.  Развивать у ребёнка речь - это учить его разговаривать. Однако, как возникает и из чего складывается способность говорить - в этом-то и вся сложность. Говорить - это значит владеть определённым запасом слов, активно пользоваться ими, уметь строить высказывания, формулировать свою мысль, понимать речь окружающих, слушать их и быть внимательным к ним и многое другое.Говорить о развитии речи вообще невозможно, так же как и о её недоразвитии. Обязательно следует понимать, какая именно сторона речи отстаёт; поняв суть, предпринять соответствующие меры.В зависимости от того какой вид речевого расстройства преобладает, а также от степени проявления дефекта, по-разному будут вырисовываться проблемы обучения, а следовательно, потребуется разные меры дифференцированной помощи, предупреждения появления специфических трудностей.Для определения вида речевого расстройства проводится логопедическое обследование состояния связной речи с точки зрения предметно-смыслового и лексико-синтаксического её оформления; определяется степень овладения компонентами языковой системы.Обследование связной речи включает: составление рассказа по картинке, по серии картин, составление рассказа из личного опыта, пересказ.Составлению рассказа по картине и по серии картин предшествует вступительная беседа, в ходе которой выясняется, понятно ли ребёнку содержание картины, уточняется значение отдельных слов. Затем даётся небольшой план, по которому ребёнок должен составить рассказ. При составлении рассказа по серии картин ведётся   наблюдение и за тем, как он их раскладывает.Навык связного рассказа можно выявить путём пересказа доступного текста сказки, рассказа после чтения из и разбора содержания по вопросам. При оценке связных высказываний детей можно получить представление и об уровне словарного запаса. Тем не менее необходимы и специальные приёмы обследования лексической стороны речи. Уточняется понимание и умение правильно употреблять слова, обозначающие названия действий, предметов и их частей, признаков предметов и действий, профессии.Важно выяснить, умеет ли ребёнок образовывать новые слова суффиксально - префиксальным способом.Можно использовать следующие приёмы:-   показ по называнию, а затем  называния предметов и их частей, действий, признаков;-   выполнение ребёнком названных логопедом действий;- добавление в предложение недостающего слова в нужной форме, подходящего по смыслу;-   подбор слов-синонимов, антонимов.Обследование словарного запаса проводится в объёме тем из окружающей жизни: например «Одежда», «Посуда», «Транспорт», «Домашние и дикие животные».Необходимо обследовать грамматический строй речи. Выявить правильность употребления в самостоятельной речи следующих грамматических категорий:-   число существительных и глаголов;-   родовую принадлежность предметов;-   употребление      падежных      окончаний      в      единственном      и множественном числе;-   согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже;-   употребление простых и сложных предлоговДля обследования грамматического строя речи используются следующие методические приёмы:-   ответы  на вопросы  по  картине,  по  демонстрации  действий  или представлению;-   самостоятельное       составление       предложений       по       картине, демонстрации действий;-   добавление недостающего в предложении слова в нужном падеже,числе, роде.Выявляется и понимание лексико-грамматических отношений, причинно-следственных связей, предложений, имеющих подчинительную связь. Обследование фонетической стороны речи включает проверку:-   изолированного произношения всех звуков (как в мягком, так и в твёрдом вариантах);-    многократное повторение одного звука, повторение вразбивку двух звуков или слогов помогает выявить возможность переключения;-    последующие   задания   дают   возможность   выявить,   как   ребёнок пользуется этими звуками в самостоятельной речи.Определение трудностей в воспроизведении слов различной слоговой структуры и звуконаполняемости. Обследование фонематического слуха включает:-   опознание фонем;-   повторение слоговых рядов;-   выделение звука в слогах;-   выделение звука в словах;-   подбор слов с заданным звуком;-   различение звуков в словах-паронимах;-   определение места звука в словах.Обследование навыков звукового анализа слова:	выделение последовательно каждого звука в словах;	выделение первого ударного гласного звука;	определение последнего согласного звука в словах;                   	выделение согласного звука в начале слова;	назвать ударный гласный звук в конце слова;	закончить слово;	определить, какими звуками отличаются слова.Данные комплексного обследования детей используются при планировании всего коррекционного обучения, являются его основой.