nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Понравился ли вам герой повести? Какие чувства по отношению к нему вы испытываете? Захотели бы подружиться с ним? Напишите о своих впечатлениях, выбрав подходящий жанр ответа. Горький "Детство"
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мнение к прочитанному очень тонко передал сам автор, которое невозможно не разделить. Горький дал очень точное определение жизни простого народа XIX века. Тяжёлая, как свинец, серая, безрадостная жизнь мужиков, отравленных отсутствием радости, жестокость, безразличие, страдания, которые делали людей дикими, непредсказуемость выплеска их гнева. Алёша столкнулся со страшной действительностью жизни в доме деда, где царила мерзкая жадность хозяина, самоуправство, подлость, неоправданная жестокость. Зависть, на грани ненависти, всё это навалилось на ребёнка "свинцовой мерзостью", для Алёши было дико, что так живут люди, что это норма русской жизни в глубинке. Главный герой не может не правиться, более того, он вызывает сочувствие, ему хочется помочь. Алексей Пешков - главный герой повести "Детство", из -за жестокости деда Алёша становится очень чувствительным к чужим бедам, сердобольным и внимательным к другим. Иметь такого надёжного друга - это гордость и для нашего времени. Жестокое время не сломило мальчика, он вырос и выбился "в люди", жизнь меняется к лучшему, много плохое остаётся в прошлом. Алёша Пешков не остался в прошлом, он среди нас, надёжный товарищ и друг, для которого моральные принципы, человеколюбие и доброта-это смыл жизни.
Вопрос: Сравните три воспоминания о детстве: чем отличается детство Алёши Пешкова от детства Серёжи Багрова и Николеньки Иртеньева? Какие события ребята отметили как главные? Чему удаётся им научиться в детстве? Какие люди их окружают? Чем различаются родители этих ребят? Кто из них запомнился вам своей добротой, умом, заботой, а кто поразил безразличием? Результаты исследовательской работы изложите письменно, выбрав подходящий жанр воплощения своего замысла.
Категория: школьный раздел
Ответы:
У Алеши, каждый любил и жил, только для себя. У Алеши, например детство было не сладким. Ему жилось тяжело: дед чуть не погубил невинного мальчика тот мешал маме уехать из ада, что творился в доме, там же всегда шла непрерывная война между сыновьями деда. Николенька жил в богатой семье, ни в чем не нуждался, но все равно испытал кучу разочарований относительно окружавших его людей.
Вопрос: Какие чувства испытывали вы, читая рассказ? Яковлева "Багульник"
Категория: школьный раздел
Ответы:
Читая рассказ Юрия Яковлева "Багульник" испытываешь смешанные чувства. С одной стороны поведение Косты в школе, несерьёзное отношение к нему одноклассников и молчание со стороны Косты вызывает чувство непонимания, недоумения, а может и любопытства-куда убегает каждый день Коста, почему он не рассказывает ничего, почему равнодушен ко всему происходящему в школе. Чувство удивления, когда читаешь эпизод с багульником-молчун подарил радость, среди зимы показал одноклассникам чудо природы.
Вопрос: Каких людей называют молчальниками? Подберите к слову «молчальник» слова, близкие по значению. Яковлева "Багульник"
Категория: школьный раздел
Ответы:
Люди, которые молчат и не любят много говорить.
Неразговорчивый, немногословный, молчаливый, несловоохотливый
Вопрос: Почему ребята подумали, что Коста — волшебник? Яковлева "Багульник"
Категория: школьный раздел
Ответы:
Из-за того что он вырастил цветок багульник
Вопрос: Расскажите или напишите историю о «загадочной жизни» Косты от имени Евгении Ивановны. Яковлева "Багульник"
Категория: школьный раздел
Ответы:
У меня есть разные ученики. И иногда они меня раздражают. Вот был у меня в 6 классе один такой ученик, ну настоящий увалень, молчальник - Коста. На уроках постоянно спит, ни слова из него не вытянешь, к доске вызвать - так и вовсе мучение. Зато как звонок звенит - оживает и несётся на всех парах к выходу. Куда он так спешит, никогда не могла понять. От ребят слышала, что у него много собак, то с одной его на улице видят, то с другой. Не знаю, правда или нет.
Однажды я не выдержала и устремилась после уроков за ним. Я была так удивлена, когда узнала, что он помогает собакам, хозяева которых не могут присматривать за ними. Я видела, как он выгуливал таксу, потому что хозяин, мальчик-инвалид, не мог этого делать, как помогал боксёру, запертому на балконе бесчеловечными хозяевами. И всё так бескорыстно. И наконец, мы пришли на пляж и я увидела, как Коста разговаривает с собакой, которая никак не могла дождаться хозяина с моря. Наверное, она ждёт уже не один год. У меня просто сердце защемило. Я поняла, что мой ученик не так прост, что в молчальнике бьётся доброе и благородное сердце.
Вопрос: Как вы думаете, почему Женечке (Евгении Ивановне) захотелось остаться с собакой боксером? О каких качествах её характера это говорит? Яковлева "Багульник"
Категория: школьный раздел
Ответы:
Потому что она не хотела оставлять собаку одну, это говорит о ее доброте, милосердии, сочувствии.
Вопрос: Как вы понимаете слова, что Коста «поддерживал в них (собаках) веру в человека»? Яковлева "Багульник"
Категория: школьный раздел
Ответы:
Коста выгуливал собак, хозяева которых не могли этого сделать; кто-то был стар, кто-то болел и был прикован к постели, а кто-то просто погиб. К сожалению, один из хозяев просто оставил свою собаку на балконе, а сам уехал.
Читатель не знает причины его поступка, но собака от этого страдать не должна.
Вопрос: Почему Женечка сравнила Косту с веточкой багульника? Объясните название рассказа. Яковлева "Багульник"
Категория: школьный раздел
Ответы:
Этим сравнением автор хотел донести до читателя мысль о том, что красота души мальчика раскрылась перед одноклассниками и учительницей так же неожиданно, как красота багульника.

Мальчик и багульник похожи тем что они оба раскрываются неожиданно.В мальчике раскрылся талант
Вопрос: Вы хотели бы дружить с таким человеком, как Коста? Объясните почему. Яковлева "Багульник"
Категория: школьный раздел
Ответы:
Да я хотел бы потому, что Коста очень добрый и на него можно положится, он не оставит вас в трудную минуту и поможет ели с вами, что то случилось. Я думаю, что Коста настоящий друг
Вопрос: Симпатична ли вам рассказчица? Какие черты её характера вам нравятся? Какие неприятны? Как автор передаёт нам своё отношение к сочинительнице дневника? Приведите примеры. Алексин. «Мой брат играет на кларнете»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Рассказчица мне нравится, но то, что она совершила подлость, это очень плохо и стыдно.
Вопрос: Каким показан в повести брат героини Лёва? Есть ли разница в том, как его представляет автор и каким он видится рассказчице? Алексин. «Мой брат играет на кларнете»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Лева показан очень талантлив, что он играет на кларнете и выступает на сценах. Он мне очень понравился.
Вопрос: Опишите, как относится рассказчица к своему брагу. Какое будущее она ему пророчит? В чём она видит свою роль в его судьбе? Алексин. «Мой брат играет на кларнете»
Категория: школьный раздел
Ответы:
То, что рассказчица предала своего брата, сказав Алине, что он встречается с Лилей. Она плохо поступила.
Вопрос: Что вносит в жизнь Лёвы встреча с Длиной? Как относятся к Алине разные персонажи повести? Алексин. «Мой брат играет на кларнете»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Алина Леве очень понравилась, и он пригласил ее на концерт студентов консерватории, где он будет выступать. Но из-за Того, что ее не было, он расстроился и плохо сыграл. Женя ревнует брата к Алине.
Вопрос: О ком больше думает Женя: о брате или? Алексин. «Мой брат играет на кларнете»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Она думает только о себе, Женечка - самовлюблённая, эгоистичная. Она всячески отвлекает Лёву, думая, что делает лучше, а на самом деле всё получается иначе
Вопрос: Какое мнение сложилось у вас о главной героине повести? Как она сама оценивает себя по ходу развития событий? Алексин. «Мой брат играет на кларнете»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Моё мнение, что главная героиня подло поступила со своим братом.
Вопрос: Изменилась ли рассказчица за время происшедших событий? Почему она решила больше не вести дневник? Алексин. «Мой брат играет на кларнете»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Женя поняла, что никто не вправе решать за другого человека, как ему жить.
Вопрос: Какие повести и рассказы Анатолия Алексина вы уже прочитали? Чем отличается от них повесть «Мой брат играет на кларнете»? Напишите об этом в любом выбранном вами жанре.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мой брат играет на кларнете уникальное произведение. Оно передает заботу, верность и дружелюбие девочки. Это произведение о человеческих отношениях друг с другом. Произведение Алексина - Безумная Евдокия, Третий в пятом ряду
Вопрос: Почему повесть о Лене Бессольцевой начинается с рассказа о её дедушке? Какую мысль проводит автор?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Повесть начинается с ее дедушки, потому что автор хотел показать историю семьи Бессольцевых, Так же дедушка всегда поддерживал Лену, учил её многому.
Вопрос: Как принимают одноклассники Лену Бессольцеву?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Одноклассники воспринимают Лену Бессольцеву как изгоя, предателя, объявляют ей бойкот, когда она признается, что рассказала учительнице про то, что они всем классом прогуляли урок и ходили в кино. Но в конце повести отношение одноклассников к Лене меняется, так как выясняется, что рассказал об этом инциденте совсем другой одноклассник, причем двое других тоже знали об этом, так как прятались под партой. А Лена просто спасла слабохарактерного юношу, который очень боялся признаться во всем.
Вопрос: За какие поступки Лена упрекает себя? О каких качествах Лены говорят эти поступки и о чём свидетельствует её недовольство собой?
Категория: школьный раздел
Ответы:
После разочарования в Диме, Лена начала проявлять волю. Лену достало это все, и она приняла решение уехать из города. Лену компания Мироновой обзывала чучелом, и она, чтобы утвердить это звание, предприняла отважный поступок: постриглась налысо, но помимо детей, Лену не любили и некоторые взрослые.
Вопрос: Как развиваются отношения Лены Бессольцевой с одноклассниками? Какие события становятся решающими для этих отношений? Какой эпизод является переломным, кульминационным?
Категория: школьный раздел
Ответы:
И из-за того, что она приняла вину любимого ею человека на себя, класс во главе с Железной Кнопкой прибег к травле, и двенадцатилетняя девочка стала изгоем. Вообще дети очень жестоки и неправильно относятся к людям, не таким, как они. Дети не понимают, какую боль они причиняют таким людям. Так же и этот класс посчитал Лену предателем и объявил ей бойкот, но помимо бойкота ее травили. Когда ее гоняли по городу, она испытывала такое жуткое ощущение, как будто она лиса, а за ней гонятся злые собаки.
Вопрос: Какими показаны в повести школьные учителя? Почему они словно не замечают того, что школьники преследуют и мучают Лену?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Учителя в событиях не участвуют вовсе, за исключением разговора Сомова с классным руководителем, с которого все и началось. Почему учителя не замечают травлю Лены? Потому что это не их война. Лена должна сама должна сама заслужить уважение.
Вопрос: О чём говорит страсть Николая Николаевича Бессольцева к коллекционированию картин? Почему одной из своих картин он особенно дорожил?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Он дорожил своими картинами, потому что многие картины он получил в наследство от папы, которого убили. Он дорожил картиной Машка ведь она была похожа на Ленку, а когда она постриглась она была прямо на неё похожа.
Вопрос: Большинство событий становится нам известно из рассказа Лены Бессольцевой её дедушке. Для чего она рассказывает ему о своих горестях? Помогает ли зто ей оценить собственное поведение, лучше узнать людей?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Дедушка живет в своём мирке, наслаждается искусством, радуется картинам, как ребенок. Он не замечает проблем внучки и ничем не может ей помочь. Егo характер не позволяет добиваться правды и бороться со "всем миром". Но Лена от этого сама становится сильнее, потому что только она может решить свои проблемы.
Вопрос: Школьники в повести «Чучело» нередко общаются со взрослыми. Что даёт им это общение? Помогают ли им взрослые? Понимают ли ребята и взрослые друг друга в этой повести?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Редкое общение со взрослыми ничего хорошего им не дает. Они только хуже без общения делают. Ребята и взрослые понимают друг друга.
Вопрос: Как описывается внешность героев в повести «Чучело»? Про кого из героев можно сказать, что его внутренний мир гармонирует с внешностью? А чья внешность обманчива?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Внешность обманчива у Сомового. Вроде красивый, смелый, а на самом деле трус и предатель. Гармонирует душа и внешность у Железной Кнопки, и характер прямой и жесткий, и внешний вид. А вот у Леночки душа гораздо лучше внешности
Вопрос: По ходу развития сюжета школьники всё ожесточённее борются с «Чучелом», Какие цели они преследуют? Почему они сплотились против Лены Бессольцевой?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Потому что она рассказала учительнице их секрет, а именно про прогул урока и поход в кино. Те, обиделись на нее и перестали с ней дружить, называя чучелом, следить за ней и бить камнями.
Они хотят вернуть справедливость, наказать обманщицу,
Вопрос: Лена и её дедушка покидают город. Значит ли это, что их противники одержали верх?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Нет, конечно. В заключительной сцене дети пишут над оставленным портретом на школьной доске: «Чучело, прости нас!».
Вопрос: «Знаешь, что такое «милосердный»?» - спрашивал Николай Николаевич у своей внучки Лены. А как вы понимаете это слово? Кого из персонажей повести «Чучело» можно назвать милосердным? повести "Чучело"
Категория: школьный раздел
Ответы:
Милосердие - зто готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия. Ребята из рассказа ни то чтобы не проявили милосердие, так они ещё и вели себя очень безнравственно по отношению к девочке. Лена из всех была самой милосердной.
Вопрос: Представьте сюжет повести  (последовательность основных событий) в виде плана. повести "Чучело"
Категория: школьный раздел
Ответы:
1)Лена приходит в новую школу.
2)Неприязнь класса к Лене из-за ее чудаковатого деда.
3)Прогул урока.
4)Дима выдаёт тайну.
5)Поездка в Москву отменяется. Вину за стукачество Лена берёт на себя. 
6)Мучепия Лены.
7)Сжигание чучела, символизировавшего Лену.
8)Лена разочаровывается в Диме. Попов рассказывает правду про Диму.
9)Лена хочет покинуть город.
10) Дедушка Лены дарит все картины городскому музею.
Они с Леной уезжают. Класс сожалеет о содеянном и просит прошения у Лены.
Вопрос: Сформулируйте основную мысль (идею) повести "Чучело"
Категория: школьный раздел
Ответы:
Главная мысль повести В. Железникова "Чучело": надо оставаться человеком даже в самых сложных жизненных ситуациях, когда все против тебя. Доброта, чуткость и отзывчивость присущи каждому человеку, но так страшно, когда дети не ценят эти качества ни себе, ни в других людях, принимая жестокость и бессердечность за силу.
Вопрос: Опишите одноклассников Лены. Письменно расскажите о важнейших событиях от имени Железной Кнопки и Димки Сомова (по вашему выбору).
Категория: школьный раздел
Ответы:
Миронова (прозвище в классе Железная Кнопка) — лидер, девочка с жестким, можно сказать бойцовским характером, властолюбива и озлоблена, считает себя справедливой, ей нужно найти врага, чтобы сплотить вокруг себя класс и натравить на жертву, чтобы еще сильнее прочувствовать свою власть, "вижу цель, не вижу препятствий", Лена называет ее беспощадная и боится ее.
Дима Сомов — красивый мальчик, хорошо учится, любимец учителей, "нарцисс", играет в благородство, но по натуре малодушный трус.
Тихоня Васильев не принимает участие в травле Лены, пытается заступиться за нее, он слаб.
Шмакова в повести она позиционируется как самая красивая девочка класса, самовлюбленная, избалованная,
Попов — мальчик-подкаблучник, влюбленный в красавицу Шмакову, делает все, как она скажет.
Валя - мальчик из неблагополучной семьи, издевается над животными, зациклен на деньгах.
Толя - не имеет своего мнения, глуповат,
Марина - сложный образ, девочка живет с матерью, скучает по отцу, вымещая тоску по нему на других людях, озлобленная и циничная
Вопрос: Творческий коллективный проект. Напишите о своих впечатлениях от повести Железникова "Чучело". Обменяйтесь мнениями на читательской конференции.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Недавно я прочитала книгу В, Железникова "Чучело". Эта повесть потрясла меня тем, как точно писатель сумел показать жестокость среди подростков. Хотя книга написана давно, кажется, что писатель только вчера заглянул в нашу школу и вынес на суд читателя все, что творится в ней.
Ведь и сегодня эта жестокость царит среди подростков и уже воспринимается многими как нормальное явление. Кто сильнее, наглее, тот и прав. Но самое страшное - бездушные "железные кнопки" имеют поддержку среди нас. Мало, кто решится выступить в защиту слабого; за себя боятся.
Повесть "Чучело" - повесть о непростых взаимоотношениях школьников. Здесь очень мало положительных героев.
Носителями добра являются только дед и внучка Бессольцевы. Здесь все переверну го - зло воспринимается подростками как героизм, а доброта преследуется, считается проявлением слабости характера, И все же в неравном столкновении добра и зла побеждают добро, совесть, честность.
Вопрос: Посмотрите фильм «Чучело» режиссёра Ролана Быкова. Роль Лены Бессольцевой в этом фильме исполнила Кристина Орбакайте. Сумела ли она, по-вашему, передать тот ужас, который испытала Лена, преследуемая своими одноклассниками
Категория: школьный раздел
Ответы:
Да, я считаю, она отлично сумела передать все эмоции Лены.
Вопрос: Что вам понравилось больше—- повесть или фильм Железникова "Чучело"? Объясните почему.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Фильм. Гениальная работа великого актёра и режиссёра
Ролана Быкова. Замечательный актёрский состав, талантливые артисты - и взрослые, и дети, красивые съёмки, музыкальное оформление.
Вопрос: Фаза коммуникации, на которой проходят процессы создания, передачи и приема сообщения, – это
(*ответ*) коммуникативная фаза
 вторичная коммуникация
 докоммуникативная фаза
 посткоммуникативная фаза
Фаза коммуникации, на которой проявляются последствия (эффекты) коммуникации и создается обратная связь, – это
(*ответ*) посткоммуникативная фаза
 вторичная коммуникация
 коммуникативная фаза
 докоммуникативная фаза
Физическое или техническое средство передачи сообщения в форме физического сигнала – это
(*ответ*) канал коммуникации
 пропускная способность канала
 социальный канал коммуникации
 обратная связь
Форма несогласия, при которой рассогласование взаимодействия связано с личностными характеристиками участников конфликта, является
(*ответ*) деструктивной
 продуктивной
 непосредственной
 опосредованной
Форма несогласия, при которой столкновение касается не несовместимости личностей, а порождено различием точек зрения на проблему, является
(*ответ*) продуктивной
 деструктивной
 непосредственной
 опосредованной
Целостность системы коммуникации определяется
(*ответ*) способностью системы функционировать в конкретных условиях общения, т.е. обеспечивать восприятие и передачу информации
(*ответ*) наличием вариативности – выбором коммуникативных средств, не нарушающим функционирования
(*ответ*) неоднородностью коммуникативных средств
 языковыми единицами, которые, несмотря на свое различное строение, по своей природе однородны
Элемент «обратная связь» был введен в модель коммуникации
(*ответ*) Н.Винером
 Г.Лассуэллом
 Т.Ньюкомбом
 С.Беккером
Элементарной единицей вербальной коммуникации является
(*ответ*) высказывание
 слово
 рассуждение
 повествование
Язык «второго порядка», по отношению к которому естественный человеческий язык рассматривается как «язык-объект», – это
(*ответ*) метаязык
 речевой акт
 высказывание
 дискурс
Язык, который в 1879 г. создал И.М.Шлейер, использовав корни латыни и наиболее распространенных европейских языков, видоизмененные до неузнаваемости, получил название
(*ответ*) Волапюк
 Эсперанто
 Окциденталь
 Иинтерлингва
Автором мотивационной теории удовлетворения потребностей является 
(*ответ*) А. Маслоу 
 М. Маклюэн 
 Э. Гоффман 
 Ф. Хейдер 
Адекватное восприятие затрудняется 
(*ответ*) зависимостью от стереотипных представлений и предубеждений и неумением отделить главное от второстепенного 
 формальностью коммуникации 
 отсутствием личностных отношений с объектом восприятия 
 низкой самооценкой
Категория: экономические
Ответы:
Правильные вопросы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Для чего Алёша предпринял это путешествие?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Алёша не видел отца три года, "но любил его вечно и боль обиды своей загнал глубоко". Скучая по отцу, он всегда думал о хорошем, стараясь не вспоминать плохое, как "истинный мужчина". Отец купил саклю и пригласил Алёшу в гости, но решил приехать сам, на лошади. Показать отцу, каким он стал взрослым и самостоятельным, вот цель визита, напомнить о себе, а может и вызвать у отца чувство вины за то, что он ушёл от них с мамой. Ещё Алёша хотел увидеть своего сводного брата и его маму, понять-почему отец ушёл, но он старался об этом не думать.
Вопрос: Чем запомнился вам художник Трифон Чернов?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Эгоистичный, думающий только о себе и своих проблемах, "псевдо гений искусства" или непризнанный гений- это художник Трифон Чернов. У Трифона нет совести и чести, прививка " от страха Божьего, от мук совести"- так его характеризует даже его друг Сергей Боткин, отец Алёши. Запоминается бестактность Трифона, его беспринципность, "варварство" - реставрация творения Пушкина, хвастливость и привирание. Кощунственные мысли о раскопках чумных кладбищ, ради обогащения.
Вопрос: Как встретились братья — Алёша и Гриша?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Алёша и Гриша очень непринуждённо встретились, Гриша обрадованно сообщил, что они с папой готовились к приезду Алёши:- "Мы с папой наварили-нажарили- насалатили "Младший ждал приезда старшего брата, а Алёша сразу воспринял Гришу, как младшего брата, своего, родного. Тревоги и переживания Алёши улеглись, оба брата Алеша с самого начала улыбался Грише, его смешным разговорам, а Григорий невольно потянулся к старшему, такому доброму и светлому брату.
Вопрос: Какие жизненные уроки Алёша успел получить во время этого короткого путешествия?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Думать о плохом не стоит, лучше мечтать о прекрасном. Воля человека влияет па его судьбу и "все прошлое было когда-то будущим, все будущее станет когда-то прошлым во имя еще более и более будущих", Алёша открыл эту тайну для себя. Жизнь надо воспринимать без прикрас, какая она есть и стараться изменить к лучшему. Алёша понял, что надо принимать решения в жизни, оставаясь порядочным и честным человеком. Если неприятности, невзгоды в жизни, то это можно преодолеть с песней и все негативное останется в прошлом. Нельзя всегда ждать, прикидываясь "негодным зайцем", нужно действовать самому, чтобы помочь и себе, и другим". На Бога надейся, но сам не плошай". Всё в жизни надо стараться делать самому, не перекладывая на других, решения своих проблем.
Вопрос: Какую «болезнь» передал своим детям художник Сергей Боткин?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Художник Сергей Боткин передал своим детям главное- моральные принципы, чистоту и бескорыстность общения. Честность и порядочность людей, вот что назвал Трифон "болезнью Боткина". Идеалы чести непоколебимы, жить нужно по совести, следуя сердцу, а не корысти. Не стоит плакать от обиды, что не удались завоевать внимания отца. Нужно уметь ждать, но не теряя времени, а действовать и научится принимать важные решения.
Вопрос: Почему Алёша уехал так быстро? Разве ему не понравились хозяева?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Алёше понравились хозяева, младший, трогательный брат, которому пока важнее мама, отец, по которому он так скучал и ждал этой встречи так, что ему не хватило воздуха, закружилась голова, при встрече. Он уехал, потому что принял очень важное для себя решение-пока не стоит ничего менять в жизни, наступит время, когда всё уладится, но пока это время не наступило. Отец не смог уделить необходимого внимания старшему сыну-помешал Трифон, но не только это повлияло на стремительный отъезд Алёши. Уехав, Алёша оставил очень добрые послания отцу и брату, суть которых - мы все будем вместе, но на то нужно время.
Вопрос: Юнна Мориц как-то посоветовала читателям: «Уходя, не выключайте свет совести!» Как вы понимаете этот совет: ведь буквально ему не последуешь... Последовал ли этому совету Алеша
Категория: школьный раздел
Ответы:
Прощать, не обижаться, не обвинять, быть в ладу с самим собой. Да, Алеша последовал этому совету,
Вопрос: В этом рассказе встречаются не только два брата, но и два художника. Чем различаются эти художники? Как они относятся к искусству? Чем стало искусство для каждого из них: Напишите об этом. Ваши размышления помогут вам понять ваше собственное отношение к искусству, к творчеству,
Категория: школьный раздел
Ответы:
Я думаю, что под встречей художников подразумевается встреча художника Трифона Чернова и отца Алеши. Чернов хоть и считает себя истинным художником, порядочным и честным человеком, но на самом деле это эгоист. Он не замечает, что его появление не к стати, что он мешает столь долгожданной встрече отца и сына. Говорит только о себе, о своих проблемах. Критикует хозяина. Для него нет ничего святого. Об этом можно судить из его рассказа о написанных строках вместо Пушкина. И совсем другой по характеру, по манере поведения Сергей Боткин. Как не хочется ему остаться одному с сыном, но долг гостеприимства обязывает терпеть остальных, оказывать знаки внимания. И только в вопросах, где покушаются на святое, он позволяет себе возразить. Я согласна с теми ,кто считает "Болезнь Боткина" (как ее назвал Чернов) - синдром порядочного и честного человека.
Вопрос: Составьте план статьи о былине н расскажите об этом фольклорном жанре
Категория: школьный раздел
Ответы:
1) Определение былины.
2) Сходство былины и сказки,
3) Виды былин
4) Содержание былин
5) Художественные особенности былин: 
а) стихотворная форма;
б) гипербола (преувеличение)
в) постоянные эпитеты
г) повторы
Вопрос: Активность массовой аудитории сводится к способности 
(*ответ*) реципиента делать выбор из потока сообщений 
 объединяться в случае необходимости 
 реципиентов влиять на деятельность институтов СМК 
 реципиентов непосредственно влиять на содержание сообщений 
Апеллятивная и ритуальная функция являются 
(*ответ*) постоянно социально ориентированными 
 социально ориентированными при определенных условиях 
 социально ориентированными в определенной коммуникативной ситуации 
 неориентированными социально 
Безличностный характер массовой коммуникации обусловлен 
(*ответ*) сочетанием физической и социальной дистанцией между коммуникатором и аудиторией 
 техническими особенностями средств массовой коммуникации 
 отсутствием непосредственной обратной связи 
 институциональным характером коммуникации 
В коммуникативном параметре социального статуса определяющим является _ коммуникативный(ая) 
(*ответ*) код 
 установка 
 ситуация 
 компетенция 
В массовом атомизированном обществе публичность 
(*ответ*) является фактором повышения статуса 
 возможна для большинства индивидов 
 является фактором понижения статуса 
 не влияет на статус индивида 
В отличие от аудиовизульных средств массовой коммуникации, сообщения прессы 
(*ответ*) труднее воспринимаются, но откладываются в долгосрочной памяти 
 легче принимаются на веру, т.к. нет противоречащей визуальной информации 
 легче воспринимаются, т.к. из-за ограниченности коммуникативных средств не рассеивается внимание 
 легче воспринимаются, но откладываются в краткосрочной памяти 
В отличие от других социальных институтов, участие в деятельности СМК 
(*ответ*) не связано с социальным принуждением 
 не связано с отношениями социальной иерархии 
 не связано с властными отношениями 
 принудительно 
В отличие от элитарной культуры, массовая культура предлагает потребителю 
(*ответ*) стандартизованный и тиражированный культурный продукт 
 упрощенный и огрубленный вариант продукта элитарной культуры 
 кичевый продукт 
 низкопробный продукт, удовлетворяющий вкусам масс 
В процессе социализации средства массовой коммуникации 
(*ответ*) подкрепляют и закрепляют укоренившиеся в сознании установки 
 полностью определяют формирование установок и убеждений 
 не играют значительной роли 
 разрушают позитивные установки 
В рамках регулятивной функции средства массовой коммуникации 
(*ответ*) стимулируют социальную интеграцию 
 снабжают аудиторию социально значимой информацией 
 снижают социальную напряженность путем предоставления аудитории средств рекреации 
 стимулируют инновативные процессы в обществе 
В системе массовой коммуникации обратная связь 
(*ответ*) мало значима для протекания коммуникации 
 определяет только содержание коммуникации 
 полностью отсутствует 
 является основным определяющим фактором коммуникации 
В ситуации, когда индивид только внешне принимает мнение группы, можно говорить о 
(*ответ*) внешней конформности 
 отчуждении от группы 
 лидерстве 
 внутренней конформности
Категория: экономические
Ответы:
Правильные вопросы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Рассмотрите репродукции картин В.М. Васнецова, написанные на былинные сюжеты. Что общего в облике богатырей, изображённых на картинах? Какими они вам представляются? Подробно опишите одну из репродукций.
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Богатыри». Посередине на вороном коне Илья Муромец, смотрит вдаль из-под ладони, в одной руке у богатыря копье и щит, в другой булатная палица. Слева - Добрыня Никитич, вынимает меч из ножен, готовый в любой момент ринуться в бой. Справа на коне бурой масти Алёша Попович, держит в руках лук со стрелами. На боку у Алёши Поповича колчан. На другом боку у него гусли. В картине много таких деталей, которые характеризуют образы её персонажей. Упряжки коней, одежда, амуниция не вымышленные. Такие образцы художник видел в музеях и читал их описания в исторической литературе. Художник мастерски передаёт состояние природы, как бы предвещающей о наступлении опасности. Но богатыри представляют собой надёжную и мощную силу защитников родной земли.
Вопрос: Прочитайте в учебнике статью о художественных особенностях былин и выпишите примеры из былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Зачин; Да и подъехал он ко городу Чернигову, У того ли города Чернигова Нагнано-то силушки черным-черно, А и черным-черно как черна ворона. Концовка: Да тем былиночка покончена. Сравнения: Его добрый копь да богатырский Гиперболы: «с горы на юру стал перескакивать, С холма на холму стал перемахивать, Мелкий реченьки, озерка промеж ног пускал» Повторяющиеся строки и слова: «Не слыхал ли посвиста соловьего, не слыхал ли покрика звериного, не видал ли ударов богатырских?»
Постоянные эпитеты: добрый конь, лазоревы цветочки, темные лесушки, плеточка шелковая, крутые ребра, белы ручушки, тетивочка шелковая, стрелочка каленая, сыра земля, стремечко булатное.
Слова  с  уменьшительно-ласкательными  суффиксами: дороженька,  реченька,  травушка,  лесушка,  плеточка, тетивочка, ручушки, стремечко, Смородинка.
Образные сравнения: Засвистал-то Соловей да по-соловьему
Вопрос: Вспомните определение и жанровые черты сказки. Укажите признаки, сближающие былину с этим жанром устного народного творчества, а также индивидуальные жанровые особенности героического эпоса.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Сходство:
1) Жанр устного народного творчества.
2) Наличие зачина и концовки 
3)   Сюжет — присутствуют магические сюжеты, могут появляться  волшебники,  говорящие  животные, фантастические злодеи и т.д.
4) Особенности языка: похожие средства выразительности
5) Герои вымышленные Различия:
Былина:
1) Поэтическая форма.
2)   События сюжета воспринимаются как происходящие когда-то, но приукрашенные.
3)   Герои — сыгравшие важную роль в исторических событиях или прославившиеся среди соплеменников особыми достоинствами и ратными заслугами.
4)    Основная тема — описание исторически значимых событии, воплотивших народное представление о богатырской силе и доблести.
Сказка:
1)Прозаическая форма
2) События сюжета воспринимаются как выдуманные.
3)  Герои — персонажи утратили прямую связь с реальными героями и приобрели абстрактное значение
4) Основная тема— противоборство добра и зла
Вопрос: Составьте словарик устаревших слов, используемых в былинах. Найдите не менее 10 подобных слов в былине об Илье Муромце и придумайте с ними словосочетания.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Дородный — рослый, статный, плотного телосложения. Например: дородный добрый молодец.
Заколодела — завалена упавшими деревьями.
Замуравела — заросла.
Заутреня - называется служба в церкви, которую служили в первой половине дня, а обедню служили во второй половине.
Леванидов крест - название креста из старинной легенды, по преданию из легенды на этом кресте был распят Иисус. 
Верста - значит мера длины, у нас дорогу считают километрами, а раньше считали верстами.
Чара вина - значит стопка.
Уста сахарные - рот сладкий.
Горенка - комната. Подколенным - значит младшим по рангу.
Покляпывая - кривая, изогнутая, в былине покляпывая береза, то есть изогнутая береза.
Вопрос: Прочитайте выразительно предложенный фрагмент былины. Вы также можете выбрать фрагмент для выразительного чтения самостоятельно,
Категория: школьный раздел
Ответы:
Тревожно; взволнованно; уверенно, твердо;  сердито, насмешливо; спокойно; интригующе; грозно, уверенно; торжественно, спокойно.
Вопрос: Напишите характеристику Ильи Муромца.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Илья Муромец - идеальный образ богатыря, самый любимый герой русских былин. Он наделен высокими моральными качествами, самоотверженной преданностью Родине. Это богатырь могучей силы, что дает ему уверенность и выдержку. Ему свойственно чувство собственного достоинства, которым он не поступится даже перед князем.
Он защитник Русской земли, защитник вдов и сирот,
Именно Илья Муромец чаще других богатырей выступает как отважный и сознающий свой долг страж родной земли. Он чаще других стоит на заставе богатырской, чаще других вступает в бой с врагами, одерживая победу. Образ заставы ярко отражает объединение сынов Руси для борьбы с врагом, тема же стольного Киева - народное представление о единой и непобедимой Киевской Руси.
Лучшее свидетельство огромной популярности образа Ильи Муромца - количество былин и былинных сюжетов о нем. Ведь даже о Василии Буслаеве - фигуре весьма колоритной - известно всего два сюжета. Существуют сотни записей былин о Ставре, Дюке, Чуриле, Садко, Соловье Будимировиче, но оригинальных сюжетов о каждом из них один-два- не более, в то время как об Илье Муромце можно назвать более десяти, не говоря уже о вариантах, которые. собранные вместе, вполне могут составить подлинную Илиаду русского эпоса.
Именно этому образу суждено было стать центральным в русском эпосе, воплотить в себе лучшие идеалы и чаяния народа, его понятия о добре и зле, о верности родной земле, о богатырской удали и  чести.  Никто  из  богатырей - ни Добрыня Никитич, ни тем более Алеша Попович - не может сравниться в этом отношении с Ильей Муромцем. Мне нравигся он гем, что никго из богатырей - ни Добрыня Никитич, ни тем более Алеша Попович - не могут сравниться с Ильей Муромцем.
Вопрос: Сопоставьте героический эпос русского народа п народов Кавказа. Заполните таблицу. Устно ответьте на вопрос: в чём сходство русских былин и сказаний о нартах и в чём их различие?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Русский: 
1 .Жанр устного народного творчества. 
2.Поэтическая форма. 
3 .Основная тема — зашита родной земли. 
4. Историческая основа и сказочные черты. 
5.Главные герои - богатыри
6.Защитники своей земли, друзья по отношению к соседским народам
Кавказский: 
1.Жанр устного народного творчества.
2.  Поэтическая форма 
3.  Основная тема — защита родной земли.
4.Историческая основа и сказочные черты. 
5.Главные герои — нарты
6.Защитники своей земли, но агрессорами по отношению к соседским народам
Вопрос: Составьте цитатный план «Песни о Бадыноко».
Категория: школьный раздел
Ответы:
1,"Нартский муж Бадыноко, быстроокий, бесстрашный..." 
2."Чтобы знал я, какою мне тропою помчатся!"
3." Семь дорог видит всадник, Пастуха -на распутье..."
4,"Это - нарт Бадынко или одинокий наездник"
5."Бадыноко знаменитый! Отдохни ты в нашем доме!"
6."Нарт прославленный! Рады Твоему прибытию!"
7."Гостю чашу подносят и сплясать его просят!"
Вопрос: Какие устойчивые формулы встречаются в тексте?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В землю меч он вонзает по его рукоятям. Меч прославленным в землю.
Вопрос: Найдите в тексте слова, которые указывают, что это не русский, а иной национальный эпос.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Песнь о Бадыноко напоминает былину тем, что и там и там есть герои. В русских былинах богатыри, силы небывалой, охраняют рубежи Древней Руси. В нартском эпосе, Бадыноко - тоже крепкий, быстрый, сильный - ста ударам равен взмах его меча Бадыноко - еще в детстве ему пели, что он обезглавит сотни чудовищ, а сотни сокровищ нартам раздаст. И в песне и в былинах есть повторы в описаниях, много эпитетов, украшающих записи летописцев. В былинах идет сопоставление героев, в Песне-нет. Богатыри-русский эпос, Бадынок -нартский.
Вопрос: В случае если коммуникативный лидер группы распределяет последовательность высказываний, стимулирует коммуникативный акт, общается с группой на равных, можно говорить о _ лидерства(лидера) 
(*ответ*) демократическом стиле 
 снижении авторитета 
 авторитарном стиле 
 попустительском стиле 
В социологии функция понимается как 
(*ответ*) связь между социальными процессами, выражаемая в функциональной зависимости переменных 
 зависимость между социологическими доминантами 
 отношение между индивидами или группами, складывающееся в процессе коммуникации 
 роль социальной группы в определенном процессе 
Взаимодействие между массовой и элитарной культурой проявилось в формировании такого художественного направления, как 
(*ответ*) поп-арт 
 авангард 
 дадаизм 
 сюрреализм 
Влияние средств массовой коммуникации на общество связано с 
(*ответ*) предлагаемым ими образом реальности 
 доминированием массовой коммуникации в современном мире 
 коммерческим характером СМК 
 государственным контролем над СМК 
Волеизъявительная функция актуализируется при 
(*ответ*) различии статусов коммуникантов 
 неофициальном общении 
 осуществлении социального ритуала 
 различии социальных ролей коммуникантов 
Государственный контроль над СМК при отсутствии официальной цензуры означает 
(*ответ*) ограничения на информацию, касающуюся государственных и иных тайн, а также пропаганду конфликта 
 ограничения на информацию, содержащую непроверенные или не соответствующие действительности данные 
 полную и неограниченную свободу массовой информации 
 ограничения на критику политики действующей власти 
Деятельность средств массовой информации 
(*ответ*) активизирует процессы языковой интеграции 
 не влияет на процессы языковой дифференциации и интеграции 
 способствует языковой дифференциации 
 снижает темп языковой интеграции 
Диверсификация средств массовой коммуникации стимулирует рост 
(*ответ*) социальной дифференциации 
 массовизации и унификации общества 
 социальной напряженности 
 социальной интеграции 
Для коммуникативных процессов в Интернете характерна такая черта, как 
(*ответ*) интерактивность 
 устное речевое взаимодействие 
 опосредованная обратная связь 
 отсутствие обратной связи 
Для массовой аудитории характерны 
(*ответ*) анонимность и разобщенность 
 общность потребностей и жесткая формальная организация 
 личные связи между входящими в нее индивидами 
 общность интересов и согласованность действий 
Для межличностной коммуникации в Интернете характерны 
(*ответ*) анонимность и карнавальность 
 все перечисленное 
 ритуальность и формальность 
 официальность и обязательность 
Для определения влияния содержания СМК на девиантное поведение, анализируется, прежде всего 
(*ответ*) дологосрочный кумулятивный уровень воздействия 
 микросоциальные изменения 
 макросоциальные изменения 
 краткосрочный уровень воздействия
Категория: экономические
Ответы:
Правильные вопросы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Найдите фрагменты, где меняется ритм повествования. Выпишите один пример. Устно ответьте, с чем, но- вашему, это связано.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Этюд «сомнение», постоянные скачки ритма: то быстрее, то медленнее. Также присутствуют звуковые скачки.
Вопрос: Выпишите небольшой фрагмент, отметив созвучия строк; прочитайте их выразительно, интонационно 
 выделяя эти созвучия.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Поднимаются /птицы/.
А ездок /смуглолицый/.
Как шатер *возвышаясь*,
Мчится, сталью *сверкая*.
Вопрос: Выпишите и прочитайте строки, содержащие наиболее понравившиеся вам сравнения.
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. А ездок смуглолицый, как шатер возвышаясь, мчится...
2.Справа скачет борзая,  слева скачет борзая.,,   два орла прирученных..
Вопрос: Определите, кому принадлежат эти слова.
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Я в своём уме и в рог не затрублю на срам себе» - граф Роланд 
«Сердиться вам грешно» - король Карл
«Знай, я недруг твой, ты виноват, что избран я послом» - Ганелон
«Не дам я вам совета. По мне, погибель лучше, чем бесчестье» - граф Оливье
Вопрос: Запишите строки, в которых содержится характеристика Роланда. Найдите также слова» которые произносит главный герой, оценивая свои поступки. Сделайте вывод о том, какие герои и как говорят о нём.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Король называет его «цветом Франции». Во время сражения он становится «горд и лют» и с ожесточением разит противника. Свою смерть Роланд встречает, как настоящий герой. Он ложится на землю лицом к Испании, Так Карлу будет видно, что «граф погиб, но победил в бою».
Вопрос: Найдите в тексте и выпишите постоянные эпитеты, относящиеся к Роланду, Оливье, Карлу. Сделайте вывод о том, чем эти определения отличаются от постоянных эпитетов, которые встречаются в русских былинах.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Роланд — отважен, прекрасен, смел, добр, благороден, честный, безрассудный.
Оливье — разумен, красив, смел, добр, честен, благоразумен, осторожен.
Карл—-величав, властен, стратег, император, мощный.
Вывод: все вышеперечисленные эпитеты одинаково встречаются и применимы к героям русских сказок и былин, что делает западноевропейский и русский эпосы родственными. Нет никаких особых различий. Важно также учитывать особенности перевода со старофрапцузского на русский.
Вопрос: Напишите, какая из иллюстраций вам нравится больше всего и наиболее соответствует вашему восприятию «Песни о Роланде». Почему, на ваш взгляд, именно этот эпизод часто выбирают художники для иллюстрирования?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Третья иллюстрация. Потому что Роланд душой и сердцем предан своему королю Карлу, ради которого храбро сражается с коварными сарацинами, завоевывает новые земли. Сожалея, что не сможет больше оказать услуг любимой Франции и своему господину — Карлу Великому,
Роланд умирает, как настоящий рыцарь, повернувшись лицом к Испании.
Вопрос: Рассмотрите витраж собора в Страсбурге. Опишите его и поразмышляйте, почему неизвестный художник выбрал именно такую композицию витража и почему фигуры рыцарей так похожи
Категория: школьный раздел
Ответы:
Витражи по праву считаются главным украшением интерьера Страсбургского кафедрального собора. Большинство витражей в соборе относятся к эпохе средневековья, некоторые даже принадлежат к романскому периоду (это, прежде всего, серия витражей, относящихся к так называемой галерее королей и императоров). Теологи приписывали витражам способность просветлять душу человека и удерживать его от зла. Так же и на это витраже изображены герои, которые защищали людей от гибели.
Вопрос: Напишите характеристику Роланда, воспользовавшись составленной вами схемой. Не забудьте сказать о своём отношении к герою.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Образ Роланд — воплощение истинного патриотизма, заключенного для средневекового рыцаря в верности родине и своему сюзерену. Доблестный воин, десятками и Сотнями убивает он врагов, вселяя веру в победу своим воинам: Трус — тот, кто жизнь уступит за бесценок. В бой, рыцари! Мечом разите метко, Не на живот, а на смерть с мавром бейтесь,
Чтоб милой Франции не обесчестить. Роланд отважен до безрассудства, не внемлет он просьбам Оливье позвать на помощь, потому что в его поня-тии это уронит его воинскую честь. Тяжело раненный, потеряв в бою всех соратников, Роланд поднимается на высокий холм, ложится на землю, кладет рядом свой верный меч и рог Олифан и поворачивается лицом в сторону Испании, чтобы император узнал, что он «погиб, но победил в бою».
Вопрос: Для сетевых сообществ как социальных групп характерно 
(*ответ*) осознание своей общности 
 устойчивость социальных связей 
 формальность межличностных связей 
 отсутствие общего интереса 
Для социальных стереотипов характерно 
(*ответ*) все перечисленное 
 низкая степень точности 
 устойчивость 
 оценочный характер 
Жесты, возвращающие собеседника к теме высказывания, выполняют _ функцию 
(*ответ*) регулирующую 
 ритуальную 
 побудительную 
 перформативную 
Индивид подвержен влиянию стереотипов СМК, если 
(*ответ*) у него отсутствует непосредственный опыт в данной сфере 
 он считает СМК источником достоверной информации 
 СМК подтверждают его собственное мнение 
 СМК выражают мнение референтной группы 
Использование различными социальными слоями вариативных наборов коммуникативных средств входит в понятие 
(*ответ*) социальной дифференциации языка 
 коммуникативной компетенции 
 социальной интерференции языка 
 социальной интеграции языка 
Исторические предпосылки массовой коммуникации связаны с развитием 
(*ответ*) капитализма 
 книгопечатания 
 гуманизма 
 демократии 
Источником сообщения в массовой коммуникации является 
(*ответ*) формальная организация 
 массовая аудитория 
 социальная группа 
 индивидуальный коммуникатор 
К долгосрочным намеренным эффектам воздействия СМК на общество относят 
(*ответ*) распространение знания и инноваций 
 возникновение чувства беспокойства, приводящего к действиям неинституционального характера 
 подражание индивида медиа-персонажу 
 изменение социальных институтов и социальный контроль 
К когнитивным результатам воздействия СМК относят 
(*ответ*) разрешение неопределенности и формирование установок 
 прекращение определенного вида деятельности 
 провоцирование тех или иных действий 
 появление чувств тревоги, страха, отчуждения 
К переменным факторам влияния экранной агрессии относят 
(*ответ*) психофизические особенности реципиента и оценку насилия в референтной группе 
 способность реципиента разделять виртуальное и реальное 
 социальную принадлежность экранного героя 
 контекст и частоту просмотров 
К ситуативной доминанте коммуникации относятся 
(*ответ*) коммуникативная роль и коммуникативная установка 
 функциональные характеристики коммуникации 
 ценностные представления индивида 
 социальная дифференциация и интеграция языка 
К средствам массовой коммуникации относят 
(*ответ*) прессу, радио, телевидение, Интернет 
 электронные средства коммуникации 
 телефон, телеграф, радио 
 прессу, книги, кино, театр
Категория: экономические
Ответы:
Правильные вопросы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Напишите сравнительную характеристику Роланда и Оливье: «Разумен Оливье, Роланд отважен».
Категория: школьный раздел
Ответы:
Оба героя достойны особого внимания. Они олицетворяют мужество и героизм. Побратимы между собой, они подставляют друг другу плечо в бою.
Главными  отличительными  чертами  Оливье  была рассудительность и мудрость. Он всегда взвешенно смотрел на вещи и старался принимать самые рациональные решения.
Это помогало нашему герою уходить от опасностей и достигать поставленных целей. Именно особый острый ум помог Оливье заметить нечистое со стороны Ганелона. Он смог предположить, что именно от его рук и погиб Арьергард. Да вот только Роланд и слышать об этом не желал: «Он — отчим мой. Я не позволю вам бранить его». Он предлагает трижды позвать на помощь Карла, но Роланд отказывается трубить в рог. Именно в этот момент мы видим, что граф полон отваги и смелости. Роланд показывает свою слабую черту - гордость. Он готов умереть, но не потерять свое достоинство и честь. Я считаю, что это уже не сила, а глупость. Ставить на весы жизни воинов и простых людей -это, по меньшей мере, бесчестно. Только во время пятого сражения Роланд понимает всю серьезность происходящего. Оливье хочет погибнуть рядом с другом: " ...Ко мне, собрат! Побудьте подле друга в смертный час." Это стало расплатой Роланда за свою безрассудность. Ему приходится оплакивать своего лучшего и преданного друга, который бы ему, как брат. Вот какая цена неуместной храбрости.