Развитие творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья с помощью декоративно прикладного искусства
Тип документа: Статья. Аудитория: Основное общее образование. Дата публикации: 12.03.2014
Описание: В данной работе дается подборка различных видов декоративно-прикладного искусства к каждой категории детей с ограниченными возможностями здоровья. Учитывается необходимость приобретения детьми полезных для жизни навыков, важность социализации и необходимость компенсации.

Работягова Е.И., специалист по УМР, ОГАОУ ДПО БелИРО
Даниленко А.П., зав. Кафедрой «Изобразительное искусство» НИУ БелГУ, доцент, кандидат педагогических наук
Развитие творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья с помощью декоративно прикладного искусства
Исследование развития творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья актуально не только в наше время, оно будет актуально всегда. Ведь творчество развивает мелкую моторику, которая является одним из важнейших показателей интеллекта.
Дети с особенностями развития имеют множество ограничений в различных видах деятельности. Они не самостоятельны и нуждаются в постоянном сопровождении взрослого. Они лишены широких контактов, возможности получать опыт от других сверстников, которые есть у обычного ребенка. Их мотивации к различным видам деятельности и возможности приобретения навыков сильно ограничены.
Основной проблемой развития творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья с помощью декоративно-прикладного искусства является  подбор определенной творческой деятельности к каждому виду ОВЗ.
К детям с ограниченными возможностями здоровья относят:
Детей-инвалидов (с нарушением опорно-двигательного аппарата);
Детей с диагнозом умственной отсталости;
Детей с нарушением слуха, зрения, недоразвитостью речи;
Детей с аутизмом;
Детей с комбинированными нарушениями в развитии.
Современные исследователи часто изучают Арт-терапию, как средство развития творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья, каковым оно не является. Так как арт-терапия, по своему определению, диагностирует, корректирует и в некоторых случаях реабилитирует, при этом не может подойти ко всем видам ОВЗ, к тому же, не несет в себе длительный обучающий и развивающий характер. 
Ребенок с ОВЗ - это «капля с тяжестью запонок» (Б.Пастернак). Л.С.Выготский для таких детей сформулировал закон компенсации: «Минус дефекта превращается в плюс компенсации».
Развитие творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья рассматривались теоретически, но не предусматривалось для каждого вида ОВЗ, хотя на практике использовалось, но не в обучающей форме. А, как известно, «обучение ведет за собой развитие». 
Объектом исследования данной статьи является развитие детей с ограниченными возможностями здоровья.
Предметом исследования является развитие творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья с помощью декоративно-прикладного искусства.
Дети с ограниченными возможностями здоровья - это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания. И даже использование верных методических приемов педагогом не могут развить творческие способности детей с ОВЗ без практических заданий отдельно подобранных для каждого вида ОВЗ. Не случайно в своей книге «Эстетика» Ю.Борев пишет: «Для уха предмет иной, чем для глаза. Слух берет в объекте другие стороны, свойства, связи, нежели зрение».
Декоративно - прикладное искусство - один из древнейших и поныне развивающихся видов художественного творчества. Прикладное искусство - это вещи, окружающие и обуславливающие нас, создающие наш быт и уют, вещи, сделанные не только как полезные, но и как прекрасные, имеющие стиль и художественный образ, который выражает их назначение и несет обобщенную информацию о типе жизни, об эпохе, о миросозерцании народа.
В древности произведения прикладного искусства – это предметы роскоши (Древний Египет), красивые и удобные вещи(Древняя Греция), отличающиеся строгим вкусом (Рим эпохи республики). Средневековый аскетизм наложил печать на прикладное искусство, придав ему чисто конструктивный, рационалистически-суровый, утилитарный характер. В более поздний период развития феодального общества для прикладных вещей становится характерным сочетание украшения и конструкции. На мебель, костюм и другие произведения прикладного искусства стали переноситься вертикально-стрельчатые линии и формы архитектуры, вещи богаче орнаментируются. В эпоху Возрождения утверждается принцип единства функции и красоты. Вещи обретают прелесть, индивидуальность, неповторимость. Это уникальные произведения, сохраняющие обаяние таланта и всей личности их творца (художника-ремесленника). 
В данной исследовательской работе «Развитие творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья с помощью декоративно-прикладного искусства» мы предлагаем следующую таблицу с подбором разных видов ДПИ для каждого вида ОВЗ.
В ходе исследования, мы изучили виды ОВЗ и подобрали соответствующие виды декоративно - прикладного искусства в целях развития творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья. Виды ДПИ были подобраны так, чтобы:
Помочь детям приобрести практические навыки в творческой деятельности;
Помочь детям комфортно чувствовать себя в обществе;
Помочь реабилитировать детей после недавних приобретенных ограниченных возможностей здоровья;
Помочь найти детям деятельность, компенсирующую их дефект здоровья;
Обучить детей деятельности, которая сможет им пригодиться в последующей жизни.

Используемая литература:
Ю. Борев. Эстетика
http://s367.zouo.ru/index.php?id=1422
http://ru.wikipedia.org
http://artsociety.ru/index.php?topic=216.0