Вы очень категоричны.  Я с вами не согласна.  Многое зависит от ребенка, много зависит от учителя.  У меня трое из четверых усваивают три языка достаточно успешно.  Один родной с трудом тянет.  Русский мы изучаем именно как иностранный, по-русски я с ними все время не разговариваю.  Японский старшие изучают как иностранный, младшие в среде.  Но!  У меня нет цели сделать из них двуязычных, или трэязычных.  Занимаемся языками, тк я уверенна, языки, в раннем, или позднем возрасте необыкновенно полезны для развития интеллекта.   Моя старшая считается одной из силных в школе, причем в легкую, не напрягаясь. Она пропустила один класс и пошла в 9ый вместо восьмого.  Сеийчас она вообще хочет закончить хайскул за два года, потому что ей скучно.  Я считаю, что многое именно благодаря изучению языков, она умненькая девочка была в детстве, но не прямо выдающихся способностей.  Старший сын, подобие детей которых склоняют в топике ниже, с официальным уже диагнозом по АДД.  Тоже занимается иностранными языками, при этом результаты вообще небольшие, особенно в устном и разговорном.  Но у него и родной язык трудно идет. Но я нацелена не на результат, а на процесс.  Постепенно все-таки начинаю видеть результаты своей титанической в этом плане работы.  Память улучшается.  Улучшается понимание грамматики и усвоение устного материала.  Появляются навыки самостоятельной работы.  Математика у него всегда была сильнаяя.   Вообщем, что хочу сказать, если целью является именно двуязычия, занятия в детском саду возможно бесполезны.  Никто не может предсказать, вючит ребенок язык на уровне родного или нет, слишком много факторов.  Если заниматься изучением иностранного языка в качестве развития, польза необыкновенная.   ИМХО.  Но, важно качество преподавания, безусловно.