На мой взгляд, учитель должен прежде всего обладать талантом к педагогике. Выпускник мехмата не есть равно прекрасный учитель. Выпускник педвуза тоже, хотя в педвузах педагогика - профильный предмет. Даже для высшей школы в аспирантуре (типа для будущих преподов) дают отдельным курсом педагогику и риторику.С точки зрения плохого/хорошего преподавания, что не зависит от учителя:1. ЕГЭ и предмет - две большие разницы. Можно научить английскому, но при этом не научить проходить треклятые тесты. Натаскиванием на ЕГЭ скоро станет отдельной дисциплиной.2. Количество часов, отводимых на предмет. В английской или физ-мат школе часов будет больше.3. Уровень класса. В одном с детьми учитель в 11 классе будет теорему Пифагора зубрить, в другом высшую математику проходить. Плюнуть на отстающих и давать предмет 2-3 отличникам, так родители остальных взвоют и в очередь в департамент выстроятся с жалобами в руках и гневом в глазах.Так что проблема не только в плохих учителях. Проблема в самой системе образования. Правильно тут в топе писали: "сфера обслуживания". Учитель сейчас в больше степени зависит от администрации и кучи чиновников, которые планируют его действия. Вот тот же Петерсон в началке. Он есть, но как бы нет. Большинство признает, что это лучшая из современных методик, но преподаётся в школах подпольно. По-хорошему один звонок недовольного ценой тетрадей или просто обиженного на весь мир родителя в деапартамент, и учитель будет долго лечить геморрой в своей попе.