Формирование и развитие творческих способностей обучающихся в классе фортепиано ДМШ и ДШИ
Автор: Шибаева Наталья Викторовна (Преподаватель фортепиано, МБОУ ДОД ДШИ "Камертон", г.о.Тольятти)
Тип документа: Реферат. Аудитория: Преподаватели фортепиано. Дата публикации: 13.07.2015
Описание: Поддержать, заинтересовать, "зажечь" и создать условия для творческого развития каждого желающего заниматься музыкой, для детей со средними и более скромными музыкальными способностями – вот актуальная задача дополнительного музыкального образования наших дней.


                                                  Шибаева Наталья Викторовна
                                      МБОУ ДОД ДШИ "Камертон", г.о.Тольятти.
                                                    Преподаватель фортепиано


    Формирование и развитие творческих способностей обучающихся в классе
                            фортепиано ДМШ и ДШИ.



                                 СОДЕРЖАНИЕ


         |Введение                                                             |
|Механизм преобразования образовательного процесса                    |
|Условия, обеспечивающие достижение новых образовательных результатов |
|Приложение                                                           |


                                  Введение

      Актуальность  темы.  В  последние  десятилетия  в   России   произошли
значительные изменения  в  системе  ценностей  и  межличностных  отношениях.
Противоречивые  тенденции  и  поиски  новых  идей  ведут   к   необходимости
выявления  новых  основ  для  развития  творческих  способностей  детей   на
начальном этапе их становления, которым предстоит жить и  работать  в  новых
условиях, в новой социокультурной среде. Современное  общество  нуждается  в
людях, предрасположенных  к  нестандартному,  инновационному  и  творческому
мышлению.

      В Концепции развития дополнительного образования детей (от 4  сентября
2014 г. N 1726-р) говорится о дополнительном образовании  как  уникальной  и
конкурентоспособной   социальной   практике    наращивания    мотивационного
потенциала личности и инновационного  потенциала  общества  .Музыка,  будучи
важнейшей  частью  духовной  культуры  человечества,  не  только   развивает
музыкальные способности, но и  одновременно  является  испытанным  средством
выявления и развития творческой одаренности личности.

      Из личного опыта  известно,  насколько  детей  интересует  популярная,
эстрадная музыка, музыка из кинофильмов,  мультфильмов,  джаз.  В  настоящее
время  подавляющая  часть  выпускников  музыкальных  школ  профессиональными
музыкантами не становятся, поэтому музыкальное воспитание и  образование  не
должно замыкаться  на  классической  музыке.  Дополнительное  образование  –
фабрика мотивации развития личности.

      Поддержать, заинтересовать, "зажечь" и создать условия для творческого
развития каждого желающего заниматься  музыкой,  для  детей  со  средними  и
более  скромными  музыкальными  способностями  –   вот   актуальная   задача
дополнительного  музыкального   образования   наших   дней.   Дополнительное
образование  –  механизм   индивидуализации   и   самореализации   человека,
удовлетворение  вариативных  и  изменяющихся  потребностей  детей  и  семьи.
Дополнительное образование ориентировано  на  удовлетворение  индивидуально-
групповых  потребностей,  которые  объективно  не  могут  быть  учтены   при
организации  общего  образования.    Дополнительное   образование   обладает
следующими критериями для реализации развития творческих способностей :

     1. Участие детей в соответствии с их  интересами  и  склонностями   на
        основе добровольного выбора .
     2.  Также  возможность   выбора   программы,   режима   её   освоения,
        вариативность образовательной траектории.
      Противоречия,   их   обусловленность   педагогической   практикой   на
современном этапе развития образования.

      На  современном  этапе   содержание   дополнительных   образовательных
программ  должно  быть  ориентировано  на   удовлетворение   индивидуальных
потребностей  обучающихся   в   художественно-эстетическом   развитии,   на
формирование и развитие их творческих  способностей,  однако  недостаточное
количество часов программы по предмету «Фортепиано»  не  позволяет  уделить
этому   должное   внимание.   Необходимо   модифицировать    программу    и
индивидуализировать образовательный процесс, а также необходимо  обновление
материально-технической базы.

      Профессиональная проблема: как  осуществить  формирование  и  развитие
творческих   способностей   обучающихся   с   учетом    их    индивидуальных
особенностей, возможностей, склонностей?

      Задачи:

      1. Выявить актуальный уровень развития музыкальных способностей
обучающихся.

      2. Определить эффективные формы и  методы  работы  по  формированию  и
развитию  творческих  способностей  обучающихся   при   обучении   игре   на
фортепиано.

      3.  Подобрать  репертуар,  соответствующий   уровню   способностей   и
интересам обучающихся.

      4. Проверить эффективность  методов  и  приемов  развития  музыкально-
творческих способностей обучающихся на уроках фортепиано.


              МЕХАНИЗМ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Механизм формирования и развития творческих способностей обучающихся в
классе фортепиано ДМШ и ДШИ



|Компоненты механизма |Взаимодействие с обучающимися                         |Взаимодействие с семьей               |
|Целевой компонент    |1.Создание эффективных условий для развития творческих|1. Вовлечение в систему развития      |
|                     |способностей обучающихся.                             |творческих способностей родителей     |
|                     |2.Формирование и развитие способностей к выражению    |обучающихся.                          |
|                     |фантазии, интуиции, музыкально-слуховым ощущениям.    |2. Информирование родителей об успехах|
|                     |3.Обогащение музыкально-творческого и познавательного |обучающихся в творческом развитии.    |
|                     |опыта детей.                                          |3. Привлечение к совместным           |
|                     |                                                      |мероприятиям детей и родителей:       |
|                     |                                                      |классные часы, выходы на концерты.    |
|Содержательно-техноло|Тема «Чтение нот с листа»                             |Формы взаимодействия                  |
|гический             |Форма работы: урок, открытый урок, итоговый урок,     |1. Приглашение посетить урок          |
|                     |домашняя работа.                                      |обучающегося.                         |
|                     |Методы: обсуждение, подготовка к проигрыванию (анализ |2. Родительское собрание «Выполняем   |
|                     |элементов музыкального языка - интервалов ,аккордов , |творческое задание».                  |
|                     |ритмических групп , представление игровых движений и  |3. Консультация «Домашняя работа :    |
|                     |музыкального образа) , игра  на инструменте.          |чтение с листа».                      |
|                     |                                                      |4. Рекомендация по контролю за        |
|                     |                                                      |эффективностью выполнения домашних    |
|                     |                                                      |заданий.                              |
|                     |                                                      |5. Приглашение на открытый урок       |
|                     |                                                      |«Чтение с листа»                      |
|                     |Тема «Подбор по слуху»                                |                                      |
|                     |Форма работы: урок, открытый урок , домашняя работа.  |1. Приглашение посетить урок          |
|                     |Методы: слуховое представление, одноголосный подбор   |обучающегося.                         |
|                     |мелодии, подбор гармонического сопровождения,         |2. Родительское собрание «Творческое  |
|                     |исполнение двумя руками.                              |задание – подбор по слуху».           |
|                     |                                                      |3. Консультация «Домашняя             |
|                     |                                                      |работа-подбор по слуху».              |
|                     |                                                      |4.Совместное посещение концерта с     |
|                     |Тема «Совместное исполнительство – ансамблевое        |участием исполнителя-джазмена ,       |
|                     |музицирование»                                        |импровизатора.                        |
|                     |Форма работы: урок, открытый урок, репетиция,         |1. Концерт «Играем вместе».           |
|                     |подготовка к участию в конкурсах исполнительского     |2. Родительское собрание «Ансамблевое |
|                     |мастерства, участие в концерте, посещение концерта,   |музицирование».                       |
|                     |домашняя работа.                                      |3. Консультация «Проучивание партий в |
|                     |Методы: проучивание сольных партий , ансамблевое      |ансамбле».                            |
|                     |исполнение; обсуждение посадки и педализации при      |4. Открытый урок «Игра в ансамбле».   |
|                     |четырехручном исполнении, синхронности исполнения,    |5.Приглашение посетить  урок          |
|                     |соблюдение единого ритмического пульса и темпа        |обучающегося.                         |
|                     |исполнения.                                           |6.Совместные выходы на концерты       |
|                     |                                                      |знаменитых исполнителей.              |
|                     |Тема «Транспонирование»                               |                                      |
|                     |Форма работы: урок, открытый урок, итоговый урок,     |                                      |
|                     |домашняя работа.                                      |                                      |
|                     |Методы: обсуждение , обдумывание (зрительный анализ   |1. Приглашение посетить урок          |
|                     |нотного текста),освоение музыки в первоначальной      |обучающегося.                         |
|                     |тональности, мысленный перевод в другую тональность), |2. Родительское собрание «Творческое  |
|                     |освоение музыки  в новой тональности на фортепиано    |задание – транспонирование мелодии».  |
|                     |,т.е. в виде транспонирования.                        |3. Консультация «Домашнее задание –   |
|                     |                                                      |транспонирование мелодии»             |
|                     |Тема «Досочинение мелодии, музыкального отрывка»      |                                      |
|                     |Форма работы: урок, домашняя работа.                  |                                      |
|                     |Методы: слушание первоначальной мелодии, обсуждение,  |                                      |
|                     |пропевание отрывка из мелодии, приведение мелодии к   |1. Концерт класса «Мое творческое     |
|                     |тонике, проигрывание на инструменте.                  |задание».                             |
|                     |                                                      |2. Родительское собрание «Мы          |
|                     |                                                      |сочиняем».                            |
|                     |                                                      |3. Консультация «Домашнее задание – я |
|                     |                                                      |сочиняю».                             |
|                     |                                                      |4. Приглашение посетить урок          |
|                     |                                                      |обучающегося.                         |
|                     |                                                      |5.Совместное посещение филармонических|
|                     |                                                      |концертов.                            |
|                     |1. Проявление творческих способностей в процессе      |Психологическая устойчивость: семья   |
|Результативный       |развития.                                             |сплачивается, преемственностью        |
|                     |2. Овладение творческими навыками.                    |поколений.                            |
|                     |3. Желание сочинять музыку.                           |Социкоммуникативность – как образец   |
|                     |4.Подготовленность к подбору по слуху.                |талантливой, успешной личности.       |
|                     |5. Умение прочитать музыкальное произведение с листа. |Прочные семейные традиции: запись на  |
|                     |6. Способность лучше понимать музыку.                 |медионосители выступлений своих детей,|
|                     |7. Умение играть в ансамбле.                          |выкладывание записей концертов,       |
|                     |8.Раскрепощение мышления ребенка.                     |конкурсов в интернет.                 |
|                     |9. Создание условий для самореализации личности       |                                      |
|                     |обучающегося.                                         |                                      |
|                     |10. Активность участия в классных мероприятиях        |                                      |
|                     |11. Повышение уровня социальной компетенции           |                                      |
|                     |обучающихся.                                          |                                      |



    УСЛОВИЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ДОСТИЖЕНИЕ НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ



      1. Кадровые условия: методист, завуч (для методического  сопровождения
образовательного процесса), преподаватель предмета «сольфеджио», куратор  из
Тольяттинского музыкального училища и Тольяттинской консерватории.




      2. Методические условия:

      «Рабочая  дополнительная  общеобразовательная  программа  «Музыкальный
инструмент/фортепиано/»  утверждена  на  основании  решения  педагогического
совета МБОУ ДОД ДШИ " Камертон" протокол №2 от 12 января 2011 года.

      Список методической литературы для преподавателей:

      Артемьева  О.  Кузнецов  В.  Дубинина  С.  Подбираю  на   рояле   СПб.
Композитор, 2000.

      Алексеев А. Методика обучения игре на фортепиано М. 1978.

      Брянская Ф. Формирование и развитие навыка чтения  с  листа  в  первые
годы

      обучения, М. 2008.

      Беленькая М., Ильинская  С.  Первые  шаги  к  мастерству.  Пособие  по
развитию

      навыков транспонирования, Санкт-Петербург, 2001.

      Готлиб А. Основы ансамблевой техники. М. Композитор, 2000.

      Дереклеева Н. И.  Мастер-класс  по  развитию  творческих  способностей
учащихся. 2007.

      Зак А.З. Методы развития способностей у детей. 1994.

      Камаева Т. Чтение с листа на уроках фортепиано. М., 2007.

      Савшинский С. Пианист и его работа .Л., «Советский композитор», 1961.

      Тургенева Э. Развитие музыкально-творческих навыков. М., Владос, 2002

      Тимакин Е. Воспитание пианиста. М. 1984.




      3. Материально-технические условия:

      - инструмент фортепиано,

      - проигрывающее устройство,

      - флэшкарта,

      -CD диски

      - метроном,

      - наглядные  пособия:  тематические  таблицы,  настольные  музыкальные
игры, карточки с изображениями нотных знаков.




      4. Нормативно-правовые условия:

      - ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН ОБ  ОБРАЗОВАНИИ  В  РОССИЙСКОЙ  ФЕДЕРАЦИИ  (Принят
Государственной Думой 21 декабря 2012 года,  одобрен  Советом  Федерации  26
декабря 2012 года);

      - Концепция развития  дополнительного  образования  детей  (Утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 4  сентября  2014  г.  N
1726-р);

      -  Требования  к  содержанию  и  оформлению  образовательных  программ
дополнительного  образования  детей   (Утверждены   на   заседании   Научно-
методического совета по  дополнительному  образованию  детей  Минобразования
России 03.06.03. С  изменениями  и  дополнениями,  внесенными  Департаментом
молодежной политики, воспитания и  социальной  поддержки  детей  Минобрнауки
России (письмо от 11.12.2006. № 06-1844)4

      - Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  от  29
августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации  и  осуществления
образовательной   деятельности   по    дополнительным    общеобразовательным
программам»;

      - Концепция развития дополнительного  образования  детей  в  Самарской
области до 2015  года.  Утверждена  постановлением  Правительства  Самарской
области от 21 января 2010 года.

      -  Устав   МБОУ   ДОД   ДШИ   "   Камертон"(новая   редакция)Утвержден
распоряжением заместителя мэра городского округа Тольятти  от  25.07.2011  №
7974 р/з




      5. Информационные условия

      -Васюкова, Л.А. Подбор по  слуху  на  занятиях  фортепиано  в  младших
классах ДШИ [Электронный ресурс] // режим  доступа:  http://ext.spb.ru/2011-
03-29-09-03-14/117-music/2610-2013-03-30-18-09-55.html (01.05.2015).

           -Петроченко , А.В. Формирование навыков игры по слуху, чтения с
листа и транспонирования на уроках музыкального инструмента [Электронный
ресурс] // режим доступа:
https://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=.html

(01.05.15)

           -Маликова, И.В. Развитие творческого потенциала учащихся на
уроках фортепиано [Электронный ресурс] // режим доступа:
http://infourok.ru/material.html?mid=5204 (03.05.15)

           -Прищепа, Н.А. Развитие творческих способностей учащихся младших
классов ДШИ на уроках фортепиано [Электронный ресурс] // режим доступа:
http://www.rusnauka.com/21_DNIS_2009/MusicaAndLife/49616.doc.htm4
(03.05.15)

          -Насырова, Л.Р. Развитие музыкально - творческих способностей
младших школьников [Электронный ресурс] // режим доступа:
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/muzyka/2013/02/08/razvitie-muzykalno-
tvorcheskikh-sposobnostey-mladshikh (03.05.15)

           -Егорова,  Л.Р. Методы развивающего обучения на уроках
фортепиано [Электронный ресурс] // режим доступа:

http://festival.1september.ru/articles/610639/  (06.05.15)

            -Невзоров, С.Ю.  Развитие творческих способностей учащихся и
приобретение навыков импровизации на уроках фортепиано

 [Электронный ресурс] // режим доступа: http://nsportal.ru/npo-
spo/obrazovanie-i-pedagogika/library/2014/12/11/razvitie-tvorcheskikh-
sposobnostey  (06.05.15)


            -Бурдина , Е.В Развитие творческой одаренности младших
школьников в классе фортепиано  [Электронный ресурс] // режим доступа:
http://www.dissers.ru/avtoreferati-kandidatskih-dissertatsii1/a1514.php
(06.05.15)



      6.Организационные условия:

      1.Разработка конспектов текущих и открытых уроков.

      2. Составление программ классных и школьных концертов.

      3. Подготовка и проведение классных и школьных родительских собраний.

      4. Разработка сценариев классных часов.

      5. Проведение репетиций к конкурсам и концертам.

      6.Помощь родителей в организации  посещения  обучающимися  внешкольных
концертных мероприятий.

      7. Привлечение родителей к контролю за учебным процессом.

Приложение 1

                         Технологическая карта урока

1. Ф.И.О. преподавателя: Шибаева Наталья Викторовна ,

2. Класс: _3_ Дата: 06.05.2015. Предмет: фортепиано

3. Тема урока: Чтение с листа в младших классах ДШИ по классу фортепиано

4. Форма проведения урока: комбинированный.

5.  Цель  урока:  формирование  у  обучающегося  навыков  чтения   с   листа
одноголосных мелодий и пьес двумя руками одновременно на  уроках  фортепиано
.

|Этапы урока|Деятельность   |Деятельность        |Задания для       |Планируемые         |
|           |обучающегося   |преподавателя       |обучающегося,     |результаты          |
|           |               |                    |выполнение которых|                    |
|           |               |                    |приведет          |                    |
|           |               |                    |к достижению      |                    |
|           |               |                    |планируемых       |                    |
|           |               |                    |результатов       |                    |
|Организацио|Приветствует   |Приветствует        |Задаем вопрос о   |Полная готовность   |
|нный момент|преподавателя  |обучающегося.       |готовности        |класса и            |
|           |Проходит к     |Контролирует        |обучающегося к    |оборудования,       |
|           |фортепиано.    |правильность посадки|работе на уроке,  |быстрое включение   |
|           |Организует     |за инструментом.    |ждем видимую      |обучающегося в      |
|           |посадочное     |                    |положительную     |деловой ритм.       |
|           |место: ставит  |                    |реакцию или ответ |                    |
|           |удобно и       |                    |обучающегося .    |                    |
|           |правильно стул,|                    |Призываем сесть   |                    |
|           |кладёт         |                    |прямо и свободно. |                    |
|           |подставку на   |                    |                  |                    |
|           |стул,          |                    |                  |                    |
|           |подготавливает |                    |                  |                    |
|           |сборник нот с  |                    |                  |                    |
|           |пьесами и      |                    |                  |                    |
|           |дневник.       |                    |                  |                    |
|Проверка   |Открывает      |Читает домашнее     |Даем задание      |Чтение без остановки|
|домашне го |нотное пособие |задание на текущий  |активизировать    |двумя руками        |
|задания    |по чтению с    |урок. Предлагает    |внимание на       |одноголосных        |
|           |листа и находит|открыть р.н.п.      |прочтении нотного |мелодий.            |
|           |р.н.п. «Зайка» |«Зайка» и           |текста. Далее     |Умение зрительно    |
|           |.              |подготовиться к     |следует исполнение|охватывать партии   |
|           |Обдумывает     |проигрыванию после  |обучающимся пьесы |правой и левой руки.|
|           |нотный текст и |предварительного    |в едином темпе и  |                    |
|           |исполняет      |обдумывания         |характере, со     |Добиваемся          |
|           |пьесу.         |Напоминает о        |счетом вслух,     |наибольшего         |
|           |Открывает пьесу|внимании к ключевым |выразительно и    |зрительного охвата  |
|           |М. Красева «На |знакам и счете      |музыкально.       |впереди идущей      |
|           |льду».         |вслух.              |Во время          |музыки, предельно   |
|           |Обдумывает     |Предлагает начать   |исполнения пьесы  |используем свое     |
|           |нотный текст и |исполнять пьесу.    |обучающемуся      |зрение.             |
|           |исполняет      |Одобряет игру       |необходимо        |Проводим данную     |
|           |пьесу.         |обучающегося.       |демонстрировать   |работу в            |
|           |               |Предлагает открыть  |умение смотреть   |максимальном темпе. |
|           |               |пьесу «На льду» и   |вперёд на         |                    |
|           |               |подготовиться к     |полтакта.         |                    |
|           |               |проигрыванию после  |                  |                    |
|           |               |предварительного    |                  |                    |
|           |               |обдумывания.        |                  |                    |
|           |               |Предлагает начать   |                  |                    |
|           |               |исполнять пьесу.    |                  |                    |
|           |               |Корректирует        |                  |                    |
|           |               |действия            |                  |                    |
|           |               |обучающегося.       |                  |                    |
|           |               |Одобряет игру .     |                  |                    |
|Изучение   |Готовится      |Объясняет важность  |Следим за         |Чтение без остановки|
|нового     |исполнять пьесу|обращения внимания  |соблюдением       |двумя руками        |
|материала  |А.Филиппенко   |на партию правой    |единого темпа.    |одновременно.       |
|           |"По малину в   |руки и левой руки в |Увеличиваем       |Умение зрительно    |
|           |сад пойдем "   |отдельности.        |зрительный охват  |охватывать партии   |
|           |двумя руками   |Помогает зрительно и|впереди идущей    |правой и левой руки |
|           |одновременно.  |мысленно настроиться|музыки, предельно |одновременно.       |
|           |Обдумывает и   |на соединение партии|используем свое   |Добиваемся          |
|           |анализирует    |правой руки и левой |зрение.           |наибольшего         |
|           |текст          |руки                |Считываем одной   |зрительного охвата  |
|           |(определяет    |                    |или двумя руками  |впереди идущей      |
|           |тональность и  |                    |различные аккорды |музыки, предельно   |
|           |просматривает  |                    |и звуковые        |используем свое     |
|           |сложные        |                    |сочетания в партии|зрение.             |
|           |моменты)       |                    |одной руки.       |Проводим данную     |
|           |Обращает       |                    |Усложняем читаемую|работу в            |
|           |внимание на    |                    |партию и          |максимальном темпе. |
|           |партию правой  |                    |увеличиваем       |Умение соединить в  |
|           |руки и левой   |                    |количество нот.   |одновременном       |
|           |руки в         |                    |                  |звучании            |
|           |отдельности    |                    |                  |мелодическую линию  |
|           |Соединяет      |                    |                  |(горизонталь) и     |
|           |мысленно обе   |                    |                  |аккорды             |
|           |партии         |                    |                  |(вертикально).      |
|           |Исполняет двумя|                    |                  |                    |
|           |руками в темпе |                    |                  |                    |
|Закрепление|Готовится      |Прослеживает степень|Уделить           |Проявление          |
|нового     |исполнять пьесу|самостоятельности   |пристальное       |обучающимся         |
|материала  |Т.Тюрка        |выполнения алгоритма|внимание          |осознанного подхода |
|           |"Ариозо",      |работы .При         |мелодической линии|в действиях по      |
|           |самостоятельно |затруднении         |(горизонтали) и   |чтению с листа двумя|
|           |обдумывает и   |наводящими вопросами|аккордам          |руками одновременно.|
|           |анализирует    |помогает            |(вертикали).      |Умение проводить    |
|           |текст. Обращает|обучающемуся выбрать|Позволить выделить|данную работу в     |
|           |внимание на    |правильное действие |на обдумывание    |максимальном темпе. |
|           |партию правой  |.                   |задания большего  |Показ постепенного  |
|           |руки и левой   |                    |количества        |усложнения читаемой |
|           |руки в         |                    |времени.          |партии и увеличение |
|           |отдельности    |                    |Вести счет вслух. |количества нот в    |
|           |Соединяет      |                    |Охватить взглядом |ней.                |
|           |мысленно обе   |                    |впереди идущий    |                    |
|           |партии.        |                    |текст.            |                    |
|           |Исполняет двумя|                    |                  |                    |
|           |руками в темпе.|                    |                  |                    |
|Контроль   |Проверяет и    |Даёт оценку и анализ|Вести счёт вслух  |Самостоятельный     |
|           |анализирует    |успешности          |во время чтения с |подход обучающегося |
|           |свои действия  |достижения цели     |листа (повторить  |к выполнению чтения |
|           |во время чтения|обучающимся и       |три раза).        |с листа с помощью   |
|           |с листа.       |намечает перспективу|Проработать партию|полученных новых    |
|           |               |дальнейшей работы.  |левой руки,       |знаний. Умение      |
|           |               |Проводит краткую    |воспроизводя более|контролировать своё |
|           |               |беседу с обучающимся|точную фактуру в  |исполнение в классе,|
|           |               |о степени понимания |медленном темпе.  |точно выполняя      |
|           |               |полученных знаний,  |                  |рекомендации        |
|           |               |об исполнении пьесы |                  |преподавателя.      |
|           |               |одновременно двумя  |                  |                    |
|           |               |руками при чтении с |                  |                    |
|           |               |листа.              |                  |                    |
|Рефлек сия |Осмысливает и  |Прогнозирует способы|Поиск популярных  | Введение и изучение|
|           |оценивает свои |саморегуляции и     |пьес (музыка из   |по чтению нот с     |
|           |действия .     |сотрудничества.     |кинофильмов и     |листа пьес с более  |
|           |В беседе с     |Обеспечивает более  |мультфильмов) в   |сложной фактурой.   |
|           |педагогом      |точное понимание    |целях поддержания |Развитие у          |
|           |делится        |содержания и        |и развития        |обучающихся навыка  |
|           |возникшими     |способов выполнения |интереса к музыке.|более быстрого      |
|           |трудностями и  |домашнего задания.  |Получение         |освоения нотного    |
|           |возможным ходом|Обеспечивает        |обучающимся       |текста и            |
|           |их преодоления.|проверку выполнения |задания для       |самостоятельности в |
|           |               |домашнего задания в |самостоятельного  |работе.             |
|           |               |полном объёме (всех |поиска            |                    |
|           |               |заданных пьес).     |интересующей      |                    |
|           |               |                    |музыки.           |                    |