Пишу как я готовила старшего.ЧТО БЫЛО.Начала в 5,5. До этого год ребенок в саду ходил на подготовку к школе, там учили читать, писать и считать. Но речевой коррекции там не было.Степень ОНР на тот момент по современной классификации мне трудно определить. были черты и ОНР 2, и 3, и 4. - Говорил простыми предложениями. ОТ сложноподчиненных конструкций мог использовать вторую часть (потому что я хочу гулять)- Словарный запас небольшой. Там, где запаса не хватало или просто слово не запомнил - придумывал неологизмы: укрыло (одеяло), отвесь мне куртку (сними с вешалки) и другие.- Падежи, времена и предлоги, в основном, употреблял правильно, за исключением сложных случаев ("поспи на меня"  вместо "поспи на мне", это так мы играли в подушку)- Звуки произносил правильно, кроме р, но часто менял буквы в слогах (вильт-лифт, деверо-дерево), в некоторых словах употреблял неправильные буквы ( гумага-бумага)- Не знал месяцев, дней недели, времен года, имел смутное представление о группах предметов, не выделял синонимы, антонимы.- Отсутствовало любое повествование как класс. Не умел пересказать или рассказать вообще ничего, описать что-либо.- Отсутствовало понимание текста. Когда слушал книги - Концентрировался на отдельных персонажах, называл их. Но сюжет не понимал.- Отсутствовали смысловые нюансы. Т.е. для одного понятия - 1 слово. Дождь капает. Трава зеленая. Зима холодная.ЧТО МЫ ДЕЛАЛИ.Занимались примерно 1 час в будний день и 2 часа в выходной.1. Группировка предметов и понятий. "Помидор, огурец, картошка - это что?" И наоборот - назови. какие овощи ты знаешь. Далее идут усложненные группировки. Животные дикие и домашние. Транспорт  водный, воздушный, пассажирский, грузовой и т.д.Когда группы более-менее освоены - задания на "лишний предмет". Вертолет, самолет, планер, пароход. Что лишнее? Пароход. Почему он лишний? А давай попробуем найти лишний предмет по другому признаку? Что еще может быть лишним? Планер. Почему? Он без двигателя.2. Времена года, месяцы, дни недели, время суток. Что за чем идет. По времени суток, временам года, будним и выходным дням - что происходит в это время суток. Солнце заходит когда? Когда можно купаться? Когда мы завтракаем? Снег идет когда? И наоборот - что происходит весной, что происходит ночью. Что мы делаем летом? На чем можно кататься зимой? В какие дни недели ты  не ходишь в сад? В какой день недели мы были у бабушки?3. Определения, действия и пр. Ребенку задаются вопросы, ответы подбираются сначала ребенком, когда его запас иссяк - взрослым. Если взрослый сам подбирает слова - через некоторое время ребенку задается тот же вопрос еще раз, чтобы он запомнил новые слова. Трава бывает какая? Зеленая,  мягкая, мокрая...Когда трава мокрая? После дождя. Дождь что делает? Капает, льет, моросит, наяривает, мочит людей и т.д.4. Синонимы и антонимы. Большой. Найди слова близкие по смыслу. Если ребенок не понимает, что надо делать - начать подбирать слова самой. Большой - огромный, громадный. Как еще можно сказать? Крупный. Нужно назвать как можно больше слов. Когда ребенок "иссякнет" дополнить.  Через 10 минут опять попросить придумать синонимы на это слово. Темный. Найди слово, противоположное по смыслу. Светлый. Какие к этому слову ест слова близкие по смыслу? Когда это будет немного усвоено - уже идет работа со смысловыми нюансами.Ребенок большой. Что еще можно сказать вместо "большой", чтобы было такое же значение? Взрослый, крупный и т.д.Праздник большой - грандиозный. Можем ли мы назвать большой праздник взрослым?Взрослый ребенок и крупный ребенок - это одно и то же или нет? Почему?5. Чтение книг с проработкой сюжета. Ребенку читается 1-2 абзаца (или он сам читает). Дальше задаются вопросы. О ком тут написано? Что дядя Федор  сделал? Зачем он это сделал?  С кем он говорил? Что он  сказал Матроскину? Почему он ему это сказал?  Первое время ребенок не мог из себя выдавить вообще ничего, приходилось все проговаривать за него, пока он не понимал. Примерно по той же схеме - рассказы по картинкам. РЕЗУЛЬТАТЫ:К 6,5 годам ребенок имел достаточно большой словарный запас, понимал и использовал слова, отражающие смысловые нюансы. Появились сложносочиненные предложения и примитивные сложноподчиненные. Легко группировал предметы. находил лишний по нескольким признакам. Мог кратко, примитивно, но пересказать содержание текста или составить рассказ по картинкам.В 6,9 пошел в школу. Его подготовку оценили хорошо. Сейчас ему 12. Цицероном не стал, по русскому хватает трояки. Но тем не менее - учится в лицейском классе, по остальным предметам имеет хорошие оценки. С удовольствием читает, особенно фантастику.