Урок русского языка в 1 классе по теме "Ударение" УМК "Школа России"
Автор: Соловьёва Светлана Витальевна (учитель начальных классов, МБОУ "Куйбышевская СОШ" Большенизовцевский филиал Рыльского района, Курской области)
Тип документа: Конспект. Аудитория: Учителя начальных классов. Дата публикации: 08.04.2015
Описание: Методическая разработка по уроку русского языка в 1 классе.

Соловьёва Светлана Витальевна, 
МБОУ «Куйбышевская СОШ» 
Большенизовцевский филиал
 Рыльского района, Курской области, 
Учитель начальных классов

Конспект урока русского языка в 1 классе " Ударение"

Тема урока:  Ударение. Ударные и безударные слоги. 

Цель: Формировать представления об ударении, ударном и безударном слогах; развивать умение находить в слове ударный слог; научить правильному произношению слов; познакомить с орфоэпическим словарём русского языка.

Тип урока: Решение частных задач.

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
Предметные :	Закрепить понятие «ударение», его смыслоразличительную функцию, свойство разноместности. Упражнять в разграничении слов, различающихся ударением. Формировать умение различать в словах ударные и безударные слоги. Развивать речь, обогащать словарный запас. Работать над нормами правильного произношения.
Метапредметные
Регулятивные : -принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
— понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
— оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
Познавательные : — в соответствии с заданным вопросом строить ответ в устной форме;
— составлять целое из его частей;
— на основе анализа и сравнения группировать языковой материал по заданному основанию;
— устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
— видеть возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
— соотносить изучаемый материал с собственным опытом.
Коммуникативные : — адекватно реагировать на обращение учителя;
— использовать в общении правила вежливости;
— участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в паре);
— иметь представление о возможности договариваться, приходить к общему решению;
Личностные : Взаимодействуют в группе, паре , проявляют интерес к услышанному;  знать основные моральные нормы поведения в школьной жизни; иметь представление о причинах успеха в учебе.

Образовательные ресурсы: учебник «Русский язык» для 1 класса В.П.Канакиной, карточки для индивидуальной работы, для работы в паре, группе, демонстрационный материал, картинки мультгероев. 

                                              Ход урока

1.Мотивация к учебной деятельности. 
Здравствуйте, ребята. Садитесь. - Сегодня урок русского языка буду вести у вас я. Зовут меня Светлана Витальевна.
У. Мы – умные!
Мы – дружные!
Мы – внимательные!
Мы – старательные!
Мы отлично учимся
Всё у нас получится!
- Свою работу на  уроке мы с вами будем оценивать по индивидуальным листам, они лежат у вас на парте. Возьмите их и напишите свою фамилию и имя. Во второй колонке вы будете себя оценивать: !- я не ошибся; +- понял почти всё; - - нужна помощь.

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие.
Тему урока вы узнаете  выполнив  задание : расставьте  карточки  с буквами по цветам радуги, закончим цепочку цветом, который в радуге не встречается. 
 ( Задание  у доски и в парах)




-  Какое слово у нас получилось? (УДАРЕНИЕ)
- Скажите, мы уже встречались с таким понятием или нет? 
- Что мы уже знаем об ударении? 
- как вы думаете, чему мы будем учиться на сегодняшнем уроке? 
1. Узнаем, что такое … (ударение) и какова его роль 
2. Будем учиться … (обозначать ударение в словах) 
3. Вспомним … (в каких словах ударение не ставится). 

3.Постановка учебной задачи.
Чтобы добиться поставленных задач, мы должны в ходе урока ответить на следующие вопросы.  (Выставляю на карточках на доску.)
 Что такое ударение? 
 Какой слог называется ударным, безударным? 

 На какой звук может падать ударение? 
 На какой слог может падать ударение? 
 В каких словах ударение не ставится? 
 Какова роль ударения? 

- Вы помните мультфильм про «Оха» и «Аха». У персонажа с именем «Ах» все дела свершались с улыбкой, «на ура», он никогда не боялся трудностей и тяжѐлой работы. А «Ох» только и делал, что охал и хныкал, поэтому у него ничего не получалось. 
- Сегодня перед нами два пути. Первый – взять и просто прочитать в учебнике правило о роли ударения и его обозначении на письме. Второй – самим докопаться до сути и найти ответы на поставленные в начале урока вопросы. 
- Как вы думаете, какой путь выбрал бы каждый из персонажей? («Ах» сам бы искал ответ, «Ох» – прочитал бы его в учебнике). 
- А какой путь выберем мы? 

4. Выявление места и причины затруднения.
 
 - Прочтите слова на доске: линейка, книга, торты. 
- Расставьте в них ударение. (В слове торты дети могут указать 2 варианта) - --Где мы можем узнать, какой вариант правильный? (в словаре) 
Есть специальный словарь – орфоэпический.

5. Построение проекта выхода из затруднения.

- В словаре нам будет искать правильный ответ….. ( имя) , а остальные – работаем по карточкам   (Буратино, дерево, заяц, лиса, крокодил) 
-Проверьте по образцу правильность выполнения и оцените свою работу на листах.

6. Изучение нового материала.

- Давайте ещѐ раз правильно произнесѐм слово торты и запомним его. 
- Прислушаемся к тому, как мы произносим ударный слог 
(Его мы произносим с большей силой и длительностью).
 - Попробуем дать определение - ударный слог – это слог, который произносится с большей силой. 
- Что такое безударный слог? (Это слог, который произносится с меньшей силой. ) 
- Так что же такое ударение? 
(Выделение в речи одного из слогов слова) 
- Это наш первый вывод: Ударение – выделение голосом одного из слогов в слове. 
Ударный слог – это слог, который произносится с большей силой. 
Безударный слог – это слог, который произносится с меньшей силой. 
-Ответили мы на первый вопрос урока? А на второй? (да) 

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

-Мне нужны 2 помощника. 1 ученик у доски будет читать  слова так, чтобы мы  услышали сильный ударный звук и записали букву этого ударного звука в тетрадь. Второй ученик будет  работать за доской для проверки. 

Учитель, портфель, Люда, пятница, альбом, цветы, ручка. 
(и, е, ю, я, о, ы, у) это буквы гласных звуков.
 
- Проверьте  задание, оцените себя. 
- Что вы заметили, выполняя это задание?
 (Ударение падает на гласный звук) 

Это наш второй вывод: Ударение падает на гласный звук. 
- Ребята, а мы ответили на следующий вопрос урока? (да) 
Тогда отправляемся с нашим героем по имени «Ах» дальше.

- Ой, ребята, вы слышите, кто–то стучит. (Кто – то из присутствующих передаѐт конверт, в котором описана игра «Стук-постук») 

- Ребята, нам передали конверт, на нем изображение героя «Ах». 
- Как вы думаете, что там? (Наверное, он нам приготовил интересное задание.) 
-Я стучу по столу столько раз, сколько слогов в слове, причем один стук звучит сильнее – это ударный слог. Вы должны записать эти схемы столбиком друг под другом, а затем подобрать к ним слова с доски: мама, рука, молоток, велосипед 
- Ребята, кто из вас догадался, что нам хотел сказать «Ах», какой вывод мы должны сделать? (ударение может падать на первый слог, второй, третий или четвертый.) Оцените свою работу.

Третий вывод: ударение может падать на любой слог. 
Ребята, помог ли нам Ах ответить на следующий вопрос урока? (да) 

Физ. минутка «Танец утят» (Включаю музыку.)

Продолжение работы по теме 
-У вас на столах лежат листочки. Внимательно прочитайте и скажите, какое задание вам нужно выполнить.

 («Найди лишнее») Подчеркните лишнее слово в каждой строчке, поставьте ударение. (Работа в паре)
Груша, вишня, слива, берёза 
Дача, кот, домик, крыша 

- Какое слово лишнее в первой строчке (берѐза), а во второй (кот). Что вы можете сказать про эти слова? (в этих словах ударение не ставится) 
Сделайте четвертый вывод: на письме значок ударения не ставится в словах с буквой Ё и в словах, состоящих из одного слога. 
Мы ответили на следующий вопрос? (да). Оцените свою работу. 

- Ребята, мы уже знаем, что с помощью ударения мы выделяем в речи один из слогов слова. Тогда возникает вопрос: а зачем нам это надо? Давайте попробуем на него ответить после маленькой сценки. 
Сценка. 
Ученик читает инструкцию к витаминам: «Принимать по одной, после приема пищи (начинает пищать)». Мама кричит: «Андрюша, что с тобой случилось?» 
-Ребята, в чем запутался Андрей? Как ему помочь? (Анализ слова пищи) 
- Посмотрите, какую роль может сыграть ударение, если перепрыгнет с одного слога на другой. Давайте посмотрим, в каких еще словах ударение может изменить смысл слова. Для этого поработаем в группе. Объединитесь в группы. Выберите командира. 
-У вас на столах по два конверта: на одном из них «Ах», в нем листок, на котором записаны слова. Эти слова вы должны изменить с помощью ударения и записать их. 
-А на другом конверте - «Ох», слова записаны с подсказками - картинками. Какой конверт вы выберите – ваше дело.( Проверка).
-Какой вывод мы можем сделать: ударение меняет смысл слова. 
- Оцените  работу в группе. 
Пятый вывод: перестановка ударения с одного слога на другой может изменить смысл (значение) всего слова. 
Ответили мы на последний вопрос урока? (да) 
- А давайте заглянем в учебник на с. 42 у.6. Прочитаем как об этом говорится в стихотворении Я. Козловского. (Читает.)
- О каких словах говорится в стихотворении?

7. Рефлексия. 
- Ответили ли мы на поставленные перед собой вопросы? (да) 
- Кто нас вѐл в страну знаний – Ох или Ах. 
- Ребята, умение правильно ставить ударение в жизни очень важно! Послушайте как об этом поют герои передачи «Радионяня.» (Включаю грамзапись.)

8. Итог урока. 
Закончите предложение :
Я сегодня узнал, что…
 Я научился…
 Мне было… 
- Посмотрите на свой листок самооценки и оцените свою работу на уроке
по светофору.
-  Кому было интересно на уроке – поднимите картинку с изображением Аха, а кому не очень- изображение Оха.
 Молодцы! Спасибо за урок!