Ты знаешь, вся беда в том, что  мы никогда не знаем, что было бы, если бы мы того  же самого ребёнка учили как-то иначе. Но на мой взгляд, самая важная задача - это не тащить ребёнка в деле освоения чего-либо, а стимулировать его к самостоятельному освоению. Пусть это на первое время не даст такого  мощного эффекта. По  обучению - однозначно лучше индивидуалка в массе. объясню почему. Во-первых. У детей с умственной отсталостью и аутизмом  слишком  разная специфика. Если такие понятия, как зона актуального развития и зона ближайшего развития. Первое - то, что ребёнок знает и умеет сейчас. второе - то, что ребёнок в  данный момент потенциально способен освоить. Так вот, у детей с умственной осталостью ЗБР небольшая, и все силы педагога бросаются на то, чтобы её развить. у детей с  аутизмом она большая и плохо освоенная в силу того, что когнитивная деятельность сильно отстаёт от  когнитивных способностей. Во-вторых.   Дети с аутизмом могут воспринимать большое количество объектов одновременно и  способны к  периферийному освоению материала. Т.е. висит где-то в классе сложная формула  на плакатике, он  её вроде и не замечает. А потом выдаёт. Даже если он что-то не понял, это у него откладывается. Умственно отсталый ребёнок способен концентрироваться на небольшом количестве объектов. Нам рекомендуют  все наглядные материалы, которые мы демонстрируем,  после демонстрации немедленно убирать - чтоб не отвлекать детей. Т.е. для аутиста нужна развивающая среда " с опережением", а в  8 виде он такую не получит. поэтому определённо лучше в массу.