Не обязательно собственное хозяйство, можно чужое хозяйство, в котором покупать продукты.  И делать самостоятельно только колбасу. Если учителей заставить работать по известным хорошим программам, они от этого только выиграют, им не придется готовить материал. Это ведь отнимает много времени. А результаты у детей вырастут. Вот уж где-где, а у учителей очень даже есть рабство.  У большинства. За свою работу держатся и выполняют все указания руководства, под страхом увольнения.  Хотя казалось бы, ну уволят - пойдете в репетиторы. Но почему-то они этого не хотят.Супер-учителей надо разделять и не перепутать, в чем именно они "супер".Как мне говорил один хороший педагог, самых сильных учителей надо ставить на самые слабые/самые проблемные классы/классы начинающих.  Именно там педагогические способности учителя критичнее всего.  И в этом случае будет идти речь о супер-педагоге.   Учителе, владеющем этими самыми педагогическими приемами для обеспечения мотивации и вбивания знаний у  сложных детей.Если же речь о топ школах, то там требования к учителям другие.  Они могут быть менее гениальными педагогами, потому что скорее всего им не придется  решать серьезные поведенческие проблемы или искать приемы, как научить геометрии ребенка, который не может отличить прилежащий угол от противолежащего.Но зато к ним предъявляются повышенные требования в части глубины и широты их знаний и поведения, чтобы они смогли  быть авторитетом для продвинутых детей.  И при этом поддерживать интерес детей разного уровня в классе.Потому что даже в идеальном классе всеросников может оказаться треть всеросов по физике, треть по математике, а треть по информатике, и на не своем предмете эта треть будет отставать от трети, для которой этот предмет профильный. И учитель должен как-то справляться с этими детьми, обеспечивая достаточную для развития нагрузку каждой группе учеников, потому что эти дети - это ценность страны.  И к ним нельзя с кувалдой - "кто не выдержал  -сам дурак".