Ну, вы же понимаете, что я изучала не только  особенности детей с умственной отсталостью, но и другие разделы дефектологии. Кроме того, я проходила обучение у Семенович по нейропсихологии.Артикуляторно-акустическая дисграфия  встречается довольно часто и её механизмы хорошо описаны в литературе, просто любую литературу по этой теме посмотрите - там всё описано.  Что касается аналогичного вида дислексии - то это достаточно редкое явление, но я такого ребёнка видела  на лекциях Семенович. В вашем случае суть проблемы в том, что  во-первых, у ребёнка много  звуков, произношение которых нарушено, и  и при этом произношение  разных звуков может быть одинаковым. Вы же писали, что он на-да-та читает как та-та. Дети с СД обучаются чтению и письму достаточно тяжело, и особые методы при их обучении очень даже применяются. И многие, кстати, тоже по методике глобального чтения. но там другие причины. Если ребёнок произносит р  как хр - то он запоминает, что р -это у него хр. А при дизартрии специфика такова, что у ребёнка  изолированное произношение звуков страдает не очень сильно, но ему не даётся переключение артикуляционной позы, из-за этого  при произнесении не отдельных звуков, а слов, плохо развито дифференцирование звуков, часто происходит уподобление  схожих звуков (то самое та-та). Из-за этого нет чёткого соответствия между звуком и буквой. И вы, конечно, можете мне не верить, но  вы перебрали  несколько логопедов и так и не нашли причину того, что происходит с вашим ребёнком, когда его учат читать. и почему у него хорошо идёт глобальное чтение и никак не идёт аналитико-синтетическое.