nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Які явища природи постають живими істотами у віршах Вадима Скомаровського? Що ти можеш розповісти про їхню поведінку?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Клени стояли в журбі і тривозі, тремтіли, ждучи завірюхи (голі дерева взимку); зима сивоброва оділа клени в теплі кожухи (дерева засипало снігом); місяці ходять у гості (зміна місяців); козубок стрибнув, покотився, розсіваючи ягоди довкола (дозріли ягоди); місяць Червень ніс гостинець, вийшов на горбок, на пеньку вмостився (зміна місяців); підборами порипує мороз-вусач (скрипить сніг на морозі); віхоли морозяні сховали зернятка (метелиця засипала землю снігом).
Вопрос: Прочитай рядки вірша Ганни Чубач «У лісочку на пеньочку», у яких ідеться про те, як мишка вишивала сорочку. Який настрій передано на малюнку до вірша?
Категория: школьный раздел
Ответы:
«У лісочку на пеньочку вишивала сіра мишка для синка свого сорочку. Ниточка-сріблиночка та із павутиночки, голочка — із гілочки тихої ялиночки. Вишивала і співала, бо хороший настрій мала». Радісний настрій.
Вопрос: Простеж, як змінюється настрій мишки. Продовж міркування: Спочатку мишка вишивала для синочка весело, тому що вправно рухалися «ниточка-сріблиночка та із павутиночки
Категория: школьный раздел
Ответы:
голочка — із гілочки тихої ялиночки». Коли заздрісні горобці почали битися, вони «загубили голочку, розірвали ниточку, постирали крильцями міточки на виточки. Миша зажурилася, заридала гірко».
Вопрос: Поміркуй над виділеними словами. Що вони допомогли тобі побачити, відчути, зрозуміти?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ниточка-сріблиночка (тоненька ниточка).
Вопрос: Горобці злетілися, заздрісно дивилися, весело, битися, загубили, розірвали, постирали (бешкетники наробили шкоди).
Категория: школьный раздел
Ответы:
Миша зажурилася, заридала гірко (засмутилась миша).
Вопрос: Прочитай вірш Ганни Чубач «Роса». Чи доводилося тобі спостерігати таку картину, яку зображено у вірші?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Випадіння роси вранці.
Вопрос: Чим милується авторка твору? Як описує росу?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Авторка милується красою природи вранці. «Всі росинки, як живі, — в голубих промінчиках. Сяють, усміхаються, скрапують, зливаються. І радіють …»
Вопрос: Як ти розумієш виділені слова «росинки, як живі»? Назви слова, що допомогли тобі побачити колір, відчути рух
Категория: школьный раздел
Ответы:
Росинки, як живі – випаровуються, зливаються, змінюються. Передають колір: в голубих промінчиках, вкривають сріблом дах. Відчути рух: випала роса, росинки, як живі, скрапують, зливаються.
Вопрос: Порівняй образи роси, створені Ганною Чубач і Василем Сухомлинським. Чим вони подібні й чим відрізняються?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Подібність: казковість росинок, вони оживають. Відмінність: у вірші роса тільки випала, у тексті роса зникає від сонячного тепла.
Вопрос: Прочитай вірш Анатолія Костецького «Починається весна». Як поет називає зміни, що відбуваються в природі з приходом весни? Чому? Дай відповідь словами вірша.
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Знов починаються дива... 
То серед двору із-під снігу 
раптово визирне трава, 
то раптом лагідні веснянки 
засіють щоки та носи 
чи розщебечуться — ще зранку! — 
птахи на різні голоси!»
Вопрос: Прочитай перших два рядки твору. Поміркуй, чому автор починає вірш саме так, ще й двічі повторює слово знов. Які почуття переживає поет і ти разом з ним?
Категория: школьный раздел
Ответы:
З року в рік відбувається зміна пір року. Поет описав характерні ознаки весни.
Вопрос: Якою ознакою наділено вітерець у тексті Олександра Копиленка «Повіває лагідний вітерець…»? Чим особливе березневе сонце? Відшукай подібну ознаку у вірші «Починається весна».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вітерець лагідний. Березневе сонце тепле. Від сонячного проміння «лагідні веснянки засіють щоки та носи».
Вопрос: Розглянь малюнок до вірша Анатолія Костецького «Рибалка-дивак». Як ти гадаєш, що зацікавило хлопця?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Краса природи на річці вранці.
Вопрос: Що рибалка-дивак вважає багатим уловом? Чим особливі виділені вислови?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Враження від природи вранці на річці. Виділені вислови передають враження рибалки: «усе в росі вранці сонце уставало із туману, …чув, як ранком на зірниці розправляли крила птиці, …сам раннім птахом над рікою у промінні зависав!».
Вопрос: Як ти вважаєш, кого зі співрозмовників підтримує автор?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Автор підтримує рибалку, бо детально описує його захоплення природою уранці біля річки.
Вопрос: Розіграйте сценку за змістом вірша: у словах рибалки передайте захоплення, радість від побаченого, а в словах його співрозмовника — спочатку зацікавленість, а потім здивування
Категория: школьный раздел
Ответы:
— Гей, рибалко-риболове! Похизуєшся уловом? Ти ж о п'ятій ранку встав. Чи багато упіймав?
— Що ж, скажу: улов — чималий! Бачив, як усе в росі вранці сонце уставало із туману на ріці. Чув, як ранком на зірниці розправляли крила птиці і над річкою спроквола ніжно пробували голос. А травою луговою дихав так, що ніби й сам раннім птахом над рікою у промінні зависав!..
— Ну а риба де ж, дивак?
— В річці плаває. Отак!
Вопрос: Що розповів про схід сонця, небо, пташок, ранкове повітря Іван Нечуй-Левицький в уривку «А ранок розгорався…»? Знайди відповідні рядки у вірші Анатолія Костецького «Рибалка-дивак».
Категория: школьный раздел
Ответы:
ван Нечуй-Левицький «А ранок розгорався…»Анатолій Костецький «Рибалка-дивак»«А ранок розгорався»«вранці сонце уставало»«Небо червоніло, як рожі в садку»«ранком на зірниці»«Пташки щебетали»«розправляли крила птиці і над річкою спроквола ніжно пробували голос»«Надворі пахло холодком та польовим зіллям»«травою луговою дихав»«І в небі, і на землі було розлите розкішне щастя пишного літнього ранку»«ніби й сам раннім птахом над рікою у промінні зависав!..»
Вопрос: Прочитай вірш Анатолія Костецького «Метелик». Як ставиться поет до метелика, лісової квітки, що відчуває?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Метелика називає квіткою неба. Радіє, коли метелик літає на волі, квітка жива, бо може гойдати джмеля та попити ранкову росу. Поет закликає не нищити природу.
Вопрос: Чому найменшу шкоду, заподіяну природі, Анатолій Костецький вважає страшенним гріхом? Прочитай відповідні рядки вірша «Не хочу» і поясни їх.
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Бо в кожній з них живе тремка живинка, що світиться довірою до всіх». Природа жива, тому не можна її нищити.
Вопрос: У яких віршах Анатолій Костецький розповідає про дива в природі, дива в людині?
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Рибалка-дивак», «Починається весна».
Вопрос: Як Анатолій Камінчук показав наближення хуртовини у вірші «Баба Віхола»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
З міха баби Віхоли посипався сніг.
Вопрос: Порівняй вірші про бабу Віхолу Анатолія Камінчука й Ліни Костенко
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Баба Віхола» Анатолія Камінчука«Баба Віхола» Ліни Костенко«Баба Віхола ішла»«Баба Віхола, сива Віхола на метільній мітлі приїхала»«велетенський міх несла»«В двері стукала, селом вешталась» «А тут вихор налетів»«Люди добрії, дайте решето!»«міх пошарпав, потрусив»«Нема решета, дайте ситечко»«Розв'язався бабин міх і посипав долу сніг»«Полем їхала, в землю дихала»
Вопрос: Прочитай вірш Анатолія Камінчука «Котики вербові». У чому полягає особливість зображення вербових котиків і сонця у вірші?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Наділені рисами живих істот вербові котики («жмурять жовті вічка», «вже не хочуть спати», «трішки сонні», «гріють цапенята»), сонце («по діброві ходить»).
Вопрос: З ким автор порівнює сонце? Чому?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Порівняння: «по діброві ходить, як лисичка». Сонце жовте, промінчиками заглядає у кожен куточок, спостерігає за лісовими мешканцями.
Вопрос: Від яких слів у вірші віє теплом, ніжністю? Читаючи вірш уголос, передай ці відчуття.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пестливі слова зі зменшуваними суфіксами: лисичка, вічка, лапенята.
Вопрос: Яку картину змалював у вірші «Береза розвивається» Анатолій Камінчук?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Настала весна, береза розпускає зелене листя, у небі яскраве сонце, на пеньку сидить зайчик.
Вопрос: Які звуки автор почув у гайку і передав у вірші? Зауваж: це прийом звуконаслідування (передача словом звуків природи).
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Ку-ку, ку-ку, ку-ку!»
Вопрос: Як ти розумієш назву твору?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Настала весна, пробуджується природа, у гайку береза розпускає зелене листя, стовбур наповнюється соками.
Вопрос: Прочитай вірш Анатолія Камінчука «Ремез». Що розповів поет про ремеза? Яке в нього гніздо?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ремез – невеличка пташка, котра живе біля води (річок, озер). Його гніздо висить на лозині, нагадує рукавичку, «великий палець» якої має дірочку-вхід.
Вопрос: Знайди в тексті слова, які звучать ніжно. Як ти гадаєш, чому їх так багато?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пестливі слова зі зменшуваними суфіксами: невеличка, гніздечко, рукавичку, водичка, хвильки. Автор захоплюється гармонією природи, хоче зацікавити читача.
Вопрос: Знайди у вірші звуконаслідування (передача словом звуків природи).
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Фіть-тю-ві, фіть-тю-ві».
Вопрос: А тепер прочитай, як пише про ремеза Віктор Терен. Порівняй цей текст із віршем. Що в них спільного, а що відмінного?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вірш Анатолія Камінчука Уривок Віктора Терена«На лозині»«Гойдається на кінці тоненької гілки»«Біля річки»«Над рікою, над водою»«В'є гніздечко-рукавичку»«плетена рукавичка висить...»«Пташка невеличка»«А от і сам ремез. Груди жовтувато-білі, а спинка в нього коричнева»Відмінне. У вірші Анатолія Камінчука йдеться про спів ремеза, в уривку Віктора Терена – про вигодовування пташенят. По-різному описана пташка.
Вопрос: Переглянь вірші Анатолія Камінчука про весну. За допомогою яких художніх прийомів поет створює образ весняного сонця, пухнастих вербових котиків, передає музику природи?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Порівняння: «сонце по діброві ходить, як лисичка». Персоніфікація (наділення людськими рисами): «сонце ходить»,  «котики вербові жмурять личка, … не хочуть спати, … трішки сонні, гріють лапенята»,  «сонце усміхається», «сонце в зеленому вінку». Пестливі слова: «лисичка», «лапенята». Звуконаслідування (передача словом звуків природи): «Ку-ку, ку-ку, ку-ку!», «Фіть-тю-ві, фіть-тю-ві».
Вопрос: Прочитай вірш Тамари Коломієць «Нагідка». Якими ти уявляєш квіти з прочитаного вірша? Зверни увагу на виділені слова.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Скромна руда нагідка журиться через свою «руду косу», а доброзичливі біла  ромашка та чорнявий чорнобривець бачать її красунею. Пестливі слова: білявенькі, чорнявенькі, гарнесенька, яснесенька.
Вопрос: Який настрій був у нагідки? Чому? Чи варто було їй журитися?
Категория: школьный раздел
Ответы:
У нагідки був сумний, розчарований настрій. Вона вважала себе негарною, самотньою. Їй не варто було журитися бо інші квіти вважали її гарною: «Звідкіля ти, гарнесенька, як сонечко, яснесенька?»
Вопрос: Продовж міркування: Авторка у вірші доводить, що кожна квітка красива, до того ж неповторна і цим особливо цінна. Так само.
Категория: школьный раздел
Ответы:
... нагідка по-своєму гарна. Інші квіти бачать її схожість з улюбленим сонечком.
Вопрос: Прочитай вірш Тамари Коломієць «біле поле полотняне». Простеж, як поетеса створює художній образ вишитого українського рушника.
Категория: школьный раздел
Ответы:
По «полі полотняному» (на тканині); «голка ходить за собою нитку водить» (вишивальниця вишиває); «зацвіте червоний мак,.. василечки зацвітуть» (квіткові узори); «біле поле полотняне рушником барвистим стане» (так створюється вишитий рушник).
Вопрос: Чи справді голка вишивала рушник сама? Чому в неї все так вправно виходило?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Голці допомагала майстриня-вишивальниця.
Вопрос: Які слова вживає поетеса, щоб ми уявили живі квіти, колоски, листочки?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мак зацвіте, василечки (волошки) зацвітуть, зажовтіють колоски, заряхтять (замерехтять) листочки.
Вопрос: Намалюй рушник, що виник у твоїй уяві під час читання вірша. Порівняй його з малюнком художника. Який малюнок тобі подобається більше?
Категория: школьный раздел
Ответы:
На білому рушнику вишиті червоні маки, блакитні волошки, жовті колоски пшениці. На малюнку художник ще образно показує, як жива природа переноситься на полотно. Обидва малюнки дуже гарні.
Вопрос: Дізнайся, чим особливий вишитий рушник у твоєму краї. Чи має твоя родина такий рушник? Хто його вишив?
Категория: школьный раздел
Ответы:
«У кожному куточку України візерунки та кольори вишивки різні. Наприклад, подільські майстрині використовували червоні, жовті, сині, зелені й чорні нитки. А от на Полтавщині вишивали виключно червоними. На Чернігівщині додавали синій колір, на Дніпропетровщині - зелений і жовтий. В орнаментах українських рушників передано пишність і красу природи, її буйне цвітіння».
Кожна українська родина має такий рушник, коли підростають діти. Вишитий рушник стелять нареченим на щасливу життєву дорогу. Такий рушник може вишити наречена, мама, бабуся, він може передаватися у спадок з покоління в покоління.
Вопрос: Назви героїв із творів Тамари Коломієць. Хто з них сумує, а хто невтомно працює?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сумує нагідка, невтомно працює голка.
Вопрос: Ігор Калинець також створив образ нагідки — у казці (с. 100). Прочитай початок цього твору і порівняй образи квітки, створені Тамарою Коломієць та Ігорем Калинцем.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Тамара Коломієць «Нагідка»Ігор Калинець «Про що розповіла нагідка»«коса руда,...гарнесенька, як сонечко, яснесенька»«була молода і квітуча, який би місяць у календарі не розпочинався, … бідняків я лікувала безкоштовно різними цілющими напоями»
Вопрос: Степень влияния, которое обучение оказывает на процесс развития социальных и межличностных отношений школьника, - это
(*ответ*) воспитательная функция
 функция обучения
 образовательная функция
 основной закон педагогического процесса
Таблицы, картины, фотографии, карты относятся к
(*ответ*) плоскостным пособиям
 программно-методической литературе
 обучающей литературе
 вспомогательной литературе
Тексты учебника могут быть представлены в виде
(*ответ*) описания
(*ответ*) рассуждения
 инструктивного материала
 задания
То, что ХХI в. – век развития гуманитарной культуры, культуры доброй и воспитывающей, закладывающей свободу выбора профессии и применения творческих сил, отмечал
(*ответ*) Д.С. Лихачев
 В.В. Краевский
 В.С. Леднев
 В.В. Давыдов
Трактат «Об образовании» написал
(*ответ*) Дж. Мильтон
 С. Френе
 Я.А. Коменский
 Дж. Брунер
Требует осознания учащимися сущности познавательной и практической преобразующей деятельности принцип
(*ответ*) фундаментализации содержания образования
 соответствия содержания образования требованиям развития общества, науки, культуры и личности
 структурного единства содержания образования на разных уровнях его формирования
 гуманизации содержания общего образования
Установите соответствие
 содержание образования < педагогически адаптированная система знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, усвоение которой обеспечивает развитие личности
 образовательная программа < документ (или комплект документов), определяющий содержание образования по конкретному направлению (специальности) определенного уровня
 общеобразовательные программы < программы, направленные на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора
 профессиональные образовательные программы < программы, направленные на решение задач последовательного повышения профессионального и общеобразовательного уровней, подготовку специалистов соответствующей квалификации
Установите соответствие
 содержание образования на уровне учебного предмета < определенные части содержания образования, несущие специфические функции в общем образовании и представленные в учебных программах
 образовательная программа < документ (или комплект документов), определяющий содержание образования по конкретному направлению (специальности) определенного уровня
 общеобразовательные программы < программы, направленные на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора
 профессиональные образовательные программы < программы, направленные на решение задач последовательного повышения профессионального и общеобразовательного уровней, подготовку специалистов соответствующей квалификации
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
ставим плюс 1 голос к ответу, если тест помог)
Вопрос: Чи можна вірш Ігоря Січовика «Віддячила» назвати гумористичним? Поясни свою відповідь
Категория: школьный раздел
Ответы:
Киця дуже смішно віддячила Каті.
Вопрос: Що тебе розсмішило під час читання вірша? Як ти розумієш його назву?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мене розсмішила подяка кішки, бо мишка не потрібна Каті.
Вопрос: Прочитай вірш Ігоря Січовика «Хитра киця»». Якою була Киця? А Пес? Якими словами автор дає характеристику своїм персонажам?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Киця-трудівниця та Пес ледачий. «В Киці клопотів багато: треба всіх нагодувати, ще й водою напоїти та полити сад і квіти». «Тим щасливий, що на ранок має він смачний сніданок, Пес гайнув хтозна-куди роздобуть собі води».
Вопрос: Прочитай рядки, у яких поет з гумором говорить про Пса.
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Тим щасливий, що на ранок 
має він смачний сніданок, 
Пес гайнув хтозна-куди 
роздобуть собі води… 
Риє ямку, та дарма —
кістки в ній чомусь нема...
— От так диво! Справжнє диво! 
Не знайду ніяк поживу...
Де ж вона могла подітись? 
Треба, мабуть, глибше ритись!...
Вже й не видно Пса-невдаху, 
лиш земля летить угору...»
Вопрос: Який епізод вірша можна назвати найбільш напруженим?
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Раптом чує: — Ой, біда! 
Замість кістки тут... вода! 
Порятуйте! — Пес благає. —
Потопаю! Потопаю!»
Вопрос: Кого з персонажів стосуються слова: риє ямку; стежить нишком; витягають Пса із ями?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пес риє ямку; Киця стежить нишком; Киця, Курка, Гуска витягають Пса із ями.
Вопрос: Де і з ким відбуваються події, описані у віршах Ігоря Січовика? Уважно озирнись довкола: про що можна розповісти з гумором?
Категория: школьный раздел
Ответы:
У вірші «Віддячила» події відбуваються в будинку з Катею і кішкою. У вірші «Хитра киця» події відбуваються на подвір'ї, персонажами є Киця, Пес, Курка, Гуска. З гумором можна розповісти про те, як ми проводимо перерву в школі.
Вопрос: Прочитай заголовок вірша «Півень-горлопань» Івана Світличного . Яким ти уявляєш півня-горлопана? Читаючи твір, зверни увагу на виділені слова.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Уранці першим прокидається та всіх будить своїм голосним співом.
Вопрос: Як автор ставиться до півня? Доведи свою думку за текстом.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Автор зі захопленням ставиться до таланту півня, про свого півня говорить з легкою іронією, поблажливо: «горлопан хвостатий», «соня, сплюх ледачий, сам проспав, а бучу зняв».
Вопрос: Спробуй дібрати до слів горлопан, сплюх слова, близькі за значенням. Як ти розумієш вислів бучу зняв?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Горлопан – крикун, горлань. Сплюх – сонько, соня, спанько, дрімайло. Бучу зняв – кричав, галасував, сварився, підняв тривогу.
Вопрос: 13. Одной из функций Министерства промышленности, науки и технологий РФ является
 разработка общегосударственной экономической политики
 (*ответ к тесту*) разработка политики реформирования и приватизации предприятий промышленности
 руководство топливно-энергетическим комплексом
 регулирование налогообложения при выпуске промышленной продукции
14. Административная деликтоспособность гражданина РФ наступает с
 14 лет
 (*ответ к тесту*) 16 лет
 18 лет
 16 лет, а в отдельных, предусмотренных законом случаях — с 14 лет
15. Совокупность общественных отношений и регулирующих их правовых норм, определяющих порядок выдачи, обмена и изъятия паспортов граждан РФ, регистрационного учета граждан по месту их пребывания и месту жительства, называется
 регистрационный учет
 служба паспортного контроля
 (*ответ к тесту*) паспортная система
 паспортный режим
1. Из перечисленного, к механизму государственного регулирования относятся
 (*ответ к тесту*) приватизация
 (*ответ к тесту*) лицензирование
 (*ответ к тесту*) регистрация
 (*ответ к тесту*) налогообложение
 (*ответ к тесту*) государственные заказы
2. Постановление об административном выдворении за пределы Российской Федерации иностранных граждан или лиц без гражданства исполняется
 (*ответ к тесту*) органами внутренних дел
 властями иностранного государства, на территорию или через территорию которого указанное лицо выдворяется
 таможенными органами
 службой судебных приставов
 (*ответ к тесту*) пограничными органами
3. Среди нормативных актов, обратную силу имеют
 (*ответ к тесту*) смягчающие (или отменяющие) ответственность за административные правонарушения
 усиливающие (или устанавливающие) ответственность за административные правонарушения
Категория: юридические
Ответы:
Тест прошел проверку
Правильные вопросы выделены по тесту
Ставим плюс 1 голос к ответу)
Вопрос: У кожного свій талант. Як ти вважаєш, чи не про це хотів сказати Іван Світличний у вірші «Слухала Лисичка Солов'я»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Соловей уміє гарно співати
Вопрос: Назви героїв прочитаних тобою віршів Івана Світличного. Які риси характеру вони мають? Над чим поет пропонує задуматися своїм читачам?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Персонаж вірша «Півень-горлопан» півень (артистичний, завзятий, з почуттям обов'язку, пунктуальний, непосидючий, настирливий). Персонажі вірша «Хитра киця»: Киця (активна, доброзичлива, ввічлива, дружелюбна, безкорислива, працьовита, моторна, з почуттям обов'язку, кмітлива, спостережлива, хазяйновита), Пес (егоїзм, лінивство, байдужість, неуважність, наполегливість), Курка та Гуска (доброзичливі, винахідливість, благородство, безкорисливість).
Вопрос: Повтори і пригадай. У вірші якої поетеси нагідка сумує через те, що в неї руда коса?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Тамари Коломієць.
Вопрос: Прочитай віршові рядки, вставляючи пропущені слова. З яких віршів ці рядки?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Баба Віхола, сива Віхола на метільній мітлі ... (Ліна Костенко «»Баба Віхола»). Білий огир в білім ... креше білим копитом (Володимир Лучук «Білий вірш»). Сидить … та й пряде — сніг іде-іде-іде (Ліна Костенко «Пряля»). Другий день лежить ... в ліжку у кутку (Платон Воронько «Причина»).
Вопрос: У вірші якої поетеси соловейко п'є чай?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ліна Костенко «Соловейко застудився».
Вопрос: У чому полягають особливості віршованих творів?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мають рими (читаючи вірші, потрібно не лише вдумуватися в їхній зміст, а й звертати увагу на рими, прислухатися до мелодійності звучання поетичних рядків).
Вопрос: Завдання зі скриньок оповідань. Обери слово, яким, на твою думку, можна закінчити речення: «Коли повертається з вирію зозулька, вже і ліс, і гай стоять... (голі, зелені, багряні)». «Над ставком стоїть плакуча... (береза, верба, осока)»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Коли повертається з вирію зозулька, вже і ліс, і гай стоять зелені. Над ставком стоїть плакуча верба.
Вопрос: Що ти можеш сказати про героя, прочитавши кілька речень з оповідання «Одного дня я твердо вирішив залишити Землю, цю нудну, нецікаву планету, з усіма її двійками з математики. Я задумав побудувати супутник і назавжди полетіти в космос»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Герой не є допитливим, погано вчиться, не хоче долати труднощі, не відноситься старанно до своїх обов'язків. Проте він є мрійником, напевно, космос – це його захоплення.
Вопрос: Від чийого імені веде оповідь «Хоробре кошеня» Олександр Копиленко?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Від імені мисливця («якось повернувся я з лугу після вранішнього полювання»).
Вопрос: Який випадок описано у творі? Як усе почалося й чим закінчилося?
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Кошеня обійшло кругом Гопака, підійшло до його пащі, спокійно всунуло туди свою маленьку голову і так застигло, мабуть, від насолоди…Подержавши кілька хвилин голову в пащі у Гопака, кошеня спокійно пішло далі. А Гопак тільки здивовано провів очима такого малого нахабу». Зачин: «Якось повернувся я з лугу… Гопак, розморений спекою, лежить, язика висунув, поклав голову собі на передні лапи. А паща в нього велика». Кінцівка: «Подержавши кілька хвилин голову в пащі у Гопака, кошеня спокійно пішло далі. А Гопак тільки здивовано провів очима такого малого нахабу».
Вопрос: Що викликало в автора хвилювання? Прочитай.
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Думаю: ну, зараз він його роздере».
Вопрос: Що цікавого письменник розповів про собаку?
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Адже відомо, що в собак немає потових залоз і в роті у них холоднувато... От кошеня і рятувалося від спеки таким досить ризикованим способом».
Вопрос: Прочитай речення, у якому містяться наукові відомості про собак
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Адже відомо, що в собак немає потових залоз і в роті у них холоднувато».
Вопрос: Чи й справді, на твою думку, кошеня було хоробрим? Яким виявився Гопак?
Категория: школьный раздел
Ответы:
На мою думку, кошеня було малим та безпечним. Гопак виявився добрим псом.
Вопрос: Поясни значення приказки Живуть, як кішка з собакою. Чи відповідає вона змісту оповідання Олександра Копиленка?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Приказка не відповідає змісту оповідання.
Вопрос: Доведи, що прочитаний твір є оповіданням (Оповідання - невеликий за обсягом художній твір, написаний прозою, у якому автор описує здебільшого одну подію із життя одного або кількох персонажів. Оповідання можуть бути написані на основі реальних подій; пригодницькі, фантастичні, гумористичні). Придумай для нього свою назву.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Оповідання «Хоробре кошеня» невеликий прозовий твір, обсягом на одну сторінку. Описує одну подію: кошеня рятується від спеки. Діють три персонажі: мисливець, Гопак, кошеня. Оповідання написане не основі реальних подій.
Інша назва оповідання: «Ризикований порятунок».
Вопрос: Прочитай текст Олександра Копиленка «Смілива зозулька». Поміркуй над змістом заголовка. Зверни увагу, як ніжно автор називає пташку.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Автор характеризує дещо, притаманне зозулям (Зозулю називають ключницею вирію: пташка першою відлітає в теплі краї, тому в народі кажуть, що вона відмикає ключами ворота вирію. Навесні зозуля прилітає останньою — зачиняє ворота вирію). Автор називає птаха пестливим словом.
Вопрос: Чому автор назвав зозульку сміливою? Прочитай, як він описує переляк інших пташок.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Зозуля поїдає велику волохату гусінь.
«— Бр-р-р!.. — тремтить з остраху синиця.
— Йой! — задкує мухоловка.
— Тюй-тюй-тюй! — репетує повзик».
Вопрос: Доведи за текстом, що письменник наділяє молоді пагінці та птахів людськими властивостями
Категория: школьный раздел
Ответы:
Про листочки пише: «простягають зелені рученята молоді пагінці». Про птахів пише: «Треба зозульку покликати! — гукає хтось. — Тільки вона цієї гусені не боїться...». Про зозулю пише: «Прилетіла зозулька і всю гусінь винищила».
Вопрос: Знайди рядки, у яких подано цікаві відомості про зозулю
Категория: школьный раздел
Ответы:
Зозуля пізно повертається з вирію («коли повертається з вирію зозулька, вже і ліс, і гай стоять зелені»), зозуля поїдає велику волохату гусінь («прилетіла зозулька і всю гусінь винищила»).
Вопрос: Яку пору року описано в оповіданні? Доведи свою відповідь за текстом
Категория: школьный раздел
Ответы:
В оповіданні описана весняна пора: навесні птахи повертаються з вирію («коли повертається з вирію зозулька»), природа ожила («ліс, вже і ліс, і гай стоять зелені»).
Вопрос: Прочитай тексти Миколи Трублаїні «Тико і Волохан», «Хвиля-напасниця». Назви персонажів прочитаних оповідань (персонажі художнього твору, або герої, або  дійові особи – це ті, хто зображений у художньому творі, здебільшого це люди, але в байках можуть бути тварини, рослини, навіть цілком несподівані предмети, що виступають як живі істоти). Хто такі Тико й Умк? Чому песика назвали Волоханом?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Персонажі оповідання «Тико і Волохан»: Тико, Волохан, люди з пароплава, Умк. Тико й Умк – два брати («Він жив зі своєю мамою і старшим братом на березі холодного моря»). Песик мав густу шерсть («Песик був волохатий, і прозвали його Волохан»).
Вопрос: Розкажи, як подружилися Тико й Волохан.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Волохан дав знати старшому братові Умку, де знаходиться Тико. Так трирічний  хлопчик Тико був врятований Волоханом  та Умком.
Вопрос: Прочитай опис тундри. Якою її змалював письменник?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Тундра холодна, сувора, безлюдна: «Навколо їхньої хатини розляглася тундра. В тундрі не ростуть дерева. Там лише мох, болото та каміння. В тундрі дуже мало людей».
Вопрос: Прочитай опис прибою. Чому автор назвав хвилю напасницею?
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Вітру на морі не було, проте клекотів сильний прибій. Висока хвиля підіймалася на поверхні моря, котилась до берега, тут розсипалась і далеко заливала узбережжя. Хвиля котила багато камінців і піску. Вона то викидала їх на берег, то тягла знов у море», «Перемагаючи прибійну хвилю», «Хвиля кидала його разом із Тико на пісок, а потім хапала і несла назад у море».
Напасниця - та, хто напала, нападає або збирається нападати на кого-, що-небудь.
Вопрос: Як удруге було врятовано Тико?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Тико присів біля води, щоб помити руки. Морська хвиля понесла чотирирічного хлопця від берега. Волохан кинувся услід за Тиком у море, в зубах з Тиком наближався до берега. Умк витягнув обох на берег.
Вопрос: Прочитай опис ранку в тексті Василя Сухомлинського «Які вони бідні». Якими були небо, небосхил, зорі?
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Небо на сході стало рожевим, небосхил з кожною хвилиною світлів, зорі згасали».
Вопрос: Знайди в тексті слова, ужиті замість слова жайворонок. Чому спочатку письменник порівнює пташку із сірою грудочкою, а потім з вогником?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Жайворонок, грудочка, вогняна пташка. Сіренька пташка швидко грудочкою піднімалась у височінь, немов підкинутий камінець. На висоті пташка заспівала, ніби вогняний посланець сонця.
Вопрос: Прочитай речення з виділеним висловом «сіра грудочка понеслась у височінь». У який момент жайворонок злинув у височінь?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Жайворонки співають високо в небі, для перепочинку каменем падають униз, потім піднімаються увись, щоб продовжити свою пісню
Вопрос: Прочитай опис співу жайворонка. Вивчи його напам'ять. Намагайся за допомогою інтонації передати красу почутого героями
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Немов над полем хто натягнув срібну струну, і вогняна пташка, доторкаючись до неї крильцями, розсипає над степом музику».
Вопрос: Установите соответствие
 образовательная политика < проектирование таких коалиций политических и общественных сил, с помощью которых возможна реализация образованием собственных целей, ценностей и интересов
 государственный образовательный стандарт < система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности
 диверсификация образовательных учреждений < одновременное развитие различных типов учебных заведений
 система образования < исторически сложившаяся общенациональная структура образовательных учреждений и органов управления ими
Учебник «Открытая дверь языков» написал
(*ответ*) Я.А. Коменский
 В.В. Краевский
 С. Френе
 Дж. Брунер
Учебник, рассчитанный на конкретную аудиторию, отвечающий требованиям государственных образовательных стандартов, что не мешает ему выражать некоторую оригинальность авторского замысла и концептуальную самостоятельность, - _учебник
(*ответ*) авторский
Учебник, рассчитанный на конкретную аудиторию, отвечающий требованиям государственных образовательных стандартов, что не мешает ему выражать некоторую оригинальность авторского замысла и концептуальную самостоятельность, - это _ учебник
(*ответ*) авторский
 вариативный
 конвенциональный (систематический)
 альтернативный
Учебник, создаваемый автором в соответствии с собственной учебной программой, - _учебник
(*ответ*) альтернативный
Учебник, создаваемый автором в соответствии с собственной учебной программой, - это _ учебник
(*ответ*) альтернативный
 вариативный
 конвенциональный (систематический)
 авторский
Учебник, соответствующий установившимся традициям классической педагогики, имеющий энциклопедический или монографический характер, реализующий, прежде всего, информационную функцию, - это
(*ответ*) конвенциональный (систематический)
 вариативный
 авторский
 альтернативный
Учебник, состоящий из двух компонентов: инвариантного, обеспечивающего знаниями, необходимыми каждому обучаемому независимо от его интересов; варьируемого, предполагающего расширение возможностей профессионального и личностного развития обучаемых в некоторых направлениях, - это _ учебник
(*ответ*) вариативный
 конвенциональный (систематический)
 авторский
 альтернативный
Учебник, состоящий из двух компонентов: инвариантного, обеспечивающего знаниями, необходимыми каждому обучаемому независимо от его интересов; варьируемого, предполагающего расширение возможностей профессионального и личностного развития обучаемых в некоторых направлениях, -_учебник
(*ответ*) вариативный
Четыре общих принципа, реализация которых предполагает отбор содержания образования с учетом основной структуры знания, сформулировал
(*ответ*) Дж. Брунер
 В.В. Краевский
 С. Френе
 В.В. Давыдов
Элементы учебной программы, касающиеся, главным образом, оценки знаний, умений, навыков - это
(*ответ*) методические указания
 собственно содержание программы
 учебный предмет
 объяснительная записка
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
ставим плюс 1 голос к ответу, если тест помог)
Вопрос: Як ти розумієш вислови: розсипає над степом музику; затамував подих; світало; зірниця зайнялася: зорі згасли; спало на думку?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Розсипати над степом музику – співати. Затамував подих – притих. Світало – розвиднялося, починався день. Зірниця зайнялася – зоря запалала. Зорі згасали – зникали. Спало на думку – пригадав. Затамувати подих (затримати дихання) – у прямому значенні означає затримка дихання (наприклад, для одержання якісного рентгенівського зображення грудної клітки, при плаванні), у переносному значенні – уважно, не пропускаючи навіть дрібниці (вважається, що людина затамувавши подих, отримає максимально якісний результат).
Вопрос: Прочитай оповідання, опустивши опис жайворонкової пісні. Що змінилося? З якою метою автор увів цей опис у текст?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Без опису пісні читачі не дізнаються про особливість співу жайворонка.
Вопрос: Прочитайте розмову сина з батьком в особах, намагаючись передати їхні почуття.
Категория: школьный раздел
Ответы:
— Ходімо в поле. Послухаємо жайворонкову пісню.
— Татку, а ті, хто зараз сплять, не знають цієї музики?
— Не знають.
— Які вони бідні...
Голос батька впевнений, щирий, мудрий (батько мудрий та щирий наставник). Голос сина допитливий, захоплюючий, схвильований, співчутливий (син допитливий, спостережливий, милосердний, гордий).
Вопрос: Прочитай текст Василя Сухомлинського «Верба – мов дівчина золотокоса». 3 ким автор порівнює вербу, із чим — її віти? Доведи свою відповідь за текстом
Категория: школьный раздел
Ответы:
Верба, мов дівчина золотокоса, віти, мов коси дівочі.
Вопрос: Прочитай ті частини оповідання, у яких ідеться про щасливу дівчину-вербу. Хто щасливий разом з нею? Чому?
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Біля самого стовбура маленька пташка помостила гніздечко. Прокидається вона рано-вранці. Як вилітає зі свого теплого гніздечка, зелені коси тремтять. Це верба прислухається до пташиного співу», «Весною вона прилетить, і верба перестане сумувати. Знову зазеленіють коси, рано-вранці прокидатиметься щаслива дівчина».
Вопрос: У якій частині оповідання вжито слова сумує, зітхнула? Які почуття  верби вони передають?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Кінцівка: «А зараз дівчина золотокоса сумує. Тихо над ставком. Упав золотий листок і поплив кудись далеко-далеко. Зітхнула верба». Почуття засмучення, горя, суму, туги, хвилювання, розгубленості, розпачу.
Вопрос: Простеж, як змінюються почуття дівчини-верби зі зміною кольору її кіс
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Схилила свої зелені віти й дивиться у воду… Як вилітає зі свого теплого гніздечка, зелені коси тремтять. Це верба прислухається до пташиного співу». «А зараз дівчина золотокоса сумує. Тихо над ставком. Упав золотий листок і поплив кудись далеко-далеко. Зітхнула верба». «Весною вона прилетить, і верба перестане сумувати. Знову зазеленіють коси, рано-вранці прокидатиметься щаслива дівчина».
Вопрос: У яких рядках твору зосереджено його основну думку? Прочитай
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Батьківщина — це найдорожче для нас», «Дорожчого за Вітчизну немає нічого».
Вопрос: Прочитай назву твору Віри Артемонової «Ясенок». Спробуй передбачити, про що в ньому йтиметься
Категория: школьный раздел
Ответы:
Про молоде дерево ясен.
Вопрос: Назви персонажів оповідання Віри Артемонової «Ясенок». Який випадок із життя хлопчика описано у творі?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Персонажі оповідання (дійові особи): Володя, мама Володі. Намір пересадити молодий ясен на сонячну ділянку.
Вопрос: Эмоционально-ценностный компонент содержания учебника связан с
(*ответ*) яркостью изложения
(*ответ*) изобразительностью
(*ответ*) жизненностью
 лексикой
В начале ХХ в. в США педагог Е.Паркхерст разработала организацию обучения, получившую название 
(*ответ*) дальтон-план 
 белл-ланкастерская система 
 обучение в сотрудничестве 
 бригадно-лабораторный метод 
Взаимную обусловленность организации отношений и их закрепления у детей в виде устойчивых привычек, ценностей, приоритетов выражает такая функция организаторской деятельности, как 
(*ответ*) воспитательная 
 обучающая 
 групповой интеграции 
 внешнекоммуникативная 
Взвешенные отношения учителя с коллегами, родителями и детьми, основанные на осознании профессионального долга и чувстве ответственности, - это 
(*ответ*) педагогический такт 
 позиция педагога 
 профессиональная компетентность педагога 
 педагогическая направленность 
Вид педагогической деятельности, который направлен на управление преимущественно познавательной деятельностью школьников, - это 
(*ответ*) преподавание 
 формы организации 
 воспитательная работа 
 методы контроля 
Вовлечение учащихся в борьбу за достижение наилучших результатов в учебе, труде и общественной деятельности, стимулирующее развитие творческой активности, инициативы, новаторских починов, ответственности и коллективизма, - это 
(*ответ*) соревнование 
 педагогическое требование 
 поощрение 
 инструктаж 
Возникновение и осознание особого рода ценностных проблемных ситуаций, способных привести учащегося к выбору правильного способа поведения, - это 
(*ответ*) воспитательная задача 
 педагогический проект 
 педагогический прогноз 
 диагноз 
Всестороннее изучение и оценивание деятельности педагогического коллектива, методического объединения или отдельного учителя - это 
(*ответ*) фронтальный контроль 
 главный критерий воспитанности детей 
 критерии эффективности массовых форм организации педагогического процесса 
 тематический контроль 
Выявить уровень обученности учащихся в определенной области, установить недостатки в овладении материалом, наметить пути дальнейшей работы позволяют учителю уроки 
(*ответ*) проверки знаний, умений и навыков 
 закрепления знаний 
 ознакомления учащихся с новым материалом 
 обобщающие 
Дальнейшее развитие классического учения Я.А.Коменского об уроке в отечественной педагогике получило у 
(*ответ*) К.Д. Ушинского 
 П.Я. Гальперина 
 В.А. Сухомлинского 
 А.С. Макаренко
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
ставим плюс 1 голос к ответу, если тест помог)
Вопрос: Як мама називала Володю? Чому?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мама називала Володю жартівником, вигадником. Володя був допитливим, спостережливим, веселим, вслухався у слова, любив фантазувати, говорив про дерева, як про людей.
Вопрос: Яким ти уявляєш хлопчика? Що можеш сказати про його характер?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Володя мій одноліток. Любить природу. Спостережливий, замітив маленький ясен. Допитливий та жартівник. Уміє фантазувати, вигадливо говорить про дерева. Дбає про природу: побіг по лопату, щоб ясенок краще ріс на сонячному місці.
Риси характеру Володі: вміння фантазувати, допитливість, дотепність, почуття обов'язку, працьовитість, хазяйновитість.
Вопрос: Де ріс ясен? З чим автор порівнює листочки маленького ясенка?
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Біля паркана, на подвір'ї, росте високий гіллястий ясен. При ньому, біля самого стовбура, зійшов маленький». «Уже розпустив свої листки, що схожі на зелені веселочки»
Вопрос: Чому мама запропонувала пересадити ясенка? Чому хвилювався Володя?
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Він високий не виросте — гілля йому сонечко заступатиме». «А скучно малому не буде?»
Вопрос: Які звуконаслідування використовує автор в оповіданні?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Шу-шу, шу-шу...
Вопрос: Персонажі оповідання Володимира Сенцовського «Бабусин онучок» .
Категория: школьный раздел
Ответы:
Персонажі оповідання: Андрійко, бабуся.
Вопрос: Як ти гадаєш, чому Андрійко запропонував бабусі вважати його внуком?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Бабуся Стеха була добра, щедра, любила дітей. Андрійко хотів би мати таку бабусю. Внук бабусі жив далеко, перестав присилати листи, а бабуся, звичайно, хотіла би, щоб внук був поруч, допомагав їй.
Вопрос: Знайди в тексті опис бабусі. Чому автор порівнює її з маківкою?
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Сидить вона на ослінчику біля хати, на колінах руки тремтять — купаються в щедрому сонячному промінні… Бабуся зіперлася на палицю, така маленька і суха, як маківка… сиве її волосся, що вибилося з-під хустки». Бабуся старенька, маленька, худої статури.
Вопрос: Знайди в тексті опис Андрійка
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Чи то соняшник гойднувся біля тину, чи білявий хлопчик заглядає в подвір'я баби Стехи… Між зеленим листям тільки сорочка біліє… Хлопчик хвацько зістрибує на землю. Увесь обмурзаний вишнями. Пузата торбина відтягує йому руку».
Вопрос: Опиши зовнішність своєї бабусі, тобто створи її усний портрет.
Категория: школьный раздел
Ответы:
І варіант. Моя бабуся – старенька жінка. Вона невисокого росту, худої статури. При ходьбі опирається на палку. ІІ варіант. Моя бабуся не дуже стара. Вона гарна, має кругле обличчя та лагідні очі.
Вопрос: Действия педагога, направленные на выявление связи практики обучения и воспитания с положениями педагогической теории - это действия 
(*ответ*) исследовательско-творческие 
 коммуникативно-стимулирующие 
 конструктивно-проектировочные 
 организаторские 
Действия педагога, связанные с вовлечением учащихся в намеченную воспитательную работу и стимулированием их активности, - это действия 
(*ответ*) организаторские 
 аналитико-оценочные 
 конструктивно-проектировочные 
 информационно-объяснительные 
Действия педагога, связанные с осуществлением конструирования содержания учебно-воспитательной работы, - это действия 
(*ответ*) конструктивно-проектировочные 
 аналитико-оценочные 
 организаторские 
 информационно-объяснительные 
Действия учителя, направленные на передачу школьникам той или иной информации, - это действия 
(*ответ*) информационно-объяснительные 
 аналитико-оценочные 
 конструктивно-проектировочные 
 организаторские 
Действия учителя, связанные с осуществлением влияния на учеников посредством личного обаяния, нравственной культуры, умения устанавливать и поддерживать доброжелательные отношения, - это действия 
(*ответ*) коммуникативно-стимулирующие 
 аналитико-оценочные 
 конструктивно-проектировочные 
 организаторские 
Доказательная форма изложения, основанная на использовании логически связанных умозаключений, устанавливающих основы истинности данного суждения, характерна для 
(*ответ*) объяснения 
 соревнования 
 приучения 
 познавательной игры 
Единство теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности - это 
(*ответ*) профессиональная компетентность педагога 
 педагогический такт 
 педагогическая направленность 
 позиция педагога 
Если педагог вносит и осуществляет новые, прогрессивные принципы, идеи, приемы в той или иной сфере деятельности, что значительно изменяет процессы обучения и воспитания и повышает их качество, то имеет место 
(*ответ*) педагогическое новаторство 
 педагогическое мастерство 
 педагогическое творчество 
 педагогическая умелость 
Если ученик выполняет по указанию учителя самостоятельное задание, как правило, учитывающее его учебные возможности, то такую форму называют 
(*ответ*) индивидуализированной 
 бригадной 
 фронтальной 
 индивидуализированно-групповой 
Занятия, направленные на обобщение материала по какому-либо разделу программы и требующие большой подготовительной работы, включающей проведение наблюдений, обобщение материалов экскурсий, постановку опытов, изучение литературных источников и т.п., - это 
(*ответ*) учебные конференции 
 домашняя учебная работа 
 дополнительные занятия 
 экскурсии
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
ставим плюс 1 голос к ответу, если тест помог)
Вопрос: Розкажи про Андрійка. Яким зобразив хлопчика художник?
Категория: школьный раздел
Ответы:
І варіант. Андрійко – хлопець старших класів, невисокий на зріст. Проте має міцну статуру. Працьовитий та сильний хлопець назбирав повну торбу вишень. ІІ варіант. Андрійко – учень молодших класів. Він досить високий на зріст. Має міцну статуру. Працьовитий та сильний хлопець назбирав повну торбу вишень.
Вопрос: Андрійко є головним героєм багатьох оповідань Володимира Сенцовського. Яким ти його уявляєш? Чи хотілося б тобі дружити з цим хлопчиком?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Андрійко добрий,  щирий, працьовитий, спритний, сильний хлопець. Звичайно, кожен хоче мати такого друга.
Вопрос: До яких учинків спонукає тебе письменник?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Доброзичливо ставитися до старих та немічних людей, допомагати їм.
Вопрос: Розповідь від імені баби Стехи про описані події твору
Категория: школьный раздел
Ответы:
Хочу вам розповісти про сусідського хлопця. Звати школяра Андрійком. Це він допоміг мені в саду зібрати повну торбину соковитих вишень. Спритно заліз на дерево, швидко впорався з роботою. Тому я можу пригостити вас вишнями.
Вопрос: Підготувати питання для прес – конференції з автором твору
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. У яких оповіданнях головним героєм є Андрійко? 2. Як знаходите теми для своїх творів? 3. Коли вирішили стати письменником?
Вопрос: Пригадай казки, у назвах яких є такі слова: мудра, мудрий.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Українські народні казки «Мудра дівчина», «Мудрий Іванко», «Мудра дівчина – семилітка», «Мудра баба», африканська народна казка «Мудрий осел».
Вопрос: Про що оповідання Андрія М'ястківського «Мудра голка»? Найточніша відповідь серед запропонованих:
Категория: школьный раздел
Ответы:
про те, як Марійка вчилася вишивати.
Вопрос: Чому в Марійки спочатку нічого не виходило? Що, на твою думку, можна порадити дівчинці?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Марійка була мала, не мала досвіду, вигадувала різні причини. Дівчинці раджу: не поспішати, мати терпіння, бути уважною та старанною.
Вопрос: Прочитай слова, у яких зосереджено основну думку твору («До уміння потрібне терпіння»).
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Всяка голка проворна, коли вона в мудрих пальцях»
Вопрос: Доведи, що «Мудра голка» є оповіданням (невеликий за обсягом художній твір, написаний прозою, у якому автор описує здебільшого одну подію із життя одного або кількох персонажів, які можуть бути написані на основі реальних подій; пригодницькі, фантастичні, гумористичні).
Категория: школьный раздел
Ответы:
Оповідання «Мудра голка» невеликий прозовий твір, обсягом на одну сторінку. Описує одну подію: Марійка вчиться вишивати. Діють два персонажі: Марійка та її мама. Оповідання написане на основі реальних подій.