Комплексная образовательная программа дополнительного образования детей "Культура народов Поволжья"
Автор: Малова Елена Борисовна (методист отдела художественно-эстетического творчества, Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа № 5 "Образовательный центр" города Новокуйбышевска городского округа Новокуйбышевск Самарской области структурное подразделение "Детско-юношеский центр")
Тип документа: Статья. Аудитория: Учителя, методисты. Дата публикации: 09.04.2015
Описание: Программа разработана с целью удовлетворения общественных потребностей в сохранении и развитии народной традиционной культуры Самарского края.


          Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
           Самарской области средняя общеобразовательная школа № 5
                «Образовательный центр» города Новокуйбышевска
             городского округа Новокуйбышевск Самарской области
             структурное подразделение «Детско-юношеский центр»


                                    [pic]



                    Комплексная образовательная программа
                      дополнительного образования детей
                         «Культура народов Поволжья»

                           Возраст детей: 5-14 лет
                           Срок реализации: 3 года

                                     Автор: Малова Елена Борисовна, методист
                                                         Авторы-составители:
                        Гвоздева Е.А., заведующий структурным подразделением
                                                  Смольникова Е.Д., методист
                                                     Макарова И.Е., методист
                                           Куркина Т.А., педагог-организатор
                            Шалина Г.А., педагог дополнительного образования
                         Щербицкая Л.П., педагог дополнительного образования
                        Цыбульская Е.Ю., педагог дополнительного образования


                               Новокуйбышевск
                            Пояснительная записка

                         1. Актуальность программы.

      В своей предвыборной  программе  в  статье  «Образование  и  культура»
президент России В.В. Путин затронул вопросы развития культуры:
      «Надо признать, - в прошедшее десятилетие внимание к развитию культуры
было недостаточным… Культурные практики должны вернуть себе  ключевое  место
в организации досуга  людей.  Мы  будем  развивать  систему  самодеятельного
художественного творчества - начиная со школы, где необходимо  предусмотреть
позицию организатора детского творчества (которым  в  каждом  данном  случае
может быть режиссер, художник, хореограф или  музыкант)  и  выделить  другие
необходимые  ресурсы.  Важно,  чтобы  дети  уже  в   школе   приобщались   к
национальной культуре народов России».

      Проблема  развития  поликультурного  образования  актуальна  для  всех
регионов  и  территорий  России,  в  том  числе   и   в   городском   округе
Новокуйбышевск.  Сегодня  необходима  сбалансированная  политика   в   сфере
образования,   учитывающая   общегосударственные   российские   интересы   и
национально-культурные особенности народов Поволжья,  исходящая  из  сложных
условий межкультурного диалога  в  многонациональном  Поволжском  регионе  и
настоятельной необходимости проектировать гармонию межэтнических отношений.

      Каждая народность, любая  этническая  группа  стремятся  к  сохранению
собственной самобытности, пытаются противостоять ассимиляции и унификации  в
наднациональных либо инонациональных общностях. Поэтому в  Поволжье,  как  и
во всем государстве,  этносы  ищут  свою  социальную  нишу,  где  они  могут
поддерживать свой демографический  состав  и  основные  этнические  ценности
(язык, культуру, традиции, религию, особенности образа жизни, быта  и  др.).
В то  же  время  в  современных  условиях  совершенно  неизбежно  происходит
размывание  традиционных  этнических  связей,   преодоление   обособленности
этнических общностей, ассимиляция людьми инокультурных ценностей и норм.

      Народное творчество -  фольклор  и  традиционные  ремёсла  -  являются
частью общего наследия человечества и мощным средством  сближения  различных
народов  и  социальных  групп,  утверждения  их   культурной   самобытности.
Социальное,  экономическое,  культурное  и  политическое  значение,  роль  в
истории  народа  и  место  народного  творчества  в   современной   культуре
переоценить невозможно.

      Народное творчество в качестве явления культуры должно  сохраняться  в
интересах государства и конкретной группы  людей  (семья,  профессиональные,
национальные,  региональные,  этнические  и  другие  группы),   самобытность
которой оно  выражает.  Обеспечение  сохранности  касается  защиты  народных
традиций и их носителей, исходя из того, что каждый  народ  имеет  право  на
свою собственную культуру и  что  его  приверженность  этой  культуре  часто
оказывается подорванной в результате влияния  индустриализованной  культуры,
распространяемой средствами массовой информации.

      Учитывая специфическую сущность и важность  народного  творчества  как
неотъемлемой части культурного наследия и живой культуры,  признавая  крайне
хрупкий характер его  традиционных  форм,  особенно  аспектов,  связанных  с
устными  традициями,  и  риск  того,  что  эти  аспекты   могут   исчезнуть,
традиционное  народное  творчество  должно  стать  одним   из   приоритетных
направлений образовательной  политики.

      Современная  ситуация  в  сфере  культуры  определяется  прежде  всего
отсутствием у подрастающего поколения  достаточного  интереса  к  этническим
обычаям и традициям, а у старшего поколения - необходимой настойчивости  для
того, чтобы их передавать. Это  обстоятельство  ставит  под  угрозу  полного
исчезновения  сохранившиеся  до  наших  дней  формы  традиционной  культуры,
обуславливает выход их не только  из  активного  фонда  культуры,  но  и  из
социальной памяти этнического коллектива. Утрата культурных традиций  влечет
за собой разложение принятых в этнической  традиции  нравственных  устоев  и
норм поведения, ослабление чувства национального достоинства и долга.


      Структурное подразделение «Детско-юношеский центр» (ДЮЦ) ГБОУ СОШ №  5
«Образовательный центр» г. о. Новокуйбышевск планирует реализацию  программы
«Культура  народов  Поволжья»,  направленной  на  формирование  и   развитие
эффективной поликультурной образовательной среды в городском округе.


      Изучив   имеющиеся   возможности   образовательных    учреждений    г.
Новокуйбышевска,  а  также  потребности  школ  в  организации  ДТО  (детских
творческих   объединений)   культурологической   направленности    (изучение
культуры народов Поволжья  через различные  виды  искусства  –  театральное,
вокальное,  хоровое  пение,  хореографическое),   спланирована   организация
занятий для 1044 учащихся.
      Введение дополнительных ставок в  структурное  подразделение  «Детско-
юношеский центр» за счет дополнительных средств (из  субвенций  Министерства
образования и науки Самарской области) с 1 сентября 2012г.  позволит  начать
работу по данному направлению во  всех  общеобразовательных  учреждениях  г.
Новокуйбышевска.   Педагогические   работники   учреждений   дополнительного
образования, а также педагоги школ (в качестве совместителей) смогут  начать
реализацию  программы.  В  результате  городской  округ  получит  осознанное
восприятие  воспитанниками  своей  национальной  культуры   через   народное
творчество.

                            2. Новизна программы.


      Программа  создана  в  целях  удовлетворения  не   только   услуг   по
дополнительному образованию детей городского  округа,  но  и  удовлетворения
общественных потребностей в  сохранении  и  развитии  народной  традиционной
культуры Самарского края.


   Новизна программы, её отличительные особенности заключаются в том, что:
   1) в программе соединены воедино народное творчество, народные  промыслы,
      национальные  подвижные  игры,  восприятие   природы   родного   края,
      хореографическое, вокальное  и театральное искусство народов Поволжья;
   2)  программа  предполагает  проведение  не  только  большого  количества
      практических   занятий,   которые   позволят    воспитанникам    лучше
      познакомиться с традициями, обычаями и культурой своего региона, но  и
      этнографическую, исследовательскую деятельность (как  самостоятельную,
      так и под руководством модератора);
   3) методологическим основанием программы являются духовно-нравственные  и
      культурологические  основы  традиций,  обычаев  и  ценностей   народов
      Поволжья, создание методической базы  и  условий  для  методической  и
      практической  работы  по  сохранению  и  развитию  традиционных   форм
      материальной и духовной культуры; внедрение современных информационных
      и коммуникационных технологий в работу учреждения;
   4) программой предусмотрен  охват  1044  учащихся  4  -  7  классов  всех
      общеобразовательных  учреждений  городского  округа  Новокуйбышевск  и
      воспитанников учреждений дошкольного образования;
   5) результатом комплексного подхода программы через синтез  вышеназванных
      направлений   деятельности   будет   являться    ежегодное    массовое
      заключительное мероприятие   «Фестиваль народов Поволжья»;

                              3. Цель Программы

           Главной целью внедрения и освоения  настоящей программы  является
создание  и   развитие   эффективной   системы   формирования   и   развития
поликультурной образовательной среды в городском округе Новокуйбышевск.
      Указанная  цель  соответствует   стратегической   цели   регионального
развития - обеспечению потребности в услугах культуры и  духовного  развития
на территории Самарской  области.

Выбор этой цели также обосновывается следующим:
Статья 44 Конституции Российской Федерации определила, что  каждый  человек,
находящийся на территории России, имеет право на участие в культурной  жизни
и  пользование  учреждениями  культуры,  а  также  на  доступ  к  культурным
ценностям.
Статьей 72 Конституции Российской Федерации установлено,  что  в  совместном
ведении Российской Федерации  и  субъектов  Российской  Федерации  находятся
общие вопросы воспитания, образования, науки, культуры, физической  культуры
и спорта.
Процессы глобализации поставили в качестве важнейшей государственной  задачи
сохранение нематериального культурного наследия, что закреплено в  Конвенции
ЮНЕСКО от 17.10.2003 г. «Об охране нематериального культурного наследия».  В
этом контексте развитие народного творчества и  трансляция  лучших  образцов
духовной культуры последующим поколениям, как  основы  идентификации  нации,
является  обязанностью  соответствующих  государственных   и   муниципальных
структур.

Реализация цели программы предусматривает решение важнейших  образовательных
задач:
1) учебные:
- познакомить обучающихся с историей,  ценностями,  традициями  и  культурой
народов Поволжья;
- обучить исследовательским методам, применяемым в краеведении;
-    обучить    воспитанников     базовым      мировоззренческим     основам
культурологической концепции настоящей программы;
2) воспитательные:
- формировать ориентацию личности  обучающегося  на  ценности  национального
культурного наследия;
- воспитывать у обучающихся стремление к  духовно-нравственному,  ценностно-
ориентированному поведению;
-  способствовать  формированию  таких  личностных  качеств,  как   активная
гражданская позиция,  уважение   к  национальным  традициям,  толерантность,
гуманность, патриотизм;
- оказывать содействие формированию опыта творческой деятельности;
-становление    духовно-нравственных    традиций     различных     субъектов
образовательного  процесса,  способствующих  взаимному  развитию  личностных
качеств.
3) развивающие:
- способствовать развитию системного, критического, образного и других  форм
мышления;
-  способствовать развитию исследовательских, коммуникативных, эмоционально-
волевых  навыков;
-  совершенствовать   умение  самостоятельно  пользоваться   информационными
ресурсами;
- создать устойчивое толерантное отношение   к  культуре  различных  народов
Поволжья.

                       4. Сроки реализации программы.
Реализация настоящей Программы рассчитана на три  учебных   года  с  2012  –
2015 гг.

                5. Принципы реализации содержания программы:

1) Принцип индивидуально-личностной  ориентации  содержания  дополнительного
образования предполагает предоставление ученику возможности самому  выбирать
предпочтительные   социальные   сферы   для    самореализации    посредством
дополнительного образования.
2)  Принцип  ценностно-смыслового  равенства   культур   различных   народов
Поволжья.
3)  Принцип  комфортности  и   доступности   образовательного   пространства
предполагает  создание  в  образовательно-воспитательной  среде  оптимальных
условий для благополучного пребывания и развития каждого  ребенка.  Ни  один
ребенок   не   должен   чувствовать   себя    отторгнутым    образовательным
пространством.
4) Принцип духовно – нравственного, развивающего и воспитывающего  характера
обучения  направлен  на   всестороннее   развитие   личности    обучающихся,
нравственных  и  эстетических  качеств,  которые   служат   основой   выбора
жизненных идеалов и социального поведения.
5) Принцип систематичности и  последовательности  в  овладении  достижениями
культуры  и  опыта  деятельности  народов  Поволжья,   придание   системного
характера теоретическим и практическим знаниям и умениям учащихся.
6)  Принцип  сознательности,  самодеятельности   и   творческой   активности
обучающихся  при  сопровождении  модератора  выражается  в  том,  что   дети
осознают цель  обучения,  планируют  и  организуют  свою  работу,  проявляют
интерес к  исследовательской и этнографической деятельности.
7) Принцип связи обучения с жизнью предусматривает мотивацию  обучающихся  к
использованию полученных знаний в повседневной действительности.
8) Принцип креативности   направлен   на  повышение  способности  ребёнка  к
активной обучаемости,  творческой самореализации личности.
9) Принцип гуманизации межличностных отношений особенно  актуален,  учитывая
многонациональный состав населения городского округа, в том  числе  и  среди
обучающихся.
10) Принцип  культуросообразности воспитания  предполагает,  что  воспитание
должно основываться на общечеловеческих ценностях  культуры  и  строиться  в
соответствии с ценностями и нормами тех  или  иных  национальных  культур  и
специфическими особенностями, присущими традициям тех или иных регионов,  не
противоречащих общечеловеческим ценностям.

                           6. Структура программы.

Программа  «Культура народов Поволжья» является  дополнительной  комплексной
образовательной программой  и  включает  в  себя  несколько  подпрограмм,  а
именно:

1) «Формула рукоделия» (декоративно- прикладное творчество);
2)  « Младость» (художественно-эстетическое творчество);
3) «Дом, в котором мы живем» (эколого-краеведческая культура);
4) «Театральная жизнь Поволжья» (художественно-эстетическое творчество);
5)   «Родник   -   песни   народов   Поволжья»   (художественно-эстетическое
   творчество);

             Учебный план реализации образовательной программы.

      Педагогические часы распределены на 5 подпрограмм (почасовая  нагрузка
определена  в зависимости от  направления  деятельности)  в  соответствии  с
нормативом наполняемости одной группы 15 человек.
|Название подпрограммы              |Общее количество  |Ежемесячная       |
|                                   |часов в год (на   |нагрузка          |
|                                   |одну группу)      |                  |
|1.«Формула рукоделия»              |17 часов          |2 часа            |
|2.«Театральная жизнь Поволжья»     |42 часа           |5 часов           |
|3. « Младость»                     |42 часа           |5 часов           |
|4.«Родник» - песни народов         |42 часа           |5 часов           |
|Поволжья»                          |                  |                  |
|5. «Дом, в котором мы живем»       |16 часов          |2 часа            |
|                                   |159               |                  |

      На  занятиях  по  подпрограмме  «Формула   рукоделия»   осуществляется
обучение мастерству ручного шитья,  искусству гармоничного  подбора  цветов,
технологии  сборки  изделий  из  лоскутов;  вязанию   крючком   и   спицами;
знакомство детей  с  основами  народного  художественного  творчества  через
познания и овладение приемами знаменитого народного  промысла  -  Городецкой
росписи  по  дереву,   раскрытие   и   развитие   потенциальных   творческих
способностей каждого ребенка.  Осуществляется  способствование  формированию
основ   целостного   восприятия   эстетической   культуры   через   развитие
исторической памяти, развитие интереса к  национальной  культуре,  раскрытие
социальной  роли  изобразительного,  декоративно-прикладного   и   народного
искусства.
      В  процессе  реализации  подпрограммы  «Театральная  жизнь   Поволжья»
осуществляется  формирование  личности  ребенка   посредством   «театральной
игры»,    вырабатывается    определенная    система    ценностей,    чувство
ответственности за общее дело в рамках национальной Поволжской культуры.
      Подпрограмма «Младость» приобщает учащихся  образовательный учреждений
города к  разнообразию  танцевального   творчества   народностей   Самарской
губернии.
      Подпрограмма  «Родник»  -  песни  народов   Поволжья»»   формирует   у
обучающихся  основы  музыкальной  культуры  народов  Поволжья  во  всем   ее
многообразии.
      Подпрограмма «Дом, в котором мы живем»   предусматривает  формирование
эколого-краеведческой культуры обучающихся, как целостной   системы  знаний,
умений,  ценностей  и  чувство  ответственности  за  принимаемые  решения  в
отношении   с   природой,   с   учётом   географических,   природообразующих
особенностей  Самарского края.

      7. Формы и методы, используемые  при реализации программы.

Формы
   1) Игровые формы. Игра, обладая высоким развивающим потенциалом, является
      основной формой работы в  методике  программы.  Применяются  различные
      виды  игр:  ролевые  игры,  игра-поиск,   игра-фантазирование,   игра-
      театрализация, игра  –  реконструкция,  игра-  путешествие,  подвижные
      игры.
   2)  Самостоятельная  работа.  Самостоятельное  выполнение  воспитанниками
      конкретных заданий, а также организация выставок творческих работ.
   3) Фронтальная форма  применяется при работе с информационным  материалом
      во время теоретической части занятия, когда весь коллектив обучающихся
      слушает и воспринимает новую информацию, участвует в её обсуждении.
   4) Групповая, индивидуальная  -  определяется  творческими  особенностями
      детей.

Методы
   1) Теоретический метод преимущественно осуществляется  в  форме  лекций,
      консультаций, рассказов, бесед.
   2)  Наглядный  метод:  просмотр   фото,   видеоматериалов,   слайдов   и
      иллюстраций.
   3) Практический метод:  выполнение  различных  исследований,  проведение
      экскурсий, работа в сети Интернет.
   4)   Исследовательский   метод:    поиск    необходимой    тематической,
      узконаправленной информации  с  использованием различных ресурсов,  в
      том числе архивный метод работы с информацией.
   5)  Метод  ретроспективы:  «возвращение  назад»  к  традициям,  обрядам,
      ценностям.


                          8. Ожидаемые результаты.


      Охват дошкольников и обучающихся 4 -7  классов   в  количестве  1  044
человек в рамках эффективной системы формирования и развития  поликультурной
образовательной среды в городском  округе  Новокуйбышевск  через  реализацию
комплексной программы «Культура народов Поволжья»,  формирование  целостного
представления о народных  культурах Поволжского региона,  их   разнообразии,
традициях, богатстве и красоте.
      Итогом   реализации  настоящей  программы  будет  являться   ежегодное
общегородское мероприятие «Фестиваль  народов  Поволжья»,  в  котором  будут
задействованы   все   общеобразовательные   учреждения   с    показательными
выступлениями, выставками, мастер – классами  различной  направленности,   в
соответствии с содержанием восьми подпрограмм.
               Ожидаемые результаты образовательного процесса




|Для                     |   |Для                        |   |Для                    |
|воспитанников           |   |образовательной системы    |   |городского округа      |
|                        |   |                           |   |                       |
|У воспитанников должно  |   |1.Возможность педагогов    |   |1. Создание:           |
|сложиться целостное     |   |расширить свои             |   |-  интегрированной     |
|представление о народной|   |знания и укрепить          |   |системы основного и    |
|культуре, ценностях и   |   |практические навыки в      |   |дополнительного        |
|традициях Самарского    |   |области культурологи,      |   |образования            |
|края                    |   |истории Самарского края и  |   |культурологической     |
|                        |   |возникновения народностей; |   |направленности,        |
|Воспитанники должны     |   |народных ценностей, обычаев|   |- воспитательной       |
|знать:                  |   |и традиций                 |   |системы                |
|- историю появления     |   |                           |   |направленной на        |
|народов Поволжья;       |   |2. Увеличение учащихся,    |   |становление            |
|-ознакомиться с         |   |занятых в программах       |   |гуманной личности с    |
|традициями, обычаями и  |   |культорологической         |   |высоким                |
|культурой различных     |   |направленности на 1044     |   |уровнем культуры и     |
|народностей;            |   |человека                   |   |нравственными          |
|                        |   |                           |   |ориентирами            |
|Воспитанники должны     |   |3. Осознанное восприятие   |   |                       |
|уметь:                  |   |учащимися своей            |   |2. Приобщение детей в  |
|- ориентироваться в     |   |национальной культуры.     |   |18 образовательных     |
|разнообразии народных   |   |                           |   |учреждениях            |
|игр и применять эти     |   |4.Удовлетворенность всех   |   |г.о Новокуйбышевск к   |
|знания на практике;     |   |                           |   |национальной           |
|- применять на практике |   |субъектов                  |   |культуре народов       |
|имеющиеся знания по     |   |образовательного           |   |Поволжья, России       |
|вопросам экологии в     |   |процесса содержанием,      |   |                       |
|области природоохранной |   |формой, технологиями,      |   |3. Динамика роста      |
|деятельности,           |   |результатами,              |   |занятости              |
|разнообразия флоры и    |   |взаимоотношениями в        |   |учащихся в системе     |
|фауны на территории     |   |процессе деятельности.     |   |дополнительного        |
|Самарского края;        |   |                           |   |образования по г. о.   |
|- владеть практическими |   |                           |   |Новокуйбышевск на 1044 |
|навыками выполнения     |   |                           |   |человека               |
|декоративно-прикладных  |   |                           |   |                       |
|работ с использованием  |   |                           |   |                       |
|техник:                 |   |                           |   |                       |
|«бисероплетение»,       |   |                           |   |                       |
|«кружевоплетение»,      |   |                           |   |                       |
|«роспись по дереву» с   |   |                           |   |                       |
|учетом традиций их      |   |                           |   |                       |
|применения различными   |   |                           |   |                       |
|народностями Поволжья;  |   |                           |   |                       |
|- применять навыки      |   |                           |   |                       |
|исполнительского        |   |                           |   |                       |
|мастерства в областях   |   |                           |   |                       |
|хореографии,            |   |                           |   |                       |
|театрального искусства, |   |                           |   |                       |
|народного пения, с      |   |                           |   |                       |
|учетом этнических       |   |                           |   |                       |
|особенностей жителей    |   |                           |   |                       |
|Самарского края.        |   |                           |   |                       |


    9. Условия эффективной реализации программы (ресурсное обеспечение).

1.) Кадровое обеспечение.
Для  реализации  комплексной  программы  все  теоретические  и  практические
занятия должен  вести  квалифицированный  педагог  (педагог  дополнительного
образования, педагог-организатор, концертмейстер),  имеющий:
- педагогическое образование,
- опыт работы по данному направлению с учащимися.

2) Материально- техническое  обеспечение.
      На занятиях  используются наглядные пособия, схемы, таблицы,  образцы,
которые могут быть выполнены самим педагогом или частично приобретены.  Весь
материал  готовиться  заранее  и  раздается  детям  на  занятиях.   Возможно
использование Интернет  -  технологий  и  мультимедийного  оборудования  при
проведении занятий. Под руководством модератора предусмотрено  использование
различных видов презентаций, выполненных как педагогом, так и  учащимися  на
занятиях в зависимости от направленности подпрограммы.

3) Методическое обеспечение.
Для успешного, системного и результативного  освоения  содержательной  части
комплексной   программы     предусматривается   внешнее   сотрудничество   с
учреждениями дополнительного образования и культуры города  (ГБОУСОШ№5  «ОЦ»
стр.подразделение «Умелец», МУК  «Библиотечная  сеть»,  МУК  «Музей  истории
города»), Самарским институтом повышения  квалификации  (СИПКРО),  Областным
центром экологической информации, Самарским дворцом  детского  и  юношеского
творчества.

Методическое сопровождение каждой подпрограммы будет осуществлять  модератор
согласно каждому  направлению  деятельности,  с  использованием  необходимой
научной,   публицистической   литературы.   (Приложение    №    1.    Список
использованной литературы).

                   10. Культурологический аспект программы

       Культурологический аспект является одним из  важнейших  в  реализации
программы  «Культура  народов   Поволжья».   Сегодня   культура,   неуклонно
перемещаясь  в  центр  социальной  жизни,   начинает   рассматриваться   как
первичное в деятельности и системе характеристик современного человека.  Она
выступает,   с   одной   стороны,   эффективным   фактором    созидания    и
совершенствования нашего многогранного мира,  а  с  другой  -  пробуждает  в
человеке  личность,  то  есть  является  инструментом  его  самопознания   и
самоизменения. Культура всегда  направлена  на  обретение  человеком  смысла
жизни.
Приобщение учащихся к разным сторонам культурного наследия  имеет  и  разные
механизмы  его  овладения.  Передача   знаний   осуществляется   на   основе
коммуникаций, умений - в ходе практического общения, а передача ценностей  -
средствами духовного общения. Духовное  общение  является  тем  инструментом
культуры,  «который  приспособлен  для   воспитания   человека,   т.е.   для
формирования его ценностного сознания,  его  мироощущения  и  мировоззрения,
его отношения к другим людям и самому себе».



















                                                              Приложение № 1

                       Список используемой литературы
                     в подпрограмме «Формула рукоделия»:

1.   Барканов С.В. Формирование здорового образа жизни российских
     подростков. Учебно-методическое пособие  /Владос, 2001 г. /;
    2.   Богданов Г.П., Утенов О.У. Система внеурочных занятий со
          школьниками оздоровительной физической культурой, спортом
         туризмом, 1993 г.;
3.     Богданов В.П. Будьте здоровы: Оздоровительная физическая культура,
          спорт и  туризм в кружковой работе с молодежью и взрослыми:
          методическое пособие /1990 г. /;
    4.   Васильков Г.А., Васильков В.Г. От игры - к спорту, 1985 г;
    5.    Виноградов  П.А.  Физическая  культура  и  здоровый  образ  жизни,
1991г.;
    6.  Железняк Ю.Д. Волейбол в школе, 1989 г.;
    7.   Игнатьева В.Я. Гандбол: Пособие для институтов Образовательные
          программы и методические материалы для реализации третьего
          дополнительного и урока  физической культуры / Под ред. к.б.н.
          Э.И.Абрамова /
          Институт повышения квалификации и переподготовки работников
          образования  Курганской области. –  Kypган, 2005;
    8.   Константинов Ю.С. Туристическая игротека. Учебно-методическое
          пособие  /Владос, 2000 г./ физической культуры, 1983 г;.
    9.   Клусов Н.П. Ручной мяч в школе. Пособие для учителей, 1986 г.
          Программа физического воспитания с оздоровительной
          направленностью для учащихся 1– 9-х классов общеобразовательных
          школ Курганской области / Под ред.Л.З.Штода /Институт повышения
          квалификации и  переподготовки работников образования   Курганской

          области. – Курган.  2004;
   10.  Литвинова М.Ф. Русские народные игры.-Москва, /Просвещение/ 1986;
   11.  Панкеев И. Русские народные игры.- Москва,1998;
   12.  Шмаков С. Нетрадиционные праздники в школе.- /Новая школа/,
             Москва, 1997;
 13.  Детская лечебная физическая культура:  учебно-методическое  пособие  /

               Пягай Л.П.  / ТГПИ им. Д.И. Менделеева. – Тобольск, 2003;
14.   Ротерс Т.Т. Музыкально-ритмическое воспитание и художественная
            гимнастика,  1989:
 15.  Смолевский В.М., Ивлиев Б.К. Нетрадиционные виды гимнастики,
1992;
16.   Газета «Спорт в школе», журнал «Физкультура в школе» (1997-2005);
17.  Журнал «Практика» (№ 4/2004 г.).
18. Андреева И.А. Рукоделие. Популярная энциклопедия. М. 2007
19. Журнал «Сделай сам». 1999г.
20. Рондели Л.Д. Народное декоративно- прикладное искусство. М.2003г.
21. Ханашевич Д.Р. Подружки- рукодельницы. М., 1993г.
22. М. В. Максимова. «Незабытые ремесла».
23. В.Ф. Куличенко «Умелые руки».
24. В. Головин «Сто затей двух друзей».
25. Н.Д. Беляков «Внеклассные занятия».
26.  Горяева  Н.А.  Декоративно-прикладное  искусство  в  жизни  человека  М
Просвещение 2001
27. Жегалова С.О. О русском народном искусстве. Юный художник, 1994г.
28. Зайцева А. Подарки из войлока  Эксмо-Пресс  2009
29. Иванова А.А. Ручная вышивка Санкт-Петербург  Академия 2007
30.  Мартьянов  В.Н.  Мордовская  народная   вышивка,   Мордовское   книжное
издательство, 1991.
31. Сафина Ф.Ш. Ткачество татар Поволжья и Урала Казань ФЭН 1996
32. Тетюцкая Л.В. Ткачество поясов Новосибирск 2004
33. Уткин П.И. Народные художественные промыслы. М., Высшая школа, 1992г.
34. Шигурова Т.А. Формирование языка мордовского орнамента Новосибирск НГТУ
2011
35. Шинковская К.А. Войлок. Все способы валяния АСТ-Пресс 2011
36. Юрова Е.С. Старинные узоры для вышивания Санкт-Петербург  Этерна 2010

                 в подпрограмме «Театральная жизнь Поволжья»

1.  Анянский Ю.Л. Азбука театра: 50 маленьких рассказов о  театре/  для  ст.
   шк. возр.- Л.: Дет. Лит. Обозрение.1986
2.  Голубовский Б.Г. Наблюдение. Этюд. Образ./Учебное пособ.  Для  студентов
   театральных вузов. - М.:ГИТИС.- 19990
3.  Завадский Ю.А. Об искусстве театра.- М.:ВТО. 1965
4.  Крэг Г. Искусство театра. - СПб.
5.  От упражнения к спектаклю /Сборник статей.- М.:Сов. Россия,  1974,  Вып.
   4
6.  Станиславски К.С. Собрание сочинений. В 3 т. Т.1 Моя жизнь в  искусстве,
   т.2 Работа актере над собой. Ч. 1, т. 3 Работа актера  над  соблй  ч.  2.
   –М.: Искусство,1954
7.  Шмойлов  М.  Мастерство  актера:  Упражнения  и  игры  начального  этапа
   обучения: Метод. разработка.- Л.1990.

                          в подпрограмме «Младость»

1.   Т. Ткаченко «Народный танец». Издательство «Искусство», М., 1967 г.
2. А. Климов «Основы русского  народного  танца».  Издательство  Московского
государственного института культуры, М., 1994 г.
3.   Т. Устинова «Русские народные  танцы».  Издательство  «Искусство»,  М.,
1976 г.
4.  Ю. Чурко «Белорусский народный танец». Издательство «Наука  и  техника»,
Минск, 1972 г.
5. В. Курбет, М. Мардарь «Молдавские народные  танцы».  Издательство  «Картя
Молдавеняскэ», Кишинев, 1969 г.
6.   Т. Барышникова «Азбука хореографии», Издательство  «Айрис  пресс»,  М.,
2000 г.
7.  Р.  Захаров   «Сочинение   танца.   Страницы   педагогического   опыта»,
Издательство «Искусство», М., 1989 г.
8. К. Василенко «Украинский народный танец», Издательство  «Искусство»,  М.,
1981 г.
9.  Б.С.  Волков   «Психология   младшего   школьника»,   учебное   пособие,
Издательство «Педагогическое общество России», М., 2002 г.
10. В.К. Коверга, О.В. Белоус «Возрастная  психология»,  учебно-методическое
пособие,  Издательство  Государственный  педагогический  институт,   кафедра
психологии, Армавир, 1999 г.

              в подпрограмме «Родник – песни народов Поволжья»

1. Алешина Н.В. патриотическое воспитание дошкольников. – М.: ЦГЛ, 2004
2. Андреева Н.А. Русский фольклор. – М.: 1985
3. Апполонова Н. Приобщение дошкольников к русской национальной культуре.
4. Дошкольное воспитание, 1992. № 5.6.
5. Богомолова М.И. Народная педагогика в системах прошлого и на современном
этапе. Набережные челны: 1995.
6. Ведерникова Т.И. Русские Самарского края: история и традиционная
культура. Самара 2007.
7. Волков Г.Н. Этнопедагогика. М.: 1999
8. Дейниченок П.Г. Россия. Полный энциклопедический иллюстрированный
справочник. М.: ОЛМА-Пресс, 2003.
9. Капица Ф.С, Колядич Т.М. Русский детский фольклор. М.:2002.
10. Круглов Ю.Г. Русские обрядовые песни. М.:1982.
11. Кузина Т.Ф., Батурина Г.И. Занимательная педагогика народов России. М.:
1998.
Кутьина Н.Б. Программа “Ребенок в XXI веке. Воспитание культурой” СПб:
Детство-Пресс, 2004
12. Литвинова М.Ф. Русские народные игры.-Москва, /Просвещение/ 1986;
13. Науменко Г.М. Фольклорная азбука. М.:1996.
14. Панкеев И. Русские народные игры.- Москва,1998;
15. Петров В.М., Гришина Г.Н., Короткова Л.Д. Зимние праздники, игры и
забавы для детей. М.:1999.
16. Петров В.М., Гришина Г.Н., Короткова Л.Д. Весенние праздники, игры и
забавы для детей. М.:1999.
17. Петров В.М., Гришина Г.Н., Короткова Л.Д. Осенние праздники, игры и
забавы для детей. М.:2000.
18. Петров В.М., Гришина Г.Н., Короткова Л.Д. Летние праздники, игры и
забавы для детей. М.:2000.
19. Русский дом. СИПКРО. Самара 1995.


                  в подпрограмме «Дом, в котором мы живем»

1. Алексеев С.В.,  Грудзеева Н.В.   Практикум   по   экологии  -М.:АО   МДС,
 1996.

2. Р.К.Баландин., Л.Г.Бондарев. Природа и цивилизация. М.:Мысль, 1988.

3. П. Бертокс., Д. Рад. Стратегия защиты  окружающей  среды  от  загрязнений
 Пер. с англ.; Под ред. Черткова Л.Б. М.: Мир, 1980.

4.  Агаджанян   Н.А.   Катков   А.Ю.   Резервы   нашего   организма  -   М.:
 знания,1990.-240с.

5. Л.Б.Поддубная. Элективный курс  «Секретный  материал  о  твоем  здоровье»
 Волгоград 2005

6. Ганичкин А. Любимые домашние цветы /А.Ганичкин. – М.: Оникс, 2006.


                        ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ПОДПРОГРАММА
                             «Формула рукоделия»

                           Содержание подпрограммы
1.Введение.
2. Пояснительная записка.
 -Актуальность подпрограммы
 -Культурологический аспект
3.Цели и задачи программы.
4. Ожидаемые результаты образовательного процесса
5.Ресурсное обеспечение эффективной реализации подпрограммы:
- Кадровое обеспечение;
- Материально-техническое обеспечение;
- График проведения занятий
 - Формы и режим занятий.
- Методическое обеспечение
6. Учебно-тематический план 1года обучения.
7. Содержание образовательной подпрограммы  1года обучения.
8. Учебно-тематический план 2 года обучения.
9. Содержание образовательной подпрограммы 2года обучения.
10. Учебно-тематический план 3 года обучения.
11. Содержание образовательной подпрограммы 2года обучения.




 I. Введение.
      Декоративно-прикладное искусство является частью культуры, уходящей, с
одной  стороны,  корнями  в  народное  творчество,  с  другой  –  непрерывно
развивающейся и совершенствующейся в соответствии с  запросами  современного
общества.
      Дошедшее до нас из глубины веков народное  искусство,  возрожденное  и
бережно  хранимое,  несет  людям  свет  красоты  и   добра.   Художественное
творчество, прикладное искусство не только  формирует  творческую  личность,
но и  помогает  восстановить  связи  поколений,  глубже  понять  и  осознать
чувство патриотизма, любви к своей Родине. Соприкасаясь с  миром  искусства,
и тем более создавая  произведения искусства своими руками, дети  становятся
духовно богаче, постигают непреходящую ценность высоких идеалов красоты.
        В   процессе   обучения   перед   учениками   раскрывается   система
миропонимания, выработанная  предками Поволжья, секреты  народной  мудрости.
Рукоделие развивает в учениках трудолюбие, аккуратность, образное  мышление,
творческое воображение. Кроме  того,  занятия  рукоделием  развивают  мелкую
моторику обеих  рук,  способствуя  тем  самым  гармоничному  развитию  обоих
полушарий головного мозга, что повышает общий умственный потенциал  ребенка.

   Использование на занятиях различных  видов  творчества  дает  возможность
ребенку найти себя в одном из видов рукоделия и наиболее  полно  реализовать
в  нем  свои   способности.   Разнообразие   творческих   занятий   помогает
поддерживать у  учащихся  высокий  уровень  интереса  к  рукоделию.  Овладев
несколькими видами рукоделия и комбинируя их, учащиеся получают  возможность
создавать высокохудожественные изделия с  применением  различных  техник.  В
этом заключается практическое значение программы.
   Занятия  строятся  с  учетом  местных  традиций,  характерных  ремесел  и
промыслов, особенностей народного костюма и утвари.
2.  Пояснительная записка.
    Программа   составлена   на   основе   знаний   возрастных,   психолого-
педагогических, физических особенностей детей  младшего возраста.  Работа  с
учениками  строится  на  основе  уважительного,  искреннего,  деликатного  и
тактичного  отношения  к  личности  ребенка.  Важный  аспект  в  обучении  -
индивидуальный   подход,    удовлетворяющий    требованиям    познавательной
деятельности ребёнка.
    На занятиях   учащиеся  получают  знания,  умения  и  навыки  рукоделия,
знакомятся  с  красотой,  неповторимостью  изделий,  выполненных  из  разных
материалов,  а  также  приучаются  к  аккуратности,   экономии   материалов,
точности исполнения конкретного изделия. Особое внимание  уделяется  технике
безопасности при работе с ножницами, нитками,  иголкой.  Изложение  учебного
материала  имеет  ту  эмоционально-логическую  последовательность,   которая
неизбежно  приведет  детей  к  высшей   точке   удивления   и   переживания;
самоопределения и самоутверждения в коллективе и жизни в целом.
   По окончании каждого года обучения дети оформляют большую выставку.  Весь
технологический процесс от  замысла  до  практического  выражения  обучаемые
представляют на защите творческой работы.
Актуальность программы
   Рукоделие открывает  широкие  возможности  для  художественно-творческого
развития,  для  самовыражения  каждого  ученика.  Дети   учатся   выполнению
симметричных узоров в художественной отделке, определяют  цветовое  решение,
размер, пропорции в декоративных изделиях, изучают и применяют  на  практике
технологии изготовления изделий, поделок.
   Учебный материал позволяет  раскрыть  творческое  начало  и  безграничную
фантазию, заложенную в  каждом  ребенке.  Ребенок  сможет  реализовать  свои
цели, а также  выполнить  самые  причудливые  элементы  и  превратить  их  в
народные украшения, сувениры.
      Каждая  выполненная  вещь  индивидуальна  и  становится   оригинальным
сувениром и подарком.
Культурологический аспект
    Художественно-эстетическое восприятие мира стремительно уступает  место
технологически-рациональному.   Постепенно  прагматизм  жизненных  установок
вытесняет гармоничность  и  целостность,  поэтому   необходимо  формирование
интереса и уважения к народной культуре.
    Использование   педагогического   потенциала   народного   декоративно-
прикладного  искусства  в  образовательно-воспитательном  процессе  способно
существенно повлиять на сознание человека, поскольку оно объединяет в  своем
содержании  художественное,  познавательное  и  трудовое  начало   и   может
рассматриваться как важное средство  формирования  многообразных  творческих
интересов учащихся, способствующих их разностороннему развитию.
    Изучение народного искусства в региональном аспекте при  приоритетности
общечеловеческих  духовно-нравственных  ценностей  во  многом   способствует
формированию  национального  самосознания,  являющегося  одним  из  факторов
воспитания  свободной   самостоятельной   личности   с   развитым   чувством
собственного достоинства.
    Сохранение,   восстановление   и   приумножение   богатства   народного
декоративно-прикладного искусства является одной из  наиболее  важных  задач
общества. Декоративное искусство, как  отражение  исторического  культурного
наследия нашего народа, активно  влияет  на  формирование  личности,  вкуса,
воспитывает любовь к родине, является благодатной почвой для фантазии.

3.  Цели и задачи программы.
Цель  программы:  приобщить  учащихся  к  традиционному  русскому  наследию,
показать самобытность и неповторимое своеобразие русской  народной  культуры
Поволжья.
Задачи программы:
Обучающие:  обучать  мастерству  ручного  шитья,    искусству   гармоничного
подбора  цветов,  технологии  сборки  изделий  из  лоскутов,  обучать  детей
вязанию, крючком и спицами, научить понимать художественный  язык  народного
искусства, раскрыть детям  социальную  роль  изобразительного,  декоративно-
прикладного и народного искусства.
Воспитывающие: воспитывать трудолюбие, аккуратность,  коллективизм,  чувство
ответственности, добрые нравственные, семейные и  патриотические  чувства  и
настроения,  формировать   самостоятельность,   потребность   в   соблюдении
санитарно-гигиенических норм,
Развивающие: формировать у детей устойчивую  систематическую  потребность  в
саморазвитии и самосовершенствовании в процессе общения со  сверстниками,  в
тяге  к  искусству,  истории,  культуре,  традициям,  формировать   образное
мышление, творческое воображение, развивать художественный вкус,  творческие
способности, креативное мышление.

4. Ожидаемые результаты образовательного процесса.
I. Ожидаемые результаты для воспитанников.
Учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:
1.Уметь изготавливать отдельные элементы различных видов рукоделия;
2. Знать основные способы изготовления творческих работ;
3. Уметь пользоваться определенным оборудованием;
4. Знать методы и способы подготовки материалов, используемых в рукоделии;
5. Уметь применять приобретенные навыки в быту;
6.Овладевать техникой выполнения творческих работ в рукоделии;
7.Уметь подводить итоги о проделанной работе;
8.Знать  правила  поведения  на  практических  занятиях  и  правила  техники
безопасности.
II. Ожидаемые результаты для образовательной системы:
1. Возможность  педагогов  расширить  свои  знания  в  области  декоративной
прикладного искусства;
2.  Увеличение  учащихся,   занятых   в   детском   творческом   объединении
культурологической направленности;
3. Осознанное восприятие  учащимися  национальной  культуры  через  народное
творчество;
4. Удовлетворенность всех субъектов образовательного  процесса  содержанием,
формой,   технологиями,   результатами,   взаимоотношениями    в    процессе
деятельности.
III. Ожидаемые результаты для городского округа:
1. Создание интегрированной системы основного и дополнительного  образования
культурологической направленности, воспитательной системы,  направленной  на
становление гуманной личности с высоким  уровнем  культуры  и  нравственными
ориентирами;
2. Приобщение детей в образовательных  учреждениях  г.о.  Новокуйбышевск   к
национальной культуре народов Поволжья;
3. Динамика роста занятости учащихся в системе  дополнительного  образования
г.о.Новокуйбышевск.

5. Ресурсное обеспечение эффективной реализации программы.
Кадровое обеспечение: для  реализации  данной  подпрограммы  занятие  должен
вести квалифицированный  специалист  (педагог  дополнительного  образования,
педагог предмета  «Технология»  или  учитель  ИЗО),  имеющий  педагогическое
образование, опыт работы по данному направлению с учащимися.
Материально-техническое обеспечение:  кабинет  со  свободным  пространством,
где можно заниматься  с  учащимися;  видеооборудование;  учебно-методические
пособия; образцы работ.
Методическое обеспечение:  методическая  литература,  методические  пособия,
наглядные пособия, изготовленные преподавателем, видеоматериалы.
График проведения занятий: режим  занятий  подчиняется  требованиям  СанПиН.
Соблюдается режим проветривания помещений, санитарное  содержание  помещения
при проведении занятий. Наполняемость группы - 15 человек.
Формы работы разнообразны: занятия  в учебном классе, участие  в  выставках,
экскурсии, посещение выставок, музеев.
Уровень требований, предъявляемых к   учащимся  по  каждому  из  параметров,
зависит от степени мастерства.
Высшее мастерство:   нет ошибок.
Среднее мастерство:  одна - две ошибки.
Слабое мастерство: три и более ошибок.
6. Учебно-тематический план 1 года обучения.
|   |                                                |                              |
|№  |Название темы                                   |Количество часов              |
|   |                                                |Теория   |Практика    |Всего  |
|1  |Введение. История декоративно-прикладного       |2        |            |2      |
|   |искусства.                                      |         |            |       |
|2  |Основы лоскутного шитья. Традиционные изделия в |1        |3           |4      |
|   |лоскутной технике. Лоскутное шитье «Самовар».   |         |            |       |
|   |(или)                                           |         |            |       |
|   |История создания, развития Городецкой росписи.  |         |            |       |
|   |Обще представление о росписи по стеклу.         |         |            |       |
|3  |Элементы цветоведения.                          |1        |1           |2      |
|   |Разметка и выкраивание деталей.                 |         |            |       |
|4. |«Новогодние сувениры» - работа с подручным и    |         |2           |2      |
|   |бросовым материалом                             |         |            |       |
|5. |«Звездочка» - аппликация из ткани.              |         |2           |2      |
|   |Городецкие орнаменты.                           |         |            |       |
|   |Орнаменты народов Поволжья (русские, чувашские, |         |            |       |
|   |мордовские, татарские)                          |         |            |       |
|6  |«Розочка» - работа с лентой.                    |         |2           |2      |
|   |Узор и орнамент. Основы декоративной композиции.|         |            |       |
|   |Сходство и различия русского, мордовского,      |         |            |       |
|   |чувашского, татарского  орнамента.              |         |            |       |
|7. |«Пасхальный подарок» - аппликация и бисерное    |         |2           |2      |
|   |шитье.                                          |         |            |       |
|   |Городецкие цветы.                               |         |            |       |
|   |Пасхальное яйцо.                                |         |            |       |
|8. |Заключительное занятие. Выставка работ.         |         |1           |1      |



7. Содержание образовательной программы 1 года обучения.

Тема  1. Введение. Ручные стежки.  Мережка.
Теоретическая часть.  Введение.  Перенесение  рисунка  на  ткань  различными
способами.      Практическая   часть.   Овладение   техникой    равномерного
выполнения стежков «назад иголку», «вперед иголку»,  закрепление  полученных
знаний.
Теоретическая часть. Различные способы выполнения мережки. Беседа о  нитках,
как и для чего, подбирают нитки по толщине, цвету и назначению.
Практическая часть. Выполнение мережки.
Тема  2. Основы лоскутного шитья.
Теоретическая часть. Традиционные  изделия  в  лоскутной  технике.  Традиции
народного  ремесла,  простейшие  традиционные  композиции,  ритм   цвета   и
силуэтов,          тональный          и          световой          контраст.



Практическая часть. Лоскутное шитье «Самовар» - выполнение работы.
Тема         3.        Разметка        и        выкраивание         деталей.

Теоретическая  часть.   Беседы   о   тканях,    натуральных   волокнах,   их
происхождение и назначение.
Практическая часть. Экономный  расход  тканей   с  использованием  следующих
инструментов: ножницы, сантиметровая лента, линейка, мел.
Тема 4. Практическая работа. «Новогодние сувениры» - работа  с  подручным  и
бросовым материалом. Изготовление сувениров.
Тема  5. Практическая работа. «Звездочка» - аппликация из ткани.
Эскиз. Работа с тканью. Выполнение аппликации.
Последовательность выполнения городецких цветов.  Купавка,  розан,  ромашка,
бутон, городецкая роза.
Практическая  работа.  Упражнение  в  писании  «купавки,  розана,   ромашки,
бутона, городецкой розы».
Тема  6. Практическая работа.
Выполнение техники складывания розы из ленточки.
«Розочка»- работа с лентой.
Понятие  «узор»  и  «орнамент»,  разница   между   ними.   Основные   законы
композиции.  Определение  главного  композиционного  центра,   симметрия   в
композиции, ритм, пропорциональность, масштабность.
Сходство  и   различия   русского,   мордовского,   чувашского,   татарского
орнамента.
Практическая работа. Выполнить композицию на примере предложенного  образца.

Тема  7:   Практическая  работа.  Пасхальный  подарок  «Птичка  на   яичко»:
выполнение работы с использованием элементов аппликации и бисерного шитья.
Орнаменты народов Поволжья (русские, чувашские, мордовские, татарские)
 Вводим понятия орнамент, декор,  украшение.  Слова  синонимы.  Орнамент  не
существует без предмета, который он украшает. Виды орнаментов.
Практическая            работа.            Продолжить             орнаменты.

Тема 8. Заключительное занятие. Выставка работ.

8. Учебно-тематический план 2 года обучения.
|   |                                               |                               |
|№  |Название темы                                  |Количество часов               |
|   |                                               |Теория     |Практика    |Всего  |
|1  |Введение. Работа с тканью. Изготовление        |2          |2           |4      |
|   |«прихватки».                                   |           |            |       |
|2  |Техника плетения бисером.                      |2          |            |2      |
|3  |Плетение бабочки из бисера.                    |           |3           |3      |
|4  |Знакомство с художественной вышивкой: вышивание|2          |            |2      |
|   |гладью, вышивание ленточками, вышивание        |           |            |       |
|   |крестиком и т.д.                               |           |            |       |
|   |(или)                                          |           |            |       |
|   |Роспись панно.                                 |           |            |       |
|   |Стеклянная рамка для фотографии.               |           |            |       |
|5  |Работа с тканью. Аппликация из ткани «Самарский|           |1           |1      |
|   |пейзаж»                                        |           |            |       |
|   |(или)                                          |           |            |       |
|   |Городецкая птица.                              |           |            |       |
|   |Рождественская игрушка                         |           |            |       |
|6  |Вязание на спицах. «Теплый шарфик»             |           |2           |2      |
|   |(или)                                          |           |            |       |
|   |Птицы волшебного сада.                         |           |            |       |
|   |Изразцы с орнаментом                           |           |            |       |
|7  |Вязание крючком. «Пинетки»                     |           |2           |2      |
|   |(или)                                          |           |            |       |
|   |Городецкий конь.                               |           |            |       |
|   |Декорирование формованного стекла              |           |            |       |
|8  |Заключительное занятие. Выставка работ.        |           |1           |1      |


9. Содержание образовательной программы 2 года обучения.

Тема 1. Теоретическая часть. Введение. Технология изготовления «прихватки».
Практическая работа. «Прихватка» - работа с тканью.  Приготовление  шаблона.
Выбор ткани. Выбор обработки краев. Изготовление.
Тема 2. Теория. Техника плетения бисером.
 История стекла и изготовления бисера. Знакомство с  разными  направлениями
работы с  бисером.  Материалы  и  инструменты,  необходимые  при  работе  с
бисером.  Понятие  о  цвете  и  цветовых  сочетаниях.   Гармонии   цветовых
сочетаний.  Спектр.  Основные   средства   композиции:   ритм,   симметрия,
асимметрия, равновесие. Психологическое воздействие цвета на человека.
Основные  правила  при  работе  с  бисером.   Основные   термины   бисерного
рукоделия. Основные принципы и приемы бисерного рукоделия.
Тема 4. Практическая работа. Изготовление бабочки.
Выбор бисера. Выбор бабочки. Изготовление.

Роспись панно.
Стеклянная рамка для фотографии.
 На основе полученных знаний самостоятельно выполнить  гирлянду  из   цветов
на бумаге (деревянной или стеклянной поверхности).
Тема 5. Теория. Знакомство с художественной вышивкой:
Вышивание гладью, вышивание ленточками, вышивание крестиком и т.д.
Рассматривание иллюстраций. Выбор сюжета. Работа с нитками и ленточками.
Знакомство с традиционным мотивом  городецкой  росписи  –  «птицей».  Первое
знакомство начинается с  прорисовки  городецкого  фазана.  История  рисунка,
легенда. Последовательность выполнения птицы. Основные этапы работы.
История праздника Рождество, традициями украшения елки.  Изучение  различных
техник  имитации-  работа  с  акриловыми  красками,   металлик,   перламутр,
объемные пасты, бумаги самоклеющей и т.п.
Практическая работа. Упражнения в писании птицы.
Роспись новогодних стеклянных шаров
Тема  6.  Практическая  работа.  Работа  с  тканью.  Аппликация   из   ткани
«Самарский пейзаж»
Выбор пейзажа. Выбор ткани. Изготовление шаблонов. Работа над аппликацией.
Образ птицы в мифологии связан с небом.  Наши  предки  считали,  что  по  ту
сторону облаков находится волшебный  сад,  в  котором  произрастает  мировое
дерево у вершины которого и обитают удивительные птицы. Птицы также  служили
посредниками между землей и небом. Историческая справка. Изображение птиц  в
ДПИ, символика и мифология, связанная с образом птицы в народном  искусстве.
Цветовая гамма Городецкой птицы.
История росписи изразцов на Руси и в Поволжье.
Практическая работа. Упражнения в  писании  птицы  по  выбору  (по  образцу:
петух, павлин, лебедь, голубь, кукушка).
Упражнения росписи изразцов с национальным орнаментом.
Тема 7. Практическая работа. Вязание на спицах. «Теплый шарфик».
 Выбор шерсти (цвет, фактура). Выбор рисунка. Расчет петель, длины и  ширины
изделия. Изготовление.
Городской конь-символ богатства. Образ коня в мифологии.  Изображение  коня.
Прорисовка и последовательность писания  городецкого  коня.  Цветовая  гамма
при выполнении работы.
Способы нанесения рисунка. Идея, стиль,  цвет,  эскиз,  Выбор  композиции  в
зависимости от формы декорируемого предмета,.
Практическая работа. Упражнения в писании коня.

Тема 8. Практическая работа. Вязание крючком: «Пинетки».
Выбор шерсти (цвет, фактура). Выбор рисунка. Расчет петель, длины  и  ширины
изделия. Изготовление.
Тема 9. Заключительное занятие. Выставка работ.

  10. Учебно-тематический план 3 года обучения.
|    |                                               |                              |
|№   |Название темы                                  |Количество часов              |
|    |                                               |Теория   |Практика    |Всего  |
|1   |Введение. Вышивание крестиком.                 |2        |2           |2      |
|2   |Изготовление грелки на чайник «Матрешка».      |         |3           |3      |
|3   |«Коврик» - работа с пряжей.                    |         |4           |4      |
|    |(или)                                          |         |            |       |
|    |Виды композиций Городецкой росписи.            |         |            |       |
|    |Зеркало с мозаичным узором                     |         |            |       |
|4   |Объемная аппликация «Кукла – берестечка».      |         |2           |2      |
|    |(или)                                          |         |            |       |
|    |Сложные элементы росписи.                      |         |            |       |
|    |Абажур с орнаментом                            |         |            |       |
|5   |«Букет цветов» - работа с лентой.              |         |2           |2      |
|    |(или)                                          |         |            |       |
|    |Сложные элементы росписи.                      |         |            |       |
|    |Абажур с орнаментом                            |         |            |       |
|6   |Вязаные игрушки.                               |         |3           |3      |
|    |(или)                                          |         |            |       |
|    |Сюжетная роспись. Роспись готового изделия.    |         |            |       |
|    |Аксессуары для интерьера                       |         |            |       |
|7   |Заключительное занятие. Выставка работ         |         |1           |1      |

11. Содержание образовательной программы 3 года обучения.

Тема 1. Теоретическая часть. Введение. Вышивание крестиком.
Практическая часть. Выбор рисунка. Выбор мулине.
Нанесение рисунка на ткань. Выполнение работы.
Тема 2. Практическая работа. Изготовление грелки на чайник «Матрешка».
Выбор  материала.  Изготовление  выкройки,  сметывание  деталей,  обработка,
украшение изделия.
Традиционные схемы расположения узора в прямоугольной форме:
с одним крупным цветком и несколькими мелкими;
с двумя крупными, в сочетании с разным количеством мелких цветов;
с тремя крупными, в сочетании с разным количеством мелких цветов.
Практическая  работа.   Упражнения   в   составлении   композиции,   роспись
разделочной доски. Роспись зеркала.
Тема 3. Практическая работа. «Коврик» - работа с пряжей.
Выбор  пряжи  (цвет,  фактура).  Плетение  из  пряжи  косичек,  изготовление
коврика путем сматывания. Обработка изделия.
Виды композиции Городецкой росписи.
Традиционные схемы расположения узора в прямоугольной форме:
с одним крупным цветком и несколькими мелкими;
с двумя крупными, в сочетании с разным количеством мелких цветов;
с тремя крупными, в сочетании с разным количеством мелких цветов.
Практическая  работа.   Упражнения   в   составлении   композиции,   роспись
разделочной доски. Роспись зеркала.
Тема 4. Практическая работа. Объемная аппликация  «Кукла – берестечка».
Подбор  материала.  Изготовление  выкройки,  наметка  аппликации,  обработка
изделия.
Тема 5. Практическая работа «Букет цветов».
Подбор ленточек, составление букета, обработка изделия.
Абажур с орнаментом.
 Составление цветочной росписи. Букет.  Гирлянда.  Ромб.  Цветочная  полоса.
Венок.
Цветочная роспись с включением мотива «птица», «конь».
Практическая работа. Выполнение сложных элементов росписи.
Тренировочные упражнения.
Тема 6. Практическая работа. Вязаные игрушки.
Выбор игрушки. Выбор пряжи. Вязание  деталей.  Сшивание  деталей.  Украшение
изделия.
Сюжетная роспись. Роспись готового изделия. 6 ч.
 Аксессуары для интерьера с сюжетной росписью. 6ч.
Выполнение эскиза росписи разделочной доски. Перенос  эскиза  на  деревянную
поверхность. Тонировка и способы  изменения  цвета  деревянной  поверхности.
Покрытие изделия лаком.
Практическая работа. Роспись готового изделия по выполненным эскизам.
Тема 7. Заключительное занятие. Выставка работ.
Организация выставки на детском фестивале «Культура народов Поволжья».
                        Образовательная подпрограмма
                          «Дом, в котором мы живем»

                                  Введение
      Между экологией и культурой  существует  неразрывная  связь:  качество
взаимодействия человека с окружающей его средой всегда отражает тот  уровень
культуры, носителем которого он является. Воспитание  у  молодого  поколения
экологической  культуры  поможет  восстановить   утраченное   равновесие   и
гармонию в отношениях "человек - природа".
      Культура - та область человеческого бытия, где следует  искать  ответы
на экологические проблемы, поскольку в её основании  лежат  смысло-жизненные
ценности  или,  как  чаще  говорят,   общечеловеческие   ценности.   Поэтому
культуроведческий подход к экологической проблематике представляется  вполне
корректным и оправданным.
      Человека, наделенного экологической культурой, отличает  прежде  всего
умение достигать гармонии как со своим внутренним, так и с   внешним  миром.
В детские годы  это  умение  формируется  в  основном  за  счет  специальных
знаний, развития эмоциональной сферы и  практических  навыков  экологической
деятельности.
      «Экологическая культура» − это система  знаний,  умений,  ценностей  и
чувство ответственности за принимаемые решения в отношении с природой.

Компоненты экологической культуры:
· экологические знания;
· экологическое мышление;
· экологически оправданное поведение и чувство любви к природе.
В настоящее время каждый человек, независимо от  его  специальности,  должен
быть экологически образован. Только в этом случае он сможет реально  оценить
последствия своей практической деятельности при взаимодействии с природой.

   1. Пояснительная записка

      Подпрограмма «Дом, в  котором  мы  живем»  является  составной  частью
образовательной  программы  «Культура  народов  Поволжья»   и   предполагает
системный подход к  постановке  и  решению  задач  воспитания  экологической
культуры,  развития  личности  и  сочетание  индивидуальных,   групповых   и
массовых  форм   работы,   индивидуального   и   коллективного   творчества,
совместное творчество педагога и учащихся.

Актуальность данной программы можно рассматривать с нескольких позиций.

1.   Экологическое   образование   и   воспитание   экологической   культуры
  подрастающего поколения становится одной из главных задач, стоящих  перед
  обществом. Чтобы избежать неблагоприятного влияния на экологию, чтобы  не
  делать экологических ошибок, не создавать ситуаций, опасных для  здоровья
  и жизни, современный человек должен обладать элементарными экологическими
  знаниями и новым экологическим типом мышления.

2. Программа способствует  умению  прогнозировать  появление  проблем  и  их
  последствий в жизни общества. Отвечает  потребностям  учащихся  проявлять
  свои познавательные, творческие, практические знания.

  Данная программа познавательного типа общекультурного  уровня  направлена
на воспитание  и  разностороннее  развитие  ребёнка,  совершенствование  его
интеллекта,  расширение  его  кругозора,  наблюдательности,  произвольности,
исследовательских навыков. Дети  учатся  устанавливать  связи,  зависимости,
обнаруживать  причины  и  следствия,  использовать  модели,  схемы,   решать
проблемные ситуации

Программа  предусматривает   развитие   логического   мышления,   творческие
способности детей. Сочетание теоретических и активных форм  обучения  (Игра.
Беседа. Диспут. Дискуссия. Экскурсии. Тренинги  и др.)

Новизна предлагаемой программы заключается в самом содержании,  методических
формах  работы,  стремлении  изучать  проблему  углубленно,  расширенно,   в
пределах занятия в экосистемном  подходе  к  изложению  учебного  материала,
широком использовании интерактивных методов обучения  и  разнообразных  форм
освоения  учебного  материала.   Кроме   того,   программа   предусматривает
осознанное участие детей в практических природоохранных акциях.

Педагогическая   целесообразность   программы   обучения    заключается    в
формировании у учащихся экологической  культуры,  которая  включает  в  себя
комплекс нравственно-этических принципов, норм поведения и взаимодействия  в
системах  «человек-природа»,  «человек-человек»,   «человек-общество».   Для
достижения этой цели необходимо соблюдение следующих  принципов:  научность,
гуманизация, нравственность, доступность, наглядность.

      Содержание  подпрограммы   имеет  ярко  выраженный   междисциплинарный
характер,  поскольку   включает   биологические,   географические,   физико-
химические, медицинские  аспекты экологических проблем.


                              2. Цели и задачи

Цель:   Создание   условий   для   формирования    экологической    культуры
воспитанников, основной чертой которой является  ответственное  отношение  к
природе, уважение традиций и культуры народов Поволжья.
Задачи:
Образовательные:
усвоение  детьми  основ   экологических   знаний   на   базе   элементарных,
естественно - научных представлений;
формирование  первоначальных  умений  и  навыков  грамотного  и  безопасного
поведения ребенка в природе;
Воспитательные:
1. Воспитывать бережное отношение к природе.
2. Воспитывать у  обучающихся  нормы  поведения,  соответствующие  принципам
  экоэтики.
3. Способствовать формированию сознательной потребности в  выборе  здорового
  образа жизни.
4. Создание условий  для  воспитания  личности,  обладающей  способностью  и
  склонностью  к  творческой  деятельности;  способной  к  самоопределению,
  самовоспитанию,  самосовершенствованию,  умению  работать  в  группе  для
  нахождения общего согласованного решения.
5.  Воспитание  стремления  и  желания  улучшить  состояние  экологии  своей
  местности, свой образ жизни.

Развивающие:
1. Способствовать развитию наблюдательности.
2. Развивать навыки бережного общения с живыми объектами.
3.   Способствовать   развитию    у    детей    познавательного    интереса,
  любознательности, желания самостоятельно найти ответ,
4. Способствовать развитию воображения и творческих способностей ребёнка.
5. Развивать нравственные и эстетические чувства.
6.  Способствовать  обогащению   навыков   общения   и   умений   совместной
  деятельности.
7.  Приводить  примеры  влияния  местных  проблем,   элементарно   оценивать
  состояние   окружающей   среды   своей   местности,   своего    здоровья,
  аргументировать свою точку зрения по ходу обсуждения конкретных ситуаций.


8. Развивать умение вести исследовательскую работу.
              3. Ожидаемые результаты образовательного процесса

    Для учащихся:
    В результате изучения курса учащиеся должны знать:
       • правила экологически правильного  поведения в природе,

       • влияние деятельности человека на  условия  жизни  живых  организмов
         (примеры),

       •  значение  растений  и  животных  в  жизни  человека,  условия   их
         выращивания и правила ухода,

       • уровень  ответственности  за  свое  здоровье.

    Учащиеся должны уметь:
    • улучшать состояние окружающей среды (жилище,  двор,  улицу,  ближайшее
      природное окружение),

    •  оценивать  поведение  и  деятельность  людей  с   точки   зрения   их
      экологической допустимости,

    •  проявлять  нетерпимость  к  экологически  неграмотным   поступкам   и
      действиям,

    • противостоять  опасному  воздействию  окружающей  среды,

    • заботиться о своем здоровье,

    • ухаживать за комнатными растениями и домашними животными

    • выражать свое отношение к  природе  и  людям  в  игре  и  продуктивной
      деятельности  в  виде  рисования,  изготовления  поделок,  составления
      сказок, мини – сочинений и т.п.

Для образовательной системы:
    • Увеличение количества учащихся, занятых в  детских  объединениях  эко-
      культурологической направленности;

    •   Удовлетворенность   всех   субъектов    образовательного    процесса
      содержанием, формой, технологиями, результатами,  взаимоотношениями  в
      процессе образовательной деятельности.

Для городского уровня:
       •  Создание  интегрированной  системы  основного  и   дополнительного
         образования эко-культурологической направленности;

       • Совершенствование  воспитательной системы, направленной на развитие
         личности с высоким уровнем культуры и нравственными ориентирами;

       • Повышение уровня экологической культуры жителей города.




        6. Ресурсное обеспечение эффективной реализации  подпрограммы

   1. Кадры:

      Педагоги эколого-биологической направленности.

   2. Материально-техническое обеспечение:
       • Наличие помещения  для  учебных  занятий,  отвечающего  требованиям
         СанПиН;
       • Компьютер;
       • Видеоаппаратура, мультимедийный проектор для просмотра видеофильмов
         экологической направленности;
       • Садовый и уборочный  инвентарь,  перчатки,  мешки  для  мусора  для
         проведения акций по уборке и благоустройству территорий.

              3. График проведения занятий:

      Общее количество часов в год – 16 часов

      Периодичность занятий  - 1 раз в месяц,

      Продолжительность занятия – 2 часа.

              4. Методическое обеспечение:

    • Методические пособия по комнатному  цветоводству,  домашним  животным,
      здоровому образу жизни.

    • Диски: голоса птиц, звуки природы;  классическая  музыка,  современная
      музыка
    • Фильмы: «Живая природа», «Растительный мир», «Животный мир», «Здоровый
      образ жизни», «Обращение с отходами», «Экология Поволжья» и др.
    • Викторины, кроссворды;

    • Информационные ресурсы сети Интернет.

              5. Форма проведения занятий

           Определяется  возрастными  особенностями  учащихся,  содержанием
           изучаемого материала:

       • Лекции,
       • Беседы
       • Тренинги,
       • Игры,
       • Анкетирование,
       • Семинары,
       • Дискуссии.



              6. Методы обучения:

       • Словесный,
       • Наглядный,
       • Практический,
       • Исследование.



      7. Внешнее сотрудничество

    Для  успешной  реализации  подпрограммы  «Дом,  в  котором   мы   живем»
необходимо  внешнее  сотрудничество  с  отделом   реализации   экологических
программ   Администрации   г.о.   Новокуйбышевск,   Центром    экологической
информации.




              6. Учебно-тематический план первый  год обучения

|№ п/п |Наименование темы    |Количество часов               |Форма          |
|      |                     |                               |отслеживания   |
|      |                     |                               |результата     |
|      |                     |Всего    |Теория   |Практика   |               |
|      |Экология.            |2        |-        |-          |анкетирование  |
|      |Экологические        |         |         |           |               |
|      |традиции народов     |         |         |           |               |
|      |Поволжья             |         |         |           |               |
|      |Экология Самарской   |2        |2        |-          |викторина      |
|      |области              |         |         |           |               |
|      |Экология города      |2        |1        |1          |Интерактивная  |
|      |                     |         |         |           |игра           |
|      |Экология жилища      |2        |1        |1          |Интерактивная  |
|      |                     |         |         |           |игра           |
|      |Комнатные растения   |2        |1        |1          |кроссворд      |
|      |Домашние животные    |2        |2        |-          |кроссворд      |
|      |Птицы  - наши друзья |2        |1        |1          |викторина      |
|      |Основы формирования  |2        |2        |-          |викторина      |
|      |ЗОЖ                  |         |         |           |               |


                7. Содержание программы первый  год обучения

Тема № 1 «Экология»
    ▪ Понятие экология, предмет изучения;
    ▪ Экология и охрана природы;
    ▪ Экологические традиции народов поволжья;
    ▪ Интерактивная игра «Дом,  в котором мы живем»;
    ▪ Значение экологических знаний в жизни человека.
Тема № 2
    ▪ Охраняемые природные территории Самарской области;

    ▪ Растения и животные Красной книги Самарской области

Тема № 3 «Экология города»
    ▪ Бытовые отходы, утилизация;
    ▪ Изготовление поделок из бросового материала


    ▪ Тема № 4 «Экология жилища»

    ▪ Свет и тепло в доме;
    ▪ Экономия тепла и света;
    ▪ Бытовые приборы в вашем доме;
    ▪ Влияние телевизора и компьютера на здоровье человека;
    ▪ Интерактивная игра.

    ▪ Тема № 5 «Комнатные растения»

    ▪ Виды комнатных растений,
    ▪ Уход за комнатными растениями,
    ▪ Способы размножения,
    ▪ Викторина «Наши друзья – комнатные растения»


    ▪ Тема № 6 «Домашние животные»

    ▪ Животные в доме,
    ▪ Уход за домашними животными
    ▪ Кроссворд «Верные друзья»


Тема № 7 «Птицы  - наши друзья»
    ▪ Зимующие птицы,
    ▪ Практическое занятие «Изготовление кормушек для птиц»


    ▪ Тема №8 «Основы формирования ЗОЖ»

    ▪ Продукты и их влияние на здоровье человека,
    ▪ Отказ  от    вредных  привычек.

               8. Учебно-тематический план второй год обучения

|№   |Наименование темы      |Количество часов               |Форма        |
|п/п |                       |                               |отслеживания |
|    |                       |                               |результата   |
|    |                       |Всего     |Теория    |Практика  |             |
|    |Экология               |2         |2         |-         |анкетирование|
|    |Вода  - основа жизни   |2         |1         |1         |викторина    |
|    |Экология города        |2         |1         |1         |Интерактивная|
|    |                       |          |          |          |игра         |
|    |Экология жилища        |2         |2         |-         |Интерактивная|
|    |                       |          |          |          |игра         |
|    |Комнатные растения     |2         |1         |1         |кроссворд    |
|    |Домашние животные      |2         |1         |1         |кроссворд    |
|    |Птицы  - наши друзья   |2         |1         |1         |викторина    |
|    |Основы формирования ЗОЖ|2         |2         |-         |викторина    |



                   9. Содержание программы 2 год обучения

Тема № 1 «Экология»
    ▪ Понятие экология, предмет изучения;
    ▪ Становление науки экологии, деление науки на отрасли;
    ▪ Экология и охрана природы;
Тема № 2 «Вода – основа жизни»
    ← Водные ресурсы Самарской области

    ← Вода в жизни растений, животных;

    ← Вода и здоровье человека.

    ← Источники загрязнения природных вод.

    ← Экологическая викторина «Вода для жизни».

Тема № 3 «Экология города»
    • Загрязнение воздуха;
    • Экскурсия в лабораторию мониторинга по загрязнению окружающей среды;
    • интеллектуальная игра «Ароматы моего города».
Тема № 4 «Экология жилища»
    • Свет и тепло в доме;
    • Экономия тепла и света;
    • Бытовые приборы в вашем доме;
    • Влияние телевизора и компьютера на здоровье человека;
    • Интерактивная игра
Тема № 5 «Комнатные растения»
    • Виды растений и их лечебное значение. Способы применения растений
    •  Виды  растений  обладающих  косметическими  свойствами   способы   их
      применения
Тема № 6 «Домашние животные»
    • Каких животных можно назвать домашними?
    • Каких животных можно держать дома?
    • Для каких животных нужны особые условия содержания?
    • Какая польза от домашних животных?
    • Может ли характер хозяина отразиться на поведении животного?
Тема № 7 «Птицы  - наши друзья»
    • Зимующие птицы,
    • Практическое занятие «Изготовление кормушек для птиц»
    • Подготовка и проведение праздника «День птиц»


Тема №8 «Основы формирования ЗОЖ»
    •  Основные   элементы   ЗОЖ:  двигательная   активность;   рациональное
      питание;
    • Умение  управлять  своим  здоровьем.
              10. Учебно-тематический план третий год обучения

|№   |Наименование темы      |Количество часов               |Форма        |
|п/п |                       |                               |отслеживания |
|    |                       |                               |результата   |
|    |                       |Всего     |Теория    |Практика  |             |
|    |Экология               |2         |2         |-         |анкетирование|
|    |Экология Самарской     |2         |2         |-         |викторина    |
|    |области                |          |          |          |             |
|    |Экология города        |2         |2         |-         |Интерактивная|
|    |                       |          |          |          |игра         |
|    |Экология жилища        |2         |1         |1         |Интерактивная|
|    |                       |          |          |          |игра         |
|    |Декоративные растения в|2         |1         |1         |кроссворд    |
|    |интерьере              |          |          |          |             |
|    |Домашние животные      |2         |2         |-         |кроссворд    |
|    |Птицы  - наши друзья   |2         |1         |1         |викторина    |
|    |Основы формирования ЗОЖ|2         |1         |1         |викторина    |

                   12. Содержание программы 3 год обучения
Тема № 1 «Экология»
    ▪ Интерактивная игра «Как человек распоряжается земными богатствами».

Тема № 2 «Экология Самарской области»
    ← Леса Самарской области

    ← Интерактивная игра «Зеленая аптека»

Тема № 3 «Экология города»
    ▪   Источники   загрязнения   воздушного   бассейна.   Качественные    и
      количественные  изменения  атмосферы  в   процессе   жизнедеятельности
      человека.

    ▪ Глобальные последствия  загрязнения  атмосферы:  «парниковый  эффект»;
      разрушение озонового слоя; увеличение кислотности биосферы.

    ▪ Воздействие атмосферных загрязнений на здоровье человека.

    ▪ Проблема контролирования  выброса  в  атмосферу  загрязняющих  веществ
      промышленными предприятиями (ПДК).



Тема № 4 «Экология жилища»
      • Экологичные материалы в доме.
      • Примеры натуральных средств ухода за домом.
Тема № 5 «Декоративные растения в интерьере»
    • Виды декоративных растений;
    • Формы и приёмы размещения растений;
    • Виды растений и их лечебное значение. Способы применения растений
    •  Виды  растений  обладающих  косметическими  свойствами   способы   их
      применения


Тема № 6 «Домашние животные»
    • Содержание животных в неволе;
    • Организация зоопарков, уголков живой природы, аквариумов, террариумов;
    • Перевозка животных.  Почему  необходим  таможенный  контроль  ввоза  и
      вывоза, животных за границу?
    • Интеллектуальная игра
Тема № 7 «Птицы  - наши друзья»
    • Зимующие птицы;
    • Практическое занятие «Изготовление кормушек для птиц»;
    • Подготовка и проведение праздника «День птиц».


Тема №8 «Основы формирования ЗОЖ»
    • Природа оздоравливает и вдохновляет;
    • Синтез искусств: живопись; поэзия; музыка;
    • Встреча с художником.
                        Образовательная подпрограмма
                                 «Младость»

                          Содержание подпрограммы:
   1. Введение

   2. Пояснительная записка:

      -Актуальность подпрограммы;

      -Культурологический аспект

     3. Цель и задачи подпрограммы
     4. Ожидаемые результаты  образовательного процесса
     5. Ресурсное обеспечение эффективной  реализации подпрограммы:
      - Кадровое обеспечение;
      -Материально-техническое обеспечение;
      -График проведения занятий;
      -Методическое обеспечение
      6. Учебно-тематический план 1 года обучения
      7. Содержание образовательной  программы
      8. Учебно-тематический план 2 года обучения
      9. Содержание образовательной  программы
      10.  Учебно-тематический план  3года обучения
      11. Содержание образовательной  программы

                                  Введение.
         Танец – это искусство, отражающее  жизнь  в  образно-художественной
форме. Специфика хореографии состоит в том, что мысли, чувства,  переживания
человека передаются без помощи речи, средствами  движения  и  мимики.  Танец
таит  в  себе   огромное   богатство   для   успешного   художественного   и
нравственного  воспитания,  он  сочетает  в  себе  не  только  эмоциональную
сторону искусства, приносит радость как исполнителю, так и зрителю  –  танец
раскрывает и растит духовные силы, воспитывает художественный вкус и  любовь
к прекрасному.
         Народный  танец  является  одним  из  наиболее  распространенных  и
древних  видов  народного  творчества.  Он   возник   на   основе   трудовой
деятельности человека. На протяжении многовековой  истории  своего  развития
народный  танец   всегда   был   тесно   связан   с   трудовым   календарным
сельскохозяйственным годом (посев, сбор урожая и т.п.) Он тесно связан  и  с
различными  сторонами  народного  быта,  обычаями,   обрядами,   верованиями
(рождение, свадьба, игры и т.п.). Танец занимает  особое  место  в  культуре
каждого народа.
                            Пояснительная записка
           Подпрограмма    «Младость»     является    неотъемлемой    частью
комплексной   культурологической  программы  «Культура  народов   Поволжья».
Обучающиеся   по   программе   «Младость»   проходят   поэтапное    изучение
хореографической  культуры   народностей,  населяющих   Поволжье:   русской,
чувашской, мордовской, татарской, башкирской и т.д.
         Развитие народного танца тесно связано  со  всей  историей  каждого
народа.   Каждая   новая   эпоха,   новые    политические,    экономические,
административные и религиозные условия  отражались  в  формах  общественного
сознания, в том числе и  в  народном  творчестве.  Все  это  несло  с  собой
известные  перемены  в  быту  человека,  что  в  свою  очередь   накладывало
отпечаток и на танец, который на многовековом пути своего  развития  не  раз
подвергался различным изменениям. Происходила  эволюция  танцевальных  форм,
отмирали  старые   и   зарождались   новые   виды   танца,   обогащалась   и
видоизменялась его лексика.      Балетмейстеры-постановщики  танцев  черпают
образы и сюжеты в богатом мире народной культуры  Поволжья.   Создаваясь  на
протяжении многих столетий, народный  танец  стал  подлинной  художественной
энциклопедией социальной жизни народа!
                               Цель программы:
Создание условий для приобщения учащихся  образовательных учреждений  города
к богатству танцевального  творчества  народностей  Самарской губернии.
- развитие личности, талантов, умственных и физических способностей  ребенка
в их самом полном объеме.
-  развитие индивидуальных возможностей и творческих способностей детей
-   воспитание  самодостаточного  человека,  патриота  на  основе  любви   к
народной культуре, народному танцевальному творчеству.

                                   Задачи:
Образовательные
1.Овладение учениками основами народно-сценического танца;
2. Организация постановочной и концертной деятельности;
3.Обучение выразительному исполнению народного танца;
Воспитательные:
1.Создание  дружественной  среды  вокруг   самоопределяющейся   личности   и
условий для общения;
2.Развитие  у   детей   способности   к   самостоятельной   и   коллективной
деятельности
Развивающие:
1. Формирование знаний по  культуре  народностей  Поволжья
2. Формирование художественного вкуса и эстетических наклонностей;
3. Развитие творческой инициативы и способности к самовыражению в танце.
Определение целей,  задач  и  содержания  программы  основывается  на  таких
важнейших принципах, как последовательность и  доступность  обучения,  опора
на  интерес,  учет  индивидуальных  особенностей  ребенка.  Соблюдение  этих
принципов  позволяет  определить  перспективы  развития  не  только  каждого
воспитанника, но и  группы  в целом.
                            Ожидаемые результаты:
Для воспитанников:
К концу первого года обучения обучающиеся должны:
- знать термины народного  танца;
- уметь выполнять движения  народного танца;
- уметь танцевать 2-3 танцевальных этюда;
- выполнять  гимнастические  упражнения  под  музыку  различного  характера,
темпа;
К концу второго года обучения обучающиеся должны:
-знать правила постановки рук, группировки пальцев в народном танце;
-знать подготовительные движения рук,  уметь  правильно  открыть  и  закрыть
руку на талию;
-освоить  элементы народного танца  у  станка  и  танцевальные  элементы  на
середине зала;
-справляться с несложными танцевальными комбинациями;
-приобрести   навыки   актерской   выразительности:   уметь   изобразить   в
танцевальном  шаге  повадки  зверей,   птиц,   выразить   образ   в   разном
эмоциональном состоянии (веселый котенок, грустная птица и т.д.).
-уметь танцевать 2 народных танца различного характера.
К концу третьего года обучения обучающиеся должны:
правильно двигаться в такт  музыке, сохраняя красивую осанку;
чувствовать  характер  музыки  и  в  соответствии  с  этим  уметь   передать
настроение;
уметь самостоятельно подбирать музыкальное сопровождение к танцу;
уметь исполнять движения на мелодию с затактовым настроением;
уметь составлять и  исполнять  русский  или  другой  несложный  национальный
танец;
знать русский танец на следующих  движениях:  переменные  ходы,  припадания,
притопы,  “ключ”  простой  и  дробный,   дроби;  уметь  правильно  исполнять
присядочные движения и хлопушки.
Для учреждения:  Охват  культурологической  программой  все  образовательные
учреждения города Новокуйбышевск. Создание экспериментальной  площадки .
Для  города:   воспитание  достойного  поколение  молодых  людей,  способных
проектировать  и  строить  свою  жизнь  на  основе  ценностей   национальной
культуры.

         Ресурсное обеспечение эффективной реализации подпрограммы:
   1. Кадровое обеспечение:

Занятия   проводят   высококвалифицированные    педагоги     дополнительного
образования, имеющие опыт работы в данном направлении.
                     Материально-техническое обеспечение:
           Обеспечение  учебным  помещением.  Для  того,  чтобы  обучающиеся
усвоили  необходимые  знания  и  умения,  немалую  роль   играет   правильно
оформленный кабинет, где  проводятся  занятия.  Для  осуществления  учебного
процесса в кабинете имеются инструкции по охране  труда,  правила  поведения
на   занятиях,   инструкция   по   противопожарной   безопасности.   Кабинет
соответствует  санитарно-гигиеническим  требованиям  и  нормам  освещения  и
вентиляции помещения.

 Инструменты и приспособления:
-хореографический станок;
-зеркальные стены;
-аудиомагнитофон
Технические средства обеспечения:
-коврики;
-аудиокассеты;
-диски.
3. График проведения занятий:    5 раз в месяц -1 час в неделю
4.Методическое обеспечивание:
-  диски  с   музыкальными  произведениями  (с  четким  ритмом  и  различным
характером и темпом);
- учебные пособия;
- схемы длительностей нот, музыкальных размеров;
- подбор музыкальных произведений с разным музыкальным размером;
- видеозаписи выступлений различных  танцевальных коллективов;
- методические разработки мероприятий:  «Путешествие  в  страну  древности»;
урок мужества «Память о погибших земляках»; беседа  «Мы  за  здоровый  образ
жизни»; конкурс «Турнир народных танцев».

Виды и методы контроля образовательной деятельности.
Отслеживание результатов  в  детском  объединении  направлено  на  получение
информации о знаниях, умениях и навыков воспитанников.
 Вводный контроль – направлен на  выявление  требуемых  на  начало  обучения
знаний, который дает информацию об уровне подготовки обучающихся. Для  этого
вида используются следующие методы:
- диагностическая беседа;
- опрос;
- наблюдение;
- игры (деловые, подвижные, музыкальные).
Текущий контроль – осуществляемый в повседневной  работе  с  целью  проверки
усвоения пройденного материала и выявления пробелов в знаниях обучающихся.
Для этого используются следующие методы:
- тестирование;
- практическая работа;
- индивидуальная работа (творческий проект);
- письменный опрос;
- игровые конкурсы;
- самоконтроль  (самостоятельное  нахождение  ошибок,  анализ  и  устранение
обнаруженных пробелов).
Итоговый контроль – проводимый в конце учебного года  или  полугодия.  Здесь
целесообразно принимать участие в фестивалях и массовых мероприятиях.

       В   образовательном   процессе   применяются   такие   педагогические
технологии:
Для первого года обучения:
  1) Игровая технология –  которая  объединяет  достаточно  обширную  группу
методов и приемов организации педагогического  процесса  в  форме  различных
педагогических игр. Их основная  цель  –  обеспечение  личностно-деятельного
характера усвоения знаний, умений, навыков. Основным  механизмом  реализации
являются методы вовлечения обучаемых в творческую деятельность.
2) Технология  дифференцируемого  обучения  –  которая  ставит  своей  целью
создание оптимальных условий для выполнения задатков, развития  интересов  и
способностей   воспитанников.   Механизмом   реализации   являются    методы
индивидуального обучения.
3)   Технология   личностно-ориентированного    обучения    –    организация
воспитательного процесса на основе глубокого уважения  к  личности  ребёнка,
учёте особенностей его индивидуального развития,  отношения  к  нему  как  к
сознательному, полноправному  и  ответственному  участнику  образовательного
процесса. Это формирование целостной,  свободной,  раскрепощённой  личности,
осознающей своё достоинство и уважающей достоинство и свободу других людей.
4) Информационные технологии  –  все  технологии,  использующие  специальные
технические  информационные  средства:  компьютер,  аудио-,  видео-,   теле-
средства обучения.
5)  Здоровьесберегающие  технологии   –   создание   комплексной   стратегии
улучшения  здоровья  обучающихся,  разработка  системы  мер  по   сохранению
здоровья детей во время обучения и  выработка  знаний  и  навыков,  которыми
должен овладеть обучающийся.
 Для второго и третьего годов обучения:
 1) Технология проблемного обучения – которая ставит  своей  целью  развитие
познавательной  активности  и  творческой   самостоятельности   обучающихся.
Механизмом   реализации   являются   поисковые   методы,   приема   поставки
познавательных  задач,  поставив  перед  обучающимися  задачу,  которую  они
выполняют используя имеющиеся у них знания и умения.
2) Технологии сотрудничества реализуют  равенство, партнерство в  отношениях
педагога и ребенка.  Педагог  и  обучающиеся  совместно  вырабатывают  цели,
содержание, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества.
  3) Технология развивающего обучения –  это  такое  обучение,  при  котором
главной целью является не столько приобретение  знаний,  умений  и  навыков,
сколько  создание  условий  для   развития   психологических   особенностей:
способностей, интересов, личностных качеств и отношений  между  людьми,  при
которых  учитываются  и  используются  закономерности  развития,  уровень  и
способности  индивидуума.  Под  развивающим  обучением   понимается   новый,
активно-деятельный  способ  обучения,   идущий   на   смену   объяснительно-
иллюстративному способу.
  4)  Здоровьесберегающие  технологии  –  создание   комплексной   стратегии
улучшения  здоровья  обучающихся,  разработка  системы  мер  по   сохранению
здоровья детей во время обучения и  выработка  знаний  и  навыков,  которыми
должен овладеть обучающийся.
     Использование перечисленных  выше  технологий  характеризует  целостный
образовательный процесс детского объединения и является  формой  организации
творчества детей.
                   Учебно-тематический план 1 год обучения
|Содержание и виды работ   |Общее        |Теория          |Практика     |
|                          |количество   |                |             |
|                          |часов        |                |             |
|Постановочная работа      |6            |2               |4            |
|Репетиционная работа      |4            |2               |2            |
|Организационное занятие   |1            |                |             |
|Азбука музыкального       |6            |1               |5            |
|движения                  |             |                |             |
|Элементы классического    |8            |2               |6            |
|танца                     |             |                |             |
|Элементы народного танца  |9            |2               |7            |
|Танцевальная импровизация |8            |2               |6            |
|ИТОГО:                    |42           |11              |31           |

            Содержание образовательной программы 1 год обучения:
      Первоначальное знакомство с особенностями народно-характерного  танца.
Простейшие тренировочные движения у палки  и  на  середине  зала.  Изучаются
отдельные движения и даются небольшие комбинации.

Упражнения у палки

1. Деми и гранд плие по 1, 2 и 3 позициям (плавное и отрывистое).
2. Батман тандю с подъемом пятки опорной  ноги,  то  же  с  деми  плие  и  с
   двойным ударом опорной ноги:
   а) с переходом работающей ноги с носка на  каблук,  то  же  с  плие  в  3
   позицию в момент выноса работающей ноги на каблук;
   б) с выносом ноги на каблук.
3. Подготовительное упражнение к флик-фляк, то же на круазе  и  с  ударом  в
   пол.
4. Батман тандю жете с акцентом от себя, то же с  деми  плие  и  с  подъемом
   пятки опорной ноги.
5. Упражнения на выстукивание, например:
   а) чередование ударов всей стопы с полупальцами;
   б) то же с двумя ударами полупальцами;
   в) то же с шагом;
   г) с переносом работающей ноги выворотно и невыворотно.
6. Подготовка к веревочке, на целой стопе и с подъемом на полупальцы.
7. Упражнение для бедра, на целой стопе и с подъемом на полупальцы.
8. Па тортье одинарное с ударом стопы.
9. Характерный ронд де жамб.
10. Ронд де пье.
11. Подготовка к «штопору» и «штопор».
12. Подготовка к «голубцу»
   а) одинарный удар одной ногой;
   б) двойной удар одной ногой;
   в) одинарный удар двумя ногами;
   г) двойной удар двумя ногами.
13. Гранд батман девлёпе плавное и отрывистое.
14. Гранд батман девлёпе с одним ударом пятки.
15. Гранд бантман жете на целой стопе, на плие и с  подъемом  на  полупальцы
   опорной ноги.
16. Релеве на полупальцах в выворотных и невыворотных  позициях  на  двух  и
   одной ноге.
17. Перегибы корпуса.
18. Различные порт де бра в определенном характере.
19. «Голубец» одинарный в прыжке.
20. Подготовительные движения к полуприсядкам и присядкам:
   а) выталкивание ног на каблуки (в стороны и вперед), на полуприседании  и
   на полном приседании;
   б) прыжок с выносом ноги в сторону  на  каблук  на  полуприседании  и  на
   полном приседании;
   в) подскоки на полном приседании.
21. Полуприсядки:
   а) с выбрасывание ноги в сторону, на каблук и на воздух;
   б) с выбрасывание ноги вперед на каблук.

Упражнения в середине зала

1. Упражнения для пластичности корпуса в определенном стиле и характере.
2. Упражнения для головы, рук,  корпуса  в  манере  народных  и  сценических
   танцев.

Элементы русского танца

1. простой ход на ¼ такта.
2. Народный шаркающий ход.
3. Переменный шаг на всей стопе.
4. Сценический ход русского танца вперед и назад.
5. Боковой ход (припадание).
6. Повороты на месте.
7. Сценическая форма па де баска.
8. Дробный ход (мелкие шаги с пристукиванием каблуком или всей стопой).
9. Притоп.
10. Комбинации из простейших дробных движений.
11. Боковое движение с отскоком и выносом ноги на каблук.
12. Шаркающий ход.
13. «Самоварчик».
14. Навыки танца с платочком.

                   Учебно-тематический план 2 год обучения

|Постановочная работа |6             |2                |4              |
|Репетиционная работа |4             |2                |2              |
|Организационное      |1             |                 |               |
|занятие              |              |                 |               |
|Классический танец   |6             |1                |5              |
|Народный танец       |16            |2                |14             |
|Модерн               |9             |2                |8              |
|ИТОГО:               |42            |9                |33             |

        Дальнейшее   усовершенствование   техники   танца.   Знакомство    с
особенностями стиля и характера русских,  татарских,  чувашских,  мордовских
народных танцев.
      Несложные танцевальные комбинации и этюды на пройденном материале.
       В  этом  классе  может  проводиться  раздельное  обучение  девочек  и
мальчиков.
      В классе девочек изучается и вырабатывается пластика корпуса и рук,  в
классе  мальчиков  особое  внимание  уделяется   изучению   полуприсядок   и
присядок.
                             Упражнение у палки
К пройденным упражнениям добавляются:
1. Гранд и деми плие выворотное и невыворотное (в 1, 2, 3 и 4 позиции).
2. Батман тандю с поворотом бедра.
3. Флик-фляк.
4. Па тортье одинарное с поворотом стопы, то же с подъемом на  полупальцы  и
   с прыжком на опорной ноге.
5. Упражнение на выстукивание.
6. Характерный ронд де жамб с поворотом стопы опорной ноги, то же  с  кругом
   по воздуху.
7. Ронд де пье с поворотом стопы опорной ноги, то же с кругом по воздуху.
8. Подготовка к «качалке» и «качалка».
9. Подготовка к «веревочке» с прыжком на опорной ноге.
10. «Веревочка».
11. Упражнение для бедра на целой стопе и с подъемом на полупальцы.
12. Опускание на подъем.
13. Батм фондю на целой стопе и с подъемом на полупальцы опорной ноги.
14. Батман девлёпе с двумя ударами пятки опорной ноги.
15. Гранд батман жете с купе-томбе.
16. Одинарное и двойное заключение.
17.  «Голубец» с двойным в прыжке.
18. «Кабриоль» с вытянутым подъемом и коленями.
19. Полуприсядка с выбрасыванием ноги в сторону на носок и на каблук.
20. Присядка с выбросом ноги назад.

Середина зала
1. Упражнения для развития пластичности  корпуса  на  материале  народных  и
   сценических танцев. Возможные комбинации с порт де бра,  балансе,  па  де
   баск и т.д.
2. Упражнения для пластичности рук, подвижности и выразительности кисти .
                           Элементы русского танца
1. Комбинации дробных движений.
2. «Елочка-гармошка».
3. «Змейка».
4.  Продвижение  вперед  и  назад  с  выбросом  ноги  на  эфасе  в   русском
   сценическом танце.
5. Два вида «веревочки».
6. Тройной шаг с ударом по голенищу спереди и сзади (для мальчиков).
7. Припадание на одну ногу с последующим переступанием.
8. «Качалка».
9. «Маятник».
                          Элементы татарского танца
1. Основной ход.
2. Мужской ход на каблуке.
3. Бишек.
4. Женский ход с продвижением.
5. Бег с ударом полупальцев сзади.
6. Боковой ход с отбрасыванием ноги в сторону.
7. Боковой ход с поворотом стопы.
8. «Брма».
9. Ход с каблука.
                   Учебно-тематический план 3 год обучения

|Постановочная работа |6             |2                |4              |
|Репетиционная работа |4             |2                |2              |
|Организационное      |1             |                 |               |
|занятие              |              |                 |               |
|Классический танец   |6             |1                |5              |
|Народный танец       |16            |2                |14             |
|Модерн               |9             |2                |8              |
|ИТОГО:               |42            |9                |33             |

      На третьем году  обучения  впервые  изучается  парный  танец.  Следует
обратить  особо  внимание  на  взаимоотношения  партнеров   в   танце.   Все
комбинации и этюды в основном исполняются парно.

                             Упражнения у палки
      Пройденный экзерсис в более быстром  темпе  и  сложных  комбинациях  с
добавлением следующих упражнений.
1. Батман тадню с мазком полупальцев по полу.
2. Дубль-флик, то же с добавлением удара каблука опорной ноги
3. Флик-фляк.:
   а) со скачком;
   б) с томбе.
4. Выстукивающие движения, например:
   а) дробь;
   б) обратная дробь.
5. Па тортье:
   а) с двойным поворотом стопы, то же с подъемом на полупальцы и с  прыжком
   на опроной ноге;
   б) с двойным ударом стопы.
6. Подготовка к «веревочке» со скачком.
7. «Веревочка» – обратная.
8. Упражнение для бедра с прыжком.
9. Батман фондю на 90*.
10. Батман фондю тербушон.
11. «Веер» на полу (с дубль-флик).
12. Ординарное и двойное заклбчение с ½ поворота и целым поворотом.
13. Гранд батман с увеличенным размахом работающей ноги.
14. Подготовка к револьтаде с одной и двух ног.
15. Флик-револьтад без поворота бедра (1, 2 прыжка).
16. Опускание на оба колена.
17. «Винт».
18. Присядка с выбрасом ног в сторону, на каблук и на воздух.
19. Присядка с опусканием на подъем и последующим  выбрасом  ног  вперед  на
   каблуки.
20. Присядка с продвижением в сторону.

На середине зала
1. Комбинирование отдельных  движений,  пройденных  у  палки,  для  развития
   техники танца, например: па тортье, «голубец», кабриоли, «веревочка».
2. Пируэты и повороты в народно характерном танце.
3. Виды сценического бега.
                           Элементы русского танца
1. Ход с отбросом ноги назад.
2. Дробные ходы, например:
   а) с двойным ударом стопы;
   б) с ударом каблука и полупальцев;
   в) с подскоком;
   г) с продвижением вперед и в сторону.
3. «Веревочка» с переступанием.
4. «Ключи».
Этюды и комбинации, развивающие навыки народного и ансамблевого танца.

                          Педагогический мониторинг
      В подпрограмме «Младость» используются  следующие  методы  организации
образовательного процесса:
1. По источнику передач и восприятию информации:
- словесные (беседы, дискуссии)
- наглядные (иллюстрации)
- практические (упражнения, практические занятия)

2. По способам организации деятельности:
- информационные, объяснительно-иллюстративные  с  использованием  различных
источников знаний; книг, журналов.
- репродуктивный (объяснение материала с показом иллюстраций).

3. По управлению учебно-познавательной деятельностью:
- методы формирования познавательных интересов
- методы формирования чувства патриотизма.

4. Методы, развивающие творческие способности обучающихся:
- проектная деятельность (творческий проект);
- научно-исследовательская деятельность  (научный  комментарий,  собственные
выводы);
-  поисковая  деятельность  (сбор  собственного  материала,  его  анализ   и
обобщение).

    Условия, которые необходимы для позитивных мотивов у обучающихся:
    • Положительный климат в группе.

    • Осознание ближайших и конечных целей.

    • Осознание теоретической и практической значимости в условии знаний.

    • Наличие любознательности и трудолюбия.


Каталог учебно-методических пособий:
Программа детского объединения   включает в себя следующие разделы:
- Ритмика;
- Партерная гимнастика;
- Музыкальная азбука;
- Классический танец;
- Детские массовые танцы;
- Основы бального танца;
- Танцы народов мира;
- Народный танец;
- Русский танец;
- Игровые импровизации.

      На  протяжении  всего  периода  обучения  в   процессе   репетиционно-
постановочной  работы  нарабатывается  техника  танца,  разучиваются   новые
танцевальные движения, максимально раскрывается творческий потенциал  детей,
совершенствуется их актерское мастерство.
      При  организации  образовательного   процесса   используются   методы:
наблюдения, убеждения, стимулирования, создания ситуаций успеха для  каждого
ребенка.
      Успешное решение обучающих, воспитывающих и развивающих задач  требует
от преподавателя знания и учета возрастной специфики  психического  развития
ребенка:
 При изучении каждого из разделов настоящей программы  необходимо  знакомить
учащихся с национальными особенностями изучаемой народности, рассказывать  о
народных обрядах, традициях, жизни и  истории  народов   Поволжья.  Все  это
поможет  более   глубокому   пониманию   национального   характера,   усилит
выразительность исполнения. При этом не  следует  преждевременно  навязывать
детям и взрослым манеру исполнения, заставлять их  «наигрывать»  темперамент
и утрировать мимическую  «игру».  Исполнение  должно  быть  естественным,  а
предлагаемый материал – не только соответствовать  техническим  возможностям
учащихся, но и учитывать их возрастную психологию.
      В процессе работы педагог должен строго соблюдать принцип «от простого
к  сложному».  Для  более  быстрого  понимания  нового  учебного   материала
мышечное и  зрительное   запоминание  сопровождать  речевыми  комментариями.
Дальнейшее увеличение мышечной нагрузки в  течение  всего  периода  обучения
производится  постепенно  и  планомерно;  усложнение   лексики,   композиции
танцевальных  этюдов,  введение  новых  технических  приемов   должны   быть
подготовлены всем предыдущим ходом обучения.
В  конце  каждого   года   обучения   необходимо   подготовить   развернутую
композицию, этюд или законченный танец, где, наряду с  усвоением  элементов,
можно было  бы  проследить  за  воспитанием  чувства  ансамбля  и  созданием
сценического образа.
Программа дает возможность выбрать наиболее легко  усваиваемый  танцевальный
текст, его варьирование.  При  подборе  музыкального  сопровождения  каждого
элемента у станка или на «середине» необходимо учитывать  возраст  учащихся,
        что значительно облегчит освоение  технически  сложных  элементов  и
поможет развитию танцевальности и выразительности.
В процессе обучения танцевальным дисциплинам важную роль  играют  творческие
связи педагогов. Нельзя допускать, чтобы один предмет  значительно  опережал
в прохождении материала  другой.  Преподаватель  народно-сценического  танца
должен строить процесс  обучения,  учитывая  степень  подготовки  класса  по
другим подпрограммам.
                        Образовательная подпрограмма
                        «Театральная жизнь Поволжья»


                           Содержание подпрограммы





      Введение

   1. Пояснительная записка
   2. Цель программы
   3. Задачи программы
   4. Ресурсное обеспечение эффективной  реализации подпрограммы
   5. Учебно-тематический план 1-го года обучения
   6. Содержание программы первого года обучения
   7. Учебно-тематический план второго года обучения
   8. Содержание программы второго года обучения
   9. Учебно-тематический план третьего года обучения
  10. Содержание программы третьего года обучения




















                               1.     Введение
      Детство  -  самый  важный  этап  в  жизни  человека.  Он  должен  быть
заполнен радостью открытия мира.
      Игра имеет большое значение в жизни ребенка, впрочем, как  и  в  жизни
взрослого. Это неосознанное желание видоизменять окружающий  мир,  приближая
его к своему миру, по-своему объясняя его.
      Сходство игры детской и театральной лежит  на  поверхности.  «Инстинкт
театра» кроется в самой  природе  детской  психики  и  жизнедеятельности,  в
игровой одежде перевоплощения (исполнении многообразных ролей),  и  мышечной
раскованности реакций.
      Вот почему так важно прививать любовь к играм с  детства.  А  «игра  в
театр» - это драматургия  хороших  игр,  это  желание  проецировать  себя  в
разных ситуациях.
      Театр помогает понимать себя и других, дает возможность посмотреть  на
жизнь со стороны и в то  же  время  заглянуть  в  глубь  ее.  Игра  помогает
ребенку узнать самого себя, заявить о себе.


                        2.    Пояснительная записка.

      Подпрограмма «Театральная жизнь  Поволжья»  дает  возможность  каждому
ребенку обучаться в соответствии с его интересами и желаниями.
      На  первом  и  втором  этапах   обучения   посредством   периодических
просмотров,  проходящих   в   раскованной   атмосфере   коллективной   игры,
выявляется общее развитие ребенка, а также  его  специфические  особенности,
важные для занятий  театральным  искусством.  С  помощью  коллективных  игр,
упражнений проявляются эмоциональность,  творческие  наклонности  и  желание
ребенка работать в коллективе.
      Основные задачи программы решаются в каждой группе  в  соответствии  с
возрастной психологией, уровнем подготовки и одаренности каждого ребенка.
      Дети приобретают дополнительную возможность закрепить  коммуникативные
навыки – умение выразить ясно свою мысль, намерения, эмоции.
      Занятия  по программе  стимулируют развитие  основных  психологических
функций – внимания, памяти,  речи,  ассоциативного  восприятия,  содействуют
развитию творческого воображения, приобщают детей  к  театральной  культуре,
способствуют изучению культурного наследия народов Поволжья.



                     3.     Цель и задачи подпрограммы:

        Цель:  способствовать  формированию  личности  ребенка   посредством
  «театральной игры», вырабатывая определенную систему  ценностей,  чувства
  ответственности за общее дело, чувство патриотизма, любви к  национальным
  традициям Поволжья.

        Задачи:
    Обучающие: обучать основам сценической речи  и  сценического  движения;
формировать представление об элементах  выразительных  средств  театрального
искусства.
    Воспитывающие: воспитывать коллективизм, культуру поведения.
    Развивающие:  развивать  природные   способности   ребенка;   приобщать
учащихся к театральной культуре; развивать коммуникабельность.


            4.    Ожидаемый результат образовательного процесса:
      Дети обучены основам сценической речи и сценического движения;  у  них
сформировано представление об элементах выразительных  средств  театрального
искусства; дети умеют работать в коллективе, владеют культурой поведения;  у
воспитанников развиты природные способности  и  коммуникабельность;  имеется
представление об  истории  зарождения  театра  в  Поволжского  крае,  навыки
применения этих знаний в театральном искусстве.


      5.    Ресурсное обеспечение эффективной  реализации подпрограммы:

Программа   обучения  рассчитана  на  три  года  и   составлена   с   учетом
возрастных


Формы обучения:

 Беседа;
 Комплексный урок;
 Урок – игра;
 Практическая, самостоятельная работа (этюды);
 Домашнее задание;
 Индивидуальные и групповые репетиции;
   Спектакли.


Методы  работы:

 Этюды, видеозаписи


Материально-техническая база:

 учебный кабинет
магнитофон
оборудованная сцена

             6.    Учебно-тематический план 1-го года обучения.

Цели  первого года обучения:

         - Раскрепощение ребенка, снятие мышечных зажимов;
         - Воспитание наблюдательности, развитие образной памяти, фантазии,
           воображения.
         - Постижение основ общения в коллективе, культуры поведения;
Ожидаемый результат:
            - Устойчивый интерес к занятиям;
            - Физическая раскрепощенность;
            - Четкая речь и культура речевого поведения;

                 Всего 42 часа

                 Теория 4 часов
                 Практика 38 часов
|№    |Тема программы                          |Всего  |Теория |Практика  |
|     |                                        |часов  |(часов)|(часов)   |
|1    |Проверка данных ребенка                 |1      |1      |-         |
|2    |Вводное занятие, техника безопасности.  |1      |1      |-         |
|     |Беседа об искусстве театра              |2      |2      |-         |
|     |Театральные игры народов Поволжья       |10     |-      |10        |
|     |Этюдная практика                        |11     |-      |11        |
|     |Занятия техникой речи                   |2      |-      |2         |
|     |Работа над литературным произведением   |3      |-      |3         |
|     |одной из национальностей Поволжья       |       |       |          |
|     |(сказки, стихотворения)                 |       |       |          |
|     |Инсценировка произведения               |3      |-      |3         |
|     |Репетиции инсценировок                  |3      |-      |3         |
|     |Показ материала перед зрителем          |6      |-      |6         |
|     |Итого                                   |42     |4      |38        |


7.    Содержание программы первого года обучения.
Тема 1. Прослушивание учащихся (чтение басни, стихотворения).
Тема 2. Знакомство с ребятами с помещением. Беседы о. Ознакомление  учащихся
       с
планом работы объединения, правилами ТБ.
Тема 3. Беседа  по  теме  «Азбука  театра».  Театр  для  детей.  О  культуре
      поведения в
театре. Театр-  искусство, коллективное (Спектакль –  результат  творческого
      труда
многих людей. Рассказ о театральных профессиях).
Тема 4.  -Игры и упражнения на внимание, воображение, фантазию:
  «Поймать хлопок», «Невидимая нить», «Много ниточек или Большое зеркало»,
«Я скульптор, а моя рука глина…», «Замороженный» и т.п.;
- Игры и упражнения " Я - в предлагаемых обстоятельствах";
-  Упражнения  с  воображаемыми   предметами:   "вязанка   дров",   "слепить
      снеговика",
"мешок", "подкрасться и поймать мышь", "построить дом", "подмести",  "убрать


мусор", и т.п.;
 Знакомство с элементами общения, взаимодействие на сценической площадке.
Тема 5. Индивидуальные и групповые этюды на «метод физических действий»:
«Поваренная книга», «сказка», «тени», «в магазине», «в театре», «стадион»  и
      т.п.
Тема 6. Разогрев речевого аппарата:
- вибрационный массаж;
- артикуляционный массаж;
- упражнения по дыханию;
- чтение скороговорок.
Тема 7. Выбор и прочтение литературного  материала  (стихи,  басни).  Анализ
      произведения.
Тема  8.  Распределение  ролей.  Этюдная  практика  –  «Я   в   предлагаемых
      обстоятельствах».
Тема 9. Разводка мизансцен. Многократное  закрепление.  Подбор  музыкального
      оформления. Световое решение. Подготовка  костюмов,  декораций,  проба
      грима.
Тема 10. Показ инсценировки  перед  зрителем.
   8. Учебно-тематический план второго года обучения:

Цели второго года обучения:

         - Обучение элементам актерского мастерства.
Ожидаемый результат:
         - Овладение основами актерского мастерства,  органичное  поведение
           на сцене;
         - Непринужденное поведение и свободное владение словом в  процессе
           сценического общения.

                                                  Количество часов 42

                                                  Теория  4 часов
                                                  Практика 38 часа
|№    |Тема программы                             |Кол-во |Теория  |Практика  |
|     |                                           |часов  |(часов) |(часов)   |
|     |Вводное занятие                            |1      |1       |-         |
|     |Анализ ЗУН, приобретенных на первом году   |1      |1       |-         |
|     |обучения                                   |       |        |          |
|     |Элементы актерского мастерства             |10     |-       |10        |
|     |Этюдная практика                           |10     |-       |10        |
|     |Техника речи                               |2      |-       |2         |
|     |Знакомство с национальным литературным     |1      |-       |1         |
|     |произведением                              |       |        |          |
|     |Работа над литературно-драматической       |8      |-       |8         |
|     |композицией                                |       |        |          |
|     |Генеральная репетиция композиции           |2      |-       |2         |
|     |Эксплуатация материала                     |5      |-       |5         |
|     |Посещение театра                           |1      |1       |-         |
|     |Беседы о театре                            |1      |1       |-         |
|     |Итого                                      |42     |4       |38        |


9. Содержание программы второго года обучения
Тема 1. Встреча с учащимися. План работы группы на год.
Тема 2.  Анализ  ЗУН  первого  года  обучения:  этюдная   практика;  игровые
      импровизации на темы: «Наблюдение», «Общение», «Отношение к  предмету,
      к месту действия» и « Отношение к факту».
 Тема 3. Упражнения, этюды на воображение. Этюды на место  действия:  «Я-  в
      космосе», «Я- на необитаемом острове…». Этюды на актерские задачи:  «Я
      плохой; хороший; аккуратный; небрежный…»и т.п. Этюды на общение.
Тема 4. Этюды по  картинам  известных   русских  художников.  Характерность,
      зарисовка с натуры (люди и животные).
Тема 5. Гимнастика речевого  аппарата.  Артикуляция.  Темп  речи.  Громкость
      речи.  Окраска голоса (тембр). Упражнения и игровые задания по дикции.
      Работа над литературным произведением (сказки, проза).
Тема 6. Анализ произведения. Поиски непрерывности словесного действия.
Тема 7. Составление  текста  композиции:  отбор  художественного  материала,
      компоновка материала.  Распределение  ролей.  Работа  с  исполнителями
      композиции.  Оформление  и   технические   средства   выразительности.
      Освоение литературного материала. Подготовка композиции к показу.
Тема 8. Генеральная репетиция композиции и анализ.
Тема 9. Показ литературной композиции на зрителя.
Тема 10. Посещение спектаклей театров г. Новокуйбышевска и г. Самара.
Тема  11.  Виды  театрального  искусства  и  его  отличия  от  других  видов
      искусства.


10. Учебно-тематический план третьего года обучения.

3.3. Цели третьего года обучения:

    - дальнейшее развитие творческих способностей;
    - закрепление знаний, умений, качеств, приобретенных на первом и  втором
      годах
обучения в процессе работы над спектаклем.
Ожидаемый результат:
    - владение элементами сценического общения;
    - органичное существование в роли;
                                            Количество часов –  42 часов
                                            Теория –  4 часов
                                            Практика – 38 часов
|№    |Тема программы                             |Всего  |Теория  |Практика  |
|     |                                           |часов  |(часов) |(часов)   |
|     |Вводное занятие: анализ прошедшего года и  |1      |1       |-         |
|     |задачи на новый учебный год                |       |        |          |
|     |Беседы о театре                            |1      |1       |-         |
|     |Элементы актерского мастерства             |6      |-       |6         |
|     |Этюдная практика                           |14     |-       |14        |
|     |Техника речи (упражнения)                  |11     |-       |11        |
|     |Чтение пьесы                               |-      |2       |2         |
|     |Работа над спектаклем                      |3      |-       |3         |
|     |Прогон, генеральная репетиция, премьера    |3      |-       |3         |
|     |спектакля                                  |       |        |          |
|     |Эксплуатация спектакля                     |3      |-       |3         |
|     |Итого                                      |42     |4       |38        |


11. Содержание программы третьего года обучения.
Тема 1. Встреча с учащимися.  Этюдная проверка навыков прошлого года.
Тема 2. История театра. Общественно преобразующая роль  театра.  Современный
      русский театр.
Тема 3. Этюды, требующие  быстрых  оценок  ,актерской  работы,  воображения,
      быстрого и яркого эмоционального отклика;
            Этюды на общение. Воздействие  словом,  диалог,  умение  слушать
      партнера. Сценическое действие.
Тема 4. Этюдная работа над ролью.
             «Мой персонаж в предлагаемых обстоятельствах…»
              Этюды на коллективное действие и на парное общение.
Тема 7. Застольный период (знакомство с драматическим материалом,  актерские
      пробы и распределение ролей, читка по ролям).
          Музыкально-художественное оформление спектакля.
           Разводка  мизансцен.  Репетиции   отдельных   сцен   и   эпизодов
      спектакля.
Тема 8.  Изготовление  реквизита,  декораций.  Световое  решение  спектакля.
      Костюмы. Грим. Генеральная репетиция.
Тема 9.  Показ спектакля для зрителей.
                        Образовательная подпрограмма
                                   «Родник»

                           Содержание подпрограммы

    1. Введение:
    2. Пояснительная записка
        - Актуальность подпрограммы
        - Культурологический аспект
    3. Цель и задачи подпрограммы
    4. Ожидаемые результаты образовательного процесса
    5. Ресурсное обеспечение эффективной реализации подпрограммы:
       - Кадровое обеспечение;
       - Материально-техническое обеспечение
       - График проведения занятий
       - Методическое обеспечение
    6. Учебно-тематический план  1 года обучения.
    7. Содержание образовательной подпрограммы 1 года обучения.
    8. Учебно-тематический план  2 года обучения.
    9. Содержание образовательной подпрограммы 2 года обучения.
   10. Учебно-тематический план  3 года обучения.
   11. Содержание образовательной подпрограммы 3 года обучения.
                                 I. Введение

      Концепция модернизации российского  образования  заявляет  в  качестве
одной  из  приоритетных  задач  достижение  нового   современного   качества
дошкольного  образования,  которое  гарантирует  защиту   прав   детей,   их
эмоциональную  защищенность,  безопасность  и  направлено  на  воспитание  у
ребёнка основ культуры.
      Большое значение в связи с  этим  придаётся  региональному  компоненту
содержания   образования,   более   полному   использованию    нравственного
потенциала  искусства,  народной  культуры,  как  средства  формирования   и
развития этических принципов и идеалов в целях духовного  развития  личности
ребёнка.
      В условиях поликультурного региона, каким является  Среднее  Поволжье,
образование   должно   строиться   как   этнокультурная    детерминированная
деятельность,  учитывающая  всё  богатство   и   разнообразие   национальных
культур. Процесс приобщения детей  к  традиционной  культуре  осуществляется
посредством проведения  специально  разработанных  комплексных  тематических
мероприятий, которые проводят  специалисты в разных возрастных группах.
      Подпрограмма  «Родник»  имеет  большое   значение   для   социализации
школьников, формирования гражданского сознания,  национального  самосознания
подрастающего  поколения.  Подъем  национального  самосознания,   стремление
народов  России  к  обеспечению  условий   для   устойчивого   национального
развития,  сохранению  родного  языка,  традиций,  культуры  и  национальных
обычаев являются  реальностью  сегодняшнего  дня.  Обострение  межэтнических
отношений,   доходящее   порой   до   кровавых   конфликтов,   сложность   и
неоднозначность   этнокультурных   процессов,   происходящих   в   обществе,
стимулируют интерес учащихся к истории народов,  живущих  на  территории  их
региона, к познанию их истоков и корней.

                    II. Пояснительная записка


      Пласт народной культуры, который складывался на  протяжении  веков,  в
наши дни, к сожалению, не всем понятен, ученики имеют  слабое  представление
о народных праздниках, играх,  забавах,  развлечениях,  составляющих  основу
национальной  культуры  России.   Именно  поэтому  одна  из  главных   задач
подпрограммы – воспроизводство образцов музыкального  фольклора.  Погружение
детей в традиционную фольклорную среду – один из факторов воспитания. Он  не
только знакомит ребенка  с  окружающим  миром,  но  и  внушает  нравственные
правила, нормы поведения. Причем все  это  делается  в  яркой  эмоциональной
форме, понятной и доступной.
      Народные традиции, передаваемые из поколения в  поколения,  создают  в
себе разнообразные средства и формы воспитания.
      Одним из средств передачи  традиции  являются  песни.  Народные  песни
впитали в себя  высшие  национальные  ценности,  ориентированные  только  на
добро, на счастье человека.
            В народной  песне  ребёнок  находит  яркие  поэтические  образы,
выразительные, доступные для детского  голоса  мелодии,  элементы  движения,
игры и т.д.  Всё  это  непосредственно  увлекает  и  захватывает,  развивает
творческие задатки, формирует эстетический вкус.
      Подпрограмма предполагает теоретический и практический курс, участие в
итоговом Фестивале.

                        1.2 Актуальность подпрограммы

      Актуальность предлагаемой  подпрограммы «Родник»  в  том,  что  она  в
настоящее время приобретает сбалансированный подход к  проблемам  воспитания
у  обучающихся   уважения   к   истории,   традициям,   культуре   и   языку
представителей национальных меньшинств, терпимого отношения к  лицам  других
национальностей (толерантности).
Знакомит учащихся с русскими народными песнями, а так же с  песнями  народов
Поволжья, их  жанровыми  особенностями,  их  местом  в  обрядах  и  массовых
праздниках.

                       1.3. Культурологический аспект

      Культурологический аспект определяется тем, что его общее  направление
связано с проблемой  этнорегионального  культурного  наследия  в  содержании
современного школьного  образования.  Этнорегиональное  культурное  наследие
нами понимается  в  широком  смысле,  включающем  все  то,  что  создано  на
территории данного региона различными этническими группами  и  используется,
критически осмысляется и развивается сегодня.
      Освоение школьниками культуры родного края способно  решать  важнейшие
социальные  задачи  —  обеспечивать  воспитание  у   детей   патриотического
отношения к своему  Отечеству,  служить  сохранению  и  развитию  этнических
культур. Изучение региона,  в  культурном  пространстве  которого  теснейшем
образом  связаны  различные  этнические   традиции,   может   способствовать
формированию  представления  об  общности  российских  народов,   воспитанию
толерантности  и  уважения  к  иным  мировоззренческим  системам.  Наряду  с
интересами общества освоение культурного  наследия  родного  края  позволяет
учитывать запросы самих учащихся  и  их  родителей,  обеспечивая  подготовку
школьников к жизни в условиях  того  или  иного  региона,  полиэтничного  по
своему характеру.
В стране, где постоянно происходят политические и даже бытовые конфликты  на
почве этнической розни, остается  нерешенной  проблема  создания  целостного
представления школьников о культурном многообразии своего  края  и  духовном
единстве народов России.

                             III. Цели и задачи:

ЦЕЛЬ:
Формирование основ музыкальной культуры своего и других народов  Поволжья  у
детей школьного возраста.

ЗАДАЧИ:
Образовательные
- обогащение знаний о культуре и традициях русского народа;
- приобщение учащихся к этнической культуре разных народов;
Воспитательные
– воспитание у школьников  любовь  к  родной  земле,  уважение  к  традициям
своего края;
-воспитание  эмоционально  –  положительного  отношения   к   людям   другой
национальности;
Развивающие
- развитие интереса к национальной музыкальной культуре и  традициям  своего
и других народов Поволжья;

             IV. Ожидаемые результаты образовательного процесса

Ожидаемый результат данного  образовательного  процесса  позволит  воспитать
свободную, творческую личность, осознающую свои корни, национальные  истоки,
способную ориентироваться в современном мире, жить  в  мире  и  согласии  со
всеми народами.

Показатели:
– Наличие представлений детей о духовной культуре народов Среднего  Поволжья
(традиции, обряды, праздники).
– Наличие интереса у детей к культуре народов Среднего Поволжья
  –  Проявление  эмоционально-позитивного   отношения   к   народам   других
национальностей.
– Наличие желания изучать культуру народов Среднего Поволжья.

Поведенческий компонент
Показатели:
–  владение   способами   проявления   толерантного   отношения   к   другим
национальностям.
–  владение  способами  сохранения   реликвий,   традиций,   обычаев   своей
национальности

        V. Ресурсное обеспечение эффективной реализации подпрограммы

5.1 Кадровое обеспечение
Для  реализации  данной  подпрограммы  необходим  квалифицированный  педагог
(руководитель фольклорного ансамбля и   концертмейстер), имеющий:
- специальное педагогическое образование,
- опыт работы по данному направлению с учащимися.
5.2 Материально-техническое обеспечение
Для проведения занятий по данному курсу необходимы:
- зал (со свободной площадкой для хороводов, пляски)
- стулья или лавки;
- баян;
- шумовые инструменты;
- народные костюмы для выступлений.
5.3 График проведения занятий
- Общее количество часов в год – 42 час.
- Периодичность занятий в 1 месяц – 5 час.
- Продолжительность занятий в неделю – 1 час.
5.4 Методическое обеспечение
5.4.1 Рабочие программы, учебно-тематические планы  на  основе  примерных  с
учетом типа и вида ОУ, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.
5.4.2 Методическая литература.


5.4.3 Форма проведения занятий
определяется  возрастными  особенностями  детей  и   подростков,   а   также
содержанием разделов и тем изучаемого материала:
- беседа с объяснением материала.
-занятие вокалом;
-занятие народной хореографией;
-занятие народными музыкальными играми;
- праздники, обряды, концерт.
5.4.4 Методы проведения занятий
Словесный метод обучения: рассказ, беседа, объяснение;
Наглядный метод обучения: иллюстрация примерами, демонстрация
народного вокала и  движений педагогом;
Практический метод обучения:  распевки, разучивание песенного материала,
разучивание танцевальных элементов и др.

VI. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ
|   |                             |                              |Форма          |
|№  |Название темы                |Количество часов              |отслеживания   |
|   |                             |                              |результатов    |
|   |                             |Теория      |Практика  |Всего |               |
|1  |Народы Среднего  Поволжья    |1           |1         |2     |               |
|2  |Детский фольклор: Потешки.   |1           |1         |2     |               |
|   |Прибаутки.                   |            |          |      |               |
|3  |Детский фольклор: Дразнилки, |1           |1         |2     |               |
|   |Небылицы.                    |            |          |      |               |
|4  |Детский фольклор:            |1           |1         |2     |               |
|   |Поддёвки-заманки, Заклички.  |            |          |      |               |
|5  |Жанры русских народных песен:|1           |1         |2     |               |
|   |Колыбельные.                 |            |          |      |               |
|6  |Жанры русских народных песен:|1           |2         |3     |               |
|   |Хороводные.                  |            |          |      |               |
|7  |Виды хороводов               |1           |1         |2     |               |
|8  |Рисунки движений хороводов   |1           |1         |2     |               |
|9  |Жанры русских народных песен:|1           |1         |2     |               |
|   |Календарные.                 |            |          |      |               |
|10 |Календарные песни осеннего   |1           |1         |2     |               |
|   |цикла. 1-я встреча Осени.    |            |          |      |               |
|11 |Календарные песни осеннего   |1           |1         |2     |               |
|   |цикла. 2-я встреча Осени.    |            |          |      |               |
|12 |Календарные песни осеннего   |1           |1         |2     |               |
|   |цикла. 3-я встреча Осени.    |            |          |      |               |
|13 |Календарные песни зимнего    |1           |1         |2     |               |
|   |цикла.  «Колядки».           |            |          |      |               |
|14 |Культура народов Поволжья.   |1           |2         |3     |               |
|   |Чуваши.                      |            |          |      |               |
|15 |Культура народов Поволжья.   |1           |2         |3     |               |
|   |Мордва.                      |            |          |      |               |
|16 |Культура народов Поволжья.   |1           |2         |3     |               |
|   |Украинцы.                    |            |          |      |               |
|17 |Культура народов Поволжья.   |1           |1         |2     |               |
|   |Татары.                      |            |          |      |               |
|18 |Календарные песни весеннего  |1           |1         |2     |               |
|   |цикла.  «Веснянки».          |            |          |      |               |
|19 |Концерт.                     |0           |2         |2     |Отчётный       |
|   |                             |            |          |      |концерт        |
|                                 |            |          |      |               |
|ИТОГО:  42 час.                  |18          |24        |42    |               |
|   |                                |                              |Форма            |
|№  |Название темы                   |Количество часов              |отслеживания     |
|   |                                |                              |результатов      |
|   |                                |Теория      |Практика  |Всего |                 |
|1  |Календарные песни осеннего      |1           |1         |2     |                 |
|   |цикла. «Ярмарка».               |            |          |      |                 |
|2  |Календарные песни зимнего цикла.|1           |1         |2     |                 |
|   |«Спиридон – солнцеворот».       |            |          |      |                 |
|3  |Календарные песни зимнего цикла.|1           |1         |2     |                 |
|   |«Святки».                       |            |          |      |                 |
|4  |Календарные песни зимнего цикла.|1           |1         |2     |                 |
|   |«Подблюдные песни».             |            |          |      |                 |
|5  |Календарные песни весеннего     |1           |1         |2     |                 |
|   |цикла «Масленица».              |            |          |      |                 |
|6  |Календарные песни весеннего     |1           |1         |2     |                 |
|   |цикла «Зелёные святки».         |            |          |      |                 |
|7  |Жанры русских народных песен:   |1           |3         |4     |                 |
|   |Плясовые.                       |            |          |      |                 |
|8  |Жанры русских народных песен:   |1           |1         |2     |                 |
|   |Частушка.                       |            |          |      |                 |
|9  |Жанры русских народных песен:   |1           |2         |3     |                 |
|   |Игровые.                        |            |          |      |                 |
|10 |Культура народов Поволжья.      |1           |2         |3     |                 |
|   |Чуваши.                         |            |          |      |                 |
|11 |Культура народов Поволжья.      |1           |2         |3     |                 |
|   |Мордва.                         |            |          |      |                 |
|12 |Культура народов Поволжья.      |1           |2         |3     |                 |
|   |Татары                          |            |          |      |                 |
|13 |Культура народов Поволжья.      |1           |2         |3     |                 |
|   |Украинцы.                       |            |          |      |                 |
|14 |Жанры русских народных песен:   |1           |1         |2     |                 |
|   |Трудовые.                       |            |          |      |                 |
|15 |Жанры русских народных песен:   |1           |1         |2     |                 |
|   |Лирические.                     |            |          |      |                 |
|16 |Музыкальные народные игры .     |1           |2         |3     |                 |
|17 |Концерт                         |0           |2         |2     |Отчётный концерт |
|   |Итого: 42 час.                  |16          |26        |42    |                 |

VII. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОДПРОГРАММЫ 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ
ТЕМА: «ПЕСНИ НАРОДОВ ПОВОЛЖЬЯ»
ТЕМА №1. «НАРОДЫ СРЕДНЕГО ПОВОЛЖЬЯ».
ТЕМА № 2. «ДЕТСКИЙ ФОЛЬКЛОР»: Потешки. Прибаутки.
ТЕМА № 3 «ДЕТСКИЙ ФОЛЬКЛОР»: Дразнилки, Небылицы.
ТЕМА № 4 «ДЕТСКИЙ ФОЛЬКЛОР»: Поддёвки-заманки, Заклички.
ТЕМА № 5. «ЖАНРЫ РУССКИХ НАРОДНЫХ ПЕСЕН»: Колыбельные.
ТЕМА № 6. «ЖАНРЫ РУССКИХ НАРОДНЫХ ПЕСЕН»: Хороводные.
ТЕМА № 7. «ВИДЫ ХОРОВОДОВ»: Смешанные, Женские, Орнаментальные.
ТЕМА № 8. «РИСУНКИ ХОРОВОДОВ». Хороводы - цепочки, круговые хороводы
ТЕМА №9. «ЖАНРЫ РУССКИХ НАРОДНЫХ ПЕСЕН». Календарные.
ТЕМА №10. «КАЛЕНДАРНЫЕ ПЕСНИ ОСЕННЕГО ЦИКЛА». 1 встреча осени.
ТЕМА №11. «КАЛЕНДАРНЫЕ ПЕСНИ ОСЕННЕГО ЦИКЛА». 2 встреча осени.
ТЕМА №12. «КАЛЕНДАРНЫЕ ПЕСНИ ОСЕННЕГО ЦИКЛА». 3 встреча осени.
ТЕМА №13. «КАЛЕНДАРНЫЕ ПЕСНИ ЗИМНЕГО ЦИКЛА». « Колядки».
ТЕМА № 14. «КУЛЬТУРА НАРОДОВ ПОВОЛЖЬЯ НАРОДА». Чуваши.
ТЕМА № 15. «КУЛЬТУРА НАРОДОВ ПОВОЛЖЬЯ». Мордва.
ТЕМА № 16. «КУЛЬТУРА НАРОДОВ ПОВОЛЖЬЯ». Украинцы.
ТЕМА № 17. «КУЛЬТУРА НАРОДОВ ПОВОЛЖЬЯ». Татары.
ТЕМА №18. «КАЛЕНДАРНЫЕ ПЕСНИ ВЕСЕННЕГОЦИКЛА». « Веснянки».
Отчётный концерт

VIII УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 2 ГОДА ОБУЧЕНИЯ
IX. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОДПРОГРАММЫ 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ
ТЕМА: «ПЕСНИ НАРОДОВ ПОВОЛЖЬЯ»
ТЕМА №1. «КАЛЕНДАРНЫЕ ПЕСНИ ОСЕННЕГО ЦИКЛА».  « Ярмарка».
ТЕМА № 2. «КАЛЕНДАРНЫЕ ПЕСНИ ЗИМНЕГО ЦИКЛА». Спиридон – солнцеворот.
ТЕМА №.3. «КАЛЕНДАРНЫЕ ПЕСНИ ЗИМНЕГО ЦИКЛА». Святки..
ТЕМА №.4. «КАЛЕНДАРНЫЕ ПЕСНИ ЗИМНЕГО ЦИКЛА». Подблюдные песни
ТЕМА №.5. «КАЛЕНДАРНЫЕ ПЕСНИ ВЕСЕННЕГО ЦИКЛА». « Масленица»
ТЕМА №.6. «КАЛЕНДАРНЫЕ ПЕСНИ ВЕСЕННЕГО ЦИКЛА». «Зелёные святки».
ТЕМА № 7. «ЖАНРЫ РУССКИХ НАРОДНЫХ ПЕСЕН»: Плясовые.
ТЕМА № 8. «ЖАНРЫ РУССКИХ НАРОДНЫХ ПЕСЕН»: Частушки.
ТЕМА № 9. «ЖАНРЫ РУССКИХ НАРОДНЫХ ПЕСЕН»: Игровые.
ТЕМА № 10. «КУЛЬТУРА НАРОДОВ ПОВОЛЖЬЯ». Чуваши.
ТЕМА № 11. «КУЛЬТУРА НАРОДОВ ПОВОЛЖЬЯ». Мордва.
ТЕМА № 12. «КУЛЬТУРА НАРОДОВ ПОВОЛЖЬЯ». Украинцы.
ТЕМА № 13. «КУЛЬТУРА НАРОДОВ ПОВОЛЖЬЯ». Татары.
ТЕМА № 14. «ЖАНРЫ РУССКИХ НАРОДНЫХ ПЕСЕН»: Трудовые.
ТЕМА № 15.  «ЖАНРЫ РУССКИХ НАРОДНЫХ ПЕСЕН»: Лирические.
ТЕМА № 16. «МУЗЫКАЛЬНЫЕ НАРОДНЫЕ ИГРЫ».
Отчётный концерт.

X. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 3 ГОДА ОБУЧЕНИЯ
|   |                                |                              |Форма            |
|№  |Название темы                   |Количество часов              |отслеживания     |
|   |                                |                              |результатов      |
|   |                                |Теория      |Практика  |Всего |                 |
|1  |Жанры русских народных песен:   |1           |1         |2     |                 |
|   |Протяжные.                      |            |          |      |                 |
|2  |Жанры русских народных песен:   |1           |1         |2     |                 |
|   |Исторические.                   |            |          |      |                 |
|3  |Календарные песни зимнего цикла.|1           |1         |2     |                 |
|   |Кузьминки.                      |            |          |      |                 |
|4  |Календарные песни зимнего цикла.|1           |1         |2     |                 |
|   |Покров.                         |            |          |      |                 |
|5  |Календарные песни весеннего     |1           |1         |2     |                 |
|   |цикла «Русалья неделя»          |            |          |      |                 |
|6  |Календарные песни летнего цикла.|1           |1         |2     |                 |
|   |«Кострома».                     |            |          |      |                 |
|7  |Календарные песни летнего цикла |1           |1         |2     |                 |
|   |«Иван – Купала».                |            |          |      |                 |
|8  |Жанры русских народных песен:   |1           |1         |2     |                 |
|   |Семейно – бытовые.              |            |          |      |                 |
|9  |Семейно – бытовые песни:        |1           |1         |2     |                 |
|   |рекрутские.                     |            |          |      |                 |
|10 |Семейно – бытовые песни:        |2           |3         |5     |                 |
|   |свадебные.                      |            |          |      |                 |
|11 |Культура народов Поволжья.      |1           |2         |3     |                 |
|   |Чуваши.                         |            |          |      |                 |
|12 |Культура народов Поволжья.      |1           |2         |3     |                 |
|   |Мордва.                         |            |          |      |                 |
|13 |Культура народов Поволжья.      |1           |2         |3     |                 |
|   |Татары.                         |            |          |      |                 |
|14 |Культура народов Поволжья.      |1           |2         |3     |                 |
|   |Украинцы.                       |            |          |      |                 |
|15 |Жанры русских народных песен:   |1           |1         |2     |                 |
|   |Былинные.                       |            |          |      |                 |
|16 |Жанры русских народных песен:   |1           |2         |3     |                 |
|   |Эпические.                      |            |          |      |                 |
|17 |Концерт                         |0           |2         |2     |Отчётный концерт |
|   |ИТОГО:  42 час.                 |            |          |      |                 |

XI. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОДПРОГРАММЫ 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ
ТЕМА: «ПЕСНИ НАРОДОВ ПОВОЛЖЬЯ»
ТЕМА № 1. «ЖАНРЫ РУССКИХ НАРОДНЫХ ПЕСЕН»: Протяжные.
ТЕМА № 2. «ЖАНРЫ РУССКИХ НАРОДНЫХ ПЕСЕН»: Исторические.
ТЕМА №3. «КАЛЕНДАРНЫЕ ПЕСНИ ЗИМНЕГО ЦИКЛА». « Кузьминки».
ТЕМА №.4. «КАЛЕНДАРНЫЕ ПЕСНИ ЗИМНЕГО ЦИКЛА». «Покров».
ТЕМА №.5. «КАЛЕНДАРНЫЕ ПЕСНИ ВЕСЕННЕГО ЦИКЛА». « Русалья неделя».
ТЕМА №.6. «КАЛЕНДАРНЫЕ ПЕСНИ ЛЕТНЕГО ЦИКЛА». « Кострома».
ТЕМА №7. «КАЛЕНДАРНЫЕ ПЕСНИ ЛЕТНЕГО ЦИКЛА».  «Иван – Купала».
ТЕМА № 8. «ЖАНРЫ РУССКИХ НАРОДНЫХ ПЕСЕН»: Семейно – бытовые.
ТЕМА №.9. «СЕМЕЙНО - БЫТОВЫЕ ПЕСНИ». Рекрутские.
ТЕМА №.10. «СЕМЕЙНО – БЫТОВЫЕ ПЕСНИ». Свадебные.
ТЕМА №.11. «КУЛЬТУРА НАРОДОВ ПОВОЛЖЬЯ». Чуваши.
ТЕМА № 12. «КУЛЬТУРА НАРОДОВ ПОВОЛЖЬЯ». Мордва.
ТЕМА № 13. «КУЛЬТУРА НАРОДОВ ПОВОЛЖЬЯ». Украинцы.
ТЕМА № 14. «КУЛЬТУРА НАРОДОВ ПОВОЛЖЬЯ». Татары.
ТЕМА №.15.. «ЖАНРЫ РУССКИХ НАРОДНЫХ ПЕСЕН»: Былинные.
ТЕМА №.16 «ЖАНРЫ РУССКИХ НАРОДНЫХ ПЕСЕН»: Эпические.
Отчётный концерт.