Вот как раз объем полученных навыков (лексика, грамм. конструкции, коллокации, произношение, интонация, беглость) могли бы и сравнить. Вы же считаете, что результата, достигнутого за 1000 часов дуракаваляния в дошкольном возрасте, можно достичь за 100 часов в школьном? Моя цель, не доказать превосходство, а просто показать, какой результат можно достичь дуракавалянием, и вы сами решите, эффективно  это или нет, и за сколько времени вы сможете такой же результат достичь. Мой ребенок никакую "бытовую говорительную лексику" не изучал 1,5 года. У него были занятия по часу 2 или 3 раза в неделю по УМК English Adventure, в рамках этого УМК он "изучал" (в игровой форме тем не менее) лексику по обычным темам малышовых УМК (животные, игрушки, еда, погода, семья......) В дни без занятий: смотрел мультики (сначала Gogo loves English, Disney English; потом Peppa Pig, Ben and Holly's little kingdom, Meg & Mog и др.); австралийскую детскую передачу Play School Australia и многое другое; фоном ставила песни и чанты. Т.о., в неделю часов 7-10.  Читать учился методом целого слова и фониксов, 9 минут мой ребенок не на одну тему говорил. Я ему дала карточки, которые шли к УМК, с картинками к пройденным темам. И он, выбирая карточки, придумывал собственную историю. Сначала говорил, что какое-то животное хотело подружиться с таким-то, но не могло, потому что было слишком большое. и так далее, в общем, "что вижу, то пою".  Взрослому такую абракадабру, возможно, придумать трудно, а дошкольнику легко.