Творческое мышление: развитие креативности
Автор: Кушнаренко Ольга Николаевна (Педагог - психолог, МБОУ Г Астрахани "СОШ № 61")
Тип документа: Конспект. Аудитория: Педагоги. Дата публикации: 07.04.2015
Описание: Можно ли научить ребенка мыслить творчески? Автор попыталась найти ответ на этот вопрос.

Кушнаренко Ольга Николаевна
МБОУ «СОШ № 61» г. Астрахань.
Педагог – психолог

Творческое мышление: развитие креативности.
      Современный мир меняется стремительно. И на учебе, и на работе, и в быту человек раз за разом сталкивается с новыми ситуациями, в которых велика степень неопределенности, нет заранее известных способов действий, гарантированно ведущих к успеху. 
     Наш тренинг призван помочь научиться справляться с такими ситуациями, опираясь на свои творческие способности.
Добрый день, коллеги!
    Чем жизнь более нестандартна, тем интереснее жить. В жизни от нас часто требуется креативный подход. Способность мыслить нешаблонно делает нас остроумными, находчивыми, успешными, предприимчивыми, удачливыми и богатыми. Умение быть креативным может пригодиться всегда.
      Часто утверждают, что творческому мышлению научить невозможно. Это не совсем так. Конечно, врожденные способности человека очень важны. Но обычно именно взрослым людям по-настоящему свойственно творческое мышление, способность к которому не является только врожденной, а приобретается с воспитанием и опытом. Настоящие произведения искусства делают взрослые люди, которые достигли определенного мастерства мыслить и поступать креативно. А если человек не будет развивать свой творческий потенциал, то он вряд ли достигнет способности созидать, даже если в детстве, он проявлял какие-либо способности.
     Творческое мышление – один из видов мышления, характеризующийся созданием субъективно нового продукта и новообразованиями в самой познавательной деятельности по его созданию. Эти новообразования касаются мотиваций, целей, оценок, смыслов. Творческое мышление отличается от процессов применения готовых знаний и умений, называют репродуктивным мышлением. О.К. Тихомиров [1]
     Способность к творчеству – креативность (от англ. creativity) – умение человека видеть вещи в новом, необычном ракурсе. Сегодня мы будем стараться активно проявлять креативные качества: гибкость мышления, изобретательность, наблюдательность и воображение. Иными словами, обучаясь креативности, мы будем искать необычные способы применения обычных вещей.
    Предлагаю каждому участнику оформить собственную визитку, где указывается тренинговое имя (свое личное, игровое, друга, литературного героя, животного реального политического деятеля), и схематическое изображение себя в виде предмета, цветка, животного.
    Давайте знакомиться. Скажите, пожалуйста, как вас зовут, что вы нарисовали, и с чем это связано?
Упражнение “Моя улыбка для тебя”
К сожалению, сегодня редко можно встретить человека, который просто улыбается навстречу людям. Мы уже привыкли видеть хмурые лица вокруг и – самое страшное, сами перестали улыбаться. Пожалуйста, подойдите друг к другу и, улыбаясь, скажите несколько приятных слов. Обратите внимание на свои ощущения.
Вопросы для обсуждения:
Что вы чувствуете, улыбаясь другому человеку?
Трудно ли улыбаться всем членам группы? Возникает чувство неловкости, натянутости мышц лица?
Что вы чувствуете, когда улыбка адресована вам?
Приятно ли вам это, или у вас возникает чувство, что сейчас о чем-то попросят?
Упражнение “Чудо-стул”
Цели: – стимулировать творческую работу группы с помощью театральной игры, импровизировать способности по визуализации образа. Содействовать переходу от обычной формы мышления к необычной.
Давайте договоримся, что жизнь со всеми ее проблемами, заботами, тревогами продолжается за стенами этой комнаты. Здесь же на протяжении ближайшего времени будет пространство воображения и театра. А в мире театра возможно все. К примеру – самый заурядный – обычнее не бывает – стул! Но это в этой жизни, предмет находящийся у меня в руках, является приспособлением для сидения, мебелью... А в театре... Во, что можно превратить стул силой воображения?
Сейчас – задание!
Превратите стул в любой предмет или живое существо. Каждый, у кого возникает идея, поднимает руку выходит в центр, чтобы представить нам новый образ чудо-стула. После каждого показа начинаю отсчет до трех (как на аукционе!), если до цифры 3 не окажется новый участник в центре со своим вариантом чудесного превращения стула, то последний игрок будет признан победителем.
Вопросы для обсуждения:
Какие идеи ваших товарищей показались вам наиболее интересными? Это упражнение было для вас трудным или наоборот очень легким?
Упражнение “Лети, лети мой самолет”
Делим группу на две команды. Каждой команде выдается по одному листу формата А 4.
Инструкция: “У вас есть 5 минут на обсуждение, затем вы должны сложить из этого листа самолетик. Победит та команда, чей самолет улетит дальше. Самое главное соблюдать следующие условия.
Одновременно собирают самолетик только два человека. Эти два человека могут сделать только один перегиб, затем они должны уступить место другой паре, другой команды.
Вы можете пользоваться только одной рукой, вторую уберите за спину”.
Обсуждение: какие трудности возникли у вас при выполнении данного упражнения?

Упражнение “Пингвинчики”
Цели: снятие мышечного напряжения, повышение настроения и чувства бодрости.
Все мы знаем, что пингвины живут в Антарктиде, и бывает им там холодно. Они вытягивают руки вдоль туловища и, переваливаясь с ноги на ногу, сбиваются в стайку и постепенно перемещаются в хаотичном порядке: из центра на периферию и обратно.
Задача участников – встать как можно плотнее и, изображая пингвинчиков, тереться друг о друга, тем самым, перемещаясь от центра скопления к краю и наоборот. Необходимо, чтобы каждый участник побывал в центре, т.е. “погрелся”.
Обсуждение: что помогало \ мешало справиться с задачей?

Упражнение “Два автобуса”
Цель: определить уровень сплоченности коллектива.
Группа делится на две команды. На середину комнаты ставятся две пары стульев, спинками на внешнюю сторону. Каждая пара стульев находится на расстоянии 2–3 метров от другой пары.
Инструкция: две группы людей стоят на остановке и ждут своих автобусов. Подъезжает 1 автобус, участники в него садятся, затем во 2, вторая команда. Команды заполняют свои автобусы. Автобусы в час пик, в них, очень тесно, но нужно удержаться, чтобы никто не упал. Но произошла поломка одного из автобусов, однако доехать нужно всем, поэтому все пассажиры второго автобуса садятся в первый. Становится еще теснее.
Задача участников – продержаться в автобусе хотя бы 20 секунд.
Вопросы для обсуждения:
Что вы чувствовали во время упражнения, и после его выполнения?
Удалось ли справиться с заданием?
Сколько времени на это понадобилось?
Что способствовало выполнению задания?
Что вы сделали для того, чтобы его выполнить? Какую роль играл каждый участник?
Что мешало? Как можно было бы выполнить это задание по-другому?
Упражнение “Летающие насекомые”
Участникам раздаются карточки, на которых написаны названия летающих насекомых в двух вариантах: стрекоза, комар, муха, оса, бабочка, моль, они читают свои карточки так, что больше этого никто не видел.
Задача каждого – найти свою пару
Можно использовать любые невербальные приемы (жесты, мимику), но нельзя называть и издавать характерные звуки насекомого. Когда участники находят свои пары, они становятся рядом, но продолжают молчать. Когда все пары образованы, что получилось.
Эта игра на всматривание, в которой, исключая речь, мы оставляем возможность взаимодействия с использованием только визуального канала восприятия. Это дает возможность диагностики уровня развития визуального канала и его восприятия.
Вопросы для обсуждения:
Легко ли вам было найти свою пару? На что вы ориентировались, когда искали свою пару?
Удалось ли вам найти ее?
Удалось ли вам изобразить именно то насекомое, которое было нужно? Какими средствами выражения вы пользовались?
Упражнение “1 из 3”
Цели: тренировать подвижность мышления, как фактор креативного поведения и адекватной самооценки.
Способствовать активизации и расширению рамок ассоциативного мышления.
Создавать активную творческую атмосферу и позитивный настрой в группе.
На площадке для упражнения должно быть 3 условных обозначения.
Инструкция: условия игры просты. Я предложу вам серию вопросов, по которым метафорически мы попытаемся определить особенности вашей личности. Вдумайтесь в смысл образа, определите, какой вариант вам ближе всего, и в соответствии со своим выбором займите, пожалуйста, место на игровой площадке.
Итак, кто вы: фрак, футболка или военная гимнастерка?
(Выбор сделан, прошу прокомментировать ваше решение.)
Кто вы: ребенок, зрелый человек, пенсионер?
(Напоминаем, что речь вовсе не идет о реальном возрасте игрока, а лишь об образе – “душевном возрасте” т.е. на сколько лет человек себя ощущает.)
Кто вы: деревня, город, столица?
Кто вы: вода, огонь, земля?
Кто вы: палатка, квартира, вилла?
Кто вы: табличка с надписью – “Посторонним вход воспрещен!”
“Скоро вернусь...”
“Добро пожаловать!”
Кто вы: “Да”, “Возможно”, “Нет”?
Кто вы: велосипед, мотоцикл, роллс-ройс?
Кто вы: прошедшее, настоящее, будущее?
Кто вы: свободный художник, наемный работник, руководитель фирмы?
(Напоминаю, речь идет об образе, а не реальном положении дел.)
Завершение: обсуждение игры
– Что понравилось, а что нет?
– Ответ, на какой вопрос был наиболее проблематичным?
– На какой вопрос было легче всего ответить? Почему?
– Удивил ли вас выбор кого-то из ваших товарищей по команде?
– Удалось ли вам открыть что-то в самих себе в ходе игры?
Упражнение “Суперскрепка”
Цель: решить проблемы творческим подходом.
Время ограниченно.
Инструкция: разделить группу на 3 мини-группы, каждой группе даётся лист формата А4.
(Ваша задача – записать на листе бумаги все способы использования канцелярской скрепки.)
Необходимо ограничить упражнение во времени. После выполнения задания группы презентуют свои варианты. Победителем считается та группа, у которой будет максимальное количество самых оригинальных способов использования скрепки.
Вопросы для обсуждения:
– Легко ли было справиться с этим заданием?
– Какие были трудности?
Упражнение “Я + Ты”
Цель: понимание и сплочение, понять своего партнера – значит успешно закончить это упражнение.
Делим участников на пары и просим их встать возле одной из стен комнаты.
Инструкция: возьмите по одному листу формата А4 на каждую пару. Встаньте лицом друг к другу, зажмите лист бумаги лбами, заведите руки за спину. Ваша задача – произвольно передвигаться по комнате до противоположной стены. Разговаривать нельзя. Роняете листок, начинаете сначала.
Вопросы для обсуждения:
Расскажите о своих ощущениях?
Какие были трудности?
Упражнение “Виртуальная прогулка”
Цель: раскрепоститься, проявить свою оригинальность и креативность.
Хотя мы не так давно начали наш тренинг, предлагаю вам прогуляться. Представьте, что мы с вами вышли на улицу.
Участники перемещаются друг за другом, по кругу. Задаются условия, а участники должны идти их соблюдая.
Вдруг пошел сильный дождь, ваша одежда начинает промокать, вы торопитесь домой.
Вы забежали под дерево, а под ним много сосновых шишек, по которым очень не удобно ходить, очень.
Дождь закончился, вышло солнце, асфальт накаляется, он все горячей и горячей.
Вам осталось 10 метров до дома, уже поздняя ночь, ничего не видно, комары кусают, замучили.
Расскажите о своих ощущениях.
Упражнение “Веселые шарики”
Цели: развивать координацию движения, концентрацию внимания, работу в команде. Группа делится на 2 команды.
Инструкция: Прошу каждую команду встать в круг и взяться за руки. Ваша задача – удержать шары в воздухе, не расцепляя рук, в течение 3 минут. Нельзя просто держать шары. Они должны быть именно в воздухе. Упавший шар поднимать нельзя. Победит та команда, которая сможет удержать большее количество шаров.
Вопросы для обсуждения:
– Расскажите какие трудности вы испытывали?
– Что было легко?
Групповой коллаж
“Любовь в моей жизни”
Коллективное выполнение участниками тренинга творческой композиции. Длительность работы 10–15 минут на этот период вводится запрет на обсуждение содержательной стороны создаваемой композиции.
Психологический смысл упражнения – возможность проследить и осознать не явные установки участников применительно к теме. Развиваются навыки невербального общения, эмпатия, умение координировать совместные действия.
Обсуждение:
Каждый участник представляет свои фрагменты композиции, раскрывает вложенный в них смысл, и делится общими впечатлениями от процесса работы и восприятия ее результата.
Упражнение “Маяк”
Звучит музыкальная композиция имитирующая шум моря.
Рассаживайтесь по удобнее. Закройте глаза. Расслабьтесь. Отрегулируйте дыхание. Представьте маленький скалистый остров вдали от континента. На вершине острова высокий, крепко поставленный маяк. Вообразите себя этим маяком, стоящем на скалистом острове. Ваши стены такие толстые и прочные, что даже сильные ветра, постоянно дующие на острове, не могут покачнуть вас. Из окон вашего верхнего этажа вы днем и ночью, в хорошую и плохую погоду посылаете мощный пучок света, служащий ориентиром для судов.
Помните о той энергетической системе, которая поддерживает постоянство вашего светового луча, скользящего по океану, предупреждающего мореплавателей о мелях, являющегося символом безопасности для людей на берегу. Теперь постарайтесь ощутить внутренний источник света в себе – света, который никогда не гаснет. Вы уверены в себе. Вам хорошо и спокойно. Вы отдохнули. Открываем глаза... [2]
Вопросы для обсуждения:
Удалось ли вам всю картину, и вызвать соответствующие телесные ощущения?
Упражнение “Чепуха”
Каждый участник получает лист бумаги и пишет на нем ответ на вопрос ведущего, после чего загибает лист таким образом, чтобы его ответ не был виден, и передает своему соседу справа. Тот письменно отвечает на вопрос ведущего, вновь загибает лист и передает дальше. Когда вопросы закончатся, каждый участник разворачивает лист, оказавшийся у него в руках, и вслух, как связный текст, читает записанные на нем ответы.
Вопросы:
1. Кто?
2. Где?
3. С кем?
4. Чем занимались?
5. Как это происходило?
6. Что запомнилось?
7. И что, в итоге получилось?
8. Какой из получившихся текстов показался вам наиболее интересным?
На этой веселой ноте наш тренинг заканчивается, огромное спасибо всем за участие!


Список литературы:
1. Петровский А.В. Общая психология. Словарь / под. ред. А.В. Петровского // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь: В 6 т. / ред.-сост. Л.А. Карпенко; под общ. ред. А.В. Петровского. — М.: ПЕР СЭ, 2005г.- 345с.
2. Игры: обучение, тренинг, досуг / Под ред. В.В. Петрусинского. М.: Новая школа, 1994.- 138с.