Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития посредством нетрадиционных методов в художественной деятельности
Автор: Курбатова Любовь Алексеевна (Воспитатель, МБДОУ)
Тип документа: Реферат. Аудитория: -. Дата публикации: 10.02.2015
Описание: Художественная деятельность ребенка в дошкольном возрасте является одним из естественных специфических детских видов деятельности. В процессе руководства ею развивается двигательная координация кистей и пальцев рук, что позволяет решить многие  проблемы, в том числе подготовку руки к письму.


                                                 Курбатова Любовь Алексеевна
                                                                       МБДОУ
                                                                 Воспитатель


 Проект: «Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста с задержкой
  психического развития посредством нетрадиционных методов в художественной
                                деятельности»

Участники проекта:

Воспитатели группы, дети группы ЗПР, родители.

Актуальность проблемы:  Художественная  деятельность  ребенка  в  дошкольном
возрасте  является  одним  из  естественных  специфических   детских   видов
деятельности.   В   процессе   руководства   ею   развивается   двигательная
координация кистей и пальцев рук, что дает решить проблемы  подготовки  руки
к письму, которые в последнее время все чаще встречаются  в  первом  классе.
Дети не могут справляться с объёмом письменных заданий учителя так как:

    ➢  У  детей  слабо  развита  мелкая  моторика  пальцев  рук   и   тонкая
      двигательная координация кистей рук.

    ➢ Слабо развито умение ориентироваться на плоскости.

    ➢ Недостаточный уровень речевой активности.

    ➢ Дети плохо выполняют задания  по  образцу,  слабо  развита  зрительно-
      моторная координация.

 Исходя из этих проблем,  данная  методическая  разработка,  составленная  и
апробированная, дает решить проблему по развитию мелкой моторики.  Рисование
с использованием нетрадиционных  техник  изображения  способствует  развитию
специальных умений и навыков, подготавливающих руку  ребенка  к  письму.  Не
утомляет   дошкольников,   у    них    сохраняется    высокая    активность,
работоспособности на протяжении всего  времени,  отведенного  на  выполнение
задания. Их использование способствует:

    ➢ Эффективному развитию воображению и  восприятия,  а  следовательно,  и
      познавательных способностей.

    ➢ Эмоционально-положительное отношение к самому процессу работы.

    ➢   Самовыражению,   как   личности,   то   есть   отображения    своего
      эмоционального и фантазийного мира.





Исходя из поставленной цели, я считаю, что выбранная мною  тема  развитие  у
детей дошкольного возраста мелкой моторики через  нетрадиционные  техники  в
художественной деятельности,  в  настоящее  время  очень  актуальна  и  дает
педагогу  возможность  для  творчества.   Представленная   вашему   вниманию
методическая  разработка  поможет  педагогам  планомерно  и  последовательно
использовать предложенный  материал  для  развития  мелкой  моторики,  через
нетрадиционные техники рисования у детей 4-7 лет.  Она  может  быть  полезна
воспитателям дошкольных учреждений и педагогам дополнительного образования.

Организация непосредственной образовательной деятельности: Проект  рассчитан
на совместную образовательную деятельность детей  дошкольников  и  педагогов
во вторую половину дня. Срок реализации проекта три года.  Продолжительность
каждого занятия с учетом возраста детей  и  в  соответствии  с  требованиями
СанПиНа составляет 20-35  минут.  Занятия  проводятся  1  раз  в  неделю  по
подгруппам 4-5 человек. Деятельность носит развивающий  творческий  характер
и, как правило, проходит в игровой форме.

Суть инициативы: Разработать  и  апробировать  систему  работы  на  развитие
мелкой моторики  у  детей  дошкольного  возраста  с  задержкой  психического
развития средствами нетрадиционных методов в художественной деятельности.

Теоретическая часть: Для детального изучения проблемы  обратилась  к  трудам
Л. В. Антаковой-Фоминых, М.М.Кольцовой, Б. И. Пинского, Т. С. Комаровой,  Б.
М. Теплова и др. Вопрос развития мелкой  моторики  детей  актуален  на  всех
возрастных  этапах  дошкольного  детства.  Это  неоднократно  подчеркивается
педагогами,  психологами  и  другими  специалистами  в  области  дошкольного
образования.

По данным  исследований  проведенных  Л.В.Антаковой-Фоминой,  М.М.Кольцовой,
Б.И.Пинским была подтверждена связь  интеллектуального  развития  и  пальцев
мелкой моторики. Уровень  развития  речи  детей  также  находится  в  прямой
зависимости от степени  сформированности  тонких  движений  рук.  К  области
мелкой моторики относится  большое  разнообразие  движений:  от  примитивных
жестов, таких  как  захват  почерк  человека.  Мелкая  моторика  развивается
естественным  образом,  начиная  с  младенческого  возраста  на  базе  общей
моторики.  Сначала  ребенок  хватает  предмет,   после   появляются   навыки
перекладывания из руки, так называемый «пинцетный захват»  и  т.д.,  к  двум
годам он уже способен  рисовать,  правильно  держать  кисточку  и  ложку.  В
дошкольном и раннем  школьном  возрасте  моторные  навыки  становятся  более
разнообразными и сложными.  Увеличивается  доля  действий,  которые  требует
согласованных  действий  обеих  рук.  Развитие  и  совершенствование  мелкой
моторики кисти и пальцев рук является главным стимулом развития  центральной
нервной системы, всех психических  процессов,  речи  Н.А.Бернштейн  в  своей
теории показывает, что анатомические развитие  уровней  построения  движений
идет с первых месяцев жизни и завершается к двум  годам.  Дальше  начинается
длительный  процесс  прилаживания  друг  к  другу  всех  уровней  построения
движений.

Развитие познавательных способностей  в  связи  с  развитием  движения  рук,
особенно активно протекает в младенческом и раннем возрасте благодаря  тому,
что  движения  руки,  обследующей  различные  предметы,  является   условием
познания ребенком предметного мира. «Непосредственный  практический  контакт
с предметами, действия с ними приводят к открытию все новых и новых  свойств
предметов,  и  отношений   между   ними»   -   Д.Б.Эльконин.   Н.А.Бернштейн
подчёркивает, решающими для развития  мелкой  моторики  ребенка  оказываются
условия воспитания и целенаправленного  обучения,  способствующего  развитию
движений рук. Двигательные задачи, которые ставит перед  ребенком  взрослый,
в процессе воспитания, и попытки ребенка  решить  их,  являются  необходимым
условием  развития  соответствующих  уровней   построения   движений.   Так,
различные задания на мелкую моторику способствуют развитию  тонких  движений
кистей и пальцев рук.

Цель  проекта:  развитие  у   детей   дошкольного   возраста   с   задержкой
психического развития мелкой моторики  средствами  нетрадиционных  техник  в
художественной деятельности.

Задачи:

1.Выявить индивидуальные особенности детей в развитии мелкой моторики.

2.Формировать умение правильно держать ножницы, действовать ими правильно.

3.Развивать мелкую моторику рук, глазомер, художественный вкус и  творческие
способности, логическое мышление и пространственное воображение.

4.Обучать  детей  различным  приемам  в   нетрадиционной   технике,   умению
следовать устным инструкциям.

5.Прививать   и   поддерживать   интерес   к   нетрадиционным   техникам   в
художественной деятельности.

6.Воспитывать трудолюбие и желание добиваться успеха собственного труда.

7.Организавать  с  родителями  консультативно-просветительскую   работу   по
развитию мелкой моторики рук, привлечь к совместной деятельности.

Ожидаемый результат:

1.Созданы условия для реализации проекта.

2.Дети   усвоили   различные   нетрадиционные   техники   в   художественной
деятельности,   научились   следовать   устным   инструкциям,   пользоваться
ножницами.

3.Повысить уровень развития мелкой моторики.

4.Повысилась  компетентность  родителей  по   использованию   нетрадиционных
технологий в художественной деятельности с детьми.

Срок реализации проекта: 2014-2017г.

Этапы реализации проекта:

I    этап - Подготовительный (18.08.2014г.-15.09.2014г.)

II   этап - Реализация (15.09.2014г.-30.04.2017г.)

III  этап - Заключительный (май 2017г.)

Цель I этапа: Создание условий для реализации проекта.

Задачи:

1.Проанализировать  литературные   источники,   подобрать   и   адаптировать
диагностические методики для выявления уровня  развития  мелкой  моторики  у
детей ЗПР.

2.Определить развитие мелкой моторики детей в игровой деятельности.

3.Подготовить материальную базу для реализации проекта.

4.Разработать цикл занятий.

5.Определить уровень знаний родителей по  развитию  мелкоймоторики  у  детей
через анкетирование.

Цель II  этапа:  Реализация  системы  работы  по  развитию  мелкой  моторики
нетрадиционными способами в художественной деятельности.

1.Реализовать цикл занятий с детьми.

2.Привлеч родителей к совместной работе по художественной деятельности.

Цель III этапа: Подведение итогов реализации проекта.

1.Провести анализ результатов.

2.Выявить уровень знаний родителей, их мнение о проделанной работе.

Показатели эффективности работы:

Развитие  у  детей  мелкой  моторики,  художественного   вкуса,   творческих
способностей,  логического   мышления   и   пространственного   воображения.
Повышение компетентности родителей по данной теме.

Рекомендации к использованию проекта:

Проект может быть реализован в МБДОУ комбинированного  вида  в  группах  ЗПР
при заинтересованности воспитателя, дополнительной  организации  развивающей
среды и наличие системы в этом направлении.