Рабочая программа внеурочной деятельности "Загадки истории. Исследовательская работа"
Автор: Ермакова Наталья Николаевна (учитель истории и обществознания, ГБОУ СОШ "ОЦ" с. Кротовка)
Тип документа: Другое. Аудитория: Учителя истории, учащиеся. Дата публикации: 20.03.2015
Описание: Предлагаемый курс позволит познакомить ребят с навыками исследовательской работы, сформировать необходимый минимум исследовательских умений. Кроме того, позволит осуществить осознанный профессиональный выбор, особенно тем учащимся, кто проявляет интерес к изучению истории и обществознания.


                                                Ермакова Наталья Николаевна,
                                                  ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Кротовка,
                                            Учитель истории и обществознания


                 Рабочая программа  внеурочной деятельности.
                 «Загадки истории. Исследовательская работа»
                        Разработана в соответствии с
            федеральным государственным образовательным стандартом
                          и имеет внешнюю рецензию

   1. Пояснительная записка
  Современный  этап  развития  современного  общества   предъявляет   особые
требования  к  подготовке  молодого   поколения,   формированию   достойного
гражданина демократического государства.
         Познанная и правильно  понятая  история,  освоенные  закономерности
развития  общества  должны  стать  стержнем  формирования   гуманистической,
социально зрелой и ответственной личности новой России.
          Исходя  из  этого,  можно  выделить   ряд   приоритетов   развития
исторического и обществоведческого образования:
•     изложение отечественной истории в мировом историческом контексте;
•      преодоление  доминирования  истории  государства  в  пользу  широкого
показа жизни людей, их духовной и материальной культуры;
•     формированию  у  учащихся  в  процессе     освоения  обществоведческих
знаний социально необходимых знаний и навыков.
            В процессе преподавания истории необходимо  вместо  того,  чтобы
требовать от учащихся принять и согласиться с той или  иной  точкой  зрения,
всеми средствами «подталкивать» их  к  формированию  собственного  мнения  в
процессе изучения множества фактов, доказательств и  мнений.  Иначе  говоря,
учащиеся должны стараться  критически  воспринимать  информацию,  критически
мыслить и быть «конструктивными скептиками».
Современный  этап   преподавания   истории   в   школе   должен   отличаться
многообразием используемых методов при  подаче  материала  ученикам.  Именно
многообразие методов  преподавания  поможет  учителю  дать  наиболее  полную
картину анализируемой исторической ситуации, а  его  ученикам  -  выработать
свою точку зрения на рассматриваемое явление.
         В связи с реформированием образования в  последние  годы  в  России
активно  разрабатываются  новые  образовательные   модели   и   методические
системы, позволяющие в  перспективе  обеспечить  образованию  целостность  и
эффективность, отвечающие высокому  мировому  уровню  знаний.  Особое  место
отводится  методическому  совершенствованию  школьных   курсов   истории   и
обществознания.
В  настоящее  время  образованность  обществом  начинает  осознаваться   как
владение техниками работы с информацией, развитие  навыков  самообразования,
целеполагания и мотивации собственной деятельности. Образование после  школы
предполагает ведение научно-исследовательской деятельности в  тех  или  иных
формах.  Однако  успешность  научной  деятельности  зависит  от  навыка   ее
ведения. Господствующая в школе тенденция к подготовке докладов и  рефератов
научила наших детей лишь списывать с книг,  подбирая  материал  по  заданной
теме.
   Предлагаемый курс позволит познакомить ребят с навыками исследовательской
работы, сформировать необходимый  минимум  исследовательских  умений.  Кроме
того, позволит осуществить осознанный профессиональный выбор,  особенно  тем
учащимся,  кто  проявляет  интерес  к  изучению  истории  и  обществознания.
Наконец, практическая составляющая курса позволит реализовать  полученный  в
ходе изучения курса объем знаний   на  практике,  развивая  и  совершенствуя
такие ключевые компетентности, как
      - готовность к разрешению проблем,
      - технологическая компетентность,
      - готовность к самообразованию,
      - готовность к использованию информационных ресурсов,
      - коммуникативная компетентность.
Цель курса - формирование исследовательских умений  учащихся,  в  том  числе
навыков  работы   с   научной   литературой,   освоение   методов   научного
исследования в историографии, монографии,  формирование  умений  как  основы
коммуникативно- компетентной и творчески мыслящей личности. Наиболее  важной
частью данного курса является практическая направленность.
Основные задачи курса:
1.   Познакомить  школьников с основами  исследовательской работы.
2. Расширить границы теоретических сведений учащихся и  уровень  творческого
применения материала основной программы.
3. Выработать у учащихся познавательный  интерес  к  историческим  тайнам  и
открытиям, потребность рассуждать и оспаривать, имея  при  этом  свою  точку
зрения.
4.  Вызвать интерес к гуманитарным  наукам,  способствовать  выбору  будущей
профессии;

                 2. Общая характеристика учебного процесса:
                  методы и формы работы, средства обучения.

      Программа  курса  опирается  на  знания  и  навыки  учащихся,  которые
получены при  изучении  курса  истории  и  обществознания.  Дополнительно  к
программным  знаниям  предлагается  данный  курс.  Это  позволяет  расширить
кругозор учащихся и развить их интерес  к  научно-исследовательской  работе,
сформировать креативные способности, интеллектуальные умения и навыки.
      При изучении данного курса возможны  разные  методы  и  формы  работы,
обусловленные целями, задачами, спецификой предлагаемого материала.
Среди них:
•  Проблемное изложение теоретического материала.
•  Частично-поисковая работа учащихся на практических занятиях.
•  Метод устного контроля и самоконтроля (устного и письменного).
•  Иллюстративно-объяснительный метод на лекционных занятиях
      При  организации  учебного  процесса  для  активизации  познавательной
деятельности учащихся используются следующие методы:
· исследовательский, поисковый;
· метод развивающего обучения
Особенностью  обучения   курса   являются   повышенная   мотивация   учебной
деятельности  учащихся  и  широкое   использование   межпредметных   связей,
индивидуального подхода.

                    3. Место предмета в учебном процессе.

Курс рассчитан на 35 часов и включает в себя  четыре модуля:
    • Как взаимосвязаны теория и практика.
    • Что можно исследовать в истории?
    • Историческая лаборатория. Практикум
    • Проверьте  себя: «История для меня – «Открытая книга»?»
Для  изучения  курса   необходимо   наличие   мультимедийного   оборудования
(компьютер+ проектор, интерактивная доска).
       В  качестве  иллюстративного   материала   к   модулю   «Историческая
лаборатория. Практикум» прилагаются 6 электронных презентаций по теме.

                         4. Учебно-тематический план

|Название модуля    |Содержание                                  |Количество|
|                   |                                            |часов     |
|Как взаимосвязаны  |                                            |11 часов  |
|теория и практика. |Что значит быть исследователем?             |2         |
|                   |Объект и предмет исследования               |2         |
|                   |Выдвижение гипотезы исследования.           |2         |
|                   |Учимся задавать вопросы                     |1         |
|                   |Методы исследования.                        |1         |
|                   |Как оформить свою исследовательскую работу. |3         |
|Что можно          |Что такое историковедение.                  |7 часов   |
|исследовать в      |Виды исторических источников.               |2         |
|истории?           |Проблемы современной истории                |2         |
|                   |                                            |3         |
|Историческая       |Предполагается решение проблемных заданий   |12        |
|лаборатория.       |следующего типа:                            |часов     |
|Практикум          |• на усвоение теоретического и фактического |          |
|                   |материала;                                  |          |
|                   |• на умение сравнивать, логически мыслить;  |          |
|                   |• на формирование самостоятельного мышления;|          |
|                   |• на раскрытие закономерностей исторического|          |
|                   |процесса.                                   |          |
|                   |Практикум № 1. «Лестница исторического      |          |
|                   |развития»                                   |2         |
|                   |Практикум № 2. «Пирамида – элемент          |          |
|                   |мироздания…»                                |2         |
|                   |Практикум № 3. «Россия с древнейших времён  |          |
|                   |до наших дней».                             |2         |
|                   |Практикум № 4. « Моя родословная»           |          |
|                   |Практикум № 5. «Вехи огненной истории»      |2         |
|                   |Практикум № 6. «Куйбышев (Самара) в годы    |2         |
|                   |военного лихолетья»                         |2         |
|Проверьте  себя:   |Анкета « Моя исследовательская культура»    |3 часа    |
|«История для меня –|                                            |1         |
|«Открытая книга»?» |Анкета «Потребность в достижениях»          |1         |
|                   |«Мой творческий потенциал»                  |1         |
|Экскурсии          |Музей боевой славы                          |2 часа    |
|                   |Краеведческий музей                         |          |
|Итого              |                                            |35 час.   |

    5. Планируемые результаты освоения программы внеурочной деятельности
                 «Загадки истории. Исследовательская работа»
    В результате изучения курса обучающиеся:
    • получат возможность расширить, систематизировать и  углубить  исходные
      представления  об  исторически  сложившихся  социальных   объектах   и
      явлениях, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе,
      человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир;
    • обретут чувство гордости  за  свою  Родину,  российский  народ  и  его
      историю;
    • приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру
      природы и культуры;
    • получат возможность осознать своё место в мире;
    •  получат  возможность  приобрести  базовые   умения   работы   с   ИКТ
      средствами,   поиска   информации   в   электронных    источниках    и
      контролируемом Интернете,  научатся  создавать  сообщения  и  проекты,
      готовить и проводить небольшие презентации.
      Ученик получит возможность научиться:
    • оценивать  характер  взаимоотношений  людей  в  различных  социальных
      группах (семья, общество сверстников, этнос);
    • использовать различные  справочные  издания  (словари,  энциклопедии,
      включая компьютерные) и детскую литературу о человеке  и  обществе  с
      целью  поиска  познавательной   информации,   ответов   на   вопросы,
      объяснений,  для   создания   собственных   устных   или   письменных
      высказываний.
Личностные универсальные учебные действия
    У обучающегося будут сформированы:
       •  учебно-познавательный  интерес  к  новому  учебному  материалу  и
         способам решения новой задачи;
       • ориентация на понимание причин успеха во внеучебной  деятельности,
         в том числе на самоанализ и  самоконтроль  результата,  на  анализ
         соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
       • основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как
         жителя планеты Земля, гражданина России, чувства сопричастности  и
         гордости   за   свою   Родину,   народ   и   историю,    осознание
         ответственности человека за общее  благополучие,  осознание  своей
         этнической принадлежности;
      Обучающийся получит возможность для формирования:
       • устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
     Регулятивные универсальные учебные действия
      Обучающийся научится:
       • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей  и
         условиями ее реализации;
       • учитывать установленные правила в планировании и контроле  способа
         решения;
       • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
       • адекватно воспринимать предложения и оценку  учителей,  товарищей,
         родителей и других людей;
       • различать способ и результат действия.
      Обучающийся получит возможность научиться:
       • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
       • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
       •  самостоятельно  адекватно   оценивать   правильность   выполнения
         действия и вносить необходимые коррективы  в  исполнение,  как  по
         ходу его реализации, так и  в конце действия.
                Познавательные универсальные учебные действия
      Обучающийся научится:
    • подбирать литературу по теме; самостоятельно  работать  со  справочной
      литературой,
    •  знать  и  владеть  различными  методами   исследования:   наблюдение,
      сопоставительный анализ, анкетирование, изучение  и  обобщение  опыта,
      опрос и т.д.;
    • оформлять исследовательскую работу в соответствии с требованиями
       •  осуществлять  поиск   необходимой   информации   для   выполнения
         внеучебных  заданий  с  использованием  учебной  литературы  и   в
         открытом информационном пространстве,  энциклопедий,  справочников
         (включая  электронные,  цифровые),   контролируемом   пространстве
         Интернета;
       • строить сообщения, проекты  в устной и письменной форме;
       • проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
       •  устанавливать  причинно-следственные  связи  в  изучаемом   круге
         явлений;
       • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
         строении, свойствах и связях;
      Обучающийся получит возможность научиться:
       •  осуществлять  расширенный  поиск  информации   с   использованием
         ресурсов библиотек и сети Интернет;
       • записывать, фиксировать информацию об окружающем  мире  с  помощью
         инструментов ИКТ;
       • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения  задач  в
         зависимости от конкретных условий;
       •  осуществлять   синтез   как   составление   целого   из   частей,
         самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
       •  осуществлять  сравнение,  классификацию,  самостоятельно  выбирая
         основания и критерии для указанных логических операций;
       • строить логическое рассуждение, включающее установление  причинно-
         следственных связей;
      Коммуникативные универсальные учебные действия
      Обучающийся научится:
       • адекватно  использовать  коммуникативные,  прежде  всего  речевые,
         средства для  решения  различных  коммуникативных  задач,  строить
         монологическое    сообщение,    владеть    диалогической    формой
         коммуникации, используя,  в том числе средства и инструменты ИКТ и
         дистанционного общения;
       •  допускать  возможность  существования  у  людей  различных  точек
         зрения,  в  том  числе  не  совпадающих  с  его  собственной,    и
         ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
       • учитывать разные  мнения  и  стремиться  к  координации  различных
         позиций в сотрудничестве;
       • формулировать собственное мнение и позицию;
       •  договариваться  и  приходить  к  общему  решению   в   совместной
         деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
       • задавать вопросы;
       • использовать речь для регуляции своего действия;
      Обучающийся получит возможность научиться:
 • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
 • аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров  в
   сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
 • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности  и
   сотрудничества с партнером;
 • осуществлять взаимный контроль и оказывать в  сотрудничестве  необходимую
   взаимопомощь;
 •  адекватно  использовать  речевые  средства  для   эффективного   решения
   разнообразных коммуникативных задач.
       Реализация данного курса ведет   к  самосовершенствованию  в  области
развития   профессионально-личностных  качеств,  так  как  исследовательская
работа учащихся побуждает учителя  находить дополнительный материал по  теме
исследования, адаптировать его для восприятия  учащихся,  вынуждает  учителя
выступать в роли не наставника, а  соратника,  который,  как  и  учащийся  –
исследователь, не знает, как будет выглядеть конечный результат  работы,  но
очень заинтересован в нем.
        Самоанализ  и  самооценка  уровня  профессиональной   компетентности
осуществляется через участие  работ  детей  в  НИК  и  конкурсах  творческих
работ, а также через общение с коллегами в рамках ШМО на данную тему.


    Критерии эффективности реализации программы, формы контроля и методы
                  оценки знаний, умений и навыков учащихся.


Эффективность реализации курса определяется путем анкетирования учащихся  по
окончании курса:
1.  Получили  ли  Вы  новые  знания  в   области   истории   и   организации
исследовательской работы во время изучения курса?
2. Чему Вы научились в период изучения курса:
А) разрабатывать программу эксперимента по определенной теме;
Б) ставить перед собой цель и задачи исследования;
В) выдвигать гипотезу исследования;
Г) оформлять научно-исследовательскую работу;
Д) работать со справочной литературой;
Е) анализировать и сопоставлять информацию из разных источников;
Ж)  работать  с  историческим  материалом  с  целью   анализа   определенных
элементов текста;
З) оформлять результаты своего исследования и делать выводы;
И) получили ли Вы представление о состоянии современной истории;
К) было ли Вам интересно познакомиться с этим курсом;
3. Помог ли этот курс  Вам определиться   или  утвердиться  в  выборе  Вашей
будущей профессии?
      Формы контроля и методы оценки знаний, умений и навыков учащихся
В течение всего курса учащийся собирает портфолио  своих  работ,  в  которое
вкладываются  по каждому модулю следующие материалы:
      Модуль № 1. «Как взаимосвязаны теория и практика».
    • Что можно исследовать в истории?
    • Эссе «Что значит быть исследователем»
    • Памятки: «Объект и предмет исследования», «Методы исследования»,  «Как
      оформить свою исследовательскую работу»
      Модуль  №  2.  «Историческая  лаборатория.   Практикум»   (Оформленные
      результаты практических работ по темам)
    •  «Лестница исторического развития»
    •  «Пирамида – элемент мироздания…»
    •  «Вехи огненной истории»
    •   «Россия с древнейших времён до наших дней».
    •  « Моя родословная»
    •  «Куйбышев в годы военного лихолетья»
Модуль  №  3.  Анкеты:  «Моя  исследовательская  культура»,  «Потребность  в
достижениях», «Мой творческий потенциал»
    • Модуль № 4. Проверьте  себя: «История для меня – «Открытая книга»?»
    Фиксация результатов реализации инновации  может  происходить  с  учетом
динамики  количества слушателей курса – участников и призеров различных  НПК
и  творческих  конкурсов.   Для  слушателей  этого  курса  в   нашей   школе
запланированные результаты сопоставимы с полученными.
   Результаты  внешние:     26  призеров  НПК  окружного,  регионального   и
всероссийского уровня за последние 5 лет.
Внутренние - научились следующим исследовательским умениям:
1)    устанавливать причинно-следственные связи – 75 % слушателей курса;
2)    выдвигать гипотезу – 95 %;
3)    формулировать тему исследования – 80 %;
4)    самостоятельно выделять проблему исследования – 75 %,
5)    анализировать собственную деятельность по проблеме исследования  -  50
%,
6)    умение самостоятельно находить и анализировать информацию – 100 %.
          Эффективность  от  реализации  курса:  формирование   у   учащихся
ключевых  компетенций,  универсальных  способов  деятельности;  развитие   у
школьников   умений   самостоятельно    и    мотивированно    организовывать
познавательную деятельность, использовать элементы причинно-следственного  и
структурно- функционального анализа,  определять  сущностные  характеристики
изучаемого  объекта,  самостоятельно  выбирать   критерии   для   сравнения,
сопоставления, в том  числе   умений  выдвигать  гипотезы,  осуществлять  их
проверку, владеть  элементарными  приёмами  исследовательской  деятельности,
самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности  для  решения
задач творческого и поискового характера,  а  так  же  внедрение  технологий
саморазвития и самообразования школьников.
      По результатам анкетирования слушателей курса –  учащихся  5  классов,
содержание  курса  интересно  для  ребят   и   способствует   как   развитию
исследовательских  навыков,  так   и   развитию   кругозора   и   творческих
способностей.
            Методическое и материально-техническое сопровождение
Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.
Мультимедийное оборудование.
Виртуальная школа «Кирилл и Мефодий»
Для реализации программы в  школе  целесообразно  создать  Центр  обогащения
содержания  образования,  где  могли  бы  накапливаться  результаты  детских
исследований и творческих проектов, а также  материалы  и  средства  для  их
проведения.