В 10 летнем возрасте она уже стала проявляться, хотя "точечно" можно было заметить и раньше. Разговоров про незаслуженно заниженные оценки вообще почти не было. Т.к. оценки не были, как бы это правильно выразится, большой ценностью чтоли. Конечно, они играли роль в школьной жизни, с помощью их дети "соревнуются" иногда, иногда не приятно - выучил - неоценили, или оценили, не так, как хотелось бы. Но можно и побравировать двойкой или их количеством, не хуже, чем пятеркой, а то и еще "круче" будет .По теме - специального акцента никто не делал, мне кажется это в большой мере зависит от характера. Например, если ребенок тихий, стенительный, боится выражать свое мнение, или не привыкший его иметь, вряд ли сможет противопоставиться коллективу или авторитету. Например, в классе был "разбор" мальчика из-за не очень благовидного поступка. Учитель вобщем-то правильно распекал, но через какое-то время мальчик расплакался, а учитель увлеченный "педагогическим" процессом сказал что-то типа, "да, ты еще и нюня", дальше "не вынесна душа поэта позора мелочных обид" у нашего героя . Он был не очень вежлив и забыл про правила хорошего тона и, потом "распекали" уже его. А, да, первый мальчик был другом.Насчет "стимуляции" данного качества, думаю, во-первых, у ребенка должен быть очень "крепкий тыл", это не значит, что его будут гладить по головке за хулиганства, но то, что всегда поймут, он должен быть уверен. Учите ребенка, всегда задумываться "а чем обоснованно какое-то мнение? К чему приведет такое действие? Логично ли?" Как говорил Будда своим ученикам, что надо сначала проверить все то о, чем он говорит на себе. И, что нет ничего плохо - высказать ошибочной мнение, но в корректной форме. Вообще-то на эту тему надо книжку писать, а не ответ в форуме . Даже не знаю с какого конца начинать, каким заканчивать