У меня двойняшки. 4 класс  обычной школы, 5 - музыкальной.Когда начинали делать ДЗ (в подг.классе музшколы), я сидела с ними рядом: "Взяли карандаш. Поставили сюда. Ведем линию к окну... Мееедленно... Остановились. Теперь вниз... Не торопяяясь... остановились." и т.д., и т.п.1 класс муз.школы, подг.класс обычной - ДЗ делают сами, но я все время рядом: "Не отвлекайся, пиши, не разговаривай, не спешите, аккуратнее..."Постепенно я начинаю отходить: Пишем эту строчку, не спешите, аккуратно, я сейчас вернусь. Постепенно мое отсутствие (их самостоятельная работа) удлиняется.2 кл. музшколы, 1 кл. обычной - ДЗ делают сами, обращаясь ко мне за помощью в случае необходимости: проверить черновик по математике, разобрать задание по русскому...Сейчас я иногда даже не знаю, что они проходят. Пару раз в неделю заглядываю в тетради - какие отметки, где ошибки, надо ли на что обратить внимание.С устными предметами было иначе. Садятся рядом. Читают параграф. Обычно по абзацам. Одна читает, вторая следит по тексту глазами. Но, если вижу, что вторая отвлекается, могу передать ей очередь "внепланово". Акцентирую их внимание на важных моментах. Затем отвечаем на вопросы к параграфу. Одна отвечает, вторая дополняет; следующий вопрос - наоборот. Не знают ответа - ищут его в учебнике, читают нужные места еще раз, потом повторяют сами, дополняя друг друга.Сейчас к этой схеме прибегаем, когда задания сложные. Если просто прочитать, а потом сделать что-то в раб.тетради - это уже самостоятельно.