Насколько я помню, в нашей школе этому особо и не учили. Половину первого класса дети на русском языке писали прописи. Их учили писать, и там было не до мягких и твердых звуков.  А вторую половину года они пробежали все - и мягкие с твердыми, и фонетический разбор, в котором надо было расписать что "мясо" это "м'асо" или как-то так.А дальше они проходили:Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща ,чу-щу, чк-чн .Большая буква в именах, фамилиях, географических названияхОднокоренные слова. Корень слова.Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что сделал?Предложение. Текст.Признаки предложения, оформление предложения на письме.(это я взяла из плана русского языка в школе 2100).Мой ребенок во втором классе с заглавными буквами все никак не подружится, забывает.   Подлежащие  и сказуемые которые начинают вводить в первом классе представляют некоторую сложность - опять же сужу по сыну.  Наверное сложно не понять что есть что, а запомнить как что называется Проверочные слова начал придумывать в первом классе, точно помню. И не всегда правильно  Какие-то словарные слова учили по написанию.  В общем того, на что он потратил целый год на курсах подготовки, в школе был минимум. И хорошо, что с этим мучиться не пришлось, и без этого проблем хватало - например медленное письмо, которое замедляет деланье домашки... а еще кружки же ждут!...