nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Какие изменения принесла аграрная революция?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В результате сложился слой новых крупных земельных собственников — лендлордов, а сословие свободных крестьян к 1770-м гг. практически исчезло. Сами лендлорды, как правило, сельским хозяйством не занимались, а сдавали землю в аренду фермерам, которые заняли промежуточное положение между новыми землевладельцами и традиционным крестьянством, зарабатывавшим на жизнь собственным трудом. Они широко использовали труд наемных сельскохозяйственных работников — батраков.
Фермер-предприниматель постепенно превратился в центральную фигуру в английской деревне. Фермеры занимались массовым товарным производством, производили продукцию не для собственного потребления, а на продажу. Они выращивали, прежде всего, те сельскохозяйственные культуры, которые пользовались наибольшим спросом на рынке. Стремясь повысить производительность труда, фермеры широко использовали усовершенствованные сельскохозяйственные орудия, удобрения и др Массовое товарное производство позволяло снижать цены на продукты питания. Белый хлеб и мясо впервые превратились в повседневный продукт питания даже для среднеобеспеченных слоев населения.
Вопрос: Используя Интернет и другие источники, подготовь сообщение о европейском разделении труда.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Производительные силы западноевропейских феодальных стран на рубеже XV и XVI вв. вступают в новую, более высокую фазу своего развития. Развитие общественного разделения труда и товарного производства. Эти важные сдвиги в области производительных сил оказали глубокое и многообразное влияние на общественное производство феодальных стран Западной Европы.
Усложнились орудия труда, особенно в тех отраслях, где стали применяться различные механические приспособления и примитивные двигатели. Выросла производительность труда.
Изменилась структура производства: увеличился объем промышленной продукции и возникли многие ранее отсутствовавшие отрасли промышленного производства Вместе с тем произошли важные изменения и в характере общественного производства и обмена. Выросло и углубилось общественное разделение труда, что нашло свое проявление и в дальнейшем развитии товарного производства. Общественное разделение труда существовало и и фаю большую роль в экономической жизни западноевропейских стран и до XVI в., хотя его масштабы были очень ограничены. В XVI в. при достигнутом к этому времени уровне производительных сил передовые феодальные страны вступают в период более широкого и развитого по своим формам общественного разделения труда Усложнение производственной техники само по себе делало необходимой все большую специализацию отдельных хозяйств в определённых видах производственной деятельности В том же направлении действовали и связанные с развитием техники экономические и социальные процессы. В частности, рост производительности труда имел своим результатом увеличение массы прибавочного продукта и, следовательно, доходов господствующих классов и феодального государства, предъявлявших особенно большой спрос как раз на те изделия, которые производились городской промышленностью (предметы роскоши, военное снаряжение, корабли для флота и т. д.).
Вопрос: В чём Мальтус видит стоящую перед человечеством опасность в 18 в.?
Категория: школьный раздел
Ответы:
По мнению Мальтуса, проблема заключается в том, что «без контроля» население растет быстрее, чем средства к его существованию. Он даже вывел математическую формулу: «Население растет в геометрической профессии. А источники пропитания только в арифметической». То есть без контроля  население удваивается каждые 25 лет, в то время как средства существования каждые 25 лет прирастают намного медленнее.
Вопрос: Почему, по вашему мнению, предсказания Мальтуса не сбылись
Категория: школьный раздел
Ответы:
Население Земли не росло в геометрической прогрессии, как он описал, но, что более важно, технические достижения промышленной революции 19 века и сельскохозяйственная «зеленая» революция 20 века показали, что мы способны обеспечивать продовольствием растущее население.
Вопрос: Каковы были условия содержания африканских рабов?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Они испытывали самые серьёзные из всех страданий, на которые отныне обречены. Большое их количество погибало от жестокого обращения, голода, путешествия через пустыни. Им давали немного еды, чтобы только поддерживать силы. Слабой защитой от проливных ливневых дождей была лишь циновка. После того, как они становятся собственностью европейцев (от которых, как от цивилизованных людей, можно было бы ожидать более гуманного обращения), их положение не улучшилось. С ними обращаются не менее жестоко. Как только негров доставляют на борт корабля, их сразу же приковывают друг к другу попарно ручными и ножными кандалами. После этого их отправляют под палубы в предназначенное для них помещение. Их набивают плотно, что они могут лишь лежать на боку.
Вопрос: Как вы думаете, что заставляло работорговцев содержать их в таких условиях?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Я думаю, что работорговцы быстро поняли, что невольники это товар, и чем больше товара ты доставишь, тем большие денег ты получишь.
Вопрос: Минимально допустимое число элементов в системе равно
(*ответ*) двум
 одному
 трем
 десяти
На вершине иерархии целей государственного управления, согласно Г.В.Атаманчуку, находятся _ цели
(*ответ*) общественно-политические 
 экономические 
 духовные 
 деятельностно-праксеологические 
Направляет и координирует взаимодействие семьи, общественных и внешкольных организаций в управлении образовательной системой
(*ответ*) школа
 государство
 Президент РФ
 Министерство образования и науки РФ
Обеспечение усвоения материала каждым обучающимся в зоне его ближайшего развития на основе особенностей его субъективного опыта является целью технологии __ обучения
(*ответ*) разноуровневого
 модульного 
 поддерживающего
 традиционного
Обмен информацией между индивидами через посредство общей системы символов характеризуется как
(*ответ*) коммуникация
 речь
 язык
 знаковая система
Объединение людей, совместно реализующих программу или цель и действующих на основе определенных правил и процедур, характеризуется как
(*ответ*) организация
 социальная группа
 социальный класс
 социальная страта
Основная цель организации, выражающая смысл ее существования, характеризуется как
(*ответ*) миссия организации
 предназначение организации
 идеал организации
 девиз организации
Основоположником свободного воспитания принято считать
(*ответ*) Ж.Ж.Руссо
 А.С.Макаренко
 С.Т.Шацкого
 К.Д.Ушинского
Педагогический совет принимает
(*ответ*) коллективные решения
 единоличные решения
 коллегиальные решения
 рутинные решения
По времени можно выделить следующие виды контроля: предупредительный, текущий, итоговый и 
(*ответ*) отсроченный
 внешний
 модульный
 внутренний
По форме принятия управленческие решения делятся на
(*ответ*) единоличные, коллегиальные и коллективные
 единоличные и коллективные
 единоличные и коллегиальные
 коллегиальные и коллективные
Последовательно взаимосвязанные управленческие процедуры и операции, которые выполняются однозначно и имеют целью достижение высокой продуктивности, характеризуются как управленческая
(*ответ*) технология
 система
 культура
 программа
Категория: гуманитарные
Ответы:
ответы  отмечены по тесту
теста прошел проверку)
пользуемся
Вопрос: 2. В гражданском судопроизводстве прокурор вправе на решение мирового судьи подать
 апелляционный протест
 апелляционное заключение
 (*ответ к тесту*) апелляционное представление
 апелляционную жалобу
3. В предмет прокурорского надзора за соблюдением прав и свобод человека и гражданина входит соблюдение _ прав и свобод человека и гражданина
 международных
 только процессуальных
 конституционных и иных
 (*ответ к тесту*) только конституционных
4. В течение, какого срока со дня представления об устранении нарушений закона должностному лицу, должны быть приняты конкретные меры по их устранению
 в течение недели
 в течение трех дней
 (*ответ к тесту*) в течение месяца
5. Создание и деятельность на территории РФ органов прокуратуры, не входящих в единую систему прокуратуры РФ
 (*ответ к тесту*) не допускаются
 допускается, но только с разрешения Генерального прокурора РФ
 допускается, но только в случае введения чрезвычайного положения
6. Расследованием преступлений в прокуратуре непосредственно занимаются
 дознаватели
 помощники прокурора
 (*ответ к тесту*) следователи прокуратуры
 прокуроры-криминалисты
7. Регламентированная законом деятельность прокуратуры, направленная на выявление нарушений нормативных предписаний и принятие мер по их устранению, именуется
 вневедомственным контролем
 государственным надзором
 прокурорским контролем
 (*ответ к тесту*) прокурорским надзором
8. Право возбуждения уголовного дела принадлежит
 начальнику органа дознания и следователю
 следователю, дознавателю
 начальнику следственного отдела
 (*ответ к тесту*) исключительно прокурору
Категория: юридические
Ответы:
Правильные вопросы отмечены по тесту
правильность теста проверенна 
надеюсь на плюс 1 голос к ответу, если тест помог
Вопрос: Вспомните, какие открытия были сделаны в ходе научной революции.
Категория: школьный раздел
Ответы:
17 в. — рождение современной науки, нового механистического естествознания, у истоков которого стояли Галилей, Кеплер, Ньютон. Основные особенности:
• применение метода научного рассуждения, математических расчетов и эксперимента; 
•  заложены основы физики, открыты законы движения тел. падения
тел, вращение Солнца вокруг своей оси (Галилей), законы движения планет вокруг Солнца, теории солнечных и лунных затмений (Кеплер), теории «вихрен в мировом космическом пространстве», аналитической геометрии (Р Декарт), создание дифференциального и интегрального исчисления, теории «динамики» — учение о силах и их взаимодействии, законах движения, которые легли в основу механики как науки: закон инерции, закон ускорения тела, закон равенства действия и противодействия, закон всемирного тяготения (И. Ньютон); 
•    законы, установленные для механической сферы явлений, переносили на самые различные явления природы; 
•  метафизический подход: все объекты изучаются как изолированные друг от друга, без учета их развития и взаимосвязей.
Вопрос: Смоченная краской кисточка вращается электродвигателем. Мимо кисточки падает цилиндр, обёрнутый бумагой. Кисточка наносит на цилиндр метки. Почему метки наклонены к оси цилиндра? частью какой линии являются эти метки?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вопрос: Как можно определить, что такое Просвещение?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Просвещение — это не только созидание, но и борьба — с невежеством, с предрассудками, с тиранами, забывшими истинные истоки своей власти. Произведения, содержавшие такую критику, вне зависимости от их жанра в то время называли философскими, а их авторов — философами, сегодня мы чаще называем их просветителями.
Вопрос: Почему для просветителей оказался столь важным разум?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Просвещение представляет собой не только историческую эпоху в развитии европейской культуры, но также мощное идейное течение, основанное на убеждении в решающей роли разума и науки в познании «естественного порядка», соответствующего подлинной природе человека и общества. 
Просветители выступали поборниками равенства всех перед законом, права каждого на обращение в высшие органы управления, лишения
Церкви светской власти, неприкосновенности собственности, гуманизации уголовного права, поддержки науки и техники, свободы печати, аграрной реформы и справедливого налогообложения. Краеугольным камнем всех просветительских теорий была вера во всесилие разума. 
В эпоху Просвещения появляется искренняя убежденность в том, что человеческий разум может познать любые секреты вселенной, что это ключ, который отопрет замок природы, стоит только правильно его применить.
Вопрос: Какие проблемы волновали философов больше всего?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В эпоху Просвещения ученые искали ответы на вопросы о том, по каким законам живёт общество и что нужно сделать, чтобы оно достигло процветания. Философы критиковали устоявшиеся традиции, полагая, что все их необходимо поверять одним инструментом — собственным разумом.
Вопрос: Как с точки зрения просветителей возникли общество и государство?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В 18 в. английские философы Томас Гоббс (I588—1679) и Джон Локк (1632-1704) высказывали мысли о том, что появлению общества лредшествовало так называемое естественное (т. е. природное состояние, в котором люди подчинялись только естественным законам, законам природы. Для Гоббса это было время «войны всех против всех». И именно ради мира и порядка люди решили объединиться в общество и вручить кому-то власть над собой, заключили «общественный договор». Таким образом, по Гоббсу, сначала появилось общество, а потом уже государство. Власть в ним должна быть сильной и способной подчинять себе, но тем не менее изначально эта власть дана не от бога, а от народа.
Если Гоббс выступает за абсолютную монархию, то для Локка власть обязательно должна быть ограничена, должен существовать орган, к которому люди могли бы обратиться за защитой от власти.
Важнейшую роль у Локка траст равенство перед законом, который принимают по согласию большинства.
Помимо этого, Локк предложил, а Монтескье разработал идею разделения властей на законодательную, исполнительную и судебную. Они должны быть независимы друг от друга, но могут друг друга контролировать.
Согласно идеям Руссо, люди заключают общественный договор, чтобы создать общество, а общество уже само решает, какую власть установить. Но эта власть, возникающая из общего согласия, имеет право требовать от человека всё, что ей нужно, даже отдать жизнь ради общества. Она имеет право контролировать мысли и поступки людей, а при необходимости и воспитывать их такими, какими они будут для нее наиболее полезны.
Вопрос: Что нового появилось в науке в век Просвещения?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Возникает палеонтология (наука об ископаемых организмах и растениях), исследователи начинают интересоваться доисторическими временами, ставить вопросы о том, что представляла собой Земля до появления человека. Эти вопросы оказались довольно болезненными, поскольку их сложно было согласовать с Библией. Учёные начинают изучать прошлое Египта, раскапывают погибшие при извержении Везувия города в Италии, в т. ч. знаменитые Помпеи.
Постепенно уходит в прошлое энциклопедизм, появляется специализация наук и учёных, заниматься многими науками одновременно оказывается затруднительно в силу большого объёма накопленных специальных знаний. Собирать материал для исследований становится модным: ученые и просто состоятельные люди увлекаются составлением коллекций окаменелостей, гербариев, в которых были собраны в том числе и растения из экзотических стран. Возникают и крупнейшие государственные коллекции живописи, скульптур, древних артефактов: Британский музей (Лондон). Эрмитаж (Санкт-Петербург), к концу века открывается для посетителей королевское собрание в Лувре (Париж).
Появляются всё новые и новые науки: акустика (наука о звуке), теплофизика (основы энергетики), зарождается лингвистика (наука о языках), начинают активно ставиться опыты с электричеством.
Вопрос: Почему, с вашей точки зрения, просветители считали себя частью единой республики, в то время как большинство стран той эпохи были монархиями?
Категория: школьный раздел
Ответы:
С 18 в. неотъемлемой частью европейской политической мысли становятся представления о том. что если все люди одинаковы, если все общества живут по одним законам, то развитие истории неминуемо приведёт к созданию всемирной республики.
Вопрос: Составьте в тетради таблицу с указанием особенностей Просвещения в различных странах.
Категория: школьный раздел
Ответы:
СтранаОсобенностиАнглияВ сочинениях основателя Д. Локка (1632-1704) были сформулированы основные понятия просветительского учения: "общее благо". "естественный человек", "естественное право". "естественная религия", "общественный договор". В условиях быстрого технического прогресса и возраставшего экономического могущества Англии Просвещение в начале 18 в проходило поя знаком социального оптимизма. Большой популярностью пользовалось учение о всеобщей гармонии (А Шефтсбери и др.) Просветители прославляли экономическое процветание, пафос покорения природы, предприимчивого человека, не теряющею присутствия духа в самых тяжёлых обстоятельствах. Человек становился исходным пунктом для построения всей системы общественных отношений. Однако не все просветители разделяли оптимистические иллюзии. Некоторые из них отвергали миф о гармонии и универсальном добре и утверждали. что в основе благосостояния Англии лежат пороки и преступления. Английские "вольнодумцы" 18 в. -Дж. Толанд, А. Коллинз, Дж. Пристли и др. развивали идеи материализма, пропагандировали основные идеи просвещения - культ разума, призванного заменить слепую веру, равенство людей от рождения, своооду совести и др.ФранцияФранцузское Просвещение отличалось наиболее радикальными взглядами по всем вопросам политического и социального характера. Французские мыслители создавали учения, отрицающие частную собственность (Руссо, Мабли, Морелли), отстаивающие атеистические воззрения (Дидро, Гельвеции, П.А.Гольбах). Именно Франция, на столетие ставшая центром просветительской мысли. способствовала быстрому распространению передовых идей в Европе - от Испании до России и Северной Америки.АмерикаДвижение американских просветителей тесно связано с борьбой английских колоний в Северной Америке за независимость (1775-1783). завершившейся созданием Соединенных Штатов Америки. Разработками социально-политических программ, подготовивших теоретическую базу для построения независимого государства, занимались Т.Пейн (17.17-1809), Т.Джсфферсон (1743-1826) и Б.Франклин (1706-1790) Их теоретические программы легли в основу главных законодательных актов нового государства: Декларации независимости 1776 и Конституции 1787ГерманияНа развитие немецкого Просвещения влияли политическая раздробленность Германии и ее экономическая отсталость, что определило преимущественный  интерес  немецких просветителей не к социально-политическим проблемам, а к вопросам философии, морали, эстетики и воспитания.
Вопрос: Как вы полагаете, почему в XVIII в. прозвучал призыв к веротерпимости?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Призыв к веротерпимости, сформулированный такими выдающимися просветителями, как Джон Локк и Вольтер, стаз одним из основополагающих в 18 в. Идеи толерантности легли на почву, подготовленную предшествующими поколениями христианских мыслителей. Одни философы эпохи Просвещения были людьми неверующими, другие — католиками и протестантами, но для всех было важно одно: на пути свободы человека думать, работать и творить должны быть уничтожены все препоны.
Вопрос: Почему в век национальных государств стал столь популярным космополитизм?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Потому что идеология космополитизма рассматривает людей как граждан мира, подчеркивая, что все части единого человечества и общечеловеческие интересы важнее национальных. Для просветителей было характерно представление о том, что выявленные ими законы действуют повсеместно, отсюда и распространенный в 18 в. жанр рассказа о жизни других, неевропейских народов В таких рассказах, фактически, критиковалось современное авторам европейское общество. 
Став реакцией на возведение в 17 в. новых национальных, языковых н религиозных преград между государствами, космополитизм утверждал братство, основанное на едином для всех народов естественном праве, создавал интеллектуальное пространство без границ. 
С 18 в. неотъемлемой частью европейской политической мысли становятся представления о том. что если все люди одинаковы, если все общества живут по одним законам, то развитие истории неминуемо приведет к созданию всемирной республики.
Вопрос: При разработке программы развития образовательного учреждения подготовка необходимых ресурсов и материалов осуществляется на __ этапе
(*ответ*) подготовительном 
 основном 
 экспертизы
 принятия решений
Разработка программы развития образовательного учреждения включает следующие этапы: подготовительный, основной и
(*ответ*) экспертизы, подведения итогов и принятия решений
 экспертизы
 подведения итогов 
 принятия решений
Революционный путь управления развитием воспитательной системы А.С.Макаренко назвал методом
(*ответ*) взрыва
 скачка
 бифуркации
 коренного преобразования
Систематическое воздействие субъекта управления на социальный объект для обеспечения его нормального функционирования, совершенствования и развития, успешного движения к заданной цели, характеризуется как _ управление
(*ответ*) социальное 
 государственное 
 муниципальное 
 научное 
Системообразующим компонентом дидактической системы Л.В.Занкова является
(*ответ*) обучение школьников на высоком уровне трудности
 обучение школьников на низком уровне трудности
 изучение материала в медленном темпе
 ведущая роль эмпирических знаний
Совокупность качественно различных, достаточно устойчивых элементов, взаимно связанных сложными и динамическими отношениями, характеризуется как
(*ответ*) система
 конгломерат
 множество
 структура
Совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели, характеризуется как образовательная
(*ответ*) технология
 парадигма
 техника
 система
Сознательное, целенаправленное воздействие на социальную систему в целом или ее отдельные элементы, практически реализующее социальные ценности общества, характеризуется как
(*ответ*) ценностное воздействие в социальном управлении
 социально-психологическое воздействие 
 оперативное управление
 комплексный подход в социальном управлении
Социально обусловленная целостность взаимодействующих участников образовательного процесса, направленная на формирование и развитие личности, характеризуется как
(*ответ*) образовательная система 
 образование
 обучение 
 система общего образования
Технология проблемно-модульного обучения основана на принципах: 1) системного квантования; 2) модульности; 3) проблемности. Верными утверждениями являются
(*ответ*) 1, 2, 3
 2, 3
 1, 2
 1, 3
Управляемая подсистема, воспринимающая воздействия со стороны субъекта управления, характеризуется как __ управления
(*ответ*) объект
 структура 
 средство 
 предмет
Категория: гуманитарные
Ответы:
ответы  отмечены по тесту
теста прошел проверку)
пользуемся
Вопрос: Используя Интернет и другие источники информации, подготовьте сообщение об одном из упомянутых в параграфе просветителей.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вольтер (1694—1778 гг.) 
Творческое наследие Вольтера огромное: пятьдесят томов по шестьсот страниц каждый. Именно о нем сказал Виктор Гюго, что «это не человек, это - ЭПОХА». Вольтер и до сих пор имеет славу выдающегося ученого, философа, поэта. Что можно найти в «Философских письмах» Вольтера? Принципы философии, которые и теперь являются актуальными: терпимость, право на свободное высказывание собственной мысли. Л как относительно религии? Это также была горячая тема. Оказывается, просветители, в частности Вольтер, не отбрасывали существования Бога, но отбрасывали влияние Бога на судьбу человека. Известно, что в переписке с Вольтером состояла российская императрица Екатерина Великая.
После смерти философа она хотела купить его библиотеку вместе с их перепиской - однако письма купил и впоследствии опубликовал Пьер Опостен Бомарше, автор «Женитьбы Фигаро». 
Кстати, рабочий день Вольтера длился от 18 до 20 часов. По ночам он часто вставал, будил секретаря и диктовал ему, или же писал сам. А еще он выпивал до 50 чашек кофе в день.
Вопрос: Как Кант определяет Просвещение?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Просвещение — это выход человека из состояния своего несовершеннолетия, в котором он находится по собственной вине.
По мнению Канта, суть просвещения заключается в том, чтобы постепенно (а не революционным нулем), научить общество думать над тем какими принципами, законами и правилами оно руководствуется в своей гражданской, духовной и повседневной жизни.
Вопрос: Что, по мнению Канта, препятствует, а что способствует Просвещению
Категория: школьный раздел
Ответы:
Высказано мнение о препятствованни прогрессу и просвещению общества тех старых традиций, религиозных установлений или бытовых предрассудков, которые не составляют основу государства. от всего этого надо отказываться, ибо этого требует свойственная природе человека тяга к поиску все более совершенных и разумных принципов жизнеустроения. 
Эссе начинается с часто цитируемого определения непросвещенности, как человеческой неспособности думать независимо и самостоятельно, проистекающей не из тупости, но из трусости. Ill книги III.-л. де Монтескье «Персидские письма» (1721)
Вопрос: За что критикует Монтескье французского монарха устами героя своего романа?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В "Персидских письмах" дерзко критикует политическую жизнь Франции. Его остроумие и ирония превращаются в злую сатиру. В Персидских письмах нападкам подвергается монарх Людовик XIV за абсолютную власть над своими поданными.
В «Персидских письмах» обличаются многие общественные пороки феодально-абсолютистской Франции: деспотизм и расточительство короля и его придворных, бесправие и приниженность народа. Монтескье осуждает общую и финансовую политику Людовика XIV, его политику агрессивных войн
Вопрос: Пуля массой 5г пробила доску. При этом скорость пули уменьшилась с 800 м/с до 400 м/с. Какую работу совершила при этом сила сопротивления доски?
Категория: школьный раздел
Ответы:
решение
A = Eк2 – Eк1, 
А= mv²/2 - mv²/2
A= 5×10⁻³ × (8×10²)² / 2  - 5×10⁻³ × (4×10²)²/2= 1600- 400 = 1200Дж
ответ 1200 Дж
Вопрос: По какой причине вызывает его насмешки римский пала?
Категория: школьный раздел
Ответы:
С презрением говорится в романс о папе — главе римско-католической церкви, подчеркивается его любовь к богатству и власти. Монтескье надсмехается над умением папы римского убеждать короля в том, что три не что иное, как единица, что хлеб, который едят, не хлеб, и что вино, которое пьют, не вино, и в тысяче тому подобных вешей.
Вопрос: Вспомните, когда появились национальные государства.
Категория: школьный раздел
Ответы:
В 16-17 вв. в рамках абсолютистских государств, имеющих чёткие национальные границы, одну государственную религию, один язык и общую культуру, традиционные занятия населения, складываются централизованные национальные государства.
Вопрос: Что такое нация? Как видели себя англичане, французы, немцы, итальянцы? Чем гордились?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Нацией принято называть историческую общность людей, объединённую — в зависимости от страны — общей историей. культурой, языком, верой, территорией, правителем и т. д.
Английская нация — одна из самых старых в Европе. Её становлению способствовал ряд факторов: Столетняя война, возникновение англиканской церкви, вера в то, что англичане — это избранный богом народ. В XVIII в., когда Англия, Уэльс и Шотландия объединились в Великобританию, англичанам пришлось привыкать к тому, что они лишь часть нового королевства; и учиться им гордиться.
Ставшая широко известной английская патриотическая песня (1740) во многом отражала их мироощущение: «Правь, Британия, морями и волнами! Англичанам никогда не быть рабами!» Англичане прославляли свои язык и культуру, научные достижения и успехи в торговле. Французская нация формировалась в тесной связи с понятиями «государство» и «родина». В годы Столетней войны возникло представление о том, что все французы должны любить свою страну и подчиняться своему государю. 
Итальянцы видели себя наследниками Древнего Рима, жителями единой Италии, которой только предстоит вновь возникнуть на географической карте, возродиться. Они гордились своим культурным превосходством.
В раннее Новое время сформировалась мысль о превосходстве немецкого языка как самого древнего и самого богатого. Немецким национальным характером считали особый набор существовавших с древности моральных качеств — простоту, чистоту, верность, мужественность.
Вопрос: Что изменилось в положении сословий в XVIII в.?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Дворянство, которое составляло всего несколько процентов населения, оставалось самым влиятельным сословием, видевшим свое предназначение в службе государю, прежде всего военной. Как правило, именно дворяне занимали ключевые посты в государстве, из них формировался офицерский корпус.
Однако появлялось и немало нового. Вследствие революции цен провинциальное дворянство повсеместно сталкивалось с финансовыми трудностями. Переход к бюрократии отодвигал его от управления на местах, приход капитализма в деревню разрушал традиционный сеньориальный порядок. Желая пополнить казну, государство во многих странах начинало отменять налоговые привилегии дворянства, но одновременно, стали разрешать дворянам заниматься предпринимательством В положении духовенства в XVIII в. изменилось немногое. А вот в третьем сословии верхний слой, буржуазия — городское непривилегированное население, не занимающееся физическим трудом, — богатела за счет активизации торговли, развития мануфактур, а затем и фабрик, а на селе — за счёт капиталистической аренды. Во многих европейских странах она стремилась к приобретению земли, которая позволяла вести «благородный» образ жизни. Увеличивалось и число бедняков. Разоряясь, крестьяне превращались в наемных работников на селе или перемещались в города, где пополняли число слуг
Вопрос: Для чего была нужна политика просвещенного абсолютизма?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В большинстве европейских стран происходит соединение идей Просвещения и абсолютизма. Европейские монархи осознавали необходимость модернизации экономической и политической системы общества Однако стремление к увеличению налогов и распространению их на все сословия, к унификации подвластных им территорий, к построению эффективного государственного аппарата наталкивалось на сопротивление традиций: традиционных общественных институтов и форм пополнения казны, традиционных сословий и земельных отношений На помощь монархам пришли идеи Просвещения, провозглашавшие отказ от традиций  Просветители призывали к свободе, и просвещённые монархи не ограничились очной лишь свободой вероисповедания Выводя народ из-под опеки церкви, проводя в жизнь идею верховенства закона.
ограничивая власть сеньоров, просвещенные монархи способствовали развитию свободы личности. Во многих странах отменялись те нормы и институты, которые противоречили идее политической и экономической свободы: в Дании, Франции, Флоренции упразднили средневековые цеховые корпорации, в Швеции и Саксонии ввели свободу торговли, в Дании была отменена цензура. В наследственных землях Габсбургов и на Сицилии отменили крепостное право, в Дании помещикам запретили физические наказания крестьян, создали независимые от помещиков суды. Многие реформы были направлены на просвещение народа, развитие образования и культуры. В Пруссии и Баварии появились академии наук, в Австрии были созданы начальные школы, а средние и высшие учебные заведения полностью переходили под контроль государства Итогом реформ просвещенного абсолютизма стала модернизация государственных институтов и экономики, укрепление государственной власти, усиление централизации. во многих странах они способствовали экономическому и культурному процветанию.
Вопрос: Цели управления должны быть: 1) объективно обусловленными; 2) социально мотивированными; 3) обеспеченными в ресурсном отношении; 4) системно организованными; 5) узкокорыстными. Верными утверждениями являются:
(*ответ*) 1,2,3,4
 3,5
 4,3,5
 2,3,4,5
Элемент или комбинация элементов, до сих пор неизвестных в данной образовательной системе, характеризуется как
(*ответ*) новшество
 открытие
 новелла
 эвристика
"Теория систем" предлагает рассматривать любую организационную структуру как открытую социальную систему, состоящую из нескольких подсистем:
(*ответ*) да
 нет
В основе взаимодействия субъекта и объекта управления лежит социальная информация, которая и оказывает главное влияние на принятие управленческого решения:
(*ответ*) да
 нет
Важное различие между принципами и методами социального управления состоит в том, что принципы управления не выбирают - им следуют: 
(*ответ*) да
 нет
Диагностический метод позволяет на основе полученного диагноза вносить уточнения и изменения в деятельность по обеспечению реальной выполнимости принятого управленческого решения:
(*ответ*) нет
 да
М. Фоллет первой определила управление как обеспечение выполнения работы с "помощью других людей":
(*ответ*) да
 нет
Организационно-административное управление предполагает подчинение сотрудников распоряжениям вышестоящих начальников и управляемых органов:
(*ответ*) да
 нет
Основателем административной школы социального управления стал ученый Ф. Тейлор:
(*ответ*) нет
 да
Под технологией управления обычно понимается совокупность способов и приемов воздействия субъекта управленческой деятельности на управляемый объект для достижения поставленных целей:
(*ответ*) нет
 да
Потребности уважения - потребности в реализации своих потенциальных возможностей, в социальном и духовном развитии собственной личности:
(*ответ*) нет
 да
Появление науки управления ознаменовано изданием в 1911 году книги Ф. У. Тэйлора "Принципы научного управления":
(*ответ*) да
 нет
Предметом науки социального управления являются законы и закономерности функционирования социальных объектов, отношения, которые возникают между субъектами и объектами управления в процессе деятельности:
(*ответ*) да
 нет
Роль нормативно-ценностного регулирования в жизни общества постоянно возрастает:
(*ответ*) да
 нет
С точки зрения кибернетики понятие "управление" уже понятия "социальное управление":
(*ответ*) нет
 да
Социальное управление подразделяется на общественное управление, государственное управление и управление деятельностью организаций:
(*ответ*) да
 нет
Степень управляемости общественными делами определяется такими регуляторами общественной жизни, как культура, традиции, идеология, нормы морали, целостность мышления и т. п.:
(*ответ*) да
 нет
Категория: гуманитарные
Ответы:
ответы  отмечены по тесту
теста прошел проверку)
пользуемся
Вопрос: В какой стране реформы были реализованы наиболее полно?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Реформы были реализованы наиболее полно в Пруссии.
Активнее всего эти реформы проходили в наиболее отсталых странах.
Вопрос: Что послужило причиной складывания наций? Каковы были последствия этого явления?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Для многих европейских государств одной из важных проблем было отсутствие внутреннего единства. Исторически они складывались как ряд территорий, объединённых в результате браков, присоединений, завоеваний — на совершенно разных условиях и нередко с сохранением прежних прав, вольностей, представительных органов. Жители этих провинций ощущали свою историческую и культурную обособленность. Порой изначатью разные страны объединяла только личность монарха: так, к примеру, складывалась Испания. И всё же в ряде стран к XVIII в. появился мощный объединяющий фактор — национальное самосознание: их население постепенно осознавало себя единой нацией.

Каковы были последствия этого явления?
Складывались европейские нации: английская, французская, немецкая, итальянская. Складывались они по-разному, для одних важнее оказывалась единая вера, для других — единый правитель, у третьих возникало представление об особом национальном характере.
Таким образом, народы могли иметь разную веру и при этом считать себя нацией или иметь одного монарха, но относить себя к разным нациям.
Вопрос: Чем национальное государство отличается от существовавшего до него? Запишите ответ в тетради в виде таблицы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Название национального государстваОтличиеВеликобритания (полное  название: Соединенное Королевство Великобритании  и Северной Ирландии)включила в свой состав следующие области: Уэльс, Северную Ирландию, Англию и Шотландию. Самая крупная в составе Великобритании — это  Англия,  которая  занимает  больше половины  ее  территории.  Затем  идет Шотландия (около трети всей площади). Уэльс вообще занимает всего одну десятую площади Великобритании. Ну, а Северная Ирландия вообще совсем чуть-чуть: около 14 тысяч квадратных километровИталияДо 1861 года единого государства на территории Италии не существовало. На Апеннинском полуострове существовало несколько  независимых  итальянских государств, северо-восточная его часть находилась под властью габсургской Австрийской империиФранцияВ XV в к Франции был присоединен Прованс с важнейшим средиземноморским портом Марселем.  Франция  вышла  на средиземноморскую торговлю При Людовике XI была присоединена еще одна важная приморская область - Бретань. В XV в. еще нельзя говорить о присоединении всех французских земель, этот процесс растянулся во времени. Некоторые области (Эльзас и Лотарингия) будут присоединены к Франции только в XIX в.
Вопрос: Подготовьте рассказ о реформах просвещённого абсолютизма в одной из стран.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Началом реформ на Пруссии в духе Просвещения является 1740 год, когда на прусский престол вступил король из рода Гогенцоллернов Фридрих II. Фридрих II – прусский король с 1740 по 1786 годы, просвещённый монарх, прозванный Великим. Другое прозвище «Старый Фриц». Является основоположником германской государственности. 
Вступив на престол, Фридрих приступил к преобразованиям. 
•    Установил веротерпимость. 
•    Восстановил Академию наук. 
•    Отменил цензуру. 
•    Ввёл политику меркантилизма.
•    Весь ввозимый товар облагался высокими пошлинами, ввоз товаров более 500 наименований вообще был запрещён. 
•    Отменил пытки в судопроизводстве. Установил независимость судей от администрации. 
•    Издал указ об открытии сельских школ. 
•    Закрепил за крестьянами-держателями коронных земель право собственности и наследования участков. 
Фридрих II предпринял попытку составить общегерманский кодекс. Он считал, что в государстве всё должно быть чётко распределено и взаимосвязано. Кодекс стал своеобразной декларацией прав государя и государства. При этом король доказывал, что государь является единственным законным представителем государства, ему принадлежат все права. Реформы «философа на троне» привели к модернизации страны и укрепили старый порядок в Пруссии.
Вопрос: Сравните реформы просвещенного абсолютизма в различных странах.
Пруссия     
Австрия     
Италия     
Испания
Категория: школьный раздел
Ответы:
СтранаКрупнейшие деятелиОсновные реформыПруссияФридрих Вильгельм 1; Фридрих 2ограничение крепостного права; отмена пыток; указ о веротерпимости; отмена предварительной цензуры: расширение системы начального образованияАвстрияМария Тереза; Иосиф 2реформа управления; реформа армии; отмена пыток; всеобщее обязательное обучение: учреждены университетыИталияПетр Леопольдупразднение трибунала инквизиции; отмена пытки н смертной казни; закрытие части монастырейИспанияКарл 3централизация страны: отмена смертных приговоров: развитие мануфактуры; заселение пустующих земель; улучшение управлением колониямиОсновные реформы, которые были общими для европейских стран: реформа управления. В чти века многое изменилось в принципах управления государствами. Были созданы представительные народные органы. Они назывались по-разному, но все они были необходимы для ограничения королевской власти. Многие монархи
Вопрос: 1 Как Сийес доказывает ненужность привилегированных сословий?
2. Как вы считаете, к каким переменам в обществе призывал автор?
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Автор говорит о том, что третье сословие выполняет девятнадцать двадцатых любой деятельности с той лишь особенностью, что на него возложено все, что есть в ней самого трудного и от чего отказывается привилегированное сословие. Одни только доходные и почетные места заняты членами привилегированного сословия. Привилегированные не только не приносят пользы народу, но ослабляют его и вредят ему. 
2. Кем желает быть третье сословие? - ставит Сийес вопрос и отвечает на него весьма скромно: «чем-нибудь». «Но в стране, где духовенство и дворянство составляли меньшинство, а буржуазия, которая, отождествляла себя со всем остальным «народом» и олицетворяла собою поэтому самое понятие «нации», исчисляла себя десятками миллионов, в такой стране и при таких обстоятельствах» это скромное «чем-нибудь» должно было в самом процессе борьбы измениться весьма решительно и замениться желанием быть «всем». Так оно и случилось.
Вопрос: Как Леопольд II в новых условиях видел права и обязанности государя?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Он считал, что государь есть лишь уполномоченный народа, он им поставлен и ему должен посвящать все свои заботы, труды и бдения; что каждая страна должна иметь основной «кон или договор, заключенный между народом и государем, который ограничивает влияние и власть последнего: что если государь не держится закона, он фактически отказывается от своего места, которое было ему даровано при этом условии, и что ему больше не обязаны подчиняться; что исполнительная власть должна принадлежать государю, однако законодательная народу и его представителям, и что народ при каждой смене монарха вправе выставлять новые условия.
Государь не вправе прямо или косвенно вмешиваться в суды гражданские и уголовные, определять их форму и наказания. Монарх должен каждый год давать народу точный отчет об использовании общественных доходов и финансов.
Вопрос: Какие идеи эпохи Просвещения вы видите в словах императора Леопольда II?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Идеи эпохи: 
-  равенство всех людей не только перед богом, но и перед законами, перед другими людьми;
-   исторический оптимизм - веру в возможность изменять человека к лучшему, «рационально» преобразовывая политические и социальные устои.
Вопрос: Вспомните, что вы знаете о повседневной жизни в Европе в раннее Новое время.
Категория: школьный раздел
Ответы:
На протяжении XVI - первой половины XVII в. численность населения Европы постоянно росла. Рост численности населения было особенно заметным после ужасных времен эпидемии чумы ("черной смерти"), которая опустошила Европу в XIV в. Причины увеличения численности населения состояли в росте рождаемости, улучшении условий жизни, изменениях в рационе питания европейцев.
Средняя продолжительность жизни человека составляла 30-35 лет, что не исключало наличия люлей, достигали преклонного возраста.
Большинство мужчин умирала в возрасте 40-60. женщин - 20-40 лет. Прежнему большой оставалась смертность новорожденных: только половина из них достигала десятилетнего возраста Связано это было с отсутствием медицинской помощи во время родов, пренебрежением элементарных правил гигиены. Больниц в современном понимании просто не существовало, были лишь приюты для неизлечимо больных, калек и престарелых.
Ужасные санитарные условия, особенно в городах, способствовали распространению болезней и эпидемий. В XVI - первой половине XVII в отдельные районы Европы неоднократно поражала эпидемия чумы. Под время вспышки чумы в 1629-1631 гг, охватившего почти все Средиземноморье, умерло более половины городского населения Немецкие земли чума опустошала в 1624-1630. 1634-1639 гг и в конце Тридцатилетней войны. Потери населения в этих странах составляли 60-75%. Значительными были людские потери также от эпидемий оспы, холеры, тифа.
Население Европы погибало не только от эпидемий, но и от голода в неурожайные годы, пожаров, военных опустошения. Особенно ощутимыми были потери от войн, связанные с началом использования огнестрельного оружия и массовым убийством мирного населения, стало обычной практикой ведения военных действий. Огромными были потери во время гражданских войн во Франции и первой общеевропейской Тридцатилетней войны. По приблизительным подсчетам, только в XVII в. Европа потеряла в войнах 3 млн человек.
Эпидемии, голод и войны были главными факторами, которые ограничивали рост населения, влияли на движение народонаселения и повседневная жизнь человека в XVI - первой половине XVII в.
Вопрос: Субъект управления - отдельные группы людей, социальные явления, социальные процессы, социальные институты и т. д., на которые направлены организованные, систематические, планомерные воздействия субъекта управления:
(*ответ*) нет
 да
Теория социального управления представляет собой систему знаний о наиболее общих законах и закономерностях управленческой деятельности:
(*ответ*) да
 нет
Теория У предполагает, что работники по своей природе ленивы, пассивны, туповаты, стремятся увильнуть от труда, они боятся ответственности, лишены честолюбия, поэтому их необходимо постоянно держать под контролем, понуждать к труду, направлять:
(*ответ*) нет
 да
Управленческие функции - взаимосвязанные действия, направленные на достижение цели:
(*ответ*) да
 нет
Школа научной организации труда начинает свой отсчет с 1911 г.:
(*ответ*) да
 нет
Аутгруппы - группы, к которым человек принадлежит и которые для него являются своими:
(*ответ*) нет
 да
Изменение одного элемента приводит к изменению всей системы в течение какого-то промежутка времени:
(*ответ*) да
 нет
Индивиды могут быть элементами только одной системы:
(*ответ*) нет
 да
Институты и социальные группы неотделимы друг от друга:
(*ответ*) да
 нет
К основополагающим идеям теории социального управления относятся функционирование управляющей и управляемой системы, необходимость их обратной связи и моделирования для повышения эффективности управленческой деятельности:
(*ответ*) да
 нет
Каждая система может быть представлена как элемент более общей суперсистемы:
(*ответ*) да
 нет
Коммуникативные возможности институтов одинаковы:
(*ответ*) нет
 да
Наиболее общей и сложной социальной системой является общество:
(*ответ*) да
 нет
Общество как целостная система - органическое единство производительных сил и экономических отношений, социальной, идеологической и политической структур:
(*ответ*) да
 нет
Общество может существовать без институционализации и социальных институтов:
(*ответ*) нет
 да
Оптимальной, наиболее эффективной считается группа из 10-15 человек:
(*ответ*) нет
 да
Понятие "внешнее дополнение" включает в себя всю совокупность процедур корректировки принятого управленческого решения, а также задания экзогенных параметров в модель управления:
(*ответ*) да
 нет
Понятие "система" имеет греческое происхождение - от systema, что означает "целое", "составленное из частей" или "соединение чего-либо":
(*ответ*) да
 нет
Простые системы имеют разветвленную структуру со значительным количеством элементов и значительным количеством взаимосвязей:
(*ответ*) нет
 да
Категория: гуманитарные
Ответы:
ответы  отмечены по тесту
теста прошел проверку)
пользуемся
Вопрос: Какие перемены происходят в XVII в. в городской жизни?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Изменений в городской жизни было много. Активно шла урбанизация — так принято называть рост городов и повышение их роли в обществе. Крупных городов в то время в Европе было немного. В подавляющем большинстве городов жило не более 20 30 тыс. человек, нередко всего несколько тысяч, но сеть их становилась все более плотной, население увеличивалось. На этом фоне сильно выделялись три города, опережавшие по численности все остальные. Самым крупным в Европе считался Лондон, население которого к концу века приближалось к миллиону человек, т. е. в столице жил каждый десятый англичанин. Нa втором месте был Париж. Население Неаполя за век выросло более чем вдвое и составило 500 тыс. человек. Большинство других европейских столиц оставалось далеко позади. Число жителей Берлина увеличилось с 20—30 до 170 тыс., немногим больше было к концу века в Мадриде, немногим меньше — в Риме.
Также начала появляться нумерация домов, обустраивались парки, кое-где сносились дома бедняков и на их месте разбивались просторные площади, возводились новые обществснные знания и театры, прокладывались и застранвались красивые широкие улицы за пределами исторического центра 
Менялись и интерьеры городских домов. Комнаты становились меньше, более уединёнными, столовая отделялась от гостиной, помещения для слуг от кухни. Стены все чаще начинают оклеивать бумажными обоями.
Теперь одежду хранят в шкафах Появляются комоды, в которых держали бельё и другие веши. В моду входят секретеры — столы со шкафчиками, ящичками и откидными досками для написания писем. Нередко у секретеров были и потайные отделения, это позволяло хранить не только рабочие бумаги, но н важные письма, драгоценности.