Естественно, в Трамплине не работают никакие гении, про которых кто-нибудь говорит с придыханием. Это курсы, которые ведут РАЗНЫЕ педагоги. И конечно эти педагоги не уникальны... Любой взрослый человек с аналогичным образованием может сделать то же самое (в отличие от уникального Спивака...). Просто подобных курсов в нашем районе нет или мне они неизвестны. Я честно искала. Не нашла. Поэтому ездим на курсы туда.Книжек "как писать эссе" у меня уже с десяток. И методических пособий, и поурочных заданий. Я всем этим обзавелась еще до Трамплина.  И пробовала позаниматься этим с ребенком. И про филолога тоже уже думала...   Но есть один момент: только на курсах ребенок может посмотреть, что думают другие. Послушать чужие образы, чужие разборы работ. Это литература, в ней очень много личностного, индивидуального... И рассуждения в сочинениях 1514 нужны взрослые, философские.   При занятиях один на один  с репетитором все это ребенок будет или читать в умных книгах или слушать от педагога. И то и друге "чужое". И совсем другое дело, когда эти философские рассуждения выдает твой сосед по парте. А твой приятель придумывает интересные новые образы... а симпатичная девочка придумала стих, и тебе тоже хочется дома что-то подобное повторить...   Сочинение это творчество... и  тут очень важно много разных идей, причем желательно от детей, похожих на тебя. А не от взрослых, которые "понятно что умнее". Поэтому в данном случае я все же ставлю именно на групповые занятия, хотя они нам и обходятся очень дорого в плане времязатрат.В математике все эти факторы намного менее значимы.  В младших классах не так много разнообразных методов решения конкретной задачи, чтобы было важно "услышать как решит сосед".  В конечном счете все решат одинаково. Но если сосед решит раньше, чем ты, и озвучит это решение, значит ты просто не решишь...  Если сосед решит быстрее, и ребенок захочет угнаться за ним, он станет хуже соображать, и в результате может не решить вообще... А  обучение математике, и об этом говорит большинство математиков, которые ведут в мат.школах,  строится в значительной степени на САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ работе. На самостоятельном поиске решения. И если это решение расскажут,  это будет минус. Лучше пусть ребенок решит эту задачку через год, но сам.  Роль учителя тут скорее в том, чтобы видя неспособность ребенка решить данную задачку определить, в чем именно трудность, и подкинуть  упрощенную задачку на эту трудность.  чтобы ребенок сначала решил ее, разобрал для себя этот кусочек, а потом двигался дальше... А для этого нужен индивидуальный подход.. И в мат.школах он, кстати, есть...  Есть индивидуальная приемка задач.. При которой принимающий может навести на мысль, каким-то образом подтолкнуть, если возникла сложность. Но не рассказать решение... Я не знаю каким образом это может обеспечить один педагог на 20 человек группы.На кружке в 57 школе помнится было 2-3 ведущих на 15 человек детей. И это кружок средней степени эффективности.