Регулятивные УУД
Автор: Курочкина Лариса Павловна (учитель начальных классов, МОАУ Гимназия №1 г. Белогорск Амурской области)
Тип документа: Презентация. Аудитория: Учителя начальных классов. Дата публикации: 29.09.2015
Описание: Главная цель педагогической деятельности – это формирование саморазвивающейся личности, то есть личности, желающей и умеющей учиться. Учителю начальных классов необходимо сформировать у младшего школьника готовность и способность к саморазвитию, т.е. универсальные учебные действия.


                                                   Курочкина Лариса Павловна
                              МОАУ Гимназия №1 г. Белогорск Амурской области
                                                   Учитель начальных классов


                           Регулятивные  действия.

       Главная цель педагогической деятельности учителя начальной школы –
это формирование саморазвивающейся личности, то есть личности, желающей и
умеющей учиться.
      Учителю начальных классов необходимо сформировать у младшего
школьника готовность и способность к саморазвитию, т.е. универсальные
учебные действия.

     Универсальные учебные действия – это навыки, которые надо закладывать
в начальной школе на всех уроках. Универсальные учебные действия можно
сгруппировать в четыре основных блока:



      |Личностные     |Регулятивные        |Познаватель-ные  |Коммуникатив-ные   |
|результаты     |универсальные       |УУД              |УУД                |
|Умения         |учебные действия    |Умения           |Умения ОБЩАТЬСЯ,   |
|самостоятельно |Умения              |результативно    |взаимодействовать с|
|делать СВОЙ    |ОРГАНИЗОВЫВАТЬ свою |МЫСЛИТЬ и        |людьми             |
|ВЫБОР в мире   |деятельность        |работать с       |                   |
|мыслей, чувств |                    |ИНФОРМАЦИЕЙ в    |                   |
|и ЦЕННОСТЕЙ и  |                    |современном мире |                   |
|отвечать за    |                    |                 |                   |
|этот выбор     |                    |                 |                   |


 Для успешного существования в современном обществе человек должен обладать
регулятивными действиями, т.е. уметь ставить себе конкретную цель,
планировать свою жизнь, прогнозировать возможные ситуации. В школе учеников
учат решать сложные математические примеры и задачи, но не помогают в
освоении способов преодоления жизненных проблем. Я хочу рассказать,  как
в своём классе  формирую у учеников  регулятивные универсальные учебные
действия.

К регулятивные действиям, обеспечивающим   учащимся организацию их учебной
деятельности,  относятся:
• целеполагание как постановка учебной задачи на основании соотнесения
того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;


• планирование - определение последовательности промежуточных целей с
учётом конечного результата; составление плана и последовательности
действий;
• прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний;
• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
• коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ
действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

• оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё
нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому
усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению
препятствий.
Для формирования регулятивных действий я использую такие приёмы:
-Совместная формулировка учебной проблемы.
- Работа по предложенному плану , использование необходимых средств
(учебник, простейшие приборы и инструменты)..
- Планирование учебной деятельности на уроке.
- Проговаривание последовательности действий на уроке.
- Совместная эмоциональная оценка деятельности класса на уроке.
- Отличие верно выполненного задания от неверно, сравнение с эталоном.
- Высказывание своей версии, попытка предлагать способ её проверки.
- Определение успешности выполнения своего задания в диалоге с учителем.

А сейчас я вам предлагаю посмотреть фрагмент урока  письма в период
обучения грамоте. Урок открытия нового знания. Письмо заглавной буквы Я.
      Уважаемые коллеги! Скажите пожалуйста, какие регулятивные действия я
формировала на уроке? ( планирование, составление плана и
последовательности действий)
      Уже с 1 класса  обучала детей планированию   на уроке, определяли
последовательность нашей работы.  И во втором классе и в третьем продолжаю
учить  детей анализировать предложенный учебный материал, выбирать те
задания, которые будут способствовать достижению поставленной цели,
определять их место на уроке. Таким образом, я  только предполагает, по
какому плану пройдёт урок. Но главными деятелями на уроке даже на этапе
планирования становятся учащиеся.
      Результаты работы над данной темой:
1. Учащиеся могут самостоятельно анализировать и контролировать свою работу
на уроке, составлять план работы, исходя из целей и задач урока.
2. Обучающиеся самостоятельно определяют цели и задачи урока, в случае
затруднения я прихожу им на помощь, но только для того, чтобы направить их
действия. 
 Детям конечно сложно и не всегда всё получается.
 Нужно помнить, что для учеников начальных классов необходимо:
      • Создать атмосферу успеха
      • Помогать ребёнку учиться легко
      • Помогать обретать уверенность в своих силах и способностях
      • Не скупиться на поощрения и похвалу
Главное для учителя - помнить, что все учащиеся - звезды, маленькие и
большие, близкие и далекие, но одинаково красивые. Каждая звездочка
выбирает свою траекторию полета. Каждая звездочка мечтает сиять.
И наша задача - помочь ученикам в этом. Желаю  вам удачи,  терпения и
творчества!