Урок внеклассного чтения. Дискуссия на тему «Кто виноват в трагедии Олиной семьи?» (По повести А. Алексина «Безумная Евдокия»)
Автор: Петрова Любовь Михайловна (учитель русского языка и литературы, Муниципальное бюджетное образовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 22")
Тип документа: Конспект. Аудитория: учащиеся 8 класса и их родители. Дата публикации: 05.10.2014
Описание: Применение формы дискуссии в описываемом мероприятии с участием родителей наиболее эффективно позволяет достичь, кроме образовательной и развивающей, ещё и воспитательную цель. Так как урок внеклассного чтения, проведенный совместно с родителями, развивает как приемы мыслительной деятельности учащихся, умение пользоваться источниками информации, вести дискуссию, так и позволяет повысить читательскую культуру учащихся, помогает им научиться аргументировано выражать собственную позицию.


                                                  Петрова Любовь Михайловна,
                                       МБОУ «СОШ №22» города Нижневартовска.
                                         Учитель русского языка и литературы


                          Урок внеклассного чтения.
          Дискуссия на тему «Кто виноват в трагедии Олиной семьи?»
                 (По повести А. Алексина «Безумная Евдокия»)


                            Пояснительная записка

Данное  мероприятие  играет  важную   роль   в   образовательном   процессе.
Применение формы дискуссии в  мероприятии  с  участием  родителей   наиболее
эффективно  позволяет  достичь,   кроме   образовательной   и   развивающей,
воспитательную  цель,   так  как  урок  внеклассного   чтения,   проведенный
совместно с  родителями,  развивает  как  приемы  мыслительной  деятельности
учащихся, умение пользоваться источниками  информации, вести дискуссию,  так
и позволяет повысить читательскую культуру учащихся, помогает  им  научиться
аргументировано   выражать   собственную   позицию,   дает   опыт    ведения
равноправного диалога со взрослыми. Семейное чтение  позволяет  организовать
открытое обсуждение   ряда   острых  вопросов,  затронутых  в  произведении,
помогает  упрочить  доверительные  отношения   между    подростками   и   их
родителями. Учащиеся в ходе мероприятия раскрываются с  разных  сторон.  Это
позволяет учителю не только наладить личный контакт с воспитанниками,  но  и
подобрать индивидуальные методы работы с ними на уроках.

                               Основная часть

Цель:
-  познакомить  с  творчеством  А.Алексина  на  примере  повести   «Безумная
Евдокия»;
- продолжить работу над развитием умения  учащихся  анализировать  эпические
произведения;
-развивать критическое мышление,
- развивать приемы мыслительной деятельности: анализ, синтез,  обобщение,  -
умение пользоваться источниками  информации;
- вырабатывать и аргументировано доказывать свою точку зрения;
-  развивать  умение  учащихся   самостоятельно   получать   знания,   вести
дискуссию, развивать устную речь;
создать условия для воспитания подлинно свободной  личности,  формировать  у
подростков способность самостоятельно мыслить, добывать и применять  знания,
 сотрудничать в разнообразных группах, быть открытым для новых  контактов  и
культурных связей, активно отстаивать собственную точку зрения,  уважительно
относиться к чужому  мнению,   развивать  в  учениках  талант  человечности,
способствовать  открытому диалогу двух поколений: детей и родителей.

Форма проведения мероприятия – урок-дискуссия.

Методы и педагогические  приемы:
- словесные
- рассказ
- эвристическая беседа
- дискуссия
- наглядный

Структура мероприятия:
   1. Организационный момент.
   2.  Формулировка  цели,  задач  урока.  Мотивация  учебной   деятельности
      учащихся.
   3. Актуализация знаний. Объяснение правил ведения дискуссии.
   4. Первичное высказывание, деление на группы.
   5. Объявление задания командам.
   6. Обсуждение проблемы в группах.
   7. Открытое обсуждение проблемы.
   8. Рефлексия, повторное голосование.
   9. Подведение итогов работы команд.

Участники  мероприятия  –  учащиеся  7  класса  и  их   родители   (законные
представители).

Оборудование.
Ватманы, маркеры для групп, компьютер,  мультимедийное  оборудование,  «Банк
аргументов» (приложение).
                              Ход мероприятия.

1.Организационный момент. Приветствие.
Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые взрослые.
Вступительное слово учителя.
Сегодня у нас необычный урок. Поводом для нашей встречи стало  знакомство  с
произведением А.Алексина «Безумная Евдокия».  В  произведении  затрагивается
близкая всем нам проблема взаимоотношений двух  поколений:  отцов  и  детей.
Поэтому не случайно в обсуждении сегодня участвуют родители и дети.
Вы все прочитали произведение, поделитесь впечатлениями, понравилась ли  вам
повесть Алексина? (мнение учеников и родителей)
2.Формулировка цели, задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
В произведении перед читателями А. Алексин ставит ряд  актуальных  вопросов.
Самый острый из них, на мой взгляд - кто  виноват  в  трагедии  семьи?  Цель
нашей встречи - попытаться найти ответ  на  поставленный  вопрос,  подыскать
убедительные аргументы в защиту своей позиции.
Вопрос сложный, неоднозначный, поэтому мы вынесли его на дискуссию.
3. Актуализация знаний. Объяснение правил ведения дискуссии.
Вспомните, что такое дискуссия. (слайд).
Дискуссия – спор, обсуждение какого-нибудь вопроса на собрании, в печати,  в
беседе.
Дискуссия (от лат. discussio  —  рассмотрение,  исследование)  —  обсуждение
какого-либо спорного вопроса, проблемы.  Важной  характеристикой  дискуссии,
отличающей её от других видов спора, является аргументированность.  Обсуждая
спорную  (дискуссионную)  проблему,   каждая   сторона,   оппонируя   мнению
собеседника, аргументирует свою позицию.
У дискуссии есть правила, без четкого соблюдения которых она  не  состоится.
Итак, вы должны  найти  аргументы  в  защиту  своей  позиции.  Обязательными
условиями при проведении дискуссии являются:
    • уважение к различным точкам зрения ее участников;
    • совместный поиск решения возникших разногласий;
    • все участники обсуждения равноправны; никто не имеет  права  диктовать
      свою волю и решения.
4. Первичное высказывание, деление на группы.
Вернемся к событиям повести. О чем эта история? (краткий пересказ)
Героиня  произведения  Евдокия  Савельевна,   которую   прозвали   «безумная
Евдокия» , сказала такую фразу:  «Оправдывать  виноватого  -  значит  губить
его».  Как вы понимаете слова учительницы?
(вариант ответа: Если человек не осознает  своей  вины,  то  он  никогда  не
встанет на путь исправления).
Кто же , на ваш взгляд, виноват в случившемся? (варианты  ответов:  родители
Оленьки, сама Оля, классный руководитель Евдокия Савельевна).
Я прошу вас  сейчас  распределиться  на  группы  согласно  вашим  убеждениям
(родители и ученики делятся на группы согласно своей точке зрения).
5. Объявление задания командам.
Вам сейчас предстоит работа в командах. В  течение  10  минут  сформулируйте
аргументы в поддержку вашего мнения и запишите их на ватмане, который я  для
вас приготовила. Если вы  затрудняетесь  в  подборе  аргументов,  то  можете
подойти к «Банку аргументов» и выбрать  из  предложенных  доказательств  то,
которое подходит вам. Пишите разборчиво!
6.Обсуждение проблемы в группах. Подбор аргументов из текста повести.
Время для обсуждения – 10 минут. Выбирается человек, который озвучит  мнение
команды.
7.Открытое обсуждение.
Каждой  команде  дается  право  по  очереди  высказать  свою  точку  зрения.
Выступающие высказывают общую позицию команды, ее  члены  могут  добавить  к
сказанному свое слово.
После выступления каждая команда  прикрепляет  свой  ватман  с  результатами
обсуждения  к доске.
Варианты подобранных аргументов:
   1.  Безусловно,  будут  звучать  аргументы,  что  родители   виноваты   в
      произошедшей трагедии, так как в слепом обожании дочери они забыли про
      себя: Надя перестала петь, а отец – рисовать. Они не  желали  замечать
      эгоизм дочери, её черствость по  отношению  к  другим  людям.  «Иногда
      после  родительских  собраний  Евдокия  Савельевна   упрямо   пыталась
      познакомить  меня  с  моей  собственной дочерью. "Лицом к лицу -  лица
      не увидать!"  -  процитировала  она  в одной из таких  бесед.  "Есенин
      имел в  виду  временные  расстояния",  -  отпарировал  я.».   Родители
      подчинили всю свою жизнь служению  Оле  :  «Спасибо  ей»,  «В   семье,
      состоящей  из  трех   человек,   всегда   кто-нибудь   оказывается   в
      меньшинстве:  либо  мужчина, либо женщина. У нас в меньшинстве были мы
      с Надей: центром  семьи и ее  лицом  стала  дочь.  Она  заслужила  это
      право. И мы были счастливы».  Они во всем и всегда поддерживали  дочь,
      подшучивали над желанием Евдокии Семеновны уравнять всех во  всем,  не
      понимали, почему классный руководитель не  хочет  замечать  талант  их
      дочери и только выискивает  повод,  чтобы   упрекнуть  Олю  в  желании
      оторваться от коллектива. Слепая любовь к дочери развила в Оле чувство
      вседозволенности и уверенности в своей правоте, что  явилось  причиной
      ее необдуманного поступка, после  которого  им   с  отцом  «предстояло
      остаться вдвоем».
   2. В защиту мнения, что Оля  виновата  в  случившемся,  могут  прозвучать
      следующие аргументы: Оля  эгоистична  (она  не  привыкла  считаться  с
      чувствами других людей, лишь позволяет Люсе дружить с ней  и  считает,
      что приносит себя в жертву этим отношениям, она забывает про  подругу,
      которая стоит на улице  с  ее  папкой  и  не  может  уйти  домой.  Она
      снисходительно относится к Борису, который ее любит, и не замечает его
      чувств),  она считает себя лучше других, поэтому постоянно смеется над
      учительницей, которая хочет, чтобы Оля «была как все».  Она  обижается
      на одноклассников, потому что те не признают ее  первенства.  Быть  во
      всем всегда первой, исключительной – главное желание Оли. Она ушла  от
      ребят, чтобы первой добраться до дома дяди Мити  Калягина  и  получить
      приз. В погоне за успехом она забывает о своих родителях.
   3. В защиту мнения, что учитель  виноват  в  случившейся  трагедии,  если
      такое  мнение  будет  высказано,  участники  могут   подобрать   такие
      аргументы:   «безумная   Евдокия»   никогда   не    замечала    Олиной
      исключительности, что послужило поводом для Олиного  поступка  (Оля  в
      очередной раз попыталась доказать, что она лучшая), Евдокия Савельевна
      приехала к родителям девочки с  плохим  известием,  что  и  привело  к
      непоправимым последствиям.
Выводы. Итак,  мы  заслушали  все  точки  зрения.  Каждая  группа  подобрала
аргументы в  защиту  своего  мнения.  Перед  подведением  итогов  прошу  вас
высказать мнение по следующим вопросам:
     1. Действительно  ли  Оля  такая  черствая?  (Оля  умеет  любить,  она
        принесла цветы своей маме).
     2. Можно ли родителей Оли назвать людьми с «пороком»? (Нет, они  любят
        свою дочь, Надя ценит в людях, прежде всего, человеческие качества.
        Она убеждена, что «надо считаться с людьми»:  «когда   слишком   уж
        бурно  ликуешь,  не  мешало  бы вовремя спохватиться   и   подумать
        о  том, что кому-то сейчас впору заплакать. А упиваясь  собственным
         горем,  не  мешает  подумать,  что  у  кого-то  в  душе  праздник,
        который, может быть, не повторится»).
     3. Кого отец считает виновным в этой  трагедии?  (Сначала  Евдокию   и
        ребят, потом себя и Надю: «Мы  перестали вглядываться друг в друга.
        Наши глаза устремились в ином  направлении.  "Родители  Оленьки"  -
        это стало нашей главной приметой  и  главной  профессией»,  «Мы   с
        Надюшей боролись против "безумной Евдокии" за право строить... или,
         как  говорится,  формировать  Олин  характер… Мы победили.  И  эта
         победа стоила Наденьке жизни»).  Согласны ли вы с таким выводом?
     4.  Кто  помог  открыть  глаза  на  происходящее  отцу  Оли?  (Евдокия
        Семеновна раскрыла глаза  отцу  на  поступки  Оли  по  отношению  к
        товарищам).
     5. Почему Евдокия Семеновна устраивала встречи с бывшими  учениками  и
        всегда отмечала их человеческие качества? («Мои  ученики  не  стали
        знаменитостями…Но и злодеев среди них  нет.  Ни  одного...  Они  не
        предавали меня и моих надежд. А насчет дарований? У них есть талант
        человечности. Разве вы не заметили?»)
     6. Как вы  понимаете  слова  учительницы  про  «талант  человечности»?
        (вариант ответа: в первую очередь человек  должен  быть  Человеком:
        добрым, внимательным, чутким)
     7.  Согласны  ли  вы  с  утверждением  Евдокии  Савельевны,   что   «к
        человечности  талант  художника  может  и  не  прилагаться,   но  к
        дарованию   художника    человечность...    безусловно»?    (мнения
        участников).
     8. Какой главный урок преподносит «безумная Евдокия» всем нам?
(вариант  ответа:  «талант  человечности»  -  нужно  быть   внимательным   к
окружающим людям. Евдокия  Семеновна  подает  всем  пример  человечности,  в
сложившейся ситуации она думает про Олю: «Оля  может  принять  всю  вину  на
себя. Эта ноша окажется для нее непосильной!» -  и  спешит  оказать  девочке
поддержку).

8.Повторное голосование. Рефлексия.

Итак, мы выслушали мнения каждого, возможно, это заставило вас  пересмотреть
свои взгляды, или наоборот, утвердиться в них  ещё  больше.  Сейчас  мы  это
проверим и проведем повторное голосование.
(Запись результатов на доску).
Что дало вам сегодняшнее обсуждение?
С каким убеждением вы покинете этот кабинет?
Помогла ли вам,  уважаемые  взрослые,  сегодняшняя  дискуссия  лучше  понять
своих чад, а вам, ребята, своих родителей? (мнения участников).
9.Подведение итогов работы команд.
Прошу  вас  дать  оценку  каждой   команде:   кто   сегодня   был   наиболее
убедительным? (мнение участников).
Наше мероприятие мне хочется  закончить  словами  французского  писателя  П.
Бриоля: «Достаточно мгновения,  чтобы  стать  героем,  но  необходима  целая
жизнь, чтобы стать достойным человеком».


                                                                 Приложение.
«Банк аргументов»

Для группы,  которая  считает,  что  виноваты  в  трагическом  событии  сами
родители:
1. Родители своей любовью к дочери заслонили все другие чувства и желания.
    • «С  той поры иметь дочь стало нашим главным желанием».
    • « Мы ждали Оленьку. И она родилась. "Она не  могла   поступить  иначе.
      Спасибо ей!"
    • «В  семье,  состоящей из трех человек, всегда кто-нибудь оказывается в
меньшинстве:  либо  мужчина, либо женщина. У нас в  меньшинстве  были  мы  с
Надей:  центром  семьи и ее лицом стала дочь. Она заслужила это право. И  мы
были счастливы».
2. Родители всегда находили оправдания поступкам дочери.
    • «Она  постоянно  воспитывала  учеников  нынешних  на  примере учеников
      бывших,  для  чего  устраивала  встречи и собеседования. А  Оленька  в
      это время   занималась   в   художественной   школе.  Да  еще  изучала
      итальянский, чтобы прочитать о гениях Возрождения на их родном  языке.
      Иногда после родительских собраний Евдокия Савельевна упрямо  пыталась
      познакомить  меня  с  моей  собственной дочерью. "Лицом к лицу -  лица
      не  увидать!"  -  процитировала  она  в одной из таких бесед.  "Есенин
      имел в виду временные расстояния", - отпарировал я».
    • «Что  же  там  произошло,  в  этом  походе?  Как  еще унизили там нашу
      девочку? Почему не выдержала она?»
    • (История ссоры Оли и Люси Катуниной):
-Друзей труднее найти, чем потерять, - сказала Надюша.
- Раз можно потерять - значит, это не такой уж и друг!
- Не нашла места в зале? - задумчиво произнесла Надя. - Если бы ты не
нашла  его  у  себя  в сердце... Но ведь именно  нашей  семье  она  доверила
свою самую горькую тайну!
    • «Оля,  я  думаю,  этого волнения не предвидела.  Она  не  представляла
      себе, что  ее  исчезновение  примут  так близко к сердцу, что начнутся
      поиски»
    • «В  тот   раз   она  (Евдокия  Савельевна)  ,   продолжая   борьбу  за
      прекрасное,  вела  свой класс в какой-то музей. А я  пришел  сообщить,
      что  Оленька   готовится  к  выставке  юных  скульпторов,  и  попросил
      освободить ее от экскурсии.
-  Привычная  мизансцена!  -  воскликнула  Евдокия  Савельевна. - Все
вместе, а она - в стороне.
Классная  руководительница  очень  любила, чтобы все были вместе.  И  с  ней
во  главе!..  Я  был   уверен,   что  в  искусстве  ей  ближе  всего  хор  и
кордебалет.»

3. Родители любили дочь  до слепого обожания.
    • «А Оленька в это время  занималась  в  художественной  школе.  Да  еще
      изучала итальянский, чтобы прочитать о гениях Возрождения на их родном
      языке.»
    • «А Оля даже посуду мыла каким-то своим способом: бесшумно и быстро»
4. Родители верили в исключительный талант Оли и считали её лучше других.
 «Все",  "со  всеми", "для всех" - без этих слов не обходилось  ни  одно  ее
заявление. Она хвалила тех, кто  смог  наконец  начертить  прямую  линию,  и
тех,  кто умел писать заголовки.  Но  о  нашей  дочери,  которая  училась  в
художественной  школе  для  особо одаренных детей,  она  вспоминала  лишь  в
связи с тем, что Оленька в чем-то не приняла участия  и  куда-то  не  пришла
"вместе со всеми"»
5. Родители на все происходящее смотрели глазами Оли.
«  Рука  помощи  может   что-нибудь  сделать,  если  ее  не  отталкивают,  -
рассказывала  после  собрания Оленька. - Люся же  повернулась  ко  мне  лишь
для того, чтобы сказать: "Мне не нужна защита!"
 "Откуда такая гордыня?" - подумал я. И вдруг вспомнил, как маленькая,
хрупкая  Люся  доказывала  мне,  что  почти  все  выдающиеся  люди  были
невысокого роста».

Агрументы для 2 группы, выступившей с  позицией,  что  виновата  в  трагедии
Оля.
   1. Оленька считает себя   талантливой, лучше других ребят в классе.
«В    9-м  "Б"  замыслили   разыграть   на   английском   языке   сцены   из
шекспировской    "Двенадцатой    ночи".   "Безумная   Евдокия"   преподавала
историю,  но  тем  не  менее  стала  режиссером   спектакля.   И  хотя  было
известно,  что  Оленька  владеет  английским  лучше   всех   в   классе,  ей
довелось   произнести  на  сцене  всего   несколько   фраз.   Главные   роли
исполняли любимые Евдокией посредственности.
   -  Она  нам  все  время  напоминала,  что нет  маленьких  ролей,  а  есть
маленькие  актеры,  - рассказывала потом Оленька.  -  Подавляла  нас  опытом
Станиславского!
   -  Но  он  вряд ли имел в виду, что  маленькие  актеры  должны  исполнять
большие роли, - сказала Надюша.
   -  С  маленькими  спокойнее,  - объяснила нам Оля. -  И  вообще,  они  ей
гораздо ближе. Привыкните к этому. И смиритесь.»
2. Оля не ценит чувства других людей, с легкостью предает товарищей.
    • «Про  Люсины  семейные трудности действительно, кроме  Оли  и  Надежды
      Григорьевны,  никто  ничего  не знал. И  не  должен  был  узнавать!  А
      прежде всего  ее  мама, которая, как вы знаете, опасно больна. Оля  же
      намекнула на  эти  события... всему классу. У  нас  учатся  ребята  из
      дома, где живет Люся. А дом этот новый, огромный...»
    • «Люся стояла на улице с тяжелой папкой ее рисунков. Она слышала  через
      открытое окно,  как  Оля  острила,  задавала  вопросы.  Одним  словом,
      проявляла эрудицию. А Люся даже уйти не могла:  у  неё  в  руках  была
      папка!»
Аргументы для 3 группы.
   1. Евдокия Савельевна не замечала Олиного таланта.
      «Все», «со всеми», «для всех»- без этих слов не обходилось ни одно  ее
      заявление. Она хвалила тех, кто смог наконец начертить прямую линию, и
      тех, кто умел писать заголовки. Но о нашей дочери, которая  училась  в
      художественной школе для особо одаренных детей, она вспоминала лишь  в
      связи с тем, что Оленька в чем-то не  приняла  участия  и  куда-то  не
      пришла «вместе со всеми ».
   2. Учительница сама признала свою вину:
      «Если бы мы не приехали утром, не подняли  шума,  ваша  жена  была  бы
      здорова. Выходит, я во всем виновата. Она  произнесла  это  грустно  и
      убежденно».