Рабочая программа по литературе для 7 класса
Автор: Кудрявцева Ольга Николаевна (учитель русского языка и литературы, МАОУ "Лицей №28 имени Н.А.Рябова" г.Тамбова)
Тип документа: Планирование. Аудитория: Учителям русского языка и литературы. Дата публикации: 17.02.2015
Описание: Рабочая программа по литературе для общеобразовательной школы  создана на основе федерального государственного образовательного  стандарта основного общего образования, программы "Литература" под редакцией В.Я. Коровиной (5-11). Москва, "Просвещение", 2007 год.



                                                 Кудрявцева Ольга Николаевна

                                 МАОУ "Лицей №28 имени Н.А.Рябова" г.Тамбова
                                         Учитель русского языка и литературы


                                Пояснительная записка

                              Статус документа


    Настоящая  программа  по  литературе  для   общеобразовательной   школы
создана на основе федерального государственного образовательного   стандарта
основного общего образования,  программы  «Литература»  под  редакцией  В.Я.
Коровиной  (5-11).  Москва,«Просвещение»,  2007  год,   в   соответствии   с
требованиями программы развития МАОУ « Лицея №  28  им.  Н.А.  Рябова».  При
составлении программы  учтены  рекомендации  по  совершенствованию  учебного
процесса:
    -анализ результатов ГИА и ЕГЭ в Тамбовской области, г. Тамбове,   лицее
№ 28 имени Н.А.Рябова;
    -методические   письма   «Об    использовании    результатов    единого
государственного экзамена 2014г. в  преподавании русского  языка  в  средней
школе.
    Программа детализирует и раскрывает  содержание  стандарта,  определяет
общую  стратегию  обучения,  воспитания  и  развития   учащихся   средствами
учебного предмета в соответствии с целями изучения русского  языка,  которые
определены стандартом.
    Данный   вариант   программы   обеспечен   учебником-хрестоматией   для
общеобразовательных школ: В. Я. Коровина, В. П.  Журавлёв,  В.  И.  Коровин.
Литература. 7 класс. Учебник в 2 частях  -  М.:  Просвещение,  2014  год,  с
приложением на электронном носителе. Учебник переработан  в  соответствии  с
требованиями  Федерального   государственного   образовательного   стандарта
основного общего образования.
    В рабочей программе отведены часы  на  проведение  уроков  внеклассного
чтения, которые позволяют расширить круг знакомства  с  произведениями  того
или  иного  автора,  и  на  проведение   уроков   развития   речи,   которые
вырабатывают умение  понимать  прочитанное,  умение  логично  пересказывать,
позволяют проводить письменные работы.


                             Структура документа
    Рабочая  программа по литературе представляет собой целостный документ,
включающий  пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание  тем
учебного курса; требования к уровню подготовки  учащихся;  перечень  учебно-
методического обеспечения.


                 Цель изучения литературы в основной школе:
    • воспитание духовно развитой  личности,  формирование  гуманистического
      мировоззрения, гражданского сознания,  чувства  патриотизма,  любви  и
      уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
    • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и
      аналитического   мышления,   творческого   воображения,   читательской
      культуры  и  понимания  авторской  позиции;   формирование   начальных
      представлений  о  специфике  литературы  в   ряду   других   искусств,
      потребности  в  самостоятельном  чтении  художественных  произведений;
      развитие устной и письменной речи учащихся;
    • освоение  текстов  художественных  произведений  в  единстве  формы  и
      содержания,  основных  историко-литературных  сведений  и   теоретико-
      литературных понятий;
    • овладение умениями чтения  и  анализа  художественных  произведений  с
      привлечением  базовых  литературоведческих   понятий   и   необходимых
      сведений по истории литературы; выявления в  произведениях  конкретно-
      исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования
      русского  литературного  языка  при  создании  собственных  устных   и
      письменных высказываний.

    Достижение указанных целей осуществляется в процессе следующих задач:
      • познавательных: обогащение духовно-нравственного опыта и расширение
        эстетического кругозора учащихся;
      • практических: формирование  грамотного  читателя;  учение  отличать
        художественный текст от других типов текстов, целостное  восприятие
        и понимание литературного произведения;
      • эстетических: становление нравственной, духовно свободной личности;
      • коммуникативных: совершенствование речевой деятельности учащихся на
        русском  литературном  языке:  умений  и  навыков,   обеспечивающих
        владение   русским   литературным   языком,   его   изобразительно-
        выразительными средствами.


                   Общая характеристика учебного предмета
    Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный  облик  и
нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит  ведущее  место  в
эмоциональном,  интеллектуальном  и  эстетическом  развитии   школьника,   в
формировании  его  миропонимания  и  национального  самосознания,  без  чего
невозможно  духовное  развитие  нации  в  целом.  Специфика  литературы  как
школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена  культуры:
литература эстетически  осваивает  мир,  выражая  богатство  и  многообразие
человеческого бытия в художественных образах.  Она  обладает  большой  силой
воздействия на читателей, приобщая их к  нравственно-эстетическим  ценностям
нации и человечества.
    Примерная программа составлена с учетом  преемственности  с  программой
начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На  ступени
основного   общего   образования    необходимо    продолжать    работу    по
совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и  выразительного
чтения,  развитию  восприятия  литературного  текста,  формированию   умений
читательской  деятельности,  воспитанию   интереса   к   чтению   и   книге,
потребности в общении с миром художественной литературы.
    Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение  и
текстуальное  изучение  художественных  произведений,  составляющих  золотой
фонд русской классики. Каждое классическое  произведение  всегда  актуально,
так  как  обращено  к  вечным  человеческим  ценностям.  Школьник  постигает
категории добра,  справедливости,  чести,  патриотизма,  любви  к  человеку,
семье;  понимает,  что  национальная  самобытность  раскрывается  в  широком
культурном  контексте.  Целостное  восприятие  и  понимание  художественного
произведения,   формирование   умения   анализировать   и   интерпретировать
художественный  текст  возможно  только  при  соответствующей  эмоционально-
эстетической  реакции  читателя.  Ее  качество  непосредственно  зависит  от
читательской    компетенции,     включающей     способность     наслаждаться
произведениями   словесного   искусства,   развитый   художественный   вкус,
необходимый  объем  историко-  и  теоретико-литературных  знаний  и  умений,
отвечающий возрастным особенностям учащегося.
    Курс литературы опирается на следующие виды  деятельности  по  освоению
содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение художественного текста;
различные виды  пересказа  (подробный,  краткий,  выборочный,  с  элементами
комментария, с творческим заданием);
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
анализ и интерпретация произведения;
составление планов и написание отзывов о произведениях;
написание сочинений по литературным  произведениям  и  на  основе  жизненных
впечатлений;
целенаправленный поиск информации на основе знания ее  источников  и  умения
работать с ними.
    Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной
области «Филология». Взаимосвязь литературы  и  русского  языка  обусловлена
традициями  школьного  образования  и  глубинной  связью  коммуникативной  и
эстетической  функции  слова.  Искусство  слова  раскрывает  все   богатство
национального языка, что требует  внимания  к  языку  в  его  художественной
функции, а освоение русского языка невозможно без  постоянного  обращения  к
художественным произведениям. Освоение литературы как  учебного  предмета  –
важнейшее  условие  речевой   и   лингвистической   грамотности   учащегося.
Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
    Литература тесно связана с другими  учебными  предметами  и,  в  первую
очередь, с русским языком.  Единство  этих  дисциплин  обеспечивает,  прежде
всего, общий для всех филологических  наук  предмет  изучения  –  слово  как
единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в  том  числе
эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах  фундаментальных
наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики  и  др.)  и
предполагает  постижение  языка  и  литературы  как   национально-культурных
ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные  умения  и
навыки, лежащие в основе  человеческой  деятельности,  мышления.  Литература
взаимодействует  также  с  дисциплинами  художественного   цикла   (музыкой,
изобразительным искусством, мировой  художественной  культурой):  на  уроках
литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру.  Вместе  с
историей   и   обществознанием   литература    обращается    к    проблемам,
непосредственно  связанным  с  общественной  сущностью  человека,  формирует
историзм мышления,  обогащает  культурно-историческую  память  учащихся,  не
только  способствует  освоению  знаний  по  гуманитарным  предметам,  но   и
формирует у школьника активное отношение к действительности, к  природе,  ко
всему окружающему миру.
    Одна  из  составляющих   литературного   образования   –   литературное
творчество  учащихся.  Творческие  работы  различных   жанров   способствуют
развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной  мере
формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.


              Описание места учебного предмета в учебном плане
    Программа рассчитана  на 70 часов, 35 недель.


                     Содержание деятельности по предмету
    В  этой  возрастной  группе  формируются  представления   о   специфике
литературы  как  искусства  слова,  развитие  умения   осознанного   чтения,
способности общения с художественным  миром  произведений  разных  жанров  и
индивидуальных  стилей.  Отбор  текстов  учитывает  возрастные   особенности
учащихся, интерес  которых  в  основном  сосредоточен  на  сюжете  и  героях
произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с  анализом  внутренней
структуры художественного произведения - от метафоры до композиции.
    Эта группа активно  воспринимает  прочитанный  текст,  но  недостаточно
владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках  важно  уделять
внимание  чтению  вслух,  развивать  и   укреплять   стремление   к   чтению
художественной литературы, проектной деятельности учащихся.
    Курс  литературы   строится   с   опорой   на   текстуальное   изучение
художественных  произведений,  решает   задачи   формирования   читательских
умений, развития культуры устной и письменной речи.


Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного
предмета:




                           Личностные результаты:


        •  воспитание  российской  гражданской  идентичности:  патриотизма,
          любви и уважения к Отечеству, чувства гордости  за  свою  Родину,
          прошлое и настоящее многонационального народа  России;  осознание
          своей этнической принадлежности, знание истории, языка,  культуры
          своего народа, своего края, основ  культурного  наследия  народов
          России и человечества; усвоение гуманистических,  демократических
          и традиционных ценностей многонационального российского общества;
          воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
        • формирование ответственного  отношения  к  учению,  готовности  и
          способности  обучающихся  к  саморазвитию  и  самообразованию  на
          основе мотивации к обучению  и  познанию,  осознанному  выбору  и
          построению дальнейшей индивидуальной  траектории  образования  на
          базе  ориентирования  в   мире   профессий   и   профессиональных
          предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
        •   формирование   целостного    мировоззрения,    соответствующего
          современному  уровню  развития  науки  и  общественной  практики,
          учитывающего   социальное,   культурное,    языковое,    духовное
          многообразие современного мира;
        •  формирование  осознанного,  уважительного  и   доброжелательного
          отношения  к  другому  человеку,   его   мнению,   мировоззрению,
          культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории,  культуре,
          религии, традициям, языкам, ценностям народов  России  и  народов
          мира; готовности и способности вести диалог с  другими  людьми  и
          достигать в нем взаимопонимания;
        •  освоение  социальных  норм,  правил  поведения,  ролей  и   форм
          социальной жизни в группах  и  сообществах,  включая  взрослые  и
          социальные  сообщества;  участие  в  школьном  самоуправлении   и
          общественной жизни в пределах  возрастных  компетенций  с  учетом
          региональных,   этнокультурных,   социальных   и    экономических
          особенностей;
        • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
          проблем на основе личностного выбора,  формирование  нравственных
          чувств и нравственного поведения,  осознанного  и  ответственного
          отношения к собственным поступкам;
        •  формирование  коммуникативной   компетентности   в   общении   и
          сотрудничестве со сверстниками, старшими и  младшими  в  процессе
          образовательной, общественно полезной,  учебно-исследовательской,
          творческой и других видов деятельности;
        • формирование основ экологической  культуры  на  основе  признания
          ценности  жизни  во   всех   ее   проявлениях   и   необходимости
          ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
        • осознание значения семьи в жизни человека  и  общества,  принятие
          ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое  отношение  к
          членам своей семьи;
        • развитие эстетического сознания  через  освоение  художественного
          наследия  народов  России   и   мира,   творческой   деятельности
          эстетического характера.

                         Метапредметные результаты:
        • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить  и
          формулировать для себя новые  задачи  в  учебе  и  познавательной
          деятельности;
        • умение самостоятельно планировать пути достижения  целей,  в  том
          числе альтернативные,  осознанно  выбирать  наиболее  эффективные
          способы решения учебных и познавательных задач;
        • умение соотносить  свои  действия  с  планируемыми  результатами,
          осуществлять контроль своей деятельности  в  процессе  достижения
          результата, определять способы  действий  в  рамках  предложенных
          условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
          с изменяющейся ситуацией;
        •  умение  оценивать  правильность   выполнения   учебной   задачи,
          собственные возможности ее решения;
        • владение основами самоконтроля, самооценки,  принятия  решений  и
          осуществления  осознанного  выбора  в  учебной  и  познавательной
          деятельности;
        • умение определять  понятия,  создавать  обобщения,  устанавливать
          аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать  основания  и
          критерии для классификации,  устанавливать  причинно-следственные
          связи,    строить    логическое    рассуждение,     умозаключение
          (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
        • умение создавать, применять и преобразовывать  знаки  и  символы,
          модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
        •  умение  организовывать  учебное  сотрудничество   и   совместную
          деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально  и
          в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на  основе
          согласования   позиций   и   учета   интересов;    формулировать,
          аргументировать и отстаивать свое мнение;
        • умение осознанно использовать речевые средства в  соответствии  с
          задачей  коммуникации,  для  выражения  своих  чувств,  мыслей  и
          потребностей  планирования  и   регуляции   своей   деятельности;
          владение устной и письменной  речью,  монологической  контекстной
          речью;
        • формирование и развитие компетентности  в  области  использования
          информационно-коммуникационных технологий.


                           Предметные результаты:
        •  понимание  ключевых  проблем  изученных  произведений   русского
          фольклора и фольклора других народов,  древнерусской  литературы,
          литературы XVIII в., русских  писателей  XIX-XX  вв.,  литературы
          народов России и зарубежной литературы;
        • понимание связи литературных произведений с эпохой их  написания,
          выявление   заложенных   в   них    вневременных,    непреходящих
          нравственных ценностей и их современного звучания;
        • умение анализировать литературное  произведение:  определять  его
          принадлежность к одному из литературных родов и жанров;  понимать
          и формулировать  тему,  идею,  нравственный  пафос  литературного
          произведения; характеризовать  его  героев,  сопоставлять  героев
          одного или нескольких произведений;
        •  определение  в  произведении   элементов   сюжета,   композиции,
          изобразительно-выразительных средств языка, понимание их  роли  в
          раскрытии    идейно-художественного    содержания    произведения
          (элементы   филологического   анализа);   владение   элементарной
          литературоведческой  терминологией  при   анализе   литературного
          произведения;
        • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы  и
          культуры, сопоставление  их  с  духовно-нравственными  ценностями
          других народов;
        • формулирование собственного отношения к произведениям литературы,
          их оценки;
        •  умение  интерпретировать   (в   отдельных   случаях)   изученные
          литературные произведения;
        • понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
        • восприятие  на  слух  литературных  произведений  разных  жанров,
          осмысленное чтение и адекватное восприятие;
        • умение пересказывать прозаические произведения или их  отрывки  с
          использованием образных средств русского языка и цитат из текста,
          отвечать на вопросы по  прослушанному  или  прочитанному  тексту,
          создавать устные монологические высказывания разного типа,  вести
          диалог;
        • написание изложений и сочинений на темы, связанные  с  тематикой,
          проблематикой  изученных  произведений;   классные   и   домашние
          творческие работы;  рефераты  на  литературные  и  общекультурные
          темы;
        • понимание образной  природы  литературы  как  явления  словесного
          искусства;  эстетическое  восприятие   произведений   литературы;
          формирование эстетического вкуса;
        •  понимание  русского  слова  в  его  эстетической  функции,  роли
          изобразительно-выразительных   языковых   средств   в    создании
          художественных образов литературных произведений.










































                          Учебно-тематический план


|   |Тема урока                           |           |В том числе         |
|   |                                     |Количество |                    |
|   |                                     |часов      |                    |
|   |                                     |           |Развитие |Внеклассн.|
|   |                                     |           |речи     |чтение    |
|1  |Введение                             |1          |         |          |
|2  |Устное народное творчество           |5          |1        |1         |
|3  |Из древнерусской литературы          |3          |1        |          |
|4  |Из русской литературы ХVIII века     |2          |         |          |
|   |Из русской литературы XIX века       |           |         |          |
|5  |Александр Сергеевич Пушкин.          |5          |         |          |
|6  |Михаил Юрьевич Лермонтов             |3          |         |          |
|7  |Контрольная работа по творчеству     |1          |         |          |
|   |А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова          |           |         |          |
|8  |Николай Васильевич Гоголь            |5          |1        |1         |
|9  |Иван Сергеевич Тургенев              |2          |1        |          |
|10 |Николай Алексеевич Некрасов          |2          |         |          |
|11 |Алексей Константинович Толстой       |1          |         |          |
|12 |Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин    |2          |         |1         |
|13 |Лев Николаевич Толстой               |2          |         |          |
|14 |Антон Павлович Чехов                 |3          |         |1         |
|15 |«Край ты мой, родимый край!»         |1          |         |          |
|   |Из русской литературы XX века        |           |         |          |
|16 |Иван Алексеевич Бунин                |2          |1        |          |
|17 |Максим Горький                       |4          |         |1         |
|18 |Леонид Николаевич Андреев.           |1          |         |          |
|19 |Владимир Владимирович Маяковский     |2          |         |1         |
|20 |Андрей Платонович Платонов           |2          |         |1         |
|21 |«Нужны ли в жизни сочувствие и       |1          |1        |          |
|   |сострадание?» (по произведениям      |           |         |          |
|   |писателей 20 века)                   |           |         |          |
|22 |Борис Леонидович Пастернак           |1          |         |          |
|23 |А. Т. Твардовский.                   |1          |         |          |
|24 |На дорогах войны.                    |1          |         |1         |
|25 |Федор Александрович Абрамов.         |1          |         |          |
|26 |Евгений Иванович Носов.              |2          |         |          |
|27 |Юрий Павлович Казаков.               |2          |         |1         |
|28 |Д.С. Лихачев.                        |1          |         |1         |
|29 |М. М. Зощенко.                       |1          |         |          |
|30 | Стихи поэтов 19 века о Родине,      |1          |         |          |
|   |родной природе,                      |           |         |          |
|31 |Песни на слова русских поэтов ХХ     |1          |1        |          |
|   |века.                                |           |         |          |
|32 |Из литературы народов России. Расул  |1          |         |          |
|   |Гамзатов.                            |           |         |          |
|33 |Из зарубежной литературы             |4          |         |          |
|34 |Итоговый урок                        |1          |         |          |
|35 | Резервные уроки                     |2          |         |          |
|   |Всего                                |70         |7        |10        |



                             Основное содержание

                               Введение (1 ч)
    Изображение  человека  как   важнейшая   идейно-нравственная   проблема
литературы.  Взаимосвязь  характеров  и   обстоятельств   в   художественном
произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира  и
стремление к нравственному и эстетическому идеалу.
                     Устное народное творчество (5 часа)
    Предания. (1 час)
     Поэтическая  автобиография  народа.  Устный  рассказ  об  исторических
событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».
    Былины. ( 3 ч)
    «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств
русского  народ  прославление  мирного  труда.  Микула  —  носитель   лучших
человеческих   качеств   (трудолюбие,   мастерство,   чувство   собственного
достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
    Киевский цикл былин. «Илья Муромец и  Соловей-разбойник».  Бескорыстное
служение Родине и народу,  мужество,  справедливость,  чувство  собственного
достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна  былина
по выбору.) Для внеклассного чтения.
    Новгородский цикл  былин.  «Садко».  Своеобразие  былины.  Поэтичность.
Тематическое различие Киевского и Новгородского  циклов  былин.  Своеобразие
былинного  стиха.  Собирание  былин.   Собиратели.   (Для   самостоятельного
чтения.)
    «Калевала» —  карело-финский  мифологический  эпос.  Изображение  жизни
народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых  будней  и  праздников.
Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного  миров
карело-финских эпических песен (Для внеклассного чтения).
    «Песнь о Роланде» (фрагменты)  .Французский  средневековый  героический
эпос.
    Теория  литературы.  Предание   (развитие   представлений).   Гипербола
(развитие  представлений).  Былина  Руны.  Мифологический  эпос   (начальные
представления).
    Пословицы и поговорки.(1 ч)
    Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа  народного
языка. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость  и  точность  языка.
Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл  пословиц.  Пословицы
народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира  на  одну  тему
(эпитеты, сравнения, метафоры).
    Теория литературы. Героический эпос,  афористические  жанры  фольклора.
Пословицы, поговорки (развитие представлений).
    Требования к уровню подготовки учащихся по данному разделу:
    знать содержание былин, легенд,
    уметь составлять цитатный план,
    владеть теоретическими сведениями,
    сохранять  при  устном  изложении,  близком  к  тексту,  типологическую
структуру текста и выразительные языковые и речевые средства


                      Из древнерусской литературы (3 ч)
    «Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции
уважительного отношения к книге.
    «Поучение Владимира Мономаха» (отрывок), «Повесть о  Петре  и  Февронии
Муромских». Нравственные заветы древней  Руси.  Внимание  к  личности,  гимн
любви и верности.
    Теория литературы. Поучение (начальные представления).
    Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
    Требования к уровню подготовки учащихся по данному разделу:
    знать содержание изучаемых произведений,
    уметь осуществлять устный пересказ,  сохранять  при  устном  изложении,
близком к тексту, типологическую структуру текста и  выразительные  языковые
и речевые средства,
    владеть теоретическими сведениями,
    давать развернутый письменный ответ в связи с изученным произведением.


                  Из русской литературы ХVIII века (2 часа)
    Михаил Васильевич Ломоносов. (1 ч)
     Краткий рассказ об ученом и поэте.
    «К статуе Петра Великого», «Ода на  день  восшествия  на  Всероссийский
престол ея Величества государыни Императрицы  Елисаветы  Петровны  I747года»
(отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем  русской  науки  и  ее  творцов.
Патриотизм.  Призыв  к  миру.  Признание  труда,  деяний  на  благо   Родины
важнейшей чертой гражданина.
    Теория литературы. Ода (начальные представления).


    Гавриил Романович Державин. (1 ч)
    Краткий рассказ  о  поэте.  «Река  времен  в  своем  стремленьи…»,  «На
птичку…», «Признание». Размышления о смысле  жизни,  О  судьбе.  Утверждение
необходимости свободы творчества
    Требования к уровню подготовки учащихся по данному разделу:
    правильно, бегло и выразительно читать вслух  текст,  знать  содержание
изучаемых произведений,
    владеть теоретическими сведениями.


                  Из русской литературы ХIХ века (27 часов)
    Александр Сергеевич Пушкин. (5 ч)
    Краткий рассказ о писателе.
    «Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление  «На  берегу
пустынных волн…»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории  России.
Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление  мужества  и  отваги
русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление  полководцев
(Петра I и Карла ХII). Авторское отношение  к  героям.  Летописный  источник
«Песни о вещем  Олеге.  Особенности  композиции.  Своеобразие  языка.  Смысл
сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта  и  нравов
Древней Руси.
    Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
    «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как  образ
древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде  летописца  как
о нравственном подвиге. Истина как  цель  летописного  повествования  и  как
завет будущим поколениям.
    «Станционный  смотритель».  Изображение  «маленького   человека»,   его
положения  в  обществе.  Пробуждение  человеческого  достоинства  и  чувства
протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.
    Теория литературы. Повесть (развитие представлений).
    Михаил Юрьевич Лермонтов. (3 ч)
     Краткий рассказ о поэте.
    «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и  удалого  купца
Калашникова».
    «Когда волнуется желтеющая нива…»,  «Молитва»,  «Ангел».  Стихотворение
«Ангел»  как  воспоминание  об  идеальной  гармонии,  о  «небесных»  звуках,
оставшихся в памяти души, переживание  блаженства,  полноты  жизненных  сил,
связанное с красотой природы и ее проявлений.  «Молитва»  («В  минуту  жизни
трудную…») — готовность  ринуться  навстречу  знакомым  гармоничным  звукам,
символизирующим  ожидаемое  счастье  Поэма  об  историческом  прошлом  Руси.
Картины быта ХVI века, их значение для понимания характеров  и  идеи  поэмы.
Смысл столкновения Калашникова  с  Кирибеевичем  и  Иваном  Грозным.  Защита
Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за  правду  до
конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому.  Связь
поэмы  с  произведениями  устного  народного  творчества.  Оценка  героев  с
позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
    Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
    Контрольная работа по творчеству Пушкина, Лермонтова (1 ч)
    Николай Васильевич Гоголь. (5 ч)
    Краткий рассказ о писателе.
    «Тарас   Бульба».   Прославление   боевого   товарищества,    осуждение
предательства.  Героизм  и  самоотверженность  Тараса   и   его   товарищей-
запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление  Остапа
Андрию, смысл этого противопоставления.
    Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в
повести.
    Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды
литературы: эпос (развитие понятия).
    Литературный герой (развитие понятия).
      «Как  поссорился  Иван  Иванович   с   Иваном   Никифоровичем».   Для
самостоятельного чтения.
    Иван Сергеевич Тургенев. (2 ч)
    Краткий рассказ о писателе.
    «Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным  и
обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа.  Художественные  особенности
рассказа.
    Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве  и  красоте
русского языка. Родной язык как духовная опора  человека.  «Близнецы»,  «Два
богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.
    Теория литературы. Стихотворения в прозе.
    Николай Алексеевич Некрасов.  (2 часа)
    Краткий рассказ о писателе.
    «Русские женщины» («Княгиня  Трубецкая»).  Историческая  основа  поэмы.
Величие духа русских женщин, Отправившихся вслед за  осужденными  мужьями  в
Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.
    «Размышления у  парадного  подъезда».  Боль  поэта  за  судьбу  народа.
Своеобразие некрасовской музы (для чтения и обсуждения.)
    Теория литературы. Поэма (развитие понятия); Трехсложные размеры  стиха
(развитие понятия).
    Алексей Константинович Толстой. (1 час)
     Слово о поэте,  Исторические  баллады  «Василий  Шибанов»  и  «Михайло
Репнин». Воспроизведение исторического колорита  эпохи.  Правда  и  вымысел.
Тема древнерусского рыцарства, противостоящего самовластию.
    Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. (2 ч)
     Краткий рассказ о писателе.
    «Повесть о тома как один мужик двух генералов прокормил».  Нравственные
пороки общества. Паразитизм  генералов,  трудолюбие  и  сметливость  мужика.
Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести…».
    «Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.
    Теория литературы. Гротеск (начальные представления).
    Лев Николаевич Толстой. (2 ч)
     Краткий рассказ о писателе.
    «Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др.
Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя,  беспощадность  к
себе, анализ собственных поступков.
    Теория  литературы.  Автобиографическое   художественное   произведение
(развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).
    Антон Павлович Чехов. (3 ч)
    Краткий рассказ о писателе.
    «Хамелеон». Живая картина нравов.  Осмеяние  трусости  и  угодничества.
Смысл названия рассказа. «Говорящие  фамилии»  как  средство  юмористической
характеристики.
    «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах  А.
П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)
    Теория литературы.  Сатира  и  юмор  как  формы  комического  (развитие
представлений).
                                «Край ты мой, родимый край!» (1 ч)
    Стихотворения русских поэтов ХIХ века о родной природе.
    В. Жуковский. «Приход весны», И. Бунин. «Родина»; А.К.  Толстой.  «Край
ты  мой,  родимый  край...»,  «Благовест».  Поэтическое  изображение  родной
природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
     Требования к уровню подготовки учащихся по данному разделу:
     правильно, бегло и выразительно читать текст  вслух,  в  том  числе  и
наизусть, знать содержание изучаемых произведений,
    уметь осуществлять устный пересказ,  сохранять  при  устном  изложении,
близком к тексту, типологическую структуру текста и  выразительные  языковые
и речевые средства,
    владеть теоретическими сведениями,
    давать развернутый письменный ответ в связи с изученным произведением,
    выделять информацию иллюстрирующую, аргументирующую; находить в  тексте
ключевые слова и объяснять их лексическое значение,
    составлять отзыв на самостоятельно прочитанное произведение,
    уметь  подготовить  доклад,  сообщение  на  заданную  тему,   используя
справочную литературу, в том числе и Интернет-ресурсы.


                     Из русской литературы ХХ века (24ч)
    Иван Алексеевич Бунин. (2 ч)
    Краткий рассказ о писателя.
    «Цифры».  Воспитание  детей  в   семье.   Герой   рассказа:   сложность
взаимопонимания детей и взрослых.
    «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.
    Максим Горький. (4ч)
     Краткий рассказ о писателе.
    «Детство». Автобиографический характер повести. Изображение  «свинцовых
мерзостей жизни».  Дед  Каширин.  «Яркое,  здоровое,  творческое  в  русской
жизни»  (Алеша,  бабушка,  Цыганок,  Хорошее  дело).  Изображение   быта   и
характеров. Вера в творческие силы народа.
    «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).
    Теория литературы.  Понятие  о  теме  и  идее  произведения  (начальные
представления). Портрет как средство характеристики героя.
    Леонид Николаевич Андреев. (1 ч)
    Краткий рассказ о писателе.
    «Кусака». Чувство сострадания  к  братьям  нашим  меньшим,  бессердечие
героев. Гуманистический пафос произведения.
    Владимир Владимирович Маяковский. (2 ч)
    Краткий рассказ о писателе.
    «Необычайное приключение,  бывшее  с  Владимиром  Маяковским  летом  на
даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и  общества.  Своеобразие
стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.
    «Хорошее  отношение  к  лошадям».  Два  взгляда  на  мир:  безразличие,
бессердечие мещанина и  гуманизм,  доброта,  сострадание  лирического  героя
стихотворения.
    Теория  литературы.   Лирический   герой   (начальные   представления).
Обогащение знаний о  ритме  и  рифме.  Тоническое  стихосложение  (начальные
представления).
    Андрей Платонович Платонов. (2 ч)
    Краткий рассказ о писателе.
    «Юшка». Главный  герой  произведения,  его  непохожесть  на  окружающих
людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка  —
незаметный герой с большим сердцем. Осознание  необходимости  Сострадания  и
уважения  к  человеку.  Неповторимость  и   ценность   каждой   человеческой
личности.
    «В прекрасном  и  яростном  мире».  Труд  как  нравственное  содержание
человеческой  жизни.  Идеи  доброты,  взаимопонимания,  жизни  для   других.
Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).
    «Нужны  ли  в  жизни  сочувствие  и  сострадание?»  (по   произведениям
писателей 20 века). (1)
    Сочинение.
    Борис Леонидович Пастернак (1 час)
     Слово о поэте.
    «Июль», «Никого не будет в  доме...».  Картины  природы,  преображенные
поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в  художественном  мире
поэта.
    Александр Трифонович Твардовский (1 час)
    Краткий рассказ о поэте.
    «Снега потемнеют синие...», « Июль — макушка лета....»,  «На  дне  моей
жизни...».  Размышления  поэта  о  взаимосвязи   человека   и   природы,   о
неразделимости судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).
     Требования к уровню подготовки учащихся по данному разделу:
    правильно, бегло и выразительно читать  текст  вслух,  в  том  числе  и
наизусть, знать содержание изучаемых произведений, факты биографии поэтов  и
писателей,
    уметь осуществлять устный пересказ,  сохранять  при  устном  изложении,
близком к тексту, типологическую структуру текста и  выразительные  языковые
и речевые средства,
    владеть теоретическими сведениями,
    давать развернутый письменный ответ в связи с изученным произведением,
    выделять информацию иллюстрирующую, аргументирующую; находить в  тексте
ключевые слова и объяснять их лексическое значение,
    составлять отзыв на самостоятельно прочитанное произведение,
    уметь  подготовить  доклад,  сообщение  на  заданную  тему,   используя
справочную литературу, в том числе и Интернет-ресурсы.
    На дорогах войны (1 ч)
    Интервью с поэтом — участником Великой  Отечественной  войны.  Героизм,
патриотизм, самоотверженность, трудности  и  радости  грозных  лет  войны  в
стихотворениях поэтов — участников войны:  А.  Ахматовой,  К.  Симонова,  А.
Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.
    Теория  литературы.  Публицистика.  Интервью  как   жанр   публицистики
(начальные представления).
    Федор Александрович Абрамов. (1 ч)
    Краткий рассказ о писателе.  «О  чем  плачут  лошади».  Эстетические  и
нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
    Теория литературы. Литературные традиции.
    Евгений Иванович Носов. (2ч)
    Краткий рассказ о писателе.
    «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила  внутренней,  духовной  красоты
человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного  отношения
к окружающим людям, природе. Осознание  огромной  роли  прекрасного  в  душе
человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.
    Юрий Павлович Казаков. (2 ч)
    Краткий рассказ о писателе.
    «Тихое  утро».  Взаимоотношения  детей,  взаимопомощь,   взаимовыручка.
Особенности характера героев — сельского и городского  мальчиков,  понимание
окружающей природы.  Подвиг  мальчика  и  радость  от  собственного  доброго
поступка.
    «По дороге». Для самостоятельного чтения.
    Дмитрий Сергеевич Лихачев. (1 ч)
    «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.
    Теория литературы. Публицистика (развитие представлений).  Мемуары  как
публицистический жанр (начальные представления).
    Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко (1 ч)
    М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ  «Беда».  Смешное  и  грустное  в
рассказах писателя.
    «Тихая моя Родина» (1 ч)
    Стихотворения  о  Родине,  родной   природе,   собственном   восприятии
окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н.  Заболоцкий,  Н.  Рубцов).
Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний  человека  через
описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной  природы
русскими поэтами.
    Песни на слова русских поэтов ХХ века (1ч)
    А. Вертинский.  «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б.  Окуджава.  «По
смоленской  дороге...».  Лирические  размышления  о  жизни,  быстро  текущем
времени. Светлая грусть переживаний.


                     Из литературы народов России (1 ч)
    Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.
    «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю…»
(из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине». Возвращение к  истокам,  основам
жизни.  Осмысление  зрелости  собственного  возраста,   зрелости   общества,
дружеского  расположения  к   окружающим   людям   разных   национальностей.
Особенности художественной образности дагестанского поэта.
     Требования к уровню подготовки учащихся по данному разделу:
            правильно, бегло и выразительно читать текст вслух, в том числе
и наизусть, знать содержание изучаемых произведений, факты биографии  поэтов
и писателей,
    уметь осуществлять устный пересказ,  сохранять  при  устном  изложении,
близком к тексту, типологическую структуру текста и  выразительные  языковые
и речевые средства,
    владеть теоретическими сведениями, определять жанр произведений,
    давать развернутый письменный ответ в связи с изученным произведением,
    выделять главную информацию в тексте,
    уметь  подготовить  доклад,  сообщение  на  заданную  тему,   используя
справочную литературу, в том числе и Интернет-ресурсы.


                       Из зарубежной литературы (4 ч)
    Роберт Бернс.(1 ч)
    Особенности творчества.
    «Честная бедность». Представления народа о справедливости и  честности.
Народно-поэтический характер произведения.
    Джордж Гордон Байрон.
    «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу
Родины.
    Японские хокку (трехстишия). (1 ч)
     Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве
на фоне круговорота времен года, Поэтическая  картина,  нарисованная  одним-
двумя штрихами.
    Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
    О. Генри. (1 ч)
    «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность  во  имя  любви.
Смешное и возвышенное в рассказе.
    Рей Дуглас Брэдбери. (1 ч)
      «Каникулы».  Фантастические  рассказы  Рея  Брэдбери  как   выражение
стремления уберечь людей от зла и  опасности  на  Земле.  Мечта  о  чудесной
победе добра.
    Требования к уровню подготовки учащихся по данному разделу:
    правильно, бегло и выразительно читать текст вслух,   знать  содержание
изучаемых произведений, факты биографии поэтов и писателей,
    уметь осуществлять устный пересказ,  сохранять  при  устном  изложении,
близком к тексту, типологическую структуру текста и  выразительные  языковые
и речевые средства,
    владеть теоретическими сведениями, определять жанр произведений,
    давать развернутый письменный ответ в связи с изученным произведением,
    выделять главную информацию в тексте,
    уметь  подготовить  доклад,  сообщение  на  заданную  тему,   используя
справочную литературу, в том числе и Интернет-ресурсы.

                Итоговый урок (1ч)
                Резервные уроки(2ч)

    Требования  к  уровню  подготовки  учащихся  7  класса  направлены   на
реализацию    деятельностного,    практикоориентированного    и    личностно
ориентированного   подходов;   освоение   учащимися    интеллектуальной    и
практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными  в
повседневной  жизни,  позволяющими  ориентироваться   в   окружающем   мире,
значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
    В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
    знать:
        ➢ образную природу словесного искусства;
        ➢ содержание изученных литературных произведений; 
        ➢ основные факты жизни и творчества  писателей  -  классиков  19-20
          вв.;
        ➢ основные закономерности историко-литературного процесса  и  черты
          литературных направлений;
        ➢ понимать героя, сюжет, композицию художественного произведения.
    уметь:
        ➢ воспроизводить содержание литературного произведения;
        ➢ правильно, бегло и выразительно читать вслух;
        ➢ определять род и жанр произведения;
        ➢ писать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;
        ➢ писать развернутый ответ на вопрос;
        ➢ письменно составлять план сочинения;
        ➢ писать рассказ-характеристику;
        ➢ свободно владеть письменной речью.
    использовать приобретенные знания и умения в практической  деятельности
и повседневной жизни для
        ➢ создания связного текста (устного и письменного)  на  необходимую
          тему с учетом норм русского литературного языка;
        ➢ участия в диалоге или дискуссии;
        ➢  определения  своего   круга   чтения   и   оценки   литературных
          произведений.
                              Методы обучения:
        ➢ объяснительно-иллюстративный;
        ➢ проблемное изложение;
        ➢ частично-поисковый;
        ➢ исследовательский.

                                Виды контроля
Для оценки знаний и умений учащихся используются следующие виды контроля:
    • текущий
    • промежуточный
    • тематический
    • итоговый,
                               Формы контроля
Устный ответ, пересказ(подробный и  сжатый),  письменный  ответ  на  вопрос,
выразительное чтение наизусть, работа с таблицами, творческие работы.




                   Описание материально-технической базы.
    Тематическое планирование по русскому языку и развитию речи  составлено
по учебно-методическому комплекту:
    1.Литература. Программы  общеобразовательных  учреждений.  5-11  классы
(базовый уровень). 10-11 классы (профильный уровень) [Текст] / под  ред.  В.
Я. Коровиной.-М.: Просвещение, 2010.
    2.  Литература.  Рабочие  программы.  Предметная  линия  учебников  под
редакцией В. Я. Коровиной. 5-9 классы : пособие для учителей  общеобраэоват.
учреждений / В. Я" Коровина  [и  др.|;  под  ред.  В.  Я.  Коровиной.    М.;
Просвещение, 2011.
    3.Коровина. В. Я. Литература. 7 класс [Текст]: учеб, для  общеобраэоват
учреждений с прил на электрон, носителе : в 2 ч, / В.  Я.  Коровина,  В.  П.
Журавлёв, В. И. Коровин.М : Просвещение, 2014.
    4.Коровина, В. Я. Литература. 7 класс [Текст]   методические  советы  /
В.Я. Коровина, И С. Збарский. - М.: Просвещение, 2004.
    5. Ерёмина О. А. Поурочное  планирование  по  литературе:  7  класс:  к
учебнику  В.  П.  Полухиной  «Литература:  7  класс».  –  М.:   Издательство
«Экзамен», 2009.
    6. Полухина В. П. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы: 7
класс - М.: Просвещение, 2004 год.
    7. Полухина  В.  П.  Литература:  7класс:  Методические  советы  -  М.:
Просвещение, 2003 год
    8. Турьянская Б. И. и др. Литература в 7 классе: Урок за уроком  -  М.:
ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2004 год
    9. Фонохрестоматия к учебнику-хрестоматии для 7 класса.
    10.  Демиденко  Е.  Л.  Новые  контрольные  и  проверочные  работы   по
литературе. 5-9 классы. М.: Дрофа, 2006.




                           Мультимедийные пособия.
1. «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для
школьников.
2. Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка».
3. Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»
4. Тестирующая программа для школьников  Кирилл и Мефодий.
5. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-9 класс.
6. Мультимедийные презентации.

                       Технические средства обучения.
1.Экран навесной
2. Мультимедиа проектор
3.Мультимедийный компьютер.
Основные технические требования: графическая операционная система, привод
для чтения-записи компакт дисков, аудио-видео входы/выходы,
возможность выхода в Интернет.
4. Принтер лазерный

                   Интернет-ресурсы для ученика и учителя

1. Единая коллекция цифровых ресурсов http://school-collection.edu.ru/
2. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
3. Сайт для учителя русского языка http://rus.1september.ru/
4. Открытый класс http://www.openclass.ru/
5.Информационно-справочная система по русскому языку
http://edusource.ucoz.ru
6. Этимология и история русского языка http://etymolog.ruslang.ru/
7. Русский филологический портал http://philology.ru/default.htm
8. Методико-литературный интернет-сервис http://mlis.ru/
9. Фестиваль педагогических идей http://festival.1september.ru/subjects
























       Календарно-тематическое планирование по литературе для 7 класса



                                     № |
                                Дата урока |
                                 Тема урока



                                      |
                                 Тип урока |
                               Кол-во часов |
                            Элементы содержания |
                           Планируемые результаты

    (УУД) | |1 | |Введение. Изображение человека как идейно-нравственная
 проблема литературы. |Изучение нового материала |1 |Знакомство с учебником,
     беседа |Научиться определять основные идейно-нравственные проблемы
   литературы, формирование стартовой мотивации к обучению. | |2 | |Устное
                             народное творчество


               Предания как поэтическая автобиография народа |
                            Комбинированный |1 |
       Комментированное чтение, составление таблицы, анализ предания |
 Формирование представления о художественных особенностях преданий, строить
  монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи. | |3 |
    |Понятие о былине. «Вольга и Микула Селянинович». Нравственные идеалы
        русского народа в образе главного героя. |Комбинированный |1
 |Комментированное чтение, составление таблицы, анализ былины |Формирование
 представления о художественных особенностях былины, учиться формулировать и
    удерживать учебную задачу. | |4 | |Вн.чт. Киевский цикл былин. «Илья
      Муромец и Соловей-разбойник». Новгородский цикл былин.  «Садко».
    |Комбинированный урок |1 |Анализ былины, творческая работа |Отработка
   навыков работы с текстом. Формирование внутренней позиции школьника на
 основе положительного героя, применять метод информационного поиска, в том
 числе с помощью компьютерных средств. | |5 | |Французский и карело-финский
   эпос. |Комбинированный урок |1 |Литературная игра «Умники и умницы» по
    былинам |Научиться находить примеры из эпоса, иллюстрирующие понятия
  «героический пафос» | |6 | |Р.Р.Пословицы и поговорки. Пословицы народов
   мира |Р.Р. Урок  общеметодической направленности |1 |Творческая работа
   |Уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов
     решения задач, научиться составлять план устного высказывания | | |
  |Древнерусская литература | | | | | |7 | |«Поучение» Владимира Мономаха.
   Поучение как жанр древнерусской литературы. Нравственные заветы Древней
 Руси. Русские летописи. «Повесть временных лет» (отрывок «О пользе книг»).
  Формирование традиции уважительного отношения к книге.  |Изучение нового
  материала |1 |Запись основных положений лекции учителя, словарная работа,
                 работа с учебником, составление конспекта.
    Творческая работа |Расширение словарного запаса, кругозора в области
  литературных знаний. Применять навыки проектной деятельности на практике.
Уметь анализировать текст жития. | |8 | |«Повесть о Петре и Февронии
Муромских». Нравственные идеалы и заветы Древней Руси.
     |Комбинированный урок |1 |Сообщение подготовленного ученика, Чтение
  повести, составление таблицы |Выявление специфики повести, развитие речи.
    Уметь анализировать текст повести. Формирование навыков самоанализа и
   самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания. | |9 | |Р/р. Творческая работа по
  произведениям УНТ и Древнерусской литературы |Р.Р. Урок  общеметодической
 направленности |1 |Сочинение |Формирование навыков к самосовершенствованию,
учиться самодиагностике | |10 | |Из русской литературы XVIII века

М.В.Ломоносов. Слово о поэте и ученом. «Ода на день восшествия…». Мысли
автора о Родине, русской науке и ее творцах
                                      |



                           Совершенствование ЗУН |



                                     1 |



  Работа с учебником, чтение отрывков из произведений Ломоносова, работа по
                                 карточкам |



   Расширение литературных знаний, уметь анализировать стихотворный текст.
  Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности
вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | |11 |
|Г.Р.Державин. «Река времен в своем стремленьи…», «На птичку…»,
  «Признание». Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества.
  |Изучение нового материала |1 |Работа по учебнику, аналитическая работа,
   запись основных положений сообщения учителя |Знакомство с биографией и
      творчеством Державина и материалом о жизни поэта в нашем городе.
Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного героя. |
| | |Из литературы 19 века | | | | | |12 | |А. С. Пушкин. Краткий рассказ о
писателе. «Полтава».  («Полтавский бой»). Образ Петра Первого. Прославление
мужества и отваги русских солдат
   |Комбинированный |1 |Сообщение ученика, комментированное чтение, анализ
     отрывка, определение жанра произведения. Наизусть. |Развитие умения
    анализировать лирическое произведение, уметь синтезировать полученную
информацию для составления аргументированного ответа. | |13 | |А.С.Пушкин.
«Медный всадник»(отрывок). Выражение чувства любви к Родине.
  |Комбинированный  |1 |Анализ текста, конкурс выразительного чтения, работа
    со словарём, определение жанра. Наизусть. |Умение выявлять историко-
 литературное и жанровое своеобразие «Медного всадника». Уметь устанавливать
 аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, научиться
составлять план устного высказывания | |14 | |А.С.Пушкин. «Песнь о вещем
  Олеге» и ее летописный источник. |Комбинированный |1 |Работа с учебником,
 комментированное чтение, словарная работа, аналитическая беседа, творческая
    работа. Наизусть. |Выработка навыков работы с разнородными текстами и
     справочным материалом учебника, формирование мотивации к обучению и
самосовершенствованию. | |15 | |А.С.Пушкин. «Борис Годунов». Образ
летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры.
     |Изучение нового материала |1 |Работа с учебником, словарная работа,
                            аналитическая беседа.
    Творческая работа |Выработка навыков работы с разнородными текстами и
 справочным материалом учебника, уметь строить монологическое высказывание ,
 формулировать свою точку зрения , адекватно использовать различные речевые
средства для решения коммуникативных задач. | |16 | |А.С.Пушкин.
«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положение
  в обществе. |Изучение нового материала |1 |Анализ эпизода. |Формирование
 навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | |17 | |М.Ю.Лермонтов.
Слово о поэте. «Песня про купца Калашникова». Картины быта 16 века и их
     роль в понимании характеров и идеи поэмы. |Совершенствование ЗУН |1
 |Выступление подготовленного учащегося, комментированное чтение |Расширение
    кругозора и литературных и исторических  знаний, уметь синтезировать
полученную информацию для составления аргументированного ответа. | |18 |
|Нравственный поединок Калашникова и Кирибеевича. Защита человеческого
    достоинства и нравственных идеалов |Совершенствование ЗУН |1 |Анализ
    произведения, работа со словом, литературоведческий анализ |Отработка
   навыков работы с текстом. Формирование внутренней позиции школьника на
 основе положительного героя, применять метод информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных средств. | |19 | |Стихотворения М. Ю.
Лермонтова «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива…».
  |Комбинированный урок |1 |Комментированное чтение, сопоставительный анализ
   стихотворений. Наизусть. |Совершенствование анализа лирического текста,
формирование навыков исследовательской и творческой деятельности. | |20 |
   |К/р по творчеству Пушкина , Лермонтова |Урок  развивающего контроля |1
  |Контрольная работа |Умение письменно излагать своё мнение о прочитанном,
 научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения
проблемных зон в изученных темах. | |21 | |Н.В.Гоголь. Слово о писателе.
«Тарас Бульба». Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-
запорожцев.

  |Совершенствование ЗУН |1 |Выступления подготовленных учащихся, словарная
   работа |Уметь строить монологическое высказывание , формулировать свою
    точку зрения , адекватно использовать различные речевые средства для
решения коммуникативных задач. | |22 | |Смысл противопоставления Остапа и
Андрия. Роль пейзажа в повести.

   |Комбинированный |1 |Образ литературного героя .Комментированное чтение,
    словарная работа, аналитическая беседа |Умение анализировать эпизоды,
     определять их место в произведении, уметь синтезировать полученную
информацию для составления аргументированного ответа. | |23 | |Отец и
сыновья. Три смерти.

   |Комбинированный урок |1 |Составление характеристики героев с опорой на
  текст |Выработка навыков определения характеров персонажей, их развития в
  ходе повести | |24 | |Р/р Сочинение по повести Н.В.Гоголя  «Тарас Бульба»
 |Р.Р. Урок  общеметодической направленности |1 |Сочинение |Умение письменно
 излагать своё мнение о прочитанном, научиться проектировать и реализовывать
 индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. | |25
| |В/ч по рассказу
 «Как Иван Иванович поссорился с Иваном Никифоровичем |Комбинированный урок
       |1 |Художественный пересказ произведения, аналитическая беседа,
      сопоставительный анализ |Выработка навыков определения характеров
персонажей, их развития в ходе повести | |26 | |И.С.Тургенев. Слово о
писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос.
«Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных
      |Комбинированный урок |1 |Заочная экскурсия в Снасское-Лутовиново,
 аналитическая беседа |Навыки анализа текста. Уметь устанавливать аналогии,
 ориентироваться в разнообразии способов решения задач, научиться составлять
план устного высказывания | |27 | |Р/р И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе.
«Русский язык», «Близнецы», «Два богача». Авторские критерии нравственности
  в стихотворениях в прозе |Изучение нового материала |1 |Словарная работа,
    знакомство со стихотворениями в прозе, сравнительная характеристика с
       лирическими текстами. Наизусть. |Умение определять тему текста,
 стилистические особенности. Научиться понимать смысл произведения и видеть
главное.  | |28 | |Н.А.Некрасов. Слово о поэте. «Русские женщины»: «Княгиня
   Трубецкая». Величие духа русской женщины |Изучение нового материала |1
   |Исторический комментарий, комментированное чтение, беседа |Расширение
 литературных и исторических навыков. Уметь применять метод информационного
поиска, в том числе с помощью компьютерных средств . | |29 | |Стихотворение
«Размышление у парадного подъезда». Боль Н.А.Некрасова за судьбу народа.
     |Комбинированный урок |1 |Работа с текстом, комментированное чтение,
  аналитическая беседа |Подготовка к изучению творчества писателя в старших
   классах. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и
 способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
| |30 | |А.К.Толстой «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин» как
   исторические баллады. |Изучение нового материала |1 |Творческая работа
    |Отработка навыков работы с текстом. Формирование внутренней позиции
  школьника на основе положительного героя, применять метод информационного
поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. | |31 | |М.Е.Салтыков-
Щедрин. Слово о писателе. Сатирическое изображение нравственных пороков
    общества в «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил».
 |Изучение нового материала |1 |Первичное знакомство с творчеством писателя,
 комментированное чтение произведения, выявление её особенностей |Первичное
   знакомство с творчеством великого писателя, формирование интереса к его
  творчеству. Научиться характеризовать средства выразительности в сказке.
 Строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.
| |32 | |Вн.чт.М.Е.Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик». Смысл названия сказки.
 |Урок обобщения и систематизации знаний |1 |Аналитическая беседа, домашнее
    сочинение. |Умение анализировать текст, уметь строить монологическое
   высказывание , формулировать свою точку зрения , адекватно использовать
различные речевые средства для решения коммуникативных задач. | |33 |
|Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Детство» (главы). Автобиографический
     характер повести |Урок совершенствования ЗУН |1 |Словарная работа,
   комментированное чтение, беседа |Углубление сведений о писателе, уметь
   синтезировать полученную информацию для составления аргументированного
ответа. | |34 | |Главный герой повести «Детство». Его чувства, поступки и
   духовный мир. |Урок совершенствования ЗУН |1 |Пересказ и рецензирование
   глав от лица одного из персонажей |Умение анализировать текст, выражать
  свою точку зрения, уметь выделять и формулировать познавательную цель. |
|35 | |А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Смысл
    названия рассказа. |Урок совершенствования ЗУН |1 |Словарная работа,
    знакомство с рассказом, беседа по тексту, анализ произведения |Умение
 анализировать текст, выражать свою точку зрения, давать оценку героям и их
  поступкам. | |36 | |Средства создания комического в рассказе «Хамелеон».
  |Урок совершенствования ЗУН |1 |Словарная работа, чтение по ролям, беседа
   по тексту, анализ произведения, творческая работа |Умение анализировать
   текст, выражать свою точку зрения, давать оценку героям и их поступкам.
Уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения. |
|37 | |Вн.чт. Смех и слезы в рассказах А.П.Чехова
  |Комбинированный урок |1 |Беседа, отзыв. |Умение соотносить понятия «юмор
 и сатира», выявлять авторскую позицию. Строить монологические высказывания,
овладеть умениями диалогической речи. | |38 | |Стихи русских поэтов 19 века
    о родной природе. В.А.Жуковский, А.К.Толстой, И.А.Бунин |Обобщение и
  систематизация знаний |1 |Прослушивание музыкальных фрагментов, словарная
работа, чтение стихотворений, их анализ |Формирование умения анализа
поэтического текста, формирование навыков взаимодействия  в группе по
алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя. | | | |Из
литературы 20 века | | | | | |39 | |И.А.Бунин. Слово о писателе. «Цифры».
Сложность взаимопонимания детей и взрослых. Авторское решение этой проблемы
    |Комбинированный урок |1 |Работа с учебником, комментированное чтение,
  анализ рассказа |Формирование навыка анализа текста. Формирование навыков
 самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания | |40 | |Р/р И.А.Бунин. «Лапти».
       Нравственный смысл рассказа |Комбинированный урок |1 |Сочинение
 |Формирование навыка анализа текста, уметь формулировать свою точку зрения
       , адекватно использовать различные речевые средства для решения
                         коммуникативных задач. | |




                      41 | |Русская литература XX века



М.Горький. Слово о писателе. «Детство» (главы). Изображение «свинцовых
                             мерзостей жизни». |



                         Изучение нового материала |



                                      1
                                      |



                      Комментированное чтение, беседа |



 Умение анализировать эпизоды, давать оценку героям, высказывать свою точку
зрения, формирование мотивации к самосовершенствованию | |42 | |«Яркое,
 здоровое, творческое в русской жизни» |Комбинированный урок |1 |Анализ глав
   повести, словарная работа, беседа |Умение анализировать эпизоды, давать
оценку героям, высказывать свою точку зрения | |43 | |Портрет как средство
 характеристики героя  в повести М.Горького «Детство» |Комбинированный урок
  |1 |Анализ глав повести, словарная работа, беседа, характеристика героев,
   творческая работа. |Умение анализировать эпизоды, давать оценку героям,
 высказывать свою точку зрения. Уметь осознавать усвоенный материал, а также
качество и уровень усвоения. | |44 | |Вн.чт. «Легенда о Данко» из рассказа
         Горького «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды
   |Комбинированный урок |1 |Комментированное чтение, работа по содержанию
 текста, аналитическая беседа, работа со словом |Отработка навыков работы с
 текстом. Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного
героя, формирование мотивации к самосовершенствованию | |45 |
|Л.Н.Платонов.. «Кусака». Мы в ответе за судьбы братьев наших меньших.
    |Изучение нового материала |1 |Комментированное чтение, беседа |Умение
 составлять план повествования, давать оценку героям и их поступкам. Строить
монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи. | |46 |
|В.В.Маяковский. Слово о поэте. «Необычайное приключение…». Мысли автора о
    роли поэзии в жизни человека и общества |Изучение нового материала |1
  |Выразительное чтение стихотворения, словарная работа, работа с лексикой
 |Дать ощущение необычности лирики Маяковского, опережающее представление о
   футуризме, , формирование навыков взаимодействия  в группе по алгоритму
выполнения задачи при консультативной помощи учителя | |47 | |Вн.чт.
 В.В.Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям.» Два взгляда на мир |Изучение
   нового материала |1 |Знакомство с творчеством автора, работа с текстом,
    аналитическая беседа, творческая работа |Научиться выявлять ритмико-
   метрические особенности стихотворения, формировать ситуацию рефлексии и
самодиагностики. | |48 | |А. П. Платонов. Рассказ о писателе. «Юшка». Тема
нравственности в рассказе.

  |Изучение нового материала |1 |Комментированное чтение, работа с лексикой,
       творческая работа, беседа |Развитие монологической речи. Уметь
   устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения
задач, составлять план устного высказывания | |49 | |Вн.чт. А.П.Платонов.
  «В прекрасном и яростном мире». Труд как основа нравственности. |Изучение
 нового материала |1 |Пересказ, комментированное чтение, работа с лексикой |
  Уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения
         .Уметь синтезировать полученную информацию для составления
аргументированного ответа. | |50 | |Р/р Сочинение «Нужны ли в жизни
       сочувствие и сострадание?» (по произведениям писателей 20 века)
   |Р.Р.Совершенствование ЗУН |1 |Сочинение |Развитие монологической речи.
  Уметь формулировать свою точку зрения , адекватно использовать различные
речевые средства для решения коммуникативных задач. | |51 | |Б.Л.Пастернак.
Слово о поэте. «Июль», «никого не будет в доме…». Своеобразие картин
  природы в лирике Пастернака. |Совершенствование ЗУН |1 |Чтение и анализ,
   лексическая работа, литературно-музыкальный экскурс |Совершенствование
  умения анализировать текст, формирование навыков взаимодействия  в группе
по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | |52 | |
«Снега темнеют синие…», «Июль-макушка лета», «На дне моей жизни…»
   Философские проблемы в лирике Твардовского | |1 |Участие в коллективном
          диалоге, коллективное проектирование способов выполнения
 дифференцированного домашнего задания. |Формирование навыков самоанализа и
   самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания | |53 | |Вн.чт. Интервью с поэтом –
   участником Вов. А.Ахматова, К,Симонов, А.Сурков, и др. |Изучение нового
 материала |1 |Беседа, творческая работа |Умение делать выводы, высказывать
  свою точку зрения, научиться проектировать и реализовывать индивидуальный
маршрут в освоении темы. | |54 | |Ф.А.Абрамов. Слово о писателе. «О чем
плачут лошади.» Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа.
  |Изучение нового материала |1 |Словарная работа, комментированное чтение,
   пересказ от другого лица |Умение пересказывать текст от лица одного из
       героев. Строить монологические высказывания, овладеть умениями
диалогической речи. | |55 | |Е.И.Носов. Слово о писателе. «Кукла».
        Нравственные проблемы рассказа |Изучение нового материала |1
 |Комментированное чтение, беседа по тексту, лексическая работа |Углубление
  навыков анализа текста, формирование навыков взаимодействия  в группе по
алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | |56 | |Е.
     И. Носов «Живое пламя», «Радуга». Жизнь прожить – не поле перейти.
 |Комбинированный урок |1 |Комментированное чтение, анализ текста, словарная
     работа, творческая работа |Углубление навыков анализа текста, уметь
   синтезировать полученную информацию для составления аргументированного
ответа. | |57 | |. Ю.П.Казаков. Слово о писателе. «Тихое утро». Герои
  рассказа и их поступки. Взаимовыручка как мерило нравственности человека.
   |Изучение нового материала |1 |Комментированное чтение, анализ текста,
 словарная работа |Усвоение особенностей творческого метода писателя, умение
      давать оценку героям и их поступкам | |58 | |Вн.чт. «По дороге».
     |Совершенствование ЗУН |1 |Аналитическая беседа, составление плана
     пересказа |Умение анализировать текст.  Уметь осознавать усвоенный
материал, а также качество и уровень усвоения | |59 | |Вн.чт. Д.С.Лихачев.
Слово о писателе, ученом, гражданине. «Земля родная» как духовное
  напутствие молодежи. |Изучение нового материала |1 |Аналитическая беседа,
   комментированное чтение эпизодов, творческая работа, работа с лексикой
  |Научиться определять жанрово-стилистические черты публицистики. Развитие
 творческих способностей, умения применять полученные знания при выполнении
творческих заданий | |60 | |М.М.Зощенко. Слово о писателе. «Беда». Смешное
и грустное в рассказах писателя.
        |Совершенствование ЗУН |1 |Чтение, анализ, работа с лексикой и
   выразительными средствами, творческая работа |Развитие выразительности
     речи, , формирование навыков взаимодействия  в группе по алгоритму
выполнения задачи при консультативной помощи учителя | |61 | |«Тихая моя
 родина…» Стихотворения поэтов 19  века о природе. |Совершенствование ЗУН |1
      |Чтение стихотворений, анализ, работа с лексикой и выразительными
    средствами, творческая работа |Развитие выразительности речи, умения
    анализировать лирический текст, определять стилистические особенности
стихотворений автора | |62 | |Р/р на материале стихотворений поэтов XX
    века. Песни на стихи русских поэтов 20 века |Совершенствование ЗУН |1
       |Выразительное чтение стихотворений наизусть, анализ |Развитие
 выразительности речи, умения выделять и формулировать познавательную цель.
| |63 | |Из литературы народов России. Расул Гамзатов. Размышления поэта об
      истоках и основах жизни |Изучение нового материала |1 |Участие в
    коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения
 дифференцированного домашнего задания. |Отработка навыков работы с текстом.
  Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного героя,
 применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
                                средств. | |



                                     | |
                            Зарубежная литература

     | | | | | |64 | |Р.Бернс. Слово о поэте. «Честная бедность» и другие
 стихотворения. Дж.Г.Байрон. Слово о поэте. «Ты кончил жизни путь, герой..»
 как прославление подвига во имя свободы Родины. |Изучение нового материала
    |1 |Выразительное чтение стихотворений наизусть, анализ |Формирование
 навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с
 другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Развитие выразительности
речи. Увлечь ребят стихотворениями и личностью автора. | |65 | |Японские
   хокку. Особенности жанра. |Изучение нового материала |1 |Чтение хокку,
  анализ их философского содержания, творческая работа |Выявить своеобразие
    хокку, развивать творческие способности, уметь строить монологическое
   высказывание , формулировать свою точку зрения , адекватно использовать
различные речевые средства для решения коммуникативных задач.  | |66 |
|Нравственные проблемы в произведениях зарубежных писателей. О.Генри. Слово
   о писателе. «Дары волхвов». |Изучение нового материала |1 |Знакомство с
   текстом, беседа, словарная работа |Развитие навыков вдумчивого чтения,
поиска комментариев, художественного пересказа | |67 | |Вн.чт.
 Р.Д.Бредбери. Слово о писателе. «Каникулы». Мечта о победе добра. |Изучение
 нового материала |1 |Знакомство с текстом, участие в коллективном диалоге,
     коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного
 домашнего задания. |Строить монологические высказывания, овладеть умениями
  диалогической речи, научиться систематизировать и обобщать теоретический
материал. | |68 | |Итоговый урок. Рекомендации на лето.
   |К.Р. Урок развивающего контроля. |1 |Подведение итогов за год. Итоговый
      тест.  |Формирование навыков исследовательской и диагностической
   деятельности. | |69-70 | |Резервные уроки | |2 |Ознакомление со списком
литературы на лето | | |