У моего младшего в похожей ситуации прибавилось и знаний, и результатов. Во втором классе сменился учитель по русскому и литературе, и сразу 2 двойки за словарный диктант в первую учебную неделю. Ходить мне некогда, но запросила почту учителя. Написала ей о проблемах ребенка, настояла на оповещении за 2-3 дня о предстоящих контрольных и самостоятельных, стребовала дополнительное время на доработку (система консультативных часов актуальна), запросила все написанные работы для проведения работы над ошибками. Занятий на дому со мной и с репетитором это не исключило, но отношение учителя к ребенку я за месяц изменилось кардинально. И просьбы мои были полностью законными, а с учетом индивидуальных особенностей сына - вдвойне законными. Я не просила ставить ему 4 за 5-6 ошибок, я настаивала на своевременном предоставлении информации, чтобы ребенок смог подготовиться и проработать тему, чтобы я, как родитель,  смогла качественно и в интересах ребенка сработать в тандеме со школой. Месяц ушел на установку продуктивного формата взаимоотношений, зато результаты стали более чем очевидны, и учитель мою правоту признала, хоть поначалу (допускаю) пришлось хлебнуть ей со мной проблем. Но сейчас все более чем устаканилось.  Ей тоже не сильно нужен неуспевающий ребенок в классе, гораздо лучше иметь хорошиста. И она сама увидела, что в предлагаемом мной формате куда как лучше жить: ученик без вытягивания за уши пишет работы на 4 и  очень редко на 3 (но двоек нет уже и близко), на уроках не трясется и отвечать не боится, не плачет над незаконченным заданием. А не выйди я контакт и не приложи усилий для отладки взаимоотношений, маялся бы и ребенок, и учитель, и я бы дергалась. Так что тут от моей активности очень даже прибавилось в положительном смысле и в голове у ребенка, и в статистике у учителя.