Т.е. надо обязательно, чтобы ребенок думал, что кто-то дурак? (или он, или составители)) Нельзя так, чтобы ребенок думал, что и он умный и окружающие его люди тоже не кретины))??Зачем специально всех дурить?  Вот, начиталась этой прелести (готовят детей к жизни)Имхо - прежде чем предлагать задания с ошибками, хорошо бы набрать большой багаж из правильно решенных задач .Блин - "синергетический подход в образовании"!!!!!!!!!!!!!!  Почитала определение - ДА! ИМЕННО ТАК ОНИ И УЧАТ: куча слов фиг знает о чем - и пишем тест! Синергетический подход — выявление и познание общих закономерностей, управляющих процессами самоорганизации в системах различной природы. В  центре изучения синергетики находятся качествен­ные изменения в динамическом или статистическом поведении открытых систем. Ведущими принципами суще­ствования таких систем являются самоорганизация и саморазвитие на основе постоянного и активного взаимодействия с окружающей средой. Синергетический подход предполагает учет естественной самоорганизации субъек­та или объекта при взаимодействии управляющей и управляемой подсистем.-----------------------------Аммосова Н.В., Коваленко Б.Б. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ПО МАТЕМАТИКЕ С ИЗБЫТОЧНЫМИ ИЛИ ПРОТИВОРЕЧИВЫМИ ДАННЫМИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ // Успехи современного естествознания. – 2015. Развитие нелинейного мышления, устранение формализма в знаниях учащихся продолжают оставаться одними из важнейших целей обучения школьников математике, являясь проявлением методических направлений синергетического подхода в образовании [1, с. 284].Общепризнано, что задачный материал является благоприятной почвой для реализации названного подхода. Среди задач, наиболее содействующих достижению вышеназванных целей, отметим задачи-альтернативы, задачи с неоднозначно понимаемым условием [2, с. 233; 3, с. 224], недостающими (неопределенные), избыточными (переопределенные), противоречивыми данными. Такие задачи способствуют расширению кругозора, адекватному применению знаний на практике, развитию мыслительных операций, логики рассуждений, критичности мышления, нестандартного подхода к решению проблем.Учащиеся, как правило, игнорируют важные вопросы о переизбыточности, недостаточности или противоречивости задач, так как задачи из школьных учебников не требуют размышления над такими вопросами – в них обычно всегда имеется столько данных, сколько необходимо для решения. Этот факт является недостатком в математическом образовании школьников, так как не побуждает их к оценке условия задачи, а между тем задачи, возникающие из практики, как раз нуждаются в подобном анализе.дальше здесь: http://www.natural-sciences.ru/ru/article/view?id=35125