Контроль и оценка знаний по русскому языку через систему тестирования в развивающем обучении (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов)
Автор: Цветкова Августа Петровна (Учитель начальных классов (русский язык, литература), МБОУ Гимназия им. Ф.К. Салманова, г. Сургут, ХМАО-Югра)
Тип документа: Другое. Аудитория: Учителя начальных классов. Дата публикации: 29.07.2015
Описание: Предлагаемый комплекс работы по оценке качества обученности построен таким образом, чтобы у детей была возможность восполнить "пробелы" в знаниях, а у учителя – возможность объективно оценить качество знаний.

             Цветкова Августа Петровна
МБОУ гимназия им. Фармана Курбановича Салманова
г. Сургут, ХМАО-Югра.
Учитель начальных классов (русский язык, литература)

Контроль и оценка знаний по русскому языку через систему тестирования в развивающем обучении" (Д.Б. Эльконин - В.В. Давыдов)

                       Пояснительная записка
Предлагаемый мною комплекс  работы по оценке качества обучен-ности построен  таким образом, чтобы у детей была возможность восполнить «пробелы» в знаниях, а у учителя – возможность объективно оценить качество знаний.
В комплекс входят:
1. Тесты тематические диагностические (два варианта);
2. Коррекционные карточки;
3. Тесты тематические контрольные (на «входе и выходе»)
           Принцип работы по комплексу таков:
После изучения определённой темы детям даётся диагностический тест для определения усвоения необходимых умений по этой теме. В тест входят не только задания  на основную орфограмму, но и  задания  на включённое повторение,  ранее изученных тем, а также и задания на работу с текстом (развитие речи)
Учитель анализирует работы, выявляет пробелы в знаниях. 
Результат проверки в балльной системе  заносится в диагностическую карту.
- Каждое, правильно выполненное, задание оценивается в 2  (3)балла;
- Незначительные ошибки – 1 (2)балл;
- Неверно выполненное задание – 0 баллов.
Работа с коррекционными карточками оценивается таким образом:
Верно выполнено - +;  неверно выполнено - -.        
 Анализ ошибок позволяет учителю определить уровень предметной обученности, спланировать коррекционную (индивидуальную, групповую и фронтальную) работу, прогнозировать результат изучения темы.
Дети работают индивидуально по коррекционным карточкам, в зависимости от своих пробелов.  
Коррекционные карточки  составлены таким образом: подобраны задания на ту орфограмму, по которой возникли проблемы во время диагностического тестирования, в  каждой карточке -  задания на отработку только одной орфограммы.
 На каждую орфограмму даются три, и более упражнений. Первое упражнение идёт  с пояснением написания орфограммы. Второе и третье – тренировочные, что даёт возможность закрепить утратившийся навык работы с этой орфограммой.  Работа с одним упражнением длится не более 5 минут.
На заключительном этапе даётся контрольный тест  (Как правило – это второй вариант теста),  в который  специально вводится материал, еще не изучавшийся на уроках (задания «на разрыв»). 
Умение оценивать границу собственных знаний, понимание того, чего я еще не знаю, составляет основу учебной  самооценки.   С действия самооценки, со способности  понять: ~ « я уже умею", "этого я еще совсем не знаю, надо узнать,  надо разобраться", начинается учебная самостоятельность младшего школьника.
Таким образом, разработанный комплекс является эффективным, так как позволяет не только констатировать приобретенные умения и навыки, но и помогает ликвидировать «пробелы» в обучении и планировать совместную деятельность учителя и ученика, прогнозировать результат предметной обученности. Эта система  способствует:
	- своевременному выявлению как типичных (у целого класса), так и однотипных (у группы учащихся) и индивидуальных (у каждого ученика) «пробелов» в усвоении определенной орфографической темы; их ликвидации посредством целенаправленных фронтальных, групповых и индивидуальных коррекционных упражнений;
- прогнозированию дальнейшей деятельности учителя по развитию орфографической зоркости учащихся и повышению уровня предметной обученности;
- стимулирует интерес учащихся к познавательной деятельности, направленной не на получение отметки (работа оценивается по усмотрению учителя и по желанию ученика, отрицательные отметки ни в коем случае в журнал не выставляются), а на повышение собственной грамотности, на уменьшение количества ошибок при письме, на формирование сознательности в овладении знаниями.
- «Неконтрольный» характер работы способствует уменьшению психической нагрузки школьников, снижает количество стрессовых ситуаций в учебной деятельности.
   Данная система помогает сделать работу по отслеживанию и контролю  знаний и умений нетрудоёмкой более объективной и интересной, занять своё «место» в уроке.    Значимость опыта заключается в том, что он предлагает систематизировать  процесс деятельности учителя и учащихся по контролю и оценки знаний, умений и навыков.
Тесты обеспечивают возможность объективной оценки знаний умений и навыков в баллах по единым критериям. Это помогает  мне определить, кто из учеников не овладел материалом или владеет им на низком уровне,
 а также, кто полностью владеет знаниями и умениями в соответствии с программными требованиями. Ценность заданий с выбором ответов в том, что каждому ученику даётся возможность чётко представить объём обяза-тельных требований к овладению знаниями по каждой теме. Объективно оценить свои успехи,
                                    Тестовые задания по теме:
            «Проверка орфограмм слабых позиций в корне слова»
                         (итоговая контрольная работа во 2 классе) 
                                      I вариант.
Цель: проверить знания и умения учащихся по основным темам
            за курс 2 класса.
Исключить лишнее слово:
[  к о з а, т’ и м н а т а, п’ и с а л.]                                                                 

Подчеркнуть все слабые позиции гласных звуков.                        
[в  з’ и л’о н а й’ т р а’в э  ц в’и т о к]

В каком слове безударный гласный звук обозначим буквой е?    
в_рю
д_ржу
з_ма
        
В каком слове последний звук обозначу буквой Ш?                         
но[ ш]
ло [ш]
мы [ш]

Для какого слова не будет  проверочным слово  вёл?                     
в_зти
в_ла
в_ду 

В какое слово нужно вставить букву О?                                       

п_ля
ла_ка
хв_лю

Как не изменяются слова, называющие действия?                        
по времени
по падежу
по лицу
Укажи слово называющее предмет, которое употребляется  только во множественном числе.
щипцы;
победа;
звезда.

Укажи раздельное написание.
(от) говорил;
(со) стола;
(под) окном.

 Укажи слова, которые не родственные  слову  «вода» в каждой строчке.
Подводный, сводка, заводь,  завод,
Водитель, водяной,   перевод,
Подводный, водичка,   водит, 

 Раздели текст на предложения. Укажи количество предложений.

Косой дождь становится всё мельче тучи начали разделятся на волнистые облака через минуту заблестел робкий луч солнца осиновая роща роняет с ветвей капли дождя с весёлой песней вьются жаворонки.

                    3;              4;             5;              6;          7. 














                                Коррекционная  карточка
К теме: «Проверка орфограмм слабых позиций в корне слова»  №1. 

Собери «родственников» при помощи стрелки.
                                   холод
холмистый,   холодок,   холст,   холодный,   холодильник
                                     
                                   лист
листик,         лисёнок,   листочек,     лиса,   лиственный


                      Коррекционная  карточка
К теме: «Проверка орфограмм слабых позиций в корне  слова»  №2
. 
Собери «родственников» при помощи стрелки.
                                    нос
носок,        носовой,      носить,     носик,      переносица

                                   лось
лосёнок,      лоскуток,     лосиха,    лоск,     лосиный (след)

                      Коррекционная  карточка
К теме: «Проверка орфограмм слабых позиций в корне слова»  №3

Собери «родственников» при помощи стрелки.

                                    мороз
морозец,   морс,    морозный,  заморозок,    моросит (дождь)

                                       стол
столешница,   столик,   столб,    столяр,     столовый (прибор)

                      Коррекционная  карточка
К теме: «Проверка орфограмм слабых позиций в корне слова»  №4

Подчеркнуть проверочное слово в каждой строчке, выделить корень.
варенье,  заварное,   варит,    вареники;
зимовать,   зимушка,   зимник,    зимовье;
теплица,    тёплый,    утеплять,    теплота.



                      Коррекционная  карточка
К теме: «Проверка орфограмм слабых позиций в корне слова»  №5

Подчеркнуть проверочное слово в каждой строчке, выделить корень.
погрозил,   грозовая,   грозный,    гроза;
лесник,    лесовик,     лесочек,    лес;
садовник,   садик,    садовые,   садили.




                      Коррекционная  карточка
К теме: «Проверка орфограмм слабых позиций в корне  слова»  №6

Подчеркнуть проверочное слово в каждой строчке, выделить корень.
 лисица,    лисёнок,    лисья,     лиса;
свечение,   светло,    свет,     светает;
седой,    седина,   седенький,   седеть.




                            Тестовые задания по теме:
          «Проверка орфограмм слабых позиций в корне слова»
           ( итоговая контрольная работа во 2 классе) 
Цель: проверить знания и умения учащихся по основным темам 
                за курс 2 класса.
                                  II вариант.

Исключи лишнее слово:                                                                  
                      [т’и т р а т’,  и г р а т’,  щ’и т а т’]

 Подчеркни все слабые позиции гласных звуков.                           
  [ о н и д’от п а у с к а й’ т р а п’и н к’и  н а  п р у т]

В каком слове безударный гласный звук обозначим буквой О?    
в_да
в_сна
см_трю

 В каком слове последний звук обозначу буквой Ж?                            
ёр [ш]
мор [ш]
бро[ш]

Для какого слова  будет  проверочным слово  мёл?                     
м_ла
м_лок
мелочь

В какое слово нужно вставить букву а ?                                       
д_ма
з_мля
д_рю              
                                                                             
Как не изменяются слова, называющие  предметы?                 
по падежу, 
по числу
по лицу
Укажи слово называющее предмет, которое употребляется  только
                        в единственном числе.
луна;
победа;
звезда.

Укажи слитное написание.
(от) говорил;
(со) стола;
(под) окном.

 Укажи родственные слова к слову   « вода» в каждой строчке.
Подводный, сводка, заводь,  завод,
Водитель, водяной,   перевод,
Подводный, водичка,   водит, 

 Раздели текст на предложения. Укажи количество предложений.

Ветер крутится в верхушках деревьев хлещет проливной дождь мы пробуем укрыться под старой ольхой молния на мгновение озаряет 
всё вокруг мы покидаем убежище и выходим из леса.

                    3;              4;             5;              6;          7










     Тестовые задания по теме: « Как  устроено слово». (№1)
Цель: проверить знания о  значимых частях слова, об их фонемном составе, об обозначении фонем буквами как основном законе русского письма.
                (выбери верные определения)
                        I вариант
Слово строится из значимых частей:
приставки, слога, корня, окончания;
основы, окончания, звуков;
приставки, корня, суффикса, окончания.

Значимые части строятся из …. :
букв;
звуков;
фонем.

Основное орфографическое правило:
буквами на письме обозначаются звуки;
буквами на письме обозначаются фонемы;
буквами на письме обозначаются слоги.
         4.  В слове   [а т ] ворачивался приставку можно проверить словом:
отбросил;
отпуск;
отец.
5. Мягкий разделительный знак (Ь) пишется в слове:
[п’и с’м о];
[ к а л’й’э];
[c’ й’ э л ].
Твёрдый разделительный знак (Ъ)пишется в слове:
[п а д й’о м];
[к а н’ к’ и ];
[п’ й’ у ].
Буква З вначале слова  пишется:
[ з б’ и л];
[з д а н’и й’э ];
[з д’э л а л ].

К какому слову подойдёт эта схема? 
подворотня 
яблочко
отъезд

 Каким словом можно проверить орфограмму 
             в слове  ласк_вый ?
крыжовник
островной
парчовый

    В каждой строчке исключить лишнее слово.
[зв’озный’], [ трасн’ик], [пр’икрасный’]
[л’иснай’а], [л’эсн’ица], [ радасна]
[в’эсн’ик], [уч’асн’ик],  [вкусный’]

11    Р.р. Выбери правильное высказывание.
Это текст, так как  здесь  несколько предложений;
Это текст, так как здесь два абзаца;
Это текст, так как здесь несколько предложений,  связанных между собой  по смыслу.

       	Несколько дней лил, не переставая,  холодный дождь. В саду шумел мокрый ветер. Был конец ноября. Дороги размыло. Последние птицы спрятались под крышу. 
А утром всё хрустело вокруг: подмёрзшие дороги, листья на крыльце, чёрные стебли крапивы.

   Выбери правильное название к  предыдущему тексту.

Наступила осень;
Прощание с осенью;
  Скоро осень.



                   Коррекционная  карточка
                 К теме: «Как устроено слово?»  №1.

Разобрать  слова по составу. 

Образец:  заречный
вода,    водица,     водичка,      наводнение,       водяной
дом,        домик,    домище,       домашние,         домовой
окно,            оконце,              подоконник,       окошечко


                      Коррекционная  карточка
                 К теме: «Как устроено слово?»  №2.

Разобрать  слова по составу. 

сад,        садик,        посадил,         пересадим,    садовник
река,      речка,      речушка,           заречный,    речник
куст,     кустик,     кустится,         кустовая,    закустился


                      Коррекционная  карточка
                 К теме: «Как устроено слово?»  №3.

Разобрать  слова по составу. 
посадил,    заречный,     наводнение,   домище,      окошечко
оконце,     домашние,    водяной,        речник,      кустик
домик,       водица,       подоконник,      садовник,       речушка

                      Коррекционная  карточка
                 К теме: «Как устроено слово?»  №4.

                                                                      Ъ           Ь
Вставить пропущенный знак.

об_явление,      кол_е,      пит_ё,      с_ел,      сем_я, 
  под_ём,       в_юга,       стул_я,      в_елся,      ул_и
брат_я,       пер_я,     об_ект,       дерев_я



                      Коррекционная  карточка
                 К теме: «Как устроено слово?»  №5.

                                                                      Ъ           Ь
Вставить пропущенный знак.

с_ёмка,   ш_ю,    обез_яна,    ад_ютант,    об_ясниться, 
ател_е,     с_ехал,    вороб_и,    Ил_я,   об_ел,
в_еду,     л_ёт,    б_ёт,    солов_и,     под_юбник

   

                      Коррекционная  карточка
                 К теме: «Как устроено слово?»  №6.

                                                                      Ъ           Ь
Вставить пропущенный знак.

вороб_и ,        с_ехать,       об_яснить,     кол_е,     в_юга,
брат_ев,     Ул_яна,      пер_я,      об_ект,       с_ёмка,      под_ели,
в_елся,       ул_и,      плат_е,      с_ел,       под_ём

                      Коррекционная  карточка
                 К теме: «Как устроено слово?»  №7

                                                                                 
Вставить, где нужно буквы  Т или Д
мес_ный,    прекрас_ный,     трос_ник,     ярос_ный,       ужас_ный,
вес_ник,       чудес_ный,     радос_ный,       поз_ний,       крас_ные,
праз_ник,       учас_ник,      поз_ний,       чес_ный,    вкус_ный,  



                      Коррекционная  карточка
                 К теме: «Как устроено слово?»  №8

                                                                                 
Вставить, где нужно буквы  Т или Д
гряз_ный,          звёз_ный,        грус_ный ,    интерес_ный,         тес_ный,
жалос_ный,       опас_ный,        глас_ный,      капус_ный,       окрес_ный, 
доблес_ный      лес_ница,       проез_ной,        небес_ный




                      Коррекционная  карточка
                 К теме: «Как устроено слово?»  №9

                                                                                 
Вставить, где нужно буквы  Т или Д
поз_ний,         чес_ный,    чудес_ный,     вес_ник,    трос_ник,     
 звёз_ный,       жалос_ный,     глас_ный,        учас_ник,   праз_ник,
проез_ной,        грус_ный ,    прекрас_ный,     крас_ные,        мес_ный,    



Тестовые задания по теме: « Как устроено слово». (№1)
Цель: проверить знания о  значимых частях слова, об их фонемном составе, об обозначении фонем буквами как основном законе русского письма.
                (выбери верные определения)
                        II вариант       
Слово строится из значимых частей:
приставки, слога, корня, окончания;
окончания, корня, приставки,  суффикса, 
основы, корня, окончания, звуков;
Значимые части строятся из …. :
слогов;
фонем;
звуков.
3. Основное орфографическое правило:
звук в сильной позиции я обозначу буквой по звуку в слабой позиции;
букву буду писать по такому звуку, который слышу;
фонему в слабой позиции я обозначу по фонеме в сильной позиции.
4.  В слове   [н а] ходка приставку можно проверить словом:
новый;
напуск;
нарцисс.
5. Мягкий разделительный знак (Ь)  не пишется в слове:
[п’и с’м о];
[ к а л’й’э];
[ л’ й’ о т ]
6. Твёрдый разделительный знак (Ъ ) не пишется в слове:
[п а д й’о м];
[к а н’ к’ и ];
[ с й’э л].
7. Буква З вначале пишется в слове:
[з] бить;
[ з] десь
[з] двигать                     
8. К какому слову не подойдёт эта схема?
подворотня 
яблочко
поездка

Каким словом можно проверить орфограмму
в слове  трав_ной ?

песчаный;
платяной;
парчовый.

 Р.р.    Выбери правильное высказывание.

Это текст, так как  здесь  несколько предложений;
Это текст, так как здесь два абзаца;
Это текст, так как здесь несколько предложений,  связанных между собой  по смыслу
Осень, глубокая осень! Серое небо, низкие, тяжёлые,  влажные облака. Голы и прозрачны становятся сады и леса.  Всё видно насквозь в самой глухой древесной чаще, куда летом не проникал глаз человеческий.
Ярко выступают сквозь красноватую сеть берёзовых ветвей вечнозелёные, как будто помолодевшие, ели и сосны, освещённые холодным воздухом

 Выбери правильное название к  предыдущему тексту.
Осень;
Ели и сосны;
Глубокая осень.






Тестовые задания по теме: «Зачем словам нужны окончания?». (№2)
Цель: проверить знания об окончании как значимой части слова, умения выделять окончания в разных частях речи. 
                (выбери верные определения)
                              I вариант

В какой строчке все слова родственные?
двор, двора, дворы
стена, стенка,  настенный
дочь, дочери, дочерям

В какой строчке изменение формы слова?
лист,  листик,  листочек
нож, ножа, ножами
книжечка, книжка, книжный

К какой строчке все слова имеют форму только одного числа?
зима, весна, осень;
ножи, ножницы, вилки;
пальто, окно, письмо.

В какой строчке все слова имеют значения одного рода.
кино, село, около;
тетрадь, печать, земля;
диван, телефон, радуга.

В каком случае будет работать одно и то же окончание?
                                               ˂ ˃
                     ≠      =           ≠
                                                   ˂ ˃
                            
                                              ˂ ˃
                      =      ≠         =
                                              ˂ ˃

                                              ˂ ˃
                      =      =         =
                                                   ˂ ˃
Выбрать строчку слов с одним окончанием.
в поле,  на солнце,  к реке
с тетради,  об армии,  двери
с семьёй,  со шторой,  с машиной

Выбрать строчку, в которой все прилагательные имеют 
 одно и то же окончание.
смешной ( рассказ),  красной (звезды),  верной  (дружбе);
железную (дверь), школьную (тетрадь), главную ( роль);
смелый (герой), синей (рекой), чистый (родник).

В какой строчке все слова можно заменить 
указательным словом она?
солнце, полотенце, скатерть;
крупа, морковь, скатерть;
вода, снега, весна.

В  какой строчке все слова мужского рода?
в песне, около стола, по шоссе;
в кувшине, у дяди, возле дома;
в водах, с горы, на море.

  Р.р. Определить тип текста.
На лесном болоте под снегом зимует клюква. Это растение с мелкими зелёными листьями и крупными ярко-красными ягодами. Перезимовавшую клюкву ходят собирать, как только сойдёт снег. Говорят,  что это ягода слаще новой.
описание;
повествование, 
рассуждение.

  Определить количество реплик в тексте. Расставь знаки препинания.

Лисичка откусила добрый кусок от большой половинки и проглотила его. Теперь большим стал меньший кусок. И так неровно! Забеспокоились медвежата. Лисица посмотрела на них с укоризной. Ну, полно, полно, сказала она, я знаю своё дело.
1;                    2;                     3.          

                      Коррекционная  карточка
К теме: «Зачем словам нужны окончания?»  №1

Подчеркни  родственные слова к слову метель
            метёт          метёлка          снег       метелица
            пурга            буран            метла      метка



                      Коррекционная  карточка
К теме: «Зачем словам нужны окончания?»  №2

Подчеркни  родственные слова к слову боль.
большой        больной       болтать      больница
печаль         заболевание   болеть       аптека



                      Коррекционная  карточка
К теме: «Зачем словам нужны окончания?»  №3

Подчеркни  родственные слова к слову смех.
смешинка      меховая      пересмешник         мешок 
радость     смеюсь        мешочек      смешно






                 
     Коррекционная  карточка
К теме: «Зачем словам нужны окончания?»  №4

Выделить окончания, определить их работу.
Образец: г р о з у                  , ч. ед., р. ж., п. В.
шубкой
молодые
ветерок 
свежего


                      Коррекционная  карточка
К теме: «Зачем словам нужны окончания?»  №5

Выделить окончания, определить их работу.
Образец: г р о з у                  , ч. ед., р. ж., п. В.
о газете
дождливый
с бородой
на высоком

                      Коррекционная  карточка
К теме: «Зачем словам нужны окончания?»  №6

Выделить окончания, определить их работу.
Образец: г р о з у                  , ч. ед., р. ж., п. В.
зелень
зелёную
зелёнка
зелено

                      Коррекционная  карточка
К теме: «Зачем словам нужны окончания?»  №7

Выделить окончания, распределить по склонениям.
берёзка                                                                       тетрадь
тополёк                               I скл.                               месяц
деревцо                                II скл.                             семя
качель                                  III скл.                           машина


                      Коррекционная  карточка
К теме: «Зачем словам нужны окончания?»  №8

Выделить окончания, распределить по склонениям.

бревно                                                                         луна
лужица                               I скл.                               портрет
пальто                                II скл.                              семья
постель                              III скл.                             кастрюля


                      Коррекционная  карточка
К теме: «Зачем словам нужны окончания?»  №9

Выделить окончания, распределить по склонениям.

   перо                                 I скл.                                              синица
  кино                               II скл.                                                трамвай
малина                              III скл                                               учитель
свирель                                                                                        вьюга 

Тестовые задания по теме: «Зачем словам нужны окончания?». (№2)
Цель: проверить знания об окончании как значимой части слова, умения выделять окончания в разных частях речи. 
                (выбери верные определения)
                                II вариант
                       
В какой строчке все слова родственные?
сестра, сестричка, сестричками;
сестра, сестре, сёстры;
сестрёнка, сёстрам, сестринский.

В какой строчке изменение формы слова?
молоко, молочко, молочный;
дочь, дочка, дочурка;
мать, матери, матерям.

В какой строчке все слова не изменяются по числу?
печь, бег, окно;
щипцы, сливки, пальто;
перчатки, песок, сахар.

В какой строчке все слова имеют значения одного рода.
налево,  стекло, окно;
дядя, трава, слеза;
нож, врач, долг. 

В каком случае работают  окончании - омонимы?
                                               ˂ ˃
                     ≠      =           ≠
                                                   ˂ ˃
                            
                                              ˂ ˃
                      =      ≠         =
                                              ˂ ˃

                                              ˂ ˃
                      =      =         =
                                                   ˂ ˃
Выбрать строчку слов с одним окончанием.
к дому, по полю, по тропинке;
полями, лесами, степями;
с именем, письмом, землёй.

Выбрать строчку, в которой все прилагательные имеют 
 одно и то же окончание.
 с берёзовой (ветки), цветной (ковёр), по лесной (тропинке);
смелый (герой), чистый ( родник); синий (цвет);
железная (дверь), школьная (тетрадь), звёздное (небо).

В какой строчке все слова можно заменить 
указательным словом оно?
кувшин, ложка, вино;
письмо, пшено, звено;
яблоко, груша, слива.

В  какой строчке все слова женского рода?
за вазой, птицу, стране;
чайником, в  книге, с хурмой;
к пальто, плач, у свечи.

 Р.р. Определить тип текста.
Все звери и птицы, и крохотные букашки слушали песню жаворонка, и все, наверное,  думали об одном: о том, что сейчас уже  не страшна лютая зима, что нечего было её и бояться, потому что всегда вслед за зимним ненастьем наступают светлые вешние дни. А жаворонок всё пел , поднимаясь выше и выше.
повествование;
описание;
рассуждение.

  Определить количество реплик в тексте.
Давайте заговорили голуби все разом взмахнём крыльями может взлетим и поднимем сеть. Верно подхватили остальные птицы. Может, поднимем сеть, если дружно возьмёмся.
                 1;                              2;                        3.
Расставить знаки препинания в тексте.

Тестовые задания по теме: «Можно ли писать орфограммы в                       
        падежных окончаниях по закону письма?»     (№3)
Цель: умение определять работу окончаний у слов, называющих предметы и признаки, умение классифицировать по принадлежности слов к одному из склонений по ряду признаков.
                     
                         I вариант

В словах какой строчки работают окончания-омонимы.
зима, куста, дорога;
землёй, звездой, дядей;
папе, столу, шагу.

В каком падеже можно определить, что слова относятся к одному набору падежных окончаний. 
в Р.п. ед. ч.;
в И. п. ед. ч.;
в. И. п. мн. ч. 
В какой  строчке такой же набор падежных окончаний, как в слове копьё?
весна, зима, голова;
звено, зверьё, бельё;
дерево, мать, время.
В каком слове звук [а] обозначается буквой а?
в озер [а];
с болот [а];
на дерев [а].

В какой строчке все окончания слов можно проверить словом         стена? (обозначить окончания буквой)
по дорожк_,  с мам_й,  с опушк_ ;
о дом_, с ветр_м, у зеркал_;
в ящик_, за лес_м, на балкон_.

В какой строчке все окончания слов можно проверить словом
степь? (обозначить окончания буквами )
на полян_,  в дом_,  к машин_;
за забор_м,  около ел_,   в интернет_;
у молодёж_,  к дочер_,  о постел_.
В какой строчке все слова пишутся с Ь?
в ноч?,  проч?, с дач?;
стереч?,  печ?,  береч?;
стриж?, мыш?, камыш?.

Для какого слова проверочным будет слово пустой?
в хвойн_м;
дерев_м;
пиш_м

Окончание какого слова я могу проверить словом путь?
по тропинк_;
на знамен_;
за речк_й.

 Определи место каждого абзаца.
Близилась ночь. Стояла тишь. В глубине леса иногда кричал сыч. Ребята развели костёр.
Однажды ребята пошли в поход в соседний лес. Они долго шли и зашли в лесную глушь. Луч солнца еле пробивался сквозь густые ветки деревьев.
Вскоре они вышли на чудесную поляну. Здесь они решили заночевать. Из веток рябины стали строить шалаш.

 Определи тему текста.
Чудесная поляна;
Лесная глушь;  
В походе.








                      Коррекционная  карточка
 К теме: «Можно ли писать орфограммы в                       
        падежных окончаниях по закону письма?»     (№1)
Соединить стрелочкой слова с одним и тем же окончанием.

с брат[а м]                                         к наук[и]
без завист[и ]                                    с лет[а]
по долин[и]                                     за друг[а м]
из тест[а ]                                      около канав[ы]


                      Коррекционная  карточка
 К теме: «Можно ли писать орфограммы в                       
        падежных окончаниях по закону письма?»     (№2)
Соединить стрелочкой слова с одним и тем же окончанием.

для подпис[ и]                                          к ко[ н’ а м]
о полен [и ]                                              за завод[ам]
с бинок [л’ и м]                                       нет осе[н’ и]
по овраг [ам]                                           в ущель [и]


                      Коррекционная  карточка
 К теме: «Можно ли писать орфограммы в                       
        падежных окончаниях по закону письма?»     (№3)
Соединить стрелочкой слова с одним и тем же окончанием.

без адрес [ а ]                                          от ярост [и]
для храброст [ и ]                                   на колен[ и]
под осин [ ай’ ]                                         за друг [а]
в  варень[ и  ]                                            за стен[ой’]


                      Коррекционная  карточка
 К теме: «Можно ли писать орфограммы в                       
        падежных окончаниях по закону письма?»     (№4)

Вставить пропущенную букву, записать проверку.
Со старш_м  брат_м  –
На русск_м  знамен_ –
В школьн_й тетрадк_ –
С чист_й  тетрад_ -


                      Коррекционная  карточка
 К теме: «Можно ли писать орфограммы в                       
        падежных окончаниях по закону письма?»     (№5)

Вставить пропущенную букву, записать проверку.
За зелён_м  озер_м –
Из  дальн_ _ _  сад_ -
В жарк_м  пламен_-
Над орехов_й  ветк_й  -


                      Коррекционная  карточка
 К теме: «Можно ли писать орфограммы в                       
        падежных окончаниях по закону письма?»     (№6)

Вставить пропущенную букву, записать проверку.
Поздним вечер_м –
Из ближн_й деревн_ -
В древн_м  имен_ -
К сладк_й  реч_ -
Тестовые задания по теме: «Можно ли писать орфограммы в падежных окончаниях по закону письма?»     (№3)
Цель: умение определять работу окончаний у слов, называющих предметы и признаки, умение классифицировать по принадлежности слов к одному из склонений по ряду признаков.
                                   II вариант

В словах какой строчки работает одно и те же окончание.
зима,  куста,  дорога;
землёй,  звездой,  дядей;
папе,  столу,  шагу.

В каком падеже невозможно определить, что слова относятся к одному набору падежных окончаний. 
в Р.п. ед. ч.;
в И. п. ед. ч.;
в. И. п. мн. ч. 

В какой  строчке такой же набор падежных окончаний, как в слове папа?
весна,  зима,  голова;
звено,  зверьё,  бельё;
дерево,  мать,  время.

В каком слове звук [а] обозначается буквой о?
в озёр [а]х;
с болот [а];
на дерев [а].

В какой строчке все окончания слов можно проверить словом         стол? (обозначить окончания буквой)

по дорожк_,  с мам_й,  с опушк_ ;
о дом_,  с ветр_м,  у молодёж__;
в ящик_,  за лес_м,  на балкон_.


В какой строчке все окончания слов невозможно проверить словом
степь? (обозначить окончания буквами )
на простын_,  в постел_,  к метел_;
за забор_м,  около ел_,   в интернет_;
у молодёж_,  к дочер_,  о постел_.

В какой строчке все слова пишутся без  Ь?
с рощ?,   багаж?,  около дач?;
стереч?,   печ?,   береч?;
доч?,  мыш?,  камыш?.

Для какого слова проверочным будет слово пустой?
столб_м;
в берёзов_м;
береж_м.

Окончание какого слова я могу проверить словом путь?
по тропинк_;
в знамен_;
за речк_й.

 Определи место каждого абзаца.

Ночью хлынул дождь. Он застучал в окно и по железной крыше. Никита проснулся и слушал шум дождя.
Три дня дул мокрый ветер. Он съедал последний снег. В воздухе пахло талым снегом. 
К утру дождь прошёл. Мальчик выглянул в окно. От снега не осталось и следа. Широкий двор был покрыт синими лужами.

 Определи тему текста.
Мокрый ветер;  
Последний снег;
Никита.



                       Тестовые задания по теме: 
«В каких падежных окончаниях буквы нарушают  закон письма?»(№4)
Цель: проверить знания об обозначении фонемы  слабой позиции вопреки закону письма, умения обозначать звук  ˂О˃ и Ь после шипящих
                                I вариант

Исключить лишнее слово в каждой строчке.
астрономия, аллея, окончание                            
санаторий, сарай, иней
синие,  отдаление, молчание

В  каких словах буква и в окончании пишется по закону письма …
в тетради
в армии                                                                     
в семени

В каких словах  букву е в окончании пишу по закону письма…
по полян [и ]
на дорог [и ]                                                                  
в коллекции [ и]

В каких  словах гласная буква в окончании не требует дополнительной проверки по роду?
в зелён_й траве;
тяжёл_й трактор; 
к светл_й памяти.

В каких словах окончания нарушают закон письма?
[в’и ш н’о в а в а ]
[р у к а в а ]
[ с л а б а в а] 

Фонему ˂ О˃ нужно обозначить буквой О в словах.
хрящ_м,
ландыш_м
борщ_м



В каких строчках  мягкий знак выполняет одинаковую работу?
тишь, вещь, рожь
вьюн, дочь, вскачь
льёшь, пьёшь, шьёшь

Какие словосочетания стоят в предложном падеже?
в  хорош_м  настроени_ 
по широк_й  алле_
при ярк_м свет_

Слова корабль и пароход – это
синонимы;
антонимы;
омонимы.
10.У какого слова такой же набор падежных окончаний, что и у слова рожь?
олень;
осень;
огонь.

11.Какой заголовок подойдёт к этому тексту?
Конец лета.           
Осень.          
Холодный дождь.
Сердитый ветер сбивает сухие ветки и сучья. Моросит мелкий холодный дождь. Даже когда он ненадолго перестаёт, откуда-то сверху всё равно продолжают падать тяжёлые капли.
В такие моменты, особенно если стихает ветер, в лесу наступает непривычная гнетущая тишина.
Лишь изредка, вперемежку с капелью раздаются приглушённые подстилкой удары. Падают жёлуди, падают плюски, или, как их называют, чашечки, с помощью которых жёлуди прикрепляются к ветке дерева.
Это конец зелёной жизни, конец лета.

 Определить тип текста.
повествование;
описание;
рассуждение.
                    Коррекционная  карточка
 К теме: « В каких падежных окончаниях буквы 
                 нарушают  закон письма?»     № 1
 е                         [ ий’]  ? -   да!  -  и  , - нет!  - е           
 ого  - его             в Р.п. (пустого )
ой                  м.р. ? – да!  - ый,   -      ий

Подчеркнуть слова с основой на [ий’]
Биология, аллея, иней,  Мария, иней,   авария,  соловьи

                      Коррекционная  карточка
 К теме: « В каких падежных окончаниях буквы 
                 нарушают  закон письма?»     № 2
 е                         [ ий’]  ? -   да!  -  и  , - нет!  - е           
 ого  - его             в Р.п. (пустого )
ой                  м.р. ? – да!  - ый,   -      ий

Поставить словосочетания в Р.п., выделить окончания.
Зимний день –  _______________________________________
Большой дом – ________________________________________
Вишнёвое варенье -_____________________________________

                      Коррекционная  карточка
 К теме: « В каких падежных окончаниях буквы 
                 нарушают  закон письма?»     № 3
 е                         [ ий’]  ? -   да!  -  и  , - нет!  - е           
 ого  - его             в Р.п. (пустого )
ой                  м.р. ? – да!  - ый,   -      ий
Вставить пропущенную букву только в                 мужского рода.
под тонк_й бровью,  могуч_й  богатырь, со спел_й свёкл_й, деревянн_й забор, под жесток_й властью, квадратн_й зал, уставш_й товарищ
   
                   Коррекционная  карточка
 К теме: « В каких падежных окончаниях буквы 
                 нарушают  закон письма?»     № 4
                        Посели слова в свой столбик!
                                        обруч?
                                        блаж? 	
                                        дрож?
И                                    гуляш?
                                        мелоч?

                      Коррекционная  карточка
 К теме: « В каких падежных окончаниях буквы 
                 нарушают  закон письма?»     № 5
                        Посели слова в свой столбик!
                                        врач?
                                        стереч? 
                                        мощ?
И                                    молодёж?
                                        мелоч?


                      Коррекционная  карточка
 К теме: « В каких падежных окончаниях буквы 
                 нарушают  закон письма?»     № 6
                        Посели слова в свой столбик!
                                        Ткач?
                                        задач? 
                                        реч?
И                                    туш?
                                        гореч?


                      Коррекционная  карточка
 К теме: « В каких падежных окончаниях буквы 
                 нарушают  закон письма?»     № 7
Звук [О] после шипящих и Ц
             
               В окончаниях и суффиксах
               под ударение пишется  О
               без ударения пишется  е
Вставить пропущенную букву в слова.
плеч_м,     плач_м,     врач_м,      плащ_м,     зайц_м,  горяч_му



                      Коррекционная  карточка
 К теме: « В каких падежных окончаниях буквы 
                 нарушают  закон письма?»     № 8
Звук [О] после шипящих и Ц
             
               В окончаниях и суффиксах
               под ударение пишется  О
               без ударения пишется  е
Вставить пропущенную букву в слова.
уж_м,  хорош_му,   гараж_м,  товарищ_м,  багаж_м, сторож_м

                      Коррекционная  карточка
 К теме: « В каких падежных окончаниях буквы 
                 нарушают  закон письма?»     № 9
Звук [О] после шипящих и Ц
             
               В окончаниях и суффиксах
               под ударение пишется  О
               без ударения пишется  е
Вставить пропущенную букву в слова.
паяц_м,   борц_м,   скрипуч_м,  карандаш_м,  ерш_м,  плач_м


                         Тестовые задания по теме: 
«В каких падежных окончаниях буквы нарушают  закон письма?»(№4)
Цель: проверить знания об обозначении фонемы  слабой позиции вопреки закону письма, умения обозначать звук  ˂О˃ и Ь после шипящих

                                                II вариант

Исключить лишнее слово в каждой строчке.
авария, камея, биология
акваторий, каравай, воробей
глухие, увлечение, проведение
В  каких словах буква и в окончании пишется по закону письма?
в кровати
в аудитории
в пламени
В каких словах  букву е в окончании пишу по закону письма?
к  дяд[и]
на пол[и]
о бактерии[и
В каком  слове гласная буква в окончании не требует дополнительной проверки по роду?
кругл_й месяц
о славн_й победе
к честн_й борьбе
В каких словах окончания нарушают закон письма?
[м а л’ и н а в а в а ]
[п’и т р о в а ]
[ с’и  л’ н а в а] 
Фонему   <О>  нужно обозначить буквой е в каких словах?
хрящ_м,
ландыш_м
пальц_м

В каких строчках  мягкий знак выполняет одинаковую работу?
 дрожь, дочь, вещь
вьюн, ульи, соловьи
льёшь, пьёшь, сплошь


Какие словосочетания стоят в дательном падеже?
в  хорош_м  настроени_ 
по широк_й  алле_
к  бел_й  берёз_

Слова градусник  и термометр – это
синонимы;
антонимы;
омонимы

 У какого слова такой же набор падежных окончаний, что и у слова речь?
олень;
осень;
огонь.

 Какой заголовок подойдёт к этому тексту?

Осень. 
Прощание с осенью. 
 Зима.
Несколько дней лил, не переставая, холодный дождь. В саду шумел 
мокрый ветер. Был конец ноября. Дороги размыло. Последние птицы спрятались под крышу. 
А утром всё хрустело вокруг: подмёрзшие дороги, листья на крыльце, чёрные стебли крапивы. 
В лесу было торжественно, светло и тихо.  С пасмурного высокого неба падали одинокие снежинки. Зима начала хозяйничать над землёй.

 Определить тип текста.
повествование;
описание;
рассуждение.





                      Тестовые задания по теме: 
«Как проверить орфограммы в окончаниях слов, называющих действия?» (№5)
Цель: проверить умения определять спряжение слов, называющих действие, выбирать нужную гласную букву в окончании, проверить знание правила обозначения звука ˂О˃ после шипящих в глаголах.

                                I вариант.

1. Указать правильное высказывание.
Спряжение – это изменение по лицам и числам;
Спряжение – это изменение по родам и числам;
Спряжение – это изменение по падежам.

2. Какие гласные фонемы относятся к I спряжению?
<И>                <а> 
<И>                <о>
<О>                 <У>                       
3. Окончания прошедшего времени указывают на …
лицо и число;
род и число;
время и лицо.
4. Какие окончания относятся к неопределённой форме?
-  ешь,  - ишь;
-  ти,   - ть;
- ет,      - ит.   
5. Выделить строчку, в которой окончания только прошедшего времени.
- и,      - а,     - о,    - ø ; 
-  у,       -  а,    - и,    - ø;
- ем,     - им,    - ете,    - ø
6. Выделить строчку с окончаниями II спряжения.
-у(- ю), - ёшь (-ешь), - ёт(-ет), - ём (-ем), -ёте(-ете),  -ут(-ют);
- у(-ю), -ишь, - ит, - им, - ите, - ат(- ят);
- ти, - ть, - ам, - ям, - ёт, - ет.
7. Указать строчку, в которой все основы  слов усекаемы.
слушать, лететь, плакать;
дремать, выходить, прятать;
скакать, закапать, прочитать.
8. Выбери правильное высказывание.
Все глаголы с усекаемой основой относятся ко II спряжению;
Все глаголы на ить,  кроме брить – стелить относятся ко II спряжению;
Все глаголы ать, еть, ить относятся ко II спряжению.
9.В каком слове звук  <О> после шипящих мы обозначим буквой  Ё?
[х а р а ш о];
[с т’ и р’ и ж о м];
[н а ж о м].

  Обозначить строчку, в которой все глаголы II спряжения.

бега_м,  лета_т,  пил_шь;
держ_шь, стро_т,  уход_т;
гре_те,  вид_шь, стреля_м.

 Подчеркнуть в каждом предложении грамматическую основу.

Винтик и Шпунтик сделали автомобиль. Этот автомобиль работал
На газированной воде с сиропом. Посреди машины располагалось
сиденье для водителя. Перед ним помещался бак с газированной водой. Газ из бака проходил по трубке в медный цилиндр и толкал железный поршень.

Определить тип текста. 
повествование;
описание; 
рассуждение.



                      Коррекционная  карточка
К теме: «Как проверить орфограммы в окончаниях слов, называющих действия?»  №1
Распределить слова по лицам, выделяя окончания.
плачешь, помажет, укрою,  треплют, жуёшь, льёте, заведём, спят
      1лицо                           2 лицо                     3 лицо
__________________           ______________      __________________ 
__________________         ________________     __________________

                       Коррекционная  карточка
К теме: «Как проверить орфограммы в окончаниях слов, называющих действия?» №2
Распределить слова по лицам, выделяя окончания.
пишешь, укроет, плачу,  помажут, треплешь, жуёте,  льём, шумят
      1лицо                           2 лицо                     3 лицо
__________________           ______________      __________________ 
__________________         ________________     __________________

                         Коррекционная  карточка
К теме: «Как проверить орфограммы в окончаниях слов, называющих действия?»  №3
Распределить слова по лицам, выделяя окончания.
жалеешь, зароет, нажму,  заменят, хохочешь, дрожите, жуём, гнут
      1лицо                           2 лицо                     3 лицо
__________________           ______________      __________________ 
__________________         ________________     __________________


                                   Коррекционная  карточка
К теме: «Как проверить орфограммы в окончаниях слов, называющих действия?»  №4
Выделить окончания, указать их работу.

расписался - _______________________________________
распишешь - ______________________________________
учите            - ________________________________________
учат              -________________________________________
выиграть    - _________________________________________



                                   Коррекционная  карточка
К теме: «Как проверить орфограммы в окончаниях слов, называющих действия?»  №5
Выделить окончания, указать их работу.

разрисовал   - _______________________________________
раз рисуешь - ______________________________________
выучили        - ________________________________________
строите       -________________________________________
летаем         - _________________________________________



                                   Коррекционная  карточка
К теме: «Как проверить орфограммы в окончаниях слов, называющих действия?»  №6
Выделить окончания, указать их работу.

сберёг              - _______________________________________
выставишь   - ______________________________________
моемся           - ________________________________________
посолите      -________________________________________
снимать       - _________________________________________
                       Тестовые задания по теме: 
«Как проверить орфограммы в окончаниях слов, называющих действия?» (№5)
Цель: проверить умения определять спряжение слов, называющих действие, выбирать нужную гласную букву в окончании, проверить знание правила обозначения звука ˂О˃ после шипящих в глаголах.
                                       II вариант.
1. Указать правильное высказывание.
Склонение – это изменение по лицам и числам;
Спряжение – это изменение по родам и числам;
Склонение – это изменение по падежам.

2.  Какие гласные фонемы относятся ко II спряжению?
<И>                <а> 
<И>                <о>
<О>                 <У> 
3.  Окончания прошедшего времени не указывают на …
лицо;
род; 
падеж.
4. Указать личные окончания слов, называющих действие.
-  ешь,  - ишь;
-  ти,   - ть;
- и,      - а.   
5. Выделить строчку, в которой нет окончаний прошедшего времени.
- и,      - а,     - о,    - ø ; 
-  у,       -  а,    - и,    - ø;
- ем,     - им,    - ете,   -у.
6. Выделить строчку с окончаниями I спряжения.
-у(- ю), - ёшь (-ешь), - ёт(-ет), - ём (-ем), -ёте(-ете),  -ут(-ют);
- у(-ю), -ишь, - ит, - им, - ите, - ат(- ят);
- ти, - ть, - ам, - ям, - ёт, - ет.

7. Указать строчку, в которой все основы  слов не усекаемые.
слушать, лететь, плакать;
дремать, выходить, прятать;
бегать, закапать, прочитать.
  8. Выбери неправильное высказывание.
Все глаголы с усекаемой основой относятся ко II спряжению;
Все глаголы на ить,  кроме брить – стелить относятся ко II спряжению;
Все глаголы с окончаниями - ат,  -ят относятся ко II спряжению             
9. В каком слове звук  <О> после шипящих мы обозначим буквой  О?
[ш о л];
[с т’ и р’ и ж о м];
[н а ж о м].
10. Подчеркнуть в каждом предложении грамматическую основу.
 	На опушке леса робко выросла берёзка. Гибкие веточки качались из стороны в сторону. Рядом, как детки, пробивались другие берёзки. Они были в золотых шапках.  Каждый день у деревца появлялись новые детки.  Стоит маленький золотой берёзовый пригорок. Тёмный хвойный лес любуется им.
11. Определить тип текста. 
повествование;
описание; 
рассуждение.








                               Тестовые  задания по теме: 
«Как проверить орфограммы в окончаниях слов, называющих действия?»
                                                               №5 
Цель: проверить умения видеть орфограмму в окончании глагола, которая пишется по специальному правилу,  и применять это правило при письме.
                                              III вариант

Выделить правильное высказывание.
все глаголы с не усекаемой  (Н.У.)основой относятся к I спряжению;
все глаголы на -еть относятся ко II  спряжению;
все глаголы с усекаемой (У.)основой относятся ко II спряжению.

Выделить правильное высказывание.
в слове [д’э в’и ц а] я напишу на конце -тся;
в слове[ н р а в’и ц а] я напишу на конце -тся;
в слове [п’и ш ы ц а] я напишу на конце -ца.

Во всех словах этой строчки нужно написать Ь.
(выделить строчку, для которой это высказывание верно)
може[ш], пише[ш], стере[ч’];
пе[ч’], встре[ч’], гуляе[ш];
стри[ж], камы[ш], рисуе[ш].

В окончании слов этой строчки нужно писать букву ё.
(выделить строчку, для которой это высказывание верно)

печ_м, стереж_т, стриж_м;
береж_т, мяч_м, больш_й;
плеч_м, ключ_м, печ_шь.

В словах этой строчки звук  [Ц] нужно обозначить буквой Ц.
(выделить строчку, для которой это высказывание верно)

Гну[ца], пти[ца], бой[ца];
Напи[ца], верну[ца], сестри[ца];
Нет холо[ц]а, двер[ца], нет двор[ца].



Слова этой строчки относятся к I спряжению.
(выделить строчку, для которой это высказывание верно)
выжм_шь, слеп_шь, стел_шь;
шныря_шь, бормоч_т, обре_т;
смотр_шь, верт_т, заплат_м.

Все слова этой строчки относятся к исключениям II cпряжения.
(выделить строчку, для которой это высказывание верно)
вертеть, выводить, учить;
слышать, видеть, обидеть;
гнать, стелить, брить.

Выделить строчку, в словах которой окончания имеют одинаковую работу.
выпьешь, налить, съехал;
идти, стеречь, играть;
запеть, унёс, слепим.

Выделить высказывание с глаголом 2 лица, ед. ч., 
Тише едешь – дальше будешь.
Бродят в траве золотые букашки.
Белка ловко перепрыгнула с ветки на ветку.

Этот текст можно озаглавить так:
Жизнь опасного хищника;
Волк;
Питание опасного хищника.

Волк – опасный хищник. Летом он нападает на разных зверей.
Ест также мышей, лягушек, ящериц. Он разоряет птичьи гнёзда на земле, поедает яйца, птенцов, и птиц. Часто волки нападают на домашних животных.

11. В предыдущем тексте использованы слова, называющие действия:
в прошедшем времени;
в настоящем времени;
в будущем времени.


                                   Коррекционная  карточка
К теме: «Как проверить орфограммы в окончаниях слов, называющих действия?»  №7

В глаголах всегда пишется либо - тся  либо - ться, и никогда -ца

Заменить транскрипцию буквенной записью
[кур’ица] ,       [ умыца],        [ р’изв’ица],         [стал’ица],        [купаица]
_______________________________________________________________




                                   Коррекционная  карточка
К теме: «Как проверить орфограммы в окончаниях слов, называющих действия?»  №8

В глаголах всегда пишется либо - тся  либо - ться, и никогда -ца

Заменить транскрипцию буквенной записью
[п’ив’ица] ,       [ с’эрд’ица],        [ кузн’ица],         [улыбаица],        [кусаца]
_______________________________________________________________




                                   Коррекционная  карточка
К теме: «Как проверить орфограммы в окончаниях слов, называющих действия?»  №9
В глаголах всегда пишется либо - тся  либо - ться, и никогда –ца


Заменить транскрипцию буквенной записью
[уч’ин’ица] ,       [ л’эч’ица],        [ баица],         [сражаца],        [умн’ица]
_______________________________________________________________

                                   Коррекционная  карточка
К теме: «Как проверить орфограммы в окончаниях слов, называющих действия?»  №10

 Вставить пропущенную букву, подчеркнуть глаголы-исключения. 
Выигрыва_т,   задыха_тся,   дыш_т, круж_т,  топч_т,  
смо_м,  выясн_т,  обид_т,  постел_шь,  леп_те  гон_т,  
сад_т,  держ_шь,  помн_м,   смотр_те,  брод_т,  вид_т.


                                   Коррекционная  карточка
К теме: «Как проверить орфограммы в окончаниях слов, называющих действия?»  №11

 Вставить пропущенную букву, подчеркнуть глаголы-исключения. 
Подкин_те,  наклон_тся,  верт_шь,   сним_м,  завис_шь,  
напиш_те,  побре_те,  застро_м,  вытерп_шь, помир_тесь, 
медл_те,  докаж_шь,  крут_т,  ла_т,  ласка_т,  запира_т,  

                                   Коррекционная  карточка
К теме: «Как проверить орфограммы в окончаниях слов, называющих действия?»  №12

 Вставить пропущенную букву, подчеркнуть глаголы-исключения. 
выясн_т,  ,  постел_шь,  брод_т. держ_шь смотр_те,  
откус_те,  верт_шь,   докаж_шь , наклон_тся, крут_т, 
толка_шь,  выясн_т,  бор_мся,  спор_те  ненавид_т,  закуп_шь


                            Тестовые  задания по теме: 
«Как проверить орфограммы в окончаниях слов, называющих действия?»  
                                     №5
Цель: проверить умения видеть орфограмму в окончании глагола, которая пишется по специальному правилу,  и применять это правило при письме.
                                                 IVвариант.

Выделить неправильное высказывание.
все глаголы с не усекаемой (Н.У.) основой относятся ко II спряжению;
все глаголы на еть относятся ко II  спряжению;
все глаголы  II спряжения с усекаемой (У.)основой.

Выделить неправильное высказывание.
в слове [д’э в’и ц а] я напишу на конце тся;
в слове[ н р а в’и ц а] я напишу на конце тся;
в слове [у ч’и н’и ц а] я напишу на конце ца.

Во всех словах этой строчки не  нужен Ь.
(выделить строчку, для которой это высказывание верно)
може[ш], пише[ш], стере[ч’];
пе[ч’], встре[ч’], гуляе[ш];
стри[ж], камы[ш], вра[ч].

В окончании слов этой строчки нужно писать букву О.
 (выделить строчку, для которой это высказывание верно)
печ_м, стереж_т, стриж_м;
береж_т, мяч_м,, печ_шь;
плеч_м, ключ_м ,  больш_й.

5 .В словах этой строчки звук  [Ц] нужно обозначить буквами ться
(выделить строчку, для которой это высказывание верно)

Гну[ца], пти[ца], бой[ца];
Напи[ца], верну[ца], умы[ца];
Нет холо[ц]а, двер[ца], сестри[ца];



Слова этой строчки относятся ко II спряжению.
(выделить строчку, для которой это высказывание верно)
выжм_шь, слеп_шь, стел_шь;
шныря_шь, бормоч_т, обре_т;
смотр_шь, верт_т, заплат_м.

Все слова этой строчки относятся к исключениям II cпряжения.
(выделить строчку, для которой это высказывание верно)
вертеть, выводить, учить;
держать, смотреть, зависеть;
гнать, стелить, брить.

Выделить строчку, в словах которой окончания имеют разную работу.
выпьешь, налить, съехал;
идти, стеречь, играть;
запеть, краснеть, глазеть.

Выделить высказывание с глаголом 3 лица, мн. ч., 
Тише едешь – дальше будешь.
Бродят в траве золотые букашки.
Белка ловко перепрыгнула с ветки на ветку.

 Этот текст можно озаглавить так:
Барсук
Питание барсука
Жизнь барсука.
Барсук – аккуратный и чистоплотный зверь. Осенью он готовился  к зиме. Барсук отъелся и сильно зажирел. Пищей ему служили  жуки, слизни, ящерицы, лягушки и мыши. Он ел ещё  лесные ягоды и плоды. Зимой барсук спал в тёплой норе

 В предыдущем тексте использовались слова, называющие действия:
в настоящем  времени;
в прошедшем времени;
в будущем времени.


                  Тестовые задания по теме: 
«Как проверить орфограммы в высказывании?» (№6)
Цель: проверить умения применять необходимый способ действия при проверке орфограмм слабой позиции в любой части слова, знание специальных правил, регулирующих написание орфограмм сильной позиции и орфограмм – нарушителей.

                               I вариант.
1. Выделить правильное высказывание.
Все орфограммы можно проверить по закону русского письма (по фонеме в сильной позиции можно обозначить фонему в слабой по-зиции);
Все орфограммы сильной и слабой позиций нужно проверять по специальному правилу;
Все орфограммы слабой позиции (кроме орфограмм – нарушителей) нужно проверять по закону русского письма, а орфограммы сильной позиции  - по специальному правилу.
2. В какой строчке все слова с одной и той же орфограммой?
Чулки, шёлк, жил;
Щука, жир, роща;
Бережёт, части, шорох.

3. Вставить пропущенную букву, зачеркнув лишнее слово.
ц_нк,  ц_на,  ц_ркуль,  станц_я,  панц_рь,  ц_рк,  акац_я

4. Соединить стрелочкой слово с нужным знаком.
                                   с_едобный
                                    в_юга
              Ъ                  сем_я
                                   в_ехал                   Ь
                                   с_ёмный
                                   звер_ё

5. В какой строчке все слова с одним корнем?
водица,  водить,  водяной;
гореть,  загар,  угорел;
дождь, дождался, дождевик.


     6. Указать слово, в котором необходимо написать букву Т.
прекрас_ный;
праз_ничный;
ярос_ный.

7. В какой строчке все слова с Ь знаком?
доч_,   стереч_,   встреч_;
молодёж_,   берёш_,   брош_;
врач_,  задач_,  с плеч_.

8. Вставить пропущенные буквы, обозначив часть слова в котором  они находятся.
З_х_л_дало.  П_меркло в з_л_той рощ_. Ноябрь с__д_ня_т глубокую ос_нь с з_мой. Скоро войдут в силу суровые зам_р_зки на з_мле и в воздух_.

9. Обозначить строчку с орфограммой – нарушителем, вставляя пропущенные орфограммы.
на з_лён_й  ветк_,  в ш_рок_м  пол_,  по бел_й  скатерт_;
волшебн_й ключ_к,  на р_дительск_м  собрани__,  
с высок_ _ _ обрыв_;
с пр_росш_м сем_н_м, за см_шной  шляп_й, у р_дной тётк_.

  10. Обозначить строчку, в которой проверка годится.
рису_шь – глядишь;
ра_сказ – разыграл;
солом_нка – дождинка.

11. Какие части слова, кроме корня,  есть в слове перестроились?
Приставка, окончание, постфикс;
Приставка, суффикс, окончание;
Суффикс, постфикс, окончание, приставка.







                                  Коррекционная  карточка
К теме: «Как проверить орфограммы в высказывании?»  №1

Подчеркнуть одной линией орфограммы слабой  позиции,
двумя – сильной позиции.
Около города речка протекает неглубокая, но широкая и порожистая.
Часто поздней осенью по ней сплавляются  туристы.
 


                         Коррекционная  карточка
К теме: «Как проверить орфограммы в высказывании?»  №2

Подчеркнуть одной линией орфограммы слабой  позиции,
двумя – сильной позиции.
За околицей стеной стоит спелая рожь, волнуется золотая пшеница.
В ненастные осенние дни тугие колосья гнутся до самой земли.



                         Коррекционная  карточка
К теме: «Как проверить орфограммы в высказывании?»  №3

Подчеркнуть одной линией орфограммы слабой  позиции,
двумя – сильной позиции.
За узкой речкой тёмной стеной возвышался сосновый лес.
Причудливые его очертания пугали поздних путников.



                         Коррекционная  карточка
К теме: «Как проверить орфограммы в высказывании?»  №4.

Исправить ошибки в тексте.
  Село  разкинулась  на большём  халме. В низини лук  кажится  чюдным  ковром, а с другой стараны тянеца балото. На   них нельзя  выращивать  культурные растения.



                         Коррекционная  карточка
К теме: «Как проверить орфограммы в высказывании?»  №4.

Исправить ошибки в тексте.
Долго бореца зема с осенью. И ветир северный наганяит, и метели шлёт. Наконец зима побеждаит. Деревъя остаются без листьяф, а земля пакрывается снегом.


                         Коррекционная  карточка
К теме: «Как проверить орфограммы в высказывании?»  №4.

Исправить ошибки в тексте.
Касой дошть становился всё мельче. Тучи начинали раздиляца на валнистые аблака. Через минуту заблистел ропкий лучь сонца. 
Асиновая рощя роняит с витвей капли дождя.

  

                      Тестовые задания по теме: 
        «Как проверить орфограммы в высказывании?» (№6)
Цель: проверить умения применять необходимый способ действия при проверке орфограмм слабой позиции в любой части слова, знание специальных правил, регулирующих написание орфограмм сильной позиции и орфограмм – нарушителей.
                              II вариант.

1. Выделить неправильное высказывание.
Все орфограммы можно проверить по закону русского письма (по фонеме в сильной позиции можно обозначить фонему в слабой по-зиции);
Все орфограммы сильной  позиции и орфограммы-нарушители нужно проверять по специальному правилу;
Все орфограммы слабой позиции (кроме орфограмм – нарушителей) нужно проверять по закону русского письма, а орфограммы сильной позиции  - по специальному правилу.

2. В какой строчке все слова с одной и той же орфограммой?
Чулки, шёлк, жил;
Щука, жир, цыган;
Бережёт, пирожок, шорох.

      3. Вставить пропущенную букву, зачеркнув лишнее слово.
          ц_нк,  ц_плёнок,  ц_ркуль,  станц_я,  панц_рь,  ц_рковный,  акац_я

4. Соединить стрелочкой слово с нужным знаком.
                                   с_едобный
                                    у_ехал
              Ь                   кол_е
                                   под_езд                   Ъ
                                   с_ёмный
                                   звер_ё

5. В какой строчке все слова с разными корнями?
водица,  водить,  водяной;
гореть,  гараж,  горка;
дождь, дождался, дождевик.

6. Указать слово, в котором необходимо написать букву Д.
прекрас_ный;
праз_ничный;
ярос_ный.
7.  В какой строчке все слова без Ь знака?
доч_,   стереч_,   встреч_;
молодёж_,   берёш_,   брош_;
врач_,  много задач_,  с плеч_.

8. Вставить пропущенные буквы, обозначив часть слова, в котором  они находятся.
К  ос_н_ на кедр_ с_зр_ва_т  к_дровая шишка. Из неё д_бывают _решки. В ур_жайный год в к_дровн_к_п_сп_ва_т очень много –решк_в. Из них делают п_лезн_е масло.

9. Обозначить строчку в которой нет  орфограммы – нарушителя, вставляя пропущенные орфограммы.
на з_лён_й  ветк_,  в ш_рок_м  пол_,  для Мари__;
волшебн_й ключ_к,  на р_дительск_м  собрани__,  
с высок_ _ _ обрыв_;
с пр_росш_м сем_н_м, за см_шной  шляп_й, у р_дной тётк_.

10. Обозначить строчку, в которой проверка не годится.
рису_шь –рисуют – I спр.
ра_сказ – разыграл;
солом_нка – дождинка.

11.Какие части слова, кроме корня  есть в слове  выстроились?
Приставка, окончание, постфикс;
Приставка, суффикс, окончание;
Суффикс, постфикс, окончание, приставка.







                     Тестовая итоговая работа  за 3 класс.
Цель: проверить умения применять необходимый способ действия при проверке орфограмм слабой позиции в любой части слова, знание специальных правил, регулирующих написание орфограмм сильной позиции и орфограмм – нарушителей.
                                                I вариант.

Подобрать понятия к рассуждениям.
Слова, отвечающие на вопросы: Что делать? 
Что сделать? Обозначают действия предметов.
Имеют значение времени, это - ________________________
Слова, отвечающие на вопросы: Какой? Какая?
Какое? Какие? Обозначают признак предмета.
Имеют значения падежа, это - ____________________________
Слова, отвечающие на вопросы: Кто? Что?
Обозначают предмет. Имеют значение 
падежа, рода, числа, это - _________________________________
(слова для справок существительное, прилагательное, глагол)

Вставить пропущенные буквы в окончания слов. Внимание, есть     Л!
о верн_м  друг_
на зелён_й  оград_
плач_т  тих_
под син_м  плащ_м
отдыха_шь  в  санатории_
из дремуч_  _ _  лес_
накле_м  красив_

Дополни схему!
1 лицо ______________________________________________
2 лицо ______________________________________________
3 лицо______________________________________________

Укажите, в какой морфеме находится слабая позиция. Заполните её!

д_л_ко                          п_пр_сил                    в_д_ной

н_п_сал                          выл_т_л                   п_р_х_дил

Заполните пропуски только в тех словах, где указанная проверка годится  (укажите часть слова, которую проверяли).
_полз – слез
просёл_к – мешок
гл_застый – синеглазый
на лошад_  -  на стене
аптек_рь  -  вратарь
чуд_ще – домище
в школ_  - в стене 

Прочтите текст. Выпишите из него:
а) слова, которые склоняются;
б) слова, которые спрягаются;
в) слова, которые не склоняются и не спрягаются.

На опушке леса робко выросла высокая берёзка. Гибкие веточки качались из стороны в сторону. Рядом, как детки, пробивались  взрослели другие берёзки.  

Зачеркни лишнюю букву, укажи работу окончаний.
бор(ю,я)тся - ________________      увид(и,е)шь - _____________________
в аптек(е,и) _________________      по лестниц(е,и)- __________________
за высок(и, е)м_________________      терп(и,е)шь - _____________________

8.Вставь, где нужно,  Ь- знак!

реч_,   с дач_,   из луж_ ,  кормиш_,  мощ_,  мяч_,   багаж_,  роскош_ ,
дрож_,  из удилищ_,  выльеш_,  шалаш_ 

9.Разбери слова по составу.

Заречье,   перебежка,   запас,    грибник


                         Коррекционная  карточка
к  итоговой тестовой работе за курс 3 класса. №1

Определить работу окончаний.
бег     -____________________________
бежишь - ____________________________
кино -__________________________________
беговая -________________________________
дышут  - _________________________________





                         Коррекционная  карточка
к  итоговой тестовой работе за курс 3 класса. №2

Вставь, где нужно Ь – знак.
реч_,   с дач_,   из луж_,   мощ_,   гореч_,   из удилищ_, 
багаж_,  возле пастбищ_,  пейзаж_,   роскош_,  брош_,
рож_,   печ_,   шалаш_,   дрож_,  мяч_ 





                         Коррекционная  карточка
к  итоговой тестовой работе за курс 3 класса. № 3

Обозначить орфограмму в окончании, записать проверочное слово.
Достал ковш_м -_________________________________
Мясо с горчиц_й - __________________________________
Туча над рощ_й - ________________________________________
Разговор за ча_м-  _________________________________________
Молчать в ожидании_ - ___________________________________
Колюч_й шарф -________________________________________


                         Коррекционная  карточка
к  итоговой тестовой работе за курс 3 класса. №4


Вставить пропущенную букву. Подчеркнуть слово с орфограм-
мой – нарушителем.
зап_рать  дверь - ______________________________________
развод_шь  м_сты- ________________________________________
л_жал на кр_ват_ - ________________________________________
со снежн_ _ _  пр_горка – _____________________________________
п_крыва_ тся з_рёй -  ______________________________________




                         Коррекционная  карточка
к  итоговой тестовой работе за курс 3 класса. №5

Подчеркнуть грамматические основы в предложениях.
В окно увидела Татьяна деревья в зимнем серебре. 
Вкусно пахнет свежим хлебом на току соломы стог.
Запылали алым цветом кисти спелые рябин.
Под высоким косогором у реки живут стрижи.




                         Коррекционная  карточка
к  итоговой тестовой работе за курс 3 класса. №6

Вставить пропущенную букву, определить падеж.
В школьн_й  тетрад_ - ___________________________
По з_лён_й  тр_пинк_ - ____________________________
Ск_лот_ш?  из дос_к -  _______________________________
 В высок_м здани_ - ________________________________
У красн_ _ _  знамен_ ______________________________



                      Тестовая итоговая работа  за 3 класс.
Цель: проверить умения применять необходимый способ действия при проверке орфограмм слабой позиции в любой части слова, знание специальных правил, регулирующих написание орфограмм сильной позиции и орфограмм – нарушителей.
                                   II вариант

Подобрать понятия к рассуждениям.
Слова, отвечающие на вопросы: Кто? Что?
Обозначают предмет. Имеют значение 
падежа, рода, числа, это - _________________________________
Слова, отвечающие на вопросы: Какой? Какая?
Какое? Какие? Обозначают признак предмета.
Имеют значения падежа, это - ____________________________
Слова, отвечающие на вопросы: Что делать? 
Что сделать? Обозначают действия предметов.
Имеют значение времени, это - ________________________
 (слова для справок существительное, прилагательное, глагол)

Вставить пропущенные буквы в окончания слов. Внимание, есть     Л!
о старш_м  брат_
на верхн_й  полк_
плач_т  тих_
под высок_й  волн_й
 плава_т  в  акватори_
из ярк_  _ _  пламен_
накле_м  красив_

Дополни схему!
1 склонение - ___________________________________________
2 склонение -  ___________________________________________
склонение - ___________________________________________

Укажите, в какой морфеме находится слабая позиция. Заполните её!

ш_р_ко                     п_л_тел                                з_л_той

н_кр_шил                   выб_ж_л                              п_р_х_дил
Заполните пропуски только в тех словах, где указанная проверка годится  (укажите часть слова, которую проверяли).
_полз – слез
просёл_к – мешок
гл_застый – синеглазый
на лошад_  -  на стене
аптек_рь  -  вратарь
чуд_ще – домище
в школ_  - в стене 

Прочтите текст. Выпишите из него:
а) слова, которые склоняются;
б) слова, которые спрягаются;
в) слова, которые не склоняются и не спрягаются.

А потом крот прорыл под землёй длинный подземный ход от своего дома
к самой норке полевой мыши и пригласил старую мышь и Дюймовочку прогуляться.

Зачеркни лишнюю букву, укажи работу окончаний.
одева(ю,я)тся - ________________  спрыгн(и,е)шь - _____________________
в тетрад(е,и) _________________      по улиц(е,и)-     __________________
за син(и,е )м_________________      смотр(и,е)шь - _____________________

8.Вставь, где нужно,  Ь- знак!

печ_,   нет задач_,   из туч_ ,  вариш_,  доч_,  мяч_,  гараж_,  брош_ ,
калач_,  из удилищ_,   выпьеш_,   молодёж_ 

9.Разбери слова по составу.

 пробежка,   закладка,    прополка,  игрушка