насколько я помню из детской психологии (с которой нас ой как гоняли в педе) если занятия происходят за пределами ЗБР, но здесь и сейчас обусловлены активным интересом самого ребёнка, где взрослый только один из "инструментов" в помощь в активном освоении и усвоении запроса, здесь и сейчас исходящего от ребёнка - то толк будетно эта схема заведомо может быть реализована либо при индивидуальных, либо при "кружковых" занятиях*кстати, по поводу математики на эту, по сути, тему - работа вне ЗБР, есть прекрасная книжка Пиаже "Генезис элементарных логических структур"вкратце: не только принципы ответов на вопросы, но и механизмы создания у детей запросов на знания и на "выход из зоны" - и механизмы эти общие, метапредметные в первую очередьесли занятия за пределами ЗБР носят регулярный, постоянный, неотъемлемый и неотвратимый для ребёнка характер, но ни к чему хорошему это не приведёт, при любой помощидаже малейшее непонимание приведёт как минимум к внутренней закрытости от самого потока информации (при попытке внешне продолжать демонстрировать интерес - "чтобы нравиться", при действительной важности для ребёнка мнения этого взрослого), либо к нарастающему неприятию как предмета стабильно некомфортного изучения, так и самого процесса учёбы