Рабочая программа по русскому языку для 7 класса
Автор: Кудрявцева Ольга Николаевна (учитель русского языка и литературы, МАОУ "Лицей №28 имени Н.А.Рябова" г.Тамбова)
Тип документа: Планирование. Аудитория: Учителям русского языка и литературы. Дата публикации: 17.02.2015
Описание: Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе ФГОС основ­ного общего образования, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей программы по русскому языку к предметной линии учебников для 5 – 9  классов общеобразовательной школы авторов  Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А. Тростенцовой и  др. (М.: Просвещение, 2014).


                                                Кудрявцева Ольга Николаевна,
                           МАОУ «Лицей №28 имени Н.А.Рябова» города Тамбова,
                                         Учитель русского языка и литературы

              Рабочая программа по русскому языку для 7 класса

                            Пояснительная записка

                              Статус документа


    Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена  на  основе
Федерального государственного образовательного  стандарта  основного  общего
образования, Примерной программы основного общего  образования  по  русскому
языку и Рабочей программы по русскому языку  к  предметной  линии  учебников
для 5 –  9   классов  общеобразовательной  школы  авторов   Т.А.Ладыженской,
М.Т.Баранова,  Л.А.  Тростенцовой  и   др.  (М.:   Просвещение,   2014),   в
соответствии с  требованиями  программы  развития   МАОУ  «Лицея  №  28  им.
Н.А.Рябова».   При   составлении   программы    учтены    рекомендации    по
совершенствованию учебного процесса:
    -анализ результатов ГИА и ЕГЭ в Тамбовской области, г.Тамбове,  лицее №
28 имени Н.А.Рябова;
    -методические   письма   «Об    использовании    результатов    единого
государственного экзамена 2014г. в  преподавании русского  языка  в  средней
школе.
    Программа детализирует и раскрывает  содержание  стандарта,  определяет
общую  стратегию  обучения,  воспитания  и  развития   учащихся   средствами
учебного предмета в соответствии с целями изучения русского  языка,  которые
определены стандартом.
    Программа реализуется по учебнику:  Т.А.  Ладыженская  и  др.  «Русский
язык. 7 класс»


                             Структура документа
   Рабочая   программа  по  русскому  языку  представляет  собой   целостный
документ,  включающий  пять   разделов:   пояснительную   записку;   учебно-
тематический план;  содержание  тем  учебного  курса;  требования  к  уровню
подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения


                               Цели обучения:
    Воспитание гражданственности и патриотизма,  любви  к  русскому  языку,
сознательного отношения к языку как духовной ценности,  средству  общения  и
получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
    развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений  и
навыков, обеспечивающих свободное владение  русским  литературным  языком  в
разных сферах и ситуациях  общения;  готовности  и  способности  к  речевому
взаимодействию     и     взаимопониманию;     потребности     в      речевом
самосовершенствовании;
    освоение знаний о русском языке, его устройстве  и  функционировании  в
различных сферах и  ситуациях  общения,  стилистических  ресурсах,  основных
нормах  русского  литературного  языка  и   речевого   этикета;   обогащение
словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
    формирование   умений   опознавать,   анализировать,   классифицировать
языковые факты,  оценивать  их  сточки  зрения  нормативности,  соответствия
сфере и ситуации общения, осуществлять  информационный  поиск,  извлекать  и
преобразовывать необходимую информацию;
    применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Реализация указанных целей достигается в процессе  формирования  и  развития
следующих    предметных    компетенций:    коммуникативной,    языковой    и
лингвистической (языковедческой), культуроведческой.


             Данные цели обусловливают решение следующих задач:

    Развитие  всех  видов  речевой   деятельности:   чтение,   аудирование,
говорение, письмо;
    формирование   универсальных    учебных    действий:    познавательных,
регулятивных, коммуникативных;
    формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков,
овладение нормами  русского  литературного  языка  и  обогащение  словарного
запаса и грамматического строя речи учащихся


                   Общая характеристика учебного предмета

    Изучение русского языка в основной школе  предусматривает  формирование
таких жизненно важных умений,  как  различные  виды  чтения,  информационная
переработка текстов,  поиск  информации  в  различных  источниках,  а  также
способность передавать ее  в  соответствии  с  условиями  общения.  Основная
школа обеспечивает общекультурный уровень человека,  позволяющий  продолжить
обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе,  в
средних специальных учебных заведениях.
    Доминирующей   идеей   курса    является    интенсивное    речевое    и
интеллектуальное развитие учащихся. Рабочая  программа создает  условия  для
реализации деятельностного  подхода  к  изучению  русского  языка  в  школе.
Содержание обучения русскому языку  отобрано  и  структурировано  на  основе
компетентностного подхода.

                      Компетенции языкового образования
|Компетенции языкового  |Содержание           |Содержание деятельности   |
|образования            |образования          |учащихся                  |
|Коммуникативная        |Виды речевой         |Определение цели          |
|                       |деятельности         |коммуникации              |
|                       |Основы культуры речи |Оценивание речевой        |
|                       |Использование языка в|ситуации                  |
|                       |различных сферах и   |Учёт намерений и способов |
|                       |ситуациях общения    |коммуникации              |
|                       |                     |Выбор адекватных стратегий|
|                       |                     |коммуникации              |
|                       |                     |Готовность к изменению    |
|                       |                     |собственного речевого     |
|                       |                     |поведения                 |
|Языковая               |Нормы современного   |Владение навыками         |
|                       |русского             |грамотного употребления   |
|                       |литературного языка  |языковых единиц           |
|                       |Обогащение словарного|Владение навыками         |
|                       |запаса и             |правописания              |
|                       |грамматического строя|Умение работать со        |
|                       |речи учащихся        |словарями                 |
|Лингвистическая        |Общие сведения о     |Способность к анализу     |
|(языковедческая)       |языке                |языковых единиц           |
|                       |Язык как знаковая    |Способность к оценке      |
|                       |система и            |языковых явлений и фактов |
|                       |общественное явление |Умение пользоваться       |
|                       |Развитие и           |языковой теорией (знаний  |
|                       |функционирование     |об устройстве языка,      |
|                       |языка.               |базовыми понятиями        |
|                       |Способы и приемы     |лингвистики) для решения  |
|                       |лингвистического     |практических задач        |
|                       |анализа              |                          |
|Культуроведческая      |Русский язык как     |Осознание родного языка   |
|                       |форма выражения      |как формы выражения       |
|                       |национальной культуры|национальной культуры,    |
|                       |Национально-культурна|взаимосвязи языка и       |
|                       |я специфика русского |истории                   |
|                       |языка                |Освоение норм русского    |
|                       |Взаимосвязь языка и  |речевого этикета,         |
|                       |культуры             |межнационального общения  |
|                       |                     |Понимание значения слов с |
|                       |                     |национально-культурным    |
|                       |                     |компонентом               |

    В реальном учебном  процессе  формирование   компетенций  происходит  в
тесной  взаимосвязи.  Стандарт  ориентирует   на   реализацию   в   практике
преподавания  единства  процесса  усвоения  основ  лингвистики  и   процесса
формирования коммуникативных  умений  и  навыков,  обеспечивающих  свободное
владение русским языком в разных сферах и ситуациях общения. При  этом  язык
представлен в  курсе  во  всем  многообразии  его  функций,  разновидностей,
стилей.
    Доминантой языкового образования является формирование  коммуникативной
культуры личности, так как от уровня владения  языком  зависит  успех  всего
обучения, социальный статус и общественная активность человека.


                       Место предмета в учебном плане


    Федеральный  базисный  план  для  общеобразовательных   учреждений   РФ
предусматривает изучение русского языка в 7 классе в объёме  140  часов,  из
них на развитие речи -  24 часа.
    В неделю – 4 часа.

                 Форма организации образовательного процесса

    Основной, главной формой организации учебного  процесса  является  урок
(уроки  общеметодической  направленности,  вводные  уроки,  уроки   изучения
нового материала, комбинированные уроки, уроки  формирования  умений,  уроки
проверки, контроля  и  коррекции,  уроки  повторения  изученного  материала,
обобщающие уроки, уроки - проекты).

                               Формы контроля:


    текущий   контроль:     наблюдение,    беседа,    фронтальный    опрос,
индивидуальный  опрос,    опрос   в   парах,   практикум,   самопроверка   и
взаимопроверка,  диктанты  (объяснительный,   предупредительный,   «Проверяю
себя»,   графический,   выборочный,   распределительный,    творческий,    с
грамматическими  заданиями),  тесты,   комплексный  анализ  текста,   устные
рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения, изложения.
    промежуточный контроль: диктанты, тематические тесты
    итоговый контроль: диктант, контрольная работа




    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  учебного
                                  предмета

    В  соответствии  с  ключевыми  задачами  общего  образования  в  рамках
деятельностной  парадигмы  требования  к   результатам   освоения   основных
общеобразовательных  программ  прямо  связаны  с   основными   направлениями
личностного  развития  и  включают  в  себя  личностные,  метапредметные   и
предметные  результаты.


                           Личностные результаты:


    • понимание культурно-исторической и эстетической ценности  языка,  его
      роли в развитии личности,  достаточный  объем  знаний  по  языку  для
      организации речевого общения;
    • воспитание уважения к русскому языку, сознательного отношения к  нему
      как явлению культуры, средству освоения морально-этических норм;
    •  достаточный  словарный  запас   и   объем   грамматических   средств
      (обеспечение речевого общения).


                         Метапредметные результаты:


    • владение всеми видами речевой деятельности;
    • способность использовать русский язык как средство получения знаний в
          других областях, повседневной жизни;
    • взаимодействие в процессе речевого общения;
    • овладение  нормами  речевого  поведения  в  ситуациях  формального  и
      неформального межличностного и межкультурного общения;
    • способность извлекать информацию  из  различных  источников,  включая
      средства  массовой  информации,  компакт-диски  учебного  назначения,
      ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться  словарями  различных
      типов, справочной литературой;
    • применение приобретенных  знаний,  умений  и  знаний  в  повседневной
      жизни; способность использовать родной язык  как  средство  получения
      знаний по другим  учебным  предметам,  применять  полученные  знания,
      умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне  (на
      уроках иностранного языка, литературы и др.)
    • коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими  людьми  в
      процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо  задачи,
      участия  в  спорах,  обсуждениях;  овладение  национально-культурными
      нормами  речевого  поведения  в  различных  ситуациях  формального  и
      неформального межличностного и межкультурного общения.






                           Предметные результаты:


    •  овладение общими сведениями о языке;
    •  усвоение основ научных знаний, понимание взаимосвязи его  уровней  и
      единиц; опознавание и анализ единиц и грамматических категорий языка;
    •  освоение базовых понятий лингвистики;
    •  опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий
      языка, употребление языковых единиц адекватно речевой ситуации;
    •  овладение стилистическими ресурсами, нормами языка, нормами речевого
      этикета;  понимание  и  использование  грамматической  и  лексической
      синонимии.

Содержание  учебного  курса
Введение. Русский язык как развивающееся явление (1)
Повторение изученного в V-VI классах (8)
Текст и стили (4)
Морфология. Орфография. Культура речи (71)
Причастие (31)


    I.Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.
Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия.
    Синтаксическая  роль  причастий   в   предложении.   Действительные   и
страдательные  причастия.  Полные   и   краткие   страдательные   причастия.
Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота.  Текстообразующая
роль причастий.
    Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях
причастий. Образование действительных и страдательных  причастий  настоящего
и прошедшего времени (ознакомление).
    Не с причастиями. Правописание гласных  в  суффиксах  действительных  и
страдательных причастий. Одна и две буквы и в суффиксах полных  причастий  и
прилагательных,  образованных  от  глаголов.  Одна   буква   н   в   кратких
причастиях.
    II.Умение правильно ставить ударение в полных и  кратких  страдательных
причастиях  (принесённый,  принесён,   принесена,   принесено,   принесены),
правильно употреблять причастия с суффиксом
-ся,  согласовывать  причастия  с  определяемыми  существительными,  строить
предложения с причастным оборотом.
    III.Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности
(в том числе специальные  «портретные»  слова).  Устный  пересказ  исходного
текста с  описанием  внешности.  Выборочное  изложение  текста  с  описанием
внешности.  Описание  внешности  знакомого  по   личным   впечатлениям,   по
фотографии.
    Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.
    Деепричастие (12)
    I.Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.
Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия.
    Синтаксическая роль деепричастий в предложении.  Текстообразующая  роль
деепричастий.  Деепричастный  оборот;  знаки  препинания  при  деепричастном
обороте.  Выделение   одиночного   деепричастия   запятыми   (ознакомление).
Деепричастия совершенного и несовершенного  вида  и  их  образование.  Не  с
деепричастиями.
Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.
Рассказ по картине.
    Наречие (23)
    I.Наречие как часть речи. Синтаксическая роль  наречий  в  предложении.
Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая  роль  наречий.
Словообразование наречий.
    Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в  наречиях.  Одна  и
две буквы к в наречиях на -о и -е.
    Буквы one после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о  и  -а  на  конце
наречий.  Дефис  между  частями  слова  в  наречиях.  Слитные  и  раздельные
написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.
    II.    Умение правильно ставить ударение в наречиях.
Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.
Описание  действий  как  вид  текста:   структура   текста,   его   языковые
особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.
    Учебно-научная речь (1)
    Категория состояния (4)
    I.  Категория  состояния  как  часть  речи.  Ее  отличие  от   наречий.
Синтаксическая роль слов категории состояния.
    Служебные части речи. Культура речи (39)
    Предлог (9)
    I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая  роль  предлогов  в
предложении. Непроизводные  и  производные  предлоги.  Простые  и  составные
предлоги. Текстообразующая роль предлогов.
    Слитное и раздельное написание предлогов (в течение, ввиду,  вследствие
и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.
    II. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из.
   III. Умение  правильно  употреблять  существительные  с  предлогами  по,
        благодаря, согласно, вопреки.
    Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.
    III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на  основе
увиденного на картине
    Союз (10)
    I.  Союз  как  служебная  часть  речи.  Синтаксическая  роль  союзов  в
предложении.   Простые   и   составные   союзы.   Союзы   сочинительные    и
подчинительные;  сочинительные  союзы  -  соединительные,  разделительные  и
противительные.  Употребление  сочинительных  союзов  в  простом  и  сложном
предложениях; употребление  подчинительных  союзов  в  сложном  предложении.
Текстообразующая роль союзов.
    Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме  союзов  зато,
тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от  наречия
так с частицей жe.
    П. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.
    III.  Устное  рассуждение   на   дискуссионную   тему;   его   языковые
особенности.
    Частица (15)
    I. Частица как служебная  часть  речи.  Синтаксическая  роль  частиц  в
предложении. Формообразующие  и  смысловые  частицы.  Текстообразующая  роль
частиц.
     Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными
частями речи.
    II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.
    III. Рассказ по данному сюжету.
    Междометие. Звукоподражательные слова (5)
    I.Междометие  как  часть  речи.  Синтаксическая   роль   междометий   в
предложении.
    Звукоподражательные  слова  и  их  отличие  от  междометий.   Дефис   в
междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая  и  восклицательный
знак при междометиях.
    II.Умение выразительно читать предложения с междометиями.
    Повторение и систематизация пройденного в VII классе (17)
    Разделы науки о русском языке. Текст и стили
речи.Фонетика.Графика.Лексика.Фразеология.Морфемика.Словообразование.
Морфология. Орфография .Синтаксис. Пунктуация.











Тематическое планирование по русскому языку для 7 класса

|№   |Разделы        |Кол-во|В том числе на                                |
|п/п |Темы           |часов |                                              |
|    |               |      |уроки |развитие речи           |контрольные   |
|    |               |      |      |                        |работы        |
|                    |      |      |           |сочинения   |изложения     |

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку  за  курс
VII класса
I. Учащиеся  должны  знать  определения  основных  изученных  в  VII  классе
языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических  и  пунктуационных
правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу VII  класса  учащиеся  должны  овладеть  следующими  умениями  и
навыками:
производить морфологический разбор частей  речи,  изученных  в  VII  классе,
синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами  (в
простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;
составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
    По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать  их
выбор,  правильно  писать  слова  с  изученными  орфограммами;  находить  и
исправлять орфографические ошибки.
    Правильно  писать  изученные  в  VII  классе  слова  с   непроверяемыми
орфограммами.
    По пунктуации. Выделять  запятыми  причастные  обороты  (стоящие  после
существительного), деепричастные обороты.
    По  связной   речи.   Адекватно   воспринимать   и   создавать   тексты
публицистического  стиля  на  доступные  темы.  Подробно  и  сжато  излагать
повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и  устно)
внешности человека, процессов труда.  Описывать  человека,  процессы  труда;
писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на  материале
жизненного опыта учащихся). Грамотно и  четко  рассказывать  о  произошедших
событиях, аргументировать свои выводы.


        Материально-техническое, учебно-методическое, информационно-
        техническое обеспечение образовательного процесса
    Технические средства обучения
        1. Экран навесной
        2. Мультимедиа проектор
        3. Мультимедийный компьютер.
        4. Принтер лазерный


                      Литература для учителя и учащихся


1.Учебник: Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А. и др.
Научный редактор Н. М. Шанский. Русский язык: 7 кл.  М., 2011.
2.Средства   наглядности:  печатные   (таблицы,  демонстрационные  карточки,
репродукции   картин,   раздаточный   материал),    экранные     (диафильмы,
диапозитивы и слайды).
3.Н.Ю.   Тимофеенко.Страна   Лингвиния.   Сборники   диктантов,   тренингов,
электронных словарей. М. – 2005.
4.Виртуальная школа Кирилла и  Мефодия.  «Уроки  русского  языка  Кирилла  и
Мефодия». 7-8  классы.
5.Ушаков Д. Н. Орфографический словарь/Д. Н. Ушаков, С.  Е.  Крючков.—  41-е
изд.— М., 1990.
6.Баранов М. Т. Школьный  орфографический  словарь  русского  языка/  М.  Т.
Баранов.— 10-е изд.— М., 2005.
7.Панов Б. Т. Школьный грамматико-орфографический словарь русского  языка/Б.
Т. Панов, А. В. Текучев.— 3-е изд., испр. и доп.— М., 1991.
8.ЛапатухинМ.  С.  Школьный  толковый  словарь  русского  языка  /   М.   С.
Лапатухин, Е. В. Скорлуповская, Г. П. Снетова; под ред. Ф. П.  Филина.—  2-е
изд., дораб.— М., 1998.
9.Баранов М. Т. Школьный словарь образования слов русского  языка  /  М.  Т.
Баранов.— 4-е изд.— М., 2006. *
10.Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка/
Н. Тихонов.—2-е изд., перераб.—М-, 1991.
11.Жуков   В. П.   Школьный   фразеологический   словарь   русского
языка/ П. Жуков, А. В. Жуков.—- 5-е «зд., перераб. и доп.— М., 2005.
12.Львов М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка / М. Р. Львов.—  8-
е изд.— М., 2006.
13.Шанский Н. М. Школьный этимологический  словарь  русского  языка/  Н.  М.
Шанский, Т. А. Боброва.— М., 1997.
14.Л е кант П. А. Школьный орфоэпический словарь русского языка / П. А.  Ле-
кант, В. В. Леденева.— 2-е изд.— М., 2006.
15.Рогожникова Р. П. Школьный словарь устаревших  слов  русского  языка  (по
произведениям русских писателей XVIII ^ХХ вв.)./Р. .П.  Рогожникова,  Т.  С.
Карская.—М., 1996.
16.Баранов М. Т. Русский язык: Справочные материалы / М. Т. Баранов,  Т.  А.
Костяева, А. В. Прудникова; под ред. Н. М. Шанского.—  8-е  изд.,  перераб.—
М., 2005.

                           Мультимедийные пособия.

1. «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для
школьников.
2. Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
3. Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»
4. Тестирующая программа для школьников  Кирилл и Мефодий
5. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-9 класс.
6. Мультимедийные презентации.


                   Интернет-ресурсы для ученика и учителя
1. Единая коллекция цифровых ресурсов http://school-collection.edu.ru/
2. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
3. Сайт для учителя русского языка http://rus.1september.ru/
4. Открытый класс http://www.openclass.ru/
5.Информационно-справочная система по русскому языку
http://edusource.ucoz.ru
6. Этимология и история русского языка http://etymolog.ruslang.ru/
7. Русский филологический портал http://philology.ru/default.htm
8. Методико-литературный интернет-сервис http://mlis.ru/
9. Фестиваль педагогических идей http://festival.1september.ru/subjects
      КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 7 КЛАССЕ



|№    |Дата |Тема урока   |Тип урока |Кол-в|Элементы содержания                 |Планируемые результаты (УУД)          |
|     |урока|             |          |о    |                                    |                                      |
|     |     |             |          |уроко|                                    |                                      |
|     |     |             |          |в    |                                    |                                      |
|1    |     |Русский язык |Урок      |1    |Русский язык – национальный язык    |Научиться понимать социальную сущность|
|     |     |как          |общеметоди|     |русского народа, основное средство  |языка, усвоить, что русский язык – это|
|     |     |развивающееся|ческой    |     |общения в национальном коллективе.  |прежде всего язык русского народа,    |
|     |     |явление.     |направленн|     |Формирование у учащихся             |русской нации. Самостоятельно выделять|
|     |     |             |ости      |     |деятельностных способностей и       |и формулировать познавательную цель,  |
|     |     |             |          |     |способностей к структурированию и   |искать и выделять необходимую         |
|     |     |             |          |     |систематизации изучаемого           |информацию. Уметь слушать и слышать   |
|     |     |             |          |     |предметного содержания.             |друг друга, с достаточной полнотой и  |
|     |     |             |          |     |                                    |точностью выражать свои мысли в       |
|     |     |             |          |     |                                    |соответствии с задачами и условиями   |
|     |     |             |          |     |                                    |коммуникации.                         |
|2    |     |Синтаксис и  |Урок      |1    |Синтаксис. Синтаксический разбор    |Знать, чем отличаются словосочетания  |
|     |     |пунктуация   |общеметоди|     |словосочетания, простого и сложного |от предложений, простые предложения от|
|     |     |             |ческой    |     |предложений. Пунктуация.            |сложных, главные члены предложения от |
|     |     |             |направленн|     |Пунктуационный разбор.              |второстепенных. Уметь расставлять     |
|     |     |             |ости      |     |                                    |знаки препинания в  простом           |
|     |     |             |          |     |                                    |осложнённом и в сложном предложениях; |
|     |     |             |          |     |                                    |выполнять синтаксические и            |
|     |     |             |          |     |                                    |пунктуационные разборы, составлять    |
|     |     |             |          |     |                                    |схемы именных, глагольных и наречных  |
|     |     |             |          |     |                                    |словосочетаний и конструировать       |
|     |     |             |          |     |                                    |словосочетания по предложенным схемам.|
|     |     |             |          |     |                                    |                                      |
|3    |     |Лексикология |Урок      |1    |Лексический состав языка. Языковые  |Знать определения. Уметь разъяснять   |
|     |     |и            |общеметоди|     |нормы.                              |значения слов и правильно их          |
|     |     |фразеология  |ческой    |     |                                    |употреблять, учитывая условия и задачи|
|     |     |             |направленн|     |                                    |общения, пользоваться словарями;      |
|     |     |             |ости      |     |                                    |создавать художественные тексты,      |
|     |     |             |          |     |                                    |используя выразительно-изобразительные|
|     |     |             |          |     |                                    |средства, соблюдать лексические нормы,|
|     |     |             |          |     |                                    |проводить элементарный анализ худ.    |
|     |     |             |          |     |                                    |текста, обнаруживая в нём примеры     |
|     |     |             |          |     |                                    |употребления слова в переносном       |
|     |     |             |          |     |                                    |значении.                             |
|4    |     |Фонетика и   |Урок      |1    |Звуки речи. Оценка собственной и    |Уметь соблюдать произносительный      |
|     |     |орфография   |общеметоди|     |чужой речи с точки зрения           |нормы, проводить фонетический и       |
|     |     |             |ческой    |     |орфоэпических норм.                 |орфоэпический разбор слов,            |
|     |     |             |направленн|     |                                    |пользоваться орфоэпическим словарём,  |
|     |     |             |ости      |     |                                    |обнаруживать орфоэпические ошибки в   |
|     |     |             |          |     |                                    |звучащей речи.                        |
|5    |     |Слово-образов|Урок      |1    |Морфемы. Способы образования слов.  |Знать способы образования слов. Уметь |
|     |     |ание и       |общеметоди|     |Правописание морфем.                |проводить морфемный и                 |
|     |     |морфемика.   |ческой    |     |                                    |словообразовательный разборы, по      |
|     |     |             |направленн|     |                                    |типичным суффиксам и окончанию        |
|     |     |             |ости      |     |                                    |определять изученные части речи и их  |
|     |     |             |          |     |                                    |формы, объяснять значение слова и его |
|     |     |             |          |     |                                    |написание, грамматические признаки;   |
|     |     |             |          |     |                                    |опираясь на словообразовательный      |
|     |     |             |          |     |                                    |анализ и морфемные модели слов,       |
|     |     |             |          |     |                                    |определять способы образования слов   |
|     |     |             |          |     |                                    |различных частей речи, анализировать  |
|     |     |             |          |     |                                    |словообразовательные гнёзда на основе |
|     |     |             |          |     |                                    |словообразовательного словаря и с     |
|     |     |             |          |     |                                    |помощью школьного этимологического    |
|     |     |             |          |     |                                    |словаря, комментировать изменения в   |
|     |     |             |          |     |                                    |морфемной структуре слова.            |
|6,7  |     |Морфология и |Урок      |1    |Повторение известных учащимся частей|Знать общую характеристику            |
|     |     |орфография.  |общеметоди|     |слова, признаков орфограммы-буквы.  |самостоятельных частей речи, различать|
|     |     |Морфологическ|ческой    |     |Систематизация сведений по          |их постоянные и непостоянные          |
|     |     |ий разбор    |направленн|1    |морфологии, полученных в 5-6кл.     |морфологические признаки, уметь       |
|     |     |слова        |ости      |     |Коллективное конструирование текста |выполнять морфологический разбор,     |
|     |     |             |Урок      |     |( доклад о М. В. Ломоносове по      |уместно употреблять изученные части   |
|     |     |             |рефликсии |     |алгоритму выполнения задания с      |речи, использовать знания, умения по  |
|     |     |             |          |     |последующей самопроверкой при       |морфологии в практике правописания и  |
|     |     |             |          |     |консультативной помощи учителя )    |проведения синтаксического анализа    |
|     |     |             |          |     |                                    |предложения.                          |
|8,9  |     |Контрольный  |КР. Урок  |1    |Материал, изученный в 5,6 классах.  |Уметь записывать текст под диктовку в |
|     |     |диктант и его|развивающе|     |                                    |соответствии с орфографическими и     |
|     |     |анализ       |го        |1    |Формирование у учащихся способностей|пунктуационными нормами, выполнять все|
|     |     |             |контроля. |     |к рефликсии                         |виды разбора.                         |
|     |     |             |Урок      |     |коррекционно-контрольного типа и    |Формирование устойчивой мотивации к   |
|     |     |             |рефликсии |     |реализации коррекционной нормы.     |самодиагностике результатов изучения  |
|     |     |             |          |     |                                    |темы.                                 |
|10   |     |Текст. Стили |РР. Урок  |1    |Понятие о тексте. Типы текстов.     |Знать понятие – текст. Определять     |
|     |     |литературного|«открытия»|     |Связь предложений в тексте.         |тему, основную мысль текста,          |
|     |     |языка.       |нового    |     |Текстовые стили литературного языка.|озаглавливать. Находить речевые       |
|     |     |             |знания    |     |Сфера употребления, лексические и   |ошибки, исправлять их. Знать изученные|
|     |     |             |          |     |синтаксические особенности.         |стили языка, особенности              |
|     |     |             |          |     |                                    |публицистического стиля.              |
|     |     |             |          |     |                                    |Уметь осуществлять комплексный анализ |
|     |     |             |          |     |                                    |текста, создавать тексты различной    |
|     |     |             |          |     |                                    |стилистической направленности,        |
|     |     |             |          |     |                                    |работать со справочно-информационной  |
|     |     |             |          |     |                                    |литературой, определять стили         |
|     |     |             |          |     |                                    |предложенных текстов, выделять их     |
|     |     |             |          |     |                                    |особенности                           |
|11   |     |Диалог как   |РР. Урок  |1    |Формирование у учащихся             |Научиться строить диалог и оформлять  |
|     |     |текст. Виды  |общеметоди|     |деятельностных  способностей и      |реплики. Формирование устойчивой      |
|     |     |диалога.     |ческой    |     |способностей к структурированию и   |мотивации к коллективной творческой и |
|     |     |             |направленн|     |систематизации изучаемого           |аналитической деятельности. Определять|
|     |     |             |ости      |     |предметного содержания.             |новый уровень отношения к самому себе |
|     |     |             |          |     |                                    |как субъекту деятельности.            |
|12   |     |Публицистичес|РР. Урок  |1    |Публицистический стиль. Сфера       |Навык определения языковых средств    |
|     |     |кий стиль    |общеметоди|     |употребления, лексические и         |публицистического стиля. Уметь        |
|     |     |             |ческой    |     |синтаксические особенности.         |осуществлять комплексный анализ       |
|     |     |             |направленн|     |                                    |текста, создавать тексты              |
|     |     |             |ости      |     |                                    |публицистического стиля.              |
|13   |     |Сжатое       |РР. Урок  |1    |Работа с текстом (компрессия        |Научиться применять способы сжатия    |
|     |     |изложение    |общеметоди|     |текста). Формирование у учащихся    |текста.                               |
|     |     |             |ческой    |     |умений к осуществлению контрольной  |Формирование устойчивой мотивации к   |
|     |     |             |направленн|     |функции; контроль и самоконтроль    |изучению и закреплению нового. владеть|
|     |     |             |ости      |     |изученных понятий, алгоритма        |монологической и диалогической формами|
|     |     |             |          |     |написания изложения.                |речи в соответствии с грамматическими |
|     |     |             |          |     |                                    |и синтаксическими нормами родного     |
|     |     |             |          |     |                                    |языка,                                |
|     |     |             |          |     |                                    |объяснять языковые явления,           |
|     |     |             |          |     |                                    |процессы, связи и отношения,          |
|     |     |             |          |     |                                    |выявляемые в ходе исследования текста.|
|14   |     |Причастие как|Урок-иссле|1    |Причастие как часть речи.           |Формирование  устойчивой мотивации к  |
|     |     |часть речи.  |дование   |     |                                    |самостоятельной и коллективной        |
|     |     |             |          |     |                                    |аналитической деятельности.  Знать    |
|     |     |             |          |     |                                    |формальные признаки причастия,        |
|     |     |             |          |     |                                    |семантику.                            |
|     |     |             |          |     |                                    |Уметь опознавать причастия с опорой на|
|     |     |             |          |     |                                    |формальные признаки причастий         |
|15   |     |Склонение    |УНЗ       |1    |Склонение причастий и правописание  |Знать условия выбора окончаний        |
|     |     |причастий и  |          |     |гласных в падежных окончаниях       |причастия, сопоставлять с условиями   |
|     |     |правописание |          |     |причастий.                          |выбора окончаний прилагательного;     |
|     |     |гласных в    |          |     |                                    |навыки правописания окончаний         |
|     |     |падежных     |          |     |                                    |причастий. Уметь редактировать текст, |
|     |     |окончаниях   |          |     |                                    |в котором используются причастия,     |
|     |     |причастий    |          |     |                                    |работать с научной литературой с целью|
|     |     |             |          |     |                                    |подготовки сообщения на заданную тему |
|16   |     |Причастный   |УНЗ       |1    |Причастный оборот. Определяемое и   |Знать понятие о причастном обороте,   |
|     |     |оборот       |          |     |зависимое слово.                    |его место по отношению к определяемому|
|     |     |             |          |     |                                    |слову, правила выделения его запятыми.|
|     |     |             |          |     |                                    |Уметь находить причастный оборот в    |
|     |     |             |          |     |                                    |предложении, его границы,             |
|     |     |             |          |     |                                    |конструировать предложения с          |
|     |     |             |          |     |                                    |причастным оборотом., находить ошибки |
|     |     |             |          |     |                                    |в употреблении причастных оборотов.   |
|17   |     |Выделение    |УНЗ       |1    |Выделение причастных оборотов       |Уметь соблюдать нормы согласования    |
|     |     |причастных   |          |     |запятыми.                           |причастия с определяемыми словами;    |
|     |     |оборотов     |          |     |                                    |уметь выделять причастный оборот в    |
|     |     |запятыми     |          |     |                                    |устной речи и на письме,              |
|     |     |             |          |     |                                    |конструировать предложения с          |
|     |     |             |          |     |                                    |причастными оборотами.                |
|18,19|     |Подготовка к |РР. Урок  |2    |Сочинение - описание внешности      |Понимать роль причастий в сочинении с |
|     |     |сочинению-опи|общеметоди|     |человека. Словесный портрет.        |описанием внешности. Уметь создавать  |
|     |     |санию        |ческой    |     |                                    |рассказ-описание, выбирая языковые    |
|     |     |внешности    |направленн|     |                                    |средства в соответствии с темой,      |
|     |     |человека     |ости      |     |                                    |целями общения, соблюдать             |
|     |     |             |          |     |                                    |орфографические и пунктуационные      |
|     |     |             |          |     |                                    |нормы.                                |
|20   |     |Действительны|УНЗ       |1    |Формирование у учащихся умений      |Проектировать траектории развития     |
|     |     |е и          |          |     |построения и реализации новых       |через включение в новые виды          |
|     |     |страдатель-ны|          |     |знаний.                             |деятельности и формы сотрудничества.  |
|     |     |е причастия  |          |     |                                    |                                      |
|21   |     |Краткие  и   |УНЗ       |1    |Краткие страдательные причастия     |Знать особенности образования и       |
|     |     |полные       |          |     |                                    |изменения кратких причастий.          |
|     |     |страдательные|          |     |                                    |Уметь находить краткие страдательные  |
|     |     |причастия    |          |     |                                    |причастия                             |
|     |     |             |          |     |                                    |в тексте.                             |
|22   |     |Действительны|УНЗ       |1    |Действительные причастия настоящего |Знать способы образования             |
|     |     |е причастия  |          |     |времени. Способ образования.        |действительных причастий настоящего   |
|     |     |настоящего   |          |     |                                    |времени, условия выбора гласной в     |
|     |     |времени      |          |     |                                    |суффиксе этих причастий.              |
|     |     |             |          |     |                                    |Уметь применять изученную орфограмму. |
|     |     |             |          |     |                                    |нормированно употреблять причастия и  |
|     |     |             |          |     |                                    |причастные конструкции в речи,        |
|     |     |             |          |     |                                    |редактировать деформированные         |
|     |     |             |          |     |                                    |предложения.                          |
|23   |     |Гласные в    |УНЗ       |1    |Гласные в суффиксах действительных  |Знать условия выбора гласной в        |
|     |     |суффиксах    |          |     |причастий настоящего времени        |суффиксе действительных причастий     |
|     |     |действительны|          |     |                                    |настоящего времени.                   |
|     |     |х причастий  |          |     |                                    |Уметь применять изученную орфограмму, |
|     |     |настоящего   |          |     |                                    |нормированно употреблять причастия и  |
|     |     |времени      |          |     |                                    |причастные конструкции в речи,        |
|     |     |             |          |     |                                    |редактировать деформированные         |
|     |     |             |          |     |                                    |предложения.                          |
|24   |     |Действительны|УНЗ       |1    |Действительные причастия прошедшего |Уметь образовывать действительные     |
|     |     |е причастия  |          |     |времени. Способ образования.        |причастия прошедшего времени.         |
|     |     |прошедшего   |          |     |                                    |Знать правила правописания гласной    |
|     |     |времени      |          |     |                                    |перед суффиксом действительного       |
|     |     |             |          |     |                                    |причастия прошедшего времени,         |
|     |     |             |          |     |                                    |применять изученные орфографические   |
|     |     |             |          |     |                                    |правила, уметь находить общее в       |
|     |     |             |          |     |                                    |орфографии глагола и причастия        |
|25   |     |Страдательные|УНЗ       |1    |Страдательные причастия настоящего  |Формировать навыки                    |
|     |     |причастия    |          |     |времени Способ образования.         |работы в группе,.ситуацию             |
|     |     |настоящего   |          |     |                                    |саморегуляции.                        |
|     |     |времени      |          |     |                                    |Уметь образовывать страдательные      |
|     |     |             |          |     |                                    |причастия настоящего времени.         |
|     |     |             |          |     |                                    |Знать роль причастий-определений в    |
|     |     |             |          |     |                                    |тексте, совершенствовать навыки       |
|     |     |             |          |     |                                    |редактирования предложений с          |
|     |     |             |          |     |                                    |неуместным повтором слов              |
|     |     |             |          |     |                                    |                                      |
|     |     |             |          |     |                                    |                                      |
|26   |     |Гласные в    |УНЗ       |1    |Гласные в суффиксах страдательных   |Уметь образовывать страдательные      |
|     |     |суффиксах    |          |     |причастий настоящего времени        |причастия настоящего времени.         |
|     |     |страдательных|          |     |                                    |Знать условия выбора гласной в        |
|     |     |причастий    |          |     |                                    |суффиксах страдательных причастий     |
|     |     |настоящего   |          |     |                                    |настоящего времени, роль              |
|     |     |времени      |          |     |                                    |причастий-определений в тексте,       |
|     |     |             |          |     |                                    |совершенствовать навыки редактирования|
|     |     |             |          |     |                                    |предложений с неуместным повтором слов|
|27   |     |Страдательные|УНЗ       |1    |Страдательные причастия прошедшего  |Уметь  образовывать страдательные     |
|     |     |причастия    |          |     |времени. Способ образования.        |причастия прошедшего времени. Знать   |
|     |     |прошедшего   |          |     |                                    |нормы акцентологии в причастиях       |
|     |     |времени      |          |     |                                    |данного типа и соблюдать их в речевой |
|     |     |             |          |     |                                    |практике;                             |
|     |     |             |          |     |                                    |осознавать самого себя как движущую   |
|     |     |             |          |     |                                    |силу своего научения, свою способность|
|     |     |             |          |     |                                    |к мобилизации сил и энергии, волевому |
|     |     |             |          |     |                                    |усилию.                               |
|28   |     |Гласные перед|УНЗ       |1    |Гласные перед н в полных и кратких  |Уметь выбрать правильное написание    |
|     |     |н в полных и |          |     |страдательных причастиях            |буквы перед  н и нн в полных и кратких|
|     |     |кратких      |          |     |                                    |страдательных причастиях прошедшего   |
|     |     |страдательных|          |     |                                    |времени.                              |
|     |     |причастиях   |          |     |                                    |Формирование    устойчивой мотивации к|
|     |     |             |          |     |                                    |самостоятельной и групповой           |
|     |     |             |          |     |                                    |исследовательской деятельности,       |
|     |     |             |          |     |                                    |формировать ситуацию саморегуляции,   |
|     |     |             |          |     |                                    |сотрудничества в совместном решении   |
|     |     |             |          |     |                                    |задач.                                |
|29,30|     |Одна и две   |УНЗ       |2    |Одна и две буквы Н в суффиксах      |Уметь выбрать правильное написание н и|
|,31  |     |буквы Н в    |Урок      |1    |страдательных причастий прошедшего  |нн в прилагательных и страдательных   |
|     |     |суффиксах    |систематиз|     |времени. Одна н в отглагольных      |причастиях прошедшего времени,        |
|     |     |страдательных|ации ЗУН  |     |прилагательных                      |формировать ситуацию саморегуляции,   |
|     |     |причастий    |          |     |                                    |сотрудничества в совместном решении   |
|     |     |прошедшего   |          |     |                                    |задач.                                |
|     |     |времени. Одна|          |     |                                    |объяснять языковые явления,           |
|     |     |н в          |          |     |                                    |процессы, связи и отношения,          |
|     |     |отглагольных |          |     |                                    |выявляемые в ходе исследования данного|
|     |     |прилагательны|          |     |                                    |правила.                              |
|     |     |х            |          |     |                                    |                                      |
|32,33|     |Одна и две   |УНЗ       |1    |Одна и две буквы Н в суффиксах      |Уметь выбрать правильное написание н и|
|     |     |буквы Н в    |Урок      |1    |кратких страдательных причастий и   |нн в кратких прилагательных и         |
|     |     |суффиксах    |систематиз|     |кратких отглагольных прилагательных |страдательных причастиях прошедшего   |
|     |     |кратких      |ации ЗУН  |     |                                    |времени;                              |
|     |     |страдательных|          |     |                                    |определять новый уровень отношения к  |
|     |     |причастий и  |          |     |                                    |самому себе как субъекту деятельности;|
|     |     |кратких      |          |     |                                    |проектировать траектории развития     |
|     |     |отглагольных |          |     |                                    |через включение в новые виды          |
|     |     |прилагательны|          |     |                                    |деятельности и формы сотрудничества.  |
|     |     |х            |          |     |                                    |                                      |
|34   |     |Выборочное   |РР. Урок  |1    |Выборочное изложение – описание     |Уметь определять границы текста для   |
|     |     |изложение –  |общеметоди|     |человека                            |выборочного пересказа, продумывать его|
|     |     |описание     |ческой    |     |                                    |композицию, объяснять цель выборочных |
|     |     |человека     |направленн|     |                                    |изложений и их значение в работе над  |
|     |     |             |ости      |     |                                    |сочинением на литературную тему,      |
|     |     |             |          |     |                                    |адекватно передавать содержание       |
|     |     |             |          |     |                                    |прослушанного текста с заданной       |
|     |     |             |          |     |                                    |степенью свернутости.                 |
|35,36|     | Слитное и   |УНЗ       |1    |Слитное и раздельное написание не с |Знать правило правописания не с       |
|     |     |раздельное   |Урок      |1    |причастиями                         |причастиями.                          |
|     |     |написание не |систематиз|     |                                    |Уметь обозначать эту орфограмму, знать|
|     |     |с причастиями|ации ЗУН  |     |                                    |условия ее выбора, различать          |
|     |     |             |          |     |                                    |прилагательные и причастия,           |
|     |     |             |          |     |                                    |избирательно применять орфографические|
|     |     |             |          |     |                                    |правила                               |
|37   |     |Буквы Е и Ё  |УНЗ       |1    |Буквы Е и Ё после  шипящих в        |Знать условия выбора орфограммы после |
|     |     |после        |          |     |суффиксах страдательных причастий   |шипящей                               |
|     |     |шипящих в    |          |     |                                    |в суффиксах страдательных причастий   |
|     |     |суффиксах    |          |     |                                    |прошедшего времени.                   |
|     |     |страдательных|          |     |                                    |Уметь сопоставлять с другими случаями |
|     |     |причастий    |          |     |                                    |выбора о, е, ё после шипящих          |
|38   |     |             |Урок      |1    |                                    |                                      |
|     |     |             |систематиз|     |                                    |                                      |
|     |     |             |ации ЗУН  |     |                                    |                                      |
|39   |     |Морфологическ|Урок      |1    |Морфологический  разбор причастия   |Знать грамматические признаки         |
|     |     |ий  разбор   |систематиз|     |                                    |причастий, порядок морфологического   |
|     |     |причастия    |ации ЗУН  |     |                                    |разбора причастий.                    |
|     |     |             |          |     |                                    |Уметь проводить морфологический разбор|
|     |     |             |          |     |                                    |причастий.                            |
|40   |     |Сочинение –  |РР. Урок  |1    |Описание внешности человека.        |Создание текста описания. Формирование|
|     |     |описание     |общеметоди|     |                                    |устойчивой мотивации к самостоятельной|
|     |     |внешности    |ческой    |     |                                    |творческой деятельности               |
|     |     |человека.    |направленн|     |                                    |                                      |
|     |     |             |ости      |     |                                    |                                      |
|41   |     |Повторение и |Урок      |2    |Причастие. Категориальные признаки. |Уметь обобщать сведения о предложении,|
|42   |     |обобщение    |систематиз|     |Правописание.                       |сравнивать интонации простого         |
|     |     |изученного по|ации ЗУН  |     |                                    |предложения, ничем не осложненного и  |
|     |     |теме:        |          |     |                                    |осложненного причастным оборотом,     |
|     |     |«Причастие»  |          |     |                                    |использовать изученную часть речи в   |
|     |     |             |          |     |                                    |устной и письменной речи              |
|     |     |             |          |     |                                    |Знать орфографию причастия            |
|43   |     |Контрольный  |КР. Урок  |1    |Определение уровня усвоения         |Знать морфологические признаки        |
|     |     |диктант.     |контроля  |     |изученного материала.               |причастия,  орфографию причастия.     |
|44   |     |Анализ       |ЗУН по    |1    |Формирование у учащихся способностей|Уметь применять изученные             |
|     |     |диктанта.    |теме.     |     |к рефликсии                         |орфографические правила. Формирование |
|     |     |             |Урок      |     |коррекционно-контрольного типа и    |устойчивой мотивации к самодиагностике|
|     |     |             |рефликсии |     |реализации коррекционной нормы.     |результатов изучения темы.            |
|45   |     |Деепричастие |УНЗ       |1    |Деепричастие как часть речи.        |Знать понятие о деепричастии как      |
|     |     |как часть    |          |     |                                    |самостоятельной части речи, нормы     |
|     |     |речи         |          |     |                                    |употребления деепричастий в речи.     |
|     |     |             |          |     |                                    |Уметь предупреждать ошибки при        |
|     |     |             |          |     |                                    |употреблении деепричастий в речи.     |
|46   |     |Деепричастный|УНЗ       |1    |Деепричастный оборот. Запятые при   |Уметь находить деепричастия,          |
|     |     |оборот.      |          |     |деепричастном обороте               |деепричастные обороты, определять их  |
|     |     |Запятые при  |          |     |                                    |границы, применять пунктуационные     |
|     |     |деепричастном|          |     |                                    |правила при деепричастных оборотах,   |
|     |     |обороте      |          |     |                                    |определять новый уровень отношения к  |
|     |     |             |          |     |                                    |самому себе как субъекту деятельности;|
|     |     |             |          |     |                                    |проектировать траектории развития     |
|     |     |             |          |     |                                    |через включение в новые виды          |
|     |     |             |          |     |                                    |деятельности и формы сотрудничества   |
|47   |     |Раздельное   |УНЗ       |1    |Раздельное написание НЕ с           |Формировать ситуацию саморегуляции,   |
|     |     |написание НЕ |          |     |деепричастиями                      |сотрудничества в совместном решении   |
|     |     |с            |          |     |                                    |задач.                                |
|     |     |деепричастиям|          |     |                                    |объяснять языковые явления,           |
|     |     |и            |          |     |                                    |процессы, связи и отношения,          |
|     |     |             |          |     |                                    |выявляемые в ходе исследования данного|
|     |     |             |          |     |                                    |правила.                              |
|     |     |             |          |     |                                    |Знать правило правописания не с       |
|     |     |             |          |     |                                    |деепричастиями.                       |
|     |     |             |          |     |                                    |Уметь сопоставлять правописание не с  |
|     |     |             |          |     |                                    |деепричастиями, причастиями и         |
|     |     |             |          |     |                                    |глаголами.                            |
|48   |     |Деепричастие |УНЗ       |1    |Деепричастие несовершенного вида.   |Формирование    устойчивой мотивации к|
|     |     |несовершенног|          |     |Способ образования.                 |самостоятельной и групповой           |
|     |     |о вида       |          |     |                                    |исследовательской деятельности,       |
|     |     |             |          |     |                                    |формировать ситуацию саморегуляции,   |
|     |     |             |          |     |                                    |сотрудничества в совместном решении   |
|     |     |             |          |     |                                    |задач.                                |
|     |     |             |          |     |                                    |Знать способы образования деепричастий|
|     |     |             |          |     |                                    |несовершенного вида.                  |
|     |     |             |          |     |                                    |Уметь образовывать деепричастия от    |
|     |     |             |          |     |                                    |глаголов, сохраняя вид.               |
|49   |     |Деепричастие |УНЗ       |1    |Деепричастие совершенного вида.     |Знать способы образования деепричастий|
|     |     |совершенного |          |     |Способ образования.                 |совершенного вида.                    |
|     |     |вида         |          |     |                                    |Уметь образовывать деепричастия от    |
|     |     |             |          |     |                                    |глаголов, сохраняя вид.               |
|50   |     |Морфологическ|УНЗ       |1    |Морфологический разбор              |Знать порядок морфологического разбора|
|     |     |ий разбор    |          |     |деепричастия. Морфологические       |деепричастий.                         |
|     |     |деепричастия.|          |     |признаки, орфография деепричастия   |Уметь обобщать и систематизировать    |
|     |     |             |          |     |                                    |знания, выполнять морфологический     |
|     |     |             |          |     |                                    |разбор деепричастия. Знать            |
|     |     |             |          |     |                                    |морфологические признаки, орфографию  |
|     |     |             |          |     |                                    |деепричастия в речи и применять       |
|     |     |             |          |     |                                    |знания.                               |
|51   |     |Контрольное  |КР. Урок  |1    |Формирование у учащихся умений к    |Научиться проектировать индивидуальный|
|     |     |тестирование |контроля  |     |осуществлению контрольной функции,  |маршрут восполнения проблемных зон в  |
|     |     |по теме      |ЗУН по    |     |контроль и самоконтроль изученных   |изученных темах.                      |
|     |     |«Деепричастие|теме      |     |понятий.                            |                                      |
|     |     |»            |          |     |                                    |                                      |
|52   |     |Подготовка к |РР. Урок  |1    |Сочинение –  рассказ  по картине С. |Уметь самостоятельно создавать текст с|
|     |     |сочинению по |общеметоди|     |Григорьева «Вратарь». Завязка,      |описанием действий. Использовать      |
|     |     |картине С.   |ческой    |     |развитие действия, кульминация,     |адекватные языковые средства для      |
|     |     |Григорьева   |направленн|     |развязка. Формирование у учащихся   |отображения в форме речевых           |
|     |     |«Вратарь».   |ости      |     |деятельностных  способностей и      |высказываний с целью планирования,    |
|     |     |             |          |     |способностей к структурированию и   |контроля и самоконтроля.              |
|     |     |             |          |     |систематизации изучаемого           |                                      |
|     |     |             |          |     |предметного содержания.             |                                      |
|53   |     |Сочинение по |РР        |1    |                                    |                                      |
|     |     |картине      |          |     |                                    |                                      |
|54   |     |Обобщающее   |Урок      |1    |Систематизация ЗУН по теме          |Уметь проектировать маршрут           |
|     |     |повторение.  |обобщения |     |«Деепричастие».                     |преодоления затруднений в обучении    |
|     |     |«В стране    |и         |     |                                    |через включение в новые виды          |
|     |     |изученных    |систематиз|     |                                    |деятельности и формы сотрудничества.  |
|     |     |деепричастий»|ации по   |     |                                    |. Уметь слушать и слышать друг друга, |
|     |     |             |теме      |     |                                    |с достаточной полнотой и точностью    |
|     |     |             |«Деепричас|     |                                    |выражать свои мысли в соответствии с  |
|     |     |             |тие»      |     |                                    |задачами и условиями коммуникации.    |
|55   |     |Контрольный  |КР. Урок  |1    |Определение уровня усвоения         |Знать морфологические признаки        |
|56   |     |диктант.     |контроля  |     |изученного материала.               |причастия, орфографию причастия. Уметь|
|     |     |Анализ       |ЗУН по    |1    |Формирование у учащихся способностей|применять изученные орфографические   |
|     |     |диктанта.    |теме.     |     |к рефликсии                         |правила.                              |
|     |     |             |Урок      |     |коррекционно-контрольного типа и    |Формирование устойчивой мотивации к   |
|     |     |             |рефликсии |     |реализации коррекционной нормы.     |самодиагностике результатов изучения  |
|     |     |             |          |     |                                    |темы.                                 |
|57   |     |Наречие как  |УНЗ       |1    |Наречие как часть речи              |Знать общее грамматическое значение,  |
|     |     |часть речи   |          |     |                                    |морфологические признаки и            |
|     |     |             |          |     |                                    |синтаксическую роль наречий. Уметь    |
|     |     |             |          |     |                                    |находить наречия в тексте, определять |
|     |     |             |          |     |                                    |их синтаксическую роль в предложении. |
|58   |     |Смысловые    |УНЗ       |1    |Смысловые группы наречий.           |Знать смысловые группы наречий.       |
|     |     |группы       |          |     |                                    |Определять новый уровень отношения к  |
|     |     |наречий.     |          |     |                                    |самому себе как субъекту деятельности;|
|     |     |             |          |     |                                    |проектировать траектории развития     |
|     |     |             |          |     |                                    |через включение в новые виды          |
|     |     |             |          |     |                                    |деятельности и формы сотрудничества   |
|59   |     |Сочинение по |РР. Урок  |2    |Сочинение по картине И. Попова      |Уметь самостоятельно создавать текст с|
|60   |     |картине И.   |общеметоди|     |«Первый снег» в форме дневниковых   |описанием природы. Уметь проектировать|
|     |     |Попова       |ческой    |     |записей.                            |маршрут преодоления затруднений в     |
|     |     |«Первый снег»|направленн|     |                                    |обучении через включение в новые виды |
|     |     |             |ости      |     |                                    |деятельности и формы сотрудничества.  |
|61   |     |Степени      |УНЗ       |1    |Степени сравнения наречий.          |Знать способы образования             |
|     |     |сравнения    |          |     |Сравнительная и превосходная        |сравнительной и превосходной степени  |
|     |     |наречий      |          |     |степень. Простая и составная форма..|наречия. Уметь определять             |
|     |     |             |          |     |Способ образования.                 |синтаксическую роль наречий в         |
|     |     |             |          |     |                                    |предложении, отличать наречия в       |
|     |     |             |          |     |                                    |сравнительной степени от              |
|     |     |             |          |     |                                    |прилагательных в сравнительной        |
|     |     |             |          |     |                                    |степени.                              |
|62   |     |Морфологическ|Урок      |1    |Морфологический разбор наречия.     |Знать общее грамматическое значение,  |
|     |     |ий разбор    |систематиз|     |                                    |морфологические признаки и            |
|     |     |наречия      |ации ЗУН  |     |                                    |синтаксическую роль наречий. Уметь    |
|     |     |             |          |     |                                    |проводить морфологический разбор      |
|     |     |             |          |     |                                    |наречия.                              |
|63   |     |Слитное и    |УНЗ       |1    |Освоение орфограммы «Слитное и      |Знать морфологические способы         |
|     |     |раздельное   |          |     |раздельное написание НЕ с наречиями |образования наречий, правило о слитном|
|     |     |написание НЕ |          |     |на –о, -е»; усвоение алгоритма      |и раздельном написании не с наречиями.|
|     |     |с наречиями  |          |     |действий при применении правила     |Уметь грамотно писать не с наречиями. |
|     |     |на –о, -е.   |          |     |написания не в наречиях на о-, е-   |                                      |
|     |     |             |          |     |Принцип единого написания морфем при|                                      |
|     |     |             |          |     |проверке орфограммы.                |                                      |
|64   |     |Гласные Е-И в|УНЗ       |1    |Гласные Е-И в приставках  НЕ и НИ   |Знать морфологические способы         |
|     |     |приставках   |          |     |отрицательных наречий. Принцип      |образования наречий, правило о        |
|     |     |НЕ- и НИ-    |          |     |единого написания морфем при        |написании не и ни в наречиях. Уметь   |
|     |     |отрицательных|          |     |проверке орфограммы.                |грамотно писать не с наречиями.       |
|     |     |наречий      |          |     |                                    |Формирование    устойчивой мотивации к|
|     |     |             |          |     |                                    |самостоятельной и групповой           |
|     |     |             |          |     |                                    |исследовательской деятельности,       |
|     |     |             |          |     |                                    |формировать ситуацию саморегуляции,   |
|     |     |             |          |     |                                    |сотрудничества в совместном решении   |
|     |     |             |          |     |                                    |задач.                                |
|65   |     |Н и НН в     |УНЗ       |1    |Н и НН в наречиях на –О-, -Е-       |Знать условия выбора написания букв о |
|     |     |наречиях на  |          |     |                                    |и ё после шипящих на конце наречий, а |
|     |     |–О, -Е       |          |     |                                    |также н и нн.                         |
|     |     |             |          |     |                                    |Уметь применять изученные правила,    |
|     |     |             |          |     |                                    |основываясь на определении части речи |
|     |     |             |          |     |                                    |и морфемы, в которой встретилась      |
|     |     |             |          |     |                                    |орфограмма.                           |
|66   |     |Сочинение    |РР. Урок  |1    |Описания действия. Использование    |Создавать сочинение с описанием       |
|     |     |описания     |общеметоди|     |наречий в речи.                     |действий.                             |
|     |     |действия     |ческой    |     |                                    |                                      |
|     |     |             |направленн|     |                                    |                                      |
|     |     |             |ости      |     |                                    |                                      |
|67   |     |Правописание |УНЗ       |1    |Правописание О, Е после шипящих на  |Знать условия выбора написания букв о |
|     |     |О, Е после   |          |     |конце наречий                       |и ё после шипящих на конце наречий, а |
|     |     |шипящих на   |          |     |                                    |также н и нн.                         |
|     |     |конце наречий|          |     |                                    |Уметь применять изученные правила,    |
|     |     |             |          |     |                                    |основываясь на определении части речи |
|     |     |             |          |     |                                    |и морфемы, в которой встретилась      |
|     |     |             |          |     |                                    |орфограмма                            |
|68   |     |Буквы О-А на |УНЗ       |1    |Буквы О-А на  конце наречий         |Знать, что выбор суффикса наречия     |
|     |     |конце наречий|          |     |                                    |связан с определенной приставкой.     |
|     |     |             |          |     |                                    |Уметь слушать и слышать друг друга, с |
|     |     |             |          |     |                                    |достаточной полнотой и точностью      |
|     |     |             |          |     |                                    |выражать свои мысли в соответствии с  |
|     |     |             |          |     |                                    |задачами и условиями коммуникации.    |
|69   |     |Подробное    |РР. Урок  |1    |Подробное изложение текста на       |Подробно передавать содержание текста.|
|     |     |изложение с  |общеметоди|     |морально-этическую тему с творческим|Использовать адекватные языковые      |
|     |     |творческим   |ческой    |     |заданием .                          |средства для отображения в форме      |
|     |     |заданием.    |направленн|     |                                    |речевых высказываний с целью          |
|     |     |             |ости      |     |                                    |планирования, самоконтроля и          |
|     |     |             |          |     |                                    |самооценки.                           |
|70   |     |Дефис между  |УНЗ       |2    |Дефис между частями слова в наречиях|Знать правило постановки дефиса в     |
|71   |     |частями слова|          |     |                                    |наречиях, прилагательных.             |
|     |     |в наречиях   |          |     |                                    |Уметь отличать наречия от омонимичных |
|     |     |             |          |     |                                    |прилагательных.                       |
|72   |     |Сочинение по |РР. Урок  |2    |Сочинение по картине Е.Н. Широкова  |Самостоятельное составление рассказа  |
|73   |     |картине Е.Н. |общеметоди|     |«Друзья». Рассказ от имени  героя   |от 1-го лица.                         |
|     |     |Широкова     |ческой    |     |картины.                            |                                      |
|     |     |«Друзья».    |направленн|     |                                    |                                      |
|     |     |             |ости      |     |                                    |                                      |
|74   |     |Слитное и    |УНЗ       |1    |Слитное и раздельное написание      |Знать правило о слитном и раздельном  |
|75   |     |раздельное   |Урок      |1    |приставок в наречиях, образованных  |написании приставок в наречиях,       |
|     |     |написание    |систематиз|     |от существительных и количественных |образованных от существительных и     |
|     |     |приставок в  |ации ЗУН  |     |числительных.                       |количественных числительных.          |
|     |     |наречиях,    |          |     |                                    |                                      |
|     |     |образованных |          |     |                                    |                                      |
|     |     |от           |          |     |                                    |                                      |
|     |     |существительн|          |     |                                    |                                      |
|     |     |ых и         |          |     |                                    |                                      |
|     |     |количествен-н|          |     |                                    |                                      |
|     |     |ых           |          |     |                                    |                                      |
|     |     |числитель-ных|          |     |                                    |                                      |
|     |     |.            |          |     |                                    |                                      |
|76   |     |Мягкий знак  |УНЗ       |1    |Мягкий знак после шипящих на конце  |Знать правила написания ь после       |
|     |     |после шипящих|          |     |наречий.                            |шипящих в различных частях речи.      |
|     |     |на конце     |          |     |                                    |                                      |
|     |     |наречий.     |          |     |                                    |                                      |
|77   |     |Повторение   |Урок      |1    |Определение уровня усвоения         |Знать основные орфограммы, изученные в|
|     |     |темы         |систематиз|     |изученного материала.               |разделе “Наречие”.                    |
|     |     |«Наречие»    |ации ЗУН  |     |Формирование у учащихся способностей|Уметь определять синтаксическую роль  |
|     |     |             |          |     |к рефликсии                         |наречий. Формирование    интереса к   |
|     |     |             |          |     |коррекционно-контрольного типа и    |творческой деятельности на основе     |
|     |     |             |          |     |реализации коррекционной нормы      |составленного плана, проекта, модели, |
|     |     |             |          |     |                                    |образца.                              |
|78   |     |Контрольный  |КР. Урок  |1    |Определение уровня усвоения учебного| Знать основные нормы русского        |
|     |     |диктант по   |развивающе|     |материала. Формирование у учащихся  |литературного языка, применять        |
|     |     |теме         |го        |     |способностей к рефликсии            |изученные орфограммы.                 |
|     |     |«Наречие»    |контроля  |     |коррекционно-контрольного типа и    |Объяснять языковые явления , процессы |
|     |     |             |          |     |реализации коррекционной нормы      |, выявляемые в ходе написания         |
|     |     |             |          |     |                                    |контрольного диктанта и выполнения    |
|     |     |             |          |     |                                    |грамматического задания.              |
|79   |     |Анализ       |Урок      |1    |Формирование у учащихся способностей|Формирование устойчивой мотивации к   |
|     |     |диктанта.    |рефликсии |     |к рефликсии                         |самодиагностике результатов изучения  |
|     |     |             |          |     |коррекционно-контрольного типа и    |темы.                                 |
|     |     |             |          |     |реализации коррекционной нормы.     |                                      |
|80   |     |Учебно-научна|РР. Урок  |1    |Формирование у учащихся             |Владеть монологической и диалогической|
|     |     |я речь.      |общеметоди|     |деятельностных  способностей и      |формами речи в соответствии с         |
|     |     |Отзыв.       |ческой    |     |способностей к структурированию и   |грамматическими и синтаксическими     |
|     |     |Учебный      |направленн|     |систематизации изучаемого           |нормами родного языка. Проектировать  |
|     |     |доклад       |ости      |     |предметного содержания Формирование |траектории развития через включение в |
|     |     |             |          |     |у учащихся способностей к рефликсии |новые виды деятельности и формы       |
|     |     |             |          |     |коррекционно-контрольного типа и    |сотрудничества.                       |
|     |     |             |          |     |реализации коррекционной нормы      |Объяснить языковые явления, процессы, |
|     |     |             |          |     |                                    |связи и отношения в ходе составления  |
|     |     |             |          |     |                                    |текста отзыва о прочитанном.          |
|81   |     |Категория    |УНЗ       |1    |Категория состояния как часть речи  |Знать основные значения слов          |
|     |     |состояния как|          |     |                                    |состояния.                            |
|     |     |часть речи   |          |     |                                    |Уметь “видеть” слова состояния в      |
|     |     |             |          |     |                                    |тексте, выделять грамматическую основу|
|     |     |             |          |     |                                    |односоставного предложения.           |
|82   |     |Морфологическ|Урок      |1    |Морфологический разбор категории    |Знать основные значения слов          |
|     |     |ий разбор    |систематиз|     |состояния. Определение уровня       |состояния.                            |
|     |     |категории    |ации ЗУН  |     |усвоения изученного материала.      |Уметь “видеть” слова состояния в      |
|     |     |состояния.   |          |     |Формирование у учащихся способностей|тексте, выделять грамматическую основу|
|     |     |Повторение.  |          |     |к рефликсии                         |односоставного предложения, проводить |
|     |     |             |          |     |коррекционно-контрольного типа и    |морфологический разбор категории      |
|     |     |             |          |     |реализации коррекционной нормы      |состояния                             |
|83   |     |Сжатое       | РР..Урок |2    |Работа с текстом (компрессия        |Научиться применять способы сжатия    |
|84   |     |изложение.   |общеметоди|     |текста). Формирование у учащихся    |текста.                               |
|     |     |             |ческой    |     |способностей к рефликсии            |Формирование устойчивой мотивации к   |
|     |     |             |направленн|     |коррекционно-контрольного типа и    |изучению и закреплению нового.        |
|     |     |             |ости      |     |реализации коррекционной нормы      |Объяснять языковые явления , процессы,|
|     |     |             |          |     |                                    |связи и отношения, выявляемые в ходе  |
|     |     |             |          |     |                                    |компрессии текста.                    |
|85   |     |Анализ КР.   |Урок      |1    |Служебные части речи. Предлоги,     |Знать отличия служебных               |
|     |     |Самостоятельн|общеметоди|     |союзы, частицы.                     |и самостоятельных частей речи;        |
|     |     |ые и         |ческой    |     |Предлог как часть речи.             |формировать представление о предлоге  |
|     |     |служебные    |направленн|     |Многозначность предлогов,  группы   |как служебной части речи.             |
|     |     |части речи.  |ости      |     |предлогов по происхождению          |Знать морфологические признаки        |
|     |     |Предлог как  |          |     |                                    |предлога.                             |
|     |     |часть речи   |          |     |                                    |Уметь находить предлоги среди других  |
|     |     |             |          |     |                                    |частей речи, подбирать предлоги к     |
|     |     |             |          |     |                                    |заданным существительным.             |
|86   |     |Употребление |УНЗ       |1    |Усвоение норм употребления          |Уметь предупреждать возможные ошибки в|
|     |     |предлогов    |          |     |предлогов.                          |употреблении предлогов.               |
|     |     |             |          |     |                                    |Знать многозначные и однозначные      |
|     |     |             |          |     |                                    |предлоги. интегрироваться в группу    |
|     |     |             |          |     |                                    |сверстников и строить продуктивное    |
|     |     |             |          |     |                                    |взаимодействие со сверстниками и      |
|     |     |             |          |     |                                    |взрослыми.,формировать ситуацию       |
|     |     |             |          |     |                                    |саморегуляции, сотрудничества в       |
|     |     |             |          |     |                                    |совместном решении задач.             |
|     |     |             |          |     |                                    |                                      |
|     |     |             |          |     |                                    |.                                     |
|87   |     |Непроизводные|УНЗ       |1    |Усвоение норм употребления          |Знать производные и непроизводные     |
|     |     |и производные|          |     |непроизводных и производных         |предлоги.                             |
|     |     |предлоги.    |          |     |предлогов                           |Уметь различать предлогии             |
|     |     |             |          |     |                                    |самостоятельную синонимичную часть    |
|88   |     |             |          |     |                                    |речи. объяснять языковые              |
|     |     |             |          |     |                                    |явления,процессы, связи и отношения,  |
|     |     |             |          |     |                                    |выявляемые в ходе исследования данного|
|     |     |             |          |     |                                    |правила.                              |
|     |     |Простые и    |УНЗ       |1    |Простые и составные предлоги.       |Знать простые и составные предлоги,   |
|     |     |составные    |          |     |Морфологический разбор предлога.    |порядок морфологического разбора      |
|     |     |предлоги.    |          |     |                                    |предлога.                             |
|     |     |Морфологическ|          |     |                                    |Уметь выполнять морфологический разбор|
|     |     |ий разбор    |          |     |                                    |предлогов.                            |
|     |     |предлога     |          |     |                                    |                                      |
|89   |     |Слитное и    |УНЗ       |1    |Слитное и раздельное написание      |Знать условия слитного                |
|90   |     |раздельное   |Урок      |1    |производных предлогов               |и раздельного написания производных   |
|     |     |написание    |систематиз|     |                                    |предлогов.                            |
|     |     |производных  |ации ЗУН  |     |                                    |Уметь правильно писать производные    |
|     |     |предлогов    |          |     |                                    |предлоги                              |
|     |     |             |          |     |                                    |Знать нормы употребления предлогов в  |
|91   |     |             |КР. Урок  |1    |Предлог. Категориальные признаки.   |речи и соблюдать их.                  |
|     |     |Контрольный  |контроля  |     |Правописание.                       |                                      |
|     |     |диктант.     |ЗУН по    |     |                                    |                                      |
|     |     |             |теме      |     |                                    |                                      |
|     |     |             |          |     |                                    |                                      |
|     |     |             |          |     |                                    |                                      |
|     |     |             |          |     |                                    |Знать морфологические признаки        |
|     |     |             |          |     |                                    |предлога, орфографию предлога.        |
|     |     |             |          |     |                                    |Уметь применять изученные             |
|     |     |             |          |     |                                    |орфографические правила               |
|92   |     |Сочинение по |РР.       |2    |Сочинение по картине А.В. Сайкиной  |Знать признаки текста.                |
|93   |     |картине А.В. |          |     |«Детская спортивная школа».         |Уметь отбирать материал для сочинения |
|     |     |Сайкиной     |          |     |Репортаж.                           |по картине, составлять план сочинения,|
|     |     |«Детская     |          |     |                                    |определять его идею и тему.           |
|     |     |спортивная   |          |     |                                    |Формирование    познавательного       |
|     |     |школа».      |          |     |                                    |интереса, устойчивой мотивации к      |
|     |     |             |          |     |                                    |самостоятельному и коллективному      |
|     |     |             |          |     |                                    |творчеству                            |
|94   |     |Союз как     |УНЗ       |1    |Союз как часть речи. Простые и      |Знать о признаках союза как служебной |
|     |     |часть речи.  |          |     |составные союзы                     |части речи, его роли в предложении    |
|     |     |Простые и    |          |     |                                    |Уметь находить союзы среди других     |
|     |     |составные    |          |     |                                    |частей речи, самостоятельно           |
|     |     |союзы        |          |     |                                    |анализировать новый материал,         |
|     |     |             |          |     |                                    |составлять блок-схемы.                |
|     |     |             |          |     |                                    |Знать о классификации  союзов по      |
|     |     |             |          |     |                                    |строению на простые и сложные. Уметь  |
|     |     |             |          |     |                                    |определять вид союза по строению,     |
|     |     |             |          |     |                                    |составлять предложения по заданным    |
|     |     |             |          |     |                                    |схемам.                               |
|95   |     |Союзы        |УНЗ       |1    |Союзы сочинительные и               |Знать о классификации союзов по       |
|     |     |сочинительные|          |     |подчинительные. Запятая перед       |значению, группы сочинительных союзов |
|     |     |и            |          |     |союзами в союзном сложном           |и их роль в речи, группы              |
|     |     |подчини-тельн|          |     |предложении                         |подчинительных союзов и их значение.  |
|     |     |ые. Запятая  |          |     |                                    |Уметь различать сочинительные и       |
|     |     |перед союзами|          |     |                                    |подчинительные союзы,  конструировать |
|     |     |в союзном    |          |     |                                    |предложения, применяя изученные       |
|     |     |сложном      |          |     |                                    |пунктуационные правила.               |
|     |     |предложении  |          |     |                                    |                                      |
|96   |     |Союзы        |УНЗ       |1    |Союзы сочинительные                 |Знать о классификации союзов по       |
|     |     |сочинительные|          |     |                                    |значению, группы сочинительных союзов |
|     |     |             |          |     |                                    |и их роль в речи.                     |
|     |     |             |          |     |                                    |Уметь различать сочинительные и       |
|     |     |             |          |     |                                    |подчинительные союзы                  |
|97   |     |Союзы        |УНЗ       |1    |Союзы подчинительные.               |Знать о классификации союзов по       |
|     |     |подчини-тельн|          |     |Морфологический разбор союза        |значению, группы подчинительных союзов|
|     |     |ые.          |          |     |                                    |и их значение.                        |
|     |     |Морфологическ|          |     |                                    |Уметь различать сочинительные и       |
|     |     |ий разбор    |          |     |                                    |подчинительные союзы. Определять новый|
|     |     |союза        |          |     |                                    |уровень отношения к самому себе как   |
|     |     |             |          |     |                                    |субъекту деятельности.                |
|98   |     |Контрольное  |КР. Урок  |1    |Союзы. Формирование у учащихся      |Знать морфологические признаки союза, |
|     |     |тестирование |развивающе|     |способностей к рефликсии            |орфографию союза и уметь применять    |
|     |     |по теме      |го        |     |коррекционно-контрольного типа и    |изученные орфографические правила.    |
|     |     |«Союз»       |контроля  |     |реализации коррекционной нормы      |Объяснять языковые явления , процессы |
|     |     |             |          |     |                                    |, выявляемые в ходе выполнения        |
|     |     |             |          |     |                                    |тестовых заданий.                     |
|     |     |             |          |     |                                    |Формирование устойчивого интереса к   |
|     |     |             |          |     |                                    |творческой деятельности, проявления   |
|     |     |             |          |     |                                    |креативных способностей.              |
|99   |     |Слитное      |УНЗ       |1    |Слитное написание союзов тоже, также|Знать правила правописания союзов     |
|     |     |написание    |          |     |                                    |тоже, также, чтобы, зато. Уметь       |
|     |     |союзов тоже, |          |     |                                    |правильно писать и применять союзы в  |
|     |     |также        |          |     |                                    |речи. Научиться  воспроизводить       |
|     |     |             |          |     |                                    |приобретённые знания, навыки в        |
|     |     |             |          |     |                                    |конкретной деятельности.              |
|100  |     |Сочинение    |РР        |1    |Сочинение – рассуждение о пользе    |Знать особенности текста-рассуждения. |
|     |     |–рассуждение |          |     |чтения.                             |Уметь строить рассуждение по заданному|
|     |     |о пользе     |          |     |                                    |началу, добывать недостающую          |
|     |     |чтения.      |          |     |                                    |информацию с помощью вопросов,        |
|     |     |             |          |     |                                    |формировать ситуацию саморегуляции;   |
|     |     |             |          |     |                                    |сотрудничество в совместном  решении  |
|     |     |             |          |     |                                    |задач.                                |
|     |     |             |          |     |                                    |Объяснять языковые явления, процессы, |
|     |     |             |          |     |                                    |связи и отношения, выявляемые в ходе  |
|     |     |             |          |     |                                    |исследования при   работе над         |
|     |     |             |          |     |                                    |сочинением.                           |
|101  |     |Повторение   |Урок      |1    |Предлоги и союзы. Категориальные    |Знать орфограммы и пунктограммы в     |
|     |     |изученного  о|рефликсии |     |признаки. Правописание.             |рамках изученных тем.                 |
|     |     |предлогах и  |          |     |                                    |Уметь выполнять работу над ошибками   |
|     |     |союзах       |          |     |                                    |                                      |
|102  |     |Контрольный  |КР. Урок  |1    |Предлоги и союзы. Категориальные    |Знать орфограммы и пунктограммы в     |
|103  |     |диктант и его|контроля  |     |признаки. Правописание.             |рамках изученных тем.                 |
|     |     |анализ       |ЗУН по    |1    |Формирование у учащихся способностей|Уметь выполнять работу над ошибками   |
|     |     |             |теме. Урок|     |к рефликсии                         |                                      |
|     |     |             |рефликсии |     |коррекционно-контрольного типа и    |                                      |
|     |     |             |          |     |реализации коррекционной нормы.     |                                      |
|104  |     |Частица как  |УНЗ       |1    |Частица как часть речи. Правила     |Знать особенности частицы как         |
|     |     |часть речи   |          |     |речевого этикета.                   |служебной части речи.                 |
|     |     |             |          |     |                                    |Уметь отличать частицу от других      |
|     |     |             |          |     |                                    |единиц служебных частей речи. Знать   |
|     |     |             |          |     |                                    |роль частицы в предложении и при      |
|     |     |             |          |     |                                    |образовании форм слова.               |
|     |     |             |          |     |                                    |Уметь применять орфограммы «Пробел    |
|     |     |             |          |     |                                    |между частицей и словом», «Дефис между|
|     |     |             |          |     |                                    |частицей и словом»                    |
|105  |     |Разряды      |УНЗ       |1    |Разряды частиц. Формообразующие     |Знать разряды частиц.                 |
|     |     |частиц.      |          |     |частицы.                            |Уметь видеть частицы в тексте,        |
|     |     |Формообразующ|          |     |                                    |оценивать их выразительную роль,      |
|     |     |ие  частицы. |          |     |                                    |конструировать предложения с          |
|     |     |             |          |     |                                    |различными частицами.                 |
|     |     |             |          |     |                                    |Формировать навыки учебного           |
|     |     |             |          |     |                                    |сотрудничества в ходе индивидуальной и|
|     |     |             |          |     |                                    |групповой работы.                     |
|106  |     |Смыслоразличи|УНЗ       |1    |Смыслоразличительные  частицы.      |Знать разряды частиц.                 |
|     |     |тельные      |          |     |Выразительная роль частиц,          |Уметь видеть частицы в тексте,        |
|     |     |частицы.     |          |     |конструирование  предложений с      |оценивать их выразительную роль,      |
|     |     |             |          |     |различными частицами.               |конструировать предложения с          |
|     |     |             |          |     |                                    |различными частицами.                 |
|     |     |             |          |     |                                    |Формирование навыков общения и        |
|     |     |             |          |     |                                    |систематизации теоретического         |
|     |     |             |          |     |                                    |материала.                            |
|107  |     |Дефисное и   |УНЗ       |1    |Дефисное и раздельное написание     |Знать правило раздельного написания   |
|108  |     |раздельное   |Урок      |1    |частиц .Совершенствование           |частиц бы, ли, же. Уметь применять    |
|     |     |написание    |рефликсии |     |орфографических навыков по теме     |изученные орфографические правила.    |
|     |     |частиц       |          |     |урока.                              |Знать о дефисном написании частиц -то,|
|     |     |             |          |     |                                    |-ка.                                  |
|     |     |             |          |     |                                    |Уметь применять изученные             |
|     |     |             |          |     |                                    |орфографические правила.              |
|109  |     |Морфологическ|Урок      |1    |Морфологический разбор частицы      |Знать порядок морфологического разбора|
|     |     |ий разбор    |систематиз|     |                                    |частиц.                               |
|     |     |частицы      |ации ЗУН  |     |                                    |Уметь выполнять морфологический разбор|
|     |     |             |          |     |                                    |частиц.                               |
|110  |     |Отрицательные|УНЗ       |1    |Отрицательные частицы не и ни       |Уметь определять смысл положительных и|
|     |     |частицы не и |          |     |                                    |отрицательных предложений с частицей  |
|     |     |ни           |          |     |                                    |не. Знать понятие о двойном отрицании,|
|     |     |             |          |     |                                    |понимать значение частицы ни в        |
|     |     |             |          |     |                                    |устойчивых сочетаниях.                |
|111  |     |Различение на|Урок      |1    |Различение на письме частицы НЕ и   |Уметь определять смысл положительных и|
|112  |     |письме       |общеметоди|1    |приставки не-                       |отрицательных предложений с частицей  |
|     |     |частицы НЕ и |ческой    |     |                                    |не. Знать понятие о двойном отрицании,|
|     |     |приставки не-|направленн|     |                                    |понимать значение частицы ни в        |
|     |     |             |ости      |     |                                    |устойчивых сочетаниях.                |
|113  |     |Сочинение-рас|РР. Урок  |1    |Сочинение-рассказ по данному сюжету.|Уметь создавать собственный текст по  |
|     |     |сказ по      |общеметоди|     |                                    |данному сюжету.                       |
|     |     |данному      |ческой    |     |                                    |                                      |
|     |     |сюжету.      |направленн|     |                                    |                                      |
|     |     |             |ости      |     |                                    |                                      |
|     |     |Различия на  |УНЗ       |1    |Различия на письме частицы НИ,      |Уметь определять смысл положительных и|
|114  |     |письме       |Урок      |1    |приставки ни-, союза ни – ни.       |отрицательных предложений с частицей  |
|115  |     |частицы НИ,  |систематиз|     |                                    |не. Знать понятие о двойном отрицании,|
|     |     |приставки    |ации ЗУН  |     |                                    |понимать значение частицы ни в        |
|     |     |ни-, союза ни|          |     |                                    |устойчивых сочетаниях., повторяющегося|
|     |     |– ни.        |          |     |                                    |союза ни –ни, правописание приставок  |
|     |     |             |          |     |                                    |не- и ни-.                            |
|116  |     |Повторение и |Урок      |1    |Частицы. Категориальные признаки.   |Знать морфологические признаки частиц,|
|     |     |обобщение    |систематиз|     |Правописание.                       |орфографию частиц.                    |
|     |     |изученного по|ации ЗУН  |     |                                    |Уметь правильно писать частицы и      |
|     |     |теме         |          |     |                                    |употреблять                           |
|     |     |«Частицы».   |          |     |                                    |их в речи                             |
|117  |     |Контрольный  |КР. Урок  |1    |Частицы. Категориальные признаки.   |Знать орфографию частицы и уметь      |
|118  |     |диктант и его|контроля  |1    |Правописание.                       |применять изученные орфографические   |
|     |     |анализ       |ЗУН по    |     |Формирование у учащихся способностей|правила.                              |
|     |     |             |теме. Урок|     |к рефликсии                         |                                      |
|     |     |             |рефликсии |     |коррекционно-контрольного типа и    |Формирование устойчивой мотивации к   |
|     |     |             |          |     |реализации коррекционной нормы      |самодиагностике результатов изучения  |
|     |     |             |          |     |                                    |темы.                                 |
|120  |     |Дефис в      |УНЗ       |1    |Дефис в междометиях Знаки препинания|Уметь применять пунктуационные        |
|     |     |междометиях. |          |     |при междометиях                     |правила, конструировать предложения   |
|     |     |Знаки        |          |     |                                    |с междометиями.                       |
|     |     |препинания   |          |     |                                    |Формировать навыки учебного           |
|     |     |при          |          |     |                                    |сотрудничества в ходе индивидуальной и|
|     |     |междометиях. |          |     |                                    |групповой работы                      |
|     |     |             |          |     |                                    |                                      |
|     |     |             |          |     |                                    |                                      |
|121  |     |Смысловые    |УНЗ       |1    |Смысловые группы междометий.        |Знать смысловые группы междометий.    |
|     |     |группы       |          |     |                                    |Уметь осознанно и в соответствии с    |
|     |     |междометий   |          |     |                                    |нормами употреблять междометия в речи.|
|     |     |             |          |     |                                    |Формирование  навыков самоанализа и   |
|     |     |             |          |     |                                    |самоконтроля.                         |
|122  |     |Сжатое       |КР. Урок  |1    |Работа с текстом (компрессия текста)|Применять способы сжатия текста.      |
|123  |     |изложение    |общеметоди|1    |Формирование у учащихся способностей|Формирование устойчивой мотивации к   |
|     |     |             |ческой    |     |к рефликсии                         |самодиагностике результатов изучения  |
|     |     |             |направленн|     |коррекционно-контрольного типа и    |темы.                                 |
|     |     |             |ости      |     |реализации коррекционной нормы      |                                      |
|     |     |Повторение и |          |     |                                    |                                      |
|     |     |систематизаци|          |     |                                    |                                      |
|     |     |я изученного |          |     |                                    |                                      |
|     |     |в 5-7 классах|          |     |                                    |                                      |
|124  |     |Разделы науки|Урок      |1    |Разделы науки о русском языке.      |Знать разделы науки о языке,          |
|     |     |о русском    |рефликсии |     |                                    |особенности текстов различных стилей. |
|     |     |языке.       |          |     |                                    |Уметь различать тексты разных типов и |
|     |     |             |          |     |                                    |стилей                                |
|125  |     |Текст. Стили |Урок      |1    |Текст. Стили речи.                  |Уметь создавать собственный текст на  |
|     |     |речи.        |рефликсии |     |                                    |заданную тему.  Владеть монологической|
|     |     |Учебно-научна|          |     |                                    |и диалогической формами речи в        |
|     |     |я речь.      |          |     |                                    |соответствии с                        |
|     |     |             |          |     |                                    |грамматическими и синтаксическими     |
|     |     |             |          |     |                                    |нормами                               |
|     |     |             |          |     |                                    |родного языка.                        |
|     |     |             |          |     |                                    |                                      |
|126  |     |Фонетика.    |Урок-зачёт|2    |Фонетика. Графика.                  |Знать порядок фонетического разбора   |
|127  |     |Графика.     |          |     |                                    |слова.                                |
|     |     |             |          |     |                                    |Уметь выполнять фонетический разбор   |
|     |     |             |          |     |                                    |слова.                                |
|     |     |             |          |     |                                    |Проектировать траекторию развития     |
|     |     |             |          |     |                                    |через включение в новые виды          |
|     |     |             |          |     |                                    |деятельности и формы сотрудничества.  |
|128  |     |Лексика и    |РР. Урок  |1    |Лексика и фразеология.              |Знать основные сведения по разделу.   |
|     |     |фразеология. |общеметоди|     |                                    |Владеть большим запасом слов в        |
|     |     |             |ческой    |     |                                    |активной лексике. Объяснять языковые  |
|     |     |             |направленн|     |                                    |явления,                              |
|     |     |             |ости      |     |                                    |процессы, связи и отношения,          |
|     |     |             |          |     |                                    |выявляемые в ходе исследования        |
|     |     |             |          |     |                                    |местоимения.                          |
|129  |     |Словообразова|Урок      |1    |Словообразование и морфемика.       |Знать состав слова, способы           |
|     |     |ние и        |рефликсии |     |                                    |словообразования. Формирование        |
|     |     |морфемика.   |          |     |                                    |навыков самоанализа                   |
|     |     |             |          |     |                                    |и самоконтроля.                       |
|130  |     |Морфология   |Урок      |1    |Морфология                          |Уметь различать части речи, определять|
|     |     |             |рефликсии |     |                                    |их морфологические и синтаксические   |
|     |     |             |          |     |                                    |признаки, соблюдать морфологические   |
|     |     |             |          |     |                                    |нормы.                                |
|131  |     |Орфография   |Урок      |3    |Орфография                          |Знать и соблюдать правописные нормы.  |
|132  |     |             |рефликсии |     |                                    |Знать понятие «орфограмма».           |
|133  |     |             |          |     |                                    |Уметь применять изученные орфограммы. |
|     |     |             |          |     |                                    |Формирование  навыков самоанализа     |
|     |     |             |          |     |                                    |и самоконтроля.                       |
|134  |     |Итоговый     |КР. Урок  |1    |Формирование у учащихся способностей|Знать основные теоретические понятия  |
|     |     |контрольный  |развивающе|     |к рефликсии                         |раздела.                              |
|135  |     |диктант.     |го        |1    |коррекционно-контрольного типа и    |Уметь применять изученные             |
|     |     |Анализ       |контроля  |     |реализации коррекционной нормы      |пунктуационные правила на письме.     |
|     |     |диктанта.    |          |     |                                    |                                      |
|     |     |             |          |     |                                    |Формирование навыков развернутого     |
|     |     |             |          |     |                                    |анализа, самодиагностики.             |
|136  |     |Синтаксис    |Урок-игра |2    |Синтаксис                           |Знать основные теоретические понятия  |
|137  |     |             |          |     |                                    |раздела.                              |
|     |     |             |          |     |                                    |Уметь применять изученные             |
|     |     |             |          |     |                                    |пунктуационные правила на письме.     |
|138  |     |Пунктуация   |Урок-игра.|1    |Пунктуация                          |Знать основные теоретические понятия  |
|     |     |             |          |     |                                    |раздела.                              |
|     |     |             |          |     |                                    |Уметь применять изученные             |
|     |     |             |          |     |                                    |пунктуационные правила на письме.     |
|139  |     |Итоговое     |КР. Урок  |1    |Формирование у учащихся умений к    |Научиться самодиагностике результатов |
|     |     |тестирование |развивающе|     |осуществлению контрольной функции , |изучения тем.                         |
|     |     |             |го        |     |контроль и самоконтроль изученных   |Объяснять языковые явления , процессы |
|     |     |             |контроля  |     |понятий.                            |, выявляемые в ходе выполнения        |
|     |     |             |          |     |                                    |тестовых заданий.                     |
|     |     |             |          |     |                                    |Формирование устойчивого интереса к   |
|     |     |             |          |     |                                    |творческой деятельности, проявления   |
|     |     |             |          |     |                                    |креативных способностей.              |
|140  |     |Анализ       |Урок      |1    |Формирование у учащихся способностей|Научиться самодиагностике результатов |
|     |     |тестирования |рефликсии |     |к рефликсии                         |изучения тем.                         |
|     |     |             |          |     |коррекционно-контрольного типа и    |                                      |
|     |     |             |          |     |реализации коррекционной нормы      |                                      |