Развитие речи в деятельности.Речь, не развивается вообще, безотносительно к той роли, которую она выполняет в жизни ребёнка. Освоение речи перестраивает всю психическую жизнь дошкольника, делает возможным многие собственно человеческие формы поведения. Речь - средство уникальное, универсальное и незаменимое, развивается как средство многих видов человеческой деятельности.Развивать речь ребёнка, не включая её в ту или иную деятельность, невозможно. Задача при развитии речи детей - не только и не столько сообщать им новые слова, требовать повтора своих рассказов, но (что гораздо важнее!) использовать речь как необходимое и незаменимое средство той или иной деятельности - игры, конструирования, решения практических задач, восприятие художественных произведений и пр. Развитие этих форм детской деятельности ведёт к развитию их главного средства-речи.В процессе жизни, во всех видах деятельности формируется познавательная функция речи. Младший дошкольник лишь в очень ограниченных пределах может получить информацию с помощью слова - ему понятно только та информация, которая касается хорошо знаковых, наглядно воспринимаемых предметов, людей в привычной ситуации.Отбор содержания детской деятельности производится в соответствии с требованиями государственной программы, предъявляемыми к выпускникам подготовительных к школе групп в дошкольном учреждении; используются в основном традиционные педагогические пути, методы и средства.Учитывая значительную задержку в развитии умственной сферы детей в сравнении с оптимально реализованными возрастными возможностями, в частности в развитии вербально логического мышления, необходимо стремиться к максимальному использованию различных форм ручной деятельности, предметных действий как важнейшего условия развития анализирующего восприятия, наблюдения, мыслительных операций анализа и синтеза, классификации и систематизации и других.Практическое интеллектуально-активное освоение детьми предметов и явлений ближайшего окружения помогают им овладевать сенсорными эталонами, устанавливать простейшие количественные связи и зависимости и так далее.При этом ведущую роль в замыкании связей играет словесное опосредование, которое включает: обозначение словом предметов и явлений окружающего мира; вызывание реакции с помощью речевого приказа или инструкции; обобщение субъектом, как собственных действий, так и событий во внешней среде, то есть объединяет различные формы взаимодействия человека со средой, осуществляющиеся с участием его словесной системы, слова.