У разных методов разные цели.Метод, когда учитель рассказывает, а ребенок пользуется, оптимален для цели "научить".А метод, когда ученик придумывает с нуля сам, оптимален для развития интеллекта и творческих способностей.   И его категорически нельзя использовать в областях, в которых нужно пройти определенный объем за определенное время,  потому что он ОЧЕНЬ ресурсозатратен.  Таким методом большинство детей будут двигаться во много раз медленнее.  То есть его нельзя использовать ни в алгебре с геометрией, ни в физике  (чего многие  ученики Константинова, похоже, не понимают.  Это же так удобно, дал листочки и можешь ничего не объяснять!  Главное, тут действительно можно ставить любого студента).Ну и в олимпиадной математике, в которой нужен результат  в виде пипа конкретной олимпиады, этот метод тоже не может использоваться.  Он был допустим исключительно в матане, который в школе был нужен ровно для того, чтобы прокачать интеллект и эти поисково-математические способности. Лучше чтобы ученик решил одну задачку сам, чем выучил 10 решений.    (чем, собственно, школьный матан и отличается от матана вузовского, где нужно выучить 10 доказательств).   Поэтому увы, но в текущих реалиях полностью самостоятельные решения с нуля  по спецмату   роскошь, позволительная только тем, кто в 7 классе выходит на закл за 9.  Или у кого уже гарантировано поступление и он никуда не спешит