Использование проектных технологий в развитии дизайнерского мышления подростковпо теме "Моделирование художественного образа в  костюме"
Автор: Лаврентьева Наталья Павловна (педагог дополнительного образования, МБОУ ДО ЦТиР №1 г. Красноярск)
Тип документа: Статья. Аудитория: Педагоги дополнительного образования. Дата публикации: 16.04.2015
Описание: Представлена поэтапная организация проектной деятельности по созданию дизайнерской модели. Разработано тематическое планирование и содержание занятий основного  этапа. Описано методическое обеспечение проекта .Итоги  проиллюстрированы работами учеников.


                                               Лаврентьева Наталья Павловна,
                                              МБОУ ДО ЦТиР №1  г. Красноярск
                                         педагог дополнительного образования


    Использование проектных технологий в развитии дизайнерского мышления
                                 подростков

         по теме «Моделирование художественного образа в  костюме».


Процесс развития художественно-творческого мышления  подросткового  возраста
своеобразен: изменяется роль  воображения,  оно  становится  объективным,  у
многих   происходит   некоторое   охлаждение   к   занятиям   художественным
творчеством.
       Чтобы заинтересовать ребят этого возраста, стимулировать  их  интерес
и  мотивацию к художественному творчеству, нужны новые виды деятельности   и
введение новых технологий в их освоение. Архитектура,  дизайн,  декоративно-
прикладное искусство связаны с непосредственной жизнью  детей  и  окружающим
их миром. В силу их многосторонних  связей  и  художественно-конструктивного
видения окружающей среды, они, по своей  сути,  предполагают  художественно-
проектную деятельность, направленную на ее  формирование.  Отсюда  проектные
формы  работы  являются   естественными  и   наиболее  предпочтительными   в
организации учебного процесса развития  дизайнерского  мышления  подростков.
Использование метода проектов  позволяет  реализовывать  деятельный  подход,
который способствует применению умений, знаний, полученных на разных  этапах
обучения и интегрировать их в процессе работы над проектом.
Изучаемые создания природы и человека, исторические события и эпохи,  музыка
и т.д. – всё это становится предметом творчества.
        В процессе проектной работы ученики знакомятся  с  этапами  рождения
дизайнерской  вещи   и   имеют   возможность   в    собственной   творческой
деятельности прикоснуться к профессии  дизайнера,  архитектора,   художника-
декоратора.

Проектный метод обучения предполагает, что проектирование выполняется не
под опекой преподавателя, а вместе с ним, строится не на педагогическом
диктате, а на педагогике сотрудничества. При подборе тем творческих
проектов необходимо учитывать индивидуальные особенности подростков, их
интересы, степень подготовки, возрастные возможности. Проект может быть
рассчитан на одно-два занятия, так и быть долгосрочным. Темы проектов могут
охватывать различные направления дизайна: предметный,  графический,  дизайн
выставочного и архитектурного пространства и т.д., но этапы организации
проектной деятельности остаются едиными.

Рассмотрим  реальный учебный проект, организованный в ходе реализации
дополнительной образовательной программы «Художественное творчество и
дизайн» по теме:  «Моделирование художественного образа в  костюме из
нетрадиционных материалов».

Название проекта:  «Природные фантазии».

Направление разработки:  развитие художественно-творческих способностей
подростков средствами дизайна и декоративно-прикладного искусства.
Участники  проекта:  подростки  12-15   лет,   имеющие   различную   базовую
подготовку и способности.
Актуальность  и  проблема.  Тема  моды  всегда  интересовала  и   интересует
подростков,  так  как  одежда  для  них  является  способом   самовыражения.
Свойственное ребятам стремление к самоутверждению, одной  из  форм  которого
является чисто внешнее подражание,  делает  их  неразборчивыми  в  понимании
стиля и образа, созданного в гармонии с характером. Кроме  того,  участие  в
проекте даст возможность ученикам прикоснуться  к  миру  моды,  к  профессии
дизайнера-модельера, модели.
Цель  проекта:  создание  условий  для  обретения  подростками  эстетических
ориентиров в жизни, реализации и  формирования  их  творческого  потенциала,
самовыражения и самоутверждения.
Цель проекта по  отношению  к  учащимся:  создание  и  выполнение  коллекции
образно-ассоциативных костюмов  и  её  театральная  демонстрация  на  сцене.
(Может быть вариант выполнения  минимакетов моделей.)
Задачи проекта.
Развивающие задачи:
  -развивать  мотивации  личности  воспитанников  к  познанию  и  творческой
деятельности;
- развивать ассоциативное, образно-логическое и проектное мышление;
- прививать учащимся чувство стиля, умение видеть его внутреннее единство;
-  уметь  применять  в  собственной  практической  деятельности   знания   о
природном пространстве.
Обучающие задачи:
-изучать основные принципы построения плоскостной и объемной композиции;
- изучать колористические основы и их использование в композиции костюма;
-  совершенствовать  навыки  обращения  с   разнообразными   художественными
материалами;
- уметь отражать в работе единство стиля, формы, материала и декора;
-  совершенствовать   знания  и  умения  по  обращению  с  инструментами   и
обработке материала.
Воспитательные задачи:
- формировать эстетическое восприятие действительности;
- стимулировать потребности к самообразованию и самосовершенствованию;
- формировать умение выражать своё личное понимание и индивидуальность;
- формировать умение  работать в коллективе.
Материально техническое обеспечение.
Наглядные  пособия:  видео  и  электронные  материалы,  книги,  журналы   по
биологии и моде, коллекции трав, листьев, цветов,. бабочек, камней  и  т.д.,
плакаты  по  цветоведению,  орнаменту,  построению  композиции,  пособия  по
бумагопластике и стилизации природных форм.
Материалы и технические средства: различные виды бумаги и  пленки  (цветной,
фактурной и т.д.), краски, кисти, графические  материалы,  резаки,  ножницы,
линейки, лекала, крепёжные и клеящие материалы.
Тематическое планирование
|№     |Наименование темы                             |Кол-во  |Кол-во часов    |
|п\п   |                                              |занятий |                |
|I     |Подготовительный этап                         |2       |4               |
|II    |Рождение образа                               |4       |8               |
|III   |Воплощение замысла                            |4       |8               |
|IV    |Презентация и защита проекта                  |1       |2               |
|      |Всего                                         |11      |22              |

Этапы проекта.
1 этап. Подготовительный.
       Работа начинается с  выбора  и  обсуждения  темы.  В  зависимости  от
выбранной идеи,  обучающиеся  делятся  на  подгруппы  или  выполняют  проект
индивидуально.
Ставится проблема: как природный материал сделать  основой  для  творческого
решения композиции костюма. Что такое стилизация и стиль? Анализируется  как
подобную проблему решают мастера.
   Далее   идет   накопление   материала   для   творчества,   зарисовки   с
демонстрационных материалов.  Объектом исследования являются травы,  листья,
 цветы, бабочки и т.д. 1 этап творческого мышления  объединяют  деятельность
двух  процессов:  восприятие  и  появление  замысла.   Ученик   анализирует,
исследует и  стилизует в эскизах  накопленный материал.
2этап. Рождение образа.
          В процессе создания  замысла  происходит  обдумывание  предстоящей
деятельности, представление конечной цели – образа костюма,  выбор  способов
достижения   этой   цели,   планирование   последовательности   практических
действий. Обсуждается стилевое и колористическое решение. Результатом  этого
этапа будет эскиз и черновой минимакет.
Занятие 1.  Поиск нового образа и формы костюма.
Поиск формы и ее конструкции может идти по пути ассоциативного  ее  решения,
так и по аналогии  с творческим источником,  его  стилизацией.  Используются
приемы: вычленение определенного свойства  природного  объекта,  натуральная
форма может упрощаться или усложняться, могут объединяться  свойства  разных
объектов. Трансформируя изученное и увиденное,  идет  творческая  работа  по
поиску  образа.  Для  выполнения  эскизов  используются  картонные   шаблоны
человеческой фигуры. Сначала   это  могут  быть  «выплески»   может  быть  и
несуразных  идей,  но   которые  постепенно  должны  привести  к  целостному
образному решению.
  Основное внимание  уделяется композиционному построению  модели,  так  как
композиция   является  самым  важным  организующим  моментом  при   создании
художественной  формы.  Ребята  изучают  плакаты  по  построению  композиции
костюма и ищут варианты собственной идеи.
Занятие 2. Цвет в костюме.   Используя пособия  по  цветоведению,  изучаются
свойства цвета, его нюансы и гармонии, обсуждается  общее  цветовое  решение
коллекции. Далее ученики выполняют упражнения по цветовым сочетаниям,  ведут
поиски вариантов  колористических решений отдельных моделей. Для  выполнения
эскизов используется  акварель или гуашь.
Занятие  3.  Подбор  материала  для  костюма,  приемы  его   технологической
обработки.
 Форма и конструкция модели не может быть  не  связанной  с  материалом,  из
которого будет выполняться уменьшенный   макет   или  модель  в  натуральную
величину.  Поэтому  ученики  подбирают  материал  к  модели  и  через  серию
упражнений, используя наглядные пособия, осваивают  одновременно  и  технику
бумагопластики  и  методы  обработки  различных   видов   бумаги,   зачастую
придумывая и свои необычные фактурные поверхности.
Занятие 4. Выполняется  черновой  минимакет.  Решается  окончательный  образ
модели, продумываются и изготовляются дополнения  к  костюму.  Для  создания
гармоничности  необходимо   выдержать  в  работе   единство  стиля,   формы,
материала и декора.
 3 этап. Воплощение замысла.
Это практическая деятельность по рабочему эскизу и макету,  направленная  на
выполнение  замысла,  но  и  она  не  является  чисто  исполнительской,  она
сочетает мыслительные и практические действия. При этом особую  роль  играют
практические действия, носящие  поисковый  характер,  они  являются  как  бы
источником мысли ребенка,  его  дальнейших  рассуждений.  Этап  предполагает
выполнение модели в натуральную величину для демонстрации ее на сцене.
Последовательность   процесса:   подбор    материал    -    выкраивание    и
конструирование  -  декорирование   -   создание   целостного   ансамбля   с
дополнением шляпы, сумки и т.д.
4этап. Открытая презентация и представление авторских работ.
Презентация может быть в виде театрального  представления  на  сцене  или  в
виде представления и защиты идеи модели  на  выполненных  эскизах  и  макете
костюма.
Выполненная работа оценивается по следующим критериям:
    - оригинальность и эмоциональность в создании художественного  образа  в
      костюме;
    -  умение   чувствовать   взаимосвязь   композиционного,   цветового   и
      декоративного решения;
    - техническое и конструктивное овладение материалом.
Методическое обеспечение проекта.
Основными принципами реализации проекта являются:
    - принцип от знаний к творчеству, от натуры к фантазии;
    - принцип стимулирования изобретательности, оригинальности, как замысла,
      так и исполнения;
    - принцип формулировки задачи, дающей множество разнообразных решений;
    - принцип создания игровых ситуаций, оживляющих процесс усвоения;
    - принцип поощрения успехов;
    - принцип индивидуального подхода.
Основные методы обучения:
    - репродуктивный метод;
    - исследовательский метод;
    - метод проблемного обучения;
    - метод мозгового штурма;
    - проектно- конструкторский метод;
Проектом предусмотрены следующие формы организации занятий:
    - занятия – беседы;
    - занятия - выполнение упражнений, (с использованием раздаточных
      демонстрационных материалов);
    - занятия  - формотворчества и эсксперементирования;
    - занятия  - творческие импровизации.

























[pic]            [pic]





























               [pic][pic]
                   [pic]


[pic]