Если учить говорить - да. А если на вот это говорение (предусмотренное учебником) накладывать из старинных методик письмо (с диктантами и двойками за ошибки), чтение, грамматику, то нифига хорошего не выходит. Только дети не понимают что от них трЭба. Поэтому и приходится любыми методами учить дополнительно - на курсах, дома с родителями, с репетиторами.Сын сейчас учит язык второй год. Сейчас появился в учебнике грамматический раздел. В учебнике есть упражнения на запоминание написания слов - типа вставить пропущенные буквы. Так на кой ляд нужно было еще в прошлом году докапывать их грамматикой (которой в учебнике и не было)? А диктанты словарные? Сегодня дети увидели новую лексику, в послезавтра у них диктант. А на следующем за диктантом уроке отработка этой новой лексики - в выражениях, в упражнениях со вставкой пропущенных букв, в песенках. Вот через жопу все сделано. Поэтому и выбираешь: либо ребенок ничего не будет знать, либо ищешь чем помочь.Или смотрим с сыном завтрашний тест. И внезапно обнаруживаются числительные от 20 до 50. Только они их ВООБЩЕ не проходили - я в этом уверена, поскольку с ребенком занимаюсь сама. Ну и как они этот тест написали бы, если бы дома родители (или репетиторы?) их не научили?В любом курсе должна быть логика. И учитель этой логики должен придерживаться. У меня - когда меня учили - логика была. Алфавит - правила чтения - новые слова и новые грамматические правила (спряжения глаголов, артикли и прочее). Прекрасно было понятно что учить, как учить и что от меня захочет учитель. А сейчас у нас в классе дети отказываются в школу идти, когда у них английский. Причем дети - не двоечники далеко