Экскурсия по интересным местам города
Автор: Алешина Лилиана Ивановна (воспитатель, МБДОУ "Колокольчик" г. Ноябрьск)
Тип документа: Конспект. Аудитория: Воспитатели. Дата публикации: 27.03.2015
Описание: Сюжетно - ролевая игра для детей старшего дошкольного возраста.


                                                    Алешина Лилиана Ивановна
                                 МБДОУ детский сад "Колокольчик" г. Ноябрьск
                                            Ямало –Ненецкий автономный округ
                                                                 Воспитатель


                                  Конспект
                    Сюжетно-ролевой игры в старшей группе
                       Экскурсии по интересным местам


Цель:

- продолжать формировать у детей  умение  творчески  развивать  сюжет  игры,
менять игровую роль в  ходе  развёртывания  сюжета,  активизировать  речевое
взаимодействие детей в  игре;  в  игре  с  воспитателем  формировать  умение
совместно строить сюжет;

- познакомить детей с трудом лётчика, стюардессы, с  работой  экскурсионного
бюро,  закрепить  и  обобщить  представления   детей   о   труде   взрослых.
Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых, формировать  социальные
компетенции ребенка дошкольного возраста.

Игровой материал: мягкие  модули,  игрушки  заместители,  фрагменты  костюма
стюардессы, лётчика.

Подготовка  к  игре:  рассматривание  иллюстраций,   чтение   художественных
произведений  о  труде  взрослых,  изготовление  атрибутов  к  играм  «Салон
красоты», «Кафе», «Самолёт», «Театр»,  «Выставка»,  «Туристическое  бюро»  -
вывеска, столик, телефон, буклеты путешествий,  иллюстрации  с  изображением
видов   Москвы,   переносная   ширма,   иллюстрации   произведений   русских
художников.

Игровые роли: лётчик, стюардесса, диспетчер, менеджер  по  туризму,  доктор,
экскурсовод.



План игры.

1. Создание игровой ситуации – эпизод № 1 (экскурсионное бюро)

      Дети играют в группе. Воспитатель  вносит  в  группу  цветные  буклеты
путешествий, беседует с детьми об их назначении.

-Ребята, я вчера разбирала старые книги и нашла вот такие интересные  книжки
(показывает).

- Как вы думаете, для чего они  нужны  и  где  их  обычно  выдают?  (Ответы,
рассуждения детей)

Воспитатель мечтательно:

-Да, как замечательно было бы съездить в какое-нибудь путешествие…

Жалко,  что  у  нас  нет  такого  замечательного  туристического  агентства.
(Пауза. Возможно, что дети сами  предложат  создать  такое  агентство)  Если
дети не делают предложений, то:

-Ребята, а давайте-ка вместе с вами  организуем  такое  туристическое  бюро.
Что нам для этого нужно?

(Дети перечисляют, что необходимо сделать, решают  вопрос,  где  расположить
бюро и кто будет менеджером по туризму). Во  время  подготовки  дети  делают
вывеску, наклеивая готовые  буквы  «БЮРО»,  затем  рассматривают  буклеты  и
решают, куда же они поедут. (Так как профессия  менеджер  по  туризму  новая
роль, её может  взять  на  себя  воспитатель  и  вести  диалог  с  детьми  о
направлении их путешествия и  о  содержании.  Воспитатель  вместе  с  детьми
решают, на каком транспорте они совершат  путешествие:  рассматриваются  все
предложения, вплоть до велосипеда. Вместе с буклетом детям  выдаются  билеты
на самолёт)

2. Создание игровой ситуации – эпизод № 2 (самолёт)

Воспитатель оглядывается вокруг.

-Так, мы решили, что полетим с вами на самолёте, а самолёта-то у нас нет…

-Интересно, где же нам взять самолёт?

Воспитатель подводит детей к решению построить самолёт.

Педагог и дети определяют место самолёта, начинают его строить  (Обязательно
обговаривать с детьми  части  самолёта  (нос  самолёта  –  кабина  пилота  с
панелью управления, салон для пассажиров со стульчиками,  хвост  самолёта  –
багажное отделение,  туда  можно  будет  сдать  коляску,  крылья  самолёта),
поощрять детей, которые активно находят материалы для постройки, детали).

-Отлично! Самолёт готов!

Воспитатель  и  дети  распределяют  роли  стюардессы,   лётчика,   штурмана.
(Возможен вариант с использованием считалки, вытягивания билетика и т.д.)

Если  ребёнок  затрудняется  в   выполнении   характерных   профессиональных
действий, воспитатель, дети подсказывают ему, что нужно делать.

*Стюардесса приглашает пассажиров на борт самолёта.

Дети рассаживаются в соответствии с  номерами  билетов,  багаж  относится  в
багажное отделение,  лётчик  уточняет  условия  полёта  у  диспетчера  (роль
диспетчера берёт на себя  воспитатель  и  он  задаёт  содержание  диалога  с
лётчиком)

-Ребята, а давайте я буду как будто диспетчер и  буду  вам  говорить,  когда
взлетать.

-Борт 112, ответьте диспетчеру.

-Я борт 112, к полёту готов.

-Борт 112, вылет разрешаю.

*Стюардесса выходит к пассажирам и рассказывает, как будет проходить полет.

-Вас приветствует экипаж самолёта 112.

Командир корабля – имя ребёнка.

Стюардесса – имя ребёнка

Полёт будет проходить на высоте 1000 метров.  Температура  за  бортом  –  23
градуса.

Затем  стюардесса  предлагает  детям   напитки,   журналы   для   просмотра.
Воспитатель занимает место пассажира в самолёте.

3. Создание игровой ситуации – эпизод № 3 (болезнь пассажира)

Обыгрывается ситуация, когда у одного из пассажиров заболевает ребёнок.

Вводится новая  роль  –  врач.  Обыгрывается  ситуация  по  оказанию  помощи
больному.

Во время полёта  воспитатель  предлагает  детям  посмотреть  в  иллюминаторы
(обыгрывается ситуация с птицей, солнцем, облаками…)

Далее происходит посадка самолёта. У  трапа  самолёта  пассажиров  встречает
экскурсовод  (воспитатель)  и  предлагает  детям  программу  развлечений   в
городе.

В группе развешиваются иллюстрации с изображением видов Москвы.

4.Создание игровой ситуации – эпизод № 4 (посещение выставки)

Проходя  по  улицам  Москвы,  дети  оказываются  перед  выставочным   залом.
Экскурсовод предлагает зайти на выставку.

5.Создание игровой ситуации – эпизод № 5 (передача роли экскурсовода)

В середине экскурсии раздаётся телефонный  звонок  и  воспитатель,  попросив
извинения, передаёт роль экскурсовода ребёнку.

После экскурсии воспитатель объявляет, что у детей  свободное  время,  когда
они могут посетить кафе, сходить  в  театр,  сделать  причёску  у  столичных
стилистов.

-Обратно в Ноябрьск самолёт полетит в 18:00, просьба не опаздывать.

Дети расходятся по зонам, продолжают игру  самостоятельно,  объединившись  в
микрогруппы по 2-3 ребёнка. Воспитатель наблюдает за игрой.







































                      Список использованной литературы



1.Венгер Л.Н., Мухина В.С. Психология - М., 1988. c.63
2.Жуковская Р. И. Воспитание детей в игре. М., 1963. С. 68.
3.Зворыгина Е. Комарова Н. Педагогические условия формирования сюжетно-
ролевой игры.
Дошкольное воспитание. 1989.- №5. - С.- 39.
4.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М.: Академия, 2001.
5. Короткова Н.А. Сюжетно - ролевая игра старшего дошкольника .Ребёнок в
детском саду.2006. - №4. - С. 43.
6.Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика. М., 2005. С. 165.
7.Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре - М.: Просвещение, 1982. -
128с.