Развитие метапредметных связей в технологическом образовании
Автор: Сполниченко Людмила Ивановна (учитель технологии (технический труд), МБОУ СОШ № 14 с углублённым изучением отдельных предметов)
Тип документа: Статья. Аудитория: -. Дата публикации: 22.11.2014
Описание: Современная педагогическая наука утверждает, что для продуктивного усвоения учеником знаний и для интеллектуального развития средствами разных предметов школьного курса чрезвычайно важно установление широких связей между разными разделами изучаемых курсов, так и между разными предметами в целом -  внутрипредметная и метапредметная  интеграция. Развитие  метапредметных связей в обучении является объединение в одном задании знаний из разных отраслей и различных учебных дисциплин. Предмет «Технология» является составляющим компонентом основного общего образования.


                                                Сполниченко Людмила Ивановна
                                                                МБОУ СОШ №14
                                                              г. Архангельск
                                                          Учитель технологии

       Развитие   метапредметных связей в технологическом образовании

       Современная педагогическая наука утверждает, что для продуктивного
усвоения учеником знаний и для интеллектуального развития средствами разных
предметов школьного курса чрезвычайно важно установление широких связей
между разными разделами изучаемых курсов, так и между разными предметами в
целом -  внутрипредметная и метапредметная  интеграция.
        Развитие метапредметных связей в обучении является объединение в
одном задании знаний из разных отраслей и различных учебных дисциплин.
       Предмет «Технология» является составляющим компонентом основного
общего образования.
       Основной формой обучения школьников  является учебно – практическая
деятельность,  предоставляющая им возможность применить на практике знания
основ наук. Это обеспечивает приоритетное применение упражнений, лаборато-
практических, учебно-практических работ, а также разработанный,
апробированный и внедренный интеграционный метод – метод проектов.
       В содержании предмета «Технология» выделены следующие основные
разделы :
- создание изделий из конструкционных материалов на основе конструкторской
и технологической документации;
- машины и механизмы, графическое представление и моделирование;
-декоративно-прикладное творчество;
-электротехнические работы;
-технология ведения дома, домашняя экономика и основы предпринимательства;
-черчение и график;
-современное производство и профессиональное образование;
-творческая и проектная деятельность.

          Интегративный характер содержания обучения технологии уже
предполагает построение образовательного процесса на основе использования
межпредметных связей.
Это связи с дисциплинами:
         ✓ алгеброй и геометрией при проведении расчетных и графических
           операций,
         ✓ химией при характеристике свойств материалов,
         ✓ физикой при обнаружении физических и механических свойств
           обрабатываемых материалов, изучении устройства и принципов
           работы машин и механизмов, современных технологий ( например,
           электрохимия),
         ✓ историей и искусством при освоении технологий традиционных
           промыслов .
         ✓ черчение и графика, изо – при определении формы изделия,
           определении размеров деталей и конструктивных элементов,
         ✓ географией  при выборе обрабатываемого материала как
           природного материала или полезного ископаемого.
         ✓ биологией при рассмотрении вопросов эргономики в дизайне
           изделий, экологических проблем в производстве сырья и
           материалов.
         ✓ экономикой при выполнении функционально-стоимостного анализа,
           оценки экономической эффективности результатов деятельности.

      Примером эффективного развития межпредметных связей может служить опыт
успешного применения метода проектов на уроках технологии и элективных
курсов в разделе «Технология обработки конструкционных материалов».
                    Например : Проект учащегося 9 класса
           «Устойчивость углеродистой стали к агрессивным средам»


      В этом проекте конструкционный материал углеродистая сталь
рассматривается как сложный химический сплав.
Здесь прослеживается  связь технологии и школьного курса химии на изучении
темы «Железо и его соединения». Поднимаются проблемы экологии – загрязнение
окружающей среды.
Образцы  стали марки Ст3 размерами 15×15 мм подвергались медленному
воздействию (капли / день) слабых  и концентрированных растворов кислот
соляной ( HCl ), серной( H2SO4 ), азотной (HNO3 )  и  щелочей: гидроксида
натрия ( NaOH ), гидроксида калия  KOH.
      Учащийся работал с учебниками, справочной литературой, лабораторными
приборами, конструкционным материалом.
Наблюдаемые процессы (изменение цвета образцов, изменение веса, протекание
химической реакции ) заносились в тетрадь и фотографировались. Ожидаемые
результаты   не всегда оправдывались. Сталь показала устойчивость к
некоторым реактивам: при обычной температуре металл ( железо (Fe)  - основа
стали)  не взаимодействует с концентрированной серной кислотой( HCl ), так
как пассивируется ею. Также проявила себя и азотная кислота(HNO3 ). Но
железо реагирует с разбавленной серной и соляной кислотами, вытесняя из
кислот водород.
При нагревании концентрированная  серная ( H2SO4 ) кислота окисляет железо
и выделяет при этом вредный токсичны сернистый газ.

       В проекте  учащихся «Углеродистая сталь как физический элемент»
проявляется  интеграция предметов физики, химии, черчения .
      При анализе выбранного конструкционного материала (углеродистая
сталь) для своего изделия брелок «Вертушка» учащиеся рассматривали его
физико – механические свойства ( трение, теплопроводность, строение
кристаллической решетки, связь между массой тела и силой действующей на
него, влияние температуры на магнитные свойства стали, электропроводность и
т. д.) ,. Учитывались и химические свойства стали - основной содержащий
элемент стали -  железо Fe, общие понятия о положении железа в
периодической системе химических элементов и строение атома. Влияние
процентного содержания элементов в химическом составе на прочностные
характеристики металла.

      Учащиеся разрабатывали каждый свою конструкцию брелок. Разрабатывали
свою конструкторско - технологическую документацию.
      Для отделки изделия – нанесение рисунка на металл было применено
электрохимическое травление.  Где учащиеся практически познакомились с
электролизом, процессом, протекающим в растворе, при пропускании через него
электрического тока. Электролиз является одним из важнейших направлений
электрохимии. Ребята открыли для себя неизвестный  раздел химической науки
а также познакомились с темой из школьного предмета физики «Электрический
ток в жидкостях»  10 кл.
     Исходя из предложенных примеров, метапредметные связи повышают научный
уровень обучения, отражая естественные взаимосвязи процессов и явлений
окружающего мира, раскрывая его материальное единство. При этом развивается
диалектическое и системное мышление учащихся, гибкость ума, умение
переносить и обобщать знания из разных предметов и наук.
     Без этих интеллектуальных способностей невозможны и творческое
отношение человека к труду, решение на практике современных сложных задач,
требующих синтеза знаний из разных предметных областей.
    Метапредметная интеграция приводит к такому познавательному результату,
как формирование целостной картины мира в сознании учащихся.