Нам подготовительные курсы были полезны прежде всего тем, что я посмотрела на ребенка в боевых условиях. Как он ведет себя на уроках, как он ведет себя на переменах(!) - или точнее перед уроками.Как он сходится с новым коллективом, кого выбирает себе в друзья там, где обстановка отличается от садиковской.Как воспринимает домашние задания (у нас на подготовке они были, причем все серьезно).Выяснилось, что мальчишка конечно же вел себя как обычный мальчишка, то есть баловался, озорничал, и у нас был целый год на то чтобы ему объяснить, как себя вести в школе, и даже спросить его - может быть он хочет остаться в саду еще на год, если не готов подчиняться школьным правилам?  Заодно и мотивацию ребенка проверили, я запугивала его школой как могла (у нас возможность остаться еще на год имелась). Ребенок сказал что готов на все условия, потому что хочет в школу.  Но это его согласие оно не на пустом месте, не на основании радужных фантазий. Он уже знает что почем.  И фраза "ты сделал уроки?" уже год как живет в нашем доме. А это означает, что ребенок должен был отложить все свои игрушки и идти учиться... через "нуу...".А я, соответственно, посмотрела на то, какое внимание мне придется уделять его урокам, и пересмотрела свой режим работы так, чтобы иметь хотя бы вечера свободными.  И про рабочее место для школьника тоже пришлось задуматься.  В общем, школа уже начала менять нашу семейную жизнь, но процесс получился для нас плавным, год на подстройку.И на будущих учителей в школе мы посмотрели. А они посмотрели на ребенка. И еще мы увидели, какие отношения с ними сложились. И выбирали учителя на первый класс уже исходя из знания как учителей, так и особенностей нашего ребенка, обнаруженных на курсах.А еще  пока мы занимались дома с ребенком самостоятельно, тем что интересно мне и ему, мне казалось что ребенок очень умный, многое умеет и многое знает.   И наверное это так. Но когда мы попали на подготовку, я увидела те требования, которые ребенку предъявляет школа.  И оказалось, что таблица умножения  у первоклашки далеко не на первом месте. А то, что у ребенка рука неправильно стоит - на первом! Причем до школы я была уверена, что у ребенка все  с рукой нормально, потому что такое количество раскрасок, как он в свои 5 лет, мало кто наверное осилил. Он сам себе рисовал контуры и их закрашивал, и делал это часами.  И более-менее неплохо. А когда появилось домашнее задание "закрасить резной листик", и я начала на результат смотреть не с позиции восхищения "ах какой у меня умный ребенок!", а с позиции качества выполненного задания, выяснилось что он не может не выйти за контур, особенно в мелких деталях (которые он сам себе не рисовал). И не может аккуратно и ровно положить штрихи, у него "взрыв на макаронной фабрике".Начали смотреть почему - а у него карандаш не совсем правильно лежит и поэтому мелкие движения делать не может. Издали кажется что правильно, а вблизи - нет. Хорошо, мы это вовремя заметили,  у нас год на исправление оказался. Причем не сказать что легко идет.  А если бы это в первом классе вскрылось?А если смотреть на подготовительные курсы с позиции знаний, то они дали нам мало. Большую часть сын или уже знал, или будут повторять в школе.  Со знаниями - так. А вот с навыками, наблюдением за ребенком и прочим, описанным выше  -иначе. И самые интересные и полезные в плане "нового" занятия по  нашему с ребенком единодушному мнению были рисование и оригами  Очень нам обоим это занятие нравилось: ему делать, а мне любоваться результатами Пожалуй единственный недостаток подготовки для нас был - нам пришлось задвинуть все остальное. Потому что 3 раза в неделю занятия, а в промежутках лишь бы успеть домашку сделать. Каждый день по 2 часа, и то где-то халявили, не вписывались из-за того что ребенок медленно штриховал.