Я, честно говоря. не знаю можно ли считать дисграфией выученную безграмотность. По крайней мере. в литературе не встречала термина "выученная дисграфия". Но таки чем бы оно ни было, йожыки в 1 классе к этому делу приводят легко и непринуждённо.А к классическим видам дисграфий должна быть предрасположенность. Наиболее распространёные виды дисграфий - это оптическая (нарушения пространственного восприятия, ребёнок воспринимает графичские образы буквы и словас искажениями), акустическая (нарушения фонематического слуха, ребёнок неправильно слышит звуки0 и артикуляционно-акустическая (нарушения звукопроизношения, ребёнок  при письме неправильно проговаривает звуки, из-за этого неправильно пишет). Ещё бывают дисграфии связанные с нарушением ритма и последовательности, но это  более сложные виды.В первом классе  в стандартных методиках даются упражнения на пропедевтику дисграфий, но при грубых нарушениях этого недостаточно, требуются дополнительные занятия с логопедом. А вообще, дети в первом классе очень разные. Вы же не будете ребёнку с 35 размером ноги покупать 40 на вырост. С него   такие ботинки просто свалятся. Но и ребёнку с 40 размером не покупают 35й. Причём не факт, что на выходе у ребёнка с 35 размером не будет нога 45. но пока у него 35 - ему надо носить обувь по размеру. С программами в идеале должно быть так же. Есть такое понятие, как зона ближайшего развития. Это то, чего человек (в данном случае ребёнок), пока не знает и не умеет, но вотпрямщаз может научиться. Так вот,  оптимально, чтобы школьный урок для ребёнка как раз проходил в этой самой ЗБР. Если урок проходит в зоне актуального развития 9 т.е. то что ребёнок уже знает и умеет),, то ему просто не интересно учиться. Если  урок проходит за пределами ЗБР, то он чему-то может и научится, но знания будут некачественными, фрагментарными. Кто-то в 1 классе читает сам 3 мушкетёров, ну или хотя бы Нильса с дикими гусями. А кто-то только учится складывать  буквы в слоги. Кстати, не факт, что тот, кто читает Нильса, умет читать качественно, скорее он читает фрагментарно проглатывая текст. Но начинать с  ма и ба для него - всё равно абсурд. Уж лучше взять главу из нильса и дать по ней заполнить кроссворд. а второму надо именно читать ма- и ба-. А у нас получается, что с одной стороны  чиновники от образования птаются все программы привести к единому виду - чтобы все читали ма- и ба. с другой стороны - тщеславные родители  пытаются отдать детей на такие программы, чтоб там в идеале сразу мушкетёров читали)))) ни те, ни другие не учитывают потребности детей.