со средним. . официально его диагноз LD (learning disabilities). вариантов нарушений море и каждому нужно найти свой метод реабилитации. У нас в первом классе давят в основном на технику чтения, а самим языком еще не занимаются. С тяжелыми муками он читал к концу года по слогам, вызубрив все возможные слоги. На слогоозвучивание уходило столько энергии, что к концу слова, он уже начало не помнил, и само слово не понимал. Слово читалось по 2-3 раза, чтоб понять его, а весь текст часами. Дефектолог читала с ним текст, переписывала на карточки все слова и быстро их ему показывала, пока он не начинал узнавать слово целиком (типа глобального чтения), потом текст читался снова, уже в глобальном видение слов. И так мы занимались ежедневно. Написать слово на слух он не мог , нарушения фонетики никто не замечал, с речью проблем не было. тесты показали нарушение обработки звуковой информации, диспракцию, проблемы с выниманием из памяти. В школе обязались опрашивать устно, выдавать задания распечатаными(он не мог списать с доски), читать ему задания и проверять, что он понял, что надо делать, дополнительное время на тестах. Еще дали 2 часа дефектолога . логопед занималась с ним выниманием из памяти и речевой диспракцией. ОТ занималась техникой списывания с доски, почерком, тонусом рук и плечевого пояса. к концу четвертого класса сравнялся. пишет вполне сносно, за ошибки ему оценки не снижают, но их не много. чтение и понимание прочитанного   в норме. Вообще учится хорошо . Это мое личное чудо.