Я с такой же точно первоклашкой своей сидела вместе когда только начинались прописи) и следила чтоб старалась)) не помню на сколько меня хватило, недели две или больше) потом она готовое показывала (черновики у нас не прижились вообще, сколько читала о нужности-вредности их так для себя и не поняла, нужны или нет.. матем решать когда она уже сложней - да, там нужны... а вот переписывание это одного и того же, когда детям надоедает один-то раз написать... не увидела смысла в этом для нас с дочерью). Конечно, хвалила только за то, где старалась или отлично получилось (чаще всего 1-2 элемента на строчку все ж были такие), отмечала самые неаккуратные моменты - типа вот здесь не очень получилось, да? спешила наверно, ну ничего, бывает, в следующий раз постарайся чтоб вот эти были похожи на те, которые хорошо получались))  Дети и сами видят где хорошо где плохо у них, многие не придают значения, но указать на это спокойно им надо, без криков, обвинений и страданий - когда ж ты начнешь писать как человек... Да, для меня тоже нелегко было в дочкином 1 классе))) это такое испытание для мам-отличниц)) И про олимпиаду, да и просто в матем у нас было такое как у вас))) ну только повторять попугаем - не спеши, внимательно, читай сначала и пойми вопрос... с этим сложней, боролись почти всю началку, классу к 3 стало полегче)) тут от внимательности, усидчивости, осознанности ребенка зависит, у кого то этого в избытке с трех лет, к кому-то только в школе приходит, а кто-то всю жизнь ворон считает...