То, что дети перемешаны "со своими", - вообще не проблема. У нас класс сильный, хотя в нем дети из началки 67 и сторонние - и те и другие дети сильные, и так по всем классам. Отбирали детей способных, экзамены были непростые, для того и метапредмет сдают  - грамотно, с моей точки зрения:  можно выявить, кого натаскали, а у кого работает мозг, на этот экзамен так не натаскаешь, как на математику и английский.По нашему классу - дети все с потенциалом, но его не развивают. И дети начинают усредняться, терять мотивацию. Это не детей проблема, а несостоятельность/нежелание учителей (или специальный ход?).  В качестве стимула используется порка двойками, здесь считается, что это эффективно. Да, если двойки заслуженные, а не занижение оценок для стимуляции вкупе с неумением учителя подать свой предмет. Многим детям берут репетиторов! И это сильным детям и в средней школе - зачем? Потому что слабая программа и слабые учителя, потому что от двоек и троек родители хватаются за голову, вникают в проблему и понимают, что это не их ребенок вдруг стал тупым, а что-то не то в программе и преподавании...  Кстати, дистанционка тоже повлияла на успеваемость детей и не в лучшую сторону. Но понимания у некоторых учителей это не вызвало, более того, некоторые из них вели себя просто не достойно, мягко говоря. Это мое оценочное суждение. Добавлю, что много в средней школе прекрасных учителей, и это стимул для многих детей не забить на школу, а продвигаться дальше и получать наслаждение от таких предметов, как история, география, даже английский (если будет Ривкина Ирина Сергеевна) и немецкий - Кудинова или Григорьева. Даже, мягко говоря, специфическая биология не так страшна, потому что есть хорошие, любящие детей учителя, пример - Коханович. Учителя по информатике очень лояльны к детям - и это огромный плюс (и помощь родителям).К вопросу, почему проблематично перевестись: как вы переведетесь в другую школу, например, в 7 класс,  если у вас не было физики, специфичная биология, слабая математика? Да, десятичные дроби полноценно отрабатываются только в начале 6-ого класса, тогда, как в других школах уже в третьей четверти 5-го класса пройдены.  Просто продолжите рассуждать логически... Документы отдадут - никого не держат. Зловредностью директор не отличается и не самый плохой он вариант. Во многом директор даже прав, потому что сейчас какая-то болезненная гонка за сверхсильными программами, которая ведет к тому, что дети просто превращаются в биороботов, лишенных детства и эмоций, - думаете, из утомленных  к 11 классу детей, натасканных на математику и физику и т .п, получатся потом Евклиды, Ломоносовы, Гауссы, Эйлеры, Планки, Паули? ... Дети в 67 хорошие, талантливые, атмосфера школьного детства здесь сохраняется – а это тоже несомненный плюс в наше-то безумное время. А для детей-гениев другие школы есть. Но гениев - мизерный процент, их даже в 179 и в 57 вылавливают по 2-5 на целый поток... А вот таланты воспитывать - это да, это надо искать таких учителей, такую программу разработать, адаптировать, уметь детей зажечь. Верите, что в наше время это возможно? Но в 67 школе есть волшебные учителя по гуманитарным предметам. И им респект и пожелания здоровья, сил и удачи! Благодаря им дети с удовольствием идут в 67 школу.