Автор, вот наш опыт: сын также был отличником в старой школе. Учитель заслуженный, к ней очередь. Но так сложились обстоятельства, что детей к ней набрали обычных. И уже к середине первого класса подготовленным детям там было нечего делать (отдельно заниматься с убегающими вперед детьми педагог не сочла нужным). Беседы беседовали, дополнительно на кружки водили. Бесполезно. Скучно ребенку в школе. В третий класс перевезли в другой район и перевели как раз с Школы России на Перспективу. 21 век. В мае сходили к классному руководителю, на тестирование по английскому (после 3-х занятий в неделю с обычной училкой, дети в новом классе с 5-ю уроками у отличных учителей просто космически далеко ушли вперёд). Купили рабочие тетради по русскому, английскому, математике. Летом занимались. Разница в программе, конечно, чувствовалась. Посыпались тройки, обнаружились определения, с которыми ребенок никогда даже не сталкивался. Много нюансов было. Вплоть до того, что только мой ребенок не мог сделать на уроке ветряк, т.к. у остальных детей за 2 года уже руки под это дело "заточены". И уроки не по часу делали, а по 3-4. Ребенок вообще гоношистый дома. Высказывал нам что не правы в том, что перевезли/перевели. Объясняли, договаривались. Похвальных грамот за отличную успеваемость у него уже больше не будет, я думаю. Ибо трудиться много и с удовольствием так и научился. Но свои "без троек в четверти" по всем предметам в 3 и 4 классе он заработал. Заслуженную пятерку и "респект" от учителя по английскому получил к последней четверти 3-го класса.  Сейчас учится в 5-м математическом классе этой же школы. По его личным ощущениям - где-то третий по успеваемости и уровню подготовки (склонна верить. Это не ребенок так "поднялся", а класс в параллели был самый сильный и ребята разошлись в Интеллектуал, ЛИТ, 1514. Дело в Москве происходит). С самооценкой, соответственно, у ребенка всё ок. Он получил "прививку" от того, что всё "одной левой" делалось и впахивает для получения вполне средних оценок. Часто этот вопрос не поднимаем, но всем в семье очевидно что с точки зрения знаний, окружения и перспектив выбор был сделан правильно.Теперь про оборотную сторону этой истории: с ребенком всем по школьной программе занимается папа. При этом мама дома проводит гораздо больше времени (работаю зачастую удаленно). Уже осенью 3-го класса стало понятно что ребенок до ночи (до папы) откладывает уроки, т.к. тяжело. Усаживала, пыталась разбирать непонятное. Сама уже многих нюансов не знаю, не помню Ругались. Невроз у мамы. К февралю у ребенка начался тик (глазами моргал), потом начались случаи ночного энуреза. Невроз у ребенка. За лето отдохнул - всё прошло. В 4-м классе отказались от всех доп. занятий (у ребенка помимо занятий до 15, 16 часов каждый день ещё то плавание, то робототехника, то математика 2*2, то Университет детей. Бросить хотел только 2*2. Но это единственное занятие, на котором настаивали родители). Моргание глазами прекратилось, но началось кручение шеей. К врачам не обращались, т.к. у меня пунктик что человек должен сам справляться со своими проблемами, а не за медикаментами прятаться. После лета в 5-м классе никаких проблем неврологического характера нет. Хотя дополнительных занятий опять масса (2 бассейна, 3 Малый лицей, 1 Университет детей и ещё робототехника должна добавиться. Это при 5-6-7 уроках с 6-ю математиками и 5-английскими в школе).Своего ребенка, если "отмотать назад", все равно бы перевела в эту школу. Рада что не начали лечить - сейчас бы на действие лекарств относили отсутствие неврологических проблем. Друзей в этом возрасте (при минимальной поддержке родителей) в любой школе обрести не проблема.На Вашем месте исходила бы из конечной цели. Нужен успешный ученик с широким кругозором и возможностями выбрать вуз? Значит, текущая школа. Нужна гарантия спокойной жизни в школе, а дальше "как-нибудь вырулится"? Значит, обычный класс в этой школе (если есть Школа России) или соседняя школа, обычный класс. Я бы не бежала бы от трудностей. И ребенка на это настраивала. Наняла бы репетиторов для устранения пробелов в знаниях. С ребенком бы договорилась о том, что этот год он доучивается (ему морально легче будет, если будет знать что пока некуда деваться "с подводной лодки", но при этом он в обозримом будущем сможет принять решение о переходе в другую школу). Вот увидите, к весне он уже ничего менять не захочет. На оценки бы конкретно "забила" и ребенка хвалила даже за самые маленькие успехи.Отдельная история - школа и классный руководитель. Классного руководителя "затянуть на свою сторону" (нанять репетитора по её рекомендации - уж коли она сама заниматься не может. И часто с ней поддерживать связь. Типа: "Прошли из пробелов вот этот момент - дайте, пожалуйста, ребенку несколько заданий для проверки на перемене/на уроке/на дом. Досрочно прошли по программе вот эту тему - спросите у ребенка на переменке как усвоил". Соответственно, пытаться проходить материал по математике на тему вперёд. Договориться о том, чтобы вообще не вызывали к доске пока на математике и русском (по остальным предметам он уже должен был влиться в текущие темы). И чтобы хвалили за все улучшения и перед классом в пример ставили что самоотверженно трудится и восполняет пробелы, хорошо осваивает новый материал. Активно участвуйте в жизни класса: включитесь в родительский комитет, ходите класс к праздникам готовить, макулатуру собирайте, заборы по весне красьте, на экскурсии детей сопровождайте. Что они у Вас там все вместе делают?И ещё вопрос, как писали ВПР в прошлой школе? Ребенок и класс в целом? Есть ощущение, что уровень требований там был ниже среднего. У нас в старой школе ВПР были "и так, и сяк" - в классе 5-6 детей умнички, остальные кое-как учились. Думаю, что процентов 70-75 выдавали. А в новой класс писал на 92% и выше.