Тренинг по профориентации. Вариант 2
Автор: Шмонова Александра Михайловна (социальный педагог, Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением английского языка № 1378)
Тип документа: Другое. Аудитория: Учащиеся 7-9 х классов. Дата публикации: 20.01.2015
Описание: Повышение уровеня осознания участниками типического и специфического в профессиональной деятельности того или иного специалиста. Повышение уровеня ориентации в мире профессионального труда и лучшему осознанию особенностей профессий, связанных с престижностью.


                                               Шмонова Александра Михайловна
                                               ГБОУ СОШ № 1378, город Москва
                                                          Социальный педагог


                    Тренинг по профориентации. Вариант 2.

Цели:

   1. Повысить уровень осознания участниками типического и специфического в
      профессиональной деятельности того или иного специалиста.
   2. Повысить уровень ориентации в мире профессионального труда и лучшему
      осознанию особенностей профессий, связанных с престижностью.
                                 Упражнения

 На профориентацию "Один день из жизни"

Упражнение проводится в кругу. Количество играющих — от б—8 до 15—20. Время
— от 15 до 25. минут. Основные этапы методики следующие:
 Ведущий определяет вместе с остальными игроками, какую профессию интересно
было бы рассмотреть. Например, группа захотела рассмотреть профессию
“журналист”.
 Общая инструкция: “Сейчас мы совместными усилиями постараемся составить
рассказ о типичном трудовом дне наш его работника — фотомодели. Это будет
рассказ только из существительных. К примеру, рассказ о трудовом дне
учителя мог бы быть таким: звонок — завтрак — звонок — урок — двоечники —
вопрос — ответ — тройка — учительская — директор — скандал — урок —
отличники — звонок —дом — постель. В этой игре мы посмотрим, насколько
хорошо мы представляем себе работу фотомодели, а также выясним, способны ли
мы к коллективному творчеству, ведь в игре существует серьезная опасность
каким-то неудачным штришком (неуместно названным "ради хохмы",  «дурацким»
существительным) испортить весь рассказ.
Важное условие: прежде, чем назвать новое существительное, каждый игрок
обязательно должен повторить все, что было названо до него. Тогда наш
рассказ будет восприниматься как целостное произведение. Чтобы лучше было
запоминать названные существительные, советую внимательно смотреть на всех
говорящих, как бы связывая слово с конкретным человеком”.
Ведущий может назвать первое слово, а остальные игроки по очереди называют
свои существительные, обязательно повторяя все, что называлось до них. Если
игроков немного (6—8 человек), то можно пройти два круга, когда каждому
придется называть по два существительных.
 При подведении итогов игры можно спросить у участников, получился
целостный рассказ или нет? не испортил ли кто-то общий рассказ своим
неудачным существительным? Если рассказ получился путаным и сумбурным, то
можно попросить кого-то из игроков своими словами рассказать, о чем же был
составленный рассказ, что там происходило (и происходило ли?). Можно также
обсудить, насколько правдиво и типично был представлен трудовой день
рассматриваемого профессионала.
Опыт показывает, что игра обычно проходит достаточно интересно. Участники
нередко находятся в творческом напряжении и могут даже немного уставать,
поэтому больше двух раз проводить данное игровое упражнение не следует.
Вопросы:
1. легко ли вам было делать это упражнение?
2.Что понравилось, а что нет?
На профориентацию " Самая - самая ".

Упражнение может проводится в круге или при работе с целым классом. Для
круга количество участников от 6—8 до 10— 15. По времени упражнение
занимает от 15 до 25—30 минут. Процедура упражнения включает следующие
основные этапы:
 Инструкция: “Сейчас вам будут предлагаться некоторые необычные
характеристики профессий, а вы должны будете по очереди называть те
профессии, которые, по вашему, в наибольшей степени данной характеристике
подходят. К примеру, характеристика — самая денежная профессия, — какие
профессии являются самыми-самыми денежными?..”.
 Ведущий называет первую характеристику, а участники сразу же по очереди
(по кругу) предлагают свои варианты. Если у кого-то возникают сомнения, что
названа самая-самая (или близкая к самой-самой), то можно задавать
уточняющие вопросы.
Далее называется следующая характеристика и т.д. Всего таких характеристик
должно быть не более 5—7.
Важным элементом данного игрового упражнения является обсуждение. Ведущий
должен проявить уважение к мнениям различных участников, поскольку оценки
могут (и должны) быть субъективными. Тем временем, выделение некоторых
“самых-самых” профессий должно опираться на объективные знания о них. К
примеру, если называется самая денежная профессия — депутат, то можно
уточнить у школьника, а знает ли он, сколько зарабатывают депутаты (по
сравнению с другими высокооплачиваемыми профессиями)? Можно в ходе
обсуждения совместными усилиями определить, какую профессию вообще можно
считать денежной и т.п.
Для того, чтобы упражнение проходило более ее интересно, ведущий
обязательно должен заранее отобрать наиболее необычные характеристики
профессий, которые должны заинтриговать участников. Это могут быть,
например, такие характеристики: “самая зеленая профессия”, “самая сладкая
профессия”, “самая волосатая профессия”, “самая неприличная профессия",
“самая детская профессия”, “самая смешная профессия” и т.д. В определенном
смысле данное упражнение близко к известной игре “ассоциации”, поскольку
участники фактически должны проассоциировать профессии с необычными
характеристиками.
Вопросы:
1. легко ли вам было делать это упражнение?
2.Что понравилось, а что нет?
Упражнение на завершение

Инструкция: «Сядьте так, чтобы вам было удобно. Закройте глаза и вспомните
все, что вы делали сегодня на занятии в обратном порядке, начиная с того
момента, как я закончу говорить. Постарайтесь вспомнить как можно подробнее
все, что происходило с вами в течение дня, ничего не объясняя и не
интерпретируя”.
Упражнение проводится, как правило, в конце работы, перед тем как участники
будут высказывать свои впечатления. Его выполнение позволяет лучше
запомнить и структурировать приобретенный опыт.