В моё детство двоечниками были дети, предоставленные сами себе, пед.запущенные, лентяи, у которых только гуляние во дворе.Остальные как минимум хорошисты-троечники. Я была хорошистка-ближе к отличницей, сестра круглой отличницей. Наши мама и папа советские инженеры с массой командировок, то в Семипалатинск, то в Жуковский, то на Байконур, то в Обнинск.Мама, правда, всегда посещала собрания, отец старался всегда попасть на концерты, я занималась танцами в ДК.Примерно так было у многих.Дети неблагополучных семей (рядом было 2 общаги) те шли в ПТУ, но это исключительно из-за того, что могли себе позволить вообще не делать домашку, никак и ни в каком виде. Их не спрашивали дома, - ты сделал? А нас спрашивали, хотя бы с работы по телефону. И был выстроен некоторый режим послешкольного дня.И вот то, о чём я пишу, сейчас недостаточно! Недостаточно просто спросить и удостовериться что ребёнок сделал. Потому что целый ряд родителей говорит (в реальной жизни) , - ребенка чаще они застают в слезах, он не справился с домашкой вообще, в принципе не смог. Садятся вместе- о, Господи, да там вместо обычной задачи сначала какая-то шарада. По русскому такая же шарада. И родители сидят и расшифровывают сначала смысл задания, а потом объясняют как выполнить. Вот в этом и кроется весь механизм возникновения репетиторства на, казалось бы, простейшую началку.