Я может быть не права и  найдется много несогласных, но из моих наблюдений за учебой сына у меня сложилось впечатление, что не учителя виноваты (ну не берем совсем уж крайние случаи, которые, увы, бывают).Берем началку, тут все вроде бы нормально, по какой бы программе дети не учились к концу все приходят примерно к одинаковому набору знаний.Среднее звено - самое провальное. Я сейчас буду описывать нашу реальность, в Москве чуть иначе, но не суть... Так вот в среднем звене до 8 класса у нас профилей НЕТ, ни в одной школе. Учитель может быть и хотел бы дать что-то сверх программы для подготовки к олимпиаде, а у него в классе сидят очень разные по уровню дети. Кому-то в текущей бы программе на троечку разобраться, а кто-то от скуки на уроках мается.Но сама жесть наступает в 10-11 классах, особенно в 11. У каждого педагога цель - подготовить к ЕГЭ и девиз - "Мой предмет самый главный". И тут начинается 10 листов таблиц по обществознанию, 5 листов дат по истории, 10 листов диалога по английскому... география,биология, астрономия,химия, экономика - это важнее важного и по всем усиленно готовят к ЕГЭ. Только вот зачем усиленного готовиться к истории и общаге, человеку, который сдает физику и информатику? Нет, я не против всесторонне образованного человека, я только за! Но...  может как-то это все хотя бы до 11 класса устроить? Тогда и дети смогут брать много и качественно по нужным направлениям и у учителей будет в сетке достаточно часов для подготовки. Ну невозможно за год впихнуть невпихуемое   Если не рассматривать профильные школы, а общеобразовательные с условными разделениями на профили внутри, то картина печальная получается. 3-4 часа физики в неделю... 3!! в профильном классе, ну и насколько, даже самый замечательный учитель сможет подготовить детей? А истории аж 4 часа.. ага, в физ-мате..  Но учителю истории  от этого тоже не сладко. У него точно так же часть класса сидит без "огонька" и эта часть тормозит тех, кому бы хотелось больше и глубже.Система кривая