и у нас все так, только, как мне кажется, и у меня в корне другая система. Я не смотрю на то, где куча ДВОЕК, я смотрю на то, где реально пробелы в знаниях.  ДВОЙКИ - это вторая очередь, например, у нас сейчас география ЧЕТЫРЕ ДВОЙКИ, епрст, что за нах, мы вместе делаем и устно и письменно, почему? сын не знает. Я звоню класной, она выясняет, говорит, не делает письменно. Я говорю, делает, и я лично вместе с ним.   В итоге на этой неделе иду к географичке, очевидно, что ни я, ни сын не понимаем,что она от нас хочет.НО это частности, а в общем, я занимаюсь с ним русским, например, ну вот ТРИ балла у него с 5 класса хоть тресни. Я понимаю, что работать нам надо и много. Работаем и не на ЧЕТЫРЕ в четверти, а над знаниями работаем. СЕйчас уже успехи есть, и учитель говорит,что очевидны занятия дополнительные. Каждый день не работаем, т.к. нет сил у меня и у сына, делаем когда есть время и силы - 2-3 раза в неделю, не чаще. И так во всем. Мне извесны все проблемы/пробелы сына и мы вместе над ними работаем.