Приехали мы из школы. Впечатление двоякое. Конечно, даже то, что Тошку в школу и из школы возил специальный школьный микроавтобусик - уже большое дело. Так как машина не всегда в доступе, и нет вохможности с двумя пересадками добираться до школы самостоятельно. Так что школьный транспорт - это, несомненной, большой гуд! Занятия у нас были индивидуальные. Сегодня были занятия с дефектологом, логопедом и занятия на БОСе - аппарате биологической обратной связи. Кабинет дефектолога, конечно, оборудован более чем.. Чувствуется, что в эту школу бабла вбухано просто немерянно! Куча приспособлений и наглядного материала - все, в основном, германского производства. Занятия проходили 40 минут, и включали в себя и обычную дефектологическую практику, и занятия на компьютере - с помощью образовательных программ. Это хорошо, так как была определенная смена видов деятельнсти, что помогало удерживать Тошкино внимание, с чем у нас большие проблемы. На БОСе мне тоже очень понравилось. Начали с того, что к Тошке подсоединили электроды по типу ЭЭГ, только не к голове, а к груди, чтобы зафиксировать сердце и дыхание. Специалист объяснила, что симпатическая и парасимпатическая системы должны работать в униссон. Пока Тоша читал стихи, читал в микрофон текст и смотрел презентации - аппарат фиксировал все изменения, происходящие с дыханием и сердцем. Выяснилось, что у нас полный разброд и шатания. Вместо униссона у нас четкая противофаза. Просто классическая. То есть, дышать, чтобы говорить, мы не можем. Ситуация очень сложная. И специалист сразу дала нам методику, которую на первом этапе мы будем отрабатывать. Будем учиться дышать диафрагмой. За некоторое время до конца занятий прозвенел школьный звонок, и Тоша встал и бодро потянул меня за руку к выходу. Кого волнует, что занятие еще не закончилось? Звонок же прозвенел - значит, все свободны . Но вот логопед меня просто удручил. Нет, сама женщина общительная, очень благожелательная. Но честно сказала, что не имеет никакого понятия о логопедическом массаже и вообще о дизартриках. С чем мы себя и поздравили. Посмотрев на её работу, я поняла, что план занятий мне придется составлять самой, чтоб был хоть какой-то прок от занятий. Думаю, с ней нужно будет просто работать над грамматическим строем речи. Потому что предлагать своего ребенка в качестве подопытного кролика для обучения логопеда логопедическому же массажу я не собираюсь.Все это здорово, но в реале все обстоит очень и очень плохо. Школа нас активно пытается выпихнуть. Я их, в общем-то, понимаю - кому нужен настолько сложный ребенок? Но и мне Тошку обучать нужно, а в Зеленограде нет школ 6-го вида, нам необходимых.Если кто не помнит - опишу нашу ситуацию:Ситуация следующая. В этом году мы поступили в 1-ый класс общеобразовательной школы надомного обучения для больных детей и детей-инвалидов. Подчеркиваю - школа общеобразовательная, не видовая. Мы живем в Зеленограде, здесь нет школы 6-го вида - для детей с ДЦП - которая нам, собственно, и была бы нужна. Для школы 8-го вида, которая здесь есть мы оказались слишком хороши, и нам порекомендовали прорываться в ту школу, в которую мы и поступили. Это школа № 367 Зеленоградского АО г.Москвы. У моего ребенка ДЦП достаточно тяжелой формы - спастико-гиперкинетическая. Он сейчас ходит с поддержкой, но все осложнено тем, что у нас практически нерабочие руки и тяжелейшая дизартрия.  Проучившись полгода, мы походили положенную полугодовую аттестацию. У нас в наличии определенные трудности с математикой, все остальные предметы мы "тянем" очень неплохо. Но вот с письмом по понятным причинам, полная засада. Гиперкинезы не дают возможности писать, держать нормально ручку. Я правдами и неправдами пытаюсь пробить покупку специальной клавиатуры для гиперкинетиков, но воз пока и ныне там, хотя мне обещали выставить счет на оплату 16 января. Но речь не об этом. По окончании четверти меня вызвали на консилиум по успеваемости первых классов и сказали, что ребенок не в полном объеме справляется с общеобразовательной программой. Именно "не в полном объеме", как написано в характеристике, а не "не справляется". И предложили пройти в РОНО ПМПК. Я понимаю радостное желание педагогов избавиться от сложного ребенка, но в Зеленограде мне реально больше негде его обучать. Причем мне объяснили, что для того, чтобы пройти ПМПК, я должна сначала освидетельствовать его у Зеленоградского психиатра. На мой вопрос - с какой стати - мне ответили, что так положено. Что я имею право не соглашаться с решением ПМПК, но тогда потом будет назначена комиссия по правам ребенка на обучение. Консилиум сказал, что они бы хотели получить от РОНО распоряжение на составление индивидуальной программы обучения ребенка, что, дескать, без этого они должны применять к нему все правила общеобразовательной школы. А он реально не будет аттестован по письму, а в конце года не будет аттестован по технике и скорости чтения. Кто б сомневался? Тошка уже год, как читает, в 7 лет, когда мы поступали в школу, он уже неплохо читал. Но о скорости мы и не говорим, так как он и говорит-то с громадным трудом - о какой скорости может идти речь?Исходя из всего вышесказанного, понятное дело, мы будем иметь большие трудности в конце года с аттестацией, и не пройдем её по технике чтения и по письму. Школе держать ребенка, который не в полном объеме справляется с программой на фиг не нужно. Я в глубоком раздумье - как быть и что делать? Сейчас у меня годовой баланс и заниматься наезданми на РОНО буквально некогда. Сдам все отчеты и начну активно думать. Хотя понимаю, что ломать систему - нереально тяжело. В общем - беда-беда-огорчение...