Рабочая программа учебной дисциплины Гувернерство
Автор: Швайковская Вероника Николаевна (преподаватель, ГБОУ СПО "Туймазинский педагогический колледж")
Тип документа: Другое. Аудитория: Преподаватели, методисты учреждений профессионального образования. Дата публикации: 15.04.2015
Описание: В рабочей программе изложены требования к освоению учебной дисциплины "Гувернерство" в учреждениях СПО. Раскрывается структура и содержание дисциплины, показаны условия ее реализации и формы контроля и оценки результатов освоения.


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
            ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                   СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
                    «ТУЙМАЗИНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
















                    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
                                ГУВЕРНЕРСТВО
               по специальности  050144 Дошкольное образование

                   среднего профессионального образования
                          (углубленная подготовка)
















                                   2014 г.
Рабочая программа учебной  дисциплины  разработана  на  основе  Федерального
государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по  специальности
среднего  профессионального  образования   050144   Дошкольное   образование
укрупненной  группы   направлений   подготовки   и   специальностей   050000
Образование и педагогика и базисного учебного плана по специальности  050144
Дошкольное образование.




      Рассмотрена     на     заседании      предметно-цикловой      комиссии
общепрофессиональных и социально-экономических дисциплин (протокол  №  1  от
29.08.2014 г.)




      |Председатель ПЦК                     |Утверждаю                             |
|                                     |Зам.директора по УР                   |
|__________ Киреева И.А.              |______________  Китова Н.А.           |






      Организация-разработчик:   ГБОУ   СПО   «Туймазинский   педагогический
колледж».








      Разработчик:
      Швайковская В.Н., преподаватель первой квалификационной категории












      Рекомендована  Республиканским  экспертным  советом  к   практическому
применению
      Заключение Экспертного совета № 11/12  от «27» декабря 2012 г.





                                 СОДЕРЖАНИЕ



      |                                                           |стр.          |
|ПАСПОРТ рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ               |4             |
|СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                  |6             |
|условия реализации учебной дисциплины                      |14            |
|Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины  |19            |





                        1. паспорт рабочей ПРОГРАММЫ
                             УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
                            ОП.08 В. Гувернерство


      1.1. Область применения рабочей программы
      Рабочая  программа  учебной  дисциплины   является   частью   основной
профессиональной  образовательной  программы  в  соответствии  с   ФГОС   по
специальности   050144    Дошкольное    образование    укрупненной    группы
специальностей 050000 Образование и педагогика.
      Рабочая  программа  учебной  дисциплины  может  быть  использована   в
дополнительном профессиональном  образовании,  подготовке  и  переподготовке
специалистов по укрупненной   группе  специальностей  050000  Образование  и
педагогика  на  базе  среднего  (полного)   общего   образования,   среднего
профессионального образования. Опыт работы не обязателен.


      1.2. Место учебной дисциплины в  структуре  основной  профессиональной
образовательной  программы:   учебная   дисциплина   принадлежит   к   циклу
общепрофессиональных дисциплин ОП.08 В. Гувернерство.


      1.3. Цели и задачи  учебной  дисциплины  –  требования  к  результатам
освоения учебной дисциплины:

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
    - ориентироваться в современных проблемах семейного (домашнего)
      образования, востребованности на рынке труда и тенденциях его
      развития;
    - определять педагогические возможности различных методов, приемов,
      методик, форм организации домашнего обучения и воспитания;
    - анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и
      явления, прогнозировать их развитие;
    - находить и анализировать информацию, необходимую для решения
      педагогических проблем, повышения эффективности педагогической
      деятельности, профессионального самообразования и саморазвития;
    - определять необходимые направления индивидуальной работы гувернера с
      одаренными детьми, детьми с особыми образовательными потребностями,
      девиантным поведением;
    - проводить работу с родителями воспитуемого по повышению психолого-
      педагогической компетентности.

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
    - гувернерство как вид образовательной деятельности в историческом
      аспекте и современное состояние;
    - основные направления, их содержание, функциональные обязанности и
      нормативно-правовое обеспечение деятельности гувернера;
    - формы, методы и средства домашнего обучения и воспитания в области
      физического, интеллектуального, речевого, эстетического развития, а
      также досуговой и здоровьесберегающей и других видов деятельности, их
      педагогические возможности и условия применения;
    - основы семейного воспитания и обучения;
    - альтернативные методики развития ребенка;
    - особенности организации развивающей предметно-пространственной среды в
      семье;
    - психолого-педагогические основы индивидуальной  деятельности семейного
      педагога;
    - особенности работы гувернера в семье с одаренными детьми, детьми с
      особыми образовательными потребностями, девиантным поведением;
    - основы лечебной физической культуры и массажа;
    - основные причины, методы профилактики и способы реагирования к
      конфликтных ситуациях в работе с детьми и родителями.


      1.4. Рекомендуемое количество  часов  на  освоение  рабочей  программы
учебной дисциплины:
      максимальной учебной нагрузки обучающегося 81 час, в том числе:
      обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 54 часа;
      самостоятельной работы обучающегося 27 часов.



                2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

|Вид учебной работы                                           |Объем часов  |
|Максимальная учебная нагрузка (всего)                        |81           |
|Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)             |54           |
|в том числе:                                                 |             |
|     практические занятия                                    |24           |
|     контрольные работы                                      |не           |
|                                                             |предусмотрено|
|     курсовая работа (проект)                                |не           |
|                                                             |предусмотрено|
|Самостоятельная работа обучающегося (всего)                  |27           |
|в том числе:                                                 |             |
|составление словаря педагогических понятий                   |1            |
|составление презентации                                      |3            |
|проектная деятельность                                       |7            |
|сочинение сказки                                             |1            |
|сравнительный анализ                                         |1            |
|разработка индивидуальной программы                          |1            |
|работа с основной и дополнительной литературой               |1            |
|составление аннотированной картотеки                         |1            |
|обзор Интернет-ресурсов                                      |3            |
|составление алгоритма                                        |1            |
|составление рекомендаций                                     |2            |
|реферирование                                                |1            |
|составление подборки (физ.упражнений, лит.материала)         |2            |
|психологическая диагностика                                  |1            |
|самоанализ, рефлексия                                        |1            |
|Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета                |
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины  ОП.08 в
Гувернерство


|Наименование       |Содержание учебного материала, практические занятия, самостоятельная работа    |Объем часов|Уровень  |
|разделов и тем     |обучающихся, курсовая работа (проект)                                          |           |освоения |
|1                  |2                                                                              |3          |4        |
|Раздел 1.          |                                                                               |           |         |
|Гувернерство на    |                                                                               |6          |         |
|новом этапе его    |                                                                               |           |         |
|развития в         |                                                                               |           |         |
|современной России |                                                                               |           |         |
|Тема 1.1.          |Содержание учебного материала                                                  |2          |         |
|Гувернерство как   |                                                                               |           |         |
|вид образовательной|                                                                               |           |1        |
|деятельности       |                                                                               |           |         |
|                   |1.  |Гувернерство как вид образовательной деятельности. Востребованность на    |           |         |
|                   |    |рынке труда. Квалификационные характеристики, функциональные обязанности  |           |         |
|                   |    |гувернера. Основные направления деятельности гувернера. Специфика         |           |         |
|                   |    |педагогической деятельности домашнего педагога в условиях современной     |           |         |
|                   |    |России                                                                    |           |         |
|                   |Самостоятельная работа обучающихся                                             |1          |         |
|                   |Обзор Интернет-ресурсов с целью анализа содержания и требований к уровню       |           |         |
|                   |выпускников программ подготовки и переподготовки гувернеров, курсов повышения  |           |         |
|                   |квалификации, кадровых агенств.                                                |           |         |
|Тема 1.2.          |Содержание учебного материала                                                  |2          |1        |
|Истоки и этапы     |                                                                               |           |         |
|становления        |                                                                               |           |         |
|гувернерства в     |                                                                               |           |         |
|исторической       |                                                                               |           |         |
|ретроспективе      |                                                                               |           |         |
|                   |1.  |Истоки и этапы становления домашнего наставничества и гувернерства в      |           |         |
|                   |    |исторической ретроспективе в России и за рубежом.                         |           |         |
|                   |Самостоятельная работа обучающихся                                             |1          |         |
|                   |Составление презентации профессии гувернера с опорой на исторические факты об  |           |         |
|                   |известных гувернерах и гувернерах известных личностей, на произведения         |           |         |
|                   |художественной литературы, изобразительного искусства                          |           |         |
|Раздел 2.          |                                                                               |           |         |
|Нормативно-правовое|                                                                               |5          |         |
|обеспечение        |                                                                               |           |         |
|деятельности       |                                                                               |           |         |
|гувернера          |                                                                               |           |         |
|Тема 2.1.          |Содержание учебного материала                                                  |1          |1        |
|Нормативно-правовые|                                                                               |           |         |
|основы современного|                                                                               |           |         |
|образования и      |                                                                               |           |         |
|воспитания         |                                                                               |           |         |
|                   |1. |Нормативно-правовые основы современного образования и воспитания. «Закон об|           |         |
|                   |   |образовании в Российской Федерации» о семейном воспитании. Примерный       |           |         |
|                   |   |договор об организации освоения общеобразовательных программ в форме       |           |         |
|                   |   |семейного образования. Организация гувернерских услуг на базе дошкольного  |           |         |
|                   |   |образовательного учреждения.                                               |           |         |
|                   |Самостоятельная работа обучающихся                                             |1          |         |
|                   |Обзор материалов литературы, периодических изданий, Интернет-ресурсов          |           |         |
|Тема 2.2.          |Содержание учебного материала                                                  |1          |2        |
|Юридические аспекты|                                                                               |           |         |
|трудоустройства и  |                                                                               |           |         |
|работы в семье     |                                                                               |           |         |
|                   |1. |Юридические аспекты трудоустройства и работы в семье. Резюме гувернера.    |           |         |
|                   |   |Рекомендательное письмо. Этика поведения домашнего воспитателя в семье.    |           |         |
|                   |   |Этикет гувернёра.                                                          |           |         |
|                   |Практические занятия                                                           |1          |         |
|                   |Анализ профессионально–педагогической ситуации «Первое знакомство с семьей как |           |         |
|                   |залог успешного сотрудничества. Тактика поведения на собеседовании» с          |           |         |
|                   |последующим принятием решений и коррекции                                      |           |         |
|                   |Самостоятельная работа обучающихся                                             |1          |         |
|                   |Составление резюме и личной презентации кандидата в гувернеры                  |           |         |
|Раздел 3.          |                                                                               |           |         |
|Психолого-педагогич|                                                                               |           |         |
|еские основы       |                                                                               |           |         |
|профессиональной   |                                                                               |70         |         |
|деятельности       |                                                                               |           |         |
|современного       |                                                                               |           |         |
|гувернера          |                                                                               |           |         |
|Тема 3.1.          |Содержание учебного материала                                                  |2          |1        |
|Основы семейной    |                                                                               |           |         |
|педагогики и       |                                                                               |           |         |
|домашнее           |                                                                               |           |         |
|воспитание.        |                                                                               |           |         |
|                   |1. |Основы семейной педагогики и домашнее воспитание. Семья как социальный     |           |         |
|                   |   |институт формирования личности. Психолого-педагогические основы семейного  |           |         |
|                   |   |воспитания.                                                                |           |         |
|                   |   |Образовательная деятельность гувернёра в семье. Психолого-педагогические   |           |         |
|                   |   |основы индивидуальной работы с ребенком. Диагностика особенностей семейных |           |         |
|                   |   |взаимоотношений и отношения к ребенку в работе гувернера.                  |           |         |
|                   |Самостоятельная работа обучающихся                                             |1          |         |
|                   |Составление словаря понятий по семейной педагогике и домашнему воспитанию.     |           |         |
|Тема 3.2.          |Содержание учебного материала                                                  |2          |2        |
|Способы            |                                                                               |           |         |
|эффективного       |                                                                               |           |         |
|взаимодействия     |                                                                               |           |         |
|гувернёра с семьей |                                                                               |           |         |
|по физическому     |                                                                               |           |         |
|воспитанию ребенка |                                                                               |           |         |
|                   |1. |Способы эффективного взаимодействия гувернёра с семьей по физическому      |           |         |
|                   |   |воспитанию ребенка. Задачи, методы, средства, формы организации физического|           |         |
|                   |   |воспитания в семье. Обеспечение оптимального режима двигательной активности|           |         |
|                   |   |детей дошкольного и младшего школьного возраста.                           |           |         |
|                   |Практические занятия                                                           |2          |         |
|                   |Анализ педагогических возможностей и условий применения методов и средств      |           |         |
|                   |физического воспитания в семье.                                                |           |         |
|                   |Самостоятельная работа обучающихся                                             |2          |         |
|                   |Разработка педагогического проекта по теме Использование традиционных и        |           |         |
|                   |нетрадиционных способов взаимодействия гувернёра с семьей по физическому       |           |         |
|                   |воспитанию ребенка.                                                            |           |         |
|Тема 3.3.          |Содержание учебного материала                                                  |2          |2        |
|Обеспечение        |                                                                               |           |         |
|безопасности       |                                                                               |           |         |
|жизнедеятельности  |                                                                               |           |         |
|ребенка в семье.   |                                                                               |           |         |
|                   |1.  |Обеспечение безопасности жизнедеятельности ребенка в семье. Личная        |           |         |
|                   |    |неприкосновенность. Пожарная, бытовая безопасность. Безопасность на       |           |         |
|                   |    |дороге. Организации режима дня и питания детей  дошкольного и младшего    |           |         |
|                   |    |школьного возраста как условие сохранения их здоровья.                    |           |         |
|                   |Практические занятия                                                           |2          |         |
|                   |Сравнительный анализ особенностей организации режима дня и питания детей       |           |         |
|                   |раннего, дошкольного и младшего школьного возраста.                            |           |         |
|                   |Самостоятельная работа обучающихся                                             |2          |         |
|                   |Составление рекомендаций по сохранению здоровья и обеспечению безопасности     |           |         |
|                   |жизнедеятельности ребенка в семье.                                             |           |         |
|                   |Разработка презентации в программе MS Power Point по видам организации         |           |         |
|                   |безопасности жизнедеятельности ребенка (пожарная, бытовая, дорожная, личная,   |           |         |
|                   |при работе с острыми, колющими, режущими инструментами и т.д. по выбору        |           |         |
|                   |студента)                                                                      |           |         |
|Тема 3.4.          |Содержание учебного материала                                                  |2          |3        |
|Деятельность       |                                                                               |           |         |
|гувернёра по       |                                                                               |           |         |
|интеллектуальному  |                                                                               |           |         |
|развитию ребенка в |                                                                               |           |         |
|семье.             |                                                                               |           |         |
|                   |1. |Деятельность гувернёра по интеллектуальному развитию ребенка в семье.      |           |         |
|                   |   |Задачи, методы, средства, формы организации умственного воспитания в семье,|           |         |
|                   |   |соответствующие возрастным особенностям и индивидуальным потребностям      |           |         |
|                   |   |ребенка.                                                                   |           |         |
|                   |Практические занятия                                                           |2          |         |
|                   |Анализ  и решение профессионально – педагогических ситуаций по подбору методов |           |         |
|                   |и средств интеллектуального развития ребенка дошкольного и младшего школьного  |           |         |
|                   |возраста.                                                                      |           |         |
|                   |Самостоятельная работа обучающих                                               |2          |         |
|                   |Разработка презентации в программе MS Power Point по теме лекции.              |           |         |
|                   |Обзор Интернет-ресурсов по теме Возможности использования информационных       |           |         |
|                   |ресурсов в деятельности гувернёра по интеллектуальному развитию ребенка в семье|           |         |
|Тема 3.5.          |Содержание учебного материала                                                  |1          |3        |
|Особенности работы |                                                                               |           |         |
|с одарёнными  и    |                                                                               |           |         |
|проблемными детьми |                                                                               |           |         |
|в семейном         |                                                                               |           |         |
|образовании.       |                                                                               |           |         |
|                   |1. |Выявление у детей одаренности. Методы и приемы работы с одаренными детьми. |           |         |
|                   |   |Особенности проявления девиантного поведения детей и подростков. Причины и |           |         |
|                   |   |факторы девиантного поведения. Направления деятельности гувернера, формы   |           |         |
|                   |   |предупреждения  и коррекции девиантного поведения в семье.                 |           |         |
|                   |Практические занятия                                                           |2          |         |
|                   |Тренинг развития лидерских качеств у ребёнка.  Индивидуальная программа по     |           |         |
|                   |работе с одаренными детьми. Работа с детьми, имеющими проблемы в поведении.    |           |         |
|                   |Самостоятельная работа обучающихся                                             |1          |         |
|                   |Составление аннотированной картотеки на основе обзора материалов периодических |           |         |
|                   |педагогических изданий.                                                        |           |         |
|Тема 3.6.          |Содержание учебного материала                                                  |2          |3        |
|Подготовка к       |                                                                               |           |         |
|школьному обучению.|                                                                               |           |         |
|                   |1. |Подготовка к школьному обучению. Развитие мотивации к обучению в школе.    |           |         |
|                   |   |Возможности и условия успешной адаптации к школьному обучению. Роль семьи в|           |         |
|                   |   |адаптации к школе. Особенности учебной работы младшего школьника. Домашнее |           |         |
|                   |   |задание в начальной школе, создание оптимальных условий для его выполнения |           |         |
|                   |   |дома.                                                                      |           |         |
|                   |Практические занятия                                                           |2          |         |
|                   |Разработка содержания занятий с ребенком по подготовке к школе в условиях      |           |         |
|                   |семьи.                                                                         |           |         |
|                   |Решение психолого-педагогических задач по диагностике адаптационных            |           |         |
|                   |возможностей ребенка.                                                          |           |         |
|                   |Самостоятельная работа обучающихся                                             |2          |         |
|                   |Составление рекомендаций Как подготовить ребенка к школе                       |           |         |
|                   |Составление алгоритма выполнения домашнего задания по разным учебным предметам.|           |         |
|Тема 3.7.          |Содержание учебного материала                                                  |2          |2        |
|Гувернёр как       |                                                                               |           |         |
|организатор        |                                                                               |           |         |
|культурно-досуговой|                                                                               |           |         |
|деятельности в     |                                                                               |           |         |
|семье.             |                                                                               |           |         |
|                   |1.   |Гувернёр как организатор культурно-досуговой деятельности в семье.       |           |         |
|                   |     |Праздники в семье. Знакомство с основами семейно-обрядовой культуры.     |           |         |
|                   |     |Организация и проведение семейных праздников.                            |           |         |
|                   |Практические занятия                                                           |2          |         |
|                   |Разработка сценария, дизайн праздничного помещения. Праздник для маленького    |           |         |
|                   |ребенка. Чего ждет малыш?                                                      |           |         |
|                   |Самостоятельная работа обучающихся                                             |2          |         |
|                   |Разработка и реализация педагогического проекта Домашний (семейный) праздник   |           |         |
|                   |(тема по заявке или по выбору студента).                                       |           |         |
|Тема 3.8.          |Содержание учебного материала                                                  |2          |3        |
|Деятельность       |                                                                               |           |         |
|гувернёра по       |                                                                               |           |         |
|эстетическому      |                                                                               |           |         |
|воспитанию         |                                                                               |           |         |
|дошкольника в      |                                                                               |           |         |
|семье.             |                                                                               |           |         |
|                   |1.   |Деятельность гувернёра по эстетическому воспитанию дошкольника в семье.  |           |         |
|                   |Практические занятия                                                           |2          |         |
|                   |Аппликация, лепка, конструирование, рисование в работе с ребенком.             |           |         |
|                   |Использование и комбинирование традиционных и нетрадиционных технологий.       |           |         |
|                   |Самостоятельная работа обучающихся                                             |2          |         |
|                   |Составление проекта экскурсии (беседы, виртуальной или заочной экскурсии) по   |           |         |
|                   |музеям (галереям, достопримечательностям) мира, России и Башкортостана.        |           |         |
|Тема 3.9.          |Содержание учебного материала                                                  |1          |         |
|Гувернёр как       |                                                                               |           |         |
|организатор        |                                                                               |           |         |
|речевого развития  |                                                                               |           |         |
|ребенка.           |                                                                               |           |         |
|                   |1.   |Гувернёр как организатор речевого развития ребенка. Современные методики |           |         |
|                   |     |развития речи. Этикет дошкольника.                                       |           |         |
|                   |Практические занятия                                                           |3          |         |
|                   |Анализ и решение психолого-педагогических ситуаций по установлению контакта с  |           |         |
|                   |малышом в условиях домашнего образования.                                      |           |         |
|                   |Сравнительный анализ современных методик развития речи.                        |           |         |
|                   |Самостоятельная работа обучающихся                                             |2          |         |
|                   |Сочинение сказки по картам В.Я. Проппа как эффективного метода развития речи и |           |         |
|                   |воображения ребенка старшего дошкольного и младшего школьного возраста.        |           |         |
|                   |Составление подборки литературного материала (скороговорок, чистоговорок,      |           |         |
|                   |потешек, сказок, песенок, стихотворений для детей раннего, младшего и старшего |           |         |
|                   |дошкольного и младшего школьного возраста по вариантам).                       |           |         |
|Тема 3.10.         |Содержание учебного материала                                                  |2          |1        |
|Альтернативные     |                                                                               |           |         |
|методики воспитания|                                                                               |           |         |
|и обучения ребенка |                                                                               |           |         |
|                   |1.   |Развиваем малыша. Альтернативные методики воспитания и обучения ребенка. |           |         |
|                   |     |Методика Глена Домана.  Вальдорфская педагогика. Методика Марии          |           |         |
|                   |     |Монтессори. Масару Ибука После трех уже поздно и другие.                 |           |         |
|                   |Самостоятельная работа обучающихся                                             |1          |         |
|                   |Сравнительный анализ альтернативных методик воспитания и обучения ребенка с    |           |         |
|                   |целью определения сходств и различий основополагающих принципов, подходов,     |           |         |
|                   |форм, методов, средств.                                                        |           |         |
|Тема 3.11.         |Содержание учебного материала                                                  |1          |2        |
|Организация        |                                                                               |           |         |
|развивающей        |                                                                               |           |         |
|предметно-пространс|                                                                               |           |         |
|твенной среды в    |                                                                               |           |         |
|семье              |                                                                               |           |         |
|                   |1.   |Организация развивающей предметно-пространственной среды в семье.        |           |         |
|                   |     |Игротека, особенности подбора игр для развития способностей ребенка.     |           |         |
|                   |Практические занятия                                                           |1          |         |
|                   |Подбор игр для развития способностей ребенка с учетом его  возрастных и        |           |         |
|                   |индивидуальных особенностей.                                                   |           |         |
|                   |Самостоятельная работа обучающихся                                             |1          |         |
|                   |Разработка проекта дизайна комнаты ребенка, соответствующего принципам         |           |         |
|                   |организации развивающей предметно-пространственной среды и требованиям         |           |         |
|                   |безопасности                                                                   |           |         |
|Тема 3.12.         |Содержание учебного материала                                                  |2          |         |
|Тренинг            |                                                                               |           |         |
|образовательной    |                                                                               |           |         |
|деятельности       |                                                                               |           |         |
|гувернёра в семье. |                                                                               |           |         |
|                   |Практические занятия                                                           |           |         |
|                   |Моделирование образовательной деятельности гувернёра в семье.                  |           |         |
|                   |Самостоятельная работа обучающихся                                             |1          |         |
|                   |Разработка индивидуальной программы деятельности с ребенком раннего,           |           |         |
|                   |дошкольного или младшего школьного возраста (по вариантам)                     |           |         |
|Тема 3.13.         |Содержание учебного материала                                                  |1          |2        |
|Построение         |                                                                               |           |         |
|конструктивного    |                                                                               |           |         |
|диалога с          |                                                                               |           |         |
|родителями.        |                                                                               |           |         |
|                   |1.  |Построение конструктивного диалога с родителями. Как сказать, чтобы быть  |           |         |
|                   |    |услышанным: советы и рекомендации.                                        |           |         |
|                   |    |О чем не надо говорить с родителями, чтобы не испортить отношения         |           |         |
|                   |    |(запретные темы). Поведение в конфликтной ситуации.                       |           |         |
|                   |Практические занятия                                                           |1          |         |
|                   |Отработка навыков «активного слушания» и «присоединения» в процессе            |           |         |
|                   |взаимодействия с родителями.                                                   |           |         |
|                   |Самостоятельная работа обучающихся                                             |1          |         |
|                   |Психологическая диагностика уровня коммуникативности, способов реагирования в  |           |         |
|                   |конфликтной ситуации (тест Томаса), агрессивности в общении и т.п.             |           |         |
|Тема 3.14.         |Содержание учебного материала                                                  |1          |1        |
|Сопровождение      |                                                                               |           |         |
|гувернёром семей,  |                                                                               |           |         |
|имеющих детей с    |                                                                               |           |         |
|особыми            |                                                                               |           |         |
|образовательными   |                                                                               |           |         |
|потребностями      |                                                                               |           |         |
|                   |1.   |Сопровождение гувернёром семей, имеющих детей с особыми образовательными |           |         |
|                   |     |потребностями (дети-инвалиды, дети с задержкой в развитии и т.д.).       |           |         |
|                   |Самостоятельная работа обучающихся                                             |1          |         |
|                   |Составление реферата на тему Российское законодательство в области инклюзивного|           |         |
|                   |образования                                                                    |           |         |
|Тема 3.15.         |Содержание учебного материала                                                  |2          |         |
|Основы лечебной    |                                                                               |           |         |
|физической         |                                                                               |           |         |
|культуры, массажа. |                                                                               |           |         |
|                   |1.   |Основы лечебной физической культуры, массажа.                            |           |         |
|                   |Самостоятельная работа обучающихся                                             |1          |         |
|                   |Составление подборки физических упражнений на разные группы мышц для детей     |           |         |
|                   |дошкольного и младшего школьного возраста                                      |           |         |
|Тема 3.16.         |Содержание учебного материала                                                  |2          |2        |
|Составление        |                                                                               |           |         |
|индивидуальных     |                                                                               |           |         |
|планов-маршрутов   |                                                                               |           |         |
|воспитания и       |                                                                               |           |         |
|обучения ребенка в |                                                                               |           |         |
|семье.             |                                                                               |           |         |
|                   |Практические занятия                                                           |           |         |
|                   |Составление индивидуальных планов-маршрутов воспитания и обучения ребенка в    |           |         |
|                   |семье.                                                                         |           |         |
|                   |Самостоятельная работа обучающихся                                             |1          |         |
|                   |Самооценка готовности к деятельности гувернера. Примерные вопросы: Привлекает  |           |         |
|                   |ли вас работа в качестве домашнего педагога? Готовы ли вы к ней психологически?|           |         |
|                   |Считаете ли вы, что справитесь с ней? Представляется ли вам эта работа более   |           |         |
|                   |трудной, чем в дошкольном учреждении? В чем вы видите сложность работы         |           |         |
|                   |домашнего педагога?                                                            |           |         |
|Дифференцированный |Дифференцированный зачет по дисциплине Гувернерство                            |1          |         |
|зачет              |                                                                               |           |         |
|Всего                                                                                              |81         |         |




      3. условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины



      3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
      Реализация  учебной  дисциплины  требует  наличия  учебного   кабинета
педагогики  и  лаборатории  информатики   и   информационно-коммуникационных
технологий.
      Оборудование учебного кабинета:
    - комплект необходимой учебно-методической документации по дисциплине;
    - методическое обеспечение внеаудиторной работы по дисциплине;
    - материально-техническая база,  обеспечивающая  проведение  всех  видов
      практических  занятий  по  дисциплине,   соответствующая   действующим
      санитарным и противопожарным нормам;
    -  посадочные места по количеству обучающихся.
      Оборудование лаборатории информатики и  информационно-коммуникационных
технологий и рабочих мест лаборатории:  компьютеры  с  выходом  в  Интернет,
принтер, сканер, электронный комплект учебно-методической документации.
      Технические  средства  обучения:  мультимедиапроектор  с  лицензионным
программным обеспечением.



      3.2. Информационное обеспечение обучения

      Перечень    рекомендуемых    учебных    изданий,    Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы


                             Основные источники:
1. Ганичева А.Н. Гувернерство на новом этапе  его  развития  в  современной
   России // Вестник МГПУ. – 2010. - № 1(11). – С. 99.
2.  Ганичева  А.Н.  Подготовка  воспитателя-гувернера  в  системе  среднего
   профессионального педагогического образования: дисс.  ...  к.  п.  н.  -
   Москва, 2012. - 160 с.
3. Зверева О.Л., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание. –
   М.: Академия, 2010. – 160 с.
4. Зверева О.Л., Ганичева А.Н., Кротова Т.В. Семейная педагогика и домашнее
   воспитание детей раннего и дошкольного возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2011. –
   256 с.
5.  Марченко  С.Е.  Социокультурные  аспекты  становления  гувернерства   в
   условиях вариативного образования в современной России. Дисс. … к.  соц.
   н. -  Ростов-на-Дону, 2013.




                          Дополнительные источники:
1. Ананьева Т. Программа психологического сопровождения дошкольника при
   подготовке к школьному обучению [Текст].– СПб.: Детство-Пресс, 2011. –
   96 с.
2. Вайндорф-Сысоева М.Е., Крившенко Л.П. Педагогика: Конспекты лекций
   [Текст]: пособие для студентов. – М.: Юрайт, 2010. – 239 с.
3. Воспитание индивидуальности [Текст]:Учебно-методическое пособие /Под
   ред. Е.Н. Степанова. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 224 с.
4. Козлова, С.А., Куликова, Т.А. Дошкольная педагогика [Текст]: Учебник для
   студ. сред. проф. учеб. завед./ С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – М.:
   Издательский центр «Академия», 2012. – 416 с.
5. Крившенко, Л.П. Педагогика [Текст]: учебное пособие  для  вузов.  –  М.:
   Проспект, 2010. - 432 с.
6. Лезгилье Л Руководство для гувернеров /  Л.  Лезгилье  //  Детский  сад.
   –1870. – № 11–2. –С. 637–39.
7. Маринюк А.А., Микляева Н.В., Пасальская Т.В., Скуратова К.В. Детский сад
   в интернете [Текст]: Методическое пособие. — М.: УЦ «Перспектива», 2011.
   — 100 с.
8. Методические рекомендации по  внедрению  различных  моделей  обеспечения
   равных стартовых возможностей получения общего образования для детей  из
   разных социальных групп и  слоев  населения  //  Дошкольное  воспитание.
   –2008. –№ 4. –С. 7.
9. Мишина, Г.А., Моргачева, Е.Н. Коррекционная и специальная педагогика
   [Текст]: учебное пособие для учащихся учебных заведений среднего
   профессионального образования. – М.: Форум, 2010. – 144 с.
10. Муллаянова Р.Г. Основы  специальной  педагогики  и  психологии  [Текст]:
   Учебно-методический комплекс. - Уфа, 2012.
11. Новейший психолого-педагогический словарь [Текст]  /  А.П.  Астахова.  -
   Минск: Современная школа,  2010. – 928с.
12. Одоевский, В.Ф. Руководство для гувернанток / В.Ф. Одоевский. –  Москва,
   1999 // История дошкольной педагогики в России  :  хрестоматия  /  сост.
   С.В. Лыков, Л.М. Волобуева ; ред. С.Ф.  Егоров.  –  Москва  :  Академия,
   1999. – С. 159-168.
13. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии  в  системе
   образования [Текст] /Под ред. Е.С. Полат.- М.: Академия, 2012. - 236 с.
14. Селиверстова В.И. Специальная (коррекционная) дошкольная педагогика
   [Текст]: учебное пособие для студентов средних и высших педагогических
   учебных заведений. – М.: Владос, 2010. – 318 с.
15. Семейная педагогика: Хрестоматия/ Сост. П.А. Лебедев. – М.: Академия,
   2011. – 408 с.
16. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика [Текст]: учебник для
   студентов учреждений среднего профессионального образования. – М.:
   Академия, 2012. – 496 с.
17. Солодянкина О.Ю. Иностранные наставники в дворянском домашнем
   воспитании в России (вторая половина XVIII – первая половина XIX в.).
   Автореф.дисс. … д. ист. н. – М., 2008.
18. Федосова, Н. А., Коваленко, Е. В., Дядюнова, И. А. Преемственность.
   Программа по подготовке к школе детей 5-7 лет [Текст].- М.: Просвещение,
   2010. – 143 с.
19. Фитцпатрик Д.Г. Диалог с ребенком/Сост. «от редактора» В.Я. Дольникова.
   – М.: Аквариум, 2009. – 400 с. – Пер.с англ. З.Зафировой.
20. Шебеко, В.Н. Теория и методика физического воспитания детей  дошкольного
   возраста [Текст]: учеб. пособие / В.Н. Шебеко. -  Минск:  Высшая  школа,
   2010. - 288 с.

                           Периодические издания:
1. Журнал «Педагогические технологии».
2. Журнал «Современное дошкольное образование. Теория и практика».
3. Журнал «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения».
4. Научно - педагогический и методический ежемесячный журнал «Учитель
Башкортостана».
5. Научно-методический журнал «Детский сад от А до Я».
6. Научно-методический журнал «Дошкольное воспитание».
7. Научно-практический журнал «Дошкольная педагогика».
8. Научно-практический журнал «Здоровье дошкольника».

                              Интернет-ресурсы:
   1. Авторский сайт о воспитании детей от рождения до семи лет Дошколята
      [Электронный ресурс]: Форма доступа: http://www.doshkolyata.com
   2. Библиотека диссертаций  http://www.dslib.net/obw-pedagogika/podgotovka-
      vospitatelja-guvernera-v-sisteme-srednego-professionalnogo.html
   3.   Википедия.   Гувернёр   [электронный    ресурс].    Форма    доступа
      http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D1%83%D0%B2%D0%B5%D1%80%D0%BD%D1%91
      %D1%80
   4. Дошкольная педагогика [Электронный ресурс]. Форма доступа:
      http://www.i-gnom.ru/books/doshkolnaya_pedagogika.html
   5. Дошкольная педагогика. Готовность ребенка к обучению в школе
      [Электронный ресурс]. Форма доступа: http://kinder-
      garten.narod.ru/Shkola.html
   6. Дошкольная Уфа. Республиканский журнал для родителей и педагогов
      [Электронный ресурс]. Форма доступа: http://dou-ufa.ru/
   7. Звонкин, А; Левин, В. «Домашняя школа для дошкольников» [Электронный
      ресурс]. Форма доступа:
      http://orel.rsl.ru/vers_may2000/books/html/zw_fr/fr1.htm
   8. Методические материалы в помощь работникам детских дошкольных
      учреждений [Электронный ресурс]. Форма доступа: http://tanja-k.chat.ru
   9. Нормативно-правовая база (тесты) [Электронный ресурс]. Форма доступа:
      http://dovosp.ru/low
  10. Нравственное воспитание детей дошкольного возраста [Электронный
      ресурс]. Форма доступа: http://www.detskiysad.ru/ped/doshkol 13.html
  11. Официальный сайт Методики Н. Зайцева [Электронный ресурс]. Форма
      доступа: http://www.metodikinz.ru
  12. Педагогические системы и программы дошкольного воспитания [Электронный
      ресурс]. Форма доступа: http://www.childpsy.ru/lib/books/id/21011.php
  13. Полат Е.С. Метод проектов [Электронный ресурс]. Форма доступа:
      http://letopisi.ru/images/a/ac/Метод_проектов_Полат.pdf
  14. Портал Детский сад [Электронный ресурс]. Форма доступа:
      http://www.detskiysad.ru/ped/doshkol.html
  15. Российское образование. Федеральный образовательный портал
      [Электронный ресурс]. Форма доступа: www.edu.ru
  16. Сайт Академик [Электронный ресурс]. Форма доступа:
      http://dic.academic.ru/dic.nsf/bse/85623/Дошкольная
  17. Сайт Воспитание детей дошкольного возраста в детском саду и семье
      [Электронный ресурс]. Форма доступа: http://doshvozrast.ru/
  18. Сайт Всё для детского сада [Электронный ресурс]: Форма доступа:
      http://ivalex.vistcom.ru/
  19. Сайт Детский психолог [Электронный ресурс]. Форма доступа:
      http://www.childpsy.ru/
  20. Сайт для дошкольников, их родителей, воспитателей ДОУ Дошкольное
      образование [Электронный ресурс]. Форма доступа:
      http://edu.rin.ru/preschool/index.html
  21. Сайт Дошкольник [Электронный ресурс]. Форма доступа:
      http://doshkolnik.ru/
  22. Сайт дошкольного развития, раннего развития До и после трёх
      [Электронный ресурс]. Форма доступа: http://azps.ru/baby/index.html
  23. Сайт журнала Современное дошкольное образование: теория и практика
      [Электронный ресурс]: Форма доступа. http://sdo-journal.ru/
  24. Сайт научно-методического журнала для педагогов и родителей «Детский
      сад от А до Я» [Электронный ресурс]. Форма доступа: http://detsad-
      journal.narod.ru/index.htm
  25. Сайт Наши дети [Электронный ресурс]. Форма доступа:
      http://ourkids.info/
  26. Сайт о познавательном развитии дошкольников Интернет-гномик
      [Электронный ресурс]. Форма доступа: http://www.i-gnom.ru/
  27. Сайт Раннее развитие детей [Электронный ресурс]. Форма доступа:
      http://www.danilova.ru
  28. Сайт Раннее развитие детей [Электронный ресурс]. Форма доступа:
      http://www.razumniki.ru/
  29. Сайт Русское Монтессори общество [Электронный ресурс]. Форма доступа:
      http://www.rms-montessori.org/
  30. Сайт Семейное образование — лучшее для ребёнка  [электронный  ресурс].
      Форма доступа http://school4you.ru/family-education-children/
  31. Сервер Трудные дети http://www.otrok.ru/teach/enc/txt/5/page96.html
  32. Теоретические основы умственного воспитания дошкольников [Электронный
      ресурс]. Форма доступа: http://scholar.su/content/teoreticheskie-
      osnovy-umstvennogo-vospitaniya-doshkolnikov?page=0,1
  33. Трудовое воспитание дошкольников [Электронный ресурс]. Форма доступа:
      http://childrenbest.ru/trudovoe-vospitanie-doshkolnikov.html
  34. Умственное воспитание детей дошкольного возраста. Обучение в детском
      саду. [Электронный ресурс]. Форма доступа:
      http://www.giport.ru/sovet/36987/
  35. Управление по контролю и надзору в сфере образования Республики
      Башкортостан [Электронный ресурс]. Форма доступа:
      http://www.obrnadzorrb.ru/


     4.Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины



     |Результаты обучения |Формы и методы контроля и оценки результатов обучения  |
|(освоенные умения,  |                                                       |
|усвоенные знания)   |                                                       |
|ориентироваться в   |- оценка письменной самостоятельной работы обучающихся |
|современных         |в тетрадях Обзор Интернет-ресурсов с целью анализа     |
|проблемах семейного |содержания и требований к уровню выпускников программ  |
|(домашнего)         |подготовки и переподготовки гувернеров, курсов         |
|образования,        |повышения квалификации, кадровых агенств;              |
|востребованности на |- оценка защиты на уроке самостоятельной работы        |
|рынке труда и       |обучающихся мультимедиапрезентации профессии гувернера |
|тенденциях его      |с опорой на исторические факты об известных гувернерах |
|развития;           |и гувернерах известных личностей, на произведения      |
|                    |художественной литературы, изобразительного искусства  |
|определять          |- оценивание выполнения практической работы Анализ     |
|педагогические      |педагогических возможностей и условий применения       |
|возможности         |методов и средств физического воспитания в семье;      |
|различных методов,  |- оценивание самостоятельной работы обучающихся        |
|приемов, методик,   |разработки педагогического проекта по теме             |
|форм организации    |Использование традиционных и нетрадиционных способов   |
|домашнего обучения и|взаимодействия гувернёра с семьей по физическому       |
|воспитания;         |воспитанию ребенка;                                    |
|                    |- оценивание самостоятельной работы обучающихся        |
|                    |разработки презентации в программе MS Power Point по   |
|                    |теме Задачи, методы, средства, формы организации       |
|                    |умственного воспитания в семье, соответствующие        |
|                    |возрастным особенностям и индивидуальным потребностям  |
|                    |ребенка..                                              |
|                    |- оценивание самостоятельной работы обучающихся обзора |
|                    |Интернет-ресурсов по теме Возможности использования    |
|                    |информационных ресурсов в деятельности гувернёра по    |
|                    |интеллектуальному развитию ребенка в семье;            |
|                    |- оценивание самостоятельной работы обучающихся        |
|                    |разработки Возможности и условия успешной адаптации к  |
|                    |школьному обучению.                                    |
|                    |- оценка выполнения практической работы Аппликация,    |
|                    |лепка, конструирование, рисование в работе с ребенком. |
|                    |Использование и комбинирование традиционных и          |
|                    |нетрадиционных технологий.                             |
|                    |- оценка выполнения практической работы Сравнительный  |
|                    |анализ современных методик развития речи.              |
|                    |- оценка выполнения практической работы Альтернативные |
|                    |методики воспитания и обучения ребенка, оценивание     |
|                    |качества самостоятельной работы Сравнительный анализ   |
|                    |альтернативных методик воспитания и обучения ребенка с |
|                    |целью определения сходств и различий основополагающих  |
|                    |принципов, подходов, форм, методов, средств            |
|анализировать       |- оценка выполнения практической работы Сравнительный  |
|педагогическую      |анализ особенностей организации режима дня и питания   |
|деятельность,       |детей раннего, дошкольного и младшего школьного        |
|педагогические факты|возраста.                                              |
|и явления,          |- оценивание самостоятельной работы обучающихся        |
|прогнозировать их   |Составление рекомендаций по сохранению здоровья и      |
|развитие;           |обеспечению безопасности жизнедеятельности ребенка в   |
|                    |семье.                                                 |
|                    |- оценивание самостоятельной работы обучающихся        |
|                    |Разработка презентации в программе MS Power Point по   |
|                    |видам организации безопасности жизнедеятельности       |
|                    |ребенка (пожарная, бытовая, дорожная, личная, при      |
|                    |работе с острыми, колющими, режущими инструментами и   |
|                    |т.д. по выбору студента)                               |
|                    |- оценивание самостоятельной работы обучающихся        |
|                    |Психологическая диагностика уровня коммуникативности,  |
|                    |способов реагирования в конфликтной ситуации (тест     |
|                    |Томаса), агрессивности в общении и т.п.                |
|                    |- оценивание практической работы на уроке по анализу и |
|                    |решению психолого-педагогических ситуаций по           |
|                    |установлению контакта с малышом в условиях домашнего   |
|                    |образования.                                           |
|                    |- оценивание практической работы по решению            |
|                    |психолого-педагогических задач по диагностике          |
|                    |адаптационных возможностей ребенка                     |
|находить и          |- оценка выполнения практической работы Анализ  и      |
|анализировать       |решение профессионально – педагогических ситуаций по   |
|информацию,         |подбору методов и средств интеллектуального развития   |
|необходимую для     |ребенка дошкольного и младшего школьного возраста.     |
|решения             |- оценка выполнения практической работы Подбор игр для |
|педагогических      |развития способностей ребенка с учетом его  возрастных |
|проблем, повышения  |и индивидуальных особенностей.                         |
|эффективности       |- оценивание самостоятельной работы обучающихся        |
|педагогической      |Разработка проекта дизайна комнаты ребенка,            |
|деятельности,       |соответствующего принципам организации развивающей     |
|профессионального   |предметно-пространственной среды и требованиям         |
|самообразования и   |безопасности                                           |
|саморазвития;       |- оценивание самостоятельной работы обучающихся        |
|                    |Составление подборки физических упражнений на разные   |
|                    |группы мышц для детей дошкольного и младшего школьного |
|                    |возраста                                               |
|                    |- оценивание самостоятельной работы обучающихся        |
|                    |Составление рекомендаций по сохранению здоровья и      |
|                    |обеспечению безопасности жизнедеятельности ребенка в   |
|                    |семье.                                                 |
|                    |- оценивание самостоятельной работы обучающихся по     |
|                    |поиску, анализу Интернет-ресурсов, основной и          |
|                    |дополнительной литературы по разным темам курса        |
|                    |- оценка самостоятельной работы Самооценка готовности к|
|                    |деятельности гувернера.                                |
|определять          |- оценивание самостоятельной работы обучающихся        |
|необходимые         |Разработка проекта дизайна комнаты ребенка,            |
|направления         |соответствующего принципам организации развивающей     |
|индивидуальной      |предметно-пространственной среды и требованиям         |
|работы гувернера с  |безопасности                                           |
|одаренными детьми,  |- оценка выполнения практической работы Моделирование  |
|детьми с особыми    |образовательной деятельности гувернёра в семье.        |
|образовательными    |- оценка выполнения практической работы Тренинг        |
|потребностями,      |развития лидерских качеств у ребёнка.  Индивидуальная  |
|девиантным          |программа по работе с одаренными детьми. Работа с      |
|поведением;         |детьми, имеющими проблемы в поведении.                 |
|                    |- оценивание самостоятельной работы обучающихся        |
|                    |Составление аннотированной картотеки на основе обзора  |
|                    |материалов периодических педагогических изданий.       |
|                    |- оценивание самостоятельной работы обучающихся        |
|                    |Составление реферата на тему Российское                |
|                    |законодательство в области инклюзивного образования    |
|                    |- оценка работы на практических занятиях Составление   |
|                    |индивидуальных планов-маршрутов воспитания и обучения  |
|                    |ребенка в семье.                                       |
|проводить работу с  |- оценивание активности и сознательности участия       |
|родителями          |студента в тренинге образовательной деятельности       |
|воспитуемого по     |гувернёра в семье.                                     |
|повышению их        |- оценка практической работы Отработка навыков         |
|психолого-педагогиче|«активного слушания» и «присоединения» в процессе      |
|ской компетентности.|взаимодействия с родителями.                           |
|                    |- оценка качества разработанных рекомендаций Как       |
|                    |подготовить ребенка к школе                            |
|гувернерство как вид|- оценивание текущего контроля по теме 1.1.            |
|образовательной     |Гувернерство как вид образовательной деятельности в    |
|деятельности в      |форме устного опроса,                                  |
|историческом аспекте|- оценивание текущего контроля по теме 1.2. Истоки и   |
|и современное       |этапы становления гувернерства в исторической          |
|состояние;          |ретроспективе в форме тестирования;                    |
|основные            |- оценивание текущего контроля по теме 1.1.            |
|направления, их     |Гувернерство как вид образовательной деятельности в    |
|содержание,         |форме устного опроса,                                  |
|функциональные      |- оценивание текущего контроля по теме 2.1.            |
|обязанности и       |Нормативно-правовые основы современного образования и  |
|нормативно-правовое |воспитания в форме фронтального письменного опроса;    |
|обеспечение         |- оценивание текущего контроля по теме 2.2. Юридические|
|деятельности        |аспекты трудоустройства и работы в семье в форме       |
|гувернера;          |беседы.                                                |
|формы, методы и     |- оценивание текущего контроля по теме 3.2. Способы    |
|средства домашнего  |эффективного взаимодействия гувернёра с семьей по      |
|обучения и          |физическому воспитанию ребенка в форме собеседования;  |
|воспитания в области|- оценивание текущего контроля по теме 3.3.Обеспечение |
|физического,        |безопасности жизнедеятельности ребенка в семье в форме |
|интеллектуального,  |устного опроса,                                        |
|речевого,           |- оценивание текущего контроля по теме 3.4.            |
|эстетического       |Деятельность гувернёра по интеллектуальному развитию   |
|развития, а также   |ребенка в семье в виде тестирования;                   |
|досуговой и         |- оценивание текущего контроля по теме 3.7. Гувернёр   |
|здоровьесберегающей |как организатор культурно-досуговой деятельности в     |
|и других видов      |семье в форме устного опроса,                          |
|деятельности, их    |- оценивание текущего контроля по теме 3.8.            |
|педагогические      |Деятельность гувернёра по эстетическому воспитанию     |
|возможности и       |дошкольника в семье в форме тестирования;              |
|условия применения; |- оценивание текущего контроля по теме 3.9. Гувернёр   |
|                    |как организатор речевого развития ребенка в форме      |
|                    |устного опроса                                         |
|основы семейного    |- оценивание текущего контроля по теме 3.1.Основы      |
|воспитания и        |семейной педагогики и домашнее воспитание в виде       |
|обучения;           |письменных ответов на поставленные вопросы             |
|альтернативные      |- оценивание текущего контроля по теме 3.10.           |
|методики развития   |Альтернативные методики воспитания и обучения ребенка в|
|ребенка;            |виде проверки полноты конспектов лекций;               |
|особенности         |- оценивание текущего контроля по теме 3.11.           |
|организации         |Организация развивающей предметно-пространственной     |
|развивающей         |среды в семье в форме устного опроса                   |
|предметно-пространст|                                                       |
|венной среды в      |                                                       |
|семье;              |                                                       |
|психолого-педагогиче|- оценивание текущего контроля по теме 3.1.            |
|ские основы         |Психолого-педагогические основы индивидуальной работы с|
|индивидуальной      |ребенком в виде опроса                                 |
|деятельности        |                                                       |
|семейного педагога; |                                                       |
|особенности работы  |- оценивание текущего контроля по теме 3.5. Особенности|
|гувернера в семье с |работы с одарёнными и проблемными детьми в семейном    |
|одаренными детьми,  |образовании в форме собеседования;                     |
|детьми с особыми    |- оценивание текущего контроля по теме 3.14.           |
|образовательными    |Сопровождение гувернёром семей, имеющих детей с особыми|
|потребностями,      |образовательными потребностями в виде проверки полноты |
|девиантным          |конспекта лекции                                       |
|поведением;         |                                                       |
|основы лечебной     |- оценивание текущего контроля по теме 3.15. Основы    |
|физической культуры |лечебной физической культуры, массажа в форме устного  |
|и массажа;          |опроса                                                 |
|основные причины,   |- оценивание текущего контроля по теме 3.13. Построение|
|методы профилактики |конструктивного диалога с родителями.                  |
|и способы           |- оценивание текущего контроля по теме 3.9.            |
|реагирования в      |Установление контакта с малышом в условиях домашнего   |
|конфликтных         |образования.                                           |
|ситуациях в работе с|                                                       |
|детьми и родителями.|                                                       |
|Промежуточная       |оценивание дифференцированного зачета                  |
|аттестация          |                                                       |



      Разработчик:
      ГБОУ СПО «Туймазинский педагогический колледж»,
      В.Н. Швайковская, преподаватель первой квалификационной категории.