Верно, автор провафлила ситуацию полностью.  Во-первых, когда к ее ребенку обратился чужой взрослый, ее рядом не было. Во-вторых, продолжила сидеть, когда ее сын начал бегать за другим ребенком. В третьих-увела с площадки, не защитив эмоционально своего ребенка. Смотрящая со своей стороны должна была убедиться, просто обязана, что после "отъема" паровоза ребенок в порядке. Для этого ему надо было предложить альтернативу, собрать другой паровоз, например. По сути другой ребенок  возжелал не общественный паровозик, а иную игрушку, сделанную из общих детелей на площадке. Это не целиковая игрушка, а состав, собранный из разных частей вместе. В итоге получилось красиво и интересно. И это уже совсем другой разговор. Есть игровые комнаты Лего. В них полно деталей, дети их  берут и собирают кто что хочет, а потом играют с получившемся. Тут аналогичное  и в принципе и по сути. И деталей вокруг было достаточно для игры не одного ребенка. Сын автора выбрал себе детали и игрушку собрал, второй мальчик мог поступить аналогично, а если сам не додумывался, на то есть смотрящая, которая следит за детьми и помогает им весело проводить время. В этом ее функция. По аналогии с конструктором: один ребенок собрал детали и построил робота, с которым играет, никого не трогая, второй ничего строить не желает, но жаждет робота, собранного  другим. Надо посягать на результат чужой деятельности или попробовать с помощью или самостояельно сделать чо-то похожее? Не верю категорически, что может ребенок  30 минут ждать. Вот НЕ ВЕРЮ!  Если и ждал, то только наблюдая с интересом, как сын автора из кучи вагончиков собирает целый состав. А, увидя итог, выразил желание тоже в таким играть. А взрослые  люди ситуацию прощелкали: и Автор, и мама второго мальчика, и смотрящая.