие. Мораль этих двух произведений также совпадает. Отличие же их – в форме повествования: довольно сухой рассказ Лафонтена и более эмоциональное стихотворение И. Крылова. Можно обнаружить отличие, читая эти басни по ролям. Басню И. Крылова читать по ролям удобнее, чем басню Лафонтена.
Вопрос: Мама купила карандашей в 3 раза больше, чем ручек. Сколько ручек купила мама, если карандашей она купила 6 штук?
Категория: школьный раздел
Ответы:
6 : х = 3
х = 6 : 3
х = 2
О т в е т: мама купила 2 ручки.
Вопрос: По данной диаграмме составили уравнение с неизвестным делителем 90 : х = 15.
Сформулируй задачу, решить которую можно с помощью этого уравнения. Найди корень уравнения с помощью данной диаграммы. Запиши ответ составленной задачи.
Категория: школьный раздел
Ответы:
В магазин привезли 90 красных кубиков и 15 жёлтых. Во сколько раз больше привезли красных кубиков, чем жёлтых?
Синяя полоска обозначает красные кубики, а белая — жёлтые. Белая полоска укладывается в синей 6 раз. Получается, что красных кубиков в 6 раз больше.
Ответ: красных кубиков привезли в 6 раз больше, чем жёлтых.
Вопрос: Можешь перевести текст на понятный язык?
Что произошло на «напушке»? Что «калушата» сделали с «бутявкой»? Что от этого стало с калушатами? Почему? Чем всё закончилось?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Бежала курица с цыплятами по опушке.
Подхватила божью коровку и говорит:
— Цыплята! Цыпляточки! Божья коровка!
Цыплята присели и божью коровку склевали.
И подавились.
А курица говорит:
— Оёё! Оёё! Божья коровка-то несъедобная!
Цыплята божью коровку выплюнули.
Вопрос: Спиши выделенные предложения. Переведи их на понятный язык и запиши свой перевод (слова «калушата» и «бутявка» переводить не надо). Получилось два разных текста.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Калушата присяпали и бутявку с/трямкали.
Цыплята присели и божью коровку с/клевали.
И по/дудонились.
И по/давились.
Бутявка-то не/кузявая!
Божья коровка-то не/съедобная!
Вопрос: Сравни глаголы, которые использовала автор Людмила Петрушевская, с глаголами в своём тексте
Они стоят в одном и том же времени? (Укажи время и выдели суффикс глагола, показывающий это время.)
Глаголы стоят в одном и том же числе? (Укажи число и выдели ту часть слова, которая показывает это число.)
Выдели в глаголах приставки — там, где они есть.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Глаголы в авторском тексте и глаголы в моём переводе стоят в том же времени (прошедшем; это показывает суффикс прош. вр. -л-), в одном и том же числе (мн.ч.; окончание — -и). Приставки у слов тоже одинаковые
Вопрос: Подчеркни в обоих текстах прилагательные. Они одного и того же рода? (Укажи род и подтверди это, выделив окончания прилагательных.)
А теперь закрась все выделенные тобой части слов (глаголов и прилагательных) жёлтым цветом.
Сделай вывод: почему у выдуманных и у настоящих слов в каждой паре оказались одни и те же приставки, суффиксы и окончания?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Прилагательные стоят в одном и том же роде (ж.р.; это показывает окончание -ая).
Глаголы стоят в одном и том же времени и числе, прилагательные — в одном и том же роде, числе, падеже. Поэтому части слов совпадают.
Вопрос: От чего зависит выбор букв в окончаниях глаголов прош. вр.? От чего зависит, что ты напишешь -тся или -ться в глаголах этого упражнения?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В данном тексте написание окончаний глаголов прошедшего времени зависит от рода связанного с ними существительного «море» (ср.р.). Написание -тся/-ться в глаголах зависит от того, в начальной форме стоит глагол или в форме наст. вр. 3-го лица ед.ч. Эти формы мы распознаём, задавая к ним вопросы.
Море с небом
решило подраться!
Море к небу
решило добраться.
Море пеной
стало кидаться,
Люди не стали
в море купаться!
Утром море
прощенья просило.
Утром небо
море простило.
Море вздыхало:
«Не буду драться!»
И все побежали
в море купаться!
Вопрос: Можно ли из этого текста узнать, как выглядят пингвины? А представить, где они живут? Понятно ли из текста, чем питаются пингвины?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Из этого текста нельзя узнать, как выглядят пингвины, но можно представить, где они живут, и понять, чем питаются
Вопрос: В делении «Видами искусства являются художественная литература, музыка, театр, кино и живопись» допущены следующие ошибки
(*ответ*) неполное деление
(*ответ*) скачок в делении
 деление с лишними членами
 деление не по одному основанию
 члены деления не исключают друг друга
В делении понятия «Все люди делятся на славян, верующих, китайцев и студентов» допущены следующие ошибки
(*ответ*) деление с лишними членами
(*ответ*) деление не по одному основанию
(*ответ*) члены деления не исключают друг друга
 неполное деление
 скачок в делении
В делении понятия «Государственная власть делится на исполнительную и законодательную» допущена ошибка
(*ответ*) неполное деление
 деление с лишними членами
 деление не по одному основанию
 члены деления не исключают друг друга
В определении «Абитуриент - человек, поступающий в вуз сразу после школы» допущена ошибка
(*ответ*) «слишком узкое определение»
 «слишком широкое определение»
 «тавтология»
 «неясность»
В определении «Грамотный человек - это тот, кто пишет под диктовку прозу Тургенева без ошибок» допущена ошибка
(*ответ*) «слишком узкое определение»
 «слишком широкое определение»
 «тавтология»
 «неясность»
В определении «Медицина - наука, изучающая человеческие болезни» допущена ошибка
(*ответ*) слишком узкое определение
 слишком широкое определение
 тавтология
 неясность
В определении «Сорняк - некультурное растение» допущены следующие ошибки
(*ответ*) слишком широкое определение
(*ответ*) отрицательность
 слишком узкое определение
 тавтология
 неясность
В определении «Человек есть млекопитающее, обладающее способностью членораздельной речи» допущена ошибка
(*ответ*) слишком узкое определение
 слишком широкое определение
 тавтология
 неясность
В отношении пересечения находится следующая пара понятий
(*ответ*) «червивое яблоко» и «спелое яблоко» 
 «яблоко» и «яблоня»
 «яблоко» и «фрукт»
 «фрукт» и «червивое яблоко»
В отношении пересечения находятся понятия
(*ответ*) объем одного из которых частично входит в объем другого
 в которых мыслится один и тот же предмет
 объем одного из которых полностью входит в объем другого, составляя его часть
 объемы которых не совпадают ни полностью, ни частично
В отношении пересечения находятся понятия
(*ответ*) урок логики и плодотворный урок
 урок, на который никто не пришел и сорванный урок
 урок и урок логики
 урок логики и урок физкультуры
В отношении подчинения находятся
(*ответ*) понятия, объем одного из которых частично входит в объем другого, составляя его часть
 понятия, одно из которых содержит некоторые признаки, а другое - признаки, несовместимые с ними
 понятия, одно из которых содержит некоторые признаки, а другое эти же признаки исключает
 два или больше неперекрещивающихся понятий, подчиненных общему для них понятию
Категория: школьный раздел
Ответы:
Правильные ответы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
ставим плюс 1 голос к ответу, если тест помог)
Вопрос: Можно назвать автора наблюдательным? Докажи это, обращаясь к тексту. Автор делится с нами конкретными наблюдениями за пингвинами или хочет дать общие сведения о таких животных?
Категория: школьный раздел
Ответы:
То, что автор – наблюдательный человек, подтверждается тем, как подробно он описывает движения пингвинов, их возгласы, манеру нырять за пищей. То есть практически любой фрагмент текста говорит о наблюдательности автора. Автор делится с нами конкретными наблюдениями
Вопрос: Достаточно ли в этом тексте сведений для научного доклада? Это научный или художественный текст?
Найди выражения, которых не может быть в научном тексте
Категория: школьный раздел
Ответы:
В этом тексте сведений для научного доклада недостаточно. Это текст художественный, а не научный. Выражения, которых не может быть в научном тексте: «Молча идут они, все в ногу, серьёзные»; «Придут пингвины на крутой берег, посмотрят вниз и загалдят: высоко, страшно!»; «Задние на передних напирают, ругаются: надо прыгать!» Во всех этих выражениях чувствуется, что автор относится к пингвинам почти как к людям.
Вопрос: Соотнеси рисунки и предложения. Подчеркни вежливые слова. К кому они обращены?
— Здравствуйте, Мария Петровна!
— Доброе утро, мама!
— Привет, Саша!
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай и запиши вежливые слова в таком порядке: благодарность, прощание, извинение. Как назвать слова, которые остались?
Спасибо, до свидания, извините, большое спасибо, добрые вечер, пока, всего доброго, простите, добрый день.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) благодарность:Спасибо, большое спасибо.2) прощание:  До свидания, пока, всего доброго.3) извинение: Извините, простите.4) приветствие: Добрый вечер, добрый день
Вопрос: Прочитай загадку В. Голяховского. Угадай слово. Что оно обозначает?
Это слово ходит следом
За подарком, за обедом,
Это слово говорят
Если вас благодарят.
Какие вежливые слова ты чаще всего используешь в общении? Запиши.
Большое спасибо, спасибо, благодарю, пожалуйста, извините, простите.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Допиши предложения. Объясни употребление заглавных букв и точки в конце. Подчеркни буквы мягких согласных во втором предложении.
Сергей Михалков написал весёлые стихи про дядю ____.
Я люблю читать стихи, басни и сказки Сергея ______.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай отрывок из сказки К. Чуковского.
А потом позвонили зайчатки:
Нельзя ли прислать перчатки?
А потом позвонили мартышки:
Пришлите, пожалуйста, книжки!
Спиши слова зайчаток. Как называются такие предложения?
Подчеркни слова, которые можно отнести к письменной речи.
Записка, рассказ, телеграмма, беседа, письмо, разговор, стихотворение.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Какой речью ты лучше умеешь пользоваться: устной или письменной?
Закончи предложение.
Я хорошо умею ____    говорить, слушать, читать, писать
Категория: школьный раздел
Ответы:
Я хорошо умею говорить и читать, (устная речь)
Вопрос: Попробуй написать записку для своей мамы. Не забудь начать её с обращения к маме.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Дорогая мамочка!
Я помыла пол, вытерла пыль и полила цветы. Не теряй меня, я пошла к Маше.
Твоя дочь Алёна.
Вопрос: Прочитайте пословицы. Выберите и спишите одну из них, подумайте над её значением.
Слово пуще стрелы разит. Слушай больше, говори меньше. Умные речи приятно слушать. Лишнее слово до стыда доводит. Коротко да ясно, оттого и прекрасно.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Коротко да ясно, оттого и прекрасно.  (Лучше говорить немного и по существу.)
Вопрос: Выпиши приветствие из стихотворения С. Есенина. Поставь знак препинания в конце.
У плетня заросшая крапива
Обрядилась ярким перламутром
И, качаясь, шепчет шаловливо:
«С добрым утром!»
Категория: школьный раздел
Ответы:
С добрым утром!
Вопрос: Спиши строку из стихотворения С. Дрожжина. Подчеркни гласные.
Привет тебе, мой край родной!
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спиши первое предложение. Подчеркни название своей страны.
Моя семья живёт в России.
Мы говорим на русском языке.
Я люблю русский язык.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Моя семья живёт в России.
Вопрос: Заполни звуковые схемы, запиши слова. сравни: звучание, значение и написание слова; твёрдость и мягкость.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Какое слово надо вставить в каждое предложение? Что оно обозначает?
пар      ки      мар
Миша собирает ...
В городе открылись ...
Категория: школьный раздел
Ответы:
Миша собирает марки. В городе открылись парки.
Слова марки, парки обозначают предметы.
Вопрос: Прочитай строки из сказки А. С. Пушкина и запиши по памяти.
Белка песенки поёт
Да орешки всё грызёт.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Белка песенки поёт
Да орешки всё грызёт.
Вопрос: Составь из слов пословицу. С чем сравнивается значение слова?
Слова, пустые, что, без, орех, ядра.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пустые слова, что орех без ядра. (Слова сравниваются с ядром ореха)
Вопрос: Заполни звуковые схемы. Сравни слова по звучанию и значению. Какое из двух слов ты допишешь?
Дети собирали в лесу ...
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитай диалог Ани и Вани.
Спиши слова, близкие по значению.
— Как надо встречать гостей?
— Вежливо, учтиво, приветливо.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вежливо, учтиво, приветливо