Календарно - тематическое планирование уроков истории в 5 классе
Автор: Боков Александр Михайлович (учитель истории, обществознания, права, НОУ СОШ "Классика - М" г. Мытищи Московская область)
Тип документа: Планирование. Аудитория: Учителя истории. Дата публикации: 27.03.2015
Описание: Планирование курса истории Древнего мира в 5 классе. Данное практическое планирование основано на разработке Критской Н., которая вошла в сборник календарно-тематического планирования, составленный О.В. Кишенковой. Планирование разработано с учетом применения на практике и опробовано в ходе изучения курса.


                    Департамент образования города Москвы
              Северо-Восточное окружное управление образования
     Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы
                           кадетская  школа № 1778
                «Московский Шереметьевский кадетский корпус»
    _____________________________________________________________________
Москва, 129346 ул.  Коминтерна, д. 52
E-mail:  kadet1778@yadex.ru
тел. / факс.184-23-36


                                                                  Утверждаю:
                                                                    Директор


                                                             _______________
                                                                   …………………….

                                                       Приказ №    от_______






                        РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ
                                   5 КЛАСС
         (изучение курса «История Древнего мира»  на базовом уровне)
                             НА 2011-2012 УЧ.Г.






                            Автор-составитель:

                                                 Боков Александр  Михайлович

                                            учитель истории и обществознания
                                           высшая квалификационная категория










                            Пояснительная записка
      Рабочая  программа  по  «истории  Древнего  мира»(5  класс  –  базовое
изучение предмета)  составлена  в  соответствии  с  Федеральным  компонентом
государственного образовательного стандарта общего  образования  (2004  г.).
Программа  составлена  на  основе  Примерной  программы   основного   общего
образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы История  Древнего
мира/ В. И. Уколовой. –М: Просвещение, 2009
      Нормативно-правовая основа рабочей программы по истории
   1) Закон Российской Федерации от 10.07.1992 №3266-1 «Об  образовании»  (в
      редакции Федерального закона от 17.07.2009 №148-ФЗ)
   2) Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004г.  №1089  «Об
      утверждении   Федерального   компонента   государственных   стандартов
      начального  общего,  основного  общего  и  среднего  (полного)  общего
      образования».
   3) Федеральный  базисный  учебный  план  для  среднего  (полного)  общего
      образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от  09.03.
      2004;
   4) Приказ Минобрнауки «Об  утверждении  федеральных  перечней  учебников,
      рекомендованных  (допущенных)  к   использованию   в   образовательном
      процессе в образовательных  учреждениях,  реализующих  образовательные
      программы общего образования и имеющих  государственную  аккредитацию,
      на 2010/2011 учебный год»
   5) Учебный план образовательного учреждения на 2011-2012 учебный год .
   6) Годовой календарный график образовательного  учреждения  на  2011-2012
      учебный год.
Образовательная деятельность осуществляется на основании лицензии.
Срок действия лицензии: по 24 февраля 2016 года;
Свидетельство о государственной аккредитации до 17 апреля 2014 года.
      Учебно-методический комплект
 1.Вигасин А.А.,  Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История Древнего мира. 5 кл.
-  М.: Просвещение. - 2009.
2. Годер Г.И. и др. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 1,2. 5 кл.
М.: Просвещение. -  2009.
3.Атлас и контурные карты по истории Древнего мира. 5 класс. - М. - Дрофа,
ДИК, 2010.
      Учебник  входит  в  Федеральный  комплект   Министерства   образования
Российской Федерации, рекомендован для обучения  в  2009-2010  учебном  году
(см. перечень рекомендованной и допущенной литературы).
Методическая литература:
   1. Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего
      мира. М.: Просвещение -  2007.
   2.  Арасланова  О.В.  История  Древнего  мира:  поурочные  разработки  к
 учебникам А.А.Вигасина и др. - М.: ВАКО, 2008. – 284 с.
     3.   Смирнов С.Г. Задачник по истории Древнего мира.
   Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на
                         достижение следующих целей:
    • воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к
      правам и свободам  человека,  демократическим  принципам  общественной
      жизни;
    • освоение  знаний  о  важнейших  событиях,  процессах  отечественной  и
      всемирной    истории    в    их    взаимосвязи    и    хронологической
      последовательности;
    • овладение  элементарными  методами  исторического  познания,  умениями
      работать с различными источниками исторической информации;
    • формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления  с  исторически
      сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
    • применение знаний и представлений об исторически сложившихся  системах
      социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и
      многоконфессиональном    обществе,     участия     в     межкультурном
      взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов
      и стран.
                   Требования к уровню подготовки учеников
                 В результате изучения истории ученик должен
      знать/понимать:
- основные даты, этапы и ключевые события истории Древнего мира;  выдающихся
деятелей всемирной истории;
- представители и памятники культуры Древнего мира.
- изученные виды исторических источников;

      уметь:
 - Сравнивать исторические явления  и  события,  объяснять  смысл,  значение
исторических понятий
 - анализировать фрагменты исторического  документа,  самостоятельно  давать
оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение.
- показывать на исторической карте местоположение древнейших  цивилизаций  и
государств, места значительных исторических событий;
-   рассказывать  о  важнейших  исторических  событиях  и   их   участниках,
показывая  знание  необходимых   фактов,  дат,  терминов;  давать   описание
исторических  событий   и   памятников   культуры   на   основе   текста   и
иллюстративного  материала  учебника,  фрагментов  исторических  источников;
использовать приобретенные знания при написании творческих работ;
-  соотносить  общие  исторические  процессы  и  отдельные  факты;  выявлять
существенные черты исторических процессов, явлений и  событий;  группировать
исторические явления  и  события  по  заданному  признаку;  объяснять  смысл
изученных исторических понятий и  терминов,  выявлять  общность  и  различия
сравниваемых исторических событий и явлений; определять на  основе  учебного
материала причины и следствия важнейших исторических событий;

      использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни:
       - для понимания исторических причин и исторического значения  событий
и явлений современной жизни;
       - объяснения исторически сложившихся нормы социального поведения
 в процессе  общения с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности.
Цели курса:
    •  Осветить  взаимодействие  человека  с  окружающей  природной  средой,
      экономическое развитие древних обществ, различные формы социального  и
      политического строя;
    • Показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в  истории  и
      культуре;
    • Охарактеризовать становление  идей  и  институтов,  понимание  которых
      необходимо современному человеку  и  гражданину  (деспотическая  форма
      правления,   законы,   демократия,   республика,   моральные    нормы,
      религиозные верования,  в  частности  особенности  мировых  религий  –
      буддизма и христианства);
    • Раскрыть на конкретном  материале  положение  о  том,  что  каждый  из
      народов древности оставил позитивный след в истории человечества.  Это
      дает   возможность   формировать   у   учащихся   терпимость,   широту
      мировоззрения, гуманизм.
                          Учебно-тематический план
           Рабочая программа составлена с учетом изучения истории
           в объеме 2 часов в неделю (2часа ∙34 недели=68 часов).
                            История Древнего мира
|Название темы, урока ( № п/п )                                |Всего    |
|                                                              |часов    |
|Введение. История Древнего мира - часть всеобщей истории.     |1 час    |
|Тема 1.От первобытности к цивилизации:                        |7 час    |
|Древнейшие люди                                               |2 час    |
|Земледельцы и скотоводы                                       |3 час    |
|Повторение темы «От первобытности к цивилизации».             |1 час    |
|Контрольная работа №1«От первобытности к цивилизации».        |1 час    |
|Тема 2. Древний Восток :                                      |18 час   |
|Древнейшие цивилизации Месопотамии.                           |2 час    |
|Древний Египет.                                               |3 час    |
|Культура Древнего Египта.                                     |1 час    |
|Восточное Средиземноморье в древности.                        |1 час    |
|Древняя Палестина.                                            |1 час    |
|Великие военные империи Ближнего Востока.                     |2 час    |
|Древняя Индия.                                                |2 час    |
|Древний Китай.                                                |2 час    |
|Повторение темы «Древний Восток».                             |1 час    |
|Контрольная работа  №2 «Древний Восток».                      |1 час    |
|Тема 3. Античность. Древняя Греция.                           |20 час   |
|Древнейшая Греция.                                            |5 час    |
|Полисы Греции.                                                |3 час    |
|Победа греческой демократии над восточной деспотией           |2 час    |
|Расцвет Греции.                                               |5 час    |
|Упадок Греции. Рождение нового мира.                          |3 час    |
|Повторение темы «Древняя Греция».                             |1 час    |
|Контрольная работа №3 «Древняя Греция».                       |1 час    |
|Тема 4. Античность. Древний Рим.                              |19 час   |
|Ранний Рим.                                                   |4 час    |
|Поздняя республика.                                           |2 час    |
|Гражданские войны в Риме. Гибель республики.                  |4 час    |
|Возникновение и расцвет Римской империи.                      |5 час    |
|Поздняя империя.                                              |2 час    |
|Повторение темы «Древний Рим».                                |1 час    |
|Контрольная работа №4 «Древний Рим».                          |1час     |
|Итоговое повторение, в том числе уроки  повторения  или       |3 час    |
|резерва.                                                      |         |

                         СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
          Введение[1]. История Древнего мира — часть  всеобщей истории. 1ч.

         Что такое история. Ключи к познанию прошлого. Счёт лет  в  истории.
Историческое летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»).
Зачем изучать историю. Что изучает история. Источники знаний о прошлом. Ход
времени и способы его  измерения.   Исторические  события.  Причинные  связи
между  событиями.  Историческая  память.  Происхождение  имен   и   фамилий.
Генеалогия. Геральдика.  Гербы,  флаги,  гимны,  государств.  Географические
названия  –  свидетели  прошлого.  Историческая  карта.  Всеобщая   история.
Исторические   источники.  Науки  -  помощницы:  археология,   антропология,
этнография.
Периоды истории, исторические эпохи.   Историческая  хронология.  Календарь.
Счёт лет до нашей эры. Наша эра. Лента времени.
Должны знать: год,  век,  столетие,  тысячелетие,  археология,  этнография,
нумизматика, геральдика; исторический  источник,  историческая  карта,  наша
эра, до нашей эры, знать составляющие элементы государственных символов,
Должны уметь: связно пересказывать текст учебника о  счете  лет  в  истории,
оперировать  историческими  датами,  относящимися  к  периоду  до  Рождества
Христова,  решать  задачи  на  счет  лет  в  истории,  составлять   описание
предметов, вещественных источников и объяснять их значение,  ориентироваться
по исторической карте, показывать необходимые  объекты  на  карте;определять
значение государственной символики.
           Тема 1.От первобытности к цивилизации. 7 часов
Древнейшие люди, их жизнь и деятельность как этап предыстории человечества.
      Расселение древнейшего человечества. Понятие  «древние  люди».  Орудия
труда,  занятия  первобытного  человека.  Появление  «человека   разумного».
Неандертальцы   и   кроманьонцы.   Первобытные   собиратели   и    охотники.
Родоплеменные   отношения.   Родовые   общины   охотников   и   собирателей.
Присваивающее хозяйство. Появление человеческих рас. Первобытные  верования:
религиозные  верования  первобытных  охотников  и  собирателей;  религиозные
верования  первобытных   земледельцев   и   скотоводов.   Зарождение   мифа.
Зарождение искусства: изображение животных и человека.
      Земледельцы и скотоводы на исходе первобытности.  Революция  каменного
века и возникновение древнейших цивилизаций.
      Родовые общины земледельцев и скотоводов. Орудия  труда  земледельцев:
начало обработки металлов,  изобретение  плуга.  Переход  от  присваивающего
хозяйства  к  производящему  -  основной  смысл   неолитической   революции.
Появление ремёсел. Соседская  община.  Племя.  Большая  семья.  Неравенство.
Медный век. Понятие «цивилизация». От бронзового века к железному.
          Повторение темы «От  первобытности  к  цивилизации».             1
час
Значение первобытности для последующей истории человечества.  Характеристика
процесса складывания цивилизации. Сравнение  человека  древнего  и  человека
современного в культурно- исторических аспектах.
          Контрольная работа №1«От первобытности к цивилизации». 1 час
Должны  знать:  первобытность,  древние   люди,   каменный   век,   «человек
разумный»,  родовая  община,  орудия  труда,  собирательство,  охота,  раса,
религия, дух,  бог,  идол,  молитва,  жертва,  искусство,  миф,  земледелие,
скотоводство,  присваивающее   и   производящее   хозяйство,   неолитическая
революция, соседская  община,  племя,  социальное  расслоение,  неравенство,
знать,  вождь,  старейшина,  совет  старейшин,  горд,  цивилизация,  медный,
бронзовый, железный века.
Должны уметь: связно пересказывать текст учебника  в  монологической  форме,
сравнивать  древнейших  и  древних  людей,  родовую  и   соседскую   общины,
оперировать  историческими   датами   (появление   человечества,   появление
земледелия, начало обработки металлов), показывать на карте места  появления
первых людей, районы земледелия.
          Тема 2. Древний Восток. 18 часов
Древнейшие цивилизации Месопотамии.
Речные цивилизации. Двуречье: местоположение и  природные  условия.  Занятия
жителей  Двуречья  (земледелие,  основанное   на   искусственном   орошении,
использование глины в строительстве, быту).Шумер -  древнейшая  цивилизация.
Облик  и  язык  шумеров.   Возникновение  государства.  Шумерские  горда   -
государства.  Понятие   «государство».    Культура   Шумера.   Возникновение
письменности. Клинопись. Рождение литературы.  Поэма  о  Гильгамеше.  Миф  о
потопе. Знания шумеров. Наследники Шумера:Древний  Аккад,  Древний  Вавилон.
Законы царя Хаммурапи. Устройство общества  Древнего  Вавилона.  Особенности
«власти-собственности».Восточная   деспотия.   Боги    и    храмы    Древней
Месопатамии. Жрецы. Храмовые хозяйства.
Древний Египет.
Цивилизация  Древнего  Египта  -  ровесница  цивилизации  Древнего   Шумера:
местоположение и природные условия (разливы Нила,  плодородие  почв,  жаркий
климат). Занятия  жителей:  земледелие  как  главное  занятие,  оросительные
сооружения (насыпи,  каналы,  шадуфы);  быт  земледельцев  и  ремесленников;
жизнь и служба вельмож.  Возникновение  государства:  неограниченная  власть
фараона;  войско;  завоевательные  походы.  Пирамида  власти.  Мир  человека
Древнего Египта в зеркале мифов и легенд: священные животные, боги;  миф  об
Осирисе и Исиде.  Мир  пирамид.  Культура   Древнего  Египта:  строительство
пирамид; храм (внутренний и внешний вид), особенности  изображения  человека
в  скульптуре  и  росписях;  особенности  древнеегипетского  письма;  школа;
научные знания.
Должны знать: Ближний Восток,  Междуречье,  речная  цивилизация,  ирригация,
государство,    город-государство,    письменность,    клинопись,    власть-
собственность, деспотия, монарх,  подданные,  законы,  боги,  храмы,  жрецы,
фараон,  вельможа,  чиновник,  писец,  реформа,   налог,  храм,  жрец,  миф,
пирамида, мумия,  гробница,  саркофаг,  иероглиф,  папирус,  свиток,  культ,
искусство, обелиск, скульптура, статуя, рельеф, роспись.
Должны уметь: связно в монологической форме  пересказывать  текст  учебника,
раскрывать содержание иллюстраций учебника, сравнивать  жизнь  ремесленников
и земледельцев, давать самостоятельную  оценку  деятельности  фараонов,  под
руководством  учителя  анализировать  исторические  источники,   оперировать
историческими датами, решать задачи на счет  лет  в  истории,  читать  карту
(показывать  территории  государств  Древнего  Востока  в  разные   периоды,
направления походов фараонов, египетские столицы а разные периоды истории)
          Восточное Средиземноморье в древности.
Финикия (местоположение  и  природные  условия).  Занятия  жителей  Финикии:
виноградарство и  оливководство,  ремесло,  морская  торговля  и  пиратство,
основание  колоний.  Культурное  наследие:   древнейший   алфавит.   Древняя
Палестина. Переселение древних  евреев  в  Палестину,  отношения  с  местным
населением. Племенной союз Израиля. Борьба древних евреев с  филистимлянами.
Цари Израиля. Иерусалим Храм Соломона. Ветхий Завет. Библейские пророки.
Великие военные империи Ближнего Востока.
Роль железа в истории Древнего мира. Понятия «военная держава» и  «империя».
Держава хеттов.
Передняя Азия: Ассирийская империя:  начало  обработки  железа,  последствия
использования железных орудий труда, новшества в военном  деле  (стенобитные
орудия, конница);  ассирийские  завоевания  (ограбление  побежденных  стран,
массовые  казни,  переселение  сотен  тысяч  людей).  Культурное   наследие:
столица Ниневия, царский дворец, библиотека Ашшурбанапала.  Гибель  Ассирии.
Государство Урарту.
Возникновение  Нововавилонского  царства.  Возвышение   Персии.   Персидская
империя (цари Кир, Дарий Первый); «Царская  дорога»,  ее  использование  для
почтовой связи, взимание налогов. Лидийское и Мидийское царства.
Должны знать:  колония,  пурпур,  алфавит,  Библия,  Ветхий  Завет,монотеизм
(единобожие), пророк, патриарх, завет, заповедь,  страна,  военная  держава,
империя,    железо,    дипломатия,    международные    отношения,     таран,
столпотворение,   процессия,   идолопоклонство,   смута,   сатрапия,   маги,
зороастризм, закон, ростовщик,  .
Должны уметь: строить монологический рассказ на основании текста учебника  и
информации, содержавшейся в устном изложении учителя, раскрывать  содержание
иллюстраций учебника, сравнивать исторические явления  в  различных  странах
Передней Азии, отстаивать свои взгляды, вести спор  с  учащимися  на  уроке,
анализировать исторические источники под руководством  учителя,  оперировать
историческими  датами  по   истории   государств   Передней   Азии,   читать
историческую карту (определять географическое положение государств  Передней
Азии, показывать  столицы  государств,  направления  завоевательных  походов
правителей разных государств)
Древняя Индия.
Природа  и  древнейшее  население  полуострова  Индостан.  Труд  и   занятия
древнейших жителей Индии. Дравиды. Первые города-государства, жизнь  в  них.
Арии в Индии. Санскрит.  Веды.  Древние  поэмы  «Рамаяна»  и  «Махабхарата».
Индуизм-религия древних индийцев.  Карма.  Йога.  Знания  древних  индийцев,
цифры, изобретение нуля, шахматы. Устройство общества в древней Индии.
Древний Китай.
Природа  и  люди  Древнего  Китая.  Берега   рек   Хуанхэ   и   Янцзы-центры
формирования  древнекитайской  цивилизации.  Первые  китайские  государства.
Объединение Китая. Первая китайская империя,  её  император  Цинь  Шихуанди.
Устройство  Китайской  империи.  Войны  империи.  Великая  китайская  стена.
Китайские иероглифы, каллиграфия. Китайские мудрецы. Конфуций и его  учение.
Представления древних китайцев об устройстве мира.  Изобретения  и  открытия
древних китайцев. Великий шёлковый путь. Обучение детей в Древнем Китае.
Должны знать: дравиды, арии, санскрит, веды, карма,  йога,  индуизм,  варны,
касты,  брахманы,  кшатрии,  вайшьи,   шудры,   парии,   буддизм,   нирвана,
Поднебесная  империя,  каллиграфия,  бумага,  шёлк,  порох,   конфуцианство,
даосизм, янь и инь .
Должны  уметь:   пересказывать   текст   учебника,   раскрывать   содержание
иллюстраций,  сравнивать  положение  людей  разных   каст,   давать   оценку
историческим явлениям,  анализировать  исторические  источники,  оперировать
историческими  датами,  решать  задачи  на  счет  лет  в   истории,   читать
историческую карту.
          Повторение темы «Древний Восток».              1 час
Сравнительная характеристика политического и культурного развития
цивилизаций Древнего Востока.
          Контрольная работа  №2 «Древний Восток». 1 час
          Тема 3. Античность. Древняя Греция. 20 часов
Древнейшая Греция.
Природа  и  население.  Эллада  и  эллины.  Области  Греции.  Земледелие   и
скотоводство. Бронзовый и железный  века  в  истории  Древней  Греции.  Боги
Древней Греции. Герои греков. Мифы об их подвигах. Геракл. Персей.  Значение
примера героев в жизни древних греков. Первые государства на Крите.  Держава
царя Миноса. Дворец в Кноссе. Раскопки на Крите. Минойская культура.  Греки-
ахейцы. Ахейская Греция. Города-государства Тиринф, Пилос, Микены.  Войны  и
воины-ахейцы. Дорийское завоевание  и  гибель  ахейской  цивилизации.  Поэмы
Гомера «Иллада» и «Одиссея».
Должны знать: понятия -   античность,  Эллада,  эллины,  минойцы,  минойская
цивилизация,  ахейцы,  ахейская  (микенская)  цивилизация,   дорийцы,оракул,
фреска, легенды, нимфа, сатир, гиганты, титаны, циклопы, кентавры,  горгоны,
герои.
Должны  уметь:  строить  монологический   рассказ,   раскрывать   содержание
иллюстрации,    анализировать    исторические     источники,     оперировать
историческими  датами,  выявлять  синхронность  событий,читать  историческую
карту.
Полисы Греции и древнегреческая демократия.
Возникновение полиса.  Жизнь  греков  после  дорийского  завоевания.  Начало
возрождения Греции. Превращение древнего полиса  в  государство.  Устройство
древнего полиса-государства. Тирания. Аристократия  и  народ(демос).  Войско
полиса,  гоплиты  и  фаланга.  Великая  греческая  колонизация.  Причины   и
направления  колонизации.  Метрополии  и  колонии.  Результаты  колонизации.
Колонии на берегах Чёрного моря. Греки и варвары.Скифы.
Два  великих  полиса:Афины:  местоположение  и  природные  условия   Аттики,
занятия  населения.  Знать  во  главе  управления  Афин,  законы   Драконта.
Свободные и рабы. Положение земледельцев. Долговое  рабство.  Борьба  демоса
со  знатью.  Реформы  Солона.  Перемены  в   управлении   Афинами.   Тирания
Писистрата, её свержение. Реформы Клисфена.  Демократия  и  её  историческое
значение.Спарта: местоположение и  природные  условия  Лаконии.  Спартанский
полис. Спартанцы и илоты.  Спарта  –  военный  лагерь.  Управление  Спартой.
Спартанское воспитание.
 Победа  греческой  демократии  над  восточной  деспотией.  Греко-персидские
войны. Причины войн персов с греками. Битва при Марафоне. Поход  персидского
царя Ксеркса. Битва у Фермопил. Афинский флот. Саламинское  сражение.  Битва
при  Платеях  и   Микале.  Результаты  греко-персидских  войн.   Причины   и
историческое значение победы греков.
Должны   знать:   полис,   демократия,   олигархия,   тирания,    гражданин,
аристократия, демос, реформа, агора, ареопаг,  остракизм,  герусия,  геронт,
илоты, рабы, колонизация, колония, метрополия, варвары, скифы, лаконичность
Должны  уметь:  строить  монологический   рассказ,   раскрывать   содержание
иллюстраций учебника, сравнивать исторические явления в  различных  странах,
давать   самостоятельную   оценку   историческим   явлениям,   анализировать
исторические   источники,   оперировать   историческими    датами,    читать
историческую карту.
Расцвет Греции.
Афины при Перикле. Вождь  афинской  демократии  Перикл.  Народное  собрание.
Должностные лица. Суд.  Граждане  Афин  и  переселенцы(метеки).Военная  сила
Афин. Рабство в Афинах. Строительство Афин при Перикле. Акрополь.  Парфенон.
Фидий.  Греческие  архитектурные  ордеры.   Скульптура.   Мирон,   Поликлет,
Пракситель.   Древнегреческий   театр:происхождение,   устройство,   актеры,
трагедии  и  комедии,  трагики.  Олимпийские  игры.   Греческая   философия.
Обучение детей в Древней Греции. Повседневная жизнь греков.
Должны знать: народное собрание, граждане и неграждане, метеки,  должностные
лица, стратег, штраф,  Акрополь,  Парфенон,  архитектура,  ордер(дорический,
ионический, коринфский),фриз, фронтон, скульптура, театр,  орхестра,  скене,
трагедия,  комедия,  Олимпийские  игры,   олимпионики,   панкратий,   школа,
педагог, палестра,  гимнасий, стиль, философия, философ.
Должны уметь: строить монологический рассказ по тексту учебника,  раскрывать
содержание   иллюстраций,   давать   самостоятельную   оценку   историческим
явлениям,  личностям,  спорить  и  отстаивать  свои  взгляды,  анализировать
исторические   источники,   оперировать   историческими    датами,    читать
историческую карта.
Упадок Греции. Рождение нового мира.
Возвышение Македонии при царе  Филиппе.  Александр  Македонский-историческая
личность  и  легенды  о  нём.  Империя  Александра.  Поход   Александра   на
Восток.Победа на берегу реки Граник.Разгром войск Дария III у Исса. Поход  в
Египет.  Обожествление  Александра.  Основание   Александрии.   Победа   при
Гавгамелах.  Гибель  Персидского  царства.Поход  в  Индию.   Возвращение   в
Вавилон. Личность Александра Македонского. Восток и Греция после  Александра
Македонского.Эллинистический  мир.  Распад  державы  Александра  после   его
смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства.  Александрия  Египетская
–  крупнейший  торговый  и  культурный  центр  Восточного   Средиземноморья.
Фаросский  маяк.  Музей.  Александрийская  библиотека.   Греческие   ученые:
Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Должны знать: македонская фаланга, «товарищи царя»,  оратор,  всеобщий  мир,
пергамен, мусей
Должны  уметь:  пересказывать  текст   учебника,   сравнивать   исторические
явления,  давать  оценку   историческим   явлениям,   событиям,   личностям,
оперировать историческими  датами,  выявлять  синхронность  событий,  читать
историческую карту.
Повторение темы «Древняя Греция».             1 час
Культурные достижения Древней Греции, их значение для современности.
Контрольная работа №3 «Древняя Греция». 1 час
          Тема 4. Античность. Древний Рим. 19 часов
Ранний Рим.
Природа Италии.  Теплый климат,  плодородные  земли,  обилие  пастбищ.  Реки
Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).
Рим в эпоху царей. Легенды об основании Рима. Рим – город  на  семи  холмах.
Римская община, её сравнение с греческим полисом. Гражданин римской  общины,
сочетание прав и обязанностей. Царь и знаки царской власти.  Римский  народ.
Патриции  и  плебеи.  Преобразования  царя  Сервия  Туллия  в  сравнении   с
реформами Солона в Афинах. Ликвидация царской власти.
Ранняя  республика.   Государственное   устройство.   Магистраты.   Народное
представительство. Римские сословия.  Патроны  и  клиенты.  Сенат.  Консулы.
Диктатор.  Завершение  борьбы  патрициев  и  плебеев.  Римская  семья:нравы,
религия, отношение к богам. Завоевание Италии Римом.  Войны  с  вольсками  и
этрусками. Нашествие  галлов  на  Рим.  Самнитские  войны.  Аппиева  дорога.
Пиррова победа. Завершение истории ранней республики.
Должны знать: этруски, самниты, римская община(цивитас),  патриции,  плебеи,
триба,  курия,  магистраты,  консул,  цензор,  диктатор,   ликтор,   трибун,
плебисцит, сословие, патрон, клиент, сенат,  сенатор,  республика,  фамилия,
матроны,  лары,  пенаты,  весталка,  коллегия  жрецов,   великий   понтифик,
вольски, галлы, Капитолий, триумф, пиррова победа, динарий.
Должны уметь: строить монологический рассказ,  связно  отвечать  на  вопросы
учителя, давать самостоятельную  оценку  историческим  событиям,  личностям,
анализировать  исторические  источники,  оперировать  историческими  датами,
читать историческую карту.
Поздняя республика.
Пунические войны:причины ход и итоги боевых  действий.  Карфаген  –  крупное
государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима  над  Карфагеном.
Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая  война  Рима  с  Карфагеном.
Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром  римлян  при  Каннах.  Окончание
войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме.  Римская  армия,  вооружение
римлян.Господство Рима в Западном Средиземноморье.  Установление  господства
Рима в Восточном  Средиземноморье.  Политика  Рима  «разделяй  и  властвуй».
Разгром  Сирии  и  Македонии.  Разрушение  Коринфа  и   Карфагена.   Римские
провинции.
Гражданские войны в Риме. Гибель республики.
Земельные  законы  братьев  Гракхов.  Рабство  в  Древнем  Риме.   Источники
рабства. Положение и занятия рабов. Гладиаторы. Восстание  Спартака.  Первая
гражданская война, «новые  люди»  в  Риме.  Установление  диктатуры  Цезаря.
Цезарь-историческая личность  и  легенды.  Мартовские  иды,  гибель  Цезаря.
Великий оратор Цицерон. Поэт Лукреций Кар.
Должны  знать:  пуны,  контрибуция,  легион,  манипула,  центурия,  когорта,
гладиус, дротик, калиги, провинция, земельная  реформа,  гражданская  война,
рабство,   вилла,   вольноотпущенники,   гладиатор,   амфитеатр,   популяры,
оптиматы, террор, проскрипции, триумвират, диктатура.
Должны уметь: строить  связный  монологический  ответ  на  вопросы  учителя,
давать   самостоятельную   оценку   историческим   событиям   и   личностям,
анализировать  истоические  источники,  оперировать  историческими   датами,
читать историческую карту, определять места  сражений  и  показывать  их  на
карте.
Возникновение и расцвет римской империи.
Третья  гражданская  война.  Преемники  Августа.   Быт   и   нравы   римской
аристократии  эпохи  империи.  Возникновение  христианства.  Первые   общины
христиан. Возникновение церкви. Золотой  век  римской  империи.  Рим-столица
империи. Архитектура и строительное искусство  римлян.  Пантеон.  Римляне  в
повседневной  жизни.  Лицо  императорского  Рима.  Портрет.  Жилища  римлян.
Одежда, еда, питьё. Бани. Римская школа. Дети в семье  и  в  школе,  игры  и
игрушки римских детей
Должны знать:  империя,  император,  принцепс,  единовластие,  преторианские
когорты, Латынь, Колизей, вулкан, Мессия, Синедрион, прокуратор,  Евангелие,
Рождество,  Богоматерь,  проповедь,   Тайная   вечеря,   причастие,   Пасха,
распятие, Воскресение, Вознесение, апостолы,  плащаница,  молитва,  трапеза,
священник, епископ, пресвитер, диакон,  церковь,  миряне,  катакомбы,  даки,
колона Траяна, триумфальная  арка,  бетон,  купол,  Пантеон,  форум,  атрий,
мозаика, инсула, тога, туника, стола, термы, кафедра, портрет.
Должны уметь: в связной монологической форме пересказывать  текст  учебника,
давать   самостоятельную   оценку   историческим   событиям   и   личностям,
анализировать  исторические  источники,  оперировать  историческими  датами,
читать историческую карту.
Поздняя империя.
Империя в III в.  Солдатские  императоры.  Распад  единой  империи,  тяжелое
положение населения  империи.  Колоны  и  магнаты.  Восстановление  империи.
Император- «бог и господин». Диоклетиан. Табель о  рангах.  Обожествление  и
неограниченная власть императора. Константин Великий.  Константинополь-новая
столица империи.  Христианская  церковь  во  времена  Константина  Великого.
Первый  Вселенский  собор  в  Никее.  Символ  веры.  Разделение  империи  на
Западную и Восточную. Великое переселение народов. Готы, вандалы.  Нашествие
гуннов. Падение Западной Римской империи. Восточная  Римская  империя  в  VI
веке, кодификация римского  права  при  императоре  Юстиниане.  Историческое
значение римского права.
Должны  знать:колоны,  магнаты,  аренда,  Табель   о   рангах,   богословие,
Вселенский собор, Символ  веры,  патриарх,  папа  римский,  федераты,  готы,
вандалы, гунны, дружинник, кодификация, право, эдикт.
Должны уметь: строить связный  монологический  ответ  по  тексту  параграфа,
давать  оценку  историческим  явлениям,  высказывать  собственные  суждения,
отстаивать свое мнение, анализировать  исторические  источники,пересказывать
текст учебника, раскрывать содержание  иллюстраций,  давать  самостоятельную
оценку историческим событиям и личностям, читать историческую карту.
Повторение темы «Древний Рим».
                1час
Политическое и правовое наследие Древнего Рима, его значение для
современности.
Контрольная работа №4 «Древний Рим».
          1 час
Итоговое повторение, в том числе уроки  повторения  или  резерва.  3 часа.


      Календарно-тематическое планирование курса «История Древнего мира
                                   .»  [2]

       Учебник:     Уколова В.И.   История Древнего мира.
                                      Москва «Просвещение» 2010
   Уроки:         Плановых уроков повторения или резерва: 8;   Контрольных
уроков:4
   Основание: программа История Древнего мира. 5 класс.  (68 часов)
Уколова В.И.     Москва «Просвещение» 2009


   |№  |                                       |Кол|                  |                        |Дата      |
|уро|Название темы и урока                  |-во|Тип / Форма урока |Требования к уровню     |проведения|
|ка |                                       |   |(Информационное   |подготовки учащихся     |          |
|   |                                       |час|сопровождение)    |(учащиеся должны        |          |
|   |                                       |ов |                  |знать/уметь)            |          |
|   |                                       |   |                  |                        |          |
|   |                                       |   |                  |                        |          |
|   |                                       |   |                  |                        |          |
|   |                                       |   |                  |                        |          |
|   |                                       |   |                  |                        |          |
|   |                                       |   |                  |                        |          |
|   |                                       |   |                  |                        |          |
|   |                                       |   |                  |                        |По  |Д/з  |
|   |                                       |   |                  |                        |план|     |
|   |                                       |   |                  |                        |у/  |     |
|   |                                       |   |                  |                        |факт|     |
|   |                                       |   |                  |                        |у   |     |
| Введение. История Древнего мира — часть                1ч                                           |
|всеобщей истории.                                                                                    |
|1  |Что такое история. Ключи к познанию    |1  |Вводный. Беседа   |Краткая характеристика  |    |§ 1,2|
|   |прошлого. Счёт лет в истории.          |   |(учебник, метод.  |изучаемого курса.       |    |     |
|   |Зачем изучать историю. Исторические    |   |пособие,          |Структура учебника. Как |    |     |
|   |источники. Науки-помощницы:археология, |   |тесты,            |работать с понятиями.   |    |     |
|   |антропология, этнография.              |   |дополнительный    |Уметь: работать с       |    |     |
|   |Периоды истории, исторические эпохи.   |   |материал,кимы,    |текстом, анализировать  |    |     |
|   |Историческая хронология. Календарь.    |   |медиаресурсы)     |информацию, работать  в |    |     |
|   |Наша эра. Лента времени. Счёт лет до   |   |                  |группах; объяснять      |    |     |
|   |нашей эры                              |   |                  |значение понятий:       |    |     |
|   |                                       |   |                  |археология, этнография, |    |     |
|   |                                       |   |                  |нумизматика, геральдика;|    |     |
|   |                                       |   |                  |раскопки, истор.        |    |     |
|   |                                       |   |                  |источники, факты, истор.|    |     |
|   |                                       |   |                  |память; определять      |    |     |
|   |                                       |   |                  |значение историч.       |    |     |
|   |                                       |   |                  |источников              |    |     |
|   |                                       |   |                  |Уметь:  объяснять       |    |     |
|   |                                       |   |                  |значение понятий: наша  |    |     |
|   |                                       |   |                  |эра, до нашей эры; как  |    |     |
|   |                                       |   |                  |велся счет лет в        |    |     |
|   |                                       |   |                  |истории; определять век |    |     |
|   |                                       |   |                  |и вести  подсчет        |    |     |
|   |                                       |   |                  |исторического времени;  |    |     |
| Тема 1. От первобытности к цивилизации. 7 часов                                                     |
|1.1|Древнейшие люди, их жизнь и            |1  |Изучение нового   |Уметь: описывать условия|    |§ 3,4|
|   |деятельность как этап предыстории      |   |материала и       |существования древнейших|    |     |
|   |человечества.                          |   |первичное         |людей; излагать свое    |    |     |
|   |Появление «человека разумного».        |   |закрепление новых |суждение по вопросу о   |    |     |
|   |                                       |   |знаний. Рассказ с |роли труда в развитии   |    |     |
|   |                                       |   |элементами беседы.|человека;               |    |     |
|   |                                       |   |Практикум. Работа |Уметь: объяснять        |    |     |
|   |                                       |   |с картой(учебник, |значение понятий:       |    |     |
|   |                                       |   |метод.            |первобытные люди,       |    |     |
|   |                                       |   |пособие,доп.матери|человек разумный,       |    |     |
|   |                                       |   |ал)               |человеческое стадо,     |    |     |
|   |                                       |   |                  |орудия труда, родовая   |    |     |
|   |                                       |   |                  |община;                 |    |     |
|2  |Рождение религии и искусства.          |1  |Комбинированный   |Уметь: объяснять        |    |§ 5  |
|   |                                       |   |Рассказ с         |значение понятий:       |    |     |
|   |                                       |   |элементами        |религия, искусство,     |    |     |
|   |                                       |   |беседы(учебник,   |колдовской обряд,       |    |     |
|   |                                       |   |метод.            |душа;высказывать        |    |     |
|   |                                       |   |пособие,доп.матери|суждение по вопросу     |    |     |
|   |                                       |   |ал)               |о причинах появления    |    |     |
|   |                                       |   |                  |религии и               |    |     |
|   |                                       |   |                  |искусства;называть      |    |     |
|   |                                       |   |                  |характерные черты       |    |     |
|   |                                       |   |                  |религиозных верований   |    |     |
|   |                                       |   |                  |первобытных охотников и |    |     |
|   |                                       |   |                  |собирателей             |    |     |
|3  |Древние земледельцы и скотоводы.       |1  |Урок              |Уметь: давать           |    |§ 6  |
|   |Неолитическая революция.               |   |примененияЗУН.    |определение понятий:    |    |     |
|   |                                       |   |Рассказ с         |присваивающее хозяйство,|    |     |
|   |                                       |   |элементами беседы |знать, соседская община,|    |     |
|   |                                       |   |(учебник, мет.    |племя;анализировать     |    |     |
|   |                                       |   |пособие,          |причины появления       |    |     |
|   |                                       |   |тесты,            |неравенства;            |    |     |
|   |                                       |   |дополнительный    |сравнивать состав,соц.  |    |     |
|   |                                       |   |материал,кимы,    |положение, орудия труда |    |     |
|   |                                       |   |медиаресурсы)     |членов род. и сосед     |    |     |
|   |                                       |   |                  |общины, племени         |    |     |
|4  |От неолита к медному веку.             |1  |Урок              |Уметь: давать           |    |§ 7  |
|   |Соседская община.                      |   |примененияЗУН.    |определение понятий:    |    |     |
|   |                                       |   |Рассказ с         |присваивающее хозяйство,|    |     |
|   |                                       |   |элементами беседы |знать, соседская община,|    |     |
|   |                                       |   |(учебник, мет.    |племя;анализировать     |    |     |
|   |                                       |   |пособие,          |причины появления       |    |     |
|   |                                       |   |тесты,            |неравенства;            |    |     |
|   |                                       |   |дополнительный    |сравнивать состав,соц.  |    |     |
|   |                                       |   |материал,кимы,    |положение, орудия труда |    |     |
|   |                                       |   |медиаресурсы)     |членов род. и сосед     |    |     |
|   |                                       |   |                  |общины, племени         |    |     |
|5  |Первые очаги цивилизации.              |1  |Урок примененияЗУН|Уметь: определять       |    |§ 8  |
|   |От бронзового века к железному.        |   |практикум         |значение  первобытной   |    |     |
|   |                                       |   |(учебник, мет.    |эпохи в истории         |    |     |
|   |                                       |   |пособие,          |человечества; описывать |    |     |
|   |                                       |   |тесты,            |условия  перехода от    |    |     |
|   |                                       |   |дополнительный    |первобытности           |    |     |
|   |                                       |   |материал,кимы,    |к цивилизации: основные |    |     |
|   |                                       |   |медиаресурсы)     |занятия, образ жизни,   |    |     |
|   |                                       |   |                  |орудия труда            |    |     |
|6  |Повторение темы                        |1  |Повторительно-обоб|Уметь: определять       |    |§ 1- |
|   |«От первобытности к цивилизации».      |   |щающий            |значение  первобытной   |    |8    |
|   |                                       |   |Контроль,         |эпохи в истории         |    |     |
|   |                                       |   |коррекция и оценка|человечества; описывать |    |     |
|   |                                       |   |знаний            |условия  перехода от    |    |     |
|   |                                       |   |                  |первобытности           |    |     |
|   |                                       |   |                  |к цивилизации: основные |    |     |
|   |                                       |   |                  |занятия, образ жизни,   |    |     |
|   |                                       |   |                  |орудия труда            |    |     |
|7  |Контрольная работа №1                  |1  |Урок контроля     |Урок применения         |    |     |
|   |«От первобытности к цивилизации».      |   |Оценка знаний     |ЗУН                     |    |     |
| Тема 2. Древний Восток. 18 часов                                                                    |
|2.1|Древнейшие цивилизации Месопотамии.    |1  |Изучение и первич.|Уметь: показывать на    |    |§ 9  |
|   |Междуречье: рождение цивилизации.      |   |закрепл. новых    |исторической карте      |    |     |
|   |                                       |   |знаний,           |месторасположение стран |    |     |
|   |                                       |   |Практикум         |Двуречья; сравнивать    |    |     |
|   |                                       |   |(учебник, мет.    |географическую среду    |    |     |
|   |                                       |   |пособие,          |Египта и Двуречья;      |    |     |
|   |                                       |   |тесты,            |высказывать суждение о  |    |     |
|   |                                       |   |дополнительный    |схожих природных        |    |     |
|   |                                       |   |материал,кимы,    |условиях и причинах     |    |     |
|   |                                       |   |медиаресурсы)     |образования государств в|    |     |
|   |                                       |   |                  |Египте и Двуречье       |    |     |
|2  |Культура Шумера.                       |1  |Изучение и первич.|Уметь:  называть        |    |§ 10 |
|   |                                       |   |закрепл. новых    |характерные признаки и  |    |     |
|   |                                       |   |знаний            |особенности верований   |    |     |
|   |                                       |   |Урок — рассказ    |жителей Древнего        |    |     |
|   |                                       |   |(учебник, мет.    |Двуречья; извлекать     |    |     |
|   |                                       |   |пособие,          |необходимые сведения из |    |     |
|   |                                       |   |тесты,            |фрагмента исторического |    |     |
|   |                                       |   |дополнительный    |документа и мифов о     |    |     |
|   |                                       |   |материал,кимы,    |жизни жителей Древнего  |    |     |
|   |                                       |   |медиаресурсы)     |Двуречья;               |    |     |
|   |                                       |   |                  |характеризовать основные|    |     |
|   |                                       |   |                  |достижения вавилонян;   |    |     |
|   |                                       |   |                  |давать описание         |    |     |
|   |                                       |   |                  |древневавилонского      |    |     |
|   |                                       |   |                  |письма.                 |    |     |
|3  |Древний Вавилон.                       |1  |Практикум.Урок    |Уметь: анализировать    |    |§ 11 |
|   |                                       |   |применения        |фрагмент исторического  |    |     |
|   |                                       |   |ЗУН               |источника «Законы       |    |     |
|   |                                       |   |(учебник, мет.    |Хаммурапи»;             |    |     |
|   |                                       |   |пособие,          |-высказывать свое       |    |     |
|   |                                       |   |тесты,            |суждение по вопросу о   |    |     |
|   |                                       |   |дополнительный    |роли законов в жизни    |    |     |
|   |                                       |   |материал,кимы,    |вавилонян и в жизни     |    |     |
|   |                                       |   |медиаресурсы)     |современных людей       |    |     |
|4  |Древний Египет.                        |1  |Изучение и        |Уметь: показывать на    |    |§ 12 |
|   |Страна на берегах Нила и её жители.    |   |первичн. закрепл. |исторической карте      |    |     |
|   |                                       |   |новых             |местоположение Древнего |    |     |
|   |                                       |   |знаний.Рассказ с  |Египта; характеризовать |    |     |
|   |                                       |   |элементами беседы |природные условия       |    |     |
|   |                                       |   |(учебник, мет.    |Древнего Египта (разливы|    |     |
|   |                                       |   |пособие,          |Нила, плодородие почв,  |    |     |
|   |                                       |   |тесты,            |жаркий климат);         |    |     |
|   |                                       |   |дополнительный    |объяснять причины       |    |     |
|   |                                       |   |материал,кимы,    |возникновения           |    |     |
|   |                                       |   |медиаресурсы)     |древнеегипетского       |    |     |
|   |                                       |   |                  |государства             |    |     |
|5  |Мир пирамид. Пирамида власти.          |1  |Урок применения   |Уметь:  давать          |    |§ 13 |
|   |                                       |   |ЗУН               |определение понятий:    |    |     |
|   |                                       |   |Рассказ с         |писцы, налоги;          |    |     |
|   |                                       |   |элементами беседы,|характеризовать         |    |     |
|   |                                       |   |практикум         |существенные признаки и |    |     |
|   |                                       |   |(учебник, мет.    |интересы различных      |    |     |
|   |                                       |   |пособие,          |общественных групп;     |    |     |
|   |                                       |   |тесты,            |анализировать фрагмент  |    |     |
|   |                                       |   |дополнительный    |исторического документа |    |     |
|   |                                       |   |материал,кимы,    |и выявлять характерные  |    |     |
|   |                                       |   |медиаресурсы)     |черты образа жизни      |    |     |
|   |                                       |   |                  |земледельцев и          |    |     |
|   |                                       |   |                  |ремесленников           |    |     |
|6  |Могущество Древнего Египта.            |1  |Комбинированный   |Уметь: давать           |    |§ 14 |
|   |                                       |   |Рассказ           |определение понятий:    |    |     |
|   |                                       |   |(учебник, мет.    |вельможи, -             |    |     |
|   |                                       |   |пособие,          |характеризовать         |    |     |
|   |                                       |   |тесты,            |существенные признаки и |    |     |
|   |                                       |   |дополнительный    |интересы различных      |    |     |
|   |                                       |   |материал,кимы,    |общественных групп;     |    |     |
|   |                                       |   |медиаресурсы)     |раскрывать причины и    |    |     |
|   |                                       |   |                  |последствия военных     |    |     |
|   |                                       |   |                  |походов фараонов        |    |     |
|   |                                       |   |                  |Древнего Египта;        |    |     |
|   |                                       |   |                  |показывать на           |    |     |
|   |                                       |   |                  |исторической карте пути |    |     |
|   |                                       |   |                  |и направления военных   |    |     |
|   |                                       |   |                  |походов;  участвовать в |    |     |
|   |                                       |   |                  |дискуссии по вопросу о  |    |     |
|   |                                       |   |                  |последствиях военных    |    |     |
|   |                                       |   |                  |походов                 |    |     |
|7  |Культура Древнего Египта.              |1  |Комбинированный   |- давать определение    |    |§ 15 |
|   |Верования древних египтян.             |   |урок              |понятий: миф, религия.  |    |     |
|   |                                       |   |Урок – рассказ    |-называть характерные   |    |     |
|   |                                       |   |(учебник, мет.    |признаки и особенности  |    |     |
|   |                                       |   |пособие,          |верований древних       |    |     |
|   |                                       |   |тесты,            |египтян;  Уметь:        |    |     |
|   |                                       |   |дополнительный    |извлекать необходимые   |    |     |
|   |                                       |   |материал,кимы,    |сведения из фрагмента   |    |     |
|   |                                       |   |медиаресурсы)     |исторического документа |    |     |
|   |                                       |   |                  |и мифов о жизни древних |    |     |
|   |                                       |   |                  |египтян                 |    |     |
|   |                                       |   |                  |Уметь:  составлять      |    |     |
|   |                                       |   |                  |описание памятников     |    |     |
|   |                                       |   |                  |древнеегипетской        |    |     |
|   |                                       |   |                  |культуры: архитектуры,  |    |     |
|   |                                       |   |                  |скульптуры;             |    |     |
|   |                                       |   |                  |характеризовать основные|    |     |
|   |                                       |   |                  |достижения              |    |     |
|   |                                       |   |                  |древнеегипетской науки и|    |     |
|   |                                       |   |                  |определять ее значение  |    |     |
|   |                                       |   |                  |для мировой культуры;   |    |     |
|   |                                       |   |                  |анализировать           |    |     |
|   |                                       |   |                  |исторический источник   |    |     |
|   |                                       |   |                  |«Розеттский камень»,    |    |     |
|   |                                       |   |                  |извлекать необходимый   |    |     |
|   |                                       |   |                  |материал по данному     |    |     |
|   |                                       |   |                  |вопросу;  определять    |    |     |
|   |                                       |   |                  |значение появления      |    |     |
|   |                                       |   |                  |письменности для        |    |     |
|   |                                       |   |                  |возникновения научных   |    |     |
|   |                                       |   |                  |знаний                  |    |     |
|8  |Восточное Средиземноморье в древности. |1  |Изучение и первич.|Уметь:  показывать на   |    |§ 16 |
|   |Финикия-страна мореплавателей.         |   |закрепл. новых    |карте расположение      |    |     |
|   |                                       |   |знаний            |Финикии и пути          |    |     |
|   |                                       |   |Урок — рассказ    |следования финикийских  |    |     |
|   |                                       |   |(учебник, мет.    |мореплавателей;         |    |     |
|   |                                       |   |пособие,          |- характеризовать       |    |     |
|   |                                       |   |тесты,            |важнейшие достижения и  |    |     |
|   |                                       |   |дополнительный    |открытия финикийцев в   |    |     |
|   |                                       |   |материал,кимы,    |области культуры        |    |     |
|   |                                       |   |медиаресурсы)     |                        |    |     |
|9  |Древняя Палестина. Библейские пророки. |1  |Изучение и первич.|Уметь:                  |    |§    |
|   |                                       |   |закрепл. новых    |- объяснять значение    |    |17,18|
|   |                                       |   |знаний, прктикум, |понятий: миф, предание, |    |     |
|   |                                       |   |ч-поиск.          |единобожие,монотеистичес|    |     |
|   |                                       |   |Урок — рассказ    |кая  религия;-          |    |     |
|   |                                       |   |учебник, мет.     |высказывать свое        |    |     |
|   |                                       |   |пособие,          |суждение о вкладе       |    |     |
|   |                                       |   |тесты,            |древних евреев в мировую|    |     |
|   |                                       |   |дополнительный    |культуру, основываясь на|    |     |
|   |                                       |   |материал)         |знания библейских       |    |     |
|   |                                       |   |                  |сказаний                |    |     |
|10 |Великие военные империи Ближнего       |1  |Изучение и первич.|Уметь: определять       |    |§ 19 |
|   |Востока. Ассирийская империя.          |   |закрепл. новых    |причины возникновения и |    |     |
|   |                                       |   |знаний, прктикум, |гибели Ассирии;         |    |     |
|   |                                       |   |ч-поиск.          |характеризовать         |    |     |
|   |                                       |   |Урок — рассказ    |особенности военного    |    |     |
|   |                                       |   |(учебник, мет.    |искусства ассирийцев;   |    |     |
|   |                                       |   |пособие,          |сравнивать культуру     |    |     |
|   |                                       |   |тесты,            |Древнего Египта и       |    |     |
|   |                                       |   |дополнительный    |Ассирийской державы     |    |     |
|   |                                       |   |материал)         |                        |    |     |
|11 |Нововавилонское царство.               |1  |Изучение и первич.|Уметь: определять       |    |§ 20 |
|   |                                       |   |закрепл. новых    |причины возникновения и |    |     |
|   |                                       |   |знаний, прктикум, |гибели;  характеризовать|    |     |
|   |                                       |   |ч-поиск.          |особенности военного    |    |     |
|   |                                       |   |Урок — рассказ    |искусства; сравнивать   |    |     |
|   |                                       |   |(учебник, мет.    |культуру Древнего Египта|    |     |
|   |                                       |   |пособие,          |и                       |    |     |
|   |                                       |   |тесты,            |Вавилонской державы     |    |     |
|   |                                       |   |дополнительный    |Уметь: - называть       |    |     |
|   |                                       |   |материал,кимы,    |основные достижения в   |    |     |
|   |                                       |   |медиаресурсы)     |культуре  жителей       |    |     |
|   |                                       |   |                  |государств Передней     |    |     |
|   |                                       |   |                  |Азии;                   |    |     |
|12 |Древняя Персия- «страна стран».        |1  |Изучение и первич.|Уметь: показывать на    |    |§ 21 |
|   |                                       |   |закрепл. новых    |карте расположение      |    |     |
|   |                                       |   |знаний, прктикум, |Персидской державы;     |    |     |
|   |                                       |   |ч-поиск.          |раскрывать особенности  |    |     |
|   |                                       |   |Урок —            |государственно-администр|    |     |
|   |                                       |   |беседа,рассказ    |ативного устройства     |    |     |
|   |                                       |   |(учебник, мет.    |Персидской державы;     |    |     |
|   |                                       |   |пособие,          |сравнивать политический |    |     |
|   |                                       |   |тесты, доп        |строй Древнего Египта и |    |     |
|   |                                       |   |материал)         |Персидского царства     |    |     |
|13 |Древняя Индия.                         |1  |Комбинированный   |Уметь:  характеризовать |    |§ 22 |
|   |Ранние цивилизации древней Индии.      |   |урок              |природно-географические |    |     |
|   |                                       |   |Урок — беседа     |условия, занятия,       |    |     |
|   |                                       |   |(учебник,  доп    |религиозные верования   |    |     |
|   |                                       |   |материал)         |жителей Древней Индии.  |    |     |
|14 |Как было устроено общество в древней   |1  |Урок изучения     |Уметь:- анализировать   |    |§ 23 |
|   |Индии. Новая религия.                  |   |нового материала  |исторический фрагмент из|    |     |
|   |                                       |   |Практикум         |законов Ману и          |    |     |
|   |                                       |   |(учебник, доп     |составлять описание     |    |     |
|   |                                       |   |материал)         |представителей индийских|    |     |
|   |                                       |   |                  |каст                    |    |     |
|15 |Древний Китай.                         |1  |Изучение и первич.|Уметь:- определять      |    |§ 24 |
|   |Первые китайские государства.          |   |закрепл. новых    |особенности             |    |     |
|   |                                       |   |знаний            |географических и        |    |     |
|   |                                       |   |Урок — беседа     |природных условий       |    |     |
|   |                                       |   |(учебник, доп     |Китая;- сравнивать      |    |     |
|   |                                       |   |материал)         |учения Будды и Конфуция;|    |     |
|16 |Древняя китайская мудрость и           |1  |Изучение и первич.|Уметь: высказывать свое |    |§ 25 |
|   |изобретения китайцев.                  |   |закрепл. новых    |суждение по вопросу о   |    |     |
|   |                                       |   |знаний            |значимости конфуцианства|    |     |
|   |                                       |   |Практикум         |в жизни людей Древнего  |    |     |
|   |                                       |   |                  |Китая                   |    |     |
|17 |Повторение темы «Древний Восток».      |1  |Урок контроля     |Уметь:  определять      |    |§ 9- |
|   |Сравнительная характеристика           |   |                  |значение культурного    |    |25   |
|   |политического и культурного развития   |   |                  |наследия народов        |    |     |
|   |цивилизаций Древнего Востока.          |   |                  |Древнего Востока;       |    |     |
|   |                                       |   |                  |описывать исторические  |    |     |
|   |                                       |   |                  |объекты и культурные    |    |     |
|   |                                       |   |                  |памятники; выявлять     |    |     |
|   |                                       |   |                  |сходства и различия в   |    |     |
|   |                                       |   |                  |культуре стран Древнего |    |     |
|   |                                       |   |                  |Востока                 |    |     |
|18 |Контрольная работа  №2 «Древний        |1  |Урок контроля     |                        |    |     |
|   |Восток».                               |   |                  |                        |    |     |
| Тема 3. Античность. Древняя Греция. 20 часов                                                        |
|3.1|Древнейшая Греция.                     |1  |Изучение и первич.|Уметь:-характеризовать  |    |§ 26 |
|   |Природа и население Греции.            |   |закрепл. новых    |природно-географические |    |     |
|   |                                       |   |знанийУрок -беседа|условия, основные       |    |     |
|   |                                       |   |(учебник, доп     |занятия древних греков и|    |     |
|   |                                       |   |материал)         |критян;                 |    |     |
|2  |Боги греков. Герои греков.             |1  |Изучение и первич.|Уметь:                  |    |§    |
|   |                                       |   |закрепл. новых    |- показывать на конкрет |    |27,28|
|   |                                       |   |знаний Практикум, |ных примерах зависимость|    |     |
|   |                                       |   |ч-поисков.        |религиозных верований   |    |     |
|   |                                       |   |(учебник, доп     |людей от природы;       |    |     |
|   |                                       |   |материал)         |- называть имена        |    |     |
|   |                                       |   |                  |мифических богов;       |    |     |
|   |                                       |   |                  |- объяснять, какие силы |    |     |
|   |                                       |   |                  |природы отражали боги,  |    |     |
|   |                                       |   |                  |покровителями каких     |    |     |
|   |                                       |   |                  |занятий считались       |    |     |
|3  |Первые государства на Крите. Держава   |1  |Изучение и первич.|Уметь:  сравнивать      |    |§ 29 |
|   |Миноса.                                |   |закрепл. новых    |условия жизни, образ    |    |     |
|   |                                       |   |знанийУрок -      |жизни греков и критян и |    |     |
|   |                                       |   |рассказ           |жителей Древнего Египта;|    |     |
|   |                                       |   |учебник, доп      |                        |    |     |
|   |                                       |   |материал)         |                        |    |     |
|4  |Ахейская Греция. Тиринф, Пилос, Микены.|1  |Изучение и первич.|Уметь:  характеризовать |    |§ 30 |
|   |                                       |   |закрепл. новых    |основные события и      |    |     |
|   |                                       |   |знаний,           |участников Троянской    |    |     |
|   |                                       |   |Практикум         |войны на основе анализа |    |     |
|   |                                       |   |учебник, доп      |документа «Миф о начале |    |     |
|   |                                       |   |материал)         |Троянской войны»        |    |     |
|5  |Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».     |1  |Изучение и первич.|Уметь:  рассказывать    |    |§ 31 |
|   |                                       |   |закрепл. новых    |основное содержание поэм|    |     |
|   |                                       |   |знаний Практикум, |Гомера «Илиада» и       |    |     |
|   |                                       |   |ч-поисков         |«Одиссея»;              |    |     |
|   |                                       |   |учебник, доп      |-характеризовать        |    |     |
|   |                                       |   |материал)         |основных героев поэм,   |    |     |
|   |                                       |   |                  |сравнивать их действия и|    |     |
|   |                                       |   |                  |поступки;               |    |     |
|   |                                       |   |                  |- высказывать свою точку|    |     |
|   |                                       |   |                  |зрения о значимости поэм|    |     |
|   |                                       |   |                  |Гомера для              |    |     |
|   |                                       |   |                  |современности;          |    |     |
|6  |Полисы Греции. Возникновение полиса.   |1  |Изучение и первич.|Уметь:                  |    |§ 32 |
|   |Великая греческая колонизация.         |   |закрепл. новых    |- объяснять значение    |    |     |
|   |                                       |   |знаний Практикум, |понятий: демос,         |    |     |
|   |                                       |   |ч-поисков.        |демократия, реформы,    |    |     |
|   |                                       |   |Рассказ с         |граждане, народное      |    |     |
|   |                                       |   |элементами беседы |собрание, ареопаг,      |    |     |
|   |                                       |   |                  |архонты;                |    |     |
|   |                                       |   |                  |- называть характерные  |    |     |
|   |                                       |   |                  |черты политического     |    |     |
|   |                                       |   |                  |управления полисом,     |    |     |
|   |                                       |   |                  |положения основных групп|    |     |
|   |                                       |   |                  |населения полиса;       |    |     |
|   |                                       |   |                  |- анализировать фрагмент|    |     |
|   |                                       |   |                  |исторического документа |    |     |
|   |                                       |   |                  |и давать характеристику |    |     |
|   |                                       |   |                  |событиям и их участникам|    |     |
|7  |Рождение демократии в Афинах.          |1  |Изучение и первич.|Уметь:                  |    |§ 33 |
|   |                                       |   |закрепл. новых    |- объяснять значение    |    |     |
|   |                                       |   |знаний Практикум, |понятий: демос,         |    |     |
|   |                                       |   |ч-поисков.        |демократия, реформы,    |    |     |
|   |                                       |   |Рассказ с         |граждане, народное      |    |     |
|   |                                       |   |элементами беседы |собрание, ареопаг,      |    |     |
|   |                                       |   |учебник, доп      |архонты;                |    |     |
|   |                                       |   |материал)         |- называть характерные  |    |     |
|   |                                       |   |                  |черты политического     |    |     |
|   |                                       |   |                  |управления полисом,     |    |     |
|   |                                       |   |                  |положения основных групп|    |     |
|   |                                       |   |                  |населения полиса;       |    |     |
|   |                                       |   |                  |- раскрывать причины и  |    |     |
|   |                                       |   |                  |значение проведения     |    |     |
|   |                                       |   |                  |реформ Солона;          |    |     |
|   |                                       |   |                  |- анализировать фрагмент|    |     |
|   |                                       |   |                  |исторического документа |    |     |
|   |                                       |   |                  |и давать характеристику |    |     |
|   |                                       |   |                  |событиям и их участникам|    |     |
|8  |Олигархическая Спарта.                 |1  |Изучение и первич.|Уметь:                  |    |§ 34 |
|   |                                       |   |закрепл. новых    |- сравнивать            |    |     |
|   |                                       |   |знаний            |общественное и          |    |     |
|   |                                       |   |Практикум,        |государственное         |    |     |
|   |                                       |   |ч-поисков.        |устройство Спарты и     |    |     |
|   |                                       |   |Рассказ с         |Афинского государства;  |    |     |
|   |                                       |   |элементами беседы |- описывать образ жизни |    |     |
|   |                                       |   |учебник, доп      |спартанцев и илотов;    |    |     |
|   |                                       |   |материал)         |- высказывать свое      |    |     |
|   |                                       |   |                  |суждение по вопросу о   |    |     |
|   |                                       |   |                  |воспитании спартанцев   |    |     |
|9  |Победа греческой демократии над        |1  |Изучение и первич.|Уметь:                  |    |§ 35 |
|   |восточной деспотией. Начало            |   |закрепл. новых    |- объяснять значение    |    |     |
|   |греко-персидских войн. Битва при       |   |знаний            |понятий: стратег,       |    |     |
|   |Марафоне.                              |   |Урок — рассказ    |фаланга, марафон,       |    |     |
|   |                                       |   |учебник, доп      |триера;                 |    |     |
|   |                                       |   |материал)         |- раскрывать причины    |    |     |
|   |                                       |   |                  |победы греков в         |    |     |
|   |                                       |   |                  |Марафонской битве,      |    |     |
|   |                                       |   |                  |последствия победы Афин |    |     |
|   |                                       |   |                  |над персами;            |    |     |
|   |                                       |   |                  |- рассказывать о        |    |     |
|   |                                       |   |                  |наиболее крупных        |    |     |
|   |                                       |   |                  |сражениях               |    |     |
|10 |Нашествие персидских войск на Элладу.  |1  |Изучение и первич.|Уметь:                  |    |§ 36 |
|   |                                       |   |закрепл. новых    |- объяснять значение    |    |     |
|   |                                       |   |знаний            |понятий: стратег,       |    |     |
|   |                                       |   |Рассказ с         |фаланга, марафон,       |    |     |
|   |                                       |   |элементами беседы |триера;                 |    |     |
|   |                                       |   |                  |- раскрывать причины    |    |     |
|   |                                       |   |                  |победы греков в         |    |     |
|   |                                       |   |                  |Марафонской битве,      |    |     |
|   |                                       |   |                  |последствия победы Афин |    |     |
|   |                                       |   |                  |над персами;            |    |     |
|   |                                       |   |                  |- рассказывать о        |    |     |
|   |                                       |   |                  |наиболее крупных        |    |     |
|   |                                       |   |                  |сражениях               |    |     |
|11 |Расцвет Греции. Афины при Перикле.     |1  |Изучение и первич.|Уметь:                  |    |§ 37 |
|   |                                       |   |закрепл. новых    |- объяснять значение    |    |     |
|   |                                       |   |знаний, практикум |понятий: народное       |    |     |
|   |                                       |   |Рассказ с         |собрание, демократия;   |    |     |
|   |                                       |   |элементами беседы |- называть характерные  |    |     |
|   |                                       |   |                  |черты политического     |    |     |
|   |                                       |   |                  |устройства Афин;        |    |     |
|   |                                       |   |                  |-составлять             |    |     |
|   |                                       |   |                  |характеристику Перикла  |    |     |
|12 |Афинский Акрополь.                     |1  |Изучение и первич.|Уметь:                  |    |§ 38 |
|   |Греческая архитектура и скульптура.    |   |закрепл. новых    |- составлять описание и |    |     |
|   |                                       |   |знаний, практикум |объяснять значение      |    |     |
|   |                                       |   |Рассказ с         |памятников Афин:        |    |     |
|   |                                       |   |элементами беседы |Парфенон, храм богини   |    |     |
|   |                                       |   |                  |Ники и др.              |    |     |
|13 |Театр. Трагедии и комедии.             |1  |Изучение и первич.|Уметь:объяснять значение|    |§ 39 |
|   |                                       |   |закрепл. новых    |понятий: древнегреческий|    |     |
|   |                                       |   |знаний Практикум, |театр:трагедии и        |    |     |
|   |                                       |   |ч-поисков.        |комедии, трагики,актеры |    |     |
|   |                                       |   |Рассказ с         |Знать: происхождение,   |    |     |
|   |                                       |   |элементами беседы |устройство,             |    |     |
|14 |Олимпийские игры.                      |1  |Применения знаний |Уметь:                  |    |§ 40 |
|   |                                       |   |Рассказ с         |- объяснять значение    |    |     |
|   |                                       |   |элементами беседы |понятий: атлет, Милон,  |    |     |
|   |                                       |   |                  |пятиборье, ипподром,    |    |     |
|   |                                       |   |                  |- раскрывать причины    |    |     |
|   |                                       |   |                  |возникновения           |    |     |
|   |                                       |   |                  |Олимпийских игр;        |    |     |
|   |                                       |   |                  |- описывать ход         |    |     |
|   |                                       |   |                  |проведения Олимпийских  |    |     |
|   |                                       |   |                  |игр;                    |    |     |
|   |                                       |   |                  |- излагать свое мнение  |    |     |
|   |                                       |   |                  |по вопросу: об отличиях |    |     |
|   |                                       |   |                  |Олимпийских игр         |    |     |
|   |                                       |   |                  |древности от современных|    |     |
|15 |Повседневная жизнь греков.             |1  |Изучение и первич.|Уметь:                  |    |§ 41,|
|   |Как учили детей в Древней Греции.      |   |закрепл. новых    |- объяснять значение    |    |42   |
|   |                                       |   |знаний Практикум, |понятий: педагог,       |    |     |
|   |                                       |   |ч-поисков.        |гимнасия, палестра;     |    |     |
|   |                                       |   |Рассказ с         |- называть характерные  |    |     |
|   |                                       |   |элементами беседы |черты образования в     |    |     |
|   |                                       |   |                  |Древних Афинах;         |    |     |
|   |                                       |   |                  |- сравнивать воспитание |    |     |
|   |                                       |   |                  |афинских и спартанских  |    |     |
|   |                                       |   |                  |мальчиков.              |    |     |
|16 |Упадок Греции. Рождение нового мира.   |1  |Изучение и первич.|Уметь:                  |    |§ 43 |
|   |Города Греции подчиняются Македонии.   |   |закрепл. новых    |- раскрывать причины    |    |     |
|   |                                       |   |знаний            |подчинения Эллады       |    |     |
|   |                                       |   |Рассказ с         |Македонии;              |    |     |
|   |                                       |   |элементами беседы |- высказывать суждение и|    |     |
|   |                                       |   |                  |давать оценку           |    |     |
|   |                                       |   |                  |деятельности царя       |    |     |
|   |                                       |   |                  |Македонии Филиппа и     |    |     |
|   |                                       |   |                  |личности Александра     |    |     |
|   |                                       |   |                  |Великог                 |    |     |
|   |                                       |   |                  |- показывать на         |    |     |
|   |                                       |   |                  |исторической карте      |    |     |
|   |                                       |   |                  |направление восточного  |    |     |
|   |                                       |   |                  |похода Александра       |    |     |
|   |                                       |   |                  |Македонского;           |    |     |
|17 |Александр Македонский и завоевание     |1  |Изучение и первич.|Уметь:                  |    |§  44|
|   |Востока.                               |   |закрепл. новых    |- высказывать суждение и|    |     |
|   |                                       |   |знаний            |давать оценку           |    |     |
|   |                                       |   |Рассказ с         |деятельности царя       |    |     |
|   |                                       |   |элементами беседы |Македонии Филиппа и     |    |     |
|   |                                       |   |                  |личности Александра     |    |     |
|   |                                       |   |                  |Великого                |    |     |
|   |                                       |   |                  |- показывать на         |    |     |
|   |                                       |   |                  |исторической карте      |    |     |
|   |                                       |   |                  |направление восточного  |    |     |
|   |                                       |   |                  |похода Александра       |    |     |
|   |                                       |   |                  |Македонского;           |    |     |
|18 |Восток и Греция                        |1  |Изучение и первич.|Уметь:                  |    |§ 45 |
|   |после Александра Македонского.         |   |закрепл. новых    |- показывать на         |    |     |
|   |                                       |   |знаний            |исторической карте      |    |     |
|   |                                       |   |Рассказ с         |направление восточного  |    |     |
|   |                                       |   |элементами беседы |похода Александра       |    |     |
|   |                                       |   |                  |Македонского;           |    |     |
|19 |Повторение темы «Древняя Греция».      |1  |Урок повторения и |Уметь:                  |    |§    |
|   |Культурные достижения Древней Греции,  |   |закрепления       |- применять на практике |    |26-45|
|   |их значение для современности.         |   |изученных знаний  |полученные знания;      |    |     |
|   |                                       |   |                  |-давать оценку значению |    |     |
|   |                                       |   |                  |культурных достижений   |    |     |
|   |                                       |   |                  |Древней Греции.         |    |     |
|20 |Контрольная работа №3 «Древняя Греция».|1  |Урок контроля     |Уметь:- применять на    |    |     |
|   |                                       |   |                  |практике полученные     |    |     |
|   |                                       |   |                  |знания;                 |    |     |
| Тема 4. Античность. Древний Рим. 19 часов                                                           |
|4.1|Ранний Рим.                            |1  |Изучение и первич.|Уметь:                  |    |§    |
|   |Предшественники римлян. Рим эпохи      |   |закрепл. новых    |- показывать на карте   |    |46,47|
|   |царей.                                 |   |знаний, практикум |местоположение Древней  |    |     |
|   |                                       |   |Рассказ с         |Италии;                 |    |     |
|   |                                       |   |элементами беседы |- объяснять влияние     |    |     |
|   |                                       |   |                  |природных условий и     |    |     |
|   |                                       |   |                  |занятия жителей,        |    |     |
|   |                                       |   |                  |значение основных       |    |     |
|   |                                       |   |                  |понятий;                |    |     |
|   |                                       |   |                  |описывать условия жизни |    |     |
|   |                                       |   |                  |древних латинян;        |    |     |
|   |                                       |   |                  |-называть дату  освоения|    |     |
|   |                                       |   |                  |Рима;                   |    |     |
|   |                                       |   |                  |- излагать легенду об   |    |     |
|   |                                       |   |                  |освоении Рима,          |    |     |
|   |                                       |   |                  |соотносить содержания   |    |     |
|   |                                       |   |                  |легенды с реальными     |    |     |
|   |                                       |   |                  |научными знаниями об    |    |     |
|   |                                       |   |                  |основании Рима          |    |     |
|2  |Ранняя республика.                     |1  |Изучение и первич.|Уметь:                  |    |§ 48 |
|   |                                       |   |закрепл. новых    |- объяснять основные    |    |     |
|   |                                       |   |знаний Практикум, |понятия и термины;      |    |     |
|   |                                       |   |репродукт.        |- сравнивать управление |    |     |
|   |                                       |   |Рассказ с         |в Древнем Риме и Римской|    |     |
|   |                                       |   |элементами беседы |республике;             |    |     |
|   |                                       |   |                  |- характеризовать войско|    |     |
|   |                                       |   |                  |римлян                  |    |     |
|3  |Римская семья, нравы и религия.        |1  |Изучение и первич.|Уметь:                  |    |§ 49 |
|   |                                       |   |закрепл. новых    |объяснять основные      |    |     |
|   |                                       |   |знаний Практикум, |понятия и термины;      |    |     |
|   |                                       |   |репродукт.        |- знать нравы, обычаи,  |    |     |
|   |                                       |   |Рассказ с         |традиции, отношение к   |    |     |
|   |                                       |   |элементами беседы |религии.                |    |     |
|4  |Рим завоёвывает Италию.                |1  |Изучение и первич.|                        |    |§ 50 |
|   |                                       |   |закрепл. новых    |                        |    |     |
|   |                                       |   |знаний Практикум, |                        |    |     |
|   |                                       |   |ч-поисков.        |                        |    |     |
|   |                                       |   |Урок - рассказ    |                        |    |     |
|5  |Поздняя республика.                    |1  |Изучение и первич.|Уметь:                  |    |§ 51 |
|   |Пунические войны.                      |   |закрепл. новых    |- характеризовать войны |    |     |
|   |                                       |   |знаний            |Рима с Карфагеном:      |    |     |
|   |                                       |   |Рассказ с         |причины, ход,           |    |     |
|   |                                       |   |элементами беседы |последствия;            |    |     |
|   |                                       |   |Практикум         |- объяснять значение    |    |     |
|   |                                       |   |                  |основных понятий;       |    |     |
|   |                                       |   |                  |- давать характеристику |    |     |
|   |                                       |   |                  |полководцам: Ганнибалу, |    |     |
|   |                                       |   |                  |Сципиону                |    |     |
|   |                                       |   |                  |- рассказывать о римских|    |     |
|   |                                       |   |                  |завоеваниях в восточной |    |     |
|   |                                       |   |                  |части Средиземноморья;  |    |     |
|   |                                       |   |                  |- объяснять значение    |    |     |
|   |                                       |   |                  |основных понятий;       |    |     |
|   |                                       |   |                  |- раскрывать            |    |     |
|   |                                       |   |                  |последствия, итоги      |    |     |
|   |                                       |   |                  |завоеваний Римом        |    |     |
|   |                                       |   |                  |восточной части         |    |     |
|   |                                       |   |                  |Средиземноморья         |    |     |
|6  |Рим превращается в мировую державу.    |1  |Изучение и первич.|Уметь:-рассказывать о   |    |§ 52 |
|   |                                       |   |закрепл. новых    |римских завоеваниях в   |    |     |
|   |                                       |   |знаний            |восточной части         |    |     |
|   |                                       |   |Рассказ с         |Средиземноморья;        |    |     |
|   |                                       |   |элементами беседы |-объяснять значение     |    |     |
|   |                                       |   |Практикум         |основных понятий;       |    |     |
|   |                                       |   |                  |-раскрывать последствия,|    |     |
|   |                                       |   |                  |итоги завоеваний Римом  |    |     |
|   |                                       |   |                  |восточной части         |    |     |
|   |                                       |   |                  |Средиземноморья         |    |     |
|7  |Гражданские войны в Риме. Гибель       |1  |Изучение и первич.|Уметь:- объяснить       |    |§ 53 |
|   |республики.                            |   |закрепл. новых    |основные понятия;       |    |     |
|   |Земельные реформы братьев Гракхов.     |   |знаний            |- раскрывать причины и  |    |     |
|   |                                       |   |Рассказ с         |итоги гражданских войн, |    |     |
|   |                                       |   |элементами беседы |суть земельного закона  |    |     |
|   |                                       |   |Практикум         |братьев Гракхов;        |    |     |
|   |                                       |   |                  |-анализировать          |    |     |
|   |                                       |   |                  |деятельность Тиберия и  |    |     |
|   |                                       |   |                  |Гая Гракхов             |    |     |
|8  |Рабство в эпоху Поздней республики.    |1  |Изучение и первич.|Уметь:  объяснять       |    |§ 54 |
|   |                                       |   |закрепл. новых    |основные понятия;       |    |     |
|   |                                       |   |знаний, практикум |-описывать положение    |    |     |
|   |                                       |   |Урок - рассказ    |рабов в Древнем Риме;   |    |     |
|   |                                       |   |                  |рассказывать о          |    |     |
|   |                                       |   |                  |гладиаторских боях;     |    |     |
|   |                                       |   |                  |-описывать восстание    |    |     |
|   |                                       |   |                  |рабов в Риме;           |    |     |
|   |                                       |   |                  |- раскрывать причины,   |    |     |
|   |                                       |   |                  |ход, результат          |    |     |
|   |                                       |   |                  |восстания;              |    |     |
|   |                                       |   |                  |- давать характеристику |    |     |
|   |                                       |   |                  |Спартака;               |    |     |
|   |                                       |   |                  |- высказывать свое      |    |     |
|   |                                       |   |                  |мнение о значении       |    |     |
|   |                                       |   |                  |восстания Спартака      |    |     |
|9  |Гибель республики.                     |1  |Изучение нового   |                        |    |§ 55 |
|   |                                       |   |материала         |                        |    |     |
|   |                                       |   |Работа с текстом  |                        |    |     |
|   |                                       |   |учебника          |                        |    |     |
|10 |Диктатура Цезаря.                      |1  |Изучение и первич.|Уметь:                  |    |§ 56 |
|   |                                       |   |закрепл. новых    |- объяснять основные    |    |     |
|   |                                       |   |знаний Практикум, |понятия, суть диктатуры |    |     |
|   |                                       |   |ч-поисков.        |Цезаря;                 |    |     |
|   |                                       |   |                  |- раскрывать причины    |    |     |
|   |                                       |   |Рассказ с         |возвышения Цезаря;      |    |     |
|   |                                       |   |элементами беседы |- анализировать         |    |     |
|   |                                       |   |                  |деятельность Цезаря как |    |     |
|   |                                       |   |                  |диктатора Рима;         |    |     |
|   |                                       |   |                  |- извлекать необходимые |    |     |
|   |                                       |   |                  |сведения из             |    |     |
|   |                                       |   |                  |дополнительной          |    |     |
|   |                                       |   |                  |исторической литературы;|    |     |
|   |                                       |   |                  |- работать с            |    |     |
|   |                                       |   |                  |историческим источником |    |     |
|11 |Возникновение и расцвет Римской        |1  |Изучение и первич.|Уметь:                  |    |§ 57 |
|   |империи.                               |   |закрепл. новых    |- показывать на         |    |     |
|   |Рим становится империей.               |   |знаний            |исторической карте      |    |     |
|   |                                       |   |Рассказ с         |территорию Римской      |    |     |
|   |                                       |   |элементами беседы |империи;                |    |     |
|   |                                       |   |                  |- описывать жизнь       |    |     |
|   |                                       |   |                  |соседей Римской империи;|    |     |
|   |                                       |   |                  |- анализировать         |    |     |
|   |                                       |   |                  |деятельность Октавиана и|    |     |
|   |                                       |   |                  |раскрывать особенности  |    |     |
|   |                                       |   |                  |его правления           |    |     |
|12 |Преемники Августа.                     |1  |Изучение и первич.|Уметь:                  |    |§ 58 |
|   |                                       |   |закрепл. новых    |- объяснять значение    |    |     |
|   |                                       |   |знаний            |основных понятий;       |    |     |
|   |                                       |   |Рассказ с         |- анализировать         |    |     |
|   |                                       |   |элементами беседы |деятельность императора |    |     |
|   |                                       |   |                  |Трояна;                 |    |     |
|   |                                       |   |                  |- сравнивать положение  |    |     |
|   |                                       |   |                  |колона и раба;          |    |     |
|   |                                       |   |                  |- рассказывать о        |    |     |
|   |                                       |   |                  |развитии ораторского,   |    |     |
|   |                                       |   |                  |строительного искусств; |    |     |
|13 |Возникновение христианства.            |1  |Изучение и первич.|Уметь:                  |    |§ 59 |
|   |                                       |   |закрепл. новых    |- объяснять значение    |    |     |
|   |                                       |   |знаний            |основных понятий;       |    |     |
|   |                                       |   |Рассказ с         |- рассказывать о жизни и|    |     |
|   |                                       |   |элементами беседы |деятельности христиан;  |    |     |
|   |                                       |   |                  |- объяснять суть        |    |     |
|   |                                       |   |                  |Христианского учения;   |    |     |
|   |                                       |   |                  |- сравнивать учение     |    |     |
|   |                                       |   |                  |христианства с другими  |    |     |
|   |                                       |   |                  |религиями               |    |     |
|14 |«Золотой век» Римской империи.         |1  |Изучение и первич.|Уметь:                  |    |§ 60 |
|   |                                       |   |закрепл. новых    |- описывать повседневную|    |     |
|   |                                       |   |знаний, практикум |жизнь римлян;           |    |     |
|   |                                       |   |Рассказ с         |- составлять описание   |    |     |
|   |                                       |   |элементами беседы |памятников древнеримской|    |     |
|   |                                       |   |                  |культуры: архитектуры,  |    |     |
|   |                                       |   |                  |скульптуры;             |    |     |
|   |                                       |   |                  |- определять роль       |    |     |
|   |                                       |   |                  |археологических раскопок|    |     |
|   |                                       |   |                  |Помпеи для исторической |    |     |
|   |                                       |   |                  |науки                   |    |     |
|15 |Римляне в повседневной жизни.          |1  |Изучение и первич.|Уметь:  анализировать   |    |§ 61 |
|   |                                       |   |закрепл. новых    |культурное, политическое|    |     |
|   |                                       |   |знаний,практикум  |развитие Древнего Рима; |    |     |
|   |                                       |   |Рассказ с         |описывать основные      |    |     |
|   |                                       |   |элементами беседы |памятники культуры;     |    |     |
|   |                                       |   |                  |-сравнивать цивилизации |    |     |
|   |                                       |   |                  |Греции и Рима           |    |     |
|16 |Поздняя империя.                       |1  |Изучение нового   |Уметь:  объяснять       |    |§ 62 |
|   |Империя в III- начале IV века.         |   |материала         |основные понятия;       |    |     |
|   |                                       |   |Работа с текстом  |характеризовать         |    |     |
|   |                                       |   |учебника          |деятельность            |    |     |
|   |                                       |   |                  |Константина;            |    |     |
|   |                                       |   |                  |рассказывать о переменах|    |     |
|   |                                       |   |                  |в положении христиан;   |    |     |
|17 |Падение западной римской империи.      |1  |Изучение нового   |Уметь:  объяснять       |    |§ 63 |
|   |                                       |   |материала         |значение основных       |    |     |
|   |                                       |   |Работа с текстом  |понятий;  рассказывать о|    |     |
|   |                                       |   |учебника          |борьбе римлян с         |    |     |
|   |                                       |   |                  |варварами;              |    |     |
|   |                                       |   |                  |-объяснять причины      |    |     |
|   |                                       |   |                  |распада Римской империи |    |     |
|18 |Повторение темы «Древний Рим».         |1  |Обобщение  и      |                        |    |§ 46 |
|   |Политическое и правовое наследие       |   |систематизация    |                        |    |- 63 |
|   |Древнего Рима, его значение для        |   |                  |                        |    |     |
|   |современности.                         |   |                  |                        |    |     |
|19 |Контрольная работа №4 «Древний Рим».   |1  |Урок контроля     |                        |    |     |
|5. Итоговое повторение, в том числе уроки  повторения  или  резерва.  3 часа.                        |
|Всего часов истории (сумма)               |   |                                                     |
|                                          |68ч|                                                     |
                   Ресурсное обеспечение рабочей программы


              Учебники и учебные пособия для учителя и учащихся
        -  Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к
      учебникам А.А.Вигасина и др. - М.: ВАКО, 2008. – 284 с.
        - Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории
      Древнего мира. М.: Просвещение -  2007.
        -  Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2  ч.  /
      Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2008-2009.
    -  Книга  для  чтения  по  истории  древнего  мира  /  под  ред.  А.  И.
      Немировского. - М., 1998;
    - Всемирная история в лицах. Древний мир: энциклопедия. - М., 2005;
    - Литвинов, А. В. История становится ближе / А. В. Литвинов. - М., 1998;
    - Крушкол, Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира / Ю. С. Крушкол. -
      М., 1987.
      Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по  истории  Древнего
      мира. Методическое пособие. – М, Творческий центр «Сфера», 2003.
      -  Шевенко  Н.И.  Сборник  проблемно-развивающих  заданий  по   курсам
      «Истории Древнего мира» и «История Средних веков». М, Аркти, 2002.
      - - Повторение и контроль знаний.  История  Древнего  мира.  5  класс.
      Рабочая тетрадь с электронным тренажером. – М., Глобус, 2009.


                             Электронные издания
      - Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира», 5  класс.
      – М, Просвещение.
      - История Древнего мира. Загадки сфинкса. МедиаХауз.
      - Атлас истории Древнего мира.
      - Всеобщая история. Древний мир. 5 класс.
       - Серия видео хрестоматий «Ожившая история»: «Древний  мир».   –  Мир
знаний.
-----------------------
[1]    Жирным шрифтом с подчеркиванием в тексте выделены положения
стандарта, курсивом выделен материал, который подлежит изучению, но не
включается в Требования к уровню подготовки выпускников.
[2]    Все формулировки КТП, выделенные жирным шрифтом, соответствуют
положениям стандарта.