Я верю что кому-то отлично рисуется. Мне почему-то нет. Не знаю что для меня в этом противоестественного, но вот не рисуется   Мне непонятно, почему если у Маши больше чем у Кати, то дельту надо вычитать из общего числа..  Запомнить можно, понятно что работать будет, а логику не вижу.Рисовать друг под другом, а потом сложить - тоже непонятно. Как можно складывать то что друг под другом? Чтобы сложить надо пририсовать сбоку.А ввести икс - так проще его просто ввести, без всяких линий. Как кучку кукол.  У одной девочки кучка, а у другой кучка + 6. Всего вместе будет 2 кучки + 6.  Это очень удобно решается без рисунка. Мое мышление работает так. И детское так.Сейчас дала дочке задачку про кучку конфет у одной девочки, и кучку + 5 конфет у другой. А вместе у них 25..Первая реакция дочки - "25 на 2 не делится". Но когда я ей предложила записать через кучки, а потом просуммировать, она моментально поняла, тут же быстро решила, и сказала что "очень просто"Сейчас дала ей про ведра яблок у трех детей , у одного ведро, у второго на 4 больше, у третьего на 3 больше чем у второго. Всего 20. Напрягла все свои интеллектуальные ресурсы, потому что вычесть 11 из 20 это проблема, а 9 поделить на 3 сродни подвигу.  Но тем не менее после долгих подборов и счетов на пальцах решила.  Метод нормально работает. Думаю завтра она уже легко будет их считать. Вот только с арифметикой надо поработать а с отрезками - я не понимаю. Но если оно работает, так и хорошо. Тем не менее насколько я вижу вступительные задачки в 5 класс, они очень легко решаются через "кучки", не представляя никакой проблемы. И они вызывают путаницу, если их решать через что-то иное.. Поэтому дети, которые, видимо, учились по Петерсон, эти задачки не решают.