Соглашусь. У меня ребенок математик идейный, ему в ней хорошо, совсем не школьная математика уже с 5-6 класса была, пусть и не системно. Изначальное абстрактное мышление, логика и аналитика. Для него математика это искусство, это мир, это то, что интересно.  Просто он такой вот сразу. И кучу олимпиад включая регион Эйлера взял чисто на самообразовании бессистемном, в семье математиков нет, в школе математика ниже плинтуса. Математику он чувствует и понимает с полуидеи, она ему очевидна и захватывающа. А физика - ну вообще не очевидна... Вроде и близко в чем-то, но даже и физика, и математика разное мышление требуют. Но когда он идет прям завсинув и думает - в голове всегда 100% математика. Никогда там не было обдумывания физики.Зато сделать домашку по изо - причитания аж до истерик были. Ну не его и все тут. Наверное надо было его в худшколу отдавать, а потом плакать, какой же это сложный предмет - живопись )И даже правильные олимпиады требуют определенный тип изначального мышления. Можно быть реально умным, но не олимпиадником. Поэтому никогда не понимала, почему олимпиадник лучше - он просто немного другой, это его ниша. Ну так оно не всем и надо в таком плане. Это все уже немного поехали с олимпиадами имхо на фоне несовершенства вступительной системы. Ну и на фоне дохловатой науки в нашей стране (