Спасибо, за ответ. С первым я на всякий случай разбиралась со специалистами, когда увидела, куда все идет. Обращалась к психологу (без ребенка), консультировалась в школе, наблюдала и читала. Здесь нет вопросов, общается легко и непринужденно, темп речи высокий, имеет нескольких приятелей, но таких, "ровно-ровно". Задачи/уроки обсуждает с одноклассниками часто, пользуется кучей коммуникаторов, на компе стоит все,  наверное, что можно. В школу после дистанта ребенок пошел без "не хочу", мотивировал это допами, кружками и возможностью обсудить что-то с педагогом не через монитор. Потом сказал, что одноклассников был рад видеть, но многие плохо учились на дистанте, теперь плывут, мол, как же так. Через неделю собщил, что все это съедает кучу времени, и можно было бы чередовать - неделю ездим, три дома (мечты). Соцсетями не пользуется со словами, что они отнимают время. В целом, все идет через призму рационального - сэкономил время, решил много, прочитал много, день хороший, полезный, приятный. Что-то на горизонте возникло, что отнимает время от предмета - отказ.