Я на них просто не обращала внимания. Начнем с того, что у Ромки было очень мало мгновенных эхолалий. То есть он редко повторял фразу сразу за мной.Были некоторые искаженные эхолалии. Например, Роман приходил в кухню и говорил "Будешь есть макарошки?" Обычно это означало, что он хочет есть. Или подходил и говорил "Пить хочешь." Означало - дай попить.Эхолалии - это когда ребенок хочет говорит, но пока не может сам составить нужную фразу. И выбирает из списка имеющихся вариантов наиболее подходящий.Я в какой-то момент просто поняла, что у Ромыча слабый запас таких слов. И стала этот запас пополнять.Мы с ним читали стишки, где были диалоги ("Гном" Андрея Белого, "Кисонька-Мурысонька", "Телефон" Чуковского), затем вели такие диалоги "Будешь есть макарошки?" - "Рома, посмотри на меня. Надо сказать "Мама, я хочу есть". Повтори." - "Мама, я хочу есть". - "Хорошо, Ромочка. Сейчас будем ужинать."В какой-то момент словарный запас стал достаточно большим, и Роман стал общаться с нами. На это ушло где-то год. Еще пару месяцев ушло на то, чтоб он начал адекватно употреблять местоимения. Только в 4,5-5 лет он перестал путать род (то есть стал говорить "я пошел" вместо "я пошла" ).А вот отсроченные эхолалии у нас в период стресса появляются до сих пор. Например, вся первая четверть прошла у нас под знаком фразы "Хочешь съесть цыпленка?", а сейчас Ромыч выражает тревогу словами "У Мэри был барааашек..." Это его способ войти в беседу. Кстати, его эхолалии не мешают ему замечательно изучать английский язык. Боюсь, что даже помогают. Память-то уже развита. Какая разница из какого списка брать нужные фразы в нужных ситуациях?UPDВообще, когда я поняла, что у Ромыча какие-то странности, а от невролога не добилась ничего особенного, я отвела его к хорошему психоаналитику. Он был моим знакомым, консультировать детей не имел права (не было специальности по детству), но честно сказал "Май, Ромка пацан странный. Но кто из нас нормален? Посмотри на себя и на своего мужа (отступление: мой муж - катастрофически молчаливый и скупой на эмоции человек. Он доверяет трем людям на земле: родителям и мне. С остальными он предпочитает общаться методом "стандартной коммуникации". Предполагаю, что "атипичный аутизм" - его наследие).Суть в том, что у тебя есть несколько вариантов, как жить дальше:1) принять то, что он странный, и начать его лечить.2) принять то, что он странный, и забить на это.3) принять то, что он странный, и начать учить его пользоваться этими странностями себе на пользу.4) отказаться от его странностей и пытаться исправить его методом кнута и пряника.Ромкин случай - не самый страшный. Он не будет психом или классическим аутистом. Он будет чудиком, фриком, каких сейчас все больше и больше. Выбирай, как ты хочешь, чтоб он жил дальше."Я выбрала третий способ. ДА, у Ромыча есть проблемы с речью, есть проблемы с самоконтролем, есть проблемы с эмоционально-волевой незрелостью, есть аутичные черты.И это то, что составляет его личность. Это нельзя убрать навсегда. Но это можно использовать. С этим можно научиться жить.Вот мы и учились.Не умеет спонтанно общаться? Будем учиться общаться неспонтанно. На схемах. Если к тебе подошли с палкой - беги. Если подошли с пирожком - бери. Если подошли с чем-то неопознанным - отойди на шаг и спроси "Что это?" Ответили "Палка" - см. выше.Робота научили общаться, значит, и ребенка научим. Кстати, Люлька для троих, это, возможно, и есть вариант "дрессированные дети". В чем-то у меня сын "дрессированный". Он не их тех детей, которые легко и естественно живут. Ему приходится их сложным способом анализировать и обдумывать приходящую из мира информацию, затем подбирать оптимальную реакцию, затем - выдавать реакцию, затем смотреть результат. Он не всегда это осознавал, я это видела. С возрастом реакции становятся все более и более активными, а Ромыч становится все более похожим на обычного 8-летнего мальчика. Например, только что дитя устроило 5-минутную истерику, что ему "плЮвать на то, как он будет выглядеть на конференции"... И пошло учить доклад дальше.