<<что может дать учитель такому ребенку, если все его время уходит на то, чтобы впихнуть хотя-бы какие-то базовые знания по предмету в 29 школьников из 30, когда ему заниматься юным дарованием?>>На юное дарование время найдется даже в ущерб себе.  Эти дарования как глоток воздуха для учителя, они делают его существование как учителя осмысленным, поэтому в таких детей учитель (адекватный) будет вкладывать максимум того, что может.  Если он ими не избалован. И у такого учителя ребенок может получить больше, чем у "кружковских" педагогов., значительная часть которых как учителя не годны ни на что    и которые уж точно не горят работая с парой десятков юных дарований.<<все их отсутствия и сборы это не повод не проходить программу по всем остальным предметам: по приезду все нужно пройти и сдать.>>Это вы про Л2Ш?Все сильно зависит от конкретной школы и даже от состава учителей.Несколько знакомых олимпиадников ушли в ЦПМ, потому что там их не напрягают А до этого были в ВГ по той же причине. Да и в 179/57 по крайней мере раньше отношение было достаточно лояльным. Тезис про участие в разных предметах касается единичных случаев.  Но даже в них чаще речь про один профиль, так что к широкому школьному образованию это отношения не имеет.Но главный вопрос, поднимающийся в статье - а ради чего?  Ради чего ребенок отрывается от школы чтобы подготовиться к олимпиаде, если дальше он не планирует по этой олимпиаде ни поступать, ни, тем более, работать?В чем смысл такой олимпиады?Ощущение, что это уже вещь в себе. Причем бывшие  олимпиадники планируют идти  не в науку по профилю, а "готовить новых олимпиадников". Потому что за это платят хорошо.Это я от многих олимпиадных математиков слышу.