Обобщение опыта по теме Олимпиада по музыкальной литературе "Жизнь и творчество М.И. Глинки"
Автор: Шлеина Ирина Сергеевна (преподаватель, МБОУ ДО "Хлевенская школа искусств" с.Хлевное Липецкой области)
Тип документа: Другое. Аудитория: Организаторы олимпиад, преподаватели, любители музыки. Дата публикации: 25.08.2015
Описание: В данной работе представлен опыт организации и проведения олимпиады, раскрыт её замысел, актуальность и новизна.


                                                      Шлеина Ирина Сергеевна
             МБОУ ДО "Хлевенская школа искусств" с.Хлевное Липецкой области.
                                                               Преподаватель

                     Олимпиада по музыкальной литературе
                          Обобщение опыта по теме:
                       «Жизнь и творчество М.И. Глинки»
               методическая разработка внеурочного мероприятия


                                 СОДЕРЖАНИЕ
I. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОЛИМПИАДЫ
  Актуальность
  Цель олимпиады
  Задачи олимпиады
  Условия проведения
  Порядок проведения
  Подведение итогов
  Ожидаемые результаты
  Материалы для организатора
  Список информационных источников
II. ЗАМЫСЕЛ И НОВИЗНА
  Расширение «жанровых» границ олимпиады
  Масштабность олимпиады при доступности выполнения заданий
  Обновление содержания, поиск новых методов и форм
  Подчинение олимпиады как проверочной формы высшей идее – духовно-
  нравственному воспитанию личности учащихся
III. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ СОЗДАНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКИ
  Цель написания методической разработки
  Задачи при написании методической разработки
  Целевая группа
IV. ЭТАПЫ НАКОПЛЕНИЯ И СИСТЕМАТИЗАЦИИ ОПЫТА
  1 этап (предварительный)
  2 этап (подготовительный)
  3 этап (внедренческий)
  4 этап (итоговый)
V. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТА
VI. ЗАКЛЮЧЕНИЕ




                         I. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОЛИМПИАДЫ


      Актуальность

      В России одной из приоритетных задач современного образования является
воспитание  интеллектуально  развитой  личности.  Олимпиада  как  конкурсное
соревнование позволяет выявлять детей с особыми  интеллектуально-творческими
способностями, развитым  мышлением,  любознательностью  и  эрудированностью.
Это в свою очередь  открывает  перспективу  их  дальнейшей  профессиональной
ориентации: поступление в  организации  среднего  и  высшего  образования  с
музыкальной  направленностью  и  дает  надежду,  что  эти   ученики   станут
впоследствии педагогами – будут участвовать в  духовном  и  профессиональном
становлении своих учеников,  тем  самым  выполняя  высокую  миссию  служения
Отечеству.
      Привлечение к внеурочному мероприятию не только «лучших из лучших»,  а
всех детей, изучающих  курс  русской  музыкальной  литературы,  внимательное
отношение к личности каждого участника олимпиады, создание  ситуации  успеха
– всё это благотворно влияет и на учеников со  средними  данными.  Олимпиада
дает возможность «зажечь» таких детей, вселить  в  них  веру  в  свои  силы,
желание учиться и познавать новое.
      Проведение олимпиады необходимо не только для общества в целом,  но  и
для  личности  ученика.  Безусловно,  такая  форма   проведения   внеурочных
мероприятий помогает решению  учебно-воспитательных  задач  ДШИ.  Олимпиада,
отличающаяся  инновационным  характером,   способна   значительно   повысить
качество образовательного процесса.
      М.И. Глинка – основоположник русской классической музыки, национальной
композиторской   школы,   гениальный   композитор,   который    удивительным
творческим прозрением осветил отечественную музыкальную  культуру,  возвысив
её в мировом художественном пространстве.
      Обращение к теме «Жизнь и творчество М.И. Глинки» позволяет  приобщать
молодое поколение к бесценному культурному наследию России.
      Цель олимпиады – содействовать формированию  личности  учащихся  через
пробуждение еще  большего  интереса  к  творчеству  М.И.  Глинки,  а  также,
создавая эмоциональный подъем,  ситуацию  успеха,  способствовать  раскрытию
богатого потенциала детей благодаря выполнению конкурсных заданий.  В  свете
сказанного олимпиада видится как средство  повышения  эффективности  учебно-
воспитательного процесса.
      Задачи олимпиады:
   1. создание новых условий для самореализации учащихся;
   2. выявление талантливых детей;
   3.  поддержка  наиболее  одаренных  учащихся  с   целью   их   дальнейшей
      профориентации;
   4. повышение заинтересованности учащихся в изучении предмета  музыкальная
      литература;
   5. повышение качества подготовки учащихся по данной дисциплине;
   6. развитие творческой активности учащихся;
   7. повышение их мотивации к обучению в школе;
   8. оценка уровня знаний учащихся и качества преподавания предмета;
   9.  активизация  деятельности  педагогов  с  целью  поиска   новых   форм
      творческой работы на уроках музыкальной литературы;
  10. обмен опытом;
  11. стимулирование профессионального роста преподавателей;
  12. повышение педагогического мастерства.
      Условия проведения
   1. В олимпиаде принимают участие учащиеся 6 класса (семилетнее  обучение)
      и 4 класса (пятилетнее обучение) музыкального отделения ДШИ.
   2. Олимпиада проводится в один этап.
   3. Каждый участник олимпиады оценивается индивидуально.
      Порядок проведения
   1. Форма конкурсных испытаний письменная и устная.
   2. Виды конкурсных испытаний:
      2.1 музыкальная викторина;
      2.2 викторина по портретам;
      2.3 тест по творческому наследию;
      2.4 кроссворд;
      2.5 задание на знание цитат: собственные слова М.И. Глинки
      (закончить фразу словами композитора)
      2.6 задание на знание цитат: и высказывания о  нем  (определить,  кому
      принадлежит высказывание);
      2.7 исправление ошибок в фактах жизни и творчества;
      2.8 эссе;
      2.9 устный  ответ  на  вопрос  (оцениваются  знания,  умения  грамотно
      выразить свою мысль и обосновать ответ).
      Подведение итогов
      Максимальное количество баллов за все испытания – 115 баллов.
      По результатам олимпиады:
    – учащиеся-победители награждаются дипломами,
    – учащиеся-иллюстраторы награждаются грамотами,
    –  преподаватели,  подготовившие  победителей  олимпиады,   награждаются
      благодарственными письмами.
      Результаты объявляются учащимся в день конкурсных испытаний.
      Награждение  происходит  на  одном  из   последующих   мероприятий   в
торжественной обстановке от лиц директора школы.
      Ожидаемые результаты
      Предполагается, что олимпиада не  только  позволит  учащимся  проявить
живой интерес к выполнению заданий, активно включиться  в  работу,  показать
высокий уровень знаний, но и создаст условия для успешной самореализации,  а
также послужит источником духовно-нравственного обогащения детей.

      Материалы для организатора
    – раздаточный материал (чистые листы, тест, информация  для  исправления
      ошибок в фактах жизни и творчества, кроссворд)
    – CD-диски и аудио-аппаратура
    – ноты
    – фортепиано, шумовые инструменты
    – портреты композиторов
    – компьютер
    – презентация
    – мультимедийный экран для презентации
      Список информационных источников
      литература:
      1. Аверьянова О.  Русская  музыка  до  середины  XIX  века:  М.Глинка,
А.Даргомыжский. Биографии. Книга для чтения по «Музыкальной  литературе»  (с
аудиоприложением). Минск, 2009.
      2. Козлова Н. Русская музыкальная литература: Учебник для ДМШ:  Третий
год обучения предмету. – М., 2003.
      3. Шорникова М. Музыкальная литература: русская музыкальная  классика:
третий год обучения: учеб. пособ. – Ростов н/Д, 2013.
      интернет-ресурсы:
      1. Большая советская энциклопедия. – М.: Советская энциклопедия 1969 –
1978; сайт: http://enc-dic.com/enc_sovet/Jesse-103700/.
      2. Википедия – свободная энциклопедия, сайт
https://ru.wikipedia.org/wiki/Херувимская_песнь.
      3. Электронная  версия   Православной   энциклопедии   под   редакцией
Патриарха     Московского      и      всея      Руси      Кирилла,      сайт
http://www.pravenc.ru/text/165139.html
      4. Презентация «Жизнь и творчество М.И. Глинки»  Шейко  В.А.,  учителя
музыки, искусства ГБОУ СОШ № 247 Красносельского района Санкт-Петербурга.

                            II. ЗАМЫСЕЛ И НОВИЗНА

      Охватывая взглядом олимпиаду, можно отметить, что  её  инновационность
связана с несколькими пластами.
      Расширение «жанровых» границ олимпиады.
      Масштабность олимпиады при доступности выполнения заданий.
      Обновление содержания, поиск новых методов и форм.
      Подчинение олимпиады как проверочной  формы  высшей  идее  –  духовно-
нравственному воспитанию личности учащихся.
      Осветим эти положения более подробно.
            ➢ Олимпиада мыслится как праздник, а не только  как  конкурсное
              испытание, носит не только проверочный, но  и  повторительно-
              обобщающий характер. Этим объясняются  некоторые  особенности
              ее проведения:
      * привлечение  учащихся  младших   классов   в   качестве   помощников
организатора: дети  иллюстрируют  некоторые  примеры  музыкальной  викторины
(поют соло и  в  хоре  в  сопровождении  фортепиано,  исполняют  ритмическую
партитуру  на  шумовых  инструментах   во   время   звучания   фрагмента   в
аудиозаписи);
      * разработка оригинальных, интересных заданий  с  включением  вопросов
юмористического  характера  (тест,  исправление  ошибок  в  фактах  жизни  и
творчества);
      * показ  презентации,  посвященной  жизни  и  творчеству  М.И. Глинки,
(после выполнения всех заданий) с целью закрепления через зрительные  образы
имеющихся у участников олимпиады знаний  по  данному  композитору,  а  также
формирования у детей радостного мироощущения: «я это знаю!» – как  результат
большого труда.
            ➢   Хотелось   живого   общения    с    детьми,    творческого,
              увлекательного диалога, поэтому в олимпиаду  включено  устное
              конкурсное испытание – ответы на вопросы.

            ➢ Олимпиада разработана таким образом, чтобы в ходе  подготовки
              к  ней   у   учащихся   сложились   и   закрепились   базовые
              представления по теме «Жизнь и творчество М.И. Глинки». Здесь
              можно выделить 3 содержательных блока:
      1) знание музыки Глинки.
      В предложенном списке произведений  для  музыкальной  викторины  –  18
номеров. Они охватывают все основные жанры  творчества  композитора:  оперу,
симфоническую музыку,  камерно-вокальное  творчество,  вместе  с  тем  являя
вершинные его образцы.  Это  тот  «багаж»  музыкально-слуховых  впечатлений,
который необходим выпускнику школы искусств.
      2) знание списка произведений Глинки.
      Предполагается, что учащиеся выучат названия сочинений,  их  жанры,  а
также количество произведений  в  творческом  наследии  композитора  (список
прилагался).
      3) осведомленность по следующим вопросам:
      • действующие лица опер «Жизнь за царя» и «Руслан и Людмила»,
      • тембры голосов персонажей данных опер,
      • названия отдельных номеров опер (хрестоматийных),
      •   села,   города,   страны,   имеющие   отношение   к   композитору
        (Новоспасское; Берлин, Варшава, Вена, Орел, Париж, Санкт-Петербург,
        Смоленск; Польша, Германия, Италия, Франция, Испания),
      •  современники  Глинки:  члены   семьи,   воспитатели   и   учителя,
        отечественные  и  зарубежные  композиторы,  певцы  –   исполнители,
        музыкальные критики,  писатели  и  поэты-авторы  слов  в  романсах,
        знакомые (родители, бабушка, няня Авдотья Ивановна,  дядя  Афанасий
        Андреевич,   сестра   Людмила   Ивановна     Шестакова,    гувернер
        Кюхельбекер, педагог-пианист Джон Фильд, немецкий  педагог-теоретик
        Зигфрид Ден;  А.Е. Варламов,  А.Н. Верстовский,  А.С. Даргомыжский,
        М.А.  Балакирев,  К. Кавос,  А.Ф.  Львов;  итальянские  композиторы
        В. Беллини и Г. Доницетти, немецкий композитор  Феликс  Мендельсон,
        венгерский композитор Ференц Лист, французские композиторы  Джакомо
        Мейербер и Гектор Берлиоз;  О.А. Петров  и  А.Я. Петрова-Воробьева;
        музыкальные критики А.Н. Серов, В.В. Стасов,  В.Ф. Одоевский;  Н.В.
        Гоголь, А.С. Грибоедов; А.С. Пушкин, А.А. Дельвиг, В.А.  Жуковский,
        Е.А. Баратынский, Нестор Кукольник, Адам Мицкевич  и  Виктор  Гюго;
        барон фон Розен,  Анна  Петровна Керн,  Екатерина  Ермолаевна  Керн
        (дочь А.П. Керн).
         ➢  Момент  новизны  связан  с   отступлением   от   хрестоматийной
           традиции, а именно: с включением в список  творческого  наследия
           церковных песнопений Глинки. По замыслу организатора  олимпиады,
           для учеников достаточно будет того, что  они  запомнят  названия
           трех церковных песнопений и будут  знать,  что  помимо  светских
           произведений Глинка создавал и духовные.
      В помощь педагогам и ученикам дается краткая справочная  информация  о
духовных  жанрах.  В  методических  рекомендациях   педагогам   предлагается
проявить интерес и послушать  эти  произведения  (Херувимскую,  например)  и
познакомить (обзорно) с ними детей. Обращается внимание на то, что в  список
музыкальной  викторины  духовные   произведения   не   включены,   то   есть
музыкальное знакомство с ними желательно, но не обязательно.
      Нововведение аргументируется тем, что в курсе  зарубежной  музыкальной
литературы учащиеся узнают о создании Моцартом Реквиема,  Бахом  –  Мессы  и
Пассион, поэтому не логично  избегать  духовных  жанров  в  русской  музыке.
Уважая западный опыт, культурное наследие,  организатор  призывает  особенно
тщательно и глубоко изучать отечественную  традицию,  дорожить  национальным
достоянием.
            ➢ Олимпиада  отличается  масштабностью  и  всеохватностью.  Она
              включает 9 различных видов конкурсных  испытаний,  в  которых
              содержится 83 задания/вопроса.
            ➢ Эти задания выстроены  по  принципу  концентрических  кругов,
              т.е.  переходя  от  одного  задания  к  другому,   мы   вновь
              обращаемся к упомянутым произведениям, персонажам, персонам и
              т.д., только уже на новом уровне.
Постараюсь объяснить на примере оперы «Жизнь за царя»:
|1. Музыкальная      |Полонез из оперы «Жизнь за царя»                   |
|викторина           |Ария Сусанина оперы «Жизнь за царя»                |
|                    |Трио «Не томи, родимый» «Жизнь за царя»            |
|                    |Хор «Славься» из эпилога оперы «Жизнь за царя»     |
|2. Викторина        |М.И. Глинка                                        |
|по портретам        |                                                   |
|3. Тест             |Под каким названием была поставлена в 1836 году    |
|по творческому      |первая опера Глинки:                               |
|наследию            |а) «Жизнь за царя»                                 |
|                    |б) «Иван Сусанин»                                  |
|                    |в) «Иван Сусанин – патриот земли русской»          |
|                    |                                                   |
|                    |Выберите утверждение, которое не относится         |
|                    |к Глинке. В своей музыке Глинка ярко передал       |
|                    |а) испанские образы                                |
|                    |б) немецкие образы                                 |
|                    |в) польские образы                                 |
|4. Кроссворд        |*Масштабная хоровая сцена, которой открывается     |
|                    |опера «Жизнь за царя».                             |
|                    |*Величественный хор из эпилога, венчающий собой    |
|                    |оперу «Жизнь за царя».                             |
|                    |*Трехдольный танец с синкопой, характеризующий     |
|                    |поляков в опере «Жизнь за царя».                   |
|                    |*Персонаж оперы «Жизнь за царя», который первым    |
|                    |вступает в Трио «Не томи, родимый».                |
|                    |*Тембр голоса Антониды. *Назовите тембр голоса,    |
|                    |которым поет Иван Сусанин.                         |
|                    |*Двудольный польский танец, характеризующий поляков|
|                    |в опере «Жизнь за царя».                           |
|5. Задание на знание|«Тоска по отчизне навела меня постепенно на мысль  |
|цитат: Собственные  |писать по-Русски»                                  |
|слова Глинки        |                                                   |
|6. Задание          |Пой в восторге, русский хор,                       |
|на знание цитат:    |Вышла новая новинка.                               |
|Высказывания о нём  |Веселися, Русь! Наш Глинка –                       |
|необходимо          |Уж не глинка, – а фарфор.                          |
|определить, кому    |                                                   |
|принадлежит         |Слушая сию новинку,                                |
|высказывание:       |Зависть, злобой омрачась,                          |
|                    |Пусть скрежещет, но уж Глинку                      |
|                    |Затоптать не сможет в грязь.                       |
|7. Исправление      |*Иван Сусанин поет в опере басом, а его приемный   |
|ошибок в фактах     |сын Ваня – тенором.                                |
|жизни и творчества  |*Согласно истории, поляки потребовали от Ивана     |
|                    |Сусанина показать им дорогу на Москву.             |
|                    |*На премьере оперы «Жизнь за царя» присутствовал   |
|                    |император Николай II.                              |
|8. Эссе на тему:    |«Значение и место оперы М.И.Глинки «Жизнь за царя» |
|                    |в истории мировой культуры»                        |
|9. Устный ответ     |*Что имел в виду Глинка, когда говорил о своем     |
|на вопрос           |желании писать по Русски ?                         |
|                    |*В опере «Жизнь за царя» Глинка противопоставил    |
|                    |образы русских и поляков. Кем по сути являются     |
|                    |поляки для русских? Скажите, что вы слышите в      |
|                    |музыке, которую написал Глинка для характеристики  |
|                    |поляков: дух вражды и ненависти к полякам или      |
|                    |любование красотой польской музыки, признание      |
|                    |национального своеобразия польской культуры?       |
|                    |В 30-е годы XX века Сергеем Городецким либретто    |
|                    |оперы было переработано, название – изменено. Чем  |
|                    |все это было вызвано? Почему первая русская опера, |
|                    |столь глубокая по своему замыслу, новаторская по   |
|                    |стилю и блистательная по своей музыке, оказалась   |
|                    |неподходящей для советской оперной сцены?          |
|10. Просмотр        |Слайды с изображением оперных сцен                 |
|презентации         |                                                   |


            ➢ Особенность  олимпиады  заключатся  в  её  направленности  на
              духовно-нравственное  воспитание.  При  разработке   заданий,
              формулировании вопросов я стремилась обратиться  к  личностям
              таким современников Глинки, упоминание которых  позволило  бы
              сквозным образом провести такие  важные  темы  как  «дружба»,
              «учитель и ученик, трудолюбие, благодарность  за  учительский
              труд», «отечественная история».
      Дружба
*Друг Глинки, поэт, автор трагедии «Князь Холмский» (кроссворд).
*Фамилия сестры Глинки, которая была преданным другом композитора  и  внесла
большой вклад в дело сохранения и  популяризации  его  творческого  наследия
(кроссворд).
      Учитель и ученик, трудолюбие, благодарность за учительский труд
*В Благородном пансионе воспитателем и личным гувернером Глинки был...
(кроссворд).
*Назовите  фамилию  педагога,  с  которым  Глинка  в  знак   признательности
благодарности  за  полученные  знания  всегда  делился  своими   творческими
планами  и  достижениями.  У  этого  немецкого  теоретика  он   брал   уроки
композиции, полифонии и инструментовки (кроссворд).
*Назовите известных вам учителей Глинки (устный ответ на вопрос).
*Глинка, как мы  знаем,  не  учился  в  музыкальной  школе  и  колледже,  не
заканчивал консерваторию.  Его  «университеты»  –  это  уроки  с  различными
педагогами и несколько занятий  с  Зигфридом  Деном.  Какими  же  качествами
обладал Глинка,  которые  позволили  ему,  самоучке,  стать  первым  русским
композитором европейского уровня? Какие качества  позволили  Глинке  достичь
столь высокого профессионализма и композиторского мастерства? (устный  ответ
на вопрос).
      Замечу, что здесь опять действует  принцип  спирали:  сначала  дети  в
кроссворде учителей напишут, потом при устном ответе на вопрос – озвучат,  и
только  после  этого  имя,  фамилию  одного  из  них  (Зигфрид  Ден)  сможет
упомянуть организатор олимпиады.
      Отечественная история
*Хор «Славься» из эпилога оперы «Жизнь за царя» (музыкальная викторина).
*Семья  Глинки  переехала  жить  в  Орел  потому,   что   там   были   более
благоприятные условия для музыкального развития юного  Михаила  (исправление
ошибок в фактах жизни и творчества).
*Согласно  истории,  поляки  пришли  в  дом  Ивана  Сусанина  и  потребовали
показать  им  дорогу  на  Москву  (исправление  ошибок  в  фактах  жизни   и
творчества).
*На премьере оперы  «Жизнь  за  царя»  присутствовал  император  Николай  II
(исправление ошибок в фактах жизни и творчества).
*В 30-е годы XX века Сергеем Городецким либретто  оперы  было  переработано,
название – изменено. Чем все это было вызвано? Почему первая русская  опера,
столь глубокая по своему замыслу, новаторская по стилю  и  блистательная  по
своей музыке, оказалась неподходящей для советской  оперной  сцены?  (устный
ответ на вопрос).
*Свидетелем каких событий в истории родной страны оказался  Глинка?  (устный
ответ на вопрос).
            ➢ Занимаясь разработкой олимпиады,  я  хотела  приобщить  наших
              учеников   к   русской   речи,   её   красоте,    образности,
              содержательности  и  поэтичности.  В  связи   с   современной
              тенденцией пренебрежения языковой культурой  это  чрезвычайно
              важно.  Отсюда  –  включение  в  олимпиаду  следующих   видов
              конкурсных испытаний:
      Задание на знание цитат: Собственные слова Глинки
Учащимся нужно записать только продолжение цитаты.
Закончите фразу словами композитора:
1. «Музыка – душа моя»
2. Православная служба, церковное пение и колокольные звоны  наполняли  душу
Глинки «живейшим поэтическим восторгом»
3. Поскольку Глинка обладал слабым здоровьем и  сверхчувствительной  нервной
системой, то впоследствии  он  нередко  называл  себя  «мимозою»  и  даже  в
письмах так подписывался.
4. «Тоска по отчизне навела меня постепенно на мысль писать по-Русски»
5. «Чтобы красоту создать, надо самому быть чистым душой»
      Задание на знание цитат: Высказывания о нем
Учащимся следует указать фамилии авторов,  которым  принадлежат  приведенные
высказывания.

|1. Виельгорский М.Ю.: |Пой в восторге, русский хор,                      |
|                      |Вышла новая новинка.                              |
|                      |Веселися, Русь! Наш Глинка –                      |
|                      |Уж не глинка, – а фарфор.                         |





|2. Пушкин А.С.:  |Слушая сию новинку,                                    |
|                 |Зависть, злобой омрачась,                              |
|                 |Пусть скрежещет, но уж Глинку                          |
|                 |Затоптать не сможет в грязь.                           |

3. Одоевский В.Ф.: «С оперою Глинки является то, что чего давно  ищут  и  не
находят в  Европе,  –  н о в а я   с т и х и я   в   и с к у с с т в е  –  и
начинается  в  его  истории   новый   период:   п е р и о д    р у с с к о й
м у з ы к и.  Таков подвиг, скажем, положа руку  на  сердце,  есть  дело  не
только таланта, но гения!»

4.Чайковский П.И.: «Русская симфоническая школа… вся… в "Камаринской",
подобно тому, как весь дуб в желуде!»

5. Одоевский В.Ф.: «О,  верьте  мне!  На  русской  музыкальной  почве  вырос
роскошный цветок – он ваша радость, ваша слава. Пусть черви силятся  вползти
на его  стебель  и  запятнать  его,  –  черви  спадут  на  землю,  а  цветок
останется. Берегите  его:  он  цветок  нежный  и  цветет  лишь  один  раз  в
столетие».

|6. Глинка Ф.Н.:|«Следы исчезнут поколений,                               |
|               |Но жив талант, бессмертен гений!»                        |


            ➢  Мне   хотелось   способствовать   формированию   менталитета
              учеников («русский дух») через погружение их в атмосферу  XIX
              века.
Это была одна из причин ведения в олимпиаду презентации.
      Педагогам  советую  обратиться  к  презентации  «Жизнь  и   творчество
М.И. Глинки», удачно выполненной  Шейко  В.А.,  учителем  музыки,  искусства
ГБОУ  СОШ  № 247  Красносельского  района  Санкт-Петербурга,   дополнив   ее
изображениями  интерьера  дома  композитора  и  видами   имения   Глинки   в
Новоспасском.
      Поскольку главная цель показа – создать зрительный ряд,  сосредоточить
внимание  на  изображениях,  то  рекомендую  из  всей  имеющейся  в  слайдах
информации  оставить  только  краткие  ремарки,   а   остальные   тексты   в
сокращенном виде взять за основу устных комментариев.

             III. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ СОЗДАНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКИ


      Цель  написания   методической   разработки   –   обобщив   результаты
организации и  проведения  школьной  олимпиады  по  музыкальной  литературе,
написать  такую  работу,  которая  отличалась  бы  стройностью,  логичностью
построения  и  широкой  практической  применимостью.   Иными   словами   мне
хотелось, чтобы разработку могли использовать те, кто проводят  мероприятие,
те, кто к нему  готовят  детей  и,  наконец,  те,  кто  становятся  главными
участниками олимпиады.


      Задачи при написании методической разработки.

      Первая задача – определение структуры работы.
      Знакомясь  с  материалами   из   сети   Интернет,   касающимися   моей
проблематики, я  обнаружила  целый  ряд  Положений  об  олимпиаде,  а  также
многочисленные Задания олимпиады, отражающие ход ее проведения.  Но  мне  не
удалось найти  ни  одной  работы,  которая  представляла  бы  олимпиаду  как
целостное мероприятие: от идеи до результата.
      Передо  мной  встал   вопрос:   по   какому   принципу   и   в   какой
последовательности располагать материал?


      Я выбрала для себя следующую структуру методической разработки:

1) Проведение олимпиады
вступительное слово
      прохождение конкурсных испытаний
      просмотр презентации
      подведение итогов
      объявление результатов
2) Положение об олимпиаде
3) Методические  рекомендации,  пояснения  и  материалы   для   организатора
олимпиады
4) Методические рекомендации, пояснения и материалы для преподавателей
5) Приложение

      Определяющим  здесь  явилось  стремление  представить,  прежде  всего,
содержание  олимпиады  и  ход  её  проведения,  чтобы  у  читающего   данную
разработку сформировалось об олимпиаде  целостное  представление.  Остальной
необходимый материал расположился далее, «адресно».


      Вторая задача – написание методических рекомендаций для организатора и
преподавателей с учетом опыта проведения мероприятия.


      Третья задача – написание кратких инструкций к  каждому  виду  заданий
(они необходимы организатору во время проведения олимпиады).


      Четвертая задача – собирание источников информации.


      Пятая задача – оформление работы, оценка её с обще эстетической  точки
зрения.


      Шестая задача – формулирование названия работы.


      Целевая группа — организаторы  олимпиад,  преподаватели,  учащиеся,  а
также любители музыки, интересующиеся русской культурой.



                 IV. ЭТАПЫ НАКОПЛЕНИЯ И СИСТЕМАТИЗАЦИИ ОПЫТА

1 этап (предварительный) август 2013 года:
– определение видов конкурсных испытаний;
– разработка заданий/вопросов по каждому из них;
– разработка системы оценивания выполненных заданий;
– обобщение и систематизация информации;
– составление требований к уровню знаний учащихся;
– отбор необходимой литературы для учащихся;
– разработка Положения об олимпиаде.
2 этап (подготовительный) сентябрь 2013 года – апрель 2014 года:
– представление завучу школы  и  преподавателям  Положения  об  олимпиаде  и
Материалов (требования к уровню знаний учащихся и доп. информация);
– подготовка учеников к участию в олимпиаде;
– подготовка учащихся-иллюстраторов;
– определение номеров для музыкальной викторины;
– поиск портретов композиторов;
– подборка презентации;
– подготовка раздаточного материала;
– приобретение дипломов, грамот и благодарственных писем.
3 этап (внедренческий) май 2014 года:
– проведение олимпиады;
– церемония награждения.
4 этап (итоговый) июль-август 2015 года:
– работа по обобщению опыта организации и проведения олимпиады;
– систематизация материалов;
– создание  Методической  разработки   внеурочного   мероприятия   по   теме
«Олимпиада по муз.литературе "Жизнь и творчество М.И. Глинки"»;
– участие с методической разработкой в 3 профессиональных конкурсах;
– публикация разработки на «Педагогическом сайте» http://pedsite.ru/;
– написание итоговой работы «Обобщение опыта».

                          V. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТА

      Во  время  проведения  Олимпиады  царила  доброжелательная  атмосфера;
наблюдался   большой   творческий   подъем,   радость   взаимного    общения
организатора мероприятия и  учащихся;  между  нами  происходил  равноправный
диалог, так как дети ощущали себя знатоками жизни и творчества  композитора;
чувствовалась их любовь к музыке и неподдельный интерес к личности Глинки.
      Олимпиада  стала  для  её  участников  источником  новых  впечатлений,
соображений,  рассуждений;  помогла  снять  психо-эмоциональное  напряжение,
связанное с участием в  конкурсе.  Все  вопросы  показались  учащимся  очень
интересными и разнообразными, посильными;  побуждали  их  думать,  проявлять
творческую инициативу.
      Дети получили истинное  удовольствие  от  участия  в  этой  олимпиаде,
выражали желание участвовать  и  в  других  подобных  мероприятиях.  Успешно
справившись  с   предложенными   многочисленными   заданиями,   они   обрели
уверенность в себе, которая помогала им в сдаче выпускных экзаменов.
      Все участники конкурса обнаружили высокий уровень  знаний.  Прекрасный
результат  –  отличное  знание  музыки,  осведомленность  по  всем  ключевым
вопросам, связанным с  жизнью  и  творчеством  Глинки,  интерес  к  истории,
широкий кругозор, эрудиция,  развитая  речь,  самостоятельность  мышления  –
показал победитель олимпиады (диплом 1 степени),  набравший  110  баллов  из
115 возможных.
      Проведённая олимпиада доказала её эффективность: способность развивать
учащихся, повышать их  заинтересованность  в  обучении,  выявлять  одаренных
детей и служить источником будущих побед.
      Победитель (диплом 2 степени) в  2015  году  поступил  в  Православный
Свято-Тихоновский Гуманитарный Университет (дирижирование).
      Поставленная цель олимпиады была достигнута.  Совокупность  методов  и
форм, использованных при  подготовке  и  проведении  мероприятия,  позволила
осуществить решение поставленных задач.

                               VI. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

      Олимпиада    (интеллектуально-творческий    конкурс)    организованная
с использованием    инновационного     подхода,     помогла     формированию
саморазвивающейся личности учащегося, то есть личности, желающей  и  умеющей
учиться.  Она  стала  тем  образовательно-воспитательным  пространством,   в
котором возникли благоприятные условия  для  раскрытия  богатого  потенциала
детей, наполнения внутреннего мира ребенка ценностным содержанием.
      Полученные положительные  результаты  позволяют  рекомендовать  данное
внеурочное мероприятие к  применению  на  практике  организаторам  олимпиад,
преподавателям, учащимся, а также любителям музыки,  интересующимся  русской
культурой.
      Ознакомиться   с   методической    разработкой    можно    на    сайте
http://pedsite.ru/publications/86/11574/ Педагогический сайт / Публикации /
Все публикации / Дополнительное образование / Образовательная  деятельность
/ Олимпиада по музыкальной литературе «Жизнь  и  творчество  М.И.  Глинки».
Шлеина И.С.
      Оценка работы  
*Международный  конкурс  «Педагогические  инновации  в  образовании  2015»,
диплом II место. (Международные и всероссийские конкурсы  профессионального
образования).
*Всероссийский дистанционный  конкурс  с  международным  участием,  «Лучшая
предметно-развивающая среда», диплом 1 степени,
(Научно-производственный центр "ИНТЕРТЕХИНФОРМ",          Центр современных
образовательных технологий).
*III Всероссийский конкурс инновационных образовательных программ, проектов
и идей «На пути к успеху», диплом 1 место,
(Российский  центр  мониторинга  и   оценки   профессиональных   компетенций
работников образования «ПедТест»).