В начальной школе как-то не было подобных ситуаций, поэтому и вопроса не возникало. А вот сейчас я не могу понять логики выставления итоговых оценок.Уже года 2 в нашей школе применяются оценки в степенях. За обычную работу, например домашнюю и ответ на уроке ставят обычную оценку. За самостоятельную на уроке - во 2 степени. За контрольную - в 3 степени. Если верить учителям и руководствоваться правилам математики, то степень показывает сколько таких оценок содержится в оценке конкретной работы. Если 5 в 3 степени, то это означает, что стоит три пятёрки. Правильно?И вот у моей дочки по информатике за триместр следующие оценки (в скобочках степень оценки):4(2), 4(2), 5, 5(3), 5(2), 5Получается, что у неё 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5, и итоговая контрольная написана на 5 (3). Вроде логично, что ребёнку должны поставить 5 в триместре по всем параметрам и логике. Но поставили 4, потому что средний балл 4,64, а это по каким-то непонятным правилам 4, а не 5. Вот, если бы было 4,67, тогда бы поставили 5.У меня, если честно взрыв мозга, как четыре чётвёрки могут быть весомее семи пятёрок?И опять же, если возвращаться к правилам математити, то уже при средней 4,6 оценка должна округляться в бОльшую сторону.Вот второй пример, если стоит 4 4 5 5, то опять же ставится 4. Почему? Ведь количество оценок равное. Почему всегда оценка ставится в меньшую сторону? В моё школьное время учитель в таком случае обязан был поставить ещё одну оценку, а для этого или к доске вызвать, или спросить ребёнка на уроке. И если ребёнок отвечал на 5, то ставили 5, если на 4, то 4. А сейчас при таком раскладе всё равно будет 4, т.к. средний балл будет 4,6. И опять же две 4 оказываются весомей трёх пятёрок.Где логика и справедливость? И как ребёнка можно замотивировать на пятёрки, если по сути они роли не играют при итоговой оценке?Мне ещё повезло, что моя дочка не амбициозна и не переживает за оценки. А вот я бы на её месте вся бы обревелась, т.к. несправедливо ведь.