Родительское собрание в 4 классе по теме "Наши трудные дети"
Автор: Полякова Виктория Владимировна (учитель начальных классов, муниципальное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 3" г. Печора Республика Коми)
Тип документа: Конспект. Аудитория: Родители обучающихся 3-4 классов. Дата публикации: 15.06.2014
Описание: Цель данной работы:помочь родителям в решении проблемы воспитания в семье трудного ребёнка.



                                              Полякова Виктория Владимировна
                                 МОУ "Средняя общеобразовательная школа № 3"
                                                   г. Печора Республика Коми
                                                   Учитель начальных классов

                      Родительское собрание в 4 классе
                         на тему «Наши трудные дети»
    Цель: Обсудить  с  родителями  проблемы  воспитания  в  семье  трудного
    ребёнка.
    Задачи:
    1.Познакомить  родителей  с  причинами,  которые  приводят  к   плохому
    поведению детей.
    2.Создать условия для развития у  родителей  умения  поиска  выхода  из
    сложных ситуаций общения с трудными детьми.
    Предварительная подготовка
    1.  Учащимся   класса   предлагается   заполнить   таблицу   следующего
    содержания:
    Всё, что я делаю по собственному желанию и усмотрению
    Всё, что я делаю по собственному выбору, но в определённых границах
    Всё, что допускается мне в определённых ситуациях
    Всё, что запрещено навсегда
          Затем ребятам предлагается отметить те запреты родителей, которыми
    они  особенно  недовольны  и  которые  приводят  к  конфликтам   и   не
    послушанию.
    2. Подготовка проблемных  вопросов  для  обсуждения  в  ходе  собрания.
    Вопросы могут быть такими:
    Что стоит за словами «трудный ребёнок»?
    Какие причины приводят к тому, что ребёнок становится «трудным»?
    Как решать проблемы взросления без конфликтов?


                                Ход собрания
                         «Измени свое мнение о вещах, которые тебя огорчают,
                                  и ты будешь в полной безопасности от них».
                                                                Марк Аврелий
          Семья – это место приземления для старших, стартовая площадка  для
    младших и маячок взаимоотношений для каждого.


    1. Вступительное слово классного руководителя.
          Наши дети взрослеют, становятся умнее, и нам с вами  хотелось  бы,
    чтобы проблем  в общении, во взаимодействии с ними становилось  меньше,
    но так не происходит. Почему? Почему, встречаясь с друзьями, родителями
    класса, учителями, мы  испытываем  за  детей  тревогу  и  беспокойство,
    волнение и страх? Нас волнует поведение подросших  детей  и  трудности,
    связанные с их проблемой. Сегодня мы попытаемся  вместе  найти  причины
    трудностей в  поведении учащихся.
    2. Трудный ребёнок… Что за этими словами, какой он?
    Родителям предлагается нарисовать словесный портрет  трудного  ребёнка.
    Пока родители говорят,  классный  руководитель  записывает  характерные
    слова на лист ватмана.
    - Что может стать причиной проблем в поведении ребёнка?
    Родители  приводят  свои  аргументы  и  ситуации,  связанные  с  данным
    вопросом.
    3.  Классный  руководитель  знакомит  родителей  с  таблицей,   которую
    заполняли учащиеся класса.
    Родители обсуждают получившиеся результаты и высказывают своё мнение по
    таблице.
    4. Работа родителей в группах.
    Классный  руководитель  просит  родителей  объединиться  в   группы   и
    составить список причин трудного поведения детей.
    Родители работают  в  группах  в  течении  5  минут,  затем  происходит
    обсуждение получившихся результатов.
    5. «Узелки на память».
    Классный руководитель знакомит родителей с четырьмя основными причинами
    нарушений в поведении, которые приводят к тому, что ребёнок  становится
    трудным  и порой неуправляемым.
     - борьба за внимание
    Непослушание – это тоже возможность привлечь к себе внимание.  Внимание
    необходимо для эмоционального благополучия.
     - борьба за самоутверждение
    Ребёнок объявляет войну бесконечным указаниям, замечаниям  и  опасениям
    взрослых. Возможность иметь своё мнение, принимать собственное  решение
    – это возможность приобретать свой опыт, пусть даже ошибочный.
     - желание мщения
    Ребёнок может мстить :
     - за сравнение не в его пользу со старшими  или  младшими  братьями  и
    сёстрами;
     - унижение друг друга членами семьи;
     - разводы и появление в доме нового члена семьи;
     - несправедливость и невыполнение обещаний;
     - чрезмерное проявление любви взрослых друг к другу.
    – неверие  в  собственный  успех,  обусловленное  учебными  неуспехами,
    взаимоотношениями в классе и с учителем, низкой самооценкой.


                                 Таблица №1
               Поведение, направленное на привлечение внимания
|                           |Может быть активным (привлекать всеобщее внимание  |
|Поведение ребенка          |всевозможными выходками), так и пассивным, т.е.    |
|                           |делать все очень медленно, «в час по чайной ложке».|
|                           |Взрослые больше внимания уделяют детям, которые    |
|Причины поведения,         |ведут себя плохо.                                  |
|направленного на           |Дети не научены просить или требовать внимания в   |
|привлечение внимания       |приемлемой форме.                                  |
|                           |Дети часто испытывают дефицит личного внимания к   |
|                           |себе, чувствуют себя «пустым местом».              |
|Положительные стороны      |Дети нуждаются во взаимоотношениях с окружающими,  |
|поведения, направленного на|готовы сотрудничать.                               |
|привлечение внимания.      |                                                   |
|Принципы предотвращения    |Больше внимания уделять хорошему поведению.        |
|поведения, направленного на|Учить детей просить внимания в приемлемой форме.   |
|привлечение внимания.      |                                                   |


                                 Таблица №2
                   Характеристика властолюбивого поведения
|Поведение ребенка          |Вспышки негодования, конфронтация с окружающими.  |
|                           |Тихое послушание. Ребенок соглашается, но делает  |
|                           |по-своему.                                        |
|Причины властолюбивого     |Изменение социальных установок в обществе.        |
|поведения                  |Мода на «сильную личность» учит утверждению своей |
|                           |силы, а не конструктивному поведению.             |
|Сильные стороны            |Дети демонстрируют лидерские способности: умение  |
|властолюбивого поведения.  |независимо мыслить и способность сопротивляться   |
|                           |авторитетам.                                      |
|Принципы предотвращения    |Уход от конфронтации и снижение напряженности.    |
|властолюбивого поведения.  |Позволять детям реализовать свои организаторские  |
|                           |способности.                                      |


                                 Таблица №3
                    Характеристика мстительного поведения
|Поведение ребенка           |Прямые и скрытые физические и психологические акты|
|                            |насилия. Ребенок может мстить учителям, родителям,|
|                            |всем окружающим.                                  |
|Происхождение мстительного  |Отражение роста насилия в обществе, в средствах   |
|поведения.                  |массовых информаций. Культивирование стиля        |
|                            |«силового» разрешение конфликтов в семье.         |
|Сильные стороны мстительного|Дети демонстрируют высокую жизнеспособность,      |
|поведения                   |умение защитить себя от боли.                     |
|Принципы профилактики       |Учить ребенка строить отношения с окружающими по  |
|мстительного поведения.     |принципы заботы о них.                            |
|                            |Учить ребенка выражать свои переживания и         |
|                            |требования к окружающим в приемлемой форме.       |


                                 Таблица №4
           Характеристика поведения, когда ребенок не верит в себя
|Поведение ребенка           |Активная форма: вспышки негодования: ребенок      |
|                            |теряет контроль над собой, когда давление         |
|                            |ответственности становится слишком сильным.       |
|                            |Пассивная форма: откладывание работы на потом,    |
|                            |заболевание.                                      |
|Причины происхождения       |Необоснованно завышенные ожидания учителей и      |
|поведения.                  |родителей.                                        |
|                            |Твердая убежденность ученика, что он должен быть  |
|                            |лучше всех.                                       |
|                            |Упор на соревнование в семье и в классе.          |
|Сильные стороны поведения.  |Для большинства учащихся сильных сторон нет.      |
|                            |Небольшая часть детей может стремиться делать все |
|                            |лучше всех.                                       |
|Принципы профилактики       |Поддержка ребенка, чтобы его внутренняя установка |
|«неверия» в собственные     |«Я не могу» изменилась не «Я могу».               |
|силы, низкая самооценка.    |Помощь в преодолении социальной изоляции путем    |
|                            |включения его в деятельность со сверстниками.     |


    6. Родители получают напечатанный свод законов, с помощью которых можно
    преодолеть трудности в поведении ребёнка.
    Закон № 1. Нужно учить ребёнка соблюдать определённые правила поведения
    терпеливо и постепенно.
    Закон №2. Запреты и требования должны быть гибкими, их не  должно  быть
    много.
    Закон №3. Требования и запреты не  должны  вступать  в  противоречие  с
    важнейшими потребностями ребёнка.
    Закон №4. Запреты и требования, предъявляемые родителями,  должны  быть
    едиными.
    Закон №5. Запреты и требования должны разъясняться ребёнку.
    Закон  №6.  Запреты  и  требования  должны  предъявляться  спокойным  и
    доброжелательным тоном.
    7. Родители анализируют полученные педагогические рецепты, обсуждают их
    совместно.


                  Психологическая поддержка ребёнка в семье
    Родительская поддержка – это процесс:
    - в ходе которого родитель сосредотачивается на достоинствах ребенка  с
    целью укрепления его самооценки;
    - который помогает ребенку поверить в себя и в свои способности;
    - который помогает ребенку избежать ошибок;
    - который поддерживает ребенка при неудачах.
      Для того, чтобы научиться поддерживать  ребенка,  родителям  придется
    изменить привычный стиль общения и взаимодействия с ним.
      Поддерживать ребенка – значит верить в него.  Поддержка  основана  на
    вере  в  прирожденную  способность  личности   преодолевать   жизненные
    трудности при поддержке тех, кого она считает значимым для себя.
      Для того,  чтобы  привить  веру  в  ребенка,  родитель  должен  иметь
    мужество и желание сделать следующее:
    - забыть о прошлых неудачах;
    - помочь ребенку «начать с нуля», опираясь на то, что родитель верит  в
    него, в его способности достичь успеха;
    - помнить о прошлых удачах и возвращаться к ним, а не к ошибкам.
      Очень важно позаботиться о том,  чтобы  создать  ребенку  ситуацию  с
    гарантированным успехом. Успех порождает успех и усиливает  уверенность
    в своих силах как у ребенка, так и у родителя.
      Итак, для того, чтобы поддержать ребенка, необходимо:
  • Опираясь на сильные стороны ребенка.
  • Избегать подчеркивания промахов ребенка.
  • Показать, что вы удовлетворены ребенком.
  • Уметь помочь ребенку разбить большие задания на более мелкие, такие,  с
    которыми он может справиться.
  • Внести юмор во взаимоотношения.
  • Проводить больше времени с ребенком.
  • Знать обо всех попытках ребенка справиться с заданием.
  • Уметь взаимодействовать с ребенком
  • Позволить ребенку самому решать проблемы там, где это возможно.
  • Избегать дисциплинарных поощрений и наказаний.
  • Принимать индивидуальность ребенка.
  • Проявлять сопереживание и веру в вашего ребенка
  • Демонстрировать оптимизм.
       Существуют слова, которые поддерживают  ребенка,  и  слова,  которые
    разрушают его веру в себя.
    Слова поддержки:
    - Зная тебя, я уверен, что ты сделаешь все хорошо.
    - Ты делаешь это очень хорошо.
    - Это серьезный вызов, но я уверена, что ты к нему готов.
    Слова разочарования:
    - Зная тебя и твои способности, я думаю, ты смог бы сделать это гораздо
    лучше.
    - Ты мог бы сделать это намного лучше.
    - Эта идея никогда не может быть реализована.
    - Это для тебя слишком трудно.
      Когда вы выражаете удовольствие от того, что делает ваш ребенок,  это
    поддерживает  его  и  стимулирует  продолжить  дело  или  делать  новые
    попытки. Он получает удовольствие от себя.
    Поддерживать можно с помощью:
    - отдельных слов (красиво, аккуратно, прекрасно, здорово и т.д.);
    - высказываний («Я горжусь тобой»,  «Это  действительно  прогресс»,  «Я
    рада, что ты в этом участвовал», «Это здорово!»);
    - прикосновений (дотронуться до руки, обнять, погладить);
    - совместных действий, физического соучастия (сидеть или стоять рядом с
    ребенком; играть с ним; слушать его);
    - выражением лица (улыбка, подмигивание, смех, кивок).
          Подлинная поддержка родителями своего ребенка должна  основываться
    на подчеркивании его способностей, возможностей, положительных сторон.
      Важно, чтобы родитель научился  принимать  ребенка  таким,  какой  он
    есть, включая все его достижения и промахи, а в общении с ним учитывать
    значение таких вещей, как тон, жесты, выражения и тому подобное.
    8. Подведение итогов. Обсуждение с  родителями  притчи  о  перевёрнутом
    камне.
          Один странствующий  искатель  истины  увидел  большой  камень,  на
    котором было написано: «Переверни и читай». Он с трудом перевернул  его
    и прочел на другой стороне: «Зачем ты  ищешь  нового  знания,  если  не
    обращаешь внимания на то, что уже знаешь?»
          Эта притча как нельзя лучше подтверждает наш сегодняшний  разговор
    о наших детях. Истина – на поверхности. Зачастую проблемы  в  поведении
    наших  детей,  их  трудности  –  в  нас  самих.  В  нашем   диктате   и
    попустительстве, в нашем эгоизме и себялюбии. Необходимо посмотреть  на
    проблему глазами истины и тогда военные действия, которые  мы  ведём  с
    ребёнком, перестанут быть необходимыми, а в душе воцарит мир и душевный
    комфорт. Самые главные  слова, которые  сегодня  нужно  сказать  своему
    ребёнку: « Я тебя люблю, мы рядом, мы вместе, мы всё преодолеем».