Формирование творческой личности в современных условиях
Автор: Нищерикова Валентина Владимировна (мастер производственного обучения, Чебоксарский электромеханический колледж)
Тип документа: Статья. Аудитория: Мастера производственного обучения. Дата публикации: 29.12.2014
Описание: Потребность общества в активной, творческой личности специалиста, обладающего способностью к саморазвитию, самосовершенствованию в зависимости от изменения социальных условий и характера труда, определило направление поиска в решении данной проблемы в профессиональном образовании молодежи.


                                           Нищерикова Валентина Владимировна
                                    Чебоксарский электромеханический колледж
                                           Мастер производственного обучения


          ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ.

                                Начало формы
Конец формы
      Потребность общества  в  активной,  творческой  личности  специалиста,
обладающего   способностью   к   саморазвитию,    самосовершенствованию    в
зависимости от изменения социальных условий и  характера  труда,  определило
направление поиска в решении данной проблемы в профессиональном  образовании
молодежи.  Все более развивающиеся  корпоративные  интересы  в  экономике  и
организации производства требуют не «маленького винтика большой  машины»,  а
личности специалиста, способной  к  преобразованиям,  анализу  социальных  и
производственных проблем в интересах личности, социальной группы и  общества
в  целом.  Это  стало  особенно  характерным  для   отраслей   с   высокими,
наукоемкими технологиями. В  современных  условиях  подготовка  рабочего  не
может  рассматриваться  как  однократный  процесс.  Необходимо,  чтобы   эта
подготовка непрерывно дополнялась и совершенствовалась, в том числе и  через
обновление содержания технического творчества.  Чтобы  отвечать  современным
требованиям  будущий  специалист   помимо   усвоения   необходимого   «ядра»
профессиональных знаний, должен  научиться  преодолевать  инерцию  мышления,
выявлять и  разрешать  возникающие  технические  противоречия,  генерировать
нестандартные  технические  идеи,   овладевать   навыками   многовариантного
решения задач и их объективной оценки.
      Уменьшение  значимости  обучения  техническому  творчеству  в   школе,
привело к сокращению количества учащихся имеющих трудовые  навыки,  снижению
уровня развития технического мышления. В этой связи  следует  отметить,  что
задача  формирования  технического  творческого   мышления   у   обучающихся
остается   одной   из   важнейших   проблем,    стоящих    перед    системой
профессионального   образования.   Именно   профессиональное    образование,
призвано в максимальной степени,  создавать условия для развития  творческих
способностей обучающихся.
         Знание   основ   технического   творчества,   развитие   системного
технического мышления и опыт решения реальных творческих технических  задач,
формируют у обучающихся уверенность в необходимости изучения всех  дисциплин
учебного плана. В процессе обучения  творчеству  формируется  потребность  в
саморазвитии,   смелость   мысли,   стремление   к   самоутверждению,    что
обеспечивает обучающихся в будущем возможность реализовать себя  при  работе
в новых социально-экономических условиях.
      Из практики я поняла, что одной из актуальных проблем работы в группах
является  проблема  развития   творческой  активности  учащихся  на   уроках
производственного  обучения.   Следует  отметить,  что  развитие  творчества
невозможно   при   традиционном   обучении,   ориентированном   только    на
репродуктивное усвоение  знаний  обучающихся.  Только  разнообразие  форм  и
методов учебной и внеучебной работы создают условия для развития  творческих
способностей.  В  труде  специалиста  большое  место   занимают   умения   -
способность использовать знания в практической деятельности  в  изменяющихся
условиях. Специалист должен уметь планировать свою работу,  делать  расчеты,
принимать  оперативные  решения  на  основе  анализа  сложившейся  ситуации,
контролировать ход  и  результаты  своего  труда  и  т.д.  Каждая  профессия
требует овладения специфическими умениями.  В  этом  отношении  обучение  на
практических занятиях, должно быть  более  целенаправленным  и  комплексным,
охватывающим все стороны практической деятельности будущего специалиста.
Мне  очень   захотелось,   чтобы   мои   ученики   сами   стали   настоящими
специалистами, творцами, получали и преумножали  знания.  Но  нужно  сначала
увлечь, а потом научить! Отсюда цель:
 Повышение профессионального уровня, выявление способностей и развитие
творчества учащихся на уроках производственного обучения.
Согласно цели мною были выбраны основные задачи:
1.Осуществление органического единства обучения и подготовки к творческому
труду;
2. Создание условий для раскрытия и реализации творческих способностей
личности;
3.Повышение уровня успеваемости в группе, воспитание дисциплины через
внедрение современных педагогических и информационно-коммуникационных
технологий интерактивного обучения.
И так, с чего начать? В первую очередь вызвать интерес к профессии и
обучать.
Но, вначале я должна начинать с определения исходного состояния мотивации у
большинства учащихся группы. Мастер должен всегда стремиться узнать своих
воспитанников, характер связей в коллективе группы.
Установить уровень развития мотивации можно по таким показателям:
- какие ставит перед собой цели учащийся
- что его интересует
- что ему нравится
- характер ответственности
- нравственная сторона отношения к труду
Мотивация доступна наблюдению. Ее довольно легко обнаружить: об отношении  к
труду можно судить по наличию или отсутствию  интереса  к  производственному
обучению, прилежанию, активности на уроках и т.д.
Исходя из первоначального анализа, я строю  дальнейший  процесс  воспитания.
Основным содержанием образования должны быть  не  передача  суммы  знаний  и
выработка  практических  навыков,  а  методы  и  способы  мышления.   Знания
учащихся  не могут быть самоцелью. Они лишь средство для развития  личности.

Основным  способом  развития  творческого  мышления  будущих  профессионалов
является  их  самостоятельная   деятельность.   Самостоятельность   является
качеством личности учащегося, она  состоит  в  авторстве  выбора  и  решении
жизненных задач и обеспечивается опытом познания мира, своих возможностей  и
управления  своими  усилиями,  проявляется  в  мышлении,   речи,   практике,
мотивации, поведении и деятельности, организации учебного труда.
По словам  В.  Иванова  и  Л.  Гурье,  в  современных  условиях  организации
учебного процесса, когда до 50-70% учебного времени  будет  передаваться  на
самостоятельную  работу,  задачи   ее   проектирования   будут   все   более
актуальными.  Эта  проблема  тесно  связана  с  отбором  и   проектированием
содержания занятий, поиском новых и совершенствованием существующих  форм  и
методов  обучения,  определением  рамок,  а  также  содержанием  и  методами
самостоятельной  работы  учащихся.  Помогает  мне   в   реализации   данного
направления  взаимодействие  с  социальными  партнерами.  Так,  мы  получаем
производственные заказы из ОАО ВНИИР, ЗАО «ИПФ» «Реон-Техно» и других  фирм.
Учащиеся  с  первых  уроков  включаются  в   самостоятельную   деятельность,
производительный  труд.  Выполнение  производственных  заказов  вырабатывает
качества,   необходимые   творческой   личности.   При   этом   на    уроках
производственного   обучения   происходит    дифференцирование    за    счет
моделирования производственного  процесса,  формируются  "производственные",
"технологические" отделы и "отделы контроля".
В  процессе учебной деятельности я реализую следующее:
-формирование  потребности  и   готовности   учащихся   к   профессионально-
личностному самосовершенствованию;
-развитие   творческой   личности   будущего   специалиста,   способной    к
самостоятельной профессиональной деятельности.
Давно замечено, что наиболее успешно совершенствуют квалификацию,  осваивают
профессию  и  приобщаются  к  рационализаторской  деятельности  те   молодые
рабочие, которые  занимались  техническим  творчеством  еще  до  прихода  на
производство, чьи творческие способности  получили  необходимое  развитие  в
процессе обучения и овладения профессией