Образовательная среда по Константинову:Цитируется  отсюда:  https://matob.ru/files/nn_sbornik_04_final.pdfПо моим наблюдениям, образовательная среда со свободным выбором Константинова основывалась на нескольких практиках:1. Добровольное участие учеников в различных олимпиадах по математике и математическихсоревнованиях на всех уровнях;2. Добровольное посещение учениками математических кружков;3. Добровольный выбор учениками математических задач-теорем на листках в математическихкружках и на уроках математики;4. Выбор учеников участвовать или не участвовать в решении математических задач на урокахматематического анализа;5. Организация учениками своего собственного времени;6. Выбор учениками движения, ассоциации (или не ассоциации), сотрудничества (или не сотрудничества), слушания (или не слушания) во время классов математического анализа;7. Полный или частичный саботаж учителями математического анализа итоговой аттестации(оценок);8. Интерес Константинова к разнообразным нематематическим увлечениям и талантам ученикови его поддержка этих увлечений и талантов.9. Наличие богатого выбора внеклассных добровольных мероприятий для учеников (например,кинофак, факультатив по литературе, пеший туризм, КСП — авторская песня у костра, летниелагеря и т.д.)аюсь внедрить нечто, чему традиционно не учат на таких отделениях.НК: Преподаватели, которые изучают мой опыт, гораздо более либеральны по отношению кученикам. Например, в одном сильном математическом классе, где все ученики, кроме одного, —победители олимпиад, один не участвовал ни в одной олимпиаде. Но он хорошо работает руками. Ипоэтому преподаватель, сильный математик, простил его за то, что он почти не тратит времени наматематику. Учителю не пришло в голову выгнать его, потому что он не делал того, что делали другие. Но он настолько хорошо работает руками, что они теперь вводят уроки технологии вместо труда(классы труда отменили), где можно сделать некое устройство, например. Сначала вы используетекомпьютер, чтобы создать модель инструмента, а затем отливаете его в металле. Другими словами,это полностью отличается от того, чем был предмет труда, где нужно было работать молотком ипилой. В любом случае, этот парень все делал очень хорошо и на компьютере, и по металлу, но он нерешал математические задачи. Тем не менее, он был настолько успешным в этой работе, что в школупозвонил ректор Бауманского института, чтобы выяснить, может ли этот парень быть зачислен вего учебное заведение. Это единственный известный мне случай, когда ректор самолично позвонил,чтобы спросить, достаточно ли у ученика знаний, чтобы учиться в его институте.У нас в математическом классе был один парень, эксперт во всем, но абстрактная математика его не интересовала. Таким он был. Затем, когда он закончил школу, он поступил в МГТУ4Математическая педагогика для людей с крыльями 5им. Баумана. Но он сделал нечто очень необычное. Его отец был также мастером на все руки. Онпостроил дачу под Москвой настолько хорошую, что она не уступала их московской квартире. Поэтому, когда вся семья, как обычно, переехала в Москву к первому сентября, этот парень, Тимофей,сказал, что не хочет в Москву, и лучше останется на даче. Его родители не возражали, и он жилна даче один. Он варил себе картошку, но пользовался полной свободой. Он нашел брошенную, сломанную машину на какой-то свалке, отремонтировал ее и стал на ней ездить. Он также подружилсяс местной полицией. Во-первых, все его документы были в порядке. Во-вторых, если у полицейского проблема с машиной, а Тимофей находится где-то рядом, то он сразу же починит ее. Поэтомуполиция относится к нему с большим уважением. А теперь он нашел другую машину, тоже брошенную. Он уже отремонтировал ее и собирается ездить на ней. Как видите, его образ жизни не такой,как у обычных математиков. Во всяком случае, тот факт, что он не учил математический анализ,не послужил причиной для его учителя попытаться выгнать его из школы. Он (его учитель) былснисходителен к этому. Потому что это был особенный человек очень высокого уровня. И у меняесть пара других примеров. У нас также был ученик, кстати, он был в моем классе, который тожене решил ни одной задачи по анализу. Но он занял первое место в Москве в конкурсе на знаниеиспанского языка, и теперь помогает устанавливать контакты с испаноязычными странами. Итак,должны были его выгнать или нет?https://matob.ru/files/nn_sbornik_04_final.pdf