Технологии создания электронных образовательных ресурсов
Автор: Служаева Ирина Васильевна (Преподаватель, ГБОУ СПО "Самарский машиностроительный колледж")
Тип документа: Статья. Аудитория: -. Дата публикации: 26.11.2014
Описание: Кроме традиционных технологий представления информации, в наши дни преподавателю необходимо использовать электронные средства в обучении, что позволит обычный лекционный материал превратить в виртуальные семинары. Использование мультимедиа средств и гипертекстовых технологий позволяют представить теоретический материал в разнообразном виде. Работа с электронными учебными мультимедиа комплексами  (УММК) развивает интеллектуальные и  предметные способности учащихся и вырабатывает у них навыки самостоятельного обучения, студенты учатся добывать информацию, задавать вопросы.


                                                  Служаева Ирина Васильевна,
                            ГБОУ СПО «Самарский машиностроительный колледж»,
                                         Преподаватель специальных дисциплин

          ТЕХНОЛОГИИ СОЗДАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ

       Современный  преподаватель   должен  обладать  знаниями   в  области
информатики и информационных технологий и  уметь  применить  свои  знания  в
практической  деятельности  для  повышения   качества   учебного   процесса.
Конечно, преподаватель не  обязан  знать  основы  программирования,  но  ему
необходимо   сочетать   алгоритмическое   мышление   вместе   со   свободным
индивидуальным творчеством.
       Кроме традиционных технологий представления информации, в  наши  дни
преподавателю необходимо использовать электронные средства в  обучении,  что
позволит обычный лекционный материал превратить в  виртуальные  семинары.  В
этом случае участники семинаров подготавливают сообщения и отправляют их  по
почте для рассмотрения  всей  группой,  затем  преподаватель  направляет  их
обсуждение, по окончании которого студенты группы  подводят  итоги,  которые
снова предоставляются всей  группе.  Также,  при  использовании  электронных
образовательных  ресурсов  (ЭОР),  лекции,   содержащие   не   дискуссионный
материал, могут быть выложены в Интернете, а  конспекты  лекций  могут  быть
дополнены материалами, адресованными конкретным студентам.
       В ряду электронных  средств  учебного  направления  особое  значение
имеют учебно-методические комплексы (УМК).
       Каждый  УМК  предназначен  для  оказания   помощи   в   изучении   и
систематизации  теоретических  знаний,  формирования  практических   навыков
работы как в предметной области, так и в системе дистанционного  образования
или в традиционной образовательной системе с  использованием  информационных
технологий.
       УМК содержит не только теоретический  материал,  но  и  практические
задания,  тесты,  дающие  возможность  осуществления  самоконтроля,  и  т.п.
Создание УМК имеет особое значение, так как позволяет  комплексно  подходить
к решению основных дидактических задач.
       Учебно-методические   комплексы   могут   быть   представлены    как
мультимедиа курсы, каждый из которых представляет собой  комплекс  логически
связанных структурированных дидактических единиц, представленных в  цифровой
и аналоговой форме, содержащий все компоненты учебного процесса.
       Необходимо  установить  этапы  разработки  ЭОР.  На   первом   этапе
выполняется выбор среды разработки, который зависит  от  поставленных  перед
преподавателем целей. Здесь встаёт вопрос о  выборе  языка  программирования
(чем владеет далеко не каждый  преподаватель)  и  автоматизированной  среды.
Среди языков программирования существуют  компилируемые  и  интерпретируемые
языки.  К компилируемым языкам программирования относятся  языки  Visual  C,
Visual Basic, Delphi, Java. Конечно,  компилируемые  языки  программирования
обладают широкими  возможностями,  позволяя  создавать  приложения,  модели,
анимации, также существует возможность управления  параметрами  операционной
системы. Недостатками компилируемых языков являются  то,  что  преподаватель
должен  обладать  навыками  программирования  и  знанием  выбранного  языка.
Интерпретируемые языки программирования  - HTML, Java Script, Action  Script
(Flash), преимущество которых состоит в том, что в программе  интерпретаторе
выполняется   открытие  готового  кода,  а  затем   производится   генерация
машинных кодов и одновременный вывод на  экран  результата  обработки,  т.е.
данные  языки   могут  использовать  преподаватели,  не  владеющие  навыками
программирования.
       К автоматизированным средам создания ЭОР можно причислить Tool Edit,
Конструктор тестов, Microsoft Power  Point,  где  нет  необходимости  писать
программный код или эта  необходимость  сведена  к  минимуму,  так  же,  как
правило,  в  комплекте  содержится  большой   набор   шаблонов   оформления.
Используя  перечисленные  автоматизированные  среды,  можно  создавать   как
локальные, так и  сетевые  приложения,  а  также  тесты.  Но  при  выборе  Н
автоматизированных сред необходимо учитывать и такие недостатки,  как  малое
количество готовых решений на рынке программного  обеспечения  и  достаточно
ограниченные функции, заключающиеся в том, что   можно  использовать  только
заложенные возможности.
       Второй этап разработки ЭОР – разработка дизайна и интерфейса.  Самый
важный  принцип  в  дизайне  —  принцип  единства,  целостности  и  экономии
средств. Необходимо свести к минимуму количество используемых  элементов,  и
вводить новые,  только хорошо обдумав и осознав данную необходимость.
       Далее  следует  третий  этап  -  наполнение  структуры  электронного
ресурса согласно педагогическому сценарию и   создание  мультимедиа  курсов.
Мультимедиа курс (ММК)  является основой учебно-методического комплекса  ЭОР
и  представляет  собой  комплекс  логически   связанных    структурированных
дидактических единиц,  представленных  в  цифровой  и  аналоговой  форме,  и
содержащий  все  компоненты  учебного  процесса.  ММК  позволяет  изучать  и
анализировать учебный материал;   проверять и  оценивать  полученные  знания
и  умения;     закреплять   полученные   знания   и   приобретать    навыки;
осуществлять  многократное  обращение  к  различным   формам   представления
учебного материала.
       При создании ММК предъявляются  определённые требования.  Во-первых,
должен  быть  выдержан  научный  стиль,  т.е.   использование   достаточного
количества  точных  фактов,   учитывая   сжатость   изложенного   материала.
Немаловажными являются особенности  публицистического  стиля,  использование
выразительных средств языка и применение повествования  и  описания.   Также
обязательно используются  иллюстрации, как  статичные   –   это  фотографии,
рисунки,  репродукции,   так   и  динамичные     –   аудио-  и  видеофильмы,
фрагменты, анимации. В  качестве  иллюстраций  часто  используются  таблицы,
схемы,  диаграммы,  графики,  карты.   При  работе   с   ММК   предъявляются
требования    развития    интеллектуального    потенциала,     необходимость
формирования  различных  стилей  мышления;   умений  принимать   оптимальное
решение в проблемной ситуации;  умений  по  обработке  информации,  развитие
образного и логического мышления.
       Создавая   ММК   надо   обращать   особое   внимание   на   цветовые
характеристики. Не следует использовать на одном  кадре  одновременно  более
четырех цветов и важно учитывать, что противоположные цвета  создают  всегда
резкие  контрасты,  образуя  сильные  устойчивые  эффекты.  Отдельно   можно
сказать про желтый и красный цвета -  они  агрессивны  и  запечатлеваются  в
памяти гораздо глубже,  поэтому  их  использование  должно  быть  сведено  к
минимуму   либо   вообще   ликвидировано.   Статичные    цвета,    способные
уравновесить, успокоить,  отвлечь  от  других  возбуждающих  цветов:  чисто-
зеленый,  оливковый  и   желто-зеленый.  Цвета  глухих  тонов,  которые   не
вызывают раздражения – серые,  гасят его  - белый, помогают  сосредоточиться
-  черный. К цветам глухих тонов относятся две группы:  теплые  темные  тона
- коричневые,  стабилизирующие  раздражение,  действующие  инертно,  вяло  и
холодные, темные цвета, изолирующие и подавляющие раздражение –  это  темно-
серый,   черно-коричневый,   темно-зелено-синий.   Необходимо    постоянство
используемых цветов,  одни и те же объекты  следует  обозначать  одинаковыми
цветами. Это позволяет сделать цвет одним из элементов прочтения  смыслового
кода.  Цветовая  палитра  должна  соответствовать  относительной   видимости
предметов  изображения,  недопустимо  наличие  цветовых  гомогенных   полей,
снижающих уровень контрастности.
       Создание   мультимедиа    курса    начинается    с    проектирования
педагогического сценария.  Педагогический сценарий –  это  целенаправленная,
личностно-ориентированная,   методически   выстроенная    последовательность
педагогических методов и технологий для достижения  педагогических  целей  и
приемов,  четкое видение автором  образовательного     пространства  учебной
дисциплины.  При  планировании  педагогического  сценария  у   преподавателя
должно быть четкое видение образовательного пространства учебной  дисциплины
и   умение   определить   педагогические   технологии   в   соответствии   с
особенностями целевых учебных групп.
       За  планированием  следует  разработка  технологического   сценария.
Технологический  сценарий  –   это   описание   информационных   технологий,
используемых  для  реализации   педагогического   сценария,   что   включает
структурирование электронного текста,   подготовку  мультимедиа  приложений,
подготовку  тренажёрно  -  тестирующего  комплекса  и   разработку  сценария
технологических  решений.   Методический  аспект  использования  гипертекста
предполагает следующее: с одной стороны,  принципы  организации  гипертекста
универсальны, с другой стороны, необходимо учитывать и  особенности  объекта
гипертекстового    переложения.    Многоуровневая    подача     способствует
преобразованию  абстрактного  материала  в  логически   связанную   систему,
комфортную для студентов,  позволяет им изучать представленный  материал  по
выбранным индивидуальным образовательным траекториям.
       Другой технологией, лежащей в основе  создания  электронных  курсов,
является  технология мультимедиа, с помощью  которой  оказывается  возможным
создание разнообразных мультимедиа приложений.
       К ним относятся анимации, усиливающие визуальное восприятие текста и
активизирующие познавательную деятельность  обучающихся;   аудио-приложения,
   позволяющие   создать   эффект   присутствия   преподавателя   во   время
самостоятельной работы с ММК.   Это могут быть и  видеоматериалы  с  записью
объяснения материала преподавателем;   фрагменты  видеофильмов,  усиливающие
объяснение и предоставляющие визуальные образы  наиболее  сложного  учебного
материала.
       При  составлении  технологического  сценария  необходимо   выстроить
материал по уровням, а также указать,  какие  компоненты  мультимедиа  курса
будут разработаны для наиболее эффективного обучения,   характер  доступа  к
ним, авторские пожелания по дизайну, ключевые слова и средства навигации  по
материалу, необходимые мультимедиа приложения.
       В технологическом сценарии,  как  и  в  педагогическом,  реализуется
авторский взгляд на содержание и структуру курса, его методические  принципы
и приемы  его  организации.  Авторское  представление  о  курсе  отражает  и
пользовательский интерфейс – визуальное  представление  материала  и  приемы
организации доступа к информации  разного  уровня.  Однако  в  любом  случае
необходимо, чтобы  пользовательский  интерфейс  был  понятен,  удобен  и  не
требовал специальных инструкций по работе.
       Для того чтобы обеспечить максимальный эффект  обучения,  необходимо
учебную информацию  представлять  в  различных  формах.  Этому  способствует
использование  разнообразных  мультимедиа  приложений.  Мультимедиа  –   это
объединение нескольких средств представления  информации  в  одной  системе.
Обычно под мультимедиа подразумевается объединение  в  компьютерной  системе
таких  средств  представления  информации,   как   текст,   звук,   графика,
мультипликация, видеоизображения  и  пространственное  моделирование.  Такое
объединение  средств  обеспечивает  качественно  новый  уровень   восприятия
информации: студент не просто пассивно  созерцает,  а  активно  участвует  в
происходящем. Программы с использованием таких средств  вызывают  повышенный
интерес учащихся и внимание  аудитории.
       Содержание мультимедиа приложений продумывается автором еще на этапе
создания  педагогического  сценария  и   конкретизируется   при   разработке
технологического сценария. Запись мультимедиа приложений является  следующим
этапом работы.
       Тренажерный  комплекс  представляет  собой  набор  вопросов,  задач,
практических  заданий,  предполагающих  типовые  ответы.  Цель  тренажерного
комплекса – предоставить обучающемуся возможность самостоятельно  отработать
навыки,  заданные  теоретическим  материалом,  обнаружить  слабые  места   в
усвоении материала.
       При   подготовке   тренажерного   комплекса   преподаватель   должен
представить в электронном виде список вопросов и заданий, список  правильных
ответов  на  них.   Здесь   же   содержатся    формулировки   содержательных
комментариев, включающих образцы рассуждения и  предостережения  от  ошибок;
 рекомендации по выполнению задания;  формулировки  необходимых  технических
комментариев, например,  как  в зависимости  от  условий  программного  кода
расположить  ответ,    какой   шрифт   использовать,    можно   ли    менять
последовательность выполнения задания.
       Подготовка  организационной  документации  является   заключительным
этапом работы над  комплектом  учебно-методических  материалов  и  позволяет
оформить разработанные материалы как цельный  продукт  учебного  назначения,
который  может  быть  реализован  на  рынке.  Организационная   документация
включает в себя краткую аннотацию курса, выходные  сведения  и  путеводитель
по курсу.
       В аннотации помещается информация о том,  кому адресован  курс,    о
его   академическом    (соответствие    государственному    образовательному
стандарту)  или прикладном статусе.  Также в аннотацию могут  быть  включены
сведения о структурной  организации  курса,  о  его  исходных  теоретических
установках,  об  особенностях  работы  над  курсом,   о   базовых   знаниях,
необходимых для усвоения материала курса.
       Выходные сведения размещаются на титульном экране, который по  своей
функции соответствует титульному листу в печатных изданиях. Титульный  экран
может представлять информацию в системе гиперактивных элементов.
       Информация  частично  дублируется  на  упаковке  локальных  изданий.
Выходные данные и минимальные  системные  требования  допускается  приводить
только на элементах внешнего оформления и не приводить на  титульном  экране
электронного издания.
       Обязательным  компонентом  любого  электронного  учебника,  особенно
мультимедийного,   является   путеводитель,   который   представляет   собой
техническое руководство для  пользователей.  Путеводитель  содержит  краткую
характеристику  внутренней  навигации  электронного  учебника,   позволяющую
студентам легко ориентироваться в гипертекстовой структуре и  мультимедийных
приложениях, сопровождающих  представление  теоретического  и  практического
материала.  Путеводитель  создается  программистом  с  учетом   методических
рекомендаций автора курса.
       На  этапе  разработки  ММК  обязательно  выполняется   тестирование,
выявление грубых  ошибок  и  их  исправление.  Существуют  два  вида  такого
тестирования:  альфа-тестирование,  которое  выполняется   разработчиками  и
специалистами и  бета-тестирование, выполняемое реальными пользователями.
       Использование  мультимедиа  средств  и   гипертекстовых   технологий
позволяют  представить  теоретический  материал  в  разнообразном  виде.   И
полученный   структурированный   гипертекст   в   сочетании   с   различными
иллюстрациями,  анимационными   моделями,   звуковыми   и   видеофрагментами
оказывает комплексное воздействие  на  учащихся.  В  результате  электронные
технологии сочетают изучение теории с практическими заданиями,  позволяющими
закрепить  полученные  знания  и   приобрести  навыки  и  умения.  Работа  с
электронными   учебными   мультимедиа    комплексами     (УММК)    развивает
интеллектуальные и  предметные способности учащихся  и  вырабатывает  у  них
навыки  самостоятельного  обучения,  студенты  учатся  добывать  информацию,
задавать вопросы.
      возможности).
      частую нет возможности расширения.
        Компилируемые  языки  программирования  (Visual  C,  Visual  Basic,
Delphi, Java)[pic]