Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми
Автор: Архипова Регина Ивановна (воспитатель, МБДОУ "Детский сад присмотра и оздоровления № 60 "Дружная семейка" г. Альметьевска")
Тип документа: Статья. Аудитория: Воспитатели. Дата публикации: 20.03.2015
Описание: Виды и цели здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании.


                                                    Архипова Регина Ивановна
                                 МБДОУ "Детский сад присмотра и оздоровления
                                     № 60 "Дружная семейка" г. Альметьевска"
                                                                 Воспитатель


              Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми.


  С первых шагов и до последнего вздоха, главным даром природы было, есть и
будет здоровье. Возникают новые методики, технологии, разрабатываются  новые
программы, а встречаясь, мы желаем друг другу не богатства,  не  продвижения
по службе, не успехов в учебе, а именно здоровья.
  Программа формирования культуры  здорового  и  безопасного  образа  жизни
обучающихся в  соответствии  с  определением  Стандарта  –  это  комплексная
программа формирования их знаний, установок, личностных  ориентиров  и  норм
поведения,   обеспечивающих   сохранение   и   укрепление   физического    и
психического    здоровья,    как    одного    из ценностных    составляющих,
способствующих   познавательному   и   эмоциональному   развитию    ребенка,
достижению  планируемых  результатов   освоения   основной   образовательной
программы дошкольного образования.
  Усилия работников ДОУ сегодня как никогда направлены  на   решение  самой
главной задачи дошкольного образования – сохранить, поддержать  и  обогатить
здоровье детей.  Именно  эти  задачи  являются  главными  в  образовательной
программе нашего детского сада.
  Но что же это такое ЗДОРОВЬЕ?
  По  Уставу  Всемирной  организации   здравоохранения  -  Здоровье  –  это
состояние полного физического, психического и  социального  благополучия,  а
не просто отсутствие болезней или  физических дефектов.
  Вот составляющие понятия «Здоровье»:
  •  Здоровье  физическое  это  совершенство  саморегуляции  в   организме,
максимальная адаптация к окружающей среде
  • Здоровье  психологическое  это  высокое  сознание,  развитое  мышление,
большая  внутренняя  и   моральная   сила,   побуждающая   к   созидательной
деятельности.
  • Здоровье социальное  это  моральное  самообладание,  адекватная  оценка
своего «Я»,  самоопределение  личности  в  оптимальных  условиях  микро-,  и
макросреды (семье, детском саде, школе, социальной группе).
  Здоровьесберегающий педагогический процесс ДОУ - в широком смысле слова -
процесс  воспитания  и  обучения  детей  дошкольного   возраста   в   режиме
здоровьесбережения   и   здоровьеобогащения;   процесс,   направленный    на
обеспечение физического, психического и социального благополучия ребенка.
  Одним из средств решения задач  по оздоровлению  дошкольников  становятся
здоровьесберегающие технологии, без которых немыслим педагогический  процесс
современного детского сада. Но что такое  здоровьесберегающие  технологии  в
педагогическом процессе ДОУ и  что  ими  считать.  Попробуем  разобраться  в
понятиях.
     «Здоровьесберегающая  технология»  -  это   система   мер,   включающая
взаимосвязь  и   взаимодействие   всех   факторов   образовательной   среды,
направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах  его  обучения  и
развития.  В  концепции  дошкольного  образования  предусмотрено  не  только
сохранение, но и активное формирование здорового  образа  жизни  и  здоровья
воспитанников.
  Цель   здоровьесберегающих   технологий    в    дошкольном    образовании
применительно к ребенку – обеспечение  высокого  уровня  реального  здоровья
воспитаннику  детского  сада  и  воспитание  валеологической  культуры   как
совокупности осознанного отношения ребенка  к  здоровью  и  жизни  человека,
знаний  о  здоровье  и  умений  оберегать,  поддерживать  и  охранять   его,
валеологической компетентности,  позволяющей  дошкольнику  самостоятельно  и
эффективно решать задачи здорового образа  жизни  и  безопасного  поведения,
задачи, связанные  с  оказанием  элементарной  медицинской,  психологической
самопомощи и помощи.  Применительно  к  взрослым  –  содействие  становлению
культуры  здоровья,  в  том  числе   культуры   профессионального   здоровья
воспитателей ДОУ и валеологическому просвещению родителей.
  Виды   здоровьесберегающих   технологий    в    дошкольном    образовании
–классификация  здоровьесберегающих  технологий  по  доминированию  целей  и
решаемых   задач,   а   также   ведущих   средств    здоровьесбережения    и
здоровьеобогащения субъектов педагогического  процесса  в  детском  саду.  В
связи с этим можно выделить следующие виды здоровьесберегающих технологий  в
дошкольном     образовании:      медико-профuлактические;      физкультурно-
оздоровительные;    технологии    обеспечения     социально-психологического
благополучия  ребенка;  здоровьесбережения  и  здоровьеобогащения  педагогов
дошкольного    образования;    валеологического    просвещения    родителей,
здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду.
  Медико-профuлактические технологии в  дошкольном  образовании технологии,
обеспечивающие сохранение и приумножение  здоровья  детей  под  руководством
медицинского персонала ДОУ в  соответствии  с  медицинскими  требованиями  и
нормами, с использованием медицинских средств.  К  ним  относятся  следующие
технологии:  организация  мониторинга  здоровья  дошкольников  и  разработка
рекомендаций  по  оптимизации  детского  здоровья;  организация  лечения   и
профилактики дошкольников в условиях  детского  сада  согласно  рекомендаций
врача-фтизиатра; организация и контроль питания детей, физического  развития
дошкольников,  закаливания;  организация  профилактических   мероприятий   в
детском  саду;  организация  контроля  и  помощь  в  обеспечении  требований
СанПиНов; организация здоровьесберегающей среды в ДОУ.
       Физкультурно-оздоровительные  технологии  в  дошкольном   образовании
–технологии, направленные  на  физическое  развитие  и  укрепление  здоровья
ребенка: развитие физических качеств, двигательной активности и  становление
физической  культуры  дошкольников,  закаливание,  дыхательная   гимнастика,
массаж и самомассаж, профилактика  плоскостопия  и  формирование  правильной
осанки,  воспитание привычки к повседневной физической активности  и  заботе
о здоровье и др. (это  -  Ритмопластика,  динамические  паузы,  подвижные  и
спортивные  игры,  релаксация,   технологии   эстетической   направленности,
гимнастика  пальчиковая,  гимнастика  для  глаз,   гимнастика   дыхательная,
гимнастика бодрящая, гимнастика корригирующая, гимнастика ортопедическая.
      Здоровьесберегающие образовательные технологии в  детском  саду –  это
прежде всего технологии воспитания  валеологической  культуры  или  культуры
здоровья  дошкольников.  Цель  этих  технологий  -  становление  осознанного
отношения ребёнка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о  здоровье
и  развитие  умения  оберегать,  поддерживать  и  сохранять  его,  обретение
валеологической компетентности,  позволяющей  дошкольнику  самостоятельно  и
эффективно решать задачи здорового образа  жизни  и  безопасного  поведения,
задачи, связанные  с  оказанием  элементарной  медицинской,  психологической
самопомощи   и    помощи.    (Физкультурное    занятие,    проблемно-игровые
(игротреннинги  и  игротерапия,  коммуникативные  игры,  беседы   из   серии
«Здоровье», самомассаж, точечный самомассаж).
       Технологии   обеспечения   социально-психологического    благополучия
ребёнка –  технологии,  обеспечивающие  психическое  и  социальное  здоровье
ребёнка-дошкольника.   Основная   задача   этих    технологий    обеспечение
эмоциональной  комфортности  и  позитивного  психологического   самочувствия
ребёнка в процессе общения со сверстниками и  взрослыми  в  детском  саду  и
семье,  обеспечение  социально-эмоционального  благополучия  дошкольника.  К
этому виду технологий можно отнести технологии психологического и психолого-
педагогического сопровождения развития  ребёнка  в  педагогическом  процессе
ДОУ.  (Арттерапия,  технологии  музыкального   воздействия,   сказкотерапия,
технологии   воздействия    цветом,    технологии    коррекции    поведения,
психогимнастика).
       Как  же  используются  все  эти  технологии  при  работе   с   детьми
подготовительной к школе группы в течении всего дня.
    УТРО: с самого начала дня мы уделяем внимание каждому  ребенку:  создаем
у  него  бодрое,  жизнерадостное  настроение,  стараемся   вызвать   желание
заняться  интересной,  полезной  двигательной  деятельностью,   обеспечиваем
условия  для  нее.  В  утренние  часы  также  проводим   пальчиковые   игры,
упражнения с использованием массажных шариков су- джок , психогимнастику.
     НОД:  во  время  образовательной  деятельности  проводится:  Собственно
занятия  физ.  культурой,   динамические   паузы,   гимнастика   для   глаз,
всевозможные релаксации, дыхательная гимнастика. Выбор зависит от  характера
образовательной деятельности.
    ПРОГУЛКА: сама по себе прогулка на свежем воздухе  уже  является  важным
оздоровительным  фактором.  Во  время  прогулки  используются  разнообразные
подвижные игры, дыхательная гимнастика и собственно физкультура  на  воздухе
как главный закаливающий фактор.
     ПРИЕМ  ПИЩИ:  в  этом  режимном  моменте  идет  реализация   культурно-
гигиенических навыков  детей,  таких  как  мытье  рук,  правильная  посадка,
правильная  осанка,  культура  приема  пищи.  Мы  знакомим  детей  с   меню.
Рассказываем из  чего  приготовлено  блюдо,  какую  пользу  приносит  каждый
продукт.
    ПОДГОТОВКА КО  СНУ,  СОН:   Реализация  культурно-гигиенических  навыков
продолжается и после приема пищи.
Для нормального здорового сна  необходимо  соблюдать  в  спальне  правильный
воздушно-тепловой режим. Во время подготовки ко сну  возможно  использование
таких технологий, как релаксация, гимнастика для глаз, музыкотерапия.
   ПОСЛЕ СНА:  Очень  важно  создать  у  детей  положительное  эмоциональное
настроение, организовать активный отдых детей. Здесь мы проводим  гимнастику
пробуждения, Массажи  и  самомассаж,  закаливающие  мероприятия,  ходьба  по
массажным дорожкам, водные процедуры.
     ВЕЧЕР:  физкультурные  праздники,   досуги.   «Дни   здоровья»;   игры-
соревнования. самостоятельная двигательная деятельность  детей  с  различным
спортивным  оборудованием.  Спортивные  развлечения   на   воздухе,   широко
используем  в  вечернее   время   сказкотерапию,   сюжетно   ролевые   игры;
пальчиковый театр, а так  же  малоподвижные  игры,  дыхательные  упражнения.
Вечерний отрезок времени организовываем "творческие мастерские", где  вместе
с детьми и родителями изготавливаем  пособия для игр, альбомы и т.д.
  Совместно с  детьми  изготовлены  дидактические  игры  "Здоровые  глаза",
"Здоровые  зубы",  "Что  нужно  для  роста?",  "Красивые  волосы".   Ребёнок
рассматривает дидактическое пособие, анализирует и выбирает, что полезно,  а
что – приносит вред, почему и какие меры профилактики необходимо  проводить.
Ребёнку можно раздать фишки красного и зеленого цветов. Изготовлены  альбомы
"Зимние и летние виды спорта", "Где живут витамины?"
    Необходимо  помнить,  что  именно  грамотно  организованная  развивающая
предметно  –  пространственная  среда,  поможет  решить  поставленные  перед
педагогическим   работником    задачи    по    физкультурно-оздоровительному
направлению. Созданию и  оснащению  предметно  –  пространственной  среды  в
группе необходимо уделять  значительное  внимание.  В  физкультурном  уголке
имеются и фабричное оборудование и нестандартное оборудование  изготовленные
своими руками.  Оформлены "Тихие тренажеры".
   В  книжном  уголке  имеются  подборки   художественной   литературы   по
спортивной тематике, альбомы с иллюстрациями. Центр творческой  деятельности
оснащен необходимым материалом    для  разнообразных  видов  самостоятельной
художественной творческой деятельности детей.
    В группе создан «Уголок здоровья» в котором  предлагаются детям  знания
валеологического характера.  Такой уголок, помогает  ребенку  познать  себя,
избавиться  от  комплексов,  учит  анализировать  свое  состояние  здоровья,
самочувствие, поведение, давать себе объективную  оценку,  помогает  освоить
навыки сохранения и укрепления  здоровья.  В  содержание  «Уголка  здоровья»
входят   дидактические  игры  и  пособия  по  культуре  поведения,   ведению
здорового   образа   жизни,   рациональному   питанию,   соблюдению   правил
безопасного поведения и правил личной гигиены;  дети  самостоятельно  и  под
руководством  воспитателя  получают  элементарные   знания   и   навыки   по
формированию своего здоровья.
    В  уголок  природы  растения  старались  подобрать   со   специфической
экологической значимостью:
    - амаралис, бегония – уничтожают микробы;
    - аспидистра, алоэ – нейтрализует действие газов;
    - папоротник – увлажняет воздух;
    - хлорофитум – очищает химический состав воздуха.
    Одним из обязательных  условий  воспитания  культуры  здоровья  ребенка
становится культура здоровья  семьи.  В  работе  с  семьей  по  формированию
потребности в здоровом образе жизни у  детей  используем  как  традиционные,
так  нетрадиционные  формы  работы,  такие  как  информационные   бюллетени,
рекламные буклеты, тематические выставки,  оформляем  информационные  уголки
здоровья «Вот я – болеть не буду», «Как  я  расту»,  проводим  консультации,
встречи «за круглым  столом»,  родительские  собрания,  спортивные  семейные
эстафеты.  Родители  являются  постоянными   участниками   всех   конкурсов,
проводимых в детском саду.  Доброжелательный  настрой  формирует  обстановку
вокруг нас, создает уют, хорошую атмосферу в семье.
    Данная работа имеет определенные результаты, а  именно:  активизация  и
заинтересованность детей и родителей  в  вопросах  здорового  образа  жизни;
снижение заболеваемости в группе, в связи   с  повышением  уровня  знаний  у
детей об основах образа жизни.


                                      Литература:
1. Карепова Т.Г. Формирование здорового образа жизни у  дошкольников.      -
   Волгоград: Учитель,2012.-170с.
2. Маханева М.Д. Воспитание  здорового  ребенка:  пособие  для  практических
работников детских дошкольных учреждений.2-е изд., испр. доп. –  М.:  АРКТИ,
2000. – 108 с.