Программа воспитания и социализации личности учащихся и коллектива "Позитив +" (5-9 кл.)
Автор: Снигерева Дина Сергеевна (воспитатель, МБООУ "Верещагинская общеобразовательная санаторная школа-интернат")
Тип документа: Планирование. Аудитория: Классные руководители. Дата публикации: 03.10.2015
Описание: Программа направлена на: обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания; освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности данного возраста, норм и правил общественного поведения; формирование готовности обучающихся к выбору направления своей профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями и способностями, с учетом потребностей рынка труда; формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм здорового и безопасного образа жизни.

Снигерева Дина Сергеевна 
МБООУ "Верещагинская общеобразовательная 
санаторная школа-интернат"
Воспитатель

Программа воспитания и социализации личности учащихся и коллектива
«Позитив +» (5-9 кл.)

Пояснительная записка
Программа воспитания и социализации  обучающихся является актуальной и отвечает требованиям ФГОС. В российском обществе стал ощущаться недостаток принимаемых большинством граждан принципов и правил жизни, отсутствует согласие в вопросах корректного и конструктивного социального поведения, выбора жизненных ориентиров.  Социализация личности – сложное социальное явление, которое длится в течение всей жизни конкретного человека и которое рассматривается учеными как процесс, и отношение, и способ, и результат личностного развития человека в социуме, общении и деятельности.Успех социализации обучающегося будет зависеть прежде всего от того, насколько развиты нравственные качества и духовная культура личности. Значительную роль в организации воспитательного процесса играет специфика школы «образовательное учреждение для детей, нуждающихся в длительном лечении школа-интернат санаторного типа».  Воспитательная работа строится и осуществляется в тесном контакте с учителями – предметниками и в содружестве с родителями (законными представителями), с учетом медицинских показателей здоровья детей.
Задачи воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования в рамках ФГОС классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает особенности развития личности обучающихся.
Программа направлена на:
-обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания,
-освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности данного возраста, норм и правил общественного поведения;
- формирование готовности обучающихся к выбору направления своей профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями и способностями, с учетом потребностей рынка труда; 
- формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм здорового и безопасного образа жизни, с целью сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья обучающихся, как одной из ценностных составляющих личности обучающегося и ориентированной на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования;
- формирование экологической культуры. 
Итак, условием для воспитания и социализации подростка является развитие общей культуры личности по всем вышеперечисленным направлениям, которые реализуются не изолированно, а проникают одно в другое, пересекаются и дополняют друг друга.
Характеристика класса
Переход из начальной школы в среднюю школу - событие радостное и в то же время,влекущее за собой много сложностей, сопряженных с большой психологической нагрузкой. Поэтому необходимо учитывать возрастные особенности подростков, создавать ситуации успеха. Наиболее сложным для ребят является переход от одного учителя к взаимодействию с несколькими различными учителями - предметниками. У них ломаются привычные стереотипы,самооценка: ведь теперь его будет оценивать не один учитель, а несколько.
В этот период дети узнают свои сильные и слабые стороны, учатся смотреть на себя глазами разных людей,гибко перестраивать свое поведение в зависимости от ситуации и человека, с которым общаются.В то же время основной опасностью данного периода является фактор изменения личностного смысла учения,постепенное снижение интереса к учебной деятельности.
Особенности II ступениобучения.
Проблема: отсутствие в среде ОУ культурной формы проживания отрочества, выражающейся в возросшей самостоятельности, потребности в равноправии, уважении, доверительных отношений со стороны взрослых.
Особенности: 
1. Определение общения со сверстниками как самостоятельной сферы деятельности. 
2. Проявление интереса к собственной личности, неизвестному, рискованному, испытанию себя, волевым усилиям. 
Следствие:
 1. Это характеристика активности, направленная на построение образа себя в мире. 
2. Требование активного взаимодействие и экспериментирование с миром социальных отношений. 
3. Потребность определиться в мире влечет подростка к участию в новых видах деятельности.
       Замыслы его некритичны, расплывчаты, не соответствуют своему представлению о себе и мире. В этом конфликте начинает осознавать границы собственной взрослости. Подростковая школа – школа развития комплекса способностей и компетентностей, называемых «умением и желанием учиться». Важно  получать признание других людей, внутреннюю уверенность в своих умениях, их проявление. Учебная деятельность для подростка обязательно: 
Обеспечивает условия для самооценки и самораскрытия
Является значимой для уважаемых подростком общества
Обеспечивает знание цели изучении и возможность применения результатов обучения в решении практических задач
ВАЖНО: новые формы обучения, в которых были бы реализованы их активность, деятельностный характер мышления, тяга к самостоятельности, Чем старше, тем более тяготеет к управлению своими учебными действиями на основе понятийного мышления.
Виды деятельности подростка:
Совместно-распределительная, учебная в личностно-ориентированных формах;
Совместно-распределительная, проектная с получением социально значимого продукта;
Управления системными объектами (группами);
Творческая с самореализацией;
Спортивная с самоизменениями.
Задачи подросткового возраста:
Научиться самостоятельно планировать уч. работу, свое участие в разных видах совместной деятельности, определять цель;
Контроль и оценка собственного участия в деятельности учебной, школьной, общественной;
Освоить разные способы представления результатов своей деятельности;
Научиться действовать по собственному замыслу, целям, способам реализации;
Выстроить картину мира и свою позицию;
Научиться адекватно и позитивно выражать и воспринимать себя;
Эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми, младшими.

Проблемы учащихся и коллектива.
Ранжирование проблем по субъектам взаимодействия

Ученические:
Постоянное изменение коллектива детей;
межличностные конфликты между учащимися;
адаптация на второй ступени обучения;
низкая степень сплоченности коллектива;
низкая мотивация детей к учебе;
низкая саморегуляция и самоорганизация воспитанников, как в учебной деятельности, так и внеучебной.
Педагогические:
отсутствие единства в представлениях о целях воспитания класса между администрацией школы, учителями-предметниками и воспитателями;
проблема результативности реализации программы;
различие требований со стороны учителей-предметников и воспитателей;
Родительские:
высокий процент малообеспеченных и многодетных семей;
тяжелые социальные условия обучающихся.

Внутренние и внешние субъекты взаимодействия










                                                               

















Главная идея развития класса,
системообразующий вид воспитательной деятельности, принципы (правила) жизнедеятельности

Главная идея развития класса – «Три П»:
«Позитивно чувствуй! Позитивно мысли! Позитивно делай!»
Система развития классного коллектива, основанная на технологии коллективной творческой деятельности и принципах самоуправления, создает комфортные условия личностного самоопределения, ведет к расширению сфер деятельности каждого ученика, в нем формируются черты лидера, способного организовать и повести за собой других. Школьники становятся активными организаторами собственной жизни и активными участниками в решении проблем местного социума.
Главным системообразующим фактором служит коллективная деятельность, которая в большинстве случаев носит личностно-ориентированный и творческий характер. Формы сотрудничества самые разные: совместная деятельность в кружках, секциях, других творческих объединениях, совместные экскурсии, туристические походы. Ключевые дела системы обновляются в своём содержании и форме за счёт введения новых информационных технологий (Интернет, компьютерные программы). Меняется и механизм их проведения, так как основная идея – это идея выбора. В школе проводится много различных конкурсов при этом одновременно – 2 или 3. Каждый учащийся имеет право выбрать, где ему участвовать.
Самоуправление
В любой деятельности важно, чтобы ребёнок стал не объектом, аактивным субъектом воспитательного процесса. Достичь этого можно через организацию самоуправления в классном коллективе.
Самоуправление в классе осуществляется на базе малых инициативных групп с чередованием поручений.  Класс разбит на группы – экипажи,  где есть командир, отвечающий за работу группы.  Развитие навыков самоуправления осуществляется через систему постоянных поручений.
На первом классном собрании путем открытого голосования выбирается лидер класса, а оставшиеся ученики разбиваются  творческие группы по интересам:
«Здоровье, спорт и красота!» (пропаганда здорового образа жизни, проведение и организация спортивных мероприятий);
«Позитивный пресс-центр» (выпуск стенгазет, пишет заметки в местные СМИ и на сайт школы о важных событиях класса, организация посещения выставок художников, театральных спектаклей, экскурсий);
«Генератор идей» (разрабатывает интересные, познавательные, актуальные, интерактивные мероприятия для класса)
«Милосердие» (развивает волонтерское движение в классе, осуществляет шефскую работу, организует встречу с интересными людьми, проводит профориентационную работу);
«Моя малая Родина» (организует и планирует поездки, походы, способствующие изучению родного края, организует встречи с ветеранами, ведет поисковую деятельность в этом направлении).
В каждой из этих групп выбирается свой лидер. Лидер класса и ответственные за каждую группу образуют актив класса и входят в соответствующие группы совета школы, участники группы могут состоять в нескольких группах, а так же переходить в другие группы.
Каждая творческая группа продумывает свой план мероприятий, который затем обсуждается на совете класса совместно с родительским комитетом и на основе общешкольных мероприятий составляется план работы класса в течение года. В конце каждой четверти проводится анализ работы класса, выявляются успехи и недостатки. Кроме постоянных групп создаются временные, мобильные группы, куда входят представители всех творческих групп. Эти мобильные группы создаются с целью оказания помощи той или иной творческой группе в подготовке какого-либо крупного мероприятия, требующего больших затрат сил и времени.
Принципы жизнедеятельности классного коллектива:
Познай себя – это интересно!
Сотвори себя – это необходимо!
Утверди себя – это возможно!
Прояви себя – это реально!
Правила жизни в классном коллективе:
Настойчивость в учёбе, труде, спорте.
Относиться к окружающим, помня золотое правило: не делай людям того, чего не желаешь себе.
Относиться к недостаткам других терпимо.
Хочешь иметь успех – выгляди так, как будто ты его имеешь.
Добросовестно относиться к учёбе.
Вовремя приходить на занятия!
Добросовестно относиться к своим поручениям.
Стараться помогать одноклассникам.
Соблюдать порядок и чистоту в классе и школе.
 Нужно жить позитивно, содержательно, быть активным, творчески подходить к любому делу.
Дорожите дружбой!











Цель и задачи воспитания (перспективная, текущие),
по этапам реализации
Цель:
Обеспечение поддержки в формировании и развитии адекватной самооценки, самоуважения, конструктивных способов самореализации обучающихся.
I – этап 5 класс
Задачи:
Создание органов самоуправления в классе.
Воспитание и развитие потребности в здоровом образе жизни, совершенствование оздоровительной работы с обучающимися и развитие навыков здорового образа жизни;
Развитие коммуникативных навыков и формирование методов бесконфликтного общения;
Сплочение классного коллектива, через игровую и тренинговую деятельность.
Организация внеурочной деятельности.
II – этап 6-7 класс
Задачи:
Развитие коммуникативных навыков, укрепляющих социальные связи;
Повышение самооценки через получение позитивной обратной связи и поддержки группы;
Обучение конструктивным способам выхода из конфликтных ситуаций, выражению своих чувств и переживаний без конфликтов;
Формирование устойчивого отношения к окружающему миру, интереса к собственной личности; реализация себя в среде сверстников.
Оказание помощи в преодолении трудностей подросткового периода, требующего особого педагогического внимания и поддержки.
III – этап 8-9 класс
Задачи:
Обеспечение высокого уровня общего интеллектуального развития личности обучающихся.
Оказание психолого-педагогической помощи старшеклассникам в формировании самостоятельности, самоорганизации и самоопределения.
Формирование позитивного отношения к труду, воспитание трудолюбия, развитие трудовых навыков, помощь в сознательном выборе профессии.
Формирование самосознания, становление активной жизненной позиции, формирование потребности к самосовершенствованию и саморазвитию, способности адаптироваться в окружающем мире.





Приоритетные направления воспитательной деятельности










Критерии эффективности реализации программы развития класса
Критерии эффективности воспитательной системы класса
Учащиеся должны уметь:
- осознать себя как человека;
- найти свое место в социуме;
- знать название своей Родины, символы и гимн России;
- иметь представление о своей родословной;
- соблюдать правила поведения;
- совершенствовать коммуникативные навыки;
- использовать творческий потенциал в классной и общешкольной жизни;




«Риски» программы

 Неконструктивная критика программы со стороны администрации школы.
В процессе реализации программы , в любом учебном году администрация школы может расформировать класс на 2 класса.
Переход воспитателя, реализующего программу на другой класс.
Несовпадение интересов коллег-воспитателей по классу и классного руководителя.