У нас нормы по чтению не количеством слов в минуту измеряются, а надо прочитать текст и ответить на вопросы. Вот, казалось бы, вряд ли там в тексте была теория Эйнштейна, но не ответил так, чтобы набрать норму. Национальная норма 49, что ли, а у него 42. Школьная норма 54, что-то типа того. Т.е. много не добрал до среднего у сверстников.Да, про логопеда мы уже разговаривали, у нас работа логопеда заключается не в становлении звуков, а в том, чтобы научить понимать слова, речь, тексты. Хахаха, по очередность карточек - круто!  "По утрам, надев трусы, не забудьте про часы" ))) Мне кажется, что понимание трусов-носков придет, когда он начнет чувствовать неудобство от их отсутствия. Я бы именно давила на то, что вот, видишь, неудобно, штаны мешают, кроссовки трут. Т.е. пока нет связи с тем, зачем это нужно, то чисто механическое выполнение действий. Карточку убрали -  а связь не появилась. Кстати, это тоже одна из областей, над которой работает логопед. И в Матвеем случае там эти связи или  не установлены, или установлены не правильно настолько, что это отражается не только на обычной жизни, но и, конечно же, на понимании прочитанного, на понимании глобальных ситуаций. Причем, иногда эти нарушения сложно выявить, т.к. часто воспринимаются, как юмор со стороны ребенка, или как "он сказал такое милое!". А это нарушенная связь, в случае некоторых детей сама интуитивно не появляется. Ну вот не могу даже сходу пример привести, но что-то типа того, что Матвей говорит какую-то ерунду, люди смеются или наоборот обижаются (учителя и дети часто), а я записываю, если слышу, и немедленно логопеду несу, т.к. н и правда так думает, он уверен, что это именно так. И ему нао рисовать долго схемы, объяснять цепочки и зависимости и строить математические модели человеческих отношений. Это так сложно )))), т.к. для большинства людей очевидно и считывается на уровне интуиции.