Организация работы классных руководителей в условиях школы при детском доме
Автор: Кузюнкина Лариса Николаевна (учитель, Город Калуга ГКОУ " Азаровский детский дом - школа имени Попова В.Т.")
Тип документа: Другое. Аудитория: Классный руководитель. Дата публикации: 14.07.2015
Описание: Материал  является частью конкурсной работы учреждения
система " Воспитательная детского дома - школы", составленная учителем данного учреждения. Автор останавливается на специфики работы классного руководителя в условиях семейного детского дома.


                                                 Кузюнкина Лариса Николаевна
          ГКОУ " Азаровский детский дом - школа имени Попова В.Т." г. Калуга
                                                                     Учитель

         Организация деятельности классных руководителей в условиях
                           школы при детском доме.


                         Концепция работы классных   руководителей как
                        часть воспитательной  системы  «ГКОУ Азаровский
                        детский дом – школа им. Попова В.Т.»

      Детский дом-школа является учреждением круглосуточного и
круглогодичного функционирования.  Поэтому воспитательная работа охватывает
большую часть  времени нахождения ребенка в детском доме и является
неотъемлемой частью образовательного процесса. Она должна максимально
способствовать всестороннему развитию и коррекции индивидуальных
недостатков детей, эстетическому и нравственному воспитанию.
      Настоящая цель может  быть  достигнута  благодаря  созданию  целостной
системы воспитания, обучения  и  развития  (коррекции),  ориентированной  на
закрепление в сознании воспитанников представлений  об  истинных,  жизненных
ценностях и выработку у них устойчивой жизненной позиции.
          Основные виды деятельности в д/д-школе должны быть  направлены  на
позитивное  развитие  ребенка,  то  есть   на   развитие   его   интеллекта,
нравственности, эмоционально-волевое развитие. Особую роль в  этом  процессе
играют следующие виды деятельности: познавательная,  трудовая,  деятельность
по интересам.
      Познавательная  имеет  особое  значение   для   детей-сирот,   имеющим
серьезные проблемы в развитии познавательной сферы.
      Трудовая:  труд  для  воспитанников  д/д-школы  –  важнейшее  средство
социализации. Поэтому жизнедеятельность и обучение должны быть  организованы
таким образом,  чтобы  воспитанники  овладели  навыками  в  различных  видах
деятельности:  от  самообслуживания  до  профессиональной  подготовки.   Это
поможет им быстрее адаптироваться к жизни за пределами  учреждения,  повысит
чувство уверенности в себе.
      Деятельность по интересам: для детей, у значительной части  которых  в
процессе социализации имеется препятствие в виде  неудачи  в  учебе  (а  это
становиться  серьезным  препятствием  на  пути  взаимодействия   ребенка   с
другими),    деятельность    по    интересам    представляет     возможность
самоутверждения, саморазвития в других областях.
         При организации обучения и  воспитания  школа  ид/дом  должны  быть
едины в своих  подходах,  ориентирах  в  деле  воспитания  личности:  единые
требования к культуре взаимоотношений, отношений между детьми  и  взрослыми,
между сверстниками, система поощрений и наказаний; уровень  требовательности
к ученику, преемственность между учебными и воспитательными мероприятиями.
         Наличие школы при д/доме семейного типа создает особый микроклимат,
который формирует у учащихся представление о модели  взаимоотношений  «школа
– родители», где дети  –  объект  всестороннего  и  постоянного  внимания  и
заботы.
          Это  позволяет  осуществлять  личностно-ориентированный  подход  к
воспитательной  работе,  то  есть  формировать  основы  адекватного  общения
воспитанника  с разными социальными группами, с  взрослыми,  сверстниками  и
т.д. через развитие у него устремлений.
           Структура  ГОУ  д/дом-школа  предполагает   должность   классного
руководителя.
          Классный руководитель, как  педагог,  учитель-предметник,  имеющий
большие возможности влиять на развитие  личности  ребенка,  призван  уделять
внимание  проблемам  гуманистического  воспитания,  необходимости   создания
условий для формирования высших  духовных  ценностей  через  указанные  выше
виды деятельности.
         В то же время работа классного  руководителя   в  структуре  д/дом-
школа носит специфический (более узкий, чем в обычной школе)  характер.  Это
обусловлено несколькими факторами.
         Во-первых, время на внеклассную работу ограничено (вторая  половина
дня   у   воспитанников   очень    насыщена    занятиями    с    педагогами-
специалистами(логопедами, психологами); занятиями в кружках и т.п.)
          Во-вторых, классы малочисленны (от 5 до 12 человек), что не всегда
позволяет  создать  классный  коллектив,  но,   с   другой   стороны,   дает
возможность объединять детей в разновозрастные группы  и  проводить  с  ними
занятия по интересам,  сохраняя  важный  для  нашего  учреждения  принцип  –
объединение детей по родственным или семейным связям.
         В-третьих, мероприятия, связанные с организацией досуга, проводятся
педагогами дополнительного образования и классные  руководители  чаще  всего
выступают в роли статистов.
         Все выше сказанное заставило педагогов нашего учреждения  выстроить
свою систему работы классных руководителей.
          Создавая свою систему  работы,  педагоги  (классные  руководители,
учителя-предметники) ГКОУ « Азаровский д/дома-школы им. Попова  В,Т,»  взяли
за основу формулу настоящего человека, выведенную  В.А.  Сухомлинским:  «Это
семьянин, труженик, гражданин, ценитель и  творец  прекрасного,  приверженец
здорового образа жизни».
         Эти слова великого учителя отражают как основные направления  любой
воспитательной работы, так и  специфику  нашего  учреждения(д/дом  семейного
типа). В данной формуле для нас важен и порядок слов.
          «Семьянин..» Наш д/дом – учреждение семейного типа, большая  часть
детей – это социальные сироты, а это особая категория детей. Они  не  только
имеют  искаженное  представление  о  духовных  и   нравственных   ценностях,
культуре поведения вследствие неполноценного семейного воспитания, но у  них
отсутствуют интеллектуальные потребности,  присущи  повышенная  тревожность,
агрессивность. Задача педагогов  –  дать  понять  нашим  воспитанникам,  что
здоровая, крепкая, полноценная семья –  самый  естественный  и  одновременно
самый дешевый гарант духовного и физического здоровья человека.
          «Труженик...»  условия  д/дома-школы,  где  воспитанники  привыкли
получать все в готовом виде,  отрицательно  сказываются  на  формировании  у
детей   представлений   о   труде,   как   объективной   необходимости   для
существования человека, его развития, благополучия.
         У учащихся слабо развит навык умственного труда. Ученики  не  умеют
добывать знания и не понимают,  как  их  использовать  дальше.  Поэтому  для
наших  воспитанников  важен  не  столько  объем   знаний,   сколько   умение
использовать усвоенное в жизни. Опорные знания должны  образовывать  систему
в голове ребенка, т.е. интегрировать представления о действительности,  хотя
бы в пределах образовательной области. Ученики должны понять, что  знания  –
его инструмент в общении с социумом.
          Наши воспитанники за время пребывания  в  д/доме  должны  овладеть
конкретными  трудовыми  навыками  и  умениями,  что  позволит  им  адекватно
включиться в социальную среду, имея  определенные  представления  о  будущей
профессии, свеем месте в обществе.
         «Гражданин..» Осознание себя гражданином – чувство,  которое  после
понятия  «семья»,  самое  неразвитое  у  воспитанников  д/дома.  Замкнутость
системы ОУ, оторванность от родного дома(«малой Родины»), отсутствие  знаний
законов, символов и т.п., не  дают  нашим  детям  возможности  почувствовать
себя полноценными членами общества. задача классных руководителей, учителей-
предметников  развить  интерес  учащихся  к  истории  своей  Родины   и   ее
традициям, сформировать чувство  гордости  за  свой  родной  край,  показать
связь прошлого с настоящим, подвести  к  пониманию  реального  мира,  своего
места в нем,  таким  образом  содействовать  успешному  протеканию  процесса
социализации воспитанников.
         «Ценитель и творец прекрасного..»  Воспитанников  д/дома-школы  для
того, чтобы они стали «ценителями и  творцами  прекрасного»,  прежде  всего,
необходимо научить понимать  значение  слова  «прекрасное»,  научить  видеть
прекрасное во всем, что  их  окружает,  ценить  это,  а  уже  потом  научить
создавать вокруг себя красоту.
         «Приверженец здорового образа жизни». Духовное  благополучие  детей
напрямую связано с их физическим  здоровьем.  У  воспитанников  д/дома-школы
хронические  заболевания,  вопреки  их  желанию,   стали   их   неразлучными
спутниками. Улучшение здоровья школьников  –  одна  из  самых  перспективных
форм оздоровления  общества.  Необходимо  разработать  простые  и  доступные
способы  быстрой  оценки   и   самооценки   состояния   организма.   Научить
пользоваться ими(способами) педагогам, для  того,  чтобы  они  могли  воочию
убедиться, к чему приводит небрежное отношение к самому себе.