Методические рекомендации к уроку во 2 классе по теме: "Земля имеет форму шара"
Автор: Гарайшина Ирина Непесовна (учитель начальных классов, МБОУ "СОШ№22" городского округа город Октябрьский Республики Башкортостан)
Тип документа: Конспект. Аудитория: Учителя начальных классов. Дата публикации: 13.10.2015
Описание: Цель урока: обратить внимание на факты, свидетельствующие о том, что Земля – огромный шар. Задача урока: познакомить учащихся с понятием «горизонт», с уменьшенной моделью Земли – глобусом, краткой историей первого кругосветного путешествия Ф. Магеллана.

Методические рекомендации 
подготовила Гарайшина Ирина Непесовна,
учитель начальных классов МБОУ «СОШ №22»
город Октябрьский Республики Башкортостан,
irgaraichina@yandex.ru
 
Методические рекомендации
к уроку окружающего мира во 2 классе по теме:
«Земля имеет форму шара». 

I. Место урока. 
Изучение темы «Земля имеет форму шара» входит в раздел  1  «Наша планета»  по программе «Мир и человек» А.А.Вахрушев. 
Урок «Земля имеет форму шара» проводится пятым в разделе «Наша планета». На изучение данного раздела отводится 37 уроков, из них в I четверти:
1. Общие слова – понятия.
2. Из чего состоят все предметы. 
3. Природные часы,  календарь и компас
4. Почему луна меняет свою форму?
5. Земля имеет форму шара.
6. Глобус – модель Земли.. 
7. Земля в космосе 
8. Притяжение Земли.
9. Смена дня и ночи.
10. Смена времён года.
II. Цель урока:
обратить внимание на факты, свидетельствующие о том, что Земля – огромный шар
III. Задачи урока: 
Образовательные: познакомить учащихся с понятием «горизонт», с уменьшенной моделью Земли – глобусом, краткой историей первого кругосветного путешествия Ф. Магеллана. 
Развивающие: содействовать развитию познавательной активности, формированию умения выделять главное из информации учителя и  учебника; формированию способности к поиску, анализу, к творческой переработке информации; умения делать сравнение, обобщение, выводы; умения работать и взаимодействовать в парах.
Воспитательные: способствовать расширению  кругозора учащихся, развивать желание познавать новое.
IV. Характеристика урока. 
Методы обучения: проблемный, деятельностный. 
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, работа в парах 
Урок проводится с использованием проблемного метода. У ребят рождаются вопросы, для ответа на которые необходимо выполнить задания. 
Этапы урока:
Организационный и мотивационный этап. 
Этап проверки знаний.
Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.
Постановка проблемы. 
Усвоение новых знаний.  
Решение проблемного вопроса. 
Тестирование.
Рефлексия. 
Домашнее задание.
V. Оборудование:
Компьютер, мультимедийный проектор, Интерактивная доска.  Учитель закладывает на компьютере электронный материал урока - презентацию. 
VI. Структура урока:
  1. Организационный этап. 
В начале урока учитель с помощью выполнения простых упражнений снимает у детей излишнее напряжение и создает доброжелательную, рабочую обстановку в классе.
УЧИТЕЛЬ. Ребята, добрый день! Очень рада снова видеть вас на уроке «Окружающего мира». Перед началом урока давайте сделаем наклон назад с глубоким вдохом, а потом выпрямимся, руки поднимем вверх, сделаем наклон вперед и глубокий выдох. Повторим это упражнение еще 2 раза.
 Ученики  выполняют упражнение и занимают свои места. (Напряжение снято – можно приступать к учебной деятельности).
2. Проверка домашнего задания.
Используя анимированный кроссворд, учитель проводит фронтальную проверку подготовки учащихся домашнего задания. Отталкиваясь от того, что учебный кроссворд – это дидактическая игра, которая содержит игровую и учебную задачу, на данном уроке учитель использовал итоговый кроссворд. Этап работы вносит элементы сотрудничества и объективной оценки. 
3. Введение в тему.
Эмоциональное введение в тему урока. (- Какую форму имеет Земля? Но Земля – очень большой предмет. Разве вы видите его перед собой?) В ходе беседы учитель выясняет степень готовности учащихся к восприятию новой темы урока. 
4. Объявление темы. Тема и цель урока формулируются с помощью обучающихся.
5. Постановка проблемного вопроса. 
Беседа по содержанию вопросов проводится с целью заставить учащихся
подумать, как доказать шарообразность Земли? Учитель предлагает посмотреть
фрагмент видеоряда «Представление о форме Земли в древности». Учащиеся
обсуждают материал. Можно предложить детям сделать рисунки на тему «Как
древние люди представляли форму Земли». В ходе беседы дети приходят к
выводу, что надо найти доказательства того, что Земля имеет форму шара.
6. Работа по изучению новой темы.
На этапе введения в новую тему используется фрагмент видеоряда «Демонстрация шарообразной формы Земли»: вид Земли из космоса, движение космического корабля вокруг Земли. Деятельность учителя: беседа с приведением научных доказательств шарообразной формы Земли. При этом учитель выясняет наличие подобных наблюдений у учащихся и просит о них рассказать. Участие детей в беседе. Рассказ из личного опыта. Работа по учебнику завершает раскрытие первой гипотезы шарообразности Земли.  
7. Физминутка. Игра «Ракета». 
Название игры говорит само за себя, а это значит, мы будем запускать ракеты в космос. Запуск ракет в космос не простое занятие, оно требует внимания, чёткости. Учитель становится капитаном корабля:
- Приготовиться к запуску космического корабля!
- Есть приготовиться к запуску космического корабля!
- Включить контакты!
- Есть включить контакты!
- Завести моторы!
- Есть завести моторы!
- Начинаем отсчёт: Пять, четыре, три, два, один, пуск!
8. Работа по изучению новой темы.  
На данном этапе учитель даёт мотивацию дополнительного поиска ответа на проблемный вопрос урока. Прослеживается межпредметная связь, учащиеся по 
 словарю находят значение слова горизонт. Используется электронный модуль «До линии горизонта» на этапе работы по новой теме. Для просмотра всех компонентов эпизода необходимо щелкать мышью активный экран. Деятельность учителя: учитель демонстрирует видеоряд. Он привлекает внимание учащихся к воображаемой линии горизонта и к тому, как она удаляется при подъеме человека вверх. Учитель задает вопросы: 
1. Приходилось ли вам наблюдать линию горизонта?
2. Можно ли дойти до места, где небо и земля сходятся?
Задача учителя – сформировать у детей представление о закрытой и открытой
линиях горизонта. Деятельность учащихся: учащиеся просматривают видеоряд.
Они высказывают предположения о том, на какой местности линия горизонта
более всего удалена от человека.  Дискуссия должна подвести учащихся к выводу
о том, что нам только кажется, что небо и земля сходятся, – это обман зрения;
линия горизонта изменяется при подъеме вверх и движении вперед. Далее идёт
работа по слайду «Что видит наблюдатель». Это опыт-демонстрация «Восприятие
формы Земли». Научное доказательство того, почему Земля воспринимается нами
как плоская поверхность. Учащиеся обсуждают результаты опыта. Далее детям
предлагается  изобразить лунное затмение с помощью 3 учащихся. 1 ученик Луна
(мяч), 2 ученик – Земля (глобус), 3 ученик – Солнце (фонарик). Исследовательская деятельность  в целом раскрывает содержание данного этапа. Дети находят новое доказательства шарообразности Земли благодаря лунному затмению.
Рассказ учителя о кругосветном путешествии Магеллана, доказывает, что Земля имеет форму шара. По слайду дети наблюдают путь экспедиции Магеллана.
С глобусом дети знакомятся, читая выводы по учебнику. 
9. Итог урока. 
Составление  вопросов по теме являются логическим завершением урока. Учащиеся выполняют задания в парах, затем коллективно обсуждают составленные вопросы. Часть детей охватывается тестом MyTestX. Программа для подготовки и проведения компьютерного тестирования знаний.
Автор: Башлаков А.С.
10. Рефлексия.
Главная цель урока (осмысление блока новой учебной информации решение) решена. Презентация играла роль дополнительного мультимедийного средства для организации работы. 
11. Домашнее задание. 
Материал домашнего задания подобран с учётом интересов учащихся, подводит итог изученного, развивает интерес детей к чтению энциклопедической литературы.
12.  Выставление отметок. 
Учащиеся получили отметки.