Она работает с логопедом. Сейчас логопед 6 недель на каком-то долгосрочном повышении квалификации, оставила нам задания. "Читает" дочь не ради чтения, мы вроде как фонетический состав слова изучаем, может по-этому она по буквам "читает", основное внимание- отдельный звук, напечатано слово и ищем: в начале- в середине- в конце. Первый звук-последний. Но не на слух, а визуально. После того, как до неё "дошло" что эти чёрные закорючки можно выговаривать и соединять, что это слова в логопедии пошёл невероятный прогресс. Уже и на слух определяет. У неё очень отстаёт слуховое внимание, но это компенсировано зрительным, по-этому мы и "читаем"- без визуального подкрепления она вообще слабо что-то понимает. По-этому наша система занятий смотрится несколько странно. (ну, к примеру, знакомый мальчик с синдромом Дауна не говорит, но "учится читать" с 1,5 лет (сейчас ему 5) с целью тренировки памяти, восприятия абстракций. У моей с абстракциями тоже полный провал, вот и "читаем" )Рекомендации я читала, по-этому и заволновалась, а логопеда еще 4 недели не будет.А кубики Зайцева не на том же принципе: бесконечное повторение до стадии визуального узнавания а не прочтения?