Проблемы и особенности использования дистанционных технологий в образовательной деятельности
Автор: Головаха Валентина Петровна (преподаватель, ГБПОУ КК Пашковский сельскохозяйственный колледж)
Тип документа: Статья. Аудитория: Преподаватели образовательных учреждений. Дата публикации: 03.06.2014
Описание: Рассмотрены возможности дистанционных технологий в учебном процессе.

Головаха Валентина Петровна.
ГБПОУ КК «Пашковский сельскохозяйственный колледж».
Преподаватель.

Проблемы и особенности использования дистанционных технологий в образовательной деятельности
    Подобно тому, как ранее изобретение пера и бумаги вывело развитие образования на новый уровень, информационные технологии стали новой революцией в современном обществе. В обучении телекоммуникации и компьютерные технологии открывают дорогу новым формам информации и передачи знаний. Ведущей из таких форм становится образование в сети Интернет, именуемое дистанционным, позволяющее в домашних условиях при помощи компьютера получить высшее образование или пройти курсы языка в университете или школе, находящемся в другой стране.
    Дистанционное обучение – это комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения  специализированной информационно-образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии.
    Особенностью дистанционного обучения является;
- во-первых, обособленность (удаленность) учащегося от преподавателя; 
- во-вторых, самостоятельность – это некий вариант заочного обучения и, 
- в-третьих, активная интеграция информационных средств и ресурсов в процесс обучения.
    Одним из главных принципов дистанционного обучения является его доступность – каждый желающий  может при определенных условиях стать «виртуальным студентом». Однако здесь возникает еще одна проблема: как оптимально сочетать доступность с высоким качеством?
    Для совершенствования качества в сравнении с традиционными формами обучения программы дистанционного образования должны включать следующие принципы:
1. Баланс системы «качество-доступность», который может быть достигнут при сочетании эффективного финансирования, при котором средства идут на создание образовательного пространства (информационных ресурсов и учебного материала), с оптимальной организацией процесса обучения. Последнее подразумевает разработку специализированного программного обеспечения, обеспечивающего поиск информации в сети, а также создание дополнительных ресурсов  - электронных без данных, библиотек и ссылок на необходимые источники.
2. Учебно-методическая работа преподавателей предполагает выход на новый уровень – сотрудничество со специалистами по психологии и информационными технологиями, а также со студентами и пользователями Интернет.
3. В виртуальном пространстве особое значение имеет постоянное совершенствование и обновление ресурсов, поэтому образование «online» должно быть в некотором смысле универсальным. Это требует использования в обучении активизирующих методов и технологий. В дистанционном образовании большую роль играют виртуальные семинары, конференции и формы, электронная переписка с преподавателями. Не моделирующие программы, предназначенные для проведения деловых игр в сети, виртуальные психологические тесты и опросы, коллективная работа в сети (например, с использованием телемостов и телеконференций) могут успешно дополнять виртуальное образование, повышать его качество и интерес к нему.
4. Важной проблемой виртуального обучения является критерий оценки знаний. Дистанционное образование во многом самостоятельный процесс, поэтому в задачи преподавателей входит формирование активного отношения молодежи к учению. В связи с этим необходимо не только внедрение тестового контроля, но и оценки самостоятельности и активности студента.
5.  Учебная программа должна быть максимально гибкой – учащийся должен иметь право выбора наиболее доступной и удобной для него формы обучения. В виртуальном пространстве большую роль играют мотивация и заинтересованность учащегося, и если обучающие технологии не будут это учитывать. Возникает опасность его «потери»- студент в любой момент может  перейти к конкуренту или вернуться к традиционным формам обучения.
   Итак, дистанционное образование создает широкие возможности применению обучающих и информационных технологий, подразумевает их совместное применение. Вместе с  тем, на современном этапе  образует целый комплекс нерешенных проблем. Даже самые лучшие и передовые технологии – как информационные, так и психолого-педагогические – без адекватной организации учебного процесса могут оказать обратное, порой разрушительное, воздействие, поэтому для качественного и доступного образования не достаточно просто внедрить их в процесс обучения. Необходим творческий подход к делу, создание налаженной системы организации учебной работы преподавателей и студентов. Два типа технологии – информационное и обучающее - могут (и должны) успешно сочетаться диверсификации процесса обучения, развитию творческого потенциала и познавательных стремлений личности, что и является смыслом образования в целом. 

Литература
Полат Е.С, Моисеева М.В., Петров А.Е. Педагогические технологии дистанционного обучения — М., "Академия", 2006.
Приказ Минобразования России от 27.06.00. № 1924 "Об эксперименте в области дистанционного образования"