Дело не в слабости или силе школы, а в приоритетах. Хоть в какой золотой - презолотой школе не будет и быть не может равных детей в классе. Даже если все супер-способные и мотивированные, все равно одни будут математиками, а другие гуманитариями. И вот я как мама гуманитария ярко выраженного, уже в седьмой класс перешедшего, могу сказать - прибью тапком учителя, который на базовых уроках математики будет втюхивать углубленку. А мать математика может на меня с вилами пойти (и будет права), если я начну требовать специфические учебники по истории и тому же английскому. И, чтобы не было перекоса и недовольства, классы должны быть либо профильные, либо профиль и предпочтения выносить следует за рамки базы. База на то и база, что для всех едина, обязательна, понятна и отслеживаема.  А далее идут ДОУ, кружки, индивидуалки по личным стремлениям. Иначе будет полный швах и по базе, и ноль по  "сверх программы". И пример яркий - мой сын, который вообще-то круглый отличник был и остался. Но нервов мне такая вот продвинутая учительница математики со своими пособиями "глубже программы" за счет общеобразовательных часов попортила хорошо, правда, и сама поплатилась в итоге. Когда с ее стремлением дать глубже и шире программы всем подряд, надо - не надо, а жуй и глотай, ученик с 93% по ВПС опустился на 25%. Не слабый, заметьте, нормальный такой мальчик. А в итоге и по базе провал, и углубленка на фиг не сдалась ему от слова совсем, так как ни пришить, ни использовать. И, когда в общеобразовательном классе младшего сына часть мамочек начала ратовать за дополнительные часы английского за счет других предметов, я тоже была категорически против. Будь мне и сыну это нужно, я бы его изначально не в общеобразовательный класс отдавала. А так да за ради Бога: есть спецклассы, есть профиль, есть допы и курсы - вэлкам.