Слушай, а мои по-английски не учатся на слоги разбивать - они запоминают слова целиком - сначала маленькие, потом посложнее. Ну по крайней мере в самом начале - у них даже вырезаны были слова на бумажках, надо было чтобы деть запомнил, как выглядит и как произносится это слово, даже не важно, что они всех букв и букво-сочетаний не знали. Нужно было, чтобы они узнавали 'картинку' слова. Как, например, в случае с 'the'. А по-русски мы как раз разбиваем слова на слоги - а какая у тебя русская система? И потом, мне кажется, что любая другая система, отличная от школы - только помогает. Она позволяет им думать нестандартно, не так, как все в школе. И мне кажется, что это хорошо - они смогут решить задачи другим способом (не только в смысле математики, а вообще по жизни задачи). Например, в свое время мне говорили, когда Макс учился читать по-английски в школе, что у него намного легче многих шли длинные слова. Потому что попытавшись 'прочитать' их английским способом (узнаванием целого слова) и, естественно, не понимая его, поскольку слово очень длинное, он начинал его читать по слогам, как его учили читать по-русски, что в случае длинных слов гораздо успешнее. Так что внедряй свои методики  они рано или поздно окажутся полезными