Я воспринимаю снижение успеваемости как издержку обучения более важным на данном этапе жизни вещам. Дочь была отличницей в начальной школе - в основном за счет хороших мозгов и памяти, но и моя роль в этом, безусловно, тоже была не малой. Я занималась организацией учебы, напоминала о домашке, садилась с ней когда непонятно, показывала подходы к выделению главного и запоминанию информации, учила распределять время и т.п. Для дочки в началке еще и психологически было важно учиться на все пятерки. Но эти пятерки были частично и моими, нельзя этого не признать.В 5-6 классах проходили переходный этап - все меньше моего вмешательства, больше собственных решений (не без проколов и авралов, конечно). Училась проще относиться к оценкам, расставлять приоритеты - что нужно сделать хорошо, на чем можно сэкономить время и силы. Школа сильная, появились четверки в году, но знания однозначно прибавлялись быстрыми темпами - вот и хорошо. А главное, это ее оценки, уже не мои.Сейчас 7й, пошла в еще более сильную школу - вроде готовы к тройкам, и я и она. Учится с интересом, не отстает (пока) при быстром темпе программы. Да, я могу как в начальных классах организовывать, напоминать, сидеть рядом с ней регулярно и что-то отрабатывать, и оценки тогда будут, конечно лучше. Если она будет не против, все-таки уже подросток со своим мнениям. В любом случае. для меня важнее, что она прокачивает собственные навыки организации, работы с информацией, распределения времени, расстановки приоритетов. Подключусь только если будет реальная проблема и пробелы, а не мелкие текущие. Так что для меня оценки не показатель - возможно, самостоятельно добытая 4 или даже 3 по какому-то сложному предмету по углубленной программе, это бОльшее достижение, чем 5 "вместе с мамой" или 5 за легкий предмет.