Это вы такую формулировку для себя придумали.Для меня она выглядит иначе.Есть мой старший ребенок  (уже, слава богу, закончивший школу... )Математикой особо не занимался, никакой форы у него не было, скорее было отставание. Потому что одноклассники  пришли из сильных школ. У одних за плечами 2 года олмата, у других серьезная алгебра с геометрией, в третьих информатика углубленная в школе была, у четвертых физика с 6 класса.У моего - ни-че-го.   В школе олмата не было,  с физикой вообще жестко не повезло с учителем,  загнал детей в минусовой уровень, на информатике был ворд, алгебра с геометрией в 6 классе тоже была провальная. И вот на этом прекрасном багаже мой ребенок поступает  и в Л2Ш, и в 179, и в Летово, и еще в несколько школ.Пойди он в то, как здесь описывают ВГ, у  него вероятно были бы шансы.Но в школе его прогрузили со всех сторон - и праками по трем предметам, каждый из которых нужно было доделывать после уроков и потом еще сдавать, и информатикой  непонятного уровня, и олматом с нуля, который для него был нов и сложен, и добили литературой, где он часами готовился на трояк. Ребенок мог бы расцвести, окажись он в других условиях.   А в этих условиях он потух.  Все закончилось не самым худшим образом, парочка перечневых, которыми он закрыл сотни по двум предметам.   Но сколько сил лично мне стоило  вернуть его веру в себя.   И денег - на репетиторов, которые компенсировали недостатки учителей. Это очень печальная история.Сейчас часть тех учителей уже не работает в школе, некоторые программы пересмотрели в сторону упрощения, убрали праки в прежних объемах, в общем приди ребенок в эту школу сейчас, ему бы уже было НАМНОГО легче.  Главное, непонятно, ради чего все это.  Имея опыт обучения у хороших учителей по хорошим методикам, я не вижу, в чем были плюсы такого образования.