Совершенно обычное дело. В 1 класс она пришла подготовленным ребёнком, по большей части этого запаса ей хватило на 1 класс, а во 2-м началась настоящая учеба.  Весь материал новый. И то, что ребёнок его не усваивает влёт с 1-го раза - это нормально. Примеры столбиком просто недостаточно отработаны. Ну и что что Вы их много прорешали - для этого, конкретного ребёнка оказалось недостаточно. Еще раз повторяете алгоритм и еще решаете примеры, проговаривая алгоритм вслух. Правила в современный учебниках, увы, порой написаны так, что авторов хочется придушить. Что мы делаем? Само по себе выучивание правила наизусть - не самоцель. Нам надо правило понять и применять на практике. Значит с помощью мамы перефразируем правило и сокращаем его до минимума. например: После е,ё,ю,я после приставок - Ъ, в других случаях - Ь . Рисуем схему (например рисуем приставку, после нее Ъ и буквы е,ё,ю,я - всё это крупно и в цвете) и вешаем её над столом, напротив глаз ребёнка. Ребёнок ничего не зубрит, просто делает упражнения из домашки, поднимая глаза на схему и оно само запоминается.  "Стихи учит за вечер" и "английские слова учит пачками" - это не шикарная память. Хорошая память - это 2 раза прочитал стих  и запомнил, а на длинный стих потратил 10 минут, а слова никакие и никогда не учит, они запоминаются сами по ходу чтения текста. Принять как есть, что не всем повезло иметь шикарную память. Поэтому ни в какую степь я думаю Вам не надо. Надо максимально сократить время  домашки. Повысить ее эффективность. Поскакать в перерывах. Помочь с заданиями типа проектов. Снизить требования к качеству выполнения тех заданий, которые прямо не влияют на усвоение материала. Чтобы не прийти к нежеланию делать домашку. Я так думаю.