Дидактическая игра – инструмент обучения в начальной школе
Автор: Калашникова Надежда Васильевна (учитель начальных классов, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 58 г. Пензы)
Тип документа: Статья. Аудитория: учителя начальных классов. Дата публикации: 07.04.2014
Описание: Использование дидактических игр и ИКТ на уроках в начальной школе.


                            МБОУ СОШ № 58 г. Пензы















                  Дидактическая игра – инструмент обучения
                              в начальной школе


                        выступление (из опыта работы)
                           на МО начальных классах










                                                                Руководитель

                                                        МО начальных классов

                                                           Калашникова Н. В.











       Доска  и  мел  -  наши  главные  инструменты,  но   хочется   чего-то
большего... Хочется оптимизировать наш учительский труд, сделать  информацию
более интересной для детского восприятия. В первую очередь это  возможно  за
счет привлечения зрительных образов. Ведь лучше «Один раз увидеть,  чем  сто
раз услышать». В последнее время все шире начали применять ИКТ  в  начальной
школе. Это позволяет  сделать  урок  более  интересным  и  разнообразным.  Я
считаю,  что  в  настоящее  время  проводить  уроки  без  использования  ИКТ
практически не возможно, ведь компьютер стал  одной  из  составляющих  нашей
жизни.  Многие дети владеют компьютером еще до школы. Подготовка  к  урокам,
конечно, же требует намного больше  времени,  чем  раньше,  но  сам  процесс
подготовки стал интереснее.  Дети с ранних лет должны привыкать к тому,  что
компьютер - помощник во многих делах. Ведь представить себя без  этих  умных
машин человечество уже не может. Уже в начальной  школе  дети  знакомятся  с
тем, что такое презентация, для чего она нужна и как её сделать. Учащиеся  с
 помощью специальных  программ  "Конструктор  мультфильмов"  и  "Конструктор
игр" создают  свои  проекты.  Они  учатся  рисовать,  используя  возможности
графических  редакторов.  Осваивают  текстовый  редактор  "Microsoft  Office
Word" и редактор таблиц "Microsoft Office Excel". Учатся осуществлять  поиск
информации в электронных энциклопедиях и словарях.
     ИКТ позволяет  развивать  самостоятельность  учащегося,  расширяет  его
кругозор. В настоящее время задача учителя,  как  я  считаю,  заключается  в
том, чтобы выстроить учебный процесс таким образом, чтобы ребёнок, если  это
позволяет оснащение  класса,  работал  в  классе  или  бежал  домой,  или  в
компьютерный класс не ради игровых развлечений и забав,  а  ради  выполнения
различных творческих заданий. Я думаю, что мы можем переориентировать  детей
с бесполезных, а порой и  вредных  игр  на  выполнение  творческих  заданий,
используя различное ПО. К  тому  же  ИКТ  позволяют  учителю  раскрыть  свои
личностные   качества,   устанавливать    доброжелательные    отношения    в
межличностных  контактах  (как  с  учениками,  так  и  с   их   родителями),
способствуют   сплочению   детского   коллектива,   осуществлению   принципа
взаимосотрудничества  ученика  и  учителя.
     ИКТ можно использовать  на  различных  этапах  урока.  Я  применяю  ИКТ
практически на всех уроках и на всех  этапах  урока.  Удобно  проводить  как
изучение  нового  материала,  так  и   закрепление   изученного   материала,
отработку навыков, физкультминутки,  словарную  работу,  решать  кроссворды.
Дети имеют возможность сразу проверить и оценить  себя.  Также  я  использую
ИКТ  при проведении внеклассных мероприятий и  родительских  собраний.   ИКТ
предоставляет  мне  широкие   возможности   при   подготовке,   организации,
проведении урока и  контроле  учебной  деятельности  учащихся,  способствует
сделать учебный материал доступным пониманию каждого ребёнка.  Использование
ИКТ позволяет сделать урок более интересным,  активизировать  познавательную
деятельность младших школьников, а это способствует их осознанному  усвоению
знаний. Использование  мультимедийной  презентации  с  анимацией  и  музыкой
позволяет проводить уроки на более  высоком   эмоциональном  и  эстетическом
уровне, вести обучение в зоне ближайшего развития.
     Возможно, что кто-то  мне  возразит  и  скажет,  что  не  каждый  класс
оснащен для такой работы. Безусловно, с ними  соглашусь,  но  в  тоже  время
хочется возразить. Дело в том, что оснащение класса не  зависит  от  желания
работать. А точнее желание работать не зависит от оснащения  класса.  И  как
мне кажется, тот, кто хочет работать -  ищет  способы,  а  кто  не  хочет  -
причины. У меня в классе всего один старый компьютер и  нетбук,  но  это  не
мешает мне использовать ИКТ и тот материал, который  нам  так  необходим  на
уроках. Дети с большим удовольствием и довольно активно принимают участие  в
образовательном процессе, когда используются ИКТ.
       Важным  условием  использования  ИКТ  в  начальной   школе   является
целесообразность и принцип не  навреди.  Использование  ИКТ  должно  быть  в
разумных  пределах,  в  правильном   подборе   нужной   информации,   строго
дозируемой    для    учащихся    начального    звена,    с    использованием
здоровьесберегающих    технологий.     Работая     по     проблеме     школы
«Здоровьесбережение как приоритет в образовании», я особое  внимание  уделяю
здоровьесбережению интеллектуальной сферы младших школьников. С  этой  целью
я разрабатываю дидактические материалы, использование  которых  предполагает
применение компьютеризированных средств обучения.
      Возможно,  говорить  о  здоровьесбережении    интеллектуальной   сферы
учащихся при условии, что учитель акцентируется  на  развитии  логичности  и
критичности мышления, на  создании  условий  по  оптимизации  и  активизации
мыслительной деятельности учащихся с помощью ИКТ  не  логично,  но  еще  раз
повторюсь, что речь идет о разумном и  строго  дозируемом  использовании.  С
этой целью мною разработаны и активно используются в ходе уроков, кстати,  в
небольшом количестве, дидактические материалы в форме дидактических  игр.  Я
считаю, что такие формы  работы  позволяют  достигать  не  только  обучающих
целей, но и  развивающих,   реализуя,  таким  образом,   здоровьесберегающий
подход. Мы знаем, что восприятие  учащихся  начальных  классов  –  наглядно-
образное. Поэтому именно современные компьютерные  технологии  помогают  мне
обеспечить в ходе урока такую  подачу  учебного  материала.  Кроме  того,  у
детей 6 – 8 летнего возраста ведущим видом  деятельности  наряду  с  учебной
остается  игровая.  Поэтому  дидактические  игры  в  полной  мере   отвечают
потребностям ребенка, позволяя  сочетать  учебную  и  игровую  деятельность.
Именно учебно-игровая деятельность  может   обеспечивать  здоровьесбережение
первоклассников.   Игровые   задания   позволяют   мне    также    создавать
положительные  эмоции  у  детей,   что   обеспечивает    психо-эмоциональную
комфортность  урока.  В  учебниках  игровых  заданий  крайне   недостаточно,
поэтому применение ИКТ  в  ходе  урока  позволяет  мне  компенсировать  этот
недостаток.
     Данная  презентация  содержит  разработанные  мною  дидактические  игры
только по темам курса «Обучение грамоте» и  «Русский  язык»  для  1  класса,
которые были  апробированы  мною  в  этом  учебном  году.  Стараюсь  создать
тренажеры под свой класс, под свою методику. Продолжение моей работы  –  это
развитие  у  детей  желания   научиться  делать  тренажеры  самим.  Учащимся
предлагались следующие дидактические игры:
1. «Найди ошибку».
[pic]

[pic]

2. «Ты – учитель».
[pic]
[pic]
3. «Тесты».
[pic]

[pic]

4. «Помоги сказочному герою».
[pic]

[pic]

5. «Угадай букву».
[pic]

     Цель  использования  дидактических  игр  на  уроке  –   формирование  и
закрепление  основных  языковых  понятий,  развитие  логического   мышления,
критичности мышления, формирование стойкой  учебной  мотивации,  оптимизация
процесса  обучения,   а   также   здоровьесбережение    психо-эмоциональной,
интеллектуальной  сферы  ребенка  через  применение  ИКТ.
Дидактические игры с  использованием  ИКТ  приучают  детей  к  самоконтролю,
формируют   представление   ребенка   об   актуальности   и    необходимости
самоконтроля,  самопроверки,  позволяют   активизировать   поиск   учащимися
допущенных ошибок и  концентрировать внимание. В игре  ребенок  превращается
из  ученика  в  «учителя».  Это  не  только  повышает  статус  ребенка,  его
самооценку, но и накладывает определенную ответственность.  Уместно  сказать
и о дифференцированном подходе: затрудняющимся, слабоуспевающим детям  можно
рекомендовать  пользоваться  индивидуальными  словариками  или   блокнотами,
которые  ведутся  с  1  класса.  При  использовании  данных  в   презентации
дидактических игр,  возможно организовать обсуждение предложенных  вариантов
ответов  как индивидуально, так и в  парах  или  в  группах.  Здесь  хочется
отметить, что подобные тестовые  задания на выбор правильной  характеристики
звука даются на ЕГЭ  в  11  классе.  Использование  данных  игровых  заданий
ненавязчиво формирует в  условиях  игровой  ситуации  чувства  товарищества,
взаимопомощи,   ответственности,   старания,   прилежания,   добросовестного
отношения к учебному труду – важнейших нравственных  категорий,  которые  мы
пытаемся сформировать в начальной школе.