возможно разница между вашей и моей концепцией - только в том, что вы исключительные случаи не считаете системным подходом. если этих исключительных случаев более одного - то это уже вообще система. то, что случилось два раза - точно случится третий.то есть фактически вы лицемерите. ваши дети дают сдачу "в исключительных случаях", и вы этого не видите, не замечаете, не суммируете в общей коммуникации вашего ребенка с миром.а мой ребенок так же дает сдачу "в исключительных случаях", но я эти исключительные случаи не игнорирую, и включаю в систему. тем самым их признаю, и анализирую. просто я правда более правдивая, чем ваша, вот и всё.такое я вокруг и наблюдаю. мальчик толкает девочку походя в игре, та падает и плачет. реакиция бабушки - добродушное "ну он же неспециииииально" он у бабушки канеш не толкается и не дерется, она этого просто этого тупо не видит, игнорирует, она даж не считает это исключительным случаем, а просто не замечает. а мне нельзя в ответ учить ребенка приемам против такого мальчика, ибо ж бабуся в собственных иллюзиях и пребывает, что моя девочка просто так на пол землю повалилась и рыдает в истерике. а я да, агрессивная хабалка, ребенка СДАЧУ УЧУ ДАВАТЬ ее прекрасному мальчику, который мухи не обидит! она же не учила мальчика своего толкаться! ага, она просто НЕ научила его НЕ толкаться. и продолжает главное не учить, хотя на ее глазах развернулся в общем-то мини-конфликт по этому поводу с участием нескольких взрослых, а не только детей, который она просто ваще не заметила.об этом собственно говоря и речь.