Такой пример. Мальчика привезли в Канаду в три года. в асренале был только русский. Мама пошла на линк, мальчика отдала в сад при линке. К четырем годам мальчик владел устным английским лучше, чем русским. Русский угасал, у родителей в новой стране итак полно проблем, им некогда заморачиваться сохранением русского. В четыре года его отдают в FI (аргумент железный  - "если государство может его еще и французскому научить, да еще и бесплатно, то почему нет????" ) Родители считают, что к четырем годам он свободно владеет английским. Ну вы же понимаете, что трещать с ровесниками на площадке - это еще далеко не свободное владение языком. Короче, мальчик идет на FI с таким багажом - русский лежит на пылится на самой дальней полке, английский в зачаточном варианте, ни техники чтения, ни письма, ни абстрактной лексики - нет, что такое французский (а вернее даже не ему здесь учат, а quebecois) знать не знает. К третьему классу парень тянет FI на С, С-, С+, то есть не тянет. Рекомендации учителя перевести его на обычную программу мама мальчика игнорирует. По мере введения английского в FI, у него наслоились еще и проблемы с академическим английским. В итоге три последних лета он провел в summer schools, добирая проценты по английскому. Пошел в обычную (не FI) хай скул, но среднего балла для хорошей программы в хай скул ему не хватило. Вопрос: зачем все это нужно было?