Я, как родитель ребёнка, недовольна, когда у ребёнка одни пятёрки, а он не звезда в классе. Мне нужно,  чтобы трудность программы подбиралась так, чтобы ребёнок с тройки тянулся к четвёрке. Иначе это не использование всех его ресурсов. Зачем ребёнку тратить время на контрольную по алгебре,  если он до её написания уверен, что все решит на 5? Это время, потраченное впустую.  Если он готов написать контрольную на 5, прекрасно. Я хочу, чтобы ему дали контрольную, которую он напишет на 3. А потом дома будет пыхтеть, чтобы дотянуть до четвёрки. Вот это правильная нагрузка и с пользой потраченные 2 часа на контрольную.  А в дневник я вообще не смотрю. Зачем? Мне важно, чтобы ребёнок старался, не обращал внимание на оценки, а обращал внимание на задачи и радовался сложным. Радовался своему прогрессу. И понимал, что учитель даёт сложно и быстро именно для того, чтобы научить его более сложным вещам. И я точно знаю, что в субботу ребёнок придёт с региона и скажет, что все эти задачи много раз решали в классе и в домашней. А в 11 он тоже самое скажет после Росатома и Физтеха. Старший в 8 классе 2 в триместр имел, а в 11 три диплома принёс и в мфти поступил. Зачем мне пятёрки? Мне ехать. А про подавление  личности бред, конечно. Я тут спрашиваю ребёнка,  что у тебя в триместре по географии выходит? Пока 3, говорит. Я удивилась, как это. Так круто географию знает, столько нам рассказывает. Карту вообще просто невероятно знает. Говорю, тебя что, учитель обижает?  Не, говорит, все по делу. А учитель очень нравится. Он придирается, по разным критериям всех оценивает, но это и правильно. Я лучше знаю, мне сложнее вопросы. А тройку я на 4 исправлю, доучу только. Я такое услышала и порадовалась. Все правильно мы ребёнку объяснили, все приоритеты на месте. Для меня ребёнок личность тогда, когда старается и работает, а не когда права качает.