Ну, как преподаватель, я могу сравнить как сдавали студенты, у которых были нормальные очные занятия, и как сдают студенты, у которых лекции и частично семинары были дистанционными. Несравнимо. Так много двоек, как в эту сессию, я никогда не ставила. Так много глобальных провалов в знаниях - никогда не видела. Как мама студентки тоже могу сказать, что ничего хорошего. Практикумы очные, семинары то такие, то сякие, расписание все время меняется, какие-то переносы постоянные, отдельно дистанционные и отдельно очные дни сделать не выходит, в итоге сначала у нее лекция, потом полтора часа перерыва, за которые она должна добежать до очного прака (а по московским меркам полтора часа на дорогу - это только-только), из-за этого перерыва практикум сдвинут на позже, в итоге дома она к 20 часам и ни разу за день даже поесть не успела. Если дистанционная лекция после практикума, то еще хуже: чаще всего на нее не успевает и слушает где попало и как попало. Иногда бы и рада послушать, но опять что-то перенесли и просто не успевает. А теперь сравним результаты когда студент слушает в аудитории и записывает в тетрадку или когда он слушает по дороге в транспорте или отвлекаясь на обед и не имеет нормальных условий. Отдельно берем предметы, на изучение которых студент не очень мотивирован. На очке если он свое тело донес, то что-то там услышал и запомнил. При дистанте он их просто не слушал, даже формально подключившись. Я наблюдала как моя сдавала зачет (в виде теста) по подобному неинтересующему ее курсу. Так, для общего развития он даже интересен бы был, когда мы учились,  нам такое читали, воспринималось как отдых, сидишь, слушаешь, не напрягаешься, что-то в голове остается, этого чего-то на зачет хватает. Тут человек с чистого листа играл в гугленье ответов на время, курс был превращен в полную профанацию.