Внедрение  социально  значимых  ценностей  в подростковые  сообщества,  через  развития  лидерских  способностей детей  раннего  подросткового  возраста
Автор: Сафина Рузия Фатхуловна (педагог-психолог, Набережночелнинская средняя общеобразовательная школа МБОУ "Сош № 60")
Тип документа: Статья. Аудитория: педагоги-психологи. Дата публикации: 18.06.2014
Описание: Исследования  личностных  качеств  младших  подростков  необходимо для профилактических  мероприятий,  в  процессе  которых  внедряются  социально  значимые  ценности в  организованные  подростковые  сообщества.  Данные  мероприятия  помогают  подросткам  осознать то, что   лидерские  качества  развиваются  и  закрепляются  нормами поведения  и  являются  основой   коммуникативной  сферы.  Также,  в  рамках  данных  мероприятий, подростки  учатся   анализировать   свои  поступки, адекватно  оценивать свои  достижения,    и  отслеживать свои  действия  во  взаимоотношениях,  как  со  сверстниками, так  и  с  взрослыми.

Сафина  Рузия  Фатхуловна 
Педагог-психолог  высшей  квалификационной  категории 
 МБОУ «СОШ №60»
города  Набережные  Челны  Республики  Татарстан

Внедрение  социально  значимых  ценностей  в подростковые  сообщества,  через  развития  лидерских  способностей детей  раннего  подросткового  возраста
     Начало  подросткового возраста – это  один  из  самых  важных  периодов развития человека. Этот  период  Ж.Ж. Руссо описывал  как  «возраст  второго  рождения  личности».  В  тот  период наиболее  значимым  является общение  в группе   сверстников.  Принадлежность  к  группе  играет  существенную  роль в  самоопределении  подростков,  в  формировании  собственного статуса  в  глазах  сверстников.  Желание  добиться признания со  стороны  сверстниковпорождает у подростка стремление  соответствовать их  требованиям,  оказывает  влияние  на  нравственное  развитие.  Существенное влияние на  поведение подростков начинают  оказывать  нормы поведения, которые  стихийно  складываются   в  группе сверстников.  Д.Б. Эльконин и Т.В. Драгунова  обозначили,  что  в основе этих  норм лежит  «принцип  товарищества».
      Одной  из особенностей    современного  мира является  процесс социальных  изменений.  Темпы  общественной  динамики, которые  затрагивают все  сферы  жизнедеятельности подростков, ставят    перед   ними необходимость  непрерывной  адаптации к социальной среде  через  проявления  лидерских  качеств.  Они  выбирают  себе  различные  подростковые  сообщества, направляют  свой  лидерский  потенциал  в  различные  русла,  почему - то  одни  проявляют  себя  как  позитивные  лидеры,  а  другие  входят  в  различные  асоциальные  группы,  чтобы  почувствовать себя  лидером.  Данная  ситуация  ставит  перед  педагогами-психологами  задачу   раннеговыявления  лидерских  качеств  у  подростков  и  создания  условий  для развития  выявленного  потенциала  личности.  
      Изучение  личностных  качеств  подростков  является  актуальной,  так как,  именно  исходя  из  своего  личностного  потенциала, подросток  будет  иметь  успех  в  процессе  социализации.  Проблема  харизматичности  лидеров -  одна  из важнейших  в  подростковых  взаимоотношениях.  Практика  показывает, что  не  каждый  подросток  с высокими  лидерскими  качествами  является  личностью,  притягивающей  к  себе  позитивных  единомышленников.
     В  работе  педагога-психолога  очень  важно, чтобы  подростки  были  мотивированы на  социальный  успех и  во  главе  с харизматичным  лидером  приносили  пользу обществу.  
Складывающиеся в  группе подростков нормы  поведения, непосредственно  отражаются  в их поступках, порой  доставляют  немало  проблем  взрослым, и иногда  взрослые  теряются  перед  высоким  лидерским  потенциалом  подростков.  Данная  ситуация  создает  ещё  больше  проблем,  так  как  невостребованное  лидерство  подростков  вынуждает  их  искать  другие  социальные  группы, порой  даже  опасные  и  асоциальные.  
Данная  проблема  становится   с каждым  годом  актуальнее,  поэтому    необходимо   изучение  характерологических  особенностей  подростков  с  помощью  методик  диагностической   системы  «Эффектон», которых  широко  использую  в  своей   практике.
В  течение  трёх  лет  в  нашей  школе  исследовала  личностные  особенности  подростков.  В процессе  изучения  ключевое  место  занимало   выявление  лидерских  качеств  личности.  
С  помощью методик   Кеттелла,  Айзенка,   Басса -  Дарки, Мехрабиана  и  Лири, выявлены  лидерские  качества  подростков.  Сравнительный  анализ  результатов  показывает, что  лидерские  качества  подростков имеют  положительную  динамику.   С каждым  годом  всё больше  и  больше  выявляется    подростки   с  лидерскими  качествами, которые   желают   стать  успешными  среди  сверстников.  
  Результаты  сравнительного  анализа по  выявлению  лидерских  качеств  у  младших  подростков.

   Данные   исследования  велись  в  течение   4-х  учебных  лет, в  5 –х  и 6-х  классах.
      С каждым годом  подростков    с  лидерскими качествами  становится  все  больше.  Полученные   результаты на  начало 2013  учебного  года  показывают, что  каждый  второй  подросток  имеет  лидерские  качества, которые он  хочет  проявить  среди  своих сверстников.  Данная  ситуация  не  может  оставаться  без  внимания как  со  стороны  педагогических  работников  так  и  со  стороны  родителей,  должно быть   четкое  отслеживание  развития  лидерских  качеств.    Дети  с  лидерскими  качествами  должны  быть  привлечены  в  проектную  и  научно-исследовательскую  деятельность,  должны  участвовать  в  различных  олимпиадах,  исходя  из  способностей,   должны  участвовать в  конкурсах.   Оставлять  детей с  лидерским потенциалом   без  внимания  или  того  хуже игнорировать  их  лидерский  потенциал  было бы  не педагогично.  Для  того,  чтобы  узнать,  как  меняется  ситуация,  ведется  мониторинг отслеживания   развития   выявленных  лидерских  качеств.  


Результаты  изучения сохранности  лидерского  потенциала   у  старших  подростков.

    Полученные  результаты  свидетельствуют о том, что  лидерский  потенциал   развивается положительно лишь  в  организованных  подростковых  группах и  сохраняется  тогда,  когда  подросток  ориентирован  на  социальный  успех.  Занимаясь  научной  деятельностью,  подростки  развивают также  и  свой  интеллектуальный  потенциал, таким  образом,  более  осознано  подходят  к  проявлению  лидерских  качеств, и  в результате  чего  сохраняется и  развивается лидерский  потенциал  у  данных  подростков  лучше,  чем у  подростков,  которые  не  входят  организованные подростковые  сообщества.  Подростки, которые  не  занимаются  общественной  деятельностью,    меньше  ориентированы на  социальный  успех, поэтому    в процессе  социализации   они  становятся  более  конформными  и  лидерские  качества  меньше  проявляют.
    Также  задачей  педагогов – психологов школ  становиться  изучение  агрессивности и  враждебности младших  подростков, у которых     выявлены  лидерские  качества,  так как  агрессивный  подросток  с  лидерскими  качествами может  создать много  проблем,  как себе, так и  взрослым.  В  неорганизованных  группах такой  подросток  может  совершить даже  преступные  действия, именно  поэтому  отслеживание   развития лидерского  потенциала   у  младших  подростков  является  актуальной  проблемой.   Начинающим педагогам-психологам необходимо  помнить об  этих  проблемах.  
   Делая  выводы  можно сказать  о  том, что  в  процессе  исследования  личностных  качеств  младших  подростков  были  организованы профилактические  мероприятия,  в  процессе  которых  внедрялись  социально  значимые  ценности в  организованные  подростковые  сообщества.  Данные  мероприятия  помогли  подросткам  осознать то, что   лидерские  качества  развиваются  и  закрепляются  нормами поведения  и  являются  основой   коммуникативной  сферы.  Также,  в  рамках  данных  мероприятий, подростки  научились   анализировать   свои  поступки, адекватно  оценивать свои  достижения,    и  научились  отслеживать свои  действия  во  взаимоотношениях,  как  со  сверстниками, так  и  с  взрослыми.