У молодых преподавателей много энергии, но они ее направляют не туда. Они первым делом уничтожают все методические комплексы и даже не задаются вопросом, а почему это написали именно так. И печатают свои методички. Смотрю на работе на одну коллегу. И смешно. Сами такими были варварами. Она все уничтожила, что смогла. А вычитать это, все, что она сама написала, и найти ошибки... теперь некому. Денег нет на то, чтобы кто-то на ставке это перечитал. Так и даем студентам с ошибками в answer keys. Когда писали старые методички 25 лет назад, все были на ставках. Все вычитывали другие преподы. А теперь ставок нет, одни почасовки за аудиторные часы. Мы не будем даром ничего вычитывать.У молодых дурная энергия бьет ключом. У них нет опыта, куда тратить свою энергию. Они берут 3 упражнения и делают из них одно. И головой не думают, что раз их три, на это есть причина.На все всегда есть причины. Сначала нужно разобраться, почему такую методичку создали. Кто ее написал и почему.Ой, ну конечно были методички в 1990-е - чисто напечатать, продать студентам, половину денег отстегнуть завкафу, поставить его фамилию первой и получить наконец должность старшего преподавателя. Но есть же методические комплексы, в которые был заложен более глубокий смысл. А молодежь уничтожает и печатает свое.У молодых много энергии - ДУРНОЙ энергии. Они лезут туда, куда не нужно. Они уничтожают все, что было создано ДО них. Они не понимают силы и мощи старых учебников. Они думают, что вот тут лексика про комсомол. Там зато грамматика уникальная.Нужно учиться у РАЗНЫХ учителей. У каждого можно чему-то научиться. Но это занимает много времени.Если молодые учителя в классе, нужно нанять старых репетиторов по старым учебникам.Новые учебники издают, чтобы были продажи. А грамматика там, где лексика про комсомол. Там уникальные сочетания контекстов. Люди сидели и придумывали. На ставке. Пахали и пахали.