Формирование личностных универсальных учебных действий (ценностных ориентаций) на основе использования краеведческого материала
Автор: Щепелина Мария Михайловна (учитель начальных классов, БОУ "Кичменгско-Городецкая средняя общеобразовательная школа" село Кичменгский Городок Вологодской обслати)
Тип документа: Статья. Аудитория: Учителя начальных классов. Дата публикации: 21.07.2015
Описание: Представлен опыт педагога по формирование личностных универсальных учебных действий у учащихся младшего школьного возраста через воспитание любви к малой родине, формирование ценностных ориентаций личности в процессе обучения на основе использования краеведческого материала. Реализация задачи воспитания вологжанина-патриота может быть осуществлена посредством систематического использования краеведческого материала на всех уроках и во внеурочной деятельности, так как материал будет даваться небольшими "порциями" и не вызовет особых затруднений у учащихся при его усвоении.


                                                  Щепелина Мария Михайловна,
               БОУ «Кичменгско-Городецкая средняя общеобразовательная школа»
                               села Кичменгский Городок Вологодской области,
                                                   Учитель начальных классов

     Формирование личностных универсальных учебных действий (ценностных
        ориентаций) на основе использования краеведческого материала

     Достижение   современного   уровня   содержания   общего   образования,
гуманизация,  ориентация  на   развитие   личности,   формирование   системы
жизненных ценностей, социальных норм и других  элементов  культуры  является
наиболее важной проблемой  современного образования.
   Федеральный государственный образовательный  стандарт  начального  общего
образования задаёт систему требований к образовательному  процессу,  которая
определяет все аспекты обучения и воспитания младшего  школьника.  Важнейшей
задачей    современной    системы    образования    является    формирование
универсальных учебных действий, обеспечивающих  школьникам  умение  учиться,
способность к саморазвитию и  самосовершенствованию.  Личностные  результаты
освоения основной образовательной программы  начального  общего  образования
должны отражать:
   1)  формирование  основ  российской   гражданской  идентичности,  чувства
      гордости за свою Родину, российский народ и историю России,  осознание
      своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
      многонационального российского общества; становление гуманистических и
      демократических ценностных ориентаций;
   2) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои  поступки,
      в том числе в информационной деятельности, на основе  представлений  о
      нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
   3)  развитие  этических  чувств,   доброжелательности   и   эмоционально-
   нравственной отзывчивости,  понимания  и  сопереживания  чувствам  других
   людей.  [39]
         Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  начального
общего   образования   «призван   играть   важнейшую   роль   в   воспитании
высоконравственных, творческих,  компетентных  и  успешных  граждан  России,
осознающих ответственность перед обществом и нацией за настоящее  и  будущее
своей страны» [40].
    В соответствии со Стандартом на ступени начального  общего  образования
большое внимание  уделяется  «духовно-нравственному  развитию  и  воспитанию
обучающихся, предусматривающее принятие  ими  моральных  норм,  нравственных
установок,    национальных    ценностей».    Важность    нравственного     и
патриотического воспитания подчёркивается в законе РФ  «Об  образовании»,  в
Стандартах нового поколения.
    А. М. Кондаков, научный руководитель проекта по разработке ФГОС  общего
образования, отмечает, что «впервые за постсоветский период  перед  школьным
образованием поставлена задача формирования системы ценностей»
    В  «Примерной  основной  образовательной   программе   образовательного
учреждения.   Начальная   школа»   (Е.С.Савинов),   нормативно-правовой    и
документальной основой которой являются Закон РФ «Об образовании»,  Стандарт
и Концепция широко представлены  основные  направления,  ценностные  основы,
ценностные установки, содержание, задачи,   примерные  виды  деятельности  и
формы  занятий,  планируемые  результаты  духовно-нравственного  развития  и
воспитания обучающихся на ступени начального общего образования,  что  очень
важно для работы учителя, так как  ранее нигде не были так подробно  описаны
ценностные основы и ценностные ориентиры образования и воспитания.
    Обобщённый   результат   представлен   в   Стандарте    в    личностных
характеристиках выпускника («портрет выпускника начальной школы»).
Личностные  характеристики   выпускника   («портрет   выпускника   начальной
школы»):
 ✓ любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
любящий свой народ, свой край и свою Родину;
 ✓ уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
 ✓ готовый самостоятельно действовать и  отвечать  за  свои  поступки  перед
   семьей и обществом;
 ✓ доброжелательный, умеющий слушать  и  слышать  собеседника,  обосновывать
   свою позицию, высказывать свое мнение;
      Воспитание гражданина невозможно без  воспитания  в  ребенке  любви  к
Родине, большого и светлого чувства, которое начинается с  непосредственного
знакомства  будущего гражданина со своей школой,  селом,  районом,  городом,
то есть со всем тем, что его окружает в годы  детства,  отрочества,  юности.
Возрождение  России  немыслимо  без   изучения   наследия   наших   предков,
«воспитания истинных вологжан, знающих и любящих свой край,  понимающих  его
ценности и проблемы» [9,3] Патриотические чувства, любовь к своей  Родине  у
человека с ранних лет  связываются с родным краем.
      Изучив многочисленные государственные документы, публикации  ученых  и
педагогов, можно сделать  вывод,  что   занятие  изучением  родного  края  и
воспитание любви к малой родине не встречает возражений ни у  педагогов,  ни
у родителей.  И  перекладывание  этой  задачи  на  плечи  семьи,  по  мнению
учителей,  не  очень  эффективно.   Во-первых,   потому,   что   большинство
российских  семей  озабочены  проблемой  элементарного  выживания  в   столь
трудное время. Во  –  вторых,  не  многие  семьи  могут  справиться  с  этой
задачей. И все ли   в этом  заинтересованы?  С  этой  целью  была  проведена
анкета среди родителей первоклассников. Цель которой:
            1.Выявить уровень заинтересованности  родителей  и  детей  темой
краеведения;
            2.Уточнить, владеют ли  родители  учащихся  в  достаточной  мере
знаниями о своей
               малой родине.
Анкета.
Всем родителям первоклассников было предложено ответить на следующие
вопросы:
1.Считаете ли вы необходимым обучение своего ребенка на основе
краеведческого материала?
2.Владеете ли вы в достаточной мере знаниями о родном крае?
3.Обсуждается ли в вашей семье эта тема? Интересовался ли ваш ребенок
историей тех мест, где он живет?

Участвовали в анкетировании 18 человек.
Результаты:
Ответили «да»: 1 вопрос – 18 человек,
                           2 вопрос – 2 человека,
                           3 вопрос – 5 человек.
В результате анкетирования выяснилось, что  все  родители  заинтересованы  в
том, чтобы обучение и воспитание детей проходило на краеведческой основе.
Проблема:
 Но  содержание  программы  начальной  школы  не  может  учесть  особенности
родного края,  каждого  учащегося.  В  тоже  время  именно  на  региональном
материале успешнее всего могут решаться  задачи  патриотического  воспитания
учащихся,  формирования  личностных  УУД.  В  программе  есть  только  общие
сведения  об  истории,  культуре,  природе  Родины.  Поэтому  целесообразнее
рассредоточить по всем предметам  краеведческий материал.  В  связи  с  выше
означенной  проблемой  можно   сформулировать   цель   моей   педагогической
деятельности:
 Цель: Формирование личностных универсальных  учебных  действий  у  учащихся
младшего  школьного  возраста  через  воспитание  любви  к   малой   родине,
формирование ценностных ориентаций личности в процессе  обучения  на  основе
использования краеведческого материала.
 Задачи:
   -Расширить знания учащихся о родном крае;
   -Пробудить интерес учащихся к изучению истории малой родины;
   -Заложить  основы  для  самостоятельного  изучения  истории  своего  края
посредством развития навыка поисковой активности;
    -Вести   работу   по   формированию   патриотических,   нравственных   и
эстетических ценностных ориентаций младших школьников.
              Система человеческих ценностей в разные эпохи менялась  и  «на
разных этапах развития  цивилизации  менялись  ведущие  ценности»,[11,6]  но
постепенно сам человек «становится объектом ценностной  ориентации  науки  о
воспитании».[11,3] А ценности человека «зависят  от  его  жизнедеятельности,
уровня  образования  и  культуры».[11,9]  Именно  сейчас  в  XXI  в.   школа
находится в творческом поиске, пытаясь решить сложнейшие  задачи  на  основе
ценностных подходов к образованию.
                 Современные   педагоги,   психологи,   социологи   пытаются
определить,  каким  образом  общечеловеческие  ценности  –  истина,   добро,
красота,  равенство,  братство,  свобода  –   могут   быть   реализованы   в
образовательных  учреждениях и выявить приоритетные ценности образования.
Категория «ценность»  стала  объектом  пристального  внимания  отечественных
философов,    педагогов,    психологов,    социологов:    М.Г.Богуславского,
О.Г.Дробницкого,     А.Г.Здравомыслова,     Н.Ф.Никандрова,     З.И.Равкина,
В.А.Сластенина, Л.Н.Столович, В.П.Тугаринова, Е.Н.Шиянова и др.
              Система человеческих ценностей в разные эпохи менялась  и  «на
разных этапах развития  цивилизации  менялись  ведущие  ценности»,[11,6]  но
постепенно сам человек «становится объектом ценностной  ориентации  науки  о
воспитании».[11,3] А ценности человека «зависят  от  его  жизнедеятельности,
уровня  образования  и  культуры».[23,9]  Именно  сейчас  в  XXI  в.   школа
находится в творческом поиске, пытаясь решить сложнейшие  задачи  на  основе
ценностных подходов к образованию.
                 Современные   педагоги,   психологи,   социологи   пытаются
определить,  каким  образом  общечеловеческие  ценности  –  истина,   добро,
красота,  равенство,  братство,  свобода  –   могут   быть   реализованы   в
образовательных  учреждениях и выявить приоритетные ценности образования.
Свою классификацию ценностей можно  встретить  у   В.А.  Караковского,  Е.Н.
Шиянова и др. авторов, которые делают акцент на общечеловеческие ценности.
             В   качестве   условий   формирования   ценностных   ориентаций
(нравственные, эстетические, патриотические) можно выделить:
   -   заинтересованность учителя;
   -   интерес учащихся и родителей;
   - систематичность  работы по формированию ценностных ориентаций;
   -   обучение с учетом краеведческого компонента;
   -    комплексный  подход  к  решению  проблемы  в  урочной  и  внеурочной
   деятельности;
   -   развитие поисковой активности учащихся;
      -   включение  в  различные  виды  деятельности;  развитие  творчества
учащихся;
           активное  участие  в  общественной   деятельности,   литературно-
художественное
          развитие.
      Накопленная система ценностей  должна  стать  предметом  воспитания  в
отечественной школе. Воспитание и образование в той или иной мере  не  может
не отражать специфические  ценности  народа.  И  патриотическое  воспитание,
которое неразрывно связано с нравственным, эстетическим, есть то  в  системе
образования,  что  «обращает  ум  и  сердце  ученика  к  этим   национальным
ценностям».[17,4]
              Сегодня  воспитанию  детей  в  любви   к   отечеству    должно
принадлежать центральное место.
Воспитание патриотизма на  современном  этапе   развития  общества  является
основой государственной политики РФ. «Сегодня  стоит,  по  существу,  задача
возрождения работы по массовому воспитанию патриотизма».[18,6]

Во все времена и у всех народов патриотизм трактовался как важная  ценность,
фундамент сохранения наций и  оплот  государства,  «любовь  к  отечеству,  к
родной земле, к свой культурной среде».[26,185]
    Длительный  период  в  истории   человечества   отечество   признавалось
единственным, самым высшим предметом поклонения и служения.
      Таким   образом,   патриотизм   можно   определять    как    «сознание
ответственности перед Родиной, соединенное с чувством любви, выражающееся  в
практических делах на пользу Родине».[18,14]
       Жизнь, Родина для ребенка всегда начинается с  ближайшего  окружения.
Лишь потом идет постепенное расширение его горизонта.  Именно  так  ставится
вопрос в Конвенции о правах ребенка, где об  образовании  сказано,  что  оно
должно быть направлено на «воспитание  уважения  к  родителям  ребенка,  его
культурной  самобытности,  языку  и  ценностям,  к  национальным   ценностям
страны, в которой ребенок проживает…» [13,61]
             Академик  Д.С.Лихачев  писал: «любовь к Родному краю, к  родной
культуре, к родному селу или городу начинается с малого - с  любви  к  своей
семье, к своему жилищу, к своей школе, постепенно расширяясь, эта  любовь  к
родному  переходит   к   своей   стране,   ее   истории,   ее   прошлому   и
настоящему».[1,19] Значит можно говорить  о  воспитании  любви  к  отечеству
через воспитание любви к своей малой родине.

В последние  десятилетия  резко  возрос  интерес  к  изучению  своего  края.

В   сложившейся   ситуации   весьма   своевременной     будет    активизация
краеведческой работы по знакомству учащихся с  историей  и  культурой  края.
История края приобретает право на существование в силу своей  познавательной
и воспитательной ценности.
                Чем полнее, глубже, содержательнее будут знания  учащихся  о
родном крае и его лучших  людях,  тем  более  действенными  окажутся  они  в
воспитании любви к родной природе  и  земле,  уважения  к  традициям  своего
народа.
                 «Если  человек  не  любит  старые  улицы,  пусть   даже   и
плохонькие – значит,  у  него  нет  любви  к  своему  городу.  Если  человек
равнодушен к памятникам истории своей страны, он, как правило, равнодушен  к
своей стране».  (Д.С.Лихачев) [7,19]
                 Задача учителя начальных классов, не только  в  том,  чтобы
расширить знание учащихся,  но  пробудить  их  интерес  к  изучению  истории
родного  края,  заложить   основы   поисковой   активности   для   осознания
краеведческой деятельности и  сформировать  ценностные   ориентации  младших
школьников.
               Краеведение является одним из ведущих  факторов  формирования
исторического и патриотического сознания детей. Академик  РОА,  председатель
Союза  краеведов  России,  С.Шмидт  отмечает,  что  …краеведение  возбуждает
интерес  и  воспитывает  уважение  к  истокам  нашим,  к  родной  земле,  ее
природным  особенностям  и  предания,  к  исконным  занятиям  предков.   Его
воздействие велико и на разум  наш,  и  на  душу.  Подлинное  краеведение  –
всегда  краелюбие.[42,13]  Изучив  многочисленные   публикации   в   журнале
«Начальная школа» и других  источниках,  проанализировав  свой  опыт,  можно
прийти к выводу:
Вывод:  использование краеведческого материала на  уроках  и  во  внеурочной
деятельности   обостряет   внимание   учащихся   к   фактам    и    явлениям
действительности, помогает выработке самостоятельного творческого  мышления,
твердых убеждений, способствует пробуждению интереса к предмету.
А планомерное и целенаправленное  использование краеведческого  материала  в
обучении истории, русскому языку, математике, другим предметам и  их  тесное
сплетение с учебным материалом  позволяет  разнообразить  процесс  обучения,
сделать  его  более  интересным  и  содержательным,  тем  самым  значительно
повысить его развивающую функцию.
Кроме   того,   краеведение   является   важным   средствами   осуществления
межпредметных связей.
 Интерес к изучению истории и культуре своего края обусловлен  и  осознанием
эффективности   краеведческого   принципа   обучения   (от   известного    к
неизвестному, от частного к общему).Об  этом  говорит  и  академик  С.Шмидт:
«интерес к тому, что ближе всего, - основа  интереса  ко  всему  остальному:
это помогает понять общие представления о мире и  обществе,  о  взаимосвязях
явлений и времен».[42,14)] «А чем лучше  мы  будем  знать  прошлое»,-  писал
А.М.Горький, - «тем легче, тем более  глубоко  и  радостно  поймем  значение
творимого нами настоящего».[12]
                    Что же такое краеведение?
Вот  как  об   этом   говорит   писатель-   краевед   В.Гарновский,   «слово
«краеведение» сродни слову «землеведение». Но  «если землеведение или  иначе
география является наукой о земле, о земном шаре, его материках  и  океанах,
реках и горах, климате, лесах и  людях,  населяющих  землю,  то  краеведение
скромнее.  Это  наука  о  родном  крае».[6,196]  Академик  С.Шмидт  советует
изучать родной край  своим  опытом,  привлекая  книги  как  своих  учителей,
друзей, помощников для понимания всего, что видели. Он считает, что  «каждый
человек немножко краевед».[42,15]
      Во  многих   школах   Кичменгско-Городецкого   муниципального   района
занимаются краеведением по следующим направлениям:
    • Историческое
    • Литературное
    • Экологическое
    • Географическое
   Среди  местных  краеведов  известны  имена  работников  районной   газеты
   (М.Н.Томилов,    В.М.Наволоцкий,    Цимляков),    краеведческого    музея
   (С.А.Щепелин,    Т.Н.Рябева),    учителей    (М.Р.Рыбин,    С.В.Маклаков,
   М.А.Коряковская). Они изучают природу, литературное творчество, экологию,
   топонимику нашего края.
   В начальной школе закладываются основы краеведческой  работы.  Она  носит
   пропедевтический характер.
Более полную картину прошлого  и  настоящего  Вологодского  края  дает  курс
«Истоки». Целью данного  курса  является  приобщение  ребенка  к  целостному
взгляду на окружающий мир, введение его  в  круг  важнейших  социокультурных
ценностей. Так, например, раздел «Родной очаг» подводит  детей  к  пониманию
значимости семьи для каждого человека, показывает, что  является  важнейшими
ценностями  семьи  (забота,  любовь,  согласие,  ответственность,  почитание
старших); развивает у ребят интерес к истории своего рода.
      Раздел «Родные просторы» - дает социокультурную характеристику  родной
природы, делает упор на непреходящие ценности и их истоки.
      Нет  жизни  без  «Слова»,  толкового  и   мудрого,   доброго   и   так
необходимого. Слово, книга, песня, сказка, икона, храм  и  их  значение  для
русского человека раскрыты в разделе «Труд души».
      В 4 классе знания учащихся о  родном  крае  дополняются,  раскрывается
смысл народных традиций, важность их следованию. Казалось бы, курс  «Истоки»
может  решить  задачу  воспитания  вологжанина-патриота.  «Истоки»   -   это
универсальная программа для всех школ Вологодской области, но у  Кичменгско-
Городецкой земли есть какие-то свои особенности. Мы дополняем эту  программу
сведениями о кичменгско-городецкой земле. Таким образом, реализация   задачи
воспитания  вологжанина-патриота   может   быть   осуществлена   посредством
систематического использования краеведческого материала на всех уроках и  во
внеурочной  деятельности,  так  как  материал  будет   даваться   небольшими
«порциями» и не вызовет особых затруднений у учащихся при его усвоении.
      Учитель,  таким  образом,  будет  дополнять  (региональный  компонент)
каждый предмет  своими  конкретными  примерами,  заданиями,  основанными  на
местном материале,  который  позволит  сделать  урок  более  содержательным,
интересным.
      Прежде чем заниматься использованием краеведческого материала в  своей
работе, сама ознакомилась с опытом  работы  коллег  (ж.  «Начальная  школа»,
«История в школе», «Учитель» и др.) и с  местным  материалом  краеведческого
характера:
      - сведения сельских администраций;
      - результаты переписи населения;
      - публикации в газете;
      - сведения о местных предприятиях;
      - сведения  музея и комитета по охране окружающей среды и т.д.
      В результате семилетних поисков у меня сформировалась система обучения
детей  младшего   школьного   возраста   с   использованием   краеведческого
материала.










































Все части системы взаимосвязаны, взаимопроникаемы и взаимообусловлены.
Работа ведётся с первого по четвёртый класс. От класса к классу идёт
нарастание самостоятельности и активности учащихся по всем направлениям
работы.

Приемы работы, способствующие развитию поисковой активности.
Активность поисковая - поведение, направленное на  изменение  ситуации  (или
отношения к ней) при отсутствии определенного прогноза его  результатов,  но
при постоянном учете степени его эффективности [28)].
Ученик младших классов очень любознателен. Он стремится  познать  окружающий
мир, но «восприятие детей первого и второго классов  поверхностно,   поэтому
нужно учить их вглядываться в мир» (25,325), так как указывал  Л.С.Выготский
«то, что ребенок сегодня сделает  с  помощью  взрослого,  завтра  он  сумеет
сделать самостоятельно» [29,27]
Типичные уроки.
В своей деятельности материал краеведческого характера использую  на  уроках
русского языка, математики и других предметах.
Начинаю работу с уроков обучения грамоте, так как  именно  в  первом  классе
закладывается основа внимательного отношения  детей  к  родному  слову.  Для
этого использую следующие приёмы работы:
 - Познавательные вопросы:
Назови фамилии,  имена  людей,  названия  рек  и  населённых  пунктов  нашей
местности на изучаемую букву. Подумай, что могут они обозначать?
- Игры.
а). Дополни слог до целого слова:
Ки – (Кипарица – «вырытая руками человека»)
Ку  –  (Курденьга  –  «журавлиная  река»),  Кузюг,  Курилово.  А  что  могут
обозначать эти  названия?
Ка – ( Казаков Михаил Ильич –  генерал,  участник  войны,  уроженец  деревни
Великуша).
б). Какие звери спрятались?
СМЕБДВОЕДРЬВ (МЕДВЕДЬ)
ЛЯТАИТСНИЦА ( ЛИСИЦА)
ЧУКПАБАУТНРОЛ (КАБАН)
Каких животных наших лесов ты знаешь? Как человек должен к ним относиться?
в). Прочитай пары слов: сосны – сосновые, осины – осиновые, ели – еловые.
Дополни эти пары слов. Узнай, из каких пород дерева построен ваш дом.
г). Знаешь  ли ты рыб наших водоёмов? Играй, не зевай!
(Называю рыб, а дети хлопают в ладоши, если слышат  название  рыбы,  которая
водится в наших  реках.)  Аналогичные  игры  провожу  о  насекомых,  птицах,
грибах и растениях.
Дополняю знания детей комментариями вида:
д). А знаешь ли ты, что … (В мире существует  120  видов  берёз,  а  лишь  у
некоторых из них бывает жёлтая  и  чёрная  кора.)  Узнай,  как  человек   ее
использует?
      Во втором классе продолжаем знакомство с историей  родного  края,  его
природой. Дети дополняют материал упражнений своими примерами:  пословицами,
поговорками, небольшими рассказами краеведческого характера.
      Приведу примеры знакомства с топонимами.
    а) - Спиши названия рек в алфавитном порядке:
 Пичуг, Енанга, Пыжуг, Кичменга, Шонга.
         - Дополни этот ряд 1-2 названиями.
         - Что может обозначать конец слова  -га в их названии?
   б) - Спиши названия населенных пунктов в алфавитном порядке:
   Загарье, Подол, Бяково, Лобаново, Голузино, Берсенево, Аксеновщина.
       - Попробуй узнать, что могут обозначать слова Подол и Загарье.
    в)  Выпиши названия рек из стихотворения нашего земляка М.Р.Рыбина:
              Выхожу за деревню в луга:
              Речка Кичменга,
              Речка Шепшенга,
              Речка Шабанга!
      Аналогичные упражнения знакомят учащихся и  с  природой  края,  трудом
его людей. Но основная работа идет в 3-4  классе,  ребята  становятся  моими
активными помощниками. Они собирают материал о селе, его  истории,  приносят
фотографии из семейных архивов, самостоятельно находят необходимый  материал
в местной прессе и  краеведческом музее.
      На основе этих материалов (наблюдений,  поисков)  выполняем  следующие
упражнения:
   1. Пишем сочинения на темы:
   Бабушка - мой лучший друг.
   Знаменитые люди нашего села.
   Почему я люблю свою семью.
   Родина всегда прекрасна: летом, осенью, зимой!
      Как мы помогали …(птицам, …)
      Мое любимое время года.
      Почему я люблю свое село.
        2. Сообщения- рассказы.
На их  основе  проходят:  зрительно-слуховые  диктанты,  письмо  по  памяти,
словарные диктанты, и другие упражнения по развитию речи учащихся.
Например:
     • -  Спиши  текст  упражнения  256  о  снегире.  Дополни  текст  своими
       наблюдениями об этой птице. Дополни текст, записав 2-3 предложения.
             - Пронаблюдай за тем, в какое время прилетают к нам эти  птицы.
Подумай
             почему?
     • Есть в нашем районе люди,  которые  заботятся  об  охране  лесов,  их
       восстановлении. А знаете ли вы…  (следует сообщение ученика).
     • Перед вами фотография, сделанная в  Нижнеентальском  лесничестве.  На
       ней изображены  с е я н ц ы.  Что это? Составьте предложение  с  этим
       словом. Какую ценность представляют для человека леса?
       3. Зрительно-слуховой диктант.
 Заслушиваем сообщение ученика «Знаменитые  люди  нашего  края»  о  братьях
 Глубоковских. Почему имена братьев известны во всем мире?
 (Михаил, Александр, Матвей Глубоковские внесли большой  вклад  в  развитие
 православной науки).
       4. -  Вспомни, как называется сырье из бересты для плетения изделий.
 (Лыко)
           -  Какие изделия из лыка вы видели в нашем музее?
           - Составьте и запишите предложение с однородными членами.
 Слова для справок: пестерь,  лапти,  берестяники,  солонка,  туес,  короб,
 корзина.
           - Что в них могли хранить наши предки?
           - Постарайся узнать об этом.
       5. – Прочитай названия орудий труда для обработки льна.
        Трепало, чесало, щети, ткацкий стан, прялка.
          - Объясни назначение этих предметов, выдели корень.
       6. Как в старину называлось приспособление для глажки белья. Это  вы
 узнаете, если вставите вместо числа нужную букву алфавита.
|18  |21 |2  |6  |13 |30 |


 Р       У      Б      Е       Л      Ь
       7.  Спиши названия предметов. Обозначь число  имен  существительных,
 выдели  корень.  Узнай,  какие  из  этих  предметов   кузнечного   ремесла
 сохранились до сих пор в вашей семье?
    Замки амбарные, колокола, безмены, подковы, светец,сечки.
             8. Разбери по составу: угольница, рушник,  носоватик,  светец,
 прялка, корзинка. Расспроси у родных и знакомых, для чего  предназначались
 эти предметы.
 а) Напиши небольшую сказку о приключениях одного из предметов во времени.
 б) Подготовь иллюстрации.
       9. Расставьте слова в нужном порядке и узнайте, что обозначает слово
 водонос: это, двух, для, коромысло, человек, большое.
 (Водонос - это большое коромысло для двух человек)
       10. На экскурсии мы  узнали  о  том,  что  на  Кичменгско-Городецком
 хлебозаводе работают люди разных профессий:
 технолог, мастер, тестовод, пекарь, машинист, укладчик, экспедитор.
 Составь небольшой рассказ о том, как хлеб приходит к нам на стол.
        Вывод: Такие упражнения  помогают  развивать  у  учащихся  поисковую
активность.
Дополнительные сведения о животном и растительном мире, об  инструментах,  о
топонимике родного края и его людях создают благодатную почву  для  привития
любви к малой родине, развивают интерес к  ее  истории,  разнообразят  урок,
осуществляют межпредметные связи, развивают речь учащихся.

     - Стихи - важный аспект в воспитании детей.
      На уроках русского языка  использую  стихи  местных  поэтов  М.Рыбина,
С.Дорожковского,    Т.Ветровой,    А.Бубнова,     Л.Малкова,     Н.Морозова,
Г.Некипеловой, так как именно «в языке одухотворяется весь народ и  вся  его
родина, … голос родной природы, который говорит так громко  и  высказывается
так ясно в родной  песне,  в  родных  напевах,  в  устах  народных  поэтов».
[38,147]
Стихи нужно использовать как  предмет  анализа,  диалога,  направленного  на
раскрытие их смыслового содержания.  Их можно использовать  на  любом  этапе
урока, в любом классе, изучая разные темы.
       Привожу примеры таких упражнений.
1.   –  Спишите  отрывок  из  стихотворения  Татьяны  Ветровой  «Кичменгский
вальс»:
              Где небо леса подпирают,
        Чертя горизонта круг,
         Кичменга-речка впадает
         В речку с названием Юг.
   Задание:
2 кл.- подчеркните названия рек;
3 кл.- выделите знакомые вам орфограммы;
4  кл.-  допиши  названия  3-4  местных  рек  и  речек,   укажи   род   имен
существительных.
    - Найди стихи других поэтов о Кичменгском Городке. Прочитай их.
2.                  Сколько        бы        лет         (не)        летело,
   (Татьяна Ветрова)
        Сколько б (не) звало дорог,
              Сердце (к) тебе  прикипело,
              Кичменгский мой Городок.
      - Спиши, раскрывая скобки. Объясни написание.
      - Подбери к выделенным словам- проверочные.
     - Что обозначает фраза «Сердце к тебе прикипело»?
3.                                                                  «Родина»
                (Татьяна Ветрова)
           Может, есть места и краше
      Только мне милей всего
      Русское, родное наше
      Вологодское село.
   Задание:
1 кл.- Спишите, подчеркните волнистой  линией  слова,  обозначающие  признак
предмета.
2 кл.-  Найди  и  подчеркни  слово  из  словаря.  Поставь  ударение.  Выдели
безударную гласную в корне.
3 кл.- Разбери по составу имена прилагательные.
4. Спиши отрывок из стихотворения  Михаила  Рыбина  «Кичменгскому  Городку».
Объясни написание выделенных слов. Разбери по составу слова:
3 кл   а) В палисаднике сирень
              Расцвела² невестой,
             Заиграла вдруг гармонь
             Где-то на Подлесной
             Небосвод упал в реку
             Необъятно-синий
             Из таких вот Городков
             Состоит Россия!
          б) «Загвоздка»
              В одеянии неброском
              Да в венке из спелых трав
        По камням журчит Загвоздка
              Направление избрав.
 - Подумай, почему речка получила такое название.
 - Обозначь безударные гласные в корне.
Найди топонимы в стихах местных поэтов. Узнай в музее, что они обозначают.
5. Спиши обращение Галины Некипеловой к брату:
               Береги пенье птиц, береги тишину.
               Береги нежность трав, разве есть что важнее?!
               Береги своих близких, тебя я прошу!
 - К чему призывает поэт?
 - А что для вас представляет ценность?
6. Прочитай отрывок из стиха Галины  Некипеловой.  О  каком  растении  нашей
местности идет речь?
                По запасам витаминов
                Я не хуже апельсинов.
                А расту я, где придется
                Без претензий на удобства.
                Из меня и щи ты сваришь,
                И полезный чай заваришь.
                Мой любимый месяц май
                Вот тогда и собирай.
                                                 (Крапива)
Выпиши из текста глаголы. Обозначь их время, лицо, число.
      Вывод: Стихи выполняют воспитательные,  развивающие  и  познавательные
функции и способствуют формированию гуманного отношения к  природе,  чувства
любви к родному дому,  селу,  близким  людям.  Задания  к  стихам  позволяют
делать  выводы  о  взаимоотношениях  человека  и  природы,   выражать   свое
нравственное отношение к прочитанному, оценивать свои  поступки.  С  помощью
стихов учащиеся закрепляют и обобщают  имеющие знания и получают новые.
      Мои ученики очень любят читать стихи,  с  удовольствием  заучивают  их
наизусть. В 4 классе некоторые из детей попробовали сами написать стихи.
      Вита Сумарокова:      1)  Позеленела трава,
                                  Луг покрылся росою.
                                  В жизни все и всегда
                                  Должно цвести добротою.
                           2) Люблю я белый свет:
                              Поля, луга - природу!
                                                                       Росу,
дожди, снега, упавшие зимой...
  Дресвянкина Наташа:           Березка и малыш.            (младшей  сестре
Свете)
                            Говорит березка малышу:
                                 -Куда спешишь ты,
                            Друг мой ненаглядный?
                            Малыш ответил ей:
                            Спешу туда, где нету горя,
                            Там есть лишь только счастье.
                            Спешу туда и рвусь я всей душой!
Барболина Женя:        Сочиняем вместе с мамой!
                                      Про меня.
                            -Я - девочка-улыбочка, часто улыбаюсь.
                            Подойду с улыбкой к маме-
                            И она растает, сразу приласкает.
                            Улыбнусь я папе мило,
                            Скажет папа: «Как красиво!»
                            Улыбнусь своей Наташе, засмеется она даже.
                            Улыбайтесь все почаще,
                            Я желаю всем вам счастья!
                                  Про папу
                            Папа- ловкость, папа- класс!
                            В спорте он - пример для нас.
                            Усердно занимается-
                            В форме быть старается.
                            И заметим, у него это получается!

         Использование краеведческого материала на уроках математики.
Цель: знакомство с трудом людей, воспитание трудолюбия,  развитие  поисковой
активности.
      Математика позволяет сделать доступным для усвоения цифровой  материал
краеведения.  Эффективнее  его  использовать  на  уроках  математики  в  3-4
классе, потому что в своей работе чаще использую  данные  о  предприятиях  и
выпускаемой  ими  продукции;   сведения   о   переписи   населения,   данные
статистики, а это - многозначные числа.
       Краеведческий  материал,  в  зависимости  от  его  содержания,  можно
использовать на разных  этапах  урока.  Так,  например,  при  изучении  темы
«Нахождение неизвестного множителя» использовала экологические сведения:
«Ученики 4 класса собрали  300  кг  макулатуры.  Сколько  деревьев  сберегли
дети, если каждые 60 кг макулатуры сберегают 1 дерево?»
      Изучая тему «Величины», использую
      а) данные о предприятиях и выпускаемой ими продукции.
1) Конфетный цех ООО «Кондитер» выпускает  за  1  смену  200  кг  конфет,  а
карамельный  –  168  кг  конфет.  Сколько  всего  кг  конфет  выпустит   ООО
«Кондитер» за 1 месяц, если будет работать 25 дней в одну смену?
2) В карамельном цехе на завертке карамели работает 5 человек.  Узнай  массу
всех завернутых конфет за 1 смену, если  норма  завертки  составляет  30  кг
конфет? Составь и реши обратную задачу.
3) В пряничном цехе выпускают 6 видов пряников: Подмосковные,  Любительские,
Ирэк, Розовые, Днепровские и Мятные. В месяц выпускают до 1 тонны  пряников.
Узнай месячную норму выработки  на  1  человека,  если  в  цехе  работает  4
человека?
4) Хлебный цех за 1 месяц выпускает 3 тонны хлебобулочных  изделий.  Изделия
фасуют в пакеты по 500 гр. Сколько всего пакетов  потребуется  для  упаковки
продукции?
      Аналогичные задания составляем о  работе  хлебозавода.  Сначала  такие
сведения  собираем  на  экскурсии  коллективно,  потом  ребята  находят   их
самостоятельно. В этом помогают родители и бабушки, знакомые.
      б) данные о переписи населения.
1) По данным переписи населения в нашем  районе  существует  357  населенных
пунктов. Из них жители проживают в 306 населенных пунктах. Найди  количество
населенных пунктов, в которых уже не живут наши земляки?
Домашнее задание: Узнай причину:  почему эти деревни пустуют?
2) На доске дана таблица:
|Название населенных пунктов    |  Население        |
|по сельским советам            |                   |

Задание: составь 2-3 задачи на  сложение  и  вычитание.  Используй  цифровые
данные из таблицы.
3)  В Городецком поселении проживает 7500 человек. Это  составляет  примерно
1/3 часть от всего наличного населения нашего района. Сколько всего  человек
проживает в нашем районе?
4) Численность населения нашего села на 1 января  2002  г.  составляла  7500
человек, а к 1 января 2005г.- 8000 человек. На сколько  человек  увеличилась
численность нашего села?
      в) из истории.
1) Наше село основано в 1468г., а район - в 1924г.  Вырази  эти  величины  в
веках и годах.
      г) использование данных о природе.
Удобно использовать данные о природе  родного  края  при  решении  примеров.
Можно  использовать такой прием:
1) на доске иллюстрации грибов и записи примеров:
      528.047               385.746          605.209
+      106.875                      +    23.352                 -    353.672

|      |          |       |       |       |


      Найди результаты решения этих примеров и узнаешь:
1 – Какой гриб наших лесов называют «полковником»?     (боровик)
2 – У этого гриба много названий  «волчий  табак,  дедушкин  табак,  Галкина
баня». Какой это гриб?     (дождевик)
3 – Какие птицы наших лесов едят грибы?      (глухари)
Если пример решили верно, открываем карточку и читаем ответ на вопрос.
2) Среди данных выражений найди уравнение, реши его и узнаешь:
- Сколько входов и выходов у бобра в хатке. (40)
Бобр- речной санитар.
Х-180       16*6       800:Х=20        5*13=65
3) Устный счет:
800*1000= …      - Столько муравьев в среднем живет в 1 муравейнике.
84-23*3= …         - Столько лет живет муравьиная царица.
36 мес.= …лет     - Столько лет живут рабочие муравьи.
Муравьи- санитары леса.
154:7= …              - Длина жука-могильщика.
25*4*2= …           - Масса взрослого медведя.
- А знаете ли вы, что в Англии и  Дании  медведей  уже  практически  нет.  В
нашей стране живет более половины  этих животных на земном шаре.
Как должны относиться люди к хозяину наших лесов?
      Дополняем ответы чтением стихов, загадок и т.п.
Дети  с  удовольствием  готовят  такие  математические  загадки  к   урокам,
записывая их в специальные тетради.

       Вывод:  Таким  образом,  систематическая  работа   по   использованию
краеведческого материала на  уроках  математики  расширяет  знания  детей  о
родном крае, способствует развитию наблюдательности,  поисковой  активности,
приобщает к историческим ценностям родного края.

      Урок- экскурсия
       Цель: приобщение к социокультурной среде.
       Очень важной и доступной формой  работы  с  младшими  школьниками  по
изучению родного края являются экскурсии, среди них можно выделить:
      Экскурсии на предприятия и по селу
      Экскурсии в музей
     Экскурсии в природу.
Экскурсии в природу чаще всего провожу  по  сезонам  на  уроках  окружающего
мира, ИЗО. Выдающиеся педагоги  К.Д.Ушинский,  В.А.  Сухомлинский  и  другие
придавали огромное значение общению с природой. В этом  общении  они  видели
средство всестороннего развития ребенка.
Выполнение   заданий   во   время    экскурсии    развивает    у    учащихся
исследовательские наклонности и  самостоятельность  в  добывании  знаний,  а
«созерцание и слушание, переживание услышанного -  это  первое  окно  в  мир
красоты».[32,238] Но эту  «красоту  ребенку  нужно  показать,  рассказать  о
ней»,[33,160]-  считает  В.А.  Сухомлинский.  Так  решаются  познавательные,
эстетические, а, в конечном счете, и нравственные задачи воспитания.
     Особо хочу остановиться на экскурсии в музей.
      Краеведческий  музей  является  важным  компонентом  системы  изучения
истории и культуры родного края. Возможности музея использую  как  во  время
урочной деятельности, так и во внеурочной.
      1. Храм.
  Цель: дополнить и расширить знания детей по курсу «Истоки» и  по  предмету
«История». Воспитывать уважение к своим корням, истории предков.
    1). История храма.
    2). Назначение и убранство храма.
    3). «Священные образы. Икона».
Многие дети сами отметили, что после посещения храма они  научились  прощать
друг друга, стали меньше ссориться, больше доверять друг другу,  не  боялись
открыто говорить о своих чувствах.
     2.  Музей.
      Второй цикл экскурсий на тему «Родная старина»:
1. Из бабушкина сундучка (о народном костюме).
2. Мир забытых вещей (об утвари).
3. Русская изба. Крестьянский быт.
4. Купеческая лавка и мещанский быт.
5. Лен - женская судьба.
6. Обработка дерева и изделия из бересты.
Дети не просто слушали рассказы, они  задавали  много  вопросов,  а  позднее
приносили  в  класс  на  уроки  предметы  старины:  фонари,  лампы,  вышитые
полотенца, колокольчики и рассказывали об истории семейных реликвий.
      Для повышения уровня знаний о родном селе и их мотивации к  дальнейшей
деятельности   в   план   работы   были   включены   районные    мероприятия
краеведческого характера.
Экскурсии с исторической направленностью.
Цель: знакомство с историей края и воспитание уважения к памяти предков.
а) Истории заселения края.
б) Наш район в годы Великой Отечественной войны.
в) О Воронинском детском доме.
г) Помощь фронту.
д) Из истории флота.
      Интересные  факты  из  жизни  моряков-кичменжан  поведал  председатель
Клуба моряков запаса П.М. Лукин. Он  провел  2  экскурсии:  одну-  по  залам
музея, другую- к памятнику погибшим морякам. Ребята узнали о  герое  русско-
японской войны Денежкине  Иннокентии  Алексеевиче,  который  нес  службу  на
эсминце «Стерегущий» и был убит  в  1904  г.  прямым  попаданием  снаряда  с
японского эсминца  «Анаси».  Узнали  о  подвиге   боцмана  А.П.  Саблина,  о
военной службе генерала армии П.Ф. Казарина и вице-адмирала Петряшова  К.Ф.и
героизме  других  воинов-земляков,  а  героизм  «образует  центр  той  сферы
чувствований, в которой может оперировать преподаватель  младших  классов  и
вне которой он  напрасно  будет  стучаться  в  душу  ребенка».[35,127]  Дети
получили задание: подготовить рассказ о службе на флоте  своих  родителей  (
пап, дедушек, прадедушек).
Экскурсии по селу.
      На уроках и во внеурочное время знакомимся с селом,  его  жителями,  с
предприятиями. Большую помощь в  организации  экскурсий  оказывают  родители
учащихся. Они организовали экскурсии на
-  ООО  «Кондитер»                                                     -  на
лесоперерабатывающее предприятие
- автотранспортное предприятие                             - в магазин
-                                 в                                 аэропорт
- на новостройки села
- на очистные сооружения ЦРБ                               - в типографию.
       Организовали  так  же  встречи  с  детским  терапевтом  и  автобусную
экскурсию по селу. Иногда родители сами выступали в роли  экскурсоводов.  Их
участие  организует  детей,  делает  получаемую   информацию   доступной   и
интересной, а главное - поднимает авторитет мамы и папы  в  глазах  ребенка.
Дети дома интересуются трудом своих родителей,  их  профессиями,  предлагают
темы новых мероприятий. Они узнают много нового  и  интересного  из  истории
предприятий, о выпускаемой продукции, приносят  цифровой  материал  в  школу
для использования его на уроках математики.
           Из истории православия.
     Истории храмов Успенья  Богородицы,  Спасо-Преображенского,  Александра
Невского,  Афанасия  Александрийского  взволновали  ребят,  взбудоражили  их
воображение. Дети с интересом слушали  рассказы  о  единственной  деревянной
церкви в с. Еловино, об уникальной церкви в с. Сараево  и  Захарове.  Многие
храмы уже разрушены, лишь картины художников  позволяют  нам  любоваться  их
величием и красотой.  Ребята  увлеклись  этой  темой  и  писали  рассказы  о
значении церквушек в деревнях,  рисовали  их,  радовались  тому,  что  храмы
возрождаются.
             Вывод:  непосредственные  впечатления  от   посещений   музеев,
выставок,  экскурсии  развивают  один  из  важных  психических  процессов  -
воображение. Именно «во время экскурсий  учащиеся  знакомятся  с  подлинными
вещами различных периодов истории,  музейными  экспонатами,  что  делает  их
представления и знания более конкретными, преподавание - наглядным».[3,292]
Внеурочная деятельность
      Цель:  воспитание  уважительного  отношения  к  семье,  знакомство   с
народными традициями и развитие поисковой активности.
      Включение  краеведческого  материала  в  образовательное  пространство
младшего  школьника   углубляет,   расширяет   их   знания   по   предметам,
активизирует познавательную деятельность,  устанавливает  взаимосвязи  между
учебной и внеурочной работой учащихся  и  приобщает  их  к  самостоятельному
добыванию знаний.
Внеурочная деятельность позволяет эффективно использовать свободное от
занятий время для того, чтобы провести интересные экскурсии, конкурсы,
викторины, игры, позволяющие восполнить пробелы в краеведческих знаниях
детей.
      С этой целью проводим  в  1-2  классах  различные  конкурсы  рисунков,
поделок, стихов:
«Чудеса природы»                  «Славная осень»
«Сюрпризы осени»                  «Кичменгский Городок моими глазами»
«Домашние питомцы»                «Мой дом, моя семья»
«Мое село через 100 лет»               «Наш милый край, суровые просторы».
       Разучиваем  с  учащимися  считалки,  потешки,   разгадываем   загадки
краеведческого  характера.  Материал   для   работы   подбираем   в   Центре
традиционной культуры. Работники ЦТК знакомят детей с народными  промыслами.
Учащиеся пробуют под руководством специалиста  ткать  «дорожки»,  лепить  из
глины   игрушки,   разучивают   народные   игры.                  Используем
полученные навыки на  уроках  трудового  обучения,  ИЗО,  окружающего  мира,
литературы и русского языка.
      В 3-4  классе  ребята  помогают  мне  в  подготовке  мероприятий.  Они
самостоятельно подбирают материал  для  игр,  путешествий,  викторин.  Очень
понравились  им  те  мероприятия,  в  которых  они   сами   были   активными
участниками. Игра «5 на 5» на тему «Хлеб - всему голова» позволила  учащимся
узнать больше о  главном  продукте  питания  -  хлебе.  Дети  самостоятельно
искали  стихи,  пословицы,  рассказы,  сказки  о  хлебе;  готовили  рисунки.
Команды  «Колосок»  и  «Каравай»  поочередно  отгадывали  загадки  о  хлебе,
называли пословицы, выразительно  читали  стихи,  рассказывали  о  том,  как
«хлеб пришел на стол», называли изделия из  хлеба.  Очень  интересно  прошел
раунд «Праздничные хлеба»  (о  пасхе,  куличе,  блинах).  А  закончили  игру
чаепитием   с   родителями,   которые   принесли   замечательную    выпечку.
Увлекательно прошли занятия,  рассказывающие  о  природе  родного  края,  ее
красоте, о народных традициях, КВН «Знай и люби свой край ай и люби  наших"и
занятия, рассказывающие о природе  родного  края,  ее  красоте,  о  народных
традициях, КВН "иками. ересные экскур!», день  рождения  в  «Кафе-«Зимушка»,
турнир смекалистых «Что? Как? Почему?», «Праздник русской березки»,  занятие
«Баня моет, баня парит и здоровье нам прибавит» и «Печка-матушка».
      Формированию  таких  нравственных  качеств,  как  любовь  к  ближнему,
чуткость, внимание, милосердие, помогает работа с семьей. Именно  семья,  по
мнению педагога-исследователя А.В. Мудрика, «тот якорь, который  привязывает
человека к своей стороне и своему государству значительно надежнее, чем что-
либо другое».[20,25]

Возможности дополнительного образования.
Цель: Возбудить постоянное стремление больше знать, уметь,  открывать  новые
стороны уже известного, формировать стремление к поиску в  открытии  мира  -
задача учителя, который формирует человека будущего.
      Изучение народных обычаев и традиций, народной  культуры  и  промыслов
продолжаем в кружках.
В условиях личностно – ориентированного обучения учителю  необходимо  помочь
детям  выбрать  занятие  по  интересам,  которое  в  будущем,  может   быть,
определит его профессиональную ориентацию.
Все эти цели работают на одну общую цель: воспитание у учащихся любви к
малой родине и формирование ценностных ориентаций личности в процессе
обучения с использованием краеведческого материала.
     Систематическая и целенаправленная работа по воспитанию любви  к  малой
родине  и  формированию  ценностных  ориентаций  у  младших  школьников  при
соблюдении необходимых условий позволила добиться следующих результатов:
    - расширились знания учащихся о родном крае;
    - укрепился интерес детей к изучению истории и культуры своей малой
родины;
     - сформировались первоначальные навыки поисковой активности учащихся;
     - сформировалось уважительное отношение к своей малой родине, семье,
труду
        людей.
 В целях определения эффективности своей работы использовала такие
диагностические методы как анкетирование, тестирование, изучение
деятельности учащихся.
В процессе наблюдения за деятельностью учащихся можно отметить, что у них
сформировались такие качества личности как доброта, отзывчивость,
ответственность, трудолюбие, чуткость, любовь к природе, умение ценить и
создавать красоту. Дети с удовольствием включались в поиск материалов
краеведческого характера. Свои поступки они строят на основе того, что
осознанно принято ими, соотносят их с нормами морали. Результатом их
деятельности стало создание книги « Родной край » (приложение 3), в
содержании которой они отразили свои знания по истории, культуре и народным
традициям родного края.  Материалы из этих книг используем на уроках
математики, русского языка, литературы и других.
Результаты теста « Что должен ценить в первую очередь человек в родных
краях »
( приложение 1) говорят о том, что дети осознают огромное значение малой
родины в своей судьбе.  Учащимся было предложено определить своё отношение
к целому ряду ценностей [ 2,51 ] на данном возрастном этапе ( содержание
опроса было адаптировано мною к возрасту учащихся ( приложение № 2). Детям
было предложено выбрать самые значимые. Результаты опроса показали, что
общезначимые ценности дети расположили в таком порядке: семья, здоровье,
знания, любовь к родине, доброта, красота, порядочность, преданность
дружбе, вера в Бога.
Содержание сочинений о родном крае отражает отношение детей к своей малой
родине. Приведу примеры:
« Мой Кичменгский Городок – самый лучший дом! »
« Мы всегда будем помнить свой родной край, наших родителей, учителей и
друзей ».
« Я люблю свой край за то, что здесь родился. Он невероятно красив ».
« У нас живут добрые и трудолюбивые люди »
« Я люблю свой край и желаю, чтобы он развивался и становился всё краше. А
может, в будущем он будет называться Кичменгский Город и станет городом »
« Думаю, что в дальнейшем наш край будет процветать»
Дети  верят в счастливое будущее своего края.
А самое красноречивое свидетельство сформированности ценностных ориентаций
младших школьников их добрые дела и поступки.
Добрые дела.
           В воспитании чувства патриотизма и  нравственности  особое  место
занимает практическая деятельность детей:
      - наводим порядок в сосновом парке и около школы;
      - выращиваем рассаду цветов;
      - готовим раздаточный материал для первоклассников;
      - на экскурсиях по мере возможности чистим берега речки;
      - «ремонтируем» книги в школьной библиотеке;
      - возлагаем цветы к памятнику погибшим воинам;
      - изготавливаем скворечники;
      - выступаем на районных праздниках:
      «Матушка- масленица»,
      «Коляда пришла - отворяй ворота»,
      «Праздник села»
      «День сельского хозяйства» и других.
      - конкурсах «А ну-ка, бабушки!»
      «Принцесса детства».
      - выходили с выступлениями  в детский сад:
      «Приди весна с радостью, со великой милостью»,
      «Масленица».
      - принимали участие в концерте «Примите наши поздравления».
      Вывод: Все эти мероприятия, укрепляют ценности в сознании ребенка.  Он
на деле своими руками учится творить добро, любить Родину.
Таким  образом,  усиленная  работа  по  организации   краеведческой   работы
позволяет  добиться  уважительного   отношения   к   своей   малой   родине,
сформировать нравственные, эстетические и  патриотические  ценности  младших
школьников.


убеждениями,  чертами  характера,  должно  пройти  время.  Поэтому  замерить
точные результаты своей деятельности очень сложно.





































Список литературы:

1. Баева  И.А.   Психология  в  понятиях,  образах,  переживаниях.  М.:Центр
гуманистического образования, 1996.- 82 с.
2.  Белозерова  Т.Я.,  Владарик  Ю.Г.   Культурные   ценности   в   процессе
образования // НШ ± №3, 2005. – 48-57 с.
3. Белякова Л.П.  Исследовательская деятельность учащихся по  краеведению  в
процессе обучения. /Исследовательская деятельность  студентов  и  школьников
как фактор личностного и профессионального развития.- Вологда: ВИРО,  2004.-
292-293 с.
4. Большова Э.Л.  Патриотизм как общечеловеческая ценность.  /  Сборник  под
ред. Пушникова И.Д. Проблемы воспитания патриотизма.- Вологда: ВИРО,  2004.-
с.5-13
5. В поисках смысла. Мудрость тысячелетий. / Под ред. Мачехина.- М.: ОЛМА  –
ПРЕСС, 2004.- 584с.
6. Гарновский В.  Записки краеведа. Второе зрение. / Вологодский  край,  под
ред. В.В. Малкова.- Вологда: Вологодское книжное издательство, 1960.- 196с.
7. Дремина Е.А.  Воспитываем любовь к малой родине.  //  НШ,  №5.  –  2004.-
19с.
8. Историческое краеведение. / Под  ред.  Милонова  Н.П.-  М.:  Просвещение,
1969.- 3-11с.
9. История Вологодского  края.  /Программа  для  основной  школы.-  Вологда,
2004.- 3с.
10. Караковский В.А.  Стать  человеком.  Общечеловеческие  ценности-  основа
целостного  учебно-воспитательного  процесса.-  М.:  Творческая  педагогика,
1993.
11. Кокарева З.А.  Изучение и развитие профессиональных ценностей  учителя.-
Вологда: ВИРО, 2002- с.3,6,5,4.
12. Краеведение. /Под ред. А.В. Даринского.- М.: Просвещение, 1987.-3с.
13. Конвенция о правах ребенка. // НШ, №6, 2003.- 61с.
14. Крутецкий В.А.  Основы педагогической психологии.- М.:Педагогика, 1972.-
 65с.
15. Крылова Н.Б.   Культурология  образования.-  М.:  Народное  образование,
2000.- 41с.
16. Кульневич С.В., Лакоценин  Г.П.   Воспитательная  работа  в  современной
школе.- Ростов-на-Дону: ТЦ Учитель, 2000.- 19с.
17. Леонтьев А.А.  Патриотическое воспитание и  «национальное  образование».
//НШ ± №4, 2002.- 4с.
18. Лутовинов В.И.   В  патриотизме  молодежи-  будущее  России.-  М.:  Фонд
Андрея Первозванного, 1999.- 33с.,7с.
19. Лушников И.Д.  Проблемы воспитания патриотизма.- Вологда:  ВИРО,  2004.-
6,14с.
20. Мудрик А.В.   Общение  в  процессе  воспитания.  Учебное  пособие.-  М.:
Педагогическое общество России, 2001.- 25-26с.
21. Национальная доктрина образования в РФ //  Директор  школы,  №1,  2001.-
105с.
22.  Никандров  И.Д.   Ценности  как  основа   социализации   и   воспитания
/Сластенин В.А., Чижакова Г.И.. Введение в педагогическую  аксиологию.-  М.:
Академия, 2003.- 160-173с.
23. Ногтева С.Ю., Лушников И.Д.  Развитие экологической культуры  учащихся.-
Вологда: ВИРО, 2004.- 9с.,5с.
24. Ожегов С.И.   Словарь  русского  языка.  /Под  ред.  чл.-кор.  АН   СССР
Н.Ю.Шведовой.- М., 1986.
25. Педагогика. /Под ред. Г.  Нойнера,  Ю.К.  Бабанского.-  М.:  Педагогика,
1984.- 325с.
26. Педагогический энциклопедический словарь. /Под ред.  Б.М.  Бим-Бада.-М.:
Большая Российская энциклопедия, 2002.- 185с.
27. Прикосновение./Сборник. Выпуск 1.- Кичменгский Городок: Истоки, 2003.
28. Психология. Словарь. /Под общ.ред. А.В. Петровского,  М.Я.  Ярошевского.
2 изд., испр. и доп.- М.: Политиздат, 1990., 14-15, 441-442с.
29. Психология. Психологические проблемы  воспитания  и  обучения  (В  свете
идей Л.С. Выготского). Сборник. Выпуск № 10.- Минск: Народная Асвета, 1990.-
 27с.
30. Равкин З.И.  Ценностные ориентации как одна из основ стратегии  развития
образования и  предмет  историко-педагогических  исследований.  /  Сластенин
В.А., Чижакова Г.И. Введение в  педагогическую  аксиологию.-  М.:  Академия,
2003.- 174с.
31. Российская педагогическая энциклопедия. /Под ред.  В.В.  Давыдова.-  М.:
Большая Российская энциклопедия.- т.2, 1999.- 554с.
32. Сластенин В.А., Чижакова Г.А.  Введение  в  педагогическую  аксиологию.-
М.: Академия, 2003.- 3,6,11-14,50,128,129с.
33. Сухомлинский В.А.  О воспитании.- М.: Политиздат, 1982.-9с..238с.
34. Сухомлинский В.А.  Как воспитать  настоящего  человека.-  М.:Педагогика,
1990.- 36с.
35. Сорока-Росинский В.Н.  Педагогические  сочинения.  /Сост.  А.Т.  Губко.-
М.: Педагогика, 1991.- 85-127с.
36.  Трофимова  Н.М.   Нравственные   ориентиры   младшего   школьника.   //
Педагогика, №6, 1997.- 59с.
37. Тугаринов.  Ценности личные и общественные.- М.:  Советская  педагогика,
1967.-103с.
38. Ушинский К.Д.  Собр.  Соч.  т.1-2  //  Под  ред.  А.И.  Пискунова.-  М.:
Педагогика, 1974.- 147с., 557 с.
39. Формирование универсальных учебных действий в  начальной  школе:  учеб.-
метод. пособ./ И.С.Игнатьева, З.А.Кокарева,  Л.П.Никитина,  Л.С.Секретарева,
О.В.Сумарокова; под. Ред. Л.И.Буровой.- Вологда6 Легия, 2013.- 168 с.
40.Федеральный государственный образовательный стандарт.-  М.:  Просвещение,
2009.
 41. Фромм Э.  Нормы и ценности. /Сластенин В.А., Чижакова Г.И.  Введение  в
педагогическую аксиологию.- М.: Академия, 2003.- 182-186с.
42. Шмидт С.  Слово о пользе краеведения. // Учитель.- №2, 1997.- 13-15с.
43. Щукина  Г.Г.   Проблема  познавательного  интереса  в  педагогике.-  М.:
Педагогика, 1971.- 10-17с.

















Приложение № 1

Тест: « Что должен ценить в первую очередь человек в родных краях? »
Родные края:
     1. Помогают выжить человеку.
     2. Вдохновляют на творческие картины, стихи, песни.
     3. Помогают стать человеку добрым, заботливым, трудолюбивым.
     4. Являются местом развлечений.
     5. Являются источником бесплатных даров.
     6. Напоминают человеку о настоящем, прошлом, будущем.
     7. Успокаивают и лечат душу.

Выполняли работу 20 человек.



























































                                                              Приложение № 2

Опрос для учащихся.
Показатели:
   1. здоровье.
   2. красота.
   3. доброта.
   4. семья.
   5. преданность в дружбе.
   6. знания.
   7. надёжность.
   8. порядочность.
   9. любовь к Родине.
  10. вера в Бога.




























                              Приложение № 3

-----------------------
                             Внеклассное занятие
                      ( развитие поисковой активности )

                             Работа с родителями
        ( развитие чувства уважения к своим корням, семье, истокам )

                         Дополнительное образование
                ( развитие интересов личности как ценностей )

          Типичные уроки с использованием краеведческого материала.

                              Уроки – экскурсии
                   ( приобщение к социокультурной среде )

       Система  формирования ценностных ориентаций младших школьников

                         Основные направления работы


                                Эстетическое


                                Нравственное


                               Патриотическое