Основы развития дирижёрской техники
Автор: Куликов Анатолий Владимирович (Преподаватель, руководитель хора, ОГОБУ СПО "Димитровградское музыкальное училище (техникум)")
Тип документа: Статья. Аудитория: Учащиеся ССУЗов. Дата публикации: 06.03.2015
Описание: Советы мастера обучающимся дирижёрскому искусству.



                                               Куликов Анатолий Владимирович

                 ОГОБУ СПО "Димитровградское музыкальное училище (техникум)"
                                            Преподаватель, руководитель хора








                    ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ДИРИЖЁРСКОЙ ТЕХНИКИ.



      О любом виде исполнительского искусства, а тем более о таком

сложном, связанном с большим творческим коллективом, как

оркестровое или хоровое, говорить и писать очень сложно. Конечно же,
художественные результаты в этом деле во многом зависят от призвания,
способностей и   таланта самого дирижёра. В повседневной репетиционной и
воспитательной работе с творческим коллективом немаловажную, а иногда и
решающую роль играет организационно-педагогическое мастерство руководителя
хора или оркестра.

       Стать руководителем хора или большого оркестра - мечта многих
молодых музыкантов. Одним из главных препятствий на пути к овладению этой
профессией является то обстоятельство, что студенту предоставляется мало
возможностей практиковаться на своём инструменте-хоре или оркестре. Как
правило, он может полагать себя счастливым, если на протяжении всего курса
обучения ему доведётся управлять хором или оркестром по несколько минут в
неделю.

       У студента училища, консерватории, университета очного обучения
возможностей больше, но по сравнению  с ежедневными многочасовыми
упражнениями инструменталистов, овладевающими своим инструментом,
безусловно, недостаточно. Когда мы впервые  начинаем учиться писать, мы
строго придерживаемся определённых правил написания букв алфавита. По мере
то того как наше письмо начинает приобретать индивидуальный характер,
почерк может отклониться от форм, которым мы были обучены изначально. Это
же правило может быть распространено и на основы развития дирижёрской
техники. Конечно, обучающийся дирижированию может пытаться имитировать
больших дирижёров с их индивидуальной манерой, но он легко может оказаться
непонятым исполнителями.

       Индивидуальная манера дирижирования развивается без специальных
усилий, и в основе её лежит талант, который не позволяет дирижёру
оставаться простым «отбивателем такта». Необходимо помнить, что ни одно
техническое средство дирижирования не обладает какими-либо универсальными
свойствами. В каждом конкретном случае необходимо прилагать волевое усилие,
стремиться к достижению нужного результата. Об этом-то и перестаёт
заботиться обучающийся дирижёр, получивший готовые заготовки, приёмы
управления коллективом. Конечно, дирижёр должен обладать определёнными
задатками и способностями, ведь дирижёрами не рождаются, их необходимо
воспитывать, вооружать знаниями теории дирижёрского искусства, пониманием
механизма дирижёрского воздействия на исполнителей.

      Обучающийся дирижированию должен успеть освоить на практике всё
многообразие элементов своего ремесла. Они должны охватывать знания и
навыки, объём которых составляет специальный курс обучения дирижёрскому
искусству. Всевозможные схемы тактирования сложных ритмических рисунков
окажутся для начинающего дирижёра камнем преткновения, если он лишён
возможности многократно проверить их на квалифицированном хоре, оркестре.

       Техника дирижирования является лишь одним из множества элементов
профессии дирижёра, тренировка слуха, чтение партитур, знание  голосов и
знание специфики всех инструментов, техники игры на них, равно как
понимания закономерностей темпа, динамики и стиля образуют широкий круг
проблем, требующих специального изучения и практики.

        Одному из важнейших качеств – умению воодушевлять хор или оркестр-
научить нельзя. В тоже время стихийность в исполнительстве без достаточных
знаний и навыков может обернуться шарлатанством и глупостью. Ш. Мюнш писал:
 ’’..и ещё десять или пятнадцать лет обучения в  музыкальной школе или
консерватории не принесут никакой осязаемой пользы, если нет в тебе той
внутренней возбудимости, того всепоглощающего пламени, того магнетизма,
которые должны одновременно околдовывать и оркестрантов и аудиторию,
пришедшую слушать музыку,’’[1]

        Необходимо внушить исполнителям ваши мысли, заразить их вашей силой
и сделать это нужно с такой ясностью, чтобы они, одновременно с вами
испытали те же желания и устремились к их  осуществлению

       Дирижёр должен навязать им свою волю. Это во многом зависит от его
природного таланта и дарования как художника, способного воплотить замысел
композитора, вдохнуть в его творение жизнь. Но кроме этого, дирижёр должен
владеть в полной мере необходимыми техническими приёмами то есть,  обладать
в совершенстве дирижёрской техникой. Без приобретения особых технических
приёмов дирижирования даже самые высокие и смелые замыслы окажутся
недостижимыми. Причём, часто студент сталкиваясь с подобными техническими
трудностями в дирижировании произведением с огорчением сетует на тот факт,
что вот я всё слышу и понимаю, а в итоге, ничего сделать не могу. Это
лишний раз доказывает, что необходимо скрупулёзно подходить к вопросу
изучения техники дирижирования.

       Душа дирижёра – это зеркало, отражающее  музыку  также,  как  природа
отражающаяся во  взоре  художника.  Конечно,  многое  зависит  от  природных
данных студента, обучающегося  или  желающего  получить  профессию  дирижёра
хора или оркестра. В данном случае  принципиальной  разницы  это  не  имеет.
Важно то, чтобы он (студент) понимал всю сложность и  ответственность  перед
выбором  данной  профессии.  Что  данный  вид  музыкального  исполнительства
потребует  от  будущего  дирижёра   огромной   силы   воли,   напряжения   и
кропотливого каждодневного труда, необходимого  самоограничения.  Совершенно
не  случайно,  что  профессии  настоящего  музыканта  уделяется   длительный
процесс обучения  (семь  лет  музыкальная  школа,  четыре  года  музыкальное
училище, пять лет консерватория  или  другое  высшее  учебное  заведение  по
профилю и  т. д ). Всё это говорит  о  том,  что  данная  профессия  требует
определённых  музыкальных  способностей  и  умения  самозабвенно  трудиться,
поэтапно усваивая необходимые разделы музыкального  образования.  Необходимо
собрать свою волю и желание  на  то  чтобы  быть  готовым  к  освоению  всех
составляющих данной профессии.

       ‘’ Хочешь разумно командовать - научись подчиняться’’. Как и во всех
прописях, здесь есть своя правда. Будущий дирижёр должен отчётливо
представлять себе, что от него требуется на данном этапе. Он должен владеть
всеми необходимыми средствами художественной выразительности. Для
достижения этого необходима сильная воля. Дирижёр должен ясно понимать, что
это ремесло требует технической оснащённости, не приходящей откуда-то извне
экспромтом, что жизненный нерв хорошего хорового или симфонического
исполнительства заключается,  главным образом, в понимании исполняемого
произведения, которое, непременно должно быть у дирижёра и которое он
должен уметь передать другим.

        Искусство дирижирования  определяется  тем,  что  дирижёр  управляет
живым  инструментом  –   множеством   исполнителей,   играющих   на   многих
инструментах. Подчинить себе этот художественный комплекс и  составляет  его
задачу.

          Дирижёр  –  воплотитель  своих  идеальных  представлений.  Дирижёр
обязан мысленно слышать музыкальное произведение. Дирижировать  –  значит  в
совершенстве слышать внутренним слухом музыку и  с  таким  же  совершенством
должен уметь воплотить её в материю.

Желание стать дирижёром  возникает  у  музыкантов  разных  рангов,  уровней,
специальностей  и  дарования.  Однако  их  всех  объединяет  одно   и   тоже
обстоятельство-это представление  о  дирижёрском  искусстве,  как  о  чём-то
лёгком,  что  можно  освоить  без  особого  труда.  Специфика   дирижёрского
искусства такова, что наличие способностей ещё не гарантирует  положительный
результат обучения. Начинающий обучаться дирижированию видит  конечную  цель
стать дирижёром, но не понимает  чему  именно  он  должен  научиться,  какие
способности и качества необходимо развивать в себе. Это  происходит  по  той
простой  причине,  что  специфика  дирижёрского  исполнительства  затрудняет
возможность            однозначного             его             определения.




                                ЛИТЕРАТУРА..

1. C. Казачков. Дирижёрский аппарат и его постановка.М.1967.
2. А. Пазовский. Записки дирижёра.М.1968г.
3. И. Мусин. О воспитании дирижёра.М.1987г.
4. А. Анисимов. Дирижёр – хормейстер.М.1976г.
5. Б. Асафьев. О хоровом искусстве.М.1980г.
6. Ш. Мюнш.  Я – дирижёр.М.1982г.




-----------------------
[1]    Ш . Мюнш .Я – Дирижёр . М . 1960 г .