https://server.179.ru/wiki/?page=DMA_Fr_F_Bl_2d_N - конечно читали. Месяца два назад, вместе.  И, конечно, часть забыли.  То есть что-то поняли, что-то упустили.    Но для первых двух листков нашего понимания хватило.  Отправляли i, j, k - и их принимали.  А для третьего вдруг перестало хватать.   Позже выяснилось, что учитель стал строже проверять имена переменных...  Но можно было хотя бы предупредить детей, чтобы они начали серьезнее к этому относится с завтрашнего дня?  Ребенок новичок, ему сложно привыкнуть сразу ко всем правилам питона.   Помнится, в первые дни ребенок не мог понять, почему программа сразу выдает 0 при запуске, вместо требования ввода значения. Позже научился приглядываться, что вместо int(input()) было написано input(int()).  На поиск причины такой ошибки мы с ребенком потратили часа 2. Весь код из трех строчек под лупой рассмотрели, а этот момент не замечали. Потому что новички.  И в этой ситуации забыть про эти наименования переменных  - нормально.  Про них надо вовремя ребенку напомнить. Особенно если раньше учитель не придирался, пропускал задачки без них,  а тут решил включить контроль. И на этот контроль сразу попал с десяток задачек ребенка...   (которые, напомню, проверяются раз в 2 недели в среднем). И задача учителя как раз в том, чтобы своевременно напомнить, предложить перечитать правила повторно, обратить внимание на распространенные ошибки группы, а не заставлять угадывать. Вот вы сейчас выполняете те самые функции учителя - рассказываете мне правила и даете ссылку в ответ на мой вопрос.    А я про них тоже уже забыла.  Я догадалась, как правильно. Объяснила идею ребенку. А что это где-то записано, я забыла.    Вы напомнили, спасибо! Я напомню ребенку это перечитать еще раз.Но это должны делать не вы  родителю, а учитель - ребенку.  Собственно, я этого и хочу.  Это много?И еще, мы же помним, что правильно заданный вопрос содержит половину ответа. И это нормально, что начинающий ребенок не может сформулировать правильно вопросы. Он, зачастую, вообще не понимает, что надо спросить.  Для этого и нужны учителя, особенно для первых шагов.  А дети оказались брошены на произвол судьбы. И пошли на доп.занятия.  Которые им помогли.  Значит  можно объяснить, да? Но почему это можно сделать на доп.занятиях, и нельзя - на уроках?"Если что-то нельзя использовать в задаче, это оговаривается отдельно."В самом первом листке стояли рядом две похожие задачки.  В одной нужно сделать программу для натуральных чисел. В другой - для целых.Мы же понимаем, что целые  - это не только натуральные, но еще и отрицательные. Верно? Вот только задача не подразумевала решения для отрицательных чисел. А ребенок его искал. Неделю.  Неделю не отправлял задачку, находясь в статусе отстающих, то есть под психологическим прессингом."А всего-то надо было отдать это на откуп ребенку".. Увы, нет.Ребенка запугали и демотивировали.  Он боится лишний раз отправить без моего одобрения.   Он даже с моим одобрением отказывается отправлять, потому что не верит, что это решение будет засчитано.И я вместе с ним тоже уже боюсь отправлять. Смотрю на десяток возможных вариантов решения с ужасом - какое из них будет отклонено и почему?  Потому что уже было много отклонений, для меня не очевидных и не предсказуемых.   Тем более, что следующая проверка будет через пару недель. Если бы проверяли регулярно, отношение к ошибкам было бы проще. А так сидишь и придумываешь - "что еще я мог не учесть?". Поиск черной кошки в черной комнате, особенно если там ее нет. Можно искать бесконечно долго.  А рядом еще масса времязатратных предметов, типа массы математик.  Нельзя неделю тратить на одну задачку по информатике (с отрицательными числами, упомянутую выше). Из свежего: отправил ребенок код. Тест ему говорит, что ошибка форматирования. Ребенок считает пробелы и отступы - все ок. Пять раз пересчитал - ок.  Он в растерянности, он не знает что делать. Для него шок. Я смотрю - и тоже не понимаю.  Пытаюсь так-сяк. Пробую в редакторе, который все подсвечивает. На всякий случай все удаляю, восстанавливаю все пробелы. Подсвечивается нормально.  Предлагаю ребенку отправить.  Он не отправляет, не верит.  Я его два дня уговаривала отправить.  Кончилось тем, что пришлось мне при нем отправить самой. Он боялся.  После этого вторую задачку с таким же глюком он уже подправил сам.Но ведь это надо было постараться - так запугать ребенка, который только-только делает первые шаги в программировании. В таком интересном для всех детей занятии. Начни ребенок программировать где-то раньше на курсах, все было бы хорошо. Но он начал только здесь. И мне приходится бороться с его психологическими комплексами, создаваемыми на каждом шагу. И мне как маме ужасно больно это видеть.А всего-то нужно было - регулярно проверять, чтобы у начинающих была чаще обратная связь. И где-то подсказывать такие вот неочевидные  в общем-то оформительские моменты.   Самому подсказывать, а не ждать запроса от ребенка, который еще не понимает, что спросить.  Если у ребенка за месяц ноль задач - это же явно не просто так и требует внимания?