nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Прыгадайце адзін з прачытаных твораў і прааналізуйце яго кампазіцыю.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Напрыклад Алена Васілевіч. Сябры. Апавяданне вядзецца ад імя аўтара, аснаўное дзеянне развіваецца на працягу аднаго дня. Падзеі развіваюцца паслядоўна, як бы яны маглі развівацца і ўжыцці. 

Экспазіцыя дзеяння — расказ аўтара пра двух сяброў, завязка — аўтар расказвае пра ўзнікшую спрэчку паміж Лёням і Грышай з-за ацэнкі і іх паход у зімовую сцюжу дадому. Кульмінацыя — Лёня застаецца адзін у лесе, а матуля Грышы паведаляе бацькам пра гэта. Развязка — Лёню знаходзіць бацька, а Грыша прыходзіць з павіннай праз некалькі дзён да сябра. Аўтар раскрывае характары герояў праз дыялогі і ўнутраную мову, іх учынкі.Напрацягу твора мы перажываем за Лёню, ён адразу ўспрымаецца, як добры, шчыры, адкрыты хлопчык. Зусім іншы Грыша, па яго словах заразумела, што ён лічыць сябе разумнейшым, хаця сяброўства павінна быць заснаваным на раўнапраўі. Лёня праяўляе сябе, як сапраўдны сябра — ён у фінале аповесці нават не лічыць яго вінататым. Грыша таксама зразумеў сваю віну і зрабіў свае высновы з таго, што адбылося. 

Аўтра падкрэсліва, што сапраўднае сяброўства павінна быць узаемным. Сапраўднае сяброўства — гэта ўзаемадапамога, уменне радавацца і сумаваць разам, падтрымліваць адзін аднаго.
Вопрос: Модернизация - один из способов эволюции:
 (*ответ*) истинно
 ложно
Научно-технический прогресс влияет на социальную жизнь общества:
 (*ответ*) да
 нет
Одним из источников социальных изменений является социальный конфликт:
 (*ответ*) истинно
 ложно
Органическая модернизация подготавливается всем ходом развития страны:
 (*ответ*) верно
 неверно
Партикулярная идеология выражает интересы не большинства населения, а лишь узких групп:
 (*ответ*) верно
 неверно
Понятие "социальное противоречие" шире, чем "социальный конфликт":
 (*ответ*) истинно
 ложно
Прогрессирует то общество, в котором все больше людей живет все лучше и дольше:
 (*ответ*) верно
 неверно
Развитие может быть:
 (*ответ*) от низшего к высшему, от высшего к низшему и циклическое
 только от низшего к высшему
 от низшего к высшему и циклическое
 от высшего к низшему
Революция влечет за собой комплексные изменения всех сторон жизни:
 (*ответ*) верно
 неверно
Реформы - постепенные преобразования, не затрагивающие основ существующего строя:
 (*ответ*) верно
 неверно
Реформы всегда проводятся верхами:
 (*ответ*) верно
 неверно
Реформы могут проводиться:
 (*ответ*) только сверху
 только снизу
 как сверху, так и снизу
 только революционным путем
Социальные изменения - переход социальных систем из одного состояния в другое:
 (*ответ*) да
 нет
Социальные изменения имеют определенную направленность:
 (*ответ*) истинно
 ложно
Социальный прогресс означает:
 (*ответ*) движение общества от низших ступеней к высшим
 любое движение общества
 любое движение вообще
 движение от низшего к высшему
Социальный эволюционизм получил широкое распространение в связи с развитием дарвинизма:
 (*ответ*) верно
 неверно
Стабильное общество развивается, сохраняя свою устойчивость:
 (*ответ*) верно
 неверно
Теория культурно- исторических типов - антитеза линейной евроцентристской теории общественного развития:
 (*ответ*) верно
 неверно
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Вы прачыталі твор, у якім галоўны персанаж — стары бабёр. Як паказвае аўтар гэтага героя? Якія якасці раскрывае праз яго паводзіны? Каго нагадаў вам бабёр?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Аўтар паказвае гэтага героя, як чалавека, пажылога ўзросту, асцярожнага, нетаропкага, уважлівага, дбайнага гаспадара, які клапоціцца пра сваё сямейства, шукае добрае месца для жытла. Бабёр нагадаў старэйшага і мудрэйшага члена сям'і, гаспадара, якога можна нават назваць дзядулям.
Вопрос: Пісьменнік надзвычай ярка, вобразна, пераканальна абмаляваў характар клапатлівага гаспадара бабровага сямейства, яго трывогу, перажыванні і адказнасць за будучыню сям’і. Дакажыце на прыкладах з тэксту, што пісьменнік — глыбокі знаўца жывой прыроды. 
Жук. Стары бабёр
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Стары бабёр ціха, не плюскануў, выйшаў з-пад вады недалёка ад свае хаты, доўга прыслухоўваўся, паволі падгрэбваючы да невялікага астраўка. Вылез на яго, сядзеў, прыслухоўваўся і прыглядаўся. Недалёка сонна крыкнула вадзяная курка, зашалпаталася ў траве, ціха, як незадаволена, адазвалася на яе крык за трыснягом крыжанка, і зноў усё супакоілася.» 

«Толькі калі нацешыўся, стары бабёр спахапіўся і ціха, так, што нават не аставалася на вадзе следу, паплыў на агледзіны возера. Яно было невялікае. Стары бабёр спачатку абплыў, агледзеў азерца — адзіны таемны выхад з яго быў толькі ў крыніцу, па той канаве, з якое ён увайшоў у возера. Толькі адтуль і можна было сплавіць крыху дрэў. 

Пасля агляду стары бабёр ужо ведаў, што ў возеры нямала жыве андатры.» 

«Стары бабёр спяшаўся ўслед за вадою. Яна нечакана вывела яго да лагчыны, парослай кустамі лазняку. У гэтай лагчыне і канчалася крыніца. За  лагчынаю яна ручайком упадала ў роўна выкапаную, ужо старую, парослую па берагах лебядою і высокім, аж чырванаватым, драсёнам канаву. Над самаю вадою ў канаве густа сышлася трава. Стары бабёр пайшоў услед і за гэтаю вадою. Па дарозе ён спалохаў чародку курапатак, якія карміліся ў зарасніках лебяды, крапівы і драсёну.Па гэтай канаве стары бабёр дайшоў да большай, з зарослымі травою берагамі. Канава была крышку шырэйшая, таму стары бабёр апусціўся ў ваду і паплыў насустрач халоднай плыні.»
Вопрос: Якім паказвае пісьменнік жыццё бабрынай сям’і? Знайдзіце апісанне малой радзімы бабровай калоніі і выразна прачытайце ўголас гэты тэкст.
Категория: школьный раздел
Ответы:
«А далей, дзе ручаёк рабіў завоіны, у балотнай лагчыне, парослай алешнікам,яшчэ адну плаціну даўным'даўно паставілі бабры. 

Там, дзе яны забалоцілі сабе месца, і жыла іх невялікая калонія. З аднаго боку ад рэчачкі стаяў на ўзгорку бор, пад ім хат з пяць маленькае вёсачкі. І гэты заводзік. Тут мала хто хадзіў, мала хто ездзіў, і яны жылі спакойна, без клопату. Хапала на іх і лазы, і карэньчыкаў, і травы. Тут была іх  маленькая радзіма.»
Вопрос: Чым не задавальняла баброў іх жытло? Якая небяспека ім пагражала? Што прымусіла старога бабра выправіцца ў далёкую і рызыкоўную вандроўку?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Жылтло іх знаходзілася па-суседству з невялікім заводзікам, які перагарадзіў плацінаю ручай, бабрам было цесна і іх плаціна магла абмялець. Але стары бабёр ведаў і памятаў рассказы старых баброў пра тое, што сюды яны прыйшлі з вялікае і прасторнае рэчкі. Туды і наважыўся ўзгадаць дарогу бабёр, каб перавесці сваю сям'ю.
Вопрос: Якія даўнія ўспаміны цешылі бабра, рабілі небяспечную дарогу неабходнай і жаданай? Пракаменціруйце радкі: Стары бабёр хацеў вярнуцца назад, туды, дзе было так вольна і шчасліва. А там, дзе вольна, здавалася, што і сіла будзе другая, і другое будзе здароўе, і там ён будзе жыць вечна.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Бабра цешылі ўспаміны аб спрадвечным месцы, ён ведаў: 
«Але стары бабёр ведаў, што сюды яны прыйшлі. Прыйшлі з вялікае, прасторнае рэчкі, не раўня гэтаму раўчуку, які праз пяць кіламетраў прападае ў чыстым полі. 
Сюды паўз лес, па глыбокай лагчыне, якою ўвесну, як на рацэ, шумела расталая вада, была дарога да вялікае рэчкі, дзе жылі спрадвеку вольна і неабсяжна бабры. Стары бабёр памятаў і ведаў гэта. Цяпер ён сабраўся пайсці туды. Ён шукаў дарогу да свайго прасторнага спрадвечнага  пасялення.» 
Бабёр марыў вярнуцца на спрадвечную радзіму, бо там ён і яго продкі былі вольня і шчаслівыя, і кожнаму з нас хочацца вярнуцца ў тыя мясціны, дзе мы адчувалі сябе шчаслівымі. Ам здаецца, што тое месца зробіць нас яшчэ лепшымі, чым мы ёсць.
Вопрос: Хто вінаваты ў тым, што не стала ў жыцці баброў спакою? Як пра гэта гаворыцца ў творы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Чалавек умяшаўся ў спакойнае жыццё баброў і адабраў у іх радзіму:  “тое месца, пра якое яму расказвалі старыя бабры, дзе было гэтак прасторна і адкуль іх выгналі вялікія машыны, якія не пакінулі на рацэ ні прысадаў, ні травы, ні самой глыбокай ракі. Тады яны пакінулі сваю радзіму.”
Вопрос: Якое выйсце знайшоў стары бабёр для сваёй сям’і? Знайдзіце і зачытайце адпаведныя радкі.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пасля пошукаў і вывучэння сустрэўшыхся па дарозе канавак і азёрын, стары бабёр нарэшче выбраў прыдатнае для пасялення месца: 

“Выйшаў ён з канавы на бераг там, дзе агледзеў купчастыя зараснікі лазняку. Там ён знайшоў на запруджанай паводкаю канаве многа трыснягу,  рагозніку і травы. Непадалёку дзічалі некалішнія кар’еры, у якіх капалі торф. 

На гэтай канаве і пераначаваў стары бабёр. Назаўтра ён яшчэ раз абышоў і абгледзеў усё навокал, пасля гэтага сабраўся і тою ж самаю дарогаю пайшоў назад... Вярнуўся дадому і прывёў сюды маладых баброў.”
Вопрос: Якія выяўленчыя сродкі мовы выкарыстаў аўтар, каб карціны прыроды атрымаліся жывымі, выразнымі, натуральнымі?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Аўтар надзяляе чалавечымі рысамі жывёльны свет. Акрамя баброў, так падобных да людзей, жывуць сваім жыццём іншыя жывыя істоты: “Недалёка сонна крыкнула вадзяная курка, зашалпаталася ў траве, ціха, як незадаволена, адазвалася на яе крык за трыснягом крыжанка, ізноў усё супакоілася.” 

Акрамя гэтага мы бачым і адчуваем свет вачыма старога бабра: вось ён ціха выходзіць з вады, вось рашаецца зрабіць першы крок у нязведанны свет і пусціцца ў сухапутнае вандраванне.
Вопрос: Паспрабуйце вызначыць тэму і асноўную думку гэтага твора.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Захаванне жывёл ад знікнення, захванне прыроднага свету, адмаўленне ганебнага чалавечага ўмешвання ў жыццё прыроды, выступае супраць бяздумных, жорсткіх адносін да прыроды. Разам са старым пакаленнем вымірае і любоў да зямлі, працы.
Вопрос: Якое ўражанне зрабіла на вас апавяданне?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Было цікава прачытаць пра такую разумную кошку, як Багіра
Вопрос: Теория постиндустриального общества считает, что общество проходит следующие стадии в своем развитии:
 (*ответ*) доиндустриальную, индустриальную, постиндустриальную
 доиндустриальную, постиндустриальную
 индустриальную, постиндустриальную
 доиндустриальную, индустриальную, постиндустриальную стадию в далеком будущем
Типизация обществ может быть проведена:
 (*ответ*) по различным признакам
 по политическим признакам
 по религиозным признакам
 по экономическим признакам
Факторы социальных изменений могут быть:
 (*ответ*) экономическими, политическими, научно-техническими, идеологическими и др.
 экономическими и политичекими
 экономическими, политическими, научно-техническими
 политическими, научно-техническими, идеологическими
"Бытие определяет сознание", - говорил М. Вебер:
 (*ответ*) нет
 да
"Сознание определяет бытие", - говорил К. Маркс:
 (*ответ*) нет
 да
"Человек есть мера всех вещей", - говорил:
 (*ответ*) Протагор
 Демокрит
 Аристотель
 Платон
Афинская культурная революция послужила прелюдией всех революций Нового времени:
 (*ответ*) да
 нет
Афинская цивилизация заложила основы современной рыночной экономики:
 (*ответ*) да
 нет
Всеобщая декларация прав человека принята ООН в:
 (*ответ*) 1948 году
 1956 году
 1968 году
 1958 году
Государство для человека - социалистический принцип:
 (*ответ*) нет
 да
Гуманизм исповедует не идеологию, а мировоззрение:
 (*ответ*) да
 нет
Динамичное, открытое общество не нуждается в гражданах:
 (*ответ*) нет
 да
Идеологическая система морали абсолютна:
 (*ответ*) нет
 да
Идеология - система коллективных представлений, лежащих в основе традиционных цивилизаций:
 (*ответ*) да
 нет
Идеология отличается вторичностью статуса человека:
 (*ответ*) да
 нет
Идеология отличается консерватизмом и нетерпимостью:
 (*ответ*) да
 нет
Индивидуальное сознание формирует и координирует все виды отношений между людьми:
 (*ответ*) нет
 да
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Што незвычайнае было ў паводзінах кошкі на вуліцы, калі яна заўважыла прахожых? Як яна прымусіла людзей выканаць яе просьбу-патрабаванне?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Аднойчы аўтар разам са сваёй дачкой заўважылі цікавую кошку, якая незвычайна сябе паводзіла: 

“прычапілася да нас чорная кошка, жаласна мяўкае, трэцца каля ног. А як толькі мы спынімся, яна, азіраючыся, ідзе назад. Пойдзем мы далей — яна зноў даганяе нас, крычыць, блытаецца між ног, забягае наперад, нібы не пускае ісці ў той бок. Справа ясная: яна хоча, каб мы пайшлі з ёю кудысьці назад. Нічога не зробіш: калі яна так выразна і настойліва патрабуе — трэба ісці. Як толькі мы зрабілі пару крокаў назад, яна ўзрадавалася, шпарка паскакала ў той бок і знікла. Што яна: жартуе з намі? Мы сталі. Тады кошка зноў з’явілася і зноў пачала мяўкаць і церціся. Мы зноў пайшлі за ёю — і зноў яна пабегла наперад, мяўкаючы здалёк.”

чым кошка надзвычай удивила своих гаспадароу кали трапила у гарадскую кватэру
Вопрос: Як трапіла кошка ў гарадскую кватэру? Чым яна надзвычай здзівіла сваіх гаспадароў, як пачувалася на новым «месцы жыхарства»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Бацька з дачкой пашкадавалі разумную кошку і яе кацяня, вырашылі забраць іх да сябе. Кошка адразу выбрала сабе цёплае і ўтульнае месца каля печкі. Але праз некалькі хвілін гаспадары былі надзвычай здзіўлены: кошка адзін за другім прынесла ў кватэру яшчэ два кацяняці. Людзям прыйшлося толькі змірыцца з гэтым фактам. 

На новым месцы жыхарства, кошка пачувала сябе ўпэўнена, нават дзелавіта, усе яе клопаты былі звязаны з кацянятамі і іх абустройствам.
Вопрос: Якім стала жыццё сям’і пасля з’яўлення кошкі з кацянятамі? За што гаспадары да кошкі-маткі адчулі вялікую павагу?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Гаспадары, канешне, былі не вельмі рады, што іх сямейства так хутка павялічылася, аднак: 

“Але да кошкі-маткі адчулі вялікую павагу. Якая яна была сур’ёзная, руплівая. Як ні павернецца, што ні зробіць — усё правільна, разумна, таксама як зрабіў бы кожны з нас. За гэты час яна ніводнай мінуты не патраціла дарэмна і не зрабіла нічога лішняга, не сунула свой нос, куды ёй не трэба, не пацікавілася нічым, апрача сваёй справы.”
Вопрос: Што гаворыць аўтар пра ролю інстынкту ў паводзінах людзей і жывёл? Як Багіра сваімі дзеяннямі абвергла навуковыя высновы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
“Мы гаворым, што ў жывёл не розум, як мы яго разумеем, а інстынкт, гэта значыць, прывычныя, але несвядомыя рухі і дзеянні, патрэбныя ім 

для жыцця. Пчала робіць сваю ячэйку, зусім не думаючы, што, як і дзеля чаго яна робіць. Мурашка цягне ў свой бок галінку, а яе зямляк падбяжыць дапамагаць і пачне цягнуць у другі бок — і яны абодва так і будуць тузацца, не ведаючы, што яны робяць. Мы самі, калі дакранаемся рукой да агню, то зараз жа інстынктыўна торгаем руку назад, а потым ужо сваім розумам цямім, у чым тут справа. Усё гэта — праявы інстынкту.” 

Аднак Багіра абвяргала ўсе гэтыя навуковыя факты, гэта зусім не сутыкалася з яе паводзінамі, якія былі накіраваны на выратаванне сваіх дзетак. Усё што яна рабіла, было амаль па-чалавечы – рацыянальна і разумна.
Вопрос: Які жыццёвы ўрок дала кошка людзям, прытуліўшы чужое хворае кацянятка?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Калі на двары з’явілася бруднае хворае кацяня, Багіра нечакана вырашыла яго прытуліць і таксама прывяла ў дом да астатніх дзяцей. Гаспадары не маглі супрацьстаяць яе высокародным пачуццям: 

“Але як было нам, добрым і разумным людзям, праганяць няшчаснае кацянё, калі нават жывёліна пашкадавала яго? Няўжо мы будзем горшымі за жывёлу? Тады нам сорамна будзе глянуць у вочы паважанай Багіры. Тады і яна і суседскія куры засмяюць нас.” 

Акрамя гэтага, гаспадары ведалі, што кошка сама паставіць на ногі кацяня,я к рашучая і ўмелая матуля. Яна паказала прыклад дабрыні, міласэрднасці гуманнасці, не раўнадушнасці да чужой бяды.
Вопрос: Прыгадайце, як прымусіла Багіра сваіх гаспадароў і іх суседзяў лічыцца з яе мацярынскімі правамі і абавязкамі, калі кацяняты трапілі ў іншыя сем’і.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Калі кацяняты падраслі, гаспадары раздалі іх па суседзям. А ёй пакінулі аднаго. Спачтку Багіра захвалявалася, а пасля раптоўна супакоілася і пачала на доўгі час прападаць з кватэры. Гаспадры ўжо пачалі думаць, што яна загуляла, але праз некаторы час выкрылася наступнае: кошка адшукала кацянят па кватэрах і насіла ў кожную мышак для сваіх дзетак. Гэта здзівіла гаспадароў і яны яшчэ больш пачалі паважаць сваю Багіру.
Вопрос: Якія перамены адбыліся ў паводзінах кошкі, калі яе дзеткі падраслі? Як пра гэта расказвае пісьменнік?
Категория: школьный раздел
Ответы:
“Калі яна пазбавілася клопату аб дзецях і ёй больш не было чаго рабіць, яна пачала ўмешвацца ў нашы гаспадарчыя справы, ды так нахабна, што  ніякай рады нельга было даць. Калі хоць трохі адвернешся, недаглядзіш — яна зараз жа нашкодзіць. Нічога ад яе не схаваеш — усюды дабярэцца. Калі збан малака накрыты сподкам — яна сподак скіне, калі завязаны — яна перакуліць. Калі буфет зачынены не зусім шчыльна — яна сама яго  адчыніць. А раз ухітрылася выцягнуць з закрытай каструлі мяса — і каструля засталася закрытай. А ноччу часам адбываліся такія выбухі ад скінутых рэчаў, што, здавалася, самалёты робяць бамбёжку. 
Ужо ж як мы яе ўгаворвалі, саромілі, выхоўвалі, дрэсіравалі — нічога не выйшла, ніяк не маглі з ёю дагаварыцца. Нічога яна не магла ці не  хацела зразумець, хоць і ўмела лічыць да трох.”
Вопрос: Аўтар заканчвае сваё апавяданне пра Багіру словамі: І цяпер мы шкадуем, што так расхвалілі яе на ўвесь свет. Як вы думаеце,  ці можна пагадзіцца з такім сцвярджэннем? Выкажыце свае меркаванні.
Категория: школьный раздел
Ответы:
На нашу думку гэта сцвярджэнне не вельмі праўднае: гэта кошка, хоць і даказала сваю разумнасць у адносінах да сваіх кацянят, па сутнасці яна заставалася кошкай з вуліцы, у яе былі свае звычкі, манеры, нават характар. І гэта не азначае, што яна раптоўна стала дрэннай.
Вопрос: З якімі пачуццямі гаворыць паэт пра птушак? Якімі якасцямі і рысамі надзяляе іх?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Аўтар гаворыць пра птушак з вялікай любоўю і замілаваннем. Ён адзначае, што з птушкамі людзям “Святлей, чалавечней нам жыць і любіць.”, салаўі кранаюць і натхняюць нас сваімі душэўнымі спевамі, паэт упэўнены, што птушкі прымушаюць нас задумвацца над сэнсам жыцця.Лічыць, што буслы прыносяць у дом шчасце і радасць, а шпакі ратуюць ураджай.
Вопрос: Якія словы найбольш выразна і поўна выяўляюць пазіцыю аўтара? Зачытайце іх.
Категория: школьный раздел
Ответы:
“Хто птушку пакрыўдзіць — 
Той сам сабе здрадзіць. 
Жыццём і бацькамі завешчана нам: 
Адкласці ўсе справы вясною, а зладзіць 
Шпакоўні шпакам, а буслянкі буслам.”
Вопрос: Коллективное сознание должно быть логичным и рациональным:
 (*ответ*) нет
 да
Магическое мышление трансформировалось в религиозное:
 (*ответ*) да
 нет
Магическое сознание древних людей предполагало жесткую иерархию среди добрых и злых духов:
 (*ответ*) нет
 да
Мировоззрение формируется на базе коллективного опыта человечества:
 (*ответ*) нет
 да
Неолетическая революция была спровоцирована активностью коллективного сознания:
 (*ответ*) нет
 да
Николай Коперник родился в:
 (*ответ*) 1473 году
 1564 году
 1543 году
 1648 году
Нравственному прогрессу последних трех столетий человечество обязано гуманизму:
 (*ответ*) да
 нет
Ограниченность античного гуманизма выражалась в пренебрежении правами "варваров":
 (*ответ*) да
 нет
Основы современной демократии были заложены в Спарте:
 (*ответ*) нет
 да
Первое в истории противостояние между консерватизмом и новаторством произошло между Афинами и Спартой:
 (*ответ*) да
 нет
Перед человечеством в XXI веке стоят:
 (*ответ*) четыре основные проблемы
 три основные проблемы
 две основные проблемы
 пять основных проблем
Прикладной гуманизм создает питательную почву для дальнейшего развития идей материального и духовного прогресса общества:
 (*ответ*) да
 нет
Противоречивость влияния сознания на прогресс или регресс культуры обусловлена двойственностью сознания:
 (*ответ*) да
 нет
Современные цивилизации можно разделить на:
 (*ответ*) два типа
 четыре типа
 три типа
 пять типов
Стойкая приверженность к статике - ключевая особенность традиционных цивилизаций:
 (*ответ*) да
 нет
Теоретический гуманизм - понимание всеобщей связи вещей:
 (*ответ*) да
 нет
В 1757 году Франция была объявлена Республикой:
 (*ответ*) нет
 да
В 1788 году в Версале состоялось открытие Генеральных штатов:
 (*ответ*) да
 нет
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Як вы разумееце сэнс паэтычных радкоў: Хто птушку пакрыўдзіць —  Той сам сабе здрадзіць?
Категория: школьный раздел
Ответы:
На нашу думку, аўтар зазначае, што чалавек павінен берагчы птушак, клапаціцца пра іх, пакрыўдзіць птушку недастойны, дрэнны, нізкі ўчынак, такога нельга дапускаць, гэта здрада самой сутнасці чалавека, бо чалавек, павіне быць не царом прыроды, а тым, хто зберагае і прымнажае яе багацці, дапамагае птушка жыць – будаваць буслянкі, шпакоўні, не разбураць гнёзды, любіць навакольны свет
Вопрос: Якімі, на думку аўтара, павінны быць жыццё і паводзіны чалавека на зямлі? Да чаго заклікае нас паэт?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Чалавек павінен існаваць у гармоніі з сабой і навакольным светам. Павінен зберагаць прыроду, ашчадна адносіцца да таго, што яго акружае — палі, лясы, лугі, птушкі. Усё гэта — немалаважная частка жыцця чалавека, без якой ён не зможа існаваць.
Вопрос: Дайце кароткую характарыстыку персанажам байкі.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Конь — вольны, свабодалюбівы, імклівы, напорысты, моцны. 
Сабака — пужлівы, брахлівы, дзейнічае з-падцішка , подлы
Вопрос: Чаму сабака Рудзька баяўся каня на волі?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Конь большы за яго, мацнейшы, спрытнейшы, ён мог лёгка капытом прыціснуць сабаку.
Вопрос: Як паводзіў сябе сабака, калі каня прывязалі, надзелі яму на галаву аброць, ногі абвілі вяроўкай і такім чынам пазбавілі яго свабоды?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сабака паводіў сябе непрыстойна, подла, дрэнна: ведаючы, што конь звязаны і не можа даць яму адпор, спецыяльна кусаў яго за хвост
Вопрос: Ці правільна ацанілі паводзіны Рудзькі малыя дзеці? Прачытайце з захаваннем адпаведнай інтанацыі заключныя словы байкі: А Рудзька дужшы за каня! Чаму гэтая ацэнка ўспрымаецца недарэчнай?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Дзеці ацанілі паводзіны Рудзькі неправільна: уся моц сабакі была ў тым, што конь не мог даць сдачы назольнаму сабаку. Таму свярджэнне, што Рудзька мацнейшы за каня недарэчнае і няправільнае.
Вопрос: Чым вылучаўся гарбуз сярод іншых насельнікаў агарода? Як ён сябе паводзіў?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Гарбуз вырас большым за ўсіх у гародзе: 
“Пад сонцам вырас велікан-гарбуз! 
Прыгожы, круглы, важкі — дзіва, й годзе! — 
Нібыта не гарбуз, а важны туз!»
Вопрос: Чым закончыліся для гарбуза яго пахвальба і ганарыстасць? Ці выпадкова напаткала яго такая доля?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пахвальба і ганарыстасць гарбуза скончылася тым, што ён “лопнуў, нібы выстрал халасты”. Такая доля яго напаткала невыпадкова, той, хто ганебна адносіцца да іншых, раздуваецца ад асабістай важнасці, зрэшты аказваецца як мыльны пузыр, за яго пахвальбой нічога не стаіць, і нічога не застаецца.
Вопрос: Як вы думаеце, чалавека з якімі якасцямі паказаў аўтар байкі ў вобразе гарбуза? Як паэт ставіцца да гэтага персанажа?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Аўтар у вобразе гарбуза раскрывае такія рысы чалавечага характару як пахвальба, ганарыстасць, эгаізм, фанабэрыстасць, зазанайства, недалёкасць, унутранай пустаты, няўважлівасці, зневажэння.Аўтар сатырычна малюе вобраз гарбуза, іранізіруе над яго паводзінамі.
Вопрос: У якіх радках заключаны галоўны сэнс байкі?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Галоўны сэнс байкі заключаны ў маралі: 
“калі зазнаўся — 
То сам, як той гарбуз, нутром пусты!”
Вопрос: В 1791 году во Франции установилась конституционная монархия:
 (*ответ*) да
 нет
В 1792 году Франция была объявлена Республикой:
 (*ответ*) да
 нет
В Афинах запись действующих законов впервые была произведена Драконтом в:
 (*ответ*) 621 г. до н. э.
 450 г. до н. э.
 578 г. до н. э.
 389 г. до н. э.
В доколумбовой Америке существовала частная собственность:
 (*ответ*) нет
 да
В Китае впервые частная собственность была узаконена в IV в. до н. э.:
 (*ответ*) да
 нет
В процессе развития интеллекта проблема непротиворечивости была выдвинута в число ключевых:
 (*ответ*) да
 нет
Взятие Бастилии произошло в:
 (*ответ*) 1789 году
 1775 году
 1769 году
 1751 году
Война за Австрийское наследство началась в 1740 году:
 (*ответ*) да
 нет
Всеобщая декларация прав человека принята ООН в 1952 году:
 (*ответ*) нет
 да
Греческая натурфилософия противопоставляет себя традициям и святыням религиозного мышления:
 (*ответ*) да
 нет
Гуманизм бывает теоретическим и практическим:
 (*ответ*) да
 нет
Декларация прав человека и гражданина принята в 1739 году:
 (*ответ*) нет
 да
Дискурсивный метод - рациональный метод мышления:
 (*ответ*) да
 нет
Зенон из Элеи по своим убеждениям был демократом:
 (*ответ*) да
 нет
Конституция США была разработана в 1746 году:
 (*ответ*) нет
 да
Личная собственность - это часть частной собственности:
 (*ответ*) нет
 да
Людовик XVII был арестован в августе 1797 года:
 (*ответ*) нет
 да
Наполеоновские войны начались с:
 (*ответ*) 1790 года
 1780 года
 1800 года
 1810 года
Наполеоновские войны Франция вела с Австрией, Пруссией, Британией и Россией:
 (*ответ*) да
 нет
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Пра якога чалавека можна сказаць, што ён нутром пусты?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пра чалавека, які думае толькі пра сябе і асабістую значнасць, у яго адсутнічаюць інтарэсы, сябры, цікавыя заняткі, ён умее толькі хваліць сябе і ганьбіць іншых.
Вопрос: Знайдзіце ў творы параўнанні. Як гэтыя параўнанні дапамагаюць ахарактарызаваць героя байкі і яго паводзіны?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ПАРАЎНАННІ: 
“Нібыта не гарбуз, а важны туз!” 
“Глядзеў звысоку ён пры ўсім народзе 
На землякоў, нібы на чарвякоў:” 
“Ды вось бяда — нябога не ўтрымаўся 
І лопнуў, нібы выстрал халасты.” 
Гэтыя параўнанні дапамагаюць ярчэй уявіць вобраз галоўнага героя, яго сутнасць, рысы яго харатктару, нездарма аўтар гаворыць, што ён “лопнуў, нібы выстрал халасты”, яшчэ раз акцэнтуючы ўвагу пра пустую сутнасць “гарбуза” і такіх людзей, якія на яго падобны.
Вопрос: Што такое байка?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Байка — невялікі, часцей вершаваны твор сатырычнага зместу з алегарычным сюжэтам і павучальнай канцоўкай (мараллю).
Вопрос: Калі і дзе ўзнікла байка?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Узнік гэты жанр у Старажытнай Грэцыі. Першы славуты байкапісец — Эзоп. Жыў ён прыкладна ў VІ—V стагоддзях да нашай эры. Напісаныя ім байкі  былі празаічныя. Эзопавы творы карысталіся вялікай папулярнасцю, бо захаплялі людзей сваім праўдалюбствам, мудрасцю і досціпам.
Вопрос: Чым байка адрозніваецца ад іншых камічных (гумарыстычных) твораў?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ад іншых камічных твораў байка адрозніваецца тым, што ў ёй прысутнічае сатыра — з’едлівы, выкрывальны смех. У гумарыстычных творах  (анекдотах, гумарэсках) смех, як правіла, нязлосны, добразычлівы, пацяшальны. Чалавек або нейкая з’ява паказваюцца ў камічным, дабрадушна'смешным выглядзе. З дапамогай гумару асобныя, нязначныя недахопы ў паводзінах ці характары персанажа, нейкія жыццёвыя з’явы выклікаюць у чытача ўсмешку, ствараюць вясёлы настрой. У байцы ж смех шматаблічны: пацяшальны, крытычны, выкрывальны.
Вопрос: Якіх беларускіх байкапісцаў вы ведаеце?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Кандрата Крапіву, Рыгора Барадуліна, Ніла Гілевіча, Уладзіміра Корбана, Эдуарда Валасевіча.
Вопрос: Які жарт учыніла Малпа? Як вы ставіцеся да яе ўчынку?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Малпа звязала хвасты Мурзы і Трызора. Гэты ўчынак дрэнны, хуліганскі, кепскі, подлы.
Вопрос: Чаму галоўным героем байкі аўтар выбраў менавіта Малпу? Як тая адчувала сябе, калі сабакі распачалі сварку і бойку?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Магчыма там, што малпа — сімвал насмешніцтва, крыўляння, бязглуздасці. Калі сабакі распачалі сварку, Малпа: 
“А Малпа ледзьве не кладзецца — 
І скача, і крыўляецца, й смяецца, 
Так па душы прыйшоўся ёй 
Сабачы бой.”
Вопрос: Выкажыце свае адносіны да Мурзы і Трызора. Якое пачуццё выклікаюць у вас гэтыя героі байкі: шкадаванне, спагаду, здзіўленне, асуджэнне ці якое-небудзь іншае?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мурза і Трызор выклікаюць спачуванне, яны не здолелі разабрацца, што зарылася і адразу распачалі лаянку, грызню, бойку.
Вопрос: Падумайце, для чаго байкапісец распавёў гэтую гісторыю. Якую важную думку ён імкнецца данесці да чытачоў?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Галоўная думка выказваецца аўтрам у маралі байкі: 
“І між людзьмі такія ёсць: 
Звядуць дваіх, наладзяць склоку, 
А потым збоку 
На цяганіну пазіраюць 
І рукі паціраюць.” 
Аўтар імкнецца данесці да чытачоў, што людзі, якія паступаюць як малпа — маральна нізкія, недалёкія. А таксама, перад тым, як пачынаць спрэчкі і бойкі, патрэбна старацца напачатку спакойна выствеліць прычыну таго, што здарылася.
Вопрос: Ордонансы - церковные указы:
 (*ответ*) нет
 да
Относительная доля личной собственности - мера ее капитализации:
 (*ответ*) да
 нет
Первым президентом США был:
 (*ответ*) Дж. Вашингтон
 Б. Франклин
 Т. Джефферсон
 Дж. Адамс
Республиканская Франция вынудила Прусское королевство отменить крепостное право:
 (*ответ*) да
 нет
Сборники местных обычаев во Франции назывались зерцалами:
 (*ответ*) нет
 да
Семилетняя война длилась:
 (*ответ*) с 1756 до 1763 гг.
 с 1685 до 1692 гг.
 с 1721 до 1728 гг.
 с 1700 до 1707 гг.
Сущность наполеоновских войн - противоборство старых, традиционных цивилизаций и зарождающейся цивилизации гуманистического типа:
 (*ответ*) да
 нет
Функции права - стимулировать развитие экономических и социально-политических институтов общества:
 (*ответ*) да
 нет
Эпикур первым обосновал солнечное затмение:
 (*ответ*) нет
 да
А. Турен считал, что в современном обществе стратификация проходит по возможности доступа к информации:
 (*ответ*) да
 нет
Базисная стратификация - стратификация по доходу, власти, престижу, образованию:
 (*ответ*) да
 нет
В любом обществе неизбежно социальное неравенство:
 (*ответ*) да
 нет
В основе социального расслоения общества лежат:
 (*ответ*) богатство, власть, почет, образование
 деньги, власть, почет
 богатство, образование, престиж
 почет, образование, власть
В советском обществе, согласно официальной доктрине, классов было:
 (*ответ*) два дружественных класса - крестьяне, рабочие и "прослойка" - интеллигенция
 бесклассовое общество
 два класса - крестьяне и рабочие
 три класса - крестьяне, рабочие, интеллигенция
В. Парето стратифицировал общество на "управляющих" и "управляемых":
 (*ответ*) да
 нет
Инкельс в социальном составе советского общества выделил:
 (*ответ*) 9 слоев
 5 слоев
 3 слоя
 бесклассовое общество
К большинству современных обществ применима классовая стратификация:
 (*ответ*) да
 нет
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Як здарылася, што Свіння атрымала пасаду ў градах?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Свіння прайшла да барана прасіць гэту пасаду. Баран, абкладзены паперамі, заўважыў, што яна ў капелюшы і даў ёй гэту пасаду, ацаніўшы асобу Свінні аднабакова.
Вопрос: Чаму паводзіны Свінні ў агародзе выклікаюць смех?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Свіння паводзіла сябе ў градах, як яна і павінна была паводзіць: усё парушыць і разгрэбці лычом, гэта выклікае смех: 
“А тая лыч пусціла ў ход: 
Спаласавала ўсё ушчэнт, 
Пасля яшчэ, 
Зрабіўшы разварот, 
Перакуліла плот!”
Вопрос: Якую характарыстыку мы можам даць Свінні? Чым яна, нягледзячы на капялюш, выклікае недавер?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Свіння марыла пра пасаду ў градах толькі з адной мэтай - навесці там “свае парадкі”, якія ператварыліся ў разбурэнне і непарадак. Нягледзячы на капялюш, усім зразумела, што Свіння — ніколі не будзе навадзіць чысціню і разумна кіраваць на любой пасадзе. Яна ўсё пагрызе, патрушчыць, усюды правядзе сваім лычом і акрамя ўбытку нічога не застанецца.
Вопрос: У чым была памылка Барана?
Категория: школьный раздел
Ответы:
У тым, што ён ацаніў Свінню толькі па знешняй прыкмеце, не здолеўшы пад капелюшам разгледзець лыч.
Вопрос: Перачытайце мараль байкі. Пра што папярэджвае, ад чаго засцерагае аўтар твора?
Категория: школьный раздел
Ответы:
“Як ты свінню ні апранай 
І як ні кліч — 
Не забывай 
Пра лыч.” 
Як у знакамітай прыказцы: “Сустракай па аддзенні, праважай па розуму”. Аўтар засцерагае нас ад паверхнаснага ўспрынняцця чалавека, асабліва ў тыя моманты, калі ім плануецца даручыць сур’езную працу. Нярэдка так бывае, што за прыстойнай знешнасцю хаваюцца сапраўдныя свінні
Вопрос: Як вы разумееце слова фантастыка?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Фантастыка — гэта вобразы, падзеі ці абставіны, абмаляваныя ў мастацкіх творах, але немагчымыя ў жыцці. Пісьменнікі ствараюць неверагодныя карціны і сітуацыі дзякуючы свайму ўяўленню, фантазіі, гэта значыць яны нерэальныя, неверагодныя, прыдуманыя.
Вопрос: Якія сюжэты найбольш распаўсюджаны ў фантастычных творах?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Аўтарская фантазія можа перамясціць нас, чытачоў, у мінулае ці ў будучыню. З фантастычных гісторый перад намі паўстаюць невядомыя і загадкавыя краіны, разгортваюцца падзеі на далёкіх планетах. Аўтары апісваюць выдуманыя, звышнатуральныя з’явы, паказваюць розныя цуды на Зямлі, людзей, якія трапляюць у вельмі дзіўныя жыццёвыя абставіны, і асабліва часта запрашаюць на пошукі дзівоснага ў космас. У літаратурнай фантастыцы нас захапляюць выдуманыя героі — робаты, іншапланецяне, незвычайныя жывёлы і чалавекападобныя істоты.
Вопрос: Адкуль вельмі часта пісьменнікі запазычваюць фантастычныя вобразы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пры стварэнні якой-небудзь незвычайнай гісторыі пісьменнікі'фантасты часта звяртаюцца да чарадзейных казак, міфаў, легендаў і чэрпаюць  адтуль вобразы, уражанні, займальны матэрыял для пабудовы сюжэта твора. Гэтак, як і ў казцы, чытач робіцца саўдзельнікам цікавых вандровак,  таямнічых здарэнняў, нечаканых пераўтварэнняў.
Вопрос: Якая яна, Зялёная планета, куды трапілі астранаўты?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Зялёная планета нагадвала невялікі шарык з ранняй сакаўной травы. 
«Першае ўражанне было такое, нібыта мы трапілі ў Белавежскую пушчу ці Бярэзінскі запаведнік. Альбо і ўвогуле ў нейкі агромністы здзічэлы  сад дзе'небудзь пад Нароўляю ці пад Слуцкам. Але такім было толькі першае ўражанне. Пад кронамі магутных дрэў была не такая ўжо і дзікая  паверхня, — месцамі відавочна расчышчаная, месцамі выпаленая: хтосьці раскладваў вогнішча.» 
«расліннасць наўкол самая што ні на ёсць сапраўдная. Праўда, на Зямлі  я такой не сустракаў, і вельмі здзіўляла, што паўсюль быў адзін толькі зялёны колер: зялёная кара дрэў, зялёнае лісце, зялёныя пялёсткі кветак.»
Вопрос: Раскажыце пра сустрэчу экіпажа касмічнага карабля з жыхарамі незнаёмай планеты. Як выглядалі гуманоіды? Як яны ўспрынялі гасцей-зямлян?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Дзікуны падбягалі да гасцей-зямлян з усіх дрэў і кустоў. Твары іх свяціліся радасцю, у іх былі доўгія валасы, бароды, шчокі, зарослыя шчэццю. А на шыі іх чарнела палосачка – гальштук-бабачка, гэта глядзелася недарэчна. Дзікуны размаўлялі на лацінскай мове і былі вельмі ветлівыя і ўзбуджаныя. Яны выказвалі шкадаванне, што зямляне не змогуць убачыць іх офісы і навуковыя цэнтры, зоны адпачынку. Госці не маглі іх зразумець, бо навокал былі толькі лясы, таму рашылі, што гэтыя людзі – вар’яты. І толькі доктар Савіч, здаецца, пачаў разумець іх.
Вопрос: Каждой общественно-экономической формации присуща своя социальная структура:
 (*ответ*) истинно
 ложно
Касты - пожизненное заключение людей в определенную страту:
 (*ответ*) истинно
 ложно
Классов в современном обществе:
 (*ответ*) несколько
 два противоположных
 три
 современное общество бесклассовое
Кумулятивные группы объединены двумя или несколькими признаками:
 (*ответ*) да
 нет
Марксизм видел причину социального расслоения в неравном распределении собственности:
 (*ответ*) истинно
 ложно
Марксисты считали, что классы появились:
 (*ответ*) с возникновением частной собственности и государства
 с приходом капитализма
 в эпоху феодализма
 были всегда
Между социальной структурой общества в "узком" и "широком" смысле слова есть разница:
 (*ответ*) да
 нет
Молодое население более склонно к социальной мобильности:
 (*ответ*) да
 нет
Небазисных видов стратификации существует:
 (*ответ*) множество
 5
 3
 не существует вообще
Основателем теории социальной стратификации был:
 (*ответ*) П. Сорокин
 К. Маркс
 М. Вебер
 Аристотель
Открытое общество - такое общество, где перемещение из одного слоя в другой не ограничено:
 (*ответ*) да
 нет
П. Сорокин видел причину социальной мобильности:
 (*ответ*) в распределении социальных благ согласно заслугам человека
 в неравном распределении собственности
 в неравном доступе к образованию
 в неравном доступе к власти
Р. Дарендорф положил в основу социальной стратификации понятие "авторитетет":
 (*ответ*) да
 нет
Рабство - форма жесткого закрепления людей в непривилегированных стратах:
 (*ответ*) истинно
 ложно
Рабство, касты, сословия - страты:
 (*ответ*) да
 нет
Современная модель западного общества выглядит следующим образом:
 (*ответ*) лимон с сильно развитой средней частью
 придавленная пирамида
 пирамида с широкой средней частью
 не имеет определенной модели
Современное российское общество - общество переходного типа:
 (*ответ*) да
 нет
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Які незвычайны падарунак атрымаў доктар Савіч ад гуманоідаў? Як і чаму гэты падарунак паўплываў на яго паводзіны?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Перад ад’ездам гуманоіды падарылі доктару Савічу гальштук-бабачку. І як толькі караль адляцеў, з доктарам пачалі адбывацца страннасці.Ён настойваў на змене курса ў бок сузор’я Дзевы, маўляў там можна знайсці братоў па-розуме. Савіч нават пытаўся прарвацца ў адсек кіравання палётаў, каб змяніць курс. Многія вырашілі, што ён звар’яцеў, як і дзікуны з Зялёнай планеты. Аднак доктар тлумачыў ім, што справа ў зусім іншым.
Вопрос: Якая таямніца звязана з гальштукам? У чым заключаецца яе сэнс? Знайдзіце адказы ў тэксце і зачытайце іх.
Категория: школьный раздел
Ответы:
“Ды вам усім і не снілася, што гэты гальштук уяўляе сабою, — сказаў ён. — Гэта — Праграма, завезеная на Зялёную планету прадстаўнікамі адной з самых высокаразвітых сусветных цывілізацый. Усё выключна проста. Таму, хто носіць гэты гальштук, спачатку выдаецца міраж, мара жыцця.” 

“Але ўсялякую мару трэба ўвасобіць у жыццё, зрабіць явай. І гэта прадугледжана Праграмай. Яна выдае ўстаноўкі, падрабязнае тлумачэнне, як і што трэба рабіць, каб гэтую мару здзейсніць. Ну, скажам, нехта хоча стаць вялікім кампазітарам і яму даецца магчымасць уявіць сябе ім. А потым пачынаецца шлях да гэтай вяршыні, па якім і вядзе Праграма.”
Вопрос: Як склалася жыццё Савіча пасля касмічнай вандроўкі на Зялёную планету?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пасля таго, як Савічу не ўдалося трапіць на сузор’е Дзевы, яго звольнілі і ён зажыў зямным жыццём. Пасяліўся непадалёку ад Мінска, у сядзібе і ўжо даўно адышоў ад лекарскай справы.
Вопрос: Што неверагоднае, чароўнае адбылося на сядзібе доктара Савіча?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Калі на сядзібу завітаў аўтар-апавядальнік, то ён заўважыў, што ў доктара Савіча жыве істота, падобная на малпу. Яна падабрала капалюш і гальштук доктара, якія ён у роспачы кінуў на зямлю, і збегла ў хату. Доктар растлумачыў, што гэта не малпа, а істота, выгадаваная з прабіркі, што знойдзена на пустуючым міжпланетным караблі. А калі яны зайшлі ў хату, каб пазнаёміцца з ёй бліжей, адбылося невергоднае: 

“У шыбіну стукалася, білася крыламі невялікая птушка з чорнай палосачкай-гальштукам на валляку... 

— Гальштук! Мой гальштук! — закрычаў доктар Савіч у вялікай роспачы. — Як жа я мог сарваць яго!.. Ты разумееш, што адбылося?! Ён, напэўна, падняў гальштук, начапіў сабе на шыю, і вось здарылася бяда. Ты ж помніш, Праграма, што хавалася ў ім, станоўча спрацоўвала толькі тады, калі гальштук хтосьці атрымліваў у падарунак. Ва ўсіх іншых выпадках, гэта — адмоўная энергія. Мой добры сябар стаў птушкаю! — і доктар Савіч адчыніў фортку...”
Вопрос: Як выглядаў гальштучнік? Намалюйце птушку і выкарыстайце ілюстрацыю пры пераказе.
Категория: школьный раздел
Ответы:
“У шыбіну стукалася, білася крыламі невялікая птушка з чорнай палосачкай-гальштукам на валляку...”
Вопрос: Перакажыце заключны эпізод твора.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Аўтар-апавядальнік расказаў доктару Савічу, што рыхтуецца экспедыцыя для пошукаў братоў па розуме. І доктар вырашыў папрасіцца ў гэтае падарожжа. І яму не адмовілі. Як пасля даведаўся апавядальнік, Савіч трапіў у экіпаж, які ляцеў ў сузор’е Дзевы.
Вопрос: Падзяліце ўмоўна тэкст твора на часткі. Падбярыце да кожнай з іх загаловак.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1 частка — Зялёная планета(с.290-294 да слоў “Развітвайся з гуманоідамі і пойдзем адсюль”) 

2 частка — Гальштук-Праграма (с.294 – 296 па словы “табе , відавочна, патрэбна медыцынская дапамога…”) 

3 частка — Гальштучнік (с.296-299 па словы “Таму цябе і звольнілі”) 

4 частка — Да сузор’я Дзевы (.299)
Вопрос: Чаму твор Раісы Баравіковай лічыцца фантастычным?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Аўтарка малюе незвычайныя персанажы,апавядае пра дзівосныя планеты і жыццё на іх. Сюжэту твора надаецца займальнасць, прыгодніцкі характар. Пісьменніца даносіць да нас думку пра неабходнасць прыгожага, мудрага ўладкавання жыцця на планеце Зямля і ў Сусвеце, пра тое, як важна цаніць і берагчы ўсё непаўторнае,цудоўнае, унікальнае, не забываць пра дабрыню,  чуласць і спагаду да іншых. 

Разам з героямі Раісы Баравіковай мы апынаемся на далёкіх планетах, сустракаем там невядомых істот, робімся сведкамі незвычайных падзей і  цудаў.
Вопрос: Як выглядала планета Фаіс? Чаму з цягам часу людзі сталі выкарыстоўваць яе як прамежкавую станцыю ў космасе? Чаму планета паступова беззваротна траціла сваю яркую прыгажосць?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Планета Фаіс была надзвычай прыгожай: 
“Яе аранжавыя даліны, змрочныя цясніны і беласнежныя вяршыні гор то цямнелі, то святлелі, таму што планета была зусім невялічкая і час на ёй імчаў вельмі хутка. Нязвыклыя зямлянам суткі на Фаіс здаваліся вельмі кароткімі.” 
С цягам часу яна ператварылася ў прамежкавую станцыю. Бо людзі імкнуліся далей даследваць сусвет: 
“яны прывезлі з сабою ўсё патрэбнае для жыцця. На аранжавых раўнінах пабудавалі касмадромы, на высокіх гарах паставілі антэны, а цяністыя цясніны пакрылі люстэркавым рэчывам, каб выкарыстаць адлюстраваную энергію белага сонца Фаіс. Чым больш людзі абжывалі Фаіс, тым часцей  іх караблі выкарыстоўвалі яе як прамежкавую станцыю ў космасе, тым больш планета беззваротна траціла сваю яркую прыгажосць. 
Аранжавыя даліны зніклі пад пластыкам, з цяснін павылазілі і распаўзліся ў розныя бакі тоўстыя і тонкія кабелі, а горныя вяршыні больш нельга было ўбачыць за густымі кратамі лакацыйных антэн.”
Вопрос: Хто такі Роберцік? Якім вы яго ўяўляеце?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Роберцік – гэта робат на Фаіс, ён забаўляў людзей, а таксама правяраў лініі напружання. Але галоўнае яго прызначэннем было весяліць астранўтаў. Гэта маленькі сімпатычны робат, з лямпачкамі і індыкатарамі, ў кароткіх штоніках, падобны да хлапчука.
Вопрос: Социальная карьера - один из видов социальной мобильности:
 (*ответ*) да
 нет
Социальная мобильность - прогрессивное явление:
 (*ответ*) да
 нет
Социальная структура общества в "узком" смысле слова состоит из социальных:
 (*ответ*) групп и классов
 групп, классов, этносов
 социальных и професиональных групп, классов, этносов
 социальных и профессиональных групп, классов, этносов, семьи
Социально-демографические группы являются элементами социальной структуры общества:
 (*ответ*) да
 нет
Существуют теории классовой солидарности:
 (*ответ*) да
 нет
Ученые всех времен и народов уделяли внимание изучению социальной структуры общества:
 (*ответ*) да
 нет
Человек с высоким доходом может не принадлежать к высшей страте:
 (*ответ*) да
 нет
Базовым регулятором классовых отношений является собственность, считал:
 (*ответ*) М. Вебер
 К. Маркс
 Г. Спенсер
 В. И. Ленин
В 1919 г. В. И. Ленин дал научную формулировку классов:
 (*ответ*) да
 нет
В 1995 г. 20 % высших слоев населения получали:
 (*ответ*) 42 % всех доходов
 16 % всех доходов
 63 % всех доходов
 54 % всех доходов
В 1995 г. 20 % представителей низших слоев населения Великобритании получали 15 % доходов:
 (*ответ*) нет
 да
В XIX в. в Великобритании в высшем классе существовало три группы:
 (*ответ*) да
 нет
В Англии в 1985-1987 гг. процент населения владеющих акциями частных корпораций, возрос на 16 %:
 (*ответ*) нет
 да
В современной Англии более 1 % верхушки обладает:
 (*ответ*) 75 % акций частных корпораций
 95 % акций частных корпораций
 60 % акций частных корпораций
 55 % акций частных корпораций
В социально-классовой структуре общества важную роль играют страты:
 (*ответ*) да
 нет
В социологии существуют взаимосвязанных фундаментальных понятий:
 (*ответ*) три
 два
 пять
 шесть
Внутри среднего класса можно выделить три относительно обособленные категории:
 (*ответ*) да
 нет
Во Франции многие мелкие бизнесмены оказывают неизменную поддержку левым политическим партиям:
 (*ответ*) нет
 да
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Чым адрозніваўся ён ад іншых робатаў? Чым займаўся, як ладзіў з людзьмі?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Роберцік быў не такі, як астатнія робаты, якія выкарыстоўваліся экспедыцыямі пры асваенні планет. Для яго пашылі нават шорцікі, каб былі відаць лямпачкі і індыкатарамі Ён балбатаў з усімі, больш перашкаджаў, чым дапамагаў у рабоце, ноччу ездзіў на ўсюдыходзе, прымушаў правады іскрыцца, гатаваў астранаўтам сняданак і глядзеў, як яны ядзяць.
Вопрос: Раскажыце пра адносіны Роберціка з Увісам. Як яны бавілі час, пра што гутарылі?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Роберцік асабліва пасябраваў з Увісам, які даглядаў і рамантаваў яго.Яны любілі разам назіраць світанні, пры гэтым робат з цікавасцю назіраў за рэакцыяй Увіса. А калі яны вярталіся ў лагер, мужчына распытваў Роберціка пра яго ўяўленне аб жыцці. Увіс таксама часта расказваў робату пра Зямлю. І Роберцік слухаў вельмі ўважліва.
Вопрос: Прыгадайце, як Роберцік трапіў на Зямлю. Што надзвычай уразіла яго там?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Аднойчы прыйшла чарга Увіса ляцець на Зямлю за тэхнікай і прыпасамі. Ён узяў Роберціка з сабой. 

“Так Роберцік убачыў Зямлю, сапраўдную жывую планету. Дагэтуль ён ведаў толькі Фаіс. Але што такое Фаіс у параўнанні з Зямлёй! Яркая паверхня Фаіс нагадвала ўбранне, пашытае з мноства лапікаў аднаго колеру, Зямля ж была шматфарбная, гарманічная і, галоўнае, жывая.”
Вопрос: Як змяніўся робат пасля вяртання на планету Фаіс? Чым вы гэта растлумачыце?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Паля вяртання на планету Фаіс Роберцік стаў зусім інакшым. Гэта праявілася яшчэ ў караблі, калі ён адмовіўся пакінуць яго. Затым яго дзівацтвы працягваліся ўсё больш. Ён зрабіўся маўклівым і сумным, часта праводзіў час адзін, перастаў гатавааць на кухні сняданне для астранаўтаў. Думаем, яму вельмі спадабалася Зямля. І ён хацеў там застацца. Фаіс здавалася яму мёртвай планетай.
Вопрос: Як ставіліся да дзівацтваў Роберціка Увіс і іншыя астранаўты?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Увіс хваляваўся за яго, шмат разоў перабіраў, пераглядаў яго схемы, стараўся не расказваць іншым пра дзівацтвы робата, а другія астранаўты лічылі, што ён блазнуе. Уліс імкнуўся растлумачыць Роберціку, што яго моггуць разабраць, калі ён адмовіцца выконваць усе свае абавязкі.
Вопрос: Чаму, на вашу думку, Роберцік адмовіўся працаваць? Як успрынялі яго рашэнне людзі?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Нарэшце настаў дзень, калі робат адмовіўся працаваць увогуле. Астранаўтам ён патлумачыў, што не хоча заставацца на Фаіс, бо гэта нежывая планета. Яго спрабавалі пераканаць, пагражалі, але гэта не дапамагло. У выніку выпісалі новага робата, а Роберціка вырашылі не чапаць, бо ні ў каго не паднялася рука яго разабраць.
Вопрос: Што сталася з Роберцікам? Перачытайце радкі тэксту, у якіх аўтар пра гэта гаворыць. Выкажыце свае меркаванні і ўражанні.
Категория: школьный раздел
Ответы:
“Калі назаўтра раніцай ён убачыў робата, той сядзеў нерухома. Агеньчыкі, што асвятлялі яго твар, патухлі, стрэлкі прыбораў стаялі на нулі, хоць акумулятары былі зараджаныя. Правая Роберцікава рука была выцягнутая да абагравальніка. Увіс нагнуўся і ў жалезнай далоні ўбачыў маленечкі зялёны парастак, малюпасенькую елачку са светлымі, аксамітнымі іголкамі. У жмені быў пясок, і парастак трымаўся ў ім, чапляючыся ледзь  бачнымі карэньчыкамі.” 

На наш погляд, Роберцік быў незвычайным робатам. Ён усёй душой палюбіў жывую планету Зямля, а Фаіс была для яго мёртвай планетай. Ён настолькі і сам захацеў стаць і адчуваць сябе жывым, што сам стаў паводзіць сябе, як чалавек. Але ён усведамляў, што гэта немагчыма, таму і адключыўся.