"Аалёнушкины сказки". Присказка
Автор: Шестопалова Татьяна Сергеевна (учитель начальных классов, МБОУ "Полевской лицей" д. Полевая Курского района Курской области)
Тип документа: Конспект. Аудитория: Учителя начальных классов. Дата публикации: 27.04.2015
Описание: Конспект урока литературного чтения в 3 классе по произведению Д.Н. Мамина-Сибиряка.


                                               Шестопалова Татьяна Сергеевна
            МБОУ "Полевской лицей" д.Полевая Курского района Курской области
                                                   Учитель начальных классов

                 «АЛЁНУШКИНЫ   СКАЗКИ».  Д.Н. МАМИН-СИБИРЯК
                                 ПРИСКАЗКА.
                    КОНСПЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО  ЧТЕНИЯ

3 класс УМК «Школа России». Автор учебника Л.Ф. Климанова
ЦЕЛЬ   УРОКА: формирование  понятия  о литературных  сказках;
Задачи:

Обучающие:

 • познакомить с присказкой, с творчеством писателя Д.Н Мамина-Сибиряка,
 • учить работать с текстом, описывать эмоциональное состояние,
 • совершенствовать  навыки выразительного чтения,
 • активизировать словарь обучающихся.
Развивающие:

 • развивать мыслительные операции,
 • речь обучающихся.
Воспитательные:

воспитывать культуру общения через анализ содержания художественного
произведения, внимание к художественному слову, языку.

   Формы работы:
   1.Фронтальная
   2. Индивидуальная
   3. Групповая
   4. Работа в парах
   Планируемые результаты:
Предметные:
1.формирование умения сравнивать сказки;
2.формирование умения создавать собственные тексты на основе
        художественных;

Метапредметные:

1.Регулятивные УУД:

-произвольно строить устное высказывание с учетом учебной задачи;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку.

2.Познавательные УУД:

- применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

- уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять
главное.

3.Коммуникативные УУД:

- выражать свои мысли в устной речи, в монологе и диалоге, использовать
доступные        речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

- участвовать в учебном диалоге.

4.Личностные УУД:

- основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному
художественному произведению.


ОБОРУДОВАНИЕ: мультимедийный  проектор,  компьютер,   презентация,  выставка
книг Д.Н. Мамина – Сибиряка, словарь В.Даля.
ПЛАН УРОКА:
   1. Организационный момент
   2. Проверка домашнего задания
   3. Актуализация знаний
   4. Постановка учебной задачи.  Введение  в  тему.
   5. Работа над новым материалом.
      Физкультминутка.
   6. Продолжение работы над новым материалом.
   7. Рефлексия. (Итог урока)
   8. Домашнее задание.
ХОД  УРОКА:
1.Организационный  момент.
На уроке я сижу,
Не стучу и не кричу.
Руку тихо поднимаю,
Если спросят, отвечаю.
2. Проверка домашнего задания.
3.Актуализация знаний
----Речевая  разминка.

Сидит в корзине девочка
У мишки за спиной.
Он сам, того не ведая,
Несёт её домой.
[pic]
-Прочитайте текст медленно жужжащим чтением. Что вы прочитали?
-Прочитайте  загадку орфографически.
-Прочитайте загадку орфоэпически.
Отгадайте загадку.

Удивляется народ:
Едет печка, дым идёт,
А Емеля на печи
Ест большие калачи!
[pic]



-Прочитайте текст медленно жужжащим чтением. Что вы прочитали?
-Прочитайте  загадку орфографически.
-Прочитайте загадку орфоэпически.
Отгадайте загадку.

-Что объединяет эти сказки? (Это русские народные сказки).
- Правильно. Как вы думаете,  над чем мы будем работать  сегодня  на  уроке?
(Над сказками).
 4. Постановка учебной задачи.  Введение  в  тему.
-  С  какими  сказками  мы  будем  работать  на  уроке,  вы  узнаете,  когда
разгадаете  кроссворд Работа в парах

[pic]
Вопросы  к кроссворду:
   1. Преданный друг маленькой собачки из были Л.Н. Толстого. (ЛЕВ)
   2. Знаменитый художник, создатель  прекрасных  картин  и  иллюстраций  по
      мотивам русских народных сказок.. (БИЛИБИН)
   3. Поэт который в детстве часто говорил в рифму, например:
   «Что - же мама не идёт?
   Ведь Мишель всё ждёт и ждёт?». (ЛЕРМОНТОВ)
   4. Поэт –  гражданин,  который  испытывал  острое  сочувствие  к  людским
      страданиям. (НЕКРАСОВ).
   5. Что высмеивают басни И.А.Крылова. (ПОРОКИ)
   6. Любитель природы, спаситель зайцев из произведения  Некрасова.(МАЗАЙ)
   7. Это объект неживой  природы  ночевал  на  груди  утёса  –  великана  в
      стихотворении Лермонтова. (ТУЧКА)
   8. Кто сказал: «Что за прелесть эти сказки!?».(ПУШКИН)
   9. Известный русский баснописец.(КРЫЛОВ)
  10.  Кто из героев басни Крылова сказал:
«Смотри, кум, милый мой,
Что это там за рожа?» (ОБЕЗЬЯНА)
  11. История рассказанная  Л.Н.Толстым о мальчике,  который  хотел  сделать
      всё по  своему. (ПРЫЖОК)
  12.  В  этом  предмете  обезьяна  увидела  свой  образ  в  басне  Крылова.
      (ЗЕРКАЛО).
[pic]
   - Какое ключевое слово получилось в кроссворде? (ЛИТЕРАТУРНЫЕ)
   -  Кто  попробует  полностью  сформулировать  тему  урока?  (Литературные
   сказки).




   [pic]
   5. Работа над новым материалом.
   1). Работа с учебником.
   - Правильно сегодня мы  открываем  новый  раздел  учебника  «Литературные
   сказки».
   - Как вы думаете, что такое литературные сказки? (Это  авторские  сказки,
   Их  написали писатели.)
   -  Прочитаем  об  этом  на  стр.180.  (Чтение  текста  по  ролям  заранее
   подготовленных учеников.)
   Физминутка активная
   2). Беседа после чтения.
   - Рассмотрите рисунки


   [pic][pic]

     Вспомните сказки. Которые вы читали раньше. Назовите свою любимую.
   - На какие две группы  можно  разделить  сказки?  (На  2-ве:  народные  и
   литературные)
   [pic]
   - В чём их отличие?
   3). Знакомство с жизнью и творчеством писателя Д.Н.Мамина -Сибиряка.
   [pic]
   - Рассмотрите портрет и прочитайте имя писателя с  творчеством,  которого
   мы познакомимся на уроке.
   - Д.Н.Мамин – Сибиряк родился  в  небольшом  заводском  посёлке  Пермской
   губернии, его отец  был священником и учителем  в поселковой  школе, мама
   работала  в этой же школе учителем.
     Мамин  -  Сибиряк  получил  начальное  домашнее  образование,  закончил
   пермскую  духовную  семинарию.  Учился    на    юридическом    факультете
   Петербургского университета. Однако  получить  законченное    образование
   так и не смог.
       Незаконченное образование не помешало Мамину-Сибиряку стать хорошим и
   любимым  писателем взрослых и детей.  Для  детей  он  написал  более  130
   сказок и рассказов.
      Среди них известная вам сказка о больной,  но очень сильной и  храброй
   уточке. («Серая  шейка»).
   [pic]
      Особое  место в творчестве Мамина – Сибиряка занимает цикл «Алёнушкины
   сказки». Эти сказки создавались от случая к  случаю  и  первоначально  не
   предназначались для  опубликования  –  они  сочинялись  и  рассказывались
   тяжелобольной дочери, которой трудно было засыпать по ночам. Потом кто-то
   из друзей писателя предложил напечатать их.
        Эти сказки не  связаны  между  собой.  Каждая  из  них  -  отдельная
   история. В центре «Алёнушкиных сказок»- животные, а вот люди в них  редко
   встречаются.
         Познакомимся с названиями некоторых из них. (Обзор выставки книг.)
   [pic]


   [pic]

   [pic]


   [pic]
   6. Продолжение работы над новым материалом.
   [pic]
   - «Алёнушкины сказки» начинаются с присказки.
- Особый интерес представляет присказка.

- А что это такое? (Предположения детей)

- Я приглашаю к доске знатоков, которые смогут с помощью толкового словаря
Даля объяснить нам значение этого слова.

(к доске выходят двое  хорошо читающих детей)

   - Прочитаем её на стр.182 самостоятельно, жужжащим чтением.
   «Проблемный вопрос»: с чем можно сравнить присказку?
   Обмен впечатлениями. Ответ на поставленный вопрос.
   (Своей напевностью она близка колыбельным песням.)
   - Как вы думаете, как   надо читать присказку?  (Тихим голосом, протяжно,
   нежно)
   - Прочитаем   присказку  вслух.
   - Где вы встречались с присказкой?
   - Какие из них помните.
   [pic]
   Гимнастика для глаз
   Работа в группе
   - Попробуйте сочинить свою присказку
   - Кто мог сказывать присказку? (Ответы детей)
   - Представьте сказительницу. Как она выглядит?  Во  что  она  одета?  Как
   смотрит на нас? Как произносит слова?
   Учебная ситуация: «Наш театр»
   - Попробуйте сыграть сказительницу.
   (2 -3 учащихся обыгрывают роль сказительницы у доски)
   Рефлексия на сыгранную роль.
7. Рефлексия. (Итог урока)
   - С какими  сказками познакомились на уроке?
   - В чём отличие литературных сказок от народных?
   - С творчеством, какого писателя познакомились?
   -  Расскажите мне по схеме о том, что дал вам сегодняшний урок.
Самоанализ:
    • Было интересно …
    • Я понял, что …
    • Мне захотелось …
    • Урок дал мне для жизни …
    • Трудно было …
    • Я научился …
    • Я смог…


   -   При помощи трёх сердечек красного, желтого, зелёного поставьте оценку
   себе, своему классу. (Красное –«3», Зеленое – «4», Жёлтое –«5»).
   8. Домашнее задание.
   Найти и прочитать сказку Д.Н.Мамина – Сибиряка «Сказочка про Козявочку».


   [pic]


                  Самоанализ урока по литературному чтению


      УМК: «Школа России»
      Класс: 3
      Авторы учебника: Л.Ф. Климанова
      Тема: Д.Н. МАМИН-СИБИРЯК «АЛЁНУШКИНЫ   СКАЗКИ».
      ПРИСКАЗКА.
       Анализируемый урок входит в раздел «О братьях наших меньших».
      На  уроке  была  поставлена  триединая  дидактическая  цель,   которая
реализовывалась через следующие аспекты:
      - образовательный:  познакомить с присказкой, с  творчеством  писателя
Д.Н Мамина-Сибиряка, учить  работать  с  текстом,  совершенствовать   навыки
выразительного чтения, активизировать словарь обучающихся.
      - развивающий:  развивать  мыслительные  операции,  речь  обучающихся,
образное мышление.
      - воспитательный: воспитывать культуру общения через анализ содержания
художественного произведения, внимание к художественному слову, языку.
      На уроке были использованы основные принципы образования, положенные в
основу работы с младшими школьниками:
   1. Принцип личностно-ориентированного подхода к ребёнку:

      -  создание  ребёнку  ситуации  успеха,   формирование   положительной
установки к процессу обучения, заинтересованности;
      -  разнообразие  форм  и   методов   организации   работы   (частичное
исследование,  проблемные  вопросы,  работа  в  парах)  позволяли   раскрыть
содержание произведений и расширить содержание субъективного  опыта  каждого
ребёнка(сочинение присказки, работа со словарем)
      2.  Принцип индивидуального и личностного подхода:
      - осознание своего «Я», максимальный учёт индивидуальных  особенностей
ребёнка (выступление в роли сказительницы, выразительное чтение присказки).
      3. Принцип гуманистичности:
      -  ребёнок  активный,  субъективный  в   совместной   деятельности   с
педагогом,   основанной   на   сотрудничестве,    на    взаимном    уважении
   (работа в паре, группе, ответы на вопросы).
      На    уроке     использовался     учебник     литературного     чтения
   Л.Ф  Климановой  «Литературное  чтение»,  для  2  класса,  иллюстрации  к
сказкам, книги  Д.Н  Мамина  –  Сибиряка,    мультимедийный  проектор,   для
повышения   качества   образования    обучающихся    также    использовались
компьютерные  средства.  Время,  отведённое  на  все   этапы   урока,   было
распределено рационально.
      На  первом  этапе  урока  бала  мотивация  к   учебной   деятельности,
организационный момент и  эмоциональный настрой.
      На втором этапе урока была проведена проверка  домашнего  задания  для
того,  чтобы  установить  правильность  и  осознанность   выполнения   всеми
обучающимися домашнего  задания,  устранить  в  ходе  проверки  обнаруженные
проблемы  в   заданиях.   Формируемые   универсальные    учебные   действия:
познавательные - произвольное и осознанное построение речевого  высказывания
(устно),  поиск  и  выделение  необходимой  информации;  коммуникативные   –
развивать умение высказывать свои мысли  и  доказывать  свою  точку  зрения,
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;  регулятивные
– выделение и осознание  обучающимися  того,  что  уже  усвоено  и  что  ещё
подлежит  усвоению;  личностные   –   установление   обучающимися   значения
результатов  своей  деятельности  для  удовлетворения  своих   потребностей,
формировать чувство сопереживать героям.
      На этапе актуализации знаний была проведена речевая разминка,  которая
направлена на активизацию познавательной деятельности, на анализ и синтез  в
процессе  отгадывания   загадок,   на   формирования   навыка   правильного,
выразительного чтения.
      На этапе сообщения темы и целей урока, работы с текстом до чтения была
организованна и направлена работа  познавательной  деятельности  учащихся  к
цели   урока,    определение    смысловой,    тематической,    эмоциональной
направленности  текста,   актуализация  читательского   опыта.   Формируемые
универсально-учебные  действия:  познавательные -  логическое  предположение
обще-учебных речевых высказываний; коммуникативные – речевая деятельность  с
целью получения информации; регулятивные –  постановка  цели;  личностные  –
учебная мотивация.
      На этапе знакомства с творчеством писателя работа  строилась  в  форме
беседы и краткого рассказа  учителя  о  жизни  Мамина-Сибиряка.  Формируемые
универсально-учебные  действия:   познавательные –   получение   информации;
коммуникативные – умение слушать и отвечать на вопросы.
      При знакомстве  с  присказкой  работа  организована  и  направлена  на
формирование умений работать со словарем,  высказывать  свои  предположения,
на развитие навыка чтения вслух и про  себя,  сочинение  присказки  является
эффективным  средством  речевого  развития  обучающихся,  так  как  приучает
тренировать воображение, обостряет внимание к слову, углубляет  читательские
впечатления. Формируемые универсальные  учебные  действия:  познавательные –
умение  структурировать  знания,  анализ,  синтез,   самостоятельный   поиск
решений; регулятивные – целеполагание, самоконтроль, самооценка,  коррекция;
коммуникативные – обмен информации, взаимодействие,  кооперация;  личностные
– развитие готовности к сотрудничеству.
      На заключительном этапе урока были подведены итоги,  прокомментирована
деятельность обучающихся, проведен самоанализ свой работы,  было  предложено
домашнее задание.  Возможности кабинета были использованы полностью.
      Между  всеми  этапами  урока   прослеживалась   логическая   связь   и
завершённость   каждого   этапа.   Выбранные   формы   и   методы   обучения
способствовали созданию на уроке  положительной  психологической  атмосферы.
Общение обучающихся и учителя было доброжелательным  и  доверительным.  Урок
прошёл на высоком эмоциональном  уровне.  Рефлексия  показала  эмоциональное
восприятие и усвоение учебного материала.
      На  уроке  применялась  здоровьесберегающая   технология   на   уроке:
использование гимнастики для глаз и физкультминутки.
      По моему мнению, урок прошёл успешно, все  поставленные  дидактические
цели и задачи урока реализованы.