Создание  предметно-развивающей среды во второй младшей группе
Автор: Насыбуллина Наталия Талитовна (воспитатель, МАДОУ № 414 г. Казань)
Тип документа: Статья. Аудитория: Педагоги дошкольный учреждений. Дата публикации: 04.05.2014
Описание: Предметная среда позволяет  решать конкретные образовательные задачи, вовлекая детей в процесс познания и усвоения навыков и умений, развивая их любознательность, творчество, коммуникативные способности.


                                               Насыбуллина Наталия Талитовна
                                                    Воспитатель I категории.
                                                      МАДОУ № 414 г. Казань.

                    Создание  предметно-развивающей среды
                           во второй младшей группе

                                                  У педагога есть прекрасная
                                                  возможность: научить детей
                                        «В одно мгновенье — видеть вечность,
                                               Огромный мир — в зерне песка.
                                             В единой капле — бесконечность,
                                                   И небо в чашечке цветка».
                                                                Уильям Блейк
     Особенности развития ребенка-дошкольника делают средством его
образования окружающий предметный мир.
     В связи с этим, я постаралась создать в группе предметную среду,
включающую в себя все, что доступно непосредственному восприятию детей
и использованию ими в практической деятельности.
      Созданная мною предметно-развивающая среда позволяет обеспечить
максимальный психологический комфорт для каждого ребенка, создать
возможности для реализации его права на свободный выбор вида деятельности,
степени участия в ней, способов ее осуществления и взаимодействия
с окружающими.
      В то же время такая предметная среда позволяет нашим воспитателям
решать конкретные образовательные задачи, вовлекая детей в процесс познания
и усвоения навыков и умений, развивая их любознательность, творчество,
коммуникативные способности.
     Влияние предметно-развивающей среды на развитие и образование
дошкольника в детском саду многогранно.
     Поэтому при организации такой среды я учла соответствие ее санитарно-
гигиеническим нормам, как условию обеспечения безопасности детей,
сохранения их физического и психического здоровья, то есть учла требования
к  мебели, предметам быта, техническим средствам, игровому оборудованию,
учебным пособиям.
     Не менее важно и эмоциональное состояние ребенка в данной предметной
среде. Поэтому для нормального развития дошкольника организовала его
предметное окружение сомасштабным его росту, действиям его рук
и предметному миру взрослых.
      Для того чтобы предметно-развивающая среда была удобна для детей,
могла быть безопасной и в то же время развивать, при ее организации я учла
два наиболее важных направления: сохранение здоровья и всестороннее
развитие детей.
     Для сохранения здоровья в предметно-развивающую среду  включила
следующее:
    • предметную среду по оздоровлению детей, закаливанию, профилактике
      заболеваний;
    • среду для формирования привычек здорового образа жизни.
     Давая ребенку определенные знания и представления об окружающем,
побуждая его к деятельности и творческому применению знаний и умений,
предметная среда становится ведущим средством передачи социального опыта,
всестороннего развития ребенка.

[pic]


     Все групповое пространство распределено на ЦЕНТРЫ, которые доступны
детям: игрушки, дидактический материал, игры. Дети знают, где взять бумагу,
краски, карандаши, природный материал, костюмы и атрибуты для игр-
инсценировок. В ЦЕНТРЕ уединения – за диваном, они могут полистать любимую
книжку, рассмотреть фотографии в семейном альбоме и просто посидеть и
отдохнуть от детского коллектива.  Этим простым способом достигается
персонифицированность среды, т. е. создание "своего" личного пространства.
      Предметно развивающая среда организуется на основе следующих
принципов:
     Принцип открытости обществу и открытости своего "Я" предполагает
персонализацию среды каждой группы. Для этого в группе оформляются выставки
фотографий "Вот мы какие", семейные альбомы.
     Принцип гибкого зонирования заключается в организации различных
пересекающихся сфер активности. Это позволяет детям в соответствии со
своими интересами и желаниями свободно заниматься в одно и то же время, не
мешая друг другу, разными видами деятельности: физкультурой, музыкой,
рисованием, экспериментированием, инсценировать сказки, устраивать игры-
драматизации. Оснащение групповой комнаты помогает детям самостоятельно
определить содержание деятельности, наметить план действий, распределять
свое время и активно участвовать в деятельности, используя различные
предметы и игрушки.
     Принцип стабильности-динамичности развивающей среды тесно взаимосвязан
с принципом гибкого зонирования. Предметно-развивающая среда группы
меняется в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения,
образовательной программы. Если в группе больше мальчиков, то в группе
больше конструкторов, кубиков, машин, что позволяет детям строить дома,
мосты, арки, гаражи не только на столе, но и на полу. Если девочек больше,
чем мальчиков, то чаще разворачиваются игры в "семью", "больницу",
"магазин".
     Нужно помнить, что ребенок не пребывает в среде, а преодолевает,
"перерастает" ее, постоянно меняется, а значит, меняется в его восприятии и
его окружение.
    Принцип полифункциональности предметного мира реализуется с помощью
различного модульного оборудования. Использование модулей наряду с
конструкторами, мозаиками, физкультурным оборудованием (обручами, мячами,
скакалками), предметами и играми, которые не несут в себе определенной
смысловой информации, способствует развитию воображения и знаково-
символической функции мышления дошкольников.
      Созданная эстетическая среда вызывает у детей чувство радости,
эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать его,
обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой
деятельности, способствует интеллектуальному развитию детей дошкольного
возраста.

[pic]