Уже писала в предыдущий раз, когда всплывала эта тема: В Вашем примере не кг умножают на ящики, а ящики умножают на килограмм в ящике -  то есть  сокращенно не кг* ящ, а кг/ящ*ящ. Ящики сокращаются и остаются килограммы в каком порядке множители не ставь.Да конечно, детям не нужно сейчас знать обозначение  кг/ящ, но учить заранее то неправильно, что то, что получается в единицах измерений зависит от порядкового номера множителя,  зачем? Если по всем физическим и математическим законам это не так? Вот просто бесит, когда кто-то свое альтернативное понимание ( а точнее непонимание) математики и просто физических явлений пытается навязать детям. Интересно как  детям потом   объяснять  закон о перестановке множителей? А как решать задачи на скорость/время/расстояние, там хочешь не хочешь придется вникать в работу с единицами измерений.  Или эти альтернативные математики тоже просто предложат тупо   зазубрить? А потом тупо зазубрить всю физику, когда  еще и ускорение появятся, и более сложные вещи и более сложные действия с единицами измерений в том числе?