О развитии навыков взаимодействия у старших дошкольников в спортивных играх
Автор: Юрышева Наталья Геннадьевна (воспитатель, МАДОУ детский сад города Ангарска)
Тип документа: Статья. Аудитория: Педагоги дошкольного образования. Дата публикации: 26.03.2015
Описание: В статье рассматривается роль спортивных игр в развитии навыков взаимодействия старших дошкольников.

Юрышева Наталья Геннадьевна
 МАДОУ детский сад № 46 города Ангарска, 
Воспитатель

О РАЗВИТИИ НАВЫКОВ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 
 В СПОРТИВНЫХ ИГРАХ

Аннотация: в статье рассматривается роль спортивных игр в развитии навыков взаимодействия старших дошкольников.
Ключевые слова: взаимодействие, навыки взаимодействия, игра, спортивные игры, педагогические условия.

В настоящее время современная система дошкольного образования России переживает очередной этап модернизации:  вступили в действие федеральные государственные образовательные стандарты к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации; реализуются в практике современные концепции российского дошкольного образования. Большое внимание в современных программах уделяется социальному развитию ребенка, успех которого во многом зависит от формирования навыков взаимодействия с другими людьми у ребенка. 
В работах Л.С. Выготского, В.Н. Белкиной подчеркивается, что именно взаимодействие со взрослыми и другими детьми играет важную роль в психическом развитии ребенка [2,3]. В тоже время, на сегодняшний день количество детей с трудностями взаимодействия имеет тенденцию возрастать. Это обуславливает поиск новых путей гуманизации воспитательно-образовательной работы с детьми и построения новых моделей взаимодействия взрослого и ребенка, ребенка и сверстников. 
К старшему дошкольному возрасту общение со сверстниками становится определяющим в развитии самосознания и самооценки ребенка, оказывает большое влияние на становление его эмоционально-волевых черт и стереотипов поведения и деятельности. Старший дошкольник проявляет большой интерес к своим сверстникам, у него все больше выражается потребность взаимодействовать с ним, в результате этого влияние взрослых уступает в некоторой степени на его личностное развитие по сравнению с влиянием сверстников [3]. 
При этом, взаимодействие детей старшего дошкольного возраста характеризуется:
- большой насыщенностью разнообразными событиями, происходящими с ними каждый день;
- наличием конфликтов, ссор, дружеских отношений;
- наличием помощи и соревнованиями друг с другом;
- эмоциональной насыщенностью, яркими, глубокими переживаниями.
Е.О. Смирнова отмечает, что в старшем дошкольном возрасте у ребенка происходят значительные изменения в развитии интеллектуальной, эмоционально-волевой, коммуникативной сферах. Развитие этих сфер является причиной формирования у старших дошкольников нового характера взаимодействия как со взрослыми, так и со сверстниками. Так, например, детям становится интересно узнать мнение взрослого на ту или иную точку зрения [6]. 
Навыки взаимодействия представляют собой автоматизированные умения устанавливать контакт, развивать и поддерживать диалог в общении со сверстником, разрешать конфликты, ориентироваться на поведение партнера по общению (Е.О. Смирнова) [6]. В тоже время далеко не у всех детей навыки взаимодействия сформированы на достаточном уровне.  Поэтому исследователи все более часто рассматривают пути, методы и средства развития навыков взаимодействия и обращаются к игровой деятельности.
          Исследования отечественных психологов (Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина и т.д.) показали, что развитие ребенка происходит во всех видах деятельности, но, прежде всего, в игре [2].
Среди различных видов игр, существующих в дошкольном возрасте отдельного внимания, на наш взгляд, заслуживают спортивные игры. Это связано с тем, что в данном виде игр взаимодействие является необходимой составляющей, без которой игры не будет, так как спортивные игры носят командный характер и от каждого участника зависит результат игры. 
На развитие психики ребенка в большой мере влияет игра. Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин характеризуют игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста. В своих работах А.В. Запорожец подчеркивает, что подвижная игра является первой доступной для дошкольников формой деятельности, предполагающий сознательное воспроизведение навыка движений [2]. По мнению Е.А. Гущиной, М.Н. Емельяновой, подвижная игра выступает способом гармонического развития ребенка, средством, позволяющим управлять поведением, развивающим положительные взаимоотношения, способствующим благополучному эмоциональному состоянию [4,5]. Одним из видов подвижных игр является спортивная игра.
Спортивные игры оказывают благотворное воздействие на деятельность основных физиологических систем организма: нервной, сердечнососудистой, дыхательной. Помимо этого, они формируют морально-волевые качества, укрепляют физическое состояние детей. Немаловажно и то, что различные спортивные игры и упражнения развивают у старших дошкольников положительные черты характера, обуславливают возникновение дружеских отношений в коллективе. Спортивные занятия, организуемые на открытом воздухе в течение всего года, способствуют закаливанию и укреплению здоровья детей.
Н.Ф. Финогенова указывает на проявление огромного интереса у дошкольников к таким спортивным играм, как баскетбол, футбол, волейбол, настольный теннис, бадминтон, хоккей и др. [7]. Таким образом, можно утверждать, что дети старшего дошкольного возраста охотно занимаются физкультурой и началами разнообразных видов спорта. 
Для развития навыков взаимодействия у детей старшего дошкольного возраста посредством спортивных игр воспитатель:
- выбирает такие спортивные игры, в которых возможно моделирование разных типов и форм игрового взаимодействия;
- следит за усложнением правил для обеспечения игрового взаимодействия детей;
- обеспечивает личностно-ориентированное сопровождение, которое способствует успешной трансляции опыта эффективного взаимодействия через непосредственное участие воспитателя в спортивных играх с детьми, стимулирует развитие опыта самостоятельного взаимодействия старших дошкольников;
- обеспечивает освоение детьми позиции субъекта в игровом взаимодействии со сверстниками;
- обеспечивает наличие необходимого инвентаря для спортивных игр при создании возможностей использования приобретенного старшими дошкольниками опыта взаимодействия в играх.
Немаловажным в процессе использования спортивных игр для развития взаимодействия старших дошкольников является постепенное стимулирование детей к более вариативным моделям взаимодействия, что подразумевает  последовательное усложнение характера взаимодействия между детьми, которое задается через предлагаемый старшим дошкольникам игровой материал. Постепенное усложнение характера взаимодействия заключается в освоении детьми в ходе участия в спортивных играх таких способов взаимодействия как:
- одновременное взаимодействие;
- поочередное взаимодействие;
- одновременно-последовательное взаимодействие.
Обеспечение такого усложнения способствует развитию у старших дошкольников взаимодействия не только основанного на соперничестве, а и на содружестве, эмоциональном единстве.
Таким образом, спортивные игры, как разновидность игр, позволяют создать оптимальные условия для развития навыков взаимодействия благодаря тому, что суть спортивной игры заключается в согласованности действий, умении достигать результат совместными усилиями, поддерживать партнера по игре.

Литература
Антонова, Т.В. Особенности общения старших дошкольников со сверстниками [Текст]  / Т.В. Антонова // Дошкольное воспитание.  2008. - №10. -С. 14 - 17. (3)
Белкина, В.Н. Психологические аспекты взаимодействия детей дошкольного возраста со сверстниками в контексте современных требований к дошкольному образованию [Текст]  / В.Н. Белкина. Ярославский педагогический вестник. – 2012. - №1. – Том II. – С.291-294. 
Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст]  / Л.С. Выготский. - М., 1991. – 274 с. 
Гущина, Е.А. Игровые подходы в развитии коммуникативных способностей старших дошкольников // Педагогическое мастерство: материалы III междунар. науч. конф. [Текст]  / Е.А. Гущина. - М.: Буки-Веди, 2013. - 238 с. 
Емельянова, М.Н. Подвижные игры как средство формирования самооценки  [Текст]  / М.Н. Емельянова // Ребенок в детском саду. – 2007. - № 4. - С. 29-33. 
Смирнова, Е.О. Общение дошкольников с взрослыми и сверстниками: Учебное пособие [Текст]  / Е.О. Смирнова. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. – 192 с. 
Финогенова, Н.В. Подвижные игры в физическом воспитании детей в период подготовки к обучению в школе: учеб.-метод. пос. [Текст] / Н.В. Финогенова. - Волгоград: ВГАФК, 2003. - 52 с.