Думаю не оценивали.Иначе как объяснить подачу работы в феврале-начале марта включающую все темы года,часть которых дети банально не прошли ещё?(выше описывалась конкретная ситуация)? Не было бы в тестах по английскому лексики которой просто и тупо нет в школьной программе соответствующего уровня,не было бы в тестах по чтению вопросов  к данному в тесте фрагменту произведения(не из школьной программы) ответы на которые можно узнать только прочитав произведение целиком.Ибо в приведённом тексте, фрагмента с действиями персонажей по которому были вопросы, просто не было.Каждый год приходят тесты с явными косяками.Человек работающий с детьми на реальных школьных программах такого бы не допустил.По поводу почему так носятся.Всё банально и просто,работа идёт как правило с ломовым индексом 5.Исправить неудачную работу под конец модуля очень сложно.Добавим при этом что при переходе из одной школы в другую как правило требуют результаты тестов мцко. Вот и получается что ребёнок теряет шанс из-за работы, которая по факту оценивает не уровень знаний,а способность ребёнка собраться в экстремальной ситуации и скорость его мышления/написания.Дай на эту работу немного больше времени и результат был бы совсем иным.Хотите объективный мониторинг? Разбивайте и оценивайте работу по двум частям,первая оценка за базовые знания которые ребёнок обязан получить и вторая за задания повышенной сложности.Решил эти задания ребёнок-получает вторую оценку,нет-оценивается только база.На данный момент за правильное решение  базы-это 3.Одна и та же работа попадает к детям с мат уклоном и к детям общеобразовательных классов.Мат класс 2/3 класса решили 8-9 заданий из 10(не хватило времени),остальные все  10.Общеобразовательный класс написал в среднем 5-6 заданий.Как вы понимаете оценки будут разные.Конкретно о моём ребёнке.Мы с мужем не фанаты олимпиад.То есть с ребёнком олимпиадными заданиями мы занимаемся и много,для развития.Конкретно на самой олимпиаде мы перед ребёнком ставим задачу правильно решить в том темпе в котором ей комфортно.Мы не стараемся решать на время и не гонимся за призовыми местами,поэтому натаскивать ребёнка решать быстро и на время не считаем нужным.Фактически олимпиады не отражают способности ребёнка к физике и математике ибо на решение задач нужного типа просто дети натаскиваются.В этом вопросе я доверяю мужу.который сам заканчивал школу мифи,учился в мифи (он физик-ядерщик по образованию) и работал в институте им.Курчатова.А в детстве его отправляли на олимпиады от школы(так что большой опыт )