Какие выводы сделала для себя я:1. водят детей везде и всюду с раннего возраста, но уровень занятий даже близко не стоял с нормальным. Сын ходил на подготовку к школе в детский центр. Наблюдала там действительно хороших родителей, к-ые пытались в 4-5-летних детей впихнуть все, что только можно. И они очень удивлялись, почему я не хочу водить сына в группу англ, творчества и т.д. А я просто разок услышала говор педагога по англ, мне хватило. И по рисункам детей явно видела, что там активно работал педагог, а не сами дети. В конце концов, родители это поняли, но потрачено несколько месяцев занятий и много часов детского времени, к-ое можно было провести в играх на воздухе хотя бы.2. детей настолько загружают абсолютно разнообразными занятиями, что не хватает времени просто приглядеться к ребенку и понять, что ему действительно интересно. А детям не хватает времени на банальные игры, отсюда рано или поздно протест.3. не учитывается детская психология. В итоге, к 12-13 годам, когда должна активно включаться мотивация и осознанное отношение к учебе, у детей наблюдается полное выгорание, когда они не хотят уже ничего. 4. и банально - низкий уровень преподавания в школах, от этого никуда не уйдешь. Очень мало осталось действительно хороших учителей. На всю школу может быть 1 учитель физики, к-ый ничего не дает детям, но выбора нет. И весьма трудно найти школу, где был бы слаженный коллектив хороших педагогов по всем предметам. Поэтому приходится довольствоваться хотя бы приличным уровнем по основным предметам, а остальное добирать на стороне.5. система образования сейчас направлена на натаскивание детей на олимпиады, ГИА и ЕГЭ, а не то, чтобы научить детей добывать знания. Рейтинг школы - самое главное. В результате сильных детей гоняют на олимпиады даже по тем предметам, где ребенок не готов участвовать. Но это мои выводы дилетанта)