В действительно разницу не понимаете?Постараюсь коротко объяснить, а вообще все это хорошо описано у Выготского "Мышление и речь"(кажется так назвается монография), а про мозг у Семенович в "Нейропсихология детского возраста".Если коротко: речь и мышление это две "лошади в одной упряжке" и развиваются они в тесном взаимодейтсвии. Мшление ребенка до 3х лет наглядно-рактическое, наглядно действенное (про это у Пиаже Ж. почитать можете), и дальше мышление переходит на словесно-логический и абстрактно-логические уровни постепенно. Речь ребенка также формируется постепенно, сначала пассивнй запас (понимание речи), потом и экспрессивная речь, потом чтение и письмо, как символьное обозначение экспрессивной и импрессивной речи. Соответсвенно, т.к. буква-это символ, то для понимания его и уж тем более использования необходимо наличие соответсвенного уровня мышления или, чтобы это входило в зону близжайшего развития ребенка. Все дети, безусловно, разные, но есть общие закономерности, стадии созревания мозга, высших психических функций. И скачки через какие-то этапы дают в дальнейшем не очень хорошие эффекты. Метафора: дом мы строим начиная уж никак ни с крыши. А сначала фундамент, стены, а потом уже крыша. Так вот: чтение это та самая крыша. Что будет с домом у которого красивые стены и крша, а фундамент сделан тяп-ляп?офф.. у меня некоторые клавиши залипают  поэтому иногда не ропечатывается