Web-quest (веб-квест) как форма работы в рамках ФГОС на примере урока английского языка
Автор: Иванова Наталья Андреевна (Учитель иностранных языков, МБОУ СОШ №5 г. Дивногорска)
Тип документа: Статья. Аудитория: Учителя иностранных языков, учителя-предметники. Дата публикации: 02.03.2015
Описание: Статья содержит информацию об инновационной форме работы, которую можно внедрить в учебный процесс для развития УУД в рамках ФГОС II поколения.


                                                  Иванова Наталья Андреевна,
                                             МБОУ СОШ №5 города Дивногорска,
                                                 Учитель иностранных языков.

                  WEB-QUEST как форма работы в рамках ФГОС.
                   ( На примере урока английского языка).

      Web-Quest – это особая форма работы учащихся, включающая в себя
самостоятельную деятельность, направленную на формирование логических УУД,
а также на освоение культуры англоговорящих стран через поиск информации и
проектирование.
      Современные учащиеся развиваются в рамках нового времени, требующего
иных форм работы и контроля. Дети должны научиться не только усваивать
полученный от учителя материал, но и формировать в себе навыки дальнейшего
самообразования для реализации своих амбиций в будущем. Новое время требует
и новых подходов у обучению, таким образом учитель сегодня играет роль не
источника информации, а лишь куратора учебной деятельности и консультанта.
В «Федеральном Государственном Стандарте Образования II поколения»
представлен перечень необходимых Универсальных Учебных Действий,
направленных на самообразование, саморегуляцию и другие качества
современного выпускника. Перед педагогом встает вопрос, каким образом
формировать данные УУД? Существует огромное количество приемов, методов и
форм работы, которые направлены на развитие этих действий в рамках урока,
но учебный процесс, как известно, не ограничен рамками урока, поэтому
продолжается во внеучебное время. Задача педагога курировать процесс
самообразования, который происходит вне урока, а это довольно сложно.
Поэтому учителям предлагается инновационная форма работы, которая позволит
сформировать у учащихся универсальные учебные действия – Web –Quest. Мы
рассмотрим технологию WQ на примере урока английского языка. Данная
технология позволяет наряду с УУД формировать языковые и культурологические
компетенции, поэтому может быть очень полезна в обучении иностранному
языку.
      WQ используется некоторыми ведущими специалистами в зарубежной
методике такими, как Ники Хокли и Гэйвин Дьюднэй. Для российских методистов
эта методика является абсолютно новой и еще не была интегрирована в учебный
процесс. Данную форму работы мы считаем экспериментальной, поэтому она лишь
рекомендована к внедрению.
      Суть WQ состоит в том, что учащийся самостоятельно ставит проблему,
занимается поиском необходимой информации для ее решения, а затем
проектирует модель найденного решения в любой удобной форме и презентует
своим одноклассникам.
      Сам Web-Quest состоит из 4-х этапов, в двух из которых принимает
участие учитель, однако его участие опосредовано, так как он выступает в
роли координатора деятельности учащихся.
      Первый этап – подготовительный. На данном этапе учащимся
предоставляется возможность выбрать интересующую их тему в рамках изучения
языка и культуры стран изучаемого языка, а также наиболее важные аспекты,
затрагиваемые современным обществом. Все то, что интересно ученику, можно
вывести в статус WQ. Вторым шагом становится постановка проблемы в рамках
выбранной темы. Здесь у учащихся могут возникнуть трудности, поэтому
учителю следует помочь обнаружить проблему для дальнейшего ее решения.
      Рассмотрим подготовительный этап на примере темы Travelling to London.
Современные дети очень часто интересуются путешествиями, поэтому для них
такая тема станет прекрасной мотивацией для прохождения Web-Quest.
Проблемой в подобной теме может являться поиск недорогих отелей или
ресторанов, интересных экскурсий, предлагаемых турбюро, или же интересных
мест для посещения, чтобы составить собственный план времяпрепровождения в
Лондоне. Такой WQ несет в себе практическую направленность, и разработанный
учеником продукт, может оказать пользу не только ему самому, но и его
одноклассникам, а также любому, кто хочет совершить путешествие в Лондон
самостоятельно.
      Определив проблему, например, поиск отелей для недорогого, но
комфортного отдыха, учащийся приступает  к поисковому этапу. Здесь учитель
может предоставить помощь в виде подборки полезных интернет-источников,
если речь идет об учащихся начальной школы, но может и дать возможность
ребятам постарше самим определить подобный перечень сайтов для поиска
необходимой информации. Здесь осуществляется подбор полезных для работы
сведений, которые учащийся классифицирует и ранжирует в зависимости от
степени важности и пользы.
      Осуществив сбор информации, ученик может приступить к проектировочному
этапу. Этот этап наиболее важен с творческой стороны. На этом этапе
учащийся создает некий продукт, который позволит легко и просто решить
поставленную им проблему. В качестве примера может служить презентация,
содержащая рейтинг отелей, информацию о них, отзывы и т. д., печатное
пособие, сайт, виртуальные экскурсии и пр. Здесь реализуется творческая
сторона обучающегося, его предпочтения и таланты, что является неотъемлемой
частью воспитательного и образовательного процессов.
      Четвертый зачетный этап реализует защиту проектов перед
одноклассниками, параллелью обучающихся и т. д. На этом этапе учитель не
играет никакой роли, так как задача WQ научить не только проектировать, но
и самостоятельно или при помощи экспертной группы учащихся проводить
рефлексию и определять сильные и слабые стороны личности.
      На зачетном этапе учащийся презентует и защищает свой проект, который
был разработан по технологии Web-Quest, тем самым формируя коммуникативные
УУД.
      Особенностью  WQ-технологии является то, что в момент поиска
информации для достижения поставленной цели,  ребенок неосознанно учится
ставить локальные цели, которые постепенно превращаются в поставленные
задачи. Различные интернет-ресурсы ведут к решению проблемы уровень за
уровнем. Таким образом, обнаружив необходимое, ученик находит новую цель,
для достижения которой необходимо продолжить поиск. Неосознанная постановка
задач постепенно переход в статус сознательной и помогает в формировании у
детей необходимых УУД.
      Данный вид работы может быть как практико-ориентированным,  так и
образовательным, в зависимости от темы и поставленной проблемы. Примером
могут служить такие проекты, созданные по технологии Web-Quest,  как
работы, направленные на устранения трудностей, связанных с формированием
пассивного и активного лексического запаса, усвоение различного
грамматического материала, памятки на правила чтения и пр. Также можно
разрабатывать проекты в рамках Web-Quest, которые будут повышать мотивацию
у учащихся, например, информация о спорте и искусстве, кино, популярных
личностей современности, острых социальных проблем.
      Работая по технологии Web-Quest, учитель без особых проблем сможет
сформировать у учащихся любого возраста необходимые универсальные учебные
действия, занесенные в Федеральный Государственный Стандарт Образования,
такие как: логические ууд (поиск информации, анализ, сравнение, синтез,
проектная деятельность, классификация по признаку и ранжирование);
коммуникативные ууд; регулятивные ууд (рефлексия и самоанализ), а также
личностные ууд, которые должны быть сформированы у выпускника средней
общеобразовательной школы.
      Таким образом , мы можем заключить, что форма учебной деятельности,
осуществляемая в рамках технологии Web-Quest, является инновационной и
помогает учителю организовать учебный процесс в рамках Федерального
Государственного Стандарта начального, общего и среднего образования. Такая
форма работы позволит разнообразить образовательную деятельность, развить
творческий потенциал и повысить мотивацию к изучению предмета. Технология
Web-Quest может быть адаптирована под любой предмет школьной программы и
использоваться учителями для организации своей профессиональной
деятельности и деятельности учащихся.