Роль пальчиковых игр в учебной деятельности детей дошкольного возраста
Автор: Денисова Наталья Валентиновна (воспитатель, МКДОУ "Детский сад №2 п. Алексеевск Киренского района Иркутской области")
Тип документа: Статья. Аудитория: Для ворспитателей. Дата публикации: 16.03.2015
Описание: Представлен опыт работы воспитателя по развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста.


    Денисова Наталья Валентиновна, МКДОУ «Детский сад № 2 п. Алексеевск»
  Киренский район, Иркутская область, воспитатель.  Тема «Роль пальчиковых
           игр в учебной деятельности детей дошкольного возраста».
          Развитие пальчиков является необходимым условием освоения ребенком
большинства видов творческой и бытовой деятельности. От развития мелкой
моторики напрямую зависит работа речевых и мыслительных центров головного
мозга. Поэтому при поступлении ребенка в школу обязательно проверяется
уровень развития мелкой моторики. Овладеть письмом ребенок сможет, только
если его пальчики хорошо слушаются и могут выполнять тонкие точные
движения. Уже давно ни для кого не секрет, что развитие мелкой моторики
(гибкости и точности движений пальцев рук) и тактильной чувствительности -
мощный стимул развития у детей восприятия, внимания, памяти, мышления и
речи. Выдающийся отечественный педагог В.А. Сухомлинский считал, что «ум
ребенка находится на кончиках его пальцев». Этого мнения придерживаются
многие современные специалисты. Первоклассники часто испытывают серьезные
трудности с овладением навыков письма. Письмо – это сложный навык,
включающий выполнение тонких координированных движений руки. Техника письма
требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, а также хорошо
развитого зрительного восприятия и произвольного внимания.
           Исходя из выше сказанного, решила углубленно  работать по теме
«Роль пальчиковых игр в учебной деятельности детей дошкольного возраста»,
по технологии Е.П. Пименовой «Пальчиковые игры», в которой представлены
разные игры, упражнения для массажа и самомассажа рук, игры со звуковым
сопровождением без использования предметов, упражнения с использованием
различных предметов, лепка, мозаика, игры с бумагой, плетение и т.д.
            Основной целью своей деятельности по этому направлению считаю:
развивать механизмы, необходимые для овладения письмом, создавать условия
для накопления ребенком двигательного и практического опыта, для развития
навыков ручной умелости в школе.
Для реализации цели определила следующие задачи:
      • Выявить индивидуальные способности детей в развитии мелкой
        моторики.
      • Развивать тактильную чувствительность рук детей.
      • Сочетать игры и упражнения для тренировки пальцев с речью детей.
      • Сформировать элементарные специфические графические навыки.
      • Подготовить руку ребенка к письму.
      • Формировать правильное произношение, помогать избавляться от
        монотонности речи, нормализовать ее темп, снижать психическое
        напряжение.
          Воспитательно-образовательную работу строю соблюдая основные
педагогические принципы. (Приложение № 1).

                                        В индивидуальной работе с детьми
применяю современные принципы педагогики, которые направлены на развитие
мелкой моторики. (Модель, приложение № 2). При создании развивающей среды в
тесном сотрудничестве с подменным воспитателем  учитываю, чтобы каждый
ребенок мог найти место удобное для занятий и комфортное с точки зрения его
эмоционального состояния: достаточно удалённое от детей и взрослых или,
наоборот, позволяющее ощутить тесный контакт с ними, или же
предусматривающее в равной мере контакт и свободу. Оформила в группе уголок
«Умелые пальчики»,


        в котором имеется пальчиковый театр «Гуси лебеди», Волк и семеро
козлят» и т. д., настольный театр «Маша и медведь», театр  на палочках
«Колобок», «Красная шапочка», кукольный театр, театр на фланелеграфе
«Рукавичка», «Лисичка со скалочкой» и т.д., «сухой бассейн» (разные виды
круп), для игр с песком и водой отведено отдельное место. Имеются
необходимые предметы для экспериментирования: ёмкости для переливания,
резиновые и плавающие игрушки, шарики для пинг-понга, рыбки и удочка с
магнитами. Имеются настольные игры "Умная шнуровка", "Пазлы" (сначала
использовала крупные, затем мельче и мельче), "Мозаика" (различные
варианты).
       Это увлекательные, развивающие игры. В процессе которых у детей
развиваются координация и моторика движений рук, творческие способности,
воображение.
Изготовила дидактические игры: игра "Золушка" (горох и фасоль); игра
"Любимые макароны" (макаронные изделия разные по форме и величине); игра
"Зернышко к зернышку" (гречку и рис), игра "Выложи узор" (разноцветные
пуговицы).
                               В зоне «Мастерская творчества» имеются не
только яркие карандаши  и толстые маркеры, но и самостирающиеся доски с
палочкой для рисования, восковые мелки, краски, рулон обоев, гуашь, т.к.
эти материалы способствуют развитию мелкой моторики рук.
        Оборудовали «Игротеку», в которой в достаточном количестве имеется
конструктор, дидактический, игровой, наглядный материал.  Решая
поставленные задачи, пальчиковые игры и упражнения ввожу, в разные виды
детской деятельности (в занятия, режимные моменты, развлечения).

             Чтобы  занятия по развитию речи для детей были интересными,
занимательными включаю  разнообразные приемы по мелкой моторике:
физкультминутки «Солнышко», «Медведь мохнатый», «Буратино» и т.д.,
пальчиковые игры «Утречко», «Мы на пальчиках считали» и другие,  где
движения детей сочетаются с речью. Например, скороговорки и чистоговорки
прорабатываю  разными способами: ребенок берет в руки мяч и, ритмично
подбрасывает и ловит его руками, проговаривая скороговорку или чистоговорку
«Черепаха не скучая, час сидит за чашкой чая», а так же показываем при
помощи рук различные изображения предметов («Очки», «Стул», «Стол»,
«Колокольчик»). Проговаривание стихов одновременно с движениями рук
обладает рядом преимуществ: речь как бы ритмизуется движениями, делается
более громкой, четкой и эмоциональной, а наличие рифмы положительно влияет
на слуховое восприятие. Происходит приобщение к фольклору.  Такие игры
способствуют переключению на другой вид деятельности, повышению
работоспособности, снятию нагрузки, тренируют психические процессы (память,
внимание). В вечерний и утренний отрезки времени организую дидактические
игры «Домашние животные», «В гости к кукле Маше» и т.д. «Пальчиковые игры»
- это инсценировка каких-либо сказок при помощи пальцев: пальчиковый театр
«Волк и семеро козлят», «Гуси лебеди», настольный театр на палочках
«Красная шапочка», «Колобок», устраиваем маленький театр - это
способствует развитию речи, стимулирует творческие способности и
воображение малыша.
       Игры с пальчиковым кукольным театром «Маша и медведь», «Кот, лиса и
петух» и т.д., развивают у ребенка любознательность, воображение,
коммуникабельность, интерес к творчеству, помогают справиться с
застенчивостью, способствуют развитию речи, памяти, внимания, усидчивости,
расширению кругозора.                   Делать что-то своими руками всегда
приятно. Приятно это и ребенку. Поэтому в  изобразительной деятельности
использую приемы  нетрадиционного рисования: пальчиковое рисование,
использую трафареты всевозможных геометрических фигур, животных. Начинали
обводить трафареты для внутренней обводки (так как ребенку легче обводить в
внутри, чем с наружи) и с самых простых форм. Практический совет
воспитателям: трафареты должны быть достаточно «пухлыми». Хороший выход -
вырезать их из куска линолеума.  Такое рисование способствует развитию
осязательного восприятия  и координации движений, эстетическому восприятию,
помогает снять напряжение. Нравится детям пластилинография,  когда
пластилин пальцами размазывается до контуров нанесенного заранее рисунка,
рисунок украшается более мелкими деталями из пластилина другого цвета, а
так же лепка из соленого теста.
       Особую роль в развитии ручной умелости играет умение уверенно
пользовать ножницами, которыми дети работают на занятия по конструированию,
аппликации, ручному труду. Организую, такие упражнения в вечерний отрезок
времени: симметричное вырезание, особенно детям  нравится вырезывание
человечков, любят их раскрашивать.
        Вырезание различных фигурок из старых открыток, картинок – полезное
и увлекательное занятие. Из вырезанных фигурок дети составляют композиции-
аппликации.
       Работаю с детьми с бумагой-газетой, даю понятие «папье-маше» (лепка
из бумажной массы), мозаики из природного материала (яичной скорлупы,
шишек) и плетение из бумаги. В зависимости  от темы и возраста детей
работаю с детьми индивидуально или коллективно. Ведь на таких занятиях не
бывает плохих работ, в каждой работе можно найти «изюминку» и главное –
дать ребенку понять, что его работа по своему хороша, и это дело его рук.
Такие занятия способствуют развитию познавательных и творческих
способностей, развитию навыков и умений детей, развивают координацию
движений пальцев рук, формируют эстетический вкус, развивают чувство
прекрасного.
                                         Заинтересовать детей на занятиях
по формированию математических представлений сложно, поэтому прибегаю к
использованию бросового материала. Для закрепления знаний детей о
геометрических формах, фигурах, для сравнения, использую инновационные
методы и приемы: изготовление бус - нанизывание разноцветных скрепок,
цветных макарон, бусинок из соленого теста. Выкладываем геометрические
фигуры из злаков (фасоль, горох, рис), из спичек, из мелких камушков,
рисуем фигуры по крупе и песку (рисование по мокрому песку пальцами), а
чтобы у ребенка возник не только зрительный образ предмета, но и слуховой,
каждый предмет сопровождаем стихом.
       В вечерний и утренний отрезки времени использую дидактические игры
«Транспорт», «В гости к Белоснежке», «У нас в гостях Незнайка» и т.д.,
которые позволяют повысить общий тонус, развивают внимание, память, снижают
психоэмоциональное напряжение, развивают воображение.  Особое внимание
уделяю упражнениям, развивающим графические навыки (обводка, орнаменты на
бумаге в клетку, рисование по точкам без отрыва карандаша от бумаги,
копирование изображений по клеточкам, продолжение узоров с соблюдением
величины и направления штрихов, штриховка изображений в заданных
направлениях и т.д.) Выполняя графические упражнения " Дорожка", " По
точкам", " Продолжи узор", «От цифры к цифре» и др., дети не только
приобретают нужные графические умения, но и учатся ориентироваться в
ограниченной плоскости (строка в тетради в клетку), развивают мыслительную
деятельность, внимание, память. С нетерпением дети ждут вечерних игр с
«Веселым карандашом», которые способствуют  развитию мелкой моторики и
подготовки руки ребенка к письму, помогают сформировать первые графические
навыки у дошколят. Рисование по клеточкам – очень увлекательное и полезное
занятие для детей. Это игровой метод развития у малыша пространственного
воображения, мелкой моторики пальцев рук, координации движений,
усидчивости. «Пальчиковые игры» отображают реальность окружающего мира:
предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. На занятиях по
ознакомлению с окружающим дети получают впечатления от наблюдения
окружающей действительности, а затем отображают их в своих работах.
Например, создаем на бархатной бумаге изображения и узоры из цветных нитей
– ниткопись.
        На таких занятиях царит общая творческая атмосфера. Мы с детьми
становимся партнерами. В свободное от занятий время упражняю  детей со
слабо развитой моторикой рук, использую подготовительные упражнения:
обрывание бумаги разной плотности и фактуры (салфеток, газетной, картона),
сминание пальцами комочков из бумаги, перебирание и сортировка круп и семян
(рис, пшено, горох, фасоль и др.),  шнуровка на различных предметах,
сматывание шерстяной пряжи в клубки,  завязывание и развязывание бантов,
узлов, конструирование из палочек и спичек, полосок узоров различными
пальцами,  нахождение мелких предметов в емкости с фасолью, горохом -
"сухой бассейн", игры, с конструкторами требующие закручивать шурупы,
гайки.
       Решая задачи развития мелкой моторики детей налаживаю тесное
взаимодействие с родителями основываясь на доверительные отношения.
Вовлекаю родителей в орбиту педагогической деятельности, их
заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе важно не
потому, что этого хочу я, а потому что это необходимо для развития их
собственного ребёнка. В рамках открытости ДОУ провели открытое собрание по
теме: «Создание единого пространства по оздоровлению детей в детском саду и
дома». Родители были не пассивными слушателями, а активными участниками
поделились опытом семейного воспитания по данной теме. Активно посещают
родители Дни открытых дверей  с просмотром занятий и другие мероприятия с
участием их детей. Провела семинары практикумы: «Развиваем пальчики»,
«Творим из соленого теста» (Тестотерапия) совместно с детьми.
        Стенд «Умелые пальчики» носит рекомендательный характер по решению
возникшей проблемы. Создала библиотеку, предоставляю  возможность родителям
по желанию брать методическую и практическую литературу, игры для детей на
развитие мелкой моторики пальцев рук - массаж ладоней и пальчиков,
пальчиковые игры. Стараюсь ненавязчиво подсказывать, как и чем можно
заниматься с ребенком дома, как пользоваться практическим материалом, чтобы
ребенок не только получил знания, выработал определенные и умения, но и
испытал интерес к занятиям. Результатом этого является то, что родители
занимают активную позицию в воспитании ребёнка. Выступают оппонентами в
решении различных вопросов. И самое главное становятся помощниками и опорой
мне в общем деле воспитания детей. Делюсь опытом с воспитателями ДОУ, была
проведена консультация «Игры и упражнения для повышения работоспособности
дошкольников», открытое занятие «Тайны птичьего мира», а так же давала
открытое занятие на творческой неделе для воспитателей «Наши помощники».
Подводя итоги проделанной работы по теме «Роль пальчиковых игр в учебной
деятельности детей дошкольного возраста» добилась высокого  результата,
выраженного в итогах диагностики по методике С.Е.Гавриной, которая
показала 77% развития мелкой моторики у детей, ее проводила впервые так
как,  автор методики рекомендует использовать с пяти лет. Дети научились
писать графические диктанты, у детей сформирована тактильная
чувствительность, дети избавились от монотонности речи, стали эмоциональней
и выразительней. Решила продолжать работу дальше и на хорошем уровне
подготовить воспитанников к обучению в школе.