Воспитание ребенка через успех
Автор: Черепанова Наталья Васильевна (учитель начальных классов, ГКОУ специальная (коррекционная) школа-интернат №1)
Тип документа: Другое. Аудитория: Учителя начальных классов. Дата публикации: 05.08.2015
Описание: Создание успеха воспитания ребенка зависит только от взрослого и наша задача помочь ребенку стать успешным не только в учебе, но и в жизни.


                                               Черепанова Наталья Васильевна
                          ГКОУ специальная (коррекционная) школа-интернат №1
                                                          г. Нижний Новгород
                                                   Учитель начальных классов


                       ВОСПИТАНИЕ РЕБЕНКА ЧЕРЕЗ УСПЕХ

         Воспитание ребенка – это обогащение души, но душа – не полезное
ископаемое, она не обогащается не отсеиванием ненужного, и не как скряга –
накоплением нужного. Она как художник обогащается приобщением к высокому
искусству. Ничто не может повлиять на представление о себе, своих
возможностях с такой силой, как собственная деятельность. Вот и воспитание
становится эффективным только тогда, когда побуждение извне (словом и
примером) соединяется с побуждением изнутри (собственной успешной
деятельностью). И самый успешный эффективный путь воспитания учащегося –
организация его успешной деятельности. Только успех придает силы и дает
веру в себя; только успехом можно воспитать трудолюбие у ребенка.
     Вдохновение рождается от успеха, успех – от усидчивости, а усидчивость
– от уверенности в успехе.
     Учащийся чувствует неуспех – и его охватывает усталость, которую мы,
взрослые люди, называем ленью: мы и представить себе не можем, что ребенок
устал. Да-да, именно устал... устал от неуспеха, устал оттого, что он ни к
чему не приспособлен и т.д.  И здесь мы должны прийти ему на помощь: лишний
раз похвалить, приласкать. Мы уделили ребенку лишнюю минутку, а она для
него оказалась уже важной. Взрослые должны помнить что, чем дольше учащийся
будет сидеть над книгой или задачей, тем хуже будет результат. Вот что по
этому поводу говорил В.Сухомлинский: «…напрасный, безрезультатный труд и
для взрослого становится постылым, отупляющим, бессмысленным, а ведь мы же
имеем дело с детьми. Если ребенок не видит успехов в своем труде, огонек
жажды знаний гаснет, в детском сердце образуется льдинка, которую не
растопить никакими стараниями до тех пор, пока огонек опять не загорится (а
зажечь его вторично, ой как трудно). Ребенок теряет веру в свои силы,
застегивается, образно говоря, на все пуговицы, становится настороженным,
ощетинивается, отвечает дерзостью на советы и замечания взрослых. Или еще
хуже: чувства собственного достоинства у него притупляются, он свыкается с
мыслью, что ни к чему не имеет способностей».
     Я думаю, что спроси любого из взрослых о том, что хочет ли он видеть
своего ребенка добрым, отзывчивым, ответственным, чтобы не огорчал нас
результатами своей учебы. Все, в один голос, сказали бы: «Конечно, хотим!»
Но ведь одно дело хотеть, а другое дело всерьез заниматься воспитанием
ребенка; помогать ему, добиваться успехов во всем, в нашем случае в
процессе учебы. Наши общие усилия должны быть направлены на создание
условий для побуждения и развития у учащихся неугасающей жажды и тяги к
знаниям.
     Успехи учащихся в школе нас всегда волнуют. И при первой неудаче у
ребенка, у взрослых непроизвольная реакция – возмущение. Но мы, учителя,
должны эту реакцию остановить и помочь ребенку. Ведь мы заинтересованы в
его знаниях, мы должны помнить, что для нас важна не формальная оценка, а
тот уровень знаний, которого достиг учащийся.
     Всем детям, какими бы способностями они не обладали, необходимы
поддержка и понимание со стороны взрослых. Вы никогда не задавали себя
вопрос: «Почему дети стремятся к отметкам?» А, оказывается, ответ очень
прост: только отметки являются, своего рода, результатом труда учащегося.
Одним из мощных рычагов воспитания трудолюбия, желания и умения хорошо
учиться и добиваться успеха во всем, я считаю, должно быть, создание
условий, обеспечивающих ему в работе ощущение радости, на пути продвижения
от незнания к знанию. Ребенок должен видеть и осознавать смысл и результат
своих усилий.
     А у нас как часто бывает? Начинается урок и выясняется, то учащийся не
выполнил задание, то забыл учебник или ручку, то карандаш сломан и т.д.
Думаю, каждый учитель в своей работе сталкивается с этой проблемой. И в
итоге страдает не только учитель, но и весь класс. Ведь время на «разборки»
с данным учащимся дезорганизовало весь коллектив, это время потеряно от
урока. А ведь его можно было использовать для блага всего класса. Можно
было избежать этих проблем, если бы взрослый заглянул в ранец ребенка и
вместе с ним проверил, готов ли он к занятиям. А у нас, чего уж греха
таить, ребенок после выходного дня приходит с незаполненным дневником и без
подписи взрослых. То есть, взрослые даже не поинтересовались результатами
работы учащегося. Мы забываем, что навыки организованности учебного труда
не приходят сами собой, они вырабатываются с помощью взрослого. Каждому
ребенку нужен контроль, причем постоянный, каждодневный, не зависимо от
возраста ребенка.
     Учащийся всегда должен чувствовать и видеть, что взрослый радуется его
успехам и огорчается от его неудач.
     Так из чего же складывается успех учащегося? Взрослый всегда должен
помнить, что успех учащегося – это его психологическая готовность к
обучению в школе (сюда входит развитие интеллектуальных способностей
ребенка) и систематический контроль и помощь взрослых, а также
заинтересованность взрослых в успехе ребенка.
     Казалось бы, какие-то мелочи, а из них складывается успех учащегося.
Ведь там, где нет уникальной памяти, идет торможение развития, т.к. только
она является важнейшим свойством психики. Благодаря памяти происходят
запечатление, сохранение и воспроизведение прошлого опыта любого человека.
Благодаря работе мозга различная информация, поступающая в него, не
остается в «неподвижном» виде, а связывается с другой информацией, образуя
сложные системы знаний. Учитель должен помнить, что мозг малолетнего
ребенка, как губка впитывает любую информацию, но она не систематизируется,
как у взрослого человека. Чем старше ребенок, тем больший отсев получает
информация, поступившая в мозг, т.е. характер восприятия ее, становится
избирательным. С годами механическая память, которой обладают маленькие
дети, все чаще заменяется логической, более совершенной. В мыслительной
деятельности учащихся большое значение имеет способность анализировать,
сопоставлять и обобщать. Эти способности заложены в умственном развитии
детей, в их интеллектуальных способностях. Само собой разумеется, что школа
создает условия для развития этих качеств мышления, но совсем нелишне и вне
школы учить детей сравнивать, сопоставлять факты, делать выводы. Ведь с
возрастом, когда у детей формируется личность, появляется свой взгляд на
многие жизненные явления, а с ними цели, свои привязанности и склонности.
Ребенок меняется, происходят изменения в его нервной системе, в мозге, в
психике. И только мы, учителя, можем и должны помочь учащемуся не
потеряться в этой жизни, добиться успеха в нашем социуме. Учитель должен
помнить, что нам никогда не удастся сформировать у детей ответственности,
если мы сами не будем образцом ответственного отношения к выполняемому
делу. Только мы, взрослые, должны помнить о том, что ребенок, не получивший
в детстве достаточно любви, внимания и поощрения, знающий, что он хуже
других, из чувства самосохранения вырабатывает самые высокие самооценки. Он
считает: «Я не хуже других, я, может быть, лучше других!» И вся его жизнь
уходит на доказательство этого: я лучше! Такие учащиеся рвутся в школьные
годы к лидерству, став старше, к власти. И для достижения своих целей они
подличают, хитрят, ведут себя нагло и хищно. Мы должны помнить, что став
взрослыми людьми, такие учащиеся рвутся к власти, потому что признаки
власти могут уравновесить их личностные недостатки. Став взрослыми, они
ради власти способны жертвовать многим, не щадя никого вокруг. И вот тут-то
окружающим и приходится плохо.
     Вот чтобы с нашими учащимися такого не произошло, мы и должны им
помогать добиваться успеха. А добиться этого успеха они могут только с
нашей любовью, с нашей поддержкой и нашим вниманием. Мы всегда должны
помнить о том, что «что посеешь, то и пожнешь». УСПЕХ – это то, что
достигается большим и упорным трудом.
     Мне хотелось бы закончить свою работу словами М.Горького «… В душе
каждого ребенка есть невидимые струны: если их тронуть умелой рукой, они
красиво зазвучат…»  Хочется надеяться, что вы найдете эти струны в душе
каждого учащегося и приведете его к успеху.