Тань, в массе всегда было расслоение на исполнителей и креативщиков, на физиков и лириков, на отличников и двоечников . При любой системе так есть и будет. Хоть русскую возьми, хоть китайскю, хоть систему прошлого века, когда все вручную, хоть нынешнюю компьютеризированную. Мне кажется, что это вообще данность, которую надо принимать, как рост, или цвет глаз. Т.е. сделать с этим особо ничего нельзя. Плюс-минус немного подправить, но не глобально изменить. Нельзя из креативщика сделать хорошего исполнителя, он всегда найдет где накреативить, даже если в итоге получит неправильный ответ . Это моя Юля. Накреативит - потом сама не знает что имела в виду. И нельзя исполнителя сделать креативщиком. Просто ум не тот. Чужие идеи использовать - да, свои - очень тяжело создать. Я сама не креативщик, знаю о чем говорю, т.к. всегда ищу уже готовое у кого-то и копирую. НО придумать самостоятельно ничего не могу. Ну Матвей из моего теста вылеплен . Это не хорошо и не плохо, это данность на мой взгляд. И мне кажется, что задача прыгать выше головы - не помогает ребенку находить свое место в жизни. И делает его несоответствующим предъявленным ожиданиям. Наверное . А потом начнутся стрессы - его хотели научить креативить, а он так и не научился. Зачем он вообще живет и т.п. Ну его . Ну т.е. он все равно прыгнет выше головы на + одну ступеньку, а по самому тупому пособию опустится на минус одну ступеньку. Но не прыгнет на +10. И не поглупеет в момент кардинально, если ему нарисуют готовую картинку .Т.е. своих детей мы можем расширить в пределах их возможностей, но не в пределах чужих возможностей. Понимаешь, о чем я?   Можно натаскать, заставить выучить, заставить вызубрить (китайцы у нас тут очень показательный пример), но нельзя научить креативить и создавать. Это либо есть, либо нет. И дети разные. Если это есть, то оно будет проявляться, не зависимо от картинок, если нет - то нужны картинки, чтобы не пополз вниз . Вот недавно с подругой обсуждали - она говорит, что она смотрит в книгу и видит фигу, и всегда над учебниками засыпает. А если ей это рассказывают, то она запоминает. Это ей надо уже давно экзамен на подтверждение компетенции сдавать, а она никак. А у меня наоборот. Если мне что-то рассказывают, то я от звуков и речи быстро устаю, отключаю себя и ни слова могу не слышать ))), могу даже отвечать автоматически, но не слушать. А если мне это написать, то я запомню многие детали, многие факты и буду помнить их очень долго. И вспомню, где я что когда мельком прочитала и свяжу с той темой, которая возникла через много лет. НО я никогда не вспомню, кто кому что сказал . Я половину и не слушаю .