Современный руководитель учреждения дополнительного образования
Автор: Панкратова Татьяна Анатольевна (педагог дополнительного образования, МБОУ ДОД ЦДТ №1 города Ульяновска)
Тип документа: Статья. Аудитория: Руководители учреждений дополнительных образований. Дата публикации: 26.03.2015
Описание: На современном этапе наряду с организаторскими и коммуникативными, особое значение для руководителя приобретают конструктивные способности, определяющие возможность предвосхищения, учёта тенденций развития, мыслительного переконструирования элементов существующих педагогических систем, моделирования требующегося состояния.


                                              Панкратова Татьяна Анатольевна
                                                 МБОУ ДОД ЦДТ №1 г.Ульяновск
                                         Педагог дополнительного образования

       Современный руководитель учреждения дополнительного образования

      В  современных  условиях  бурного   развития   инноваций   в   системе
образования существенно меняется содержание  управленческой  деятельности  и
роль руководителя  дополнительного  учреждения.   Если  раньше  руководитель
должен был обеспечивать соответствие дополнительного  учреждения  формальным
требованиям,  то  сегодня  ему   всё   больше   необходимо   умение   видеть
перспективы,  принимать  обоснованные  стратегические  решения,  позволяющие
учреждению быть конкурентоспособной на рынке педагогических услуг.
      Реальные  возможности  для  решения   проблем   создаёт   рассмотрение
дополнительного  учреждения  как   социальной   системы,   характеризующейся
целостностью, гибкостью,  динамичностью,  адаптивностью.  Быстро  меняющаяся
социальная  ситуация  вызывает  необходимость  обеспечения   развития   всех
элементов  системы  дополнительного   образования.   Это   развитие   должно
осуществляться в процессе функционирования.
      Источниками  развития  системы  дополнительного  образования  являются
противоречия.   Возникающие   во   внешней   (социальной)    и    внутренней
(педагогической)   среде   системы.   Основные   противоречия    обусловлены
несоответствием между социальным заказом и существующими условиями  обучения
к уровню образованности личности и характером,  качеством  образования.  Без
постоянного внесения инноваций и создания разнообразия любая  педагогическая
система в конечном итоге столкнётся с глубоким кризисом.
      Необходимость инноваций очевидна,  но  при  неэффективном  руководстве
нововведения  не  приносят  желаемых  результатов.  В  настоящее  время  при
усилившейся конкуренции перед директорами возникает серьёзная  проблема,  от
решения  которой  зависит  само  существования  дополнительных   учреждений:
появление  нововведений,  альтернативных  программ  воспитания  и  обучения,
новых типов дополнительных учреждений и  др.  затрудняет  выбор  собственной
стратегии  развития  дополнительного  учреждения  и   выявляет   способность
руководителя максимально эффективно управлять в условиях неопределённости  и
нестабильности внешней среды.
      Этим обусловлено возникновение особой области управления –  управление
развитием  инновационных  процессов  в  педагогической  системе.  При   этом
традиционные  функции  управления  существуют,  развиваются  одновременно  и
взаимосвязано с новыми.
      Управление инновациями касается таких  направлений  деятельности,  как
выбор стратегии или прогнозирование трудностей.  Важно,  что  в  руководстве
нуждается как процесс создания инноваций, так и процесс их внедрения.
      Проблемы   управления   инновационными   процессами   в    образовании
рассматривались в исследованиях  В.И.  Загвязинского,  М.Г.  Захарова,  В.С.
Лазарева и др. Анализ  их  работ  позволяет  определить  взгляды  учёных  на
инновации, педагогические нововведения.
      Не  каждое  новшество   является   инновацией,   отражающей   сущность
образовательного учреждения, учитывающее соответствующую теорию  и  практику
развития   образовательной   системы.   Инновация    рассматривается,    как
нововведение,    новизна    в    различных     направлениях     деятельности
образовательного учреждения, которые приводят к  качественным,  кардинальным
изменениям в его функционировании, жизнедеятельности.
      Качественные изменения предполагают такую дифференциацию и  интеграцию
элементов и связей системы, которая повышает   степень  её  целостности,  её
приспособленность  к  среде,  функциональную  эффективность  и  обеспечивает
высокий потенциал последующего развития.
       В  целом   под   инновационном   процессом   понимается   комплексная
деятельность  по  созданию,   освоению   использованию   и   распространению
новшеств.
      Появление совершенно новой области управления и связанных с ней  видов
управленческой деятельности, таких, как исследование  и  формирование  рынка
образовательных услуг, проектирование новых видов дополнительных  учреждений
и  образовательных  программ,  разработка  длительной   стратегии   развития
учреждения, повысило требования к профессиональным  и  личностным  качествам
руководитель современного школьного учреждения. Нововведения не воплотить  в
жизнь, если сама личность руководителя не является творческой.
      На  современном  этапе,  по  мнению  В.И.  Загвязинского,   наряду   с
организаторскими  и  коммуникативными,  особое  значение  для   руководителя
приобретают    конструктивные    способности,    определяющие    возможность
предвосхищения, учёта тенденций развития, мыслительного  переконструирования
элементов существующих  педагогических  систем,  моделирования  требующегося
состояния.
      Исследователи, подчёркивая значимость  личностных  и  профессиональных
качеств  руководителя  в  эффективном   управлении   изменениями,   приводят
примерный перечень необходимых качеств:
-способность    к    изменению    себя,    нацеленность    на     постоянное
самосовершенствование   и   обучение,   способность   побуждать   других   к
аналогичным процессам;
- гибкость мышления высокие аналитические способности;
- значительная сила влияния на других, психофизическая выносливость;
- уверенность в себе и способность сохранять  бодрость  духа  даже  в  самых
критических ситуация;
- глубокие знания и многоплановый опыт в сфере управления.
      Проблеме разработки требований  к  современному  руководителю  уделили
внимание В.Г. Афанасьев,  Н.С.  Сунцов,  В.И.  Загвязинский,  Р.Х.  Шакуров.
Требует  дальнейшей  научной  разработки  проблема  создания   теоретической
модели  функций  директора,  способного  управлять  развитием  инновационных
процессов.
Современный    руководитель    должен    обладать    гибкостью     мышления,
восприимчивостью  к  овладению  новыми  технологиями   и   формами   работы,
быстротой адаптации к меняющимся условиям. Именно эти качества так  важны  в
условиях инновационного развития.