оооооо, задачи на движение. )) Я расскажу как моя девочка на них смотрит. Когда она читает задачу, первый вопрос - а зачем они туда поехали? (Ей это реально важно и ее мучает, начинает сама придумывать, зачем. Причем пока не придумает, дальше не двигается). Второй вопрос - а почему на велосипеде? (Почему не на машине - так же быстрее, и вообще а вдруг дождь?) Третий вопрос - а зачем нам надо посчитать какое расстояние между велосипедистами? Для чего? (Тут я теряюсь окончательно). Если еще даны куча параметров, чтобы запутать и посчитать одно из другого - четвёртый вопрос - а зачем так усложнять, нельзя чтоли сразу дать нужные параметры??? Пока она пытается нарисовать картинку у себя в голове ... время идёт... Плюс задачи даются достаточно сухо и если она у себя в голове дорисовала мысленно еще всего такого что может повлиять на вычисления - то она будет опираться на свои додумки при решении задачи!!! Что соответствующим образом скажется на правильности вычислений и ходе мысли. Т.е. "математик" пытается быстро решить, распутать если запутано, чем сложнее для него, тем лучше! Т.к. от правильного решения получает математик "кайф". Ему вообще не важно, что в задаче - велосипеды, воробьи, просто не важно! Он видит ЦИФРЫ. И другое дело творческий человек, который видит образами!