Образовательная программа литературного объединения «Родничок»
Автор: Белимова Любовь Ивановна (педагог дополнительного образования, МБОУ ДОД дом детского творчества Ростовской область Тацинского района)
Тип документа: Другое. Аудитория: дети от 7 до18 лнт. Дата публикации: 15.05.2014
Описание: Представлен опыт работы литературного объединения.




                                                    Белимова Любовь Ивановна
                                            МОУДОД «ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
                                                                ст.Тацинская



                              П Р О Г Р А М М А
                    литературного объединения «Родничок»

              (ДЛЯ ДЕТЕЙ  ОТ 7 ДО 18 ЛЕТ, ЧЕТЫРЕ ГОДА ОБУЧЕНИЯ)





                            СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

                                             стр.

   1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА                             3-7

   2. УЧЕБНЫЙ ПЛАН                                            8

   3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ И
         СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ                                9-19

Учебно-тематический план 1 года обучения                9
Содержание программы 1 года обучения                    10-11
Учебно-тематический план 2 года обучения                12
Содержание программы 2 года обучения                    13-14
Учебно-тематический план 3 года обучения                15
Содержание программы 3 года обучения                    16-17
Учебно-тематический план 4 года обучения                18
Содержание программы 4 года обучения                    19

   4. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ                          20-54

   5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА И ДЕТЕЙ       55

   ПРИЛОЖЕНИЕ






           ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

                            «За короткие школьные годы невозможно
                            освоить даже малую часть невообразимых  богатств
                            художественной   литературы.   Поэтому   хороший
                            педагог  лишь  успевает  разбудить  в  школьнике
                            интерес  к   слову.   Заронить   и   выпестовать
                            эстетический вкус. Такой разбуженный в  школьную
                            пору ученик все остальное делает уже сам,  может
                            быть,  даже  больше,  чем  предполагал  педагог.
                            Ничто   не   может   быть    прекраснее    такой
                            неожиданности».
                                                   Василий Белов.


      Поэтическое творчество – путь к своей  душе,  к  душам  других  людей,
возможность расширить  интеллектуальный  уровень  учащихся.  Ребенок  уже  в
начальном звене  тянется  к  поэтическому  слову.  Его  привлекает  гармония
слова, рифма, мелодия стиха. И педагог  умело  направляет  интерес  детей  в
творческое русло, учит чувствовать в стихотворении лирическое начало.
      Детское литературное творчество – это огромный душевный  мир  ребенка,
где он применяет имеющиеся познания в  области  поэзии  и  жизни,  раскрывая
себя как творческую личность. Его маленькие литературные  творения  несут  в
себе мощный заряд духовности, заполняют детскую душу и формируют  ее,  делая
с годами мудрее.
      Поэзия – это часть того духовного богатства человека, которое  создано
им на протяжении многих веков.  Былины,  сказания,  предания  сохранили  дух
времени, наши далекие предки и сейчас как бы ведут с нами диалог  с  помощью
яркого, точного, меткого слова. Учат нас дорожить мудростью народной.
      Мудрое поэтическое слово может благотворно влиять на психику  ребенка,
слово обладает и загадочностью, и очарованием, и таинственностью.  Увлекшись
поэтическим   словом,   учащиеся   выражают   внутренние    переживания    и
соответственно корректируют свое настроение,  закаляют  характер,  формируют
свою неокрепшую душу, становятся утонченнее, добрее.
      Любовь к слову  зарождается  с  первых  колыбельных  песен,  с  первых
заученных четверостиший А.Барто, С.Михалкова; в начальном звене  учащиеся  с
удовольствием  читают  стихи  А.Пушкина,  С.Есенина,  но  с  годами   поэзия
перестает удивлять детей и становится обыденным  явлением.  Несомненно,  что
школьная программа по литературе способствует поддержанию интереса  и  любви
к   поэтическому   слову,   но   возможности    литературного    объединения
дополнительного образования позволяют более  полно  изучать  изобразительные
средства  языка,  глубже  проникать  в  суть  поэтического  слова,  учащиеся
пробуют писать стихи, несут слово аудитории, печатаются в газете.
      Желание и стремление  детей  заниматься  в  литературном  объединении,
попробовать себя в стихосложении, глубже познакомиться  с  шедеврами  поэзии
под руководством  педагога-лингвиста,  имеющего  три  поэтических  сборника:
«Ромашковый вальс», «Дорога дальняя моя»,  «Добрый  след»,  стало  одной  из
основных причин разработки данной программы «Родничок».
      Педагогом  изучались  статьи  В.Горского,  З.Сулеймановой,  А.Чупанова
«С.Шацкий и перспективы развития дополнительного образования»,  Е.Сафроновой
«Воспитательный   потенциал   общеобразовательной    школы»,    журнал    №1
«Дополнительное образование»  за  2005  год.  Заинтересовал  и  опыт  работы
литературного объединения лицея №31 г. Челябинска,  которым  руководит  поэт
Костя Рубинский. Как подчеркивает педагог, в  работе  с  ребенком  не  столь
важен  результат  –  не  каждый  напишет  зрелое   стихотворение   –   важны
интеллектуальные упражнения,  чтобы  разбудить  интерес  у  детей  к  слову,
выработать эстетический вкус.
       Программа  «Родничок»  авторская,   рассчитана   на   четырехгодичное
обучение детей школьного возраста.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: формирование у детей глубоких представлений о поэзии, как  о
культурном феномене, занимающем особое место в жизни нации  и  человека,  на
основе вовлечения их в продуктивную литературную деятельность.

ЗАДАЧИ:
   1.  Формировать   читателя,   способного   к   полноценному   восприятию
      литературного поэтического произведения.
   2. Формировать теоретико-литературные понятия как  условия  полноценного
      восприятия,  анализа  и  оценки  поэтических  произведений   мастеров
      художественного слова и собственных стихов.
   3. Формировать интерес  к  поэтическому  творчеству,  золотым  словесным
      россыпям Донской земли.
   4.  Развивать  поэтические  способности   учащихся,   представляя   свое
      творчество на суд слушателей.
   5. Развивать актерское мастерство чтеца.
   6. Расширять интеллектуальные возможности учащихся.
   7. Воспитывать любовь к поэтическому слову.
   8.  Воспитывать  коммуникабельность,  толерантность,  преклонение  перед
      изящностью русского поэтического слова.
   9.   Воспитывать   готовность   к   социальному   и    профессиональному
      самоопределению.


      Особенностью данной программы является создание на занятиях творческой
атмосферы, проведение занятий по  стихосложению.  Проба  пера  с  опорой  на
произведения поэтов, мастеров слова.  Тесная  связь  с  литературным  клубом
«Надежда»  при  редакции  «Районных  вестей»,  имеющим  богатые  традиции  и
большой опыт работы с юными дарованиями. А также  изучение  поэзии  Донского
края, Тацинской земли.
      Содержание  программы  направлено  на  углубленное  освоение  шедевров
поэзии А.Пушкина,  С.Есенина,  Бунина…  и  др.,  на  обстоятельное  изучение
приемов стихосложения,  создание  собственных  поэтических  строк.  Изучение
творчества местных поэтов, ведь Тацинская земля взрастила немало  творческих
людей, поэтически одаренных: В. Апанасенко, члена  союза  писателей,  автора
четырех   поэтических   сборников,   В.Карпова   (автора   3-х   поэтических
сборников),
Д.  Гречкина  (автора  поэтического  сборника),   Л.Белимову   (автора   3-х
поэтических сборников)  и  других.  В  их  стихах  отражена  жизнь  местного
региона, его прошлое и настоящее, народные традиции, народные таланты.
      Программа литературного объединения «Родничок» строится  на  следующих
принципах:
            ❖ последовательность в обучении;
            ❖ связь теории с практикой;
            ❖  единство  трех  компонентов:  творчество  –  сотворчество  –
              знание и умение;
            ❖ научность, доступность, доказательность;
            ❖ принцип личностно-ориентированного образования.
      Учащиеся занимаются в  объединении  в  свободное  от  учебы  время,  и
процесс обучения носит развивающий характер.
По уровню содержания программа является личностно-ориентированной.


Программа написана в соответствии с предъявляемыми требованиями:

            ❖   она   соответствует   Закону   Российской   Федерации   «Об
              образовании»,   Типовому   положению    об    образовательном
              учреждении дополнительного образования;
            ❖ учитывает возрастные и физиологические особенности детей;
            ❖  создает  условия  для   развития   личности   ребенка,   его
              творческих способностей.
         Курс  программы   «Родничок»   рассчитан   на   постоянный   состав
обучающихся, группы формируются разновозрастные, зачисляются дети  школьного
возраста (от 7 до 18 лет)  на  добровольных  началах,  без  предварительного
отбора и конкурса. Дети первого года  обучения  делятся  на  две  возрастные
группы,   где   учебно-тематический   план   соответствует   их    стартовым
возможностям.
1 год обучения 2 занятия в неделю х 2 часа = 4 часа – 144 часа в  год   (12-
15 чел)
(младший школьный возраст).
1 год обучения 2 занятия в неделю х 2 часа = 4 часа – 144 часа в год  (12  –
15 чел.)
(средний и старший школьный возраст).
2 год обучения 3 занятия в неделю х 2 часа = 6 часов – 216 часов в год  (10-
12 чел)
3 год обучения 3 занятия в неделю х 2 часа = 6 часов – 216 часов в год   (8-
10 чел)
4 год обучения формируется творческая группа (8-10 чел) 3 занятия  в  неделю
х 2 часа = 6 часов – 216 часов в год.
      Занятия проводятся в группе,  по  подгруппам,  индивидуально.  Занятия
проводятся  в  форме  литературных  гостиных,  круглых  столов,   дискуссий,
поэтических  встреч  с  чтением   своих   стихов.   Каждое   занятие   носит
консультационный характер.
      Предполагается очно-заочная  форма  обучения.  Аттестация  обучающихся
осуществляется в  сессионный период (с 15 по 25 декабря, с 10 по 20  мая)  в
конце каждого полугодия.


      В начале  полугодия  до  10  сентября  и  до  10  января  воспитанники
получают индивидуальные  задания  в  письменном  виде.  Затем  они  посещают
консультации, где  педагог  оказывает  юным  поэтам  методическую  помощь  в
совершенствовании поэтической строки, в расширении знаний о поэзии.
      Консультации  проводятся  согласно  расписанию  не  только  в  учебном
кабинете ДДТ, но и по месту учебы детей. Педагог,  таким  образом,  проводит
выездные консультации с юными поэтами. Консультации носят  индивидуальный  и
групповой характер.
      В конце каждого полугодия в период  сессии  осуществляется  аттестация
обучающихся в форме литературных гостиных совместно  с  литературным  клубом
«Надежда». Каждый воспитанник  должен  выступить  со  своими  стихами  перед
аудиторией.
      1 раз в месяц проводятся литературные гостиные  в  школах  района,  по
месту учебы юных любителей поэтического слова с участием юных поэтов.
      В каникулярное время предполагается проведение поэтических  праздников
для учащихся школ района совместно с театральным объединением.
       В  начале  учебного  года  до  10  сентября  проводить  встречу  юных
дарований из школ района день открытых дверей  «Приходите  к  нам,  друзья».
Цель  её:  активизация  детского  творческого  начала,  повышение   престижа
учреждения и его возможностей.
      В конце года проводится большая литературная гостиная  «Моя  любовь  –
поэзия», на которой каждый воспитанник читает стихи, выражает своё мнение  о
работе детского объединения «Родничок».
      Детей, любящих стихи,  читающих  их  со  сцены,  принимающих  активное
участие в самодеятельности, зачислять с 1- го года обучения.
      Детей, пытающихся писать стихи, зачислять со 2-го года обучения.
       Детей,  пишущих  стихи  и  имеющих  уже   первоначальные   навыки   в
стихосложении,  зачислять  с  4-го  года  обучения,   считать   эту   группу
творческой.

      Основной формой работы объединения является занятие, где теория  тесно
связана   с   практикой.   Особое   внимание   уделяется    интеллектуальным
упражнениям,  играм  «Интеллекткруг»,  «Дойти   до   звездочки»,   «Буриме».
Вспомогательными  формами  являются  «Литературные  гостиные»,   Встречи   с
тацинскими поэтами», занятия-исследования  с  посещением  родных  и  близких
поэта В. Апанасенко,  написание  реферата  о  жизни  и  творчестве  земляка.
Беседы,  экскурсии,  заочные  путешествия,  встречи,   творческие   задания,
творческая  мастерская  и   практикум   целенаправленно   помогут   педагогу
совершенствовать поэтическое мастерство учащихся.
       Особенностью  дополнительного  образования   на   современном   этапе
является активизация родителей в процессе воспитания и образования  детей  в
объединениях ДДТ. Сотворчество родителей – педагога  и  детей  происходит  в
процессе общих творческих  дел.  Проведение  открытых  занятий,  поэтических
конкурсов, встреч повышают интерес родителей к творчеству  детей,  позволяют
им лучше разглядеть внутренний мир ребенка и вызывают у них чувство  радости
и сопереживания за него.
      Опыт показывает, что педагог,  обладающий  передовыми  педагогическими
технологиями, знаниями основ психологии, физиологии ребенка, становится  для
семьи другом и консультантом в области семейной педагогики.
      В первый год обучения педагог делит группу  на 2 подгруппы  –  младший
школьный возраст и средний, старший, т.к. дети имеют значительную разницу  в
базовой подготовке.  Для  младшего  школьника  предлагается  первоначальный,
фундаментальный объем знаний  о детских поэтах и  их  творчестве.  Подгруппа
детей среднего  и  старшего  школьного  возраста  продолжает  знакомиться  с
творчеством классиков, с поэтами земли Тацинской.
      Педагог ориентирует всех детей на творческое художественное осмысление
внутренних переживаний человека. Углубление знаний о поэзии лучших  мастеров
поэтического слова. Дети проходят школу творческой мастерской и  практикума,
где они получают знания о стихосложении  и  пытаются  самостоятельно  писать
стихи, читать их выразительно. Педагог использует в своей  работе  следующие
методы: беседа,  объяснение,  выразительное  чтение  с  элементами  анализа,
работа  с  записными  книжками,  синхронное  чтение  и  другие.  Преобладает
объяснительно-ознакомительный метод работы с  использованием  дидактического
материала и технических средств.
      Воспитывается нравственное начало и коммуникабельность.
      Второй год обучения знания  учащихся  о  поэзии  расширяются.  Педагог
продолжает знакомить детей с творчеством  А.Пушкина,  С.Есенина,  предлагает
познакомиться с лирикой И.Бунина, А.Ахматовой.
Поэтические гостиные  с  членами  клуба  «Надежда»,  чтение  любимых  стихов
великих мастеров,  из  поэзии  Донского  края,  а  также  своих  собственных
сочинений. Работа  с  поэтическими  тетрадями  и  записными  книжками.  Юные
дарования участвуют в  районных  конкурсах  чтецов,  читают  свои  стихи  на
мероприятиях,  проводимых  в  школах  и  ДДТ.  Лучшие  детские   поэтические
произведения печатаются в местной газете. Через интеллектуальные  творческие
игры,  упражнения  –  к  осмыслению  предлагаемого  педагогом   программного
материала, через увлеченность – к пробным творениям,  через  поощрение  –  к
первым успехам.  У  детей  формируется  эстетический  вкус  и  воспитывается
трудолюбие.
      На третьем году  обучения  у  детей  формируется   стойкий  интерес  к
поэзии, ее познанию, созданию пробных  детских  творений.  Работа  с  детьми
приносит   первые   плоды.   Дети   уже    самостоятельно    пишут    стихи.
Интеллектуальные упражнения  приносят  пользу.  Умелая  работа  с  записными
книжками  ведет  к  расширению  детского   лексикона.   Осваиваются   приемы
стихосложения – трехсложные размеры.
      Учащиеся владеют  умениями  выразительного  чтения:  эмоциональностью,
соблюдением логического ударения, пауз, мелодией стиха.
      Для  стимулирования  выполнения  ожидаемых  результатов   используются
различные  методы:  создание  ситуации  успеха,   поэтические   конкурсы   с
поощрением  лучших.  Воспитывается  преклонение  перед  изящностью  русского
поэтического слова, трудолюбие.


      В четвертый  год  обучения   создается  творческая  группа  из  детей,
прошедших трехгодичный курс обучения в объединении «Родничок»  и  пожелавших
продолжать свое творческое совершенствование.
      Зачисляются в творческую группу и одаренные дети, имеющие  собственные
поэтические достижения.
      Продолжается   работа   над   словом   («Великие   люди   о   точности
словоупотребления»),  обучение  детей  грамотно  вести  записные  книжки   и
поэтические тетради.
      Систематически проводится работа  с  художественным  текстом  мастеров
поэзии, а так же   совершенствование  рукописных  пробных  стихов  учащихся,
обучение детей редактированию стихов  своих  товарищей,  умению  общаться  с
аудиторией и представлять свои стихи на суд слушателей.
      Введение детей в круг творческой интеллигенции района через вовлечение
в литературный клуб «Надежда» и публикацию в прессе.
      Осуществляется  воспитание  коммуникабельности,  трудолюбия,  гармонии
души и слова.
      Оценка эффективности и результативности освоения программы  проводится
по  двум  направлениям:  личностному  и  внешнему,  позволяющим   определить
степень достижения поставленных в программе целей и задач.
      Личностная оценка осуществляется педагогом с начала  обучения  до  его
завершения.    Для    диагностики    определения    основных    показателей,
характеризующих приобщение детей к поэтическому творчеству, учитываются:
          – психолого-возрастные особенности детей;
          – художественно-творческая активность.


      Основные показатели в оценке деятельности детей:
          – знания и наличие интереса к художественному слову;
          – успехи в осмыслении поэтического слова, пробе пера;
          – ориентирование в приемах стихосложения;
          – учет требований к выразительному чтению стихов;
          – умение жить и работать в коллективе.
      Для  этого   используются   методы:   эмпирические   (опрос,   беседа,
анкетирование,  тесты),  прогностические   (игровые   методики,   творческие
задания, результаты пробы пера).
      Внешняя оценка производится по результатам участия  детей  в  массовых
мероприятиях, проводимых в Доме творчества, областных мероприятиях.
      Победители награждаются Дипломами и грамотами. В конце  учебного  года
проводятся  творческие  отчеты  учащихся.  По  окончании   курса   вручаются
удостоверения об окончании объединения «Родничок». Особо одаренные  учащиеся
продолжают  обучение  в  творческой  группе  и  активно  посещают  заседания
литературного клуба «Надежда». Пишут стихи, печатаются в местной  прессе,  и
даже могут издать свой сборник  стихов.  Так  М.Лаптева  издала  собственный
поэтический сборник «ТЫСЯЧИ ОГНЕЙ». Готовит свой сборник и М.Лончакова.

                          У Ч Е Б Н Ы Й     П Л А Н

|     |                                   |1 этап         |2 этап              |
|№    |РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ                  |               |                    |
|     |                                   |               |                    |
|     |                                   |               |                    |
|     |                                   |               |                    |
|                                         |      |1 г.    |1г.   |2 г.  |3 г.  |
|                                         |      |Мл. шк. |Сред. |      |      |
|                                         |      |воз.    |и     |      |      |
|                                         |      |        |ст.воз|      |      |
|                                         |      |        |р.    |      |      |

















                      УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
  1-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП).

|№     |НАИМЕНОВАНИЕ ТЕМЫ               |Кол-во  |Кол-во |    В том числе      |
|      |                                |зан.    |час.   |                     |
|      |                                |        |       |теория    |практика  |
|1.    |Вводное занятие:                |1       |2      |2         |-         |
|      |«Слово в нашей жизни».          |        |       |          |          |
|      |Твои первые книжки.             |1       |2      |-         |2         |
|2.    |Поэзия моего детства:           |30      |60     |          |          |
|      |*Агния Барто.                   |6       |12     |3         |9         |
|      |Мои первые книжки.              |        |       |          |          |
|      |*Сергей Михалков – детский поэт.|        |       |          |          |
|      |Поэзия для девчонок и мальчишек.|6       |12     |3         |9         |
|      |*Корней Чуковский и  его любовь |        |       |          |          |
|      |к миру детства.                 |        |       |          |          |
|      |* Татьяна Рождественская и её   |        |       |          |          |
|      |«пушистые стихи».               |6       |12     |3         |9         |
|      |* Ирина Токмакова. Разнообразие |        |       |          |          |
|      |персонажей её стихов. Образцовое|6       |12     |2         |10        |
|      |чтение стихов детских поэтов.   |        |       |          |          |
|      |                                |        |       |          |          |
|      |                                |        |       |          |          |
|      |                                |6       |12     |1         |11        |
|3.    |Поэзия земли Тацинской:         |20      |40     |-         |-         |
|      |* М.Лаптева и её первые стихи;  |4       |8      |1         |7         |
|      |* Л.Белимова, стихи для детей;  |6       |12     |1         |11        |
|      |* Д.Гречкин, стихи о родном     |6       |12     |1         |11        |
|      |крае;                           |        |       |          |          |
|      |* В.Карпов, стихи о войне, о    |        |       |          |          |
|      |подвиге.                        |4       |8      |1         |7         |
|4.    |Путь к Парнасу:                 |14      |       |          |          |
|      |*Интеллектуальные игры и        |        |       |          |          |
|      |упражнения. Работа над          |        |       |          |          |
|      |поэтическим словом. Проба пера. |12      |24     |4         |20        |
|      |* Встреча с поэтами земли       |        |       |          |          |
|      |Тацинской. Работа с записными   |        |       |          |          |
|      |книжками.                       |1       |2      |-         |2         |
|      |* Выпуск рукописных поэтических |        |       |          |          |
|      |сборников. Встреча в библиотеке.|        |       |          |          |
|      |                                |1       |2      |-         |2         |
|5.    |Итоговые занятия.               |3       |6      |3         |3         |
|      |Досуг в коллективе.             |3       |6      |-         |6         |


                                   Итого:                    72
144           25               119


    СОДЕРЖАНИЕ  ПРОГРАММЫ 1-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО
                                  ВОЗРАСТА.

                            1.   ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ.
                 Слово в нашей жизни. Твои первые любимые стихи.

                           2.ПОЭЗИЯ МОЕГО ДЕТСТВА.
             Агния Барто – детская поэтесса. Мои первые стихи. Выразительное
   чтение, заучивание наизусть.
               Сергей Михалков – детский поэт. Биография поэта. Поэзия для
девчонок и мальчишек. Любовь к стране под названием «Детство». Чтение
стихов.
            Корней Чуковский и его любовь к миру детства. Биография поэта.
   Чтение по ролям произведения «Доктор Айболит». Поэтический конкурс.
   Образцовое чтение стихов детских поэтов.
            Татьяна Рождественская и её «пушистые стихи». Биография
   поэтессы. Образцовое чтение стихов педагогом и детьми.
             Ирина Токмакова – детская поэтесса. Разнообразие персонажей её
   стихов. Заучивание наизусть.


                         3. ПОЭЗИЯ ЗЕМЛИ ТАЦИНСКОЙ.
              Поэтическое слово юной поэтессы земли Тацинской М.Лаптевой.
   Меризм стихов, эмоциональность. Выразительное чтение. Встреча с
   М.Лаптевой.
              Детские стихи Л.Белимовой. Выразительное чтение её стихов.
              Д.Гречкин и его детские стихи о родном крае. Приглашение поэта
   в гости.
             В.Карпов и его стихи о войне, о подвиге. Чтение стихов
   наизусть.
              Поэтический ринг.


                             4. ПУТЬ К ПАРНАСУ.
               Интеллектуальные игры «Буриме», «Дойди до звезды»,
   «Интеллекткруг», «Испорченный телефон», «Подарок другу» и другие. Работа
   над поэтическим словом. Проба пера. Встреча с поэтами земли Тацинской.
   Работа с записными книжками. Выпуск поэтических сборников юных поэтов.
   Встреча в библиотеке. Работа с детской книгой.


                           5.МИР ПОЭТА – МОЙ ДОМ.
   Аттестация образовательного процесса. Участие в мероприятиях ДДТ;
   экскурсии, литературные гостиные, поэтический конкурс.









К концу 1-го года обучения дети должны знать:
             - первые произведения детских поэтов С.Михалкова,
И.Токмаковой,
                К.Чуковского, Т.Рождественской, А.Барто и другие;
              - первоначальные особенности поэтического слова: рифму;
              - поэтов земли Тацинской;
              - любимые стихи наизусть.

Уметь:
          - выразительно читать стихи;
          - выполнять интеллектуально-творческие упражнения с целью
развития
             умственного начала;
          - слушать, проявляя интерес к поэтическому слову, восхищаться
мелодикой
             стиха.

































              Учебно-тематическое планирование и содержание программы
                Учебно-тематический план 1 –го года обучения
                (для среднего и старшего школьного возраста)

|   |                                            |Кол-в|Кол-в|В том числе   |
|№  |Наименование темы                           |о    |о    |              |
|   |                                            |занят|часов|              |
|   |                                            |ий   |     |              |
|   |                                            |     |     |Тео-рия|Прак-ти|
|   |                                            |     |     |       |ка     |
|1  |Вводное занятие:                            |     |     |       |       |
|   |«Роль художественного слова».               |1    |2    |2      |---    |
|   |«Истоки поэтического слова».                |1    |2    |2      |---    |
|2  |Гениальные русские поэты:                   |18   |36   |       |       |
|   |М.Ю. Лермонтов и его  поэзия «Любовь и      |3    |6    |2      |4      |
|   |страсть»;                                   |     |     |       |       |
|   |А.С. Пушкин и его гениальная лирика;        |3    |6    |2      |4      |
|   |С.А. Есенин – мастер поэтического слова;    |3    |6    |2      |4      |
|   |И.А. Крылов – великий баснописец;           |     |     |       |       |
|   |Поэзия последней четверти XX в.. Тематика,  |3    |6    |2      |4      |
|   |идейная направленность.                     |2    |4    |2      |2      |
|   |Образцовое чтение стихов русских поэтов     |     |     |       |       |
|   |педагогом и детьми.                         |4    |8    |2      |6      |
|3  |Поэзия «Земли Тацинской» и Донского края.   |12   |24   |       |       |
|   |В.Д. Апанасенко «И сам я вселенская боль»;  |     |     |       |       |
|   |Донские поэты: А. Гриценко,                 |6    |12   |2      |10     |
|   |Т. Сухорученко, С. Гершакова,               |     |     |       |       |
|   |Е. Нестерова, Д. Гречкин, В. Карпов,        |6    |12   |4      |8      |
|   |Л. Белимова. Тематика и идейный  смысл.     |     |     |       |       |
|4  |Мастерская художника слова:                 |30   |60   |       |       |
|   |Записная книжка.                            |2    |4    |2      |2      |
|   |Приемы стихосложения (двусложные).          |2    |4    |1      |3      |
|   |Литературные тропы (эпитет, метафора,       |6    |12   |3      |9      |
|   |сравнение).                                 |     |     |       |       |
|   |Лирический герой.                           |2    |4    |2      |2      |
|   |Монологическая форма стиха.                 |1    |2    |2      |26     |
|   |Проба пера.                                 |13   |26   |---    |8      |
|   |Поэтический конкурс.                        |4    |8    |       |       |
|5  |Мир поэта – мой дом:                        |10   |20   |       |       |
|   |Встреча с поэтами клуба «Надежда».          |1    |2    |---    |2      |
|   |Литературная гостиная.                      |1    |2    |       |2      |
|   |Участие в мероприятиях ДДТ.                 |6    |12   |       |12     |
|   |Творческие отчеты.                          |2    |4    |       |4      |
|                                                |72   |144  |32     |112    |
|ВСЕГО:                                          |     |     |       |       |

                    Содержание программы 1 года  обучения
                             I. Вводное занятие
      Роль художественного слова в жизни человека. Искусство слова  –  самый
сложный, самый  универсальный  вид  искусства.  Истоки  поэтического  слова.
Чтение любимых стихов.
                II. Гениальные русские поэты, их произведения
   1. М.Ю. Лермонтов и его поэзия «Любовь и страсть».
   2. А.С. Пушкин и его гениальная лирика.
   3. С.А. Есенин – мастер поэтического слова.
   4. И.А. Крылов – великий баснописец.
      Краткая  биография  поэтов.  Оформление  планшетов  о  жизни   поэтов.
   Погружение в художественную мастерскую писателя. Чтение любимых стихов.
   5. Поэзия  последней четверти XX  в.  Тематика.  Идейная  направленность.
      Новаторство. Связь поэзии с живописью, кино, театром.
   6. Своеобразие выразительного чтения  стихов.  Образцовое  чтение  стихов
      русских поэтов педагогом и детьми (по выбору).
                III. Поэзия Тацинской земли и Донского края.
   1. В.Д. Апанасенко – «И сам я вселенская  боль».  Поэт  земли  Тацинской,
      социальная направленность  его  стихов.  Биография  поэта.  Встреча  с
      родными и близкими поэта. Литературная гостиная.
   2. Поэтический мир Донских поэтов. Тематика, идейный смысл стихов. Чтение
      и анализ стихов из сборников:
         – В. Апанасенко «Вдовья борозда»
         – Л. Белимовой «Ромашковый вальс»
         – Д. Гречкина «Прекрасно помню я».
      Встреча с поэтами: В. Карповым,  Д.  Гречкиным  в  литературном  клубе
«Надежда». Чтение полюбившихся стихов местных поэтов. Чтение первых  пробных
детских творений.
                       IV. Мастерская художника слова.
   1. Понятие  о записной книжке, ее значимость и необходимость для  мастера
      поэтического слова. Ведение записной книжки.
   2. Двухсложные приемы стихосложения. Работа с рифмой.
   3. Знакомство с  художественными  достоинствами  произведений:  эпитетом,
      метафорой,  сравнением,  олицетворением.   Упражнение   в   нахождении
      поэтических выразительных средств на основе анализа изучаемой  поэзии.
      Проба пера с использованием художественных средств.
   4.  Лирический  герой.  Внутреннее  эмоциональное  наполнение  характера:
      восторг, радость, грусть. Работа с поэтическим сборником  А.  Пушкина,
      Л. Белимовой.
   5. Монологическая форма изложения стиха.
   6. Пробные  детские творения «Продолжи мысль»,  «Закончи  четверостишие».
      Поэтический конкурс «Мои первые стихи».



                           V. Мир поэта – мой дом
      Экскурсия в районную библиотеку. Встреча  с  поэтами  клуба  «Надежда»
Тацинского  района.  Литературная  гостиная  «Гений   поэзии».   Участие   в
мероприятиях ДДТ. Творческие отчеты в конце первого и второго полугодия.

      К концу первого года обучения дети должны ЗНАТЬ:
     – Поэтические произведения талантливых художников слова.
     – Приемы стихосложения (двухсложные размеры).
     – Литературные тропы (эпитет, метафора, сравнение).
     – Поэтов Донского края.

    УМЕТЬ:
     –   ориентироваться   в    элементарных    изобразительных    средствах
       поэтического слова;
     – выразительно читать стихи;
     – создавать пробные четверостишия;
     – быть внимательными, сосредоточенными, активными, доброжелательными.



























                Учебно-тематический план 2 –го года обучения
                               (второй  этап)
|   |                                                |Кол-в|Кол-в|В том числе   |
|№  |Наименование темы                               |о    |о    |              |
|   |                                                |занят|часов|              |
|   |                                                |ий   |     |              |
|   |                                                |     |     |Тео-рия|Прак-ти|
|   |                                                |     |     |       |ка     |
|1  |Вводное занятие:                                |     |     |       |       |
|   |«Поэзия – итог душевной работы».                |1    |2    |2      |---    |
|   |«Происхождение поэзии».                         |1    |2    |2      |---    |
|2  |Гениальные русские поэты:                       |20   |40   |       |       |
|   |А.С. Пушкин – жизнь и раннее поэтическое        |     |     |       |       |
|   |творчество.                                     |4    |8    |2      |6      |
|   |Творчество С.А. Есенина.                        |4    |8    |2      |6      |
|   |И.А. Бунин. Краткая  биография. Тематика        |     |     |       |       |
|   |поэтических произведений.                       |4    |8    |2      |6      |
|   |А.А. Ахматова. Краткая биография. Социальная    |     |     |       |       |
|   |лирика поэтессы.                                |4    |8    |2      |6      |
|   |Поэтическая гостиная. Чтение любимых стихов     |     |     |       |       |
|   |русских поэтов.                                 |4    |8    |---    |8      |
|3  |Поэзия «Земли Тацинской» и Донского края:       |17   |34   |       |       |
|   |В.Д. Апанасенко. Народная поэзия.               |     |     |       |       |
|   |Д.Ф. Гречкин. Певец родного края.               |3    |6    |2      |4      |
|   |Е. Нестерова – лирика.                          |3    |6    |2      |4      |
|   |Тема Родины, долга, чести в стихах              |3    |6    |2      |4      |
|   |Д. Гречкина и В.Карпова.                        |3    |6    |2      |4      |
|   |Философская лирика Л. Белимовой.                |     |     |       |       |
|   |Литературная гостиная.                          |3    |6    |2      |4      |
|   |Конференция «Наш поэт».                         |1    |2    |---    |2      |
|   |                                                |1    |2    |---    |2      |
|4  |Мастерская художника слова:                     |54   |108  |       |       |
|   |Поэтическая тетрадь.                            |4    |8    |---    |8      |
|   |Приемы стихосложения (трехсложные размеры).     |2    |4    |1      |3      |
|   |Особенности стихотворной строки.                |     |     |       |       |
|   |Изобразительные средства поэта (гипербола,      |5    |10   |---    |10     |
|   |литота,  аллегория).                            |9    |18   |2      |16     |
|   |Творческий практикум.                           |     |     |       |       |
|   |                                                |34   |68   |---    |68     |
|5  |Мир поэта – мой дом:                            |15   |30   |       |       |
|   |Сотрудничество с литературным клубом «Надежда». |2    |4    |---    |4      |
|   |Поэтические  гостиные.                          |     |     |       |       |
|   |Экскурсии в природу, библиотеку.                |2    |4    |---    |4      |
|   |Участие в районных мероприятиях ДДТ.            |2    |4    |---    |4      |
|   |Творческие отчеты.                              |7    |14   |---    |14     |
|   |                                                |2    |4    |---    |4      |
|                                                     |108  |216  |25     |191    |
|ВСЕГО:                                               |     |     |       |       |


                    Содержание программы 2 года  обучения
                             I. Вводное занятие
       Происхождение  поэзии.  Поэзия  –  итог  душевной   работы.   Влияние
поэтического  слова  на  душу  человека.   Красота,   гармония,   напевность
народного  слова.  Чтение  любимых  стихов  русских  гениев  и  собственного
сочинения.
                II. Гениальные русские поэты, их произведения
   1. Великий поэт  всех  времен  А.  Пушкин.  Жизнь  и  раннее  поэтическое
      творчество поэта. Чтение и анализ  любимых  стихов.  Определять  темы,
      нравственные проблемы, видеть характер героя в  произведении  на  фоне
      того времени, в котором он живет.
   2. Творчество С. Есенина. Необыкновенная искренность, образность, лиризм.
      Анализируя   творчество   поэта,    выявлять    функциональную    роль
      изобразительно-выразительных   средств   языка   (сравнение,   эпитет,
      метафора…).   Определять   стихотворный    размер    (двухсложный    и
      трехсложный), рифму, особенность построения строки.
   3. И.А. Бунин.  Краткая  биография.  Тематика  поэтических  произведений.
      Анализ стихов по выбору учащихся.
   4.  А.А.  Ахматова.  Краткая  биография.  Социальная   лирика   поэтессы.
      Воспитывать грамотного читателя, умеющего правильно,  квалифицированно
      осмыслить прочитанное.
   5. Поэтическая гостиная, выбор лучших,  любимых  произведений  гениальных
      поэтов. Осмысление содержания  стихотворения.  Подготовка  образцового
      выразительного чтения. Художественное  оформление  концертного  номера
      (выбор музыкального фона, использование реквизита).
                III. Поэзия Тацинской земли и Донского края.
   1. Продолжить знакомить детей с поэтическим творчеством
        В.Д. Апанасенко. Народность поэзии.  Стихи из книги  «Святой угол».
        Обмен мнениями о прочитанных стихах.
        Оформить планшет «Наш поэт».
   2. Д.Ф.  Гречкин.  Певец  родного  края.  Сборник  «Прекрасно  помню  я».
      Важность творчества поэта.
   3. Е. Нестерова – лирика.  Лирический  герой  в  произведениях  поэтессы.
      Чтение полюбившихся стихов.
   4. Тема Родины, долга, чести в стихах В. Гречкина и В.Карпова. Встреча  с
      поэтами.
   5. Философская лирика Л. Белимовой. Сборники «Ромашковый вальс»,  «Добрый
      след». Обмен мнениями о прочитанных стихах. Литературная гостиная «Как
      здорово, что все мы здесь сегодня собрались». Конференция «Наш поэт».
                       IV. Мастерская художника слова.
   1. Продолжать совершенствовать работу с  записными  книжками.  Определить
      значимость  поэтической тетради. Умение вести поэтическую тетрадь.
   2. Приемы стихосложения (трехсложные размеры:  дактиль,  анапест).  Уметь
      находить и определять размеры среди поэтических  произведений  русских
      гениев  и  в  поэзии  Донского  края.  Проба  пера  с   использованием
      трехсложного размера.
   3. Особенности  стихотворной строки: ритм, мелодия.
   4. Изобразительные средства поэта: гипербола, литота, аллегория.
   5. Творческий практикум:
         – Выразительное чтение стихов.
           Требования:  соблюдение   логического   ударения,   эмоциональная
           выразительность, темп чтения.
         – Пробные стихи юных стихотворцев.
           Требования: лаконичность выражения и точность  словоупотребления,
           вдумчивость, оригинальность образов, содержания.
         – Литературная гостиная «Учись понимать слова суть»
         – Пробуем писать поэтические зарисовки.
         – Выпустить первые рукописные поэтические сборники.
         – Сотрудничество с районной газетой и с газетой «Школа-плюс» ДДТ
                           V. Мир поэта – мой дом
      Сотрудничество с литературным клубом  «Надежда».  Встреча  с  местными
поэтами.  Поэтические  конкурсы.  Литературные  гостиные,  конференция  «Наш
поэт». Экскурсии в  природу,  библиотеку,  музей.  Выступления  на  районных
мероприятиях ДДТ. Творческие отчеты 2 раза в год.

      К концу второго года обучения дети должны ЗНАТЬ:
     – поэтические произведения талантливых художников слова.
     – приемы стихосложения (трехсложный размер)
     – особенности стихотворной строки.
     – изобразительные средства поэта: гипербола, литота, аллегория.

    УМЕТЬ:
     – ориентироваться  в   изобразительных  средствах  поэтического  слова,
       работать с записной книжкой и поэтическими тетрадями.
     – владеть  техникой  грамотного  и  осмысленного  чтения,  доносить  до
       слушателей мысли автора.
     – готовить первые рукописные поэтические сборники.
     – вдумчиво относиться к тексту,  оценивать  художественные  достоинства
       стихов.
     – анализировать поэтические творения.
     – уметь трудиться, быть  активными и доброжелательными.










                Учебно-тематический план 3 –го года обучения

|   |                                              |Кол-в|Кол-в|В том числе   |
|№  |Наименование темы                             |о    |о    |              |
|   |                                              |занят|часов|              |
|   |                                              |ий   |     |              |
|   |                                              |     |     |Тео-рия|Прак-ти|
|   |                                              |     |     |       |ка     |
|1  |Вводное занятие:                              |     |     |       |       |
|   |Слово. Его суть.                              |1    |2    |2      |---    |
|   |Чтение авторских стихов.                      |1    |2    |---    |2      |
|2  |Гениальные русские поэты и их произведения:   |15   |30   |       |       |
|   |А.С. Пушкин «Болдинская осень».               |     |     |       |       |
|   |В.С. Высоцкий. Новаторство поэзии.            |3    |6    |2      |4      |
|   |Ю. Друнина. Военная тематика стихов.          |3    |6    |2      |4      |
|   |Э.А. Асадов. Философская лирика.              |3    |6    |2      |4      |
|   |Поэтическая гостиная.                         |3    |6    |2      |4      |
|   |                                              |3    |6    |2      |4      |
|3  |Поэзия «Земли Тацинской» и Донского края.     |11   |22   |       |       |
|   |Поэтическое творчество Л. Машневой.           |     |     |       |       |
|   |Творческие встречи литературного объединения  |3    |6    |2      |4      |
|   |«Родничок» и литературного клуба «Надежда».   |     |     |       |       |
|   |                                              |8    |16   |---    |16     |
|4  |Мастерская художника слова:                   |62   |124  |       |       |
|   |Записная книжка и поэтическая тетрадь.        |4    |8    |---    |8      |
|   |Приемы стихосложения (трехсложные размеры -   |     |     |       |       |
|   |амфибрахий).                                  |2    |4    |2      |2      |
|   |Особенности стихотворной строки: строфа,      |     |     |       |       |
|   |инверсия, магия поэтической речи,             |3    |6    |2      |4      |
|   |музыкальность, лиризм.                        |     |     |       |       |
|   |Антитеза как изобразительное средство поэта.  |2    |4    |2      |2      |
|   |Художественный образ в лирике.                |     |     |       |       |
|   |Слово в лирике.                               |2    |4    |2      |2      |
|   |Поэтическое преображение действительности в   |2    |4    |2      |2      |
|   |сознании поэта.                               |2    |4    |2      |2      |
|   |Творческий практикум.                         |     |     |       |       |
|   |                                              |45   |90   |---    |90     |
|5  |Мир поэта – мой дом:                          |18   |36   |       |       |
|   |Сотрудничество с клубом «Надежда».            |2    |4    |---    |4      |
|   |Литературные   гостиные.                      |     |     |       |       |
|   |Конференция «Наш поэт».                       |2    |4    |---    |4      |
|   |Экскурсии в музей, библиотеку.                |2    |4    |---    |4      |
|   |Участие в районных мероприятиях ДДТ.          |2    |4    |---    |4      |
|   |Творческие отчеты.                            |8    |16   |---    |16     |
|   |                                              |2    |4    |---    |4      |
|                                                  |108  |216  |26     |190    |
|ВСЕГО:                                            |     |     |       |       |

                    Содержание программы 3 года  обучения

                             I. Вводное занятие
      Слово. Его суть. Его сила,  красота.  Важность  развития  дара  слова.
Высказывания  великих  людей  о   слове.   Народная   мудрость   (пословицы,
поговорки) о слове. Чтение стихов, написанных  в  каникулярное  время  юными
поэтами и педагогами.
                II. Гениальные русские поэты, их произведения
   1. Жизнь и творчество А.С. Пушкина (опора на статью Б. Житкова о  великом
      поэте). Исследование биографического материала.  Анализ  стихов  цикла
      «Болдинская осень». Внутреннее переживание поэта в его творчестве.
   2. В.С. Высоцкий.  Новаторство  поэзии.  Краткая  биография.  Поэтическое
      преображение  действительности  в  сознании   поэта.   Знакомство   со
      сборником «Нерв». Анализ стихов. Чтение полюбившихся стихов.
   3. Ю. В.Друнина. Военная тематика стихов. Лиризм ее поэзии,  искренность,
      злободневность.  Записать  полюбившееся  стихотворение  в  поэтическую
      тетрадь.
   4. Э.А.. Асадов. Краткая биография. Философская лирика.  Лирика  как  род
      литературы.  Стихотворная  речь,  ритм,  строфа,   стиховая   мелодия,
      соответствующая воплощенным в них мыслям и чувствам. Магия поэтической
      речи в стихах поэта.
   5. Поэтическая  гостиная.  Чтение  полюбившихся  стихов  русских  поэтов.
      Синхронное чтение.
                III. Поэзия Тацинской земли и Донского края.
   Поэтическое творчество Л. Машневой. Встреча с поэтессой.  Чтение  любимых
стихов.
   Творческие  встречи  с  членами  литературного  клуба  «Надежда».   Обмен
поэтическим  творчеством.  Изучение   поэзии   родного   края.   Особенности
стихосложения местных поэтов.
                       IV. Мастерская художника слова.
   1. Твоя записная  книжка.  Ее  роль  в  жизни  пишущего  человека.  Обмен
      записями в своих книжках.
      Поэтическая тетрадь – путь к слову,  путь  к  своей  душе.  Синхронное
      чтение стихов. Анализ прочитанных литературных произведений.
   2.  Приемы  стихосложения  (трехсложные  размеры  -  амфибрахий).  Анализ
      поэтических  строк  гениев  поэтического  слова  и   местных   поэтов,
      определение  размеров  двухсложных   и   трехсложных.   Чтение   своих
      произведений с определением размеров стихосложения.
   3. Особенности  стихотворной строки: строфа, инверсия, магия  поэтической
      речи,  музыкальность,  лиризм.  Определение  особенностей  на   основе
      анализа полюбившихся стихов и стихов собственного сочинения.
   4. Антитеза – как изобразительное средство поэта.
   5. Художественный образ в лирике. Лирика как род  литературы.  Внутреннее
      эмоциональное наполнение характера. Устремление  лирики  к  общему,  к
      изображению душевной жизни как всеобщей.
   6. Слово в лирике.
      Стих – основная  ритмическая  единица  поэтического  текста.  Стиховые
      переносы. Их роль в стихе. Рифма как созвучие окончаний слов  в  конце
      строки. Напевный характер стиха.
   7. Поэтическое преображение действительности в сознании поэта.
   8. Творческий практикум.
   Развивать  дар  слова.  Стили  речи:  книжный  и  разговорный.  Жанры   и
разновидности мыслительной деятельности:  цитирование,  репортаж,  интервью,
аннотация, отзыв, статья в газету, рассказ, очерк,  устный  рассказ,  стихи.
Проба пера. Написать работы разных жанров.  Дискуссия  «Нужно  ли  развивать
дар слова».
                           V. Мир поэта – мой дом
      Сотрудничество с литературным клубом «Надежда».
      Дружеские встречи. Поэтические гостиные.
      Конференция «Наш поэт».
      Экскурсии в музей, библиотеку.
      Участие в  районных мероприятиях ДДТ.
      Творческие отчеты 2 раза в год.

      К концу третьего года обучения дети должны ЗНАТЬ:
     – региональную поэзию, отражающую народный колорит Донского  края,  его
       быт, красоту души наших земляков.
     – приемы стихосложения, начиная с реформы Ломоносова.
     – особенности стихотворной строки.
     – изобразительные средства в поэтических произведениях: антитеза.
     – знать  требования к выразительному чтению стихов, владению словом.

    УМЕТЬ:
     –  создавать  поэтические  творения,  выражая  в  них  свои  внутренние
       переживания.
     – умело использовать весь  арсенал  изобразительных  средств  художника
       слова.
     – анализировать поэтические произведения,  оценивая  их  художественные
       достоинства.
     – выразительно читать стихи со  сцены,  владеть  интонацией,  создавать
       мелодию стиха.











                 Учебно-тематический план 4 –го года обучения
                                (ТВОРЧЕСКИЙ)

|   |                                          |Кол-в|Кол-во|В том числе   |
|№  |Наименование темы                         |о    |часов |              |
|   |                                          |занят|      |              |
|   |                                          |ий   |      |              |
|   |                                          |     |      |Тео-рия|Прак-ти|
|   |                                          |     |      |       |ка     |
|1  |Вводное занятие:                          |     |      |       |       |
|   |Великие люди о точности словоупотребления.|2    |4     |2      |2      |
|2  |Гениальные мастера поэзии:                |10   |20    |       |       |
|   |Изучение творчества любимых поэтов.       |5    |10    |---    |10     |
|   |Поэтические гостиные.                     |3    |6     |---    |6      |
|   |Читательские конференции.                 |2    |4     |2      |2      |
|3  |Творчество региональных поэтов.           |     |      |       |       |
|   |Сотрудничество с литературным клубом      |10   |20    |---    |20     |
|   |«Надежда».                                |     |      |       |       |
|4  |Мастерская художника слова:               |56   |112   |       |       |
|   |Секреты поэтического мастерства.          |8    |16    |4      |12     |
|   |Романтика, романтическое, романтизм в     |8    |16    |6      |10     |
|   |жизни и искусстве.                        |     |      |       |       |
|   |Самостоятельный анализ поэтических        |8    |16    |---    |16     |
|   |произведений.                             |     |      |       |       |
|   |Владение умениями выразительного чтения.  |8    |16    |---    |16     |
|   |Работа с записными книжками и поэтическими|     |      |       |       |
|   |тетрадями.                                |8    |16    |---    |16     |
|   |Проба пера. Совершенствование рукописных, |     |      |       |       |
|   |пробных стихов учащихся.                  |8    |16    |---    |16     |
|   |Уметь редактировать стихи свои товарищей. |     |      |       |       |
|   |                                          |8    |16    |---    |16     |
|5  |Мир поэта – мой дом:                      |30   |60    |       |       |
|   |Творческие встречи с поэтами родного края.|2    |4     |---    |4      |
|   |Конкурсы стихов.                          |     |      |       |       |
|   |Участие в областных и районных            |4    |8     |2      |6      |
|   |мероприятиях ДДТ.                         |3    |6     |---    |6      |
|   |Работа в сотворчестве с газетой «Районные |     |      |       |       |
|   |вести» и «Школа–плюс».                    |9    |18    |---    |18     |
|   |Выпуск первых авторских сборников         |     |      |       |       |
|   |(рукописных).                             |10   |20    |---    |20     |
|   |Творческие отчеты.                        |     |      |       |       |
|   |                                          |2    |4     |---    |4      |
|                                              |108  |216   |16     |200    |
|ВСЕГО:                                        |     |      |       |       |

                    Содержание программы 4 года  обучения

                             I. Вводное занятие
       Великие  люди  о  точности  словоупотребления.   Чтение   стихов   из
поэтической тетради. Обсуждение плана литературного образования.
                II. Гениальные русские поэты, их произведения
       Выбор  любимого  поэта.  Разработать   план   углубленного   изучения
творчества поэта. Итогом работы считать  –  реферат  о  жизни  и  творчестве
любимого поэта. Литературные гостиные и читательские конференции о  мастерах
поэзии.
                     III. Творчество региональных поэтов
      Творческие встречи  с  поэтами  клуба  «Надежда».  Обмен  поэтическими
работами. Занятия «Мастер – класс» для юных поэтов.
                       IV. Мастерская художника слова
          – Обучать грамотно вести записные книжки и поэтические тетради.
          – Углублять  понятия  об  изобразительно-выразительных  средствах
            языка.
          – Постигать секреты поэтического мастерства.
          – Вырабатывать свой стиль стихосложения.
          – Владеть умениями выразительного чтения.
          –  Уметь  редактировать   стихи   своих   товарищей,   критически
            относиться к свои творениям.
          – Публикация в прессе.
                           V. Мир поэта – мой дом
     – Поэтические гостиные.
     – Читательские конференции
     – Участие в  областных и районных мероприятиях ДДТ.
     – Поэтические конкурсы.
     – Творческие отчеты.

    К концу четвертого года обучения дети должны ЗНАТЬ:
     – Поэзию гениальных мастеров слова, изученных за 4 года.
     – Поэтов Тацинской земли и Донского края.
     – Изобразительно-выразительные средства языка.

    УМЕТЬ:
     – Вырабатывать свой стиль стихосложения.
     – Вести грамотно записные книжки и поэтические тетради.
     – Владеть знаниями выразительного чтения.
     – Редактировать стихи своих товарищей, критически  относиться  к  своим
       творениям.
     – Быть коммуникабельными, трудолюбивыми и доброжелательными.
    [pic]























  ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЙ КОМПОНЕНТ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ЛИТЕРАТУРНОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ
                                 «РОДНИЧОК».

         На занятиях в объединении «Родничок» забота  о  здоровье  детей  на
первом плане и это важнейшая задача педагога. «В здоровом  теле  -  здоровый
дух», - так гласит пословица. Здоровый ребенок  бодр,  жизнерадостен,  он  с
удовольствием включается в любимый вид работы.   Основные  аспекты  здоровья
детей    заключаются   в   физическом,   эмоциональном,    интеллектуальном,
личностном развитии.  Педагог поддерживает здоровый образ  жизни  детей,  не
перенапрягает их  ни духовно, ни физически.  В  рамках  физического  аспекта
здоровья предполагается систематическое проведение бесед  на  тему:  «Береги
свою жизнь». Необходимо убедить ребенка,  что  следить  за  своим  здоровьем
крайне важно. Только  здоровый  человек  может   поистине  быть  счастливым,
принося бесценную пользу  другим  людям,  заботясь  повседневно  о  близких,
открывая  для  себя  широту,  разнообразие  и  красоту   окружающего   мира.
Соблюдение режима дня, осторожное обращение с  электроприборами,  соблюдение
правил дорожного движения, умение вести себя дома и в  обществе,  правильное
питание – все это относится к здоровьесберегающим факторам в жизни детей.
                На занятиях проводятся физпаузы:
               • Я запрыгал, заскакал,
                 Засмеялся, поиграл.
                 Руками ловко замахал,
                 «Отдохни!» -  себе сказал.
               • Я пишу стихи свои –
                 Пальчики устали.
                 Всем движения важны –
                 Мы ведь не из стали.
               • Замахали мы руками
                 И затопали ногами,
                 Никогда б не уставали,
                 Если б больше мы играли.

Очень важен интеллектуальный аспект  здоровья.  Дети  усваивают  программный
материал  в  непринужденной   атмосфере,  помогают  друг   другу,   выполняя
интеллектуально-творческие  упражнения:  «Кто  первый?»,   «Интеллектуальный
круг»  и  другие.  Важен  и  эмоциональный  аспект  здоровья.  На   занятиях
воспитывается сдержанность чувств, искренность, уважительное отношение  друг
другу,  дети  учатся  владеть  эмоциями,   принимать   адекватные   решения.
Проводится цикл бесед «Я и окружающий мир». На душе у  ребенка  должна  быть
радость от того, чем он увлечен, чем интересуется,  к  чему  стремится.  Это
способствует   формированию   здоровой   психики   подростка,   полноценного
характера.  С  этой  целью  проводится  разнообразная   работа   с   детьми:
экскурсии, прогулки, проведение занятий в библиотеке, в школах района.
 В помещении, во время занятий поддерживается световой  и  тепловой  режимы.
Предполагается  соблюдение  правил   по   технике   безопасности   учащихся,
обеспечение исправности технических средств обучения. Для занятий  требуется
просторное  помещение,  отвечающее  санитарно-гигиеническим  нормам,   легко
проветриваемое, с влажной уборкой между занятиями.


                Материально-техническое обеспечение занятий.

      Занятия проводятся в специально  оборудованном  помещении,  в  котором
имеются соответствующая возрастным особенностям мебель, необходимые  учебно-
письменные принадлежности, тетради для записи любимых стихов.
      Имеются   технические   средства   обучения:   телевизор,   компьютер,
видеомагнитофон,  кассетный  магнитофон.  Используются  наглядные   пособия:
стенды,  игры,  планшеты,  портреты  поэтов,  фотографии.   В   изготовлении
наглядных пособий участвуют дети, педагог, родители.


                           ТЕХНИКА   БЕЗОПАСНОСТИ.

   1. При изготовлении пособий аккуратно пользоваться острыми предметами,
      особенно ножницами.
   2. Использовать экологически чистый материал и краски для изготовления
      наглядных пособий.
   3. Содержать в исправности технические средства.
   4. Используя технические средства, без педагога не включать в розетку.


















                       Работа с поэтическими тетрадями
                            и записными книжками.

       Поэтические  тетради  и  записные   книжки   вводятся   на   занятиях
литературных объединений как одно из условий развития  детского  интеллекта.
Поэтическая  тетрадь  является  своего  рода  золотой   словесной   копилкой
ученика. В нее он помещает:
                   1) пробные стихи
                   2) любимые стихи шедевров поэзии
                   3)   изобразительные   средства   языка,   теоретические
                      сведения в кратком виде.
                   4) Выполнение творческих заданий на занятии.
      Тетрадь должна вестись аккуратно, с яркими  заставками,  рисунками  (в
зависимости от желания учащегося).
      Записная книжка имеет следующее предназначение.
      Учащиеся собирают:
                   1) «словесные  россыпи» народной мудрости;
                   2) афоризмы из стихов знаменитых поэтов;
                   3) словесные  оригинальные  находки  для  своих  пробных
                      творений.
      Поэтические тетради и записные книжки учащиеся ведут систематически на
занятиях  и  дома.  Огромное  значение  имеют  они  в  развитии  поэтических
способностей учащихся. По ним можно проследить  за  интеллектуальным  ростом
школьников,  за  результативностью  пробных  стихов,  умение  мыслить  ярко,
образно, оригинально.
      Предполагается взаимообмен поэтическими тетрадями, конкурсы на  лучшую
записную книжку.
      Поэтическая тетрадь и записная книжка ориентируют ученика, склонного к
поэзии, на  выпуск  поэтического  сборника,  на  публикацию  лучших  детских
творений  в  местной  районной  газете.  Образцом  ведения  записной  книжки
являются – записные книжки А.П. Чехова, Н.В. Гоголя и др.












    Организация интеллектуально-творческих игр на занятиях литературного
                           объединения «Родничок»

       Интеллектуально-творческие  игры  развивают  творческие   способности
ребенка в постижении  искусства  поэтического  слова.  Игровые  ситуации  на
занятии имеют большой педагогический потенциал.
      У детей развивается мыслительная деятельность, фантазия,  воображение,
оригинальный взгляд на вещи, нестандартное мышление.

       Участвуя  в  творческих  играх   учащийся   реализует   находчивость,
артистизм, свои творческие способности.  На  занятиях  детского  объединения
«Родничок» дети играют в следующие интеллектуально-творческие игры:

 1. «Интеллекткруг» - интеллектуальная игра. Педагог  изображает  на  доске
    или на плакате 2 круга, на которых 8 точек отсчета.























      Далее предлагается выполнить интеллектуальные упражнения:
                 ← назови 8 слов на тему «Цветы»
                 ← назови 8 слов на тему «Спорт»
                 ← назови 8 слов на тему «Природа»
      Играют   2  ученика,  кто  первый  выполнит   задание,   то   является
победителем. Таким образом, дети собирают  словесный  рабочий  материал  для
написания четверостишия. Задания могут быть самыми разнообразными:
                   1. Назовите 8 стихов А.С. Пушкина
                   2. Назови 8 известных русских поэтов и т.д.


 2. Игра «Буриме» - это  старинная  дворянская  игра.  Играющие  предлагают
    подобрать созвучные слова: дом – том, страна – сторона. С помощью  этой
    игры учащиеся отрабатывают рифму как одну из  особенностей  поэтической
    речи. Подобрать слово с рифмой не так легко. Нужно  продумать,  назвать
    подходящее слово. Таким образом, детский лексикон обогащается.



               Игра «Дойди до звездочки».




         Назови             Продолжи                       Угадай      слово
  Назови
  2 слова на             поэтическую               К  *  *  *  *  *  *  *  Т
созвучные слова
тему                        «Космос»                                  строку
              (с рифмой)
                    «Я люблю родную землю»

      В такой  игре  участвуют  2  и  более  человек.  Кто  первый  выполнит
задания, тот является победителем. Дойдет до звездочки и получит приз.


 3.  Следующая  игра  «Определи  художественные  достоинства   прочитанного
    четверостишия».  Самый  активный  участник  получает   приз.   Учащиеся
    называют эпитеты, метафоры, олицетворения, гиперболы, антитезы и т.д.
 Игра  позволяет  иметь  более  четкие  представления  об   изобразительных
средствах    поэтического   языка.   Играя,   ребенок   заучивает    сложные
литературоведческие  термины  и  понятия.  Воспитывается  интерес  к  слову,
коллективизм, активность.
 Основное  же  предназначение   детской   литературно-творческой   игры   –
обогащение  словесного  запаса  учащихся,  расширение  детского  интеллекта,
воспитание интереса к поэтическому слову.


 4. Игра «Полет на планету»
 Дети выбирают планету,  на  которую  будут  лететь  «Меркурий»,  «Юпитер»,
Детство», «Пушкин» и т.д. становятся в круг и каждый должен назвать 3  слова
на указанную тему. Корабль отправится, если все  назовут  слова,  а  кто  не
назовет, провожает корабль, пишет экспромтом четверостишие  и  читает  своим
товарищам.


 5. «Испорченный телефон». 1-й ученик говорит соседнему товарищу  слово  на
    тему «Школа», кто исказит слово, становится 1-м и игра продолжается.
 Игра мобилизует психику ребенка, отвлекает его  от  негативных  поступков.
Активно играет ребенок – значит и во  взрослой  жизни  он  будет  увлеченным
человеком.













    МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
                           ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА








                                  КОНСПЕКТ
                         ОТКРЫТОГО ВВОДНОГО  ЗАНЯТИЯ
                   В  ЛИТЕРАТУРНОМ  ОБЪЕДИНЕНИИ «РОДНИЧОК»

                         «УЧИСЬ ПОНИМАТЬ СЛОВА СУТЬ»
                      (для детей первого года обучения)








                                         Педагог дополнительного образования
                                                            Белимова Л.И.











                                ст. Тацинская
       Открытое вводное занятие в литературном объединении «РОДНИЧОК»

Тема: Учись понимать слова суть. Поэзия в нашей жизни.
Цель:
        1. Приобщение детей к миру поэзии.
        2. Формирование художественного мышления.
        3. Расширение интеллектуальных возможностей подростка.
        4. Воспитание доброты, толерантности.

Оборудование:  телевизор, видеомагнитофон, видеокассета.
Дидактический   материал:  карточки  со  стихами  и   заданиями   по   теме,
иллюстрации,  портреты, фотографии

                                ХОД ЗАНЯТИЯ:

                         I. Организационный момент.


   (Детей посадить за два стола,  полукругом). На передней стенке, витражах
   - стенды, таблицы, цветы, призы, имена детей.


                       II. Работа с учащимися по теме:
   1. Слово педагога:
      - Уважаемые девочки и мальчики,  сегодня  мы  будем  говорить  о  роли
      поэтического слова в жизни человека. Как вы  думаете,  что  вкладывает
      поэт в свои стихи? (Ответ: - Свою душу, свои переживания – все то, что
      свойственно душе человеческой).
      -  Именно  на  сегодняшнем  занятии  мы  отправимся  в   замечательное
      путешествие, в мир поэзии. Нам  нужно  пройти  много  ступенек,  чтобы
      оказаться в храме Парнаса бога вдохновения и поэзии.  Ступеньки  ведут
      вверх, значит, и подниматься по  ним  будет  трудно.  Для  этого  надо
      проявить свои познания в поэзии.
            На доске плакат «Путь к Парнасу» изображены ступеньки.
      I-я ступенька – стартовая, и называется она «Золотой ключик», а  чтобы
      завладеть ключиком, нужно определить, о каком поэте идет речь, назвать
      его стихи.
             Родился  в  1799  –  1837  г.  в  Москве.  Род  дворянский,  но
      обедневший. В семье  было  4  детей;  наш  поэт  был  вторым.  Сначала
      научился говорить по-французски. Родной язык узнал от бабушки и рабыни-
      няньки. Сначала рос  молчаливым,  упрямым,  а  в  7  лет  стал  бойким
      шалуном. Много читал. В кабинете у  отца было много книг. Он перечитал
      все. В их доме стихи  сочиняли  даже  слуги.  Потом  будет  учеба.  На
      вступительном экзамене он проявил глубокие познания, в этом   он   был
      на голову выше своих товарищей. В семье его не любили. За время  учебы
      отец приехал лишь 1 раз. Домой он ни разу не  приезжал. Поэт  Державин
      отметил его дарование. Потом будет  трудная жизнь. Будет много стихов,
      поэм, эпиграмм. О ком  это?  Кто  продолжит  меня?  Кто  проявит  свой
      интеллект? (Беру в руки игру «Интеллектуальный  круг».  Дети  называют
      произведения А.С. Пушкина (8) «Демон»,  «Я  помню  чудное  мгновенье»,
      «Пророк», «Зимняя дорога», «Няне», «Цветочек», «Зимнее утро»,  «Я  вас
      любил», «Мадонна», «Осень», «Я памятник», «Сказка о золотом  петушке»,
      «К Чаадаеву», «Узник»).
            Показать  детям портрет поэта и его жены Натали.
      ПЕДАГОГ:  После  этого  дети  получают  «Золотой   ключик»   от   Л.Д.
      Сотниченко, хозяйки нашего Дома Детства.
































































 ПЕДАГОГ: Итак, ключик от храма поэзии в наших руках. И мы можем  продолжить
 наше путешествие в мир поэзии. Напоминаю, что в начале занятия вы  получили
 карточки с  заданиями:  -  Напиши  четверостишие.  Если  у  кого-то  строка
 получится, вы можете прочитать ее на последней ступеньке.
                          Путешествие продолжается.


 II-я  ступенька.  Мы  имеем  возможность  соприкоснуться   с  поэзией  А.С.
 Пушкина, гения поэзии. Дети читают выразительно стихи (разложены на столе).
 Лучший чтец получает приз.


 III-я ступенька.
 ПЕДАГОГ: - А теперь мы войдем в художественную  мастерскую  поэта.  Откроет
 дверь тот, кто лучше всех прочитал пушкинские стихи. Как  вы  думаете,  что
 находится в поэтической мастерской?
 ДЕТИ ГОВОРЯТ:  Изобразительные средства: эпитеты, метафоры, олицетворения и
 другие.
                         Дети делятся на две группы.


 |I-я группа                             |II-я группа                           |
|Прояви свой интеллект (работа с        |                                      |
|интеллектуальным кругом). Нужно назвать|Игра «Распредели по парам»            |
|8 изобразительных средств: эпитет,     |                                      |
|метафора, олицетворение, гипербола,    |                                      |
|антитеза, аллегория, инверсия и другие.|                                      |


 IV-я ступенька: «Наш гость»
 ПЕДАГОГ: Сегодня у нас в гостях Тацинский поэт Дмитрий  Гречкин.  Он  пишет
 замечательные стихи (предложить ему прочитать стихи, сказать несколько слов
 о себе).
      После его  выступления сказать – Как видите, поэзия нужна людям во все
 времена. На нашей  Тацинской  земле  особенно.  Многие  годы  при  редакции
 районной газеты  работает  литературный  клуб  «Надежда»,  поэтому  сегодня
 печатают свои стихи поэты: В. Карпов, Д. Гречкин, Л. Белимова, В.  Балашов,
 Е. Рукшина, А. Хорунженко,  ранее  –  М.  Бойко,  В.  Апанасенко  (показать
 сборники). Так что, ребята, если кто-то из вас тоже пишет  стихи,  мы  рады
 будем вашему увлечению. К слову сказать и  сейчас  часто  газета  публикует
 ваши детские работы,  значит  смена нам будет.


 V-я ступенька: «Тацинская знаменитость»
       В этом году В. Апанасенко – 70 лет со дня  рождения.  Сказать  о  его
 жизни.
      Кирилл  Казьменко  прочитает  его  стихи  «Простота»,  «Памяти  мамы».
 Назвать  его  сборники  «Ковыльный  цвет»,  «Вдовья  борозда»,  «Хуторяне»,
 «Святой угол».


 VI-я ступенька: «Игровая»
      «Буриме – «Дойди до звездочки».
      СЛОВА:
 любовь – вновь             страна – сторона            тучка – штучка
 дом – том                  земля – поля                поле – море
 ночка – точка              река – рука                      дождь – ждешь
 боль – соль                облака – далека             дорога – много
 лес – весь                 селение – везение           урок – упрек
 одолела – неумело          страхи – знаки              виноград – водопад
 мальчик – зайчик           небо – мне бы               сад – рад
 умен – силен               назад – наугад              нет – лет, поэт
 цвет – свет                один – господин             трава – дрова
 печаль – ночам


 VII-я ступенька:  Мастер-класс. Образцовое чтение детей и учителя.


 VIII-я ступенька:  «Юный поэт»
 ПЕДАГОГ: - Мы дошли до храма Парнаса. Кто же получит  «золотой  ключик»?  А
 это тот, кто прочитает свои стихи, порадует нас поэтическим словом


      (Дети читают свои стихи – Лаптева Маша и Карпова Наталья)


      (Вручает «золотой ключик» от храма Парнаса – поэт Д. Гречкин)


 IX-я ступенька – В храме Парнаса
 ПЕДАГОГ: Замечателен мир  поэзии. Многие  посвящают  ему  жизнь.  Все,  что
 переживает поэт, отражается в его стихах. Дорогие  девочки  и  мальчики,  я
 тоже пишу стихи и мне, хочется вместе с вами заслужить право  сегодня войти
 в этот прекрасный храм поэзии, красоты и вдохновения.


      (Включить видеокассету показать  сборники стихов).


 ЗАКЛЮЧЕНИЕ:
      - Итак, поэзия живет в нас, волнует наши души. Мы  учимся  у  Пушкина.
 Роль поэтического слова велика. Оно помогает понять, в чем  же  заключаются
 истинные  человеческие  ценности:   любовь,  доброта,  красота,   простота,
 терпимость, толерантность. Я увидела сегодня, что  поэзия  волнует  и  вас,
 ребята. Вы тоже пишете стихи, читаете их и любите их.
      Ребята, а как вы думаете,  нужна  ли  поэзия?  Что  нового  вы  узнали
 сегодня на занятии?  (Лучших назвать).
      Ребята, мне было приятно общаться с вами. Нас всех сегодня  объединила
 поэзия.











                            ЛИТЕРАТУРНАЯ ГОСТИНАЯ

                           Тема: «СВИРЕЛЬ И ЛИРА»

ЦЕЛЬ:
            1. Приобщение к поэзии А.С. Пушкина.
            2.  Воспитание  толерантности,  преклонения  перед   изящностью:
               красотой, гармонией пушкинского слова.

ОБОРУДОВАНИЕ:              (наглядные              средства)               -

                              портрет    А.С.    Пушкина,    портреты    его
современников,   реквизиты
                            и костюмы.
Музыкальное оформление: Чайковский «Времена года».

                                   Х О Д:
     I. Оформление сцены: стол, свеча, портрет поэта.
    II. На сцену выходят ведущие.

Вед.1:  Зимний  вечер.  Маленький  ветхий  домик,  затерянный  в  бескрайней
снежной пустыне. Теперь этот дом опустел навсегда.

Вед.2: А когда-то, давным-давно,  150  лет  назад,  в  этой  комнате  горела
свеча, потрескивали в печи поленья.

Вед.3: Старушка вяжет чулок, привычно ходят  в  руках  спицы,  разматывается
клубок. Изредка старушка поднимает глаза на ее бывшего воспитанника. Как  он
изменился с тех пор, как она его не видела, возмужал, только  вот  не  вырос
совсем. Старушка улыбается, может, вспоминается ей, каким смешным,  толстым,
неуклюжим  был он когда-то.

Вед.1: А он прислушивается  к  завыванию  вьюги  за  окном,  вглядывается  в
искрящуюся под луной снежную равнину. Что он хочет услышать в  песне  ветра,
увидеть в таинственной тьме зимней ночи?

Вед.2: Нашу литературную гостиную мы начали с разговора о поэте А.  Пушкине.
Сегодня прозвучат стихи гения поэзии. Таким образом, мы ответим  на  вопрос,
о чем размышлял Александр Пушкин в таинственной тьме зимней  ночи?  Рядом  с
ним  была  Арина  Родионовна,  его  любимая  мамушка,  няня.  (Пришедшие  на
литературную гостиную зажигают свечи на каждом столике).


1–й:        Буря мглою небо кроет,
            вихри снежные крутя,
           То, как зверь, она завоет,
           То заплачет, как дитя,
           То по кровле обветшалой
           Вдруг соломой зашумит,
           То, как путник запоздалый,
           К нам в окошко застучит.          («Зимний вечер»)

2-Й: Лира Пушкина. Она пережила короткий век поэта.
            Нет, весь я не умру – душа в заветной
            Лире, мой прах переживет и тленья убежит.

3-й: Лира и свирель поэта. Их вручила ему Муза, которая его  посетила  рано,
ещё в детском возрасте. В доме Пушкиных все  пробовали  писать  стихи.  Саша
Пушкин тоже увлекался словом.

4-й:        В те дни в таинственных долинах
           Весной, при кликах лебединых,
           Близ вод, сиявших в тишине,
           Являться стала муза мне
           Моя студенческая келья
           Вдруг озарилась: муза в ней
           Открыла пир младых затей,
           Воспела детские веселья,
           И славу нашей старины,
           И сердца трепетные сны.
                                  («Евгений Онегин» глава VIII)

5-й: Но еще задолго до лицея не муза пробудила воображение будущего поэта:
            Я сам  не рад болтливости своей,
            Но детских лет люблю воспоминанье.
           Ах! Умолчу ль о мамушке моей,
           О прелести таинственных ночей,
           Когда в чепце, в старинном одеянье,
           Она, духов молитвой уклоня
           С усердием перекрестит меня
           И шепотом рассказывать мне станет
           О мертвецах, о подвигах Бовы…
           От ужаса не шелохнусь, бывало,
           Едва дыша,  прижмусь под одеяло
           Не чувствуя ни ног ни головы.
                                             («СОН»)


6-й: Старая няня, или, как  ласково  называл  ее  Пушкин,  мамушка,  вручила
Пушкину свирель:
            … в вечерней тишине
            являлась ты веселою старушкой
           И надо мною сидела в тишине,
           В больших очках и с резвою гремушкой
           Ты, детскую качала колыбель,
           Мой юный слух напевами пленила
           И меж пелен оставила свирель,
           Которую сама заворожила.
                            («Наперсница волшебной старины»)

1-й: Как видите, сегодня в нашей литературной гостиной, звучат  стихи  поэта
о его впечатлениях детства. А няня его была ему и  няней,  и  «мамушкой»,  и
другом, и учителем старины глубокой.

2-й:        Подруга дней моих суровых,
           Голубка  дряхлая моя!
           Одна в глуши лесов сосновых
           Давно, давно ты ждешь меня.
           Ты под окном своей светлицы
           Горюешь, будто на часах,
           И медлят поминутно спицы
           В твоих наморщенных руках
           Глядишь в забытые ворота
           На черный отдаленный путь,
           Тоска, предчувствия, заботы
           Теснят твою всечасно грудь.
                                       («НЯНЯ»)

3-й: Где бы ни был поэт: в Михайловском, Болдино, Москве –  всюду  он  будет
слышать «вещий»  голос  родного  ему  человека,  Арины  Родионовны,  обычной
русской  крестьянки, зародившей у поэта любовь к народной мудрости.

4-й: (играет роль няни). Звучит ее голос:
      «Некоторый царь задумал жениться, но не нашел по своему нраву  никого;
подслушал  он  однажды  разговор  трех  сестер.   Старшая   хвалилась,   что
государство одним зерном накормит; вторая, что одним  куском  сукна  оденет;
третья, что с  первого  года  родит  тридцать  три  сына.  Царь  женился  на
третьей» (Из записей Пушкина сказок Арины Родионовны).

5-й: Сегодня к нам в литературную гостиную пришли пушкинские  герои:  Мудрец
с  петушком  на  руке,  Шамаханская  царица,  Людмила,  Руслан,  царь  Дадон
(ковыляет), старик со старухой (она под мышкой несет разбитое корыто).
       Каждый  из  героев  читает  наизусть  отрывок   из   соответствующего
произведения.
      Проводится конкурс на лучшего чтеца.
      Защита литературного персонажа.


6-й:   (Звучит синхронное чтение вступление к поэме «Руслан и Людмила»)
            У лукоморья дуб зеленый,
           Златая цепь на дубе том.
           И днем и ночью кот ученый
           Все ходит по цепи кругом.
           Идет на право – песнь заводит,
           Налево – сказку говорит.
           Там чудеса: там леший бродит,
           Русалка на ветвях сидит;
           Там на неведомых дорожках
           Следы невиданных зверей;
           Избушка там на курьих ножках
           Стоит без окон, без дверей;
           Там лес и дол ведений полный
           Там на заре прихлынут волны
           На брег песчаный и пустой,
           И тридцать витязей прекрасных
           Чредой из вод выходят ясных
           И с ними дядька их морской.
           Там ступа с бабою ягой
           Идет, бредет сама собой
           Там царь Кощей над златом чахнет;
           Там русский дух… там Русью пахнет.

1-й: В нашей литературной гостиной сегодня в  гостях  побывал  великий  поэт
А.С. Пушкин. Мы читали его стихи, которые относятся  к  раннему  творчеству.
Свирель и лира были вручены поэту с рождения, с  детских  лет.  Может  быть,
поэтому  и   звучал   гениальный   стих   поэта,   своей   мелодией   пленяя
современников, будоража души и нас, поклонников его  таланта  начала  XXI-го
века.

















               Занятие  литературного объединения «Родничок».
                          Педагог д/о Белимова Л.И.

       Тема: Творчество Владимира Даниловича Апанасенко. Поэзия добра,
 справедливости, необычайной искренности, простоты и любви к родному краю «С
                        тобой сольюсь я после смерти»

      ЦЕЛЬ:
           1.  Приобщение  учащихся  к  творчеству  поэта-земляка,   мастера
              поэтического слова.
           2. Воспитание любви к родному краю и его одаренным землякам.
           3. Развитие художественных способностей обучающихся,  дара  слова
              на примере творчества В.Д. Апанасенко.

      ОБОРУДОВАНИЕ: фотографии поэта В. Апанасенко, подаренные
                            вдовой поэта.

                           Х О Д    З А Н Я Т И Я

   I. Организационный момент занятия.
  II. Работа с учащимися по теме.
     1. Вступительное слово руководителя объединения.
      В.Д. Апанасенко родился 1 января 1936  года  в  х.  Исаеве  Тацинского
района, Ростовской области.
      Отец Даниил Степанович, председатель колхоза в родном селе.  Во  время
войны участвовал в  эвакуации  наиболее  важных  объектов  (элеватора).  Был
коммунистом. В 1941 году уехал для выполнения партийного  задания  и  больше
не вернулся домой. По  слухам  ,  погиб  под  Волгоградом.  Мать  –  простая
русская женщина Меланья, работала в колхозе. Имела  четверых  детей:  дочери
Надежда и Зоя, сыновья Владимир и Виктор.
      Это была женщина необычайной  доброты и терпения. Позже он  напишет  в
одном из своих лучших стихов «Памяти мамы»
           Уже давно закат ослеп.
           Ты с поля прибрела устало,
           Шершавая, как черствый хлеб,
           Твоя ладонь меня ласкала.
           Плескались в поле за селом
           Перепелов ржаные байки.
           Ах, сколько счастья под крылом
           Твоей полатанной  фуфайки…
           Мой самый главный человек!
           Я каждый день твой голос слышу.


      Его «самый главный человек» мать уйдет из жизни в  1955  году.  Учился
Владимир сначала в  х.  Исаеве  (начальная  школа),  затем  до  7  класса  в
Ермаковской школе. В старших классах в  Жирновской средней школе.
      В п. Жирнове жил у сестры Зои (она на 3 года  старше  него).  Квартира
находилась в вокзальном помещении на 2-м этаже. Еще  в  школе  начал  писать
стихи, их помещали в литературной стенной газете, и все  друзья  восхищались
его  стихами.  Очень  мечтал   поступить   в   литературный   институт,   но
материальных средств было мало.  И  все  же  он  поступает  в  Зерноградский
сельскохозяйственный  институт  на  факультет,  который  готовил  инженеров-
механиков. По путевке едет в Казахстан, совхоз  Тас-Булак.  Рядом  –  отроги
Тянь-Шаня,  места  красивые,  леса  нет,  но  горы,  а   в   низинах   такое
разнотравье, кустарники. Проработал 3 года инженером.  Здесь  встретил  свою
первую любовь Таисию.
      Она закончила семипалатинский пединститут математический факультет.
      Здоровье В. Апанасенко надломилась еще  в  тот  год,  когда  не  стало
матери. И медики посоветовали ему поменять место жительства. В  это время  и
родилась его дочь Елена. И судьба его приводит  в  п.  Жирнов  нашего  края.
Работает в Жирновском карьероуправлении. Трудится инженером, а  в  свободное
время пишет стихи. Это его страсть и увлечение. В Жирнове родился у них  сын
Даниил. Жизнь продолжается. Позже Владимир Апанасенко с семьей переезжает  в
х. Ковылкин, колхоз имени XXI  партсъезда,  работает  инженером.  Работа  от
зари до зари. И все же стихи не покидают его, и так  часто  рука  тянется  к
перу, чтобы записать рожденное слово:
      Мой край пшеничный, синеглазый!
      С тобою я навек повязан
      Родством и кровным и кровавым,
      Большой бедой, бедою малой.
      Владимир Данилович издал  4  поэтических  сборника  «Ковыльный  свет»,
«Вдовья борозда», «Святой уголок», «Хуторяне».
      Он печатал в газете «Районные вести» замечательные очерки, рассказы  о
людях труда. У нас в  районе  В.Д.  Апанасенко  -  единственный  член  Союза
писателей России. Автор самобытный  и  талантливый.  Стал  ведущим  газетной
рубрики   «Дорогие   мои    хуторяне».    Активный    член    художественной
самодеятельности. Ковылчане никогда не забудут, как он  читал  монолог  деда
Щукаря.  Всегда  на  лице  улыбка,  без  шутки,  без  задора  он   не   мог.
В.Апанасенко жизнь прожил нелегкую, но никогда не унывал.
      Умер в 62 года, в 1998 году. Его настиг 3-й инфаркт.

     2. Чтение стихов В. Апанасенко «Озноб»,  «Куда  ты,  Быстрая,  несла…»,
        «Невезучий», «Вдовья песня», «В родном хуторе», «Пахарь»


     3. Анализ стихотворения «Хуторяне» по плану:

                  1. Определить тему.
                  2. Лирический герой.
                  3. Впечатление.
                  4. Изобразительные средства.


      Учащиеся должны заострить внимание на теме стиха,  –  судьбе  будущего
поэта.
      Автор   вспоминает   себя   еще   мальчишкой   «Оборвыш    синеглазый,
безотцовщина, с добротою я всегда в ладу»
      Богатство метафор «перехлест крапивного огня, «Душу обжигал  крапивный
снег», «раскатистое эхо», «детских слез живое серебро» горько и трудно  было
мальчишке в детстве «Назло их ненасытной злобе выходил на верную черту».
      Поэт благодарен хуторянам за все, живя рядом с ними, он стал  стойким,
добродушным, надежным.
            Кланяюсь вам низко хуторяне,
            Злым – на зло! А добрым – за добро!


     4. Подведение итога занятия.
      Учащиеся отвечают на вопросы:
      а)  Что нового вы узнали о поэте-земляке В. Апанасенко?
      б)  Назовите названия его поэтических сборников.
      в)  Какова тематическая направленность его стихов?


     5. Домашнее задание:
      Выучить наизусть понравившееся стихотворение Владимира Апанасенко.


























                                   РЕФЕРАТ
             о жизни и творчестве Тацинского поэта В.Д.Апанасенко
                        «И сам я – вселенская боль!»
                (к 70-летию донского поэта В. Д. Апанасенко)

                                                               Коллективная
                          исследовательская работа
                                   членов литературного детского объединения
                                                             «Родничок» под
                                руководством
                                                               педагога д/о
                               Белимовой Л.И.
                                                            Работа выполнена
                                 по заданию
                                    Ростовского журнала «Донской временник».

      В 70-летие донскому поэту В. Д. Апанасенко хочется вспомнить  его  как
незаурядного человека и как самобытного  талантливого  мастера  поэтического
слова. Восемь лет прошло с тех пор, как он ушел  из  жизни.  Ушел,  как  мне
кажется,  так  рано,  не  осуществив  чего-то  главного,  важного  в   своем
литературном творчестве!
      Каким он был? Что оставил после себя? Мне приходилось тесно общаться с
Владимиром Апанасенко.  Он  возглавлял  литературную  группу  «Надежда»  при
редакции районной газеты «Вести», и мы вместе  с  другими  местными  поэтами
часто выезжали в школы и читали детям стихи. Владимир в этом лидировал,  его
любили, имя его было известно всем.
      Невысокого  роста,  широкоплечий,  в  строгом  костюме,  с  галстуком.
Запомнились его вьющиеся светлые волосы. От лица, от его внешнего  вида,  от
манер так и веяло какой-то врожденной интеллигентностью. Нельзя не  заметить
его высокий интеллект, умение мыслить: так заметно его умственное,  духовное
начало. Чтобы представить ярче, точнее Владимира  Апанасенко,  мне  пришлось
побывать и пообщаться с его родными и близкими:  его  первой  женой  Таисией
Васильевной и детьми – дочерью Еленой и сыном Даниилом. Я как  бы  окунулась
в его мир. Мы  говорили  о  его  судьбе.  Таисия  Васильевна,  по  профессии
учитель  математики,  находится  в  преклонном  возрасте.  Многое  что   она
поведала мне о Владимире. Родился  он  в  хуторе  Исаеве  Тацинского  района
Ростовской области 1 января 1936 года. Его отец  Даниил  Степанович  работал
председателем колхоза. Это было  предвоенное  время.  Коммунист,  занимающий
ответственную  должность.  В  1941  году  участвовал  в   эвакуации   важных
предприятий (элеватора), уехал и не вернулся. По слухам,  погиб  где-то  под
Волгоградом.
      Так мало известно о его матери, этой простой русской женщине  Меланье,
испытавшей на своем веку много страданий, чтобы  вырастить  четверых  детей:
дочерей Надежду и  Зою,  сыновей  Владимира  и  Виктора.  Это  была  женщина
необычайной доброты и терпения. Позже Владимир  напишет  в  одном  из  своих
лучших стихов «Памяти мамы»:
                  Уже давно закат ослеп.
                  Ты с поля прибрела устало,
                  Шершавая, как черствый хлеб,
                  Твоя ладонь меня ласкала.
                  Плескались в поле за селом
                  Перепелов ржаные байки.
                  Ах, сколько счастья под крылом
                  Твоей полатанной фуфайки…
                  Мой самый главный человек!
                  Я каждый день твой голос слышу.


      Его самый главный человек, мать, уйдет из жизни в  1955  году.  В  это
время  он  учился  в  старших  классах  Жирновской  средней  школы.   Таисия
Васильевна  прерывает  свой  рассказ  о   жизни   Владимира,   достает   его
поэтические сборники, бережно, я бы сказала, любовно, перебирает в руках.  Я
беру один из сборников «Вдовья борозда», листаю,  схватывая  глазами  строфы
его  стихов.  Последнего  сборника  «Святой  угол»  у  нее  нет,   и   я   с
удовольствием дарю ей  свой.  А  она,  волнуясь,  продолжает  свой  рассказ.
Учился Владимир сначала в Исаевской начальной школе, затем до 7-го класса  в
Ермаковской школе. А старшие классы, как  уже  было  сказано,  в  Жирновской
школе.
      В поселке Жирнове жил у сестры  Зои  (она  на  3  года  была  от  него
старше). Их квартира находилась в вокзальном помещении на 2-ом этаже. Еще  в
школе  начал  писать  стихи,  их  помещали  в  стенгазете.  И   все   друзья
восхищались его стихами. Интересно, что школьные друзья  Николай  Гунькин  и
Федор Красноперов остались преданными ему до конца жизни. Он  умел  дружить.
Николай станет  врачом  в  городе  Морозовске,  а  Федор  будет  возглавлять
профсоюзную организацию  района.  Не  могу  умолчать  и  о  семье  Сандулян:
Евгении и Андрее, семейной династии врачей,  которые  тоже  были  связаны  с
Владимиром большой дружбой. Рассказывали, что умер Владимир на руках  Андрея
Григорьевича Сандуляна. У Володи случился третий инфаркт.
      Это будет потом, в 62 года, в конце лета, а сейчас он пока  юн  и  так
мечтает поступить в литературный институт. Но материальной поддержки у  него
нет. В это время ушла из жизни и  его  мама.  Поэтому  рассчитывать  он  мог
только на свои силы. И он  поступает  в  Зерноградский  сельскохозяйственный
институт на факультет, который готовил инженеров-механиков,  и  успешно  его
заканчивает. После этого по комсомольской путевке едет в  Казахстан,  совхоз
Тас-Булак.  Места  неповторимые:  отроги  Тянь-Шаня,  в  низинах   –   такое
разнотравье, кустарники. Проработал  3  года  инженером.  Таисия  Васильевна
вспоминает, как они  с  Владимиром  здесь  и  повстречались.  Она  закончила
Семипалатинский педагогический  институт,  факультет  математики.  Они  были
молоды и счастливы. Здесь у них и родился сын Даниил.
      Здоровье Владимира часто напоминало о себе, пережитое – смерть матери,
ранняя смерть отца – все это  не  могло  не  повлиять  на  еще  не  окрепший
юношеский организм. И врачи, как это бывает,  посоветовали  сменить  климат,
то есть переехать ближе к родным местам.  И  судьба  его  приводит  вновь  в
поселок Жирнов.  Работает  в  карьероуправлении,  трудится  инженером,  а  в
свободное время пишет стихи. Это его  страсть  и  увлечение.  Здесь  родится
дочь Елена. Жизнь  продолжается.  Позже  он  переезжает  в  хутор  Ковылкин,
работает инженером в колхозе имени XXI  партсъезда.  Работа  –  от  зари  от
зари.
И все же стихи не покидают его, и так  часто  рука  тянется  к  перу,  чтобы
записать рожденное поэтическое слово:
                  Мой край пшеничный, синеглазый!
                  С тобою я навек повязан
                  Родством и кровным, и кровавым,
                  Большой бедой, бедою малой.


      О чем думал Владимир, когда создавал эти замечательные строчки?  Может
быть, вспомнились  и  трагические  мгновения  его  жизни,  когда  всю  семью
Апанасенко фашисты хотели расстрелять, ведь отец был коммунистом.  А  Володе
тогда было 6 лет. Вот она «большая беда» и «родство кровавое». В  это  время
у него уже не было отца, и он остался сиротой. Матери было  очень  тяжело  с
четырьмя  детьми.  Голод,  холод,  материнские  слезы  –  все  это   знакомо
Владимиру Апанасенко с детских лет.


                  Я – плоть от плоти горьких вдов,
                  Я – отголосок вдовьей песни!
      Точнее не скажешь. Вчитываюсь в его поэзию и понимаю всем сердцем  его
преданность русскому селу, его желание видеть хуторской быт счастливее,  чем
он был и есть на самом деле.


                  Сад чужой. Оборвыш синеглазый.
                  Перехлест крапивного огня.
                  Хуторяне в гневе за проказы
                  Звали «безотцовщиной» меня…
                  Но назло их ненасытной злобе
                  Выходил на верную черту…
                  Кланяюсь вам низко, хуторяне,
                  Злым – за зло! А добрым – за добро!
      Дальнейшая его судьба связана с Тацинской землей, его  Родиной.  Позже
работает в  СМУ,  проектно-сметной  группе.  Последние  годы  он  работал  в
редакции районной газеты «Вести». Был  избран  в  члены  КПСС.  Рассвет  его
творчества наблюдается в 70–80-е годы.  Он  издает  один  за  другим  четыре
поэтических  сборника:  «Ковыльный  свет»,  «Вдовья  борозда»,   «Хуторяне»,
«Святой  угол».  Почти  восемь  лет  В. Апанасенко   работает   над   поэмой
«Председатель». Главные  герои  –  председатель  колхоза  Константин  Таран,
бывший командир эскадрона, Петр Глухов  –  главарь  банды.  Это  гражданская
война. К. Таран участвует и  в  Отечественной  войне.  Жестокий  бой.  Чудом
остается он жив. В своем дворе его прячет мать П. Глухова.
      Поэзия В. Апанасенко приобретает социальный характер.  Он  выхватывает
образы из глубины народной жизни. Его стихи –  о  людях  Донского  края,  их
бедах и радостях, о пережитом, увиденном, пропущенном через судьбу и  сердце
поэта. Его поэзия состоит из слов, «подслушанных» им  у  русского  человека.
Прямо по-ахматовски:
                  Куда ты, Быстрая, несла
                  Мою лодчонку в два весла,
                  На темном, вздыбленном горбу,
                  Мою суму, мою судьбу?..
                  Ты не щадила до конца
                  Мальчишку, тощего гребца…
                  До срока чтоб не быть в гробу,
                  Я из последних сил гребу!
                                  (Сборник «Святой угол»,
                                                            стихотворение
«Куда ты, Быстрая, несла…»)

                 Я родимой земле поклонюсь,
                 Сердце матери лаской согрею,
                 На любимой казачке женюсь
                 И детей озорных заимею.
                 Хлеб взращу и в поэмы вплету
                 Запах солнца и шорохи нивы.
                 В ясный полдень у вишни в цвету
                 Назову себя самым счастливым.
                                  (Сборник «Вдовья борозда»,
                                 стихотворение «Я родимой земле поклонюсь…»)

      Пот «зернистый», «бахрома –  вода  с  фуфайки»,  «рев  бригадирский  –
колом в ухо», «скаженный мороз»  –  каждое  поэтическое  слово,  каждая  его
строка – результат глубокого знания быта  простого  русского  человека,  его
языка. Удивляешься, как поэт в стихотворении «Утро в хуторе» пишет  о  жизни
сельского человека:
                 Отзвенели цибарки
                 Под молочным дождем.
                 Под белесою аркой
                 Всходит утро огнем.
                 В степь шагают «пеструшки»
                 Под мычанье телят.
                 И печурки -«гарнушки»
                 В небо дымом палят.

      Перед нами поэт, мастер поэтического  слова.  Яркие  эпитеты,  удачные
метафоры, глубина изображаемого,  самобытность  –  все  это  характерно  для
поэзии нашего земляка  Владимира  Апанасенко.  Жизнь  поэта  была  нелегкой,
потому что его душа, его сердце были очень ранимы. Все,  что  происходило  в
жизни  хуторян,  было  ему  близко  и  дорого.  Болит  душа,  видя  то,  что
происходит в русских селах.

                 Сыч в леваде ночами хохочет,
                 Вновь и вновь накликая беду.
                 Стиснув зубы, в трудах и страданьях –
                 На бездолье колхозная Русь.

       Желание  познакомиться  ближе  с  жизнью  и   творчеством   Владимира
Апанасенко  подтолкнуло  меня  к  посещению  его   второй   жены,   Антонины
Сергеевны, с которой  свела  его  судьба.  Эта  простая  русская  женщина  с
открытой душой была, я думаю,  дорога  поэту.  Она  сразу  же  разложила  на
журнальном столике фотографии поэта, где он запечатлен со  своими  друзьями,
ростовскими  поэтами,  работниками  редакции.  А  вот  он  выступает   перед
учащимися, и я рядом с ним. Как жаль,  что  только  после  смерти  Владимира
Апанасенко мы по-настоящему осознали силу и глубину его поэтического  слова,
его талант художника. Конечно, кто-то не согласится со мной в  этом,  однако
при жизни поэта, действительно, мы мало думали о том, что вдруг он  внезапно
уйдет от нас, прожив немного больше 60-и лет, оставив нам  свои  поэтические
сборники, часть своей беспокойной души.
      Антонина Сергеевна  бережно  хранит  фотографии,  книги  (у  Владимира
Апанасенко хорошая библиотека), рукописи.  С  огромной  теплотой  отзывалась
она о Владимире как о человеке добром, открытом, глубоко порядочном.  И  мне
вспомнились  строки  из   его   стихотворения   из   поэтического   сборника
«Хуторяне»:

                 Задохнусь в перехлесте огня,
                 Рухну в бездну прицельного круга,
                 Враг, истратив секунды в меня,
                 Не успеет прицелиться в друга.
                 Отгремят над могилой бои,
                 Снова мир засияет над веком,
                 И товарищи скажут мои:
                 – Жил и умер поэт Человеком!

       Антонина  Сергеевна  дарит  мне  на  память  четырехтомник  Карамзина
«История государства Российского». Я понимаю, что не  раз  поэт  держал  эти
книги в руках, дорожил ими.  И  я  беру  их  в  руки  как  ценную  реликвию.
Владимира Даниловича нет, он ушел из жизни в 1998 году, в августе.  Но,  мне
показалось, что он с нами, ведь  его  поэзия  жива,  его  поэтическое  слово
продолжает волновать сердца людей.
      Очень мечтал написать Владимир  Апанасенко  книгу  о  жизни  села.  Но
пятый его поэтический сборник так и не вышел в свет.
      Владимир Апанасенко –  самобытный,  талантливый  поэт,  журналист.  Он
постоянно  трудился.  Его  очерки  о  людях  села  в  районной  газете  были
долгожданны и любимы.
      Знал быт села, его историю, его людей, потому и стал  ведущим  рубрики
«Дорогие мои хуторяне». Добрая улыбка, шутки, заряженность в  работе  –  все
это было характерно для него. Кстати, на сцене Ковылкинского  дома  культуры
он  часто  выступал  с  монологом  деда  Щукаря  из  романа   М. А. Шолохова
«Поднятая целина». Зрителям было его выступление по душе.
      Незаурядный человек. Поэт, которого все знали и любили. В ноябре  1991
года был принят в члены Союза писателей  СССР.  Я  держу  в  руках  членский
билет  № 06464,  который  был  вручен  нашему  Тацинскому  поэту   Владимиру
Даниловичу Апанасенко. В этом было его  счастье  и  предназначение.  Он  был
предан до конца своему родному краю: отдавал всего себя поэзии.
                 Меня с тобою не во власти
                 Разъединить любые власти.
                 И если жизнь моя померкнет,
                 С тобой сольюсь я после смерти!

      И действительно, поэзию Владимира Апанасенко, да и его  самого,  никак
не отделить от родного края, Тацинской земли, на которой  он  родился,  жил,
писал свои стихи, наполненные болью за своих хуторян, где он страдал,  любил
и размышлял о нашем прошлом, настоящем и будущем. Его  никогда  не  покидала
боль в прямом и переносном смысле.

                 Проклятая, хищная боль!..
                 Обглоданный годами сад…
                 Тоскливо гнусавят сычи…
                 Родные могилы болят,
                 И умерший хутор кричит!..
                 Сочувствуя, мне говорят:
                 «Ведь минуло сколько!.. Позволь!..»
                 Но боли все больше заряд,
                 И сам я – вселенская боль!



















                       Из опыта работы д/о «Родничок»
                       Приветствие старшеклассников в
                  День вручения паспорта гражданина России

      Сегодня вы получите свой паспорт,
      Самый главный в жизни документ.
      Вы станете немного сразу старше
      Какой прекрасный памятный момент.

                 Вы теперь все граждане страны.
                 Что вам в этот день сегодня пожелать?
                 Завидуем немножко всем вам мы
                 И взрослыми спешим скорее стать.

      Вам, наверное, еще не верится,
      Что детство навсегда ушло.
      Все в вашей жизни переменится
      И будет трудно и легко.

                 Вы будете летать и плавать.
                 Во многих уголках бывать не раз.
                 Вас ждут Москва, Самара, Талин,
                 Санкт-Петербург и, может быть, Кавказ.

      А русский паспорт будет с вами,
      Вы – граждане нашей России.
      Потом поймете это сами,
      Идя дорогами своими.

                 Несите гордо имя гражданина
                 Вы – русские, вы – родины сыны.
                 И ваша жизнь пусть будет длинной
                 Вы – дети легендарной Тацинской земли.

      Пусть этот день будет счастливым:
      Ведь паспорт получают только раз
      Пусть этот день будет красивым
      Мы вам сегодня скажем:
      «В добрый час!»





 КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ ВОСПИТАННИКОВ, РАЗВИТИЕ У НИХ ТВОРЧЕСКИХ
                                СПОСОБНОСТЕЙ.

         Критерии оценки  соответствуют  целям  и  задачам,  поставленным  в
программе обучения и воспитания. Учитывается динамика обученности  детей  на
занятиях,  развития  у  них  творческих  способностей   по   мере   освоения
программного материала.
          Уровень   обученности   оценивается   по   пятибалльной   системе,
результаты заносятся в таблицу (высокий-5б.; средний-3б.; низкий-1б.)

1-й год обучения (подготовительный этап, младший школьный возраст)

       •  высокий  уровень:   любит   поэтическое   слово,   знает   поэтов,
         выразительно читает стихи, глубоко осмысливает каждое произведение,
         сочиняет первые четверостишья.
       • средний уровень:  любит поэтическое  слово,  активен  на  занятиях,
         старается читать выразительно, неплохо подбирает рифмованные слова.
       • низкий уровень:   имеет общие представления о поэзии, читает слабо,
         иногда  участвует  в  интеллектуальных  играх,  пытается  подобрать
         рифму.

1-й год обучения (средний и старший школьный возраст)
           *    высокий уровень:  ориентируется   в  литературном  материале
 в
                 объеме программы  и  даже более, выразительно читает  стихи
 со
                  сцены, оригинально ведет записную книжку.
       • средний уровень:  знает многих мастеров поэтического слова,
            создает, хотя и не совершенные,  первые четверостишья,  посещает


            библиотеку, интересуется региональной поэзией, ведет
             поэтическую тетрадь, участвует в конкурсах.
       • низкий уровень:  знания о мастерах слова поверхностные, при
            чтении отсутствует выразительность, путает литературные понятия,


            к пробе пера относится без особого интереса, участвует в  играх,


            любит слушать товарищей.

     2-й год обучения.
             *  высокий  уровень:  ориентируется  в  программном  материале,
читает дополнительную литературу, записывает  любимые  стихи  в  поэтическую
тетрадь, активен,  читает  стихи  со  сцены,  насыщеннее  стали  поэтические
образы.
              *  средний  уровень:   проявляет   интерес   к   литературному
творчеству,  читает  выразительно,  хорошо  ориентируется   в   литературной
терминологии, создает четверостишья, ведет записную книжку.
             * низкий уровень:   знания  имеют  фрагментарный  характер,  не
всегда достигает успехов, старается читать выразительно, активен в играх.



3-й год обучения.
              * высокий  уровень:  ориентируется  в  программном  материале,
владеет словом, самостоятелен, активен.
              * средний уровень:     серьезно относится к поэзии,  чувствует
мелодию стиха, совершенствует актерские  способности,  изучает  литературные
понятия, ведет записную книжку.
                *  низкий   уровень:    знания  не   достаточно   стабильны,
усидчив, понимает значение записной книжки, иногда неплохо читает стихи.


4-й год обучения.
                *  высокий  уровень:  знания  стабильны,  вырабатывает  свой
стиль стихосложения, пишет собственные стихи.
                *  средний   уровень:   любит  стихи,  читает  выразительно,
знания о поэтах стабильны, системно ведет записную книжку,  пытается  писать
стихи, умеет анализировать текст.
                 *    низкий   уровень:   знания   о   поэзии   нестабильны,
поверхностны, стремится читать выразительно,  с  помощью  педагога  пытается
сочинять четверостишья, бессистемно ведет записную книжку.

Все результаты заполняются в таблицу, образец  которой приведен ниже:

|№                          |


        1.1Двухсложный размер с ударением на первый слог-


        |                             |


        1.2Двухсложный размер с ударением на второй слог-




        |                           |


        1.3Трехсложный размер с ударением на первый слог-


        |                              |


        1.4Трехсложный размер с ударением на второй слог-




        |                             |


        1.5Трехсложный размер с ударением на третий слог-




        |                             |


        1.6.Перечислите все известные Вам способы рифмовки:









        3.Определите и запишите в пустых ячейках элементы изобразительных
        средств поэтического слова:
|                        |

        3.1.Изображение неживых предметов в виде живых существ-


|                       |


        3.2.Изображение одного предмета путем сравнения его с другим-


        |                         |


        3.3.Необычный порядок слов-












        3.4.Преувеличение (греческ.)-
|                                                |




        3.5.Противопоставление (греч.) (утро  - вечер)


        Художественное определение предмета или явления, имеющее
|                                             |


        переносное значение-






|                                   |


        Слово или предложение в переносном смысле, основанном на  сходстве
        (шляпка грибка)






        Иносказательное изображение предмета (греч.)-
|                           |










              4.Продолжи поэтическую строку:


              |                                                               |
|Школу я свою люблю…                                            |










                         ОТВЕТЫ НА ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
                     ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 3-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ.


        1.Стихотворные размеры:
            1.1. хорей;
            1.2. ямб;
            1.3.дактиль;
            1.4. амфибрахий;
            1.5. анапест.


        2. Способы рифмовки:
             - параллельная;
             -перекрестная;
             - кольцевая;


        3. Элементы изобразительных средств поэтического слова:
             3.1. олицетворение;
             3.2. сравнение;
             3.3. инверсия;
             3.4. гипербола;
             3.5. антитеза;
             3.6. аллегория;




4.   Оценивается    умение    рифмовать,    оригинальность,    использование
выразительных средств.



















              ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ  РАБОТА В ОБЪЕДИНЕНИИ «РОДНИЧОК».

          Воспитательная   работа   в   детском   литературном   объединении
«Родничок» предполагает широкий аспект ярких и  интересных  событий,  каждое
из которых является частью единого целого  –  воспитательно-образовательного
процесса. Опираясь на результаты диагностики  уровня  воспитанности  каждого
ребенка, педагог осуществляет дальнейшее  воздействие  на  характеры  детей,
помогает   сформировать   посредством   поэтического    слова    трудолюбие,
целеустремленность,   коммуникабельность,   терпимость,   умение   адекватно
оценивать себя и своих друзей.
           Основные  цели  и  задачи  воспитательной  работы:   сформировать
личность творческую, яркую, интересную, расширив этим самым круг  творческой
интеллигенции Тацинского района. Зарождать в детях желание служить  слову  и
людям земли Тацинской.


Общая  характеристика  групп  по годам  обучения:


|1год обучения            |2 год обучения           |3, 4 год обучения и      |
|                         |                         |последующие              |
|Кол-во групп|Кол-во обуч.|Кол-во      |Кол-во      |Кол-во      |Кол-во      |
|            |            |групп       |обуч.       |групп       |обуч.       |
|-----       |-----       |----        |----        |3           |39          |

По возрасту и составу:

|возраст                  |девочки                  |мальчики                 |
|7 – 10 лет               |2                        |2                        |
|11 – 14 лет              |14                       |10                       |
|15 – 18 лет              |9                        |2                        |

Семейный портрет родителей:
- полных семей: 25
- неполных: 14
- многодетных семей: 7






Социальный портрет родителей:
- рабочие:15
- служащие: 31
- рабочие комер. структур:10
- педагоги: 7
- неработающие: 6

Образовательный портрет родителей:
- с высшим образованием: 15
- со средним спец. образованием: 35
- со средним общим: 13

Количество детей из малообеспеченных семей: 17
Количество детей из неблагополучных семей: 7



                           РАБОТА  С  РОДИТЕЛЯМИ:

   1. Посещение на дому с целью изучения условий жизни, в которых живет
      ребенок, с целью изучения личности обучающихся.
   2. Приглашение родителей на литературные гостиные вместе с детьми «Нас
      Парнас объединил».
   3. Проведение родительских собраний на темы:
                           - «Что значит развивать детский интеллект?»
                           - «Как помочь ребенку развить мыслительное
начало».
                           - «Воспитываем в детях толерантность».
      4. Осуществление анкетирования с целью изучения условий жизни,
           атмосферы, в которой растут дети.














                    ПЛАНИРОВАНИЕ   ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ  РАБОТЫ

                       ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ «РОДНИЧОК»
                               на учебный год.

|месяц      |тема                    |форма           |Цели               |
|Сентябрь   |1.«В нашем доме жить    |День открытых   |Реклама работы     |
|           |интересно».             |дверей.         |детского           |
|           |                        |                |объединения.       |
|           |2.«Кто я?»              |анкетирование   |Выявление данных о |
|           |                        |                |семье, интересах   |
|           |                        |                |детей.             |
|октябрь    |1.«Береги свою жизнь».  |Беседа          |Забота о жизни и   |
|           |                        |                |здоровье детей.    |
|           |2.«Наш родной Тацинский |Районный конкурс|Формирование       |
|           |край»                   |юных поэтов.    |патриотических     |
|           |                        |                |чувств.            |
|ноябрь     |1.Встреча с местными    |Круглый стол.   |Развитие           |
|           |поэтами в музее.        |                |поэтических        |
|           |                        |                |способностей детей,|
|           |                        |                |введение в круг    |
|           |2.«Моя записная книжка»,|Конкурс.        |творческой         |
|           |«Моя поэтическая        |                |интеллигенции.     |
|           |тетрадь».               |                |Приобщение к       |
|           |                        |                |поэтическому слову |
|           |                        |                |и нелегкому труду  |
|           |                        |                |поэта.             |
|декабрь    |«И сам я вселенская     |конференция     |Расширение познаний|
|           |боль» (в день рождения  |                |о региональной     |
|           |В. Апанасеко)           |                |поэзии.            |
|январь     |1.«Новый год идет по    |Поэтический     |Выявлять и         |
|           |свету».                 |конкурс на      |поддерживать       |
|           |2. «Пишу о т сердца».   |страницах       |пишущих детей.     |
|           |                        |газеты.         |                   |
|           |                        |Встреча с       |                   |
|           |                        |членами         |                   |
|           |                        |литературного   |                   |
|           |                        |клуба «Надежда».|                   |
|февраль    |«Мой первый поэтический |Оформление      |Воспитание         |
|           |сборник».               |рукописных      |трудолюбия.        |
|           |                        |поэтических     |                   |
|           |                        |сборников.      |                   |
|март       |«Мама, милая моя!»      |Поэтический     |Воспитание любви к |
|           |                        |конкурс.        |маме.              |
|апрель     |«Мои первые успехи».    |Выступление     |Воспитывать        |
|           |                        |перед           |уверенность,       |
|           |                        |родителями.     |активность.        |
|май        |1.«Победа! Победа!      |Встреча с       |Воспитание         |
|           |Победа!»                |ветеранами.     |патриотизма.       |
|           |2.»Здравствуй, лето!»   |Экскурсия.      |Воспитание любви к |
|           |                        |                |родному краю.      |






























                 Анализ диагностики уровня интеллекта детей


ЦЕЛЬ ПРОВЕДЕНИЯ ДИАГНОСТИКИ: выявление влияния обучения на интеллектуальное
развитие подростков.

ХАРАКТЕРИСТИКА ВЫБОРКИ: диагностика была проведена с детьми 11-15 лет,
посещающих занятия в литературном объединении «Родничок» с 2003 по 2005 год
– 3 год обучения. Всего обследовано – 13 человек (5 мальчиков и 8 девочек).

МЕТОДИКА: мы использовали упрощенный тест умственного развития (ШТУР). Он
включает в себя 3 набора заданий: «осведомленность», «аналогии» и
«обобщение».
                           РЕЗУЛЬТАТЫ И ИХ АНАЛИЗ

      Данные сравнения по методике ШТУР представлены в таблице №1.

|Номер субтеста        |Начало года    |%              |Конец года     |%              |
|                      |(средний балл) |               |(средний балл) |               |


 |2 год обуч. |3 год обуч. |2 год обуч. |3 год обуч. |2 год обуч. |3 год
обуч. |2 год обуч. |3 год обуч. | |
1. Осведомленность
    максим. -20
                                      |
                                    11 |
                                    16 |
                                    55 |
                                    80 |
                                    15 |
                                    18 |
                                    75 |
90 | |
2. Аналогии
    максим.-25
                                      |
                                    10 |
                                    16 |
                                    40 |
                                    80 |
                                    14 |
                                    16 |
                                    70 |
80 | |
3. Обобщение
    максим.-19
                                      |
                                     6 |
                                     8 |
                                    31 |
                                    42 |
                                     8 |
                                    11 |
                                    42 |
58 | |
Выводы: в результате проведенной психодиагностики ШТУР среди подростков 11-
15 лет можно сделать вывод о том, что существует тенденция к тому, что
занятия в данном детском объединении способствуют:
    – Развитию интеллектуальных способностей обучающихся;
    – Расширению кругозора и знаний у детей.










                              СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для педагога:

   1. Белов В.И. Школа и художественное слово, М.1990г.
   2. Голубков В. Мастерство устной речи. Горький, 1990г.
   3. Горский В., Сулейманова З., Чупанов А. Дополнительное образование.
      М.Ж. №1, 2005г.
   4. Дополнительное образование. Ж. №3, 2001г.
   5. Лейбсон В.И. Педагогические проблемы развития литературно-творческих
      способностей учащихся, М. 1978г.
   6. Литературные кружки. Педагогическая энциклопедия. Т.2, М. 1965г.
   7. Малышева Л.М. Игра словом. М. 1985г.
   8. Мотяшов И.П. Счастливый труд души. М., 1974г.
   9. Прокушева О.Л. Воспоминания о С.Есенине. М, 1965г.
  10. Равенский Ю.И. Развивайте дар слова. М., 1977г.
  11. Фогельсон И.А. Литература  учит. М., 1990г.
  12. Фрумкина А.С. Пушкинские вечера. М., 1977г.
  13. Шарадин В.Н. Развитие литературно-творческих способностей учащихся.
      М., 1977г.

Для обучающихся:

   1. Апанасенко В.Д. Святой угол. Поэтический сборник. Тацинский, 1992год
   2. Апанасенко В.Д. Вдовья борозда. Поэтический сборник. Ростов-на-Дону,
      1990год
   3. Белимова Л.И. Ромашковый вальс. Поэтический сборник. Ростов-на-Дону,
      1996год
   4. Белимова Л.И. Дорога дальняя моя. Поэтический сборник. г.Ростов-на-
      Дону, 2002 год
   5. Белимова Л.И. Добрый след. Поэтический сборник. г.Ростов-на-Дону, 2006
      год
   6. Гречкин Д.Ф. Прекрасно помню я. Поэтический сборник. г.Ростов-на-Дону,
      2003 год
   7. Карпов В.Г. Зову тебя Россиею. Поэтический сборник. г.Белая Калитва,
      2005 год
   8. Карпов В.Г. Как прекрасен этот мир. Поэтический сборник. г.Белая
      Калитва, 2005 год
   9. Пушкин А.С. Сочинения в 3-х томах. Изд. Москва, 1985год
  10. Русская поэзия Х1Х – начала ХХ в. Изд. Москва, 1987 год