Всем спасибо за мнения. Я слегка подостыла, все проанализировала.  Решила так: буду в ближайшее время снова проверять по вечером портфель какое-то время, и буду тщательнее следить с  тем, что в школе происходит, и плотнее общаться с учительницей. Что делать дальше с общей рассеянностью - так и непонятно правда.И просто порассуждать на тему. Знаете, мне очень не близка идея "ребенок еще маленький и не в состоянии сам собраться". Я перестала портфель проверять досконально не просто так - после того, как всю первую четверть ни разу ничего забыто не было. И во второй это подтверждалось - из дома Алька никогда ничего не забывала, ну можт раз-два только, и то не вспомню, просто допускаю. Вот из школы - это да, оттуда и листочки с рисунками, и распечатки домашней работы забывала периодически. Если исходить из логики идеи о неготовности к самостоятельности - я должна была ходить орать на учительницу, почему та не проконтролировала? Ну ребенок же сам не может. Да и вообще я против каких-то действий просто априори. Если ребенок справляется - почему я должна водить его на помочах? В первый раз за полгода забыть дневник, который третий день как всего видишь - признак такой страшной несамостоятельности и неготовности самостоятельно собираться? Но еще раз говорю - проверять теперь буду. Просто меня волновали общие аспекты в этом отношении. Дело, как вы понимаете, не в сборах в школу, это самый незначительный момент как раз, его легче всего продвинуть. Дело в общей рассеянности ребенка. Если во врем пересказа домашнего задания она начнет ковырять пенал или изучать рисунок на обоях - это контролем над процессом чтения учебника не справишь. Если во время контрлькой она на пример отвечает почему-то от балды (типа 7-4=20), и только в конце начинает думать и исправляет - это тоже не проконтролируешь. Мне казалось - такие вещи должна как-то организовывать учительница, тем более заранее предупреждали и получили согласие - мол займемся. но на практике вот - нет. Значит надо как-то самим. Как?