добавлю ложку дегтя в сладкую компанию наших развитых июлят На мой дилетантский взгляд, умение считать, писать и читать - не показатель готовности к школе. В первую очередь важен кругозор ребенка, его взгляд на мир. набор знаний, помогающих ПРАВИЛЬНО ориентироваться в происходящих вокруг событиях. Знание основ природных процессов, понятие времени, ориентация в пространстве и т.д.. Умение составлять свое мнение о происходящем в окружающем мире. Умение удерживать в памяти события или предметы и их последовательность. Понимание своего положения и роли в социуме как локальном, так и глобальном (семья-город-страна-мир). Стремление к узнаванию нового.Если говорить о математических способностях - то это, в первую очередь, логическое и абстрактное мышление. Относительно счета - по большому счету не важно, до скольки он умеет считать - до 100, до 10000 или до 10 0000. Основа успешности - понимание состава числа. А это понимание появляется при доведении до автоматизма операций сложения-вычитания в пределах десятка. На этом основано все обучение математике в начальной школе, в том числе и переход через десяток. Причем переходят они через десяток чуть ли не полгода.. На счет чтения - тоже все сугубо индивидуально. Для того, чтобы ребенок начал читать, у него должны созреть определенные структуры коры головного мозга. В большинстве случаев это происходит к 6-7 годам, хотя бывает, что и раньше  Основной показатель - желание ребенка читать. И если он будет к школе читать слоги, но делать это с удовольствием, то это в 1000 раз лучше, чем если он будет читать предложения и стараться этого всячески избегать из-за негативных эмоций, связанных с чтением. А на счет усидчивости - школа не карцер. И никто не будет заставлять 7-летних детей сидеть над тетрадями 40 минут. Наукой доказано, что даже у взрослого здорового человека период, когда он может воспринимать информацию без перерыва - 20 минут. Потом он отключается и 95 процентов "излучаемой" на него информации теряется. Что говорить о ребенке? В начальной школе программы уроков разработаны таким образом, что каждые 10 минут идет смена занятия с перерывом на игровую гимнастику. Далее начинается другой блок с другой смысловой нагрузкой. Смена деятельности в большинстве случаев решает проблему усталости ребят в течение урока. Ну, может, это не касается СДВГшек. Ну и немного о нас - у ребенка самый "тяжелый" диагноз, за всем прочим,- моторная алалия, точнее выход из нее. На данный момент ОНР 3 уровня, серьезная дизартрия,органические поражения коры головного мозга, судорожная готовность, которая исключает любые нагрузки. Мальчик тоже не из "легких", учитывая еще и яркую леворукость. Слава богу, СДВГ нет  Из умений - считает до нескольких десятков, но здесь считаю своей заслугой именно понимание состава числа в пределах десятка (у меня мама - учитель начальных классов уже более 35 лет, она меня "натаскивает" по всем этим вопросам), сложение и вычитание в уме. Чтение - читает отдельные слова, к предложениям просто не готов - не запоминает то, что прочитал до этого, не может связать слова друг с другом по смыслу. Соответственно, тормознула чтение предложений, развлекаемся чтением вывесок, читаем уже бегло, но отдельные слова. Не настаиваю - пусть головешка "зреет"  А вот с окружающим миром - это ОХ. большой ОХ. Даже писать не хочу. Наши проблемы с речью сильно тормознули накопление активного словаря и сейчас ребенок многое понимает, а сказать не может. живет образами. Выходить из этого очень трудно т.к. он привык обходиться без речи. Следом за этим побежало заикание т.к. развитие у нас на твердую 4, а выразить это развитие слов не хватает. Мысли бегут впереди слов, он пытается придумать как первую сказать, а на нее уже десятая наскакивает... И пошла-поехала каша, повторение слов и выражений несколько раз, забывание, что хотел сказать... (вчера пытался мне рассказать,что играет с дедушкой в шашки и ему это нравится... в общем, играет то он прекрасно (логика на 5) но даже не может сказать название игры, фигур, игрового поля, хотя описывает все действия) В общем, мой вывод - несмотря на счет, буквы, чтение - ребенок к школе категорически не готов. Конечно, у нас еще год впереди, но пока я рассматриваю 2 варианта - еще год в детском саду с накоплением активного словаря или спецшкола для детей с грубыми нарушениями речи, в которой с нашей проблемой могут справиться. Если сейчас отдать его в простую школу - он просто не потянет, замкнется в себе и я его потеряю окончательно.... Конечно, подготовку к школе мы не исключаем - готовит и логопед, и дефектолог, второй год будут доп. занятия по подготовке к школе в саду (как кружок), ну и я планирую в близлежащую школу его поводить на подготовку в надежде, что вдруг у нас будет прорыв и мы сможем пойти в первый класс нормальной школы вместе с ровесниками...Во как много написала. Это меня сподвигла Ваша фраза "есть проблемы с речью еще..." Решила передать накопленный опыт так сказать  Надеюсь пригодится и Вы посмотрите на своего малыша с другой системой оценки. А на счет усидчивости - учитывая логопедические проблемы - может и имеет смысл проконсультироваться с неврологом, высказать свои опасения. Если Вы в москве, то могу порекомендовать неплохой консультативный научный центр (в личку напишите, кину ссылку).