Организация подготовки обучающихся к экзамену по физикекак условие повышения качества образования
Автор: Семенова Ирина Геннадьевна (Преподаватель, ГБОУ НПО ПЛ № 3 г. Стерлитамака РБ)
Тип документа: Статья. Аудитория: Преподаватели, учителя. Дата публикации: 31.03.2015
Описание: Подготовка к экзамену по физике должна идти через приобретение и усвоение конкретных физических знаний. Поэтому на уроках изучения нового материала обращается внимание обучающихся: на связи темы с прошлым материалом и будущим; на решение ключевых задач; на показ возможностей применения теоретических вопросов для решения различных задач.


                                                 Семёнова Ирина Геннадьевна,
                                                             ГБОУ НПО ПЛ № 3
                                                         г. Стерлитамака РБ.
                                                        Преподаватель физики


           Организация подготовки обучающихся к экзамену по физике
                 как условие повышения качества образования


В последнее время все чаще звучат словосочетания: качество  жизни,  качество
образования,  социальная  успешность.  Современный  педагог  Марк   Поташник
определяет «Качество образования – это  степень  удовлетворенности  ожиданий
различных участников образовательного процесса,  иными  словами  соотношение
цели и результата, мера достижения цели.
Повышение качества образования – одна из основных задач, поставленных  перед
преподавателями.
Неудовлетворенность современным  образованием  –  явление  всеобщее  и,  как
показывает жизнь, начинает охватывать весь мир. Но обучение  не  может  быть
качественным, если оно не личностно ориентировано, если не  созданы  условия
для развития каждого ребенка, даже не очень способного к обучению. На  новое
отношение к качеству образования должно уделяться внимание  всех  участников
образовательного  процесса.  Одна  из  главных   проблем   —   индеферентное
отношение  отдельных   преподавателей   к   качеству   знаний   обучающихся.
Показатель качества  должен  включать:  уровень  знаний,  уровень  развития,
уровень воспитанности.
Каждый  из  нас  задумывался  неоднократно  над  вопросами:  Что  необходимо
сделать мне,  как  преподавателю-предметнику,  чтобы  качество  знаний  моих
обучающихся стало выше? Использую ли я, наиболее эффективные формы и  методы
обучения? Приводит ли это к повышению качества знаний обучающихся?


      Экзамен – важный шаг в жизни  каждого  человека,  обдумывающего  выбор
своего   будущего,   стремящегося   продолжить   образование   и    овладеть
профессиональными навыками.
      Новую форму проведения итоговой аттестации  в  виде  ЕГЭ  я  использую
третий год.
 Введение государственной итоговой  аттестации  по   физике  в  новой  форме
вызывает необходимость изменения в методах и формах работы преподавателя.
  Целенаправленная подготовка к экзамену, в  основном,  ведется  мною   с  1
курса. Уровень подготовленности обучающихся, пришедших на 1 курс  различный,
что
создает определенные проблемы выбора методов обучения, нехватки  времени  на
ликвидацию пробелов в знаниях. Таким образом, наиболее  удачным  оказывается
на  уроке  использование   принципов   индивидуализации   и   дифференциации
обучения, суть которых заключается в том, чтобы идти в  системе  образования
не от учебного предмета к ребенку, а от ребенка к учебному предмету.
      Для  успешной  сдачи  обучающийся  должен  знать  процедуру  экзамена,
понимать смысл предлагаемых заданий и владеть методами их выполнения,  уметь
правильно оформить результаты выполнения заданий, уметь  распределять  общее
время экзамена на все задания, иметь собственную оценку своих  достижений  в
изучении физики. Именно  такого  обучающегося  и  надо  готовить,  организуя
специальные уроки, домашнюю работу и внеурочные занятия.
      Как   показывает   опыт,   подготовка   обучающихся   путем    решения
многочисленных тестов, вариантов заданий  прошлых  лет,  дает  результат  не
вполне устраивающий преподавателя. Поэтому я считаю,  что  следует  изменить
процесс подготовки, т.е. не тратить время на решение многочисленных  тестов,
а повторять материал блоками, начиная с  простых  заданий  конкретной  темы,
заканчивая более сложными, где одно задание вытекает из другого.
      Подготовка к экзамену по  физике  должна  идти  через  приобретение  и
усвоение конкретных физических знаний. Поэтому  на  уроках  изучения  нового
материала  обращается  внимание  обучающихся:  на  связи  темы   с   прошлым
материалом и будущим; на  решение  ключевых  задач;  на  показ  возможностей
применения теоретических вопросов для решения различных задач.
      Систематизация теоретического материала – первый  этап  повторения  по
той  или  иной  теме  школьного  курса  физики,  так   как   любое   задание
экзаменационной  работы  требует   опоры   на   определенный   теоретический
материал. Содержание повторения охватывает основные разделы школьного  курса
физики, необходимые справочные материалы, пояснения на примерах  и  задачах,
основные методы решения, задания для самостоятельного  решения  с  ответами,
тесты. Для того  чтобы обучающиеся смогли оценить уровень своей  подготовки,
по окончании каждой  темы  я  предлагаю  контрольную  работу,  состоящую  из
заданий разного уровня сложности, и тестового задания.  Важно  подготовку  к
экзамену осуществлять используя "правило спирали" -  от  простейших  типовых
заданий до заданий повышенного  уровня  сложности,  от  комплексных  типовых
заданий до заданий раздела  части  С.  Благодаря  этому  методу  повторяемый
материал рассматривается с разных сторон, выявляются  связи  его  с  другими
разделами  курса  физики,  что  способствует   более   полной   и   глубокой
систематизации знаний обучающихся. В  результате  этого  происходит  перенос
знаний, умений и навыков на более высокий уровень.
      Практика показывает,  что  процесс  дифференциации   наиболее  успешно
происходит  при  групповой  форме  обучения,   которая   обеспечивает   учет
индивидуальных   способностей,   организует   коллективную    познавательную
деятельность, обмен  способами  действия  и  взаимное  обогащение  учащихся.
Различным  по  уровню  подготовки  обучающимся  ставятся  посильные  задачи,
которые они  должны  выполнить.  Применяется  в  этой  работе  дидактический
материал из КИМов ЕГЭ прошлых лет;  различные тренировочные  тесты;  задания
с инструктивным материалом для групп разного уровня.  В  ходе  такой  работы
формируются у обучающихся навыки  самообразования,  самостоятельной  работы,
самоорганизации и самоконтроля, которые необходимы для  того,  чтобы  ученик
был готов к полной самостоятельности в работе на экзамене.
       Большую роль при  подготовке  к  экзамену  играет  и  самостоятельная
работа обучающихся с учебной литературой,  со  справочниками,  пособиями  по
физике. Моя роль в организации этой работы - рекомендации по  выбору  тем  и
задач для самостоятельного решения.
      Анализируя   подробный  перечень  разделов,  тем,  элементов,  типовых
заданий,  представленных  на  сайте   www.ege.edu.ru,  которые  вызывают   у
обучающихся наибольшие трудности в  решении,  считаю  необходимым   усиление
экспериментальной поддержки и  более  эффективного  использования  наглядных
средств, решения  заданий с использованием графиков, вопросов  качественного
характера.  В   качестве   заданий,   углубляющих   и   расширяющих   знаний
обучающихся,  использую  материалы  ЕГЭ  прошлых  лет.   Учитывая,   что   в
экзаменационных заданиях наметилась тенденция к увеличению  числа  практико-
ориентированных заданий, заданий на применение знаний в различных  жизненных
ситуация,  я  акцентирую  внимание  обучающихся,   что   в   экзаменационных
вариантах по физике одновременно встречаются  как  задания,  для  выполнения
которых необходимо воспользоваться известным алгоритмом действий, так и  те,
которые требуют разработки собственного пути решения.
      Таким  образом,  для   обеспечения   повышения   качества   подготовки
обучающихся к экзамену сегодня необходимо осуществлять  выбор  содержания  и
способов  обучения;  повышение  сложности  учебного   материала;   поддержка
индивидуального   развития   обучающегося;   сотрудничество   преподавателя,
обучающегося,.   Необходимо   активизирующее   воздействие   на   обучаемых,
систематическое убеждение их в том, что лишь при  наличии  активной  позиции
при изучении  предмета,  при  условии  приобретения  практических  умений  и
навыков и их реального использования можно рассчитывать на какой-то успех.


                                Рекомендации.
   1.  Эффективно  реализовывать   уровневую   дифференциацию   в   процессе
преподавания.
   2.  Уделять  особое  внимание  формированию  базовых  знаний   и   умений
обучающихся.
   3. Большое внимание уделять содержательному раскрытию учебного материала.
   4. Систематически отрабатывать различные  алгоритмы  способов  решений  в
различных ситуациях.
   5. Формировать умения учащихся работать с  материалом  различной  степени
сложности.
   6. Наряду с традиционными методами и формами проверки  знаний,  умений  и
навыков учащихся включать тестовые  формы  контроля,  используя  проверочные
тесты, сравнимые с  КИМами,  по  различной  тематике  заданий  и  включающие
различные по форме задания (с выбором ответов, с краткой записью  ответа,  с
развернутым ответом).