Это задача на понимание процесса умножения. То есть что, на что, и главное КОГДА надо умножать. И что будет значить получившееся произведение.И совершенно запросто может выйти, что ребенок, знающий что 2*9=9*2 не будет понимать глубинной сущности.И на вопрос "а если в 2 кружках 9 квадратов" ответит 18.Учитель: чего 18?Ученик: кругов, конечно (чего, дура, пристала)Учитель: а квадратов сколько будет?пауза и мучительный подсчет....  Ученик (опешевши): тоже 18?Учитель: кругов и квадратов одинаков?Посчитай внимательно, сколько кругов.Ученик  (после долгого мыслительного процесса):  2?Учитель: а квадратов?Ученик:  (еще раз надолго задумываясь) - 18?Учитель: а в первой задачке сколько квадратов было?Ученик, уже вытирая пот со лба...2?...В общем, знание сочетательного закона еще не гарантирует понимания. А если ребенок в самом деле тему хорошо понимает, это будет конечно придурью со стороны учителя, но и ученику не составит большого труда подстроиться под текущие требования.  Тот кто на голову сильнее, при необходимости все же способен поднять соломинку. Сложно, не интересно, но реально.