Мой младший сын - компенсированный моторный алалик. Естественно, есть и дисграфия и предостаточно "попутки". И второй класс начался с двоек за словарный диктант: "расия, учиник, руский, масква".  Да, не занимались летом прицельно правописанием, дала ребенку отдохнуть, в итоге к словарному диктанту на первой неделе обучения готов не был.  Первое, что я сделала, это ежедневные проработки слов. Написала учителю русского языка (учитель новый) о проблемах сына, хотя это и так не скрывалось - пришел из логосада, все данные в карте есть.  Когда заметила, что учитель не следит за тем, как дети пишут ДЗ в бумажный дневник (электронный не работал), написала письмо завучус просьбой наладить систему оповещения родителей. Снова подняла тему, что обо всех контрольных и самостоятельных следует предупреждать заранее, что моему ребенку, в связи с его индивидуальными особенностями, требуется подготовка и работа над ошибками. Следовательно, всю информацию я должна получать по горячим следам и своевременно. Дома слежу за выполнением ДЗ тщательно, пригласила снова педагога дополнительно по русскому языку, от школы тоже требую своевременной обратной связи и соблюдения всех прав моего сына на получение образования. И к октябрю дело сдвинулось,словарные диктанты на 4, работа в классе по-разному: бывают тройки, но чаще 4 и  даже 5. Конечно, по непонятной мне логике, я могда бы сидеть ровно и прикрываться тем. что ой как трудно принять особенности ребенка.  Только легче от этого кому станет?  Недоработки и пробелы будут копиться, накручиваться снежным комом, самооценка у ребенка опустится в никуда, новые темы он понимать перестанет, и к концу года будет уже реально неспособен к дальнейшему обучению в третьем классе. И слабое будет утешение, что интеллект в норме  и уо не пахнет близко. Зачем доводить ситуацию до такой крайности, мне не понять.