Программа курса внеурочной деятельности «Лидер: ученическое самоуправление»
Автор: Марченко Евгений Геннадьевич (руководитель (педагог-организатор), Челябинская городская детская и молодежная общественная организация содействия развитию ученического самоуправления "Ученический Совет" (Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №10 г.Челябинска))
Тип документа: Другое. Аудитория: учащиеся 5-х - 6-х классов. Дата публикации: 13.02.2014
Описание: Программа курса внеурочной деятельности «Лидер: ученическое самоуправление» направлена на обеспечение воспитания и социализации обучающихся, их самоидентификацию посредствам личностно и общественно значимой деятельности, социального и гражданского становления; развития государственно-общественного управления образовательным учреждением, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего (полного) общего образования.


                                                                      Автор:
                                                              Марченко Е.Г.,
                                   педагог высшей квалификационной категории


                          I. Пояснительная записка.


      Программа   курса   внеурочной   деятельности   «Лидер:    ученическое
самоуправление»  направлена  на  обеспечение   воспитания   и   социализации
обучающихся,  их  самоидентификацию  посредствам  личностно  и   общественно
значимой деятельности,  социального  и  гражданского  становления;  развития
государственно-общественного  управления  образовательным   учреждением,   в
соответствии  с  Федеральным  государственным   образовательным   стандартом
среднего (полного) общего образования.
     Исходя  из  Федерального  государственно  образовательного   стандарта
среднего (полного) общего образования (Приказ  МОиН  РФ  от  17  мая  2012г.
№413),  Концепции  духовно-нравственного  развития  и  воспитания   личности
гражданина России, основной  образовательной  программы  среднего  (полного)
общего образования МБОУ гимназии №10  определены  цели  и  задачи  программы
курса внеурочной деятельности «Лидер»: ученическое самоуправление»:
     Цель курса  внеурочной  деятельности:  формирование  базиса  знаний  у
учащихся  в  сфере  оргуправленческих   умений   и   навыков;   формирование
всесторонне развитой личности, способной  постичь  и  реализовать  потенциал
своих знаний и возможностей и адаптироваться к окружающей среде.
     Задачи курса внеурочной деятельности:
1. Сформировать у учащихся банк знаний в сфере оргуправления, через  систему
занятий по основам ученического самоуправления.
2.    Развить  навыки  в  сфере  оргупрвеления  через  систему  практических
занятий.
3. Реализовать потенциал знаний и  возможностей  учащихся  через  участие  и
организацию различного рода мероприятий.
      Программа   курса   внеурочной   деятельности   «Лидер»:   ученическое
самоуправление» рассчитана на учащихся 5-х – 6х классов из расчета один  час
в неделю. Итого на программу рассчитано 70 часов в год (35 часов на класс).
      Практическая  часть  реализации   программы   составляет   26   часов,
теоретическая –  9  часов.  Данное  количество  часов  позволяет  развить  в
обучающихся:
         –  готовность   и   способность   выражать   и   отстаивать   свою
           общественную   позицию,   критически    оценивать    собственные
           намерения, мысли и поступки;
         –   способность   к   самостоятельным   поступкам   и   действиям,
           совершаемым    на    основе    морального    выбора,    принятию
           ответственности   за   их   результат,   целеустремленности    и
           настойчивость в достижении результата;
         – формированию мотивации к активному и  ответственному  участию  в
           общественной жизни.




              II. Характеристика курса внеурочной деятельности.


      Сегодня уже не надо доказывать, что существует особый тип  результатов
образования, связанный с социализацией учащихся. Однако задачу  социализации
можно трактовать по-разному.  Наиболее  принципиальное  различие  связано  с
пониманием  социализации  либо  как  адаптации  к  существующим   социальным
условиям,  либо  как  обеспечения  возможности   эффективной   преобразующей
деятельности в условиях меняющегося социума.
      Основным содержанием второго понимания социализации  является  перевод
ребёнка,  подростка  в  позицию  активного  члена  гражданского   общества,
способного самоопределяться на основе ценностей,  вырабатывать  собственное
понимание и цели, разрабатывать проекты преобразования общества и отдельных
его институтов, реализовывать данные проекты.
      Социальное  творчество  —  высшая   форма   социальной   деятельности;
созидательный  процесс,   направленный   на   преобразование   и   создание
качественно новых форм социальных отношений и общественного бытия.
      Социальное творчество школьников — это добровольное посильное  участие
детей в улучшении, совершенствовании общественных отношений,  преобразовании
ситуации, складывающейся в окружающем их социуме. Такая деятельность  всегда
сопряжена с личной инициативой школьника, поиском им нестандартных  решений,
риском выбора,  персональной  ответственностью  перед  группой  сверстников,
педагогом, общественностью.
      Преобразования,  осуществляемые  в  процессе  социального  творчества,
могут касаться любых сторон (и проблем) общественной жизни: отношений  между
социальными группами и стратами, гражданской  самоорганизации,  общественной
поддержки представителей социально незащищённых слоев  населения,  защиты  и
развития культурной и природной среды существования общества.
      Программа   курса   внеурочной   деятельности   «Лидер:    ученическое
самоуправление» включает в себя основы оргуправленческих  навыков,  создание
социальных проектов и проведение коллективно-творческой деятельности.
      В ходе реализации программы педагог ориентирует учащихся  на  развитие
обществоведческого мышления, на понимание им социальных проблем  и  явлений,
на  формирование  общественно  значимых  мотивов,  а  так  же  на   развитие
потребности в изучении общественной жизни через активное участие в ней.
      В рамках программы используются следующие формы работы:
|                    |Фронтальная                         |
|                    |                                    |
|По составу участия  |                                    |
|                    |                                    |
|                    |Групповая                           |
|                    |Работа в парах                      |
|                    |Индивидуальная                      |
|                    |                                    |
|По способу          |Учебное занятие                     |
|организации         |                                    |
|учебно-воспитательно|                                    |
|го процесса         |                                    |
|                    |Экскурсии                           |
|                    |Творческая деятельность             |
|                    |Инсценировка                        |
|                    |Проектная работа                    |
|                    |


      Это  позволяет  активно  привлечь  учащихся  к  вопросам  социализации
личности, а так  же  способствует  непосредственному  применению  знаний  на
практике.
      Используемые методы формирования личностного развития ребенка в рамках
программы внеурочной деятельности:
|                   |Объяснение                                       |
|                   |                                                 |
|Объяснительно -    |                                                 |
|иллюстрационные    |                                                 |
|                   |                                                 |
|                   |                                                 |
|                   |Рассказ                                          |
|                   |Беседы                                           |
|                   |Иллюстрации                                      |
|                   |Инструктаж                                       |
|                   |Алгоритмизация                                   |
|                   |Репродуктивные                                   |
|Методы             |V пт^ям/ырныа                    ———————— * ——— ^|
|организационной    |——————————————                                   |
|деятельности       |                                                 |
|                   |Творческие                                       |
|                   |Самостоятельная работа                           |
|                   |Проектная работа                                 |
|                   |                                                 |
|                   |Соревновательные                                 |
|Методы             |                                                 |
|стимулирования и   |                                                 |
|мотивации          |                                                 |
|деятельности       |                                                 |
|                   |                                                 |
|                   |Иерархические                                    |
|                   |Поощрение                                        |
|                   |Порицание                                        |
|                   |Создание «ситуации успеха»                       |
|                   |Эмоциональное воздействие                        |


      Реализация программы курса внеурочной деятельности  не  обходится  без
форм контроля и  изучения  изменения  в  развитии  личности  ребенка,  путем
проведения анкетирования и психолого-педагогического анализа.
      Формы контроля:
|Виды                    |Контроль педагога       |Индивидуальный          |
|                        |                        |Фронтальный             |
|                        |Взаимоконтроль                                   |
|                        |Самоконтроль                                     |
|                                                 |                        |
|Формы                   |Предварительный                                  |
|                        |Текущий                                          |
|                        |Итоговый                                         |


      Диагностические методики:
     1. Методика «Сфера интересов» (О.И. Мотков, М.В. Сергеева).
     2. Методика «Направленность личности» (С.Ф. Спичак, А.Г. Синицын).
     3. Диагностическая тест-карта самооценки подростка («Портрет»).
     4. Методика определения уровня развития  самоуправления  в  коллективе
        (М.И. Рожков).

        Результат реализации программы курса внеурочной деятельности

      Результатом  реализации  программы  курса   внеурочной   деятельности:
«Лидер: ученическое  самоуправление»  является  освоение  учащимися  навыков
лидерских качеств, приобретение необходимого жененного опыта в  планировании
своих жизненных ценностей и своей деятельности.
      Изучение  программы  позволит  расширить  кругозор  учащихся,  принять
активное участие в организации и проведении различного  рода  мероприятий  и
фестивалей. Обеспечить четкое понимание  основ  управленческой  деятельности
менеджера социальной сферы.
      Достижение  в  социально  преобразующей  добровольческой  деятельности
воспитательных  результатов  первого   уровня:   приобретение   обучающимися
социальных знаний, понимание социальной реальности и повседневной жизни.
      Достижение в социальном творчестве воспитательных результатов  второго
уровня: формирование позитивных отношений обучающихся  к  базовым  ценностям
нашего  общества  и  к  социальной  реальности  в  целом.   Освоение   основ
коллективно-творческой деятельности (сокращенно – КТД).
Достижение  в  социальном  творчестве  воспитательных  результатов  третьего
уровня:   освоение    основ    социально-образовательного    проекта    (как
образовательной формы), которая с одной стороны  учит  обучающихся  находить
достойное  место  своим  инициативам  в  сложно  организованном,   динамично
изменяющемся социуме.


    III. Личностные и метопредметные результаты освоения курса внеурочной
                                деятельности.


   Личностными результатами освоения обучающимися содержания программы курса
внеурочной  деятельности  «Лидер:   ученическое   самоуправление»   являются
следующие умения:
    – активно включаться в  общение  и  взаимодействие  со  сверстниками  на
      принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
    – проявлять положительные качества личности и управлять своими  эмоциями
      в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
    – проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении
      поставленных целей;
    – оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними
      общий язык и общие интересы.

   Метапредметными результатами освоения обучающимися  содержания  программы
внеурочной  деятельности  «Лидер:   ученическое   самоуправление»   являются
следующие умения:
    – характеризовать явления (действия и поступки), давать  им  объективную
      оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
    – находить ошибки при реализации социальных проектов и  проведении  КТД,
      отбирать способы их исправления;
    –  общаться   и   взаимодействовать   со   сверстниками   на   принципах
      взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
    – организовывать самостоятельную деятельность  с  учетом  требований  ее
      безопасности,   современного   этикета,   жизненных    и    социальных
      приоритетов;
    – планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в
      процессе ее выполнения;
    –  анализировать   и   объективно   оценивать   результаты   собственной
      деятельности, находить возможности и способы их улучшения.

                IV. Содержание курса внеурочной деятельности.


                     Основы делового общения (8 часов).
       Введение (1 час).
      Знакомство с учащимися и учащихся с программой. Проведение упражнений:
      «Алфавитная шеренга», «Пересядьте все те, кто…».
      Основные психологические характеристики культуры общения (2 часа).
      Понятие культуры общения,  ее  важности  и  необходимости.  Проведение
      упражнений: «Мои ресурсы», «Меняющаяся комната», «Передай настроение».
      Ознакомление с правилами современного этикета в сфере общения.
      Культура речи (3 часа).
      Осознание требований современного человека к изучению  культуры  речи.
      Упражнение: «Умение понимать других». Изучение ритуалов приветствия.
      Проведение методики «Сфера интересов» (О.И. Мотков, М.В. Сергеева) – 1
      час.
      Невербальное общение (2 часа).
      Способность к  невербальному  общению,  к  общению  вне  досягаемости.
      Упражнение: «Эмоции и мимика».  Проведение  теста  САН  (самочувствие,
      активность, настроение). Упражнение: «Необычайное знакомство».
                Основы социального проектирования (11 часов).
       Вводное занятие (1 час).
      Знакомство с темой занятия. Обозначение поставленных  целей  и  задач.
      Упражнение «Самопрезентация». Упражнение «Свеча доверия».
      Социальный проект (2 часа).
      Понятие проекта  и  проектной  деятельности.  Знакомство  с  конкурсом
      социальных проектов «Я – гражданин России». Виды  социальных  проектов
      их назначение и особенности. Поиск проблемы.
      Основные блоки социального проекта (2 часа).
      Знакомство  с  технологией  социального  проектирования.   Составление
      социальных  проектов,  нормативный  и  правовой   аспект   социального
      проектирования.
               Основы менеджмента социальной сферы (11 часов).
      Организация малых групп (2 часа).
      Понятие  группа;   мала   группа;   коллектив.   Проведение   методики
      «Направленность личности»  (С.Ф.  Спичак,  А.Г.  Синицын).  Упражнение
      «Начальник –  сотрудник  –  подчиненный».  Система  управления  малыми
      коллективами - формирование малых коллективов.
      Организация работы команды и коллектива (4 часа).
      Понятие управление,  начальник,  ответственность.  Система  управления
      группами,  коллективами  на  уровне  классов,  ОУ,   района,   города.
      Проведение  групповой  дискуссии.  Упражнение  «Критика   может   быть
      разной». Упражнение «Смогу ли я …». Проведение диагностического теста-
      карты самооценки подростка («Портрет»).
      Лидерские качества и способности (2 часа).
      Понятие лидер, активист, руководитель. Качества  лидера.   Современное
      понимание  лидерства.  Обязанности  лидера.   Упражнение   «Доверяющее
      падение». Представление о целях, задачах и их соотношении  на  примере
      собственного жизненно пути. Стили работы лидера.
      Построение моделей ученического самоуправления (3 часа).
      Разновидности моделей  ученического  самоуправления.  Типичные  ошибки
      ученического самоуправления. Требования  к  разработке  МУС.  Основные
      принципы   построения   МУС.   -   правовая    система    ученического
      самоуправления. Условия эффективного функционирования  модели.  Оценка
      эффективности модели. Полномочия ученического самоуправления.  Типовые
      нормативные документы.
              Практико-ориентированная деятельность (11 часов).
      Подготовка проекта (5 часов).
      В ходе изучения программы учащиеся при совместном участии  педагога  и
      родителей   готовят   и   представляют   социально-значимые   проекты,
      направленные на улучшения условий жизнедеятельности гимназии.
      Подготовка и проведение КТД (6 часов).
      Проведение мероприятий в группе на основании  технологии  коллективно-
      творческой деятельности. Проведение  и  соответственно   подготовка  к
      коллективно-творческим  делам  в  ходе  изучения  программы   является
      неотъемной частью практической деятельности обучающихся.

         V. Тематическое планирование с определением основных видов
                    внеурочной деятельности обучающихся.


      |№   |Тема           |кол-во|кол-во |кол-во  |Основные виды         |
|заня|               |часов |теорети|практи- |внеурочной            |
|тия |               |на    |-ческих|ческих  |деятельности          |
|    |               |тему  |часов  |часов   |обучающихся           |
|Основы делового общения – 8 часов                                  |
|1   |Введение.      |1     |0,5    |0,5     |Познавательные УУД:   |
|    |Основы делового|      |       |        |- оперировать такими  |
|    |общения.       |      |       |        |понятиями, как деловой|
|    |               |      |       |        |стиль, формы общения, |
|    |               |      |       |        |культура, вывод и т.п |
|    |               |      |       |        |Регулятивные УУД:     |
|    |               |      |       |        |- принимать и         |
|    |               |      |       |        |сохранять учебную     |
|    |               |      |       |        |задачу;               |
|    |               |      |       |        |- учитывать выделенные|
|    |               |      |       |        |учителем ориентиры    |
|    |               |      |       |        |действия.             |
|    |               |      |       |        |Коммуникативные УУД:  |
|    |               |      |       |        |- задавать вопросы по |
|    |               |      |       |        |существу; учитывать   |
|    |               |      |       |        |разные мнения,        |
|    |               |      |       |        |стремиться к          |
|    |               |      |       |        |координации.          |
|2   |Основные       |2     |1      |1       |                      |
|    |психологические|      |       |        |                      |
|    |характеристики |      |       |        |                      |
|    |культуры       |      |       |        |                      |
|    |общения        |      |       |        |                      |
|3   |Культура речи  |3     |1      |2       |                      |
|    |Невербальное   |2     |1      |1       |Познавательные УУД:   |
|    |общение        |      |       |        |- осуществлять поиск  |
|    |               |      |       |        |нужной информации для |
|    |               |      |       |        |умения невербального  |
|    |               |      |       |        |общения;              |
|    |               |      |       |        |- использовать знаки, |
|    |               |      |       |        |символы, модели, схемы|
|    |               |      |       |        |для общения;          |
|    |               |      |       |        |- ориентироваться на  |
|    |               |      |       |        |разные способы решения|
|    |               |      |       |        |поставленных задач;   |
|    |               |      |       |        |- владеть основами    |
|    |               |      |       |        |невербального общения;|
|    |               |      |       |        |- анализировать       |
|    |               |      |       |        |объекты, выделять     |
|    |               |      |       |        |главное;              |
|    |               |      |       |        |Регулятивные УУД:     |
|    |               |      |       |        |- принимать и         |
|    |               |      |       |        |сохранять поставленную|
|    |               |      |       |        |задачу;               |
|    |               |      |       |        |- учитывать выделенные|
|    |               |      |       |        |учителем ориентиры    |
|    |               |      |       |        |действия;             |
|    |               |      |       |        |- планировать свои    |
|    |               |      |       |        |действия;             |
|    |               |      |       |        |- осуществлять        |
|    |               |      |       |        |итоговый и пошаговый  |
|    |               |      |       |        |контроль;             |
|    |               |      |       |        |- различать способ и  |
|    |               |      |       |        |результат действия;   |
|    |               |      |       |        |- вносить коррективы в|
|    |               |      |       |        |действия на основе их |
|    |               |      |       |        |оценки и учета        |
|    |               |      |       |        |сделанных ошибок;     |
|    |               |      |       |        |Коммуникативные УУД:  |
|    |               |      |       |        |- допускать           |
|    |               |      |       |        |существование         |
|    |               |      |       |        |различных точек       |
|    |               |      |       |        |зрения;               |
|    |               |      |       |        |- учитывать разные    |
|    |               |      |       |        |мнения, стремиться к  |
|    |               |      |       |        |координации;          |
|    |               |      |       |        |- формулировать       |
|    |               |      |       |        |собственное мнение и  |
|    |               |      |       |        |позицию;              |
|    |               |      |       |        |- соблюдать           |
|    |               |      |       |        |корректность в        |
|    |               |      |       |        |высказываниях;        |
|    |               |      |       |        |- задавать вопросы по |
|    |               |      |       |        |существу;             |
|    |               |      |       |        |- использовать речь   |
|    |               |      |       |        |для регуляции своего  |
|    |               |      |       |        |действия;             |
|    |               |      |       |        |- владеть             |
|    |               |      |       |        |монологической и      |
|    |               |      |       |        |диалогической формами |
|    |               |      |       |        |речи.                 |
|Основы социального проектирования – 5 часов                        |
|4   |Вводное        |1     |0,5    |0,5     |Познавательные УУД:   |
|    |занятие. Основы|      |       |        |- оперировать такими  |
|    |социального    |      |       |        |понятиями, как проект,|
|    |проектирования.|      |       |        |социальный проект,    |
|    |               |      |       |        |социум.               |
|    |               |      |       |        |Регулятивные УУД:     |
|    |               |      |       |        |- принимать и         |
|    |               |      |       |        |сохранять учебную     |
|    |               |      |       |        |задачу;               |
|    |               |      |       |        |- учитывать выделенные|
|    |               |      |       |        |учителем ориентиры    |
|    |               |      |       |        |действия;             |
|    |               |      |       |        |- принимать и         |
|    |               |      |       |        |сохранять поставленную|
|    |               |      |       |        |задачу;               |
|    |               |      |       |        |- учитывать выделенные|
|    |               |      |       |        |учителем ориентиры    |
|    |               |      |       |        |действия;             |
|    |               |      |       |        |- планировать свои    |
|    |               |      |       |        |действия.             |
|    |               |      |       |        |Коммуникативные УУД:  |
|    |               |      |       |        |- задавать вопросы по |
|    |               |      |       |        |существу;             |
|    |               |      |       |        |-учитывать разные     |
|    |               |      |       |        |мнения, стремиться к  |
|    |               |      |       |        |координации.          |
|    |               |      |       |        |- допускать           |
|    |               |      |       |        |существование         |
|    |               |      |       |        |различных точек       |
|    |               |      |       |        |зрения;               |
|    |               |      |       |        |- учитывать разные    |
|    |               |      |       |        |мнения, стремиться к  |
|    |               |      |       |        |координации.          |
|5   |Социальный     |2     |1      |1       |                      |
|    |проект         |      |       |        |                      |
|6   |Основные блоки |2     |1      |1       |                      |
|    |социального    |      |       |        |                      |
|    |проекта        |      |       |        |                      |
|Основы менеджмента социальной сферы – 11 часов                     |
|7   |Организация    |2     |1      |1       |Познавательные УУД:   |
|    |малых групп    |      |       |        |- умение работать в   |
|    |               |      |       |        |команде,  определять  |
|    |               |      |       |        |значимость каждого    |
|    |               |      |       |        |члена команды;        |
|    |               |      |       |        |- оперировать такими  |
|    |               |      |       |        |понятиями, как        |
|    |               |      |       |        |команда, лидер,       |
|    |               |      |       |        |событие, модель,      |
|    |               |      |       |        |система, орган        |
|    |               |      |       |        |ученического          |
|    |               |      |       |        |самоуправления.       |
|    |               |      |       |        |Регулятивные УУД:     |
|    |               |      |       |        |- принимать и         |
|    |               |      |       |        |сохранять учебную     |
|    |               |      |       |        |задачу;               |
|    |               |      |       |        |- учитывать выделенные|
|    |               |      |       |        |учителем ориентиры    |
|    |               |      |       |        |действия;             |
|    |               |      |       |        |- осуществлять        |
|    |               |      |       |        |итоговый и пошаговый  |
|    |               |      |       |        |контроль;             |
|    |               |      |       |        |- различать способ и  |
|    |               |      |       |        |результат действия;   |
|    |               |      |       |        |- вносить коррективы в|
|    |               |      |       |        |действия на основе их |
|    |               |      |       |        |оценки и учета        |
|    |               |      |       |        |сделанных ошибок.     |
|    |               |      |       |        |Коммуникативные УУД:  |
|    |               |      |       |        |- задавать вопросы по |
|    |               |      |       |        |существу;             |
|    |               |      |       |        |-учитывать разные     |
|    |               |      |       |        |мнения, стремиться к  |
|    |               |      |       |        |координации.          |
|    |               |      |       |        |- допускать           |
|    |               |      |       |        |существование         |
|    |               |      |       |        |различных точек       |
|    |               |      |       |        |зрения;               |
|    |               |      |       |        |- учитывать разные    |
|    |               |      |       |        |мнения, стремиться к  |
|    |               |      |       |        |координации.          |
|8   |Организация    |4     |1      |3       |                      |
|    |работы команды |      |       |        |                      |
|    |и коллектива   |      |       |        |                      |
|9   |Лидерские      |2     |0,5    |1,5     |                      |
|    |качества и     |      |       |        |                      |
|    |способности    |      |       |        |                      |
|10  |Построение     |3     |0,5    |2,5     |                      |
|    |моделей        |      |       |        |                      |
|    |ученического   |      |       |        |                      |
|    |самоуправления |      |       |        |                      |
|Практико-ориентированная деятельность – 11 часов                   |
|11  |Подготовка     |5     |-      |5       |Познавательные УУД:   |
|    |проекта        |      |       |        |- использовать        |
|    |               |      |       |        |технологию социального|
|    |               |      |       |        |проектирования для    |
|    |               |      |       |        |решения социальных    |
|    |               |      |       |        |задач и представления |
|    |               |      |       |        |их результатов;       |
|    |               |      |       |        |- высказываться в     |
|    |               |      |       |        |письменной форме;     |
|    |               |      |       |        |- анализировать       |
|    |               |      |       |        |объекты, выделять     |
|    |               |      |       |        |главное;              |
|    |               |      |       |        |- осуществлять анализ |
|    |               |      |       |        |по итогам             |
|    |               |      |       |        |социологического      |
|    |               |      |       |        |опроса;               |
|    |               |      |       |        |- обобщать.           |
|    |               |      |       |        |Регулятивные УУД:     |
|    |               |      |       |        |- принимать и         |
|    |               |      |       |        |сохранять учебную     |
|    |               |      |       |        |задачу;               |
|    |               |      |       |        |- учитывать выделенные|
|    |               |      |       |        |учителем ориентиры    |
|    |               |      |       |        |действия;             |
|    |               |      |       |        |- осуществлять        |
|    |               |      |       |        |итоговый и пошаговый  |
|    |               |      |       |        |контроль;             |
|    |               |      |       |        |- различать способ и  |
|    |               |      |       |        |результат действия;   |
|    |               |      |       |        |- вносить коррективы в|
|    |               |      |       |        |действия на основе их |
|    |               |      |       |        |оценки и учета        |
|    |               |      |       |        |сделанных ошибок.     |
|    |               |      |       |        |Коммуникативные УУД:  |
|    |               |      |       |        |- формулировать       |
|    |               |      |       |        |собственное мнение и  |
|    |               |      |       |        |позицию;              |
|    |               |      |       |        |- соблюдать           |
|    |               |      |       |        |корректность в        |
|    |               |      |       |        |высказываниях.        |
|12  |Подготовка и   |6     |-      |6       |                      |
|    |проведение КТД |      |       |        |                      |
|Итого:              |35    |9      |26      |                      |


        VI. Описание учебно-методического и материально-технического
                 обеспечения курса внеурочной деятельности.

Учебно-методический комплекс:

|Программа    |Учебник     |Учебная             |Учебно-методическая    |
|(автор,      |(автор,     |дополнительная      |литература для учителя |
|название     |название,   |литература для      |                       |
|программы, в |издательство|учащихся            |                       |
|каком        |, год       |                    |                       |
|сборнике     |издания)    |                    |                       |
|опубликована)|            |                    |                       |
|             |            |Бочкарев В.И.,      |Реализация принципа    |
|             |            |Опахалин В.М.       |государственно-обществе|
|             |            |Школьное            |нного характера        |
|             |            |самоуправление: в   |управления             |
|             |            |вопросах и          |образованием: теория,  |
|             |            |ответах: Серия      |методология, практика: |
|             |            |пособий для         |сборник статей II      |
|             |            |руководителя школ и |Межрегиональной        |
|             |            |членов школьных     |научно-практической    |
|             |            |советов. – Москва:  |конференции. –         |
|             |            |МАСШС, 1994 – 81с.  |Челябинск: «Сити       |
|             |            |Выпуск №1.          |Принт», 2010 – 221с.   |
|             |            |Зяблова Н.Г.,       |Нечаев М.П., Смирнова  |
|             |            |Николаев И.Г.       |И.Э. Диагностические   |
|             |            |Нормативно правовые |методики классного     |
|             |            |документы и         |руководителя.          |
|             |            |методические        |Методическое пособие.  |
|             |            |материалы по        |М. УЦ «Перспектива»,   |
|             |            |вопросам воспитания |2008-96с.              |
|             |            |и дополнительного   |Бочкарев В.И., Опахалин|
|             |            |образования. –      |В.М. Школьное          |
|             |            |Челябинск:          |самоуправление: в      |
|             |            |Управление          |вопросах и ответах:    |
|             |            |образования, 2003 – |Серия пособий для      |
|             |            |114с.               |руководителя школ и    |
|             |            |Иванов В.Д.         |членов школьных        |
|             |            |Самодеятельность,   |советов. – Москва:     |
|             |            |самостоятельность,  |МАСШС, 1994 – 81с.     |
|             |            |самоуправление, или |Выпуск №1.             |
|             |            |несколько историй из|Зяблова Н.Г., Николаев |
|             |            |жизни школьников с  |И.Г. Нормативно        |
|             |            |вопросами, письмами,|правовые документы и   |
|             |            |монологами и        |методические материалы |
|             |            |документами. –      |по вопросам воспитания |
|             |            |Москва: Просвещение,|и дополнительного      |
|             |            |1991 – 128с.        |образования. –         |
|             |            |Рожков М.И. Развитие|Челябинск: Управление  |
|             |            |самоуправления в    |образования, 2003 –    |
|             |            |детских коллективах.|114с.                  |
|             |            |– М.: ВЛАДОС, 2002 –|Кон И.С. Психология    |
|             |            |160с.               |ранней юности: книга   |
|             |            |«Игровые формы      |для учителя. – М.:     |
|             |            |воспитательной      |Просвещение, 1989 –    |
|             |            |работы», Т.В.       |255с.                  |
|             |            |Кислова, г.         |Рожков М.И. Развитие   |
|             |            |Челябинск           |самоуправления в       |
|             |            |«Мир  наших  прав», |детских коллективах. – |
|             |            |ДОО  «Союз  детских |М.: ВЛАДОС, 2002 –     |
|             |            |общественных        |160с.                  |
|             |            |объединений  города |«Права ребенка в       |
|             |            |Челябинска», И.Г.   |современной России»    |
|             |            |Николаев, И.В.      |Е.Л. Болотова, г. М.,  |
|             |            |Седелева, г.        |2005                   |
|             |            |Челябинск, 2004     |                       |
|             |            |«Как организовать   |                       |
|             |            |проектную           |                       |
|             |            |деятельность        |                       |
|             |            |учащихся», И.С.     |                       |
|             |            |Сергеева, г. М.,    |                       |
|             |            |2004                |                       |

Материально-техническое обеспечение:

|Оборудование и|Характеристика (или название) и количество                 |
|программное   |                                                           |
|обеспечение   |                                                           |
|              |Минимальные требования       |Оптимальные требования       |
|Компьютеры    |КомпьютерIntel Celeron 700 MГ|Доступ в стационарный или    |
|              |ц, оперативная 128 Мб, диск  |мобильный компьютерный класс |
|              |20Гб, устройство для         |на 10-12 машин, выход в      |
|              |чтения CD-ROM, видеоадаптер  |Интернет, сетевое            |
|              |SVGA;                        |оборудование; 1 черно-белый  |
|              |1 черно-белый принтер.       |лазерный принтер и 1 цветной |
|              |                             |лазерный принтер             |
|Проектор      |1                            |1                            |
|Доступ в      |Есть                         |Есть                         |
|Интернет      |                             |                             |
|Операционная  |Windows 2000/XP              |Windows 2000/XP              |
|система       |                             |                             |
|Информационные|Стандартные приложения       |Дополнительно: графические   |
|инструменты   |Microsoft Office (Word, Excel|редакторы и программы для    |
|              |, PowerPoint и др.).         |обработки звуковых и видео   |
|              |                             |файлов, программный комплекс |
|              |                             |«КОД»                        |


                             Список литературы.

   1. Реализация принципа государственно-общественного характера  управления
      образованием:  теория,  методология,  практика:  сборник   статей   II
      Межрегиональной научно-практической конференции.  –  Челябинск:  «Сити
      Принт», 2010 – 221с.
   2.  Нечаев  М.П.,  Смирнова  И.Э.  Диагностические   методики   классного
      руководителя. Методическое пособие. М. УЦ «Перспектива», 2008-96с.
   3. Бочкарев В.И., Опахалин В.М. Школьное  самоуправление:  в  вопросах  и
      ответах:  Серия  пособий  для  руководителя  школ  и  членов  школьных
      советов. – Москва: МАСШС, 1994 – 81с. Выпуск №1.
   4.  Зяблова  Н.Г.,  Николаев  И.Г.  Нормативно   правовые   документы   и
      методические  материалы  по  вопросам  воспитания   и  дополнительного
      образования. – Челябинск: Управление образования, 2003 – 114с.
   5.  Кон  И.С.  Психология  ранней  юности:  книга  для  учителя.  –   М.:
      Просвещение, 1989 – 255с.
   6. Рожков М.И. Развитие  самоуправления  в  детских  коллективах.  –  М.:
      ВЛАДОС, 2002 – 160с.
   7. «Права ребенка в современной России» Е.Л. Болотова, г. М., 2005