Урок русского языка в 4 классе "Путешествие в страну "Морфология"
Автор: Корсунская Елена Михайловна (учитель начальных классов, МБОУ СОШ № 107 "Экология и диалектика"    г. Ростов-на-Дону)
Тип документа: Конспект. Аудитория: учителя начальных классов. Дата публикации: 19.10.2014
Описание: Урок-путешествие, направленный на обобщение знаний о частях речи и их роли. Может быть использован в любой образовательной системе.


                                                 Корсунская Елена Михайловна
                                                                        МБОУ
                                           СОШ № 107 «Экология и диалектика»
                                                           г. Ростов-на-Дону

                                                   Учитель начальных классов

                      Путешествие в страну «Морфология»
                                      4 класс

  Цели урока:
  Образовательная: обобщение знаний о частях речи и их роли, отработка
  навыков грамотного письма.
  Развивающая: развитие речи учащихся, развитие орфографической зоркости,
  развивать у учащихся мышление, внимание, речь.
  Воспитательная: воспитание интереса к русскому языку, коммуникативных
  умений, уважительного отношения к себе и другим, эмоциональной
  отзывчивости.
  Оздоровительная: создание психологического комфорта на уроке,
   предупреждение учебной перегрузки.

                                  ХОД УРОКА
  I. Организационный момент.


  Учитель: Здравствуйте, ребята. Давайте настроимся на  работу.  Посмотрите,
        друг на друга, улыбнитесь и пожелайте друг другу успеха!
  II. Постановка задач.
Учитель. Сегодня у нас с вами не просто урок русского языка, а урок –
путешествие. Слайд 1
- Ребята, а кто может подсказать, что нужно для путешествия? (Спортивная
одежда, спортивная обувь, еда… и т.д.)
 - Ребята, мы с вами совершим путешествие в страну, где живут необычные
жители, которые очень любят принимать гостей. Но они больше всего любят
ответственных, трудолюбивых ребят, умеющих думать, рассуждать, поэтому
часто испытывают путешественников, строят им разные препятствия.  Я
уверена, что вы не испугаетесь трудностей и справитесь с любыми заданиями.
Я думаю, это будет увлекательное путешествие.
Учитель. А для нашего путешествия, как вы думаете, что необходимо?
Дети. Багаж знаний.
Учитель. Молодцы.
Мы с вами отправимся в путешествие, но чтобы путешествовать, надо знать
правила путешественников:
   1. Всегда быть вместе, помогать друг другу.
   2. Соблюдать правила безопасности.
   3. Быть внимательными и наблюдательными, чтобы путешествие надолго
      запомнилось, и вы могли рассказать о нем своим друзьям.


III. Обобщение изученного материала.
У. Итак приготовились, собрались с мыслями и в путь. В путешествии нам
понадобится путевой лист. (Приложение 1). Я думаю в нём надо записать дату,
чтобы помнить это событие. Какое сегодня число? (Запись числа на верхней
строке путевого листа.) Слайд 2
У. Ребята, когда человек отправляется в другую страну, чтобы пересечь
границу, необходима … виза. И нам нужен пропуск. Кстати, в нём зашифровано
название страны. Хотите узнать, куда мы отправляемся в путешествие? Тогда
выполните следующее задание, вычеркните все буквы «д» и «а».
а д м д а о р а а д ф д о л а д а о а г и а д д я а
Учитель. Из оставшихся букв у вас получится слово. Прочитайте его.
(Морфология.) Слайд 3
Какое красивое слово. Запишите его в путевой лист.
Учитель. Ребята, а как вы думаете, что это за страна, и кто её жители?
Здесь обитают разные жители. Одни любят и постоянно называют людей,
животных, предметы, явления действительности, другие любят описывать всё,
что видят вокруг, третьи постоянно называют действия или состояния, ещё
одни расскажут вам где, когда и как что происходило. (Предположения детей.)
- Молодцы, ребята, это действительно части речи. Без них мы не можем
обходиться, они нам нужны, чтобы высказать своё мнение, чтобы … Так зачем
они нам нужны?  Жители страны Морфология приготовили для вас первое
задание.

На доске слова (деформированный текст) Слайд 4

  ДОБЬЁТСЯ  НАСТОЙЧИВЫЙ ОБЯЗАТЕЛЬНО ЧЕЛОВЕК ПОБЕДЫ       Слайд 5

Учитель. Что-то я сама пока ничего не понимаю. Что же здесь за задание?
(Нужно составить из слов предложение.) Дети составляют предложение.

Настойчивый человек обязательно добьётся победы.

Дети по памяти записывают предложение в 1-ое задание в путевом листе.
Учитель. Ребята, над каждым словом укажите части речи. Какие ещё части речи
вы знаете? На какие группы их можно разделить? (Самостоятельные и
служебные.)

Учитель. Ребята, страна Морфология разделена на области, где проживают
разные жители. Эта страна очень необычна, но в ней, как и в любой другой
стране, есть свои интересные места, достопримечательности. Так, например,
во Франции - ….Эйфелева башня, в Англии -  … Бигбен, в Китае - … Великая
китайская стена. Сегодня мы побываем в интересных и важных местах страны
Морфология.

- В одной области страны Морфология жители ужасно разговорчивы. Они любят
рассказывать, разглагольствовать о том, что делают жители другой области.
Вы догадались, как зовут этих жителей? Глагол.  Слайд 6
Учитель. Расскажите мне, что вы знаете о жителях области Глагол?
(Обозначают …, отвечают на вопросы, спрягаются по лицам и числам,
изменяются по временам, выполняют в предложении роль сказуемого)
Ребята, а вы знаете, что живёт в этой стране один отшельник. Жилище у него
очень странное: дом не дом, пещера не пещера, изба не изба. А на дверях у
него такой знак:   Слад 7
[pic]
Он всё время ходит в маске, закутывается в плащ, на голове шляпа совершенно
неопределённой формы, у него никогда, ни на что нет времени. Фигура
отшельника похожа не то на разбойника с большой дороги, не то на принца,
скрывающегося от своих врагов. Он может отвечать только на два вопроса.
Ребята, вы догадались, кто этот отшельник.

- Ребята, отшельник предлагает вам сыграть в одну игру, а заодно проверит,
как вы хорошо знаете слова-инфинитивы.
                              Игра «День-ночь».
Учитель. Я буду читать вам стихотворение, а вы должны будете посчитать,
сколько в нём глаголов неопределённой формы. Приготовьтесь, закройте глаза
опустите голову на руки, внимательно слушайте.
            Хорошо ночевать нам в палатке,
            Через лес проходить напрямик,
            Знать до тонкостей птичьи повадки,
            Понимать их весёлый язык.
            Нас приветствуют звонкие птицы,
            Шум листвы и журчанье ручья.
            Так шагать по земле и учиться
            До чего интересно, друзья!
(Ученики определяют в этом стихотворении – 6 глаголов неопределённой формы)
Слайд 7
Учитель. Ребята, глаголы предлагают вам ещё одно задание. Я буду говорить
вам глагол, а вы будете записывать его в отрицательной форме, используя
частицу «не».
Люблю – (не люблю), верю – (не верю), могу – (не могу). Слайд 8
Дети записывают в путевой лист во второе задание глаголы с частицей «не» в
первый столбик.
Учитель. Ребята, а вы знаете, что в этой стране живёт благородный глагол,
который полюбил гордую и упрямую частицу НЕ. Трудной и печальной была эта
любовь. Он говорил: «Люблю», а она ему: «Не люблю». Он признавался: «Верю»,
а она: «Не верю». Частица НЕ никогда не подходила к Глаголу близко и
писалась от него только отдельно. Однако Глагол был постоянным в своих
чувствах. Вот однажды НЕ и говорит ему: «Я отвечу тебе взаимностью, если
докажешь, что жить без меня не можешь». Вздохнул Глагол печально и
отправился скитаться по словарям да учебникам. Когда же он возвратился к
своей любимой, она, как обычно, отскочила от него с криком: «Негодую!
Ненавижу!» И вдруг замерла от неожиданности… Почему?
Глагол остался рядом. Так он доказал, что в некоторых случаях,
действительно, жить без неё не может. Так почему частица НЕ в некоторых
случаях пишется с глаголами слитно?
Дети записывают глаголы негодую, ненавижу в путевой лист во второй столбик.
Слайд 9
Учитель. Ребята, придумайте и запишите ещё один глагол, который с НЕ
пишется слитно. (Невзлюбил, недомогать, недослышать, недосыпать,
недоумевать, нездоровится, нейдёт, неймётся, несдобровать.)

Учитель. А сейчас мы отправимся дальше.
В этой области живут удивительные существа. Они дают названия различным
предметам и явлениям.
Область Существительное.      Слайд 10
Учитель. Ребята, расскажите, что вы знаете о жителях этой области.
(Обозначают …, отвечают на вопросы …, бывают одушевлённые и неодушевлённые,
собственные и нарицательные имеют род, склоняются по падежам,  изменяются
по числам, выполняют в предложении роль подлежащего, дополнения,
обстоятельства.)
Вы знаете, сколько в русском языке падежей? (6) А вот в древнерусском языке
было 7 падежей. Его употребляли при обращении, он назывался звательный.
Формы звательного падежа встречаются в художественных произведениях,
например, у А.С.Пушкина в «Сказке о рыбаке и рыбке»: Чего тебе надобно,
старче?     Слайд 11
В современном русском языке звательная форма совпала с формой именительного
падежа и отличается от него лишь особой звательной интонацией и
синтаксическим употреблением (в качестве обращения).

                                 Физминутка.

Учитель. Жители области Существительное мирно соседствуют с жителями другой
области, которые всегда соглашаются во всём с существительными. Ребята, что
это за Жители? Правильно, это прилагательные. От рождения у прилагательных
очень покладистые характеры, они с удовольствием согласовываются во всём с
Существительными. Так и живут: вместе – служба, вместе – дружба.   Слайд 12
Ребята, расскажите, что вы знаете о жителях этой области. (Обозначают …,
отвечают на вопросы …, согласуется в роде, числе и падеже с
существительными, склоняется по падежам, выполняет в предложении роль
определения.)

А теперь следующее третье задание. В путевом листе у вас записаны два
предложения. Прочитайте их. Что в этих предложениях интересного, что в них
общего и чем они отличаются?
Мы спустились в школьную столовую. Столовую посуду нужно мыть горячей
водой. Слайд 13
-Какой частью речи является слово СТОЛОВУЮ в каждом предложении?
Учитель. Вот какие это замечательные части речи, они всегда дружат.
- А сейчас трудное задание. Какое слово лишнее:  семья, мама, доброта,
ласка? Почему? (Доброта. Оно не имеет формы множественного числа.)  Слайд
14
Чем интересно это слово, что оно обозначает. Запишите это слово в четвёртое
задание путевого листа. Подберите ещё слова обозначающие качества, которые
вам больше всего нравятся в человеке и не имеющие формы множественного
числа. (Доброта, честность, верность, ...)
Я записала так: доброта, честность, верность, сердце.  Слайд 15
Да, СЕРДЦЕ сюда не подходит, но почему-то мне всё равно хочется рядом с
этими словами записать слово сердце. Это орган, как символ души,
переживаний, чувств, настроений. Наверное, у людей, обладающих такими
положительными качествами должно быть большое сердце.
Как это понять?
-А как мы ещё говорим о сердце человека с добрыми глазами, о сердце
человека, который живёт интересами других людей.
Подберите и запишите 5 прилагательных к слову СЕРДЦЕ. (Доброе, большое,
благородное, беспокойное, горячее, золотое, мягкое, тёплое…)
-Но ведь не все люди такие.
Давайте подберём прилагательные к слову сердце с противоположным значением:
бездушное, бесчувственное, жестокое, железное, каменное, ледяное.
-Чем же страшно ледяное сердце? Назовите героев, имевших «ледяное сердце»,
тех, кому «осколки проникали прямо в сердце, - и это было хуже всего:
сердце тогда превращалось в кусок льда» (Г.Х.Андерсен «Снежная королева»)
Слайд 16
- А железное сердце, что значит? Кто из известных вам героев хотел заменить
такое сердце другим? (А.Волков «Волшебник изумрудного города») Слайд 17
                                  Отрывок.
Гудвин пробил в груди Дровосека небольшое отверстие и показал ему красивое
шёлковое сердце, набитое опилками.
- Нравится ли оно вам?
- Оно прелестно. Но доброе ли оно, это красивое сердце, и сможет ли любить?
- О, не беспокойтесь! – ответил Гудвин. – С этим сердцем вы будете самым
чувствительным человеком на земле.
    Сердце было вставлено, дыра запаяна, и Железный Дровосек, ликуя,
поспешил к друзьям.
- О, как я счастлив, милые друзья мои! – громко заявил Дровосек. – Сердце
бьётся в моей груди, как прежде. Даже сильнее, чем прежде… И знаете что?
Оно гораздо нежнее того, которое было у меня прежде. Меня переполняют
любовь и нежность!
-Что вы можете сказать о Дровосеке и его сердце?

- И мне хочется вам пожелать:

            Пусть добрым будет ум у вас,
            А сердце умным будет.

IV. Итог урока.
- Вот и закончилось наше путешествие. Вы хорошо работали, выполнили
задания, которые вам предлагали, а теперь я хочу узнать какими
наблюдательными вы были.
Какие части речи вам встретились на уроке?
Какой седьмой падеж существовал в древнерусском языке?
Какие задания вам особенно понравились?
Вы сегодня хорошо поработали. Мне хочется узнать, какое настроение вызвало
наше путешествие.
Нарисуйте в путевом листе улыбку, которая соответствует вашему настроению.
Слайд 18

[pic]



Дополнительный материал:
Учитель. Ребята, у нас на пути есть одно препятствие, которое нам нужно
преодолеть. И это препятствие называется «Когда так говорят?» Подберите
подходящий глагол, который объясняет каждое выражение.
1) «Живут как кошка с собакой» (Ссорятся)
2) «Как в воду канул» (Исчез)
3) «Упасть лицом в грязь» (Опозориться)
Дети читают свои глаголы.


                                 Литература:
      1. Бетенькова Н.М. Игры и занимательные упражнения на уроках русского
      языка. - М.: ООО "Издательство Астрель": ООО "Издательство ACT", 2002.


      2. Волина В.В. Весёлая грамматика. -М.: Знание, 1995.
      3. Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой. – М.: «Просвещение», 1988.

                                                           Приложение 1.
                                Путевой лист

_____________________________________________________________________

|а д м д а о р а а д ф д о л а д а о а г и а д д я|
|а                                                |

_____________________________________________________________________

1.____________________________________________________________________

 ______________________________________________________________________

2.
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |

3.     Мы спустились в школьную столовую.


      Столовую посуду нужно мыть горячей водой.




4.   _________________________________________________________________

       ___________________________________________________________________

      ___________________________________________________________________

     ____________________________________________________________________

     ____________________________________________________________________

     ____________________________________________________________________

     ____________________________________________________________________


|                        |

-----------------------
Часы