Точки соприкосновения ДОУ и школы в рамках федерального государственного образовательного стандарта
Автор: Клеймёнова Светлана Гаригиновна (старший воспитатель, МКДОУ Центр развития ребенка - детский сад №5 г. Лиски, Воронежская область)
Тип документа: Статья. Аудитория: Старшие воспитатели и воспитатели ДОО. Дата публикации: 07.04.2015
Описание: Новые взгляды на воспитание, обучение и развитие детей требуют нового подхода к осуществлению преемственности детского сада и школы, построении новой модели выпускника, что позволит обеспечить непрерывность образовательного процесса.


                                             Клеймёнова Светлана Гаригиновна
                               МКДОУ Центр развития ребенка - детский сад №5
                                               г. Лиски, Воронежская область
                                                         Старший воспитатель
  Точки соприкосновения ДОУ и школы в рамках федерального государственного
                         образовательного стандарта
«Быть готовым к школе –
не значит уметь читать,
писать и считать.
Быть готовым к школе – значит
быть готовым всему этому научиться»

      Данные  слова  принадлежат  доктору   психологических   наук   Леониду
Абрамовичу Венгеру.

      Ребенок впервые включается в систему образования, поступая  в  детский
сад, потом впервые приходит на новую  образовательную  ступень  –  начальную
школу. Именно в этот переходный  момент  –  «подушкой  безопасности»  должна
стать преемственность учреждений.

      Согласно   ФГОС    преемственность    рассматривается    как    связь,
согласованность и  перспективность  всех  компонентов  системы  образования:
целей, задач, содержание, методов, средств, форм  организации  воспитания  и
обучения, обеспечивающих эффективное поступательное развитие ребенка.

      Новые взгляды на воспитание, обучение и развитие детей требует  нового
подхода к осуществлению преемственности детского сада  и  школы,  построении
новой   модели   выпускника,   что   позволит    обеспечить    непрерывность
образовательного процесса.

Процесс преемственности рассматривается с 2-х сторон

- На дошкольной  ступени  формируются  фундаментальные  личностные  качества
ребенка, служащие основой успешного школьного обучения

- Школа как приемник дошкольной ступени не строит  свою  работу  с  нуля,  а
подхватывает достижения дошкольника и развивает накопленный им потенциал

      Разработчики стандарта ДО красной нитью проводят  утверждение  о  том,
что «не ребёнок должен быть готов к школе, а  школа  должна  быть  готова  к
ребёнку». Они указывают на то, что родители, воспитатели  и  учителя  должны
знать, что успешная адаптация к школьной жизни гораздо важнее, чем читать  и
считать. Ребёнку нужны  психологическая  стабильность,  высокая  самооценка,
вера  в  свои  силы  и  социальные  способности.  Все  эти   психологические
характеристики лежат в основе высокой мотивации детей к  обучению  в  школе.
Именно поэтому они обозначены в Стандарте как  целевые  ориентиры  для  всех
участников образовательных отношений. Следовательно,  задача  ФГОС  –  учить
детей учиться самостоятельно

      Целевые  ориентиры  Программы  выступают  основаниями  преемственности
дошкольного и начального общего образования.  При  соблюдении  требований  к
условиям  реализации  Программы  настоящие  целевые  ориентиры  предполагают
формирование у детей дошкольного возраста предпосылок  учебной  деятельности
на этапе завершения ими дошкольного образования.

      Детский сад должен стать фундаментом, а школа зданием.

Основные  отличия  личностно-ориентированного  образования  от  традиционной
дидактической системы

Общественные интересы ставятся выше личных

Центральной фигурой образовательного  процесса  выступает  педагог,  являясь
основным источниками знания и контролирующим субъектом познания

Обучение: преподавание + научение: воспитатель передает знания детям, а  они
их усваивают и воспринимают

Признается высшая самоценность личности ребенка

В центре образовательного процесса – ребенок

      Обучение: совместная деятельность ребенка и педагога, направленная  на
самореализацию  воспитанника  и  развитие  его  личностных  качеств  в  ходе
освоения изучаемых предметов.  «Освоение»  вместо  «усвоение»  и  «обучение»
Роль  педагога  –  организация  образовательной  среды,  в  которой  ребенок
самостоятельно  образовывается,  опираясь   на   собственный   потенциал   и
используя соответствующую технологию обучения

      Было проведено ЭКСПРЕСС-ИССЛЕДОВАНИЕ

«Что ждут от Образовательной системы? » Воспитатели, учителя и родители

Воспитатели

- Обеспечение безопасности;

- от родителей более толерантного отношения к педагогу ДОО;

- снижение документооборота;

- больше доступных образовательных программ;

- ни читать, ни писать в д/с не нужно. Для этого есть школа;

- готовить к школе нужно, но акцент делать на формировании ВПФ;

- ПК: есть желание, готовы учиться.

Учителя

- Хотят послушного, подготовленного ребенка, который  пришел  в  1  класс  с
умением читать, писать печатными буквами, умеет считать до 5 или 10;

- идеального ребенка!

- главное – подготовленного к школьному обучению!

Родители

- За раннее и ускоренное развитие (кружки с 3-х лет,  перегружен  занятиями,
на игру нет времени). Это ведет к неврозу!

- Образование должно  лежать  на  обществе,  государстве  (мы  родили  –  вы
воспитывайте). Главное – сохранить здоровье (чтобы не болел) ;

- Помимо образовательной  программы  развивать  в  других  областях  (лепка,
танцы, рисование и пр.)

Мнения как вы видите довольно разные.

      В основу ФГОС ДО и ФГОС НОО положена  единая  теоретическая  основа  -
системно-деятельностный  подход,  который  предполагает   -   воспитание   и
развитие  качеств  личности,  формирование  готовности  к   саморазвитию   и
непрерывному  образованию;  активную  познавательную   деятельность   детей;
построение образовательного процесса  с  учетом  индивидуальных  возрастных,
психологических и физиологических особенностей обучающихся.

      Важную роль в обеспечении эффективной  преемственности  дошкольного  и
начального  образования  играет  координация  взаимодействия   между   всеми
участниками образовательных отношений.

Ожидаемые результаты

- расширение знаний детей о мире школьников;

- зарождение чувства доверия к школе;

- пробуждение интереса к разным сторонам школьной жизни;

- проявление желания прийти в школу еще  раз,  возникновение  эмоционального
положительного отношения к школе;

- желание учиться в школе;

- новый уровень самосознания;

- знакомство со школьными правилами;

- желание найти новых друзей;

- чувство радости от общения с учителем!

      Если мы обратимся  к  портрету  выпускника  ДОУ,  то  увидим,  что  по
основным позициям он  совпадает  с  портретом  выпускника  начальной  школы.
Педагоги формируют у детей одни и те же качества личности.

Портрет выпускника ДОУ

      Физически развитый, овладевший основными  культурно  –  гигиеническими
навыками,  любознательный,  активный,  эмоционально  отзывчивый,  овладевший
средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми  и  сверстниками.
Способный  управлять  своим  поведением  и  планировать  свои,   соблюдающий
элементарные общепринятые  нормы  и  правила  поведения,  имеющий  первичные
представления  о  семье,  себе,  обществе  и  государстве,  мире,   природе.
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы,  адекватные
возрасту. Овладевший необходимыми умениями и навыками.

Портрет выпускника начальной школы

      Выполняющий правила поведения здорового и  безопасного  образа  жизни,
любознательный, активно познающий мир. Доброжелательный, умеющий  слушать  и
слышать  собеседника,  обосновывать  свою  позицию,  готовый  самостоятельно
действовать и отвечать за свои поступки. Уважающий  и  принимающий  ценности
семьи и общества, любящий свой народ,  свой  край,  свою  Родину.  Владеющий
основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности.

      Сравнивая модели выпускника ДОО  и  начальной  школы,  мы  приходим  к
выводу, что педагоги детского сада и учителя  начальной  школы  способствуют
формированию у детей одних и тех же качеств личности, обеспечивая тем  самым
преемственность.