Спрашивать можно по-разному. Можно дать самостоятельную работу, в которой необходимо знать таблицу умножения для решения задач и вычислений примеров. А можно, как в случае Автора, диктовать устно: ребенок даже проверить себя не сможет. Не все дети могут на слух быстро запомнить пример, посчитать в уме и написать. Это совершенно другая работа мозга: слушать и решать на слух. Она не имеет отношения к знанию таблицы умножения. Некоторым визуалам вообще необходимо сначала записать и посмотреть, чтобы решить. А аудиалы, наоборот, могут написанные на листочке примеры "проговаривать" в уме (и даже вслух) для их понимания. Дочь Автора получает пятерки за обычные самостоятельные работы, значит, она умеет умножать и не ошибается при этом. Двойки ей ставят не за то, что она "не знает таблицу умножения", а за то, что ее мозг работает не так, как требует учительница. Понимаете разницу? Не за знания.Учить таблицу необязательно. Почему мы учим только до 10х10? В некоторых странах учат до 12х12. Но ничего, мы как-то справляемся с вычислениями 12х11, не зная ответа наизусть, но умея посчитать?Я предвижу, что вы можете начать рассказывать мне про счет десятками, разрядности и прочее.  это условности. Можно считать пятерками, можно дюжинами, можно степенями двойки. Важен результат.Учить наизусть это даже вредно. Вредно, потому что как раз снижает понимание. И тогда начинается путаница между 7х8 и 6х9 - они же так похожи! Как их отличить, если вдруг три месяца каникул и таблицу подзабыл? Опять стихи Усачева доставать?