ну у моего не только фонематическая составляющая, у него целый букетно специалисты нашей ин.яз школы мне четко сказали про моего сына что учить язык будет трудно не из-за дислекции, а именно из-за плохого фонематического слуха, для нас аудирование - это страх и ужас, с листа в разы прощеа так, у нас не только фонетическая составляющая дислекции, а и графическая (я буквально на прошлой неделе дала ребенку слегка расплывчатый текст на РУССКОМ, в итоге он пришел ко мне, сказав, что вообще не понимает, что тут написано, не может прочитать, пришлось читать мне - это были условия задач по геометрии), и ударения он по-началу ставил при чтении вообще не в те места, от чего просто не мог понять, что читает, я до сих пор иногда смеюсь, как он предложение "белка смела и весела" из азбуки Жуковой прочитал "белка смЕла и вЕсела", да банальное онА он читал как Она, слово осада читалось исключительно как ос-ад-а, и все, бейся головой, хоть убейсяно вот с устной речью у него все в порядке, и никогда никакого намека на ОНР даже не было, звку Р с 1.5 лет стоял, в 2 года фраза "мама, смотри, уточки поплыли" была для него обыденной (этот момент часто вспоминаем с подругой, у нас дети ровесники, но ее дочь до трех лет просто мычала, зато в дальнейшем у нее не было даже и намека на наши проблемы, так что тут не угадаешь)он может у меня не образец красноречия, но говорит вполне в норме мальчика 10 лет,но тут есть один момент: если его попросить пересказать, то перескажет легко и свободно, а вот если попросить ответить на вопрос, то у него прямо мышечный спазм возникает, прямо видно, как слова с задыханием-придыханием выходят, буквально по слову, и на англ. тоже так же физически тяжело ему говоритьи опять же, в речи он четко говорит белЬе, воробЬИ (у меня просто есть знакомая, которая и говорит беЛЁ, вороБИ), нет, сын говорит хорошо, но на письме знаки не пишет до сих портеперь же к английскому, все же русский язык мы изначально не учим, мы его носители, а иностранный мы именно изучаем, местами зубрим, если хотите и если в русском языке все же чтение идет согласно правилам, да, мы не говорим Что и СЧастье, но если так и прочитаем, то трагедии не будет, в английском же правила чтения достаточно условны, как говорит моя подруга-переводчик, что если ей встретиться новое слово, то имея весь свой опыт, она лишь с большой степенью вероятности может прогнозировать, как читается это слово, но окончательно в этом убедится или нет, только открыв словарь, да даже банальное live...., ну и мою любимую погоду на английском вы в жизни не прочтете со всеми правилами, поэтому, что ни говори, а дети по-английски НЕ читают, они его УЧАТ, поэтому ни о какой дислексии тут и говорить не стоитя более того скажу, после того, как мой сын стал изучать язык, а не просто быть его носителем, многие дисграфические моменты раскладываются в голове по полочкам, понимаются и уходят, если в третьем классе на вопрос о падежном окончании он отвечал "в тетрадИ", но при этом упорно писал "в тетрадЕ", то в пятом он уже и пишет "в тетради", тут уже вопрос чистой наработки и автоматизации через правила, и ничего более, ровно также и в иностранном, в общем, говорить о дислексии применительно к НЕродному тем более английскому языку как-то не верноимхо, если бы еще не фонетическая составляющая, у моего ребенка язык пошел бы еще шустрее (был бы еще один канал впитывания через слух)