nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Попробуйте дать характеристику герою она. В рассказе Бунина “Кавказ” мы нашли достаточно слов и словосочетаний, которые помогли нам представить её портрет.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Она была бледна прекрасной бледностью любящей женщины – так представляет её автор читателю. Мы сразу представили женщину тонкую, хрупкую, красивую. При встрече с героем (Им) Она волновалась, голос у неё срывался. Она боялась мужа, поэтому считала, что должна быть осторожна. Улыбается жалостно. Ей трудно играть эту страшную роль до конца. Она даже готова принять смерть, чем терпеть такие муки. Чувства, которые Она переживает ,– очень сложные, поэтому часто плачет, закрываясь газовым шарфом. Но находясь рядом с Ним, она плакала радостно.
Тайный роман тяготит героиню и одновременно делает её счастливой. Бунин явно ставит свою героиню в безвыходное положение.
Вопрос: Когда и где происходит действие рассказа? Бунина «Кавказ».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сначала в Москве, потом на Кавказе
Вопрос: Как пейзаж отражает настроение героев рассказа? Бунина «Кавказ» Соотнесите состояние природы и пейзаж с внутренним миром персонажей рассказа.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Влюбленность и яркость уже пережитых когда-то чувств — воспоминания о посещении Кавказа в юности, «первобытное» место уединения героев на Кавказе.
Тоска по возлюбленной, боязнь ее потерять, неуверенность в завтрашнем дне — наступление осени в большом городе:
«В Москве шли холодные дожди, похоже было на то, что лето уже прошло и не вернется, было грязно, сумрачно... »
Первая ночь вместе в вагоне поезда — утро солнечное, но за окном «шла ровная выжженная степь, видны были пыльные широкие дороги... Дальше пошел безграничный простор нагих равнин с курганами и могильниками, нестерпимое сухое солнце, небо, подобное пыльной туче, потом призраки первых гор на горизонте...»
Вопрос: Всесторонняя разработка ключевой для герменевтики категории понимания является большой заслугой
(*ответ*) Х.-Г. Гадамера
 П. Лапласа
 И. Канта
 Г.В.Ф. Гегеля
Выделение в науке новых дисциплин, связанное с активизацией знания и необходимостью разграничить поля исследования, а также с возникновением новых методов, называется _ научного знания
(*ответ*) дифференциацией
 математизацией
 автономизацией
 формализацией
Г. Фреге, Б. Рассел, Л. Витгенштейн приложили много усилий к тому, чтобы установить связь между семантикой и:
(*ответ*) синтактикой
 прагматикой
 синергетикой
 эвристикой
Гипотетико-дедуктивный метод — это
(*ответ*) метод объяснения фактов и эмпирических законов с помощью введения теоретических предположений и эмпирической проверки
 метод, согласно которому гипотеза, не противоречащая эмпирическим законам,может быть признана истинной
 теоретическое предположение, объясняющее факт
 метод, объясняющий эмпирические явления с помощью полагания
Главная задача эпистемологии - служение науке своего времени не в качестве судьи, а в качестве подмастерья, считает:
(*ответ*) Л. Лаудан
 Г. Фреге
 Б. Рассел
 Л. Витгенштейн
Движущей силой развития науки является решение научных проблем, философия же относится к числу второстепенных внешних факторов, по мнению
(*ответ*) Л. Лаудана
 И. Лакатоса
 Г.В.Ф. Гегеля
 И. Канта
Дисциплинарное направление научных исследований, основной задачей которого является познание общих закономерностей и принципов, лежащих в основе процессов самоорганизации в системах различной природы,— это
(*ответ*) синергетика
 герменевтика
 экстернализм
 эвристика
Законы, объясняющие эмпирические явления с помощью полагания не наблюдаемых в опыте причин таких явлений, - это:
(*ответ*) теоретические законы
 эмпирические законы
 научные методы
 гипотезы
Законы, описывающие поведение наблюдаемых объектов, которые устанавливаются путем обобщения единичных наблюдений явлений и экспериментов, - это
(*ответ*) эмпирические законы
 теоретические законы
 научные методы
 теоретические предположения
Знание, которое приобретается путем непосредственного контакта человека с реальностью, — это _ знание
(*ответ*) перцептивное
 теоретическое
 практическое
 мистическое
Знание, полученное в результате теоретического объяснения данных наблюдения и экспериментов,— это
(*ответ*) научное знание
 практический опыт
 перцептивное знание
 повседневное знание
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Как вы думаете, откуда вдруг возникла мечта героев уехать на Кавказ? Почему именно Кавказ, а не Крым? Бунина «Кавказ».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Кавказ — романтическое место, экзотика для россиян XIX — начала XX века, дикая природа сродни диким страстям. Крым — место отдыха большинства состоятельных людей России рубежа XIX—XX веков, место семейного отдыха
Вопрос: Похож ли бунинский герой на Алехина из рассказа А. П. Чехова «О любви»? Почему? Бунина «Кавказ».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Алехин живет трудной, но праведной жизнью: он работает в своем поместье наравне с крестьянами от зари до зари, поэтому знает цену и труду, и деньгам, и словам, и человеческим отношениям. Вспомните, Алехин остался в деревне после университета, так как его отец «задолжал отчасти потому, что много тратил на мое образование», «я решил, что не уеду отсюда и буду работать, пока не уплачу этого долга». Алехин — человек чести и долга, поэтому, любя Анну Алексеевну, он не переступает запретную черту — не рушит семью и не совращает любящую его женщину: они оба сначала страдают молча, даже не признаваясь друг другу в своих чувствах.
Вопрос: Похожа ли героиня рассказа «Кавказ» на Анну Алексеевну? Обоснуйте свой ответ.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Однозначно нет. Анна Алексеевна слишком рано сделала свой выбор — брак по расчету, и теперь она понимает, что нельзя заставлять страдать других людей из-за ее выбора. Да, ее выбор был ошибочным: она думала, что материальное благополучие и спокойный любящий муж — залог ее личного счастья, оказалось, что все-таки на свете есть такое чувство, как любовь. Оказалось, что жить с любимым человеком даже в нищете или бедности, помогать ему во всем, разделять его беды и страдания, мысли и мечты — это и есть подлинное счастье. Оказалось, что деньги и материальные блага решают далеко не все.
Вопрос: Тогда какова любовь безымянного мужа героини рассказа? Бунина «Кавказ».
Категория: школьный раздел
Ответы:
С одной стороны, можно доказывать, что он так же пылает страстью, как и главные герои: «Он искал ее в Геленджике, в Гаграх, в Сочи...» С другой стороны, если бы это была страсть, он бы не свел счеты с жизнью, так как страсть — чувство эгоистичное, по принципу «я хочу», «я люблю, а до других нет дела». Муж героини действительно ее любит, поэтому... ее отпускает: брак в России тех лет был браком венчанным, церковным, разводы не допускались, следовательно, смерть одного из супругов давала свободу другому. Однако часто другому-то эта «свобода» была не нужна.
При этом данный персонаж явно болезненно относился и к понятию «честь», и к понятию «супружеская верность», поэтому не мог допустить, чтобы было опорочено имя его семьи. Он приверженец христианской морали, поэтому поступок жены его просто убил. Грех героини порождает другой грех — самоубийство ее супруга.
Вопрос: - Кто является рассказчиком и героем в рассказе?
- Что мы узнали об Алёхине, о его стремлении «жить по правде»?
- Как автор относится к герою?
Чехов  «О любви»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Помещиком Алёхин становится вынужденно. Окончив курс в университете, он приводит имение в порядок, чтобы расплатиться с долгами отца, то есть для Алехина это вопрос чести имени, задача глубоко нравственная. Ему чужда и неприятна его новая жизнь: «Я решил, что не уеду отсюда и буду работать, признаюсь, не без некоторого отвращения»,- говорит он. Образ жизни не позволяет Алехину часто бывать в городе, иметь много друзей. Единственные близкие знакомые его – семья Лугановичей. Через некоторое время он понимает, что влюблен в жену Лугановича Анну Алексеевну и любовь эта взаимна.
Вопрос: Что же изменилось, когда герой полюбил? Какие вопросы тревожили его? Чехов  «О любви»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Алехин, полюбив чисто, бескорыстно, глубоко жену неинтересного, ограниченного человека Лугановича и будучи любим ею, не только не открывается Анне Алексеевне, но, как и она, скрывает от самого себя «запретное чувство». Алехин ведет себя как нерешительный, робкий, слабый, всегда и во всем поступающий согласно общепринятой морали. Он, оправдывая свою нерешительность взять на себя ответственность за дальнейшую судьбу женщины, в конечном итоге понимает, как мелко и обманчиво было все то, что мешало ему и Анне Алексеевне любить друг друга
Вопрос: Как ведет себя Анна Алексеевна? О чем она рассуждает? Чехов  «О любви»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Анна Алексеевна тоже не смеет открыться любимому человеку и скрывает от него и себя свое чувство. Она жертвует любовью ради семьи, ради спокойствия возлюбленного. «Ей казалось, что она уже недостаточно молода» для Алёхина и для того «чтобы начать новую жизнь».
Вопрос: Какова судьба их взаимного чувства? Чехов  «О любви»
Категория: школьный раздел
Ответы:
В невозможности открыть чувства проходят годы. И лишь прощаясь навсегда, они признаются друг другу в любви и понимают, «как ненужно, мелко и обманчиво было все то, что им мешало любить».
Вопрос: Чехов показывает нерешительность Алехина и Анны Алексеевны Луганович, их безволие, спутанность представлений даже о своем личном счастье и призвании.
В чем проявляется неумение современных молодых людей жить и ненормальность самой жизни?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Алехин, умный, добрый, чистосердечный человек, общительный, образованный, знающий языки, имеющий наклонность к «кабинетной работе», к науке, к искусству, к комфорту, - спит в сенях, ест в людской кухне, ходит в грязной одежде, не моется по месяцам, хлопочет по хозяйству, к которому относится с отвращением, живет в полном одиночестве, скучает, сохраняя и преумножая доходы имения, которое ему не нужно. Люди живут не так, как хотят, как могли бы, и не так, как должно.
Вопрос: Какое значение для развития действия и для понимания подтекста произведения имеет рассказ о красивой Пелагее и поваре Никаноре? Чехов  «О любви»
Категория: школьный раздел
Ответы:
И центральный эпизод, и побочный (о Пелагее) рассказа «О любви» пронизаны мыслью о дисгармоничности жизни (дисгармония - отсутствие согласия, соответствия, разлад). Дисгармонична не только жизнь Алехина, упустившего истинное признание и личное счастье, но и семьи Лугановичей, и красивой, деликатной, мягкой Пелагеи, влюбленной в пьяницу и урода повара, «совсем не подходящего к ней по ее душевным и внешним качествам».
Вопрос: Знания, накопленные предшествующими поколениями ученых, передаваемые последующим поколениям и сохраняемые научным сообществом, - это _ в науке
(*ответ*) традиция
 новация
 интеграция
 формализация
Идея развития и принцип историзма были развиты
(*ответ*) Р. Декартом
 П. Лапласом
 Г. Фреге
 Д. Юмом
Истинное положение, установленное на опыте, т.е.эмпирически, - это
(*ответ*) факт
 закон
 метод
 явление
Историческая форма идеализма, принимающая за основу существующего некий мысленный, идеальный объект, называется_ идеализмом
(*ответ*) объективным
Классический детерминизм, который получил наибольшее развитие в классической механике нового времени, называют также
(*ответ*) механистическим
Критицизм в эпистемологии восходит к философии:
(*ответ*) И. Канта
 Дж. Беркли
 Н. Бора
 Ф. Бэкона
Кумулятивистские концепции восходят к:
(*ответ*) картезианской традиции
 эволюционизму
 позитивизму
 эмпириокритицизму
Л. Лаудан определил науку как “тип деятельности, направленной на решение проблем” в работе:
(*ответ*) “Научный прогресс”
 “Науки и гипотеза”
 “Источники методологии“
 “Структура научных революций“
Линейная историографическая концепция целиком находится в русле идей просветителей и связана с:
(*ответ*) неисторическим подходом к разуму
 историческим подходом к разуму
 аксиологическим подходом
 кумулятивизмом
Логическая процедура выведения частных высказываний из общих — это
(*ответ*) дедукция
 анализ
 синтез
 индукция
Логическая процедура, представляющая собой переход от фактов к теории, от сингулярных высказываний к универсальным, — это
(*ответ*) индукция
 аналогия
 дедукция
 синтез
Материя в ее различных видах, уровнях организации и формах движения является предметом
(*ответ*) естествознания
Материя — это совокупность частиц, а природа — совокупность материальных тел, наделенных многообразными качествами,- считал
(*ответ*) Ф. Бэкон
 Г. Фреге
 Б. Рассел
 Л. Витгенштейн
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Прочитайте сцену прощания Алехина и Анны Алексеевны. Как вы понимаете концовку рассказа? Что хотел сказать читателям автор? Чехов  «О любви»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ситуация, в которой оказались герои, безвыходная. Что же должен делать человек, чтобы сохранить живую душу? Не желая причинить боль другим, он предает себя; он должен либо отказаться от высокой морали, либо отказаться от своего чувства, которое судьба дарит ему как шанс.
Вопрос: Почему, по-вашему, герои не говорили друг другу о своей любви? Почему не боролись за свое счастье? Чехов  «О любви»
Категория: школьный раздел
Ответы:
С одной стороны, страх перед новыми отношениями, перед решительным разрывом со старой средой – это новая форма футляра в человеческой жизни. С другой стороны – герои осознали свою ответственность перед семьей, детьми, домом, которые мыслились в обществе как высшие ценности.
Вопрос: Как автор относится к своим героям? Чехов  «О любви»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Он романтизирует отношения героев, рисует с теплым чувством, приглашает нас к сопереживанию Алехину, Анне Алексеевне.
Вопрос: Что такое «футляр»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Коробка, чехол для хранения различных предметов
Вопрос: Найдем в тексте внешние проявления футляра в жизни главного героя рассказа Беликова. Каким человеком предстает перед нами Беликов?  Чехов  «Человек в футляре»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Он был замечателен тем, что всегда, даже в очень хорошую погоду, выходил в калошах и с зонтиком и непременно в теплом пальто на вате. И зонтик у него был в чехле, и часы в чехле из серой замши, и когда вынимал перочинный нож, чтобы очинить карандаш, то и нож у него был в чехольчике; и лицо, казалось, тоже было в чехле, так как он всё время прятал его в поднятый воротник. Он носил темные очки, фуфайку, уши закладывал ватой, и когда садился на извозчика, то приказывал поднимать верх. Одним словом, у этого человека наблюдалось постоянное и непреодолимое стремление окружить себя оболочкой, создать себе, так сказать, футляр, который уединил бы его, защитил бы от внешних влияний. Действительность раздражала его, пугала, держала в постоянной тревоге, и, быть может, для того, чтобы оправдать эту свою робость, свое отвращение к настоящему, он всегда хвалил прошлое и то, чего никогда не было; и древние языки, которые он преподавал, были для него, в сущности, те же калоши и зонтик, куда он прятался от действительной жизни.
Вопрос: Ложась спать, он укрывался с головой. И ему было страшно под одеялом. Зачем этот футляр нужен Беликову? Чехов  «Человек в футляре»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Это его способ отгородиться от жизни
Вопрос: Только ли о внешнем стремлении отгородиться от жизни Беликова идет речь в рассказе? Чехов  «Человек в футляре»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Беликов – учитель греческого языка – мертвого, на котором никто не говорит. Это тоже один из его способов отгородиться от действительной жизни
Вопрос: Как связана тема футляра с профессией Беликова? Чехов  «Человек в футляре»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Беликов выступал на педсоветах: ":на педагогических советах он просто угнетал нас своею осторожностью, мнительностью и своими чисто футлярными соображениями насчет того, что вот-де в мужской и женской гимназиях молодежь ведет себя дурно, очень шумит в классах, - ах, как бы не дошло до начальства, ах, как бы чего не вышло:"
Вопрос: Вспомните и расскажите, как Беликов вёл себя. Каковы особенности его поведения? Чехов  «Человек в футляре»
Категория: школьный раздел
Ответы:
"Было у него странное обыкновение - ходить по нашим квартирам. Придет к учителю, сядет и молчит и как будто что-то высматривает. Посидит, этак, молча, час-другой и уйдет. Это называлось у него "поддерживать добрые отношения с товарищами", и, очевидно, ходить к нам и сидеть было для него тяжело, и ходил он к нам только потому, что считал своею товарищескою обязанностью".
Вопрос: Почему Беликов имел обыкновение ходить по квартирам - будто что-то высматривает Чехов  «Человек в футляре»
Категория: школьный раздел
Ответы:
"Он боялся, как бы чего не вышло, как бы его не зарезал Афанасий, как бы не забрались воры, и потом всю ночь видел тревожные сны, а утром, когда мы вместе шли в гимназию, был скучен, бледен, и было видно, что многолюдная гимназия, в которую он шел, была страшна, противна всему существу его и что идти рядом со мной ему, человеку по натуре одинокому, было тяжко".
Вопрос: Метод аксиом создан:
(*ответ*) Евклидом
 Платоном
 Эпикуром
 Демокритом
Метод радикального сомнения применяет:
(*ответ*) скептицизм
 онтологизм
 феноменализм
 детерминизм
Методологический принцип К. Поппера, согласно которому выдвинутые в исследовании гипотезы подлежат проверке путем извлечения из них следствий и анализа того, что они дают, — это
(*ответ*) фальсифицируемость
 интерпретация
 вербализация
 верификация
Методологический принцип, состоящий в абсолютизации относительности и условности содержания познания, - это
(*ответ*) релятивизм
 позитивизм
 эволюционизм
 скептицизм
Методологическое понятие, обозначающее процесс установления истинности научных утверждений в результате их эмпирической проверки, - это
(*ответ*) верификация
 кумулятивизм
 фальсификация
 демаркация
Мыслитель, который в труде “Математическая система” определил развитие астрономии более чем на 1000 лет, – это
(*ответ*) Птолемей
 Эпикур
 Демокрит
 Евклид
Наиболее известная теория специфически научного объяснения была разработана
(*ответ*) К. Поппером и К. Гемпелем
 П. Лапласом и И. Кантом
 Д. Юмом и П. Лапласом
 Д. Юмом и И. Кантом
Наука — это изобретение Нового времени, ее не было ни в Античности, ни в Средневековье, утверждает
(*ответ*) М. Хайдеггер
 П. Лаплас
 И. Кант
 К. Ясперс
Научная картина мира как особая культурная реальность начала складываться в _ в. (вв.)
(*ответ*) XVII -XVIII
 XХ
 XVIII – XIX
 XIX
Научно-исследовательская программа, согласно И. Лакатосу, состоит из “ жесткого ядра” , “позитивной эвристики” и
(*ответ*) “защитного пояса”
 “последнего зеркала”
 “естественного света”
 “защитного зеркала”
Научное знание рассматривается как совокупность взаимосвязанных между собой высказываний в аспекте семантики, синтактики и прагматики в _ философии
(*ответ*) аналитической
 античной
 немецкой классической
 марксистской
Научное знание, в отличие от перцептивного знания и от здравого смысла, является
(*ответ*) опосредованным
Научной революцией называет смену парадигмы:
(*ответ*) Т. Кун
 У. Джеймс
 И. Лакатос
 П. Фейерабенд
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Что значит «страх» перед жизнью? Чего боится Беликов? Чехов  «Человек в футляре»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Страх перед жизнью, перед каким-либо изменением, страх провиниться в чьих-то глазах, вызвать недовольство
Вопрос: Образ Беликова (Чехов «Человек в футляре»)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Беликов у Чехова — это живое олицетворение законов, любых ограничений, которые накладываются на человека даже не столько обществом, сколько самим человеком.
Он прячется в «футляр» из чувства самосохранения, ему уютно только в собственном идеальном мире, внешний мир его не только пугает, но он ему не нужен
Вопрос: Что является главным событием рассказа? Чехов  «Человек в футляре»
Категория: школьный раздел
Ответы:
В этом рассказе таким событием является несостоявшаяся женитьба Беликова
Вопрос: Почему Беликов решил жениться? Чехов  «Человек в футляре»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Беликов – слишком правильный герой. И все в его жизни тоже должно быть правильно. Женитьбу он рассматривает как правильный поступок.
Вопрос: Что же обнаруживает история несостоявшейся женитьбы Беликова? Чехов  «Человек в футляре»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Даже природное влечение не способно победить его страх перед проявлением человеческой свободы
Вопрос: Почему Беликов  боится проявления свободы? Чехов  «Человек в футляре»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Свобода связана с непредсказуемостью, неопределенностью
Вопрос: Как к Беликову относятся коллеги? Почему? Чехов  «Человек в футляре»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Угнетая всех своей осторожностью, Беликов давит на людей, заставляет их бояться. «Наши учителя народ все мыслящий, глубоко порядочный, воспитанный на Тургеневе и Щедрине, однако же этот человечек, ходивший всегда в калошах и с зонтиком, держал в руках всю гимназию целых пятнадцать лет! Да что гимназию! Весь город!»
Вопрос: В чем причина власти Беликова над городом? Чехов  «Человек в футляре»
Категория: школьный раздел
Ответы:
В его правильности, с которой невозможно спорить
Вопрос: Изменилось ли что-нибудь в городе со смертью Беликова? Почему? Чехов  «Человек в футляре»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Нет, ничего не изменилось. Таких людей много. Новый поворот в осмыслении проблемы вносит образ Мавры. Темнота и невежество людей из народа - тоже футляр, охватывающий все большие стороны жизни
Вопрос: Какова композиция рассказа? И в чем ее смысл? Чехов  «Человек в футляре»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Важную роль в произведении играет прием «рассказа в рассказе». История о Беликова помещена в обрамление: ее не только рассказывают, но и комментируют герои на охотничьем привале, т.е. автор дает героям возможность самим сделать вывод, что «больше так жить невозможно!».
Вопрос: Научный индетерминизм связан с возникновением:
(*ответ*) квантовой физики
 механики
 генетики
 синергетики
Научный труд “Физическая философия” принадлежит
(*ответ*) Аристотелю
 Сократу
 Платону
 Демокриту
Немецкий философ, открывший одновременно с Ньютоном дифференциальное и интегральное исчисления, заложивший основы математической логики и теории счетно-решающих устройств, – это
(*ответ*) Лейбниц
 Декарт
 Шопенгауэр
 Гегель
Нововведение в научном знании – это _ в науке
(*ответ*) новация
 традиция
 интеграция
 формализация
О. Конт является основоположником
(*ответ*) позитивизма
 персонализма
 прагматизма
 герменевтики
Обладает признаками всеобщности и необходимости, признаком истинности, позволяет объяснять причины вещей, их сущность –
(*ответ*) знание
 мнение
 рефлексия
 созерцание
Один из первых представителей французского Просвещения, выдвинувших идею прогресса научных знаний, – это
(*ответ*) Б.Л. де Фонтенель
 Вольтер
 Ж.-Ж. Руссо
 П. Гольбах
Основателями философского агностицизма являются
(*ответ*) Д. Юм и И. Кант
 П. Лаплас и И. Кант
 Д. Юм и П. Лаплас
 Д. Юм и Г. Фреге
Основные категории закона взаимного перехода количественных и качественных изменений — качество, количество, мера и
(*ответ*) скачок
 возможность
 действительность
 отрицание
Основным способом достижения истины в гуманитарных науках Х.-Г. Гадамер считает:
(*ответ*) диалог
 монолог
 синтез
 аналогию
Отделение научного знания от остальных видов знания – это _ знания
(*ответ*) автономизация
 активизация
 инструментализация
 математизация
Относительно устойчивые человеческие представления, которые могут быть выражены в языке и переданы в коммуникации человеком человеку, — это
(*ответ*) понятия
 восприятия
 ощущения
 выражения
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Чем заканчивается рассказ? Чехов  «Человек в футляре»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Символичен финал рассказа, когда Иван Иванович восхищается звездным небом, его глубиной и бездонностью, ведь таким просторам нужны великаны, люди с русской широтой и размахом, а не такие, как Беликов. Финал рассказа – это намек на выход из этой футлярности.)
Вопрос: Смысл названия Чехова  «Человек в футляре»
Категория: школьный раздел
Ответы:
В своём рассказе Чехов предупреждает нас, что совершенно любой человек, сам того не желая, может заточить себя в «футляр», именно отсюда и появилось такое название. «Человек в футляре» — это собирательный образ людей, которые создали себе собственный мир и живут наедине со своими предрассудками, идеями и мыслями. Для них не существует другой жизни, созданный укромный мирок кажется им намного лучше и умнее, они окружают себя некой оболочкой, чтобы влияния внешнего мира никак не коснулись их, однако жить взаперти с собственными порядками и установками бывает крайне неудобно, и жизнь в футляре вскоре станет ужасно тесной. Из-за такого мышления, привычек и устоявшегося образа действий героя, который живет в душном, закупоренном мире, автор даёт своему рассказу название «человек в футляре».
Автор с ужасом и трагизмом осознаёт, что его некоторые современники создают себе оболочку, в которой погибают морально и духовно, перестают развиваться и начинают деградировать. Они существуют в мире, но никак не живут. Это частая проблема, которую Чехов так четко и наглядно представил читателю. Люди плывут по течению, не пытаясь изменить ход своей жизни, более того, они не могут позволить даже судьбе вмешаться и поменять что-то в лучшую сторону. Эта боязнь новых событий и перемен делает людей пассивными, неприметными и глупыми.
Образ маленького человека в рассказе «человек в футляре» ставит перед нами вопрос: для чего жил Беликов на земле? Он так и не сделал никого счастливым, даже самого себя. Герой трясётся над каждым своим поступком, и постоянно вторит «как бы чего не вышло», забывая при этом жить
Вопрос: Главная мысль Чехова  «Человек в футляре»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Чехов был не только врачом по образованию, но и лекарем душ по призванию. Он осознавал, что болезнь духовная подчас оказывается опаснее физического недомогания. Идея рассказа «Человек в футляре» — это протест против одинокой закрытой жизни под оболочкой. Автор вкладывает в произведение мысль о том, что футляр нужно безжалостно сжечь, чтобы почувствовать свободу и относиться к жизни с легкостью.
Иначе судьба замкнутой личности может сложиться плачевно. Так, в финале главный герой умирает. Писатель показывает нам, как никчемно может закончиться земной путь «футлярного» человека. Люди, которые присутствуют на его похоронах, мысленно счастливы, что, наконец, распрощались с Беликовым и его назойливостью.
Вопрос: Чему учит автор? Чехов  «Человек в футляре»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Антон Павлович Чехов заставляет нас задуматься над своей собственной жизнью и задаться интересным вопросом: «А не строим ли мы себе тот же самый футляр, что был у главного героя Беликова?». Автор в прямом смысле учит нас жить, на примере показывая, как может потускнеть и пропасть личность, скрывающая свое лицо и вечно жмущаяся в сторонке.
Своими рассказами Чехов действительно смог внушить людям отвращение к серой, никчемной жизни, показать, что бездействие и безразличие – это самое страшное, что может случиться с нами.
Вопрос: Сочинение-описание картины Поленова "Бабушкин сад"
Категория: школьный раздел
Ответы:
На переднем плане изображена бабушка и внучка. Это главная антитеза данной картины.
В целом вся картина – это противопоставление старости и молодости. Об этом свидетельствуют не только одежда, но и поза дам.
На заднем плане высится особняк, типичный для того времени. Главная особенность таких дворянских домов состоит в том, что их обычно делали из дерева, но штукатурили под каменную кладку. Это заметно на полотне: штукатурка со стен со временем облупилась, и бревна стали открыты взору.
В целом дом производит впечатление чего-то строгого и простого, но вместе с тем изящного. Это и порождает ностальгию по тому, что навсегда уходит прямо на глазах. Достаточно обратить внимание на ржавый карниз и лепнину, которая почти полностью облупилась, чтобы ощутить неумолимость времени. Лестница, ведущая от дома к садовой дорожке, вся выщерблена. Посмотрев на нее, кажется, что много лет назад по ней бегало множество молодых счастливых людей, а теперь здесь доживает свои дни старушка.
Дорожка также выглядит заброшенной. Она образует на полотне яркое пятно, которое отлично вписывается в цветовую гамму. Разросшийся сад, изображенный по обе стороны от дорожки, дополняет ощущение запущенности. Кажется, что он давно растет по своей прихоти. Этот пейзаж нельзя назвать декорацией к основному сюжету. Напротив, это его полноправный участник, отображающий основной мотив и настроение картины.
Вопрос: Подумайте: какую картину рисует автор и какие приемы помогают ему в этом? Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Автор использует гиперболы (в сто сорок солнц закат пылал) и метафоры (закат пылал). Они помогают автору передать невыносимость жары. Для этого он повторяет слово жара, добавляя: Жара плыла
Вопрос: В каком значении употреблено здесь слово плыла? Какой образ помогает создать это слово? Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Что-то зыбкое, едва колышущееся медленно надвигается и заполняет собой все вокруг
Вопрос: Как в этой части представлено солнце? Его работа? Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Солнце названо нейтрально, а его работа – это медленный, постоянный, утомительный и однообразный труд (и день за днем. Спускалось солнце каждый раз, медленно и верно, завтра... снова вставало). Оно медленно спускается в дыру, чтобы завтра снова мир залить
Вопрос: В каком значении автор использует в своем стихотворении глагол залить? Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Залить – покрыть сплошь. Слово в данном значении помогает автору передать полноту действия. Жара проникла всюду, от нее нет спасения. Два образа – жара плыла и залить мир – проникают друг в друга. Жара плывет, чтобы залить мир
Вопрос: Какое чувство возникает у человека во время такой жары? Соотносится ли наше представление с чувствами героя стихотворения? Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Он разгневан, зол и срывает зло на солнце
Вопрос: Ощущение — это
(*ответ*) результат воздействия реальности на органы чувств
 синтез отдельных разнохарактерных ощущений в представлении о предмете
 наглядный образ предмета в сознании человека
 наличие у субъекта информации
Первичным видом научных обобщений являются:
(*ответ*) эмпирические законы
 теоретические законы
 научные методы
 теоретические предположения
По Аристотелю, теоретическое знание является
(*ответ*) наукой
Поворот к эпистемологической проблематике в философии произошел в _в. , хотя эпистемология еще не выделилась в самостоятельную дисциплину.
(*ответ*) XVII
 XVI
 XV
 XII
Познавательная установка, убеждение в реальности всего, что человек воспринимает в нормальных условиях и описывает общепринятым языком, высказывания которого соответствуют фактам, — это
(*ответ*) наивный реализм
 гносеологический реализм
 детерминизм
 феноменализм
Положение в науке, согласно которому только та гипотеза может быть признана истинной теорией, которая не противоречит эмпирическим законам, - это принцип
(*ответ*) противоречия
 соответствия
 историзма
 всеобщей связи
Практическое умение (навык), обладание способностью совершать определенные действия –это _ знание
(*ответ*) практическое
 перцептивное
 теоретическое
 мистическое
Предложения, образующие эмпирический базис науки и фиксирующие чувственные переживания субъекта, называются в аналитической философии:
(*ответ*) протокольными
 верифицируемыми
 фундаментальными
 эвристическими
Представители неопозитивизма в лице М. Шлика, О. Нейрата, Р. Карнапа основали
(*ответ*) Венский кружок
 Римский клуб
 Пифагорейский союз
 Общество знания
Представитель радикального феноменализма – это
(*ответ*) Дж. Беркли
 И. Кант
 Л. Витгенштейн
 Р. Декарт
Представитель умеренного феноменализма – это
(*ответ*) И. Кант
 Дж. Беркли
 Н. Бор
 Р. Декарт
Представление — это
(*ответ*) наглядный образ предмета в сознании человека
 синтез отдельных ощущений в представлении о предмете чувственного опыта
 наличие у субъекта информации
 результат воздействия реальности на орган чувств
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Меняется ли авторское отношение к солнцу? Чем это вызвано? Как названо солнце во второй части? Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Автор называет его дармоедом, занеженным в облаках. Он сетует на то, что ему (герою) некогда отдохнуть. Тяжесть своего труда он передает с помощью фразеологизма ни зим, ни лет, т.е. без отдыха. Автор-герой настолько разгневан, что чувство свое выражает с помощью просторечных слов: Слазь!, шляться в пекло
Вопрос: Нет ли другого чувства у героя? Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Он сменил гнев на милость и обратился к солнцу с просьбой зайти к нему в гости. И здесь он называет солнце вежливо – златолобо
Вопрос: Какие чувства вызывает у нас эта часть? Можете ли вы объяснить, чем они вызваны? Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мы улыбаемся, когда герой обращается к солнцу, понимаем нелепость этой ситуации. Нарушение стилистического единства помогает автору создать комический эффект
Вопрос: Найдите в тексте еще примеры каламбура. Для чего он используется? Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
Категория: школьный раздел
Ответы:
В словах солнца Гоню обратно я огни впервые с сотворенья. Ты звал меня? Чаи гони, гони, поэт, варенье! каламбур помогает создать юмористическую картину. Мы видим испуганного поэта и его гостя – важное солнце
Вопрос: Как передан испуг поэта? Чем он вызван? Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Восклицательные предложения (Что я наделал! Я погиб) передают неподдельный страх поэта, вызванный необычным гостем. А гипербола усиливает ужас поэта: какое-то чудовище шагает к поэту, раскинув луч-шаги. Гость вваливается. Метафора солнца масса создает образ большого, массивного гостя, от которого не спрячешься: он проник в окошки, в двери, в щель.
Испуг поэта также проявляется в обращении к солнцу, он теперь называет его светило, подчеркивая уважение к нему
Вопрос: В чем смысл разговора поэта с солнцем? Как в этой части решается вопрос об изнеженном дармоеде? В каком лексическом значении использует автор слово светить? Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Солнце беседует с поэтом о своей работе и внушает ему уверенность в нужности дела: светить нелегко, но если уж взялось, то надо свою миссию выполнить до конца. Слово светить автор использует в значении «направлять свет так, чтобы кому-нибудь было видно», т.е. в значении освещать дорогу, путь, указывать направление. Поэт понимает, что солнце не дармоед, а великий труженик
Вопрос: Как меняются взаимоотношения героев? Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Солнце теперь стало поэту другом, оно с ним на «ты», бьет его по плечу, называет товарищем. У них одна цель
Вопрос: В каких строках заключена основная мысль стихотворения? Можем ли мы теперь сказать, о чем это стихотворение? Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Это стихотворение о высокой миссии поэта. Поэт, как и солнце, освещает людям дорогу в жизни, помогает им увидеть черное в сером хламе мира, чтобы искоренить это черное
Вопрос: Что означают слова кутерьма и трезвонится? Какие новые образы вносят они в стихотворение? Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Кутерьма – суматоха, беспорядок. Беспорядок из солнца и стихов, становящийся гармонией жизни, несущий жизнь, свет.
Трезвонится – звонит во все колокола.
Эти слова помогают раскрыть идею стихотворения: поэзия должна быть солнцем, а поэт должен не только освещать, но и звонить во все колокола о радости или беде народной
Вопрос: Что необычного вы открыли для себя в стихотворении Маяковского «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
Категория: школьный раздел
Ответы:
В своем стихотворении поэт сочетает реальные и фантастические картины для раскрытия идеи стихотворения. Использует каламбур и многозначные слова, чтобы ярче выразить основную мысль, создать незабываемые образы. В стихотворении автор использует лексику различной стилистической окраски для создания комического эффекта. И все это – для выражения основной мысли стихотворения
Вопрос: Представления, складывающиеся у людей под воздействием их обычного жизненного опыта, — это _ знание
(*ответ*) повседневное
 перцептивное
 теоретическое
 практическое
Преобразование научной дисциплины, позволяющее сделать возможным применение к ней математических методов, - это _ знания
(*ответ*) математизация
 активизация
 автономизация
 формализация
Приведение научного знания в более технологическую форму – это _ знания
(*ответ*) инструментализация
 активизация
 автономизация
 математизация
Приведение научной теории в строгую логическую форму - это
(*ответ*) формализация
 активизация
 автономизация
 инструментализация
Принцип, согласно которому все происходящее обусловлено причинно-следственными связями, - это
(*ответ*) детерминизм
 эмпиризм
 индетерминизм
 рационализм
Принцип, согласно которому новая теория, приходящая на смену старой, не отвергает ее полностью, а удерживает в качестве предельного случая, носит название принципа:
(*ответ*) соответствия
 дополнительности
 противоречия
 аналогии
Произведение И. Канта докритического периода – это
(*ответ*) “Всеобщая естественная история и теория неба”
 “Физическая философия”
 “Математическая система”
 “Метафизические основания естественной философии”
Работа Евклида, в которой он привел в систему все математические достижения своего времени, – это
(*ответ*) “Начала”
 “Физическая философия”
 “Математическая система”
 “Метафизические основания естественной философии”
Реальность, относительно которой в процессе познания устанавливается некоторая истина, – это _познания
(*ответ*) объект
Родоначальниками натурфилософии были
(*ответ*) ионийские философы
 философы эпохи Возрождения
 философы Средневековья
 Сократ и Платон
С точки зрения материализма, основой телесного мира является:
(*ответ*) материя
 дух
 субстанция
 познание
Связь, в которой один предмет целиком и полностью обусловливает другой предмет, называется
(*ответ*) причинно-следственной
 системной
 интегральной
 метафизической
Синтез отдельных разнохарактерных ощущений в представлении о предмете чувственного опыта называется
(*ответ*) восприятием
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Назовите героев рассказа. Чехов «Хамелеон»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Героями рассказа являются люди ничем не примечательные, обыкновенные, Событие, о котором рассказывает Чехов, тоже бытовое, обыденное - человека укусила собака

Очумелов – полицейский надзиратель, беспринципный, недалекий, трусливый, отличный приспособленец, который во всех вопросах ищет собственную выгоду.
Елдырин – городовой, глупый, безликий человек без собственного мнения, прислужник Очумелова.
Хрюкин – ювелир, большой любитель выпить и поскандалить, лицемерный, лживый человек.
Генерал Жигалов – важное лицо в городе, внушающее всем трепет и уважение.
Прохор – повар, работающий у генерала, простой и бесхитростный человек.
Вопрос: Что составляет комедийную основу рассказа? Чехов «Хамелеон»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Смешное в рассказе составляет несоответствие незначительного  вопроса о принадлежности собаки, но важного для персонажей, серьезному, страстному тону обсуждения этой «проблемы».
Вопрос: Сопоставьте название рассказа с характерами Очумелова и Хрюкина — как характеры связаны с идеей рассказа? Чехов «Хамелеон»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Все подчинено основной идее: высмеять деспотизм и рабскую угодливость  человеческое хамелеонство
Вопрос: Из персонажей рассказа только ли Очумелов принадлежит к разряду хамелеонов? Чехов «Хамелеон»
Категория: школьный раздел
Ответы:
В соответствии с поведением Очумелова меняется и поведение Хрюкина. У читателя создается впечатление, что подобные превращения с людьми были типичны для того времени
Вопрос: Сколько раз и в связи с чем Очумелов меняет «окраску»? Чехов «Хамелеон»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Шесть раз полицейский - надзиратель меняет свое поведение, показывая  то деспотическую сущность, то рабскую
Вопрос: Почему рассказ назван «Хамелеон»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Очумелое в зависимости от того,   кто является хозяином собаки, меняет  свое поведение, демонстрируя угодливость по отношению к возможному хозяину — генералу. Превращения Очумелова послужили основой для названия рассказа
Вопрос: Что показалось вам смешным в рассказе? Чехов «Хамелеон»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сама история, название рассказа, поведение Очумелова и Хрюкина
Вопрос: Какие художественные средства использует автор для создания комического текста? Чехов «Хамелеон»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Комический эффект вызывает уже само название рассказа. Чехов использовал такой распространенный литературный прием, как «говорящие фамилии»: Очумелов — от слова «очуметь» — потерять соображение, одуреть; Хрюкин — от слова «хрюкать»
Вопрос: Какая деталь в рассказе подчеркивает превращения Очумелова? Чехов «Хамелеон»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Всякий раз, когда Очумелое меняет свое мнение, он снимает или надевает  свою шинель, которая выполняет в рассказе как бы роль окраски хамелеона
Вопрос: Какие еще художественные детали в рассказе обращают на себя  внимание, помогают создать комический эффект? Чехов «Хамелеон»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Изображение виновника скандала — «белого борзого щенка с острой мордой и желтым пятном на спине». Щенок с выражением «тоски и ужаса»  в слезящихся глазах явно не мог никого серьезно укусить. Один его вид вызывает сочувствие и свидетельствует о комичности создавшейся ситуации
Вопрос: Система наук о природе, единый комплекс естественнонаучных дисциплин, для метода которых характерна генерализация, подведение фактов под всеобщие законы, называется
(*ответ*) естествознанием
Слияние дисциплин в науке, которое проявляется, во-первых, в виде создания смежных дисциплин, во-вторых, в формировании новых научных дисциплин, называется _ научного знания
(*ответ*) интеграцией
 математизацией
 автономизацией
 формализацией
Совокупность убеждений, ценностей, методов и технических средств, принятых научным сообществом и обеспечивающих существование научной традиции, называется, согласно Т. Куну,
(*ответ*) парадигмой
 эпистемой
 демаркацией
 кумулятивизмом
Согласно концепции И. Лакатоса, жесткое ядро ньютоновской научно-исследовательской программы составляли три закона Ньютона и:
(*ответ*) закон тяготения
 закон притяжения
 закон единства и борьбы противоположностей
 “охватывающие законы”
Согласно концепции Т. Куна, понятие дисциплинарной матрицы включает в себя элементы трех основных видов:
(*ответ*) символические обобщения, или законы
(*ответ*) модели, или онтологические интерпретации
(*ответ*) образцы решения проблем
 сингулярные высказывания
Создателем прагматистской концепции истины был американский философ и психолог
(*ответ*) У. Джеймс
 И. Лакатос
 Дж. Дьюи
 Т. Кун
Соответствие человеческого представления реальному положению дел — это _ знания
(*ответ*) истинность
Соотношение отбрасываемого и сохраняемого в научном знании определяется принципом соответствия, сформулированным датским физиком:
(*ответ*) Н. Бором
 К. Поппером
 К.Гемпелем
 И. Ньютоном
Способ духовной деятельности, основная задача которого — целостная оценка явления с выявлением его противоречий, – это
(*ответ*) критика
 понимание
 объяснение
 интерпретация
Способ истолкования чего-либо непонятного через понятное или общеизвестное - это
(*ответ*) объяснение
 интерпретация
 понимание
 аналогия
Способам осуществления исследования в рамках научно-исследовательской программы, совершенствованию теории, создаваемой на основе данной программы в рамках концепции И. Лакатоса, учит:
(*ответ*) позитивная эвристика
 экстернализм
 эристика
 патернализм
Способность человека привести в подкрепление своего убеждения какие-либо основания и аргументы называется _ знания
(*ответ*) обоснованностью
Существенными свойствами восприятия являются:
(*ответ*) предметный характер
(*ответ*) устойчивость
(*ответ*) осмысленность
 чувственность
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Какая деталь в самом начале рассказа помогает в большой степени раскрыть образ Очумелова? Чехов «Хамелеон»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Описание Очумелова с узелком в руках и городового Елдырина с «решетом, доверху наполненным конфискованным крыжовником», свидетельствует о   том, что представители власти, пользуясь своим служебным положением,  выполняют свои обязанности небескорыстно
Вопрос: Каков характер смешного в « Хамелеоне»: что мы здесь видим - безобидную насмешку или безжалостную сатиру?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В «Хамелеоне», как и в других рассказах, автор использует сочетание сатиры и юмора, хотя в большей степени он обличает пороки, чем просто весело смеётся над ним
Вопрос: Чем интересен рассказ сегодня? Встречается ли «хамелеонство» в нашей жизни? Чехов «Хамелеон»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Во все времена актуален вопрос чести и достоинства, холопской угодливости и подлой лести. Поэтому рассказ интересен и современен читателю
Вопрос: Кто же такая Наталья Савишна?
Категория: школьный раздел
Ответы:
•    простая крепостная женщина,
•    дворовая прислуга,
•    крепостная крестьянка,
•    няня матушки Николеньки,
•    экономка.
Вопрос: Была ли какая-то корысть в заботе о господском добре? Толстой «Наталья Савишна»
Категория: школьный раздел
Ответы:
“Ниткой барской не поживилась” – бескорыстный труд, бескорыстная любовь
Вопрос: Как выглядела Наташка? Толстой «Наталья Савишна»
Категория: школьный раздел
Ответы:
В затрапезном платье босоногая, но веселая, толстая и краснощекая девка
Вопрос: Была ли у Натальи Савишны семья, дети? А любовь?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Не состоялась.
Вопрос: Жестоко обошлась судьба с этой женщиной. Озлобилась ли она на жизнь? Ропщет ли на судьбу? Толстой «Наталья Савишна»
Категория: школьный раздел
Ответы:
С истинно христианским смирением несет она крест
Вопрос: Главная черта ее характера? Толстой «Наталья Савишна»
Категория: школьный раздел
Ответы:
любовь и самопожертвование
Вопрос: Как Николенька относится к Наталье Савишне?
Категория: школьный раздел
Ответы:
С любовью и нежностью, но принимает ее любовь как должное: “С тех пор как я себя помню, помню я и Наталью Савишну, ее любовь и ласки; но теперь только умею ценить их…”