Тогда мы обсуждали не ту тему, которая мне была интересна.Мне было интересно, эффективны ли уроки, к которым дети  массово НЕ готовятся. Чем занимаются дети на таких уроках?  Как преподаватель ведет урок, на котором дети не проработали предыдущий материал дома. Какие плюсы видятся преподавателем от подобной ситуации? Как раз ситуация с предметом два дня подряд- хороший пример. На мой взгляд при грамотном подходе таких ситуаций быть просто не должно.Если они есть, то что это - неудачное стечение обстоятельств, которых бы хотелось избежать, но которые иногда случаются? Или совершеннейшая норма, потому что выполнение домашки  (точнее - отсутствие оного) на процессе обучения  не сказывается?... и если не сказывается, то в чем  секрет успеха?Почему одни преподаватели и дети  (сильные!) не могут обходиться без домашки. А другие обходятся.  Может ее стоит тогда вообще не задавать, и результаты будут ЕЩЕ лучше?... О, кстати, знаю одного ребенка, который считает, что домашку делать вообще не нужно. И не делает. У него сплошные двойки за алгебру и геометрию по домашкам.  Но он вполне успешен на олимпиадах и без этого.  Домашек не делает вообще.А есть другой ребенок. Еще более успешный, чем предыдущий. Который считает, что домашки делать надо и регулярно.(Но, по большому счету, ни тот и ни другой ребенок не могут быть образцами для подражания. Потому что таких как они, один на класс. )