Художественно-эстетическое воспитание в студии "Искусница"
Автор: Панова Людмила Анатольевна (педагог дополнительного образования, МБОУ ДО ТР Дом детского творчества)
Тип документа: Реферат. Аудитория: педагог дополнительного образования. Дата публикации: 28.11.2014
Описание: Роль, педагогов-воспитателей, заключается в том, чтобы направить ребёнка, обратить его внимание на красоту и уникальность тех знаний, которые дошли до нас, сохранились. Воспитание подрастающего поколения в традициях уважения к минувшему, своей истории, приобщения к своим традициям и обычаям народа, развитие художественного вкуса, творческих способностей развитие эстетической личности – всего этого можно достичь через изучение традиционных народных ремесел.



                                                 Панова Людмила Анатольевна,
                                         МБОУ ДО ТР Дом детского творчества,
        Педагог дополнительного образования(руководитель студии «Искусница».

        Художественно - эстетическое воспитание в студии «Искусница».
                                                        Уважение к минувшему
                                                                – вот черта,
                                                                  отличающая
                                                  образованность от дикости.

                                                                 А.С.Пушкин.

         На сегодняшнем этапе развития    общества остро    встаёт  проблема
   возрождения традиций,  всего  того,  что  человек  утратил  в  результате
промышленно-индустриального бума. И именно  сегодня наша   роль,  педагогов-
воспитателей, заключается в   том, чтобы  направить  ребёнка,  обратить  его
внимание на красоту  и  уникальность  тех  знаний,  которые  дошли  до  нас,
сохранились.
         Основной путь развития  личности  идёт  через  овладение  ремеслом,
причем речь идёт не о развитии  каких-то  конкретных  качеств,  а  именно  о
развитии личности в делах.
         Воспитание  подрастающего  поколения  в  традициях    уважения    к
минувшему, своей истории, приобщения к своим традициям  и  обычаям   народа,
развитие     художественного  вкуса,  творческих   способностей     развитие
эстетической   личности  –  всего  этого  можно   достичь   через   изучение
традиционных народных ремесел.
           Народное       декоративно-прикладное      искусство   отличается
жизнерадостностью,  красочностью,  а  самое  главное,  показывает  сочетание
цвета и формы, различных форм и материалов.
         Именно этот аспект ,  педагог  дополнительного  образования  Панова
Л.А. , взяла за основу, создавая  программу  студии  «Искусница»,  основными
задачами которой являются     приобщение  к    культурному  наследию  своего
народа, изучение народного декоративно-прикладного искусства  родного  края,
усвоение  детьми  специфики          художественной      системы   народного
искусства    и т.д.    Для формирования у  воспитанников  чувства    красоты
большое  значение  имеют  занятия    на  темы:   «Цветоведение»,    «История
народных  ремесел»,   «Особенности  художественного   оформления   изделий»,
«Конструирование и моделирование» и т.д. Кроме того, сравнивая  произведения
декоративно-прикладного искусства и художественного конструирования  педагог
показывает детям их общее и отличительное.
         Бытует   мнение, что не   все   дети  способны    заниматься    тем
или   иным   видом художественного творчества, а только   особо   одарённые.
Это неверно! В той или иной степени  художественные  способности  имеются  у
всех детей, надо только их развивать.
         Программа  ст.  «Искусница»  многогранна  и  предполагает  изучение
большого  количества   разнообразных   видов   рукоделия.   Мы    рассмотрим
возможности   художественно-эстетического воспитания   на   примере  занятий
одним из видов рукоделия -  мягкой игрушкой.
         Игрушка –  один  из  самых  древних  видов  декоративно-прикладного
искусства. Для детей она забава, игра. Взрослые с  радостью  же  смотрят  на
красивые,  забавные  фигурки,  которые  доставляют  им   истинную   радость,
переносят в мир детства, вызывают добрую улыбку.
         Детей  увлекает    стремление    самостоятельно    сделать  хорошую
поделку.  Это заставляет их точно и аккуратно выполнять все операции.  Пусть
первая игрушка ещё не так хороша и не  отвечает  всем  требованиям,  но  она
своя, сделанная своими руками. А это главное!
          Несмотря  на    то,  что     игрушки     делают     по   выкройке,
стремление  детей  внести  в  работу   выдумку,   находить   что-то   новое,
дополняющее данную форму, то есть   дать  ребёнку  возможность  выступить  в
роли творца всячески поощряется.
         Работа над игрушкой-самоделкой является художественно-творческой  и
трудовой деятельностью  и  отвечает  задачам  художественно-эстетического  и
трудового воспитания. Когда основные технологические    процессы  освоены  ,
следует    обращать  большое  внимание  на  творческую   сторону.   Конечно,
исполнительская работа по хорошим образцам  имеет  определённое  значение  в
художественно-эстетическом   воспитании   детей,   в   развитии   вкуса    и
приобретении трудовых навыков, но этим ограничиваться не достаточно.
         Для  себя  педагог  ст.  «Искусница»  ставит  задачу:  пробудить  и
развить  творческое  начало  в   детях.     Приобщение   воспитанников     к
творчеству   идёт очень   индивидуально: одни  проходят  этот  этап  быстро,
другие дольше  , остаются лишь исполнителями, и только накопив  определённые
навыки, наблюдая за  работой  товарищей,  начинают  пробовать  свои  силы  в
творчестве.
         Но бывает и по-другому. Иногда воспитанники, которые  как-то  сразу
и ярко проявили свои способности, на которых  возлагались  большие  надежды,
так и остаются только исполнителями.
         Для выявления и  развития  творческих  способностей,  а  также  для
поддерживания интереса детей к этой работе  в  ст.«Искусница»,   время    от
времени   проводят в конце какой-то объёмной работы  ,  конкурсы  на  лучшую
самоделку. С самого  начала  работа  строится  так,  чтобы  ребята  знали  и
понимали,  что  их  труд  нужен  и  полезен.  Игрушки,   сделанные   детьми,
предназначаются не только для самих, но и для других.
          К  Международному  женскому  дню  все  студийцы  готовят     своим
мамам, бабушкам, учителям подарки-самоделки.  Это  может  быть  комплект  на
кухню – передник,  прихватки, полотенце, выполненные  в  лоскутной   технике
или украшенные вышивкой и конечно же   -  грелка  на  чайник.  Для  мам  это
замечательный подарок! А для ребят  -прекрасная   возможность  почувствовать
связь между прошлым и настоящим.
         Сделаем вывод, что у воспитанников, которые  занимаются   игрушкой,
развивается фантазия, вкус, способность и  потребность  к  творчеству.  Даже
если они пришли на занятия уставшими , раздражительными, то буквально  через
несколько минут у них улучшается настроение, успокаивается нервная  система,
снимается усталость.
          Большую  пользу  в  художественно-эстетическом  воспитании   детей
приносит знакомство с народной игрушкой.
         Народная игрушка, кукла более проста в  изготовлении,  так  как  за
частую делается без использования иглы  и  ножниц,  а  потому  такую  работу
могут выполнить даже малыши-дошколята. Этот опыт лёг в основу  нового  курса
«Кукольная мастерская» , который стал подготовительным  этапом  для  занятия
мягкой игрушкой.
         Игрушки появились рядом с  человеком  очень  давно.  Самые  древние
игрушки России дотируются X-XVI в.в. и найдены  территории  древних  Русских
городов:   Киева, Новгорода, Москвы, Коломны.
Персонажами игрушек были кони, птицы, медведи,  фигурки  всадников,  весёлых
скоморохов.    В  забавных    игрушках  не  копировались    черты   реальных
героев,   а подчёркивались наиболее яркие особенности.
           В  нашем  представлении  образ  куклы,  игрушки  тесно  связан  с
ребенком,  со  стихией  сказки,  игры.  Именно  сказка  формирует  у   детей
представления о возвышенном  и низменном, прекрасном и безобразном в  жизни.
Глубинная устойчивость бытия , с которой  ребенок  сталкивается  в  сказках,
формирует основы нравственных представлений.  Сказка  является  основой  для
всестороннего развития ребенка.
          Игрушка не только  радует  и  забавляет  детей,  она  помогает  им
познавать мир.  Между тем,  играя   с  игрушкой,  куклой   дети  оказываются
хранителями наследия  Человечества.
         Куклы появились рядом с человеком очень  давно.  И  вовсе   не  для
того, чтобы в них играли. Они  были призваны выполнять те  функции,  которые
оказывались  невозможными для человека,- исполняли роль богов в  ритуалах  и
религиозных празднествах. В древности делали из того материала, который  был
под рукой – из кожи и дерева, ткани и глины, мягкого камня и бивней  мамонта
- материалов,  во многих  культурах  считавшихся  материалами  первотворения
божественных  и человеческих существ.
Игрушкам приписывалась магическая сила. С их помощью можно  было  колдовать.
По этой причине у народной куклы на протяжении многих лет  не  прописывалось
лицо: кукла делала  своего  обладателя  господином  над  тем  человеком,  на
которого  была  похожа.  А  свистульки,  трещётки,  погремушки  -   звучащие
игрушки, как правило, своим звуком « отгоняли злых духов».
         Теперь это- забытые страницы истории. Кукла перешла в  мир  детской
игры.  Но  утратила  ли  она  свою  былую  власть?  Она  может  быть   нашим
педагогическим союзником,  а  наша  задача,  задача  педагогов  сохранить  и
преумножить культурное наследие нашего народа.
         Создавая Русскую народную  игрушку  своими  руками,     девочки  на
занятиях  в   ст. «Искусница» учатся работать с разнообразными  материалами,
знакомятся с различными  видами  труда,  изучают  русский  народный  костюм,
знакомятся  со  старинными  обрядами  нашего  народа.  Недаром  изготовление
тряпичных  кукол  в  народном  быту  предавалось  серьёзное  значение,   оно
рассматривалось как подготовка девочек к женскому   ручному   труду, а  сами
  куклы    служили эталоном   мастерства   юной рукодельницы.
          Добротно и модно  сшитые  тряпичные  куклы  занимали  определённое
место в этике крестьянского быта. Они считались хорошим подарком,  их  брали
в приданное , не  редко  в  свадебных  обрядах  кукла  вместе  с  наряженной
елочкой олицетворяла «девичью красу». Тряпичная фигурка рассматривалась  как
эталон рукоделия. По ней судили о вкусе и мастерстве хозяйки.
          В  народных  сказках  звери  и  птицы  очеловечены,  то  есть  они
действуют часто, как люди. Так и с игрушкой, чем ярче выражен в  них  образ,
тем ближе они ребёнку. Такого зайчика хочется  одеть,  сшить  ему  штанишки,
связать шапочку, назвать ласковым именем, уложить его спать.
         Просмотр мультипликационных фильмов помогают  детям  в  работе  над
игрушкой. Это  не  значит  что  они  будут  точно  воспроизводить  увиденные
персонажи, но, познакомившись с  различным  решением  образа,  ребята  будут
пробовать  силы  в  создании  своего  «похожего»  и   «непохожего»  варианта
игрушки.
         За  время  обучения  воспитанники  знакомятся  с  объемной  меховой
игрушкой, каркасной игрушкой, многодетальной игрушкой из драпа,  трикотажной
и комбинированной игрушкой.
         Приобретают навыки точно и  аккуратно  выполнять  все  виды  ручных
швов, учитывая цвет и отделку выбранных тканей.
         В  дальнейшем,  когда  дети  хорошо  осваивают  технические  приемы
работы над различными видами мягких игрушек, они  постепенно  сами  начинают
создавать  различные самоделки. И для этого у них   создана  база  –  книги,
журналы, альбомы, карточки, открытки и т.д., которыми они  пользуются.
         Большое  значение  для  формирования  художественного  вкуса  имеют
экскурсии в музей, на выставки. Развитию художественного вкуса  способствуют
также выставки лучших работ воспитанников.
         Занятия декоративно-прикладным искусством, которым  педагог  вместе
с детьми занимается в студии, направлены на воспитание, обучение и  развитие
у  детей  эстетической  восприимчивости,  то  есть  умения  откликаться   на
художественные ценности, эмоционально относится к искусству.
          Основные методологические  положения  учебно-творческой  работы  в
коллективе   могут   рассматриваться   только   в   связи   со    спецификой
изобразительной  и  творческой  деятельности  детей,  а  так   же   задачами
воспитательного характера. Но вместе с тем,  будучи  руководителем  детского
коллектива  педагог Панова Л.А. придерживается следующих правил  организации
занятий:
               1.   Художественно-творческая   направленность.   Занятия   в
объединении подчинены  задачи  художественного  развития,  решению  которого
должны способствовать учебно-практические задания, выполняемые детьми.
                2.   Взаимосвязь   художественно-творческого   развития    и
практического обучения. Каждая работа и  задания  связываются  с  творческим
развитием и предполагают усвоение определённых знаний, умений, навыков.
                3.   Использование   разнообразия    видов    художественной
деятельности:
         -декоративно-прикладной;
         - конструирования и моделирования;
         - эстетического восприятия действительности;
         - восприятие искусства;
         - рисования.
               4.  Разнообразие  активных   методов   организации   занятия.
Эмоциональный  настрой  детей  перед   практической   работой,   привлечение
наглядного   материала,   развитие   художественного   вкуса,    активизация
творческой инициативы  детей,  использование  игровых  ситуаций,  проведение
коллективных работ, экскурсий и т.д.
              5. Связь художественных занятий с жизнью учреждения. В  основу
учебно-творческих  занятий  мы  стремимся  вносить  самостоятельную   работу
обучающихся   на    основе    наблюдений,    впечатлений    от    окружающей
действительности,  а  так  же  работу  по  развитию  воображения.  При  этом
ориентируемся на уровень художественных умений детей.
         Развитию художественных умений способствуют знания различных  видов
декоративно-прикладного  искусства.  Таким   образом,   знания   и   навыки,
развиваемые  в  процессе  учебно-творческой  деятельности,   становятся   не
самоцелью, а средством овладения языком искусства.
          Однако  задатки  ребёнка  и  его   возможности   в   полной   мере
реализуются   только   в   условиях    целенаправленного,    организованного
художественного и эстетического образования и воспитания.
         Эстетическое образование, приобщение детей к  творчеству  –  верный
путь   формирования   человека   высокой    нравственности    и    культуры.
Дополнительное  образование  не  ставит  задачу  сделать   каждого   ребёнка
специалистом в области какого-либо художественного творчества, но  воспитать
слушателя,  зрителя,  читателя  оно  обязано,  так   же   как   научить   не
останавливаться      на     достигнутом,     постоянно     стремиться      к
самосовершенствованию, к преобразованию мира по законам красоты.
         Человеку, у которого развито эстетическое  отношение  ко  всему,  с
чем сталкивается в  жизни,  становится  нестерпимо  видеть  грубо  сделанную
деталь или  вещь,  особенно  если  это  результат  его  собственного  труда.
Поэтому занятия в студии «Искусница»  строятся  таким  образом,  чтобы  дети
могли наблюдать прекрасные предметы и явления.
          Объекты  восприятия  самые  разнообразные.  Это  предметы  одежды,
быта, найденные во время летних экспедиций в  деревнях  Торопецкого  района,
картины известных художников изображающих русских  мастериц  за  работой,  а
так же природа.  а  так  же  природа.  Природа   прекрасна  всегда.  Человек
дополнил природу различными предметами, которые  по  своей  форме  дополняют
красоту окружающего мира. Присутствие  прекрасного  в  предметах  объединяет
их, они создают единый  ансамбль,  например  в  народном  костюме.  Детскому
взору предстают образцы старинных вышивок, убранство крестьянской избы.  Все
это  сопровождается  музыкой,  она  звучит  как  фон,   создавая   у   детей
определенное настроение соответствующее теме занятия.
         Большую роль в развитии творчества ребёнка играет,  так  называемый
«комплекс искусств», понимаемый как определённое сочетание видов  искусства,
выбранное для решения тех или иных  задач  идейно  эстетического  воспитания
личности.
         Комплекс искусств в отличии от  отдельных  предметов  эстетического
цикла,  реализующих  задачи  формирования  навыков  восприятия  и   активной
творческой деятельности в рамках своего искусства,   воздействует  целостно,
системно,  формируя  своим  посредством   новое,   более   высокого   уровня
эстетическое воспитание, давая  качественно  новые  результаты  продуктивной
творческой деятельности.
         Процесс воспитания предполагает восприятие ведущего вида  искусства
и восприятие  «комплекса  искусств»,  сочетание  двух  его  видов  искусство
ведущего и «сопровождающего», в качестве которого  на  разных  этапах  могут
выступать музыка, искусство слова, рисунок.
          Творческий  процесс  обязательно  предполагает  участие  искусства
«сопровождающего».
         Программа студии «Искусница» построена на  использовании  комплекса
искусств:   основного   вида   –    декоративно-прикладное    искусство    и
дополнительного   –   изобразительная   деятельность.    Это    способствует
многогранному развитию детей.
         В воспитательном процессе нет мелочей.  Всё должно  быть    красиво
и    целесообразно,     все   должно     воспитывать     в   образовательном
учреждении, даже  стены.  Кабинеты  и  фойе  ДДТ  украшают  детские  работы,
выполненные с душой, а потому все это производит благоприятное  эстетическое
воздействие  обогащает  внутренний  мир.  В  сочетании  же  с  традиционными
элементами оформления русского  быта,  образовательное  пространство  студии
превращается в музейно-творческую среду.
         Комплексная работа по изменению содержания  обучения  и  воспитания
активнее  продвигает  детей  в  развитии,  более  естественно  и   органично
адаптирует их к жизни.
           В   человеческом   развитии   проявляется   общее   и   особенное
(индивидуальное).  Наличие  индивидуальных  способностей  связано  тем,  что
каждый ребёнок  проходит  свой  путь  развития.  Индивидуальные  особенности
развития  влияют  на  личность.  Ими  в   значительной   мере    обусловлено
формирование всех качеств.
          Индивидуальный  подход  к  каждому  ребёнку,  как  важный  принцип
педагогики, заключается  в  управлении  развитием  человека,  основанном  на
глубоком знании черт его личности и условий жизни. В индивидуальном  подходе
наиболее нуждаются «трудные» дети, малоспособные воспитанники.

Фото-приложение

[pic]      [pic]     [pic]


[pic]    [pic]


[pic]                          [pic]                            [pic]