Теория будет на тесте и запомнить всю теорию за неделю до него проблематично. Учитель спрашивала детей и сказала, что отвечают односложно, что недопустимо.Мы только-только познакомились с этой системой обучения, первые несколько занятий вообще было нея сно, что надо обязательно учить, а что второстепенное.У нас , вероятно, разные взгляды на обучение. Я привожу ребенка в место и к педагогу, которому доверяю процесс обучения. И его рекомендации выполняются. В противном случае я не вижу смысла, какой смысл ходить на занятия, сделав 30% от заданного и перебиваясь с двойки на тройку?В нашей группе все новички и максимально стараются, кто изучал английский раньше, ему пока хватает знаний делать дз быстрее, остальные корпят на ним много часов и получают отлично. Никто еще не адаптировался.Вы описываете процесс выполнения дз, мы делаем также, только не 2-3 раза, после 2-3 раз у него была двойка, а значительно больше. Чтобы запомнить слова, ему нужно их раз 15 прослушать, тогда делая письменное дз или читая, он будет вспоминать выученное слово.В случае моего ребенка прослушивание текста около 10 раз, прослушивание слов окло 20, чтение 5-6 раз, теорию прочитать, рассказать нужно каждый день или забывает. Только в этом случае хороший результат.Гармошку только начинают делать, предполагаю, что ему чтобы запомнить написание слова, нужно сделать 5-7 гармошек, пишет долго, потому что выписывает буквы, с теорией есть сложности, понимание хромает, чтобы выучить нужно ежедневное повторение в течение недели. Сложно с наречиями образа действия, частотности, степени, теория местами изложена сложным языком, не для 7-8 летних детей. И такого ребенка взяли! Значит, приходили еще более слабые дети?И еще , ему надо время на то, чтобы уложился в голове объем информации, но этого времени нет, каждое занятие новый большой объем.