Ну так неплохая подготовка получается. Он привыкает уже к тому, что надо делать д/з, что надо много стараться и т.д. Моему многое давалось легко, а что было трудно ему сделать, было не так уж и важно, он слишком болезненно реагировал на то, что не получается. Ессно с ним мы в этом плане работали, но... Он у меня импульствный очень. У него сначала эмоциональная вспышка, а потом уже мозг включается. Ну, дома мы с этим справляемся нормально. В школе не могу понять, что он отвечает не знадумываясь им так, как чувствует именно сейчас. Потерял сменку, сильно рассторился, а учительница типа строго, мол, а ты чего не переобулся. Он ей и выдает, мол, нет у меня сменки. А где она? - не знаю. -  А кто будет знать? - Не знаю, я ее вчера оставлял в классе, потерялась. - Иди и ищи. - Не буду. (не буду потому, что уже искал, ее не оказалось на том месте, где оставлял, потому что она у него без пакета оставалась в классе у двери, там, где у всех сменка висит в пакетах, ну и видно, что его кроссовок там нет). С позиции учительницы - это хамское поведение у ребенка. А то, что она начала читать лекцию на тему, что не может быть такого, чтобы потерялась, наверно сам куда-то задевал, то это вот нормально. Мол, у нас никто ничего не теряет...Я говорю учительнице, не читайте ему нотаций и моралей, от этого будет только хуже, нет, надо ей видно читать. Я говорю, что те методы, что действуют на всех на него подействуют прямопротивополжно. Нет, делает, как привыкла, получает то, о чем я предупреждала и недоумевает. что же это такое, мол, никогда такого в ее практике не было. Я три года ей пытаюсь объяснить что и как у него в мозгу происходит, искренне считая, что понимание этого, приблизит к решению проблем в плане поведения в классе. Видимо зря старалась. Увы.А вот младший у меня прям как с книжек по воспитанию списан. С ним все прекрасно работает Но у него совершено другой характер. Гораздо спокойнее он.