Технологическая карта урока географии в 6 классе по теме "Мировой океан и его части"
Автор: Порватова Любовь Ивановна (Учитель географии, ГБОУ школа № 655 Приморского района Санкт-Петербурга)
Тип документа: Конспект. Аудитория: 6 класс. Дата публикации: 09.02.2015
Описание: Представлена технологическая карта комбинированного урока, в котором используется диалогический, наглядно-иллюстративный и частично-поисковый метод обучения.



                                                   Порватова Любовь Ивановна

                        ГБОУ школа № 655 Приморского района Санкт-Петербурга
                                                           Учитель географии
  Технологическая карта урока географии в 6 классе по теме «Мировой океан и
                                 его части»
Предмет: география
 Класс:  6
Учебник: Герасимова Т. П., Неклюкова Н. П. География (начальный курс).
Тема урока: Обобщение темы  «Мировой океан и его части».
Тип урока:  урок обобщения.
Вид урока:  комбинированный.
Метод обучения: диалогический, наглядно-иллюстративный, частично-поисковый.
Методы познания: анализ, сравнение, моделирование, картографический,
логический.
Программно-технические средства на уроке:  физическая карта мира, ноутбук,
мультимедийный проектор,  колбы с разноцветной жидкостью, письменные
принадлежности.
Цель урока:  углубление и закрепление знаний  о Мировом океане как
непрерывном водном пространстве.
Задачи урока:
Образовательные: создать условия для  углубления и закрепления  знаний о
Мировом океане, его составных частях.
Развивающие: способствовать развитию у учащихся
общеучебных умений – работа с контурными картами, анализ данных
показателей, составление картосхемы;
специальных умений – анализ карт атласа (физическая карта  мира, контурная
карта);
интеллектуальных умений - развитие мышления через выполнение заданий,
поисковую беседу, вопросов разного уровня сложности, умение выдвигать
гипотезы, видение проблемы. Развитие мотивации учения через интересные
факты. Развитие умений работать с электронными образовательными ресурсами.
Воспитательные:  воспитывать на  уроке  чувства доброжелательности друг к
другу, положительного отношения к получению знаний, интереса к открытиям,
самоконтроля и дисциплины.
Основные термины и понятия: материки, острова, полуострова, океаны, моря,
заливы, проливы.
Формируемые результаты:
Предметные:
* умение использовать  географическую карту как источник информации  о
мировом океане и его составных частях;
* развитие основных навыков и умений использования  физических карт для
сбора информации  и ответов на вопросы; 
* отбирать занимательный материал по предмету, строить сообщение в устной и
письменной форме.

Личностные: 
* формирование ответственного отношения к учению;
* готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию;
* осознание ценности географических знаний о Мировом океане, как одного из
важнейших компонентой географической оболочки.

Метапредметные:
* умение  определять понятия по теме «Мировой океан и его части»;
* использовать  приёмы обобщения;
* устанавливать аналогии;
* классифицировать и самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации.

Познавательные УУД:
* формировать умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель всего урока и отдельного задания;
* освоить информационно - технологические умения (поиск, обработка,
преобразование информации; представление информации в разных видах и
формах).

Коммуникативные УУД:
* формировать умение договариваться,  находить общее решение;
* умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать;
* развивать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу;
*  взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
 Регулятивные УУД:
* формирование умения слушать собеседника, принимать и сохранять учебную
задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи цели на уроке.
|Этап урока       |Время |Деятельность учителя           |Деятельность учащихся       |Формируемые УУД              |
|I этап.          |3 мин.|Здравствуйте ребята, садитесь  |Приветствуют учителя, друг  |Коммуникативные УУД: создание|
|Организационный  |      |удобнее! (по группам). Я очень |друга, гостей.              |благоприятного для обучения  |
|момент.          |      |рада видеть вас! От всего      |Настраиваются на урок.      |микроклимата.                |
|Мотивирование    |      |сердца хочу подарить вам свою  |Проверяют готовность к      |Воспитательный момент.       |
|учащихся к       |      |улыбку в надежде, что вы мне   |уроку.                      |                             |
|учебной          |      |ответите тем же.               |                            |ЛичностныеУУД:  осознание    |
|деятельности     |      |Я желаю вам плодотворной       |                            |ценности географических      |
|посредством      |      |работы. Думаю, что сегодняшний |                            |знаний о Мировом океане, как |
|создания         |      |урок нам позволит подняться на |                            |одного из важнейших          |
|эмоциональной    |      |ступеньку выше. Успехов вам и  |                            |компонентов географической   |
|обстановки.      |      |удач! Будет трудно, я помогу.  |                            |оболочки.                    |
|Готовность к     |      |В 1492 году великий            |                            |                             |
|уроку.           |      |путешественник Христофор Колумб|                            |                             |
|                 |      |открыл новый материк. Сегодня я|                            |                             |
|                 |      |желаю вам в процессе урока     |                            |                             |
|                 |      |сделать свои открытия, которые |                            |                             |
|                 |      |зависят от ваших знаний и      |                            |                             |
|                 |      |умения, ведь обучение состоит  |                            |                             |
|                 |      |из постоянных поисков и        |                            |                             |
|                 |      |находок. Поэтому давайте       |                            |                             |
|                 |      |двигаться вперед и успех       |                            |                             |
|                 |      |придет. Проверьте вашу         |                            |                             |
|                 |      |готовность к уроку: учебник,   |                            |                             |
|                 |      |атлас, дневник, тетрадь,       |                            |                             |
|                 |      |письменные принадлежности.     |                            |                             |
|II этап.         |5 мин.|Проблемный вопрос, выход на    |Отвечают на вопросы.        |Познавательные УУД:          |
|Целеполагание.   |      |тему урока.                    |Выдвигают собственные       |формирование и развитие      |
|                 |      |Предлагает каждой группе пройти|гипотезы, обосновывают их.  |посредством географических   |
|                 |      |3 станции и попробовать        |Учащиеся пытаются           |знаний познавательных        |
|                 |      |определить тему урока, её      |сформулировать цели и задачи|интересов                    |
|                 |      |основную цель и задачи.        |урока.                      |Регулятивные УУД: определение|
|                 |      |I станция.   Перед вами 4 колбы|                            |степени успешности выполнения|
|                 |      |с цветной водой. Что это за    |                            |работы                       |
|                 |      |«цветные» объекты?  Где вы     |                            |Коммуникативные УУД: умение  |
|                 |      |можете встретить  такие чудеса?|                            |слушать и понимать речь      |
|                 |      |Запишите свой вариант ответа.  |                            |других;                      |
|                 |      |II станция (просмотр           |                            |умение с достаточной полнотой|
|                 |      |видеофильма): Просмотрите      |                            |и точностью выражать свои    |
|                 |      |фрагменты из знакомых          |                            |мысли;                       |
|                 |      |мультфильмов. Что объединяет   |                            |формулирование и аргументация|
|                 |      |эти совершенно разные по       |                            |своего мнения и позиции;     |
|                 |      |содержанию мультики?  Запишите |                            |публично защищать свою       |
|                 |      |свой вариант ответа.           |                            |позицию.                     |
|                 |      |III станция: перед вами постер |                            |                             |
|                 |      |– с 4-мя группами различных    |                            |                             |
|                 |      |предметов. Посмотрите          |Высказывание своих точек    |                             |
|                 |      |внимательно на картинки.       |зрений, предположений для   |                             |
|                 |      |Попробуйте с каждой тройки     |решения проблемы.           |                             |
|                 |      |выбрать лишнее. Что общего     |                            |                             |
|                 |      |между этими «лишними»          |                            |                             |
|                 |      |изображениями?  Запишите свой  |                            |                             |
|                 |      |вариант ответа. А что же       |                            |                             |
|                 |      |объединяет  содержание этих    |                            |                             |
|                 |      |заданий? Пожалуйста, ребята,   |                            |                             |
|                 |      |какая же тема сегодняшнего     |                            |                             |
|                 |      |урока?                         |                            |                             |
|                 |      |Создает перед учащимися        |                            |                             |
|                 |      |проблемную ситуацию  на        |                            |                             |
|                 |      |осознание цели урока, предлагая|                            |                             |
|                 |      |определить значимые цели урока |                            |                             |
|                 |      |для каждого ученика: А зачем   |                            |                             |
|                 |      |нам это знать?                 |                            |                             |
|III этап.        |2 мин.|Создаёт ситуацию успеха.       |                            |                             |
|Актуализация     |      |Стимулирует активное участие   |                            |                             |
|знаний.          |      |учащихся к  углублению и       |                            |                             |
|                 |      |закреплению материала. Подводит|                            |                             |
|                 |      |учащихся к решению проблемы.   |                            |                             |
|                 |      |Организует деятельность по     |                            |                             |
|                 |      |применению знаний, предлагает  |                            |                             |
|                 |      |задания.                       |                            |                             |
|IV этап.         |20    |1. Ребята, мы давно знаем, что |Учащиеся  выполняют по      |Коммуникативные УУД: уметь с |
|Повторение,      |мин.  |мировой океан – это огромная   |вариантам задания на        |достаточной полнотой и       |
|углубление,      |      |вода.  А какую часть Земной    |контурной карте. Проверяют  |точностью определять из      |
|обобщение и      |      |поверхности занимает Мировой   |правильность выполнения     |предложенного содержания     |
|закрепление      |      |океан (¾  земной поверхности,  |работы по критериям, которые|составные части;             |
|знаний.          |      |71%)? А кто скажет, есть ли у  |даны на слайде. Проводят    |формулирование и аргументация|
|                 |      |океана более мелкие части?     |самооценку.                 |своего мнения и позиции.     |
|                 |      |Задание на контурной карте:    |                            |Регулятивные УУД:            |
|                 |      |нужно проверить: из            |                            |умение провести анализ       |
|                 |      |предложенного списка объектов  |                            |методом отбора правильных    |
|                 |      |выберите и подпишите на        |                            |ответов;                     |
|                 |      |контурной карте только те,     |                            |определять степень успешности|
|                 |      |которые являются частями       |                            |выполнения работы.           |
|                 |      |Мирового океана.               |                            |                             |
|                 |      |                               |                            |Личностные УУД:  анализ      |
|                 |      |Физминутка. На сладе плавающие |                            |объектов с целью  определения|
|                 |      |рыбки разного цвета. Каждая    |Учащиеся выполняют          |составных частей МО;         |
|                 |      |группа сначала движением глаз, |упражнение.                 |определение основной         |
|                 |      |а затем движением головы и шеи |                            |информации и проведение      |
|                 |      |следят за рыбками одного цвета.|                            |синтеза (восстановление      |
|                 |      |                               |                            |целого из частей).           |
|                 |      |                               |                            |                             |
|                 |      |                               |                            |                             |
|                 |      |2. Молодцы, ребята! Мы немного |                            |Предметные результаты:       |
|                 |      |отдохнули, т.к. поработали     |                            |актуализация и систематизация|
|                 |      |очень славно. Меня это очень   |Учащиеся всей группой       |знаний о Мировом океане в    |
|                 |      |радует. Я нашла в вас своих    |выполняют                   |целом и его частях  в        |
|                 |      |единомышленников. Но новая     |задание: составляют схему   |частности, повторение и      |
|                 |      |проблема появилась на нашем    |«Круговорота воды в         |закрепление знаний о         |
|                 |      |пути: наша  планета существует |природе». Каждая группа     |круговороте воды в природе   |
|                 |      |уже более 4,5 млрд. лет. И     |представляет свою работу,   |как о непрерывном процессе.  |
|                 |      |почему то вода на планете не   |аргументируя свой вариант   |                             |
|                 |      |исчезает. Как разобраться в    |схемы.                      |                             |
|                 |      |этом, конечно, поможете только |                            |                             |
|                 |      |вы. Я на вас очень надеюсь. У  |                            |                             |
|                 |      |каждой группы на столе есть    |                            |                             |
|                 |      |лист, на котором есть всего    |                            |                             |
|                 |      |лишь небольшой участок земной  |                            |                             |
|                 |      |поверхности. Вам надо          |                            |                             |
|                 |      |восстановить схему процесса,   |                            |                             |
|                 |      |обеспечивающего существование  |                            |                             |
|                 |      |воды на Земле.                 |                            |                             |
|V этап. Рефлексия|5 мин.|Рефлексия. Ребята, сегодня мне | Учащиеся соотносят         |Личностные УУД:              |
|(оценочная).     |      |с вами было приятно работать. Я|информацию, полученную на   |учебно-познавательный        |
|Итог урока.      |      |в полной мере ощутила радость  |уроке,  и имеющиеся знания, |интерес;  самоопределение,   |
|Домашнее задание.|      |общения,   познания, обучения  |идёт выработка собственной  |самосознание.                |
|                 |      |и, конечно, радость победы.    |позиции, оценка процесса,   |                             |
|                 |      |Если у вас такие же ощущения,  |увлекательность и полезность|                             |
|                 |      |то поднимите свои звездочки    |выбранных форм работы.      |                             |
|                 |      |победы. Спасибо. Ну, а если    |                            |                             |
|                 |      |кто-то немного огорчен, думаю, |                            |                             |
|                 |      |что география это такая        |                            |                             |
|                 |      |интересная наука, что вы       |                            |                             |
|                 |      |обязательно придете к своим    |                            |                             |
|                 |      |победам.                       |                            |                             |
|                 |      |Итог.  Мне очень понравилось,  |                            |                             |
|                 |      |какие замечательные  работы вы |                            |                             |
|                 |      |сделали. Все они очень разные, |                            |                             |
|                 |      |как и вы сами. И неспроста     |                            |                             |
|                 |      |говорят, что сила коллектива в |                            |                             |
|                 |      |каждом из вас. Сохраните свою  |                            |                             |
|                 |      |исключительность и с уважением |                            |                             |
|                 |      |относитесь ко всем окружающим  |                            |                             |
|                 |      |вас людям. Всего вам доброго!  |                            |                             |
|                 |      |Урок окончен.                  |                            |                             |
|                 |      |Домашнее задание  с            |                            |                             |
|                 |      |инструктажем  по его           |                            |                             |
|                 |      |выполнению.  Творческое задание|                            |                             |
|                 |      |– написать стихи, сказку,      |                            |                             |
|                 |      |небольшой рассказ о путешествии|                            |                             |
|                 |      |капельки воды в природе (форма |                            |                             |
|                 |      |изложения по своему выбору).   |                            |                             |

                                 Литература:
                                       
1. Герасимова Т. П., Неклюкова Н. П. География (начальный курс).   Москва,
«Просвещение», 2007 год.
2. Поурочные разработки по географии 6 класс. Н.А.Никитина. Москва,
«Просвещение», 2007 год.
3. Занимательная география на уроках и внеклассных мероприятиях 6 – 8
классы. С.Г.Зубанова, Ю.В.Щербакова, «Глобус», Москва – 2007 год.
4. Р. Кузьмина Наблюдать, анализировать, делать выводы (N2/2013)
5. Газета «География» №10, 1996 год.
6. Я иду на урок географии (http://geo.1september.ru/).

7. http://www.grandars.ru/shkola/geografiya/mirovoy-okean.html