Чтобы каждый мог лично оценить необходимые трудозатраты на дз, а также уровень преподавания приведу примеру два примера дз. Все они задавались на неделю вперед.По литературе задание на 2 дня (3 урока):«- творческая часть: «Мифология нового дня».  Подумать над тем, что посчитал бы божеством древний человек, попавший в наше время (небо, гроза и т.п. - не в счет, с этим он и тогда сталкивался); придумать, как бы выглядело и называлось это существо, иа) либо описать его (связным текстом, предложений в 5),б) либо зарисовать, но опять же со связным комментарием. - часть, связанная с таблицей (в новом, дополненном варианте, теперь есть Крон, Атлант, Асклепий, Орфей и Мидас):1) заполнить часть «Олимпийские боги»2) по части «Герои» - разделившись на группы по 3-4 человека (делимся сами, как хотим, но охватываем весь класс), уметь объяснять значение выражений:•         «нить Ариадны»,•         «полет Икара»,•         «взгляд Горгоны»,•         «ящик Пандоры»,•         «Сизифов труд»,•         «Танталовы муки»,•         «голос Орфея»,•         «уши Мидаса»,•         «дойти до Геркулесовых столпов»,•         «расчистить Авгиевы конюшни».- по учебнику (Сухих, 7 класс, часть 1) – читаем стр.12-14, к «Илиаде» пока не приступаем.Физика (на 2 урока) (тут много текста): «Домашняя работа No 7 – 11. Прочитать в учебнике Балашова параграфы 1.4, 1.5.2. Выучить значение следующих понятий: наблюдение, гипотеза, эксперимент,закон.3. Выучить критерии научного знания.4. Составьте табличку из двух колонок. В одной колонке приведите три примеразнаний, отвечающих научным требованиям, а в другой колонке – примерызнаний, которые не могут считаться научными.5. Прочитайте приведенный ниже текст.ПОИСК ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙНаблюдения неизбежно приводят к вопросам. Одним из первых являетсявопрос: «Какие существуют закономерности?» Открытие закономерностейпозволяет упростить наблюдения. Несколько отдельных наблюдении можнообъединить и, таким образом, использовать более эффективно.Однако необходимо помнить о ловушках, встречающихся при поискезакономерностей. Путь исследователя извилист, часто с неожиданнымиповоротами. При изучении неизвестного явления не всякий шаг ведет к успеху,но другого пути для достижения цели нет. История, которую мы сейчасприведем, наглядно показывает, как осуществляется поиск закономерностей.История о заблудившемся ребенке, который хотел согретьсяОднажды заблудился ребенок. Было холодно, и он решил собрать топливодля костра. Когда он принес к костру различные предметы, то заметил, что однииз них горят, а другие нет. Чтобы не накапливать бесполезные предметы,ребенок стал запоминать, какие предметы горят, а какие — нет (иначе говоря, онорганизовал сбор информации). После нескольких походов за топливом онсистематизировал свою информацию, как показано в табл. 1-1.Таблица 1-1Такой сбор информации вполне соответствовал цели.Однако, когда сучьев деревьев и ручек метел не хватило, ребенокпопытался обнаружить закономерность, которая позволила бы ему найти новыематериалы, способные гореть. Сравнивая предметы, которые горели и которыеГорят нe горятСучья деревьев КамниРучки метел Мраморные скульптурыЧерная смородина Пресс-папьеКарандашине горели, по внешнему виду, он отметил закономерность и сделал возможное«обобщение», что цилиндрические предметы горят.Это элементарный логический акт мышления, в результате которогосистематизируется накопленная информация. Такой способ называетсяиндуктивным; это означает, что основной вывод делается на основе обобщенияотдельных наблюдений (или «фактов»). Индуктивный способ — это самыйэффективный путь запоминания.На следующий день ребенок отправился на поиски материалов,способных гореть, но он забыл взять свой список. Тем не менее он уже запомнилсделанный вывод, поэтому принес к костру ветку дерева, старую трость и трибейсбольные биты (удачное предсказание!). Более того, он с удовлетворениемотметил, что не стал затрачивать силы на то, чтобы принести к костру некоторыедругие предметы: большую дверь, автомобильный радиатор, кусок цепи.Поскольку эти предметы не были цилиндрическими, то было смыслаиспытывать, горят ли они .Вы, без сомнения, готовы отметить, что это обобщение неправильно!Вовсе нет. Обобщение устанавливает закономерность, открытую среди всехвозможных наблюдений, и, поскольку число объектов наблюдения ограниченосписком, обобщение приемлемо. Обобщение правильно в определенныхпределах, установленных экспериментами, на основании которых выводитсяправило. Поскольку мы ограничиваемся предметами, упомянутыми в табл. 1-1(включая трость и биты), то, разумеется, верно, что цилиндрические предметыгорят.Ребенок удовлетворяется своим обобщением, так как его предсказаниеподтвердилось. На следующий день он уже умышленно не берет с собой список.На этот раз, руководствуясь своим правилом, он приносит в лагерь две бутылкии ось от старого автомобиля. В то же время большая картонная коробка сгазетами оставлена им без внимания. За долгую холодную ночь, которая,естественно, последовала вслед за этой вылазкой, он сделал следующие выводы:1. Цилиндрическую форму предмета не всегда можно связать соспособностью этого предмета гореть.2. Если даже «правило цилиндра» вообще неприменимо, ветки деревьев,ручки метел, карандаши и другие предметы все же горят.3. В следующий раз нужно захватить с собой список.Вовсе нет. Обобщение устанавливает закономерность, открытую средивсех возможных наблюдений, и, поскольку число объектов наблюденияограничено списком, обобщение приемлемо. Обобщение правильно вопределенных пределах, установленных экспериментами, на основании которыхвыводится правило. Поскольку мы ограничиваемся предметами, упомянутыми втабл. 1-1 (включая трость и биты), то, разумеется, верно, что цилиндрическиепредметы горят.Ребенок удовлетворяется своим обобщением, так как его предсказаниеподтвердилось. На следующий день он уже умышленно не берет с собой список.На этот раз, руководствуясь своим правилом, он приносит в лагерь две бутылкии ось от старого автомобиля. В то же время большая картонная коробка сгазетами оставлена им без внимания. За долгую холодную ночь, которая,естественно, последовала вслед за этой вылазкой, он сделал следующие выводы:1. Цилиндрическую форму предмета не всегда можно связать соспособностью этого предмета гореть.2. Если даже «правило цилиндра» вообще неприменимо, ветки деревьев,ручки метел, карандаши и другие предметы все же горят.3. В следующий раз нужно захватить с собой список.Но, размышляя над расширенным списком, он нашел новуюзакономерность, которая отвечала как таблице, так и новой информации:деревянные предметы горят.Насколько хорошим будет это правило, если вспомнить прежнееразочарование? Это новое открытие побудило ребенка принести к костру дверь,мимо которой он прошел два дня назад, но он не взял цепь, автомобильныйрадиатор и картонную коробку с газетами.Не подумайте, что все это шутка. Именно так и совершаются научныеоткрытия. Мы проводим наблюдения, группируем их и стараемся обнаружитьзакономерности, которые позволили бы нам эффективно использовать нашизнания. Закономерности, представленные в виде обобщений, называютсятеориями. Теория существует до тех пор, пока она согласуется с известнымиявлениями природы или пока с ее помощью можно систематизировать нашизнания. Без сомнения, со временем ряд наших научных воззрений покажетсястоль же абсурдным, как и утверждение, что «цилиндрические предметы горят».И тогда мы будем гордиться новыми воззрениями, сменившими старые. Если вывсе же обеспокоены нерешительностью ребенка — он ведь еще не понял, чтокартонная коробка с газетами может гореть, — не бойтесь. Этот ребенок —«исследователь», и его нерешительные шаги непременно приведут к газетам.Это те же самые шаги, которые привели нас к современному пониманиюокружающего мира, к открытию вакцины полиомиелита и посылке ракет наЛуну.Какие, на ваш взгляд, шаги должен сделать ребенок, чтобы догадаться, чтогазеты тоже горят? ☺6. Проведите ладонью по столу: вы ощущаете сопротивление, не так ли? Этошироко известное явление, называемое трением. Выдвигаем гипотезу: трениевозникает из-за зацепления очень маленьких зазубрин на поверхности тел. Какпроверить эту гипотезу опытом?