коррекция заключается не только в приобретении навыков читать-писать. И этого больше, чем недостаточно, для учебного процесса. Вы моего ребенка не видели, а я отлично понимаю, как ему будет сложно учиться. Даже при условии того, что у него многое компенсируется мышлением. На диагностике отметили, что по умственным способностям ему бы в 3 класс. А по нервно-психическим посидеть бы еще год-два. У него не фокусируется взгляд, у него хаотические движения, он игнорирует обращенную речь. Ему трудно играть с ребятами в футбол и др. игры с мячом. Он не вспомнит под дулом автомата, что ел в саду и какие занятия были. На подготовке к школе он расползается по столу и смотрит вдаль. Не запоминает домашних заданий. Подозреваю, что несмотря на свои умственные способности в школе будет в аутсайдерах. Мне его легко понять, я такая же была. К 5 годам сама научилась бегло читать, к 6 писала уже. Отлично помню, как тяжело сосредоточиться в школе, как стеснялась после уроков звонить одноклассникам опять за домашним заданием. Сознание на уроках полностью отключается от происходящего помимо воли. Максимум 15 минут первого урока я со всеми. Потом мои мысли о космосе, о странах, о породах собак и пр. И очень жаль, что мне тогда не могли помочь. Психотерапевты разводили руками - не наш клиент, тут более, чем разумный ребенок. Невропатологи, после настояний мамы, назначали конские дозы какой то лабуды. После чего я однажды упала в обморок и мама перестала меня водить по врачам. Но каждый раз округляла глаза от ужаса, когда я ей в 7 лет начинала рассказывать свои теории зарождения мира. А мне информацию неоткуда было взять. Мама из деревни, тогда и не слыхали, что с ребенком заниматься нужно, рассказывать все, читать или хотя бы смотреть, что читает. О детских научно-познавательных книгах и энциклопедиях можно было только мечтать. Главными задачами родителей считались - одеть и накормить и следить за здоровьем.