Военно-патриотическое воспитание в начальной школе (из опыта работы учителя начальных классов)
Автор: Таболаева Ирина Владимировна (учитель начальных классов, г.Волгоград
МОУ лицей №2)
Тип документа: Другое. Аудитория: Обучающиеся начальной школы. Дата публикации: 04.02.2015
Описание: Актуальность темы обусловлена тем,  что уважение к своей стране, к ее национальным традициям, истории и богатой культуре является основой любого воспитания.


                                                Таболаева Ирина Владимировна
                                                 МОУ Лицей № 2 г. Волгограда
                                                   Учитель начальных классов

            Военно - патриотическое воспитание в начальной школе
                 (из опыта работы учителя начальных классов)

                             «Кто любит, ценит, уважает накопленное и
                             сохраненное предшествующим поколением,
                             может любить Родину, стать подлинным ее
                             патриотом»
                                                               С.В. Михалков

    Актуальность темы обусловлена тем,  что уважение к своей стране,  к  ее
национальным традициям, истории и богатой культуре является  основой  любого
воспитания. Согласитесь, что невозможно вырастить  настоящего  гражданина  и
достойного  человека  без  уважительного,  трепетного  отношения   к   своим
истокам.  В  проекте  «Национальная  доктрина   образования   в   Российской
Федерации»    подчеркивается,    что    «система    образования     призвана
обеспечить…воспитание патриотов России, граждан правового  демократического,
социального государства, уважающих  права  и  свободы  личности,  обладающих
высокой   нравственностью   и   проявляющих   национальную   и   религиозную
терпимость».


    Изменения,  которые  произошли  в  последние  десятилетия   в   России,
сопровождающиеся  изменениями  в  социально-экономической   и   политической
сферах жизни общества, привели к  значительной  дифференциации  населения  и
потере духовных ценностей. Эти изменения  снизили  воспитательный  потенциал
российской  культуры,  искусства,   образования   как   важнейших   факторов
формирования  чувств  патриотизма.  Следовательно,  возникла   необходимость
создания  реальных  условий,  способствующих   формированию   патриотических
качеств личности.
    Патриотическое  воспитание  младших   школьников   должно   стать   той
объединяющей силой, которая сможет вырастить поколение настоящих  патриотов,
любящих свою Родину не на словах, а на деле. Патриотизм призван  дать  новый
импульс духовному оздоровлению народа, поколение,  которое  возведет  Россию
на пьедестал, сможет приумножить национальные  богатства,  а  уровень  жизни
сделать  качественнее.  Поэтому  работа  с  детьми  в  области  формирования
патриотизма  является   актуальной   задачей   в   настоящее   время   .Суть
патриотического воспитания состоит  в  том,  чтобы  посеять  и  взрастить  в
детской душе семена любви к родной  природе,  к  родному  дому  и  семье,  к
истории и культуре страны, созданной трудом родных  и  близких  людей,  тех,
кого зовут соотечественниками.
    Цель  работы –   воспитание  духовно-нравственной  личности,  достойных
граждан России, патриотов своего Отечества.


    Для  работы  с  детьми  в   школе   использую   различные   технологии:
исследовательская деятельность, направленная  на  самостоятельное  добывание
знаний  по  истории  родного  края,  города,  сел  и   деревень,   проектная
деятельность.
    Формы работы: деловые игры, классные часы, встречи с ветеранами войны и
труда, беседы, диспуты, викторины,  коллективные  творческие  дела,  смотры-
конкурсы,  выставки,  соревнования,  экскурсии,  поездки,  походы,  трудовые
дела, тренинг, знакомство с историческим прошлым малой родины  и  Отечества,
знакомство с традициями и обычаями русского народа, фольклором.
    В первом классе работа с детьми ведется по двум направлениям: “Мой дом”
и “Моя семья”. На данном этапе решаются следующие задачи:
   1.  Воспитывать  в  школьниках  чувство  самоуважения  через  его  добрые
      поступки, чувство уважения к старшим, любви к своей семье и друзьям.
   2. Воспитывать любовь к малой родине через развитие  интереса  к  истории
      семьи и ее традициям.
   3. Формировать представление о природном и социальном окружении человека,
      умение вести себя в ней в соответствии с общепринятыми нормами.
    Во втором классе работа ведется по двум  направлениям:  “Моя  школа”  и
“Мой город”. На данном этапе ставлю следующие задачи:
   1. Воспитывать любовь, уважение и бережное отношение к малой родине;
   2. Повышать авторитет школы на основе знакомства с историей школы,  с  ее
      интересными и знаменитыми выпускниками, а также с уважаемыми  жителями
      республики и города;
   3.  Формировать  качества  личности,  способствующие  успешному  обучению
      школьников;
   4. Усвоить учащимися этических норм и правил поведения в соответствии  со
      статусом учащегося школы.
    Содержание работы по первому  направлению  включает  в  себя  следующие
разделы: история лицея,  правила  поведения  в  школе;  умения  распределять
обязанности в  работе,  роли  в  игре  поручения  учителя,  просьбы  друзей,
собственные  обещания;  основные  формы   общения:   приветствие,   просьба,
извинение;  традиционные  мероприятия,  трудовые  дела  по   благоустройству
школы, активное участие в делах школы.
    По второму направлению “Мой город”: история  жизни  города,  интересные
люди,   местные   народные   промыслы,   памятники   природы   и   культуры,
экологические проблемы  местного  значения,  правила  поведения  в  природе,
практическая  деятельность  по  благоустройству  города,   помощь   пожилым,
фольклор, традиции и обычаи.
    В третьем классе  работа  ведется  по  направлению  “Моя  Волгоградская
область”. На данном этапе ставлю следующие задачи:
   1. Воспитать любовь к родному краю и уважение к его прошлому, настоящему,
      а также воспитать чувство ответственности за ее будущее;
   2. Развивать стремление к творческим делам и мероприятиям.
   3. Вырабатывать умение вести себя в соответствии с общепринятыми нормами.
    Содержание работы включает в себя: история Волгограда  и  Волгоградской
области,  исторические  памятники,  памятники  культуры,  музеи,  учреждения
культуры,  хозяйственно  –  промышленная  деятельность   области,   природа,
экологические проблемы, интересные люди: герои войны, труда, люди  искусства
и т.п.; народные промыслы,  произведения  искусства,  фольклор,  традиции  и
обычаи. Правила поведения в музее,  театре.  Активное  участие  в  городских
творческих конкурсах.
    В четвертом классе работа  ведется  по  направлению  “Россия  –  родина
моя!”. На данном этапе ставлю следующие задачи:
   1. Сформировать и закрепить систему  патриотических  ценностей,  а  также
      чувство уважения и любви  к  культуре,  истории  России,  традициям  и
      обычаям ее народов.
   2. Воспитать толерантность по отношению к людям  других  национальностей,
      политических взглядов и убеждений.
    Содержание  материала:  Россия  –  наша  Родина,  символы  государства,
историческая справка, географическая  справка,  народы,  населяющие  страну,
особенности их  культуры  и  истории;  ознакомление  с  образцами  народного
искусства; природное  разнообразие,  охрана  природы,  основы  экологической
культуры, роль  природы  в  сохранении  здоровья  человека.  Наша  Родина  в
живописи, песнях и стихах. Сотрудничество как основа  добрых,  созидательных
отношений между людьми, исключающих национальные и политические конфликты.
    Школьники выполняют различные творческие  задания:  конкурсы  рисунков,
концертные  номера,  театрализованные  представления,  мини-проекты,   мини-
спектакли,  фотовыставки,   выставки   прикладного   творчества   (программа
дополнительного образования «Введение в народоведение»)
    Большую помощь в поиске информации оказывают родители. В  классе  стало
традиционным  делом  представление  как  индивидуальных,  так  и   групповых
творческих проектов, например,  “Славный  город  Волгоград  и  его  жители”,
“Один день из жизни моей семьи”, “Из истории родного края”, “Мир взрослых  и
детей в произведениях детской литературы”, “Детство опаленное войной”.
    Также, обучающиеся класса совместно  с  родителями  принимают  активное
участие в общешкольных и муниципальных акциях, таких как “Посылка  солдату”,
“Помощь зоопарку города”, “Ветеран живет рядом”.
    Одним из итоговых мероприятий по патриотическому воспитанию в начальной
школе планируется организация литературно-музыкальной композиции “Память”  в
конце года для школьников  и  их  родственников,  жизнь  которых  связана  с
Великой Отечественной войной.
    Как показывает опыт работы, приоритет необходимо отдавать  такой  форме
как экскурсия. С учениками необходимо посещать музеи  и  выставки  (выставка
А.М.Шилова «История России в  лицах»),  так  как  это  позволяет  школьникам
изучить многие  особенности  коренных  народов,  их  традиции  и  обычаи.  В
процессе  экскурсий  школьники  получают  новую  информацию,   наблюдая   за
деятельностью   экскурсоводов,   обрабатывают,   а   так   же   успешно   ее
представляют. На классных мероприятиях стремлюсь  развивать  такие  качества
как трудолюбие, коммуникабельность, уверенность в себе.
    По итогам работы  проводится  диагностика,  направленная  на  выявление
уровней воспитанности у младших школьников.


    Большое  значение  для  патриотического  воспитания  детей   имеет   их
активная, разнообразная деятельность,  так  как  быть  патриотом  –  это  не
только знать и любить свою страну, но и активно действовать на ее благо.


    1.7. Формы патриотического воспитания младших школьников.
    Основной формой патриотического воспитания являются классные  часы.  На
классных часах дети получают знания о своем крае, о  событиях,  происходящих
в стране. Поскольку главная цель  этих  занятий  формирование  определенного
отношения  к  общественной  жизни,  воспитание  патриотических   чувств,   я
продумывала  форму,  структуру  занятия,  средства  и  методы,   позволяющие
реализовать  поставленные   задачи,   использование   специальных   приемов,
повышающих  познавательную  активность  и  эмоциональную  нагрузку   каждого
классного  часа.  Тематическое  планирование  помогло   мне    устанавливать
логическую связь  между  различными  рода  сведениями.  Важно,  чтобы  дети,
воспринимая материал, активно думали.
    Использование  на  занятии  игровых  приемов  важно  одновременно   для
создания эмоциональной  атмосферы  занятия  и  для  развития  познавательной
активности. Полезно включать дидактические игры. Эмоциональная атмосфера  на
классном часе играет большую роль в воспитании чувств детей.
    Игры так же  способствуют  решению  задач  патриотического  воспитания.
Игра, начатая детьми после наблюдения за трудовым  процессом,  а  также  под
влиянием понравившегося им художественного произведения, может  перерасти  в
длительную игру, в которой ребята применяют свои знания  и  уже  накопленный
жизненный опыт. Моя задача   поддержать  интерес  к  игре,  дать  ей  нужное
направление. Беседой можно подвести детей  к  распределению  ролей,  функций
между играющими. В беседе происходит и обмен мнениями  о  проведенной  игре,
которую  следует  продолжить.  В  процессе  беседы   отмечаются   успехи   и
достижения детей, обсуждается поведение и поступки того или иного ребенка .

    Новизна: введение в работу методики игры Лесгафта.



















    Он  осуждал  однообразие  занятий,  подавляющее   самостоятельность   и
творческие  проявления  детей.  Он  противопоставлял   им   свою   программу
семейного воспитания, в которой главное  место  занимала  гигиена  матери  и
ребёнка, а также система физических упражнений и игр. В  концепции  процесса
обучения  Лесгафт  раскрыл  дидактическое  значение  ощущений,   восприятий,
представлений, обобщений и их проверки деятельностью.  Методы  обучения,  по
Лесгафту, должны прежде всего исключать механическую  работу,  стимулировать
развитие  мысли  учащихся,   возбуждать   его   сознательную   деятельность,
открывать простор для  умственных  проявлений  и,  усиливая  эти  проявления
последовательной  постановкой  новых  задач,  культивировать  познавательные
способности  ребёнка.  Лесгафт  подчёркивал  важное   значение  отвлечённого
научного понятия  в  познавательной  деятельности  учащихся  и  указывал  на
опасность   переоценки   наглядности   в   обучения.   Методику    игры    я
усовершенствовала в своей работе, используя :игры -викторины,  игры-конкурсы
(электрофицированная викторина «Подвиг героя»)

    Вся работа по патриотическому воспитанию проходила в тесном контакте  с
семьей. Родители были активными  участниками  всех  праздников,  помогали  в
оформлении фотовыставок о  родном  городе,  о  родном  крае,  участвовали  в
конкурсах рисунков, поделок.
    1.9 Результативность опыта
     Целенаправленная работа по патриотическому воспитанию не прошла  даром
и  дала  положительный  результат.  Об   этом   свидетельствуют   результаты
диагностики, которая проводилась во  2  и  3  классах.  Сравнивая  итоги,  я
увидела, что во всех разделах видна положительная  динамика,  следовательно,
подобранная система мероприятий оказалась эффективной.
    Работу в данном направлении я продолжаю. Вместе с детьми  и  родителями
мы планируем:
   1. Проводить целенаправленную работу по  возрождению  семейных  традиций,
      обычаев, через  создание  клуба   и  мини-музея  семейных  реликвий  и
      традиций.
   2. Разработать проекты: «Знаменитые люди родного города»,
    «Мой город» - об истории происхождения названий улиц,
    «Чтим и помним» - о ветеранах Сталинграда в годы Великой  Отечественной
Войны.
    Это поможет детям обрести  систему  ценностных  ориентиров,  которые  в
дальнейшей  жизни  обеспечат  им  чувство   защищенности,   духовной   силы,
нравственное здоровье.
    Я надеюсь, что мои дети вырастут продолжателями семейных традиций своих
родителей и настоящими патриотами своей Родины.











           Сравнительная диагностика по патриотическому воспитанию
                                «Родной край»


    НАЧАЛО ГОДА


    |Животный мир           |Растительный мир       |Волгоград, другие      |Коренные жители        |Моя родословная        |
|Волгоградской области  |Волгоградской области  |города Волгоградской   |Поволжья               |                       |
|                       |                       |области                |                       |                       |
|[pic]                  |[pic]                  |[pic]                  |[pic]                  |[pic]                  |


    КОНЕЦ ГОДА


    |Животный мир           |Растительный мир       |Волгоград, другие      |Коренные жители        |Моя родословная        |
|Волгоградской области  |Волгоградской области  |города Волгоградской   |Поволжья               |                       |
|                       |                       |области                |                       |                       |
|[pic]                  |[pic]                  |[pic]                  |[pic]                  |[pic]                  |


    Условные обозначения:
|                       |- высокий уровень     |                      |- средний уровень     |                      |
|[pic]                  |[pic]                 |[pic]                 |[pic]                 |[pic]                 |


    КОНЕЦ ГОДА


    |Столица и ее           |Символика России      |Народные праздники    |Крупные города России |Народные промыслы     |
|достопримечательности  |                      |                      |                      |                      |
|[pic]                  |[pic]                 |[pic]                 |[pic]                 |[pic]                 |


    Условные обозначения:
     |- высокий уровень | |- средний уровень | |- низкий уровень | |