Рабочая программа по истории Средних веков
Автор: Суркова Наталья Валентиновна (учитель истории и обществознания, МБОУ гимназия № 79 г. Ульяновск)
Тип документа: Планирование. Аудитория: Учителя истории. Дата публикации: 23.05.2015
Описание: Программа разработана в соответствии с ФГОС . содержит пояснительную записку и календарно-тематическое планирование.


                                                Суркова Наталья Валентиновна
                                              МБОУ гимназия № 79 г Ульяновск
                                            Учитель истории и обществознания

                 Рабочая программа по истории Средних веков.

                            Пояснительная записка
      Рабочая программа  по  истории  Средних  веков  составлена  на  основе
примерной программы основного общего образования по истории МО РФ  2010  г.,
опирается  на  федеральный  государственный   стандарт   второго   поколения
основного общего образования по истории.
       Курс истории на ступени основного общего образования является  частью
концентрической системы исторического  образования.  Соотношение  содержания
исторического  образования  на   ступенях   основного   и   полного   общего
образования определяется с  учетом  принципа  преемственности  исторического
образования и специфики каждой из этих ступеней. Изучая историю  на  ступени
основного  общего  образования  учащиеся  приобретают  исторические  знания,
приведенные в пространственно-хронологическую  систему,  учатся  оперировать
исторической терминологией в соответствии со спецификой  определенных  эпох,
знакомятся с основными способами  исторического  анализа.  Изучение  истории
позволяет систематизировать знания учащихся  об историческом  пути  и  опыте
человечества, развить навыки работы с различными историческими источниками.
         В  6  классе  в  ходе  изучения  истории  происходит  знакомство  с
процессом становления государств в Европе, Азии, Африки и Америке в  средние
века. Курс отражает роль  Средневековья  в  складывании  основ  современного
мира, уделяет  внимание  феноменам  истории,  которые  вошли  в  современную
цивилизацию.
Данный курс ставит своей целью дать школьникам  знания  о  прошлом,  создать
более полное представление о странах Средневековья.
       В данной программе при отборе фактов  и  явлений  основным  критерием
является их значимость в историческом процессе. Исходя  из  задачи  курса  —
формировать  историческое  мышление  —  дается  представление  об  общем   и
особенном   при   характеристике   средневековых   государств,    а    также
представление о том, чем отличается мир Средневековья от современного.
Цели курса:
    ← сформировать у учащихся целостное  представление  об  истории  средних
      веков как закономерном и необходимом периоде всемирной истории;
    ←  осветить  экономическое,  социальное,   политическое   и   культурное
      развитие основных регионов Европы и мира, показать их  общие  черты  и
      различия;
    ← охарактеризовать наиболее яркие  личности  Средневековья,  их  роль  в
      истории;
    ← показать возникновение и   развитие  идей  и  институтов,  вошедших  в
      жизнь  современного  человека  и  гражданина  (монархия,   республика,
      законы, номы морали); уделить при этом особое внимание истории мировых
      религий – христианства и ислама.
Отбор содержания проводился  с учетом целей предмета, его  места  в  системе
школьного   образования,   возрастных   потребностей    и    познавательных 
возможностей учащихся 5 классов, ресурса  учебного  времени,  отводимого  на
изучение  предмета.   Не   менее   50%   учебного   времени   отводится   на
самостоятельную   работу   учащихся,   позволяющую   им   приобрести    опыт
познавательной   и   практической   деятельности.   Учитывался    также    и
гимназический компонент.
Методы:  словесно-наглядно-практический,  исследовательский,  эвристический,
проблемно-поисковый.
Формы  организации  познавательной  деятельности:  фронтальная,   групповая,
парная, индивидуальная.
Система  контроля  и  оценки  знаний  учащихся  разрабатывается  на   основе
требований  государственного  стандарта,  в   соответствии   с   содержанием
учебного материала по  каждой  теме.  Она  включает  само-,  взаимоконтроль,
учительский контроль и позволяет оценить знания, умения  и  навыки  учащихся
комплексно по следующим компонентам:
    ← включенность учащихся в учебно-познавательную деятельность  и  уровень
      овладения ей (репродуктивный, конструктивный, творческий);
    ← взаимооценка учащимися друг  друга  при  коллективно-распределительной
      деятельности в группах;
    ← содержание и форма исследовательских проектов;
    ← публичная защита творческих работ, проектов.
Система  контроля  и  оценки  знаний  учащихся  разрабатывается  на   основе
требований  государственного  стандарта,  в   соответствии   с   содержанием
учебного материала по  каждой  теме.  Она  включает  само-,  взаимоконтроль,
учительский контроль и позволяет оценить знания, умения  и  навыки  учащихся
комплексно по следующим компонентам:
    ← включенность учащихся в учебно-познавательную деятельность  и  уровень
      овладения ей (репродуктивный, конструктивный, творческий);
    ← взаимооценка учащимися друг  друга  при  коллективно-распределительной
      деятельности в группах;
    ← содержание и форма исследовательских проектов;
    ← публичная защита творческих работ, проектов.
Формы контроля — проверочные, контрольные работы, тесты.
Данная рабочая программа рассчитана на  34  учебных  часов  при  2  часах  в
неделю.
|Распределение учебного материала курса                                    |
|№      |Наименование раздела                     |Количество часов        |
|1      |Раннее Средневековье                     |10                      |
|2      |Расцвет Средневековья                    |11                      |
|3      |«Осень» Средневековья                    |7                       |
|4      |Вдали от Европы                          |4                       |
|5      |Резерв                                   |2                       |
|       |Итого                                    |34                      |

Требования к уровню подготовки учащихся
Предметные результаты
Учащийся должен уметь:
   1. владеть целостным представлением основных этапов и ключевых событий  в
      истории Средних веков;
   2. оценивать роль исторических деятелей;
   3. объяснять значение понятий республика, феодал, сословия, вассалы;
   4. находить сходства и различия исторических событий.
Метапредметные результаты
    ←  определять  последовательность  и  длительность   важнейших   событий
      Средневековья;
    ← использовать  текст  исторического  источника  при  решении  различных
      учебных задач;
    ←  читать  историческую  карту  и   показывать   территории   ресселения
      народов, границы государств, города, места исторических событий;
    ← рассказывать  о  важнейших  исторических  событиях  и  их  участниках,
      владеть  необходимыми  фактами,  датами,  терминами,  давать  описание
      исторических  событий  и  памятников  культуры  на  основе  текста   и
      иллюстративного   материала    учебника,    фрагментов    исторических
      источников;
    ← использовать приобретенные знания при написании творческих работ;
    ←  выявлять  существенные  черты  исторических  процессов,   явлений   и
      событий;
    ← объяснять смысл понятий и терминов;
    ← сравнивать исторические события и явления;
    ← определять причины и следствия исторических событий;
    ← высказывать собственные  суждения  об  историческом  наследии  народов
      мира.
Личностные результаты
Учащийся должен обладать:
    ← ответственным отношением к учебе;
    ← уважительным отношении к мнению другого человека;
    ←  коммуникативной  компетентностью  в  общении  и   сотрудничестве   со
      сверстниками  в  процессе  образовательной,  учебно-исследовательской,
      творческой деятельности;
    ← осознанием своей идентичности как гражданина.

|Раздел        |Знать и уметь                                              |
|Раннее        |Уметь правильно использовать исторические термины;         |
|Средневековье |уметь анализировать причины возникновения средневековых    |
|              |государств;                                                |
|              |уметь объяснять значение распространения христианства в    |
|              |Западной Европе;                                           |
|              |уметь подверждать выводы примерами, пересказывать          |
|              |содержание текста, выделять причины исторических событий.  |
|Расцвет       |Уметь рассказывать о жизни различных сословий;             |
|Средневековья |уметь характеризовать источники;                           |
|              |уметь раскрывать значение основных понятий и терминов;     |
|              |уметь работать с исторической картой, определять           |
|              |географическое положение различных стран;                  |
|              |знать о важнейших открытиях и достижениях жителей Западной |
|              |Европы.                                                    |
|«Осень»       |Уметь выявлять причины и следствия Столетней войны;        |
|Средневековья |уметь характеризовать политический строй стран Европы;     |
|              |уметь работать с исторической картой;                      |
|              |дать характеристику участников исторических событий.       |
|Вдали от      |Уметь выявлять общее и особенное в развитии стран Азии,    |
|Европы        |Африки и Америки;                                          |
|              |раскрывать значения основных понятий;                      |
|              |уметь составлять сложный план параграфа, составлять        |
|              |рассказ, делать обобщающие выводы.                         |

                      Учебно-методическое оборудование.
    ← Ведюшкин В.А. Всеобщая история. История Средних  веков:  учеб.  для  6
      кл. общеобразоват. Учреждений. – М.: Просвещение, 2013 г.
    ← Ведюшкин В.А., Рабочая тетрадь по истории  Средних  веков.  5  кл.   –
      М.: Просвещение, 2013 г.
    ← Настенные исторические карты.
    ← Атлас по истории Древнего мира.
    ← Цифровые образовательные ресурсы:
   1. Электронные учебники: Всеобщая история, 6 класс: Средние века.
   2. Презентации по курсу истории Средних веков.

                       Список литературы для учителя.
   1. Ведюшкин В.А. Всеобщая история. История Средних веков: учеб. для 6 кл.
      общеобразоват. Учреждений. – М.: Просвещение, 2013.
   2. Ведюшкин В.А., Рабочая тетрадь по истории Средних веков. 5 кл.  – М.:
      Просвещение, 2013.
   3. Девятайкина Н.И. Тесты по истории средних  веков.  –  Саратов:  лицей,
      2002.
   4. Степанько  С.Н.  Всеобщая  история.  Средние  века.  6  класс:  тесты,
      контрольные вопросы и задания. – Волгоград: Учитель, 2009.
   5. Хёйзинги Йохан. Осень Средневековья. — М., 1995.

                       Список литературы для учащихся.
   1. Ведюшкин В.А. Всеобщая история. История Средних веков: учеб. для 6 кл.
      общеобразоват. Учреждений. – М.: Просвещение, 2013.
   2. Ведюшкин В.А., Рабочая тетрадь по истории Средних веков. 5 кл.  – М.:
      Просвещение, 2013.
   3. Пуришев Б.И. Зарубежная литература Средних Веков. Хрестоматия. — М.,
      2004.

Календарно-тематическое планирование. 6 класс.

|№  |Тема урока |Содержа-ние|Мето-ды|(ФОПД)     |Исполь-зуем|Система |Планируемые результаты                        |
|уро|           |учебного   |обучени|           |ые ЦОР     |контроля|                                              |
|ка |           |материала  |я      |           |           |        |                                              |


                       | | | | | | |Предмет-ные |Мета-
предметные |личностные | |1 |Что изучает история Средних веков |Что такое
Средние века, откуда мы знаем о Средне-вековье |Бесе-да, рас-сказ с
элементами исследования |Фронтальная, работа с лентой времени |Электрон-ные
учебники: история Средних веков,
    6 класс |Работа по вопро-сам учеб-ника |Научатся опреде-лять термины:
архивы, хроники, фрески. Получат возмож-ность научить-ся: работать с учебни-
ком |Познаватель-ные: самостоятель-ные выделяют и формулируют познаватель-
ную цель.
Коммуникативные: формируют собственное мнение и позицию , задают вопросы ,
строят понятные для партнера высказывания
Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже
 известно и усвоено , и того, что еще неизвестно. |Осмысливают гуманистичес-
кие традиции современного общества | |2 |Великое переселе-ние народов и
образова-ние Герман-ских королевств |Падение Западной Римской империи,
франки и их король Хлодвиг |Рас-сказ, бесе-да, презентация |Фронтальная,
индивидуальная |Электрон-ные учебники: история Средних веков, 6 класс,
 презентации |Опрос |Научатся опреде-лять термины: племен-ные союзы, свобод-
  ные общин-ники, ярлы, герцоги, народное ополче-ние, дружин-ники, Великое
 переселе-ние народов. Получат возмож-ность научить-ся: называть герман-ские
  племена, опреде-лять роль и значение пересел-ения народов в формиро-вании
современной Европы. |Познаватель-ные:  самостоятель-но выделяют и формируют
познаватель-ную цель, используют общие приемы задач.
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в
общении и взаимодей-ствии
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность
промежуточ-ных целей с учетом конечного результата, составляют план и
  алгоритм действий. |Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к
новым общим способам решения задач | |3 |Христиан-ская церковь в раннее
Средне-вековье |Устройст-во христианской церкви, христианская культура |Рас-
сказ, индивидуальная иссле-довательская работа |Составле-ние схемы
церковной иерархии для Западной и Восточ-ной церкви |Электрон-ные учебники:
     история Средних веков, 6 класс |Тест |Научатся определ-ять термины:
  династия, Получат возмож-ность научить-ся: называть Герман-ские племена,
      опреде-лять роль и значение переселе-ния народов в формиро-вании
современной Европы. |Познаватель-ные: самостоятель-но установленные правила
в планировании и контроле способа решения, осуществляют  пошаговый контроль
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации
различных позиций в сотрудни-честве, формулируют собственное мнение и
позицию
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле
   способа решения, осуществляют пошаговый контроль. |Выражают адекватное
понимание причин/неуспеха учебной деятелности | |4 |Империя Карла
Великого: возникнове-ние, расцвет и распад |Образо-вание и расширение
империи франков, ее распад |Работа в малых групп-пах |Составление таблицы
    реформ Карла Мартелла |Презен-тации |Самостоятельная работа |Научатся
опреде-лять термины: король, коронова-ние, королевский двор,  рыцарь, между-
            усобные войны, феодаль-ная лестница, сеньор, вассал.
  Получат возмож-ность научить-ся: давать личност-ную характеристику Карлу
Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого |Познаватель-
ные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятель-но создают алгоритм
деятельности при решении проблемы
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодейст-вии для решения
коммуникатив-ных и познаватель-ных задач
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничест-ве с
    учителем |Имеют целостный, социально-ориентирован-ный взгляд на мир в
единстве и разнообразии народов, культур и религий | |5 |Среди невзгод и
опасностей: Западная Европа в IX-XI веках |Феодаль-ная раздро-бленность во
Франции, борьба с внешней угрозой |Эвристическая беседа |Фронтальная,
работа с исторической картой |Электрон-ные учебники: история Средних веков,
                          6 класс |Опрос |Научатся
      Опреде-лять термины : домен, империя, миссионеры, датские деньги.
  Получат возможность научиться: анализировать причины слабости королевской
    власти во Франции, сопостав-лять правду и вымысел в легендах о короле
Артуре |Познаватель-ные: ставят и формулируют цели и проблему урока;
осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том
числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного
решения разнообразных коммуникативных задач
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей
   и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. |Определяют
    внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к
   образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в
    преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального
способа оценки знаний | |6 |Византий-ское тысячелетие |Устройс-тво
Византийской империи. Византия и Русь |Рас-сказ, индивидуальная
практическая работа |Фронтальная, индивидуальная, решение исторических
задач |Электрон-ные учебники: история Средних веков, 6 класс
                      |Самостоятельная работа |Научатся
  Опреде-лять термины : евразий-ское государство, скипетр, крестово-куполь-
                 ный храм, мозаика, смальта, фрески, канон.
  Получат возмож-ность научить-ся: опреде-лять специи-фику государственного
    устрой-ства Византии и анализировать причины ослабле-ния Византийской
империи |Познавательные: используют знаково-символические средства, в том
числе модели и схемы, для решения познавательных задач;
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями
партнеров в сотрудничест-ве при выработке общего решения в совместной
деятельности
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том
   числе во внутреннем плане. |Проявляют эмпатию, как осознанное понимание
чувств других людей и сопереживание им | |7 |Культура Византии |Античное
наследие и христианство |Пре-зента-ция |Фронтальная, сотавле-ние таблицы
культур-ных достижений Византии |Презентации |Тест |Находить сходства и
различия историчес-ких событий, оценивать роль исторических личностей
|Высказывать собственные суждения об историческом наследии народов мира
|Обладать ответственным отношением к учебе, коммуникативной компетентностью
| |8 |Образова-ние славянс-ких государств |Истоки истории славян, Моравия,
Болгарское царство, Чехия, Польша |Рас-сказ, беседа с элементами практикума
|Фронтальная, работа с исторической картой |Электрон-ные учебники: история
                   Средних веков, 6 класс |Опрос |Научатся
                         Опреде-лять термины : вече.
        Получат возможность научить-ся: называть важней-шие достижения
  византийской культуры и ее вклад в мировую культуру, определ-ять влияние
христианства на развитие византий-ской культуры. |Познаватель-ные:
самостоятель-но выделяют и формулируют познаватель-ную цель, используют
общие приемы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют
активность во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познаватель-ных
задач.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей
  и с условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.
  |Проявляют доброжелатель-ность и эмоционально-нравственную отзывчивость,
эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им | |9
|Рождение новой религии |Причины появления ислама, основные положе-ния |Рас-
сказ, бесе-да, индивидуальная иссле-довательская работа |Фронтальная,
индивидуальная, составле-ние таблицы отличия ислама от христианства
|Электрон-ные учебники: история Средних веков, 6 класс |Самостоятельная
                              работа |Научатся
      Опреде-лять термины : бедуины, ярмарка, шариат, халифат, эмират.
    Получат возмож-ность научить-ся: опреде-лять влияние природно-климати-
    чеких условий на жизнь и занятия арабов, объяснять причины их военных
успехов. |Познаватель-ные: выбирают наиболее эффективные способы решения
задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: договаривают-ся о распределении функций  и ролей
совместной деятельности
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей,
  товарищей, родителей и других людей. |Определяют свою личностную позицию,
адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе | |10 |Мир
ислама |Арабские завоева-ния, Халифат, наука и искусство |Работа в малых
групп-пах |Группо-вая, сотавле-ние таблицы «Араб-ские завоева-ния» |Презен-
                    тации |Кон-троль-ная работа |Научатся
              Опреде-лять термины :  мечеть, медресе, арабески.
     Получат возмож-ность научить-ся: опреде-лять роль ислама в развитии
арабского общества и развитии культуры. |Познаватель-ные: самостоятель-но
выделяют и формулируют познаватель-ную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы,
строят понятные для партнера высказывания.
Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже
 известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. |Осмысливают гуманистичес-
кие традиции и ценности современного общества | |11 |Сеньоры и вассалы
|Важнейшие черты феодального общества, образ жизни, воспитание |Беседа с
элементами иссле-дования |Фронтальная, сотавле-ние феодальной лестницы
  |Электрон-ные учебники: история Средних веков, 6 класс |Словар-ная работа
                                  |Научатся
   Опреде-лять термины : замок, донжон, палица, кольчуга, забрало, оружен-
                     осец, турнир, герольд, герб, девиз.
  Получат возмож-ность научить-ся: описывать снаряжение рыцаря и рыцар-ский
замок, объяснять смысл рыцар-ских девизов. |Познаватель-ные: самостоятель-
но выделяют и формулируют познаватель-ную цель, используют общие приемы
решения задач.
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в
общении и взаимодейст-вии
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность
промежуточ-ных целей с учетом конечного результата, составляют план и
  алгоритм действий. |Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к
новым общим способам решения задач | |12 |Средне-вековая деревня |Место
крестьянства среди других сословий |Пре-зентация |Фронтальная |Презен-тации
                              |Опрос |Научатся
   Опреде-лять термины : феодаль-ная вотчина, барщина, оброк, натураль-ное
                                 хозяйство.
     Получат возмож-ность научить-ся: анализировать фрагмент исторического
     источника и выявлять характер-ные черты образа жизни земледельцев и
ремесленников |Познаватель-ные: самостоятель-но создают алгоритм
деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся координации различных
позиций в сотрудничес-тве, формулируют собственное мнение и позицию
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле
   способа решения, осуществляют пошаговой контроль. |Выражают адекватное
понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности | |13 |Средне-вековый
город |Устройст-во средне-векового города, его жители |Пре-зентация
        |Фронтальная |Презен-тации |Самостоятельная работа |Научатся
 Опреде-лять термины :  коммуны, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство,
          ярмарки, ростовщики, банки, самоуправление, подмас-терье.
 Получат возмож-ность научить-ся: состав-лять план рассказа « Путешествие по
   средне-вековому городу» , называть функции и правила цехов, сравни-вать
понятия «натуральное» и «товар-ное» хозяйство |Познаватель-ные: ставят и
формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности
при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения
коммуникатив-ных и познаватель-ных задач (задают вопросы, формулируют свои
затруднения, предлагают помощь и сотрудничест-во).
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничест-ве с
   учителем. |Имеют целостный, социально ориентирован-ный взгляд на мир в
единстве и разнообразии народов, культур и религий | |14 |Католическая
церковь: путь к вершине могущества |Разделе-ние церквей, особенности
католической церкви |Рас-сказ, индивидуальная иссле-дова-тельская работа
|Фронтальная, индивидуальная, сотавле-ние сравни-тельной таблицы
православной и католической церкви |Электрон-ные учебники: история Средних
                       веков, 6 класс |Тест |Научатся
   Опреде-лять термины : сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция,
    фанатизм, церков-ный собор, еретики, инквизи-ция, монашеские ордена.
     Получат возмож-ность научить-ся: излагать подготовленную информацию,
называть основные различия между православной и католической церковью
|Познаватель-ные: ориентируются в разнообразии способов решения познаватель-
ных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.
Коммуникативные: договаривают-ся о  распределении функций и ролей в
совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничест-ва с партнером.
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом
    конечного результата, составляют план и алгоритм действия. |Выражают
    устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство , как
значимую сферу человеческой жизни | |15 |Крестовые походы |Итоги и значение
крестовых походов |Презента-ция, эвристичес-кая беседа |Фронтальная,
     составле-ние хронологической таблицы |Презен-тации |Тест |Научатся
      Опреде-лять термины : крестоносцы, крестовые походы, тампли-еры,
                           госпитальеры, магистры.
  Получат возмож-ность научить-ся: называть причины и последствия крестовых
походов, давать им собствен-ную оценку |Познаватель-ные: используют знаково-
символические средства, в том числе модели и схемы для решения познаватель-
ных задач.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями
партнеров в сотрудничест-ве при выработке общего решения в совместной
деятельности.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия
в соответствии с поставлен-ной задачей и с условиями ее реализации, в том
   числе во внутреннем плане. |Проявляют эмпатию, как осознанное понимание
чувств и сопереживание им | |16 |Франция: долгий путь к единству |Оформле-
ние сословной монархии во Франции |Рас-сказ, беседа с элементами
исследования |Фронтальная, составление схемы управле-ния Францией |Электрон-
    ные учебники: история Средних веков, 6 класс |Самостоятельная работа
                                  |Научатся
   Опреде-лять термины : денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты,
               парла-мент, сословно-представительная монархия
    Получат возмож-ность научить-ся: называть группы населе-ния, которые
  выступа-ли за усиление королевской власти; объяснять причины, по которым
крестьяне не приглашались к участию в работе Генераль-ных штатов
|Познаватель-ные: самостоятель-но выделяют и формулируют познаватель-ную
цель, используют общие приемы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют
активность во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познаватель-ных
задач.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей
  и с условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действии.
  |Проявляют доброжелатель-ность и эмоционально-нравственную отзывчивость,
эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им | |17
|Англия: от Нормандс-кого завоевания до парламента |Англия после
Нормандского завоева-ния |Работа в малых групп-пах, исследование | Груп-
     повая |Электрон-ные учебники: история Средних веков, 6 класс |Тест
                                  |Научатся
  Опреде-лять термины :  суд присяж-ных, хартия, реформы, верхняя и нижняя
                                парламен-та.
 Получат возмож-ность научить-ся: извлекать полезную информацию из фрагмен-
 та исторического источни-ка, аргументировано объясн-ять , почему англичане
считают Великую хартию вольнос-тей началом своих свобод. |Регулятивные:
адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей
и других людей.
Познаватель-ные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач,
контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: договариваю-тся о распределении функций и ролей в
совместной деятельности.
  |Определяют свою личностную позицию , адекватную дифференцированную оценку
своих успехов в учебе | |18 |Несбывшиеся надежды Герман-ских импер-аторов
|Усиление власти князей в Германии. «Золотая булла» |Практичес-кая иссле-
довательская работа |Индивидуальная, работа с историческими источниками
                       |Презен-тации |Опрос |Научатся
                         Опреде-лять термины : булла
      Получат возмож-ность научить-ся: объяснять причины раздробленности
  Германии и анализировать обстоят-ельства , ставшие причиной упадка власти
императоров |Регулятивные: определяют последовательность промежуточ-ных
целей с учетом конечного результата, составляют план и определяют
последовательность действий.
Познаватель-ные: ориентируется в разнообразии способов решения познаватель-
ных задач, выбирают наиболее эффективные из них.
Коммуникативные: договариваю-тся о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничест-ва с партнером.
  |Проявляют устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство,
как значимую сферу человеческой жизни | |19 |Образова-ние, наука и
философия в эпоху расцвета Средневековья |Средне-вековые университеты,
наука, философия |Презента-ция,  проект |Фронтальная |Презен-тации |Опрос
|объяснять значение понятий «университет», «теоло-гия», «схоластика»
|Высказывать собственные суждения об историческом наследии народов мира
|Обладать ответственным отношением к учебе, коммуникатив--ной
компетентностью | |20 |Время соборов |Романские соборы, готика |Презента-
ция, проект |Фронтальная |Презен-тация |Опрос |объяснять значение понятий
«портал», «готика» |Высказывать собственные суждения об историческом
наследии народов мира |Обладать уважительным отношением к мнению другого
человека, коммуникативной компетентностью | |21 |Столетие бедствий |Чума,
восстание Уота Тайлера |Рас-сказ, беседа с элементами исследова-тельской
рабо-ты |Фронтальная, работа с историческим источни-ком |Электрон-ные
учебники: история Средних веков, 6 класс |Опрос |Владеть целост-ным
представ-лением  о ключевых событиях Средних веков, оценивать роль
историчес-ких личностей |Рассказывать о важнейших исторических событиях и
их участниках |Обладать уважительным отношением к мнению другого человека,
коммуникативной компетентностью | |22 |Самая долгая война в истории
|Столетняя война, Орлеанская дева |Рас-сказ, бесе-да, видеометод
|Фронтальная, составле-ние хронологической таблицы |Электрон-ные учебники:
               история Средних веков, 6 класс |Тест |Научатся
                  Опреде-лять термины : партизанская война.
  Получат возмож-ность научить-ся: называть причины важней-шие битвы и итоги
Столетней войны; давать характеристику Жанны д’Арк |Регулятивные: ставят
учебную задачу, определяют последовательность промежуточ-ных целей с учетом
конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познаватель-ные: самостоятель-но выделяют и формулируют познаватель-ную
цель, используют общие приемы решения задач.
Коммуникативные: допускает возможность различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с их собственной,  и ориентируются на позицию партнера в
общении и взаимодейст-вии.
  |Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам
решения задач | |23 |Крестьян-ское восстание во Франции и Англии |Жакерия ,
восстание крестьян в Англии. |Рас-сказ, бесе-да, индивидуальная работа
|Фронта-льная |Электрон-ные учебники: история Средних веков, 6 класс |Опрос
                                  |Научатся
                       Опреде-лять термины :  жакерия.
  Получат возмож-ность научить-ся: называть причины и лидеров крестьянских
 войн в Англии и Франции; объяснять причины ненависти крестьян к чиновни-кам
и давать собствен-ную оценку дейст-виям, а также опреде-лять причины пораже-
ния крестьянских восстаний |Регулятивные: учитывают установленные правила в
планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
Познаватель-ные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении
проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации
различных позиций в сотрудничес-тве, формулируют собственное мнение и
позицию.
  |Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности
| |24 |Трудный путь к торжеству королевской власти |Борьба сеньора и
вассалов, война Алой и Белой розы |Рас-сказ, бесе-да, индивидуальная работа
|Фронтальная, индивидуальная, проект «Война алой и белой розы в литературе»
   |Электронные учебники: история Средних веков, 6 класс |Опрос |Научатся
        Опреде-лять термины : централизованное государ-ство, диалект.
  Получат возмож-ность научить-ся: опреде-лять цели, средства и итоги борьбы
королей Людовика ХI и Карла Смелого |Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познаватель-ные: ставят и формулирует проблему урока, самостоятель-но
создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения
коммуникатив-ных и познаватель-ных задач (задают вопросы, формулируют свои
затруднения, предлагают помощь и сотрудничес-тво).
   |Имеют целостный, социально-ориентирован-ный взгляд на мир в единстве и
разнообразии народов, культур и религий | |25 |Реконкис-та  |Борьба за
освобождение Испании от арабского завоев-ания. |Рас-сказ, бесе-да,
видеометод |Фронтальная, составление хронологической таблицы |Электрон-ные
          учебники: история Средних веков, 6 класс |Тест |Научатся
                        Опреде-лять термины : Рекон-
                              киста , аутодафе.
           Получат возмож-ность научиться: называть слои населения
 Испании, участво-вавшие в Реконкисте , христиан-ские государс-тва ,возник-
 шие на Пиреней-ском полуостро-ве; давать оценку политике испанских королей
|Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной
задачей и с условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познаватель-ные: ставят и формулирует цели и проблему урока; осознанно и
произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для эффективного
решения разнообраз-ных коммуникативных задач.
     |Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного
    отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения,
   выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении
социального способа оценки знаний | |26 |Культура Западной Европы в XIV-XV
веках: новые горизонты |Человек и общество, изобрете-ние книгопечатания,
гуманизм, Возрождение |Презента-ция, проект |Фронтальная, составление
таблицы «Особен-ности культур-ного развития Западной Европы» |Презен-тации
|Самос-тоятельная работа |объяснять значение понятий «Возрожде-ние», «гумма-
низм», «гуммани-сты» |Высказывать собственные суждения об историческом
наследии народов мира |Обладать уважительным отношением к мнению другого
человека, коммуникатив-ной компетентно-стью | |27 |Польша и Чехия: время
расцвета |Тевтон-ский орден, Ян Гус, Гуситские войны |Работа в малых групп-
пах, исследова-тельская работа |Групповая |Электрон-ные учебники: история
                   Средних веков, 6 класс |Опрос |Научатся
           Определять термины : гуситы, умеренные, табориты, сейм.
    Получат возможн-ость научиться: называть причины , по которым Ян Гус
   критиковал католическую церковь; анализиро-вать причины побед гуситов и
определять причины их поражения и итоги гуситского движения |Регулятивные:
планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и с условиями
ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.
Познаватель-ные: самостоятельно выделяют и формулируют познаватель-ную
цель, используют общие приемы решения поставлен-ных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познаватель-ных
задач.
   |Проявляют доброжелатель-ность и эмоционально-нравственную отзывчивость,
эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им | |28
|Полумесяц против креста |Османс-кая империя, падение Константинополя |Рас-
сказ, беседа  с элементами иссле-довательской рабо-ты |Фронтальная, работа
с историче-ской картой |Электрон-ные учебники: история Средних веков, 6
                            класс |Тест |Научатся
                      Определять термины : турки-османы
    Получат возмож-ность научиться: называть причины падения Византийской
империи и последствия османского завоевания |Регулятивные: адекватно
воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей.
Познаватель-ные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач,
контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в
совместной деятельности.
  |Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку
своих успехов и неуспехов в учебе | |29 |Индия, Китай, Япония |Индийс-кие
касты, буддизм, конфуцианство, культура Индии и Китая. Борьба с коррупцией
в Китае |Рас-сказ, работа в малых груп-пах, практическое исследование
|Фронтальная, групповая, составл-ение таблицы «Общее и особенное в культуре
Индии, Китая и Японии» |Электрон-ные учебники: история Средних веков, 6
класс |Тест |Владеть целостным представлением  о ключевых событиях Средних
веков, оценивать роль историчес-ких личностей |Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия
в новом учебном материале в сотрудничес-тве с учителем.
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают
алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познаватель-ных задач.
   |Имеют целостный, социально-ориентирован-ный взгляд на мир в единстве и
разнообразии народов, культур и религий | |30 |В глубинах Азии: державы
Чингизхана и Тимура |Завоева-ние Чингисхана, распад Монгольской империи
|Рас-сказ, беседаиндивидуальная работа |Фронтальная, индивидуальная, работа
с исторической картой |Электрон-ные учебники: история Средних веков, 6
класс |Опрос |Находить сходства и различия исторических событий
|Регулятивные: учитывают установлен-ные правила в планировании контроле
способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
Познаватель-ные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при  решении
проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации
различных позиций в сотрудничест-ве, формируют собственное мнение и
позицию.
  |Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности
| |31 |Народы и государст-ва Африки и Америки. |Жизнь народов Африки и
Америки |Рас-сказ, эвристичес-кая беседа |Фронтальная |Электрон-ные
учебники: история Средних веков, 6 класс |Работа по вопро-сам учебника
|Находить сходства и различия исторических событий |Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познаватель-ные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятель-но
создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познаватель-ных задач.
   |Имеют целостный, социально-ориентирован-ный взгляд на мир в единстве и
разнообразии народов, культур и религий | |32 |ПОУ |Значение Средних веков
в истории человечества |Про-ект |Индивидуальная, защита проектов |
                        |Контрольная работа |Научатся
            Определять термины, изученные в курсе «Средние века»
  Получат возможно-сть научиться: называть главные события древней истории,
    основные достижения культуры и значение средневеко-вых цивилиза-ций в
мировой истории |Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
плане.
Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и
произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного
решения разнообраз-ных коммуникативных задач.
     |Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного
    отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения,
   выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении
социального способа оценки знаний | |