Рабочая программа по биологии 5 класс
Автор: Болгова Надежда Витальевна (учитель биологии и химии, МБОУ СОШ с. Вторые Тербуны)
Тип документа: Планирование. Аудитория: Учителя биологии. Дата публикации: 05.10.2015
Описание: Рабочая программа по биологии разработана в соответствии с требованиями  ФГОС нового поколения.


                                                  Болгова Надежда Витальевна
                                                  МБОУ СОШ с. Вторые Тербуны
                                                    Учитель биологии и химии




                Рабочая программа учебного курса по  биологии
                                 для 5 класса
                          на 2015-2016  учебный год



    Рабочая программа составлена на основе федерального государственного
           образовательного стандарта основного общего образования



                          1. Пояснительная записка
      Рабочая программа по биологии для 5 класса разработана в целях:
 •  обеспечения  конституционного  права  граждан  Российской  Федерации  на
   получение качественного общего образования;
 • обеспечения достижения обучающимися результатов обучения в соответствии с
   федеральными государственными образовательными стандартами;
 • реализации системно - деятельностного подхода в обучении;
      Цели биологического образования  в  основной  школе  формулируются  на
нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном,  на
уровне требований к результатам  освоения  содержания  предметных  программ.
Глобальные цели биологического образования являются общими  для  основной  и
старшей  школы  и  определяются  социальными  требованиями,  в   том   числе
изменением социальной ситуации развития — ростом информационных  перегрузок,
изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий  (объёмы
и способы получения информации вызывают  определённые  особенности  развития
современных подростков). Наиболее  продуктивными,  с  точки  зрения  решения
задач  развития  подростка,  является  социоморальная   и   интеллектуальная
взрослость.
      Помимо  этого,  глобальные  цели  формируются  с  учётом  рассмотрения
биологического образования  как  компонента  системы  образования  в  целом,
поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.
      С учётом  вышеназванных  подходов  глобальными  целями  биологического
образования являются:
      •социализация обучаемых  —  вхождение  в  мир  культуры  и  социальных
отношений, обеспечивающая включение  учащихся  в  ту  или  иную  группу  или
общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых  в  процессе
знакомства с миром живой природы;
      •приобщение к познавательной  куль  туре  как  системе  познавательных
(научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
      Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
      •ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание  наивысшей
ценностью жизнь и здоровье человека; формирование  ценностного  отношения  к
живой природе;
      •развитие познавательных мотивов, направленных на получение  знаний  о
живой природе;  познавательных  качеств  личности,  связанных  с  овладением
методами изучения природы,  формированием  интеллектуальных  и  практических
умений;
      •овладение    ключевыми    компетентностями:    учебно-познавательной,
информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;
      •формирование у обучающихся  познавательной  культуры,  осваиваемой  в
процессе  познавательной   деятельности,   и   эстетической   культуры   как
способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.
      Рабочая программа по биологии  разработана на основе:
      Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об  образовании  в
Российской Федерации»;
      приказов Министерства образования и науки Российской Федерации:
      от  17  декабря  2010  г.  №   1897   «Об   утверждении   федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
      от  29  декабря  2014  г.  №1644  «О  внесении  изменений   в   приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010  г.
№1897  «Об  утверждении   федерального   государственного   образовательного
стандарта основного общего образования»;
      от 31.03.2014 №253 «Об  утверждении  федеральных  перечней  учебников,
рекомендованных  к  использованию  при  реализации  имеющих  государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего,  основного  общего,
среднего общего образования»;
      от 28 мая 2014 г. N 598 «О внесении изменений в порядок организации  и
осуществления  образовательной  деятельности  по  основным   образовательным
программам - образовательным программам начального общего, основного  общего
и  среднего   общего   образования,   утвержденным   приказом   Министерства
образования и науки РФ от 30.08. 2013  №1015»;федерального  государственного
образовательного стандарта основного общего образования;
      приказа Министерства  образования  и  науки  Российской  Федерации  от
31.03.2014   №253   «Об   утверждении   федеральных   перечней    учебников,
рекомендованных  к  использованию  при  реализации  имеющих  государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего,  основного  общего,
среднего общего образования»;
      санитарно-эпидемиологических правил  и нормативов (СанПин  2.4.2.2821-
10  "Санитарно-эпидемиологические  требования  к  условиям   и   организации
обучения  в   общеобразовательных   учреждениях"   (Постановление   Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29  декабря  2010
г. N 189 г.);
      письма управления образования и науки Липецкой области от 27.04.2015 №
СК-1350 «О реализации в образовательных организациях Липецкой  области  ФГОС
общего образования в 2015-2016 учебном году»,
      письма министерства образования и науки РФ от 15.07.2014  №08-888  «Об
организации  учащихся  образовательных  учреждений  по   учебному   предмету
«Физическая культура»,
      примерных  основных  образовательных   программам   основного   общего
образования, примерных программ по предметам,
      Устава  ОУ,  Основной  образовательной  программы   основного   общего
образования МБОУ СОШ с.Вторые Тербуны;
      приказа  МБОУ  СОШ  с.Вторые  Тербуны  «Об  утверждении  Положения   о
структуре,  порядке  разработки  и  утверждения  рабочих  программ   учебных
курсов,  предметов,  дисциплин  (модулей)  в  соответствии  с  ФГОС   общего
образования» от 03 июня 2013 года  № 167.
      Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена на основе:
   - Примерной программы по биологии и авторской программы Пономаревой И.Н.,
Кучменко В.С., Корниловой О.А., Драгомилова А.Г., Суховой  Т.С.(Биология:  5
-9 классы: программа. – М.: Вентана-Граф, 2012.).;
   - основной образовательной программы основного  общего  образования  МБОУ
СОШ с.Вторые Тербуны;
   - требований к результатам освоения основной образовательной программы  с
учётом  основных  направлений  программ,  включённых  в  структуру  основной
образовательной программы;
   - планируемых результатов  освоения  основной  образовательной  программы
основного общего образования;
   - программы развития универсальных учебных действий  на ступени основного
общего образования.
   Были использованы также авторские методические  рекомендации  к  учебнику
«Биология» 5 класс. Издательский центр «Вентана-Граф», 2013.
      Данные программы были использованы для разработки рабочей программы по
биологии для 5 класса, так как:
      -    примерная    программа    конкретизирует    содержание     блоков
образовательного стандарта, дает примерное распределение  учебных  часов  по
крупным разделам курса и последовательность их изучения;
      - программа содержит  рекомендуемый  перечень  лабораторных  работ  по
каждому разделу;
      - продолжает  формирование  у  учащихся  представлений  о  животном  и
растительном  мире  нашей  планеты  (способствует   развитию   биологических
знаний)
      - формирует у учащихся чувства бережного отношения  к  окружающей  нас
природе.
      Данная    программа    наиболее    полно    формирует    у    учащихся
самостоятельность,   позволяет   работать   с   дополнительным   материалом,
проводить  дискуссии,  исследования.  Учит   свободному  высказыванию  своих
мыслей, отстаиванию точки зрения.
      Данная рабочая программа была составлена в соответствии  с  учебником,
изменений  внесено  не  было,  но  в  календарно-тематическом   планировании
отражены предусмотренные стандартом, но не указанные в  примерной  программе
по биологии, такие типы уроков и виды деятельности учащихся,  как  проектно-
исследовательская деятельность, погружение  в  проблему,  урок-диалог,  урок
-дискуссия. Данные  изменения  позволяют  формировать  и  развивать  базовые
компетенции учащихся, позволяют повысить интерес к изучению биологии.
      Рабочая программа по биологии на базовом уровне ориентируется,  прежде
всего, на формирование общей культуры и мировоззрения  школьников,  а  также
решение  воспитательных  и  развивающих  задач  общего  образования,   задач
социализации личности. По  содержанию  предлагаемый  базовый  курс  биологии
сочетает в себе  элементы  ботаники,  зоологии,  экологии.  Благодаря  курсу
биологии  учащиеся приобретают первоначальные навыки по всем указанным  выше
разделам биологии.
      Курс     биологии     в    5    классе    способствует    формированию
мировоззренческой, гражданской позиций учащихся, расширяет их  представление
о мире  биологии,  помогает  интеллектуальному  и  общекультурному  развитию
школьников. Курс биологии обладает большим  познавательным,  нравственным  и
воспитательным  значением.  Он  призван  способствовать  решению   следующих
общекультурных  задач:  1)  овладение  системой  биологических  знаний;   2)
формирование  пространственного   и   временного   мышления;   3)   развитие
познавательного интереса к биологическим процессам и явления;  4)  понимание
значения  биологических  знаний  для  человека;   5)   вооружение   учащихся
специальными  и  общеучебными  умениями,  позволяющими   им   самостоятельно
добывать информацию биологического характера.
      Предмет Биология реализуется в учебном плане школы исходя из Базисного
учебного (образовательного)  плана,  представленного  в  Примерной  основной
образовательной программе, который отводит на изучение предмета 35 часов  за
один год обучения  в 5 классе, в  неделю  –  1  час  при  5-дневной  учебной
неделе. В учебном плане школы на 2015-2016 учебный год выделен 0,5 час  часа
в  обязательной  части  и  0,5  часа  в   части,   формируемой   участниками
образовательных отношений.
       Контрольных тестовых работ - 4:
      Лабораторных работ - 4:
      Экскурсий - 2:
      Проектов - 2:
      Исследовательских работ - 5:
      Основной формой организации  образовательного  процесса  при  обучении
биологии в 5  классе  является  урок.  Кроме  того,  программа  предполагает
использование таких форм, как урок-практикум, урок - деловая  игра  др.  Для
реализации рабочей программы используются следующие  технологии:  технология
проблемного обучения, проектная технология, ИКТ,  интерактивные  технологии,
технология  развивающего  обучения,  технологии   личностно-ориентированного
обучения.
      Основные  механизмы  формирования  ключевых  компетенций  обучающихся:
решение  тестов,   самостоятельная   работа,   работа   в   малых   группах,
моделирование, коллективно-творческое дело, деловая игра,  поиск  информации
в различных источниках, работа с таблицами, выполнение  проблемных  заданий,
практических работ.
      Видами и формами контроля при обучении биологии в 5  классе  (согласно
Уставу  школы  и  локальным  актам)   являются:  текущий  контроль  в  форме
тестирования, выполнения самостоятельной работы, в том  числе  с  таблицами,
схемами, устного опроса, тестирования с применением  компьютера,  выполнения
практических работ;
      В соответствии с «Положением о формах, периодичности, порядке текущего
контроля  успеваемости,  промежуточной  аттестации   учащихся,   осваивающих
основные общеобразовательные программы» аттестация обучающихся проводится  в
течении года. Промежуточная аттестация проводится по биологии  в 5 классе  в
форме  дифференцированного   зачета.   Дифференцированный   зачет   является
выставлением годовой отметки как  среднего  арифметического  четвертных  или
полугодовых   отметок   с   учётом   административных   контрольных   работ,
проведенных по итогам учебного года (при  условии  их  проведения).  Годовая
отметка выставляется в классные журналы. Фиксация результатов  промежуточной
аттестации осуществляется  по пятибалльной системе.
      Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года:
      В результате изучения курса биологии в основной школе:
      Выпускник научится  пользоваться  научными  методами  для  распознания
биологических  проблем;  давать  научное  объяснение  биологическим  фактам,
процессам,  явлениям,  закономерностям,  их  роли  в  жизни   организмов   и
человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным  организмом;
описывать биологические  объекты,  процессы  и  явления;  ставить  несложные
биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.
      Выпускник  овладеет  системой  биологических   знаний   –   понятиями,
закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное  и
познавательное значение; сведениями  по  истории  становления  биологии  как
науки.
      Выпускник освоит общие приемы: оказания  первой  помощи;  рациональной
организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений  и
домашних животных,  ухода  за  ними;  проведения  наблюдений  за  состоянием
собственного   организма;   правила   работы   в   кабинете   биологии,    с
биологическими приборами и инструментами.
      Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной литературы
по биологии, справочных материалов (на бумажных  и  электронных  носителях),
ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.
      Выпускник получит возможность научиться:
      •      осознанно  использовать  знания  основных  правил  поведения  в
природе и основ здорового образа жизни в быту;
      •     выбирать целевые и  смысловые  установки  в  своих  действиях  и
поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
      •       ориентироваться   в   системе   познавательных   ценностей   –
воспринимать  информацию  биологического  содержания   в   научно-популярной
литературе, средствах массовой информации  и  Интернет-ресурсах,  критически
оценивать полученную  информацию,  анализируя  ее  содержание  и  данные  об
источнике информации;
      •      создавать  собственные  письменные   и   устные   сообщения   о
биологических  явлениях  и  процессах  на   основе   нескольких   источников
информации,  сопровождать  выступление  презентацией,  учитывая  особенности
аудитории сверстников.
      Живые организмы
      Выпускник научится:
      •     выделять существенные признаки биологических объектов (клеток  и
организмов растений, животных, грибов, бактерий)  и  процессов,  характерных
для живых организмов;
      •      аргументировать,  приводить  доказательства  родства  различных
таксонов растений, животных, грибов и бактерий;
      •     аргументировать,  приводить  доказательства  различий  растений,
животных, грибов и бактерий;
      •     осуществлять  классификацию  биологических  объектов  (растений,
животных, бактерий,  грибов)  на  основе  определения  их  принадлежности  к
определенной систематической группе;
      •     раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль
различных организмов в жизни человека;
      •     объяснять  общность  происхождения  и  эволюции  систематических
групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;
      •      выявлять  примеры  и  раскрывать   сущность   приспособленности
организмов к среде обитания;
      •      различатьпо  внешнему  виду,  схемам   и   описаниям   реальные
биологические объекты или их изображения,  выявлять  отличительные  признаки
биологических объектов;
      •     сравнивать биологические объекты (растения, животные,  бактерии,
грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на  основе
сравнения;
      •      устанавливать  взаимосвязи  между  особенностями   строения   и
функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
      •     использовать методы биологической науки: наблюдать  и  описывать
биологические объекты  и  процессы;  ставить  биологические  эксперименты  и
объяснять их результаты;
      •     знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
      •     анализировать и оценивать последствия  деятельности  человека  в
природе;
      •      описывать  и  использовать  приемы  выращивания  и  размножения
культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
      •     знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
      Выпускник получит возможность научиться:
      •     находить информацию о растениях, животных грибах и  бактериях  в
научно-популярной   литературе,   биологических   словарях,    справочниках,
Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы  в
другую;
      •     основам исследовательской и проектной деятельности  по  изучению
организмов различных царств  живой  природы,  включая  умения  формулировать
задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.
      •      использовать  приемы  оказания  первой  помощи  при  отравлении
ядовитыми  грибами,  ядовитыми  растениями,  укусах   животных;   работы   с
определителями растений;  размножения  и  выращивания  культурных  растений,
уходом за домашними животными;
      •      ориентироваться  в  системе  моральных  норм  и  ценностей   по
отношению к объектам живой природы  (признание  высокой  ценности  жизни  во
всех  ее  проявлениях,   экологическое   сознание,   эмоционально-ценностное
отношение к объектам живой природы);
      •      осознанно  использовать  знания  основных  правил  поведения  в
природе;  выбирать  целевые  и  смысловые  установки  в  своих  действиях  и
поступках по отношению к живой природе;
      •     создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях,
животных, бактерия и грибах  на  основе  нескольких  источников  информации,
сопровождать  выступление  презентацией,  учитывая   особенности   аудитории
сверстников;
      •     работать в группе сверстников при решении  познавательных  задач
связанных с изучением особенностей строения  и  жизнедеятельности  растений,
животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность,  учитывать
мнение окружающих и адекватно оценивать  собственный  вклад  в  деятельность
группы.
      Для реализации рабочей программы по биологии в 5  классе  используется
учебник:   Биология:  5  класс:  учебник  для  учащихся  общеобразовательных
учреждений / И. Н. Пономарева, И.В.Николаев, О.А. Корнилова. - М.:  Вентана-
Граф, 2012


                   II. Общая характеристика курса биологии


      Курс биологии на ступени основного  общего  образования  направлен  на
формирование у школьников представлений об отличительных особенностях  живой
природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном  существе.
Отбор  содержания  проведён  с   учётом   культурологического   подхода,   в
соответствии с которым учащиеся  должны  освоить  содержание,  значимое  для
формирования  познавательной,  нравственной  и   эстетической   куль   туры,
сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной  жизни
и практической деятельности.  Биология  как  учебная  дисциплина  предметной
области
«Естественнонаучные предметы» обеспечивает:
•формирование  системы  биологических  знаний  как  компонента   целостности
научной карты мира;
•овладение научным подходом к решению различных задач;
•овладение  умениями  формулировать  гипотезы,   конструировать,   проводить
эксперименты, оценивать полученные результаты;
 •овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания  с
объективными реалиями жизни;
•воспитание  ответственного  и  бережного  отношения  к  окружающей   среде,
осознание значимости концепции устойчивого развития;
   •формирование   умений   безопасного   и    эффективного    использования
лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной  оценки
полученных результатов, представления научно обоснованных  аргументов  своих
действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.
      Предлагаемая  программа  по  биологии  включает   в   себя   следующие
содержательные линии:
— многообразие и эволюция органического мира;
— биологическая природа и социальная сущность человека;
— структурно-уровневая организация живой природы;
— ценностное и экокультурное отношение к природе;
— практико-ориентированная сущность биологических знаний.

         III. Описание места курса биологии в базисном учебном плане

      В соответствии с базисным учебным (общеобразовательным)  планом  курсу
биологии  на  ступени  основного  общего   образования   предшествует   курс
«Окружающий   мир».   По   отношению   к   курсу   биологии   он    является
пропедевтическим. Содержание курса биологии в основной школе является  базой
для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в  старшей
школе.  Таким  образом,  содержание  курса   биологии   в   основной   школе
представляет собой  базовое  звено  в  системе  непрерывного  биологического
образования и  является  основой  для  последующей  уровневой  и  профильной
дифференциации.
      Предмет Биология реализуется в учебном плане школы исходя из Базисного
учебного (образовательного)  плана,  представленного  в  Примерной  основной
образовательной программе, который отводит на изучение предмета 35 часов  за
один год обучения  в 5 классе, в  неделю  –  1  час  при  5-дневной  учебной
неделе. В учебном плане школы на 2015-2016 учебный год выделен 0,5 час  часа
в  обязательной  части  и  0,5  часа  в   части,   формируемой   участниками
образовательных отношений.


       IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
                                  биологии


      В качестве ценностных ориентиров биологического образования  выступают
объекты, изучаемые в  курсе  биологии,  к  которым  у  учащихся  формируется
ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные  ценности,
так как данный учебный предмет входит  в  группу  предметов  познавательного
цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.
      Основу познавательных ценностей составляют научные  знания  и  научные
методы  познания.  Познавательные  ценностные  ориентации,   формируемые   в
процессе изучения биологии, проявляются в признании:
      •   ценности   научного   знания,   его    практической    значимости,
достоверности;
      • ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;
      • понимании,  сложности и противоречивости самого процесса познания.
      Развитие  познавательных  ценностных   ориентаций   содержания   курса
биологии позволяет сформировать:
      • уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;
      • понимание необходимости здорового образа жизни;
      • осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;
      • сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.
      Курс биологии обладает возможностями для формирования  коммуникативных
ценностей, основу которых  составляют  процесс  общения  и  грамотная  речь.
Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:
      • правильному использованию биологической терминологии и символики;
      • развитию потребности вести  диалог,  выслушивать  мнение  оппонента,
участвовать в дискуссии;
      • развитию способности открыто выражать, и аргументировано  отстаивать
свою точку зрения.
      Курс биологии в наибольшей мере,  по  сравнению  с  другими  школьными
курсами, направлен на формирование нравственных ценностей —  ценности  жизни
во всех ее  проявлениях,  включая  понимание  самоценности,  уникальности  и
неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.
      Ценностные  ориентации,  формируемые  в  курсе  биологии  и  в   сфере
эстетических ценностей, предполагают воспитание  у  учащихся  способности  к
восприятию и преобразованию живой  природы  по  законам  красоты,  гармонии;
эстетического отношения к объектам живой природы.
      Все выше обозначенные ценности и ценностные  ориентации  составляют  в
совокупности  основу  для  формирования  ценностного  отношения  к  природе,
обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей  истины,  добра  и
красоты.


       V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
                         учебного предмета биологии


      Требования к результатам освоения  курса  биологии  в  основной  школе
определяются   ключевыми   задачами    общего    образования,    отражающими
индивидуальные,  общественные  и  государственные  потребности,  и  включают
личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.
      Изучение биологии в основной школе даёт возможность достичь  следующих
личностных результатов:
      1)   воспитание  российской  гражданской  идентичности:   патриотизма,
уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа  России;
осознание своей этнической принадлежности, знание истории,  языка,  культуры
своего народа, своего края, основ  культурного  наследия  народов  России  и
человечества;  усвоение  гуманистических,  демократических  и   традиционных
ценностей  многонационального  российского  общества;   воспитание   чувства
ответственности и долга перед Родиной;
      2)  формирование  ответственного  отношения  к  учению,  готовности  и
способности  обучающихся  к  саморазвитию  и   самообразованию   на   основе
мотивации  к  обучению  и  познанию,   осознанному   выбору   и   построению
дальнейшей индивидуальной траектории  образования  на  базе  ориентировки  в
мире  профессий  и  профессиональных  предпочтений,  с   учётом   устойчивых
познавательных интересов,  а  также  на  основе  формирования  уважительного
отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
      3)    формирование    целостного    мировоззрения,    соответствующего
современному уровню развития науки  и  общественной  практики,  учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
      4)  формирование  осознанного,   уважительного   и   доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению,  мировоззрению,  культуре,  языку,
вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям,  языкам,
ценностям народов России и народов  мира;  готовности  и  способности  вести
диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
      5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая  взрослые  и  социальные  сообщества;
участие  в  школьном  самоуправлении  и   общественной  жизни   в   пределах
возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных,  социальных  и
экономических особенностей;
      6) развитие морального сознания и компетентности в  решении  моральных
проблем на основе личностного выбора,  формирование  нравственных  чувств  и
нравственного  поведения,   осознанного   и   ответственного   отношения   к
собственным поступкам;
      7)   формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и
сотрудничестве  со  сверстниками,  детьми  старшего  и  младшего   возраста,
взрослыми  в  процессе  образовательной,   общественно   полезной,   учебно-
исследовательской, творческой и других видов деятельности;
      8)  формирование  ценности   здорового  и  безопасного  образа  жизни;
усвоение правил индивидуального  и  коллективного  безопасного  поведения  в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил  поведения
на транспорте и на дорогах;
      9)   формирование   основ   экологической   культуры   соответствующей
современному уровню экологического  мышления,  развитие  опыта  экологически
ориентированной  рефлексивно-оценочной  и   практической    деятельности   в
жизненных ситуациях;
      10) осознание значения семьи в жизни  человека  и  общества,  принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам  своей
семьи;
      11) развитие эстетического  сознания  через  освоение  художественного
наследия народов  России  и  мира,   творческой  деятельности  эстетического
характера.
      Метапредметные результаты освоения основной образовательной  программы
основного общего образования должны отражать:
      1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения,  ставить  и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и  познавательной  деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
      2) умение самостоятельно планировать пути  достижения  целей,   в  том
числе альтернативные,   осознанно  выбирать   наиболее  эффективные  способы
решения учебных и познавательных задач;
      3)  умение  соотносить  свои  действия  с  планируемыми  результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе  достижения  результата,
определять способы  действий в рамках  предложенных  условий  и  требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
      4)  умение   оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи,
собственные возможности её решения;
      5) владение основами  самоконтроля,  самооценки,  принятия  решений  и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
      6) умение   определять  понятия,  создавать  обобщения,  устанавливать
аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания  и  критерии
для  классификации,  устанавливать  причинно-следственные   связи,   строить
логическое  рассуждение,  умозаключение  (индуктивное,  дедуктивное   и   по
аналогии) и делать выводы;
      7) умение создавать, применять  и  преобразовывать  знаки  и  символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
      8) смысловое чтение;
      9)  умение  организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную
деятельность  с  учителем  и  сверстниками;    работать  индивидуально  и  в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе  согласования
позиций и учёта  интересов;   формулировать,  аргументировать  и  отстаивать
своё мнение;
      10) умение осознанно использовать речевые средства  в  соответствии  с
задачей коммуникации для выражения  своих  чувств,  мыслей  и  потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной  и  письменной
речью, монологической контекстной речью;
      11) формирование и развитие  компетентности  в  области  использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
      12) формирование и развитие экологического мышления, умение  применять
его   в   познавательной,    коммуникативной,    социальной    практике    и
профессиональной ориентации.
      Предметными результатами освоения биологии в основной школе являются:
      1)   формирование   системы   научных   знаний   о   живой    природе,
закономерностях её развития исторически  быстром  сокращении  биологического
разнообразия в биосфере  в результате деятельности  человека,  для  развития
современных естественно-научных представлений о картине мира;
      2) формирование  первоначальных  систематизированных  представлений  о
биологических объектах, процессах, явлениях,  закономерностях,  об  основных
биологических теориях, об  экосистемной  организации  жизни,  о  взаимосвязи
живого и неживого в биосфере, о наследственности и  изменчивости;  овладение
понятийным аппаратом биологии;
      3) приобретение опыта использования  методов  биологической  науки   и
проведения  несложных  биологических  экспериментов   для   изучения   живых
организмов и человека, проведения экологического  мониторинга  в  окружающей
среде;
      4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать
последствия деятельности человека  в  природе,  влияние  факторов  риска  на
здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих  действиях
и поступках по отношению к живой  природе,  здоровью  своему  и  окружающих,
осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия  и  природных
местообитаний видов растений и животных;
      5) формирование представлений о значении биологических наук в  решении
проблем  необходимости  рационального  природопользования  защиты   здоровья
людей в  условиях  быстрого  изменения  экологического  качества  окружающей
среды;
      6) освоение приёмов оказания первой помощи,  рациональной  организации
труда и отдыха, выращивания и размножения  культурных  растений  и  домашних
животных, ухода за ними.
                      VI. Содержание учебного предмета
                                  (35 часов)
      Глава 1: Биология – наука о живом мире (8 часов)
      Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии  в
познании окружающего мира  и  практической  деятельности  людей.  Соблюдение
правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение  к  природе.  Охрана
биологических   объектов.   Правила   работы   в   кабинете   биологии,    с
биологическими  приборами  и  инструментами.   Свойства   живых   организмов
(структурированность, целостность,  обмен  веществ,  движение,  размножение,
развитие,    раздражимость,    приспособленность,     наследственность     и
изменчивость) их  проявление  у  растений,  животных,  грибов  и  бактерий..
Задачи темы:
         ✓ раскрыть назначение курса «Биологии 5 класс»;
         ✓ объяснить учащимся, чем отличаются живые организмы от неживых
           тел;
         ✓ охарактеризовать методы исследования в природе;
         ✓ раскрыть значение биологии для человечества.
      Лабораторные работы:
      №1 «Изучение устройства увеличительных приборов»
      №2 «Знакомство с клетками растений»


      Глава 2: Многообразие живых организмов. (11 часов)
      Клеточные  и  неклеточные   формы   жизни.   Организм.   Классификация
организмов.   Принципы   классификации.   Одноклеточные   и   многоклеточные
организмы.  Основные  царства  живой  природы.  Бактерии,  их   строение   и
жизнедеятельность.  Роль  бактерий   в   природе,   жизни   человека.   Меры
профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Значение работ  Р.  Коха  и
Л. Пастера. Значение бактерий в природе и для человека. Растения.  Животные.
Грибы. Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль грибов  в
природе, жизни человека. Грибы-паразиты. Съедобные и ядовитые грибы.  Первая
помощь при отравлении грибами.  Меры  профилактики  заболеваний,  вызываемых
грибами. Лишайники, их роль в природе и жизни человека.
      Задачи темы:
         ✓ объяснить, какие группы организмов существуют на Земле;
         ✓ охарактеризовать различия между многоклеточными,
           одноклеточными и неклеточными организмами;
         ✓ раскрыть значение многообразия живых организмов;
         ✓ продолжить формирование умения изучать объекты природы с
           помощью лупы и микроскопа.
      Лабораторные работы:
      №3  «Знакомство с внешним строением растения»
      №4  «Наблюдение за передвижением животных»


      Глава 3: Жизнь организмов на планете Земля. (7 часов)
      Среда обитания. Факторы среды обитания. Места обитания. Приспособления
организмов к жизни в наземно-воздушной среде.  Приспособления  организмов  к
жизни в водной среде. Приспособления организмов к жизни в  почвенной  среде.
Приспособления  организмов  к  жизни  в   организменной   среде.   Природные
сообщества. Природные зоны России. Жизнь  организмов  на  разных  материках.
Жизнь организмов в морях и океанах.  Растительный  и  животный  мир  родного
края.
      Задачи темы:
         ✓ показать учащимся разнообразие мест обитания живых организмов;
         ✓ объяснить, какие экологические условия влияют на живые
           организмы;
         ✓ охарактеризовать понятия «среда жизни», «экологические
           факторы», «приспособления к условиям обитания», «пищевая цепь»,
           «круговорот  веществ  в  природе», «природное сообщество»,
           «природная зона» и др.;
         ✓ Раскрыть значение мероприятий по охране животных и растений.
      Глава 4: Человек на планете Земля (6 часов)
      Как появился человек на Земле. Как человек изменил природу. Важность
охраны живого мира планеты. Сохраним  богатства живого мира.
      Задачи темы:
         ✓ объяснить учащимся исторический процесс появления человека на
           Земле;
         ✓ охарактеризовать основные этапы развития человека и его
           влияние на природу Земли;
         ✓ Раскрыть значение бережного отношения к природе для человека и
           биосферы.
      Обобщение. Повторение (3 часа)
      Итоговый контроль знаний  по  курсу  биологии  5  класс.  Экскурсии  в
      природу.
      Задачи темы:
         ✓ систематизировать и обобщить знания по темам  курса  биологии  5
           класс;
         ✓ охарактеризовать мероприятия по сохранению  окружающей  среды  и
           живого мира;
         ✓ развивать умение  наблюдать  и  фиксировать  природные  явления,
           делать выводы;
         ✓ ознакомить учащихся с правилами поведения на природе.


                 VII. Учебно - тематический план по биологии
                                для 5 класса
                          на 2015-2016 учебный год

|№    |Наименование разделов и тем  |Количество|Контрольные мероприятия        |
|п/п  |                             |часов     |(контрольные, лабораторные,    |
|     |                             |          |практические работы, зачёты  и |
|     |                             |          |т.д.)                          |
|1    |Биология – наука о живом мире|8         |Л/р №1, Л/р №2                 |
|2    |Многообразие живых           |11        |Л/р №3, Л/р №4                 |
|     |организмов.                  |          |                               |
|3    |Жизнь организмов на планете  |7         |                               |
|     |Земля.                       |          |                               |
|4    |Человек на планете Земля     |6         |                               |
|5    |Обобщение. Повторение        |3         |                               |
|     |Итого:                       |35        |                               |


     Тематическое планирование по биологии с определением основных видов
                        учебной деятельности, 5 класс

|Основное содержание по   |Характеристика основных видов деятельности учащихся |
|темам и количество часов,|(на уровне учебных действий)                        |
|                         |                                                    |
|отводимое на изучение    |                                                    |
|темы                     |                                                    |
|Глава 1. Биология — наука о живом мире (8 ч)                                  |
|Наука о живой природе. (1|Выявлять взаимосвязь человека и других живых        |
|ч)                       |организмов, оценивать её значение. Давать           |
|Свойства живого. (1 ч)   |определение науки биологии. Называть свойства живых |
|Методы изучения природы. |организмов. Сравнивать проявление свойств живого и  |
|(1 ч)                    |неживого. Обсуждать роль органов животного в его    |
|Увеличительные приборы.  |жизнедеятельности. Различать и описывать методы     |
|Л/р №1  (1 ч)  Строение  |изучения живой природы. Изучать и запоминать правила|
|клетки. Ткани. Л/р № 2 (1|работы с микроскопом. Характеризовать назначение    |
|ч)                       |частей клетки. Сравнивать животную и растительную   |
|Химический состав клетки.|клетки, находить их различие. Различать             |
|(1 ч)                    |неорганические и органические вещества клетки,      |
|Процессы                 |минеральные соли объяснять их значение для          |
|жизнедеятельности клетки.|организма. Оценивать значение питания, дыхания,     |
|(1 ч)                    |размножения. Объяснять сущность понятия «обмен      |
|Великие                  |веществ», характеризовать его биологическое         |
|естественноиспытатели.   |значение.                                           |
|Обобщение и              |                                                    |
|систематизация знаний по |                                                    |
|теме «Биология – наука о |                                                    |
|живом мире» (1 ч)        |                                                    |
|Глава 2  Многообразие живых организмов (11 часов)                             |
|Царства живой природы. (1|Объяснять сущность термина «классификация». Давать  |
|ч) Бактерии: строение и  |определение науке систематике. Знать основные       |
|жизнедеятельность. (1 ч) |таксоны классификации —                             |
|Значение бактерий в      |«царство» и «вид». Рассматривать схему царств живой |
|природе и для человека.  |природы,                                            |
|(1 ч) Растения..(1 ч)    |устанавливать связь между царствами. Называть       |
|Л/р №3 (1 ч)  Животные.  |главные особенности строения бактерий.              |
|(1 ч)   Л/р №4 (1 ч)     |Характеризовать процессы жизнедеятельности бактерий |
|Грибы. (1 ч) Многообразие|как прокариот. Характеризовать важную роль бактерий |
|и значение грибов. (1 ч) |в природе. Сопоставлять вред и пользу, приносимые   |
|Лишайники. (1 ч) Значение|бактериям и природе и человеку, делать выводы       |
|живых организмов в       |о значении бактерий. Характеризовать главные        |
|природе и жизни человека.|признаки растений.                                  |
|(1 ч)                    |Сравнивать цветковые и голосеменные растения,       |
|                         |характеризовать их сходство и различия.             |
|                         |Характеризовать значение растений разных            |
|                         |систематических групп в жизни человека. Соблюдать   |
|                         |правила работы в кабинете биологии и обращения с    |
|                         |лабораторным оборудованием. Распознавать            |
|                         |одноклеточных и многоклеточных животных. Различать  |
|                         |беспозвоночных и позвоночных животных. Объяснять    |
|                         |роль животных в жизни человека и в природе. Называть|
|                         |факторы неживой природы, оказывающие влияние на     |
|                         |жизнедеятельность животных. Устанавливать сходство  |
|                         |гриба с растениями и  животными. Описывать внешнее  |
|                         |строение тела гриба, называть его части. Выделять и |
|                         |характеризовать главную особенность строения        |
|                         |лишайников — симбиоз двух организмов — гриба и      |
|                         |водоросли. Характеризовать значение лишайников в    |
|                         |природе и жизни человека. Рассматривать на рисунках |
|                         |учебника изображения животных и растений, определять|
|                         |их значение для человека и природы. Доказывать на   |
|                         |примерах ценность биологического разнообразия для   |
|                         |сохранения равновесия в природе. Объяснять          |
|                         |необходимость охраны редких видов и природы в целом.|
|Глава 3  Жизнь организмов на планете Земля (7 часов)                          |
|Среды жизни планеты Земля|Характеризовать особенности условий сред жизни на   |
|.   (1 ч)  Экологические |Земле. Приводить примеры обитателей организменной   |
|факторы среды. (1 ч)     |среды — паразитов и симбионтов, объяснять их        |
|Приспособления организмов|воздействие на организм хозяина. Выявлять и         |
|к жизни в природе. (1 ч) |различать действие факторов среды на организмы.     |
|Природные сообщества.    |Рассказывать о собственном наблюдении действия      |
|(1 ч) Природные зоны     |факторов природы. Характеризовать роль человека в   |
|России.   (1 ч) Жизнь    |природе как                                         |
|организмов на разных     |антропогенного фактора. Выявлять взаимосвязи между  |
|материках. (1 ч) Жизнь   |влиянием факторов среды и особенностями строения и  |
|организмов в морях и     |жизнедеятельности организмов. Объяснять роль        |
|океанах. Обобщение и     |различных организмов в круговороте веществ.         |
|систематизация знаний по |Различать и характеризовать разные природные        |
|теме «Жизнь организмов на|сообщества.                                         |
|планете Земля»   (1 ч)   |Объяснять роль живых организмов и круговорота       |
|                         |веществ  в природном сообществе. Характеризовать    |
|                         |значение природного сообщества для жизни его        |
|                         |обитателей. Различать и объяснять особенности       |
|                         |животных разных природных зон. Приводить примеры    |
|                         |редких растений и животных, охраняемых государством,|
|                         |объяснять                                           |
|                         |роль Красной книги в охране природы. Характеризовать|
|                         |и сравнивать расположение и размеры материков Земли |
|                         |по карте. Выделять существенные признаки            |
|                         |приспособленности организмов к среде обитания.      |
|Тема 4. Человек на планете Земля (6 часов)                                    |
|Как появился человек на  |Описывать внешний вид раннего предка человека,      |
|Земле.  (1 ч) Как человек|сравнивать его с обезьяной и современным человеком. |
|изменил природу.  (1 ч)  |Характеризовать существенные признаки современного  |
|Важность охраны живого   |человека. Объяснять роль речи и общения в           |
|мира планеты. (1 ч)      |формировании современного человека. Приводить       |
|Сохраним  богатства      |примеры деятельности человека в природе.            |
|живого мира. (1 ч)       |Формулировать вывод о том, что современный человек  |
|Обобщение и              |появился на Земле в результате                      |
|систематизация знаний по |длительного исторического развития. Обсуждать       |
|теме «Человек на планете |причины сокращения лесов, понимать ценность         |
|Земля» (1 ч) Защита      |лесопосадок. Аргументировать необходимость охраны   |
|проектов. (1 ч)          |природы. Осознавать значимость знания законов       |
|                         |развития природы для охраны живого мира на Земле.   |
|                         |Называть животных, истреблённых человеком. Обсуждать|
|                         |состояние редких видов животных, занесённых в       |
|                         |Красную книгу. Указывать причины сокращения и       |
|                         |истребления некоторых видов животных.               |
|                         |Называть примеры животных, нуждающихся в охране.    |
|                         |Объяснять значение Красной книги, заповедников.     |
|                         |Характеризовать запрет на охоту как мероприятие по  |
|                         |охране животных. Обсуждать ценность биологического  |
|                         |разнообразия для природы и человека. Оценивать роль |
|                         |деятельности человека в природе. Рассказывать о     |
|                         |своей деятельности в природе и общении с живыми     |
|                         |организмами.                                        |
|                         |Приводить примеры заботливого отношения к растениям |
|                         |и животным. Обсуждать планы и проекты охраны        |
|                         |растений и животных в период летних каникул         |
|                         |(заготовка кормов для зимующих птиц, постройка      |
|                         |кормушек, охрана раннецветущих растений и пр.).     |
|Обобщение. Повторение. (3 часа)                                               |
|Итоговый контроль знаний |Систематизировать и обобщать знания по темам курса  |
|по курсу биологии 5      |биологии 5 класса. Использовать учебные действия для|
|класс. (1 ч) Экскурсии в |формулировки ответов. Наблюдать и фиксировать       |
|природу. (2 ч)           |природные явления, делать выводы.                   |
|                         |Систематизировать и обобщать знания о многообразии  |
|                         |живого мира.                                        |
|                         |Соблюдать правила поведения в природе.              |




       VIII. Описание учебно-методического и материально-технического
                  обеспечения образовательной деятельности

                       Литература и средства обучения.
    1.    Биология:  5  класс:  учебник  для  учащихся  общеобразовательных
учреждений / И. Н. Пономарёва, И.  В.  Николаев,  О.  А.  Корнилова.  –  М.:
Вентана - Граф, 2012.
    2.       Биология: 5 класс : методическое пособие / И. Н. Пономарёва,
И. В. Николаев, О. А. Корнилова. – М.:  Вентана - Граф, 2013.
    3.        Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9
классы: проект. – М. : Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

 Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности
      Материально-техническое оснащение  кабинета  биологии  необходимо  для
организации  процесса  обучения  в  целях  реализации  требований   ФГОС   о
достижении  результатов  освоения  основной  образовательной  программы.   В
кабинете биологии осуществляются как урочная, так и внеурочная формы учебно-
воспитательной деятельности с учащимися.  Оснащение  должно  соответствовать
Перечню оборудования кабинета  биологии,  включать  различные  типы  средств
обучения. Значительную роль имеют учебно-практическое и  учебно-лабораторное
оборудование, в том числе комплект натуральных
      объектов, модели, приборы и инструменты для проведения    демонстраций
и   практических   занятий,    демонстрационные    таблицы,    экскурсионное
оборудование.
      Лабораторный инструментарий необходим как для урочных занятий,  так  и
для проведения наблюдений и исследований в природе, постановки и  выполнения
опытов, в целом — для реализации научных методов изучения живых организмов.
      Натуральные объекты используются как при  изучении  нового  материала,
так  и  при  проведении  исследовательских   работ,   подготовке   проектов,
обобщении  и  систематизации,  построении  выводов  с   учётом   выполненных
наблюдений. Живые объекты следует  содержать  в  соответствии  с  санитарно-
гигиеническими требованиями и правилами техники безопасности.
      Учебные  модели  служат  для  демонстрации  структуры  и  взаимосвязей
различных биологических систем и для реализации моделирования  как  процесса
изучения  и  познания,  развивающего  активность  и  творческие  способности
обучающихся.
      В  комплект  технических   и   информационно-коммуникативных   средств
обучения  входят:  аппаратура  для  записей  и  воспроизведения   аудио-   и
видеоинформации,  компьютер,  мультимедиапроектор,    интерактивная   доска,
коллекция медиаресурсов, электронные приложения к учебникам, обучающие
      программы,  выход  в  Интернет.   Использование   экранно-звуковых   и
электронных   средств   обучения   позволяет   активизировать   деятельность
обучающихся,  получать  более  высокие  качественные  результаты   обучения;
формировать  ИКТ-  компетентность,  способствующую  успешности   в   учебной
деятельности: обеспечивать самостоятельность в овладении  содержанием  курса
биологии,   формировании    универсальных   учебных   действий,   построении
индивидуальной образовательной программы.
      Комплекты печатных демонстрационных  пособий  (таблицы,  транспаранты,
портреты выдающихся учёных-биологов)  по  всем  разделам  школьной  биологии
находят широкое применение в обучении биологии. Картотека  с  заданиями  для
индивидуального обучения,  организации  самостоятельных  работ  обучающихся,
проведения контрольных работ может быть использована  как  учителем,  так  и
обучающимися  в  ходе  самостоятельной  подготовки  к  итоговой  проверке  и
самопроверке знаний по изученному  курсу.  Использование  наглядных  учебных
пособий,  технических  средств  осуществляется  комплексно,  что   позволяет
реализовать общедидактические принципы наглядности и доступности,  достигать
поставленных  целей  и  задач,  планируемых  результатов  освоения  основных
образовательных программ.


    IX. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса к уровню
                           подготовки обучающихся.


      В результате изучения курса биологии в основной школе:
      Выпускник научится  пользоваться  научными  методами  для  распознания
биологических  проблем;  давать  научное  объяснение  биологическим  фактам,
процессам,  явлениям,  закономерностям,  их  роли  в  жизни   организмов   и
человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным  организмом;
описывать биологические  объекты,  процессы  и  явления;  ставить  несложные
биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.
      Выпускник  овладеет  системой  биологических   знаний   –   понятиями,
закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное  и
познавательное значение; сведениями  по  истории  становления  биологии  как
науки.
      Выпускник освоит общие приемы: оказания  первой  помощи;  рациональной
организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений  и
домашних животных,  ухода  за  ними;  проведения  наблюдений  за  состоянием
собственного   организма;   правила   работы   в   кабинете   биологии,    с
биологическими приборами и инструментами.
      Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной литературы
по биологии, справочных материалов (на бумажных  и  электронных  носителях),
ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.
      Выпускник получит возможность научиться:
      •      осознанно  использовать  знания  основных  правил  поведения  в
природе и основ здорового образа жизни в быту;
      •     выбирать целевые и  смысловые  установки  в  своих  действиях  и
поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
      •       ориентироваться   в   системе   познавательных   ценностей   –
воспринимать  информацию  биологического  содержания   в   научно-популярной
литературе, средствах массовой информации  и  Интернет-ресурсах,  критически
оценивать полученную  информацию,  анализируя  ее  содержание  и  данные  об
источнике информации;
      •      создавать  собственные  письменные   и   устные   сообщения   о
биологических  явлениях  и  процессах  на   основе   нескольких   источников
информации,  сопровождать  выступление  презентацией,  учитывая  особенности
аудитории сверстников.
      Живые организмы
      Выпускник научится:
      •     выделять существенные признаки биологических объектов (клеток  и
организмов растений, животных, грибов, бактерий)  и  процессов,  характерных
для живых организмов;
      •      аргументировать,  приводить  доказательства  родства  различных
таксонов растений, животных, грибов и бактерий;
      •     аргументировать,  приводить  доказательства  различий  растений,
животных, грибов и бактерий;
      •     осуществлять  классификацию  биологических  объектов  (растений,
животных, бактерий,  грибов)  на  основе  определения  их  принадлежности  к
определенной систематической группе;
      •     раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль
различных организмов в жизни человека;
      •     объяснять  общность  происхождения  и  эволюции  систематических
групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;
      •      выявлять  примеры  и  раскрывать   сущность   приспособленности
организмов к среде обитания;
      •      различатьпо  внешнему  виду,  схемам   и   описаниям   реальные
биологические объекты или их изображения,  выявлять  отличительные  признаки
биологических объектов;
      •     сравнивать биологические объекты (растения, животные,  бактерии,
грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на  основе
сравнения;
      •      устанавливать  взаимосвязи  между  особенностями   строения   и
функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
      •     использовать методы биологической науки: наблюдать  и  описывать
биологические объекты  и  процессы;  ставить  биологические  эксперименты  и
объяснять их результаты;
      •     знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
      •     анализировать и оценивать последствия  деятельности  человека  в
природе;
      •      описывать  и  использовать  приемы  выращивания  и  размножения
культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
      •     знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
      Выпускник получит возможность научиться:
      •     находить информацию о растениях, животных грибах и  бактериях  в
научно-популярной   литературе,   биологических   словарях,    справочниках,
Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы  в
другую;
      •     основам исследовательской и проектной деятельности  по  изучению
организмов различных царств  живой  природы,  включая  умения  формулировать
задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.
      •      использовать  приемы  оказания  первой  помощи  при  отравлении
ядовитыми  грибами,  ядовитыми  растениями,  укусах   животных;   работы   с
определителями растений;  размножения  и  выращивания  культурных  растений,
уходом за домашними животными;
      •      ориентироваться  в  системе  моральных  норм  и  ценностей   по
отношению к объектам живой природы  (признание  высокой  ценности  жизни  во
всех  ее  проявлениях,   экологическое   сознание,   эмоционально-ценностное
отношение к объектам живой природы);
      •      осознанно  использовать  знания  основных  правил  поведения  в
природе;  выбирать  целевые  и  смысловые  установки  в  своих  действиях  и
поступках по отношению к живой природе;
      •     создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях,
животных, бактерия и грибах  на  основе  нескольких  источников  информации,
сопровождать  выступление  презентацией,  учитывая   особенности   аудитории
сверстников;
      •     работать в группе сверстников при решении  познавательных  задач
связанных с изучением особенностей строения  и  жизнедеятельности  растений,
животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность,  учитывать
мнение окружающих и адекватно оценивать  собственный  вклад  в  деятельность
группы.
                                                                 СОГЛАСОВАНО


                Зам. директора по УВР____________ О.Н. Гулевская

 XI. Календарно-тематический план по биологии в 5 классе на 2015 – 2016 уч.
                                     год
|№  |Тема          |Дата         |Тип урока    |Кол-в|Требования к уровню подготовки обучающихся         |Вид контроля|
|ур |              |проведения   |             |о    |                                                   |и измерители|
|   |              |             |             |час. |                                                   |            |
|   |              |план  |факт  |             |     |                                                   |            |
|Глава 1:  Биология – наука о живом мире (8 часов)                                                                    |
|1  |Наука о живой |      |      |Урок изучения|1    |Обсуждать проблему: может ли человек прожить без   |Минитест    |
|   |природе.      |      |      |и первичного |     |других живых организмов? Рассматривать и пояснять  |            |
|   |              |      |      |закрепления  |     |иллюстрации учебника. Приводить примеры знакомых   |            |
|   |              |      |      |новых знаний.|     |культурных растений и домашних животных. Давать    |            |
|   |              |      |      |             |     |определение науки биологии. Называть задачи,       |            |
|   |              |      |      |             |     |стоящие перед учёными- биологами                   |            |
|2  |Свойства      |      |      |Урок изучения|1    |Называть свойства живых организмов. Сравнивать     |Минитест    |
|   |живого.       |      |      |и первичного |     |проявление свойств живого и неживого. Обсуждать    |            |
|   |              |      |      |закрепления  |     |стадии развития растительных и животных организмов |            |
|   |              |      |      |новых знаний.|     |по рисунку учебника. Рассматривать изображение     |            |
|   |              |      |      |             |     |живого организма и выявлять его органы, их функции.|            |
|   |              |      |      |             |     |Обсуждать роль органов животного в его             |            |
|   |              |      |      |             |     |жизнедеятельности. Формулировать вывод о значении  |            |
|   |              |      |      |             |     |взаимодействия органов живого организма.           |            |
|3  |Методы        |      |      |Урок изучения|1    |Рассматривать и обсуждать рисунки учебника,        |Минитест    |
|   |изучения      |      |      |и первичного |     |иллюстрирующие методы исследования природы.        |            |
|   |природы.      |      |      |закрепления  |     |Различать и описывать методы изучения живой        |            |
|   |              |      |      |новых знаний.|     |природы. Обсуждать способы оформления результатов  |            |
|   |              |      |      |             |     |исследования.                                      |            |
|4  |Увеличительные|      |      |Урок         |1    |Объяснять назначение увеличительных приборов.      |            |
|   |приборы.  Л/р |      |      |контроля,    |     |Различать ручную и штативную лупы, знать получаемое|            |
|   |№1            |      |      |оценки и     |     |с их помощью увеличение. Описывать и сравнивать    |            |
|   |«Изучение     |      |      |коррекции    |     |увеличение лупы и микроскопа. Находить части       |            |
|   |устройства    |      |      |знаний       |     |микроскопа и называть их. Изучать и запоминать     |            |
|   |увеличительных|      |      |учащихся.    |     |правила работы с микроскопом. Рассматривать готовый|            |
|   |приборов»     |      |      |             |     |микропрепарат под микроскопом, делать выводы.      |            |
|   |              |      |      |             |     |Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с   |            |
|   |              |      |      |             |     |лабораторным оборудованием                         |            |
|5  |Строение      |      |      |Урок         |1    |Называть части клетки по рисункам учебника.        |            |
|   |клетки. Ткани.|      |      |контроля,    |     |Характеризовать назначение частей клетки.          |            |
|   |Л/р №2        |      |      |оценки и     |     |Сравнивать животную и растительную клетки, находить|            |
|   |Знакомство с  |      |      |коррекции    |     |их различие. Называть ткани животных и растений по |            |
|   |клетками      |      |      |знаний       |     |рисункам учебника, характеризовать их строение,    |            |
|   |растений»     |      |      |учащихся.    |     |объяснять их функции. Изучать строение клетки на   |            |
|   |              |      |      |             |     |готовых микропрепаратах под малым и большим        |            |
|   |              |      |      |             |     |увеличением микроскопа. Различать отдельные клетки,|            |
|   |              |      |      |             |     |входящие в состав ткани. Обобщать результаты       |            |
|   |              |      |      |             |     |наблюдений, делать выводы. Зарисовывать клетки в   |            |
|   |              |      |      |             |     |тетради. Соблюдать правила работы в кабинете,      |            |
|   |              |      |      |             |     |обращения с лабораторным оборудованием.            |            |
|6  |Химический    |      |      |Урок изучения|1    |Различать неорганические и органические вещества   |Минитест    |
|   |состав клетки.|      |      |и первичного |     |клетки, минеральные соли объяснять их значение для |            |
|   |              |      |      |закрепления  |     |организма. Наблюдать демонстрацию опытов и понимать|            |
|   |              |      |      |новых знаний.|     |объяснение учителя. Изучать рисунки учебника и     |            |
|   |              |      |      |             |     |анализировать представленную на них  информацию о  |            |
|   |              |      |      |             |     |результатах опытов.                                |            |
|7  |Процессы      |      |      |Урок изучения|1    |. Оценивать значение питания, дыхания, размножения.|Минитест    |
|   |жизнедеятельно|      |      |и первичного |     |Объяснять сущность понятия «обмен веществ»,        |            |
|   |сти клетки.   |      |      |закрепления  |     |характеризовать его биологическое значение.        |            |
|   |              |      |      |новых знаний.|     |Понимать сущность процесса деления клетки, знать   |            |
|   |              |      |      |             |     |его главные события. Рассматривать на рисунке      |            |
|   |              |      |      |             |     |учебника процесс деления клетки, устанавливать     |            |
|   |              |      |      |             |     |последовательность деления ядра и цитоплазмы       |            |
|   |              |      |      |             |     |клетки. Аргументировать вывод о том, что клетка —  |            |
|   |              |      |      |             |     |живая система  (биосистема).                       |            |
|8  |Великие       |      |      |Урок         |1    |Анализировать информацию учителя о выдающихся      |Тест        |
|   |естествоиспы- |      |      |контроля,    |     |учёных-естествоиспытателях.  Знакомиться с именами |Работа над  |
|   |татели.       |      |      |оценки и     |     |и портретами учёных, самостоятельно работая с      |проектами   |
|   |Обобщение и   |      |      |коррекции    |     |текстом учебника. Называть области науки, в которых|            |
|   |систематизация|      |      |знаний       |     |работали конкретные учёные, знать сущность их      |            |
|   |знаний по теме|      |      |учащихся.    |     |открытий. Знать имена отечественных учёных, внесших|            |
|   |«Биология –   |      |      |             |     |важный вклад в развитие биологии. Формулировать    |            |
|   |наука о живом |      |      |             |     |вывод о вкладе учёных в развитие наук о живой и    |            |
|   |мире»         |      |      |             |     |неживой природе и его значении для человечества.   |            |
|   |              |      |      |             |     |Обсуждать проблемные вопросы, работая в парах и    |            |
|   |              |      |      |             |     |малых группах. Рисовать (моделировать) схему       |            |
|   |              |      |      |             |     |строения клетки. Отвечать на итоговые вопросы.     |            |
|   |              |      |      |             |     |Оценивать свои достижения и достижения других      |            |
|   |              |      |      |             |     |учащихся.                                          |            |
|Глава 2:  Многообразие живых организмов  (11 ч)                                                                      |
|9  |Царства живой |      |      |Урок изучения|1    |Объяснять сущность термина «классификация».         |Минитест  |
|   |природы.      |      |      |и первичного |     |Давать определение науке систематике. Знать основные|          |
|   |              |      |      |закрепления  |     |таксоны классификации - «царство» и «вид».          |          |
|   |              |      |      |новых знаний.|     |Характеризовать вид как наименьшую единицу          |          |
|   |              |      |      |             |     |классификации. Рассматривать схему царств живой     |          |
|   |              |      |      |             |     |природы, устанавливать связь между царствами.       |          |
|   |              |      |      |             |     |Называть отличительные особенности строения и       |          |
|   |              |      |      |             |     |жизнедеятельности вирусов.                          |          |
|10 |Бактерии:     |      |      |Урок изучения|1    |Называть главные особенности строения бактерий.     |Минитест  |
|   |строение и    |      |      |и первичного |     |Характеризовать разнообразие форм тела бактерий по  |          |
|   |жизнедеятельно|      |      |закрепления  |     |рисунку учебника. Объяснять сущность терминов:      |          |
|   |сть.          |      |      |новых знаний.|     |«автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты»,           |          |
|   |              |      |      |             |     |«эукариоты». Различать свойства прокариот и         |          |
|   |              |      |      |             |     |эукариот. Характеризовать процессы жизнедеятельности|          |
|   |              |      |      |             |     |бактерий как прокариот. Сравнивать и оценивать роль |          |
|   |              |      |      |             |     |бактерий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов в       |          |
|   |              |      |      |             |     |природе                                             |          |
|11 |Значение      |      |      |Урок изучения|1    |Характеризовать важную роль бактерий в природе.     |Минитест  |
|   |бактерий в    |      |      |и первичного |     |Устанавливать связь между растением и клубеньковыми |          |
|   |природе и для |      |      |закрепления  |     |бактериями на рисунке учебника, объяснять термин    |          |
|   |человека.     |      |      |новых знаний.|     |«симбиоз». Аргументировать наличие фотосинтеза у    |          |
|   |              |      |      |             |     |цианобактерий, называть его продукты. Различать     |          |
|   |              |      |      |             |     |бактерий по их роли в природе. Приводить примеры    |          |
|   |              |      |      |             |     |полезной деятельности бактерий. Характеризовать     |          |
|   |              |      |      |             |     |процесс брожения и его использование в народном     |          |
|   |              |      |      |             |     |хозяйстве. Обсуждать значение бактерий для человека.|          |
|   |              |      |      |             |     |Сопоставлять вред и пользу, приносимые бактериями   |          |
|   |              |      |      |             |     |природе и человеку, делать выводы о значении        |          |
|   |              |      |      |             |     |бактерий                                            |          |
|12 |Растения.     |      |      |Урок изучения|1    |Характеризовать главные признаки растений. Различать|Минитест  |
|   |              |      |      |и первичного |     |части цветкового растения на рисунке учебника,      |          |
|   |              |      |      |закрепления  |     |выдвигать предположения об их функциях. Сравнивать  |          |
|   |              |      |      |новых знаний.|     |цветковые и голосеменные растения, характеризовать  |          |
|   |              |      |      |             |     |их сходство и различия. Характеризовать мхи,        |          |
|   |              |      |      |             |     |папоротники, хвощи плауны как споровые растения,    |          |
|   |              |      |      |             |     |знать термин «спора». Определять по рисунку учебника|          |
|   |              |      |      |             |     |различие между растениями разных систематических    |          |
|   |              |      |      |             |     |групп. Сопоставлять свойства растительной и         |          |
|   |              |      |      |             |     |бактериальной клеток, делать выводы. Характеризовать|          |
|   |              |      |      |             |     |значение растений разных систематических групп в    |          |
|   |              |      |      |             |     |жизни человека                                      |          |
|13 |Л/р №3        |      |      |Урок         |1    |Рассматривать побег цветкового растения, различать и|Лабораторн|
|   |«Знакомство с |      |      |контроля,    |     |называть его части. Определять расположение почек на|ая работа |
|   |внешним       |      |      |оценки и     |     |побеге цветкового растения. Зарисовывать в тетради  |          |
|   |строением     |      |      |коррекции    |     |схему побега. Находить различные побеги у сосны.    |          |
|   |растений»     |      |      |знаний       |     |Характеризовать особенности строения хвоинки,       |          |
|   |              |      |      |учащихся.    |     |определять количество хвоинок на побеге.            |          |
|   |              |      |      |             |     |Устанавливать местоположение шишки. Сравнивать      |          |
|   |              |      |      |             |     |значение укороченных и удлинённых побегов у хвойных |          |
|   |              |      |      |             |     |растений (на примере сосны). Формулировать общий    |          |
|   |              |      |      |             |     |вывод о многообразии побегов у растений. Соблюдать  |          |
|   |              |      |      |             |     |правила работы в кабинете биологии и обращения с    |          |
|   |              |      |      |             |     |лабораторным оборудованием.                         |          |
|14 |Животные.     |      |      |Урок изучения|1    |Распознавать одноклеточных и многоклеточных         |Минитест  |
|   |              |      |      |и первичного |     |животных. Характеризовать простейших по рисункам    |          |
|   |              |      |      |закрепления  |     |учебника, описывать их различие, называть части их  |          |
|   |              |      |      |новых знаний.|     |тела. Сравнивать строение тела амёбы с клеткой      |          |
|   |              |      |      |             |     |эукариот, делать выводы. Называть основные части    |          |
|   |              |      |      |             |     |клетки. Называть многоклеточных животных,           |          |
|   |              |      |      |             |     |изображённых на рисунке учебника. Различать         |          |
|   |              |      |      |             |     |беспозвоночных и позвоночных животных. Приводить    |          |
|   |              |      |      |             |     |примеры позвоночных животных. Объяснять роль        |          |
|   |              |      |      |             |     |животных в жизни человека и в природе. Называть     |          |
|   |              |      |      |             |     |факторы неживой природы, оказывающие влияние на     |          |
|   |              |      |      |             |     |жизнедеятельность животных.                         |          |
|15 |Л/р №4        |      |      |Урок         |1    |Готовить микропрепарат куль туры инфузорий.         |Лабораторн|
|   |«Наблюдение за|      |      |контроля,    |     |Рассматривать живые организмы под микроскопом при   |ая работа |
|   |передвижением |      |      |оценки и     |     |малом увеличении. Наблюдать за движением животных,  |          |
|   |животных»     |      |      |коррекции    |     |отмечать скорость и направление движения, сравнивать|          |
|   |              |      |      |знаний       |     |передвижение двух-трёх особей. Зарисовать общий     |          |
|   |              |      |      |учащихся.    |     |облик инфузории. Формулировать вывод о значении     |          |
|   |              |      |      |             |     |движения для животных. Фиксировать результаты       |          |
|   |              |      |      |             |     |наблюдений в тетради. Соблюдать правила работы в    |          |
|   |              |      |      |             |     |кабинете биологии, обращения с лабораторным         |          |
|   |              |      |      |             |     |оборудованием.                                      |          |
|16 |Грибы.        |      |      |Урок изучения|1    |Устанавливать сходство гриба с растениями и         |Минитест  |
|   |              |      |      |и первичного |     |животными. Описывать внешнее строение тела гриба,   |          |
|   |              |      |      |закрепления  |     |называть его части. Определять место представителей |          |
|   |              |      |      |новых знаний.|     |царства Грибы среди эукариот. Называть знакомые виды|          |
|   |              |      |      |             |     |грибов. Характеризовать питание грибов. Давать      |          |
|   |              |      |      |             |     |определения терминам: «сапротроф», «паразит»,       |          |
|   |              |      |      |             |     |«хищник», «симбионт», грибокорень, пояснять их      |          |
|   |              |      |      |             |     |примерами                                           |          |
|17 |Многообразие и|      |      |Урок изучения|1    |Характеризовать строение шляпочных грибов.          |Минитест  |
|   |значение      |      |      |и первичного |     |Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и      |          |
|   |грибов.       |      |      |закрепления  |     |трубчатые. Работать в паре — описывать строение     |          |
|   |              |      |      |новых знаний.|     |плесневых грибов по рисунку учебника. Знать значение|          |
|   |              |      |      |             |     |терминов «антибиотик», «пенициллин». Различать      |          |
|   |              |      |      |             |     |съедобные и ядовитые грибы. Обсуждать правила сбора |          |
|   |              |      |      |             |     |и использования грибов. Объяснять значение грибов   |          |
|   |              |      |      |             |     |для человека и для природы.                         |          |
|18 |Лишайники.    |      |      |Урок изучения|1    |Выделять и характеризовать главную особенность      |Минитест  |
|   |              |      |      |и первичного |     |строения лишайников — симбиоз двух организмов —     |          |
|   |              |      |      |закрепления  |     |гриба и водоросли. Различать типы лишайников на     |          |
|   |              |      |      |новых знаний.|     |рисунке учебника. Анализировать изображение         |          |
|   |              |      |      |             |     |внутреннего строения лишайника. Выявлять            |          |
|   |              |      |      |             |     |преимущества симбиотического организма для выживания|          |
|   |              |      |      |             |     |в неблагоприятных условиях среды. Характеризовать   |          |
|   |              |      |      |             |     |значение лишайников в природе и жизни человека.     |          |
|19 |Значение живых|      |      |Урок         |1    |Рассматривать на рисунках учебника изображения      |Тест      |
|   |организмов в  |      |      |контроля,    |     |животных и растений, определять их значение для     |Работа над|
|   |природе и     |      |      |оценки и     |     |человека и природы. Доказывать на примерах ценность |проектами |
|   |жизни         |      |      |коррекции    |     |биологического разнообразия для сохранения          |          |
|   |человека.     |      |      |знаний       |     |равновесия в природе. Объяснять необходимость охраны|          |
|   |Обобщение и   |      |      |учащихся.    |     |редких видов и природы в целом. Обсуждать проблемные|          |
|   |систематизация|      |      |             |     |вопросы, работая в парах и малых группах. Выполнять |          |
|   |знаний по теме|      |      |             |     |итоговые задания по материалам темы. Оценивать свои |          |
|   |«Многообразие |      |      |             |     |достижения по усвоению учебного материала.          |          |
|   |живых         |      |      |             |     |                                                    |          |
|   |организмов»   |      |      |             |     |                                                    |          |
|Глава 3: Жизнь организмов на планете Земля (7 часов)                                                                 |
|20 |Среды жизни   |      |      |Урок изучения|1    |Характеризовать особенности условий сред жизни на   |Минитест  |
|   |планеты Земля.|      |      |и первичного |     |Земле. Называть и характеризовать                   |          |
|   |              |      |      |закрепления  |     |организмы-паразиты, изображённые на рисунке         |          |
|   |              |      |      |новых знаний.|     |учебника. Приводить примеры обитателей организменной|          |
|   |              |      |      |             |     |среды — паразитов и симбионтов, объяснять их        |          |
|   |              |      |      |             |     |воздействие на организм хозяина.                    |          |
|21 |Экологические |      |      |Урок изучения|1    |Давать определения понятий: «экологический фактор», |Минитест  |
|   |факторы среды.|      |      |и первичного |     |«фактор неживой природы», «фактор живой природы»,   |          |
|   |              |      |      |закрепления  |     |«антропогенный фактор». Выявлять и различать        |          |
|   |              |      |      |новых знаний.|     |действие факторов среды на организмы. Рассказывать о|          |
|   |              |      |      |             |     |собственном наблюдении действия факторов природы.   |          |
|   |              |      |      |             |     |Характеризовать роль человека в природе как         |          |
|   |              |      |      |             |     |антропогенного фактора                              |          |
|22 |Приспособления|      |      |Урок изучения|1    |Выявлять взаимосвязи между влиянием факторов среды и|Минитест  |
|   |организмов к  |      |      |и первичного |     |особенностями строения и жизнедеятельности          |          |
|   |условиям      |      |      |закрепления  |     |организмов. Называть примеры сезонных изменений у   |          |
|   |существования.|      |      |новых знаний.|     |организмов. Работать в паре — характеризовать по    |          |
|   |.             |      |      |             |     |рисункам учебника приспособленность животных и      |          |
|   |              |      |      |             |     |растений к среде обитания.                          |          |
|23 |Природные     |      |      |Урок изучения|1    |Объяснять сущность понятия «пищевая цепь».          |Минитест  |
|   |сообщества.   |      |      |и первичного |     |Анализировать рисунок учебника, называть элементы   |          |
|   |              |      |      |закрепления  |     |круговорота веществ. Объяснять роль различных       |          |
|   |              |      |      |новых знаний.|     |организмов в круговороте веществ. Объяснять сущность|          |
|   |              |      |      |             |     |понятий: «производители», «потребители»,            |          |
|   |              |      |      |             |     |«разлагатели», «природное сообщество». Различать и  |          |
|   |              |      |      |             |     |характеризовать разные природные сообщества.        |          |
|   |              |      |      |             |     |Объяснять роль живых организмов и круговорота       |          |
|   |              |      |      |             |     |веществ в природном сообществе. Характеризовать     |          |
|   |              |      |      |             |     |значение природного сообщества для жизни его        |          |
|   |              |      |      |             |     |обитателей                                          |          |
|24 |Природные зоны|      |      |Урок изучения|1    |Объяснять сущность понятия «природная зона».        |Минитест  |
|   |России.       |      |      |и первичного |     |Распознавать и характеризовать природные зоны России|          |
|   |              |      |      |закрепления  |     |по карте, приведённой в учебнике. Называть животных,|          |
|   |              |      |      |новых знаний.|     |обитающих в тайге, тундре, широколиственных лесах,  |          |
|   |              |      |      |             |     |степи. Различать и объяснять особенности животных   |          |
|   |              |      |      |             |     |разных природных зон. Приводить примеры редких      |          |
|   |              |      |      |             |     |растений и животных, охраняемых государством,       |          |
|   |              |      |      |             |     |объяснять роль Красной книги в охране природы.      |          |
|25 |Жизнь         |      |      |Урок изучения|1    |Характеризовать и сравнивать расположение и размеры |Минитест  |
|   |организмов на |      |      |и первичного |     |материков Земли по карте, приведённой в учебнике.   |          |
|   |разных        |      |      |закрепления  |     |Объяснять сущность понятия «местный вид»            |          |
|   |материках.    |      |      |новых знаний.|     |Характеризовать особенности местных видов           |          |
|   |              |      |      |             |     |организмов, их приспособленность к среде обитания.  |          |
|   |              |      |      |             |     |Называть примеры флоры и фауны материков по рисункам|          |
|   |              |      |      |             |     |учебника. Описывать свои впечатления от встречи с   |          |
|   |              |      |      |             |     |представителями флоры и фауны разных материков в    |          |
|   |              |      |      |             |     |зоопарках, ботанических садах, музеях. Оценивать    |          |
|   |              |      |      |             |     |роль человека в сохранении местных видов на Земле   |          |
|26 |Жизнь         |      |      |Урок         |1    |Работать в паре — описывать разнообразие живого мира|Тест      |
|   |организмов в  |      |      |контроля,    |     |в морях и океанах по рисункам учебника. Выделять    |Работа над|
|   |морях и       |      |      |оценки и     |     |существенные признаки приспособленности организмов к|проектами |
|   |океанах.      |      |      |коррекции    |     |среде обитания. Объяснять причины прикреплённого    |          |
|   |Обобщение и   |      |      |знаний       |     |образа                                              |          |
|   |систематизация|      |      |учащихся.    |     |жизни мидий, водорослей и особого строения тела у   |          |
|   |знаний по теме|      |      |             |     |рыб. Рассматривать изображения организмов планктона |          |
|   |«Жизнь        |      |      |             |     |на рисунках учебника, оценивать роль планктона для  |          |
|   |организмов на |      |      |             |     |других живых организмов. Характеризовать условия    |          |
|   |планете Земля»|      |      |             |     |обитания на больших глубинах океана. Аргументировать|          |
|   |              |      |      |             |     |приспособленность глубоководных животных к среде    |          |
|   |              |      |      |             |     |своего обитания.  Отвечать на итоговые вопросы темы.|          |
|   |              |      |      |             |     |Обсуждать проблемные вопросы темы в парах и малых   |          |
|   |              |      |      |             |     |группах. Рисовать (моделировать) схему круговорота  |          |
|   |              |      |      |             |     |веществ в природе. Оценивать свои достижения по     |          |
|   |              |      |      |             |     |усвоению учебного материала темы.                   |          |
|Глава 4: Человек на планете Земля (6 часов)                                                                          |
|27 |Как появился  |      |      |Урок изучения|1    |Описывать внешний вид раннего предка человека,      |Минитест  |
|   |человек на    |      |      |и первичного |     |сравнивать его с обезьяной и современным человеком. |          |
|   |Земле.        |      |      |закрепления  |     |Характеризовать особенности строения тела и         |          |
|   |              |      |      |новых знаний.|     |жизнедеятельности неандертальцев. Описывать         |          |
|   |              |      |      |             |     |особенности строения тела и условия жизни           |          |
|   |              |      |      |             |     |кроманьонцев по рисунку учебника. Устанавливать     |          |
|   |              |      |      |             |     |связь между развитием головного мозга и поведением  |          |
|   |              |      |      |             |     |древних людей. Характеризовать существенные признаки|          |
|   |              |      |      |             |     |современного человека. Объяснять роль речи и общения|          |
|   |              |      |      |             |     |в формировании современного человека. Приводить     |          |
|   |              |      |      |             |     |примеры деятельности человека в природе.            |          |
|   |              |      |      |             |     |Формулировать вывод о том, что современный человек  |          |
|   |              |      |      |             |     |появился на Земле в результате длительного          |          |
|   |              |      |      |             |     |исторического развития.                             |          |
|28 |Как человек   |      |      |Урок изучения|1    |Работать в паре — анализировать пути расселения     |Минитест  |
|   |изменил       |      |      |и первичного |     |человека по карте материков Земли. Приводить        |          |
|   |природу.      |      |      |закрепления  |     |доказательства воздействия человека на природу:     |          |
|   |              |      |      |новых знаний.|     |сокращение площади лесов, численности диких         |          |
|   |              |      |      |             |     |животных, развитие земледелия, разведение скота,    |          |
|   |              |      |      |             |     |постройка городов, дорог и пр. Обсуждать причины    |          |
|   |              |      |      |             |     |сокращения лесов, понимать ценность лесопосадок.    |          |
|   |              |      |      |             |     |Аргументировать необходимость охраны природы.       |          |
|   |              |      |      |             |     |Осознавать значимость знания законов развития       |          |
|   |              |      |      |             |     |природы для охраны живого мира на Земле.            |          |
|29 |Важность      |      |      |Урок изучения|1    |Называть животных, истреблённых человеком. Обсуждать|Минитест  |
|   |охраны живого |      |      |и первичного |     |состояние редких видов животных, занесённых в       |          |
|   |мира планеты. |      |      |закрепления  |     |Красную книгу. Указывать причины сокращения и       |          |
|   |              |      |      |новых знаний.|     |истребления некоторых видов животных. Называть      |          |
|   |              |      |      |             |     |примеры животных, нуждающихся в охране. Объяснять   |          |
|   |              |      |      |             |     |значение Красной книги, заповедников.               |          |
|   |              |      |      |             |     |Характеризовать запрет на охоту как мероприятие по  |          |
|   |              |      |      |             |     |охране животных.                                    |          |
|30 |Сохраним      |      |      |Урок изучения|1    |Обсуждать ценность биологического разнообразия для  |Минитест  |
|   |богатства     |      |      |и первичного |     |природы и человека. Оценивать роль деятельности     |          |
|   |живого мира.  |      |      |закрепления  |     |человека в природе. Рассказывать о своей            |          |
|   |              |      |      |новых знаний.|     |деятельности в природе и общении с живыми           |          |
|   |              |      |      |             |     |организмами. Приводить примеры заботливого отношения|          |
|   |              |      |      |             |     |к растениям и животным. Обсуждать планы и проекты   |          |
|   |              |      |      |             |     |охраны растений и животных в период летних каникул  |          |
|   |              |      |      |             |     |(заготовка кормов для зимующих птиц, постройка      |          |
|   |              |      |      |             |     |кормушек, охрана раннецветущих растений и пр.).     |          |
|31 |Обобщение и   |      |      |Урок         |1    |Отвечать на итоговые вопросы по теме Человек на     |Тест      |
|   |систематизация|      |      |контроля,    |     |планете Земля. Обсуждать проблемные вопросы темы  в |Работа над|
|   |знаний по теме|      |      |оценки и     |     |парах и малых группах.                              |проектами |
|   |«Человек на   |      |      |коррекции    |     |                                                    |          |
|   |планете Земля»|      |      |знаний       |     |                                                    |          |
|   |              |      |      |учащихся.    |     |                                                    |          |
|32 |Защита        |      |      |Урок         |1    |Уметь защитить собственные проекты в присутствии    |          |
|   |проектов      |      |      |контроля,    |     |класса                                              |          |
|   |              |      |      |оценки и     |     |                                                    |          |
|   |              |      |      |коррекции    |     |                                                    |          |
|   |              |      |      |знаний       |     |                                                    |          |
|   |              |      |      |учащихся.    |     |                                                    |          |
|Повторение. Обобщение. (3 часа)                                                                                      |
|33 |Итоговый      |      |      |Урок         |1    |Систематизировать и обобщать знания по темам курса  |Итоговый  |
|   |контроль      |      |      |контроля,    |     |биологии 5 класса. Использовать учебные действия для|тест      |
|   |знаний по     |      |      |оценки и     |     |формулировки ответов.                               |          |
|   |курсу биологии|      |      |коррекции    |     |                                                    |          |
|   |5 класс.      |      |      |знаний       |     |                                                    |          |
|   |              |      |      |учащихся.    |     |                                                    |          |
|34 |Экскурсии в   |      |      |Урок -       |2    |Наблюдать и фиксировать природные явления, делать   |Защита    |
|35 |природу.      |      |      |экскурсия    |     |выводы. Систематизировать и обобщать знания о       |проектов  |
|   |«Весенние     |      |      |             |     |многообразии живого мира. Соблюдать правила         |учащихся  |
|   |явления в     |      |      |             |     |поведения в природе. Выбирать задание на лето,      |          |
|   |природе» и    |      |      |             |     |анализировать его содержание.                       |          |
|   |«Многообразие |      |      |             |     |                                                    |          |
|   |живого мира». |      |      |             |     |                                                    |          |