Ну, это и понятно. Там просто другие приоритеты. Так же не  требуют с учителя диагностическую работу с минимумом троек у класса и обязательно без двоек. И не спрашивают в отчетах сколько детей в олимпиадах какие грамоты заработали. Там тянут сложных детей, которым 3 - нормально, 4 - превосходно. А как быть в обычном разнородном классе? На кого выделить доп. время - на олимпиадников, приносящих школе баллы или на отстающих? Ну, и количество детей в классе не предполагает индивидуального подхода.