Школа Докторов природы
Автор: Гроза Наталья Валерьевна (Учитель начальных классов, МОУ СОШ №36)
Тип документа: Планирование. Аудитория: Учителя начальных классов. Дата публикации: 17.03.2015
Описание: Предлагается программа курса для начальной школы, цель которого - научить детей  бережному отношению к себе и своему здоровью.



                                                    Гроза Наталья Валерьевна
                                                                 МОУ СОШ №36
                                                   Учитель начальных классов

                           Школа Докторов природы.

                            Пояснительная записка

         Целью курса «Школа докторов Природы» в начальных классах –
сформировать у детей установку на жизнь как высшую ценность, научить
бережному отношению к себе и своему здоровью, стремиться творить свое
здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы, законами
бытия.

        Основные задачи:

•   сформировать у учащихся бережное отношение к своему здоровью и
потребность следовать здоровому образу жизни;
•   сформировать индивидуальную философию здоровья на основе ценностных
ориентаций, знаний и умений, полученных в школе;
•   дать импульс к непосредственной мыслительной и двигательной
деятельности;
•   помочь учащемуся выработать индивидуальные принципы здорового образа
жизни.
•   воспитать у учащихся осознанную потребность в здоровье, здоровом образе
жизни, чувство ответственности не только за себя, но и за других людей.
        Требования к уровню подготовки учащихся.
1. Учащиеся должны знать:
- Понятия: валеология, здоровье, эмоции, воля, стресс, табак, алкоголь,
компоненты ЗОЖ;
- Внешнее строение тела человека; свой рост, вес, значение органов чувств и
уход за ними; 
- Виды характера и эмоций;
- Опасность вредных привычек и их профилактика;
- Методы борьбы со стрессом;
- Важность закаливания и гигиены организма.
 2. Медико-биологические умения и навыки:

- Определять полезные и вредные продукты питания, влияние продуктов питания
на организм человека;
- Обнаруживать зависимость эмоционального состояния от разных
психологических ситуаций;
- Ориентироваться в сложных психологических ситуациях;
- Выявлять последствия своих поступков, влияние вредных привычек.

          Организация внеурочной деятельности младших школьников в кружке
основывается на следующих принципах:
- добровольности участия детей;
- научности (научная достоверность); 
- доступности (соответствие содержания фактического и теоретического
материала возрастным и познавательным возможностям учеников); 
- сознательности и активности;
- наглядности (обращение к первоисточникам по валеологии);
- связи теории с практикой;
- индивидуального подхода к учащимся и др.


          Данная программа «Школа докторов Природы» предназначена для
учащихся 1-ых и 2-ых начальных классов общеобразовательных школ.
    Возраст детей 7-9 лет.
    Количество часов в первом классе – 33 часа, во втором классе – 34 часа.
    Программа рассчитана на проведение одного часа в неделю.

          Каждое занятие включает четыре этапа:
   1. Информация (краткое изложение теоретических сведений).
   2. Фантазирование.
   3. Упражнения на развитие памяти, внимания, мышления.
   4. Психогимнастика.

          Занятия содержат познавательный материал, соответствующий
возрастным особенностям детей в сочетании с практическими заданиями
(тренинг, оздоровительные минутки, упражнения для глаз, для осанки,
дыхательные упражнения и пр.) необходимыми для развития навыков ребенка.
          Содержание занятий желательно наполнять сказочными и игровыми
сюжетами и персонажами.
          Программа по валеологии включает в себя не только вопросы
физического здоровья, но и вопросы духовного здоровья. Мало научить ребенка
чистить зубы утром и вечером, делать зарядку и есть здоровую пищу. Надо,
чтобы уже с раннего детства он учился любви к себе, к людям, к жизни.
Только человек, живущий в гармонии с собой и с миром, будет действительно
здоров.
          С самых первых занятий необходимо научить детей анализировать и
контролировать свои эмоции и поведение. Для этой цели на занятиях
проводится психотренинг.
          Под руководством учителя дети учатся снимать усталость,
раздражительность, недовольство и т. п.
          Организационные формы и приёмы обучения
          Важнейший компонент валеологического образования – деятельность
учащихся. Учащиеся младшего школьного возраста запоминают и воспроизводят
лишь то, что связано с их интересами, поэтому занятия должны быть
конкретными, краткими и понятными.
          Основными формами подачи материала могут быть разными: игра –
путешествие, письмо от сказочного персонажа, мультфильм и т. п.
          В начале занятия учитель дает детям необходимую информацию из
области анатомии, гигиены, физиологии.
          Беседы включают вопросы гигиены, питания, закаливания, строения
человека, ведение индивидуальной программы; вопросы, связанные с факторами,
укрепляющими и разрушающими здоровье,  и т. д. В одной беседе могут быть
затронуто одно или несколько направлений.

          На этих занятиях используются различные формы фантазирования. В
процессе игры дети учатся видеть в одном и том же явлении плохие и хорошие
для их здоровья стороны. Эти игры «Хорошо – плохо» дают возможность
постепенно подвести ребенка к мысли о противоречивости окружающего мира и
научить его творчески решать свои жизненные задачи.

         Физкультминутки также обязательно должны использоваться на уроке.
Их продолжительность может варьироваться от 2 – ух до 5 – и минут. Они
могут быть направлены как на ту или иную группу мышц, так и на конкретную
систему организма. Оздоровительные минутки или паузы всегда органически
сочетаются с усвоением нового материала, но при этом не только не отвлекают
от учения, а, наоборот, способствуют интенсификации умственной работы.

        Задача оздоровительных пауз – дать знания, выработать умения и
навыки, необходимые каждому ребенку для укрепления здоровья.

       Формы воздействия учителя на учащихся в процессе общения:

    • проявление внимания к учащимся;
    • требования учителя
    • просьба учителя
    • убеждение учителя;
    • внушение;
    • принуждение;
    • поощрение (одобрение, похвала, материальная форма, благодарность,
      присвоение звания и др.);
    • эффект ожидания;
    • условия для демонстрации «Я»;
    • педагогическая реакция на поступок.

                  На занятиях по валеологии оценок нет. И на поставленный
вопрос ребенок может дать любой ответ. Для того чтобы дети без страха
включались в обсуждение разных вопросов, нельзя реагировать отрицательно на
их ответы. Чувство страха всегда вызывает скованность, неуверенность в
себе, рождает неискренность.

          Педагогическая оценка:
    • поощрение как оценочная доминанта;
    • безоценочность суждения;
    • как можно меньше запретов типа «нельзя», «не…» и др..



          Каждое занятие должно приносить детям чувство удовлетворения,
лёгкости и радости, а также пробуждать желание прийти на занятие снова.

         На каждом занятии в начале и в конце ученики оценивают своё
эмоциональное состояние с помощью карточек определённого цвета:
         - зелёный цвет – отличное настроение;
         - жёлтый – хорошее;
         - синий – удовлетворительное;
         - чёрный – плохое.
         Результаты подсчитываются по каждому классу с учётом количества
детей, присутствующих на занятии.

         Материально – техническое обеспечение:

    o классное помещение,
    o АРМ (автоматизированное рабочее место),
    o сюжетные иллюстрации,
    o подбор используемой литературы.


                    Календарно-тематическое планирование
                           факультативных занятий
                          «Школа докторов природы»

                                  1 класс.

|№п.п|Раздел. Тема        |К-во  |Цель занятия           |Содержание            |
|.   |                    |час.  |                       |                      |
|1   |Введение.           |2ч.   |Научить детей          |1. Игра в кругу       |
|    |1.Давайте           |      |знакомиться друг с     |«Знакомство»;         |
|    |познакомимся (игра).|      |другом, помочь учащимся|2. Психо-гимнастика;  |
|    |2.В путь-дорогу     |      |быть ближе друг к      |3. Игра «Ласковушки»  |
|    |собирайся, за       |      |другу, создать         |(с мячом);            |
|    |здоровьем           |      |обстановку             |4. Раскраска.         |
|    |отправляйся.        |      |психологического       |Раскрасить цветок в   |
|    |                    |      |комфорта.              |соответствии с        |
|    |                    |      |                       |настроением.          |
|2   |Режим для           |3ч.   | Создать условия для   |1.Информация о режиме.|
|    |первоклашки.        |      |формирования понятий:  |Его значение.         |
|    |1.Знайте, дети, что |      |режим дня, сон,        |2. Сон – лучшее       |
|    |режим людям всем    |      |утренняя гимнастика.   |лекарство.            |
|    |необходим.          |      |Развивать              |3. Утренняя зарядка.  |
|    |2.Чтоб веселым утром|      |валеологические навыки |Комплекс утренней     |
|    |встать, надо ночью  |      |детей, учить заботится |зарядки.              |
|    |крепко спать.       |      |о своем здоровье.      |4.Игры.               |
|    |3.Мы зарядку любим  |      |Прививать любовь и     |                      |
|    |очень, каждый быть  |      |заботу о собственном   |                      |
|    |здоровым хочет.     |      |здоровье.              |                      |
|3.  | И моя семья.       |3ч.   |Показать значение семьи|1.Исследовательская   |
|    |1.Вот, ребята, я    |      |в жизни человека.      |карта.                |
|    |какой. Почему же я  |      |Показать отличие       |2.Психогимнастика.    |
|    |такой?              |      |ребенка от взрослого   |3.Фантазирование.     |
|    |2.Вот смотрите, это |      |человека. Показать роль|4.Упражнения на       |
|    |я, а вот и вся моя  |      |каждого члена семьи в  |развитие мышления.    |
|    |семья. (Рисунок     |      |поддержании            |                      |
|    |семьи – тест).      |      |благоприятной атмосферы|                      |
|    |3.Дома маме помогаю |      |в семье. На примерах   |                      |
|    |и с сестренкою гуляю|      |показать, что все живое|                      |
|    |(обязанности).      |      |изменяется.            |                      |
|4.  |Уроки Мойдодыра.    |3ч.   |Дать понятие о         |1.Если хочешь быть    |
|    |Моя кожа.           |      |закаливании.           |здоров – закаляйся!   |
|    |                    |      |                       |                      |
|    |                    |      |                       |                      |
|    |1.Солнце, воздух и  |      |Разъяснить вредное     |Шесть признаков       |
|    |вода закаляют нас   |      |воздействие микробов на|здорового и           |
|    |всегда.             |      |организм.              |закаленного человека. |
|    |2.От простой воды, и|      |Дать рекомендации по   |2.Бой с микробами.    |
|    |мыла у микробов тают|      |борьбе с инфекцией.    |Информация.           |
|    |силы.               |      |Первая помощь при      |Фантазирование.       |
|    |3.Если буду,        |      |повреждениях кожи.     |3. Гигиена кожи.      |
|    |осторожен, не пораню|      |Научить детей правильно|Проведение опытов.    |
|    |себе кожу.          |      |мыть руки.             |4. Первая помощь при  |
|    |                    |      |                       |повреждениях.         |
|    |                    |      |                       |5. Моем руки чисто,   |
|    |                    |      |                       |чисто! Рекомендации.  |
|5.  |Моя осанка.         |2ч.   |Показать, как важна для|1. Упражнения для     |
|    |1.Понятие «осанка». |      |человека красивая      |осанки.               |
|    |2.Сам себе не       |      |осанка.                |2. Упражнения на      |
|    |навреди, за осанкою |      |                       |развитие внимания.    |
|    |следи.              |      |                       |3. Упражнение на      |
|    |                    |      |                       |развитие логического  |
|    |                    |      |                       |мышления.             |
|    |                    |      |                       |4.Психогимнастика     |
|    |                    |      |                       |5. Правила для        |
|    |                    |      |                       |поддержания правильной|
|    |                    |      |                       |осанки.               |
|6.  |Мои глаза.          |2ч.   |Дать понятие об органах|1.Загадка. Информация.|
|    |1.Для чего у всех у |      |зрения. Познакомить со |2.Отдых. Гимнастика   |
|    |нас на лице есть    |      |строением глаза.       |для глаз.             |
|    |пара глаз.          |      |Выполнять гимнастику   |3. Проведение опыта.  |
|    |2.Это должен каждый |      |для глаз. Провести     |4. Игра «Полезно –    |
|    |знать – глазам нужно|      |наблюдение. Выучить    |вредно».              |
|    |отдыхать.           |      |правила бережного      |5. Правила бережного  |
|    |                    |      |отношения к зрению.    |отношения к зрению.   |
|7.  |Мои уши.            |2ч.   |Дать понятие об органах|1. Информация.        |
|    |1. Как человек      |      |слуха. Дать учащимся   |2. Фантазирование.    |
|    |слышит.             |      |понятие о строении уха.|3. Проведение опытов. |
|    |1.Я хочу            |      |Провести опыты. Выучить|4. Это интересно!     |
|    |предостеречь, уши   |      |правила бережного      |5.Правила бережного   |
|    |надо нам беречь.    |      |отношения к органам    |отношения к органам   |
|    |                    |      |слуха.                 |слуха.                |
|    |                    |      |                       |6. Психогимнастика.   |
|8.  |Мои зубы.           |2ч.   |Рассказать о строении  |1. Информация.        |
|    |1.У ребятишек зубы  |      |зуба. Научить,         |2. Фантазирование.    |
|    |есть для того, чтоб |      |правильно чистить зубы,|3. Рисование.         |
|    |ими есть.           |      |показать разнообразие  |4. Упражнения на      |
|    |2. Сам себе я помогу|      |зубных паст.           |развитие мышления и   |
|    |– свои зубы сберегу.|      |Познакомиться со       |слуха.                |
|    |                    |      |школьным стоматологом. |5. Практикум «Чистка  |
|    |                    |      |                       |зубов».               |
|    |                    |      |                       |7. Психогимнастика.   |
|9.  |Как я питаюсь.      |3ч.   |Показать значение      |1. Беседа по теме.    |
|    |1. Человеку нужно   |      |питания в жизни        |2. Загадки.           |
|    |есть, чтобы встать и|      |человека и животных.   |3. Анализ             |
|    |чтобы сесть…        |      |Создать условия для    |стихотворения.        |
|    |2. Щи, да каша –    |      |формирования: правил   |4. Игра «Угадай-ка».  |
|    |пища наша!          |      |правильного питания,   |5. Раскраска «Овощи и |
|    |3. Всякому нужен и  |      |таких понятий, как:    |фрукты».              |
|    |обед и ужин.        |      |«витамины», «здоровая и|6.Фантазирование.     |
|    |                    |      |вредная пища».         |                      |
|    |                    |      |                       |                      |
|10. |Вредные привычки.   |1ч.   |Сформировать понятие   |1. Составь слово.     |
|    |1. Вредные привычки.|      |«привычка». Рассказать |2. Работа по          |
|    |                    |      |о вреде курения и      |карточкам.            |
|    |                    |      |алкоголя для здоровья  |3. Информация.        |
|    |                    |      |человека.              |4. Рисование.         |
|11. |Правила безопасного |4ч.   |Создать условия для    |1. Загадки.           |
|    |поведения в доме, на|      |формирования правил о  |2. Информация.        |
|    |улице, в транспорте,|      |безопасном поведении   |3. Кроссворд опасные  |
|    |с незнакомыми       |      |дома, на улице с       |предметы».            |
|    |людьми.             |      |незнакомыми людьми, в  |4. Фантазирование.    |
|    |1. Опасность в нашем|      |общественном           |5. Рисунок «Встреча с |
|    |доме.               |      |транспорте, на дорогах.|инопланетянами».      |
|    |2. Как вести себя с |      |Уточнить представления |6.Игра «Дорожный      |
|    |незнакомыми людьми. |      |детей об опасных       |лабиринт».            |
|    |3. Как вести себя в |      |предметах в доме.      |7. Показ мультфильма. |
|    |общественном        |      |Закрепить знания о     |                      |
|    |транспорте.         |      |дорожных знаках.       |                      |
|    |4. Как вести себя на|      |Развить внимание,      |                      |
|    |дорогах.            |      |наблюдательность.      |                      |
|    |                    |      |                       |                      |
|12. |Правила обращения с |1ч.   |Изучить причины        |1. Загадки.           |
|    |огнём.              |      |возникновения пожара.  |2. Беседа по теме.    |
|    |1. Чтобы огонь не   |      |Развить внимание.      |3. Игра на внимание.  |
|    |причинил вреда.     |      |Составить памятку «Как |4. Фантазирование.    |
|    |                    |      |вести себя при пожаре».|5. Показ мультфильма. |
|13. |Как правильно вести |1ч.   |Уточнить представления |1. Загадки.           |
|    |себя на воде.       |      |детей о различных      |2. Информация.        |
|    |1. Правила          |      |состояниях воды в      |3. Обсуждение         |
|    |безопасности на     |      |природе. Подвести к    |стихотворения.        |
|    |воде.               |      |формулированию         |4. Фантазирование.    |
|    |                    |      |правильного поведения  |                      |
|    |                    |      |на воде. Развить       |                      |
|    |                    |      |валеологические навыки |                      |
|    |                    |      |детей.                 |                      |
|14. |Безопасность при    |2ч.   |Показать значение      |1. Информация.        |
|    |любой погоде.       |      |солнечного света для   |2. Анализ             |
|    |1. Если солнечно и  |      |здоровья человека и    |стихотворения.        |
|    |жарко.              |      |всего живого на земле. |3. Фантазирование.    |
|    |2. Если на улице    |      |Обсудить меры          |4. Раскраска «Во время|
|    |дождь и гроза.      |      |предосторожности и     |грозы».               |
|    |                    |      |оказания первой помощи |                      |
|    |                    |      |в жаркую погоду.       |                      |
|    |                    |      |Уточнить представления |                      |
|    |                    |      |детей о видах ненастья |                      |
|    |                    |      |в природе.             |                      |
|    |                    |      |Сформулировать правила |                      |
|    |                    |      |поведения во время     |                      |
|    |                    |      |грозы.                 |                      |
|15. |Заключительные      |2ч.   |Подвести итоги         |1. Беседа.            |
|    |уроки.              |      |проделанной работы,    |2. Игра «Хорошо –     |
|    |1.Чтоб я ни делал,  |      |провести выставку      |плохо»                |
|    |никогда не причиню  |      |рисунков, сделанных в  |3. Пословицы о        |
|    |себе вреда (беседа).|      |течение года. Наградить|здоровье.             |
|    |2.Чтобы мне здоровым|      |самых здоровых, помочь |4. Повторение правил  |
|    |стать, надо очень   |      |составить              |здоровья.             |
|    |много знать (тест). |      |индивидуальную         |5. Мое здоровье – моя |
|    |                    |      |«программу здоровья».  |программа.            |


                                  2 класс.

|№   |Разделы. Темы.      |К-во  |Цель занятия             |Содержание            |
|п.п.|                    |час.  |                         |                      |
|1.  |Введение.           |2ч.   |Формировать установку  на|1.Информация. Что     |
|    |1.Что такое         |      |ценность жизни как высшей|такое здоровье.       |
|    |здоровье.           |      |ценности; понимание и    |2. Фантазирование.    |
|    |2. Почему лучше быть|      |восприятие себя, своей   |Сочинение игр.        |
|    |здоровым, чем       |      |жизни как величайшего    |                      |
|    |больным. Здоровый   |      |чуда, которое у каждого  |                      |
|    |образ жизни.        |      |человека индивидуально.  |                      |
|    |                    |      |Научить анализировать те |                      |
|    |                    |      |изменения, которые       |                      |
|    |                    |      |происходят в организме в |                      |
|    |                    |      |процессе роста. Развивать|                      |
|    |                    |      |интерес к самопознанию.  |                      |
|2.  |Почему мы болеем?   |2ч.   |Рассмотреть признаки     |1. Беседа по теме.    |
|    |1. Признаки болезни,|      |болезни, причины         |2. Оздоровительная    |
|    |причины болезней.   |      |болезней.                |минутка.              |
|    |2. Кто и как        |      |Показать, что режим дня –|3. Игра – соревнование|
|    |предохраняет нас от |      |это тоже защита от       |«Кто больше».         |
|    |болезней.           |      |болезней. Составить      |4. Рекомендации «Как  |
|    |                    |      |памятку «Как правильно   |помочь больному».     |
|    |                    |      |готовить уроки».         |5. Тест «Твое         |
|    |                    |      |Познакомиться с врачами, |здоровье».            |
|    |                    |      |лечащих детей.           |6. Режим дня.         |
|    |                    |      |                         |7. Памятка «Как       |
|    |                    |      |                         |правильно готовить    |
|    |                    |      |                         |уроки?»               |
|    |                    |      |                         |                      |
|3.  |Что нужно знать о   |1ч.   |Дать понятие «Лекарства».|1. Беседа по теме.    |
|    |лекарствах?         |      |Познакомиться с домашней |2. Игра «Кто больше   |
|    |1. Горькие и        |      |аптечкой, ее содержанием.|знает?»               |
|    |«вкусные» лекарства.|      |                         |3. Анализ ситуации.   |
|    |Где хранить         |      |Дать понятие об аллергии.|4. Игра «Собери       |
|    |лекарства? Аллергия |      |                         |аптечку».             |
|    |на лекарства.       |      |                         |                      |
|    |Реакция организма на|      |                         |                      |
|    |прием лекарств.     |      |                         |                      |
|4.  |Как избежать        |1ч.   |Научить правильно        |1. Информация.        |
|    |отравлений?         |      |выбирать продукты        |2. Практическая работа|
|    |1. Отравление       |      |питания. Рассказать про  |«Посчитай свой пульс».|
|    |лекарствами. Пищевые|      |оказание первой помощи   |3. Игра «Кто лучше    |
|    |отравления.         |      |при отравлении           |знает?»               |
|    |                    |      |лекарствами, бытовой     |4. Весёлые тесты.     |
|    |                    |      |химией, продуктами.      |                      |
|5.  |Режим для           |1ч.   |Составить режим дня для  |1. Режим дня.         |
|    |второклассника.     |      |второклассника.          |2. Игра «Давай        |
|    |1. Моя работа и мой |      |                         |поговорим».           |
|    |отдых.              |      |                         |3. Анализ ситуации.   |
|    |                    |      |                         |                      |
|6.  |Что у меня внутри?  |2ч.   |Дать понятие о функциях  |1. Информация.        |
|    |1.Из чего я состою? |      |мозга. Рассказать о том, |2. Фантазирование.    |
|    |Какой орган у меня  |      |как помочь при обмороке. |3.Психогимнастика.    |
|    |самый главный?      |      |                         |Игра «Зернышки».      |
|    |2.Как помочь        |      |                         |                      |
|    |работать мозгу?     |      |                         |                      |
|7.  |Дыхание.            |2ч.   |Раскрыть функцию легких. |1. Информация.        |
|    |1. Какое бывает     |      |Подвести к пониманию     |2. Рекомендации.      |
|    |дыхание.            |      |значения бережного       |3. Фантазирование.    |
|    |2. Как я дышу, когда|      |отношения к органам      |4.Психогимнастика.    |
|    |играю, ем , сплю.   |      |дыхания и правильного    |5. Дыхательные        |
|    |                    |      |ухода за ними.           |упражнения.           |
|8.  |Сердце.             |2ч.   |Рассмотреть строение     |1. Скороговорка.      |
|    |1. Как работает     |      |сердца; формировать      |2. Пословицы о        |
|    |сердце?             |      |бережное отношение к     |здоровье.             |
|    |2. Что такое кровь? |      |сердцу и окружающим      |3.Самонаблюдение.     |
|    |                    |      |людям; дать понятие о    |4.Физкультминутка.    |
|    |                    |      |большом и малом круге    |5. Кроссворд.         |
|    |                    |      |кровообращения.          |6. Фантазирование.    |
|    |                    |      |                         |7. Охрана и укрепление|
|    |                    |      |                         |здоровья.             |
|9.  |Как уберечься от    |1ч.   |Создать условия для      |1. Загадки про        |
|    |поражения           |      |формирования правил      |электроприборы.       |
|    |электрическим током.|      |электрической            |2. Беседа по теме.    |
|    |1. Чем опасен       |      |безопасности.            |3. Опыт «Статическое  |
|    |электрический ток.  |      |                         |электричество».       |
|    |                    |      |                         |4. Раскраска.         |
|10. |1.Чем опасны        |2ч.   |Разъяснить необходимость |1. Беседа по теме.    |
|    |домашние животные.  |      |защиты от насекомых,     |2. Последствия от     |
|    |2. Правила обращения|      |предосторожности при     |укусов насекомых.     |
|    |с животными.        |      |обращении с животными.   |3.Помоги себе сам.    |
|    |                    |      |                         |4. Правила обращения с|
|    |                    |      |                         |животными.            |
|    |                    |      |                         |                      |
|11. |Чего не надо        |1ч.   |Рассмотреть в чём бывают |1. Беседа по теме.    |
|    |бояться.            |      |причины страха. Создать  |2. Анализ ситуации.   |
|    |1. Как воспитывать  |      |условия для избавления от|3. Игра «Давайте      |
|    |уверенность и       |      |страха.                  |разберёмся».          |
|    |бесстрашие.         |      |Дать понимание того, что |4. Рисунок.           |
|    |                    |      |испытывать постоянное    |                      |
|    |                    |      |чувство страха опасно для|                      |
|    |                    |      |здоровья.                |                      |
|    |                    |      |                         |                      |
|12. |Добрым быть         |2ч.   |Уточнить представления   |1. Беседа по теме.    |
|    |приятнее, чем злым, |      |детей о понятиях:        |2.Психогимнастика.    |
|    |завистливым и       |      |«добро», «добрый         |3.Игра «Почему это    |
|    |жадным.             |      |человек».                |произошло?»           |
|    |1. Учимся думать.   |      |Создать условия для      |4. Фантазирование.    |
|    |2. Спеши делать     |      |формирования понятий:    |5. Игра в пословицы.  |
|    |добро.              |      |«взаимное уважение»,     |                      |
|    |                    |      |«настойчивость»,         |                      |
|    |                    |      |«упрямство»,             |                      |
|    |                    |      |«отзывчивость»,          |                      |
|    |                    |      |«скромность».            |                      |
|    |                    |      |На примере показать      |                      |
|    |                    |      |доброго человека.        |                      |
|    |                    |      |                         |                      |
|13. |Почему мы говорим   |2ч.   |Уточнить представления   |1. Беседа по теме.    |
|    |неправду.           |      |детей о том, что такое   |2. Фантазирование.    |
|    |1. Поможет ли нам   |      |ложь. Как чувствует себя |3. Рисунок.           |
|    |обман.              |      |человек, который говорит |4. Пословицы и        |
|    |2. «Неправда – ложь»|      |неправду; что чувствует  |поговорки.            |
|    |в пословицах и      |      |человек, когда его       |                      |
|    |поговорках.         |      |обманывают.              |                      |
|    |                    |      |Привить стремление       |                      |
|    |                    |      |развивать в себе такие   |                      |
|    |                    |      |качества, как правдивость|                      |
|    |                    |      |и честность.             |                      |
|14. |Почему мы не        |2ч.   |Побудить к уважению,     |1. Беседа по теме.    |
|    |слушаемся родителей.|      |любви своих родителей.   |2. Анализ рассказа.   |
|    |1. Надо ли          |      |На примерах показать, в  |3. Портрет родителей. |
|    |прислушиваться к    |      |чём проявляется          |4. Фантазирование.    |
|    |советам родителей?  |      |родительская забота, для |5. Игра.              |
|    |2. Почему дети и    |      |чего нужно внимательно   |                      |
|    |родители не всегда  |      |слушать родителей.       |                      |
|    |понимают друг друга?|      |                         |                      |
|    |                    |      |                         |                      |
|15. |Надо уметь          |2ч.   |Уточнить представление   |1. Беседа по теме.    |
|    |сдерживать себя.    |      |детей о понятии «каприз».|2. Анализ ситуации.   |
|    |1. Все ли желания   |      |Выяснить, чем отличаются |3. Игра «Проверь в    |
|    |выполнимы.          |      |мечты от капризов.       |себя».                |
|    |2. Как воспитать в  |      |Рассказать об этикете.   |4. Толкование         |
|    |себе сдержанность.  |      |На примерах объяснить    |пословиц.             |
|    |                    |      |понятие «сдержанность».  |                      |
|    |                    |      |                         |                      |
|    |                    |      |                         |                      |
|16. |Как относиться к    |2ч.   |Научить правильно        |1. Беседа по теме.    |
|    |подаркам.           |      |подбирать слова          |2. Анализ ситуаций.   |
|    |1. Я принимаю       |      |благодарности за тот или |3. Психогимнастика.   |
|    |подарок.            |      |иной подарок.            |4. Фантазирование.    |
|    |2. Я дарю подарок.  |      |Создать условия для      |5. Игра.              |
|    |                    |      |формирования понятия     |                      |
|    |                    |      |«лучший подарок».        |                      |
|    |                    |      |                         |                      |
|17. |Как следует         |1ч.   |Рассмотреть на примерах  |1. Беседа по теме.    |
|    |относиться к        |      |поступки, за которые чаще|2. Анализ ситуаций.   |
|    |наказаниям.         |      |всего наказывают.        |3. Практическая       |
|    |1. Наказание.       |      |Выяснить причины этих    |работа.               |
|    |                    |      |поступков.               |                      |
|    |                    |      |                         |                      |
|18. |Как нужно одеваться.|1ч.   |Дать понятие о разных    |1. Игры.              |
|    |1. Одежда.          |      |видах одежды.            |2. Информация.        |
|    |                    |      |Рассказать об            |3. Толкование         |
|    |                    |      |эстетическом вкусе.      |пословиц.             |
|    |                    |      |Раскрыть значение одежды |4. Анализ ситуации.   |
|    |                    |      |для человека.            |                      |
|    |                    |      |                         |                      |
|19. |Как вести себя с    |1ч.   |Уточнить представление   |1. Беседа по теме.    |
|    |незнакомыми людьми. |      |детей о том, что такое   |2. Пстхогимнастика.   |
|    |1. Ответственное    |      |«ответственность».       |3. Чтение стихов      |
|    |поведение.          |      |Сформировать бережное    |детьми.               |
|    |                    |      |отношение к живому.      |4. Анализ ситуации.   |
|    |                    |      |Рассказать о правилах    |                      |
|    |                    |      |безопасного поведения с  |                      |
|    |                    |      |незнакомцами на улице.   |                      |
|    |                    |      |                         |                      |
|20. |Как вести себя,     |1ч.   |Создать условия для      |1. Кроссворд.         |
|    |когда что-то болит. |      |формирования понятия     |2. Беседа по теме.    |
|    |1. Боль.            |      |«боль». Рассказать о ее  |3. Анализ ситуации.   |
|    |                    |      |типах и причинах и о том,|4. Игра.              |
|    |                    |      |как следует себя вести,  |                      |
|    |                    |      |если чувствуешь боль.    |                      |
|    |                    |      |                         |                      |
|21. |Как выбрать друзей. |2ч.   |Раскрыть понятия:        |1. Беседа по теме.    |
|    |1. Что такое дружба.|      |«дружба», «жить в        |2. Анализ ситуации.   |
|    |2. Кто может        |      |согласии». Познакомить с |3. Фантазирование.    |
|    |считаться настоящим |      |народными мудростями о   |4. Игра «Продолжи     |
|    |другом.             |      |дружбе.                  |предложение».         |
|    |                    |      |Создать условия для      |                      |
|    |                    |      |формирования понятия     |                      |
|    |                    |      |«друг».                  |                      |
|    |                    |      |                         |                      |
|22. |Чтобы мне здоровым  |1ч.   |Подвести итоги           |1. Выставка работ,    |
|    |стать, надо очень   |      |проделанной работы;      |2. Тест.              |
|    |много знать         |      |провести выставку        |                      |
|    |(тестирование).     |      |сделанных в течение года |                      |
|    |                    |      |рисунков. Помочь         |                      |
|    |                    |      |составить индивидуальную |                      |
|    |                    |      |«программу здоровья».    |                      |
|    |                    |      |                         |                      |
|    |                    |      |                         |                      |
|    |                    |      |                         |                      |
|    |                    |      |                         |                      |



                   Использованная литература к программе.


1. Детская энциклопедия «Хочу все знать».
2. Ковалько В.И. «Здоровье - сберегающие технологии в начальной школе»
 М.:ВАКО, 2004.г.

3. К здоровью через движение: рекомендации, развивающие игры, комплексы
 упражнений / авт.-сост. В.Ф.Феоктистова, Л.В. Плиева – Волгоград: Учитель,
 2010 г.

4. Обухова Л.А., Лемяскина Н.А. «Школа докторов природы или 135 уроков
 здоровья» М.:ВАКО, 2004 г. – Мастерская учителя.

5. Обухова Л.А., Лемяскина Н.А «Тридцать уроков здоровья для
 первоклассников» Мет. Пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2003 г.

6. Дик Н.Ф. «Развивающие игры на уроках и переменках в 1-2 классах.
 Необычные игровые приключения для младших школьников»- Ростов н/Д :
 «Феникс», 2008.

7. Симкина П.Л. «Уроки здоровья». Москва, Амрита - Русь, 2009 г.

8. Менчинская Е.А. «Основы здоровье - сберегающего обучения в начальной
 школе». Москва, Вентана - граф, 2008 г.

9. Ковалько В.И. «Школа физкультминуток». ВАКО, 2010 г.

10. Куклачёв Юрий «Уроки доброты и самопознания». Минск, 2009.