Вот я противник "адресных замечаний". Если учитель говорит "Прекрати орать", то возникает резонный вопрос - а зачем? Ведь другим педагогам это не мешает. А вот если учитель говорит "Не кричи, пожалуйста, ты мешаешь мне вести урок", то ребенок изменит свое поведение не по требованию другого человека, а из желания скорректировать свое поведение для удобства других.И "механизм самостоятельного анализа ситуации", ИМХО, запускается формой указания. Любое требование от нереферентного лица вызывает естественный протест. Высказанное же в форме просьбы оно такого протеста не вызовет.Насчет того, в каких случаях какие инструкции давать...  Мой ребенок вырос в небольшом городке, соответственно, он автономно "плавает" лет с 7. Инструкции пока сбоя не давали. Пока ребенок не был в состоянии анализировать и прогнозировать ситуацию с точки зрения личной опасности, я его просто не пускала в самостоятельное передвижение. А длинную фразу можно банально свести к вопросу "А зачем?"