Конспект урока по всемирной истории для 6 класса "Зарождение демократического строя в Афинах"
Автор: Кучерова Татьяна Александровна (учитель истории, Казахстан Акмолинская область город Акколь СШ №2)
Тип документа: Конспект. Аудитория: Учителя истории. Дата публикации: 05.10.2014
Описание: Урок-мастерская составлен с использованием приёмов технологии критического мышления

Кучерова Татьяна Александровна
СШ №2, город Акколь, Акмолинская область, Республика Казахстан
Учитель истории

Урок по всемирной истории
для 6 класса
"Зарождение демократического строя в Афинах"

Цели урока: создать условия для понимания того, что только под влиянием совместной борьбы крестьянства и городского демоса в Афинах были проведены реформы, в результате которых произошла демократизация политического строя: значительные слои свободного населения были допущены к управлению и к службе в войске.

Задачи урока:
Образовательные: рассмотреть причины и ход борьбы демоса с аристократией; опираясь на источники изучить реформы Солона; обеспечить усвоение понятия «демократия».
Развивающие: создать содержательные и организационные условия для развития у школьников критического мышления; способствовать развитию индивидуальных умений отбирать самостоятельно нужные факты, события, делать выводы, формулировать вопросы; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи.
Воспитательные: воспитывать умение отстаивать свою точку зрения,  уважительно относится к чужому мнению.

Задачи учителя:
Моделирование мастерской и всех ее этапов.
Создание информационного поля.
Организация деятельности учащихся (индивидуальной, фронтальной).
Доминирующее внимание на рефлексивный этап мастерской.

Тип урока: урок-мастерская

Форма урока:  комбинированный с элементами лабораторной работы.

Оборудование: компьютерная презентация, учебник, рабочий лист учащегося, оценочные «следы», камешки для рефлексии урока.

Основные понятия и термины: демос, долговой камень, реформа, демократия.

Ход урока:
Организационный момент.

1.Вступительное слово учителя.
	- Здравствуйте! Мы начинаем наш урок.
А Герострат не верил в чудеса.
Он их считал опасною причудой.
Великий храм сгорел за полчаса,
И от него осталась пепла груда. 
Храм Артемиды. Небывалый храм 
По совершенству линий соразмерных. 
 Его воздвигли смертные богам -
И этим чудом превзошли бессмертных. 
Но Герострат не верил в чудеса, 
Он знал всему действительную цену. 
Он верил в то, что мог бы сделать сам. 
А что он мог? Поджечь вот эти стены.
Не славолюбец и не фантазер, 
самый трезвый человек на свете - 
Вот он стоит. И смотрит на костер, 
Который в мире никому не светит.

Герострат в желании прославиться, поджёг прекрасное творение греческой архитектуры, одно из семи чудес света, - храм Артемиды. Каждый человек, хочет он того или нет, оставляет следы в истории страны, города, семьи. Кто-то оставляет менее заметные следы, а кто-то надолго может остаться в памяти людей.
Ребята, как можно прославиться? 
(Предполагаемые ответы детей: совершая хорошие поступки, сделав открытие и т.д.)
Я надеюсь, что сегодня каждый из вас постарается прославиться на уроке своими хорошими ответами, знанием истории, тем самым оставить как можно больше следов в истории. Мы с вами приступили к изучению истории Древней Греции, я предлагаю вам отправиться в очередное путешествие за новыми знаниями.

Актуализация знаний учащихся.

1. Интерактивная игра Морское путешествие» (терминологический диктант)

Полис – самостоятельный город-государство
Акрополь – укреплённая часть Афин
Ареопаг – совет знати в Афинах
Агора – торговая площадь в Афинах
Пелопонес – область, где располагалась Древняя Спарта
Илот – рабы в Спарте
Периэки – свободное население, живущее рядом со Спартой
Самые могущественные полисы Древней Греции – Афины и Спарта

2. Письменная работа  (форма работы: индивидуальная и групповая, форма проверки: взаимопроверка - 3 группа и фронтальная беседа – 1 и 2 группа)

1и 2 группа:
Задание: 
Заполнить таблицу, определив отличительные черты развития древнегреческих полисов Афин и Спарты


3 группа:
Задание: 
Решите тестовые задания
1. Что называется полисом?
а) город-государство в Древней Греции
б) город в Древней Греции
в) название органа управления городом
2. Как назывался Совет знати в Афинах?
а) ареопаг
б) демос
в) полис
3. Какими морями омывается территория Греции?
а) Красным и Жёлтым
б) Ионическим и Эгейским
в) Балтийским и Северным
4. Девять правителей Афин, ежегодно избивавшиеся жребием:
а) стратеги
б) архонты
в) Народное собрание
5. Высший орган власти в Спарте?
а) Народное собрание
б) цари
в) Совет старейшин
6. Холм в Афинах, где находились главные храмы города:
а) Акрополь
б) Агора
в) Академия
Подумайте, какие общие черты были в управлении Афин и Спарты, 
в чьих руках находилась власть?
	
Тема сегодняшнего урока «Зарождение в Афинах демократического строя»

План урока:
1. Демос восстаёт против знати
2. Перемены в управлении в Афинах
3. Реформы Солона
4. Установление демократии
Ребята, сформулируйте, пожалуйста, на какие вопросы мы должны ответить в конце нашего путешествия?
(Предполагаемые ответы детей:Почему демос восстает против знати? Какие перемены произошли в управлении Афинами? Кто такой Солон?Что такое демократия)
Молодцы, получить ответы на эти вопросы и есть цель нашего урока:   
Выявить причины и значение реформ Солона. 
А для этого мы должны: 
выяснить причину конфликта между демосом и знатью в Афинах в VI в до н.э.;
познакомиться с реформами Солона в управлении Афинами.

III. Реализация.

1. Вводное слово учителя
- Итак, давайте ещё раз вспомним общественное разделение населения Древних Афин.
Словарная работа: 
Демос – простое население Афин.
В 7 веке до н.э. между демосом и знатью в Афинском полисе сложились очень сложные отношения. Народ жил по очень жёстким законам, установленным царём Драконтом. Власть в Афинах принадлежала знати. Простой народ в управлении не участвовал. Лучшими землями владели знатные люди. Простые земледельцы обрабатывали маленькие и каменистые участки. В неурожайный год приходилось брать в долг зерно или серебро у знатного соседа. Трудясь с раннего утра до позднего вечера на своем участке, крестьянин должен был отдать за долги 5/6 своего урожая. В случае неуплаты долга земля переходила к знатному господину, а работники, иногда вместе с семьей становились рабами. В Афинах существовал обычай ставить на земле должника каменные плиты или столбы с обозначением суммы долга. 
Не отдаст в срок долг – отберут у него участок. Отберут участок – станет он батраком у богача. Знатный рабовладелец мог послать раба-должника на любые работы и даже продать его на чужбину.
Всевластие знати, неравенство между бедными и богатыми привело к восстанию демоса. Смута продолжалась долго, и ни одна сторона не могла одержать верх. Государство оказалось на краю гибели.
Как вы думаете, какие требования выдвигал демос?
Демос начал борьбу за то, чтобы отнять власть у знатных людей и самим управлять Афинами, требовал отменить долговое рабство, поделить землю, т.е. отобрать часть земли у знатных и раздать ее бедным. Бедняки восстали против знати. Они стали вооружаться дубинами. Начались кровавые столкновения, с обеих сторон были раненые и убитые. Смута в Афинах продолжалась долго, ни одна сторона не могла одержать верх. Тогда самые благоразумные уговорили остальных начать мирные переговоры и созвать народное собрание.  Это произошло в 594 г. до н.э. Знать и демос сообща избрали архонтом Солона.
Его наделили большой властью с тем, чтобы он положил конец кровавым раздорам и спас отечество. Солона уважали все жители Аттики. Происходил он из знатного рода, нужды не знал, но и богатым не был. С молодых лет Солон вёл морскую торговлю, которая в Греции считалась почётным занятием. О новом правителе говорили немало хорошего: был он исключительно честен, одарён умом, писал стихи. 
Солон приступил к управлению Афинами и установил новые законы. Они были записаны на деревянных досках в рост человека и выставлены для всеобщего ознакомления на городской площади. Эти изменения стали настоящими реформами в управлении Афин.
Словарная работа: 
Реформа – коренные преобразования, проводимые государством.

2. Самостоятельная работа учащихся.
	Пришло время познакомиться с реформами, проведёнными Солоном. Я предлагаю вам поработать с историческими документами и выполнить предложенные задания.
1 группа:
Задание: 
Внимательно прочитайте исторический документ - стихотворение Солона. 
Выделите и подчеркните главные идеи.
Что изменилось в Афинах после проведения реформы Солона?
Какой же я из тех задач не выполнил, 
Во имя коих я тогда сплотил народ? 
О том всех лучше перед Времени судом 
Сказать могла б из олимпийцев высшая –
Мать черная Земля, с которой снял тогда 
Столбов поставленных я много долговых, 
Рабыня прежде, ныне же свободная. 
На родину, в Афины, богоданный град, 
В рабство проданных вернул я многих...
Всех освободил. Я этого достиг 
Закона властью, силу с правдой сочетав. 
И так исполнил все я, как и обещал, 
Со знатными простых в законах уравнял 
Для каждого прямую правду указав... 
Затем-то, на борьбу все мужество собрав, 
Я точно волк, вертелся среди стаи псов.

2 группа:
Задание: 
Внимательно прочитайте исторический документ - "Афинскаяполития" Аристотеля. 
Выделите и подчеркните главные идеи.
Что изменилось в Афинах после проведения реформы Солона?
7.  Государственный строй, который установил Солон, и законы, которые он издал, были новые.
Солон установил эти законы на сто лет и дал государству следующее устройство. Каждому классу он представил должность сообразно с величиной имущественной оценки …
8.  Высшие должности Солон сделал избирательными по жребию. Далее, он учредил Совет четырехсот, … а совету ареопагитов назначил охранять законы …
9.  … Вот какие три пункта в Солоновском государственном устройстве являются наиболее … : первое и самое важное – отмена личной кабалы …; далее – предоставление всякому желающему выступать истцом за потерпевших обиду; третье – апелляция к народному суду. И действительно, раз народ участвует в голосовании, он становится властелином государства.

3 группа:
Задание: 
Внимательно прочитайте пункт "Демократические изменения в Аттике" §25. 
Заполните таблицу "Дневник двойной записи"


(форма работы: индивидуальная и групповая, 
форма проверки: взаимопроверка - 3 группа и фронтальная беседа – 1 и 2 группа)
	
Итак, вы сформулировали реформы Солона, мне остаётся лишь уточнить их формулировку:
Реформы Солона: 
Отмена долгового рабства. Прежде всего, Солон повелел выкинуть с полей долговые камни. Земледельцы ликовали: все долги прощены! Землю Аттики Солон образно назвал в стихах рабыней, получившей свободу. Отныне по закону Солона человек, сделавший новый долг, отвечал за его выплату только своим имуществом, самого должника запрещалось обращать в рабство. Вот почему даже обнищавший земледелец или разорившийся ремесленник, носивший поношенную одежду и недоедавший, твёрдо знал: его, свободного афинянина, рабом за долги не сделают. Солон распорядился отпустить на волю всех рабов-должников. Тех, кто был продан за море, он велел разыскать и выкупить за деньги государства. Среди вернувшихся были такие, кто позабыл родную речь. С этого времени рабами в Афинском государстве были только чужеземцы. 
Перемены в управлении Афинами. Солон многое сделал, чтобы лишить знать преимуществ по управлению государством. Отныне архонтом мог стать не только знатный человек – достаточно было обладать богатством. Незнатные выходцы из демоса, разбогатевшие на морской торговле, владевшие кораблями, складами товаров, домами, участками земли и рабами, также могли занять должность архонта. Для решения важнейших государственных дел стали созывать Народное собрание, в котором участвовали все свободные афиняне (они назывались граждане). 
- Таким образом, реформы Солона привели к установлению демократии в Афинах.
Словарная работа: 
Демократия – власть народа.
ВЫВОД УРОКА: В результате реформ Солона власть в Афинах перешла к демосу.
	
IV. Рефлексия.
Ребята, вспомните цели, сформулированные в начале урока. Достигли ли мы их?
(Предполагаемые ответы детей:да, мы узнали, что законы Солона, несмотря на недовольство знатных и простонародья, положительно повлияли на жизнь людей в Афинском государстве. Афинский бедняк осознавал себя гражданином и знал, что его не сделают рабом за долги. Бедные граждане участвовали в Народном собрании, а став судьями, могли судить даже знатных. Поэтому знать вынуждена была считаться с демосом. В управлении Афинами возросла роль демоса, стала устанавливаться демократия (народовластие)).
А, как вы думаете, какой след оставил Солон в истории?
Каждый из вас сегодня постарался прославиться на уроке своими хорошими ответами, знанием истории, тем самым каждый из вас оставил след в истории вашего класс, а теперь давайте подсчитаем полученные «следы»: 3 «следа» - оценка «5», 2 «следа» - оценка «4». А наш урок уходит в историю. 
Домашнее задание: читать §25 «Зарождение демократии в Афинах».
Подготовить ответ на вопрос: 
Все когда-то ликовали, а теперь меня всегда 
Злобным взором провожают, словно я их злейший враг. 
Почему Солон стал врагом для афинского народа: как знати, так и демоса?
В Древних Афинах, демос, участвуя в судебном заседании, выражал своё мнение, опуская в эклероторий разноцветные камешки. Ребята, подумайте и выскажите своё мнение:
* если мы сегодня достигли цели урока, получили ответы на поставленные вопросы – голосуем светлым камешком
* если что-то осталось неясным, вам не совсем понравилась работа на уроке – голосуем тёмным камешком.
Всем большое спасибо за урок! 
До свидания. Я благодарю Вас! Хороших вам результатов в изучении истории!