Все, инициированное взрослым, в тч и в игровой форме, я называю занятием; все, инициированное ребенком, в тч и переделанное взрослым под развивающее - игрой. Второе работает в разы лучше первого. Потому что внимание развито непроизвольное, а произвольное не развито, чисто физиологически. Либо это какое - то погружение, как вариант - какие- то походы, поездки. Можно до опупения учить с ребенком животных и их детенышей, придумывать карточки, пальчиковые  куклы, а потом в нужный момент ребенок не вспомнит. И еще виноватым себя почувствует. А можно один раз погладить жеребенка. Можно резать винегрет и маяться, что ребенок не дает готовить, лезет под нож и не хочет рядом сидеть и рисовать. А можно поделиться с ним овощами, дать пластиковый нож и пусть свой винегрет режет и заек кормит - и ручку развиваеет, и заодно овощи запомнит. Конечно, имеется в виду, что взрослый не зевает и использует каждую возможность. Ребенок в играх моделирует свой мир, развивает сразу все вкупе, это ж классика педагогики. Вы скажете - а вот развивщие занятия приняты во всем мире. Да, приняты. Потому что это единственный способ развивать группу - придумать игровое занятие, потому что с каждым ребенком играть в его игру в группе никак невозможно. Хотя, есть монтессори.