Указательный жест у нас был в виде подойти к холодильнику и 2 часа орать, пока переберут все что там есть по 2 круга...Если занес ногу на прогулке чтоб пойти не туда, то ребенок падал на асфальт(в лужу, на проезжую часть) и начинал молотить руками-ногами-головой обо все...Не говорила вообще. Первое: Дай!  - случилось с нами уже у дефектолога. Мы занимались в центре медико-педагогического сопровождения, 4 раза в неделю по часу с адскими домашками с логопедом-дефектологом(индивидуально строго, 4 года чтобы развить речь и вообще взаимодействие с ребенком и 3 недели звуковки чтоб кашу изо рта вытрясти, т.е. реально на возраст 7 лет ровно ребенок половину звуков не произносил и понять его без переводчика чужие не могли); потом отдельно занятия с психологом(ой ну там дурацкая песко-терапия и прочая муть, тут меня отпускали в коридор или даже на улицу, я воспринимала это как отдых для меня);  музыка(под музыку декламировали стихи в маленькой группе на 4 человека, отхлопывали их и шагали в ритме, сначала с родителями, потом уже только с педагогом, у нее же начали танцевать, немного петь и играть на свирели). Ходили туда же на физкультуру(там были занятия на мячах, всякие хождения на руках и пальчиках, всякие развития моторики и коллективные игры, группа так же сначала 4 человека с родителями, потом уже сами). Отдельно ходили на танцы(это были занятия платные в муз. школе, ансамбль любительский, на них попали когда речь уже была хоть как-то по совету ортопеда из-за вальгуса и для развития моторики - как только освоила ритм, занятия пошли прям на ура, преподаватель хвалила дочь за эмоциональность в танце, вообще оказался один из немногих способов выразить эмоции для нее). Дисграфия с нами, ну я как-то не особо ей запаривалась, я вот с ней всю жизнь живу, просто приспособилась в важных местах себя проверять всякими методами. Да, дефектолог говорила, что русский у нас всегда будет иностранным. Ходили на подготовку к школе в тот же центр в малую группу на 6-7 человек. Английский до школы не изучали, не трогали, ну там иногда где-то с мультами были отдельные слова(Дашу эксплорер посмотрела в гостях, например). Специалисты считают, что билингвам еще сложнее, поэтому максимально отодвигали этот момент, в класс пошли в котором со второго английский(какая драка была чтоб был с первого!). Здание школы было тоже, что и у центра медико-педагогического сопровождения, это тоже сыграло положительную роль. Я конечно же была в род комитете, чтоб если что сглаживать углы, но с учительницей повезло: она очень любила и хвалила детей много, почти весь класс был с какими-то особенностями здоровья. Т.е. как ни странно в общеобразовательной школе пришло понимание, что мой ребенок не самый больной, не самый неуспешный и вообще наоборот самый-самый. Потом был переезд в другой город. Так сложилась жизнь. Школу 2ю выбирали тоже почти деревенскую на 400 учеников, все всех знают, очень доброжелательная обстановка, нет завышенных требований, не особой гонки за дурацкими формализмами...Здесь уже никакими диагнозами не светили, наоборот показали дневник с хорошими оценками и нас взяли, стали отправлять на все олимпиады(вплоть до экологии, которой нет в этой школе), дочь получила разряд по шахматам, ездила от школы на соревнования...Ну в общем стала любимым волонтером...В школе уже не занимались со специалистами по недоразвитию речи(основные проблемы были выправлены, но был слабый словарный запас, слабая рука, слабая астеничная нервная система, дисграфия). Занимались математикой, русским и иностранным в мета-школе(это через интернет), просто потому, что это дома и ребенку нравилось. Там же учитель порекомендовал Розенталь Русский язык для иностранцев. Смешно, но нам помогло сдать ОГЭ, систематизировать правила. К сожалению применению правил способствует только практика, а это только от железной попы...Начиная со средней школы по выходным старались общаться с ней по английски(вроде игры), в транспорте всегда таскали с собой карточки со словами и занимались по ним при первой возможности. Часто задания по-русскому дополняли английскими аналогами(там на антонимы какие-нибудь, а как это по английски? А противоположное? А синоним? А пишется как?). Вообще в относительно сознательном возрасте спелинг и русских слов в том числе(особенно термины и химические названия) помогал разобраться с написанием. Потому что вот если прочитала первый раз фамилию или термин неправильно, то выбить это было почти невозможно, поэтому из кубиков с буквами собирали слова и по-русски и по-английски даже в 9 классе, всяческие любимые логопедами листки с миллионом бессмысленных слов, где надо тупо на внимательность найти отдельный слог и подчеркнуть на скорость решали на спор - кто быстрее? И ошибки друг у друга искали...Тут наверное единых рецептов нет, у нас группы шли тяжко, если группа большая на занятиях так вообще тяжело, она у меня иногда и сейчас жалуется, что от людей устала, а уж маленькой - ее просто вырубало после групповых занятий. Может лучше и вам не группу, а пусть и более простого педагога, но только с одним ребенком? Или вообще по скайпу-интернету...Все-таки речь их слабое место и тяжело даже просто общаться со многими людьми сразу...