Так я же не спорила, что подходы в теории интересные.  И я даже уверена что дети различаются, просто потому что применение различных методов воспитания в учебных заведениях в самом деле сказывается на поведении детей в учебных заведениях   Грубо: если детей в саду никогда не заставляли сидеть за партами и объясняли что это неправильно, то придя в школу ребенок тоже попытается не сидеть за партой и это будет заметно. Но поскольку дома-то воспитание будет одно и то же, то дома поведение будет тоже одно и то же!  Дети четко различают места и правила в них.Вопрос-то в другом: каков долгосрочный эффект этого? По сути вопрос не в нормах поведения, а в доп.навыках.А в них, судя по работам или фото с 1812 года, явных различий с обычными детьми не видно.  На мой родительский взгляд конечно же. Окружающие меня дети делают все то же самое.  Надеюсь, вариант "вы сначала попробуйте - поместите ребенка в эту среду платно на 2 года, а потом будет видно", вы не станете предлагать?... Хотя вижу, пытаетесь.  Но глубокоуважаемые дамы - специалисты по данному вопросу. Если различия в самом деле есть и серьезные, почему вы не можете их продемонстрировать так, чтобы это было очевидно для окружающих?Представьте, родитель размышляет, отдавать ли своего ребенка в художественную школу.  Ему же могут показать результат, правда? Показывают рисунки детей допустим в 8 лет. И он их сравнивает с известными ему рисунками школьников 8-леток. И если разницу видит - считает что школа достойная.  И то здесь есть определенная доля обмана, потому что в школе рисуют все, а в художественную идут дети со способностями. Может они и до художки так рисовали?.. Но хотя бы такой пример.А если рисунок в этом художественном кружке ничем не отличается от одноклассников, но зато ребенку выдали красивую форму "ученика худ.школы" и научили закладывать кисточку за ухо - это конечно будет выделять его на фоне окружающих, только мы же все таки про рисование.И уж совсем дико выглядит высказывание "вы просто не понимаете как мы тут в художке учим, у нас совершенно особая методика, но понять ее можно только после того как в нее погрузитесь. И окружающие отмечают, что дети после наших занятий ведут себя иначе".  Так мне-то вообще-то не поведение и не отличия, мне картины детей интересны!Методы в монтессори я увидела интересные.  А вот результаты - пока что нет.Продемонстрируйте!Объясните, что есть та самая зашоренность детей, которой нет у Монтессори. И неужели если учителю в школе важна эта самая незашоренность, они не способны привить ее детям из обычных садов? Может на это у хорошего учителя уходит всего полгода без всякой Монтессори?