Вот ребенок решает уже и 13, и 15. Знает как решать. Но делает периодически ошибки глупые. Может, например, вместо значения синуса, значения косинуса вписать, хотя прекрасно все знает, просто невнимателен. Вы что предпочтете, чтобы решили еще 50 таких же 13 и на экзамене ребенок все равно где-то в 13 ошибся на стрессе и вообще ничего не получил, или чтобы он знал еще как взять хотя бы по 1-2 балла в 18 и 19, если с ними повезет и попадется что-то знакомое, то компенсировал бы себе таким образом возможные ошибки в 13 или 15?Про первую часть я не говорю. Она с некоторого момента просто каждый раз пишется целиком на время. Динамика фиксируется. Но и там с момента, когда все уже объяснено и ошибки то там, то тут, вы уже не улучшите результат просто решая больше. Наличие глупых ошибок его физиологией определяется. Уровнем стрессоустойчивости. Внимательностью. И тому подобное.