>. Когда в начале третьего класса ребенок прибавляет и отнимает в пределах сотни - это вам как? Если бы он в это время умножал - было бы в самом деле сильно лучше? Учитывая что продвинутые дети знают таблицу умножения классе в первом.Математика в школе по всем программам слабая, если речь идет о подготовленном ребенке.Что касается сложения в пределах сотни, я в соседней теме тоже писала: мой второклашка, один из самых сильных ребят в параллели, складывал прекрасно, пока я не попыталась засечь его на секундомере. На выходе из младшей школы надо не просто "складывать", надо это делать так, чтобы от зубов отскакивало. Чтобы ночью разбудили и спросили сколько будет 25+89 человек не задумываясь отвечал..   А мой считает хорошо, но задумывается. Слышно как скрипят мозги.Так вот этот скрип в младшей школе - он аукнется в средней. поэтому это надо довести до автоматизмаю А сделать это можно только решая-решая-решая... Если скучно решать "просто", надо решать "на время".Решил за минуту - ок, возьми доп.задачки и сиди тихонько решай.. (или реши варианты всем соседям...)Почему математически одаренным детям в школе не скучно, а обычным средним детям оказывается скучно?  Может дело не в том, что скучно, а в том что ребенок еще не умеет себя чем-то другим занять?Помню на уроке, на котором мне совсем нечего было делать, я учителя рисовала в тетради.  Получился на удивление хорошо, один из двух моих опытов рисования портретов (я не художник ни разу). Прошел ли тот урок для меня напрасно? Нет, не прошел...  Как можно на уроке скучать?