Формирование  здорового образа жизни через систему воспитательных мероприятий. Из опыта работы
Автор: Сегой Фаина Накативна (Воспитатель, Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение "Школа - интернат среднего общего образования" село Самбург Пуровского района)
Тип документа: Другое. Аудитория: Учителя физической культуры. Дата публикации: 05.07.2015
Описание: Использование народных игр, состязаний, самобытных физических упражнений при специально созданных этнопедагогических условиях  позволит значительно обогатить духовную жизнь не только ненцев но и других народов Севера и России в целом.


                                                       Сегой Фаина Накативна
                       Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
                              "Школа - интернат среднего общего образования"
                                             село Самбург Пуровского района)


      Формирование  здорового образа жизни через систему воспитательных
                        мероприятий. Из опыта работы.


                              Актуальность темы
      Сохранение здоровья подрастающего поколения является  самой  насущной
проблемой государства. Школа  -  идеальный  центр  для  воспитания  культуры
здоровья и формирования здорового образа жизни учащихся. Культура  здоровья,
являющаяся составной частью базовой культуры, призвана развивать  осознанное
отношение  подростков к своему здоровью как главной  жизненной  ценности,  и
представляет собой систему  познавательного,  творческого  и  поведенческого
элементов.
    Любая культура начинается со знания.  Поэтому  подростки   должны  быть
вооружены  целой  системой  представлений  о  физиологических   особенностях
организма, гигиены тела, питания,  режима,  а  также  о  сущности  здорового
образа  жизни.  Формирование  культуры  здоровья  -  это  активный   процесс
воспитания и саморазвития подростков.  Важное  условие  формирования  любого
качества  личности   заключается   в   осознании   и   убеждении   личностью
необходимости принятия  этого  качества.  Знания  о  здоровом  образе  жизни
ребята  получили  и  продолжают  получать   в   ходе   бесед   воспитателей,
приглашенных врачей - специалистов,  постоянных  назиданий  родителей.     В
наше современное  и  передовое  время,  время  прогресса  остается  одна  из
постоянных задач  для  человечества  –  воспитание  здорового  подросткового
поколения.  Народные  подвижные   игры   являются   традиционным   средством
педагогики. Испокон веков в играх  ярко  отражался  образ  жизни  людей,  их
быт, труд,  и  национальные  устои.  Представление  о  честности,  смелости,
мужестве,  желание  обладать  силой,   ловкостью,   выносливостью.   Радость
движения сочетается с духовным обогащением  детей.  Народные  игры  являются
неотъемлемой  частью  интернационального,  художественного   и   физического
воспитания. Школьный возраст должен быть не только  временем  биологического
и  интеллектуального  развития,  но   и   периодом   активного   физического
воспитания, укрепления здоровья детей.
    Таким  образом,  методически   правильно   организованная   работа   по
воспитанию физической здоровой личности призвана удовлетворить  естественную
потребность детей в движении и способствовать своевременному  овладению  ими
двигательными навыками и  умениями,  формировать  положительную  самооценку,
анатомическое  отношение к себе и деятельности  товарищей.  Я  должна  иметь
самые разнообразные знания, уметь вместе с детьми и их  родителями  находить
решения различных проблем, должна уважать достоинства ребенка. Особое  место
среди  них  занимают  проблемы  охраны  здоровья  детей  и  их   физического
воспитания.
    Актуальность   данной   темы   выражена   в    последних    медицинских
исследованиях, которые  показали  ухудшения  здоровье  детей  проживающих  в
интернате.
    Цель – определить эффективные средства развития двигательных  умений  и
навыков воспитаников моей семьи.
    Продумывая  систему  использования  народных  подвижных  игр  с  детьми
школьного возраста, в разных формах работы по физическому воспитанию,  можно
добиться  положительных  результатов  в  развитии  двигательных   умений   и
навыков.


             Создание теории и методики народных подвижных игр,
             место народных игр в системе физического воспитания
    Россия – родина для многих народов отличающейся от  русских  культурой,
традициями и обычаями. Национальная форма подвижных игр  выражаются  в  том,
что  она  по  своему  происхождению  и  развитию  является  характерной  для
конкретной  нации,   определена   общественно-историческим   ее   развитием,
своеобразием быта, особенностью психического склада. Веселые подвижные  игры
– это наше детство. На  протяжении  многовековой  истории  ненецкого  народа
придавали большое значение физическому развитию личности, оно занимало  одно
из ведущих мест в воспитании. Это было вызвано суровыми условиями  жизни  на
севере.  Национальное  своеобразие  традиционного   физического   воспитания
ненцев заключается в направленности на подготовку подрастающего поколения  к
промысловой деятельности, кочевому и полукочевому  образу  жизни.  Основными
средствами физического воспитания ненцев  являлись  исторически  сложившиеся
народные игры, состязания и самобытные физические упражнения.
    Игра была спутником человека с  незапамятных  времён.  В  ней  культуры
разных   народов   демонстрируют   сходство   и    огромные    разнообразия.
Е.А.Покровский утверждал,  что  игра  во  времени  и  у  всех  народов  была
непременно. Многие из игр представляли собою большую оригинальность,  смотря
по свойствам и образу жизни  народа.  Множество  игр  разных  народов  имели
между собой большое сходство, например, игры с мячом, в кости и др.
    Справедливо также мнение Волович Н.С. о том, что назначение древних игр
– не развлекательное, а практическое. Действиями игры и словами  песни  люди
пытались обеспечить себе будущий успех в предстоящих работах.
    Древняя игра – есть логический ритуал, в котором желаемое  изображается
как действительное, настоящее проецируется  на  будущее.  Поскольку  человек
зависел от природы, и основным предметом изображения в игровых  песнях  стал
животный и растительный мир.
    Глубокий анализ педагогической и психологической литературы по  вопросу
исторического происхождения игры провёл Эльконин Д.Б., который отметил,  что
«вопрос  об  историческом  возникновении  игры  тесно  связан  с  характером
воспитания подрастающих поколений в обществах,  стоящих  на  низших  уровнях
развития производства и культуры».
    В наиболее ранние исторические  периоды  жизни  общества  дети  жили  с
взрослыми общей жизнью. Воспитательная функция тогда ещё не  выделялась  как
особая  общественная  функция,  и  все  члены  общества,  воспитывая  детей,
стремились  сделать  их  участниками  общественно-производительного   труда,
передать им опыт этого труда,  осуществляя  постепенное  включение  детей  в
доступные им формы деятельности.
    Уже в  наиболее  ранних  этнографических  и  географических   описаниях
русских путешественников имеются указания на  приучение  маленьких  детей  к
выполнению трудовых обязанностей и  включение  их  в  производительный  труд
взрослых. Так, Новицкий Г. в описании остяцкого народа (относящемся к  1715)
писал, что во всех играх общим является ловля птиц, рыбы,  охота  на  зверя.
Дети, чтобы прокормиться, учились стрелять из лука, ловить птиц и рыбу.
    Аркин  Е.А.  считал  подвижную  игру  незаменимым  средством   развития
ребёнка, основным рычагом  школьного  воспитания.  Игра  содействует  работе
крупных мышечных групп; разнообразие движений в ней препятствует утомлению.
    Итак, на основе анализа научно – методической  литературы,  посвященной
игре, можно сделать следующие выводы:
   1. Истоками подвижной игры является моделирование недоступной для ребёнка
      деятельности взрослого.
   2. Игры создавались с целью подготовки подрастающего поколения к жизни, к
      труду.
   3. Игры возникали с целью развития  и  совершенствования  основных  видов
      движения.
   4.  Игры  создавались  с  целью  проверки  готовности  к   жизни   (обряд
      инициации).
    В создании  теории  игры  значительный  вклад  внесли  ведущие  русские
педагоги  и  психологи.  Вопросы  теории  и  методики  игры  разрабатывались
Элькониным Д.Б., Леонтьевым А.А., Запорожцем А.В.



          Значение, специфика и особенности народных подвижных игр.
          Жизнь и быт народа, формы двигательных умений и навыков.


    Народная подвижная игра  –  одно  из  важнейших  средств  всестороннего
развития детей школьного возраста. Ее характерная особенность заключается  в
комплексном воздействии на организм и на все  стороны  личности  ребенка:  в
игре  одновременно  осуществляется   физическое,   умственное,   нравственно
эстетическое и трудовое  воспитание.  Вот  почему  народные  подвижные  игры
обязательно  должны  быть  в  режиме  воспитанника.  Активная   двигательная
деятельность игрового характера  и  положительные  эмоции,  вызываемые  этой
деятельностью, усиливают все физиологические процессы в организме,  улучшают
работу всех органов и систем. Основными  средствами  физического  воспитания
ненцев являлись  исторически сложившиеся народные игры.
    Во время игры я предлагаю детям действовать в соответствии с правилами,
которые  обязательны  для  всех  участников.  Правила  регулируют  поведение
играющих, способствуют выработке взаимопомощи,  коллективизма,  честности  и
дисциплинированности.  Вместе  с  тем  необходимость  выполнять  правила   и
преодолевать препятствия «неизбежные в игре» создаю условия  для  воспитания
волевых качеств – выдержка, смелость,  решительность,  умение  справиться  с
отрицательными эмоциями.  В  народных  подвижных  играх  ребенку  приходится
самому решать, как действовать, чтобы достигнуть цели. Быстрая, а  иногда  и
неожиданная смена условий заставляют искать все  новые  решения  возникающих
задач.  Все  это  вместе  взятое  способствует  развитию  самостоятельности,
активности, инициативы, творчества, сообразительности.
    Игры помогают ребенку  расширить  и  углублять  свои  представления  об
окружающей действительности.  Выполняя  различные  игровые  роли,  изображая
разнообразные действия, дети при этом, используют  свои  знания  о  повадках
животных. Эти игры я провожу в естественных природных  условиях,  на  свежем
воздухе. В живой увлекательной форме у детей  закрепляются  навыки  основных
движений,  воспитываются  важнейшие   физические,   нравственные   качества,
совершенствуются  ориентировки  в  пространстве.  Игра  является   мощнейшей
сферой «самости»: самовыражения, самоопределения, самореабилитации.
    В тундре существует строгое  распределение  обязанностей.  Традиционные
занятие  мужчины  оленеводство,   охота,   рыболовство.   Главная   цель   -
использование подвижных  ненецких  игр,  для  закрепления  навыков  основных
движения   и   нравственных   качеств.      Игра    активизирует    дыхание,
кровообращение и обменные процессы, совершенствует  движения,  развивает  их
координацию. Формирует быстроту, силу, выносливость, учит детей  действовать
в соответствии с правилами, осознанно  действовать  в  изменяющейся  игровой
ситуации, познавать  окружающий  мир.  Активизирует  память,  представления,
развивает мышление, воображение, пополняет словарный запас и обогащает  речь
детей.  Учит  действовать  в  коллективе,  подчиняться  общим   требованиям,
формирует честность,  справедливость,  дисциплинированность,  учит  дружить,
сопереживать, помогать друг другу,  развивает  чувство  ритма,  способствует
овладению  пространственной  терминологией.  Игрушками  мальчиков   являются
маленькие арканы, луки со стрелами, нарточки.  С  их  помощью  дети  впервые
покоряют доступное им пространство стойбища; мишенями  из  арканов  и  стрел
становятся любые «торчащие» предметы, воткнутые  в  снег  шесты-хореи,  носы
нарт, зазевавшиеся собаки.
    Мальчиков приучали быть выносливыми, не страшиться холода,  не  бояться
попасть под дождь, промочить ноги. Ведь оленей пасешь, рыбу ловишь, песца  в
любую погоду. Поэтому здоровье для тех, кто живет в тундре, главное.
    Приведу пример. Так, перед игрой «Охота  на  куропаток»  рассказывается
детям о жизни  в  тундре,  о  народе,  который  издавна  занимается  охотой,
рассказывается о птице, которая зимует в тундре. Дети изображают  куропаток,
летают по деревьям, питаются почками, ягодами, садятся  на  куст,  изображая
снег, что лежит  на  деревьях.  Ведя  игру,  поясняя  происходящее,  изменяя
интонацию в соответствии  с  сюжетом,  направляется  деятельность  детей.  В
процессе игры очень важно бережно сохранять игровую ситуацию и роли,  взятые
на себя детьми
    Но самой любимой игрой мальчиков, где они проявляют максимум фантазии и
воображения, является игра «Ярколава» - ловля оленей. Эта игра  развивает  у
детей ловкость, меткость и физическую выносливость.  В  этой  игре  мальчики
подражают взрослым оленеводам. Младшие ребята – олени, старшие –  оленеводы.
У оленеводов в руках тынзян, половина которого наматывается на  левую  руку,
а вторая – на правую и по сигналу набрасывается на рога «оленя». У  «оленей»
в руках настоящие рога,  которые  поднимаются  над  головой,  имитируя  рога
оленя.  По  сигналу  «олени»  разбегаются  в  разные  стороны,  а  оленеводы
начинают их ловить. Поймав оленя,  запрягают  в  условную  нарту.  Побеждает
тот,  у  кого  больше  пойманных  «оленей».  После   этого   они   устаивают
соревнования, кто быстрее придет к  финишу.  В  этой  игре  «Ярколава»  есть
забота об охране традиций и природы родного края, которая  будет  неотделима
для ребенка от всей его дальнейшей жизни и деятельности.
    Для приобщения школьников  к  культуре  своего  народа  через  народные
подвижные игры мной  проводились  и  проводятся  национальные  виды  спорта,
состязания, связанные с хозяйственной деятельностью.
    Интересны традиционные соревнования по прыжкам через  нарты.  Несколько
нарт, обычно столько, сколько  есть  свободных  пустых  нарт,  устанавливают
параллельно друг другу на расстоянии  полуметра.  Прыжки  совершаются  двумя
ногами вместе, сначала в одном  направлении,  затем  обратном,  пока  хватит
сил.
    Пять белых лепестков – пять национальных видов спорта.
    Метание аркана на дальность – первый экзамен  для  молодого  оленевода.
Метание на точность уже экзамен на аттестат зрелости.  В  этом  национальном
виде спорта возможны два варианта: набрасывание на хорей и  набрасывание  на
головки нарт. В любом случае проверяется умение быстро и ловко заарканить.
    Игра не просто подражание взрослым, а подготовка к жизни. Они  помогают
ребенку развивать способность концентрироваться, развивать  жизненные  силы,
выносливость, сноровку которые  так  необходимы  тундровикам.  Использование
народных подвижных игр в различных формах работы по  физическому  воспитанию
создают атмосферу радости, и потому делают наиболее эффективным  комплексное
решение оздоровительных,  образовательных,  воспитательных  задач.  Активное
движение, обусловленные содержанием игры,  вызывают  у  детей  положительные
эмоции и усиливают все логические процессы. Ситуации  на  игровой  площадки,
которые  все  время  меняются,  приучают  детей  целесообразно  использовать
двигательные умения и навыки, обеспечивая их совершенствование.
    Естественно  проявляются  физические  качества  –   быстрота   реакций,
ловкость, глазомер, равновесие, навыки пространственной  ориентировки.  Игры
расширяют общий кругозор детей, пополняют  словарный  запас,  совершенствуют
психические процессы.
    Таким  образом,  народные  подвижные  игры   –   действенное   средство
разностороннего развития ребенка.
    Самое  главное  –   постоянно   вести   воспитательную   работу   среди
воспитанников, развивать у них любовь к национальным играм, культуре, в  том
числе культуре малочисленных северных  народностей.  Использование  народных
игр,   состязаний,   самобытных   физических   упражнений   при    созданных
этнопедагогических условиях позволит значительно  обогатить  духовную  жизнь
не только ненцев,  но  других  народов  Севера  и  России  в  целом.  Анализ
содержания вышеперечисленных исследований позволяет  сделать  вывод  о  том,
что  традиционные  игры  у   разных   народов   имеют   свои   специфические
особенности,  которые  зависят  от  социально-  экономических  и   природно-
географических  условий.  Традиционная  народная  игра  представляет   собой
социальное   явление,   исторически,   сложившееся   средство    физического
воспитания. Подводя, можно сказать, что народные игры  и  состязания  ненцев
давали детям полноценную и разностороннюю подготовку как физическую,  так  и
профессиональную. При этом  надо  отметить  их  комплексное  воздействие  на
детей, так как они решали практически все основные  задачи  воспитательного,
образовательного и оздоровительного процесса.


      Использование народных подвижных игр в различных формах работы по
                           физическому воспитанию
    Формы  организации  физического   воспитания   –   это   воспитательно-
образовательный комплекс разнообразной деятельности ребёнка, основу  которой
составляет  двигательная  активность.   Использование   разнообразных   форм
двигательности  создаёт  оптимальный  двигательный  режим,  необходимый  для
полноценного физического развития и укрепления здоровья ребёнка.
    Подвижные  игры  успешно  служат  решению  многих  задач  всестороннего
развития детей. Их обязательно включают в каждое занятие. Когда в  подвижных
играх дети  упражняются  в  беге,  подпрыгивании,  перепрыгивании,  ползании
оказывая  лишь  косвенное  обучающее   воздействие.   Управление   развитием
движений детей осуществляется в  этом  случае  посредством  игровых  правил,
сюжет игры.
    Выполнение игровых заданий доставляет малышам большую  радость.  Играя,
они овладевают новыми, более  сложными  видами  движений,  становятся  более
ловкими, сообразительными, смелыми. Однако не всеми видами движений  младшие
воспитанники  овладевают в игре одинаково успешно.  Некоторые  виды  прыжков
(например, в длину с места) и метания, в частности метание в  цель  и  ловля
оленьих рогов, более эффективно осваиваются в процессе  игровых  упражнений.
Последнее  основание  на  имитации,  образности,  сюжетности  (прыгаем,  как
зайчики). Такие упражнения очень интересны ребёнку.
    Главное назначение подвижной  игры  на  занятии  –  достичь  наибольшей
активности и эмоционального подъёма  детей,  добиться  наиболее  высокой  на
протяжении всего занятия физической нагрузки.  Далеко  не  каждая  подвижная
игра может быть использована на совместном физкультурном занятии.
    Следует  подбирать  такие   игры,   которые   можно   трансформировать,
приспосабливая  двигательные  задания  для  обоих  возрастов.  Лучше   всего
подходят для этого игры с бегом: «Гуси»,  «Мы  весёлые  ребята»;  «Птички  и
Ястреб»,  «Охотник  и  куропатки».  Не  меняя  замысла  игр,  в  них   можно
варьировать протяжность и виды бега. Удобны такие игры, в  которых  играющие
делятся на  две  группы,  согласно  ролям.  Например,  «Ловля  оленей»,  где
пастухи берут за руки и бегают по очерченной площадке, олени – дети  бегают.
Нужно чередовать  исполнителей  ролей.  К  участию  в  общих  играх  младших
школьников  следует  готовить.  На  раздельных  занятиях  или  на   прогулке
воспитатель разучивает с ними игры и игровые  упражнения,  которые  по  сути
своей становятся подводящими к общей игре.
    Такие игровые упражнения, типа «Догоните  меня»,  «Бегите  в  домик»  -
благоприятная основа для разных вариаций. Продуманная  организация  детей  в
каждом виде упражнений – важное  условие,  обеспечивающее  высокую  моторную
плотность занятия.
    В организации подвижных игр возможны два варианта:
    Подвижная игра на объединённом занятии может быть для каждой  подгруппы
своя. Сделав  соответствующие  распоряжения  старшим,  которые  переходят  к
самостоятельному выполнению второго упражнения в основных  движениях,  нужно
начинать играть с малышами. После игры  и  непродолжительной  заключительной
ходьбы или игрового  задания  «Пройти  тише»  малыши  уходят,  физкультурные
занятия  закончились  для  них.  Старшие,  завершившиеся  к  этому   времени
выполнение упражнений в основных движениях, играют  в  игру  соответствующую
возрасту. В конце занятия – танец или игра – забава.  Подвижная  игра  может
быть общей для старших и младших.
    Утренняя  гимнастика  вовлекает  весь  организм  ребёнка  в  деятельное
состояние, углубляет дыхание, усиливает кровообращение,  содействует  обмену
веществ,    поднимает    эмоциональный    тонус,    воспитывает    внимание,
целеустремлённость, вызывает  положительные  эмоции  и  радостные  ощущения,
повышает жизнедеятельность организма, даёт высокий  оздоровительный  эффект.
В игровой характер могут быть включены 2-3  подвижных  игры  разной  степени
интенсивности или 5-7  общеразвивающих  упражнений  имитационного  характера
типа  «Туруханы»,  «Комарики  летают».  Можно   создать   целый   сюжет   из
имитационных движений. Утренняя гимнастика может быть проведена в  виде  игр
и  игровых  упражнений.  Например,   вначале   проводят   хороводную   игру,
общеразвивающие упражнения с включением в них игр  «Фотограф»,  «Затейники».
Для  пика  физической   нагрузки   используется   подвижная   игра   высокой
интенсивности, а заканчивается утренняя гимнастика малоподвижной  игрой  «По
кочкам».
    Физкультминутка – кратковременное физическое упражнение – проводится  в
перерыве между занятиями на самоподготовке,  а  также  в  процессе  занятий,
требующих   интеллектуального   напряжения   (развитие   речи,   математики,
рисование).   Физкультминутки   способствуют   смене   позы   и    характера
деятельности  путём  двигательной   активности.   Она   снимает   утомление,
восстанавливает  эмоционально-положительное   состояние   ребёнка.   Нередко
ребёнок проявляет на  занятиях  «двигательное  беспокойство».  Он  стремится
изменить позу, у него падает внимание, он отвлекается.  На  физкультминутках
можно широко использовать  упражнения  для  кисти  руки  и  различные  жесты
руками с шарами, орехами, нестираемыми  карандашами,  массажными  мячами.  В
физкультминутки  можно  2-3  упражнения   для   плечевого   пояса   и   рук,
подтягивание, наклоны, повороты туловища.
    Подвижные игры в качестве физкультминуток могут использоваться на  всех
видах занятий. Следует подбирать  игры  средней  подвижности,  не  требующей
большого  пространства,  с  несложными,  хорошо  знакомыми  детям  правилам.
Особенно эффективны игры, которые сочетаются  с  содержанием  занятия,  т.к.
могут  быть  проведены  в  любой  его  части,  в  любое  время.  В  качестве
физкультминуток  могут  быть  использованы  любые  двигательные  действия  и
задания, сочетающиеся с содержанием занятия.
    На занятиях нужно использовать любую возможность,  чтобы  сменить  позу
детей, дать им возможность встать, пройти.
    Формы работы по  физическому  воспитанию  со  школьниками  представляют
собой комплекс оздоровительно-образовательных и воспитательных  мероприятий,
основу которых составляет двигательная деятельность. К ним относятся:
    1) физкультурные занятия;
    2)  физкультурно-оздоровительная  работа  в   течение   дня   (утренняя
гимнастика, физкультминутки,  подвижные  игры  и  физические  упражнения  на
прогулке, закаливающие мероприятия);
    3)  активный  отдых  (физкультурные  досуги  праздники,  дни  здоровья,
каникулы);
    4) самостоятельная двигательная деятельность;
    5) домашние задания по физкультуре;
    6) индивидуальная  и  дифференцированная  работа  (с  детьми,  имеющими
отклонения в физическом и двигательном развитии);
    7) секционно-кружковые занятия;
    8) профилактические и реабилитационные мероприятия.
    Главная цель физического воспитания состоит в том, чтобы,  удовлетворяя
естественную биологическую потребность детей в  движении  добиться  хорошего
уровня  здоровья  ребят;  обеспечить  овладение  школьниками   двигательными
умениями и  навыками;  создать  условия  для  разностороннего  (умственного,
нравственного, эстетического) развития ребят и воспитание у них  потребности
в систематических занятиях физическими  упражнениями.  При  этом  каждая  из
форм  физического  воспитания  имеет  и   своё   специфическое   назначение:
обучающее (занятия по физкультуре), организационные  (утренняя  гимнастика),
стимулирование  умственной  работоспособности  (физкультминутки),   активный
отдых  (досуги,   дни   здоровья,   каникулы),   коррекция   физического   и
двигательного развития.
    Современные научно-методические представления о занятиях по физкультуре
основываются на многочисленных научных исследованиях  и  опыте  практических
работников.   На   занятиях   по   физкультуре   решается   целый   комплекс
оздоровительных, образовательных и воспитательных задач.
    Подвижные игры и физические упражнения на  воздухе  как  форма  работы,
имеют различные варианты.
    I вариант: проводится по типу физкультурных  занятий.  Подбор  народных
подчинен тем же  требованиям  (обеспечение  нагрузки  на  все  группы  мышц,
упражнения  разной  интенсивности  с  постоянным   повышением   нагрузки   и
снижением её в конце). Однако ни в коем случае подвижные игры  и  физические
упражнения на  воздухе  нельзя  отождествлять  с  физкультурными  занятиями.
Главные отличия их в том,  что  первые  проводятся  в  более  непринуждённой
форме, длительность их меньше. Здесь шире учитываются интересы детей,  важно
обеспечить больше разнообразие видов и форм проведения.
    II вариант: тематический характер (народные сюжетные игры).
    III  вариант:  комплексы  подвижных  игр  и  физических  упражнений   с
определённостью для дифференцированной работы с детьми  (развитие  ловкости,
упражнения в основных видах упражнений).
    IV вариант: игры с элементами ориентировки на местности.
    Использование народных подвижных игр в различных формах работы  создают
атмосферу радости, и потому делают наиболее эффективным комплексное  решение
оздоровительных, образовательных, воспитательных задач.  Активное  движение,
обусловленные содержанием игры, вызывают  у  детей  положительные  эмоции  и
усиливают все логические процессы. Ситуации  на  игровой  площадке,  которые
все время меняются, приучают детей целесообразно  использовать  двигательные
умения и навыки, обеспечивая их совершенствование.
    Естественно  проявляются  физические  качества  –   быстрота   реакций,
ловкость, глазомер, равновесие, навыки пространственной  ориентировки.  Игры
расширяют общий кругозор детей, пополняют  словарный  запас,  совершенствуют
психические процессы.




                   Используемая литература:
    1. В.Н Зуев. Северное многоборье. Тюмень: Изд-во «Вектор Бук» - 2003  –
       280 с..
    2. В.П. Красильников.  Игры  и  состязания  в  традиционном  физическом
       воспитании хантов. Е.,2002. 111с.
    3. Детские подвижные игры народов СССР. Под ред.  Осокиной  Т.  И.  М.,
       Просвещение. 1988- 3-10с.
    4. Детские народные подвижные игры. /сост. Кенеман О.В. Осокина Т.  И.,
       М., Просвещение, 1995.
    5. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. М., 2000-252с
    6. Лапсуй Л.В. В краю оленьих троп.1996 – 130с
    7. Н.Н. Кожухова, Л. А. Рыжкова,  М.  М.   Самодурова.  Воспитатель  по
       физической культуре в ДОУ. М., Академия, 2002. - 196с.
    8. Окотэтто Е.Н. Ненецкие подвижные игры.Т.1994-3с.
    9. Окотэтто Е.Н. Ненецкий язык в детском саду. Т. 1995-162с.
   10. Сусой  Е. Г.  Из глубины веков. Т. 1994 -3с.