Интеграция уроков истории и обществознания со смежными им дисциплинами
Автор: Мельникова Светлана Александровна (учитель истории и обществознания, Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение Константиновская Средняя Общеобразовательная Школа №7 г.Пятигоска)
Тип документа: Статья. Аудитория: учителя истории и обществознания. Дата публикации: 07.06.2014
Описание: Роль и значение интеграции учебных дисциплин.


                                           Мельникова Светлана Александровна
     Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Константиновская
                                           средняя общеобразовательная школа
                                            Учитель истории и обществознания

  Доклад на тему «Интеграция уроков истории и обществознания со смежными им
                               дисциплинами».
       Процесс обучения и воспитания на уроках истории и обществознания в
школе всегда был ответственным. В конце XX- начале XXI века перед
современным образованием, и в частности перед историей и обществознанием,
встал вопрос о том, что образование и воспитание необходимо сделать
творческим, развивать у детей нестандартное мышление, фантазию. В связи с
этим появляются новые подходы к организации образовательного процесса, в
стране начинаются масштабные структурные изменения, формируются новые
учебно-методические комплексы, внедряются новые технологии обучения.
       Одной из таких технологий является интеграционный подход в обучении.
Механизм интеграции заключён в самой природе человеческого мышления,
диктуется объективными законами психологии и физиологии.
      Процесс интеграции возник не на пустом месте. Это есть длительный
этап становления, представляющий собой высокую форму воплощения
межпредметных связей на качественно новой ступени обучения, способствующей
созданию нового целого «монолита» знаний. Необходимо знать, что интеграция
возможна только при ряде условий :
   1. Родстве наук, соответствующих интегрируемым учебным предметам.
   2. Совпадения или близости объекта изучения.
   3. Наличие общих методов и теоретических концепций построения…
 Необходимость в интеграционном подходе обусловлена:
   1. Направлением гуманизации в обучении.
   2. Профилизацией обучения.
   3. Не простым формированием знаний, умений и навыков, а формированием
      личности на основе новых технологий обучения.
   4. Преодолением до сих пор существующего противоречия между «большой
      наукой» и «малой наукой».
   5. Невозможность игнорирования принципа целостности в субъектах
      педагогической деятельности учителя и ученика…
    Интеграция базируется на следующих принципах:
   1. Комплексное планирование наиболее важных задач обучения, воспитания и
      развития личности.
   2. Активизация учебно-познавательной деятельности.
   3.  Формирование основных компетенций, в том числе навыков
      исследовательской деятельности…
      Кроме того, бинарные уроки истории и обществознания должны строится
на принципах научности и доступности.
Интегрирование можно представить как двусторонний процесс – внешний и
внутренний. Внешняя интеграция необходима для устранения дублирования в
содержании предметов образовательной области, для согласованности и
синхронности задач обучения, для обоснованного его углубления.
      С учётом основных задач модернизации образования – повышением его
доступности, качества и эффективности в первую очередь необходимо
значительное обновление содержания образования. В учебный процесс активно
вводятся интегрированные уроки в виде ролевых, ситуативных, организационно
- деятельностных игр, заданий, в которых обучение проходит путём свободного
общения, вовлечение в деятельность.
      Организация процесса обучения, опирающаяся на оптимальный выбор
общедидактических форм, методов, приёмов и средств обучения, становится
внутренней стороной процесса интегрирования.
      Интегрированные уроки истории и обществознания способствуют
активизации познавательной деятельности школьников, стимулируют их
познавательную активность, являются условием успешного усвоения учебного
материала. Интегрированный подход позволяет проводить бинарные уроки,
разворачивая широкую творческую и поисковую деятельность учащихся и
учителей-предметников. Интеграционный подход позволяет достичь большей
концентрации внимания учащихся и погружения в изучаемый материал.
     Изучение процесса интеграции привело к выводу, что единого понимания
этого явления нет. Перед процессом интеграции стоит множество нерешённых
проблем, главным из которых на сегодняшний день можно назвать такие: как
интегрировать? Проблема отбора конкретного материала, конкретного
содержания. Большую трудность представляет встраивание интегрированных
курсов, уроков в школьную программу.
     На сегодняшний день нет ещё разработанных программ, учебников,
методических рекомендаций; а интеграция в обучении приобретает широкий
размах и популярность. Но главной  при определении жизнеспособности идеи
интеграции в современной школе остаётся проблема подготовки кадров.
Важно отметить и  тот факт, что злоупотребление интеграцией может привести
к нежелательным результатам.
      Таким образом, подводя итоги, хочется сказать, что интеграция
предметов в современной школе – реальная потребность времени и необходима
тем, кто заинтересован в формировании всесторонне развитой личности, а
также тем, кто занимается вопросами базового педагогического образования.