Технология индивидуально-ориентированного образования
Автор: Халезина Ольга Александровна (преподаватель, ГБОУ СПО "Краснодарский колледж электронного приборостроения" Краснодарского края)
Тип документа: Статья. Аудитория: Преподаватели, учителя.. Дата публикации: 30.12.2013
Описание: Философские, социально-психологические, педагогические исследования фиксируют феномен снижения нравственной устойчивости, способности к выживаемости, творчеству, культурному обустройству собственной жизни. Поможет справиться с этими проблемами индивидуальный подход к каждому, что и делает театр. Театр «подсказывает» нам способы реагирования в непривычных, неизведанных ранее ситуациях, заставляя нас внутренне соглашаться или не соглашаться с поведением разных персонажей.

Халезина Ольга Александровна
Технология индивидуально-ориентированного образования.
ГБОУ СПО  «Краснодарский колледж электронного приборостроения» Краснодарского края. 
Преподаватель.

Любая современная педагогическая технология представляет собой синтез достижений науки и практики, сочетание традиционных элементов прошлого и того, что рождено социальным прогрессом, гуманизацией и демократизацией общества.
	Использование различных педагогических технологий позволяет воздействовать на традиционный процесс обучения и повышать его эффективность.
	Любая технология – это последовательность шагов, ведущих к поставленной цели, примером может служить индивидуально-ориентированная технология, которая обеспечивает реализацию личностно-ориентированного и системно-деятельного подходов, основной целью является развитие и совершенствование личности подростка и поэтому: легко вписывается в учебный процесс, позволяет достигнуть  поставленную цель. Обеспечивает внедрение основных направлений педагогической стратегии.
Обучающие цели: ориентирована на эмоционально-художественные и нравственно-личностные личностные способности подростка; характеризует знакомство с литературными, музыкальными и художественными произведениями; развивает критическое  мышление и умение аргументированно обсуждать и рассуждать.
Образовательные цели: учит поиску информации в различных источниках и Интернете.
Развивающие цели: развивает креативные способности и речевую активность.
Воспитательные цели: развивает духовность, нравственность, доброжелательность, интеллект, самостоятельность.

	В центре внимания педагога – уникальная целостная личность ребенка, стремящаяся к максимальной реализации своих возможностей, открытая для восприятия нового опыта, способная на осознанный и ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях. В отличие от формализованной передачи знаний и социальных норм в традиционных технологиях здесь достижение личностно перечисленных выше качеств является главной целью обучения и воспитания.
	В основе этой технологии лежит понимание, т.е. общение, сотрудничество, равенство во взаимопонимании.
	Фундаментальная идея состоит в переходе от объяснения к пониманию, от монолога к диалогу, от социального контроля – к развитию, от управления – к самоуправлению. Основная установка – общение и взаимопонимание со студентами. Творчество, исследовательский поиск являются основным способом существования в пространстве индивидуально-ориентированного образования. Но духовные, физические, интеллектуальные возможности подростка малы для самостоятельного решения творческих задач, обучения и жизненных проблем, и в этом случае поможет эта технология, т.к ей свойственны гуманистическая направленность и обращенность к человеку.
	В последние годы стало особенно ясно, что российское образование не оправдывает надежд на развитие и воспитание человека, способного к переустройству общественной жизни, сохранению культуры, экологии, правопорядка. Философские, социально-психологические, педагогические исследования фиксируют феномен снижения нравственной устойчивости, способности к выживаемости, творчеству, культурному обустройству собственной жизни. Поможет справиться с этими проблемами индивидуальный подход к каждому, что делает театр. 
	Театр «подсказывает» нам способы реагирования в непривычных, неизведанных ранее ситуациях, заставляя нас внутренне соглашаться или не соглашаться с поведением разных персонажей. События на сцене, вызвавшие у зрителя сильные переживания, становятся для него источником жизненного опыта, как и вполне реальные события его собственной жизни. Зритель, переживая, мечтая, любя и ненавидя, выбирая и отвергая вместе с героями драматического произведения, переживает нравственный подъем, отстраняется от обыденного течения жизни, учится оценивать конфликтую ситуацию с разных точек зрения.
	В театре мы обретаем нечто новое, в первую очередь – в себе. Через восприятие спектакля, через симпатии и антипатии к персонажам мы становимся богаче духовно: иногда те чувства, что заставляет нас испытывать театр, способны открыть нам новые горизонты, вывести наше сознание на новый уровень. Роль театра в духовном развитии человека невозможно переоценить. Именно поэтому он существует многие века, угасая и вновь возрождаясь, видоизменяясь, разветвляясь на множество жанров и видов, - и будет существовать как полноправный институт в структуре общества до тех пор, пока существует само это общество.
	Индивидуально-ориентированную технологию я использую на уроках, которые проходят в театре.
	15 октября 2013 группы I курса посетили драматический театр и посмотрели спектакль «Женитьба» Н.В Гоголя.
	Для успешности достижения цели и задач технологии ндивидуально-ориентированного образования необходимы активные действия студентов с объектом изучения; максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способов действий. 
	Поэтому на I этапе одна группа учащихся находит, а затем доводит до сведения информацию о биографии Н.В Гоголя, о творческом наследии писателя, об истории создания произведения и характеризует изображаемую эпоху, а другая знакомит с правилами поведения в театре (только около 10% были в театре) и театральным словариком, третья группа готовит вопросы для викторины «Знаешь ли ты театр?» 
Чье имя носит драматический театр г. Краснодара? (М. Горького)
Перечислите театры г. Краснодара
Назовите вид драматического произведения, в котором отражается смешное и несообразное в жизни, осмеивается какое-либо нездоровое общественное или бытовое явление, смешные черты человеческого характера. (Комедия)
Дайте определение: столкновение, борьба, развивающее действие и выявляющие черты характера в художественном произведении. (Конфликт)
В чем отличие оперы и оперетты?
В конце какого месяца отмечают День кино? (Август, Сентябрь Июнь Июль)
Откуда к нам пришли крылатые слова? Приведите пример
Объясните значение слова ЛИБРЕТТО (Литературный текст к большим музыкально-сценическим произведениям)
Перечислите имена и фамилии современных отечественных актеров театра и кино?
Какие отечественные фильмы вы видели?
Перечислите виды устного народного творчества. (Исторические песни, былины, народные песни, сказы, сказки, частушки, народные пословицы, загадки) Приведите примеры.
Как называется короткая комедия для 2-х (реже – 3-х) исполнителей? (Интермедия, буффонада, сценка, скетч)
II этап – это просмотр спектакля (кульминационный)
III этап посвящен обсуждению: студенты готовят отзывы и отвечают на вопросы викторины о самом спектакле «Женитьба» Н.В Гоголя
Назовите год создания произведения. (1833-1835)
Расскажите историю создания «Женитьбы»
Как зовут главную героиню? (Агафья Тихоновна Купердягина)
Назовите имя и фамилию главного героя? (Иван Кузьмич Подколесин)
Назовите друга главного героя? (Илья Фомич Кочкарев)
Перечислите женихов Агафьи Тихоновны? (Яичница Иван Павлович, Балтазар Балтазарыч Жевакин, Анучкин Никанор Иванович)
Почему хотят жениться Яичница и Анучкин? (Яичница – недвижимость, Анучкин – французский язык)
Почему друг хочет женить Подколесина?
Кто из героев «Женитьба» долгое время прожил в Сицилии? 
(Жевакин Б.Б.)
Женился ли Подколесин?
Что остановило Подколесина от женитьбы?
IV этап – это дальнейшее использование материалов на уроках литературы, истории и краеведения.
	Индивидуально-ориентированную технологию я применяла на внеклассных мероприятиях, посвященных биографии и творчеству 
М.Ю Лермонтова (поездка в г. Тамань), на экскурсии по памятным местам
г. Краснодара (Чистяковская роща).
	Индивидуально-ориентированное образование построено на интерактивной основе (театр, музей, русский язык, литература, история), ведет к повышению целостности педагогического процесса, оказывает развивающее действие, составляет важнейшую часть по реализации современной стратегии образования, формирует общие компетенции:
понимание сущности и значимости гуманизации общества; осуществление поиска и использование информации; самостоятельное определение задач личностного индивидуального развития.
P.S На прошлой недели приходили родители студента I курса, выпускники нашего колледжа, и поделились со мной приятной новостью: после нашего похода он обязал всю семью отправиться в театр, что они с радостью и сделали. Технология работает. 

Использованная литература

Лазарев Т.В. Образовательные технологии новых стандартов. Ч.З.: Социальное проектирование в школе: воспитание личности, полноценная внеурочная деятельность, формирование ключевых компетентностей : настольная книга педагога (Т.В. Лазарев. – Петрозаводск:VERSO,2012)
Педагогические технологии: учебное пособие для студентов педагогических специальностей (под общей редакцией В.С. Кукушкина. – Издание 4-е, переработанное и дополненное – Ростов к/д: Издательский центр «МарТ»; Феникс, 2010.)
Советова Е.В.Эффективные образовательные технологии (Е.В. Советова. – Ростов к/д: Феникс, 2007.)