Методический сборник "Формирование культурно-гигиенических навыков в ходе игровой деятельности у воспитанников младшего дошкольного возраста"
Автор: Гениевская Галина Константиновна (Преподаватель теории и методики музыкального воспитания с практикумом, руководитель практики, ГБПОУ ИО " Иркутский региональный колледж педагогического образования")
Тип документа: Другое. Аудитория: Воспитатели, родители, дети младшего дошкольного возраста. Дата публикации: 29.07.2015
Описание: Особое значение отводится методическим рекомендациям по воспитанию культурно-гигиенических навыков у малышей и подборке дидактических игр.


Преподаватель теории и методики музыкального воспитания с практикумом
педагогического колледжа Гениевская Г.К.

  Методический сборник «Формирование культурно-гигиенических навыков в ходе
     игровой деятельности у воспитанников младшего дошкольного возраста»

 Пояснительная записка
       Дошкольный  возраст  -  период  интенсивного  психического  развития,
проявления психических новообразований,  становления  важных  черт  личности
ребёнка. Это период первоначального  формирования  тех  навыков  и  качеств,
которые необходимы человеку в течение всей последующей жизни.

       Культурно-гигиенические навыки в значительной степени  формируются  в
дошкольном возрасте, так  как  нервная  система  ребенка  в  высшей  степени
пластична, а действия, связанные с  принятием  пищи,  одеванием,  умыванием,
повторяются каждый день, систематически и неоднократно.  В  детском  саду  у
детей воспитываются:  навыки  по  соблюдению  чистоты  тела,  культуры  еды,
поддержания  порядка   в   окружающей   обстановке,   а   также   правильных
взаимоотношений детей друг с другом и с взрослыми [2].

       Мы надеемся, что представленный нами  методический  сборник,  поможет
воспитателям и родителям  правильно  строить  работу  с  ребёнком  в  данном
направлении, так как воспитание  навыков  личной  гигиены  играет  важнейшую
роль в охране здоровья  и  способствует  правильному  поведению  в  быту,  в
общественных местах. Поэтому, выполнение правил личной гигиены должно  стать
естественным,    а    гигиенические    навыки    с    возрастом    постоянно
совершенствоваться [1].

    Содержание методического сборника

       Предложенный  нами  методический  сборник  «Формирование   культурно-
гигиенических  навыков  в  игровой  деятельности  у  воспитанников  младшего
дошкольного возраста» включает:
- предметно-развивающая образовательная среда, учитывающая  требования  ФГОС
к дошкольному образованию и нормативов СанПин;
- требования к  личности  взрослого,  формирующего  культурно  гигиенические
навыки;
-  дидактические  игры  с  куклой  направленные  на  формирование  культурно
гигиенических навыков у воспитанников младшего дошкольного возраста.
       При  подборке  серии  игровых  упражнений  использовали  пособие   по
программе «От  рождения  до  школы»  (М.А.  Васильева,  В.В.  Гербова,  Т.С.
Комарова).

 Методические  рекомендации  для  воспитателей  по  формированию  культурно-
гигиенических навыков у воспитанников младшего дошкольного возраста

1. Очень важна последовательность в обучении.  Так,  действия,  связанные  с
раздеванием, быстрее осваиваются детьми, чем действия с  одеванием;  ребёнку
легче сначала научиться мыть руки,  а  потом  лицо.  Постепенное  усложнение
требований,  переводит   ребёнка   на   новую   ступень   самостоятельности,
поддерживает его интерес к самообслуживанию.
2. Обучая детей нужно учитывать их опыт. Нельзя,  например,  начинать  учить
ребёнка пользоваться вилкой, если он ещё не научился правильно есть  ложкой.
Поэтому,  учитывая,  что  навыки  у  детей  только  формируются,  старайтесь
облегчить ребенку выполнение действий  и  предупредить  нежелательные  формы
поведения.
3. Хвалите малыша за все. Пусть он  будет  уверен  в  том,  что  он  «самый-
самый».    Необходимо    постоянное    одобрение     малейших     проявлений
самостоятельности у детей. Не забывайте  о  возможностях  ребенка.  Важно  -
любой, даже маленький труд должен приносить малышу удовлетворение.
4.  Прививайте   детям   навыки   самообслуживания   с   учетом   возрастных
особенностей. Помните: - все навыки формируются постепенно:
- лучший пример для подражания - взрослый;
- у малыша есть свои вкусы и привычки;
- в игре обучение проходит легче.

5.  Избегайте:  -  необоснованного  поторапливания  и   одергивания   детей,
публичного  осуждения  малыша   за   неумения,   излишнего   заигрывания   и
развлечения во время еды, умывания, затягивания  по  времени  процесса  еды,
одевания и т.п.

6. Педагог должен набраться большого терпения  и  понимания  в  формировании
культурно-гигиенических навыков, называть все действия,  которые  происходят
перед глазами ребенка: "Это водичка. Вот как бежит водичка!  Какая  водичка?
Теплая, прозрачная, быстрая,  ласковая.  Это  мыло.  Какое  мыло?  Красивое,
гладкое, скользкое. Ой, ой! Хочет убежать. Нет,  мы  не  дадим  тебе,  мыло,
убежать!".  Все  действия  следует  сопровождать  оживленным  разговором   с
малышом. А в конце,  предложив  показать  ручки  и  пальчики  зайке,  мишке,
спросить: "Какие теперь ручки?". Ответить: "Сухие, чистые!".

7. Использовать в работе с детьми потешки, песенки,  короткие  стихи  и  др.
Позволять ребенку проявлять самостоятельность  исходя  из  его  желания  ("Я
сам!").

8. Взрослый  должен  стараться  уловить  момент  и  добиться  положительного
результата ребенка в выполнении навыков.  Можно считать, что такая  ситуация
- начало и конец ваших проблем: малыш теперь  будет  предвосхищать  ее  сам.
Порадуйтесь, покажите, что вы  довольны,  похвалите  его.  И  ребенок  будет
повторять, и повторять такие "желанные" для вас процедуры.

1. Навыки мытья рук и личной гигиены включают умение:

- Мыть лицо, руки;
- Закатать рукава;
- Взять мыло, намыливать до появления пены и смыть мыло;
- Насухо вытереть руки, аккуратно весить полотенце в свою ячейку;
- Пользоваться расческой;
- Пользоваться носовым платком.
2.Навыки опрятной еды включают умение:

- Правильное пользование столовой и чайной ложками, салфеткой;


- Не крошить хлеб;


- Пережевывать пищу с закрытым ртом;


- Не разговаривать с полным ртом;


- Тихо выходить по окончании еды из-за стола;


- Благодарить.

3. Навыки самообслуживания при одевании и раздевании включают умение:
- Расстегнуть пуговицы, замок;

- Снять платье (рубашку, шорты);

- Аккуратно повесить;

- Снять обувь;

- Надеть в обратной последовательности.


  Дидактические  игры  и  упражнения  с  куклой  в  формировании  культурно-
гигиенических навыков у воспитанников младшего дошкольного возраста
                    Дидактическая игра «Что нужно кукле!»
Цель игры:
- Упражнять культурно-гигиенические навыки.
Пособия: Картинки с изображением предметов, используемых при умывании,  еде,
одевании. Мыло, зубная щетка, полотенце, зубная паста,  гребень,  щетка  для
рук, заколка, лента  для  волос,  скатерть,  ваза,  поднос,  кружка,  ложка,
тарелка, столовый прибор, носки, ботинки,  шапочка,  платье,  блузка,  юбка,
перчатки, курточка).
Ход игры:
       Воспитательница знакомит детей с картинками, спрашивает их, для  чего
нужен каждый предмет, затем перемешивает картинки и раздает их, берет  куклу
и говорит детям: “Наша куколка встала и хотела бы умыться, но чем?”
       Дети приносят картинки, на которых нарисованы предметы, нужные  кукле
для умывания. Игра продолжается. Воспитательница направляет игру так,  чтобы
чередовались все виды  деятельности.  Например,  она  говорит:  “Наша  кукла
умылась и хотела бы причесаться, но чем?  Наш;  кукла  умылась,  но  еще  не
завтракала. Что мы ей дадим есть? Наша кукла собралась на прогулку, что  она
наденет?”
                    Дидактическая игра «Помоем руки Маше»
Цель игры:
- Учить детей мыть руки, выполняя последовательную цепочку действий;
- Побуждать к речевому сопровождению действий;
- Активизировать словарь: мыло, полотенце, вода, течет, мыться.
Материалы: тазики, полотенца, мыло, куклы для детей и взрослого.
Ход игры:
       В  гости  к  детям  приходит  кукла  Маша.  Здоровается   с   детьми.
Воспитатель обращает внимание детей на то, что у куклы грязные руки.  Читает
отрывок из стихотворения А. Барто:

Ах ты, девочка чумазая,
Где ты руки так измазала?
Черные ладошки,
На локтях – дорожки.

- Посмотрите, ребята, какие у Маши грязные руки. Что  же  нам  делать?  Дети
предлагают  помыть  кукле  руки.  Рассматривают  необходимые  предметы  и  с
помощью взрослого называют их: таз, мыло, полотенце.
       Воспитатель задает вопросы  о  каждом  предмете,  о  его  назначении,
показывает последовательную цепочку действий: подвернуть рукава, намочить  в
тазике руки кукле и мыло, затем намылить руки, после чего сполоснуть мыло  в
воде,  положить  в  мыльницу  и  сполоснуть  руки  кукле,   затем   вытереть
полотенцем. При этом читает стихотворение:

Хлюп- хлюп ручками,
Полон мыла таз.
Ты не трогай, Машенька,
Мыльной ручкой глаз.
А водичка булькает,
А водичка пенится.
Машенька помоется.
Причешется, оденется.

       Затем  воспитатель  предлагает  детям  вымыть  руки  куклам.  Раздает
необходимые для этого предметы, задает наводящие  вопросы  -  Что  это?  Для
чего?  И  т.д.  Дети  действуют,  воспитатель  при  необходимости  оказывает
индивидуальную помощь. В конце игры воспитатель хвалит всех детей.  Обращает
внимание детей на необходимость мытья рук. Куклы благодарят детей и уходят.
                       Дидактическая игра «Наш малыш»
Цель игры:
- Закреплять умение детей правильно держать ложку, кормить  «малыша»  кашей,
вытирать рот салфеткой;
- Формировать доброе отношение к младшим детям;
- Активизировать словарь: ложка, салфетка, скатерть, каша, кастрюля.
Материалы: кукла – «малыш», кукольная посуда.
Ход игры:
       Взрослый показывает куклу-малыша и знакомит его  с  детьми.  Подносит
куклу к своему уху и «слушает то, что он скажет». Говорит детям,  что  малыш
хочет есть. Читает стихотворение З. Александровой:

На плите сварилась каша.
Где большая ложка наша?
Я тебе перед едой
Руки вымою водой,
Повяжу тебе салфетку –
Ешь котлетку, ешь конфетку,
Молоко свое допей,
И пойдем гулять скорей.

       Взрослый предлагает детям покормить  куклу  кашей,  которая  стоит  в
кастрюле на столе. Взрослый накладывает кашу в тарелку  и  просит  покормить
ею  куклу.  Следит  за  тем,  чтобы  ребенок  правильно  держал  ложку,   не
торопился, довел начатое до конца. По окончании игры хвалит детей.  Обращает
внимание на то, как аккуратно ела кукла.

                   Дидактическая игра «Угостим кукол чаем»
Цель игры:
- Учить детей пользоваться чашкой, ложкой, говорить «спасибо»;
- Учить совершать цепочку последовательных действий;
- Активизировать словарь: чай,  чашка,  чайная  ложка,  салфетка,  скатерть,
блюдце.
Материалы: куклы, кукольная чайная посуда, салфетки.
Ход игры:
       В гости к детям приходят куклы.  Здороваются  с  детьми.  Воспитатель
предлагает детям угостить кукол чаем. Спрашивает  у  детей,  что  для  этого
нужно. Дети называют. Воспитатель достает посуду, просит  детей  помочь  ему
накрыть стол, задает вопросы:
- Что нужно сделать сначала? (постелить  скатерть).  Что  потом?  (поставить
блюдца, чашки, положить ложки, салфетки) А для чего нужны  салфетки?  (Чтобы
вытереть губы после еды).
       Дети расставляют посуду для своих кукол. Воспитатель «наливает  чай»,
дети угощают своих кукол,  вытирают  им  губы  салфеткой.  Куклы  благодарят
детей. Воспитатель хвалит детей:
- Молодцы, ребята, накрыли на стол, угостили кукол чаем. Куклы  говорят  вам
«спасибо».
                   Дидактическая игра «Кукла на прогулке»
Цель игры:
- Развивать представление детей об одежде, назначении вещей;
- Учить последовательно, одеваться;
- Воспитывать бережное отношение к одежде.
Материал: кукла, коробка с одеждой.
Ход игры:
       Перед детьми сидит кукла Катя. На столе красивая коробка с вещами.
Воспитатель говорит и показывает: «В коробке Катина одежда». Достает  пальто
и  говорит:  «Это  пальто».  Дети  повторяют  за  воспитателем.  Воспитатель
называет цвет пальто (дети повторяют). Воспитатель достает шапочку:
- На, Катя, шапочку. Ее надевают на голову.
       Дети поочередно достают из коробки  колготки,  кофточку.  Воспитатель
начинает одевать Катю на прогулку. Воспитатель:
- Сначала наденем кофточку.
       Вместе с детьми воспитатель последовательно одевает колготки,  кофту,
шапку, пальто. Куклу выносят в раздевалку. Она смотрит,  как  дети  начинают
одеваться  на  прогулку.  Некоторым  детям  воспитатель  (кукла)  напоминают
последовательность одевания, поощряют самостоятельные действия детей.  Кукла
с детьми идет гулять.
             Дидактическая игра «Научим куклу Катю раздеваться»
Цель:
- Помочь детям запомнить последовательность раздевания;
- Учить аккуратно, вешать и складывать одежду;
- Продолжать воспитывать бережное отношение к кукле.
Материал: набор кукольной одежды; кукла Катя.
Ход игры:
   1. Дети возвращаются  с  прогулки  вместе  с  куклой  Катей.  Когда  дети
      разделись, воспитатель обращает их внимание на то, что кукле  жарко  в
      теплой одежде. Она еще мала, и сама  раздеваться  не  может.  Подводит
      детей к выводу: «Кукле Кате надо помочь раздеться».
   2. Побудить детей рассказать кукле, в  каком  порядке  надо  раздеваться,
      складывать вещи в шкаф.  Дети  помогают  раздевать  куклу.  Раздевание
      воспитатель  сопровождает  чтением  стихотворения  А.  Барто  «Маша  -
      растеряша».

                     Дидактическая игра «Причешем куклу»

Цель игры:
- Учить отображать часто производимые взрослыми действия (причесывание);
- Развивать навыки самообслуживания;
- Воспитывать опрятность;
- Использовать потешку для расширения словаря.
Материал: кукла, петушок, расческа.
Ход игры:
       На столе у воспитателя сидит кукла в красивом платье, петушок и лежит
расческа.
- Дети, к нам в гости пришла кукла Катя. Она сама не может причесаться.
Давайте ей поможем.
- Чтобы причесать куклу, нам нужен гребешок (расческа). Давайте попросим
его у Петушка. Воспитатель читает потешку:
      Петушок, петушок,
      Подари свой гребешок.
      Ну, пожалуйста, прошу –
      Я кудряшки причешу.
      Петушок дарит детям расческу.  Дети  поочередно  подходят  и  пытаются
причесать куклу. Воспитатель помогает. Педагог  читает  потешку  еще  раз  и
предлагает причесать кого-нибудь  из  детей.  Воспитатель  показывает  детям
красивую причесанную куклу. Дети  показывают  Петушку  как  они  причесались
сами его гребешком и причесали куклу. Воспитатель, кукла и  дети  благодарят
Петушка и просят его остаться поиграть.
Дидактическая игра «Надо, надо умываться»
Цель игры:
- Прививать детям культурно-гигиенические навыки, учить правильно выполнять
последовательную цепочку действий, активизировать словарь.
Материал: Мыло, вода, полотенце, кукольная ванночка.
Ход игры:
       Воспитатель показывает детям, как можно  искупать  куклу  в  ванночке
(вместо мыла и губки можно использовать кубик, шарик, кусочек поролона).
-  Вымыть  кукле  голову  шампунем  (из  пластмассовой  баночки),   вытереть
салфеткой.
- Причесать куклу (расческой, палочкой), дать ей посмотреться в зеркальце.
- Умыть куклу из тазика.
- Почистить куклам  зубки  (можно  использовать  детскую  зубную  щетку  или
палочку).
- Посадить на горшок (для маленьких игрушек  можно  использовать  крышку  от
флакона или нижнюю часть пластмассовой банки).
       Игру можно сопровождать короткими стишками, например, такими как:
Водичка, водичка,
Умой мое личико,
Чтобы щечки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок
Кто у нас хорошая:
Кто у нас пригожая?
Катенька хорошая!
Катенька пригожая!
       Затем предлагает деткам вместе с ней попробовать самим привести в
порядок куклу. После проделанных процедур обратить внимание детей на то,
что изменилось в кукле.

                Дидактическая игра «Мы идем гулять с куклой»
Цель игры:
- Развивать представление детей об одежде, назначении вещей;
- Учить последовательно, одеваться;
- Воспитывать бережное отношение к одежде.
Материал: кукла, коробка с одеждой.
Ход игры:
Подготовка к прогулке (пеленание или одевание куклы).
Укачивание ее на руках или в коляске.
Прогулка на машине (в коляске).
Катание с горки на машине или на дощечке.
Куклу можно носить на руках. Если ребенок  уже  пользуется  активной  речью,
предложите ему рассказать кукле, что она может увидеть.
Прогулку с куклой можно разыграть, используя элементы  конструирования.  Это
можно сделать следующим образом:
Вы кладете на стол небольшую куклу и кубики (кирпичики),  говорите  ребенку:
"Наша  Лялечка  скучает  одна,  хочет  погулять.  Давай  построим  для   нее
дорожку?".  Берете  один  кирпичик,  приставляете  к  нему   другой,   затем
предлагаете ребенку продолжить дорожку. После того, как дорожка построена  -
вы  с  ребенком  шагаете  по  ней  куклой,  приговаривая:  "Топ-топ,  топает
малышка" или: "Маленькие ножки идут по дорожке.  Топ-топ-топ".  Впоследствии
игру можно усложнить, вводя в нее еще одну  куклу,  которая  тоже  гуляет  и
идет навстречу первой. Они встречаются,  обнимаются,  разговаривают  друг  с
другом.
                     Дидактическая игра "Кукла заболела"
Цель игры:
-Напомнить детям о культурно-гигиенических навыках, для чего они служат;
- Продолжать воспитывать бережное отношение к кукле;
- Обогащать и активизировать словарь детей.
Материалы: Игрушечная больничка, машина, кроватка.
Ход игры:
       Воспитатель сообщает детям  о  том,  что  кукла  Маша  жаловалась  на
животик. Спрашивает их: «Как вы думаете, чем мы  можем  ей  помочь?»  Ребята
эмоционально начинают предлагать помощь. Затем  пытаются  разузнать  причины
произошедшего,  расспросы  о  том,  что  болит,  как  болит,  утешение   ее.
Воспитатель предлагает отвезти куклу на машине в больницу.
       Послушать сердце (трубочкой; макарониной;  пуговицей,  нанизанной  на
веревочку; ухом) Измерить  температуру  (игрушечным  градусником,  палочкой,
карандашом).
       Сделать  укол  (игрушечным  или  настоящим   пластмассовым   шприцем,
палочкой, пальчиком).
       Дать таблетку (для этой цели подойдут бусина, пуговица, горошина  или
фасоль, листочек бумаги, пустая ладошка).
       Поставить горчичники  (с  помощью  листочка  бумаги,  кусочка  ткани,
листика).
       Поставить банки (можно использовать маленькие крышки от флаконов  или
просто согнуть ладошку).
       Полечить горло  (пополоскать  его  из  чашечки,  смазать  палочкой  с
мазью).
       Полечить ушко  (закапать  лекарство  пипеткой  или  двумя  сложенными
пальчиками, смазать палочкой с мазью).
       Сделать повязку кусочком бинтика.
       Дать витамины (горошки, пуговички)
      Напоить горячим чаем с медом (с малиной)
      Уложить в кроватку.
      Спеть песенку, успокоить куклу.

                      Дидактическая игра: "В магазине"
Цель игры:
- Познакомить детей с ходом игры;
- Побуждать к речевому сопровождению действий;
- Активизировать словарь.
Ход игры:
      Разложить  на  столике  (на   прилавке)   овощи,   фрукты,   предметы-
заместители.
      Взрослому или ребенку взять на себя роль продавца.
      Спросить у продавца, какие продукты есть в магазине.
      Выбрать необходимые продукты и сложить их в корзинку (с использованием
предметов-заместителей).
      Заплатить продавцу деньги (листочки бумаги, пуговицы,  плоские  детали
от мозаики).
      Отнести корзинку домой, разложить продукты на столе.
      Вымыть овощи или фрукты.
      Поинтересоваться  у  кукол,  что  они  хотят  съесть.  Предложить   им
морковку, яблочко, банан и  пр.  (использовать  реалистические  игрушки  или
рисунки). Сварить в кастрюльке суп.
      По завершении этой игры, можно предложить  ребенку  пригласить  гостей
(членов семьи или кукол) и угостить их продуктами, купленными в магазине.
      Игру можно сопровождать чтением стихотворения Ю. Тувима:
Хозяйка с базара домой принесла:
Картошку, Капусту, Морковку,
Горох, Петрушку и свеклу.
Ох!..
Вот овощи спор завели на столе –
Кто лучше, вкусней и нужней на земле:
Капуста? Морковка? Горох,
Петрушка иль свекла?
Хозяйка тем временем ножик взяла
И ножиком этим крошить начала:
Картошку, Капусту, Морковку,
Горох, Петрушку и свеклу.
Ох!..
Накрытые крышкой, в душном горшке
Кипели, кипели в крутом кипятке:
Картошка, Капуста, Морковка
Горох, Петрушка и свекла. Ох!..
И суп овощной оказался не плох!

    Образовательная ситуация «Мы теперь умеем сами на прогулку одеваться»
Цель:
-  Закрепление  последовательности  и  способов   рационального   выполнения
действий одевания;
- Обучение элементарному самоконтролю по предметно  -  схематической  модели
последовательности одевания на прогулку;
- Формирование гуманных способов  поведения  в  совместной  со  сверстниками
деятельности (умение предложить помощь, поблагодарить).
Материал:  оборудование  раздевальной  комнаты;  предметно  -  схематическая
модель  последовательности  одевания  на  прогулку  (предметные  картинки  с
изображением предметов  одежды:  1)  колготки,  2)  носочки  и  сапожки,  3)
свитер, 4) шапочка, 5) куртка и шарфик); игровой персонаж Петрушка.
Организация: Образовательная ситуация конструируется во  время  сбора  детей
на прогулку.
Ход ситуации:
       Дети выходят в раздевалку, садятся возле своих шкафчиков.  Появляется
игровой персонаж Петрушка.
Петрушка:
- Привет, ребята! Куда вы собираетесь?  На  прогулку?  Это  хорошо.  Сегодня
замечательная погода. Скажите, а кто из вас одевается на прогулку сам?
Воспитатель:
- Петрушка, у нас уже все ребята умеют одеваться сами. А если,  вдруг,  кто-
то забудет, что надо одевать дальше, то посмотрит на картинки,  которые  ему
помогут вспомнить последовательность одевания.
       Педагог обращает внимание Петрушки и детей на предметно-схематическую
модель последовательности одевания на прогулку.
       Руководя  детской  деятельностью,  воспитатель   использует   игровой
персонаж, который активно сопереживает  ребенку,  но,  как  правило,  только
замечает ошибки, не зная, как их исправить: «У тебя  ботиночки  поссорились,
носочки в разные стороны смотрят. Как же их помирить? (Ребенок  одел  правый
ботинок на левую, а левый - на правую ногу). «Свитер  надел,  а  дальше  что
надевать? Ой, не помню! Как узнать?»
       Конструируя возникшую образовательную ситуацию, воспитатель  от  лица
куклы задает вопросы, активизирующие  ребенка  и  позволяющие  ему  осознать
способы самоконтроля.
       Петрушка  побуждает  детей  помогать  друг  другу,   стимулирует   их
эмоциональную  отзывчивость,  обращая  внимание  на  проявление  внимания  к
товарищу, отзывчивость,  желание  помочь,  умение  поблагодарить.  При  этом
похвала должна быть заслуженной, вызывать  желание  преодолевать  трудности,
добиваться результата.

                  Игра - занятие «Уложим куклу Катю спать»
Цель игры:
- познакомить детей с новой игровой цепочкой действий:  положить  матрац  на
кровать, застелить простынкой, положить подушку, уложить  куклу  головой  на
подушку, накрыть одеялом;
- учить ласково обращаться с куклой.
Материал: кроватки, одеяла, пододеяльники,  подушки,  наволочки,  простынки,
матрасики,  куклы  по  числу  детей,  стулья.  Сначала  кукол  легче  давать
раздетыми: «как будто они уже разделись», позже раздевание можно включить  в
цепочку игровых действий.
Ход игры:
       На столах - «квартирах», а лучше на ковре, но так,  чтобы  у  каждого
участника была своя «спальня», располагаются кроватки и кукольные стулья.
Педагог обращается  к  детям:  «Мы  сегодня  будем...  (дети  подсказывают),
правильно, укладывать спать нашу Катю.  Куда  положим  Катю?  Правильно,  на
кровать. Сиди, Катюша, пока на стуле, мы тебе все приготовим».
       Взрослый достает по очереди (по логике  последовательности  действий)
необходимые предметы,  медленно  и  четко  действует,  комментируя  короткой
фразой: «Это... матрац. Что это? Зачем матрац? Правильно, чтобы  было  мягко
спать. На матрац положим... правильно, простынку. Простынки для того,  чтобы
матрац не пачкался. Зачем простынка? Под голову  положим...  подушку.  Зачем
подушка? А чем накроем Катю? Правильно, одеялом. Зачем одеяло?»
       Если дети могут назвать наволочку и пододеяльник, то педагог называет
и эти предметы. Позже дети учатся самостоятельно надевать их.
Педагог продолжает: «Ложись, Катя, голову клади на подушку.  Я  тебя  накрою
одеялом, чтобы  было  тепло.  Спи.  Я  тебе  песенку  спою».  Взрослый  поет
колыбельную, привлекая детей подпевать: «Баю-баю-бай!» Может  использоваться
текст «Колыбельной» Ю. Гарей.
Спи, моя хорошая,
Баю – баю - бай!
Куколка любимая,
Глазки закрывай.
Я тебя раздену,
Застелю кровать.
Завтра встанем вместе,
Будем вновь играть.

                 Дидактическая игра «Подберем куклам одежду»
Цель игры:
- Учить называть предметы одежды, дифференцировать одежду  для  мальчиков  и
девочек, последовательно одевать куклу.
Материал: две куклы - кукла Катя и кукла Коля, наборы одежды для Кати и  для
Коли: платье, кофта, юбка; рубашка, брюки, свитер.
Ход игры:
       Педагог:
       - Ребята, куклы Коля и Катя собирались прийти к нам в гости,  но  они
никак не могут одеться, так как перепутали свою  одежду  и  не  могут  найти
свои вещи. Давайте поможем им разобраться, где чьи вещи.
       Далее педагог предлагает детям выделить заранее подготовленную одежду
для мальчика Коли и для девочки Кати.
       Педагог:
- Что носят девочки, а что мальчики?
       После того как дети выберут одежду для кукол, один  ребенок  начинает
одевать Колю, а другой - Катю.
       Педагог в это время акцентирует внимание детей на  последовательности
одевания. Если ребенок самостоятельно не справляется, взрослый помогает  ему
совместными действиями. Педагог обязательно хвалит детей за  то,  что  куклы
одеты правильно и красиво.
       Педагог:
- Приглашайте, дети, кукол за стол, будем чай пить.
       Организуется  игра   «Угостим   гостей   чаем»   (закрепляем   умение
сервировать стол к  чаепитию,  формируем  навык  адекватного  поведения:  за
столом вести  себя  спокойно,  уметь  угостить  друг  друга  и  не  забывать
поблагодарить).
       В последующих вариантах игра проводится со сменой кукол  и  одежды  и
помогает закрепить выбор одежды для мальчиков и девочек.

           Образовательная ситуация «Каждая ножка - в свой домик»
Цель:
- учить ребенка самостоятельно надевать  колготки,  видеть  части  одежды  и
правильно действовать в соответствии с целью  (брать  колготки  за  резинку,
ориентируясь на метку - кусочек ярко окрашенной ткани или вышивку;
- отыскивать отверстия для каждой ноги;
- просовывать поочередно ноги в отверстия;
- надевать колготки с носка, предварительно собрав их  в  «гармошку»,  чтобы
пятка оказалась на месте;
- подтягивать колготки так, чтобы резинка оказалась на поясе);
- фиксировать внимание ребенка на  последовательности  действий  и  способах
контроля;
- вызвать у малыша положительные эмоции, связанные с  достижением  успеха  в
деятельности по самообслуживанию.
Материал: оборудование раздевальной  комнаты;  детские  колготки  с  меткой,
обозначающей «перед».
Ход ситуации:
       Воспитатель предлагает ребенку достать из шкафчика колготки, сесть на
скамеечку, приложить колготки к себе  и  найти  метку:  «Сделай  так,  чтобы
буковки были впереди. Нашел? Молодец. Теперь надевай: каждую ножку - в  свой
домик, а чтобы пяточка сразу попала на свое место,  давай  сделаем  с  тобой
«гармошку».
       Оказывает помощь в случае затруднения,  используя  прием  совместного
выполнения действий  с  ребенком,  чтобы  он  получил  необходимое  мышечное
ощущение: «Спрятал правую ножку в домик?  А  теперь  сделай  «гармошку»  для
левой ножки. Каждую ножку  -  в  свой...  (побуждает  ребенка  к  завершению
фразы) домик. Проверь: обе ножки в своих домиках? Теперь прячь свои ножки  в
домики, подтягивай колготки до коленочек. Хорошо, а теперь вставай и  берись
за резиночку. Подтягивай  колготки  вверх.  Проверь:  оказалась  резинка  на
поясе? Ай да Максим! Ай да молодец, сам колготки надел!»
       Усложнения:
- Дидактические игры с картинками, предполагающие задания:  разложить  их  в
последовательности   одевания   (картинки   изображают   предметы    одежды,
соответствуют сезону).
-  Игры-упражнения  на   развитие   мелкой   моторики   для   упражнения   в
застегивании, шнуровке, завязывании.
                                 Литература
   1. Ананьев, В. А. Организация безопасности и жизнедеятельности
      дошкольников [Текст]  / В. А. Ананьев. - Томск: ТГУ, 2000. - 58 с.
   2. Богина, Т.Л.,  Терехова , Л.К.  Режим дня в детском саду[Текст]   /
      Т.Л. Богина,  Л.К. Терехова. - М.  Просвещение, 1987. - 95 с.
   3. Болотина, Л.Р., Комарова, Т.С., Баранов С.П. Дошкольная педагогика
      [Текст] / Л.Р. Болотина, Т.С. Комарова, С.П. Баранов. - М.: Академия,
      2004 - 240 с.
   4. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду [Текст]    / А.К.
      Бондаренко. -  М.: Просвещение, 1991. - 160 с.
   5. Дошкольная педагогика [Текст]    / Под ред. В.И. Логиновой и П.Г.
      Саморуковой. - М.: Просвещение, 1988. – 256 с.
   6. Игуменова, Н. Скатерть-самобранка и ложка-невидимка, или о роли
      предметов-заместителей в детской игре [Текст]    / Н. Игуменова //
      Дошкольное образование. -2004. - № 1. - С. 51-52.
   7. Козлова, С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика [Текст]   / С.А.
      Козлова, Т.А. Куликова. - М.: Академия, 2005. - 467 с.
   8. Конина,  Е.Ю., Формирование культурно-гигиенических навыков у детей.
      Игровой комплект  [Текст]    / Е.Ю. Конина – М.: Айрис-пресс, 2007.
      -12 с.
   9. Петерина,  С.В.,  Воспитание культуры поведения у детей дошкольного
      возраста [Текст]    / С.В. Петерина. - М.: Просвещение, 1986. – 141 с.
  10. Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст]   / Под ред.
      М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. — М.: Мозаика-Синтез,
      2005. – 204 с.
  11. Смирнова, Т., Собираем куклу на прогулку[Текст]    / Т. Смирнова //
      Дошкольное образование. – 2008. - № 10. – С. 53-59.
  12. Теплюк, С., Об опрятности и аккуратности [Текст]   / С. Теплюк //
      Дошкольное воспитание. – 1988. - № 9. – С. 13-17.