Ажурные ограды
Автор: Дудник Олеся Анатольевна (учитель изо, МБОУ "СОШ№3" г. Братск)
Тип документа: Конспект. Аудитория: Обучающиеся 3 класса общеобразовательной школы. Дата публикации: 07.02.2015
Описание: Технологическая карта урока изо в 3 классе по программе Б.М. Неменского "Ажурные ограды".



                    СХЕМА УРОКА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА


|Фамилия, имя. отчество педагога        |Дудник Олеся Анатольевна                                                    |
|Наименование образовательного          |Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя                 |
|учреждения, район (город)              |общеобразовательная школа №3», город Братск                                 |
|Тема занятия                           |«Ажурные ограды»                                                            |
|Возраст обучающихся                    |9-10 лет (3 класс)                                                          |
|Тип урока                              |Комплексного применения знаний и умений (в новых условиях)                  |
|Форма урока                            |Урок-путешествие                                                            |
|Цель урока:                            |- учить выполнять эскизы ажурных уличных оград                              |
|Задачи урока:                          |Знакомить с понятиями «ажур», «дизайн», с  ажурными изделиями из разных     |
|Образовательный аспект                 |материалов; учить видеть в  художественном оформлении уличных оград         |
|Воспитательный аспект                  |природные аналоги (листья, снежинки, морозные узоры, ветви деревьев и т. д.)|
|Развивающий аспект                     |                                                                            |
|                                       |Развивать творческое мышление, воображение, логического мышление через      |
|                                       |умение анализировать, синтезировать материал                                |
|                                       |Способствовать эстетическому воспитанию школьников средствами художественной|
|                                       |культуры.                                                                   |
|Планируемые результаты                 |- Умение сравнивать художественное оформления ажурных оград с природными    |
|                                       |аналогами; приобретут представление в области художественного оформления    |
|                                       |города.                                                                     |
|                                       |-Умение видеть перспективу и передавать единство элементов декоративного    |
|                                       |ажура с учетом перспективного изменения размера.                            |
|                                       |- Умение придумывать свой вариант декоративного оформления ограды.          |
|                                       |-Умение эстетически подходить к любому виду деятельности.                   |
|Материально-техническое оснащение      |Учителю: большая иллюстрация города, презентация урока;  раздаточный        |
|(дидактические средства и т.п.)        |материал (вырезанные формы в виде отдельных частей общих оград)             |
|                                       |                                                                            |
|                                       |Ученику: краски (гуашь или акварель); кисти № 1-3; баночки для воды,        |
|                                       |салфетки.                                                                   |
|УМК (видеоряд)                         |Мультимедийная презентация                                                  |

                         Технологическая карта урока


|                                                       |                                                                        |
|Деятельность учителя                                   |Деятельность  обучающихся (УУД)                                         |
|                                                       |познавательные         |коммуникативные        |регулятивные           |
|1                                                      |2                      |3                      |4                      |
|Организационный этап. Подведение к цели урока.                                                                                  |
|Задача: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.                                                         |
|--- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Олеся Анатольевна.|Организованное         |Взаимодействуют  с     |Осуществляют           |
|Сегодня урок изобразительного искусства проведу у вас  |самоуправление и       |учителем и друг  с     |мотивационной          |
|я. У вас на столах лежат солнышки. Прочитайте пожелание|развитие коллективного |другом во  фронтальном |установки на           |
|от меня и от солнышка: Улыбнись! Сегодня твой день! Ты |творческого общения по |режиме и в групповой   |предстоящую  работу.   |
|со всем справишься блестяще!                           |конкретной теме. Умеют |работе. Планируют      |Волевая саморегуляция  |
|--- Сегодня мы будем работать в группах. Давайте       |извлекать нужную       |учебное сотрудничество.|                       |
|вспомним правила групповой работы:                     |информацию.            |                       |                       |
|учитывать разные мнения в обсуждениях;                 |                       |                       |                       |
|уметь договариваться;                                  |                       |                       |                       |
|уметь приходить к общему решению                       |                       |                       |                       |
|--- Я вам предлагаю совершить путешествие, а куда вы   |                       |                       |                       |
|узнаете, разгадав ребус. Для работы возьмите белые     |                       |                       |                       |
|листы. Ребусы у всех разные (групповая работа + на     |                       |                       |                       |
|слайде)                                                |                       |                       |                       |
|--- Сегодня мы путешествуем по городу (открываем       |                       |                       |                       |
|створки).                                              |                       |                       |                       |
|--- В каком городе вы бы хотели жить? Почему?          |                       |                       |                       |
|--- Чего не хватает в этом городе? (ажурных оград)     |                       |                       |                       |
|(слайд)                                                |                       |                       |                       |
|Этап “Постановка цели и задач урока». Сообщение нового материала.                                                               |
|Задача: знакомить с понятиями «ажур», «дизайн», с  ажурными изделиями из разных материалов; учить видеть в  художественном      |
|оформлении уличных оград  природные аналоги (листья, снежинки, морозные узоры, ветви деревьев и т. д.).                         |
|--- Как вы думаете, какова тема нашего урока?  (Ажурные|Осознают поставленную  |Взаимодействуют друг с |Одноклассники дополняют|
|ограды)                                                |задачу, знакомятся с   |другом и с учителем    |ответы учащихся.       |
|--- Какую цель мы поставим на урок?                    |новыми терминами,      |фронтально, высказывать|                       |
|--- Человек так устроен, что он всегда стремится       |работают с материалами |и обосновывать свою    |                       |
|сделать свою жизнь красочнее, ярче, интереснее.        |словаря. Учатся        |точку зрения           |                       |
|--- А что он для этого делает?                         |извлекать нужную       |                       |                       |
|--- А в этом городе что сделали люди, чтобы он стал    |информацию,            |                       |                       |
|красивее?                                              |осуществлять для       |                       |                       |
|--- В изобразительном искусстве есть термин «декор».   |решения учебных задач  |                       |                       |
|Как вы думаете, что он означает? (сначала – ответы     |операции анализа,      |                       |                       |
|детей)                                                 |синтеза                |                       |                       |
|--- Это слово иностранного происхождения, поэтому его  |                       |                       |                       |
|значение можно найти в словаре иностранных слов        |                       |                       |                       |
|(показать словарь, потом ребенок зачитывает: термин    |                       |                       |                       |
|«декор» в переводе с латинского языка  - это           |                       |                       |                       |
|«украшение» - читает ребенок)                          |                       |                       |                       |
|Один из элементов для украшения  разных предметов –    |                       |                       |                       |
|АЖУР                                                   |                       |                       |                       |
|--- Что означает слово «ажур» (сначала – ответы детей) |                       |                       |                       |
|--- Значение этого слова также находится в этом словаре|                       |                       |                       |
|(ребенок зачитывает: ажур – сквозной узор)             |                       |                       |                       |
|                                                       |                       |                       |                       |
|--- Из чего выполняют ажурные изделия?                 |                       |                       |                       |
|--- Ажур используется в изделиях из ниток, дерева,     |                       |                       |                       |
|металла (слайд).                                       |                       |                       |                       |
|--- Железо огненное взял                               |                       |                       |                       |
|И превратил умело                                      |                       |                       |                       |
|В деталь бесформенный металл.                          |                       |                       |                       |
|--- О ком идет речь?                                   |                       |                       |                       |
|--- А кто придумывает ажурные ограждений на улицах     |                       |                       |                       |
|города? (Художники)                                    |                       |                       |                       |
|--- А где в городе можно встретить ажур?  (отвечают    |                       |                       |                       |
|дети)                                                  |                       |                       |                       |
|--- А в городе Братске много ажурных оград?            |                       |                       |                       |
|Этап «Подготовка учащихся к практической деятельности по применению знаний, умений в новой ситуации»                            |
|Задача: подведение учащихся к планированию своих действий (алгоритма работы), выявление затруднений в групповой практической    |
|деятельности учащихся.                                                                                                          |
|--- Посмотрите на разные ажурные ограды.               |Осуществляют поиск     |Строят монологические  |Планировать (в         |
|(показ слайдов с ажурными оградами)                    |необходимых способов   |высказывания, строят в |сотрудничестве с       |
|--- Какой цвет преобладает в этих оградах?             |компоновки ажурного    |коммуникации понятные  |учителем и             |
|--- Значит, какой цвет мы будем использовать в нашей   |орнамента для          |для партнеров способы  |одноклассниками)       |
|работе?                                                |выполнения учебной     |действия, учитывая     |необходимые действия в |
|---Какие элементы в декоративных ограждениях вы        |задачи; видят в        |разные мнения в        |соответствии с         |
|увидели? (Листья, цветы, стебли)                       |художественном         |обсуждении декора      |поставленной задачей.  |
|--- А где художники подсмотрели такую красоту?         |оформлении уличных     |уличной ограды.        |Осознавать возникающие |
|--- Художники придумывают свои произведения, используя |оград  природные       |Договариваются и       |трудности, находят их  |
|красоту природы.                                       |аналоги. Озвучивают    |приходят к общему      |причины и пути         |
|Физминутка.                                            |технику безопасности   |решению в совместной   |преодоления.           |
|1, 2, 3, 4, 5 — кузнецы начнут считать.                |при работе с красками; |деятельности.          |                       |
|Раз! Подняться, потянуться.                            |озвучивают и           |                       |                       |
|Два! Согнуться, разогнуться.                           |демонстрируют алгоритм |                       |                       |
|Три! В ладоши три хлопка, головою три кивка.           |работы.                |                       |                       |
|На четыре — руки шире.                                 |                       |                       |                       |
|Пять — руками помахать.                                |                       |                       |                       |
|Шесть — на место тихо сесть.                           |                       |                       |                       |
|--- Для нашего города поступил заказ – изготовить      |                       |                       |                       |
|ажурные ограды.                                        |                       |                       |                       |
|--- Ребята!  А сейчас закройте глаза и представьте, что|                       |                       |                       |
|мы с вами не в классе, а в мастерской, и вы все не     |                       |                       |                       |
|ученики, а художники-дизайнеры, которые создадут свои  |                       |                       |                       |
|проекты ажурных оград, чтобы он стал еще красивее и    |                       |                       |                       |
|наряднее.                                              |                       |                       |                       |
|--- У каждого из вас есть часть будущей ограды, но     |                       |                       |                       |
|разной формы. Ваша задача: придумать такой рисунок,    |                       |                       |                       |
|который при склеивании частей, даст целую картину.     |                       |                       |                       |
|--- В каждой работе важна техника безопасности: (на    |                       |                       |                       |
|слайды – зачитывают дети по цепочке)                   |                       |                       |                       |
|Не размахивать руками.                                 |                       |                       |                       |
|Не брать в рот кисти, не пробовать краски.             |                       |                       |                       |
|Быть аккуратными (беречь одежду, школьное имущество).  |                       |                       |                       |
|--- Давайте составим алгоритм работы: (сначала говорят |                       |                       |                       |
|дети, затем в обобщенном виде я)                       |                       |                       |                       |
|Придумать узор  для своей ограды                       |                       |                       |                       |
|Нарисовать карандашом на заготовке этот узор.          |                       |                       |                       |
|Нарисовать карандашом часть узора на своей части       |                       |                       |                       |
|ограды.                                                |                       |                       |                       |
|Обвести узор по линиям кончиком кисточки черной        |                       |                       |                       |
|краской.                                               |                       |                       |                       |
|Склеить части в общую ограду.                          |                       |                       |                       |
|Сдать готовую ограду заказчику, т.е. мне.              |                       |                       |                       |
|Навести порядок на рабочем месте.                      |                       |                       |                       |
|--- (показать неправильную ограду) Такой же заказ      |                       |                       |                       |
|выполняли и другие мастера. Несколько оград не приняли.|                       |                       |                       |
|Как вы думаете, почему?                                |                       |                       |                       |
|--- Чтобы наш заказ приняли, еще раз обратимся к       |                       |                       |                       |
|алгоритму (дети читают по очереди)                     |                       |                       |                       |
|Этап «Применение знаний в практической деятельности»                                                                            |
|Задача: практическое выполнение задания, самостоятельная творческая работа учащихся.                                            |
|--- Приступая к работе, помните о правилах групповой   |Используют предложенные|Вступают в учебный     |Планируют действия,    |
|работы                                                 |формы для изображения в|диалог с               |необходимые для        |
|                                                       |них орнамента;         |одноклассниками,       |создания общей ажурной |
|Помощь учащимся, практическое сотворчество,            |осуществляют синтез как|участвуют в общей      |ограды по алгоритму;   |
|комментирование, помощь в осознании удачных и ошибочных|составление целого из  |беседе, соблюдая       |контролируют процесс и |
|моментов и способах их устранения.                     |частей (составление    |правила речевого       |результаты деятельности|
|                                                       |ажурной ограды из      |поведения; обосновывают|всех членов группы,    |
|--- Напоминаю вам правила групповой работы: каждая     |отдельных модулей).    |свою точку зрения;     |вносят необходимые     |
|группа должна выбрать одного представителя, который    |                       |осуществляют совместную|коррективы; осознают   |
|сдает ограду заказчику, т.е. мне (учитель приклеивает  |                       |деятельность в  группах|возникающие трудности, |
|на город)                                              |                       |для создания общей     |находят их причины и   |
|                                                       |                       |ажурной ограды.        |пути преодоления.      |
|Этап «Рефлексия (подведение итогов занятия). Оценка результатов.                                                                |
|Задача: включение учащихся в деятельность на аналитическом уровне.                                                              |
|--- Наша работа завершена. Что вы можете сказать, уходя|Анализируют полученные |Взаимодействуют друг с |Адекватно оценивают    |
|с урока? (на слайде).                                  |результаты с учетом    |другом и с учителем во |свои достижения,       |
|--- Давайте еще раз вспомним цель нашего урока.        |всех шагов алгоритма  и|фронтальном режиме,    |осознают возникающие   |
|Достигли ли мы ее?                                     |законом перспективы.   |озвучивают рефлексивные|трудности, находят их  |
|                                                       |Осознанно и произвольно|оценки своей           |причины и пути         |
|--- По критериям оценивания, которые лежат у вас на    |обосновывают качество  |деятельности.          |преодоления.           |
|столах, оцените свою работу.                           |продуктивной           |                       |                       |
|--- Поднимите руки те, кто набрал 5 баллов. Молодцы,   |деятельности в парах и |                       |                       |
|ребята, я очень рада нашей совместной работе.          |своих группах.         |                       |                       |
|--- Поднимите руки те, кто набрал 4 балла. Еще немного |Осуществляют рефлексию |                       |                       |
|и будет отлично.                                       |своих действий.        |                       |                       |
|--- Есть такие, кто набрал 3 балла? (при отсутствии    |                       |                       |                       |
|рук) Я рада, что мы все достигли поставленной цели     |                       |                       |                       |
|урока.                                                 |                       |                       |                       |
|                                                       |                       |                       |                       |
|Учащимся предлагаются критерии оценивания практических |                       |                       |                       |
|работ для обсуждения в группах.                        |                       |                       |                       |
|Критерии оценивания:                                   |                       |                       |                       |
|Вы придумали общий узор для вашей ограды – 1 балл      |                       |                       |                       |
|Нарисовали карандашом на общей заготовке этот узор с   |                       |                       |                       |
|учётом перспективы – 1 балл                            |                       |                       |                       |
|Каждый член группы нарисовал карандашом часть узора на |                       |                       |                       |
|своей части ограды с учётом перспективы – 1 балл       |                       |                       |                       |
|Каждый член группы обвёл узор по линиям кончиком       |                       |                       |                       |
|кисточки черной краской – 1 балл                       |                       |                       |                       |
|Группа склеила части в общую ограду – 0,5 балла        |                       |                       |                       |
|Группа навела порядок на рабочем месте – 0,5 балла     |                       |                       |                       |
|                                                       |                       |                       |                       |
|--- Выберите один из вариантов предложений и закончите |                       |                       |                       |
|его.                                                   |                       |                       |                       |
|Мне понравилось _______________                        |                       |                       |                       |
|Я узнал _________________                              |                       |                       |                       |
|Я научился________________                             |                       |                       |                       |
|У меня получилось _________________                    |                       |                       |                       |
|У меня не получилось __________________                |                       |                       |                       |
|Моя рефлексия: (мне понравилось, что вы все проявили   |                       |                       |                       |
|свое творчество, показали индивидуальность)            |                       |                       |                       |
|(если не одинаковые части в одной ограде): я вам желаю |                       |                       |                       |
|быть одной командой, научиться договариваться          |                       |                       |                       |
|Этап «Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении»                                                               |
|Задача: поисковая работа в визуальном сравнении различных народных художественных промыслов.                                    |
|Я предлагаю задания на выбор: (на слайдах) – на жёлтых |Осознают познавательную|Вступают в учебный     |Принимают и сохраняют  |
|листах.                                                |задачу; читают и       |диалог с учителем,     |учебную задачу.        |
|Сфотографировать ажурные ограды в городе - звездочка   |слушают, информацию для|задают вопросы.        |                       |
|Найти в Братске ограды, в которых встречаются природные|самостоятельного       |                       |                       |
|элементы – листочек                                    |нахождения её в разных |                       |                       |
|Нарисовать свой вариант ажурной ограды - цветочек      |источниках.            |                       |                       |
|                                                       |                       |                       |                       |
|--- Молодцы ребята, славно потрудились.                |                       |                       |                       |
|                                                       |                       |                       |                       |
|--- Закончить урок я хочу словами, пусть они станут    |                       |                       |                       |
|девизом нашего урока: Тот, кто в жизни красивое сделал |                       |                       |                       |
|хоть раз, сделать плохо уже никогда не захочет!        |                       |                       |                       |