Особенности организации внеурочной деятельности обучающихся, воспитанников в специальной коррекционной школе-интернате 8-го вида
Автор: Разумовская Олеся Михайловна (зам.директора по УВР, ГКОУ ЛО "Всеволожская специальная школа-интернат")
Тип документа: Статья. Аудитория: Учителя, воспитатели, специалисты. Дата публикации: 05.03.2015
Описание: Статья раскрывает некоторые особенности внеурочной, воспитательской деятельности в школе-интернате 8-го вида, соотнося их с требованиями стандартов.

Разумовская Олеся Михайловна
ГКОУ ЛО «Всеволожская специальная  школа-интернат» 
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе

Особенности организации внеурочной деятельности обучающихся, воспитанников в специальной коррекционной школе-интернате  8-го вида.
      
                Основой организации образовательного процесса в учреждении является личностно-развивающий характер обучения и воспитания, реализуемый через деятельность каждого ученика в зоне его ближайшего развития.

 Ключевые понятия: внеурочная деятельность, волонтеры социальная интеграция, проектная деятельность

                Специальная /коррекционная/ школа-интернат 8 вида реализует образовательные программы начального общего, основного общего образования, дополнительные образовательные программы. 
Что же такое внеурочная деятельность, каковы её особенности?
         Одним из новшеств стандартов второго поколения, которое будет замечено всеми участниками образовательного процесса, следует считать появление внеучебной деятельности в учебном плане школы. Стандарт предполагает реализацию в образовательном учреждении как урочной, так и внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное).
         Содержание занятий формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей). Теперь у каждого ребёнка совместно с родителями имеется возможность выбрать себе интересное дело: спортивно-оздоровительные занятия, рисование, музыку и т.д.  Внеурочные занятия не продолжение, а углубление базового содержания образования.
Во внеурочную деятельность  входят: выполнение домашних заданий , индивидуальные занятия учителя с детьми, требующими психолого-педагогической и коррекционной поддержки (в том числе – индивидуальные занятия по постановке устной речи, почерка и письменной речи и т.д.), индивидуальные и групповые консультации (в том числе – дистанционные) для детей различных категорий, экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д.
         Содержание внеурочной деятельности  отражено в основной образовательной программе образовательного учреждения.
         При этом, время отведённое на внеурочную деятельность не входит в предельно допустимую нагрузку обучающихся. Чередование урочной и внеурочной деятельности определяется образовательным учреждением и согласуется с родителями обучающихся. 
Особенности воспитательной деятельности в условиях интернатной системы.
         Воспитательную работу в школе-интернате определяет содержание и технологии развития и проявления учащимися своих личностных качеств, формирование их индивидуальности, способностей к нравственной и творческой реализации своих возможностей.  Позиция педагогического коллектива заключается в том,  что выпускники школы должны обладать личностными качествами, которые могут быть востребованы и сегодня, и завтра; выпускники должны вписываться в социальную среду. В воспитании все главное – и урок, и внеурочная деятельность, и развитие творческих способностей, и взаимоотношения воспитанников в коллективе. Исходя из этого, воспитательная система воплощает в себе совокупную деятельность школы, которая реализуется в двух сферах: в процессе обучения и во внеклассной образовательной деятельности.
         Социально-экономическая ситуация оказывает существенное влияние на школу, которая сегодня решая ряд сложнейших задач, обеспечивает социальную защиту детей, удовлетворяет их образовательные потребности, способствует гражданскому воспитанию и социальной адаптации обучающихся и воспитанников.
       В Федеральном стандарте предлагается организовывать внеурочную деятельность по пяти направлениям развития личности детей (общекультурное, общеинтеллектуальное, социальное, духовно-нравственное и спортивно-оздоровительное).
Цель программы воспитания: создание необходимых условий в школе-интернате для формирования духовно-нравственной, физически здоровой личности школьника, а также его  допрофессиональной подготовки. 
	Задачи программы воспитания нашего учреждения
•	Утверждение личности человека как абсолютной ценности
•	Внедрение в работу  концептуальных основ гуманистического воспитания
•	Определение и развитие воспитывающей среды
•	Обеспечение  новых подходов  к организации воспитательного процесса: системно-структурного, гуманистического, культурологического, организационно - деятельностного, личностно ориентированного, комплексного и др.
•	Организация деятельности коллектива, работа с органами соуправления и социальными  партнерами
•	Выявление уровня воспитанности личности школьника.
Технологии воспитательной работы:
•	Групповые дискуссии, в том числе дистанционные (дают возможность отстаивания  своего мнения, осмысление  социально-культурных ценностей общества)
•	Коллективное творческое дело (укрепляет  коммуникативные связи ученика, формирует осознание себя как члена группы)
•	Игровые технологии (помогают решать проблемы личностного и профессионального самоопределения, включают в процесс соуправления школой)
•	Социальные проекты (способствуют формированию активной жизненной позиции и др.)
             В соответствии с модернизацией образования и инновационными направлениями, нашем учреждении реализуются с учетом возрастных особенностей различные воспитательные проекты, в которые привлекаются волонтерские движения.
           Безусловно, совместная работа дает большие преимущества и в финансово-экономическом плане, и социальном. Обучающиеся имеют возможность получать больший объем информации, участвовать в различных социальных проектах, реализовывать свой потенциал.
             Большое значение имеют введенные понятия: социальные практики и проектная деятельность. Такие виды внеурочной деятельности особенно эффективны при работе с  обучающимися и воспитанниками с ограниченными возможностями именно развития. Вовлечение обучающихся в социально значимую деятельность, обучение проектированию - поможет в дальнейшем социализироваться в обществе. И хотя, цели и задачи коррекционной деятельности по сути не изменились, методы расширились  и стали более эффективны. Основная  воспитательная работа теперь проходит вне школьных стен и рамок, что и способствует лучшему привитию социальных норм и правил обучающимся. Использование при этом ИКТ- помогает не отставать от реформ нашего времени, постоянно обновляя методы и приемы воспитания, и в то же время обеспечивает возможность каждому обучающемуся с ограниченными возможностями проявлять себя, само утверждаться среди других , как минимум дистанционно.
              Таким образом, сегодня воспитательный процесс в интернате не изолирует воспитанников, а наоборот, позволяет адаптироваться, социализироваться, интегрироваться  еще находясь  в школе.


Список литературы:

1. ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»от 6 октября . № 373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря . № 15785

3. Письмо Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 “Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования”

4. Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.

5. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника, Москва 2010г
6. Васильев Ю.В. Педагогическое управление в школе: методология, теория, практика.- М. : Педагогика, 1990. - 312 с.
7. Кларин М.В. Инновации в обучении. Метафоры и модели. -Москва, «Наука»,1997. - 261 с.
8. Роготнева А.В. Организация воспитательной работы в детских домах и интернатных учреждениях, М.: Владос, 2008. - 271 с.
9. Худенко ЕД., Г.Ф. Гаврилычева, Е.Ю. Селиванова Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме. Пособие для воспитателей и учителей, М.: АРКТИ, 2008. - 312 с.