Родитель и педагог
Автор: Кайдалова Светлана Анатольевна (старший воспитатель, МБДОУ МО г.Краснодар "Детский сад № 166")
Тип документа: Другое. Аудитория: Для педагогов дошкольного образования. Дата публикации: 07.06.2014
Описание: Взаимодействие ДОУ с семьёй.

Кайдалова Светлана Анатольевна, 
МБДОУ д/с № 166 , г. Краснодар,
 Старший воспитатель, 

РОДИТЕЛЬ И ПЕДАГОГ 
(мастер-класс для педагогов)

       Актуальность данного мастер-класса обусловлена сложностью в построении отношений педагогического сообщества с родителями, основанной на несовпадении ожиданий родителей и педагогов по поводу целей, форм и методов сотрудничества.
      Цель мастер-класса: обеспечить педагогу осознанность, целесообразность и эффективность педагогической практики взаимодействия с семьей, основанного на признании приоритета семейного воспитания.
     Задачи:
— совершенствовать организацию сотрудничества с родителями за счет преодоления житейских стереотипов через осознание оптимальных профессиональных способов решения педагогических задач;
— выявлять эффективные способы активизации родителей по вовлечению их в воспитательно-образовательный процесс ДОУ;
— стимулировать профессиональный рост педагогов за счет активизации интереса к самостоятельному изучению психолого-педагогической литературы.
       Организационные параметры: работа с педагогами на сцене и с залом. Комплектованию в группы предшествует рассказ о возможностях мастер-класса. Рекомендуемое время проведения — 20 мин. Количество участников — 8. Требование к помещению — зал должен быть предназначен для свободного передвижения участников, их расположения по кругу, объединения в микрогруппы.
       Оборудование: мультимедиа-проектор, ПК, экран, 2 стола, фартуки и колпаки (8 шт.), муляжи фруктов и овощей, по 2 больших тарелки и корзины, плакат с изображением ребенка, плоскостные изображения деталей детской одежды, бумага, фломастеры, мольберт, плакат с изображением модели выпускника детского сада.
        Ведущий: Сегодня вы будете собирать ребенка в первый класс. И первое, что для этого надо сделать, — накормить и одеть его. Итак, приступим.

         Проводится упражнение «Педагогическая кулинария».
Задачи:
— стимулировать педагогов к поведению в ситуациях взаимодействия за счет активизации интереса к творческой деятельности;
— создавать ситуации для обмена опытом.
         Ведущий предлагает участникам разделиться на две группы: «Педагоги» и «Родители», по четыре человека в каждой.
Участники располагаются за двумя столами, заранее поставленными на сцене, и надевают на себя поварские фартуки и колпаки. Каждой группе выдается одинаковый набор «продуктов» (муляжи) в корзине, большая тарелка, маркеры, двусторонний скотч и набор чистых карточек.
          Группа должна «приготовить» блюдо, способное удовлетворить потребности ребенка-первоклассника, придумать этому блюду название и огласить рецепт его приготовления.
Для начала члены группы должны найти образ для каждого продукта, записать этот образ на чистую карточку и с помощью скотча прикрепить его к соответствующему муляжу.
          После сигнала ведущего участники распределяются на группы, обсуждают задание и приступают к приготовлению блюда. По окончании заданного времени группы демонстрируют результаты работы — проводят презентацию блюда по следующей схеме:
— оглашают название блюда (или нескольких блюд);
— перечисляют, какие овощи или фрукты они использовали и что они, по их мнению, олицетворяют.
           После того как команды продемонстрировали результаты работы, ведущий просит зрителей в зале проголосовать за один из рецептов, затем подводит итоги интерактивного голосования, делает вывод.
           Ведущий: Как видите, приготовленные вами блюда одинаково понравились залу, а это значит, что ни педагогам, ни родителям нет необходимости спорить о том, кому принадлежит главная роль в воспитании ребенка, кто кому обязан и обязан ли. Вам стоит лишь объединить ваши усилия для того, чтобы хорошо подготовить ребенка в школу.

          Проводится упражнение «Оденемся для школы».
Задачи:
— овладевать навыками целеполагания;
— развивать умения определять пути достижения цели с учетом индивидуальных возможностей.
         Ведущий предлагает участникам снять с себя поварские фартуки и колпаки и объединить свои усилия для дальнейшей работы за общим круглым столом, заранее приготовленным на середине сцены.
         Группе выдаются плоскостные изображения деталей детской одежды, бумага, фломастеры, двусторонний скотч. Рядом расположен мольберт, на котором размещен плакат с изображением ребенка.
         Группа должна «одеть» ребенка, изображенного на плакате, чтобы отправить его в школу.
        Но для начала педагоги и родители должны найти наиболее актуальный образ для каждого предмета одежды (аналогично тому, как это сделано в первом упражнении), прикрепить бирку с этим образом к соответствующей детали и закрепить деталь на плакате.
         После сигнала ведущего участники обсуждают задание и приступают к моделированию одежды. По окончании заданного времени группа демонстрирует результат — проводит презентацию «“Модель”» одежды для первоклассника» по следующей схеме:
— оглашают название детали одежды;
— зачитывают образ на бирке;
— называют причину, по которой образ присвоен той или иной детали одежды.
         После того как объединенная группа педагогов и родителей провела презентацию «“Модель”» одежды для первоклассника», ведущий просит участников и зрителей сравнить получившуюся модель с моделью выпускника детского сада, предложенной авторами в литературе.
         Ведущий: Итак, в ходе совместной работы «Педагогов» и «Родителей» получившаяся модель одежды для первоклассника не имеет принципиальных различий с моделью выпускника детского сада. Таким образом, можно говорить о том, что все мы, в какой бы роли не находились, хотим для детей только самого лучшего, умеем ставить цель для достижения лучшего и знаем, каким способом этого добиться. Удачи всем нам!

Методические рекомендации по проведению мастер-класса
         Пространственно-временная организация мастер-класса. Для организации мастер-класса требуется просторное помещение (большой зал), чтобы иметь возможность разместить экран, достаточное количество стульев, два длинных стола и один круглый стол.
Ведущим мастер-класса может быть любой педагог или педагог-психолог.
        Организационный момент (5 мин). Важно, чтобы ведущий четко огласил общую цель работы групп на сцене: «Сегодня вы будете собирать ребенка в первый класс. И первое, что для этого надо сделать, — накормить и одеть его!»
        Упражнение «Педагогическая кулинария» (задание для работы в микрогруппах, 5 мин). Необходимо заранее подготовить муляжи фруктов. Для более эффективной организации ведущему можно заранее договориться с двумя участниками провести упражнение.
         По ходу работы групп ведущий выступает в роли координатора. Хронометрирует процесс подготовки выступления.

Литература
Пустынникова Ю.М. Игры взрослых, или Проблемы разновозрастных коллективов // Секретарь-референт. 2006. № 4 (40).
Семенова Е.М. Тренинг эмоциональной устойчивости педагога: Учеб. пособие. М., 2005