Абсолютно идентичные  дети с идентичными способностями по каждому направлению, идентичными интересами, идентичными реакциями не получатся даже если посадить роботов, выпущенных на одном заводе, так как добавится элемент случайности. И это хорошо. "3 класса по 30 человек" 30 человек не важно какого уровня  в любом случае предполагают определенные подходы к работе учителя (многое отдавать на самостоятельное изучение и тп.) Даже эсли эти 30 человек были бы идентично настроенными роботами.Те учителя, которые умеют и любят работать так - и работают так. Те, кто предпочитает больше индивидуальной работы - стараются изыскивать возможности работать по малым группам, даже если школа такую возможность не предоставляет (но многие "топовые" школы с отбором как раз предоставляют)Но даже если в школе нет деления по группам внутри класса, многие учителя вводят это сами, причем группы могут быть плавающими. Скажем, сегодня по какому-то признаку объединяем детей таким образом, у каждой группы свое задание, учитель иногда работает со всем классом вместе (типа потоковой лекции), иногда поочередно с разными группами (пока Вася и Маша выполняют задание, учитель индивидуально проверяет/объясняет Пете и Вале, потом Петя и Валя работаю сами - учитель с Васей и Машей)."Экзамены простейшие и проходной примерно 4 из 10. Очень популярны среди родителей, чьи дети не прошли в первые 10 школ. Будет полная профанация, но школы заполняться, финансирование же по количеству, а не качеству. Тоже тенденция так себе.Что думаете?" А что в этом плохо? В 10 школ при всем желании не поместятся все дети страны. Отбор в профили/классы разного уровня/группы внутри класса были и раньше. В каких-то школах позже, в каких-то раньше. На мой взгляд это только хорошо. И да, способности у всех разные и учить надо не только парочку гениев.Вы противоречите сама себе. Дети слишком разные - ах, ужас, плохо. Детей хоть как-то отобрали по уровню = ах кошмар, плохо. Вам трудно угодить.