Использование психолого-педагогических технологий проектирования универсальных учебных действий на уроке истории в рамках темы: "Зарождение демократии в Афинах"
Автор: Ермакова Наталья Николаевна (учитель истории и обществознания, Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа "Образовательный центр" с. Кротовка муниципального района Кинель-Черкасский Самарской области)
Тип документа: Конспект. Аудитория: Учителя истории, учащиеся. Дата публикации: 22.05.2015
Описание: Конспект занятия.


                                                Ермакова Наталья Николаевна,
                                                   ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Кротовка
                                  м.р. Кинель – Черкасский Самарской области
                                            Учитель истории и обществознания

      Использование психолого-педагогических технологий проектирования
 универсальных учебных действий на уроке истории в рамках темы: «Зарождение
                            демократии в Афинах»
Цели урока: формирование представления о зарождении демократии в Афинах
;ознакомить с реформами Солона в управлении Афинами
развитие умений работать с картой, дополнительными источниками, умений
рассуждать, сравнивать, сопоставлять факты и события
воспитать чувства сопереживания к судьбам простого народа, умение различать
добро и зло, стремление совершать хорошие поступки
Задачи урока:
- повторить и обобщить знания о государственном устройстве Афин и положении
демоса;
- формировать умения определять цель чтения, искать и выделять необходимую
информацию (познавательное УУД);
- формировать умения самоорганизации (целеполагание,  контроль и оценка
деятельности) (регулятивное УУД);
- формировать умение планировать учебное сотрудничество, владеть
монологической и диалогической формой речи (коммуникативные УУД).
Оборудование: карта «Аттика в древности»

|№№  |Деятельность учителя                        |Деятельность учащихся                 |Метапредметные результаты    |
|п/п |                                            |                                      |                             |
|1   |Мотивация. Здравствуйте, ребята! Снова рада |Учащиеся приветствуют учителя         |                             |
|    |видеть ваши пытливые глаза, ждать           |                                      |                             |
|    |интересных, порой неожиданных вопросов.     |                                      |                             |
|    |Совершенно уверена, что сегодня на уроке у  |                                      |                             |
|    |нас все получится!                          |                                      |                             |
|2   |Актуализация опорных знаний и фиксирование  |Примерный ответ учащегося на 1 – 3    |ПЛ6: Построение логической   |
|    |закрепления в пробном действии. Учитель     |вопрос.(карта)                        |цепи рассуждений.            |
|    |предлагает построить речевое высказывание на|Древнегреческий полис - это           |ПО8: знаково-символическое   |
|    |материале домашнего задания.                |город-государство. Кроме города, это  |моделирование                |
|    |- Дайте развернутый ответ на вопрос:        |государство включало окрестные        |(пространственно-графическая |
|    |«Как жили древние греки в своих полисах?» по|деревни, усадьбы богачей. Жители всех |характеристика объекта)      |
|    |следующему плану:                           |греческих полисов говорили на одном   |                             |
|    |1.Что такое полис?                          |языке, у них была общая культура и    |                             |
|    |2.Какие черты отличают его?                 |религия. Самыми крупными полисами были|                             |
|    |3.Какие полисы тебе известны?               |Афины, Спарта, Милет.                 |                             |
|    |4.Какие занятия существовали у жителей      |Приметный ответ учащихся на вопросы 4 |                             |
|    |полиса?                                     |– 8.                                  |                             |
|    |5.Кто управлял полисом?                     |Жители полисов выращивали оливковые   |                             |
|    |6.Кто такой демос?                          |деревья, из плодов которого делали    |                             |
|    |7.Чем был недоволен демос?                  |масло, виноград, занимались ремеслом. |                             |
|    |8. К чему он стремился?                     |Полисом управлял совет знати -        |                             |
|    |                                            |ареопаг. Простой народ - демос к      |                             |
|    |                                            |управлению не допускался, постоянно   |                             |
|    |                                            |испытывал нужду. Поэтому демос        |                             |
|    |                                            |стремился добиться права самим        |                             |
|    |                                            |управлять государством и отменить     |                             |
|    |                                            |долговое рабство.                     |                             |
|    |                                            |(В примерном ответе информация        |                             |
|    |                                            |разделена на главную и                |                             |
|    |                                            |дополнительную. Дополнительная        |                             |
|    |                                            |информация выделена курсивом)         |                             |
|3   |- Понравились ли вам ответы? Почему?        |Учащиеся говорят, что дать развернутый|ПО4: осознанное  и           |
|    |- Как вы думаете, какие умения помогли      |ответ помогают знание и понимание     |произвольное построение      |
|    |ребятам дать полный и развернутый ответ на  |информации, содержащийся в учебнике.  |речевого высказывания в      |
|    |вопрос?                                     |При этом нужно уметь не только читать,|устной речи                  |
|    |                                            |но и понимать прочитанное.            |                             |
|    |                                            |«Отношение между демосом и знатью»,   |                             |
|    |Учитель сообщает тему урока «Зарождение     |«Положение бедных»                    |                             |
|    |демократии в Афинах». Какой вопрос          |                                      |                             |
|    |предыдущей темы  будет являться причиной    |                                      |                             |
|    |зарождения демократии?                      |Учащиеся формулируют цель урока –     |                             |
|    |Какую цель мы поставим перед собой, изучая  |«научится работать с информацией;     |                             |
|    |данную тему?                                |понять, что общего между понятиями    |РЦ: Целеполагание как        |
|    |                                            |«демос» и «демократия»?»              |постановка учебной задачи.   |
|4.  |Учитель сообщает учащимся о событиях,       |Учащиеся слушают учителя и отвечают на|ПО7: Извлечение необходимой  |
|    |которые привели к появлению демократии.     |вопросы алгоритма (Приложение)        |информации из прослушанных   |
|    |- Послушайте сообщение и ответьте на вопрос |Примерный ответ учащегося:            |текстов.                     |
|    |«Когда и где появилась демократия?»         |- Демократия зародилась в Афинах в    |                             |
|    |                                            |конце VI века до н.э.                 |                             |
|    |Всевластие знати в Афинах, неравенство между|                                      |                             |
|    |бедными и богатыми привели к восстанию      |                                      |                             |
|    |демоса. Смута продолжалась долго, и ни одна |                                      |                             |
|    |сторона не могла одержать верх. Государство |                                      |                             |
|    |оказалось на краю гибели. Тогда самые       |                                      |                             |
|    |благоразумные уговорили остальных начать    |                                      |                             |
|    |мирные переговоры. В 594-м году до н.э.     |                                      |                             |
|    |знать и демос сообща избрали архонтом       |                                      |                             |
|    |Солона. Солона наделили большой властью с   |                                      |                             |
|    |тем, чтобы он положил конец кровавым        |                                      |                             |
|    |раздорам и спас Отечество. Солон приступил к|                                      |                             |
|    |управлению Афинами и установил новые законы.|                                      |                             |
|    |Они были написаны на деревянных досках в    |                                      |                             |
|    |рост человека и выставлены для всеобщего    |                                      |                             |
|    |ознакомления на городской площади.          |                                      |                             |
|    |Эти деревянные доски не сохранились, но     |                                      |                             |
|    |греческие историки оставили рассказ об этом.|                                      |                             |
|5   |Работа с текстом стр. 137-138               |                                      |ПО7: Смысловое чтение с целью|
|    |Вопрос: Докажите, что благодаря законам     |Учащиеся читают документ  по абзацам  |извлечения необходимой       |
|    |Солона в Афинах стала устанавливаться       |вслух и отвечают на  вопросы.         |информации на заранее        |
|    |демократия – власть демоса.                 |                                      |поставленные вопросы.        |
|    |Взяв дела в свои руки, Солон освободил народ|Примерные ответы учащихся.            |ПО7: Умение адекватно,       |
|    |и в текущий момент, и на будущее время...   |1. Отменены частные и государственные |выборочно передавать         |
|    |Затем он издал законы и произвел отмену     |долги.                                |информацию.                  |
|    |долгов, как частных, так и государственных. |2. Законы Дракона, за исключением     |ПЛ7: Доказательство:         |
|    |Государственный строй, который установил    |законов об убийствах.                 |обнаружение доводов в        |
|    |Солон, и законы, которые он издал, были     |3. Совет четырехсот.                  |подтверждение выдвинутых     |
|    |новые; законы же Драконта перестали         |4. Он должен был следить за           |тезисов.                     |
|    |применять, за исключением законов об        |выполнением его законов.              |РО: Оценка информации:       |
|    |убийствах.                                  |5. Отмена личной кабалы, апелляция к  |находить доводы в защиту     |
|    |Высшие должности Солон сделал избирательными|суду, участие в голосовании.          |своей точки зрения.          |
|    |по жребию. Далее, он учредил Совет          |                                      |ПО4: Построение речевого     |
|    |четырехсот... а совету ареопагитов назначил |                                      |высказывания.                |
|    |охранять законы...                          |2                                     |ПЛ1: анализ объектов с целью |
|    |Задание стр. 139 (по выбору)                |2.1.Незнатные выходцы из демоса могли |выделения признаков          |
|    |В одном из законов Солон запретил продавать |разбогатеть на морской торговле.      |ПЛ5: установление            |
|    |хлеб за границу.                            |Запрет продажи хлеба за границу бьёт  |причинно-следственных связей |
|    |- Предположите, какой части населения был   |по карману демоса, но выгоден знати,  |ПЛ8: выдвижение гипотез и их |
|    |выгоден этот закон. Против кого направлен?  |т.к. не даст возможность бедняку      |обоснование                  |
|    |Поймавший волка получает пять драхм (1      |разбогатеть на морской торговле, а,   |РВС: волевая саморегуляция   |
|    |драхма – 5 серебряных монет)                |значит, в дальнейшем не позволит      |как способность к преодолению|
|    |- Подумайте, почему так велика награда. Ведь|занять простолюдину должность архонта.|препятствий                  |
|    |в то время одну драхму стоила овца, а пять  |2.2. Солон – злейший враг и бедняков  |ПО3: структурирование знаний |
|    |драхм – бык.                                |(не наделил их обещанной землёй), и   |                             |
|    |                                            |богатых (отменил долги и лишил богатых|                             |
|    |                                            |даровых рабочих рук)                  |                             |
|    |                                            |                                      |                             |
|    |                                            |                                      |                             |
|6   |- Прочитайте самостоятельно п. 3 «Перемены в|Учащиеся работают группами            |                             |
|    |управлении Афинами» §30. (Вигасин А.А.,     |Учащиеся называют демократические     |Коммуникация как общение     |
|    |Годер Г.И., Свентицкая И.С. История Древнего|черты государственного устройства в   |(интеракция):                |
|    |мира 5 класс. Просвещение, 2011) – Найдите  |Афинах.                               |учёт разных мнений и умение  |
|    |демократические черты государственного      |Примерные ответы учащихся.            |обосновать собственное       |
|    |устройства Афин. Работаем по группам.       |Для решения важнейших государственных |                             |
|    |                                            |дел стали созывать народное собрание, |                             |
|    |                                            |в котором принимали участие граждане  |                             |
|    |                                            |Афин.                                 |                             |
|    |                                            |Судьи выбирались по жребию из всех    |                             |
|    |                                            |граждан, независимо от знатности и    |                             |
|    |                                            |богатства.                            |                             |
|    |                                            |Решение суда определялось по          |                             |
|    |                                            |большинству голосов.                  |                             |
|7.  |- Как вы считаете, достаточно у нас         |В солоновском государственном         |РО: Оценка – осознание       |
|    |информации, чтобы объяснить, в чем состояла |устройстве являются наиболее          |учащимися того, что усвоено. |
|    |демократия в то время?                      |демократичными:                       |                             |
|    |                                            |1 - отмена личной кабалы... 2 -       |                             |
|    |                                            |предоставление всякому желающему      |ПЛ4: Подведение под понятие, |
|    |                                            |выступать истцом за потерпевших обиду;|выведение следствий          |
|    |                                            |3 - апелляция к народному суду. И     |                             |
|    |                                            |действительно, раз народ участвует в  |                             |
|    |                                            |голосовании, он становится властью в  |                             |
|    |                                            |государстве.                          |                             |
|8.  |- Попробуйте  составить свое определение    |Учащиеся формулируют и записывают     |Коммуникация как кооперация: |
|    |термина «демократия»                        |определение. Работа в парах –         |умение аргументировать своё  |
|    |- Сравните свое определение с определением  |сравнивают свои определения,          |предложение, убеждать и      |
|    |соседа по парте. Выберете лучшее и запишите |записывают лучшее. 2 – 3 пары читают  |уступать; взаимоконтроль и   |
|    |в тетрадь. Прочтите определение.            |вслух составленные определения,       |взаимопомощь по ходу         |
|    |                                            |                                      |выполнения задания.          |
|9.  |Найдите определение термина «демократия» в  |Учащиеся находят определение в        |ПО7: Извлечение необходимой  |
|    |учебнике. Прочитайте.                       |учебнике и зачитывают его.            |информации из прочитанного   |
|    |                                            |Демократия – власть народа.           |текста.                      |
|    |Чьё определение близко к определению        |Учащиеся зачитывают свои определения  |РКон: Контроль – сличение    |
|    |учебника? Прочитайте свое определение.      |демократии, близкие к определению     |результата с заданным        |
|    |                                            |учебника.                             |эталоном с целью обнаружения |
|    |                                            |                                      |отличий.                     |
|10  |Что имел в виду Солон: «Я, точно волк,      |Ученики предполагают и сверяют с      |РПр: предвосхищение          |
|    |вертелся среди стаи псов».                  |текстом учебника (п.4 «Солон вынужден |результата                   |
|    |                                            |покинуть Афины»)                      |РКон: контроль в форме       |
|    |                                            |Ученик: «Солон не угодил богатым, т.к.|сличения с заданным эталоном |
|    |                                            |отменил долги и лишил их даровых      |                             |
|    |                                            |рабочих рук».                         |                             |
|11  |Учитель предлагает учащимся оценить итоги   |Примерные ответы учащихся:            |РО: Оценка – выделение и     |
|    |урока, затем оценивает учащихся.            |- Познакомились с понятием            |осознание учащимися того, что|
|    |- Что нового вы узнали сегодня на уроке?    |«демократия», узнали, какая демократия|усвоено и что ещё нужно      |
|    |- Чему вы научились на уроке?               |была в Афинах.                        |усвоить, результатов работы. |
|    |- Чему вы научились?                        |- Научились находить необходимую      |Самоопределение: формирование|
|    |- Удалось достичь целей урока?              |информацию.                           |адекватной позитивной        |
|    |- Что получилось?                           |- Научились понимать текст.           |осознанной самооценки и      |
|    |- В чем испытали затруднения?               |                                      |самопринятия                 |
|    |- Над чем предстоит поработать?             |                                      |                             |
|12. |Учитель предлагает записать домашнее        |Учащиеся записывают домашнее задание. |ПЛ1: анализ объектов с целью |
|    |задание.                                    |                                      |выделения признаков          |
|    |Домашнее задание: §30 , рис. Стр 138        |                                      |ПП2: решение творческого     |
|    |(составить рассказ от имени бедняка и       |                                      |характера                    |
|    |богатого)                                   |                                      |                             |

Индекс вариабельности – 12/15 =0,8

Дидактическая ценность учебных задач соответствует дидактической цели,
заданной учителем, т.к. замысел - развитие умений рассуждать, сравнивать,
сопоставлять факты и события. Учебные задачи отвечают в основном второму
уровню таксономии и реже третьему.













                                                                  Приложение
  Ориентировочные основы действий к этапу урока «Знакомство с новой темой»


                               Прослушай текст

                      Определи главную мысль содержания

                    Постарайся сформулировать тему урока

        Выдели демократические черты государственного устройства Афин

                            Что такое демократия?

Составь своё определение термина
Сравни своё определение с определением соседа
Найди определение термина в учебнике

                  Сделай вывод: в чём ты был прав (не прав)