Технологическая карта урока по ФГОС
Автор: Моисеенко Елена Владимировна (учитель физики, математики, информатики, МБОУ СОШ № 17 г. Заволжье)
Тип документа: Конспект. Аудитория: Учителя. Дата публикации: 02.03.2015
Описание: Лабораторная работа по теме "Плотность вещества".


                                                Моисеенко Елена Владимировна
                                                   МБОУ СОШ № 17 г. Заволжье
                                                                     Учитель
           ИТОГОВАЯ РАБОТА СЛУШАТЕЛЯ КУРСОВ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
                     Технологическая карта урока по ФГОС


|Сведения об авторе                                                                                                |
|Фамилия, имя, отчество           |Моисеенко Елена Владимировна                                                    |
|(полностью)                      |                                                                                |
|Район                            |Городецкий                                                                      |
|Место работы                     |МБОУ СОШ № 17 г. Заволжье                                                       |
|Должность                        |Учитель физики, математики и информатики                                        |


|Общая информация                                                                                                  |
|Образовательная область, учебный |Физика                                                                          |
|предмет                          |                                                                                |
|Класс                            |7                                                                               |
|Авторская программа к учебникам  |УМК А. В. Перышкин                                                              |
|(линии учебников или УМК) (если  |                                                                                |
|есть)                            |                                                                                |
|Тема учебного занятия            |Определение плотности тела                                                      |
|Тема урока  или другой формы     |Лабораторная работа                                                             |
|организации УВП: экскурсия,      |                                                                                |
|консультация, проект,            |                                                                                |
|лабораторное занятие, практикум, |                                                                                |
|игра и т.п.                      |                                                                                |
|Место урока или другой  формы    |Третий урок в изучении темы «Плотность вещества»                                |
|организации учебной деятельности |                                                                                |
|в структуре учебного занятия     |                                                                                |
|Учебная задача                   |Открыть способ определения названия вещества, зная его плотность, найденную     |
|Открыть способ …                 |экспериментально.                                                               |
|Вовлечь  учащихся  в             |                                                                                |
|образовательную (коммуникативную,|Вовлечь учащихся в ,проектную деятельность с помощью лабораторной работы.       |
|исследовательскую, проектную,    |                                                                                |
|рефлексивно – оценочную,         |Овладеть теоретическими знаниями в области физика «Плотность вещества» и        |
|организационно – деятельностную, |способами его прикладного использования                                         |
|нравственно – оценочную и т.п.)  |                                                                                |
|ситуацию …                       |                                                                                |
|Овладеть теоретическим знанием в |                                                                                |
|области … и способами его        |                                                                                |
|прикладного использования        |                                                                                |


|Обобщенные цели учебного занятия - планируемые результаты                                                         |
|Цель                             |Базовый («обучающийся научится»)         |Повышенный («обучающийся получит      |
|Уровень                          |                                         |возможность научиться»)               |
|Цель – предмет (предметный       |Обучающиеся научатся определять плотность|Обучающиеся получат возможность       |
|результат)                       |тела                                     |научиться определять по плотности тела|
|                                 |                                         |вещество, из которого оно сделано     |
|Цель – способ (метапредметный    |Обучающиеся откроют (овладеют, получат и |Обучающиеся получат возможность       |
|результат)                       |т.п.) способ определения плотности, зная |самостоятельно определять порядок     |
|                                 |объем исследуемого тела и его массу      |выполнения работы и составлять список |
|                                 |                                         |необходимого оборудования             |
|Цель – ценность (личностный      |Обучающиеся убедятся в том, что имея под |Обучающиеся получат возможность для   |
|результат)                       |рукой измерительный цилиндр и рычажные   |формирования навыков работы в группе  |
|                                 |весы можно определить плотность любого   |для выполнения измерений, анализа     |
|                                 |твердого тела, а значит узнать, из какого|результатов измерений и вычислений,   |
|                                 |материала оно сделано                    |представлять эти данные в виде        |
|                                 |                                         |таблицы, делать качественные и        |
|                                 |                                         |логически правильные выводы.          |
|Исходное состояние обучающихся:  |Учащиеся имеют опыт нахождения объема тела произвольной формы и его массы       |
|- имеют опыт…….;                 |Учащиеся знают что, для того чтобы найти плотность, нужно массу тела разделить  |
|- знают (факты, процессы,        |на объем                                                                        |
|явления, понятия, теории и т.д.) |Учащиеся могут определить массу тела с помощью рычажных весов и объем с помощью |
|- могут определять…….;           |измерительного цилиндра                                                         |
|- могут сравнивать, доказывать,  |Учащиеся могут определить по численному значению плотности название вещества, из|
|аргументировать, сопоставлять;   |которого оно сделано                                                            |
|- могут планировать,             |Учащиеся могут определить план действий для определения плотности тела          |
|проектировать, моделировать;     |Учащиеся могут контролировать получаемые результаты и вносить коррективы в них, |
|- могут контролировать, оценивать|для достижения необходимого результата (учитель знает название вещества из      |
|и т.д.                           |которого сделано исследуемое тело и подталкивает учащихся к получению           |
|                                 |правильного результата)                                                         |
|Формы оценки планируемых         |Предметный результат      |Метапредметный результат     |Личностный результат   |
|результатов                      |                          |                             |                       |
|                                 |Правильно ли определено   |Правильно ли определена цена |Оценить, насколько     |
|                                 |вещество, из которого     |деления мензурки, вычислен   |логически правильно    |
|                                 |сделано исследуемое тело  |объем тела; правильно ли     |оформлена работа,      |
|                                 |                          |уравновешены весы и измерена |правильно ли подобран  |
|                                 |                          |масса тела. Верно ли записаны|список необходимых     |
|                                 |                          |единицы измерения всех       |материалов, корректно  |
|                                 |                          |величин                      |ли записаны измерения в|
|                                 |                          |                             |таблицу, сделаны       |
|                                 |                          |                             |расчеты под таблицей.  |
|                                 |                          |                             |Как оформлен вывод     |
|Комментарии учителя к учебному   |Если численное значение не|Напомнить учащимся как       |Напомнить структуру    |
|занятию или уроку                |совпадает с табличным     |правильно определять цену    |вывода (вывод пишется  |
|                                 |значением, то             |деления и как записывать     |на основе цели работы и|
|                                 |скорректировать его для   |погрешность измерений, как   |хода ее проведения. в  |
|                                 |получения необходимых     |переводить из меньших единиц |конце прописывается    |
|                                 |выводов                   |измерения в большие          |полученный результат,  |
|                                 |                          |                             |достигнут ли он и если |
|                                 |                          |                             |нет, то объяснить      |
|                                 |                          |                             |причины такого         |
|                                 |                          |                             |расхождения теории и   |
|                                 |                          |                             |практики)              |




|Учебно – информационное и техническое обеспечение учебного занятия                                                |
|Учебно – информационное обеспечение   |Основная         |Дополнительная       |Интернет -       |ЭОРы             |
|                                      |литература       |литература           |ресурсы          |                 |
|                                      |Перышкин А. В.,  |Физика в ученическом |rusactive.ru/usef|Мультимедийная   |
|                                      |Физика 7 класс,  |эксперименте.        |ul/helpinfo/     |энциклопедия «Все|
|                                      |учебник. Дрофа   |Механика. Руководство|                 |на свете»        |
|                                      |2014г            |по выполнению        |ru.wikipedia.org/|Интерактивный    |
|                                      |                 |лабораторных работ.  |wiki/Плотность   |курс «Физика,    |
|                                      |                 |МГИУ, 2007           |                 |7-11 класс»      |
|                                      |                 |                     |edu.glavsprav.ru/|Электронное      |
|                                      |                 |                     |info/tablica     |учебное издание «|
|                                      |                 |                     |                 |Лабораторные     |
|                                      |                 |                     |                 |работы по физике.|
|                                      |                 |                     |                 |7 класс»         |
|Техническое обеспечение               |Проектор, интерактивная доска, измерительные цилиндры, вода, тела          |
|                                      |произвольной формы, рычажные весы с разновесами                            |






|Дидактическая структура учебного занятия (урока) и его психолого – педагогическое обоснование                      |
|Этап урока    |Подэтап урока        |Организация педагогически              |Психолого – педагогическое обоснование|
|              |                     |целесообразного взаимодействия         |(представляется смысловая             |
|              |                     |(описываются конкретные методы и       |характеристика организуемого          |
|              |                     |приемы, которые использует учитель на  |образовательного процесса с точки     |
|              |                     |каждом подэтапе урока)                 |зрения его соответствия требованиям   |
|              |                     |                                       |развития обучающихся на конкретной    |
|              |                     |                                       |ступени общего образования и          |
|              |                     |                                       |педагогической концепции, на которой  |
|              |                     |                                       |основывается деятельность учителя)    |
|              |1.1. Вхождение в     |Предъявление учителем своей            |Создание комфортной психологической   |
|              |контакт              |индивидуальности                       |атмосферы урока                       |
|              |                     |Организация принятия классным          |                                      |
|              |                     |коллективом каждого как неотъемлемого  |                                      |
|              |                     |участника учебного сообщества          |                                      |
|              |                     |                                       |                                      |
|              |                     |                                       |                                      |
|              |                     |                                       |                                      |
|              |                     |                                       |                                      |
|              |                     |                                       |                                      |
|1.            |                     |                                       |                                      |
|Мотивационно  |                     |                                       |                                      |
|ориентировочны|                     |                                       |                                      |
|й             |                     |                                       |                                      |
|              |1.2. Актуализация    |Обращение к индивидуальному опыту      |Переживание успешности практического  |
|              |субъектного опыта    |обучающихся, связанному с темой урока  |действия, подтверждение значимости    |
|              |обучающихся          |по данному предмету, знаниями и        |позиции ученика.                      |
|              |                     |умениями из других предметных областей,|                                      |
|              |                     |обобщенными способы деятельности,      |                                      |
|              |                     |личным жизненным опытом)               |                                      |
|              |                     |Включение каждого в конкретную         |                                      |
|              |                     |деятельность на уже освоенном материале|                                      |
|              |1.3. Создание        |Создание мотивационной ситуации        |Создание проблемной ситуации – это    |
|              |проблемной ситуации  |посредством одного из действий:        |новый поворот в уже знакомом          |
|              |(конструктивного     |предъявление проблемного задания,      |материале, озадачивание. Разрыв       |
|              |конфликта «знания –  |проведение эвристической беседы и      |непрерывности предметного действия,   |
|              |не знания», «умения –|диалога, использование парадоксов,     |переживание невозможности дальнейшего |
|              |неумения», «понимания|организация дискуссии и т.п.           |движения требует обсуждения           |
|              |– не понимания»      |Обозначение обучающимися границы своего|сложившейся ситуации. Выход из нее –  |
|              |                     |«знания» - «незнания»                  |определение задачи: «мы не знаем      |
|              |                     |                                       |решения, но восстанавливаем путь,     |
|              |                     |                                       |знаем, куда идти». Здесь возникает    |
|              |                     |                                       |учебно-познавательный мотив,          |
|              |                     |                                       |направляющий мыслительную деятельность|
|              |                     |                                       |обучающихся                           |
|              |2.1. Целеполагание и |• Формулирование цели урока как        |Непосредственная постановка ученика в |
|              |планирование         |прогностической модели ожидаемого      |позицию субъекта целеполагания и      |
|              |                     |результата                             |планирования путем конструирования    |
|              |                     |•   Построение ориентировочной основы  |цели и плана с помощью заданных       |
|              |                     |учебной деятельности (план урока)      |алгоритмов, представляющих цель в виде|
|              |                     |                                       |гипотезы, предположения, контура,     |
|              |                     |                                       |который будет уже в процессе          |
|              |                     |                                       |деятельности обрастать “плотью”       |
|              |                     |                                       |                                      |
|              |                     |                                       |                                      |
|              |                     |                                       |                                      |
|              |                     |                                       |                                      |
|              |                     |                                       |                                      |
|              |                     |                                       |                                      |
|              |                     |                                       |                                      |
|2. Операционно|                     |                                       |                                      |
|–             |                     |                                       |                                      |
|исполнительски|                     |                                       |                                      |
|й             |                     |                                       |                                      |
|              |2.2. Поиск способа   |Анализ реального контекста             |Осуществление данного этапа учебной   |
|              |решения проблемной   |существования изучаемого объекта урока |деятельности связано с содержательным |
|              |ситуации             |и его проявлений в окружающем мире     |анализом предметного материала,       |
|              |                     |Поиск всеобщего отношения изучаемого   |который направлен на поиск и выделение|
|              |                     |объекта закономерности), которое должно|в целостном предмете основного и      |
|              |                     |быть отражено в соответствующем        |генетически исходного отношения       |
|              |                     |теоретическом понятии (или ценности).  |                                      |
|              |2.3. Выбор верного   |Создание материальной основы (модели)  |Действие моделирования направлено на  |
|              |варианта решения,    |для получения способа деятельности,    |отделение содержания от формы с       |
|              |фиксация найденного  |фиксирующей основные элементы          |помощью знаково – символических       |
|              |способа              |внутренней и внешней структуры         |средств представления этого           |
|              |                     |изучаемого объекта, а также генетически|содержания, что выступает существенным|
|              |                     |исходную связь между ними              |показателем понимания учащимися       |
|              |                     |Формулировка построенного знания,      |учебной задачи. В действии            |
|              |                     |открытого способа деятельности, синтез |преобразования модели осуществляется  |
|              |                     |всего ранее полученного в ходе учебной |переход от чувственного конкретного   |
|              |                     |деятельности                           |представления об исследуемом объекте к|
|              |                     |                                       |получению собственного знания о нем   |
|              |2.4. Отработка       |Конкретизация открытого способа        |В психологическом плане на этом этапе |
|              |открытого способа в  |деятельности через его применение в    |происходит интериоризация способа     |
|              |системе упражнений,  |различных ситуациях                    |деятельности, а также очерчиваются    |
|              |конкретно-практически|Построение системы                     |границы его применимости              |
|              |х действий           |конкретно-практических задач           |                                      |
|3. Рефлексивно|3.1. Ситуация        |Организация самостоятельного выбора    |Установление адекватности выбранной   |
|– оценочный   |контроля за          |обучающимися для решения конкретной    |системы действий условиям учебной     |
|              |выполнением учебных  |задачи системы действий, адекватной    |задачи -  учащиеся анализируют        |
|              |действий             |открытому способу                      |правильность и полноту реализуемых    |
|              |                     |                                       |действий в ходе решения учебной задачи|
|              |3.2. Ситуация оценки |Выявление уровня осознания каждым      |Осмысление процесса решения учебной   |
|              |образовательных      |обучающимся степени освоенности        |задачи, ее предметных оснований, а    |
|              |результатов          |содержания (знаю что?), владения       |также своих способностей к            |
|              |                     |действиями (знаю как?), понимания      |осуществлению данного рода учебных    |
|              |                     |смысла изученного (знаю зачем?) и      |действий, усвоения их принципов       |
|              |                     |понимания степени своих личностных     |построения                            |
|              |                     |приращений (знаю, что во мне           |                                      |
|              |                     |изменилось?)                           |                                      |



|Сценарий  проведения учебного занятия                                                                              |
|Этап урока или |Подэтап урока или    |Действия учителя (педагога)            |Действия обучающихся                  |
|другой формы   |другой формы УВП     |                                       |(примерные версии ответов)            |
|УВП            |                     |                                       |                                      |
|               |1.1. Вхождение в     |Приветствие учеников, распределение по |Приветствие учителя, распределение по |
|1. Мотивационно|контакт              |парам                                  |желанию по парам и подготовка учебного|
|ориентировочный|                     |                                       |материала к работе на уроке           |
|               |1.2. Актуализация    |Проверка выполнения домашнего задания, |                                      |
|               |субъектного опыта    |опрос в виде фронтальной беседы по     |                                      |
|               |обучающихся          |вопросам:                              |                                      |
|               |                     |Из чего состоят вещества?              |Из молекул                            |
|               |                     |Чем отличается лед, вода и пар друг от |Плотностью                            |
|               |                     |друга?                                 |Плотность это физическая величина,    |
|               |                     |Что такое плотность?                   |которая равна отношению массы тела к  |
|               |                     |                                       |его объему                            |
|               |                     |Физический смысл плотности?            |Плотность показывает, чему равна масса|
|               |                     |                                       |вещества, взятого в объеме 1м3        |
|               |                     |По какой формуле можно найти плотность?|[pic]                                 |
|               |1.3. Создание        |Представьте, что вам подали статуэтку, |                                      |
|               |проблемной ситуации  |сделанную из драгоценного металла. Но  |                                      |
|               |                     |материал вам не назвали. Станет ли вам |Да                                    |
|               |                     |интересно, из какого материала оно     |                                      |
|               |                     |сделано?                               |???                                   |
|               |                     |А может Вас обманули?                  |                                      |
|               |                     |А как мы можем определить, из какого   |                                      |
|               |                     |материала сделана статуэтка?           |                                      |
|               |2.1. Целеполагание и |Какова же цель нашего урока?           |Определить, из какого материала       |
|               |планирование         |                                       |сделана статуэтка                     |
|               |                     |                                       |                                      |
|               |                     |                                       |                                      |
|               |                     |                                       |                                      |
|               |                     |                                       |                                      |
|2. Операционно |                     |                                       |                                      |
|–              |                     |                                       |                                      |
|исполнительский|                     |                                       |                                      |
|               |2.2. Поиск способа   |Как это можно сделать?                 |Определив плотность вещества и по     |
|               |решения проблемной   |                                       |таблице плотностей мы узнаем из чего  |
|               |ситуации             |                                       |она сделана                           |
|               |2.3. Выбор верного   |Каким образом вы можете определить     |Нам нужно узнать массу статуэтки и ее |
|               |варианта решения,    |плотность тела?                        |объем, а потом по формуле рассчитать  |
|               |фиксация найденного  |                                       |плотность. Сравнить полученное        |
|               |способа              |                                       |значение с таблицей и узнать, какому  |
|               |                     |                                       |веществу соответствует наш результат  |
|               |                     |                                       |вычислений                            |
|               |2.4. Отработка       |Давайте определим, какие приборы нам   |Для измерения массы статуэтки:        |
|               |открытого способа в  |для этого понадобятся?                 |рычажные весы с разновесами и кусочки |
|               |системе упражнений,  |                                       |бумаги для уравновешивания весов      |
|               |конкретно-практически|                                       |Для измерения объема статуэтки:       |
|               |х действий           |                                       |измерительный цилиндр, вода, нить,  с |
|               |                     |                                       |помощью которой мы сможем опустить    |
|               |                     |Что нужно сделать для того, чтобы      |статуэтку в воду.                     |
|               |                     |определить искомые величины?           |для измерения массы статуэтки         |
|               |                     |                                       |необходимо уравновесить чаши весов с  |
|               |                     |                                       |помощью мелких кусочков бумаги.       |
|               |                     |                                       |положить статуэтку на одну чашу весов,|
|               |                     |                                       |а на другую класть разновесы с помощью|
|               |                     |                                       |специального пинцета до тех пор, пока |
|               |                     |                                       |не добьемся полного равновесия чашей  |
|               |                     |                                       |весов                                 |
|               |                     |                                       |подсчитать значение массы исходя из   |
|               |                     |                                       |тех номиналов, которые указаны на     |
|               |                     |                                       |каждом разновесе                      |
|               |                     |                                       |перевести полученное значение массы в |
|               |                     |                                       |кг                                    |
|               |                     |                                       |записать вычисления и процесс перевода|
|               |                     |                                       |под таблицей, а полученные результаты |
|               |                     |                                       |вычислений занести в таблицу.         |
|               |                     |                                       |для измерения объема тела необходимо: |
|               |                     |                                       |налить в измерительный цилиндр воду   |
|               |                     |                                       |достаточного объема (чуть больше      |
|               |                     |                                       |половины)                             |
|               |                     |                                       |определить цену деления (расчет       |
|               |                     |                                       |произвести под таблицей)              |
|               |                     |                                       |определить начальный объем воды,      |
|               |                     |                                       |перевести его в систему СИ и записать |
|               |                     |                                       |в таблицу                             |
|               |                     |                                       |привязать нить к статуэтке и опустить |
|               |                     |                                       |ее в измерительный цилиндр            |
|               |                     |                                       |вычислить конечный объем тела+воды,   |
|               |                     |                                       |записать его в таблицу                |
|               |                     |                                       |найти разность между конечным объемом |
|               |                     |                                       |воды и начальным, записать его в      |
|               |                     |                                       |таблицу                               |
|               |                     |                                       |рассчитать по формуле плотность       |
|               |                     |                                       |материала                             |
|               |                     |                                       |сравнить его с табличным              |
|               |                     |                                       |выяснить из какого вещества сделана   |
|               |                     |                                       |статуэтка                             |
|               |                     |                                       |Записать вывод о проделанной работе   |
|               |                     |                                       |исходя из поставленной цели и         |
|               |                     |                                       |полученных результатов                |
|               |3.1. Ситуация        |Написать на доске расчетную плотность  |                                      |
|3. Рефлексивно |контроля за          |(теоретическую) и наименование         |                                      |
|– оценочный    |выполнением учебных  |вещества.                              |Сравнивают                            |
|               |действий             |- Сравните полученное вами значение    |                                      |
|               |                     |плотности и наименование материала     |Делают вывод о результатах            |
|               |                     |Правильное ли у вас получилось         |проведенного опыта (сошлось или нет)  |
|               |                     |значение?                              |Погрешность измерения                 |
|               |                     |                                       |Да, добились.                         |
|               |                     |Если нет, то почему у вас есть         |                                      |
|               |                     |расхождения?                           |                                      |
|               |                     |Добились ли вы поставленной цели?      |                                      |
|               |3.2. Ситуация оценки |С какими трудностями вы столкнулись?   |Перевод из одних величин в другие,    |
|               |образовательных      |                                       |определение наименования вещества по  |
|               |результатов          |                                       |значению его плотности                |
|               |                     |Вы добились требуемого результата?     |Да, добились                          |
|               |                     |Вам понравилось самим определять       |Высказывают свои мнения               |
|               |                     |необходимые приборы и проводить        |                                      |
|               |                     |измерения?                             |Говорят предполагаемые оценки         |
|               |                     |Как бы вы оценили свою работу?         |                                      |