Не корите себя за работу и поздние приходы. Вопрос в самом ребенке - характере, переходном возрасте, склонностях, предпочтительном способе получения информации. У меня 2 ребенка в 5 классе. Небо и земля. Один точно как у Вас: врет, не делает, не реагирует на замечания, не "парится" из-за двоек.  в 1 чет. было поровну троек и четверок, могли быть пятерки по некоторым предметам (испортил в последний момент). Во 2 четверти почти по всем предметам выходит "3". Причем чуть ли не с натяжкой.При этом я не работаю, но мое присутствие мало помогает. Из последнего: по литературе задан рассказ "Муму" прочитать и два вопроса ответить письменно. Около недели напоминаю, что надо прочитать и написать. Накануне урока прошу тетрадь с ответами - не сделано. Прошу сказать о чем рассказ - не знает. Отправляю читать (страниц 20) в другую комнату. Проходит час, два ... не прочитал. В 22ч. говорю, что надо прочитать обязательно, все ложатся спать, идем на кухню с книгой. Сидит, но не читает. Ни вслух, ни про себя. Ни с уговорами, ни с руганью, ни с наказанием, ни с обещанием "пряника". Ворчит, ругается, ноет, головой об стену стучит, возмущается ... что угодно, кроме процесса чтения. К 4-м утра прочитал около 5 страниц, остальное - нет. С трудом добилась чтобы он хоть "высмотрел по диагонали" в тексте что "Герасим утопил Муму".Я вижу корень проблемы в том, что он НЕ считает (внутренне, интуитивно) важным, нужным выполнение домашней работы. Ему, например, может нравиться на уроке тема по биологии, но читать дома параграф и записывать ответы на вопросы в тетрадь по его мнению лишнее. Получит 2, но не расстроится.Очень отдаленно я могу понять его ощущения, на таком примере. Я не могу успешно играть в ком.игры, даже если интересно. Не могу себя заставить, мотивировать на то что "это надо", "это всерьез". Т.е. не отношусь серьезно, чувствую "пустышку", мозг не видит смысла в мобилизации внимания и ускорении.Мой ребенок может быть усидчивым, внимательным, организованным, выполнять какую-то интересную ему работу, если  видит в этом смысл. Т.е. нет медицинской проблемы. Есть его личное разделение на "важное" и "неважное".Второй ребенок один раз прочитал - на всю жизнь запомнил. Правило изучили - всегда применяет. Задание нелюбимое дали - будет ныть, но сделает, не схалтурит и не обманет. Он самообучается, любо-дорого смотреть не только на все пятерки  в дневнике, но главное на интерес к знаниям в целом.Это к кому, что атмосфера в доме, воспитание, количество уделяемого ребенку времени, проверка заданий, конечно, важны, но не являются определяющими.