Вы, очевидно, не работали с сильным педагогом, который умеет находить и ликвидировать пробелы. Не затыкать дырки школьной программы, а ремонтировать фундамент, продолжая строить вверх.  Я с 4 раза только нашла педагога, который объяснил, какие особенности мышления и восприятия информации у ребёнка дают такую странную картину по математике: безграничные возможности решения задач одного раздела и выпадение другого. Педагог мне объяснил, что конкретно этот ребенок не запоминает то, что не может понять. А не понимает то, что не может запомнить. Кажется замкнутый круг, да? Но оказалось просто, что ребенку не подходят методы "1000 задач на одну тему" и " 100 объяснений теории".  Домашнее задание в первые две недели было одно: смотреть на точку на листе, засекая время, на которое удавалось не думать ни о чем, кроме этой точки. Меня педагог тоже протестировал. И сказал, что у меня мышление типичное. Я запоминаю то, что не понимаю, а последующие знания пытаюсь применить к тому, что лежит в памяти "непонятым". Поэтому я не могу устранить пробелы у ребенка с другим типом восприятия. Могу делать с ним уроки, могу объяснять новые и старые темы, могу помогать, но это ничего не изменит. А ещё этот педагог показал мне область, где я, с моим типом восприятия, ничего не понимаю (я всю жизнь считала, что это мне просто не нравится), а этот мой  ребенок  с одного взгляда хватает и анализирует такие детали, которых я даже с объяснениями не вижу.