Да вы правы в этом. Но имхо разумный подход, когда относишься к не-норме так: "у нас проблемка, надо ей заняться и скорректировать максимально быстро и максимально близко к норме", а не так: "они сказали, что мой ребенок дефективный.. Сами они дефективные! Вон у сына тети Мани было хуже, и он вырос нормальным". Конечно, всегда есть вероятность тяжелых дефектов типа тяжелых форм аутизма или УО. Но после того, как их исключили, не стоит ИМХО считать, что раз не аутизм, значит норма. Кругом есть положительные примеры работы коррекционной педагогики. Детей с серьезными нарушениями речи и развития вытягивают ну если не до нормы, то до приличного уровня и возможности учиться в обычной школе. Я уверена, что если б были 45 лет назад логопеды-дефектологи, работающие с маленькими, и моего брата можно было вытянуть, учился б он потом в школе лучше. Бич детей с нарушениями речи в младенчестве- это языки. Первым страдает родной язык в 1-2 классе: родители видят, что учат-то всех одинаково, и их ребенок явно не дурак, но русский почему-то не идет. Второй удар - иностранный. С этим некоторые вообще так и не справляются на всю жизнь. У моего брата был немецкий. Ужас всей жизни. Он даже в институте остался на повтор (на второй год), потому что не смог сдать зачет по немецкому языку- и это технический вуз, где иностранный в общем-то слабый. Потом, в следующем году, за него немецкий сдал его друг. Конечно, это во вселенском масштабе не проблема. Но согласитесь, было б лучше, если это было б не так сильно выражено.