Использование мобильных устройств и приложений в обучении иностранному языку на старшем этапе
Автор: Иванова Наталья Андреевна (Учитель иностранных языков, МБОУ СОШ № 5 г. Дивногорска)
Тип документа: Статья. Аудитория: Учителя иностранных языков и другие учителя-предметники. Дата публикации: 20.03.2015
Описание: Данная статья поможет учителям иностранного языка и других предметов внедрить новые технологии на уроке и оптимизировать образовательный процесс для получения высокого качества обучения.


                                                   Наталья Андреевна Иванова
                                                  МБОУ СОШ № 5 г. Дивногорск
                                                 Учитель иностранных языков.

               ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МОБИЛЬНЫХ УСТРОЙСТВ И ПРИЛОЖЕНИЙ
               В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ НА СТАРШЕМ ЭТАПЕ.



                                  АННОТАЦИЯ

    На сегодняшний день обществом пересмотрены  подходы  к  преподаванию  в
сторону повышения коммуникативной активности на уроках  иностранного  языка.
Коммуникативный метод отличается от ранее используемых методов тем,  что,  в
первую очередь меняется роль учителя в обучении языку. Теперь любой  учитель
на уроке английского языка и вне  его  является  куратором  образовательного
процесса и деятельности учащихся.
    Однако, со временем поменялись требования как к выпускникам школ, так и
к преподавателям. Появилось понятие компьютерной  грамотности,  мобильности.
Как можно  оптимизировать  процесс  обучения  иностранному  языку,  выполняя
новые требования? Каким образом можно ввести мобильность и  комфорт,  наряду
с компьютерной грамотностью в образование?  Некоторые  методисты  предлагают
использовать  на  уроках  иностранного  языка  мобильные  устройства  и   их
приложения. В  нашей  работе  мы  рассмотрим  применение  данных  средств  и
приложений на примере урока английского языка.


    В современном  мире процесс информатизации является основой практически
любой человеческой деятельности.  Сегодня  процесс  развития  информационных
технологий не останавливается ни на секунду. Каждый день мы  сталкиваемся  с
новыми и новыми решениями, упрощающими нашу жизнь, делающими ее  комфортной,
безопасной и удобной. Еще около десяти лет назад общество не было  настолько
зависимо от информации. Если раньше человеку было достаточно  иметь  книжный
шкаф  с  приличной  библиотекой  и  телевизор  для  того,   чтобы   обладать
необходимым запасом информации, то уже сегодня этого  катастрофически  мало.
Любые ресурсы обновляются каждый день, за ними уже не уследить.  Чтобы  быть
в курсе  всех  событий,  люди  погрузились  во  всемирную  паутину,  которая
работала еще совсем недавно по технологии WEB 1.0..
    Технология WEB 1.0 является аналогом огромной базы данных  –  всемирной
библиотеки,  которая  позволяет  получить  необходимые   данные   по   любой
интересующей проблеме. Ресурсы такой системы пополнялись  довольно  редко  и
не  имели  доступа  к  необходимым   обновлениям,   хотя   информация   была
значительно новее, чем та, что хранилась в печатном варианте.
    Однако,  человек  –  существо  биосоциальное.  Наряду  с  естественными
потребностями в еде или сне, ему  необходимо  общение.  В  результате  этого
технология WEB 1.0 начала претерпевать изменения.  Первым  изменением  стала
возможность делиться полученными данными. Люди стали обмениваться  мнениями,
писать комментарии, что переросло в  различные  форумы  и  социальные  сети.
Технология приняла необходимые коррективы и получила название WEB 2.0.
    Но процесс  информатизации  не  стоит  на  месте  и  уже  наши  с  вами
современники не могут себе представить  жизни  без  связи.  После  внедрения
технологий WEB 2.0 началась повсеместная оцифровка данных.  Это  происходило
в связи с тем, что людям необходим был простой и легкий доступ  к  ресурсам,
а  для  того,  чтобы  уже  привычная  информация  не   выходила   за   рамки
повседневного использования, ее следовало  разместить  в  цифровом  варианте
для упрощения работы с данными.
    WEB 2.0 на уроках английского языка играет  очень  важную  роль.  Любое
обучение английскому(как и любому иностранному) языку предполагает в  первую
очередь коммуникацию и интеракию не только между учителем и учеником,  но  и
между учащимися. Именно урок английского языка, в отличие от других  уроков,
строится на базе постоянных взаимодействий и  ответных  реакциях.  Если  WEB
1.0 не  справится  с  этой  задачей,  то  WEB  2.0   базируется  на  тех  же
принципах, что и обучение английскому. Таким образом, можно  смело  заявить,
что технология WEB 2. 0 и обучение  английскому  это  два  взаимодополняющих
смежных элемента.
    В связи с урбанизацией  и  глобализацией  общества,  ритм  человеческой
жизни за последние  12  лет  по  статистике  увеличился  почти  вдвое.  Если
задуматься на секунду и обратить внимание на то, насколько  часто  мы  можем
позволить себе останавливаться, обнаружится  печальная  картина:  человек  в
возрасте от 18 до 45 лет в среднем в день по подсчетам  ученых  находится  в
состоянии покоя около 8 часов, при том условии, что спит он всего  6  часов.
Таким образом возможность получать полноценный отдых, общение с  друзьями  и
развлечения постепенно перетекли на просторы всемирной паутины.  Ведь  очень
удобно на полном ходу активно участвовать и в социальной сфере своей  жизни.
Как результат: появились множество глобальных и локальных социальных  сетей,
форумов и чатов, где любой пользователь так же может полноценно  общаться  и
не отставать от жизненного ритма.
    Так  же  ритм  жизни  в  обществе  сыграл  огромную  роль  в  появлении
всевозможных ресурсов, позволяющих упростить себе быт. Ведь у  многих  людей
сейчас просто нет  возможности  потратить  драгоценные  часы  на  простейшие
вещи, такие как  покупки,  оплаты  коммунальных  и  прочих  услуг  и  т.  д.
Появились разнообразные терминалы, интернет -  магазины  и  прочие  сервисы,
которые  занимаются  непосредственно  обслуживанием  нашего  быта.  Под  быт
перестроились и различные  ресурсы,  которые  экономят  наше  время:  карты,
позволяющие  определить  ближайший  магазин,  где  имеется  тот   или   иной
необходимый товар, адреса организаций и прочее.
    Апогеем  информатизации  стала  оцифровка  и   виртуализация   денежных
средств. Сегодня каждый  из  нас,  так  или  иначе,  использует  виртуальные
деньги, будь то банковская карта,  кредитная  карта  или  карта  какого-либо
торгового сообщества,  будь  то  оплата  услуг  связи  и  иного  типа  через
терминалы, оплата проезда или что-то еще.
    В  Концепции модернизации российского образования  на  период  до  2010
года определены  новые  приоритеты.  Ведущим  аспектом  является  подготовка
подрастающего  поколения  к  жизни  в   быстро   меняющемся   информационном
обществе, в мире, где постоянно возникает потребность в новых профессиях,  в
непрерывном повышении  квалификации.  Проникновение  компьютеров  в  учебный
процесс  способствовало  обновлению  традиционных  методов   и   приёмов   в
организации образовательного процесса.  
    Актуальность данной работы обусловлена необходимостью создания активной
образовательной  среды,  которая  предоставила  бы  возможность  обучающимся
доступа к различным источникам информации,  помогла  удовлетворить  интересы
современного  школьника,  общающегося   в  Интернет   сообществе.    Поэтому
современный образовательный процесс  должен  использовать  не  только  новые
технические средства, но и новые формы и методы преподавания,  новый  подход
к процессу обучения.
    Современный  учитель  должен  считаться  с  тем,   что   информационно-
коммуникационные  технологии  (ИКТ)   обучения   прочно   вошли   в   жизнь.
Использование    новых    информационных    технологий    расширяет    рамки
образовательного  процесса,  повышает   его   практическую   направленность,
способствует  повышению  мотивации  учащихся   в  образовательном  процессе,
развитию  интеллектуальных,  творческих  способностей  учащихся,  их  умений
самостоятельно приобретать новые знания  и созданию условия для их  успешной
самореализации в будущем.
    Необходимо, чтобы каждый  педагог  понял  простую  мысль:  компьютер  в
учебном процессе –  не  механический  педагог,  не  заместитель  или  аналог
преподавателя,  а  активное   средство   развития   детей,   усиливающее   и
расширяющее   возможности   его   познавательной   деятельности.   Компьютер
предоставляет педагогу  возможность  высвобождения  времени  для  творческой
деятельности   и   создания   индивидуальных    образовательных    маршрутов
обучающихся.
    Современные дети родились уже  в  обществе,  статус  которого,  как  мы
определили ранее, приобрел значение информационного. Таким  образом  ребенок
как полноценный член социума способен работать с любыми данными  и  иметь  к
ним полный доступ. Для них это правильно  и  понятно,  и  тот  учитель,  что
осознает это и применяет технологии на своих уроках, легко  сможет  грамотно
замотивировать любого ученика.
    Учитель, который умеет подобрать  привычное,  а  главное  интересное  и
полезное для ребенка техническое и  методическое  сопровождение,  становится
со  своими  учениками  в  одну  позицию  в  психологическом  плане.  У   них
срабатывает модель «свой - чужой», и преподаватель получает статус  «своего»
в их информационном обществе. Учитель способен  понять  ученика,  а  тот,  в
свою очередь легко располагается к изучению предлагаемого материала.
    Также,  учитель,  который  организует  образовательный  процесс,  а   в
частности  —   урок   английского   языка   с   использованием   современных
информационных технологий,  является  положительным  примером  для  ребенка,
чтобы приобретать компьютерную грамотность.
    Исходя из вышеизложенного, мы можем сделать вывод,  что  наше  общество
стремительно из статуса индустриального перешло  в  статус  информационного.
Общества, которое живет за счет информации, использует ее в различных  целях
и развивается с ее помощью. Информационный аспект проник во все сферы  нашей
деятельности. Образование не является исключением.
    Урок — это социальный заказ системе образования. Сегодня  мы  вышли  на
уровень,  когда  компьютерная  грамотность  выпускника  школы  должна   быть
достаточна для того, чтобы свободно работать на  персональном  компьютере  в
качестве пользователя. В  обучении  особенный  акцент  ставится  сегодня  на
собственную деятельность ребенка по поиску, осознанию  и  переработке  новых
знаний. Учитель выступает  как  организатор  процесса  учения,  руководитель
самодеятельности  учащихся,  оказывающий  им  нужную  помощь  и   поддержку.
Сегодня можно говорить уже о том, что Интернет - технологии являются  частью
общей информационной культуры учителя  и  учащихся.  Таким  образом  учитель
обязан выходить на новый современный информационный  уровень  в  организации
своего учебного процесса. Если  педагог  не  принимает  во  внимание  данный
аспект, он рискует отстать в развитии даже от своих учеников, чем не  только
не  помогать  им  достигать  новых  уровней,  но  и  заставлять  терять  уже
приобретенные заранее навыки.
    Если рассматривать урок  с  позиции  использования  учебно-методических
компонентов, то урок  приобретает  определенные  методические  границы.  Эти
границы мешают учителю построить урок так, как бы  этот  урок  в  дальнейшем
помог  учащимся   старших   классов   усвоить   материал.   Это   составляет
определенные трудности в подаче материала.
    Разумеется, в  использовании  информационных  технологий  есть  и  свои
минусы,  одним  из  которых  является  отсутствие  возможности  у  некоторых
учеников  иметь  необходимое  оборудование.  Также,  никакие  информационные
технологии не способны заменить реальную  коммуникацию  и  интеракцию  между
участниками образовательного процесса. Однако, технологии способны  повысить
продуктивность  живого  общения,  таким  образом   главная   задача   нашего
исследования  достичь  симбиоза  для  повышения  эффективности  в   изучении
английского языка.
    Создание искусственной иноязычной среды в процессе обучения иностранным
языкам – один из важных проблемных вопросов современной методики.  С  ним  в
первую  очередь  связана  реализация  массового  обучения  двум  из  четырех
основных видов  речевой  деятельности:  аудированию  и  говорению  (условно-
коммуникативному   или   коммуникативному).Для    достижения    этой    цели
используются  технические  средства  обучения.  Современный  этап   развития
техники характеризуется переходом  к  созданию  многофункциональных  учебных
комплексов  и  автоматизированных  обучающих  систем  на  базе  ЭВМ.   Такие
комплексы и системы обладают  универсальными  дидактическими  возможностями:
они позволяют вести обучение в диалоговом  режиме  с  учетом  индивидуальных
возможностей обучаемых, обеспечивать дистантное  обучение  с  использованием
современных технологий.
    Как мы уже успели определить, технологии, используемые  в  повседневной
жизни, а также и на уроках английского  языка,   делятся  на  информационные
(ИТ)  и  информационно-коммуникативные.  Коммуникация  всегда  подразумевает
интеракцию,    поэтому    каждый    человек    пользуется     информационно-
коммуникативными технологиями ежедневно.
    Современный  человек  использует  каждый   день   огромное   количество
различных  технических  средств  так  или  иначе  связанных  с  информацией.
Однако, мало кто задумывается, что всю подобную технику можно  разделить  на
две базовые категории: информационную и коммуникативную.
    К  первой  категории  —  Информационной  —  относятся  те   технические
средства, которые способны получать,  накапливать  или  раздавать  различные
данные  в  различном  виде.  К  таким  средствам  можно  отнести  не  только
привычные  для  любого  человека  компьютеры,  но  и  не   менее   известные
телевизоры и видео - рекодеры, плейеры, электронные книги,  интеллектуальные
доски, проекторы, электронные табло и т. д.
    В категорию Коммуникативную  вошли  те  технические  средства,  которые
могут обладать чертами информационных, но главная их особенность  состоит  в
том, что такие средства позволяют нам общаться. Это и компьютер  с  доступом
в интернет, это мобильные телефоны, смартфоны, айфоны, лэптопы и планшеты.
    Если информационная техника содержит в себе какие-то данные,  доступ  к
которым мы имеем каждый день, но не дает возможности  для  общения,  то  для
нас более важными являются средства из второй группы, так как  они  обладают
теми же чертами, что и информационная, но уже реализованы в  рамках  системы
WEB 2.0,  о которой мы говорили ранее.
    Итак, мы определили, что в нашем  исследовании  приоритетными  являются
коммуникационные технические средства или, как мы будет именовать  их  далее
— средства коммуникации.
    Со средствами коммуникации мы сталкиваемся несколько раз в день  и  уже
не обращаем на них особого внимания. Более  того,  у  каждого  из  нас  дома
имеется, как минимум,  один  компьютер,  один  телефон.  Мы  пользуемся  ими
ежедневно, но предпочитаем именно мобильные.
    Мобильность — это качество объекта, позволяющее легко перемещать его  в
пространстве. Мобильность часто сопровождается компактностью.
    Как говорилось ранее в первой главе, ритм нашей жизни не позволяет  нам
впустую тратить время. Кроме того, нам некогда  сидеть  дома  и  общаться  в
сети.  Таким  образом,  компьютеры  стали  меньше,  легче  и  компактнее,  а
мобильные   телефоны   приобрели   черты   и   характеристики   компьютеров.
Результатом это  процесса  стало  то,  что  на  сегодняшний  момент  намного
оптимальнее, проще и удобнее носить  с  собой,  к  примеру,  айфон,  который
совмещает в себе как сотовую связь, так и доступ в глобальную сеть.
    Но на этом технологии  не  перестали  развиваться.  Сегодня  для  новых
моделей  сотовых  телефонов,  планшетов   и   других,   мобильных   девайсов
разрабатывается программное обеспечение и  различные  мобильные  приложения,
которые позволяют нам использовать их в любое время и в любом  месте,  когда
потребуется. Всевозможные аналоги компьютерных программ, которые мы  так  же
используем вне дома или иных помещений.  В  наше  время  не  слишком  удобно
сидеть  за  большими  стационарными  компьютерами,  поэтому  люди  все  чаще
прибегают именно к мобильным версиям программного обеспечения.
    С недавних пор иностранными методистами был введен термин, обозначающий
образовательный процесс на уроках иностранного языка с наличием  технических
мобильных устройств и  их  использованием.  Этот  процесс  получил  название
«мобильное обучение» или «mobile learning».
    Мобильное  обучение  тесно  связано  с  электронным   и   дистанционным
обучением, отличием является  использование  мобильных  устройств.  Обучение
проходит  независимо  от  местонахождения  и  происходит  при  использовании
портативных  технологий.  Иными  словами,   мобильное   обучение   уменьшает
ограничения  по  получению  образования   по   местонахождению   с   помощью
портативных устройств.
    За всю  историю  преподавания  английского  языка  методика  предлагала
различные  подходы  к  обучению,  которые  имели  свою   цель:   грамматико-
переводной метод обучения  предполагал  собой  выработку  навыков  перевода,
аудиолингвальный подразумевал изучение  языка  через  декодирование  устного
канала речи  и  т.  д.  На  сегодняшний  день  во  главе  угла  стоит  новый
коммуникационный  подход,  целью  которого  является   не   только   научить
говорению, но и  выработать  навыки  и  умения,  способные  помочь  человеку
общаться на изучаемом  языке.  Именно  коммуникация  и  интеракция  являются
главными, на наш взгляд, целями современного подхода к обучению языку и  его
изучению.
    Такая цель ставит перед нами следующие задачи:
    - вызвать желание общаться, замотивировать;
    - научить свободно ориентироваться в коммуникативных ситуациях;
    - использовать язык как средство для получения необходимой информации.
    Как отмечалось  ранее,  общество  современного  мира  приобрело  статус
информационного, поэтому некую часть нашего  повседневного  общения  мы  все
чаще переносим в сеть или же с  использованием  мобильного  телефона.  Таким
образом  можно  сказать,  что  мобильные  гаджеты  и   приложения   являются
неотъемлемой частью процесса  коммуникации  на  уроке  английского  языка  и
могут использоваться в учебном процессе как с  выходом  в  глобальную  сеть,
так и без нее.
    В  результате,  английский  язык  становится  не  только  объектом  для
изучения,  но  и  средством  для  ликвидации  компьютерной  неграмотности  и
последующей социализации учащихся.
    Главной   задачей   учителя    становится    правильно    отобрать    и
интерпретировать технические средства и  приложения.  Для  этого  существует
множество  индивидуальных  критериев,  которые  выделяет  для  себя   каждый
преподаватель.  Однако  мы  остановились  на  некоторых  критериях,  который
выделил британский методист  Ник  Пичи.  Он  представил  следующие  критерии
отбора мобильных приложений для использования в обучении  английскому  языку
на уроке и дома:
    -  Полезные   и   актуальные   приложения   для   ликвидации   цифровой
неграмотности. Такие приложения помогут научить  детей  использовать  их  не
только на уроке, но и в своих целях;
    - Бесплатный доступ. Это особенно актуально  для  школьников,  так  как
основные образовательные услуги в нашей стране осуществляются бесплатно;
    - Доступность для различных  платформ.  У  всех  нас  абсолютно  разные
модели устройств, поэтому важно использовать общедоступные приложения;
    - приложение или устройство должно подходить для различных заданий;
    -   Отсутствие   регистрации.   Приложение    не    должно    содержать
персонифицирующих элементов для облегчения и ускорения работы;
    -  интересность.  Приложения  должны   мотивировать   учащихся   к   их
использованию для обучения и не только;
    - приложение должно быть безопасным  для  сохранения  работоспособности
устройств;
    - приложение должно иметь направленность на коммуникацию и интеракцию.
    Таким образом мы можем сказать,  что  современный  учитель  английского
языка  может  и  должен  использовать  различные  средства  коммуникации   и
мобильные приложения на своих уроках, чтобы обеспечить полное  и  адекватное
усвоение  предлагаемого  им  материала,  обеспечить  базу  для   дальнейшего
развития и социализации учащихся, оптимизировать учебный процесс, делая  его
комфортным для себя и детей, а так же  вызвать  непосредственный  интерес  к
своему предмету и желание получения новой информации в будущем.




                          БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК


   1.  http://blog-efl.blogspot.ru/
   2. http://www.britishcouncil.org
   http://www.britishcouncil.org/russia-english-events-ict-in-elt-2.htm
   3. http://en.wikipedia.org
   http://en.wikipedia.org/wiki/Digital_literacy
   4. http://englishagenda.britishcouncil.org
   http://englishagenda.britishcouncil.org/seminars/digi
   5. http://esl.about.com
   http://esl.about.com/od/esleflteachingtechnique/a/l-s
   6. http://lib.pomorsu.ru
   http://lib.pomorsu.ru/elib/text/biblio/oformlenie_lit.htm
   7. http://ru.scribd.com
   http://ru.scribd.com/doc/19576895/Web-20-Tools-for-Teachers
   8. http://ru.scribd.com
   http://ru.scribd.com/doc/19576895/Web-20-Tools-for-Teachers
   9. http://www.teachingenglish.org.uk
   http://www.teachingenglish.org.uk/blogs/dudeneyge
   10. http://www.teachingenglish.org.uk
   http://www.teachingenglish.org.uk/seminars/digital-literacy
   11.  http://www.teachingenglish.org.uk
   http://www.teachingenglish.org.uk/sites/teacheng/files/TeachingEnglish_Lea
   rning_Technologies_for_the_Classroom.pdf
   12.  http://www.teachingenglish.org.uk
   http://www.teachingenglish.org.uk/blogs/dudeneyge
   13. http://www.teachingenglish.org.uk
   http://www.teachingenglish.org.uk/sites/teacheng/file
   14. http://nikpeachey.blogspot.ru/
   http://nikpeachey.blogspot.ru/2007/08/teaching-english-in-second-
   life.html
   15.
   http://nikpeachey.blogspot.ru/p://nikpeachey.blogspot.ru/2007/08/teaching-
   englis
   16. Скривенер, Дж. «Learning Teaching», издательство «Macmillan ISBN»,
   2011г.
   Аврааменко, А. П. , Титова, С. В. «Мобильное обучение иностранным языкам.
   Учебное пособие», издателство «Икар», 2014 г.
   Юделл, Ч. «Мобильное обучение», издательство «Rockbench», 2012 г.
   Торнбери, С., Уоткинс, П., «курс CELTA – Пособие для инструктора, книга
   стажера», издательство «Cambridge University Press», 2007 г.
   Евстигнеев, М., Сысоев, П., «Методика обучения иностранному языку с
   использованием новых информационно-коммуникационных технологий»,
   издательство «Глосса-Пресс», 2010 г.
   Хармер, Дж., «How to teach vocabulary», издательство «Longman», 2002 г.
   http://ru.wikipedia.org/wiki/%C2%E8%F0%F2%F3%E0%EB%FC%ED%E0%FF_%F0%E5%E0%E
   B%FC%ED%EE%F1%F2%FC
   м-лёнин
   http://ru.wikipedia.org/wiki/%CC%EE%E1%E8%EB%FC%ED%EE%E5_%EE%E1%F3%F7%E5%E
   D%E8%E5
   http://www.trainings.ru/library/articles/?id=6321
   http://www.osp.ru/cw/2009/08/7238575/
   https://dnevnik-lms.ru/home/830-mobile-learning?Itemid=1&id=830:mobile-
   learning&month=12&option=com_content&view=article&year=2012
   http://ergosolo.ru/reviews/hotkeys/komp_kyltyra/
   http://comenglish.ru/uroki-angliyskogo-yazyka/sovremennyy-urok-
   angliyskogo-yazyka
   http://mil-
   online.ru/inter_infor/kak_dol_byit_sovrem_uhit_inostr_yaz/index.html
   http://iatefl.britishcouncil.org/2014/sessions/2014-04-02/together-
   electric-dreams-pondering-future-edtech
   http://iatefl.britishcouncil.org/2014/sessions/2014-04-02/teaching-mobile-
   devices-choices-and-challenges
   http://iatefl.britishcouncil.org/2014/sessions/2014-04-03/dictionary-apps-
   perfect-partnership-classroom-and-beyond
     http://www.emoderationskills.com/?p=1161
   Ally, M Mobile learning: Transforming the Deliveryof Education and
   Training/ M. Ally. – Edmonton, AB: Athabasca University Press, 2009. – p.
   246
   Светачева, А. Н. Современный урок иностранного языка/А. Светачева
   [Электронный ресурс.] – Режим доступа:
   http://school1264.ru/p1_files/foreign.pdf - 04.11.2013
   Татаринцева, Е. А. Современный урок иностранного языка/Е. Татаринцева
   [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://rudocs.exdat.com/does/index-
   152897.html - 04.11.2013
   Kumar, S Blackboads to Blackberries: Mobile Learning. Buzzies Across
   Schools and Uneversities/s. Kumar [Electronic resource] – Access mode:
   http://www.learningsolutionsmag.com/authors/315/sesh-kumar. - 04.11.2013