Сын пошел во второй. В первом еще заметила, что когда задания даются полностью для самостоятельного выполнения (т.е. вот сказали: выполни задание №№хх на стр.Х и нужно вначале прочитать, что делать - тупит страшно). Однако, огромного такого значения не придавала. Обычно им все объясняли на словах и потом предлагали сделать. Ну, и в первом, допустим, само это задание еще читать было трудновато, там вполне конкретные термины употреблялись.Но, сейчас второй класс. Вот дают задание проще пареной репы "вычисли значения разностей и заполнитаблицу", т.е. не примером написано, а табличкой и без минусов. Он складывает. Следующее задание - таким же образом вычислить значение уже сумм. Вообще не пояла, каким принципом пользовался, т.е стоит 30, ниже 10, он опять пишет 30. Дальше 50, 20 ниже пишет 40.Причем ребенок нормально считает, давно уже. И десятками, и не только круглыми числами. И таблицу умножения именно понял и проникся, и делением этим летом занимались вполне успешно, тоже со знанием дела.Спрашиваю, чем руководствовался, отвечает, что прочитал задание и не понял. Книги читает, суть понимает, а тут вот такую ерунду не понял.Меня, честно, напрягает это дело. Если учесть, что знания учитываются именно в самостоятельных работах, которые от и до они должны сделать сами (прочитать-выполнить), то просто даже удручает. Что это может быть такое и куда, как здесь любят выражаться, бечь?