nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Установите соответствие между понятиями и определениями:
 экология < наука об отношениях организмов с окружающей средой
 педология < наука, занимающаяся всесторонним изучением ребенка на основе всех наук и приспособлением процесса обучения и воспитания к нуждам и особенностям ребенка
 аксиология < философское учение о мире ценностей, их месте в реальности, которая ставит вопросы о связи ценностей между собой и связи их с природой, культурой, обществом и личностью
 гуманистическая теория воспитания < теория воспитания, которая рассматривает ребенка как уникального индивида, целостную личность, стремящуюся к полному самоосуществлению (самореализации), как наивысшую ценность
Учитель - это не профессия, педагогика - это не наука, это _
(*ответ*) образ жизни
 линия поведения
 смысл жизни
 образец для подражания
Философское учение о мире ценностей, их месте в реальности, которая ставит вопросы о связи ценностей между собой и связи их с природой, культурой, обществом и личностью, называется
(*ответ*) аксиологией
 педологией
 экологией
 волнологией
Формирование у воспитанников системы социальных отношений к обществу, государству, законам, нормам, традициям, к окружающим людям и т.д. называют _ воспитанием
(*ответ*) социальным
 духовно-нравственным
 профессиональным
 учебным
Характеристика педагога представляет совокупность компонентов профессионально-педагогической культуры учителя-воспитателя, основными признаками которой являются:
(*ответ*) духовность
(*ответ*) гуманизм
(*ответ*) интеллигентность
(*ответ*) развитый интеллект
(*ответ*) устойчивая педагогическая направленность интересов и потребностей
(*ответ*) способность к творчеству и педагогическое мастерство
 слабый кругозор
 отсутствие интереса к людям
 агрессивность
Целенаправленный, специально организованный процесс, осуществляемый по заказу общества и с учетом потенциальных возможностей воспитанника специально подготовленными людьми, называется
(*ответ*) воспитанием
 педагогикой
 аксиологией
 адаптацией
Цель - установление обратной связи и педагогического стимулирования воспитанников в _ виде педагогической деятельности
(*ответ*) аналитико-оценочном
 организаторском
 информационном
 диагностическом
Цель воспитания, по Демокриту, - это
(*ответ*) дать человеку «три дара» - хорошо мыслить, хорошо говорить, хорошо делать
 совокупность добродетелей
 критерии воспитанности
 «укрощение дикой резвости ребенка»
Целью воспитания является
(*ответ*) всестороннее, гармоничное развитие личности
 самостоятельная деятельность
 саморазвитие
 сотрудничество
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Что представляла собою четырнадцатая комната? Рэя Брэдбери «Попрыгунчик в шкатулке»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Четырнадцатая комната «оказалась всего-навсего пыльным чуланом, стены которого были покрыты коричневым пластиком». Комната могла перемещаться в Высокогорье. Это был лифт.
Вопрос: Кратко опишите финал рассказа. Рэя Брэдбери «Попрыгунчик в шкатулке»
Категория: школьный раздел
Ответы:
В финале рассказа Мать умирает, Эдвин уходит на улицу и видит мир таким, каков он есть на самом деле. Он рад обретенной свободе.
Вопрос: Назовите героев рассказа Рэя Брэдбери «Вельд»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Герои рассказа «Вельд»:
- Джордж Хедли   
- Лидия Хедли   
они супруги
- Венди и Питер (10 лет) – дети Джоржда и Лидии Хедли;
- Девид Макклин – психиатр, друг семьи.
Вопрос: Перечислите примеры автоматизированной жизни (что делают машины, какие автоматические приспособления существуют в доме). Рэя Брэдбери «Вельд»
Категория: школьный раздел
Ответы:
- звуконепроницаемый дом типа «Всё для счастья», который «одевал, кормил, холил, укачивал, пел и играл»;
- плита на кухне сама готовит ужин; «стол-автомат исторгает из своих механических недр горячие блюда»;
- в коридоре, пока идет человек, автоматически зажигаются и гаснут светильники;
- детская комната – трехмерного измерения, автоматически изменяет свой облик от мысленного приказа людей; «детская улавливает телепатическую эманацию психики детей и воплощает любое их пожелание»;
- в доме есть одорофоны – устройства для образования нужного запаха;
- вместо лестниц на верхние этажи перемещаются с помощью пневматического отсека по шахте;
- автоматический шнуровальщик шнурует ботинки;
- специальная машина чистит зубы, причесывает, умывает, моет.
Вопрос: Как Джордж объясняет правдоподобный эффект от действия детской комнаты? Рэя Брэдбери «Вельд»
Категория: школьный раздел
Ответы:
«...это лишь повышенного воздействия цветной объемный фильм и психозапись, проектируемые на стеклянный экран, одорофоны и стереозвук».
Вопрос: Что в последнее время очень часто изображает детская комната? Какие картины в ней можно было наблюдать до этого? Рэя Брэдбери «Вельд»
Категория: школьный раздел
Ответы:
- В последнее время комната очень часто изображает африканский вельд – равнину, на которой охотятся львы. Картины смерти животных – обычное явление детской комнаты.
- До этого в ней можно было наблюдать «Алису в Стране Чудес или Фальшивую Черепаху, или Алладина с его волшебной лампой, или Джека-Тыквенную-Голову из Страны Оз, или доктора Дулитла, или корову, которая прыгала через луну, очень похожую на настоящую». «Сколько раз видел он летящего в небе пегаса, или розовые фонтаны фейерверка, или слышал ангельское пение».
Вопрос: Что испытывают Лидия и Джордж, живя в автоматизированном доме? Рэя Брэдбери «Вельд»
Категория: школьный раздел
Ответы:
- Лидия желает уехать куда-нибудь, где можно будет всё делать самим, где нет никаких машин. Она говорит: «Я здесь вроде ни к чему. Дом - и жена, и мама, и горничная». Кроме того, в последнее время Джордж «стал ужасно нервным».
- Джордж и Лидия не знают, чем себя занять в новом доме, потому что за них всё делают машины. Такая жизнь отражается на их душевном равновесии: Джордж больше обычного курит, больше выпивает вина и больше принимает снотворного.
Вопрос: На какую картину Венди переключила комнату, когда Джордж потребовал убрать африканский вельд? Опишите ее. Рэя Брэдбери «Вельд»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Когда отец потребовал убрать африканский вельд, Венди переключила комнату на изображение райского уголка: «Чудесный зеленый лес, чудесная река, пурпурная гора, ласкающее слух пение, а в листве - очаровательная таинственная Рима, на длинных распущенных волосах которой, словно ожившие цветы, трепетали многоцветные бабочки».
Вопрос: Как, по мнению родителей, комната действует на детей? Рэя Брэдбери «Вельд»
Категория: школьный раздел
Ответы:
По мнению родителей, на детей комната действует отрицательно: они стали очень нервными, скрытными и агрессивными.
Джордж: «Скажем честно - они стали несносны. Уходят и приходят, когда им вздумается, с нами обращаются так, словно мы - их отпрыски».
Вопрос: Что советует Джорджу Девид Макклин? Рэя Брэдбери «Вельд»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Девид Макклин советует Джорджу начать новую жизнь: выключить детскую комнату и в течение года ежедневно приводить к нему детей на процедуры; советует выключить в доме все автоматы и всю домашнюю работу выполнять самим.
Вопрос: Центральные фигуры воспитательного процесса, субъекты воспитания: они, по статусу, являются носителями ценностных ориентаций культуры, они - организаторы воспитывающей деятельности (выдвигают цель; определяют стратегические и тактические задачи воспитания, планируют воспитательную работу, отбирают содержание, средства, методы и приемы, организационные формы воспитания) - это
(*ответ*) школьный педагог
(*ответ*) директор школы
(*ответ*) учитель-предметник
 школьник
Через общение в системе отношений к детям, работе, окружающим жизненным явлениям реализуется в _ виде педагогической деятельности
(*ответ*) коммуникативно-стимулирующий
 организаторский
 диагностический
 информационный
Ш.А.Амонашвили, обобщая опыт коллег-учителей и собственный педагогический опыт, вывел «законы учителя»:
(*ответ*) любить ребенка
(*ответ*) понимать ребенка
(*ответ*) восполняться оптимизмом к ребенку
 обижать ребенка
Ш.А.Амонашвили, обобщая опыт коллег-учителей и собственный педагогический опыт, вывел заповеди учителя: верить в
(*ответ*) безграничность ребенка
(*ответ*) свои педагогические способности
(*ответ*) силу гуманного подхода к ребенку
 разрушительную силу ребенка
Ш.А.Амонашвили, обобщая опыт коллег-учителей и собственный педагогический опыт, вывел руководящие принципы учителя:
(*ответ*) очеловечивания среды вокруг ребенка
(*ответ*) уважения личности ребенка
(*ответ*) терпения в становлении ребенка
 нетерпимости
 строгости к проступкам
Школа развивающего обучения - это тип школы, которая представляет собой определенную модель обучения и воспитания и ориентирована на
(*ответ*) формирование научно-теоретического мышления
 классическое «академическое» образование
 усвоение школьниками определенных способов работы с содержанием изучаемого предмета
 передачу готовых знаний, преимущественно воспроизводит эмпирический тип мышления
Школа, где введен национальный компонент в содержание и методику обучения и воспитания детей на основе традиций культуры тех народов, к которым принадлежат дети, учащиеся в этой школе, называется школой
(*ответ*) мультикультурной
(*ответ*) многокультурной
 адаптивной
 национальных резервов
 подготовки кадров
Школа, создающая условия для самореализации личности ученика и строящаяся на основе системного, синергетического и диалогического подходов, называется _ школой
(*ответ*) адаптивной
 мультикультурной
 подготовки кадров
 национальных резервов
Школьники усваивают знания и умения по преимуществу в форме
(*ответ*) целенаправленного обучения
 игровой деятельности
 манипуляций
 указаний
Школьные педагоги, организуют процесс развития и воспитания человека в возрасте от
(*ответ*) 6-7 лет до 16-18 лет
 3 лет до 10 лет
 5 лет до 10 лет
 6-7 лет до 21 года
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Как дети реагируют на закрытие детской комнаты?  Рэя Брэдбери «Вельд»
Категория: школьный раздел
Ответы:
На закрытие детской комнаты дети реагируют очень агрессивно: «Дети были в истерике. Они кричали, прыгали, швыряли вещи. Они вопили, рыдали, бранились, метались по комнатам».
Вопрос: Куда Джордж предполагает уехать вместе с женой и детьми? Рэя Брэдбери «Вельд»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Вместе с женой и детьми Джордж предполагает уехать в Айову.
Вопрос: Каков финал рассказа? Рэя Брэдбери «Вельд»
Категория: школьный раздел
Ответы:
В финале рассказа Питер и Венди заманивают родителей во вновь включенную комнату, и львы убивают их. Перед смертью Джордж и Лидия понимают, что крики, которые они раньше слышали в детской, - это их собственные крики, только воображаемые детьми. Таким образом, Питер и Венди давно уже желали смерти родителей, чтобы получить свободу.
Приезжает Девид Макклин, но ни Джорджа, ни Лидии уже нет в живых. Лишь дети мирно сидят «на поляне, уписывая ленч».
Вопрос: Назовите действующих лиц рассказа и их социальный статус. О. Генри «Комната на чердаке»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Действующие лица рассказа О. Генри «Комната на чердаке»:
- миссис Паркер, хозяйка дома, сдающая внаем комнаты;
- Клара – негритянка, служанка миссис Паркер;
- мисс Элси Лисон – машинистка, потом – безработная.
- Доктор Уильям Джексон, спасший мисс Лисон.
Вопрос: Перечислите достоинства, которые имеются у бывших и сегодняшних жильцов дома: О. Генри «Комната на чердаке»
Категория: школьный раздел
Ответы:
- зубной врач, 8 лет проживший в квартире с кабинетом и приемной (1-й этаж);
- мистер Тузенберри (платил 12 долларов вместо 8; уехал во Флориду управлять апельсиновой плантацией) (2-й этаж);
- миссис Мак-Интайр (живет в комнатах окнами на улицу и с отдельной ванной);
- мистер Скиддер (писатель) (3-й этаж);
- миссис Лонгнекер, учительница в городской школе;
- мисс Дорн, работница универсального магазина;
- мистер Гувер, «сорока пяти лет, толстый, богатый и глупый»;
- молоденький мистер Ивэнс.
Вопрос: Что представляет собою комната на чердаке? С чем сравнивает ее мисс Лисон? О. Генри «Комната на чердаке»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Комната находится на 4-м этаже; «занимает пространство величиной семь на восемь футов посредине дома. По обе стороны ее располагаются темный дощатый чулан и кладовка». «В комнате стоит узкая железная кровать, умывальник и стул. Столом и шкафом служит полка. Четыре голые стены словно смыкаются над вами, как крышка гроба». В потолке – маленькое окошко.
Стоимость проживания в этой комнате – 2 доллара.
Мисс Лисон сравнивает комнату на чердаке с угольной шахтой, из которой хорошо наблюдать за звездами.
Вопрос: Опишите мисс Лисон: внешность, характер. О. Генри «Комната на чердаке»
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Мисс Лисон была совсем крошечная девушка, с такими глазами и волосами, что казалось, будто они все росли, когда она сама уже перестала». 
«Это была веселая девушка, и в голове у нее всегда роились всякие причудливые фантазии».
Мисс Лисон снимает комнату на чердаке, живет бедно, работает машинисткой в конторе.
Вопрос: Сравните отношение женской и мужской половины дома к мисс Лисон. О. Генри «Комната на чердаке»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Женщины, жившие в доме (миссис Лонгнекер, учительница в городской школе, мисс Дорн, работница универсального магазина) фыркали на всё, что бы им ни говорили, а мужчины признали в мисс Лисон «забавнейшее и приятнейшее существо».
Вопрос: Как мисс Лисон назвала звезду, которая каждую ночь была видна из ее единственного окошка? Как на самом деле называлась эта звезда? О. Генри «Комната на чердаке»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Звезду, которая каждую ночь была видна из единственного окошка мисс Лисон, она назвала Уилли Джексон, вероятно, по имени своего возлюбленного (позже выясняется, что Уильям Джексон – это врач, спасший ее от голодной смерти).
На самом деле эта звезда называлась Гамма из созвездия Кассиопеи.
Вопрос: Сравните поведение доктора и миссис Паркер во время несчастья с мисс Лисон. О. Генри «Комната на чердаке»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Когда мисс Лисон лежала без сознания от истощения, к дому подъехала скорая помощь. Миссис Паркер основное значение в случившемся событии придавала беспокойству о самой себе, а не о мисс Лисон. Для доктора же главной задачей было спасти больную, а не угождать самолюбию миссис Паркер. Не дослушав ее речь, он ринулся к больной и вскоре вынес её на руках, при этом миссис Паркер услышала от него, видимо, несколько очень язвительных слов, от которых она долго не могла оправиться.
Вопрос: «1) более эффективное восприятие реальности и более комфортабельное отношение к ней; 2) принятие себя, других, природы как они есть; 3) спонтанность, простота, естественность; 4) центрированность на задаче, а не на себе; 5) некоторая автономность, потребность в уединении; 6) личная автономия, относительная независимость от культуры, среды... и т.д.» - 16 признаков личности _ (по А.Маслоу) 
(*ответ*) самоактуализирующейся 
 идеальной 
 сформированной 
 творческой 
«Каждый из нас рассчитан на большее»; «Каждый раз когда вы замечаете в ребенке дурную черту характера, поспешите отметить и хорошую, дать ему знать о том, что вы ее видите»; «Учить детей во всех бедах надеяться на поворот к лучшему, ожидать его, предпринимать шаги к решению проблем, помогать им в этом» - воспитательный принцип 
(*ответ*) подхода к человеку с оптимистической гипотезой 
 принятия воспитанника таким, каков он есть 
 природосообразности 
 мажора 
«Люди - свободно действующие субъекты, способные предопределять и осуществлять свое личностное становление и развитие; «усредненной модели» среди людей не существует; главным предметом изучения развития человека должны стать здоровье, нормальное развитие, совершенство, доброта...» - основные положения 
(*ответ*) гуманистической теории воспитания 
 личностного подхода 
 педагогики сотрудничества 
 современной психолого-педагогической практики 
«Подходить к человеку с оптимистической гипотезой, пусть даже с некоторым риском ошибиться», - призывал 
(*ответ*) А.С.Макаренко 
 П.П.Блонский 
 К.Д.Ушинский 
 В.А.Сухомлинский 
А.С.Макаренко: «Как можно больше уважения к человеку, как можно более _ к нему» 
(*ответ*) требования 
 доверия 
 строгости 
 внимания 
А.С.Макаренко: «Хорошее в человеке всегда приходится проектировать... К человеку нужно подходить с оптимистической гипотезой, пусть даже с некоторым риском _» 
(*ответ*) ошибиться 
 потерять свое лицо 
 не справиться с ситуацией 
 быть отвергнутым 
Автор постановки «перспектив жизнедеятельности» детского коллектива и личности (близких, средних и дальних перспектив) 
(*ответ*) А.С.Макаренко 
 Л.С.Выготский 
 В.А.Сухомлинский 
 К.Д.Ушинский 
Адекватное отражение объективной, т.е. независимой от воли субъекта, действительности, воспитательного процесса, обладающего общими устойчивыми свойствами при любых конкретных обстоятельствах, - педагогические 
(*ответ*) закономерности 
 цели 
 принципы 
 законы 
В гуманистической педагогике _ к воспитаннику выражается в самых различных приемах: просьбе, совете, уверенности, авансированном доверии, праве выбора и т.п. 
(*ответ*) требование 
 наказание 
 доверие 
 внимание 
В случаях, когда ребенок пытается реализовать свой потенциал, а внешние силы работают против него, _ выступает(-ют) как способ самоутверждения, самосохранения и как средство самозащиты 
(*ответ*) сопротивление воспитанию 
 сублимация 
 «психическая атака» 
 бессознательные психические защитные механизмы
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Каков финал рассказа? Что мы узнаём о мисс Лисон?  О. Генри «Комната на чердаке»
Категория: школьный раздел
Ответы:
О дальнейшей судьбе мисс Лисон автор не дает подробных сведений; мы знаем лишь, что на следующий день в утренней газете появилась заметка о случившемся; в ней говорилось, что «больная выздоровеет».
Вопрос: Назовите действующих лиц рассказа. О. Генри «Мишурный блеск»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Действующие лица рассказа О. Генри «Мишурный блеск»:
- Мистер Тауэрс Чендлер;
- Мэриан – спутница мистера Чендлера в ресторане;
- старшая сестра Мэриан (без указания имени).
Вопрос: Опишите портрет мистера Чендлера в момент его «превращения». О. Генри «Мишурный блеск»
Категория: школьный раздел
Ответы:
В момент своего «преображения» мистер Чендлер выглядел следующим образом: «безупречно одетый, самоуверенный, элегантный, по внешности - типичный нью-йоркский клубмен, прожигатель жизни».
Вопрос: Охарактеризуйте материальное положение мистера Чендлера,  его жизненные ценности. О. Генри «Мишурный блеск»
Категория: школьный раздел
Ответы:
- Мистер Чендлер зарабатывал 18 долларов в неделю. Он служил в конторе у одного архитектора. Ему было двадцать два года. 
- Он считал архитектуру настоящим искусством.
- Каждую неделю Чендлер откладывал один доллар. В конце каждой десятой недели на накопленные деньги он проводил вечер как настоящий джентльмен. Имея в кармане всего 10 долларов, в течение нескольких часов он разыгрывал богатого бездельника.
Вопрос: Чем являлся для мистера Чендлера долгожданный вечер? О. Генри «Мишурный блеск»
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Этот один усладительный вечер, выкроенный из семидесяти нудных вечеров, являлся для него источником периодически возрождающегося блаженства». Один-единственный вечер мистер Чендлер мог проводить так, как он желал бы проводить всегда – в роскоши и безделье. Его душа отдыхала. Он мог ходить по Бродвею не как зритель, а как «экспонат» - им самим в его праздничной одежде можно было любоваться. Его прельщал мишурный блеск жизни Манхэттена.
Вопрос: По какой причине изменился привычный распорядок вечера? О. Генри «Мишурный блеск»
Категория: школьный раздел
Ответы:
На глазах мистера Чендлера поскользнулась и упала девушка. Он решил пригласить ее на ужин, так как решил, что для девушки это будет весьма приятно, а во время ужина ее нога перестанет болеть.
Вопрос: Опишите девушку, с которой познакомился мистер Чендлер. Какое впечатление она произвела на него? О. Генри «Мишурный блеск»
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Она была хорошенькая и изящная, глядела весело и радушно. На ней было простенькое черное платьице, похожее на те, в какие одевают продавщиц. Из-под дешевой соломенной шляпки, единственным украшением которой была бархатная лента с бантом, выбивались колечки блестящих темно-каштановых волос. С нее можно было писать портрет хорошей, полной собственного достоинства трудящейся девушки».
Вопрос: О чем мистер Чендлер рассказывал своей случайной знакомой? Почему? О. Генри «Мишурный блеск»
Категория: школьный раздел
Ответы:
- «И он пошел врать мисс Мэриан о клубах и банкетах, гольфе и верховой езде, псарнях и котильонах и поездках за границу и даже намекнул на яхту, которая стоит будто бы у него в Ларчмонте»... «...наплел ей что-то о миллионах и упомянул запросто несколько фамилий, которые обыватель произносит с почтительным вздохом».
- Чендлер начал рассказывать о себе вымышленные истории, потому что почувствовал себя на сцене Бродвея и решил сыграть роль богатого светского повесы и гурмана перед бедно одетой девушкой. «Этот час принадлежал ему, и он выжимал из него все, что, по его мнению, было самым лучшим».
Вопрос: Как девушка охарактеризовала образ жизни, о котором рассказывал мистер Чендлер? О. Генри «Мишурный блеск»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Образ жизни, о котором рассказывал мистер Чендлер, Мэриан называла пустым и бесцельным
Вопрос: Кем на самом деле оказалась Мэриан? О. Генри «Мишурный блеск»
Категория: школьный раздел
Ответы:
На самом деле Мэриан оказалась не бедной продавщицей, а дочерью состоятельных родителей, и жила она в богатом особняке на центральной улице Манхэттена. Мэриан переоделась в одежду служанки ради забавы.
Вопрос: Варианты сопротивления воспитанию, совокупность признаков негативных последствий стрессогенных факторов: возбудимость и раздражительность, безудержный тип реагирования на внезапные раздражители, фиксация на обстоятельствах травмирующего события, уход от реальности, предрасположенность к неуравновешенности, агрессивным реакциям (грубость, дерзость, драчливость...), возможность перехода к замкнутому образу жизни и т.п. - это 
(*ответ*) синдром посттравматического стресса 
 инфантилизм 
 регрессия поведения 
 синдром хронической усталости 
Видя обе стороны парадокса (противоречия) педагогического явления, педагог строит свое воспитательное воздействие с опорой на 
(*ответ*) позитивную сторону противоречия 
 объективную противоречивость воспитания 
 разрешение противоречия 
 негативную сторону противоречия 
Включение школьника в многообразные виды деятельности определяет его 
(*ответ*) разностороннее развитие 
 как полноценную личность 
 становление как личности 
 обогащение знаниями 
Возникновение негативных психических процессов в структуре личности учащегося (угнетенное состояние - страх, фрустрация - представление о трудности, нерешаемости проблем обучения и воспитания), вызванное нетактичным, неэтичным, непедагогическим поведением и воздействием педагога, отрицательно сказывающимся на деятельности и межличностных отношениях учащихся, на их настроении и мироощущении, - это 
(*ответ*) дидактогения 
 ятрогения 
 педагогический непрофессионализм 
 синдром посттравматического стресса 
Воспитание соответствует многообразной палитре культур общества; способствует культурному (и субкультурному) самоопределению ребенка; строит образовательную среду как мультикультурную и изначально разнородную без каких-либо культурных доминант - реализация в современных условиях принципа 
(*ответ*) культуросообразности 
 мультикультурного воспитания 
 связь воспитания с жизнью 
 культурологии 
Восприятие людьми друг друга в условиях дефицита информации, когда влияние на всех оказывает первичная информация, - это эффект 
(*ответ*) «ореола» 
 «не быть как все» 
 «быть как все» 
 «Мы» и «Они» 
Гармонизация среды обитания воспитанника, придание ей воспитывающего характера - это 
(*ответ*) важнейшее условие воспитания 
 цель воспитания 
 забота педагога и воспитанников 
 особенность воспитания 
Два источника _: 1) внешние требования, переходящие во внутренний план и актуализирующие внутренние противоречия школьника; 2) внутренние требования личности к себе, обусловленные осознанием противоречий «Я реального» и «Я идеального», между целями растущего человека и возможностями их реализации, между осознанными недостатками и потребностью их искоренения 
(*ответ*) самовоспитания 
 саморазвития 
 самопознания 
 самоактуализации 
Два пути для преодоления _ : 1) целенаправленное, специальное воздействие педагогов; 2) включение школьников в процесс самопознания и самовоспитания 
(*ответ*) сопротивления воспитанию 
 конфликта 
 комплекса неполноценности 
 девиантного поведения
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: В какой стране происходит действие рассказа? Олдриджа «Папина сорока»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Действие рассказа происходит в Австралии.
Вопрос: От чьего лица ведется повествование? Олдриджа «Папина сорока»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Повествование ведется от лица автора, Джеймса Олдриджа (в конце рассказа упоминается имя отца писателя - Уила Олдриджа).
Вопрос: Какие животные жили в доме рассказчика?  Олдриджа «Папина сорока»
Категория: школьный раздел
Ответы:
В доме рассказчика жили три кошки, собака и сорока.
Вопрос: Расскажите историю появления в доме каждого питомца. Олдриджа «Папина сорока»
Категория: школьный раздел
Ответы:
- Пес Мики был подброшен в дом через забор в бумажном пакете;
- кошки сами откуда-то прибежали, их было три (кошки Искра и Белка, кот Жилет);
- Сорока Мэгги («в один прекрасный день она вылетела из кустов, измученная и пораненная», «вероятно, ее поклевал ястреб или орел», и отец выходил ее).
Вопрос: Охарактеризуйте отношения Мики с отцом рассказчика. Олдриджа «Папина сорока»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пес Мики был неразлучен с отцом рассказчика и ходил за ним по всему городу (отец работал редактором газеты, еще - литературным критиком, по временам заменял священника и произносил в церкви проповеди): в полицию, мэрию, в церкви, школы, в общества фермеров и на встречи ветеранов войны.
Вопрос: Опишите характер и привычки Мэгги. Олдриджа «Папина сорока»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мэгги была самой наглой, горластой и прожорливой из всех питомцев отца. Она садилась на забор и оттуда дразнила прохожих, причем всех – и людей, и кошек, и собак.
Вопрос: Назовите обязанности, которые лежали на каждом из отцовских питомцев. Олдриджа «Папина сорока»
Категория: школьный раздел
Ответы:
На каждом из отцовских питомцев лежала своя обязанность: «на наших кошек была возложена обязанность следить, чтобы ни один такой бродяга [кот] не подкрался к Мэгги. Мики должен был не подпускать собак к нашим кошкам и сороке. Мэгги в свою очередь было поручено предупреждать всех остальных о появлении змей: летом везде было полным-полно ядовитых змей».
Вопрос: Что было самым уязвимым звеном во взаимоотношениях домашних животных? Олдриджа «Папина сорока»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Кормежка была самым уязвимым звеном во взаимоотношениях домашних животных: все ждали, пока отец не начнет кормить Мэгги: потом и остальным можно было приступать к трапезе.
Вопрос: Как кошки и собака относились к Мэгги? Олдриджа «Папина сорока»
Категория: школьный раздел
Ответы:
С кошками и собакой Мэгги обращалась «дерзко и бесцеремонно»: «докучает им своим криком и насмешками, поднимает ложную тревогу, отчаянно вопит: «Волк! Волк!» - и вообще всячески позорит их всех своим недостойным поведением». «Иногда я замечал, как кто-нибудь из них бросал на Мэгги недобрый взгляд... но это случалось редко...». «Она дразнила их, но они оставались ей верны, несмотря на все ее дерзости».
Вопрос: Какие отношения у Мэгги сложились с мясником? Олдриджа «Папина сорока»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мясник ненавидел Мэгги: сорока однажды его сильно клюнула.
Вопрос: Какое событие стало причиной краха содружества домашних питомцев? Олдриджа «Папина сорока»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Причиной краха содружества домашних питомцев стала смерть Мики.
Вопрос: Почему погиб Мики? Олдриджа «Папина сорока»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мики отравили фермеры, поскольку он гонял их овец, из-за чего животные теряли в весе.
Вопрос: Как изменились кошки и сорока после смерти Мики? Олдриджа «Папина сорока»
Категория: школьный раздел
Ответы:
«...в первые же недели кошки передрались между собой. Мэгги стала коварной и злобной», и однажды ее съел «приблудный кот». Остальные кошки вскоре или разбежались, или сдохли.
Вопрос: В каком городе родился О. Уайльд?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Оскар Уайльд родился в городе Дублине.
Вопрос: Кем работал отец О. Уайльда?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Отец О. Уайльда был выдающимся врачом, имел клинику.
Вопрос: Назовите занятия матери О. Уайльда.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мать О. Уайльда писала стихи и прозу, делала переводы с немецкого.
Вопрос: Сколько было лет О. Уайльду, когда он добился права на четырехлетнюю стипендию в Оксфордском колледже?
Категория: школьный раздел
Ответы:
О. Уайльду, когда он добился права на четырехлетнюю стипендию в Оксфордском колледже, было 20 лет.
Вопрос: Какие страны О. Уайльд посетил в первые же свои каникулы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В первые же свои каникулы О. Уайльд посетил Италию и Грецию.
Вопрос: В каком году О. Уайльд издал свой первый сборник стихов?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Свой первый сборник стихов О. Уайльд издал в 1881 году.
Вопрос: Как сам О. Уайльд называл свои первые пьесы?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Свои первые пьесы О. Уайльд назвал «выступлением против тирании».
Вопрос: Из перечисленного: 1) глобальные, мировые; 2) исторические; 3) социальные (экономические, политические, культурологические); 4) педагогические (условия воспитания, психолого-педагогическая ситуация развития); 5) психофизиологические (здоровье, состояние развития); 6) морально-этические - сложная совокупная причина сопротивления воспитанию включает в себя причины 
(*ответ*) 1, 3, 4, 5 
 2, 3, 4, 5 
 только 1, 3, 4 
 3, 4, 5, 6 
Из перечисленного: 1) защитная реакция воспитанника на негативные условия жизни и воспитания; 2) следствие отклонений в физическом и психическом развитии школьника; 3) последствие нарушенных отношений с окружающими сверстниками и взрослыми; 4) неприятие жизненной позиции окружающих людей (родителей, педагогов, ближайшего бытового окружения, сверстников, отдельных социальных групп, общества в целом); 5) реакция на неадекватные средства, методы и приемы воспитания; 6) проявление самостоятельности выбора; 7) протест против авторитарного давления на личность в жизни вообще и в воспитании в частности; 8) защитная реакция на обиды, унижения, оскорбления; 9) одна из черт характера - сопротивление воспитанию может выступать как 
(*ответ*) 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8 
 1, 2, 3, 4, 5, 6 
 4, 5, 6, 7, 9 
 1, 5, 6, 7, 8, 9 
Из перечисленного: 1) идеальная цель, 2) социальная цель, 3) нравственная цель, 4) индивидуальная цель, 5) коллективная цель, 6) личностная цель, 7) реальная цель - следует выделить два уровня целей воспитания 
(*ответ*) 2, 6 
 3, 4 
 4, 5 
 1, 7 
Из перечисленного: 1) индивидуальное, 2) общественное, 3) групповое, 4) фронтальное, 5) внутригрупповое - сопротивление воспитанию бывает 
(*ответ*) 1, 3, 4 
 1, 2, 3 
 1, 5 
 1, 2, 3, 4, 5 
Из перечисленного: 1) материальное и духовное; 2) определенные области науки и культуры; 3) высокая культура и псевдокультура; 4) модное и консервативное; 5) «классическая» культура и молодежная субкультура; 6) индивидуальное и коллективное; 7) либеральное и авторитарное - постановка стратегических задач воспитания - это выбор педагога между 
(*ответ*) 1, 2, 3, 4 
 2, 3, 5, 6 
 1, 6, 7 
 1, 2, 3, 4, 5, 6 
Из перечисленного: 1) с каждым учащимся; 2) школы, семьи, внешкольных образовательных учреждений; 3) всех педагогов, работающих с классом; 4) разнообразных учебных и воспитательных программ, в которых участвуют школьники; 5) с семьей школьника - принцип единства, целостности и преемственности в воспитании предполагает единство, целостность и преемственность в работе 
(*ответ*) 2, 3, 4 
 1, 3, 5 
 2, 3, 4, 5 
 1, 2, 3, 4 
Из перечисленного: 1) самоопределение и самореализация, 2) самостоятельность и самодеятельность; 3) самопознание и самоорганизация; 4) самосознание и самовоспитание; 5) самосознание и самопознание - саморазвитие ребенка (подростка) в гуманистической теории и методике воспитания - это его 
(*ответ*) 1, 3, 4 
 1, 3, 4, 5 
 1, 2, 3, 4 
 1, 2, 3, 4, 5
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: В какую страну пригласили О. Уайльда для чтения лекций по искусству?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Для чтения лекций по искусству О. Уайльда пригласили в Америку.
Вопрос: Как назывался журнал, который О. Уайльд начал редактировать в 1887 году?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В 1887 году О. Уайльд начал редактировать журнал «Мир женщин».
Вопрос: В каком году вышел роман О. Уайльда «Портрет Дориана Грэя»?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Роман О. Уайльда «Портрет Дориана Грэя» вышел в 1890 году.
Вопрос: Назовите героев сказки. Оскара Уайльда «Настоящий друг»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Герои рассказа О. Уайльда «Настоящий друг»:
- Водяная Крыса;
- утка с утятами;
- Коноплянка;
- Ганс – бедный садовник;
- Большой Хью – богатый мельник;
- сын мельника;
- Доктор.
Вопрос: Опишите внешность и характер Водяной Крысы. Что она считает самым благородным? Оскара Уайльда «Настоящий друг»
Категория: школьный раздел
Ответы:
- Уже первое предложение о Водяной Крысе «Глаза-бусинки злобно поглядели на мир, и короткие колючие усы настороженно зашевелились» - свидетельствует, что это – отрицательный герой.
- Крыса посоветовала утке утопить ее утят, потому что они не слушались матери.
- Отвергает семью.
- Самым благородным считает преданную дружбу, но это встречается очень редко.
- Не любит «историй со смыслом» (говорит «вздор!», как какой-то глупый критик).
Вопрос: Кто рассказывает историю про Настоящую Дружбу? Оскара Уайльда «Настоящий друг»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Историю про Настоящую Дружбу рассказывает Коноплянка.
Вопрос: Охарактеризуйте Ганса: внешность, характер, жизненный уклад. Оскара Уайльда «Настоящий друг»
Категория: школьный раздел
Ответы:
- Ганс обладал добрым сердцем и широким смешным лицом, с которого никогда не сходила улыбка.
- «Он жил совсем один в крохотном домике и с раннего утра работал в своем саду». У него был самый лучший сад во всей округе.
- Ганс был безотказным и наивным. Этим и пользовался мельник: он называл Маленького Ганса своим другом только для того, чтобы тот бесплатно выполнял работу по хозяйству в доме мельника.
Вопрос: Охарактеризуйте Большого Хью: материальное положение, характер. В чем заключалась его «преданность» Гансу? Оскара Уайльда «Настоящий друг»
Категория: школьный раздел
Ответы:
- Большой Хью был богатым мельником: у него было шесть молочных коров, большое стадо длинношерстых овец, на мельнице запасена сотня мешков муки.
- Большой Хью был очень корыстным человеком, заботился только о своем благополучии.
- Его «преданность» Гансу заключалась в том, что он брал цветы и плоды из его сада, пользуясь скромным характером своего «друга». Однако мельник никогда не благодарил Маленького Ганса, потому что считал, что в дружбе так и должно быть.
Вопрос: Когда Маленькому Гансу бывало особенно тяжело? Почему? Оскара Уайльда «Настоящий друг»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Маленькому Гансу особенно тяжело бывало зимой, когда нечего было продавать на рынке. Тяжело тогда было ему от холода и голода. «Сначала я продал серебряные пуговицы со своего воскресного плаща, потом серебряную цепочку, потом любимую большую трубку. А в конце концов, пришлось продать и тачку».
Вопрос: Кто из всей семьи мельника попытался проявить заботу о Маленьком Гансе? Оскара Уайльда «Настоящий друг»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Из всей семьи Мельника о Маленьком Гансе попытался проявить заботу маленький сын мельника: он хотел бы поделиться с Гансом своей порцией каши, а еще – показать своих белых кроликов.
Вопрос: Из перечисленного: 1) усугубление нервно-психических заболеваний ; 2) особые психические состояния; 3) формирование в личности школьника специфических качеств личности; 4) осложнения во взаимоотношениях с педагогами; 5) осложнения во взаимоотношениях с родителями; 6) сложные структурные образования в личности школьника-подростка, требующие особых условий воспитания или перевоспитания - последствия сопротивления воспитанию таковы 
(*ответ*) 1, 2, 3, 6 
 1, 2, 3, 4, 5, 6 
 1, 2, 3, 4 
 3, 4, 5 
Из перечисленного: 1) физиологические потребности (в пище, сне и т.п.); 2) потребности в защищенности (укрыться в убежище, избежать опасности, обеспечить завтрашний день); 3) интеллектуальные потребности, 4) художественные потребности; 5) потребности в хорошем отношении (быть любимым, быть принятым в определенном обществе, принадлежать к группе) - по А.Маслоу, уверенность в своих силах, вера в людей, оптимизм, стремление к осуществлению полезных целей, жизнерадостность и т.д. - новые черты и качества, которые возникают в личности при условии удовлетворения 
(*ответ*) 1, 2, 5 
 2, 3, 4 
 3, 4, 5 
 1, 2, 3, 4 
Из перечисленного: 1) цели и задачи воспитания; 2) постоянно возрастающая свобода и ответственность личности воспитанника; 3) руководство и самостоятельность; 4) средства самовыражения личности и требований окружающих людей, условий, общества; 5) концепции педагога и личностных качеств воспитанников; 6) методы и средства воспитания - гармонизация среды обитания воспитанника включает гармонию 
(*ответ*) 1, 2, 3, 4 
 2, 3, 4 
 1, 6 
 2, 3, 4, 5 
Изменение в физическом, психическом и социальном становлении в ходе воспитания отражает реализацию в педагогике философского закона 
(*ответ*) перехода количества в качество 
 единства и борьбы противоположностей 
 отрицания отрицания 
 развития 
Интеллектуально-познавательная, ценностно-ориентировочная, трудовая, общественно-полезная, художественная, физкультурно-спортивная, игровая, внеформальная (свободного общения) - многообразные 
(*ответ*) виды деятельности школьника 
 педагогические задачи 
 формы взаимодействия педагога и воспитанников 
 формы педагогической работы 
Исходные, общие руководящие положения, определяющие сущность воспитания, основные требования, содержание и методику, - это 
(*ответ*) принципы воспитания 
 обще философские принципы 
 педагогические закономерности 
 законы воспитания 
Каждый из _ признаков самоактуализирующейся личности (по А.Маслоу) может быть детализирован в практической воспитательной работе 
(*ответ*) 16 
 3 
 7 
 12 
Качество педагога, необходимое для организации им целенаправленного воспитательного процесса, трактуемое как способность предвидеть результаты действий, прогнозировать явления, моделировать в сознании предстоящие события, - это 
(*ответ*) антиципация 
 научная организация труда 
 предугадывание 
 предвидение 
Конкретизация стратегических задач воспитания - это 
(*ответ*) постановка тактических задач 
 реализация воспитательной цели 
 содержание воспитания 
 составление плана педагогических мероприятий
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: 10. Должностное лицо, обслуживающее программно-технический комплекс автоматизированной системы
 эксперт
 инженер
 оператор
 член избирательной комиссии
 (*ответ к тесту*) системный администратор
11. Источниками избирательного права являются
 обычай делового оборота
 таможенный кодекс РФ
 (*ответ к тесту*) федеральный Конституционный закон «О референдуме РФ»
 ГК РФ
 федеральный Конституционный закон «О судебной системе РФ»
12. Выборы по мажоритарной системе относительного большинства проводятся
 путем перебаллотировки
 (*ответ к тесту*) в 1 тур
 в несколько туров
 в 2 тура
13. Каким нормативным актом закрепляется методика определения результатов голосования при выборах депутатов Госдумы РФ
 ФЗ «Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан РФ»
 Указом Президента РФ
 Постановлением Центризбиркома
 Постановление Правительства РФ
 (*ответ к тесту*) ФЗ «О выборах депутатов Госдумы Федерального Собрания РФ»
14. Если нормативный избирательный акт субъекта Федерации противоречит федеральному закону «Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан РФ» то
 (*ответ к тесту*) действует акт Федерального законодательства
 действует акт субъекта РФ
 это должен установить Конституционный Суд РФ
 акт субъекта федерации действует лишь в том случае, если он издан по вопросам ведения субъекта РФ
Категория: юридические
Ответы:
Тест прошел проверку
Правильные вопросы выделены по тесту
Ставим плюс 1 голос к ответу)
Вопрос: Как, по мнению Водяной Крысы, нужно рассказывать любую историю? Оскара Уайльда «Настоящий друг»
Категория: школьный раздел
Ответы:
«В наше время все образованные люди начинают рассказывать с конца, потом переходят к началу, и завершают серединой. Это самый модный способ».
Вопрос: В чем проявилась «доброта» Большого Хью, когда он весной решил навестить Маленького Ганса? Оскара Уайльда «Настоящий друг»
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Доброта» Большого Хью проявилась в том, что он, решив навестить Маленького Ганса, прихватил с собой большую корзину, чтобы доверху наполнить ее первоцветами, которые Маленький Ганс хотел продать на рынке. А еще он пообещал подарить Маленькому Гансу свою изломанную тачку.
Вопрос: Как мельник просил отблагодарить Маленького Ганса за тачку, которую он собирался ему подарить? Оскара Уайльда «Настоящий друг»
Категория: школьный раздел
Ответы:
- Мельник попросил Ганса отнести на рынок и продать мешок муки; 
- заставляет починить крышу амбара досками, взятыми у Маленького Ганса;
- просит отвести овец на горное пастбище и многое другое.
Вопрос: Каков жизненный финал Маленького Ганса? Кто виноват в его смерти? Почему? Оскара Уайльда «Настоящий друг»
Категория: школьный раздел
Ответы:
В страшную бурю ночью мельник просит Маленького Ганса сходить за доктором для его маленького сына: мальчик упал с лестницы и расшибся. Свой новый фонарь мельник пожалел, и Маленький Ганс, возвращаясь домой, утонул в болотном омуте.
Вопрос: В чем заключается смысл истории про Маленького Ганса? Чему она учит? Оскара Уайльда «Настоящий друг»
Категория: школьный раздел
Ответы:
История про Маленького Ганса показывает, как жестока бывает жадность и как трудно жить на свете честным людям.
Вопрос: Назовите героев сказки. О. Уайльда «Счастливый принц»
Категория: школьный раздел
Ответы:
- Герои сказки О. Уайльда «Счастливый принц»:
- Счастливый Принц – статуя;
- Ласточка;
- Городской голова и его советники;
- бедные люди, которым Счастливый Принц оказал помощь.
Вопрос: Где живет Счастливый Принц? О. Уайльда «Счастливый принц»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Счастливый Принц живет на высокой колонне, над городом.
Вопрос: Опишите внешность Счастливого Принца. О. Уайльда «Счастливый принц»
Категория: школьный раздел
Ответы:
«Принц был покрыт сверху донизу листочками чистого золота. Вместо глаз у него были сапфиры, и крупный алый рубин сиял на рукоятке его шпаги». Сердце у него было оловянное.
Вопрос: Кто становится другом Счастливого Принца? О. Уайльда «Счастливый принц»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Другом Счастливого Принца становится Ласточка, которая не улетела на зиму в теплые страны, потому что была влюблена в тростник.
Вопрос: Что Счастливый Принц рассказывает о своей прошлой жизни? О. Уайльда «Счастливый принц»
Категория: школьный раздел
Ответы:
О своей прошлой жизни Счастливый Принц рассказывает следующее: «Я жил во дворце San-Souci, куда скорби вход воспрещен. Днем я в саду забавлялся с товарищами, а вечером я танцевал в главной зале». Принц не знал жизни за пределами садовой стены, потому-то и думал, что существуют только наслаждения. С этим убеждением он и умер. Теперь же, когда с высоты колонны ему виден весь город, он знает, что в мире существуют скорбь и нищета, теперь он по-настоящему узнал мир.
Вопрос: Л.С.Выготский: «Человек, в сущности, воспитывает себя сам... С научной точки зрения невозможно, чтобы один воспитывал другого». Т.е. педагог может лишь создать условия, чтобы ребенок (подросток) сам захотел стать таким, каким 
(*ответ*) хотелось бы педагогу 
 он может стать 
 требует общество 
 он должен стать 
Личности, которым свойственны дружелюбие, отсутствие агрессивности, способность к глубоким привязанностям; которые легко переносят одиночество, проявляют независимость, отстаивают свою точку зрения, свои принципы - способны к творчеству, полноценному общению, активному саморазвитию (по А.Маслоу), - называются 
(*ответ*) самоактуализирующимися 
 разносторонними 
 творческими 
 сформировавшимися 
Методический уровень существования и развития теории и методики воспитания включает в себя 
(*ответ*) организацию практической воспитательной деятельности, уровень технологий воспитательного процесса, педагогические техники и др. 
 любые знания по теории и практике воспитания 
 существующие на данный момент теории воспитания и их дальнейшую разработку 
 осмысление методов исследования воспитания, толкование предмета воспитания и связей с другими явлениями окружающего мира 
Методологический уровень существования и развития теории и методики воспитания включает в себя 
(*ответ*) осмысление методов исследования воспитания, толкование предмета воспитания и связей с другими явлениями окружающего мира 
 любые знания по теории и практике воспитания 
 организацию практической воспитательной деятельности, уровень технологий воспитательного процесса, педагогические техники и др. 
 существующие на данный момент теории воспитания и их дальнейшую разработку 
На воспитательный процесс влияют разные _: философские, социологические, психологические, этические, эстетические и др. 
(*ответ*) закономерности 
 цели 
 принципы 
 законы 
Насущная необходимость воспитательного процесса, диктуемая его целенаправленным характером, - это _ воспитательной работы 
(*ответ*) план 
 цель 
 взаимодействие объекта и субъекта 
 изучение объекта 
Невмешательство в процесс воспитания, предоставление детей самим себе («свободное воспитание») - точка зрения на развитие самодеятельности детей 
(*ответ*) П.П.Блонского 
 А.С.Макаренко 
 К.Д.Ушинского 
 В.А.Сухомлинского 
Неосознаваемые способы избежания конфликтов в случае, когда они ущемляют «Я» личности, оказывают негативное воздействие на психику, - это 
(*ответ*) бессознательные механизмы защиты психики 
 регрессия 
 сублимация 
 сопротивление воспитанию 
Непрерывное стремление к возможно более полному выявлению своих личностных возможностей - это 
(*ответ*) самоактуализация личности 
 цель воспитания 
 смысл воспитания 
 смысл жизни 
Обеспечение воспитаннику активной позиции в организуемой педагогом воспитывающей деятельности - _ воспитания в современной парадигме 
(*ответ*) содержание 
 средство 
 особенность 
 цель
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы отмечены по тесту
тест  прошел проверку, пользуемся)
Вопрос: Кому Счастливый Принц оказывает помощь благодаря Ласточке? В чем заключается эта помощь? О. Уайльда «Счастливый принц»
Категория: школьный раздел
Ответы:
- Благодаря Ласточке Счастливый Принц оказывает помощь следующим людям: 
- мальчику (сыну бедной швеи), который бредит в лихорадке, Счастливый Принц отдает рубин со своей шпаги;
- молодому писателю, у которого нет денег, чтобы купить топлива для камина и еды, Счастливый Принц отдает один свой глаз, сделанный из редкостного индийского сапфира;
- маленькой девочке, продавщице спичек, которая уронила свой товар в канаву, Принц отдает свой второй глаз.
Вопрос: Что Ласточка рассказывает о своих улетевших подругах и самом Египте? О. Уайльда «Счастливый принц»
Категория: школьный раздел
Ответы:
- «Мои подруги кружатся над Нилом и беседуют с пышными лотосами. Скоро они полетят на ночлег в усыпальницу великого царя»;
- «Завтра подруги мои полетят на вторые пороги Нила. Там гиппопотамы лежат в тростниках, и на великом гранитном престоле восседает там бог Мемнон. Всю ночь он глядит на звезды, а когда засияет денница, он приветствует ее радостным кликом. В полдень желтые львы сходят к реке на водопой. Глаза у них - зеленые бериллы, а рев их громче, чем рев водопада».
- «А в Египте теплое солнце на зелени пальм, и крокодилы вытянулись в тине и лениво глядят по сторонам. Мои подруги вьют уже гнезда в Баальбековом храме, а белые и розовые голуби смотрят на них и воркуют».
- Ласточка рассказывает «...о розовых ибисах, которые длинной фалангой стоят вдоль Нильского берега и клювами вылавливают золотую рыбку; о Сфинксе, старом, как мир, живущем в пустыне и знающем все; о купцах, которые медленно шествуют рядом со своими верблюдами, с янтарными метками в руках» и многом другом.