Развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста
Автор: Хапаева Лариса Борисовна (Воспитатель, МБДОУ ЦРР - детский сад №345)
Тип документа: Другое. Аудитория: Воспитатели ДОУ. Дата публикации: 26.03.2015
Описание: Актуальность данного исследования обусловлена недостаточностью развития логического мышления у детей и интересом педагогов к новым формам развития логического мышления у детей.



                                                    Хапаева Лариса Борисовна


                                                МБДОУ ЦРР - детский сад №345


                                                                 Воспитатель





    Развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста.

 «Разум дан человеку для того,
чтобы он разумно жил, а не для того,
чтобы он видел, что неразумно живет».
Эльдар Нуриев.

Логика (др. -греч. — «наука о правильном мышлении», «искусство  рассуждения»
от — «речь», «рассуждение», «мысль») — раздел философии,  нормативная  наука
о формах, методах и законах  интеллектуальной  познавательной  деятельности,
формализуемых с помощью логического языка.  Поскольку  это  знание  получено
разумом, логика также определяется как наука о формах и законах  правильного
мышления.  Поскольку  мышление  оформляется  в  языке  в  виде  рассуждения,
частными случаями которого являются доказательство  и  опровержение,  логика
иногда определяется как наука о способах рассуждения или  наука  о  способах
доказательств и опровержений. Логика как наука  изучает  способы  достижения
истины в процессе познания опосредованным путём, не из  чувственного  опыта,
а из знаний, полученных ранее, поэтому её также можно определить  как  науку
о способах получения выводного знания.


Актуальность  данного  исследования  обусловлена  недостаточностью  развития
логического мышления у детей и интересом педагогов к новым  формам  развития
логического мышления у детей.


Умственное развитие дошкольника  –  важнейшая  составная  часть  его  общего
психического  развития,  подготовки  к  школе  и  ко  всей  будущей   жизни.
Умственный  труд,  восприятие  и  переработка  идущей   из   внешнего   мира
информации,  формирование  представлений   и   приобретение   конкретных   и
обобщённых знаний, овладение умственной  деятельностью  и  применение  их  в
различных условиях – это сложный процесс, предъявляющий  высокие  требования
к высшей нервной деятельности ребёнка.


Образованным человеком называется тот, - писал Н.  П.  Чернышевский,  -  кто
приобрёл много знаний и привык быстро и верно соображать, что хорошо  и  что
дурно, или, как выражающее одним словом, привык мыслить.


Что  же   такое   мышление?   Прежде   всего,   мышление   является   высшим
познавательным процессом. Оно представляет собой нарождение  нового  знания,
активную   форму   творческого   отражения   и   преобразования    человеком
действительности. Отличие мышления от других психических  процессов  состоит
в том, что оно почти всегда связано с наличием проблемной ситуации,  задачи,
которую нужно решать.  Мышление  –  это  движение  идей,  раскрывающее  суть
вещей. Её итогом является  не  образ,  а  некоторая  мысль,  идея.  У  детей
старшего дошкольного возраста освоение языка и  особенности  грамматического
строя дают возможность  детям  свободно  говорить,  рассуждать,  спрашивать,
планировать и делать выводы. Мысль ребёнка напряжённо работает над  решением
поставленного вопроса, хотя ответ может быть и ошибочным.  Накопленный  опыт
повышает возможности понимания ребёнком содержания различной сложности,  что
является одним из показателей развития  логического  мышления.  О  понимании
можно говорить тогда, когда ребёнку  удалось  во-  первых  установить  связи
между частями воспринимаемого целого и во – вторых между новым  предметом  и
уже имеющимися у него знаниями. Когда мы читаем книги, дети  охотно  слушают
небольшие и понятные рассказы. Они с удовольствием  рассматривают  картинки,
которые, которые помогают им понять текст,  слушают  стихотворения,  которые
тоже ведут к пониманию картинки.


Психологией  установлено,  что  основные   логические   структуры   мышления
формируются примерно  в  возрасте  от  5  до  11  лет.  Из  своего  опыта  я
убедилась, что запоздалое формирование этих структур  протекают  с  большими
трудностями и часто остается незавершенным.


Единственный правильный  путь,  ведущий  к  ускорению  познания,  состоит  в
применении  методов  обучения,  способствующих  ускорению  интеллектуального
развития,  разумеется,  без  ущерба  физическому  развитию,  а  в  грамотном
единстве с ним.


Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что уже  в  старшем  дошкольном
возрасте  можно  и  необходимо  начинать  работу  по  развитию   логического
мышления. Для того, чтобы помочь детям  понять  то,  что  им  неясно  задаём
вопросы,  поясняем  отдельные  слова,   образные   выражения,   изображённые
предметы. Вопрос –  это  сформулированная  в  речи  задача.  При  проведении
занятий, игр, при общении  ребёнка  с  другими  детьми  вопрос  побуждает  к
логическому  мышлению.  Для  развития  логического  мышления  ставили  такие
задачи:

Обучение детей операциям:
-анализ - синтез
-сравнения
-использование частицы отрицания «не»
-классификация
-упорядоченность действий
-ориентировка в пространстве
Развитие у детей:
-речи (умение рассуждать, доказывать)
-произвольности внимания
- познавательных процессов
-творческого воображения
Воспитание:
-коммуникативных навыков
- стремление к преодолению трудностей
-уверенность в себе
-желание во время прийти на помощь сверстникам

Средством достижения задачи выбирали игры на развитие логического  мышления,
творческого и пространственного воображения:


Предметные:


- дидактические и настольно – печатные – на нахождение  размера,  формы,  на
классификацию предметов и др.


Роль игры:


-научить ребёнка выполнять поставленную  задачу,  действовать  по  правилам,
стремиться к результатам, играть самостоятельно или со  сверстниками.  Уметь
объяснять правила, замечать допущенные ошибки и исправлять их.


Игры на развитие пространственного воображения:


-игры со строительным материалом –  дети  учатся  действовать  по  схемам  -
чертежу.


Счётные  палочки  –  игры  с  ними  развивают  не  только  движения  рук   и
пространственное воображение, но и творческое воображение:


-выложить, сосчитать количество палочек в каждой фигуре, самому придумать  и
сложить фигуру и др. Игры с палочками можно  сопровождать  чтением  загадок,
потешек, считалок, подходящих по тематике.


Конструкторы


Словесные игры:


-загадки, игры на  развитие  воображения.  Используем  широкую  тематику:  о
домашних и диких животных, одежде, питании и т. д.


Пальчиковые игры –  эти  игры  активизируют  деятельность  мозга,  развивают
мелкую моторику рук, способствуют развитию речи и  творческой  деятельности.
Пальчиковые игры –  это  инсценировка  каких  –  либо  рифмованных  историй,
сказок с помощью пальцев.


В нашей группе:


• Составлен перспективный план по решению математических  задач,  в  котором
было  учтено:  во-первых,  все  имеющиеся  знания,  во-вторых,  чтобы  новое
преподносилось только тогда, когда хорошо  усвоен  предыдущий  материал,  в-
третьих, - каждый последующий материал частично усложнялся, видоизменялся.


• Разработан перспективный план по развитию мелкой моторики пальцев рук.


• Сделано наглядно – дидактическое пособие «У нас в школе».


• Используются словесные игры «Добавь букву», «Цепочка» (с, л, м,  -  вставь
букву между ними, «Бросаемся слогами».


• Работаем по книге «Большая книга заданий и упражнений по  развитию  логики
малыша»   (Задачи,   задания   по   разделам:   классификация,    сравнение,
закономерности, рассуждения, пространственное мышление,  решение  логических
задач, развитие психических  процессов:  внимание,  запоминание,  творческое
мышление; логика в грамматике, логика в математике).


• Подборка книг «Завтра в школу» - (Запомни  и  повтори,  тренируем  память,
найди отличия.)


• Имеется книга «Решение логических  задач»,  Е.  В.  Колесникова  «Я  решаю
логические задачи» (тетрадь  для  детей  5-7  лет)  в  которой  представлена
система игровых заданий, предусматривающая формирование у детей  предпосылок
к универсальным учебным действиям:  умение  работать  по  образцу,  понимать
учебную  задачу  и  решать  её  самостоятельно.  Задания  в  данной  тетради
составлены таким образом, что побуждают ребёнка к  самостоятельной  активной
мыслительной деятельности, учат сравнивать, обобщать, анализировать,  делать
простейшие умозаключения.


• Книга Т. В. Игнатьева «500 вопросов  для  проверки  готовности  ребёнка  к
школе 1я и 2я части, «в  которой  развиваются  кругозор,  внимание,  память,
происходит увеличение словарного запаса, подготавливается рука к письму.


• Используются математические игры, задания на сравнение предметов, игры  со
словами, весёлые задачки.


Проводя  работу  по  развитию  логического   мышления   у   детей   старшего
дошкольного возраста, сделаем вывод, что эта  необходимая  работа,  что  это
интересная работа, как для меня, так и для детей, что самое главное.


Успешное  обучение  детей  в  школе  зависит  от  уровня  развития  мышления
ребенка, умение обобщать и систематизировать свои знания,  творчески  решать
различные проблемы.


Дошкольный возраст – это период, когда основная деятельность – игра. В  игре
проще усваиваются знания, умения, навыки, при помощи игровой ситуации  легче
привлечь внимание ребенка, он лучше запоминает материал.


К концу дошкольного периода начинает  формироваться  словесно  –  логическое
мышление. Оно предполагает развитее  умения  оперировать  словами,  понимать
логику рассуждений. Формирование логического мышления  является  важным  как
для общего развития ребёнка, так и для его дальнейшей адаптации в социуме.