Ну мотивации в начальной школе нет у большинства мальчиков, по моим наблюдениям. А у «очень плохо в первом классе» тоже есть градации. Мы с сыном в первом классе по пять часов д/з делали, хотя задавали по три строчки. Тоннами забывал в школе вещи и канцелярку, вообще не мог вещи как-то соотносить с собой - они в его сознании к нему не относились, жили своей жизнью, должны были сами собираться и залезать в портфель. А классная работа иногда состояла лишь из слова «классная работа». Иногда было ещё полторы строчки. И у нас все было, с рождения - начиная с низкой оценки по апгар и отставания в первый год, до недоразвития речи. И то наши в проблемы в основном педагогически решаются. Хотя нейропсихологическая коррекция и эпизодическая медикаментозная поддержка проводились.«Что дальше будет?» - дальше все будет хорошо По моим наблюдениям, «сложные» дети в пубертате дозревают и становятся если не умниками, то обычными. Если с ними работать. Даже мой ребёнок дозрел. Сейчас 9 класс. Хотя без троек учиться так и может и в институт вряд ли пойдёт, но зато если не считать русского и обществознания, программу вполне усваивает, английский на четверку вытянули (если закрыть глаза на спеллинг, вообще очень неплохо он английский знает) алгебру- информатику вполне себе решает, призёр олимпиады по астрономии, первый спортивный разряд и вообще нормальный парень))