Рабочая программа по курсу "Изобразительное искусство" УМК "Школа России" автор Неменский Б.М. (1-4 классы)
Автор: Буцева Елена Александровна (учитель начальных классов, МБОУ "СОШ № 94" г. Новокузнецка Кемеровской области)
Тип документа: Другое. Аудитория: Учителя начальных классов. Дата публикации: 22.09.2015
Описание: Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.



                                                  Буцева Елена Александровна
                         МБОУ "СОШ № 94" г. Новокузнецка Кемеровской области
                                                   Учитель начальных классов


                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                    по курсу «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

                   УМК «Школа России» автор Неменский Б.М.
                          (1 – 4  класс – 138 часов)



                            Пояснительная записка
      Программа    разработана    на    основе    требований    Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования  и
Концепции духовно-нравственного развития и  воспитания  личности  гражданина
России.
      Курс  разработан  как  целостная  система  введения  в  художественную
культуру и включает в себя на единой основе  изучение  всех  основных  видов
пространственных  (пластических)  искусств:  изобразительных   —   живопись,
графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн;  различных  видов
декоративно-прикладного искусства, народного  искусства   —    традиционного
крестьянского и народных промыслов,  а  также  постижение  роли    художника
в синтетических (экранных) искусствах —  искусстве  книги,  театре,  кино  и
т.д. Они изучаются в  контексте  взаимодействия  с  другими  искусствами,  а
также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
      Цель учебного курса «Изобразительное искусство» в  общеобразовательной
школе —  формирование  художественной  культуры  учащихся  как  неотъемлемой
части  культуры  духовной,  т.  е.  культуры   мироотношений,   выработанных
поколениями. Эти ценности  как  высшие  ценности  человеческой  цивилизации,
накапливаемые искусством, должны быть средством  очеловечения,  формирования
нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни  и
искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
            Программа  создана  на  основе  развития  традиций   российского
художественного образования, внедрения современных инновационных  методов  и
на  основе  современного  понимания  требований  к   результатам   обучения.
Программа   является   результатом    целостного    комплексного    проекта,
разрабатываемого на основе системной исследовательской  и  экспериментальной
работы. Смысловая и  логическая  последовательность  программы  обеспечивает
целостность   учебного   процесса   и   преемственность   этапов   обучения.
Художественно-эстетическое развитие  учащегося  рассматривается  как  важное
условие социализации личности, как способ его вхождения в  мир  человеческой
культуры и в то  же  время  как  способ  самопознания  и  самоидентификации.
Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной  форме
в процессе художественного творчества каждого ребенка. Цели  художественного
образования  состоят  в   развитии   эмоционально-нравственного   потенциала
ребенка, его души средствами приобщения к художественной культуре как  форме
духовно-нравственного поиска человечества.  Содержание  программы  учитывает
возрастание роли визуального образа как средства познания и  коммуникации  в
современных условиях.
                     Общая характеристика учебного курса
      Систематизирующим  методом  является  выделение  трех  основных  видов
художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
      —  изобразительная художественная деятельность;
      —  декоративная художественная деятельность;
      —  конструктивная художественная деятельность.
      Три    способа    художественного    освоения    действительности    —
изобразительный,  декоративный  и  конструктивный  —   в   начальной   школе
выступают для детей в качестве хорошо им понятных,  интересных  и  доступных
видов  художественной  деятельности:  изображение,   украшение,   постройка.
Постоянное практическое участие школьников в этих  трех  видах  деятельности
позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
      Эти три вида художественной деятельности  и  являются  основанием  для
деления  визуально-пространственных  искусств   на   виды:   изобразительные
искусства,  конструктивные  искусства,   декоративно-прикладные   искусства.
Одновременно каждый из трех видов  деятельности  присутствует  при  создании
любого произведения искусства и  поэтому  является  основой  для  интеграции
всего  многообразия  видов  искусства  в  единую  систему,  членимую  не  по
принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и  иного
вида  художественной   деятельности.   Выделение   принципа   художественной
деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но  и
на деятельности человека, на выявлении его связей с  искусством  в  процессе
ежедневной жизни.
      Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной
деятельности представлены в игровой форме  как  Братья-Мастера  Изображения,
Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит,  и
понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко  осознавать
искусство.
      Тематическая цельность и последовательность  развития  курса  помогают
обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством  на  каждом  этапе
обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок  за  уроком  по  ступенькам
познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.
      Курс «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество  учителя  и
ученика; диалогичность;  четкость  поставленных  задач  и  вариативность  их
решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный  поиск
личностно значимых смыслов.
      Основные  виды  учебной  деятельности  —  практическая  художественно-
творческая деятельность ученика и  восприятие  красоты  окружающего  мира  и
произведений искусства.
      Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок  выступает
в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок  выступает
в роли зрителя, осваивая  опыт  художественной  культуры)  имеют  творческий
характер. Учащиеся осваивают различные  художественные  материалы  (гуашь  и
акварель, карандаши, мелки,  уголь,  пастель,  пластилин,  глина,  различные
виды  бумаги,  ткани,  природные  материалы),  инструменты  (кисти,   стеки,
ножницы и т.  д.),  а  также  художественные  техники  (аппликация,  коллаж,
монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
      Одна из задач — постоянная смена художественных материалов,  овладение
их   выразительными   возможностями.   Многообразие    видов    деятельности
стимулирует интерес учеников  к  предмету,  изучению  искусства  и  является
необходимым условием формирования личности каждого.
      Восприятие произведений искусства  предполагает  развитие  специальных
навыков, развитие чувств,  а  также  овладение  образным  языком  искусства.
Только  в  единстве  восприятия   произведений   искусства   и   собственной
творческой   практической   работы   происходит    формирование    образного
художественного мышления детей.
      Особым видом  деятельности  учащихся  является  выполнение  творческих
проектов и презентаций. Для этого  необходима  работа  со  словарями,  поиск
разнообразной художественной информации в Интернете.
      Развитие  художественно-образного  мышления   учащихся   строится   на
единстве  двух   его   основ:   развитие   наблюдательности,   т.е.   умения
вглядываться в явления жизни, и развитие  фантазии,  т.  е.  способности  на
основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая  свое
отношение к реальности.
      Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность  к
осознанию своих собственных переживаний, своего  внутреннего  мира  являются
важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель —  духовное
развитие   личности,   т.   е.   формирование    у    ребенка    способности
самостоятельного  видения  мира,  размышления  о   нем,   выражения   своего
отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
      Восприятие произведений искусства и практические  творческие  задания,
подчиненные  общей  задаче,  создают  условия  для  глубокого  осознания   и
переживания   каждой   предложенной   темы.   Этому    способствуют    также
соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на  уроке  воспринимать  и
создавать заданный образ.
      Программа  «Изобразительное  искусство»  предусматривает   чередование
уроков  индивидуального   практического   творчества   учащихся   и   уроков
коллективной творческой деятельности.
      Коллективные формы работы  могут  быть  разными:  работа  по  группам;
индивидуально-коллективная работ, когда  каждый  выполняет  свою  часть  для
общего панно или постройки. Совместная творческая  деятельность  учит  детей
договариваться, ставить и  решать  общие  задачи,  понимать  друг  друга,  с
уважением и интересом относиться к работе товарища,  а  общий  положительный
результат дает стимул для  дальнейшего  творчества  и  уверенность  в  своих
силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой  темы
и возможность более полного  и  многогранного  ее  раскрытия,  когда  усилия
каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
      Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные
формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры,  по  памяти,
по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие  явлений
действительности  и  произведений  искусства;  обсуждение  работ  товарищей,
результатов коллективного творчества  и  индивидуальной  работы  на  уроках;
изучение  художественного  наследия;  подбор  иллюстративного  материала   к
изучаемым  темам;  прослушивание  музыкальных  и  литературных  произведений
(народных, классических, современных).
      Художественные знания, умения и  навыки  являются  основным  средством
приобщения    к    художественной    культуре.    Средства    художественной
выразительности — форма, пропорции,  пространство,  светотональность,  цвет,
линия, объем, фактура материала, ритм, композиция  —  осваиваются  учащимися
на всем протяжении обучения.
      На  уроках   вводится   игровая   драматургия   по   изучаемой   теме,
прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
            Систематическое  освоение  художественного   наследия   помогает
осознавать искусство  как  духовную  летопись  человечества,  как  выражение
отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На  протяжении  всего
курса   обучения   школьники   знакомятся   с   выдающимися   произведениями
архитектуры,   скульптуры,   живописи,   графики,    декоративно-прикладного
искусства, изучают классическое и народное искусство разных  стран  и  эпох.
Огромное   значение   имеет   познание   художественной   культуры    своего
народа.
               Описание места учебного курса  в учебном плане
      Учебный курс «Изобразительное искусство» разработан для 1-4 классов
начальной школы.
      На изучение курса отводится 1 час в  неделю, всего на курс - 138 ч.
      Курс изучается: в 1 классе - 33 ч в год, во 2-4 классах — по 35 ч в
год (при 1 ч в неделю).
               Ценностные ориентиры содержания учебного курса
      Приоритетная цель  художественного  образования  в  школе  —  духовно-
нравственное  развитие  ребенка,  т.  е.  формирование   у   него   качеств,
отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте  и  культурной
полноценности в восприятии мира.
      Культуросозидающая  роль  программы   состоит   также   в   воспитании
гражданственности и патриотизма. Прежде всего  ребенок  постигает  искусство
своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
      В  основу  программы  положен  принцип  «от  родного  порога   в   мир
общечеловеческой культуры».  Россия  —  часть  многообразного  и  целостного
мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных  народов  и
ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь  являются
базисом формируемого мироотношения.
      Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в  повседневном  его
бытии, в жизни общества, значение искусства в  развитии  каждого  ребенка  —
главный смысловой стержень курса.
      Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные  представления  о
системе  взаимодействия  искусства  с  жизнью.   Предусматривается   широкое
привлечение    жизненного    опыта    детей,    примеров    из    окружающей
действительности. Работа на основе наблюдения  и  эстетического  переживания
окружающей реальности является важным условием освоения детьми  программного
материала.  Стремление  к  выражению  своего  отношения  к  действительности
должно служить источником развития образного мышления.
      Одна  из  главных  задач  курса  —  развитие  у  ребенка  интереса   к
внутреннему миру человека, способности углубления в  себя,  осознания  своих
внутренних  переживаний.   Это   является   залогом   развития   способности
сопереживания.
      Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е.
пропущена через чувства  ученика,  а  это  возможно  лишь  в  деятельностной
форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и  умения  по
искусству становятся личностно значимыми, связываются с  реальной  жизнью  и
эмоционально   окрашиваются,   происходит   развитие    личности    ребенка,
формируется его ценностное отношение к миру.
      Особый характер художественной информации  нельзя  адекватно  передать
словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в  искусстве,
можно  постичь   только   через   собственное   переживание   —   проживание
художественного  образа  в  форме   художественных   действий.   Для   этого
необходимо освоение художественно-образного  языка,  средств  художественной
выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению —  основа
эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие  искусства:  его
содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный  опыт.
На этой основе происходит развитие чувств,  освоение  художественного  опыта
поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
                                    курса
      В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной
школе должны быть достигнуты определенные результаты.
      Личностные  результаты  отражаются   в   индивидуальных   качественных
свойствах учащихся,  которые  они  должны  приобрести  в  процессе  освоения
учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
          ▪  чувство  гордости  за  культуру  и  искусство  Родины,  своего
            народа;
          ▪ уважительное отношение к культуре и  искусству  других  народов
            нашей страны и мира в целом;
          ▪ понимание особой роли культуры и  искусства  в  жизни  общества
            и каждого отдельного человека;
          ▪   сформированность    эстетических    чувств,    художественно-
            творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
          ▪ сформированность эстетических  потребностей  —  потребностей  в
            общении  с  искусством,  природой,  потребностей  в  творческом
            отношении к окружающему миру,  потребностей  в  самостоятельной
            практической творческой деятельности;
    ▪ овладение навыками коллективной  деятельности  в  процессе  совместной
      творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
    ▪ умение сотрудничать с товарищами в процессе  совместной  деятельности,
      соотносить свою часть работы с общим замыслом;
    ▪  умение  обсуждать   и   анализировать   собственную    художественную
      деятельность  и  работу  одноклассников  с  позиций  творческих  задач
      данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
      Метапредметные  результаты  характеризуют  уровень    сформированности
универсальных  способностей  учащихся,  проявляющихся  в  познавательной   и
практической творческой деятельности:
         ▪ овладение  умением  творческого  видения  с  позиций  художника,
           т.е.  умением  сравнивать,  анализировать,   выделять   главное,
           обобщать;
         ▪ овладение умением вести диалог, распределять функции  и  роли  в
           процессе выполнения коллективной творческой работы;
         ▪ использование  средств  информационных  технологий  для  решения
           различных   учебно-творческих   задач    в    процессе    поиска
           дополнительного    изобразительного    материала,     выполнение
           творческих проектов отдельных упражнений по  живописи,  графике,
           моделированию и т.д.;
         ▪ умение планировать и грамотно осуществлять  учебные  действия  в
           соответствии с поставленной задачей, находить  варианты  решения
           различных художественно-творческих задач;
         ▪   умение   рационально   строить   самостоятельную    творческую
           деятельность, умение организовать место занятий;
         ▪ осознанное стремление  к  освоению  новых  знаний  и  умений,  к
           достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
             Кроме  этого,  метапредметными  результатами   изучения   курса
«Изобразительное   искусство»  является  формирование   перечисленных   ниже
универсальных учебных  действий (УУД).
Регулятивные  УУД:
         ▪  проговаривать последовательность  действий на уроке.
         ▪  учиться работать по предложенному  учителем плану.
         ▪  учиться отличать верно выполненное  задание от неверного.
         ▪  учиться  совместно  с   учителем  и  другими  учениками  давать
           эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
         ▪  основой  для  формирования  этих   действий  служит  соблюдение
           технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД:
         ▪  ориентироваться в своей  системе   знаний:  отличать  новое  от
           уже известного с помощью учителя.
         ▪    делать   предварительный    отбор   источников    информации:
           ориентироваться  в  учебнике  (на  развороте,  в  оглавлении,  в
           словаре).
         ▪  добывать новые знания:  находить ответы на  вопросы,  используя
           учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную  на уроке.
         ▪   перерабатывать  полученную   информацию:   делать   выводы   в
           результате совместной работы всего класса.
         ▪   сравнивать  и   группировать   произведения   изобразительного
           искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
         ▪  преобразовывать  информацию из одной формы в другую  на  основе
           заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов  самостоятельно
           выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД:
          • уметь пользоваться языком  изобразительного искусства:
      а) донести свою позицию до  собеседника;
      б) оформить свою мысль в устной и  письменной форме (на уровне  одного
      предложения или небольшого текста).
          • уметь слушать и понимать  высказывания собеседников.
          • уметь выразительно читать и  пересказывать содержание текста.
          • совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе
            и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
          • учиться согласованно работать в группе:
      а) учиться планировать  работу в группе;
      б) учиться распределять работу  между участниками проекта;
      в) понимать общую  задачу   проекта  и  точно  выполнять  свою   часть
      работы;
      г) уметь выполнять различные   роли  в  группе  (лидера,  исполнителя,
      критика).
      Предметные результаты характеризуют  опыт  учащихся  в  художественно-
творческой деятельности, который приобретается  и  закрепляется  в  процессе
освоения учебного предмета:
    ▪ знание видов художественной деятельности:  изобразительной  (живопись,
      графика,   скульптура),   конструктивной   (дизайн   и   архитектура),
      декоративной (народные и прикладные виды искусства);
    ▪ знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
    ▪ понимание образной природы искусства;
    ▪ эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
    ▪ применение художественных умений, знаний и  представлений  в  процессе
      выполнения художественно-творческих работ;
    ▪  способность  узнавать,   воспринимать,   описывать   и   эмоционально
      оценивать  несколько  великих   произведений   русского   и   мирового
      искусства;
    ▪ умение  обсуждать  и  анализировать  произведения  искусства,  выражая
      суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
    ▪   усвоение   названий   ведущих   художественных   музеев   России   и
      художественных музеев своего региона;
    ▪  умение  видеть  проявления  визуально-пространственных   искусств   в
      окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
    ▪  способность  использовать  в  художественно-творческой   деятельности
      различные художественные материалы и художественные техники;
    ▪  способность  передавать   в   художественно-творческой   деятельности
      характер,  эмоциональные  состояния  и  свое  отношение   к   природе,
      человеку, обществу;
    ▪  умение  компоновать  на  плоскости  листа  и  в   объеме   задуманный
      художественный образ;
    ▪ освоение умений  применять  в  художественно—творческой   деятельности
      основ цветоведения, основ графической грамоты;
    ▪ овладение  навыками  моделирования из  бумаги,  лепки  из  пластилина,
      навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
    ▪  умение  характеризовать  и  эстетически  оценивать   разнообразие   и
      красоту природы различных регионов нашей страны;
    ▪ умение рассуждать о многообразии представлений  о  красоте  у  народов
      мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать
      свою самобытную художественную культуру;
изображение  в  творческих  работах   особенностей  художественной  культуры
разных (знакомых по урокам) народов,  передача  особенностей  понимания  ими
красоты природы, человека, народных традиций;
    ▪  умение  узнавать  и  называть,  к  каким   художественным   культурам
      относятся   предлагаемые    (знакомые    по    урокам)    произведения
      изобразительного искусства и традиционной культуры;
    ▪ способность эстетически, эмоционально  воспринимать  красоту  городов,
      сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
    ▪ умение  объяснять значение памятников и архитектурной  среды  древнего
      зодчества для современного общества;
    ▪  выражение  в  изобразительной   деятельности   своего   отношения   к
      архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
    ▪ умение приводить примеры произведений  искусства,  выражающих  красоту
      мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.
                   Планируемые результаты изучения курса.
 Предполагается, что в результате формирования УУД к окончанию  1  класса  у
учащегося будут сформированы:
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
Ученик научится:
-  умение  рационально  строить  самостоятельную  творческую   деятельность,
умение организовать место занятий;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
Ученик получит возможность научиться:
- выполнять работу на основе алгоритмически заданной конструкции
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
Познавательные УУД:
Ученик научится:
- наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму
предмета;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
- устанавливать аналогии;
Ученик получит возможность научиться:
- анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их
конструкции
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
 Коммуникативные УУД:
Ученик научится:
- работать в группе, создавая коллективный макет.
- использовать речь для регуляции своего действия;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности,  в
том числе в ситуации столкновения интересов;
Ученик получит возможность научиться:
- Воспринимать и эмоционально оценивать выставку работ одноклассников;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать  в  сотрудничестве  необходимую
взаимопомощь;
Предметные УУД:
Ученик научится:
- пониманию особой роли культуры и  искусства в  жизни  общества  и  каждого
отдельного человека;
-   использовать   выразительные   средства   изобразительного    искусства:
композицию,  форму,   ритм,   линию,   цвет,   объем,   фактуру;   различные
художественные  материалы   для   воплощения   собственного   художественно-
творческого замысла;
- различать виды художественной деятельности  и участвовать в художественно-
творческой деятельности,  используя  различные  художественные  материалы  и
приемы работы с ними;
- создавать изображения на  плоскости  графическими  средствами  (карандаши,
фломастеры), красками;
-использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента;
- передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
-  создавать  простые  композиции  на  заданную  тему  на  плоскости   и   в
пространстве;
-  основам   моделирования  из  бумаги,  лепки   из   пластилина,   навыками
изображения средствами аппликации и коллажа;
Ученик получит возможность научиться:
-  моделировать  новые  формы,  различные  ситуации,   путем   трансформации
известного  создавать  новые  образы   природы,   фантастического   существа
средствами изобразительного искусства
- пользоваться  средствами  художественного  конструирования  в  собственной
художественно -творческой деятельности;
к окончанию 2  класса у учащегося будут сформированы:
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
Ученик научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
-  планировать  свое  действие  в  соответствии  с  поставленной  задачей  и
условиями ее реализации,
-организовывать  самостоятельную   художественно-творческую   и   предметно-
проективную деятельность, выбирать средства для  реализации  художественного
замысла;
-  оценивать  правильность  выполнения   действия   на   уровне   адекватной
ретроспективной оценки;
Ученик получит возможность научиться:
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так
и в конце действия;
 Познавательные УУД:
Ученик научится:
- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях;
- творческому видению с позиций художника, т.е. умению сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
Ученик получит возможность научиться:
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
- использовать средства информационных технологий для решения различных
учебно-творческих задач.
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-
следственных связей
Коммуникативные УУД:
Ученик научится:
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер
знает и видит, а что нет;
- вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения
коллективной творческой работы;
Ученик получит возможность научиться:
- высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу
и человека в различных эмоциональных состояниях.
Предметные УУД:
Ученик научится:
-   различать основные и составные, теплые и  холодные  цвета;  изменять  их
эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной  красками;
использовать их для передачи художественного замысла в  собственной  учебно-
творческой деятельности;
- эмоционально-ценностно относиться к  природе;  различать  и  передавать  в
художественно-творческой  деятельности характер, эмоциональные  состояния  и
свое отношение к ним средствами художественного языка;
-   передавать характер и намерения объекта (природы,  человека,  сказочного
героя, предмета, явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре,  выражая
свое отношение к качествам данного объекта;
-     выбирать    художественные    материалы,    средства    художественной
выразительности для создания образов природы, человека, явлений  и  передачи
своего отношения к ним;
-   различать  виды  художественной   деятельности   (дизайн,   декоративно-
прикладное искусство)
-  решать  художественные  задачи   с   опорой   на   правила   перспективы,
цветоведения, усвоенные способы действия;
Ученик получит возможность научиться:
-участвовать в художественно-творческой  деятельности,  используя  различные
художественные материалы и приёмы работы с ними  для  передачи  собственного
замысла;
- приобрести  первичные  навыки  художественной  работы  в  следующих  видах
искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн,  декоративно-прикладные  и
народные формы искусства;
- приобрести первичные  навыки  изображения  предметного  мира,  изображения
растений и животных;
- выполнять  орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики
в программе Paint.
к окончанию 3 класса у учащегося будут сформированы:
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
Ученик научится:
- планировать и грамотно осуществлять  учебные  действия  в  соответствии  с
поставленной задачей, находить  варианты  решения  различных  художественно-
творческих задач;
- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких  и
оригинальных творческих результатов
Ученик получит возможность научиться:
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
Познавательные УУД:
Ученик научится:
- наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать  геометрическую  форму
предмета;
-  общаться  с   искусством,   участвовать   в   обсуждении   содержания   и
выразительных средств произведений искусства;
Ученик получит возможность научиться:
- видеть и воспринимать  проявления  художественной  культуры  в  окружающей
жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
Коммуникативные УУД:
Ученик научится:
-  обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и
работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы,
- обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;
-  описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства
- высказывать суждения о художественных особенностях произведений,
изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях;
Ученик получит возможность научиться:
- воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в
обсуждении их содержания;
- проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям.
Предметные УУД:
Ученик научится:
- использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи,
скульптуре, графике, художественном конструировании;
- создавать средствами живописи образ человека: передавать на плоскости
пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика;
- характеризовать художественные образы, представленные в произведениях
искусства;  различать основные виды и жанры пластических искусств,
характеризовать их специфику;
- называть ведущие музеи  России и художественные музеи своего региона;
- использовать в художественно-творческой деятельности различные
художественные материалы и художественные техники;
- различать виды художественной деятельности: изобразительной (живопись,
графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной
(народные и прикладные виды искусства);
Ученик получит возможность научиться:
-  давать  эстетическую  оценку   произведениям   художественной   культуры,
предметам быта,  архитектурным постройкам;
- видеть проявления художественной культуры вокруг;
-изображать архитектуру родных мест, выстраивая композицию листа,  передавая
в рисунке своеобразие и ритмическую упорядоченность архитектурных форм;
- изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое
эмоциональное отношение;
к окончанию 4 класса у учащегося будут сформированы:
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
Ученик научится:
- понимать и анализировать конструкцию предмета, в частности русского
народного костюма;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
-  различать способ и результат действия;
Ученик получит возможность научиться:
- планировать и грамотно осуществлять  учебные  действия  в  соответствии  с
поставленной задачей, находить  варианты  решения  различных  художественно-
творческих задач;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале;
Познавательные УУД:
Ученик научится:
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы
для решения задач;
- узнавать характерные черты нескольких ярких культур;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы;
Ученик получит возможность научиться:
- использовать средства  информационных  технологий  для  решения  различных
учебно-творческих задач в процессе поиска  дополнительного  изобразительного
материала, выполнения творческих проектов.

Коммуникативные УУД:
Ученик научится:
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию
партнера в общении и взаимодействии;
-   вести  диалог,  распределять  функции  и  роли  в  процессе   выполнения
коллективной творческой работы;
- оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и
одноклассников.
Ученик получит возможность научиться:
- понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о
красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим
вкусам и мнениям;
Предметные:
Ученик научится:
-  узнавать,  воспринимать,  описывать  и  эмоционально  оценивать   шедевры
русского и мирового искусства,  изображающие  природу,  человека,  различные
стороны (разнообразие, красоту,
трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;
-создавать  средствами  живописи,  Декоративно-прикладного  искусства  образ
человека: передавать
характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
- понимать смысл знаков-образов народного искусства и  знаково-символический
язык ДПИ;
-осознавать  главные  темы   искусства   и   отражать   их   в   собственной
художественно-творческой деятельности;
-  создавать  средствами   живописи,   графики,   скульптуры,   декоративно-
прикладного искусства образ человека: передавать на  плоскости  и  в  объеме
пропорции лица, фигуры; передавать
характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
Ученик получит возможность научиться:
- передавать  разнообразные  эмоциональные  состояния,  используя  различные
оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы
-воспринимать  произведения  изобразительного   искусства,   участвовать   в
обсуждении  их  содержания  и  выразительных  средств,  объяснять  сюжеты  и
содержание знакомых произведений;
-  изображать  многофигурные  композиции  на  значимые  жизненные   темы   и
участвовать в коллективных работах на эти темы.
                        Содержание учебного предмета
                               1 КЛАСС (33 ч)
                     ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ
      Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения
      Изображения всюду вокруг нас.
      Мастер Изображения учит видеть.
      Изображать можно пятном.
      Изображать можно в объеме.
      Изображать можно линией.
      Разноцветные краски.
      Изображать можно и то, что невидимо.
      Художники и зрители (обобщение темы).


      Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения
      Мир полон украшений.
      Красоту надо уметь замечать.
      Узоры, которые создали люди.
      Как украшает себя человек.
      Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).


      Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки
      Постройки в нашей жизни.
      Дома бывают разными.
      Домики, которые построила природа.
      Дом снаружи и внутри.
      Строим город.
      Все имеет свое строение.
      Строим вещи.
      Город, в котором мы живем (обобщение темы).


      Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу
           Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
           «Сказочная страна». Создание панно.
           «Праздник весны». Конструирование из бумаги.
           Урок любования. Умение видеть.
            Здравствуй, лето!  (обобщение темы).

                               2 КЛАСС (35 ч)
                               ИСКУССТВО И ТЫ
      Как и чем работают художники
      Три основные краски –красная, синяя, желтая.
      Пять красок — все богатство цвета и тона.
      Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
      Выразительные возможности аппликации.
      Выразительные возможности графических материалов.
      Выразительность материалов для работы в объеме.
      Выразительные возможности бумаги.
      Для художника любой  материал  может  стать  выразительным  (обобщение
темы).
      Реальность и фантазия
      Изображение и реальность.
      Изображение и фантазия.
      Украшение и реальность.
      Украшение и фантазия.
      Постройка и реальность.
      Постройка и фантазия.
      Братья-Мастера Изображения,  украшения  и  Постройки  всегда  работают
вместе
      (обобщение темы).
             О чём говорит искусство
             Изображение природы в различных состояниях

             Изображение характера животных
            Изображение характера человека: женский образ
            Изображение характера человека: мужской образ
            Образ человека в скульптуре

            Человек и его украшения
            О чём говорят украшения
            Образ здания
            В изображении, украшении и постройке человек выражает свои
чувства, мысли, на
            строение, свое отношение к миру (обобщение темы)
      Как говорит искусство
      Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и
холодного.
      Цвет как средство выражения. Тихие (глухие) и звонкие цвета.
      Линия как средство выражения: что такое ритм линий.
      Линия как средство выражения: характер линий.
      Ритм пятен как средство выражения.
      Пропорции выражают характер.
      Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.
      Обобщающий урок года.
                               3 КЛАСС (35 ч)
                           ИСКУССТВО  ВОКРУГ  НАС
      Искусство в твоем доме
        Твои игрушки.
        Посуда у тебя дома.
        Мамин платок.
        Обои и шторы в твоем доме.
        Твои книжки.
         Поздравительная открытка. Декоративная закладка.
        Труд художника для твоего дома (обобщение темы).
         Искусство на улицах твоего города
      Памятники архитектуры.
      Парки, скверы, бульвары.
      Ажурные ограды.
      Волшебные фонари.
      Витрины магазинов.
      Удивительный транспорт.
      Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы).
      Художник и зрелище
      Художник в цирке.
      Художник в театре.
      Маски.
      Театр кукол.
      Афиша и плакат.
      Праздник в городе.
      Школьный праздник-карнавал (обобщение темы).
      Художник и музей
      Музеи в жизни города.
      Картина – особый мир. Картина-пейзаж.
      Картина-портрет.
      Картина-натюрморт.
      Картины исторические и бытовые.
      Скульптура в музее и на улице.
      Художественная выставка (обобщение темы).


                               4 КЛАСС (35 ч)
        КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В
                       ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ)


      Истоки родного искусства
      Пейзаж родной земли.
            Деревня — деревянный мир.
      Образ красоты человека.
      Народные праздники (обобщение темы).
      Древние города нашей Земли
      Родной уголок.
      Древние соборы.
      Города Русской земли.
      Древнерусские воины-защитники.
      Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.
      Узорочье теремов.
       Пир в теремных палатах (обобщение темы).
      Каждый народ — художник
      Страна Восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.
            Народы гор и степей.
      Города в пустыне.
      Древняя Эллада.
      Европейские города Средневековья.
      Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).
      Искусство объединяет народы
      Все народы воспевают материнство.
      Все народы воспевают мудрость старости.
      Сопереживание — великая тема искусства.
      Герои, борцы и защитники.
      Юность и надежды.
      Искусство народов мира (обобщение темы)
       Тематическое планирование с определением основных видов учебной
                                деятельности

|Тема  курса              |Характеристика деятельности учащихся                     |
|1 класс (33ч)                                                                      |
|Ты изображаешь, украшаешь и строишь                                                |
|Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (9 ч)                            |
|                                                                                   |
|Мастер Изображения учит видеть и изображать. Первичный опыт работы художественными |
|материалами, эстетическая оценка их выразительных возможностей.                    |
|Пятно, объем, линия, цвет — основные средства изображения.                         |
|Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна,     |
|цвета. Овладение первичными навыками изображения в объеме.                         |
|Изображения всюду вокруг |Находить в окружающей действительности изображения,      |
|нас.                     |сделанные художниками.                                   |
|                         |Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.      |
|                         |Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.    |
|                         |Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет,    |
|                         |любит.                                                   |
|Мастер Изображения учит  |                                                         |
|видеть.                  |Находить, рассматривать красоту (интересное,             |
|                         |эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях|
|                         |(деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки,        |
|                         |камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном|
|                         |(объяснять увиденное).                                   |
|                         |Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных  |
|                         |деталях природы.                                         |
|                         |Выявлять геометрическую форму простого плоского тела     |
|                         |(листьев).                                               |
|                         |Сравнивать различные листья на основе выявления их       |
|                         |геометрических форм.                                     |
|                         |Создавать, изображать на плоскости  графическими         |
|                         |средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по  |
|Изображать можно пятном. |смыслу) метафорический образ на основе выбранной         |
|                         |геометрической формы (сказочный лес, где все деревья     |
|                         |похожи на разные по форме листья).                       |
|                         |                                                         |
|                         |Использовать пятно как основу изобразительного образа на |
|                         |плоскости.                                               |
|                         |Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.  |
|                         |Видеть зрительную метафору —находить потенциальный образ |
|                         |в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем |
|                         |дорисовки.                                               |
|                         |Воспринимать и анализировать (на доступном уровне)       |
|                         |изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к  |
|                         |детским книгам.                                          |
|                         |Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с|
|                         |помощью пятна, навыками работы кистью и краской.         |
|Изображать можно в       |Создавать изображения на основе пятна методом от целого к|
|объеме.                  |частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом  |
|                         |«превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).        |
|                         |                                                         |
|                         |Находить выразительные, образные объемы в природе        |
|                         |(облака, камни, коряги, плоды и т. д.).                  |
|                         |Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных|
|                         |изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного       |
|                         |природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).|
|Изображать можно линией. |Овладевать первичными навыками изображения в объеме.     |
|                         |Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и |
|                         |вдавливания (работа с пластилином).                      |
|                         |                                                         |
|                         |Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с|
|                         |помощью линии, навыками работы графическими материалами  |
|                         |(черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).     |
|                         |Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.          |
|Разноцветные краски.     |Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений   |
|                         |маленькие сюжеты из своей жизни.                         |
|                         |                                                         |
|                         |Овладевать первичными навыками работы гуашью.            |
|                         |Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями|
|                         |(что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры. |
|                         |Экспериментировать, исследовать возможности краски в     |
|Изображать можно и то,   |процессе создания различных цветовых пятен, смешений и   |
|что невидимо             |наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.|
|(настроение).            |                                                         |
|                         |                                                         |
|                         |Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и        |
|                         |эмоциями.                                                |
|Художники и зрители      |Осознавать, что изображать можно не только предметный    |
|(обобщение темы).        |мир, но и мир наших чувств (радость или грусть,          |
|                         |удивление, восторг и т. д.).                             |
|                         |Изображать радость или грусть (работа гуашью).           |
|                         |                                                         |
|                         |Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций|
|                         |творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и|
|                         |средств его выражения.                                   |
|                         |Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих|
|                         |работ одноклассников.                                    |
|                         |Участвовать в обсуждении выставки.                       |
|                         |Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать,|
|                         |отвечать на вопросы по содержанию произведений художников|
|                         |(В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).   |
|Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 ч)                                |
|                                                                                   |
|Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают|
|мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой.                        |
|Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека.   |
|Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно|
|выявлять свои роли.                                                                |
|Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация,       |
|бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности.      |
| Мир полон украшений.    |Находить примеры декоративных украшений в окружающей     |
|                         |действительности (в школе, дома, на улице).              |
|                         |Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.   |
|                         |Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд |
|                         |незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.|
|                         |                                                         |
|                         |Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной|
|                         |бумаги (работа гуашью).                                  |
|                         |Составлять из готовых цветов коллективную работу         |
|                         |(поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину  |
|Красоту надо уметь       |или вазу).                                               |
|замечать.                |                                                         |
|                         |Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод,  |
|                         |иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои   |
|                         |впечатления.                                             |
|Узоры на крыльях.        |Разглядывать узоры и формы, созданные природой,          |
|                         |интерпретировать их в собственных изображениях и         |
|                         |украшениях.                                              |
|Красивые  рыбы.          |                                                         |
|                         |Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д.,     |
|                         |передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих|
|Украшения птиц.          |их деталей, узорчатую красоту фактуры.                   |
|                         |Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и  |
|Узоры, которые создали   |объемной аппликации, живописной и графической росписи,   |
|люди.                    |монотипии и т. д.                                        |
|                         |                                                         |
|                         |                                                         |
|                         |Находить орнаментальные украшения в предметном окружении |
|                         |человека, в предметах, созданных человеком.              |
|                         |Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы |
|Как украшает себя        |и геометрические мотивы.                                 |
|человек.                 |Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать    |
|                         |красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.    |
|                         |                                                         |
|                         |Рассматривать изображения сказочных героев в детских     |
|                         |книгах.                                                  |
|                         |Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать   |
|Мастер Украшения помогает|героев и характеризующие их.                             |
|сделать праздник         |Изображать сказочных героев, опираясь на изображения     |
|(обобщение темы)         |характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной  |
|                         |Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).                         |
|                         |                                                         |
|                         |Придумать, как можно украсить свой класс к празднику     |
|                         |Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя |
|                         |на основе несложного алгоритма действий.                 |
|                         |Создавать несложные новогодние украшения из цветной      |
|                         |бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные |
|                         |уборы).                                                  |
|                         |Выделять и соотносить деятельность по изображению и      |
|                         |украшению, определять их роль в создании новогодних      |
|                         |украшений.                                               |
|                                                                                   |
|Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11 ч)                                 |
|                                                                                   |
|Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в   |
|жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне.                      |
|Мастер Постройки — олицетворение конструктивной художественной деятельности. Умение|
|видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать.                  |
|Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение        |
|предмета.                                                                          |
|Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования.   |
|Первичный опыт коллективной работы.                                                |
|Постройки в нашей жизни. |Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные      |
|                         |постройки, иллюстрации из детских книг с изображением    |
|                         |жилищ, предметов современного дизайна с целью развития   |
|                         |наблюдательности и представлений о многообразии и        |
|                         |выразительности конструктивных пространственных форм.    |
|                         |Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или  |
|                         |сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.       |
|                         |                                                         |
|Дома бывают разными.     |Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее      |
|                         |назначением.                                             |
|                         |Анализировать, из каких основных частей состоят дома.    |
|                         |Конструировать изображение дома с помощью печаток        |
|                         |(«кирпичиков») (работа гуашью).                          |
|                         |                                                         |
|Домики, которые построила|Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки      |
|природа.                 |зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины,       |
|                         |стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму,        |
|                         |конструкцию, пропорции.                                  |
|                         |Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, |
|                         |фруктов, грибов, цветов и т. п.                          |
|Дом снаружи и внутри.    |                                                         |
|                         |Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней          |
|                         |конструкции дома.                                        |
|                         |Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв   |
|                         |алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид     |
|                         |снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными     |
|                         |карандашами или фломастерами по акварельному фону).      |
|                         |Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.  |
|Строим город.            |                                                         |
|                         |Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.|
|                         |                                                         |
|                         |Конструировать (строить) из бумаги (или                  |
|                         |коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать        |
|Все имеет свое строение. |коллективный макет игрового городка.                     |
|                         |                                                         |
|                         |Анализировать различные предметы с точки зрения строения |
|                         |их формы, их конструкции.                                |
|                         |Составлять, конструировать из простых геометрических форм|
|                         |(прямоугольников, кругов, овалов, треугольников)         |
|                         |изображения животных в технике аппликации.               |
|Строим вещи.             |Понимать, что в создании формы предметов быта принимает  |
|                         |участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет|
|                         |этот предмет выглядеть.                                  |
|                         |Конструировать (строить) из бумаги различные простые     |
|                         |бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их,         |
|Город, в котором мы живём|производя правильный порядок учебных действий.           |
|(обобщение по теме).     |                                                         |
|                         |Понимать, что в создании городской среды принимает       |
|                         |участие художник-архитектор, который придумывает, каким  |
|                         |быть городу.                                             |
|                         |Учиться воспринимать и описывать архитектурные           |
|                         |впечатления.                                             |
|                         |Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.  |
|                         |Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с     |
|                         |изображением городских (сельских) улиц.                  |
|                         |Овладевать навыками коллективной творческой деятельности |
|                         |под руководством учителя.                                |
|                         |Участвовать в обсуждении итогов совместной практической  |
|                         |деятельности.                                            |
|                                                                                   |
|Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч)                 |
|Общие начала всех пространственно-визуальных искусств — пятно, линия, цвет в       |
|пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих |
|элементов языка.                                                                   |
|Изображение, украшение и постройка — разные стороны работы художника и присутствуют|
|в любом произведении, которое он создает.                                          |
|Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы.          |
|Художественно-образное видение окружающего мира.                                   |
|Навыки коллективной творческой деятельности.                                       |
|Три Брата-Мастера всегда |Различать три вида художественной деятельности (по цели  |
|трудятся вместе.         |деятельности и как последовательность этапов работы).    |
|                         |Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера  |
|                         |Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании   |
|                         |произведений искусства (изобразительного, декоративного, |
|                         |конструктивного).                                        |
|                         |Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки,|
|                         |скульптура, постройки, украшения), выделять в них        |
|                         |знакомые средства выражения, определять задачи, которые  |
|                         |решал автор в своей работе.                              |
|                         |                                                         |
|«Сказочная страна».      |Овладевать навыками коллективной деятельности, работать  |
|Создание панно.          |организованно в команде одноклассников под руководством  |
|                         |учителя.                                                 |
|                         |Создавать коллективное панно-коллаж с изображением       |
|                         |сказочного мира.                                         |
|«Праздник весны».        |                                                         |
|Конструирование из       |Наблюдать и анализировать природные формы.               |
|бумаги.                  |Овладевать художественными приемами работы с бумагой     |
|                         |(бумагопластика), графическими материалами, красками.    |
|                         |Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически|
|                         |заданной конструкции.                                    |
|                         |Придумывать, как достраивать простые заданные формы,     |
|                         |изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей|
|                         |на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств|
|                         |и возможностей заданных художественных материалов.       |
|                         |Уметь повторить и затем варьировать систему несложных    |
|                         |действий с художественными материалами, выражая          |
|                         |собственный замысел.                                     |
|                         |Творчески играть в процессе работы с художественными     |
|                         |материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в     |
|                         |художественной деятельности свои переживания от          |
|                         |наблюдения жизни (художественное познание).              |
|                         |Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы   |
|                         |(под руководством учителя), выполнять свою часть работы в|
|                         |соответствии с общим замыслом.                           |
|Урок любования. Умение   |                                                         |
|видеть.                  |Любоваться красотой природы.                             |
|                         |Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров,    |
|                         |т. е. имея в виду задачи трех видов художественной       |
|Здравствуй, лето!        |деятельности.                                            |
|(обобщение темы).        |Характеризовать свои впечатления от рассматривания       |
|                         |репродукций картин и (желательно) впечатления от         |
|                         |подлинных произведений в художественном музее или на     |
|                         |выставке.                                                |
|                         |Выражать в изобразительных работах свои впечатления от   |
|                         |прогулки в природу и просмотра картин художников.        |
|                         |                                                         |
|                         |Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа |
|                         |гуашью).                                                 |
|Тема                     |Характеристика деятельности учащихся                     |
|2 класс (35 ч)                                                                     |
|Искусство и ты                                                                     |
|Как и чем работает художник? (9 ч)                                                 |
|Представление о разнообразии художественных материалов, которые использует в своей |
|работе художник. Выразительные возможности художественных материалов. Особенности, |
|свойства и характер различных материалов.                                          |
|Цвет: основные, составные, дополнительные цвета. Смешение красок. Роль черной и    |
|белой красок. Ритм линий, ритм пятен. Лепка. Моделирование из бумаги. Коллаж.      |
|Три основных цвета —     |Наблюдать цветовые сочетания в природе.                  |
|желтый, красный, синий.  |Смешивать краски сразу на листе бумаги,  посредством     |
|                         |приема «живая краска».                                   |
|                         |Овладевать первичными живописными навыками.              |
|                         |Изображать на основе смешивания трех основных цветов     |
|                         |разнообразные цветы по памяти и впечатлению.             |
|Белая и черная краски.   |                                                         |
|                         |Учиться различать и сравнивать                           |
|                         |темные и светлые оттенки цвета и тона.                   |
|                         |Смешивать цветные краски с белой и черной для получения  |
|                         |богатого колорита.                                       |
|                         |Развивать навыки работы гуашью.                          |
|                         |Создавать живописными материалами различные по настроению|
|                         |пейзажи, посвященные изображению природных стихий.       |
|Пастель и цветные мелки, |                                                         |
|акварель, их             |Расширять знания о художественных материалах.            |
|выразительные            |Понимать красоту и выразительность пастели, мелков,      |
|возможности.             |акварели.                                                |
|                         |Развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью.    |
|                         |Овладевать первичными знаниями перспективы^              |
|                         |(загораживание, ближе — дальше).                         |
|                         |Изображать осенний лес, используя выразительные          |
|                         |возможности материалов.                                  |
|Выразительные возможности|                                                         |
|аппликации.              |Овладевать техникой и способами аппликации.              |
|                         |Понимать и использовать особенности изображения на       |
|                         |плоскости с помощью пятна.                               |
|                         |Создавать коврик на тему осенней земли, опавших листьев. |
|Выразительные возможности|                                                         |
|графических материалов.  |Понимать выразительные возможности линии, точки, темного |
|                         |и белого пятен (язык графики) для создания               |
|                         |художественного образа.                                  |
|Выразительность          |Осваивать приемы работы графическими материалами (тушь,  |
|материалов для работы в  |палочка, кисть).                                         |
|объёме.                  |Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на   |
|                         |фоне снега.                                              |
|                         |Изображать, используя графические материалы, зимний лес. |
|                         |Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности       |
|                         |различных художественных материалов, которые применяются |
|Выразительные возможности|в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).             |
|бумаги.                  |Развивать навыки работы с целым куском пластилина.       |
|                         |Овладевать приёмами работы с пластилином (вдавливание,   |
|                         |заминание, вытягивание, защипление)                      |
|                         |Создавать объемное изображение животного с передачей     |
|                         |характера.                                               |
|Неожиданные материалы    |                                                         |
|(обобщение темы).        |Развивать навыки создания геометрических форм (конуса,   |
|                         |цилиндра, прямоугольника) из бумаги, навыки перевода     |
|                         |плоского листа в разнообразные объемные формы.           |
|                         |Овладевать приемами работы с бумагой, навыками перевода  |
|                         |плоского листа в разнообразные объемные формы.           |
|                         |Конструировать из бумаги объекты игровой площадки.       |
|                         |                                                         |
|                         |Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках   |
|                         |знания о художественных материалах и их выразительных    |
|                         |возможностях.                                            |
|                         |Создавать образ ночного города с помощью разнообразных   |
|                         |неожиданных материалов.                                  |
|                         |Обобщать пройденный материал, обсуждать творческие работы|
|                         |на итоговой выставке, оценивать собственную              |
|                         |художественную деятельность и деятельность своих         |
|                         |одноклассников.                                          |
|                                                                                   |
|Реальность и фантазия (7 ч)                                                        |
|Для изображения реальности необходимо воображение. Для создания фантастического    |
|образа необходима опора на реальность. Значение фантазии и воображения для         |
|творчества художника.                                                              |
|Изображение реальных и фантастических животных. Изображение узоров, увиденных в    |
|природе, и орнаментов для украшения человека. Изображение фантазийных построек.    |
|Развитие духовной и эмоциональной сферы ребенка через общение с природой.          |
|Изображение и реальность.|Рассматривать, изучать и анализировать строение реальных |
|                         |животных.                                                |
|                         |Изображать животных, выделяя пропорции частей тела.      |
|                         |Передавать в изображении характер выбранного животного.  |
|                         |Закреплять навыки работы от общего к частному.           |
|                         |                                                         |
|Изображение и фантазия.  |Размышлять о возможностях изображения как реального, так |
|                         |и фантастического мира.                                  |
|                         |Рассматривать слайды и изображения реальных и            |
|                         |фантастических животных (русская деревянная и каменная   |
|                         |резьба и т.д.).                                          |
|                         |Придумывать выразительные фантастические образы животных.|
|                         |Изображать сказочные существа путем соединения воедино   |
|                         |элементов разных животных и даже растений.               |
|                         |Развивать навыки работы гуашью.                          |
|Украшение и реальность.  |                                                         |
|                         |Наблюдать и учиться видеть украшения в природе.          |
|                         |Эмоционально откликаться на красоту природы.             |
|                         |Создавать с помощью графических материалов, линий        |
|                         |изображения различных украшений в природе (паутинки,     |
|                         |снежинки и т.д.).                                        |
|Украшение и фантазия.    |Развивать навыки работы тушью, пером, углем, мелом.      |
|                         |                                                         |
|                         |                                                         |
|                         |Сравнивать, сопоставлять природные формы с декоративными |
|                         |мотивами в кружевах, тканях, украшениях, на посуде.      |
|                         |Осваивать приемы создания орнамента: повторение модуля,  |
|                         |ритмическое чередование элемента.                        |
|                         |Создавать украшения (воротничок для платья, подзор,      |
|                         |закладка для книг и т.д.), используя узоры.              |
|Постройка и реальность.  |Работать графическими материалами (роллеры, тушь,        |
|                         |фломастеры) с помощью линий различной толщины.           |
|                         |                                                         |
|                         |Рассматривать природные конструкции, анализировать их    |
|                         |формы, пропорции.                                        |
|                         |Эмоционально откликаться на красоту различных построек в |
|                         |природе.                                                 |
|Постройка и фантазия.    |Осваивать навыки работы с бумагой (закручивание,         |
|                         |надрезание, складывание, склеивание).                    |
|                         |Конструировать из бумаги формы подводного мира.          |
|                         |Участвовать в создании коллективной работы.              |
|                         |                                                         |
|                         |Сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными|
|                         |постройками.                                             |
|                         |Осваивать приемы работы с бумагой.                       |
|Братья-Мастера           |Придумывать разнообразные конструкции.                   |
|Изображения, Украшения и |Создавать макеты фантастических зданий, фантастического  |
|Постройки всегда работают|города.                                                  |
|вместе. (обобщение темы) |Участвовать в создании коллективной работы.              |
|                         |                                                         |
|                         |                                                         |
|                         |Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках   |
|                         |знания.                                                  |
|                         |Понимать  роль, взаимодействие в работе трёх             |
|                         |Братьев-Мастеров (их единство)                           |
|                         |Конструировать (моделировать) и украшать елочные         |
|                         |украшения (изображающие людей, зверей, растения) для     |
|                         |новогодней елки.                                         |
|                         |Обсуждать творческие работы на итоговой выставке,        |
|                         |оценивать собственную художественную деятельность и      |
|                         |деятельность своих одноклассников.                       |
|О чем говорит искусство (11 ч)                                                     |
|Важнейшая тема курса. Искусство выражает чувства человека, его понимание и         |
|отношение к тому, что он изображает, украшает и строит.                            |
|Изображение состояний (настроений) в природе. Изображение доброго и злого          |
|сказочного образа. Украшения, характеризующие контрастных по характеру, по их      |
|намерениям персонажей. Постройки для добрых и злых, разных по характеру сказочных  |
|героев.                                                                            |
|Изображение природы в    |Наблюдать природу в различных состояниях.                |
|различных состояниях.    |Изображать живописными материалами контрастные состояния |
|                         |природы.                                                 |
|Изображение характера    |Развивать колористические навыки работы гуашью.          |
|животных.                |Наблюдать и рассматривать животных в различных           |
|                         |состояниях.                                              |
|                         |Давать устную зарисовку-характеристику зверей.           |
|                         |Входить в образ изображаемого животного.                 |
|                         |Изображать животного с ярко выраженным характером и      |
|                         |настроением.                                             |
|                         |Развивать навыки работы гуашью.                          |
|Изображение характера    |                                                         |
|человека: женский образ. |Создавать  противоположные по характеру сказочные женские|
|                         |образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и           |
|                         |Царевна-Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя     |
|                         |живописные и графические средства.                       |
|                         |                                                         |
|Изображение характера    |Характеризовать доброго и злого сказочных героев.        |
|человека: мужской образ. |Сравнивать и анализировать возможности использования     |
|                         |изобразительных средств для создания доброго и злого     |
|                         |образов.                                                 |
|                         |Учиться изображать эмоциональное состояние человека.     |
|Образ человека в         |Создавать живописными материалами выразительные          |
|скульптуре.              |контрастные образы доброго или злого героя (сказочные и  |
|                         |былинные персонажи).                                     |
|                         |                                                         |
|                         |Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности       |
|Человек и его украшения. |различных художественных материалов, которые применяются |
|                         |в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).             |
|                         |Развивать навыки создания образов из целого куска        |
|                         |пластилина.                                              |
|                         |Овладевать приемами работы с пластилином (вдавливание,   |
|                         |заминание, вытягивание, защипление).                     |
|                         |Создавать в объеме сказочные образы с ярко выраженным    |
|                         |характером.                                              |
|                         |                                                         |
|О чём говорят украшения. |Понимать роль украшения в жизни человека.                |
|                         |Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный     |
|                         |характер.                                                |
|Образ здания.            |Создавать декоративные композиции заданной формы         |
|В изображении, украшении |(вырезать из бумаги богатырские доспехи, кокошники,      |
|и постройке человек      |воротники).                                              |
|выражает свои чувства,   |Украшать кокошники, оружие для добрых и злых сказочных   |
|мысли, настроение, свое  |героев и т. д.                                           |
|отношение к миру         |                                                         |
|(обобщение темы)         |                                                         |
|                         |Сопереживать, принимать участие в создании коллективного |
|                         |панно.                                                   |
|                         |Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть|
|                         |намерения человека.                                      |
|                         |Украшать паруса двух противоположных по намерениям       |
|                         |сказочных флотов.                                        |
|                         |Учиться видеть художественный образ в архитектуре.       |
|                         |Приобретать навыки восприятия архитектурного образа в    |
|                         |окружающей жизни и сказочных построек.                   |
|                         |Приобретать опыт творческой работы.                      |
|                         |Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках   |
|                         |знания.                                                  |
|                         |Обсуждать творческие работы на итоговой выставке,        |
|                         |оценивать собственную художественную деятельность и      |
|                         |деятельность одноклассников.                             |
|Как говорит искусство (8 ч)                                                        |
|Средства образной выразительности в изобразительном искусстве.                     |
|Эмоциональное воздействие цвета: теплое - холодное, звонкое и глухое звучание      |
|цвета. Выразительные возможности линии. Понятие ритма; ритм пятен, линий.          |
|Выразительность соотношения пропорций. Выразительность фактур.                     |
|Язык изобразительного искусства и его выразительные средства служат выражению      |
|мыслей и чувств художника.                                                         |
|Цвет как средство        |Расширять знания о средствах художественной              |
|выражения. Тёплые и      |выразительности.                                         |
|холодные цвета. Борьба   |Уметь составлять теплые и холодные цвета.                |
|тёплого и холодного.     |Понимать эмоциональную выразительность теплых и холодных |
|                         |цветов.                                                  |
|                         |Уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета.     |
|                         |Осваивать различные приемы работы кистью (мазок          |
|                         |«кирпичик», «волна», «пятнышко»).                        |
|                         |Развивать колористические навыки работы гуашью.          |
|                         |Изображать простые сюжеты с колористическим контрастом   |
|Цвет как средство        |(угасающий костер вечером, сказочная жар-птица и т. п.). |
|выражения. Тихие и       |Уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие      |
|звонкие цвета.           |цвета.                                                   |
|                         |Иметь представление об эмоциональной выразительности     |
|                         |цвета — глухого и звонкого.                              |
|                         |Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний|
|                         |в весенней природе.                                      |
|                         |Изображать борьбу тихого (глухого) и звонкого цветов,    |
|                         |изображая весеннюю землю.                                |
|Линия как средство       |Расширять знания о средствах художественной              |
|выражения. Что такое ритм|выразительности.                                         |
|линий?                   |                                                         |
|                         |Уметь видеть линии в окружающей действительности.        |
|                         |Получать представление об эмоциональной выразительности  |
|                         |линии.                                                   |
|                         |Фантазировать, изображать весенние ручьи, извивающиеся   |
|                         |змейками, задумчивые, тихие и стремительные (в качестве  |
|                         |подмалевка — изображение весенней земли).                |
|Линия как средство       |Развивать навыки работы пастелью, восковыми мелками.     |
|выражения. Характер      |                                                         |
|линий.                   |                                                         |
|                         |Уметь видеть линии в окружающей действительности.        |
|                         |Наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками   |
|                         |различных деревьев.                                      |
|                         |Осознавать, как определенным материалом можно создать    |
|                         |художественный образ.                                    |
|                         |Использовать в работе сочетание различных инструментов и |
|                         |материалов.                                              |
|Ритм пятен как средства  |Изображать ветки деревьев с определенным характером и    |
|выражения.               |настроением                                              |
|                         |                                                         |
|                         |Расширять знания о средствах художественной              |
|                         |выразительности.                                         |
|                         |Понимать, что такое ритм.                                |
|                         |Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на     |
|Пропорции выражают       |плоскости листа.                                         |
|характер.                |Развивать навыки творческой работы в технике обрывной    |
|                         |аппликации.                                              |
|                         |                                                         |
|                         |Расширять знания о средствах художественной              |
|Ритм линий и пятен, цвет,|выразительности.                                         |
|пропорции – средства     |Понимать, что такое пропорции.                           |
|выразительности.         |Создавать выразительные образы животных или птиц с       |
|                         |помощью изменения пропорций.                             |
|                         |Понимать и закреплять полученные знания и умения.        |
|                         |                                                         |
|                         |                                                         |
|                         |Понимать роль взаимодействия различных средств           |
|                         |художественной выразительности для создания того или     |
|Обобщающий урок года.    |иного образа.                                            |
|                         |Создавать коллективную творческую работу (панно) «Весна. |
|                         |Шум птиц».                                               |
|                         |Сотрудничать с товарищами в процессе совместной          |
|                         |творческой работы, уметь договариваться, объясняя        |
|                         |замысел, уметь выполнять работу в границах заданной роли.|
|                         |                                                         |
|                         |                                                         |
|                         |Анализировать детские работы на выставке, рассказывать о |
|                         |своих впечатлениях от работ товарищей и произведений     |
|                         |художников.                                              |
|                         |Понимать и уметь называть задачи, которые решались в     |
|                         |каждой четверти.                                         |
|                         |Фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на|
|                         |лето.                                                    |
|Тема                     |Характеристика деятельности учащихся                     |
|3 класс (35 ч)                                                                     |
|Искусство вокруг нас                                                               |
|Искусство в твоем доме (9 ч)                                                       |
|В каждой вещи, в каждом предмете, которые наполняют наш дом, заложен труд          |
|художника. В чем состоит эта работа художника? Вещи бывают нарядными, праздничными |
|или тихими, уютными, или деловыми, строгими; одни подходят для работы, другие – для|
|отдыха; одни служат детям, другие – взрослым. Как выглядеть вещи, решает художник и|
|тем самым создает пространственный и предметный мир  вокруг нас, в котором         |
|отражаются наши представления о жизни. Каждый человек тоже бывает в роли художника.|
|Братья – Мастера выясняют, что же каждый из них сделал в ближайшем окружении       |
|ребёнка. В итоге становится ясно, что без участия Мастеров не создавался ни один   |
|предмет дома, не было бы и самого дома.                                            |
|Твои игрушки.            |Характеризовать и эстетически оценивать разные виды      |
|                         |игрушек, материалы, из которых они сделаны. Понимать и   |
|                         |объяснять единство материала, формы и внешнего оформления|
|                         |игрушек (украшения).                                     |
|                         |Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу        |
|                         |Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать|
|                         |о ней.                                                   |
|                         |Учиться видеть и объяснять образное содержание           |
|                         |конструкции и украшения предмета.                        |
|Посуда у тебя в доме.    |Создавать выразительную пластическую форму игрушки и     |
|                         |украшать ее, добиваясь целостности цветового решения.    |
|                         |Характеризовать связь между формой, декором посуды (ее   |
|                         |художественным образом) и ее назначением.                |
|                         |Уметь выделять конструктивный образ (образ формы,        |
|                         |постройки) и характер декора, украшения (деятельность    |
|                         |каждого из Братьев-Мастеров в процессе создания образа   |
|                         |посуды).                                                 |
|Обои и шторы в твоём     |Овладевать навыками создания выразительной формы посуды и|
|доме.                    |ее декорирования в лепке, а также навыками изображения   |
|Мамин платок.            |посудных форм, объединенных общим образным решением.     |
|                         |                                                         |
|                         |Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты.  |
|                         |Рассказывать о роли художника и этапах его работы        |
|                         |(постройка, изображение, украшение) при создании обоев и |
|                         |штор.                                                    |
|                         |Обретать опыт творчества и художественно-практические    |
|Твои книжки.             |навыки в создании эскиза обоев или штор для комнаты в    |
|                         |соответствии с ее функциональным назначением.            |
|                         |                                                         |
|                         |Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие        |
|                         |вариантов росписи ткани на примере платка.               |
|                         |Понимать зависимость характера узора, цветового решения  |
|                         |платка от того, кому и для чего он предназначен.         |
|                         |Знать и объяснять основные варианты композиционного      |
|Поздравительная открытка.|решения росписи платка (с акцентировкой изобразительного |
|Декоративная закладка.   |мотива в центре, по углам, в виде свободной росписи), а  |
|                         |также характер узора (растительный,  геометрический)     |
|                         |Различать постройку (композицию), украшение (характер    |
|                         |декора), изображение (стилизацию) в процессе создания    |
|                         |образа платка.                                           |
|Труд художника для твоего|Обрести опыт творчества и художественно-практические     |
|дома (обобщение темы).   |навыки в создании эскиза росписи платка (фрагмента),     |
|                         |выражая его назначение (для мамы, бабушки, сестры;       |
|                         |праздничный или повседневный).                           |
|                         |                                                         |
|                         |Понимать роль художника и Братьев-Мастеров в создании    |
|                         |книги (многообразие форм книг, обложка, иллюстрации,     |
|                         |буквицы и т.д.).                                         |
|                         |Знать и называть отдельные элементы оформления книги     |
|                         |(обложка, иллюстрации, буквицы).                         |
|                         |Узнавать и называть произведения нескольких              |
|                         |художников-иллюстраторов детской книги.                  |
|                         |Создавать проект детской книжки-игрушки.                 |
|                         |Овладевать навыками коллективной работы.                 |
|                         |                                                         |
|                         |Понимать и уметь объяснять роль художника и              |
|                         |Братьев-Мастеров в создании форм открыток, изображений на|
|                         |них.                                                     |
|                         |Создавать открытку к определенному событию или           |
|                         |декоративную закладку (работа в технике граттажа,        |
|                         |графической монотипии, аппликации или в смешанной        |
|                         |технике).                                                |
|                         |Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного |
|                         |изображения.                                             |
|                         |                                                         |
|                         |Участвовать в творческой обучающей игре, организованной  |
|                         |на уроке, в роли зрителей, художников, экскурсоводов,    |
|                         |Братьев-Мастеров.                                        |
|                         |Осознавать важную роль художника, его труда в создании   |
|                         |среды жизни человека, предметного мира в каждом доме.    |
|                         |Уметь представлять любой предмет с точки зрения участия в|
|                         |его создании волшебных Братьев-Мастеров.                 |
|                         |Эстетически оценивать работы сверстников.                |
|                                                                                   |
|Искусство на улицах твоего города (7 ч)                                            |
|Деятельность художника на улице города (или села). Знакомство с искусством         |
|начинается с родного порога: родной улицы, родного города (села), без которых не   |
|может возникнуть чувство Родины.                                                   |
|Разнообразные проявления деятельности художника и его верных помощников            |
|Братьев-Мастеров в создании облика города (села), в украшении улиц, скверов,       |
|площадей. Красота старинной архитектуры — памятников культуры.                     |
|Атрибуты современной жизни города: витрины, парки, скверы, ажурные ограды, фонари, |
|разнообразный транспорт. Их образное решение.                                      |
|Единство красоты и целесообразности. Роль выдумки и фантазии в творчестве          |
|художника, создающего художественный облик города.                                 |
|                         |                                                         |
|                         |                                                         |
|Памятники архитектуры.   |Учиться видеть архитектурный образ, образ городской      |
|                         |среды.                                                   |
|                         |Воспринимать и оценивать эстетические достоинства        |
|                         |старинных и современных построек родного города (села).  |
|                         |Раскрывать особенности архитектурного образа города.     |
|                         |Понимать, что памятники архитектуры — это достояние      |
|                         |народа, которое необходимо беречь.                       |
|                         |Различать в архитектурном образе работу каждого из       |
|                         |Братьев-Мастеров.                                        |
|                         |Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая     |
|                         |композицию листа, передавая в рисунке неповторимое       |
|                         |своеобразие и ритмическую упорядоченность архитектурных  |
|                         |форм.                                                    |
|                         |                                                         |
|                         |Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары с     |
|Парки, скверы, бульвары. |точки зрения их разного назначения и устроения (парк для |
|                         |отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.).          |
|                         |Эстетически воспринимать парк как единый, целостный      |
|                         |художественный ансамбль.                                 |
|                         |                                                         |
|                         |Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или       |
|                         |выстраивая объемно-пространственную композицию из бумаги.|
|                         |                                                         |
|                         |Овладевать приемами коллективной творческой работы в     |
|                         |процессе создания общего проекта.                        |
|                         |                                                         |
|                         |                                                         |
|                         |                                                         |
|                         |                                                         |
|                         |                                                         |
|Ажурные ограды.          |Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку     |
|                         |чугунным оградам в Санкт-Петербурге и Москве, в родном   |
|                         |городе, отмечая их роль в украшении города.              |
|                         |Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты   |
|                         |(деревянные наличники, ворота с резьбой, дымники и т.д.),|
|                         |выявляя в них общее и особенное.                         |
|                         |Различать деятельность Братьев-Мастеров при создании     |
|                         |ажурных оград.                                           |
|                         |Фантазировать, создавать проект (эскиз) ажурной решетки. |
|                         |Использовать ажурную решетку в общей композиции с        |
|                         |изображением парка или сквера.                           |
|                         |Воспринимать, сравнивать, анализировать старинные фонари |
|Волшебные фонари.        |Москвы, Санкт-Петербурга и других городов, отмечать      |
|                         |особенности формы и украшений.                           |
|                         |Различать фонари разного эмоционального звучания.        |
|                         |Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при    |
|                         |создании нарядных обликов фонарей.                       |
|                         |Изображать необычные фонари, используя графические       |
|                         |средства или создавать необычные конструктивные формы    |
|                         |фонарей, осваивая приемы работы с бумагой (скручивание,  |
|                         |закручивание, склеивание).                               |
|                         |                                                         |
|                         |Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию |
|                         |витрины как украшения улицы города и своеобразной рекламы|
|Витрины.                 |товара.                                                  |
|                         |Уметь объяснять связь художественного оформления витрины |
|                         |с профилем магазина.                                     |
|                         |Фантазировать, создавать творческий проект оформления    |
|                         |витрины магазина.                                        |
|                         |Овладевать композиционными и оформительскими навыками в  |
|                         |процессе создания образа витрины.                        |
|                         |                                                         |
|                         |Уметь видеть образ в облике машины. Характеризовать,     |
|Удивительный транспорт.  |сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их      |
|                         |украшение.                                               |
|                         |Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с  |
|                         |инженерными                                              |
|                         |конструкциями и образным решением различных видов        |
|                         |транспорта.                                              |
|                         |Фантазировать, создавать образы фантастических машин.    |
|Труд художника на улицах |Обрести новые навыки в коструировании из бумаги.         |
|твоего города (обобщение |                                                         |
|темы).                   |Осознавать и уметь объяснять важную и всем очень нужную  |
|                         |работу художника и Мастеров Постройки, Украшения и       |
|                         |Изображения в создании облика города.                    |
|                         |Создавать из отдельных детских работ, выполненных в      |
|                         |течение четверти, коллективную композицию.               |
|                         |Овладевать приемами коллективной творческой деятельности.|
|                         |Участвовать в занимательной образовательной игре в       |
|                         |качестве экскурсоводов.                                  |
|Художник и зрелище (11 ч)                                                          |
|Художник необходим в театре, цирке, на любом празднике. Жанрово-видовое            |
|разнообразие зрелищных искусств.                                                   |
|Театрально-зрелищное искусство, его игровая природа. Изобразительное искусство —   |
|необходимая составная часть зрелища.                                               |
|Деятельность художника в театре в зависимости от вида зрелища или особенностей     |
|работы (плакат, декорация, занавес). Взаимодействие в работе театрального художника|
|разных видов деятельности: конструктивной (постройка), декоративной (украшение),   |
|изобразительной (изображение). Создание театрализованного представления или        |
|спектакля с использованием творческих работ детей.                                 |
|Художник в цирке.        |Понимать и объяснять важную роль художника в цирке       |
|                         |(создание красочных декораций, костюмов, циркового       |
|                         |реквизита и т.д.).                                       |
|                         |Придумывать и создавать красочные выразительные рисунки  |
|                         |или аппликации на тему циркового представления, передавая|
|                         |в них движение, характеры, взаимоотношения между         |
|                         |персонажами.                                             |
|                         |Учиться изображать яркое, веселое, подвижное.            |
|Художник в театре.       |Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического     |
|                         |мира, видеть в них интересные выразительные решения,     |
|                         |превращения простых материалов в яркие образы.           |
|                         |Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в |
|                         |создании спектакля.                                      |
|                         |Создавать «Театр на столе» — картонный макет с объемными |
|                         |(лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными) |
|Театр кукол.             |декорациями и бумажными фигурками персонажей сказки для  |
|                         |игры в спектакль.                                        |
|                         |Овладевать навыками создания объемно-пространственной    |
|                         |композиции.                                              |
|                         |                                                         |
|                         |Иметь представление о разных видах кукол (перчаточные,   |
|                         |тростевые, марионетки) и их истории, о кукольном театре в|
|Маски.                   |наши дни.                                                |
|                         |Придумывать и создавать выразительную куклу (характерную |
|                         |головку куклы, характерные детали костюма,               |
|Афиша и плакат.          |соответствующие сказочному персонажу); применять для     |
|                         |работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани.   |
|                         |Использовать куклу для игры в кукольный спектакль.       |
|                         |                                                         |
|                         |Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а     |
|Праздник в городе.       |также выразительность формы и декора, созвучные образу.  |
|                         |Объяснять роль маски в театре и на празднике.            |
|                         |Конструировать выразительные и острохарактерные маски к  |
|                         |театральному представлению или празднику.                |
|Школьный карнавал        |Иметь представление о назначении театральной афиши,      |
|(обобщение темы).        |плаката (привлекает внимание, сообщает название,         |
|                         |лаконично рассказывает о самом спектакле).               |
|                         |Уметь видеть и определять в афишах-плакатах изображение, |
|                         |украшение и постройку.                                   |
|                         |Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю  |
|                         |или цирковому представлению; добиваться образного        |
|                         |единства изображения и текста.                           |
|                         |Осваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщенного    |
|                         |изображения (в процессе создания афиши или плаката).     |
|                         |                                                         |
|                         |Объяснять работу художника по созданию облика            |
|                         |праздничного города.                                     |
|                         |Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику|
|                         |Победы (9 Мая), Нового года или на Масленицу, сделав его |
|                         |нарядным, красочным, необычным.                          |
|                         |Создавать в рисунке проект оформления праздника.         |
|                         |                                                         |
|                         |Понимать роль праздничного оформления для организации    |
|                         |праздника.                                               |
|                         |Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним |
|                         |праздникам.                                              |
|                         |Участвовать в театрализованном представлении или веселом |
|                         |карнавале.                                               |
|                         |Овладевать навыками коллективного художественного        |
|                         |творчества.                                              |
|Художник и музей (8 ч)                                                             |
|Художник работает в доме, на улице, на празднике, в театре. Это все прикладные виды|
|Работы художника А еще художник создает произведения, в которых, изображая мир, он |
|размышляет о нем и выражает свое отношение и переживание явлений действительности. |
|Лучшие произведения хранятся в музеях.                                             |
|Знакомство со станковыми видами и жанрами изобразительного искусства.              |
|Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов. Знакомство с музеем |
|родного города. Участие художника в организации музея.                             |
|Музеи в жизни города.    |Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться |
|                         |понимать, что великие произведения искусства являются    |
|                         |национальным достоянием.                                 |
|                         |Иметь представление и называть самые значительные музеи  |
|                         |искусств России — Государственную Третьяковскую галерею, |
|                         |Государственный русский музей, Эрмитаж, Музей            |
|Картина — особый мир.    |изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.            |
|Картина-пейзаж.          |Иметь представление о самых разных видах музеев и роли   |
|                         |художника в создании их экспозиций.                      |
|                         |                                                         |
|                         |Иметь представление, что картина — это особый мир,       |
|                         |созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами |
|                         |и переживаниями.                                         |
|                         |Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте    |
|                         |восприятия произведений изобразительного искусства.      |
|Картина-портрет.         |Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать |
|                         |о настроении и разных состояниях, которые художник       |
|                         |передает цветом (радостное, праздничное, грустное,       |
|                         |таинственное, нежное и т.д.).                            |
|                         |Знать имена крупнейших русских художников-пейзажистов.   |
|                         |Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным     |
|Картина-натюрморт.       |настроением.                                             |
|                         |Выражать настроение в пейзаже цветом.                    |
|                         |                                                         |
|                         |Иметь представление об изобразительном жанре — портрете и|
|                         |нескольких известных картинах-портретах.                 |
|                         |Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой |
|                         |он, каков его внутренний мир, особенности его характера).|
|                         |Создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых  |
|                         |людей (родители, одноклассник, автопортрет) по           |
|                         |представлению, используя выразительные возможности цвета.|
|                         |                                                         |
|Картины исторические и   |Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный рассказ о|
|бытовые.                 |человеке — хозяине вещей, о времени, в котором он живет, |
|                         |его интересах.                                           |
|                         |Понимать, что в натюрморте важную роль играет настроение,|
|                         |которое художник передает цветом.                        |
|                         |Изображать натюрморт по представлению с ярко выраженным  |
|                         |настроением (радостное, праздничное, грустное и т.д.).   |
|                         |Развивать живописные и композиционные навыки.            |
|                         |Знать имена нескольких художников, работавших в жанре    |
|Скульптура в музее и на  |натюрморта.                                              |
|улице.                   |Иметь представление о картинах исторического и бытового  |
|                         |жанра.                                                   |
|                         |Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся        |
|                         |(любимых) картинах, об их сюжете и настроении.           |
|                         |Развивать композиционные навыки.                         |
|                         |Изображать сцену из своей повседневной жизни (дома, в    |
|                         |школе, на улице и т.д.), выстраивая сюжетную композицию. |
|                         |Осваивать навыки изображения в смешанной технике (рисунок|
|                         |восковыми мелками и акварель).                           |
|                         |                                                         |
|                         |Рассуждать, эстетически относиться к произведению        |
|                         |скульптуры, объяснять значение окружающего пространства  |
|                         |для восприятия скульптуры.                               |
|                         |Объяснять роль скульптурных памятников.                  |
|                         |Называть несколько знакомых памятников и их авторов,     |
|                         |уметь рассуждать о созданных образах.                    |
|                         |Называть виды скульптуры (скульптура в музеях,           |
|                         |скульптурные памятники, парковая скульптура), материалы, |
|                         |которыми работает скульптор.                             |
|                         |Лепить фигуру человека или животного, передавая          |
|                         |выразительную пластику движения.                         |
|35. Художественная       |Участвовать в организации выставки детского              |
|выставка (обобщение      |художественного творчества, проявлять творческую         |
|темы).                   |активность.                                              |
|                         |Проводить экскурсии по выставке детских работ.           |
|                         |Понимать роль художника в жизни каждого человека и       |
|                         |рассказывать о ней.                                      |
|Тема                     |Характеристика деятельности учащихся                     |
|                                                                                   |
|4 класс (35 ч)                                                                     |
|Каждый Народ - Художник (Изображение, Украшение, Постройка в Творчестве народов    |
|всей Земли)                                                                        |
|                                                                                   |
|Истоки родного искусства (9 ч)                                                     |
|Знакомство с истоками родного искусства — это знакомство со своей Родиной. В       |
|постройках, предметах быта, в том, как люди одеваются и украшают одежду,           |
|раскрывается их представление о мире, красоте человека.                            |
|Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Гармония жилья с  |
|природой. Природные материалы и их эстетика. Польза и красота в традиционных       |
|постройках. Дерево как традиционный материал. Деревня — деревянный мир.            |
|Изображение традиционной сельской жизни в произведениях русских художников.        |
|Эстетика труда и празднества.                                                      |
|Пейзаж родной земли.     |Характеризовать красоту природы родного края.            |
|                         |Характеризовать особенности красоты природы разных       |
|                         |климатических зон.                                       |
|                         |Изображать характерные особенности пейзажа родной        |
|                         |природы.                                                 |
|                         |Использовать выразительные средства живописи для создания|
|                         |образов природы.                                         |
|Деревня — деревянный мир.|Овладевать живописными навыками работы гуашью.           |
|                         |                                                         |
|                         |Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского    |
|                         |деревянного зодчества.                                   |
|                         |Характеризовать значимость гармонии постройки с          |
|                         |окружающим ландшафтом.                                   |
|                         |Объяснять особенности конструкции русской избы и         |
|                         |назначение ее отдельных элементов.                       |
|                         |Изображать графическими или живописными средствами образ |
|                         |русской                                                  |
|                         |Овладевать навыками конструирования — конструировать     |
|                         |макет избы.                                              |
|                         |Создавать коллективное панно (объемный макет) способом   |
|                         |объединения индивидуально сделанных изображений.         |
|                         |Овладевать навыками коллективной деятельности, работать  |
|                         |организованно в команде одноклассников под руководством  |
|                         |учителя.                                                 |
|Красота человека.        |Приобретать представление об особенностях национального  |
|                         |образа мужской и женской красоты.                        |
|                         |Понимать и анализировать конструкцию русского народного  |
|                         |костюма.                                                 |
|                         |Приобретать опыт эмоционального восприятия традиционного |
|                         |народного костюма.                                       |
|                         |Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров       |
|                         |(Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера        |
|                         |Постройки) при создании русского народного костюма.      |
|                         |Характеризовать и эстетически оценивать образы человека в|
|                         |произведениях художников.                                |
|                         |Создавать женские и мужские народные образы (портреты).  |
|                         |Овладевать навыками изображения фигуры человека.         |
|                         |Изображать сцены труда из крестьянской жизни.            |
|Народные праздники       |Эстетически оценивать красоту и значение народных        |
|(обобщение темы).        |праздников.                                              |
|                         |Знать и называть несколько произведений русских          |
|                         |художников на тему народных праздников.                  |
|                         |Создавать индивидуальные композиционные работы и         |
|                         |коллективные панно на тему народного праздника.          |
|                         |Овладевать на практике элементарными основами композиции.|
|                                                                                   |
|Древние города нашей земли (7 ч)                                                   |
|                                                                                   |
|Красота и неповторимость архитектурных ансамблей Древней Руси. Конструктивные      |
|особенности русского города-крепости. Крепостные стены и башни как архитектурные   |
|постройки. Древнерусский каменный храм. Конструкция и художественный образ,        |
|символика архитектуры православного храма.                                         |
|Общий характер и архитектурное своеобразие древних русских городов (Новгород,      |
|Псков, Владимир, Суздаль, Ростов и др.). Памятники древнего зодчества Москвы.      |
|Особенности архитектуры храма и городской усадьбы. Соответствие одежды человека и  |
|окружающей его предметной среды.                                                   |
|Конструктивное и композиционное мышление, чувство пропорций, соотношения частей при|
|формировании образа.                                                               |
|Родной угол.             |Понимать и объяснять роль и значение древнерусской       |
|                         |архитектуры.                                             |
|                         |Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского|
|                         |города (кремль, торг, посад).                            |
|                         |Анализировать роль пропорций в архитектуре, понимать     |
|                         |образное значение вертикалей и горизонталей в организации|
|                         |городского пространства.                                 |
|                         |Знать картины художников, изображающие древнерусские     |
|Древние соборы.          |города.                                                  |
|                         |Создавать макет древнерусского города.                   |
|                         |                                                         |
|                         |Эстетически оценивать красоту древнерусской храмовой     |
|                         |архитектуры.                                             |
|                         |Получать представление о конструкции здания              |
|Города Русской земли.    |древнерусского каменного храма.                          |
|                         |Понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних    |
|                         |соборов.                                                 |
|                         |Моделировать или изображать древнерусский храм (лепка или|
|                         |постройка макета здания; изобразительное решение).       |
|                         |Знать и называть основные структурные части города,      |
|                         |сравнивать и определять их функции, назначение.          |
|                         |Изображать и моделировать наполненное жизнью людей       |
|                         |пространство древнерусского города.                      |
|                         |Учиться понимать красоту исторического образа города и   |
|                         |его значение для современной архитектуры.                |
|Древнерусские            |Интересоваться историей своей страны.                    |
|воины-защитники.         |                                                         |
|                         |Знать и называть картины художников, изображающих        |
|                         |древнерусских воинов — защитников Родины (В. Васнецов, И.|
|                         |Билибин, П. Корин и др.).                                |
|                         |Изображать древнерусских воинов  (князя и его дружину).  |
|                         |Овладевать навыками изображения фигуры человека.         |
|Новгород. Псков. Владимир|                                                         |
|и Суздаль. Москва.       |Уметь анализировать ценность и неповторимость памятников |
|                         |древнерусской архитектуры.                               |
|                         |Воспринимать и эстетически переживать красоту городов,   |
|                         |сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей       |
|                         |истории.                                                 |
|                         |Выражать свое отношение к архитектурным и историческим   |
|                         |ансамблям древнерусских городов.                         |
|                         |Рассуждать об общем и особенном в древнерусской          |
|                         |архитектуре разных городов России.                       |
|                         |Уметь объяснять значение архитектурных памятников        |
|                         |древнего зодчества для современного общества.            |
|                         |Создавать образ древнерусского города.                   |
|                         |Иметь представление о развитии декора городских          |
|                         |архитектурных построек и декоративном украшении          |
|                         |интерьеров (теремных палат).                             |
|                         |Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров       |
|                         |(Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки)|
|                         |при создании теремов и палат.                            |
|                         |Выражать в изображении праздничную нарядность, узорочье  |
|                         |интерьера терема (подготовка фона для следующего         |
|                         |задания).                                                |
|                         |                                                         |
|Узорочье теремов.        |                                                         |
|Пир в теремных палатах   |Понимать роль постройки, изображения, украшения при      |
|(обобщение темы).        |создании образа древнерусского города.                   |
|                         |Создавать изображения на тему праздничного пира в        |
|                         |теремных палатах.                                        |
|                         |Создавать многофигурные композиции в коллективных панно. |
|                         |Сотрудничать в процессе создания общей композиции.       |
|Каждый народ — художник (11 ч)                                                     |
|Представление о богатстве и многообразии художественных культур мира.              |
|Отношения человека и природы и их выражение в духовной сущности традиционной       |
|культуры народа, в особой манере понимать явления жизни. Природные материалы и их  |
|роль в характере национальных построек и предметов традиционного быта.             |
|Выражение в предметном мире, костюме, укладе жизни представлений о красоте и       |
|устройстве мира. Художественная культура — это пространственно-предметный мир, в   |
|котором выражается душа народа.                                                    |
|Формирование эстетического отношения к иным художественным культурам.              |
|Формирование понимания единства культуры человечества и способности искусства      |
|объединять разные народы, способствовать взаимопониманию.                          |
| Страна восходящего      |Обрести знания о многообразии представлений народов мира |
|солнца. Образ            |о красоте.                                               |
|художественной культуры  |Иметь интерес к иной и необычной художественной культуре.|
|Японии.                  |Иметь представления о целостности и внутренней           |
|                         |обоснованности различных  художественных культур.        |
|                         |Воспринимать эстетический характер традиционного для     |
|                         |Японии понимания красоты природы.                        |
|                         |Иметь представление об образе традиционных японских      |
|                         |построек и конструкции здания храма (пагоды).            |
|                         |Сопоставлять традиционные представления о красоте русской|
|                         |и японской женщин.                                       |
|                         |Понимать особенности изображения, украшения и постройки в|
|                         |искусстве Японии.                                        |
|                         |Изображать природу через детали, характерные для         |
|                         |японского искусства (ветки дерева с птичкой; цветок с    |
|                         |бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей|
|                         |вишни на фоне тумана, дальних гор), развивать живописные |
|                         |и графические навыки. Создавать женский образ в          |
|                         |национальной одежде в традициях японского искусства.     |
|                         |Создавать образ праздника в Японии в коллективном панно. |
|                         |Приобретать новые навыки в изображении природы и         |
|                         |человека, новые конструктивные навыки, новые             |
|                         |композиционные навыки.                                   |
|                         |Приобретать новые умения в работе с выразительными       |
|                         |средствами художественных материалов.                    |
|                         |Осваивать новые эстетические представления о поэтической |
|                         |красоте мира.                                            |
| Народы гор и степей.    |Понимать и объяснять разнообразие и красоту природы      |
|                         |различных регионов нашей страны, способность человека,   |
|                         |живя в самых разных природных условиях, создавать свою   |
|                         |самобытную художественную культуру.                      |
|                         |Изображать сцены жизни людей в степи и в горах,          |
|                         |передавать красоту пустых пространств и величия горного  |
|                         |пейзажа.                                                 |
|Города в пустыне.        |Овладевать живописными навыками в процессе создания      |
|                         |самостоятельной творческой работы. Характеризовать       |
|                         |особенности художественной культуры Средней Азии.        |
|                         |Объяснять связь архитектурных построек с особенностями   |
|                         |природы и природных материалов.                          |
|                         |Создавать образ древнего среднеазиатского города.        |
|                         |Овладевать навыками конструирования из бумаги и          |
|                         |орнаментальной графики.                                  |
|                         |Эстетически воспринимать произведения искусства Древней  |
|Древняя Эллада.          |Греции, выражать свое отношение к ним.                   |
|                         |Уметь отличать древнегреческие скульптурные и            |
|                         |архитектурные произведения.                              |
|                         |Уметь характеризовать отличительные черты и              |
|                         |конструктивные элементы древнегреческого храма, изменение|
|                         |образа при изменении пропорций постройки.                |
|                         |Моделировать из бумаги конструкцию греческих храмов.     |
|                         |Осваивать основы конструкции, соотношение основных       |
|                         |пропорций фигуры человека.                               |
|                         |Изображать олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и |
|                         |участников праздничного шествия (фигуры в традиционных   |
|                         |одеждах).                                                |
|                         |Создавать коллективные панно на тему древнегреческих     |
|                         |праздников.                                              |
|                         |                                                         |
|                         |Видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры,  |
|                         |общее в их конструкции и украшениях.                     |
|Европейские города       |Использовать выразительные возможности пропорций в       |
|Средневековья.           |практической творческой работе.                          |
|                         |Создавать коллективное панно.                            |
|                         |Использовать и развивать навыки конструирования из бумаги|
|                         |(фасад храма).                                           |
|                         |Развивать навыки изображения человека в условиях новой   |
|                         |образной системы.                                        |
|                         |                                                         |
|                         |Осознавать цельность каждой культуры, естественную       |
|                         |взаимосвязь ее проявлений.                               |
|                         |Рассуждать о богатстве и многообразии художественных     |
|                         |культур народов мира.                                    |
|Многообразие             |Узнавать по предъявляемым произведениям художественные   |
|художественных культур в |культуры, с которыми знакомились на уроках.              |
|мире (обобщение темы).   |Соотносить особенности традиционной культуры народов мира|
|                         |в высказываниях, эмоциональных оценках, собственной      |
|                         |художественно-творческой деятельности.                   |
|                         |Осознать как прекрасное то, что человечество столь богато|
|                         |разными художественными культурами.                      |
|Искусство объединяет народы (8 ч)                                                  |
|От представлений о великом многообразии культур мира — к представлению о едином для|
|всех народов понимании красоты и безобразия, коренных явлений жизни. Вечные темы в |
|искусстве: материнство, уважение к старшим, защита Отечества, способность          |
|сопереживать людям, способность утверждать добро.                                  |
|Изобразительное искусство выражает глубокие чувства и переживания людей, духовную  |
|жизнь человека. Искусство передает опыт чувств и переживаний от поколения к        |
|поколению. Восприятие произведений искусства — творчество зрителя, влияющее на его |
|внутренний мир и представления о жизни.                                            |
|Все народы воспевают     |Узнавать и приводить примеры произведений искусств,      |
|Материнство.             |выражающих красоту материнства.                          |
|                         |Рассказывать о своих впечатлениях от общения с           |
|                         |произведениями искусства, анализировать выразительные    |
|                         |средства произведений.                                   |
|Все народы воспевают     |Развивать навыки композиционного изображения.            |
|Мудрость старости.       |Изображать образ материнства (мать и дитя), опираясь на  |
|                         |впечатления от произведений искусства и жизни.           |
|                         |                                                         |
|                         |Развивать навыки восприятия произведений искусства.      |
|Сопереживание – великая  |Наблюдать проявления духовного мира в лицах близких      |
|тема искусства.          |людей.                                                   |
|                         |Создавать в процессе творческой работы эмоционально      |
|                         |выразительный образ пожилого человека (изображение по    |
|                         |представлению на основе наблюдений).                     |
|                         |                                                         |
|                         |Уметь объяснять, рассуждать, как в произведениях         |
|                         |искусства выражается печальное и трагическое содержание. |
|Герои-защитники.         |Эмоционально откликаться на образы страдания в           |
|                         |произведениях искусства, пробуждающих чувства печали и   |
|                         |участия.                                                 |
|                         |Выражать художественными средствами свое отношение при   |
|Юность и надежды.        |изображении печального события.                          |
|                         |Изображать в самостоятельной творческой работе           |
|                         |драматический сюжет.                                     |
|                         |Приобретать творческий композиционный опыт в создании    |
|                         |героического образа.                                     |
|                         |Приводить примеры памятников героям Отечества.           |
|Искусство народов мира   |Приобретать творческий опыт создания проекта памятника   |
|(обобщение темы).        |героям (в объеме).                                       |
|                         |Овладевать навыками изображения в объеме, навыками       |
|                         |композиционного построения в скульптуре.                 |
|                         |                                                         |
|                         |Приводить примеры произведений изобразительного          |
|                         |искусства, посвященных теме детства, юности, надежды,    |
|                         |уметь выражать свое отношение к ним.                     |
|                         |Выражать художественными средствами радость при          |
|                         |изображении темы детства, юности, светлой мечты.         |
|                         |Развивать композиционные навыки изображения и            |
|                         |поэтического видения жизни.                              |
|                         |                                                         |
|                         |Объяснять и оценивать свои впечатления от произведений   |
|                         |искусства разных народов.                                |
|                         |Узнавать и называть, к каким художественным культурам    |
|                         |относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения |
|                         |искусства и традиционной культуры.                       |
|                         |Рассказывать об особенностях художественной культуры     |
|                         |разных (знакомых по урокам) народов, об особенностях     |
|                         |понимания ими красоты.                                   |
|                         |Объяснять, почему многообразие художественных культур    |
|                         |(образов красоты) является богатством и ценностью всего  |
|                         |мира.                                                    |
|                         |Обсуждать и анализировать свои работы и работы           |
|                         |одноклассников с позиций творческих задач, с точки зрения|
|                         |выражения содержания в работе.                           |
|                         |Участвовать в обсуждении выставки                        |

         Учебно – методическое обеспечение образовательного процесса


       |Наименование объектов и средств           |Примечания                                |
|материально-технического обеспечения      |                                          |
|Книгопечатная продукция                                                              |
|Программа «Изобразительное искусство» для |В программе определены цели и задачи курса|
|1—4 классов общеобразовательных учреждений|«Изобразительное искусство»; рассмотрены  |
|под редакцией и научным руководством Б.М. |подходы к структурированию учебного       |
|Неменского. Авторы: Л.А. Неменская, Е.И.  |материала; представлены результаты        |
|Коротеева, Н.А. Горяева и др. УМК «Школа  |изучения предмета, основное содержание    |
|России» Издательство «Просвещение».       |курса, тематическое планирование с        |
|                                          |характеристикой основных видов            |
|                                          |деятельности учащихся; описано            |
|                                          |материально-техническое обеспечение.      |
|Учебники:                                 |                                          |
|учебник для 1 класса «Изобразительное     |Отличительная особенность учебников этой  |
|искусство. Ты изображаешь, ты украшаешь и |линии состоит в формировании              |
|строишь»;                                 |разносторонней художественной культуры и  |
|учебник для 2 класса «Изобразительное     |раскрытии творческой личности в каждом    |
|искусство. Ты и искусство»;               |ребёнке. По темам даётся система          |
|учебник для 3 класса «Изобразительное     |творческих заданий для развития           |
|искусство. Искусство вокруг нас»;         |художественного мышления, наблюдательности|
|учебник для 4 класса «Изобразительное     |и воображения. Каждый учебник линии – это |
|искусство. Каждый народ — художник».      |новый шаг в познании, которое происходит  |
|Тетради:                                  |как через восприятие искусства, так и     |
|Изобразительное искусство. Твоя           |через практическую деятельность. Рабочая  |
|мастерская. Рабочая тетрадь 2 класс;      |тетрадь способствует развитию             |
|Изобразительное искусство. Твоя           |художественного восприятия, образного     |
|мастерская. Рабочая тетрадь. 3 класс.     |мышления и фантазии у школьников.         |
|Л.А. Неменская. Изобразительное искусство.|                                          |
|Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 4 класс.|                                          |
|                                          |                                          |
|Методические пособия:                     |                                          |
|Изобразительное искусство: 1-4 классы:    |                                          |
|методическое пособие/под редакцией Б. М.  |                                          |
|Неменского. М.: Просвещение, 2011.        |                                          |
|Изобразительное искусство. 1-8 классы.    |                                          |
|Развернутое тематическое планирование по  |                                          |
|программе Б. М. Неменского/ авт.-сост. О. |                                          |
|Я. Воробьева, Е. А. Плещук, Т. В.         |                                          |
|Андриенко. Волгоград: Учитель, 2011.      |                                          |
|Изобразительное искусство в начальной     |                                          |
|школе: обучение приемам                   |                                          |
|художественно-творческой деятельности/    |                                          |
|авт.-сост. Павлова О. В. Волгоград:       |                                          |
|Учитель, 2011.                            |                                          |
|Изобразительное искусство. 1-8 классы:    |                                          |
|опыт творческой деятельности школьников:  |                                          |
|конспекты уроков/ авт.-сост. З. А.        |                                          |
|Степанчук и др. Волгоград: Учитель, 2011. |                                          |
|Изобразительное искусство: предметная     |                                          |
|неделя в школе/ сост. О. В. Свиридова.    |                                          |
|Волгоград: Учитель, 2012.                 |                                          |
|Изобразительное искусство. Развитие       |                                          |
|цветовоприятия у школьников: описание     |                                          |
|опыта, конспекты уроков. 1-6 классы/      |                                          |
|авт.-сост. С. А. Казначеева, С. А.        |                                          |
|Бондарева. Волгоград: Учитель, 2012.      |                                          |
|Изобразительное искусство. 1-4 классы:    |                                          |
|упражнения, задания, тесты/ авт.-сост. О. |                                          |
|В. Свиридова. Волгоград: Учитель, 2012    |                                          |
|Изобразительное искусство и художественный|                                          |
|труд в начальной школе: система           |                                          |
|преподавания уроков Изо в 1-4 классах по  |                                          |
|программе Б. М. Неменского/ авт.-сост. А. |                                          |
|Г. Александрова, Н. В. Капустина.         |                                          |
|Волгоград: Учитель, 2011.                 |                                          |
|Евдокимова М. М. Многоцветная радуга:     |                                          |
|Какие бывают цвета: рабочая тетрадь для   |                                          |
|занятий с детьми дошкольного возраста. М.:|                                          |
|Дрофа, 2011.                              |                                          |
|Абрамова М. А. Беседы и дидактические игры|                                          |
|на уроках по изобразительному искусству.  |                                          |
|1-4 кл./ М. А. Абрамова. М.: Гуманитар.   |                                          |
|Изд. центр ВЛАДОС, 2011.                  |                                          |
|Печатные пособия                                                                     |
|1. Портреты художников (22 п.). Компания «СТРОНГ» все для образования.               |
|2. Набор таблиц по цветоведению. Компания «СТРОНГ» все для образования.              |
|3. Знакомим с портретной живописью (Большое искусство – маленьким). Издательство     |
|«ДЕТСТВО-ПРЕСС», Санкт-Петербург, 2009.                                              |
|4. Знакомим с жанровой живописью (Большое искусство – маленьким). Издательство       |
|«ДЕТСТВО-ПРЕСС», Санкт-Петербург, 2009.                                              |
|Компьютерные и иформационно-коммуникативные средства                                 |
|Художники России. Выпуск I и II. Центрнаучфильм, ООО «Видеостудия «КВАРТ».           |
|Что такое искусство… Центрнаучфильм, ООО «Видеостудия «КВАРТ».                       |
|Великий Эрмитаж. Центрнаучфильм, ООО «Видеостудия «КВАРТ».                           |
|Государственная Третьяковская галерея. История и коллекции. ООО «Репли-Мастер».      |
|Русские императорские дворцы. Центрнаучфильм, ООО «Видеостудия «КВАРТ».              |
|Народное искусство. Центрнаучфильм, ООО «Видеостудия «КВАРТ».                        |
|Тематическое планирование Изобразительное искусство. Программа В. С. Кузина,         |
|программа Б. М. Неменского. Волгоград: Учитель, 2010.                                |
|Уроки технологии. 1-4 классы. Мультимедийное приложение к урокам.                    |
|Шедевры русской живописи. Включает 33 интерактивных видеоурока. ООО «Кирилл и        |
|Мефодий», 2002.                                                                      |
|Школа рисунка и живописи. Издательский дом РАВНОВЕСИЕ, 2007-2008.                    |
|Как научиться понимать картину. Азбука искусства. «Новый диск», 2007.                |
|12. Русский народный костюм.                                                         |
|Технические средства обучения                                                        |
|Аудиторная доска с набором приспособлений для  крепления карт и таблиц.              |
|Экспозиционный экран.                                                                |
|Телевизор.                                                                           |
|Видеоплейер (видеомагнитофон).                                                       |
|Аудиопроигрыватель.                                                                  |
|Персональный компьютер.                                                              |
|Диапроектор (эпидиаскоп).                                                            |
|Мультимедийный проектор.                                                             |
|Игры и игрушки                                                                       |
|Конструкторы.                                                                        |
|Театральные куклы.                                                                   |
|Маски.                                                                               |
|Экранно-звуковые пособия                                                             |
|Видеофильмы (в том числе в цифровой форме)|Например, могут быть использованы         |
|по природоведению, истории искусства,     |фрагменты музыкальных произведений, записи|
|этнографии народов России и мира.         |голосов птиц и др.                        |
|Аудиозаписи в соответствии с содержанием  |                                          |
|обучения (в том числе в цифровой форме).  |                                          |
|Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование                               |
|Набор муляжей овощей. Компания «СТРОНГ» все для образования.                         |
|Набор муляжей фруктов. Компания «СТРОНГ» все для образования.                        |
|Набор геометрических тел демонстрационный. Компания «СТРОНГ» все для образования.    |
|Оборудование класса                                                                  |
|Ученические столы  двухместные с          |В соответствии с санитарно-гигиеническими |
|комплектом стульев.                       |нормами.                                  |
|Стол учительский с тумбой.                |                                          |
|Шкафы для хранения учебников,             |                                          |
|дидактических материалов, пособий и пр.   |                                          |
|Настенные доски для вывешивания           |                                          |
|иллюстративного материала.                |                                          |
|Подставки для книг, держатели для карт и  |                                          |
|т. п.                                     |                                          |