Вы же понимаете, что подобные истории случаются прежде всего тогда, когда учитель учебник в программе не использует, потому что у него авторский метод. А авторский метод это такая штука... моему ребенку в школе (не в Л2Ш) по авторской методике в шестом классе давали кажется квантовую теорию или что-то подобное, в общем из сильно старшей физики, для ознакомления!!!  Но при этом спрашивали на контрольной.  Сможете найти учебник, в котором квантовая теория языком для шестиклашки излагается?...  На кой черт  учителя это придумали? Молодые, студенты, вот и фантазируют... им видимо кажется что это прикольно.   Во-первых темп "весь курс физики за год", а во-вторых еще вот такие темы.. Авторский метод, о котором я рассказывала выше, подразумевал погружение в физику БЕЗ ФОРМУЛ.    Если есть формула f=mg, то как-то легко понимается, что m это масса, а f это вес.   И что это разные вещи. А если формулы нет?...Родители учебники детям выдавали.   Но это уже не спасало.  Когда  стараниями учителя в голове каша, масса с весом намертво там сроднились, да еще и отставание в программе на год.  А родители же не сразу начинают помогать ребенку, сначала вечно оправдывают ситуацию тем, что ребенок еще не освоился, или что объяснения будут позже, или что ребенок наконец поймет, он же не дурак, ну ит.д....  Так что родители подключаются, когда понимают что дело совсем дрянь, и случается это где-то поближе к окончанию года, когда уже видно что надеяться больше не на что. а там уже не до темпа "спокойно взять учебник и заново все выучить".. отдельный вопрос - что учить, если программа вся была черт знает какой?... все учебники  за 7-11 класс?Да, кстати, эта история тоже была с шестиклашками.  По этой прекрасной программе "введение в физику", запудривающее мозги, тоже начиналось в шестом классе. Причем математику для понимания учебника детям никто не пытался дать - ни физик  (у него же физика без формул), ни математики тем более.    А если нет векторов, например, то что происходит с темой про силы на наклонной плоскости, которые тоже давали этим шестиклашкам?Та мама, с которой я на днях общалась, сказала что даже хороший реп ребенку не помог, помогла классическая школьная физичка старой закалки.  Которая видимо  разбирала этот "колтун" по отдельным прядкам, разбирая  бардак в голове ребенка.   А мой знакомый тестировал одного ребенка из класса этого учителя. Причем ребенок  позанимался в нескольких олимпиадных физ.лагерях, и там даже неплохо выглядел.  И вот при тестировании видно, что ребенок умный, что олимпиадные идеи он усвоил  (то есть не дурак!...)  а вот  понимания базы так и нет, то есть, например,  силы на наклонной плоскости расписать не может. Неприятность таких ситуаций в том, что незнания таких детей  точечные.  Он же много что знает. Здесь знает, здесь не знает. Поэтому если ребенок откроет учебник, ему будет казаться что он это все знает, и он это пролистнет.  А те моменты, которые он не знает, ему даже в голову не приходит, что он их не знает. Поэтому изучать их, разбираться, такой ребенок сам не пойдет. Аналогичную историю наблюдала другая моя знакомая, тестируя ребенка из топ школы по математике.   Говорит - ребенок умный, а методов не знает вообще. Каждую задачку изобретает с нуля, как олимпиадную. С большинством справляется, потому что умный.  Но времени уходит много, и методы   "правой рукой левое ухо". Алгебра.  И тоже  некоторые вещи не знает на уровне "не знает, что они существуют в природе". Если бы он знал о существовании какого-нибудь метода решения задач, он бы его выучил. А он не знает.  Решает процентов 70 на изобретениях, ему кажется что это норм.  А если методы знать, то все задачки для  среднего ребенка.