У меня ребенок еще маленький - 2 с небольшим.Раз уж здесь начались пространные описания, то я себе позволю ссылки на Выготского. Он ввел понятие "зоны ближайшего развития" - это те навыки и действия, которые ребенок еще не усвоил до автоматизма и способен выполнять только с некоторой помощью развития. Как только навык усвоен, он перемещается в другую зону - "зону актуального развития"(если я правильно помню термин) и становится обыденным. На одном из онлайн-семинаров на эту тему мы дообщались до понятия "зона дальнейшего развития" - фактически это те действия, что ребенок еще не в силах выполнять даже с помощью, но которые уже обозначены ребенку родителями как "красная тряпка для быка". Наличие интереса ребенка, на мой взгляд, зависит от правильного формирования зоны ближайшего развития (чтобы всегда было что-то недоосвоенное, но с чем ребенок потенциально вот-вот и справится; это важно, чтобы у ребенка постоянно была уверенность в своих силах, что он может это освоить), но с другой стороны необходимо задумываться и о зоне дальнейшего развития, чтобы были какие-то маячки на горизонте, какие-то влекущие соблазны к освоению каких-то новых сфер. Интереса к знаниям (по моим наблюдениям за детьми родственников на протяжении достаточно долгого времени) нет, когда ребенок постоянно выполняет что-то из своих привычных навыков и у него нет постоянного обновления двух других зон. Ребенок привыкает к такой деятельности и он не понимает, зачем нужно еще что-то, если ему и так всего достаточно.Я в этом плане как раз несколько раз ловила себя на том, что затормозилась с расширением зоны ближайшего развития у дочки и что некоторые вещи можно было бы ввести туда и раньше. Сейчас я скорее предпочитаю рискнуть и ввести туда активности, до которых она еще не доросла и для которых требуется гораздо больше моей помощи - скажем, порядка 90-95%. Освоение этих навыков растягивается во времени, но зато у нее гораздо больше разнообразия в жизни и я вижу, что ей это нравится. Поэтому теперь задача постараться удержать такой же темп и на остальное время.Почему пропадает интерес к учебе - например, по мнению того же Выготского, программа начальной школы (по базовым предметам, без учета новомодных извращений) рассчитана на закрепление навыков еще дошкольного возраста, т.е. фактически не формируется зона ближайшего развития, а лишь повторяется рутина из зоны актуального развития. Сейчас ведь нечитающий или не знающий основные математические действия первоклассник - действительно большая редкость. Да и у большинства учителей просто не хватает сил на оценку индивидуального уровня развития каждого ученика и корректировку заданий конкретно под него. В средней школе на мой взгляд с этим уже проще, поэтому задача сохранить интерес в первую очередь связана с начальной школой (опять же ИМХО).