Алгоритм работы учителя-логопеда по формированию словоизменения у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня речевого развития в подготовительной к школе группе
Автор: Гурина Анна Евгеньевна (учитель-логопед, ГБОУ СОШ №572 Структурное подразделение: Дошкольное (8))
Тип документа: Планирование. Аудитория: учителя-логопеды. Дата публикации: 17.04.2014
Описание: Предлагаемый алгоритм работы по формированию словоизменения у детей с ОНР III уровня речевого развития в подготовительной к школе группе охватывает целый учебный год. В нем отражено распределение содержания работы с каждым участником коррекционной работы (дети, педагоги, родители) по месяцам.



                                                      Гурина Анна Евгеньевна
                                                               ГБОУ СОШ №572
                                   Структурное подразделение: Дошкольное (8)
                                                             Учитель-логопед

      Алгоритм работы учителя-логопеда по формированию словоизменения у
   дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня речевого развития в
                      подготовительной к школе группе.

    Трудности формирования  словоизменения  у  дошкольников  соответственно
возрастным нормам  является  одним  из  симптомов  такой  первичной  речевой
патологии системного характера как «Общее недоразвитие речи» (ОНР).
    Практически все исследователи, изучающие детей с подобными проявлениями
речевого  дефекта,  отмечают  недостатки  в  овладении  ими  морфологической
системой  языка  и,  как  следствие,  специфические  трудности  в   усвоении
правильного словоизменения        (А.  Н.  Гвоздев,  Т.  Н.  Ушакова,  Р.  Е
Левина, И. Ж. Орфинская, Т. Б. Филичева и другие авторы).
       Формирование   словоизменения   осуществляется   лишь   на    основе
определенного уровня когнитивного развития ребенка.  Так,  при  формировании
словоизменения  ребенок,  прежде  всего,   должен   уметь   дифференцировать
грамматические значения: рода, числа, падежа и  др.,  так  как,  прежде  чем
начать  использовать  языковую  форму  ребенку  необходимо  усвоить  сложную
систему грамматических закономерностей на основе  анализа  речи  окружающих,
выделения общих правил грамматики на  практическом  уровне,  обобщения  этих
правил и закрепления их в собственной речи.
    В процессе коррекционно-логопедической работы рекомендуется постепенное
усложнение форм речи, заданий и речевого материала. Так, на начальном  этапе
работы проводится  нормирование  словоизменения  в  диалогической  речи  (на
уровне   словосочетания,   предложения),   в   дальнейшем    -   закрепление
словоизменения в связной речи. Развитие  морфологической   и  синтаксической
систем языка у ребенка происходит в тесном взаимодействии.  Появление  новых
грамматических форм слова способствует усложнению структуры  предложения,  и
наоборот, - использование определенной структуры предложения в  устной  речи
одновременно закрепляет и грамматические формы слов.
    Решение проблемы коррекции  словоизменения  у  дошкольников  с  ОНР  не
должно ограничиваться  разработкой  и  использованием  только  специфических
приемов  логопедического  воздействия.  Какие  бы  эффективные   приемы   не
использовал  учитель-логопед,  если   отсутствует   закрепление   полученных
навыков  в  группе,  дома,  то  результат  работы  вряд  ли  оправдает  наши
ожидания. Для того  чтобы,  коррекция  словоизменения  была  на  самом  деле
результативной, необходимо взаимодействие в  работе  и  учителя-логопеда,  и
воспитателей группы, и родителей.
    Главная роль в организации данного взаимодействия принадлежит  учителю-
логопеду группы.  В  задачу  специалиста  входит  определение  перед  каждым
участником коррекционного  процесса  его  роли,  задач,  степени  участия  в
формирование словоизменения.
    Для того, чтобы работа носила системный характер, цели были достигнуты,
учитель-логопед может  составить  определенный  алгоритм  (план)  работы  на
учебный год по формированию словоизменения у  детей.  Предлагаемый  алгоритм
работы по формированию словоизменения у детей  с  ОНР  III  уровня  речевого
развития в подготовительной к школе группе охватывает целый учебный  год.  В
нем  отражено  распределение   содержания   работы   с   каждым   участником
коррекционной работы (дети, педагоги, родители) по месяцам.

Алгоритм работы учителя-логопеда по формированию словоизменения у старших
дошкольников с общим недоразвитием речи.
|Название |Работа с детьми            |Работа с         |Работа с          |
|месяца   |                           |родителями       |педагогическим    |
|         |                           |                 |коллективом       |
|Сентябрь |1. Обследование речи детей,|Индивидуальные   |Совместное с      |
|         |изучение уровня            |консультации по  |воспитателями     |
|         |формирования               |результатам      |группы            |
|         |словоизменения.            |обследования речи|обследование речи |
|         |2. Формирование            |детей на начало  |детей.            |
|         |словоизменения в рамках    |учебного года.   |                  |
|         |лексико-грамматических тем:|                 |                  |
|         |«Овощи», «Фрукты».         |                 |                  |
|         |1) Дидактическая игра «Чего|                 |                  |
|         |нет в корзине?»            |                 |                  |
|         |2) Дидактическая игра      |                 |                  |
|         |«Какой     (-ая), (-ое)?»  |                 |                  |
|         |(красный, красная,         |                 |                  |
|         |красное).                  |                 |                  |
|         |3) Дидактическая игра «Два |                 |                  |
|         |– пять» (два яблока – пять |                 |                  |
|         |яблок).                    |                 |                  |
|         |4) Дидактическая игра с    |                 |                  |
|         |мячом «Скажи правильно»    |                 |                  |
|         |(Употребление              |                 |                  |
|         |существительных во         |                 |                  |
|         |множественном числе в      |                 |                  |
|         |родительном падеже).       |                 |                  |
|         |5) Чтение стихотворения    |                 |                  |
|         |«Правильно могу сказать»   |                 |                  |
|         |Л. А. Васильевой           |                 |                  |
|         |(Согласование              |                 |                  |
|         |существительных с          |                 |                  |
|         |числительными в роде и     |                 |                  |
|         |числе).                    |                 |                  |
|Октябрь  |Формирование словоизменения|Консультация «Как|Выступление на    |
|         |в рамках                   |развивать словарь|педагогическом    |
|         |лексико-грамматических тем:|детей дома?»     |совете на тему:   |
|         |«Лес. Деревья», «Грибы.    |(Закрепляем навык|«Формирование     |
|         |Ягоды», «Перелетные птицы»,|согласования     |словоизменения у  |
|         |«Осень».                   |прилагательных с |старших           |
|         |1) Дидактическая игра      |существительными |дошкольников с    |
|         |«Сколько грибов собрали?»  |и согласования   |ОНР»              |
|         |2) Дидактическая игра «Чего|числительных с   |                  |
|         |нет в корзине?»            |существительными)|                  |
|         |3) Дидактическая игра      |.                |                  |
|         |«Какой     (-ая), (-ое)?»  |                 |                  |
|         |4) Чтение стихотворения    |                 |                  |
|         |«Листочек» Л. А. Васильевой|                 |                  |
|         |(Формирование понятия о    |                 |                  |
|         |словоизменении).           |                 |                  |
|         |5) Составление рассказа по |                 |                  |
|         |сюжетной картине «Осенью в |                 |                  |
|         |парке».                    |                 |                  |
|Ноябрь   |Формирование словоизменения|Консультация     |Рекомендации      |
|         |в рамках                   |«Учимся правильно|воспитателям      |
|         |лексико-грамматических тем:|употреблять      |группы на         |
|         |«Одежда», «Обувь. Головные |предлоги в речи» |проведение        |
|         |уборы», «Домашние птицы»,  |(Закрепляем навык|дидактических игр |
|         |«Мебель».                  |употребления     |в вечернее время. |
|         |1) Дидактическая игра «Чей,|правильных форм  |Дидактические     |
|         |чья, чьё, чьи?»            |падежей          |игры:             |
|         |2) Дидактическая игра «Два |существительных).|«Кто у кого?»,    |
|         |- пять» (два стула – пять  |                 |«Где спрятался    |
|         |стульев).                  |                 |мячик?» (На       |
|         |3) Дидактическая игра с    |                 |употребление      |
|         |мячом «Скажи правильно»    |                 |предлогов).       |
|         |(Употребление              |                 |                  |
|         |существительных во         |                 |                  |
|         |множественном числе в      |                 |                  |
|         |родительном падеже).       |                 |                  |
|         |4) Чтение стихотворения    |                 |                  |
|         |«Волшебное окно»           |                 |                  |
|         |Л. А. Васильевой           |                 |                  |
|         |(Формирование понятия о    |                 |                  |
|         |словоизменении).           |                 |                  |
|         |5) Чтение стихотворения    |                 |                  |
|         |«Утка и утята» Л. А.       |                 |                  |
|         |Васильевой (Употребление   |                 |                  |
|         |правильных форм падежей    |                 |                  |
|         |существительных).          |                 |                  |
|Декабрь  |Формирование словоизменения|Пересказ рассказа|Рекомендации      |
|         |в рамках                   |«Собака»         |воспитателям      |
|         |лексико-грамматических тем:|Е. Чарушина.     |группы на         |
|         |«Домашние животные»,       |(Употребление    |проведение        |
|         |«Посуда», «Продукты        |правильных форм  |сюжетно-ролевых   |
|         |питания», «Зима»,          |падежей          |игр в вечернее    |
|         |«Новогодний праздник».     |существительных; |время.            |
|         |1) Дидактическая игра «Чего|согласование     |Сюжетно-ролевая   |
|         |не стало?»                 |прилагательных с |игра «В магазине».|
|         |2) Дидактическая игра «Что |существительными)|                  |
|         |я вижу»                    |.                |                  |
|         |3) Дидактическая игра «Чем |                 |                  |
|         |угостим медвежонка?»       |                 |                  |
|         |4) Дидактическая игра с    |                 |                  |
|         |мячом «Скажи правильно»    |                 |                  |
|         |(Употребление              |                 |                  |
|         |существительных во         |                 |                  |
|         |множественном числе в      |                 |                  |
|         |родительном падеже).       |                 |                  |
|         |5) Чтение стихотворения    |                 |                  |
|         |«Очень сказки хороши»      |                 |                  |
|         |Л. А. Васильевой           |                 |                  |
|         |(Формирование понятия о    |                 |                  |
|         |словоизменении).           |                 |                  |
|         |6) Пересказ рассказа       |                 |                  |
|         |«Кошка»  Е. Чарушина.      |                 |                  |
|         |                           |                 |                  |
|Январь   |Формирование словоизменения|Чтение сказки    |Совместный с      |
|         |в рамках                   |«Дружба»         |воспитателями     |
|         |лексико-грамматических тем:|(Употребление    |группы анализ     |
|         |«Зимние забавы», «Зимующие |правильных форм  |результатов       |
|         |птицы», «Дикие животные».  |падежей          |формирования      |
|         |1)Дидактическая игра «Кто  |существительных).|словоизменения у  |
|         |чем любит лакомиться?»     |                 |детей.            |
|         |2)Чтение стихотворения     |                 |                  |
|         |«Воробей» Л. А. Васильевой |                 |                  |
|         |(Формирование понятия о    |                 |                  |
|         |словоизменении).           |                 |                  |
|         |3) Пересказ рассказа       |                 |                  |
|         |«Белка» и «Заяц» Е.        |                 |                  |
|         |Чарушина.                  |                 |                  |
|         |4) Составление рассказа по |                 |                  |
|         |сюжетной картине           |                 |                  |
|         |«Снеговик».                |                 |                  |
|         |5) Составление рассказа по |                 |                  |
|         |серии сюжетных картинок    |                 |                  |
|         |«Кормушка для птиц».       |                 |                  |
|Февраль  |Формирование словоизменения|Чтение рассказа  |Рекомендации      |
|         |в рамках                   |«Для чего руки   |воспитателям      |
|         |лексико-грамматических тем:|нужны» Е.        |группы на         |
|         |«Семья», «Профессии»,      |Пермяка.         |проведение        |
|         |«Инструменты», «Защитники  |Чтение рассказа  |сюжетно-ролевых   |
|         |отечества».                |«Как Маша стала  |игр в вечернее    |
|         |1) Дидактическая игра «Что |большой»         |время.            |
|         |забыл нарисовать           |(По Е. Пермяку). |Сюжетно-ролевые   |
|         |художник?».                |                 |игры «Дочки –     |
|         |2) Дидактическая игра «Кому|                 |матери», «Бабушкин|
|         |что нужно?».               |                 |день рождения».   |
|         |3) Чтение стихотворения    |                 |                  |
|         |«День рождения» Л. А.      |                 |                  |
|         |Васильевой (Формирование   |                 |                  |
|         |понятия о словоизменении). |                 |                  |
|         |4) Чтение стихотворения «Мы|                 |                  |
|         |играем» Л. А. Васильевой   |                 |                  |
|         |(Изменение глагола по лицам|                 |                  |
|         |и числам).                 |                 |                  |
|         |5) Чтение рассказа «Снежные|                 |                  |
|         |слова» (По В.              |                 |                  |
|         |Архангельскому)            |                 |                  |
|         |6) Составление рассказа по |                 |                  |
|         |серии сюжетных картинок    |                 |                  |
|         |«Пароход».                 |                 |                  |
|Март     |Формирование словоизменения|Чтение рассказа  |Рекомендации      |
|         |в рамках                   |«Домашний        |воспитателям      |
|         |лексико-грамматических тем:|воробей»         |группы на         |
|         |«Электроприборы», «Весна», |(М. Богданов).   |проведение        |
|         |«Музыкальные инструменты», |Игра с мячом «Где|сюжетно-ролевых   |
|         |«Транспорт», «Правила      |находится        |игр в вечернее    |
|         |дорожного движения», «Наш  |воробей?»        |время.            |
|         |город. Моя улица».         |(Упражнение в    |Сюжетно-ролевая   |
|         |1) Дидактическая игра «Кому|составлении      |игра «Поезд».     |
|         |что нужно?»                |предложно-падежны|                  |
|         |2) Дидактическая игра      |х конструкций).  |                  |
|         |«Вчера, сегодня, завтра»   |                 |                  |
|         |(Формирование навыка       |                 |                  |
|         |практического употребления |                 |                  |
|         |глаголов в настоящем,      |                 |                  |
|         |прошедшем и будущем        |                 |                  |
|         |времени).                  |                 |                  |
|         |3) Чтение рассказа «Снег и |                 |                  |
|         |ветер» (Н. Сладков).       |                 |                  |
|         |4) Чтение рассказа «Грачи  |                 |                  |
|         |прилетели» (Н. Сладков).   |                 |                  |
|         |5) Составление рассказа по |                 |                  |
|         |серии сюжетных картинок    |                 |                  |
|         |«Хорошие соседи».          |                 |                  |
|Апрель   |Формирование словоизменения|Чтение рассказа  |Сюжетно-ролевая   |
|         |в рамках                   |«Пингвиний пляж» |игра «Полет на    |
|         |лексико-грамматических тем:|(По Г.           |ракете».          |
|         |«Космос», «Рыбы», Животные |Снегиреву).      |Дидактическая игра|
|         |жарких стран», «Животные   |(Употребление    |«Зоопарк».        |
|         |холодных стран».           |правильных форм  |                  |
|         |1) Дидактическая игра      |падежей          |                  |
|         |«Какой, какая?)            |существительных).|                  |
|         |(согласование              |                 |                  |
|         |прилагательных с           |                 |                  |
|         |существительными).         |                 |                  |
|         |2) Дидактическая игра «Два |                 |                  |
|         |– пять» (два тигра – пять  |                 |                  |
|         |тигров).                   |                 |                  |
|         |3) Дидактическая игра      |                 |                  |
|         |«Рыбалка»                  |                 |                  |
|         |4) Чтение рассказа «Кто    |                 |                  |
|         |самый быстрый?» (По С.     |                 |                  |
|         |Юматову).                  |                 |                  |
|Май      |1.Формирование             |Чтение рассказа  |Совместный с      |
|         |словоизменения в рамках    |«Кто?»           |воспитателями     |
|         |лексико-грамматических тем:|(По Е. Пермяку). |группы анализ     |
|         |«Цветы на лугу», «Школа»,  |Консультации по  |результатов       |
|         |«Насекомые», «Времена      |результатам      |развития речи     |
|         |года».                     |коррекционной    |детей.            |
|         |1) Дидактическая игра «Что |работы за учебный|                  |
|         |в пенале?»                 |год.             |                  |
|         |2) Чтение стихотворения    |                 |                  |
|         |«Любимый цвет»             |                 |                  |
|         |Л. А. Васильевой           |                 |                  |
|         |(Согласование              |                 |                  |
|         |прилагательных с           |                 |                  |
|         |существительными в роде и  |                 |                  |
|         |числе).                    |                 |                  |
|         |3) Чтение сказки «Муравей и|                 |                  |
|         |сороконожка» (Н. Сладков). |                 |                  |
|         |4) Чтение рассказа         |                 |                  |
|         |«Одуванчики» (По Н.        |                 |                  |
|         |Соколову-Микитову).        |                 |                  |
|         |2. Обследование речи детей,|                 |                  |
|         |изучение уровня            |                 |                  |
|         |формирования словоизменения|                 |                  |
|         |на конец учебного года.    |                 |                  |