"Метод проектов" на уроке технологии по направлению "Технологии ведения дома" в условиях ФГОС - ведущую деятельность школьников в освоении технологии
Автор: Бузанова Татьяна Владимировна (учитель технологии, МБОУ Платоновская сош)
Тип документа: Статья. Аудитория: Учителя технологии. Дата публикации: 25.02.2015
Описание: Весь процесс технологического образования на основе УМК построен на ежегодном выполнении школьниками 3-4 проектов.


Бузанова Татьяна Владимировна
МБОУ Платоновская СОШ Рассказовский район Тамбовская область
Учитель технологии

«Метод проектов» на уроке технологии по направлению «Технологии ведения дома» в условиях ФГОС - ведущую деятельность школьников в освоении технологии.


«Метод проектов» для 5-8 классов (программы, учебники, пособия для учителей, сборники проектов, рабочие тетради), предусматривающих проектную деятельность школьников как ведущую в освоении технологии. 
Эти УМК стали победителями конкурса по созданию учебников нового поколения для средней школы, проведенного Национальным фондом подготовки кадров и Министерством образования Российской Федерации, получили, гриф «Допущено Министерством образования Российской федерации» и были изданы Издательским центром «Вентана-Граф», (Москва) в 2002-2006 гг. (подробно об этих УМК см.: Школа и производство, 2005,.№ 7, с. 2 - 7).
Весь процесс технологического образования на основе этих УМК построен на ежегодном выполнении школьниками 3-4 проектов, позволяющих им понять:
- какой конечный продукт будет создан в результате их образовательной деятельности;
- какие именно виды деятельности приводят к планируемому результату;
- как необходимо' организовывать эту деятельность учителю и ученику;
- как эту деятельность связать с содержанием предмета, с теми знаниями, умениями и навыками, которыми должен овладеть ученик.
Принято выделять несколько видов учебных проектов.
По числу учебных предметов, охваченных проектом, выделяют внутрипредметные (монопредметные), межпредметные, надпредметные (включают дисциплины, не входящие в школьную программу).
По времени выполнения и объему работы проекты подразделяют на мини-проекты, четвертные, полугодовые, годовые, многолетние.
По числу участников проекта проекты могут быть индивидуальными, групповыми, коллективными.
Возможны различные варианты организации проектной деятельности в зависимости от уровня подготовки школьников. В таблице представлена характеристика мини-проектов для 5-8 классов.
Таблица 
Характеристика мини-проектов по направлению «Технологии ведения дома»


При этом продукт проектной деятельности выполнен полностью, проектная документация отражает, в первую очередь, ход работы мысли учащихся и логику их деятельности (те моменты их деятельности, которые они выносят на защиту).
В программе «Технология» выделены часы на выполнение проекта. Обучающиеся на этих уроках могут доработать свои мини-проекты: провести испытание, дополнительные исследования, расчет себестоимости и т.п. и вынести на защиту полный проект, или, используя имеющиеся знания и умения, выполнить проект по новой, актуальной для них теме.
Преимущества мини-проектов:
- обучение учащихся проходит в большей степени на исследовательском, творческом уровне;
- учащиеся постепенно осваивают и закрепляют элементы проектной деятельности;
- выбор учащимся из нескольких уже частично проработанных тем наиболее интересной и социально значимой и ее доработка;
- жесткие временные рамки выполнения, что предполагает большую (по сравнению с долгосрочными проектами) самостоятельность и активность учеников;
Недостатки:
- проект требует от учителя развернутой подготовки: необходимо продумать структуру проекта, сценарий его выполнения, предполагаемые результаты.
- большая загруженность учащихся во внеурочное время (для уменьшения нагрузки, выполняются индивидуальные и групповые мини-проекты).
В приложении представлены критерии оценки творческого проекта обучающегося. Для проведения учебных занятий и в соответствии с дидактической целью следует использовать элементы различных типов уроков. 
Приложение 1
Критерии оценки творческого проекта

Библиографический список

Атаулова, О.В. К вопросу о структурной  схеме  урока технологии / О.В. Атаулова. // Технологическое образование  в школе и ВУЗе в условиях модернизации образования: Материалы международной научно-практической конференции МПГУ. – М.: Изд-во «Эслан», 2003. 
Дидактика технологического образования. Книга для учителя. Часть первая./ Под ред. П.Р. Атутова, Москва: ИОСО РАО, 1997 
Дидактика технологического образования. Книга для учителя. Часть вторая./ Под ред. П.Р. Атутова, Москва: ИОСО РАО, 1998 
Есенкова, Т.Ф. Методические рекомендации по внедрению стандарта общего образования по «Технологии» / Авт. сост. О.В. Атаулова; Под ред. Т.Ф. Есенковой, В.В. Зарубиной. – Ульяновск: УИПКПРО, 2004. 
Закон Российской Федерации «Об образовании» 
Зарубина, В.В. Разработка основной образовательной программы ООО: методические рекомендации / В.В. Зарубина. – Ульяновск: УИПКПРО, 2012. 
Использование компьютеров в школьных проектах./ Ставрова О. Б. – М.: «Интеллект-центр». 2006
Концепция национальной образовательной политики РФ (приказ МО РФ от 3.8.2006 г., № 201) http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_06/prm201-1.htm
Кругликов Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2004
Логвинова, И.М. Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС. [Текст] / И.М. Логвинова, Г.Л. Копотева // УПРАВЛЕНИЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛОЙ. – 2011. –  № 12. 
Муравьев Е.М., Симоненко В.Д. Общие основы методики преподавания технологии – Брянск: Изд. Брянского гос. пед. Университета им. Академика И.Г. Петровского, НМЦ «Технология», 2000
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» http://президент.рф/news/6683