Творческий подход в конструировании воспитательной деятельности классного руководителя
Автор: Горлова Светлана Владимировна (преподаватель, Пермский авиационный техникум им. А.Д. Швецова (КГАПОУ "Авиатехникум"))
Тип документа: Статья. Аудитория: Классные руководители. Дата публикации: 15.05.2015
Описание: Творческое управление процессом развития личности и коллектива посредством применения определённых принципов и методов воспитания.


                                               Горлова Светлана Владимировна
                               Пермский авиационный техникум им. А.Д Швецова
                                                       КГАПОУ «Авиатехникум»
                                                               Преподаватель

                     ТВОРЧЕСКИЙ ПОДХОД В КОНСТРУИРОВАНИИ
              ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ



          «Искусство воспитания имеет ту особенность,  что  почти  всем  оно
          кажется делом легким и знакомым…,  но  весьма  немногие  пришли  к
          убеждению, что кроме терпения, врожденной  способности  и  навыка,
          необходимы еще и специальные знания».

          К.Д.Ушинский


    Проблемы  воспитания  сегодня,  как  никогда,  связаны   с   российской
действительностью.  Поэтому  актуальным  является  вопрос  создания   единой
концепции развития общества и системы воспитания. Эта идея прослеживается  в
«Реформе  образования   Российской   Федерации»   и   в   Законе   «Принципы
государственной политики в области образования». Сущностью  этих  документов
является гуманистический принцип  образования  в  целом,  направленность  на
воспитание свободной развивающейся личности.
    Принимая  во  внимание  вышеназванные  законодательные  акты,  а  также
руководствуясь положениями Конституции Российской  Федерации  и  Федеральным
Законом  «Об  образовании»,  Всемирной  декларацией  о  правах  человека   и
рекомендациями ЮНЕСКО, в Пермском авиационном техникуме была  разработана  и
принята экзистенциально-гуманистическая концепция воспитания  жизнеспособной
личности. В ее основе находит  отражение  человечность  и  самостоятельность
как основные качества выпускника данного учебного заведения.
    В центре этой системы находится личность  студента,  которая  стремится
максимально реализовать свои  возможности,  всегда  готова  учиться  новому,
делать осознанный и ответственный выбор  в  непростых  жизненных  ситуациях.
Воспитание  именно  таких  качеств  в  человеке  является  целью  личностно-
ориентированного   подхода,  одного   из   гуманистических   направлений   в
современной педагогике.
    В рамках данного подхода автор статьи считает важным:
    1.   Использование   различных   способов    изучения    индивидуальных
особенностей каждого члена  группы  и  психологических  характеристик  всего
студенческого коллектива;
    Как известно,  воспитательная  работа  начинается  с  педагогической  и
психологической диагностики. «Чтобы воспитать человека во  всех  отношениях,
нужно знать его во всех отношениях»,  -  так  писал  К.Д.Ушинский.  Поэтому,
начиная  свою  воспитательную  деятельность  в  группе  студентов,  классный
руководитель изучает их личные дела,  заносит  основные  сведения  о  каждом
учащемся в журнал классного руководителя.  Затем   проводится  анкетирование
студентов с целью выявления тех или иных увлечений,  спортивных  достижений.
Кроме того, в анкетах предлагается ответить на следующие  вопросы:  «Чем  бы
хотелось заниматься в техникуме во внеучебное  время?»,  «Чему  хотелось  бы
научиться:  петь,  танцевать,  читать  стихи,   участвовать   в   постановке
спектаклей, играть на музыкальных  инструментах?».   Проанализировав  ответы
студентов,  классный  руководитель  обобщает  их  в  форме   соответствующей
таблицы. Использование этих сведений существенно помогает активно  вовлекать
первокурсников в общественную жизнь техникума. Информацию о  психологических
особенностях характера, увлечениях  сына или дочери, о ситуации в  семье,  о
ежемесячном семейном доходе (по желанию анкетируемых) классный  руководитель
  получает  путем  письменного  опроса   родителей   студентов   на   первом
родительском собрании.
    Метод психодиагностики, применяемый с целью оптимизации воспитательного
процесса  и  изучения  студенческого   коллектива,   используется   классным
руководителем  совместно  с   психологической   службой   техникума.   После
тестирования юношей и девушек группы,  обработки  психологических  тестов  и
ознакомления  с  их  результатами,   выявляются  индивидуальные  особенности
каждого члена группы и составляется психологический «портрет»  студенческого
коллектива.  Классный  руководитель   получает   практические   рекомендации
психологов относительно работы в группе и, исходя  из  них,  проводит  серию
классных часов по теме  «Познай  себя  и  других».  Целью  этих  внеклассных
мероприятий, проходящих  в  игровой  форме,  является  сплочение  коллектива
первокурсников, изучение студентами основных  черт  и  качеств  личности,  а
также наблюдение педагогом межличностных взаимоотношений в группе.
    Необходимо помнить еще и о том, что от  личных свойств каждого педагога
зависит его индивидуальный стиль воспитательной  работы.  Вот  почему  автор
считает   самодиагностику   классного    руководителя    важным    элементом
воспитательного процесса и  применяет  ее  на  практике,  делая  объективные
выводы о своих педагогических особенностях.
    2. Применение определенных принципов и методов воспитания
    Считается,  что  хорошо   работающий   педагог   использует   в   своей
деятельности все принципы воспитания  или,  по  крайней  мере,  стремится  к
этому.
    Автор   статьи   применяет   в    педагогической    практике    принцип
целеустремленности, побуждая  студентов  участвовать  в  общественных  делах
группы и техникума – от «рядового» дежурства – до  выступления  в  различных
конкурсах,  соревнованиях,  фестивалях,  таких  как   «КВН»,   «Брейн-ринг»,
«Звездный  дождь»,  «Студенческая   весна».   При   этом   важно   незаметно
осуществлять воспитательный процесс, используя принцип  опосредованности.  В
совместной  подготовке  и  участии  в  различных  мероприятиях   проявляется
принцип сотрудничества.  Так,  например,  классный  руководитель  вместе  со
студентами проходил «Веревочный курс» -  спортивные  состязания,  проводимые
ежегодно  в  сентябре  в  Балатовском  лесу  и  направленные  на   сплочение
первокурсников; на празднике «Посвящение в студенты» члены группы и  педагог
пели песню во время своего выступления на сцене; принимая  участие  в  акции
«Неделя  здорового  образа  жизни»,  студенческий   коллектив   и   классный
руководитель читали стихи в форме литмонтажа, написанные одной из  студенток
группы;  кроме  того,  для  конкурса  стенгазет  была  выпущена   красочная,
оригинальная мега-газета по теме проводимого мероприятия. Участие  студентов
в  общественной  жизни  группы  и  техникума,  безусловно,  способствует  их
воспитанию в  коллективе.  Обсуждение  текущих  дел:  посещаемости  занятий,
успеваемости, дежурства и т.д. – настраивает членов группы на  ответственное
отношение к своим обязанностям, учит жить в коллективе.  Принцип  личностной
ориентации,   который  классный  руководитель  считает   главным   в   своей
воспитательной деятельности, основан  на  уважении  и  доброжелательности  к
студентам, предполагает чуткость и внимание к  ним.  Настоящий  педагог,  по
мнению автора,  всегда  сможет  найти  «ключик»  к  любому  студенту.  Этому
помогает положительный настрой воспитателя по отношению к юношам и  девушкам
группы, учет их индивидуальных особенностей.
    Для  осуществления  вышеназванных   принципов   классный   руководитель
использует в своей деятельности разнообразные методы воспитания:  убеждение,
самоубеждение, дискуссию и т.д. Но наиболее подходящим методом,  оправдавшим
себя  на  практике,   является   личный   пример   воспитателя:   спокойный,
доброжелательный   тон,   юмор   в   общении,   принятие   чужого    мнения,
целеустремленность,  оптимистичный   взгляд   в   будущее   и,   безусловно,
творчество в работе.
    3. Творческое управление процессом развития личности и коллектива.
    Вообще, творческое управление процессом  воспитания  –  залог  развития
неординарно мыслящей личности и коллектива  в  целом.  Не  мешать  раскрытию
творческих способностей студентов  и  учить  творчеству  –  основные  задачи
воспитательной  системы  автора.  Для  их  достижения   применяется   способ
создания  творческих  ситуаций,  в  которых  раскрываются  лучшие   качества
характера   студента,   возрастает    креативность    личности,    снимаются
психологические барьеры. Такими ситуациями могут быть: написание  сценариев,
текстов  и  мелодий  песен,  выпуск  газет  к  тому   или   иному   событию,
поздравления преподавателей с днем Учителя,  Новым  годом,  проведение  дней
рождений студентов своей группы  в  необычной,  шутливой  форме,  участие  в
театральных постановках.
    Именно такой творческий подход в личностно  –  ориентированной  системе
воспитания открывает интересные возможности для  педагогического  творчества
в условиях образовательного учреждения  и  может  с  успехом  применяться  в
конструировании воспитательной деятельности классного руководителя.