nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Используя данный план, расскажите о том, что изучает синтаксис как раздел лингвистики. Приведите примеры, иллюстрирующие те пункты плана, которые касаются уже изученных вами синтаксических явлений.
Основное содержание раздела «Синтаксис»
I. Словосочетание как единица синтаксиса. П. Предложение как единица синтаксиса.
1.  Простое предложение:
а) двусоставное и односоставное;
б) осложнённое:
•  однородными членами;
•  обособленными членами;
•  сравнительными оборотами;
•  обращениями, вводными и вставными конструкциями.
2.  Сложное предложение:
а)  сложносочинённое;
б) сложноподчинённое:
•  с одной придаточной частью;
•  с двумя или несколькими придаточными частями;
в) бессоюзное;
г)  с бессоюзной и различными видами союзной связи.
•   Бегло просмотрите рубрику «Теоретические сведения» и определите, содержит ли она новую для вас информацию.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите текст, обозначая грамматические основы и объясняя постановку знаков препинания.
Дмитрий Николаевич Овсянико-Куликовский (1853—1920) — представитель психологического направления в русском языкознании. Область его научных интересов весьма обширна: исследование русской грамматики, изучение старых языков, анализ творчества великих русских писателей. Подход учёного к языковому и литературоведческому анализу отличался глубиной и психологизмом.
В начале XX века Овсянико-Куликовский написал свою знаменитую книгу «Синтаксис русского языка». В ней учёный в общедоступной форме изложил основы синтаксической системы русского языка и дал её анализ.
Дмитрий Николаевич был добрым, мягким, гуманным человеком, с которым, по словам его коллег и студентов, было легко и радостно работать.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: На основе рисунков попытайтесь объяснить различие слов хищный и хищнический. Проверьте свой ответ по толковому словарику. А чем различаются выражения хищный взгляд и хищнический взгляд?
2.  Спишите предложения, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Вставьте вместо пропуска слова хищный или хищнический.
1) Эпитет «простоватый» озн_чал (не)столько умстве(н, нн)ую бедность сколько отсу_ствие... накло(н, нн)остей. (М. Салтыков-Щедрин) 2) Пулей выт_нув шею несё(тся, ться) чирок над ним (не)отствая падая и примеряясь прворный ... сокол. (А. Н. Толстой) 3) Ст_ратели портят по словам учё(н, нн)ых лучшие места своею ... выработкой золотонос(?)-ного песка. (Д. Мамин-Сибиряк) 4) Он п_спешно разв_зал уз_лок ст_ра-ясь уверну(тся, ться) от ... рук вырывавших его и сунул в чью(то) руку яблоко которое ему м_шало. (А. Куприн)
3.  Составьте схемы сложных предложений. Выполните синтаксический разбор простых предложений.
4.  Объясните лексическое значение выделенного слова. Проверьте свой ответ по толковому словарику.
5.  Проведите морфологический разбор всех местоимений последнего предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Составьте схемы сложных предложений. Определите их вид.
Все м_лились о снеге и вот наконец пошли косич(?)ки по небу мороз н_чал сдавать. Ветер опять утих и бл_годатный снег начал мед-ле(н, нн)о опуска(тся, ться) на землю. Радос(?)но смотрели крест(?)яне на прхающие в воздухе пушистые снежинки которые опускались на землю. Что(бы) насл_ди(тся, ться) этой к_ртиной я вышел в поле. Чудное зрелище открылось глазам моим: всё безгр_ничное прстран-ство (во)круг меня предствляло вид снежного потока. Мне к_залось буд(то) небеса разверзлись ра(с, сс)ыпались снежным пухом н_полняя весь воздух дв_жением и пор_зительной тиш_ной. Наступали дли(н, нн)ые зимние сум_рки и пад_ющий снег нач_нал закрывать все предметы и белым мраком одвал землю. (По С. Аксакову)
2. Выпишите три слова, в которых звуков больше, чем букв, и три слова, в которых букв больше, чем звуков.
3.  Проведите морфемный и морфологический разборы выделенных слов. Объясните, почему в одном из них поставлено ударение. В словарике цитат (см. часть 2 учебника) найдите это же слово в отрывке из произведения Николая Васильевича Гоголя. В каком значении использовано это слово в произведениях С. Т. Аксакова и Н. В. Гоголя? Сделайте выводы.
4.  Прочитайте текст вслух. Какая картина предстаёт в вашем воображении? Опишите её словами или нарисуйте.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выполните одно из заданий (на выбор).
1)  Кратко расскажите о пунктуации как о разделе лингвистики.
2)  Покажите, в чём состоит связь синтаксиса и пунктуации.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Из двух простых предложений составьте и запишите сложносочинённые. Выделите грамматические основы.
1) Недавно прошёл дождь. Асфальт блестит, как антрацит. 2) Снегопад закончился. Холод по-прежнему был страшный. 3) Целыми сутками лежал над землёю густой туман. На короткое время проглядывало солнце.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Сначала рассмотрите рисунок и попробуйте раскрыть его лингвистический смысл. Если у вас это не получится, прочитайте текст и придумайте название, которое одновременно подходило бы и к тексту, и к рисунку. Почему некоторые слова в тексте выделены курсивом?
Вы очень уд_витесь но укроп это кип_ток. Име(н, нн)о в таком знче-нии употрблялось это слово в глубокой древности и было оно ближайшим родстве(н, нн)иком слов кр_пить окр_пить накрап_вать крап_нки. К_пящая вода и в самом деле выбрасывает кропки («пузырьки») и наш совреме(н, нн)ый укроп то(же) выбрас_вает кропки множество мелких пхучих цветков собра(н, нн)ых в кружева соцветий. (По) этому сходству с (древне)ру(с, сс)-ким укропом трава и получила своё наим_нование и тогда стало (не)удобно одним и тем(же) словом называть и траву и кип_ток. (Со)временем появляемся, ться) новое слово обр_зова(н, нн)ое от глагола к петь а теперь мы постоя(н, нн)о используем слово кип_ток и даже (не)задум-ваемся о его удивительной судьбе.
2.  Спишите текст, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Обозначьте грамматические основы предложений. Установите, какая грамматическая характеристика объединяет все предложения текста.
3.  Проведите синтаксический разбор первого предложения текста, опираясь на соответствующий план разбора.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: В словарике крылатых слов (см. часть 2 учебника) найдите устойчивые выражения, которые представляют собой сложносочинённые предложения. Расскажите о происхождении этих крылатых слов и о том, в каких речевых ситуациях уместно их использование.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Придумайте и запишите сложносочинённые предложения, используя следующие слова и словосочетания. Обозначьте грамматические основы и составьте схемы получившихся предложений.
1) Журчание ручья; стрекотание кузнечиков. 2) Компьютер; ноутбук. 3) Интернет; провайдер. 4) Вспышки молнии; раскаты грома. 5) Компакт-диск; флеш-карта.
2.  Определите лексическое значение, происхождение и орфоэпические особенности выделенных слов, используя соответствующие словарики.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выразительно прочитайте текст, озаглавьте его. Какое настроение он передаёт? Отражает ли такое же настроение данная фотография? Обратившись к Интернету, докажите, что в отрывке использован приём реминисценции (отсылка к известному произведению искусства), и установите, какая знаменитая поэтическая строчка из стихотворения Фёдора Ивановича Тютчева цитируется в тексте.
Есть в осен_ первоначальной хрустальный день. Вот наступил он и теперь. Тиш_на! (Не)швелится (не, ни)один листик (в)вер-
ху и только (в)низу на (не)слышном сквознчке тр_пещет на паутинк_ сухой листик.
В этой хрустальной тиш не и деревья и старые пни и сухостойные чудища ушли в себя и их как(будто) бы (не)было.
Я вышел на полянку, и они заметили меня и вышли из своего оцепенения... (По М. Пришвину)
2. Спишите текст, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Обозначьте грамматические основы предложений. Проведите синтаксический и пунктуационный анализ всех сложносочинённых предложений текста,
3.  Выпишите слова, морфемное строение которых соответствует схеме
4.  Установите, сколько словосочетаний, построенных по типу согласования, в последнем предложении текста.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Из текста рубрики «Знайте и применяйте!» выпишите пример из произведения М. Ю. Лермонтова и выполните полный синтаксический разбор этого предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Выделите грамматические основы, составьте схемы сложносочинённых предложений.
1) Море было спокойное и всё же входить в него было почешу(то) страшно. (С. Антонов) 2) Страшный н_пор воды раз_рвал якорные цепи и судно повл_кло куда(то) (во)тьму. (О. Пронин) 3) Он (ни)когда (не)плакал за(то) (по)времнам н_ходило на него дикое упрямство. (И. Тургенев) 4) Просыпа_мся мы — и гр_хочет над (пол)ночью то(ли) гроза то(ли) эхо прошедшей войны. (Р. Рождественский) 5) У руч_я он зад_ржал лошадь посм_трев в св_ркающие струи потока и там (в)низу встрет_лось с ним взглядом опухшее тёмное лицо. (А. Грин)
2.  Определите вид сказуемых в первом предложении.
3.  Проведите синтаксический разбор последнего предложения.
4.  Установите, в каких примерах в состав сложного предложения входит односоставное. Определите вид каждого односоставного предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выразительно прочитайте и перескажите текст. Сформулируйте лексическое значение выделенных терминов.
Академик Виктор Владимирович Виноградов (1895—1969), выдающийся лингвист, литературовед, педагог, ником многих лингвистических теорий, которые вот уже несколько десятилетий разрабатываются учёными. Трудно найти область науки о языке, в которой бы не работал учёный. Его научные труды по морфологии, словообразованию, синтаксису, лексикологии, фразеологии современного русского языка, истории русского литературного языка, общим вопросам лингвистики, по стилистике, литературоведению давно стали классикой.
Значительное место в исследованиях учёного занимало изучение особенностей языка писателей: Н. В. Гоголя, Ф. М, Достоевского, М. Ю. Лермонтова, И. А. Крылова, И. И. Дмитриева, Л. Н. Толстого, М. Горького, М. М. Зощенко, А. А. Ахматовой и др. Лингвист убедительно показал выдающуюся роль А. С. Пушкина в становлении русского литературного языка. По словам В. В. Виноградова, поэт «открывал шлюзы литературы для простонародного языка, просторечия и устной словесности, но корректировал их формы языковыми навыками дворянского быта, стилистическими оценками культуры и воспитания человека из «хорошего общества».
Среди многочисленных работ учёного центральное место занимает фундаментальный труд * Русский язык. Грамматическое учение о слове». Автор так говорил об этой книге: «Я поставил себе задачей не только
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Докажите, что вторая часть каждого сложносочинённого предложения является неполной. Какие члены предложения пропущены? Выпишите одно предложение (на выбор) и проведите его полный синтаксический разбор.
1) Весна красна цветами, а осень — плодами. 2) Она прыгнула в лодку, я — за ней. 3) Дом выкрашен белой краской, а забор — зелёной. 4) Степь была золотисто-жёлтая, а небо — ярко-голубое.
2.  На примере последнего предложения сформулируйте, в чём заключается основное различие дефиса и тире. Назовите случаи использования этих графических знаков на письме.
3.  Найдите причастие и проведите его морфемный и морфологический разборы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Рассмотрите схему на с. 93 и объясните, в чём состоит её лингвистический смысл. Что объединяет слова, значение которых показано на фотографиях? Проверьте свои догадки по толковому и этимологическому словарикам.
2.  Придумайте и запишите сложносочинённые предложения со словами, употреблёнными в схеме. Подчеркните грамматические основы предложений.
3.  Что, по-вашему, означает слово марикультура? Проверьте свои предположения по толковому и этимологическому словарикам. Составьте два сложносочинённых предложения с этим существительным, употребив в них союз и. Графически объясните постановку знаков препинания.
4.  Как вы думаете, являются ли этимологически родственными примеры, данные в схеме, и слово маринованный? Объясните значение, правописание и этимологию этого слова, используя словарики учебника.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Из текста рубрики «Знайте и применяйте!» на с. 89—90 и схемы № 4 (см. приложение в конце учебника) выпишите примеры сложносочинённых предложений, между частями которых ставится тире. Объясните постановку этого пунктуационного знака.
2. Спишите данный ниже текст, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Составьте схемы сложносочинённых предложений.
Определите лексическое значение и происхождение выделенных слов. Проверьте свой ответ по толковому и этимологическому словарикам.
Звучат строки извес(?)ного русского р_манса:
Я встретл вас — и всё былое В отживш_м сер(?)це ож_ло;
Я вспомн_л время золотое — И сер(?)цу стало так тепло...
Это музыкальное произв_дение написа(н, нн)о на основе стихотворения известного русского поэта Ф. И. Тютчева. (В)течение многих лет он жил в Г_рмании, где дев_тнадцат_(летним) юнош_й встретил и полюбил оч_ровательную девушку Амалию Лерхенфельд...
...Прошло много лет и су_ьба вновь свела их. Поэту было 67 лет. Тютчева пор_зило об_яние уже (не)молодой женщины. Эта случайная встреча возрдила былую любовь зставила поэта вспомнть счас(?}-ливые дни молодости. Под вп_чатлением этих чу(?)ств он и написал стихотв_рение, которое по праву считается ш_девром мировой поэзии.
Кто(же) написал музыку? Долгое время имя к_мпозитора ост_ва-лось (не)извес(?)ным и только во второй половин_ XX века эта з_гадка престала быть тайной. Это (не, ни)кто иной как Л. Д. Малашкин известный русский кмпозитор XIX столетия.
Годы проходят а р_манс (не)ст_реет и вновь приводит слуш_телей в треп_т от сопр к_сновения с чудесным миром и(с, сс)ку(с, сс)тва.
3. Что означают строки ...и всё былое в отжившем сердце ожило?.. Как поможет вам ответить на этот вопрос информация, содержащаяся в тексте? Объясните постановку тире в процитированном отрывке из стихотворения Фёдора Ивановича Тютчева (1803—1873).
*4. Из двух последних абзацев выпишите слова, в которых количество букв и звуков не совпадает.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Рассмотрите фотографии. Какой общей темой они объединены? Что вы знаете о ветеранах Великой Отечественной войны 1941—1945 годов?
2.  Знаете ли вы, что такое флешмоб С помощью современных словарей (в том числе и электронных) объясните лексическое значение этого слова, которое сравнительно недавно пришло в русский язык. Как вы думаете, какое отношение может иметь это слово к теме, объединяющей рассмотренные вами фотографии? Выскажите своё мнение по этому вопросу.
3. Обратившись к Интернету, найдите и просмотрите короткометражный фильм «Флешмоб» из проекта телеканала «Звезда» — «Личное отношение» (поиск: 9 мая. Личное отношение). Письменно расскажите, как вы понимаете смысл названия фильма.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выпишите сначала сложносочинённые предложения, а затем простые предложения с однородными членами. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания,
1) Ласточка быстро пронеслась мимо ног лошад_ и вдруг словно что(то) вспомнив взмахнула крыл_шками издала м_лодический звук и крутым (полу)кругом вильнула обратно. (В. Вересаев) 2) Синие подснежники цветут и под ногами лист шуршит дубовый и ход т дождевые обл_ка... (И. Бунин) 3) Воз с знакомыми нам па(с, сс)ажирами в_ехал в это время на мост и река во всей красоте и вличии как цельное стекло ра(с, сс)кинулась (перед)ними. (Н. Гоголь) 4) Город чудный город древний ты вместил в свои концы и посады и деревни и платы и дворцы! (Ф. Глинка) 5) (В)низу как зеркало стальное синеют озера струи и с камней блещ_щих на зное в родную глубь спешат руч_и. (Ф. Тютчев) 6) Она сидела на полу и груду писем разбирала и как остывшую з_лу брала их в руку и бросала. (Ф. Тютчев) 7) И тихо и ясно и пахнет сиренью и где(то) звенит соловей. (В. Медведский)
2.  Прочитайте вслух пятый пример и установите, какие слова произносятся с необычным ударением, которое подсказывает рифма и ритм стиха.
3.  Укажите, какой частью речи является каждое выделенное слово.
4.  Докажите, что в последнем предложении глагол употребляется в значении безличного.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: В словарике цитат (см. часть 2 учебника) найдите фрагменты стихотворений Анны Андреевны Ахматовой (1889—1966), Константина Дмитриевича Бальмонта (1867—1942) и Якова Абрамовича Козловского (1921—2001). Выпишите примеры, в которых используется союз и,. Прокомментируйте постановку знаков препинания в предложениях. Устно раскройте смысл одного из записанных вами высказываний (на выбор).
2. Выучите один из примеров наизусть, запишите его по памяти, проверьте и оцените свою работу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Предложите два варианта продолжения фразы так, чтобы у вас получилось сначала простое предложение с однородными членами, а затем сложносочинённое предложение.
1) Мцыри вырос в стенах монастыря ... . 2) Однажды ночью во время грозы монахи молились ... . 3) На лесной поляне Мцыри увидел барса ... . 4) Обессиленный и измученный, Мцыри упал в траву ... . 2. Продемонстрируйте, как вы произносите выделенное слово, а затем проверьте себя по соответствующему словарику.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выполняя предыдущее упражнение, вы вспомнили некоторые эпизоды из поэмы М. Ю. Лермонтова «Мцыри».
Кратко напишите, что вас больше всего заинтересовало в этом произведении.
В своём тексте употребите два-три сложносочинённых предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Из художественных произведений выпишите пять сложносочинённых предложений. Составьте их схемы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Объясните постановку многоточия и тире. Графически обозначьте обособленные члены предложения. Уместно ли их употребление в данном тексте?
Перед зкатом набжало Над лесом облако — и вдруг На взгорь_ радуга упала И засверкало всё (во)круг. Стекля(н, нн)ый редкий и ядрёный С весёлым ш_рохом спеша Промчался дождь и лес зелёный Затих прохладою дыша.
Вот день! Уж это (не)(в)первые: Прольё(тся, ться) — и уйдёт из глаз... Как эти ливни золотые Пугая рад_вали нас!
(И. Бунин)
2.  Выразительно прочитайте стихотворение и определите, соответствует ли фотография той картине, которая рисуется в вашем воображении при чтении текста. Обоснуйте свою точку зрения.
3.  Составьте схемы сложносочинённых предложений.
4.  Найдите слова, использованные в переносном значении. Какой троп создаётся на их основе?
*5. Попробуйте доказать, что выделенные слова иллюстрируют чередование полногласных и неполногласных сочетаний ере//ре, оло//ла. Запишите соответствующие пары (например: молодой — младенец, берег — прибрежный).
*6. Кто лучше? Используя специальные значки, проведите интонационную разметку текста. Затем прочитайте стихотворение вслух, стараясь определить, правильно ли вы расставили логические ударения, места пауз, особенности повышения-понижения голоса и смогли ли выбрать правильный тон речи.
Послушайте, как читают вслух этот текст ваши одноклассники. Оцените выразительность чтения и сделайте выводы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Установите, чем являются в предложениях выделенные слова. Докажите, что именно они предопределяют отсутствие запятой между частями данных сложносочинённых предложений (см. рубрику «Знайте и применяйте!» (с. 89^90), пункт 2).
1) В сенях пахло свежими яблоками и в_сели засуше(н, нн)ые летом травы. 2) (В)дали громыхал гром да петухи крчали своё привет_твие бли_кому утру. 3) Разумеемся, ться), вы с ним (не) знакомы и его поведение вас очень уд_вило. 4) Зимой у нас в парке катаю(тся, ться) многие лыжники и конькобе_цы то(же) трен_руются. 5) В январе у нас состялись спортивные сорвнования и в гости к нам пр_езжали ребята из соседней школы. 6) К счастью, солнце пробилось сквоь тучи и всё оз_рилось его лучами. 7) По ночам слыши(тся, ться) стра(н, нн)ый стук в дверь и звучит тихая музыка.
2. Спишите предложения, применяя необходимые орфографические правила и выделяя грамматические основы. Первые два предложения преобразуйте так, чтобы между их частями стояли запятые.
3.  Среди выделенных слов найдите такие, в которых наблюдается следующее соответствие букв и звуков: сч — [Щ'], в — [ф], тс — [ц].
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Составьте и запишите сложносочинённые предложения, используя в качестве общего члена следующие слова и выражения: здесь, кое-где, со всех сторон, раз за разом. Объясните пунктуацию предложений.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте миниатюру Юрия Васильевича Бондарева (род. в 1924 г.). В чём её особенность? Объясните, как в заглавии текста раскрывается его смысл.
ЕДИНОЕ
Мир разноязычен, но все люди одинаково плачут и одинаково смеются.
2. Вспомните, с какими текстами, состоящими из заглавия и одного предложения, вы уже встречались. Попробуйте придумать свой текст, который бы состоял из одного сложносочинённого предложения. Не забудьте озаглавить его.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Используя примечание к плану морфологического разбора союза (см. часть 2 учебника), расскажите о разрядах сочинительных союзов в русском языке.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Придумайте сложносочинённые предложения с сочинительными союзами разных разрядов. Запишите эти предложения, составьте их схемы, объясните, какие отношения между частями предложений выражает каждый сочинительный союз. Сделайте вывод.
• Прочитайте текст и определите, как его содержание связано с классификацией сочинительных союзов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Сравните предложения, в которых использованы сочинительные союзы разных разрядов. Понаблюдайте за тем, как меняется смысл предложения при замене союза. Сделайте вывод.
1) Моросит дождь, то есть с неба накрапывают мелкие капельки. 2) Моросит дождь, да и то едва заметный. 3) Моросит дождь, и притом едва заметный. 4) Не только моросит дождь, но и падают едва заметные снежинки. 5) Моросит дождь, и падают едва заметные снежинки. 6) Моросит дождь, а также падают едва заметные снежинки. 7) Моросит дождь, однако падают и едва заметные снежинки. 8) То моросит дождик, то падают едва заметные снежинки. 9) Не то моросит дождь, не то падают едва заметные снежинки. 10) Или моросит дождь, или падают едва заметные снежинки. 11) Если не дождь моросит, то падают едва заметные снежинки.
2. Самостоятельно придумайте сложносочинённое предложение, в котором возможна замена сочинительных союзов разных разрядов, и проведите аналогичную работу.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Определите лексическое значение и происхождение следующих терминов. Проверьте свой ответ по учебнику географии, толковому и этимологическому словарикам.
Автономия, геотермальный, импорт, интеграция, рекультивация, урбанизация, федерация, экспорт.
2. Кто лучше? С тремя терминами (на выбор) придумайте сложносочинённые предложения, используя союзы разных разрядов. Обозначьте грамматические основы, выделите сочинительные союзы, составьте схемы предложений.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте примеры вслух. Примените известное вам орфоэпическое правило, которому соответствует выделенное слово. Какие ещё слова нуждаются в орфоэпических комментариях?
Перепишите предложения, выбирая подходящий союз из тех, что даны в скобках. Обоснуйте свой выбор.
1) Люблю наблюдать за разными птицами, (но, и, зато, и притом, а именно) аист мне всех ближе и милей. 2) Я гашу лампу, (но, да, и, однако, или) ночь начинает медленно светлеть. 3) (То, не то, и) это было раннее утро, (то, не то, и) наступал вечер. 4) Холодно, (но, или, и) за весь май черёмуха не успела отцвести. 5) Учение и обед делали дни очень интересными, вечера (же, да и, то есть, также, тоже) проходили скучновато. 6) Летят над белым взморьем чайки, (но, а, и, притом, да, либо) даль туманная глуха. 7) (То, и, либо) парус задремлет, (то, и, либо) чайка закружит, (то, и, либо) песня замолкнет, (то, и, либо) сам запоёшь.
2. Найдите сложносочинённое предложение, состоящее более чем из двух частей, составьте его схему, затем придумайте своё предложение, соответствующее этой схеме.
3. Найдите вопросительное предложение. Проведите его синтаксический разбор.
4.  Подчеркните полные и краткие имена прилагательные как члены предложения. Сделайте выводы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Используя план и образцы разбора (см. часть 2 учебника), расскажите о том, как следует проводить анализ сложносочинённого предложения и какие сложности при этом нужно учитывать. Проиллюстрируйте рассказ примерами.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выразительно прочитайте текст, проведите его текстоведческий анализ.
Портрет Ульянова Николая Павловича «К. С. Станиславский за работой» создавался на протяжении многих лет. Начинающим художником пришёл Ульянов в 1904 году в филиал Художественного театра, и уже тогда он задумал написать портрет великого режиссёра. Но большая занятость Станиславского не позволяла приступить к сеансам, а потом жизнь надолго разлучила их.
Сеансы начались лишь в конце мая 1938 года. Артист уже тогда был тяжело болен и быстро утомлялся. Внимание его поглощала книга «Работа актёра над собой», которую он торопился закончить. Доктора рекомендовали Станиславскому больше находиться на воздухе, для чего к дому, где он жил, был пристроен балкон, выходящий во двор. Здесь он работал над рукописью. Художник с мольбертом располагался рядом. Но освещение на воздухе было резким, невыгодным для портрета. Художник был недоволен своей работой. «Что-то не то, хотелось бы другую позу, другое выражение... Как режиссёр, помогите мне срежиссировать ваш портрет», — обратился он к Станиславскому.
Сеансы были перенесены в комнату. Устроившись на белом диване, на котором в последние годы обычно принимал посетителей, Константин Сергеевич почувствовал себя легко — вернулась обычная бодрость. Пришёл кто-то из друзей, под влиянием беседы его лицо прояснилось. Он оживился, фигура приобрела прежнее изящество. Перед художником опять был тот Станиславский, который исчезал и который был ему так нужен...
7 августа 1938 года Станиславский скончался. Художнику пришлось работать в дальнейшем по памяти, на основе сделанных маслом этюдов и зарисовок в записной книжке.
Н. П. Ульянов сберёг для потомков образ художника и один из вариантов портрета преподнёс в дар МХАТу. Много раз после этого приходил Ульянов на квартиру артиста, чтобы среди вещей, окружавших его при жизни, вновь пережить минуты общения с ним. Понадобилось ещё несколько лет вдохновенного труда и исканий, и картина-портрет получила окончательное художественное решение. (Л. Финогеева)
2.   Выпишите из текста сложносочинённые предложения. Определите смысловые отношения между их частями, укажите, соединительными союзами каких разрядов они выражены.
3.  Разберите по составу все глаголы прошедшего времени, употреблённые в последнем абзаце текста. В каких из них нет суффикса -л.-? Приведите подобные примеры.
4.  Проведите синтаксический разбор последнего предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Внимательно рассмотрите репродукцию картины Николая Павловича Ульянова (1875—1949) «К. С. Станиславский за работой» (см. часть 2 учебника). Опишите портрет великого режиссёра, интерьер; передайте свои впечатления от этой картины. Используйте в тексте сложноподчинённые предложения, составьте их схемы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите текст, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Составьте схемы сложных предложений. Определите вид каждого сложносочинённого предложения.
Левитан искал место для этюдов но хороших мест (не, ни)было. Он всё чаще хмурился и жаловался на усталость. Берега наплывали медле(н, нн)о, и (при)том они (не, ни)радовали (не, ни)живописными сёлами (не, ни)задумч_выми и плавными поворотами.
(На)конец в Плёсе Левитан увидел с палубы стари(н, нн)ую маленькую церковь рубле(н, нн)ую из сосновых кряжей (при)чём она чернела на зелёном небе. Первая звезда г_рела над ней перел_ваясь и бл_стая.
В этой церкви в тиш_не вечера Левитану поч_дился такой покой что он тут(же) решил оста(тся, ться) в Плёсе.
С этого момента начался светлый пром_жуток в его жизни. Маленький городок был бе(з, зз)вучен и бе_люден. Тиш_ну нарушали только колокольный звон да мычание стада а по ночам — колотушки сторжей. По косгорам и оврагам цвел рпейник да росла лебеда.
(По К. Паустовскому)
2. Проведите морфемный и морфологический разборы выделенных слов.
3.  Выполните синтаксический разбор первого предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: При высокой _ можно оставлять больше нераспределенной прибыли на развитие.
(*ответ*) рентабельности
 ликвидности
 платежеспособности
 автономности
При неудовлетворительной структуре баланса для проверки реальной возможности у предприятия восстановить свою платежеспособность рассчитывается коэффициент восстановления платежеспособности сроком на _ месяцев.
(*ответ*) 6
 12
 5
 24
При рассмотрении дела о банкротстве должника - юридического лица применяются следующие процедуры банкротства:
(*ответ*) наблюдение
(*ответ*) внешнее управление
(*ответ*) конкурсное производство
(*ответ*) мировое соглашение
 конкурсная продажа
 государственное управление
При расчете общего показателя фондоотдачи в стоимости основных фондов учитываются _ и _ фонды.
(*ответ*) собственные
(*ответ*) арендуемые
 амортизационные
 инвестиционные
При удовлетворительной структуре баланса для проверки устойчивости финансового положения рассчитывается коэффициент утраты платежеспособности на срок _ месяца.
(*ответ*) 3
 12
 5
 24
Признаком _ считается ситуация, когда юридическое лицо неспособно удовлетворить требования кредиторов по денежным обязательствам и (или) исполнить обязанность по уплате обязательных платежей, если соответствующие обязательства и (или) обязанности не исполнены им в течение трех месяцев с момента наступления даты их исполнения.
(*ответ*) банкротства
Приток ресурсов, как известно, может быть обеспечен за счет _ и _ источников финансирования.
(*ответ*) внутренних
(*ответ*) внешних
 авансированных
 инновационных
Проблема выпуска и реализации определенной массы продукции с меньшим количеством авансированных производственных фондов - это проблема
(*ответ*) эффективности
 рентабельности
 ликвидности
 платежеспособности
Процентная ставка по кредиту не должна быть выше коэффициента _ капитала.
(*ответ*) рентабельности
Различают следующие коэффициенты деловой активности: коэффициенты оборачиваемости
(*ответ*) общей капитала
(*ответ*) оборотного капитала
(*ответ*) материальных оборотных средств
(*ответ*) готовой продукции
(*ответ*) дебиторской задолженности
(*ответ*) кредиторской задолженности
(*ответ*) основных средств и прочих внеоборотных активов
(*ответ*) собственного капитала
 резервного капитала
 заемного капитала
Различают следующие коэффициенты рентабельности:
(*ответ*) продаж
(*ответ*) всего капитала
(*ответ*) основных средств и прочих внеоборотных активов
(*ответ*) собственного капитала
(*ответ*) источников собственных средств и долгосрочных заемных средств
 резервного капитала
 дебиторской задолженности
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Внимательно прочитайте текст. Какая информация о памятнике Петру I в нём содержится?
Чтобы кратко изложить содержание этого текста, ответьте на следующие вопросы.
1)  Какие символы использует скульптор в памятнике Петру I?
2)  Каким образом достигается устойчивость конструкции памятника?
3)  Как вы думаете, почему памятник установлен в Санкт-Петербурге именно на Сенатской площади?
При написании изложения используйте рекомендации, данные в памятках (см. часть 2 учебника).
Самым известным и, кстати, первым по времени создания памятником Петру Великому в Санкт-Петербурге является «Медный всадник», отлитый по проекту скульптора Этьёна Мориса Фальконё. Памятник изображает Петра I верхом на вздыбленном коне; голову императора венчает лавровый венец — символ его славы и побед; рука царя, указывающая на Неву, Академию наук и Петропавловскую крепость, символически обозначает главные цели его правления: военную мощь, просвещение и торговлю. Памятник решено было установить на цельном камне в форме волны в память о том, что именно Петр Великий завоевал для России выход к морю. Подходящий камень был найден в 1768 году в посёлке Лахта на берегу Финского залива. Камень, весящий 1600 тонн, везли к месту закладки памятника 9 месяцев; 400 человек с помощью специальных устройств сначала тащили камень по земле, а затем на барже переправляли его по воде.
Нетрадиционную для классического конного монумента композицию со вставшим на дыбы конём технически было трудно выполнить. Но скульптор нашёл способ сделать её устойчивой: помимо двух опор памятника (задних ног коня) здесь есть и третья, скрытая. Это хвост коня, который соприкасается с извивающимся под копытами змеем — символом зла.
В 1782 году памятник был установлен на Сенатской площади, выходящей на берег Невы. С разных сторон фигура всадника открывается по-разному. Если смотреть на него с набережной, кажется, что конь вот-вот спрыгнет с постамента. При взгляде со стороны Исаакиевско-го собора он, напротив, выглядит гораздо более устойчивым, а рука Петра будто простирается над крышами зданий на противоположном берегу реки.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выразительно прочитайте высказывание известного российского лингвиста Рубена Александровича Будагова (1910—2001) (см. эпиграф к разделу «Синтаксис и пунктуация» на с. 82). Объясните, как вы понимаете смысл этих слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите предложения, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Составьте схемы сложных предложений.
Одуван(?)чик больше всего похож(?) на со(?)нце. Он дружит с со(?)нцем (н_)может без него жить и (во)всём ему подч_няе(тся, ться). Зав_ваю(тся, ться) у цветка золочё(н, нн)ыс кудри и пчлы
их ра_глаж_вают ра_чёс_вают пр_хораш_вают. Когда под жарким со(?)нцем пос_деют и пор_деют ж_лтые локоны пч_лы и зам_чать их (н_)станут. (По)том улетят (во)все стороны (семена)параштики и на следу_щий год уже (н_)один цветок встанет а десятки новых. Впрочем десятки ли цветков появя(тся, ться)?
Если(бы) выж_ло всё потомство только одного одуван(?)чика то через десять пок_лений оно покрыло(бы) площ_дь в пятнадцать раз пр_вышающую земную сушу! Только этого (н_)случи(тся, ться) (по)тому(что) зимой многие семена пог_бают. (По В. Моложавенко)
2.  Выразительно прочитайте текст, озаглавьте его. Определите тип и стиль речи.
3.  Разберите по членам все простые предложения. Проведите синтаксический анализ одного из них.
4.  Сделайте морфемный и морфологический разбор выделенных слов.
5.  Кто лучше? На основе фотографии составьте по одному сложному предложению разных видов: сложносочинённое, сложноподчинённое и бессоюзное. Обозначьте грамматические основы.
*6. Кто больше? Из первого абзаца выпишите слова, в которых происходит оглушение согласных. С помощью транскрипции аргументируйте свой ответ.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Используя материалы предыдущего упражнения, расскажите об основных отличиях сложносочинённого и сложноподчинённого предложений. Перечислите сочинительные и подчинительные союзы, приведите примеры сложных союзных предложений, части которых соединены этими союзами. Сделайте вывод.
Бегло просмотрите текст и определите, содержит ли он новую для вас информацию о сложноподчинённом предложении. В чём она заключается?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Составьте схему каждого предложения. Проведите морфологический разбор союзов. При выполнении задания пользуйтесь схемой на с. 108.
1) Солома была гнлая и рыхлая так(что) волчиха едва (не)пров-лилась. 2) Едва она пос_лилась (в)комнатке всё лросвтлело (в)доме. 3) Лодка и чезла (в)волнах но тот(час) из глубокой ямы ск_льзнула (на)высокий холм так(что) можно было различить людей и даже вёсла. 4) Лодка билась (о)сваи хотя мол заг_раживал её от большой зыби. 5) Потом я слышал как на те(р, рр)а(с, сс)е пили чай. 6) Хочется что(бы) вся жизнь была такою. (А. Чехов)
2.  Определите лексическое значение выделенных слов, проверьте свой ответ по толковому словарику.
3.  Подберите синонимы к прилагательному изумительный. Объясните их смысловые и стилистические различия.
4. Какова этимология слова терраса? Проверьте свои предположения по этимологическому словарику.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Продолжите предложения так, чтобы они получились сложноподчинёнными. Составьте их схемы.
1) Друзья часто спрашивают о том, ... . 2) В этой повести говорилось о том, ... . 3) Я посмотрел в бинокль и увидел, ... . 4) Он так ничего и не понял, ... . 5) Наконец мы увидели дом, ... .
2.  Определите, на основе каких примеров можно составить сложноподчинённые предложения. Почему?
3.  Кто лучше? По аналогии с этим заданием придумайте своё и предложите одноклассникам для выполнения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: С помощью толкового и этимологического словариков определите лексическое значение и происхождение иноязычных слов инаугурация, инвестиция, пиар. Составьте с каждым из них сложноподчинённое предложение.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Установите, в чём сходство и в чём различие данных предложений. Составьте их схемы. Сделайте вывод.
1) Подул северный ветер, и стало прохладно. 2) Подул северный ветер, стало прохладно. 3) Стало прохладно, потому что подул северный ветер.
Прочитайте текст и определите, как он связан с предыдущим упражнением.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Преобразуйте сложносочинённые предложения в сложноподчинённые. Сравните синтаксические синонимы, сделайте вывод.
1) Начался урок, и ученики приступили к выполнению самостоятельной работы. 2) Кончился письменный экзамен по русскому языку, и девятиклассники стали с нетерпением ожидать результатов. 3) В аудитории стало душно, и нам пришлось открыть форточку.
2. Проведите синтаксический разбор третьего предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите предложения, подчеркните грамматические основы, составьте схемы.
1) Кто может знать, что ждёт меня? (А. Пушкин) 2) С реки доносились какие-то звуки, словно тихо охала чья-то могучая, тоскующая грудь. (М. Горький) 3) Запела птица голосом блаженным о том, как мы друг друга берегли. (А. Ахматова)
2. Установите, подчинительным союзом или союзным словом соединяются части в каждом предложении.
3.  Докажите, что корни выделенных слов имеют омонимы (ср.: летать — летний, водный — водитель и т. п.).
4.  Выпишите все словосочетания, построенные по типу управления.
Как определить, с помощью подчинительного союза или союзного слова связаны части сложноподчинённого предложения? Союз не является членом предложения, и, как правило, его можно заменить другим союзом-синонимом или вовсе убрать.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Разумный финансовый менеджер не станет увеличивать любой ценой плечо _ рычага.
(*ответ*) финансового
 операционного
 инвестиционного
 активного
Расчеты показателей эффективности использования оборотных средств проводятся на основе:
(*ответ*) баланса
(*ответ*) отчета о прибылях и убытках
(*ответ*) финансового плана
 отчета о рентабельности оборотных средств
Рентабельность _ отражает эффективность использования капитала, вложенного в предприятие на длительный срок
(*ответ*) источников собственных средств и долгосрочных заемных средств
 основных средств и прочих внеоборотных активов
 продаж
 собственного капитала
Рентабельность _ показывает эффективность его использования и оказывает влияние на курсовую стоимость акций на фондовых биржах
(*ответ*) собственного капитала
 основных средств и прочих внеоборотных активов
 продаж
 источников собственных средств и долгосрочных заемных средств
Рентабельность _ показывает эффективность использования всего имущества предприятия.
(*ответ*) всего капитала
 основных средств и прочих внеоборотных активов
 продаж
 источников собственных средств и долгосрочных заемных средств
Рентабельность _ показывает эффективность их использования на основе измерения величины прибыли, приходящейся на единицу стоимости средств
(*ответ*) основных средств и прочих внеоборотных активов
 всего капитала
 продаж
 источников собственных средств и долгосрочных заемных средств
Рентабельность _ равна отношению прибыли от реализации к выручке от реализации и показывает, сколько прибыли приходится на рубль реализованной продукции
(*ответ*) продаж
 основных средств и прочих внеоборотных активов
 источников собственных средств и долгосрочных заемных средств
 всего капитала
Рентабельность нематериальных активов может быть повышена за счет основных факторов:
(*ответ*) ускорения их оборачиваемости
(*ответ*) повышения рентабельности продаж
 повышения ликвидности собственного капитала
 снижения кредиторской задолженности
Рост _ является важнейшим фактором улучшения финансовых результатов деятельности предприятия.
(*ответ*) фондоотдачи
 рентабельности основных средств
 фондоемкости
 фондовооруженности
Рост _ является одним из источников роста его производительности.
(*ответ*) фондовооруженности труда
 рентабельности основных средств
 фондоемкости
 фондовооруженности
Рост обязательств предприятия отражается на его _ и _ и, следовательно, связан с риском.
(*ответ*) ликвидности
(*ответ*) платежеспособности
 рентабельности
 автономности
Связанные с предприятием риски имеют два основных источника: риски, связанные с
(*ответ*) конкретным бизнесом
(*ответ*) действием финансового рычага
 действием операционного рычага
 повышением процентной ставки Центрального Банка
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы помечены по тексту
тест  прошел проверку
пользуемся)
Вопрос: Из текста рубрики «Знайте и применяйте!» (см. выше) выпишите все примеры и выделите подчинительные союзы и союзные слова. Укажите, какую роль в сложноподчинённых предложениях они выполняют.
Имейте в виду, что слова что, как, когда в сложноподчинённых предложениях могут быть и союзами, и союзными словами. Сравним следующие примеры:
Всего, что знал ещё Евгений, пересказать мне недосуг.
(А. Пушкин)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Запишите сложноподчинённые предложения, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Составьте схемы. Определите, союзом или союзным словом соединены части в каждом предложении. Сделайте вывод.
1) Маша так друж_любно и крепко стиснула его руку что сер(?)це у него забилось от радсти. (И. Тургенев) 2) Что с возу упало то прпало. (Пословица) 3) (Не)было (ни)какой н_дежды что небо про_сни(тся, ться). (А. Чехов) 4) Марина полюбила Верочку и умела угад__вать по гл_зам что ей нрав_лось. (И. Гончаров) 5) В сложной би_графии Андерсена (не)легко установить то время когда он нач_л писать свои первые пр_лес(?)ные ска_ки. (К. Паустовский) 6) Он говорил о вр_менах гр_дущих когда народы распри поз_быв в в_ликую семью со_диня(тся, ться). (А. Пушкин) 7) Путешествие (не)покзалось ему столь ужас(?)но как он того ож_дал. (А. Пушкин) 8) Этот сл_пой (не)так слеп как каже(тся, ться). (М. Лермонтов)
2.  Правильно ли вы произносите выделенные слова? Проверьте себя по словарику «Говорите правильно».
3.  Выпишите все словосочетания из первого предложения и проведите их синтаксический разбор.
4.  Определите, какой частью речи является каждое однокоренное слово в последнем предложении.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Приведите примеры сложноподчинённых предложений с указательными словами. Установите, есть ли такие предложения в предыдущем упражнении.
2. Спишите сложноподчинённые предложения, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Выделите союзы, союзные и указательные слова. Составьте схемы предложений.
1) Кто ж_вёт без пчали и гнева тот (н_)любит отчизны своей. (Н. Некрасов) 2) То сер(?)це (н_)научи<тся, ться) любить которое устало (н )навидеть. (Н. Некрасов) 3) За каждый гл_ток воды люди должны были плтить г_сподину Ковальскому столько сколько он пож_лает. (В. Катаев) 4) Счастье (за)частую оказываемся, ться) (со)всем (н_)там где его ждёш_. (В. Белов) 5) И тот кто с песней по жизн_ ш_гает тот (н)когда и (н_)где (н_)проп_дёт. (В. Лебедев-Кумач)
3.  Определите способ образования каждого выделенного слова.
4.  Выпишите все словосочетания, построенные по типу согласования. Укажите, какими частями речи в каждом из них выражены главное и зависимое слово.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Используя данные слова, составьте и запишите сложноподчинённые предложения. Подчеркните указательные слова, а союзы и союзные слова обведите овалом.
1) ... такой ... , который ... . 2) ... там, где ... . 3) Тот, кто ... , ... . 4) ... к тому, кто ... .
2. Проведите морфологический разбор союзов и указательных слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выразительно прочитайте текст, озаглавьте его. Выпишите сложноподчинённые предложения. Подчеркните грамматические основы, составьте схемы предложений.
Для вас все вороны, конечно, одинаковы. Они же отлично знают и вас, и всю вашу родню, и всех ваших гостей. Когда приходит к вам в дом кто-нибудь незнакомый, они начинают тревожно каркать. Птицы хотят предупредить вас о возможной опасности. По долгому опыту жизни они знают, что всякий новый человек — это какое-нибудь беспокойство.
Когда вы выносите мусор из дома, вороны принимают его за свой обед. Они уверены, что это корм для них. Они ведь ваши вороны! Они охраняют ваш двор. Когда с вашей крыши они кидаются на ястреба, вьющегося над вашими курами, то ведут себя, как дворовые собаки. Когда ястреба прогонят, они прилетают снова на крышу
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Объясните, в чём сходство и различие сложносочинённых и сложноподчинённых предложений. При выполнении задания пользуйтесь материалами упр. 53.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Воспользовавшись данной схемой, составьте сложноподчинённые предложения. Определите смысловые отношения между их частями. Объясните, какова роль союзов и союзных слов в выражении этих отношений.
, будто бы (нереальность действия)
- что (сообщение) почему (причина)
Преподаватель сказал,  куда (место)
•зачем (цель) кто (лицо, совершившее действие)
- как (характер действия)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Придумайте предложения по аналогии с примером из предыдущего упражнения.
Внимательно прочитайте текст и представьте его содержание в виде схемы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Продолжите предложения, используя союзы и союзные слова, данные в скобках.
Определите, как меняются смысловые отношения между главной и придаточной частями в зависимости от употреблённого подчинительного союза (или союзного слова). Установите, к какому виду относится каждая придаточная часть сложноподчинённого предложения.
1) Мы открыли книгу, (которая...; чтобы...; так как...; хотя...). 2) Перед нами открылся удивительный сельский пейзаж, (какой...; так что... ; когда...). 3) Подружки по секрету сообщили новость, (которая... ; потому что...; так что...; как будто...).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку