Мне понятно, ребенку понятно, но нам СКУЧНО. Я к нему притрагиваюсь когда проверяю решения ребенка. Но мне даже проверять скучно, каждый раз ловлю себя на мысли что мой ребенок не дебил, и сколько можно давать такие задачки...  "а давайте сложим десятки с десятками... а давайте сложим сотни с сотнями"...  Я не сомневаюсь, что ребенок умеет складывать 2 десятка+5 десятков. Это особенно весело, когда ребенок давно такие числа в уме складывает.  А десятки и сотни еще в 5 лет на счетах откладывал - на них мы их, собственно, и учили. Намного веселее, чем у Петерсон.Мы соблюдаем очередность. Ребенок идет его по очереди, первый урок, второй, третий, четвертый...  И именно от этой очередностью и скучности материала мы вешаемся. Последний раз я его попыталась развеселить, предложив сделать несколько задачек со звездочками.  Он на меня посмотрел вяло, ткнул в поля учебника, на которых были решены все задачки со звездочками, и отдал мне учебник, уставившись в схему метро. Пришлось покупать ему головоломку в киоске, чтобы было чем заняться.Если ребенку был бы нужен тренажер - я бы ему дала тренажер. Я надеялась что учебник именно как вы пишете, "в правильной очередности" расскажет ему все  что следует знать по математике. Даст тот мат.аппарат, которого ему не хватает.  А учебник этого не только не дает, но еще и всю охоту убивает.Моро бы дал. Если Гейдман не оправдает моих надежд - выдам ребенку Моро за 3-4 класс.