Спор о том, кто должен заинтересовывать детей, и как хорошо работали программы 40-летней давности и какие были учителя - некорректен. Смотрите - главный двигатель развития человека это мотивация, стремление к познанию. Это встроенная опция - ребенок начинает ходить, говорить, рисовать и все такое только благодаря этой самой мотивации.  Только вот сейчас быстрое развитие цивилизации эту самую мотивацию ломает. Такой парадокс. И если у дошкольника все еще более менее работает, то в школе познавательный интерес постепенно сходит на нет. Почему? А сами сравните свое детство и сейчас. Мы все время вынужденно должны были чему-то учиться даже в быту и в развлечениях. И это развивало наш познавательный интерес, как естественная гимнастика.  А сейчас - ну зачем читать громоздкий Таинственный остров, если для развлечения можно посмотреть видосики. Зачем варить сгущенку, зачем плести макраме, зачем сидеть в библиотеке для подготовки доклада, зачем пробовать перешить юбку, зачем вообще что-либо пытаться узнать, если все готово и лежит на блюдечке. Вот и получается, что у очень многих людей к подростковому возрасту мотивация уже убита. Это не только у нас, сейчас общая проблема педагогов всего мира как развивать познавательный интерес. Что касается роли учителя - не может он быть таким как прежде. Мы в школу шли просто за информацией. Сейчас информация поступает сама по себе огромными объемами отовсюду. Учителю быть как прежде говорящей головой, чтобы пересказать учебник - уже не надо, бессмысленно. А как надо - хз.Придумывают всякие новые формы взаимодействия, интерактивные, проектные и тд. Только пока идеальных рецептов не найдено.