расскажу свою историю. простите, много букв(сын сейчас первоклашка - переходим во второй класс. история с д/с. очень поздно заговорил, отправили в логопедический сад. логопед в группе последних двух лет был очень.... не эмоциональная, не душевная что ли. не могла найти подход к сыну. как-то наблюдала занятия в группе: 10 человек, 2 девочки как скороговорку выдавали ответы на все ее вопросы, еще 4-е выполняли задания сами, к 3-м она сама подсела, чтобы помочь что-то сделать. мой, которому было ОЧЕНЬ сложно из-за непонимания задания сидел "ковырялся в носу". и это оказалось было регулярной картиной. на мой вопрос как так - он не хочет заниматься. то есть даже мне не говорили, чтобы я как-то мотивировала сына и сами этим не утруждались. а саду даже психолог был, который тоже не нашел контакта с сыном за три (!!!) подхода. благо я нашла в одном из центров нейропсихолога, которая протестировала сына, занималась с ним, мне все на пальцах объяснила: что говорить, какие моменты акцентировать, какие нет и т.д. было очень полезно. после моей истерики в саду процесс сдвинулся с мертвой точки. сын начал заниматься так, что даже логопед начала отмечать, что у того появилось желание. да и мы сами увидели прогресс. вот с каким багажом пришли в 1-й класс: считать мог достаточно хорошо, логические задачи решал, буквы знал, мог прочитать слова, не читал, мелкая моторика на среднем уровне (от желания зависит), все что надо было делать на слух - плохо, звуко-буквенный разбор - хорошо, текст мог пересказать. наш нейропсихолго оценила сына так: к школе готов, учиться будет пока средне. дальше - зависит от учителя и нашей помощи. для чего так много написала - чтобы вы поняли, что я не оцениваю своего ребенка как гения, но и не совсем бесперспективный. дополню: достаточно общительный ребенок со своими сверстниками - легко сходится. 1-й класс. учительница в возрасте, медлительная, не структурная (родительское собрание проходит в режиме вопрос- ответ, т.е. просто выдать нам информацию по детям, организационным вопросам - нет, только то , что мы спросим), эмоционально не открытая, очень много показушного, любит свить "клеймо" - плохой/хороший. приблизительно недели через 2 я пришла в класс, поговорила с учителем, объяснила проблемные моменты с сыном, попросила пересадить поближе к себе, чтобы он не "засыпал" на уроках и т.д. а к середине 2-й четверти уроки для сына стали проходить в режиме как в д/с. вот прям один в один: часть детей учится, часть балуется (учительница регулярно их водила к директору), часть, в том числе и мой, "спит", некоторые в буквальном смысле. в итоге: усвоение материала - "0", двойки в дневнике и т.д. при том, что мы с сыном регулярно занимались дополнительно, д/з обязательно все делали так, чтобы именно их сын сам делал, т.е. повторно все объясняли, рассказывали и т.д. в какой-то момент кастрюлька переполнилась. перевела в другую школу. и вот сейчас я понимаю, что это надо было сделать еще во 2-й четверти: абсолютно спокойная обстановка на уроках, учительница меня слышит, вместе обсуждаем взлеты и падения сына (что-то она с ним дополнительно подучит на продленке, мы постоянно занимаемся дома по рекомендациям). самое главное: у сына опять появилось желание учиться  -  в школу как на праздник. нормально написал годовые контрольные - на "4". было сейчас собрание - о каждом ученике сказал что-то хорошее и над чем надо поработать. ну абсолютно другая картина!