Хочу ответить, чем не угодили. Тем, что на корню отбивают порой у детей желание заниматься спортом вообще и физкультурой в школе в частности.Вот наш пример:  что фактически в течение всей первой четверти дети занимались абы чем - пионербол, вышибалы, эстафеты и проч., причем оценок за всю четверть не было вообще. А потом раз - итоговый урок, нормативы на оценку и 3 за четверть. За что??? Вообще-то по другим предметам принято оценивать то, чему весь год учили. А здесь получается оценка природных данных или того, чем дети может быть занимаются вне уроков. Кому-то дано быстро бегать и далеко прыгать, кому-то нет. При чем последние, если бы они весь год прыгать специально тренировались, могли бы показать неплохой результат. Но нет. Учить их не будем, а проверять - пожалуйста. А давайте тогда в первом классе второго сентября сразу поставим оценки детям за решение примеров по математике. Кто-то ходил на подготовку и может решить, получит 4 или 5. Кто не ходил, но может решить, тоже молодец. А не решил 4+3, все - норматив не сдал, двойка. А то, что ребенок еще может и цифр не знать, что в школу он как раз учиться идет - это ничего, не считается?Скажите как специалист: чтобы далеко бросать мяч существуют специальные техники, верно? Если ребенка никто никогда не учил правильно его бросать и по жизни он этим не увлекался - ну не приходилось, какова вероятность того, что он сдаст норматив на 5? И справедливо ли ему сразу ставить 3? Вот мое личное мнение таково: проверьте, что дети умеют и могут (без выставления оценок в журнал) и в течение года поработайте с ними, а в конце года оцените. Но необходимо учесть, что это будет оценка не только ученика, который смог/не смог овладеть навыками, но и учителя, который смог/не смог научить! Я не права?Не каждый, говорите, учитель снижает оценки? Наверное. Но зато почти каждый считает, что нормативы - это сверхважно. Для чего? Для статистики? Ведь им уделяется три урока в год. Почему тогда именно на них большинство учителей опирается при выставлении оценок?