вот именно сидением вдвоем мы и перешли подобоную преграду. Я н е диктовала конено ему, а просто постоянно подгоняла чтоли - пиши, пиши, что здесь дано? что надо сделать? делай, считай , пиши пиши, не смотри в окно, пиши, пиши, и т.д. Т.е. не давала ему растечься мысялми над тетрадкой, не сидеть смотря в потолок. Как только задумывался, я тут же - пиши! читай! и т.д.Сейчас в 5 пошли - порой тоже так же приходится подгонять, но уже не сижу рядом. НО виден прогресс реальный за эти годы - быстрее все стал делать. Но вот это отвлекание мешает делать быстро то, что в принципе может сделать быстро.И так же были то 4 то 2. Это надо посидеть и понять где у него затык, а для этого именно посчидеть неск раз чтобы он УСтНО проговорил вам что надо делать в задаче и ПОЧЕМУ так надо делать, а не иначе, ну или в уравнении.  ЧТОбы он начал понимать суть математических действий. Потому что они могут решать на автомате подобное по подобному, а суть не понимать и как только что-то новое, он не решает - у него 2, ему рассказали, он понял и в следю раз за этоже уже 4.