Практическая значимость "Школы развития" и реализация преемственности образовательного процесса в условиях внедрения ФГОС в системе "МАДОУ-школа" в гимназии №102 им. М.С.Устиновой
Тип документа: Планирование. Аудитория: педагоги - психологи, педагоги начальной школы. Дата публикации: 01.06.2014
Описание: Смысл организации "Школы развития в том,чтобы на практике реализовать принципы дифференциации и индивидуализации УВП в рамках методической темы гимназии. Результатом реализации программы предшкольного образования должны стать готовность ребенка к дальнейшему развитию - социальному, личностному, познавательному, коммуникативному, психическому, а также формирование у него важнейшей компетенции личности-умения учиться, а также целостное восприятие действительности. Понимание сущности образовательного результата зависит от парадигмы образования, определяющей его главные цели на основе системно-деятельностного подхода.



                                Мирсияпова Т.И., к.ф.н., зам директора по УР
                                                       Жученко М.А. педагог-
                                                                    психолог

                                                            высшей категории
                                      МБОУ «Гимназия №102 им. М.С.Устиновой»

                  Практическая значимость «Школы развития»
 и реализация преемственности образовательного процесса в условиях внедрения
                                    ФГОС
        в системе «МАДОУ – школа» в гимназии №102 им. М.С.Устиновой.


                              «Обучение идет впереди развития и ведет его за
                                                                     собой…»
                                            «К началу обучения письменной
                                  речи все основные психические функции,
                                  лежащие в ее основе, не закончили и даже
                                  еще не начали настоящего процесса своего
                                  развития; обучение опирается на незрелые,
                                  только начинающие первый и основной циклы
                                  развития психические процессы».

                                                        Л.С.Выготский.


      Смысл  организации  «Школы  развития»  в  том,   чтобы   на   практике
реализовать   принципы    дифференциации    и    индивидуализации    учебно-
воспитательного процесса в рамках методической темы гимназии.
      Творческое  сотрудничество  педагогического  коллектива   гимназии   с
педагогами дошкольных учреждений осуществляется с целью  обеспечения  равных
стартовых возможностей для последующего обучения в начальной школе.
      Результатом  реализации  программы  предшкольного  образования  должны
стать готовность ребенка к дальнейшему развитию - социальному,  личностному,
познавательному, коммуникативному,  психическому,  а  также  формирование  у
него важнейшей компетенции личности – умения  учиться,  а  также  целостного
восприятия действительности.
      Понимание сущности образовательного результата  зависит  от  парадигмы
образования,  определяющей  его  главные   цели   на   основе   системно   –
деятельностного подхода.
      Переход от дошкольного детства к школьной жизни – качественный  скачок
в развитии ребенка.
      Готовность к школе включает в себя:
    • развитие личностных УУД: положительное отношение  к  школе  и  учению,
      мотивационная готовность;
    •  развитие  регулятивных  УУД:  поведенческая  саморегуляция,   уровень
      развития произвольности поведения;
    • развитие познавательных  УУД:  наличие  определенного  запаса  знаний,
      умений  и  навыков,   уровень   развития   познавательных   процессов,
      рефлексии;
    • развитие коммуникативных УУД: формирование компетентности  в  общении,
      готовность к продуктивному сотрудничеству со  сверстниками  на  основе
      владения  вербальными   и   невербальными   средствами   коммуникации,
      особенности системы отношения к миру и самому себе.
      Понятие «психологическая готовность ребенка к школе» определяется  как
«комплекс психических качеств,  необходимых  ребенку  для  успешного  начала
обучения в школе».
      Психологическая готовность ребенка к школьному  обучению  –  еще  один
необходимый   момент   в   осуществлении   профилактики    психосоматических
заболеваний.
      Занятия   в   «Школе   развития»   позволяют    сгладить    протекание
адаптационного периода в 1 классе, преодолеть страх  перед  школой,  снизить
вероятность возникновения у детей психологического  дискомфорта,  обеспечить
высокую успеваемость, учебную мотивацию и качество знаний.
      Программа психологической  готовности  детей  6-7  лет  к  обучению  в
гимназии  «Школа  развития»  участвовала  в   4   Республиканском   конкурсе
авторских программ, содержащих инновационные идеи, и  была  рекомендована  в
качестве учебно-методического пособия.
       Программа занятий построена таким образом, чтобы были  затронуты  все
аспекты школьной зрелости в соответствии с ФГОС:
- блок личностных универсальных учебных действий;
- блок познавательных универсальных действий;
- блок коммуникативных универсальных действий;
- блок регулятивных действий
Задачи курса:
    • Успешное овладение учебной деятельностью;
    • Развитие мотивационной сферы;
    • Формирование положительного отношения к школе;
    • Развитие познавательной сферы;
    • Развитие интеллектуальной сферы;
    • Определение обучаемости ребенка;
    • Развитие личностных особенностей;
    • Развитие навыков коммуникативного общения;
    • Развитие эмоционально-волевой сферы, произвольности поведения;
Цель занятий:
    • Успешная адаптация к школе;
    • Развитие навыков учебной деятельности;
    • Умение детей сознательно подчинить свои  действия  правилу,  обобщенно
      определяющему способ действия;
    • Умение слушать и выполнять задания, предлагаемые в устной форме;
    • Умение самостоятельно выполнить задание по  зрительно  воспринимаемому
      образцу;
    • Мотивация учебной деятельности;
    • Развитие умения строить речевое высказывание в устной форме,  развитие
      фонематического слуха;
    • Состояние аффективно - потребностной сферы ребенка;
    • Развитие психологических познавательных процессов;
    • Способность к обобщению, поиск закономерностей.
    •  Развитие  коммуникативности,  навыков  общения  посредством   игровой
      деятельности.
           Большую  роль   в   подготовке   ребенка   к   школе   отводится
мотивационному развитию, т.к. развитые познавательные  и  социальные  мотивы
учения позволяют маленькому дошкольнику с удовольствием  воспринимать  новую
для него школьную жизнь, в которой ему отведена роль ученика.
      В  «Школе   развития»   дети   готовятся   к   школе   не   только   в
интеллектуальном, но и в личностном плане. Практика  показывает,  что  дети,
прошедшие курс обучения, менее тревожны, лучше адаптируются к школе.
      Образовательные программы  «Школы  развития»  рассчитаны  на  обучение
детей в условиях воскресной школы. Занятия проводятся один раз  в  неделю  и
включают:
    • Подготовка к обучению математике
    • Подготовка детей к письму и развитие речи
    • Занятия с психологом
      Дети занимаются в «Школе развития» с октября по март, все  результаты,
полученные  в  течение  периода  обучения,   анализируются   на   психолого-
педагогическом консилиуме, проводимом в апреле.


      Программа психологической  готовности  детей  6-7  лет  к  обучению  в
гимназии


             Тематическое планирование занятий в «Школе развития»

|№   |Наименование темы                        |Задачи           |Количество |
|    |                                         |                 |часов      |
|1.  |Формирование личностных УУД              |Определение      |1 час      |
|    |Определение степени овладения            |мотивации        |           |
|    |предпосылками учебной деятельности.      |                 |           |
|    |Мотивация учебной деятельности           |                 |           |
|2.  |Познавательные УУД                       |Развитие памяти  |1 час      |
|    |1.Общеучебные универсальные действия     |                 |           |
|    |Психические познавательные процессы:     |                 |           |
|    |память                                   |                 |           |
|    |(зрительная, слуховая)                   |                 |           |
|3.  |2.Универсальные логические действия      |Развитие         |1 час      |
|    |- Поиск закономерностей                  |интеллектуальных |           |
|    |                                         |способностей     |           |
|4.  |3.Знаково-символические УУД              |Развитие моторики|5 часов    |
|    |Развитие моторно-двигательных функций    |руки, мелких мышц|           |
|    |руки:                                    |руки             |           |
|    |-укрепление, тренировка мелких мышц руки;|                 |           |
|    |-копирование, анализ образца,            |                 |           |
|    |моделирование,     пространственно-      |                 |           |
|    |графическое изображение                  |                 |           |
|5.  |Целостность восприятия.                  |Развитие         |1 час      |
|    |Креативные способности (задание «Домик») |пространственного|           |
|    |                                         |восприятия.      |           |
|6.  |Обобщение по теме «Моторика». Проба Керна|Развитие умения  |1 час      |
|    |– Йирасека                               |копировать       |           |
|    |                                         |образец          |           |
|7.  |Работа по образцу и без предъявления     |Закрепление      |1 час      |
|    |образца                                  |пройденного      |           |
|    |                                         |материала        |           |
|8.  |Правильное воспроизведение фигур в       |Развитие         |1 час      |
|    |пространстве                             |пространственного|           |
|    |                                         |восприятия       |           |
|9.  |«Загадай желание»                        |Развитие         |1 час      |
|    |                                         |воображения в    |           |
|    |                                         |проективных      |           |
|    |                                         |техниках         |           |
|10. |Часть – целое                            |Развитие         |1 час      |
|    |                                         |целостности      |           |
|    |                                         |восприятия       |           |
|11. |Личностные УУД. Классификация объектов по|Исследование     |1 час      |
|    |общим признакам                          |обучаемости      |           |
|    |                                         |ребенка          |           |
|12  | Изо-деятельность:  «Времена года»       |Развитие         |1 час      |
|    |                                         |представлений об |           |
|    |                                         |окружающем мире  |           |
|13. |Рассказ по сюжетным картинкам            |Развитие действий|1 час      |
|    |                                         |речевого         |           |
|    |                                         |отображения      |           |
|14. |Проективная техника «Несуществующее      |Развитие         |1 час      |
|    |животное»                                |психоэмоционально|           |
|    |                                         |й сферы          |           |
|15. |«Дикие животные»                         |Развитие умения  |1 час      |
|    |                                         |составить рассказ|           |
|16. |Логические задачи                        |Развитие         |1 час      |
|    |«Поиск девятого»  (по методике А. Зака .)|логического      |           |
|    |                                         |мышления         |           |
|    |Регулятивные УУД                         |Развитие         |1 час      |
|    |«Путешествие в волшебный лес» (занятие с |мотивационной    |           |
|    |элементами релаксации по методике        |сферы            |           |
|    |Блиновой Л.Ф.)                           |                 |           |
|    |«Колумбово яйцо», «Танграм»              |Развитие         |2 часа     |
|    |                                         |произвольности   |           |
|    |Коммуникативные УУД                      |Развитие умения  |1 час      |
|    |Определение доминирования познавательного|работать в группе|           |
|    |или игрового мотивов в                   |                 |           |
|    |аффективно-потребностной сфере ребенка.  |                 |           |
|    |Сочиняем сказку (занятие с элементами    |Развитие         |1 час      |
|    |сказкотерапии)                           |воображения      |           |
|    |Активный и пассивный словарь. Игра       |Развитие речевой |1 час      |
|    |«Объяснялки»                             |сферы            |           |


   Критерии психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в гимназии

                    Познавательные универсальные действия
    • Умение детей сознательно подчинять свои действия правилу, обобщенно
      определяющему способ действия
    •  Умение ориентироваться на заданную систему требований
    • Умение внимательно слушать и точно выполнять задания, предлагаемые в
      устной форме
    • Умение самостоятельно выполнять требуемые задания по зрительно
      воспринимаемому образцу
    • Умение выделять существенное  в явлениях окружающего мира
    • Умение сравнивать, видеть сходное и отличное
    • Умение рассуждать, находить причины явлений,  делать выводы
    • Речевое развитие (умение находит в словах отдельные звуки, т.е.  у
      ребенка должен быть развит фонематический слух)
    • Развитие произвольности поведения
    • Развитие тонких движений руки, сенсорно-моторной координации
    •
                              Регулятивные УУД
    • Активное поведение, умение работать в едином темпе со всем классом
    • Развитие волевой регуляции (способность работать 15-20 минут)
    • Положительное отношение к школе, к учению
    • Поведенческая саморегуляция
    • Соответствие возможностей ребенка притязаниям взрослых
    •
                               Личностные УУД
    • Наличие социального или познавательного мотива учения
    • Позитивная «Я - концепция», устойчивая адекватная самооценка
    • Соблюдение социальных и этических норм
    • Развитие действий нравственно – этического оценивания
    •
                             Коммуникативные УУД
    • Развитие навыков общения со сверстниками, с педагогами
    • Развитие умения слушать и владение монологической и диалогической
      формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка
    • Развитие социальной компетентности и учет позиции других детей


[pic]

Таким образом, на практике  реализуются  основные  принципы  образовательной
программы «Школа развития»:
   1. Обеспечение  психологического сопровождения ребенка на всем протяжении
      его обучения в школе;
   2. Установление  преемственности  образовательного  процесса  в  условиях
      внедрения ФГОС  в системе «МАДОУ - школа»;
   3.    Создание    психолого-педагогических    условий    для     развития
      интеллектуальных  и  творческих  способностей  дошкольников  с  учетом
      возрастных особенностей;
   4. Реализация системно -  деятельностного  подхода  к  отбору  содержания
      образования  с   ориентацией   на   стандартизацию   и   вариативность
      образования с учетом  и  в  соответствии  с  требованиями  федеральных
      государственных образовательных стандартов (ФГОС).