И еще. Очень важное. Про рыбу и удочку.Ребенок не справляется сам с ДР. Допустим.По одной из причин:- не дозрела нервная система- нету усидчивости- не созрела соображалка- скучно, веселее делать другое... и т.д.Есть два подхода:1. По нему идет большинство. Делаем уроки с ребенком. Загоняем, контролируем, разжевываем... Цель: завтрашняя пятерка (четверка, тройка). Надежда, что когда-нибудь "дозреет".2. Нашей семьи. Исходит из того, что знания сами по себе ценностью не являются. А уж оценки - тем более (хотя считается, что школьная программа совершенно элементарна, и на четверку ее знать стыдно. За четверку - ругают. И это - единственная оценка, за которую реально ругают. Тройка - ну, бывает, ну несчастье. Двойка - ржач).... Ну, это я в лирику ударилась... Ну так вот.Второй подход подразумевает сначала диагностику причины невозможности самостоятельно делать уроки (одна из вышеперечисленных? Другая? Какая?), а потом работу и устранение этой самой причины. Цель: выработка навыка самостоятельного получения знаний. Единственного навыка, на котором потом будет построена ВСЯ жизнь.  И фиг с ним, с невыученным уроком НА ЗАВТРА. Тут дела резко важнее делаются.ВАЖНО: такой подход возможен только при наличии достаточного времени на это. Поэтому: а) началка выбирается максимально легкая, б) в первом классе убираются ВСЕ дополнительные занятия и в) никакой продленки. Единственная задача первого класса: сформировать личную ответственность за учебу, наработать навык самостоятельного освоения материала. И все. Больше ничего. Только на эту структуру потом можно класть знания. В сто раз быстрее и качественнее, чем идти по первому пути.Но, идя по второму пути, надо совершенно не бояться ни оценок, ни мнения учительницы, ничего подобного. А 80% мамок были ХОРОШИСТКАМИ и замирают при слове "тройка" и встают по стойке смирно перед тоном учителя.Кактотаг.