Я не говорила что "не важно что многие не решают Б". Я говорила что "важно не это" То что многие не решают часть Б- это катастрофа. Но она результат не структуры нашего образования, а ее текущего состояния..Каждый 7 решающий часть С - это офигительно много. Я честно говоря думала что намного меньше.  В финляндии каждый 7 не решит, уверена.Что до "люмпенизации", так заметьте, эти люмпены успешно работают и зарабатывают поболе чем эта 1/7.Так что дело даже не совсем в школе. Дело в нашей жизни.Когда ребенок видит что для того чтобы много зарабатывать хорошо учиться не нужно совсем, когда родитель это тоже понимает, когда у учителей нет времени и ресурсов добиться от ребенка результата - тогда и получается что часть Б не делает большинство. Раньше-то такой катастрофы не было. При имеющейся системе образования.Сепарировать детей нужно не для того чтобы заниматься только с умными, а для того чтобы для каждой группы подобрать оптимального педагога, программу и скорость. Логопед-дефектолог замечательный специалист, но нужен явно не всем.Школ для умных в Финляднии как раз нет. Там же это как особенность подается.  Кроме того, надо обратить внимание на малочисленность классов. В классе учится человек 10-15. Это означает что нам, чтобы воспроизвести их систему, надо увеличить количество учителей в 2 раза.  А у нас их и так не хватает.  Я думаю если мы сможем уменьшить размеры классов, у нас и так много проблем исчезнет.Про городской тур. Я тоже знаю о чем пишу - я же там была.  Разумеется речь идет о моем времени.  И хотя полкласса решили все задачи, призовые места конечно достались единицам. Ну нельзя же всему классу дать первое место на городе. Как тогда решить кто поедет на всесоюзную?  А районные олимпиады мы писали в темпе записи.  Кажется нам их в качестве контрольных в школе засчитывали.Про домашку и класс я вообще категорически не согласна. Более того, я не знаю примеров достойного образования при исключительно классной работе. (отбросим финляндию)Во всех ведущих местах в нашей стране (даже не в школьных) есть большой объем домашки. В спорте- регулярные тренировки дома и доп.занятия.  В языке - обязательная домашка, аудирование. В хореографии - те кто хочет чего-то добиться стоят дома у станка. Я знаю примеры успешного обучения по книгам без "классной работы", много.  Знаю примеры хорошей комбинации. Но очных уроков слишком мало чтобы там можно было что-то вдумчиво сделать.   Там можно дать направление движения, ответить на вопросы, скорректировать. Но обучаться только в школе  это будет или слишком медленно, если по 6 часов в день. Или слишком накладно - если учитель будет проводить с учениками целый день, фактически делая с ними домашку.