Проектная технология как средство формирования читательского интереса младшего школьника
Автор: Лазутина Наталья Сергеевна (Учитель начальных классов, МБОУ гимназия №9, г. Воронеж)
Тип документа: Статья. Аудитория: учителя начальных классов. Дата публикации: 17.02.2014
Описание: Использование метода проектов для привития интереса чтения у младших школьников.



                             Лазутина Н.С.


                                                МБОУ гимназия №9 г. Воронежа


                                   учитель начальных классов



    Проектная технология как средство формирования читательского интереса
                             младшего школьника

      Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  предоставляет
учителю широкий спектр образовательных технологий,  используя которые  можно
достичь в своей работе высоких  результатов в обучении и  воспитании  детей.
Стандарт  ставит  задачу  научить  детей  работать  с  информацией,  а   это
невозможно без формирования вдумчивого осознанного чтения.

             Чтение – это главное умение человека в жизни, без  которого  он
не может   познать окружающий мир. Народ давно  подметил  важность  владения
чтением.  От  умения   читать  бегло,  выразительно,   понимать   содержание
прочитанного, анализировать поступки героев, делать  соответствующие  выводы
зависят  успехи  учащихся в  учении на протяжении всех школьных лет.

            Падение интереса к чтению, к книге является  фактом  сегодняшней
жизни. Особенно сильно этот  процесс  проявляется   у  детей  и  подростков.
Решение  этой проблемы  очень  актуально, так как чтение связано  не  только
с  грамотностью  и  образованностью.  Чтение  формирует  идеалы,   обогащает
внутренний мир человека.  Передо  мной  возникло  множество  вопросов:  «Как
изменить отношение к  данному предмету? Как  организовать  процесс  обучения
чтению, чтобы дети полюбили книгу? Что придумать,  чтобы  урок  чтения  стал
любимым? Как приобщить ребенка к книге?»

      На помощь пришел метод проектов.  Изучив  эту  технологию,  я  активно
начала использовать ее в своей работе. Проектная технология  для  учителя  –
это важное дидактическое средство, позволяющее влиять на  развитие  ребенка.
А для ученика – это возможность   творческой деятельности,  направленной  на
решение интересной для себя  или  группы  детей  проблемы.  Результаты  этой
работы можно представить в любой самостоятельно выбранной форме.

      Тему  первого  проекта  дети  подсказали  сами.  Изучая   произведение
Евгения Шварца «Сказка о потерянном времени»,  мы  говорили  о  человеческих
пороках и я предложила детям творческое  задание:  написать  свою  сказку  о
том, как человеку избавиться от своих недостатков.  На  следующем  уроке,  я
узнала, что один из моих учеников уже не первый раз пишет сказку  и  у  него
уже  их  несколько.  Оказалось,  что   в   классе   многие   ученики   пишут
стихотворения, маленькие литературные произведения. Ребята  принесли   их  в
класс. Нам было интересно  читать, и  мы  решили оформить творческие  работы
в виде книжек-малышек. И мы взялись за работу.

      Класс разделился на группы, каждый определил для себя жанр, с  которым
он  будет  работать:  стихи,  сказки,  рассказы.  Каждая  группа  собиралась
отдельно,  чтобы  обсудить  и  придумать,  как  будет  выглядеть  их  книга.
Обсуждали, спорили,  советовались.  Потом  дети  принесли  свои  работы,  из
которых мы сделали сборники.

      Наступил долгожданный момент – все книги были  готовы,  теперь  должна
пройти их презентация – представление читателям-одноклассникам.  Презентация
была интересной и эмоциональной. Дети задавали много  вопросов,  внимательно
рассматривали книги. Но кроме обсуждений книг, ребята говорили  о  том,  как
интересно работать вместе, в группе, как здорово быть  «маленьким  писателем
и издателем». Я поняла, что этот проект имел важное значение  для  изменения
их отношения к чтению, расширению кругозора и сплочению детей.

      В классе образовались творческие группы, которым хотелось придумывать,
делать что-то своими руками.

      У каждого ребенка появились свои роли: редактор, корректор,  художник-
оформитель.

      Метод проектов  стал  основным  в  моей  деятельности  как  учителя  и
классного руководителя.

      Книжки-малышки, как результат проекта, проникли в  другие   предметные
области.

      На уроках математики мы создали сборник логических задач. В него вошли
не только материалы из различных  источников,  но  и  задачи  самостоятельно
придуманные детьми.

       Важную  роль  в  воспитании  и  обучении  младших  школьников  играют
пословицы  –  кладезь  народной  мудрости.   Изучая  пословицы   на   уроках
литературного чтения, я использовала их  и  на  уроках  русского  языка  как
материал для орфографической работы. Возникла  потребность  создать  сборник
пословиц.

      Результатом работы над темой «Грибы» на уроках окружающего мира  стала
книга «Гриб-боровик».

      Книжки-малышки положили начало нашей маленькой,  классной  библиотеке.
Они не лежат, не пылятся на полке.  Я  обращаюсь  к  ним  при  подготовке  к
олимпиадам, для индивидуальной  работы  с  детьми.  Яркая  книга,  созданная
самим ребенком стала намного интереснее, чем мои «серые» сборники.

      Неравнодушны к книгам стали первоклассники, большой интерес проявили и
родители.

      В результате этой работы   мои  ученики  стали  активными  участниками
различных олимпиад (эрудит марафона ЭМУ, филологической  олимпиады  «Русский
медвежонок»).  В  классе  установились   доброжелательные   взаимоотношения,
появился живой интерес к книге.