Ну, давайте рассмотрим варианты.1. Учитель дурак, решения просто не понял. В этом случае с ним говорить не получится, и учить у него ребенка не надо. Надо его менять. Можно говорить с завучем или директором.2. Учитель не дурак.2а. У него просто не дошли руки понять решение. Поведение: ой, давайте вместе посмотрим, что и как.2б. Учитель решение понял.2б-1. Задача учителя - отработать конкретную методологию решения задач, а не решить конкретную задачу. Поведение: ой, все понятно. Давайте вместе подумаем, как сделать так, чтобы мой ребенок и отрабатывал материал, и  проявлял математическое мышление, в том числе и в решении задач нестандартным способом. Может быть, в следующий раз вместо единицы Вы поставите 0, и попросите решить ее еще и стандартным способом?2б-2. Учитель терпеть не может выскочек и "учит" ребенка таким образом "не выпендриваться".Поведение: донести до сведения учителя, что права ребенка Вы будете отстаивать и не побоитесь собрать комиссию для установления компетентности ребенка.Все варианты и варианты поведений - примерны и сугубое ИМХО.Вывод: не поняв, с кем имеете дело - верного поведения Вы не выработаете. Ваша задача - снять инфу, понять картину. С кем имеете дело с той стороны? С дурой? С агрессивной дурой? С раздолбайкой? С "методисткой"?Следовательно, ВАша задача на ближайший разговор - это выяснить. Как? Задавая вопросы. Желательно открытые, типа "Как Вы оцениваете знания моего ребенка..." или "Что моему ребенку удается особо хорошо, что особо плохо?"... И, главное - проективные: "А как получают хорошие оценки?" "А что такое хорошее знание математики?"... Главное, все это - доброжелательным тоном, с искренним интересом (Вам же реально интересно, с кем Вы имеете дело).По итогам разговора поймете, что делать дальше.Простите за многабукав.