Сегодня пришла домой - просто пар из ушей. Я скорее всего редкая дура и много чего не понимаю. Объясните мне вы, как относиться к сложившейся ситуации. Заранее извиняюсь - будет много. Вот только факты.Моей дочери Алёне сейчас 6,5 лет. У нас "богатое" прошлое - родилась она с расщеплением мягкого неба, кушать как следует не могла, была аллергиком поэтому, вообще очень слабенькой росла, и операция на гортани в год, разумеется, тоже здоровья не прибавила... Но короче как-то мы компенсировались слава богу к этому времени, теперь ребенок не отстает от других в группе - это слова воспитателя. Кроме, разумеется, речи. С логопедом занимаемся с 2,5 лет. Собственно, в то время она вообще практически не говорила ничего, так, отдельные слова, невнятные предложения. Развитие словарного запаса и речи вообще резко скакнуло в садике, но с чистотой звука пока не все шоколадно - не выговаривает р, л у нас мягкая, ч страдает, вообще иногда в спонтанной речи может звуки коверкать. Ну и общие остатки ринолалии - произношение в нос, наш изначальный диагноз, - тоже пока есть. Плюс по характеру очень медлительная девочка, и в незнакомой ситуации теряется. В этом году мы в подготовительной группе, и нас осчастливила таки своими занятиями садовская логопед (частный у нас 2 раза в неделю). До этого мы типа слишком мелкими были - она только с подготовишками занимается, это она мне сама сказала, когда я подходила 3 года назад просить обратить на Альку внимание. А еще - что у меня такой ужасно запущенный ребенок, что никакой логопед нам не поможет, только коррекционный сад и школа. Но не суть. Значит, с начала года детям раздали прописи и еще какие-то дополнительные листки для занятий дома. Лист и пара страниц в прописях даются как домашнее задание 2 раза в неделю. На листе - пара упражнений на развитие речи (составить рассказ по картинке, ответить на вопросы, составить прилагательные по существительным, иногда стих выучить и т.д.) и 4 строчки для письма. Писали с начала года крючки-палочки- кружочки - я очень радовалась, готовят руку к письму. Для моей курица-лапой левши особенно важно начать заниматься пораньше вероятно. Но буквально через неделю начались буквы. Да, прописные, как в школе. Еще через пару недель - слоги, еще через пару недель - слова. Сегодня вот на групповых занятиях писали предложения из 2 слов, дальше будет еще сильнее все, как мне сказали. У моей дочки буквы еще получаются - когда как. Слоги - скорее нет, чем да.Слова уже категорически нет, она теряется, не может даже написать букву, которую отдельно пишет нормально. Как соединять слова, не врубается вообще. Я ей дома объясняю, как могу, но я же не учитель, у меня плохо получается. Тем более времени для занятий почти нет - после этих чумовых занятий мы домой приходим в восьмом часу, еще поесть надо и хоть как-то отдохнуть, да и младшая сестра тоже никуда не делась. И логопед - не единственные занятия на неделе. Сегодня подошла к ней попробовала пообщаться на эту тему "это же занятия 1 класса" - "да, у меня такая программа". Я сказала, что мой ребенок не может делать таких вещей, ему трудно, мне было сказано, что другие дети в группе вполне делают, что это на самом деле офигительная подготовка к школе, и все, кто у нее раньше занимался, теперь очень благодарны, а мы можем не делать ничего, если нам это не нужно. (как не делать, если их заставляют это писать на общих групповых занятиях? Воспитатель кстати сказала, что недовольны этим многие из группы)А сегодня я побывала на типа индивидуальном занятии. Оно именно типа, так как там 7 человек в маленьком помещении вроде как индивидуально занимаются. Действительно там бОльшая часть занятия логопед один-на-один с ребенком, вызванным к доске, остальные отвлекаются естественно, им скучно просто сидеть - ругает очень сильно, наказывает. Сами занятия - если дети чего-то сразу не понимают, ругает тоже, постоянно голос повышает (и уверяет, что это для привлечения внимания). На Альку несколько раз рявкнула "ты почему выдыхаешь в нос? Это плохо, ртом дышать надо, только ртом!" Еще из методов постановки артикуляции - чтобы ребенок правильно дышал, ткнуть его в живот или тряхнуть под мышки. Зато ни с одним из детей я ни разу не услышала никаких артикуляционных подсказок типа "напряги язычок, расслабь ротик, дыши глубже" и т.д. Просто громкие требования "скажи Ч!", и максимум - "смотри мне в рот!". Дальше. Занятия со всем сразу тоже есть. Вешает картинки на доске, задает вопросы. В 95% случаев детям ответить не дает, отвечает сама, а они повторяют за ней. Если повторяют правильно - молодцы. Когда задают вопрос кому-то одному и он не сразу может сообразить, кричат остальные - и типа ответ на вопрос засчитан (когда потом повторяют тому же ребенку - он обычно ответить не может опять; конкретно моя - знаю точно - просто не успевает понять, что от нее хотят). На занятии через слово повторялось, какие молодцы те ребята, у кого тетрадка вся заклеена картинками по изучаемой теме (на буквы, которые они корректируют; картинки эти клеят мамы, за наличие картинок повышается оценка за занятие). Мне постоянно говорилось, какие это необходимые занятия - здесь они учат все суффиксы и приставки, как слова разные образуются, а кто такого не учит, тот в школе за диктанты двойки получает, потому что неправильно образует слова и пишет их неправильно. Когда я уже любопытства ради стала считать, сколько же еще раз еще услышу эту тираду про суффиксы, диктанты и примеры из ее школьной практики - насчитала больше 10 за 15 минут. Вот так. В конце мне была прочитала лекция, что вот я не хочу заниматься по ее методике, а она такая полезная и детям помогает. Скажите, что я правда не вижу чего-то очень важного и вообще предубеждена против садовских логопедов, пожалуйста! Тем более тут на Еве уже встречались топики похожие. Вообще запуталась.