Педагогический проект "Логоритмика как метод психомоторного и речевого развития детей дошкольного возраста"
Автор: Курбачева Оксана Викторовна (воспитатель, учитель-логопед, МАДОУ Белоярского района«Детский сад «Семицветик г. Белоярский»)
Тип документа: Другое. Аудитория: Воспитатели и специалисты  ДОУ, педагоги дополнительного образования, учителя, родители. Дата публикации: 12.02.2015
Описание: Настоящий проект  направлен  на психомоторное и речевое развитие детей  дошкольного возраста методами логоритмики. Представленная  модель  позволяет любому педагогу, работающему с детьми дошкольного возраста,  дополнить систему работы по психомоторному и речевому развитию инновационными технологиями  и способствовать всестороннему развитию  личности.






       Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
                              Белоярского района
                          «Детский сад «Семицветик»
                               г. Белоярский»










                            Педагогический проект
        «Логоритмика как метод психомоторного и речевого развития детей
                            дошкольного возраста»








                                                         Автор:  воспитатель
                                           первой квалификационной категории
                                                 Курбачева Оксана Викторовна









                                 Белоярский
                                    2014



     Настоящий проект  направлен  на психомоторное и речевое развитие  детей
 дошкольного возраста методами логоритмики. Рекомендован  для  использования
воспитателями и специалистами  ДОУ, педагогами дополнительного  образования,
учителями  и родителями. Представленная  модель  позволяет любому  педагогу,
работающему с детьми дошкольного  возраста,   дополнить  систему  работы  по
психомоторному  и   речевому   развитию   инновационными   технологиями    и
способствовать всестороннему развитию  личности. Автор  проекта  воспитатель
муниципального   автономного    дошкольного   образовательного    учреждения
«Детский сад «Семицветик» г. Белоярский»   Курбачева Оксана Викторовна.




                                 Содержание:

1. Пояснительная записка
2. Содержание проекта
3. Механизм реализации проекта
4. Результативность
5. Список используемой литературы
6. Приложение
6.1  Перспективный  план  логоритмических  занятий  с   детьми   дошкольного
возраста
6.2 Методика диагностического исследования психомоторного  развития    детей
дошкольного возраста
6.3  Методика  диагностического   исследования   речевого   развития   детей
дошкольного возраста
6.4 Комплекс логоритмических упражнений по развитию психомоторики детей
дошкольного возраста
6.5 Комплекс упражнений по развитию мелкой моторики детей дошкольного
возраста
6.6 Комплекс упражнений на развитие речевого дыхания
6.7  Комплекс упражнений артикуляционной гимнастики
6.8  План распространения педагогического проекта

                          1. Пояснительная записка.
     В Российской Федерации происходит модернизация  системы  образования  с
целью повышения качества образования, его доступности, с целью  поддержки  и
развития таланта каждого ребенка,  сохранения  его  здоровья.  С  01.09.2013
года с учетом вступления в силу нового закона «Об образовании»  детский  сад
становится первой обязательной ступенью образовательного процесса.
    Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   дошкольного
образования  представляет  собой  совокупность  обязательных  требований   к
дошкольному   образованию,   разработанный    на     основе      Конституции
Российской  Федерации   и   законодательства   Российской   Федерации   и  с
учётом Конвенции ООН о правах ребёнка  и  выделяет  ряд  принципов,  которым
должна соответствовать программа  дошкольного  образовательного  учреждения.
Одним  из   важнейших   является   принцип   обеспечения   вариативности   и
разнообразия  содержания  программ   и   организованных   форм   дошкольного
образования,   прежде   всего   в   форме    игры,        познавательной   и
исследовательской   деятельности,    в    форме     творческой   активности,
обеспечивающей  развитие  личности   детей   на   фоне   их   эмоционального
благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.
   Таким образом, основополагающим принципом работы  учреждений  образования
является единство  интеллектуального,  речевого  и  психомоторного  развития
будущего  поколения,  постоянное  совершенствование   знаний   педагогов   и
специалистов. Один  из  путей  решения  проблемы  является  целенаправленное
использование в процессе психомоторного  и  речевого  развития  дошкольников
инновационных технологий, адаптированных к возрастным особенностям.
      В  дошкольном  возрасте   можно  отметить  бурное  развитие  следующих
психических сфер: общения, речевой, познавательной  (восприятие,  мышление),
двигательной  и  эмоционально-волевой.    Занятия  физической  культурой   и
музыкальные занятия не решают всех задач  по  развитию  психомоторики  детей
дошкольного возраста. Наиболее эффективное средство развития  психической  и
моторной сферы детей - занятия логопедической ритмикой,  которая  базируется
на использовании связи слова, музыки и движения.
     Логоритмика - система упражнений,  заданий,  игр  на  основе  музыки  и
движения, музыки и слова, музыки, слова и движения, направленная на  решение
развивающих, образовательных и воспитательных задач.
      Анализ  состояния  группы  по  развитию  речи  и  психомоторики  детей
дошкольного возраста позволил определить противоречия между:
 необходимостью отслеживания  результатов  психомоторного  развития  каждого
ребенка  и  отсутствием  системы   мониторинга   индивидуально   личностного
развития;
стандартизированными подходами  к  развитию  психомоторики  дошкольников   и
индивидуальным уровнем освоения материала каждым дошкольником.
между  природными   задатками   психомоторного   развития   дошкольников   и
отсутствием эффективной технологии для развития таковых.
      Необходимость   пересмотра   стратегии   педагогической   деятельности
воспитателя современного  дошкольного  учреждения,  с  тенденцией  повышения
уровня развития психомоторики является основным фактором   создания  проекта
«Логоритмика как метод речевого и психомоторного развития детей  дошкольного
возраста».
     В основу  проекта  положена  идея:  занятия  логоритмикой  способствует
психомоторному и речевому  развитию  детей  дошкольного возраста.
     Методологическую основу проекта  составляет  личностно  ориентированный
подход к процессу психомоторного и  речевого  развития,  в  рамках  которого
дошкольник не является пассивным объектом воздействия.
     Новизна проекта заключается в   использовании  приемов  логоритмической
гимнастики в развитии психомоторики и речи  детей  дошкольного  возраста.  В
результате деятельности разработан перспективно-тематический  план  развития
речи и психомоторики детей дошкольного возраста средствами логоритмики.


 Длительность функционирования, история развития проекта.
     Экспериментальное  обучение  проходило  в  детском  саду  «Снегирек»  с
октября 2011г. по май 2014г.
     Адресная направленность: проект может использоваться   воспитателями  и
специалистами  ДОУ, педагогами  дополнительного  образования,  учителями   и
родителями,  как для детей с тяжелыми нарушениями  речи,  так  и  в  группах
общеразвивающей  направленности.
      Основная  цель  проекта:  содействовать  психомоторному   и   речевому
развитию детей дошкольного возраста средствами  логоритмической  гимнастики,
создание  необходимого  двигательного  режима  и  положительного  настроя  в
режимных моментах.
     Задачи проекта:
Совершенствование психомоторных и речевых функций дошкольника.
Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка  в
период дошкольного  детства  независимо  от  психофизиологических  и  других
особенностей (в  том  числе  ограниченных  возможностей  здоровья)  методами
логоритмики.
Создание   игровых  приемов  для  психомоторного  и  речевого   развития   и
апробация игровых  приемов  с  приемами  логоритмики  с  детьми  дошкольного
возраста.
Обеспечение  эмоционального  благополучия  детей,  сохранение  и  укрепление
здоровья через оптимальную организацию педагогического процесса.
Обеспечение   психолого-педагогической   поддержки   семьи    и    повышения
компетентности родителей в вопросах  развития  речи  и  психомоторики  детей
дошкольников.
     Предполагаемые результаты:
Главным результатом  реализации проекта  будет   выпускник   детского  сада,
обладающий высоким уровнем психомоторного и речевого развития.
Повысится доля детей с высоким уровнем психомоторного и речевого  развития.
Дети с низкими показателями психомоторного  и  речевого  развития  достигнут
уровня показателей для детей в норме.
Методическое обеспечение процесса психомоторного и речевого  развития  детей
дошкольного возраста.
Сохранение эмоционального благополучия детей  и  укрепление  здоровья  через
оптимальную организацию педагогического процесса.
Повышение   профессионального   мастерства   педагогов   и    педагогической
информированности  родителей по развитию речи и психомоторики детей.
      Участники  проекта:   воспитанники  дошкольного  возраста,   педагоги,
специалисты, родители воспитанников.

                           2. Содержание проекта.
     Теоретической  основой  занятий  является  комплексная  образовательная
программа Т.Н. Дороновой  «Из детства – в отрочество».
      Содержание  базовой  программы  Т.Н.  Дороновой  «Из   детства   –   в
отрочество» было дополнено:
  14. Логоритмическими упражнениями, которые помогают развитию психомоторики
      путем формирования у детей двигательной сферы в сочетании  со  словом,
      музыкой.
  15. Упражнениями по развитию мелкой моторики.
  16. Пересмотрен и дополнен перечень  дидактических  и  развивающих  игр  и
      пособий, способствующих психомоторному и речевому  развитию.
      Обучение  по  этой  программе  обеспечивает  развитие  личности  детей
дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности  с  учетом  их
возрастных, индивидуальных психологических и  физиологических  особенностей,
а   также   создает   необходимый    двигательный    режим,    положительный
психологический настрой,  хороший  уровень  занятий.  Все  это  способствует
укреплению здоровья ребенка, его физическому и умственному развитию. 
Проект базируется на общепедагогических принципах:
    ✓ гуманно-личностного подхода – реализуется путем формирования
      отношения к себе, окружающим миру;
    ✓ содружества и сотрудничества взрослых и детей;
    ✓  единства  социально  организованного   воспитательного   процесса   и
      реального жизненного опыта;
    ✓ уважительного отношения к личности;
    ✓ диалогичности и сотрудничества.
           При   разработке   занятий   были    использованы    рекомендации
Министерства  образования  Российской  Федерации  (Инструктивно-методическое
письмо  «О  гигиенических  требованиях  к  максимальной  нагрузке  на  детей
дошкольного возраста в организованных формах обучения»  от  14.03.2013  г.),
где предпочтение  отдается  интегрированным  занятиям,  включающим  развитие
музыкальных способностей,  речи,  движения,  познавательной  деятельности  с
оздоровительной  направленностью  (общеразвивающие  упражнения,  работа  над
развитием певческого голоса, простейшие приемы массажа).

           Эффективность развития психомоторики  и  речи  детей  дошкольного
возраста определяется соответствующими   педагогическими условиями:
   1.  Создание  и  реализация   усложняющихся   занятий   и   заданий   для
      дошкольников.
   2. Переоборудование  групповых  помещений  для  повышения  познавательной
      мотивации и двигательной активности.  Подготовка  специальных  пособий
      для выполнения заданий детьми.
   3. Включение родителей в процесс работы с детьми (ведение  индивидуальных
      дневниковых записей, совместная деятельность с ребенком по  выполнению
      развивающих заданий, консультирование).
   4. Создание обстановки, опережающей развитие ребенка.
   5. Предоставление ребенку свободы в выборе деятельности, чередовании дел,
      продолжительности занятий одним делом и т.д.
   6. Умная, доброжелательная помощь (а не подсказка) взрослых.
   7. Комфортная психологическая обстановка, поощрение взрослыми  стремления
      ребенка к выполнению поставленной цели.
         Интеграция образовательных областей:
  Социально-коммуникативное  развитие  направлено   на   усвоение   норм   и
ценностей, принятых в обществе, включая моральные и  нравственные  ценности;
развитие общения и  взаимодействия  ребенка  со  взрослыми  и  сверстниками;
становление   самостоятельности,    целенаправленности    и    саморегуляции
собственных  действий;  развитие  эмоциональной  отзывчивости,  формирование
готовности к совместной деятельности  со  сверстниками;  формирование  основ
безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Познавательное  развитие  включает  формирование  познавательных   действий,
становление  сознания;  развитие  воображения   и   творческой   активности;
формирование  первичных  представлений  о  себе,  других   людях,   объектах
окружающего мира.
Речевое развитие включает овладение речью как средством общения и  культуры;
обогащение активного словаря;  развитие  связной,  грамматически  правильной
диалогической и  монологической  речи;  развитие  звуковой  и  интонационной
культуры  речи,  фонематического  слуха;  формирование  звуковой  аналитико-
синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Закладывается  художественно-эстетическое  развитие  личности:   музыкально-
ритмические  движения,  элементы  хореографических  упражнений;   восприятие
музыки, фольклора.
Физическое  развитие  включает  приобретение   опыта   в   следующих   видах
деятельности детей: двигательной;  способствующих  правильному  формированию
опорно-двигательной  системы  организма,  координации  движения,  крупной  и
мелкой моторики, артикуляционной моторики и дыхательные упражнения.










                       3. Механизм реализации проекта.
                               Этапы проекта.
I этап. Информационно-аналитический. Задачи этапа:
Изучение программ по  развитию речи и психомоторики дошкольников.
Определение  уровня   психомоторного  и  речевого  развития   воспитанников.
Выявление запросов и отношения родителей к проблеме  развития  психомоторики
и речи  детей дошкольного возраста.
Преобразование   предметно   -   развивающей   среды    группы,    оснащение
универсальными пособиями и оборудованием.
Построение учебного материала в  соответствии  с  возрастными  возможностями
детей: составление плана обучения детей дошкольного возраста  в  режиме  дня
средствами логоритмики, способствующими психомоторному и речевому  развитию.

Определение форм работы с детьми по развитию   психомоторики  и  речи  детей
дошкольного возраста.
II этап – практический. Задачи этапа:
   Практическое   апробирование   приёмов   логоритмики   в   воспитательно-
образовательном процессе.
Повышение компетентности родителей в вопросах развития психомоторики и  речи
детей  дошкольного возраста,
Обеспечение  преемственности  в  деятельности   воспитателей   и   родителей
воспитанников.
III этап – результативный. Задачи этапа:
Анализ  результатов деятельности.
Коррекция деятельности по результатам исследования.
Оформление материалов деятельности с целью дальнейшей трансляции.
       Основной   целью   программы   является   содействие    всестороннему
гармоничному развитию личности дошкольника средствами логоритмики.
               Исходя   из   цели   программы,   предусматривается   решение
следующих основных задач:
Развивающие:
*   Развитие дыхания, голоса, артикуляции;
*     Развитие   и   совершенствование   основных   психомоторных    качеств
(статической  и     динамической  координации,   переключаемость   движений,
мышечного тонуса, двигательной памяти  и  произвольного  внимания)  во  всех
видах моторной сферы (общей, мелкой, мимической и артикуляционной);
*   Подготовка  речевого  аппарата  к  тонкой  артикуляции  (артикуляционная
гимнастика);
*   Пополнение пассивного словаря, активизация речевой деятельности.
Образовательные:
 *  Формирование двигательных навыков и умений;
 *  Знакомство с разнообразием  движений,  с  пространственной  организацией
тела, с некоторыми музыкальными понятиями («ритм», «темп», «высота»);
*   Формирование   произношения  гласных  [а],  [о],  [у],  [и],  [ы],  [э];
взрывных звонких и глухих согласных [п], [т], [к], [г], [б],  [д],  сонорных
[м] и [н]; согласных [в], [ф], [х], [й].
Воспитательные:
*    Воспитание  и  развитие  чувства  ритма  музыкального  произведения   и
собственного ритма движений;
*   Воспитание  способности  ритмично  двигаться  под  музыку  и  критически
относиться к своим движениям и речи.
            Для достижения  цели  образовательной  программы  использовались
следующие основные принципы:
наглядность – демонстрация упражнений педагогом, образный рассказ,  имитация
движений;
доступность –  обучение  от   простого   к   сложному,   от   известного   к
неизвестному;
систематичность – регулярность занятий с постепенным увеличением  количества
упражнений, усложнением способов их выполнения;
индивидуальный подход – учет особенностей восприятия каждого ребенка;
увлеченность – каждый должен в полной мере участвовать в работе;
сознательность – понимание выполняемых действий, активность.
     Логоритмические  занятия  проводит  учитель-логопед,   имеющий   высшее
образование.  Логоритмические занятия не включены  в  общую  образовательную
программу,  проводятся  в  рамках  дополнительного  образования  во   второй
половине дня (после дневного сна) 2 раза в неделю по 15 минут  –  во  второй
младшей группе, 25  минут – в  средней  группе,  35-40  минут  –  в  старшей
группе.  Во  второй  младшей   и  средней  группах  один  тематический  цикл
занятий рассчитан на 8 занятий  (1  месяц),  в  старшей  и  подготовительной
группах – на четыре занятия (две недели).
     Построение упражнений происходит по определенной схеме (таблица 1):
Таблица 1. Схема построения логоритмических занятий.
|№  |Упражнения                 |Содержание упражнений                     |
|1. |Ритмическая разминка       |Ходьба, несложные перестроения. Ходьба на |
|   |                           |каждый счет и через счет. Сочетание ходьбы|
|   |                           |на каждый счет с хлопками через счет и    |
|   |                           |наоборот. Выполнение ходьбы, бега,        |
|   |                           |движение туловищем в различном темпе.     |
|2. |Упражнения                 |Для развития основных сторон внимания,    |
|   |                           |регулирующие мышечный тонус, для развития |
|   |                           |темпа и ритма, для развития координации   |
|   |                           |движений                                  |
|3. |Упражнения на расслабление |Свободное раскачивание руками при         |
|   |мышц, дыхательные.         |поворотах туловища. Расслабление рук, шеи,|
|   |                           |туловища в положении сидя. Потряхивание   |
|   |                           |ногами в положении стоя.  Дыхательные     |
|   |                           |упражнения в имитационных и образных      |
|   |                           |движениях.                                |
|4. |Пальчиковая гимнастика     |Общеразвивающие упражнения и игры         |
|   |                           |пальчиками в двигательных и образных      |
|   |                           |действиях, со стихами и речитативами.     |
|5. |Игровой самомассаж         |Поглаживание и растирание отдельных частей|
|   |                           |тела в образно-игровой форме.             |
|6. |Логопедические распевки и  |Упражнения для развития речевых и         |
|   |миогимнастика              |мимических движений.                      |
|7. |Игры                       |Музыкально-подвижные игры,                |
|   |                           |игры-путешествия, словесные,              |
|   |                           |музыкально-творческие.                    |




     Этапы разучивания логоритмических упражнений:
  39.  Показ образца  выполнения  упражнения логопедом.
  40.  Совместное  выполнение  упражнения  педагога  и   ребёнка,    логопед
      проговаривает текст.
  41. Дети  выполняют  движения  с  необходимой  помощью  логопеда,  который
      произносит текст.
  42. Дети выполняют движения и проговаривают текст, а логопед  подсказывает
      и помогает.
   В каждое занятие включены подвижные игры, песни и  стихи,  сопровождаемые
движениями,  двигательные  упражнения  (Приложение  5),   несложные   танцы,
дидактические  игры,  способствующие  психомоторному  и  речевому   развитию
детей,  игры-упражнения  для  развития  моторики  кистей   и   пальцев   рук
(Приложение 4), артикуляционная гимнастика в игровой форме  (Приложение  6),
упражнения  для  развития   просодической   стороны   речи,   релаксационные
упражнения.
    Речевой  материал  доступен  в  лексическом  отношении,  включает  стихи
современных детских  поэтов  и  малые  формы  русского  фольклора:  потешки,
поговорки,  заклички,  прибаутки,  что  способствует  воспитанию   детей   в
национальных традициях. Игры-потешки и  хороводные  игры  полезны  тем,  что
слушание речи взрослого  происходит  с  опорой  на  собственные  действия  и
движения ребенка. Они включают повторы действий и слов  с  четкой  концовкой
(«топ-топ», «да-да»), что стимулирует речевую активность малышей.
    Значительная роль  в  работе  отводится  совершенствованию  ритмического
строя речи, то есть играм, созданным на материале стихотворных текстов.  Эти
игры  учат  детей   координировать  движения  со  словом,  что  способствует
речевому развитию детей - формированию слоговой структуры слова  и  развитию
активного словаря (Приложение 3).
      Особое  место  занимают  игры,  направленные  на  формирование  мелкой
моторики  (Приложение 4). Эти игры включают движения кистей и  пальцев  рук,
сопровождаемые ритмическим, несложным речевым (лексически и  фонетически)  и
музыкальным сопровождением. Упражнения кистей  и  пальцев  рук  способствуют
развитию  физиологической  основы   овладения   ребенком   речью,   развитию
двигательного центра  мозга,  ведающего  в  том  числе  и  развитием  мелкой
моторики.
       Необходимое условие работы на логоритмических  занятиях  -   создание
доброжелательной, эмоционально насыщенной атмосферы  совместного  творчества
детей и взрослых. Главная задача логопеда - создание на  занятиях  атмосферы
праздника, радости. Желание каждого ребенка подражать  взрослому  и  активно
участвовать  в  процессе  занятия  осуществляется   благодаря   музыкальному
сопровождению игр, танцев, а также исполнению (пению)  песен.  Использование
сказочных персонажей, атрибутов сюжетно-ролевых игр  стимулирует  активность
детей к речевой и другим формам деятельности.
    Наглядность  изучаемого  материала  обеспечивается   использованием   на
занятиях масок,  костюмов  зверей  и  птиц,  детских  игрушек,  иллюстраций,
созданием художественных образов посредством музыки.
    Тематическая  направленность  и  организационная  вариативность  занятий
способствуют формированию у  детей  устойчивого  интереса  к  музыкальной  и
речевой деятельности,  поддерживают  положительное  эмоциональное  отношение
детей к логоритмическим упражнениям, а значит,  помогают  достигнуть  лучшей
результативности в обучении и воспитании.
      Методические  приемы   обучения   детей   дошкольного    возраста   на
логоритмических занятиях:
  43. Игровые приемы и ситуации, игровые упражнения.
  44. Рассматривание и обследование предметов и явлений окружающего мира.
  45. Показ способа выполнения упражнения.
  46. Словесные методы и приемы.
  47. Анализ и оценка выполнения упражнений.
     Формы работы:
   1 (по количеству детей): групповая, индивидуальная;
   2 (по времени): работа осуществляется два раза в неделю, после обеденного
   сна.
     Условия реализации программы:
1)  создание развивающей среды для занятий  логоритмикой  и  самостоятельной
двигательной                        активности                        детей;


2)   наличие  тематических  плакатов  для   обогащения   восприятия   детей,
уточнения       их       представлений       об       окружающем       мире;


3)   наличие  необходимого  оборудования  для   проведения   логоритмических
упражнений  (щеток  -  «ёжиков»,  массажных  мячей,  индивидуальных  зеркал,
музыкальное сопровождение и т.д.).
4) наличие картотеки пальчиковых игр, в которых все подражательные  действия
сопровождаются стихами, картотеки логоритмических  упражнений.
5)  работа  по  психомоторному  и  речевому  развитию   в   соответствии   с
технологией логоритмической гимнастики  осуществляется  на  основе  методики
обучения   и   тесного   сотрудничества   всех   субъектов    воспитательно-
образовательного процесса (таблица 2).
Таблица 2. Взаимодействие с субъектами образовательного процесса.
|   |Категория         |Формы взаимодействия                               |
|   |участников        |                                                   |
|1  |Музыкальный       |Внедрение методов логоритмики в разные виды        |
|   |руководитель      |музыкальной деятельности                           |
|2  |Учитель-логопед   |Внедрение методов логоритмики в разные виды речевой|
|   |                  |деятельности                                       |
|3  |Инструктор по     |Внедрение методов логоритмики в  разные виды       |
|   |физическому       |физкультурной деятельности                         |
|   |воспитанию        |                                                   |
|4  |Родители          |Собрание: «Красивая речь – залог успешности        |
|   |                  |обучения в школе» »                                |
|   |                  |Консультации: «Как организовать досуг детей        |
|   |                  |необычно»; «Использование технологии               |
|   |                  |логоритмической гимнастики в непосредственно       |
|   |                  |образовательной деятельности»;                     |
|   |                  |Практикум «Как сделать увлекательными занятия дома»|
|   |                  |Открытый просмотр непосредственно образовательной  |
|   |                  |деятельности;                                      |
|   |                  |Мастер – класс: «Мы учимся красиво говорить»,      |
|   |                  |«Занятия логоритмикой»;                            |
|   |                  |Традиционные мероприятия (развлечения, дни         |
|   |                  |достижений);                                       |
|   |                  |Персональные коллективные выставки творчества      |
|   |                  |(предмет или необычная поделка);                   |
|   |                  |Изготовление нестандартного физкультурного         |
|   |                  |оборудования.                                      |
|   |                  |Выпуски буклетов: «Будь здоров, малыш!», «Мы за    |
|   |                  |здоровый образ жизни», «Движение – это жизнь»,     |
|   |                  |«Учимся говорить и двигаться красиво»              |

        Мониторинг  психомоторного  развития  детей   младшего   дошкольного
возраста
     Исследование детей проводится два раза в год, в  начале  учебного  года
(октябрь) и в конце  (май),  по  методике  изучения  развития  психомоторики
разработанной специалистами  психолого-медико-педагогического  сопровождения
г.Санкт-Петербурга  О.В. Барановой, Н.Ф. Бережной, Л.Г.  (Приложение  2).  и
методика определения уровня развития речи Г.А. Урунтаевой,  Ю.А.  Афонькиной
(Приложение 3)
     Средства контроля и обеспечения достоверности результатов  исследования
по его окончанию:
  Количественный и качественный анализ результатов работы
 Презентация результатов педагогическому  и родительскому сообществам.
     Ресурсы проекта.
Ресурсы образовательной системы, необходимые для запуска проекта:
   1.  Кадровые   ресурсы   образования   (воспитатели,   специалисты   ДОУ,
      заместитель по воспитательно-методической работе,  заведующий  детским
      садом, родители);
    2. Учебно-методические ресурсы (методическая литература,  дидактические
игры, пособия, изготовленные своими руками);
    3.  Интеллектуальные  ресурсы  (педагогические  технологии,  педсоветы,
    консультации, семинары, конкурсы);
    4. Организационные ресурсы (налаживание  тесных  связей  с  партнерами,
    использование педагогических приемов);
        5. Материально-технические ресурсы (компьютер, интерактивная  доска,
пособия,   изготовленные   своими   руками,   использование   информационно-
коммуникативных технологий).


    Целевая аудитория:
|Участники проекта     |2011 – 2012       |2012 – 2013     |2013 – 2014   |
|                      |учебный год       |учебный год     |учебный год   |
|Дошкольники 4-7 лет   |23                |23              |23            |
|Воспитатели           |4                 |4               |4             |
|Логопеды              |2                 |2               |2             |
|Инструктор по         |1                 |1               |1             |
|физической культуре   |                  |                |              |
|Музыкальный           |1                 |1               |1             |
|руководитель          |                  |                |              |
|Родители              |35                |35              |35            |

                            4. Результативность.
    Анализ полученных результатов на начальном этапе  проекта     в  октябре
2011года,   показал  недостаточный   уровень   речевого   и   психомоторного
развития   детей  среднего  возраста,  и  в  особенности   развитие   мелкой
моторики.
Таблица  1.  Общие  результаты  диагностики  развития  психомоторики   детей
среднего возраста на начало года (октябрь) 2011г.
|Критерии           |Низкий уровень     |Средний уровень    |Высокий уровень    |
|Произвольная       |18%                |78%                |4%                 |
|деятельность       |                   |                   |                   |
|Общая моторика     |46%                |46%                |8%                 |
|Мелкая моторика    |63%                |35%                |2%                 |
|Самообслуживание   |43%                |50%                |7%                 |


 Таблица 2. Общие результаты диагностики речевого  развития  детей  среднего
возраста на начало года (октябрь) 2011г.
|Критерии            |Низкий уровень    |Средний уровень    |Высокий уровень    |
|Объем активного     |74%               |26%                |0%                 |
|словаря             |                  |                   |                   |
|Звукопроизношение   |71%               |28%                |1%                 |
|Связная речь        |81%               |19%                |0%                 |

      Количественный  и   качественный   анализ   результатов   обследования
позволили сформулировать следующие выводы:
1.  Психомоторное  и  речевое  развитие  детей  осуществляется   замедленным
темпом:  состояние  психомоторного  развития  некоторых  детей  отстает   от
показателей для детей в норме, что составляет  42,5%  от  общего  количества
детей, 52,25% детей со  средним  уровнем  психомоторного  развития  и  5,25%
детей имеют достаточно высокий уровень; состояние  речевого  развития  также
отстает от показателей для детей в норме,  что  составляет  75,3%  -  низкий
уровень, средний уровень – 24,3%, высокий уровень – 0,4%.
2. Детям, у которых  низкий  уровень  речевого  и  психомоторного  развития,
требуется   дифференцированная   развивающая    работа    по    формированию
психомоторики и речи.
       Достигнутые результаты
     В течение  одного учебного года  (2011  –  2012гг.)  с  детьми  средней
группы  проводилась работа  по  развитию  психомоторики  и  речи  средствами
логоритмики. В конце учебного 2012  года   проведено  исследование  с  целью
выявления динамики уровня психомоторного и речевого развития  детей  данного
возраста.
Таблица  3.  Общие  результаты  диагностики  развития  психомоторики   детей
среднего возраста на конец года (май) 2012г.
|Критерии           |Низкий уровень     |Средний уровень    |Высокий уровень    |
|Произвольная       |12%                |72%                |6%                 |
|деятельность       |                   |                   |                   |
|Общая моторика     |32%                |56%                |12%                |
|Мелкая моторика    |51%                |40%                |9%                 |
|Самообслуживание   |23%                |61%                |16%                |


 Таблица 4. Общие результаты диагностики речевого  развития  детей  среднего
возраста на конец года (май) 2012г.
|Критерии            |Низкий уровень    |Средний уровень    |Высокий уровень    |
|Объем активного     |68%               |30%                |2%                 |
|словаря             |                  |                   |                   |
|Звукопроизношение   |63%               |23%                |4%                 |
|Связная речь        |76%               |12%                |2%                 |


Вывод: в результате исследования психомоторного и речевого  развития  детей,
после проведенной работы в течение одного учебного  года,  можно  проследить
положительную   динамику   развития   психомоторики   и   речи    средствами
логоритмики.
     Последующая работа по развитию психомоторики и речи  детей  дошкольного
возраста  строилась  по  принципу  -  обучение  от  простого   к   сложному,
постепенное  увеличение  количества  упражнений,  усложнение   способов   их
выполнения.
Таблица  5.  Общие  результаты  диагностики  развития  психомоторики   детей
старшей группы  на конец года (май) 2013г.
|Критерии           |Низкий уровень     |Средний уровень    |Высокий уровень    |
|Произвольная       |8%                 |71%                |21%                |
|деятельность       |                   |                   |                   |
|Общая моторика     |14%                |58%                |28%                |
|Мелкая моторика    |31%                |43%                |26%                |
|Самообслуживание   |13%                |61%                |26%                |

 Таблица 6. Общие результаты диагностики  речевого  развития  детей  старшей
группы на конец года (май) 2013г.
|Критерии            |Низкий уровень    |Средний уровень    |Высокий уровень    |
|Объем активного     |43%               |54%                |3%                 |
|словаря             |                  |                   |                   |
|Звукопроизношение   |58%               |37%                |5%                 |
|Связная речь        |64%               |28%                |8%                 |

Таблица  7.  Общие  результаты  диагностики  развития  психомоторики   детей
подготовительной к школе группы  на конец года (май) 2014г.
|Критерии           |Низкий уровень     |Средний уровень    |Высокий уровень    |
|Произвольная       |0%                 |28%                |72%                |
|деятельность       |                   |                   |                   |
|Общая моторика     |0%                 |13%                |87%                |
|Мелкая моторика    |2%                 |33%                |65%                |
|Самообслуживание   |0%                 |6%                 |94%                |


  Таблица  8.  Общие  результаты   диагностики   речевого   развития   детей
подготовительной к школе группы на конец года (май) 2014г.
|Критерии            |Низкий уровень    |Средний уровень    |Высокий уровень    |
|Объем активного     |0%                |39%                |61%                |
|словаря             |                  |                   |                   |
|Звукопроизношение   |2%                |12%                |86%                |
|Связная речь        |0%                |58%                |42%                |

     В результате исследования психомоторного  и  речевого  развития  детей,
после проведенной работы, можно проследить положительную  динамику  развития
психомоторики средствами логоритмики, отображенную в диаграмме 4.
  Диаграмма  1.   Результаты  исследования  психомоторного  развития   детей
среднего, старшего дошкольного возраста
(октябрь 2011 года,  май 2014 года)
[pic]

Диаграмма 2.  Результаты  исследования  речевого  развития  детей  среднего,
старшего дошкольного возраста
(октябрь 2011 года,  май 2014 года)
[pic]
   Выводы:
   1. С учетом  возрастных  нормативов  развития  детей,  в  соответствии  с
   выявленными особенностями психомоторной сферы и речевого развития детей с
   низким уровнем развития составлена и апробирована система логоритмических
   занятий  по формированию психомоторной сферы как педагогического  условия
   предупреждения недоразвития речи.
   3. В результате  дифференцированного  педагогического  воздействия  через
   стимуляцию  и  развитие  психомоторной  сферы    значительно   повысились
   результаты   психомоторного   развития   детей    дошкольного   возраста,
   снизилось  количество  детей,  отстающих  по  показателям  психомоторного
   развития от детей в норме, увеличилось  количество   детей  с  достаточно
   высоким уровнем.
   В результате реализации  проекта «Логоритмика  как  средство  речевого  и
психомоторного развития детей дошкольного возраста»:
Повысилась доля воспитанников с высоким уровнем  психомоторного  и  речевого
развития.
  Пополнилась   предметно-развивающая   среда    универсальными   пособиями,
дидактическим и игровым материалом.
   Усовершенствован   методический   материал,    позволяющий   осуществлять
деятельностный  подход  к  развитию   речи  и  психомоторики   дошкольников,
заключающийся в:
– в подборе диагностических методик для определения эффективности работы  по
развитию психомоторики и речи детей;
– в  подборке  оптимальных  условий  для  раскрытия  творческого  потенциала
педагогов  (гибкость  режима   в   воспитательно-образовательном   процессе,
постепенный переход к  модели  личностно-ориентированного  взаимодействия  с
детьми,  мягкость   контроля   со   стороны   администрации,   использование
интерактивных и нетрадиционных форм работы,
  -   в  создании   картотеки   логоритмических   упражнений,   методических
рекомендаций.
      Результат  реализации  проекта:  создана   образовательная   программа
«Логоритмика   как  средство  речевого  и  психомоторного   развития   детей
дошкольного возраста».








                  Перспективы работы.
     С целью повышения качества  образования,  его  эффективности,  освоения
инновационных технологий обучения в  качестве  приоритетных  нововведений  в
процессе развития ДОУ определить реализацию дальнейшей работы:
  53. продолжать работу по развитию речи и психомоторики  детей  дошкольного
      возраста приёмами логоритмики;
  54. повышение уровня творческого потенциала педагогов ДОУ, родителей.































Список литературы.

1. Аксакова Т.Ю. Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы с
дошкольниками с ОНР. – Санкт-Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.
                                                                         2.
Борякова Н.Ю., Касицына М.А. Коррекционно-педагогическая работа в детском
саду (организационный аспект).- М.: ИОИ, 2004.
3. Бодраченко И.В. Игровые досуги для детей 2-5 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
4. Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика: Методическое пособие. – СПб.:
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008.
5. Гоголева М.Ю. Логоритмика в детском саду. Старшая и подготовительная
группы. – Ярославль: Академия развития, 2006.
                                                                 6. Грибова
О.Е. Что делать если ваш ребенок не говорит: книга для тех, кому это
интересно. – М.:Айрис-пресс, 2004.

         7. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. Если ваш ребенок отстает в
развитии. – М.: Медицина, 1993.

8. Лазаренко И.О. Тренируем артикуляционный аппарат и пальчики. Журнал
«Воспитание и обучение детей с нарушениями развития» 2006 г., №2, стр. 28.
            9. Лопухина И.С. Логопедия. Речь, ритм, движение.- СПб.: КОРОНА-
Век, 2008.
10. Нищева Н.В. Организация коррекционно-развивающей работы в средней
логопедической группе детского сада. – СПб.: Детство-пресс, 2004.
11. Новиковская О.А. Развитие звуковой культуры речи у дошкольников. –
СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008.
12. Павлова Л.Н., Волосова Е.Б., Пилюгина Э.Г. Раннее детство:
познавательное развитие. Методическое пособие. – М.: Мозаика – синтез,
2004. – 152 с.                              13. Пожиленко Е.А.
Артикуляционная гимнастика: Методические рекомендации по развитию моторики,
дыхания и голоса у детей дошкольного возраста.- СПб.:  14. Программа для
родителей и воспитателей по формированию здоровья и развития детей 2-4 лет
«Из детства в отрочество». Москва,«Просвещение», 2003 г.
15.  Слюсарь К.Н. Логоритмические занятия с детьми 3-5 лет. – Москва, 2007



                                                                Приложение 1

  Перспективный план логоритмических занятий с детьми дошкольного возраста

         Перспективный план логоритмических занятий с детьми 4-5 лет

|Меся|Тема занятия |Содержание                                                   |
|ц   |             |                                                             |
|Октя|             |1. Учить соотносить движение с ритмом музыки; развитие       |
|брь |             |слухового внимания; активизация импрессивного и              |
|    |«Осень в     |экспрессивного словаря за счет слов, обозначающих приметы    |
|    |лесу»        |осени; при усложнении – листопад, непогода.                  |
|    |             |2. Формирование длительного плавного выдоха, развитие        |
|    |             |артикуляционной и общей моторики;                            |
|    |             |3. Формирование положительной установки на участие в занятии,|
|    |             |воспитание внимательного, бережного отношения к природе.     |
|Нояб|             |1.Уточнение и расширение словаря по теме; закрепление        |
|рь  |             |произнесения гласных звуков изолированно.                    |
|    |«Урожай у нас|2. Развитие умения выполнять движения в соответствии с       |
|    |не плох»     |текстом; активизация мышц нижней челюсти;  развитие          |
|    |             |метрического слуха.                                          |
|    |             |3. Формирование положительной установки на участие в занятии,|
|    |             |доброжелательных отношений.                                  |
|Дека|             |1. Уточнение и расширение словаря по теме; учить             |
|брь |             |дифференцировать быстрый и медленный темп; воспроизведение   |
|    |«В гостях у  |быстрых и медленных ударов; различать напряжение и           |
|    |Золушки»     |расслабление.                                                |
|    |             |2. Развитие слухового внимания, артикуляционной, тонкой и    |
|    |             |общей моторики; нормализация мышечного тонуса.               |
|    |             |3. Формирование навыков сотрудничества.                      |
|Янва|             |1.Расширение и конкретизация представлений о зиме;           |
|рь  |«Зима»       |формирование фразы из 4-5 слов.                              |
|    |             |2. Развитие игровых имитационных движений (пропевание гласных|
|    |             |звуков, звукоподражание); развитие слухового внимания;       |
|    |             |активизация движений и тактильных ощущений; развитие         |
|    |             |координации движений. 3. Воспитание нравственно-эстетических |
|    |             |чувств в общении с природой.                                 |
|Февр|             |1.Формирование представлений о здоровом образе жизни;        |
|аль |             |выполнять артикуляционные упражнения по подражанию;          |
|    |«Если хочешь |формирование четкого произношения гласных звуков;            |
|    |быть здоров» |формирование правильного уклада губ (сопровождение           |
|    |             |произношения движениями рук).                                |
|    |             |2. Развитие продолжительного ротового выдоха; соотнесения    |
|    |             |текста и движения; развитие кистей рук; развитие             |
|    |             |звуковысотного восприятия, силы голоса.                      |
|    |             |3.Воспитание ответственного отношения к выполнению задания.  |
|Март|             |1.Определение величины кинестетическим способом; активизация |
|    |             |словаря за счет слов, обозначающих названия игрушек;         |
|    |«Матрешка    |формирование падежных конструкций.                           |
|    |и ее         |2. Развитие кисти руки, стимуляция активных точек ладошки;   |
|    |помощники»   |развитие метрического слуха; артикуляционной моторики.       |
|    |             |3. Формирование навыков сотрудничества, положительной        |
|    |             |установки на участие в занятии.                              |
|Апре|             |1.Выполнение действий в соответствии с заданным ритмом       |
|ль  |«День        |(быстро-медленно).                                           |
|    |рождения     |2. Развитие оптико-пространственных представлений; слухового |
|    |зайчишки»    |внимания и координации движений;  развитие понимания речи;   |
|    |             |соотнесение действий со словом и ритмом.                     |
|    |             |3. Формирование доброжелательных отношений между детьми.     |
|Май |Подготовка к |1.Закрепление правильного произношения гласных звуков и      |
|    |отчетному    |правильного уклада губ.                                      |
|    |концерту.    |2. Развитие слухового внимания, артикуляционной, тонкой и    |
|    |Отчетный     |общей моторики; нормализация мышечного тонуса.               |
|    |концерт.     |3. Формирование положительной установки на участие в занятии,|
|    |             |доброжелательных отношений между детьми.                     |


        Перспективный план  логоритмических занятий с детьми 5-6 лет

|Меся|Тема занятия |Содержание                                                   |
|ц   |             |                                                             |
|Октя|             |1.Учить громко и внятно произносить изолированно гласные     |
|брь |             |звуки; знакомство с быстрым и медленным темпом; учит понимать|
|    |1.«Старичок-л|текст рифмовки и выполнять движения по тексту.               |
|    |есовичок»    |2. Развитие физиологического дыхания; активизация            |
|    |             |импрессивного словаря; развивать мелкую моторику, зрительное |
|    |             |внимание и прослеживающую функцию глаза.                     |
|    |             |3. Формирование положительной установки на участие в занятии,|
|    |             |воспитание внимательного, бережного отношения к природе.     |
|    |             |1. Расширение, уточнение и активизация словаря по теме       |
|    |2. «Поход на |«Овощи. Огород». Расширение представлений о важности труда   |
|    |огород»      |взрослых.                                                    |
|    |             |2. Развитие зрительного внимания и восприятия,               |
|    |             |артикуляционной и общей моторики, творческого воображения.   |
|    |             |3. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия,      |
|    |             |доброжелательности, самостоятельности, ответственности.      |
|Нояб|             |1.Учить выполнять движения по тексту; учить попеременно      |
|рь  |             |прыгать на одной ноге; закрепление знаний о пожарной         |
|    |1. «Кошкин   |безопасности.                                                |
|    |дом»         |2. Развитие способности менять движения с изменением музыки; |
|    |             |развитие речевого слуха;                                     |
|    |             |3. Формирование навыков сотрудничества, положительной        |
|    |             |установки на участие в занятии.                              |
|    |             |1. Закрепление представления об одежде, ее назначении.       |
|    |2. «Осенняя  |Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Одежда».|
|    |прогулка»    |совершенствование навыков словообразования.                  |
|    |             |2. Развитие речевого слуха и фонематического восприятия,     |
|    |             |памяти, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации|
|    |             |речи с движением, чувства ритма, навыков ориентировки в      |
|    |             |пространстве.                                                |
|    |             |3. Формирование навыков самостоятельности, опрятности,       |
|    |             |аккуратности.                                                |
|Дека|             |1.Учить ходить по ограниченной дорожке; различать            |
|брь |1.«Новогодние|динамические оттенки (быстро-медленно, громко-тихо);         |
|    |игрушки»     |соотносить движения со словами песни.                        |
|    |             |2. Развитие чувства ритма, слухового внимания,               |
|    |             |фонематического восприятия, мышления, артикуляционной, тонкой|
|    |             |и общей моторики.                                            |
|    |             |3. Воспитание  эмоциональной отзывчивости.                   |
|    |             |1. Закрепление представлений о домашних животных, их внешнем |
|    |2. «Домашние |виде, образе жизни  в зимний период, повадках. Уточнение,    |
|    |животные     |расширение и активизация словаря по теме «Домашние животные».|
|    |зимой»       |Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков |
|    |             |в-ф в словах). Автоматизация произношения звука ж в открытых |
|    |             |слогах и словах с ними.                                      |
|    |             |2. Развитие слухового внимания, зрительного гнозиса и        |
|    |             |конструктивного праксиса, артикуляционной, тонкой и общей    |
|    |             |моторики, координации речи с движением.                      |
|    |             |3. Воспитание любви и бережного отношения к природе.         |
|Янва|             |1.Учить различать длинные и короткие звуки, воспроизводимые  |
|рь  |             |голосом; учить понимать и использовать числительные «первый»,|
|    |1. «Зимние   |«второй»; понимать и употреблять уменьшительно-ласкательное  |
|    |забавы»      |значение существительных.                                    |
|    |             |2. Развитие речевого слуха; артикуляционной, тонкой и общей  |
|    |             |моторики. 3. Формирование доброжелательных отношений между   |
|    |             |детьми, сознательного отношения к выполнению задания.        |
|    |             |1. Закрепление представлений о диких животных, их внешнем    |
|    |             |виде, образе жизни в зимний период, повадках. Уточнение,     |
|    |2. «Дикие    |расширение и активизация словаря по теме «Дикие животные».   |
|    |животные     |Совершенствование грамматического строя речи (употребление   |
|    |зимой»       |существительных с суффиксами –онок-, -енок-, -ат-, -ят-.     |
|    |             |Автоматизация произношения звука ж.                          |
|    |             |2. Развитие речевого слуха, чувства рифмы, зрительного       |
|    |             |восприятия и внимания, артикуляционной, тонкой и общей       |
|    |             |моторики, координации речи с движением, тактильной           |
|    |             |чувствительности, навыков ориентировки в пространстве.       |
|    |             |3. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания,     |
|    |             |доброжелательности. Воспитание любви и бережного отношения к |
|    |             |природе.                                                     |
|Февр|             |1.Четкое и правильное произношение слов со звуками «К» и «Г»;|
|аль |1. «И без    |учить ощущать мышечную радость, расслабление и напряжение;   |
|    |всяких       |учить двигаться топающим шагом с переходом на бег.           |
|    |докторов будь|2. Развитие физиологического дыхания; выполнение движений в  |
|    |же ты всегда |соответствии с текстом; развитие фонематического слуха,      |
|    |здоров…»     |различение слов сходных по звучанию; развитие импрессивной   |
|    |             |речи.                                                        |
|    |             |3. Воспитание эмоциональной отзывчивости.                    |
|    |             |1. Расширение и углубление представлений о мебели, ее        |
|    |2. «Идем в   |назначении. Уточнение,  расширение и активизация словаря по  |
|    |мебельный    |теме «Мебель». Совершенствование грамматического строя речи  |
|    |магазин»     |(употребление существительных с предлогами).                 |
|    |             |2. Развитие длительного плавного выдоха, диалогической речи, |
|    |             |фонематического восприятия, зрительного внимания, мышления,  |
|    |             |артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с |
|    |             |движением, ловкости.                                         |
|    |             |3. Воспитание любви и бережного отношения к природе.         |
|Март|             |1.Двигаться в соответствии с музыкой (бег – кружение без     |
|    |             |показа); закрепление правильного и четкого произношения звука|
|    |1. «У каждого|«П»; дифференцировать звуки «П» и «Б».                       |
|    |свой дом»    |2. Совершенствование умения двигаться в соответствии с       |
|    |             |текстом; развитие мелкой моторики; вырабатывать плавный,     |
|    |             |длительный, целенаправленный выдох; активизация речевой      |
|    |             |деятельности.                                                |
|    |             |3. Формирование навыков сотрудничества, положительной        |
|    |             |установки на участие в занятии, инициативности и             |
|    |             |самостоятельности.                                           |
|    |             |1. Расширение и закрепление представлений о транспорте.      |
|    |2. «Прогулка |Уточнение, расширение и активизация словаря по теме          |
|    |по городу»   |«Транспорт».                                                 |
|    |             |2. Развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха|
|    |             |и фонематического восприятия, артикуляционной, тонкой и общей|
|    |             |моторики, координации речи с движением.                      |
|    |             |3. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания,     |
|    |             |доброжелательности, ответственности.                         |
|Апре|             |1.Формирование знаний о правилах дорожного движения;         |
|ль  |             |расширение и уточнение словаря по теме; учить различать      |
|    |1. «Школа    |динамические оттенки (быстро-медленно, громко-тихо).         |
|    |светофорных  |2. Развитие чувства ритма; зрительного восприятия и внимания,|
|    |наук»        |пространственного мышления, тонкой моторики, развитие        |
|    |             |коммуникативных навыков, диалогической речи.                 |
|    |             |3. Воспитание навыков сотрудничества в игре и на занятии,    |
|    |             |доброжелательности, самостоятельности, активности.           |
|    |             |1. Расширение и закрепление представлений о профессиях людей,|
|    |2. «Профессии|работающих на транспорте. Уточнение, расширение и активизация|
|    |на           |словаря по теме «Профессии на транспорте». Развитие          |
|    |транспорте»  |фонематических представлений (дифференциация звуков ы-и в    |
|    |             |ряду слов).                                                  |
|    |             |2. Развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха|
|    |             |и фонематического восприятия, артикуляционной, тонкой и общей|
|    |             |моторики, координации речи с движением, ловкости.            |
|    |             |3. Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности.  |
|Май |Подготовка к |1.Закрепление правильного произношения гласных и согласных   |
|    |отчетному    |звуков и правильного уклада губ.                             |
|    |концерту.    |2. Развитие слухового внимания, артикуляционной, тонкой и    |
|    |Отчетный     |общей моторики; нормализация мышечного тонуса.               |
|    |концерт.     |3. Формирование положительной установки на участие в занятии,|
|    |             |доброжелательных отношений между детьми, эмоциональной       |
|    |             |отзывчивости.                                                |
















        Перспективный план  логоритмических занятий с детьми 6-7 лет

|Меся|Тема       |Содержание                                                   |
|ц   |занятия    |                                                             |
|Октя|           |1.Учить детей точно выполнять движения в соответствии с      |
|брь |           |текстом; закреплять знания детей о приметах осени;           |
|    |           |формировать правильную артикуляцию во время пения, добиваться|
|    |           |исполнения песни легким, естественным звуком.                |
|    |1.«Осень»  |2. Развивать у детей чувство ритма, умение переключаться с   |
|    |           |одного вида движения на другое; развивать мелкую моторику,   |
|    |           |зрительное внимание и прослеживающую функцию глаза.          |
|    |           |3. Формирование навыков сотрудничества, положительной        |
|    |           |установки на участие в занятии, инициативности.              |
|    |           |1.Учить детей точно выполнять движения в соответствии с      |
|    |           |текстом; закреплять знания детей об овощах и фруктах;        |
|    |2.«Осенняя |формировать правильную артикуляцию во время пения, добиваться|
|    |ярмарка»   |исполнения песни легким, естественным звуком.                |
|    |           |2. Развивать у детей чувство ритма, умение переключаться с   |
|    |           |одного вида движения на другое; развивать мелкую моторику,   |
|    |           |активизация речевой деятельности детей.                      |
|    |           |3. Формирование навыков сотрудничества, положительной        |
|    |           |установки на участие в занятии, самостоятельности.           |
|Нояб|           |1.Закреплять знания детей о съедобных и несъедобных грибах;  |
|рь  |           |формировать правильное дыхание и естественное звучание       |
|    |           |голоса; умение допевать фразу до конца.                      |
|    |1.«Прогулка|2. Развивать зрительное внимание и прослеживающую функцию    |
|    |в осенний  |глаза, фиксацию взгляда; совершенствовать технику ходьбы     |
|    |лес»       |скользящего шага; продолжать развивать умение правильно      |
|    |           |выполнять движения в соответствии с текстом и четко          |
|    |           |проговаривать слова; развивать чувство ритма.                |
|    |           |3.Формирование навыков сотрудничества, положительной         |
|    |           |установки на участие в занятии, инициативности и             |
|    |           |самостоятельности.                                           |
|    |           |1.Закреплять знание детей о диких и животных и их детенышах; |
|    |2.«Дикие   |формировать  правильную артикуляцию и ясное произношении слов|
|    |животные   |при исполнении распевок, песен; учить передавать шутливый    |
|    |наших      |характер песни, правильно брать дыхание.                     |
|    |лесов»     |2. Развивать зрительное внимание и функцию глаза; умение     |
|    |           |ориентироваться в пространстве, четко и правильно по сигналу |
|    |           |выполнять ходьбу в разных направлениях; развивать и          |
|    |           |закреплять умение координировать слово с движением; развивать|
|    |           |мелкую моторику, чувство ритма в сочетании с музыкой.        |
|    |           |3. Формирование навыков сотрудничества, положительной        |
|    |           |установки на участие в занятии, инициативности и             |
|    |           |самостоятельности.                                           |
|Дека|           |1.Закреплять знание детей о пернатых и зимующих птицах; учить|
|брь |           |детей своевременно начинать и заканчивать песню, правильно   |
|    |1. «Наши   |брать дыхание, петь естественно, в умеренном темпе, учить    |
|    |пернатые   |удерживать интонацию при повторяющемся звуке, четко          |
|    |друзья»    |произносить звуки.                                           |
|    |           |2. Развивать зрительное внимание и прослеживающую функцию    |
|    |           |глаза; продолжать упражнять детей в ходьбе по кругу по       |
|    |           |одному, парами, следить за осанкой; развивать умение         |
|    |           |переключаться с одного вида движения на другой; развивать    |
|    |           |чувство ритма, правильно выполнять ритмический рисунок в     |
|    |           |сочетании с музыкой.                                         |
|    |           |3. Формирование навыков сотрудничества, положительной        |
|    |           |установки на участие в занятии, нравственно-эстетических     |
|    |           |чувств к природе.                                            |
|    |           |1.Уточнение и расширение словаря по теме; совершенствование  |
|    |           |грамматического строя речи; четкое произношение              |
|    |2. «Зимние |изолированного звука «Ф».                                    |
|    |забавы»    |2. Развивать фонематический слух; зрительное внимание и      |
|    |           |прослеживающую функцию глаза; умение ориентироваться в       |
|    |           |пространстве, выполнять движения в соответствии с текстом;   |
|    |           |развивать интерес к народным играм.                          |
|    |           |3. Формирование навыков сотрудничества, ответственного       |
|    |           |отношения к выполнению задания; эстетических чувств;         |
|    |           |воспитание доброжелательности, желания быть справедливым.    |
|Янва|           |1.Расширение и конкретизация представления об одежде, ее     |
|рь  |           |назначении, деталях: учить детей петь эмоционально, передавая|
|    |1. «Сказка |характер песни, правильно брать дыхание, отчетливо           |
|    |о          |произносить слова.                                           |
|    |Маше-растер|2. Развивать зрительное внимание и прослеживающую функцию    |
|    |яше»       |глаза; совершенствовать технику ходьбы, бега, ориентировку в |
|    |(одежда)   |пространстве, развивать ловкость; упражнять в классификации  |
|    |           |одежды по сезону; продолжать развивать умение правильно      |
|    |           |согласовывать движения с текстом.                            |
|    |           |3. Формирование навыков сотрудничества, положительной        |
|    |           |установки на участие в занятии, инициативности и             |
|    |           |самостоятельности.                                           |
|    |           |1.Закрепить знания детей о классификации посуды: чайная,     |
|    |2. «Встреча|столовая, кофейная; учить детей петь легко, весело, четко    |
|    |с Федорой» |выделяя фразы и звук «Ч»; определять характер музыки.        |
|    |(посуда)   |2. Развивать зрительное внимание и прослеживающую функцию    |
|    |           |глаза; совершенствовать технику выполнения правильной ходьбы,|
|    |           |бег на носках; развивать правильное дыхание, артикуляцию;    |
|    |           |ритмическое чувство в игре на ложках.                        |
|    |           |3. Формирование навыков сотрудничества, положительной        |
|    |           |установки на участие в занятии, инициативности и             |
|    |           |самостоятельности.                                           |
|Февр|           |1.Учить детей петь выразительно, чисто интонируя мелодию,    |
|аль |           |четко проговаривать слова, совершенствовать умение удерживать|
|    |1. «А что у|дыхание до конца фразы; формировать представление о          |
|    |вас?»      |необходимости и пользе труда взрослых.                       |
|    |(профессии)|2. Развивать фиксацию взгляда и прослеживающую функцию глаза,|
|    |           |цветовосприятие; внимание, умение строится в круг по         |
|    |           |ориентирам, определять направление направо, налево; развивать|
|    |           |чувство ритма, умение выполнять ритмический рисунок под      |
|    |           |музыку.                                                      |
|    |           |3. Формирование навыков сотрудничества, желание совершать    |
|    |           |совместные трудовые действия, приносить пользу окружающим.   |
|    |           |1.Закрепление знание детей о различных видах транспорта;     |
|    |           |учить детей выполнять движения в соответствии с текстом; петь|
|    |2. «Поездка|выразительно, сохранять указанный темп, правильно брать      |
|    |по городу» |дыхание, правильно произносить гласные в словах.             |
|    |(транспорт)|2. Развивать зрительное внимание, прослеживающую функцию     |
|    |           |глаза, цветовосприятие; умение детей ориентироваться в       |
|    |           |пространстве; перестраиваться из круга в две колонны, три    |
|    |           |колонны, обратно в круг; развивать чувство ритма во время    |
|    |           |исполнения ритмического рисунка, умение согласовывать        |
|    |           |движения рук и речи под музыку.                              |
|    |           |3. Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии,    |
|    |           |самостоятельность, инициативность, ответственность.          |
|Март|           |1.Уточнение и расширение словаря по теме; учить детей петь   |
|    |1.«Путешест|выразительно, слушать друг друга; работать над мимикой лица. |
|    |вие в      |2. Развивать зрительное внимание, прослеживающую функцию     |
|    |Простокваши|глаза; развивать умение ходить змейкой; мелкую моторику,     |
|    |но»        |чувство ритма, согласовывая движения со словами и музыкой,   |
|    |(домашние  |определять начало и конец фразы и распределять движения на   |
|    |животные)  |всю музыкальную фразу.                                       |
|    |           |3. Формирование взаимопонимания, самостоятельности,          |
|    |           |инициативности, ответственности, навыков сотрудничества.     |
|    |           |1. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме       |
|    |           |«Весна». Совершенствование грамматического строя речи        |
|    |2.»Весна»  |(образование однокоренных слов). Автоматизация правильного   |
|    |           |произношения звука р в предложении.                          |
|    |           |2. Развитие зрительного внимания, мышления, артикуляционной, |
|    |           |тонкой и общей моторики, координации речи с движением,       |
|    |           |тактильной чувствительности.                                 |
|    |           |3. Воспитание любви и бережного отношения к природе.         |
|Апре|           |1. Расширение, уточнение и активизация словаря по теме       |
|ль  |1.«Космос»»|«Космос». Совершенствование грамматического строя речи       |
|    |           |(согласование числительных с существительными).              |
|    |           |2. Развитие связной речи, зрительного внимания и восприятия, |
|    |           |общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с |
|    |           |движениями.                                                  |
|    |           |3. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия,      |
|    |           |самостоятельности, инициативности.                           |
|    |           |1. Расширение и активизация словаря по теме «Наш город».     |
|    |2. «Наш    |Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков |
|    |город»     |ш и ж в словах. Совершенствование умения петь легко,         |
|    |           |естественным голосом, с динамическими оттенками, делать      |
|    |           |логические ударения.                                         |
|    |           |2. Развитие речевого слуха, зрительного восприятия,          |
|    |           |координации речи с движением, артикуляционной моторики.      |
|    |           |3. Воспитание любви к родному городу.                        |
|Май |Подготовка |1.Закрепление правильного произношения гласных и согласных   |
|    |к отчетному|звуков и правильного уклада губ.                             |
|    |концерту   |2. Развитие слухового внимания, артикуляционной, тонкой и    |
|    |Отчетный   |общей моторики; нормализация мышечного тонуса.               |
|    |концерт    |3. Формирование взаимопонимания, доброжелательности,         |
|    |           |самостоятельности, ответственности, навыков сотруднчества.   |




                                                                Приложение 2

     Методика диагностического исследования психомоторного развития   детей
                        младшего дошкольного возраста

     Разработана  специалистами  психолого-медико-социального  сопровождения
Калининского района Санкт-Петербурга  О.В. Барановой,  Н.Ф.  Бережной,  Л.Г.
Богдановой, О.Ю,  Кравец,  А.Е.  Ивановой,  И.А.  Рыбкиной,  Л.А.  Соломаха,
научный редактор – кондидат педагогических наук,  доцент  кафедры  логопедии
МГОПУ им. М.А. Шолохова Н.В. Серебрякова

Таблица     №     1.       Исследование     состояния     общей     моторики



|  Прием       |            Инструкции|          Критерии оценок               |
|1)на          |* постой на одной     |3 балла – задание выполняются правильно;|
|исследование  |ноге: левой, правой;  |2 балла – задание выполняется правильно,|
|статических,  |* попрыгать на двух   |но в замедленном темпе;                 |
|изолированных |ногах, как «зайчик».  |1 балл – плохо удерживает равновесие,   |
|движений      |                      |стоя на одной ноге, быстро оступается,  |
|              |                      |ищет опору;                             |
|              |                      |0 баллов – задание не выполняется.      |
|2) на         |* поднять руки вверх, |3 балла – задание выполняется правильно;|
|исследование  |потянуться   присесть;|2 балла – задание выполняется правильно,|
|координации   |* руками обхватить    |но в замедленном темпе;                1|
|движений      |колени, спрятать      |балл – плохо удерживает равновесие, мяч |
|              |голову («маленькие»); |подбрасывает очень низко;               |
|              |* подбросить и поймать|0 баллов – задание не выполняется.      |
|              |мяч.                  |                                        |
|3) на         |* поднять флажок      |3 балла – задание выполняется правильно;|
|исследование  |вверх, помахать им,   |2 балла – задание выполняется правильно,|
|двигательной  |посмотреть на него,   |но в замедленном темпе;                 |
|памяти        |опустить вниз;        |1 балл – плохо воспроизводит            |
|              |* взять флажок в      |координированные движения, переключается|
|              |другую руку, повторить|с одного движения на другое;            |
|              |то же самое.          |0 баллов – задание не выполняется.      |





Таблица № 2. Методика исследования мелкой моторики.

|    Прием    |     Содержание задания               |      Оценка выполнения|
|Исследование |* сложить пальцы в «замочек»;         |2 балла  – правильное и|
|статической  |* постучать «замочком» о стол;        |точное выполнение;     |
|координации и|* сделать круговые движения           |2 балла – выполнение   |
|динамической |«замочком»;                           |при посторонней помощи;|
|организации  |* разомкнуть «замочек» и показать     |1 балл – неправильное  |
|движений.    |ладошки.                              |выполнение после       |
|             |«На дверях висит замок.               |помощи;                |
|             |Кто его открыть не смог?              |0 баллов –             |
|             |Мы замочком постучали, Мы замочком    |невыполнение.          |
|             |повертели,                            |                       |
|             |Мы замочек покрутили и открыли!»      |                       |


Исследование навыков самообслуживания  (при приеме пищи, в одевании и
раздевании, навыки личной гигиены)

Критерии оценок: 3 балла - самостоятельное  владение  навыками;  2  балла  -
владение  навыками  с  небольшой  помощью  взрослого;  1  балл  -  частичное
владение навыками; 0 баллов - полное отсутствие навыков.

     Исследование  уровня  развития  познавательной  активности

Оборудование:   Игровой  уголок,   где  находятся  кукла,  коляска,   наборы
одежды и посуды для  кукол,   машина,  кубики,   солдатики,   ворота,   мяч,
тазик с водой,   игрушки, куклы «би-ба-бо».

Проведение обследования:  Взрослый предлагает  ребенку  поиграть  в  игровом
уголке и эмоционально вовлекает  его  в  совместные  действия  с  игрушками.
Сначала предлагает покормить куклу, затем  покатать  его  в  коляске,  потом
уложить спать. Если  ребенок  не  хочет  играть  с  куклой,  ему  предлагают
нагрузить кубики в  машину  и  принять  участие  в  строительстве.  Взрослый
строит дорогу из кирпичиков, а затем  сажает  в  машину  маленькую  куклу  и
просит ребенка провести ее по дороге. В  случае  отказа  ребенку  предлагают
поиграть около тазика  с  водой,  опускают  туда  по  одной  мелкой  игрушке
(шарики, рыбки и  т. д.), затем предлагают  поймать их  сачком.

Критерии  оценок:  3  балла  -  использует  предметы  в  соответствии  с  их
функциональными назначениями; 2 балла  -  игрушки  использует  адекватно;  1
балл -  проявляет  поверхностный,  не  очень  стойкий  интерес  к  игрушкам,
предметам; 0 баллов- интереса к игрушкам не проявляет, в игру  со  взрослыми
не включается.

Таблица № 3.  Обследование произвольной  мимической мускулатуры.

Инструкция: «Смотри внимательно в зеркало и повторяй за мной».



|  Прием               |    Содержание       |        Оценка выполнения         |
|                      |задания              |                                  |
|1)Исследование объема |* нахмурить брови;   |3 балла – точное выполнение       |
|и качества движения   |* поднять брови;     |заданий;2 балла – единичные       |
|мышц лба.             |* наморщить лоб.     |движения нарушены;1 балл –        |
|                      |                     |затруднения при выполнении        |
|                      |                     |движений;0 баллов – задание не    |
|                      |                     |выполнено.                        |
|2)Исследование объема |* надуть левую щеку; |Та же                             |
|и качества движений   |* надуть правую щеку;|                                  |
|мышц щек.             |* втянуть щеки.      |                                  |
|3)исследование        |* поцелуй;  * улыбка;|Та же                             |
|символического        |* чередование «забор»|                                  |
|праксиса.             |- «трубочка».        |                                  |






















                                                                Приложение 3

 Методика выявления уровня речевого развития детей дошкольного возраста Г.А.
                         Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной
Методика № 1: «Какой…?»
Цель: выявить объем активного словаря.
Материал: предметы хорошо знакомые детям, с которыми они часто действуют,
например, мяч, ложка, чашка, рукавица.
Процедура проведения: Исследование проводится индивидуально. Ребенку дают
по одному предмету и предлагают с ним поиграть. В ходе игры задают вопросы:
«Что это? Для чего это нужно?» Затем предлагают ребенку погладить предмет,
надавить, смять и т.д. спрашивают: «Какой….?»,чтобы выяснить умение
выявлять качества и называть их. Если ребенок самостоятельно не обращает
внимания на части предмета, то их показывают и просят назвать.
Обработка данных.
Подсчитывают правильность называния
1 балл - наличие правильного ответа.
О баллов - неправильный ответ.
Выводы об уровне объема словаря.
10 баллов - высокий уровень объема словаря,
7-9 -баллов - средний уровень,
2-6 балла - низкий уровень,
0-5 балла – очень низкий уровень.
Методика№2:«Назови что видишь»
Цель: Выявить состояние звукопроизношения.
Материал: предметные картинки.
Для проверки правильности звукопроизношения детей попросили самостоятельно
назвать приведенные им картинки. Самостоятельность их называния важна
потому, что при повторении этих же самых слов вслед за взрослым ребенок
часто произносит звуки более отчетливо, что может привести к неправильному
заключению о состоянии его звукопроизношения.
Картинки подобраны на наиболее сложные по артикуляции звуки, к числу
которых относятся свистящие (С, Сь, З, Зь, Ц), шипящие (Ш, Ж, Ч, Щ), а
также звуки Р,Рь, Л, Ль, Й. Каждый из этих звуков находится в трех
положениях в слове: в начале, в середине и в конце, что позволяет составить
более точное представление о правильности его произношения ребенком.
Обработка данных.
Все результаты мы отмечали в таблице, где фиксировали ошибки в произношении
звуков: в начале, середине и юнце слова.
Также мы отмечали, сокращают или упрощают ли дети слоговую структуру слов
или используют уже имеющиеся у него звуки, замещая ими звуки, еще не
сформировавшиеся в его произношении.
Оценка результатов.
Правильное произношение оценивается в 1 балл, неправильное в 0 баллов.
13 баллов - все звуки произносит четко, не сокращает и не упрощает слоговую
структуру, не замещает.
10-12 баллов - упрощает и замещает звуки, еще не сформировавшиеся в его
произношении: "р".
5-9 баллов - не произносит звуки "р"„смычные, щелевые.
0-4 баллов - ребенок произносит только гласные и звуки раннего онтогенеза.
Выводы об уровне развития.
13 - баллов - очень высокий уровень
10-12 баллов - высокий уровень.
5-9 баллов - средний уровень.
0-4 балла - низкий уровень.
Методика № 3: «Опиши картинку»
Цель: определить умение составлять связный рассказ»
Материал: серия сюжетных картинок.
Процедура проведения: ребенку показывают серию сюжетных картинок и просят
рассказать что изображено на ней, например такую серию:
1. "Мальчик вскапывает землю".
2. "Мальчик сеет".
3. "Мальчик поливает цветы".
4. "Мальчик собирает цветы".
Если ребенок отвлекался и не мог понять, что изображено на картинке, то мы
разъясняли и специально обращали внимание на это.
После того, как рассмотрены картинки, мы предлагали рассказать о том, что
он увидел на них. На рассказ по каждой картинке отводилось по две минуты.
Обработка данных:
Фиксировалось наличие и частота употребления ребенком различных частей
речи, правильного употребления грамматических форм.
Оценка результатов.
10 баллов - в речи ребенка встречаются все десять фрагментов речи.
8-9 баллов - 8-9 фрагментов речи.
6-7 баллов -6-7 фрагментов речи.
4-5 баллов - 4-5 фрагментов речи.
2-3 балла - 2-3 фрагмента речи.
баллов - не более одного фрагмента речи.
Выводы об уровне развития.
10 баллов - очень высокий уровень развития речи.
8-9 баллов - высокий уровень,
4-7 баллов - средний уровень.
2-3 балла - низкий уровень.
0-1 балла - очень низкий уровень.














                                                                Приложение 4

   Логоритмические упражнения по развитию психомоторики детей дошкольного
                                  возраста

    Логоритмические упражнения по развитию психомоторики у детьми 4-5 лет

|   |Название |                                           Содержание           |
|мес|         |                                                                |
|яц |         |                                                                |
|   |         |                    Текст         |                              |
|   |         |                                  |Движения                      |
|Окт|         |Ручки очень любят детей и хотят с |Рассматривание ладоней.       |
|ябр|«Ласковые|ними поиграть:                    |                              |
|ь  |ручки»   |Ручки деток подзывают,            |                              |
|   |         |Ручки деток гладят, хвалят.       |«Подзываем» детей ладонями.   |
|   |         |Ручки хотят с вами поиграть       |Гладим детей, ласкаем.        |
|   |         |в«прятки»:                        |                              |
|   |         |Хлоп, хлоп, ладошки!              |Дети по показу педагога       |
|   |         |                                  |прячутся за «ладошки» и топают|
|   |         |Нет Ванюшки крошки.               |ножками.                      |
|   |         |Наши ручки молчат,                |                              |
|   |         |                                  |Когда педагог говорит: «Вот   |
|   |         |Прячут наших ребят.               |наши детки», ребята открывают |
|   |         |                                  |личики.                       |
|   |«Работаем|Руки в сторону и в кулачек –      |                              |
|   |руками»  |Разожмем и на бочок.              |Выполнение движений по тексту.|
|   |         |Руки вверх и в кулачок –          |                              |
|   |         |Разожмем и на бочок.              |                              |
|   |         |Руки вниз и на бочок –            |                              |
|   |         |Разожмем и в кулачок              |                              |
|Ноя|«Ехали   |Ехала мы, ехали,                  |Притопываем вместе с детьми.  |
|брь|мы,      |                                  |                              |
|   |ехали»   |И к горе приехали!                |Поднимаем руки вверх.         |
|   |         |На горку – ух!                    |                              |
|   |         |                                  |Опускаем руки вниз.           |
|   |         |А с горки – бух!                  |                              |
|   |«Осенние |Мы листики осенние                |На носочках бегать по кругу.  |
|   |листочки»|В воздухе кружились.              |                              |
|   |         |Мы летели, мы летели              |                              |
|   |         |И на землю тихо сели.             |Присесть на корточки.         |
|Дек|«Мы      |Тук, тук, тук, тук, тук, тук,     |«Стучим» кулачком.            |
|абр|игрушки  |                                  |                              |
|ь  |приглашае|Раздается чей-то стук.            |Бег на месте.                 |
|   |м»       |                                  |                              |
|   |         |Кто-то в гости спешит,            |                              |
|   |         |Громко в двери стучит.            |                              |
|   |         |Игрушки ножками бежали,           |                              |
|   |         |И к деткам прибежали.             |                              |
|   |«Шагают  |Зашагали ножки – топ-топ-топ.     |Движения по тексту.           |
|   |наши     |Прямо по дорожке – топ-топ-топ.   |                              |
|   |ножки..» |Ну-ка, веселее – топ-топ-топ.     |                              |
|   |         |Вот как мы умеем – топ-топ-топ.   |                              |
|   |         |Топают сапожки – топ-топ-топ.     |                              |
|   |         |Это наши ножки – топ-топ-топ.     |                              |
|Янв|«Прогулка|Ай, люли, ай, люли                | Хлопки в ладоши.             |
|арь|»        |                                  |Дети изображают  жуков и      |
|   |         |Солнышко пригревает,              |произносят звукоподражание:   |
|   |         |                                  |«Ж-ж-ж-ж».                    |
|   |         |Жук к березе подлетает:           |Дети изображают комариков и   |
|   |         |                                  |произносят звукоподражание:   |
|   |         |Ж-ж-ж-ж, ж-ж-ж-ж.                 |«З-з-з-з».                    |
|   |         |И комарик прилетел,               |                              |
|   |         |                                  |Дети развегаются и произносят |
|   |         |Звонко песенку запел:             |звукоподражание: «Зы-зы-зы».  |
|   |         |                                  |                              |
|   |         |З-з-з-з, з-з-з-з.                 |                              |
|   |         |Разбегайтесь, малыши,             |                              |
|   |         |Зазвенели комары:                 |                              |
|   |         |                                  |                              |
|   |         |Зы-зы-зы, зы-зы-зы.               |                              |
|   |         |Зазвенели комары.                 |                              |
|   |         |Любопытная Варвара                |                              |
|   |         |Смотрит влево, смотрит вправо,    |Движения выполняют по тексту. |
|   |         |А потом опять вперед              |                              |
|   |         |Здесь немного отдохнет.           |                              |
|   |         |А Варвара смотрит вверх           |                              |
|   |         |Выше всех и дальше всех;          |                              |
|   |         |А Варвара смотрит вниз            |                              |
|   |         |Мышцы шеи напряглись.             |                              |
|   |         |Возвращаемся обратно              |                              |
|   |         |Расслабление приятно.             |                              |
|   |         |Мышцы не напряжены                |                              |
|   |         |И расслаблены.                    |                              |
|   |         |Сыплет, сыплет наш снежок         |Помахайте сверху вниз         |
|Фев|         |Он засыпал наш лужок              |снежинками.                   |
|рал|         |Прыгнем все скорей в сугроб!      |Качайте руками справа налево  |
|ь  |         |Оп! Оп! Оп! Оп!                   |Прыгаем.                      |
|   |         |                                  |                              |
|   |         |Очень холодно зимой,              |Покажите, как «бросать        |
|   |         |Птиц кормить пойдем с тобой.      |крошки».                      |
|   |         |Голубям бросает крошки,           |Покажите, как «кормить».      |
|   |         |Воробьям – зерна немножко,        |Сложите ладошки вместе        |
|   |         |Снегирю – кусочек сала,           |                              |
|   |         |                                  |                              |
|   |         |Но запел он: «Мало, мало!»        |                              |
|   |         |Тут ворона закричала:             |                              |
|   |         |«Кар-кар-кар!»                    |                              |
|   |«Подарки |   А мы ручкой замахали:          |                              |
|   |зимы»    |«Кыш, кыш, кыш, кыш»!             |Помашите кистями.             |
|   |         |Покормите птичек                  |Произносите с движениями.     |
|   |         |                                  |                              |
|   |         |Мы без рукавичек.                 |                              |
|   |         |                                  |                              |
|   |         |Ручки согреваем,                  |                              |
|   |         |                                  |                              |
|   |         |Дуем, потираем.                   |                              |
|   |         |                                  |                              |
|   |         |Мы гуляли, мы гуляли,             |                              |
|   |         |                                  |                              |
|   |         |Наши ноженьки устали.             |                              |
|   |         |                                  |                              |
|   |         |А домой мы придем,                |                              |
|   |         |Ляжем мы и отдохнем.              |                              |
|   |         |                                  |                              |
|   |         |Вот так!                          |                              |
|Мар|«Колючий |Ежик наш смешной чудак,           |                              |
|т  |ежик»    |                                  |Поем громко.                  |
|   |         |А поет он громко так:             |                              |
|   |         |                                  |Поем тихо.                    |
|   |         |- Уф-уф-уф-уф!                    |Кулачки сжаты.                |
|   |         |А когда повеселится,              |Вращаем кулачками.            |
|   |         |                                  |Вытянули руки вперед, потрясли|
|   |         |Под листочек спать ложится:       |кистями.                      |
|   |         |- Уф-уф-уф-уф!                    |                              |
|   |         |                                  |Потянулись.                   |
|   |         |Вот в комочке спит наш еж.        |                              |
|   |         |На кого же он похож?              |                              |
|   |         |                                  |                              |
|   |         |Вот наш ежик встрепенулся,        |                              |
|   |         |Развернулся, потянулся.           |                              |
|   |«Гости из|Мишка косолапый                   |Изображаем с детьми, как идет |
|   |лесу     |По лесу идет.                     |мишка.                        |
|   |пришли»  |                                  |Изображаем, как мишка собирает|
|   |         |Шишки собирает,                   |шишки.                        |
|   |         |Песенку поет:  ы-ы-ы-ы!           |Руки опускаем сверху вниз.    |
|   |         |Мышка догоняла,                   |Двигаемся мелким, семенящим   |
|   |         |Мишке помогала:                   |шагом.                        |
|   |         |- Пи-пи-пи-пи!                    |Стряхиваем кисти рук.         |
|   |         |                                  |Поднимаем руки со сжатыми     |
|   |         |Шишки высоко.                     |кулачками.                    |
|   |         |О, о, о, о!                       |Сжимаем и разжимаем кулачки.  |
|   |         |Ох, как не легко!                 |Руки опускаем вниз.           |
|   |         |                                  |Длинное произношение звука.   |
|   |         |У-у-у-у-у!                        |                              |
|Апр|«Чаепитие|Вот пришел к нам чайник,          |Показать картинку чайника.    |
|ель|»        |Посуды всей начальник.            |Побегайте с детьми.           |
|   |         |И скомандовал: «Постой!           |                              |
|   |         |Вы бегите вслед за мной.          |Маршируем туда, где           |
|   |         |– А теперь за мной пойдем,        |расположены ложки и чашки.    |
|   |         |Чашки, ложки мы найдем».          |Имитация движений «наливаем   |
|   |         |Мы играли, мы плясали,            |чай в чашки».                 |
|   |         |Улыбались и скакали.              |                              |
|   |         |К чайнику мы подойдем,            |Упражнение на правильное      |
|   |         |                                  |дыхание.                      |
|   |         |В чашечки чайку нальем.           |                              |
|   |         |Чашки в руки мы возьмем,          |                              |
|   |         |По дорожке мы пойдем.             |                              |
|   |         |Ты подуй на чаек,                 |                              |
|   |         |                                  |                              |
|   |         |Дам тебе я пирожок.               |                              |















                          Старшая  группа (5-6 лет)
|Мес|Название |Содержание                                                      |
|яц |         |                                                                |
|   |         |Текст                          |Движения                         |
|   |«Хлоп,   |Есть у нас игра такая:         |                                 |
|Окт|ладошка» |Вот ладошка, вот другая,       |Дети выставляют правую ладонь,   |
|ябр|         |Вместе хлопнем подружней,      |левую ладонь.                    |
|ь  |         |Чтобы стало веселей.           |Хлопают в ладони.                |
|   |         |Хлоп, правой,                  |Правой ладонью хлопают по левой. |
|   |         |Хлоп, левой,                   |Левой ладонью хлопают по правой. |
|   |         |Ты хлопки погромче делай.      |Ритмично хлопают в ладони, слегка|
|   |         |Хлопать мы не устаем:          |приседая.    Кладут руки на      |
|   |         |                               |плечи. Хлопают по плечам.        |
|   |         |И по плечикам побьем,          |                                 |
|   |         |По коленкам шлепаем,           |Кладут руки на колени. Хлопают по|
|   |         |Шлеп, шлеп, шлеп, шлеп,        |коленям                          |
|   |         |По бокам похлопаем,            |Кладут руки на бока. Хлопают по  |
|   |         |Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп.        |бокам.                           |
|   |         |Да пропали вдруг, вдруг…       |Прячут руки за спиной.           |
|   |         |Что такое, что случилось?      |Удивленно поднимают плечи,       |
|   |         |Наши ручки утомились?          |поворачиваясь вправо – влево.    |
|   |         |– Мы б играли до утра,         |Выставляют руки перед собой,     |
|   |         |Просто кончилась игра.         |смотрят на них. Шевелят пальцами |
|   |         |                               |– «пальчики разговаривают».      |
|   |         |                               |Разводят руки в стороны и        |
|   |         |                               |опускают их.                     |
|Ноя|«Огородны|Вот справа от меня собрались   |Дети встают полукругом.          |
|брь|е        |толстые овощи. Это капуста,    |Одни дети надувают щеки, а другие|
|   |истории» |помидор, репка, кабачок,       |их втягивают.                    |
|   |         |свекла. А слева – худенькие.   |Дети смотрят, подняв брови и     |
|   |         |Толстые овощи важно            |широко открыв глаза.             |
|   |         |посматривают на своих соседей, |Дети хмурят брови, морщат губы,  |
|   |         |надувают щеки. Посмотрели      |смотрят исподлобья.              |
|   |         |худышки на толстяков и         |Поднимают брови, округляют губы, |
|   |         |удивились: «Ах! Какие вы       |будто произносят звук «о».       |
|   |         |толстые!» Рассердились         |                                 |
|   |         |толстяки:                      |                                 |
|   |         |«Не такие уж мы и толстые».    |                                 |
|   |         |Еще больше удивились худышки:  |                                 |
|   |         |«О, да вы еще и сердитые!»     |                                 |
|   |         |Мы старались рисовать          |Руки в стороны.                  |
|   |         |Трудно было не устать          |Наклоны туловища в стороны.      |
|   |         |Мы немножко отдохнём           |Присесть, руки вперёд.           |
|   |         |Рисовать опять начнём.         |Встать, опустить руки.           |
|Дек|«На      |Детям одевают шапочки цветов.  |                                 |
|абр|поляне»  |Я иду, иду, ох, гуляю.         |Двигаемся хороводным шагом.      |
|ь  |         |                               |                                 |
|   |         |Все цветы к себе приглашаю.    |Имитируем игру на дудочке.       |
|   |         |Громче, дудочка, дуди!         |Хлопаем в ладоши, вызванный      |
|   |         |К нам ромашка выходи.          |ребенок выполняет движения по    |
|   |         |                               |тексту.                          |
|   |         |Ты, ромашка, покружись,        |                                 |
|   |         |Деткам в пояс поклонись.       |                                 |
|   |         |Мы тебе похлопаем              |                                 |
|   |         |                               |                                 |
|   |         |И ножками потопаем.            |                                 |
|   |         |Встаньте дети, встаньте в круг,|Движения по тексту.              |
|   |         |Встаньте в круг, встаньте в    |Дети хлопают в ладоши.           |
|   |         |круг,                          |                                 |
|   |         |Ты – мой друг, и я – твой друг.|                                 |
|   |         |Самый лучший друг.             |                                 |
|   |«Утро    |Утро настало,                  |Руки, прижатые к груди ладонями  |
|Янв|лесных   |Солнышко встало.               |внутрь, медленно развести в      |
|арь|обитателе|                               |стороны.  Затем кулаки сжать,    |
|   |й»       |Яркое, лучистое.               |большими пальцами совершать      |
|   |         |Очень-очень чистое.            |круговые движения.               |
|   |         |                               |Руки поднять вверх, пальчики     |
|   |         |Первый лучик протянуло -       |разведены.                       |
|   |         |Птичка из гнезда вспорхнула.   |Сцепить большие пальцы – «голова |
|   |         |                               |птички». Пошевелить остальными   |
|   |         |Второй лучик спозаранку        |пальцами – «птичка машет         |
|   |         |Разбудил трусишку-зайку.       |крыльями».                       |
|   |         |                               |Сжать пальцы в кулак, выставив   |
|   |         |Зайка улыбнулся,               |указательный и мизинец.          |
|   |         |                               |Встать на носки, потянуться,     |
|   |         |К солнцу потянулся.            |подняв руки вверх. Посмотреть на |
|   |         |Ушками похлопал,               |пальцы. Имитировать движения.    |
|   |         |Ножками потопал.               |Скрещенные руки над головой.     |
|   |         |Третий луч пробрался в дом,    |Пальцы расправлены.              |
|   |         |Ежонка разбудил потом.         |Имитация движений медведя.       |
|   |         |А, четвертый, шалунишка,       |                                 |
|   |         |Разбудил в берлоге мишку.      |                                 |
|   |«Зарядка»| Раз – прыжок,                 |Подпрыгнуть.                     |
|Фев|         |Два – присядка.                |Присесть.                        |
|рал|         |Это заячья зарядка.            |Ладошки на голову – «ушки на     |
|ь  |         |                               |макушке». Прыжки на месте.       |
|   |         |А лисята как проснутся,        |Кулачками протереть глаза.       |
|   |         |Любят долго потянуться.        |Потягивание с отводом рук.       |
|   |         |Обязательно зевнуть,           |Зевнуть, прикрывая рот ладонью.  |
|   |         |                               |Движение бедрами из стороны в    |
|   |         |Ну и хвостиком вильнуть.       |сторону.                         |
|   |         |А волчата – спинку выгнуть     |Прогнуться в спине вперед.       |
|   |         |И легонечко подпрыгнуть.       |Легкий прыжок вверх.             |
|   |         |Ну, а, мишка косолапый,        |Руки полусогнуты в локтях,       |
|   |         |Широко расставив лапы,         |ладошки соединены.               |
|   |         |То одну, то обе вместе.        |                                 |
|   |         |Долго топчется на месте.       |                                 |
|   |         |А кому зарядки мало -          |                                 |
|   |         |Начинает все сначала.          |                                 |
|Мар|«Маланья»| У Маланьи у старушки,         |Дети держат за концы воображаемый|
|т  |         |Жили в маленькой избушке       |платок.     Поднимают руки над   |
|   |         |                               |головой, соединяют кончики       |
|   |         |Семь сыновей,  все без бровей. |пальцев – «домик».               |
|   |         |С такими ушами,                |Разводят руки в стороны, пожимают|
|   |         |С такими глазами,              |плечами.     Приставляют         |
|   |         |                               |растопыренные ладони к ушам.     |
|   |         |С такой головой,               |Соединяют большие и указательные |
|   |         |                               |пальцы рук, приставляют к глазам |
|   |         |Эх! Ничего они не ели,         |– «глаза». Показывают «большую»  |
|   |         |Друг на друга все глядели,     |голову. Машут рукой, складывают  |
|   |         |Делали вот так, эдак и вот так.|руки перед грудью.  Кладут       |
|   |         |                               |подбородок на кулаки.            |
|   |         |                               |Машут правой, затем левой рукой. |
|   |         |Каждый день по утрам           |Ходьба на месте.                 |
|   |         |Делаем зарядку                 |                                 |
|   |         |Очень нравится нам             |Ходьба.                          |
|   |         |Делать по порядку:             |Руки вверх.                      |
|   |         |Весело шагать                  |Приседание.                      |
|   |         |Руки поднимать                 |                                 |
|   |         |Приседать и вставать           |Прыжки.                          |
|   |         |Прыгать и скакать              |                                 |
|   |         |Раз, два, три, четыре, пять!   |                                 |
|   |         |Начал заинька скакать.         |                                 |
|   |         |Прыгать заинька горазд.        |                                 |
|   |         |Он подпрыгнул 10 раз.          |                                 |
|Апр|«Заходите|Чисто в домике у белки:        |Дети обводят взглядом комнату,   |
|ель|в гости» |Детки вымыли тарелки,          |руки за спиной.                  |
|   |         |Мусор вымели во двор,          |Трут одну ладонь о другую – «моют|
|   |         |                               |тарелки». Выполняют скользящие   |
|   |         |Палкой выбили ковер.           |движения рукой от бедра к колену |
|   |         |Это кто стучится в двери:      |– «метут мусор».                 |
|   |         |тук, тук, тук…                 |Легко хлопают себя по одному и   |
|   |         |Это мошки, з-з-з…              |другому плечу – «ковер».         |
|   |         |Это птицы, чив-чив…            |Стучат правым кулаком по левой   |
|   |         |Это звери, р-р-р…              |ладони.   Быстро перебирают      |
|   |         |Вытирайте ножки,               |указательным и средним пальцами –|
|   |         |Дорогие крошки.                |«крылышки».                      |
|   |         |                               |Выставляют руки вперед и в       |
|   |         |                               |стороны – «крылья».              |
|   |         |                               |Сгибают руки перед грудью –      |
|   |         |                               |«лапы». Выполняют скользящие     |
|   |         |                               |движения правой, левой ногами –  |
|   |         |                               |«вытирают ноги».                 |
|   |         |Жил на свете пес мохнатый,     |Обычная ходьба.                  |
|   |         |Очень важный был.              |Ходьба с поворотом головы.       |
|   |         |Каждым утром спозаранку        |                                 |
|   |         |Прогуляться выходил.           |                                 |
|   |         |Шел он парком, шел он важно,   |Ходьба с поворотом бедер.        |
|   |         |В стороны глядел,              |Повороты головы вправо-влево.    |
|   |         |Так же важно, деловито         |«Повертеть» хвостиком.           |
|   |         |Хвостиком вертел.              |                                 |
|   |         |Раз, два, три, четыре –        |                                 |
|   |         |В стороны глядел.              |                                 |
|   |         |Раз, два, три, четыре –        |                                 |
|   |         |Хвостиком вертел.              |                                 |


                     Подготовительная  группа (6-7 лет)
|Мес|Название |                                         Содержание             |
|яц |         |                                                                |
|   |         |                 Текст            |         движения             |
|Окт|«Жучок»  |Мы немного пожужжим:    ж-ж-ж     | Дети летают, как «жучки» по  |
|ябр|         |Всюду яркие цветы, цветы, цветы!  |всему залу, и жужжат.         |
|ь  |         |Сколько всюду красоты, красоты    |Вдыхают носом «аромат цветов».|
|   |         |А теперь нам есть  пора, пора пора|Разводят руки в стороны.      |
|   |         |На обед у нас кора:               |Поглаживают животы            |
|   |         |«Ням-ням, ням-ням».               |Активно произносят слоги,     |
|   |         |Мы споем свою жужжалку:           |словно жуют.                  |
|   |         |«Жу-жу-жу, жу-жу-жу».             |                              |
|   |         |А теперь нам спать пора,          |Поют три звука гаммы вверх и  |
|   |         |Будем спать мы до утра-а-а,       |вниз. Зевают и ложатся на     |
|   |         |Тс-с-с-с…                         |ковер.                        |
|   |         |                                  |Подносят палец ко рту,        |
|   |         |                                  |закрывают глаза, руки под     |
|   |         |                                  |щеку.                         |
|   |         | Я – поющий колокольчик           |                              |
|   |«Динь    |И зовусь я просто – Дон.          |Рука с колокольчиком внизу.   |
|   |-дон,    |                                  |                              |
|   |слышен   |У меня сердитый звон:  Дон! Дон   |                              |
|   |звон со  |                                  |Рука с колокольчиком поднята  |
|   |всех     |Я – веселый колокольчик,          |вверх.                        |
|   |сторон»  |                                  |                              |
|   |         |И зовусь я Динь-динь-динь.        |                              |
|   |         |Ты послушай звон опять:           |                              |
|   |         |                                  |                              |
|   |         |Динь меня все станут звать.       |                              |
|   |         |Динь-дон, динь-дон,               |                              |
|   |         |Слышен звон со всех сторон.       |                              |
|   |         |С колокольчиком гуляем,           |                              |
|   |         |Дружно ножки поднимаем.           |                              |
|   |На       |По дороге золоченой               |Ходьба с маршировкой.         |
|   |ярмарке  |Осень в гости к нам пришла,       |Шаг с носка.                  |
|   |         |И зверятам и ребятам –            |Шаг на всей стопе.            |
|   |         |Всем подарки принесла.            |Ходьба на носках.             |
|   |         |Плавно идет капуста.              |Легкий бег на носках.         |
|   |         |Важно шагает помидор.             |Ходьба на пятках.             |
|   |         |Осторожно едет редиска.           |Подскоки.                     |
|   |         |Легко бежит горошек.              |Шаг марша.                    |
|   |         |Не спеша вышагивает редька.       |Руки от себя, указать вниз с  |
|   |         |Вприскочку спешит морковка.       |небольшим наклоном вперед,    |
|   |         |Маршируют молодцы-огурцы.         |затем руки поднять вверх,     |
|   |         |Модницы-морковки                  |ладони прямые от себя,        |
|   |         |Взяли по обновке.                 |вытянуться с небольшим        |
|   |         |В огороде за забором              |напряжением в «струнку».      |
|   |         |Поспевают помидоры.               |Руки на пояс, «напыжиться».   |
|Ноя|«Жили-был|Жили-были три утенка              |  Шагаем на месте.            |
|брь|и три    |Пик, Пак, Пок.                    |Удары по коленям.             |
|   |утенка…» |                                  |Ладошка «моет» ладошку.       |
|   |         |Хорошо и дружно жили              |Удары по коленям.             |
|   |         |Пик, Пак, Пок.                    |Шагаем на месте.              |
|   |         |                                  |Удары по коленям.             |
|   |         |Как-то утром на рыбалку           |Шаги ан месте изображая       |
|   |         |                                  |походку утят.                 |
|   |         |Пик, Пак, Пок                     |Удары по коленям.             |
|   |         |                                  |Энергичное сжимание и         |
|   |         |Зашагали в перевалку              |разжимание кистей рук.        |
|   |         |Пик, Пак, Пок.                    |Удары по коленям.             |
|   |         |                                  |Имитация действия.            |
|   |         |Наловили много рыбы               |Удары по коленям.             |
|   |         |                                  |Имитация действий.            |
|   |         |Пик, Пак, Пок.                    |Удары по коленям.             |
|   |         |И еще поймать смогли бы           |Показать руками.              |
|   |         |Пик, Пак, Пок.                    |Удары по коленям.             |
|   |         |Съели дружно все до крошки        |                              |
|   |         |Пик, Пак, Пок,                    |                              |
|   |         |                                  |                              |
|   |         |Кроме маленькой рыбешки,          |                              |
|   |         |Пик, Пак, Пок.                    |                              |
|   |         |                                  |                              |
|   |         |В. Орлов                          |                              |
|   |«Дружные |От друзей муравьишка отстал,      |   Прижимаем ладони к щекам,  |
|   |муравьи» |Ой-ой-ой!                         |качаем головой.               |
|   |         |Опоздал он и очень устал,         |Бег на месте.                 |
|   |         |Ай-ай-ай!                         |Прижимаем ладони к щекам,     |
|   |         |В муравейник скорей побежал,      |качаем головой.               |
|   |         |Топ-топ-топ!                      |Присели.                      |
|   |         |Но друзей он своих не догнал,     |Обхватили себя руками.        |
|   |         |Ой-ой-ой!                         |Берёмся за руки ,раскачиваем  |
|   |         |Ну а солнце за лес уж             |их вверх – вниз.              |
|   |         |зашло,                            |                              |
|   |         |Ох-ох-ох!                         |                              |
|   |         |Стало страшно и очень темно,      |                              |
|   |         |Ах-ах-ах!                         |                              |
|   |         |Хорошо, что друзья помогли,       |                              |
|   |         |Да-да-да!                         |                              |
|   |         |                                  |                              |
|   |         |Муравьишку домой принесли,        |                              |
|   |         |Да-да-да!                         |                              |
|Дек|«Веселая |Я прошу подняться вас – это раз.  |Движения выполняются по тексту|
|абр|зарядка» |Повернулась голова – это два.     |                              |
|ь  |         |Руки вверх, вперед смотри – это   |                              |
|   |         |три.                              |                              |
|   |         |Руки разведем пошире на четыре.   |                              |
|   |         |С силой пальцы сжать, разжать –   |                              |
|   |         |это пять.                         |                              |
|   |         |Всем ребятам тихо сесть – это     |                              |
|   |         |шесть                             |                              |
|   |«Снежиноч|С неба падают зимою               |Движения руками вверх-вниз.   |
|   |ки-пушинк|И кружатся над землею             |Кружатся.                     |
|   |и»       |Лёгкие пушинки,                   |                              |
|   |         |Белые снежинки.                   |                              |
|   |         |Снежиночки - пушиночки            |Покачивающие движения         |
|   |         |Устали на лету,                   |ладонями.                     |
|   |         |Кружиться перестали,              |                              |
|   |         |Присели отдохнуть .               |                              |
|   |         |                                  |Дети приседают.               |
|   |«Звери   |Серый волк бежит по лесу,         |Бег с забрасыванием ног назад.|
|   |зимой»   |А за ним бежит лиса.              |                              |
|   |         |Поднялись у них трубою            |Приседать с хлопками в ладоши,|
|   |         |Два пушистеньких хвоста.          |произнося «Ох!».              |
|   |         |А у елки на пригорке              |                              |
|   |         |Спрятался зайчишка в норке.       |Повороты корпуса вправо-влево,|
|   |         |Снегирек летает,                  |делая взмахи руками.          |
|   |         |Крылья расправляет.               |Прыжки вправо-влево,          |
|   |         |С ветки на ветку рыжий зверек     |вперед-назад в чередовании с  |
|   |         |Весело прыгает – скок-поскок!     |ходьбой.                      |
|Янв|«Станьте,|Станьте, дети, станьте в круг     |                              |
|арь|дети,    |Станьте в круг, станьте в круг.   |Выполняют движения по тексту. |
|   |станьте в|Ты мой друг и я твой друг         |                              |
|   |круг»    |Старый верный друг.               |                              |
|   |         |Под веселые напевы                |                              |
|   |         |Повернемся вправо-влево,          |                              |
|   |         |Руки вверх, руки вниз,            |                              |
|   |         |Вверх и внова поклонись.          |                              |
|   |         |Вправо, влево головою,            |                              |
|   |         |Руки вверх, перед собою;          |                              |
|   |         |Топни правою ногой,               |                              |
|   |         |Вправо шаг, на месте стой.        |                              |
|   |         |Топни левою ногой,                |                              |
|   |         |Влево шаг и снова стой.           |                              |
|   |         |Покружимся, повернемся            |                              |
|   |         |Снова за руки возьмемся.          |                              |
|   |         |Руки в сторону, в кулачок         |                              |
|   |         |Разожмем и на бочок.              |                              |
|   |         |Руки вверх и в кулачок            |                              |
|   |         |Разожмем и на бочок.              |                              |
|   |         |  Все листочки как листочки,      |Выполняют движения по тексту. |
|   |         |Здесь же каждый золотой.          |                              |
|   |         |Красоту такую люди                |                              |
|   |         |Называют Хохломой!                |                              |
|   |         |Хохлома, да Хохлома –             |                              |
|   |         |Разукрашу все дома,               |                              |
|   |         |А потом всю улицу,                |                              |
|   |         |Петуха, да курицу.                |                              |
|   |         |Бабка деда до обеда               |                              |
|   |         |Заставляла рисовать –             |                              |
|   |         |Ведь в красивую посуду            |                              |
|   |         |Щи приятно наливать!              |                              |
|   |         |Надою я молока                    |                              |
|   |         |И налью котёнку,                  |                              |
|   |         |Разрисую Хохломой                 |                              |
|   |         |Милую Бурёнку!                    |                              |
|   |«Гжель»  |Фарфоровые чайники, подсвечники,  |Пружинка.                     |
|   |         |часы,                             |Махи руками, как крыльями.    |
|   |         |Животные и птицы невиданной красы.|                              |
|   |         |Деревня в Подмосковье прославилась|Топаем ногами.                |
|   |         |теперь.                           |                              |
|   |         |Известно всем в народе её названье|Пружинка.                     |
|   |         |– Гжель.                          |                              |
|   |         |Гордятся в Гжели жители           |                              |
|   |         |Небесной синевой,                 |Поклоны.                      |
|   |         |Не встретите на свете вы          |                              |
|   |         |Красоты такой!                    |                              |
|   |         |Голубизну небесную,               |                              |
|   |         |Что сердцу так мила,              |                              |
|   |         |Кисть мастера на чашечку          |                              |
|   |         |Легко перенесла.                  |                              |
|   |         |Утро настало,                     |Руки, прижатые к груди        |
|   |         |                                  |ладонями внутрь, медленно     |
|   |         |Солнышко встало.                  |развести в стороны.  Затем    |
|   |         |                                  |кулаки сжать, большими        |
|   |         |Яркое, лучистое.                  |пальцами совершать круговые   |
|   |         |                                  |движения.                     |
|   |         |Очень-очень чистое.               |Руки поднять вверх, пальчики  |
|   |         |Первый лучик протянуло -          |разведены.                    |
|   |         |Птичка из гнезда вспорхнула.      |Сцепить большие пальцы –      |
|   |         |Второй лучик спозаранку           |«голова птички». Пошевелить   |
|   |         |Разбудил трусишку-зайку.          |остальными пальцами – «птичка |
|   |         |Зайка улыбнулся,                  |машет крыльями».  Сжать пальцы|
|   |         |                                  |в кулак, выставив указательный|
|   |         |К солнцу потянулся.               |и мизинец                     |
|   |         |                                  |Встать на носки, потянуться,  |
|   |         |Ушками похлопал,                  |подняв руки вверх. Посмотреть |
|   |         |Ножками потопал.                  |на пальцы. Имитировать        |
|   |         |Третий луч пробрался в дом,       |движения.                     |
|   |         |Ежонка разбудил потом.            |Скрещенные руки над головой.  |
|   |         |                                  |Пальцы расправлены.           |
|   |         |А, четвертый, шалунишка,          |Имитация движений медведя     |
|   |         |Разбудил в берлоге мишку          |                              |
|Фев|«Утро    |                                  |                              |
|рал|лесных   |                                  |Кулачками протереть глаза.    |
|ь  |обитателе|                                  |Потягивание с отводом рук.    |
|   |й»       |                                  |Зевнуть, прикрывая рот        |
|   |         |                                  |ладонью.                      |
|   |         |                                  |Движение бедрами из стороны в |
|   |         |                                  |сторону.                      |
|   |         |                                  |Прогнуться в спине вперед.    |
|   |         |                                  |Легкий прыжок вверх.          |
|   |         |                                  |Руки полусогнуты в локтях,    |
|   |         |                                  |ладошки соединены.            |
|   |         |Мы слепили снежный ком,           |Имитировать, как лепят снежки.|
|   |         |Уши сделали на нем.               |Приставить раскрытые ладошки к|
|   |         |                                  |голове – «ушки».              |
|   |         |И как раз вместо глаз             |Указательными пальцами слегка |
|   |         |Уголки нашлись у нас.             |прикасаться к уголкам глаз.   |
|   |         |Кролик вышел как живой!           |Рукой показать «хвост»,       |
|   |         |Он с хвостом и с головой!         |положить обе ладони на голову.|
|   |         |За усы не тяни –                  |Погрозить пальцем.            |
|   |         |Из соломинок они!                 |Развести руки от носа в       |
|   |         |Длинные, блестящие,               |стороны.                      |
|   |         |Точно настоящие.                  |                              |
|Мар|«Зарядка»|Раз – прыжок,                     |Подпрыгнуть.                  |
|т  |         |Два – присядка.                   |Присесть.                     |
|   |         |                                  |Ладошки на голову – «ушки на  |
|   |         |Это заячья зарядка.               |макушке». Прыжки на месте.    |
|   |         |                                  |                              |
|   |         |А лисята как проснутся,           |                              |
|   |         |                                  |                              |
|   |         |Любят долго потянуться.           |                              |
|   |         |Обязательно зевнуть,              |                              |
|   |         |Ну и хвостиком вильнуть.          |                              |
|   |         |А волчата – спинку выгнуть        |                              |
|   |         |                                  |                              |
|   |         |И легонечко подпрыгнуть.          |                              |
|   |         |                                  |                              |
|   |         |Ну, а, мишка косолапый,           |                              |
|   |         |Широко расставив лапы,            |                              |
|   |         |То одну, то обе вместе.           |                              |
|   |         |                                  |                              |
|   |         |Долго топчется на месте.          |                              |
|   |         |                                  |                              |
|   |         |А кому зарядки мало -             |                              |
|   |         |Начинает все сначала.             |                              |
|   |         |Я прошу подняться вас – это раз.  |Выполняются движения по       |
|   |         |Повернулась голова – это два.     |тексту.                       |
|   |         |Руки вверх, вперед смотри – это   |                              |
|   |         |три.                              |                              |
|   |         |Руки разведем пошире на четыре.   |                              |
|   |         |С силой пальцы сжать, разжать –   |                              |
|   |         |это пять.                         |                              |
|   |         |Всем ребятам тихо сесть – это     |                              |
|   |         |шесть!                            |                              |
|   |         |Ой, ребята, та-ра-ра              |Движения ногами вперед.       |
|   |         |На горе стоит гора                |                              |
|   |         |А на той горе дубок               |Показывают серьги.            |
|   |         |А на дубе воронок                 |Показывают крылья.            |
|   |         |Ворон в красных сапогах           |Показывают игру на трубе.     |
|   |         |В позолоченных серьгах            |                              |
|   |         |Черный ворон на дубу              |Хлопки в ладоши.              |
|   |         |Он играет во трубу                |                              |
|   |         |Труба точеная, позолоченная       |Поднимают и опускают руки.    |
|   |         |Труба ладная, песня складная      |                              |
|Апр|«Маланья»| У Маланьи у старушки,            |Дети держат за концы          |
|ель|         |Жили в маленькой избушке          |воображаемый платок.          |
|   |         |                                  |Поднимают руки над головой,   |
|   |         |Семь сыновей,  все без бровей.    |соединяют кончики пальцев –   |
|   |         |С такими ушами,                   |«домик».                      |
|   |         |                                  |Разводят руки в стороны,      |
|   |         |С такими глазами,                 |пожимают плечами.             |
|   |         |                                  |Приставляют растопыренные     |
|   |         |С такой головой,                  |ладони к ушам.     Соединяют  |
|   |         |                                  |большие и указательные пальцы |
|   |         |Эх!                               |рук, приставляют к глазам –   |
|   |         |Ничего они не ели,                |«глаза».                      |
|   |         |                                  |Показывают «большую» голову.  |
|   |         |Друг на друга все глядели,        |Машут рукой, складывают руки  |
|   |         |Делали вот так, эдак и вот так.   |перед грудью.  Кладут         |
|   |         |- А теперь мы с вами и поедем     |подбородок на кулаки.         |
|   |         |Чух – чух – чух                   |Машут правой, затем левой     |
|   |         |Мчится поезд во весь дух          |рукой.                        |
|   |         |Поехали (Ш-С-Ш-С)                 |                              |
|   |         |Гудит паровоз (У-ууу)             |                              |
|   |         |Пар пускает (П-п-п-п)             |                              |
|   |         |Остановились (Ф-ффф)              |                              |













                                                                Приложение 5
                  Пальчиковая гимнастика для детей 4-5лет.
|   |Название  |                                                  Содержание     |
|Мес|          |                                                                 |
|яц |          |                                                                 |
|   |          |                       Текст   |                        Движения |
|Окт|«Пальчики |Я здороваюсь везде -           |Кончиком большого пальца правой  |
|ябр|здороваютс|Дома и на улице.               |руки поочередно касаться кончиков|
|ь  |я»        |Даже «здравствуй!» говорю      |указательного, среднего,         |
|   |          |Я соседской курице.            |безымянного пальцев и мизинца.   |
|   |          |                               |Проделать то же самое левой      |
|   |          |                               |рукой.                           |
|   |          |Мы играем на гармошке,         |                                 |
|   |          |Громко хлопаем в ладошки,      |Перебирают пальцами.             |
|   |          |Головой слегка качаем,         |Далее по тексту.                 |
|   |          |Руки кверху поднимаем.         |                                 |
|   |          |Мы погреем наши ручки          |                                 |
|   |          |Вот так, вот так.              |                                 |
|   |          |А потоп потрем ладошки         |                                 |
|   |          |Вот так, вот та                |                                 |
|Ноя|«Отличные |Я пеку отличные                | Ладонь согнуть в виде «пиалы»,  |
|брь|пшеничные |Пирожки пшеничные.             |имитировать «лепку пирогов».     |
|   |          |                               |                                 |
|   |          |Тесто скалкой раскатала,       |                                 |
|   |          |Раскатала – не устала.         |                                 |
|   |          |Мы капусту рубим,              |Мухи ребром ладоней.             |
|   |«Овощной  |Мы морковку трем,              |Трем ладошку об ладошку.         |
|   |салат»    |Мы капусту солим,              |Щепотка.                         |
|   |          |Мы капусту жмем.               |Сжимаем ладони.                  |
|Дек|«Детки»   |Раз – два – три – четыре –     |Поднять кисть правой (левой) руки|
|абр|          |пять!    Будем пальчики считать|вверх, широко раздвинуть пальцы. |
|ь  |          |-           Крепкие и дружные, |Поочередно сгибать их в кулачек, |
|   |          |                               |начиная с большого.              |
|   |          |Все такие нужные…              |                                 |
|   |          |Мы погреем наши ручки          |Трем ладошки друг о друга.       |
|   |          |Вот так, вот так.              |                                 |
|   |          |А потоп потрем ладошки         |Хлопаем в ладоши.                |
|   |          |Вот так, вот так.              |                                 |
|   |          |И похлопаем немножко           |                                 |
|   |          |Вот так, вот так.              |                                 |
|   |          |Хорошо нагреем руки            |                                 |
|   |          |Вот так, вот так.              |                                 |
|   |«Белка на |Сидит белка на тележке,        |                                 |
|Янв|тележке»  |Продает она орешки.            |Соединяют большой и указательный |
|арь|          |Птичке – синичке, вот такой    |палец в кольцо – «маленький      |
|   |          |орех.                          |орешек».                         |
|   |          |Лисичке – сестричке, вот такой |Немного разъединяют пальцы –     |
|   |          |орех.                          |«орешек побольше».               |
|   |          |Заиньке усатому, вот      такой|Соединяют большие и указательные |
|   |          |орех.                          |пальцы рук – «большой орех».     |
|   |          |Мишке косолапому вот такой     |Разводят руки в стороны – «самый |
|   |          |орех.                          |большой орех».                   |
|   |          |А кисоньке – Мурысеньке будет  |Держат руки – «лапки» перед      |
|   |          |ли орех?                       |грудью.                          |
|   |          |                               |Грустно вздыхают и пожимают      |
|   |          |А кисоньке – Мурысеньке нет,   |плечами.                         |
|   |          |ореха нет.                     |                                 |
|   |«Пальчик –|– Пальчик–мальчик, где ты был? |На первую строчку показать       |
|   |мальчик»  |- С этим братцем в лес ходил,  |большие пальцы на обеих руках.   |
|   |          |С этим братцем щи варил,       |Затем поочередно соединять их с  |
|   |          |                               |остальными пальцами.             |
|   |          |С этим братцев кашу ел,        |                                 |
|   |          |                               |                                 |
|   |          |С этим братцем песни пел.      |                                 |
|Фев|«Утята»   |Раз-два – шли утята.           |Поочередно сгибать все пальцы    |
|рал|          |Три-четыре – за водой.         |правой (затем левой) руки,       |
|ь  |          |А за ними плелся пятый,        |начиная с большого, а со звуков  |
|Фев|          |Позади бежал шестой.           |«Пи-пи-пи…» - ритмично сгибать и |
|рал|          |А седьмой от них отстал.       |разгибать пальцы обеих рук.      |
|ь  |          |А восьмой уже устал.           |                                 |
|   |          |А девятый всех догнал.         |                                 |
|   |          |А десятый испугался –          |                                 |
|   |          |Громко-громко запищал:         |                                 |
|   |          |Пи-пи-пи – не пищи!            |                                 |
|   |          |Мы тут рядом, поищи!           |                                 |
|   |«Качели»  |Задрожали ветви елей.          |Выполнять вначале правой, затем  |
|   |          |                               |левой рукой, а далее – двумя     |
|   |          |Мы в восторге от качелей.      |руками. От запястья кисти рук с  |
|   |          |                               |прямыми сомкнутыми пальцами      |
|   |          |Мы летаем вверх и вниз,        |поднимать вверх, а затем, слегка |
|   |          |Вместе с нами веселись.        |согнув пальцы, вниз.             |
|   |«Пять     |Пять маленьких, худеньких,     |Пальцы раздвигаются и сдвигаются.|
|   |утят»     |Глупых утят                    |                                 |
|   |          |За мамою-уткой Угнаться хотят. |                                 |
|   |          |Угнаться за мамою-уткой?       |                                 |
|   |          |Серьезное дело! не шутка!      |                                 |
|   |          |Но кратка прогулка.            |Переплести пальцы в «Замочек».   |
|   |          |Близки берега.                 |                                 |
|   |          |Четыре утенка кричат:          |                                 |
|   |          |«Кря-кря-кря!»                 |                                 |
|   |          |Они ведь не цыплята,           |                                 |
|   |          |Они – пять утят.               |                                 |
|   |          |Они вылезать                   |                                 |
|   |          |Из воды не хотят.              |                                 |
|   |          |Этот пальчик – дедушка,        |Согнуть пальцы в кулачок, затем  |
|   |«Наш      |                               |по очереди разгибать их, начиная |
|   |малыш»    |Этот пальчик – бабушка,        |с большого пальца.               |
|   |          |                               |                                 |
|   |          |Этот пальчик – папочка,        |                                 |
|   |          |                               |                                 |
|   |          |Этот пальчик – мамочка,        |                                 |
|   |          |                               |                                 |
|   |          |Этот пальчик – наш малыш.      |                                 |
|Мар|«Сороконож|Две сороконожки                |Указательный и средний палец     |
|т  |ки»       |Бежали по дорожке.             |«бегает» по рукам, можно ногам.  |
|   |          |                               |Ладони «обнимают» друг друга.    |
|   |          |Так бежали, так бежали…        |                                 |
|   |          |И друг друга повстречали.      |                                 |
|   |          |                               |                                 |
|   |          |Так друг с другом обнимались,  |                                 |
|   |          |                               |                                 |
|   |          |Что  едва они расстались.      |                                 |
|   |          |Посмотри, моя ладошка,         |Движения выполняются по тексту.  |
|   |          |Как веселая гармошка.          |                                 |
|   |          |Пальчики я раздвигаю,          |                                 |
|   |          |А потом опять сдвигаю.         |                                 |
|   |«Шалун»   |Наша Маша варила кашу.         |Чертить пальцем круги по ладошке.|
|Апр|          |Кашу сварила, малышей кормила: |                                 |
|ель|          |Этому дала,                    |                                 |
|   |          |                               |Загибать пальцы с приговариванием|
|   |          |Этому  дала,                   |соответствующих слов.            |
|   |          |                               |                                 |
|   |          |Этому дала,                    |Пальцами другой руки брать       |
|   |          |                               |мизинчик и слегка покачивать.    |
|   |          |Этому дала,                    |                                 |
|   |          |                               |                                 |
|   |          |А этому не дала.               |                                 |
|   |          |                               |                                 |
|   |          |Он много шалил.                |                                 |
|   |          |                               |                                 |
|   |          |Свою тарелку разбил.           |                                 |
|   |«Моя      |Этот пальчик – дедушка,        |Поочередное сгибание пальцев,    |
|   |семья»    |                               |начиная с большого.              |
|   |          |Этот пальчик – бабушка,        |                                 |
|   |          |                               |                                 |
|   |          |Этот пальчик – папочка,        |                                 |
|   |          |                               |                                 |
|   |          |Этот пальчик – мамочка,        |                                 |
|   |          |                               |                                 |
|   |          |Этот пальчик – я,              |                                 |
|   |          |                               |                                 |
|   |          |Вот и вся моя семья!           |                                 |




                          Старшая  группа (5-6 лет)
|   |Название  |                                           Содержание             |
|Мес|          |                                                                  |
|яц |          |                                                                  |
|   |          |                  Текст     |                                     |
|   |          |                            |Движения                             |
|   |«Цветки»  |Наши алые цветки            |Дети соединяют ладони – «бутон».     |
|Окт|          |Распускают  лепестки.       |Разводят пальцы в сторону, запястья  |
|ябр|          |                            |соеденены – «раскрылся бутон».       |
|ь  |          |Ветерок чуть дышит,         |Тихонько дуют на «цветок».           |
|   |          |Лепестки колышет.           |Покачивают  «цветком».               |
|   |          |Наши алые цветки            |Соединяют пальцы рук – вновь «бутон».|
|   |          |Закрывают лепестки.         |                                     |
|   |          |Головой качают,             |Покачивают «бутонов» вправо- влево   |
|   |          |Тихо засыпают.              |.Сомкнутые соединенные ладони        |
|   |          |                            |складывают в кулачки – «цветки спят».|
|   |          |Утром ранним все цветки     |Вновь делают «бутон», постепенно     |
|   |          |                            |поднимают его вверх – «тянется к     |
|   |          |Вновь распустят лепестки.   |солнцу».    Разводят пальцы рук в    |
|   |          |Раз, два, три, четыре, пять |стороны.             Указательным    |
|   |          |-                           |пальцем правой руки загибают пальцы  |
|   |          |Начинай считать опять,      |на левой руке.                       |
|   |          |Раз, два, три, четыре, пять |Раскрывают сжатую в кулак левую      |
|   |          |-                           |ладонь. Указательным пальцем левой   |
|   |          |Мы закончили считать.       |руки загибают пальцы правой руки.    |
|   |          |                            |                                     |
|   |    «Наши | Все мы пальчики сложили,   |  Сжатую в кулак правую ладонь       |
|   |пальчики  |Все мы пальцы подружили,    |раскрывают. Показывают ладони с      |
|   |друзья»   |Стали пальцы обниматься,    |соединенными пальцами. Соединяют     |
|   |          |Обниматься, обниматься,     |ладони.                              |
|   |          |Стали пальцы…целоваться!    |Сгибают пальцы, образуя «замок».     |
|   |          |Наши пальчики – друзья,     |Дважды меняют пальцы местами.        |
|   |          |Друг без друга им нельзя!   |Кончики пальцев касаются друг друга .|
|   |          |                            |Выставляют ладони вперед.            |
|   |          |                            |Складывают ладони вместе.            |
|Ноя|«Угощение»|Мама пироги печет,          |Имитация действия: «печь пирожки».   |
|брь|          |Заинька не отстает.         |                                     |
|   |          |Пальчики стараются,         |«Месить тесто», - сжимая пальцы в    |
|   |          |Плюшки получаются.          |кулак.                               |
|   |          |На дощечке нет уж места,    |                                     |
|   |          |Мама снова месит тесто.     |                                     |
|   |          |- Отдохни, сказала мама.    |                                     |
|   |          |Заинька твердит упрямо:     |Прижимать ладони друг к другу.       |
|   |          |- У меня ведь день рожденья,|                                     |
|   |          |Очень любит слон печенье,   |                                     |
|   |          |Рыбку любит кошка,          |                                     |
|   |          |Бублики – Матрешка.         |Волнообразные движения кистями рук.  |
|   |          |Все я это испеку,           |Соединить большие и указательные     |
|   |          |Только не жалей муку.       |пальцы.                              |
|   |          |Динь-дон, динь-дон,         |Поочередное соединение всех пальцев с|
|   |          |Звери строят новый дом.     |большим.                             |
|   |          |Красят стены, крышу, пол,   |                                     |
|   |          |Убирают все кругом.         |                                     |
|   |          |Тук-ток, тук-ток,           |Постучать кулачками; ладошка к       |
|   |          |Скоро выстроим домок.       |ладошке, соединив пальцы.            |
|   |          |Ой, какой красивый дом,     |                                     |
|   |          |Новоселье будет в нем!      |                                     |
|Дек|«Ладошки» |Ладошки вверх,              |Движения выполняются по тексту.      |
|абр|          |Ладошки вниз,               |                                     |
|ь  |          |Ладошки на бочок            |                                     |
|   |          |И сжали в кулачок.          |                                     |
|   |«Апельсин»|Мы делили апельсин,         |       Ритмично сжимать и разжимать  |
|   |          |                            |пальцы обеих рук.                    |
|   |          |Много нас, а он  один,      |Поочередно загибать пальцы на правой |
|   |          |Эта долька для ежа,         |руке.                                |
|   |          |Эта долька для стрижа,      |                                     |
|   |          |Эта долька для котят,       |Развести руками.                     |
|   |          |Эта долька для утят,        |Погрозить пальчиком.                 |
|   |          |Эта долька для бобра,       |Имитировать бег пальцами по столу    |
|   |          |А для волка… кожура.        |                                     |
|   |          |                            |                                     |
|   |          |Он сердит на нас, беда!     |                                     |
|   |          |Разбегайтесь кто куда.      |                                     |
|Янв|«Пальчики |Здравствуй, солнце золотое! |Пальцами правой руки по очереди      |
|арь|здороваютс|Здравствуй, небо голубое!   |«здороваться» с пальцами левой руки, |
|   |я»        |Здравствуй, вольный ветерок!|похлопывая друг друга кончиками.     |
|Янв|          |Здравствуй, маленький дубок!|                                     |
|арь|          |Мы живем в одном краю –     |                                     |
|   |          |Всех я вас  приветствую!    |                                     |
|   |«Курочка  |Наша курочка гуляла,        |Поставить руку локтем на стол. Пальцы|
|   |пьет воду»|Травку свежую щипала.       |сложить в виде клюва. Ритмично       |
|   |          |И пила водицу               |наклонять кисть руки вниз, имитируя  |
|   |          |Прямо из корытца.           |водопой курочки.                     |
|   |«Петушок» |На закате, на рассвете      |Стоя прямо, отведя руки назад,       |
|   |          |Далеко петух заметен.       |поворачивают голову то вправо, то    |
|   |          |С гребешка до самых шпор    |влево. Прижимают ладони друг к другу |
|   |          |не петух, а светофор.       |и приставляют их к голове. Делают два|
|   |          |                            |шага на месте.                       |
|   |«Зайчик»  |Ушки длинные у зайки,       |Разгибание-сгибание кулачков.        |
|Фев|          |Из кустов они торчат.       |Выставление вверх указательного и    |
|рал|          |Ушки прыгают и скачут       |среднего пальцев.                    |
|ь  |          |Веселей самих зайчат.       |Хлопок, кулачки на колени.           |
|Фев|          |                            |                                     |
|рал|          |                            |                                     |
|ь  |          |                            |                                     |
|   |          |Раз-два – шли утята.        |Круговые движения кистями.           |
|   |«Уточка»  |Три-четыре – за водой.      |                                     |
|   |          |А за ними плелся пятый,     |Поочередно сгибать все пальцы правой |
|   |          |Позади бежал шестой.        |(затем левой) руки, а со звуком      |
|   |          |А седьмой от них отстал.    |«Пи-пи-пи…» - ритмично сгибать и     |
|   |          |А восьмой уже устал.        |разгибать пальцы обеих рук.          |
|   |          |А девятый всех догнал.      |                                     |
|   |          |А десятый испугался -       |                                     |
|   |          |Громко-громко запищал:      |                                     |
|   |          |- Пи-пи-пи – не пищи!       |                                     |
|   |          |- Мы тут рядом, поищи!      |                                     |
|Мар|«»Малыши –|Пошли два братца            |Ладонь положить на стол. Прямые      |
|т  |крепыши»  |Вместе прогуляться.         |пальцы соединить. Раздвинуть в       |
|   |          |А за ним еще два братца.    |стороны поочередно две пары пальцев: |
|   |          |Ну, а старший – не гулял,   |сначала мизинец и безымянный, затем –|
|   |          |Очень громко их позвал.     |средний и указательный. Большим      |
|   |          |Он за стол их посадил,      |пальцем «звать» братьев и «кормить»  |
|   |          |Вкусной кашей накормил.     |их кашей.                            |
|   |«Топ-топ» |Топ-топ-топотушки!          |Поочередное сгибание пальцев, начиная|
|   |          |Пляшет зайка на опушке.     |с большого обеих рук.                |
|   |          |Пляшет ежик на пеньке.      |Показ движений в соответствии с      |
|   |          |Пляшет чижик на сучке.      |текстом.                             |
|   |          |Пляшет песик на крылечке.   |                                     |
|   |          |Пляшет котик возле печки.   |                                     |
|   |          |Пляшет мышка возле норки.   |                                     |
|   |          |Пляшет козочка на горке.    |                                     |
|   |          |Пляшут утки на реке,        |                                     |
|   |          |Черепаха на песке.          |                                     |
|   |          |Топ-топ-топотушки!          |                                     |
|   |          |Пляшут лапки.               |                                     |
|   |          |Пляшут ушки,                |                                     |
|   |          |Пляшут рожки и хвосты.      |                                     |
|   |          |Что стоишь? Пляши и ты!     |                                     |
|   |«Дядюшка  |Педагог:                    |Соединяет большой и указательный     |
|Апр|Крот»     |Посмотрите, у пригорка      |палец в кольцо и подносит его к      |
|ель|          |                            |глазу.                               |
|   |          |Чья-то маленькая норка.     |Прищуривают глаза, руки – «лапки»    |
|   |          |Кто в норке живет?          |перед грудью – изображают «крота».   |
|   |          |Дети:   Дядюшка Крот.       |Выставляют левую ладонь внутренней   |
|   |          |                            |стороной вниз – «поверхность стола». |
|   |          |Есть в норке стол…          |К левой ладони приставляют сбоку на  |
|   |          |и диванчик,                 |ребро правую – «спинка дивана».      |
|   |          |На столе стаканчик,         |Соединяют ладони так, чтобы касались |
|   |          |                            |друг друга пальцы и запястья –       |
|   |          |Под стаканчиком салфетка,   |«стаканчик».             Левая ладонь|
|   |          |                            |раскрыта – «салфетка», пальцы правой |
|   |          |А в стаканчике – ветка,     |соединяют в круг – «стаканчик».      |
|   |          |Педагог:                    |Ставят правую руку на ладонь левой,  |
|   |          |Для чего, знаешь ли ты?     |шевелят пальцами – «ветка».          |
|   |          |Дети: Конечно. Для красоты! |Раскрывают ладони, поднимают их вверх|
|   |          |                            |и в стороны.                         |
|   |«Овечки»  |Из трубы повалил дым,       |Дети, слегка поворачивая кистью,     |
|   |          |                            |собранной в щепоть, с усилием        |
|   |          |                            |протаскивают правую руку – «дым»,    |
|   |          |Из трубы повалил дым,       |голос из низкого становится высоким. |
|   |          |Колечки, колечки,           |Те же движения, но теперь левая рука |
|   |          |Колечки, колечки (2 раза).  |– «дым».   Попеременно соединяют     |
|   |          |Нарисую колечкам…           |большие пальцы рук со всеми          |
|   |          |ножки,                      |остальными, голос -  меняет силу.    |
|   |          |Нарисую колечкам…           |Выставляют указательные пальцы рук – |
|   |          |ножки,                      |«карандашики» и рисуют в воздухе.    |
|   |          |Нарисую колечкам…           |Ставят пальцы правой руки на кисть   |
|   |          |рожки!                      |левой и перебирают ими – «ножки».    |
|   |          |Стали бодаться колечки,     |Указательными и мизинцами показывают |
|   |          |Стали бодаться овечки!      |«рожки».                             |
|   |          |                            |Щекочут друг друга «рожками»         |

                     Подготовительная  группа (6-7 лет)
|   |Название  |                                           Содержание             |
|Мес|          |                                                                  |
|яц |          |                                                                  |
|   |          |                  Текст     |                                     |
|   |          |                            |Движения                             |
|Окт|«Цветки»  |Раз, два, три, четыре, пять |Сжимать и разжимать кулачки.         |
|ябр|          |–                           |                                     |
|ь  |          |Будем листья собирать.      |Поочередно соединять каждый палец с  |
|   |          |Листья березы,              |большим.                             |
|   |          |Листья рябины,              |                                     |
|   |          |Листья тополя,              |                                     |
|   |          |Листья осины,               |                                     |
|   |          |Листики дуба.               |Собрать пальцы в кулачек.            |
|   |          |Листья красивые мы соберем, |                                     |
|   |          |Маме осенний букет отнесем. |                                     |
|   |          | Все мы пальчики сложили,   |Сгибают пальцы, образуя «замок».     |
|   |«Наши     |Все мы пальцы подружили,    |Дважды меняют пальцы местами.        |
|   |пальчики  |Стали пальцы обниматься,    |Кончики пальцев касаются друг друга  |
|   |друзья»   |Обниматься, обниматься,     |Выставляют ладони вперед.            |
|   |          |Стали пальцы…целоваться!    |Складывают ладони вместе.            |
|   |          |Наши пальчики – друзья,     |                                     |
|   |          |Друг без друга им нельзя!   |                                     |
|Ноя|«Наши     |Раз, два, три, четыре, пять |Поочередно соединять пальцы          |
|брь|пальчики» |-                           |подушечками; хлопки.                 |
|   |          |Вышли пальцы погулять.      |Массаж пальцев каждой руки от        |
|   |          |Этот пальчик самый сильный, |основания к ногтю, начиная с большого|
|   |          |Самый толстый и большой.    |пальца.                              |
|   |          |Этот пальчик для того,      |                                     |
|   |          |Чтоб показывать его.        |                                     |
|   |          |Этот пальчик самый длинный  |                                     |
|   |          |И стоит он в середине.      |                                     |
|   |          |Этот пальчик безымянный,    |                                     |
|   |          |Избалованный он самый.      |Растереть кисти, встряхнуть кисти.   |
|   |          |А мизинчик, хоть и мал,     |                                     |
|   |          |Очень ловок и удал.         |                                     |
|   |          |Раз, два, три, четыре, пять |                                     |
|   |          |-                           |                                     |
|   |          |Вышли пальцы погулять.      |                                     |
|   |          |Погуляли, погуляли          |                                     |
|   |          |И домой пришли опять.       |                                     |
|   |          |Вот пятеро котят.           |Загибаем пальцы по тексту.           |
|   |«Пять     |Один ушёл – и нет его.      |                                     |
|   |котят»    |Котят осталось четверо.     |                                     |
|   |          |Один ночной порою на дерево |                                     |
|   |          |залез –                     |                                     |
|   |          |Котят осталось трое.        |                                     |
|   |          |Но где-то запищал           |                                     |
|   |          |Мышонок тонко-тонко.        |                                     |
|   |          |Котёнок услыхал –           |                                     |
|   |          |Осталось два котёнка.       |                                     |
|   |          |Один из них с мячом         |                                     |
|   |          |Исчез в дверях бесследно.   |                                     |
|   |          |А самый умный тот,          |                                     |
|   |          |Оставшийся, последний –     |                                     |
|   |          |Лакать за пятерых           |                                     |
|   |          |Стал молоко из миски.       |                                     |
|Дек|          |Раз!                        |Хлопок в ладоши.                     |
|абр|          |Два!                        |Левая рука – перед лицом, ладонь     |
|ь  |          |                            |смотрит вправо; правая рука зажата в |
|   |          |                            |кулак, упирающийся в ладонь левой    |
|   |          |                            |руки; локоть правой руки на уровне   |
|   |          |Три!                        |плеча.                               |
|   |          |Четыре!                     |Хлопок в ладоши.                     |
|   |          |                            |Правая рука - перед лицом, ладонь    |
|   |          |                            |смотрит влево; левая рука зажата в   |
|   |          |                            |кулак, упирающейся в ладонь правой   |
|   |          |Жили                        |руки; локоть левой руки на уровне    |
|   |          |Мыши                        |плеча.                               |
|   |          |                            |Хлопок в ладоши.                     |
|   |          |На                          |Кулачок правой руки упирается в      |
|   |          |Квартире                    |ладонь левой.                        |
|   |          |                            |Хлопок в ладоши.                     |
|   |          |Чай пили                    |Кулачок левой руки упирается в ладонь|
|   |          |                            |правой.                              |
|   |          |Чашки били                  |Кисти обеих рук соединены боковыми   |
|   |          |                            |сторонами, собраны в чашечку.        |
|   |          |По-турецки говорили         |Ладони резко расходятся в разные     |
|   |          |                            |стороны, лицевая сторона смотрит     |
|   |          |                            |вниз.                                |
|   |          |                            |Руки скрещиваются                    |
|   |«Лиса и   |Спит зайка на опушке,       |Пальцы правой руки собраны в горстку,|
|   |заяц»     |Поднимает зайка ушки.       |указательный и средний пальцы левой  |
|   |          |Слышит: шорох раздается,    |руки выпрямлены и образуют «ушки»    |
|   |          |За кустом лиса крадется.    |зайчика, а большой, безымянный и     |
|   |          |Вот лиса раскрыла пасть.    |мизинец согнуты.                     |
|   |          |Как бы зайке не пропасть!   |Четыре плотно прижатых пальца правой |
|   |          |Зайка – скок, скок, скок,   |руки поднимаются, а большой палец    |
|   |          |Прыгнул в бок и наутек!     |остается неподвижным. Пальцы         |
|   |          |                            |напоминают раскрытую пасть лисы, а   |
|   |          |                            |левая рука «зайчик» - отодвигается   |
|   |          |                            |назад.                               |
|Янв|«Пальчики |Здравствуй, солнце золотое! |Пальцами правой руки по очереди      |
|арь|здороваютс|Здравствуй, небо голубое!   |«здороваться» с пальцами левой руки, |
|   |я»        |Здравствуй, вольный ветерок!|похлопывая друг друга кончиками.     |
|   |          |Здравствуй, маленький дубок!|                                     |
|   |          |Мы живем в одном краю –     |                                     |
|   |          |Всех я вас  приветствую!    |                                     |
|   |«Шли      |Раз-два – шли утята.        |Поочередно сгибать все пальцы правой |
|   |утята»    |Три-четыре – за водой.      |(затем левой) руки, а со звуком      |
|   |          |А за ними плелся пятый,     |«Пи-пи-пи…» - ритмично сгибать и     |
|   |          |Позади бежал шестой.        |разгибать пальцы обеих рук.          |
|   |          |А седьмой от них отстал.    |                                     |
|   |          |А восьмой уже устал.        |                                     |
|   |          |А девятый всех догнал.      |                                     |
|   |          |А десятый испугался -       |                                     |
|   |          |Громко-громко запищал:      |                                     |
|   |          |- Пи-пи-пи – не пищи!       |                                     |
|   |          |- Мы тут рядом, поищи!      |                                     |
|   |«Петушок» |На закате, на рассвете      |Стоя прямо, отведя руки назад,       |
|   |          |Далеко петух заметен.       |поворачивают голову то вправо, то    |
|   |          |С гребешка до самых шпор    |влево. Прижимают ладони друг к другу |
|   |          |не петух, а светофор.       |и приставляют их к голове. Делают два|
|   |          |                            |шага на месте.                       |
|   |          |Этот пальчик – дедушка,     |Поочередное сгибание пальцев, начиная|
|   |«Семья»   |Этот пальчик – бабушка,     |с большого.                          |
|   |          |Этот пальчик – папочка,     |                                     |
|   |          |Этот пальчик – мамочка,     |                                     |
|   |          |Этот пальчик – я,           |                                     |
|   |          |Вот и вся моя семья!        |                                     |
|   |«Угощение»|Мама пироги печет,          |Имитация действия: «печь пирожки».   |
|Фев|          |Заинька не отстает.         |                                     |
|рал|          |Пальчики стараются,         |«Месить тесто», - сжимая пальцы в    |
|ь  |          |Плюшки получаются.          |кулак.                               |
|   |          |На дощечке нет уж места,    |                                     |
|   |          |Мама снова месит тесто.     |                                     |
|   |          |- Отдохни, сказала мама.    |                                     |
|   |          |Заинька твердит упрямо:     |Прижимать ладони друг к другу.       |
|   |          |- У меня ведь день рожденья,|                                     |
|   |          |Очень любит слон печенье,   |                                     |
|   |          |Рыбку любит кошка,          |                                     |
|   |          |Бублики – Матрешка.         |Волнообразные движения кистями рук.  |
|   |          |Все я это испеку,           |Соединить большие и указательные     |
|   |          |Только не жалей муку.       |пальцы.                              |
|   |          |Из трубы повалил дым,       |Дети, слегка поворачивая кистью,     |
|   |          |                            |собранной в щепоть, с усилием        |
|   |          |                            |протаскивают правую руку – «дым»,    |
|   |          |Из трубы повалил дым,       |голос из низкого становится высоким. |
|   |          |Колечки, колечки,           |Те же движения, но теперь левая рука |
|   |          |Колечки, колечки (2 раза).  |– «дым».   Попеременно соединяют     |
|   |          |Нарисую колечкам…           |большие пальцы рук со всеми          |
|   |          |ножки,                      |остальными, голос -  меняет силу.    |
|   |          |Нарисую колечкам…           |Выставляют указательные пальцы рук – |
|   |          |ножки,                      |«карандашики» и рисуют в воздухе.    |
|   |          |Нарисую колечкам…           |Ставят пальцы правой руки на кисть   |
|   |          |рожки!                      |левой и перебирают ими – «ножки».    |
|   |          |Стали бодаться колечки,     |Указательными и мизинцами показывают |
|   |          |Стали бодаться овечки!      |«рожки».                             |
|   |          |                            |Щекочут друг друга «рожками»         |
|   |«Зайчик»  |Ушки длинные у зайки,       |Разгибание-сгибание кулачков.        |
|Мар|          |Из кустов они торчат.       |Выставление вверх указательного и    |
|т  |          |Ушки прыгают и скачут       |среднего пальцев.                    |
|   |          |Веселей самих зайчат.       |Хлопок, кулачки на колени.           |
|   |          |                            |Круговые движения кистями.           |
|   |«Уточка»  |Раз-два – шли утята.        |  Поочередно сгибать все пальцы      |
|   |          |Три-четыре – за водой.      |правой (затем левой) руки, а со      |
|   |          |А за ними плелся пятый,     |звуком «Пи-пи-пи…» - ритмично сгибать|
|   |          |Позади бежал шестой.        |и разгибать пальцы обеих рук.        |
|   |          |А седьмой от них отстал.    |                                     |
|   |          |А восьмой уже устал.        |                                     |
|   |          |А девятый всех догнал.      |                                     |
|   |          |А десятый испугался -       |                                     |
|   |          |Громко-громко запищал:      |                                     |
|   |          |- Пи-пи-пи – не пищи!       |                                     |
|   |          |- Мы тут рядом, поищи!      |                                     |
|Апр|«Лиса и   |Спит зайка на опушке,       |Пальцы правой руки собраны в горстку,|
|ель|зайцы»    |Поднимает зайка ушки.       |указательный и средний пальцы, левой |
|   |          |Слышит: шорох раздается,    |руки выпрямлены и образуют «ушки»    |
|   |          |За кустом лиса крадется.    |зайчика, а большой, безымянный и     |
|   |          |                            |мизинец согнуты.                     |
|   |          |Вот лиса раскрыла пасть.    |Четыре плотно прижатых пальца правой |
|   |          |Как бы зайке не пропасть!   |руки поднимаются, а большой палец    |
|   |          |Зайка – скок-скок-скок,     |остается неподвижным. Пальцы         |
|   |          |Прыгнул вбок -  и наутек!   |напоминают раскрытую пасть лисы, а   |
|   |          |                            |левая рука «зайчик» - отодвигается   |
|   |          |                            |назад.                               |
|   |«Цветы»   |Наши алые цветки            |Дети соединяют ладони – «бутон».     |
|   |          |Распускают  лепестки.       |Разводят пальцы в сторону, запястья  |
|   |          |                            |соеденены – «раскрылся бутон».       |
|   |          |Ветерок чуть дышит,         |Тихонько дуют на «цветок».           |
|   |          |Лепестки колышет.           |Покачивают  «цветком».               |
|   |          |Наши алые цветки            |Соединяют пальцы рук – вновь «бутон».|
|   |          |Закрывают лепестки.         |                                     |
|   |          |Головой качают,             |Покачивают «бутонов» вправо- влево   |
|   |          |Тихо засыпают.              |.Сомкнутые соединенные ладони        |
|   |          |                            |складывают в кулачки – «цветки спят».|
|   |          |Утром ранним все цветки     |Вновь делают «бутон», постепенно     |
|   |          |                            |поднимают его вверх – «тянется к     |
|   |          |Вновь распустят лепестки.   |солнцу».    Разводят пальцы рук в    |
|   |          |Раз, два, три, четыре, пять |стороны.             Указательным    |
|   |          |-                           |пальцем правой руки загибают пальцы  |
|   |          |Начинай считать опять,      |на левой руке.                       |
|   |          |Раз, два, три, четыре, пять |Раскрывают сжатую в кулак левую      |
|   |          |-                           |ладонь. Указательным пальцем левой   |
|   |          |Мы закончили считать.       |руки загибают пальцы правой руки.    |
|   |          |                            |                                     |











                                                                Приложение 6
                   Упражнения на развитие речевого дыхания
                          Средняя группа (4-5 лет)
|Мес|Содержание                                                                |
|яц |                                                                          |
|   |Текст                                    |Движения                        |
|Окт|Шарик мой воздушный                      |Поднять руки вверх – вдох,      |
|ябр|Какой ты непослушный!                    |опустить вниз – длительный выдох|
|ь  |Зачем ты отвязался,                      |с произнесением звука «ш-ш-ш..».|
|   |Зачем помчался ввысь?                    |                                |
|   |Вернись скорее, шарик!                   |                                |
|   |Вернись!..                               |                                |
|Ноя|Надувала кошка шар,                      |На вдохе надуть живот, задержать|
|брь|А котенок ей мешал:                      |дыхание, на выдохе произносить  |
|   |Подошел и лапкой – топ!                  |звук Ш.                         |
|   |А у кошки шарик – хлоп! Ш-ш-ш…           |                                |
|Дек|Почувствуйте холод на своих ладошках.    |Упражнение «Холодный ветер».    |
|абр|Словно волшебник – мороз                 |                                |
|ь  |На окна узоры нанес.                     |                                |
|   |Мы погреемся немножко                    |                                |
|   |Согревай свои ладошки.                   |Упражнение «Греем ручки».       |
|   |Вот ладошка, вот кулак.                  |                                |
|   |Ты умеешь делать так?                    |                                |
|Янв|«Подуй на шарик»                         |                                |
|арь|«Дятел»                                  |Дети на выдохе произносят       |
|   |                                         |«Д-д-д…».                       |
|Фев|«Погладим носик»                         |Вдох – погладить нос от крыльев |
|рал|                                         |к переносице. Выдох – движения  |
|ь  |                                         |обратно. Вдох – одной ноздрей,  |
|   |                                         |выдох другой. Закрыть           |
|   |                                         |указательным пальцем правую     |
|   |                                         |ноздрю, дышать левой ноздрей, и |
|   |                                         |наоборот.                       |
|Мар|Вдох – погладьте свой нос                |Погладить свой нос (боковые его |
|т  |От крыльев к переносице.                 |части от крыльев к переносице – |
|   |Выдох – и обратно                        |вдох,  обратно – выдох.         |
|   |Пальцы просятся.                         |Упражнение выполняется 5 раз.   |
|Апр|Ты вдохни одной ноздрей,                 |Сделать вдох левой ноздрей,     |
|ель|Ну, а выдохни другой.                    |правая закрыта, выдох правой    |
|   |                                         |ноздрей, при этом левая закрыта.|
|   |                                         |Упражнение выполняется 5 раз    |
|   |                                         |попеременно.                    |








                          Старшая группа (5-6 лет)
|Мес|Содержание                                                                |
|яц |                                                                          |
|   |Текст                                    |Движения                        |
|Окт|Пальчиком ноздрю закрой,                 |Сделать по 3-5 вдохов и выдохов |
|ябр|Подыши ноздрей другой.                   |через правую и левую ноздри,    |
|ь  |Пальчик быстро поменяй,                  |закрывая по очереди отдыхающую  |
|   |Упражненье повторяй.                     |ноздрю указательным пальцем.    |
|Ноя|Глубоко вздохни,                         |Сделать вдох. На выдохе протяжно|
|брь|На выдохе мычи,                          |тянуть звук М,  одновременно    |
|   |По крыльям носа                          |постукивая указательными        |
|   |Пальчиками стучи.                        |пальцами по крыльям носа.       |
|   |                                         |Упражнение выполнить 3 раза.    |
|   |Упражнение «Ветер и листья»              |На вдох – задержать дыхание, на |
|   |                                         |выдохе произнести: Ф-Ф-Ф, затем:|
|   |                                         |П-П-П… «листья опадают».        |
|Дек|Почувствуйте холод на своих ладошках.    |Упражнение «Холодный ветер».    |
|абр|Словно волшебник – мороз                 |                                |
|ь  |На окна узоры нанес.                     |                                |
|   |Мы погреемся немножко                    |Упражнение «Греем ручки».       |
|   |Согревай свои ладошки.                   |                                |
|   |Вот ладошка, вот кулак.                  |                                |
|   |Ты умеешь делать так?                    |                                |
|Янв|Глубоко вдохни,                          |Сделать вдох. На выдохе протяжно|
|арь|На выдохе мычи,                          |тянуть звук М, одновременно     |
|   |По крыльям носа                          |постукивая указательными        |
|   |Пальчиками стучи.                        |пальцами по крыльям носа.       |
|   |                                         |Упражнение выполнять три раза.  |
|Фев|То же.                                   |Сделать вдох. Закрыть правую    |
|рал|                                         |ноздрю. На выдохе протяжно      |
|ь  |                                         |тянуть «м-м-м». то же самое,    |
|   |                                         |закрыв на выдохе левую ноздрю.  |
|   |                                         |Упражнение выполнять по 3 раза. |
|Мар|Игра «Ветерок»                           |Дети целенаправленно дуют на    |
|т  |                                         |весенние цветочки.              |
|Апр|Игра «Подуй на звездочку»                |Дети целенаправленно дуют на    |
|ель|                                         |звездочки,  расположенные на    |
|   |                                         |столе.                          |





                      Подготовительная группа (6-7 лет)
|Месяц |Содержание                                                             |
|      |Текст                                 |Движения                        |
|Октябр|А теперь мы с вами и поедем           |Дети на выдохе произносят       |
|ь     |Чух – чух – чух                       |звукоподражания.                |
|      |Мчится поезд во весь дух              |                                |
|      |Поехали (Ш-С-Ш-С)                     |                                |
|      |Гудит паровоз (У-ууу)                 |                                |
|      |Пар пускает (П-п-п-п)                 |                                |
|      |Остановились (Ф-ффф)                  |                                |
|Ноябрь|«Любимый носик»                       |Дети выполняют движения по      |
|      |А сейчас без промедления              |тексту.                         |
|      |Мы разучим упражнения.                |                                |
|      |Их, друзья, не забывайте              |                                |
|      |И почаще выполняйте.                  |                                |
|      |Вдох – погладь свой нос               |                                |
|      |От крыльев к переносице.              |                                |
|      |Выдох – и обратно                     |                                |
|      |Пальцы просятся.                      |                                |
|      |Пальчиком ноздрю закрой,              |                                |
|      |Подыши ноздрей другой.                |                                |
|      |Пальчик быстро поменяй,               |                                |
|      |Упражненье повторяй.                  |                                |
|Декабр|Игра «Подуй на снежинку»              |Дети целенаправленно дуют на    |
|ь     |                                      |снежинку, которая лежит на их   |
|      |                                      |ладони.                         |
|      |                                      |                                |
|Январь|Игра «Подуй на перышко»               |Дети целенаправленно дуют на    |
|      |                                      |перышко, которое лежит на столе.|
|      |                                      |                                |
|      |                                      |                                |
|Феврал|«Шарик»                               |Поднять руки вверх – вдох,      |
|ь     |Шарик мой воздушный                   |опустить вниз – длительный выдох|
|      |Какой ты непослушный!                 |с произнесением звука «ш-ш-ш..».|
|      |Зачем ты отвязался,                   |                                |
|      |Зачем помчался ввысь?                 |                                |
|      |Вернись скорее, шарик!                |                                |
|      |Вернись!..                            |                                |
|Март  |«Сеньор-помидор»                      |И.п. – стоя. Кисти на грудной   |
|      |                                      |клетке. На вдохе руки           |
|      |                                      |сопротивляются расхождению      |
|      |                                      |ребер. Пауза. На выдохе плотно  |
|      |                                      |сжатые губы препятствуют выдоху |
|      |                                      |воздуха. Руки с силой нажимают  |
|      |                                      |на грудную клетку. Лицо краснеет|
|      |                                      |от напряжения. Повторить 3-4    |
|      |                                      |раза.                           |
|Апрель|Игра «Задуй пламя свечи»              |Дети дуют на свечу, не раздувая |
|      |«Надувала кошка шар»                  |щек.                            |
|      |Надувала кошка шар,                   |                                |
|      |А котенок ей мешал:                   |На вдохе надуть живот, задержать|
|      |Подошел и лапкой – топ!               |дыхание, на выдохе произносить  |
|      |А у кошки шарик – хлоп! Ш-ш-ш…        |звук Ш.                         |
|      |«Погладим носик»                      |                                |
|      |                                      |Вдох – погладить нос от крыльев |
|      |                                      |к переносице, выдох – движения  |
|      |                                      |обратно. Вдох – одной ноздрей,  |
|      |                                      |выдох другой.                   |






























                                                                Приложение 7
                         Артикуляционная гимнастика
                          Средняя группа (4-5 лет)
|Меся|Содержание                                                               |
|ц   |                                                                         |
|    |Текст                              |Артикуляционные движения             |
|    |А сейчас, молчок,                  |«Окошко»          «Обезьянки»        |
|    |Пусть попляшет язычок.             |«Конфетка»  «Часы»  «Лошадки»        |
|Нояб|«Сказка о веселом Язычке»          |«Кошка лакает молоко»                |
|рь  |                                   |«Оближи губки», «Часики», «Горка»    |
|    |Са-са-са – кисонька краса.         |Поглаживание ладонями шеи.           |
|    |Сы-сы-сы – уесть у кисоньки усы.   |Поглаживание кулачком по крыльям     |
|    |Исы-исы-исы – молоко для кисы.     |носа. Поглаживать лоб от середины к  |
|    |Иса-иса-иса – бантиком играет киса.|вискам. Растереть уши.               |
|Дека|Очень вкусное варенье              |«Оближи губки»                       |
|брь |Но испачкались мы все.             |                                     |
|    |Языком мы проведем                 |                                     |
|    |И варенье подберем.                |                                     |
|    |Вот конфета слева,                 |«Часики»                             |
|    |Вот конфета справа…                |                                     |
|    |Ах, куда они пропала?              |                                     |
|    |Проглотили -  и не стало.          |                                     |
|Янва|«Сказка о веселом Язычке»          |«Хоботок», «Лягушка», «Качели»       |
|рь  |                                   |«Часики», «Лошадка»                  |
|    | «Поезд» - У-У-У                   |Дети произносят звукоподражания на   |
|    |«Водичка» - С-С-С                  |выдохе                               |
|    |«Жук» - Ж-Ж-Ж.                     |                                     |
|Февр|Приоткрыл язык окно,               |«Иголочка»                           |
|аль |А на улице тепло.                  |«Блинчик»                            |
|    |Язычок наш потянулся,              |«Маляр»                              |
|    |Широко нам улыбнулся.              |«Почистим зубки»                     |
|    |А потом пошел гулять,              |                                     |
|    |По ступенечкам шагать.             |                                     |
|Март|«Сказка о веселом Язычке»          |«Лопата», «Часики», «Орешек»         |
|    |                                   |«Лошадка»                            |
|    |Игра «Волчата»                     |Дети сначала произносят звук у-у-у   |
|    |                                   |громко, протяжно, затем тихо и т.д.  |
|Апре|Игра «Зеркало»                     |Нам нравится на полянке (радость). Мы|
|ль  |                                   |увидели цветы (удивление).           |
|    |«Сказка о веселом Язычке»          |«Лопата», «Качели», «Улыбка»         |
|    |                                   |«Лошадка»                            |






                          Старшая группа (5-6 лет)
|Меся|Содержание                                                               |
|ц   |                                                                         |
|    |Текст                              |Артикуляционные движения             |
|Октя|Вот мы и добрались до весёлой      |                                     |
|брь |полянки. Как тут красиво! Растут   |Воспитатель выставляет картинки, а   |
|    |красивые цветы и летают насекомые.-|дети изображают насекомых.           |
|    |Летают пчелки и? Жужжат, собирают  |                                     |
|    |пыльцу. Ж-ж-ж. (воспитатель        |                                     |
|    |выставляет картинки, а дети        |                                     |
|    |изображают насекомых).             |                                     |
|    |- Неожиданно, откуда-то прилетели  |                                     |
|    |комары. Издали звенят тихо: 3-з-з, |                                     |
|    |а чем ближе, тем громче слышно:    |                                     |
|    |3-з-з. Маленькие комарики: 3*-з*-з*|                                     |
|    |- Вдруг под кустиком увидели ёжика.|                                     |
|    |Ёжик пугает колючками и возмущённо |                                     |
|    |фыркает: Ф-ф-ф, а маленький ежонок:|                                     |
|    |Ф*-ф*-ф*.                          |                                     |
|    |- Ой, а это кто? Ползёт змея и     |                                     |
|    |злобно шипит: Щ-щ-щ                |                                     |
|    |- Иногда с деревьев срывается и    |                                     |
|    |тихо кружится листочек: Ш-ш-ш.     |                                     |
|    |- Раздаётся звук дятла: Д-д-д.     |                                     |
|    |- А это кто стрекочет? Кузнечик:   |                                     |
|    |Стр-стр-стр. - Полетел жучок: Ж-ж- |                                     |
|    |- Махнула хвостиком белочка:       |                                     |
|    |Цвирь-цвирь-цвирь.                 |                                     |
|    |- Летит, машет крыльями бабочка:   |                                     |
|    |Фррр-фррр-фррр.                    |                                     |
|Нояб|Вот как нравится зверюшкам,        |Выполнение движений по тексту.       |
|рь  |Тянем губки прямо к ушкам,         |                                     |
|    |А потом их отпускаем               |                                     |
|    |И на место возвращаем.             |                                     |
|    |Губки не напряжены и расслаблены.  |                                     |
|    |Подражаю я слону:                  |                                     |
|    |Губы хоботком тяну…                |                                     |
|    |Даже если я устану,                |                                     |
|    |Их тянуть не перестану.            |                                     |
|    |Буду долго так держать, свои губки |                                     |
|    |укреплять.                         |                                     |
|    |На качелях я катаюсь:              |                                     |
|    |Вверх-вниз, вверх-вниз,            |                                     |
|    |Я до крыши поднимаюсь,             |                                     |
|    |А потом спускаюсь вниз.            |                                     |
|Дека|«Сказка о веселом Язычке»          |«Лошадка», «Кошка лакает молоко»     |
|брь |                                   |«Качели», «Часики»                   |
|    |Звукоподражания                    |С-с-с – вода                         |
|    |                                   |В-в-в – комар                        |
|    |                                   |У-у-у - поезд                        |
|Янва|«Сказка о веселом Язычке»          |«Лошадка», «Вкусное варенье»         |
|рь  |                                   |«Конфетка»                           |
|    |Фонетические упражнения            |А-а-а – укачивание куклы             |
|    |                                   |У-у-у – поехал поезд                 |
|    |                                   |Уа-уа-уа – плачет малыш              |
|Февр|«Сказка о веселом Язычке»          |«Блинчик», «Индюк», «Заборчик»       |
|аль |                                   |                                     |
|    |Игра «Кто так голос подает?»       |Проговаривание звукоподражаний       |
|    |                                   |попеременно тихим и громким голосом. |
|Март|«Грибок»                           |Упражнение «Грибок»                  |
|    |Грибочек, грибок,                  |                                     |
|    |Масляный бок,                      |                                     |
|    |Серебряная ножка,                  |                                     |
|    |Прыгай в лукошко!                  |                                     |
|    |«Надуй щеки»                       |Закрыв рот, надувать одновременно обе|
|    |                                   |щеки.                                |
|    |«Дятел»                            |Многократно постучать кончиком языка |
|    |                                   |по альвеолам и произносить: «Д-д-д». |
|Апре|Игра «Эхо»                         |Одна часть детей кричит громко:      |
|ль  |                                   |«Ау!», а другая отвечает тише. Затем |
|    |                                   |наоборот.                            |
|    |А сейчас, молчок,                  |«Окошко» , «Обезьянки» , «Конфетка»  |
|    |Пусть попляшет язычок              |«Часы» , «Лошадки»                   |

                      Подготовительная группа (6-7 лет)
|Меся|Содержание                                                               |
|ц   |                                                                         |
|    |Текст                              |Артикуляционные движения             |
|Октя|А теперь мы с вами и поедем        |Дети произносят звукоподражания на   |
|брь |Чух – чух – чух                    |выдохе.                              |
|    |Мчится поезд во весь дух           |                                     |
|    |Поехали (Ш-С-Ш-С)                  |                                     |
|    |Гудит паровоз (У-ууу)              |                                     |
|    |Пар пускает (П-п-п-п)              |                                     |
|    |Остановились (Ф-ффф)               |                                     |
|    |Очень вкусное варенье!             |«Вкусное варенье»                    |
|    |Жаль, осталось на губе.            |                                     |
|    |Язычок я подниму                   |                                     |
|    |И остатки иближу.                  |                                     |
|    |Влево-вправо, влево-вправо         |«Маятник»                            |
|    |Мой язык скользит лукаво!          |                                     |
|    |Словно маятник часов               |                                     |
|    |Покачаться он готов»               |                                     |
|Нояб|Я ленивый майский жук.             |Дети произносят звукоподражания с    |
|рь  |Я немного пожужжу - жж             |опорой на графические изображения.   |
|    |______________________             |                                     |
|    |                                   |                                     |
|    |На ромашке полежу - жж [pic]       |                                     |
|    |                                   |                                     |
|    |Муха в воздухе летает - вз [pic]   |                                     |
|    |                                   |                                     |
|    |Я на муху погляжу - жж [pic]       |                                     |
|    |                                   |                                     |
|    |Поглядел и есть пора - жж ням жж   |                                     |
|    |ням                                |                                     |
|    |ням жж ням жж                      |                                     |
|    |На обед у нас кора - ням ням       |                                     |
|    |ням ням                            |                                     |
|    |ням ням ням                        |                                     |
|    |И улягусь до утра-а-а-а            |                                     |
|    |Потому, что спать пора – тс-с-с-с. |                                     |
|Дека|«Сказка о веселом Язычке»          |«Кошка лакает молоко», «Оближи       |
|брь |                                   |губки», «Часики», «Горка»            |
|    |Са-са-са – кисонька краса.         |Поглаживание ладонями шеи.           |
|    |Сы-сы-сы – есть у кисоньки усы.    |Поглаживание кулачками по крыльям    |
|    |Исы-исы-исы – молоко для кисы.     |носа. Поглаживать лоб от середины к  |
|    |Иса-иса-иса – бантиком играет киса.|вискам. Растереть уши.               |
|Янва|«Сказка о веселом Язычке»          |«Горка», «Саночки»                   |
|рь  |                                   |                                     |
|    |Игра «Подуй на снежинку»           |Дети дуют на снежинку, которая лежит |
|    |                                   |на их ладони.                        |
|    |У-у-у – воет вьюга.                |                                     |
|    |Ш-ш-ш – шепчутся голые кусты.      |Дети произносят звукоподражания на   |
|    |П-п-п – падают снежинки.           |выдохе.                              |
|Февр|«Сказка о веселом Язычке»          |«Хоботок», «Лягушка», «Качели»       |
|аль |                                   |«Часики», «Лошадь»                   |
|    |«Поезд» - У-у-у                    |Дети  произносят звукоподражания на  |
|    |«Водичка»  - С-с-с                 |выдохе.                              |
|    |«Жук» - Ж-ж-ж                      |                                     |
|    |«Собака» - Р-р-р                   |                                     |
|Март|Приоткрыл язык окно,               |«Иголочка»                           |
|    |А на улице тепло.                  |«Блинчик»                            |
|    |Язычок наш потянулся,              |«Маляр»                              |
|    |Широко нам улыбнулся.              |«Почистим зубки»                     |
|    |А потом пошел гулять,              |                                     |
|    |По ступенечкам шагать.             |                                     |
|    |Су-су-су – не найдем в лесу лису;  |Произносить чистоговорки на выдохе.  |
|    |Ёс-ёс-ёс – во дворе лохматый пес;  |                                     |
|    |Са-са-са – в лесу бегает лиса;     |                                     |
|    |Сы-сы-сы – хвост красивый у лисы;  |                                     |
|    |Едь-едь-едь – в берлоге спит       |                                     |
|    |медведь.                           |                                     |
|Апре|Язычок пошел гулять                |«Ступеньки»                          |
|ль  |По ступенечкам шагать.             |Широким языком обнять верхнюю губу.  |
|    |Раз,                               |Широким языком обнять верхние зубы.  |
|    |Два,                               |Язык прыгнул за зубы к бугоркам      |
|    |Три                                |раза: д-д-д.                         |
|    |И весело запрыгал.                 |                                     |
|    |Язык широкий положи,               |«Пиала» - выработать умение делать   |
|    |Его края приподними –              |язык широким, приподнимая его края и |
|    |Получилась пиала,                  |удерживать форму чашечки.            |
|    |Почти круглая она.                 |                                     |
|    |В рот ее ты занеси                 |                                     |
|    |И края к зубам прижми.             |                                     |
|    |К небу язычок прижми,              |«Гармошка» - Улыбнуться, приоткрыть  |
|    |Челюсть ниже опусти.               |рот, присосать язык к небу и, не     |
|    |Рот открой, потом прикрой,         |отпуская его, закрывать и открывать  |
|    |Гармонист ты не плохой.            |рот (подъязычная связка              |
|    |                                   |растягивается, как меха гармошки).   |



                                                      Приложение к проекту 8
          План распространения педагогического проекта воспитателя
 Курбачевой Оксаны Викторовны по теме: «Логоритмика как метод психомоторного
 и речевого развития детей дошкольного возраста» на 2011- 2014 учебный год.
|№    |Мероприятие                              |Участники       |Срок        |
|     |Распространение опыта  2011- 2012у. год                                |
|     |Консультации по темам:                                                 |
|1    |«Методы развития психомоторики детей     |педагоги ДОУ    |октябрь     |
|     |дошкольного возраста»                    |                |            |
|2    |«Речевое и психомоторное развитие        |педагоги ДОУ    |январь      |
|     |дошкольника   приёмами логоритмики»      |                |            |
|3    |«Методика психомоторного развития детей  |педагоги ДОУ    |февраль     |
|     |дошкольного возраста средствами          |                |            |
|     |логоритмики»                             |                |            |
|     |Занятия - практикумы                                                   |
|1    |«Организация и проведение игр            |педагоги ДОУ    |ноябрь      |
|     |способствующих психомоторному развитию   |родители        |            |
|     |детей дошкольного возраста»              |                |            |
|2    |«Как сделать увлекательными занятия дома»|        родители|февраль     |
|3    |«Методы и приёмы логоритмики. Взаимосвязь|педагоги ДОУ    |            |
|     |с другими видами деятельности»           |родители        |апрель      |
|     |Выступление на педагогических советах ДОУ по темам:                    |
|1    |Представление программы «Логоритмика как |педагоги ДОУ    |октябрь     |
|     |метод психомоторного и речевого развития |                |            |
|     |детей дошкольного возраста»              |                |            |
|2    |«Результаты диагностики психомоторного   |педагоги ДОУ    |май         |
|     |развития детей средней группы за год»    |                |            |
|     |Родительское собрание:                                                 |
|     |«Использование методов и приемов логоритмики для развития психомоторики|
|     |и речи детей»                                                          |
|     |Информационные листы по темам:           |родители        |в течение   |
|     |«Развитие словаря детей значениями       |                |года        |
|     |признаков»                               |                |            |
|     |«Игры и творческие задания для детей     |                |            |
|     |среднего дошкольного возраста»           |                |            |
|     |«Логоритмика вам поможет»                |                |            |
|     | «Организация деятельности старшей группы в новом 2012-2013 учебном    |
|     |году»                                                                  |
|     |Распространение опыта 2012- 2013 учебном году                          |
|     |Консультации по темам:                                                 |
|1    |«Использование технологии логоритмической|педагоги ДОУ    |октябрь     |
|     |гимнастики в непосредственно             |                |            |
|     |образовательной деятельности»            |                |            |
|2    |«Федеральные государственные требования в|педагоги ДОУ    |ноябрь      |
|     |развитии дошкольного образования»        |                |            |
|     |Занятия - практикумы                                                   |
|1    |«Использование технологии логоритмической|педагоги ДОУ    |ноябрь      |
|     |гимнастики в непосредственно             |родители        |            |
|     |образовательной деятельности»            |                |            |
|2    |Представление универсального пособия     |педагоги ДОУ    |январь      |
|     |«Умняшка».  Демонстрация игр             |родители        |            |
|3    |«Типовые приёмы фантазирования в         |педагоги ДОУ    |март        |
|     |образовательных областях»                |родители        |            |
|4    |   Представление пособий для развития    |педагоги ДОУ    |апрель      |
|     |мелкой моторики, речевого дыхания.       |родители        |            |
|     |Информационные листы по темам:                                         |
|     |«Играем с тем, что под рукой»            |родители        |в течение   |
|     |«Картотека игр по развитию речи детей    |                |года        |
|     |среднего возраста с использованием       |                |            |
|     |ТРИЗ-технологии»                         |                |            |
|     |«Игры для развития речи по дороге домой  |                |            |
|     |Муниципальный уровень                                                  |
|     |Информационный сюжет на телеканале ТНТ   |Педагоги        |Май         |
|     |«Белоярский» на тему «Дошколята в День   |Родители        |            |
|     |Победы»                                  |                |            |
|     |Международный уровень                                                  |
|     |Мастер-класс « Проектная деятельность в  |педагоги        |Март        |
|     |работе с детьми старшего дошкольного     |                |            |
|     |возраста с использованием                |                |            |
|     |ТРИЗ-технологии»                         |                |            |
|     |( в соответствии с планом работы         |                |            |
|     |Международной конференции «Развитие      |                |            |
|     |дошкольного образования. Модели оценки   |                |            |
|     |качества дошкольного образования», Секции|                |            |
|     |на базе МАДОУ «Снегирек» «Современные    |                |            |
|     |образовательные технологии               |                |            |
|     |познавательного развития дошкольников»   |                |            |
|     |14-15 марта 2013 г.)                     |                |            |
|     |Распространение опыта 2013- 2014 учебном году                          |
|     |Консультации по темам:                                                 |
|1    |«Приемы танцевально–игровой гимнастики   |педагоги ДОУ    |январь      |
|     |«Са-ФИ-Дансе» как средство психомоторного|                |            |
|     |развития детей дошкольного возраста»     |                |            |
|2    |«Федеральный государственный             |педагоги ДОУ    |апрель      |
|     |образовательный стандарт в дошкольном    |                |            |
|     |образовательном учреждении»              |                |            |
|     |Занятия - практикумы                                                   |
|1    |«Развитие основных движений в режиме дня |педагоги ДОУ    |ноябрь      |
|     |дошкольника»                             |                |            |
|2    |   Представление игр по развитию речи    |педагоги ДОУ    |январь      |
|     |детей дошкольного возраста с             |родители        |            |
|     |использованием ТРИЗ- технологии          |                |            |
|     |Информационные листы по темам:                                         |
|     |«Будь здоров, малыш!»                    |родители        |в течение   |
|     |«Движение – это жизнь»                   |                |года        |
|     |«Учимся говорить и двигаться красиво»    |                |            |
|     |Муниципальный уровень                                                  |
|1.   |Информационный сюжет на телеканале ТНТ   |Педагоги        |Февраль     |
|     |«Белоярский» в программе «Детское время» |Родители        |            |
|2.   |Обобщение и распространение опыта работы |Педагоги        |Март        |
|     |на методическом мероприятии «Аукцион     |                |            |
|     |педагогических идей» по теме «Приемы     |                |            |
|     |танцевально–игровой гимнастики как       |                |            |
|     |средство психомоторного развития детей   |                |            |
|     |среднего дошкольного возраста»           |                |            |
|3.   |Обобщение и распространение опыта работы |Педагоги        |Апрель      |
|     |по теме «Логоритмика как метод           |                |            |
|     |психомоторного и речевого развития детей |                |            |
|     |дошкольного возраста» на семинаре        |                |            |
|     |педагогических работников по теме        |                |            |
|     |«Развитие инновационных и развивающих    |                |            |
|     |технологий в развитии речи дошкольников» |                |            |
|     |Показ открытого логоритмического занятия |                |            |
|     |с детьми среднего дошкольного возраста на|                |            |
|     |тему «Прогулка в зоопарк»                |                |            |