Ну смотри, первое что приходит в голову. Во-первых, восприятие. При аутизме чаще нарушается целостность  именно восприятия, по крайней мере, так в литературе пишут. Есть ещё вариант, что нарушения мышления влекут за собой уже нарушение восприятия  как вторичный дефект, но  судя по тому, что антон по-разому реагирует на разные зрительные стимулы - вопрос именно в восприятии. Соответственно, Антону трудно охватить взглядом несколько предметов одновременно,  и  поэтому сложно сравнить размеры. При этом  одни объекты воспринимаются проще, чем другие. Антону легче сравнивать между собой простые для восприятия объекты, чем сложные, потому что когда он воспринимает зрением сложный объект - ему сложно воспринимать при этом другие объекты. И выстраивать по порядку ему проще, чем зрительно примерять, потому что он когда выстраивает - сравнивает попарно.Я тут вижу выход в том, чтобы помимо зрительных сравнений (их не бросать, всё равно же как-то тренировать зрительное восприятие надо), использовать предметные действия для сравнения - наложение предметов друг на друга использование измерительных эталонов (верёвочки, линейки и т.д.). Во-вторых, познавательная деятельность. У  аутиков нарушена мотивация к познавательной  деятельности, потому что для них более актуальны действия, связанные с получением удовольствия от сенсорных ощущений -  те самые  механические многократные повторения.  Собственно, именно эта познавательная  мотивация толкает ребёнка изобретать более эффективные способы познания. Именно поэтому Тоха, хотя и умеет  при менять более высокие способы действий, отдаёт предпочтение механическим. А когда задача более сложная, её уже нельзя решить  механическим перебором - он использует более высокие методы.