Уроки аккомпанемента в Детской школе искусств
Автор: Беленькова Марина Анатольевна (преподаватель, ведущий методист ДШИ, ЯНАО, п. Пурпе, МБУ ДО "Пурпейская ДШИ")
Тип документа: Статья. Аудитория: Преподаватели. Дата публикации: 24.05.2015
Описание: Основой сегодняшнего педагогического процесса является межпредметная связь, выразившаяся в комплексном подходе обучения детей музыке. Аккомпанемент - одна из составляющих комплексного подхода в воспитании юного музыканта. Подходя творчески к своей работе, преподаватель аккомпанемента способен воспитать как профессионала-концертмейстера, так и грамотного любителя музыки.

Беленькова Марина Анатольевна,
преподаватель по классу фортепиано
ЯНАО п. Пурпе ДШИ

Уроки аккомпанемента в Детской школе искусств.

Широкая сеть музыкальных школ и студий охватывает огромное количество детей, желающих получить музыкальное образование. Основой сегодняшнего педагогического процесса является межпредметная связь, выразившаяся в комплексном подходе обучения детей музыке. Слияние всех музыкальных дисциплин в единый процесс обучения способствует развитию музыкального мышления, образного представления и воображения, осознанных  музыкальных познаний на основе мыслительной деятельности самого учащегося и применения полученных знаний на практике.
ДМШ и ДШИ - это первая ступень профессионального образования, в котором искусство аккомпанемента занимает одно из ведущих мест. Аккомпанемент - одна из составляющих комплексного подхода в воспитании юного музыканта. Уроки аккомпанемента позволяют приобрести новые исполнительские навыки, расширить репертуарные рамки, познакомиться с лучшими образцами русской и зарубежной вокальной и инструментальной музыки, воспитать художественный вкус и чувство стиля, а главное - развить умение слушать и создать единый художественный образ произведения вместе с иллюстратором. Совместная игра приносит ученику большую пользу в плане воспитания эстрадного самообладания. Он «заряжается» состоянием уверенности и праздника, которое несет иллюстратор. Аккомпанируя, ученику психологически легче создать художественный образ. Исполнение солиста корректирует, уравновешивает его. Навыки аккомпанемента могут пригодиться в повседневной музыкальной практике (художественная самодеятельность, домашний досуг и т.д.) как музыканту-профессионалу, так и музыканту-любителю. 
Развитие различных форм музицирования (ансамбль, аккомпанемент, импровизация, чтение с листа и т.д.) особенно востребовано в настоящее время. Занятия в классе   аккомпанемента   расширяют   музыкальный   кругозор учащихся развивают   столь   необходимые   пианисту   навыки   чтения   с   листа   и транспонирования, обогащают концертный репертуар.
Начинать работу в классе аккомпанемента, по моему мнению, следует с вокальной музыки. Человеческий голос - это самый совершенный и в то же время естественный природный музыкальный инструмент. Через пение ребенок получает понятие о музыкальном «дыхании», фразе, интонации, мелодической линии, характере исполнения. Одновременное восприятие музыки и стиха имеет особую силу эмоционального воздействия, обогащает духовный мир формирующейся личности.
Психологи, изучающие фактор духовной, интеллектуальной акселерации у современных детей, утверждают, что ребенка с первых шагов обучения игре на инструменте можно и должно знакомить с достаточно сложными звучаниями, с разнообразными гармониями и ритмами. В связи с этим особую значимость приобретает пение с аккомпанементом, так как нотные примеры с сопровождением, проигрывание которых самими учащимися должно стать связующим звеном между уроками сольфеджио и занятиями по специальности, где воедино сочетаются игровые навыки с навыками пения мелодий. Вместе с тем пение вокальных отрывков со словами под аккомпанемент является одной из важнейших форм развития гармонического слуха. Приобретению вокально-аккомпаниаторских навыков должна предшествовать кропотливая работа, требующая единой методической разработки, строгой систематизации учебного материала с постепенным усложнением как вокальной, так и сопровождающей партии. В подборе учебного материала нужно стремиться обеспечить органическую   связь между развитием музыкально-художественного мышления учащихся, их музыкального слуха, чувства ритма и задачами овладения исполнительскими навыками, музыкальной грамотой и элементами строения музыкального произведения.
Задачи, которые ставятся при  воспитании концертмейстера в классе аккомпанемента, во многом аналогичны задачам, возникающим в процессе формирования пианиста. 
Мастерство концертмейстера глубоко специфично. Оно требует от пианиста не только огромного артистизма, но и разносторонних музыкально-исполнительских дарований. Концертмейстерская область музицирования предполагает владение, как всем арсеналом пианистического мастерства, так и множеством дополнительных умений. Непосредственным является воздействие практического аккомпанирования на фортепианное исполнительство в целом.  Знания и навыки необходимы концертмейстеру:
-  умение читать с листа фортепианную партию любой сложности,
- понимать смысл воплощаемых в нотах звуков, их роли в построении целого,
- играя аккомпанемент, видеть и ясно представлять партию солиста,
заранее улавливая индивидуальное своеобразие его трактовки и всеми исполнительскими средствами содействовать наиболее яркому его выражению;
- владение навыками игры в ансамбле;
- умение транспонировать в пределах терции текст средней трудности, что необходимо при игре с духовыми инструментами, а также для работы с вокалистами.
Концертмейстер должен обладать рядом положительных психологических качеств. Прежде всего, хорошо владеть роялем - как в техническом, так и в музыкальном плане.
Все вышеперечисленные качества концертмейстера воспитываются у учащихся ДШИ и ДМШ в классе аккомпанемента. Аккомпанемент - одна из составляющих комплексного подхода в воспитании юного музыканта. Подходя творчески к своей работе, преподаватель аккомпанемента способен воспитать как профессионала-концертмейстера, так и грамотного любителя музыки.

Список используемой литературы.

Арцышевский Г.,Арцышевская Ж. Юному аккомпаниатору. Методические заметки. М., 1990.
Валеева Е. Чтение с листа в концертмейстерском классе. Челябинск, 2002.
Горошко Н. Некоторые вопросы специфики концертмейстерской подготовки пианиста -   педагога. Вып. 2, Магнитогорск, 1997.
Крючков Н.. Искусство аккомпанемента как предмет обучения.
Люблинский А. Теория и практика аккомпанемента. Ленинград, 1972.
Мур Дж. Певец и аккомпаниатор. М.,1987.
Заливако Е. Юный аккомпаниатор. Учебно-методическое пособие. С.