Тогда пройдите по всем задачкам программы с первого класса, и найдите те, которые она перестала решать.   Надо остановиться на них.    За какой класс это задачки?Что касается арифметических ошибок, в самом деле, проверьте устный счет. Он должен быть автоматизирован. Сложение двух чисел до десятка должно быть выучено как таблица умножения.  То есть 9+9 должно давать моментальный ответ 18, а не пытаться их мысленно сложить. Проверяется хорошо на бросании мячика. Если ребенок ответ знает, он тут же возвращает мячик с ответом (чтобы понять как это выглядит, дайте сначала пример 2+2). Вот все остальные вопросы должны отвечаться с этой же скоростью. Если ребенок думает, он будет мячик возвращать с задержкой.  От нее надо уходить. Выучить таблицу сложения наизусть. Потом проверить вычитание. Потом умножение, потом деление.   Может быть это не избавит от невнимательности, но, возможно, уменьшит количество ошибок. И уж точно добавит ей уверенности в себе, что в свою очередь уменьшит количество ошибок. Ощущение, что помимо прочего, она еще очень напряжена на уроке математики.  Если заранее знать, что  впереди совершенно непонятные задачки и гарантированная двойка - это само по себе должно приводить в ступор, а потому ухудшать результаты. То есть тут надо решать комплекс проблем.  - это при условии, что здесь просто недоученность, а не работа для нейропсихолога, к которому сначала стоит сходить проконсультироваться.  Мне давали контакты какого-то сильного нейропсихолога и психолога, возможно стоит к ней податься...  (я для себя узнавала, но никак не дойду).  если соберетесь - поищу.  (Москва, кажется где-то в центре)