Видите ли... Мой ребенок не делал в классе НИЧЕГО. Пока все детки мирно писали свои положенные две строчки палочек, он грыз ручку. А потом деткам задавали написать еще одну строчечку дома, а мое дитятко должно было писать все три. Причем я работала, поэтому принимались мы за уроки часам к 6-7, в лучшем случае. Потому как дома ничего не делал. Это я еще периодически отвлекалась на приготовление еды и домашние дела-уборки, а как только я выходила за дверь, все усилия прекращались. То есть при мне он писал 3 палочки, я выходила, возвращалась, а там все те же три палочки.  И это только письмо... А еще была математика по Эльконину-Давыдову. Которую нужно было не просто написать, но еще и понять.  И это не первая четверть, а весь год. И еще истерики на замечания в дневник, еще и скандалы в классе. Ребенок был из тех, кого сейчас обеспокоенные родители стараются выдворить из класса куда подальше, чтоб "не мешал учиться".Но самое жуткое - это окружающий мир и рисование с технологией. Дело в том, что мой ребенок КАТАСТРОФИЧЕСКИ не умел рисовать, клеить, лепить и делать коллажи. Ножницы он впервые взял в руки в 7 лет. Рисовал в те же 7 лет на уровне 3-4, головоноги...  Если б Вы знали, как много времени уходило на чертовы "А теперь нарисуйте вообразаемый мир глазами насекомого".  Плешаков мог бы икать без остановки только одними моими усилиями. Сейчас Вы, наверное, спросите, с чем же это было связано? А с тем, что у моего сына - синдром Аспергера. Поэтому в сад он не ходил. Убедить его делать что-то без его желания до 7 лет не представлялось возможным, это были истерики. Он научился читать в 4,5, он довольно много знал по окружающему миру, он к 7,5 годам самостоятельно научился читать на английском языке по телепередаче, но нарушения некоторые когнитивные у него все-таки были. И центральное место - это было нарушение произвольного поведения. Поэтому то, что формируется у ребенка в 5-6 лет, у него формировалось в 7-9. Ему пришлось догонять все, что он пропустил, пока развивался сам внутри себя. пришлось. Выбор был невелик: либо мы учимся в массе, либо мы уходим на индивидуалку и получаем диагноз. Я на тот момент пошла по пути наибольшего сопротивления. Да, измучила я его сильно. Да, то, что он стал учиться в среднем звене сам, это была его большая заслуга. Потому что у него созрели амбиции, созрела воля, появилось желание познавать. Но пока все это формировалось, догонялось, дозревало в спешном темпе, я была его волей, его разумом и памятью. иногда и головой.И нарушения ЭВС (эмоционально-волевой сферы), влекущие за собой нарушения произвольного поведения, сейчас, увы, - частое явление. Вроде бы умный, умеющий читать и даже считать ребенок, попадая в школу, неожиданно не может учиться фронтально.