Нет. не публикую. Но у таких детей  часто теряется смысл сидеть. Эффективность стремиться к нулю. Дольше сидит =  больше тупит.Я сразу показывала какой объем нао сделать, а  потом гулять. Если будешь делать дольше "стольких то" часов, гулять с друзьями сегодня не пойдешь, т.к. всё время будет потрачено на сидение за учёбой.. Очень неплохо работало вплоть до конца школы. У нас телек, гаджеты и т.п. были практически под запретом до старшей школы. Только познавательный и развивающий контекст и недолго.Слишком явный эффект дебилизации на слабые умы. Он у меня принципиально был не готов и не хотел думать. Ни по какому поводу. Порывы основной двигатель. Поэтому я задавала себе всегда вопрос что я хочу от той или иной дисциплины и делала на это упор. Знакомство с окружающим миром - значит знакомство, а учебник по диагонали чисто для ответа на аттестациях. Учила выделять главные моменты, делать конспект, мнемокарты..+ по поводу гаджетов-ТВ, у него была очень явная  тяга к формированию зависимости. Волевая сфера очень слабая. Зависал намертво, неважно какую  ерунду транслировали по телевизору или рядом кто играл в телефоне + боль разлуки.. Прям реальный зомбик.. Так что я периодически ослабляла вожжи, проверяла не изменилось ли чего, потом опять натягивала и так до момента пка он не проемонстрирвал, что в состоянии рассудочно контролировать эти свои увлечения..По русскому у него с 3-х лет и до 6-го класса был логопед-дефектолог. (+дисграфия, дислексия).Математику брали по максимуму. Из всех дисциплин эта шла у него проще всего.Английский был репетитор со 2 класса по 8.Потом плюнула, не в коня корм и отказались от репетитора для него. Но как не странно заложенной базы хватило до конца школы и сейчас первокурсник сдает всё пока на отлично. ( у него очень плохо  с памятью, поэтому я и удивляюсь, что там за столько лет ещё что-то осталось, но это подтверждает, что всё равно не надо скалдывать лапки и продолжать сеять в эту бесплодную пустыню, что-нибудь да взойдёт).И у нас было ОЧЕНЬ много кружков всегда ( в среднем по 5 в год). Т.к. у ребенка была очень низкая познавательная активность, то я его протаскивала по всему что только можно, в надежде, что что-то увлечет. "дела всей жизни" не появилось, но опять же где-то он оставался на несколько лет, ходил с удовольствием. К концу школы вполне себе с хорошим бэкграундом получился юноша.Учить таких детей очень тяжело. Я тоже себя всегда чувствовала ужасно, как педагог. Отдача настолько ничтожна, а сил и нервов кладётся такое количество, что руки регулярно опускались.Но у нас очень хорошие с ним в итоге сложились отношения. Самые конструктивные ( у меня 4 детей). При том, что мальчик со сложным характером. Но я всегда старалась, чтобы учеба была нашим общим делом. Позволяла ему самому планировать (расписывала, что надо сделать, а он решал в каком порядке, обсуждали формы выполнения...)Поэтому я искренне советую, проанализируйте происходящее. Спросите себя, что вы реально хотите от него, себя и этой учёбы на дому. Учитывайте его желания, учитесь договариваться, не ставьте супер-целей. Мой очень поздно в началке перестал читать по слогам. До 3-го класса читал. Но ведь читал! Каждый день. Мы брали книжки и читали по очереди перед сном. Сначал по абзацу чередовались, потом страницы,лист.. А потом сам начал. И от слогового чтения как-то резко перешел к слитному, я для себя решила, что дозрели определенные корковые структуры ( ведь часто за всей этой учебной неуспешностью стоит ещё и физиологическая незрелось) и для меня было очень важно, чтоб от него не требовали технику чтения, чтоб не было прессинга "слабоуспевающего". Ну вот просто он развивается другим путем..