Программа краткосрочного курса по выбору для учащихся 5-7 классов "Лингвистический детектив"
Автор: Муруева Ирина Александровна (учитель русского языка и литературы, МАОУ "СОШ №140" г. Пермь)
Тип документа: УМК. Аудитория: Учащиеся 5-7 классов. Дата публикации: 18.09.2015
Описание: Цель курса - сделать обучение русскому языку увлекательным, приносящим радость, помочь учащимся познать сложное устройство языка в процессе интересного исследования.Программа рассчитана на 10 часов.


Пояснительная записка

      Русский язык - сложный учебный предмет, но в то же время и социально
значимый: он является и средством общения, и инструментом познания, и
основой нашей культуры. Без хорошего знания языка невозможно добиться
успехов в учебе, в профессиональной деятельности. Тем не менее, до сих пор
одним из "больных мест" нашего общества остается недостаточная грамотность.
Успешность обучения во многом зависит от интереса к изучаемому предмету. А
в русском языке есть чудесные превращения слов, красивая логика, есть много
неясного, странного, даже детективного в строительных материалах языка.
Почему что-то или кто-то называется так, а не иначе? Из каких частей слово
или оборот состоит? Что они сейчас обозначают? В силу каких причин пишутся,
произносятся и употребляются именно так, как мы сейчас это делаем?
      Цель спецкурса "Лингвистические детективы" - сделать обучение
русскому языку увлекательным и приносящим радость, а следовательно,
эффективным; помочь ученикам познать сложное устройство русского языка,
постичь его многочисленные тайны и секреты, превращая серьезную учебу в
интересное исследование. Реализация данной цели должна содействовать
интеллектуальному, нравственно-эстетическому развитию школьников через
совершенствование их языкового мышления, речевой культуры, детского
речевого творчества.
       Программа рассчитана на 10 часов.

                    Примерное тематическое планирование.
|         |Тема занятия                                                       |
|1        |Исторический путь русского языка                                   |
|2        |В этимологических дебрях                                           |
|         |(исследовательская деятельность по этимологии слов)                |
|3        |По следам междометий                                               |
|         |(исследовательская деятельность по этимологии междометий)          |
|4        |Среди фразеологизмов                                               |
|         |(исследовательская деятельность по этимологии фразеологизмов)      |
|5        |Среди фразеологизмов                                               |
|         |(исследовательская деятельность по этимологии фразеологизмов)      |
|6        |Внутри слова                                                       |
|         |(исследовательская деятельность по происхождению частей  слова)    |
|7        |В плену русского языка                                             |
|         |(решение лингвистических задач)                                    |
|8        |Лингвистические сказки                                             |
|         |(создание творческих работ – лингвистических сказок)               |
|9        |Лингвистический детектив                                           |
|         |(создание лингвистической игры)                                    |
|10       |Лингвистическая игра  «Наш язык богат и  могуч»                    |
|         |(заключительная игра)                                              |

                             Содержание занятий
 1 занятие - Исторический путь русского языка. Сколько языков на Земле?
                    Можно ли писать без букв? Интересные буквы и звуки.
Этимология.
                    Этимологический словарь.
2 занятие - В этимологических дебрях. Исследовательская деятельность
                   по этимологии слов: детектив, свидетель. Составление
детективных
                    историй об этимологии слов.
3 занятие - По следам междометий. Исследовательская деятельность по
этимологии
                   междометий: алло, амба и баста, брысь и прочь, ура.
Составление
                   детективных историй об этимологии междометий.
4 занятие - Среди фразеологизмов. Исследовательская деятельность по
этимологии
                  фразеологизмов: филькина грамота, чёрный ящик, очная
ставка, быльём
                  поросло, собаку съел, хранить молчание.
5 занятие - Среди фразеологизмов. Исследовательская деятельность по
этимологии
                  фразеологизмов: зарыть талант в землю, крокодиловы
слёзы, чёрная кошка
                  пробежала. Составление детективных историй.
6 занятие - Внутри слова.  Исследовательская деятельность по происхождению
частей
                   слова:
                   - почему –СЯ не частица;
                   - немного о приставке ПРА-;
                   - почему в глаголе РАССПРОСИТЬ два С;
                   - есть ли в слове ВЫНУТЬ корень и т.д.
7 занятие - В плену русского языка. Решение лингвистических задач.
8 занятие – Лингвистические сказки. Создание творческих работ –
лингвистических
                   сказок.
9 занятие - Лингвистический детектив. Создание лингвистической игры.
10 занятие - Лингвистическая игра  «Наш язык богат и  могуч».
Заключительная
                  игра.
      На каждом занятии данного  курса предполагается игра в детективов,
когда каждый  школьник, используя предложенные учителем материалы, проводит
исследование, делает  свои маленькие открытия, что  должно способствовать
повышению активности и работоспособности учащихся на занятиях, должно
влиять на повышение положительной мотивации к изучению русского языка,
должно развивать логическое и абстрактное мышление.
      В доступной и увлекательной форме ученики знакомятся с удивительным
миром слов и их значений, происхождением и историей фразеологизмов,
законами образования и изменения слов русского языка.
    Организация деятельности школьников на занятиях основывается на
следующих принципах:
    • занимательность;
    • научность;
    • сознательность и активность;
    • наглядность;
    • доступность;
    • связь теории с практикой;
    • индивидуальный подход к учащимся.
       В ходе проведения занятий  учащиеся, овладевая умениями
общеучебного характера, развивают и универсальные учебные действия, так
как
    • решение разнообразных заданий, требующих творческого  поиска  путей
      решения;
    • исследовательской деятельности по истории русского языка, проведения
      экспериментов, обобщения;
    • ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и
      письменной речи;
    • поиск, систематизация, анализ, классификация информации,
      использование разнообразных информационных источников, включая
      учебную и справочную литературу, современные информационные
      технологии
способствуют развитию
личностных УУД (эмпатия по отношению к другим, адекватное оценивание себя
                                и других);
регулятивных УУД (планирование учебной деятельности,определение и
понимание
                                учебной задачи,самостоятельность,
мобилизация сил для
                                преодоления препятствий);
коммуникативных УУД (участие в диалоге, необходимость слушать и слышать
                               других,точно выражать свои мысли,
ответственность за групповой
                               результат деятельности, конструктивное
преодоление конфликтных
                               ситуаций, взаимодействие при информационном
поиске);
познавательных УУД (выдвижение гипотез,доказательство гипотез,создание
                              способов  решения проблем, моделирование,
осмысленное чтение,
                              поиск и анализ информации).
                              Список литературы
Анашина Н.Ю. День словесности в школе. Интеллектуальные игры. Русский язык
и литература. – Ярославль.: Академия развития, 2006.Волина В.В. Почему мы
так говорим: Занимательный фразелогический словарь. – М.: АСТ-Пресс, 1997.
Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой. – М.: Просвещение. 1988.
Горбаневский М.В. В мире имён и названий. – М.: Знание, 1987.
Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Дрофа, 2000.
Шанский Н.М. Лингвистические детективы. – М.: Дрофа, 2005.
Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского
языка. Происхождение слов.. – М.: Дрофа, 2002.
Шанский Н.М., Зимин В.И., Филиппов В.В. Школьный фразеологический словарь
русского языка. – М.: Дрофа. 2000.







    Рассмотрено на заседании
             «УТВЕРЖДАЮ»
    методического совета
              Директор школы:
    Протокол № _________

    от ___________________
             О.М.Березовская



                             Программа спецкурса
                          для учащихся 6-7  классов
                         «Лингвистические детективы»






























Пермь, 2013