Игровые формы обучения как средство развития познавательного интереса обучающихся в музыкальной школе
Автор: Захарова Татьяна Юрьевна (Преподаватель, заместитель директора по УВР, Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования "Детская музыкальная школа №24" г. Казань)
Тип документа: Другое. Аудитория: Преподаватели детских музыкальных школ и детских школ искусств. Дата публикации: 11.03.2015
Описание: Материал посвящен теме применения игровых форм в музыкальной школе на уроках баяна в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. В статье описан практический пример развития творческих способностей младших школьников через использование игр-упражнений.


                                                    Захарова Татьяна Юрьевна
                                                    МБУДО «ДМШ№24» г. Казани
                                                               Преподаватель
        «Игровые формы обучения как средство развития познавательного
                  интереса обучающихся в музыкальной школе»
                                                     «То, что ребенок обязан
                             запомнить, прежде всего должно быть интересным»
                                                           В.А.Сухомлинский.
    Аннотация: Материал посвящен теме применения игровых форм в музыкальной
школе на уроках баяна в работе с детьми  дошкольного  и  младшего  школьного
возраста.  В  статье  описан   практический   пример   развития   творческих
способностей младших школьников  через   использование  игр-упражнений,  что
ведет   к  формированию  познавательных  интересов  и,  как   следствие,   к
повышению эффективности образовательного процесса.
          Ключевые слова: игровые формы обучения
         Современное общество предъявляет к человеку повышенные  требования:
необходимость  быть  профессионалом  своего   дела   и   одновременно   быть
всесторонне развитой  личностью,  усваивать  огромное  количество  постоянно
меняющейся  информации,  обладать  высокой  культурой  мышления.   Все   эти
качества становятся реальным требованием времени  и  могут  быть  обозначены
целями образования.
         Таким образом, современность  диктует  необходимость  поиска  новых
средств и методов образования,  в  конечном  итоге  способствующих  развитию
необходимых профессиональных компетенций  учащихся,  мотивации  на  активную
внешнюю деятельность. К одним из таких активных методов  обучения  относятся
игровые  методы  обучения.  В  данной  разработке  рассматривается  значение
использования игровых форм на занятиях с  детьми  дошкольного  или  младшего
школьного возраста.
           Итак,   цель   данной   работы    –    повышение    эффективности
образовательного процесса через применение на уроках игровых форм обучения.
    Учебная  деятельность  младших   школьников   в   силу   возрастных   и
психологических особенностей тесно связана с игрой.   Мотив  обучения  будет
для ребёнка более  действенным  в  том  случае,  если  в  процессе  обучения
предлагается что-то сделать для игры. Выполняя игровые  творческие  задания,
ребенок  получает  удовольствие   от   самого   процесса   деятельности,   а
эмоциональная  составляющая  таких  занятий  ведет  к  развитию   устойчивой
познавательной активности в дальнейшем.
    Задачи:
-сформировать стойкий интерес к учебному предмету (формирование мотивации  к
учебной деятельности);
-совершенствовать познавательные способности учащихся;
-учить рассуждать;
-в конечном итоге способствовать  всестороннему  развитию  личности  ребенка
как музыканта
         Представленные игры—упражнения  способствуют  не  только   развитию
специальных музыкальных способностей, но также помогают:
- развитию памяти  (формирование  навыков  запоминания,  развитие  смысловой
памяти);
-развитию внимания (концентрация, расширение объема);
    Уроки по игровой  методике  существенно  повышают  интерес  учащихся  к
предмету,  позволяют   им   лучше   запомнить   формулировки,   определения,
«раскрепощают»  ученика, его мышление.
    Игры—упражнения. Проводятся на уроке, занимают 10—15 минут и направлены
на   совершенствование    познавательных    способностей    учащихся.    Это
разнообразные   викторины,   кроссворды,    ребусы,    чайнворды,    шарады,
головоломки,  лото.
    Цель  перечисленных  упражнений  -  познакомить  детей  дошкольного   и
младшего школьного возраста с основами музыкальной грамоты, звуковысотным  и
тембровым восприятием музыки.
    Игра «Вьюга»  
    Цель: освоение или закрепление понятия высоких, низких, средних звуков;
развитие чувства ритма
    Условия  игры:  преподаватель  предлагает  учащемуся  прочитать   текст
стихотворения разными по высоте голосами: низким, высоким, средним.
      «Вьюги, вьюги, вьюги вью,
      Колотушки колочу,
      Заколачиваю, приколачиваю»
    Данная игра - одна из возможностей «проживания  образов»,  когда  любой
жест, движение становится формой эмоционального выражения содержания.  Жест,
движение,  пластика  обладает  особенным  свойством  обобщать  эмоциональное
состояние. Ритмическое чтение стихотворения сопровождается жестами.  Ритм  в
данном   случае   рассматривается,   как   один   из   основных    элементов
выразительности, заключающийся в закономерном чередовании  звуков  различной
длительности.
    Игра «Репка»  
    Цель: знакомство с  расположением на правой клавиатуре высоких, низких,
средних звуков.
    Условия игры: знакомство происходит на примере сказки «Репка»,  которую
ученик вспоминает в начале. Персонажи  представлены  карточками  с  рисунком
(например,  дед,  бабка  и  т.д.).  За  каждым  персонажем  –  карточкой   -
закрепляется разный по высоте, соответствующий    тембру  персонажа,  голос.
Карточки  раскладываются на клавиатуре следующим образом:
    Дед – низкий голос (карточка располагается в диапазоне малой октавы до-
фа);
    Баба - чуть выше (карточка располагается в диапазоне  фа  малой  октавы
–до первой октавы);
    Внучка – средний (карточка располагается в диапазоне фа первой октавы –
до второй октавы);
    Жучка – чуть выше средний (карточка располагается в диапазоне до второй
октавы – фа второй октавы);
    Кошка – высокий средний (карточка располагается в диапазоне  фа  второй
октавы - до третьей октавы);
    Мышка – чуть выше (карточка располагается в диапазоне до третьей октавы
 и выше)
    У  подавляющего   большинства   детей   младшего   школьного   возраста
преобладает художественный тип личности. Отсюда ребенок за словом  и  звуком
видит  и  слышит  реальные  впечатления;  дети  обладают   хорошо   развитым
воображением  и  фантазией.  Используя  ассоциативные  связи,  наглядные   и
образные представления ребенок легко усваивает  расположение  на  клавиатуре
высоких, средних и низких звуков.
    Игра:  Стихи – ребусы с пропущенными нотами
    Цель: освоение и закрепление названий нот
    Условия  игры:  для  лучшего  запоминания  детьми   нот   преподаватель
предлагает им разгадывать ребусы:
    Варианты:
    а) найти спрятанные в  словах  названия  нот  и  записать  их:  лисица,
художник,  земляника,  алфавит,  осьминог,   стрекоза, сольфеджио,   фасоль,
берег.
    б) разгадать слова, зашифрованные с помощью нот.
    Игра:  Термины – знаки
    Цель: освоение и закрепление музыкальных терминов
    Условия игры:  для  игры  необходимо  иметь  карточки  с  обозначениями
музыкальных терминов. Преподаватель предлагает вниманию  ученика   несколько
карточек и предлагает запомнить  их.  Затем  часть  карточек  заменяется  на
другие  карточки  незаметно  для  ученика.  Ребенок  пытается  угадать,  что
изменилось.  Игра  одновременно  тренирует   внимание   ребенка,   а   также
способствует развитию памяти.
    Игра:  “Составь головоломку”
    Цель: закрепление музыкальных терминов
    Условия игры: преподаватель пишет на листе обозначения терминов.  Затем
просит ученика выделить определенную категорию терминов, например  «выделить
термины, обозначающие  динамические  оттенки».  Игра  помогает  запомнить  и
закрепить  массу  новых  слов  –  терминов  и  их   обозначений,   а   также
способствует развитию  классификации понятий по общим признакам и  анализу.
    Как  вариант,  можно  предложить  ученику  самому  составить   подобную
головоломку.
    Итоги: игровые формы  обучения  стимулируют  познавательную  активность
детей, способствуют осознанному восприятию  окружающего  мира,  формированию
их личности как музыкантов. Введение в ход  урока  творческих  десятиминуток
позволяет сделать процесс  обучения  захватывающим,  который  при  грамотном
развитии, приведет к накоплению знаний.
       Литература:
   1. Королева Е.А. Азбука музыки в сказках, стихах и картинках.- М.:
      «Гуманитарный  издательский центр ВЛАДОС», 2001.
   2. Левина Е., Левин Е. Музыкальный зоопарк.-Ростов-на-Дону: «Феникс»,
      2011