Новые тенденции в развитии информационных технологий в коррекционной  работе с детьми с нарушением зрения
Автор: Олексюк Оксана Викторовна (воспитатель, МАДОУ ДС №17 "Ладушки")
Тип документа: Статья. Аудитория: Методисты. Дата публикации: 17.04.2015
Описание: Для детей с ограниченными возможностями здоровья компьютер – помощник в освоении нового, развитии мотивации, один из способов социализации.


                                                   Олексюк Оксана Викторовна
                                                      МАДОУ ДС №17 «Ладушки»
                                                                 Воспитатель




    Новые тенденции в развитии информационных технологий в коррекционной
                     работе с детьми с нарушением зрения






                                  Введение
                   Современная  реальность  выражается  в  бурном   развитии
        средств массовой коммуникации, широком распространении  персональных
        компьютеров. Под информационно-коммуникационными технологиями обычно
        понимают электронные носители информации и технические  средства  по
        их обработке. Что это такое?  Компьютер  и  компьютерные  программы,
        принтеры для печати, сканер для копирования  материалов  с  бумажных
        носителей,  мультимедийный  проектор  и   т.д.   Но   информационные
        технологии   нельзя   рассматривать    как    нечто    принадлежащее
        исключительно миру техники, потому что они глубоко проникли в  жизнь
        людей, вплелись в саму  ее  повседневность.  Сегодня  информационные
        технологии внедрились почти во все структуры общества и государства.
        В связи с активным развитием  процесса  информатизации  современного
        общества информационные  технологии  становятся  одним  из  основных
        средств обучения в образовательном процессе.
                   Внедрение   новых   информационных   и   коммуникационных
        технологий на базе сети Интернет сегодня является одним из важнейших
        резервов  повышения   эффективности   непрерывного   образования   и
        самообразования педагогических работников.
                 С точки  зрения  И.С.  Кона,  самообразование  представляет
        собой творческую работу  «по  развитию  своей  личности,  расширению
        эрудиции,  углублению  миропонимания.  Оно   являет   собой   важную
        составляющую  творческо-преобразовательной,  духовной   деятельности
        человека, один из механизмов превращения репродуктивной деятельности
        в продуктивную»






                               Основная часть.
        Особая  ценность  самообразования  –  в  самостоятельном   поисковом
        размышлении, в свободном усвоении свободно избранной области знания.
        Источниками этих знаний, согласно мнению И.С. Кона,  могут  являться
        телевидение,  газеты,  журналы,  литература  (методическая,  научно-
        популярная, публицистическая, художественная и  др.),  видео,  аудио
        информация  на  различных  носителях,  платные  курсы,  семинары   и
        конференции, мастер-классы, мероприятия по обмену опытом, экскурсии,
        театры, выставки, музеи,  концерты,  курсы  повышения  квалификации,
        путешествия, Интернет.
        Все  представленные   источники   делятся   на   источники   знаний,
        способствующие  личностному  росту,  и   источники,   способствующие
        профессиональному росту, и  могут способствовать и тому,  и  другому
        одновременно. Когда идет речь о самообразовании, то имеется  в  виду
        не только чтение специальных профессиональных статей и книг, а также
        изучение широкого  круга  гуманитарных  тем  в  области  психологии,
        педагогики,   философии,   искусства,   художественной   литературы,
        социальной публицистики и т.д. А также посещение лекций,  семинаров,
        экскурсии, взаимодействие с информационными сетями и т.п.  При  этом
        самообразование становится одним из перспективных видов деятельности
        педагога  в  условиях   динамичных   экономических,   социальных   и
        культурных изменений общества.
        Современным и  решающим  фактором  успеха  для  педагога  становится
        сегодня   непрерывное,   качественное   профессиональное    развитие
        средствами  информационных  технологий.  При   этом   важно,   чтобы
        профессиональное  развитие   не   превратилось   для   педагога    в
        дополнительную нагрузку, с  которой  приходится  мириться.  Интернет
        может способствовать  профессиональному  развитию  и   обеспечивает 
        доступ к огромному хранилищу информации.
        Для формирования связей внутри  педагогического  сообщества  сегодня
        активно используются возможности Интернет. Цели у педагогов  в  этом
        направлении могут быть различными: часть  из  них  заинтересована  в
        организации переписки со своими коллегами  с  целью  обмена  опытом,
        другая  хочет  принять  участие  в  открытом   обсуждении   новейших
        тенденций в области образования, а некоторые –  вместо  традиционных
        программ  работать  по  оригинальным   исследовательским   проектам,
        основой  которых  будет  совместное  решение  научных   проблем,   а
        инструментом обмена – электронная почта, телеконференции.
        При таком общении у педагогов формируется
        - чувство ответственности за собственные достижения;
        - желание постоянного поиска лучших методов  и  идей,  что  является
        основой  профессионализма  современного  педагога.  Профессиональный
        рост обычно занимает много времени  и  требует  множества  встреч  с
        коллегами. Интернет дает возможность более эффективно  использовать 
        как  время,  так  и  профессиональные  ресурсы,  это  новый   способ
        совместного использования информации с  возможностью  диалога  между
        людьми независимо от того, где они находятся и каково расписание  их
        работы. Все, подключенные к сети Интернет, имеют доступ  к  одной  и
        той же информации и могут принимать более  продуманные  решения  при
        разработке   программ,    обсуждении    результатов,    рассмотрении
        региональных и федеральных проектов и постановлений.
        Сегодня совершенно ясно, что современный мир  становится  все  более
        зависимым  от  информационных  технологий,   и   будущее   неизбежно
        потребует от сегодняшних  педагогов  большого  запаса  разнообразных
        знаний, включая и знания  информационных  технологий,  использование
        которых   в   современном   дошкольном   образовании    не    только
        целесообразно, но и актуально и позволит  достичь  одной  из  целей,
        которую ставит перед педагогами «Концепция модернизации образования»
        – подготовить разносторонне развитую личность,  поскольку  знания  и
        навыки, полученные в процессе образования, лежат в основе всех видов
        деятельности,  определяют  их  направленность,  темпы   развития   и
        полезность в современном обществе.
        В последнее  время  в  системе  дошкольного  образования  становится
        актуальным использование информационных  технологий.  Информатизация
        коррекционно-образовательного процесса позволяет  повысить  качество
        зрительного восприятия окружающего  мира,  сформировать  полноценные
        образы  предметов  и  явлений,  недоступных   для   ознакомления   в
        непосредственном   опыте   ребенка   с   нарушением   зрения.   Опыт
        использования компьютерных технологий позволяет  индивидуализировать
        коррекционно-образовательную  работу   и   максимально   вовлечь   в
        перцептивный процесс мыслительные  операции  и  речь;  стимулировать
        любопытство и познавательный интерес, стойкую мотивацию у ребенка, а
        это улучшает предпосылки к  обучению;  способствует  формированию  у
        детей  рефлексии   своей   деятельности,   позволяет   им   наглядно
        представить  результат  своих  действий.   Информатизация   лечебно-
        восстановительного процесса расширяет возможности  для  диагностики,
        лечения и профилактики  глазных  заболеваний,  позволяет  объективно
        контролировать    результаты    лечебно-восстановительной    работы.
        Информатизация   управления   способствует    формированию    единой
        информационно-образовательной   среды   в   дошкольном   учреждении,
        обеспечивает  вхождение  в  современное  информационное  общество  и
        расширяет возможности реализации социального заказа.
        Осознание места  и  роли  информационных  технологий  в  организации
        управления   дошкольным   учреждением,   овладение   механизмом   их
        использования позволяет обеспечить  оптимальное  функционирование  и
        дальнейшее устойчивое развитие системы дошкольного образования.
        Информационные технологии открыли широкие возможности для  повышения
        качества образовательного процесса.
        В естественных  жизненных  условиях  ребенок  с  нормальным  зрением
        подвергается воздействию систематически  и  многократно  повторяемой
        визуальной стимуляции. Врожденное или  возникшее  на  ранних  этапах
        онтогенеза  нарушение  зрения  оказывает  отрицательное  влияние  на
        формирование  когнитивной  сферы  и  личности  ребенка.  В  условиях
        слабовидения  восприятие  детьми  окружающего  мира   протекает   на
        суженной  сенсорной  основе  и  может   страдать   фрагментарностью,
        уменьшением объема, замедленностью темпа, сниженной точностью. Почти
        у всех слабовидящих детей  проявляются  особенности  в  формировании
        зрительных образов. Однако эти недостатки могут быть  компенсированы
        при условии включения в процесс восприятия  не  только  ослабленного
        зрения, но и других анализаторов.
        Использование информационных технологий позволяет повысить  качество
        зрительного восприятия окружающего  мира,  сформировать  полноценные
        образы  предметов  и  явлений,  недоступных   для   ознакомления   в
        непосредственном опыте ребенка с нарушением зрения.
        Опыт использования компьютерных технологий показывает, что:
        компьютер   развивает   все   психические   процессы,    посредством
        привлечения разных анализаторов;
        компьютер стимулирует любопытство и познавательный интерес  ребенка,
        дает  ребенку  стойкую  мотивацию,  а  это  улучшает  предпосылки  к
        обучению;
        несмотря на индивидуальные особенности в развитии ребенка, компьютер
        дает ему возможность играть так, чтобы у него получалось;
        у компьютера бесконечное терпение, он не устает и не  сердится,  все
        это является хорошей эмоциональной  поддержкой  для  детей,  которым
        требуются многократные повторения и поощрения;
        при работе с техническими  средствами  необходимо  строго  соблюдать
        санитарные правила и  нормы,  предъявляемые  к  их  использованию  с
        учетом специфики дошкольного учреждения.
        В последние годы отмечается увеличение  числа  детей  с  нарушениями
        зрения и, соответственно, возникает  необходимость  поиска  наиболее
        эффективного  пути  обучения  данной  категории  детей.  Специальная
        педагогика развивается, появляются новые подходы к обучению детей  с
        нарушениями развития. Сегодня нет необходимости обсуждать, нужна или
        не нужна  компьютеризация  специального  образования.  Необходимость
        использования информационных технологий в специальном  коррекционном
        обучении  неоспорима.  Для  детей  с   ограниченными   возможностями
        здоровья компьютер – помощник в освоении нового, развитии мотивации,
        один из способов социализации.
        В отличие от обычных  технических  средств  обучения  информационно-
        коммуникационные технологии позволяют  не  только  насытить  ребенка
        большим  количеством  готовых,  строго  отобранных,  соответствующим
        образом организованных  знаний,  но  и  развивать  интеллектуальные,
        творческие способности, и что очень актуально в дошкольном детстве –
        умение самостоятельно приобретать новые знания.
        По  сравнению  с  традиционными   формами   обучения   и   коррекции
        компьютерные технологии обладают рядом преимуществ:
        предъявление  информации  на  экране  компьютера  в  игровой   форме
        вызывает у детей огромный интерес;
        несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам;
        движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка;
        проблемные задачи, поощрение ребенка при их правильном решении самим
        компьютером являются стимулом познавательной активности детей;
        предоставляет возможность индивидуализации обучения;
        ребенок сам регулирует темп и количество решаемых игровых  обучающих
        задач;
        в процессе своей деятельности  за  компьютером  дошкольник,  имеющий
        зрительную и речевую патологию, приобретает уверенность  в  себе,  в
        том, что он многое может;
        позволяет моделировать  такие  жизненные  ситуации,  которые  нельзя
        увидеть в повседневной жизни (полет ракеты, половодье, неожиданные и
        необычные эффекты);
        компьютер позволяет ребенку самостоятельно исправить ошибки.
        На протяжении 15 лет в нашем ДОУ функционируют группы  для  детей  с
        нарушением   зрения.   Основной   контингент   составляют   дети   с
        функциональными  нарушениями  бинокулярного   зрения,   такими   как
        амблиопия, косоглазие и анизометропия,  сопровождающимися  снижением
        остроты  зрения,  контрастной  чувствительности,   отсутствием   или
        снижением уровня развития  стереозрения.  Эти  нарушения  создают  у
        детей трудности не только при  интерпретации  изображения  (особенно
        при  различении  деталей),  но  и  при  восприятии  пространственных
        соотношений между предметами. Так как нарушения бинокулярного зрения
        приводит к неустойчивости и увеличению длительности фиксации взора и
        прослеживающих движений  глаз,  то  у  детей  с  такими  нарушениями
        наблюдается  снижение  скорости  зрительного  поиска  и  локализации
        объектов в пространстве. Это создает постоянный дискомфорт  в  жизни
        ребенка и вызывает трудности в процессе обучения.
        Компьютер  же  предоставляет   широкие   возможности   использования
        различных анализаторных систем в процессе выполнения и контроля  над
        деятельностью. В частности визуализация основных компонентов  устной
        речи в виде доступных для ребенка образов  позволяет  активизировать
        компенсаторные механизмы на  основе  зрительного  восприятия.  Этому
        способствует  и  совместная   координированная   работа   моторного,
        слухового  и  зрительного  анализаторов   при   выполнении   заданий
        компьютерной программы.
        Использование  игровых  возможностей  компьютера   в   сочетании   с
        дидактическими возможностями  (наглядное  представление  информации,
        обеспечение обратной связи  между  учебной  программой  и  ребенком,
        широкие возможности поощрения  правильных  действий,  индивидуальный
        стиль работы и т.д.) позволяет:
        повысить рост мотивации, заинтересованность детей в занятиях;
        закрепить   учебный   материал   (ранее   проработанный    учителем-
        дефектологом и учителем-логопедом);
        индивидуализировать процесс обучения (меняется  содержание,  уровень
        сложности, темп);
        снять негативизм от многократных повторений заданий;
        освоить  приемы  самоконтроля,   ориентируясь   на   привлекательную
        графику;
        развивать зрительно-двигательную координацию;
        активизировать мыслительную деятельность детей;
        способствовать положительной динамике развития.
        Целью  нашей  работы  в  данном  направлении  является   оптимизация
        коррекционно-образовательного  процесса  по  средствам  компьютерно-
        игровых  технологий  для  повышения  качества   обучения   детей   с
        нарушениями зрения и речи.
        Для реализации цели были поставлены следующие задачи:
        Осуществление взаимодействия с педагогами  и  специалистами  ДОУ  по
        обеспечению сохранности психического и  физического  здоровья  детей
        при использовании  компьютерно-игровых  технологий  в  коррекционно-
        образовательном процессе.
        Формирование   мотивационной,   интеллектуальной   и    операционной
        готовности ребенка  с  нарушением  зрения  и  речи  к  использованию
        информационно-коммуникационных технологий
        Обогащение  словарного  запаса  детей,   автоматизирование   звуков,
        способствование  формированию  грамматических  категорий,   развитию
        монологической  речи,  коммуникативно-планирующей  функции   связной
        речи.
        Совершенствование навыков языкового анализа и  синтеза.  Закрепление
        навыка осознанного грамотного чтения.
        Формирование  зрительного  восприятия,  автоматизированных   навыков
        зрительно-пространственной ориентировки.
        Развитие способности  к  зрительному  поиску  и  повышению  скорости
        локализации объектов в микропространстве.
        Способствование   развитию   психических   процессов    (восприятие,
        мышление, воображение, память) и конструктивных способностей детей.
        Занятия  на  компьютере  имеют   большое   значение   для   развития
        произвольной   моторики   пальцев   рук.   В   процессе   выполнения
        компьютерных заданий им необходимо в  соответствии  с  поставленными
        задачами  научиться  нажимать  пальцами  на  определенные   клавиши,
        пользоваться  манипулятором  «мышь».  Кроме  того,  важным  моментом
        подготовки  детей  к  овладению  письмом,  является  формирование  и
        развитие  совместной  координированной  деятельности  зрительного  и
        моторного анализаторов, что с  успехом  достигается  на  занятиях  с
        использованием компьютера.
        При использовании компьютерных технологий и формировании  адекватных
        представлений об объектах и процессах у воспитанников с  нарушениями
        зрения и речи мы учитываем следующие факторы:
        1. Состав и структуру нарушенных функций детей.
        2. Целевые установки на  восприятие  и  последующее  воспроизведение
        объектов и процессов.
        3.  Характерные  признаки  объектов  и  процессов,   доступные   для
        восприятия с помощью сохранной сенсорной системы.
        4. Полноту первоначального восприятия,  глубину  анализа  и  синтеза
        признаков и свойств обучаемых объектов, их изменений и превращений.
        5.  Частоту  восприятия  и  воспроизведения  изучаемых  объектов   и
        процессов в ходе познавательной деятельности воспитанников.
        Занятия с использованием  компьютера  проводятся  фрагментарно,  при
        этом  обязательно  соблюдаются  следующие  условия  для   сбережения
        здоровья ребенка, т.е. соблюдение СанПиНов:
        использование новых моделей компьютера
        работа с компьютером на одном занятии в течение короткого времени (5-
        10 мин.) и не более двух раз в неделю (индивидуально, в  зависимости
        от возраста ребенка, особенностей его нервной системы);
        проведение  гимнастики  для  глаз,  во   время   работы   необходимо
        периодически переводить взгляд ребенка с монитора каждые 1,5-2  мин.
        на несколько секунд.
        На настоящий  момент  существует  ряд  обучающих  программ,  которые
        являются средством коррекции и развития познавательной сферы детей с
        особыми образовательными  потребностями  и  активно  используются  в
        работе педагогов-дефектологов и логопедов.
        Администрацией  нашего  дошкольного  учреждения   были   приобретены
        компьютерные программы, соответствующие государственным требованиям,
        предъявляемым      к      программно-методическому       обеспечению
        образовательного процесса в ДОУ, такие как:
        «Визус» - для уточнения диагноза, измерения остроты зрения,  подбора
        оптической коррекции;
        «Карусель», «Охота» - для развития зрительного восприятия;
        «Контур», «ЕУЕ» - для лечения косоглазия и амблиопии;
        «Relax» -  для  повышения  контрастной  чувствительности  и  лечения
        амблиопии.
        Специальные упражнения  по  вышеуказанным  программам  проводятся  в
        период ортоптического  лечения  в  целях  подготовки  к  лечению  на
        синоптофоре  и  других  аппаратах.  Это  упражнения  на  совмещение,
        слияние,  накладывание  одного  изображения  на   другое;   подборка
        цветного изображения контурному или силуэтному и  точное  совмещение
        их;  выполнение  действий  по  словесным  описаниям  в  определенной
        последовательности.   Использование   в    коррекционном    процессе
        компьютерной   технологии   способствует   активизации    у    детей
        компенсаторных  механизмов  на  основе  сохранных  видов  восприятия
        (тактильного и слухового).
                 Для   повышения   эффективности    коррекционных    занятий
        специалистами ДОУ создаются презентации в программе Power Point.  Их
        использование в процессе обучения детей с нарушениями зрения и  речи
        имеет ряд достоинств:
        – осуществление полисенсорного восприятия материала;
        –   возможность   демонстрации   различных   объектов   с    помощью
        мультимедийного  проектора  и  проекционного  экрана  в  многократно
        увеличенном виде;
        – объединение  аудио-,  видео-  и  анимационных  эффектов  в  единую
        презентацию способствует компенсации объема информации,  получаемого
        детьми из учебной литературы;
        – возможность демонстрации объектов более доступных  для  восприятия
        сохранной сенсорной системе;
        – активизация зрительных функций, глазомерных возможностей ребенка;
        С помощью мультимедийных презентаций разучиваются с детьми комплексы
        зрительных гимнастик, упражнений для снятия зрительного утомления.






                                 Заключение.


        Однако хочется отметить, что использование компьютерных  заданий  не
        заменяет привычных коррекционных  методов  и  технологий  работы,  а
        является   дополнительным,   рациональным   и   удобным   источником
        информации,   наглядности,   создаёт   положительный   эмоциональный
        настрой, мотивирует и ребёнка, и его наставника; тем самым  ускоряет
        процесс достижения положительных результатов в работе.
        Таким образом, активное внедрение компьютерных технологий  расширяет
        возможности слабовидящих детей в  получении  информации,  но  еще  в
        большей степени создает условия для вербализации обучения,  так  как
        мультимедийные технологии используют визуальный  и  слуховой  каналы
        получения информации и способны сформировать  адекватный  зрительный
        образ и стать  эффективным  средством  наглядности  в  коррекционно-
        развивающей работе с детьми с нарушением зрения и речи.
        Применение    компьютерной    техники    позволяет    оптимизировать
        коррекционно-педагогический  процесс,  индивидуализировать  обучение
        детей с нарушениями развития и значительно повысить результативность
        любой деятельности.






                              Список литературы
      • Андерсен, Б. Мультимедиа в образовании / Б. Андерсен, В.Д. Бриик. –
        М.: Дрофа, 2007. – 213 с.
      • Гудонис, В.А Компьютер в детском саду [Текст]/ В.А. Гудонис//
        Дошкольное воспитание. – 2001.-№11.-С.82-85
      • Денисова, Т. Компьютер в дошкольном учреждении [Текст]/ Т.
        Денисова// Дошкольное воспитание. – 2011.-№2.-С.23-25
      • Королева, Н., Петрова, С., Использование новых информационных
        технологий в образовательном процессе детского сада [Текст]/ Н.
        Королева// Дошкольное воспитание. – 2010.-№6.-С.31-32
      • Кукушкина, О.И. Компьютер в специальном обучении. Проблемы. Поиски.
        Подходы / О.И. Кукушкина // Дефектология. – 1994. – № 5. – С. 3–9.
      • Кукушкина, О.И. Программа «Мир за твоим окном» / О.И. Кукушкина //
        Дефектология. – 1996. – № 5. – С. 66–72.
      • Машбиц, Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации
        обучения / Е.И. Машбиц. – М. : Педагогика. – 1988. – 192 с.
      • Репина 3. А., Лизунова Л. Р. Новые информационные технологии:
        специализированная компьютерная логопедическая программа «Игры для
        Тигры» // Вопросы гуманитарных наук, 2004, № 5 (14), с. 285-287.
      • Интернет в профессиональной деятельности. Научно-методический
        сборник / Под редакцией Д.Т. Рудаковой. - М.: ИОСО РАО, 2003. - 160
        с.
      • Морев И.А. Образовательные информационные технологии.  Часть 3.
        Дистанционное обучение: Учеб. пособие. / И.А.  Морев - Владивосток:
        Изд-во Дальневосточного университета, 2004. - 150 с.
      • Ноль  Л. Я.  Информационные технологии в деятельности музея. Учебное
        пособие. – М.: РГГУ, 2007. – 204 с.
      • Ребенок в музее: новые векторы детского музейного движения / Отв.
        ред. М. Ю. Юхневич.- М.: Академический проект; РИК, 2006. - 176 с.
      • Роберт И.В., Панюкова С.В., Кузнецов А.А., Кравцова А.Ю.
        Информационные и коммуникационные технологии в образовании: Учебно-
        методическое пособие для педагогических вузов / Под редакцией И.В.
        Роберт. - М.: ИИО РАО, 2006. - 374 с.
      • Себар Т. В. Учебно-методическое пособие. Материалы курса «Как учить
        понимать язык искусства». Лекции 1-4. – М.: Педагогический
        университет Первое сентября, 2006. - 72 с.
      • Удалов С.Р. Подготовка педагогов к использованию средств
        информатизации и информационных технологий в профессиональной
        деятельности : Монография / С.Р. Удалов - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2005.-
        211 с.
      • Портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»
        [Электронный ресурс] - Режим  доступа: http://www.ict.edu.ru/
      • Сетевые информационные технологии как предмет изучения и средство
        обучения [Электронный ресурс] / О.В. Токарева - Режим  доступа