nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: К чему приводит действие биологических факторов в эволюции современного человека? Какие из факторов являются в настоящее время ведущими?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Для эволюции современного человека мутационный процесс по-прежнему сохраняет своё значение. Спонтанные мутации в клетках человека происходят с той же частотой, которая была характерна для них и в прошлом. В ряде районов земного шара в связи с радиационным и химическим загрязнением возрастает доля факторов – мутагенов. Следствием мутаций и комбинаций является генетическая уникальность каждого человеческого индивида. Специфичны для конкретного человека походка, речевое общение, кожные узоры на кончиках пальцев, расположение пятен на радужной оболочке глаза и др.
В малочисленных изолированных популяциях современного человека перестройка генетической структуры популяции может происходить под действием такого эволюционного фактора, как дрейф генов. Например, на севере Гренландии небольшая община эскимосов численностью около 270 человек долгое время была изолирована от других племён этого острова. В результате дрейфа генов частота встречаемости аллельного гена, ответственного за вторую группу крови (А), у членов этой общины составила всего 9 %, в то время как в более крупных популяциях эскимосов она равнялась 27–40 %. Довольно заметную роль в эволюции современного человека ещё в недавнем прошлом играли популяционные волны. В Средние века эпидемии чумы и холеры приводили к заметному сокращению численности населения тогдашней Европы и Азии. Ныне такие колебания отсутствуют, хотя набирающая темпы эпидемия СПИДа может привести к тому, что население нашей планеты резко сократится.
Вопрос: Действие какого эволюционного фактора в популяциях современного человека можно считать завершённым? Каковы причины и следствия этого?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Единственным эволюционным фактором, который перестал существенно влиять на эволюцию человека, является изоляция. Развитие транспорта привело к миграциям населения и ликвидировало естественные барьеры на пути свободного обмена генами. Нарушение изоляции сыграло определяющую роль в обогащении генофонда человечества новыми сочетаниями генов, что привело к резкому возрастанию его многообразия по ряду морфологических признаков – полиморфизму. Фенотипическое разнообразие современного человека постоянно возрастает, так как всё более частыми становятся смешанные браки между представителями различных рас и этнических групп.
Вопрос: Чем отличаются друг от друга представители больших рас современного человека? Чем обусловлены эти различия?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Современные люди, или кроманьонцы, формировались на территории Старого Света. Расселяясь по всей Земле, они оказывались в различных климатических условиях, под влиянием которых у них формировались внешние отличия. Так появились расы: негроидная, европеоидная и монголоидная.
Люди негроидной расы имеют темный цвет глаз, кожи, темные вьющиеся или волнистые волосы, широкий нос, толстые губы. Темная кожа защищает организм от проникновения губительных ультрафиолетовых лучей; вьющиеся волосы создают воздушную прослойку, предохраняющую голову от перегрева. Людям монголоидной расы свойственны желтоватый цвет кожи, черные прямые волосы, выступающие скулы, сильно развитая складка верхнего века. Признаки этой расы сформировались в условиях открытых степных просторов.
У людей европеоидной расы цвет кожи варьирует от белого до светло-коричневого, а цвет глаз – от голубого до черного; волосы мягкие, прямые или волнистые; нос узкий; губы тонкие или средние. Светлая кожа хорошо пропускает ультрафиолетовые лучи, которые в небольших дозах необходимы организму для образования витамина D.
Все расовые отличия сформировалась как приспособления к окружающей среде. Люди всех человеческих рас составляют один вид. Об этом свидетельствует их генетическое единство – одинаковый набор хромосом, одни и те же болезни, группы крови, плодовитое потомство от межрасовых браков.
Вопрос: Что такое человеческие расы? Какие причины привели к возникновению внутри вида Человек разумный нескольких человеческих рас?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Расы (от итал. razza – род, порода, племя) – исторически сложившиеся группировки людей, характеризующиеся общностью наследственных физических особенностей (цвет кожи, глаз и волос, разрез глаз, строение век, очертания головы и т. п.).
Человеческие расы возникли в результате действия различных эволюционных факторов. С помощью естественного отбора в популяциях людей сохранялись и распространялись адаптивные признаки, повышающие их жизнеспособность в определённых климатических условиях. Известно, что среди неоантропов существовало множество различных физических типов. В результате миграций по земному шару отдельные популяции людей приспосабливались иногда к диаметрально противоположным условиям окружающей среды. Изоляция способствовала закреплению признаков и возникновению рас, которые были максимально адаптированы к местным условиям. Классическим примером является темная кожа негроидов, защищающая их от солнечной радиации. Эпикантус у монголоидов служил для защиты глаз от пыли, которой много в степи, или от снежной пурги на Севере.
Вопрос: Где и когда произошло разделение вида Человек разумный на человеческие расы? Каков механизм расогенеза? Приведите примеры.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Процесс возникновения и становления человеческих рас называют расогенезом. Он начался на стадии палеоантропа, около 92–90 тыс. лет назад, когда древние люди стали расселяться по планете. Представления о первичных очагах возникновения рас и этапах их становления отражены в двух научных гипотезах. Согласно одной из них – полицентризму, сформулированной в 1947 г. немецким учёным Ф. Вайденрайхом, расы возникли одновременно в четырёх очагах, каждая от своей ветви палеоантропов. В Европе от классических неандертальцев произошли европеоиды, в Африке африканские палеоантропы дали начало негроидам, в Восточной Азии от синантропов образовались монголоиды, а в Юго-Восточной Азии от яванских палеоантропов – австралоиды.
Согласно другой, более обоснованной гипотезе – моноцентризму, выдвинутой в 1949 г. отечественным учёным Я. Я. Рогинским, существовал один первичный очаг расообразования, который измеряется тысячами километров. Сначала на территории Восточного Средиземноморья и Передней Азии от примитивных палеоантропов возникли монголоиды, часть которых значительно позже – 30–25 тыс. лет назад переселилась через Берингов перешеек в Северную Америку, дав начало американской расе. Оставшийся после отделения монголоидов единый расовый ствол около 40 тыс. лет назад разделился на две расы: европеоидную и негро-австралоидную.
Человеческие расы возникли в результате действия различных эволюционных факторов. С помощью естественного отбора в популяциях людей сохранялись и распространялись адаптивные признаки, повышающие их жизнеспособность в определённых климатических условиях. Например, действие отбора по такому признаку, как цвет кожи, зависящему от количества содержащегося в ней пигмента меланина, объясняется связью между интенсивностью солнечного освещения и продукцией противо- рахитного витамина D, поддерживающего в организме кальциевый обмен. Избыток этого витамина приводит к отложению кальция в костях, отчего они становятся хрупкими; недостаток витамина вызывает размягчение костей и их искривление, т. е. рахит. Соответственно, чем светлее кожа, тем глубже в неё проникает солнечный свет, и наоборот, чем темнее кожа, тем больше препятствий в виде меланина встречают солнечные лучи. Следовательно, для выработки необходимого количества витамина D людям со светлой кожей следует жить дальше от экватора, где высокий уровень солнечного освещения, а темнокожим, наоборот, ближе к нему. Отклонение от этого правила при миграции людей с разным цветом кожи приводило к нарушению в их организме кальциевого обмена и к последующему вымиранию в процессе эволюции.
Вопрос: Рассмотрите рис. 169–171. В чём выражается приспособленность человека к разным условиям среды? Объясните, как могли возникнуть в процессе эволюции такие приспособления.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Современное человечество широко расселено по земному шару. Люди освоили районы, различающиеся климатом, ландшафтом, уровнем солнечного освещения и другими особенностями. Действие этих факторов, а также влияние радиации, болезнетворных организмов сопровождаются географической изменчивостью морфофизиологических признаков человека, способствуют формированию адаптивных типов людей в ответ на воздействие условий среды.
Адаптация человека к новой для него среде – сложный социально-биологический процесс, в основе которого лежит изменение систем и функций организма, а также привычного поведения. Под адаптацией человека понимаются приспособительные реакции его организма на изменяющиеся факторы среды. Адаптация проявляется на разных уровнях организации живой материи: от молекулярного до биоценотического. Адаптация развивается под воздействием трёх факторов: наследственность, изменчивость, естественный/искусственный отбор. Существует три основных пути приспособления организмов к среде обитания: активный путь, пассивный путь и избегание неблагоприятных воздействий.
Адаптация человека подразделяется на генотипическую и фенотипическую. Генотипическая адаптация: человек вне своего сознания может приспособиться к изменившимся условиям среды (перепадам температуры, вкусу пищи и т. д.), то есть, если механизмы адаптации заложены уже в генах. Под фенотипической адаптацией понимается включение сознания, своих личностных качеств человека, чтобы приспособится организму к новой среде, сохранить в новых условиях равновесие. К основным видам адаптации относят физиологическую, адаптацию к деятельности, адаптацию к социуму.
Вопрос: Что такое адаптивный тип людей? Под действием каких условий среды он формируется? Приведите примеры.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Адаптивные типы человека представляют собой норму биологической реакции на условия жизни и характеризуются развитием комплекса морфофункциональных, биохимических, иммунологических признаков, обеспечивающих хорошее приспособление человека к жизни в данных условиях. То есть в процессе исторического развития под влиянием экологических факторов происходила специализация человечества, которая привела к разделению его на адаптивные (приспособленные) типы с разными отличительными признаками.
Различают следующие адаптивные типы: арктический, тропический, типы зон умеренного климата, высокогорный, пустынный и полупустынный
Вопрос: Практическую работу педагогических психологов отличает от деятельности психологов, работающих в других областях: 1) зависимость от взаимоотношений с другими лицами, оказывающими влияние на объект профессиональной заинтересованности; 2) методическое обеспечение диагностической работы; 3) методическое обеспечение коррекционной работы; 4) объем диагностической и коррекционной работы 
 (*ответ*) только 1 
 1,3,4 
 1,2,3,4 
 только 4 
Представляя результаты диагностики конкретного ребенка, психолог знакомит участников консилиума 
 (*ответ*) только c текстом приложений 
 с диагностическими методиками 
 с первичными данными протокола и приложениями к нему 
 только с первичными данными протокола 
Предупреждение возможного неблагополучия в психическом развитии учащихся и создание психологических условий, благоприятных для этого развития, определяют содержание 
 (*ответ*) психопрофилактики 
 социально-психологического консилиума 
 психологического просвещения 
 психологического консультирования 
При планировании содержания коррекционной и развивающей работы необходимо учитывать: 1) общевозрастные представления школьников о потребностях, социальных ценностях; 2) особенности социальной и культурной среды, к которой принадлежат школьники; 3)индивидуальные особенности и потребности школьников 
 (*ответ*) все указанные позиции 
 только 2 
 только 1, 3 
 только 1 
При подготовке к консилиуму готовится психологом: 1) обработка данных психологического минимума и углубленной диагностики; 2) приложение по отдельным учащимся и информацию по классу в целом; 3) разработка сметы средств, необходимых для проведения коррекционной работы; 4) определение учеников, обсуждение которых должно проводиться отдельно 
 (*ответ*) 1,2,4 
 только 1 и 4 
 2,3,4 
 1,3,4 
При подготовке к консилиуму собирает информацию о тех учениках, в отношении которых предстоит индивидуальное обсуждение, и разрабатывает схему проведения консилиумов 
 (*ответ*) завуч 
 школьный медик 
 только психолог 
 классный руководитель 
Причины нарушения интеллектуального развития ребенка в раннем возрасте, имеющие частичный характер, называются 
 (*ответ*) парциальными 
 социальными 
 фрагментарными 
 временными 
Проведение со школьниками индивидуальных занятий, направленных на развитие познавательной сферы, осуществляет 
 (*ответ*) психолог 
 классный руководитель 
 учитель-предметник 
 завуч 
Программы обучения и развития школьников должны быть 
 (*ответ*) психологически адекватны 
 репрезентативны 
 валидны 
 коррелятивны 
Произвольное или непроизвольное состояние покоя, расслабленности, возникающее вследствие снятия напряжения после сильных переживаний или физических усилий, лежит в основе 
 (*ответ*) релаксации 
 психодрамы 
 актуализации личности 
 аутогенной тренировки
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Охарактеризуйте основные адаптивные типы людей. Можно ли их связать только с расовыми признаками? Ответ обоснуйте.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Арктический адаптивный тип. Арктический адаптивный тип формируется в условиях холодного климата, где в питании преобладают продукты животного происхождения. В пищеварительной системе народов Арктики развиты приспособления, связанные с недостаточным потреблением витамина C в составе растений. Характерными признаками арктического адаптивного типа являются хорошо развитая костно-мышечная система и более высокое содержание белков и жиров в крови. Более высокий уровень обмена энергии и развитие способности к терморегуляции также характерны для арктического типа.
Тропический адаптивный тип. Тропический адаптивный тип формируется в условиях жаркого и влажного климата, где в пищевом рационе содержание животных белков сравнительно невелико. Многообразие экологических условий также оказало влияние на формирование данного типа. Вот почему население субтропических и тропических областей в расовом и этническом отношениях принадлежит к разным группам. Характерными признаками негроидов являются удлинённая форма тела, менее развитая мышечная система, длинные конечности, некоторая узость грудной клетки, обильное потоотделение за счёт большого количества потовых желез и др.
Горный адаптивный тип. В формировании этого типа основным экологическим фактором выступала гипоксия (пониженное содержание кислорода в атмосферном воздухе). У жителей высокогорных районов, независимо от их расовой принадлежности, наблюдается интенсивный обмен веществ, грудная клетка у них более широкая, содержание эритроцитов в крови увеличено.
Пустынный, полупустынный, степной адаптивный тип. Пустынный, полупустынный, степной адаптивный тип формируется в условиях жаркого, сухого, резко континентального климата с интенсивным солнечным излучением. Для этого типа характерны усиленное выделение тепла, хорошо развитые потовые железы, обильное потребление воды. Большинство населения Центральной Азии относится к данному адаптивному типу.
Адаптивные типы, независимо от их расовой принадлежности, сформировались в результате приспособления к конкретным экологическим условиям на основе приспособительных механизмов, обусловленных генофондом вида.
Питание народов, проживающих в регионах с различными климатическими условиями, характеризуется своеобразными особенностями. В связи с этим у них наблюдаются изменения в приспособлениях, связанных с синтезом, выделением и качеством пищеварительных ферментов.
Вопрос: Вспомните, в чём состоит сходство человека и животных на уровне молекул, клеток, тканей, органов и всего организма. В чём их отличие?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сходство людей и животных наблюдается и в составе молекул белков, ДНК и РНК внутри наших организмов и в выполняемых ими функциях. Заметное сходство человека видно на фоне приматов, в частности обезьян. Человеческая дезоксирибонуклеиновая кислота сходна на 66% с этой же структурой в организме макаки, а различие с ДНК шимпанзе составляет всего 8%. Кровь обладает сильно похожими иммунологическими свойствами. И человек, и человекообразная обезьяна обладают группами крови и резус-фактором.
Черты сходства человека и животных наблюдаются в аналогичных органах и частях тела. Нам и животным присущий общие план строения, который указывает на нашу общность. При этом сходство увеличивается по мере восхождения по лестнице эволюции. Передние конечности являются хватательными и у людей, и у обезьян. Для них характерны: свободно сгибающаяся и разгибающаяся кисть; большой палец противопоставляется другим; фаланги на концах имеют ноги сводчатой формы. Пояс плеча располагает отлично развитыми ключицами, что позволяет выполнять усложненные движения. Коробка черепа имеет крупные размеры, а глазницы обращаются вперед, залегая в черепе с фронтальной стороны. При этом глаза не изолируют поле видимости друг друга, что позволяет нам обладать бинокулярным и объемным зрением. Сходства и различия человека и животного наблюдаются в строении мозга. Однако у нас и приматов он высокоразвит, в отличие от других представителей природы, населяющих нашу планету.
Зародыш у животных общего типа имеет сходство в развитии. Любой представитель хордовых на первых этапах эмбриогенеза обладает нервной трубкой и жаберными щелями. В зародыше человеческое сердце и рыбье имеют много общего. Исследования в эмбриологии показали, что вид человека проходит каждую эволюционную стадию в ходе внутриутробного развития. Этот биологический закон сформулировали в девятнадцатом веке Ф. Мюллер и Э. Геккель.
Сходства человека от животных наблюдаются в поведенческих чертах, ведь все они имеют некую систему, которая помогает взаимно обмениваться информацией при помощи особых сигналов. Поведение и его основные механизмы являются общими для всех биологических видов. Это явление хорошо описывает, созданная И. М. Сеченовым и И. П. Павловым, рефлекторная теория поведения, основой для которой послужила сложность и многообразие деятельности нервных систем у животных и людей. Эта теория использует явление рефлекса как главную функциональную единицу.
Вопрос: Какие структуры образуют физический уровень организации человеческого организма? В чём проявляется информационно-волновая природа человека на уровне взаимодействующих молекул химических веществ?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Человек представляет собой иерархическую систему, состоящую из нескольких взаимосвязанных уровней организации. Физический (от греч. physis – природа) уровень организации человека представлен молекулами неорганических и органических веществ. Главную роль в поддержании этих химических структур играет вода. Поскольку отдельная молекула воды не линейна (атом кислорода расположен в молекуле с двумя атомами водорода под углом в 104,5°), то в трёхплоскостном пространстве она образует довольно устойчивые фигуры, называемые кластерами (от англ, cluster, букв. – пучок, скопление). Каждая молекула воды находится в кластерах в постоянном колебании и способна к взаимодействию с молекулами других веществ.
Водные кластеры обеспечивают способность растворов, входящих в состав жидких сред организма (крови, тканевой жидкости и лимфы), оказывать на организм различные воздействия. Происходит это по причине электромагнитного излучения, производимого организмом и заставляющего огромное число молекул воды (1015) колебаться в кластерах с определённой частотой. Важно, что вода не излучает и не генерирует электромагнитное поле, т. е. не является его источником, а только отражает электромагнитное поле самого организма и слабые взаимодействия, происходящие между его молекулами. Колебания распространяются в виде волн за пределы тела человека.
Вопрос: Опишите процессы, происходящие в организме человека на витальном уровне его организации. С какими структурами они связаны?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Органоиды, клетки, ткани и органы составляют витальный (от лат. vitalis – жизненный) уровень организации, с которым связаны все функции организма: питание, дыхание, транспорт веществ, выделение и др. Многоклеточный организм человека представляет собой «государство клеток, тканей и органов», управляемое деятельностью регуляторных систем (нервной и эндокринной), наследственной программой (генотипом) и воздействием условий окружающей среды. Основой жизнедеятельности человека на витальном уровне служит обмен веществ и превращение энергии, т. е. метаболизм. Расщепляя вещества, полученные извне, организм синтезирует новые химические соединения, извлекает из них энергию для своей жизнедеятельности, противостоит разрушающему влиянию среды, сохраняя в результате этого своё живое состояние.
Вопрос: Каким образом регулируется поведение человека на биосоциальном уровне его организации? Раскройте роль в этом пирамиды потребностей.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Витальный уровень организации человека является основой его биосоциального (от греч. bios – жизнь и лат. societas – общество) уровня, который проявляется во взаимосвязях людей между собой и с окружающей природой. Каждый человек вносит в эти связи коррективы в соответствии со своими потребностями, жизненными позициями, уровнем образованности и нравственными идеалами, что определяет его поведенческие реакции. Поведение человека является средством достижения полезного приспособительного результата для организма, обеспечивающего комфортность его существования в природной и социальной среде. Эта комфортность, согласно введённой в науку американским учёным Абрахамом Маслоу иерархии, складывается из пирамиды потребностей. В процессе развития, начиная с момента рождения, у человека в онтогенезе проявляются и сопровождают его взросление семь классов потребностей, на удовлетворение которых направлена его деятельность(1 – физиологические (голод, жажда); 2 – потребность в безопасности; 3 – потребность в принадлежности и любви; 4 – потребность в уважении; 5 – познавательные потребности (знать, уметь); 6 – эстетические потребности (красота, порядок, гармония); 7 – потребности в самореализации способностей, задатков).
Вопрос: В чём проявляется ментальный и духовный уровни организации человека? Почему ментальности разных народов малосовместимы друг с другом?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Биосоциальные взаимосвязи создают предпосылки для существования ещё более высокого и сложного по форме уровня организации человека – ментального (от франц. mentalite – качество ума). Каждый индивид живёт и развивается в условиях и по законам общественной жизни, он неотъемлем от истории человеческих цивилизаций и культуры. Ментальность в этом смысле можно рассматривать как отношение человека к себе и окружающему миру, его мировоззрение – как систему взглядов, принципов и убеждений.
Ментальности разных народов малосовместимы друг с другом. В истории человечества всё время с переменным успехом борются две тенденции: экономическая (материальная) и культурная (духовная). Мировоззрение людей Запада больше связано с материальными факторами. Эти «нормы» уже привели к нежелательным явлениям современной действительности. Например, в некоторых западных странах популярна концепция «золотого миллиарда», согласно которой население развитых государств должно обеспечиваться ресурсами за счёт народов остальных стран мира. Жизнь людей западноевропейской цивилизации направлена прежде всего на овладение материальным миром, в основе которого лежит многовековая традиция христианской религии, дающая человеку моральное право господства над природой, обращения с нею по своему усмотрению.
Ментальность людей Востока отражает другую жизненную позицию. Главное в ней – признание единства всех существующих на Земле тел природы, в том числе и самого человека. Материальный мир, согласно восточному мировоззрению, основанному на религиозных учениях Востока, бессмысленен.
Вопрос: Приведите примеры, доказывающие, что человек – символическое существо. Какую роль в его жизни играет сфера символов?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В жизни человек обычно поступает в соответствии с принятыми в обществе законами морали, культурно-историческими, национально-этническими, религиозными и другими традициями. В результате самоадаптации к среде обитания за долгую свою историю человек постепенно выработал систему ориентиров, которые дополнили заложенную в нём природой инстинктивную программу поведения. В человеческом сознании сформировалась определённая сфера, которой нет у животных, сфера символов – заместителей реальной действительности. Разгадка сущности человека во многом определяется рассмотрением его как символического существа через постижение различных проявлений культуры: мифологии, религии, искусства и т. п.
Вопрос: Подумайте, для чего человеку нужны знания о среде обитания и образе жизни окружающих его организмов. Где они используются?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Природа не только более сложна, чем мы о ней думаем, она гораздо сложнее, чем мы можем себе это представить. Первый закон экологии гласит: «Что бы мы ни делали в природе, все вызывает в ней те или иные последствия, часто непредсказуемые».
Следовательно, результаты нашей деятельности можно предвидеть, только всесторонне проанализировав, какое влияние они окажут на природу. Для экологического анализа, дающего понимание, каким образом происходит воздействие человека на окружающую среду и обнаружение тех пределов изменения условий, которые позволяют не допустить экологического кризиса, необходимо привлечь знания различных наук. Таким образом, экология становится теоретической основой для рационального использования природных ресурсов.
Современная экология – универсальная, бурно развивающаяся, комплексная наука, имеющая большое практическое значение для всех жителей нашей планеты. Экология – наука будущего, и, возможно, само существование человека будет зависеть от прогресса этой науки.
Вопрос: С именами каких учёных связано зарождение экологии как науки?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Начало изучению влияния окружающей среды на жизнь организмов положил немецкий учёный и путешественник Александр Гумбольд. В научном труде «Космос» (1843) он впервые наглядно продемонстрировал роль климатических условий в жизни растений, обосновал идею горизонтальной и вертикальной зональности растительности, заложил экологическое направление в ботанике. А. Гумбольд впервые ввёл в науку представление о том, что облик ландшафта определяется растительностью, и в одинаковых природных зонах формируется сходый тип растительности – растительная формация.
В России зарождение экологии связано с именем отечественного учёного Карла Францевича Рулье. Развивая идеи о единстве организма и условий его существования, он стал основоположником экологического направления в зоологии.
К. Ф. Рулье подчёркивал, что наряду с изучением органов нужно производить «разбор явлений жизни», т. е. рассматривать взаимоотношения между животными, отношения животных к растениям, почве, к физическим условиям среды. Кроме того, следует изучать периодические явления в жизни животных – линьку, спячку, сезонные миграции и т. п. Идеи, высказанные Рулье, получили свое развитие в работе Николая Алексеевича Северцов а «Периодические явления в жизни зверей, птиц и гад Воронежской губернии» (1855). Этот научный труд явился первым в России глубоким экологическим исследованием животного мира отдельного региона. Сам термин «экология» ввёл в науку немецкий учёный Эрнст Геккель. В книге «Всеобщая морфология организмов» (1866) он писал: «Под экологией мы понимаем сумму знаний, относящихся к экономике природы: изучение всей совокупности взаимоотношений животного с окружающей его средой, как органической, так и неорганической, и прежде всего – его дружественных или враждебных отношений с теми животными и растениями, с которыми он прямо или косвенно вступает в контакт. Одним словом, экология – это изучение всех сложных взаимоотношений, которые Дарвин называет условиями, порождающими борьбу за существование».
Вопрос: Процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемого в общении, деятельности, называется 
 (*ответ*) социализацией 
 самосознанием 
 образованием 
 воспитанием 
Процесс развития человеком своих потенциальных способностей называется 
 (*ответ*) самоактуализацией 
 релаксацией 
 актуализацией 
 интроспекцией 
Процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний, трактуемый как особый источник знания (внутренний опыт в отличие от внешнего, основанного на свидетельствах органов чувств), лежит в основе 
 (*ответ*) рефлексии 
 актуализации 
 интроспекции 
 перцепции 
Процесс формирования личности как социального качества индивида в результате его социализации и воспитания лежит в основе 
 (*ответ*) развития личности 
 обучения 
 психокоррекции 
 психодиагностики 
Психодрама представляет собой вид 
 (*ответ*) групповой коррекции 
 релаксации 
 аутогенной тренировки 
 индивидуальной коррекции 
Психокоррекционная работа со школьниками может быть ориентирована на школьников 
 (*ответ*) как психологически благополучных, так и имеющих психологические проблемы 
 только имеющих проблемы в поведении 
 только имеющих проблемы в обучении 
 только психологически благополучных 
Психокоррекционный и терапевтический метод, предполагающий обучение учащихся мышечной релаксации, самовнушению, развитию концентрации внимания и силы представления, умению контролировать непроизвольную умственную активность с целью повышения эффективности значимой для субъекта деятельности, называется 
 (*ответ*) аутогенной тренировкой 
 игрой 
 упражнением 
 тренингом 
Психолог представляет на консилиум 
 (*ответ*) результаты диагностического обследования учащихся 
 методики обследования учащихся 
 педагогическую характеристику учащихся 
 данные медицинского обследования 
Психолог реализует: 1) организацию и проведение развивающей тренинговой работы; 2) организацию психологических классных часов по методу обучающей психодиагностики; 3) проведение индивидуальных профориентационных консультаций по итогам диагностики; 4) внедрение психологическиих развивающих технологий на учебных занятиях 
 (*ответ*) 1,2,3 
 только 1 
 1,3,4 
 только 2 и 4 
Работа психолого-педагогического консилиума по результатам обследования определенной параллели начинается с обсуждения 
 (*ответ*) наиболее трудных случаев 
 учащихся, о которых нет достаточной информации. 
 учащихся, о которых есть наиболее полная информация 
 наиболее простых случаев
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Какие отрасли выделяют в современной экологии? Каковы объекты их научного исследования? Приведите конкретные примеры.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Современная экология представляет собой разветвлённую систему научных знаний. Приспособленность организмов к условиям существования изучает аутэкология (от греч. autos – сам). Взаимное влияние организмов, их сообществ друг на друга и на неживую природу исследует синэкология (от греч. syn – вместе). В последней выделяют экологию популяций и экологию сообществ и экосистем, которые изучают группы организмов, совместно обитающих на определённых территориях, а также закономерности круговоротов веществ и потоков энергии в биогеоценозах и в биосфере Земли.
Иногда экологию подразделяют на общую экологию, изучающую общие закономерности взаимоотношений организмов с окружающей средой, и частные разделы. Среди последних выделяют экологию систематических групп организмов (экология растений, экология животных, экология микроорганизмов, экология рыб, экология млекопитающих и др.) и отдельных видов (экология сокола-сапсана, экология белого медведя, экология амурского тигра и др.). Существуют также частные разделы этой науки, изучающие отдельные типы природных сообществ на нашей планете, например: экология влажного тропического леса, экология пустыни, экология болота, экология озера и т. п.
Есть в экологии и немало прикладных научных дисциплин. Так, разработкой научных основ рационального природопользования и прогнозирования изменений окружающей среды, вызванных деятельностью человека, занимается экология ландшафтов. Поиск безотходных технологий и создание экологически чистых производств ведёт промышленная экология, влияние природной среды на человека и общества на природу изучает социальная экология, в рамках которой обособились самостоятельные дисциплины (экология города, агроэкология, экологическая этика). Особую отрасль составляет математическая экология, рассматривающая закономерности численного распределения организмов на различных природных территориях нашей планеты.
Вопрос: Какое место занимает экология в системе естественных наук? Почему современную экологию всё чаще называют биологией окружающей среды?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Современная экология – это не только биологическая наука. Она также включает различные аспекты взаимодействия человеческого общества и природы. Экологические знания становятся неотъемлемой частью мировоззрения всесторонне развитой личности, необходимой составляющей культуры современного человека.
Используя методы других наук, экология из конкретной научной биологической дисциплины о природных сообществах и среде обитания организмов превратилась в так называемую биологию окружающей среды, которая охватывает все стороны существования и развития жизни на Земле во всех её проявлениях.
Современное состояние живой оболочки нашей планеты свидетельствует о том, что всем людям жизненно необходимо о ней заботиться. Для этого нужны не просто широкие экологические знания, современному человеку требуется выработать новое отношение к природе, сформировать экологическое мировоззрение, которое должно основываться на отказе человека от стремления овладеть природой и поиске путей, открывающих возможность стабильного сосуществования природы и общества
Вопрос: Существует выражение, что экология – это не только наука, но и новый образ мышления, новый стиль жизни. Объясните его смысл.
Категория: школьный раздел
Ответы:
В наше время часто говорят об "экологическом подходе", "экологическом мышлении", принципы которого распространяются на все новые предметные области – уже не только природу, но и общество, культуру. Однако культура – это не одни лишь законченные произведения, памятники старины, хранить которые мы, безусловно, обязаны. Существует еще культура мыслительной деятельности, интеллектуального творчества. Быть может, пришла пора распространить принципы "экологического мышления" на сферу самого мышления? Ведь та среда обитания, частью которой мы являемся,- не только жизненная, но и мыслительная среда. Между тем ноосфера (область разума) загрязнена отходами интеллектуального производства, идеологической деятельности не менее, чем биосфера – отходами технических производств. Что же это такое – экология мышления?
Экологический подход во всем противоположен инструментальному, извлекающему пользу из данного предмета ценой его разрушения во имя каких-то внешних целей. Долгое время природа воспринималась как средство развития промышленности, обогащения общества, самовозвышения человека; между тем сами эти цели, как теперь мы ясно видим, вписаны в целое природы и недостижимы за счет ее обеднения. Точно так же интеллектуальные процессы мы привыкли оценивать по принципу их целенаправленности и результативности: а что отсюда следует? К какому выводу мы пришли? что делать дальше? Мышление представлялось не самоценным, а служебным видом деятельности, который обязательно пристраивался к чему-то внешне полезному. Отсюда и привычка делать "выводы", "заключения", "обобщения", извлеченные из самого движения мысли, как ее конечный продукт. Внутри самих мыслительных систем господствовал принцип "единоначалия": все многообразие действительности выводилось из одного постулата, из первенства "идеи" или "материи", "опыта" или "рассудка", "воли" или "знания", "индивидуума" или "коллектива"... При этом одно объявлялось главным, а другое – второстепенным, обессмысливалось, опустошалось, переходило на роль "подпорки" или "надстройки", лишаясь самостоятельного места и значения в мироздании. Мысли использовались инструментально, становились "идеями" – орудиями подчинения и господства. Быть может, ХХ век войдет в историю как "век идей", ибо все прочие сферы жизни подчинялись их неумолимой логике, опутывались причинно-следственными связями, стальными цепями посылок и заключений. Идеи – и люди, ставшие их орудиями,- несут ответственность за самые страшные трагедии ХХ века – мировые и гражданские войны, лагеря смерти, ядерные взрывы, экологические катастрофы, политический террор: одна сторона бытия должна подчиниться другой либо подпасть под уничтожение.
Вопрос: Вспомните, какие научные методы учёные используют для изучения среды обитания растений, животных, грибов и микроорганизмов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Для решения теоретических и прикладных задач разных отраслей экологии учёные используют различные научные методы исследования:
• метод наблюдения. Дает возможность анализировать и описывать биологические явления. Для того, чтобы выяснить сущность явления, необходимо прежде всего собрать фактический материал и описать его. Этот метод широко распространен в зоологии, ботанике, экологии;
• сравнительный метод. Позволяет через сопоставление изучать сходство и различие организмов и их частей. На его принципах основана систематика, создана клеточная теория;
• исторический метод. Выясняет закономерности появления и развития организмов, становления их структуры и функции;
• экспериментальный метод. Связан с созданием ситуации, которая помогает исследовать свойства и явления живой природы. Этот метод позволяет изучить явления изолированно и добиваться их повторяемости при воспроизведении экспериментальных условий. Эксперимент обеспечивает более глубокое по сравнению с другими методами проникновение в сущность явления;
• моделирование. Представляет собой метод изучения явления или процесса через воспроизведение его самого или его существенных свойств в виде модели.
Вопрос: Опишите, как учёные проводят полевые наблюдения за природными сообществами. В чём ограниченность этого научного метода познания живой природы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Полевые наблюдения применяют для составления характеристики природных сообществ, изучения их видового состава и взаимоотношений между организмами. Проводятся полевые наблюдения в природных условиях и подразумевают минимальное вмешательство наблюдателя в ход естественных процессов. Например, используя кольцевание, учёные следят за перемещением перелётных птиц во время сезонных миграций.
Материалы наблюдения обычно фиксируются в дневниковых записях, рисунках, картах, фотографиях, видео- и киносъёмках. Однако метод наблюдения имеет ограничение – он позволяет обнаружить лишь внешние проявления каких-то фактов, внутренние же процессы, происходящие в природе, часто остаются для наблюдателя недоступными.
Вопрос: Что такое мониторинг окружающей природной среды? Каким по масштабу он бывает? Каковы цели глобального мониторинга окружающей природной среды? Какое значение он имеет для всего мирового сообщества?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В последнее время стали применяться комплексные наблюдения за состоянием природы, получившие название мониторинга окружающей природной среды (от лат. monitor – тот, кто напоминает, предупреждает). При таких наблюдениях оценивается состояние всех природных компонентов, составляется прогноз их изменений под влиянием хозяйственной деятельности человека.
По масштабу мониторинг может быть локальным, региональным и глобальным. На глобальном уровне задачи мониторинга особенно сложны. Если мониторинг локального и регионального масштаба, как правило, является задачей отдельных государств, то глобальный мониторинг – задача всего мирового сообщества. К концу XX в. сформировалась глобальная система мониторинга окружающей природной среды. Её цели определяются в ходе международных соглашений (конвенций) и деклараций. В настоящее время создана мировая сеть станций мониторинга, на которых осуществляется слежение за определёнными параметрами состояния окружающей природной среды: климатом, газовым составом атмосферы, уровнем ультрафиолетового излучения, концентрацией веществ-загрязнителей, качеством пресной воды, плодородием почв, биоразнообразием сообществ и т. п. На территории России станции мониторинга расположены в шести биосферных заповедниках и являются частью глобальных международных сетей.
Вопрос: Каково значение экспериментов в экологических исследованиях? Чем природный эксперимент отличается от лабораторного? В каких случаях проводят лабораторный эксперимент? Приведите примеры природных и лабораторных экспериментов.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эксперименты позволяют следить за жизнью как отдельных видов организмов, так и целых природных сообществ, в которые исследователями сознательно вносятся некоторые изменения. Различают природные и лабораторные эксперименты. Природный эксперимент учёные проводят в том случае, когда хотят исследовать влияние внесённых в то или иное сообщество изменений на жизнь тех или иных его обитателей. Например, в ходе природного эксперимента выясняется, как изменится численность оленей и косуль в лесу, если отстреливать каждый год некоторое количество хищников и регулярно подкармливать животных в зимнее время.
Лабораторные эксперименты учёные обычно проводят над отдельными видами. Так, исследование влияния продолжительности светового дня и спектрального состава света на продуктивность культурных растений проводится в особых установках искусственного климата – климатронах. В ходе таких экспериментов учёные-экологи определяют оптимальный набор условий, необходимых для роста и развития культурных растений и обеспечивающих их наивысшую продуктивность – прирост зелёной массы за единицу времени. Иногда объектами лабораторных экспериментов выступают целые искусственно созданные сообщества организмов. Например, в 2000 г. английские экологи вместе с архитекторами и инженерами построили биокомплекс «Эдем» (рис. 181). В нём были обеспечены условия влажного тропического леса и субтропиков. В специально подобранную почву высадили тропические и субтропические растения, затем поселили типичных для этих природных сообществ птиц, пресмыкающихся, земноводных, насекомых и др.
Вопрос: В каких случаях применяется моделирование в экологических исследованиях? Опишите отличие реальных и идеальных моделей в экологии.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Моделирование (от лат. modulus – образец) как метод экологических исследований даёт возможность создавать модели, т. е. заместители реальных биологических объектов и процессов, исследуя которые учёные получают сведения о жизнедеятельности природных сообществ и экосистем.
Модели могут быть реальными и идеальными. Например, реальной моделью экосистемы пресного водоёма является комнатный. В нём присутствуют все необходимые компоненты экосистемы: свет, вода, воздух, грунт, растения, животные и микроорганизмы. Изучая обитателей аквариума, выясняя существующие взаимосвязи между его компонентами (влияние света, газового и ионного состава воды на жизнь растений и животных и обратное влияние организмов на неорганическую среду аквариумной экосистемы), можно получить некоторые представления о структуре и функционировании природной экосистемы пресного водоёма, например озера или реки.
Идеальные модели могут быть вербальными и математическими. В отличие от реальных, идеальные модели представляют собой условное описание системы-оригинала с помощью слов, графических изображений или математических знаков. Например, вербальные модели экосистем представляют собой описание изучаемой экосистемы, которое включает научный текст, сопровождаемый блок-схемой экосистемы, таблицами, графиками и другим иллюстративным материалом. Для количественной оценки динамики популяций, сообществ организмов, энергетики экосистем более подходят математические модели, среди которых выделяют аналитические (дискретные, точечные) и численные, или имитационные. У математических моделей в качестве элементов выступают математические переменные, рассматриваемые на каком-то конкретном интервале времени.
Вопрос: Развивающая и коррекционная работа организуется по итогам 
 (*ответ*) проведения психодиагностических минимумов 
 изучения запросов педагогов 
 дифференциации нормы и патологии умственного развития учащихся 
 углубленного диагностического обследования школьников 
Развивающая работа в школьной практике традиционно ориентирована прежде всего на сферу: 1) познавательную; 2) соматическую; 3) эмоционально-личностную; 4) социальную 
 (*ответ*) 1,3,4 
 1,2,4 
 только 1,4 
 только 1 
Развитие и коррекция навыков эмоциональной и поведенческой саморегуляции, формирование уверенности в себе наиболее актуальны в работе с 
 (*ответ*) подростками 
 дошкольниками 
 старшеклассниками 
 младшими школьниками 
Развитие и коррекция у школьников произвольной регуляции поведенческой сферы наиболее актуальны 
 (*ответ*) на этапе адаптации в начальной школе 
 в подростковом возрасте 
 в старших классах 
 при переходе из начальной школы в среднюю 
Развитие навыков ориентироваться в учебной работе на всю систему предлагаемых условий происходит в 
 (*ответ*) начальной школе 
 11 классе 
 9-10 классах 
 5-7 классах 
Реализация психологом в своей деятельности специфических нравственных требований, норм поведения во взаимоотношениях как с коллегами, научным сообществом, так и с лицами, которым оказывается психологическая помощь, лежит в основе 
 (*ответ*) профессиональной этики психолога 
 развивающей деятельности 
 психодиагностической деятельности 
 психокоррекционной деятельности 
Реализуется школьным медиком: 1)просмотр медицинских карт; 2) сбор дополнительной информацию о ребенке от родителей или из поликлиники; 3) подготовка медицинской выписки для обсуждения на консилиуме; 4) опрос педагогов-предметников и составление педагогической характеристики учащихся; 5) изучение мнения о ребенке у учителя физкультуры 
 (*ответ*) 1,2,3,5 
 только 2 и 5 
 1,3,4 
 2,4,5 
Регуляторные навыки учащихся формируются и корректируются в ходе 
 (*ответ*) тренинговых упражнений и заданий 
 самообразования 
 консультаций 
 лекций 
Свойство живых систем видоизменять, восстанавливать свою структуру, функции в соответствии с требованиями ситуаций лежит в основе 
 (*ответ*) саморегуляции 
 перцепции 
 самоактуализации 
 актуализации 
Систематическое и целенаправленное распространение психологических знаний называется 
 (*ответ*) психологическим просвещением 
 профилактической деятельностью 
 социально-психологическим консилиумом 
 психологическим консультированием 
Собственно психокоррекционная работа в школьной практике ориентирована на школьников, имеющих 
 (*ответ*) различные психологические проблемы 
 только проблемы в поведении 
 только проблемы в обучении 
 соматические проблемы
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены
Тест  прошел проверку
ставим +1 к ответу)
Вопрос: Рассмотрите рис. 183–187. Каковы условия среды обитания изображённых организмов? Какое воздействие они оказывают на организмы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
На изображенных рисунках показаны различные среды обитания живых организмов: наземно-воздушная, почвенная, водная, внутриорганизменная. Среда обитания – часть природы, которая окружает организм и с которой он непосредственно взаимодействует в течение своего жизненного цикла. Среда обитания каждого организма сложна и изменчива во времени и пространстве. Она включает множество элементов живой и неживой природы и элементов, привносимых человеком и его хозяйственной деятельностью. В экологии эти элементы среды называются факторами. Все факторы среды по отношению к организму неравнозначны. Одни из них влияют на его жизнедеятельность, а другие для него безразличны. Присутствие одних факторов обязательно и необходимо для жизни организма, а других – не обязательно.
Вопрос: Что такое среда обитания организма? Из чего она складывается?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Среда обитания – часть природы, с которой организм непосредственно взаимодействует в течение своей жизни. Экологические факторы – свойства и компоненты среды обитания, которые воздействуют на организм и вызывают у него ответные реакции. Экологические факторы по природе происхождения разделяют на: абиотические (климатические, эдафические, орографические, физические), биотические (внутривидовые, межвидовые) и антропогенные (прямые, косвенные) факторы.