Есть люди, которым крайне важно разложить все по полочкам и объяснить окружающим, каким образом они рассуждали и что именно привело их к решению. И получают удовольствие от процесса изложения, у них логически одно вытекает из другого, и им важно отразить каждый шаг, каждое движение своей мысли. Они могут много раз возвращаться к схеме решения в поисках того, что они упустили в логической цепочке, какую свою мысль не отразили. В результате исписывают чертову тучу черновиков и выдают изумительный по красоте логического постороения материал. Из них, как правило, получаются очень неплохие наставники. А есть люди, которым неважно, какой, левой или правой пяткой, они действовали, принимая решение, они часто находят совершенно нестандартные пути решения поставленной задачи. Решение в их голове  вырисовывается сразу, и им не терпится озвучить результат, не вдаваясь в детали, каким именно образом они пришли к итоговому решению. Они, как правило, генераторы идей. Могут вам набросать приблизительную схему и наметить результат, но кропотливая работа по выстраиванию алгоритма действий им не интересна. Для них мучительно трудно и неинтересно возвращаться к тому, что они уже решили или сделали, их привлекает каждый раз новая задачи. Потеряв интерес к выполненной работе, они становятся рассеянными, и делают ошибки, переписывая с черновика. И те, и другие, могут быть очень талантливы, но каждый по-своему. Школа же, любая, работает по определенным стандартам и критериям оценок, как правило, унифицированным. В процессе обучения педагогу необходимо видеть в идеале, как именно рассуждал ученик в процессе выполнения задачи. Ваш сын, автор, относится к второй категории. Бороться с характером и складом ума очень сложно, практически невозможно. Заставить педагогов пересмотреть свои требования нереально. Остается философски относиться к присходящему и стараться, чтобы ребенок правильно сориентировался в плане выбора того, чем он станет заниматься в будущем, учитывая особенности его личности.