Дополнительная образовательная программа кружка "Художественное слово", 1 - 3 класс
Автор: Кудряшова Вера Викторовна (Воспитатель, ГОУ РК Школа - интернат №3 г. Сыктывкар)
Тип документа: Другое. Аудитория: Воспитатели младшего звена коррекционной школы. Дата публикации: 13.05.2015
Описание: Программа способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ребенка-читателя. Содержание занятий помогает ребенку младшего школьного возраста общаться с детскими книгами: рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге, развивать память через разучивание стихов, драматизации сказок.



МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ  РЕСПУБЛИКИ  КОМИ
Государственное общеобразовательное учреждение Республики Коми
«Специальная (коррекционная) школа-интернат №3
для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» г.Сыктывкара
«Бать-мамтӧм да бать-мам дӧзьӧртӧг кольӧм челядьлы 3 №-а
торъя (коррекционнӧй) школа-интернат» Сыктывкарын Коми Республикаса
канму общеобразовательнӧй  учреждение»












ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

по кружку

«ХУДОЖЕСТВЕННОЕ СЛОВО»










Сыктывкар, 2015 г.

1. Пояснительная записка

Развивать интерес к чтению, как устойчивую потребность, необходимо с младшего школьного возраста, так как именно в этот период закладываются основные читательские умения и навыки. Только учитывая степень начитанности ребенка, его читательские пристрастия, действительные литературные наклонности можно педагогически умело формировать культуру чтения школьников. Читательские интересы во многом определяют личность человека, поэтому процесс формирования их у школьников рассматривается не только как педагогическая, психологическая, методическая, но и как социальная проблема.
Читательский интерес – это направленный интерес, проявляемый в активном отношении читателя к человеческому опыту, заключенному в книгах, и к своей способности самостоятельно добывать этот опыт из книг. При этом обязательно проявление читателем умственной и эмоциональной активности, чтобы целенаправленно ориентироваться в книжном окружении, в книге, как инструменте для чтения, в тексте, как основном компоненте книги, хранящем и передающем читателю этот опыт.
В основе работы с детьми по развитию интереса к чтению должны лежать основополагающие принципы деятельного  подхода и диалогического воспитания, изложенные в работах А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, В.И. Слободчикова, Н.Е. Щурковой: 
- принцип определения "зоны ближайшего развития" и организации в ней совместной деятельности детей и взрослых; 
- принцип мотивированности любых видов деятельности; 
- принцип обязательной рефлексивности всякой деятельности; 
- принцип сотрудничества при организации управления различными формами деятельности; 
- диалогический принцип. 
Рабочая учебная программа (далее РУП) «Художественное слово» способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ребенка-читателя. Содержание занятий помогает ребенку младшего школьного возраста общаться с детскими книгами: рассматривать, читать, получать необходимую информациюо книге, развивать память через разучивание стихов, драматизации сказок.
Категория воспитанников, на которых рассчитана программа – 7-10 лет, 1-3 классы специальной (коррекционной) школы-интерната для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с ограниченными возможностями здоровья VIII вида, воспитанники одного класса-группы.
Срок реализации программы –3 года.
Общее количество часов – 216 часов (72 часа в год).
Программа «Художественное слово» разработана  на  основе методических пособий авторов  Худенко Е.Д. (Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, 2005),  Гендина Н.И., Колкова Н.И., Стародубова Г.А. (Информационная культура личности: диагностика, технология формирования, 1999) и другой методической литературы.
Цели и задачи программы:
- Создание на практике условий для развития читательских умений и интереса к чтению книг;
- Расширение литературно-образовательного пространства воспитанников начальных классов;
- Формирование познавательных, ценностных, творческих, коммуникативных умений;
- Развитие памяти, мышления, внимания, воображения.
Содержание программы включает 3 раздела: 
- Вводные занятия (общие сведения о библиотеке, правила поведения в библиотеке);
- Знакомство с работой библиотеки (работа библиотеки и библиотекаря, руководство к чтению книги, ремонт книг);
- Основы организации кружка (умение работать с книгой, пользуясь алгоритмом действий;отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности; оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию; формулировать и высказывать своё впечатление о прочитанной книги  и ее героях; слушать и читать книгу; участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков).
В программу включены темы библиографического характера, которые знакомят начинающего читателя с устройством библиотеки, правилами выбора книг. 
Национально-региональный компонент реализуется в РУП через книжные выставки, посвященные временам года и особенностям климатических условий нашего региона, и знакомство с книгами коми авторов.
Программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей детей с постепенным усложнением на каждом следующим этапе.
Тематическое наполнение и часовая нагрузка занятий отражены в учебно-тематическом плане. 
В связи с тем, что контингент воспитанников это учащиеся специальной (коррекционной) школы-интерната для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с ограниченными возможностями здоровья VIII вида (школьники с диагнозом олигофрения в степени дебильности), отличительными особенностями РУП «Художественное слово» является следующее:
- воспитательная работа организуется в системе, имеет четкое планирование и предусматривает взаимосвязь мероприятий;
- учитываются потенциальные возможности воспитанников на разных годах обучения;
- соблюдается соответствие форм и средств художественного воспитания индивидуальным особенностям каждого ребенка, а также сочетания воспитательной, образовательной, коррекционных целей проводимой работы. 
Рабочая учебная программа «Художественное слово» реализуется во внеурочное время, программа рассчитана на 2 занятия в неделю. Например, в ГБОУ «Школа-интернат №3» она реализуется по средам (экскурсии, развивающие упражнения, игры) и по воскресеньям (теоретические и практические занятия). 
Работа кружка направлена на взаимодействие детей и взрослых и  их плодотворное сотрудничество. 
Основной вид деятельности, реализуемый данной программой это – занятия на кружке (беседы, игры, конкурсы, викторины, праздники, утренники), совместная работа с библиотекой (школьной и городской), практическая работа с различными видами книг, детскими периодическими изданиями, разучивание стихов, драматизация сказок.
Особенности развития читательского интереса младших школьников.
Эффективному развитию читательского интереса младших школьников способствуют условия, включающие в себя системное использование разнообразных форм внеклассных занятий, работы с учреждениями культуры (например, библиотеки). 
Успешность решения поставленных задач осуществляется в процессе реализации совокупности следующих методов деятельности:
Организация деятельности: приучение, упражнение, показ, подражание, требование, дискуссия, беседа, игра.
Стимулирование деятельности: оценка, взаимооценка, похвала, поощрение, соревнование.
Роль руководителя кружка «Художественное слово». Педагог для ребенка – прежде всего квалифицированный читатель, который постоянно демонстрирует образец отношения к книге и чтению, доброжелательно и уверенно передает детям свои читательские привычки. 
Программа имеет следующую структуру: пояснительная записка, содержание программы, тематический план, ожидаемые результаты реализации программы, формы оценки качества знаний, материально-техническое оснащение программы, список литературы.
Основными формами контроля за приобретенными знаниями и умениями воспитанников по программе являются беседы, практические работы (задания), драматизации сказок, викторины, конкурсы, выставки, игры, выступления на различных праздниках, открытых занятиях.
Диагностика проводится 2 раза в год (октябрь, май).
Реализация программы помогает младшему школьнику общаться с детскими книгами: рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге, из книги, в том числе из энциклопедической, а воспитателю – решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка – это и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Основные виды деятельности на занятиях способствуют расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ребенка-читателя.
Обучение по программе «Художественное слово» создает условия для углубления знаний, полученных на занятиях, и их применения в самостоятельной читательской деятельности. 
Кроме того, данная программа способствует овладению воспитанниками универсальными развивающими действиями (познавательными, коммуникативными, ценностными, творческими, регулятивными, личностными) и читательскими умениями. В процессе общения с книгой развиваются память, внимание, воображение.
Реализация дополнительной образовательной программы может осуществляться в обычном режиме школы-интерната.


2. Содержание  программы

1 класс – 72 часа.

Раздел 1. Вводное занятие – 2 ч.
Общие сведения о библиотеке. Знакомство с работой библиотеки. Знакомство с детскими журналами и газетами.

Раздел 2. Знакомство с работой библиотеки– 15 ч.
Знакомство с профессией библиотекарь. Правила поведения в библиотеке. Как выбрать книгу. Правила обращения с книгой.
Практическая работа. Рассматриваниедетской книги, детского журнала. Рассказывание по картинкам из детских книг и журналов.
Индивидуальные консультации.

Раздел 3. Основы организации кружка –55 ч.
Школьная библиотека.
Книжные выставки, посвященные временам года и особенностям климатических условий нашего региона (осень, зима, весна, лето).
Практическая работа: экскурсии в школьную библиотеку и городские библиотеки «Капелька солнца» и «Светоч».

Драматизация и чтение русских народных сказок («Курочка Ряба», «Репка», «Колобок»).
Разучивание стихов, посвященных временам года и традиционным праздникам.
Практическая работа: конкурсы, викторины, праздники, открытые занятия.

Правила обращения с книгой (бережное отношение к книге, умение пользоваться закладкой). 
Практическая работа: изготовление закладки, обложки для учебника.

Руководство к чтению книги: выбор книги, элементы книги (автор книги, название книги, содержание).
Практическая работа: путешествие по страницам книги (рассматривание книги, называние элементов книги)

Чтение и настроение: каждая книга хочет быть прочитанной (чтение и пересказ книги, впечатления о прочитанной книге).
Практическая работа: конкурс рисунков, ролевая игра.

Книга просится к нам в руки:  праздник «Прощание с букварем».
Практическая работа: чтение детских журналов «Непоседа», «Колокольчик».
Индивидуальные консультации.


2 класс – 72 часа.

Раздел 1. Вводное занятие – 2 ч.
Правила выбора книги.
Практическая работа: обзор-игра «Книжное царство».

Раздел 2. Знакомство с работой библиотеки– 15 ч.
Из каких отделов состоит библиотека. Для чего нужны разделители. Выбери книгу сам (соблюдение руководства к чтению книги, выбор книги по теме, жанру).
Практическая работа: практикум-игра«Управление книжным царством», изготовление обложек для книги.
Индивидуальные консультации.

Раздел 3. Основы организации кружка –55 ч.
Школьная библиотека.Книжные выставки, посвященные временам года и особенностям климатических условий нашего региона (осень, зима, весна, лето).
Практическая работа: экскурсии в школьную библиотеку и городские библиотеки «Капелька солнца», «Светоч» (на выставки).

Драматизация и чтение русских народных сказок («Теремок», «Двенадцать месяцев», «Маша и медведь», «Лиса и Журавль»).
Разучивание стихов, посвященных временам года и традиционным праздникам.
Практическая работа: конкурсы, викторины, праздники, открытые занятия.

Руководство к чтению книги:заинтересованность конкретными книгами («я хочу эти книги»); как книга «просится к нам в руки»; элементы книги: титульный лист, оглавление, содержание.
Практическая работа: найти нужную информацию в книге (по заданному алгоритму-памятке).

Чтение и настроение: впечатления о прочитанной книге, сказке, рассказе, способность и возможность делиться своими впечатлениями.
Практическая работа:творческий конкурс, ролевая игра.

Мы на книжном острове (выбор книги по теме, жанру, авторским принадлежностям).
Практическая работа:практикум-игра.  
Индивидуальные консультации.


3 класс – 72 часа.

Раздел 1. Вводное занятие – 2 ч.
Мир книги. Книга – лучший друг.
Практическая работа: расскажи про любимую книгу.

Раздел 2. Знакомство с работой библиотеки– 15 ч.
Путешествие по миру книг (охарактеризовать книгу, высказать суждение о  прочитанной книге). Правила выбора книги (выбор книги по теме, жанру, авторским принадлежностям). Первая помощь книге (алгоритм выполнения работы по ремонту книги).
Практическая работа: обзор-игра, ремонт книги.
Индивидуальные консультации.

Раздел 3. Основы организации кружка –55 ч.
Школьная библиотека.Книжные выставки, посвященные временам года и особенностям климатических условий нашего региона (осень, зима, весна, лето).Место и роль выставок в читательском самоопределении, ориентации и выборе. Рекомендации библиотекаря по теме выставки.
Практическая работа: экскурсии в школьную библиотеку и городские библиотеки «Капелька солнца», «Светоч».

Драматизация и чтение сказок («Кошкин дом», «Красная шапочка», «Сказочка о счастье»).Разучивание стихов, посвященных временам года и традиционным праздникам.
Практическая работа: конкурсы, викторины, праздники, открытые занятия.

Руководство к чтению книги:умение работать с новой книгой, найти ответ на нужный вопрос,поделиться с другими радостью от общения с книгой («я хочу, чтобы другие об этой книге узнали»).
Практическая работа: проведение литературных игр, викторин, обзоров, конкурсов.

Чтение и настроение: найти ответ на нужный вопрос, увлечение самим процессом чтения («я не могу оторваться от книги»).
Практическая работа: прочтение одних и тех же книг в разном иллюстрировании, рассказывание по книжной иллюстрации.

Мы на книжном острове: открытый доступ к книгам и формы оформления книжного пространства со стеллажами (ориентация в книжном пространстве, выбор нужной книгипо теме, жанру, авторским принадлежностям).
Практическая работа: практикум-игра, книжные выставки.
Индивидуальные консультации.


3. Тематический план

1 класс (72 часа)


2 класс (72 часа)


3 класс (72 часа)

                  

4. Ожидаемые результаты реализации программы

В результате освоения программы формируются умения, соответствующие развитию младшего школьника в специальной (коррекционной) школе.

Предметные умения:
положительное отношение к самой читательской деятельности (люблю читать);
уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;
реставрировать книжные издания (ремонт книг);
осознавать значимость чтения для личного развития.

Регулятивные умения:
уметь учить стихи (сначала с помощью взрослого, а затем самостоятельно);
уметь работать в парах и группах, литературных играх, конкурсах, праздниках, открытых занятиях;
уметь играть различные роли в драматизации сказок. 
уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом действий;
уметь самостоятельно работать с новым произведением.

Познавательные умения:
составлять краткий рассказ к прочитанным книгам;
отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом).

Коммуникативные умения:
соблюдать правила общения и поведения в школе-интернате, библиотеке;
участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;
высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги.

Универсальные учебные умения:
слушать и читать книгу;
систематизировать по темам детские книги в библиотеке игровой класса-группы;
находить книгу в открытом библиотечном фонде;
формулировать и высказывать своё впечатление о прочитаннойкниге и героях;
характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему;
выбирать нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности.

Показателями читательского интереса младших школьников являются: 
- положительное отношение к самой читательской деятельности («я люблю читать»); 
- заинтересованность конкретными книгами («я хочу эти книги»); 
- увлечение самим процессом чтения («я не могу оторваться от книги»); 
- стремление поделиться с другими радостью от общения с книгой («я хочу, чтобы другие об этой книге узнали»). 

Основные читательские знания, умения и навыки читателей младшего школьного возраста: 
- основные элементы книги;
- способы ориентации в библиотечном пространстве, средства и приемы выбора.

5. Формы оценки качества знаний

Проведение опросов после окончания темы;
Самостоятельное изготовление обложки для книги;
Проведение бесед и викторин в группе;
Оформление тематических выставок в читальном зале библиотеки, игровой класса-группы;
Проведение открытых занятий, праздников.

6. Материально-техническое оснащение программы

Библиотека, читальный зал, стеллажи, каталоги, картотеки, книжный фонд библиотеки, подборки обучающих материалов;
Компьютер, сканер, принтер, ТСО и плакаты;
Печатные материалы (СМИ, учебно-методическая литература);
Канцелярские принадлежности для оформления стендов, ремонта книг (скрепки, булавки, фломастеры, клей, ножницы);
Полиграфические материалы (бумага, картон, пленки, краски, клей).

7. Список литературы

Литература для педагога

Библиотечная игра «Что вы знаете о книге»//Школьная библиотека. – М., 2001. - №2.- с. 21-23.
Волина В.В. Занимательноеазбуковедение. – М.: Просвещение, 1991.
Гендина Н.И., Колкова Н.И., Стародубова Г.А.Информационная культура личности: диагностика,технология формирования: Учебно-методическое пособие. Части 1-2. – Кемерово: Кемеровская гос.академия культуры и искусства, 1999.
Гецов Г.Г.Рациональные приемы с книгой. – М.: Книга, 1975. – 109 с.
Гранин П.П., Бондаренко С.М., КанцеваяН.А.Как учить школьников работать с учебником. М.: Знание, 1987. – 92 с.
Дорохов А.А. Город твоих друзей. Библиотечный урок //Школьная библиотека. – М., 2003. - №8.- с. 11-14.
Классные часы. 1 класс /Сост. Г.П. Попова. – Волгоград: Учитель, 2013. – 287с.
Ладыгина Т.Б. Стихи к осенним праздникам.– М.: ТЦ Сфера, 2012. – 96с.
Ладыгина Т.Б. Стихи к зимним праздникам.– М.: ТЦ Сфера, 2012. – 96с.
Ладыгина Т.Б. Стихи к весенним праздникам.– М.: ТЦ Сфера, 2012. – 96с.
Лезер Ф. Рациональное чтение.– М.: Педагогика, 1980. – 156 с.
Липская Н.М. Расту культурным: Для детей 5-6 лет. Часть 1. – М.:Эксмо, 2010. – 56 с.
Липская Н.М. Расту культурным: Для детей 5-6 лет. Часть 2. – М.:Эксмо, 2010. – 56 с.
Новокшонов Ю., Соломатин А.Воспитывая информационную культуру //Народное образование. –М., 1988. - №6. - с. 41-47.
Рыбина Е.Ф., ТомашеваЕ.Н.Библиография литературы для детей: Учебник для институтов культуры и пед. вузов. – М.: Книга, 1984. – 256 с.
Симаков С.Ю. Расту культурным: Издание для досуга. – М.: Полиграф-Проект, 2011. – 63с.
Федина Н.В., Веннецкая О.Е., Вербовская Е.В. и др. Игры, викторины и конкурсы. – М.: Просвещение, 2013. – 127с.
Худенко Е.Д. идр. Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме. – М.: АРКТИ, 2001.
Художественно-эстетическое развитие дошкольников. Интегрированные занятия: музыка, рисование, литература, развитие речи  /Сост. Е.П. Климова.– Волгоград: Учитель, 2006.– 77с.

Литература для обучающихся

БартоА.Л. Я выросла. – М.: Детиздат, 2012.
Зубкова Л.Т. Сказка про лень.– М.: Детиздат, 2012.
Карганова Е.Т. Песенка мышонка.– М.: Детиздат, 2011.
Катаев В.П. Цветик-семицветик. – М.: Детиздат, 2011.
Мамин-СибирякД.Н. Серая шейка.– М.: Детиздат, 2012.
Маяковский В.В. Кем быть?– М.: Детиздат, 2011.
Осеева В.А. Волшебное слово.– М.: Детиздат, 2012.
Рунге С.В. Непослушный цыпленок.– М.: Детиздат, 2011.
Терентьева Н.И. Я расту хорошим! Рассказы и сказки. – М.: Стрекоза, 2011.
Чуковский К.И. Мойдодыр.– М.: Детиздат, 2011.