Я правильно понимаю мысль, что только спустя три года, в мае 8 класса ребенок наконец-то может осознать ВСЕ требования учителя? А до этого вообще не понятно, что и как нужно делать, чтобы получить пять? Ребенок даже за две недели не знает, что куда-то поедет, Не знает, насколько? Планирует поездку и вообще о ней ничего не представляет - что и как там будет Оценки очень важны, но даже не пытается выяснить, реально во время такой поездки что-то еще делать или нет? Далее не в состоянии все это сопоставить? А мы помним, что оценки очень важны. Не пытается за эти две недели с учителем поговорить? Он самый первый в классе за все три года, который куда-либо выехал? Других детей не было? Не видел, что и как с такими поездками у других детей? Мы все еще помним, что оценки ОЧЕНЬ важны. Потом... по приезду получает первую двойку.... и ничего, ну т.е. вообще ничего не предпринимает? Обладая всей информацией за целых три года? Я правильно понимаю ситуацию? Если все так, то... чуда же не будет, время Дедов Морозов закончилось еще в детстве.Как можно параллельно очень беспокоиться об оценках, и вообще ничего не предпринять, а потом говорить, ой, оценка за четверть не пять, сюрприз так сюрприз  Наконец-то, свершилось, к концу третьего года обучения я понял, какие требования у этого учителя , чтобы получить пять? Какой-то сюр, извините. Наш мир такой динамичный, по мне так в чем-то гораздо важнее любой Олимпиады научить ребенка максимально получать всю информацию по теме, которая очень важна, и уметь быстро принимать решения, до этого обдумав хотя бы все основные возможные стратегии. Не вижу смысла в дальнейшем обсуждении темы сюрпризов, оценок и предпринимаемых действий решения проблемы.