"Живая зыбь", пейзаж с водным простором
Автор: Соловьёва Лилия Вячеславовна (учитель изобразительного искусства, МОБУ "Красномайская СОШ" Вышневолоцкого района Тверской области)
Тип документа: Конспект. Аудитория: Учителя изобразительного искусства. Дата публикации: 18.04.2015
Описание: Конспект урока по изобразительному искусству в 6 классе.


                                                Соловьёва Лилия Вячеславовна
                                                   МОБУ « Красномайская СОШ»
                                          Учитель изобразительного искусства


           Конспект урока по изобразительному искусству в 6 классе
                                «Живая зыбь»,
                  изображение  пейзажа с водным простором.




Материал, рассматриваемый на уроке, предназначен для обучающихся
 6 классов общеобразовательной школы, занимающихся по программе
Т.Я.Шпикаловой


Тип урока: изучение нового материала.
Вид урока: урок ознакомления с новым материалом.
Цель: выполнить эскиз  композиции в цвете  по памяти и по представлению
пейзажа с водным пространством.
Задачи:
Формирование универсальных учебных действий (УУД)
Личностные УУД:
повышение уровня мотивации учебной и творческой деятельности; ориентация на
понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы, на восприятие и
понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
развитие эстетических чувств на основе знакомства с произведениями
искусства;
Познавательные УУД:
развивать способность смыслового восприятия художественных образов;
осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии;
Формирование универсальных учебных действий (УУД)
Регулятивные УУД:
развивать умение принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои
действия в соответствии с ней;
вырабатывать способность различать способ и результат действия;
в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для решения
различных коммуникативных задач, овладевать диалогической формой
коммуникации;
задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение.
Предполагаемые результаты:
Личностные:  готовность к саморазвитию, высокая мотивация к обучению и
познанию.
Метапредметные: освоение УУД.
Предметные: получение нового знания, его преобразование и применение.
Оборудование для учителя:  компьютер, интерактивная доска, презентация
«Маринисты», аудиозаписи музыкальных произведений.
Оборудование для  детей:
  -акварельные листы формата А 4;
  -кисти №1 и № 5, емкости с водой;
  -акварельные краски;
  -простой карандаш, ластик.


План урока:
1) Организационный этап.
2) Создание проблемной ситуации.  Сообщение темы урока, цели и задачи.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичное понимание и закрепление.
6) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Зрительный ряд:
Презентация « Маринисты»

Музыкальный ряд:
аудиозаписи: фрагмент симфонической поэмы М.Чюрлёниса  «Море», фрагмент
произведения Н. А. Римского-Корсакова – "Океан - море синее" - вступление к
опере Садко.

                                  ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
  Проверка готовности к уроку.

2. Создание проблемной ситуации.  Сообщение темы урока, цели и задачи.
    Музыкальный ряд: фрагмент симфонической поэмы М.Чюрлёниса  «Море».
    Учитель:
   Морской пейзаж волнует душу, 
      Тревожит, радует, манит, 
      Своей солёной влагой сушит
      И в сердце песнею звенит… 
      Я напишу свою картину, 
      Ту, что увидел наяву, 
      И, вероятно, это диво 
      С заглавной буквы назову! 
                                                     Н.И.Панин


      Ребята, если я скажу, что темой нашего сегодняшнего урока   является
марина, как вы думаете, что вы сегодня будете рисовать? Возможные варианты
ответов - «Портрет девочки, женщины».
      Тема нашего сегодняшнего урока: изображение   пейзажа с водным
простором. Марина -  жанр изобразительного искусства, изображающий морской
вид,  сцену морского сражения или иные события, происходящие на море, а
название своё он получил от латинского слова «marinus», дословно – морской.

3. Актуализация знаний.
     Учитель:
  - Море всегда пленяло и манило людей, эта огромная неразгаданная тайна
влекла и притягивала к себе. Тысячи лет тому назад тема моря впервые
прозвучала в декоративно-прикладном искусстве. Гораздо позже, в начале 17
века, стали появляться первые морские пейзажи, воплощенные в графике и
живописи. Все это стало возможным только благодаря тому, что узкие границы
мира расширились из-за стремительного развития судоходства.
    Зрительный ряд: показ слайдов презентации.
    Первые картины маринистов рассказывали  о бесстрашных морских походах и
славных битвах. Постепенно виды морских боев и крушений отошли на второй
план, а художники стали интересоваться исключительно самой водной стихией,
её изменчивостью. Марина – популярное течение романтического пейзажа,
изображающего морскую стихию в различных ее состояниях или борьбу человека
с ней.
     Зрительный ряд: показ слайдов презентации.

     Учитель:
- Как вы можете описать морскую стихию?
Варианты ответов:
-грозная, мрачная, сердитая, злая, яростная;
-хмурая, беспокойная, печальная, тоскливая;
-спокойная, засыпающая, таинственная;
-нежная, ласковая, шаловливая, задиристая;
-радостная, ликующая, игривая и др.
      Художником,  открывшим  для  России   жанр   морского   пейзажа,   был
И.К.Айвазовский.  Постоянно меняющееся море, его неповторимый  цвет   -  все
это нашло свое отражение в работах великого живописца.
     Зрительный ряд: показ слайдов презентации.
     Самое знаменитое произведение И.К.Айвазовского – «Девятый вал»,
грандиозное полотно, которое художник написал в 1850 году. На этой картине
изображено безбрежное море, люди, спасающиеся на обломках корабля, и
огромная волна, надвигающаяся на них.
     Учитель:
- Какие эмоции вызывает у вас эта картина? Как художник добивается этого
впечатления?
- Картины Айвазовского оказали огромное влияние на русских художников-
пейзажистов, прежде всего на  А. Боголюбова, К. Богаевского, А. Куинджи, Л.
Лагорио. 
  Мастера морского пейзажа творили в различных изобразительных техниках,
картины писались маслом, рисовались пастелью и акварелью, другими
графическими материалами.
4. Первичное усвоение новых знаний.
    Вопросы к обучающимся:
-О каком жанре изобразительного искусства мы говорили сегодня? О жанре
морского пейзажа.
-Какие  вам известны художники-маринисты? И.Айвазовский, А.Боголюбов, Л.
Лагорио.
-Какими художественными материалами можно изображать водную стихию?
Акварель, гуашь, пастель, графические материалы: уголь, сангина, карандаш и
т.д.
Сегодня вы будете рисовать водную стихию акварельными красками.
В акварели есть три основных приёма рисования (акварельные техники) - это
лессировка (многослойное изображение), вливание и заливка.
    Приёмом «заливка» пользуются для создания фонов. Им можно сделать как
однородный фон, так и фон с нежными переходами из цвета в цвет.
    Приёмом "вливания в цвет" создают плавные и нежные переходы из цвета в
цвет. Попадая на влажную поверхность бумаги, краска растекается по ней
неповторимым образом, делая картину легкой, воздушной, прозрачной,
дышащей. Особенность этой акварельной техники такова, что краска на бумаге
должна быть влажной, при этом цвет берём в нужном тоне сразу, ведём работу,
вливая цвет один в другой. Для усиления цвета можно влить кистью
необходимую краску в еще не просохший мазок. После просыхания фонового слоя
нужно всего лишь включить в рисунок несколько деталей. При выполнении
рисунка  используйте 3-4 цвета. Лишняя краска  ведет к замутнению, к потере
свежести, яркости.
5. Первичное понимание и закрепление (открытие нового знания)
    Музыкальный ряд:  фрагмент произведения Н. А. Римского-Корсакова –
"Океан - море синее" - вступление к опере Садко.
Первый этап работы:  закрепление листа на рабочем столе с помощью скотча,
выполнение наброска воображаемого пейзажа карандашом.
Второй этап работы: увлажнение бумаги и заливка.
Третий этап работы: работа акварелью способом  «мокрым по мокрому»,
«вливание в цвет».
Четвертый этап: прописывание мелких деталей.
Индивидуальная работа с обучающимися, выявление общих ошибок, их анализ,
помощь учителя.
Характерные ошибки исправляются вместе с детьми в ходе работы.

6. Итог урока.  Рефлексия.
Выставка рисунков обучающихся и самоанализ их работ.
Работы учащихся оцениваются по следующим критериям:
- соблюдение правил перспективы и пропорций;
- правильная композиция;
- передача состояния природы.
Методика оценивания (самооценка).
- Что запомнилось больше всего?
– Что тебе нужно было сделать?
- Чему  вы сегодня научились?
– Удалось ли тебе сделать работу?
– Что бы ты хотел изменить в своей работе?
– Как бы ты оценил свою работу?
 В конце урока проводится экспресс-выставка работ.


Используемая литература:
Учебник «Изобразительное искусство 5-8 классы» 
под редакцией Т.Я.Шпикаловой. Москва «Просвещение» 2012г.

Интернет-ресурсы:
http://www.chitalnya.ru/work/501411/
http://ohudognikah.ru/content/marinizm
ru.wikipedia.org/wiki/Боголюбов,_Алексей_Петрович
http://fb.ru/article/163775/chto-izobrajayut-na-kartinah-hudojniki-
marinistyi-izvestnyie-jivopistsyi  -   rabotavshie-v-etom-janre
http://www.kakprosto.ru/kak-850612-kto-takie-marinisty#ixzz3XNHLlbs1
http://koshkina.net/knigi.html
http://aqua-
relle.ucoz.ru/publ/iskusstvo/akvarelnye_tekhniki_klassifikacija/1-1-0-15
http://risuem-rostov.ru/akvareltehniki