Разобраться вам действительно тяжело, потому что все смешано в одну большую кучу. Добавлю чуть общей части, затем конкретные примеры.За то время, пока у ребенка в силу различных причин (не понят материал, потому что плохо объяснили; тянутся дошкольные логопедические проблемы; есть проблемы, которыми занимается нейропсихолог; серьезные неврологические нарушения, ведущие к неусвоению изучаемого на ранних этапах и т.д.) идет отставание по предмету или ряду предметов, накапливается новый учебный материал, который ложится на сырую базу. В дальнейшем, даже при избавлении от первопричин, уже существует гигантский блок пропущенного, может появиться неуверенность в себе и своих силах, портятся отношения в семье и прочие психологические "радости". А ведь можно было вовремя надавить на нужные точки, пройти курс обучения, позаниматься дополнительно, решить конкретные проблемы, мешающие обучению.Пример. Мальчик А, начало второго класса. Вполне прилично читает, но совершенно не может писать. В простом диктанте на 20 слов делает 10-15 ошибок. Слабая вербальная память, скудная лексика, нарушение грамматики, не может составить простейший рассказ по картинкам. До школы занимались с логопедом, поставили все звуки и на этом остановились. Через год занятий с логопедом 2р в неделю (с обязательными домашними заданиями) пишет диктанты на 4-5, прекрасно рассказывает, появилось желание учиться (в начале года школу ненавидел), существенно улучшилась успеваемость по всем предметам, не только русскому и чтению.Мальчик М, середина второго класса. Пишет очень грязно, т.к. много зачеркиваний; пропуски букв, в т.ч. гласных; зеркалит некоторые буквы; не может сосредоточиться на материале. Хватило блока из 6 занятий 2р в неделю, чтобы преодолеть эти проблемы. Девочка К, первый класс. Стойкие ошибки в чтении и письме, связанные со сложностью дифференциации звуков по звонкости/глухости. Это тянется след недоработанности в дошкольном возрасте. Но если не исправить, будет преследовать не только на протяжении начальной школы.Очень важный момент: хороший специалист будет выступать еще психологом для ребенка и родителей, поможет так выстроить коррекцию, чтобы все стороны чувствовали себя комфортно, находили альтернативные пути для "гордости", понимали, для чего нужны занятия и к каким результатам надо прийти.Можно, конечно, все оставить, как есть .Сказать себе и ребенку: да, малыш, ты слаб и не потянешь. Но зачем, если можно привести к приличному результату?