Конспект открытого урока по русскому языку для 2 класса на тему: "Общее понятие об имени существительном"
Автор: Морозова Светлана Валерьевна (учитель начальных классов, ГБОУ "Лицей N 1560")
Тип документа: Конспект. Аудитория: Учителя начальных классов.. Дата публикации: 20.03.2015
Описание: На уроке создаются условия для формирования умения различать предмет и слово, как его название. Используются проблемно – поисковые, исследовательские, словесные, наглядные, практические методы обучения.

Морозова Светлана Валерьевна, 
ГБОУ " Лицей № 1560 "
Учитель начальных классов


Общее понятие об имени существительном как части речи


Цель: способствовать ознакомлению с существительным как частью речи, его значением и употреблением в речи; расширению представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления; создать условия для формирования умения различать предмет и слово как его название;

Задачи:
Образовательная – учить различать предмет и слово как часть речи; формировать умение различать существительные среди других частей речи, соотносить вопросы кто?, что? и слово - название предмета;
Развивающая – развивать познавательный интерес, устную и письменную речь, операции мышления: анализ, сравнение, обобщение;
Воспитательная  - содействовать  положительной  мотивации учебной деятельности, осознанию обучающимися ценности изучаемого предмета,  темы, привитию у воспитанников чувства любви и  интереса к русскому языку, культуры общения и поведения.
Здоровьесберегающая: обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся, снятию умственного и физического напряжения.
Планируемые результаты:
Предметные: 
научатся находить имена существительные, отличать от других частей речи;
 определять у имени существительного значение;
соотносить вопросы кто? что? и слово - название предмета;


Метапредметные :

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;
 освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
логические действия, установление аналогий, построения рассуждений;
готовность слушать собеседника и вести диалог;  излагать своё мнение и   аргументировать свою точку зрения; 
адекватно взаимодействовать с партнёром, находить общее решение при выполнении     работы в паре, группе.
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями урока.
    
Личностные :
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в различных социальных      ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить  выходы из спорных ситуаций; 
установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат.
Тип урока -урок «открытия » нового знания.


Методы обучения
По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно – поисковые, исследовательские.
По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.
По степени педагогического управления со стороны учителя: методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся с помощью источников информации.
Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, презентация  , карточки с заданиями для групп, сводные таблицы для обобщения.

Ход урока.

1.Организационный момент.
Итак, русский язык,  друзья!
На вас надеюсь, как всегда!
Мы  хороший, дружный класс,
Всё получится у нас!

Коррекция настроения.
Посмотрите друг на друга.
Пожмите соседу руку.
И, конечно, улыбнитесь друг другу.
- Надеюсь, у вас хорошее настроение? ( покажите смайлики)

2. Вводно- мотивационный этап.
Сегодня перед нами стоит непростая задача. Мы должны открыть новые знания. Предлагаю не терять драгоценное время, а начать работу в нашей учебной лаборатории.
Сегодня у нас урок- исследование. Поэтому я предлагаю вам стать молодыми учёными, а я, с вашего разрешения, буду вашим научным руководителем. Мы будем работать в группах. Давайте вспомним правила работы в группе. Согласны? Тогда – за дело! Вперёд к новым исследованиям и научным открытиям!!! Один великий древнегреческий философ, учёный Рене Декарт сказал: « Мало иметь хороший ум, главное, хорошо его применять». Попробуем это осуществить на уроке.
Сегодня у нас необычный урок, а урок – исследование. ( карточка со словом
 « исследование» прикрепляется на доску.   А что значит это слово? Где мы можем узнать его значение? ( в Толковом словаре).  Ученик зачитывает это слово из Толкового словаря.
-А кем будем мы с вами? ( исследователями – карточка на доске). Будем сами узнавать, открывать что-то новое.
- Как можно назвать слова «исследование» и «исследователь»? ( однокоренные, родственные).
- На какой вопрос отвечают эти слова? ( кто?)
- Измените эти слова так, чтобы они отвечали на вопрос « Что делать?». ( исследовать – карточка на доске).
-Что значит « исследовать?».
- Какими качествами характера должны обладать исследователи?
 - Откройте тетради, запишите число, классная работа.
 Любые научные исследования начинаются с подготовительной работы.
 Чистописание. ( для чего нам нужен этот этап работы? Что будем оценивать? Наклон, высоту и ширину букв, красоту написания. Ведь буквы, как мысли, должны быть красивыми и стройными)
Пальчиковая гимнастика.( поздороваться)
На доске слова: исследовать, исследователь исследование. Какое слово лишнее?

- Первая буква для чистописания спряталась в слове, которое состоит из 7 слогов и обозначает неодушевлённый предмет. Эта буква обозначает  согласный, глухой, твердый звук.
-С-
-  Со второй буквы начинается третий слог каждого слова .(Д)
- Какой звук она обозначает в этих словах? ( согл, тв, звонк.) 
- Третья буква – это ударная гласная в корнях этих слов. (Е).
- Что вы можете о ней рассказать? ( Может обозначать 2 звука, если стоит в начале слова или после ь и Ъ знаков, или после гласных. А ещё смягчает предшествующие согласные)

Цепочка: сде, есд, дес – объясните закономерность, пропишите красиво до конца строки.
- Ребята, оцените свою работу на оценочной черте.  Покажите красные сигнальные кружки, кто на вершинке? Над чем надо поработать?

Физкультминутка. ( музыкальная)
А что мы можем исследовать в нашей научной лаборатории на уроке русского языка? ( слова).
3. Актуализация знаний.
Итак, поступило срочное сообщение: потерялась часть речи.
 Что делать ? ( Искать).
- С чего начнём поиск?
- Со сбора информации.
- Какие у вас возникли вопросы?
Как называется?
На какие вопросы отвечает?
Что обозначает?
-Это и есть цель нашей исследовательской деятельности. 
Мы: ( на слайде или на доске)
1) познакомимся с новой частью речи;
2) узнаем, на какие вопросы она отвечает;
3) а также научимся распознавать её среди других слов.

4.Планирование исследовательской работы.
Ребята, я предлагаю спланировать нашу исследовательскую работу.
- Какими методами исследования мы можем воспользоваться?
 ( карточки прикрепляются на доску).
Подумать
Понаблюдать
Спросить у взрослых
Собрать информацию
Сравнить
Обобщить
Все наши наблюдения мы будем фиксировать в тетрадях, затем проанализируем, и сделаем вывод. ( слова : «проанализируем» и « вывод» - на доске).
План исследования.( обсудите в группах)
Сбор информации.
Наблюдение.
Сравнение.
Обобщение, анализ.
Выводы.
Поднимите красные сигналы, если вы согласны с планом исследования.

Открытие нового знания.
На столах конверты с заданиями.
 
1 группа исследует слова из области окружающего мира.
( карточка)
Замени одним словом и запиши в тетрадь.
- Движение воздуха-….(ветер)
- Буря на море-…(шторм)
- Сильный ветер со снегом…(метель)
- Порывистый ветер….(вихрь)
- Ненастье с громом и молнией….(гроза)
- Прочитайте ещё раз записанные слова. Что вы можете сказать о них?
-( Отвечают на вопрос что? И обозначают явления природы)

На центральной части доски появляются таблички:
ЧТО?                                     ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ
2 группа исследует слова из области математики.
Играя в прятки с Попугаем, Мартышка пробежала 5 м по спине Удава, взобралась на самый верх пальмы, под которой отдыхал Удав, и, оставаясь на той же высоте, перепрыгнула на соседнее дерево, стоявшее в 3 м от пальмы Какой высоты была пальма, если Мартышка проделала путь в 15 м?(15-5-3=7(м)
 - Молодцы. Назовите героев этой задачи.
- Попугай, Мартышка и Удав.
- Как одним словам назвать эти слова?
- Животные.  Запишите  названия животных.
- На какой вопрос отвечают эти слова?
- Кто?
 На доску вывешиваются таблички:
КТО?
ЖИВОТНЫЕ
- А на вопрос кто кроме животных кто ещё отвечает?
ЛЮДИ
3 группа исследует слова из области изобразительного искусства.
Картина « Алёнушка» 
-Как называется эта картина?
-Кто её автор?
-Молодцы .Запишите автора и название картины.
-Посмотрите на главную героиню. Что она чувствует?
(Боль, печаль, страх, уныние, любовь).
-На какой вопрос отвечают эти слова? Кто знает значение данных слова?    
-Отвечают на вопрос что? И обозначают чувство.
Запись на доске:
ЧУВСТВА

4 группа исследует слова из области технология.
 Для изготовления аппликации  какие инструменты нам пригодятся?
- Ножницы, кисточка.
- А какие инструменты вы знаете ещё? Запишите.
- Грабли, лопата, пила, топор…
- На какой вопрос отвечают эти слова? К какой группе предметов относятся?
ЧТО?
ИНСТРУМЕНТЫ
5 группа исследует слова из области литературного чтения.
Вид устного народного творчества. Загадка.
Стоят в лесу сестрицы-
Платья белы,
Шапочки  зелены.   (Берёзы)
- Что такое берёза? 
- Это дерево. – Деревья относятся  какой группе слов?
- Растения.  
- На какой вопрос отвечают растения?   
6 группа – гости из будущего.

Кем бы вы хотели стать?
 - Составьте   предложение.
- О чём говорится в вашем предложении? (о будущей профессии).
- На какой вопрос отвечает слова профессии? (что?)
Обобщение. ( на доске)

ЧАСТЬ     РЕЧИ
 
ЧТО?
ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ                                                   КТО?
ЧУВСТВА                                                                      ЖИВОТНЫЕ
РАСТЕНИЯ                                                                    ЛЮДИ
ИНСТРУМЕНТЫ
ПРОФЕССИИ