Это для начала надо все делать на предметах, которые можно пощупать, потрогать и повертеть в руках. Чтобы оно было доступно для "потрогать". Затем только переводить на зрительные образы (то есть рисунки и картинки).Ты "Игралочку" Петерсоновскую помнишь? У нее там  как раз идет переход от действенного (стимульные материал к каждому уроку - кружочки, апельсинки-пластилинки и пр.) к зрительному (к концу уже стимульного материала поменьше, все исключительно на зрительном восприятии и воображении).То есть не "картинка с деревом и грушами" дается, а миска с фруктами и овощами. Игрушечными, пластилиновыми, картонными, папье-маше или настоящими... Это только кажется, что разницы нет. Для наших - разница почему-то огромнейшая.Антон путал "большой-маленький" несколько месяцев, пока я не стала "большой-маленький" отрабатывать на реальных предметах и игрушках. За три дня сломался барьер, даже зрительное восприятие и мышление уже работают, писала выше - даже слова употребляет. Например "Включи большая лампа" (это нужно свет в комнате включить) или "включи маленькая лампа" (это нужно включить настольную)..Минус этого подхода - это то, что каждый день надо изобретать что-то новое, чтобы обеспечить стимульный материал.