Так и вы у нее в плену  "Если там мультик глянуть, там в игру сыграть - так не выйдет, это приближение к изучению языка, но не изучение. Мы так 3 года на французский ходили - с 5 до 7 лет, в игровую группу во французский центр. Потом оно, возможно, выстрелит, когда будет ребенок нормально изучать язык, но на том этапе она не заговорила - много понимала, отлично произносила и до сих пор произности все сложные французские звуки."И сейчас вы пишете, что "Моя хотеть приглашать тебя ам-ам в ресторация - это "языка нет".Забывая при этом, что маленькие дети, при освоении родного языка могут говорить: моя хотеть ам-ам! И это уже сложное предложение. Потому что даже "мама, ам-ам! "- уже предложение, уже язык и общение. А уж использование правильного местоимения, пусть и не того разряда, глагола и такой сложной конструкции, ни коим образом нельзя назвать "языка нет".  У вас тот же стереотип - говорить нужно правильными конструкциями.  Дочка дома не выполняет инструкции "скажи по-французски", значит три года бесполезно пели песенки на французском.  Но ведь ее уровня языка было достаточно для общения в группе во французском центре? "Там песенки, тут мультики - это не изучение языка", а что же это? Получается, вы тоже считаете, что изучение языка - кропотливая ежеденвная работа. Труд, не побоюсь этого слова.Вы же не объясняете ребенку, что одно из значений глагола "бросать" - это оставлять, а "до ниточки промок" - фразеологизм в значении "не осталось на одежде ни одной сухой нитки" и почему он используется для описания состояния зайца, у которого по определению не может быть одежды. Вы просто много раз читаете ребенку "зайку бросила хозяйка, под дождем остался зайка", показывая одну и ту же картинку. И ребенок "учит" родной язык.