)))У нас в школе было любимое понятие "степень рефлексии".Что-то типа уровня предположений и обсуждений.Тот уровень, на котором обсуждается, почему там НА САМОМ ДЕЛЕ должна стоять цифра 2, у меня настолько давно пройден, что мне его даже не интересно обсуждать.Когда я спрашиваю "почему там должно стоять 2", я имею ввиду, каким образом ребенок, у которого в задачке есть несколько разных параметров, в особенности когда домов будет 5, а соотношения между ними будут разные, будет определять, какое число там будет стоять. Насколько уверенно и легко он сможет определить, является ли этим вычитаемым именно 2, а не 5?В теме рядом была задачка про двух людей, один из которых делает 55 журавликов за 3 часа, а другой - за час. В этом случае что из чего надо вычитать? И чем принципиально одна задачка отличается от другой?(только не говорите, что наличием знака "минус" )Попробуйте нарисовать блок-схему хода решения двух подобных задач, и вы сами в ней запутаетесь.Математика наука простая, красивая и четкая. А какой-то странный подбор чисел уровня "в задачах, где есть фраза "на столько-то больше", надо из суммы вычитать число, стоящее пятым в предложении" - это не метод.Может быть метод на самом деле в чем-то другом, но вот МЕТОДА я в объяснениях пока что и не увидела. Может быть сложность в объяснениях и их восприятии, а метод на самом деле прекрасный. я допускаю такой вариант.