<<- В олмат преподавать идут единицы. Просты Вы их видите.>>Я вообще никого не "вижу". Я их "слышу". Слышу современных детей-олимпиадников.  Они делятся мыслями, и там достаточно часто звучит "хочу преподавать олмат".  Причем дети-то сильные. Им бы в серьезную математику. Но их не научили.<<Связь поколений нарушена.Поговорить не с кем.... А детей не "науке" надо учить, а работе над проектами.>>Так эта связь поколений у нас была именно на спецмате, когда  спецмат вел преподаватель-ученый,  а задачки принимали студенты -будущие ученые.  Вот там эта цепочка и была.  У всех моих преподавателей спецмата немало научных публикаций по математике, сделанных и до, и во время,   и после работы с нашим классом.  (у студентов - после) Но ученый не пойдет преподавать олмат, это же принципиально другая ниша и другой взгляд на математику при казалось бы близости.  Олматную нишу окупировали "тренеры", а не ученые.  И цель олмата - "освоить как можно больший объем  за как можно меньшее время".  Дать нужные задачи, приемы, владеть знанием какие типы задач чаще встречаются и т.д..   Олмат это работа на результат.  А спецмат это работа на процесс.  Не важно, сколько тем ты освоишь.  Потому что важно качество, а не количество.  Глубина, а не длина. И эта маленькая разница меняет все. И приводит к совершенно разным людям, подходам, ну  и результатам тоже. Разные дети отбираются и воспитываются при этих маршрутах. А существование рынка -нормально. и подработка репетитором тоже. Вроде я про это-то ничего не говорила. А про науку спросим через 5 лет у выпускников класса ЕЮ.