Я не ищу подтверждений. Для меня это априори - не норма. Наверное, 70-80% людей (извините за смелость суждений) имели опыт гомосексуальных отношений (говорю на собственном опыте). Происходит это в подростковом периоде или юношеском, но, после, кто-то переходит на другой уровень, а кто-то" застревает" на этом подростковом опыте. С моей точки зрения, "застревание" в данной фазе заключается в том что ребенок в период своего раннего развития неудачно прошёл второй и третий этап развития. Или же родители сами смоделировали "неправильное" развитие своего ребенка. Т.е. ребенок мог воспитываться в семье где были плохие (насилие психологическое или физическое) отношения родителей и ребенок не хочет повторения их опыта и он ищет другой способ построения семейных отношений. Родители хотели ребенка другого пола и подсознательно вели себя с ребенком как с ребенком другого пола. Гиперопека родителей  или же полное пренебрежение интересам ребенка. В самых редких случаях гомосексуализм является истинным. Я не считаю гомосексуализм чем-то угрожающим лично мне, но считаю, что пропаганда данного вида взаимоотношений между людьми может быть опасна для психики ребенка, т.к. пропаганда  поведения, которая противоречит биологически правильному типу развития  может восприниматься ребенком как норма и может вызвать желание подражать данному типу поведения. Т.е. ребенок не являясь истинно гомосексуальным станет таковым в силу внешних факторов, т.е. пропаганды. Массовая пропаганда гомосексуализма как «нормального явления и свободного выбора»  уже сейчас ведет к увеличению  количества людей «нетрадиционной ориентации», а я не хотела бы, чтобы мой ребенок был таковым только из-за того, что его сделала таким пропаганда. Если у моего ребенка истинный гомосексуализм и он станет вести отличный от меня образ жизни, то я поддержу конечно своего ребенка, но пропагандировать это не стану даже из-за своего ребенка.http://www.coolreferat.com/%D0%92%D0%BB%D0%B8%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D0%BC%D1%8C%D0%B8_%D0%BD%D0%B0_%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B8_%D1%82%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85_%D0%B7%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%83_%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9_%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8C=4"Второй этап развития психики ребенка, по Эриксону, — мышечно-анальный (возраст от 1,5 до 3 лет), по Пиаже — предоперационная фаза (возраст от 2 до 7 лет). Основными проявлениями психической деятельности в этот период являются усвоение навыков ходьбы, приема пищи, а также активное речевое общение. Главная проблема идентификации ребенка на этом этапе развития — приобретение автономии, навыков преодоления стыда и сомнения. Стыд возникает, когда ребенок остро ощущает негативную оценку своих поступков со стороны окружающих его людей. Если родители слишком часто наказывают малыша, у него возникают неуверенность в себе и убеждение в неизбежности наказания. ................При неадекватном прохождении второй фазы развития дети отличаются чувством суверенности в себе, обнаруживают боязнь негативной оценки своих поступков со стороны окружающих, неумение быть автономными по отношению к родителям и сверстникам. Они не способны получать удовольствие от самостоятельной деятельности без одобрения или позитивной оценки окружающих. Наблюдается фиксация эгоцентрических черт характера. Ребенку не удается оставаться самим собой в референтной группе, и он, адаптируясь к ее требованиям, становится конформным. Итак, неадекватное прохождение второй фазы развития с фиксацией ее проблем ведет к формированию дисгармоничных межличностных отношений, названных нами «проблемные отношения соответствия». Третьим этапом развития психики ребенка, по Эриксону, является локомоторно-генитальная фаза (возраст от 3 до 6 лет). По мнению Пиаже, в этом возрасте продолжается предоперационная фаза развития. Основной проблемой идентификации личности на этом этапе является конфликт между чувством вины и стремлением проявить инициативу. Разрешение кризиса происходит путем идентификации себя с социальной ролью родителя того же пола. Мотивацией социальной активности является хорошая успеваемость в школе, лидерство в играх. Характерным для этого периода развития является возникновение соперничества между сиблингами. При адекватном прохождении этой фазы для детей характерны хорошая успеваемость, независимое функционирование и социализация, дружеские отношения со сверстниками. Все это является результатом ослабления зависимости от родителей и уменьшения озабоченности, которая связана с внутрисемейной конкуренцией, основанной на психосексуальных проблемах."