>Главное - научить ребенка учиться с той же энергией, с которой в остальное время он будет бегать на перемене по коридорам)Наверное вы правы.Сложность в том, что не всегда дети готовы учиться тому, чему мы желаем их научить... и некоторые вещи к ним приходят именно с возрастом... Некоторые, правда, не приходят никогда... и надо уметь отличать одно от другого и как-то выкручиваться.>Это когда мама так держится за ребенка, что не готова его от себя отпустить, пусть даже в школу, мотивируя, что там его чего-то ТАКОГО лишатА я объясню... Например мы занимались с ребенком изучением оттенков цветов, изучением видов динозавров, изучением звезд, вникали в историю - так, чтобы она была интересной, а не так как ее дают в школе "галопом по Европам"...Но с той поры как ребенок пошел на подготовишки, вся наша "доп.литература" оказалась в дальнем углу. Мы каждый день занимаемся прописями, звонкими и глухими согласными, штрихуем, рисуем и т.д....  Причем поскольку у меня ребенок природный левша, все прописи даются с огромным трудом... на них убиваются все силы.Если я его отправлю в школу в наступающем году, мы так и будем уже всю жизнь нестись и догонять... А тот год можно потратить на: спорт, танцы, цвета-динозавров, стихи и прочее-прочее...    Конечно что-то из этого можно совмещать и со школой.. Но вопрос стоит на самом деле просто: сколько у ребенка будет еще лет на развитие - 11 или 12?  А когда он окончит институт, будет уже совершенно не важно, во сколько он пошел в школу и через сколько классов прыгнул. И если он закончит институт в 20, на работе к нему будут относиться точности так же, как если бы он закончил в 25... только на адаптацию в окружающем мире, на получение информации о нем, на получение знаний и установление отношений у него окажется на 5 лет меньше времени... ради чего и зачем?...У нас в классе был мальчишка, прыгнувший класса на 3-4. Так учительница литературы (из хороших, понимающих жизнь), уделяла ему особое внимание, потому что по пониманию той же литературы разница в 4 года была видна за версту. Математику-то ребенок осилил на 4 класса вперед, а вот жизнь - не успел...Может ему все равно, потому что он-то наверное стал математиком из тех, кто ничего кроме цифр вокруг не видит и "пуговицу пришить не может" (как Сахаров), но если своему ребенку не готовишь такой судьбы, то надо ли спешить?>Вы пробуете его заинтересовать, добавляя какие-нибудь интересные или необычные задачки или игры-пятиминутки, чтобы соединить "надо" и "хочу"?Я пытаюсь разбить его каллиграфию интересными заданиями, мы делаем ее по частям каждый день, потому что за один присест он ее сделать физически не способен. Но она просто делается медленно, с кучей отдыхов, со слезами, с упертостью  "я буду переделывать до идеала!"  (это он - мне! а я его убеждаю что не нужен нам идеал, нам нужно сделать среднего качества за указанное время)... и вот эта беда уже 2 месяца..И много еще аналогичного, что дается с трудом.При этом я УЖЕ вижу, что этих проблем не будет у моей 3,5 летней дочки, потому что она УЖЕ обводит и закрашивает лучше чем 6,3-летний сын. ... и много что еще она УЖЕ делает лучше... и уж явно у нее не будет проблем с усидчивостью и поведением... так что ее наверное можно будет в школу и в 6,5   (но не выйдет, она летняя...).Но по факту я понимаю, что потенциал сына в разы больше, чем потенциал дочки. Хотя учиться дочка будет скорее всего лучше.Парадокс.