Угу, только вот обтесывание длится уже не первый год.  И порой кажется (а может, и не кажется), что приложенные усилия несоразмерны результату. А из-за этого возникают опасения - а вытянем ли мы все это в итоге? И стоит ли так вкладываться, с таким упорством и таким напрягом? Я говорю и о занятиях, и стимуляциях (медикаментозных и аппаратных). В чем смысл постоянно заставлять Антона что-то учить и что-то осваивать, если ему это так тяжело дается? может, пусть он освоит меньше, но зато без труда и легко, получив удовольствие и радость, а не усталость и тревогу? Может, пусть он не будет так развит, зато не будет риска "перегрева мозга" и эпилепсии из-за перестимуляции и нервного истощения (Все-таки это реально напряжно, на лекарствах сидеть, все эти томатисы и микрополяризации проходить...)? У Антона все равно будет через 3 года два пути: либо школа 8 вида, либо индивидуалка в школе. В идеале, конечно, есть мечты, что он хотя бы к 8,5 годам скомпенсируется до уровня, чтобы выдержать  уроки в массовой школе и освоить с моей помощью программу ФГОС до 9 класса, а то и до 11 класса... Но если приближать их к реальности, то уже начинаешь мечтать, чтобы в идеале он смог проучиться хотя бы в началке в массе, а потом уйти на индивидуалку, как одноклассник сына Арсений. У того легкие когнитивные нарушения, но парень сохранный, просто медлительный и слегка тормозной, но нормальный, хороший, старательный паренек. Будет сдавать ГВИ в 9, а потом пойдет в колледж на автомеханика. Но что мне в этом варианте нравится: мальчишка (кстати, вышел из нашего же д/садика "Золотая рыбка" ) освоил все-таки навыки общения. Он умеет общаться, заводить связи, дружить. Лучший его друг знаете кто? Мой Ромка. Учителя в прошлом году хихикали: мальчик с индивидуалки (грубо говоря, самый тупой в классе по меркам системы образования) и одаренный социофоб Рома. Свой свояка, как говорится.   Но они общаются, они умеют это. И мама того мальчика спокойна, потому что уверена, что мальчик сможет общаться с другими., закончить колледж, выйти на работу, в конце концов, зарабатывать на жизнь.Но даже этот вариант "началка в массе, а потом индивидуальное" - и тот иногда кажется недостижимым. У Арсения только когнитивные нарушения, у него не было поведенческих проблем и с общением были совсем легкие проблемы, как и у Ромы, примерно... И чем больше Антон развивается - тем больше поведенческие нарушения, естественно, выплывают. Сама знаешь закономерность: стимулируется все сразу, что-то одно нельзя.  И опять приходим у двум вариантам: 8 вид или индивидуалка в массе. Так, может, лучше 8 вид? Где Антон получит специальное образование, но научится общаться, научится ручному труду, научится жить в мире с собой, не выбиваясь из сил в гонке за нормой?Ведь ему, по сути, нужна просто облегченная программа ФГОС. Нов  нашем городе она возможна только индивидуально. у нас нет ресурсных классов, у нас нет классов ЗПР. Слишком мал город, слишком мало таких детей.Я понимаю, что до школы еще 3 года... Но уже ясно, что не будет такого, что Антон резко догонит норму. Эти 1,5 года он не восполнит. Он так и будет идти с отставанием 1,5-2 года от нормы. Это время где-то пропало, где-то зависло, его не вернуть. И гнать Антона к финишу грозит усилением аутичных черт. И не гнать Антона к финишу грозит остановкой развития на фоне этих же черт... Куда не кинь - всюду клин.