Адаптированная программа "Развитие музыкальных способностей детей 3-5 лет"
Автор: Цицилкина Вера Николаевна (преподаватель фортепиано, МАУ ДО "ДШИ г.Печора")
Тип документа: УМК. Аудитория: Преподаватели специальных инструментов и учителя музыки. Дата публикации: 28.03.2015
Описание: Адаптированная программа для групп "Раннего - эстетического развития детей 3-5 лет" в музыкальных школах и т.д. На основе авторской программы  И.Е.Домогацкой.

Цицилкина Вера Николаевна 
МАУ ДО "ДШИ г. Печора"
Республика Коми, Печорский район
п. Каджером     
Преподаватель фортепиано 


«РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ 3-5 ЛЕТ»


Содержание





Пояснительная записка:
Музыкальное развитие  является частью общего психофизического развития. Элементарные музыкально- звуковые понятия невозможно вводить без ознакомления детей с явлениями окружающего мира, без развития речи,  образной памяти, элементов абстрактного мышления. Музыкальный образный мир особенно влияет на  восприятие и воображение. Период жизни ребенка  от 3 до 5 лет является благоприятным для обогащения его духовного мира, раскрытия задатков,  эстетического вкуса, приобщения к культурным ценностям. В этом возрасте дети  легко  и с интересом окунаются в мир сказки и фантазии.
 Моя программа основывается на авторской программе И.Е. Домогацкой, которая систематизирована по возрастному принципу, позволяющая развить эстетические способности ребенка, а также подготовить детей к детским школам искусств. Курс программы  разделен на три года обучения, направленные на  общее развития ребенка и уровня специфических знаний, умений, навыков эмоционально-волевых и эмоционально-выразительных, сенсорно-двигательных и интеллектуально-речевых. Курс занятий называется «Развитие музыкальных способностей и развитие речи».
В нём нет четкого разделения на предметы, на каждом занятии прослеживается принцип взаимосвязи, близости содержания ведущих тем, что способствует глубокому  проникновению детей в смысл слова, в мир красок и звуков.
Детское воображение проявляется и формируется ярче всего в игре. Именно в игровых ситуациях происходит непроизвольное запоминание теоретического материала, который в процессе игры вызывает у детей  интерес  и активную реакцию. Соприкосновение с миром прекрасного  в таком раннем возрасте обогатит его духовный мир, позволит ему  раскрыться как личности.
 Программа базируется на принципе неразрывности  развития интеллекта ребенка и его эмоционального мира. Привлечение слуховых и зрительных образов, связанных с музыкальными и изобразительными искусствами, позволяют содержательную палитру предметов и эффективно воздействовать на эмоциональную сферу ребенка.

ЦЕЛЬ: развитие  музыкальных и эстетических способностей детей, расширение музыкального кругозора, формирование музыкального  вкуса, обеспечение   готовности их к обучению  в общеобразовательной      и музыкальной школе.       
ЗАДАЧИ: 
 выявление и развитие музыкальных, художественно- творческих     возможностей ребенка;
обогащение духовного, эмоционального и чувственного мира ребенка;
помощь ребенку в максимально полной реализации своего творческого потенциала, раскрытии своей индивидуальности;
формирование интереса к музыке;
ознакомление  с основами музыкальной грамоты;
развитие музыкальных способностей (музыкальный  и тембровый  слух, артикуляционные, интонационные, ритмические  и метроритмические способности);
изучение элементов речевого языка и средств и речевой выразительности, формирование связной речи;
ознакомление с окружающим миром; 
развитие мелкой  моторики рук;
развитие творчества и фантазии


ОРГАНИЗАЦИОННО - ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ.

Программа предполагает три года обучения с детьми 3,4,5 лет, постоянного состава. Набор в группу производится на основе  письменного заявления родителей детей и предоставления медицинской справки от врача  о допуске к занятиям ритмики.
Занятия проводится  одним педагогом. Расписание занятия составляются в соответствии с требованиями СаН ПИНа. Занятия проводятся 3 раза в неделю. Продолжительность одного академического часа при нагрузке 3 часа в неделю -  30 минут.  Количество обучающихся в группе  4- 6 человек.


 ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И СПОСОБЫ  ИХ ПРОВЕРКИ.

1-ый год обучения
«Развитие музыкальных способностей»

К концу учебного года дети должны знать: звуки и что они обозначают, ноты, музыкальные лады (мажор, минор), понятие «пауза», «ритм»; длительности (восьмые, четвертные), обозначение темпа движения(быстро, медленно); динамика(форте, пиано; жанры (песня, танец, марш); ритмические рисунки(чтение, показ руками); некоторые музыкальные инструменты.
К концу учебного года дети должны уметь определять на слух и воспроизводить долготу звука, определять характер музыкального произведения; пропивать мотивы по  пособию; 


 «Развитие речи»
К концу учебного года дети должны знать: буквы (А, О, У, И, Е, Ё, М, Т, Б, П, З, С, В, Г, Н, К), названия предметов, содержание сказок, малые фольклорные жанры (скороговорки, дразнилки, считалки); времена года, представителей живого и неживого мира, цифры, иметь элементарные знания о себе и о своей семье, название городов, геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник.
К концу учебного года дети должны уметь: выделять первые звуки в словах, отвечать на вопросы «кто?», «что?», делить слова на слоги, определять качества и действия предметов, передавать содержание прочитанного, считать, соблюдать координацию рук и ног.

     
2-ой год обучения
«Развитие музыкальных способностей»

К концу учебного года дети должны знать: музыкальные ключи, прием «стаккато», «легато»;  понятия «мелодия» и  «аккомпанемент», «гамма», звукоряд; разновидности танцев (менуэт, полька, марш), интервалы (секунда, терция), мажорное и минорное трезвучие; народные песни (заклички, хороводные, плясовые), движение мелодии по трезвучию; интервалы (кварта и квинта).
К концу учебного года дети должны уметь: писать ноты на нотных линейках; петь песни, исполнять музыкально ритмические движения, играть в музыкально- ритмические игры.

«Развитие речи»
К концу учебного года дети должны знать: гласные и согласные звуки; буквы (Я, Ю, Ы, Д, Л, Ж, Ш, Р, Ф, Х, Ч); скороговорки; растения и животные края; временные представления(дни недели, месяцы, год), профессии; состав оркестра, опера.
К концу учебного года дети должны уметь: правильно держать ручку и карандаш,  произносить звуки; подбирать  однокоренные слова, образовывать единственное и множественное число предметов; выделять звуки в словах,  писать буквенные диктанты, составлять рифмы; давать характеристику героям сказок; работать с книгой.


3-ий год обучения
Развитие музыкальных способностей

К концу учебного года дети должны знать: звуки 1-й и 2-й октав; ноты на добавочных линейках;  понятия: «тоника», «диез», «бемоль», «реприза», «сильная доля», «такт», и «тактовая черта», «музыкальное предложение»;  размер 2/4;  половинную длительность, интервалы: секунда и терция; уменьшённое трезвучие.   
К концу учебного года дети должны уметь: подбирать пройденные песенки от разных звуков и петь их наизусть; отличать тембры.

«Развитие речи» 

К концу учебного  года дети должны знать: буквы (Ш, Ц, Э); слова из 3-х, 4-х букв, понятие о предложении; знаки  +,  =,  -; домашних животных.
К концу учебного года дети должны уметь: проводить буквенный состав слов (с одним,  двумя и тремя слогами); уметь писать свое имя; определять ударенный слог; придумывать рассказы на заданную тему.


             МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Задачи программы  решаются с помощью различных  форм и методов обучения: игры, музыкально- драматические композиции, двигательные импровизации, театрализации, экскурсии, наглядности,  путешествия, объяснения, беседы, обсуждения, групповые и индивидуальные формы  самостоятельной работы.
Игровой метод является одним из основных методов,  применяемых в период  раннего развития и предусматривает  использование разнообразных компонентов игровой деятельности в сочетании с другими. Чаще всего игровой метод включает в себя разнообразные действия с игрушками, игровыми и музыкальными  материалами, имитацию действий и движений, элементов соревнования, прятание и поиск предметов.
Игра на этапе раннего развития является не только методом, но и формой организации обучения, основным видом деятельности.
На занятиях  по развитию музыкальных способностей используются игры  для развития 
-эмоционально- выразительной мимики «Подуем на цветок», (тонкая выдуваемая страна воздуха), «Два шарика» (надуть щеки и  пальцем их лопнуть»;
-двигательно – артикуляционного аппарата  «Как язычок делал ремонт» (язычок  касается неба- красит потолок, губ- красит окна), «Как скачет лошадка» (пощелкивание язычком), 
-эмоционально-выразительных жестов: под какую музыку хочется шагать, укачивать куклу, плясать по игру педагога ;
-двигательной  импровизации   (изображение мишки, птички, под музыку);
-слуха и зрения (угадать по музыке медведя и птичку);
-зрения (подобрать предметы одинакового и разного размера);
-мелкой моторики («шагают пальчики» (выполняют на столе), нанизывание колечек на пирамидку;
-координации движений «Ладушки».
    Занятия по программе предусматривают  широкое привлечение жизненного опыта детей, живых предметов из окружающей жизни, наблюдение и изучение детьми окружающей действительности Сказка, мир фантазии, природа, животные – это та образная сфера, которая является естественной средой развития детей этого возраста. В занятия включены двигательные упражнения, являющиеся вспомогательным средством для выработки правильной артикуляции, устранения метроритмических  трудностей и т.д. 

          Развитие музыкальных способностей и развитие речи


Критерии оценки качества:
В начале и в конце каждого учебного года проводится диагностика музыкально – эстетических способностей детей по методике И.Е. Домогацкой. Данная методика включает три раздела, позволяющие определить степень общего развития специфических знаний, умений, навыков – эмоционально – волевых и эмоционально  - выразительных, сенсорно – двигательных и интеллектуально – речевых.
Тесты систематизированы по годам жизни ребенка и представляют три уровня трудности: первый уровень - 3 года, второй уровень – 4 года, третий уровень – 5 лет. 
Для процедуры тестирования организовываются группы детей одного  возраста, время тестирования – 30 минут. Тестирование проводится в непринужденной обстановке, в игровой занимательной форме или в форме беседы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Актуальные проблемы художественного воспитания детей дошкольного и школьного возраста: Сборник. – М., 1983.
2. Баринова М.Н. О развитии творческих способностей – Л., - 1961.
3. Домогацкая  И. Е. Методика диагностики эстетических способностей детей 3- 5 лет. – М.: Классика – XXI.,  2004.
4. Домогацкая И.Е. Развитие музыкальных способностей детей 3- 5 лет. – М.: Классика – XXI., 2004.
5. Зимнина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста – М.,– 2000. 
6. Радынова О. Дошкольный возраст – задачи музыкального воспитания. – Дошкольное воспитание. – М., - 1994.