Как определить эту задержку только в социальном развитии? Как отличить, настоящая патология это, требующая коррекции, или педагогический косяк, или просто индивидуальная особенность? Несколько лет назад для меня это был актуальный вопрос, даже заводила в этом разделе тему. Я не нашла внятного описания норм социального развития. Формулировки расплывчаты. Тоже были вопросы по поведению со взрослыми, не только молчание.Дочка, например, вела себя похоже на уроках музыки, как описывают автор и Инна. Только возраст был немного старше. Отвечала только на вопросы по теме и никакой поддержки разговора на отвлеченные темы. Музыкантша жаловалась, в итоге пришлось бросить музыку, так как желание заниматься было убито напрочь. У педагога не было контакта с ребенком. Дочка говорила, что она "страшная". Не в смысле, что пугала детей, а что были какие-то отталкивающие особенности внешности. Было что-то такое (индивидуальное, ребенка), из-за чего ребенку было неприятно общаться с учителем. Ну и интересы на дополнительные темы вообще не совпадали, поэтому не считала нужным отвечать. Если добавить, что в тот период был серьезный стресс в основной школе (о чем педагог по музыке знала) и занятия музыкой вечером после второй смены в школе, когда работоспособность у любого нормального человека на нуле (надо было проучиться в таком режиме всего год, но не получилось), многое становится понятным.По теме автора - может быть обратить внимание на дополнительные подробности, обстоятельства. Тогда станут понятными причины  поведения ребенка.