Духовно-нравственное воспитание на уроках географии
Автор: Асалханова Любовь Михайловна (учитель географии, заместитель директора по УВР, МАОУ "СОШ №2 с УИОП г. Улан-Удэ")
Тип документа: Статья. Аудитория: Учителя географии. Дата публикации: 27.03.2015
Описание: Школьная география помогает учащимся осознать значение природы для общества, понять, что природа - источник удовлетворения жизненных и духовных потребностей человека, осмыслить необходимость ответственного и бережного отношения к ней.


                                                Асалханова Любовь Михайловна
                                            МАОУ «СОШ №2 с УИОП г. Улан-Удэ»
                                                          Республика Бурятия
                                                           Учитель географии




                    Духовно-нравственное воспитание на уроках географии.



      Одна из основных задач образования, в соответствии с   Федеральным
законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ«Об образовании»
 – это формирование духовно-нравственной личности.  Федеральный
государственный образовательный стандарт   определяет духовно-нравственное
развитие и воспитание учащихся тоже первостепенной задачей современной
образовательной системы.  Духовно-нравственное воспитание детей многогранна
по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и
ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и
приумножить богатство своей страны.

              Концепция духовно-нравственного воспитания  и развития
личности гражданина РФ ориентирует нас на «современный национальный идеал —
«высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и
будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации».
             Каждое   из    направлений    духовно-нравственного    развития
и  воспитания   основано на определённой системе базовых ценностей и  должно
обеспечивать усвоение их учащимися:
   • Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам
     и обязанностям человека.
Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю.
   • Воспитание   нравственных  чувств и этического сознания.
Ценности:  нравственный  выбор;    справедливость;    милосердие;     честь;
достоинство;  уважение   к   родителям;   уважение   достоинства   человека,
равноправие, ответственность и  чувство  долга;  забота  и  помощь,  мораль,
честность, щедрость, забота о старших и младших; толерантность
   • Воспитание трудолюбия, творческого отношения к обучению, труду, жизни.
Ценности: уважение   к   труду;    целеустремлённость    и    настойчивость;
бережливость; трудолюбие.
   •  Воспитание  ценностного   отношения   к   прекрасному,   формирование
     представлений  об  эстетических  идеалах   и   ценностях (эстетическое
     воспитание).
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека;  эстетическое  развитие,
самовыражение в творчестве и искусстве.
   •    Воспитание   ценностного   отношения    к    природе,    окружающей
     среде (экологическое воспитание).
Ценности: родная земля; заповедная  природа;  планета  Земля;  экологическое
сознание.
    Важное  место   в   духовном   преобразовании   человечества   занимает
нравственно-экологическое  воспитание.  Ведь  экологическое  и  нравственное
воспитание тесно взаимосвязаны, поэтому необходимо  воспитывать  у  учащихся
нравственное отношение к природе. Между тем в педагогической литературе ,  в
работах по  нравственному  воспитанию  не  многие  авторы  включают  в  этот
процесс нравственное отношение к природе.
           В этих условиях возрастает роль школьной дисциплины “География”,
которая на международном уровне признана, наряду с философией, историей,
иностранными языками, одним из основных общеобразовательных предметов.
        Предмет география имеет большие возможности  пробудить
нравственность у  детей. Необходимо  развивать  чувство прекрасного,
формировать высокие эстетические вкусы, умение  понимать  и ценить
произведения искусства, памятники  истории и архитектуры, красоту и
богатство  природы России, родного края. Для того, чтобы  природа
воспринималась как объект красоты, необходимо вызывать  положительные
эмоции.
          Школьная география помогает учащимся осознать значение природы
для общества, понять, что природа - источник удовлетворения жизненных и
духовных потребностей человека, осмыслить необходимость ответственного и
бережного отношения к ней. На уроках географии происходит  формирование и
развитие у школьников  нравственных норм и привычек  поведения в природе.
        Прививается  любовь  к Родине, гордость за свою страну, восхищение
красотой её просторов. Чтобы воспитывать  эти чувства  к России необходимо
их знать. А  ведь известно, что любовь к большой Родине  начинается с любви
к малой.
    Какие же нравственные понятия в курсе географии  необходимо  раскрывать
учащимся  в  процессе  их   духовно-нравственного   воспитания.   Рассмотрим
некоторые их них.
    В беседах со школьниками на уроках  важно  подчеркивать  что  любовь  к
природе  -  это  одна  из  черт  патриотизма.  Душевную  подлинную  гармонию
человек ощущает, когда рядом надежный  друг,  родная  природа,  отчий  край.
Нужно обязательно подвести  учащихся  к  выводу  о  взаимообусловленности  в
человеке таких чувств как любовь к природе и к Родине.
    Другое    нравственно-экологическое    качество,     которое     должно
сформироваться  у   школьников   -   экологическая   ответственность.    Оно
предполагает  осознание  человеком  природы  как  национального   достояния,
понимание многогранной ценности природы, необходимости  беречь  и  сохранять
ее, умение предвидеть последствия своей деятельности.
    Например,   можно   предложить   учащимся   рассмотреть    нравственно-
экологическую ситуацию. С борта самолета парашютисты над морем  огня  падают
вниз, чтобы спасти лес. Это риск, да еще какой! А надо - и прыгают.  И  если
нужно, не спят сутками,  забывая  о  еде  и  сне.  И  хорошо,  если  удается
остановить огонь, пока он небольшой. Иногда огонь перебирается по  верхушкам
деревьев, через вырытые канавы и многочасовые работы  сводятся  на  нет.....
Задания для учащихся: сравните моральные позиции  людей,  оставивших  костер
непогашенным, и пожарников, прыгающих в огонь, чтобы потушить лесной  пожар.
При обсуждении этой ситуации нужно обратить внимание  учащихся  на  то,  что
основная  причина  пожаров,  например  в  Бурятии,  неосторожное   обращение
человека с огнем. Случаев самовозгорания лесов ничтожно.
    Особое  место  занимает  природа  в  системе  воспитания  у  школьников
гуманности, проявления сострадания ко всем живым существам.  Совести  -  как
чувства  нравственной  ответственности  за  свое  поведение   перед   собой,
окружающим миром, обществом.
    Вот, к примеру, такая  ситуация:  с  ветки  свисавшей  из  огороженного
садика, упал на тротуар большой  жук  и  быстро  пополз  прочь.  Его  увидел
мальчик. Он догнал жука и занес над  ним  ногу.  Жук  расторопно  побежал  в
обход  туфли.  Тогда  мальчик  раздраженно  скакнул  и  вновь  накрыл   жука
башмаком, но тот вскарабкался в просвет между подошвой и каблуком. Но  вдруг
мальчик почувствовал, что-то плохое в своем поведении.  Он  понял,  что  без
промаха может раздавить насекомое, что оно беззащитное.  И  с  него  как  бы
слетел этот пыл погони, он поднял жука и бросил в траву  сада.  Мальчик  был
горд своим великодушием,  он  стоял  у  изгороди  и  радовался  за  жука,  и
представлял, как минуту  назад  колотилось  в  предчувствии  гибели  в  этом
коричневом коконе маленькое сердце и  как  насекомое  ощущает  себя  там,  в
траве, непонятный исход и облегчение, что оно спаслось  и  живет.....  Чтобы
убавилось, раздави  мальчик  жука?  Одним  жуком  стало  бы  меньше?  Но  их
миллиарды! Прибавилось в мире одно доброе, понимающее  чувство  сострадания,
благородное сердце. А  это  великое  чувство,   от  многого  оно  в  будущем
убережет мальчика, многое ему откроет.
        Решая проблему духовно-нравственного воспитания, способствуя
духовному становлению учеников, пробуждаю в них желание делать добро. Ведь
только добрые люди занимаются охраной природы, создают зоопарки, живые
уголки, используют ресурсосберегающие технологии. Учащиеся делают сообщения
о производстве, работающем на отходах (щепа), которое применяется в
производстве строительных блоков.
         Курс «География России» в 8-9 классах должен давать не только
основы географической науки, но и формировать географический взгляд на
сложный многообразный мир и свою Родину, их развития и проблемы, понимание
сложных мировоззренческих вопросов. Это позволяет развивать географическое
мышление школьников и решать воспитательные задачи (нравственное,
эстетическое воспитание)
    Важнейшей  задачей  курса   является   гуманистическая   направленность
географических знаний. Решение проблем  человека  и  проблем  взаимодействия
человек – природа, а также основные аспекты  этого  взаимодействия:  влияние
природы на развитие материальной и  духовной  культуры  человека,  отношение
человека к природе.
    Важно объективно показать  роль  человека  в  формировании  современных
ландшафтов, дать учащимся представление не только о «чистой» природе,  но  и
об  антропогенных  ландшафтах.  При  этом  необходимо  убеждать  учащихся  в
возможностях современного общества сохранять и улучшать природную  среду  на
основе изучения природы России и Бурятии, совершенствовании  производства  и
применении новейших технологий.
    Программа предполагает внедрение  в  данный  курс  творческих  заданий,
обеспечивая тем самым экологическую направленность  курса.  Особое  внимание
уделено эстетическому  нравственно-экологическому.  Воспитанию  на  народных
традициях,  с  целью  формирования  экологического  мировоззрения,  усвоению
общечеловеческих  ценностей,  этнокультурных  традиций.  Ведь   чаще   всего
проблемы экологии лежат за пределами охраны природы. Это  вопрос  ценностной
переориентации общества и духовной реформации личности.
    Применение творческих заданий  в  курсе  «География  России»  позволяет
последовательно подвести  учащихся  к  пониманию  роли  сохранения  природы,
бережного,   рачительного,   ответственного   отношения   к   ней.   Широкое
использование исторического подхода позволяет обогатить содержание  школьной
географии описанием бережного  отношения  к  природе  родных  народов,  ярче
представить связь прошлого, настоящего и будущего, отраженную  в  изменениях
природы, жизни людей, экономике и политике.
    Вот некоторые из заданий.
    Раздел 1. Географическое положение России формирование  государственной
территории.  Творческие  работы.  Отношение   к   природе   разных   народов
проживающих на территории России (сообщение, беседа)
    Раздел 2. Природа России.
    - Рельеф. Творческие работы.
    Научно – художественное описание любой формы рельефа (Горы , горы,  что
может быть лучше гор?) Рассказ  –  описание  рельефа  своей  местности,  его
влияние на расселение, постройку жилищ, размещение огородов, садов, полей  и
т.д..  Изменение  рельефа  под   воздействием   хозяйственной   деятельности
человека.
    - Климат. Творческие работы.
    Научно –  художественное  описание  климатических  явлений,  рассказ  о
приметах погоды, пословицы, поговорки.
    - Воды. Творческие работы.
    Водный ландшафт, его эстетика и влияние  на  духовную  жизнь  человека.
Произведения народного творчества и искусства, отражающие  отношение  народа
к воде.
    - Почва. Творческие работы.
    Расскажите об отношении людей к земле.
    - Биологические ресурсы. Творческие работы.
    Примите участие в  дискуссии  «Охота  –  истребление  животных  или  их
охрана?»
  Например,  при  изучении  темы  в  8  классе  "Почвы"  предлагаю  учащимся
следующее задание.  "Развитие  человечества  тесно  связано  с  уважением  и
преклонением перед землей. В Древнем Египте ее  называли  -  даром  Великого
Нила,  в  Элладе  -  женщиной  матерью,  на  Руси  -  "матушкой-кормилицей",
"многодарной", "ароматной" и "целительной". В Бурятии вообще  без  нужды  не
разрешалось копать Землю. В наши дни плодородный слой, покрывающий  планету,
считается произведением сотрудничества живой  и  неживой  природы,  выполняя
для  человека  важную  роль,  образуя  земельные  ресурсы  мира,  страны   и
отдельного  региона.  Объясните,  какое  значение  имеет  почва?   Несложный
вопрос, но какое ему  предшествует  начало.  Пример,  уважение  и  почитания
почвы разными народами  просто  не  может  затронуть  души  учащихся.  Такие
творческие задания с каждым уроком расширяют и углубляют  нравственный  опыт
учащихся. Позволяют раскрыть смысл таких этических понятий  применительно  к
природе, как совесть, долг, ответственность, гуманность.
       В преподавании географии я так же  использую статьи о выдающихся
отечественных географах из журнала “География в школе”. Эти материалы
позволяют дополнительно обогатить духовный мир школьников, базовое
содержание школьной географии. 
          Россияне, рискуя жизнью, опускались на дно Северного Ледовитого
океана, спасали от сомалийских пиратов свой и международный флот, помогали
ликвидировать последствия стихийных бедствий, техногенных катастроф,
пристыковывали космические корабли во Вселенной. Своими поступками, делами
подтверждали нравственные стержни старшего поколения и возвышали духовность
детей, так как они их наследники. Показ таких примеров побуждает школьников
к действиям. Они закаляют свое здоровье, занимаются спортом.
            С помощью современных технических средств обучения на уроках
географии показываю учащимся удивительно красивые уголки природы родного
края России. Например, святые места, храмы, монастыри, которые чудно
сочетаются с окружающим ландшафтом. Вместе с коллегами мы вывозим детей на
экскурсии в Тарбагатайский район ("В гостях у семейских"), в Заиграевский
район ("Ацагатская долина"). Дети собственными глазами видят творения
предков.   Удивительные  храмы   оставляют неизгладимый след в душах
школьников и взрослых.
           В преподавании географии в старших классах широко использую
современные материалы СМИ. Учащиеся готовят индивидуальные творческие
сообщения, в которых показывают, что и в XXI веке сохранились в традициях
народов России духовность, внутренняя моральная сила, любовь к Отечеству.
             Большие возможности в раскрытии духовно-нравственного и
творческого потенциала учащихся на уроках географии имеет их участие в
проектной или исследовательской деятельности. Это
деятельность позволяет проявить себя индивидуально или в группе,
попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать
публично достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение
интересной проблемы, сформированной зачастую самими учащимися в виде
задачи, когда результат этой деятельности – найденный способ решения
проблемы – носит практический характер, имеет важное прикладное значение и,
весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.   Темы проектов:
       «Проблемы возрождения экологических традиций народов Бурятии».  Цель:
изучение культуры народов, проживающих в республике.  Дети  учатся  уважать
культуру разных народов, в том числе и их религию ,почитать природу родного
края.
       «Моя родословная». Цель:  изучение  истории  семьи.  Изучая  традиции
семьи,  историю  своего  рода  учащиеся  учатся  толерантности,   терпимому
отношению друг к другу, независимо от национальности и вероисповедания.
         «Этнография  бурят»  Цель:  Изучение  культуры  и  быта  бурятского
народа».  Изучение  традиционной  культуры  коренного   населения   региона
позволяет учащимся глубже понять современные  традиции  развития  общества,
определить свои духовно-нравственные ориентиры.
         Таким образом, духовно-нравственное воспитание школьников на
уроках географии должно включать:
 • подачу материала урока, обязательно выделяя нравственную составляющую в
   каждой изученной теме в правильной и понятной для детей форме;
 • воспитание уважения к истории, традициям, культуре своего и других
   народов;
 • воспитание любви к природе, своему краю, ко всей Земле.
      Проблема духовно-нравственного  воспитания это прежде  всего  проблема
формирования научного мировоззрения школьника, так как оно  является  ядром
сознания,  предает  единство  духовному  облику  человека,  вооружает   его
социально  значимыми  экологически   приемлемыми   принципами   подхода   к
окружающей природной среде.
      Формирование духовно-нравственных качеств личности ученика в  процессе
обучения предмету география означает:
      -  учить   осмыслять   свои   действия   и   поступки,   отношения   и
взаимоотношения с людьми, свои цели и замыслы;
      - помогать воспринимать все происходящее вокруг себя  открытой  душой,
учить быть «открытым миру»;
      -   соотносить   поведение   и   деятельность   с   высокими   нормами
нравственности, созданными культурой;
      -  учить  действенному  проявлению  сочувствия,   духовно-нравственной
деятельности, направленной на поддержку человека.
      Духовно-нравственное   воспитание    является     ключевым    фактором
модернизации России. Создать  современную  инновационную  экономику,  минуя
человека, состояние и качество его внутренней жизни, невозможно.
      Темпы и характер развития общества непосредственным образом зависит от
гражданской позиции человека,  его  мотивационно-волевой  сферы,  жизненных
приоритетов, нравственных убеждений, моральных норм и духовных ценностей.
      Воспитание человека,  формирование  в  нем  свойств  духовно  развитой
личности, любви к своей стране, потребности  творить  и  совершенствоваться
есть важнейшее условие успешного развития России.


Список использованной литературы.

   1. ВинокуровН.Ф., Каменкова Г.С. и др. Природопользование: Проблемный
      учебник для 10-11 классов профильных школ. М .Просвещение 1985
   2. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно –
      нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.:
      Просвещение. 2010.
   3. Мантатов   В.В.   Стратегия   разума:   экологическая   этика   и
      устойчивое
      развитие. Улан-Удэ., 1998.
   4. Моисеев Н.Н. Экология и образование. М., // Юником. 1996.
   5. Реймерс Н.Р. Надежды на выживание человечества: Концептуальная
      экология. М.: Издательский центр "Россия Молодая" - Экология, 1992.
      С.41-51.
   6. Селевко Г. К. Традиционная педагогическая технология и ее
      гуманистическая модернизация. М.: НИИ школьных технологий, 2005.
   7. Статья "Духовно – нравственное воспитание на уроках географии через
      интеграцию с
      литературой» http://nsportal.ru/shkola/geografiya/library/statya-
      dukhovno-nravstvennoe-vospitanie-na-urokakh-geografii-cherez-integr
   8. Статья «Воспитание патриотизма на уроках географии» Щербакова
      Валентина Клавдиевна http://festival.1september.ru/articles/591467/
   9. Статья  "Духовно – нравственное воспитание на уроках географии  и во
      внеурочной деятельности"    О.П.Мамонова,
      http://edu.znate.ru/docs/149/index-72358.html
  10. Рябинин Л. О любви к живому. М., 1966 .
  11. Шаргаев  М.А.  Экологическая     этика и  культура.  Улан-Удэ
      Бурятское
      книжное издательство. 1993.
  12. Швейцер А. Благоговение перед жизнью. (Сборник работ). М., 1992.