Понимание состава числа приходит само собой, если у человека сформировано понимание количественной сути числа. Я согласна с оратором выше (который писал про счетные палочки)) - раньше детей учили считать, оперируя конкретными предметами. А сейчас часто учат не счету, а "считалочке" - раз(не раз, а ОДИН!-два-три-четыре-пять....))) А еще иногда показывают цифры, требуют, чтобы ребенок запомнил их "названия" и хотят, чтобы таким образом ребенок научился считать.Дети просто запоминают эту последовательность ЦИФР, не понимая, что за этими словами стоит. Вот кладешь перед ребенком пять кружочков и спрашиваешь:"сколько?" - он пересчитывает их: раз-два-три-четыре-пять, и даже иногда не говорит ответа. просто пересчитал и на этом конец)) Допустим, его научили говорить "последнее слово при счете" и он вам отвечает: пять. Кладём еще один (!) кружочек и снова спрашиваем: "а теперь сколько?" - и ребенок эти же кружочки начинает ОПЯТЬ ПЕРЕСЧИТЫВАТЬ. Т.е. нет понимания, что следующее число получается путем прибавления 1. А предыдущее получается путем вычитания 1. Нет понимания, какое число больше и на сколько - потому что нет представления, что такое "пять", и что такое "семь". Ассоциация есть в лучшем случае только с цифрой. И цифра(!) 7 для него больше цифры (!) 5 - только потому, что она стоит правееА вопрос "на сколько шесть больше, чем пять?" - вообще ставит такого ребенка в тупик.Счетные палочки, пальцы на руках, баранки на столе, конфеты в вазе - это конкретные числа, не цифры. И именно этому нужно учить ребенка. А ассоциация с цифрой должна рождаться уже ПОСЛЕ того, как сформировано понимание числа. Научить цифрам - это не значит научить счету.Считать нужно ПРЕДМЕТЫ.