Я согласна с тем, что все лежит глубже, и тяжело сравнивать системы образования, особенно первые года 3,4,10 . Понимаешь только спустя время. Маленький пример. (Мы в Германии). Я долго возмущалась, что ребенка 10 лет так и не научили решать задачи с ИКС-ом. Ведь это просто! Особенно на олимпиаде вообще тяжело, если ты не знаешь, что неизвестные можно просто буквами записать, а там глядишь они и сократятся или еще что увидишь. В результате решила объяснить про ИКС сама. Ребенок не понимает, зачем нужен ИКС.Говорю, смотри, ребенок, задача.Ты катался на горе три дня. На каждый след.день ты съезжал на три раза больше, чем в пред.день, а всего съехал 24 раза. Вот, говорю, с ИКС-ом ты быcтро ее решишь...Ребенок говорит: ну так это просто, 24:3=8, это во второй день, в первый 8-3, в третий 8+3. Я говорю, ну хорошо. Ты катался 4 дня. А всего съехал 22 раза. Он говорит: ну значит 22:4=5,5 это средняя, значит во второй и третий день от средней должно быть -1,5 и +1,5, чтобы разница 3 была. Значит, 4 и 7, соответственно 1 и 10 в первый и в четвертый.Я выпала в осадок. Да, он не знает элементарного ИКС-а, но он его будет знать через год и ВДОБАВОК к этому у него такое ясное представление о числовом ряде сформировано. А если бы он знал ИКС, то навряд ли он стал прокручивать этот довольно интересный способ решения. И это только маленький пример... Про то, что он решает легко с запятыми, хотя им ВООБЩЕ не объясняли ДРОБИ, я уже не думаю. Только рассказали, как с запятыми решать. Сейчас меня угнетает то, что они проходят H2O молекулу воды, не проходя валентность. Им как-то объяснили, что нужно два атома водорода, что у кислорода есть два места, куда он может их присоединить. Или долго изучали про что-то в килоджоулях, а что такое килоджоуль им не сказали. У меня много вопросов к материалу, но я уже не так критично настроена