Программа дополнительного образования детей 4-5 лет по профилактике нарушений речи "Учимся говорить правильно"
Тип документа: Планирование. Аудитория: Педагоги, работающие с дошольниами, имеющими нарушения речи. Дата публикации: 18.06.2015
Описание: Кружок как форма оказания профилактической комплексной психолого-педагогической помощи детям 4-5 лет с речевыми нарушениями. Кружковая логопедическая работа облегчает подготовку к основным занятиям по коррекции звукопроизношения, даёт возможность включить механизм самокоррекции.

Петухова Ольга Ивановна 
Учитель-логопед. 
Кривощёкова Мария Леонидовна 
Педагог-психолог,
 МДОБУ "Детский сад №11 "Чебурашка" 
г. Кудымкара, Пермский край.


УЧИМСЯ ГОВОРИТЬ ПРАВИЛЬНО
Программа дополнительного образования детей
4-5 лет по профилактике нарушений речи
Срок реализации: 1 год


Пояснительная записка
Дошкольный возраст – важный период в становлении личности ребёнка. Без формирования чистой и правильной речи невозможно приобретать навыки общения и учиться строить отношения с окружающим миром. При нормальном развитии овладение звуковым строем языка у дошкольников заканчивается к 4-5 годам. Но иногда в силу ряда причин этот процесс затягивается. В средней группе мы часто наблюдаем детей, речь которых мало понятна для окружающих: отдельные звуки не произносятся, пропускаются или заменяются другими. Опасаясь насмешек, дети начинают стесняться своих ошибок, избегают общения со сверстниками. 
Нарушение речи в той или иной степени влияет на психическое, физическое, умственное развитие ребенка, что сказывается на его деятельности, поведении, формировании личностных качеств. Л.С. Выготский писал: «Дефект какого-нибудь анализатора или интеллектуальный дефект не вызывает изолированного выпадения одной функции, а приводит к целому ряду отклонений». У детей с речевыми дефектами при нормальном интеллекте зачастую наблюдается снижение познавательной деятельности и входящих в ее структуру процессов, со стороны эмоционально-волевой сферы также наблюдается ряд особенностей.
Нарушение произносительной стороны речи требует специальной логопедической помощи. И, как известно, чем раньше начата коррекционная работа, тем она эффективнее. В связи с тем, что на логопункт в первую очередь зачисляются дети старшей возрастной категории, возникает необходимость оказывать помощь детям средней группы в форме кружка. Кружковая логопедическая работа облегчает подготовку к основным занятиям по коррекции звукопроизношения, даёт возможность чутко и своевременно реагировать на любые изменения возможностей, потребностей и личностных предпочтений ребёнка, что, в свою очередь, может актуализировать его внутренние ресурсы, включить механизм самокоррекции. 
Коррекцию речи осуществляет учитель-логопед, но чтобы эта работа была более эффективной, к этому процессу следует подключить педагога-психолога. Поэтому возникла идея – оказание профилактической комплексной психолого-педагогической помощи детям 4-5 лет с речевыми нарушениями через кружковую работу. Комплексный подход в процессе коррекции звуков позволяет развивать навыки фонетического анализа и синтеза, укреплять психологическую базу речи (память, восприятие, внимание, мышление). Комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого и психического развития детей.
Цель программы логопедического кружка – совершенствование и коррекция звуковой стороны речи детей 4-5 лет, профилактика нарушений речи, стимулирование психического, познавательного и личностного развития, обеспечение эмоционального благополучия ребенка с нарушениями речи.
     	Основные задачи:
Формировать произвольные, координированные движения органов артикуляции, укреплять мышцы артикуляционного аппарата.
Подготовить речевой аппарат для правильного формирования артикуляционных укладов для основных фонетических групп звуков (шипящих, свистящих, сонорных звуков)
Способствовать развитию у детей фонематического слуха, навыков правильного речевого дыхания.
Развивать движения кистей и пальцев рук. 
Стимулировать развитие внимания и наблюдательности, памяти и самостоятельного мышления, пространственной ориентации.
Воспитывать навыки коллективной работы.
Создать условия для психоэмоционального раскрепощения и снятия нервно-психического напряжения посредством организации и проведения подвижных игр, ритмических упражнений, психомоторной гимнастики. 
Программа «Учимся говорить правильно» разработана с учетом требований ФГОС. Содержание программы предусматривает интегрированные подходы видов деятельности в организации коррекционно-педагогического процесса (игровой, коммуникативной, познавательной, продуктивной, чтения).
     	Программа рассчитана на обучение детей среднего дошкольного возраста и реализуется на базе МДОБУ «Детский сад № 11 «Чебурашка» г. Кудымкара. 
     	Программа рассчитана на 1 учебный год и включает в себя 30 занятий. Занятия проводятся во вторую половину дня, 1 раз в неделю продолжительностью 20 минут, с группой детей 6-8 человек.
	Каждое занятие включает в себя следующие элементы:
Упражнение, создающее мотивацию.
Упражнения и задания на развитие мелкой моторики.
Разучивание нового артикуляционного упражнения.
Упражнения, направленные на формирование правильного речевого дыхания.
Физминутка (релаксационные упражнения, массаж, этюды на выражение эмоций).
Дидактические игры у упражнения на развитие фонематического слуха.
Упражнения на развитие неречевых психических процессов (внимание, восприятие, память, мышление).
	Ожидаемые результаты:
В конце цикла занятий у детей должна выработаться четкая, точная, координированная работа артикуляционного аппарата (губ, языка, нижней челюсти); сформированы произносительные навыки (четкое произношение всех гласных, взрывных, фрикативных, свистящих звуков); подготовлен речевой аппарат для правильного формирования артикуляционных укладов шипящих, сонорных звуков; усовершенствуется навык различения звуков, умение определять в слове начальный звук; развиты психические, познавательные процессы в соответствии с возрастными нормами; ребенок активен, успешно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, умеет подчиняться правилам, способен к волевым усилиям.
 

Занятие № 1
Задачи:
Познакомиться с детьми, установить эмоциональный контакт между всеми участниками.
Рассказать об органах артикуляции.
Развивать подвижность артикуляционного аппарата с помощью артикуляционных упражнений по показу, по инструкции.
Развивать тонкую моторику пальцев, движения кистей рук с помощью пальчиковых игр.
Воспитывать правильное физиологическое дыхание, развивать плавный выдох.
Формировать фонематический слух посредством игровых упражнений на развитие восприятия неречевых звуков.
Развивать умение детей  чувствовать свое тело, расслабляться.
Продолжать развивать умение работать во фронтальном режиме, развивать слуховое внимание детей.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия.


Занятие № 2
Задачи:
Познакомить детей с новыми артикуляционными упражнениями.
Продолжать развивать подвижность артикуляционного аппарата с помощью артикуляционных упражнений по показу, по инструкции.
Развивать тонкую моторику пальцев, движения кистей рук с помощью пальчиковых игр.
Воспитывать правильное физиологическое дыхание, развивать плавный выдох.
Формировать фонематический слух посредством игровых упражнений на развитие восприятия неречевых звуков.
Закрепить понятия «овощи», «фрукты».
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Развивать умение детей действовать самостоятельно.
Развивать положительные эмоции от работы на занятии.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия.


Занятие № 3
Задачи:
Продолжать работу по развитию артикуляционной и мелкой моторики.
Работать над речевым дыханием, ритмической стороной речи.
Уточнить понятие «птицы», расширить представления детей о диких и домашних птицах.
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия.
Продолжать развивать умение работать во фронтальном режиме, развивать слуховое внимание и память детей, мыслительные операции.
Развивать умение детей  чувствовать свое тело, расслабляться.


















Занятие № 4
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия.
Продолжать развивать подвижность артикуляционных мышц.
Выработка тонких артикуляционных движений.
Работать над речевым дыханием, ритмической стороной речи.
Развивать внимание детей.
Продолжать развивать умение детей расслабляться через релаксационные упражнения (этюды).









Занятие № 5
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия.
Продолжать развивать подвижность артикуляционных мышц.
Выработка тонких артикуляционных движений.
Работать над речевым дыханием.
Развитие фонематического слуха, памяти детей.
Развивать умение выражать различные эмоции для способствования осознания способов их адекватного проявления.
























Занятие № 6
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия.
Продолжать развивать подвижность артикуляционных мышц.
Формирование правильных артикуляционных укладов губ и языка. 
Работать над речевым дыханием.
Развитие фонематического слуха.
Развитие мышления детей.
Продолжать развивать умение детей расслабляться через релаксационные упражнения (этюды).










Занятие № 7
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия.
Продолжать развивать подвижность артикуляционных мышц.
Формирование правильных артикуляционных укладов губ и языка. 
Работать над речевым дыханием.
Развитие фонематического слуха.
Развитие мышления детей.
Продолжать развивать умение детей расслабляться через релаксационные упражнения (этюды).
 























Занятие № 8
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия.
Развитие мелкой моторики детей.
Продолжать развивать подвижность артикуляционных мышц.
Формирование правильных артикуляционных укладов губ и языка. 
Работать над речевым дыханием.
Развитие фонематического слуха.
Развивать умение детей  чувствовать свое тело, расслабляться.
















Занятие № 9
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия.
Развитие мелкой моторики детей.
Отрабатывать артикуляционные упражнения, добиваясь легкости, точности, быстрой переключаемости.
Работать над речевым дыханием.
Развитие фонематического слуха.
Развивать умение детей  чувствовать свое тело, расслабляться.


Занятие № 10
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия.
Развитие мелкой моторики детей.
Отрабатывать артикуляционные упражнения, добиваясь легкости, точности, быстрой переключаемости.
Работать над речевым дыханием.
Развитие фонематического слуха.
Развивать умение выражать различные эмоции для способствования осознания способов их адекватного проявления.




















Занятие № 11
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия.
Продолжать отрабатывать артикуляционные упражнения, добиваясь легкости, точности, быстрой переключаемости.
Работать над речевым дыханием.
Развитие фонематического слуха.
Развитие внимания детей. 
Развивать положительные эмоции от работы на занятии.













Занятие № 12
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия.
Отрабатывать артикуляционные упражнения, добиваясь легкости, точности, быстрой переключаемости.
Работать над речевым дыханием.
Развитие фонематического слуха.
Развитие внимания детей. 
Развивать умение выражать различные эмоции для способствования осознания способов их адекватного проявления.
 










Занятие № 13
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия.
Отрабатывать артикуляционные упражнения, добиваясь четкости, точности.
Работать над мелкой моторикой пальцев рук.
Развивать фонематический слух.
Развитие внимания детей. 
Продолжать развивать умение детей расслабляться через релаксационные упражнения (этюды).












Занятие № 14
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия.
Отрабатывать артикуляционные упражнения, добиваясь четкости, точности.
Работать над мелкой моторикой пальцев рук.
Развивать фонематический слух.
Развитие внимания детей. 
Развивать умение выражать различные эмоции для способствования осознания способов их адекватного проявления.





Занятие № 15
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия.
Развитие мелкой моторики детей.
Отрабатывать артикуляционные упражнения, добиваясь легкости, точности, быстрой переключаемости.
Работать над речевым дыханием.
Развитие фонематического слуха.
Развитие памяти детей. 
Развивать умение детей  чувствовать свое тело, расслабляться.
 























Занятие № 16
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия.
Развитие мелкой моторики детей.
Отрабатывать артикуляционные упражнения, добиваясь легкости, точности, быстрой переключаемости.
Работать над речевым дыханием.
Развитие фонематического слуха.
Развитие мышления  детей. 
Развивать умение выражать различные эмоции для способствования осознания способов их адекватного проявления.



























Занятие № 17
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия.
Развитие мелкой моторики детей.
Отрабатывать произвольность выполнения артикуляционных упражнений.
Продолжать работать над речевым дыханием.
Развитие фонематического слуха.
Развитие мышления  детей. 
Развивать положительные эмоции от работы на занятии.



















Занятие № 18
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия.
Развитие мелкой моторики детей.
Продолжать развивать подвижность артикуляционных мышц, отрабатывать правильность выполнения артикуляционного упражнения.
Продолжать работать над речевым дыханием.
Развитие фонематического слуха.
Развитие мышления  детей. 
Развивать умение выражать различные эмоции для способствования осознания способов их адекватного проявления.



















Занятие № 19
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия.
Развитие мелкой моторики детей. 
Продолжать развивать подвижность артикуляционных мышц, отрабатывать правильность выполнения артикуляционного упражнения.
Продолжать работать над речевым дыханием.
Развитие фонематического слуха.
Развивать умение выражать различные эмоции для способствования осознания способов их адекватного проявления.















Занятие № 20
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия.
Развитие мелкой моторики детей. 
Продолжать развивать подвижность артикуляционных мышц, отрабатывать правильность выполнения артикуляционного упражнения.
Развивать фонематический слух.
Работать над совершенствованием просодической стороны речи, развитие силы голоса.
Снятие мышечного напряжения детей.



















Занятие № 21
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия.
Продолжать развивать подвижность артикуляционных мышц, отрабатывать правильность выполнения артикуляционного упражнения.
Развитие мелкой моторики.
Продолжать развивать умение работать во фронтальном режиме, развивать слуховое внимание детей, фонематический слух.
Снятие мышечного и эмоционального напряжения детей.
 





















Занятие № 22
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия. 
Продолжать развивать подвижность артикуляционных мышц, отрабатывать правильность выполнения артикуляционного упражнения.
Развитие мелкой моторики.
Продолжать развивать умение работать во фронтальном режиме, развивать слуховое внимание детей, фонематический слух.
Развивать умение выражать различные эмоции для способствования осознания способов их адекватного проявления.












Занятие № 23
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия. 
Продолжать работу по совершенствованию мелкой моторики пальцев рук, добиваясь легкости и быстроты в выполнении выученных упражнений.
Отрабатывать артикуляционные упражнения, добиваясь точности и четкости движений языка.
Развивать фонематический слух.
Продолжать развивать умение работать во фронтальном режиме, развивать слуховое внимание детей.
Продолжать развивать умение детей расслабляться через релаксационные упражнения (этюды).












Занятие № 24
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия. 
Продолжать работу по совершенствованию мелкой моторики пальцев рук, добиваясь легкости и быстроты в выполнении выученных упражнений.
Отрабатывать артикуляционные упражнения, добиваясь точности и четкости движений языка.
Развивать фонематический слух.
Продолжать развивать умение работать во фронтальном режиме, развивать слуховое внимание детей.
Развивать умение выражать различные эмоции для способствования осознания способов их адекватного проявления.











Занятие № 25
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия. 
Продолжать работу по совершенствованию мелкой моторики пальцев рук, добиваясь легкости и быстроты в выполнении выученных упражнений.
Отрабатывать артикуляционные упражнения, добиваясь точности и четкости движений языка.
Развивать фонематический слух.
Продолжать развивать умение работать во фронтальном режиме, развивать слуховое внимание детей.
Развивать умение выражать различные эмоции для способствования осознания способов их адекватного проявления.















Занятие № 26
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия.
Продолжать работу по совершенствованию мелкой моторики пальцев рук, добиваясь легкости и быстроты в выполнении выученных упражнений.
Отрабатывать артикуляционные упражнения, добиваясь точности и четкости движений языка.
Развивать фонематический слух.
Продолжать развивать умение работать во фронтальном режиме, развивать слуховое внимание детей.
Развивать умение выражать различные эмоции для способствования осознания способов их адекватного проявления.

















Занятие № 27
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия. 
Продолжать работу по совершенствованию мелкой моторики пальцев рук, добиваясь легкости и быстроты в выполнении выученных упражнений.
Отрабатывать артикуляционные упражнения, добиваясь точности и четкости движений языка.
Развивать фонематический слух.
Продолжать развивать умение работать во фронтальном режиме, развивать слуховое внимание детей.
Освоение и закрепление позы покоя и расслабление мышц рук.









Занятие № 28
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия. 
Продолжать работу по совершенствованию мелкой моторики пальцев рук, добиваясь легкости и быстроты в выполнении выученных упражнений.
Отрабатывать артикуляционные упражнения, добиваясь точности и четкости движений языка.
Развивать фонематический слух.
Продолжать развивать умение работать во фронтальном режиме, развивать слуховое внимание детей.
Развивать умение выражать различные эмоции для способствования осознания способов их адекватного проявления.

















Занятие № 29
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия. 
Продолжать работу по совершенствованию мелкой моторики пальцев рук, добиваясь легкости и быстроты в выполнении выученных упражнений.
Отрабатывать артикуляционные упражнения основного комплекса, добиваясь точности, четкости, легкости выполнения.
Развивать фонематический слух.
Продолжать развивать умение работать во фронтальном режиме, развивать слуховое внимание детей.
Освоение и закрепление позы покоя и расслабление мышц рук.









Занятие № 30
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия. 
Продолжать работу по совершенствованию мелкой моторики пальцев рук, добиваясь легкости и быстроты в выполнении выученных упражнений.
Отрабатывать артикуляционные упражнения основного комплекса, добиваясь точности, четкости, легкости выполнения.
Развивать фонематический слух.
Продолжать развивать умение работать во фронтальном режиме, развивать слуховое внимание детей.
Продолжать развивать умение детей расслабляться через релаксационные упражнения (этюды).
















Литература:
Белобрыкина О.А. Речь и общение. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития», 1998. – 193 с.
Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика: Методическое пособие. – СПб. : «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2000. – 64 с. + вкл. 8 с.
Здравствуй, пальчик! Как живешь?: картотека пальчиковых игр / сост. Л.Н. Калмыкова. – Волгоград: Учитель, 2015. – 247 с. 
Иванова Ю.В. Дошкольный логопункт: документация, планирование и организация работы. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008. – 160 с.
Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997 – 237 с.