По "безоценочной" Эльконина-Давыдова у меня ребенок отучился 4 года. Беру в кавычки "безоценочную", т.к. система оценивания была, и разнообразная, просто не в баллах от 2 до 5. Сначала смайлики разной степени улыбчивости, а потом - то "сделано 10 заданий из 12", то плюсы-минусы, включая плюс с минусом и минус с плюсом, то в процентах, потом все чаще по 100-балльной системе. И общие для всех школ тесты никто не отменял. Они, кстати, тоже не пятибалльные ведь, а в тех же процентах, т.е. по 100-балльной системе.Психодрома "оценочного" постоянного нет, всех этих "ах, нам 4 в четверти поставили хотя по дневнику 4,6 получалась средняя, что делать?!". Отрицательная мотивация слабее. Положительная при этом присутствует, т.к. дети всегда в курсе, как сам написал контрольную, а как сосед, как кто ответил у доски, соперничество присутствует. Но все равно степень нервозности при несделанной домашке или нерешенном примере зависит от того, как конкретный учитель строит учебный процесс.Да, меньше методов воздействия у учителей, особенно ведущих "вспомогательные" предметы, обстановка в классе больше зависит от их умения работать с детьми, иногда это минус, но если учитель не умеет управляться с классом - это в любом случае диагноз, двойки не особо помогают, даже наоборот, демотивируют, если ставятся слишком часто и за что попало.В целом мое мнение - не в оценках дело, а как всегда - в ребенке и в учителе. Знания на выходе у всех разные, как обычно. Мотивированность разная. Итоги тестирования разные. И способность или неспособность сдать вступительные в какую-нибудь другую школу разная. Конкретнее сказать на эту тему не могу, у нас никто после 4 класса в другие школы не пошел.И у вас ведь не "на выход" детей отправят, а в другое здание холдинга после 4 класса, если сами не уйдете.