Программа внеурочной деятельности "В здоровом теле - здоровый дух"
Автор: Никитина Любовь Валерьевна (учитель начальных классов, МБОУ СОШ №2 г.Агрыз Республика Татарстан)
Тип документа: Планирование. Аудитория: учителя 1-х классов, руководители внеурочной деятельности. Дата публикации: 12.02.2014
Описание: Программа внеурочной деятельности  спортивно - оздоровительного направления для 1 класса.


Автор: Никитина Любовь Валерьевна
Учитель начальных классов, МБОУ СОШ №2 г. Агрыз

Рабочая программа внеурочной деятельности  «В здоровом теле-здоровый дух»

                                   1 класс
                            Пояснительная записка

      Программа разработана на основе методических рекомендаций и примерной
программы по организации внеурочной деятельности учащихся начальной школы
(М., Просвещение, 2010 г.)
      Образовательный процесс в современной школе постоянно  усложняется,  и
это требует от  учащихся  значительного  умственного  и  нервно-психического
напряжения.  Доказано,   что   успешность   адаптации   к   новым   условиям
обеспечивается,  помимо  других  важных   факторов,   определенным   уровнем
физиологической  зрелости  детей,  что  предполагает  хорошее   здоровье   и
физическое развитие, оптимальное состояние  центральной  нервной  системы  и
функций  организма,  определенный  уровень   сформированности   двигательных
навыков и развития физических  качеств.  Это  дает  возможность  выдерживать
достаточно  серьезные  психофизические  нагрузки,  связанные   со   школьным
режимом и новыми условиями жизнедеятельности.

    Однако невысокий уровень здоровья и общего физического  развития  многих
детей, поступающих в  первый  класс,  дальнейшее  его  снижение  в  процессе
обучения представляют сегодня серьезную проблему.

      У многих первоклассников наблюдается низкая  двигательная  активность,
широкий спектр функциональных  отклонений  в  развитии  опорно-двигательного
аппарата, дыхательной, сердечно - сосудистой, эндокринной и нервной  систем,
желудочно-кишечного тракта и др.

      Детский организм по своим анатомо-физиологическим  особенностям  более
чувствителен  к  неблагоприятным  влияниям  окружающей  среды,   а   потому
нуждается в таких внешних условиях обучения и воспитания, которые исключили
бы возможность вредных влияний и  способствовали  бы  укреплению  здоровья,
улучшению физического развития, повышению успешности учебной деятельности и
общей работоспособности.

      В   связи   с   этим   обязательная   оздоровительная   направленность
коррекционно-развивающего образовательного процесса  должна  быть  напрямую
связана с  возможностями  игры,  которыми  она  располагает  как  средством
адаптации младших школьников к новому режиму. Игра способна в  значительной
степени обогатить и закрепить двигательный опыт детей и  минимизировать  те
негативные моменты, которые имелись в их предшествующем физическом развитии
и/или продолжают существовать. Результативно это может происходить только в
том  случае,  если  педагог  хорошо  знает  индивидуальные  особенности   и
потребности  физического  развития  своих  учеников,  владеет  рациональной
технологией «встраивания» разнообразных подвижных, спортивных игр  в  режим
жизнедеятельности младшего школьника и обладает широким  арсеналом  приемов
использования    их    адаптационного,    оздоровительно-развивающего     и
коррекционного потенциала.

                         Общая характеристика кружка

      Кружок  «В  здоровом   теле-здоровый   дух»   входит   во   внеурочную
деятельность по направлению  спортивно-оздоровительное   развитие  личности.
Курс рассчитан на 33 часа в год.
      Программа предусматривает задания, упражнения,  игры  на  формирование
коммуникативных, двигательных  навыков,  развитие  физических  навыков.  Это
способствует появлению желания общению с другими людьми, занятиями  спортом,
интеллектуальными  видами  деятельности.  Формированию  умений  работать   в
условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.
      В процессе игры дети учатся выполнять определенный  алгоритм  заданий,
игровых  ситуаций,  на  этой  основе  формулировать  выводы.  Совместное   с
учителем  выполнение   алгоритма   –   это   возможность   научить   ученика
автоматически выполнять действия, подчиненные какому-то алгоритму.
      Игры – это не только важное средство воспитания, значение их   шире  –
это неотъемлемая часть любой национальной культуры. в  данный  кружок  вошли
народные   игры,   распространенные   в   России   в   последнее   столетие,
интеллектуальные игры, игры на развитие психических  процессов,  таких  как:
внимание, память, мышление, восприятие и т.д.   Они  помогают  всестороннему
развитию подрастающего поколения, способствуют  развитию  физических  сил  и
психологических качеств, выработке  таких  свойств,  как  быстрота  реакции,
ловкость, сообразительность  и  выносливость,  внимание,  память,  смелость,
коллективизм.

      Кружок   «В   здоровом   теле-здоровый   дух»   учитывает   возрастные
особенности  младших  школьников  и  поэтому   предусматривает   организацию
подвижной деятельности учащихся, которая  не  мешает  умственной  работе.  С
этой целью  включены  подвижные  игры,  настольные  игры,  викторины  разной
тематики.  Некоторые  игры  и  задания  могут  принимать  форму  состязаний,
соревнований между командами.

                        Место кружка в учебном плане.

      Программа рассчитана на 33 часа в год с проведением занятий 1 раз в
неделю, продолжительность занятия 40 минут. В первом классе – 33 занятия.
Содержание   кружка   отвечает   требованию   к    организации    внеурочной
деятельности. Подбор игр и заданий отражает реальную физическую,  умственную
подготовку детей,  содержит  полезную  и  любопытную  информацию,  способную
дать простор воображению.
Ценностными ориентирами содержания данного факультативного курса
являются:
– формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;
– формирование физических,  интеллектуальных  умений,  связанных  с  выбором
алгоритма действия,
– развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;
– привлечение учащихся к обмену информацией в  ходе  свободного  общения  на
занятиях.
  Цель программы: удовлетворить потребность младших школьников в  движении,
стабилизировать эмоции, научить владеть своим  телом,  развить  физические,
умственные и творческие способности, нравственные качества.

  Основными задачами данного курса являются:

      • укрепление  здоровья  школьников  посредством  развития  физических
        качеств;
      • развитие двигательных реакций, точности движения, ловкости;
      • развитие сообразительности, творческого воображения;
      • развитие коммуникативных умений;
      • воспитание внимания, культуры поведения;
      • создание проблемных  ситуаций,  активизация  творческого  отношения
        учащихся к себе;
      • обучить умению работать индивидуально и в группе,
      • развить природные задатки  и способности детей;
      • развитие доброжелательности,  доверия  и  внимательности  к  людям,
        готовности к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи  тем,  кто  в
        ней нуждается.
      • развитие коммуникативной компетентности младших школьников на
        основе организации совместной продуктивной деятельности;










 Личностные, метапредметные и предметные результаты кружка «В здоровом теле
                               – здоровый дух»



                       Личностными результатами кружка
         являются следующие умения:

      • – оценивать поступки  людей,  жизненные  ситуации  с  точки  зрения
        общепринятых норм и ценностей; оценивать  конкретные  поступки  как
        хорошие или  плохие;

      • – умение выражать  свои эмоции;

      • – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;




      • Метапредметными результатами  является  формирование  универсальных
        учебных действий (УУД).

      • Регулятивные УУД:

      • определять и формировать цель  деятельности с помощью учителя;

      • – проговаривать последовательность действий во время занятия;

      • – учиться работать по определенному алгоритму

        Познавательные УУД:




      • – умение делать выводы в результате совместной работы класса и
        учителя;

      • Коммуникативные УУД:

      • –умение оформлять свои мысли в устной форме

      • – слушать и понимать речь  других;

      • – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о  правилах
        поведения и общения и следовать им;

      • –  учиться работать в  паре,  группе; выполнять различные роли

      • (лидера исполнителя).



  Коммуникативные универсальные учебные  действия  обеспечивают  социальную
  компетентность и учёт позиции других  людей,  партнёров  по  общению  или
  деятельности;  умение  слушать  и  вступать  в  диалог;   участвовать   в
  коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу  сверстников  и
  строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество  со  сверстниками  и
  взрослыми.

  К коммуникативным действиям относятся:

  • планирование  учебного  сотрудничества  с  учителем  и  сверстниками  —
  определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

  • постановка вопросов — инициативное  сотрудничество  в  поиске  и  сборе
  информации;

  • разрешение конфликтов —  выявление,  идентификация  проблемы,  поиск  и
  оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие  решения  и
  его реализация;

  • управление  поведением  партнёра  —  контроль,  коррекция,  оценка  его
  действий;

  • умение с  достаточной  полнотой  и  точностью  выражать  свои  мысли  в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической
  и  диалогической  формами  речи  в  соответствии  с   грамматическими   и
  синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

    • сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

                               Формы занятий:

      Занятия полностью построены на игровых обучающих ситуациях с
использованием спортивного инвентаря и без него.


                              Содержание курса

   1. Простые и  усложненные  игры-догонялки,  в  которых  одним  приходится
      убегать,  а  другим  догонять   убегающих.   Догонялки   имеют   много
      разновидностей, начиная от простых салок, в которых один ловит всех, и
      кончая сложными салками,  в  которых  одна  команда  догоняет  другую,
      разные условия и разные правила.  Игра  «Салки-приседалки»,  «Салки  с
      домом», «У медведя на бору»,  «Дедушка  Мазай»,  «Рыбачок»,  «Уголки»,
      «Узелок», «Третий лишний», «Волк во рву», «Два Мороза», «День и ночь».

   2. Игры-поиски. Игры,  направленные  на  развитие  координации,  скорости
      движения,  умения   соблюдать   правила.   Эмоциональный   тонус   игр
      способствует  отдыху   участников   игр   после   работы   не   только
      интеллектуальной,  но  и  физической,  поскольку   в   процессе   игры
      активизируются иные центры нервной  системы  и  отдыхают  у  томленные
      центры. Игра «Чего нет?». Поиск исчезнувшего предмета,  «Отгадай,  кто
      подходил?», «Яша и Маша», «Слепой и зрячий», «Холодно-горячо».




   3. Игры с быстрым нахождением своего места . В этот раздел входят игры, в
      которых играющие по сигналу разбегаются и затем по новому сигналу
      должны быстро найти себе место (старое или новое). Эти игры развивают
      быстроту реакции, сообразительность, вырабатывают способность
      ориентироваться в пространстве.

   4. Игры-хороводы. Многие игры-хороводы с изображением трудовых  процессов
      («Уж мы сеяли лен, приговаривали» и др.), с традициями быта, обряда  и
      ритуалами, устарели и остались как фольклорные  игры  тех  времен.  Но
      совсем хороводы не исчезли:  они  приняли  другие,  более  современную
      форму и содержание, более близкие современным условиям жизни, остались
      и старые хороводы с нескольким  измененным  содержанием.  Игра  «Ходим
      кругом», Игра «Золотые ворота».

   5.  Зимние игры на снеговой площадке. В этот радел вошли игры  на  свежем
      воздухе  в  зимнее  время.  Игры   помогают   всестороннему   развитию
      подрастающего  поколения,  способствуют  развитию  физических  сил   и
      психологической, эмоциональной разгрузки, выработке таких свойств, как
      быстрота  реакции,   ловкость,   сообразительность   и   выносливость,
      внимание, память, смелость, коллективизм и др.  Игра в  снежки,  лепка
      снежных баб.

   6.  Настольные  игры.  Игры,  помогающие  всестороннему  развитию  детей,
      способствующие развитию памяти, внимания, мышления, сообразительности,
      настойчивости, развитию речи. Лото, шахматы, детское домино.

   7. Интеллектуальные игры. Игры, направленные на развитие интеллектуальных
      способностей, скорости реакции, развитию речи, умению найти свое место
      в коллективе.  Викторина «Собери пословицу», «Наши любимые сказки».
      Конкурс пословиц и поговорок. Математическая эстафета.

   8. Игры с сопротивлением и борьбой. Игры направленные на развитие силовых
      качеств, умение следовать алгоритму действий.  Игра «Пригибание руки»,
      «Коршун и наседка», «Цепи», «Поймай последнего».




                          Тематическое планирование



|Содержание курса             |Тематическое     |Количес|Характеристика     |
|                             |планирование     |тво    |деятельности       |
|                             |                 |часов  |обучающихся        |
|Простые и                    |Игры-догонялки   |7      |Воспроизводить     |
|усложненные-догонялки, в     |                 |       |заданный учителем  |
|которых одним приходится     |                 |       |образец выполнения |
|убегать, а другим догонять   |                 |       |алгоритма          |
|убегающих. Догонялки имеют   |                 |       |Устанавливать      |
|много разновидностей, начиная|                 |       |взаимосвязь между  |
|от простых салок, в которых  |                 |       |установленными     |
|один ловит всех, и кончая    |                 |       |правилами и        |
|сложными салками, в которых  |                 |       |способами их       |
|одна команда догоняет другую,|                 |       |выполнения         |
|разные условия и разные      |                 |       |                   |
|правила. Игра                |                 |       |                   |
|«Салки-приседалки», «Салки с |                 |       |                   |
|домом», «У медведя на бору», |                 |       |                   |
|«Дедушка Мазай», «Рыбачок»,  |                 |       |                   |
|«Уголки», «Узелок», «Третий  |                 |       |                   |
|лишний», «Волк во рву», «Два |                 |       |                   |
|Мороза», «День и ночь».      |                 |       |                   |
|Игры, направленные на        |Игры - поиски    |4      |Осознавать         |
|развитие координации,        |                 |       |внутреннюю позицию |
|скорости движения, умения    |                 |       |на уровне          |
|соблюдать правила.           |                 |       |положительного     |
|Эмоциональный тонус игр      |                 |       |отношения к школе. |
|способствует отдыху          |                 |       |Слушать и понимать |
|участников игр после работы  |                 |       |речь других людей. |
|не только интеллектуальной,  |                 |       |Совместно          |
|но и физической, поскольку в |                 |       |договариваться о   |
|процессе игры активизируются |                 |       |правилах общения с |
|иные центры нервной системы и|                 |       |одноклассниками и  |
|отдыхают у томленные центры. |                 |       |сотрудниками школы |
|Игра «Чего нет?». Поиск      |                 |       |                   |
|исчезнувшего предмета,       |                 |       |                   |
|«Отгадай, кто подходил?»,    |                 |       |                   |
|«Яша и Маша», «Слепой и      |                 |       |                   |
|зрячий», «Холодно-горячо».   |                 |       |                   |
|В этот раздел входят игры, в |Игры с быстрым   |3      |Моделировать:      |
|которых играющие по сигналу  |нахождением      |       |использовать       |
|разбегаются и затем по новому|своего места     |       |готовую модель     |
|сигналу должны быстро найти  |                 |       |(пример учителя) в |
|себе место (старое или       |                 |       |целях умения       |
|новое). Эти игры развивают   |                 |       |применять алгоритм |
|быстроту реакции,            |                 |       |предложенных       |
|сообразительность,           |                 |       |действий           |
|вырабатывают способность     |                 |       |                   |
|ориентироваться в            |                 |       |                   |
|пространстве. Игра «Море     |                 |       |                   |
|волнуется!», «Птицы, на      |                 |       |                   |
|гнезда!», «Гусек»            |                 |       |                   |
|Многие игры-хороводы с       |Игры-хороводы    |3      |Устанавливать      |
|изображением трудовых        |                 |       |взаимосвязь между  |
|процессов («Уж мы сеяли лен, |                 |       |установленными     |
|приговаривали» и др.), с     |                 |       |правилами и        |
|традициями быта, обряда и    |                 |       |способами их       |
|ритуалами, устарели и        |                 |       |выполнения         |
|остались как фольклорные игры|                 |       |                   |
|тех времен. Но совсем        |                 |       |                   |
|хороводы не исчезли: они     |                 |       |                   |
|приняли другие, более        |                 |       |                   |
|современную форму и          |                 |       |                   |
|содержание, более близкие    |                 |       |                   |
|современным условиям жизни,  |                 |       |                   |
|остались и старые хороводы с |                 |       |                   |
|нескольким измененным        |                 |       |                   |
|содержанием. Игра «Ходим     |                 |       |                   |
|кругом», Игра «Золотые       |                 |       |                   |
|ворота»                      |                 |       |                   |
|В этот радел вошли игры на   |Зимние игры на   |2      |Соотносить заданное|
|свежем воздухе в зимнее      |снеговой площадке|       |задание с          |
|время. Игры помогают         |                 |       |возможными         |
|всестороннему развитию       |                 |       |вариантами его     |
|подрастающего поколения,     |                 |       |исполнения, выбирая|
|способствуют развитию        |                 |       |из предложенных    |
|физических сил и             |                 |       |способов           |
|психологической,             |                 |       |                   |
|эмоциональной разгрузки,     |                 |       |                   |
|выработке таких свойств, как |                 |       |                   |
|быстрота реакции, ловкость,  |                 |       |                   |
|сообразительность и          |                 |       |                   |
|выносливость, внимание,      |                 |       |                   |
|память, смелость,            |                 |       |                   |
|коллективизм и др.  Игра в   |                 |       |                   |
|снежки, лепка снежных баб.   |                 |       |                   |
|Игры, помогающие             |Настольные игры  |6      |Моделировать       |
|всестороннему развитию детей,|                 |       |соответствующую    |
|способствующие развитию      |                 |       |ситуацию с помощью |
|памяти, внимания, мышления,  |                 |       |предложенных видов |
|сообразительности,           |                 |       |игр                |
|настойчивости, развитию речи.|                 |       |                   |
|Лото, шахматы, детское       |                 |       |                   |
|домино.                      |                 |       |                   |
|Игры, направленные на        |Интеллектуальные |6      |Воспроизводить     |
|развитие интеллектуальных    |игры             |       |способы выполнения |
|способностей, скорости       |                 |       |действий с опорой  |
|реакции, развитию речи,      |                 |       |на модели          |
|умению найти свое место в    |                 |       |Слушать и понимать |
|коллективе.  Викторина       |                 |       |речь других людей. |
|«Собери пословицу», «Наши    |                 |       |                   |
|любимые сказки». Конкурс     |                 |       |                   |
|пословиц и поговорок.        |                 |       |                   |
|Математическая эстафета.     |                 |       |                   |
|Игры направленные на развитие|Игры с           |3      |Слушать и понимать |
|силовых качеств, умение      |сопротивлением и |       |речь других людей. |
|следовать алгоритму действий.|борьбой          |       |Совместно          |
|Игра «Пригибание руки»,      |                 |       |договариваться о   |
|«Коршун и наседка», «Цепи»,  |                 |       |правилах общения с |
|«Поймай последнего».         |                 |       |одноклассниками    |
|                             |                 |       |Устанавливать      |
|                             |                 |       |взаимосвязь между  |
|                             |                 |       |установленными     |
|                             |                 |       |правилами и        |
|                             |                 |       |способами их       |
|                             |                 |       |выполнения         |


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
|Наименование объектов и средств     |Количество     |Примечание           |
|материально-технического обеспечения|               |                     |
|Библиотечный фонд                                                         |
|Спортивный инвентарь:               |               |                     |
|Мячи                                |2              |                     |
|Скакалки                            |2              |                     |
|Настольные игры:                    |               |                     |
|Шахматы                             |7              |                     |
|Шашки                               |7              |                     |
|Домино                              |7              |                     |
|Сюжетные настольные игры            |10             |                     |
|                                    |               |                     |
|                                    |               |                     |
|                                                                          |
|Демонстрационные пособия                                                  |
|Демонстрационный материал к         |По 1 к каждой  |                     |
|викторинам, конкурсам               |викторине      |                     |