Вы совершенно точно картину описали.Сидит на предмете (профильном) преподаватель, из студентов-олимпиадников, на своей волне который.  Те дети, которые сами уже прошарены, ему задают вопросы и _понимают_ его ответы. У них там свой междусобойчик, им комфортно.А вторая группа детей, не столь прошаренных  (первый год обучения, для половины класса предмет вообще новый)  половины слов преподавателя не понимают.  Родители их спрашивают - а вы почему учителю вопросы не задаете? Дети отвечают "потому что мы ответов преподавателя тоже не понимаем". В результате сильные активны и развиваются, а потом ходят на доп.кружки и там развиваются дальше.  (сейчас значительная часть этих детей пипы или около того)а вторые демотивируются и не знают что им делать.  Сейчас уже тем детям родители понаходили альтернативные места обучения, и дети подтягиваются к призерам региона. Может в следующем году дотянутся.Реальная история из жизни.С позиции сильнейших детей  да,  вторая половина была ленива и не активна. А они там не понимали ни хрена.  А про то,  к чему тянутся дети, родители могут судить по внешкольным активностям этих детей.  Когда ребенок сидит и решает дома задачи с курсов по тому же предмету, которые он понимает. Когда он старается выполнить все задания репетитора, когда сидит ночами..   Видно, что ребенок старается. Но школьный учитель не только не помогает, но еще и демотивирует. И если бы эта ситуация была у одного ребенка, можно было бы говорить что это его особенность. Но ситуация у половины класса, как раз у тех, кто только начинал предмет.