Так вы же предлагаете родителям самим оценить после 3 занятий, есть ли прогресс у ребенка. Невидимый? Каковы в таком случае критерии оценки? Бывают и правда очень непростые случаи. Просто в качестве примера. В октябре прошлого года начала заниматься с девочкой. 5,5 лет. "Красивая" стертая дизартрия. Неправильно произносились все свистящие (5 штук, губно-зубные и межзубные), шипящие (4 штуки, губно-зубные), Р и Л; Р` и Л` заменялись на Й. Отсутствовал звук В. И это только что касается звуков.Первые 2 месяца - 3 занятия в неделю по часу. Д/з почти не делали. Первые 3 недели на звуковку только артикуляционная гимнастика. Первые заметные МНЕ результаты в произношении появились только в конце первого месяца занятий. Мама услышала минимальные улучшения примерно после 2,5 месяцев занятий. Дальше - прорыв, и по накатанной. До мая все звуки были поставлены, автоматизированы и по большей части отдифференцированы. При том, что встречи сократили до 2 в неделю. Следуя вашей логике, занятия надо было прекратить в самом начале. И можете мне поверить, при подобном подходе ребенок просто прыгал бы от логопеда к логопеду, безрезультатно проводя время.