Развитие двигательных качеств детей дошкольного возраста с нарушением слуха
Автор: Княжева Мария Владимировна (Инструктор по физической культуре, МДОУ "Детский сад компенсирующего вида № 57")
Тип документа: Статья. Аудитория: Педагоги. Дата публикации: 03.01.2015
Описание: В работе представлены результаты теоретических исследований и практические рекомендации по  физическим упражнениям для детей с нарушением слуха.




                                                  Княжева Мария Владимировна
                     МДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 57» г. Вологда
                                           Инструктор по физической культуре


          РАЗВИТИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫХ КАЧЕСТВ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
                             С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА


     В  настоящее  время   особую   актуальность   приобретает   проблема
физического воспитания детей дошкольного  возраста,  так  как   ухудшение
бытовых,  социальных,  экономических,  экологических,  психологических  и
гигиенических условий  отрицательно сказывается   на  состоянии  здоровья
подрастающего   поколения.    Всемирная    организация    здравоохранения
утверждает, что 50%  здоровья зависит от условий и  образа  жизни  людей,
10% - от качественного оказания медицинских  услуг,   20%  -  от  влияния
внешней среды и  20% - от генетического фактора. По данным  ВОЗ  на  1000
нормальных родов приходится 1 ребенок с выраженной  степенью  тугоухости.

     На  данный  момент  процесс  интеграции  детей  с  нарушением  слуха
увеличивается  благодаря  раннему  началу  диагностики,  а  также  ранней
коррекционной  и  компенсаторной  работе.  Всестороннее   и   полноценное
развитие детей,  имеющих  нарушение  слуха,  невозможно  без  физического
воспитания, обеспечивающего не  только  необходимый  уровень  физического
развития, но и коррекцию отклонений различных сфер деятельности глухого и
слабослышащего ребенка.
     Существующие программы не учитывают весь диапазон задач специального
воспитания  и  образования  детей  с  нарушениями  слуха.  Снижена   роль
адаптивного физического воспитания как средства  всесторонней  гармонично
развитой  личности ребенка с  тяжелыми  нарушениями  слуха.  Ведь  раннее
начало коррекционной помощи определяет большие потенциальные  возможности
ребенка,  в  том  числе  и  с  помощью  средств  и  методов   адаптивного
физического воспитания. Ранняя коррекция отклонений в двигательной  сфере
может быть эффективной только при условии активизации всех компенсаторных
возможностей детей с нарушениями слуха. Решение проблемы подбора  средств
и методов педагогического воздействия  для  детей  данной  нозологической
группы с целью повышения уровня физической  подготовленности  и  развития
двигательных качеств является одним из  главных  направлений  адаптивного
физического воспитания.
     Актуальность исследования обусловлена тем,  что  в  настоящее  время
большое количество детей с нарушением слуха нуждается  в  коррекционно  –
компенсаторной  помощи,  повышении  уровня  физической  подготовленности,
который необходим для дальнейшей адаптации к условиям  окружающей  среды,
приобретения значимых социально-бытовых навыков и успешной  интеграции  в
общество.
     Объект исследования: развитие двигательных  качеств  дошкольников  с
нарушением слуха.
     Предмет  исследования:   уровень   развития   двигательных   качеств
дошкольников с нарушением слуха.
     Цель исследования: изучить особенности развития двигательных качеств
у дошкольников с нарушением слуха.
     Задачи исследования:
     1.Проанализировать  научно-методическую   литературу   по   проблеме
исследования.
     2.Разработать  и  экспериментально  обосновать   примерную   рабочую
программу  кружка  «Тропинка  к  здоровью»,  способствующую  коррекции  и
развитию двигательных качеств дошкольников с нарушением слуха.
     3.Выявить динамику развития двигательных качеств у детей дошкольного
возраста с нарушением слуха.
     Для решения поставленных  задач  нами  были  использованы  следующие
методы  исследования:  метод  анализа  литературных   источников,   метод
изучения  документов  (медицинские  карты  дошкольников;  образовательная
программа «Воспитание  и  обучение  глухих  детей  дошкольного  возраста»
(образовательная область -   физическая  культура)  [1]),  педагогическое
тестирование,   педагогический   эксперимент,    методы    математической
статистики.
     Основная  задача  педагогического  эксперимента  состояла  в  оценке
эффективности разработанной примерной рабочей программы кружка  «Тропинка
к здоровью», направленной на коррекцию и  развитие  двигательных  качеств
дошкольников  с   нарушением   слуха.   Экспериментальное    исследование
проводилось в 2012-2013 учебном году  на базе Муниципального  дошкольного
образовательного учреждения «Детский сад компенсирующего вида №  57»  для
детей с тяжелыми нарушениями речи и тяжелым нарушением слуха (группа №  4
– дети с тяжелым нарушением слуха).  Регистрационный адрес: 160014, город
Вологда, ул. Горького, д. 83Б.
     Группу № 4 посещают 11 человек в возрасте от 2 до 7 лет: 5  детей  в
возрасте 2-3 года, 5 дошкольников  в  возрасте  4-5  лет  и  1ребенок   в
возрасте 7-8 лет. В силу того, что в  дошкольном  учреждении  не  имеется
дополнительных  групповых  помещений,  в  детском  саду  функционирует  1
разновозрастная группа для детей с нарушением слуха.
     В исследовании приняли участие не все дети  группы  №  4  с  тяжелым
нарушением слуха, т.к. на начало исследования дошкольники в возрасте двух
лет (первый год обучения) в данный  период  времени  только  поступали  в
дошкольное учреждение. Дошкольники  посещали  детский  сад  по  несколько
часов в неделю,  и  период  адаптации  проходил  длительно  и  тяжело.  В
процессе проведения  экспериментального  исследования  была  сформирована
одна группа  –  6  человек  (первый  и  второй  год  обучения).   Возраст
испытуемых – 4-8 лет.
     Управление образования г.Вологды в 2012  году  представило  детскому
саду муниципальное задание о  введении  кружка  в  дошкольном  учреждении
физкультурно-оздоровительной направленности.
     На педагогическом совете  по  итогам  учебного  года  (июнь  2012г.)
выступала инструктор по физической культуре  Княжева  М.В.  с  отчетом  о
результатах диагностики уровня развития двигательных  качеств  детей.  По
итогам  отчета  было  принято  решение  о  введении  кружка  «Тропинка  к
здоровью» в 2012-2013 учебном году для группы детей с нарушением слуха  с
целью  коррекции  и  развития  двигательных  качеств.  Программа   кружка
разработана инструктором по физической культуре  Княжевой М.В. и одобрена
руководством МДОУ.  Кружок проводился 1  раз  в  неделю  по  25  минут  в
физкультурном зале учреждения.
     Основные задачи кружка «Тропинка к здоровью»:
1. Обеспечение оптимального двигательного режима и  физического  развития
   ребенка.
2. Коррекция и развитие двигательных качеств.
3. Укрепление связочно-мышечного аппарата.
4.   Коррекция   и   компенсация   нарушений   физического   развития   и
   психомоторики.
5. Устранение избыточного психоэмоционального и мышечного  напряжения  во
   время занятий физической культурой.
     По сравнению с другими образовательными  областями,  образовательная
область  физическое воспитание имеет свою специфику,  и  это  предъявляет
особые  требования  к  организации  и  проведению  занятий  и  кружка  по
физическому воспитанию. Построение занятий  обусловлено  педагогическими,
психологическими  и  физиологическими   закономерностями.   Учет   данных
закономерностей предполагает:  благоприятную  обстановку,  организованное
начало занятий, соблюдение методических принципов обучения и  воспитания;
организованное окончание занятий, стимулирующее желание заниматься.
    Структура занятий кружка «Тропинка к здоровью  »  традиционно  включает
три части.
      Вводно  -  подготовительная  (3-5  мин.)  –  Выполняются   упражнения
направленные на коррекцию и развитие ходьбы и бега, профилактику нарушений
осанки,  плоскостопия.
    Основная  часть  (15-18   мин.)   –   блок   физических   упражнений,
направленный на развитие двигательных качеств, игры  разной  подвижности.
При проведении педагогического эксперимента с целью коррекции и  развития
двигательных качеств у детей дошкольного возраста с нарушением слуха были
разработаны комплексы упражнений на развитие силы, равновесия,  гибкости,
координации  движений,  быстроты.  Упражнения  выполнялись  из  различных
исходных  положений,   с   использованием   инвентаря   (различные   виды
экспандеров,  мешочки  с  различными  наполнениями,  бумажные   салфетки,
«ловушки»),   нестандартного   оборудования   (велотренажер,   «качели»),
фитболов  (повороты,  наклоны,  поднимание  ног  и  другие).  Применялись
комплексы упражнений Хатха-йоги  («кошечка», «гора»,  «мост»,  «лягушка»,
«бабочка»), на развитие мелкой моторики пальцев рук и ног (собрать мелкие
предметы руками (ногами) и положить в коробку, собрать  пирамидку  руками
(ногами)), подвижные игры и игровые задания («Дойди до стены и не урони»,
«Подними  салфетку»,   «Пронеси  салфетку»,  «Забрось  ногой  салфетку  в
ведро»).
Заключительная   часть   (2-3   мин.)    –    упражнения    психогимнастики,
релаксационные  и  дыхательные,  а  также  упражнения  в   медленном   темпе
(психогимнастика  "Штанга".  Ребенок  поднимает  "тяжелую   штангу".   Потом
бросает ее. Отдыхает).
      Дети  младшего   дошкольного   возраста   движения   чаще   выполняют
индивидуально под четким контролем инструктора по  физической  культуре.  На
занятиях активно  используется звуковое  сопровождение:  свисток,   удары  в
бубен, которые служат сигналом для начала или окончания движения, их смены.
    На разных этапах  обучения  используются  такие  методы,  как  показ,
помощь,  страховка,  действия  по  словесной  инструкции.   Для   лучшего
восприятия и усвоения материала действия проговариваются и  предъявляются
на  табличках,  а  также  используется  жестовая   и   дактильная   речь.
Инструкции даются  краткие, т.к.  должны быть понятны детям.
     При планировании и проведении кружка  с  детьми,  имеющими   тяжелые
нарушения слуха, мы столкнулись со следующими трудностями:
1) организация занимающихся (удержание внимания, контроль дисциплины);
2) применение индивидуального подхода с учетов возраста детей (4-8 лет);
3)  наличие у детей разной звукоусиливающей аппаратуры (у одних –  заушые
  аппараты, у других – кохлеарные  импланты,  в  связи  с  чем,  звуковую
  информацию дети воспринимают по-разному;
4)  в связи с тем, что  группа  разновозрастная   обучение  проходило  по
  различным  программам;
5)   учет сопутствующих заболеваний занимающихся  (задержка  психического
  развития, синдром мышечной дистонии, врожденная глаукома,  двухстороння
  паховая грыжа, гипеметрическое расходящееся косоглазие,  компенсирующая
  миопия и др.).
6) сочетание методических приемов предоставления  зрительной  и  звуковой
  информации;
7) дозирование нагрузки с учетом пола,  возраста,  особенностей  развития
  ребенка;
8) донесение информации о правильности выполнения заданий;
9) из-за  низкой  вестибулярной  функции  у  детей  существенно  нарушена
  координация движений, равновесие, снижена способность  к  максимальному
  проявлению двигательных качеств, пространственной ориентировки;
10) у детей  замедленная  реагирующая  способность,  скорость  выполнения
  отдельных движений и темп двигательной деятельности;
11) отмечалась трудность переключения от одного упражнения к другому;
12) наличие у детей «страхов» при  выполнении  упражнений  на  повышенной
  опоре и на гимнастической стенке;
13) проблема сбрасывания слуховых аппаратов детьми;
14) трудности освоения детьми базовых упражнений.
     Педагогическое тестирование было проведено 2 раза в  год:  в  начале
учебного года (1-2 неделя сентября 2012 г.) и в  конце  (3-4  неделя  мая
2013г.). Каждому ребенку предлагалось выполнить следующие тесты: прыжок в
длину с места, наклон вперед из положения стоя, метание  набивного  мяча,
метание мешочка с песком, поза Ромберга, бег 10м, 30м, 200м.
     Проанализировав   полученные   данные   исследования    на    начало
эксперимента, можно сделать следующий вывод, что  все  100%  детей  имеют
«низкий»  уровень  развития  двигательных  качеств,  вследствие   тяжести
нарушения,  сопутствующих  заболеваний,  отсутствия  последовательной   и
целенаправленной работы по развитию двигательных  качеств  и  физического
развития в целом.
     В конце  учебного  года  была  проведена  повторная  диагностика  по
определению уровня развития двигательных качеств у испытуемых по  тем  же
тестам. Сравнительный анализ результатов тестов  до  и  после  проведения
педагогического эксперимента  позволил сделать вывод о том, что в среднем
уровень развития двигательных качеств у испытуемых повысился с  «низкого»
на «средний» в тестах «метание набивного мяча», «поза Ромберга», «бег 200
м». Также отметим, что во всех тестах, кроме теста «бег 30м»,  результаты
увеличились статистически значимо.
     Исследование показало, что все двигательные  качества  у  испытуемых
имеют положительный прирост. Наибольший прирост показателей отмечается  в
тестах на такие двигательные качества  как  сила,  равновесие,  быстрота.

     Таким  образом,  разработанная   и   экспериментально   обоснованная
примерная  рабочая  программа  кружка  «Тропинка  к  здоровью»  оказалась
эффективной.  Кружковая работа является  эффективным  средством  развития
двигательных качеств у детей дошкольного возраста  с  нарушениями  слуха,
при условии использования комплексов упражнений и  игр,  направленных  на
коррекцию и развитие двигательных качеств.
     Однако, несмотря на статистическую значимость различий  двигательных
качеств  испытуемых  за  период  педагогического   эксперимента,   нельзя
однозначно  судить  о  результативности  реализации   примерной   рабочей
программы кружка. Необходимо оценить результативность использования  всех
форм занятий физической культурой в  дошкольном  учреждении,  которую  мы
планируем провести в дальнейших наших исследованиях.


        Литература
        1. Носкова Л.П. Воспитание и обучение  глухих  детей  дошкольного
        возраста [Текст]: программы для специальных дошкольных учреждений
        /  Л.П.  Носкова,  Л.А.  Головчиц,  Н.Д.  Шматко  и  др.  –   М.:
        Просвещение, 1991. – 156с.