Хороший вопрос.. Ну вот смотрите. Каждая  пара математики - это новый листок с заданиями, часть из них выполняют  в классе, часть остаётся  на дом, плюс в начале пары математический диктант для автоматизации  устного счёта на 5 минут и через раз в день небольшая ср в конце.  И весь год математика в сильной подгруппе шла именно так. Но если ребёнок весь год не делает дз, не разбирает и не решает иногда довольно сложные задачи из домашки, не работает по любым причинам в классе, то это он виноват в результатах или методика? У каждого свой ответ на этот вопрос. Ещё вариант : ребёнок открыл для себя photomath и problems, домашку с их помощью письменную сдаёт, а вот устно её ответить и кр написать почему-то не может. А тут кто виноват?  У меня обычный ребёнок, не гений, у него результат прямо пропорционален вложенному труду. Моему ребёнку для того, чтобы начать писать мат диктанты на 100баллов, нужно было несколько недель дополнительно тренироваться дома. Потренировался, оставшийся год писал на сотки и, соответственно, все остальное сразу считалось намного быстрее. Но было и достаточно детей, кто писал на 25, а к концу года стал писать на 45, потому что родители считали это дурацкой затеей и ходили ругаться с учителем. Плюс за год было три момента, когда мой ребёнок неправильно понял объяснение в классе. Ну вот не схватил мой на лету свойства  отрицательных степеней, разобрали дома, и дальше снова сам работал. Но если бы я заняла позицию : твоя учёба - твоё дело, и мой не написал бы итоговую с первого раза. Программа, я считаю, отличная, просто разным детям для её освоения нужно прикладывать разное количество усилий. Но если усилий не прикладывать совсем, то освоят программу единицы.Сроки переводных работ были известны заранее. В классе к ним готовили, ничего нового или суперсложного не было, время было ограничено.