Как я могла на минуты забыть, о самом любимом у людей деле, исправление чужих ошибок))) Я думаю, тем что дети разные, как вы выше изволили заметить. И, возможно, кому то нужны ежедневные тренинги по каждому предмету. Но, так же  мне известно, что  тренинг может быть разный. Достаточно держать ребенка в кондиции и интересе, по меру его возможностей, как вы же  изволили заметить. Глупо заставлять ребенка решать  50 примеров столбиком, если у него рассеянность. Он все равно их не запомнит, он один пример решил и благополучно его забыл, как только написал ответ. Потому что ему не интересно. Лучше разнообразить занятие, выйти из за стола, что бы убрать пси.фактор, играть с ребенком. И главное сделать так что бы ребенок ПОНЯЛ смысл, только поняв принцип ребенку будет интересно.  Да, кому  некоторым может повезти и понимание даст , непосредственно обязанный к этому человек, т.е. учитель, но большинству не повезет и тогда  родитель должен найти резервы или в себе или в дополнительных учителях, а кому то совсем не повезет и ребенку придется или самому барахтаться, или он не будет барахтаться и результат будет от среднего до - ниже среднего, в зависимости от общих когнитивных способностей ребенка.    Конечно, чем ниже способности ребенка, тем больше тратится на его образование сил и тем больше ему приходится корпеть над учебниками. НО так же верно, что чем ниже способности и ниже мотивация, тем предприимчивее должен быть человек, который занимается с ребенком. Конечно, проще всего посадить ребенка решать столбики, но назвать это тренингом дающим только положительный результат никак нельзя. Потому как, и начали с начало.  Тем более, что обычная стандартная программа в школе, построена так, что ребенок и так в школе каждый день решает одни и те-же примеры. И если это его не научило считать за год, то дело в не занятиях как таковых, а в понимании ребенком процесса, интересе и пси.аспектах и именно над этим надо работать, а не посадить ребенка опять решать столбики. Второй класс по стандартной программе опять будет посвящен в основном  решению этих же самых примеров, но уже в пределах ста и таблице умножения. И ребенок так и не поняв принцип счета, будет глупо учить таблицу умножения, потому как он ее так же не поймет. И не выучит поэтому. Не смотря, на тучи времени, проведенные за партой и столом. И к 5 классу проблем накопится много, и родители решат, что ребенок просто не способен к математике. Только вот начальная математика никак не говорит о способностей к ней ребенка, а только о способностей учителей и заинтересованных лиц обучающих ребенка. Только ребенок с сильно низкими способностями не может, при грамотном подходе справится минимально на 4 с математикой в начальной школе, тем более ни в решении задач, а в решении готовых примеров.