Базисные компетентности психологической готовности к школьному обучению
Автор: Прорешный Владимир Иванович (педагог - психолог, МКДОУ Центр развития ребенка - детский сад №5)
Тип документа: Статья. Аудитория: Подготовительная к школе группа. Дата публикации: 07.04.2015
Описание: Психологическое сопровождение детей до школы  обеспечивает общую психологическую подготовку детей к освоению программы первой ступени, являются ориентирами образовательного процесса на этапе дошкольного образования и в то же время исходным ориентиром начального общего образования.


                                                 Прорешный Владимир Иванович
                               МКДОУ Центр развития ребенка - детский сад №5
                                                          Педагог - психолог


       Базисные компетентности психологической готовности к школьному
                                  обучению.


      Психологическая готовность ребёнка к школьному обучению – это один  из
важнейших итогов психологического развития в период дошкольного детства.
      Дошкольное образование призвано создать  основной  фундамент  развития
ребёнка - сформировать базовую  культуру  его  личности.  Это  позволит  ему
успешно овладеть разными видами деятельности и областями  знаний  на  других
ступенях образования.
      Психологическое сопровождение детей  до  школы  -  обеспечивает  общую
психологическую  подготовку  детей  к  освоению  программы  первой  ступени,
являются  ориентирами  образовательного  процесса   на   этапе   дошкольного
образования  и  в  то  же  время  исходным  ориентиром   начального   общего
образования.
Основные направления психологического сопровождения:
1.  Развитие  любознательности  у  дошкольника,  как  основы  познавательной
активности будущего ученика. Познавательная активность не  только  выступает
необходимым компонентом учебной деятельности, но и  обеспечивает  интерес  к
учёбе, произвольности поведения и развития других важных качеств личности.
2. Развитие способностей  ребёнка,  как  способов  самостоятельного  решения
творческих,  умственных  и  других  задач,  как  средств,  позволяющим  быть
успешным в разных видах деятельности.
З. Формирование творческого воображения, как  направления  интеллектуального
и личностного развития ребёнка.
4. Развитие коммуникативности - умения общаться с взрослыми и  сверстниками.
Является одним  из  необходимых  условий  успешной  учебной  деятельности  и
социально - личностного развития.
      Важная роль в подготовке детей к школе отводится психологу дошкольного
учреждения.   Психологическое   сопровождение   заключается   в   содействии
гармоничному психическому и физическому развитию ребенка, в  сохранении  его
индивидуальности, в обеспечении «безболезненной»  адаптации  к  изменяющейся
социальной ситуации и воспитании готовности  к  активному  взаимодействию  с
окружающим миром.
      Существуют следующие основные функции деятельности педагога-психолога:

- психологическая диагностика уровня готовности детей к школе;
- развивающая работа с детьми,  испытывающими  трудности  при  подготовке  к
школе;
- развитие и гармонизация эмоционального состояния детей;
-  оптимизация  процесса  преемственности  между   ДОУ   и   школой,   путём
мониторинга процесса адаптации выпускников детского сада;
- консультация родителей и педагогов по вопросам  индивидуализации  процесса
подготовки детей к школе.
Данные направления в работе необходимы:
-  Во-первых,   для   оказания   профессиональной   психологической   помощи
воспитателям и родителям в определении индивидуального подхода к ребёнку;
- Во-вторых, для своевременного выявления  детей,  не  готовых  к  школьному
обучению. С целью проведения с  ними  развивающей  работы,  направленной  на
профилактику школьной дезадаптации;
- В-третьих, полученные диагностические данные  могут  быть  основанием  для
распределения  будущих  первоклассников  по   классам   в   соответствии   с
психологической готовностью «зоной ближайшего развития».
      Завершающим  этапом  является  постоянное,  тесное  сотрудничество  со
школой,  которое  позволяет  наблюдать  за  выпускниками,  следить   за   их
адаптацией к школе.

      Сравнительный анализ показал:
- психологическая готовность выпускников к школьному обучению:
      - высокий уровень: в 2010г. – 52%, в 2011г. – 48%, в 2012г. – 58%.
      - средний уровень:            - 45%,             - 44%,
  - 42%.
      - низкий показатель:          - 7%,              - 8%,        - ----.
- школьная адаптация:
      - высокий уровень: в 2010г. – 43%, в 2011г. – 58%, в 2012г. – 54%.
      - средний уровень:            - 57%,             - 42%,
  - 46%.
      - низкий показатель:          - ----,            - ----,            -
----.