У меня такое ощущение, что  наша учительница - раритет. Да, она вела подготовишки,  да, там детей хорошо готовили по отзывам, да, с подготовишек к ней в класс попало  человек 10 или побольше. Но я точно  знаю, что она не отбирала себе детей,  потому что  спрашивала ее, как мой ребенок попал  к ней в класс.В классе есть  и читающие и нечитающие. В классе есть  и пишущие и непишущие. Это никого не парит. Тот, кто  не умеет читать - учится читать. В нормальном  темпе, а не бегом-бегом, чтобы нагнать  читающих. Те, кто, как моя, писал  к школе только печатными (причем, вырисовывал  их  справа-налево и снизу-вверх) учится писать прописными. И хоть бы раз  нам сказали, что  девочка отстает и надо  убиться над  прописями. Нет, все хорошо, динамика есть, продолжаем в том же духе. Про то, что  ребенок не пишет, я говорила и в 6 лет ребенка,  когда мы встречались  с нашими будущими  учителями для просмотра детки. И в 6,6 лет перед самым первым классом. Не писала письменными. И специально  я не учила (и правильно  делала, потому что  не так у них  в прописях  учат, как меня учили и как учили старшего  ребенка).То, что  дети  разные  по уровню, не представляет проблемы, просто  учтено при  рассаживании детей в классе. Читающие дети парой успевают еще потрындеть, после того, как прочитали быстро  и  сделали задание. начинающие - по слогам друг другу, нечитающие слушают задание учителя, которое читает он. Очень рациональный подход.