Если много двоек, это может значить все, что угодно. И надо делать из этого выводы, и дальше принимать решения.Если сложная работа (это всего лишь один из вариантов), то можно дать слабым детям дополнительные задания, чтобы они лучше усвоили тему. А потом, через неделю, например, дать им повторную работу на эту тему, чтобы понять, как усвоен материал. Если опять плохо - значит еще доп.задания дать и снова проверить.  Если снова не усвоен большинством - пересмотреть подход к подаче этого материала, устроить дополнительное занятие по разбору сложностей.На выходе, в результате, материал ребенком должен быть усвоен хотя бы на 3.  Пусть его завалят домашкой по самую макушку, но ему должны обеспечить возможность получения нужных знаний.  Но раз двойка есть, а закрывающей ее хотябытройки нет, значит данный конкретный материал остался у половины класса неусвоен. Это нормально на взгляд учителя? Он собирается в таком классе двигаться дальше?Поверьте,  есть места, где вся группа изначально разных детей движется в одном темпе и достигает гарантировано неплохих результатов.  Есть методики, которые это обеспечивают. И одна из них: правило, что каждая двойка должна быть закрыта. Потому что каждый материал должен быть выучен и сдан.  тут нет никакого ноухау.