Добрый! Я попробую высказать не свое мнение, а методистов Cambridge, Pearson, Oxford и т.п. Я с ними согласна, если что).2.  В детских линейках учебников грамматику вводят паттернами. На определенном этапе ребенок может спросить How are you? И ответить только про себя. Через время уже смогут спросить и ответить How is she? Мы сейчас с одной парой проходим I like / I don't like то-то. Даже вопрос у нас еще не появился. Дети говорят: I like cats. What about you? И даже когда появится Do you like cat?, дети не будут знать, что такое DO.Про апостроф малышам не говорят, это излишне сложно для них. Пока: "Ты просто поверь, а поймешь потом". А вот в учебниках для младших подростков, когда дети уже начинают анализировать, появляется понятие contraction. 1. Тоже нормально) Должны понимать общую суть, если не стоит другой задачи. Гораздо хуже, когда младшие школьники приходят от учителей, где было только "прочитай-переведи". И если он одно слово не знает, то у него ступор. (На входном тесте 12летка выдал почти нулевые знания, потому что дословно не смог перевести каждое предложение. И только когда стали заниматься, выяснилось, что знает-то прилично). А малыши спели "онхизхэнтс", и если в целом им понятно, то им комфортно. И они не боятся языка и даже начинают понимать то, чтобы вроде бы не должны. На первом году изучения смотрели Свинку Пеппу, а там I would if I could. Я не выдержала и спросила, как ты это понимаешь. Ну, ведь не должен! А 7летка выдает: Я бы сделала, если бы смогла. В общем, я поддерживаю Вашего учителя)