А как иначе, я же сразу написала, что не дотягивает до данной школы, данного класса, данного вуза.   И на фоне одноклассников видно. По крайней мере, я не встречала, чтобы, например, все на одном низком уровне были, условно, решали только 10% задач. В классе почти всегда распределение близкое к нормальному у одного и того же педагога, будь он "слабым" или "сильным".На счет учебников, я лучше учусь по учебникам, я почти чистый визуал.  Объяснение без записи или учебника воспринимаю очень плохо, поэтому мне нужно все записать на лекции, а потом в некоторых случаях еще и переписать, чтобы мне удобно было. То есть, получается, почти двойная работа.  Было бы лучше прочитать материал перед объяснением, затем задать непонятные вопросы. Для ответов на вопросы педагог нужен, а дети - абсолютное большинство вопросов не задают, то ли боятся, то ли не понимают пока, что спросить (сильные как раз часто задают вопросы).  Ребенок не знаю, лучше ли по учебникам, но, когда пропускает школу, проблем не испытывает.  Ценность педагогов также в структурировании материала, обозначения нужных тем, объяснения вторичны, хотя, конечно, приятно, если кто-то очень понятно объясняет.  Но матералы, конечно, удобнее получить от педагога, чем самому искать. В вузах лекторы, вообще, частенько бубнят на лекциях, толку ноль. К сожалению.  Но ничего, выучились.  Но сейчас дети разучились работать с учебником, поэтому этого варианта можно сказать нет, работа с учебником предполагает именно самостоятельную работу, а большинству детей проще, чтобы им дали лекцию, объяснили от куда до куда учить, некоторые даже просят повторить, что записать.  В таком случае, чем терпеливее педагог. чем понятнее он объясняет, тем лучше детям.  Но это не контингент физматшкол.