Простите, но тем более странно такое читать от учителя. Вам так повезло, что все дети, которых вы учили были отличниками? Никогда не сталкивались  несформированностью у воспитанников многих психических функций: зрительного анализа и синтеза, пространственных представлений, слухо-произносительной дифференциации звуков речи, фонематического, слогового анализа и синтеза, лексико-грамматического строя речи, расстройства памяти, внимания, эмоционально-волевой сферы?При относительно сохранной смысловой, логической памяти у детей снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания. Они забывают сложные инструкции, элементы и последовательность задания. И не обязательно речевые нарушения должны проявиться в звукопроизношении. Проблемы могут возникнуть в школе по русскому языку, чтению, математике. Это может сказаться и в более взрослом возрасте в виде сильных головных болей, нарушении сна и т.д.Вот почему все речевые нарушения важно решить в дошкольном возрасте. Что касается детей, которые не выговаривали звуки, а писали правильно (грамотно) - у них просто было косноязычие, а речевой слух был в норме, т.е у них не было фонетических нарушений. А вот те,  которые делали  на письме, как вы говорите "логопедические" ошибки, имели такие нарушения.