nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Сравнение, сериация и классификация и не являются основными способами познания _
 (*ответ*) времени
 формы
 размера
 количества
Верны ли определения?
А) Вначале сравнение предметов по длине, ширине, высоте маленькими детьми производится практически путем наложения или приложения, а затем на основе измерения
В) Пятилетние дети воспринимают величину предметов недифференцированно, т.е. ориентируются на объем предмета, не выделяя его длину, ширину, высоту
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В -нет
 А - да, В - да
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли определения?
А) Механизмы восприятия величины у взрослого и ребенка различны
В) Ориентировка детей в величине предметов во многом определяется глазомером
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - нет, В - да
 А - да, В -нет
 А - да, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли определения?
А) Ориентировка «от себя» предполагает умение пользоваться системой, когда началом отсчета является сам субъект 
В) Ориентировка «от объектов» требует, чтобы началом отсчета был тот объект, по отношению к которому определяется пространственное расположение других предметов
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - да
 А - да, В -нет
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли определения?
А) Разный цвет позволяет выделить величину, поэтому сначала нужно предлагать для сравнения разноцветные предметы
В) Обследование — специально организованное восприятие предметов с целью использования его результатов в той или иной содержательной деятельности
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - да
 А - да, В -нет
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли определения?
А) Специального анализатора времени не существует
В) Наибольшей точностью характеризуется словесная оценка интервала времени
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В -нет
 А - да, В - да
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли определения?
А) Точность ориентировки на горизонтальной плоскости в соответствии с характерными для нее группами направлений является более сложной задачей для дошкольника, нежели дифференцировка различных плоскостей трехмерного пространства
В) Из трех парных групп основных направлений, соответствующих основным осям человеческого тела (фронтальной, вертикальной и сагиттальной), раньше всех выделяется верхнее
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - да
 А - да, В -нет
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли определения?
А) Условная мера (мерка) — предмет, используемый в качестве средства измерения
В) Условная мерка подбирается с учетом особенностей измеряемого объекта
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - да
 А - да, В -нет
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные вопросы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
Вопрос: Проходной балл ЕГЭ по специальностям Российская школа частного права РШЧП
Категория: разное
Ответы:
Средний балл ЕГЭ по всем специальностям и формам обучения     58,7

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российская школа частного права (институт)»
Вопрос: Функция спроса на товар Qd = 7 – P, функция предложения Qs = -5 + 2Р. Введен акциз 1,5 ед. Как распределится налог между потребителем и производителем?
Категория: экономические
Ответы:
Решение:
Найдем равновесную цену до введения акциза: Qd =Qs или 7 – P = -5 +2Р, отсюда Р = 4. После введения акциза предложение уменьшится и функция предложения будет выглядеть как Qs = -5 +2 (Р – 1,5) = -8 + 2 Р. Новая
равновесная цена равна Qd = Qs или 7 – P =-8 + 2Р, откуда Р = 5. разницу в ценах (5 – 4 = 1) заплатит потребитель. Производитель заплатит 1,5 – 1 = 0,5
Вопрос: Верны ли определения?
А) Формирование понятия «масса» опирается на развитие «барического чувства», которое возникает в результате давления предмета на поверхность тела человека
В) Целенаправленное обучение ориентировке в предметах по массе начинается в средней группе (пятый год жизни) с формирования представлений о массе как признаке предмета
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - да
 А - да, В -нет
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли определения?
А) Чтобы определить правое и левое от человека, стоящего напротив, ребенок прежде всего определяет данные стороны «на себе», затем совершает мысленный поворот на 180° и, встав в позицию напротив стоящего человека, определяет его правую и левую сторону
В) Положение объекта под углом 30—45° в передне-правой, например, зоне не определяется ребенком 5–6 лет ни как впереди, ни как справа расположенным
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В -нет
 А - да, В - да
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли утверждения?
А) При измерении предметов условной меркой когда мерка длиннее – число мерок больше 
В) При измерении предметов условной меркой когда мерка короче — число мерок меньше
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - нет, В - нет
 А - да, В -нет
 А - да, В - да
 А - нет, В - да
_ группах дети выполняют задания на развитие глазомера: найти на глаз предметы большего или меньшего размера, чем образец; подобрать два предмета, чтобы вместе они были равны образцу и др.
 (*ответ*) В старшей и подготовительной
 В средней и старшей
 Во второй младшей и средней
 В младших 
_ группе детей учат сравнивать плоские предметы по длине и ширине одновременно (ленты равной длины, но разной ширины и т.п.)
 (*ответ*) В средней
 Во второй младшей
 В старшей
 В подготовительной к школе
_ группе дети овладевают сравнительной оценкой величины (длиннее, короче, еще короче, самая короткая) не только в убывающей, но и в возрастающей степени при одновременном установлении взаимно-обратных отношений
 (*ответ*) В средней
 Во второй младшей
 В старшей
 В подготовительной к школе
_ группе для сравнения достаточно взять два предмета, предлагая детям определить как абсолютную (длинный — короткий), так и относительную величину (длиннее — короче)
 (*ответ*) Во второй младшей
 В первой младшей
 В средней
 В старшей
_ группе учат сравнивать три — пять предметов, менее контрастных по размеру
 (*ответ*) В средней
 Во второй младшей
 В старшей
 В подготовительной к школе
_ – оценка размеров воспринимаемых предметов в сравнении с хорошо известными, встречающимися в опыте ребенка ранее, измерение условной меркой
 (*ответ*) Опосредованный способ сравнения
 Непосредственный способ сравнения
 Наложение
 Приложение
В _ группе можно знакомить детей при помощи календаря с неделей, месяцами, годом
 (*ответ*) старшей и подготовительной к школе
 средней и старшей
 младшей и средней
 первой и второй младшей
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные вопросы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
Вопрос: В _ дошкольном возрасте дети определяют размеры предметов путем непосредственного и опосредованного способа их сравнения 
 (*ответ*) старшем
 среднем и старшем
 среднем
 младшем и среднем
В _ дошкольном возрасте дети определяют размеры предметов путем непосредственного их сравнения
 (*ответ*) младшем и среднем
 среднем и старшем
 младшем
 среднем
В _ необходимо давать представления о последовательности частей суток и о сутках в целом, знакомить с чередованием трех суток и значением слов вчера, сегодня, завтра
 (*ответ*) средней группе
 младшей группе
 старшей группе
 подготовительной к школе группе
В _ у детей появляется возможность зрительной оценки расположения объектов относительно исходной точки отсчета
 (*ответ*) 3 года
 2 года
 4 года
 5 лет
В дошкольном возрасте ребенок _
 (*ответ*) овладевает словесной системой отсчета по основным пространственным направлениям: вперед-назад, вверх-вниз, направо-налево
 начинает осваивать глубину пространства
 овладевает ориентировкой по сторонам горизонта: север, юг, запад, восток
 ориентируется в пространстве на основе чувственной системы отсчета
В младшем дошкольном возрасте дети узнают 
 (*ответ*) о возможности сравнивать величины
 об относительности величин
 об изменчивости величин
 о возможности сравнивать величины и об относительности величин
В понятие пространственной ориентации не входит оценка _
 (*ответ*) массы предметов
 взаимного расположения предметов
 положения предметов относительно ориентирующегося
 расстояний до предметов
В среднем дошкольном возрасте дети узнают _
 (*ответ*) об относительности величин
 об изменчивости величин
 о возможности сравнивать величины и об относительности величин
 о возможности сравнивать величины
В старшем дошкольном возрасте дети узнают _
 (*ответ*) об изменчивости величин
 о возможности сравнивать величины и об относительности величин
 о возможности сравнивать величины
 об относительности величин
Дети _ лет знают, что для определения длины, ширины, высоты предмета его надо измерить, и называют, с помощью каких предметов это можно сделать: линейкой, метром, сантиметром
 (*ответ*) 5–6
 2–3
 3–4
 4–5
Е. И. Тихеева считала, что к разного вида измерениям следует привлекать детей уже с _ лет.
 (*ответ*) 5–6
 2–3
 3–4
 4–5
Если _–летнему ребенку предложить среди нескольких предметов найти самый высокий и самый длинный, он остановит свой выбор на самом большом
 (*ответ*) 3
 4
 5
 6
Л. В. Глаголева считала, что _ дети должны научиться измерять сантиметровой линейкой и дециметром линии, стороны квадрата, прямоугольника; метром длину и ширину класса
 (*ответ*) семилетние
 шестилетние
 пятилетние
 четырехлетние
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные вопросы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
Вопрос: На _ году жизни ребенок начинает осваивать глубину пространства
 (*ответ*) первом
 втором
 третьем
 четвертом
На втором этапе формирования представлений детей о массе предметов (_) необходимо учить выделять отношения между несколькими предметами, упорядочивания их в ряд по убывающей или возрастающей массе (строить сериационный ряд)
 (*ответ*) средняя и старшая группы
 подготовительная к школе группа
 вторая младшая и средняя группы
 средняя группа
На первом этапе формирования представлений детей о массе предметов (_) необходимо обучать различать и обозначать точными словами массы предметов (тяжелый — легкий, тяжелее — легче), знакомить с рациональными приемами обследования и сравнения предметов путем взвешивания их на ладонях рук
 (*ответ*) средняя группа
 средняя и старшая группы
 подготовительная к школе группа
 младшие группы
На третьем этапе формирования представлений детей о массе предметов (_) возможно ознакомление детей с общепринятыми мерами и способами измерения массы, формирование первоначальных измерительных умений
 (*ответ*) подготовительная к школе группа
 средняя и старшая группы
 старшая группа
 старшая и подготовительная к школе группы
Ознакомление детей с частями суток согласно «Программе воспитания и обучения в детском саду», начинается _ группе
 (*ответ*) во второй младшей 
 в средней 
 в старшей 
 в подготовительной к школе 
Примерно с _ лет начинается речевое отражение категорий времени
 (*ответ*) 1,5
 2
 2,5
 3
Развитие пространственной ориентации в расположении предметов «на себе», «от себя», «от другого объекта» происходит в период _
 (*ответ*) дошкольного возраста
 раннего детства
 начальной школы
 младенчества
У маленьких детей в формировании пространственных представлений и способов ориентации в пространстве особая роль принадлежит _ анализаторам
 (*ответ*) кинестетическому и зрительному
 кинестетическому и осязательному
 зрительному и осязательному
 осязательному, зрительному и слуховому
Чаще всего дети _ лет по отношению к любым предметам употребляют слова «большой — маленький»
 (*ответ*) 3–4
 4–5
 5–6
 6–7
Сущность _ заключается в сравнении какой-либо величины с определенной величиной того же рода, называемой единицей измерения
 (*ответ*) измерения
 наложения
 приложения
 сериации
Верны ли определения? 
По правилам римской нумерации
А) если низшее число написано справа, то его прибавляют
В) если низшее число записано слева, то его отнимают
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - да
 А - да, В - нет
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные вопросы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
Вопрос: Верны ли определения?
А) Алгорифмические числа – числа, которые появились в результате операций с узловыми числами
В) Нумерация – графическое изображение числа
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - да
 А - да, В - нет
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли определения?
А) Арабская нумерация – нумерация, для записи чисел в которой используется 10 цифр
В) Число – один из 10 знаков арабской нумерации
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - нет
 А - да, В - да
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли определения?
А) Взаимнооднозначное соответствие двух множеств – случай, когда каждому элементу одного множества соответствует единственный элемент из другого множества
В) Равночисленные множества – конечные множества, между которыми можно установить взаимнооднозначное соответствие
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - да
 А - да, В - нет
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли определения?
А) Клинопись – письменность древних греков
В) Геродианова нумерация – древне-вавилонская буквенная нумерация
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - нет, В - нет
 А - да, В - нет
 А - да, В - да
 А - нет, В - да
Верны ли определения?
А) Непозиционная система счисления – система записи чисел, в которой содержание каждого символа не зависит от места, на котором он написан
В) Позиционная система счисления – система записи чисел, в которой каждый знак имеет разное значение в зависимости от того, на каком месте в записи числа он стоит
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - да
 А - да, В - нет
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли определения?
А) Основными понятиями порядковой теории числа являются множество и взаимнооднозначное соответствие
В) В количественной теории дан принцип образования каждого числа
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - нет, В - нет
 А - да, В - нет
 А - да, В - да
 А - нет, В - да
Верны ли определения?
А) Познание ребенком понятия числа происходит одновременно в рамках количественной и порядковой теорий
В) Познание ребенком понятия числа в общих чертах повторяет основные этапы исторического развития понятия числа
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - да
 А - да, В - нет
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли определения?
А) Система счисления – совокупность способов записи цифр и выполнения действий над цифрами
В) Мультипликативная запись – запись с помощью умножения
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - нет, В - да
 А - да, В - нет
 А - да, В - да
 А - нет, В - нет
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные вопросы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
Вопрос: Верны ли определения?
А) У игр и упражнений с логическими блоками Дьенеша предусмотрены три уровня сложности – группировка или классификация по одному, двум или трем свойствам
В) Логические блоки Дьенеша соответствуют обозначению чисел: чем длиннее блок, тем большее число он обозначает
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - нет
 А - да, В - да
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли определения?
А) Узловые знаки в римской нумерации обозначают: I –1, V – 5, X – 10, L – 20, С – 30, D – 40, М – 50 и т.д.
В) Алфавитная нумерация – нумерация, в которой первые 9 чисел обозначаются первыми буквами алфавита; следующие 9 букв обозначают десятки; следующие – сотни
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - нет, В - да
 А - да, В - нет
 А - да, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли определения?
А) Узловые числа – числа, которые имеют индивидуальные, не раскладывающиеся на составные числа названия
В) Иероглифическая нумерация – нумерация, в которой числа изображались с помощью реальных рисунков, отображающих то или другое количество
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - да
 А - да, В - нет
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли определения?
А) Упражняемость детей в выполнении различных действий с цветными счетными палочками Кюизнера помогает ребенку абстрагировать число, выделить его как таковое
В) Палочки Кюизнера – набор из 48 геометрических фигур, различающихся свойствами – формой, цветом, размером, толщиной
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - нет
 А - да, В - да
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли определения?
А) Элементы множества – все предметы, принадлежащие этому множеству
В) Характеристическое свойство множества – некое свойство, которым обладают все предметы, принадлежащие этому множеству, и не обладает ни один предмет, не принадлежащий ему
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - да
 А - да, В - нет
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли определения?
По правилам римской нумерации
А) прибавлять можно не более 3-х знаков, а отнимать не более одного
В) если надо записать число более ста, мы записываем его низшими знаками, берем в скобки и обозначаем индексом m
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - нет
 А - да, В - да
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли утверждения?
А) В 4–5 лет дети усваивают последовательность и наименования числительных, точно соотносят числительное с каждым множеством предметов независимо от их качественных особенностей и форм расположения, усваивают значение названного при счете последнего числа как итогового
В) В 3 года детей следует начинать учить сравнению множеств путем установления соответствия между его элементами: накладывать предметы один на другой, раскладывать их один под другим или составлять пары, взяв по одному предмету из каждой группы
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - да
 А - да, В - нет
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные вопросы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
Вопрос: Верны ли утверждения?
А) Если число а – количество элементов в множестве А, а число b – количество элементов в множестве B, то суммой чисел а и b в количественной теории называют количество элементов в множестве С, возникающем при объединении множеств А и В
В) Единица непосредственно не идет ни за каким натуральным числом
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - да
 А - да, В - нет
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли утверждения?
А) Истоки счетной деятельности усматриваются в манипуляциях детей раннего возраста с предметами
В) У детей 2–3-летнего возраста успешно формируется слуховой образ натурального ряда чисел
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - нет
 А - да, В - да
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли утверждения?
А) Любое натуральное число непосредственно следует не более, чем за одним натуральным числом
В) Если к натуральному числу прибавить 1, то получим непосредственно следующее натуральное число
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - да
 А - да, В - нет
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли утверждения?
А) С помощью добавления единицы к натуральному числу можно получить весь ряд натуральных чисел
В) Если натуральное число умножить на 1, то получим само натуральное число
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - да
 А - да, В - нет
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
_ множества – конечные множества, между которыми можно установить взаимнооднозначное соответствие
 (*ответ*) Равночисленные
 Неравночисленные
 Характеристические
 Однозначные
_ нумерация – нумерация, для записи чисел, в которой используется 10 цифр.
 (*ответ*) Арабская 
 Старорусская 
 Римская
 Геродианова
_ разработал линию формирования начальных математических понятий и действий, построенную на введении мерки и определении единицы через отношение к ней.
 (*ответ*) П.Я. Гальперин
 В.В. Давыдов
 К.Ф. Лебединцев
 Ж. Пиаже
_ разработал систему формирования у детей представлений об отношениях, функциях отображении, порядке и др., используя с этой целью многоцветные графы
 (*ответ*) Ж. Папи
 Ф.Н. Блехер
 Ж. Пиаже
 М. Фидлер
_ система счисления – система записи чисел, в которой каждый знак имеет разное значение в зависимости от того, на каком месте в записи числа он стоит
 (*ответ*) Позиционная
 Основная
 Общая
 Непозиционная
_ система счисления – система записи чисел, в которой содержание каждого символа не зависит от места, на котором он написан
 (*ответ*) Непозиционная
 Позиционная
 Десятичная
 Двоичная
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные вопросы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
Вопрос: _ числа – числа, которые имеют индивидуальные, не раскладывающиеся на составные числа названия
 (*ответ*) Узловые 
 Алгорифмические 
 Простые 
 Натуральные 
_ – графическое изображение числа
 (*ответ*) Нумерация
 Граф
 Мультипликативная запись
 Цифра
_ – логическая операция, деление класса предметов на два или более противоположных подкласса
 (*ответ*) Классификация
 Сериация
 Группировка
 Приложение
_ – логическая операция, составление серии из предметов по выделенному свойству
 (*ответ*) Сериация
 Группировка
 Классификация
 Наложение
_ – многофункциональное пособие по математике, набор из разноцветных параллелепипедов, длина которых колеблется от 1 до 10 см.
 (*ответ*) Цветные палочки Кюизнера
 Логические блоки Дьенеша
 Цветные кубики с цифрами и знаками
 Кубики Рубика
_ – нумерация, в которой первые 9 чисел обозначаются первыми буквами алфавита; следующие 9 букв обозначают десятки; следующие – сотни
 (*ответ*) Алфавитная нумерация
 Буквенная нумерация
 Римская нумерация
 Арабская нумерация
_ – нумерация, в которой числа изображались с помощью реальных рисунков, отображающих то или другое количество
 (*ответ*) Иероглифическая нумерация
 Клинопись
 Геродианова нумерация
 Римская нумерация
_ – нумерация, в основу которой положены семь узловых знаков, обозначающих количество, а остальные числа записываются с помощью этих знаков на основе некоторых правил
 (*ответ*) Римская нумерация
 Геродианова нумерация
 Арабская нумерация
 Алфавитная нумерация
_ – письменность древних вавилонян, которые писали палочками на плитах из мягкой глины и потом свои записи высушивали
 (*ответ*) Клинопись
 Иероглифия
 Геродианова нумерация
 Римская нумерация
_ – совокупность способов записи чисел и выполнения действий над числами
 (*ответ*) Система счисления
 Нумерация
 Цифра
 Мультипликативная запись
Автором монографического метода изучения чисел является _
 (*ответ*) А.В. Грубе
 Ф.Н. Блехер
 П.Я. Гальперин
 Ж. Пиаже
Автором первого учебного пособия и первой официальной программы по математике «Математика в детском саду и нулевой группе» является _ 
 (*ответ*) Ф.Н. Блехер
 В.А. Лай
 А.М. Леушина
 Г.А. Корнеева
Активные предметные действия как начало развития счетной деятельности соответствуют возрасту _
 (*ответ*) 1,5–2 года
 2–3 года
 3–4 года
 4–5 лет
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные вопросы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
Вопрос: функция спроса на товар описывается уравнением Qd=100-4P,а предложение Qs=6P-50.Определите размер дефицита ,если правительство решит установить фиксированную цену 10 луидоров за штуку
Категория: экономические
Ответы:
Вопрос: В _ теории чисел дан принцип образования каждого числа.
 (*ответ*) порядковой
 количественной
 множественной
 римской
В греческой и славянской _ нумерациях над буквами, которые обозначали цифры, чтобы отличить числа от обычных слов, ставилась черточка «титло» (~).
 (*ответ*) алфавитных
 буквенных
 иероглифических
 клинописных
В исследовании _ был раскрыт психологический механизм счета как умственной деятельности и намечены пути формирования понятия числа через освоение детьми действий измерения, уравнивания и комплектования
 (*ответ*) В.В. Давыдова
 П.Я. Гальперина
 К.Ф. Лебединцева
 Ф.Н. Блехер
В книгах «Очерки психологии обучения арифметике» (М., 1947, 1950) и «Психология обучения арифметике» (М., 1955) _ проследила процесс формирования понятия о числе в младшем возрасте до начала школьного обучения.
 (*ответ*) Н.А. Менчинская
 А.М. Леушина
 Г.А. Корнеева
 Ф.Н. Блехер
В количественной теории натуральных чисел натуральное число – число элементов _ множества
 (*ответ*) конечного
 бесконечного
 любого
 взаимнооднозначного
В.А. Лай, Д.Л. Волковский, Ф.Н. Блехер были сторонниками концепции _
 (*ответ*) освоения первоначальных количественных представлений на основе целостного восприятия чисел
 восприятия чисел на основе установления соответствия между предметами двух групп и сосчитывания
 освоения детьми логических операций классификации, сериации, принципа сохранения количества, величины как основы для понимания чисел
 развития числовых представлений у детей среднего и старшего дошкольного возраста в процессе овладения ими предметными действиями с непрерывными и дискретными величинами
В_ число «пять» называлась «pinta» и обозначалось буквой «Р», а число «десять» назвывалось «deka» и обозначалось буквой «D»
 (*ответ*) геродиановой нумерации
 клинописи
 иероглифической нумерации
 римской нумерации
Взаимнооднозначное соответствие двух множеств – случай, когда каждому элементу одного множества _ другого множества
 (*ответ*) соответствует один элемент 
 соответствует несколько элементов 
 соответствует два элемента 
 не соответствует ни одного элемента
Геродианова нумерация – пример _ нумерации
 (*ответ*) буквенной
 алфавитной
 иероглифической
 арабской
Ж. Пиаже, Д. Альтхауз, Р. Грин, М. Фидлер были сторонниками концепции _
 (*ответ*) освоения детьми логических операций классификации, сериации, принципа сохранения количества, величины как основы для понимания чисел
 развития числовых представлений у детей среднего и старшего дошкольного возраста в процессе овладения ими предметными действиями с непрерывными и дискретными величинами
 освоения первоначальных количественных представлений на основе целостного восприятия чисел
 восприятия чисел на основе установления соответствия между предметами двух групп и сосчитывания
К _ способам познания относятся комментирование действий, результатов, использование терминологии
 (*ответ*) речевым
 схематическим
 сенсорным
 практическим
К _ способам познания относятся обследование, выделение отдельностей, счет, соотнесение один к одному
 (*ответ*) сенсорным
 практическим
 игровым
 схематическим
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные вопросы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
Вопрос: Проходной балл ЕГЭ по специальностям Институт театрального искусства ИТИ
Категория: разное
Ответы:
Средний балл ЕГЭ по всем специальностям и формам обучения     54,7

Негосударственная автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования «Институт театрального искусства»
Вопрос: Согласно этапам освоения счетной деятельности дошкольниками (по А.М. Леушиной) _ соответствует возрасту 5–6 лет
 (*ответ*) знакомство с отношениями между смежными числами натурального ряда
 знакомство с образованием числа
 поэлементное сравнение смежных множеств
 освоение счета группами по 2, по 3, по 5
Согласно этапам освоения счетной деятельности дошкольниками (по А.М. Леушиной) _ соответствует возрасту 6–7 лет
 (*ответ*) освоение счета группами по 2, по 3, по 5
 знакомство с отношениями между смежными числами натурального ряда
 знакомство с образованием числа
 поэлементное сравнение смежных множеств
Создание _ стало высшим этапом в развитии количественных представлений общества
 (*ответ*) количественной и порядковой теорий чисел
 систем счисления
 арабской нумерации
 арифметических операций
Старинная русская нумерация была _
 (*ответ*) алфавитной
 буквенной
 иероглифической
 римской
Усвоение последовательности и наименования числительных соответствует возрасту _
 (*ответ*) 4–5 лет
 5–6 лет
 2–3 года
 6–7 лет
Усвоение последовательности чисел в ограниченном отрезке натурального ряда – числа 1, 2, 3 соответствуют возрасту _
 (*ответ*) 2–3 года
 3–4 года
 4–5 лет
 1,5–2 года
Цифра – один из 10 знаков _ нумерации
 (*ответ*) арабской
 алфавитной
 римской
 старорусской
Верны ли утверждения?
А) Далеко не каждый алгоритм может быть представлен в виде последовательности шагов
В) Понятие «элементарное действие» относительно: одно и то же действие может быть для одного ребенка элементарным, для другого – неэлементарным
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - нет, В - да
 А - да, В - нет
 А - да, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли утверждения?
А) Деление целого на части осуществляется практически путем складывания с последующим разрезанием или путем разрезания
В) При делении группы предметов на части дети убеждаются: чем больше по количеству целое (группа предметов), тем больше предметов в каждой части
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - да
 А - да, В - нет
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли утверждения?
А) Дискретность структуры алгоритма состоит в том, что для каждого шага можно указать однозначно непосредственно следующий за ним шаг
В) Условная команда имеет вид «если P, то A, иначе B»
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - да
 А - да, В - нет
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли утверждения?
А) Интерес к количественной оценке объема жидкости, массы, сыпучих веществ, длины, ширины, высоты предметов появляется у детей в процессе накопления опыта познания свойств и отношений между предметами, простейших процедур экспериментирования, упражнений в счете
В) Различные качественные и пространственные свойства предметов не оказывают влияния на восприятие детьми численности этих предметов
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - нет
 А - да, В - да
 А - нет, В - да
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные вопросы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
Вопрос: Верны ли утверждения?
А) Множество, изображенное в виде удобной для восприятия фигуры, воспринимается как единое замкнутое целое, но точное количество его элементов не воспроизводится
В) Чем старше дети, тем большее значение для восприятия количества приобретает линейное расположение предметов
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - нет
 А - да, В - да
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли утверждения?
А) Понимание функции (зависимости) между величиной, мерой и результатом измерения способствует развитию аналитико-синтетической деятельности ребенка
В) Эмоциональное воздействие демонстрационных экспериментов намного выше, чем фронтальных
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - нет
 А - да, В - да
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли утверждения?
А) При восприятии и воспроизведении у детей 2–4 лет множеств доминируют наиболее яркие признаки (цвет, расположение), однородность по цвету, форме, пространственному расположению
В) Расположение предметов в виде удобной для восприятия фигуры в большей мере, нежели линейное, способствует восприятию множества как целостного единства, но затрудняет восприятие отдельных элементов
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - да
 А - да, В - нет
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли утверждения?
А) Упражнения в непосредственном делении целого на равные части дают детям возможность выделить и осознать зависимости между количеством полученных в результате частей и их размером
В) Понимание сохранения количества создает предпосылку для формирования понятия о количественном числительном
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - да
 А - да, В - нет
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли утверждения?
А) Усвоение отношений между числами основывается на осознании общей последовательности чисел от меньшего к большему, понимании и применении принципа образования чисел в практической деятельности
В) Функциональная зависимость между количеством и размером частей: чем меньше количество частей, на которое делится целое, тем меньше каждая часть
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - нет
 А - да, В - да
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли утверждения?
А) Функциональная зависимость между количеством и размером частей: чем меньше каждая часть, тем на большее количество частей разделено целое (при делении двух одинаковых по размеру предметов)
В) Освоение детьми способов деления целого на равные части и отношения «целое – часть» способствует углублению понимания ими единицы
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - да
 А - да, В - нет
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
_ выделяет три основные группы занимательного математического материала: развлечения; математические игры и задачи; развивающие (дидактические) игры и упражнения
 (*ответ*) З.А. Михайлова
 Ж. Пиаже
 Л.Ф. Обухова
 В. Лаксон
_ называется эксперимент, при котором в аудитории имеется всего один объект, и этот объект находится в руках педагога, который демонстрирует его, а дети следят за ходом и результатами
 (*ответ*) Демонстрационным
 Поисковым
 Фронтальным
 Информационным
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные вопросы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
Вопрос: _ называется эксперимент, при котором в аудитории имеется много объектов, и они находятся в руках у детей
 (*ответ*) Фронтальным
 Информационным
 Демонстрационным
 Поисковым
_ определил три последовательные стадии в развитии у детей способности к сохранению (стадия несохранения, стадия неустойчивого сохранения, стадия сохранения)
 (*ответ*) Ж. Пиаже
 В. Лаксон
 Р. Грин
 А.3. Зак
_ способ задания алгоритмов представляет собой описание последовательных этапов обработки данных в произвольном изложении на естественном языке
 (*ответ*) Словесный
 Графический
 Программный
 Псевдокодовый
_ эксперимент позволяет увидеть динамику процесса или отметить изменения в состоянии объекта
 (*ответ*) Сравнительный
 Обобщающий
 Статичный
 Констатирующий
_ эксперимент позволяет увидеть какое-то одно состояние объекта или одно явление вне связи с другими объектами и явлениями
 (*ответ*) Констатирующий
 Сравнительный
 Обобщающий
 Поисковый
_ – деятельность, которая не задана ребенку взрослым заранее в виде той или иной схемы, а строится самим дошкольником по мере получения все новых сведений об объекте
 (*ответ*) Экспериментирование
 Сериация
 Конструирование
 Классификация
_ – общепонятное и точное предписание о том, какие действия и в каком порядке необходимо выполнить для решения любой задачи из данного вида однотипных задач
 (*ответ*) Алгоритм
 Схема
 Граф
 Инструкция
_ – свойство алгоритма, показывающее, что алгоритм предназначен для решения не одной какой-нибудь задачи, а для решения любой задачи из данного вида однотипных задач
 (*ответ*) Массовость
 Определенность
 Детерминированность
 Результативность
_ – свойство алгоритма, показывающее, что алгоритм представляет собой строго определенную последовательность шагов, или действий, он однозначно определяет первый шаг и каждый следующий шаг, не оставляя решающему задачу никакой свободы выбора следующего шага по своему усмотрению
 (*ответ*) Определенность
 Массовость
 Результативность
 Информативность
_ – свойство алгоритма, показывающее, что решая любую задачу из данного вида задач по соответствующему алгоритму, мы за конечное число шагов получаем результат
 (*ответ*) Результативность
 Определенность
 Массовость
 Наглядность
В _ дети овладевают умением делить целое (фигуры, предметы) на равные части
 (*ответ*) 5–6 лет
 4–5 лет
 3–4 года
 6–7 лет
В _ дети осваивают умения сопоставлять предметы по массе с помощью чашечных или электронных весов, проверяя, таким образом, результаты сравнения предметов путем «идеального» действия; определяют равенство и неравенство, независимо от внешнего вида
 (*ответ*) 5–6 лет
 6–7 лет
 4–5 лет
 3–4 года
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные вопросы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
Вопрос: В _ дети стремятся самостоятельно «измерить», например, объем подкрашенной жидкости путем переливания ее в другую емкость или разливая ее в несколько емкостей (разных или одинаковых по размеру).
 (*ответ*) 4–5 лет
 3–4 года
 5–6 лет
 6–7 лет
В _ эксперименте прослеживаются общие закономерности процесса, изучаемого ранее по отдельным этапам 
 (*ответ*) обобщающем
 сравнительном
 констатирующем
 статичном
В младшем дошкольном возрасте дети используют (1) алгоритмы, в среднем добавляются (2) алгоритмы, а в дети старшего дошкольного возраста осваивают (3) алгоритмы
 (*ответ*) (1) – линейные; (2) – разветвленные; (3) – циклические
 (1) – линейные; (2) – циклические; (3) – разветвленные
 (1) – циклические; (2) – разветвленные; (3) – линейные
 (1) – разветвленные; (2) –линейные; (3) – циклические
Если алгоритм состоит из одних простых команд, то он называется _
 (*ответ*) линейным
 циклическим
 разветвленным
 элементарным
Задачи, которые ребенок _, вообще не следует предлагать детям
 (*ответ*) не может ни решить, ни понять ход решения, ни понять ответ
 не может решить самостоятельно, но может понять ход решения и ответ
 может решить самостоятельно
 самостоятельно решить не может, но с помощью наводящих вопросов решает сам
Задачи, которые ребенок _, надо решать в режиме «Давай решим вместе»
 (*ответ*) не может решить самостоятельно, но может понять ход решения и ответ
 может решить самостоятельно
 самостоятельно решить не может, но с помощью наводящих вопросов решает сам
 не может ни решить, ни понять ход решения, ни понять ответ
Математические _ – головоломки, ребусы, лабиринты – интересны по содержанию, занимательны по форме, отличаются необычностью решения, парадоксальностью результата
 (*ответ*) развлечения
 игры
 задачи
 развивающие упражнения
Мнение о том, что понимание сохранения объекта в процессе изменения его формы составляет важное условие всякой рациональной деятельности и является необходимым условием математического мышления, принадлежит _
 (*ответ*) Ж. Пиаже
 Р.Л. Непомнящей
 3.А. Михайловой
 Р. Грину
На блок-схеме алгоритма блок, представляющий логическое условие, изображается в виде _, внутри которого записано проверяемое условие
 (*ответ*) ромба
 квадрата
 круга
 треугольника
Начало и конец алгоритма на блок-схеме изображаются _
 (*ответ*) овалами
 ромбами
 прямоугольниками
 кругами
Педагог может поставить перед _ детьми познавательную задачу: найти способ выявления равенства или неравенства по массе двух сосудов с водой, пользуясь двумя стаканами разных размеров
 (*ответ*) 6–7 летними
 5–6 летними
 4–5 летними
 3–4 летними
По мнению _, от отсутствия понимания сохранения, когда видимое выдается за действительное, дети переходят к пониманию сохранения на небольших количествах и к полному признанию сохранения количества (инвариантности), неизменности количества при различных его видоизменениях
 (*ответ*) Л.Ф. Обуховой
 З.А. Михайловой
 Р.Л. Непомнящей
 А.З. Зак
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные вопросы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
Вопрос: Понятие о _ требует осознания детьми того факта, что определенные свойства (например, количество, масса) не меняются при изменении других свойств (плотности расположения элементов, формы)
 (*ответ*) сохранении
 сериации
 классификации
 ранжировании
При _ дети не знают заранее, каков будет результат эксперимента
 (*ответ*) проведении поискового эксперимента
 решении экспериментальной задачи
 решении логической задачи
 проведении иллюстративного эксперимента
При _ детям все известно заранее и эксперимент только подтверждает знакомые факты
 (*ответ*) проведении иллюстративного эксперимента
 проведении поискового эксперимента
 решении экспериментальной задачи
 решении логической задачи
При _ представлении алгоритм задается в виде последовательности связанных между собой функциональных блоков, каждый из которых соответствует выполнению одного или нескольких действий
 (*ответ*) графическом
 словесном
 вербальном
 программном
Примером детского экспериментирования не является _
 (*ответ*) решение арифметической задачи
 разливание воды ложкой по стаканам
 распределение сыпучих продуктов по стаканам разных размеров
 примеривание крышек к коробкам
Процессы и соответствующие им алгоритмы, в которых некоторые действия повторяются, называются _
 (*ответ*) циклическими
 линейными
 разветвленными
 круговыми
Раньше всего дети приобретают понятие о сохранении (1), затем – (2) и в последнюю очередь – (3)
 (*ответ*) (1) – количества вещества, (2) – массы, (3) – объема
 (1) – массы, (2) – количества вещества, (3) – объема
 (1) – объема, (2) – количества вещества, (3) – массы
 (1) – количества вещества, (2) – объема, (3) – массы
Сохранение количества дискретных твердых предметов в наборе можно установить _
 (*ответ*) счетом
 сериацией
 классификацией
 сравнением
Сущность _ проявляется в ситуациях преобразования объектов
 (*ответ*) сохранения
 сериации
 классификации
 сравнения
В классификации занимательного математического материала, предложенной 
З.А. Михайловой, отсутствует группа 
 (*ответ*) «геометрические головоломки»
 «математические игры и задачи»
 «развлечения»
 «развивающие игры и упражнения»
Верны ли утверждения?
А) В каждое автоматическое устройство заложен алгоритм, в строгом соответствии с которым оно осуществляет предписанную ему деятельность
В) Режим дня дошкольника можно назвать алгоритмом
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - да
 А - да, В - нет
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли утверждения?
А) В каждой закономерности выражается определенный порядок связей и отношений между явлениями
В) При решении занимательных задач дети подготовительной группы осуществляют поиск или путем сочетания мысленных и практических проб, или только мысленно
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - нет, В - да
 А - да, В - нет
 А - да, В - да
 А - нет, В - нет
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные вопросы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
Вопрос: Верны ли утверждения?
А) Выработка у дошкольников простейших представлений классификации окружающих предметов является основой для формирования в дальнейшем математического мышления, связанного с моделированием и исследованием различных математических конструкций
В) Освоение дошкольниками алгоритмов способствует выработке умения планировать свои действия
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - да
 А - да, В - нет
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли утверждения?
А) Детское экспериментирование – самостоятельный, не связанный с другими вид деятельности
В) Ценность реального эксперимента, в отличие от мысленного, заключается, в частности, в том, что при реальном эксперименте создается субъективно-новый продукт
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - нет, В – да
 А - да, В – нет
 А - да, В – да
 А - нет, В – нет
Верны ли утверждения?
А) Закономерность выражает наличие взаимосвязи в данной области действительности, но не раскрывает конкретных форм этой взаимосвязи
В) В процессе решения задач на смекалку обдумывание детьми хода поиска результата предшествует практическим действиям
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В – да
 А - да, В – нет
 А - нет, В – да
 А - нет, В – нет
Верны ли утверждения?
А) Конкретные формы взаимосвязи в данной области действительности раскрываются законами
В) При решении занимательных задач дети средней группы в основном пользуются практическими видами поисковых проб
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В – да
 А - да, В – нет
 А - нет, В – да
 А - нет, В – нет
Верны ли утверждения?
А) Несформированность в дошкольном возрасте умения логически и продуктивно мыслить приводит к появлению «проблем с математикой» через месяц-два после начала обучения в школе
В) Анаграммы, кроссворды, шарады являются буквенными головоломками и относятся к группе математических развлечений
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В – да
 А - да, В – нет
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли утверждения?
А) Открытие законов в данной конкретной области происходит на основе развития и конкретизации закономерностей, подмеченных в этой области
В) При решении занимательных задач дети старшей группы в основном пользуются мыслительными видами поисковых проб
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - нет
 А - да, В - да
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли утверждения?
А) Экспериментирование придает математическим представлениям реальную значимость и способствует их осознанию
В) Владение математическими операциями облегчает экспериментирование
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - да
 А - да, В - нет
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Верны ли утверждения?
Ценность реального эксперимента, в отличие от мысленного, заключается, в частности, в том, что:
А) наглядно обнаруживаются скрытые от непосредственного наблюдения стороны объекта или явления действительности
В) развиваются способности ребенка к определению проблемы и самостоятельному выбору путей ее решения
Подберите правильный ответ
 (*ответ*) А - да, В - да
 А - да, В - нет
 А - нет, В - да
 А - нет, В - нет
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные вопросы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
Вопрос: _ алгоритм обеспечивает многократное выполнение некоторой совокупности действий
 (*ответ*) Циклический
 Разветвленный
 Линейный
 Составной
_ зависимость – форма устойчивой взаимосвязи между объективными явлениями и отражающими их величинами, при которой изменение одних явлений вызывает определенное количественное изменение других
 (*ответ*) Функциональная 
 Непосредственная
 Постоянная
 Существенная
_ команды – команды, которые определяют разветвление процесса решения задачи в зависимости от выполнения или невыполнения некоторого условия
 (*ответ*) Условные
 Простые
 Предписывающие
 Циклические
_ команды – команды, предписывающие выполнение некоторых действий
 (*ответ*) Простые
 Сложные
 Составные
 Условные
_ обучение – направление в теории и практике образования, ориентирующееся на творческое развитие способностей ребенка
 (*ответ*) Развивающее
 Познавательное
 Творческое
 Занимательное
_ у дошкольника – степень правильности, четкости и обобщенности представлений, сложившихся в дошкольном возрасте
 (*ответ*) Качество знаний
 Объем знаний
 Самостоятельность мышления
 Готовность к школе 
_ – всеобщая связь, взаимозависимость и взаимообусловленность явлений
 (*ответ*) Закономерность
 Всеобщая связь явлений
 Функциональная зависимость
 Закон природы
_ – выделение свойств объекта, или выделение объекта из группы, или выделение группы объектов по определенному признаку
 (*ответ*) Анализ
 Синтез
 Классификация
 Сравнение
_ – графическое представление алгоритма, в котором он изображается в виде последовательности связанных между собой функциональных блоков, каждый из которых соответствует выполнению одного или нескольких действий
 (*ответ*) Блок-схема
 Псевдокод
 Граф
 Чертеж
_ – игра, в которой смоделированы математические построения, отношения, закономерности, зависимости, представления и понятия
 (*ответ*) Математическая игра
 Творческая задача
 Анаграмма
 Занимательная задача
_ – логический прием умственных действий, требующий выявления сходства и различия между признаками объекта (предмета, явления, группы предметов)
 (*ответ*) Сравнение
 Анализ
 Обобщение
 Классификация
_ – наиболее общая закономерность существования мира, представляющая собой результат и проявление взаимодействия всех существующих предметов и явлений
 (*ответ*) Всеобщая связь явлений
 Функциональная зависимость
 Мировой порядок
 Глобальная взаимозависимость явлений
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные вопросы выделены по тесту
тест уже прошел свою проверку
Вопрос: Проходной балл ЕГЭ по специальностям Институт международного права и экономики им. А.С. Грибоедова ИМПЭ
Категория: разное
Ответы:
Средний балл ЕГЭ по всем специальностям и формам обучения     66.09

Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Институт международного права и экономики имени А.С. Грибоедова»