Образ художественной культуры Востока. Украшение круглого веера
Автор: Соловьева Лилия Вячеславовна (учитель изобразительного искусства, МОБУ "Красномайская СОШ")
Тип документа: Конспект. Аудитория: Для учителей изобразительного искусства. Дата публикации: 07.03.2015
Описание: Конспект урока по изобразительному искусству в 5 классе. Разработка посвящена изучению декоративно-прикладного искусства Японии.


                                                Соловьёва Лилия Вячеславовна
                                                   МОБУ « Красномайская СОШ»
                                          Учитель изобразительного искусства


                   Образ художественной культуры Востока.
                          Украшение круглого веера.
          (Конспект урока по изобразительному искусству в 5 классе)


Материал, рассматриваемый на уроке, предназначен для обучающихся  5 классов
общеобразовательной школы, занимающихся по программе Б.Неменского.

Тип урока: урок ознакомления с новым материалом.
Цели:  создать условия для усвоения знаний об отличительных особенностях
искусства Японии.

Тип урока: изучение новых знаний.
Вид урока: комбинированный.
Задачи урока:
 -раскрыть образ художественной культуры Японии, способствовать закреплению
полученных знаний, научить изготавливать японский круглый веер;
 – развивать художественный вкус, индивидуальные творческие способности,
интерес к прекрасном;
– воспитывать толерантность, уважение к традициям народов мира;

Формирование универсальных учебных действий (УУД)
Личностные УУД:
повышение уровня мотивации учебной и творческой деятельности;
ориентация на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы, на
восприятие и понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
развитие эстетических чувств на основе знакомства с произведениями
искусства; раскрыть образ художественной культуры Японии, способствовать
закреплению полученных знаний, научить изготавливать японский круглый веер;
духовно-нравственное развитие детей посредством формирования отношения к
культуре другого народа;
Познавательные УУД:
развивать способность смыслового восприятия художественных образов;
осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии;
Регулятивные УУД:
развивать умение принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои
действия в соответствии с ней;
вырабатывать способность различать способ и результат действия;
в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для решения
различных коммуникативных задач, овладевать диалогической формой
коммуникации;
задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение.
Предполагаемые результаты:
Личностные:  готовность к саморазвитию, высокая мотивация к обучению и
познанию.
Метапредметные: освоение УУД.
Предметные: получение нового знания, его преобразование и применение.

Зрительный ряд: презентация «Изобразительное искусство Японии»,
«Национальный японский веер».


Литературный ряд: японские хокку, отрывки из эссе японского писателя
Кавабату  Ясунари.


Музыкальный ряд: фрагменты музыкальных произведений: «Японская народная
музыка «Сакура»


Оборудование:
                                                             Для учителя:
компьютер, интерактивная доска, презентации «Японский веер», «Японская
живопись».
Для обучающихся: тонированные листы формата А3, простой карандаш и ластик,
акварель, белила (гуашь), кисти № 4 и № 2.

                                 План урока:
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4)Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичное закрепление.
6) Рефлексия (подведение итогов занятия)

                                  ХОД УРОКА
1. Организационный этап
   Приветствие. Проверка готовности обучающихся к уроку.
      Сообщение темы урока: Украшение японского веера
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.


Музыкальный ряд: фрагмент исполнения японского народного музыкального
произведения «Сакура»,
Литературный ряд: хокку, отрывок из произведения японского писателя
Фудзи скрыта дождем.
Вижу кроны деревьев цветущих –
Персики в долине…

Летний дождь моросит.
Сквозь бамбук вдали различаю
Крыши селенья…

Прохладная ночь.
Луна как будто бы дремлет
В пруду прозрачном…

Учитель: Ребята, давайте вспомните, что вы знаете об искусстве Японии.
Ранее вы уже рисовали пейзажи, изучали постройки, изображали людей в
национальной одежде, знакомились с традициями Страны восходящего солнца.
Традиционная культура народов Востока интересна тем, что она является не
только историей и достоянием древних цивилизаций, но живет и в наши дни.
Народ  Японии  бережно хранит национальные традиции, которые органично
вошли в их сегодняшнюю жизнь.  Наш урок сегодня   посвящен предмету
декоративного искусства – вееру. Веер – это неотъемлемая часть
национального костюма Японии.
Зрительный ряд: показ слайдов презентации
3.Актуализация знаний.
 Изучение нового материала.
    Давайте заглянем в историю. Веер – (от глагола «веять» - дуть, обдавать
потоком воздуха) – опахало, первоначально плоский предмет – лист пальмы или
лотоса, служивший для защиты от солнца в странах с жарким климатом. Как и
многие другие особенности культуры и быта, веера пришли в Японию из Китая.
Легенда говорит, что складной веер, который удобно носить в рукаве, был
изобретен в годы Тэнти (661-671) мастером из поселка Тамба, конструкцию
которому подсказали крылья упавшей к его ногам летучей мыши. Строго говоря,
версия эта спорна, хотя и поэтична…
     Происхождение веера до сих пор точно не установлено.   С момента
своего появления веер проделал блестящую карьеру. Из листа он быстро
превратился в изящный дорогостоящий предмет, сохраняя при этом форму листа.
Из средства охлаждения, он превратился в символ власти, были времена, когда
им могли пользоваться только знатные люди. Особенное значение вееру
придавали в сложных японских церемониях. У каждого веера было свое
предназначение: веер для дворца, веер для войны, веер для танцев, веер для
сопровождения чайной церемонии.
Веера подразделяются на две группы:
- жёсткий, как правило, округлый веер с продолговатой ручкой (утива, или
дансэн);
- складной веер, по форме напоминающий сектор диска (оги, или сэнсу)
Складывающийся веер украшали живописью (тонкой кистью по шелку – батик) и
стихами. Изображали пейзаж, с видом на Фудзияму и пагодами, японок в
цветущих кимоно, весеннюю сакуру. Говоря о росписи веера, нельзя не
упомянуть о японской  живописи. Она поражает своей тонкостью и глубиной.
Часто изображение занимает только треть или половину пространства картины.
За этим -недоговоренность и простор для воображения. С живописью тесно
связано искусство каллиграфии. Многие картины органично сочетают
изображение и иероглифическую надпись. Стремление к гармонии — главная
черта японского искусства. Чувствовать прекрасное — для японцев означает
следовать природе. Обычай любоваться наиболее поэтическими явлениями
природы издревле органично вошел в жизнь каждого человека.
Зрительный ряд: показ слайдов презентации.

 4.Первичное усвоение новых знаний.
Вопросы к обучающимся:
-Об искусстве какого народа мы говорили сегодня? О  японском искусстве.
-Как вы думаете, ребята, какое изделие вы будете выполнять на этом уроке?
Японский веер.
-Какие особенности японской живописи вы можете назвать? Изображение должно
получиться тонким, чётким, лаконично выражающим замысел  художника
-Какую цветовую палитру вы будете сегодня использовать?  Палитра красок
должна быть ограничена 3-4 цветами, например: чёрный, розовый, зелёный, или
белый, фиолетовый, зелёный. Выбранная цветовая палитра должна гармонировать
с фоном
5. Первичное закрепление.
Работа выполняется в парах акварелью ограниченной палитрой на тонированной
бумаге   формата А3.
Первый этап работы: обучающиеся делают бумажную заготовку (веер) для
росписи. Для этого на формате А3 с помощью циркуля очерчивается 2 полукруга
сверху и снизу заданными радиусам , таким образом получается форма веера,
эта форма вырезается.
Второй этап работы: наносится лёгкий карандашный набросок композиции, это
могут быть изображения пейзажей или птиц, цветов или растений, всё то, что
сможет        впечатлить и побудить к изображению.
Третий этап работы: работа над рисунком в цвете.
Четвёртый этап: после высыхания веер складывается гармошкой.
В то время, когда ученики заняты выполнением практической работы,
зачитывается отрывок эссе Кавабата Ясунари:  «В этом душа восточной
живописи. Смысл восточной живописи … в Пустоте, в незаполненном
пространстве, в еле заметных штрихах.
Особенность японского искусства можно передать одной поэтической фразой:
“Никогда так не думаешь о близком друге, как глядя на снег, луну или цветы”
…Словом, созерцание красоты пробуждает сильнейшее чувство сострадания и
любви...
Один цветок лучше, чем сто, дает почувствовать цветочность цветка.
Цзинь-Нун говорил: “Если ветку нарисуешь искусно, то услышишь, как свистит
ветер”. А дзэнский учитель Догэн: “Разве не в шуме бамбука путь к
просветлению? Не в цветении сакуры озарение души?” Прославленный мастер
японского Пути цветка (икэбана), Икэнобо Сэнно (1532—1554), изрек в “Тайных
речениях”: “Горсть воды или ветка дерева вызывают в воображении громады гор
и полноводье рек. В одно мгновение можно пережить таинства бесчисленных
превращений. Совсем как чудеса волшебника”.


6. Рефлексия (подведение итогов занятия)
 1.Выставка рисунков обучающихся и самоанализ их работ.

Методика оценивания (самооценка).
– Что тебе нужно было сделать?
– Какие типы веера ты узнал?
– Чем украшали веера?
– Удалось ли тебе сделать работу?
– Что бы ты хотел изменить в своей работе?
– Как бы ты оценил свою работу?
 В конце урока проводится экспресс-выставка работ.
Используемая литература:
Т.Б.Сапожникова, О.А.Коблова «Методика проведения уроков изобразительного
искусства по теме «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека», М.,
Педагогический университет «Первое сентября», 2010 г.
Горяева Н.А., Островская О.В., «Декоративно-прикладное искусство в жизни
человека», учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений/Под ред.
Неменского.- М.:Просвещение.
Интернет-ресурсы:
http://ru.wikipedia.org/wiki/%C2%E5%E5%F0
http://lazure-dragon.narod.ru/Japan/fans.htm
http://dzyo-san.ru/?p=2824
http://www.a-u-m.ru/ezo-
mat/vostok/istoriya_kitayskogo_veera_iz_istorii_yaponskogo_veera.html
http://angreal.info/post201467952
http://www.1204016.jp/i-fan/itm12.htm
http://www.uchportal.ru/[pic]