1. Именно, что во-первых, толку ноль, а в-вторых, вам повезло, что быстро слезли. Как раз-то в том и суть, что при психозах они помогают, и можно подумать о соотношении польза-вред. При аутизме - нет. При аутизме "психи" обусловлены не психиатрическими, а психологическими факторами. Он не может найти контакта с окружающими, его не понимают - и поэтому он психует. А то, что "не похож" - так тот мальчик, о котором я писала, тоже вроде "не похож" был. Как выяснилось - Аспергер.2. Ну, тут надо чётко понимать, что ты хочешь от этих лекарств и что именно они могут тебе дать.Вот тут ты с Саней аналогию проводила - но с его назначениями всё предельно ясно - от чего, почему, что будет, если лекарства принимать, а самое главное - что будет, если их НЕ принимать. И соотношение польза-вред очевидно в сторону пользы.Можешь ли ты хотя бы подобие такого соотношения попытаться вывести для Сени?Я могу ошибаться, я сейчас как полный дилетант пишу, но вроде что кавинтон, что церебролизин - сосудорасширяющие? Ты уверена, что Сеня нуждается именно в расширении сосудов? Это подтверждено аппаратными исследованиями?Если нет - то лучше проверить, а то как бы не навредить. а если они, например, уже расширены - куда их ещё расширять?У когитума в показаниях написано - астенические состояния. У Сени такое состояние есть? А что будет, если его использовать в нормальном состоянии или гиперстеническом? Скорее всего, это приведёт к перевозбуждению и  может дать тот самый обратный эффект.3. Ну вроде как с Сеней ситуация не пожарная. Нет необходимости ему "срочно что-то дать, а то...". Поэтому назначения могут подождать до того момента, как ты решишь проблемы Сани и сможешь полноценно заняться проблемами Сени.4. Например,  стучишь по столу рукой - фронтальной стороной ладони,тыльной стороной ладони, ребром ладони, в разной последовательности. Начинаешь с простых последовательностей, 3-4 удара, потом усложняешь. Сеня должен повторить последовательность. Потом можно добавить удары кулаком - тоже можно ребром, можно костяшками вверх, костяшками вниз и т.д. потом совсем усложняешь - 2 руками одновременно разные движения. Потом когда на автомате пойдёт - можно под это дело сказку или стишок рассказывать.Или с мячиком -  кидать вверх или вни мячик и ловить его, а пока мячик летит - выполнять последовательность действий - сколько-то раз похлопать в ладоши, подпрыгнуть и т.д. И при этом все действия проговаривать - об стену , об пол, хлопнуть, подпрыгнуть и т.д.Если одежда - то  купи кукол и  одевайте их, проговаривая каждое действие: сначала мы наденем на Ваню зелёные трусики. Потом  мы наденем на Ваню синюю маечку, теперь мы наденем на Ваню красную юбочку? Мы будем надевать на Ваню юбку? Нет, мы не будем надевать на Ваню юбку, потому что Ваня мальчик, мальчики не носят юбки. Мы наденем на Ваню синие джинсы.  Потом жёлтую рубашку. Как ты думаешь, Ваня готов идти на улицу? Нет? почему? потому что на улице зима и снег и Ваня замёрзнет. И мы наденем на Ваню курточку и шапочку. А на ноги наденем сапоги.Даже если ты чувствуешь, что разговариваешь сама с собой - не останавливайся и говори. Первое время в лучшем случае добьёшься частичного выполнения инструкций. Потом лучше будет. Вообще, с аутиками часто хорошо работает метод Тома Сойера. когда мама села рядом с ребёнком и увлечённо одевает куклу. Сама. Проговаривая всё вслух. Как правило, ребёнок начинает проситься в игру сам.То же самое можно делать, когда ты на кухне готовишь еду. "Сначала мы возьмём стакан муки, потом разобьем в него 2 яйца, перемешаем" и т.д. По ходу дела можно ребёнку поручения давать - принести, разбить яйцо, размешать и т.д. Можно ещё перемешатоь немного гречки и риса и сказать "ой, у нас тут всё перемешалось, кто мне отделит гречку от риса?"