Проектная деятельность как средство экологического воспитания младших школьников
Автор: Насурдинова Наталья Михайловна (магистрант, Челябинский государственный педагогический университет)
Тип документа: Статья. Аудитория: педагоги. Дата публикации: 20.07.2014
Описание: В данной статье рассматривается проблема экологического воспитания младших школьников средствами проектной деятельности.


                                                            Насурдинова Н.М.
                                              магистрант кафедры психологии,
                                             педагогики и предметных методик
                                       факультета учителей начальных классов
                                               Челябинского государственного
                                                педагогического университета


    Проектная деятельность как средство экологического воспитания младших
                                 школьников


    В настоящее время уже нет сомнения, что глобальный экологический кризис
на  нашей  планете  –  объективная  реальность.  Он  продолжает   интенсивно
развиваться, проявляясь прежде  всего  в  том,  что  мы  называем  ухудшение
качества жизни [3].
    Сегодня  экологическую  ситуацию  в  мире  можно  охарактеризовать  как
близкую  к  критической.  Среди  глобальных  экологических   проблем   можно
отметить следующие:
    -  уничтожены  и  продолжают  уничтожаться  тысячи  видов  растений   и
животных;
    - в значительной мере истреблен лесной покров;
     - стремительно сокращается имеющийся запас полезных ископаемых;
    - мировой океан не только истощается  в  результате  уничтожения  живых
организмов, но и перестает быть регулятором природных процессов;
    -  атмосфера  во  многих  местах  загрязнена  до  предельно  допустимых
размеров, а чистый воздух становится дефицитом;
     - частично нарушен озоновый слой, защищающий от губительного для всего
живого космического излучения;
     - загрязнение поверхности и обезображивание природных  ландшафтов:  на
Земле невозможно обнаружить ни одного квадратного метра поверхности, где  бы
не находилось искусственно созданных человеком элементов.
    Стало  совершенно  очевидной  пагубность   потребительского   отношение
человека к природе лишь как к  объекту  получения  определенных  богатств  и
благ. Для  человечества  становится  жизненно  необходимым  изменение  самой
философии отношения к природе.
    В науке и  на  практике  утвердились  два  направления,  которые  можно
использовать для решения экологических проблем [2].
                 1)   технологическое,   традиционно   воспринимается    как
                    преобладающее   на    практике.    Данное    направление
                    предусматривает  разработку  и  широкое  распространение
                    ресурсосберегающих   технологией   во   всех    отраслях
                    хозяйства,   обеспечение    технологических    процессов
                    эффективными  системами  очистки  и   т.д.   Но   данное
                    направление не  учитывает  психологию  человека,  а  для
                    решения экологических проблем необходимы реальные сдвиги
                    в общественном состоянии, в обновлении систем ценностей,
                    в новой духовной парадигме общества, что, как правило, и
                    достигается в рамках второго направления;
                 2) гуманитарное, в  рамках  которого  происходит  изменение
                    системы ценностей, мировоззрения  и  сознания  человека.
                    Данное  направление   позволяет   учитывать   психологию
                    человека, предполагает формирование новой  экологической
                    культуры, как части общей культуры человека.
    В период глобального экологического кризиса возникает  жизненно  важная
необходимость в экологизации общественного сознания, в устойчивом  развитии,
экологическом  императиве,  изменении   антропоцентрического   сознания   на
экоцентрическое. Большое значение в  этом  вопросе  придается  воспитанию  и
образованию [5].
    Таким образом,  формировании  экологической  культуры  и  повышение  ее
уровня – сравнительно новая проблема, которая остро встала в  связи  с  тем,
что человечество  испытывает  на  себе  воздействие  современных  глобальных
экологических проблем. Поэтому задача  формирование  правильного  восприятия
окружающей среды и экологической культуры  становится  приоритетной  задачей
государственной политики в области охраны окружающей среды  и  использования
природных ресурсов.
    С принятием закона РФ от 10.07.1992 г. № 3266-I  «Об  образовании»  [7]
воспитание  любви  к   окружающей   природе   стало   одним   из   принципов
государственной  политики  в  области  образования.  Принятая  в   1993   г.
Конституция Российской Федерации, установила  право  каждого  гражданина  на
благоприятную окружающую среду, бережно относится  к  природным  богатствам.
Закон РФ от 10.01.2002 г. № 7-ФЗ «Об охране окружающей среды» [8]  определил
необходимость   формирования   всеобщего,   комплексного   и    непрерывного
экологического   воспитания   и   образования,   охватывающего   все   этапы
образования. В Указе Президента РФ от 01.04.1996 г.  №  440  «О  переходе  к
концепции устойчивого  развития»  и  в   Экологической  доктрине  Российской
Федерации на период  до  2030  г.,  утвержденных  Указом  Президента  РФ  от
30.04.2012 г, значится, что достижение стратегической  цели  государственной
политики в области экологического развития обеспечивается решением  основной
задачи,  в  частности,  формирования  экологической  культуры   в   условиях
экологического образования и воспитания.
    Национальная образовательная инициатива  «Наша  новая  школа»  (ННШ)  –
новый  стратегический   ориентир   модернизации   российского   образования.
Стратегическая цель – создание  механизмов  раскрытия  способностей  каждого
ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности,  готовой
к  жизни  в  высокотехнологичном,   конкурентном   мире.   Системообразующее
направление  ННШ  –  Федеральный  Государственный  образовательный  Стандарт
(ФГОС) общего образования.
    ФГОС нового поколения содержат требования к личностным,  метапредметным
и предметным  результатам  освоения  основной  образовательной  программы  в
плане   формирования   экологической   культуры   обучающихся.    Личностные
характеристики предполагают:
    - осознанное  выполнение  правил  экологически  целесообразного  образа
жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;
    - понимание  значения  профессиональной  деятельности  для  человека  в
интересах устойчивого развития общества и природы;
      -  формирование   основ   экологической   культуры,   соответствующей
современному уровню экологического  мышления,  развитие  опыта  экологически
ориентированной  рефлексивно-оценочной   и   практической   деятельности   в
жизненных ситуациях [1].
    Экологическое   воспитание   способно   заложить   основу    построения
гражданского общества, пробуждая в каждом жителе «активное  неравнодушие»  к
экологическим, экономическим и социальным проблемам своей страны.
    А для этого надо формировать экологическую культуру и  ответственность.
И начинать экологическое воспитание надо с младшего школьного возраста,  так
как в это время приобретенные знания могут в  дальнейшем  преобразоваться  в
прочные убеждения. При этом в тесной взаимосвязи должны выступать все  формы
и виды учебной и внеклассной деятельности детей.
    Важным  фактором,  влияющим  на  изменение  содержания  образования   в
начальной школе, является то, что современные дети сильно изменились:
    1. Резко возросла их информированность,  однако  при  этом  информация,
которую дети получают, бессистемна,  чрезмерна  и  иногда  даже  агрессивна.
Меняются  информационные    источники:   дети   мало   читают   классическую
художественную литературу  и  отдают  предпочтение  Интернету,  телевидению,
фильмам, видео.
    2.  Ограниченность  общения  со  сверстниками   препятствует   развитию
коммуникативных умений, эмоциональной отзывчивости, нравственных норм.
    Вместе с тем практика показывает, что во многих школах  все  еще  низок
уровень знаний учащихся начальных классов о взаимосвязи  между  компонентами
природы и человека, а также умений и навыков  устойчивого  и  положительного
поведения  в  природной  среде.  Крайне   низок   уровень   сформированности
экологической  культуры.  Это  обусловлено  недостаточным  охватом   младших
школьников внеурочной деятельностью, слабой ее связью с  учебным  процессом,
незначительной  экологической   направленностью,   отсутствием   эффективных
систем краеведческой деятельности, максимально  способствующей  формированию
экологической культуры.
    Это  означает,  что  в  современной   начальной   школе   должны   быть
организованы  такие   виды   деятельности,   которые   позволяют   развивать
информационные,  познавательные,  коммуникативные  умения  в   комплексе   с
предметными знаниями и умениями. Одним из видов такой деятельности  является
проектная деятельность.
    Проектная  деятельность  школьников   –   форма   учебно-познавательной
активности,   заключающаяся   в   мотивационном    достижении    сознательно
поставленной цели по созданию творческих проектов,  обеспечивающая  единство
и преемственность различных сторон процесса обучения и являющаяся  средством
развития личности субъекта учения [4].
    Метод  проектов   развивает  свободную  творческую  личность   ребенка,
развивает познавательные способности,  творческое  воображение  и  мышление.
Проектные  формы  работы  позволяют  учащимся   самостоятельно   формировать
коммуникативные навыки  деятельности,  учат  анализу,  постановке  проблемы,
рефлексии, планированию деятельности, форма  организации  труда  и  способам
действия.
    Вопрос организации проектной деятельности  в  начальной  школе  сегодня
становятся еще более актуальными в связи с переходом  на  новый  ФГОС  [10].
Психологической основой стандартов нового поколения является  деятельностный
подход, который подразумевает обучение через деятельность, погружение  детей
в различные виды деятельности.
    Суть деятельностного подхода  в  образовании  заключается  в  том,  что
способности проявляются и развиваются  в  деятельности.  При  этом  согласно
личностно  ориентированному  деятельностному  подходу,  наибольший  вклад  в
развитие  человека  вносит  та  деятельность,  которая   соответствует   его
способностям и склонностям, а также возрастной ситуации развития [3].
    Кроме того, включая детей в проектную деятельность, педагоги решают еще
одну важную задачу, поставленную новым ФГОС,  -  формирование  универсальных
учебных действий [9].
    Проводимые в России реформы образования, направленные на  осуществление
гуманистического подхода к  обучению  и  воспитанию,  стимулировали  интерес
многих ученых к проектному обучению: формирование проектной  культуры  (И.А.
Зимняя), психология проектной деятельности (Н.В. Матяш, Н.Н. Нечаев и  др.),
технология проектного обучения (В.В. Гузеев, Е.С. Полат, И.Д.  Чечель,  А.В.
Хуторский), подготовка учителей  к  организации  проектного  обучения  (Н.В.
Горбуного, Л.В. Кочкин, П.А. Петряков и др.).
    Сегодня  метод  проектов  является  одним  из  популярнейших  в   мире,
поскольку  позволяет  рационально  сочетать  теоретические   знания   и   их
практическое  применение   для   решения   конкретных   проблем   окружающей
действительности в совместной деятельности школьников.
    Младший  школьный  возраст  является  начальным  этапом   вхождения   в
проектную деятельность, закладывающим фундамент  дальнейшего  овладения  ею.
Включения младших школьников в проектную деятельность  учит  их  размышлять,
прогнозировать, предвидеть, формирует адекватную самооценку.
    Экологические знания –  важная  часть  экологического  воспитания,  без
которого  человечеству  не  решить  проблемы  сохранения  жизни  на   Земле.
Целесообразно многие  вопросы  экологического  образования  осуществлять  не
только на уроках, но и во внеклассной работе. Участие детей  во  внеклассной
работе экологического содержания воспитывает в них доброту,  ответственность
за свои поступки, отзывчивость, бережное отношение к природе.
    Таким образом, работа над исследовательским проектом позволяет учащимся
увидеть  все  многообразие  окружающего  мира,   способствует   формированию
принципов  поведения   в   повседневной   жизни   Человека   на   Земле   во
взаимодействии со всем  окружающим  миром,  которые  помогут  ему  принимать
правильные решения в интересах Природы и Жизни станут основой  мировоззрения
человека нового тысячелетия.


    Список литературы:
     1. Васина, О.Н. Проектная исследовательская  деятельность  школьников:
        формирование экологической культуры / О.Н. Васина, О.Н.  Пономарева
        //   Известия    Пензенского    государственного    педагогического
        университета имени В.Г. Белинского. – 2012. – № 28. – С. 711-713.
     2. Захаров, А.В.  Формирование  экологической  культуры  как  средство
        предупреждения и устранения  современных  глобальных  экологических
        вызовов человечеству / А.В. Захаров // Право и образование. – 2010.
        – № 3. – С. 84-98.
     3. Кравчук, М.А. Глобальный экологический кризис: стратегия  выживания
        / М.А. Кравчук, Ю.И. Краснов,  В.Н.  Малинин  //  Общество.  Среда.
        Развитие. – 2009. – № 1. – С. 194-205.
     4. Лукина, А.К. Проектная деятельность учащихся как средство повышения
        качества образования / А.К. Лукина, Т.П. Лисунова, И.Н. Сеткова  //
        Проблемы современного образования. – 2012. - № 3. – С. 110-118.
     5. Морозова, Н.А.  Образование  как  фактор  формирования  и  развития
        экологического сознания / Н.А.  Морозова  //  Современные  проблемы
        науки и образования. – 2012. – № 6 – С.160-164.
     6. Национальная  стратегия  образования  для  устойчивого  развития  в
        Российской         Федерации,         [Электронный         ресурс]:
         http://www.unece.org/fileadmin/DAM/env/esd/Implementation/NAP/Russi
        anFederationNS.r.pdf
     7. Об образовании в Российсской Федерации:  Федеральный  Закон  от  29
        декабря   2012   г.   №   273   –    ФЗ    [Электронный    ресурс]:
        http://www.consultant.ru/law/hotdocs/23125.html
     8. Об охране окружающей среды: Федеральный Закон от 10 января 2002  г.
        № 7 – ФЗ [Электронный ресурс: ] http://www.referent.ru/1/78524.
     9.  Семенова,  Н.А.  Вопросы  организации  проектной  деятельности   в
        начальной   школе   /   Н.А.   Семенова   //    Вестник    Томского
        государственного педагогического университета. – 2012. - № 11. – С.
        209-211.