Ну, если на это  говорила, то, наверное,  надо  было  решать  проблемы своевременно? Я в школу сдала не умеющую  писать  письменными буквами  девочку, причем с незрелой кистью, она была чуть  маловата для письма.  И все первое полугодие выносила мозг  учителю: а как пишет девочка,  а чем вы не довольны,  а на что  обратить внимание, а что  отработать, а как отработать, а я вот  прописи некина скачала и деточке дала - на мой взгляд динамика есть, да? А вот  сейчас, через  неделю,  тоже ведь  динамика есть? А вот  мне ее буква "з" не нравится, а может, а надо, а еще....  А что значит "она успевает с Пашей поговорить  на уроке"?! Мне, может, вставить своему ангелочку по первое число, если она отвлекается? Нет?...И так далее, пока меня не потрясли и не потребовали отстать и  от учителя и от ребенка со своим  перфекционизмом. И логопеды обеим девочкам  моим в первый визит говорили, что  все хорошо, и поликлиничный логопед  у младшей всю  дорогу (три раза виделись  для промежуточной диагностики), говорил, что  проблем нет.   Ага, нет, после того, как очередной год  отпахали мама, ребенок и частный логопед. А стоит не формально подойти к вопросу, а привести примеры и спросить, что  делать  с фефектами речи, как оказывается,  что проблемы-то  есть. Это  на фоне запущенных  детей ребенок выглядит прилично. А уж  если  учитель говорит, что  есть  проблемы, то заниматься надо.