А во втором классе пришлось буквально насмерть стоять за самооценку младшего сына. Первый класс, наооборот, очень легко прошел, я его вовсе не заметила. Сын был  доволен собой, классом, в школе абсолютно все нравилось, учителя хвалили. А во втором классе начались оценки, и ребенок не очень успешно стартанул, плюс сменился преподаватель по самому сложному для сына предмету - русскому языку. Началось обучение с кучи двоек и троек. И сын очень переживал, но стал смиряться с ролью троечника, стал соглашаться с этим штампом. Если старший мой сын костьми ляжет, но будет себя отстаивать любыми способами, то младший сразу скукожился, сник, был готов смириться и признать, что так тому и быть. Я несколько раз с учителем говорила, инициировала даже педсовет, где объясняла свою позицию - не дам ломать ребенку самооценку на старте, знания подтянуть и приобрести не так сложно, как потом хлебать последствия психологической ломки. Если ребенок нацелен на хороший результат, старателен, мотивирован, надо дать ему все шансы себя проявить и двигаться вперед. Причем дело не столько в самой оценка как символе, а в восприятии ребенка самог себя, в восприятии его учителем. Со скрипом, но телега поехала. Изменился подход учителя, изменилось и настроение сына. И итог другой, нежели был.