Рассказываю, что у нас.В прошлом году пели песни, смотрели мультики (когда у учителя болела голова, а болела она не редко) и иногда делали короткие докладики по композиторам. Ноты прошли коротенько. Не считая мультиков - нормально для школы, мне кажется. В этом году продолжаем изучать композиторов (тут я только за). За полтора месяца уже третья "угадай мелодию". На дом задано слушать, на уроке ставят отрывки и нужно угадать (например, в последний раз отрывки из Глинки - мазурка, краковяк, увертюра, хор и что-то еще, не помню). Ну ладно, тоже могу понять, хотя лучше бы не угадывали (нафиг это в жизни нужно, не пойму), а обсуждали музыку. При этом дети говорят, что ставили в результате не совсем то, что они слушали дома. Возможно, записывают не совсем корректно, в дневнике никакой информации. Но это проблема не одного ребенка. И самое прекрасное - это выдержки из сольфеджио. Вдруг берется какое-нибудь нечитабельное определение тональности и дети должны его выучить. Привести примеры (или выучить) нескольких тональностей. Т.е. тупо названия "Ре диез" или что-нибудь в этом духе. Что это и как это используется они не понимают. Потом это оставляется и делается скачек еще к чему-нибудь столь же прекрасному, например, прописыванию интервалов в нотной тетради. В учебнике этого, естественно, нет. Я, в приципе, не против сольфеджио, отчего нет? Просто не очень понятно, почему я должна в интернете выискивать определения и примеры, и объяснять это ребенку на пальцах. Потому что с викториной и пением песен на сольфеджио остается 10 минут раз в неделю, а в классе 30 человек и все они совсем не музыканты.В общем, я хочу понять - вот оно так у всех? Или можно петь песни про Родину, случать какого-нибудь Шопена и обсуждать - грустная мелодия и о чем она нам рассказывает. Т.е. то, что дети могут сделать почти сами и с удовольствием.