Урок по теме "Площадь фигур"
Автор: Михайлова Ольга Вячеславовна (учитель начальных классов, МОАУ Лицей города Бронницы)
Тип документа: Конспект. Аудитория: Начальные классы. Дата публикации: 02.03.2015
Описание: Урок математики, 2 класс, по программе Л.Г. Петерсон.

Михайлова Ольга Вячеславовна,
                            МОАУ Лицей г. Бронницы
Учитель начальных классов,


Урок   математики  во 2 классе.
(по учебнику Л.Г.Петерсон)

Тема : «Площадь фигур».

Цели  урока:
 
познакомить с термином «площадь»; 
научить  в простейших  случаях находить площадь;
научить  измерять площадь с помощью различных  мерок.

Формирование УУД:

Коммуникативные:
формирование  умения работать в парах;
 воспитание доброжелательного отношения друг к другу.
Регулятивные:
формировать навыки измерения площади разными мерками и сравнения фигур по площади;
 развивать навыки составления буквенных выражений по условиям текстовых задач.
Личностные: 
развивать внимание;
 работать над развитием  математической речи; 
закреплять интерес  к предмету.
Оборудование:
«Математика» , учебник Л.Г.Петерсон
Презентация
Средства обратной связи  
Карточки для групповой  работы
Тип урока: изучение  нового  материала. (урок-практикум)
Методы: словесные, наглядные, практические.
Формы: фронтальная, индивидуальная, парная.

Ход  урока.
Орг.момент. (слайд 1)
- Предлагаю провести урок под девизом «Торопись  -  да  не ошибись!»
Что это значит?
Актуализация опорных знаний.
  1.Чистописание. (/  12)
- Что можете рассказать о числе 12?
- Назовите  выражения, в которых сумма однозначных  чисел равна 12.
( 9+3    8+4   7+5    6+6 )

2.БЛИЦтурнир.   ( Обратная связь , проверка по эталону) слайд
- Платье  стоит  а руб.  , а  костюм  - в  руб. Сколько стоят платье и костюм  вместе?  (  а+в)
- Платье  стоит а руб., а костюм в руб.На сколько платье дешевле  костюма? (в-а)
-  У Кати было  m  руб.  Она купила тетрадь за  а руб. и ручку за b руб. Сколько денег  у нее осталось?(m-a-b)
-Дан прямоугольник  со сторонами 2см. и 4см.  Найдите периметр. Записать выражение.  (2+2+4+4)
3. На доске карточки со словами: слайд


- Прочитать слова. Что они обозначают? А что такое величина?
(Величина  это то, что можно  измерить и результат измерения  выразить числом)  (слайд)
- Вспомним , какие ед. изменения у каждой величины. Для этого решим задачу.
1.-Чтобы  наполнить ведро, понадобится 3 банки по 3 л. Сколько всего литров входит в ведро?  -9л.
- А если банка 1 л? Тогда,  сколько банок с водой понадобится, чтобы наполнить ведро? – 9 банок
- Почему получилось разное  количество  банок? ( использовали разные мерки)
- Чему равен объем ведра? -9л
- Какую ед.измерения  объема использовали? (Литр
2. - Посмотрим на следующую   величину:  масса.
-Какой  нужен прибор для   измерения массы?  (весы)
     Слайд (слоненок)  - Я вам предлагаю  необычную мерку.
- Измерьте массу слоненка в попугаях, в мартышках. Почему разные числа? (разные  мерки) 
- можем ли мы, пользуясь такими мерками  узнать массу слоненка?
 - Какие общепринятые единицы массы вы знаете?

   
- А вы знаете, что масса слоненка при рождении равна 100 кг?
Величина- длина. Вспомним, какие ед. измерения у этой величины.
- Нужно  измерить ширину стола. Крышка стола напоминает   нам какую фигуру? Какую сторону у прямоугольника называют шириной?
( меньшую)
- Измерим ширину в ладонях. Что  заметили?  Почему?
- Как еще можно измерить ширину стола?
( Самостоятельная работа) 
Проверка. –Чему равна ширина стола?
Какие единицы измерения длины   использовали?    
Вывод:   Итак, для измерения какой-то величины мы выбирали мерку. И выяснили, что в математике есть общепринятые  ед. измерения величин.
Правило в учебнике.          с.  55
Физминутка.
 Мы все сделали? ( остался пустой прямоугольник)
- Что заметили? А зачем я поставила пустой прямоугольник?
Предположения детей. ( может быть это еще какая-то величина?)
4. Формулирование темы.
- Давайте понаблюдаем, а затем попробуем сформулировать вывод
Работа в парах.
На столах лежат листочки, на которых изображены фигуры.
- Какие фигуры изображены на плоскост
- Какая из фигур занимает меньше места на плоскости? Как узнали? 
-Какая выбрана мерка? (клеточка) 
- мерка одинаковая? Значит можем сравнить фигуры?
 Раз мы выбираем мерку и устанавливаем, сколько раз она содержится в фигуре, значит это  какая-то величина?  
- Посмотрите, мы сейчас определяли,  сколько места на плоскости занимает каждая фигура.
Какую величину измеряли?   (слайд) Известна ли вам эта величина?

            - Как бы вы назвали эту величину ?
- Сформулируйте тему урока.
- Что означает это слово?  Где слышали? (слайд) 
( Площадь- это величина,  характеризующая    больше  или   меньше места фигура   занимает на   плоскости)
-Учебник и тетрадь. Площадь   какого предмета больше, почему?
Работа по учебнику.
№4 
-Почему получились разные данные? Можно точно сказать, какая площадь этой фигуры?
№5
- Рассмотрите фигуры под буквой а). Какая выбрана мерка? (одинаковая)
Значит, можем сравнить?
Проверка на слайде.
Б) Считают самостоятельно , затем проверка на слайде.
В) Самостоятельно . Проверь себя.
Практическая работа №6
Начертите 2 разные фигуры, площадь которых равна 8 клеточкам.
( на листочках)
Проверка. ( Выставка на доске)
Закрепление.  
С.56 №9
-Прочитать  задачу.
- Что нужно найти? 
- Давайте еще раз вспомним, что такое периметр?
- Начертить модель прямоугольника.
                         а=57см
                          в=57+39
                           Р=?
- Разбор задачи. Решение самостоятельно.
(Один ученик на доске)  Проверка.
Рефлексия. Слайд
С какой величиной познакомились? что она обозначает?
- что показалось самым трудным?
- что понравилось?
Д\з  с.56 №7, 10