Рабочая программа индивидуально - групповых занятий по предмету "Русский язык"
Автор: Коновалова Галина Анатольевна (Учитель русского языка и литературы, МОУ "СОШ №19" г. Ухты Республики Коми)
Тип документа: Планирование. Аудитория: Учителя русского языка, работающие в 7 классе. Дата публикации: 03.04.2015
Описание: Рабочая  программа индивидуально-групповых занятий по русскому языку для 7 класса разработана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Коновалова Галина Анатольевна 
МОУ "СОШ №19" г. Ухты Республики Коми
Учитель русского языка и литературы




  Рабочая программа
индивидуально - групповых занятий по предмету
«Русский язык» 

                                        
 Уровень основного общего образования
 Срок  реализации  1 год

Составлена  на  основе:
Федерального компонента государственного стандарта
Примерной программы основного общего образования по русскому языку


                                                Пояснительная записка

Рабочая  программа индивидуально-групповых занятий по русскому языку для 7 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Программа предназначена для групповых занятий как одарённых детей, так и для учеников, испытывающих определённые трудности в обучении.

Цель: пробудить у учащихся интерес к изучению русского языка; воспитать любовь к языку; научить бережно обращаться с ним; выработать навыки исследовательской работы, проектной деятельности; готовить одарённых детей к олимпиадам по предмету.


Задачи: ликвидировать пробелы знаний у учащихся; отрабатывать и совершенствовать навыки, полученные на уроках.
Педагогические принципы, обеспечивающие реализацию программы:
использование привычных форм деятельности (игровых), доступность обучающих задач и постепенный характер их усложнения;
поддержание доброжелательного психологического климата на занятиях;
личностно-деятельный подход к организации занятий;
оптимальное сочетание форм занятий – индивидуальной, парной, групповой в рамках фронтальной.
Основным принципом индивидуально-групповых занятий является добровольный характер обучения; при разработке программы за основу взяты такие методы, как мотивация и стимулирование интереса детей к предмету изучения и самому процессу обучения. Курс имеет практическую направленность и может иметь особое значение для детей, испытывающих трудности в освоении норм русского языка, а также для преодоления психологических барьеров в обучении.
В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию). 
При подготовке и проведении занятий учитываются особенности восприятия учащимися учебного материала, специфика их мотивации деятельности.
Содержание программы соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по русскому языку и реализуется в полном объеме.


                                                  Тематическое планирование


7 класс (35/ 1)



Содержание учебного материала.
Повторение изученного в 5 — 6 классах.
Правописание гласных и согласных в корне слова. Правописание приставок. Правописание   суффиксов. Правописание окончаний.
Причастие.
Понятие о причастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. 
Признаки прилагательного у причастия: изменение по родам, числам и падежам; 
согласование с существительным; наличие полной и краткой форм, их роль в предложении.
Признаки глагола у причастия: возвратность, вид, время (кроме будущего). 
Действительные и страдательные причастия. 
Причастный оборот. 
Выделение запятыми причастного оборота, стоящего после определяемого слова. 
Словообразование действительных причастий. 
Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени. 
Правописание гласных перед суффиксами –вши-, -ш-. 
Словообразование страдательных причастий. 
Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. 
Правописание согласных в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. 
Правописание е — ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. 
Правописание н в кратких формах страдательных причастий. 
Правописание гласных в причастиях перед нн и н. 
Правописание нн в причастиях и н в омонимичных прилагательных. 
Правописание не с причастиями. 
Деепричастие.
Понятие о деепричастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. 
Признаки глагола и наречия у деепричастия. 
Правописание не с деепричастиями. 
Деепричастный оборот. 
Выделение запятыми деепричастного оборота. 
Словообразование деепричастий несовершенного п совершенного вида. 
Служебные части речи.
Общее понятие о служебных частях речи.
Предлог.
Понятие о предлоге. Назначение предлогов в речи. 
Разряды предлогов по значению. Многозначность некоторых предлогов.
Группы предлогов по происхождению: непроизводные и производные. 
Простые и составные предлоги. 
Переход других частей речи в предлоги (в течение, в продолжение, рядом с, несмотря на и др.).
Раздельное написание производных предлогов. 
Слитное написание производных предлогов. 
Буква е на конце предлогов в течение, в продолжение, вследствие.
Союз.
Понятие о союзе. 
Назначение союзов в речи. Употребление союзов для связи однородных членов предложения, частей сложных предложений и частей текста. 
Простые и составные союзы. 
Сочинительные и подчинительные союзы; их группы по значению. 
Сочинительные союзы: соединительные, противительные, разделительные. Одиночные и повторяющиеся союзы. Употребление сочини тельных союзов в простых и сложносочиненных предложениях. 
Правописание сочинительных союзов тоже, также, зато.
Запятая при однородных членах и в сложносочиненном предложении. 
Подчинительные союзы: употребление их в сложноподчиненных предложениях. Разряды подчинительных  союзов по значению: временные, пространственные, причинные, условные, сравнительные, следственные, изъяснительные. 
Правописание составных подчинительных союзов.
Правописание союзов чтобы.оттого что и др. (в отличие от местоимений с частицами и предлогами). 
     Частица.
Понятие о частицах. Разряды частиц по значению и употреблению. 
Правописание не и ни с различными частями речи (обобщение). 
Правописание -то, -либо. -нибудь, кое-, -ка, -таки.
Переход слов из самостоятельных частей речи в служебные.
Междометие.
Понятие о междометии. Основные функции междометий.
Разряды междометий. Звукоподражательные слова. Знаки препинания при междометиях. Основные морфологические нормы русского литературного языка. Основные средства выразительности в морфологии.
Повторение.

Требования   к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны:
 Знать:  определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий;
Уметь правильно осуществлять 
чтение и аудирование:
выразительно читать текст публицистического стиля;
просматривать местную газету, ориентироваться в содержании номера по заголовкам статей, а в содержании статьи по ключевым словам, абзацным фразам;
при обнаружении интересной (нужной ) информации переходить на вдумчивое, изучающее чтение, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов;
слушать информационные теле и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.
анализ текста:
определять стиль речи;
находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи;
определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста;
определять способы и средства связи предложений в тексте;
определять в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением (описание состояния человека, рассуждение- размышление, отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний) и объяснять целесообразность их соединения в данном тексте.
воспроизведение текста:
подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи;
сохранять в изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и художественные средства.
создание текста:
уметь видеть проявление физического и психического состояния человека во внешности людей (в выражении лица, мимике, жестах, голосе, интонации, позе, походке)  и передать его словами, пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, прилагательных и существительных со значением состояния лица;
создавать этюды, отражающие то или иное состояние человека, прочитанное по его внешности с помощью фотографии, репродукции картины, в непосредственном общении (возможна учебная ситуация «Игра в портреты»);
создавать устные и письменные высказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них свое отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей : писать сочинения- описания внешности и состояния человека, сочинения повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся);сочинения- размышления, сочинения дискуссионного характера на морально- этическую тему с доказательством от противного;
писать заметки в газету, рекламные аннотации.
совершенствование текста:
с учетом стиля речи совершенствовать написанное :повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистического стилей выразительные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов, экспрессивный повтор, вопросно-ответную форму изложения.
 орфоэпия:
правильно произносить употребительные слова изученных частей речи.
по словообразованию:
объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализи типичные словообразовательные модели.
по морфологии:
распознавать части речи;
знать морфологические  признаки частей речи и систему формоизменения.
по синтаксису:
определять синтаксическую роль частей речи ;
различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами;
использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте;
соблюдать правильную интонацию предложений в речи. 
по орфографии:
характеризовать изученные орфограммы, объясняя их правописание;
правильно писать слова с изученными орфограммами.
по пунктуации:
обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в -7 классах.
       
                                Список литературы для учащихся.

1.   Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Теория. 5-9 классы.М., «Дрофа», 2013г
Русский язык. Практика. 7 класс (под редакцией А.Ю.Купаловой, М., «Дрофа», 2013г).