Подготовка детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе
Автор: Батманова Вера Леонидовна (педагог-психолог, МАДОУ детский сад №31 "Гусельки")
Тип документа: Планирование. Аудитория: старший дошкольный возраст. Дата публикации: 09.09.2014
Описание: Данная программа представляет собой систему подготовки, основой которой является интегрированный курс, объединяющий все основные направления, развивающие необходимые качества, навыки, стимулирующие познавательные интересы.


                                                   Батманова Вера Леонидовна
                                           МАДОУ детский сад №31 «Гусельки»,
                                              г. Чайковский, Пермского края.
                                                            Педагог-психолог



             Программа по подготовке детей старшего дошкольного возраста к
                              обучению в школе.



                            Пояснительная записка

Проблема готовности ребенка к школе  существовала  всегда,  и  понимание  её
постоянно уточняется и конкретизируется.

К старшему дошкольному возрасту,  дети  приобретают  определенный  кругозор,
запас конкретных знаний, перед ними встает  проблема  адаптации  к  условиям
школьной жизни. Таким образом,  возникает  вопрос  о  возможности  совершить
такой переход в оптимальных условиях.

Традиционно выделяют три аспекта школьной зрелости:

   1. Интеллектуальный;

   2. Эмоциональный;

   3. Социальный.

Признаки  интеллектуальной  зрелости,   совпадают   с   основными   задачами
психологической готовности к обучению в школе. К ним относят:

    ➢ дифференцированное восприятие;

    ➢ концентрация внимания;

    ➢ аналитическое мышление;

    ➢ логическое запоминание;

    ➢ сенсомоторная координация;

    ➢ умение воспроизводить образец;

    ➢ развитие тонких движений руки.

В работе с дошкольниками, необходимо  учитывать,  что  умственные  процессы,
определяющие готовность детей к  школе,  должны  формироваться  в  привычных
видах деятельности: игре, рисовании,  конструировании.  Это  позволит  детям
почувствовать себя активными, самостоятельными, способными решать  постоянно
усложняющиеся  задачи  и  быстро   адаптироваться   к   школе,   к   учебной
деятельности.

Данная программа представляет  собой  систему  подготовки,  основой  которой
является  интегрированный  курс,  объединяющий  все  основные   направления,
развивающие  необходимые  качества,  навыки,  стимулирующие   познавательные
интересы.

Цель программы:

Развитие  психических  процессов  и  психологических  предпосылок  овладения
учебной деятельностью.



Задачи программы:

   1. Выявление уровня психологической готовности к  обучению  в  школе,  на
      основе диагностики;

   2. Развитие психических функций и эмоциональной сферы детей;

   3.   Формирование   психологических   предпосылок    овладения    учебной
      деятельностью.

Структура занятий:

По  своей  структуре  каждое  занятие  делится  на   вводную,   основную   и
заключительную часть.

Задачей   вводной   части   является   создание   у   детей    определенного
положительного эмоционального фона. В  вводную  часть  включены  упражнения,
направленные на улучшение мозговой деятельности.

Задания   основной  части   направлены   на   осуществление   дифференциации
познавательных структур и удобны  для  коллективной  работы  в  группе.  Для
достижения  развивающего   эффекта   необходимо   неоднократное   выполнение
упражнений. Однако, для предотвращения снижения интереса детей  к  повторным
выполнениям одного и того же  задания  –  обеспечено  разнообразие  внешнего
оформления содержания ряда заданий, с  сохранением  единства  их  внутренней
психологической направленности.

Задача заключительной части занятия состоит в подведении итогов,  обсуждении
результатов работы детей и тех  трудностей,  которые  у  них  возникали  при
выполнении заданий.

Эффективность занятий определяется по следующим показателям:

    ➢ Степень помощи,  которую  оказывает  психолог  детям,  при  выполнении
      заданий: чем помощь психолога меньше, тем выше самостоятельность  и  ,
      следовательно, выше развивающий эффект занятий;

    ➢ Поведение детей на занятиях: активность и  заинтересованность  будущих
      школьников обеспечивают положительные результаты занятий;

    ➢ Результаты выполнения  контрольных  психологических  заданий,  которые
      уже  выполнялись  детьми,  но  отличаются  от  предыдущих  заданий  по
      внешнему оформлению.





|№    |Тема занятия                        |Цели занятия                        |
|     |Психогимнастика: «Знакомство».      |Объединение детей в группу, создание|
|     |Словесные обозначения предметов.    |доброжелательной обстановки в       |
|     |Слуховые ощущения.                  |детском коллективе.                 |
|     |                                    |Развитие умения точно и правильно   |
|     |                                    |называть предметы.                  |
|     |                                    |Развитие слуховых ощущений.         |
|     |Концентрация внимания.              |Развитие произвольного внимания.    |
|     |Зрительные ощущения.                |Развитие зрительных ощущений.       |
|     |Пространственные представления.     |Формирование пространственных       |
|     |                                    |представлений (усвоение понятий     |
|     |                                    |«следует за», «находится перед»,    |
|     |                                    |«слева», «справа», «между»,         |
|     |                                    |«сверху», «снизу»).                 |
|     |Пространственные представления.     |Развитие пространственных           |
|     |Понятийное мышление.                |представлений (определение          |
|     |Ассоциативное запоминание.          |местоположение объекта в строке и   |
|     |                                    |столбце).                           |
|     |                                    |Развитие понятийного мышления.      |
|     |                                    |Обучение ассоциативному запоминанию.|
|     |Умение принимать инструкцию и       |Развитие умения выполнять словесные |
|     |следовать ей.                       |поручения.                          |
|     |Приемы самоконтроля.                |Формирование элементов самоконтроля.|
|     |Осязательные ощущения.              |Развитие осязательных ощущений.     |
|     |Функции внимания.                   |Упражнять в распределении и         |
|     |Вербальная память.                  |концентрации внимания.              |
|     |Пространственные отношения.         |Развитие непосредственной вербальной|
|     |                                    |памяти.                             |
|     |                                    |Развитие пространственных           |
|     |                                    |представлений (понимание терминов   |
|     |                                    |«выше», «ниже», «левее», «правее»,  |
|     |                                    |«на», «над», «под»).                |
|     |Пространственные и временные        |Развитие памяти на                  |
|     |отношения.                          |последовательность действий.        |
|     |Наглядно-образное мышление.         |Развитие пространственных           |
|     |Логическое запоминание.             |представлений (направления          |
|     |                                    |движения).                          |
|     |                                    |Развитие наглядно-образного         |
|     |                                    |мышления.                           |
|     |                                    |Упражнять в составлении логических  |
|     |                                    |цепочек.                            |
|     |Произвольное внимание.              |Развитие умения анализировать и     |
|     |Работа по образцу.                  |сравнивать образец.                 |
|     |Зрительные ощущения и образное      |Развитие произвольного внимания.    |
|     |мышление.                           |Развитие зрительных ощущений и      |
|     |                                    |образного мышления.                 |
|     |Зрительная память.                  |Развитие зрительно-моторной         |
|     |Зрительно-моторная координация.     |координации.                        |
|     |Пространственные отношения.         |Развитие зрительной произвольной    |
|     |                                    |памяти.                             |
|     |                                    |Развитие пространственных           |
|     |                                    |представлений (понимание терминов   |
|     |                                    |«внутри», «вне», «на»).             |
|     |                                    |Развитие умения ориентироваться в   |
|     |                                    |пространстве листа.                 |
|     |Слуховая память.                    |Развитие умения воспринимать        |
|     |Словесные инструкции.               |словесные указания и подчинять им   |
|     |Работа по образцу.                  |свою деятельность.                  |
|     |                                    |Развитие умения воспроизводить      |
|     |                                    |образец.                            |
|     |                                    |Развитие слуховой  памяти.          |
|     |Тактильное восприятие.              |Развитие тактильных ощущений.       |
|     |Произвольное внимание.              |Развитие произвольного внимания.    |
|     |Зрительно-моторная координация.     |Развитие точности движений          |
|     |Мышление.                           | Развитие пространственных          |
|     |Переключение и устойчивость         |представлений.                      |
|     |внимания.                           |Развитие процессов анализа и синтеза|
|     |Ассоциации.                         |(анаграммы).                        |
|     |                                    |Развитие произвольного внимания     |
|     |                                    |(переключение, устойчивость).       |
|     |Закономерности.                     |Умение устанавливать закономерности.|
|     |Наблюдательность и гибкость         |Развитие наблюдательности.          |
|     |мышления.                           |Развитие гибкости мышления.         |
|     |Произвольность внимания.            |Развитие произвольного внимания     |
|     |                                    |(распределение).                    |
|     |Анализ и сравнение формы предметов. |Развитие умения анализировать и     |
|     |Игры с правилами.                   |сравнивать форму предметов.         |
|     |                                    |Развитие умения действовать по      |
|     |                                    |правилу.                            |
|     |Мыслительные операции: анализ и     |Развитие мышления (процессы анализа |
|     |синтез.                             |и синтеза).                         |
|     |Непосредственная зрительная память. |Развитие непосредственной зрительной|
|     |                                    |памяти.                             |
|     |Мыслительные операции: сравнение,   |Развитие умения сравнивать,         |
|     |анализ, обобщение.                  |анализировать, обобщать.            |
|     |Процессы саморегуляции.             |Формирование процессов              |
|     |Зрительное восприятие.              |саморегуляции.                      |
|     |                                    |Развитие зрительного восприятия     |
|     |                                    |(восприятие формы).                 |
|     |Концентрация и объем внимания.      |Развитие внимания в условиях        |
|     |Сенсорное восприятие.               |коллективной деятельности.          |
|     |Копирование образца.                |Развитие сенсорного восприятия.     |
|     |Вербально-логическое мышление       |Развитие умения копировать образец. |
|     |                                    |Развитие вербально-логического      |
|     |                                    |мышления.                           |
|     |Зрительная память.                  |Развитие зрительной памяти.         |
|     |Пространственные отношения.         |                                    |
|     |Понятийное мышление.                |Развитие пространственных           |
|     |                                    |представлений (понимание терминов   |
|     |                                    |«внутри», «вне», «на»).             |
|     |                                    |Развитие понятийного мышления.      |
|     |Ориентация в пространстве.          |Развитие умения ориентироваться в   |
|     |Восприятие словесных инструкций.    |пространстве листа.                 |
|     |Зрительные ощущения.                |Развитие умения  воспринимать       |
|     |                                    |словесные  указания и подчинять им  |
|     |                                    |свою деятельность.                  |
|     |                                    |Развитие зрительных ощущений.       |
|     |Работа по образцу.                  |Развитие умения воспроизводить      |
|     |Слуховые и о сязательные ощущения.  |образец.                            |
|     |Произвольность внимания.            |Развитие слуховых ощущений.         |
|     |                                    |Развитие осязательных ощущений.     |
|     |                                    |Развитие произвольного внимания.    |
|     |                                    |Развитие точности движений          |
|     |Зрительно-моторная координация.     |Развитие умения копировать образец. |
|     |Непосредственная зрительная память. |Развитие     зрительного            |
|     |                                    |восприятия     (выделение формы).   |
|     |                                    |Развитие осязательных ощущений.     |
|     |                                    |Развитие мышления (абстрагирование).|
|     |                                    |Развитие непосредственной зрительной|
|     |                                    |памяти.                             |
|     |Зрительный анализ и словесный       |Развитие зрительного анализа.       |
|     |синтез.                             |Развитие словесного синтеза.        |
|     |Понятийное мышление.                |Развитие понятийного мышления.      |
|     |Произвольность внимания.            |Развитие осязательных ощущений,     |
|     |                                    |Развитие произвольного внимания     |
|     |                                    |(устойчивость и переключение).      |
|     |Зрительно-двигательная координация. |Развитие зрительного анализа.       |
|     |Переключаемость внимания.           |Развитие произвольного внимания     |
|     |Работа по образцу.                  |(переключение).                     |
|     |                                    |Развитие пространственных           |
|     |                                    |представлений.                      |
|     |                                    |Развитие процессов анализа.         |
|     |                                    |Развитие умения воспроизводить      |
|     |                                    |образец.                            |
|     |                                    |Развитие зрительно-двигательных     |
|     |                                    |координации.                        |
|     |Переключение и устойчивость         |Развитие гибкости мышления.         |
|     |внимания.                           |Развитие произвольного внимания     |
|     |Гибкость мышления.                  |(распределение).                    |
|     |Пространственные и временные        |Формирование умения сравнивать.     |
|     |отношения.                          |Развитие пространственных           |
|     |                                    |представлений.                      |
|     |                                    |Развитие процессов анализа и синтеза|
|     |                                    |(анаграммы).                        |
|     |                                    |Развитие произвольного внимания     |
|     |                                    |(переключение, устойчивость).       |
|     |Сравнение предметов по существенным |Развитие понятийного мышления.      |
|     |признакам.                          |Развитие памяти на                  |
|     |Процессы саморегуляции.             |последовательность действий.        |
|     |Запоминание последовательности      |Развитие пространственных           |
|     |действий.                           |представлений (ориентировка в       |
|     |                                    |пространстве).                      |
|     |                                    |Развитие умения сравнивать.         |
|     |                                    |Формирование процессов              |
|     |                                    |саморегуляции.                      |
|     |                                    |Развитие    зрительного             |
|     |                                    |восприятия    (восприятие формы).   |


                                 Литература:

   1. Локалова Н.П. Уроки психологического развития младших школьников:  М.:
      педагогическое общество России, 2000.