Это от воспитателя зависит (возраст, стаж, категория, курсы, образование и пр.) Не во всех садах есть гкп, мы от этого отказались в пользу простой адаптации. Т.е ребенок непосредственно сразу попадает к тому воспитателю, который будет с ним работать до школы. В группах гкп - педагоги другие. Слишком велик риск того, что ребенок привыкнет к педагогу из гкп, и, при переводе в группу, не будет воспринимать другого воспитателя. Тогда действительно будут проблемы. У нас ребенок, впервые посещающий доу, находится в группе определенное количество времени (сначала час, потом 2 часа, потом до обеда) это может занимать неделю, может 2 недели, может и больше. Зависит от того, как скоро ребенок будет адаптироваться. А вообще, правильно, что высказывает. Хуже, когда работа с родителями не ведется вообще. На любой возрастной параллели работа воспитателя и родителя должна быть совместной. Родитель, так же как и педагог, вовлечен в образовательный процесс. Просто очень часто воспитатель делает одно - а родитель совершенно противоположное. Простой пример на возраст 3,5-4 года: педагог запрещает рвать цветы на участке доу во время прогулки. Родители же, не имеют ничего против и, личным примером это показывают. Кого в этом случае будет воспринимать ребенок? Родителей, которых он знает или же чужую тетю? Отвечу: цветы так и будут продолжать срываться. От этого и недопонимание. И еще один пример, более бытовой. В 3,5 года домашний ребенок не умеет держать ложку (к этой же опере - колготки, носочки, карандаш, сон с игрушками и пр.) Работа в этом направлении начинается за завтраком и заканчивается за ужином. Однако утром все начинается снова.  В этом случае воспитатель может хоть об стенку головой биться, если родитель, жалея ребенка, или же от недостатка информации по этом вопросу, или просто тааааак хочется продлить для себя период кормления, одевания и пр - кормит дома из ложечки. Это одна из ведущих проблем домашних детей, и решается только через родителей. Если воспитатель высказывает недовольство по этому поводу - то он прав. Есть еще ряд проблем, но относятся они скорее к социализации и коммуникации. Это уже проблемы строго педагогические (не умеет вести себя в коллективе, дерется, кусается, кашей манной кидается, не может усидеть положенные 15-20 минут во время образовательной деятельности, отвлекает детей или же вообще не реагирует на занятие и пр.) Такие проблемы педагог решает сам, и родители, в данном случае, мало чем могут помочь. Так как ребенок - домашний, и примера поведения у него нет. Если воспитатель высказывает недовольство по этому поводу -  то он не прав. Здесь стоит напомнить педагогу о том, что ребенок домашний, привыкает не так быстро, не готов еще к быстрой смене деятельности. Так же, если эффект достигнут не будет, обратиться к положениям фгос, в которых прописан индивидуальный подход к ребенку и проверить учитывается ли, при календарном планировании, индивидуальная работа, и ведется ли она с данным ребенком. Все это должно быть на группе, на крайний случай - в методическом кабинете. Но это крайняя мера ))) Если воспитатель соблюдает правила адаптации, учитывает возраст ребенка, уже имеющиеся у него навыки, то любые неудобства преодолимы. Тем более возраст хороший, с домашним ребенком 5-6 лет бывает сложнее найти общий язык и привить нужные в быту навыки, чем с малышом 3-4 лет )