Приведу пример. В одной группе  я сделала такой устный контроль, очень простой,  я писала на доске слова(алфавит они уже выучили) и ученик должен был просто прочитать вслух написанное. Это было фонетическое упражнение, чтоб  они правильно произносили ударения( я их обозначала) Во французком языке  абсолютно все ударения  падают на последний слог.  Вот  очень интересное психологическое наблюдение, те, кто увереннее в себе-    читают, правильно или неправильно- громким голосом. Те, кто неуверенные- тихо, еле слышно. Есть одна застенчивая девочка. она чуть не шепчет, вообще никому не слышно.  Стеснительность- плохой помошник по  будущей жизни,  ей я уделяю больше времени, чем остальным, Говорю, давай повторяй за мной, по слогам, но  громко. Давай сделаем эксперемент, ты закроешь глаза и очень громко произнесешь  слово и увидишь, даже если неправильно-неважно, ты увидишь что мир не перевернулся и  никакого землятрясения не случилось. Спрашивала ее, что именно внутри ставит ей внутренний барьер громко отвечать на уроке. И так и сяк  стараюсь ей помочь. Хочу сказать, что   странности подобногно рода совершенно не мешают вести занятия и  учитель должен учитывать   индивидуальность каждого ученика. Но если ученик вскочит и начнет скакать по партам- никто из детей ничего нового не узнает.Все начнут бегать  за  разбушевавшимся и утихомиривать его.А тут и урок закончится,