Я тоже против сравнения детей между собой, но за какие-нибудь отметки в тетрадях, когда ребенок видит, что его старания были замечены учителем. По поводу индивидуального подхода - я считаю, что сдесь важно общение родителя с учителем. Учитель не ясновидящий, он не знает - плохо получилось, потому что ребенок не старался и наставил палок "лишь бы отстали", или же ребенок реально старался, а некрасивые палки - проблемы развития и здоровья (как у нас, например). ПОэтому особеннности ребенка должны проговариваться с учителем в личных беседах, как результат - будет индивидуальный подход в оценках. Это про письмо - про палочки и остальное. Про математику - не знаю, как в других, а у нас Петерсон  Тетрадь, она же учебник - не собираются учителем вообще никогда, дети в них работают в классе и дома, поэтому программой предусмотрены тесты, раз в несколько уроков.  В тестах несколько заданий, там учитель отмечает плюсом правильные задания, минусом - неправильные. Для того, чтобы ребенок смог сделать работу над ошибками. Суммарная оценка при этом не ставится. Я, конечно, понимаю, что при двух плюсах и трех минусах работа реально соответствует двойке, но, к счастью моего чада, ничего внизу не ставится) В саду - у меня немного другое мнение. У нас не так было, не писали они там, и вообще не делали неинтересной для дошкольника работы. 5-6 летки - это все же по развитию дошкольники, их играми заинтересовывают и задания там игровые. А в школе - бац! Игры совсем мало, и нужно делать монотоную малоприятную работу. Тута произвольность нужна