Применение инновационных технологий в образовательной деятельности хореографического коллектива
Автор: Валуева Светлана Леонидовна (преподаватель хореографии, Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей "Детская школа искусств")
Тип документа: Реферат. Аудитория: Преподаватели, учителя дополнительного образования, учащиеся. Дата публикации: 25.08.2015
Описание: Представлен опыт работы преподавателя по применению инновационных технологий.


                                                 Валуева Светлана Леонидовна
                                           МБОУ ДОД «ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»
                                                   Преподаватель хореографии

     Применение  инновационных  технологий в образовательной деятельности
                        хореографического коллектива
 «Расскажи мне, и я забуду,
Покажи мне, и я запомню,
Дай мне попробовать,
и я научусь»
       (Древняя китайская пословица)
      Для создания  условий  раскрытия  и  развития  творческого  потенциала
ребят, формирование у них устойчивой мотивации  к  занятиям  хореографией  и
достижение ими высокого творческого результата, мной используются  различные
методы работы.
  Особое значение приобретает взаимодействие  традиционных  и  инновационных
педагогических подходов на занятиях с хореографическим коллективом.
     К традиционным методам подготовки относятся методы  и  рекомендации  по
изучению  танцевальной  техники,  построения  и   разучивание   танцевальных
комбинаций, изучение истории становления и развития искусства  танца,  общее
эстетическое развитие занимающихся.
   Инновационные методы включают в себя  следующие  компоненты:  современные
педагогические технологии  развития лидерских и диалогических  способностей;
педагогические   аспекты   творческой    деятельности;    методы    развития
межличностного  общения  в  коллективе;  интеграцию  в   процессе   создания
коллективного  творческого   продукта   танцевального   коллектива;   методы
создания художественной среды средствами хореографии.
      Мой инновационный опыт  представляет собой применение комплексного
способа разучивания танцевальных комбинаций на основе приема «от простого к
сложному» для развития танцевальных способностей воспитанников.
   1. Ведущей технологией  является технология обучения в сотрудничестве и
      развивающее обучение.
      Данные технологии позволяют организовать обучение детей по программе
      в тех формах, которые традиционно применяются на занятиях
      хореографией.
   Технология обучения в сотрудничестве на занятиях по хореографии включает
   индивидуально-групповую работу и командно-игровую работу. В первом
   случае учащиеся  разбиваются на группы в  несколько человек. Группам
   дается определенное задание, например, самостоятельно повторить
   разученные танцевальные элементы. В моей педагогической деятельности
   использую следующие формы занятий для эффективной работы
   хореографического коллектива и достижения высокого творческого
   результата:
групповая форма (группы формируются с учетом возраста детей, также
различаются по половому признаку; группа может насчитывать от 10 до 12
человек; группа может состоять из участников какого-либо танца или этюда);
коллективная форма (такая форма применяется для проведения сводных
репетиций, ансамблей, постановок танцев, где, например, задействовано
несколько возрастных групп);
индивидуальная форма (работа с солистами, наиболее одаренными детьми; такая
форма также необходима для детей, не усвоивших пройденный материал,
отстающими детьми).
        Л. В. Занков разработал систему развивающего обучения, в которой на
первое место ставится обучение на высоком уровне трудности, преодолеваемой
учащимися в ходе их учебной деятельности.
Развитие личности проходит ряд этапов. Каждый тесно связан в предыдущим,
ранее достигнутый органически включается в образование более высокого. Так
же и я в своей работе, иду от простого к сложному, последовательно и
систематично. Развивая у детей на первом году обучения – выворотность ног,
подъем стопы, гибкость, танцевальный шаг, мышцы тела партерной гимнастикой.
Я сразу учу детей элементарным танцевальным движениям (это галопы,
подскоки, танцевальный бег). На основе выученного материала строятся более
сложные танцевальные комбинации, этюды, что у детей развивает мышечную
память, музыкальность, чувство ритма, работоспособность и т.д.
На протяжении всех лет обучения хореографией дети продолжают развивать и
совершенствовать навыки и умения, полученные ранее. Большое значение на
занятиях я придаю музыкальности, музыкальному сопровождению, которое
развивает художественный вкус, общую музыкальную культуру.
Экзерсис у станка содержит много трудных движений, которые в старших
классах я комбинирую друг с другом, составляя более сложные танцевальные
комбинации, что дает возможность развивающее обучение сделать эффективным.
Я не стою на месте, постоянно совершенствую исполнительское мастерство
своих учеников. Выявляю творческие задатки и развиваю творческие
способности детей.
        2. Технология игрового обучения применяется мною, так как в составе
учащихся составляют дети младшего школьного возраста. Мною разработан
комплекс упражнений  в игровой форме, который помогает удержать интерес
воспитанников, и включает их в активную работу.


     3. Информационные технологии.
Кроме традиционных форм и методов проведения занятий, могут быть
использованы при обучении такие методы, как:
    • методика работы с Интернет – технологиями (путешествие по сети
      Интернет, посещение танцевальных сайтов, поиск специальной литературы
      и необходимой информации по хореографии);
    • методика использования метода проектов на занятиях хореографии с
      применением средств Microsoft Office (создание банка данных);
    • методика использования творческих заданий на занятиях хореографии –
      предмет «Беседа о хореографическом искусстве»- с применением средств
      Microsoft Office (создание рекламных проспектов, фото - коллажа и т.
      д.);
    • методика организации компьютерного практикума на занятиях хореографии
      (интерактивные игры);
    • методика использования обучающих видео - программ  (видео-пособие
      “Азбука классической хореографии” и др.).
           Формы организации учебных занятий: беседа, практическое  занятие,
самостоятельная  работа,  компьютерные   практикумы,   творческие   задания,
проекты.
           Формы контроля на занятиях  эстрадной  хореографии:  практические
или устные работы, приуроченные к теме занятий; зачеты, контрольные  работы,
опрос,  самоконтроль.
            При  условии   систематического   использования   информационных
технологий в учебном процессе в сочетании с традиционными методами  обучения
можно значительно повысить эффективность обучения хореографии.
4. Технология проектного обучения
            Внедряемая мною дополнительная образовательная программа
обеспечивает высокую личную заинтересованность каждого обучающегося в
приобретаемых знаниях.  Хореографические занятия полны творческих заданий,
приключенческих, игровых и практико-ориентированных проектов. Ученики могут
выполнять как в группах, так и индивидуально.
 Портфолио с использованием ЭОР.          
         В настоящее время, в ситуации внедрения и распространения обучения
нового стандарта в образовательных учреждениях, весьма актуальной
становится необходимость использования нового инструмента оценки учебных и
творческих  достижений. Таким инструментом является портфолио – портфель
индивидуальных образовательных достижений.
Основными этапами разработки портфолио являются: планирование,
подготовительный этап, проведение, анализ. Все стадии работы над
электронным портфолио последовательно соотносятся с действиями, которые
обучающиеся должны выполнить на каждом из этапов. Так, на этапе
планирования решаются задачи, связанные с определением форм организации
учебного процесса, направленности его на цель формирования творческой 
деятельности, создание необходимых условий, формирующих мотивацию к
проектной деятельности, потребность в освоении теоретических знаний и
практических навыков для ее успешного осуществления.
           На этапе разработки и реализации портфолио в учебных группах 
используются некоторые приемы технологии С.Д. Полякова «Коллективное
творческое дело», а также практикум «Коммуникации в проекте».
           Заключительный этап анализа связан с формированием рефлексивного
компонента,  позволяет оценивать поведение и деятельностьучащихся в
процессе творческого проектирования в развитии.
           Работа над созданием электронного портфолио позволяет каждому
ученику увидеть себя как человека способного и компетентного, идущего в
ногу с современными технологиями, развивает умение истинно оценивать себя -
научиться давать позитивную оценку и находить положительные стороны,
научиться конструктивно, критиковать отрицательные моменты представления
презентации. Все это развивает коммуникативность и умение сотрудничать,
умение искать пути решения поставленной задачи, развивает исследовательские
умения. 

         В процессе творческой деятельности у обучающихся формируются и
развиваются обще-учебные умения: рефлексивные и поисковые
(исследовательские); навыки оценочной самостоятельности и работы в
сотрудничестве, а также способности достойно представлять и защищать свой
портфолио.



Моя методическая деятельность.




|                                                                    |[pi|
|Этапы образовательной деятельности                                  |c] |
|Содержание образовательной деятельности                             |   |
|Организационно-методические                                         |   |
|указания по                                                         |   |
|управлению                                                          |   |
|деятельностью                                                       |   |
|                                                                    |   |
|                                                                    |   |
|деятельность преподавателя                                          |   |
|деятельность учащихся                                               |   |
|                                                                    |   |
|                                                                    |   |
|I. Самоопределение к изучению особенностей структурных элементов,   |   |
|методов, приёмов, средств уроков классического,                     |   |
|народно-сценического, историко-бытового и бального, современного    |   |
|танцев.                                                             |   |
|На уроках классического, народно-сценического, историко-бытового и  |   |
|бального, современного танцев предлагаю учащимся педагогические     |   |
|ситуации, примеры из профессиональной практики и др., которые       |   |
|помогают ученикам увидеть разрывы (противоречия) между сложившимся  |   |
|опытом методики преподавания танца и новыми требованиями.           |   |
|Ученики                                                             |   |
|изучают методы, приёмы, средства на уроках классического,           |   |
|народно-сценического, историко-бытового и бального, современного    |   |
|танцев: мотивы, потребности, способности, возможности.              |   |
|Учебно-методический                                                 |   |
|комплекс                                                            |   |
|                                                                    |   |
|                                                                    |   |
|Использую структурные элементы урока и их содержание.               |   |
|- Методику составления учебных и танцевальных комбинаций урока.     |   |
|- Методику исполнения и последовательность обучения движений и      |   |
|элементов урока различных уровней сложности (то есть по годам       |   |
|обучения).                                                          |   |
|- Технику исполнения, координацию движений, музыкальность,          |   |
|танцевальность.                                                     |   |
|Ученики изучают учебные и танцевальные комбинаций урока.            |   |
|- соблюдают последовательность обучения движений и элементов урока  |   |
|различных уровней сложности (то есть по годам обучения).            |   |
|- оттачивают технику исполнения, координацию движений,              |   |
|музыкальность, танцевальность.                                      |   |
|                                                                    |   |
|                                                                    |   |
|II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной     |   |
|деятельности по определению методов обучения в хореографической     |   |
|деятельности.                                                       |   |
|Помогаю учащимся выявить их достижения и затруднения по обучению    |   |
|хореографической деятельности.                                      |   |
|Каждый ученик фиксирует индивидуальные затруднения по обучению      |   |
|хореографической деятельности.                                      |   |
|Организую                                                           |   |
|видеопросмотр                                                       |   |
|обучения хореографической                                           |   |
|деятельности,                                                       |   |
|помогающий выявить                                                  |   |
|ранее известные и не                                                |   |
|известные методы                                                    |   |
|обучения.                                                           |   |
|                                                                    |   |
|III. Выявление причин затруднения и постановка цели образовательной |   |
|деятельности по изучению структурных элементов, методов, приёмов,   |   |
|средств уроков классического, народно-сценического,                 |   |
|историко-бытового и бального, современного танцев.                  |   |
|- Организую самостоятельную деятельность учеников по изучению       |   |
|движений на уроках классического, народно-сценического,             |   |
|историко-бытового и бального, современного танцев.                  |   |
|Ученики соотносят свои действия и выявляют причину затруднения.     |   |
|- Ставят цель своей деятельности на данный урок.                    |   |
|Предлагается                                                        |   |
|метод проекта.                                                      |   |
|                                                                    |   |
|IV. Самостоятельная работа учеников                                 |   |
|Создаю психолого-педагогические, методические условия для изучения  |   |
|движений на уроках классического, народно-сценического,             |   |
|историко-бытового и бального, современного танцев.                  |   |
|Ученики используют индивидуальную форму работы, оценивают свою      |   |
|деятельность.                                                       |   |
|Предоставление источников( видео, литература,                       |   |
|интернет)                                                           |   |
|для изучения движений, комбинаций на                                |   |
|уроках.                                                             |   |
|                                                                    |   |
|VI. Включение метода проекта в систему знаний ученикам.             |   |
|Организую презентации на уроках:                                    |   |
|«Беседа об искусстве».                                              |   |
|Ученики усваивают новые знания на уроках классического,             |   |
|народно-сценического, историко-бытового и бального, современного    |   |
|танцев.                                                             |   |
|Презентация                                                         |   |
|классического,                                                      |   |
|народно-сценического, историко-бытового и бального, современного    |   |
|танцев.                                                             |   |
|                                                                    |   |
|VII. Рефлексия образовательной деятельности.                        |   |
|- Подвожу итоги совместной деятельности.                            |   |
|- Оцениваю деятельность каждой группы и отдельных учеников.         |   |
|- Способствую определению домашнего задания.                        |   |
|-Ученики фиксируют степень соответствия поставленной цели и         |   |
|результатов образовательной деятельности.                           |   |
|- Определяют качество полученных результатов, качество              |   |
|образовательного процесса, качество самоизменений как открытие      |   |
|нового в себе и других, в процессе и результате.                    |   |
|Готовлю алгоритм                                                    |   |
|вопросов для                                                        |   |
|рефлексии и                                                         |   |
|обсуждаю со своими                                                  |   |
|учениками.                                                          |   |
|                                                                    |   |
|                                                                    |   |

|                                                                        |


[pic] Примечание: помимо выше перечисленных  технологий,  применяю еще
 новые педагогические технологии которые я, как преподаватель, иногда
использую на своих уроках - это такие технологии, когда учащиеся являются
субъектами деятельности. Они вместе со мной ставят цели, задачи, планируют,
оценивают, анализируют. Также использую на уроках методы, требующие от
учащихся инициативы, самостоятельности, ответственности.
      Образовательная программа (модифицированная), по которой я работаю,
составлялась на основании примерных учебных планов и примерных
образовательных программ, рекомендованных Министерством культуры РФ,
ориентированных на базовые знания, умения, навыки в области хореографии.
 Рецензия моей программе была дана балетмейстером высшей категории,
Заслуженным работником культуры России Л.С. Галиевой.
Результативность моих методических работ:
Мастер – классы:

на Международном фестивале-конкурсе «Черноморские звезды» в
г. Железный порт, Украина, 2013 год.

 Участие в конкурсах:

 Дипломы победителя 1, 2 степени на Международных конкурсах
профессионального образования.


P. S. К работе я прикладываю презентацию за прошлые годы. Но, у нас еще
      есть новые победы: на Международном конкурсе в г, Красноярске –
      Енисейские просторы – дипломы Дипломантов 2, 3 степеней, на краевом
      уровне – дипломы Лауреатов «Енисейские звездочки»; диплом Лауреатов в
      г. Сочи, диплом победителя на Международном конкурсе «Танцевальное
      созвездие 2014» в Германии.
И  официальная публикация  в интернете моей авторской работы. Благодаря
победе в Германии.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Вайнфельд, О. Музыка, движения, фантазия / О. Вайнфельд. – СПб: «Детство-
пресс», 2002г. – 276с.
2. Володина, О.В., Анисимова, Т.Б. Введение в мир клубного танца / О.В.
Володина, Т.Б. Анисимова. – М.: «Феникс», 2005г. – 148с.
3. Горшкова, Е. От жеста к танцу / Е. Горшкова. – М.: «ГНОМиД», 2003г. –
188с.
4. Кузьмина, Н. Способности, одаренность, талант учителя / Н. Кузьмина. -
Л., 1985 г. – 246с.
5. Михайлова, М., Воронина, Н. Танцы, игры, упражнения для красивого
движения / М. Михайлова, Н. Воронина. – Ярославль: издательство «Академия и
К», 1998г. – 248с.
6. Пуляева Л.Е. Некоторые аспекты методики работы с детьми в
хореографическом коллективе: Учебное пособие. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р.
Державина, 2001. - 80 с.
   7. Пуртурова Т.В., Беликова А.Н., Кветная О.В. Учите детей танцевать:
Учебное пособие для студентов учреждений среднего профессионального
образования. - М.: Владос. - 2003. - 256 с.: ил.
8. Полятков, С.С. Основы современного танца / С.С. Полятков. – М.:
«Феникс», 2005г. – 98с.
9. Руднева, С., Фиш, Э. Ритмика. Музыкальное движение / С. Руднева, Э. Фиш.
-  М.: «Просвещение», 1972г.
10. Смит, Л. Танцы. Начальный курс / Л. Смит. – М.: «Астрель АСТ», 2001г.
Судакова, М.В. Композиция танца: информационный сборник № 2 - (методические
рекомендации для руководителей хореографических коллективов) / М. В.
Судакова. - Хабаровск: КНОТОК, 2003. - 72 с.
11. Судакова, М.В. Современные танцевальные направления и их влияние на
российскую культуру / М. В. Судакова // Сборник научных трудов кафедры
хореографии. – Хабаровск: ХГИИК, 2005. - 70 – 85 с.
12. Тарасенко Т.В. Положение педагогики в применении к хореографии
/Международная научно-теоретическая конференция, посвященная 10-летию
образования ЮКПУ, 2003. - Стр. 33-35.
13. Тарасенко Т.В. Импровизация  - необходимый творческий процесс в
становлении личности танцора /Международная научно-теоретическая
конференция «Ауезовские чтерия - 3». Шымкент, 2004. – Стр. 97-99.
14. Хореографическое искусство. Справочник. – М.: Искусство. – 2005. с ил.
   Янковская О.Н. Учить ребенка танцам необходимо // Начальная школа. –
2000. №2. С.     34-37.
15. Янаева Н.Н. Хореография. Учебник для начальной хореографической школы.
– М.:   Релиз. - 2004. – 340 с.
    16. Хореографическое искусство. Справочник. - М.: Искусство. - 2005. с
ил.