Технологическая карта урока русского языка в 6 классе по теме "Повторение изученного о глаголе"
Автор: Аверкина Надежда Александровна (учитель, МОУ-СОШ с.Липовка)
Тип документа: Конспект. Аудитория: Учителя русского языка. Дата публикации: 12.10.2015
Описание: Урок разработан в соответствии с ФГОС второго поколения.




                                              Аверкина Надежда Александровна
                   МОУ-СОШ с.Липовка Марксовского района Саратовской области
                                         Учитель русского языка и литературы

 Технологическая карта урока в  6 классе по учебнику «Русский язык 6 класс»


Тип урока: Урок общеметодологической направленности
Тема: Повторение изученного о глаголе.
УМК:  М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская  и др.
Класс: 6.
Цели:
- деятельностные: формирование способности учащихся к новому способу
действия, связанному с построением структуры изученных понятий и знаний по
теме « Глагол».

- содержательные: построение  обобщённых деятельностных норм.


|Этап                        |Деятельность учителя        |Деятельность учащихся       |УУД                         |
|1. Этап мотивации           |Проверяет готовность к      |Готовятся к уроку,          |П- построение речевого      |
|                            |уроку, настраивает на       |настраиваются на работу.    |высказывания в устной форме,|
|                            |работу. Читает притчу (     |Слушают.                    |К- формулирование           |
|                            |приложение 1).              |                            |собственного мнения,        |
|                            |Просит из второй надписи    |Формулируют тему, цели      |Р- принятие и сохранение    |
|                            |определить тему, цели урока.|урока.                      |учебной задачи.             |
|2. Этап актуализации и      |Организует работу по        |Выполняют работу в          |Р- принятие и сохранение    |
|фиксирования индивидуального|карточкам( приложение 2).   |карточках.                  |учебной задачи,             |
|затруднения в пробном       |                            |                            |П- использование моделей для|
|учебном действии.           |                            |                            |решения задач.              |
|3. Этап закрепления с       |Организует работу с текстом |Выполняют задание.          |Р- принятие и сохранение    |
|проговариванием во внешней  |(приложение 3).             |                            |учебной задачи,             |
|речи.                       |                            |                            |П- поиск разнообразных      |
|                            |                            |                            |способов решения задач,     |
|                            |                            |                            |К- умение договариваться и  |
|                            |                            |                            |приходить к общему решению в|
|                            |                            |                            |совместной деятельности.    |
|4.Этап включения изученного |Организует выполнение       |Выполняют задание в  парах. |Р- принятие и сохранение    |
|в систему знаний.           |задания в парах.            |                            |учебной задачи,             |
|                            |Задание.  Выпишите глаголы с|                            |П- поиск разнообразных      |
|                            |пропущенными буквами,       |                            |способов решения задач,     |
|                            |сгруппировав по видам       |                            |К- умение договариваться и  |
|                            |орфограмм.( текст в         |                            |приходить к общему решению в|
|                            |приложении 3).              |                            |совместной деятельности     |
|5. Этап рефлексии учебной   |Подводит итоги урока:       |Подводят итоги урока,       |П- структурирование знаний, |
|деятельности                |Насколько важно то, о чём   |                            |К- учёт разных мнений и     |
|                            |говорили на сегодняшнем     |                            |стремление к координации    |
|                            |уроке? Где может            |                            |различных позиций,          |
|                            |пригодиться?                |                            |Р- выполнение учебных       |
|                            |Объявляет оценки и домашнее |Выставляют оценки,          |действий в материализованной|
|                            |задание( сильные – упр 591, |записывают домашнее задание.|, громкоречевой и умственной|
|                            |слабые- упр  590.)          |                            |форме,                      |
|                            |                            |                            |Л-формирование границ       |
|                            |                            |                            |собственного знания и       |
|                            |                            |                            |незнания.                   |


        Приложения

         № 1. Притча.
Один искатель счастья  увидел большой камень, на котором было написано :
«Переверни  и ты узнаешь что- то новое».
Он долго и с огромным трудом старался перевернуть камень. И когда он всё же
перевернул его, то увидел надпись на обратной стороне: « Зачем ты ищешь
новые знания, если ты не обращаешь внимания на то, что уже знаешь. И  зачем
тебе знать, если то, что ты знаешь, ты не обращаешь в действие?».


                № 2.
   1. Глагол-это …………… часть речи.
   2. Все глаголы в первом предложении…………………..вида.
   3. Все глаголы в третьем предложении являются переходными/ непереходными
      .
   4. Глагол____________________ является  возвратным.
   5. В первом предложении 2 глагола  1 спр, это____________________ и
      __________________.
   6. В тексте есть глагол- исключение, это __________________.



         № 3.
Весна в  этом году долго (не)наступала. Потом всё вдруг проснулось,
зашевелилось, запело, зашумело, заговорило .
 И вот уже разнос..тся многоголосое пение птиц. Поголубело небо, почернели
сугробы. Кое- где из- под снега пробивает(?)ся прошлогодняя трава. Журчит и
сверка..т под яркими лучами солнца ручей. Звенит капель.
 Дышит(?)ся  легко. В такое время (не) хочется сидеть дома.

-Какова тема текста?
-Озаглавьте текст.
-К какому стилю речи он относится?
-Какой тип речи?

- 1 ряд  находит глаголы, с помощью которых передаётся движение природы,
просыпающейся весны.
- 2 ряд  находит глаголы, которые помогают создать звуковой образ весны.
- 3 ряд отыскивает глаголы , которые помогают создать зрительный образ
весны.

- Какие глаголы передают состояние и настроение человека?
-А если   у глагола  ХОЧЕТСЯ убрать постфикс СЯ, то какой глагол получится?
- Поставьте его в неопределённую форму.
- В чём особенность глагола ХОТЕТЬ?