Фамилии тех  (ESL в данном случае, так как живу в англгоязычной стране) специалистов, с кем я имела честь разговаривать лично, ничего вам не скажут, боюсь.)А вот крупные многолетние исследования в этой области давно опубликованы и известны. Навскидку помню только Thomas & Collier, год то ли 1998, то ли 1997.Загляните сюда, документ короткий и наглядный. Мне нравится картинка айсберга, очень наглядно, имхо. Всё ставит на свои места.http://www.teachers.ab.ca/SiteCollectionDocuments/ATA/Publications/Specialist-Councils/ESL-3-1%20Distinguishing%20between%20BICS%20and%20CALP.pdfМладшешкольник не сравняется за год с носителями, ни при каких обстоятельствах, даже при наличии ярко выраженных лингвистических способностей. Подозреваю, что вы путаете так называемый "социальный" язык с академическим.  Социальный язык до пригодного уровня доходит за год-два(вот тут как раз очень много зависит от индивидуальных особенностей ребёнка), но академидескому нужно 5-7 лет, не меньше. Наблюдала случаи, когда требовалось гораздо бОльшее время. Увы, приличный "социальный" язык не равен знанию языка в общем и целом.Раз уж вы приводите в пример своего ребёнка, могу сделать то же самое. Моя старшая дочь (с 2-х лет в стране) с младших классов и по сей день(сейчас в 8м), класса с 3го получает всевозможные грамоты, медальки и путёвки на детские конференции типа "юный писатель". Это НЕ отменяет того, что у неё вплоть до 6-го(!) класса целыми пластами вылезали языковые провалы). Да, это было практически никому не заметно, но провалы были, и исчезли они только на 7м году обучения в школе. Те же самые провалы наблюдаю у своих младших детей (один из которых с "диагнозом" академ. одарённость) и большого числа изначально иноязычных учеников нашей начальной школы.