Ситуация такая: второй класс, обнаружились проблемы с русским языком, занимались дополнительно дома сами, искали параллельно преподавателя, нашли не сразу, начали заниматься (где-то с середины февраля), наметились улучшения, ошибок стало поменьше, оценки улучшились. Ребенку тоже нравится, что оценки лучше, негатива меньше к предмету. И вот, конец четверти, в электронном дневнике средний былл 3,48, соотношение четверок к тройкам на одну больше, есть, правда, одна двойка, но четверки все в основном во второй половине четверти, за все последние самостоятельные и проверочные четверки. Итоговую за четверть учительница поставила "3". Собственно, в этом и вопрос: насколько это правильно? По среднему баллу, да, выходит три. Но с педагогической точки зрения, ребенок старается, явно оценки улучшились, ну, надо же как-то поощрить, показать, что не зря старается. Тем более, 3-я четверть, теперь даже, если в четвертой получится "4", готовая все равно будет "3". Получается, что старается ребенок сейчас, а по сути никому это не интересно. Кормить его завтраками и объяснять, вот, постарайся, мол, еще и в каком-то неизвестно отдаленном будущем все будет пучком, как-то неубедительно. Я когда училась сама, при спорных отметках в конце четверти всегда давали возможность написать какие-то дополнительные самостоятельные работы, ответить на уроке, чтобы вытянуть отметку, а тут ... полный игнор мотивации к хорошим оценкам.Я, конечно, понимаю, что мое мнение субъективно, что обидно за ребенка, он действительно старался. Но если бы она сказала, что, смотри, у тебя может получится "4", давай напиши мне еще проверочну, ответь на уроке, добери четверок, это было бы достойным итогом стараний, чем просто "3" по среднему баллу, разве нет? Хотелось бы услышать объективные мнения. Права учительница?