nyuuzyou/soloby huggingface dataset:
Вопрос: Подумай, возможна ли такая последовательность пересказа или нужно что-то поменять: кошка пропала; котята; Катя и Вася; котёнок спасён; собаки; котёнок испугался. (Котенок Л. Н. Толстой)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Нужно поменять местами последние три пункта: собаки, котенок испугался, котенок спасен.
Вопрос: Легко ли победить страх, когда происходит что-то неожиданное? Обсудите с другом конкретную ситуацию. (Котенок Л. Н. Толстой)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Нет, это всегда нелегко, и справиться со страхом в трудную минуту дается не каждому.
Вопрос: Ты уже познакомился с народными сказками. Теперь ты узнал, что сказку может придумать писатель, поэт. Мы говорим, что это литературная сказка.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Устное задание, не требующее ответа.
Вопрос: Встречалось ли тебе слово иллюстратор? Это художник, который делает рисунки — иллюстрации к литературным произведениям.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Например, к «Сказке о рыбаке и рыбке».
А.С. Пушкина рисунки сделал известный художник книги В. В. Перцов.
Устное задание, не требующее ответа.
Вопрос: Единственное, что в конечном итоге обеспечивает убедительность и теоретико-практическую значимость результатов исследования, - это 
(*ответ*) интерпретационная схема 
 информационная записка 
 рабочий план 
 итоговый отчет 
Если введение контрольной переменной уменьшает связь между двумя исходными переменными, но связь между контрольной переменной и каждой из исходных переменных достаточно высока, то контрольная переменная выступает 
(*ответ*) либо в качестве интерпретирующей, либо в качестве объясняющей 
 в качестве интегрирующей 
 как подлежащая проверке и корректировке 
 в качестве трансформирующей 
Изучаются простые распределения, выявляются аномалии и скошенности, рассчитываются показатели средней тенденции, вариации распределений на _стадии исследования 
(*ответ*) первой 
 четвертой 
 подготовительной 
 второй 
Исследования, которые проводятся на аналогичных выборках или в рамках единой генеральной совокупности с интервалом во времени и с соблюдением относительно единой системы процедур для того, чтобы установить тенденции социальных изменений, называются 
(*ответ*) повторными трендовыми 
 международными и межрегиональными 
 повторными когортными 
 панельными повторными 
К подбору индивидов в подлежащих выравниванию группах по единым признакам, выделенным как существенные, сводится процедура выравнивания 
(*ответ*) точечного 
 случайно-механического 
 по квоте 
 частотного 
Квантифицированные данные или количественные показатели группируются 
(*ответ*) в ранжированнные ряды по возрастанию (убыванию) признака 
 по принципу построения интервальных шкал 
 по принципу построения неупорядоченных номинальных шкал 
 в ранжированнные ряды только по возрастанию признака 
Классификация и систематизация сложноорганизованных областей деятельности, имеющих иерархическое строение, носит название 
(*ответ*) таксономия (таксономический анализ) 
 социальный эксперимент 
 кластерный анализ 
 типологизация (типологический анализ) 
Классификация или упорядочение данных по одному признаку - это 
(*ответ*) простая группировка 
 факторный анализ 
 сравнительный анализ 
 перекрестная группировка 
Коэффициент Юла (Q) принимает значения 
(*ответ*) от -1 до 1 
 только большие 1 
 от 0 до 1 
 от -1 до 0 
Логика анализа d = P1 - P2 (d = f(x + K)) соответствует эксперименту типа 
(*ответ*) “до - после” без контрольного объекта 
 “ до - после” с двумя контрольными объектами 
 “только после” с контрольным объектом 
 “до - после” с одним контрольным объектом 
Логика анализа мысленного эксперимента та же, что и в эксперименте 
(*ответ*) натурном 
 созидательном 
 однофакторном 
 факторном
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы выделены по тексту
тесту прошел проверку
пользуемся
Вопрос: С какими произведениями А. С. Пушкина, И. А. Крылова, Л. Н. Толстого ты был знаком раньше? Назови. Расскажи одно из них.
Категория: школьный раздел
Ответы:
Знакома со сказками А.С. Пушкина, баснями Крылова и Толстого.
Вопрос: Какие образные выражения из прочитанных рассказов ты запомнил и можешь объяснить их смысл?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Делу — время, потехе — час.
А Васька слушает, да ест. Из басни «Кот и Повар» И. А. Крылова.
А ларчик просто открывался. Из басни "Ларчик" И. А. Крылова.
Вопрос: Прочитай ещё один отрывок из романа «Евгений Онегин» А. С. Пушкина.
Сравни это стихотворение со стихотворением на странице 89. Подумай, какая тема их объединяет. Одинаковы ли в них зимние картины? Чем они различаются? Где наблюдал зиму поэт: в городе, в деревне?
Категория: школьный раздел
Ответы:
В первом отрывке из романа "Евгений Онегин" Пушкин описывает зимнюю ночь в городе. Мы можем догадаться об этом по упоминанию домов, затворов на воротах и торговых рядов. Это не большой провинциальный городок.
В стихотворении "Зима" Пушкин описывает уже зимний день и деревню. Мы видим крестьянина на лошадке и мальчика, который играет с собакой и санками.
Разница между этими стихотворениями не только в описании зимнего дня и зимней ночи, но и в настроении, которые они передают. В первом отрывке мороз трескучий, темные дома и стихшие крики передают покой и умиротворение. Во втором стихотворении мы радуемся прекрасному зимнему дню, веселимся вместе с мальчишкой, крестьянином и лошадкой.
Вопрос: Можешь ли ты сказать, в чём необычность сказки о золотой рыбке?
Категория: школьный раздел
Ответы:
На первый взгляд, сказка Пушкина "О рыбаке и рыбке" не отличается от обычных волшебных сказок. Мы имеем волшебного помощника, который в благодарность за свое спасение творит различные чудеса. Мы имеем жадную старуху, которая оказывается в конце сказки наказанной, то есть формально можно говорить о победе добра над злом.
Однако, не будем забывать, что главным героем сказки оказывается старик, который спас золотую рыбку и для которого она и делала свои чудеса. Старик в этой сказке не получил ничего, он как жил со своей старухой в ветхой избушке, так и остался в ней в конце сказки.
Необычность этой сказки в том, что за грехи одного человека отвечает и другой, в целом положительный персонаж. А это происходит еще и потому, что в своей сказке Пушкин поднимает вопросы взаимоотношений в семье, с иронией но тем не менее.
Вопрос: Случалось ли тебе остаться у разбитого корыта? Придумай свой рассказ на эту тему. Запиши его в «Рабочую тетрадь».
Категория: школьный раздел
Ответы:
У меня, как у многих, бывает очень большое количество желаний. Хочется сразу и всего. Однако однажды я понял: надо соразмерять желания с возможностями.
Я записался на бокс, увлекся футболом, танцами. Потом захотел рисовать ― оказался в художественной школе. Надумал стать певцом ― пошёл на хор. Я с трудом посещал почти все занятия.
Зато соревнование по боксу, выступление хора (я уже был солистом), матч по футболу были назначены на один день. Я не мог выбрать, где выступить… И "остался у разбитого корыта".
Вопрос: Определи основные мысли прочитанных басен И. А. Крылова. Назови образные слова и выражения из его басен, которые мы часто употребляем в речи. Почему их называют крылатыми?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Во втором классе мы познакомились с баснями Крылова "Стрекоза и муравей" и "Лебедь, рак и щука".
Главная мысль басни "Стрекоза и муравей" заключается в том, что всегда следует заботиться о своем будущем. Главная мысль басни "Лебедь, рак и щука" заключается в том, что любое дело нужно делать дружно, общими усилиями.
В баснях Крылова находится много крылатых выражений, которые мы часто используем в своей речи, даже не задумываясь о том, что эти фразы принадлежат перу великого писателя.
Например фраза из басни "Лебедь, рак и щука" "А воз и ныне там" часто произносится, когда хотят сказать о том, что какое-то дело так и не сдвинулось с места.
Вопрос: Вспомните с другом примеры из жизни, когда можно употребить следующие пословицы:
"Один за всей и все за одного" 
"Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу ему идет"
Категория: школьный раздел
Ответы:
"Один за всей и все за одного" — Вася спорит с Петей, и вса друзья Васи стали на его сторону.
"Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу ему идет" — храбрый не супер герой, у которого нет страхов, а обычный мальчик, который знает свои страхи и старается их преодолеть.
"Грамоте учится всегда пригодится" — человек, который много учился, ему эти знания всегда пригодятся.
"Друзья познаются в беде" — Вася помог Мише встать, когда тот упал перед всем классом, а все смеялись.
Вопрос: Прочитай стихотворение, вставляя необходимые по смыслу слова (О братьях наших меньших. Кто кем становится?)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Жил-был маленький ЩЕНОК.
Он подрос, однако,
И теперь он не щенок —
Взрослая собака.
ЖЕРЕБЁНОК — с каждым днём
Подрастал и стал конём.
Бык, могучий великан,
В детстве был телёнком.
Толстый увалень БАРАН —
толстеньким ягнёнком.
Этот важный КОТ пушок —
Маленьким котёнком.
А отважный ПЕТУШОК —
Кро-о-хотным цыплёнком.
А из маленьких гусят
Вырастают утки —
Специально для ребят,
Тех, кто любим шутки.
Вопрос: Ответь на вопрос стихотворения (О братьях наших меньших. Кто кем становится?)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ответы на вопрос даны в стихотворении.
Вопрос: Жалко ли вам киску? Какое горе у неё приключилось? Какое настроение создаёт стихотворение? Почему? (О братьях наших меньших. Кто кем становится?)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Жалко, потому что ей сосиски никто не дает. Грустное настроение, потому что кошке обидно.
Вопрос: Логика анализа эксперимента типа “до - после” с одним контрольным объектом, если неконтролируемые условия в обеих группах выровнены, выглядит так: 
(*ответ*) d = f(x) 
 d = f(K) 
 d = f(x + K) 
 d = f(x + K - K¢) 
Логика анализа “от причин к следствию” или “от следствия к причинам” определяется 
(*ответ*) гипотезой и содержанием данных 
 только гипотезой 
 только содержанием данных 
 методологией и методикой 
Логика экспериментального анализа была предложена 
(*ответ*) Дж. С. Миллем 
 П. Сорокиным 
 Р. Мертоном 
 Т. Парсонсом 
Людей, которые обладают твердой системой традиционных ценностей, верят в общество, социальные институты, глубоко моральны, называют 
(*ответ*) традиционалистами 
 новаторами 
 победителями 
 ретроградами 
Людей, у которых сильно выражены стремление к порядку и стабильности, патернализму, авторитарные тенденции при одновременном недоверии существующим социальным институтам, преобладают материалистические, меркантильные ориентации, обусловленные в основном тяжелыми условиями, называют 
(*ответ*) ретроградами 
 новаторами 
 традиционалистами 
 победителями 
Люди стремятся возместить в досуге то, что им недоступно в работе, согласно 
(*ответ*) компенсаторной гипотезе 
 каузальной гипотезе 
 гипотезе относительной независимости 
 инерционной концепции 
Люди, которые открыты ко всему новому, верят в общественный прогресс и в общество, активны, стремятся к успеху, их моральные ценности преобладают над материальными, социальные надежды и оптимизм - над разочарованиями, - это 
(*ответ*) новаторы 
 традиционалисты 
 победители 
 ретрограды 
Манипулирование с информацией о реальных объектах без вмешательства в действительный ход событий называется экспериментом 
(*ответ*) мыслительным 
 однофакторным 
 факторным 
 натурным 
Метод изучения социальных явлений и процессов, осуществляемый путем наблюдения за изменением социального объекта под воздействием факторов, которые контролируют и направляют его развитие, называется 
(*ответ*) социальным экспериментом 
 анализом документов 
 социометрией 
 контент-анализом 
Метод отображения взаимосвязей в корреляционной графе был предложен 
(*ответ*) Л. Выханду 
 Ю.А. Левадой 
 Г.В. Осиповым 
 В.Я. Ядовым 
Метод социологического исследования, в основе которого лежит выявление сходства и различия множества социальных объектов, поиск надежных способов их идентификации, устойчивых сочетаний свойств социальных явлений в системе переменных, их группировка с помощью обобщенной идеологизированной модели, - это 
(*ответ*) типологизация 
 классификация 
 сортировка 
 группировка
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы выделены по тексту
тесту прошел проверку
пользуемся
Вопрос: Можно ли сказать, что это сказочное стихотворение? Какие приёмы сказки использует автор? Что мы узнаём о собаке? (О братьях наших меньших. Кто кем становится?)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Стихотворение "Жила-была собака" Ирины Пивоваровой можно назвать сказочным, потому что в нем используется и прием преувеличения качеств собаки — гипербола, и собака выполняет действия не свойственные обычным дворовым собакам — например ходит в гости, есть варенье.
Это стихотворение обладает некоторыми признаками сказки, хотя и не всеми. Но все-таки по сюжету оно ближе именно к сказке, чем к простому стихотворению.
Вопрос: Почему автор назвал стихотворение «Кошкин щенок»? Как по-другому можно назвать стихотворение? Придумай своё название.
Категория: школьный раздел
Ответы:
В своем стихотворении "Кошкин щенок" автор рассказывает не такую уж редкую ситуацию, когда кошка берет на воспитание щенка. Случается и обратная история. Когда собака воспитывает котят, но тогда ей конечно легче их мыть, вылизывать.
В случае с кошкой это действительно может стать серьезной проблемой. Чистоплотность этих животных требует, чтобы ребенок был вымыт, но размеры ребеночка оказываются слишком большими. Так что правильно поступила кошка в стихотворении, пустив щенка купаться в реке.
Вопрос: Как же можно иначе назвать это стихотворение? «Кошкин щенок»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Я бы предложила название "Как умыть щенка" или "Кошка-мать и сын-щенок".
Вопрос: Какой характер у щенка? «Кошкин щенок»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Добрый, потому что он не гоняется за кошкой.
Вопрос: Составь по рисунку рассказ про цыплёнка. Придумай окончание этой истории. «Кошкин щенок»
Категория: школьный раздел
Ответы:
План
1. Знакомство цыпленка с гусями.
2. Уроки ловли рыбы и первые неудачи.
3. Гуси приносят рыбу цыпленку.
Окончание: Цыпленок огорчился, что не сумел словить рыбку. Поэтому гуси решили подбодрить его. Один из них принес цыпленку улов и угостил его. Так гуси подружились с маленьким цыпленком.
Вопрос: Знаешь ли ты истории, когда животные воспитывали не своих детёнышей? Придумай рассказ и запиши его в «Рабочую тетрадь». «Кошкин щенок»
Категория: школьный раздел
Ответы:
Когда мне было 6 лет, я поехала на лето к бабушке в деревню. Я пробыла там уже практически неделю, мне было очень весело, ведь я очень любила ездить туда. И вот однажды, беззаботно гуляя с друзьями, я услышала тихий писк со стороны гаража. Он был таким тихим и тонким, словно этот звук исходил от какой-то сломавшейся игрушки. Я захотела узнать кто его издаёт, но все мои попытки найти источник звука оказались тщетными. Эта история продолжилась и на следующий день, мы все также пытались отыскать бедное животное, так жалобно пищащее около нашего дома, но сделать это нам удалось лишь на третий день. Увидев того самого котёнка, мы не поверили своим глазам. Рядом с ним лежала наша собака с остатками обеда, который мы дали её пару часов назад. Также мы заметили, что проливной утренний дождик намочил лишь нашу собаку, а котёнок лежал совершенно сухим. Тогда мы не придали этому значения, ведь мы пытались освободить застрявший под бревном хвост бедняги. Когда нам удалось это сделать, мы отнесли его домой, накормили и искупали, но все это время наша собака не отходила от него ни на шаг. Позже, спустя две недели, хвостик котёнка полностью зажил, он немного поправился и пришел в норму. Затем настала пора отдать его кому-нибудь, ведь у нас уже было много животных, но наша собака унесла его к себе в будку и не захотела расставаться с ним. Она так привыкла к котёнку, они вместе играли, вместе кушали и даже спали. Собака начала заботиться о нем как о своём детёныше. Изначально мы были очень удивлены, но позже привыкли и оставили котёнка жить вместе с нами. Именно тогда я поняла, что собаки и другие животные способны заботиться не только о своих малышах, но и о "чужих".
Вопрос: Прочитай начало рассказа и представь себе эту картину. Устно опиши путь уточки с утятами к озеру. (Ребята и утята)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Устное задание, прочитай рассказ и опиши путь утки к озеру.
Вопрос: Что ты можешь сказать о ребятах, которые ловили утят? Какие они: весёлые, жестокие, глупые, несмышлёные, беззаботные? (Ребята и утята)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ребят из рассказа "Ребята и утята" Михаила Пришвина можно назвать как угодно, но только не жестокими. Их действия были продиктованы любопытством желанием развлечься, поиграть с утятами, но не стремлением причинить боль другому живому существу.
Поэтому назовем ребят веселыми — им было весело, беззаботными — они не думали о последствиях, несмышлеными — не осознавали вред своих действий.

Они беззаботные, глупые, несмышленые
Вопрос: А как поступил бы ты на месте рассказчика: стал бы ругать ребят или объяснил им, как труден путь утят к озеру? (Ребята и утята)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ругань еще никого не наставила на путь истинный, поэтому ругать ребят я бы точно не стала. Разве что прикрикнула бы на них. Но главное — это попытаться объяснить ребятам неправильность их поступка. Надо сделать так, чтобы они сами поняли в чем ошибались и захотели бы исправить эти ошибки. В рассказе "Ребята и утята" автор на личном примере убедил ребят. Я бы тоже побеседовала с ребятами на тему охраны природы и ее ценности для каждого из нас.
Вопрос: Как называет писатель утят? (Ребята и утята)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Писатель называет утят сыновьями и дочерьми утки, тем самым давая понять ребятам, что птенцы — такие же дети, как и они, они такие же маленькие и такие же беззащитные. А потому грех их обижать, ведь никому бы из ребят не понравилось бы, если бы кто-то стал также ловить его.
Вопрос: Монотонная работа должна сопровождаться аналогичным досугом, а творческая и разнообразная влечет более разнообразный тип досуга, согласно 
(*ответ*) инерционной концепции 
 каузальной гипотезе 
 гипотезе относительной независимости 
 компенсаторной гипотезе 
На основе абстракций двоякого рода: тех, что логически вытекают из более общих теоретических предпосылок - социологических понятий или принципов, а также абстракций на основе наблюдения эмпирических данных, строится 
(*ответ*) идеальная социальная модель 
 образец для подражания 
 социальный проект 
 идеальный тип 
Наиболее близко к социологическому эксперименту 
(*ответ*) экономическое и управленческое экспериментирование 
 психологическое и социально-психологическое экспериментирование 
 социально-психологическое экспериментирование 
 психологическое экспериментирование 
Натурные эксперименты относятся к классу 
(*ответ*) проектирующих 
 проецирующих 
 технологичных 
 прогнозирующих 
Не прослеживается связи между трудом и досугом, согласно 
(*ответ*) гипотезе относительной независимости 
 каузальной гипотезе 
 инерционной концепции 
 компенсаторной гипотезе 
Неоднократное исследование одних и тех же объектов через определенные интервалы времени - это исследования 
(*ответ*) панельные повторные 
 повторные трендовые 
 повторные когортные 
 международные и межрегиональные 
Неоднократное исследование одной и той же возрастной группы на протяжении достаточно длительного времени - это исследования 
(*ответ*) повторные когортные 
 международные и межрегиональные 
 повторные трендовые 
 панельные повторные 
Образец, модель группы предметов, форма чего-либо, вид, разновидность и единица членения - это 
(*ответ*) тип 
 класс 
 идеал 
 проект 
Обратный ход умозаключений “от наличных следствий к возможным причинам” возможен в эксперименте 
(*ответ*) мысленном 
 управленческом 
 созидательном 
 проектирующем 
Обычный вариант социального экспериментирования - эксперимент типа 
(*ответ*) “до - после” с одним контрольным объектом 
 "якобы до - после” с контрольным объектом 
 "только после" с контрольным объектом 
 “якобы до - после” с контрольной группой 
Одним из непременных требований мысленного эксперимента является 
(*ответ*) большой объем статистических данных 
 ремонт выборки 
 проведение сложных математических вычислений 
 репрезентативность выборки 
Описание всей совокупности данных в их простейшей форме - это _ стадия анализа данных 
(*ответ*) первая 
 четвертая 
 подготовительная 
 вторая
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы выделены по тексту
тесту прошел проверку
пользуемся
Вопрос: 50. Выдача валюты работникам предприятия возможна:
1) при направлении его в командировку за границу (*ответ к тесту*) 
2) при расчетах по оплате труда
3) при выдаче кредита работникам
4) возможен любой вариант
5) верны варианты 1 и 3
51. Курсовая положительная разница отражается:
1) по Д-т 52 «Валютные счета» (*ответ к тесту*) 
К-т 91 «Прочие расходы и доходы»
2) по К-т 52 «Валютные счета»
Д-т 99 «Прибыли и убытки»
3) по Д-т 52 «Валютные счета»
К-т 51 «Расчетные счета»
4) по Д-т 51 «Расчетные счета»
К-т 52 «Валютные счета»
5) по Д-т 99 «Прибыли и убытки»
К-т 91 «Прочие расходы и доходы»
1. Отличительная черта бухгалтерского учета
1) отсутствие специальной службы
2) быстрота получения информации
3) использование специальных методов сбора информации (*ответ к тесту*) 
4) верно любое утверждение
5) верны варианты 1 и 2
2. В народном хозяйстве организующую роль выполняет учет
1) оперативный
2) бухгалтерский (*ответ к тесту*) 
3) статистический
4) налоговый
5) верны все варианты
3. Основным для бухгалтерского учета является измеритель
1) денежный (*ответ к тесту*) 
2) трудовой
3) натуральный
4) верны варианты 1 и 2
5) верны варианты 2 и 3
4. Особенностью бухгалтерского учета является отражение хозяйственных процессов
1) прерывно
2) непрерывно (*ответ к тесту*) 
3) на 1-ое число месяца
4) по усмотрению главного бухгалтера
5) верен любой вариант
5. Пассив баланса ? это группировка средств по
1) источникам образования и назначению (*ответ к тесту*) 
2) видам и размещению
3) фондам
4) верны варианты 1 и 2
5) верны варианты 1, 2, 3
Категория: экономические
Ответы:
Правильные ответы к тесту выделены 
Тест  прошел проверку
Вопрос: Что можно сказать о человеке, от имени которого ведётся рассказ? (Ребята и утята)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Прежде всего, обращает внимание то, с какой заботой он отнесся к бедам мамы утки, как он осадил ребят, показал им неправильность их поступков. Писатель сам уважительно относится к живым существам и старается научить такому обращению остальных людей.
Пришвин очень любит природу, многое знает о ее тайнах и секретах, отличается наблюдательностью, и поэтому его рассказы так красивы и познавательны.
Вопрос: Составь свой план пересказа. Запиши его в «Рабочую тетрадь». (Ребята и утята)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Утка чирок хочет провести утят к озеру в обход деревни.
Возле кузницы утят заметили ребята и закидали шапками.
Ребята хотели поймать и маму утку, но подошел автор.
Ребята струсили и сказали, что отпустят утят.
Автор сказал им быстрее вернуть утят маме-уточке.
Уточка обрадовалась и повяла пяток утят дальше к озеру в обход деревни.
Автор помахал утятам шапкой: Счастливый путь!
Ребята замахали шапками: До свидания, утята!
Вопрос: Смогли ли ребята понять свой поступок? Попробуй помочь им. (Ребята и утята)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ребята в этом рассказе поняли, что поступали не правильно, они отпустили утят с радостью, они исправились.
Вопрос: Обсудите с другом. Что пытался объяснить писатель ребятам и читателям? (Ребята и утята)
Категория: школьный раздел
Ответы:
В своем рассказе "Ребята и утята" Пришвин лично, от лица своего героя, обращается к этим ребятам, и наверное ко всем читателям, с просьбой отпустить животных, которых они поймали ради баловства. Не разлучать птенцов с матерью, зверят с родителями. Автор говорит нам о том, что природу надо любить, а не баловаться с ней.
Вопрос: Прочитай рассказ так, чтобы слушателям было интересно. Какие мысли ты хочешь передать? Каким тоном будешь читать? Изменится ли интонация в конце рассказа? (Страшный рассказ)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Устное задание, прочитай выразительно рассказ.
Вопрос: Как ты думаешь, прочитанное тобой произведение — сказка или рассказ? (Страшный рассказ)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Это  рассказ.
Вопрос: Что напугало детей? Найди эти строки (Страшный рассказ)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Слышат… за дверью, в сенях, кто-то негромко топает ногами по полу: топ… топ… шлеп… шлеп…
Вопрос: Как Шура и Петя уговаривали себя не бояться? Прочитай их диалог. (Страшный рассказ)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Мальчики начинают уговаривать друг друга не боятся, причем делают это перечисляя, чего не боится каждый из них. Они уже совсем было расхрабрились и не боялись даже крокодилов, но тут затопал ежик и мальчикам совсем стало страшно, так что они даже дышать перестали.
Хорошо, что вернулись папа с мамой.

Они сидели в кровати и говорили между собой. «Шура и говорит со своей кровати: 
- Мне совсем и не страшно.
-  Мне тоже совсем не страшно, — отвечает Петя с другой кровати 
- Мы воров не боимся, — говорит Шура.
- Людоедов тоже не боимся, — отвечает Петя.
- И тигров не боимся, — говорит Шура.
- Они сюда и не придут, — отвечает Петя.
Вопрос: Как вёл себя ёжик, когда искали его? (Страшный рассказ)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Ежик пробежал вдоль стены, спрятался в угол и свернулся шариком. Можно сказать, что ёжик тоже испугался людей. А когда его хотели взять на руки, он стал дергаться и колоть людей иголками. Потом ежа накормили и он остался жить с ними.

Ёжик прятался в сенях, потому что побоялся включённого света Родители и дети заметили лесного гостя, когда он перебегал сени вдоль стены в угол.
Вопрос: Вспомните с другом случаи, когда вы вели себя так же, как эти мальчики. Задайте друг другу вопросы. (Страшный рассказ)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Устное задание, работа в паре, вспомните подобные случаи в своей жизни.
Вопрос: Основное требование любого научного эксперимента - 
(*ответ*) устранение неконтролируемых факторов 
 низкая себестоимость 
 временные ограничения 
 репрезентативность выборки 
Отклонение статистической структуры выборки от структуры соответствующей генеральной совокупности - это 
(*ответ*) ошибка выборки 
 верификация 
 относительная погрешность выборки 
 абсолютная погрешность выборки 
Отношение взаимной зависимости и обусловленности предметов и явлений - это 
(*ответ*) связь 
 анализ 
 группировка 
 классификация 
Отношение данной численности группы к общему числу наблюдений - это 
(*ответ*) относительная частота 
 типологизация 
 группировка 
 частота 
Ошибка авторов книги "Человек и его работа" состоит в том, что они 
(*ответ*) приняли некоторые связи за прямые 
 не провели ремонт “выборки” 
 не провели “чистку массива” 
 неправильно составили выборку 
Первый замер на контрольной группе не влияет на результат в эксперименте типа 
(*ответ*) “якобы до - после” с контрольной группой 
 "якобы до - после” с контрольным объектом 
 “до - после” с одним контрольным объектом 
 "только после" с контрольным объектом 
Подверг кластерному анализу данные массового опроса россиян в проекте изучения стилей жизни с интервалом в 1 год 
(*ответ*) А. М. Демидов 
 Ю.А. Левада 
 В.А. Ядов 
 Г.В. Осипов 
Познавательный результат достигается путем достаточно большого числа повторных опытов так, чтобы по теории вероятности неконтролируемые факторы при взаимном наложении погашались и не оказывали бы влияния на воздействие экспериментального фактора, в _ эксперименте 
(*ответ*) неконтролируемом 
 факторном 
 мыслительном 
 контролируемом натурном 
Поиск устойчивых сочетаний свойств социальных объектов (или явлений), рассматриваемых в соответствии с описательными гипотезами в нескольких измерениях одновременно, - это 
(*ответ*) эмпирическая типологизация 
 социальный эксперимент 
 кластерный анализ 
 теоретическая типологизация 
Попытка прогноза развития изучаемого процесса, событий, явлений при определенных условиях - это _ стадия анализа данных 
(*ответ*) четвертая 
 третья 
 первая 
 вторая 
Правило различия заключается в том, что 
(*ответ*) фактор не может быть причиной научаемого явления, если в одном случае (исследовании) он имеет место, а само явление не фиксируется, хотя в другом случае (исследовании) дело обстоит так, что регистрируются и явления, и данный фактор 
 некий фактор (условие, обстоятельства...) не может достоверно считаться определяющим в отношении изучаемого процесса, если в другом случае (в другом исследовании) наряду с ним изучаемому процессу сопутствуют другие факторы 
 ни один фактор не может быть признан причиной сравниваемых явлений, если в одном случае при регистрации изучаемого явления он имеет место, а в другом - нет 
 два состояния одного процесса сопоставимы, если они содержат хотя бы одно общее свойство или показатель
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы выделены по тексту
тесту прошел проверку
пользуемся
Вопрос: С помощью подчёркнутых слов составь план рассказа. Запиши его в «Рабочую тетрадь». (Страшный рассказ)
Категория: школьный раздел
Ответы:
1. Мальчики Шура и Петя остались одни.
2. Дети легли спать.
3. За дверью кто-то топает ногами.
4. Пришли папа с мамой.
5. Да это ёжик!
6. Ёжик так и жил с ребятами на даче всё лето.
Вопрос: Почему хозяйка решила, что утята заболели? Что бы ты мог ей посоветовать? (Храбрый утенок)
Категория: школьный раздел
Ответы:
В рассказе Бориса Житкова "Храбрый утенок" бедные утята почти ничего не ели, потому что каждый день к их тарелке прилетала огромная стрекоза, садилась на еду и пробовала ее. Стрекоза много не съедала, но после ее прилета утята уже не подходили к своей тарелке, потому что опасались, что стрекоза вернется. Они сильно боялись стрекозы и поэтому всегда ложились спать голодными.
Их хозяйка убирая по вечерам почти полные тарелки думала, что ее утята заболели, ведь они почти ничего не ели.
Эта хозяйка должна была попытаться понять, почему ее утята ничего не едят. Она могла бы проследить за тем, как утята относятся к пище, могла бы увидеть стрекозу и прогнать ее, но не сделала этого.
Вопрос: Кем оказался утёнок Алёша — хвастуном или храбрецом? (Храбрый утенок)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Утенок Алеша оказался храбрецом. Он помог утятам, прогнать злую стрекозу, которая воровала у них еду. Утята были так благодарны Алеше, что периодически угощали его и звали в гости на обед. А стрекоза так испугалась храброго Алешу, что больше никогда не появлялась у них в гостях.
Вопрос: Расскажи, как утята избавились от злой стрекозы. (Храбрый утенок)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Храбрый утенок Алеша прогнал злую стрекозу, схватив ее клювом за крыло. Стрекоза улетела с поломанным крылом. Стрекоза так испугалась, что больше никогда не прилетала на тарелку с едой, и утята смогли спокойно наедаться всем, что давала хозяйка и так же не забывали угощать храброго утенка Алешу.
Вопрос: Как ты думаешь, случай, о котором рассказал автор, мог произойти с людьми? Составь рассказ, но вместо утёнка сделай главным героем мальчика Алёшу. Запиши план в «Рабочую тетрадь». (Храбрый утенок)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Каждый день после обеда дети — брат с сестрой — игрались во дворе. Сегодня они строили замок из песка. Родители ушли к соседке, а дети остались в песочнице. Когда они строили стену замка, мальчик вдруг заметил индюка, который шипел и злобно смотрел на них. Дети испугались и не знали, что делать. Тут к ним заскочил мальчик Алеша, сын тети Нины. Он приехал отдохнуть в деревне у бабушки. Он увидел индюка и испуганных детей. Тут же он подбежал к ним и прогнал индюка хворостиной, лежавшей неподалеку. Дети обрадовались и стали звать Алешу играть с ними. А вечером дети упросили маму спечь пирог и сходили к Алешиной бабушки в гости. Так они и подружились с Алешей.
Вопрос: Обсудите с другом. Это сказка или рассказ? Докажите ваше мнение. (Храбрый утенок)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Я считаю, что произведение Житкова "Храбрый утенок" является сказкой. Что в нем позволяет сделать такой вывод?
Прежде всего это наличие в произведении черт, характерных именно для сказки. Вначале идет зачин — описывается место действия, описываются герои. Далее появляется зло в образе стрекозы и герой, который сражается со злом — утенок Алеша. После победы добра следует логичная концовка — утенка хвалят, воздают ему почести.
Это сказка.
Вопрос: Кто в лесу мог издавать звонкий, ласковый звук? ("Музыкант" Бианки)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Это  птицы.
Вопрос: Как поступит старик с медведем? ("Музыкант" Бианки)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Пощадит его, не станет убивать.
Вопрос: Что удивило тебя в этом рассказе? ("Музыкант" Бианки)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Меня в рассказе "Музыкант" Бианки удивило то, что медведь оказывается наделен музыкальным слухом, в отличии от того, что народ говорил про него в известной поговорке. А тут автор рассказывает как медведь специально играет на старом пне, на торчащих щепах, и наслаждается получающимися звуками. Это действительно заслуживает удивления. Но природа всегда удивительна и прекрасна.
Вопрос: Выдели строки, которые убедили тебя, что старик действительно любил музыку. ("Музыкант" Бианки)
Категория: школьный раздел
Ответы:
У старика-медвежатника в рассказе Бианки "Музыкант" было свое любимое увлечение — он часто садился на завалинку и играл на скрипке. Конечно он не был музыкантом-профессионалом и выходило у него плохо, но и этой музыке старик очень радовался.
Когда в лесу старик услышал необычные звуки, которые напомнили ему его игру на скрипке он удивился и пошел посмотреть, откуда они раздаются. оказалось, это медведь играл на щепке. Старик сравнивает музыку медведя с музыкой скрипки и слушает ее с удовольствием: Старик тоже слушает, хорошо поет щепка.
Потом, вернувшись из леса, старик и сам стал играть похоже, переняв манеру медведя дергать щепку, он дергал струны своей скрипки.
Вопрос: Правило согласия Милля гласит, что 
(*ответ*) ни один фактор не может быть признан причиной сравниваемых явлений, если в одном случае при регистрации изучаемого явления он имеет место, а в другом - нет 
 некий фактор (условие, обстоятельства...) не может достоверно считаться определяющим в отношении изучаемого процесса, если в другом случае (в другом исследовании) наряду с ним изучаемому процессу сопутствуют другие факторы 
 фактор не может быть причиной изучаемого явления, если в одном случае (исследовании) он имеет место, а само явление не фиксируется, хотя в другом случае (исследовании) дело обстоит так, что регистрируются и явления, и данный фактор 
 два состояния одного процесса сопоставимы, если они содержат хотя бы одно общее свойство или показатель 
Предельное состояние, до которого определенные предметы и явления могут претерпевать количественные изменения, - это 
(*ответ*) мера 
 масса 
 количество 
 качество 
Предпринял провоцирующий эксперимент на заводе Полиграфмаш 
(*ответ*) А. Н. Алексеев 
 А. М. Демидов 
 В.А. Ядов 
 Г.В. Осипов 
Представляют собой группу людей, в наибольшей степени разделяющих ценности либерального общества, сочетание индивидуальных свобод и социальной ответственности, - 
(*ответ*) истэблишмент 
 традиционалисты 
 победители 
 ретрограды 
При анализе по логике “от возможных причин - к следствию” за 100% следует брать данные 
(*ответ*) по строке 
 в любом направлении 
 по диагонали 
 по столбцу 
При массовых экспериментах, на крупных объектах, когда отбор индивидов производится по правилам случайной бесповоротной выборки, используется выравнивание 
(*ответ*) случайно-механическое 
 точечное 
 частотное 
 по квоте 
Прием, используемый для того, чтобы установить прямые и опосредованные, причинные и сопутствующие связи, а также уточнить их напряженность, - это 
(*ответ*) анализ взаимосвязи двух переменных с помощью контрольного (опосредующего) фактора 
 аналитическая индукция 
 причинный (каузальный) анализ 
 латентно-структурный анализ 
Разделяемые личностью социальные ценности, выступающие в качестве целей жизни и основных средств их достижения, являющиеся важнейшим фактором, регулирующим, детерминирующим мотивацию личности и ее поведение, - это 
(*ответ*) ценностные ориентации 
 социальные установки 
 нормы поведения 
 этические системы 
Распределение изучаемой совокупности единиц анализа на однородные категории по заданным признакам - это 
(*ответ*) группировка 
 типологизация 
 сортировка 
 классификация 
Распределение каких-либо объектов по классам (объектам, разрядам) на основе их общих признаков, сходства и различий, отражающих связи между классами объектов в единой системе данной отрасли знания, - это 
(*ответ*) классификация 
 типологизация 
 сортировка 
 группировка
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы выделены по тексту
тесту прошел проверку
пользуемся
Вопрос: Нарисуй словесную картину, как медведь играет на щепке.  ("Музыкант" Бианки)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Густой и темный лес. Вокруг все тихо, но вот странный звук прорезает лесную тишину. Вздрагивает еж и настораживается заяц. Откуда идет звук, уж не охотник ли?
Но нет. Это свой, лесной звук. Это медведь играет на щепке. Вот такая словесная картина.
Косолапый уселся возле старого пенька и одной лапой оттягивает и отпускает длинную щепку. Раздается звук Дзенн, который далеко разносится в лесу. Медведь доволен, он чувствует себя композитором и продолжает играть, не беспокоясь о прочих лесных обитателях. Тут он хозяин и если кто посмеет критиковать его музыкальные таланты, пусть лучше сразу бежит в другой лес.
Вопрос: Сравни, как старик и медведь слушали пение щепки. ("Музыкант" Бианки)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Медведь слушал свою музыку наклонив голову, дожидаясь пока звук совсем не стихнет и тогда, снова дергал щепку.
Старик слушал эту музыку затаив дыхание, такого концерта в его жизни не было.
Вопрос: Объясни, почему автор дал своему рассказу такое название. ("Музыкант" Бианки)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Автор рассказа "Музыкант" Виталий Бианки несомненно дал своему произведению это название потому что герой его — медведь с необычайным талантом. Он умел и любил играть на лесном музыкальном инструменте — расколотом грозой пне. Это необычное для животного хобби и заставило автора назвать свой рассказ "Музыкант".
Вопрос: Объясни, кто такой музыкант. Посмотри в энциклопедии. Каких музыкантов ты знаешь? ("Музыкант" Бианки)
Категория: школьный раздел
Ответы:
Музыкант — это не увлечение и не хобби, музыкант — это профессия. Следовательно музыкант занимается музыкой профессионально и получает за это денежное вознаграждение. Это не обязательно человек, который играет на музыкальном инструменте, это может быть и любой специалист в области музыки, например композитор или дирижер.
Вопрос: Считал ли Старик Сову своим другом? (Бианка  "Сова")
Категория: школьный раздел
Ответы:
В рассказе Виталия Бианки "Сова" главный герой, старик, не понимал, что звери и птицы тоже могут быть его друзьями. Когда сова, пролетала мимо и поздоровалась с ним, назвав старика своим другом, старик даже рассердился и ответил, что он никакой не друг сове, которая от всех хоронится и всех сторонится.
Эти слова обидели сову и она прекратила летать на поле старика, отчего для последнего наступили тяжелые времена — развелись мыши, пропали шмели, перестал родиться клевер и кончилось у коровы молоко.
Так старик понял, что несмотря на то, что он не считал сову своим другом, именно она была его настоящим другом, благодаря которому он мог белить свой чай.

Нет, сова ему не нравилась, и нос не тот, и характер.
Вопрос: О чём мудрая Сова предупреждала Старика? Послушался ли он её советов? (Бианка  "Сова")
Категория: школьный раздел
Ответы:
В сказке "Сова" Бианки старик не слушал советов Совы и отказывался считать ее другом, а ведь сова много раз предупреждала его о последствиях. Сперва она предупредила старика, что не будет пугать мышей, потом, что мыши вышли на охоту, потом что улетели шмели, потом, что некому стало опылять клевер, потом, о том, что не будет у старика молока, но старик только чесал голову и не слушал сову.
А вот когда у него действительно исчезло молоко, тут то старик и призадумался — права оказалась сова.

Сова предупреждала, что без нее размножатся мыши, исчезнут шмели, не уродится клевер. А старик только рукой махал.
Вопрос: Человек связан с природой и зависит от неё. Составьте с другом текст высказывания на эту тему. (Бианка  "Сова")
Категория: школьный раздел
Ответы:
В рассказе Бианки "Сова" показана поучительная ситуация, когда вроде бы старый, умудренный прожитыми годами человек, не понимает как тесно он связан с живыми существами, которые обитают с ним по соседству. Как они воздействуют на его жизнь.
Он на собственном печальном опыте узнает об этой связи и это делает его мудрее.
Какое же высказывание мы можем придумать, чтобы оно подтверждало эту мысль, чтобы оно иллюстрировало ту неразрывную связь между всеми живыми существами на планете и в том числе между животными и человеком?
Может быть следует сказать так:
Человек — дитя природы, он живет на нашей планете не в одиночестве, он окружен другими живыми существами, животными и растениями, и каждое его действие оказывает влияние на природу, точно также как и всякая реакция природы оказывает влияние на жизнь человека.

Если человек не будет беречь природу, то скоро останется без леса и без чистой воды и умрет с голода.
Вопрос: Объясни, сказку или рассказ ты прочитал. (Бианка  "Сова")
Категория: школьный раздел
Ответы:
Произведение Виталия Бианки под названием "Сова" было бы вернее отнести к сказке, чем к рассказу о животных.
У него есть несколько отличительных черт сказочного повествования. Это герои-звери, которые разговаривают, думают и ведут себя как люди. Это главная мысль, испытание, которое прошел старик, чтобы понять в чем важность каждого животного и растения. Это концовка, в которой все оказывается благополучно.
Итак, "Сова" Бианки — это сказка о животных.

Это сказка, потому что сова в ней действует как человек, она разговаривает и предупреждает.
Вопрос: Напиши статью в школьную стенгазету «Как помочь животным в зимнее время». Воспользуйся планом и опорными словами из «Рабочей тетради». (Бианка  "Сова")
Категория: школьный раздел
Ответы:
По статистике, в зимнее время года от голода погибает девять синиц из десяти.
Проводили мы грустным взглядом перелётных птиц, но остались те, кто будет радовать наш глаз всю зиму.
Зиму животные и птицы проводят по-разному. В холодное и голодное время года забота о братьях наших меньших сохранит жизнь многим животным. Если устроить дома совместно с папой урок труда, то можно смастерить кормушку для птиц. Найдя её, у синиц появится шанс дожить до весны. Синиц следует кормить несолёным салом — соль для них токсична. Подходящий корм для грачей, голубей, воробьёв — хлеб и зерно.
В лесу оленям, лосям приходится особенно тяжело, когда на снегу образуется наст, — в этот период они ранят ноги о твёрдую острую кромку наста и не могут быстро убегать от хищников. Так что, если вам придётся гулять в зимнем лесу, не забудьте взять угощение для зверей: зерно, хлеб и насыпать по дороге соль для лосей на пни. Лесные жители обязательно оценят ваше угощение.
Но не надо забывать и о городских бездомных животных, которые ищут себе пищу, чтобы не умереть от голода. Можно ставить для них миски рядом с подъездом или во дворе дома. И помните: нельзя выгонять зимой из дома надоевших вам питомцев!
Ещё нужно с лета заготавливать сено для сельских животных: коров, кроликов, овец, лошадей.
Люди могут значительно облегчить жизнь братьям нашим меньшим. Помочь может каждый!
Вопрос: Составь рассказ по рисункам. (Бианка  "Сова")
Категория: школьный раздел
Ответы:
Девочка Алиса шла со своей подружкой и собакой из школы. Когда она отвлеклась, болтая с подругой, не заметила, что собака сбежала. Мальчик, который шёл за ними увидел потерявшегося питомца и забрал его к себе домой. На следующий день он расклеил объявления с надписью "найдена собака". Алиса очень переживала на счёт своего питомца, но увидев объявление, она обрадовалась. Собака и девочка снова вместе.
Вопрос: Расчет процентов допустим в обоих направлениях и по диагонали с условием, что установленные связи требуют дополнительной проверки, ориентировочны, когда 
(*ответ*) представительность перекрестной классификации в принципе нельзя установить 
 ретроспективный и проектирующий анализы предполагают различные по содержанию выводы 
 выборка репрезентативна 
 выборка нерепрезентативна 
Реактивное воздействие, связанное с вмешательством экспериментатора (исследователя), упразднено в эксперименте типа 
(*ответ*) “только после” с контрольным объектом 
 “до - после” с двумя контрольными объектами 
 “до - после” с одним контрольным объектом 
 “до - после” без контрольного объекта 
Сбор данных с целью выявления определенных эмпирических тенденций и закономерностей называют 
(*ответ*) обследованием 
 квазиэкспериментом 
 пилотажными исследованиями 
 социальным экспериментом 
Своеобразный полигон социальных экспериментов - 
(*ответ*) малые группы 
 два контрольных объекта 
 один контрольный объект 
 большие группы 
Связывание данных, предварительно упорядоченных по двум признакам (свойствам, показателям), - это 
(*ответ*) перекрестная группировка 
 факторный анализ 
 сравнительный анализ 
 простая группировка 
Сделал вывод о том, что тенденция социально-ценностной дезориентации, разочарований, социального нигилизма и аномии в российском обществе продолжает усиливаться, 
(*ответ*) Г. А. Старов 
 А. М. Демидов 
 В.А. Ядов 
 Г.В. Осипов 
Сконструировал идеальные типы “инновационной личности” в отличие от “традиционалиста” (личности “авторитарной”) 
(*ответ*) Э. Хаген 
 П. Сорокин 
 Р. Мертон 
 Т. Парсонс 
Сначала устанавливаются парные корреляции всех изучаемых переменных, а затем отыскивают своего рода корреляционные плеяды или “узлы” связей в соответствии с процедурой анализа 
(*ответ*) факторного 
 корреляционного 
 логлинейного 
 кластерного 
Совокупное действие большого числа случайных факторов приводит при некоторых общих условиях к результату, почти независящему от случая, - это 
(*ответ*) закон больших чисел 
 эффект первого замера 
 правило различия Милля 
 правило согласия Милля 
Сопоставление существенных признаков в пропорциях, средних величинах, суммарных индексах и т.п. на группу в целом предполагает выравнивание 
(*ответ*) частотное 
 случайно-механическое 
 по квоте 
 точечное 
Статистический, количественный анализ, в отличие от качественного называется 
(*ответ*) жестким 
 экзистенциальным 
 функциональным 
 мягким 
Степень упорядоченности свойств социальных явлений и процессов - это 
(*ответ*) пространство свойств 
 анализ 
 группировка 
 классификация
Категория: гуманитарные
Ответы:
Правильные ответы выделены по тексту
тесту прошел проверку
пользуемся
Вопрос: Что общего и чем различаются сказки и рассказы о животных?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Они рассказывают нам о животных, об их повадках, поведении, только в сказках животные еще могут разговаривать.
Вопрос: Чем отличается художественный рассказ от научно-познавательного текста?
Категория: школьный раздел
Ответы:
Художественный текст — сообщение, направленное автором читателю, зрителю или слушателю. Художественный текст:
- передает информацию;
- вырабатывает новую информацию;
- хранит информацию.
Читатель художественного текста находится в отношении сотворчества к получаемому сообщению, он должен понять, что хотел сказать автор.
Научный стиль — функциональный стиль речи, литературного языка, которому присущ ряд особенностей: предварительное обдумывание высказывания, монологический характер, строгий отбор языковых средств, тяготение к нормированной речи.
Стиль научных работ определяется в конечном счете их содержанием и целями научного сообщения: по возможности точно и полно объяснить факты, показать причинно-следственные связи между явлениями, выявить закономерности исторического развития и так далее.
Научный стиль имеет ряд общих черт, проявляющихся независимо от характера определённых наук (естественных, точных, гуманитарных) и различий между жанрами высказывания (монография, научная статья, доклад, учебник, курсовая работа и т. д.), что даёт возможность говорить о специфике стиля в целом. Вместе с тем вполне естественно, что, например, тексты по физике, химии, математике заметно отличаются по характеру изложения от текстов по филологии или истории.
Научный стиль характеризуется логической последовательностью изложения, упорядоченной системой связи между частями высказывания, стремление авторов к точности, сжатости, однозначности при сохранении насыщенности содержания.
1. Логичность — это наличие смысловых связей между последовательными единицами (блоками) текста.
2. Последовательностью обладает только такой текст, в котором выводы вытекают из содержания, они непротиворечивы, текст разбит на отдельные смысловые отрезки, отражающие движение мысли от частного к общему или от общего к частному.
3. Ясность, как качество научной речи, предполагает понятность, доступность. По степени доступности научные, научно-учебные и научно-популярные тексты различаются по материалу.