Организация системы индивидуальной воспитательной работы с суворовцами во взводе
Автор: Иркалионов Павел Константинович (воспитатель Московского суворовского военного училища, Московское суворовское военное училище, г. Москва)
Тип документа: УМК. Аудитория: Воспитатели суворовских и кадетских училищ. Дата публикации: 24.03.2015
Описание: Методическая разработка с набором шаблонов учетных и учетных документов.

Иркалионов Павел Константинович 
Московское суворовское военное училище, г. Москва
Воспитатель

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
По теме «Организация системы индивидуальной воспитательной работы 
с суворовцами во взводе».
 Воспитание в Московском суворовском военном училище представляет собой процесс формирования у воспитанников научного мировоззрения, нравственных идеалов, норм и отношений. А также способствует развитию личности, созданию условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества, государства.
Приоритетными ценностями в воспитании являются: идея российского государственного патриотизма, воинский долг и профессионализм.
Базовые ценности в воспитательной работе суворовцев:
Патриотизм;
Социальная солидарность;
Гражданственность;
Семья;
Труд и творчество;
Наука;
Традиционные российские религии.

Моделью выпускника Московского суворовского военного училища является человек, гуманно ориентированный, интеллектуально и духовно развитый, патриотичный, творческий, инициативный, конкурентоспособный на рынке труда, толерантный, ответственный, профессионально ориентированный, способный самостоятельно решать моральные дилеммы.
Одной из составляющих в воспитательном процессе является индивидуально-воспитательная работа. В этом важном деле каждый воспитатель и педагог должен определить степень своего участия в воспитательном процессе, в работе с суворовцами.
Индивидуальный подход в воспитательной работе – это не простое общение с воспитанниками, это педагогическое искусство, педагогическое мастерство. Выполнение этой задачи во многом зависит от умения педагога организовать и вести индивидуально-воспитательную работу, терпения и желания достичь конкретного результата. Знание индивидуальных особенностей суворовцев помогают качественно решить воспитательные задачи. Правильно организованная индивидуальная работа способствует формированию нравственной культуры, способности к самоорганизации.
 	Успех в воспитательной работе зависит во многом от того, сумеет ли педагог при выборе средств воздействия на подростка найти ключ к уму и сердцу, учесть присущие конкретному подростку черты характера, психологические особенности, жизненный опыт, помочь раскрыть и реализовать свои возможности.
Под индивидуально-воспитательной работой понимается система психолого-педагогических воздействий по отношению к каждому подростку, направленная на максимально целесообразный учет его возрастных, социальных и индивидуально-психологических особенностей в целях всестороннего развития.
Система индивидуальной воспитательной работы включает в себя:
Субъекта деятельности (педагога) и объекта индивидуальной воспитательной работы (конкретного воспитанника) 
Цель и задачи индивидуальной воспитательной работы; 
Планирование 
Изучение и учет индивидуальных особенностей подростков. 
Выбор оптимальных форм, методов и приемов психолого-педагогического воздействия для формирования у воспитанника положительных качеств и их развития. 
Обучение практике индивидуальной воспитательной работы; 
Контроль, коррекция воспитательных воздействий. 
Цель и задачи индивидуальной воспитательной работы формируются:
на основе всестороннего знания и учета индивидуальных особенностей воспитанников, изучения его личностных качеств, его сильных и слабых сторон; 
осуществляется выбор оптимальных форм, методов, приемов психолого-педагогического воздействия в целях формирования у подростка необходимых положительных качеств и их дальнейшего развития, оказания помощи в выявлении причин, имеющихся у них недостатков; 
систематических анализ достигнутых результатов в целях коррекции индивидуального воздействия или его видоизменения, когда работа недостаточно эффективна. 
 Основные принципы индивидуальной воспитательной работы:
Повседневное внимание каждому подростку, сочетаемое с высокой требовательностью и заботой о его жизни, быте, досуге. Требовательность должна основываться на положениях “Конвенции о правах ребенка”.  Все требования должны быть конкретными, понятными и определенными. 
Органически сочетаться с уважением к воспитанникам 
Соблюдение чувства меры в критике недостатков учащегося и опора на его положительные качества. Критика должна быть принципиальной, доброжелательной. Критиковать можно поступки, но не личность. 
Подход к подростку должен быть с “оптимистической гипотезой”, глубокой верой в него. 
Недопущение стихийности и самотека в отборе и использовании путей и средств в решении воспитательных задач. 
Оперативно реагировать на поведение каждого воспитанника. 
Оперативно изменять формы и методы воздействия на личность при необходимости; 
Планомерность в деле оказания воспитательного влияния на подростка. 
Преемственность и согласованность воспитательных воздействий. 
Методы и формы индивидуальной воспитательной работы.
Методы воспитательного воздействия – это конкретные пути и способы достижения определенной цели, совокупность средств, приемов, способов воздействия на сознание, чувства, волю, поведение с целью формирования необходимых качеств.
Индивидуальная воспитательная работа ведется по следующим направлениям: 
Изучение документов личного дела. 
Ознакомительная беседа (Беседа непринужденная, записи о беседе делать потом, не на виду у ребенка)
Психологическое изучение и рекомендации по совместной воспитательной работе с подростком (рекомендации психологов). 
Индивидуальное наблюдение.
Вовлечение в занятия по интересам (кружковая работа). 
Моделирование проблемных ситуаций. 
Использование критики. 
Ориентация на развитие качеств, мотивация и престиж учебы в МСВУ
Воспитание успехом. (отдельные задания – дать почувствовать себя значимым, выполняя важные поручения) За успехи поощрять перед всем взводом
Работа с родителями.
Характер бесед зависит от обстоятельств: ознакомительная, решающая воспитательные задачи, экстренная. Ознакомительную беседу проводят педагоги, классный руководитель. У каждого воспитателя свои цели беседы: получить впечатление о семье, уровне семейных отношений, сформированности познавательных способностей, уровне воспитанности, состоянии психоэмоциональной сферы, личностных качеств суворовцев.
 	Каждую четверть  каждым воспитателем (классным руководителем, воспитателем) подводится итог и отмечается результативность проведенных воспитательных мероприятий. Такие характеристики вносятся в дневники индивидуальной работы с воспитанником.  Воспитатели в характеристике учитывают результаты наблюдений, указанные в приложении №1
Формализованные документы для работы:
лист учета бесед с родителями (приложение №2)
индивидуальные беседы и наблюдения (приложение №3)
служебные карточки (приложение №4)
План индивидуальной работы воспитателя со слабо усваивающим учебные программы  суворовцем (приложение №5)
психологические обследования и рекомендации
 Список используемой литературы:
Конституция РФ 
Конвенция о правах ребенка. 
Е.И.Рогов/ Настольная книга психолога.. – М.: издательство “Владос- Пресс”, 2006г. 
Петрушин В.И./ Психологические аспекты деятельности учителя и классного руководителя М.: Центр “Педагогический поиск”, 2001 
Иванов И.П. Воспитывать коллективистов. – М.: Педагогика, 1987. 
Положение о методических разработках воспитателей в 2014 году.
Воспитательный процесс в МВСУ.
Приложение №1
Примерная схема характеристики суворовца
Данные положения помогут составить психолого-педагогическую характеристику суворовца.
Раздел 1. Общие сведения о суворовце
Анкетные данные.
- Фамилия, имя.
- Дата рождения.	
- взвод, учебный курс.	
Сведения о  состоянии здоровья.
- Часто ли болеет (часто, средне, редко).	
- Хронические заболевания (какие).	
- Особенности функционирования нервной системы:
быстро утомляется; утомляется после длительной нагрузки; неутомим;
быстро переходит от радости к грусти без видимой причины; адекватная смена настроений;
стабилен в проявлении настроения;
преобладает возбуждение; возбуждение и торможение уравновешены;
преобладает торможение.
Успеваемость.
(отличная, хорошая, удовлетворительная, неудовлетворительная).
Вне учебные занятия (систематические).
- Занятия общественно полезным трудом (каким).
- Занятия  в художественной самодеятельности (конкретно: вид творческой деятельности).-- - --Занятия в кружках, клубах. 	
- Занятия спортом (каким).	
- Занятия организаторской работой (какой).	
Раздел 2. Проявление личностных качеств в поведении суворовца

Направленность интересов:   
- На учебную деятельность;
- На освоение военных дисциплин, строевую подготовку;	
- На трудовую деятельность;	
- На художественно - эстетическую деятельность;   
- На достижение в спорте, туризме;
- На отношения между людьми.	
Отношения к делу:
Общественная активность.
- Активно участвует во всех общественных делах, не считаясь с собственным временем.
- Принимает активное участие в общественных делах, но старается не тратить на это своего времени.
- Не проявляет активности в общественной жизни, но поручения выполняет.
- Редко принимает участие в общественных делах.
- Отказывает участвовать в общественных делах.
Трудолюбие.
- Любую работу суворовец всегда выполняет охотно, ищет работу сам и старается сделать её хорошо.
- Как правило, охотно берется за работу, стараясь выполнять ее хорошо. Случаи противоположного характера редки.
- Редко охотно берется за работу.
- Чаще всего старается уклониться от любой работы.
- Всегда уклоняется от выполнения любого дела.
Ответственность.
- Всегда хорошо и в назначенный срок выполняет любое порученное ему дело.
- В большинстве случаев хорошо и в срок выполняет порученную ему работу.
- Часто не выполняет в срок (или выполняет плохо) порученное ему дело.
- Очень редко выполняет порученное ему дело.
- Никогда не доводит до конца порученные ему дела.
Инициативность.
- Выступает зачинателем многих дел, не стремясь получать за это никого признания.
- Довольно часто выступает зачинателем нового дела.
- Редко сам начинает новое дело.
- Почти никогда сам не начинает новое дело.
- Никогда не выступает зачинателем какого-либо дела.    
Организованность.
- Всегда правильно распределяет свою работу во времени и выполняет её согласно плану.
- В большинстве случаев правильно распределяет и в срок выполняет свою работу.
- Умеет правильно распределить и в срок выполняет свою работу, только если за каждый её этап надо отчитываться.
- Чаще не умеет правильно распределять свою работу во времени, тратит время зря.
Любознательность.
- Постоянно активно узнает что-то новое в разных областях науки и культуры.
- В большинстве случаев заинтересован в получении новых знаний из разных областей науки и культуры.
- Редко стремиться узнать что-то новое; как правило, интересуется одной ограниченной областью знаний.
- Как правило, не проявляет заинтересованности в приобретении новых знаний.
- Равнодушен ко всякого рода новым знаниям.
Аккуратность.
- Всегда содержит свои вещи в идеальном порядке. Всегда идет опрятно, подтянут - и за партой и у доски. Бережет общественное имущество, всегда старается привести его в порядок.
- Содержит в надлежащем порядке форму,  собственные и одолженные ему вещи (книги, конспекты).
Помогает приводить в порядок общественное имущество (парты, инвентарь т. п.) скорее по обязанности.
- Не проявляет большого стремления к поддержанию порядки вокруг себя. Иногда может выглядеть неопрятным, неряшливым. Равнодушен по отношению к тем, кто портит общественное имущество.  
- Часто не заботится о своем внешнем виде, состоянии своих книжек; вещей, не бережет общественное имущество, даже портит его.
- Совершенно не заботится о том, чтобы содержать свои вещи в надлежащем порядке, всегда неопрятен, неряшлив. При случае, не задумываясь, портит общественное имущество.
Отношение к людям:
Коллективизм.
- Всегда проявляет заботу по отношению к окружающим себя людям, старается любому оказать помощь и поддержку.
- Склонен проявлять заботу о незнакомых людях, если это не мешает его личным планам и делам.
- Нередко проявляет равнодушие к чужим делам и заботам, если это не затрагивает его лично.
- Как правило, равнодушен к заботам других, по своей инициативе им не помогает.
- Считает излишним   проявлять заботу о незнакомых членах общества, живет под девизом: «Не лезь не в сое дело».
Честность. Правдивость.
- Всегда правдив по отношению к своим родителям, педагогам, товарищам. Говорит правду и тогда, когда ему это невыгодно.
- Почти всегда правдив по отношению к своим родителям, педагогам и товарищам.
- Часто говорит неправду ради собственной выгоды.
- Почти всегда говорит неправду, если это ему выгодно.
- Склонен всегда, говорить не правду.
Справедливость.
- Активно борется с тем, что считает несправедливым.
- Не всегда борется с тем, что считает несправедливым.
- Редко выступает против того, что считает несправедливым.
- Не добивается справедливости.
- Совершенно равнодушен к проявлениям несправедливости.
Бескорыстие.
- В своих  поступках всегда руководствуется соображением пользы делу или другим людям, а не  собственной выгоде.
- Почти всегда руководствуется соображением пользы делу или другим людям.
- Редко руководствуется в своих поступках соображениями пользы, а не собственной выгоды.
- В поступках часто руководствуется соображениями собственной выгоды.
- В поступках всегда руководствуется соображениями собственной выгоды.
Общительность.
- Всегда охотно вступает в контакт с людьми, любит работать и отдыхать в коллективе.
- Как правило, с удовольствием общается с людьми.
- Стремиться общаться с ограниченным кругом сверстников.
- Предпочитает индивидуальные формы работы и отдыха.
- Замкнут, необщителен.
Чувство товарищества.
- Всегда помогает товарищам в трудной работе и в тяжелые минуты жизни.
- Как правило, помогает товарищам.
- Помогает товарищам, когда его просят.
- Очень редко помогает товарищам; если его попросят, может отказать в помощи.
- Никогда не помогает товарищам в работе, в трудные минуты жизни.
Отзывчивость.
- Всегда сочувствует другим, товарищи часто делятся с ним своими заботами.
- Искренне сочувствует другим, если не слишком поглощён собственными думами.
- Поглощён собственными чувствами настолько, что это мешает ему разделить чувства других людей.
- Почти не умеет сочувствовать другим.
- Совершенно не умеет сочувствовать другим, товарищи не любят «одалживать» у него.
Вежливость, тактичность.
- Все его поступки и слова свидетельствуют об уважении к другим людям.
- Почти всегда проявляет должное уважение к другим людям.
- Часто бывает, невежлив и нетактичен.
- Часто недопустимо резок, груб. Нередко затевает ссоры.
- Всегда резок, не выдержан как в общении со сверстниками, так и в общении со старшими. В ссоре   оскорбляет других, грубит.
Отношение к себе: 
Скромность.
- Никогда не выставляет на показ своих достоинств, заслуг.
- Иногда по просьбе товарищей рассказывает о своих действительных достижениях, достоинствах.
- Сам рассказывает товарищам обо всех своих действительных достижениях, достоинствах.
- Часто хвастается еще не сделанным или тем в чем он принимает очень малое участие, к чему имеет мало отношения.
- Хвастается даже незначительными достижениями, преувеличенными достоинствами.
Уверенность в себе
- Никогда не советуется с другими, не ищет помощи даже тогда, когда это следовало бы сделать.
- Все задания, поручения выполняет без помощи других. Обращается за помощью только в случае действительной необходимости.
- Порой, выполняя трудную задачу, обращается за помощью, хотя мог бы справиться сам.
- Часто при выполнении заданий, поручений просит помощи, поддержки других, даже  если сам может справиться.
- Постоянно, даже в простых делах, нуждается в ободрении и помощи других.
Самокритичность.
- Всегда со вниманием   выслушивает справедливую критику, настойчив в исправлении собственных недостатков.
- В большинстве случаев правильно реагирует на справедливую критику, прислушивается к добрым советам.
- Порой прислушивается к справедливым замечаниям, старается их учитывать.
- К критическим замечаниям, советам относятся невнимательно,  не старается исправить недостатки.
- Отвергает любую критику. Отказывается признавать свои очевидные промахи, ничего не делает для их исправления.
Умение рассчитывать свои силы.
- Всегда трезво оценивает собственные силы, выбирая задачи и дела «по плечу» не слишком легкие и не слишком трудные.
- Как правило, верно, соизмеряет свои силы и трудности задания.
- Иногда бывают случаи, когда суворовец плохо соизмеряет свои силы и трудности порученного дела.
- В большинстве случаев не умеет соизмерить свои силы и трудности дела.
- Почти никогда не умеет правильно соизмерить свои силы и трудности задания, дела.
Стремление к успеху, первенству.
- Всегда и во всем стремится быть первым (в учебе, спорте и т.п.), настойчиво этого добивается.
- Стремится быть в числе первых во многих областях, но особое внимание уделяет достижениям в какой-либо одной области.
- Стремится в чем-то одном, особенно его интересующем, добиться признания, успеха.
- Очень редко стремиться к успеху в какой-либо деятельности, легко довольствуется положением «середняка».
- Никогда не стремится в чем-либо быть первым, получает удовлетворение от самой деятельности.
Самоконтроль.
- Всегда тщательно взвешивает свои слова и поступки.
- Не всегда тщательно контролирует свои слова и поступки.
- Большей частью поступает необдуманно, рассчитывает на «везение».
- Почти всегда поступает необдуманно, недостаточно тщательно контролирует себя.
- Постоянно поступает необдуманно, в расчете на «везение».
Волевые качества личности
Смелость. 
- Всегда вступает в борьбу, даже если противник сильнее его самого.
- В большинстве случаев вступает в борьбу, даже если противник сильнее его самого.
- Не всегда может заставить себя вступить в борьбу с противником сильнее его самого.
- В большинстве случаев отступает перед силой.
- Всегда отступает перед силой, трусит.	
Решительность.
- Всегда самостоятельно, без колебаний принимает ответственное решение.
- В большинстве случаев без колебаний принимает ответственное решение.
- Иногда колеблется перед ответственным решением.
- Редко решается принять какое - либо ответственное решение.
- Не в состоянии самостоятельно принять какое-либо ответственное решение.
Настойчивость.
- Всегда добивается выполнения намеченного, даже если требуются длительные усилия, не отступает перед трудностями.
- Как правило, старается выполнить намеченное, даже если при этом встречаются трудности. Противоположные случаи редки.
- Доводит до конца задуманное, лишь, если трудности его выполнения незначительны или требуют кратковременных усилий.
- Очень редко доводит до конца задуманное, даже если сталкивается с незначительными трудностями.
- Столкнувшись с трудностями, сразу же отказывается от попыток выполнить намеченное.
Самообладание.
- Всегда умеет подавить нежелательные эмоциональные проявления.
- Как правило, умеет справиться со своими эмоциями. Случаи противоположного характера единичны.
- Порой не умеет справиться со своими эмоциями.
- Часто не может подавить нежелательные эмоции.
- Плохо владеет своими чувствами, легко впадает в состояние растерянности, подавленности и прочее.
Положение суворовца в коллективе взвода.
Авторитет в классе/взводе.
- Пользуется безусловным авторитетом практически среди всех суворовцев взвода: его уважают, считаются с его мнением, доверяют ответственные дела.
- Пользуется авторитетом среди большинства суворовцев.
- Пользуется авторитетом только у части суворовцев (у какой - то группировки);
- Пользуется авторитетом у остальных суворовцев.	
- В классе/взводе авторитетом не пользуется.
Симпатия.
- Является любимцем класса/взвода, ему прощаются отдельные недостатки.   
- В классе/взводе суворовцы относятся к нему с симпатией.
- Пользуется симпатией только у части суворовцев взвода.
- Пользуется симпатией у отдельных суворовцев.
- В классе/взводе его не любят.
Авторитет в общеучилищных объединениях.
- Является признанным авторитетом в каком-либо общеучилищном объединении.
- Пользуется авторитетом у большинства суворовцев какого-либо общеучилищного объединения.
- Пользуется авторитетом у отдельных членов общеучилищных объединений.
- Является членом какого-либо общеучилищного объединения. Но авторитетом там не пользуется.
- Не является членом никакого общеучилищного объединения.

Раздел 3. Особенности психических процессов и эмоций.
Внимание.
- Всегда легко и быстро сосредотачивает свое внимание на объяснении преподавателя. Никогда не
отвлекается на уроке, ошибок по невнимательности на уроке не делает.
- Достаточно внимательно слушает объяснение преподавателя. Отвлекается редко, иногда встречаются ошибки из-за невнимательности.
- Не всегда внимательно слушает объяснения преподавателя. Периодически отвлекается, часто делает ошибки из-за невнимательности, но исправляет их при проверке.
- Слушает достаточно внимательно только в том случае, если ему интересно. Часто отвлекается.
Постоянно делает ошибки из-за невнимательности, при проверке не всегда исправляет их.
- Как правило, медленно и с трудом сосредотачивает свое внимание на уроке, мало, что усваивает из объяснений преподавателя из-за постоянных отвлечений. Делает много ошибок по невнимательности и не замечает их при проверке.
Память.
- При заучивании всегда разбирается в структуре и смысле материала. Но и материал, требующий механического заучивания, запоминается им легко.
- При заучивании может запомнить лишь то, в чем предварительно разобрался, что понял. Материал, требующий механического заучивания, дается с трудом.
- Материал, требующий механического заучивания, усваивает очень легко, достаточно 1-2 раза посмотреть на него. Имеет привычку не разбираться в структуре и смысле заучиваемого материала.
- При заучивании долго разбирается в материале. При изложении делает ошибки по форме, но смысл излагает точно.
- Для запоминания материала многократно механически повторяет его, без разбора и осмысления, делает смысловые ошибки.
Мышление.
- Быстро схватывает суть материала, всегда в числе первых решает задачи, часто предлагает собственные оригинальные решения.
- Достаточно быстро понимает материал, быстрее многих решает задачи, иногда предлагает собственные оригинальные способы решения.  
- Удовлетворительно понимает материал после объяснения преподавателя, решает задачи в среднем темпе, обычно собственных оригинальных решений, не предлагает.
- В числе последних улавливает суть объяснений преподавателя, отличается медлительным темпом обдумывания и решения задач.
- Понимает материалы только после дополнительных занятий, крайне медленно решает задачи, при решении задач слепо использует известные «шаблоны».
Эмоциональная реактивность.
-Всегда эмоционально живо реагирует на любые жизненные явления, его может глубоко, до слез, взволновать рассказ, кинофильм.
- Обычно эмоционально живо реагирует на жизненные явления, но редко что его может взволновать глубоко.
- Редко проявляет живую эмоциональную реакцию на события.
-  Живая эмоциональная реакция практически отсутствует.	
Общий эмоциональный тонус.
- Постоянно оживлен, очень активен во всех сферах общественной жизни училища, во все вмешивается, берется за все дела.
- Оживлен, в меру активен во всех сферах общественной жизни училища.
- Оживлен, активен только в некоторых сферах общественной жизни училища.
- В сравнении с товарищами менее активен и оживлен.
- Практически всегда вял, апатичен во всех сферах общественной жизни училища, несмотря на то, что здоров.
Эмоциональная уравновешенность.
- Всегда спокоен, у него не бывает сильных эмоциональных вспышек.
- Обычно спокоен, эмоциональные вспышки очень редки.
- Эмоционально уравновешен.
- Повышенная эмоциональная возбудимость, склонен к бурным эмоциональным проявлениям.
- Вспыльчив, часты сильные эмоциональные вспышки по незначительному поводу.
Приложение №2
                                               Индивидуальная работа с родителями

Приложение №3
Лист учета бесед и наблюдений с суворовцем

Приложение №4
Служебная карточка

___________ рота _______________________
1. Воинская должность ____________________________________________
2. Воинское звание _______________________________________________
3. Фамилия, имя, отчество ________________________________________
4. С какого года на военной службе _______________________________
 Поощрения

Оборотная сторона
                              Дисциплинарные взыскания






Приложение №5
План индивидуальной работы воспитателя со  слабо усваивающим учебные программы  суворовцем_________________________________ на  ____  четверть