О роли музея в дошкольной образовательной организации
Автор: Ахметова Дамира Зульфановна (Педагог дополнительного образования, МДОУ "Детский сад "Росинка" г.Надыма")
Тип документа: Статья. Аудитория: Педагоги ДОО. Дата публикации: 18.03.2015
Описание: Об использовании образовательных и воспитательных функций музея ДОО, основывающихся на информативных возможностях музейных предметов, их способности оказывать эмоциональное воздействие на дошкольников, и направленных на решение образовательных, пропагандистских, нравственно-воспитательных, эстетико-воспитательных задач.


                                                 Ахметова Дамира Зульфановна
                                       МДОУ «Детский сад «Росинка» г.Надыма»
                                         Педагог дополнительного образования

           «О роли музея в дошкольной образовательной организации»
                         Консультация для педагогов


    Процесс становления Человека сложен и многогранен. Дошкольный возраст  –
яркая,  неповторимая  страница  в  жизни   каждого   человека,   это   время
первоначального становления  личности,  формирования  основ  самосознания  и
индивидуальности  ребенка,  это   начальная   ступень   образования   нашего
общества. Именно поэтому на него  возлагается  огромная  ответственность  по
созданию условий для  плавного  вхождения  в  социальный  мир,  формированию
способностей,  основанных  на  знаниях,   опыте,   ценностях,   склонностях,
приобретенным благодаря обучению и воспитанию.
      В  основе  работы  дошкольных  организаций  лежит   идея   становления
 социальной адаптивности детской личности. В  ней  отражаются  достижения  в
 развитии социального мышления, речи, общения, социальных мотивов и  эмоций,
 направленных на другого человека и самого себя. От  развития  эмоциональной
 сферы и социальной адаптивности  во  многом  зависит  успешность  вхождения
 ребенка в мир человеческих отношений, возможность адаптации к детскому саду
 и школе,  способность  строить  конструктивные  отношения  со  взрослыми  и
 сверстниками. Огромную роль в этом играет создание  специальных  условий  в
 процессе реализации воспитательно-образовательной работы с воспитанниками.
    К таким условиям можно отнести:
       • систему педагогических  воздействий,  направленных  на  приобщение
         ребенка к культуре общества,
       • предметно-развивающая среду, включающую центры  духовно-ценностной
         ориентации,
       •  включение  детей  в  непосредственное  общение  со  сверстниками,
         взрослыми, позволяющее реализовывать как  коммуникативные,  так  и
         познавательные потребности.
    Дошкольные образовательные организации активно  осуществляют  работу  по
 социальному развитию дошкольников и созданию необходимых условий. В детских
 садах, в группах организовываются не только  уголки  Родины,  краеведческие
 уголки, но и создаются единые центры  –  этнографические  музеи  дошкольных
 образовательных учреждений.
    Рассматривая  понятие  музея,  необходимо  отметить,   что   большинство
 исследователей определяют музей как социальный институт  через  выполняемые
 им социальные функции. В сфере международного  общения  часто  используется
 определение,  данное  в  Уставе  Международного  совета  музеев:  «Музей  –
 постоянное  некоммерческое  учреждение,  призванное  служить   обществу   и
 способствовать  его  развитию,  доступное  широкой  публике,   занимающееся
 приобретением, хранением, исследованием, популяризацией  и  экспонированием
 материальных  свидетельств  о  человеке  и  среде  его  обитания  в   целях
 образования, а также для удовлетворения духовных потребностей».
    Основная  миссия  музеев  заключается  в  сохранении  нашего  достояния,
 передаче его  будущим  поколениям,  в  образовании  и  воспитании  музейных
 посетителей. Находясь  в  обществе  и  осуществляя  свою  деятельность  для
 общества, музеи соотносят  ее  с  культурными  потребностями  людей.  Музей
 занимает особое место в системе производства  и  распространения  социально
 ориентированных ценностей. Музеи, по сути, это учреждения  духовной  сферы,
 отражающей взгляды общества на собственное развитие.  По  своей  природе  и
 полномочиям музеи и отражают общество.
    В качестве основной социальной функции выделяется функция образования  и
 воспитания, которая основывается  на  информативных  возможностях  музейных
 предметов, их способности оказывать эмоциональное воздействие, и направлена
 на    выполнение    образовательных,     пропагандистских,     нравственно-
 воспитательных, эстетико-воспитательных задач. Основной целью работы  музея
 является приобщение детей к истокам русской народной культуры, формирование
 духовных и нравственных качеств у подрастающего поколения.
    Однако эта цель может быть реализована лишь  при   активном  участии  не
 только педагогов детского сада, но и родителей воспитанников, то есть музей
 должен   стать   результатом    совместной    деятельности    администрации
 образовательной организации, её педагогов,  родительской  общественности  и
 воспитанников.
    Возникает вопрос и о профессиональной компетентности самих  педагогов  в
 вопросах реализации музейной педагогики. Анализ  музееведческой  литературы
 показывает, что музейные педагоги являются своего рода  посредниками  между
 детьми и музейными предметами. Благодаря им осуществляется процесс  общения
 ребят с «реальными вещами», постигается «язык вещей» и передаются знания  о
 музейном   предмете.   Безусловно,   такое   сотрудничество    не    только
 социализирует, т.е. готовит к активной общественной жизни детей в различных
 сферах социальной жизни. Оно способствует  оптимизации  понимания  личности
 детей, проявлению внимания и окружению заботой с ориентацией на те нормы  и
 ценности, которые приняты в цивилизованном современном обществе.
    Наряду с этим, в ходе работы с воспитанниками в рамках музея, необходимо
 обозначить важность формирования  культуры  посетителя-ребенка,  трактуемое
 как степень его подготовленности к восприятию предметной информации  музея,
 осознание ценности  экспонатов  и  специфичности  музейного  языка,  умение
 ориентироваться в музейной среде и пр. В широком смысле музейная культура –
 это наличие у  ребенка  музейного  отношения  к  действительности,  которое
 выражается в уважении  к  истории  и  умении  оценивать  в  реальной  жизни
 предметы музейного назначения.
    В ходе организации музея дошкольной организации  возникает необходимость
 в обновлении методов и организационных форм  образовательно-воспитательного
 процесса,  отборе   содержания.   Работа   музея   дошкольной   организации
 представляет собой систему мероприятий с использованием разных форм работы,
 осуществляемых по нескольким направлениям:
       • консультации, семинары, практикумы,
       • изучение научно-методической, научно-исторической, музееведческой,
         энциклопедической литературы,
       •  обмен  опытом,  взаимопросмотры   занятий   по   ознакомлению   с
         окружающим,
занятий в рамках педагогических проектов,
       • организация праздников, развлечений, тематических дней,  экскурсий
         в музей, вечеров сказок, дидактических и  творческих  игр,  игр  с
         народными игрушками,
       •  использование  экспонатов  музея  на  занятиях,  при  организации
         режимных моментов, при организации передвижных выставок в  группах
         детского сада,
       • пополнение основного и вспомогательного фондов музея.
    Продуманная система работы музея  позволит  формировать  у  детей  такие
 качества,  как  социальная  активность,   нравственность,   гуманистическое
 отношение к человеку, познавательную активность, умение планировать, умение
 находить и передавать информацию.
    Таким образом, музей дошкольной организации, с его особой,  неповторимой
 средой,  является  условием   и   средством   успешности   психического   и
 социокультурного развития детей. Принципы организации  музейной  педагогики
 позволяют использовать методы интерактивного освоения окружающего мира, что
 дает возможность наиболее эффективно стимулировать желание детей по-другому
 видеть, слышать, чувствовать, где искусство и история выступают в  качестве
 мощного социализирующего фактора, способствующего становлению  и  повышению
 общей  культуры,  развитию   ценностных   ориентаций.   Все   вышесказанное
 подтверждает, что музеи по своей природе и полномочиям отражают общество  и
 стремятся вносить свой неоценимый вклад в социальное развитие и  культурное
 разнообразие общества и его подрастающего поколения.

                                 Литература:


1.Карпова Н.Б., Санина  О.А.,  Нещеретова  Т.А.  Приобщение  дошкольников  к
культурно-историческим ценностям родного края. / Детский сад от А  до  Я.  –
2007. - №4.
2. Морохин В.Н. Методика собирания фольклора.      М.: Высшая школа, 1990.
3. Новиков А.М. Национальная идея России (возможный подход). - М, 2000. 
4.  Тихонова  О.Г.  Особенности   музейной  работы  с   детьми   дошкольного
возраста. / Детский сад от А до Я. – 2007. - №6.