Ой, ну я и ворона -- совсем проворонила вашу подпись, а вы уже такая опытная мама  Это здорово, когда с третьим ребёнком есть ещё силы и энтузиазм пробовать что-то новое Тем не менее мне не кажется, что если ваша старшая (тёзка моей старшей, кстати )))) в неполных 6 лет не научилась читать и писать, это какая-то проблема. Мне кажется, это абсолютная норма. Да и звуки, тем более "р"! у меня брат уже взрослым бородатым дядей научился "р" выговаррррривать, никого это никогда не парило и на интеллект уж точно не влияет. Да и у младшей заикание -- это всё-таки вряд ли от того, что ей в младенчестве карточки не показывали  а вот если ранее бы развитие, ИМХО, могло дать такой эффект -- возможно, лабильная нервная система у ребёнка, если б её ещё и "развивали" экстремально рано, могло бы быть хуже. Строго ИМХО, вы своего ребёнка лучше знаете -- но сами пишете, что "трудная" У меня дева старшая вот с каким наборомhttp://eva.ru/topic/137/1946634.htm?messageId=49577511 жутко развитая для своего возраста, уже читает. Но! Боже мой, какими истериками сопровождался каждый скачок развития! начиная от "поворотов на живот" в 2,5 мес и заканчивая... да вот хоть бы даже чтением. Читать учить я была против, учила моя тётя на даче -- спасибо ей огромное, однако справедливости ради хочу отметить, что недели 3 я, приезжая по выходным, только и слышала, что ре как с цепи сорвался. "Так прекрасно занималась три часа подряд, а потом вдруг истерика -- с чего бы это?!" Поэтому мой девиз -- всему своё время  А свой вы найдёте сами, я уверена, вы судя по всему чуткая, внимательная мать, которая много времени и душевных сил отдаёт детям, так что советовать не буду  Но всё-таки, ИМХО, -- эти развешанные вокруг колыбелек карточки ну лишнее, лишнее  У меня неоднозначное отношение к Цареградской, но вот тут не могу с ней не согласиться:"Специфика детского восприятия состоит в том, что лучше всего они усваивают только то, что видят и слышат, то, что получают в непосредственном общении со взрослыми. Но видеть они должны не знаковые символы (цифры и буквы), а объекты внешнего мира и взаимоотношения в группе людей. Из многолетнего опыта воспитания детей первых лет жизни могу сказать, что они очень хорошо запоминают информацию на слух. Трехлетний ребенок способен рассказывать наизусть сказки и стихи, которые слышал от матери или бабушки в 1,5 года притом, что эти стихи ему больше ни разу не читали. Но малыш не может в 3 года воспроизвести стихи и сказки, которые он прочел в 2 года сам. И здесь дело не в технической стороне запоминания, а в эмоциональности восприятия. Ребенок воспринимает то, что передано в непосредственном общении и окрашено эмоцией и множеством интонаций. Текст же, который он читает самостоятельно, не расцвечен эмоциями, потому что малыш пока не имеет опыта эмоциональной передачи информации. Этот опыт складывается у него в результате длительного ежедневного общения, в результате слушания рассказов и переживания различных событий. Формирование эмоционального опыта ребенка раннего возраста чрезвычайно важно для развития у него нравственных понятий. Вся информация должна быть пронизана чувствами. Понятия о добре и зле, счастье и горе, и даже понятие о светлом утре, жарком лете, опасной поездке, уютной комнате и старом диване складываются только тогда, когда ребенок непосредственно наблюдает проявления чувств и эмоций, характеризующих эти понятия. А можно ли вложить глубокие и возвышенные чувства в таблицу умножения и счет? Хочется также сказать о зрительном восприятии объектов внешнего мира. Все знают, что ребенок любит рассматривать и запоминать увиденное. Зная эту особенность ребенка, многие экспериментаторы в игровой форме подсовывают ему таблички со словами, кубики со слогами и т.д., стремясь научить его читать. Наибольшее недоумение у меня вызывает метода развешивания табличек с названиями на все вещи в квартире. Это делается, чтобы ребенок выучил названия предметов, соотнеся объекты с внешним видом слов. Этот метод, к сожалению, не учитывает того, что малыш, глядя на предмет с табличкой, не преследует задачу соотнести объект с его названием, а честно считает, что на всех вещах в доме должны быть вывески. Я думаю, что в таком восприятии мира нет эстетики и реалистичности. Как объяснить ребенку, что остались «неподписанными» деревья в лесу, звезды на небе, облака, цветы и многое другое в этом мире. А еще очень важно понимать, что, глядя на предмет для малыша гораздо важнее соотнести с ним не печатное слово, а услышать как он «звучит». Ребенок занят тем, как вы называете предмет, и какое отношение к этому предмету отражается в ваших словах".http://www.rojana.ru/content/view/184/127/(про спонтанное развитие творческий способностей я не въезжаю, шо там за мистика, но как НЕ надо -- глубоко ИМХО, изложено вполне ясно)