Программа "Изобразительное искусство и художественный труд"
Автор: Коваленко Наталья Сергеевна (Педагог дополнительного образования, Муниципальное бюджетное образовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа№3" г. Тарко - Сале Пуровского района)
Тип документа: Планирование. Аудитория: Педагоги дополнительного образования, учителя ИЗО, воспитателя  и т.д.. Дата публикации: 18.10.2015
Описание: В процессе изобразительной и декоративной деятельности учащиеся усваивают графические и живописные умения и навыки, учатся наблюдать, анализировать предметы и явления окружающего мира, овладевая техническими приемами обработки различных материалов, школьники осваивают выразительные средства и образно-сюжетное содержание изделий народных мастеров. Одна из актуальных задач художественно-эстетического воспитания – развитие у детей способности к восприятию прекрасного в себе самом, в другом человеке и в окружающем мире.


                                                 Коваленко Наталья Сергеевна
                                МБОУ «СОШ№3» г. Тарко-Сале Пуровского района
                                         Педагог дополнительного образования


         Программа «Изобразительное искусство и художественный труд»


                           ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

         Изобразительное  и  декоративное  искусство  как  один  из  учебных
предметов общеобразовательной школы  занимает  важное  место  в   воспитании
учащихся.
       Внимательный анализ лучшего педагогического опыта  свидетельствует  о
том, что   занятия   изобразительным  и  декоративным  искусством   являются
важным средством развития личности воспитанника.
   Занятия   изобразительным   и   декоративным   творчеством   способствуют
расширению    кругозора    и     воспитанию     эстетических    потребностей
воспитанника,   развитию   их   мыслительной    и   творческой   активности,
эстетического отношения к действительности.  На занятиях  формируются  такие
свойства  личности,  как   развитие  трудовых  навыков,   самостоятельность,
инициатива, настойчивость,  усидчивость,  целеустремленность,  аккуратность,
трудолюбие.
      В  процессе  изобразительной  и  декоративной  деятельности   учащиеся
усваивают   графические  и  живописные  умения и навыки,  учатся  наблюдать,
анализировать предметы и явления окружающего  мира,  овладевая  техническими
приемами  обработки различных материалов, школьники осваивают  выразительные
 средства и  образно-сюжетное содержание  изделий  народных  мастеров.  Одна
из актуальных задач  художественно-эстетического  воспитания  –  развитие  у
детей способности к восприятию прекрасного в себе самом, в  другом  человеке
и в окружающем мире.
   Совместная    художественно-эстетическая    деятельность     способствует
формированию  у  учащихся  положительных  взаимоотношений  со  сверстниками,
умения сотрудничать, понимать и ценить художественное творчество других.
   В настоящее время формирование культуры  общения  -  одна  из  актуальных
проблем  воспитания  подрастающего  поколения.   Рассматривая   коллективную
деятельность как продуктивное общение, высоко оценивают её роль  в  развитии
социальной активности. В  коллективной  деятельности  социальная  активность
проявляется в двух формах: общение и общественно значимый результат.
   Коллективная    изобразительная    деятельность    рассматривается    как
продуктивное общение, в котором осуществляются следующие функции:
   -информационная – обмен чувственной и познавательной информацией;
   -контактная – готовность к приёму и передаче информации;
   -координационная – согласование действий и организация взаимодействия;
   -перцептивная – восприятие и понимание друг друга;
   -развивающая – изменение личностных качеств участников деятельности.
   В качестве критериев подлинной  коллективности,  способствующей  развитию
коллективного творчества, выступают следующие показатели:
   -общность  интересов  и  осознанность  цели  работы   каждым   участником
коллективной деятельности;
   -неограниченность индивидуально-творческого проявления,  наличие  условий
самовыражения и самореализации каждого;
   -гуманистический  характер   общения,   составление   групп   на   основе
добровольности и взаимных симпатий, защищенность личности от произвола;
   -доверие и взаимопомощь (между членами коллектива);
   -сочетание ролевого и личностного взаимодействия с  периодической  сменой
лидеров.
   Таким образом, коллективная деятельность  определяется  как  равноправное
личностное взаимодействие  воспитанников,  направленное  на  согласование  и
объединение общих усилий с  целью  достижения  высокого  уровня  активности,
коллективной общности и индивидуальной  удовлетворенности,  проявляющейся  в
адекватной  оценке  себя  и  других,  реализация  творческого  потенциала  и
комфортности.


   Таким  образом,   изобразительное  и  декоративное   искусство     служит
эффективным средством познания  действительности  и   одновременно  помогает
развитию   и    формированию     зрительного     восприятия,    воображения,
пространственных  представлений,  памяти,  чувств   и  других    психических
процессов.  Знания, умения  и  навыки,  приобретенные  детьми  на   занятиях
изобразительного и декоративного   искусства,   находят  широкое  применение
как на других уроках, так и в дальнейшей трудовой деятельности.   Расширение
и  закрепление   о  творчестве  художников,  народных   мастеров   в   сфере
художественной  промышленности  открывает  перед  учениками   огромный   мир
материальности и духовной культуры человечества.
   Программа   составлена   на   основе   знаний    возрастных,   психолого-
педагогических, физических особенностей детей.
    Работа с воспитанниками  строится  на  взаимосотрудничестве,  на  основе
уважительного,  деликатного  и  тактичного  отношения  к  личности  ребенка.
Важный  аспект   –   индивидуальный   подход,   удовлетворяющий   требования
познавательной  деятельности  подростка.
ЦЕЛЬ:  Приобщение  детей к миру изобразительного  декоративного  творчества,
обычаям культуры  народа,  воспитание  любви  к  своей  родине,  пробуждение
желания творить самостоятельно.
ЗАДАЧИ:
    ✓ Развивать  и  совершенствовать   умения  и  навыки  работы  с  разными
      материалами (пластилин, ткань, нитки, пастель, гуашь,  сангина,  тушь,
      масляные краски, уголь, акварель и т.д.);
    ✓  Расширить  и  закрепить   полученные   знания   на   уроках   ИЗО   с
      особенностями работы в области декоративного искусства;
    ✓  Развивать   у   детей   изобразительные   декоративные   способности,
      художественный  вкус,  развивать  творческое   воображение   учащихся,
      пространственное   мышление,   эстетическое   чувство   и    понимание
      прекрасного;
    ✓ Воспитание интереса и любви к искусству.

   Ведущим в развитии этих способностей является воображение  –  способность
создавать  образы, руководствуясь   принципами  красоты.   Не  только  теми,
которые возникают непроизвольно, но и  такими,  которыми  ребята  пользуются
целенаправленно, решая задачи, поставленные  самостоятельно  или  с  помощью
руководителя.


   Возраст воспитанников  в группах – 9-15 лет.
   Количество детей в группах –12- 15 человек.
   Условия приема ребят в группы:
   желание ребенка заниматься  изобразительным или декоративным творчеством.


                       Выполнение программы рассчитано
                        на трехлетний срок обучения.


   |Год обучения               |Группы             |Часы             |Итого:    |
|Первый год обучения        |2 группы           |4,5х36=162 ч.    |          |
|                           |3-4 класс          |4,5х36=162 ч.    |324 часа  |
|Второй год обучения        |2 группы           |4,5х36=162 ч.    |          |
|                           |5-6 класс          |4,5х36=162 ч.    |324 часа  |
|Третий год обучения        |1 группа           |4,5х36=162 ч.    |162 часа  |
|                           |7,8,9 класс        |                 |          |
|Индивидуальная работа с    |2-4 воспитанника   |4,5х36=162 ч.    | 162часа  |
|детьми ограниченными       |                   |                 |          |
|возможностями здоровья.    |                   |                 |          |
|Индивидуальная работа с    |2-4 воспитанника   |4,5х36=162 ч.    |162 часа  |
|одаренными детьми.         |                   |                 |          |
|ИТОГО:           |1134 часа |





Первый год  обучения  посвящен  активному  применению  методики  организации
детского   коллективного  творчества.  В  программе  первого  года  обучения
применяются  разные  формы   коллективной   деятельности   и   методика   их
организации  на  занятиях  изостудии,   разнообразные   методы   и   приемы,
развивающие коллективное художественное творчество воспитанников  в  области
  изобразительного  и  декоративно-прикладного  искусства,   художественного
конструирования.    Для   успешного   развития    творческих    способностей
воспитанников на занятиях изостудии, ребята познакомятся     с  декоративной
обобщенностью и посильными техниками коллективной  деятельности:  аппликация
из цветной бумаги; прорезная аппликация с подкладкой бумаги, контрастной  по
цвету;   обрывная   аппликация;   коллаж,   флористика,   макетирование   из
пластиковых упаковок из-под косметики,  бытовой  химии   и  пищевых  добавок
(кетчупа, майонеза и др.) – прекрасная основа для конструирования  построек,
входящих в макет  сказочного  города.  В  качестве  «отделочного»  материала
послужит  пластилин,  из  него  можно  сделать   всевозможные   декоративные
элементы: чешую черепицы, каменную кладку, витые колонны, рельефные  карнизы
и т.п. В коллективном творчестве пластилин находит  широкое  применение  как
аппликативный  материал,  он  хорошо  приклеивается  на  любую  поверхность,
плоскость,  прямолинейную,  выпуклую  и  вогнутую,  создавая   как   гладкие
поверхности, так и рельефные. Пластилин  можно  смешивать,  создавая  эффект
масленой живописи в изображении дальних планов в коллективных панно.


С первого года обучения, кроме традиционных техник изображения,  составления
композиций,  учащиеся  расширяют  и  реализуют  свои  наработки,  творческие
способности, воображение и фантазию.
      Результатом первого года обучения становятся  коллективные  работы,  в
которых ребята применяют  полученные знания и умения. Здесь важно  отметить,
что ребята  объективно оценивают свои силы и знания и  получают  радость  от
коллективного творчества, доверяя и  помогая  друг   другу   таким  образом,
коллективная   деятельность   определяется   как   равноправное   личностное
взаимодействие учащихся, направленное на согласование  и  объединение  общих
усилий с целью достижения высокого уровня активности, коллективной  общности
и индивидуальной удовлетворенности, проявляющейся в адекватной  оценке  себя
и других, реализация творческого потенциала и комфортности.


                          УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
                             1-го  года  обучения

|№      |Тема занятия                               |Количество часов              |
|п/п    |                                           |                              |
|       |                                           |в т.ч.             |Всего     |
|       |                                           |теория   |практ.   |          |
|       |Вводное занятие по технике безопасности.   |2        |6        |8         |
|       |Правила рабочего человека.                 |         |         |          |
|       |Декоративные тематические композиции.      |9        |25       |34        |
|       |Конструирование и моделирование.           |11       |27       |38        |
|       |Мозаика из различных материалов            |5        |9        |14        |
|       |Шитьё.                                     |3        |7        |10        |
|       |Иллюстрирование произведений.              |1        |3        |4         |
|       |Лепка.                                     |1        |7        |8         |
|       |Аппликации                                 |1        |3        |4         |
|       |Папье-маше.                                |1        |3        |4         |
|       |Графика                                    |5        |15       |20        |
|       |Бисероплетение                             |2        |6        |8         |
|       |Живопись                                   |1        |3        |4         |
|       |Подготовка к  внутришкольным, городским,   |         |4        |4         |
|       |районным, окружным мероприятиям.           |         |         |          |
|       |Оформление внутришкольных, персональных    |         |2        |2         |
|       |детских выставок и работ                   |         |         |          |
|                      ИТОГО:                                           |162 часа  |


                         СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
                            ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ


|№      |Тема.                                          |Количество часов          |
|п/п    |Содержание и виды работы.                      |                          |
|       |                                               |в т.ч.       |Всего       |
|       |                                               |теория|практ.|            |
|       |Вводное занятие по технике безопасности.       |2     |2     |4           |
|       |- Правила рабочего человека.                   |      |      |            |
|       |- введение в программу, знакомство с режимом   |      |      |            |
|       |изостудии.                                     |      |      |            |
|       |Осенний листопад.                              |2     |6     |8           |
|       |- выполнение коллективного панно из засушенных |      |      |            |
|       |листьев, коры, веток                           |      |      |            |
|       |Икебана.  Фитодизайн. Осенняя фантазия.        |2     |6     |8           |
|       |- беседа о искусстве  составления букетов      |      |      |            |
|       |«икебаны».                                     |      |      |            |
|       |- знакомство  с фитодизайном                   |      |      |            |
|       |– составление осеннего букета.                 |      |      |            |
|       |Беседа о правилах техники безопасности с       |1     |3     |4           |
|       |различными инструментами.                      |      |      |            |
|       |- выполнение зарисовок на тему «Безопасность на|      |      |            |
|       |изостудии»                                     |      |      |            |
|       |Жар-птица.  Синяя птица.                       |2     |4     |6           |
|       |- Составление коллективной композиции.         |      |      |            |
|       |- знакомство с навыками без палитры гуашевыми  |      |      |            |
|       |красками ( не допуская полного смешения        |      |      |            |
|       |мазков).                                       |      |      |            |
|       |Конструирование птицы счастья из бумаги.       |2     |4     |6           |
|       |- беседа о легенде русского севера «Птица      |      |      |            |
|       |счастья».                                      |      |      |            |
|       |- выполнение объемной птицы из картона и       |      |      |            |
|       |цветной бумаги.                                |      |      |            |
|       |Контурная мозаика из бумаги или фольги.        |2     |4     |6           |
|       |- беседа об искусстве мозаике.                 |      |      |            |
|       |- выполнение индивидуальной и коллективной     |      |      |            |
|       |работы способом подборки цветовых соотношений  |      |      |            |
|       |по тону, фактуре.                              |      |      |            |
|       |Конструируем из бумаги  собак разных пород.    |2     |2     |4           |
|       |- знакомство с бумагопластикой, ее приемами и  |      |      |            |
|       |способами.                                     |      |      |            |
|       |Театр кукол-дергунчиков.                       |2     |4     |6           |
|       |- беседа об истории кукольного театра.         |      |      |            |
|       |- выполнение мини-театра  «кукол-дергунчиков»  |      |      |            |
|       |из картона,                                    |      |      |            |
|       |цветной бумаги, проволоки                      |      |      |            |
|       |Пальчиковый театр кукол.                       |2     |4     |6           |
|       |- беседа об истории пальчикового театра кукол. |      |      |            |
|       |- изготовление пальчикового театра кукол из    |      |      |            |
|       |ткани и ниток, бусинок.                        |      |      |            |
|       |Правила движения – закон улиц и дорог          |      |4     |4           |
|       |- беседа о возникновении дорожных знаков и     |      |      |            |
|       |правил дорожного движения.                     |      |      |            |
|       |- подготовка к конкурсу «Рыцари дорожной       |      |      |            |
|       |безопасности», выполнение работ гуашевыми и    |      |      |            |
|       |акварельными красками.                         |      |      |            |
|       |Панно из рыбьих костей и чешуи                 |2     |2     |4           |
|       |- беседа о развитии промысла «Рыболовство»     |      |      |            |
|       |- выполнение декоративного панно на тему       |      |      |            |
|       |«Речные дары природы»                          |      |      |            |
|       |Макеты домиков, соборов, церквей.              |2     |4     |6           |
|       |- беседа об архитектурных  сооружениях Древней |      |      |            |
|       |Руси                                           |      |      |            |
|       |- выполнение из белой бумаги объемных соборов и|      |      |            |
|       |церквей                                        |      |      |            |
|       |Иллюстрирование любого произведения басни,     |1     |3     | 4          |
|       |стихотворения, сказки.                         |      |      |            |
|       |- знакомство со стилизацией.                   |      |      |            |
|       |- выполнение стилизованных изображений к разным|      |      |            |
|       |произведениям (басни, легенды, сказки и т.д.), |      |      |            |
|       |материалами кисть – тушь, перо – тушь, гелевая |      |      |            |
|       |ручка.                                         |      |      |            |
|       |- развиваем навыки письма тушью, кистью.       |      |      |            |
|       | Все о картинах на ткани.                      |1     |5     |6           |
|       |- беседа о технике росписи на ткани, история,  |      |      |            |
|       |которая берет начало в глубине веков в странах |      |      |            |
|       |Древнего Востока.                              |      |      |            |
|       |- знакомство с разными приемами изготовления   |      |      |            |
|       |батика (холодный, горячий, прием кракле,       |      |      |            |
|       |свободная роспись), солевая техника.           |      |      |            |
|       |- поэтапное выполнение композиций по выбору    |      |      |            |
|       |воспитанников в технике батик.                 |      |      |            |
|       |- принципы стилизации растительных и животных  |      |      |            |
|       |форм в декоративные.                           |      |      |            |
|       | Жанр изобразительного искусства  рисования с  |2     |6     |8           |
|       |натуры «натюрморт», «портрет».                 |      |      |            |
|       |- ознакомление с графической техникой «сухая   |      |      |            |
|       |кисть».                                        |      |      |            |
|       | Линейное построение головы человека.          |1     |3     |4           |
|       |- закрепление знаний, полученных на ИЗО о      |      |      |            |
|       |пропорциях, частях  лица и их пространственном |      |      |            |
|       |местонахождении.                               |      |      |            |
|       |- беседа о разновидностях портрета.            |      |      |            |
|       |- рисование портрета с натуры                  |      |      |            |
|       |Передача  фактуры предметов.                   |1     |3     |4           |
|       |- дать определение понятию «фактура».          |      |      |            |
|       |- выполнение работ в технике разнообразного    |      |      |            |
|       |штриха.                                        |      |      |            |
|       |- рисование дерева, стекла, воды, камня,       |      |      |            |
|       |листвы, облака.                                |      |      |            |
|       | Мастерская Деда Мороза.                       |1     |3     |4           |
|       |- беседа о встрече Нового года у разных народов|      |      |            |
|       |в разных странах мира.                         |      |      |            |
|       |-выполнение венка, букета из бросового         |      |      |            |
|       |материала на Неделю                            |      |      |            |
|       |экологии и охраны природы.                     |      |      |            |
|       |- выполнение стенгазеты к Новому году, акция   |      |      |            |
|       |«Ёлочка».                                      |      |      |            |
|       |- изготовление объемных новогодних игрушек:    |      |      |            |
|       |звездочек, сюрпризов, елочных игрушек  из      |      |      |            |
|       |трубочек. Сердечки и гирлянды.                 |      |      |            |
|       |Подсвечники к Новому году. Лепка из глины.     |1     |3     |4           |
|       |- выполнение подсвечника  способом лепки из    |      |      |            |
|       |колец, комбинирующий способ.                   |      |      |            |
|       |- инструктаж по правилам лепки и соблюдению    |      |      |            |
|       |рабочего порядка за рабочим местом.            |      |      |            |
|       | «Сам придумай из ткани».                      |1     |3     |4           |
|       |- выполнение аппликации, коллажа  из шерстяных |      |      |            |
|       |ниток, лоскутков ткани.                        |      |      |            |
|       | Портрет кота.                                 |1     |3     |4           |
|       |- расширить, закрепить знания в технике        |      |      |            |
|       |«изонить».                                     |      |      |            |
|       |- выполнение декоративной композиции «Портрет  |      |      |            |
|       |кота» разными способами и приемами в технике   |      |      |            |
|       |изонить.                                       |      |      |            |
|       |  Мозаика из яичной скорлупы.                  |1     |3     |4           |
|       |- беседа о мозаике.                            |      |      |            |
|       |- знакомство с азбукой и важнейшими            |      |      |            |
|       |закономерностями   композиции, виды мозаик.    |      |      |            |
|       |- выполнение композиции из яичной скорлупы.    |      |      |            |
|       | Зимняя фантазия.                              |1     |3     |4           |
|       |- выполнение бумажной аппликации путем         |      |      |            |
|       |обрывания бумаги.                              |      |      |            |
|       |- обучение технологии обрывания бумаги, и      |      |      |            |
|       |подбора цветовой гаммы.                        |      |      |            |
|       | Панно «Аквариум».                             |1     |3     |4           |
|       |- выполнение коллективной работы.              |      |      |            |
|       |- понятие «симметрия».                         |      |      |            |
|       |- развитие навыков по обработке бумаги.        |      |      |            |
|       |Последовательность выполнения живописного      |1     |3     |4           |
|       |этюда.                                         |      |      |            |
|       |- закрепление знаний, полученных на ИЗО-уроках |      |      |            |
|       |о воздушной перспективе, линейной перспективе. |      |      |            |
|       |- беседа об этюде, наброске, эскизе.           |      |      |            |
|       |- изображение природы в разных состояниях      |      |      |            |
|       |(гуашь, акварель).                             |      |      |            |
|       | Бисероплетение.                               |1     |3     | 4          |
|       |- знакомство с историей бисера, с видами       |      |      |            |
|       |бисера.                                        |      |      |            |
|       |- выполнение простого способа изготовления     |      |      |            |
|       |цепочки в технике «крестообразного низания».   |      |      |            |
|       |- выполнение двухрядной цепочки в две нити по  |      |      |            |
|       |схеме «колечки»; в одну нить из цветочков.     |      |      |            |
|       |- выполнение цепочек, ожерелья, сережек,       |      |      |            |
|       |браслетов – разными способами                  |      |      |            |
|       |Бисерная композиция.                           |1     |3     |4           |
|       |- выполнение композиции на тему «Весенние      |      |      |            |
|       |деньки»,  «Цветы», «Натюрморт» путем           |      |      |            |
|       |наклеивания бисера на картон по контуру        |      |      |            |
|       |силуэтов.                                      |      |      |            |
|       | Композиция «Веселые клоуны». Шитье.           |1     |3     |4           |
|       |- беседа о художественных традициях в народном |      |      |            |
|       |творчестве.                                    |      |      |            |
|       |- изготовление клоунов-сувениров из лоскутков  |      |      |            |
|       |ткани.                                         |      |      |            |
|       |- творческая переработка модели, разработка    |      |      |            |
|       |мозаики костюма клоуна.                        |      |      |            |
|       |- беседа о лоскутных изделиях в народном       |      |      |            |
|       |творчестве.                                    |      |      |            |
|       | Папье-маше. Изготовление бутафорской посуды.  |1     |3     |4           |
|       |– ознакомить с понятием папье-маше.            |      |      |            |
|       |- обучить приему лепки, маширования, грунтовки,|      |      |            |
|       |окраски, лакировки.                            |      |      |            |
|       |- изготовление подносов, кувшина, фруктов,     |      |      |            |
|       |овощей и т.д. на выбор воспитанников.          |      |      |            |
|       |  «Красота спасет мир». Объемные цветы из      |      |      |2           |
|       |разнообразной бумаги.                          |      |      |            |
|       |- изготовление весеннего букета.               |      |      |            |
|       |- обучить выполнению цветков, бутонов и        |      |      |            |
|       |основным приемам                               |      |      |            |
|       |работы: собирание частей, растягивание,        |      |      |            |
|       |гофрирование, обматывание стеблей.             |      |      |            |
|       | Семейный портрет.                             |1     |3     |4           |
|       |-  Графика, штрих, пятно, сухая кисть, точка.  |      |      |            |
|       |- закрепление знаний о жанре «портрет».        |      |      |            |
|       |- изображение портрета  графическими           |      |      |            |
|       |материалами, «пастель, сепия, сангина, восковые|      |      |            |
|       |мелки» и т.д.                                  |      |      |            |
|       |- особенности художественных материалов,       |      |      |            |
|       |применяемых для графики и техники работы с     |      |      |            |
|       |ними.                                          |      |      |            |
|       |  Чудесный материал – глина. Роспись по мотивам|      |      |2           |
|       |Городца.                                       |      |      |            |
|       |- беседа о глине как о художественном          |      |      |            |
|       |материале.                                     |      |      |            |
|       |- обучить использованию в работе пластических  |      |      |            |
|       |свойств  глины.                                |      |      |            |
|       |- виды скульптуры, особенности художественных  |      |      |            |
|       |материалов, применяемых для скульптуры и       |      |      |            |
|       |техники  работы    ими.                        |      |      |            |
|       | В гостях у мастеров каргопольской глиняной    |      |      |2           |
|       |игрушки. Сказки бабушки Ульяны.                |      |      |            |
|       |- беседа об истории каргопольской игрушки.     |      |      |            |
|       |- закрепление знаний  и умений известных       |      |      |            |
|       |приемов при работе с глиной: вытягивание,      |      |      |            |
|       |перекатывание, примазывание, выполнение налепа,|      |      |            |
|       |вытягивание из целого куска.                   |      |      |            |
|       |- особенности  каргопольской игрушки,          |      |      |            |
|       |орнамента.                                     |      |      |            |
|       | Резервное время. Подготовка к конкурсам.      |      |      |4           |
|       |- «Рисунок-поздравление».                      |      |      |            |
|       |- «Рисуем музыку»                              |      |      |            |
|       |- «Краски моего мира».                         |      |      |            |
|       |- «Фантазии летнего дня».                      |      |      |            |
|       |- «Вид сверху».                                |      |      |            |
|       |- «Ямальские каникулы»                         |      |      |            |
|       |Выставка изобразительного и декоративного      |      |      |2           |
|       |искусства учащихся школы.                      |      |      |            |
|       |- оформление работ, паспорту, рамок.           |      |      |            |
|       |- корректировка уже имеющихся работ, доработка.|      |      |            |
|       |- подготовка к персональным выставкам.         |      |      |            |
|ИТОГО:                                                               |162 часа    |


                 ТРЕБОВАНИЯ К УЧАЩИМСЯ ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ


К концу первого года обучения  воспитанники должны уметь:

    ✓ Стилизовать реальные природные формы в декоративные.
    ✓ Оформлять стенгазеты, плакаты.
    ✓ Объединять в индивидуально-коллективной работе  творческие  усилия  по
      созданию  проектов,  декоративных  композиций,  выполненных  в  разных
      материалах.
    ✓   Создавать   архитектурные   образы   в   технике   моделирования   и
      конструирования.
    ✓ Передавать в лепке выразительные формы.
    ✓ Проявлять  творчество в создании художественных изделий.

Второй  год  обучения  посвящен  ознакомлению  с  историей  возникновения  и
развития  декоративного искусства и художественного труда.
   Обучение  декоративной  работе  осуществляется  в   процессе   выполнения
учащимися   творческих   декоративных   композиций,   составление    эскизов
оформительских  работ.  Учащиеся  знакомятся  с   произведениями   народного
декоративно-прикладного искусства.  Декоративное искусство  наиболее  прочно
связано  с  повседневной   жизнью  и  бытом  человека.    Для   формирования
мировоззрения подростков особенно важно знакомство с народным,  крестьянским
 декоративным  искусством, которое наиболее полно хранит  и  передает  новым
поколениям национальные традиции.
   Образный язык  декоративного искусства имеет  свои  особенности.   Работы
выполняются на  основе  декоративной  переработки  формы  и  цвета  реальных
объектов, самостоятельно  применяя  простейшие  приемы  народной  росписи  и
т.д.
    В течение года ребята должны узнать разные  народные  промыслы,  историю
их   возникновения  и  развития  (Гжель,  Жостово   и  т.д.),   представлять
тенденции развития  современного повседневного   и  выставочного  творчества
(декоративного).  Отражать в рисунках и проектах единство формы и  декора  в
процессе практической работы, создавать проекты   разных   предметов   среды
(одежда, мебель, детали интерьера и т.д.)

                          УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
                            2 – го года обучения

|№       |Тема занятия                          |Количество часов              |
|п/п     |                                      |                              |
|        |                                      |в т.ч.             |Всего     |
|        |                                      |теория   |практ.   |          |
|        |Вводное занятие по технике            |2        |2        |4         |
|        |безопасности.                         |         |         |          |
|        |Правила рабочего человека.            |         |         |          |
|        |Древние корни народного искусства.    |8        |12       |20        |
|        |Связь времен в народном искусстве.    |14       |14       |28        |
|        |Декоративные тематические композиции. |14       |26       |40        |
|        |Лепка.                                |8        |10       |18        |
|        |Графика.                              |2        |4        |6         |
|        |Работа по охране труда и здоровье     |2        |4        |6         |
|        |школьников.                           |         |         |          |
|        |Масляная живопись.                    |4        |6        |10        |
|        |Плакат, стенгазета.                   |4        |6        |10        |
|        |Работа с разными материалами.         |2        |2        |4         |
|        |Работа с родителями.                  |2        |         |2         |
|        |Воспитательная работа.                |2        |         |2         |
|        |Посещение краеведческого музея, дома  |4        |         |4         |
|        |детского творчества, городских        |         |         |          |
|        |выставок.                             |         |         |          |
|        |Оформление блиц-выставок, мероприятий.|2        |6        |8         |
|        |Итого:                                                    |162 часа  |


                         СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
                            ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

|№      |Тема.                                            |Количество часов        |
|п/п    |Содержание и виды работы.                        |                        |
|       |                                                 |в т.ч.       |Всего     |
|       |                                                 |теория|практ.|          |
|       |Введение в программу. Знакомство с               |2     |2     |4         |
|       |изобразительным  и декоративным искусством.      |      |      |          |
|       |- Организация рабочего места.                    |      |      |          |
|       |- Правила рабочего человека.                     |      |      |          |
|       |- Рисунок по желанию ребенка.                    |      |      |          |
|       |Древние образы в народном искусстве.             |2     |2     |4         |
|       |- графическая работа над импровизацией на тему   |      |      |          |
|       |древних образов в резьбе и орнаментах  народной  |      |      |          |
|       |вышивке.                                         |      |      |          |
|       |Традиционный интерьер русской избы.              |2     |2     |4         |
|       |- работа над упражнениями элементов избы;        |      |      |          |
|       |солярными знаками, растительными и зооморфными   |      |      |          |
|       |мотивами,  геометрическими элементами.           |      |      |          |
|       |«Внутренний мир русской избы»                    |2     |2     |4         |
|       |- индивидуальная и коллективная работа над       |      |      |          |
|       |композицией «В избе»                             |      |      |          |
|       |- беседа о строении внутреннего мира русской     |      |      |          |
|       |избы.                                            |      |      |          |
|       |Конструкция, декор предметов народного быта и    |2     |2     |4         |
|       |труда.                                           |      |      |          |
|       |- лепка, изготовление посуды, сосуда.            |      |      |          |
|       |- роспись посуды, сосуда гуашью.                 |      |      |          |
|       |Изобразительные мотивы в русских народных        |2     |2     |4         |
|       |вышивках.                                        |      |      |          |
|       |- выполнение эскиза узора вышивки в традиции     |      |      |          |
|       |народных мастеров.                               |      |      |          |
|       |Нарядный  праздничный костюм.                    |2     |2     |4         |
|       |-  беседа об истории русского костюма.           |      |      |          |
|       |- коллективное панно на темы» Семья», «Свадьба», |      |      |          |
|       |«Посиделки», «Частушки».                         |      |      |          |
|       |Праздничные народные гулянья                     |2     |4     |6         |
|       |– беседа о народных гуляньях. «Масленица». «Ивана|      |      |          |
|       |Купала»                                          |      |      |          |
|       |- коллективная композиция «Народное гулянье»     |      |      |          |
|       |Обобщение всех тем, выставка работ, оформление.  |      |      |2         |
|       |- изготовление рамок, паспарту.                  |      |      |          |
|       |«Пою тебя, Седой Ямал!»                          |2     |2     |4         |
|       |- выполнение панно, аппликаций, коллажа,         |      |      |          |
|       |композиций на северную тематику в любом материале|      |      |          |
|       |(пластилин, нитки, цветная бумага, перья, бисер, |      |      |          |
|       |гуашь, тушь, акварель и т.д.)                    |      |      |          |
|       |Глиняные народные игрушки.                       |2     |2     |4         |
|       |- беседа о филимоновской игрушке.                |      |      |          |
|       |- выполнение формы игрушки и украшение с         |      |      |          |
|       |декоративной росписью в традиции филимоновской   |      |      |          |
|       |росписи.                                         |      |      |          |
|       |Искусство Гжели –                                |2     |2     |4         |
|       |-  беседа и практика о секретах гжельского мазка.|      |      |          |
|       |- вырезание из белой бумаги форм посуды и        |      |      |          |
|       |украшение их  гжельской росписью (чайник, ваза,  |      |      |          |
|       |тарелка).                                        |      |      |          |
|       |Искусство Городца                                |2     |2     |4         |
|       |– беседа об истории Городецкой росписи и её      |      |      |          |
|       |зарождении.                                      |      |      |          |
|       |- роспись деревянной доски по мотивам Городца.   |      |      |          |
|       |Искусство Жостово.                               |2     |2     |4         |
|       |- выполнение на черном фоне жостовской росписи   |      |      |          |
|       |(фрагмент).                                      |      |      |          |
|       |- беседа о жостовских подносах.                  |      |      |          |
|       |«Связь времен в народном искусстве               |2     |2     |4         |
|       |- выполнение творческих работ для полного        |      |      |          |
|       |обобщения темы                                   |      |      |          |
|       |- подготовка к районному конкурсу, оформление    |      |      |          |
|       |работ и заявок.                                  |      |      |          |
|       |Знакомство с различными видами техник.           |2     |2     |4         |
|       |-Практическая работа. Мастерская Деда Мороза.    |      |      |          |
|       |- папье-маше из  ниток.                          |      |      |          |
|       |- бумагопластика.                                |      |      |          |
|       |- Изготовление поздравительной газеты, елочных   |      |      |          |
|       |игрушек из цветной бумаги, бросового материала – |      |      |          |
|       |букетов, венков, марионеток, снежинок, фонарей.  |      |      |          |
|       |Зачем людям украшения?                           |2     |2     |4         |
|       |– беседа о том, какую роль играет декоративное   |      |      |          |
|       |искусство в организации общества.                |      |      |          |
|       |- выполнение бижутерии из соленого теста.        |      |      |          |
|       |Выполнение орнамента на изделии.                 |2     |2     |4         |
|       |- выполнение  орнамента по любым мотивам народных|      |      |          |
|       |промыслов (Гжель, Городец, Дымка).               |      |      |          |
|       |Декор и положение человека в обществе            |2     |4     |6         |
|       |– беседа об искусстве Египта, о символике цвета в|      |      |          |
|       |украшениях                                       |      |      |          |
|       |- выполнение ожерелий, ваз по мотивам Древнего   |      |      |          |
|       |Египта (эскизы).                                 |      |      |          |
|       |России верные сыны.                              |2     |2     |4         |
|       |- выполнение стенгазеты на тему: «Защитники      |      |      |          |
|       |Отчества»                                        |      |      |          |
|       |Одежда говорит о человеке                        |2     |6     |8         |
|       |– беседа  о деревенском русском костюме.         |      |      |          |
|       |- выполнение коллажа из ткани, ниток.            |      |      |          |
|       |Индивидуально- коллективное панно на тему на тему|      |      |          |
|       |«Мода Василисы Прекрасной», «Доспехи русского    |      |      |          |
|       |богатыря»                                        |      |      |          |
|       |Графика:                                         |2     |4     |6         |
|       |- беседа о графике;                              |      |      |          |
|       |- выполнение упражнений  проведения линий в      |      |      |          |
|       |разных направлениях с нажимом на карандаш и без  |      |      |          |
|       |нажима;                                          |      |      |          |
|       |- передача тоновой растяжки от светлого к        |      |      |          |
|       |темному;                                         |      |      |          |
|       |- выполнение разнообразных штрихов;              |      |      |          |
|       |Беседа о графических материалах (сангина, уголь, |      |      |          |
|       |пастель, сепия, тушь и т.д.);                    |      |      |          |
|       |-расширение и закрепление знаний и умений о жанре|      |      |          |
|       |пейзаж (романтический, реалистический,           |      |      |          |
|       |фантастический);                                 |      |      |          |
|       |- воздушной перспективе, линии горизонта,        |      |      |          |
|       |пространство;                                    |      |      |          |
|       |- закрепление знаний о жанре портрет (           |      |      |          |
|       |психологический, поясной, групповой,             |      |      |          |
|       |исторический, портрет с натуры, портрет-характер;|      |      |          |
|       |                                                 |      |      |          |
|       |- изображение  пейзажа в графике;                |      |      |          |
|       |- изображение портрета в графике;                |      |      |          |
|       |- беседа о создателе Третьяковской галереи.      |      |      |          |
|       |История формирования коллекции.                  |      |      |          |
|       |Эскиз декоративной композиции «Весна»:           |2     |6     |8         |
|       |- выполнение коллективной работы «Весна» -       |      |      |          |
|       |составление по принципу ведения работы  от       |      |      |          |
|       |дальнего плана к ближнему. Деление группы на 3   |      |      |          |
|       |подгруппы по тематике элементов: небо, земля,    |      |      |          |
|       |деревья.                                         |      |      |          |
|       |- составление отдельных частей, вырезание их и   |      |      |          |
|       |наклеивание на общий фон.                        |      |      |          |
|       |- завершающая стадия  в работе дополнения в      |      |      |          |
|       |технике «обрывная аппликация».                   |      |      |          |
|       |«Поздравляем наших мам».                         |2     |4     |6         |
|       |- выполнение портрета мамы, бабушки в технике    |      |      |          |
|       |«по-сырому» - акварель, многослойная живопись –  |      |      |          |
|       |гуашь.                                           |      |      |          |
|       |- выполнение газеты на тему «Мамы разные нужны»  |      |      |          |
|       |Работа по охране труда и здоровью школьников.    |2     |4     |6         |
|       |- беседа на тему: «Здоровый образ жизни».        |      |      |          |
|       |- выполнение рисунков на тему: «Дети мира против |      |      |          |
|       |наркомании»                                      |      |      |          |
|       |  Подготовка к персональной выставке             |      |      |2         |
|       |воспитанников:                                   |      |      |          |
|       |- подбор и корректировка уже имеющихся работ и   |      |      |          |
|       |композиций;                                      |      |      |          |
|       |- выбор лучших работ;                            |      |      |          |
|       |- эстетическое оформление работ в паспарту,      |      |      |          |
|       |рамки;                                           |      |      |          |
|       |- выставка работ в школе.                        |      |      |          |
|       |Лепка.                                           |2     |4     |6         |
|       |- выполнение индивидуальных и коллективных       |      |      |          |
|       |композиций на тему «Только он не вернулся из     |      |      |          |
|       |боя»;                                            |      |      |          |
|       |- беседа о приемах скульптурной лепки из глины,  |      |      |          |
|       |пластилина, соленого теста.                      |      |      |          |
|       |- выполнение работ в технике барельеф, рельеф,   |      |      |          |
|       |горельеф.                                        |      |      |          |
|       |Роспись пасхальных яиц.                          |2     |4     |6         |
|       |- беседа о празднике Пасха, их значении в жизни  |      |      |          |
|       |наших предков.                                   |      |      |          |
|       |- раскрыть понятие «воскрешение».                |      |      |          |
|       |- поэтапное выполнение росписи пасхальных яиц.   |      |      |          |
|       |Композиции из перьев, чешуи, бересты, кожи.      |2     |2     |4         |
|       |- знакомство с обработкой природных материалов   |      |      |          |
|       |(перьев, чешуи, бересты, кожи).                  |      |      |          |
|       |- поэтапное выполнение панно: составление эскиза,|      |      |          |
|       |подбор материала, обработка материала,           |      |      |          |
|       |наклеивание на твердую основу и завершение       |      |      |          |
|       |работы.                                          |      |      |          |
|       |Композиция из ткани на тему: «Соборы нашего      |2     |4     |6         |
|       |города»                                          |      |      |          |
|       |- выполнение коллективной работы средневекового  |      |      |          |
|       |храма, собора из лоскутков ткани, фольги,        |      |      |          |
|       |шерстяных ниток.                                 |      |      |          |
|       |«Борцы за свободу».                              |2     |4     |6         |
|       |- знакомство с техникой масляной живописи        |      |      |          |
|       |«ала-прима», многослойная живопись.              |      |      |          |
|       |- практическая работа на тему «Борцы за свободу» |      |      |          |
|       |Подготовка к внутришкольной отчетной выставке:   |2     |6     |8         |
|       |- подготовка к конкурсам:                        |      |      |          |
|       |«Восхождение к истокам».                         |      |      |          |
|       |«Гренадеры, вперед!»                             |      |      |          |
|       |«Мир и счастье глазами детей»                    |      |      |          |
|       |«Рисуем музыку».                                 |      |      |          |
|       |«Фантазия летнего дня»                           |      |      |          |
|       |-  обобщение тем всего года.                     |      |      |          |
|       |- оформление работ в паспарту.                   |      |      |          |
|       |- награждение воспитанников по результатам года. |      |      |          |
|       |Посещение краеведческого музея, городских        |4     |      |4         |
|       |выставок, ДДТ.                                   |      |      |          |
|       |Работа с родителями.                             |2     |      |2         |
|       |- беседа с родителями воспитанников о помощи     |      |      |          |
|       |обеспечения всеми необходимыми на следующий      |      |      |          |
|       |учебный год материалами:                         |      |      |          |
|       |Акварель.                                        |      |      |          |
|       |Гуашь.                                           |      |      |          |
|       |Кисти плоские, широкие и т.д.                    |      |      |          |
|       |Бумага.                                          |      |      |          |
|       |Пластилин, глина.                                |      |      |          |
|       |Масляные краски.                                 |      |      |          |
|       |Клей.                                            |      |      |          |
|       |Марля.                                           |      |      |          |
|       |Картон.                                          |      |      |          |
|       |Воспитательная работа.                           |2     |      |2         |
|       |- Беседы на темы «правила поведения в школе»,    |      |      |          |
|       |«Воспитание человека гармонично и всесторонне    |      |      |          |
|       |развитого, нацеленного на идеал «хорошего»,      |      |      |          |
|       |«доброго», «прекрасного».                        |      |      |          |
|ИТОГО:                                                                 |162 часа  |


            К концу 2-го года обучения воспитанники должны уметь:
    ➢  Совершенствовать  знания  и  умения,  полученные   на   уроках   ИЗО-
      искусства;
    ➢ Работать с натуры в живописи и графике  над портретом, пейзажем;
    ➢ Добиваться тональных и цветовых градаций при  передаче объема;
    ➢ Передавать пространственные планы в живописи,  графике  с  применением
      знаний линейной и воздушной перспективы;
    ➢  Различать  по  стилистическим  особенностям   декоративное  искусство
      разных времен;
    ➢ Отражать в рисунках единство формы и декора;
    ➢ Оформлять выставки работ своих, изостудии в школьных интерьерах.
Итоговая  работа  на  темы:  «Календарные   листы   праздников»,   «Народные
гуляния», «Масленица», «Светлая Пасха».

                          УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
                            3 – го года обучения

|№       |Тема занятия                         |Количество часов                 |
|п/п     |                                     |                                 |
|        |                                     |в т.ч.                |Всего     |
|        |                                     |теория    |практ.    |          |
|        |Правила техники безопасности.        |2         |          |2         |
|        |Правила рабочего человека.           |          |          |          |
|        |Графика.                             |12        |28        |40        |
|        |Лепка.                               |4         |12        |16        |
|        |Декоративные коллективные панно.     |8         |10        |18        |
|        |Конструирование.                     |4         |6         |10        |
|        |Живопись: масляная, акварельная,     |14        |32        |46        |
|        |гуашевая.                            |          |          |          |
|        |Подготовка к заявкам, конкурсам.     |4         |6         |10        |
|        |Оформление школы: стенгазеты, плакаты|2         |2         |4         |
|        |к праздникам и т.д.                  |          |          |          |
|        |Роспись на ткани. Батик.             |2         |8         |10        |
|        |Композиция                           |2         |4         |6         |
|        |Итого:                                                     |162 часа  |



                      ПРОГРАММА ТРЕТЬЕГО ГОДА  ОБУЧЕНИЯ

      С третьего  года  обучения  воспитанники,  кроме  традиционных  техник
изображения,  расширяют  и  закрепляют  полученные  знания  на  уроках  ИЗО-
искусства. Углубляют и реализуют свои знания и  умения  в  области  (батика,
графики, масляной и акварельной живописи, скульптуры и архитектуры).

      Данный третий год обучения  даёт  возможность  подросткам  проявить  и
реализовать свои индивидуальные, творческие  способности  в  разной  области
искусства (графика, масляная живопись, батик – холодный, горячий,  узелковая
раскраска ткани и т.д.).
      Таким  образом,  решаются  следующие  задачи:   приобщение   детей   к
творческому стилю мышления, выбору профессии, желание  достичь  результатов,
желание экспериментировать в области искусства.


                ТРЕБОВАНИЯ К УЧАЩИМСЯ ТРЕТЬЕГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

 К концу третьего года обучения воспитанники должны уметь:

    ✓  Выполнять  изображение  головы  в  движении,  используя  в  различных
      композициях.
    ✓ Творчески создавать декоративные, тематические композиции.
    ✓  Связывать  графическое  и  цветовое  решение   с  основным   замыслом
      изображения
    ✓  Владеть техникой акварельной живописи «А-ЛЯ ПРИМА»,
        «по-сырому».
    ✓ Уметь загрунтовать картон  для последующей работы в  технике  масляной
      живописи.
    ✓  Уметь  выполнять  технику  холодный  батик,  горячий  батик,  способы
      раскраски ткани с помощью завязывания  различных узелков на ткани.






                        СОДЕРЖАНИЕ  ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
                           ТРЕТЬЕГО ГОДА  ОБУЧЕНИЯ

|№      |Тема.                                          |Количество часов        |
|п/п    |Содержание и виды работы.                      |                        |
|       |                                               |в т.ч.       |Всего     |
|       |                                               |теория|практ.|          |
|       |Вводное занятие. Правила рабочего человека.    |2     |      |2         |
|       |- знакомство с режимом работы изостудии.       |      |      |          |
|       |правила техники безопасности                   |      |      |          |
|       |Человек в живописи, графике, скульптуре.       |2     |8     |10        |
|       |- беседа. Повторение  углубление – основные    |      |      |          |
|       |виды  ИЗО-искусства (графика, живопись,        |      |      |          |
|       |скульптура). Специфика выражения в объеме, в   |      |      |          |
|       |графике, в живописи – на примере фигуры        |      |      |          |
|       |человека.  Изображение человека в статичном    |      |      |          |
|       |состоянии.                                     |      |      |          |
|       |Выразительность пропорций человека.  Лепка.    |2     |6     |8         |
|       |- Расширить знания в области  пропорций тела   |      |      |          |
|       |человека. Изображение 2-х контрастных фигур:   |      |      |          |
|       |«Силач и балерина»,  «Могучий и ловкий».       |      |      |          |
|       |Углубить знания в области пропорций тела       |      |      |          |
|       |человека – изменение пропорций человека,       |      |      |          |
|       |связанные с возрастом.  Сооружение каркаса из  |      |      |          |
|       |проволоки. Работа в объеме. Наращивание массы  |      |      |          |
|       |изнутри.                                       |      |      |          |
|       |Статика, динамика – движений человека.         |2     |4     |6         |
|       |Закрепить знания понятий статистика, динамика. |      |      |          |
|       |Изображение фигуры человека  бегущего.         |      |      |          |
|       |Учимся рисовать человека с натуры (наброски,   |2     |2     |4         |
|       |эскизы). Повторить знания о наброске. Наброски |      |      |          |
|       |со студийцев, сидящих рядом (кратковременные). |      |      |          |
|       |Учимся  создавать образ человека по впечатлению|2     |4     |6         |
|       |графика. Изображение образа (фигуры) любимого  |      |      |          |
|       |героя литературы. Контрастные по характеру     |      |      |          |
|       |герои. Герои истории. Главная задача добиться  |      |      |          |
|       |выразительности своего замысла.                |      |      |          |
|       |Декоративное   панно «Осень»                   |2     |2     |4         |
|       |Монументальное мозаичное панно.                |      |      |          |
|       |Средневековый город                            |2     |4     |6         |
|       |Макет средневекового города. Конструирование из|      |      |          |
|       |бумаги.                                        |      |      |          |
|       |Архитектура.  Лепка.                           |2     |4     |6         |
|       |-выполнение  городской постройки, собора,      |      |      |          |
|       |терема.                                        |      |      |          |
|       |- крепостные стены с башнями и воротами.       |      |      |          |
|       |Углубить знания в области архитектуры.         |      |      |          |
|       |Объемно-пространственная композиция «Сказочный |      |      |          |
|       |город»                                         |      |      |          |
|       |Стиль в одежде.                                |2     |2     |4         |
|       |Коллективное панно «Бал в замке Спящей         |      |      |          |
|       |красавицы». Ознакомление со стилем во Франции  |      |      |          |
|       |12-13 веков. Моделирование.                    |      |      |          |
|       |«Наш город»                                    |2     |2     |4         |
|       |Изображение нашего города разными графическими |      |      |          |
|       |материалами.  Закрепление приемов работы с     |      |      |          |
|       |разными графическими материалами.              |      |      |          |
|       |Пейзаж с пасмурным небом.  Акварель и её       |2     |4     |6         |
|       |свойства.                                      |      |      |          |
|       |Углубить  технику мокрой акварели, «по-сырому».|      |      |          |
|       |Цветопередача. Поэтапность выполнения пейзажа. |      |      |          |
|       |Беседа о свойствах акварели. Использование     |      |      |          |
|       |образцов.                                      |      |      |          |
|       |«Пою тебя, Седой Ямал!»                        |2     |2     |4         |
|       |- беседы, эскизы, натюрморт                    |      |      |          |
|       |«Дары ямальской земли».                        |      |      |          |
|       |Рисунки, композиции, выраженные в любой технике|      |      |          |
|       |на тему Севера – беседа. Особенности           |      |      |          |
|       |национальной ненецкой одежды (зарисовки,       |      |      |          |
|       |эскизы). Изображение натюрморта на тему «Дары  |      |      |          |
|       |природы».                                      |      |      |          |
|       |Выражение внутреннего через внешнее.           |2     |2     |4         |
|       |Подготовка к конкурсу «Ямальские каникулы».    |      |      |          |
|       |Декоративные работы на тему «Ямальские         |      |      |          |
|       |каникулы». Попытаться передать в работах       |      |      |          |
|       |внутренний духовный мир человека.              |      |      |          |
|       |Конструкции из бросового материала «Ёлочка»,   |2     |2     |4         |
|       |«Венок к Новому году».                         |      |      |          |
|       |Конструирование и моделирование по заявке      |      |      |          |
|       |«Центра туризма». Акция «Ёлочка».              |      |      |          |
|       |Мастерская Деда Мороза.  Оформление школы,     |2     |2     |4         |
|       |плакаты к Новому году, гирлянды.               |      |      |          |
|       |Повторить всевозможные шрифты, выполнение      |      |      |          |
|       |Новогодней стенгазеты с поздравлениями.        |      |      |          |
|       |Вырезание гирлянд, снежинок;                   |      |      |          |
|       |всевозможные украшения из бросового материала. |      |      |          |
|       |Художественная роспись ткани.                  |2     |8     |10        |
|       |- батик : «горячий», «холодный»;               |      |      |          |
|       |- узелковая роспись;                           |      |      |          |
|       |- «кракле»;                                    |      |      |          |
|       |- свободная роспись ткани;                     |      |      |          |
|       |- роспись «набойка».                           |      |      |          |
|       |Знакомство с искусством художественной росписи |      |      |          |
|       |ткани. Краткий курс в историю. Япония, Китай,  |      |      |          |
|       |Индонезия.                                     |      |      |          |
|       |Набойка – обобщающее занятие.                  |      |      |          |
|       |- зарисовки зимних узоров, снежных композиций –|      |      |          |
|       |простой горячий батик. Знакомство с холодным   |      |      |          |
|       |батиком.                                       |      |      |          |
|       |Профессиональные основы масляной живописи      |4     |12    |16        |
|       |- материал для живописи, инструменты;          |      |      |          |
|       |- грунты; полотна; живопись;                   |      |      |          |
|       |- «а ла-прима», лессировка, многослойная       |      |      |          |
|       |живопись.                                      |      |      |          |
|       |- причины ошибок.                              |      |      |          |
|       |Знакомство с техникой  масляной живописи, её   |      |      |          |
|       |технологическими приемами, способами, методами.|      |      |          |
|       |Рассказ о растворителе масляных красок, о      |      |      |          |
|       |грунте, кисточках, мастихине, шпателе, палитре |      |      |          |
|       |– расположением красок на палитре, о красках, о|      |      |          |
|       |смешении красок. Выполнение композиций на тему |      |      |          |
|       |«пейзаж, натюрморт, портрет». Применять и      |      |      |          |
|       |использовать приемы « а ла прима»,             |      |      |          |
|       |лессировочную живопись, многослойную живопись. |      |      |          |
|       |Быт – это не только будни, но и праздники.     |2     |2     |4         |
|       |- беседа (эскиз)                               |      |      |          |
|       |- выполнение эскиза в цвете                    |      |      |          |
|       |- перенос на большой формат.                   |      |      |          |
|       |Композиция  «На празднике мам», «Карнавал»,    |      |      |          |
|       |«Маскарад», «Деревенский праздник».            |      |      |          |
|       |Беседа «Что такое праздник, в чем смысл        |      |      |          |
|       |праздника вообще». Повторение (формат,         |      |      |          |
|       |пропорции, тон, цвет, линия, пятно, ритм,      |      |      |          |
|       |контраст).                                     |      |      |          |
|       |Графика – картины на темы истории.             |4     |10    |14        |
|       |- беседа об исторических событиях, эпохах,     |      |      |          |
|       |явлениях.                                      |      |      |          |
|       |- суть отношений людей, народов о смысле       |      |      |          |
|       |подвигов, страдания, побед и поражений.        |      |      |          |
|       |Беседа о взаимосвязи истории и искусства.      |      |      |          |
|       |Исторические события – повторение уже          |      |      |          |
|       |изученного.  Выполнение нескольких эскизов,    |      |      |          |
|       |набросков, рисунков на заинтересовавшую тему   |      |      |          |
|       |истории.                                       |      |      |          |
|       |Морской пейзаж – быстрая живопись              |4     |12    |16        |
|       |Расширить знания о художниках-маринистах.      |      |      |          |
|       |Специфика морского пейзажа. Изображение        |      |      |          |
|       |морского пейзажа двумя способами рисования     |      |      |          |
|       |акварелью.                                     |      |      |          |
|       |Летопись Победы:                               |2     |4     |6         |
|       |- 9 Мая                                        |      |      |          |
|       |- «Они сражались, как могли».                  |      |      |          |
|       |- «Последний бой».                             |      |      |          |
|       |- «Труженики тыла».  Беседа.                   |      |      |          |
|       |Выполнение коллективных панно, индивидуальных  |      |      |          |
|       |работ по заявке ДДТ к 65-ой годовщине Победы.  |      |      |          |
|       |Подготовка к конкурсу. Оформление работ.       |      |      |          |
|       |Композиция-обобщение своих знаний и отношений. |2     |4     |6         |
|       |Создание композиции на историческую тему.      |      |      |          |
|       |Ознакомить и расширить знания «Основы          |      |      |          |
|       |композиции». Оформление персональных выставок  |      |      |          |
|       |учащихся.                                      |      |      |          |
|       |Подготовка к отчетной выставке изостудии.      |2     |4     |6         |
|       |Коррекция, доработка рисунков.                 |      |      |          |
|       |Сбор композиций, рисунков, объемных работ, их  |      |      |          |
|       |оформление за весь учебный год.                |      |      |          |
|       |Обобщение всех тем.  Награждение за весь       |      |      |4         |
|       |учебный год                                    |      |      |          |
|Итого:                                                               |162 часа  |

          К концу  3-го года  обучения  воспитанники должны  уметь:

    ✓ Создавать декоративные тематические  композиции
    ✓ Выполнять изображение  человека  в  движении,  используя  в  различных
      композициях
    ✓ Стилизовать реальные природные формы в декоративные
    ✓ Владеть приемами  «ала-прима» в масляной  живописи,  акварельной  «по-
      сырому»
    ✓ Владеть приемами батика – холодный, горячий, узелковая роспись ткани
    ✓ Владеть графическими материалами,  пользоваться  различной  штриховкой
      (косой, по форме)
    ✓ Оформлять стенгазеты, плакаты
    ✓ Выполнять различные виды росписи

                         ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ.

  Предлагаемая программа построена на  основе  программы   Неменского  Б.М.
«Изобразительное искусство  и художественный труд», с включением   некоторых
элементов других программ Сокольниковой Н.М, Полуянова Ю.А,  Шпикаловой  Т.Я
и других. Для того чтобы  обеспечить  преемственность  и  согласованность  с
программами общеобразовательных школ нашего района, в которых  она  является
основной по  изобразительному  искусству,  в  нее   внесены  коррективы  как
выражение позиции педагога, жизненного и  практического  опыта  собственного
видения предмета, но  они  не  затрагивают  основ,  принципиальных  аспектов
образовательного процесса.
   Чтобы дать  школьникам  ясные  представления  о  системе  взаимодействия
искусства с жизнью в ней предусматривается  широкое  привлечение  жизненного
опыта детей,  живых  примеров  из  окружающей  действительности.  Работа  на
основе наблюдения и изучения окружающей реальности является важным  условием
успешного освоения детьми программного  материала.  Стремление  к  отражению
действительности,  своего  отношения  к  ней   должно   служить   источником
самостоятельных творческих поисков учащихся.
  Художественная деятельность  школьников  на  занятиях  изостудии  находит
разнообразные  формы  выражения:  изображение  на  плоскости  и   в   объеме
(рисование  с  натуры,  по  памяти,  по   представлению),   декоративная   и
конструктивная работа; восприятие явлений  действительности  и  произведений
искусства (слайдов, репродукций);
обсуждение   работ   товарищей,   результатов   собственного   коллективного
творчества и индивидуальной работы; изучение художественного наследия.

                   ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.


   В   программе   выделены    три    способа    художественного    освоения
 действительности: изобразительный, декоративный и конструктивный, которые в
 начальной  школе  выступают  для  детей  в  качестве  хорошо  им  понятных,
 интересных и  доступных  видов  художественной  деятельности:  изображения,
 украшения, постройки. Постоянное личное  участие  школьников  в  этих  трех
 видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства в
 его взаимодействии с жизнью. Умения по обработке материалов, получаемые  на
 уроках труда, закрепляются в работе по моделированию и  конструированию,  а
 навыки в области декоративно-прикладного искусства и  технической  эстетики
 находят применение в трудовом обучении.
   Так как одна из ведущих задач  - творческое  развитие  личности  ребенка,
 особое внимание обращается на развитие его воображения, фантазии. В  каждом
 задании, на каждом занятии детям дается возможность для простора  фантазии,
 поощряется отход  от  шаблона,  привнесение  в  каждую  работу  собственных
 образов. Важно «расковать» детей, высвободить их творческую энергию.
    В изостудии  создана  структура  деятельности,  создающая  условия  для
творческого  развития  воспитанников  на  различных  возрастных  этапах   и
предусматривающая их дифференциацию по степени одаренности.
    Структура содержания деятельности изостудии «Палитра»:
    1  ступень  обучения  -   расширение  и  углубление  знаний  и  умений,
полученных на уроках ИЗО-искусства (9 – 10 лет);
    2  ступень  обучения  –  постижение   основ     декоративно-прикладного
искусства (11 – 13 лет).
    3  ступень  обучения  –  углубление  знаний  и  умений,  о   простейших
закономерностях  строения,  формы,  линейной   и   воздушной   перспективе,
цветоведении, композиции, правилах рисования и лепки. (14 – 15 лет)
        Учебный процесс необходимо построить следующим образом:
    ✓  не  менее  ¾  всего  времени  занятия   отводить   на   практическую
      деятельность;
    ✓ объекты творчества учащихся должны быть значимы для них  самих  и  для
      общества;
    ✓ система  постоянно  усложняющихся  заданий  должна  иметь  к  основным
      заданиям варианты разной сложности. Это обеспечит  овладение  приемами
      творческой работы всеми воспитанниками;
    ✓  в  каждом  задании  предусматривать  исполнительский   и   творческий
      компонент;
    ✓ создание  увлекательной,  но  не  развлекательной  атмосферы  занятий.
      Наряду с элементами творчества должны иметь место трудовые усилия;
    ✓ ознакомление учащихся с историческим наследием,  народными  традициями
      (по истории искусств,  этической  грамматике,  декоративно-прикладному
      искусству, акварели, масляной живописи, композиции),  что  поощряет  и
      стимулирует рост их эстетических чувств и потребностей.












                    РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.


              По окончании обучения в изостудии учащиеся должны
                                   ЗНАТЬ:
• виды изобразительного искусства;
• жанры изобразительного искусства;
• выдающихся художников России и мира;
• виды рисунка, живописи;
• средства художественной выразительности;
• особенности художественных материалов.
• художественно-выразительные особенности языка декоративного искусства;
• теоретические основы графики;
• художественно-выразительные особенности языка графики;
• основы декоративно-прикладного искусства;
• приемы техники «ала-прима», «по-сырому», «свободная роспись»


                                   УМЕТЬ:
• анализировать произведения изобразительного искусства;
•  использовать  особенности  художественных  материалов,  применяемых   для
 рисунка и живописи, и техниками работы ими;
• использовать линию, ритм, силуэт, цвет, пропорции, форму,  композицию  как
 средства художественной  выразительности  в  создании  образа  декоративной
 вещи;
• определять, в каком центре традиционных народных художественных  промыслов
 России созданы изделия (главные отличительные признаки:  форма,  пропорции,
 колорит, орнамент, традиционная технология обработки материала);
• определять вид орнамента по содержанию мотивов;
• владеть различными видами декоративной росписи;
• создавать декоративные тематические композиции;
• использовать линию, ритм, силуэт, цвет, пропорции, форму,  композицию  как
 средства художественной выразительности в проектировании объектов дизайна;
•  выполнять  эскизы,  модели  плоских,  рельефных  и   объемно-пластических
 композиций    с  учетом  их  назначения,  эстетических  качеств  материала,
 традиционных технологий производства;
• применять знания в практической работе  по  оформлению   и  преобразованию
 окружающей среды.


   СПОСОБЫ ОТСЛЕЖИВАНИЯ И ФИКСАЦИИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
  Типичными примерами достижений являются   выставки  школьные,  городские,
районные, отчетные выставки в середине года, в  конце  года  с  присуждением
грамот за  успехи  в  изобразительном  искусстве  и  творческую  активность.
Участие  в  городских,   районных,  окружных,  всероссийских,  международных
конкурсах.

                     МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.
             Методическое обеспечение программы включает в себя:
      Методические пособия, разрабатываемые преподавателем  для  конкретных
тем данной программы или необходимости более глубокого изучения  какой-либо
темы.
    • Методические пособия по  освоению  декоративной  росписи.  Хохломская,
      Городецкая, Жостовская, Гжельская росписи.
   - этапы росписи;
   - азбука кистевых мазков.
    • Методические таблицы по лепке и росписи народных глиняных игрушек.
   - дымковская игрушка.
    • Методические  таблицы  по  рисованию  натюрморта,  пейзажа,  портрета,
      фигуры человека.
   - последовательность рисования  натюрморта  из  предметов,  головы  живой
   модели (фигуры человека), пейзажа (зверей и птиц).
    • Методические пособия, таблицы по композиции.
   - композиция в живописи;
   - правила, приемы и средства композиции;
   - ритм в композиции;
   - выделение сюжетно-композиционного центра.
    • Методические таблицы, схемы по живописному изображению :
   - натюрморта – гризайль, акварель, гуашь;
     - этюда живой модели (головы  человека,  фигуры  человека),  пейзажа  –
акварель по-сырому, сухая кисть, «А-ля Прима», гуашь; их  последовательность
в выполнении.
    • Схемы, таблицы  графических  материалов  и  техник,  передачи  фактуры
      предметов:
   - тон (светлый, темный);
   - линия, штрих;
   - объем, пространство;
   - процесс затушевки – штрихами, однородным тоном без линий;
   - светотень;
   - методы растушевки;
   - эффект размытости глубины, «кулис», световые и атмосферные;
   - смягчения линий и контуров;
   - умышленные исправления;
   - особенности освещения.
    • Методические таблицы основ масляной живописи:
   - импримитура и набросок;
   - плоскостное дополнение наброска;
   - нанесение рельефа;
   - монохромная живопись;
   - техника живописи «А-ля Прима»,  техника  работы  мастихином,  шпателем,
   лессированная техника, многослойная  живопись.
    • Методические пособия по росписи батика и ее последовательности.
    • Пособия в области искусства Фитодизайн.

 - библиотеку объединения, содержащую  как  справочную  литературу,  так  и
   литературу для занятий:
   Библиотека объединения как привычная литература.
 - Абстракция и экспрессия в акварели.
 - Курс масляной живописи.
 - Искусство рисования.
 - Самоучитель по рисованию акварелью.
 - Рисуем цветными карандашами, восковыми мелками, углом, сангиной.
 - Знакомство с различными гарнитурами шрифтов.
 - Батик.
 - Рисование фигуры человека в движении.
 - Натюрморт.
 - Пейзаж.
 - Портрет.
 - периодическую литературу, получаемую регулярно школой. Это журналы «Юный
   художник», «Художник», «Внешкольник» и другие.
     Методическое обеспечение учебного процесса документами включает в себя
разработку преподавателем методических пособий, подбор литературы и т.д.
Совершенствованию учебного и воспитательного также  способствует  повышение
квалификации  и  педагогического   мастерства   самим   преподавателем   на
методических  семинарах,  школах  педагогического   мастерства,   регулярно
проводимых на базе РКО.
Разработки для организации контроля и проведения результативности:
         - алгоритм мониторинга;
         - этапы диагностики;
         - форма отслеживания результатов;
         - методика « Психологическая атмосфера в коллективе» (автор:  Л.Г.
           Жедунова);
         - методика  выявления  уровня  самооценки  учащихся  (автор:  Р.В.
           Овчарова);
         -  критерии  и  оценки  результатов  знаний  и  умений  в  области
           изобразительного искусства.

ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.
В качестве дидактического  материала  учащимся  предлагаются  дидактические
таблицы:
    • Изобразительное искусство. Основы народного и  декоративно-прикладного
      искусства.   Т.Я. Шпикалова. Издательство  «Мозаика – Синтез», 1996 г.
    • Изобразительное искусство и основы декоративно-прикладного  искусства.


    • «Введение в цветоведение» - альбом учебный 16 листов, формат А1.
    • «Основы декоративно-прикладного искусства»- альбом учебный 12  листов,
      формат А1.
    • Наглядные пособия, выполненные учителем

               МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.
             Для качественного развития творческой деятельности  необходима
   не только программа, но и создание определенных  условий,  прежде  всего
   это оснащенный кабинет, который оснащен следующим оборудованием:
    • постоянное оборудование кабинета
    • сменное оборудование кабинета
    • муляжи, демонстрационное стекло
    • ТСО (видео и аудиокассеты по темам)
    • репродукции картин
    • бумага, палитра, карандаши, краски для  батика,  фломастеры,  восковые
      мелки, клей, ножницы, пластилин, стеки, дощечка, набор  красок  гуашь,
      акварельные краски, широкая  и  тонкая  кисти,  стаканчики  для  воды,
      разноцветная и разнофактурная бумага, валик для  накатки,  дощечка  из
      пластмассы, линолеум или кафельная плитка, фольга, матерчатые ленты  и
      обрывки тканей, большие  пуговицы,  нити,  различные  коробки,  глина,
      пастель, различные  неспециальные  материалы:  соленое  тесто,  ткань,
      крупы, засушенные листья и т.д.
                          Используемая литература:
                                (для учителя)

   1. Вачьянц А.М. «Звучащее безмолвие» МХК основы искусствознания. М – 1997
      г.
   2. «Изо ис-во. Методические рекомендации для учителя»1996 г
   3. «История искусства в школе» (1861-1917гг в России).Ростов-на-Дону 1993
      г.
   4. Кузин В.С. «Методика преподавания изо.ис-ва в  1-3  кл».Изд.  Просвещ-
      1979г.
   5. Программно-методические материалы «Изо ис –во».Изд «Дрофа»2001г
   6. Ростовцев Н.Н. Академический рисунок. Изд. «Владос» 1995 г.
   7. Сокольникова Н.М. «Изо. Ис- во и методика его преподавания в начальной
      школе». Изд. «Академия» 1998 г.
   8. Сокольникова Н.М.Основы рисунка, живописи, композиции.. «Изо. ис  –во.
      Краткий словарь художественных терминов».1996 г.
   9. Трофимова М.В, Тарабарина Т.И «И учеба,  и  игра.  Изо  ис  –во»  Изд.
      Ярославль «Академия развития» 1997 г
  10. Чумичева Р.М. «Дошкольникам о живописи» Изд. Просвещ – 1992 г.
  11. Шпикалова Т.Я. «Изо.искуссство». Изд. Просвещ- 1981 г.
  12. С.С.Гаврина, Н.Х.Кутявина  и др.  Развиваем  руки  –  чтоб  учиться  и
      писать, и красиво рисовать. Пособие.
  13.  Л.А.Сахарова,  А.И.Шохова.  Эстетическое   воспитание   учащихся   во
      внешкольных учреждениях.  Пособие для учителя.
  14.   Н.М.Сокольникова.   Изобразительное   искусство   и   методика   его
      преподавания в  школе.
  15. М.В.Трофимова, Тарабарина Т.И.  И  учеба,  и  игра  –  изобразительное
      искусство.


                          Используемая литература:
                               (для учащихся)

    1. Базулина Л.В, Новикова И.В «Бисер». Ярославль,  «Академия  развития»
       1999 г.
    2. Воротников А, О.Горниковод, О.  Еркина.  История  искусств.  Учебное
       пособие для учащихся.1997 г.
    3. «Вышиваем крестом». Альбом 1. Москва МИР 1991 г.
    4. «Домашний кукольный театр» Изд. «Росмэн»
    5. Кузьмина М.  «Азбука плетения».
    6. Клевенская  М. Цветы в интерьере. 1990 г.
    7. Коноваленко Т.А. «Реставрация мебели» Изд. «Литера» 1998
    8. «Книга для мальчиков». Изд. «Колос» 1998 г
    9. Ломоносова М.Т, Неменская Л.А,  Островская  О.В.  «Искусство  вокруг
       нас»   Просвещ-1998 г
   10. Лепка. Спектр, Арфа СВ 1997 г.
   11. Неменская Л.А.«Каждый народ – художник» 4кл. Просвещ – 2000 г.
   12. «Оригами и развитие ребенка». Ярославль, «Академия развития»  - 1998
       г
   13. «Поделки своими руками». М, «Триэн» 1997 г.
   14. Русские художники от А до Я.
   15. Самоделки. Синяя птица. 1991 г.
   16. Тарасенко С.В. «Забавные поделки». М.Просвещ – 1992 г.
   17. Энциклопедия рисования. «Росмэн» 1999 г.
   18. Энциклопедия для детей. Искусство т 7, ч 1-я.
   19. Е.Е.Цамуталина.100 поделок из ненужных вещей.
   20. О.Жакова, Е.Даневич. Пряничные куклы.
   21. Ю.Б.Гомозова. Калейдоскоп чудесных ремесел.
   22. Г.И.Долженко. 100 оригами.
   23. Т.Д.Нуждина Энциклопедия для малышей.  Чудо  –  всюду  мир  вещей  и
       машин.
   24. И.Н.Крайнева. Мир бисера.
   25. Н.Алексеева. Волшебные ножницы.
   26. С.Афонькин, Ю.Селезнева. Мультяшки из пластилина.
   27. «Сказки феи».
   28. С.И.Гудилина. Чудеса своими руками.
   29. Энциклопедия юной леди. Дельта, 1999.
   30.    Н.М.Волчек-лен.    Современная    энциклопедия    для    девочек.
       Сов.литература, 1999
   31. Ямало-ненецкий автономный округ.  Пуровский район.
   32.  Л.Лар. Шаманы и боги.
   33. М.С.Приходько. Хомаку.
   34. Т.И.курыкина. Иван Николаевич Крамской, 1989.
   35. Г.Островский.  Рассказ о русской живописи.
   36. Художественные шедевры из коллекции «Ридерс Дайджест».
   37.  Мир  шедевров. В.С.Липатов /текст/, В.А.Белкин /оформление/.
   38.  Серия «Ручеек». М.Михейшина.
   39. Изобразительное искусство. Программа. 1991.
   40.  Изобразительное  искусство  и  художественный   труд   1-8   класс.
       Программа.1992. Неменский Б.М.
      ПОДПРОГРАММА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ К ПРОГРАММЕ

         «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО И ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД» ДЛЯ ДЕТЕЙ

                   С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ


                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Современные методики внешкольной деятельности в области  искусства
органично сочетают в себе элементы обучения с развитием художественно-
творческих способностей. Эти методики направлены главным образом  на
раскрытие и развитие индивидуальных способностей, которые в той или иной
мере свойственны всем детям и подросткам.
Большой вклад в достижение главных целей основного общего образования
вносит изучение изобразительного искусства, которое направлено:
-на развитие образного восприятия визуального мира и освоение способов
художественного, творческого самовыражения личности;
-на гармонизацию эмоционального, духовного и интеллектуального развития
личности как основу формирования целостного представления о мире;
-на развитие способностей к художественно-творческому познанию мира и себя
в этом мире;
-на подготовку воспитанника к осознанному выбору индивидуальной
образовательной  или профессиональной траектории.
Подпрограмма по изобразительному искусству и художественному труду
разработана с учетом индивидуальных занятий с детьми ограниченными
возможностями здоровья, продолжения формирования у воспитанников
эстетического отношения к миру на основе визуальных художественных образов,
реализации художественно-творческого потенциала воспитанников на материале
изобразительного искусства и художественного труда. Подпрограмма выстроена
по принципу концентрических возвращений к основам изобразительного
искусства, изученным в начальной школе, их постоянного углубления и более
широкого раскрытия.
Индивидуальные занятия с детьми ограниченными возможностями здоровья
направлены на формирование морально-нравственных ценностей, представлений о
реальной художественной картине мира, и предполагает развитие и становление
эмоционально-образного, художественного типа мышления, что наряду с
рационально-логическим типом мышления, преобладающим в других предметах
учебной программы, обеспечивает становление целостного мышления
воспитанников. Заложенные в начальной школе навыки эмоционально-ценностных
отношений, эстетического восприятия мира и художественно-творческой
деятельности обретают новое качество.
Подпрограмма составлена на основе знаний возрастных, психолого-
педагогических, физических, особенностей детей. Учитываются особенности
детей и предпочтения для более адекватного самовыражения. Занятия с
воспитанниками 12-13 лет рассчитаны в большей мере на романтику возраста,
на увлечения подростка иллюстрированием приключенческой литературы,
исторических сюжетов, а также на появляющийся в этом возрасте интерес к
отражению с натуры окружающей природы, человека и мира вещей.

ЦЕЛЬ: Раскрыть и изучить возможности творческого самовыражения детей и
подростков с ограниченными возможностями здоровья; с дефензивными
особенностями личности (такими как; нерешительность, ранимость,
стеснительность, тревожность, страхи, мнительность).

ЗАДАЧИ:
-Создание креативного пространства, в котором воспитанники могли бы
РАСКРЫТЬСЯ.
-развивать мышцы кистей и пальцев;
-развивать художественное мышление, вкус, воображение и фантазию,
формировать единство эмоционального и интеллектуального восприятия на
материале пластических искусств;
-развивать и совершенствовать умения и навыки работы с разными материалами
(пастель, гуашь, акварель, тушь, уголь, сангина, пластилин, нитки,
витражные краски и т. д.)
-углублять и познавать мир через образы и формы изобразительного искусства;
-развитие художественно-творческих способностей в области искусства;
-воспитание любви к искусству.

  Возраст воспитанников 12-13 лет.
  Условия приема ребят : желание ребенка реализовать творческий потенциал в
собственной художественно-творческой деятельности.

              Выполнение подпрограммы рассчитано на 162 часов.

|Занятия           |Группа            |Часы              |Итого:            |
|Индивидуальная    |4 воспитанника    |4,5х36=162 ч.     |162 ч.            |
|работа с детьми   |                  |                  |                  |
|ограниченными     |                  |                  |                  |
|возможностями     |                  |                  |                  |
|здоровья.         |                  |                  |                  |




Основными содержательными линиями при изучении изобразительного искусства и
художественного труда являются:
Возникновение и виды пластических искусств; язык и жанры изобразительного
искусства; художественно-выразительные средства живописи, графики,
скульптуры, декоративно-прикладного искусства.
По мере усложнения задач как в композиционной деятельности, так и при
работе с натурой детей (на примере их собственного творчества) подвожу к
таким понятиям, как композиционный ритм, цельность, пластическая
выразительность, обобщенность. В подпрограмму введены задания, связанные с
совершенствованием индивидуальных творческих способностей подростков. Эти
задания будут выполнены  в разнообразных художественных техниках (как в
области изобразительного, так и в области декоративно-прикладного
искусства).
Принцип построения материала в подпрограмме следующий: от конкретных
жанров, художественных техник, художественных материалов – к художественным
проблемам.
Работая по программе, подростки не только создают индивидуальные работы в
области живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, но и
участвуют в окружных, районных, городских конкурсах.
Знакомство с этапами работы над воплощением художественного замысла в
области изобразительного творчества позволит подросткам открыть для себя
широкий спектр возможностей художника.

Результатами индивидуальных занятий с детьми ограниченными возможностями
здоровья являются участие в районном фестивале детского творчества «Мы все
можем», г. Тарко-Сале с присуждением денежных и ценных подарков.

                          УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
    Индивидуальных занятий с детьми ограниченными возможностями здоровья


|№ п/п     |Темы занятий      |теоретические  |практические   |Количество    |
|          |                  |               |               |часов         |
|1.        |Аппликация        |6              |16             |22            |
|2.        |Флористика        |4              |18             |22            |
|          |(аппликация из    |               |               |              |
|          |растений)         |               |               |              |
|3.        |Язык              |4              |12             |16            |
|          |изобразительного  |               |               |              |
|          |искусства;        |               |               |              |
|          |специфика образа в|               |               |              |
|          |изобразительном   |               |               |              |
|          |искусстве.        |               |               |              |
|4.        |Новая жизнь старых|4              |12             |16            |
|          |CD.               |               |               |              |
|5.        |Цветные           |4              |12             |16            |
|          |фломастеры.       |               |               |              |
|          |Ассоциативная     |               |               |              |
|          |композиция        |               |               |              |
|          |«Витраж»          |               |               |              |
|6.        |Пейзаж в          |2              |12             |14            |
|          |графической       |               |               |              |
|          |технике           |               |               |              |
|          |«граттажа».       |               |               |              |
|7.        |Роспись по стеклу |4              |12             |16            |
|8.        |Монотипия         |2              |14             |16            |
|9.        |Абстрактная       |2              |6              |8             |
|          |композиция        |               |               |              |
|10.       |Пластилин, кожа,  |2              |14             |16            |
|          |фольга, нитки –   |               |               |              |
|          |коллаж, панно,    |               |               |              |
|          |композиция.       |               |               |              |
|                             |
|                             |
|ИТОГО:  162 часа             |


                    СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА ОБУЧЕНИЯ
    Индивидуальных занятий с детьми ограниченными возможностями здоровья

|№ п/п  |Тема занятия      |теоретические             |практические           |Кол-во|
|       |                  |                          |                       |часов |
|1.     |Аппликация        |Углубить знания в области |Выполнение творческой  |12    |
|       |                  |аппликации.               |работы из подручных    |      |
|       |                  |                          |материалов (ткань,     |      |
|       |                  |                          |мешковина, мех, кожа,  |      |
|       |                  |                          |береста, щепа, клей)   |      |
|2.     |Тестовое занятие  |Занятие направлено на     |Для выполнения         |4     |
|       |(от хаоса к       |определение умений у ребят|упражнения выдается    |      |
|       |порядку)          |находить связность разных |набор простых          |      |
|       |                  |групп форм, способности   |однотонных             |      |
|       |                  |объединять их в единое    |геометрических фигур,  |      |
|       |                  |целое.                    |вырезанных из цветной  |      |
|       |                  |У подростков выявляется   |бумаги (белой бумаги). |      |
|       |                  |развитость композиционного|В наборе 6 круглых     |      |
|       |                  |мышления. Упражнение      |форм(2 большие, 2      |      |
|       |                  |выполняется без           |средние, 2 маленькие), |      |
|       |                  |предварительного          |6 треугольных форм     |      |
|       |                  |объяснения тех или иных   |(2 большие, 2 средние, |      |
|       |                  |принципов компоновки.     |2 маленькие), 6        |      |
|       |                  |Хаотичный набор форм юным |квадратных форм        |      |
|       |                  |художникам переводится в  |(2 большие, 2 средние, |      |
|       |                  |два организационных       |2 маленькие),          |      |
|       |                  |изображения (например, на |                       |      |
|       |                  |тему воды, дождя, заката, |                       |      |
|       |                  |ветра, железа, стекла, и  |                       |      |
|       |                  |т.д.)                     |                       |      |
|3.     |Абстрактная       |Абстрактное искусство (от |Подросткам предлагается|6     |
|       |композиция        |лат. «удаление»,          |выполнить абстрактную  |      |
|       |«Моё настроение»  |«отвлечение»)             |композицию из          |      |
|       |                  |-беспредметное искусство, |предлагаемых           |      |
|       |                  |то есть искусство, не     |материалов.            |      |
|       |                  |изображающее окружающий   |Выдается набор простых |      |
|       |                  |видимый мир, а стремящееся|геометрических фигур   |      |
|       |                  |выражать «духовные        |разных цветов,         |      |
|       |                  |сущности», общие понятия, |вырезанных из цветной  |      |
|       |                  |неповторимый внутренний   |бумаги.                |      |
|       |                  |мир автора.               |В наборе 6 круглых     |      |
|       |                  |                          |форм(2 большие, 2      |      |
|       |                  |                          |средние, 2 маленькие), |      |
|       |                  |                          |6 треугольных форм     |      |
|       |                  |                          |(2 большие, 2 средние, |      |
|       |                  |                          |2 маленькие), 6        |      |
|       |                  |                          |квадратных форм        |      |
|       |                  |                          |(2 большие, 2 средние, |      |
|       |                  |                          |2 маленькие).          |      |
|       |                  |                          |Ребята ставятся в      |      |
|       |                  |                          |ситуацию, когда через  |      |
|       |                  |                          |цвет и форму надо      |      |
|       |                  |                          |показать свое          |      |
|       |                  |                          |настроение (например,  |      |
|       |                  |                          |грусть, гнев, стыд,    |      |
|       |                  |                          |радость и т.д.)        |      |
|4.     |Кружево из бумаги |Создание аппликативных    |Выполнение аппликации  |6     |
|       |                  |панно, способом подбора   |из под подставок под   |      |
|       |                  |кружевных салфеток, птицы,|торт, тарелки,         |      |
|       |                  |животного, натюрморта,    |фотобумага, глянцевый  |      |
|       |                  |пейзажа и т.д.            |картон, суперклей,     |      |
|       |                  |                          |конфетти, ножницы.     |      |
|       |                  |                          |                       |      |
|       |                  |                          |                       |      |
|5.     |Новая жизнь       |Новая жизнь старым        |Пластмассовая бутылка, |18    |
|       |старых CD         |использованным вещицам.   |клей ПВА, фольга,      |      |
|       |Ваза из CD        |Используя нетрадиционный  |ножницы, диски, черная |      |
|       |Сова из CD        |материал, дети углубляясь |краска,                |      |
|       |                  |в работу творят чудо      |                       |      |
|       |                  |своими руками, самооценка,|                       |      |
|       |                  |творческий потенциал      |                       |      |
|       |                  |ребенка повышается.       |                       |      |
|       |                  |                          |                       |      |
|       |                  |                          |                       |      |
|       |                  |                          |                       |      |
|       |                  |                          |                       |12    |
|       |Флористика        |Углубить знания в области |Выполнение панно,      |      |
|       |(аппликация из    |фитодизайна, флористики.  |картины из сухоцветов. |      |
|       |растений)         |                          |                       |      |
|6.     |Пейзаж в          |Углубить знания в области |Работы на темы по      |14    |
|       |графической       |воскографии.              |выбору ребенка.        |      |
|       |технике граттажа  |                          |                       |      |
|7.     |Язык              |Линейная и воздушная      |Создавать графическими |18    |
|       |изобразительного  |перспектива. Пропорции и  |и живописными          |      |
|       |искусства.        |пропорциональные          |материалами творческие |      |
|       |                  |отношения.                |работы.                |      |
|8.     |Роспись по стеклу.|Ознакомить с              |Выполнение проектов на |16    |
|       |                  |художественной росписью по|темы: «Романтический   |      |
|       |                  |стеклу.                   |вечер», «Аромат розы», |      |
|       |                  |Художественная роспись по |«Танец огня», «От всей |      |
|       |                  |стеклу - популярный вид   |души».                 |      |
|       |                  |прикладного искусства.    |                       |      |
|       |                  |Разнообразие имеющихся в  |                       |      |
|       |                  |продаже специальных красок|                       |      |
|       |                  |делает это занятие        |                       |      |
|       |                  |доступным каждому.        |                       |      |
|       |                  |Необходимые инструменты и |                       |      |
|       |                  |материалы для росписи по  |                       |      |
|       |                  |стелу – малярная лента,   |                       |      |
|       |                  |кисти, аутлайнер,         |                       |      |
|       |                  |мастихин, копировальная   |                       |      |
|       |                  |бумага, клей ПВА, линейка,|                       |      |
|       |                  |фломастер, разделочная    |                       |      |
|       |                  |доска.                    |                       |      |
|9.     |Цветные           |Витраж (от франц.         |На листе бумаги гелевой|18    |
|       |фломастеры.       |«стекло»)- орнаментальная |ручкой чертится        |      |
|       |Ассоциативная     |или сюжетная декоративная |квадрат, внутри        |      |
|       |композиция        |композиция из стекла или  |которого подросток     |      |
|       |«Витраж»          |другого материала,        |размечает хаотичные    |      |
|       |                  |пропускающего свет.       |прямые и округлые      |      |
|       |                  |                          |линии. Затем необходимо|      |
|       |                  |                          |в хаосе линий  найти   |      |
|       |                  |                          |определенное           |      |
|       |                  |                          |изображение предмета,  |      |
|       |                  |                          |человека или животного.|      |
|       |                  |                          |Одним ребятам          |      |
|       |                  |                          |предлагается выполнить |      |
|       |                  |                          |композицию в теплых    |      |
|       |                  |                          |тонах, другим – в      |      |
|       |                  |                          |холодных.              |      |
|       |Монотипия.        |Ознакомить с техникой     |Выполнение творческих  |16    |
|10.    |                  |монотипии, коллажа.       |работ в технике        |      |
|       |                  |Достоинством техники      |монотипии, коллажа.    |      |
|       |                  |монотипии и флористики    |На стекло нанесем      |      |
|       |                  |является ее доступность   |кистью гуашь,          |      |
|       |                  |даже для тех, у кого нет  |(например, голубой,    |      |
|       |                  |особенных художественных  |зеленый, желтые цвета) |      |
|       |                  |способностей. Надо только |Затем на краску, той   |      |
|       |                  |иметь немного воображения |стороной, где будет    |      |
|       |                  |и трудолюбия. Но и        |рисунок, осторожно     |      |
|       |                  |воображение развивает эта |опускаем бумагу.       |      |
|       |                  |техника, так как на листе |Проводим ладонью по    |      |
|       |                  |монотипии зацепившись за  |бумаге сверху вниз или |      |
|       |                  |какую-то идею, вы         |вправо-влево, или как  |      |
|       |                  |достраиваете ее с помощью |хотите, (долго не      |      |
|       |                  |флористики и коллажа.     |делать).               |      |
|       |                  |                          |Осторожно снимаем      |      |
|       |                  |                          |отпечаток и положим    |      |
|       |                  |                          |краской вверх.         |      |
|11.    |Абстрактная       |Ознакомить с абстрактным  |Выполнение творческой  |6     | |
|       |композиция.       |способом изображения.     |работы «Натюрморт» в   |      | |
|       |                  |Абстракция в переводе с   |процессе игры          |      | |
|       |                  |латинского означает       |«испорченный телефон»  |      | |
|       |                  |«отвлечение». Абстрактный |                       |      | |
|       |                  |знак – это отвлеченный,   |                       |      | |
|       |                  |построенный на абстракции |                       |      | |
|       |                  |знак, обособляющий те или |                       |      | |
|       |                  |иные стороны или свойства |                       |      | |
|       |                  |предметов для выделения их|                       |      | |
|       |                  |существенных признаков;   |                       |      | |
|       |                  |«чистая форма».           |                       |      | |
|       |                  |Абстрактное и             |                       |      | |
|       |                  |реалистическое искусство  |                       |      | |
|       |                  |находятся на              |                       |      | |
|       |                  |противоположных полюсах и |                       |      | |
|       |                  |противопоставляются друг  |                       |      | |
|       |                  |другу. Живопись называется|                       |      | |
|       |                  |абстрактной, если в ней   |                       |      | |
|       |                  |нет ничего от объективной |                       |      | |
|       |                  |реальности, если ее можно |                       |      | |
|       |                  |рассматривать как живопись|                       |      | |
|       |                  |саму в себе, а оценивать –|                       |      | |
|       |                  |по различным свойствам, не|                       |      | |
|       |                  |зависимым от              |                       |      | |
|       |                  |изобразительности или     |                       |      | |
|       |                  |намека на нее.            |                       |      | |
|12.    |Пластилин, кожа,  |Ознакомить с ассоциативным|Выполнение творческой  |8     |
|       |фольга, нитки -   |способом изображения,     |работы ассоциации по   |      |
|       |коллаж, панно,    |стилизации формы.         |контрасту  (например:  |      |
|       |композиция.       |                          |мираж оазиса в         |      |
|       |                  |                          |раскаленной солнцем    |      |
|       |                  |                          |пустыне) по сходству   |      |
|       |                  |                          |(сгорбленная фигура    |      |
|       |                  |                          |старика и засохшего    |      |
|       |                  |                          |дерева) и т.д.         |      |
|       |                  |                          |Плетение из фольги.    |      |
|13.    |Пластилин.        |Симметрия - (от гречес.   |Выполнение пяти эскизов|8     |
|       |Симметричная      |«соразмерность») –        |ювелирных              |      |
|       |композиция        |одинаковое расположение   |изделий-браслетов и    |      |
|       |«Ювелирные        |частей целого относительно|брошей с использованием|      |
|       |украшения»        |центра.                   |симметричного          |      |
|       |                  |                          |орнамента. В процессе  |      |
|       |                  |                          |изготовления макетов   |      |
|       |                  |                          |ювелирных изделий юным |      |
|       |                  |                          |художникам показываю   |      |
|       |                  |                          |приемы работы стеками, |      |
|       |                  |                          |с пластиком.           |      |
|ИТОГО: 162 часов              |


             ТРЕБОВАНИЯ К УЧАЩИМСЯ КУРСА ОБУЧЕНИЯ
    Индивидуальные занятия с детьми ограниченными возможностями здоровья

 К концу года обучения воспитанники должны уметь:

    ✓ Выполнять изображение человека в движении, используя
      пропорциональные соотношения в различных композициях.
    ✓ Творчески создавать декоративные, тематические композиции, панно,
      аппликации.
    ✓ Связывать графическое и цветовое решение  с основным замыслом
      изображения
    ✓  Владеть техникой художественной росписи по стеклу, воскографии,
      монотипии, коллажа.
    ✓ Уметь загрунтовать картон  для последующей работы в технике
      флористика.
    ✓  Выполнять творческие  работы абстрактным способом изображения.
    ✓ Выполнять «паспарту» для будущих работ.

           ПОДПРОГРАММА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ К ПРОГРАММЕ

              «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО И ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД»

                       ДЛЯ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Современные методики внешкольной деятельности в области  искусства
органично сочетают в себе элементы обучения с развитием художественно-
творческих способностей. Эти методики направлены главным образом  на
раскрытие и развитие индивидуальных способностей, которые в той или иной
мере свойственны всем детям и подросткам.
Большой вклад в достижение главных целей основного общего образования
вносит изучение изобразительного искусства, которое направлено:
-на развитие образного восприятия визуального мира и освоение способов
художественного, творческого самовыражения личности;
-на гармонизацию эмоционального, духовного и интеллектуального развития
личности как основу формирования целостного представления о мире;
-на развитие способностей к художественно-творческому познанию мира и себя
в этом мире;
-на подготовку воспитанника к осознанному выбору индивидуальной
образовательной  или профессиональной траектории.
Подпрограмма по изобразительному искусству и художественному труду
разработана с учетом индивидуальных занятий с одаренными детьми,
продолжения формирования у воспитанников эстетического отношения к миру на
основе визуальных художественных образов, реализации художественно-
творческого потенциала воспитанников на материале изобразительного
искусства и художественного труда. Подпрограмма выстроена по принципу
концентрических возвращений к основам изобразительного искусства, изученным
в начальной школе, их постоянного углубления и более широкого раскрытия.
Индивидуальные занятия с одаренными детьми направлены на формирование
морально-нравственных ценностей, представлений о реальной художественной
картине мира, и предполагает развитие и становление эмоционально-образного,
художественного типа мышления, что наряду с рационально-логическим типом
мышления, преобладающим в других предметах учебной программы, обеспечивает
становление целостного мышления воспитанников. Заложенные в начальной школе
навыки эмоционально-ценностных отношений, эстетического восприятия мира и
художественно-творческой деятельности обретают новое качество.
 Ведущими подходами при изучении предмета являются деятельностный и
проблемный. Особое значение приобретает формирование основ критического
мышления на базе восприятия и анализа произведений изобразительного
искусства, понимании роли искусства в жизни общества.
Таким образом, изобразительное искусство и художественный труд дают
возможность реальной интеграции со смежными предметными областями (музыка,
история и обществознание, русский язык и литература).
В процессе занятий выстраивается система межпредметных и надпредметных
связей, интеграции основного и дополнительного образования через обращение
к реализации художественно-творческого потенциала воспитанников, синтезу
обучения и воспитания, реализуемому в проектной деятельности. Творческая
деятельность с использованием художественных материалов и техник дополнена
творческими проектами на основе компьютерных мультимедийных технологий и
т.п.
Подпрограмма составлена на основе знаний возрастных, психолого-
педагогических, физических, особенностей детей. Учитываются особенности
детей и предпочтения для более адекватного самовыражения. Занятия с
воспитанниками 12-13 лет рассчитаны в большей мере на романтику возраста,
на увлечения подростка иллюстрированием приключенческой литературы,
исторических сюжетов, а также на появляющийся в этом возрасте интерес к
отражению с натуры окружающей природы, человека и мира вещей.

ЦЕЛЬ: Приобщение и развитие детей к образному восприятию и освоению
способов художественного, творческого самовыражения личности.

ЗАДАЧИ:
-развивать художественное мышление, вкус, воображение и фантазию,
формировать единство эмоционального и интеллектуального восприятия на
материале пластических искусств;
-развивать и совершенствовать умения и навыки работы с разными материалами
(пастель, гуашь, акварель, тушь, уголь, сангина, пластилин, нитки,
витражные краски и т. д.)
-углублять и познавать мир через образы и формы изобразительного искусства;
-развитие художественно-творческих способностей в области искусства;
-воспитание любви к искусству.

  Возраст воспитанников 12-13 лет.
  Условия приема ребят: желание ребенка реализовать творческий потенциал в
собственной художественно-творческой деятельности.

               Выполнение подпрограммы рассчитано на 162 часа.

|Занятия           |Группа            |Часы              |Итого:            |
|Индивидуальная    |2-4 воспитанника  |4,5х36=162 ч.     |162 ч.            |
|работа с          |                  |                  |                  |
|одаренными детьми.|                  |                  |                  |



Основными содержательными линиями при изучении изобразительного искусства и
художественного труда являются:
Возникновение и виды пластических искусств; язык и жанры изобразительного
искусства; художественно-выразительные средства живописи, графики,
скульптуры, декоративно-прикладного искусства.
По мере усложнения задач как в композиционной деятельности, так и при
работе с натурой детей (на примере их собственного творчества) подвожу к
таким понятиям, как композиционный ритм, цельность, пластическая
выразительность, обобщенность. В подпрограмму введены задания, связанные с
совершенствованием индивидуальных творческих способностей подростков. Эти
задания будут выполнены  в разнообразных художественных техниках (как в
области изобразительного, так и в области декоративно-прикладного
искусства).
Принцип построения материала в подпрограмме следующий: от конкретных
жанров, художественных техник, художественных материалов – к художественным
проблемам.
Работая по программе, подростки не только создают индивидуальные работы в
области живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, но и
участвуют в общих художественных мероприятиях, конкурсов всей школы.
Знакомство с этапами работы над воплощением художественного замысла в
области изобразительного творчества позволит подросткам открыть для себя
широкий спектр возможностей художника.

                          УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
                 Индивидуальных занятий с одаренными детьми


|№ п/п    |Темы занятий      |теоретические  |практические   |Количество   |
|         |                  |               |               |часов        |
|1.       |Человек и         |2              |12             |14           |
|         |изобразительное   |               |               |             |
|         |искусство         |               |               |             |
|2.       |Пластические      |4              |8              |12           |
|         |искусства         |               |               |             |
|3.       |Язык              |4              |12             |16           |
|         |изобразительного  |               |               |             |
|         |искусства;        |               |               |             |
|         |специфика образа в|               |               |             |
|         |изобразительном   |               |               |             |
|         |искусстве         |               |               |             |
|4.       |Жанры, стили и    |4              |14             |18           |
|         |направления в     |               |               |             |
|         |изобразительном   |               |               |             |
|         |искусстве         |               |               |             |
|5.       |Взаимосвязь разных|4              |12             |14           |
|         |видов искусства.  |               |               |             |
|         |Связь времен в    |               |               |             |
|         |искусстве         |               |               |             |
|6.       |Монотипия         |2              |12             |14           |
|7.       |Абстрактная       |2              |10             |12           |
|         |композиция        |               |               |             |
|8.       |Пластилин, кожа,  |4              |18             |42           |
|         |фольга,           |               |               |             |
|         |нитки-ассоциативна|               |               |             |
|         |я композиция      |               |               |             |
|9.       |Проектная         |8              |32             |20           |
|         |деятельность      |               |               |             |
|ИТОГО: 162 часа              |



                    СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА ОБУЧЕНИЯ
                 Индивидуальных занятий с одаренными детьми



|№ п/п |Тема занятия         |теоретические        |практические        |Кол-во|
|      |                     |                     |                    |часов |
|1.    |Художественное       |Углубить знания в    |Выполнение портретов|6     |
|      |творчество как       |области пропорции    |любимых литературных|      |
|      |воспроизведение      |головы человека.     |героев.             |      |
|      |реальности.          |Композиционный       |Композиционный      |      |
|      |Портретные           |набросок             |набросок            |      |
|      |изображения          |Композиция в листе   |Композиция в листе  |      |
|      |романтических героев.|Ракурс               |Ракурс              |      |
|      |                     |Формообразование     |Формообразование    |      |
|      |                     |Построение обобщенных|Построение          |      |
|      |                     |больших и малых форм |обобщенных          |      |
|      |                     |головы               |больших и малых форм|      |
|      |                     |                     |головы              |      |
|2.    |Создание             |Изучение классических|Графическое         |8     |
|      |художественных       |произведений         |изображение         |      |
|      |образов.             |предполагающей       |исторического       |      |
|      |                     |изображение героев   |образа, архитектуры |      |
|      |                     |иллюстрируемого      |с эпохой            |      |
|      |                     |произведения в       |литературного       |      |
|      |                     |определенной среде,  |произведения.       |      |
|      |                     |эпоху и время.       |Введение в искусство|      |
|      |                     |Архитектура          |архитектуры.        |      |
|      |                     |пространственной     |Архитектура и среда.|      |
|      |                     |среды исторических   |Архитектура и ее    |      |
|      |                     |городов.             |функции в жизни     |      |
|      |                     |                     |человека.           |      |
|      |                     |                     |Архитектурный       |      |
|      |                     |                     |художественный      |      |
|      |                     |                     |образ: объём, форма.|      |
|3.    |Пластические         |Возникновение,       |Работы на темы по   |6     |
|      |искусства.           |развитие и виды: ИЗО,|выбору ребенка.     |      |
|      |                     |ДПИ, архитектура,    |                    |      |
|      |                     |дизайн.              |                    |      |
|      |                     |                     |                    |      |
|4.    |Проектирование на    |Ознакомление с       |Проект необходим для|6     |
|      |выбор ребенка:       |проектированием      |более глубокого     |      |
|      |Игрушки,             |                     |осмысления детьми   |      |
|      |робототехники,       |                     |прочности,          |      |
|      |мебели, аксессуаров, |                     |практичности,       |      |
|      |светильников.        |                     |комфортабельности   |      |
|      |                     |                     |Будущего изделия.   |      |
|5.    |Язык изобразительного|Линейная и воздушная |Создавать           |8     |
|      |искусства.           |перспектива.         |графическими и      |      |
|      |                     |Пропорции и          |живописными         |      |
|      |                     |пропорциональные     |материалами         |      |
|      |                     |отношения.           |творческие работы.  |      |
|      |                     |                     |                    |      |
|6.    |Рисунок – основа     |Рисунок – основа     |Овладение навыками  |8     |
|      |изобразительного     |мастерства художника |графического        |      |
|      |искусства            |Творческие задачи    |изображения         |      |
|      |                     |рисунка              |карандашами разной  |      |
|      |                     |Виды рисунка         |твердости.          |      |
|      |                     |Зарисовка            |Овладение навыками  |      |
|      |                     |Набросок с натуры    |графического        |      |
|      |                     |Рисунок как          |изображения         |      |
|      |                     |самостоятельное      |Углем, соусом,      |      |
|      |                     |графическое          |сангиной.           |      |
|      |                     |произведение         |                    |      |
|      |                     |Графические материалы|                    |      |
|      |                     |и их выразительные   |                    |      |
|      |                     |возможности.         |                    |      |
|7.    |Жанры стили и        |Анализировать язык   |Овладевать языком   |9     |
|      |направления в        |ИЗО. Наблюдать и     |живописи, графики,  |      |
|      |изобразительном      |определять виды и    |скульптуры, ДПИ.    |      |
|      |искусстве.           |жанры ИЗО.           |Выполнение          |      |
|      |                     |                     |творческих работ в  |      |
|      |                     |                     |разных видах и      |      |
|      |                     |                     |жанрах, в различных |      |
|      |                     |                     |художественных      |      |
|      |                     |                     |техниках.           |      |
|8.    |Жанры в              |Предмет изображения и|Изменения видения в |9     |
|      |изобразительном      |картина мира в       |мира в разные эпохи.|      |
|      |искусстве.           |изобразительном      |Работа над          |      |
|      |                     |искусстве.           |изображением        |      |
|      |                     |Пейзаж как           |большого эпического |      |
|      |                     |самостоятельный жанр |пейзажа «Дорога в   |      |
|      |                     |в искусстве.         |большой мир», «Путь |      |
|      |                     |Превращение пустоты в|реки»               |      |
|      |                     |древний китайский    |Выполнение задания  |      |
|      |                     |пейзаж               |может быть как      |      |
|      |                     |Эпический и          |индивидуальным, так |      |
|      |                     |романтический пейзаж |и коллективным с    |      |
|      |                     |Европы               |использованием      |      |
|      |                     |Огромный и           |аппликации для      |      |
|      |                     |легендарный мир      |изображения уходящих|      |
|      |                     |Роль выбора формата. |планов и наполнения |      |
|      |                     |Высота горизонта.    |их деталями.        |      |
|9.    |Взаимосвязь разных   |Эволюция визуального |Выполнение          |14    |
|      |видов искусства.     |художественного      |творческих работ на |      |
|      |Связь времен в       |образа на примерах   |заданную тему в     |      |
|      |искусстве.           |современных искусств |различных техниках: |      |
|      |                     |(театр, фотография,  |бумажная пластика,  |      |
|      |                     |кино, дизайн,        |создание дизайн -   |      |
|      |                     |компьютерные         |макетов, создание   |      |
|      |                     |искусства).          |макетов театральных |      |
|      |                     |                     |декораций,          |      |
|      |                     |                     |бутафории.          |      |
|10.   |Монотипия.           |Ознакомить с техникой|Выполнение          |6     |
|      |                     |монотипии, коллажа.  |творческих работ в  |      |
|      |                     |Подбор и расположение|технике монотипии,  |      |
|      |                     |красок на стекле;    |коллажа.            |      |
|      |                     |Получение отпечатков |Художественный отбор|      |
|      |                     |в технике монотипии  |полученных          |      |
|      |                     |                     |отпечатков,         |      |
|      |                     |                     |доработка кисточкой |      |
|      |                     |                     |и пастелью          |      |
|12.   |Стихия «Огонь»       |Познакомить детей со |Выполнение          |4     |
|      |Стихия «Воздух»      |спектром теплых      |творческих работ в  |      |
|      |                     |красок, с их         |технике монотипии.  |      |
|      |                     |оттенками,           |                    |      |
|      |                     |переходами.          |                    |      |
|13.   |Стихия «Вода»        |Познакомить со       |Выполнение          |4     |
|      |Стихия «Земля»       |спектром черно-серых,|творческих работ в  |      |
|      |                     |коричневых, бежевых и|технике монотипии   |      |
|      |                     |зеленых тонов с их   |                    |      |
|      |                     |оттенками и          |                    |      |
|      |                     |переходами.          |                    |      |
|14.   |Абстрактная          |Ознакомить с         |Выполнение          |6     |
|      |композиция           |абстрактным способом |творческой работы   |      |
|      |                     |изображения.         |«Натюрморт» в       |      |
|      |                     |                     |процессе игры       |      |
|      |                     |                     |«испорченный        |      |
|      |                     |                     |телефон».           |      |
|15.   |Экспрессии           |Ознакомить с понятием|Изображение         |6     |
|      |                     |и результатом        |композиции          |      |
|      |                     |экспрессии           |Передача настроения |      |
|      |                     |Цель экспрессивного  |и чувства           |      |
|      |                     |изображения –        |Работы детей говорят|      |
|      |                     |выразительная,       |об эмоциональном    |      |
|      |                     |впечатляющая,        |состоянии художника.|      |
|      |                     |очень  личная        |                    |      |
|      |                     |картина.             |                    |      |
|16.   |Пластилин, кожа,     |Ознакомить с         |Выполнение          |6     |
|      |фольга, нитки,       |ассоциативным        |творческой работы   |      |
|      |ассоциативная        |способом изображения,|ассоциации по       |      |
|      |композиция.          |стилизации формы.    |контрасту  например:|      |
|      |                     |                     |(мираж оазиса в     |      |
|      |                     |                     |раскаленной солнцем |      |
|      |                     |                     |пустыне) по сходству|      |
|      |                     |                     |(сгорбленная фигура |      |
|      |                     |                     |старика и засохшего |      |
|      |                     |                     |дерева).            |      |
|17.   |Пластилиновая        |Ознакомить с         |Выполнение          |6     |
|      |живопись             |технологией          |практической работы |      |
|      |                     |выполнения           |в технике           |      |
|      |                     |«пластилиновой       |«пластилиновая      |      |
|      |                     |живописи»            |живопись»           |      |
|18.   |Пластилин.           |Симметрия            |Просмотр и анализ   |6     |
|      |(ПЛАСТИКА).          |(от греч.            |репродукций         |      |
|      |Симметричная         |«соразмерность»)     |симметричных узоров |      |
|      |композиция «Ювелирные|– одинаковое         |и фотографий        |      |
|      |украшения»           |расположение частей  |ювелирных изделий   |      |
|      |                     |целого относительно  |разны стилей,       |      |
|      |                     |центра.              |мотивов разных эпох |      |
|      |                     |История о ювелирных  |(греческих, римских,|      |
|      |                     |изделиях.            |кельтских,          |      |
|      |                     |                     |древнерусских,      |      |
|      |                     |                     |византийских,       |      |
|      |                     |                     |восточных, японских |      |
|      |                     |                     |и китайских). Ребята|      |
|      |                     |                     |выполняют пять      |      |
|      |                     |                     |эскизов ювелирных   |      |
|      |                     |                     |изделий-браслетов и |      |
|      |                     |                     |брошей – с          |      |
|      |                     |                     |использованием      |      |
|      |                     |                     |симметричного       |      |
|      |                     |                     |орнамента.          |      |
|      |                     |                     |В дальнейшем        |      |
|      |                     |                     |выбираем наиболее   |      |
|      |                     |                     |удачные варианты,   |      |
|      |                     |                     |которые и           |      |
|      |                     |                     |воплощаются в       |      |
|      |                     |                     |материале (пластика)|      |
|      |                     |                     |– обладает          |      |
|      |                     |                     |уникальными         |      |
|      |                     |                     |свойствами: отличной|      |
|      |                     |                     |пластичностью со    |      |
|      |                     |                     |способностью        |      |
|      |                     |                     |отвердевать при     |      |
|      |                     |                     |термообработке, по  |      |
|      |                     |                     |желанию можно       |      |
|      |                     |                     |окрасить акриловыми |      |
|      |                     |                     |красками.           |      |
|19.   |Розочки из кожи      |Ознакомить с         |Для работы          |6     |
|      |                     |технологией          |необходимы кусочки  |      |
|      |                     |выполнения кожаных   |тонкой кожи разного |      |
|      |                     |розочек.             |цвета, которая легко|      |
|      |                     |                     |драпируется в       |      |
|      |                     |                     |складки, клей ПВА и |      |
|      |                     |                     |фантазия.           |      |
|      |                     |                     |Придать некоторым   |      |
|      |                     |                     |деталям объём, то   |      |
|      |                     |                     |надо подержать      |      |
|      |                     |                     |деталь над пламенем |      |
|      |                     |                     |свечи, и деталь     |      |
|      |                     |                     |станет выпуклой и   |      |
|      |                     |                     |объемной.           |      |
|      |                     |                     |В центре цветка     |      |
|      |                     |                     |располагаются мелкие|      |
|      |                     |                     |лепестки, ближе к   |      |
|      |                     |                     |краям размер        |      |
|      |                     |                     |лепестков постепенно|      |
|      |                     |                     |увеличивается.      |      |
|      |                     |                     |Лепестки склеиваются|      |
|      |                     |                     |между собой,        |      |
|      |                     |                     |наращивая венчик    |      |
|      |                     |                     |постепенно, по      |      |
|      |                     |                     |спирали.            |      |
|      |                     |                     |Листья вырезаем по  |      |
|      |                     |                     |заготовкам:         |      |
|      |                     |                     |6-8 крупных, 2-4    |      |
|      |                     |                     |поменьше.           |      |
|20.   |Фольга (рельеф).     |Ребятам предлагается |Дети делают на      |6     |
|      |Асимметричная        |выполнить            |бумаге 2-3 эскиза на|      |
|      |композиция «Подводный|асимметричную        |тему: «Подводный    |      |
|      |мир»                 |композицию на тему   |мир», на листе      |      |
|      |                     |«Подводный мир».     |плотной фольги,     |      |
|      |                     |Подростки вспоминают,|карандаш, ластик.   |      |
|      |                     |что они могли видеть |Демонстрация методов|      |
|      |                     |под водой, как       |получения выпуклого |      |
|      |                     |представляют себе    |и вогнутого рельефа:|      |
|      |                     |подводный мир.       |на плотной фольге   |      |
|      |                     |Демонстрация         |(под которой лежит  |      |
|      |                     |фотографий обитателей|сложенная в         |      |
|      |                     |подводного мира.     |несколько раз бумага|      |
|      |                     |                     |или газета)         |      |
|      |                     |                     |продавливается      |      |
|      |                     |                     |карандашом рисунок, |      |
|      |                     |                     |затем стеком или    |      |
|      |                     |                     |обратной стороной   |      |
|      |                     |                     |карандаша, с        |      |
|      |                     |                     |отступом примерно 4 |      |
|      |                     |                     |мм от контура (это  |      |
|      |                     |                     |расстояние даст     |      |
|      |                     |                     |высоту изображению),|      |
|      |                     |                     |продавливается      |      |
|      |                     |                     |рельеф (неровности  |      |
|      |                     |                     |сглаживаются        |      |
|      |                     |                     |ластиком).          |      |
|21.   |Фольга (рельеф).     |Динамика -           |Юные художники      |6     |
|      |Композиция на статику|(от  греческого      |делают 4-5 эскизов  |      |
|      |и динамику «Семья    |«сила» - движение    |на темы: мать и     |      |
|      |динозавров»          |тел.                 |дети, защита семьи, |      |
|      |                     |Статика – понятие,   |и т. д.             |      |
|      |                     |противоположное      |Показываю новые     |      |
|      |                     |динамике.            |приемы работы с     |      |
|      |                     |Показ репродукций с  |фольгой             |      |
|      |                     |изображением         |(многоступенчатые   |      |
|      |                     |динозавров.          |выпуклости и        |      |
|      |                     |Ребята рассказывают, |вогнутые формы),    |      |
|      |                     |какие динозавры им   |которые они и       |      |
|      |                     |больше нравятся      |применяют во время  |      |
|      |                     |небольшие или        |работы с рельефным  |      |
|      |                     |гигантские,          |изображением семьи  |      |
|      |                     |травоядные или       |динозавров.         |      |
|      |                     |хищные, подводные или|                    |      |
|      |                     |наземные.            |                    |      |
|22.   |Чеканка.             |Чеканка –            |Важную часть в      |6     |
|      |                     |художественная       |чеканке имеет       |      |
|      |                     |обработка листового  |материал. Чеканим на|      |
|      |                     |материала.           |тонком листе меди,  |      |
|      |                     |Ознакомление с 2     |алюминия, латуни.   |      |
|      |                     |группами металлов:   |Лучше взять алюминий|      |
|      |                     |черные и цветные.    |т. к. он является   |      |
|      |                     |Это вид искусства    |мягким в обработке. |      |
|      |                     |известен человеку    |Инструменты для     |      |
|      |                     |очень давно. Именно  |чеканки – чеканы    |      |
|      |                     |чеканкой украшали    |(канфарник – чекан, |      |
|      |                     |посуду, рыцарские    |заточенный на конус,|      |
|      |                     |доспехи, оружие,     |как карандаш, служит|      |
|      |                     |ювелирные изделия и  |для выполнения      |      |
|      |                     |др.                  |тонкого контура     |      |
|      |                     |Чеканщики создавали  |рисунка),           |      |
|      |                     |прекрасные иконы,    |(пурошник-чекан,    |      |
|      |                     |оклады, кресты и     |имеющий закругленную|      |
|      |                     |другие предметы      |рабочую часть,      |      |
|      |                     |церковного обихода.  |предназначен для    |      |
|      |                     |                     |выполнения рельефа).|      |
|      |                     |                     |Можно взять обычную |      |
|      |                     |                     |шариковую ручку с   |      |
|      |                     |                     |пустым стержнем.    |      |
|      |                     |                     |Пишущий конец ручки |      |
|      |                     |                     |заменит канфарник, а|      |
|      |                     |                     |другая сторона –    |      |
|      |                     |                     |пурошник.           |      |
|      |                     |                     |Резиновый коврик    |      |
|23.   |Проектная            |Осуществление        |                    |20    |
|      |деятельность         |художественных       |                    |      |
|      |                     |проектов             |                    |      |
|      |                     |(театрализованных    |                    |      |
|      |                     |представлений,       |                    |      |
|      |                     |выставок,            |                    |      |
|      |                     |видеосъемок,         |                    |      |
|      |                     |фестивалей,          |                    |      |
|      |                     |праздников, конкурсов|                    |      |
|      |                     |и пр.);              |                    |      |
|      |                     |коллективное создание|                    |      |
|      |                     |сценариев; элементы  |                    |      |
|      |                     |режиссерского,       |                    |      |
|      |                     |актерского,          |                    |      |
|      |                     |танцевально-пластичес|                    |      |
|      |                     |кого творчества;     |                    |      |
|      |                     |художественное и     |                    |      |
|      |                     |музыкальное          |                    |      |
|      |                     |оформление           |                    |      |
|      |                     |театрального и       |                    |      |
|      |                     |зрелищного проекта;  |                    |      |
|      |                     |художественная       |                    |      |
|      |                     |фотография, создание |                    |      |
|      |                     |видеопрограмм,       |                    |      |
|      |                     |элементы издательской|                    |      |
|      |                     |деятельности         |                    |      |
|      |                     |(художественное      |                    |      |
|      |                     |оформление,          |                    |      |
|      |                     |поэтические          |                    |      |
|      |                     |альманахи,           |                    |      |
|      |                     |фотовыставки,        |                    |      |
|      |                     |школьные тематические|                    |      |
|      |                     |газеты, выпуски      |                    |      |
|      |                     |буклетов и т.д.);    |                    |      |
|      |                     |как средство общения |                    |      |
|      |                     |и социализации       |                    |      |
|      |                     |воспитанников.       |                    |      |
|      |                     |Реализации           |                    |      |
|      |                     |художественно-творчес|                    |      |
|      |                     |кой деятельности     |                    |      |
|      |                     |способствуют знания и|                    |      |
|      |                     |умения, приобретенные|                    |      |
|      |                     |во время занятий по  |                    |      |
|      |                     |музыке и             |                    |      |
|      |                     |изобразительному     |                    |      |
|      |                     |искусству в основной |                    |      |
|      |                     |школе, а также те    |                    |      |
|      |                     |сведения, которые они|                    |      |
|      |                     |получили по данной   |                    |      |
|      |                     |программе  на        |                    |      |
|      |                     |предыдущих занятиях. |                    |      |
|ИТОГО: 162 часа             |

                    ТРЕБОВАНИЯ К УЧАЩИМСЯ КУРСА ОБУЧЕНИЯ
                 Индивидуальные занятия с одаренными детьми

              К концу года обучения воспитанники должны уметь:

    ✓ Выполнять изображение головы в движении, используя в различных
      композициях.
    ✓ Творчески создавать декоративные, тематические композиции.
    ✓ Связывать графическое и цветовое решение  с основным замыслом
      изображения
    ✓  Владеть техникой акварельной живописи «А-ЛЯ ПРИМА».
      Монотипии, коллажа.
    ✓ Уметь загрунтовать картон  для последующей работы в технике масляной
      живописи.
    ✓  Выполнять творческие  работы абстрактным ,ассоциативным способом
      изображения.