Мне кажется, что фокус в отсутствии цельной системы. Т.е. сначала идут дошкольные развивалки - причем детей учат в основном не "основам окружающего мира" на бытовом уровне, как можно было бы ожидать в этом возрасте, а типичным "школьным" навыкам: читать, писать, считать.Потом младшая школа: в половине случаев просто повторение того, что было в дошкольном обучении, в половине случаев задания завышенной сложности, подразумевающие "выполнение с родителем" (а по факту часто выполнение родителем за ребенка). Насчет современной средней школы знаю маловато, пусть дополнят те, кто в курсе, а вот когда дети сдают экзамены и поступают в институт, им частенько говорят "вас учили неправильно, сейчас мы начнем правильно, с основ". И начинают с основ теории, основательно. Т.е. минимум 2 раза люди "повторяют пройденное", причем основательно повторяют именно теоретические знания. В итоге получаем много повторений (снижающих интерес к учебе в целом), много теории и очень мало практики. Т.е. знания есть, практических навыков их применения нет или почти нет. Вдобавок очень многое базируется на заучивании, что в наше время, когда доступ к информации сильно облегчился, многими ощущается как бесполезная трата времени. По сути, в современном мире важнее не знать детали, а иметь некую "рамку", костяк знаний, которые можно углублять и расширять по мере надобности. Наша же система по-прежнему во многом базируется именно на избыточной детализации. В целом, на мой взгляд, надо развивать именнно преемственность дошкольных-школьных-профессиональных-высших учебных заведений (чтобы учили тому, что понадобится на следующей ступени, а не всему подряд и побольше), улучшать баланс между теорией и практикой, а также между умственным, бытовым и физическим развитием (последние в современной российской школе оказались в темном углу) и следить за тем, чтобы уровень общей нагрузки не превышал санитарные нормы. Как-то так.Если ошиблась в фактах, пусть поправят.