Детское конструирование как развивающий вид образовательной деятельности детей
Автор: Ольга Борисовна Короткова (Воспитатель, Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования "Город Архангельск" Детский сад комбинированного вида №119 "Поморочка")
Тип документа: Статья. Аудитория: Воспитатели ДОУ. Дата публикации: 21.04.2015
Описание: Рассмотрена сущность конструирования, цели и задачи, виды и типы, значимость этой деятельности для развития творческих способностей детей.

Ольга Борисовна Короткова 
МБДОУ Детский сад комбинированного вида №119 "Поморочка"
г.Архангельск
Воспитатель

Детское конструирование как развивающий вид образовательной деятельности детей
       В настоящее время, особое внимание уделяется детскому конструированию. В современных программах о дошкольном воспитании, эта деятельность рассматривается как одна из ведущих. Благодаря этой деятельности у ребенка, быстро совершенствуется, навыки умения, умственное и эстетическое развитие. В ребенке заложены от рождения, конструирование и изобретательские нотки. Эти, природой заложенные задатки, реализуются и совершенствуются в конструировании. Ребенок придумывает, создает свои конструкции, проявляя любознательность, сообразительность, смекалку и творчество. У детей увлекающихся конструированием, хорошо развита фантазия, воображение, логическое и математическое мышление.
Конструирование – продуктивный вид деятельности, поскольку основная его цель- получение определенного продукта. Под детским конструированием подразумевается создание разных конструкций и моделей из строительного материала, детали конструктора, изготовление поделок из бумаги, картона, различного  природного и бросового материала. 
	Центральные задачи программного конструирования является развитие у детей общих познавательных и творческих способностей, позволяющих успешно ориентироваться в условиях выполняемой деятельности. Такие способности сохраняют свое значение на протяжении всей жизни, а в дошкольном детстве важнейшие этапы своего первоначального становления и развития. Другой важной задачей, является расширение знаний и представлений детей предметном мире, ознакомление со свойствами строительного материалами и правилами использования при сооружении построек, а так же формирование у детей навыков практического конструирования и графического изображения предметов и построек в виде схематических рисунков и простых чертежей.
           Есть недостатки в практических действиях детей при конструировании и педагог должен помнить о них:
1. Нечеткость замысла, которая объясняется нечеткостью структуры образа
2. Неустойчивость замысла, когда создается один объект, а получается совсем иной, которым, к сожалению, его создатель довольствуется.
3. Поспешность исполнительной деятельности 
4.Нечеткость представлений о последовательности действий, неумении их планировать
5. Неумение предварительно анализировать задачу
	 Ученые-исследователи предлагают различные типы её организации:
Конструирование по образцу.

       Его суть: постройка из деталей, на примере образца и способа изготовления. Это необходимый и важный этап в ходе которого дети узнают о свойствах деталей строительного материала, овладевают техникой возведения построек, обобщенным способом анализа – учатся определять в любом предмете его основные части, устанавливать их пространственное расположение, выделять детали. 
       В рамках этой формы решаются задачи, которые обеспечивают переход к самостоятельной поисковой деятельности, носящей творческий характер. Развивается наглядно - образное мышление.
Конструирование по модели. 

       Его суть: в качестве образца предлагается модель, в которой составляющие ее элементы скрыты от ребенка. Иными словами: предлагается определенная задача, но не способ ее решения. В качестве модели можно использовать конструкцию, обклеенную плотной белой бумагой. Дети воспроизводят ее из имеющегося строителя. Обобщенные представлении о конструированном объекте, сформированные на основе анализа, окажут положительное влияние на развитие аналитического и образного мышления. Конструирование по модели – усложненная разновидность конструирование по образцу.
Конструирование по условиям. 

       Носит иной характер дети должны создать конструкции по заданным условиям, подчеркивающие ее практическое значение, основные задачи должны выражаться через условия и носить проблемный характер. Такая форма обучения развивает творческое конструирование, но при условии если дети имеют определенный опыт.
Конструирование по теме. (Например – транспорт)

       Эта форма близка по своему характеру конструирование по замыслу, стоило лишь разницей, что замысел исполнителя ограничивается определенной темой. Основная цель конструирование по теме - закрепление знаний и умений детей.
Конструирование по замыслу. 
       Это творческий процесс, в ходе которого дети имеют возможность проявить самостоятельность. Однако педагог должен помнить: замысел конструкции, его воплощение - достаточно трудная задача для дошкольников. Степень самостоятельности и творчества зависит от уровня знаний и умений.
      6. Каркасное конструирование.

       Когда дети знакомятся с простым построением каркаса и в результате легко усваивают общий принцип конструирования каркаса и учатся выделять особенности конструкции, исходя из заданного каркаса.
В конструкции такого типа, ребенок должен как бы дорисовать его, добавляя к одному и тому каркасу дополнительные детали. Оно развивает воображение. Однако организация такой формы конструирования, требует разработки специального конструкторского материала. И только недавно появился в нашей стране немецкий	 конструктор «Квадро». 
       7. Конструирование по простейшим чертежам и схемам. 

       Эта форма дает возможность познакомить детей с чертежами, схемами. Умение использовать шаблоны, а в дальнейшем видеть детали в трех измерениях. В результате такого обучения детей развивается образное мышление познавательно-творческой способности. 
(вставить фото с занятия)
Художественное конструирование.
       Художественное конструирование – это в первую очередь средство умственного  развития ребенка, его познавательных способностей, но по мимо умственного развития ребенка осуществляется развитие его художественных способностей. Художественное конструирование – это деятельность развивающаяся в течении дошкольного детства, стимулируя восприятие, мышление, воображение и другие необходимые качества: умение планировать, осуществлять и контролировать. Художественное конструирование – это  еще и создание художественного образа. 
       Многие не видят разницы между аппликацией, художественным трудом и художественным конструированием. И действительно между видами детской художественной действительностью много общего:
Сходства:
- носят развивающий характер т.е. в процессе у детей развиваются восприятие, мышление, воображение, память, речь, эстетические, коммуникативные способности.
- во всех них используются конструктивный способ (создание продукта)
- во всех них используется один и тот же материал (бумага, ткань) природный и бросовый природный материал.
- во всех них используются сходные технические приёмы (обрывание, скручивание, сменание и др.)
Отличия.
        Вместе с тем эти деятельности принципиально отличаются друг от друга некоторыми задачами:
Детская дизайнерская деятельность – это декоративно-оформительская деятельность (создание детьми сувениров, ковриков, гирлянд, украшений, посуду и т.д.)
        И его главные задачи: формировать художественные способности эстетическое отношение к миру, представлений о возможности украшения окружающей среды.
       Художественный труд основывается на принципах народно-декоративно прикладного искусства, в процессе создаются изделия.
       Главная задача – это способствовать эстетическому развитию детей, развитие моторики, ручной умелости, координации движений пальцами необходимых для овладения письма.
       Аппликация – основывается на вырезывании силуэтов, отрывания, ощипывания, наложения на фон и закрепления.
      Художественное конструирование - используется бумага (мягкая, цветная), ткань, геометрические фигуры разного цвета, величины для построения композиций пейзажных, декоративных и сюжетных, которые можно было бы изменить, добавить, убрать, поменять, переставить. (показать свой декоративный и сюжет из палочек). 
       Несмотря на то, что дети конструируют художественные композиции, от ребёнка не требуется высокого уровня овладения изобразительными средствами и техническими приёмами. В процессе конструирования эти средства успешно осваиваются детьми и развиваются.

Литература:
1. Конструирование / Спец. ред. Парамонова Л. А. - М. : Просвещение, 1981.
2. Парамонова Л. А. Детское творческое конструирование. - М. :1999.
3. Урадовских Г. В. Волшебная бумага – «Дошкольное образование» №7, 2010.
4. Урадовских Г. В. Учебно - методическое пособие, Педагогический университет «Первое сентября», 2011.