2 сочинения бывало, либо 2 объемные творческие работы по лит-ре или русскому регулярно. Это могут быть особенности конкретного учителя, НО родители с Крупской тоже рассказывали об очень трудных и объемных заданиях по литературе. Ребенок справлялся, но буду честной. Пришли в 5й с абсолютно равнозначными способностями (около 90-95 баллов по каждому из предметов) по математике и словестности, к концу года математика вышла на первый план, русский и лит-ра стали нелюбимыми предметами . Причина исключительно в учителе, хотя, учитель ребенка любил. Но неясные, объемные и потому, чрезмерно сложные, без достаточных пояснений, регулярные задания стали постепенно причиной нелюбви к предмету. Возможно, ребенок недостаточно творческий, но и у творческих гумов были большие проблеммы.. потом, классу снизили нагрузку по математике, так как гумам было сложновато работать в предложенном темпе. Результат известен. Математики разбежались в другие школы. Мое мнение, что набирая в один класс гум детей и математиков стоит периодически (пусть не каждый раз) делать творческие задания и математику повышенной сложности по желанию.