Хореографическое искусство как средство эстетического воспитания детей
Автор: Нутрецова Елена Юрьевна (преподаватель хореографии, МБОУДОД «ДШИ» р.п. Степное Советского р-на Саратовской обл.)
Тип документа: Статья. Аудитория: Преподаватели хореографии. Дата публикации: 23.09.2015
Описание: В формировании эстетической и художественной культуры личности хореографическое искусство является важнейшим аспектом эстетического воспитания.


                                                     Нутрецова Елена Юрьевна
                                                  МБОУДОД «ДШИ» р.п. Степное
                                       Советского района Саратовской области
                                                   Преподаватель хореографии


   Хореографическое искусство как средство эстетического воспитания детей
       В  формировании  эстетической  и  художественной  культуры  личности
хореографическое  искусство  является  важнейшим   аспектом   эстетического
воспитания. Хореография  –  это  мир  красоты  движения,  звуков,  световых
красок, костюмов, то есть мир волшебного искусства. Дети стремятся  увидеть
это  на  балетных  спектаклях,  в  художественных  альбомах,  видеофильмах.
Последующие  их  самостоятельные  мнение  и  суждение   порой   заслуживают
уважения. Доктор Селия Спарджер, автор книги  «Анатомия  и  балет»,  бывший
консультант Королевского балета Англии, писала, что «балет является слишком
сложным  средством  воспитания  осанки,  дисциплинированного  и   красивого
движения, быстрой мозговой реакции и  сосредоточенности,  чтобы  ограничить
его изучение лишь для  немногих  избранных»[1].  В  российском  образовании
уроки по хореографии становятся обязательными. Они воспитывают и  развивают
не только художественные навыки  исполнения  танцев  разных  жанров,  но  и
выработку  у  ребенка  привычки  и  нормы  поведения   в   соответствии   с
постигаемыми законами красоты.
       Занятия   хореографическим   искусством   способствуют   физическому
развитию детей и обогащают их духовно. Это гармоничное занятие привлекает и
детей,  и  родителей.  Ребенок,  владеющий  балетной   осанкой,   восхищает
окружающих. Но ее  формирование  –  процесс  длительный,  требующий  многих
качеств от детей.
       Дисциплинированность, трудолюбие и терпение – те свойства характера,
которые необходимы не только в хореографическом классе, но и  в  быту.  Эти
качества годами воспитываются педагогами-хореографами и определяют успех во
многих делах.
       Чувство ответственности, так необходимое  в  жизни,  двигает  детей,
занимающихся хореографией, вперед. Нельзя подвести рядом стоящего в  танце,
нельзя опоздать, потому что от тебя находятся в зависимости другие,  нельзя
не выучить, не выполнить, не доработать.
       Аккуратность в хореографическом исполнительстве, опрятность формы  в
хореографическом классе переносится и на внешний вид  детей  в  школе.  Они
выделяются  не  только  своей  осанкой,  но   и   прической,   чистотой   и
элегантностью ношения самой обыкновенной одежды.
       Воспитание  этикета  является  одной  из  сторон  на   занятиях   по
хореографии. Приятно видеть, что дети из хореографического  класса  никогда
не пройдут впереди старшего, мальчики подадут руку при выходе из  автобуса,
сумки и портфели девочек – в руках у мальчиков. Внимание и забота о  других
– необходимое качество в характере детей, и занятия хореографией решают эти
задачи.
       Хореографическое  искусство  у  ребенка   является   дополнением   и
продолжением его реальной  жизни,  обогащая  ее.  Занятия  этим  искусством
приносят ему такие ощущения и переживания, которых он не мог бы получить из
каких-либо иных источников.[2]
       Творческая личность – важнейшая цель, как всего  процесса  обучения,
так и эстетического воспитания. Без него, без  формирования  способности  к
эстетическому творчеству, невозможно решить важнейшую задачу  всестороннего
и гармоничного развития личности. Совершенно очевидно, что  каждый  педагог
посредством эстетического воспитания  готовит  детей  к  преобразовательной
деятельности. Педагог-хореограф должен сформировать, развить и  укрепить  у
детей потребность в общении с искусством, понимание  его  языка,  любовь  и
хороший вкус к нему.
       Танец – это вид искусства, в котором художественные образы создаются
средствами пластических движений и ритмически четкой   и  непрерывной  смены
выразительных  положений  человеческого  тела.  Танец  неразрывно  связан  с
музыкой, эмоционально-образное содержание, которой находит  свое  воплощение
в его хореографической композиции, движениях, фигурах.
       Хореография  обладает  огромными   возможностями   для   полноценного
эстетического совершенствования ребёнка, для его  гармоничного  духовного  и
физического развития. Занятия танцем формируют правильную осанку,  прививают
основы этикета и грамотной манеры поведения в обществе,  дают  представление
об  актёрском  мастерстве.  Танец  имеет  огромное  значение  как   средство
воспитания национального самосознания. Получение сведений  о  танцах  разных
народов и различных эпох необходимо, т.к. каждый народ  имеет  свои,  только
ему присущие танцы, в которых отражены его душа, его история, его  обычаи  и
характер.
       Именно хореографическое искусство успешнее всего  реализует  развитие
зрительных, слуховых  и  двигательных  форм  чувственного  и  эмоционального
восприятия мира, снимает умственное утомление и даёт дополнительный  импульс
для мыслительной деятельности.
       Танец  является  богатейшим   источником   эстетических   впечатлений
ребенка,   его   творческих   возможностей.   Синкретичность   танцевального
искусства подразумевает развитие чувства ритма, умения  слышать  и  понимать
музыку,  согласовывать  с  ней  свои  движения,  одновременно  развивать   и
тренировать  мышечную  силу  корпуса  и  ног,   пластику   рук,   грацию   и
выразительность.  Изучение  танцев  своего  народа  должно  стать  такой  же
потребностью, как изучение родного языка, мелодий, песен,  традиций,  ибо  в
этом заключены  основы  национального  характера,  этнической  самобытности,
выработанные в течение многих веков.
       Активным, творческим, пробуждающим в человеке  художественное  начало
является и  сам  процесс  обучения  танцу.  Осваивая  танцевальную  лексику,
человек  не  просто  пассивно   воспринимает   красивое,   он   преодолевает
определенные  трудности,  совершает  немалую  работу  для  того,  чтобы  эта
красота стала ему доступна. Древнегреческий философ Демокрит утверждал:  "Ни
искусство, ни мудрость не могут быть достигнуты, если не учиться[3]",  а  Я.
Коменский отмечал, что в человеке прочно и устойчиво  то, что  впитывает  он
в себя в юном возрасте[4].
       Анализируя многолетний  практический  опыт  работы  с  детьми,  можно
заключить,   что   грамотная   и   систематическая   подготовка   детей    в
хореографическом классе  –  важнейшая  задача  педагога-хореографа.  Овладев
необходимыми  знаниями,  навыками  и   умениями,   научившись   понимать   и
осмысливать содержание изучаемого хореографического материала,  выразительно
его  исполнять,  дети  по-новому,  более  активно  и  сознательно   начинают
относиться к занятиям. В результате активного  эмоционального  знакомства  с
хореографией формируется художественный вкус детей, они  начинают  подмечать
и воспринимать прекрасное не только в искусстве, но и в жизни.
       Важно заметить, что успех детей в хореографическом коллективе зависит
от преподавателя, который либо обладает профессиональными знаниями  и  умело
применяет их в учебно-тренировочной работе, либо допускает  ошибки,  которые
отрицательно  влияют  на  детей.  Преподавателям  хореографии  важно   знать
особенности  методики  работы  с  детьми  разных  возрастов,  разбираться  в
причинах наиболее распространенных ошибок, встречающихся в практике.
       Нельзя не сказать о том, что важной  чертой  педагога  в  воспитании
активности детей является умение анализировать  и  учитывать  педагогическую
ситуацию, пути и возможности  исправления  допущенных  ошибок.  Важно  иметь
психологическую интуицию, умение  чувствовать  обстановку.  Эта  способность
педагога-руководителя   имеет   огромное    значение    для    использования
благоприятных ситуаций  в  воспитательных  целях,  для  создания  устойчивой
положительной атмосферы в классе.
       Каждый день, каждое занятие, репетиция или концерт изменяют интересы
и возможности детей. Нельзя сбрасывать со счетов даже  самые  незначительные
характерные черты, проявляющиеся в процессе обучения.  Активность  детей  на
занятиях в хореографическом  коллективе  зависит  от  творческой  инициативы
педагога,   стремления   вести   своих    учеников    к    совершенствованию
исполнительского мастерства и здоровому духовному развитию.
       Те дети, которые долго занимаются танцами, говорят, что  танец  дарит
воодушевление и  радость!  "Душа  обретает  крылья"  –  это  наиболее  часто
возникающее ощущение, получаемое от ритмичных, танцевальных движений.
       Познав красоту  в  процессе  творчества,  человек  глубже  чувствует
прекрасное во всех его проявлениях: и в искусстве и в жизни.
       Таким образом, можно утверждать, что  хореографическое  искусство  –
является наиболее эффективным средством  эстетического  воспитания  детей  в
настоящее время.


                      Список использованной литературы
   1. Коменский Я.А. «Великая дидактика». Режим  доступа:  http://makarenko-
      museum.narod.ru/Classics/Komensky/Komensky_Yan_Amos_Velikaya_didakt_izb
      r.htm.
   2. Пуртурова Т.В., Беликова А.Н., Кветная  О.В.  Учите  детей  танцевать:
      Учебное пособие для студентов  учреждений  среднего  профессионального
      образования. - М.: Владос. - 2003. - 256 с.: ил.
   3. Спарджер С. Телосложение и балет. Лондон, 1958.
   4. Хореографическое искусство. Справочник. – М.: Искусство. – 2005. с ил.
   5. Цитаты. Режим доступа: http://tsitaty.com/цитата/133831.
   6. Эндрюс Т. Магия танца. – М.: Ваклер, 2003 – 290 с.
   7. Янковская О.Н. Учить ребенка танцам необходимо // Начальная  школа.  –
      2000. №2. С. 34-37.
   8. Янаева Н.Н. Хореография. Учебник для начальной хореографической школы.
      – М.: Релиз. - 2004. – 340 с.
-----------------------
   [1] Спарджер С. Телосложение и балет. Лондон, 1958. С.112.

[2] Пуртурова Т.В., Беликова  А.Н.,  Кветная  О.В.  Учите  детей  танцевать:
Учебное  пособие  для  студентов   учреждений   среднего   профессионального
образования. - М.: Владос. - 2003. - 256 с.: ил. С.110.
[3] Цитаты. Режим доступа: http://tsitaty.com/цитата/133831.
[4] Коменский Я.А. «Великая  дидактика».  Режим  доступа:  http://makarenko-
museum.narod.ru/Classics/Komensky/Komensky_Yan_Amos_Velikaya_didakt_izbr.htm
.