Я хорошо  знаю, сколько он успевает сделать, когда старается. В каждом втором-третьем случае все это вообще происходит при мне, так что мне есть, с чем сравнивать. То есть объем задания совершенно реальный, даже заниженный. Сделано все должно быть до конца. Если надо выучить слова, то нельзя не помнить каждое третье. Если надо перевести текст, то должно быть понимание текста и более или менее адекватный перевод. Не должно быть незнакомых слов, которые бы не были выписаны, переведены и прослушаны на компьютере (произнощение слова). Если надо было разобраться с новым материалом в точных науках, то или должно быть полное понимание и способность "прочесть лекцию" по прочитанному (в учебник посматривать можно) или должен быть список вопросов: "не понимаю это", "как из вот из этого получается то", "а что обозначает этот термин, в Википедии не понятно". Если же я пришла и "все хорошо, все сделал, все понятно, давай играть", а на поверку прочел и решил "вот с этим и этим разберусь как нибудь потом, а так все понятно". Да еще потом выясняется, что и понятное толком не понято. И проверять сам себя не стал. Воспроизвести то, что прочел, даже не пытался. Понимаете, ему самому потом будет легче, если я не буду позволять оставлять за собой такие вот островки незнания и непонимания. Еще он должен повторять пройденное на прошлой и позапрошлой неделе. Я могу спросить и он должен знать. Время на повторение я учитываю в этих 4-5 часах. И вот как раз не повторять он очень любит. А я очень не люблю, когда с трудом пройденный материал из-за этого забывается. То, что помнит через две недели, потом уже почти не забывает. По крайней мере с учебником в руках всегда объяснит. Со стороны, наверное, очень строго. Но на практике это для нас уже норма. И это приносит положительные плоды. А наказания при этом действительно легкие. Сыну достаточно уже того факта, что попался и должен спустить штаны. А если потратил только два часа, но я сочла, что все хорошо, то я вместе с ним порадуюсь.