Совместная работа детского сада и родителей по развитию детского речевого творчества
Автор: Демиденко Елена Павловна (Воспитатель логопедической группы, МБДОУ 156 "Румяные щёчки" города Мурманска)
Тип документа: Статья. Аудитория: Для воспитателей доу. Дата публикации: 26.03.2014
Описание: Из опыта работы воспитателя логопедической группы Демиденко Елены Павловны.

  Демиденко  Елена Павловна    МБДОУ №156 «Румяные щёчки» города Мурманска.  Воспитатель логопедической группы                                            Совместная работа детского сада и родителей по развитию детского речевого творчества
«Словотворчество – это оптимальный способ усвоения языковой нормы». (К.И.Чуковский)
Важнейшим условием развития детей дошкольного возраста является работа  над словом, которая должна рассматриваться во взаимосвязи с решением других речевых задач. Свободное владение словом, понимание его значения, точность словоупотребления являются необходимым условием освоения грамматического строя языка.
К сожалению, многие дети недостаточно владеют словообразовательными возможностями, не умеют пользоваться уместными для данного высказывания средствами – то есть не могут правильно образовывать слова, словосочетания, которые бы точно выражали их мысли, эмоции.
Проанализировав навыки речевого творчества детей подготовительной к школе группы,  мною была поставлена цель: используя новые современные методики, разнообразные формы работы, способствовать развитию речевого творчества детей.
Для достижения поставленной цели выдвинуты следующие задачи: 
- организация изучения и систематизация материала по теме, планирование работы;
- создание в группе обстановки творческого поиска через организацию предметно-развивающей среды;
- изготовление и приобретение совместно с родителями воспитанников специальных дидактических игр, пособий, материала для развития детского словотворчества;
- привлечение родителей к совместной работе детского сада и семьи.
В начале года провела мониторинг  навыков словотворчества  детей группы. Проанализировав низкий уровень результатов на данном этапе,  наметила план мероприятий с родителями по данной теме.
Работа велась по следующим направлениям:
- вечера творчества «Маленькие поэты»;
- родительские собрания;
- совместное изготовление пособий;
- составление книжек-загадок;
- непосредственно образовательная деятельность детей в присутствии родителей
- рисунки семейных гербов и составление рассказов по ним;
- домашние задания в игровой форме;
- составление рассказов «Наши выходные дни» и рисунки к ним;
- составление книги стихов;
- придумывание сказок, оформление книг;
- беседы, консультации.
Изготовила и приобрела специальные дидактические игры и пособия.  Привлекла родителей воспитанников к  их изготовлению.
Пособия:
для составления слов приставочным и суффиксальным способом;
для составления сложных слов;
для работы с многозначными словами;
для придумывания загадок;
для подбора слов в рифму;
для подбора антонимов и синонимов.
Родители были приглашены на открытое мероприятие и ознакомлены с правилами использования этих пособий для развития словотворчества  детей дома.
В результате, используя пособие для составления слов приставочным и суффиксальным способом, дети быстро научились составлять слова с помощью  приставки и суффикса.   Так по  иллюстрации воробья , подбирая разные приставки, легко придумывали новые слова от глагола летел: улетел, прилетел, вылетел, залетел, полетел. Объясняли значение каждого придуманного слова. Составляли  новые слова, подбирая разнообразные суффиксы к ним.
Пособие для составления сложных слов «1+1=1» помогло научить детей составлять сложные слова: пар+воз=паровоз.
Много времени уделялось работе с многозначными словами. Проводились беседы и консультации с родителями, где им объяснялось, как работать с многозначными словами дома. Каждый ребенок получал домой по одному многозначному слову: тяжелый, иголка, идут. Тяжёлый: подъем (= крутой), день (= плохой), воздух (= загрязненный).
Родители объясняли детям дома значения данного слова, ребята самостоятельно рассказывали о многозначности своего слова всем детям в детском саду.
Также на дом раздавались картинки из дидактической игры «Противоположности». Родители подбирали в семье синонимы и антонимы к нужным словам. Постоянно знакомила родителей с процессом и результатами нашей совместной работы с помощью стендов, ширм, консультаций.
Особое место отводила такому разделу, как «Обучение рифмам». Для этого было организовано совместное посещение детской библиотеки родителей с детьми в выходной день.
Использовались такие игры и творческие задания, как «Доскажи словечко» - обучающее подбору рифмующих слов, «Склад – не склад», «О ком? О чем?», «Чистоговорки», «Сочини дальше», «Исправь меня», « Дразнилки», «Запиши стишок, «Сочини дальше».
Упоение рифмой в полном смысле охватило всех детей. Подбиралась рифма ко всему увиденному. Постепенно дети стали понимать, что смысл их стихов не понятен, тогда началась работа над истинным сочинительством. В этом нам очень помогла дидактическая игра «Рифмочки и рифмушки». Картинки дети забирали домой,  с родителями сочиняли по ним стихи, записывали их и  красочно оформляли.
Был организован праздник «Маленькие поэты». На этом празднике дети и родители читали свои стихи, сочиняли новые, пили чай. Все детские стишки были красиво оформлены и собраны в книгу. У родителей был замечен повышенный интерес к сочинительству. Они радовались вместе с ребятами каждому четверостишию.
Следующим направлением стало придумывание загадок. Для этого использовались такие методы как:
«Цепочка» - учить выделять признаки предметов;
 Схемы – модели;
«Угадай по описанию»;
«Выбери признаки»
«Что делает?» - (кто делает также);
Использовались схемы – модели, по которым дети составляли загадки о животных и предметах.
Детям давались задания на выходные дни: придумать, оформить загадку. Все загадки собрались в волшебный сундучок.
Родители были очень хорошими помощниками. В домашней обстановке они рисовали семейные гербы и составляли рассказы по ним.
Творчески рассказывали на тему: «Наш выходной день» , рисовали рисунки к ним. Также, вместе с детьми, родители придумали сказки и оформили их в книгу. Все это способствовало сближению педагога, родителей и детей.
Проведенная совместная работа педагога и родителей по развитию речевого творчества принесла пользу для лингвистического развития детей. По словам учителей, в школе дети не испытывают затруднений в быстром подборе нужных слов, словосочетаний, успешно занимаются морфологическим анализом слов, который зачастую дается ученикам с большим трудом.
Литература:
Ушакова О.С. Развитие речи и творчества. – Москва Творческий центр, 2007.
Белоусова Л.Е.Удивительные истории. – Санкт-Петербург: Детство – Пресс, 2001.
Смирнова М.В. 2005 скороговорок. – Санкт-Петербург Нева, 2003