Ретроспективно добавлю... Я в раннем детстве произвела на моего брата впечатление полной дуры. Мне было 5 лет, когда он решил (ну, как решил, мама велела "занять сестру, раз все равно без дела болтаешься" ) научить меня считать. Он начал рисовать мешки с конфетами, использовал монетки из кармана, я упорно отказывалась понимать. Ну, никак не понимала я, что в этом кружке с треугольничком вверху, называемом "мешок", 3 конфеты, а в том кружке с треугольничком 2 конфеты. И их надо сложить и как-то странно получить 5 конфет. И как вот эта большая монетка вместе с той желтой маленькой монеткой превращается в 7 копеек, я тоже не понимала. Как меня научили считать, я не помню. Но вот это чувство недоумения помню отлично. Ромка мой, к 1 классу развитый и даже в чем-то чрезмерно развитый мальчик, имел с арифметикой довольно упорные проблемы. Именно потому, что учить считать мы его начали сразу со зрительного этапа (систематически развитием интеллекта я с ним не занималась, у него была проблема в поведенчески-эмоциональном плане, вот с ним и работали всячески). Зрительный этап мы худо-бедно проскочили, но на вербальном этапе начались резко проблемы. Причем арифметику в силу хорошей памяти он тянул, а вот задачи... Пришлось вернуться к действенному (как-то интуитивно), ребенок пару дней поотрабатывал, и арифметика очень четко побежала. Состав числа у нас был на счетных палочках. Задачи на сложение, вычитание и два действия - на них же. Счетные палочки у нас очень ветеранские, на них учился Рома считать, а сейчас Тоша пространственное мышление отрабатывает.