Анализ работы наставничества с молодым специалистом. Из опыта работы
Автор: Будакова Татьяна Евгеньевна (Воспитатель I-ой катгории, МБДОУ №78)
Тип документа: Другое. Аудитория: Воспитетели. Дата публикации: 26.01.2015
Описание: Перспективное планирование, анализ работы с молодыми специалистами.


                                                 Будакова Татьяна Евгеньевна
                                                                   МБДОУ №78
                                                                 Воспитатель


    Анализ работы наставничества с молодым специалистом. Из опыта работы.

      В современных условиях реформирования национальной системы
образования особое значение приобретает тот факт, что молодой педагог
должен в максимально короткие сроки адаптироваться в новых для него
условиях практической деятельности. Сегодня система наставничества вновь
заслуживает самого пристального внимания, в ней отражена жизненная
необходимость начинающего педагога получить поддержку опытного
профессионала, который способен предложить практическую и
теоретическую помощь на рабочем месте. 

     Молодые специалисты, поступающие в дошкольные учреждения, часто
испытывают потребность в общении, более глубоком знании психологии
дошкольников, методик дошкольного воспитания, освоению ими новых
педагогических технологий. 

      Особенностью труда начинающих педагогов является то, что они с
первого дня работы имеют те же самые обязанности и несут ту же
ответственность, что и воспитатели с многолетним стажем, а родители и
коллеги по работе ожидают от них столь же безупречного профессионализма. 

      В работе использую  системный подход по повышению профессиональной
компетентности, что позволяет быстро адаптироваться к работе в детском
саду, избежать момента неуверенности в собственных силах, наладить успешную
коммуникацию педагогического процесса, раскрыть свою индивидуальность и
начать формирование собственной профессиональной траектории. К каждому
молодому педагогу прикреплен наставник.  Я являюсь одним из наставников
молодого специалиста Тамбулатовой Лауры Джамалдиновны.
Мною были определены цель и основные задачи работы с молодым педагогом. 

Цель: создание условий для работы и профессионального роста молодого
специалиста, способствующих снижению проблем адаптации и успешному
вхождению в профессиональную деятельность молодого педагога. 

Задачи: 

1.Обеспечить наиболее лёгкой адаптации молодых специалистов в коллективе, в
процессе адаптации поддержать педагога эмоционально, укрепить веру педагога
в себя.
2.Использовать эффективные формы повышения профессиональной компетентности
и профессионального мастерства молодых специалистов, обеспечить
информационное пространство для самостоятельного овладения
профессиональными знаниями.
3.Совместно планировать работу с молодым педагогом
Выбор формы работы с молодым специалистом начали с вводного анкетирования и
беседы, где педагог указал свои трудности, проблемы в работе. По итогам
анкетирования определили совместный план работы начинающего педагога с
наставником. 

Наставничество – это постоянный диалог, межличностная коммуникация,
следовательно, наставник прежде всего должен быть терпеливым и
целеустремленным. В своей работе с молодым педагогом он должен применять
наиболее эффективные формы взаимодействия: деловые и ролевые игры, работу в
"малых группах", анализ ситуаций, самоактуализацию и пр., развивающие
деловую коммуникацию, личное лидерство, способности принимать решения,
умение аргументировано формулировать. 

Нашу работу я выстроила в три этапа: 

1й этап – адаптационный. Наставник определяет круг обязанностей и
полномочий молодого специалиста, а также выявляет недостатки в его умениях
и навыках, чтобы выработать программу адаптации. 

2й этап – основной (проектировочный). Наставник разрабатывает и реализует
программу адаптации, осуществляет корректировку профессиональных умений
молодого педагога, помогает выстроить ему собственную программу
самосовершенствования. 

3й этап – контрольнооценочный. Наставник проверяет уровень профессиональной
компетентности молодого педагога, определяет степень его готовности к
выполнению своих функциональных обязанностей. 

Работа строилась с учетом основных аспектов: 

Молодой специалист – ребенок и его родитель: формирование авторитета
педагога, уважения, интереса к нему у детей и их родителей. 

Молодой специалист – коллега: оказание поддержки со стороны коллег. 

Разработаны индивидуальные планы профессионального становления : 
    • педагогическое самообразование и самовоспитание;
    • участие в работе методического объединения;
    • участие в жизни детского сада.

Процесс повышения профессионализма молодого специалиста строился с учётом
следующих факторов: 
    • уровень базового образования;
    • индивидуальных особенностей: креативный потенциал, стиль,
      предпочитаемые способы усвоения информации и т.п.
    • уровень профессиональных потребностей педагога.

Я разработала план работы:

|Тема                 |Рассматриваемые вопросы              |сроки       |
|Знакомство с молодым |Изучение "Закона об образовании",    |Сентябрь    |
|воспитателем.        |документов Министерства образования, |            |
|Изучение             |локальных актов ОУ, Составление      |            |
|нормативно-правовой  |календарно-тематического             |            |
|базы. Ведение        |планирования. Диагностика умений и   |            |
|документации.        |навыков молодого специалиста.        |            |
|                     |Заполнение информационной карточки   |            |
|                     |листа  молодого педагога             |            |
|Разработка           |Педагогическое самообразование,      |Сентябрь    |
|индивидуального плана|участие в мероприятиях "Неделя       |            |
|профессионального    |успеха", работе методического        |            |
|становления          |объединения, занятия  молодого       |            |
|                     |педагога.                            |            |
|Эмоциональная        |Дискуссия на тему: "Трудная ситуация |Октябрь     |
|стрессоустойчивость  |на занятии и ваш выход из неё".      |            |
|молодого воспитателя.|Анализ педагогических ситуаций.      |            |
|Функция общения на   |Анализ различных стилей              |            |
|занятии              |педагогического общения              |            |
|                     |(авторитарный,                       |            |
|                     |либерально-попустительский,          |            |
|                     |демократический). Преимущества       |            |
|                     |демократического стиля общения.      |            |
|                     |Структура педагогических воздействий |            |
|                     |(организующее, оценивающее,          |            |
|                     |дисциплинирующее).                   |            |
|Как провести         |Педагог – наставник делится опытом,  |ноябрь      |
|эффективно занятие.  |речь идет об общих вопросах методики |            |
|Секреты мастерства   |проведения уроков, наставник         |            |
|                     |совместно с молодым педагогом готовят|            |
|                     |планы занятий, проговаривают каждый  |            |
|                     |этап и элемент занятий, затем педагог|            |
|                     |проводит его в присутствии педагога -|            |
|                     |наставника, после занятий идёт       |            |
|                     |детальная проработка достигнутого,   |            |
|                     |реализованного, возникающих проблем, |            |
|                     |интересных решений, выстраивание     |            |
|                     |линий поведения на будущее           |            |
|Копилка интересных   |Разработка или описание интересных   | Декабрь    |
|занятий.             |занятий силами самим молодым         |            |
|                     |специалистом.                        |            |
|Самообразование      |Выбор методической темы.  Предлагаю  |В течение   |
|воспитателя          |примерные темы по самообразованию,   |года        |
|                     |проводим анализ того, как            |            |
|                     |спланировать работу над методической |            |
|                     |темой на год                         |            |
|Как написать         |Выбор методической темы, технология  |Апрель      |
|обобщение            |описания опыта                       |            |
|педагогического      |                                     |            |
|опыта                |                                     |            |
|Аттестация.          |Изучение нормативных документов по   |Ноябрь-     |
|Требования к         |аттестации педагогических            |декабрь     |
|квалификации         |работников.                          |            |
|                     |                                     |            |
|                     |Папка достижения педагога            |Март- апрель|
|Методическая выставка|Уровень профессионализма молодого    |Конец       |
|достижений молодого  |воспитателя – систематизация         |учебного    |
|воспитателя.         |наработок профессиональной           |года        |
|                     |деятельности.                        |            |
|Диагностика          |Методика проведения обследования     |            |
|воспитанников        |                                     |            |

      Большую эффективность по сравнению с традиционными формами работы
(беседы, консультации, посещения и обсуждения занятий) имеют
новые нетрадиционные или модернизированные: психологические тренинги,
творческие лаборатории, деловые игры, диспуты, конкурсы, круглые
столы совместно с родителями, "мозговые штурмы", разработка
и презентация моделей занятий с детьми. 

      Я помогла Лауре Джамалдиновне создать папку достижений педагога на
сайте нашего детского сада, куда вносятся педагогические находки,
достижения, анкеты с отзывами на проведенные занятия, мероприятия. Это дает
возможность увидеть динамику в профессиональном становлении молодого
педагога в процессе наставнической деятельности. 


      Именно эта работа ускоряет процесс вхождения начинающего воспитателя
в образовательную, педагогическую среду. Педагог чувствует себя увереннее,
закрепляется его убеждение в правильном выборе профессии. В результате
Лаура Джамалдиновна в этом году прошла аттестацию на подтверждение
занимаемой должности в должности воспитателя. 

      В коллективе, где опора на положительные качества воспитателя
сочетается с высокой требовательностью к нему, живут хорошие традиции, дух
высокой ответственности, товарищеской взаимопомощи, творческой инициативы,
тогда начинающий воспитатель быстро и безболезненно входит в педагогический
коллектив.