Буквы Ы-И после приставок на согласные
Автор: Пляскина Татьяна Владимировна (учитель русского языка и литературы, МОУ ИРМО "Листвянская средняя общеобразовательная школа")
Тип документа: Конспект. Аудитория: Учителя русского языка. Дата публикации: 24.09.2015
Описание: Урок формирования (открытия) новых знаний. Урок построен так, чтобы было развитие схематического мышления, зрительного внимания, памяти, словарного запаса, устной связной речи. Урок подробный, поможет молодому специалисту.

Тема: Буквы Ы-И после приставок на согласные
Цели урока:
формирование умения определять условия выбора гласных Ы-И после приставок на согласные;
тренировать умение выделять приставки в словах.
развитие схематического мышления, зрительного внимания, памяти, словарного запаса, устной связной речи.
Тип урока: урок формирования (открытия) новых знаний.

Ход урока
Организационный момент 
Мотивация к учебной деятельности. Постановка целей.
− Какую тему вы продолжаете изучать в течение последних уроков? 
 − Что изучает орфография? (Правила написания слов).
− Сегодня мы продолжим работать над орфографией и откроем еще одно новое знание. Каким способом можно узнать что-то новое? (С помощью наблюдения, сопоставления и т.п.).
− С чего начнем работу? (С повторения уже изученного материала).
II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.
− Какие орфограммы нам уже известны? (Безударные гласные, проверяемые ударением и непроверяемые ударением в корне слова, чередующиеся гласные в корне, согласные (непроизносимые, сомнительные) в корне, гласные после шипящих и т.д. …).
− В каких частях слова может встретиться орфограмма? (В любой.)
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С КАРТОЧКАМИ
РАБОТА С КЛАССОМ
ПРОВЕРКА ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧЕНИКА.
− Итак, что мы повторили? ( Мы повторили правописание чередующихся гласных в корне слова, безударных гласных, правописание окончаний и т.д.)
− Вы вспомнили многие орфограммы и пунктограммы. Можете ли вы быть уверены в своих знаниях? (Да.)
− Что же проверим ваши знания. Выберите только букву, которую следует записать в корне.  − Посмотрите, если вы правильно выбрали слова, в корне которых пишется буква А, то можете поставить себе высший балл. 
− А теперь посмотрите на доску. Можете ли вы объяснить написание слов? (Нет, но мы можем понаблюдать за предложенным материалом).
− Какова же причина? (Мы не знаем, почему вместо буквы И пишется Ы в каждом слове.) (Если вставить букву можем, то не можем объяснить это написание).
III. Выявление места и причины затруднения.
добиться понимания того, где и по какой причине возникло затруднение, соотнести свои действия с данными образцами, выявить и закрепить конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.
IV.  Построение проекта выхода из затруднения.
уточнить, согласовать и сформулировать цель проекта; уточнить тему урока; определить шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.
− Какова же цель урока? (Научиться писать буквы Ы, И в словах при сочетании приставки, оканчивающейся на согласный, с корнем или с другой приставкой, которые начинаются с И).
− Тема урока? Предлагают вариант темы, но обычно неточный.
− Обратите внимание, после какой части слова встречается данная орфограмма. (После приставки, оканчивающейся на согласный.)
− Обратите внимание на условия выбора орфограммы. 
(Орфограмма встречается после приставок на согласные).
− Уточните тему урока. (Правописание букв ы, и после приставок на согласные).
− Запишем тему урока в тетрадях. 
− При объяснении написания букв ы, и в словах разыграть, подыскать, сверхинтересный вы пытались использовать способ рассуждения. Оказалось, что этот способ в данном случае не привел нас к результату. Почему? (Мы не обращали внимания, что орфограмма встречается после приставок на согласные.)
− Сейчас, когда вы акцентировали внимание на условии выбора, каковы будут ваши действия?(Попытаемся использовать прежний способ рассуждения на основе наблюдения.) (Еще раз вернемся к нашим словам.) (Внимательно рассмотрим графические обозначения как условия выбора.) (Попробуем самостоятельно сформулировать правило «Правописание букв ы и и после приставок на согласные».)
− Попробуем сделать вывод. Предлагаю вам сформулировать правило «Правописание букв ы и и после приставок на согласные». Проверим наши выводы. А почему в словах спортинвентарь, пединститут пишется буква И? (Это сложносокращенные слова, состоят из 2-х корней).
V. Реализация построенного проекта.
− Давайте сверим наше правило с правилом в учебнике. Чтение правила в учебнике.
− Мы готовы к выходу из затруднения? (Да.)
VI. Первичное закрепление во внешней речи. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Организация усвоения детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи фронтально, в парах или группах, самостоятельного выполнения учащимися типовых заданий на новый способ действия и соотнесения работы с образцом для самопроверки.
− Усвоили тему? Попробуйте теперь себя проверить
− Время вышло. Кто выполнил работу, проверьте себя. Оцените свою работу.
− Кто поставил себе «5»? «4»? Молодцы! У кого «3»?
VII. Включение в систему знаний и повторение.
Придумайте несколько предложений или небольшой текст, включив в них образованные слова. 
VIII. Рефлексия учебной деятельности.
− Что же мы узнали нового на уроке? (Узнали правило написания букв ы, и после приставок на согласную.)
− Что помогло в этом? (Знание частей слова, умение их выделять, наблюдать и рассуждать).
− Как бы вы оценили свою работу на уроке?
Домашнее задание