А, ну вот, нашла все учебники Петерсон в интернете:http://slovo.ws/urok/matematika/02/004/089.html#04открыла первую попавшуюся страницу учебника для 4 класса:http://slovo.ws/urok/matematika/04/005/071.htmlПроходят дробь, то есть деление...  Через рисунки!! в 4 классе!Для задачи "12 килограммов поровну рассыпали в 3 пакета, сколько конфет в каждом пакете".Во-первых уровень задачи...   Если бы пакета было 2, а не 3, то это задача для моей пятилетней дочки.Поскольку пакета 3, то задача для  сына  в его первом классе.  А тут 4 класс... ну хорошо.Дальше.эти дети - они во ВТОРОМ классе выучили таблицу умножения  (так считается). Если ребенок очень хорошо знает таблицу умножения уже 2 года как - ему в самом деле нужно визуализировать деление 12 кило на 3 пакета?Я не против визуализации, она нормальная...  Для ребенка в 1-2 классе. Если бы мне нужно было первоклашке давать деление, я бы его давала именно так.   Хотя нет, не так. Я бы давала кучки, а не отрезки.  Почему делить надо длину?... Но предполагается что это дети, у которых уже 2 года отскакивает от зубов таблица умножения, и как следствие - таблица деления... Возможно я чего-то не понимаю...  Я не педагог. Возможно "среднему ребенку" такая форма подачи материала нужна.   Но  Петерсон же кто-то хвалит как книгу для продвинутых математически детей!  И этих детей на  уроках, насколько я слышала, заставляют это все чертить и честно отмерять!... вот все те же картинки в линеечку:http://slovo.ws/urok/matematika/04/005/078.htmlмой ребенок по Моро уже давно записывает условие как положено:пирожков - 2400с капустой -  1/3А у Петерсон опять какие-то линеечки...При этом в конце первой части вводят катет и гипотенузу. Зачем? По-моему "так просто", чтобы родители могли похвастаться перед другими - "а мой уже катеты проходил"...