>>Я повторюсь, они в этом вопросе доверяют школе и педагогу. А судят о школе по результатам: как напишет ребенок Олимпиаду, сдаст ОГЭ, ЕГЭ, куда поступит. В момент, когда родители решают отдать ребенка в школу, они судят о ней по результатам чужих детей, причем об этих результатах они знают достаточно мало, школа детально не публикует.Фактически родители опираются на1) количество участников закла от школы, как наиболее доступный критерий.    Родители исходят из предположения, что количество детей на закле это вершина айсберга, и чем их больше, тем лучше учит школа.   В том числе более слабых детей.Но это всего лишь предположение. В ряде случаев неверное.2) место школы в разнообразных рейтингах - деп.обра, предметных и т.д..  Родители предполагают, что чем выше школа в рейтинге, тем лучше она учит.  Хотя для школ с олимпиадниками этот рейтинг - отражение пункта 1, и ничего более. 3) результаты поступления, которые школы  не всегда публикуют  (не обязаны!), да и  делают это весьма укрупненно.  Из их данных, как правило, невозможно понять, сколько выпускников пошли на платное, а  сколько ребят пошли на бюджет на факультеты с низким конкурсом, потому что на востребованные факультеты на бюджет не проходили. А между тем детальное изучение показывает, что примерно половина топ школьников не дотягивает до  бюджета на желаемых факультетах/направлениях. Но всего этого родители не знают, когда отдают ребенка  в школу, доверяя школе и педагогам.А когда часть родителей понимает, что результаты их не устраивают, кто-то уходит в другие школы  (но не всегда там получается лучше), а кто-то нанимает репетиторов. И тем или другим способом, на бюджет или платно, дотягивают ребенка до нужного вуза. И потом этот ребенок пополняет собой  список "успешных выпускников школы", чем привлекает новых детей."И эта должна быть не программа учителя, а школы. Это школа должна утверждать ее. "Ок, поставьте себе это в качестве критерия поиска школы. Попробуйте запросить такую программу у всех школ, и поделитесь результатами.  Я думаю, всем будет очень интересно, сколько школ соответствуют этому вашему критерию."А вот методы преподавания могут быть разные. Мне, например, не нравится, когда у детей не проверяют д/з. А кто-то считает, что это норм. К примеру. "Свои личные методы преподавания и предпочтения могут позволить себе иметь высококвалифицированные преподаватели с большим стажем и высокой результативностью.   А когда вчерашний студент называет авторской методикой свою лень и неумение, последствия бывают грустные.  Тем не менее ситуация распространенная.В школе бы должна быть какая-то система контроля, не допускающая подобное.  Но  как правило ее нет. Потому что у школы высокое место в рейтинге и без нее. Особенно если это топ.Вот у полутопа, который рвется в  топ рейтинга деп.обра, отношение к разным упущениям, приводящим к потерям баллов рейтинга, немного другое. Они не могут позволить себе роскошь раскидываться детьми и их результатами, у них нет такого запаса, как у топов.  Поэтому всех потенциально годных детей они готовы дотягивать и готовы в них вкладываться. Ставить более результативных учителей, давать допы и т.д.В данном случае я про нашу 444.  Директор очень хочет грант первой степени, уверяет что до него всего чуть-чуть осталось.