на плюсы и минусы - купите задачники Узоровой-Нефедовой. Там целые страницы примеров на отработку этой внимательности. Начните со счета в пределах сотни (это 2 класс), сидите рядом и внимательно смотрите, какие примеры вызывают у ребенка затруднение, а какие она всегда решает правильно и насколько быстро. Если все столбики решает за 3-4 минуты, берите пособие с умножением-делением, опять ищите то, в чем ребенок ошибается. Потом тоже самое с длинными премерами на порядок действий. Посмотрите насколько правильно ребенок воспринимает математику на слух, причем в разных вариантах. С задачами еще интереснее. У Петерсон, например, в 1 классе задачи учат анализировать. На этом анализе строится потом вся дальнейшая программа. Подготовленный ребенок не будет напрягаться, учить и проводить мысленно анализ, потому что он и так знает, что если в вазе лежало 5 яблок, три съели, осталось 2. Он не будет проговаривать условие, вопрос, правило, применяемое для решения. Он сразу напишет 2 яблока и получит пятерку. Но задачи усложняются, анализировать их он не научился, а арифметических навыков уже не достаточно.По русскому попробуйте Ахременкову "К пятерке шаг за шагом", там практически не писанины, но грамматика вся отрабатывается.  Окружающий мир - в программе первых двух классов школы нет ничего нового для нормально подготовленного дошкольника. Поэтому очень вероятно, что ваша девочка получала пятерки на дошкольном запасе знаний и общей эрудиции. В 3 классе этого уже не достаточно. И вполне может быть, что ребенок просто не знает, КАК учить окружающий мир. И если у него раньше "все отлично получалось", напрягаться он не хочет. Плюс не всегда ребенку подходит программа. У моего второклашки учебники Поглазовой. Там в принципе нет привычных нам параграфов с объяснениями. Там какая-то муть, и учебник явно рассчитан на то, чтобы учитель основной материал объяснял на уроке. Но не все дети аудиалы, кото-то усваивает новую информацию в основном визуально.