Ну для меня тоже это серьёзные подвижки, учитывая самостоятельность и сознательность.У меня два полярных варианта, средних у меня нет) Один вообще не учится и один подарок.Старший первые 7 лет по тестам по основным предметам имел 2-3, упорно не делал сам домашку и выдумывал способы ее не делать - «не задали», показывал бутафорскую домашку, «я устал, встану пораньше и сделаю», «я ничего не понял, подойду к учительнице, попрошу объяснить, а вы плохо объясняете» и пр и пр. Ну то есть без нашего контроля и помощи не было б даже троек, только неуды. Потом классах в 8-9 делал сам, но всегда на твёрдую два, не преувеличиваю, именно всегда на два- ну то есть вот, к примеру, по точным предметам в простейших заданиях ошибки в вычислениях, а те, что чуть посложнее, сделаны принципиально неправильно или сделана видимость задания. Нарушения мышления к 9 классу чуток смягчились- на смену упорному непониманию пришло понимание после 3-6 основательных попыток обьяснить. Недоразвитие речи никуда не делось. Сейчас в десятом стало полегче- есть мотивация получить профессию мечты, домашку сам делает по основным предметам, если пнуть , иногда требуется объяснить, оценки 2-5, в среднем 3.5-3,7 где-то.А младший сам учится, по всем предметам кроме русского и литературы преобладают пятёрки, довольно старательный и амбициозный. По русскому старается, но, видимо, все-таки логопедия - выше нетвёрдой четверки никак. Он реально знает все правила (!), причём не лёгкотню из началки, а в том числе сложные правила за пятый, шестой класс и он их помнит спустя долгое время - в конце года легко может рассказать правило, которое проходили в начале. Да, и про «подтянуть»- тоже, да. «Мне это надо подготовить как следует, то подтянуть, мам, ты меня проверишь?».