Люди, у меня дилемма. (много букв дальше)В общем, школа стоит в позиции "зю", куда сама себя загнала, и гнет нас встать так же.Преамбула: Во втором классе дети выбирали язык, который они будут учить. Из 125 второклассников 121 человек выбрали английский, 3 выбрали французский, 1 выбрал немецкий. Школу это ни мало не смутило, поэтому все пожелания были учтены. Тот факт, что из трех "французов" двое учатся в одном классе, а третий- в другом, тоже не принимался во внимание. Так прошло 4 года.Фабула: В этом году вопрос с расписанием французской группы встал остро. Особенно педагогов беспокоил тот факт, что фактически три ученика в разное время находятся в школе без присмотра, пока их одноклассники занимаются английским, а их собственные занятия часто ставятся 7 уроком. Было предложено два решения: перевод Романа в тот класс, где учатся остальные два ученика, и перевод его в английскую группу его собственного класса. Так как перевод в другой класс мы сразу отвергли, решили устроить типа "экзамен" для определения, сможет ли Рома учиться в английской группе. Я побеседовала с завучем и попросила рассмотреть вопрос об индивидуальной программе по французскому. Мол, пусть Роману выдаются задания, он подходит к учителю раз в неделю и сдает. Завуч пообещала подумать.Роман пришел на экзамен, бодро отчитал и ответил на вопросы, быстренько сделал тест на 100% (деит занимаются по УМК Биболетовой). Дальше цитата классной (которая математик, но на этом "экзамене" присутствовала" ): "Когда Рома начал им с лету отвечать на вопросы по текстам, у них глаза разгорелись. Они его еще погоняли, затем проверили письменный тест и начали его уговаривать заниматься в школе и английским, и французском одновременно. Стали говорить про олимпиады, про всероссийские конкурсы. Мол, убеди маму, подписать разрешение на дополнительную нагрузку по учебной программе".Предложение школы такое: Роман ходит на английский с группой английского языка, где педагог с ним занимается по общей программе + задания повышенной сложности. И кроме того, Роман ходит, как я и предлагала, на французский, то есть занимается двумя языками сразу.И вот тут я задумалась. Ребенок в последнее время уставший, еще и пубертат с его скачками роста и прочими радостями. Еще и три часа английского дополнительно + 1,5 академических часа французского, где преподаватель гоняет его в хвост и в гриву. Ромка устает, но не критично. Но я боюсь. что если ему добавится английский в школе и практически самостоятельное изучение французского по школьной программе, дитятко мое, как минимум, устанет, а как максимум через полгодика пошлет меня в задницу со всеми языками. Потому что вымотается.Вопрос:Как бы Вы поступили?1) Согласились бы с предложенной схемой школы, оставили бы все дополнительные занятия языками и всячески старались бы облегчить занятия по прочим предметам, подпитывая моральный дух ребенка разными наградами.2) Согласились бы на перевод в английскую группу, но отказались бы от французского языка в школе, оставив только французский дополнительно, осознавая, что эффект будет уже не тот, язык он будет знать намного хуже.3) Согласились бы на перевод с предложенной схемой, но отказались бы от 4 часов английского в языковом центре, рискуя тем, что система преподавания языка в школе (особенно по УМК Биболетовой и нашими не особо одаренными учителями) значительно снизит уровень английского.4) Настаивали бы на своем варианте: сохранение занятий французским по индивидуальной программе в школе, с беспризорностью Ромы во время уроков английского пусть справляются сами.Не хочу выламывать школе руки, но варианты 2 и 3 мне не нравятся, вариант 1 меня тревожит. Остается вариант 4, но это означает как раз обострение ситуации.. Может, есть еще пятый вариант, а я его не вижу.Хелп, люди. Aidez-moi, s'il vous plait!"