Народные промыслы – визитная карточка России
Автор: Гимадиева Рамзия Аглулловна (Учитель начальных классов, МБОУ "Сатламышевская средняя общеобразовательная школа" Апастовского муниципального района Республики Татарстан)
Тип документа: Конспект. Аудитория: -. Дата публикации: 29.01.2015
Описание: Комбинированный урок (урок-экскурсия) по предмету "Изобразительное искусство" в 5 классе. Урок нацелен на ознакомление обучающихся с народными промыслами.


                                                 Гимадиева Рамзия Аглулловна
     МБОУ "Сатламышевская СОШ" Апастовского муниципального района Республики
                                                                   Татарстан
                                                   Учитель начальных классов

               «Народные промыслы – визитная карточка России»
                 Урок изобразительного искусства в 5 классе.

Предмет: изобразительное искусство
Тип урока: комбинированный (урок - экскурсия)
Цели:
      образовательные:   систематизация   знаний   о   народных   промыслах,
формирование  навыков  умения  выявлять  особенности   каждого   вида   ДПИ,
сравнивать, делать выводы.
            развивающие:   содействовать   развитию   творческой   фантазии,
познавательной активности  и  художественного  вкуса,  развивать  творческое
воображение.
      воспитывающие: воспитывать любовь к Родине, русским народным традициям
её истории и национальной культуре, прививать любовь к природе.
Задачи:
1) повторить все виды народного творчества, с которыми познакомились на
предыдущих уроках;
2) выявить особенности каждого изученного вида народного промысла, провести
 сравнительный анализ и заполнить таблицу;
3) развивать графические умения и навыки, творческое воображение;
4) расширить представления детей о современных видах ДПИ.

Результаты обучения:
   Личностные: осознавать необходимость  уважительного отношения к культуре
народа,  произведениям декоративно-прикладного искусства,  значимость
эмоционально-ценностного отношения к собственной деятельности как основы
творчества, развивать фантазию, способность к созданию художественного
образа, эстетической оценке произведений мастеров и работ учащихся.
    Метапредметные: учиться высказывать и отстаивать свое мнение,
планировать время, работу и оценивать ее результаты, анализировать
собственную  художественную деятельность, развивать внимание, навыки
самостоятельного творческого мышления.
   Предметные: понимать «язык» декоративного  искусства,   освоить  основные
мотивы росписи, разнообразные приемы работы.


    Оборудование и материалы: компьютер, мультимедийный проектор, экран,
бумага, краски, кисти, баночка для воды, палитра.


    Оформление класса: Класс оформлен детскими рисунками, экспонатами
изделий народных промыслов, на доске большое панно “Ярмарка”, составленное
из рисунков учащихся.
На столах раздаточный материал с элементами росписей художественных
промыслов Городца, Гжели, Хохломы, Жостова, таблички с названиями народных
промыслов.
   Литературный ряд: книги о народных промыслах России.
   Музыкальный ряд: русские народные песни.
  Используемые методы и технологии: метод индивидуальной и коллективной
поисковой деятельности, метод сравнений (ассоциации).
  Педагогические технологии: личностно-ориентированные, объяснительно -
иллюстративные, проблемное обучение, игровые технологии, ИКТ.
УМК:
Неменский Б.М., Неменская Л.А., Горяева Н.А. Изобразительное искусство.
Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Б.М. Неменского.-М.:
Просвещение, 2009.
Горяева Н.А., Островская О.В. Изобразительное искусство. Декоративно –
прикладное искусство в жизни человека. 5 класс. – М.: Просвещение, 2012.
                                 Ход урока.

   1. Мотивация учащихся. Актуализация знаний.

Учитель:  Добрый день, ребята! На столах у вас по три смайлика, выберите
тот, который соответствует вашему настроению.
Приложение 1.

Как много улыбок засветилось. Спасибо!
А это моё настроение… Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!
Урок я хочу начать  со стихотворения:
Очень часто за событиями
И за сутолокой дней
Старину не вспоминаем, Забываем мы о ней.
Хоть и более привычны
Нам полеты на Луну,
Вспомним русские обычаи,
Вспомним нашу старину.
- Сделайте вывод. Что значит для нашего урока это стихотворение?
- Перед вами интересные и разные предметы. Все они сделаны руками  настоящих
мастеров, украшены сказочными цветами, птицами.
- Как думаете, какова тема урока? (Что объединяет карточки с рисунками и
карточки с названиями промыслов? Каким общим словом можно назвать эти
рисунки?)

        2. Постановка учебных задач.
Перед вами лежат картинки с изображением различных видов народного
творчества и картинки с их названиями.

Приложение 2. Работая в парах, найдите соответствие.
- Какова главная цель урока?
Ученик: вспомнить виды и особенности народных промыслов, с которыми
познакомились на предыдущих занятиях.
-  Какова задача урока? (-Какие задачи нужно решить мастеру для создания
художественного образа? )
Ученик: У каждого вида росписи есть свои отличительные признаки,
следовательно,  задача урока состоит в том, чтобы, вспомнить особенности
каждого вида росписи.
Учитель: Давайте вспомним особенности каждой росписи и занесем их в
таблицу.
|                    |Хохлома       |Гжель         |Городец       |Жостово       |
|Материал изделия    |              |              |              |              |
| Главный мотив этой |              |              |              |              |
|росписи             |              |              |              |              |
|Какие цвета         |              |              |              |              |
|используют мастера  |              |              |              |              |
|этого промысла      |              |              |              |              |
|В чем особенность   |              |              |              |              |
|росписи             |              |              |              |              |


По мере заполнения таблицы, подготовленные учащиеся читают стихотворения, а
остальные учащиеся оценивают выразительность их чтения, поднимая смайлики.

|Кубки, чашки, ложки,                    |                                        |
|                                        |И почти как золотая!                    |
|Русские матрёшки,                       |                                        |
|                                        |Знает это целый мир:                    |
|Вся посуда расписная                    |                                        |
|                                        |Это - русский сувенир.                  |
|                                        |                                        |
|                                        |Вся - старинного письма-                |
|                                        |                                        |
|                                        |Золотая хохлома.                        |
|                                        |                                        |
|Синие птицы по белому небу,             |Есть на Волге город древний,            |
|Море цветов голубых,                    |По прозванью – Городец.                 |
|Кувшины и кружки – быль или небыль?     |Славится по всей России                 |
|Изделия рук золотых.                    |Своей росписью творец.                  |
|Синяя сказка – глазам загляденье,       |Распускаются букеты,                    |
|Словно весною капель,                   |Ярко красками горя,                     |
|Ласка, забота, тепло и терпенье –       |Чудо – птицы там порхают,               |
|Русская звонкая Гжель!                  |Будто в сказку нас зовя.                |
|Есть в России такое местечко,           |Если взглянешь на дощечки,              |
|Где белая рощица, синяя речка.          |Ты увидишь чудеса!                      |
|В этой негромкой российской природе     |Городецкие узоры                        |
|Слышится эхо волшебных мелодий.         |Тонко вывела рука!                      |
|И светлеет вода родниковая,             |Городецкий конь бежит,                  |
|И дыхание ветра слышней:                |Вся земля под ним дрожит!               |
|Расцветает Гжель васильковая,           |Птицы яркие летают,                     |
|Незабудковая Гжель.                     |И кувшинки расцветают!                  |



     3. Подготовка к творческой работе.
Учитель: Сегодня на уроке мы проводим ярмарку народных ремесел. А что такое
ярмарка?
Ученик: Это праздник, народное гулянье, на котором артисты проводят
концерты, представления; продавцы расхваливают свой товар; мастера
различных ремесел демонстрируют свои умения и навыки.
Учитель:  И покупателям и мастерам - всем им необходимо хорошо знать, чем
отличаются друг от друга художественные промыслы, как украшаются изделия.
Мы разделимся на группы по видам художественных промыслов. Мастера каждой
группы изобразят изделия по мотивам народных промыслов. Потом они
представят свой товар на ярмарку, будут его расхваливать так, чтобы
захотелось его купить.
Учащиеся объединяются по 6-7 человек в группы по выбранному промыслу.
В классе работают: «Городец», «Жостово», «Гжель», «Хохлома».
План работы мастеров в группе:
- выполнить эскизы изделий по мотивам промыслов;
- подготовить их к выставке на нашей ярмарке;
- прорекламировать свой товар и ответить на вопросы покупателей.
   4. Творческая работа.
   Мастера работают за столами с карточками - названиями промысла,
пособиями с элементами росписи, силуэтами посуды.
  Одни учащиеся составляют эскизы композиции узоров для росписи, другие
тренируются в кистевой росписи, третьи выполняют силуэты изделий.
    Во время практической работы звучат русские народные песни.
Готовые изделия расставляются мастерами на ярмарочных прилавках.
   5. Театрализованное представление творческих работ.
Учитель:  Скоро ярмарка начнет работу. Поспешите представить свой товар на
ярмарку.
Купцы дорогие,
 Люди торговые,
На нашей ярмарке должны вы
 Свой товар расхвалить,
Ничего не забыть.
И себя показать,
И товар свой продать.
Учащиеся - мастера. «Городец»
Наши доски расписные,
Посмотрите, вот какие.
Все хотим вам показать
И подробно описать.
По розанам и купавкам
Городецкий скачет конь
И в цветах весь утопает,
До чего ж красивый он.
Наши доски самые красивые, их украшают изображения цветов, птиц и коней.
Иногда мастера рисуют на досках людей.
Для росписи наших изделий используются масляные краски. Доски покрываются
лаком, поэтому долго служат хозяйкам, не теряя своей красоты. Наши цветы
сложные и красочные. Они пишутся в несколько слоев, в их изображении
несколько оттенков одного цвета или разных цветов.
Учитель: Достойные товары. Берем ваш товар. Кто еще привез свой товар на
ярмарку?
Ученики — мастера. «Гжель»

А деревня наша Гжель
Не за тридевять земель.
Под Москвою мы живём.
Глину месим и поём.
Очень любим синий цвет,
Потому что краше нет.
Чашки, блюдца, самовары
Знают люди всей Земли.
Мы и к вам полно товару
Для продажи привезли.
Посуда просто удивительно хороша: прочна и  красива. Гжельская керамика
выполняется из белой гончарной глины. В жарком пламени обжигается,
закаливается и становится звонкой и прочной.
Учитель: Хороши голубые узоры. Такая посуда - хороший подарок. А это что за
чудные подносы на нашей ярмарке?
Ученики - мастера. «Жостово»
Мы приехали к вам в гости
На веселый праздник ваш.
Посмотрите на подносы –
Это просто вернисаж.
Черный фон сияет лаком,
А на нем цветов краса.
Алых, желтых с красным маком -
Это просто чудеса.
В мире нет таких подносов,
Оно словно вешний сад.
Лучше их вы не найдете,
Покупайте, стар и млад.
Жостовский мастер никогда не повторяет один и тот же рисунок. Свободная
роспись дает возможность фантазировать, а форма подноса определяет
композицию.
Учитель: И этот товар станет украшением в нашем доме. Теперь перейдем к
следующим товарам.
Ученики - мастера. «Хохлома».
Хохломская роспись:
Алых ягод россыпь,
Отголоски лета в зелени травы.
Рощи – перелески, шелковые всплески
Солнечно-медовой золотой листвы.
У красы точеной – сарафан парчовый,
По волнам узоров яхонты горят.
Что за чародеи Хохлому одели
В этот несказанный праздничный наряд?
Роспись хохломская, словно колдовская,
В сказочную песню просится сама.
И нигде на свете нет таких соцветий -
Всех чудес чудесней наша Хохлома!
Этот промысел очень старинный. Он возник в 17 веке, а первое упоминание о
нём ещё идут со времен Ивана Грозного. Изготовляют здесь изделия из
бересты, осины, ольхи и липы, их вытачивают на токарном станке. Точёная
расписная утварь, так называемая хохломская посуда, широко известна в нашей
стране и за её пределами.
Учитель: Берем безделушки для нашей подружки.
Закончила работу наша ярмарка.
Кто смел,
Тот успел
И себя показать,
И товар продать.
       6. Заключение. Итоги урока.
– Ребята, где могут пригодиться ваши знания, полученные на сегодняшнем
уроке?
– Актуальна ли  эта тема сейчас, в наши дни? (Да, эти предметы продолжают
жить и сейчас: посуда, детская мебель, игрушки – ими украшают быт.)
– Значит, эти промыслы современны? (Эти промыслы являются визитной
карточкой России.)
Ребята, народные промыслы возвращают нас к нашим корням, к природе. Это
искусство продолжает жить в музеях, на выставках, делает нашу жизнь ярче и
красивее. Народные промыслы – это наше достояние, наша культура. Народное
искусство – искусство многих поколений безымянных мастеров, художников из
народа. Их мастерство передавалось от отца к сыну, сохраняя самое ценное
для него. Это колорит, рисунок орнамента, композиция. А это и есть
традиция. Эта ниточка тянется из глубины веков до наших дней. Закончить
сегодняшний урок мне хочется следующими словами:

 «К народным традициям должно быть величайшее внимание,
                                 их надо изучать и воспринимать всей душой,
их надо осваивать»

                                                                А.Б.Салтыков















                                Приложение I.

                             «Покажи своё лицо»



















































                                Приложение 2.

|«ХОХЛОМА»                                                        |
|«ЖОСТОВО»                                                        |
|«ГОРОДЕЦ»                                                        |
|«ГЖЕЛЬ»                                                          |


|[pic]                  |[pic]                     |[pic]                     |
|[pic]                  |[pic]                     |[pic]                     |
|[pic]                  |[pic]                     |[pic]                     |



               Содержание взаимодействия педагога и учащихся.



|№ |Этап урока     |Деятельность учителя  |Деятельность учащихся   |Формируемые УУД|
|1.|Мотивация к    |Приветствие,          |Выбирают смайлик и      |Личностные,    |
|  |учебной        |организационный       |демонстрируют своё      |познавательные,|
|  |деятельности   |момент.               |настроение.             |коммуникативные|
|  |(организационны|                      |                        |               |
|  |й момент)      |                      |                        |               |
|  |Приложение 1.  |                      |                        |               |
|2.|Актуализация   |Читает стихотворение. |                        |Познавательные,|
|  |знаний         |Сделайте вывод. Что   |Рефлексия, вывод (девиз,|коммуникативные|
|  |Приложение 2.  |значит для нашего     |эпиграф)                |               |
|  |               |урока это             |                        |               |
|  |               |стихотворение?        |                        |               |
|  |               |                      |Формулируют тему урока  |               |
|  |               |Как думаете, какова   |(Виды народных          |               |
|  |               |тема урока?           |промыслов)              |               |
|3.|Постановка     |Организует работу в   |Работая в парах,        |Регулятивные,  |
|  |учебных задач  |статичных парах для   |формулируют цель урока, |познавательные,|
|  |Приложение 2.  |определения цели      |конструируют учебные    |коммуникативные|
|  |               |урока. Учитель в      |задачи урока.           |               |
|  |               |позиции консультанта  |(вспомнить виды и       |               |
|  |               |побуждает учащихся к  |особенности народных    |               |
|  |               |выдвижению гипотез по |промыслов, с которыми   |               |
|  |               |принятию учебных      |познакомились на        |               |
|  |               |задач.                |предыдущих занятиях).   |               |
|  |               |- Какова главная цель |У каждого вида росписи  |               |
|  |               |урока?                |есть свои отличительные |               |
|  |               |- Какова задача урока?|признаки, следовательно,|               |
|  |               |(Каким образом вы     |задача урока состоит в  |               |
|  |               |смогли соотнести      |том, чтобы выявить эти  |               |
|  |               |картинки с названиями |отличительные           |               |
|  |               |промыслов?)           |особенности.            |               |
|4.|Построение     |Организует обмен      |Обмениваются мнениями в |Познавательные,|
|  |проекта решения|мнениями и дискуссию в|процессе заполнения     |коммуникативные|
|  |учебных задач  |процессе заполнения   |таблицы.                |регулятивные,  |
|  |урока          |таблицы.              |Подготовленные учащиеся |личностные     |
|  |(организация   |Организует            |читают стихотворения о  |               |
|  |взаимодействия |самостоятельную работу|каждом виде росписи, а  |               |
|  |с учащимися по |учащихся, побуждает   |остальные слушают  и    |               |
|  |теме урока):   |учащихся к выдвижению |оценивают               |               |
|  |- заполнение   |гипотез.              |выразительность чтения. |               |
|  |таблицы        |                      |                        |               |
|  |«Народные      |                      |                        |               |
|  |промыслы»      |                      |                        |               |
|5.|Подготовка к   |- Сегодня на уроке мы |Ученики дают определение|Познавательные,|
|  |творческой     |проводим ярмарку      |ярмарки. Учащиеся       |личностные     |
|  |работе,        |народных ремесел. А   |объединяются по 6-7     |регулятивные,  |
|  |постановка     |что такое ярмарка?    |человек в группы по     |коммуникативные|
|  |учебной задачи |                      |выбранному промыслу. В  |               |
|  |и выработка    |И  покупателям, и     |классе работают:        |               |
|  |алгоритма      |мастерам - всем им    |«Городец», «Жостово»,   |               |
|  |действий.      |необходимо хорошо     |«Гжель», «Хохлома».     |               |
|  |               |знать, чем отличаются |Группы совместно с      |               |
|  |               |друг от друга         |учителем проговаривают  |               |
|  |               |художественные        |алгоритм действий:      |               |
|  |               |промыслы, как         |выполнить эскизы изделий|               |
|  |               |украшаются изделия. Мы|по мотивам промыслов;   |               |
|  |               |разделимся на группы  |подготовить их к        |               |
|  |               |по видам              |выставке на ярмарке;    |               |
|  |               |художественных        |прорекламировать свой   |               |
|  |               |промыслов. Мастера    |товар и ответить на     |               |
|  |               |каждой группы         |вопросы покупателей.    |               |
|  |               |изобразят изделия по  |                        |               |
|  |               |мотивам народных      |                        |               |
|  |               |промыслов. Потом они  |                        |               |
|  |               |представят свой товар |                        |               |
|  |               |на ярмарку, будут его |                        |               |
|  |               |расхваливать так,     |                        |               |
|  |               |чтобы захотелось его  |                        |               |
|  |               |купить.               |                        |               |
|6.|Практическая   |Выступает в роли      |Мастера работают за     |Личностные,    |
|  |работа в       |консультанта –        |столами с карточками -  |познавательные,|
|  |группах.       |помощника:            |названиями промысла,    |регулятивные,  |
|  |               |1) контроль           |пособиями с элементами  |коммуникативные|
|  |               |организации рабочего  |росписи, силуэтами      |               |
|  |               |места; 2) контроль    |посуды.                 |               |
|  |               |правильности          |Одни учащиеся составляют|               |
|  |               |выполнения приемов    |эскизы композиции узоров|               |
|  |               |работы; 3) оказание   |для росписи, другие     |               |
|  |               |помощи учащимся,      |тренируются в кистевой  |               |
|  |               |испытывающим          |росписи, третьи         |               |
|  |               |затруднения; 4)       |выполняют силуэты       |               |
|  |               |контроль объема и     |изделий.                |               |
|  |               |качества выполненной  |Во время практической   |               |
|  |               |работы.               |работы звучат русские   |               |
|  |               |                      |народные песни.         |               |
|  |               |                      |Готовые изделия         |               |
|  |               |                      |расставляются мастерами |               |
|  |               |                      |на ярмарочных прилавках.|               |
|7.|Закрепление.   |Организует игру       |Участвуют в игре.       |Личностные,    |
|  |Рефлексия      |«Ярмарка».            |Осознание учащимися     |регулятивные,  |
|  |деятельности   |                      |своей учебной           |коммуникативные|
|  |(итог урока)   |                      |деятельности, самооценка|               |
|  |               |Где могут пригодиться |результатов деятельности|               |
|  |               |ваши знания,          |своей и всего класса.   |               |
|  |               |полученные на         |Учащиеся приходят к     |               |
|  |               |сегодняшнем уроке?    |выводу, что предметы    |               |
|  |               |Актуальна ли  эта тема|народного промысла      |               |
|  |               |сейчас, в наши дни?   |продолжают жить и       |               |
|  |               |                      |сейчас: посуда, детская |               |
|  |               |                      |мебель, игрушки – ими   |               |
|  |               |                      |украшают быт. Эти       |               |
|  |               |                      |промыслы являются       |               |
|  |               |                      |визитной карточкой      |               |
|  |               |                      |России.                 |               |