1. По ЕГЭ и поступлению в вуз:- Отменила бы экзамен по русскому языку как конкурсный в любой вуз. Сделала бы уровни  базовый и профильный, как по математике. - Ввела бы  единый межпредметный экзамен, и его можно было бы сделать конкурсным для поступления в  вуз, чтобы дети учили все предметы, а не долбили  только профильные.- Сделала бы возможность учёта индивидуальных достижений до 100 баллов. - Учёт олимпиад при поступлении:  либо замена  одного предмета на 100 баллов, либо +  баллы к индивидуальным достижениям.- Учёт предпрофессионального экзамена: до 50 баллов к индивидуальным достижениям. - Ввела бы возможность поступления  из колледжа на 2-3 курс на бюджет во всех вузах  по результатам сдачи профессионального экзамена.- Расширила бы список вузов,  кому позволяется вводить ДВИ, но ввела бы возможность писать ДВИ дистанционно. 2. По колледжам:- Увеличила бы число  бюджетных мест.- Поступление по результатам профильных ОГЭ, а не по среднему баллу  аттестата. 3. По  инклюзии:- Возродила бы школы здоровья.- Возродила бы школы надомного обучения с маленькими классами.- Увеличила бы число школ для детей с девиантным поведением (по социальным причинам) и ввела бы отдельно серию школ для детей с поведенческими нарушениями медицинского характера. - Открыла бы закрытые  ранее школы и детсады для детей с нарушениями в развитии разных видов. - Ввела бы  в рамках школ здоровья или в обычные школы инклюзивные классы - не более 15 учеников, из которых несколько - с ОВЗ. - В каждом районе ввела бы  коррекционные классы для детей с ЗПР и другими схожими нарушениями.- Для детей, которые не могут учиться самостоятельно в классе или в группе - обязательное предоставление тьютора.  Курсы тьюторов открыть при школах. - Ребёнок с ОВЗ может учиться в обычном классе по желанию родителей до тех пор, пока он критически не мешает учебному процессу, если он мешает - то  см. варианты выше. - Открыла бы образовательно-трудовые центры для взрослых с нарушениями в развитии.- Официально ввела бы в  систему коррекционного образования программы  Монтессори, Вальдорфскую школу и другие программы,  которые показали свою эффективность при работе с проблемными детьми, в качестве альтернативных. - Обязала бы департаменты образования публиковать всю информацию  о наличии  коррекционных школ, классов, и пр.  полностью в понятном виде. 4. По учебе в целом:- Ввела бы разнообразие программ,  чтобы у родителей был выбор, как им учить детей. - При этом ввела бы обязательное содержание программы,  которое необходимо освоить в начальной, средней и старшей школе. - Музыку, физкультуру, ИЗО, технологию - сделала бы в  привлекательной для детей форме, без обязательных нормативов, тетрадей и пр. На физкультуре дети двигаются, играют в подвижные игры, возможна система секций. На музыке  - слушают, поют, танцуют, играют на музыкальных инструментах. На ИЗО - рисуют, изучают живопись. На технологии - занимаются тем, что востребовано, а не шьют трусы. - Как альтернатива обычной системе  система школ полного дня, где дети  в первой половине дня занимаются  науками, в середине дня получасовое занятие ритмикой. Во второй половине -  спортивные кубы, творческие и трудовые мастерские, научные лаборатории по выбору учеников, вместо уроков музыки, технологии, ИЗО и физкультуры.- Предметы типа ОРКСЭ, ОДНКНР, Россия в мире -  вынести за сетку в качестве дополнительных.- В старших классах  оставить обязательное преподавание следующих предметов:  алгебра, геометрия, русский язык, литература, история, обществознание, физика, химия, биология, география, астрономия, информатика, экономика, психология. Алгебра - не менее 3 часов, геометрия, русский язык литература, история, физика - не менее 2 часов,  остальные - не менее 1 часа в неделю. - Русский язык в старших классах   преподаётся в виде элективных полугодичных курсов по разным направлениям: риторика, лингвистика, литературное творчество, поэзия, история языка, функциональная лингвистика, когнитивная лингвистика и т.д. - Как можно больше уроков - в подвижной форме и под открытым небом. Например, география - можно ходить по местности и карты рисовать и т.д. Можно объединять уроки. Например, рисование вместо 5  недель по 1 часу - 1 день на 5 часов выезд с мольбертом на природу. 5. Организационные моменты.- Отменила бы объединения школ.- Ввела  бы демократию. Население территории, к которой приписана школа,  выбирает директора  школы, определяет профильные направления.- Родители учеников выбирают компанию, которая поставляет обеды в школу, можно выбрать приготовление обедов в школе (если  условия в школе позволяют).- Ввести вменяемую систему рейтингов. Пусть будут направления:  универсальное образование, профильное образование,  коррекционное образование. Для каждого направления - свои критерии.