Признаки зимы
Автор: Уржумова Ольга Геннадиевна (учитель, ГБОУ МКШИ)
Тип документа: Конспект. Аудитория: Учителя начальных классов. Дата публикации: 28.09.2015
Описание: Цель: уточнить представления детей о признаках зимы.


Тема: «Признаки зимы»
Цель: уточнить представления детей о признаках зимы. 
Задачи:
отработка умения задавать вопросы; интонационные конструкции ИК-1, ИК-2;
коррекция мышления на основе упражнений в сравнении;
•	воспитание эмоциональной адекватности.
Оборудование: иллюстративный материал по теме «Зима».
Ход урока
1.	Организационный момент: упражнение на развитие внимания.
—	Послушайте стихотворение и выберите среди картинок на доске ту(те), которая(ые) подходит(ят) по смыслу.
На доске 7 картинок из серии «Времена года»; 3 из них — с зимним пейзажем.
Учитель читает отрывок из стихотворения И. Сурикова «Зима»:
Белый снег пушистый 
В воздухе кружится
 И на землю тихо 
Падает, ложится...
—	Выберите картинку, подходящую к этому отрывку из стихотворения, и сравните ее с другими картинками, где нарисована зима.
2.	Введение в тему.
Вводная беседа «Признаки зимы»:
Вам понравилось, как поэт описал зиму, какие слова он
подобрал?
Кто вспомнит, как поэт описал снег: какой он?
А слова-действия вы запомнили?
Послушайте еще раз этот отрывок.
Повторите, как поэт описал снег.
А теперь давайте вспомним: какой снег мы видели на экскурсии?

3.	Обобщение результатов наблюдений.
а)	Упражнение в подборе слов (в зависимости от погоды):
Какой был снег? (Пушистый — мокрый; белый — грязный, серый.)
Снег шел, падал во время нашей экскурсии? (Нет! Снег не падал. Он лежал на земле.)
Как называется явление в природе, когда идет густой снег: много снежинок падает на землю — они просто осыпают ее? Такое явление называется снегопадом. Мы видели снегопад во время нашей экскурсии? (Нет! Снегопада не было...)
Какой был воздух? Теплый, летний? (Морозный, зимний.)
Какая была температура воздуха: высокая (+20° тепла) или низкая (—5° мороза)?
Высокая температура — это когда очень тепло, светит солнышко, и оно греет нас. Это бывает летом. А вот зимой солнышко совсем другое. Какое оно? Часто светит? (Редко.)
Греет землю? (Не греет.)
Было ли солнышко во время нашей экскурсии?
Что происходит зимой с деревьями? И т.д.
Учитель, обобщая результаты наблюдений за солнцем, небом, снегом, землей и пр., выставляет на доску карточки, символизирующие описываемое явление, предмет. На доске получается опорный план из карточек-символов неба, солнца, снега, льда, ветра, температуры воздуха и т.д.
б)	Упражнение учащихся в постановке вопросов друг другу по карточкам-опорам.
Какое было солнце?
Какое было небо?
Шел снег? И т.д.
4.	Физминутка.
Учитель: А сейчас мы поиграем в снежки. Вы хотите поиграть? (Ученики хором отвечают: «Мы хотим поиграть!».)
Коля, ты хочешь поиграть в снежки?
Таня, ты хочешь поиграть в снежки?
Саша, спроси Витю, Максима, Дашу...
Мы хотим играть в снежки. Покажите, как вы нагнулись и взяли в руки снег. А теперь лепим комок. Бросаем его левой рукой. Снова берем снег, лепим другой комок. Бросаем его правой рукой...

5.	Продолжение этапа обобщения.
в)	Составление по опорам совместного с учителем рассказа-
описания «Приметы зимы».
Словарь: пошли ребята наблюдать; погода солнечная, морозная; солнышко светит, снежок блестит; хорошее настроение у детей; они веселые, радостные, довольные, смешные; огорченные, грустные, недовольные.
г)	Работа с Календарем природы.
Ученики самостоятельно зарисовывают в тетради схему состояния погоды во время экскурсии.
6.	Итог.