Да, если учитель хочет что то больше развить в детях либо больше чему научить, то может быть, но не ваша учительница как я понимаю.Как я бы со своим в этом случае работала по это задаче хочешь узнать, сразу говорю методику в начальных классах я в скольз и уже лет 16 назад как учила, да и у нас тут как раз преподавание математики оч отличаеться ? Сначала вся задача читаеться и спрашиваеться всё ли понятно, ставяться вопросы к задаче ребёнком, типа  что нам известно, что не известно, какой вопрос второстепенный, какой основной и т.п. Спрашиваются во сколько действий, какие знаки исползовать.Затем самому ребёнку надо решить задачу и ещё раз он должен объяснить своё решение и ответ. И после разобрать те решения, которые там предложены и на основании вопроса: Сколько рисунков осталось у Насти надо этот вопрос разбирать, так как там сначала 7, потом 4 и только потом цифра 2 выходит, что учительница  от этого и отталкивалась. И думаю вопрос был поставлен учителем,раз они разбирали какое решение правильное, а какое нет, чтобы не путать. Видимо учитель хотел больше структуры в решении задач изначально, ещё с 1 класса и отметает другие способы и тогда это правильно, исходя из методики по которой она работает. Тут ты к ней никак не сможешь притензий предъявить, она работает по определённой методике, по которой по предложениям ставяться вопросы и выполняються определённые действия, чтобы дети не путались и были правильные решения и у слабых деток. А не решаеться вся задача целиком, как уже у старших деток. Ты мне скажи какой у вас учебник, у меня подруга одна университетская есть в России(она и зав.уч и учитель начальных классов одновременно, я то со старшеклассниками работаю и методики другие, да и та хорошо в таких вопросах разбираеться как можно учителя подсечь и на чём).