Развитие умственных способностей дошкольников при изучении правил дорожного движения
Автор: Сафронова Светлана Валентиновна (воспитатель, ГБДОУ №119 Фрунзенского района г. Санкт-Петербург)
Тип документа: Статья. Аудитория: Старшая-подготовительная группа детей. Дата публикации: 17.04.2015
Описание: В статье описаны приёмы,которые использует воспитатель для развития логического мышления на основе решения различных дорожных ситуаций, задач,загадок по правилам дорожного движения, для поддержания интереса к изучению ПДД.

                Сафронова Светлана Валентиновна
ГБДОУ №119 Фрунзенского района, Санкт-Петербурга
Воспитатель

Активизация умственной деятельности детей
при  изучении правил  дорожного  движения
                                                 


Эффективным  приёмом активизации  умственной деятельности  являются речевые логические задачи .Использую я их для помощи детям в осознании причинно-следственных связей при нарушении правил дорожного движения, для поведения на улице. Материалом   для речевых логических задач могут служить  литературные произведения, например стихотворение Я.Пишумова:
      На прохожих натыкаясь,                        Что скажу я, что отвечу?
       Спотыкаясь на ходу,                                Боком что ли мне пойти?
       Я иду и удивляюсь:                                  Все спешат ко мне навстречу,
       Может, я не так иду?                              Никакого нет пути.
       Что ж , пойду наоборот                          Кто-то рядом крикнул:  «Эй!                  
       Встал я задом наперёд.                          Как идешь   Держись правей!»  
       Всё равно меня толкают ,                       Я иду и удивляюсь  :
       Всё равно меня ругают:                          Больше я не спотыкаюсь.
       «Ой ты , горе-пешеход!                           Кто мне скажет, почему
       Ай ты, горе- пешеход!»                              Не мешаю никому?
Прочитав отрывок, воспитатель спрашивает: « Почему сначала мальчика, идущего по улице , толкали и ругали прохожие, а потом всё изменилось?
Также использую реальные события из жизни группы, оформляя  их в рассказы и преподнеся в виде логических задач. Приведу пример такого рассказа:
1)Шёл  Рома как-то с мамой по тихой улице. Машин на ней было мало, перекрёсток без светофора. Подошли к перекрёстку и только собрались переходить улицу, как мама сказала: «Подожди, пропустим машину». И действительно, поворачивает автомобиль. Удивился Рома, спрашивает маму: «Как ты догадалась?»                        
   Как  автомобили могут  «разговаривать»  с пешеходами? Как  автомобиль « сказал»о повороте?
2)Во дворе Саша встретил своего друга Диму. Дима предложил ему: «Хочешь на зебру посмотреть? И ,схватив Сашу за руку, поспешил к дороге, где ездили машины ,автобусы, троллейбусы.
Как ты думаешь, почему мальчики пошли смотреть на зебру не в зоопарке, а на улице?
Также дети любят решать задачи, присланные вымышленным героем.
Загадки-  те же маленькие логические задачи. Их я использую для поддержания у детей познавательного интереса к миру машин, приборов  и других вещей, сделанных человеком, к орудиям труда . Также подбираю загадки, в которых отражена связь внешнего вида машины, дорожного знака с его назначением, т.е. функциональный признак, например:
          Длинной шеей поверчу,
            Груз тяжелый подхвачу,
            Где прикажут, положу,
            Человеку я служу.
             ( подъёмный кран) 
Рассматривание картинок плакатов, иллюстраций  с дорожными знаками, ситуациями на дорогах и улицах, с дорожными происшествиями , предупредительные картинки-- очень эффективны в тех случаях, когда надо помочь детям представить раз-
личные опасные ситуации, усилить на детей эмоциональное воздействие( к чему может привести авария),дать оценку ,поможет лучше  запомнить дорожные знаки правила безопасного поведения на улицах и дорогах.
Для развития умственных способностей дошкольников очень полезно проводить 
различные  игры- тренировки. Например:
«Что можно  и что нельзя?» Воспитатель показывает ребятам картинки с дорожными ситуациями, а потом дорожные знаки к ним. Через некоторое   Через время воспитатель показывает только дорожные ситуации. Дети должны назвать , что можно делать, а что нельзя и подобрать соответствующие  к ним дорожные знаки.
«Третье лишнее». Воспитатель показывает ребятам различные группы знаков- предписывающие, запрещающие, предупреждающие. Дети объясняют их значение(воспитатель помогает). Затем воспитатель молча показывает два знака одной группы, а один другой. Дети должны угадать, какой знак в группе одинаковых знаков лишний.
«Где ошибка?» Воспитатель показывает картинки с заведомо неверными дорожными ситуациями, поступками людей и т.д. дети должны назвать как можно больше ошибок и объяснить, как можно поступать правильно в каждой 
из этих ситуаций.
      Обращение к опыту ребёнка и привлечение его к наблюдению за ситуациями на улице, что происходит с транспортом, пешеходами. Активность детей повышается, если воспитатель обращается к  их личному опыту. Например, рассматривая с детьми макет улицы воспитатель задаёт ряд  вопросов:
Какие дома на нашей улице?
Какое движение на нашей улице – одностороннее или двухстороннее?
Где должны ходить пешеходы ?  Где должны ездить автомашины?
Что такое перекрёсток? Где и как нужно переходить улицу?
Как обозначается пешеходный переход?
Как регулируется движение на улице?
Какие сигналы светофора вы знаете?
Какие дорожные знаки есть на нашей улице ? Для чего они предназначены?
( и другие вопросы).
     Организация опыта – процесс длительный, и осуществляется он через взаимосвязь  детский сад – родители, так как в детском саду дети усваивают самые  необходимые  для пешеходов правила дорожного движения и элементарные нормы         поведения на улице, а родители ,гуляя с малышом или находясь с ним на улице, должны постоянно, ненавязчиво, используя каждый подходящий момент на улице, во дворе, на шоссейной дороге знакомит ребёнка с правилами дорожного движения, комментировать вслух, всё , что происходит на дорогах с  транспортом, пешеход.

   
                              Список используемой литературы:

Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина  Основы безопасности детей дошкольного возраста:  Просвещение, 2007
К.Ю.Белая Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. – М.: Школьная Пресса, 2010
Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д. Маханева  Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997