часто такое количество ошибок бывает у детей, которые поздно решали логопедические проблемы. В частности, у меня много друзей, чьи дети пошли в школу, а буквально за год-два до школы научились наконец все буквы хорошо выговаривать. Проблемы в русским у них огромные, сейчас уже далеко не первый и даже не второй класс.  Или просто бывает врожденная безграмотность, скорее связанная с не очень хорошей зрительной памятью. У меня ребенок, когда учился читать, все время спрашивао, почему пишут МОЛОКО, а читаю  МАЛАКО и т.п. Поэтому если он хоть несколлько раз видел названия, то обычно не делал ошибок. Правда, он читать уже в 4 года умел и имел большой опыт чтения к школе, плюс еще и зрительная память. Если всего этого нет, то в будущем тем не менее вероятны проблемы с русским, на них лучше начать обращать внимание именно в первом классе, а не ждать второго и третьего, когда уже будет как снежный ком. Мы постоянно играли в игру, я говорила слово типа транснациальнальный, а ребенок угадывал, как оно пишется. При этом видя ошибки, которые он говорил, я знала, какие вещи ему труднее даются, и на что обратить внимание. Тся, ться, например. И мы эти правила в игровой устной форме проходили заранее, также играли в "придумай проверочное слово" с первого класса. И в итоге мой очень неорганизованный и невнимательный ребенок всегда делает не больше 1 ошибки в диктанте, да и то типа б и в может перепутать, а не безударные глассные и т.п. Всем этим я занималась, зная опыт моих подруг и их бесконечные двойки по-русскому в третьем и далее классах.