А вы теоретически представьте, что ребенок не 4 с 5 чередует, а с 3 на 4 переваливается, да еще может и 2 в особо удачном расположении духа схлопотать.  Будете при таком раскладе на удовлетворительно или хорошо тянуть, или гори оно синем пламенем? "Где-то поленилась, где-то не доучила" - дело одно и поправимое. А если где-то не поняла, где-то запуталась, а одно незнание тянет за собой снежным комом новые пробелы? Я со старшим сыном была сильно деловая: когда учителя говорили, что вот между 4 и 5, а скоро конец четверти, надо бы подтянуться,  - отвечала, ставьте, что считаете нужным.  Прекрасно при этом понимала, что на 4-то будет отвечать в любом состоянии, даже учебник не открывать можно. Зато когда младшему сыну начали ставить, что считают нужным, и это двойки, оказалось, что не так уж я и готова к любой оценке. А именно не готова совершенно, что у моего ребенка знания неудовлетворительные и оценки соответствующие. Быстренько подобралась и пошла на контакт. В школу, правда, ходить не начала, но в переписку с учителями вступила. Никогда бы не полумала, что дойду до такой контактности Но все в сравнении познается. И это только второй класс и только начался Но при таком раскладе позже и ходить бесполезно, т.к. раскрутилась бы мельница на непоправимую скорость. И туперь уже не фукаю встлед тем родителям. оторые ходят, разговаривают, допы мониторят, доппроверки просят. Актуально тогда, когда только-только процесс не в том направлении пошел, вот тогда можно с разных сторон ситуацию переломить в свою пользу. А, чем дольше сиднем высиживать, тем проблема только усугубится.