Самоанализ профессиональной деятельности
Автор: Фугина Лилия Александровна (воспитатель, МАДОУ «Детский сад №414 комбинированного вида» Ново-Савиновского района г.Казани)
Тип документа: Другое. Аудитория: воспитатели. Дата публикации: 30.06.2014
Описание: Самоанализ профессиональной деятельности воспитателя.


            Самоанализ профессиональной деятельности воспитателя
                         Фугиной Лилии Александровны



Образование: высшее
Общий педагогический стаж –    15 лет
Контингент детей – средняя группа. В группе 24 ребенка.

         Главная цель моей деятельности:
         Основной  целью  моей  профессиональной   деятельности   является
обеспечение организации педагогического сопровождения деятельности  детей,
что позволяет адаптировать  образовательный  и  воспитательный  процесс  к
индивидуальным  особенностям  детей;  создание  условий  для  полноценного
развития, укрепления и сохранения здоровья детей, подготовка их к обучению
в школе.

       Задачи, которые я решаю:

1. Учить детей преодолевать психологический барьер, создавать условия для
   межличностного общения в группе.
2. Воспитание нравственных качеств человека..
3. Интеллектуальное развитие детей.
4. Создать полноценную развивающую среду.
5. Обучать детей искусству общения в разных формах и ситуациях.
6. Обеспечить охрану жизни и укрепление здоровья детей

     В целях обеспечения индивидуально  -  дифференцированного  подхода  к
каждому ребенку, педагогический  процесс  организован  с  учетом  здоровья
детей,  гибкого  режима  дня,  изучения  интересов  каждого  ребенка,   а,
следовательно, проектирования самостоятельной  деятельности  детей  с   их
учетом, использование психологических разгрузок, обсуждение дел в  течение
дня со всем детским коллективом.
     В своей работе применяю  разнообразные  формы обучения: традиционные,
интегрированные, комплексные, комбинированные занятия.                    
                        А  так  же  разнообразные   приёмы:  использование
наглядности, игровые, сюрпризные моменты и т.д.
      Анализ  полученных   результатов   позволяет   выявить   особенности
прохождения программы  группой  в  целом  и  отдельными  детьми,  наметить
необходимые способы оказания помощи отдельным  детям  по  каждому  разделу
программы.
      В процессе диагностики использую  метод  наблюдения,  игры,  беседы,
тестирование доступные возрасту детей.
         Анализ  выполнения  программы  за  последние  2  года  показывает
 стабильность основных линий развития каждого ребёнка.
    Благодаря выстроенной модели физкультурно-оздоровительных и
профилактических мероприятий в дошкольном учреждении в целом и группе
уровень заболеваемости, за последние 2 года значительно снизился.

      Обеспечение охрана жизни и укрепления здоровья детей.
      Особое внимание в режиме дня мы уделяем проведению закаливающих
процедур, способствующих снижению заболеваемости.
Закаливание будет эффективным только тогда, когда оно обеспечивается в
течении всего времени пребывания ребёнка в детском саду. Поэтому мы
соблюдаем:
Чёткую организацию теплового и воздушного режима помещения
Рациональную не перегревающую одежду детей
Соблюдение режима прогулок во все времена года
Занятия утренней гимнастикой и физкультурой
Полоскание полости рта после завтрака, обеда, ужина.
Физкультминутки во время занятий, профилактика нарушения зрения
«Чесночные» киндеры
Фитонциды (лук, чеснок)
Прогулки: дневная; вечерняя
Оптимальный двигательный режим
Сон без маек и подушек
Дыхательная гимнастика в кровати
Упражнения на профилактику плоскостопия.

       Работа с родителями
     Стараюсь всеми доступными средствами достичь взаимодействия, согласия
с родителями в воспитании общей культуры детей, в  создании  эмоционально-
благоприятного климата. Совместное  творчество  воспитателей  и  родителей
воспитанников  способствует  тому,  что  в  группе    создана   обстановка
приближенная домашней, имеются все условия  для  разностороннего  развития
детей в соответствии с их возрастом.
      Я, считаю лучше  познакомить  родителей  с  тем  или  иным  вопросом
воспитания  позволяют  папки-передвижки,  в  них   собираем   тематический
материал с иллюстрациями и практическими рекомендациями.
     Нетрадиционной  формой  работой  с  родителями  являются  собрания  –
встреча. Я должна понять, что выступление перед родителями с  докладом  не
лучший  способ  разговора  о  воспитании  ребенка.  Мне  как   воспитателю
необходимо научится слушать родителей, понимать невербальный язык  общения
и адекватно на него реагировать, передавать информацию разными  способами,
способствовать установлению обратной связи с родителями.
    Я уверена, что диалог – это шаг к взаимопониманию,  ступень  обретения
доверия,  среда  для  обмена  духовными  ценностями,   эмоциями,   опытом,
знаниями. Диалоговая форма проведения родительского  собрания  стимулирует
партнерскую деятельность  взрослых,  направленную  на  обновление  системы
воспитания. Я не диктую, не навязываю свою точку зрения, а даю возможность
каждому родителю  принять  участие  в  обсуждении  проблем  воспитания.  Я
ориентируюсь на выявление  их  интересов  и  чувств,  стараюсь  объединить
взрослый коллектив единомышленников, придерживаясь их идей и интересов.
     Собрание встречи не могут быть мероприятиями для галочки, это событие
и для семьи, и для группы.  Эти  собрания  я  провожу  каждый  квартал  на
решение определенных задач на каждом этапе воспитательного процесса.

         Качество методического обеспечения.
Я работала над темой: «Экологическое воспитание дошкольников» был
разработан план по программе С.Н.Николаевой «Юный эколог».
Задачи, которые я решила:
1. Воспитывать у детей любовь ко всему живому, желание беречь и защищать
природу.
2. Развивать познавательный интерес, формировать навыки
экспериментирования.
3. Расширять знания детей о сезонных изменениях в природе.
4. Воспитывать привычку повседневной физической активности.
5. Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность
с ребёнком в условиях семьи и детского сада.

  По работе с родителями так же составлен перспективный план, подобраны
консультации, методические рекомендации.

         Качество материально – технической базы.
 Организация материально- технической базы в нашей группе построена таким
образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать
индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов,
уровня активности. В группе выделены такие «гибкие» зоны:
- зона сюжетно-ролевых игр
- зона для игр со строительным материалом, дидактическими играми
- учебная зона
- физкультурно – оздоровительная зона
- литературная зона
- экологическая зона
- зона художественно – творческой деятельности детей.
- зона по ПДД
 Наличие учебной (интеллектуальной), игровой (творческой) зон позволяет
использовать помещение группы наилучшим образом.
  В учебной зоне размещены: центр творчества, уголок природы, мини
библиотека, уголок сенсомоторного развития, центр снятия агрессии, уголок
музыкального развития, патриотический уголок. Такое размещение связано с
тем, что расположенные рядом столы и стулья позволяют использовать эти
«функциональные помещения» как на занятиях, так и в свободной
деятельности, в индивидуальной работе с детьми.
   С целью центра творчества является формирование творческого потенциала
детей, развитие интереса к изо деятельности, формирование эстетического
восприятия, воображения, художественно – творческих со способностей,
самостоятельности, активности. В этом центре дети обычно проводят много
времени, рисуя, создавая поделки из пластилина и т.д.


         Повышения квалификации.
 В 2014 году я проходила повышение квалификации в НОУ ДПО «Центр социально-
гуманитарного образования»  по дополнительной профессиональной программе
по теме: «Управление качеством образовательного процесса в дошкольных
образовательных учреждениях в условиях реализации ФГОС ООО»


         Позиция руководства.
Со стороны руководства я всегда получаю своевременную помощь, консультации
по интересующим меня вопросам. Принимаю активное участие в проведении
утренников и развлечений для детей.

         Качество учебно-воспитательного процесса.
  Для решения поставленных задач работаю по комплексной программе
«Основная общеобразовательная программа  дошкольного образования »
основанная на  программу  «От рождения до школы» под редакцией
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.  Совмещаем ее с программой
«Раз – ступенька, два стюпенька…» Л.Г. Петерсона, Н.П.Холина, «По дороге к
азбуке» Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, Т.Р.Кислова.
Наиболее эффективным считаю, особенно при работе с дошкольниками,
использование проблемное обучение, игровые технологий, которые  позволяют:
во-первых:  заинтересовать,  удивить   детей.   Во-вторых:   пробудить   в
воспитанниках  активность,  самостоятельность  в   добывании   знаний.   В
-третьих: превратить ребенка в партнера, сделать его субъектом обучения; в-
четвертых: повысить эффективность обучения;  в-пятых:  открыть  в  ребенке
творческую личность.

  В процессе своей педагогической деятельности я пытаюсь помочь каждому
ребенку найти свое собственное «Я».

           Качество результатов моей деятельности.
     Постоянный анализ достижений  воспитанников  –  обязательное  условие
моей  работы.  Смысл  диагностирования  вижу  в  том,  чтобы  получать  по
возможности   реальную   и    наглядную    картину    развития    ребёнка.
Диагностирование позволяет мне определить, удаётся ли  решать  в  единстве
задачи обучения, развития и воспитания.  Проанализировав степень овладения
программным  содержанием  детьми  всех  разделов,  можно   отметить,   что
успеваемость составляет 100%.

Таким образом, понимая значимость моей цели, системность,
последовательность в работе, созданные мною педагогические условия,
использование эффективных форм работы с детьми, родителями, а так же рост
моей профессиональной компетентности, творческого потенциала, способствуют
реализации права детей на доступное, качественное образование,
направленное на всестороннее развитие каждого ребенка.

      В дальнейшем планирую продолжить работу над приоритетным
направлением своей деятельности, изучать и использовать новые технологии,
в том числе компьютерные.