"все  правильно  сделал" (с) старшая пошла в школу в 6,10 после логопедического  сада. ей было  как раз по нагрузке,  в меру все понятно,  в меру нескучно.за младшей я наблюдала с ее 4 лет в плане готовности  к школе - так получилось, занимались и  раньше, но  в 4 с хвостиком  отвела  к психологу.через  полгода психолог  сказал, что  ребенок готов к школе, в 4,7. мы ходили на танцы два года, два года с перерывами к логопеду, год  на фольклор. я занималась еще дома. игралочка,  логопедия и проч.и все время наблюдала - как она усваивает  материал, как запоминает,  сколько  может просидеть,  насколько  хорошо  слышит  преподавателя, может  ли  регулировать  свое поведение,  может  ли  переключаться с деятельности  на деятельность. промежду делом  ребенок  научился читать, потом читать бегло,  немножко  писать,  неплохо считать. запомнил  весь  набор  знаний уважающего  себя дошколенка.в 6 привела к будущим  учителям. они подтвердили,  что  подготовка нам не нужна,  ребенок к школе прекрасно  готов. всем,  кто  встречался на пути  к школе я отвечала, что  да,  маленькая, да,  мелкая, но  мы с ней задолбались  без  садика быть дома, и если  останемся еще на год,  то  пойдем во второй класс, а я не хочу ее учить писать   и прочему, пусть  это  делают  специально обученные люди.в 6,7 ребенок пошел  в школу. я подхожу раз  в два дня к учителю  и спрашиваю, как у нас дела.проблем нет. замечаний нет к ребенку вообще. она успевает,  она слышит, она делает все правильно, она отлично  ладит со сверстниками, она успевает отдохнуть  на перемене, - вообще никаких  проблем.домашку дома делает она сама. учимся по  Перспективе. Кроме того  пишет  прописи Некина сверх - динамика очень  заметная.Насчет внимательности  - успела взять  приз на физре, продержалась  дольше всех из  класса в игре на внимательность. Я держу руку на пульсе. Но я знаю  своего  ребенка,  его  порог  выносливости, ее комфортный режим жизни, в который встроила школу и еще ИЗО сверх  наших  танцев и фольклора сверх. Я очень много  внимания уделяю детям и регулирую  режим,  чтобы ребенок успевал  отдохнуть. К вопросу о мелкости  и некомфортности. Ребенок пришел  из  школы и объявил, что  ее дразнят  малявкой.Я обсудила с ней тему про  рост и зависит ли он  от человека,  проговорили  варианты, как игнорировать  дразнилки.Потом  она сама взяла книгу Петрановской "Что  делать, если..."Сама прочитала.Сама нашла рекомендации, как давать  обратную  связь  на дразнилки.Сама попыталась сестру использовать  как ненаглядное пособие,  а когда не вышло,  привлекла к репетиции меня: я ее дразнила, она  отбивала.Потом пришла в класс и на следующую  "малявку" ответила конструктивно. Дети замолчали.Я больше переживаю  не за своего  ребенка, а за школу.   Школа в лице  учителей жестко сказала, что  дети  едят  все и вся, а у меня малоедящий ребенок, которому было  запретили  носить  с собой в столовую  домашний сок. Ага. Через  неделю  без  моего  вмешательства правила для ребенка изменили и она единственная из  первоклашек таскает  бутылочку с соком, чтобы запить хлеб или булочку.  Я не знаю, как она это  устроила.Школа переживала, как маленькая девочка будет общаться со сверстниками. Девочка же - коммуникабельный и болтливый экстраверт, она знает уже всех  учителей в началке, ее знают все дети началки и многие из  средней школы,  где учится старшая сестра, опять  же никаких  проблем.Я ее напутствовала, что  не переживай, деточка,  первоклашкам  все помогают в школе,  пока они не привыкнут. Но я и не думала, что она влет сообразит  вежливо привлекать мальчишек, и не только из своего  класса,  чтобы повесить и снять  ее курточку несколько раз  за день в раздевалке - она не дотягивается до  вешалок. Я в ее возрасте жалась  по углам  школьной нулевки и боялась лишний раз "мяу" сказать.Что принципиально  изменилось  бы за год, чтобы ей стало  в школе лучше и комфортнее, - я не знаю.  Она сейчас очень незаметно  и изящно играет школой, учителями и учениками и получает  кучу удовольствия.