Рабочая программа по русскому языку для 3 класса 2015 / 2016 учебный год (развивающая система Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова)
Автор: Мелентьева Евгения Григорьевна (учитель начальных классов, МБОУ СОШ №29 р.п. Чунский, Иркутской области)
Тип документа: Планирование. Аудитория: Учителя начальных классов. Дата публикации: 05.08.2015
Описание: Данная рабочая программа включает основные разделы: пояснительная записка, цели, задачи предмета, общая характеристика,место предмете в учебном процессе, планируемые результаты, календарно-тематическое планирование с характеристикой деятельности учащихся на уроке. Программа соответствует всем требованиям ФГОС НОО.


           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                   средняя общеобразовательная школа № 29

                      р.п. Чунский   Иркутской области

«Рассмотрено»
                                             «Согласовано»
                               «Утверждаю»
на метод. объединении
                                          __________ 2015г
           директор МОБУСОШ № 29
30 августа  2015 г
                                        Зам.директора по УВР
                 _____________2015 г.
 Предс. методического
                                    МОБУ СОШ №29
     / Котвицкая Н.П../
 объединения
                                         / Бакалова М.М. /
                    роспись ________________
/ Шахабудинова О.Н./
                                    роспись_______________
Роспись_____________
                              Рабочая программа

                              по русскому языку

                               ДЛЯ  3б  КЛАССА

                          НА 2015 /2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

            (развивающая система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова)

                          учитель начальных классов

                       Мелентьева Евгения Григорьевна



                              Педстаж 27 года,

                      высшая квалификационная категория



                                    2015

                            Русский язык 3 класс

                           1.Пояснительная записка

      Рабочая программа по русскому языку для 3 класса составлена на  основе
авторской программы С.В.Ломакович Л.И.Тимченко (система  Д.Б.  Эльконина   —
В.В.  Давыдова),    Программа  соответствует  федеральному  государственному
образовательному стандарту начального общего образования.
                           Цели и задачи предмета
      Специфика курса « Русский   язык » состоит в том, что основная задача,
отвечающая его предметному конструкту, — усвоение  системы  понятий науки  о
 языке , овладение способами действий с языковыми единицами  и  формирование
на этой основе мышления и сознания учащихся —  подчинена  цели  формирования
коммуникативной   компетенции   школьников,    которая    является    важной
составляющей  общих  метапредметных  компетенций,  определяющих   успешность
ученика в овладении другими предметными курсами начальной школы.
      Предмет  « Русский    язык »  в   системе   Д.Б.   Эльконина   —  В.В.
 Давыдова   представляет  собой  полноценный  образовательный  концентр,   в
рамках  которого  закладываются  основы  языкового  мышления,  первоначально
осваиваются все виды речевой деятельности.
      Основными целями изучения курса « Русский   язык » являются:
      -формирование основ научного  мышления  ребенка  на  основе  системных
знаний о  языке , отражающих сущность  языка   как   системы   и  важнейшего
средства человеческого общения;
      -овладение коммуникативными компетенциями в каждом  из  видов  речевой
деятельности: умение оценивать  соответствие  используемых  средств  природе
 языка , отбирать их с учетом  условий  и  особенностей  языкового  общения,
стилевой целесообразности, а  также  знание  и  последовательное  соблюдение
языковых норм, правил речевого этикета.
      Достижение указанных  целей  осуществляется  в  процессе  коллективной
деятельности,  которая  стимулирует  развитие  как  диалогической,   так   и
монологической речи учащихся.
      Для  достижения  поставленных  целей  изучения   русского    языка   в
начальной  школе  по   системе    Д.Б.    Эльконина    —   В.В.    Давыдова 
 программой  предусмотрено решение следующих задач:
      -осознание закономерностей  русской  графики и  орфографии,  овладение
на этой основе общим способом  решения  орфографических  задач,  применяемым
для проверки орфограмм в разных значимых  частях  слова,  а  также  основами
пунктуационной грамотности;
      -усвоение   системы   основных  понятий  науки  о   языке   в  области
фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и  овладение  способами
анализа основных единиц  языка ;
      -обучение осмысленному слушанию и правильному осознанному чтению;
      -овладение действиями говорения и письма: обнаруживать умение отпирать
языковые  средства  с  учетом  условий  и  особенностей  речевого   общения,
создавать тексты разных жанров и  стилевой  принадлежности,  демонстрировать
достаточный  лексический  запас,  умение  строить   предложения   и   текст,
соблюдать нормы  языка , следовать правилам речевого общения;
      -совершенствование каллиграфических умений учащихся, привитие культуры
оформления письменных работ;
      -формирование   познавательного   интереса   к    русскому     языку ,
воспитание позитивного  эмоционально-ценностного  и  бережного  отношения  к
нему.


                        Общая характеристика предмета
                            Ценностные ориентиры.
      В  предлагаемом  курсе   по    русскому    языку   для  1-4   классов 
изучение систематического курса начинается не с отдельных частных правил,  а
с общего  принципа  решения  целого   класса   задач  (проверки  орфограмм),
который затем последовательно конкретизируется на материале проверки  разных
типов орфограмм (безударных гласных, сомнительных согласных,  непроизносимых
согласных)  во  всех  частях   слова.   Таким   образом,   решается   задача
формирования системного знания, при котором усвоение  материала  оказывается
более качественным, так как оно осуществляется главным  образом  в  процессе
понимания, а не заучивания.
      Вместе с тем понять общий принцип проверки орфограмм,  овладеть  им  и
распространить его на все указанные  случаи  ребёнок  сможет  только  в  том
случае,  если  у  него  сформировано  представление  о  некоторой   системе 
лингвистических понятий  (соотношение  буквы  и  звука  в  слове,  слабые  и
сильные позиции звуков,  значимые  части  слова  и  пр.),  на  которую  этот
принцип  опирается.  В  предлагаемом  курсе  последовательность  и   глубина
вводимых лингвистических понятий  диктуется  логикой  формирования  действия
письма.  Своеобразие   программы   определяет  то,  что  формирование  этого
практического   действия   опирается   на   языковую    теорию    —    общий
(фонематический) принцип,  лежащий  в  основе   русского   письма.  Усвоение
этого принципа  позволяет  раскрыть  перед  учеником  ряд  существенных  для
 языка   явлений:  между  звуковой  оболочкой  слова   и   его   лексическим
значением, а также связь между  звуковым  составом  слова  и  его  буквенной
записью: буквы соответствуют не  реальным  звукам,  а  фонемам,  различающим
значения слов. Эти знания необходимы для постановки  орфографической  задачи
(она  отражена  в  понятии  об  орфограмме)  и  определения  общего  способа
орфографического действия, который затем распространяется  на  решение  ряда
орфографических задач. В процессе этой работы школьник неизбежно выходит  за
рамки фонетики и орфографии, обращаясь к разнообразным свойствам  слова  как
центральной единицы  языка : к его лексическим и  грамматическим  значениям,
к  морфемному  составу  (из  каких  значимых  частей  слово   состоит,   как
образовано, каким членом предложения является). Понятно, что, изучая  слово,
ученик анализирует и другие единицы  языка : звуки (фонемы), морфемы,  части
речи, словосочетания, предложения. Это значит, что он овладевает  различными
способами языкового анализа: лексическим,  морфемным,  словообразовательным,
морфологическим и синтаксическим. Метод обучения письму на  основе  введения
младших   школьников   в   теорию     языка     обеспечивает    формирование
теоретического типа мышления с самого начала их обучения в процессе  решения
практических, жизненно важных для них задач, создавая  надежные  предпосылки
для успешного усвоения собственно языковой  теории  и  способов  действий  с
единицами  языка  как в начальной, так и в основной школе.
      Органически  сочетается  с  изучением   системы   языковых  понятий  и
овладением предметными действиями также  задача  формирования  других  видов
речевой деятельности. В связи с этим решаются задачи  обогащения  словарного
запаса учащихся: толкование лексических значений слов,  угадывание  слов  по
их толкованию, решение кроссвордов, отгадывание загадок, определение  прямых
и переносных значений слов в тексте, подбор однокоренных слов,  синонимов  и
антонимов, нахождение  в  тексте  и  составление  тематических  групп  слов,
наблюдение  над  их  лексической  сочетаемостью,  объяснение   происхождения
отдельных слов. В работе над структурным разнообразием устной  и  письменной
речи  учащихся  предусмотрено  формирование  таких  умений,  как  вычленение
предложений из текста, употребление в собственной речи  предложений,  разных
по цели высказывания, правильное оформление их  на  письме;  распространение
предложений  словами  и  словосочетаниями;  использование   в   их   составе
однородных членов для наиболее полного раскрытия мысли.
      Работа со словом и предложением в связи с формированием  разных  видов
речевой деятельности учащихся предполагает  анализ  этих  единиц  в  составе
текста. Текст предстает  перед  учащимися  как  особый  предмет  изучения  и
предполагает  овладение  разными  способами  работы  с  ним.  Это  выявление
признаков его связности и формирование на этой основе  умения  озаглавливать
текст, отражая в названии предмет сообщения, тему или же главную  ею  мысль,
анализ структуры текста, восполнение его недостающих частей,  восстановление
деформированных  текстов,  отнесение  текста  к  одному  из  трех  типов   —
описанию, повествованию или рассуждению, составление плана текста.  В  курсе
предусмотрен переход от репродуктивных форм работы с  текстом  —  устного  и
письменного изложения текста  по  заданному  или  коллективно  составленному
плану  —  к  заданиям,  предполагающим  авторство,  —  созданию  собственных
текстов  (сочинений  на  заданную  тему).  Более  доступными   для   младших
школьников являются  изложения  и  сочинения  повествовательного  характера,
которые постепенно осложняются включением элементов описания  и  рассуждения
(комбинированные тексты). Коммуникативная  направленность  обучения   языку 
реализуется также  в  предусмотренных   программой   навыках  деловой  речи:
написание письма, объявления, приглашения  и  т.  д.  В  процессе  работы  с
письменным текстом отрабатываются орфографические и  пунктуационные  навыки:
письмо текстов  под  диктовку,  списывание,  свободное  письмо  (сочинение).
Работа с текстом охватывает не только письменные, но и устные формы  речи  —
говорение  и  слушание.  Учащиеся  осваивают   формулы   речевого   этикета,
обучаются  искусству  диалогической  речи:  умению  обмениваться   мнениями,
воспринимать  отличную  от  своей   точку   зрения,   убеждать,   отстаивать
собственное мнение.
      Задаче умелого  использования  языковых  средств  в  собственной  речи
подчинена  работа  с  текстами  разной  стилевой  принадлежности:   обучаясь
диалогу, ученики осваивают отдельные  особенности  разговорного  стиля.  При
написании    письма,    объявления,    приглашения    ученики     овладевают
первоначальными умениями составления официально-деловых текстов.  Работая  с
толковым  словарем,  они  имеют  дело  со  словарной  статьей  как  образцом
научного стиля и учатся строить свои толкования,  а  также  учебные  тексты,
ориентируясь на специфические особенности текстов в их учебниках.  Определяя
оттенки переносных значений  слов  в  текстах  художественных  произведений,
ученики  выявляют  такую  отличительную  особенность   этих   текстов,   как
образность, и пробуют свои силы в художественном описании. В связи с этим  в
 программе  по развитию  речи  для  4   класса   предусмотрено  формирование
понятия  о  стиле,   а   также   систематизация   сложившихся   у   учащихся
представлений о стилевом разнообразии  русской  речи


                       Место предмета в учебном плане


      На изучение русского языка в 3 классе в учебном плане определено 5
часов в неделю, по программе- 170 уроков за учебный  год.


 2. Планируемые результаты освоения программы
                 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
           учебного предмета. 


      Личностные результаты:
      осознание  этических  норм  и  владение  культурой  общения  в  разных
ситуациях   общения   с   различными   адресатами   общения   (сверстниками,
взрослыми—близкими, знакомыми, малознакомыми, незнакомыми людьми);
      способность  понимать  другого  человека  (сверстника  и   взрослого),
становиться в его позицию и рассматривать свои действия  и  их  результат  с
точки зрения этого человека;
      понимание  своей  причастность  к   русскому    народу,   уважительное
отношение к его культуре и самобытности; уважение родного  языка   и  других
 языков  и культур, прежде всего тех, которые функционируют в России;
      способность к критическому мышлению, умение формировать  и  отстаивать
собственное мнение по поводу того или иного  предмета,  сопоставлять  его  с
другими мнениями, уважать их.
      Метапредметные результаты:
      умение  пользоваться   языком   как   средством   общения,   познания,
приобщения к культуре  народа  —  носителя   русского    языка ,  эффективно
применять разные виды речевой  деятельности  (слушания,  говорения,  чтения,
письма) в различных сферах общения;
      умение вместе с одноклассниками  составлять  план  анализа  изучаемого
объекта, планировать последовательность  собственных  действий  с  изучаемым
объектом;
      способность   осуществлять   информационный    поиск    для    решения
разнообразных задач (вопросы к  одноклассникам  и  к  учителю,  обращение  к
aвторитетному источнику  —  словарям,  энциклопедиям,  Интернету);  работать
информацией, представленной в виде таблиц, схем, моделей;
      умение сравнивать, различать языковые явления (произношение, значение,
форма слова, построение предложения и т.п.),  контролировать  своё  языковое
поведение в учебном и внеучебном общении;
      умение работать с текстом:  распознавать  отдельные  элементы  текста,
понимать причинно-следственные связи,  основную  мысль  текста;  планировать
свое высказывание,  подбирать  речевые  средства  с  учетом  коммуникативной
задачи, придерживаться правил речевого поведения, речевого этикета,  имеющих
национальную специфику;
      способность различать способ и результат своих действий;
      умение  оценивать  результаты  своей   работы   и   результаты   работ
одноклассников, выяснять причины допущенных ошибок;
      Предметные результаты:
      владение  способами  нахождения  значимых  частей  слова:   окончания,
основы, корня, приставки и суффикса,  разбора  слова  по  составу:  выделять
окончание, основу, корень, приставку и суффикс;
      владение способом определения принадлежности слова к той ил иной части
речи;
      умение устанавливать связь между словами в предложении,  вычленять  из
предложения словосочетания;
      умение  проводить  элементарный  синтаксический  разбор   предложений;
определять  его  тип  по  цели  высказывания  и  эмоциональной  окрашенности
выделять главные и второстепенные члены, однородные члены предложения;
      умение применять обобщенные способ проверки орфограмм слабы позиций: в
корнях слов, частотных приставках и суффиксах, в окончания  существительных,
прилагательных и глаголов;
      умение применять правила  написания  букв  о,  е  и  ё  после  шипящих
окончаниях и суффиксах существительных, прилагательных и глаголов;
      правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами,  предусмотренные
 программой ;
      умение грамотно и каллиграфически правильно  списывать  и  писать  под
диктовку текст в 55—65 слов с изученными орфограммами;
      писать изложение описательного и повествовательного характера в  60—75
слов по коллективно составленному плану с пропуском неизученных орфограмм;
      умение различать типы текстов: описание, повествование и рассуждение;
      умение  устно  составлять  текст-рассуждение  по   заданному   тезису;
находить  в  комбинированных  текстах  элементы  описания,  повествования  и
рассуждения;
      умение оформлять устные и письменные тексты в соответствии с принятыми
нормами; соблюдать культуру оформления письменных работ.




3.Содержание учебного предмета (курса) « Русский язык»

Глава  1. Повторение материала, изученного во 2 классе (15ч)

      Правила русской графики. Понятие  об  орфограмме.  Орфограмма  сильных
позиций, их проверка по специальным  правилам.  Орфограммы  слабых  позиций.
Основной закон русского  письма.  Общий  способ  проверки  орфограмм  слабых
позиций. Состав слова: основа слова  и  окончание,  корень  слова.  Проверка
орфограмм слабых позиций в корне слова по сильной позиции,  по  специальному
правилу и по  словарю.Текст.  Признаки  связного  текста.  Текст-описание  и
текст-повествование.
Глава  2. Решение орфографических задач в значимых частях основы
(продолжение) (25 ч )
Тема 1. Приставки и суффиксы как значимые части основы (8 ч)
Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Нахождение в простых по
составу словах приставок и суффиксов. Подбор слов с теми же приставками и с
теми же суффиксами. Приставки и предлоги.
Тема 2. Проверка орфограмм слабых позиций в приставках (7 ч)
Правописание приставок в-, с-, о-, да-, за-, но-, на, от-, об-, под-, над-,
про- в соответствии с основным законом русского письма. Буква Ъ после
приставок на согласный. Особенность написания приставок на …з-…с-.
Тема 3. Проверка орфограмм слабых позиций в суффиксах (10 ч)
Написание суффиксов по сильной позиции( на примере суффиксов –ник-, ость-,
-ечк). Проверка орфограмм в суффиксах -ек и –ик с учетом беглого гласного.
Проверка орфограмм слабых позиций в значимых частях основы: в корне,
приставке, суффиксе.
Глава  3. Проверка орфограмм слабых позиций в окончаниях русских слов ( 93
ч)
Раздел  1. Лексическое и грамматическое значения слова.  Формирование
понятия о частях речи (28 ч)
Раздел  2.  Проверка орфограмм слабых позиций в падежных окончаниях
существительных и прилагательных (28 ч)
Тема 1. Правописание окончаний имен существительных (19 ч).
Тема 2. Правописание окончаний имен прилагательных (9 ч).
Раздел 3. Проверка орфограмм слабых позиций в  окончаниях глаголов по
закону письма (28 ч)
Тема 1. Правописание окончаний глаголов (28 ч)
Раздел 4. Типы текстов. Рассуждение (9 ч)
Глава  4. Предложение и словосочетание (37 ч)
Раздел 1. Предложение ( 34ч )
Тема 1. В чем секрет предложения?
Тема 2. Главные члены предложения.
Тема 3. Второстепенные члены предложения
Тема 4. Однородные члены предложения.
Тема 5. Сложное предложение.
Раздел 2. Словосочетание ( 3)
Словосочетание ( 2 ч)
Повторение и обобщение изученного (1 ч)

   4.Планирование учебной деятельности (календарно-тематическое
   планирование) с выделением характеристик деятельности учащихся;
           Календарно – тематическое планирование на учебный год.

|№   |№    |Темы уроков                           |Кол – во|Характеристика учебной деятельность       |Приме  |Дата     |
|ур. |ур.  |                                      |часов   |учащихся                                  |чание  |         |
|по  |по   |                                      |        |                                          |       |         |
|п/п |теме |                                      |        |                                          |       |         |
|1 четверть – 44 часа                                                                                                  |
|Глава 1. Повторение материала, изученного во 2 классе (15ч)                                                           |
|1   |1    |1.Составление рассказов о летних      |1       |                                          |№ 1-2  |02.09    |
|    |     |каникулах.                            |        |                                          |       |         |
|    |     |Понятие об орфограмме, классификация  |        |                                          |       |         |
|    |     |орфограмм. Ошибки и описки.           |        |                                          |       |03.09    |
|    |     |                                      |        |                                          |       |         |
|    |     |                                      |        |                                          |       |         |
|    |     |                                      |        |                                          |       |04.09    |
|    |     |                                      |        |                                          |       |.        |
|    |     |                                      |        |                                          |       |         |
|    |     |                                      |        |                                          |       |         |
|    |     |                                      |        |                                          |       |         |
|    |     |                                      |        |                                          |       |         |
|    |     |                                      |        |                                          |       |07.09    |
|    |     |                                      |        |                                          |       |         |
|    |     |                                      |        |                                          |       |         |
|    |     |                                      |        |                                          |       |         |
|    |     |                                      |        |                                          |       |         |
|    |     |                                      |        |                                          |       |         |
|    |     |                                      |        |                                          |       |08.09    |
|    |     |                                      |        |                                          |       |         |
|    |     |                                      |        |                                          |       |         |
|    |     |                                      |        |                                          |       |         |
|    |     |                                      |        |                                          |       |09.09    |
|    |     |                                      |        |                                          |       |         |
|    |     |                                      |        |                                          |       |         |
|    |     |                                      |        |                                          |       |10.09    |
|    |     |                                      |        |                                          |       |         |
|    |     |                                      |        |                                          |       |11.09-   |
|    |     |                                      |        |                                          |       |14.09    |
|    |     |                                      |        |                                          |       |15.09-   |
|    |     |                                      |        |                                          |       |         |
|    |     |                                      |        |                                          |       |16.09    |
|    |     |                                      |        |                                          |       |17.09    |
|    |     |                                      |        |                                          |       |18.09    |
|    |     |                                      |        |                                          |       |         |
|    |     |                                      |        |                                          |       |21.09    |
|    |     |                                      |        |                                          |       |         |
|    |     |                                      |        |                                          |       |22.09    |
|2   |2    |2.Стартовый диктант.                  |1       |                                          |       |         |
|3   |3    |3. Стартовая проверочная работа.      |1       |Проведение стартовой работы               |Текст  |         |
|    |     |                                      |        |                                          |итогово|         |
|    |     |                                      |        |                                          |й      |         |
|    |     |                                      |        |                                          |контр. |         |
|    |     |                                      |        |                                          |работы |         |
|4   |4    |4.Коррекционная работа учащихся на    |1       |Индивидуальная и групповая работа по      |       |         |
|    |     |основе результатов стартовой работы.  |        |ликвидации проблем и трудностей, возникших|       |         |
|    |     |Постановка задачи на повторение и     |        |в ходе стартовой проверочной работы.      |       |         |
|    |     |систематизацию графического и         |        |                                          |       |         |
|    |     |орфографического материала.           |        |Находить и отмечать в словах орфограммы.  |       |         |
|5   |5    |Составление плана повторения          |1       |Группировать слова по типу орфограммы.    |       |         |
|    |     |5.Орфограммы, не связанные с          |        |Обсуждать алгоритм орфографических        |       |         |
|    |     |обозначением звуков буквами.          |        |действий при решении орфографической      |       |         |
|    |     |Орфограммы  сильных позиций. Правила, |        |задачи.                                   |       |         |
|6   |6    |регулирующие их написание.            |        |Объяснять, доказывать правильность        |       |         |
|    |     |6.Орфограммы  слабых позиций. Основной|1       |написания слов с изученными орфограммами. |       |         |
|    |     |принцип русской орфографии и          |        |Подбирать проверочные слова.              |       |         |
|    |     |вытекающий из него общий способ       |        |                                          |       |         |
|7   |7    |проверки орфограмм  слабых позиций.   |1       |Пользоваться орфографическим словарём.    |       |         |
|    |     |7.Проверка ОСП в корне слова с помощью|        |                                          |       |         |
|8   |8    |однокоренных слов.                    |1       |                                          |       |         |
|9   |9    |8.Проверка ОСП по словарю.            |1       |                                          |       |         |
|10  |10   |9.Закрепление умений проверять ОСП. СР|1       |                                          |       |         |
|    |     |10.Предложение и текст. Признаки      |        |Различать текст и предложение. Выделять   |       |         |
|11  |11   |связанного текста.                    |2       |части текста. Различать типы текстов.     |       |         |
|12  |12   |11, 12.Текст – описание. Проверка     |        |Распознавать текст-описание.              |       |         |
|13  |13   |орфограмм при письме под диктовку.    |1       |Объяснять, доказывать правильность        |       |         |
|    |     |13.Проверка орфограмм при свободном   |        |написания слов с изученными орфограммами  |       |         |
|    |     |письме.                               |        |Контролировать правильность записи текста.|       |         |
|14  |14   |14.Проверочная работа по теме         |1       |                                          |       |         |
|    |     |«Повторение изученного за 2 класс»    |        |                                          |       |         |
|15  |15   |15.Анализ и коррекция ПР.             |1       |                                          |       |         |
|Глава  2. Решение орфографических задач в значимых частях основы (продолжение) (25 ч )                                |
|Тема 1. Приставки и суффиксы как значимые части основы (8 ч)                                                          |
|16  |16   |1.Постановка задачи на письмо         |1       |Объяснять, доказывать правильность        |       |23.09    |
|    |     |приставок и суффиксов без пропусков   |        |написания слов с изученными орфограммами. |       |         |
|    |     |букв.                                 |        |                                          |       |         |
|17  |17   |2.Определение значения частей основы, |1       |Контролировать правильность записи текста.|       |24.09    |
|    |     |которые стоят перед корнем и за ним.  |        |                                          |       |         |
|    |     |Приставка и суффикс как значимые части|        |                                          |       |         |
|    |     |основы. ДР                            |        |                                          |       |         |
|18  |18   |3.Роль приставок и суффиксов в        |1       |Объяснять значение приставок и суффиксов. |       |27.09    |
|    |     |образовании новых слов.               |        |                                          |       |         |
|19  |19   |4.Омонимия и синонимия приставок и    |1       |Образовывать новые слова с помощью        |       |25.09    |
|    |     |суффиксов.                            |        |приставок и суффиксов.                    |       |         |
|20  |20   |5.Выделение в основе слова приставок и|1       |Выделять в словах приставки и суффиксы.   |       |28.09    |
|    |     |суффиксов: выведение способа,         |        |                                          |       |         |
|    |     |определение последовательности        |        |                                          |       |         |
|    |     |действий.                             |        |                                          |       |         |
|21  |21   |6,7.Отработка способов определения    |2       |                                          |       |29.09    |
|22  |22   |значимых частей в основе слова. СР    |        |                                          |       |30.09    |
|23  |23   |8.Приставки и предлоги, которые звучат|1       |Производить разбор слова по составу.      |       |01.10    |
|    |     |и пишутся одинаково. Правописание     |        |Составлять письменный пересказ данного    |       |         |
|    |     |предлогов со словами – названиями.    |        |текста.                                   |       |         |
|Тема 2. Проверка орфограмм слабых позиций в приставках (7 ч)                                                          |
|24  |24   |9.Распространение основного письма на |1       |Сравнивать и различать одинаково звучащие |       |02.10    |
|    |     |правописание приставок. Моделирование |        |приставки и предлоги.                     |       |         |
|    |     |способа.                              |        |                                          |       |         |
|25  |25   |10-11.Отработка способа проверки      |2       |                                          |       |05.10    |
|26  |26   |орфограмм слабых позиций в приставках,|        |                                          |       |06.10    |
|    |     |которые пишутся по закону русского    |        |                                          |       |         |
|    |     |письма.                               |        |                                          |       |         |
|27  |27   |12.СР «Значимые части слова»          |1       |Устанавливать, как пишутся приставки с    |       |07.10    |
|    |     |                                      |        |безударными гласными и ударными.          |       |         |
|28  |28   |13-14.Правописание после приставок    |2       |Объяснять правописание приставок по       |       |08.10    |
|29  |29   |буквы Ъ. Отработка умения правильно   |        |сильной позиции.                          |       |09.10    |
|    |     |ставить в словах буквы ь и ъ          |        |                                          |       |         |
|30  |30   |15.ДР  «Умею ли я проверять орфограммы|1       |Устанавливать, когда после приставок      |       |12.10    |
|    |     |в приставках?»                        |        |пишется разделительный Ъ, когда Ь.        |       |         |
|Тема 3. Проверка орфограмм слабых позиций в суффиксах (10 ч)                                                          |
|31  |31   |16.Распространение основного закона   |1       |Формулировать основной закон письма в     |       |13.10    |
|    |     |письма на правописание суффиксов.     |        |правописании суффиксов.                   |       |         |
|    |     |Моделирование способа.                |        |                                          |       |         |
|32  |32   |17. Проверка орфограмм в суффиксах по |1       |Применять способ проверки орфограмм в     |       |14.10    |
|    |     |сильной позиции и по словарю.         |        |суффиксах.                                |       |         |
|    |     |Суффиксы- омонимы и суффиксы-         |        |                                          |       |         |
|33  |33   |синонимы. 18.Проверочный диктант за 1 |1       |                                          |       |15.10    |
|    |     |четверть                              |        |                                          |       |         |
|34  |34   |19.Коррекция ошибок. Допущенных в     |1       |                                          |       |16.10    |
|    |     |диктанте. Проверка орфограмм в        |        |                                          |       |         |
|    |     |суффиксах по сильной позиции и по     |        |                                          |       |         |
|    |     |словарю.                              |        |                                          |       |         |
|35  |35   |20 Орфограмма О,Е после шипящих в     |1       |                                          |       |19.10.   |
|    |     |суффиксе.                             |        |                                          |       |         |
|36  |36   |21. Правописание суффиксов: отработка |1       |                                          |       |20.10    |
|    |     |способов проверки ОСП.                |        |                                          |       |         |
|37  |37   |22. Правописание суффиксов: отработка |1       |Применять способ проверки орфограмм в     |       |21.10    |
|    |     |способов проверки ОСП. Контрольное    |        |суффиксах.                                |       |         |
|    |     |списывание за 1 четверть.             |        |                                          |       |         |
|38  |38   |23. Проверочная работа за 1 четверть  |1       |                                          |       |22.10    |
|39  |39   |24. Норма произношения суффиксов в    |1       |                                          |       |23.10    |
|    |     |словах русского языка.                |        |                                          |       |         |
|40  |40   |25. Написание нн в словах с           |1       |                                          |       |26.10    |
|    |     |суффиксом-н-.                         |        |                                          |       |         |
|Глава  3. Проверка орфограмм слабых позиций в окончаниях |                                                            |
|русских слов ( 93 ч)                                     |                                                            |
|Раздел  1. Лексическое и грамматическое значения слова.  |                                                            |
|Формирование понятия о частях речи (28 ч)                |                                                            |
|41  |41   |Тема 1. Какие значения слова выражает |1       |                                          |       |27.10    |
|    |     |его окончание?(21 ч)                  |        |                                          |       |         |
|    |     |1.Постановка задачи на письмо         |        |                                          |       |         |
|    |     |окончаний русских слов без пропусков  |        |                                          |       |         |
|    |     |букв.                                 |        |                                          |       |         |
|                                                         |                                                            |
|42  |42   |2. Изменение слов, отвечающих на      |1       |Различают одно и тоже окончание и разные  |       |28.10    |
|    |     |вопрос кто? Что? По числу и падежам.  |        |окончания, выявляют 4 набора падежных     |       |         |
|    |     |                                      |        |окончаний имен существительных Изменять   |       |         |
|    |     |                                      |        |слова по падежам.                         |       |         |
|43  |43   |3.Проверка орфограмм в основе слова   |1       |Анализируют правописание падежных         |       |29.10    |
|    |     |путем его изменения по падежам. Набор |        |окончаний имен существительных, делают    |       |         |
|    |     |падежных слов и падежных вопросов.    |        |вывод о соответствии их написания         |       |         |
|    |     |                                      |        |основному закону русского письма.         |       |         |
|44  |44   |4.Определение падежной формы слова в  |1       |                                          |       |30.10    |
|    |     |тексте  по падежным словам и вопросам)|        |                                          |       |         |
|    |     |ДР                                    |        |                                          |       |         |
|    |     |2 четверть- 35 часов                  |        |                                          |       |         |
|45  |1    |5.Падежные окончания-омонимы. Способы |1       |                                          |       |09.11    |
|    |     |их различения. Роль вопросов кто? Что?|        |                                          |       |         |
|    |     |В различении окончаний- омонимов.     |        |                                          |       |         |
|46  |2    |6.Роль предлогов в выражении падежных |1       |Применяют способ проверки орфограмм в     |       |10.11    |
|    |     |значений. Падежные и смысловые        |        |падежных окончаниях имен существительных. |       |         |
|    |     |вопросы.                              |        |Составляют (в группе) алгоритм проверки   |       |         |
|    |     |                                      |        |орфограмм слабых позиций в падежных       |       |         |
|    |     |                                      |        |окончаниях имен существительных,          |       |         |
|    |     |                                      |        |контролируют его применение в процессе    |       |         |
|    |     |                                      |        |письма.                                   |       |         |
|47  |3    |7.Своеобразие значений, выражаемых    |1       |                                          |       |11.11    |
|    |     |окончаниями. Сопоставление            |        |                                          |       |         |
|    |     |грамматических значений с лексическим |        |                                          |       |         |
|    |     |значением слова.                      |        |                                          |       |         |
|48  |4    |8.Значение рода слов, отвечающих на   |1       |                                          |       |12.11    |
|    |     |вопрос кто? Что?                      |        |                                          |       |         |
|49  |5    |9.Способы определения рода. Понятие о |1       |                                          |       |13.11    |
|    |     |начальной форме слова.                |        |                                          |       |         |
|50  |6    |10.Зависимый характер грамматических  |1       |Распознают имена прилагательные по их     |№ 108  |16.11    |
|    |     |значений рода, числа и падежа слов-   |1       |общему грамматическому значению и частным |№ 109, |         |
|    |     |названий признаков. СР по теме        |        |грамматическим значениям (род, число ,    |110    |         |
|    |     |«Определения рода».                   |        |падеж).                                   |       |         |
|51  |7    |11.Способ определения грамматических  |        |                                          |       |17.11    |
|    |     |значений слов-названий признаков в    |        |                                          |       |         |
|    |     |тексте.                               |        |                                          |       |         |
|52  |8    |12.Отличия в характере грамматических |1       |Составляют грамматическую модель имени    |Урп.111|18.11    |
|    |     |значений слов-названий признаков и    |        |прилагательного Изменяют имена            |, 112, |         |
|    |     |слов, от которых они зависят. Род     |        |прилагательные по грамматическим          |113    |         |
|    |9    |переменный и постоянный.              |        |значениям.                                |       |         |
|53  |     |13. Зависимый характер значений рода и|1       |                                          |       |19.11    |
|    |     |числа слов-названий действий СР по    |        |                                          |       |         |
|    |     |теме «Род переменный и постоянный».   |        |                                          |       |         |
|    |     |                                      |        |                                          |       |         |
|54  |10   |14.Выражение значения лица в          |1       |                                          |       |20.11    |
|    |     |окончаниях слов-названий действий.    |        |                                          |       |         |
|55  |11   |15.Орфограмма «ь после шипящих в      |1       |Применяют правила написания буквы ь знак  |       |23.11    |
|    |     |окончаниях 2-го лица ед. числа»       |        |после шипящих на конце существительных    |       |         |
|56  |12   |16.Формирование понятия о             |1       |Распознают глаголы по их общему           |       |24.11    |
|    |     |грамматическом значении времени.      |        |грамматическому значению (обозначает      |       |         |
|    |     |                                      |        |действие) и частным грамматическим        |       |         |
|    |     |                                      |        |значениям (значение времени и зависимое   |       |         |
|    |     |                                      |        |значение рода или лица, числа). Составляет|       |         |
|    |     |                                      |        |грамматическую модель глагола.            |       |         |
|    |     |                                      |        |Различают не определенную форму глагола и |       |         |
|    |     |                                      |        |его временные формы                       |       |         |
|57  |13   |17.Особенности изменения слов-названий|1       |                                          |       |25.11    |
|    |     |действий в п. и н. (б.) времени. Две  |        |                                          |       |         |
|    |     |формы б. времени.                     |        |                                          |       |         |
|58  |14   |18.Нахождение в тексте слов-названий  |1       |                                          |       |26.11    |
|    |     |действий по их грамматическим         |        |                                          |       |         |
|    |     |значениям. Неопределенная форма этих  |        |                                          |       |         |
|    |     |слов. СР  по теме : орфограмма «ь     |        |                                          |       |         |
|    |     |после шипящих в окончаниях 2-го лица  |        |                                          |       |         |
|    |     |ед. числа»                            |        |                                          |       |         |
|59  |15   |19.Слова с разными наборами           |1       |                                          |       |27.11    |
|    |     |грамматических значений как части речи|        |                                          |       |         |
|    |     |русского языка. Закрепление за ним    |        |                                          |       |         |
|    |     |названий: существительное,            |        |                                          |       |         |
|    |     |прилагательное, глагол.               |        |                                          |       |         |
|60  |16   |20.Определение в тексте слов разных   |1       |                                          |       |30.11    |
|    |     |частей речи по их грамматическим      |        |                                          |       |         |
|    |     |значениям.                            |        |                                          |       |         |
|61  |17   |21.ПР  « Что я знаю о частях речи?»   |1       |                                          |       |01.12    |
|    |     |Тема 2. Система падежных окончаний    |1       |Распознают имена существительные по их    |       |         |
|    |     |имён существительных.(7 ч)            |        |общему грамматическому значению           |       |         |
|62  |18   |22.Омонимия падежных окончаний.       |        |(обозначает предмет) и частным            |       |02.12    |
|    |     |                                      |        |грамматическим значениям (род, число,     |       |         |
|    |     |                                      |        |падеж).                                   |       |         |
|    |     |                                      |        |Изменяют имена существительные по числам и|       |         |
|    |     |                                      |        |падежам.                                  |       |         |
|63  |19   |23.Синонимия падежных окончаний.      |1       |                                          |       |03.12    |
|64  |20   |24.Выделение наборов падежных         |1       |                                          |       |04.12    |
|    |     |окончаний имён существительных        |        |                                          |       |         |
|65  |21   |25-26.Определение набора падежных     |2       |                                          |       |07.12    |
|66  |22   |окончаний сущ. по его начальной форме |        |                                          |       |08.12    |
|    |     |ДР по теме «Наборов падежных окончаний|        |                                          |       |         |
|    |     |имён существительных».                |        |                                          |       |         |
|67  |23   |27.Буква ь после шипящих на конце имён|1       |                                          |       |09.12    |
|    |     |существительных.                      |        |                                          |       |         |
|68  |24   |28.Постановка задачи на проверку      |1       |                                          |       |10.12    |
|    |     |орфограмм в окончаниях имён сущ.      |        |                                          |       |         |
|Раздел 2.Проверка ОСП в падежных окончаниях существительных и прилагательных – 27 ч.                                  |
|Тема 1. Правописание окончаний имен существительных (18 ч).                                                           |
|69  |25   |1- 2.Выявление набора падежных        |2       |Овладеваю способом определения рода имен  |       |11.12    |
|70  |26   |окончаний имён существительных.       |        |существительных                           |       |14.12    |
|71  |37   |3.Контрольное списывание за 1 пол.    |1       |                                          |       |15.12    |
|72  |28   |4-5.Буква ь после шипящих на конце    |2       |Применяют способ проверки орфограмм в     |       |16.12    |
|73  |29   |имён существительных Проверочный      |        |падежных окончаниях имен существительных  |       |17.12    |
|    |     |диктант за 1 полугодие.               |        |                                          |       |         |
|74  |30   |6. Буква ь после шипящих на конце имён|1       |                                          |       |18.12    |
|    |     |существительных                       |        |                                          |       |         |
|75  |31   |7.Проверочная работа за 1 полугодие   |1       |                                          |       |21.12    |
|76  |32   |8.Проверка орфограмм в значимых частях|1       |                                          |       |22.12    |
|    |     |основы. Постановка задачи на          |        |                                          |       |         |
|    |     |правописание окончаний.               |        |                                          |       |         |
|77  |33   |9.Развитие речи: написание изложения. |1       |                                          |       |23.12    |
|78  |34   |10.Установление соответствия закону   |1       |Устанавливают зависимость способа проверки|       |24.12    |
|    |     |письма написания падежных окончаний   |        |от того в какой значимой части основы     |       |         |
|    |     |имён сущ. способ проверки ОСП в       |        |находится орфограмма. Работают по         |       |         |
|    |     |падежных окончаниях существительных.  |        |составленному алгоритму проверки орфограмм|       |         |
|    |     |                                      |        |слабых позиций в значимых частях основы,  |       |         |
|    |     |                                      |        |контролируют его применение в процессе    |       |         |
|    |     |                                      |        |письма                                    |       |         |
|79  |35   |11.Проверка действий при проверке ОСП |1       |                                          |       |25.12    |
|    |     |в окончаниях существительных.         |        |                                          |       |         |
|3четверть – 50 часов.                                    |                                                            |
|80  |1    |12-13. Проверка ОСП в падежных        |2       |                                          |       |11.01    |
|81  |2    |окончаниях имён существительных.      |        |                                          |       |12.01    |
|82  |3    |14-15.Буквы О и Е после шипящих в     |2       |Устанавливают наличие в тексте изученных  |       |13.01    |
|83  |4    |окончаниях имён существительных. СР.  |        |орфограмм, объясняют написание слов с     |       |14.01    |
|    |     |                                      |        |этими орфограммами                        |       |         |
|    |     |                                      |        |Оценивают круг своих знаний по орфографии:|       |         |
|    |     |                                      |        |дифференцируют орфограммы, которые могут  |       |         |
|    |     |                                      |        |объяснить, и орфограммы, которые пока     |       |         |
|    |     |                                      |        |объяснить не могут.                       |       |         |
|84  |5    |16-17. Орфограммы в окончаниях мн.ч.  |2       |                                          |       |15.01    |
|85  |6    |сущ.СР.                               |        |                                          |       |18.01    |
|86  |7    |18.Обозначение звука [ы] после Ц в    |1       |                                          |       |19.01    |
|    |     |окончаниях имён существительных.      |        |                                          |       |         |
|    |     |Постановка задачи на правописание     |        |                                          |       |         |
|    |     |окончаний прилагательных.             |        |                                          |       |         |
|Тема 2. Правописание окончаний имен прилагательных (9 ч).|                                                            |
|87  |8    |1.Соответствие правописания окончаний |1       |Применяют правила написания букв О,Ё после|       |20.01    |
|    |     |прил. основному закону письма.        |        |шипящих в окончаниях существительных и    |       |         |
|    |     |                                      |        |прилагательных, правила написания кратких |       |         |
|    |     |                                      |        |прилагательных с шипящим на конце.        |       |         |
|88  |9    |2.Порядок действий при проверке ОСП в |1       |                                          |       |21.01    |
|    |     |окончаниях сущ. и прил.               |        |                                          |       |         |
|89  |10   |3-4-5.Отработка способа проверки ОСП в|3       |                                          |       |22.01    |
|90  |11   |окончаниях сущ. и прил. ДР.           |        |                                          |       |25.01    |
|91  |12   |                                      |        |                                          |       |26.01    |
|92  |13   |6.Написание изложения по заданному    |1       |Применяют способы проверки орфограмм в    |       |27.01    |
|    |     |плану.                                |        |падежных окончаниях имен существительных и|       |         |
|    |     |                                      |        |прилагательных                            |       |         |
|93  |14   |7. Буквы О и Е после шипящих в        |1       |                                          |       |28.01    |
|    |     |окончаниях прилагательных.            |        |                                          |       |         |
|94  |15   |8.Окончане –ого- в прилагательных.    |1       |                                          |       |29.01    |
|95  |16   |9. ПР по теме « Применение способа    |1       |                                          |       |01.02    |
|    |     |проверки ОСП в окончаниях сущ. и прил.|        |                                          |       |         |
|    |     |( на выходе)                          |        |                                          |       |         |
|Раздел 3. Проверка ОСП в окончаниях глаголов по закону   |                                                            |
|письма- 27 ч.                                            |                                                            |
|96  |17   |1.Постановка задачи «Как проверить ОСП|1       |Группируют слова по типам орфограмм.      |       |02.02    |
|    |     |в окончаниях глаголов?» грамматические|        |Классифицируют орфограммы различных типов,|       |         |
|    |     |значения глаголов.                    |        |соотносят их со способом проверки         |       |         |
|97  |18   |2.Значения лица и числа глаголов.     |1       |                                          |       |03.02    |
|98  |19   |3-4.Два набора личных окончаний (     |2       |                                          |       |04.02    |
|99  |20   |типов спряжения) глаголов. ПР на      |        |                                          |       |05.02    |
|    |     |входе.                                |        |                                          |       |         |
|1001|21   |5-6.Использование правила русского    |2       |Контролируют правильность записи текста,  |       |08.02    |
|01  |22   |письма для проверки личных окончаний  |        |находят ошибки и исправляют их, выясняют  |       |09.02    |
|    |     |глаголов. Определение спряжения       |        |причины ошибок.                           |       |         |
|    |     |глаголов по 3-му лицу мн.ч.           |        |                                          |       |         |
|102 |23   |7. Определение спряжения глаголов по  |1       |                                          |       |10.02    |
|    |     |суффиксу                              |        |                                          |       |         |
|103 |24   |8.Проверка ОСП в личных окончаниях    |1       |Применяют правила написания НЕ с          |       |11.02    |
|    |     |глаголов.                             |        |глаголами, буквы Ь знак на конце глаголов,|       |         |
|    |     |                                      |        |оканчивающихся на шипящий, буквы Ё после  |       |         |
|    |     |                                      |        |шипящих                                   |       |         |
|    |     |                                      |        |Применяют способы определения спряжения   |       |         |
|    |     |                                      |        |глаголов (по 3 лицу множественного числа и|       |         |
|    |     |                                      |        |по неопределённой форме).                 |       |         |
|    |     |                                      |        |                                          |       |         |
|104 |25   |9.Орфограмма « шипящий + [о]» в личных|1       |                                          |       |12.02    |
|    |     |окончаниях глаголов.                  |        |                                          |       |         |
|105 |26   |10. Орфограмма « шипящий + [о]» в     |1       |                                          |       |15.02    |
|    |     |различных значимых частях слов.       |        |                                          |       |         |
|106 |27   |11.Последовательность действий при    |1       |                                          |       |16.02    |
|    |     |проверке ОСП в личных окончаниях      |        |                                          |       |         |
|    |     |глаголов.                             |        |                                          |       |         |
|1071|28   |12-13. Проверка ОСП в личных          |2       |                                          |       |17.02    |
|08  |29   |окончаниях глаголов. СР.              |        |                                          |       |18.02    |
|109 |30   |14.Правописание не с глаголами.       |1       |                                          |       |19.02    |
|110 |31   |15.Проверка ОСП во всех значимых      |1       |                                          |       |22.02    |
|    |     |частях русских слов.                  |        |                                          |       |         |
|111 |32   |16.Написание сочинения на заданную    |1       |                                          |       |24.02    |
|    |     |тему.                                 |        |                                          |       |         |
|112 |33   |17.Глаголы на –еть- и –ать-,          |1       |                                          |       |25.02    |
|    |     |относящиеся ко 2-му спряжению.        |        |                                          |       |         |
|1131|34   |18-19. Проверка ОСП в личных          |2       |Составляют алгоритмы проверки орфограмм   |       |26.02    |
|14  |35   |окончаниях с учётом глаголов-         |        |слабых позиций в личных окончаниях        |       |29.02    |
|    |     |исключений. СР.                       |        |глаголов, контролируют их применение в    |       |         |
|    |     |                                      |        |процессе письма.                          |       |         |
|115 |36   |20.Постфикс –ся-, -сь- в глаголах.    |1       |                                          |       |01.03    |
|    |     |Орфограмма –тся- и –ться-.            |        |                                          |       |         |
|1161|37   |21-22.Обозначение звукосочетания [ца] |2       |                                          |       |02.03    |
|17  |38   |на письме.                            |        |                                          |       |03.03    |
|1181|39   |23-24. ПР на выходе «Проверка ОСП во  |2       |                                          |       |04.03    |
|19  |40   |всех значимых частях русских слов»    |        |                                          |       |07.03    |
|    |     |Анализ.                               |        |                                          |       |         |
|1201|41   |25-26. Контрольное списывание за 3    |2       |                                          |       |09.03    |
|21  |42   |четверть. Обобщение и систематизация  |        |                                          |       |10.03    |
|    |     |изученного по орфографии              |        |                                          |       |         |
|122 |43   |27 Проверочная работа за 3 четверть.  |1       |                                          |       |11.03    |
|Раздел 4. Типы текстов. Рассуждение - 9ч.                |                                                            |
|123 |44   |1.Отработка способа проверки ОСП в    |1       |                                          |       |14.03    |
|    |     |ходе работы с текстом. Описание и     |        |                                          |       |         |
|    |     |повествование                         |        |                                          |       |         |
|124 |45   |2.Проверочный диктант за 3 четверть   |        |                                          |       |15.03    |
|    |     |                                      |1       |                                          |       |         |
|125 |46   |3.Постановка задачи : в чём           |1       |Сравнивают между собой разные типы        |       |16.03    |
|    |     |особенность текста- рассуждения?      |        |текстов: описание, повествование и        |       |         |
|    |     |                                      |        |рассуждение, осознают особенности каждого |       |         |
|    |     |                                      |        |типа.                                     |       |         |
|    |     |                                      |        |Анализируют текст рассуждения, определяют |       |         |
|    |     |                                      |        |в тексте рассуждении его составные части: |       |         |
|    |     |                                      |        |тезис, аргументы, выявляют особенности его|       |         |
|    |     |                                      |        |строения.                                 |       |         |
|    |     |                                      |        |Моделируют текст рассуждения, создают с   |       |         |
|    |     |                                      |        |опорой на модель тексты рассуждения по    |       |         |
|    |     |                                      |        |заданному тезису. Восстанавливают в тексте|       |         |
|    |     |                                      |        |рассуждении недостающую часть,            |       |         |
|    |     |                                      |        |деформированный текст с переставленными   |       |         |
|    |     |                                      |        |частями.                                  |       |         |
|126 |47   |4.Сравнение рассуждения с описанием и |1       |                                          |       |17.03    |
|    |     |повествованием: особенность зачина,   |        |                                          |       |         |
|    |     |вопрос к тексту- рассуждению.         |        |                                          |       |         |
|127 |48   |5.Строение текста- рассуждения.       |1       |                                          |       |18.03    |
|    |     |Отражение его особенностей в модели.  |        |                                          |       |         |
|128 |49   |6.Зачин, главная часть и концовка в   |1       |                                          |       |21.03    |
|    |     |тексте- рассуждении                   |        |                                          |       |         |
|129 |50   |7.Анализ текстов- рассуждений.        |1       |                                          |       |22.03    |
|    |     |Списывание и изложение. Дополнение    |        |                                          |       |         |
|    |     |собственными доказательствами..       |        |                                          |       |         |
|4 четверть- 41 час                                       |                                                            |
|130 |1    |8.Составление текстов- рассуждений    |1       |                                          |       |01.04    |
|131 |2    |9.Комбинированный текст: рассуждение с|1       |                                          |       |04.04    |
|    |     |элементами описания..                 |        |                                          |       |         |
|Глава  4. Предложение и словосочетание (37 ч)            |                                                            |
|    |     |Раздел 1. Предложение – 34 ч          |1       |Различают на слух и при чтении текста     |       |         |
|    |     |Тема 1. В чём секрет предложения?     |        |предложения, разные по цели высказывания и|       |         |
|132 |3    |1.Грамматическая и смысловая связь    |        |интонационной окраски, составляют и       |       |05.04    |
|    |     |слов в составе синтаксических единиц. |        |записывают такие предложения, правильно   |       |         |
|    |     |                                      |        |употребляя знаки препинания в конце       |       |         |
|    |     |                                      |        |предложений. Употребляют в речи           |       |         |
|    |     |                                      |        |предложения, разные по цели высказывания. |       |         |
|    |     |                                      |        |Соотносят предложения и его               |       |         |
|    |     |                                      |        |характеристики: находят в тексте          |       |         |
|    |     |                                      |        |предложения по заданным характеристикам.  |       |         |
|    |     |                                      |        |                                          |       |         |
|    |     |                                      |        |                                          |       |         |
|    |     |                                      |        |                                          |       |         |
|133 |4    |2.Предложения, разные по цели         |1       |                                          |       |06.04    |
|    |     |высказывания. Диалог, правила его     |        |                                          |       |         |
|    |     |записи. Постановка задачи на изучение |        |                                          |       |         |
|134 |5    |предложения                           |1       |                                          |       |07.04    |
|    |     |3.Грамматическое значение предложения |        |                                          |       |         |
|    |     |(соотнесённость его содержания с      |        |                                          |       |         |
|    |     |моментом речи.).                      |        |                                          |       |         |
|135 |6    |4. Грамматические формы предложения   |1       |                                          |       |08.04    |
|    |     |(изменение предложения по             |        |                                          |       |         |
|    |     |грамматическому значению).            |        |                                          |       |         |
|136 |7    |5.Роль глаголов в выражении           |1       |                                          |       |11.04    |
|    |     |грамматического значения предложения. |        |                                          |       |         |
|    |     |СР.                                   |        |                                          |       |         |
|    |     |Тема 2. Главные члены предложения.    |2       |                                          |       |         |
|37  |8    |6-7.Грамматическая основа предложения:|        |                                          |       |12.04    |
|138 |9    |подлежащее и сказуемое. Взаимная связь|        |                                          |       |13.04    |
|    |     |между главными членами- грамматическая|        |                                          |       |         |
|    |     |и смысловая.                          |        |                                          |       |         |
|    |     |8.Последовательность действий при     |1       |Различают падежные и смысловые вопросы,   |       |         |
|139 |10   |определении грамматической основы     |        |устанавливают при помощи смысловых и      |       |14.04    |
|    |     |предложения. ДР                       |        |падежных вопросов смысловую и             |       |         |
|    |     |                                      |        |грамматическую связь между словами в      |       |         |
|    |     |                                      |        |предложении.                              |       |         |
|    |     |                                      |        |Овладевают понятиями о главных членах     |       |         |
|    |     |                                      |        |предложения.                              |       |         |
|    |     |                                      |        |Распространяют предложение словами и      |       |         |
|    |     |                                      |        |словосочетаниями.                         |       |         |
|    |     |                                      |        |Составляют алгоритм определения главных   |       |         |
|    |     |                                      |        |членов предложения.                       |       |         |
|    |     |                                      |        |Применяют способ                          |       |         |
|    |     |                                      |        |определения главных членов предложения,   |       |         |
|    |     |                                      |        |осуществляют парный контроль по его       |       |         |
|    |     |                                      |        |применению.                               |       |         |
|    |     |                                      |        |Различают простые и сложные предложения.  |       |         |
|    |     |                                      |        |                                          |       |         |
|    |     |                                      |        |                                          |       |         |
|    |     |                                      |        |                                          |       |         |
|140 |11   |9.Корректура текста с нарушением связи|1       |                                          |       |15.04    |
|    |     |между подлежащим и сказуемым.         |        |                                          |       |         |
|1411|12   |10-12.Отработка умения находить в     |3       |                                          |       |18.04    |
|4214|13   |предложении его грамматическую основу.|        |                                          |       |19.04    |
|3   |14   |СР.                                   |        |                                          |       |20.04    |
|144 |15   |13-14. Понятие о составном сказуемом. |2       |                                          |       |21.04    |
|145 |16   |Глагол – связка как слово- помощник.  |        |                                          |       |22.04    |
|146 |17   |15.ДР  «Грамматическая основа         |1       |                                          |       |25.04    |
|    |     |предложения»                          |        |                                          |       |         |
|1471|18   |16-17.Пропуск глагола – связки в      |2       |                                          |       |26.04    |
|48  |19   |настоящем времени. Тире между         |        |                                          |       |27.04    |
|    |     |подлежащим и сказуемым.               |        |                                          |       |         |
|149 |20   |18.Сочинение: текст-рассуждение.      |1       |                                          |       |28.04    |
|    |     |Использование предложений с составным |        |                                          |       |         |
|    |     |сказуемым                             |        |                                          |       |         |
|150 |21   |19.Составление рассказа по заданной   |1       |                                          |       |29.04    |
|    |     |концовке. Использование предложений с |        |                                          |       |         |
|    |     |разными типами сказуемых.             |        |                                          |       |         |
|151 |22   |20.Рефлексия « что я знаю о           |1       |                                          |       |03.05    |
|    |     |предложении?»                         |        |                                          |       |         |
|152 |23   |Тема 3. Второстепенные члены          |1       |Овладевают понятием о второстепенных      |       |04.05    |
|    |     |предложения.                          |        |членах предложения. Распространяют        |       |         |
|    |     |21.Главные и второстепенные члены     |        |предложение. Применяют способ определения |       |         |
|    |     |предложения. Смысловые и              |        |второстепенных членов предложения.        |       |         |
|    |     |грамматические связи между ними.      |        |Моделируют предложения в распространенные |       |         |
|    |     |                                      |        |и не распространенные. Подбирают          |       |         |
|    |     |                                      |        |предложения в соответствии с заданными по |       |         |
|    |     |                                      |        |схеме                                     |       |         |
|1531|24   | 22-23.Предложения распространенные и |2       |                                          |       |05.05    |
|54  |25   |нераспространенные. Построение        |        |                                          |       |06.05    |
|    |     |распространенных предложений по       |        |                                          |       |         |
|    |     |заданной схеме. ДР.                   |        |                                          |       |         |
|1551|26   |24-25..Понятие о подчинительной связи.|2       |                                          |       |10.05    |
|56  |27   |СР. по теме»Главные и второстепенные  |        |                                          |       |11.05    |
|    |     |члены предложения»                    |        |                                          |       |         |
|    |     |Тема 4. Однородные члены предложения. |2       |                                          |       |         |
|157 |28   |26-27.Сочинительная связь между       |        |Овладевают понятием об однородных членах  |       |12.05    |
|158 |29   |словами. Однородные члены предложения |        |предложения. Моделируют предложения с     |       |13.05    |
|    |     |                                      |        |однородными членами. Подбирают предложения|       |         |
|    |     |                                      |        |по заданным схемам. Применяют правила,    |       |         |
|    |     |                                      |        |регулирующее расстановку знаков препинания|       |         |
|    |     |                                      |        |при однородных членах предложения,        |       |         |
|    |     |                                      |        |соединенных интонацией и с помощью союзов.|       |         |
|1591|30   |28-29.Способы выражения сочинительной |2       |                                          |       |16.05    |
|60  |31   |связи. Союзы, их роль в предложении.  |        |                                          |       |17.05    |
|    |     |Знаки препинания в предложениях с     |        |                                          |       |         |
|    |     |однородными членами. ДР по теме       |        |                                          |       |         |
|    |     |«Однородные члены предложения»        |        |                                          |       |         |
|161 |32   |30.Составление текста-описания с      |1       |                                          |       |18.05    |
|    |     |использованием в предложениях рядов   |        |                                          |       |         |
|    |     |однородных членов. Знаки препинания в |        |                                          |       |         |
|    |     |предложениях с повторяющимися союзами.|        |                                          |       |         |
|    |     |Тема 5. Сложное предложение.          |        |                                          |       |         |
|162 |33   |31.Проверочный диктант за год         |1       |                                          |       |19.05    |
|    |     |32.Понятие о сложном предложении.     |1       |                                          |       |         |
|163 |34   |Средства связи между частями. Знаки   |        |Различают простые и сложные предложения.  |       |20.05    |
|    |     |препинания в сложном предложении.     |        |Проводят элементарный синтаксический      |       |         |
|    |     |                                      |        |разбор предложений (определяют их вид,    |       |         |
|    |     |                                      |        |выделяют главные и второстепенные члены   |       |         |
|    |     |                                      |        |предложения, устанавливают связь между    |       |         |
|    |     |                                      |        |ними по вопросам).                        |       |         |
|164 |35   |33.Сложные предложения с              |1       |                                          |       |23.05    |
|    |     |сочинительными и подчинительными      |        |                                          |       |         |
|165 |36   |союзами                               |1       |                                          |       |24.05    |
|    |     |34.Проверочная работа за год.         |        |                                          |       |         |
|    |     |Раздел 2. Словосочетание – 3 ч.       |1       |Сравнивают предложения и словосочетания:  |       |         |
|    |     |1.Словосочетания – строительный       |        |описывают их сходства и различия.         |       |         |
|166 |37   |материал для предложений. Номинативная|        |Применяют знания по синтаксису в практике |       |25.05    |
|    |     |роль словосочетаний в языке.          |        |правописания. Устанавливают при помощи    |       |         |
|    |     |Словосочетание и слово.               |        |смысловых и падежных вопросов             |       |         |
|    |     |                                      |        |грамматическую связь между словами.       |       |         |
|    |     |                                      |        |Находят главное и зависимое слово,        |       |         |
|    |     |                                      |        |устанавливают смысловую связь между       |       |         |
|    |     |                                      |        |словами в словосочетании.                 |       |         |
|167 |38   |2.Строение словосочетания.            |1       |                                          |       |26.05    |
|    |     |Подчинительная связь между главным и  |        |                                          |       |         |
|    |     |зависимым словами. Словосочетания     |        |                                          |       |         |
|    |     |глагольные и именные.                 |        |                                          |       |         |
|168 |39   |3.Повторение и обобщение изученного.  |1       |                                          |       |27.05    |
|169 |40   |4 Повторение и обобщение изученного.  |        |                                          |       |30.05    |
|170 |41   |5 Повторение и обобщение изученного.  |        |                                          |       |31.05    |







5. Сведения об использовании учителем учебно-методических материалов и
оснащении учебного процесса
Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе
используется УМК по русскому языку издательства «ВИТА-пресс».

Для учащихся
Ломакович С. В., Тимченко Л. И. Русский язык. 3класс. Учебник в 2-х кн. —
М.: Вита-Пресс, 2012.
Ломакович С. В., Тимченко Л. И. Рабочая тетрадь по русскому языку. 3 класс.
№1,2. — М.: Вита-Пресс, 2015.
Ломакович С. В., Тимченко Л. И. Контрольные работы по русскому языку 3
класс. — М.: Вита-Пресс, 2015
Для учителя
Ломакович С. В., Тимченко Л. И. Обучение русскому языку в начальной школе.
3 класс. Методическое пособие для учителя. — М.: Вита-Пресс, 2011.

База творческих заданий
1) Написание изложения.
2) Написание сочинения на заданную тему.
3) Сочинение: текст-рассуждение. Использование с составным сказуемым
4) Составление рассказа по заданной концовке. Использование предложений с
разными типами сказуемых.
5) Составление текста-описания с использованием в предложениях рядов
однородных членов
6) Работа с текстами разных типов.


В течение учебного года оставляю за собой право на коррекцию календарно-
тематического планирования

 Учитель: __________________________________________________ Е.Г.Мелентьева