Развитие речи у детей старшего дошкольного возраста с учетом национально-регионального компонента
Автор: Григорьева Людмила Владимировна (старший воспитатель,  МБДОУ МО г. Краснодар "Детский сад общеразвивающего вида №135")
Тип документа: Статья. Аудитория: -. Дата публикации: 05.02.2015
Описание: В устном народном творчестве Кубанского региона ярко отражены быт, труд, обычаи наших земляков, народная мудрость и история казачьего края.  Именно поэтому в работе рассмотрен опыт использования воспитателем в работе с детьми кубанского фольклора.


                                             Григорьева Людмила Владимировна
                                                       МБДОУ МО г. Краснодар
                                    «Детский сад общеразвивающего вида №135»
                                                                 Воспитатель


  Развитие речи у детей старшего дошкольного возраста с учетом национально-
                          регионального компонента

       Развитие  речи  у   ребёнка   начинается   со   становления   речевых
предпосылок.   Период   от   рождения   до   одного   года   –    доречевой,
подготовительный этап развития  речи.  Формируется  речевой  слух,  дыхание,
артикулирование звуков, речевое подражание.  Голосовые  проявления  проходят
ряд  последовательных  этапов:  крик,  гукание,  гуление,  лепет,  появление
автономной речи.
    На протяжении всего этого периода, у ребёнка происходит эмоциональное  и
ситуативное общение с матерью, которая  разговаривает  с  малышом,  знакомит
его со словами,  обозначающими  различные  предметы,  поёт  ему  колыбельные
песни, рассказывает пестушки и потешки,  тем  самым  обогащает  пассивный  и
активный словарь ребёнка.
     Ведущие педагоги и психологи отмечают, что активный словарь  на  втором
году жизни  значительными  индивидуальными  различиями.  У  одних  детей  он
обогащается постепенно  и  относительно  равномерно,  другие  до  1  года  8
месяцев – 1 года 10  месяцев  молчаливы.  Потом  происходит  «скачок»:  дети
начинают говорить сразу, обо всём  и  зачастую  короткими  фразами.  Поэтому
произношение у них  чаще  менее  совершенно,  чем  у  детей  с  относительно
равномерно развивающейся речью.
    До 1,5 лет  ребёнок  произносит  около  30  слов  простых  по  звуковому
составу. Во втором полугодии число произносимых слов увеличивается  до  250-
300. В этом возрасте в речи детей появляются  не  только  существительные  и
глаголы, которые обозначают предметы и их  действия,  но  и  прилагательные,
наречия, местоимения. Двусловными предложениями дети чаще  пользуются  после
1,5лет. А к концу второго года в предложениях  ребёнка  может  быть  до  3-4
слов. В этом же возрасте малыши начинают изменять слова в числе,  роде  и  в
некоторых падежах.
    В дальнейшем развитие речи тесным образом связано с функцией общения  со
сверстниками и взрослыми. Особое значение речь  приобретает  в  коллективных
видах  деятельности:  в  игре,  в  совместном  труде,  в   различных   видах
продуктивной деятельности и в непосредственно-образовательной деятельности.
    На современном этапе  одной  из  актуальных  проблем  в  обучении  детей
старшего  дошкольного  возраста  является  то,   что   многие   воспитанники
испытывают серьёзные трудности при развёрнутых ответах, пересказах  текстов,
словесном анализе. Это связано с  недостаточным  развитием  связной  речи  у
детей.
    Предлагаемая консультация направлена на решение этой важной  проблемы  и
способствует  реализации  главной  цели  в  речевом   развитии   дошкольного
возраста – научить ребёнка  пользоваться  родным  языком  до  поступления  в
школу. И  осуществляет  решение  основных  задач,  которые  определены  этой
целью:
-формирование словаря,
-формирование грамматического строя речи,
-воспитание звуковой культуры речи,
-развитие связной речи,
-ознакомление детей с художественной литературой.
    Осуществлять  решение  этих  важных  задач,   в   данной   консультации,
предлагается через знакомство старших дошкольников  с  историей,  культурой,
географическими  особенностями  Кубанского  края,  с  традициями   и   бытом
казачьего народа.
    Речь кубанского народа отличается художественной  образностью,  яркостью
и колоритностью. Это связано с тем, что  Кубанский  край  в  силу  специфики
своего  исторического  развития  является  уникальным  регионом,  в  котором
тесным образом  переплелись  украинская  культура  и  южнославянская.  Такое
смешение культур и традиций народов, оставило потомкам богатейшее культурно-
духовное, речевое наследие – кубанское устное народное творчество.

     Наш край богат пословицами, поговорками, кубанскими народными  сказками
и песнями, потешками и пестушками, скороговорками и  считалками,  кубанскими
народными играми  и  загадками.  В  устном  народном  творчестве  Кубанского
региона ярко отражены быт, труд, обычаи наших земляков, народная мудрость  и
история казачьего края.
    Именно поэтому предлагаю коллегам – воспитателям  использовать  в  своей
работе с  детьми  кубанский  фольклор.  Язык  –  душа  народа,  а  фольклор,
несомненно, является уникальным и традиционным средством выражения его  души
и богатым речевым материалом для наших детей.
     При  ознакомлении  старших  дошкольников  с  пословицами,  поговорками,
сказками,  загадками,  песнями   и   играми   кубанского   народа,   педагог
значительно  обогащает  и  формирует  словарь  детей,  с  помощью  новых   и
незнакомых для них слов, часто встречающихся в фольклоре  казачьего  народа.
Эти слова называют предметы быта, орудия труда казаков, их  одежду  (борона,
cоха, глэчик, макитра, рубель, брыль, кубанка, папаха, талаш и т.д.).
    Познавательная  деятельность  детей  дошкольного  возраста  основана  на
интересе и любознательности, а сказка всегда  была  и  будет  интересна  для
ребят. Учитывая эту особенность, рекомендую воспитателям  использовать  этот
ценный  вид  кубанского  устно-поэтического  творчества  в  своей  работе  с
детьми.  Кубанская  народная  сказка  раскрывает  большие  возможности   для
развития  связной  речи  у  детей.  Пересказывая  такие  кубанские  народные
сказки, как: «Смелый казак», «Ивасик  и  ведьма»,  «Живая  Тополина»  и  др.
дошкольники учатся  грамотно  и  правильно  строить  предложения  и  связный
текст. При обсуждении  и  анализе  сказки  у  детей  появляется  возможность
развивать  свою  связную  диалогическую  речь,  учиться  чётко  и  лаконично
выражать свои мысли в ней.
   Неотъемлемой частью  кубанского  устно-поэтического  творчества  являются
пословицы, поговорки, пестушки, потешки и чистоговорки.  Заучивая  с  детьми
этот устный фольклор, педагог способствует развитию  и  воспитанию  звуковой
культуры речи у дошкольников. Кроме  того  параллельно  ведётся  работа  над
интонацией и дикцией речи детей.
    Издавна большой любовью и влиянием пользовалась на Кубани песня.  Кубань
– живописный, поэтический, песенный край.  Кубанская  песня  играет  большую
роль в работе с детьми. Во-первых, она является богатым  речевым  материалом
для дошкольников. Во-вторых, через песню ребёнок знакомится с жизнью,  бытом
и традициями своего народа, в третьих песня вызывает у детей  положительное,
радостное эмоциональное состояние. В связи с этим, предлагаю воспитателям  в
непосредственно-образовательной  деятельности  и   в   повседневной   жизни,
знакомить  дошкольников  с  кубанскими   песнями,   колядками,   щедривками,
припевками, частушками и колыбельными песнями.
    Игровому фольклору  кубанцев  свойственны  ярко  выраженные  трудовая  и
военно-прикладная направленность. Казачьи  игры  отличаются  историческим  и
бытовым содержанием, юмором, находчивостью, добродушием и смекалкой.
    Игра – это основной  вид  деятельности  детей  дошкольного  возраста.  В
процессе игры ребёнок не только получает эмоциональное  удовольствие,  но  и
знакомится с историей своего народа, развивает свою речь, внимание,  память,
мышление,  восприятие,  а  также  в  результате  двигательной   деятельности
совершенствует физические качества: быстроту  реакции,  ловкость,  меткость,
скорость и  координацию  движений.  Рекомендую  педагогам  предложить  детям
поиграть в кубанские игры: «Кубанка», «Брыль»,  «Щедрые  кубанские  казаки»,
«Коники», «Трещотки»,  «Утка  и  селезень»,  «Кауны»,  «Завивайся  плетень»,
«Сеем, сеем, посеваем», «Петушок», «Тополёк».
    Осуществлять речевое развитие у детей старшего дошкольного  возраста,  с
учётом национально- регионального компонента, предлагаю через  разработанную
систему методов и приёмов, которая включает  беседы  с  детьми  на  темы:  «
История возникновения Кубани», «Кубань –  хлебный  край»,  «Традиции  и  быт
казачества»,  «Труд  казаков»,  «Богатая  природа  Кубани»,  «Промышленность
Кубани». А так же использовать  дидактические  игры  и  упражнения,  которые
помогут детям самостоятельно делать умозаключения и развивать связную  речь:
«Что мы знаем о Кубани?», «Как называют наш край?», «Что означает  символ?»,
«Что выращивают в нашем крае?», «Назови животных кубанского леса».
    Рекомендую включить  в  работу  рассматривание  иллюстраций,  слайдов  с
использованием мультимедийной установки по темам:  «Орудия  труда  казаков»,
«Символика Кубанского края», «Мой красивый город», « Флора и фауна  Кубани»,
«Сельскохозяйственный труд на  Кубани».  Читать  дошкольникам  литературу  о
родном городе, о Краснодарском крае, о природе  родного  края.  Заучивать  с
детьми стихотворения кубанских поэтов: В.Б.  Бакалдина,  И.Ф.  Варавы,  Т.Д.
Голуб, В.П. Неподобы, К.А. Обойщикова, В.Г .Cааковой.