nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Мышление школьников в учебной деятельности - мышление исследовательского типа, осуществляемое посредством 
 (*ответ*) содержательных абстракций, обобщений и теоретических понятий 
 активизации подсознательной активности и интуитивного мышления 
 усвоения содержания обучения и его практического применения 
 педагогических инструкций, сообщений и познавательных задач 
Мышление школьников в учебной деятельности имеет нечто общее с мышлением 
 (*ответ*) ученых 
 конструкторов 
 изобретателей 
 учителя 
На втором этапе становления самостоятельной учебной деятельности учащийся оказывается в состоянии не только принять поставленную учителем практическую задачу, но и построить свой план 
 (*ответ*) учебных действий 
 действия оценки 
 рефлексивного контроля 
 текущего контроля 
На втором этапе формирования учебной деятельности в ситуацию учебно-практической задачи включается 
 (*ответ*) понятие 
 абстрагирование 
 моделирование 
 действие 
На первом этапе формирования учебной деятельности ученики при овладении каким-либо практическим действием (например, чтением, счетом) превращают практическую задачу в 
 (*ответ*) учебно-практическую 
 теоретико-практическую 
 логико-психологическую 
 теоретико-методологическую 
На усвоение двух основных компонентов теоретических знаний - содержательных мыслительных действий (абстрагирование, обобщение, рефлексия и т.п.) и их результатов (рефлексивных понятий, теорий, нравственных ценностей, художественных образов и т.п.) - направлено 
 (*ответ*) решение учебных задач 
 изучение учебной литературы 
 формирование внимания и мышления 
 проведение лабораторных работ 
Овладение учебными действиями, решающими соответствующие задачи, формирует у ребенка 
 (*ответ*) умение учиться 
 приемы психической саморегуляции 
 навыки самостоятельной работы 
 волю к преодолению трудностей 
Операционально-исполнительная часть учебного занятия посвящена 
 (*ответ*) решению учебной задачи 
 разрешению проблемных ситуаций 
 освоению учебных действий 
 активизации учебной самодеятельности 
Основным результатом решения учебной задачи (по Д.Б.Эльконину) является (-ются) 
 (*ответ*) изменение самого субъекта 
 качество «объектного» продукта 
 теоретические, рефлексивные знания 
 предметное, "несубъектное" изменение 
Отбор содержания из соответствующих сфер общественного сознания и его построение с учетом природы связи психического развития учащихся с содержанием усваиваемых знаний и умений называется 
 (*ответ*) конструированием учебных программ 
 планированием учебного процесса 
 составлением тематического плана 
 разработкой учебных пособий 
Отношения некритичного доверия, подражания образцам и ролевые отношения, освоенные детьми в дошкольный период, образуют 
 (*ответ*) неучебные формы взаимодействия с учителем 
 учебные действия в младших классах 
 формы учебной коммуникации школьников 
 общие способы поведения в школе
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Представьте себе, что вы должны выступить с характеристикой товарища, которого предлагаете выбрать старостой класса. Какого стиля и типа речи высказывание вы построите? Составьте характеристику и запишите текст.
Как о том же вашем товарище расскажете маме, папе, другу и тд Какого стиля текст построите в этом случае?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: По данному описанию определите, о каких конкретных звуках идёт речь.
1) Гласный, под ударением и в безударном положении произносится отчётливо, при его произнесении губы вытягиваются в трубочку.
2) Согласный, непарный твёрдый, звонкий, шипящий.
3) Согласный, непарный твёрдый, глухой, шипящий.
4) Согласный, непарный звонкий, парный твёрдый, дрожащий (кончик языка дрожит,  вибрирует при его произнесении).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выполните устный и письменный фонетический и орфоэпический разбор следующих слов. В случае затруднений воспользуйтесь справочным материалом на с. 283—284.
Лёгкий,  смелый,  бутерброд,  темп,   шинель,  мягче, скучно, детский, плесневеть.
2. Объясните, в чём сходство и в чём различие фонетического и орфоэпического разбора слов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Затранскрибируйте следующие две фразы. Прочитайте их вслух, соблюдая правила орфоэпии.
Как вы думаете, почему целесообразно использовать транскрипцию при обучении русскому языку?
1) Было светло, но по-осеннему скучно. (М. Горький)
2) На бесконечном, на вольном просторе шум и движенье, грохот и гром. (Ф. Тютчев)
2. Найдите в предложениях два слова, в которых разные звуки обозначаются одними и теми же сочетаниями букв. Приведите примеры других слов, в которых имеются такие же сочетания букв. Как правильно произносятся эти слова?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выберите слова с правильным вариантом произношения и (или) ударения. Используйте орфоэпический словарик.
тесно тесно
облегчить
облегчить облегчить 
сейчас
обле[кч']йть [с'иэч'ас]
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: В каждом ряду найдите «лишнее» с точки зрения произношения слово. Обоснуйте свой выбор. Произнесите все слова по правилам орфоэпии.
1) Скучно, конечно, нарочно, удачно.
2) Бассейн, крем, тест, термин.
3) Что, нечто, чтобы, кое-что.
4) Шалить, шаги, лошадей, шампунь.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Исправьте орфоэпические ошибки. Прочитайте предложения правильно.
1) Ученикам были предложены [т'э]сты. 2) Новый год начался с неприятностей. 3) Мальчик сидел со скрещенными руками. 4) Я сомневаюсь, уместимся ли мы в этом автобусе. 5) Девочка не по годам развита. 6) Докладчик выдвинул [т'э]зис и убедительно доказал его. 7) Праче[ч'н]ая находилась недалеко от дома. 8) Новая книга воспринята положительно.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте отрывок из предисловия к словарю. Постарайтесь догадаться, какая информация содержится в словарных статьях. Определите вид этого словаря, объясните его название.
Настоящий словарь даёт ответы на конкретные вопросы о правильном произношении и ударении отдельных слов, о правильном образовании их грамматических форм.
2. Объясните, как вы понимаете данное ниже высказывание. Приведите примеры из орфоэпического словарика, помещенного на с. 303—305, которые иллюстрируют основную мысль текста.
В жизни многих русских слов бывают переходные периоды, когда у них есть два варианта ударения... Поэтому нормативные словари рекомендуют в таких случаях оба варианта, то есть отражают колебания ударения, которые наблюдаются в живой речи.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выпишите слова, которые имеют суффикс -чик-. Объясните, почему вы не записали остальные слова.
Калачик, резчик, кузнечик, обидчик, чубчик, мячик, зубчик, болванчик, стаканчик, грузчик, возчик, перчик, огурчик, ключик, ларчик, кончик, жетончик, пончик, чуланчик, стульчик, пальчик, лучик, ситчик, лётчик, кирпичик.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Запишите группы родственных слов, корень которых имеет следующие варианты.
1) -мороз-//-морож-//-мораж-//-мерз-//-мёрз-;
2) -сад-//-саж-//-сажд-;
3) -холод-//-холаж-//-хлад-//-хлажд-.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Отражение (форма проявления) логико-психологического противоречия процесса усвоения, определяющее направление умственного поиска, побуждающее интерес к исследованию (объяснению) сущности неизвестного и ведущее к усвоению нового понятия, - это 
 (*ответ*) учебная задача 
 экстериоризация 
 тип мышления 
 интериоризация 
Переходный уровень усвоения знаний характеризуется тем, что у школьников наблюдается 
 (*ответ*) предметность знаний 
 процессуальность действий 
 дискретность представлений 
 объектность умений 
По В.В.Давыдову, традиционный дидактический принцип наглядности преобразуется в развивающем обучении в дидактический принцип 
 (*ответ*) предметности 
 содержательности 
 невербальной деятельности 
 перцептивных возможностей 
Подразделение задач учебного характера (по В.В.Репкину) на учебно-практические, учебно-исследовательские и учебно-теоретические позволяет выделить в процессе формирования учебной деятельности 
 (*ответ*) три этапа 
 несколько периодов 
 четыре фазы 
 две стадии 
Поиск и рассмотрение человеком существенных значимых оснований собственных действий называется 
 (*ответ*) содержательной рефлексией 
 аналитико-синтетической операцией 
 психической саморегуляцией 
 психической интроспекцией 
Потребность в теоретических знаниях как психологическая основа учебной деятельности возникает у школьника 
 (*ответ*) в процессе совместной учебной деятельности 
 независимо от совместной учебной деятельности 
 после реализации совместной учебной деятельности 
 до начала совместной учебной деятельности 
Появление у человека нового вида деятельности связано прежде всего с возникновением новых по предметному содержанию 
 (*ответ*) потребностей, мотивов, целей 
 прав, обязанностей и возможностей 
 действий, движений, операций 
 интересов, склонностей, стремлений 
Практическая задача, в рамках которой выявление связи между условиями и способами получения результата выделяется в самостоятельное действие, называется 
 (*ответ*) учебно-практической задачей 
 мыслительной проблемой 
 конкретной моделью 
 практической ситуацией 
Принципом психологической диагностики качества знаний в развивающем обучении может выступить принцип единства 
 (*ответ*) уровня усвоения знаний, типа мышления и характера учебных действий 
 единства и многообразия ценностей, целей и навыков учебной работы и практики 
 теоретических знаний, практических умений и жизненных интересов учащихся 
 знаний, умений и навыков, ценностных отношений и творческих способностей 
Принятие школьниками учебной задачи или ее самостоятельная постановка - это 
 (*ответ*) первое и исходное учебное действие 
 сложный процесс педагогического воздействия 
 рабочий момент проведения урока 
 необходимый элемент домашней работы 
Проведение в развивающем обучении дидактического принципа деятельности сохраняет чувственную основу знаний, преодолевая при этом 
 (*ответ*) односторонний сенсуализм и ассоцианизм 
 социальный конформизм и эмпиризм 
 психологический атомизм и ассоцианизм 
 односторонний объективизм и сенсуализм
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: 12. Юридическое содержание правоотношения образуют …
правоспособность и дееспособность
общественные отношения
субъективные права и юридические обязанности (*ответ к тесту*) 
13. Элементом нормы права не является …
рецепция (*ответ к тесту*) 
санкция
диспозиция
14. По юридической силе нормы права подразделяются на …
общие и специальные
абсолютно-определенные и относительно-определенные
законодательные и подзаконные (*ответ к тесту*) 
15. К признакам права не относится …
формальная определенность
системность
преюдициальность (*ответ к тесту*) 
16. Правомерное действие, которое совершается с целью породить правовые последствия
юридический поступок
юридический акт (*ответ к тесту*) 
юридический факт
17. Соотношение между собой понятий общественного порядка и правопорядка
эти понятия имеют одно и то же содержание
понятие общественного порядка – более широкое, чем понятие правопорядка (*ответ к тесту*) 
понятие правопорядка – более широкое, чем понятие общественного порядка
18. К общеправовым принципам права не относится принцип …
состязательности (*ответ к тесту*) 
законности
гуманизма
19. Правовые нормы реализуются …
только индивидуальными субъектами
только коллективными субъектами
и индивидуальными, и коллективными субъектами (*ответ к тесту*)
Категория: юридические
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены 
Тест  прошел проверку
Вопрос: Приведите примеры слов, в корнях которых происходят чередования г//ж, к//ч, т//ч, х//ш.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Рассмотрите запись, докажите, что в ней представлены слова-омонимы. Запишите словосочетания, омонимы разберите по составу. Сделайте вывод о зависимости строения слова от его лексического значения и грамматических признаков.
глаза
слепить
игрушки из глины
книгу
дали
небесные
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Запишите словообразовательные пары, указывая слово, от которого образовано каждое однокоренное. Определите способ образования, слова разберите по составу.
Образец:   бережливый —> бережливо (суф.).
Сберечь, бережливый, бережно (нареч.), сбережение, бережный, приберечь, беречься, уберечь, оберёг.
2. Приведите примеры однокоренных слов с общим значением «беречь, хранить». Докажите, что в однокоренных словах этот корень существует в четырёх вариантах:  -берег-// -береж- /1-береч- /'/'-берёг-.
3. На данных примерах покажите, что исторически корень -берег-//-береж-//-береч-//-берёг- выделяется в следующих ниже словах. Запишите эти слова и разберите их по составу.
Образец:   пренебрегать.
Пренебрегать, пренебрежение, пренебречь, небрежный, небрежность.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Обозначьте современный и исторический морфемный состав данных слов. Пользуйтесь этимологическим словариком.
Образец:  внезапный .
Внезапный, впечатление, наградить, напёрсток, питомник, сокровище.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Письменно покажите, каким видом сложения образованы существительные каждой группы.
1) Луноход, пылесос, птицелов, листопад.
2) Спортзал, физкультура, универмаг, спортбаза.
3) Сенокосилка, канатоходец, судоходный, прошлогодний, тонкостенный.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Запишите по два сложных существительных, второй частью которых являются морфемы -вар-, -вед-, -воз-, -вод-, -кол-, -коп-, -лов-, -мер-, -мет-, -ход-,
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: В отрывках из стихотворений С. Есенина найдите имена существительные, образованные бессуффиксным способом. Объясните значение этих слов, расскажите, как они образованы.
1)  Светит месяц. Синь и сонь. Хорошо копытит конь.
2)  Ведь радость бывает редко, Как вешняя звень поутру...
3)  Потом, когда стало легче, Когда прекратилась трясь, На пятые сутки под вечер Простуда моя улеглась.
2. Как правильно произнести слова:
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите отрывки из стихотворений, вставляя пропущенные буквы, знаки препинания, раскрывая скобки. В самостоятельных частях речи выделите основу и окончание (если оно есть).
1) Л..са (в) д..ли в..днее С.нее небеса З..метней и ч..рнее На пашне полоса.
(А. Блок)
2) Пр..билась зел..нь п..левая (На) встречу свету и теплу, И (на) стежь окна раскрывая В..сна пр..ходит по селу.
(М. Исаковский)
2. Определите,   какие  слова  в  этих  текстах  образованы суффиксальным способом.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Запишите  однокоренные  слова,   вставляя  вместо пропусков корень -бег-//-беж-. Разберите слова по составу.
2. Попробуйте объяснить, почему в данных ниже словах только исторически выделяется корень -бег-//-беж-* Разберите эти слова по составу, придумайте и запишите с ними словосочетания.
Избегать, избегнуть, во избежание (чего?), неизбежность, прибегнуть.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Процесс решения учебной задачи обеспечивается системой учебных 
 (*ответ*) действий школьников 
 принципов и методов 
 правил и норм 
 пособий и текстов 
Процесс сосуществования разных точек зрения на один объект, конфликта этих точек зрения (позиций), сближения разных позиций, совмещения их в деятельности ребенка направлен на 
 (*ответ*) присвоение детьми точки зрения другого человека 
 обеспечение достижения отличных результатов 
 проявление школьником стремления к совершенствованию 
 формирование у ребенка тяги к знаниям 
Психологическую предпосылку возникновения потребности в теоретических знаниях образуют 
 (*ответ*) познавательные интересы 
 хорошая успеваемость 
 интересные учебники 
 учебные занятия 
Развитие познавательных интересов школьников связано с качественными изменениями их содержания, выражающимися в возрастании интереса к 
 (*ответ*) общим способам решения задач 
 выполнению самостоятельных заданий 
 деятельности учителя в ходе урока 
 новым знаниям по учебным дисциплинам 
Развитие сознания происходит в процессе формирования и осуществления 
 (*ответ*) учебной деятельности 
 учебного процесса 
 педагогического мастерства 
 методов преподавания 
Распределение между детьми различных точек зрения (позиций), выражающих разные стороны усваиваемого понятия, представляет собой 
 (*ответ*) учебное сотрудничество со сверстниками 
 периодическое консультирование и согласование 
 плановую координацию различных точек зрения 
 научную дискуссию в учебных целях 
Рассмотрение ребенком оснований своих предметных и мыслительных действий (в том числе, причин их ошибочного выполнения и возможных условий исправления) образует процесс 
 (*ответ*) содержательной рефлексии 
 гармонического развития 
 предметного мышления 
 последовательного обучения 
Ребенок, изменяющий и совершенствующий самого себя при осуществлении учебной деятельности, может быть назван 
 (*ответ*) учащимся 
 школяром 
 школьником 
 учеником 
Рефлексия и оценка собственной учебной деятельности, обучение вызыванию положительных эмоций от радости познания нового и ориентация на такие переживания в будущем образует содержание 
 (*ответ*) рефлексивно-оценочной части учебного занятия 
 операционально-эмоциональной части учебного занятия 
 эмоционально-конвенциональной части учебного занятия 
 контрольно-ответной части учебного занятия 
Решая учебную задачу, школьники осуществляют микроцикл 
 (*ответ*) восхождения от абстрактного к конкретному 
 перехода от простого к сложному 
 движения от частного к общему 
 движения от общего к частному 
Решение учебной задачи направлено на усвоение школьниками 
 (*ответ*) обобщенных способов предметных действий 
 творческого подхода к заучиванию знаний 
 принципов абстрактно-логического мышления 
 основных способов репродуктивного мышления 
Решение учебной задачи школьниками, в частности, предполагает анализ ее условий с целью построения 
 (*ответ*) содержательного обобщения 
 конструктивного подхода 
 индивидуального образа 
 абстрактного умозаключения
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Рассмотрите схемы. Одинаковое ли значение суффикса -ист- у слов каждой группы? Обоснуйте свой ответ.
2. Запишите словообразовательные цепочки, заполняя их конкретными словами.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Разберите по составу выделенные слова. Сделайте вывод.
Тяни сильней, пять судей, нет гостей, быстрый ручей, налей молока, нашей армией, у соседней деревни, прилёт грачей, побежать побыстрей.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите словообразовательное гнездо, вставляя вместо словообразовательных моделей соответствующие им слова.
тьма - ный 
2. Составьте и запишите словосочетания с каждым словом данного словообразовательного гнезда.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Из толкового словарика выпишите слова жалюзи, композитор, дюны, жокей и их лексические значения.
Образец   записи:   Бархан — это песчаный холм в степях, пустынях.
Обратите внимание на постановку знака тире.
2. Подчеркните  орфограммы  корня  в  указанных  выше словах и основы этих предложений.
3. С каждым словом придумайте предложение, запишите его. Следите за правильным употреблением слов в соответствии с их лексическим значением. Однозначными или многозначными являются эти слова?
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выразительно прочитайте каждое предложение. Найдите слова, употреблённые в переносном значении. Докажите, что с помощью этих слов автору удаётся более выразительно и образно описать явления природы.
1) Над  седой  равниной  моря  ветер тучи  собирает.
2) А волны моря с печальным рёвом о камень бились.
3) Вот охватывает ветер стаи  волн  объятьем  крепким и   бросает их с размаху в дикой злобе на утёсы.
(М. Горький) 2. Спишите предложения, разберите их по членам.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Несколько раз, не торопясь, прочитайте отрывок из стихотворения С. Есенина и попробуйте своими словами описать ту картину, которая возникает в вашем воображении. Какие краски вы видите, какие звуки вы слышите, читая этот текст? Какое настроение передаёт автор?
О красном вечере задумалась дорога, Кусты рябин туманней глубины. Изба-старуха челюстью порога Жуёт пахучий мякиш тишины.
2. Спишите текст, подчёркивая слова, употреблённые в переносном значении. Найдите метафоры, эпитеты, олицетворения.
3. Попробуйте  написать связный текст из трёх-четырёх предложений на тему «Летний вечер». Употребите слова в переносном значении, подчеркните эти слова.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: К данным наречиям подберите синонимы и антонимы.
1) Просить робко. 2) Написать неряшливо. 3) Петь печально. 4) Говорить чётко.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте текст, ответьте на вопросы, затем перескажите текст устно.
Григорий Осипович Винокур
Доктор филологических наук, профессор Григорий Осипович Винокур (1896—1947) уже в школьные годы решил посвятить себя изучению языков. Ещё гимназистом он выучил латинский, греческий, французский, немецкий и английский языки. Позднее, в Московском университете, он изучил литовский и санскрит — древнеиндийский язык. Кроме того, Григорий Осипович владел почти всеми славянскими языками.
Талантливый учёный увлекался не только лингвистикой, но и литературоведением — он был филологом в самом широком смысле этого слова. Большой ценитель и знаток русской литературы, Г. О. Винокур блестяще владел приёмами анализа художественного текста, остро чувствовал русское слово. Особенно любил он А. С. Пушкина, много лет посвятил изучению его творчества. Профессор Винокур участвовал в подготовке собрания сочинений поэта, был организатором работы по созданию словаря языка Пушкина.
Чем бы ни занимался Г. О. Винокур — вопросами словообразования, орфографии, стилистики, культуры речи, — во всё он вносил свежие, оригинальные мысли, тонкие наблюдения, своё живое слово.
Вопросы к тексту
1.  Кем был Г. О. Винокур?
2.  На каком факультете он, по-вашему мнению, учился в университете?
3.  Какие языки знал учёный?
4.  Почему Г. О. Винокура называют филологом  в  самом широком смысле слова?
5.  Какие научные вопросы интересовали профессора Винокура?
6.  Как вы думаете, что представляет собой словарь языка Пушкина? Зачем составляются такие словари?
7.  Какое слово, употреблённое в тексте, является синонимом к слову языковедение!
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выразительно прочитайте предложения. Определите, какие фразеологические сочетания использованы в них. Выпишите эти фразеологизмы, замените наречиями, синонимичными по значению.
Образец: как кот наплакал = мало; не покладая рук = усердно.
1) Мальчик поднял кольцо, во весь дух пустился бежать и в три минуты очутился у заветного дерева. (А. Пушкин) 2) Муму ловко вывернулась из-под его [Степана] пальцев и, подняв хвост, пустилась во все лопатки к Герасиму. (И. Тургенев) 3) Ваня вместе со своим расчётом мчался на грузовике к месту, назначенному капитаном Енакиевым; оба грузовика мчались сломя голову. (В. Катаев) 4) Чуть свет поднялся старик. (Б. Полевой)
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Составьте предложения с данными омонимами, учитывая их лексическое значение.
1) Пост (воздержание от приёма пищи) — пост (место, откуда ведётся наблюдение, охрана). 2) Рубка (деление на части) — рубка (специальное помещение на корабле). 3) Среда (день недели) — среда (условия, окружающие человека). 4) Нефрит (заболевание почек) — нефрит (полудрагоценный камень). 5) Ладья (устар. судно, лодка) — ладья (шахматная фигура). 6) Посол (дипломат) — посол (соление продуктов).
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Каждую группу фразеологизмов замените глаголом. Запишите эти глаголы и разберите их по составу.
1) Намотать на ус, завязать на память узелок, зарубить себе на носу — ... .
2) Лить слёзы, разводить нюни, реветь белугой, пускать слезу — ... .
3) Класть зубы на полку, щёлкать зубами, питаться воздухом, питаться манной небесной — ... .
4) Прикусить язык, проглотить язык, набрать в рот воды, закрыть рот на замок — ... .
5) Точить лясы,  молоть языком,  разводить узоры, чесать зубы — ... .
6) Стереть с лица земли, камня на камне не оставить, сровнять с землёй, разнести в щепки — ... .
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выразительно прочитайте отрывок из книги М. Коротковой «Путешествие в историю русского быта». Озаглавьте текст. Определите его стиль и тип речи.
В старину зажиточные бояре, богатые купцы носили широкие свободные одежды ярких цветов, отделанные золотом и жемчугом. Рукава и подолы кафтанов обязательно отделывали другими по цвету материалами. Большие воротники, отделанные драгоценными камнями, специально пристёгивались. Широкие одежды в старину называли опашнями, отсюда произошло современное слово запахнуться. Иногда носили ферязи — широкие одежды на завязках спереди с длинными рукавами.
Богатые горожане очень любили шубы. Их одевали даже не в очень большую стужу, чтобы показать своё богатство, похвастаться мехом. А если уж было очень жарко, то поверх одежды прикрепляли красивый соболий воротник. Щеголяли не только мехами, но и пуговицами! Пуговицы в те времена стоили намного дороже самого платья. Но самой модной деталью одежды был стоячий воротник — козырь. Слово козырять, то есть обладать таким воротником, означало в старину важничать. Престижным предметом одежды был также пояс
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите текст, добавляя по три слова каждой части речи. На основе этого текста подготовьте рассказ о знаменательных частях речи в русском языке.
Знаменательные части речи обозначают:
1) предмет (имя существительное);
2) признак (свойство, качество) предмета (имя прилагательное);
3) количество    предметов    или    порядковый    номер предмета (имя числительное);
4) действие или состояние (глагол);
5) признак   действия   или   другого   признака   (наречие);
6) местоимение указывает на предмет или его свойство.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите группу слов, выделяя корни, и определите, к какой части речи относится каждое слово. Какие языковые признаки слов вы учитывали, выполняя это упражнение?
1) Третий, тройной, втрое, тройка, три (стола), утроить, тройственный, трояк, утроивший, троечница, троекратный.
2) Бегать, беглый, бегающий, забежавший, беглец, бег, бегун, забег, перебежавшие, конькобежец, беговая (дорожка), бегом, подбегающие.
3) Белеющий, белобокий, белеет, белизна, отбелить, побелка, белок, беляк, беловатый, побелев, белоснежный, набело, убелённый, отбеливатель, забелить.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите стихотворные строки, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. Определите, какой частью речи является каждое знаменательное слово.
1)  Весна в зазеленевшей роще Ждёт з..ри дыханье зат..я Чутко внемл..т ш..роху деревьев Зорко смотрит в тёмные поля.
(И. Бунин)
2) Деревья жал..бно шумели Когда н.. стал и х..лода.
Лишь ельм..лчала равнодушно И з..ленела как вс.гда.
(А. Плещеев)
2. Выразительно прочитайте каждый отрывок. Опишите, какая картина возникает при чтении каждого текста. Определите, какие языковые изобразительные средства используют авторы.
3. Разберите по составу все наречия, причастие и деепричастие.
4. Составьте схему первого предложения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выразительно прочитайте текст. Какое явление природы в нём описано? Какие языковые изобразительные средства использует автор?
Через час я увидел новую, тоже невиданную мною картину: лёд трескался, ломался на отдельные глыбы, вода всплёскивалась между ними; они набегали одна на другую; большая и крепкая затопляла слабейшую, а если встречался сильный упор, то поднималась одним краем вверх, иногда долго плыла в таком положении; иногда обе глыбы разрушались на мелкие куски и с треском погружались в воду.
(С. Аксаков)
2. Спишите текст, объясняя наиболее трудные случаи правописания.
3. Разберите по составу все глаголы.
4. Обозначьте все служебные части речи.
5. Выпишите словосочетания « глаг. + сущ. ».
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите поэтический отрывок, вставляя пропущенные буквы. Проведите синтаксический анализ предложения.
Я знаю край: там на брега Уед..нённо море плещ..т; Там редко пад..ют снега,
Безоблачно там солнце блещ,.т На оп..ленные луга; Дубрав не видно — степь н..гая Над морем стел.-тся одна.
(А. Пушкин)
2. Выпишите три словосочетания, соответствующие схеме
«глаг. + нареч.».
3. Выразительно прочитайте текст. Какие языковые средства придают ему возвышенное, торжественное звучание? Назовите их.
4. Проведите   словообразовательный   разбор   выделенных слов,   показывая  последовательность  их  образования  с   помощью словообразовательной цепочки.
5. Проведите морфемный и морфологический разбор причастий.
6.  Проведите фонетический разбор слова стелется.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Устно составьте с каждым существительным словосочетания типа «прил. + сущ.».
Женский род    Мужской род    Средний род
туфля    шампунь    такси
бандероль    картофель    пальто
тапка    занавес    шоссе
мозоль    рельс    пианино
тапка    тюль    повидло
молодёжь    рояль    полотенце
брошюра    тополь    имя
шинель    путь    какао
фамилия    овощ    пламя
тушь    киоск    насекомое
плацкарта    каракуль    чучело
2. Укажите имена существительные, в определении рода которых вы испытываете затруднения. Запишите словосочетания с этими существительными. Запомните их род.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите    текст,    соблюдая    орфографические    и пунктуационные нормы, объясните их.
2. Выразительно прочитайте отрывок, озаглавьте его.
Случалось ли вам идти когда (нибудь) осенью поз..но вечером по отд..лё(н, нн)ым петербургским ул..цам?
Высокие стены домов (из) редк.. осв..щё(н, нн)ые тусклым блеском фон..рей кажу(тся, ться) ещё чернее неба. Местами здания и серые тучи сл..ваю(тся, ться) в одну ма(с, сс)у и огоньки в окнах бл..стят, как движущиеся звёздочки. Дождь с однообразным шумом пад..ет на кровли и мостовую. Холодный ветер ду..т с силою и забиваясь в ворота стон..т жалобно. Улицы пусты (кое) где плетё(тся, ться) разве запоздалый пеш..ход или тащи(тся, ться) извоз..ик прокл..ная (не) настье. Но скоро всё ут..хает (из) редк.. только слышимся, ться) продолжительный свист на к..ланче или скрип барки к..чаемой порывами ветра и снова всё погружаемся, ться) в безмолвие.
(Д. Григорович)
3. В данном тексте найдите по два слова каждой части речи. Запишите эти слова и укажите их морфологические признаки.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Сколько из 30% солевого раствора реагирует с двуокисью марганца, чтобы получить 6,72 литра четвертичного хлорида
Категория: школьный раздел
Ответы:
3:6.72=5(ост72)
Вопрос: Спишите отрывок из стихотворения, соблюдая орфографические нормы.
М..гнолия в белом уборе Скл..няла тума(н, нн)ое тело, И синее (синее) море У берега беше(н, нн)о пело. Но в ярос(?)ном блеске пр..роды Мне снились московские рощи, Где синее небо бл..днее, Р..стенья скр..мнее и проще.
(Н. Заболоцкий)
2. Выразительно прочитайте текст. Какова его основная мысль? Какое настроение передаёт поэт? Какими изобразительными средствами пользуется?
3. Проведите морфемный и морфологический разбор всех имён прилагательных.
4. Выделите грамматические основы предложений.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выразительно прочитайте текст, объясните его название. Какова основная мысль этого текста? Разделите текст на части и перескажите его.
СЕКРЕТ   СТРАДИВАРИ
Редкая скрипка поёт так, как скрипки, изготовленные более трёхсот лет назад великим итальянским мастером Антонио Страдивари.
Первый музыкальный инструмент он сделал в тринадцать лет, а последний изготовил в девяносто с лишним лет. За свою долгую трудную жизнь Страдивари сделал больше тысячи скрипок, а это значит, что он работал невероятно быстро, изготовляя каждый месяц по одной, а то и по две скрипки. Главной особенностью этих инструментов был мощный, глубокий звук. Пели скрипки удивительным, неподражаемым голосом, который очень напоминал человеческий голос с его бесконечными, неожиданными оттенками.
Многие замечательные музыкальные мастера пробовали с абсолютной точностью копировать инструменты Страдивари. Получались скрипки-близнецы, как две капли похожие на скрипки великого мастера. Сходство было во всём, кроме звука.
Разгадку этой тайны надо искать не только в дереве, из которого изготовлены бесценные, удивительные скрипки Страдивари, не только в многочисленных секретах мастера. Главный секрет Страдивари в том, что внутри него жила музыка, жил голос его скрипки. И этот голос просился наружу, как просится голос певца. Из сотен звучащих оттенков поющего дерева он выбирал те, которые складывались в певучий, неповторимый тон его скрипок. 
2. Выпишите все числительные и причастия,  проведите морфологический разбор этих слов.
3. Выпишите   предложения   с   причастными   оборотами, обозначьте их как члены предложения. Объясните постановку знаков препинания.
4. Объясните, почему данный текст насыщен качественными прилагательными. Подберите синонимы к выделенным словам.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите текст, соблюдая орфографические и пунктуационные правила.
Высок..й стеной вздымались б..ярышник и пь.пов-ник. Ветки их так переплелись что к..залось, буд (то) огне(н, нн)ые цветы ш..повника и белые, пахн..щие м..ндалём цветы б..ярышника каким (то) чудом р..спустились на одном и том же кусте.
Ш..повник стоял повернувшись большими цветами к со(?)нцу, соверше(н, нн)о праз(?)ничный, покрытый множеством острых бутонов. Цветение его совпадало с самыми короткими ночами — нашими ру(с, сс)кими, (не) много северными ночами, когда солов..и гр..мят в росе всю ночь (на) пролёт, когда зеленоватая з..ря (не) уходит с г..р..зонта и в самую глухую пору ночи так светло, что на небе хорошо видны горные в..ршины облаков. Кое (где) на их снеговой крутизне можно заметить розовый о..блеск солнечного света.
И серебря(н, нн)ый рейсовый самолёт идущий на большой высоте св..ркает над этой ночью, как медле(н, нн)о л..тящая звезда, (по) тому (что) на той высоте, где прол..гает его путь, уже светит со(?)нце.
(К. Паустовский)
2. Выразительно прочитайте текст, озаглавьте его.
3. Выпишите из текста по одному примеру на каждую часть речи.
4. Подчеркните как члены предложения все наречия и
местоимения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выразительно прочитайте текст.  Сформулируйте его основную мысль.
Малахит
Издавна принято искать аналогии цвету уральского малахита в живой природе. Но приходится всё-таки признать, что краскам малахита нет полного соответствия в природе.
Зелень деревьев и цветов рождена солнечным теплом. Когда мы всматриваемся в лист растения, то восхищаемся гармонией, созданной самой природой. Прожилки по силе зелёного цвета всегда мягче окраски самого листа. Эти прожилки, пронизанные солнечным светом, кажутся лёгкими и ажурными, как паутинка.
Зелень малахита тяжела и холодна, как тяжёл и холоден по своей природе сам камень.
Зелёный цвет в живой природе успокаивает глаз, а в малахите же он беспокоен, динамичен. Окраска распределяется неровно, импульсами. Нередко вокруг ярких оттенков зелёного цвета кружат, вспыхивая и угасая, бледно-зелёные и синевато-зелёные вкрапления.
(Б, Семёнов)
2. Объясните   лексическое   значение   выделенных   слов, проверьте себя по толковому словарику учебника.
3. Спишите текст, устно объясняя наиболее трудные написания и постановку знаков препинания.
4. Составьте   схемы   сложноподчинённых   предложений; проведите морфологический разбор слов, с помощью которых присоединяются части этих предложений.
5. Проведите морфемный и морфологический разбор наречий, причастий и деепричастий.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Внимательно рассмотрите на вклейке фотографию «Малахитовая чаша». Это изделие декоративного искусства находится в Малахитовой гостиной Государственного Эрмитажа в Санкт-Петербурге.
Опишите чашу. Используйте материалы текста предыдущего упражнения, а также данные ниже слова и выражения.
Лексическое значение выделенных слов проверяйте по толковому словарику.
Декоративное изделие из камня и бронзы. Секрет кружевного узора малахита. Вершина камнерезного искусства. Загадочный рисунок камня. Будит фантазию и воображение. Великолепный зелёный ковёр, созданный из небольших тонких малахитовых плиточек. Роскошная чаша напоминает цветочную клумбу. Золочёная бронза придаёт теплоту зелёному камню. Бронзовые ножки-балясины.
2. Выделите в вашем тексте словосочетания, соответствующие схеме «прил. + сущ.».
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Выразительно прочитайте текст. Определите стиль и тип речи, озаглавьте. Какими языковыми изобразительными средствами пользуется автор? Какими языковыми средствами передаётся значение сравнения?
На западе за городом горела заря. Точно в жерло раскалённого, пылающего жидким золотом вулкана сваливались тяжёлые сизые облака и рдели кроваво-красными, и янтарными, и фиолетовыми огнями. А над вулканом поднималось куполом вверх, зеленея бирюзой и аквамарином, кроткое вечернее весеннее небо.
Медленно идя по шоссе, с трудом волоча ноги в огромных калошах, Ромашов неотступно глядел на этот волшебный пожар...
(Л. Куприн)
2. Спишите текст, объясняя наиболее сложные случаи написания слов и постановки знаков препинания.
3. Объясните   лексическое   значение   выделенных   слов, проверьте себя по толковому словарику.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Запишите текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы.
А (на) утро солнце опять вз..шло в яс(?)ной син..ве. Последние клоч(?)ки туч(?) бе..порядоч(?)но неслись ещё по небу. Море ст..хало к.-лыхаясь и как (будто) стыдясь своего ночного ра..гула... Синие, тяж..лые волны всё тише бились о камни сверкая на солнце яркими, весёлыми брызгами.
Дальний берег осв..жё(н, нн)ый и омытый грозой р..совался в прозрач(?)ном воздухе. Всюду см..ялась жизнь  проснувшаяся  после  бурной  ночи.
(В. Короленко)
2. Выразительно  прочитайте  текст,   определите  стиль  и тип речи. Какими изобразительными языковыми средствами пользуется автор?
3. Разберите  по  членам  все  предложения,  над  каждым словом напишите, какой частью речи оно является.
4. Объясните постановку знаков препинания в предложениях с причастными и деепричастными оборотами.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Прочитайте второй текст упр. 433, в котором даётся описание внешности Антона Григорьевича Рубинштейна, выдающегося русского композитора, пианиста и дирижёра, данное А. Куприным. Какое впечатление производило лицо музыканта на автора описания?
2. Спишите текст, вдумываясь в написание слов и постановку знаков препинания.
3. Разберите по составу наречия и причастия.
4. Ещё раз прочитайте текст и выделите те его фрагменты, в которых автор, описывая внешность музыканта, отражает его характер.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Внимательно рассмотрите на вклейке репродукцию картины Ильи Ефимовича Репина (1844—1930) «Портрет Антона Григорьевича Рубинштейна» (1887 г.). Совпадает ли оценка внешности и характера музыканта, данная писателем и художником (см. текст упр. 433)?
Опишите портрет А. Г. Рубинштейна по картине И. Репина. Воспользуйтесь отрывком из рассказа А. Куприна.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Усвоение детьми единого общего способа художественной выразительности включает в различных сочетаниях обсуждение детьми своих рисунков, решение учебных заданий и 
 (*ответ*) детскую изобразительную самодеятельность 
 тонкое художественное чутье 
 старательное отношение к учебе 
 высокую активность на уроках 
Учебная деятельность является особой формой активности личности, целью и результатом которой является изменение 
 (*ответ*) самого себя как субъекта деятельности 
 отношения школьников к процессу обучения 
 формы представления учебного материала 
 предмета, с которым действует человек 
Учебно-практическая задача, исследования условий которой предполагает привлечение теоретических понятий, называется 
 (*ответ*) учебно-познавательной задачей 
 учебной ситуацией 
 мнемотехническим знаком 
 модельным представлением 
Учебное сотрудничество со сверстниками предполагает распределение между детьми различных точек зрения (позиций), представляющих разные стороны 
 (*ответ*) усваиваемого понятия 
 мнения учителя 
 учебного предмета 
 проблемной ситуации 
Учебные действия, направленные на освоение способов выведения системы понятий, образуют 
 (*ответ*) решение учебно-теоретической задачи 
 преобразование общего в частное 
 процесс запоминания и воспроизведения 
 мышление от конкретного к абстрактному 
Учебный предмет - это своеобразная проекция части той или иной "высокой" формы общественного сознания (науки, искусства, нравственности, права) в 
 (*ответ*) плоскость усвоения 
 личность ребенка 
 сознание школьника 
 практику воспитания 
Формирующийся теоретический уровень усвоения знаний характеризуется тем, что у испытуемых знания имеют предметную отнесенность и проявляется умение преобразовывать учебную модель, хотя еще отсутствуют 
 (*ответ*) системность и обобщенность знаний 
 операциональность и процессуальность действий 
 научность и дискретность представлений 
 конкретность и объектность умений 
Цель учебных действий - раскрыть условия происхождения 
 (*ответ*) усваиваемого понятия 
 умений и навыков 
 учебного конфликта 
 учебных текстов 
Четвертое учебное действие - преобразование модели с целью изучения свойств 
 (*ответ*) выделенного всеобщего отношения объекта 
 объекта, пригодного для практической деятельности 
 отношения ученика к изучаемому объекту 
 исходного материала для моделирования 
Чисто эмпирический уровень усвоения знаний характеризуется тем, что у учащихся не обнаруживается даже 
 (*ответ*) предметной отнесенности знаний 
 представлений о формулах и правилах 
 способности решать примеры и упражнения 
 навыков и умений по предмету 
Шестое учебное действие - контроль - заключается в определении соответствия других учебных действий условиям и требованиям 
 (*ответ*) учебной задачи 
 учебного процесса 
 научных положений 
 классного руководителя
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Спишите, восстанавливая верное написание слов и пропущенные знаки препинания.
«Дедушкой Крыловым» наименовал народ великого русского баснописца выр..зив этим своё уважение и любовь к нему. На протяжении более двух веков басни Ивана Андреевича Крылова пользуются г..рячим пр.,-знанием всё новых и новых поколений читателей. «Книгой мудрости самого народа» назвал Гоголь кры-ловские басни...
Басни Крылова выр..сли из народных истоков из мудрости русских пословиц и поговорок с их острым и метким юм..ром. «Народный поэт, — писал по поводу Крылова Белинский, — ...всегда опирается на прочное основание — на натуру своего народа...» На веками на-копле(н, нн)ую мудрость народа на могучую стихию народного творчества опирался и великий русский баснописец.
Крылов является одним из первых русских писателей получивших мировую изве(с, ст)ность. Его басни ещё при жизни писателя были переведе(н, нн)ь1 на основные европейские языки. 
(Н. Степанов)
2. Выпишите столбиком слова, в которых были пропущены буквы в корне:
а) к словам с проверяемыми гласными и согласным подберите проверочные написания;
б) к словам с непроверяемыми гласными подберите одно-коренные слова;
в) к словам с чередованием гласного подберите соответствующую пару.
3. Поясните употребление одной или двух букв к в суффиксах причастий.
4. Поясните   постановку   запятых   путём   подчеркивания деепричастного и причастного оборотов.
5. Составьте схемы предложений с однородными членами, объясните знаки препинания при них.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Запишите сначала суффиксы имён прилагательных, которые имеют в своём составе буквы к, нн; затем приведите примеры слов с этими суффиксами.
Образец:  -н-:  осенний
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Запишите примеры причастий с суффиксами  -енн-, -нн-
В какой форме причастий следует писать одну букву н Запишите несколько таких слов с -н-.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Запишите четыре-пять наречий с буквами   н,    нн в составе суффикса.
Образец: оживлённо (оживленный) разговаривать.
Категория: школьный раздел
Ответы:
чудесно, беспечно, рассеянно, испуганно
Вопрос: Запишите тексты, восстанавливая правильное написание суффиксов и обозначая их. Укажите грамматические признаки, определяющие их верное написание.
Образец:  протоптана — (кр. прич.).
1)  Вершины лип облиты мягкой мглою, Об(а, о)гре(н, нн)ы живительным дождём.
(И. Тургенев)
2)  Брожу над озером... Тума(н, нн)ы Вершины круглые холмов, Темнеет лес, и звучно-стра(н, нн)ы Ночные клики рыбаков.
(И. Тургенев)
3)  Померкла неба синева, Безмолвны рощи и п..ляны. Там, под горой, едва (едва)
Бежит, журчит ручей стекля(н, нн)ый.
(Н. Языков)
4)  О снега первого нежда(н, нн)ое явленье, Приветствую тебя в моём уед..ненье.
(А. Апухтин)
5)  Сыплет дождик большие горош..ны, Рвётся ветер, и даль нечиста. Закрывается тополь вз..ероше(н, нн)ый Серебристой изнанкой листа.
(Н. Заболоцкий)
6)  Школа моя деревя(н, нн)ая!.. Время придёт уезжать — Речка за мною тума(н, нн)ая Будет бежать и бежать.
(Н. Рубцов)
2.  Прочитайте выразительно данные поэтические строки. Отметьте изобразительно-выразительные средства языка: эпитеты, сравнения, олицетворения.
3. Объясните правописание слов с пропущенными буквами. Обозначьте морфемы, в которых эти буквы пропущены.
4. Подчеркните    грамматические    основы    предложений в примерах 1, 3, 5. Объясните знаки препинания.
5. Найдите в примерах сложные предложения и составьте их схемы.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Расскажите, как пишется не: а) с глаголами, деепричастиями; б) с причастиями; в) с прилагательными и наречиями. Сопровождайте свой ответ примерами.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Расскажите об употреблении не и ни с местоимениями, об их слитном и раздельном написании. Сопровождайте ответ примерами.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку
Вопрос: Спишите пословицы и тексты, верно употребляя не или ни как частицу или как приставку. Укажите значение частиц.
Выделите в словах приставки и обозначьте части речи.
1.  1) Жизнь прожить — (н..) поле перейти. 2) Счастье с (н..) счастьем, что вёдро с (н..) настьем, живут переменчиво. 3) (Н..) имя красит человека, а человек имя. 4)(Н..) спеши языком, торопись делом. 5)(Н..) тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто для дела гож. 6) Что июль с августом (н..) сварят, того (н..) зажарит и сентябрь.
И. 1) (Н..) спроста к нам пр..ходят (н..) ясные сны Про счастливый и солнечный край. После долгих (н..) настий (н..) дружной весны Ждёт и нас ослепительный май.
(А. Сурков)
2) Птицы, рыбы и звери
в души людям смотрят. Вы их ж..лейте, люди,
(н..) убивайте зря! Ведь небо без птиц —
(н..) небо! А море без рыб —
(н..) море! И земля без зверей —
(н..) земля.
(Р. Рождественский)
2.  Подберите проверочные написания к словам с пропущенными буквами в корне.
3.  Как  вы понимаете стихи Алексея Суркова?  Есть ли в них переносный смысл?
4. Объясните   основную   мысль   стихотворения   Роберта Рождественского.
5.  Запишите  толкование  любой   из  приведённых  пословиц.
Категория: школьный раздел
Ответы:
ответ к заданию по русскому языку