Девушки,как думаете,этот текст про конкретного ребёнка,или просто общий? Пояснения к форме представления результатов мониторинга образовательных достижений  учащихся 3 класса в конце учебного года(2014-2015 учебный год)Развитие познавательной сферы учащегося 3 класса  (2014-2015 г.г.)№ пока-зателя	Названия показателей на профиле (конец 1  и конец 2 класса)	Пояснения1	Математика 	Результаты учащегося  (белый кружок) и средние результаты класса (черный кружок) при выполнении  итоговых  работ в конце 2 и в конце 3 класса по математике, русскому языку, чтению художественного текста и чтению научно-популярного текста.Процент от максимально возможного балла по каждому предмету, переведён в стандартизированную шкалу Т- баллов ..Буквой «Б» обозначено достижение учеником базового уровня подготовки по предмету. Символ «–» означает, что ученик не достиг базового уровня (см. критерии)..2	Русский язык  	3	Чтение (художественный текст)	4	Чтение (научно-популярный текст)	5	Математика 	6	Русский язык  	7	Чтение (художественный текст)	8	Чтение (научно-популярный текст)	Уровень	Критерии выделения уровней (ниже базового)за выполнение работ для 3 класса  в 2015 г.	Математика	Русский язык	Чтение (художественный  текст,  научно-популярный текст)Низкий	0 – 5 базовых заданий и любое количество баллов за задания повышенного уровня	0 – 4 базовых заданий  и любое количество баллов за задания повышенного уровня5 базовых и 0-2 заданий повышенного уровня*	0 – 2  базовых задания и любое количество баллов за задания повышенного уровня 3 задания базового уровня и 0 – 4  балла за задания повышенного уровня сложности4 задания базового уровня и 0-3  балла за задания повышенного уровня сложности5 заданий базового уровня и 0 - 2 балла за задания повышенного уровня сложности6 заданий базового уровня и 0 - 1 балл за задания повышенного уровня сложности7 заданий базового уровня и 0 баллов за задания повышенного уровня сложностиПониженный	6 – 9 базовых заданий и любое количество баллов за задания повышенного уровня	5 базовых заданий и 3-4 задания повышенного уровня6 базовых заданий и 0-3 задания повышенного уровня7 базовых заданий и 0-2 задания повышенного уровня8 базовых заданий и 0-1 задание повышенного уровня9 базовых заданий и 0 баллов за задания повышенного уровня	3 задания базового уровня и 5  баллов за задания повышенного уровня сложности4 задания базового уровня и 4-5  баллов за задания повышенного уровня сложности5 заданий базового уровня и 3-4 балла за задания повышенного уровня сложности6 заданий базового уровня и 2-3 балла за задания повышенного уровня сложности7 заданий базового уровня и 1-2 балла за задания повышенного уровня сложности 8 заданий базового уровня и 0- 1 балл за задания повышенного уровня сложности9 заданий базового уровня и 0 баллов за задания повышенного уровня сложностиДинамика освоения предмета определяется при сравнении  соответствующих позиций (1 и 5, 2 и 6, 3 и 7, 4 и 8). Положительная динамика является результатом эффективной профессиональной деятельности педагога и сотрудничества с семьей, также как и сохранение хорошего и высокого уровня, достигнутого ранее.Негативная динамика (снижение уровня по какому-либо предмету) сигнализирует не только о том, что программа не полностью освоена, но и о возможном наличии специальных проблем, например, нарушений фонематического слуха, трудностях усвоения русского языка у ребенка из нерусскоязычной семьи, проблем в формировании математических представлений, которые требуют дополнительной специальной поддержки. Негативная динамика по всем показателям наблюдается у детей с проблемами в развитии познавательных способностей (внимания, памяти и т.д.), с недостаточной сформированностью навыков учебной деятельности в целом. Для них необходима дополнительная коррекционная помощь. Примерно те же причины не позволили ребенку подняться с низкого уровня, имевшегося во втором классе. Однако в этом случае проблемы уже были выявлены ранее, поэтому ситуация более критическая, так как меры, необходимые для помощи ребенку, не были реализованы полностью или оказались недостаточными, что говорит о более тяжелом состоянии проблемы. Необходимо провести анализ с учетом того, что было сделано семьей и педагогом для решения проблем ребенка, ставить вопрос о привлечении дополнительных специалистов, например, психолога, дефектолога, невролога. Необходим медико-психолого-педагогический консилиум и разработка плана на следующий учебный год, обсуждение дальнейшей траектории развития, оптимальной для ученика. Работы у ребёнка написаны на 5 (в основном) и 4,если перевести на обычные оценки. По графику его линия выше средней по классу,но если сравнивать 2-й и 3-й класс,то линия 3-го класса чуть-чуть выше линии 2-го класса. Я так поняла,график для 3-го класса должен быть значительно выше графика для 2-го класса?