"Проблемы с самооценкой начались именно в школе. Учителя видели во мне девочку, которая любит и умеет рисовать, может сделать всё, что попросят, — но не обладает должным уровнем интеллекта."  - вообще-то ситуация вполне характерная для сильной школы.Если сильный ребенок учится в обычной школе, он там   "первый парень на деревне" , что способствует высокой  (завышенной?) самооценке.Но сильные дети, попавшие в сильные школы, перестают быть звездами. На самооценку это влияет.  Она понижается.  становится то ли адекватной, то ли заниженной.Вот девочка об этом и говорит."На взаимоотношения в классе очень влияла успеваемость. К детям, которые не очень хорошо учились, относились с пренебрежением и насмешкой." - так и есть.  В обычных классах  учеба не главный критерий оценки ученика и его внутреннего рейтинга в классе.   Там могут работать другие критерии и может быть они будут даже хуже.  Например, расслоение по материальному достатку - тоже ведь не подарок, особенно если попал в категорию "нищих".  А в топ школе  значимым критерием  является успешность в учебе. Поэтому более слабые ученики ощущают себя не соответствующими.       Бороться с этим можно только работой внутри класса, если у класса есть грамотные наставники.   Но в большинстве сильных классов сейчас таковых нет. Вообще сейчас этих классов так много, и их воспитание практически пущено на самотек. Типа "сами умные, сами разберутся", что совершенно неправильно. "Своё состояние я частично объясняю проблемами из школьного прошлого" - а вот это уже пошла попытка обосновать свои проблемы, может быть врожденные, каким-то опытом, небольшим.  Валить все на школу.  Хотя со временем она, вероятно, поймет, что дело не в этом.История Кати это как раз то, о чем говорят преподаватели многих вузов, где учатся олимпиадники, что поступление по одному БВИ   снижает уровень поступивших:" Благодаря тому, что призёрство на олимпиаде по русскому языку позволило мне поступить на бюджетное место программы лингвистики без вступительных экзаменов, я совсем не готовилась к профильной математике, которую сдавали мои сокурсники, поступавшие только по ЕГЭ. Этот стратегический недочёт сильно повлиял на моё университетское образование: начались дискретная математика, теория вероятностей и математическая статистика, а у меня оказалось слишком много пробелов в школьной программе. Иногда я даже не могла понять, что именно мне непонятно и какой вопрос задать, чтобы мне помогли другие люди.""Во время поступления и участия в олимпиадах я привыкла видеть перед глазами большую и измеримую цель. В университете я оказалась дезориентирована и не могла понять, к чему мне нужно стремиться."Ну и  т.д.