Развитие творческих способностей учащихся на уроках технологии
Автор: Тимофеева Миляуша Маратовна (учитель технологии, МОБУ СОШ с. Менеузтамак Миякинского района Республики Башкортостан)
Тип документа: Статья. Аудитория: Учителя технологии (обслуживающего труда). Дата публикации: 13.10.2015
Описание: Труд играет немаловажную роль в развитии способностей.  Способности развивают главным образом в условиях  ведущей деятельности: в дошкольном возрасте – в игре, в младшем и среднем школьном возрасте  - в учении.

Тимофеева Миляуша Маратовна 
МОБУ СОШ с. Менеузтамак Миякинского района 
Республики Башкортостан
Учитель технологии
        Развитие творческих способностей учащихся на уроках технологии.
«Творчество! Лишь оно способно
 уберечь от мук и сделать жизнь легче!»  
Ф. Ницше 

 	Требования  современной  школы в сложных экономических условиях заставляют и нас, учителей технологии, использовать свой творческий потенциал для реализации поставленной задачи: подготовить учащихся к самостоятельной трудовой жизни в условиях рыночной экономики. Одним из важнейших направлений решения этой  проблемы является разработка и внедрение таких форм и методов обучения, которые предусматривали бы целенаправленное развитие мыслительных способностей учащихся, развития у них интереса к учебной работе, самостоятельности и творчества. Предмет «Технология» - это творческий предмет, который представляет большие возможности для воспитания творческой разносторонне развитой личности. 	В процессе творческого отношения к труду вырабатываются такие ценные качества, как настойчивость, любознательность, целеустремленность, инициативность, самостоятельность, умение выбрать наилучший способ и метод выполнения работы, т.е. те качества, без которых невозможно творчество. 
Труд играет немаловажную роль в развитии способностей.  Способности развивают главным образом в условиях  ведущей деятельности: в дошкольном возрасте – в игре, в младшем и среднем школьном возрасте  - в учении.
В процессе обучения необходимо ознакомить учащихся с отраслями народного хозяйства, видами труда, распространенными профессиями, научить использовать наиболее часто применяемое оборудование и инструменты, вовлечь в общественно полезные труд, который является необходимым условием воспитания и становления гражданина и труженика. «Полученные знания, умения и навыки должны быть достаточными для оптимального выбора школьниками своей будущей карьеры».
К сожалению, в учебных планах общеобразовательных школ мало часов отводится урокам технологии, также приходится вести уроки в объединенных классах, в связи, с чем  мало внимания уделяется развитию творчества, самостоятельности, инициативы учащихся.  Деятельность носит в основном воспроизводящий характер: учитель показывает, как и что делать, а ученики копируют его действия. Данный стиль работы не способствует развитию творческих способностей учащихся.
Большинство исследователей, затрагивающих проблему развития творчества учащихся, считает, что важнейшее средство развития творческого мышления школьников - самостоятельное решение ими системы постепенно усложняющихся проблемных задач. Сущность данных задач заключается в том, «что на основе некоторых данных в условии задачи, предъявленных явно или предполагаемых известными ученику, и требований задачи решающий должен решить проблему, найти искомое, осуществив при этом, т. е. по ходу решения, одну или несколько процедур творческой деятельности».
В программе образовательной области  “Технология” одним из обязательных разделов присутствует блок-модуль “Основы проектирования”, 
создание проекта вменяется в обязанность каждому ученику. С одной стороны - это четкая проектно-технологическая цепочка - от идеи до ее реализации в проекте (изготовление изделия). С другой стороны учащимся предлагается реализация проекта по любой тематике разделов.  Выбирая тему проекта и выполняя его, учащиеся находят область применения знаний и умений, полученных ранее, реализуют свои способности, проявляют инициативу.  Проектный метод позволяет  не только «разбудить» дремлющие творческие задатки личности, но и создать условия для их развития. 
	Выполнение творческого проекта предполагает не только выполнение теоретической части, но и практической. В процессе выполнения практической работы на уроке можно создать  проблемные ситуации. Напри-
мер, очень ответственная операция — раскрой. Она требует не только знаний, умений, но и творчества. На занятиях по раскрою перед девочками ставится проблема — самостоятельно разложить выкройку на ткани с учётом рисунка, структуры, экономии. При этом активность учащихся проявляется в выборе варианта и его объяснения. Данная работа позволяет девочкам самим находить пути выполнения задания, т. е. решать проблему.                        
Творческие способности хорошо проявляются при оформлении блюд. Учитель демонстрирует некоторые приёмы изготовления кулинарных украшений  и даёт учащимся задание — придумать свои варианты.
При изучении раздела «Кулинария» формируются навыки приготовле-
ния пищи, этот раздел предоставляет возможности для творческого прояв-
ления личности. Учащимся можно дать задание - придумать свою форму 
нарезки овощей, свой рецепт приготовления бутерброда и т. п. Можно предложить следующее домашнее задание: приготовить изученное на уроке блюдо для своей семьи дома, украсить его, выполнить сервировку стола. На следующий урок учащиеся должны принести отзывы родителей в письменной форме с оценкой за работу. Это задание вызывает у девочек большой интерес, способствует проявлению активности, творчества; позволяет сплотить родителей и детей.
Учитель, в свою очередь, должен поддерживать и улучшать самооценку каждого ученика в проявлении творчества. Показывать обучающимся, что оригинальность является важной чертой творчества. Поощрять успехи и не задерживать внимание на неудачах: рассматривать ошибки ребёнка, скорее, как накапливаемый им опыт, а не повод для наказания или осмеяния. 
Климат в классе должен сводить к минимуму страх обучающихся делать ошибки и поддерживать их попытки и старания проявить творческую активность даже при неудаче.

Список источников:

1. Художественный труд – Москва «Просвещение». 1987.
2. Школа и производство – «Школа - Пресс 1», 2004.
3. Павлова М.Б., Пит Дж., Гуревич М.И., Сасова И.А. Метод проектов в технологическом образовании школьников: Пособие для учителя / под ред. И.А.Сасовой. – М.: Вентана – Граф, 2003.
4. Теоретические основы содержания общего среднего образования /Под ред. В. В. Краевского, И. Я. Лернера.М, 1983.