Я была умной Машей и перед  4-м классом  отвела ребенка к внешкольному психологу, обрисовала ее особенности  и сказала, что  в 5-м классе будет серьезная адаптация, если мы сейчас не начнем работать над мотивацией к учебе и прочими проблемами. Ребенок при  этом был  почти  отличником и я уже два с половиной года не заглядывала в ее тетради. Полгода ходили.Начался пятый класс и сюрпрайз, началось  вранье и двойки. Спустя первый триместр я пришла к школьному психологу, обрисовала особенности ребенка и сказала, что двойки - не случайность, она проверяет границы дозволенного  с каждым из  учителей. Школе придется включиться, или это станет системной проблемой. Школа включилась. Я тоже включилась, но своеобразно, трудотерапией. К концу года проблемы с учебой ушли, хотя вместо  2-х четверок на выходе оказалось уже 5 в итоговых оценках.Шестой класс начался несделанной домашкой, двойкой, враньем, что  "все нормально" и невозможностью ребенка включиться в уроки, хотя даже комп мы сильно  ограничили летом, так что  отвлекающие факторы снизились. Я пришла в неконструктивную  ярость, отправила мыть полы за двойку, а за вранье отказалась покупать подарок к ДР, который она давно просила и ждала. Заодно обоим детям сказала, что компьютер теперь  можно только  после сделанных  уроков.И, главное,  потом, когда ребенок пришел  из  школы уже не с разгильдяйской двойкой,  а с вполне заслуженной тройкой, держала себя в руках   и искренне утешала ребенка,  что  тройка - фигня, проблемное место  в учебе разберем вместе, исправим, все будет хорошо. Ребенок поверил, тему разобрали, потом  еще пару раз  в подобных  случаях она отваживалась  сказать  о проблемах  сразу и получала от меня принятие и поддержку, а не ругань. И врать ребенок перестал. Теперь  приходит из  школы чаще всего  уже со сделанными уроками. Не могу сказать, что  мне это нравится, но, впрочем, я тоже в свое время предпочитала сделать  уроки на переменке, чтобы дома быть  свободной.