Программа элективного курса "Изобразительно-выразительные средства речи". Для учащихся 10 – 11 классов
Автор: Шнайдер Людмила Анатольевна (учитель русского языка, МБОУ "СОШ №30 с УИПОО "Физическая культура")
Тип документа: Другое. Аудитория: Учителя. Дата публикации: 03.02.2015
Описание: Изобразительно-выразительные средства речи – особый раздел в языкознании, близкий и к литературоведению; его называют стилистикой. Цель курса - изучить и систематизировать изобразительно-выразительные средства речи.


                                                Шнайдер Людмила Анатольевна,
                                МБОУ «СОШ №30 с УИПОО «Физическая культура»»
                                                            г. Нижневартовск
                                         Учитель русского языка и литературы

   Пояснительная записка к элективному курсу «Изобразительно-выразительные
                               средства речи».

      Изобразительно-выразительные  средства  речи   –   особый   раздел   в
языкознании,  близкий  и  к  литературоведению;  его  называют  стилистикой.
Другими словами, стилистика изучает  основы  организации  художественного  и
публицистического  текста,  все  элементы  стиля  писателя,  а  также  стиля
литературного направления. В разделе стилистика выделяют 3 уровня.
      1  уровень  изучает  лексику  и  фразеологию;  2  уровень  –  слово  в
переносном  значении  (тропы);  3   уровень   –   изобразительные   средства
синтаксиса (стилистические фигуры).
      1 уровень. Наука о словах – лексикология; она рассматривает слово  как
единицу словарного состава языка.  Наряду с отдельными словами  лексикология
изучает и сочетания слов – фразеологические сочетания, идиомы.  Слова  могут
иметь прямое и переносное  значение.  Переносное  значение  можно  объяснить
через прямые, зарегистрированные в словарях. Разные  слова  могут  совпадать
по звучанию (омонимы) или  лексическому  значению  (синонимы),  слова  могут
быть противоположными  по  значению  (антонимы).  Иначе  говоря,  слово  как
структурная единица языка может быть образным.
      В художественном тексте словесные образы создаются и отдельным словом,
и сочетанием слов. Это может  быть  строфа  или  абзац,  глава,  даже  целое
произведение.
      2 уровень. Обороты речи, в которых слова и выражения  употребляются  в
переносном значении и смысле, называют тропами. Тропы – образные  выражения.
Созданные автором, они не могут  быть  зафиксированы  в  словаре  как  факты
языка,  это   явление   литературно-стилистическое.   Простейшие   тропы   –
сравнение, эпитет; сложные –  метафора,  метонимия,  синекдоха,   аллегория,
ирония, гипербола, литота,  перифраз.  Эстетическое  воздействие  словесного
образа заключается  в  необычности,  нестандартности  употребления  слова  в
тексте, благодаря чему возникает новое осмысление изображаемого.
      Функции  обыденных  слов  резко  изменяются  в  языке   художественной
литературы; когда  они  переносятся   в  непривычную,  новую  стилистическую
среду, их экспрессивно-изобразительный вес неизмеримо возрастает.
      3  уровень.  Стилистические  фигуры.  В  отличие  от  тропов,  которые
обогащают  мысль   новым   образным   содержанием,   стилистические   фигуры
способствуют её  воздействию  на  читателя  благодаря  специальным  способам
синтаксической организации речи. Другими словами,  стилистические  фигуры  –
особое построение речи, усиливающее выразительность  текста.
      Изучение данного курса позволит учащимся лучше понять  чужой  текст  и
более точно и выразительно составить свой. Оба названные  умения  необходимы
при сдаче ЕГЭ.
      Курс рассчитан  на  34  часа.  В  элективном  курсе  изучается  теория
стилистики  и выполняются практические задания.

      Цель курса:
      1) изучить и систематизировать  изобразительно-выразительные  средства
речи;
      2) научить определять их функцию в тексте;
      3) научить употреблять их в своих текстах в  соответствии  с  задачами
текста.

      Задачи курса:
    • -создать условия для  понимания  учащимися  роли  и  значения  раздела
      «Стилистика» в публицистической и художественной литературе;
    • -вызвать интерес к данной области лингвистики;
    •  -создать  условия  для  приобретения  учащимися  опыта  интерпретации
      публицистического   и   художественного   текста   с   точки    зрения
      использованных в нем изобразительно-выразительных  средств речи;
    • -создать условия  для  приобретения  учащимися  первоначального  опыта
      использования   изобразительно-выразительных   средств   в    создании
      собственного текста.
      Основные идеи курса: почувствовать красоту родного слова, понять,  как
она создается.
      Прогнозируемые результаты обучения: умение анализировать текст с точки
зрения использованных  в  нем   изобразительно-выразительных  средств  речи;
умение  создавать  вторичный  (свой)  текст,  используя   в   нём   элементы
стилистики.

                      Содержание программы:
1,2 уроки. Цель и задачи  курса.  Лексикология  как  раздел  в  языкознании;
синонимы и их разновидности (идеографические, стилистические); антонимы.  Их
функции в тексте. Учебник Гольцова Н.Г.«Русский язык. 10 –  11  классы,  М.,
«Просвещение», 2010)

3,4 уроки. Устаревшие слова: историзмы и архаизмы;  неологизмы;  их  функции
в тексте.
Заимствованные и исконно-русские слова; варваризмы; их функции в тексте.

5, 6 уроки. Диалектизмы, профессионализмы, омонимы, паронимы. Их  функции  в
тексте.

7,  8  уроки.  Фразеологизмы;  формы   фразеологизмов,   их   происхождение;
употребление фразеологизмов в речи.

9, 10 уроки. Урок-практикум
11,12уроки. Тропы как выразительные средства речи. Простые  тропы  (эпитеты,
сравнения) и их функции в тексте

13,14 уроки. Сложные тропы: метафора, олицетворение,  метонимия,  синекдоха.
Их функции в речи.

15, 16 уроки. Сложные тропы: гипербола, литота,  ирония; их функция в речи.

17,18уроки. Сложные тропы: аллегория, перифраз, их функции в речи.

19, 20 уроки. Практикум; выполнение упражнений.

21, 22уроки. Практикум; выполнение упражнений .

23,24 уроки. Стилистические фигуры –  изобразительно-выразительные  средства
синтаксиса.  Риторический  вопрос,  обращение,  восклицание;  умолчание.  Их
функции в речи.

25,26 уроки. Оксюморон  и  антитеза;  бессоюзие  (асиндетон)  и  многосоюзие
(полисиндетон); их функции в тексте.

27, 28 уроки. Эллипсис, парцелляция, параллелизм,  градация.  Их  функция  в
тексте.

29, 30 уроки. Инверсия, анафора, эпифора. Их функция в тексте.

31, 32 уроки.  Практикум. Выполнение упражнений .

33, 34  уроки. Контрольная работа.  Выполнение  заданий  из  ЕГЭ;  работа  с
поэтическим текстом: роль изобразительно-выразительных  средств  в  передаче
лирических чувств и мыслей (на примере какого-либо стихотворения).

                 Учебно-тематический план:


                 |Номер |Тема                            |Количество     |Рекомендуемая      |Формы |
|урока |                                |часов          |основная форма     |подве-|
|      |                                |               |занятия            |дения |
|      |                                |               |                   |итогов|
|      |                                |Теория |Практи-|                   |      |
|      |                                |       |ка     |                   |      |
|1,2   |Сообщение цели и задач курса.   |0,5часа|0,5часа|Самостоятельная    |      |
|      |Лексикология как раздел в       |       |       |работа учащихся с  |      |
|      |языкознании; синонимы и их      |       |       |дидактическим      |      |
|      |разновидности (идеографические, |       |       |материалом.        |      |
|      |стилистические); антонимы. Их   |       |       |Беседа.            |      |
|      |функции в тексте. (& 8)         |       |       |Практические       |      |
|      |                                |       |       |занятия.           |      |
|3,4   |Устаревшие слова: историзмы и   |0,5часа|0,5часа|Самостоятельная    |      |
|      |архаизмы;  неологизмы; их       |       |       |работа учащихся с  |      |
|      |функции в тексте.               |       |       |дидактическим      |      |
|      |Заимствованные и исконно-русские|       |       |материалом.        |      |
|      |слова; варваризмы; их функции в |       |       |Беседа.            |      |
|      |тексте. (№ 10, 11)              |       |       |Практические       |      |
|      |                                |       |       |занятия.           |      |
|5,6   |Диалектизмы, профессионализмы,  |0,5    |0,5    |Самостоятельная    |      |
|      |омонимы, паронимы. Их функции в |часа   |часа   |работа учащихся с  |      |
|      |тексте.                         |       |       |дидактическим      |      |
|      |(№7)                            |       |       |материалом.        |      |
|      |                                |       |       |Беседа.            |      |
|      |                                |       |       |Практические       |      |
|      |                                |       |       |занятия.           |      |
|7,8   |Фразеологизмы; формы            |0.5    |0.5    |Самостоятельная    |      |
|      |фразеологизмов, их              |часа   |часа   |работа учащихся с  |      |
|      |происхождение; употребление     |       |       |дидактическим      |      |
|      |фразеологизмов в речи.  (№12)   |       |       |материалом.        |      |
|      |                                |       |       |Беседа.            |      |
|      |                                |       |       |Практические       |      |
|      |                                |       |       |занятия.           |      |
|9,10  | Урок-практикум. Выполнение     |-      |1час   |.                  |практи|
|      |упражнений .                    |       |       |Практические       |кум   |
|      |                                |       |       |занятия.           |      |
|11,12 | Тропы как выразительные        |0,5часа|0,5    |Самостоятельная    |      |
|      |средства речи. Простые тропы    |       |часа   |работа учащихся с  |      |
|      |(эпитеты, сравнения) и их       |       |       |дидактическим      |      |
|      |функции в тексте  (№ 6).        |       |       |материалом.        |      |
|      |                                |       |       |Беседа.            |      |
|      |                                |       |       |Практические       |      |
|      |                                |       |       |занятия.           |      |
|13,14 | Сложные тропы: метафора,       |0,5    |0.5    |Самостоятельная    |      |
|      |олицетворение, метонимия,       |часа   |часа   |работа учащихся с  |      |
|      |синекдоха. Их функции в речи.   |       |       |дидактическим      |      |
|      |                                |       |       |материалом.        |      |
|      |                                |       |       |Беседа.            |      |
|      |                                |       |       |Практические       |      |
|      |                                |       |       |занятия.           |      |
|15,16 |Сложные тропы: гипербола,       |0,5    |0.5    |Самостоятельная    |      |
|      |литота,  ирония; их функция в   |часа   |часа   |работа учащихся с  |      |
|      |речи.                           |       |       |дидактическим      |      |
|      |                                |       |       |материалом.        |      |
|      |                                |       |       |Беседа.            |      |
|      |                                |       |       |Практические       |      |
|      |                                |       |       |занятия.           |      |
|17,18 |Сложные тропы: аллегория,       |0,5    |0,5    |Самостоятельная    |      |
|      |перифраз, их функции в речи     |часа   |часа   |работа учащихся с  |      |
|      |                                |       |       |дидактическим      |      |
|      |                                |       |       |материалом.        |      |
|      |                                |       |       |Беседа.            |      |
|19,20 |. Практикум; выполнение         |-      |1 час  |Выполнение         |Практи|
|      |упражнений № 33, 34.            |       |       |тренировочных      |кум   |
|      |                                |       |       |упражнений;        |      |
|      |                                |       |       |составление        |      |
|      |                                |       |       |собственных        |      |
|      |                                |       |       |микротекстов.      |      |
|21,22 |Практикум; выполнение упражнений|-      |1час   |Выполнение         |Практи|
|      |.                               |       |       |тренировочных      |кум   |
|      |                                |       |       |упражнений;        |      |
|      |                                |       |       |Выполнение         |      |
|      |                                |       |       |творческих заданий.|      |
|      |                                |       |       |                   |      |
|23, 24| Стилистические фигуры –        |1 час  |-      |Самостоятельная    |      |
|      |изобразительно-выразительные    |       |       |работа учащихся с  |      |
|      |средства синтаксиса.            |       |       |дидактическим      |      |
|      |Риторический вопрос, обращение, |       |       |материалом.        |      |
|      |восклицание; умолчание. Их      |       |       |Беседа.            |      |
|      |функции в речи.                 |       |       |Практические       |      |
|      |                                |       |       |занятия.           |      |
|25,26 |Оксюморон и антитеза; бессоюзие |1час   |-      |Самостоятельная    |      |
|      |(асиндетон) и многосоюзие       |       |       |работа учащихся с  |      |
|      |(полисиндетон); их функции в    |       |       |дидактическим      |      |
|      |тексте.                         |       |       |материалом.        |      |
|      |                                |       |       |Беседа.            |      |
|      |                                |       |       |Практические       |      |
|      |                                |       |       |занятия.           |      |
|27,28 |Эллипсис, парцелляция,          |1час   |       |Самостоятельная    |      |
|      |параллелизм, градация. Их       |       |       |работа учащихся с  |      |
|      |функция в тексте                |       |       |дидактическим      |      |
|      |                                |       |       |материалом.        |      |
|      |                                |       |       |Беседа.            |      |
|      |Инверсия, анафора, эпифора. Их  |       |       |Самостоятельная    |      |
|29,30 |функция в тексте.               |0,5    |0,5    |работа учащихся с  |      |
|      |                                |часа   |часа   |дидактическим      |      |
|      |                                |       |       |материалом.        |      |
|      |                                |       |       |Беседа.            |      |
|      |                                |       |       |Практические       |      |
|      |                                |       |       |занятия.           |      |
|31, 32|Практикум. Выполнение упражнений|       |1 час  |Выполнение         |      |
|      |.                               |       |       |тренировочных      |      |
|      |                                |       |       |упражнений;        |      |
|      |                                |       |       |Выполнение         |      |
|      |                                |       |       |творческих заданий |      |
|33    |Контрольная работа.  Выполнение |       |1 час  |Работа с           |Практи|
|      |заданий из ЕГЭ ; работа с       |       |       |экзаменационным    |кум.  |
|      |поэтическим текстом: роль       |       |       |материалом.        |Выполн|
|      |изобразительно-выразительных    |       |       |Написание          |ение  |
|      |средств в передаче лирических   |       |       |творческой работы  |задани|
|      |чувств и мыслей (на примере     |       |       |по лирическому     |й из  |
|      |стихотворения Н.А.Некрасова     |       |       |тексту             |ЕГЭ   |
|      |«Надрывается сердце от муки»).  |       |       |                   |      |
|34    | Работа с   поэтическим текстом |       |1 час  |Написание          |Создан|
|      |(продолжение): роль             |       |       |творческой работы  |ие    |
|      |изобразительно-выразительных    |       |       |по лирическому     |авторс|
|      |средств в передаче лирических   |       |       |тексту             |кого  |
|      |чувств и мыслей (на примере     |       |       |                   |текста|
|      |стихотворения Н. А. Некрасова   |       |       |                   |      |
|      |«Надрывается сердце от муки»).  |       |       |                   |      |
|      |                                |       |       |                   |      |



Используемая литература

1.Власенков  А.И.  Русский  язык.  Грамматика.  Текст.   Стили   речи.   М.,
«Просвещение», 2003.
2.Н.Г.Гольцова. Русский язык 10 – 11 классы. М., «Просвещение», 2010.
3.Золотова Г.А. Русский язык. От системы к  тексту.  10  класс.  М.,  ДРОФА,
2002.
4. Калганова Т.И.  Стилистика. Шаг за шагом. М., «Открытый мир», 1995
5. Литературный энциклопедический  словарь.  М.,  «Советская  энциклопедия»,
1987
6. Розенталь Д.Э. Русский язык 10 – 11 классы. М., ДРОФА, 2003.
7. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика  М., ДРОФА, 2005
8. Словарь литературоведческих терминов. М., «Просвещение» 2004