У нас звуковой анализ был сразу с 1 класса (ребенок на дистанц.обучении), онлайн-школа. Поэтому правила знал все, но писал, как слышал. В 3 классе написал аттестацию в школе - диктант на 2, тест на двух листах а4 - на 5. Учитель была в недоумении. 1. Я перестала давать домашние задания по школе и стала заниматься с ребенком сама (диктант в 4 классе - на 5). 2. Убрала весь звуковой анализ, объяснила, что надо писать слова, а не слушать ушами, что же такое ты произносишь. Ребенок и не подозревал, что так можно. 3. Приучила после написания слова (или предложения) прочитывать то, что написал (не что хотел написать, а что написал). В итоге - сразу видит и исправляет ошибки. 4. Стараемся выяснять, откуда взялись те или иные слова, их происхождение - часто тогда становится понятно их написание. 5. Как можно меньше правил (там, где возможно интуитивное написание), а если и заучивать правила, то сразу в комплексе (например, гор-гар, кос- кас, зар-зор и т.д)6. Про парные буквы с англ.языком - приходится напоминать , может путать в и b, у и u. 7. Считаю, что очень помогает переписывание текстов. (я иногда помогала с написанием докладов или больших работ по истории, биологии. Специально писала больше - он переписывал по 4 листа а4 на доклад. Сначала шло сложно, потом уже гораздо легче.)и еще - интересное для меня наблюдение было:очень сложно шло письмо письменными буквами - ребенку не нравился его почерк, не нравились закорючки)) и пр.  Во втором классе договорилась с педагогом, что ребенок будет писать полупечатными буквами (так, как научили на курсах английского языка)В итоге - грамотность сразу повысилась, желание писать - тоже, к 5 классу сам частично переходит на письменные соединения там, где ему удобно, почерк очень разборчивый и иногда даже взрослый).Для себя сделала главный вывод:-надо исключить слух из процесса написания-учить только необходимые правила-добавить объяснения по строению предложений и по происхождению и образованию слов. Может, сумбурно написала, сорри)))