Методическая разработка урока литературы в 6 классе"Проблема нравственного выбора подростка в повести Н.Г.Гарина-Михайловского "Детство Темы" ( гл. "Иванов", "Ябеда")"
Автор: Кочеткова Ксения Игоревна (учитель русского языка и литературы, МБОУ гимназия №11 г.о.Самара)
Тип документа: Конспект. Аудитория: Учителя русского языка и литературы. Дата публикации: 16.03.2014
Описание: Данная методическая разработка представляет собой урок литературы в 6 классе, составленный в соответствии с требованиями ФГОС, а также согласно концепции духовно-нравственного воспитания школьников. По этой разработке был проведен открытый урок на всероссийской конференции для педагогов.

Кочеткова Ксения Игоревна
МБОУ гимназия №11 г.о.Самара
Учитель русского языка и литературы


Методическая разработка урока литературы в 6 классе
"Проблема нравственного выбора подростка в повести Н.Г.Гарина-Михайловского "Детство Темы" ( гл. "Иванов", "Ябеда")"
Формирование универсальных учебных действий:
личностные УУД – работа с ключевыми понятиями «духовность», «нравственность», «мораль», осознание их значимости для себя;
познавательные УУД – смысловое чтение, постановка и формулирование проблемы;
регулятивные УУД – подготовка сообщений о личности писателя;
коммуникативные УУД – умение работать в паре, умение слушать партнера, умение находить общее решение, подготовка собственного устного высказывания по проблеме, умение обосновать собственное мнение по проблеме.
Оборудование и материалы: повесть Н.Г.Гарина-Михайловского "Детство Темы", компьютер, проектор, экран.
Основные методы и приемы: слово учителя, беседа с учащимися, работа в парах, дискуссия.
Предварительное домашнее задание: фронтальное - прочитать главы повести Н.Г.Гарина-Михайловского "Детство Темы" ("Иванов", "Ябеда"), сформулировать проблемные вопросы к ним; индивидуальные - сообщение о Н.Г.Гарине-Михайловском, выразительное чтение эпизодов "Признание Темы", "Разговор с матерью", пересказ эпизода "Как Тема стал ябедой" (границы эпизодов учащиеся определяют сами).
Духовность есть определяющее, светоносное 
значение человека, главенствующая его сущность, 
˂...˃ каким он должен быть 
В.Распутин
Ход урока
I. Организационный момент.
Задача этапа - создать положительный настрой на дальнейшую работу.

II. Подготовка к восприятию нового материала. Словарная работа.
Задача этапа - дать представление о понятиях "дух", "духовность", "нравственность", "мораль", "этика".
- Давайте начнем наш разговор с обращения к эпиграфу. Это слова Валентина Распутина о духовности. Как вы их понимаете?

- Какая фраза является ключевой в этом высказывании? Как Распутин понимает духовность?
- Что же такое духовность, по-вашему? С какими еще понятиями связана духовность? Для этого поработаем со словарем: найдем определение духовности в толковом словаре.
("Духовность - свойство души, состоящее в преобладании духовных, нравственных и интеллектуальных интересов над материальными.")
- Какое понятие в этом определении ключевое? (Душа, дух).
- С каким понятием связана духовность? Что оно обозначает? ("Нравственность - внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы; правила поведения, определяемые этими качествами.")
 - Какое новое понятие появилось в этом определении? Что оно обозначает? ("Этика - совокупность норм поведения.")
- Теперь нарисуем получившуюся цепочку понятий:
Дух→духовность→нравственность→мораль→этика.
Сегодня мы будем работать с понятиями "нравственность", "нравственный выбор".

III. Знакомство с новым материалом. Виртуальная экскурсия.
Задача этапа - обобщить сведения о личности Н.Г.Гарина-Михайловского.
- Какого человека мы называем высоконравственным? (Человека, наделенного высокими нравственными качествами: добротой, искренностью, благородством, великодушием и др.)
- А может ли считаться высоконравственным человек, не уважающий свою страну, свой народ, не знающий его историю? (Высоконравственным является тот человек, который уважает свою страну, знает ее историю и историю родного края, знает великих деятелей своей страны, области, города.)
 - Поэтому очень важно знать о писателе, который около 20 лет прожил и проработал в нашей области. Отправляемся на виртуальную экскурсию. (Рассказ учащихся о личности Н.Г.Гарина-Михайловского с использованием слайдов презентации).
Повесть Н.Г.Гарина-Михайловского автобиографична. Запишем определение автобиографии в тетрадь (Автобиография (греч. autos - сам, bios - жизнь, grapho - пишу) - это описание автором собственной жизни).
IV. Работа с текстом.  Составление "дерева проблемных вопросов". Работа в парах.
Задачи этапа - заставить задуматься над нравственными проблемами, затронутыми в произведении, развивать способности детей рассуждать на заданную тему, высказывать свою точку зрения и отстаивать ее.
- Знакома ли вам повесть "Детство Темы"? 
- Повесть Н.Г.Гарина-Михайловского "Детство Темы" вам уже знакома, в начальной школе вы читали историю про Тему и Жучку. Сегодня речь пойдет о событиях, связанных с обучением Темы Карташова в гимназии. 
Дома вам нужно было прочитать две главы "Иванов" и "Ябеда", а также сформулировать проблемные вопросы, которые обозначает автор. 
Работаем в паре: вам нужно обсудить с товарищем выбранные вопросы и представить нам один, по вашему мнению, самый главный вопрос. 
Какие проблемные вопросы вы сформулировали? (Учащиеся формулируют проблемы, обозначенные автором, рисуют "дерево проблемных вопросов", определяют главный вопрос: может ли ябедничество быть оправданным).
          
V. Беседа. Обсуждение поступков персонажей. Подготовка к дискуссии.
- Как же случилось, что Тема стал "ябедой"? Перескажите этот эпизод.
- Какой нравственный выбор стоял перед Темой и что выбрал он? Раскаивался ли он в содеянном? (Перед Темой стоял выбор - сказать правду, проявив малодушие, и тем самым выдать товарищей, или промолчать, проявив стойкость характера, и тем самым товарищей спасти. Он выбрал первое, о чем потом горько сожалел).
- Осознан ли выбор героя? Как вы это поняли? Прочитайте выразительно фрагмент.
- Как директор стал относиться к Теме после его признания?
 - А как вы расцениваете поступок Темы? Виноват ли Тема в том, что случилось? (С одной стороны, Тема поступил неправильно. Но он еще мал, кроме того у него не было времени оценить ситуацию и обдумать свои действия, поэтому он выбрал простое решение проблемы).
- Как в этой же ситуации повел себя Иванов? Как вы расцениваете его поступок? (Иванов проявил стойкость характера и не выдал товарищей. В глазах темы он стал настоящим героем. Таким он кажется и нам).
- Раскаивался ли Тема? Какие чувства испытывал Тема после разговора с директором и после исключения товарищей? Прочитайте этот эпизод выразительно.
- Как мать помогла Теме справиться с его горем? Прочитайте этот эпизод выразительно.
- Каковы взаимоотношения Темы и его матери? Насколько  важны такие отношения для подростка? (Мать горячо любит сына и хочет, чтобы он вырос благородным, честным, смелым человеком. Поэтому в этой ситуации она поддерживает Тему и помогает ему справиться с чувствами.)
- Что мать советует Теме? В каких словах выражена авторская позиция?

VI. Дискуссия. Работа в группах.
- Попытаемся ответить на главный вопрос: так может ли ябедничество быть оправданным? Для этого разделимся на группы: "утверждающие"- те, кто считает, что ябедничество или другой дурной поступок можно оправдать какими-либо обстоятельствами; "отрицающие" - те, кто считает, что ябедничество или другой плохой поступок оправдать нельзя. (Ребятам объясняются правила игры, они работают в группах 5-7 минут, обдумывают аргументы и каверзные вопросы противникам. После этого участники выбирают лидера группы, который будет выступать от их лица, и начинается дискуссия. Учитель следит за тем, чтобы соблюдались правила).

VII. Подведение итогов. 
Задача этапа - проверить усвоение нравственных уроков произведения.
- Можно ли осуждать человека, не разобравшись в ситуации? (Нужно постараться понять человека, не спешить с выводами).
- Итак, подведем итоги. Вспомним эпиграф урока. Действительно, мы все стремимся к высокому духовному идеалу поведения. Но очень часто мы оказываемся в сложных жизненных ситуациях, в которых проверяется наша сила воли, мужество, чувство долга, ответственности, благородство, честность и т.п. И часто мы совершаем ошибки, терпим поражение, расстраиваемся, и нам кажется, что выхода нет. Что же хочет сказать автор эти случаем, произошедшим в жизни Артемия Карташева? К каким размышлениям он хочет нас подвести? (Не бояться ошибаться, потому что только так можно воспитать характер, развить в нем высокие качества личности. Уметь признавать свои ошибки, работать над ними, чтобы больше их не совершать.)
Сделаем выводы: как нужно поступать, каким нужно быть?

  VIII. Рефлексия.           
- Ребята, что нового вы узнали на уроке? Интересно ли вам было?
IX. Домашнее задание.
Задача этапа – провести инструктаж по выполнению домашнего задания.
Написать сочинение-рассуждение на тему "О чем меня заставил задуматься случай, описанный в главе "Ябеда" повести Н.Г.Гарина-Михайловского "Детство Темы"?"