А я вам расскажу, как работает эта методика в ее изначальной задумке. Я тоже бываю таким преподавателем. Не у детей, у взрослых. И да, мы ставим в конце обучения  (однодневного) самостоятельную работу-тест.   Которая призвана показать усвоение материала группой. И по результатам этого теста "ученик" получает оценку.  Только в паре к этому тесту идет еще анкета, в которой "ученики" оценивают мою работу как учителя.  И вот когда на стол МОЕМУ (в первую очередь!) руководству приходят эти две оценки - оценка моей группы по усвоенному материалу, и оценка меня как преподавателя, то это о чем-то говорит. И когда я готовлюсь к такому обучению, моя задача знаете какая? Чтобы у всей моей группы были хорошие оценки  за самостоятельную. Потому что  во-первых, мне в самом деле нужно чтобы они усвоили материал. Потому что мне с ними дальше работать, и если я их плохо обучу в группе, потом мне придется их обучать на рабочем месте. Во-вторых, потому что если они не справятся с самостоятельной, они  скажут, что это я их плохо обучила, и будут правы..  А альтернативы этой самостоятельной работе в конце занятия в нашем случае физически нет, потому что нет никакой домашки, и второй встречи с ними в рамках обучения у меня тоже нет. Все проходит одним днем.  И вот в таком формате этот механизм самостоятельной понятен.А когда учитель понаставил всем ученикам двойки за плохо объясненный материал, и спокойно живет дальше с этим фактом,   тогда такие самостоятельный ставить антипедагогично.  Хотя это и может быть написано в какой-то там методичке..