Имею сообразительного ребёнка, которому очень трудно писать без исправлений. Видимо, недозрели какие-то зоны мозга, недозрела связь голова - рука,  иначе это не объяснить. Типичные ошибка - пропустить букву "в" в слове деревья, хвостик от д начать писать вниз, хвостик от у потерять, вместо упражнения 3 со страницы 121 сделать упражнение 3 со страницы 127 ну и т.п. Кроме того, ребёнку в принципе трудно длительное время удерживать внимание на письме, нужна физическая разрядка. Но положительная динамика есть. По опыту с конкретно этим моим ребёнком, если предположить, что у Вас корни проблемы там же:1.Переписывать бесполезно. Чем больше переписывать, тем больше ошибок. К этому мы пришли экспериментальным путём очень быстро. Поэтому ничего не переписываем, черновики отсутствуют как класс. Максимум - можно что-то помечать в учебнике карандашом, прежде чем писать в тетрадь (например, если задание "раздели слова на 3 группы" и тп).2. образец оформления с кол-вом отступаемых клеточек и линеечек всегда на рабочем столе перед глазами.3. Домашка - сидеть рядом, проговаривать заранее все моменты, на которые надо обратить внимание при письме, только потом писать. И еще по ходу напоминать. 4. После каждого письменного задания по домашке - разрядка минут на 15. Сделал русский - скачи на диване, написал математику - иди мяч бросай в корзинку, написал английский - носись колбасой. 4. Посмотрите в интернете нейрогимнастику (это комплексы упражнений - кулак-ребло-ладонь, зеркальное рисование и т.д.) и попробуйте уделять ей несколько минут в день. 5. спорт  и любые игры на координациюК сожалению, в 3 классе у нас требования существенно ужесточились и за малейшие помарки оценки снижаются.  Поэтому совсем забить не получится. Но снизить накал страстей и продолжать над этим работать, без фанатизма.