Вообще-то о ПОГОЛОВНОМ разгильдяйстве я нигде не писала  Я говорила и говорю о том, что такое есть во всех сферах жизни. Это немного разные вещи В Вашей школе логопед есть? Я бы делегировала именно ей вот эту "почетную обязанность" - поставить в известность родителей о возможных проблемах у ребенка. В конце концов дисграфию и дислексию именно логопед в первую очередь увидеть может. Правда, я исхожу из опыта нашей школы - у нас логопед обязательно тестирует всех детей начальной школы и наблюдает в средней своих "пациентов" после началки.Мы с учителем разговаривали. И неоднократно. Наша учитель ответила, что она не успевает пройти программу в силу того, что у нее всего 2 урока в неделю. Курс, кстати, рассчитан именно на 2 урока в неделю. Это программа не для школ с углубленным изучением языка. И методические материалы на сайте курса рассчитаны именно на 2 урока в неделю. Но дается в них намного больше, чем дается нашим детям на уроках. Нам было сказано, что детям будет даваться начальная часть, а остальное нужно осваивать дома самостоятельно, тем более, что у большинства есть репетиторы или курсы. Вот так - прямо в лицо, не стесняясь Снижение успеваемости учитель не объясняет. На мой конкретный вопрос "Так ли необходимо проводить словарный диктант на уроке, следующем сразу за тем, когда была дана новая лексика? Может быть стоит провести его через пару уроков, после выполнения ВСЕХ предусмотренных программой упражнений на закрепление лексики?" (и, кстати, после диктанта домашнее задание было именно на закрепление этой лексики - именно те упражнения, в которых нужно вставить буквы, собрать слово из кучи букв, совместить слово и картинку и т.д.) мне был дан ответ: "Я не буду убеждать Вас в том, что лексика - основа языка, слова нужно учить". А я вроде бы о другом спрашивала  И вроде бы даже не пыталась оспаривать необходимость новой лексики Видения ситуации мы не услышали и не увидели. Увидели уход в глухую оборону, хотя нападать или ругаться никто не собирался. Хотели как раз обсудить что делать, как быть, чем помочь.Работа не планируется. Зачем ее планировать, если есть репетиторы?Завуч теперь уже в курсе. С прошлой недели, когда стало понятно, что своими силами мы не справимся.А как родителям решать, если гром грянул вот так, внезапно? Мы весь прошлый год подозревали, что с языком что-то не то - задания вроде бы дети выполняют, оценки хорошие несут, а знаний как таковых нет. Полагали, что первый год - вводный, что в следующем году все будет серьезнее. Следующий год наступил, учебник все такой же бестолковый, а дети, оказывается, вообще нули и требованиям учителя УЖЕ не соответствуют. Почему она решила, что они что-то должны уметь - непонятно.Вчера делали ДЗ. Грамматики в этом курсе НЕТ вообще. Просто заучиваются речевые обороты. В прошлом году это можно было списать на некую вводность курса. Так мы выучили, например, обороты "Can you...?", "I can\can't". Все личные, притяжательные местоимения просто входили в состав предложений, я уже дома сама объясняла, что это слово - "я", это - "мой" и так далее. Спряжение to be вообще не изучалось. Он также входил в состав оборотов, причем сразу в сокращенной форме: I'm, he's и прочее. А вчера опа! Вижу замечательный диалог в заданном на дом в комиксе: "Do you like a pizza? No, I don't"  Кра-со-та  И весь вечер я объясняла правила построения вопросов, роль глагола to do и прочее. В классе им это НЕ объясняли. Этого не было ни в тетради, ни в учебнике. Только в словаре пять новых слов с транскрипцией. А у меня проблема: я учить не умею в принципе. И я не знаю КАК учить ребенка английской грамматике. Потому что меня - ребенка - учили немецкой. И по другой методике. И вообще часто мама - не учитель, просто психологически. И уверена: все, кто вчера делал ДЗ с детьми, также сами решали эту проблему