экранируется (а также - уходит в сумрак, зависает с ошибкой ввода-вывода, сваливается с эшелона, закрывается и пр.) - избегает контакта. про сумрак, эшелон и ошибку мне словоупотреблять не велено, но иногда может проскользнуть, и подчищать поздно.речь была, и все еще есть, если это можно назвать речью. "дай сок", "дай пить", "дай хеб" (хлеб), "де папа", "пими пуйт" (подними пульт), "и-и" (иди), "акой" (открой), "дидись" (держись), "сними", "сядь", "ставай" (вставай), "пока-пока" - если считать за "фразы", или обращения - ну, типа, речь. плюс еще десятка полтора-два подобных просьб/выражений. да, и гвоздь сезона - "пусти", "отан" (отстань), "уди" (уйди), "гакий" (гадкий), "один", "сам, я сам!", "нЭть" (нет), "низя" - это все в ответку на "эмоциональное тонизирование" на занятиях в ИКП. диалога нет. вербального. на уровне жестов общаемся. наши речевые инструкции (неусложненные, скажем так - одно-, редко двухкомпонентные, но не более) - человек принимает, воспринимает и выполняет. или выполняет с оговорками, или отказывается выполнять, но если настоять - выполняет. свои просьбы выражает жестами, некоторые весьма спицфиццкими((помимо вышеназванных сознательных обращений имеет место неконтролируемый речевой поток, в котором и слова, и обломки слов, слоги, звукоподражания, и даже фрагменты песенок встечаются (аааа, айзенный - угадайте, что сие?) - но это все неосмысленно, неупорядоченно, бестолково, удручающе. работаемммм.читать учат. пока слезы. это второй заход, методика ЦПМССДиП (точно не знаю, чья разработка). алфавит кст человек знает с двух лет, раньше развлекался декламированием от А до Я (с интонацией из обучающей программы, особенно нас смешила буква "и-кака" ), на данный момент осталось только правильное соотнесение символов ("тычет в книжку пальчик", называет буквы, на этом фсе). первым заходом прошлой весной пробовали заниматься по Нуриевой, потом в ИКП весной же посоветовали глобальное чтение, пробовали летом самостоятельно - не пошло, осенью решили переключиться на другие задачи, и чтение отложили. с начала февраля вот возобновили, будемммм работать, а эту неделю болееемммм, всей семьей, поэтому занятия только домашние, и в облегченном режиме.команды "скажи", "покажи", и вопросы "что это?", "что ты хочешь?" и т.п. - усилием воли убираем. оставляем комментарий, ну и всякую херь типа преувеличенной мимики, высокого голоса (который при этом еще и приятности не должен потерять), моделирования (инструкций, ЧТО должен сказать ребенок), создания коммуникативных ситуаций, и пр., и пр.Анита, у меня есть брошюрка по развитию речевых навыков от дефектолога с Кашенкиного луга, я ее отсканирую на след.неделе для д/с, могу отправить вам копию, если нада - пишите в личку, или на nadeln (a) list.ru (апд. только в жи-пегах, нераспознанную - забыла, как все это делается, и софта нет)плюс к этому - рекомендую у Никольской зачитать до дыр не только собсна классификацию, а все, что касается работы с детьми первой и второй группы - это маленькие тематические параграфы в каждом разделе/главе - особенно внимательно изучите раздел "Воспитание и обучение" - организация поведения, стереотипы поведения, и т.д. - там очень доходчиво описано, как именно следует реагировать на неадекват, как развивать речь, есть также приложение по глобальному чтению - в конце книги.