Вы пытаетесь подменить понятия.Дебилоида можно учить математике в МГУ, но он всю жизнь будет складывая 2+2 получать 5.Я говорю о самой системе преподавания. О том, как построена подача материала. О том, как нарабатываются у студентов практические навыки.Конечно, и БЕЗУСЛОВНО все зависит от конкретного человека и его желания получать ЭТИ знания.Классический пример Ломоносов - хотел, учился.К счастью такие "ломоносовы" еще не перевелись. Но та ситуация в медицине в целом - опять про финансирование отрасли - не стимулирует выпускников школ и медучилищ идти в медицину. А тех кто пришел с горящими глазами и грыз гранит науки ... реальность так мило по головке погладила ...На сегодняшний день из моей группы в 30 человек  дальше в профессию пошли 25 ... через год осталось 20 ... а сейчас (спустя 10 лет) нас только 10 человек (!!!!) и в основном девочки, а мальчики ушли  или совсем или в коммерческую медицину - им же семьи кормить. И ушли из медицины далеко не «троечники» и «недоучки», а достаточно перспективные ребята.Я хаю не западные тесты, а навязываемую сейчас американскую модель обучения в нашей стране. В той же Франции и Бельгии вполне себе дозированное кол-во тестов.Вот пример тестового вопроса по хирургии:В ПОСЛЕОПЕРАЦИОННОМ ПЕРИОДЕ У БОЛЬНОГО РАЗВИЛАСЬ ОДЫШКА. ДЛЯ ВЫЯВЛЕНИЯ ЕЕ ПРИЧИНЫ НАИБОЛЕЕ ЦЕННОа. рентгенография грудной полостиб. обзорная рентгенография брюшной полостив. анализ кровиНу и где навыки клинического мышления?????При отдышке врач побежит делать рентген ... даст лучевую нагрузку ... а что если ПЕРЕД этим послушать больного "ухом" и проанализировать динамику течения его заболевания.Ведь в тесте не указывают, какая именно операция была сделана.А тупой алгоритм в нашей стране один и без выбора "если": есть деньги - есть лечение.