Это с какой стороны посмотреть.Для того, чтобы тема в голове улеглась, обязательно нужна самостоятельная домашка.  Это верно и для математики, и для английского, и для физики.  Но сейчас задавать домашку не модно. А без нее процесс не работает.Здесь ее задают, в достаточных для качественной проработки количествах. В школах сейчас не модно пользоваться учебниками.  Листочки или конспекты. Что записал на уроке - то твое.  Если проболел - спрашивай у одноклассника. Если не понял - ищи объяснения в интернете.  Причем в интернете очень много ерунды, так что можно выучить что-нибудь не то.  Ну и поиски отнимают очень много времени. Здесь не так. Здесь есть учебник, в котором все детально с примерами расписано. Не нужно искать никаких доп.объяснений в интернете и тратить на это время. Если не понял тему, всегда есть, где прочитать.Так что только благодаря ДС мой ребенок умеет пользоваться учебником и учиться по учебнику.  Уже за одно это можно сказать ДС спасибо.Считается ли большая домашка с учебником самообразованием?..  Наверное  в значительной степени это так. Но только так достигаются действительно хорошие результаты, по крайней мере в физмате. Объясняют ли при этом тему на уроке? Да, объясняют, в том объеме, в котором физически можно объяснить за 1,5 часовой урок 2 раза в неделю, за который нужно не только новую тему рассказать, но еще усвоение старой проверить и чтобы дети почитали и поговорили.   Чудес не бывает. 2 раза по 1,5 часа  в неделю это мало.  Результативность достигается только за счет регулярных занятий, обеспечиваемых большой домашкой. Примерно каждый день по 1,5 часа приходится тратить. Раньше в ДС правило было такое: объяснение темы следовало ЗА домашкой на эту тему.   (причем я об этом узнала  только лет через 5, и то прочитав на Еве и спросив у своих детей.  Дети мне это подтвердили).  То есть ребенок сначала прочитывал учебник, делал домашку, как понял, а потом учитель на уроке объясняла какие-то нюансы и сложные моменты.   И эта система хорошо работала долгие годы (и участие родителя тут не требовалось. В ДС берут только хорошо читающих детей, которые способны осилить материал учебника).   А несколько лет назад, по-моему как раз ЗС*, решила поменять правило. Наверное пойти навстречу родителям. Теперь сначала тема, а потом домашка на нее.  Вроде бы так правильнее, но по факту это приводит к тому, что учитель не может обратить внимание на нюансы и сложности, потому что при первом знакомстве с темой ребенок это не воспримет.  А на слух воспринять большой объем информации невозможно, так что все равно это профанация, и приходится дочитывать  материал дома.   Мне так кажется. В общем, когда на урок приходит ребенок, как-то (пусть плохо) познакомившийся с темой и столкнувшийся с какими-то сложностями (как понять, когда  надо так писать, а когда так?), то урок проходит продуктивнее.ИМХО. Помимо этого на уроке проверяют качество сделанного ДЗ и качество выученных слов.  И эти проверки неумолимы и каждый раз.  И оценка будет уже  к следующему уроку  (в средней школе - через один урок). То есть обратная связь о том, как ребенок поработал, идет моментально.  А скорость движения по темам такова, что на старых знаниях выезжать не получится.  В школе можно. Учился предыдущие 6 лет, можно в седьмом бамбук курить и при этом четверку иметь.  В ДС не так. Один урок расслабился - получил двойку.  Оценки отражают прикладываемые усилия, а потому они мотивируют и вообще на них можно ориентироваться.  Поэтому приходится заниматься постоянно, готовиться к каждому уроку, а не как в вузе "от сессии до сессии живут студенты весело".   И оценок минимум 2: усвоение новой лексики, и усвоение новой грамматики.  Это отдельные оценки, проверяемые разными способами. При этом если какой-то материал не усвоен, то есть за него 2, это опять-таки не так как в школе - "ну 2 и 2... на четвертную оценку повлияет".  Здесь двойка должна быть закрыта в двухнедельный или даже недельный срок. То есть материал должен быть выучен хотя бы на тройку и сдан.   Две незакрытые двойки повод для отчисления ребенка.   Это логично, потому что неусвоенный материал влияет на дальнейшее понимание.  В школе на это почему-то не обращают внимания. А здесь нет, такого быть не должно.  Темы должны быть усвоены хотя бы на 3. Ну и каждую четверть проходит тестирование на знание пройденного материала, которому предшествует плановая подготовка к тесту.  То есть весь пройденный материал еще раз прорабатывается и повторяется.   Благодаря этому он закрепляется.А еще в методике четко видно использование знаний внахлест. То есть материал прошлого урока будет использован и повторен в следующем,  с добавлением чего-то нового. То есть каждый материал повторяется достаточно регулярно для того, чтобы прочно улечься в голове. И  в методике есть стандартная программа, по которой идут все с заданным, годами проверенным на массе детей, темпом.  Соответственно если ребенок не вылетел из ДС, на выходе он всю эту программу освоит и получит данный уровень.  Хотя определенный разброс между троечниками и отличниками будет.  Тем не менее даже троечник это весьма прилично.*ЗС - это инициалы одной замдира ДС, которая проработала в этом качестве года 2, но  была достаточно яркой для того, чтобы ее на Еве обсуждали.