Конечно, список проблем, возникающих в процессе обучения, может быть обширен,  да еще если его помножить на тройной человеческий фактор - отдельно взятый преподаватель, конкретный ученик с его характером и возрастными нюансами, и наконец, родители с их ожиданиями, личным учебным опытом, гибкостью-негибкостью и пр. - то масштаб возможного бедствия безграничен)))Поэтому не знаю даже, чем поможет в оценке школы то, с чем сталкивалась или не сталкивалась конкретная семья, готовая поделиться на еве. Правильнее описать процессы и структуру Новой в этом отношении. И учителя, и администрация максимально открыты к диалогу. Школа вообще многое делает для общения с родителями и получается что так или иначе родители прилично вовлечены в школьную жизнь ребенка. Не столько как наблюдательные судьи, а скорее как "соучастники" - в учебных программах, в культурных мероприятиях, в разных коллективных инициативах. Кроме этого в конце каждого триместра родители получают развернутую обратную связь по каждому ученику от каждого учителя, куратора или тьютора, который взаимодействует с ребенком. Хороший способ быть в курсе и прогресса, и вовлеченности, и заслуг ребенка в каждом предмете.  Плюс ежетриместровые "карусели", когда можно один-на-один обсудить с каждым преподавателем, что там происходит и куда дальше двигаться. Я для себя много любопытного узнавала, о некоторых, на мой взгляд, очень достойных достижениях мы и не знали, с учетом скромности одного из детей)Конкретно по моим проблем отставания пока не было. Была речь о снижении внимания во втором триместре и отсюда снижении качества работ, как классных, так и домашних. Вместе с учителем обсудили причины происходящего и то, каким способами можно влиять на сознательность нашего товарища, чем его стОит, а чем нет стимулировать. Эффект был, третий триместр прошел в бОльших праведных трудах.