Готовлю, но довольно редко группы набираю (в том числе потому что очень много сил вкладывается в лингвистическую подготовку и мной, и учениками, а прогресс основной у тех, кому особо и тренер не нужен - мне в итоге легче интересующихся собрать на час, рассказать им, что где посмотреть, что решать, какие есть стратегии распределения времени, пожелать удачи и забыть, чем видеть, как год, два дети очень-очень стараются, а выше в итоге все равно те, кто в самом начале на диагностической работе и были выше, хоть пахали они, хоть не особо). По русскому ни разу не видела подобного, все, кто реально стараются, показывают огромный прогресс относительно себя. Да, у кого-то это прогресс с 60 до 70 процентов, а у кого-то с 30 до 50, но чтобы работающие и не работающие выстроились в одном и том же порядке, что и в начале года, не бывает.  Поэтому и смысл в работе видится. Да, ЛЛШ и "Сириус" не про натаскивание (к счастью), но туда и попадают все-таки не все желающие, а изначально дети с теми или иными способностями, у них все равно хотя бы часть новой информации падает на благодатную почву, навыки тоже неплохо отрабатываются, если уже какие-то до этого были. Если получилось взять диплом на "Высшей пробе", все отлично! Поздравляю! Может, дальше не пошло как раз потому что просто практики не было. Ну, и дистанционный полутестовый МЭ вообще не показатель, там и порассуждать особо не где было в этом году, многие прекрасно написавшие потом регион не очень хорошо написали МЭ. У нас в областном городе, например, школьный этап проводят онлайн, ученица даже в десятку не вошла (а это не Москва!), на МЭ была выше, на регионе первая, на ЗЭ уверенно с дипломом. Есть дети, которые не очень хорошо (относительно других, конечно!) знают теорию, но отлично рассуждают, им на последних двух этапах даже проще в чем-то. ВП тоже как раз про умение думать, а не просто что-то выучить.