И  ещё добавлю.На мой взгляд,  в концепции недостаточно "прописана" проблематика детей с поведенческими нарушениями.Сейчас ситуация такова, что  таких детей стараются не брать как массовые, так и коррекционные школы.Поэтому я считаю необходимым прописать в концепции необходимость создания специализированных классов для таких детей, либо классов, где эти дети могут обучаться среди других детей, как в массовых, так и в коррекционных школах.Можно предусмотреть создание  коррекционных школ и классов именно для "поведенческих" детей вне зависимости от медицинских причин (если такие причины в принципе есть).  Такие классы должны работать с активными применением АВА-терапии и других методов поведенческой коррекции. Сейчас существуют школы для детей с девиантным поведением, но они предназначены для здоровых детей и относятся к сфере социальной, а не коррекционной педагогики. Это совершенно другая специфика и другие методы. Хотя в некоторых случаях стоит и объединить  усилия, тем не менее, эти 2 профиля следует разделять.И ещё одно дополнение - я думаю, что следует предусмотреть в принципе расширение методик преподавания в школах с инклюзией с учётом наличия в таких школах детей с ОВЗ. У меня старший сын - компенсированный аутист, он сейчас в 8 классе и вполне тянет программу общеобразовательной школы. Но - у него большие проблемы в сфере вербальных коммуникаций. Он в принципе мог бы достичь блестящих результатов, если бы в програма присутствовало бы больше практики, экспериментов, если бы больше задействовали визуальные методики, развитие пространственного мышления.  И другим детям это пошло бы тоже на пользу. Но к сожалению, текущая программа в основном рассчитана именно на вербальные коммуникации.