Проблемы взаимоотношений дошкольного учреждения с семьями воспитанников
Автор: Кравцова Екатерина Владимировна (Воспитатель, МБДОУ детский сад общеразвивающего вида №8 "Белочка")
Тип документа: Статья. Аудитория: Воспитатели. Дата публикации: 17.04.2015
Описание: Актуальность проблемы состоит в том, что детский сад — первый несемейный социальный институт, первое воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт родители и где начинается их систематическое педагогическое просвещение.



                                             Кравцова Екатерина Владимировна
                       МБДОУ детский сад общеразвивающего вида №8 «Белочка»,
                                                               г.Усть-Илимск
                                                                 Воспитатель


               Проблемы взаимоотношений дошкольного учреждения
                           с семьями воспитанников



                                             «Наши дети - это наша старость.
                                            Правильное воспитание - это наша
                                                        счастливая старость,
                                  плохое воспитание - это наше будущее горе,
                                   это наши слёзы, наша вина перед другими».

                                                               А.С.Макаренко


    Дошкольными  учреждениями  накоплен   значительный   опыт   организации
сотрудничества с родителями в целях повышения  эффективности  нравственного,
трудового,   умственного,   физического,   художественно   -   эстетического
воспитания  и  развития  детей.   Воспитатели   детских   садов,   постоянно
совершенствуют  содержание  и   формы   этой   работы,   стремясь   добиться
органичного сочетания воспитательных воздействий  на  ребенка  в  дошкольном
учреждении и в семье, обеспечить всестороннее развитие личности.
    Актуальность  проблемы  состоит  в  том,  что  детский  сад  —   первый
несемейный социальный институт, первое воспитательное учреждение, с  которым
вступают  в  контакт  родители   и   где   начинается   их   систематическое
педагогическое просвещение.  От  совместной  работы  родителей  и  педагогов
зависит  дальнейшее  развитие  ребенка.  И   именно   от   качества   работы
дошкольного  учреждения,  а  в  частности  воспитателей,   зависит   уровень
педагогической культуры родителей, а,  следовательно,  и  уровень  семейного
воспитания детей. Для того чтобы быть  настоящим  пропагандистом  средств  и
методов дошкольного воспитания, детский сад в своей  работе  должен  служить
образцом такого воспитания. Только при  этом  условии  родители  с  доверием
отнесутся к рекомендациям воспитателей, охотно будут  устанавливать  с  ними
контакт. Воспитатели должны постоянно повышать требования к  себе,  к  своим
педагогическим знаниям и умениям, своему  отношению  к  детям  и  родителям.
Ведь как бы серьезно ни продумывались формы воспитания  детей  в  дошкольных
учреждениях, какой бы высокой ни была  квалификация  работников  дошкольного
учреждения,  невозможно  достигнуть   поставленной   цели   без   постоянной
поддержки  и  активного  участия  родителей   в   воспитательном   процессе.
Всестороннее  гармоническое  развитие  детской  личности  требует  единства,
согласованности  всей  системы   воспитательно-образовательных   воздействий
взрослых на ребенка. Роль семьи  в  создании  такой  согласованности  трудно
переоценить, ведь семья как  первый  институт  социализации  имеет  решающее
влияние на развитие основных черт личности ребенка, на формирование  у  него
нравственно-положительного потенциала. Именно в семье дети  получают  первые
уроки  нравственности,  формируется  их  характер,  закладываются   исходные
жизненные позиции. Крайне важно,  чтобы  основной  составной  частью  работы
дошкольных  учреждений   была   пропаганда   педагогических   знаний   среди
родителей.
    Это необходимо и  для  того,  чтобы  искоренить  ошибки,  допускающиеся
родителями в семейном  воспитании:  многие  молодые  родители  недооценивают
значение   физического   воспитания   детей,   некоторые   затрудняются    в
психологическом  подходе  к  детям,  другие  не  уделяют  должного  внимания
трудовому воспитанию. Зачастую открытыми остаются  проблемы,  возникающие  в
малообеспеченных, многодетных, неполных, опекунских семьях.
    Для  создания  в  семье   благоприятных   условий   воспитания   детей,
недопущения  ошибок  в  семейном  воспитании  родителям  необходимо,  прежде
всего,  овладеть  полным   объемом   определенных   психолого-педагогических
знаний, практическими навыками и умениями педагогической деятельности.
    Согласуя свои действия с семьей,  необходимо  стараться  дополнить  или
компенсировать  домашние  условия  воспитания.  Особо  важно  взаимодействие
семьи и дошкольного учреждения  для  детей  из  неполных  и  неблагополучных
семей, для детей с недостатками в развитии, так как они наиболее  подвержены
негативным переменам в обществе.
    Только    активная    двусторонняя    связь    может     компенсировать
«неполноценность»  их  существования,  улучшить  адаптацию  детей  к   новым
условиям, наладить связь «неблагополучных» детей с окружением. Что  касается
детей из так называемых «благополучных»  семей,  то  только  во  взаимосвязи
детского сада и семьи возможно  овладение  различными  видами  деятельности,
нормализовать  контакты  с  детьми  из  разных  социальных  слоев,  повысить
педагогическую культуру родителей. Важно отметить, что задача воспитателя  -
осознавая разницу между детьми, между их семьями, вести  себя  демократично,
не делая различий между детьми.
    Другая  проблема  -  исчезновение  в  поведении  детей  их   возрастной
непосредственности, что ведет, по мнению  многих  специалистов,  к  развитию
черт  агрессивности.  Преодолеть  этот  кризис  опять  же   возможно   путем
взаимодействия двух социальных институтов - семьи и  детского  сада.  Важно,
чтобы условия в семье и  в  дошкольном  учреждении  не  отличались  друг  от
друга. Чтобы и дома, и в детском саду ребенок сталкивался не с  насилием,  в
том  числе  и  воспитательно-педагогическим,  а  с  пониманием,  заботой   и
привлечением к посильному труду.
    Третья проблема - развить интерес детей к  познанию  окружающего  мира.
Поэтому так важно уделять внимание доверительным беседам с  ребенком  и  его
родителями. Процесс совместного пребывания взрослого с детьми  очень  важен.
Главное, чтобы ребенок, как в детском саду, так и дома  не  наталкивался  на
стену отчуждения, чувствовал себя комфортно  и  уютно.  К  сожалению,  не  в
каждой семье можно увидеть такую идиллию. Задачей педагогов в  этом  аспекте
является научить родителей общаться с детьми, вызвать у них  нежные  чувства
к ребенку. Все это возможно сделать  путем  использования  активных  форм  и
методов работы с родителями [1].
    Еще одна проблема — научить детей общению друг  с  другом,  научить  не
обижать других, проявлять сочувствие, терпимость. И это  так  же  невозможно
сделать без активного участия семьи.
    Несмотря на разницу в  методах  педагогической  организации  дошкольных
учреждений, в том числе  и  в  работе  с  родителями,  вся  их  деятельность
объединяется единой целью - воспитать свободного, развитого,  ответственного
человека,  готового  для  жизни  в  обществе,  в  социуме.  Важно  объяснить
родителям эти задачи и  попытаться  совместными  усилиями  решить  их.  Роль
семьи в обществе несравнима по своей силе ни с  какими  другими  социальными
институтами, так как именно  в  семье  формируется  и  развивается  личность
ребенка,  происходит  овладение  им  социальными  ролями,  необходимыми  для
безболезненной адаптации в обществе.  Связь  с  семьей  человек  ощущает  на
протяжении  всей  своей  жизни.  И  именно  в  семье  закладываются   основы
нравственности   человека,   формируются   нормы   поведения,   раскрывается
внутренний мир и индивидуальные качества личности.
    Когда говорят о профессиональном уровне педагога, всегда стремятся дать
представление о стиле его взаимоотношений  с  родителями  детей.  Построение
деловых, продуктивных  отношений  с  родителями  –  особая  профессиональная
работа. Для её грамотного  выполнения  воспитатель  должен  многое  знать  и
уметь: представлять себе психологию  родителей,  владеть  техникой  общения,
убеждения, разъяснения, методиками проведения различного рода встреч.
    Но для установления контакта с родителями мало  быть  профессионалом  –
нужно прилагать усилия, чтобы стать человеком который «просто нравится».

                                 Литература:
1. Галкина А.Н. Об опыте взаимодействия семьи и дошкольных образовательных
учреждений Санкт-Петербурга. СПб., 2001. 23-27 
2. Данилина Т. А. Современные проблемы взаимодействия дошкольного
учреждения с семьей // Дошкольное воспитание. 2002. №2. 44-49. 
3. Островская Л.Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании
дошкольников. М., 1990. 159 с.