Развитие речи
Автор: Петрова Татьяна Александровна (Воспитатель, детский сад "Березка", ЯНАО, п.Толька)
Тип документа: Конспект. Аудитория: . Дата публикации: 22.09.2014
Описание: Развиваем речь детей, внимание, мышление, логику.




                                               Петрова Татьяна Александровна
                                       Детский сад "Березка", ЯНАО, п.Толька
                                                                 Воспитатель

                                Развитие речи

                                  Сентябрь
                                  Занятие 1
        Мой сад.
Цель: познакомить  детей с игровой  комнатой, расширить возможности
непосредственного познания предметов, окружающих их в детском саду;
содействовать развитию номинативной (обозначающей) функции слова; уточнить
название мебели, игрушек; учить называть предметы, различать их по форме;
побуждать детей вступать в разговор с воспитателем, помощником воспитателя,
отвечать на вопросы; приучать к употреблению простейших форм речевого
этикета.
Материал:  Игрушечные  мишка,  зайчик,  любимые  игрушки,   подвешенные   на
веревочке на каждого ребенка, игровое оборудование.

                                                                         Ход
занятия
      Педагог объясняет, что группу,  в  которой  живут  и  играют  дети,  в
детском саду  называют  «младшая».  Затем  воспитатель  вместе  с  детьми  и
игрушечным персонажем (Мишка, зайка)  обходит  групповую  комнату.  Обращает
внимание детей на  большие  окна,  красивые  шторы,  ковер,  растения.  Дети
перечисляют  растения,  воспитатель  уточняет  и  дополняет   ответы.   Дети
запоминают слова уголок природы, фикус, травка (хлорофитум).  Далее  педагог
обращает внимание детей на книжки. У них свой  домик.  Догадайтесь,  что  за
домик? Где он...?  Вот, оказывается, какой домик у книг. Домик  —  полочка!.
Посмотрев  книгу, надо вернуть ее  в  домик.  Называют  игрушки,  педагог  с
игрушечным    персонажем    ((Мишкой,    зайкой)     знакомит    детей     с
месторасположением предметов:
где должны храниться кубики, машины, куклы и другие игрушки;
где дети будут спать;
где будут принимать пищу.
       Уточняют   знакомые  предметы  мебели  (стол,  стул,  кровать,  шкаф,
кресло). Воспитатель поясняет зачем нужны  эти  предметы  (Это  кровать.  На
кровати можно спать и т. п.) и  обращает  внимание  детей  на  то,  что  все
предметы разные по форме.
      Воспитатель показывает детям и  предлагает  всем  по  очереди  назвать
кубик, кирпичик. Объясняет, чем кубик  отличается  от  кирпичика:  «Кирпичик
длиннее, на него можно поставить два кубика (показ). А  кубик  высокий,  как
маленький домик.
      Далее  воспитатель  обращает  внимание  детей  на  предметы  мебели  и
поясняет,  что  предметы  мебели  тоже  разные  по   форме   (квадратные   и
прямоугольные). При  показе  квадрата  внимание  детей  фиксируется  на  его
форме.  Обводя  квадрат  рукой,  воспитатель  поясняет:   «Посмотри,   какой
квадратик у меня,  вот  такой»,  затем  предлагает  вместе  с  детьми  найти
предметы  мебели  похожие на  квадратик.  Показывая  прямоугольник,  педагог
тоже обводит его рукой и поясняет, что этот предмет другой»,  также  находят
предметы схожие с этой формой. Акцентирует внимание малышей на том, что  оба
предмета разные: такие и вот такие.  Непосредственный  показ  сопровождается
названными словами.
«Чтобы в группе всегда было чисто,  а  вещи  лежали  на  своем  месте,  надо
помогать взрослым следить за порядком. Теперь вы  сможете  это  делать,  так
как знаете, где что у нас лежит».
      В конце занятия  предлагается  поиграть  в  игровом  уголке  с  куклой
Катей, накормить ее, уложить спать и.т. д.


                                                               Занятие 2
           Звуковая культура речи. Чтение детям стихотворения Е. Благининой
«Аленушка»
Цели: вызвать у детей симпатию  к  кукле;  развивать  диалогическую  речь  в
игровой деятельности; учить четкому произнесению  различных  звукосочетаний,
пониманию  вопросов  педагога  и   умению   отвечать   на   них;   закрепить
произношение звука  [а]  в  отдельных  словах  и  коротких  словосочетаниях;
воспитывать умение слушать и воспринимать художественное  произведение,  при
повторном  слушании  произносить  отдельные  слова  из   текста,   подражать
действиям персонажа.
Материал:  Кукла,  соска,  одежда  для  куклы,  кубики,  игрушечный   щенок;
картинки с изображением гуся, лягушки, вороны, курицы, индюка.
                                                            Ход занятия.
      Ребята, посмотрите, какую я вам принесла куклу,- говорит  воспитатель.
Ее зовут «Аленушка». Как зовут? (Хоровые и индивидуальные ответы).  Аленушка
маленькая, не умеет говорить, а лишь поет:  ааа. Однако  Аленушка  понимает,
когда с ней разговаривают ласково,  и  охотно  идет  на  руки  к  тому,  кто
позовет ее вот так: «Иди ко мне, моя маленькая».»Если вы позовете ее  именно
так,- продолжает воспитатель, она потянется к  вам.  Катя,  скажи  Аленушке:
иди ко мне, моя маленькая. Видите, как Аленушка тянет свои ручонки  к  Кате.
Педагог предлагает позвать Аленушку еще двум- трем детям.
      Далее воспитатель читает стихотворение  Е.  Благининой.  Как  правило,
дети изъявляют желание послушать его еще раз. Педагог предлагает помочь  ему
читать.
А у нас есть девочка, -начинает воспитатель,-
Звать ее...
Аленушка,- подсказывают дети.
В  первых  двух  частях  стихотворения  дети   легко   проговаривают   слова
(головушка, щечки, реснички и т. д.) Третью, четвертую  и  пятую  части  они
только слушают.
      «Когда малышку одевают гулять, - продолжает занятие воспитатель,  -она
помогает маме. И вот что из  этого  иногда  получается».  Аленушка  пытается
стянуть надетую шапочку, закрывает ею лицо. « Ну и помогла, -смеются  дети.-
И ресничек не видно, и щечек не видно»,- повторяют они за воспитателем.
      Педагог завертывает Алену в одеяло, поворачивает лицом к детям  «Ручек
нет, ножек нет, на столе лежит пакет»,- говорит воспитатель.  Дети  хором  и
по одному повторяют эту фразу. (Она может быть повторена и  так:  «Рук  нет,
ног нет, на столе лежит пакет»). «Но пакет моргает»,-  замечает  педагог.  И
дети говорят, что это не пакет, а Аленушка.
      Воспитатель укладывает Аленушку в коляску  и  «вывозит  на  прогулку».
Затем еще раз читает стихотворение.

                                                           Занятие 3.
      Стихотворение А. Барто «Лошадка» (заучивание и чтение наизусть).
Цели: содействовать  формированию  умения  вслушиваться  в  речь  взрослого,
запоминать слышимое;  помочь  детям  запомнить  и  самостоятельно  прочитать
наизусть  стихотворение;  объяснить  значение  слова  «гладко»;  воспитывать
интерес к художественному слову, интонационную выразительность  речи  детей;
прививать  культурно-  гигиенические   навыки   (умывание,   мытье   рук   с
проговариванием песенки «Водичка»).
Материал: Картинка- иллюстрация к стихотворению А. Барто «Лошадка»,  игрушка
-качалка в виде лошадки
                                                 Ход занятия.
      Дети сидят полукругом.  Воспитатель  читает  стихотворение  «Лошадка».
Чтение  сопровождается   показом:  причесывает  шерстку  «гладко»,   хвостик
приглаживает гребешком. (для показа можно взять небольшую лошадку).
      Педагог читает стихотворение еще 1-2 раза. Дети помогают  ему  читать,
затем  декламируют  самостоятельно.  Чтобы  им  было   интереснее,   педагог
приводит лошадку, на которую  ребенок,  прочитавший  стихи,  может  сесть  и
скакать верхом. Такой игровой момент очень привлекателен для детей.
      Не следует предлагать ребенку сопровождать  чтение  показом  действий:
малышу это трудно.
      Стихотворение читается 2-3 раза. Далее педагог  показывает  картину  и
приговаривает:
                                            Накормлю лошадку
                                            Свежею травою,
                                            Напою лошадку
                                            Чистою водою.
Воспитатель говорит, что лошадка живет у хозяина.  Хозяин заботится  о  ней,
кормит, поит чистой водой и даже моет. Лошадка перевозит тяжести.
      В конце занятия читают потешку «Водичка, водичка»




                                                           Занятие 4
      Повторение русской народной сказки «Репка»
Цели: напомнить детям  сюжет  сказки  «Репка»;  вызвать  желание  рассказать
сказку вместе с воспитателем; уточнить представления детей о  животном  мире
(кто  чем  питается);  активизировать  в  речи  детей  употребление  глагола
«лакать»,  «грызть»,  «есть»;  учить  детей   отчетливо   произносить   звук
{и};развивать  эмоциональный  отклик  при  восприятии  сказки   (переживание
вместе  с  героями  всех  событий),  элементы  творчества  в  рассказывании;
побудить к участию в драматизации.
Материал:  Игровое  оборудование;  фланелеграф,  плоскостные  фигуры  героев
сказки  «Репка»;  картинки  с  изображением  некоторых  животных,   игрушки,
изображающие разных животных, муляжи продуктов.

                                                    Ход занятия
        «Посадил   дед   репку,   -рассказывает   воспитатель,   -   выросла
репка...(«Большая - пребольшая»). Стал дед репку из земли  («Тянуть»)  Тянет
- потянет, вытянуть...(«Не может») Позвал дед...(«Бабку»)
                                                     Бабка за дедку,
                                                     Дедка за репку-
                                                       Тянут   —    потянут,
вытянуть ...(«Не могут»)
Кто же еще прибежал тянуть репку»»
По  мере  того   как   дети   называют   персонажей,   воспитатель   достают
соответствующие фигурки. Затем  педагог  расставляет  фигурки  и  предлагает
детям  вместе  рассказать  конец  сказки:   «Мышка   за?...(«Кошку»)   Кошка
за?...(«Жучку») и т. д.
По окончании сказки  воспитатель  спрашивает,  что  дед  и  баба  сделали  с
репкой. («Вымыли, очистили и съели»)
«Дед, баба и внучка, - говорит воспитатель и ставит фигурки людей  отдельно,
- едят сладкую репку. Едят, похваливают: «Очень- очень сладкая репка»  Какая
репка?» (Хоровые индивидуальные ответы).
«Жучка, кошка и мышка на людей глядят.  Репку  не  едят.  Сейчас  им  внучка
другую еду принесет. Кошке —  молочка  и  кусочек  колбаски.  Лакай,  киска,
молоко!  Ешь  колбаску!  (Хоровые  и  индивидуальные  повторения).  Жучке  —
косточку. Мышке — корочку хлеба или сыра . Грызи, мышка, корочку!»  (Хоровые
повторения).
      Далее воспитатель предлагает детям повторить, кто что ест: дед,  бабка
и внучка едят сладкую репку; кошка ест  колбаску  и  лакает  молоко;  собака
Жучка грызет косточку; мышка грызет хлебную корочку.
      Воспитатель прячет все фигурки, кроме мышки и посуду, из  которой  ели
Жучка и кошка. Показывает детям фигурку-  мышки  и  спрашивает:  «Кто  это?»
(Хоровые и  индивидуальные  ответы).  Затем   просит  вспомнить,  как  пищит
мышка.(Пи-Пи-Пи).  Выслушав  хоровые  ответы,  воспитатель  подходит  то   к
одному, то к другому ребенку, показывает  игрушку и  спрашивает,  как  пищит
мышка?. Воспитатель следит, чтобы все дети  четко  и  правильно  произносили
звук.
      Далее педагог приглашает к  своему  столу  малышей,  надевает  на  них
косыночки бабушки, внучки.  Шапочки  Жучки,  кошки  и  других  животных  или
вручает  соответствующие   игрушки:   кошки,   собаки,   мышки.   Начинается
драматизация  сказки.  Если  время  останется,  драматизация  повторяется  с
новыми участниками.

                                                           Октябрь

                                                          Занятие 5
        Игрушки
Цели: учить детей различать и называть игрушки, основные их качества  (цвет,
размер), выделять наиболее яркие, характерные особенности игрушек,  понимать
значение слов «вверх», «вниз» и проговаривать  их  в  игровой  деятельности;
развивать слуховое восприятие, внимание, память;  воспитывать  интонационную
выразительность речи, бережное отношение к книге.
Материал: Атрибуты для сюжетно — ролевой игры «Больница»
                                           Ход занятия.
      Воспитатель обращает внимание на собачку, которая  пришла  к  детям  и
принесла корзинку. В корзинке что- то лежит. «Давайте, дети, посмотрим.  Ой.
Да здесь куколка — матрешка спит, одеялком прикрытая. Сейчас я ее возьму  на
руки. Смотрите,  дети,  матрешка  проснулась,  щечки  у  нее  раскраснелись.
Посмотрите, какой у нее наряд на голове красивый платочек. А  сарафан  —  то
какой...(пестрый). Споем ребятам песенку:
                                               Я веселая матрешка,
                                              Ладушки- ладушки,
                                              На ногах у меня сапожки-
                                             Ладушки- ладушки
- Посмотрим, в корзиночке еще никто не спрятался? Ой,  да  здесь  большой  и
маленький медведи, неваляшка, красная и синяя  чашки  (настоящие  предметы),
большой и маленький кубы.
      Указывая на игрушки, воспитатель  предлагает  назвать  их,  сказать  ,
какого они размера, цвета. Далее, вызывая к себе детей по  очереди  (ребенок
должен стоять   так,   чтобы  выполняемые  им  действия  были  хорошо  видны
всем), педагог предлагает каждому из перечисленных ниже заданий:
- Большого мишку напоим чаем из  красной  чашки.  (Если  ребенок  ошибается,
медвежонок  «рычит»,   «отворачивается»,   проявляя   свое   неудовольствие.
Аналогично ведут себя другие игрушки).
Поставь матрешку на маленький кубик.
Маленькому медведю подари большой куб.
                        -     Пусть  неваляшка выпьет чаю из синей чашки.
Возьми маленького медведя и посади на ковер.
Отнеси на ковер большого  медведя и посади ряд
Заставь поплясать и позвенеть неваляшку.
После  выполнения  ребенком  последнего  задания   все   участники   занятия
изображают  неваляшек  (сидя  на  стульчиках,  слегка   наклоняются   влево-
вправо).
      Воспитатель строит из кубиков лесенку. По ней ходит  матрешка:  вверх-
вверх- вверх, вниз- вниз- вниз. Дети следят за  ее  действиями  и  вместе  с
воспитателем произносят соответствующие слова: вверх- вниз...
      Заканчивая занятие, педагог просит детей помочь ему убрать  игрушки  и
предметы,              использованные              на               занятии.


                                                                  Занятие 6
    Гости (упражнение на звукопроизнесение)
Цели: учить детей четкому произношению звукоподражаний, употреблению в  речи
слов,   характеризующих   существенные   признаки   животных,   элементарных
сравнительных  и  обобщающих  оборотов;   формировать   умение   внимательно
рассматривать сюжетную картинку и отвечать  на  вопросы,  выделять  наиболее
яркие, характерные особенности животных (кошка,  котята);  развивать  мелкую
моторику рук, наблюдательность.
Материал: Сюжетная   картинка  «Кошка  и  котята»,  иллюстрации  к  рассказу
«Кошка» Е, Чарушина; картинки и изображением кошек взрослых  и  животных)  и
котят.
                                                           Ход занятия.
      Воспитатель сообщает детям, что кто- то к нам пришел в  гости.  Сейчас
мы будем угадывать и  читает  текст  потешки.  «Му-му-му-у-у  Молока  кому?»
Соответственно демонстрирует игрушку в образе домашнего  животного-  корову,
спрашивает, кто это. Выслушав ответы детей, говорит: «Когда корова гуляет  и
жует  травку,  она  мычит:  ммууу,  ммууу.  Как  она  мычит?»   (хоровые   и
индивидуальные ответы детей). Далее  воспитатель  показывает  козу:  «А  это
кто? Да, это коза. Она тоже дает  молоко.  Но  коза  не  умеет  мычать,  она
кричит так: меее, меее.  Как кричит коза? А это кто?  «Мур, мур, Пугаю  кур»
 Да, ребята,  это  кошечка. Она тоже  пришла к нам в гости. Ее зовут  Мурка.
Посмотрите, какая она красивая. Мурка очень любит молоко. Когда Мурка  хочет
есть, она мяукает: мяу-мяу. Катя, скажи,  как  зовут  кошку.  А  теперь  ты,
Руслан,  скажи.  Ира  скажет.  Дети,  а  как  Мурка  мяукает?»  (Хоровые   и
индивидуальные звукоподражания).
      Затем педагог говорит: «Идет корова по дорожке и мычит: «Ммууу, ммууу-
  молока  кому?».  По  предложению  воспитателя  дети  вместе  с  ним  хором
повторяют чистоговорку. Затем дети по очереди выходят к  столу  педагога  и,
взяв в руки игрушку, произносят чистоговорку.
«Мурка замяукала,- продолжает занятие воспитатель,- это она  просит  молока:
«Мяу,  мяу,  молочка  хочу»  Как   Мурка   молочка   просит?»   (хоровые   и
индивидуальные  ответы).  Воспитатель  следит  за  правильным  произношением
звука м (мь), четким и внятным произнесением слов.
      Затем педагог дважды читает детям рассказ «Кошка» Е. Чарушина.  Просит
показать (на полу, на ковре), как котенок ловил  свой  собственный  хвостик.
Рассматривают сюжетную картинку «Кошка  и  котята»,  показывают  части  тела
кошки.
      Воспитатель обращает внимание: на лапках у  кошки  —  когти,  ими  она
ловит мышей, но может оцарапать. С кошками надо обращаться  осторожно:  свою
можно гладить, к чужим подходить не следует — могут оцарапать.  Кошка  живет
с хозяином. Все кошки очень любят чистоту, они часто  умываются,  вылизывают
лапки,  мордочку,  все  тело.  Что  делает?   (Хоровые    и   индивидуальные
повторения).   И   у   маленького   котеночка   на    лапках    тоже    есть
коготки...(царапки). И к тому же очень острые».
      Заканчивая занятие, воспитатель приглашает детей рассмотреть  животных
(картинки, игрушки) отвечает на их вопросы.



Занятие 7
         Кто что делает?
Цели:  учить  детей   при   рассматривании   картинки   называть   предметы,
изображенные на ней, их качества, действия, выполнять те  действия,  которые
они видят на картинке;  учить  сравнивать  и  обобщать  признаки  предметов,
действия персонажей, нарисованных  в  сюжетной  картинке,  анализировать  их
внешние данные, двигательные  проявления;  обогатить  представления  каждого
ребенка об окружающем мире; развивать игровые навыки, умения показать.
Материал: сюжетные картинки с одним действием  (мальчик  поливает  цветы  из
лейки,  девочка  причесывается  расческой  и   др.);  предметы  и   игрушки,
изображенные на картинке.

                                                                         Ход
занятия.
      На  столе  воспитателя  лежат  сюжетные  картинки  с  одним  действием
(изображениями вниз): мальчик играет на  барабане,  девочка  сметает  щеткой
крошки со стола, мальчик  из  леечки  поливает  цветы,  девочка  причесывает
куклу, мальчик прокатывает шарик  в  воротца  и  т.  п.  На  соседнем  столе
разложены- изображенные на картинках предметы  и  игрушки:  барабан,  щетка,
лейка, кукла, расческа, шарик, воротца.
      Воспитатель вызывает ребенка. Тот выбирает  картинку,  рассказывает  о
том, что  на  ней  изображено,  показывает  всем.  Затем,  передав  картинку
воспитателю,  ребенок  идет  к  соседнему  столу,  находит  нужный   предмет
(игрушку)  и  воспроизводит  изображенное  на  картинке  действие,  например
поливает из лейки растения.
       Занятие  заканчивается  самостоятельной   игрой   детей   с   данными
предметами и игрушками. Количество их  должно  соответствовать  числу  детей
или немного превышать его.


                                                     Занятие 8

    «Как  мы  ходили  на  огород»  (составление  коллективного  рассказа  на
заданную тему).
Цели: учить детей  внимательному  слушанию  рассказа  воспитателя;  уточнить
представления об  овощах  (морковь),  пояснить  на  тексте  загадки,  как  у
морковки «красный хвост в землю врос, а зеленый хвост  снаружи»,  объяснить,
что живое растение,  которое  растет,  «пьет»  воду,  любит  свет  и  тепло;
обогатить словарь каждого ребенка введением в речь и активным  употреблением
слов: «красная», «твердая», «хрустит», «едят», «трут  на  терке»,  «отжимают
сок», «морковный», «длинная», «короткая»; развивать восприятие.
Материал: морковь  настоящая  и  муляж;  картинка  с  изображением  моркови,
ломтики моркови для каждого ребенка; мешочек, муляжи овощей или  натуральные
овощи.

                                                                         Ход
занятия.
      «Мама послала Олю  и  Сашу,-  начинает  рассказывать  воспитатель,  -в
огород. В  огороде  росла...  («Морковка,  репка,  капуста)  морковка.  Сама
морковка в земле сидит, а  на  грядке  только  зеленый...  («Хвостик»).  Оля
потянула за хвостик и вытянула?..(«Морковку»).
      Морковка   была?..  Морковка   была  большая,  красная.  Оля   и  Саша
отнесли маме ее. Мама морковь помыла, и Оля с Сашей ее?..(«Съели»).  Вкусная
была морковка! Очень вкусная! Оля  и Саша не всю морковку съели. Они  и  нам
оставили. Давайте рассмотрим морковку».
      Воспитатель показывает  морковь,  спрашивает,  какая  она.  («Красная,
большая»). «А еще какая? Потрогайте морковь. Она твердая». Дети хором  и  по
одному повторяют слово  твердая.  «Морковь  твердая.  Ее   можно  тереть  на
терке», - продолжает  воспитатель и  предлагает  малышам  подойти  к  столу,
посмотреть терку. «Терку трогайте осторожно, -  предупреждает  он,  -  можно
руку поранить». Дети смотрят, как воспитатель трет  морковь,  отмечают,  что
она становится меньше, меньше, а вот уже и совсем нет  морковки_  получилась
каша.  Педагог  выкладывает  тертую  морковь  на  тарелку,  добавляет   туда
морковь, заготовленную до занятия, и дети чайными ложечками пробуют ее.
      Педагог обращает внимание детей на то,  что  тертая  морковь  сладкая,
сочная, мягкая. Дети повторяют за ним эти определения. «А  когда  ешь  целую
морковку, - продолжает воспитатель,- она хрустит.  Послушайте»,-  дает  всем
по кусочку моркови.

                                                           Ноябрь
                                                         Занятие 9.

     Рассказ Е. Чарушина «Курочка» (читает воспитатель)
Цели:  учить  детей  воспринимать  художественный   текст   без   наглядного
сопровождения; мотивировать интерес к развитию речи на основе  загадок:  «По
двору хожу, зернышки ищу! Говорю я: Ко  -  ко  -  ко!»  Не   летаю  далеко»;
«Желтенький комочек спрятался под мамин бочечек»; «Явился  в  желтой  шубке:
прощайте, две скорлупки»; «Квохчет,  квохчет,  детей    созывает,  всех  под
крыло собирает»; обогащать словарь каждого ребенка, побуждая повторять за в
воспитателем отдельные слова  при  повторном  чтении  рассказа;  формировать
умение внимательно рассматривать сюжетную картинку и отвечать на вопросы  по
ее содержанию; развивать координацию  движений.  Двигательную  активность  в
сочетании со стихотворной речью.
Материал :сюжетная картинка «Курочка и  цыплята»,  картинки  с  изображением
гуся, курицы, утки, цыплят, утят, гусят; мольберт.

                                                        Ход занятия.
      Воспитатель показывает игрушки: Курочку и цыплят. Спрашивает  ,  хотят
ли дети послушать о них рассказ. Читает : «Ходила  курочка  с  цыплятами  по
двору. Вдруг пошел дождик. Курочка скорее  на  землю  присела,  все  перышки
растопырила и за квохтала: «Квох- квох- квох -квох!». Это значит:  прячьтесь
скорей. И все цыплята залезли к ней  под  крылышки,  зарылись  в  ее  теплые
перышки...»
      Воспитатель  пересказывает с участием детей  содержание  прочитанного.
Воспитатель читает тот же отрывок, но в  дополненном  виде:  «...Кто  совсем
спрятался, у кого только ножки видны,  у  кого  головка  торчит,  а  у  кого
только глаз выглядывает...»
      Воспитатель   спрашивает:  «Цыпляток  совсем  не  было  видно?»  Затем
дочитывает рассказ до конца: «А два цыпленка не послушались свою маму  и  не
спрятались. Стоят, пищат и удивляются: что это такое им на голову капает?»
      Что делали цыплята, которые не послушались маму?
      Рассказ читается снова, дети повторяют отдельные слова,  фразы.  После
чего воспитатель показывает детям иллюстрацию к рассказу Е.  Чарушина.  Дети
отмечают, что на картине курица с цыплятами.  Клюют  цыплята  зернышки?  Кто
еще клюет их? У курицы клюв большой, а у цыплят клювики...
      Воспитатель предлагает детям  стать  цыплятками.  Цыплятки  гуляют  по
травке, ищут зернышки, клюют.
      В конце занятия  загадываются  детям загадки.
«По двору хожу, зернышки ищу! Говорю я: «Ко - ко - ко!» Не   летаю  далеко»;
«Желтенький комочек спрятался под мамин бочечек»; «Явился  в  желтой  шубке:
прощайте, две скорлупки»; «Квохчет, квохчет, детей созывает, всех под  крыло
собирает»;

                                                                     Занятие
10.
       Овощи
Цели: учить детей узнавать овощи на картинках и овощи —  муляжи  при  помощи
словесных  описаний  их  существенных  признаков  или  на  основе   загадок,
например: «На грядке длинный молодец, созрел зеленый...(огурец)»,  правильно
называть овощи, составлять предложения об овощах из  3-4  слов;  формировать
способности к обобщению; дать представление о том, что готовят из овощей.
Материал:  Муляжи овощей, корзина,  атрибуты  к  игре  «Магазин»;  различные
игрушки, предметы.

                                                               Ход занятия.
       Воспитатель  сообщает  детям,  что  к  ним  в  гости  пришла   Бабка.
Показывает куклу, подходит с ней к каждому ребенку, здоровается,  гладит  по
головке, щеке. Бабка пришла, чтобы показать, какие овощи  у  нее  выросли  в
теплице (или на огороде). Достает из корзины овощи - муляжи  помидоры,  дает
их в руки детям. Дети обследуют: помидор круглый,  красный,  гладкий.  Саша,
какой помидор? Маша, какой помидор? И т. д. Загадывает загадку. «У  меня  на
грядке выросли сочные да крупные,  такие  круглые.  Летом  зеленеют,  осенью
краснеют» (Помидор).
        Так  же  обследуется  огурец  (огурец  длинный,  зеленый,   твердый,
гладкий). Загадка: «На грядке длинный молодец, созрел зеленый...(огурец).
      Воспитатель  собирает  все  муляжи  помидор,  огурцов  на  2  подноса,
которые ставит на отдельный стол.
       Проводится  игра  на  различение  овощей.  Педагог  показывает  детям
картинки.   Ориентируясь   на   картинку    предлагается    малышам    найти
соответствующий овощ.
После игры воспитатель сообщает детям, что из овощей повара готовят  вкусный
овощной  суп  и  предлагает  сварить  суп  для  кукол.  Помогает   подобрать
соответствующую посуду, предметы, которыми можно заменить овощи  или  просит
найти овощи муляжи. Дети угощают кукол овощным супом.

                                             Занятие 11
   Русская  народная  сказка  «Теремок»  (рассказ  воспитателя   с   показом
настольного театра)
Цели: познакомить детей с содержанием  русской  народной  сказки  «Теремок»;
учить внимательному слушанию  произведения;  развивать  умение  отвечать  на
вопросы  по  сюжету  сказки;  побуждать  проговаривать  рифмовку  вместе   с
воспитателем («Стоит    в поле теремок, теремок, он не низок, не  высок,  не
высок!»).
Материал:  маленькие  игрушки:  мышка,  лягушка,  зайчик,   волк,   медведь;
настольный театр «Теремок»

                                                        Ход занятия.
Воспитатель ставит на стол  теремок,  елочки,  говорит,  что  в  лесу  живут
звери. Достает по очереди персонажей сказки. Дети рассматривают, называют.
            Вопросы :
                                      Как  пищит мышка?
                                      Как квакает лягушка?
                                      Как воет волк?
                                      Как рычит медведь?
      Показывает мышку и просит показать,  как  бежит  и  пищит  мышка,  как
скачет и квакает лягушка, как скачет  зайчик-  попрыгайчик.  Как  лисичку  в
сказке зовут.(Лисичка- сестричка). А  как  переваливается  мишка  косолапый?
Как рычит?
      Затем воспитатель показывает детям домик, говорит, что это —  теремок,
в нем живут звери. Вместе с детьми проговаривают  рифмовку  («Стоит  в  поле
теремок, теремок, он не низок, не высок, не высок!»).
       Воспитатель рассказывает сказку «Теремок». По ходу  действия  достает
игрушки  и  передает  их  детям.  Дети  ,  услышав  соответствующий   текст,
показывают, как звери входят в теремок, проговаривают  реплики  («Я-  мышка-
норушка», «я лягушка- квакушка», «кто, кто в теремочке живет?» и т. д.).
      По окончании сказки воспитатель просит помочь зверям  построить  новый
теремок.

                                                      Занятие 12
   Русская народная игра «Зеркало» (проговаривание  рифмованного  текста  за
воспитателем).
Цели: учить детей вставать в круг, двигаться по кругу, повторяя движения  за
водящим, проговаривать вместе с воспитателем  игровую  рифмовку,  отгадывать
загадку, о чем игра: «Я молча  смотрю  на  всех,  и  смотрят  все  на  меня.
Веселые во мне видят смех, а с печальными плачу я» (показать после  отгадки,
как в зеркале отражаются веселые и грустные лица  детей);  развивать  умение
слушать рассказываемое педагогом произведение.
Материал: картинки с изображением домашних птиц; иллюстрации к  рассказу  Н,
Калининой «Помощники», фланелеграф.

                                                  Ход занятия.
      Все дети становятся в круг.  Выбранный  при  помощи  считалки  ребенок
становится в центр круга. Остальные дети двигаются  по  кругу,  проговаривая
вместе с воспитателем игровую рифмовку:
                                               Ровным кругом
                                               Друг за другом
                                               Эй, ребята, не зевать!
                                                Что  нам  Вовочка   (Анечка,
Сонечка и т. д.) покажет,
                                                Будем дружно выполнять.
Водящий  в центре круга показывает разнообразные  движения,  остальные  дети
повторяют их.
      О чем  игра?  -  спрашивает  воспитатель.  Предлагает  детям  отгадать
загадку: «Я молча смотрю на всех, и смотря  все  на  меня.  Веселые  во  мне
видят смех, а с печальными плачу я». После отгадки показывает детям,  как  в
зеркале отражаются веселые и грустные лица детей.


                                                          Декабрь
                                                                     Занятие
13
     Стихотворение А. Барто «Снег» (читает воспитатель)
Цели:  учить  детей  рассказывать  стихотворение  вместе   с   воспитателем,
выполнять соответствующие тексту движения (вставать в круг,  кружиться,  как
снежинки), рассматривать сюжетную  картину,  описывать  (по  вспомогательным
вопросам и без них), что происходит на прогулке зимой, чем занимаются  дети;
обогатить словарь детей употреблением в речи предлогов:  в,  на,  под,  над,
слов, характеризующих свойства и качества снега: мягкий,  мокрый,  холодный,
чистый,  белый,  летит,  много  (мало)  снега,  ввести  слова   и   короткие
предложения о зимних забавах: снежная баба, снежная горка, снежный  колобок;
формировать умение слушать и выполнять инструкцию воспитателя.
Материал : картина  «Зимой  на  прогулке»  (серия  «Картины  для  расширения
представлений и  развития  речи  детей   3-го  года  жизни»  Е.  Радина,  В.
Езикеева); большая кукла  или  кукла  среднего  размера,  набор  одежды  для
куклы: зимние и летние вещи.


                                                                         Ход
занятия.
      Дети сидят полукругом.  Воспитатель  читает  стихотворение.  Затем  он
предлагает детям стать снежинками: надевает на них  белые  шапочки  и  белые
платочки (это можно сделать и до занятия). Снова читает стихотворение.
                                             Снег,  снег  кружится.  (Делают
круговые движения кистями рук).
                                                     Белая вся улица!
                                                     Собрались мы в кружок
                                                     Завертелись как  снежок
(Кружится).
       Воспитатель  повторяет  стихотворение  еще  раз.  Когда   он   читает
последние строчки, дети кружатся.  Пока  они  кружатся,  воспитатель  прячет
снежинку- ребенка (под стол, в шкаф, за дверь) и спрашивает: «Куда  залетела
белая  снежинка?»  Дети  отвечают  на  вопрос,   используя   соответствующие
предлоги.
      Педагог вновь читает стихотворение. Стихотворение  читают  5-  6  раз.
Далее воспитатель предлагает прочесть стихотворение какому- нибудь  ребенку,
затем еще  двум- трем детям.
      Воспитатель демонстрирует картину, приглашает детей полюбоваться  тем,
как красиво  зимой    («Падают,  снежинки»  кружатся,-   замечают  малыши.).
Затем предлагает вниманию детей следующий рассказ.
«Наступила зима. На земле,  на  деревьях,  лежит  белый  пушистый,  холодный
снег. Дети надели куртки, варежки, шарф на шею повязали и  вышли  на  улицу.
Взяли  лопатки, сделали снежную горку. Алеша слепил снежный ком,  второй,  и
третий. Друг на друга  их  поставил,  вышла  баба  снежная.  Нашел  угольки-
сделал глаза; нашел палочку- сделал нос и рот.
      Педагог повторяет рассказ. Дети помогают ему, договаривая слова.


                                                               Занятие 14
    Русская народная песенка «Заинька, походи...» (читает воспитатель)
Цели: вызвать у детей радость от прослушивания песенки и желание слушать  ее
неоднократно; учить  проговаривать  слова  песенки  вместе  с  воспитателем,
имитировать  движения,  соответствующие  тексту,   помочь   детям   проявить
двигательную активность  («Мы-  заводные  зайчики:  зайчик  шевелит  ушками,
зайчик чешет  ушки,  ходит  на  ушках»);  прослушать  рассказ  «Зайчик»  (Л.
Ефименковой или Н. Калининой), совместно с воспитателем  рассказать  его  по
опорным предметным картинкам: «Зайку принесли в детский сад. Шерсть  у  него
серенькая, ушки длинные, хвостик короткий»
Материал: Игрушки: барабан, колокольчик, молоточек, ширма, заяц; картинки  с
изображением гуся, курицы, утки, утят, гусят; мольберт, магнитная доска  или
фланелеграф; опорные предметные картинки к тексту «Зайчик».

                                                              Ход занятия
      Воспитатель, манипулируя игрушечным зайцем,  читает  детям  потешку  «
Заинька, походи...» (в сокращении).После слов «вот так»   делает  паузу,  во
время  которой  заяц  «выполняет»   соответствующие   тексту   движение,   и
заканчивает: «Вот сяк ...походи»  (попляши).  Показывает,  как  заяц  ходит,
топает   ножкой,   поворачивается,   пляшет,   кланяется.   (Слова   следует
произносить   четко,   интонационно    отделяя    их    друг    от    друга:
вот...так...вот...сяк)  Воспитатель  повторяет  потешку  2-  3  раза,   дети
активно договаривают слова. С детьми старшей  подгруппы  педагог  организует
хоровод; в центре его- заяц- ребенок. Дети хором говорят потешку, а  водящий
ходит, топает ножкой и пр. Затем заяц назначает другого водящего.
      Далее воспитатель читает рассказ Л. Ефименковой «Зайчик». Совместно  с
детьми рассказывают его по опорным предметным картинкам.


                                                                Занятие 15
   «Подбери перышко» (дидактическая игра).
Русская народная песенка «петушок, петушок...» (заучивание наизусть)
Цели: воспитывать у детей умения слышать и выполнять  инструкцию  взрослого,
различать и правильно называть цвет предметов, различать полоски  бумаги  по
ширине и длине; помочь детям запомнить песенку и  научить  проговаривать  ее
вместе с воспитателем.
Материал: картинка с изображением большого яркого  петушка  или  плоскостная
фигурка  для  фланелеграфа,  разноцветные  бумажные  перья  для   петушиного
хвоста.

                                                           Ход занятия
      Перед  детьми на  мольберте  цветной  рисунок,  на  котором  изображен
большой красивый петух  с  пышным  хвостом  (хвост  намечен  контуром  и  не
раскрашен). В том месте,  где  должны  начинаться  перья,  сделаны  прорези.
(Перья воспитатель заранее вырезает из бумаги и окрашивает с  двух  сторон).
Сбоку от мольберта- стол воспитателя. На нем  разложены  перья  трех  цветов
(для старшей  подгруппы)  или  двух  (для  младших  детей).педагог  обращает
внимание детей на петуха. Показывает другого петуха  (картинка,  игрушка)  с
ярким  пышным  хвостом.  Поясняет,  что  первый  петушок  тоже  хочет  иметь
красивый хвост, и просит малышей подарить  ему  перышки:  красные,  зеленые,
желтые (показывает).
      «Вначале перышко петушку подарю я,- говорит педагог.-  Петушок,  какое
перышко тебе подарить?» («Красное, длинное»). Воспитатель  находит  красное,
длинное перышко, показывает детям, затем вставляет его в прорезь и  говорит:
«Вот тебе, петушок, красное, длинное перышко».
      «Пусть Вова подарит мне  широкое  зеленое  перышко»-  просит  петушок.
Вызывая  ребенка,  воспитатель  просит  найти  то  перышко,  которое  просит
петушок.
       Задания   следует  разнообразить:  ребенок   выбирает   любое   перо,
показывает его детям. Называет цвет  и каков он по ширине ( «Решил  подарить
петушку узкое  красное перышко»); петушок просит ребенка подарить  ему  перо
определенного цвета и размера и т. д.
      Если ребенок ошибается, петушок  кукарекает:  «Кукареку!  Хочу  другое
перо. Хочу перо зеленое!»
      В заключение  дети любуются красивым петушиным хвостом.
«Красивый  у меня  хвост!»-  радуется  петушок.  «Очень-  очень  красивый!»-
подтверждают дети.
      «Петушок доволен,- говорит воспитатель,- и разрешил мне прочитать  про
него стихотворение:
                                               Петушок, петушок
                                               Золотой гребешок,
                                               Масляна головушка.
                                               Шелкова  бородушка,
                                               Что ты рано встаешь,
                                               Голосисто поешь,
                                               Деткам спать не даешь?
      Воспитатель читает стихотворение повторно.


                                                                 Занятие 16
    Повторение знакомых детям русских народных песенок
Цели: помочь детям вспомнить знакомые им русские народные  песенки;  вызвать
желание слушать и проговаривать песенки еще раз (повторно); побуждать  детей
рассказывать  запомнившиеся   песенки   самостоятельно;   развивать   мелкую
моторику рук. Память, внимание, импровизационные навыки при рассказывании  и
театрализации, воспитывать  интонационную выразительность речи.
Материал: иллюстрации к русским народным песенкам; фланелеграф,  плоскостные
фигуры героев сказки «Заюшкина избушка».

                                                            Ход занятия
       Воспитатель  показывает  детям  игрушки:  куклу   Таню   и   собачку.
Предлагает подержать их в руках, погладить собачку, покачать куклу.  Педагог
кладет куклу спать.  Собачка  лает.  Кукла  просыпается.  Воспитатель  берет
куклу на руки и предлагает детям спеть ей колыбельную.
                                        Баю-бай,  баю- бай,
                                        Ты, собачка, не лай.
                                        Белолапа не скули,
                                        Мою Таню не буди.
      «Вот как хорошо спели песенку кукле Тане,  что  петушок  тоже  захотел
послушать  песенку  про  него.  Воспитатель  показывает   игрушку   петушка,
рассказывает  о  его  особенностях:  «Петух  большой,  на   голове   красный
гребешок, весь покрыт перьями, хвост колесом». Спрашивает  ,  не  помнят  ли
дети песенку «Петушок- петушок». Педагог читает, дети помогают.
      «Чик- чирик! Чик- чирик! А  про  нас  вы  не  забыли?»  -  воспитатель
показывает детям двух птичек  (игрушки,  картинки).  Читает  потешку.  Затем
повторяют ее, двое детей при этом      изображают птичек (летают, садятся).
Далее воспитатель ставит на стол две избушки- ледяную  и  лубяную.  Говорит,
что у лисы избушка ледяная, а у зайца лубяная. И достает  персонажей  сказки
и спрашивает, что случилось с  избушкой  у  лисы?  Что  она  сделала?  Затем
воспитатель  рассказывает  сказку  «Заюшкина  избушка».  По  ходу   действия
достает шапочки и передает их детям. Дети,  услышав  соответствующий  текст,
изображают  животных  (собака,  медведь,  петушок),  которые  гнали  лису  ,
проговаривают слова: «Что ты зайчик плачешь?»,  «Поди, лиса, вон!» и т.д.
В конце театрализации, заяц и петух благодарят детей, дети играют с ними.

                                                               Занятие 17
    Сказка Д. Биссета «Га-га-га!» (инсценировка.
Цели: учить детей различать животных по внешнему  виду  и  голосам;  вызвать
симпатию детей к героям сказки; поддержать  мотивацию  к  развитию  речи  на
основе загадок:  «Ты  не  бойся  и  не  трусь,  га-га-га-  шагает...(гусь)»;
упражнять в произнесении  звукоподражаний,  в  совместном  проговаривании  с
воспитателем текста «Коза рогатая».
Материал : Полоски бумаги ил лоскуты ткани желтого, синего,  красного  цвета
разной длины.

                                                                         Ход
занятия.
      Педагог рассказывает сказку, показывая картинки  на  фленелеграфе  или
игрушки.
Вилли отправился  гулять  и  встретил  котенка,  собаку,  лошадь,  взрослого
человека, мальчика, золотую рыбку,  коров,  кур,  петуха,  пчелу  и  голубой
автомобиль. Все, кого встретил гусенок, не умели «гагакать», а  отвечали  на
приветствие Вилли всяк по своему. Гусенка никто не понимал, и он  огорчался.
Но случилось чудо! Гусенка поприветствовал голубой автомобиль.  «Га-га-га!»-
сказал автомобиль и проехал мимо.
       Воспитатель   повторяет  сказку  (целиком  или  отдельные   эпизоды),
побуждая детей проговаривать звукоподражания, слова и  фразы.  Целесообразно
воспроизвести следующие диалоги.
      «Потом пробежали дети.  Один мальчик подбежал к  Вилли  и  крикнул:  -
Кыш!
Вилли...(огорчился).У него даже в горле ...(пересохло)...»
      «Потом он встретил  кур. -Ко-ко-ко, - закудахтали куры.- Ко-ко-ко!
А петух добавил: - Ку-ка-ре-ку-ууу!»
 «Га-га-га!- повторил автомобиль и скрылся за...(поворотом)
 «Га-га-га!- крикнул ему Вилли.
      Далее воспитатель   читает  потешку  «Коза  рогатая»,  дети  повторяют
вслед за воспитателем звукоподражательные слова и отдельные фразы.


                                                           Январь
                                                  Занятие 18
    «Высоко- низко» (дидактическая игра).
Хороводная игра «Заинька походи...»
Цели: формировать у детей пространственные представления (высоко,  низко)  и
умение использовать в речи соответствующие слова;  вызвать  чувство  радости
от прослушивания и проговаривания знакомой  им  песенки,  желание  повторить
ее;   развивать   мелкую    моторику    рук;    воспитывать    интонационную
выразительность речи.
Материал: несколько мягких игрушек, в том числе заяц.

                                                          Ход занятия.
       Воспитатель предлагает кому- нибудь из детей  подойти  к  пианино  (к
шкафу) и достать с него красивую игрушку. Ребенок тянется к игрушке.  Встает
на носки, затем говорит: «Никак. Достать нельзя. Надо подставить стул».
          «А  почему нельзя достать игрушку?»-  интересуется  воспитатель  и
подсказывает новое слово- высоко. Дети повторяют слово хором и по одному.
        Педагог ставит на шкаф еще несколько игрушек.  Спрашивает  у  детей:
«Что стоит (лежит)  высоко?»  («Пирамидка  стоит  высоко,  медвежонок  сидит
высоко. Книжка лежит высоко- не достать»).
 Воспитатель  переставляет одну из игрушек пониже. Теперь многие дети  легко
дотягиваются до нее. Повторяют слова  низко,  пониже.  Педагог  переставляет
игрушку на детский  стул.  Малыши  трогают  ее,  обмениваются  впечатлениями
(«Стоит совсем низко, Мы выше ее»).
        Дети садятся на стулья. Оглядывают группу и называют (или  повторяют
за воспитателем предметы, которые  стоят  (висят)  высоко:  плафоны,  шторы,
картина и. т. п.  «И  заинька  стоит  высоко»,-  говорят  дети.  Воспитатель
достает  игрушку  и,  манипулируя   ею,   рассказывает   потешку   «Заинька,
походи...».  Для  младших  детей  он  повторяет  потешку  1-2  раза,  а   те
договаривают слова.
     С детьми старшей подгруппы педагог организует хоровод,  и  песенка  про
зайку исполняется 2-3 раза.



                                                           Занятие 19
    Рассматривание одежды куклы Кати. Одевание куклы на прогулку.
Цели: уточнить представления детей об одежде (сезонной  одежде),  о  посуде,
назначение вещей  и  предметов  для  сервировки  праздничного  стола;  учить
запоминать последовательность  одевания  на  прогулку,  комментировать  свои
действия словесным высказыванием.
Материал: Кукла среднего размера, коробка с  кукольной  одеждой  по  сезону;
маленькие желтые ворота, шарики 2-3 цветов, игрушечная посуда.

                                                       Ход занятия.
Посмотрите, ребята, кто это к нам пришел?
Да, это кукла наша, зовут ее Наташа.
У Наташи  сегодня  день  рождения.  Давайте  все  вместе   скажем:  «С  Днем
рождения, Наташа!»
Уточняют   представления  вещей  и  предметов  для  сервировки  праздничного
стола.
            Далее   воспитатель   просит   детей   научить   куклу    Наташу
последовательно             одеваться              на              прогулку.

           Перед детьми ставит  куклу Катю. Рядом —  красивую  коробку.   «В
коробке, - говорит  и  показывает  воспитатель,  -  Катина  одежда.  Достает
пальто. Дети называют  его,  припоминают  названия  его  деталей  (воротник,
рукава, пуговицы). Называют (самостоятельно или повторяют  за  воспитателем)
цвет пальто. Вешают пальто в шкаф, стоящий рядом.  Кто  —  нибудь  из  детей
достает из коробки новую вещь, называет ее и передает Кате,  повторяя  вслед
за педагогом: «На, Катя, шапочку!» Фраза  может  быть  и  более  сложной  по
инструкции: «Посмотри, Катя,  какая  красивая  шапочка!»  Или:  «Это,  Катя,
шапочка. Ее надевают на голову».
           Вызываемые поочередно  дети  достают  из  коробки  шапку,  кофту,
рейтузы (колготки). Далее Катя начинает  собираться  на  прогулку.  «Сначала
надо надеть пальто, не правда ли?»- спрашивает кукла, надевая  пальто.  Нет,
нет!- протестует воспитатель.- А как же ты теперь наденешь кофточку?»
      Воспитатель последовательно надевает на Катю рейтузы, ботинки,  кофту,
шапку, пальто. Дети подсказывают кукле и воспитателю,  что  за  чем  следует
надевать.

                                                             Занятие 20
   «Девочка разбила чашку» (упражнение на звукопроизнесение).
Цели: учить детей правильно произносить [й]; различать  разную  громкость  и
скорость произнесения слов; приучать протяжно, на одном  выдохе  произносить
звук [у]; обогатить  словарь  детей  за  счет  использования  в  речи  слов-
междометий: «ой-ё-ё-ёй», «ай-я-яй»; помочь детям  заучить  русскую  народную
песенку «Баю- бай...»;  формировать  умение  понимать  содержание  рассказа,
услышанного впервые, рассматривать иллюстрации и сопоставлять их с  текстом,
отвечать  на  вопросы  по  содержанию  рассказа;  воспитывать  эмоциональную
восприимчивость.
Материал: Сюжетная  картинка  «Девочка  разбила  чашку»,  кукла,  игрушечная
собачка; иллюстрации к сказке  «Петушок  и  бобовое  зернышко»,  к  рассказу
«Поезд».

                                                    Ход занятия.
        Воспитатель  показывает  картину,  на  которой  изображена  девочка,
уронившая  чашку.  Рассказывает:  «Несла  девочка  чашку.  Чашка   упала   и
разбилась. «Ой-ё-ё-ёй»- испугалась  девочка. «Ай-я-я-яй!  -  сказала  мама».
Воспитатель  предлагает детям  повторить,  что  сказала  девочка,  уронившая
чашку, и что сказала мама.  После  совместного  повторения  несколько  детей
произносят междометия индивидуально.
     При необходимости воспитатель повторяет  рассказ  еще  раз,  задает  по
содержанию несложные вопросы.
        Для детей старшей подгруппы воспитатель дважды рассказывает  потешку
(используется инсценировка: дети укладывают куклу, собачка лает):
                                                Баю - бай, баю - бай,
                                                Ты,собачка, не лай,
                                         Белолапа, не скули,
                                                Мою Таню не буди.
Педагог предлагает детям говорить потешку вместе с ним.
Затем воспитатель напоминает детям, как гудит паровоз  (протяжно  произносит
звук У), и предлагает так же протяжно, громко воспроизводить этот звук.
    Воспитатель предлагает детям  вспомнить,  как  тикают  часы  (большие  и
маленькие).     Произносит  эти  звукосочетания  с  различной  громкостью  и
скоростью. Затем он предлагает  угадывать,  какие  тикают  часы  (произносит
звукосочетание  тик-так то громко, то тихо, то быстро,  то  медленно).  Если
ребенок ошибается, остальные дети его поправляют.


                                                                  Февраль
                                                                 Занятие  21

   «Куда что положить?» (дидактическая игра).
Цели:  совершенствовать  у  детей  способность  к   анализу,   сравнению   и
обобщению; учить группировать предметы по общему  признаку  (овощи,  одежда,
посуда); обогатить словарь детей за счет слов «овощи»,  «одежда»,  «посуда»;
формировать умение понимать содержание рассказа, услышанного впервые.
Материал: Муляжи овощей, кукольная одежда и посуда, красивая  коробка,  шкаф
для кукольной одежды, поднос, корзина.

                                                               Ход  занятия.

            Перед детьми красивая   коробка.  Воспитатель  раскрывает  ее  и
показывает, что в ней лежит. По одному достает 3  предмета,  спрашивая,  что
за  предмет  и  каково  его  назначение.  Выслушав  ответы,   уточняет   их.
Объясняет, что посуду надо ставить на  поднос,  одежду  лучше  повесить  или
положить в шкаф, а овощи сложить в корзинку. Например :  «Да,  это  тарелка.
Глубокая тарелка. Из глубокой тарелки едят суп «в  нее  наливают  суп).  Это
посуда. Поставим ее на поднос».
           Педагог вызывает ребенка, предлагает ему взять из  коробки  любой
предмет, сказать, как он называется, для чего служит, и положить  туда,  где
уже  лежит  аналогичная  вещь  (посуда,  одежда,  овощ).  Оценивая   ответы,
воспитатель еще раз объясняет детям,  к  какой  группе  относится  выбранный
ребенком предмет.
          После того как на  подносе,  в  корзине  и  шкафу  появится  по  3
предмета, воспитатель предлагает всем детям взять из коробки по  предмету  и
разложить их.  Проверяет  ,  как  выполнено  задание.  Помогает  допустившим
ошибки. Эти дети проделывают упражнение еще раз.
              В   конце  занятия  воспитатель  показывает  поднос  и  просит
перечислить стоящую на нем посуду, затем овощи, одежду. Уточняет  :  «Посуда
-  это и чашки, и стакан, и тарелка, и кружка. Овощи-  это  лук...»  И  т.д.

                                                                     Занятие
22

   Русская народная сказка «Колобок» (рассказ воспитателя)
Цели:  помочь  детям  понять  содержание  сказки;  побуждать   подговаривать
(договаривать) слова в песенке Колобка;  вызвать  желание  послушать  сказку
еще раз (многократно); воспитывать интерес к  тетрализованной  деятельности;
развивать мелкую моторику рук.
Материал: Иллюстрации к сказке «Колобок»,  фланелеграф,  плоскостные  фигуры
героев сказки «Колобок»
                                                                         Ход
занятия
           Воспитатель рассказывает сказку. Затем повторяет  ее.  Достает  и
расставляет  на  столе  персонажей  сказки.  Просит    детей   назвать   их,
вспомнить, героев какой сказки изображают игрушки (это заяц, медведь,  лиса,
колобок  или  шапочки  зверей).  Рассказывается  сказка,   действия   героев
исполняют игрушки. Затем сказка рассказывается еще  раз,  по  ходу  действия
воспитатель   достает  игрушки  и   передает   их   детям.   Дети,   услышав
соответствующий текст, показывают соответствующее действие персонажа.


Занятие 24
    Русская народная сказка «Колобок» (повторение)
Цели: учить слушать сказку без наглядного сопровождения и принимать  участие
в   драматизации   отрывков   из   знакомой   сказки,   четко    произносить
звукоподражания;    формировать    интонационную    выразительность    речи;
одухотворять мир детского восприятия игровыми моментами.
Материал: Маленькие игрушки:  колобок, заяц, волк, медведь,  лиса;  элементы
костюмов героев сказки «Колобок» (шапочки)
                                                                         Ход
занятия
        Воспитатель  рассказывает детям сказку,  затем  появляется  колобок.
Он катится по столу воспитателя и поет свою песенку.  Дети  подговаривают  и
повторяют  слова  песенки.   Воспитатель   говорит  песенку   не   торопясь,
учитывая что некоторые дети только договаривают отдельные  слова,  а  другие
повторяют фразы целиком. Далее педагог приглашает  к  столу  троих  малышей,
надевает  на  них  шапочки  зайца,  медведя  и  других  зверей  или  вручает
соответствующие игрушки: лису, зайца, медведя.
         Начинается драматизация сказки (воспитатель  говорит  за  колобка).
Если останется время, драматизация   повторяется с новыми участниками.



Занятие 24
  «Устроим кукле комнату» (дидактическая игра)
Цели: учить детей различать и называть предметы мебели, рассказывать  об  их
назначении, употреблять в речи глагол «лежать»  в  повелительном  наклонении
(ляг); формировать умение делать плавный и длительный выдох  (без  добирания
воздуха) при выполнении артикуляционных упражнений; отрабатывать  правильное
произнесение  звуков   [Д'],[н'];               Материал:   Кукла   среднего
размера, кукольная мебель, посуда, одежда; колокольчик, кусочки ваты.
                                                     Ход занятия
          Дети сидят полукругом,  в  центре  которого  журнальный  (детский)
стол.
        Воспитатель  вносит  знакомую  детям  куклу.  (Малыши,  узнав  Катю,
радуются). «Здесь будет,- педагог обводит рукой поверхность  стола,-  Катина
комната. Тут Катя будет жить. Катенька,  тебе  нравится  твоя  комната?»  (С
этой фразой к кукле обращаются и дети). «Нет,- отвечает Катя.-  Не  нравится
мне моя комната. Стола нет, стула нет. Кровати нет».
       Воспитатель ставит кровать. Спрашивает у детей: «Что это? Зачем  Кате
кровать?» Предлагает кукле осмотреть кровать, а затем лечь в  нее.  «Ложись.
Ляг, Катенька!»- предлагают и дети.
     Катя ложится и засыпает. «Пусть поспит,- говорит воспитатель,- а мы  ей
комнату устроим. Стол поставим... Что это? Зачем Кате  стол...?-  «И  стулья
надо»,-  обязательно  скажет   кто-нибудь   из   детей.   «Зачем   стулья?»-
интересуется педагог. Выслушивает ответы и ставит в комнату стулья.
       Затем воспитатель вносит платяной шкаф,  буфет.  Спрашивает  названия
этих предметов мебели, объясняет назначение, ставит  в  буфет  посуду,  а  в
шкаф вешает платья.
      После того  как  комната  будет  оборудована,  воспитатель  предлагает
разбудить Катю: «У меня есть колокольчик  (показывает),  с  его  помощью  мы
разбудим куклу. Послушайте , как звучит колокольчик: динь  -  динь  -  динь.
Повторите». Дети хором и по одному произносят звукосочетание.
        Просыпается Катя. Она радуется новой мебели,  спрашивает  у  малышей
про шкаф и буфет. Дети отвечают на вопросы. Кукла усваивает  новые  сведения
не сразу. Так, она  может  перепутать  буфет  со  шкафом,  а  малыши  должны
заметить и исправить ее ошибку.
          «На улице  сегодня  чудесная  погода!-  говорит  педагог.-  Снежок
падает! Катя оделась и пошла гулять. Большая  красивая  снежинка  опустилась
на Катину варежку. Катя подула на снежинку (показывает), и  та  полетела.  А
вы хотите подуть на снежинку?» Воспитатель раздает  детям  небольшие  рыхлые
кусочки ваты. Объясняет и показывает, как надо дуть. Упражнение  выполняется
2-3 раза.


                                                               Занятие 25
     «Где солнечный зайчик?» (дидактическое  упражнение).  Стихотворение  А.
Бродского «Солнечные зайчики» (читает воспитатель)
Цели:  учить  детей  отыскивать  солнечный  зайчик  и  рассказывать  о   его
местонахождении, используя предлоги на, над, около и слова,  указывающие  на
расположение в пространстве: вверху, внизу,  далеко,  близко;  помочь  детям
понять смысл некоторых стихотворных фраз («Прыг, прыг по углам»;  «Мы  зовем
их- не идут»; «Были тут-  и  нет  их  тут»);  вызвать  желание  слушать  это
стихотворение неоднократно; поиграть с  детьми  в  «солнечного  зайчика»  (с
зеркалом).
Материал: Два маленьких зеркальца, фланелеграф  и  картинки  с  изображением
спящих животных, упоминаемых в стихотворении, зеркало.

                                                          Ход занятия
       Это   занятие   проводится  в  солнечный  день  воспитатель  сообщает
детям, что сейчас в группе  появится  солнечный  зайчик.  Зайчик   «ложится»
перед детьми на полу, затем воспитатель переводит зайчика с полу  на  стелу,
на потолок, потом дети замечают его на стулу, под столом. Около шкафа.  Дети
сообщают, где находится зайчик, используя в речи  соответствующие  предлоги.
Затем закрепляют слова, указывающие на место расположения в пространстве.
          На полу или стене начинают прыгать 2 зайчика.  «Много   зайчиков»,
- радуются малыши.
           Воспитатель  читает   стихотворение   А.   Бродского   «Солнечные
зайчики»:
                                                 Прыг, прыг по углам
                                     Скачут побегайчики-
                                             Мы зовем их- не идут.
Пригласите  их  поближе  подойти»,-  предлагает  воспитатель.   Дети   манят
зайчиков. «Мы зовем их- не идут»- читает педагог  строчки  из  стихотворения
и, убирая зайчиков, заключает: «Были тут - и нет их тут»
       Затем педагог показывает, как зайчики «прыгают по  углам»,  предлагая
детям повторить слова «прыг, прыг по углам».
        Спрятав  зеркальце,  воспитатель  читает  детям  дальше  отрывок  из
стихотворения А. Бродского, заканчивая чтение  словами:  «Где  же  зайчики?»
Просит детей  поискать их. Малыши заглядывают под стулья, ищут  зайчиков  за
шкафом  и  т.  п.  Возвращаются  к  воспитателю.  Тот  спрашивает:  «Где  же
зайчики?»- «Нет их. Ушли. Спрятались»,-  отвечают  дети.  «Вы  нигде  их  не
нашли?» («Нет»)
       Педагог читает стихотворение (теперь полностью) еще 2-3 раза.
       На прогулке желательно провести  подвижную  игру  «Поймай  солнечного
зайчика».

                                                           Занятие 26
    Наблюдение за аквариумными рыбками. «Дети кормят рыбок»  (рассматривание
картины) (серия картин авторов Е. Радиной и В. Езикеевой).
Цели: сформировать представления о том, как рыбы приспосабливаются  к  жизни
в  воде;  учить  детей  продолжительно   наблюдать   за   рыбками,   отмечая
особенности их строения и поведения (как и чем питаются, как  передвигаются;
двигают хвостом, глотают корм,  плавают);  учить  правильно  вести  себя  во
время наблюдения (не шуметь, не стучать по стенкам аквариума); помочь  детям
понять  сюжет  картины;   формировать   умения   отвечать   на   вопросы   и
высказываться  по  поводу   изображенного,   а   также   слушать   пояснения
воспитателя; воспитывать добрые чувства и заботливое отношение к животным.
Материал: Корм для рыбок, картина «Дети кормят рыбок», коробка,  картинки  с
изображением  средств передвижения, а  также  других  предметов,  имеющих  в
названии звуки [с] и [с']; картинки с изображением золотой  рыбки  и  других
аквариумных рыб.
                                                              Ход занятия.
   Собрав  детей, воспитатель приглашает их сесть  на  заранее  поставленные
возле аквариума стульчики.  Аквариум- это частичка подводного мира.  На  его
дне лежат камешки, ракушки большие и  маленькие.  В  аквариуме  живут  живые
рыбки.  Воспитатель  напоминает,  что   не  следует  придвигаться  близко  к
аквариуму, водить по стенкам руками или стучать по ним, так  как  это  может
напугать рыбок.
    Педагог  предлагает детям наблюдать за рыбками и  негромко  рассказывать
о том, что они заметят. Уточняет и дополняет ответы  детей.  Активизирует  в
их речи слова и обороты:  стеклянный  аквариум.  Плавают,  хватают-  глотают
корм ртом; хвост помогает рыбке плавать,  вверх  всплыли,  близко  подплыла,
смотрит и т. п.
    Воспитатель насыпает рыбкам корм, дети смотрят, как рыбки глотают его.
    Дети рассаживаются спиной  к  аквариуму.  Им  показывают  картину  «Дети
кормят рыбок» и рассказывают об изображенном.   Затем  воспитатель  проводит
беседу по к4артине. Он спрашивает: «Что делают дети? («кормят  рыбок».)  Что
лежит в банке, которую держит мальчик? («Лежит корм.  Мальчик  высыпает  его
рыбкам».) Сколько их? («Много»)  Дети  отмечают  также,  что  рыбки  глотают
корм; что девочка заглядывает в аквариум; что  ребята  заботятся  о  золотых
рыбках и не забывают кормить их.
                                                                     Занятие
27
        Русская   народная  песенка  «Ай  качи,   качи,   качи...»   (читает
воспитатель; повторение стихотворных строк за воспитателем)
Цели: помочь  детям  понять  содержание  потешки;  вызвать  желание  слушать
потешку,  повторять  вслед  за  воспитателем  стихотворные  слова  и  фразы;
отрабатывать  длительный  (1-2  с)  выдох   для   отчетливого   произнесения
звукоподражаний;  развивать  у  детей  воображение,  интерес  к  фольклорным
произведениям.
Материал:  Поднос   с   калачами   и   баранками;   фланелеграф,   картинки,
соответствующие сюжету русской народной песенки «Ай, качи, качи, качи...»

       Предварительная  работа:  за  день-   два   до   занятия   желательно
рассмотреть с детьми калач (бублик) и баранки, обратить внимание на то,  что
калач большой, а баранки поменьше.

                                                                         Ход
занятия
       Воспитатель,  показывая  детям  поднос  с   калачами   и   баранками,
спрашивает их названия. Напоминает,  что  калачи  большие,  а  баранки  чуть
поменьше, что их выпекают из муки. Предлагает  послушать  стихотворение  про
калачи и баранки.
      Чтение педагог  сопровождает  показом  картинок  на  фленелеграфе.  На
первой картинке  изображена  печь,  в  которой  на  неостывших  углях  стоит
противень с баранками и калачами. На следующих нарисованы баранки и калачи.
     «Налетели  тут  грачи,  подхватили  калачи»,-  читает   воспитатель   и
одновременно  прикрепляет  фигурки  птиц,  а  затем  снимает  их  вместе   с
изображениями калачей (на фленелеграфе остаются только баранки).
     Воспитатель «раздает» баранки детям. Напоминает , что они  горячие,  «с
пылу, с жару, из печи» Предлагает подуть на них.  Следит,  чтобы  выдох  был
длительным. Упражнение повторяется 2-3 раза.
       Педагог  читает  стихотворение  еще  раз.  И  если  дети  слушают   с
вниманием, снова повторяет потешку.
В заключении воспитатель раздает детям настоящие баранки  и  сушки,  которые
они с удовольствием едят.



Занятие 28
    Повторение знакомых потешек
Цели: напомнить  детям  потешки;  вызвать  желание  послушать  ту  или  иную
потешку еще раз;   побуждать  детей  принимать  активное  участие  в  чтении
потешек (договаривать за воспитателем слова и некоторые  несложные  строки);
активизировать слова- действия, которыми ребенок сопровождает игру с  куклой
Катей; развивать интерес к фольклорному творчеству.
Материал: Кукла среднего размера, кроватка для куклы, фланелеграф,  картинки
к русской народной песенке «Пошел котик на торжок...»

                                                                         Ход
занятия
         На столе воспитателя в кроватке «спит»  кукла. Воспитатель,  слегка
покачивая ее, читает потешку «Вот и люди спят...»
 Дети будят куклу: «Вставай, вставай, Катенька!» (хоровое  и  индивидуальные
высказывания). Воспитатель ставит куклу на  ножки  и  умывает.  Сопровождает
свои действия чтением потешки «Водичка, водичка...» Дети  принимают  участие
в чтении.
         Воспитатель переодевает  куклу  в  халатик  и  усаживает  за  стол.
Помещает на фланелеграфе  картинку:  кот  с  корзиночкой.  «Пошел  котик  на
торжок», негромко читает воспитатель потешку, вставляя  в  текст  имя  куклы
(«Или Катеньки снесть?...   Я и сам укушу, я и Катеньки снесу»).
    Котик «угощает пирожками»  детей,  те  пробуют,  благодарят.  Затем  кот
просит их прочесть потешку  «Ладушки- ладушки...». Воспитатель читает,  дети
активно помогают ему.
         Затем педагог  читает  потешки  по  желанию  детей.  (Как  правило,
малыши называют те  потешки,  которые  рассказывались  на  данном  занятии).
Выполняется 4-5 заявок.


                                                                      Апрель

                                                                 Занятие 29
      «Кто что ест?»(дидактическая игра).Русская народная  песенка  «Травка-
муравка...» (читает воспитатель)
Цели: уточнить представления детей о том, чем  питаются  животные  и  птицы,
которых они знают; активизировать  в  речи  детей  слова:  зерно-  зернышки,
капуста,  морковка,  хлебная  корочка;  курочка;  вызвать  желание   слушать
потешку «Травка- муравка...» и  активно  подговаривать  слова;  развивать  у
детей воображение, восприятие, память.
Материал: Игрушки:  птичка-  синичка,  заяц,  мышка,  курочка;  зернышки  (в
баночке), капуста, хлебная корочка, кувшин с молоком, игрушечные чашки.

      Предварительная  работа:  за  несколько  дней   до   занятия   педагог
рассматривает   с   детьми   травку,   старается,   чтобы   они    запомнили
словосочетание травка- муравка.
                                                                         Ход
занятия
      Перед  детьми  на  столе  педагога  игрушки  (или  картинки):  птичка-
синичка,  заяц,  мышка.  Дети  рассматривают  и  называют  их.   Воспитатель
показывает  детям  зернышки  (в  баночке),  капусту,   хлебную   корочку   и
предлагает угадать,  для  кого  приготовлен  этот  корм:  «Вот  тебе,  Вова,
хлебную корочку. Что я тебе дала? Кого ты  угостишь  этой  корочкой?»   Если
ребенок ошибается и  вручает  корочку  птичке,  та  «протестует».  Например,
начинает петь так: «Цу- ви, цу- ви. На столе стоит  корм,  который  я  люблю
гораздо больше. Эта корочка не для меня».
         После того как корм разложен, воспитатель уточняет, кто  что  будет
есть:  птичка-  синичка-  зернышки,  зайка-  капустку,  мышка-  корочку.  «А
ребяток, - педагог достает кувшин и  разливает  в  игрушечные  чашки  молоко
(воображаемая  ситуация),  -  я  угощу  молочком».  Дети  «пьют»  молочко  и
благодарят воспитателя.
     Затем воспитатель читает детям потешку  «Травка-  муравка».  Предлагает
послушать ее еще раз, сопровождает чтение показом  соответствующих  игрушек.
Читает потешку в третий раз, не прибегая к показу.  Поощряет  попытки  детей
помогать ему при чтении.
      В младшей подгруппе занятие на этом заканчивается. Дети  (по  желанию)
могут подойти  к  столу  воспитателя  и  покормить  синичку,  зайку,  мышку,
«попить» молока.
          В  старшей подгруппе можно  предложить  прочесть  потешку  одному-
двум  детям  поочередно.  Ребенок  читает  вместе  с  педагогом,   остальные
слушают. После этого старшие дети, так же как и  ребята  младшей  подгруппы,
могут поиграть с игрушками, которые демонстрировались на занятии.


  Занятие 30
     «Чудесная корочка (мешочек)» (дидактическое упражнение
Цели: отрабатывать правильное произнесение  звуков  в  словах;  учить  детей
произносить слова отчетливо, правильно называть предметы, узнавать  предмет,
опираясь на слово воспитателя,  раскрывающего  его  назначение,  представить
образ предмета на основе  вызываемых  им  ощущений  и  словесного  описания;
находит предмет, аналогичный описанию; развивать слуховое восприятие.
Материал: Коробочка или мешочек, игрушки и предметы, в названии которых  нет
свистящих, шипящих, сонорных звуков.

   Ход занятия
       Воспитатель набирает  в  коробку  (мешочек)  игрушки  и  предметы,  в
названии которых имеются знакомые детям звуки  (желательно  исключить  слова
со свистящими и шипящими звуками, а  также  со  звуками  л,  рь,  р,  такие,
например,  как  кот,  кубик,  лейка,  ванна,  лента   и   пр).   Воспитатель
рассказывает, что у него есть чудесная коробочка (мешочек), где лежит  много
интересных игрушек.  «Сейчас  мы  все  посмотрим,  что  в  ней  находится»,-
говорит  педагог.  Достает  игрушку  и  спрашивает,  что  это.  Дети   хором
отвечают.  Потом  воспитатель  предлагает  нескольким   детям   (поочередно)
самостоятельно вынуть из коробки игрушку, показать ее всем присутствующим  и
сказать, что достал и зачем нужна эта вещь (из  кубиков  строят  дом,  ленту
завязывают в бант, в ванне моют куклу и т. д.
         Далее детям раздают по картинке.  На  них  нарисованы  банка,  дом,
дудка,  вагон,  диван,  петух,  утка,  пальто,  ботинок  и  пр.  Воспитатель
спрашивает: «у кого то, в  чем  можно  пойти  гулять?»  (Дети  показывают  и
называют пальто, ботинки). «У кого птица, которая может  кукарекать?»  (Дети
сначала  индивидуально,  а  затем  хором  произносят   названия   предметов,
игрушек).
     Воспитатель ставит на стол 2 игрушки: часы   и  лягушку.  Затем  дважды
говорит загадку и предлагает  детям  отгадать  ,  о  каком  предмете  в  ней
говорится: «На стене висят, тик- так говорят» (Часы). После  того  как  дети
ответят, их вниманию предлагается  вторая  загадка  :»Скачет  по  дорожке  и
квакает: ква- ква- ква» (Лягушка».


Занятие 31
      «Сколько» (дидактическое упражнение)
Цели: научить детей понимать  количественную  характеристику  совокупностей,
состоящих из отдельных  предметов,  используя  в  речи  слова:  «один»,  «по
одному»,  «много»»;  учить   сравнивать   простейшие   численные   множества
предметов,  чувствовать  слово;  воспитывать  умение  слушать  небольшой  по
объему рассказ без наглядного сопровождения,  помочь  детям  осмыслить  идею
рассказа; формировать  представление  о  прекрасном,  создавая  условия  для
познания   окружающего   мира   ребенком,    «напитывания»    его    разными
впечатлениями, для усвоения  норм  поведения,  подражая  окружающим,  в  том
числе и героям произведения.
Материал: Коробка, игрушечные  утята,  утка,  елочка,  грибы,  корзина;  три
игрушечные мисочки  с  ложками;  картинки  с  изображением  мышки,  лягушки,
машины, кошки, шубы, шапки, фланелеграф

                                                                         Ход
занятия
     Воспитатель достает из коробки  игрушечных  утят.  Говорит:  «Утенок...
Еще один утенок...» Дети помогают ему: «Еще утенок» и  т. п.  Затем  педагог
достает утку. Дети говорят, кто это. Воспитатель спрашивает: «Сколько  уток?
(«Утка одна») А сколько утят? («Утят много»).Кря- кря- кря!- крякают  утята.
Как  крякают?  И  ходят  вперевалочку  (показывает).  Покажите,  как   утята
вперевалочку ходят...»
        Пока дети изображают утят, воспитатель убирает  игрушки и ставит  на
стол елочку и грибы вокруг  нее  (по  количеству  детей).  «сколько  выросло
грибов!- показывает он детям.-  Сколько  грибов?  («Много  грибов»).  Грибов
много, а елочка? («Одна»). А вот и корзинка. Что  это?  Сколько  в  корзинке
грибов? («НИ одного гриба нет»). Воспитатель предлагает детям  «сорвать»  по
одному грибу. Спрашивает, сколько грибов у  Оли...Саши...Тани...  Предлагает
 всем сложить грибы в корзину. Задает вопрос, сколько грибов стало теперь  в
корзине (много грибов) и сколько их у  детей  (ни  одного  гриба).  (Хоровые
ответы чередуются с индивидуальными).
     Воспитатель убирает игрушки и предлагает послушать рассказ про  девочку
Варю и ее друзей. Дважды  читает  рассказ.  Затем  организует  инсценировку.
Вызывает к себе девочку и начинает рассказывать: «Тетя дала Кате меду.  Катя
сама ела мало меду, а дала меду....» Катя раздает мисочки с  ложечками  трем
детям, а педагог называет их имена: «Сашеньке, Диме,  Оленьке.  И  они  были
довольны».
        «Спасибо, Катенька»,- говорят дети, возвращая девочке мисочки.-  «На
здоровье (пожалуйста)»,- отвечает Катя.
         Инсценировка повторяется 3-4 раза
         В заключение воспитатель еще раз читает рассказ.


  Занятие 32
      А. Барто «Игрушки»(чтение стихотворений из этого цикла).
Цели: познакомить детей с новыми стихотворениями об игрушках; помочь  понять
их  содержание,  овладеть  речью-  ключом  к  познанию   окружающего   мира,
различных  предметов,  игрушек;  формировать   умение   выделять   из   ряда
стихотворений особо понравившееся, объяснять, чем  оно  запомнилось,  почему
вызвало яркие впечатления и положительные эмоции; приобщать  к  инсценировке
и разыгрыванию сюжетов стихотворных произведений.
Материал: Игрушки: мишка,  бычок,  слон,  грузовик;  предметные  картинки  с
изображением мишки, бычка, грузовика, слона

                                                                         Ход
занятия
      Воспитатель  читает  стихи  А.   Барто   «Мишка»,   «Бычок»,   «Слон»,
«Грузовик». Чтение  сопровождается  демонстрацией  игрушек,  картинок.  Так,
перед  чтением  стихотворения  «Мишка»  педагог  показывает   медвежонка   с
забинтованной  лапой.  Слушая  стихи  про  бычка,   воспитатель   показывает
игрушечного  бычка.   Дети  рассматривают  его,гладят.   Затем   воспитатель
показывает как игрушечный бычок передвигается по наклонной доске.
       По выбору детей воспитатель  читает  то  или  иное  стихотворение  во
второй, а иногда и в третий раз. Поощряет их попытки договаривать  отдельные
слова и фразы.
       После того как все предложенные для  повторного  прослушивания  стихи
будут прочитаны,  педагог  спрашивает,  кому  какое  стихотворение  особенно
понравилось (про кого понравилось стихотворение). И тотчас  же  читает  его.
Если ребенок не может назвать стихотворение,  целесообразно  предложить  ему
показать игрушку (они по- прежнему стоят на столе), про которую он хотел  бы
послушать еще раз.
           После  того  как  3-5  заявок  будут  удовлетворены,  воспитатель
достает еще комплект игрушек и раздает детям. Игрушками  дети  действуют  по
своему  усмотрению.  Воспитатель  помогает  тем,  кто  затрудняется  в  ходе
совместной игры включиться в действие.


                                                                        Май

Занятие 33
        «Дети  кормят  курицу  и  цыплят»  (рассматривание  картины)  (серия
картин В. Езикеевой и Е. Радиной).
Цели: отрабатывать произнесение звука [ц] в слогах  и  словах;  учить  детей
рассматривать  картину,  отвечать  на  вопросы  по  ее  содержанию,  слушать
пояснения воспитателя и других детей; активизировать  в  речи  детей  слова:
клюв - клювик — клевать, курица — курочка, блюдо — блюдце.
Материал: Игрушки: цыплята, курица, кукла, картина  «Дети  кормят  курицу  и
цыплят» (авторы В. Езикеева и Е. Радина).

                                                                         Ход
занятия
      Воспитатель    расставляет  на  столе  игрушечных  цыплят.  Предлагает
послушать песенку, которую сочинили цыплята:
Цыпа — цыпа! - Аты — баты!
Мы цыплята! Мы — цыплята!
                                                                  Мы  клюем,
клюем, клюем
                                                                   Все,  что
встретим на пути,
                                                                   И   поем,
поем, поем:
                                                              -     Пити   -
пити, пи- ти- ти!

(В. Берестов. Цыплята)
        Затем педагог еще раз читает стихотворение.
       «А вот и Таня! - говорит воспитатель и ставит  на  стол  куклу.-  Она
пришла кормить цыплят.
       «Идите, идите, цыплята», -  зовет Таня. Как она их зовет? (Хоровой  и
индивидуальные ответы).А цыплята не идут! Надо позвать их вот так: цып- цып-
 цып. Как надо их позвать? (Хоровой  и  несколько  индивидуальных  ответов).
Видите,  сразу все цыплята вместе собрались. Посыплите  им  зернышек,  пусть
клюют» (воображаемая ситуация).
        Педагог предлагает поиграть в игру  «Позови  цыпленка».  «Если  кто-
либо из вас,-  объясняет  он.  -  позовет:  цып-  цып  -  цып,  то  цыпленок
подойдет, чтобы поклевать крошек или зернышек»
     Ребенок  зовет  цыпленка,  тот  подходит  и   клюет   с   ладони   корм
(воображаемая  ситуация).  Упражнение  повторяется  6-7  раз,   после   чего
воспитатель говорит: «Таня и курочке зернышек оставила. Они в  блюдце  лежат
(показывает). Позовите курицу: цып-  цып-  цып.  Кто  прибежал?  («Курица»).
Скажите ей: зернышки в блюдце»
       Педагог  предлагает  поиграть  в  игру  «позови  Цыпленка»  «Если  же
отмечают, что на картине нарисована Таня, которая кормит курочку  и  цыплят,
а мальчик смотрит, как клюют цыплята. «А где лежат  зернышки?  -  спрашивает
педагог. («В мисочке, в блюде»).-  А  сейчас  покажите,  как  девочка  берет
зерна из мисочки и сыплет их курице и цыплятам (задание всем детям).
Клюют цыплята зернышки? А  кто  еще  клюет  их?  («Курица»)  У  курицы  клюв
(показывает) большой, а у цыплят  клювики?..(«Маленькие»).  Вот  эти  желтые
цыплятки смотрят на  мальчика,  а  мальчик  говорит  им:  «Клюйте  зернышки,
клюйте. Они  вкусные».  Что  говорит  мальчик?»  (хоровой  и  индивидуальные
ответы). Занятие заканчивается рассказом воспитателя:
     «Взяла Таня блюдо с зернышками  и  вышла  во  двор.  Цып-  цып-  цып  —
позвала девочка. И к ней сразу же прибежала курочка  с  цыплятками.  Курочке
Таня насыпала зернышек в большую миску.  Курочка  клюет,  и  два  цыпленочка
клюют. Им девочка зернышки на землю сыплет, чтобы клевать  было  удобнее.  А
остальные цыплята почему- то не едят, по сторонам смотрят. Может ,  они  еще
не научились клевать?   Мальчик   в  белой  кепочке  присел  на  корточки  и
уговаривает цыплят: «Ну клюйте же, клюйте! Зернышки очень -очень вкусные!».

                                                                     Занятие
34
       «Домашние животные» (рассматривание картин данной серии)
Цели:  учить  различать  взрослых  животных  и  их  детенышей;  упражнять  в
произнесении звукоподражаний  громко  и  тихо,  высоким  и  низким  голосом;
помочь понять содержание стихотворения «Лошадка».  Эмоционально  реагировать
на услышанное, улавливать  и  различать  разнообразные  интонации,  узнавать
любимых героев, сопереживать им; вызвать  желание  слушать  стихи  повторно;
активизировать в речи слова: шерстка, приглажу, рога, рожки.
Материал: Картины из серии  «Домашние  животные»  (автор  С.  Веретенников),
игрушечные корова, теленок, коза, козленок, лошадь.

                                                                         Ход
занятия
   Воспитатель показывает  детям  картины  (по  одной)  из  серии  «Домашние
животные» (автор С. Веретенников): «Корова с теленком», «Коза с  козлятами».
Обращает внимание детей на то, что корова большая, а  теленок  маленький.  У
коровы рога. Она  бодается. У теленка нет  рожек,  еще  не  выросли  (или  у
теленка очень маленькие рожки).  Корова  большая,  мычит  громко,  протяжно:
ммуууу. Дети воспроизводят мычание коровы и теленка  (хором и по одному).
        Аналогично сравниваются коза и козлята: коза большая, с  бородой,  с
рогами, а козлята маленькие, рожки едва  заметны,  играют,  шалят.  Мэ-  э!-
зовет козлят коза (произносится басовито, громко). Мэ- э! -отвечают  козлята
(произносится тоньше, тише).
    Воспитатель убирает картину, выставляет игрушки: корову, теленка,  козу,
козленка. Дети узнают и называют  их.  Проводится  игра  «Кого  не  стало?».
(«Кто ушел?»).
Щипать травку ушла корова. Не стало коровы.
Пить воду убежал козленок. Не стало козленка и.т.д.
      Далее детям предлагается задание на группировку животных.  Воспитатель
говорит: «Муууу!- мычит Буренушка,  это  она  зовет  своего  сынка.  Сейчас,
сейчас, Буренушка. Я попрошу Катю привести твоего сыночка» Ребенок   находит
теленка (детеныши расставлены поодаль от взрослых  животных)  и  ставит  его
рядом  с  коровой.  (Если  ребенок  ошибся  и   принес   козленка,   Буренка
отворачивается от него или бодается). Педагог продолжает: «Мэ-  э!-  кричит,
зовет козу козленок. Саша, отнеси козу к козленку».
         По окончании игры воспитатель,  не  убирая  игрушек,  ставит  перед
детьми красивую лошадь с хвостом и гривой (желательно не пластмассовую) и 2-
3  раза  читает  стихотворение   «лошадка»,   сопровождая   чтение   показом
соответствующих действий: «причешу», «приглажу», «поеду верхом»  (сажает  на
лошадку куклу).


                                                                     Занятие
35
     «Угадай,  что  это?»,  «Кто  где  сидит?»  (дидактические   упражнения)
(повторение пройденного материала)
Цели: учить правильно произносить звуки [з],  [с],  [ц],  различать   их  на
слух, отчетливо  и  внятно  произносить  слоги  и  слова  с  этими  звуками,
отвечать на вопросы развернутыми предложениями; обогатить  словарь  словами-
действиями:  посадила,  залез;учить   активно   воспринимать   малые   жанры
фольклора (потешки,  прибаутки),  чистоговорки,  песни  игрового  характера;
воспитывать звуковую и коммуникативную культуру речи.
Материал: Игрушки и предметы, в названии которых есть звуки [з],  [с],  [ц]:
сумка, зайка, корзина, цыпленок, курица,  столик,  стульчик,  колесо,  коза,
кольцо, собака, слон, лиса, гусь, блюдце, стакан, автобус.

                                                                         Ход
занятия
      Воспитатель предлагает детям вспомнить,  как  поет  водичка,  комарик,
как надо сказать кошке (собачке),  чтобы  она  сидела  тихо,  дает  образец.
После того как несколько детей повторят  звуки  с,  з,  ц  в  индивидуальном
порядке, педагог предлагает им  отгадывать,  чей  голос  они  слышат  (воды,
комара, девочки).
     Далее воспитатель вынимает из коробки игрушки, показывает их,  уточняет
названия: сумка, зайка, корзина, цыпленок, курица, столик,  стульчик.  Затем
производит с ними различные манипуляции, например сажает  зайку  в  сумку  и
спрашивает: «Куда залез зайка?» (Зайка залез в сумку». И т.  п.)  Предлагает
ребенку положить какую- нибудь игрушку в сумку или в  корзину  и  спрашивает
детей:  «Куда  Лена  посадила  зайку?»   Добивается,   чтобы   ответы   были
развернутыми («Посадила зайку в корзину»).
        Затем воспитатель предлагает детям произнести следующие  фразы  (для
старшей подгруппы): со-со-со- у Вовы колесо; за- за-за-у Танечки  коза;  цо-
цо-цо- у Катеньки кольцо; са- са- са- у Ксенички  лиса   (имена  меняются  в
зависимости от того, кому дается игрушка или предмет. Воспитатель следит  за
отчетливостью и внятностью произнесения звуков с, з, ц в словах).




Занятие 36
     Рассматривание одуванчиков
Цели: обогатить и уточнить представления детей о  растениях  своего  участка
(трава,  одуванчики);  научить  узнавать.  Отличать  и   называть   знакомые
растения, различать их по цвету. Строению (цветок  и  стебелек  одуванчика);
отгадывать загадку об одуванчике («На зеленой хрупкой ножке  вырос  шарик  у
дорожки. Ветерочек  пошуршал  и  развеял  этот  шар»);  вызвать  радость  от
непосредственного  общения  с  природой;  учить  продолжительно   (2-3с)   и
довольно сильно дуть  на  одуванчик;  развивать  наблюдательность,  внимание
память.
Материал: Одуванчики (живые цветы), картинки  с  изображением  одуванчика  и
его частей (стебля, цветка, лепестка); одуванчик  с  пушинками,  на  которой
дети могут дуть (или изготовленный из ваты0.


    Ход занятия
      Дети вместе с воспитателем выходят на лужок,  где  растут  одуванчики.
Педагог предлагает им погулять по травке. «Травка зеленая. Густая,-  говорит
он.- Какая травка?» (Несколько индивидуальных ответов).
         Воспитатель обращает внимание  детей  на  то,  как  много  в  траве
желтых  цветов.  Спрашивает,  не  знают  ли  они  название  желтого  цветка.
Подтверждает, что это одуванчик. Предлагает найти одуванчик  и,  не  срывая,
остановиться рядом с ним. Дети ощупывают цветок  одуванчика,  отмечают,  что
он мягкий, мягонький. «Травка зеленая,- говорит воспитатель,- а  одуванчики?
(«Желтенькие,  желтые»).  Зеленая  трава  и  желтые  одуванчики-  это  очень
красиво! Не правда ли? Посмотрите , одуванчик растет на длинном стебельке»,-
 педагог присаживается и раздвигает траву, обнажая  стебель.  Дети  смотрят,
подтверждают: «Растет,  стебелек  длинный».  «Стебелек  длинный  и  гладкий.
Найдите одуванчики и осторожно потрогайте стебель. Он ? («Гладкий»-  хоровой
и индивидуальные ответы). Проверьте — легонько проведите рукой по  стебельку
одуванчика снизу вверх, длинный ли стебель? («Длинный»). Загадывает  загадку
(«На зеленой хрупкой ножке вырос  шарик  у  дорожки.  Ветерочек  пошуршал  и
развеял этот шар»). Ответы детей («Одуванчик»).
        Воспитатель (срывает одуванчик  и  показывает  детям)  —  вот  какой
чудесный цветок одуванчик. У него длинный  и  гладкий  стебель,  а  наверху-
мягкая, желтенькая шапочка (дети повторяют описание). Созреет  одуванчик,  и
шапочка станет, как белый пушистый шарик».
      Воспитатель  предлагает  найти  и  показать  созревшие  одуванчики   с
головками, как пушистые белые шарики. Дети выполняют задание,  рассказывают:
«Я нашел пушистый белый шарик... У меня вот какой большой  пушистый  шарик».
И т. п
         Затем по предложению педагога дети  срывают  по  одному  созревшему
одуванчику и дуют на них  так,  чтобы  с  трех-  четырех  раз  облетели  все
пушинки (упражнение на развитие дыхания). «Пушинки — это семена  одуванчика.
Из  них  вырастут  новые  одуванчики»,-  рассказывает  детям  воспитатель  и
показывает пушинки- семена.
      Воспитатель приглашает  детей  выбрать  и  сорвать  по  одному  самому
красивому одуванчику. Составив букет, предлагает подарить его кому- либо  из
сотрудников детского сада: няне, заведующей и т. д. И  тотчас  же  вместе  с
детьми  отправляется  вручить  подарок  (следует  заранее   договориться   с
человеком, которому предназначен букет, чтобы в определенное  время  он  был
на своем рабочем месте).



                                  Литература

1. Бондаренко А. К. Словесные игры в детском саду: пособие для воспитателя
               детского сада,  М.: Просвещения, 1994.

         2. Гербова В. В.  Занятия   по  развитию  речи  с  детьми  2-4  лет
(младшая разновозрастная
           группа): книга для воспитателя детского  сада,  М.:  Просвещение,
1993

        3. Гербова В. В. Занятия по развитию речи в  первой  младшей  группе
детского сада:
            пособие для воспитателя детсада, Просвещение, 1986.

       4. Доронова  Т. Н. Воспитание, образование и развитие детей  2-3  лет
в детском саду:
             метод. руководство для воспитателей,  работающих  по  программе
«Радуга»,
             М. :   Просвещение, 2005.

       5. Елисеева Л. Н. Хрестоматия для маленьких / Л. Н. Елисеева. - М.  :
Просвещение, 1982

       6. Максаков А.  И.  Учите,  играя:  игры  и  упражнения  со  звучащим
словом:
        пособие для воспитателя детсада,  М. : Просвещение, 1983.

       7. Павлова  Л.Н.  Знакомим  малыша  с  окружающим  миром:  книга  для
работников
         дошкольного  учреждения, : Просвещение, 1987.

       8. Пензулаева Л. И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей  3-
5 лет,
            Владос, 2001.

       9. Ткаченко Т. А. Веселые пальчики. Развиваем мелкую моторику,  М.  :
Эксмо, 2006.

      10. Тумакова  Г.  А.  Ознакомление  дошкольника  со  звучащим  словом:
пособие для
           воспитателя детсада,  Просвещение, 1998.




                                                             Содержание

 «Мой детский сад»  (знакомство детей с игровой комнатой)
 «Аленушка» стихотворения Е. Благининой. Звуковая культура речи.
 «Лошадка» стихотворение  А. Барто  (заучивание и чтение наизусть)
 «Репка» повторение русской народной сказки
 «Игрушки» (слуховое восприятие)
 «Гости» (упражнение на звукопроизнесение)
 « Кто что делает?»(обобщение признаков предметов)
 «Как мы ходили на огород» (составление коллективного рассказа на заданную
тему)
 «Курочка» рассказ Е. Чарушина (читает воспитатель)
 «Овощи» (называть овощи на основе загадок)
«Теремок» русская народная сказка  (рассказ воспитателя с показом
настольного театра
«Зеркало» русская народная игра  (проговаривание рифмованного текста за
воспитателем)
«Снег» стихотворение  А. Барто (читает воспитатель)
«Заинька, походи...» русская народная песенка  (читает воспитатель)
«Подбери перышко» (дидактическая игра). «Петушок,петушок...» русская
народная песенка  (заучивание наизусть)
 Повторение знакомых детям русских народных песенок
«Га- га-га!» сказка Д. Биссета  (инсценировка)
«Высоко- низко» (дидактическая игра). «Заинька, походи...» хороводная игра
«Одежда для куклы Кати» (рассматривание,  одевание куклы на прогулку)
«Девочка разбила чашку» (упражнение на звукопроизнесение)
«Куда что положить?» (дидактическая игра)
«Колобок» русская народная сказка (рассказ воспитателя)
«Колобок» русская народная сказка  (повторение)
«Устроим кукле комнату» (дидактическая игра)
«Где солнечный зайчик?» (дидактическое упражнение). «Солнечные зайчики»
стихотворение А. Бродского (читает воспитатель)
«Дети кормят рыбок» наблюдение за аквариумными рыбками. (рассматривание
картины)  (серия картин авторов Е. Радиной и В. Езикеевой)
«Ай качи, качи, качи...» русская народная песенка (читает воспитатель;
повторение стихотворных строк за воспитателем)
Повторение знакомых потешек
«Кто что ест?» (дидактическая игра). «Травка- муравка...» русская народная
песенка  (читает воспитатель)
«Чудесная коробочка (мешочек)» (дидактическое упражнение)
«Сколько?» (дидактическое упражнение)
 «Игрушки»  А. Барто (чтение стихотворений из этого цикла)
«Дети кормят курицу и цыплят» (рассматривание картины) (серия картин
авторов В. Езикеевой и Е. Радиной)
«Домашние животные» (рассматривание картин данной серии)
«Угадай, что это?», «Кто где сидит?» (дидактические упражнения) (повторение
пройденного материала)
Рассматривание одуванчиков.