Эстетическое воспитание на уроках русского языка и литературы
Автор: Хаджимова Натуся Исхаковна (учитель русского языка и литературы, МБОУ "СОШ №11" с. Красногвардейское Красногвардейский район Республики Адыгея)
Тип документа: Статья. Аудитория: Учителя русского языка и литературы. Дата публикации: 25.09.2015
Описание: Эстетическое воспитание на уроках русского языка – это формирование у школьников эстетического чувства, то есть представления о прекрасном в языке и речи. Умение видеть прекрасное, понимать и ценить его по законам красоты необходимо каждому культурному человеку, поэтому, развивая эстетическое чувство у учащихся, школа готовит их к жизни.


                                                  Хаджимова Натуся Исхаковна
                 МБОУ "СОШ №11" с. Красногвардейское Красногвардейский район
                                                           Республики Адыгея
                                         Учитель русского языка и литературы


    Эстетическое воспитание  обучающихся в процессе преподавания русского
                             языка и литературы


   Школа  решает,  что  будут  любить  и  ненавидеть,  чем  восторгаться  и
гордиться, чему будут радоваться, а что презирать люди через 30  -  40  лет.
Это  теснейшим  образом  связано   с   мировоззрением   будущего   общества.
Формирование же любого мировоззрения не может  считаться  законченным,  если
не  сформированы   эстетические   взгляды.   Без   эстетического   отношения
мировоззрение не может быть подлинно  цельным,  способным  объективно  и  во
всей полноте охватить действительность.
   Научить видеть прекрасное вокруг  себя,  в  окружающей  действительности
призвана система эстетического воспитания.  Это  достигается  путем  решения
следующих  задач:  овладения  ребенком  знаниями  художественно-эстетической
культуры, развития способности к  художественно-эстетическому  творчеству  и
развития эстетических психологических  качеств  человека,  которые  выражены
эстетическим восприятием, чувством, оценкой, вкусом и  другими  психическими
категориями эстетического воспитания.
   Эстетическое воспитание на уроках русского языка –  это  формирование  у
школьников эстетического чувства,  то  есть  представления  о  прекрасном  в
языке и речи. Умение видеть прекрасное, понимать и  ценить  его  по  законам
красоты  необходимо  каждому   культурному   человеку,   поэтому,   развивая
эстетическое чувство у учащихся, школа готовит их к жизни.
   Русский язык как предмет изучения и  объект  овладения  связан  со  всеми
сферами жизни человека,  поэтому  в  нем  в  словесной  форме  отражаются  и
природа, и общество, и личность человека,  и  искусство.  Прекрасное  в  них
предмет передает  в  дидактическом  материале  -  в  текстах  использованных
отрывков и художественных произведений. Обучая школьников различным  речевым
умениям,  необходимо  одновременно  уделять  внимание  формированию  у   них
эстетического  отношения  к  природе,  обществу,  человеку,  искусству.  Эти
задачи хорошо решаются  на  уроках  развития  речи  в  5  классе.  Например,
сочинение – описание по картине  П.П.   Кончаловского  «Сирень  в  корзине».
Урок начинается со словарно-стилистической  разминки  (  на  доске  написаны
слова):
   Бледно-розовая,   темно-красная,   белоснежная,   лиловая,    жемчужная;
голубоватый,  серебристый     (оттенок);     тяжелые,    крупные,     пышные
гроздья;   зеленые   с  тоненькими прожилками листья;   ароматная,   нежная,
очаровательная,    влажная,    чудесная,      прекрасная;      наслаждаться,
любоваться,   восхищаться;  натюрморт.
- Скажите, а какое растение можно было бы  описать  с  помощью  тех  слов  и
словосочетаний, которые мы записали? (Сирень)
                     Сколько свежести в ветви тяжелой,
                     Как стараются важные пчелы,
                     Допотопная блещет краса!
                     Но вглядись в эти вспышки и блестки:
                     Здесь уже побывал Кончаловский,
                     Трогал кисти и щурил глаза.
   Рассказ о художнике П. П. Кончаловском.
П.  П.  Кончаловский  очень  любил  изображать  цветы.  Пожалуй,  никто   из
советских живописцев не создал так много натюрмортов с изображением  цветов,
как он.
     Любимые цветы Кончаловского – сирень. Ей он  посвятил  множество  своих
полотен: «Сирень», «Сирень в корзине»,  «Сирень  и  подрамник»,  «Сирень  на
окне» и др.
   "Цветок нельзя писать "так себе", простыми мазочками, его надо изучать и
также глубоко, как и всё другое.  Цветы  —  великие  учителя  художников…  В
цветах есть всё, что существует в  природе,  только  в  более  утончённых  и
сложных формах, и в каждом цветке, а особенно в сирени  или  букете  полевых
цветов, надо разбираться, как  в  какой-нибудь  лесной  чаще,  пока  уловишь
логику построения, выведешь законы из сочетаний, кажущихся  случайными...  Я
пишу их, как музыкант играет гаммы. Поработаешь часика два, так ум за  разум
начинает заходить - вместо цветов являются уж звуки
какие-то... Это грандиознейшее упражнение для каждого живописца".
   - Рассказ «Сирень в литературе» (Древнегреческая легенда о сирени,  А.И.
Куприн  «В  зеленом  домике  отца»,  Всеволод  Рождественский  стихотворение
«Сирень»)
   - Каково же отношение к сирени разных авторов? Что общего?  (Восхищение,
любование).
   Так о сирени могут  писать  люди,  по-настоящему  любящие  и  понимающие
природу.
- Работа по картине.  Звучит романс С.Рахманинова «Сирень»)
- Вы слышите пьесу «Сирень» композитора Сергея Рахманинова. Сирень была  для
него «царицей души». Никогда он не расставался с  маленькой  веточкой  белой
сирени, находясь за границей. Свою нежную любовь к  этим  цветам  композитор
передал в музыкальном образе сирени.
- Созвучно ли настроение музыки и картины?
(Музыка открывает людям глаза на красоту природы, композитор  передает  свои
 чувства:  восхищение, любовь к сирени. Слушаешь музыку  и  словно  ощущаешь
аромат, легкие шелест ветвей.)
-  Почувствовали  ли  вы  восхищение  художника  щедрой,  богатой  природой?
(Хочется долго смотреть на этот великолепный букет сирени и любоваться им)
- Сам художник о своей картине сказал так: «В букете  все  живет,  цветет  и
радуется».
       Вместе с тем  и  сам  русский  язык  как  предмет  изучения  обладает
чертами, способными вызывать  у  учащихся  духовное  переживание  радости  в
связи с ощущением  языковой  и  речевой  гармонии.  Следовательно,  основным
направлением в эстетическом  развитии  учащихся  на  уроках  русского  языка
является  работа  над  эстетикой  языка  и  речи,  потому   что   прекрасное
объективно заложено в самой природе языка.
      Первый урок русского языка нового учебного года начинается с темы
 «Роль родного языка в жизни человека. Красота и богатство русского языка.»
 На доске  «разбросаны» слова: великий, богатый, красивый, певучий,
 разнообразный, необходимый, неповторимый, важный, таинственный.
      – Подберите к ним ключевое слово. (Язык.)
      – Составьте словосочетания с ключевым словом язык и сформулируйте на
 их основе тему урока. (Красота и богатство русского языка. Разнообразие и
 неповторимость великого и могучего русского языка и т.п.). Чтение и запись
 в тетради  высказывания поэтов и писателей о русском языке.
  Работа на уроке, активное выполнение  заданий,  раздумья  подростков  над
нравственными  проблемами  произведения,  расширяют   их   представления   о
критериях оценки  человеческой  личности,  помогают  формированию  жизненных
идеалов
   Эстетическое   отношение   к   языку   вызывается   такими    качествами
литературного языка,  как  богатство  средств  выражения,  его  звучность  и
мелодичность,  экспрессивность   единиц   языка,   уместность   употребления
языковых  средств  в  разных  стилях  речи.  Языковое  эстетическое  чувство
складывается из осознания богатства языковых  средств,  их  экспрессивности,
красоты звучания речи, языковой  правильности,  уместности  использования  и
выразительности  языковых  средств.  Эти  элементы  языкового  эстетического
чувства  у  большинства  учащихся  без  специального   воздействия   учителя
развиваются  лишь   частично   или   совсем   не   развиваются.   Необходима
целенаправленная  система  работы,   способная   сформировать   у   учащихся
эстетическое отношение к языку и речи.
   Перед учителем русского языка стоят следующие  задачи,  направленные  на
эстетическое воспитание школьников:
   - познакомить детей с прекрасным в языке и речи  (эстетическое  познание
языка и речи);
   - развить все стороны,  входящие  в  структуру  языкового  эстетического
чувства;
   -  воспитать   языковой   эстетический   вкус   (сформировать   языковой
эстетический идеал);
   - развить у учащихся потребность в эстетическом совершенствовании  своей
речи.
   Перечисленные задачи решаются  на  протяжении  всего  обучения  русскому
языку. Разумеется, в каждом классе должны реализоваться элементы тех  задач,
которые отбираются в  соответствии  со  спецификой  изучаемого  программного
материала и с возрастными возможностями учащихся. Пути их  реализации  будут
различными.
   Особое место в эстетическом воспитании занимает изучение литературы. При
чтении художественного  произведения  важно  непосредственное  эмоциональное
его восприятие. Это — первая стадия восприятия читаемого. На  второй  стадии
происходит  понимание  идейного  содержания  произведения.  Оно  не  убивает
эмоциональность  школьника,  а  углубляет  ее.  Третья   стадия   восприятия
художественного произведения — обдумывание прочитанного.
   При изучении литературы ничто так не свидетельствует о степени  интереса
ребенка  и  глубине  первичного  восприятия,   как    чтение   им   наизусть
стихотворений,  отрывков  прозы,  выразительность  и  эмоциональность  этого
чтения. На этом этапе  работы  по  восприятию  художественного  произведения
огромную роль отводится таким видам творческой деятельности,  как  сочинения
с самостоятельными оценками и анализом  и  проведение  свободных  творческих
обсуждений  и  дискуссий.  В  различных  формах  даются  задания:   написать
рецензию,  подготовить  доклад,  выступить  в  ходе  обсуждения,   составить
критический обзор, вскрыть  основную  идею  произведения,  описать  сюжетную
линию, показать основные черты героев и дать оценку их действий.  В  задания
включаются требования  выделить  основные  художественные  приемы,  которыми
пользуется художник,  оценить  своеобразие  его  индивидуального  дарования,
манеру его письма, стиля изложения, особенностей видения мира и человека.
   На  уроках  могут  даваться  творческие  задания:  подбор   музыкального
материала,  созвучного  основным   идеям   произведения   искусства   слова,
изображения в рисунках литературных образов.
   В процессе занятий литературой ребенок совершенствует и  навыки  чтения,
учится эстетическому  освоению  художественных  произведений,  усваивает  их
содержание и развивает свои психические силы: воображение,  мышление,  речь.
Развитие   навыков    чтения,    способности    эстетического    восприятия,
аналитического  и  критического  мышления  —  решающие   средства   наиболее
эффективного достижения воспитательной цели.
   Внеклассная  и  домашняя  работа  со  своими  более  свободными  формами
постепенно становится органической частью учебных занятий. С этой целью   на
уроке учу детей навыкам и приемам самостоятельной работы. На уроках  приучаю
детей к коллективному прочтению отрывков, прослушиванию дисков  и  кассет  с
записью художественного чтения, индивидуальному чтению, к чтению в  лицах  и
драматизации, просмотру фильмов, спектаклей и телепостановок.
        На уроке родной речи по литературе “Русские поэты   родной  природе”
в  5  классе  для  создания  эмоционального  фона  урока  и  для  проведения
художественных аналогий использовала музыку Грига,  Чайковского,  картины  и
репродукции картин с пейзажами.
      Кроме этого ребята сами создают иллюстрации,  кадропланы  к  изучаемым
произведениям, работают редакторами.
Обучая начальному анализу стихотворения  в  5  классе  предлагаю  такой  вид
работы:
- Закройте глаза. Представьте себе раннее летнее утро. Вы вышли  из  дома  и
увидели облака. Как белый пар по лугам  расстилается.  Постарайтесь  увидеть
его как можно чётче… Оно (продолжайте описание).
     Полюбоваться  картиной летнего утра, вслушаться в  него,  почувствовать
тишину  приглашает  нас  И  С.  Никитин.  Читаем   стихотворене   “   Утро”,
записанное  на  доске  и  сравниваем  своё  описание  и  описание  Никитина,
отмечаем образность поэтической речи и анализируем стихотворение.
  Жизнь природы определяется сменой времен года.  Этот  цикл  (  весна-лето-
осень-зима) вечен. Что в этом круге считать первым? Вопрос бессмысленный.  И
в то же время началом, точкой отсчета считается весна. Недаром  её  называют
утром года. Весной природа пробуждается ото сна, пробуждаются вместе  с  ней
и чувства человека.  Какие чувства пробуждаются  в  нас  с  приходом  весны?
(Высказывания ребят) А вот как показал такой переход от зимы к  весне   Ф.И.
Тютчев   в  стихотворении  «Зима  недаром  злится».  Слушаем   фрагмент   из
музыкального цикла П. И. Чайковского «Времена года».   Чтение  стихотворения
«Зима недаром злится». Какие звуки   и  краски  сопровождают  приход  весны?
Чтение   стихотворения  «Весенние  воды».  Какое  настроение  передают   эти
стихотворения Ф. Тютчева?
А какие приметы весны вы видите на картине И. Левитана «Март»?
   Эмоционально насыщенный материал оставляет  глубокий  отпечаток  в  душе
ребенка, который в будущем станет основой становления  эстетического  вкуса,
идеала, отношения,  переживания,  а  со  временем  эстетическое  чувство   к
искусству отложит свой отпечаток и на отношении к жизни,   действительности.
С эстетическим развитием происходит и духовное развитие  человека.  То,  что
сегодня ребенок воспринимает эмоционально, завтра  перерастет  в  осознанное
отношение и к искусству и к жизни.
   Эстетическое   воспитание   способствует   формированию   нравственности
человека, расширяет его познания о мире, обществе и  природе.  Разнообразные
творческие занятия детей способствуют развитию их  мышления  и  воображения,
воли, настойчивости, организованности, дисциплинированности.