Ну мой деятель похожий, но без запущенности, таблицу умножения знал в положенные сроки, но тем не менее.Ну, если кратко- приложив всего-то в 10 раз больше усилий, чем с ровесниками - и можно выехать на четверку на ОГЭ Ум..ну как сказать. Если ум определять как я его определяю - умение пользоваться своими знаниями- то нет, не дурак. Проблема в получении этих знаний)) то есть когнитивная.Много я на него потратила. Откровенно много. Я уже писала здесь - я одни только пропорции и проценты объясняла в течение полутора лет раз цать. И о чудо! он их усвоил. Такое впечатление, что что-то дозрело в голове. Недавно выплыла задача бытовая на пропорции, такая довольно завернутая и хитрая - ну, мой ее решил, как ни странно. Что радостно, даже в 16 лет)Вообще, вот что странно: у нас проседали сильно именно простые вещи, которые у других детей не вызывали таких трудностей. Например, перенос через равно со сменой знака. Какими только способами  ему это не объясняли, а он через неделю опять впадал в ступор и не понимал, как минус два икс при переносе через  равно в два икс превращается. Или то, что нельзя так дроби сокращать, к примеру, 16/(4+х), что тут нельзя на 4 сократить числитель и только одно слагаемое из знаменателя. И вот на такую ерунду мы тратили какие-то безумные ресурсы - недели, месяцы времени и километры нервов.При этом были случаи нестандартного решения сложных задач. То есть проблемы именно с применением стандартных и простых алгоритмов, а с генерированием нестандартных решений проблем особых не было.ОГЭ сдал хорошо. На пять не дотянул, но и не рассчитывали.