Формирование ИКТ-компетентности обучающихся на уроках английского языка в 5 – 6 классах
Автор: Астанина Любовь Леонидовна (Учитель английского языка, МБОУ "Новотаволжанская СОШ имени Героя Советского Союза И.П. Серикова Шебекинского района Белгородской области")
Тип документа: Другое. Аудитория: Учащиеся 5-6 классов. Дата публикации: 15.02.2015
Описание: При формировании ИКТ-компетентности в рамках предмета "Иностранный язык" необходимо учитывать возрастные особенности детей и достигнутый ими уровень коммуникативной компетенции.  Во внимание также должны браться знания, умения и навыки пользования компьютером и Интернет, сформированные у школьников на уроках информатики.



                                                  Астанина Любовь Леонидовна

                                                  МБОУ  Новотаволжанская СОШ
                                  имени Героя Советского Союза И.П. Серикова
                                    Шебекинского района Белгородской области

                                                   Учитель английского языка






                ФОРМИРОВАНИЕ  ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ


                 НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 5 – 6 КЛАССАХ




      Процесс информатизации нашего общества стремительно движется вперед, и
у  школы  нет  иного  выбора,  как  адаптация  ее  к  информационному  веку.
Необходимость применения информационных компьютерных технологий  в  школьном
образовании очевидна. В настоящее время  в  России  идет  становление  новой
системы образования, ориентированной на вхождение в  мировое  информационно-
образовательное  пространство.  Этот  процесс  сопровождается  существенными
изменениями  в  педагогической  теории  и  практике   учебно-воспитательного
процесса,  связанными  с  внесением  корректив   в   содержание   технологий
обучения,   которые   должны   быть   адекватны   современным    техническим
возможностям,   и   способствовать   гармоничному   вхождению   ребенка    в
информационное   общество.   Компьютерные    технологии    призваны    стать
неотъемлемой  частью  целостного  образовательного   процесса,   значительно
повышающей его эффективность.
      ИКТ–компетентность  —  это  общешкольное  умение.  Формирование   ИКТ-
компетентности должно проходить на всех уроках и во внеурочное  время.  Наша
общая задача — сделать акцент на формирование этих умений в  соответствии  с
требованиями информационного общества, в котором  большая  часть  информации
представлена в электронном виде. Для этого учитель должен быть  настроен  на
формирование  этой  компетентности  и  помнить  о  ней  всегда.  Потребуется
изменение дидактических целей  типовых  заданий,  которые  вы  обычно  даете
своим учащимся. Целей будет как минимум две: изучение  конкретного  учебного
материала  и   формирование   ИКТ-компетентности.   Учитель   должен   уметь
формировать информационно-образовательную среду, в которой  ребенок  мог  бы
выражать и одновременно учить себя.
      Использование ИКТ внесло изменения во все стороны жизни нашей школы. В
первую  очередь,  изменилась  роль  ученика.  Он  стал  активным  участником
образовательного  процесса,  превратился  в  партнёра  учителя  (помогает  в
подготовке  и  проведении   уроков   и   внеклассных   мероприятий).   Школа
превратилась из места, где учат, в место, где учатся.
      При формировании ИКТ-компетентности  в  рамках  предмета  «Иностранный
язык» необходимо учитывать возрастные особенности детей  и  достигнутый  ими
уровень коммуникативной компетенции на изучаемом языке.  Во  внимание  также
должны браться знания, умения и навыки пользования компьютером  и  Интернет,
сформированные у школьников на уроках  информатики  и  при  изучении  других
предметов.
      Предполагается,  что  ученики  5-6  классов   должны   овладеть   ИКТ-
компетентностями, которые позволят им:
      • подключать устройства ИКТ к электрическим  и  информационным  сетям,
использовать аккумуляторы;
      •  правильно  включать  и  выключать   устройства   ИКТ,   входить   в
операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия  с
экранными объектами (перемещение  курсора,  выделение,  прямое  перемещение,
запоминание и вырезание);
      • выводить информацию на бумагу,  правильно  обращаться  с  расходными
материалами;
      • соблюдать требования техники  безопасности,  гигиены,  эргономики  и
ресурсосбережения при работе с устройствами  ИКТ,  в  частности  учитывающие
специфику работы с различными экранами.
      •  осуществлять  фиксацию  изображений  и  звуков  в   ходе   процесса
обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса,  фиксацию  хода  и
результатов проектной деятельности;
      • учитывать смысл и содержание деятельности при организации  фиксации,
выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов,  обеспечивать
качество фиксации существенных элементов;
      •  создавать  текст  на  русском  языке   с   использованием   слепого
десятипальцевого клавиатурного письма;
      • осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии
с его смыслом средствами текстового редактора;
      • использовать средства орфографического  и  синтаксического  контроля
русского текста и текста на иностранном языке.
      •  создавать  различные  геометрические   объекты   с   использованием
возможностей специальных компьютерных инструментов;
      • создавать графические объекты проведением рукой произвольных линий с
использованием специализированных компьютерных инструментов и устройств.
      • использовать звуковые и музыкальные редакторы;
      • использовать программы звукозаписи и микрофоны.
      •  проводить  деконструкцию  сообщений,  выделение  в  них  структуры,
элементов и фрагментов;
      •  использовать  различные  приёмы  поиска  информации  в   Интернете,
поисковые сервисы, строить запросы для  поиска  информации  и  анализировать
результаты поиска;
      • использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере,  в
информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;
      • проводить эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях  по
естественным наукам, математике и информатике.
      •  конструировать  и  моделировать   с   использованием   материальных
конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;
      • проектировать  и  организовывать  свою  индивидуальную  и  групповую
деятельность, организовывать своё время с использованием ИКТ.
      На первый взгляд может показаться, что овладение учащимися пятого  или
шестого   класса   выше   перечисленными   ИКТ-компетентностями   —   задача
труднодостижимая.  Однако  на  сегодняшний  день   существуют   УМК   нового
поколения,  в  которых  уже  заложено  активное  использование   современных
информационных технологий как учителем, так  и  учащимися.  Примером  такого
УМК являются “English 5” и “English 6” под редакцией В.П. Кузовлева  и  др.,
которые дает возможность учащимся успешно овладевать этими компетенциями,  и
мы постараемся показать, как  использование  различных  компонентов  данного
УМК помогает детям сформировать соответствующие компетенции.
      Мы стараемся формировать эти умения через  практическую  деятельность.
Приобретение этих компетенций базируется на опыте  деятельности  учащихся  в
конкретных ситуациях.
      Сам учебник и его компоненты на бумажных носителях (Рабочая тетрадь  и
Книга для чтения) содержат много творческих заданий, при выполнении  которых
учащиеся работают в информационном  пространстве.  Например,  изучая  каждый
раздел учебника,  учащиеся  готовят  мини-проекты  по  темам.  Выполняя  эти
проекты, дети  ищут  в  Интернете  сведения,  связанные  с  соответствующими
аспектами жизни и культуры своей страны и малой родины;  оформляют  проекты,
печатая тексты на компьютере и используя фотографии и картинки, найденные  в
Сети;  готовят  презентации  в  формате  PowerPoint,  выступают  с   устными
сообщениями, которые  могут  сопровождаться  аудио-  и  видеоматериалами.  С
помощью современных гаджетов учащиеся имеют возможность  в  ходе  подготовки
записать себя в цифровой форме для самоконтроля и самокоррекции.
      УМК имеет и различные  мультимедийные  компоненты.  различные  задания
которых позволяют многократно повторить и закрепить  изучаемый  материал.  С
помощью  этих  компонентов   учащиеся   учатся   работать   с   электронными
грамматическими тренажерами для изучения лексики и грамматики,  пользоваться
электронными словарями.
      При составлении тематического планирования  выбор  ИКТ-компетентностей
обосновывался целостностью и логичностью подачи учебного материала, а  также
соответствием формам учебной деятельности.
      Свою работу по  формированию  ИКТ-компетентности  учащихся   начала  с
выявления уровня владения компьютером. Естественно, что одни дети  оказались
на более продвинутом уровне, чем другие. Для некоторых ребят  не  составляло
труда  создавать  небольшие  презентации,   другие,   активно   пользовались
социальными сетями, такими как «Одноклассники» или «ВКонтакте».  Но  были  и
такие, для которых включение или выключение компьютера составляло  проблему.
Поэтому мы начали с формирования именно этих компетенций.
      Для  выявления  уровня  владения  компьютером  я  использовала  анкету
следующего содержания:
     1. У тебя есть дома компьютер?___________________________
     2. Умеешь ли ты включать компьютер?_____________________
     3. Знаешь ли ты из каких устройств состоит компьютер?_______
     4. Что ты делаешь на компьютере? (выбрать нужное)
           а) играю
           б) работаю в Интернете
           в) набираю текст
           г) рисую
           д) не работаю на компьютере
     5. Можешь ли ты сохранять информацию на компьютере?_______
     6. Умеешь ли ты выключать компьютер?_______________________
     7. Знаешь ли ты правила обращения с компьютером?____________
     8. Сколько времени ты проводишь за компьютером?_____________
      Анализ результатов входного  анкетирования  показал,  что  большинство
обучающихся  5-6  классов  имеют  дома  компьютер,  однако  уровень  ИКТ   -
компетентности довольно  низкий.  В  основном  дети  используют  возможности
компьютера для игр и проводят за ним более двух  часов,  что  совершенно  не
соответствует их возрасту.
      Передо  мной  как  учителем  (английского  языка)    встала     задача
организовать деятельность, направленную на  формирование  ИКТ-компетентности
учащихся и поскольку дети имеют разный базовый уровень  подготовки,  то  эта
задача требует, прежде  всего,  личностно-ориентированного  подхода.  Важным
является формирование ситуации, в которой каждый учащийся сможет,  используя
ИКТ, учиться в индивидуализированной среде.
      Одна из основных целей современной системы образования  –  подготовить
детей к  вхождению  в  мировое  информационное  пространство.  Поэтому  хочу
остановиться на формировании  ИКТ-компетентностей,  позволяющих  работать  с
информацией. Это умение найти нужную  информацию,  переработать,  сохранить,
воспроизвести, передать её содержание и выбрать знаковую  систему  адекватно
познавательной и коммуникативной цели.
      Представляю вашему вниманию фрагмент тематического планирования уроков
английского языка в 5 классе.


                      Unit 5. My favourite celebration


      |49  |What is your       |Использование различных |Найти информацию о   |
|    |favourite holiday? |приёмов поиска          |популярных праздниках|
|    |Страны изучаемого  |информации  на          |в Великобритании и   |
|    |языка и родная     |персональном компьютере,|США.                 |
|    |страна. Развитие   |в информационной среде  |                     |
|    |речевых умений:    |учреждения и в          |                     |
|    |говорить, писать,  |образовательном         |                     |
|    |общаться.          |пространстве            |                     |
|50  |I was decorating   |Использование различных |Сделать сообщение на |
|    |the Christmas tree |приёмов поиска          |заданную тему.       |
|    |for two hours      |информации в Интернете  |                     |
|    |Страны изучаемого  |                        |                     |
|    |языка и родная     |                        |                     |
|    |страна.            |                        |                     |
|    |Формирование       |                        |                     |
|    |лексических навыков|                        |                     |
|    |говорения. Развитие|                        |                     |
|    |умения слушать с   |                        |                     |
|    |целью извлечения   |                        |                     |
|    |конкретной         |                        |                     |
|    |информации.        |                        |                     |
|51  |What were you doing|Умение работать в       |Составить презентацию|
|    |at 5 pm yesterday? |PowerPoint              |(5 кадров) о         |
|    |Страны изучаемого  |                        |популярных праздниках|
|    |языка и родная     |                        |России и выступить   |
|    |страна.            |                        |перед классом        |
|    |Формирование       |                        |                     |
|    |грамматических     |                        |                     |
|    |навыков говорения. |                        |                     |
|    |Совершенствование  |                        |                     |
|    |лексических навыков|                        |                     |
|    |говорения.         |                        |                     |
|52  |While we were      |Умение работать с       |Запустить            |
|    |celebrating…       |электронным пособием    |видеофрагменты из    |
|    |Страны изучаемого  |                        |электронного         |
|    |языка и родная     |                        |приложения к учебнику|
|    |страна. Активизация|                        |                     |
|    |изученной лексики. |                        |                     |
|    |Формирование       |                        |                     |
|    |грамматических     |                        |                     |
|    |навыков говорения. |                        |                     |
|    |Развитие умения    |                        |                     |
|    |читать.            |                        |                     |
|53  |What is the perfect|Умение осуществлять     | Придумайте название |
|    |Christmas tree?    |редактирование и        |текста, запишите и   |
|    |Страны изучаемого  |структурирование текста |оформите его как     |
|    |языка и родная     |в соответствии с его    |заголовок 1 уровня.  |
|    |страна. Развитие   |смыслом средствами      |Разделите текст на   |
|    |умения читать с    |текстового редактора.   |абзацы, используя    |
|    |целью понимания    |                        |инструменты          |
|    |основного          |                        |форматирования       |
|    |содержания и с     |                        |страницы, задайте    |
|    |целью полного      |                        |отступы и интервалы  |
|    |понимания          |                        |(основной текст:     |
|    |прочитанного;      |                        |стиль – шрифт обычный|
|    |умения определять  |                        |14 пт,  выравнивание |
|    |связи между частями|                        |по ширине,           |
|    |текста.            |                        |междустрочный        |
|    |                   |                        |интервал одинарный). |
|    |                   |                        |Найдите названия     |
|    |                   |                        |праздников, выделите |
|    |                   |                        |их цветом и шрифтом. |
|    |                   |                        |Составьте вопросы к  |
|    |                   |                        |тексту.              |
|54  |Is it your number  |Проводить деконструкцию |Выполнить с помощью  |
|    |one holiday?       |текста, выделение в нем |электронного пособия |
|    |Страны изучаемого  |структуры, элементов и  |тренировочные        |
|    |языка и родная     |фрагментов.             |упражнения для       |
|    |страна             |                        |самопроверки уровня  |
|    |Обобщение          |                        |знаний. 1. Раскройте |
|    |лексического и     |                        |скобки и употребите  |
|    |грамматического    |                        |данные в них глаголы |
|    |материала.         |                        |в Past Simple или в  |
|    |                   |                        |Past Progressive в   |
|    |                   |                        |зависимости от       |
|    |                   |                        |ситуации при помощи  |
|    |                   |                        |команд Выделить,     |
|    |                   |                        |Удалить, Вставить.   |
|    |                   |                        |2. Выделите глаголы в|
|    |                   |                        |Past Simple и в Past |
|    |                   |                        |Progressive разным   |
|    |                   |                        |цветом.              |
|    |                   |                        |3. Выделите признаки |
|    |                   |                        |образования этих     |
|    |                   |                        |времен шрифтом.      |
|    |                   |                        |4. Сгруппируйте      |
|    |                   |                        |предложения по       |
|    |                   |                        |временам.            |
|55  |Celebrations that I|Умение конструировать и |Нарисовать           |
|    |remember           |моделировать с          |новогоднюю ель,      |
|    |Страны изучаемого  |использованием          |состоящую из трех    |
|    |языка и родная     |материальных            |треугольников разной |
|    |страна.            |конструкторов и обратной|величины. Украсить ее|
|    |Формирование       |связью                  |разноцветными шарами,|
|    |грамматических     |                        |и подписать          |
|    |навыков говорения. |                        |                     |
|    |Совершенствование  |                        |                     |
|    |лексических навыков|                        |                     |
|    |говорения.         |                        |                     |
|56  |Test yourself      |Умение использовать     |Вставить звук в      |
|    |Страны изучаемого  |звуковые и музыкальные  |презентацию          |
|    |языка и родная     |редакторы               |                     |
|    |страна.  Развитие  |                        |                     |
|    |умения читать с    |                        |                     |
|    |общим охватом      |                        |                     |
|    |содержания и       |                        |                     |
|    |детальным          |                        |                     |
|    |пониманием         |                        |                     |
|    |прочитанного.      |                        |                     |
|57  |Test yourself      |Набор текста средствами |Набрать текст,       |
|    |Страны изучаемого  |ИКТ                     |импортировать в него |
|    |языка и родная     |                        |картинки, распечатать|
|    |страна.            |                        |готовую работу       |
|    |Развитие речевого  |                        |                     |
|    |умения:            |                        |                     |
|    |диалогическая форма|                        |                     |
|    |речи, речевые      |                        |                     |
|    |функции расспроса о|                        |                     |
|    |предпочтениях.     |                        |                     |
|    |Развитие умения    |                        |                     |
|    |понимать речь на   |                        |                     |
|    |слух с целью       |                        |                     |
|    |извлечения         |                        |                     |
|    |конкретной         |                        |                     |
|    |информации.        |                        |                     |





      Компетентность  поиска  информации  на  персональном   компьютере,   в
информационной среде  учреждения  и  в  образовательном  пространстве  лучше
формировать с  помощью  контекстного  обучения.   Под  этой  компетентностью
понимают следующие умения:
         • формирование стратегии поиска;
         • выбор терминов поиска с учетом уровня детализации;
         • грамотное использование синтаксиса в конструкции запроса;
         • оценка соответствия результатов поиска сформированному запросу.
      Задания типа: найти сведения  в электронном справочнике, на диске,  на
компьютере можно дать на любом уроке.
      Например, изучая тему “My favourite celebration” в 5 классе  на  уроке
“What is your favourite  holiday?”  ребята  получают  задание  рассказать  о
популярных  праздниках  в  Великобритании  и  США.   Заранее   накапливается
необходимый материал и размещается в папке Holidays на рабочем столе.
      Формируется стратегия поиска в зависимости  оттого,  что  нужно  найти
текст, изображение, звук.  Поиск  по  типу  файла,  по  названию  файла,  по
формированию запроса в функции поиска и т. д.
      В домашнем задании нужно найти дополнительную информацию о  британских
праздниках, сохранить ее на съемный диск с  последующим  добавлением  к  уже
имеющейся базе данных по этой теме.
      При использовании Интернет необходимо правильно формировать  запрос  и
выбирать необходимую поисковую систему.  40%  учащихся  находят  необходимую
информацию,  30%   грамотно  формируют  стратегию  поиска  и  могут  оценить
соответствие найденной информации запросу.
      На уроке “What is the perfect Christmas tree?”,  образовательная  цель
которого – развитие умения читать с целью понимания основного  содержания  и
с целью  полного  понимания  прочитанного;  умения  определять  связи  между
частями текста формируется такая ИКТ-компетентность как умение  осуществлять
редактирование и  структурирование  текста  в  соответствии  с  его  смыслом
средствами текстового редактора.
      Задания сформулированы следующим образом:
      1. Познакомьтесь с текстом, содержащимся в  файле  1.doc.  (Текст  без
заголовков, одинаковым шрифтом).
      2. Придумайте название текста, запишите и оформите его как заголовок 1
уровня.
      3. Разделите текст на  абзацы,  используя  инструменты  форматирования
страницы, задайте  отступы  и  интервалы  (основной  текст:  стиль  –  шрифт
обычный 14 пт,  выравнивание по ширине, междустрочный интервал одинарный).
      4. Найдите названия праздников, выделите их цветом и шрифтом.
      5. Составьте вопросы к тексту.
      Итог урока: 80% учащихся может придумать название, 50%  самостоятельно
разделяет текст на абзацы, 80% находит все термины, 60%  составляет  вопросы
(20% учащихся могут составить интересные вопросы),  100%  понимают  важность
умения форматировать текст, но только 40% знают, как это сделать.
      На уроке “Is it  your  number  one  holiday?”  происходит  закрепление
грамматического материала.  Сюда  логично  вписывается  формирование  умения
проводить деконструкцию текста,  выделение  в  нем  структуры,  элементов  и
фрагментов. Предлагается задание:
      1. Раскройте скобки и употребите данные в них глаголы  в  Past  Simple
или  в  Past  Progressive  в  зависимости  от  ситуации  при  помощи  команд
Выделить, Удалить, Вставить.
      2. Выделите глаголы в Past Simple и в Past Progressive разным цветом.
      3. Выделите признаки образования этих времен шрифтом.
      4. Сгруппируйте предложения по временам.
      20%  учащихся  (2  человека)  не  справились  с  заданием  по  причине
незнания материала урока английского языка.
      На уроке “Celebrations that I remember”  при  обобщения  материала  по
теме  формируем  умение  конструировать  и  моделировать  с   использованием
материальных  конструкторов  и  обратной  связью.  Дети  создают  новогоднюю
открытку для своих мини-проектов.
      Используя приведенный ниже алгоритм, нарисуй новогоднюю ель, состоящую
из трех треугольников разной величины.  Укрась  ее  разноцветными  шарами  и
подпиши:
      1. Запустите графический редактор Paint.
      2. Выберите инструмент Линия.
      3. В палитре выберите вспомогательный цвет линий –коричневый.
      4. Нарисуйте рядом две вертикальные линии, изображающие ствол ели.
      5. В палитре выбери цвет линии – черный.
      6. Нарисуй несколько треугольников разной величины.
      7.Выберите инструмент Эллипс.
      8. Нарисуй несколько кружков в каждом треугольнике.
      9. С помощью инструмента Выделение собери все треугольники в пирамиду.
      10.  Инструментом  Заливка  раскрась  раскрась  треугольники   зеленым
цветом, а кружки – красным и желтым.
      11. Выбери инструмент Надпись и подпиши открытку.
      12. Сохрани рисунок с именем Открытка _ фамилия и имя .
      Все учащиеся справились с заданием.
      На следующем уроке  полученные открытки учащиеся вставляют в
презентацию. В папке Holidays находят звуковые файлы, выбирают подходящую
музыку и, используя звуковые и музыкальные редакторы, вставляют музыку.
      40% учащихся выполнили задание самостоятельно.
      В  данных  примерах  был  представлен  процесс  изучения   ИКТ   через
английский язык. Именно этот  аспект  представляется  сильной  стороной  так
называемого сопутствующего обучения (когда учащийся специально не  обучается
ИКТ, а осваивает их параллельно программе  учебника  английского  языка,  по
которому  он   осуществляет   повышение  уровня   своих   знаний).   Следует
подчеркнуть, что именно наличие высокого уровня мотивации, характерного  для
учащихся   с   высокой   познавательной   активностью,   является   условием
организации сопутствующего  обучения.  В  процессе  сопутствующего  обучения
учащимися приобретается  опыт  использования  информационно-коммуникационных
технологий для решения задач собственного повышения уровня знаний в  области
ИКТ, который формируется в реальной деятельности. Они имеют возможность  при
этом обнаруживать эффект от применения ИКТ в реальном режиме времени,  а  не
«отложено»  (предварительное  освоение  ИКТ  для  применения  их   затем   в
самообучении).
    Существенное  влияние  на   процесс   формирования   ИКТ-компетентности
обучающихся оказывает способ их предъявления  от  простого  к  сложному,  от
“элементов  к  структуре”,  через  установление  связей;   от   чувственных,
зрительных образов к вербальному, и далее, к  абстрактному  мышлению,  через
анализ и синтез знаний.
    Работа спланирована таким образом, что вводимые понятия  и  тренируемые
компетенции   повторяются   неоднократно.   Изучение   всех   тем   предмета
обеспечивает их многократное повторение, предусматривая возврат к  отдельным
позициям предыдущих занятий. Таким образом, можно говорить о  реалистичности
методической разработки  планирования  уроков  английского  языка  с  учетом
заданий для формирования ИКТ-компетентности обучающихся.
      Для   оценки   их   сформированности   необходим    специализированный
инструмент,   который   позволить   оценить   демонстрируемые    школьниками
способности работать с информацией в  ходе  решения  специально  подобранных
задач. Это  может  быть  диагностика  с  помощью  практических  заданий  или
автоматизированная процедура оценки с помощью тестирования.
      Приведу несколько примеров
      1) Производительность работы компьютера (быстрота выполнения операций)
зависит от…
      1. размера экрана дисплея            2. частоты процессора
      3. напряжения питания                 4. быстроты нажатия на клавиши


      2) Какое устройство может оказывать вредное воздействие на здоровье
человека?
      1. принтер          2. монитор          3. системный блок         4.
модем


      3) Файл – это …
      1. единица измерения информации       2. программа в оперативной
памяти
      3. текст, распечатанный на принтере    4. программа или данные на
диске


      4) Инструментами в графическом редакторе являются…
      1. линия, круг, прямоугольник              2. выделение, копирование,
вставка
      3. карандаш, кисть, ластик                    4. наборы цветов
(палитры)


      5) В состав мультимедиа-компьютера обязательно входят…
      1. проекционная панель                         2.CD-ROM дисковод и
звуковая плата
      3. модем                                                  4. плоттер


      6) Основным элементом базы данных является…
      1. поле            2. форма             3. таблица            4.
запись


      7) Гипертекст – это…
      1. очень большой текст
      2. структурированный текст, в котором могут осуществляться переходы по
выделенным меткам
      3. текст, набранный на компьютере
      4. текст, в котором используется шрифт большого размера


      8) К числу основных преимуществ работы с текстом в текстовом редакторе
(в сравнении с пишущей машинкой) следует назвать:
      1. возможность многократного редактирования текста
      2. возможность более быстрого набора текста
      3. возможность уменьшения трудоёмкости при работе с текстом
      4. возможность использования различных шрифтов при наборе текста


      9) Что из перечисленного ниже относится к носителям информации?
      1. флеш-карта      2. плоттер       3. сканер        4.микрофон


      10) Минимальный состав персонального компьютера…
      1. винчестер, дисковод, монитор, клавиатура
      2. монитор, клавиатура, системный блок
      3. принтер, клавиатура, монитор, память
      4. системный блок, модем, винчестер


      11) Выделенный фрагмент можно: (отметьте несколько правильных ответов)
      1. редактировать        2. удалить          3. копировать      4.
перетащить


      12) Какое устройство предназначено для выхода в Интернет?
      1.  сканер         2. принтер        3. модем         4. клавиатура


      13) Для чего предназначена оперативная память компьютера?
      1. для ввода информации                                2. для вывода
информации
      3. для временного хранения информации    4. для передачи информации


      14) Что такое операционная система?
      1. совокупность основных устройств компьютера
      2. система программирования на языке низкого уровня
      3. программная среда, определяющая интерфейс пользователя
      4 совокупность программ, используемых для операций с документами


      Все  вышесказанное  подтверждает,  что  разнообразие  компонентов  УМК
“English” действительно дает  возможность  и  учителю,  и  учащимся  активно
использовать современные информационные технологии как на уроке,  так  и  во
внеурочное  время.  Однако  хотелось  бы   отметить,   что   развитие   ИКТ-
компетентности при изучении иностранного языка  не  является  самоцелью,  но
необходимо  для  того,  чтобы  максимально  полно  использовать  возможности
современных  технологий  для  всестороннего  образования  и  самообразования
школьников, заложить базу для дальнейшего успешного обучения.
      В заключение необходимо добавить, что при  использовании  ИКТ  следует
соблюдать  санитарные  нормы,  строго  дозировать  время,  которое  учащиеся
проводят, работая с компьютером или с интерактивной доской.


                      Список использованной литературы
   1. Кочергина И.Г. Совершенствование познавательных способностей  учащихся
      через   использование   информационно-коммуникативных   технологий   в
      обучении английскому языку [Текст] /  И.Г.  Кочергина  //  Иностранные
      языки в школе. – 2009. – №3. – С.45-49.
   2.  Примерная   основная   образовательная   программа   образовательного
      учреждения. Основная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – М. : Просвещение,
      2011. – 342 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-019093-
      5.
   3. Примерные  программы  по  учебным  предметам.  Иностранный  язык.  5-9
      классы. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2010. –  144  с.  –  (Стандарты
      второго поколения). – ISBN 978-5-09-020554-02
   4. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад.  наук,
      Рос. акад. образования; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова.  –  4-е
      изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 79 с.  –  (Стандарты  второго
      поколения). – ISBN 978-5-09-018580-6