Психологический инструктаж "Как помочь непопулярному ребёнку?"
Автор: Романова Елена Валентиновна (Педагог-психолог, Муниципальное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад "Ёлочка" г.Надыма")
Тип документа: Статья. Аудитория: Педагоги, родители ДОУ. Дата публикации: 26.01.2015
Описание: Материал содержит рекомендации педагогам и родителям по оказанию психолого-педагогической помощи дошкольникам с неблагоприятным социальным статусом в детском коллективе.


                                                 Романова Елена Валентиновна
                                                  МДОУ «Детский сад «Ёлочка»
                                                                  г.Надыма».
                                                            Педагог-психолог

                         Психологический инструктаж
                     «Как помочь непопулярному ребёнку?»

    В каждом детском коллективе есть свои изгои. Их не приглашают в  гости,
не играют с ними и не дают лопатку в песочнице. Их психологические  проблемы
зачастую остаются на всю жизнь.
    Проблема отвержения непопулярных детей  присутствует  во  всех  детских
коллективах,  даже  в  младших  группах   детского   сада.   По   наблюдению
психологов, этому одинаково подвержены как  мальчики,  так  и  девочки.  При
этом у детей-изгоев часто развиваются психологические травмы.
    Неблагоприятное положение ребёнка в группе, его низкий социометрический
статус может быть обусловлен целым рядом  симптомокомплексов  неблагополучия
личностного развития. Тем не  менее  «неблагоприятное  положение»  негативно
переживается самим ребёнком, порождает сами комплексы в виде  чувства  вины,
неполноценности. Хотя,  справедливости  ради,  следует  отметить,  что  есть
дети, которые не  отражают  внутренне  своё  неблагоприятное  положение  или
относятся к нему безразлично.
    Если попытаться  нарисовать  портрет  ребёнка,  который  не  пользуется
авторитетом  у  сверстников,  то  этот  портрет  будет  очень  противоречив.
Специальные исследования показывают, что самые различные  дошкольники  могут
не пользоваться популярностью у сверстников.
    Во-первых, это агрессивные, конфликтные, враждебно настроенные дети, т.
е   дошкольники,   которые   стремятся   к   лидерству,   используя    формы
отрицательного доминирования (заставляют, приказывают, нападают, ругают.
    Во-вторых, сюда  можно  отнести  пассивных,  необщительных,  замкнутых,
неуверенных детей, т.е. тех, у  кого  преобладает  отрицательное  подчинение
(уступают, подчиняются, переживают, терпят).
    В-третьих, это дошкольники, у которых отсутствуют  элементарные  навыки
общения или сами мотивы общения (стремление к одиночеству, тяга к  уединению
и т.п.).
    В-четвертых, дети  с  ярко  выраженными  эгоистическими  наклонностями,
желая  быть  постоянно  в  центре  внимания,  подчинить  всех  и  все  своим
интересам, тем самым отталкивают сверстников, и вместо высокого  статуса,  к
которому они стремятся, начинают занимать достаточно низкое положение.
    Отдельную  группу  составляют  дети  с   физическими   отклонениями   и
недостатками в развитии, дети-инвалиды  с  видимыми  физическими  дефектами,
врожденными   аномалиями,   умственной    отсталостью    или    хроническими
психическими заболеваниями - «не-такие-как-все».
    Новенькие дети, входящие в уже  сформировавшийся  коллектив  или  часто
болеющие дошкольники - всегда в группе риска. Если ребёнок с  самого  начала
не смог завоевать доверие одногруппников, вызвать  их  интерес  к  себе,  не
стал авторитетен в чём-то, то его начинают  отвергать,  показывать,  что  он
лишний. К такому ребёнку  никто  не  бросится  радостно  при  встрече  после
выходных или летнего отдыха, никто не заметит, что его  нет  в  группе.  Это
ранит не меньше, чем травля.
    Немаловажную  роль  играет  и  внешняя  аккуратность,  а  также  оценки
взрослых,  воспитателей.  Тех,  кого  воспитатель  постоянно  ругает,  низко
оценивает, начинают аналогичным образом  оценивать  и  дети,  что  сразу  же
отражается и на их положении в группе.
    Этот перечень можно значительно продолжить. В каждом конкретном  случае
нужно специально разбираться, почему ребёнок  не  пользуется  авторитетом  и
популярностью у сверстников. Отсюда  следует  строить  работу  по  изменению
социального статуса.
    Психологи выделяют некоторые поведенческие черты  жертвы:  подвергается
высмеиванию, толчкам и пинкам, старается избегать драк,  его  вещи  отнимают
или уничтожают, приходит домой в порванной одежде, в  царапинах  и  синяках,
сверстники не принимают его в свои  игры,  с  ним  почти  никто  не  дружит,
старается держаться вблизи от воспитателя.
    Если это портрет  вашего  ребеёнка,  то  у  вас  есть  повод  прояснить
ситуацию в его группе в детском саду. Унижения, оскорбления,  издевательства
и  высмеивание  ребёнка  расцениваются   психологами   как   психологическое
насилие.
    Конечно, ни один ребёнок не заслуживает пренебрежительного отношения  к
себе - любое дитя уникально и обладает своими достоинствами.  Но  маленькому
человечку  далеко  не  всегда  легко  проявить  в  коллективе  свои  сильные
стороны, ведь сверстники гораздо охотнее обнаруживают его слабости.
    Известно, что снижение  агрессивности,  повышение  уверенности,  снятие
тревожности, обучение навыкам общения, повышение реальных  достижений  прямо
и позитивно отражается  на  социометрическом  статусе  дошкольника.  Поэтому
ликвидация того или иного личностного недоразвития способствует  оптимизации
взаимодействия со сверстниками и повышению популярности ребёнка.

                     Какие особенности поведения ребёнка
                        должно насторожить взрослых:


  ▪ ребёнок неохотно идёт в детский сад и очень рад  любой  возможности  не
    ходить туда;
  ▪ возвращается из детского сада в подавленном состоянии;
  ▪ часто плачет без очевидной причины;
  ▪ никогда не упоминает никого из группы;
  ▪ очень мало говорит о своей жизни в детском саду;
  ▪ одинок: его никто не приглашает в гости, на дни рождения, и  он  никого
    не хочет позвать к себе.

                                РЕКОМЕНДАЦИИ
              по повышению социального статуса ребёнка в группе

       Можно  выделить  некоторые  общие  и   специальные   пути   изменения
неблагополучного положения ребёнка в группе сверстников:

1. Одной из эффективных стратегий  повышения  статуса  дошкольника  является
   последовательное   раскрытие   взрослым   позитивных   сторон    личности
   отвергаемого или пренебрегаемого другими дошкольниками. Здесь важно найти
   то, что более или менее хорошо умеет ребёнок, например, дошкольник хорошо
   рисует, следовательно, можно устроить выставку его  рисунков,  он  что-то
   имеет  (кошку,  собаку),  попросить  его  при  всех  рассказать  о  своем
   увлечении.
2. Хорошие результаты даёт и такой приём, когда воспитатель  «подговаривает»
   одного из лидеров, с кем у  него  сложились  хорошие  отношения,  вовлечь
   отвергаемого ребёнка в игру, занятие и т.п. при условии, что непопулярный
   дошкольник  «симпатизирует»  данному  лидеру.  Другие  дети,  видя,   что
   отвергаемый ребёнок играет с лидером и  его  окружением,  будут  по-иному
   смотреть на него, то есть статус последнего может повыситься.
3. В ролевой игре периодически нужно привлекать ребёнка  с  низким  статусом
   на главные роли, не допуская при этом «ревности» детей, которые  привыкли
   к ведущим ролям. Приобретая навыки руководства,  непопулярный  дошкольник
   будет постепенно чувствовать себя  более  уверенно,  что  незамедлительно
   отразится и на его статусе.
4.  Важно  обеспечить  реальный  успех  непопулярному   ребёнку,   например,
   воспитатель,  организуя  групповое  взаимодействие  детей   (коллективная
   постройка по  образцу),  заранее  обучает  необщительного,  непопулярного
   дошкольника,  который,  включаясь  затем   в   совместную   деятельность,
   справляется с ней наряду с другими детьми.
5. Можно  использовать  и  такой  приём,  когда  педагог  организует  игру-
   драматизацию (инсценировку этического содержания) и берёт на  себя  роль
   отрицательного персонажа: ведёт себя, как не надо, разговаривает, как не
   надо, задача непопулярного ребенка - показать, как надо,  говорить,  как
   не надо.
6. Большими возможностями обладает метод правильного объединения  детей  для
   совместных игр  и  занятий.  Так,  например,  если  непопулярный  ребёнок
   принадлежит  к  инициативному  типу,  его  лучше  объединять   с   детьми
   инициативными  и  исполнительными.  Социально  импульсивных  и  социально
   пассивных   лучше   объединять   с   инициативными   и    исполнительными
   дошкольниками и с исполнительными детьми.
7. К специфическим приёмам можно отнести и мини-тренинг,  когда  всех  детей
   группы поочерёдно воспитатель или психолог просит найти  положительное  у
   каждого члена группы: «Что хорошо умеет делать Серёжа, Петя,  Наташа»,  в
   том числе и у ребёнка низким статусом. Кроме того,  полезно  использовать
   упражнения на установление  контакта,  инициативное  общение  (подойди  к
   другому и попроси игрушку (задай вопрос, пригласи  поиграть,  похвали  за
   что-нибудь).  А  также  упражнения  на  развитие  способности  выхода  из
   конфликтных ситуаций  (Пете  и  Вите  понравилась  машинка,  Витя  забрал
   машинку себе и не даёт Пете. Ты, Петя, что ты  будешь  делать?  Ты  плохо
   себя вёл, воспитательница на тебя обиделась,  что  ты  будешь  делать?  и
   др.).
8. Нельзя слишком хвалить одних и  ставить  их  в  пример  остальным.  Такое
   оценивание и  приведение  положительных  образцов,  разделение  детей  на
   «хороших» и «плохих» может только разъединить детей и вызвать отчуждение.
9. Нельзя фиксировать внимание ребёнка на самом себе –  на  его  недостатках
   или на его достоинствах. Гораздо важнее, чтобы ребёнок думал  не  о  себе
   (своей успешности, своей оценке) а о результате самой деятельности  (будь
   то игра, рисунок или постройка из кубиков). Тогда ему гораздо легче будет
   делать что-то вместе с другими и завоёвывать симпатию сверстников.
10. Предоставить непопулярному,  обособленному  ребёнку  возможность  самому
   выразить  поддержку  другим,  помочь   им   в   затруднительных   игровых
   обстоятельствах: спасти от «салочки», помочь в  игре  беспомощной  кукле,
   или «старенькой бабушке» или уступить дорогу на узком  мостике.  Все  эти
   действия дети совершают сами, без инструкций и призывов взрослого.  Такая
   поддержка и помощь другим позволяет ребёнку  получить  удовлетворение  от
   своего доброго поступка. Эта забота не требует от ребёнка  особых  жертв,
   поскольку заключается в несложных игровых действиях.

                     ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ РЕБЁНКА ОТВЕРГАЮТ?

  ▪ Первое, что в таких случаях стоит  сделать  родителям,  успокоиться.  Не
    стоит самим искать и наказывать обидчиков ребёнка, но нельзя и  пассивно
    ждать, что ситуация разрешится сама. Лучше подумать, почему  именно  ваш
    ребёнок стал «изгоем»?
  ▪ Пока ситуация не зашла  слишком  далеко,  родителям  детей,  отвергаемых
    коллективом,  надо  обратиться  к  психологу.  Помимо   профессиональной
    консультации  с  выработкой  рекомендаций,  психолог  проведёт  с  вашим
    ребёнком серию тренингов социализации, поработает над  снижением  уровня
    агрессии.
  ▪ В ситуации отвержения нужно попытаться выяснить  у  ребёнка,  что  могло
    стать причиной такого отношения. Если  ребёнок  не  может  ответить,  то
    следует обратиться к воспитателям и попробовать вместе с ними продумать,
    как исправить ситуацию.
  ▪ Очень хорошо, если мальчику будет  оказывать  помощь  старший  брат  или
    отец, но ни в коем случае не бабушка и не мама, потому что  с  мужчинами
    должен  «разбираться»  мужчина.  Если  папы  нет,  а   ситуация   совсем
    невыносимая,  то  папу  можно  «придумать».  Договориться  с   тренером,
    двоюродным братом, сослуживцем, чтобы он сыграл роль папы. А  еще  лучше
    маме следует перешагнуть через свои обиды  и  попробовать  поговорить  с
    папой ребёнка. В большинстве  случаев  папы  приходят  на  помощь  своим
    сыновьям.
  ▪  Если  в  опасной  ситуации  оказалась  девочка,  то   родителям   нужно
    выяснить, кто зачинщик, и попробовать обсудить  сложившуюся  ситуацию  с
    родителями детей, начиная с родителей зачинщика. Не следует делать этого
    по телефону. И, конечно, не следует  приходить  в  чужой  дом  со  своим
    уставом. Также не  стоит  брать  с  собой  и  воспитателей,  потому  что
    получится, что это не договор, а давление.
  ▪ Главное - помнить, что в нашем мире всё основано  на  интересе,  и  если
    ваш ребёнок будет интересен сверстникам, то  никакие  оттопыренные  уши,
    умственные способности или дешевые ботинки не будут портить ему жизнь.
  ▪  Особенно  чуткими  надо  быть  с  детьми,  которые  имеют   объективные
    основания для переживаний, с тем, у кого есть дефекты внешности. В  этом
    случае многое зависит от  взрослых,  задача  которых  –  помочь  ребёнку
    правильно  отнестись  к  своему  недостатку   и   на   корню   пресекать
    всевозможные прозвища и издевательства.
  ▪ Ни в коем случае  не  противопоставлять  ребёнка  коллективу,  т.к.  это
    губительно для его репутации и вполне способно спровоцировать травлю.
  ▪ Педагоги должны стараться не выделять  отдельных  детей,  не  «заводить»
    себе «любимчиков», потому что дети не всегда  понимают,  чем  «любимчик»
    лучше их. В этом случае они начинают  завидовать  захваленному  ребёнку,
    тем самым, ожесточаясь против него. К тому  же  чаще  всего  дошкольники
    хорошо относятся к тем, кого хвалят, и  не  любят  тех,  кого  постоянно
    ругают воспитатели.
  ▪ Если детей учить играть вместе, если всегда  выслушивать  и  обиженного,
    и  обидчика,  если  объединять  их  совместными  мероприятиями  (играми,
    постановками спектаклей), многих проблем можно избежать. Важно  обращать
    внимание  на  всякие  мелкие  происшествия  в  группе,  не  пренебрегать
    детскими жалобами, пресекать насмешки.
  ▪ Важно помочь непопулярным  детям  выявить  их  значимость  для  детского
    коллектива.  Так,  один   ребёнок   незаменим   в   дежурстве,   второй,
    оказывается, отлично  поёт,  третий  занимается  гимнастикой,  четвертый
    умеет лепить интересные фигурки и т.д. Именно воспитатель должен знать о
    способностях дошкольников и помогать им проявлять их.
  ▪ Нельзя обсуждать  и  оценивать  личностные  качества  детей  перед  всей
    группой, высмеивать и сравнивать их. Важно воздерживаться  от  публичных
    объявлений и выяснений даже с теми,  кто  совершил  серьёзные  проступки
    (ложь, мелкое воровство). Можно делать это косвенно,  обсуждая  поступки
    абстрактного ребёнка, на примерах из жизни, из книг.
  ▪ Очень неприятная вещь для непопулярных  детей  -  это  распределение  по
    парам или командам. Воспитатель должен сделать это заранее, не  обсуждая
    состав команды с детьми, даже собственно  соревновательной  деятельности
    лучше избегать, если в группе есть  отверженные,  так  как  в  поражении
    будут считать виноватыми именно их.
  ▪  Не  стоит  забывать,  что  отношения  в  группе  зависят  от   тактики,
    выбранной воспитателем с первых дней.
  ▪ Следить надо не только за тем, чтобы непопулярных детей не  обижали,  но
    и чтобы они никому не мешали. Всё это требует такта  и  терпения.  Детей
    надо учить правилам общения и взаимодействия.
  ▪ Конечно, «лечить» нужно  не  только  обиженных,  но  и  весь  коллектив,
    проводя разные мероприятия по развитию терпимости, вовлекая непопулярных
    детей в процесс, поощряя их активность.
  ▪   В   случаях,   когда   педагоги   бездействуют,   необходимо   срочное
    вмешательство родителей. Иначе вы рискуете, что вашего ребенка изуродуют
    не только психологически, но и физически. Здесь действует простой  закон
    физики. Дети-обидчики, как правило, намного превосходят своих  жертв  по
    физической силе. Главное - чтобы отверженный ребёнок чётко знал,  что  у
    него есть поддержка.
  ▪ Родителям необходимо не только защищать и поддерживать  своего  ребёнка,
    но и научить его быть более активным и защищать себя. В  конечном  итоге
    ваш ребёнок должен научиться самостоятельно справляться с проблемами и в
    то же время он будет чувствовать защиту  в  своей  семье.  Нужно  больше
    хвалить и поощрять его поступки, даже самые мелкие достижения. Тем самым
    вы будете повышать его самооценку и создавать ощущение успеха.
  ▪ Если  ваш  ребёнок  обладает  реальными  физическими  дефектами,  важно,
    чтобы вы к этому спокойно относились. Дети прекрасно чувствуют состояние
    родителей и являются его индикаторами. Детский интерес и любопытство  ко
    всему необычному, их потребность все  изучать  и  исследовать,  узнавать
    истину,  может  приводить  к  тому,  что  дошкольникам   с   физическими
    недостатками  сверстники  могут  задавать  разные  нетактичные  вопросы,
    поэтому важно, чтобы эта тема была максимально исчерпана.
  ▪  Родители  могут  помочь  ребёнку  с  физическими  дефектами   правильно
    отнестись к своему  недостатку,  а  воспитатели  -  на  корню  пресекать
    всевозможные прозвища и издевательства. Чешский психолог Зденек Матейчек
    считает, что «наша воспитательная цель не в том, чтобы оградить  ребёнка
    от интереса и любопытных взглядов, а в том, чтобы  свою  необычность  он
    воспринимал как само собой разумеющуюся часть своего «Я» и жил с ней, не
    обращая на неё внимания и не делая из нее проблемы».
  ▪ Важно, чтобы ваш ребенок  чувствовал,  что  вы  действительно  любите  и
    принимаете  его  таким,   какой   он   есть,   что   вы   считаете   его
    привлекательным.  Когда  ваш  ребёнок  будет  иметь  достаточно  высокую
    самооценку и уверенность в себе, его уже не заденут чужие оскорбления. В
    результате он будет игнорировать своих обидчиков и им будет уже  не  так
    интересно его дразнить.
  ▪ Бывает, что среди детей находятся  и  защитники  жертвы  –  отвергнутого
    ребёнка. Иногда появление защитника способно в корне  изменить  ситуацию
    (особенно если защитников несколько или с их мнением в группе считаются)
    - большинство преследователей оставляют изгоя в покое,  конфликт  сходит
    на нет в самом начале.
  ▪ С агрессией детей необходимо бороться, направляя  их  энергию  в  мирное
    русло. Замечательный чешский психолог Зденек Матейчек  сказал:  «Если  у
    мальчика нет возможности пинать мячик, он будет  пинать  других  детей».
    Детям  необходимо  предоставлять  как  можно  больше  возможностей   для
    разрядки накопившейся энергии - пусть  играют,  как  хотят,  отдыхают  в
    движении. Очень активным и склонным к агрессии детям  следует  создавать
    условия, позволяющие им удовлетворить потребность в  движении,  а  также
    заняться интересующим их делом. Например, можно  предложить  им  занятия
    подвижными играми, участие в спортивных соревнованиях или  в  постановке
    спектаклей, организовывать разные игры или длительные прогулки.
  ▪ Ребёнок, не чувствующий себя  защищённым,  будет  жаловаться  на  всё  и
    всем. Если подать ребёнку пример разрешения проблемы,  то,  возможно,  в
    следующий раз он попробует справиться с ней самостоятельно, а не побежит
    за помощью к старшим. Именно  совета,  как  поступить  в  той  или  иной
    ситуации, чаще всего ждут дети, пожаловавшись взрослым на трудности.
  ▪ Избежать появления дразнилок в детском коллективе почти  невозможно,  но
    бороться с ними необходимо. Родители и педагоги не должны оставлять  без
    внимания ситуации обзывания детьми  друг  друга.  Задача  воспитателя  -
    пресечь появление  и  использование  обидных  прозвищ  в  группе.  Можно
    поговорить отдельно с зачинщиками, можно устроить беседу на эту тему.
  ▪ Взрослые могут помочь детям найти способы реагирования на  насмешки,  на
    клички-дразнилки:
    ✿ Никак не реагировать, игнорировать – это  сложно,  но  при  поддержке
взрослых вполне  возможно.  Не  отзываться,  пока  не  обратятся  по  имени,
сделать вид, что не понимаешь, к кому обращаются.
    ✿ Реагировать нестандартно (преследователь ждёт от жертвы  определенной
реакции: обиды, злости и т.д.). Необычное поведение жертвы способно  пресечь
агрессию. Например, можно согласиться с прозвищем: "Да, мама  тоже  считает,
что я чем-то похож на сову, я и ночью  лучше  всех  вижу,  и  поспать  утром
люблю". Или посмеяться вместе: "Да, такая у  нас  фамилия,  так  дразнили  и
моего прадедушку". Кстати, родители могут дома с ребёнком поговорить о  том,
что  часто  в  коллективе  дети  обзывают  друг  друга,  перевирая,  искажая
фамилии, придумывают прозвища. Можно вспомнить, как в  свое  время  обзывали
их,  попробовать  вместе  составить  из  фамилии  новую,   определить,   кто
придумает более оригинальную, необычную, вместе  посмеяться.  Тогда  ребенку
будет легче не обижаться на сверстников - он будет готов к этому.
    ✿ Можно просто объясниться (иногда преследователь не вполне отдает себе
отчёт,  что  значит  для  жертвы  его  кличка).   Можно   спокойно   сказать
обзывающему сверстнику: "Мне очень обидно это слышать",  "Почему  ты  хочешь
меня обидеть?". Одного ребёнка (самого крупного  в  группе)  другой  мальчик
обзывал толстым. На что объект насмешек сказал: "Знаешь, что-то  мне  совсем
не хочется с тобой дружить". Это так впечатлило агрессора, что  он  перестал
обзываться.
    ✿ Не поддаваться на провокацию. Ребёнку можно предложить попробовать (в
качестве эксперимента такое предложение всегда охотно принимается детьми)  в
следующий раз не бросаться на обидчиков с кулаками, а повернуться  к  ним  и
спокойно сказать: "Ребята, я устал, дайте мне отдохнуть".
    ✿ Не  позволять  собой  манипулировать.  Наверное,  из  всех  ситуаций,
связанных с обзыванием, эта - самая непростая. И здесь очень  сложно  помочь
ребёнку выйти  из  неё  с  достоинством,  потому  что  противостоять  мнению
большинства, тем более тех, с кем тебе предстоит общаться и впредь,  нелегко
и взрослому человеку. В этом смысле  очень  интересно  обсудить  с  ребёнком
рассказ В.Ю. Драгунского «Рабочие дробят камень», в котором Дениска  решился
в конце концов прыгнуть с вышки, но не потому, что над ним все  смеялись,  а
потому, что не смог  бы  себя  уважать,  если  бы  это  не  сделал.  Следует
обратить  внимание  ребенка  на  то,  что  в  каждой   конкретной   ситуации
необходимо не торопиться, взвесить все "за" и "против", понять, что  важнее:
доказать что-то окружающим или сохранить самоуважение.
    ✿ Ответить. Иногда полезно ответить обидчику тем же, не быть  пассивной
жертвой, а стать с обидчиком  на  равных.  Может  быть,  учить  этому  и  не
педагогично, но иногда  другого  выхода  нет.  Можно,  правда,  отвечать  не
оскорблением, а специальной отговоркой.
    ✿ Отговориться. Согласно наблюдениям для 5-7-летних детей  очень  важно
суметь в ответ на обзывание выкрикнуть отговорку -  своеобразную  защиту  от
словесного нападения (например: «Чёрная касса – ключ у меня, кто  обзывается
-  сам  на  себя!»).  Знание  подобных  отговорок   помогает   не   оставить
оскорбление без ответа, пресечь конфликт,  сохранить  спокойствие  (хотя  бы
внешне), удивить и соответственно остановить нападающего. Последнее слово  в
этом случае  остается  за  пострадавшим.  Все  отговорки  стоит  произносить
спокойным, доброжелательным тоном, стремясь свести всё к шутке.
    Травля наносит непоправимый ущерб не только психике  жертвы.  Не  менее
вредна ситуация травли для преследователей и наблюдателей. Они  рискуют  так
и остаться безвольными «пешками» в руках более сильных и  предприимчивых.  А
решение, принятое  под  влиянием  большинства,  вопреки  голосу  совести,  и
постоянный  страх  оказаться   на   месте   жертвы   способствуют   снижению
самооценки,   потере   уважения   к   себе.   Зачинщиков    же    развращает
безнаказанность, они  усваивают,  что  подобными  методами  можно  управлять
окружающими.


           ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ ВАШЕГО РЕБЁНКА ОТВЕРГАЮТ ДРУГИЕ ДЕТИ?
    1. Нужна ваша поддержка
    Иногда в отношения детей лучше не вмешиваться, но это - не тот  случай.
Сначала разберитесь в  причинах  непопулярности  ребёнка  и  попытайтесь  их
устранить.  Может,  он  выглядит  не  слишком  современно?   Займитесь   его
гардеробом и внешностью. Слишком слаб физически?  Заинтересуйте  его  каким-
нибудь  видом  спорта.  Слабо  занимается?  Побудьте  репетитором  сами  или
привлеките специалиста. Недооценивает себя? Помогите обрести  уверенность  в
своих  силах  и  способностях.  Подчеркивайте  его  достоинства  при  каждом
удобном случае. Не скупитесь на похвалу, восхищайтесь своим  ребёнком  и  не
забывайте, что ребёнок смотрит на себя вашими же собственными глазами.
    2. Азбука общения
    Следующий этап - обучение ребёнка полезным  навыкам  взаимоотношений  с
другими людьми: большей активности, дружелюбию, умению постоять за  себя,  а
когда нужно - сдержаться и уступить.  И  помните:  чем  увереннее  чувствует
себя ребёнок, тем легче даются ему  эти  навыки.  Нелишним  будет  попросить
воспитателей поддержать сына или дочь, быть может, задействовать в  каком-то
важном  деле,  что  повысит  его  престиж  в  глазах  остальных.  Но  нельзя
исключать и того, что в детском коллективе на самом деле  сложилась  слишком
нездоровая обстановка, и  тогда  лучше  будет  перевести  ребёнка  в  другой
детский сад.
    3. Ты – «продюсер» его талантов
    Все дети мечтают  быть  самыми  лучшими  -  но  как  продемонстрировать
окружающим собственные достоинства? Из боязни  быть  отвергнутым  далеко  не
каждый ребёнок способен открыто претендовать  на  лучшую  роль  в  игре  или
другой  коллективной  деятельности.   Устройте   сыну   или   дочери   такую
возможность! Организуйте какое-нибудь  общее  мероприятие  для  него  и  его
друзей: детский праздник,  загородную  поездку.  «Своя»  территория,  «свой»
взрослый, возможность получить выгодную роль и справиться с ней  -  вот  что
нужно ребёнку, чтобы почувствовать  себя  в  безопасности  и  раскрыть  свои
таланты.


                             СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
 1. Баркан А.И. «Плохие привычки хороших детей. Учимся понимать своего
    ребёнка». – М.: «Дрофа-Плюс», 2004.
 2. Дорис Бретт «Жила-была девочка, похожая на тебя…».- М.: «Класс», 1996.
 3. Заморев С.И. Игровая терапия. Совсем не детские проблемы». – СПб.:
    «Речь», 2002.
 4. Луговская А., Кравцова М.М., Шевнина О.В. «Если ваш ребёнок…». – М.:
    «Эксмо», 2004.