Ну, например, первый пример, пришедший в голову. Русский и математику мы не берем в расчёт, там реально решать нечего. Задания простейшие. Ребенок задания по математике даже смотреть не стал, сказала, что решит все на уроке. И я и ребенок были так же уверены в русском, особенно после максимально возможного балла за диктант. Но на втором этапе учитель поставила ей по нулям за план, основную мысль. Потому что они не были слово в слово как в ее ответах. Но все мы знаем, что литература довольно субъективна, и все мы ее понимаем по-разному. Даже то, что хотел сказать автор... Ребенок расстроился, но это не смертельно. Это субъективная оценка определенного учителя.Теперь по поводу ненужных знаний. Я про окружающий мир. Нет вопросов по темам, которые проходят. Зато полно вопросов про всякие знаки. Мы честно  ребенком пытались разобрать. Пыталась ребенку объяснить, что  не надо заучивать, что надо понять и мыслить логически. Что знаки есть запрещающие, информирующие и тд и тп. Вроде бы все ничего. Настает очередь знаков с этикетки... Тазик, внутри цифра 40. Ну ребенок логически рассуждает, что можно стирать при температуре не больше 40 градусов. Ну вроде как ок. Следующий тазик, а там 95 градусов. Опять рассуждает - при температуре не больше 95 градусов. Но как бы не так!!! Можно стирать при высоких температурах и даже кипятить! КАк ребенок может до этого додуматься, если аналогия не проходит. Только заучить. Ну и зачем ему это знание? Где оно пригодится лет до 20??? Лучше б и вправду вопросы про ВОВ были, которую проходят почему-то всего один урок...