А как можно говорить, что уровень не изменился, если раньше ошибки в словах делались, а теперь нет? Вывод один: человек научился писать слова правильно, запомнил написание, есть видимый глазу прогресс. Очевидно, что материал изучен, усвоен, знания проходят объективную проверку. Условия тестирования при этом не изменились: учитель как диктовал, так и диктует, как не подсказывал, так и не подсказывает, как отводилось на работу определенное время, так и отводится. Но результат ощутимо другой. И другой он не просто так, а потому что стала проводиться целенаправленная двусторонняя работа для получения лучшего результата. И учитель сама увидела довольно быстро, что стоит немного изменить подход и отношение, итог сразу ощутимо другой. Что данный конкретный ребенок не непролазный двоечник, а может вполне находиться на твердом среднем уровне, стоит только чуть-чуть  пойти на контакт с родителями. От нее, например, не убудет, если поддержит мое предложение о том, что мой сын после каждой домашней работы в обязательном порядке пишет 10 словарных слов.  Не я, мать-ехидна, путем ударения кулаком по столу говорю, что надо так, а говорит учитель - я тебе задаю. Вполне по инструкции предоставить визуально контрольную работу для работы над ошибками, т.к. как главная цель обучения - усвоение материала и получение учеником знаний по программе. В нашем случае мы вообще не родители, а мечта - готовы работать сами дома, готовы идти на контакт, не требуем индивидуального подхода в рамках класса, согласны с установленной системой оценивания. Но взамен вправе ожидать обратную связь и обратный контакт для достижения общей цели, которая и в интересах учителя полностью.