А вы помните, как преподносится таблица на уроках? Дети ее именно выводят сами путем сложения, а до знакомства с таблицей несколько уроков объясняется на конкретных примерах, что есть умножение, откуда взялось и зачем оно нужно. А вы пишете так, будто детям вот прямо неожиданно представили таблицу. Вот на уроке составили таблицу умножения и деления 2. Составили, подсчитали, но снова каждое задание считаем заново? Зачем же? Теряется сам смысл таблицы. Зачем тогда ее было составлять, если можно было продолжать складывать, а делить подбором? Именно смысл в том, чтобы учить для скорости вычисления. И дети реально видят, что выучивший решит 10 примеров, пока не выучивший с одним возится. А уж методы заучивания разные. "А если ребенок не запомнил сложение в пределах 10, то ему и умножение учить рано." Это как? на второй год оставлять? И на третий? Нет таких критериев.