Рабочая программа по окружающему миру 3 класс УМК "Школа России"
Автор: Дачева Марзият Заурбечевна (Учитель начальных классов, Муниципальное бюджетное образовательное учреждение "Мамхегская средняя общеобразовательная школа № 4 имени Героя Советского Союза Хусена Борежевича Андрухаева")
Тип документа: Планирование. Аудитория: Учителя начальных классов. Дата публикации: 20.07.2015
Описание: Изучение курса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» в начальной школе направлено на достижение следующих целей: формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.


                                                  Дачева Марзият Заурбечевна
                      МБОУ «Мамхегская средняя общеобразовательная школа № 4
                  имени Героя Советского Союза Хусена Борежевича Андрухаева»
                                                   Учитель начальных классов


      Рабочая программа по окружающему миру 3 класс УМК "Школа России"

                                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

            Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных
документов и методических рекомендаций:
      ➢ Приказ МОиН Российской Федерации от 06.10.2009 №373 (ред. от
        26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 г. №2357) «Об утверждении и
        введении в действие федерального государственного образовательного
        стандарта начального общего образования»;
      ➢ Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных)
        Министерством образования и науки Российской Федерации к
        использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
        учреждениях, на 2013/2014 учебный год: Приказ Министерства
        образования и науки Российской Федерации №1067 от 19.12.2012г. «Об
        утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных
        (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
        образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
        общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на
        2015/2016учебный год»;
      ➢ Учебный план МБОУ СОШ №4 на 2015/2016 учебный год;
      ➢ Локальный акт МБОУ СОШ №4 (об утверждении структуры рабочей
        программы).
                Выбор данной авторской программы и учебно-методического
комплекта обусловлен Основной образовательной программой начального общего
образования МБОУ СОШ №4.

      Рабочая программа ориентирована на использование УМК «Школа России».
   1. Плешаков А. А. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для
      общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1,2. М.:
      Просвещение, 2012, (Школа России)
   2. Плешаков А. А. Окружающий мир. Проверим себя: тетрадь для учащихся 3
      класса начальной школы. В двух частях. Часть 1,2. М.: ВИТА-ПРЕСС,
      2012,
   3. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 3 класс. Пособие для
      учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1,2. М.:
      Просвещение, 2012


                       Актуальность рабочей программы

      Изучение курса «Окружающий мир: Мир  вокруг  нас»  в  начальной  школе
направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в  нем  человека  на
основе единства  рационально-научного  познания  и  эмоционально-ценностного
осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

—  духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина  России  в
условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1)  формирование  уважительного  отношения  к  семье,  населённому   пункту,
региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре,  истории
и современной жизни;

2) осознание  ребёнком  ценности,  целостности  и  многообразия  окружающего
мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях  повседневной  жизни
и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование  психологической  культуры  и  компетенции  для  обеспечения
эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

      Специфика курса «Окружающий мир» состоит в  том,  что  он,  имея  ярко
выраженный    интегративный    характер,    соединяет    в    равной    мере
природоведческие,   обществоведческие,   исторические    знания    и    даёт
обучающемуся   материал   естественных   и   социально-гуманитарных    наук,
необходимый для  целостного  и  системного  видения  мира  в  его  важнейших
взаимосвязях.

      Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в  их
единстве и взаимосвязях даёт  ученику  ключ  (метод)  к  осмыслению  личного
опыта, позволяя сделать явления  окружающего  мира  понятными,  знакомыми  и
предсказуемыми, найти  своё  место  в  ближайшем  окружении,  прогнозировать
направление своих  личных  интересов  в  гармонии  с  интересами  природы  и
общества, тем  самым  обеспечивая  в  дальнейшем  как  своё  личное,  так  и
социальное благополучие. Курс «Окружающий мир»  представляет  детям  широкую
панораму природных и общественных явлений как компонентов  единого  мира.  В
основной школе этот материал будет  изучаться  дифференцированно  на  уроках
различных  предметных  областей:   физики,   химии,   биологии,   географии,
обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же  данного
предмета благодаря интеграции естественно-научных  и  социально-гуманитарных
знаний  могут  быть   успешно,   в   полном   соответствии   с   возрастными
особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования  и
воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей,  идеалов
взаимного   уважения,   патриотизма,    опирающегося    на    этнокультурное
многообразие и общекультурное единство российского  общества  как  важнейшее
национальное  достояние  России.  Таким  образом,   курс   создаёт   прочный
фундамент для изучения значительной части предметов  основной  школы  и  для
дальнейшего развития личности.

      Используя для осмысления личного  опыта  ребёнка  знания,  накопленные
естественными и  социально-гуманитарными  науками,  курс  вводит  в  процесс
постижения  мира  ценностную  шкалу,  без  которой  невозможно  формирование
позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий  мир»
помогает ученику  в  формировании  личностного  восприятия,  эмоционального,
оценочного отношения к миру природы и культуры в  их  единстве,  воспитывает
нравственно и духовно  зрелых,  активных,  компетентных  граждан,  способных
оценивать своё  место  в  окружающем  мире  и  участвовать  в  созидательной
деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

      Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения  школьники
овладевают основами практико-ориентированных знаний о  человеке,  природе  и
обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем  мире,
в том числе на многообразном материале  природы  и  культуры  родного  края.
Курс обладает широкими возможностями для формирования у  младших  школьников
фундамента экологической и культурологической грамотности и  соответствующих
компетентностей — умений проводить  наблюдения  в  природе,  ставить  опыты,
соблюдать правила поведения  в  мире  природы  и  людей,  правила  здорового
образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы  адекватного  природо-  и
культуросообразного поведения в окружающей  природной  и  социальной  среде.
Поэтому данный курс играет  наряду  с  другими  предметами  начальной  школы
значительную роль в духовно-нравственном  развитии  и  воспитании  личности,
формирует  вектор  культурно-ценностных  ориентации  младшего  школьника   в
соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

      Существенная особенность курса состоит  в  том,  что  в  нём  заложена
содержательная основа  для  широкой  реализации  межпредметных  связей  всех
дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и  тем  самым
подкрепляет  умения,  полученные  на  уроках  чтения,   русского   языка   и
математики, музыки и изобразительного  искусства,  технологии  и  физической
культуры,  совместно  с  ними  приучая  детей   к   рационально-научному   и
эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

      Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе

следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

      В соответствии  с  названными  ведущими  идеями  особое  значение  при
реализации  программы  имеют  новые  для  практики  начальной   школы   виды
деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного  для
начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических  и  динамических
схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного  отношения
к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других  людей,  выработку
соответствующих норм и правил, которая осуществляется с  помощью  специально
разработанной книги для чтения по экологической этике.

                    Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни  человека
и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой  жизнедеятельности  во  всем
многообразии ее форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к  истине,  к
познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.

• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

•  Патриотизм  как  одно   из   проявлений   духовной   зрелости   человека,
выражающейся в любви к России, народу, малой родине,  в  осознанном  желании
служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного  развития  и  воспитания  личности,
залог  преемственности  культурно-ценностных  традиций  народов  России   от
поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и  нравственно  развитой
личности.

•  Здоровый  образ  жизни  в  единстве  составляющих:  здоровье  физическое,
психическое, духовно и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и  ответственность  человека  в  отношении  к  природе,
историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

                        Место курса в учебном плане:

На  изучение  курса  «Окружающий  мир»  в  каждом  классе  начальной   школы
отводится 2 ч в неделю.

Программа рассчитана на 270 ч:

1 класс — 66ч (33 учебные недели),

2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).

                         Результаты изучения курса:

          Освоение  курса  «Окружающий  мир»  вносит  существенный  вклад  в
достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства  гордости
за  свою  Родину,  российский  народ  и  историю  России,  осознание   своей
этнической   и   национальной   принадлежности;    формирование    ценностей
многонационального  российского  общества;  становление  гуманистических   и
демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в  его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории  и  культуре
других народов;

4) овладение  начальными  навыками  адаптации  в  динамично  изменяющемся  и
развивающемся мире;

5) принятие  и  освоение  социальной  роли  обучающегося,  развитие  мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои  поступки,  в
том  числе  в  информационной  деятельности,  на  основе   представлений   о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8)   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально-
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со  взрослыми  и  сверстниками  в  разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и  находить  выходы  из
спорных ситуаций;

10) формирование установки на  безопасный,  здоровый  образ  жизни,  наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат,  бережному  отношению  к
материальным и духовным ценностям.

      Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в  достижении
метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью  принимать  и  сохранять  цели  и  задачи  учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование  умения  планировать,  контролировать  и  оценивать  учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и  условиями  ее  реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)   формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха    учебной
деятельности  и  способности  конструктивно  действовать  даже  в  ситуациях
неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации  для
создания моделей изучаемых объектов и  процессов,  схем  решения  учебных  и
практических задач;

7)  активное  использование  речевых  средств  и  средств  информационных  и
коммуникационных   технологий   (ИКТ)   для   решения   коммуникативных    и
познавательных задач;

8) использование  различных  способов  поиска  (в  справочных  источниках  и
открытом  учебном  информационном  пространстве   сети   Интернет),   сбора,
обработки, анализа,  организации,  передачи  и  интерпретации  информации  в
соответствии с коммуникативными и познавательными  задачами  и  технологиями
учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,  обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления  аналогий  и  причинно-
следственных  связей,  построения   рассуждений,   отнесения   к   известным
понятиям;

10) готовность слушать собеседника и  вести  диалог;  готовность  признавать
возможность существования различных  точек  зрения  и  права  каждого  иметь
свою; излагать свое мнение и аргументировать  свою  точку  зрения  и  оценку
событий;

11) определение общей цели и путей ее достижения;  умение  договариваться  о
распределении  функций  и  ролей  в  совместной  деятельности;  осуществлять
взаимный   контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями  о  сущности  и  особенностях  объектов,
процессов и явлений  действительности  (природных,  социальных,  культурных,
технических  и  др.),  в  соответствии  с  содержанием   учебного   предмета
«Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными  понятиями,  отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального  общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии  с  содержанием
учебного предмета «Окружающий мир».

      При изучении курса «Окружающий мир» достигаются  следующие  предметные
результаты:

   1. усвоение первоначальных сведений о сущности и  особенностях  объектов,
      процессов,   явлений,   характерных   для   природной   и   социальной
      действительности
   2. сформированность  целостного,  социально-ориентированного  взгляда  на
      окружающий мир в его ограниченном  единстве  и  разнообразии  природы,
      народов, культуры, религии
   3.  владение  базовым  понятийным  аппаратом  (доступным  для   осознания
      младшего школьника) необходимым для получения дальнейшего  образования
      в области естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин
   4. понимание особой роли России в  мировой  истории,  воспитание  чувства
      гордости за национальные свершения, открытия, победы;
   5. сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей
      семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
   6.  осознание целостности окружающего мира, освоение основ  экологической
      грамотности,  элементарных  правил  нравственного  поведения  в   мире
      природы и людей, норм здоровьесберегающего  поведения  в  природной  и
      социальной среде;
   7. освоение доступных способов изучения природы и  общества  (наблюдение,
      запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др.  с  получением
      информации из  семейных  архивов,  от  окружающих  людей,  в  открытом
      информационном пространстве);
   8. развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные  связи
      в окружающем мире.


                           СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (270ч)

Человек и природа

      Природа  —  это  то,  что  нас  окружает,  но  не  создано  человеком.
Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая  природа.
Признаки предметов (цвет,  форма,  сравнительные  размеры  и  др.).  Примеры
явлений природы: смена  времён  года,  снегопад,  листопад,  перелёты  птиц,
смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

      Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты  и  предметы.
Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар,  вода,
природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические  работы
с веществами, жидкостями, газами.

      Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда,  источник  света  и
тепла для всего живого на Земле. Земля  —  планета,  общее  представление  о
форме и размерах Земли.     Глобус как модель Земли. Географическая карта  и
план. Материки и океаны, их  названия,  расположение  на  глобусе  и  карте.
Важнейшие  природные  объекты  своей  страны,  района.   Ориентирование   на
местности. Компас.

      Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли  как  причина  смены  дня  и
ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений).  Обращение  Земли
вокруг Солнца как причина смены времён года.  Смена  времён  года  в  родном
крае на основе наблюдений.

      Погода, её  составляющие  (температура  воздуха,  облачность,  осадки,
ветер). Наблюдение  за  погодой  своего  края.  Предсказание  погоды  и  его
значение в жизни людей.

       Формы  земной  поверхности:  равнины,  горы,  холмы,  овраги   (общее
представление, условное обозначение равнин  и  гор  на  карте).  Особенности
поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

      Водные богатства, их разнообразие (океан, море,  река,  озеро,  пруд);
использование человеком. Водные богатства родного  края  (названия,  краткая
характеристика на основе наблюдений).

       Воздух  —  смесь  газов.  Свойства  воздуха.  Значение  воздуха   для
растений, животных, человека.

      Вода. Свойства воды. Состояния воды,  её  распространение  в  природе,
значение для живых организмов и  хозяйственной  жизни  человека.  Круговорот
воды в природе.

       Горные  породы  и  минералы.  Полезные  ископаемые,  их  значение   в
хозяйстве  человека,  бережное  отношение  людей  к   полезным   ископаемым.
Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

      Почва, её состав, значение  для  живой  природы  и  для  хозяйственной
жизни человека.

      Растения, их разнообразие.  Части  растения  (корень,  стебель,  лист,
цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения  (свет,  тепло,
воздух, вода).  Наблюдение  роста  растений,  фиксация  изменений.  Деревья,
кустарники, травы. Дикорастущие  и  культурные  растения.  Роль  растений  в
природе и жизни людей, бережное отношение  человека  к  растениям.  Растения
родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

      Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные  и
ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

      Животные, их разнообразие. Условия,  необходимые  для  жизни  животных
(воздух, вода, тепло, пища). Насекомые,  рыбы,  птицы,  звери,  их  отличия.
Особенности питания разных животных  (хищные,  растительноядные,  всеядные).
Размножение животных (на примере насекомых,  рыб,  птиц,  зверей).  Дикие  и
домашние  животные.  Роль  животных  в  природе  и  жизни  людей,   бережное
отношение человека к животным.  Животные  родного  края,  названия,  краткая
характеристика на основе наблюдений.

      Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы  (солнечный  свет,
воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи  в
природном сообществе: растения — пища и укрытие  для  животных;  животные  —
распространители плодов и семян  растений.  Влияние  человека  на  природные
сообщества.  Природные  сообщества  родного  края  (2—3  примера  на  основе
наблюдений).

      Природные зоны России: общее представление,  основные  природные  зоны
(природные условия, растительный и животный мир, особенности  труда  и  быта
людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

      Человек —  часть  природы.  Зависимость  жизни  человека  от  природы.
Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное  и
отрицательное влияние деятельности человека  на  природу  (в  том  числе  на
примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их  решения.
Правила поведения в  природе.  Охрана  природных  богатств:  воды,  воздуха,
полезных  ископаемых,   растительного   и   животного   мира.   Заповедники,
национальные парки, их роль в  охране  природы.  Красная  книга  России,  её
значение,  отдельные  представители  растений  и  животных  Красной   книги.
Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого  человека
за сохранность природы.

       Всемирное  наследие.  Международная  Красная   книга.   Международные
экологические организации (2—3 примера).  Международные  экологические  дни,
их значение, участие детей в их проведении.

      Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-
двигательная, пищеварительная,  дыхательная,  кровеносная,  нервная,  органы
чувств), их роль в  жизнедеятельности  организма.  Гигиена  систем  органов.
Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная  ответственность
каждого человека за состояние своего  здоровья  и  здоровья  окружающих  его
людей. Внимание, забота, уважительное  отношение  к  людям  с  ограниченными
возможностями здоровья.

Человек и общество

      Общество — совокупность людей, которые объединены  общей  культурой  и
связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей  цели.  Духовно-
нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

      Человек — член общества,  носитель  и  создатель  культуры.  Понимание
того, как складывается и развивается культура общества и каждого  её  члена.
Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и  религиозных
воззрений  разных  народов.  Взаимоотношения  человека  с  другими   людьми.
Культура  общения  с  представителями  разных  национальностей,   социальных
групп: проявление уважения, взаимопомощи,  умения  прислушиваться  к  чужому
мнению.  Внутренний  мир  человека:  общее  представление   о   человеческих
свойствах и качествах.

       Семья  —  самое  близкое  окружение  человека.   Семейные   традиции.
Взаимоотношения в семье и  взаимопомощь  членов  семьи.  Оказание  посильной
помощи взрослым.  Забота  о  детях,  престарелых,  больных  —  долг  каждого
человека. Хозяйство  семьи.  Родословная.  Имена  и  фамилии  членов  семьи.
Составление схемы родословного древа,  истории  семьи.  Духовно-нравственные
ценности в семейной культуре народов России и мира.

      Младший школьник. Правила поведения в школе,  на  уроке.  Обращение  к
учителю.  Классный,  школьный  коллектив,  совместная  учёба,  игры,  отдых.
Составление режима дня школьника.

       Друзья,  взаимоотношения  между  ними;  ценность  дружбы,   согласия,
взаимной  помощи.  Правила  взаимоотношений  со   взрослыми,   сверстниками,
культура  поведения  в  школе  и  других  общественных  местах.  Внимание  к
сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским  языком,  помощь  им  в
ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

      Экономика, её составные  части:  промышленность,  сельское  хозяйство,
строительство,  транспорт,  торговля.  Товары  и  услуги.   Роль   денег   в
экономике. Государственный  и  семейный  бюджет.  Экологические  последствия
хозяйственной  деятельности  людей.   Простейшие   экологические   прогнозы.
Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

      Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда  в
жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно  значимая  ценность  в
культуре народов России и  мира.  Профессии  людей.  Личная  ответственность
человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

       Общественный  транспорт.  Транспорт  города   или   села.   Наземный,
воздушный и водный  транспорт.  Правила  пользования  транспортом.  Средства
связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

      Средства массовой информации: радио,  телевидение,  пресса,  Интернет.
Избирательность при  пользовании  средствами  массовой  информации  в  целях
сохранения духовно-нравственного здоровья.

       Наша  Родина  —  Россия,  Российская  Федерация.  Ценностно-смысловое
содержание понятий: Родина, Отечество,  Отчизна.  Государственная  символика
России:  Государственный   герб   России,   Государственный   флаг   России,
Государственный гимн России;  правила  поведения  при  прослушивании  гимна.
Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

      Президент Российской Федерации —  глава  государства.  Ответственность
главы  государства  за  социальное   и   духовно-нравственное   благополучие
граждан.

       Праздник  в  жизни  общества  как  средство  укрепления  общественной
солидарности    и    упрочения     духовно-нравственных     связей     между
соотечественниками.  Новый  год,  Рождество,   День   защитника   Отечества,
8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России,  День  защиты  детей,
День народного единства, День Конституции. Оформление  плаката  или  стенной
газеты к общественному празднику.

      Россия на карте, государственная граница России.

       Москва  —  столица  России.  Святыни   Москвы   —   святыни   России.
Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр  и  др.
Характеристика  отдельных  исторических   событий,   связанных   с   Москвой
(основание Москвы, строительство Кремля и др.).  Герб  Москвы.  Расположение
Москвы на карте.

      Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний  дворец,
памятник Петру I — Медный  всадник,  разводные  мосты  через  Неву  и  др.),
города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

      Россия —  многонациональная  страна.  Народы,  населяющие  Россию,  их
обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные  религии  народов
России: православие,  ислам,  иудаизм,  буддизм.  Уважительное  отношение  к
своему  и  другим  народам,  их  религии,  культуре,   истории.   Проведение
спортивного праздника на основе  традиционных  детских  игр  народов  своего
края.

      Родной край — частица России. Родной город  (село),  регион  (область,
край, республика): название, основные достопримечательности; музеи,  театры,
спортивные  комплексы  и  пр.  Особенности  труда  людей  родного  края,  их
профессии. Названия разных  народов,  проживающих  в  данной  местности,  их
обычаи, характерные особенности быта. Важные  сведения  из  истории  родного
края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

      История Отечества.  Счёт  лет  в  истории.  Наиболее  важные  и  яркие
события  общественной  и  культурной  жизни  страны  в  разные  исторические
периоды: Древняя Русь, Московское  государство,  Российская  империя,  СССР,
Российская  Федерация.   Картины   быта,   труда,   духовно-нравственных   и
культурных традиций людей в разные  исторические  времена.  Выдающиеся  люди
разных эпох как носители базовых национальных ценностей.  Охрана  памятников
истории  и  культуры.  Посильное  участие  в  охране  памятников  истории  и
культуры  своего  края.   Личная   ответственность   каждого   человека   за
сохранность историко-культурного наследия своего края.

      Страны и  народы  мира.  Общее  представление  о  многообразии  стран,
народов, религий на Земле.  Знакомство  с  несколькими  странами:  название,
расположение на политической карте, столица, главные  достопримечательности.
Бережное  отношение  к  культурному  наследию  человечества  —  долг   всего
общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

      Ценность здоровья и здорового образа жизни.

      Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме  дня;  личная
гигиена.    Физическая культура, закаливание, игры на  воздухе  как  условие
сохранения и укрепления здоровья.

      Личная ответственность каждого человека  за  сохранение  и  укрепление
своего физического и нравственного  здоровья.  Номера  телефонов  экстренной
помощи.  Первая   помощь   при   лёгких   травмах   (ушиб,   порез,   ожог),
обмораживании, перегреве.

            Дорога от  дома  до  школы,  правила  безопасного  поведения  на
дорогах, в лесу, на водоёме в разное  время  года.  Правила  противопожарной
безопасности, основные правила обращения  с  газом,  электричеством,  водой.
Опасные места в квартире,  доме  и  его  окрестностях  (балкон,  подоконник,
лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах  с
незнакомыми людьми.

           Правила безопасного поведения  в  природе.  Правила  безопасности
при обращении с кошкой и собакой.

          Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки  воды,  его
устройство и использование.

          Забота о здоровье и безопасности окружающих людей  —  нравственный
долг каждого человека.

     В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на ступени
                       начального общего образования:

• получат  возможность  расширить,  систематизировать  и  углубить  исходные
представления о природных и социальных объектах и явлениях  как  компонентах
единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний  о  природе,
человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на  мир  в  его  органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и  его  историю,
осознают  свою  этническую  и  национальную   принадлежность   в   контексте
ценностей многонационального российского общества, а  также  гуманистических
и  демократических  ценностных   ориентаций,   способствующих   формированию
российской гражданской идентичности;

• приобретут опыт эмоционально окрашенного,  личностного  отношения  к  миру
природы  и  культуры;  ознакомятся  с  началами  естественных  и  социально-
гуманитарных наук в их единстве  и  взаимосвязях,  что  даст  учащимся  ключ
(метод) к осмыслению личного  опыта,  позволит  сделать  восприятие  явлений
окружающего мира более понятными,  знакомыми  и  предсказуемыми,  определить
свое место в ближайшем окружении;

• получат  возможность  осознать  свое  место  в  мире  на  основе  единства
рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления  личного
опыта  общения  с  людьми,  обществом  и  природой,   что   станет   основой
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• познакомятся с некоторыми способами изучения природы  и  общества,  начнут
осваивать умения проводить наблюдения в  природе,  ставить  опыты,  научатся
видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире  и
неизбежность его  изменения  под  воздействием  человека,  в  том  числе  на
многообразном материале природы и культуры  родного  края,  что  поможет  им
овладеть  начальными  навыками  адаптации   в   динамично   изменяющемся   и
развивающемся мире;

• получат возможность приобрести базовые умения  работы  с  ИКТ  средствами,
поиска информации  в  электронных  источниках  и  контролируемом  Интернете,
научатся создавать сообщения в виде текстов, готовить и проводить  небольшие
презентации в поддержку собственных сообщений;

• примут и освоят  социальную  роль  обучающегося,  для  которой  характерно
развитие мотивов учебной  деятельности  и  формирование  личностного  смысла
учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,  в  том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о  нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.

       В  результате  изучения  курса  выпускники  заложат  фундамент  своей
экологической  и   культурологической   грамотности,   получат   возможность
научиться соблюдать правила  поведения  в  мире  природы  и  людей,  правила
здорового образа жизни, освоят  элементарные  нормы  адекватного  природо  и
культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

     В ходе изучения блока «Человек и природа» выпускник научится:

• узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления  живой
и неживой природы, выделять их существенные признаки;

• сравнивать объекты живой и неживой природы  на  основе  внешних  признаков
или известных  характерных  свойств  и  проводить  простейшую  классификацию
изученных объектов природы;

• проводить  несложные  наблюдения  в  окружающей  среде  и  ставить  опыты,
используя простейшее  лабораторное  оборудование  и  измерительные  приборы;
следовать  инструкциям  и  правилам  техники  безопасности  при   проведении
наблюдений и опытов;

• использовать различные  справочные  издания  (словарь  по  естествознанию,
определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас  карт,  в  том
числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

• использовать готовые модели (глобус, карта, план) для  объяснения  явлений
или описания свойств объектов;

• обнаруживать  простейшие  взаимосвязи  между  живой  и  неживой  природой,
взаимосвязи в живой природе; использовать их  для  объяснения  необходимости
бережного отношения к природе;

• определять характер взаимоотношений человека и природы,  находить  примеры
влияния  этих  отношений  на  природные  объекты,  здоровье  и  безопасность
человека;

•  понимать  необходимость  здорового  образа   жизни,   соблюдения   правил
безопасного поведения; использовать знания  о  строении  и  функционировании
организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

        Выпускник получит возможность научиться:

•  использовать  естественнонаучные  тексты  (на  бумажных   и   электронных
носителях,  в  том  числе  в  контролируемом  Интернете)  с   целью   поиска
информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных  или
письменных высказываний;

• готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

• моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с  использованием
виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

• осознавать ценность природы и необходимость нести  ответственность  за  ее
сохранение, соблюдать правила  экологичного  поведения  в  школе  и  в  быту
(раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

• пользоваться простыми навыками самоконтроля  самочувствия  для  сохранения
здоровья, осознанно соблюдать режим дня,  правила  рационального  питания  и
личной гигиены;

• выполнять правила  безопасного  поведения  в  доме,  на  улице,  природной
среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

• планировать,  контролировать  и  оценивать  учебные  действия  в  процессе
познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и  условиями
ее реализации.

В ходе изучения блока «Человек и общество» выпускник научится:

• узнавать государственную символику Российской Федерации и своего  региона;
описывать достопримечательности столицы и родного края;  находить  на  карте
мира Российскую Федерацию,  на  карте  России  Москву,  свой  регион  и  его
главный город;

• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить  изученные  исторические
события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных  событий
на «ленте времени»;

• используя дополнительные источники информации (на бумажных  и  электронных
носителях,  в  том  числе  в  контролируемом  Интернете),  находить   факты,
относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих  предков;  на  основе
имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

• оценивать характер взаимоотношений людей в  различных  социальных  группах
(семья,  группа  сверстников,  этнос),  в  том  числе  с  позиции   развития
этических    чувств,    доброжелательности    и    эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии,  включая
компьютерные) и детскую литературу о человеке  и  обществе  с  целью  поиска
познавательной информации, ответов  на  вопросы,  объяснений,  для  создания
собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

•  осознавать  свою   неразрывную   связь   с   разнообразными   окружающими
социальными группами;

• ориентироваться в важнейших  для  страны  и  личности  событиях  и  фактах
прошлого  и  настоящего;  оценивать  их  возможное   влияние   на   будущее,
приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

• наблюдать и описывать проявления богатства  внутреннего  мира  человека  в
его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах  образовательного
учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

•  проявлять  уважение  и  готовность  выполнять   совместно   установленные
договоренности и  правила,  в  том  числе  правила  общения  с  взрослыми  и
сверстниками  в   официальной   обстановке,   участвовать   в   коллективной
коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

• определять общую цель в совместной  деятельности  и  пути  ее  достижения,
договариваться  о  распределении  функций  и  ролей,  осуществлять  взаимный
контроль  в  совместной  деятельности,   адекватно   оценивать   собственное
поведение и поведение окружающих.

              ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 3 класса
В результате изучения окружающего мира третьеклассники научатся:
-   определять место человека в мире;
-   распознавать тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
-   называть основные свойства воздуха и воды;
-   объяснять круговорот воды в природе;
-    определять  основные  группы   живого   (растений,   животные,   грибы,
бактерии);  группы   растений   (водоросли,   мхи,   папоротники,   хвойные,
цветковые); группы животных (насекомые, рыбы,  земноводные,  пресмыкающиеся,
птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы.
-   устанавливать взаимосвязи между неживой и живой природой,  внутри  живой
природы (между растениями и животными, между различными животными);
-   устанавливать взаимосвязи между природой и человеком  (значение  природы
для человека, отрицательное и положительное воздействие  людей  на  природу,
меры по охране природы, правила личного поведения в природе);
-   характеризовать  системы  органов  человека  (их  части  и  назначение);
правилам гигиены; основам здорового образа жизни;
-   правилам безопасного поведения в быту и на улице,
-     распознавать основные дорожные знаки;
-     правилам   противопожарной   безопасности,    основам    экологической
безопасности' называть потребности людей, товары и услуги;
    -   определять роль  природных  богатств  в  экономике,  роль  денег  в
экономике; узнают основы семейного бюджета.
Третьеклассники получат возможность научиться:
-   распознавать природные объекты с помощью атласа-определлтеля;  различать
наиболее распространенные в данной местности растения,  животных,  съедобные
и несъедобные грибы;
-   проводить  наблюдения  природных  тел  и  явлений,  простейшие  опыты  и
практические работы, фиксировать их результаты;
-   объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и  между
природой и человеком;
-    выполнять  правила  личного  поведения  в  природе,   обосновывать   их
необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;
-   выполнять  правила  личной  гигиены  и  безопасности,  оказывать  первую
помощь при небольших  повреждениях  кожи;  правильно  обращаться  с  бытовым
фильтром для очистки воды;
-   владеть элементарными приемами чтения карты;
-    приводить  примеры  городов  России,  стран  -  соседей  России,  стран
зарубежной Европы и их столиц.
Планируемые результаты освоения предмета
Изучение курса  «Окружающий  мир»  играет  значительную  роль  в  достижении
метапредметных результатов начального образования.
У третьеклассника продолжают формироваться  регулятивные,  познавательные  и
коммуникативные универсальные учебные действия.
Регулятивные УУД:
-    Самостоятельно  формулировать   цели   урока   после   предварительного
обсуждения.
-   Учиться  совместно  с  учителем  обнаруживать  и  формулировать  учебную
проблему.
-   Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
-   Работая по плану, сверять свои действия с целью  и,  при  необходимости,
исправлять ошибки с помощью учителя.
-   В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки  и  определять
степень успешности выполнения своей  работы  и  работы  остальных  учеников,
исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
-   Ориентироваться в своей  системе  знаний:  самостоятельно  предполагать,
какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
-   Отбирать необходимые для решения  учебной  задачи  источники  информации
среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
-   Добывать новые знания: извлекать  информацию,  представленную  в  разных
формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
-   Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты  и
явления; определять причины явлений, событий.
-   Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе  обобщения
знаний.
-   Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять  лростой
план учебно-научного текста.
-    Преобразовывать  информацию  из  одной  формы  в  другую:  представлять
информацию в виде текста, таблицы, схемы.
    -   Работать с текстом: осознанное чтение текста с целью удовлетворения
познавательного интереса, освоения и  использование  информации;  достаточно
полно  и  доказательно  строить  устное  высказывание;   описывать   объекты
наблюдения,   выделять   в   них   существенные   признаки;    устанавливать
последовательность  основных  исторических  событий  в  России  в  изучаемый
период;  оформлять  результаты  исследовательской  работы;  составлять  план
текста  и   небольшое   письменное   высказывание;   формулировать   выводы,
основываясь   на   тексте;   находить   аргументы,   подтверждающие   вывод;
приобретение  первичного   опыта   критического   отношения   к   получаемой
информации, сопоставление её с информацией из других источников и  имеющимся
жизненным опытом; делать выписки из прочитанных текстов  с  учётом  цели  их
дальнейшего использования,
Коммуникативные УУД:
-   Донести свою  позицию  до  других:  оформлять  свои  мысли  в  устной  и
письменно." речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
-   Донести  свою  позицию  до  других:  высказывать  свою  точку  зрения  и
пытаться ее обосновать, приводя аргументы.
-   Слушать других, пытаться принимать другую  точку  зрения,  быть  готовым
изменить свою точку зрения.
-   Читать вслух и про себя тексты учебников и при  этом:  вести  «диалог  с
автором (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к  тексту  и  искать
ответы, проверять себя), отделять новое  от  известного,  выделять  главное,
составлять план.
-   Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе,  сотрудничать
в совместном решении проблемы (задачи).
-     Учиться   уважительно   относиться   к   позиции   другого,   пытаться
договариваться.
У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:
1)  понимать особую  роль  России  в  мировой  истории,  переживать  чувство
гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2)  уважительно относиться к России, родному  краю,  своей  семье,  истории,
культуре природе нашей страны, её современной жизни;
3)  осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы  экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в  мире  природы  и
людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4)  осваивать доступные способы изучения  природы  и  общества  (наблюдение,
запись  измерение,  опыт,  сравнение,  классификация  и  др.  с   получением
информации  из  семейных  архивов,   от   окружающих   людей,   в   открытом
информационном пространстве);
5) устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
У третьеклассника продолжится формирование ИКТ-компетентности:
1) оценивать потребность в дополнительной  информации  для  решения  учебных
задач и самостоятельной познавательной  деятельности;  определять  возможные
источники её получения;  критически  относиться  к  информации  и  к  выбору
источника информации;
2)   создавать   текстовые   сообщения   с   использованием   средств   ИКТ:
редактировать оформлять и сохранять их:
3)  готовить и проводить презентацию перед небольшой  аудиторией:  создавать
плат презентации, выбирать аудиовизуальную  поддержку,  писать  пояснения  и
тезисы для презентации.



                            Коррекционная работа

 по образовательной программе начального общего образования, адаптированной
            для обучения детей с задержкой психического развития.



|Вид работы                                           |Сроки                             |
|1.Словарная работа                                   |На каждом уроке                   |
|2.Речевой образец чтения                             |На каждом уроке                   |
|3.Индивидуальные коррекционные занятия               |По мере необходимости (вторник)   |
|4.Использование планов, наглядного материала, схем,  |По мере необходимости             |
|рисунков  вариативные вопросы (подсказывающие,       |                                  |
|альтернативные, наводящие, уточняющие )              |                                  |
|5.Включение в работу парами, тройками   с            |На уроках по мере необходимости   |
|взаимопроверкой и обсуждением                        |                                  |
|выполнения задания. Включение в работу группами.     |                                  |
|6.Повышение уровня мотивации путём включения в       |Согласно календарно –             |
|проектную деятельность.                              |тематическому планированию.       |




              Система оценки достижения планируемых результатов
                   освоения предмета. Критерии оценивания

Основная  цель  контроля  по  окружающему  миру  -  проверка  знания  фактов
учебного материала,  умения  детей  делать  простейшие  выводы,  высказывать
обобщенные  суждения  приводить  примеры   из   дополнительных   источников,
применять комплексные знания.
Система  оценки  достижения  планируемых   результатов   изучения   предмета
предполагает комплексный уровневый подход  к  оценке  результатов  обучения.
Объектом оценки предметных результатов служит  способность  третьеклассников
решать   учебно-познавательные   и   учебно-практические   задачи.    Оценка
индивидуальных образовательных достижений ведётся  «методом  сложения»,  при
котором фиксируется достижение опорного уровня v его превышение.
В соответствии  с  требованиями  Стандарта,  составляющей  комплекса  оценки
достижений  являются  материалы  стартовой  диагностики,   промежуточных   и
итоговых стандартизированных работ по предмету. Остальные  работы  подобраны
так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность,  объём  и
глубину  знаний,  достижение  более  высоких  уровней  формируемых   учебных
действий.
    Итоговая оценка выводится на основе  результатов  итоговых  комплексных
работ - системы заданий различного  уровня  сложности  по  чтению,  русскому
языку, математике и окружающему миру.
   В учебном процессе оценка предметных  результатов  проводится  с  помощью
диагностических  работ   (промежуточных   и   итоговых),   направленных   на
определение  уровня   освоения   темы   учащимися.   Проводится   мониторинг
результатов выполнения  итоговой  работы  по  окружающему  миру  и  итоговой
комплексной работы на межпредметной основе.
Системная  оценка  личностных,  метапредметных  и   предметных   результатов
реализуется в рамках накопительной системы, которая:
•     является   современным   педагогическим   инструментом   сопровождения
развития и оценки  достижений  учащихся,  ориентированным  на  обновление  и
совершенствование качества образования;
•     реализует  одно  из  основных  положений  Федеральных  государственных
образовательных  стандартов   общего   образования   второго   поколения   -
формирование универсальных учебных действий;
•     позволяет  учитывать  возрастные  особенности  развития  универсальных
учебных действий учащихся  младших  классов;  лучшие  достижения  российских
школ на этапе начального обучения; а также  педагогические  ресурсы  учебных
предметов образовательного плана;
•    предполагает активное вовлечение учащихся и их  родителей  в  оценочную
деятельность на основе проблемного  анализа,  рефлексии  и  оптимистического
прогнозирования.
Критериями оценивания являются:
•     соответствие  достигнутых  предметных,  метапредметных  и   личностных
результатов обучающихся требованиям к результатам  освоения  образовательной
программы начального общего образования ФГОС;
•   динамика результатов предметной обученное™,  формирования  универсальных
учебных действий.
Используемая  в  школе  система  оценки  ориентирована   на   стимулирование
стремления второклассника к объективному  контролю,  а  не  сокрытию  своего
незнания  и  неумения,  на   формирование   потребности   в   адекватной   и
конструктивной самооценке.
Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в  письменной  и  устной
форме. Письменные работы для текущего контроля  проводятся  не  реже  одного
раза в неделю в форме тестов  и  практических  работ.  Работы  для  текущего
контроля  состоят  из  нескольких  однотипных  заданий,  с  помощью  которых
осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по окружающему миру проводится  в  устной  форме.  Для
тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.
Основанием  для  выставления  итоговой  оценки  знаний   служат   результаты
наблюдений  учителя  за  повседневной  работой  учеников,  устного   опроса,
текущих, тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки:
-   неправильное определение  понятия,  замена  существенной  характеристики
понятия несущественной;
-    нарушение  последовательности  в  описании  объекта  (явления)  в   тех
случаях, когда она является существенной;
-      неправильное    раскрытие    (в    рассказе-рассуждении)     причины,
закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
-   ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по  существенным
признакам;
-    незнание  фактического  материала,  неумение  привести  самостоятельные
примеры, подтверждающие высказанное суждение;
-   отсутствие умения  выполнять  рисунок,  схему;  неправильное  заполнение
таблицы; неумение подтвердить свой ответ  схемой,  рисунком,  иллюстративным
материалом;
-   ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
-   неумение ориентироваться на карте  и  плане,  затруднения  в  правильном
показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
-   преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
-    неточности  при  выполнении  рисунков,  схем,   таблиц,   не   влияющие
отрицатель-: на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
-   отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта  не
приводящие к неправильному результату;
-    неточности   в   определении   назначения   прибора,   его   применение
осуществляема» после наводящих вопросов;
-   неточности при нахождении объекта на карте.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5»  («отлично»)  -   уровень   выполнения   требований   значительно   выше
удовлетворительного:  отсутствие  ошибок  как  по   текущему,   так   и   по
предыдущему учебному материалу:  не  более  одного  недочета;  логичность  и
полнота изложения.
«4» («хорошо») - уровень  выполнения  требований  выше  удовлетворительного:
использование дополнительного  материала,  полнота  и  логичность  раскрытия
вопроса; caмостоятельность суждений, отражение своего отношения  к  предмету
обсуждения. Наличие 2-3  ошибок  или  4-6  недочетов  по  текущему  учебному
материалу; не более 2 ошибок  или  4  недочетов  по  пройденному  материалу;
незначительные   нарушения   логики   изложения   материала;   использование
нерациональных  приемов  решения  учебной  задачи;  отдельные  неточности  в
изложении материала.
«3»  («удовлетворительно»)  -  достаточный  минимальный  уровень  выполнения
требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6  ошибок  или  10
недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или  не  более
8 недочетов по пройденному учебному материалу;  отдельные  нарушения  логики
изложения материала; неполно-; раскрытия вопроса.
«2» («плохо») -  уровень  выполнения  требований  ниже  удовлетворительного:
наличие более 6 ошибок или 10  недочетов  по  текущему  материалу;  более  5
ошибок или более 8 недочетов по  пройденному  материалу;  нарушение  логики;
неполнота, не  раскрытость  обсуждаемого  вопроса,  отсутствие  аргументации
либо ошибочность ее основных положений

                     Циклограмма тематического контроля


|Четверть |Тема раздела       |Проекты                |Практические работы                    |Проверочные работы          |
|         |Как устроен мир    |Проект «Богатства,     |                                       |Проверочная работа по теме  |
|1        |                   |отданные людям»        |                                       |«Как устроен мир»           |
|         |Эта удивительная   |Проект «Разнообразие   |Практическая работа  по обнаружению    |Проверочная работа по теме  |
|         |природа            |природы родного края»  |крахмала в продуктах                   |«Эта удивительная природа»  |
|         |                   |                       |                                       |                            |
|         |                   |                       |                                       |                            |
|         |                   |                       |                                       |                            |
|         |                   |                       |                                       |                            |
|2        |                   |                       |                                       |                            |
|         |                   |                       |Практическая работа: исследование      |                            |
|         |                   |                       |свойств воды                           |                            |
|         |                   |                       |Практическая работа: исследование      |                            |
|         |                   |                       |состава почвы                          |                            |
|         |Мы и наше здоровье |Проект «Школа          |Практическая работа: измерение роста и |                            |
|         |                   |кулинаров»             |массы тела                             |                            |
|         |                   |                       |Практическая работа:  определение      |                            |
|         |                   |                       |наличия питательных веществ в продуктах|                            |
|         |                   |                       |питания.                               |                            |
|         |                   |                       |Практическая работа: измерение пульса  |Проверочная работа за 1     |
|         |                   |                       |на запястье и подсчитывание количества |полугодие                   |
|         |                   |                       |ударов в минуту при разной нагрузке.   |                            |
|         |Наша безопасность  |Проект «Кто нас        |                                       |Проверочная работа по теме  |
|         |                   |защищает»              |                                       |«Наша безопасность»         |
|         |                   |                       |                                       |                            |
|3        |                   |                       |                                       |                            |
|         |Чему учит экономика|Проект «Экономика      |Практическая работа: исследование      |                            |
|         |                   |родного края»          |растения и описание его по плану       |                            |
|         |                   |                       |Практическая работа: рассматривание и  |Проверочная работа за 3     |
|         |                   |                       |сравнение монет России                 |четверть.                   |
|4        |Путешествия по     |Проект «Музей          |                                       |Проверочная работа. Проверим|
|         |городам и странам  |путешествий»           |                                       |себя и оценим свои          |
|         |                   |                       |                                       |достижения за2 полугодие    |
|ИТОГО                        |6                      |8                                      |6                           |






















                   Информационно -методическое обеспечение


|№ |Авторы            |Название                                |Год издания         |Издательство                |
|п/|                  |                                        |                    |                            |
|п |                  |                                        |                    |                            |
|1 |Анащенкова С.В.   |Сборник рабочих программ «Школа России» |2011                |Москва «Просвещение»        |
|  |                  |1-4 классы                              |                    |                            |
|2 |А.А.Плешаков      |Окружающий мир. 3 класс. Учебник для    |2013                |Москва «Просвещение»        |
|  |                  |общеобразовательных учреждений. В 2 ч.  |                    |                            |
|3 |А.А.Плешаков      |Окружающий мир. 3 класс: рабочая тетрадь|2013                |Москва «Просвещение»        |
|  |                  |№ 1, 2                                  |                    |                            |
|4 |А.А.Плешаков      |Окружающий мир. 3 класс. Электронное    |2013                |Москва «Просвещение»        |
|  |                  |приложение к учебнику А.А.Плешакова     |                    |                            |
|5 |                  |                                        |                    |                            |














































  Календарно- тематическое планирование по окружающему миру  3 класс (68 ч)

|№  |Тема        |Планируемые результаты                                   |Деятельность учащихся             |Вид      |Дата |
|п\п|            |                                                         |                                  |контроля |     |
|   |            |Личностные       |Метапредметные          |Предметные   |                                  |         |     |
|                                                                                                                             |
|Как устроен мир (6 часов)                                                                                                    |
|1  |Природа.    |формирование     |Регулятивные УУД:       |понимание    |Знакомство с учебником.           |Беседа по|     |
|   |Значение    |основ российской |Совместно с учителем    |особой роли  |Понимать учебную задачу урока и ее|вопросам |     |
|   |природы для |гражданской      |обнаруживать и          |России в     |выполнять.                        |         |     |
|   |людей       |идентичности,    |формулировать учебную   |мировой      |Доказывать, что природа           |         |     |
|   |            |чувства гордости |проблему.               |истории,     |разнообразна. Оперировать         |         |     |
|   |            |за свою Родину,  |Составлять план решения |воспитание   |понятиями: неживая природа, живая |         |     |
|   |            |российский народ |проблемы (задачи)       |чувства      |природа организм, биология,       |         |     |
|   |            |и историю России,|совместно с учителем.   |гордости за  |царства, бактерии, микроскоп.     |         |     |
|   |            |осознание своей  |Познавательные УУД:     |национальные |Классифицировать объекты природы. |         |     |
|   |            |этнической и     |Перерабатывать          |свершения,   |Формулировать выводы, отвечать на |         |     |
|   |            |национальной     |полученную              |открытия,    |итоговые вопросы. Оценивать       |         |     |
|   |            |принадлежности;  |информацию: сравнивать и|победы;      |достижения на уроке.              |         |     |
|   |            |формирование     | группировать факты и   |             |                                  |         |     |
|   |            |ценностей        |явления; определять     |             |                                  |         |     |
|   |            |многонациональног|причины явлений,        |             |                                  |         |     |
|   |            |о российского    |событий.                |             |                                  |         |     |
|   |            |общества;        |Перерабатывать          |             |                                  |         |     |
|   |            |становление      |полученную              |             |                                  |         |     |
|   |            |гуманистических и|информацию: делать      |             |                                  |         |     |
|   |            |демократических  |выводы на основе        |             |                                  |         |     |
|   |            |ценностных       |обобщения знаний.       |             |                                  |         |     |
|   |            |ориентации;      |Коммуникативные УУД:    |             |                                  |         |     |
|   |            |                 |Слушать других, пытаться|             |                                  |         |     |
|   |            |                 |принимать другую точку  |             |                                  |         |     |
|   |            |                 |зрения, быть готовым    |             |                                  |         |     |
|   |            |                 |изменить свою точку     |             |                                  |         |     |
|   |            |                 |зрения.                 |             |                                  |         |     |
|2  |Человек.    |                 |                        |             | Понимать учебную задачу урока и  |Проект   |     |
|   |Наши        |                 |                        |             |ее выполнять                      |         |     |
|   |проекты:    |                 |                        |             |Находить сходство  человека  от   |         |     |
|   |«Богатства, |                 |                        |             |других объектов живой природы.    |         |     |
|   |отданные    |                 |                        |             |Знать ступени познания:           |         |     |
|   |людям»      |                 |                        |             |восприятие, память, мышление,     |         |     |
|   |            |                 |                        |             |воображение.                      |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Оценивать богатсво внутреннего    |         |     |
|   |            |                 |                        |             |мира человека, работать в паре.   |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Формулировать выводы, отвечать на |         |     |
|   |            |                 |                        |             |итоговые вопросы. Оценивать       |         |     |
|   |            |                 |                        |             |достижения на уроке.              |         |     |
|   |            |                 |                        |             |В ходе выполнения проекта дети    |         |     |
|   |            |                 |                        |             |учатся:                           |         |     |
|   |            |                 |                        |             |- определять цель проекта,        |         |     |
|   |            |                 |                        |             |- распределять обязанности,       |         |     |
|   |            |                 |                        |             |-собирать материал в              |         |     |
|   |            |                 |                        |             |дополнительной литературе.        |         |     |
|   |            |                 |                        |             |-презентовать проект,             |         |     |
|   |            |                 |                        |             |- оценивать результаты работы.    |         |     |
|3  |Общество    |                 |                        |             |Понимать учебную задачу урока и ее|тест     |     |
|   |            |                 |                        |             |выполнять.                        |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Определять место человека в мире. |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Характеризовать семью, народ,     |         |     |
|   |            |                 |                        |             |государство.                      |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Работать в группе.                |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Уметь различать понятия           |         |     |
|   |            |                 |                        |             |государство, территория. Знать    |         |     |
|   |            |                 |                        |             |герб, флаг России.                |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Формулировать выводы, отвечать на |         |     |
|   |            |                 |                        |             |итоговые вопросы. Оценивать       |         |     |
|   |            |                 |                        |             |достижения на уроке.              |         |     |
|4  |Что такое   |                 |                        |             |Понимать учебную задачу урока и ее|Беседа по|     |
|   |экология    |                 |                        |             |выполнять.                        |вопросам |     |
|   |            |                 |                        |             |Анализировать текст учебника,     |         |     |
|   |            |                 |                        |             |прослеживать взаимосвязи.         |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Приводить примеры взаимосвязей    |         |     |
|   |            |                 |                        |             |живого и неживого.                |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Отличать экологию от других       |         |     |
|   |            |                 |                        |             |похожих наук. Учиться  определять |         |     |
|   |            |                 |                        |             |экологические связи.              |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Формулировать выводы, отвечать на |         |     |
|   |            |                 |                        |             |итоговые вопросы. Оценивать       |         |     |
|   |            |                 |                        |             |достижения на уроке.              |         |     |
|5  |Природа в   |                 |                        |             |Понимать учебную задачу урока и ее|Экскурсия|     |
|   |опасности.  |                 |                        |             |выполнять.                        |.        |     |
|   |Охрана      |                 |                        |             |Устанавливать                     |         |     |
|   |природы.    |                 |                        |             |причинно-следственные связи между |         |     |
|   |Экскурсия.  |                 |                        |             |человеком и природой.             |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Различать положительное и         |         |     |
|   |            |                 |                        |             |отрицательное влияние человека на |         |     |
|   |            |                 |                        |             |природу.                          |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Сравнивать заповедники и          |         |     |
|   |            |                 |                        |             |национальные парки.               |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Моделировать в виде схемы         |         |     |
|   |            |                 |                        |             |воздействие человека на природу.  |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Работать со взрослыми, готовить   |         |     |
|   |            |                 |                        |             |доклады о заповедниках в своем    |         |     |
|   |            |                 |                        |             |регионе.                          |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Обсуждать  правила поведения в    |         |     |
|   |            |                 |                        |             |природе, уметь правильно вести    |         |     |
|   |            |                 |                        |             |себя в зелёной зоне. Запомнить    |         |     |
|   |            |                 |                        |             |некоторые виды растений и         |         |     |
|   |            |                 |                        |             |животных, занесённых в Красную    |         |     |
|   |            |                 |                        |             |книгу.                            |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Выполнять тесты с выбором ответа. |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Адекватно оценивать свои знания.  |         |     |
|6  |Проверочная |                 |                        |             |                                  |Проверочн|     |
|   |работа по   |                 |                        |             |                                  |ая работа|     |
|   |теме «Как   |                 |                        |             |                                  |         |     |
|   |устроен мир |                 |                        |             |                                  |         |     |
|                                                                                                                             |
|                                                                                                                             |
|Эта удивительная природа (18 час)                                                                                            |
|7  |Тела,       |формирование     |Регулятивные УУД:       |сформированно|Характеризировать определять      |Практичес|     |
|   |вещества,   |целостного,      |Совместно с учителем    |сть          |понятия: тело, вещество, частица. |кая      |     |
|   |частицы.»   |социально        |обнаруживать и          |уважительного|Приводить примеры тел, веществ.   |работа   |     |
|   |            |ориентированного |формулировать учебную   |отношения к  |Работать в группе, проверять с    |         |     |
|   |            |взгляда на мир в |проблему.               |России,      |помощью учебника правильность     |         |     |
|   |            |его органичном   |Составлять план решения |родному краю,|суждений.                         |         |     |
|   |            |единстве и       |проблемы (задачи)       |своей семье, |Формулировать выводы, отвечать на |         |     |
|   |            |разнообразии     |совместно с учителем.   |истории,     |итоговые вопросы. Оценивать       |         |     |
|   |            |природы, народов,|Познавательные УУД:     |культуре,    |достижения на уроке.              |         |     |
|   |            |культур и        |Преобразовывать         |природе нашей|                                  |         |     |
|   |            |религий;         |информацию из одной     |страны, её   |                                  |         |     |
|   |            |формирование     |формы в                 |современной  |                                  |         |     |
|   |            |уважительного    |другую: составлять прост|жизни;       |                                  |         |     |
|   |            |отношения к иному|ой план  учебно-научного|             |                                  |         |     |
|   |            |мнению, истории и|текста.                 |             |                                  |         |     |
|   |            |культуре других  |Преобразовывать         |             |                                  |         |     |
|   |            |народов;         |информацию из одной     |             |                                  |         |     |
|   |            |овладение        |формы в                 |             |                                  |         |     |
|   |            |начальными       |другую: представлять    |             |                                  |         |     |
|   |            |навыками         |информацию в виде       |             |                                  |         |     |
|   |            |адаптации в      |текста, таблицы, схемы. |             |                                  |         |     |
|   |            |динамично        |Коммуникативные УУД:    |             |                                  |         |     |
|   |            |изменяющемся и   |Доносить свою позицию до|             |                                  |         |     |
|   |            |развивающемся    |других: высказывать свою|             |                                  |         |     |
|   |            |мире;            |точку зрения и пытаться |             |                                  |         |     |
|   |            |                 |её обосновать, приводя  |             |                                  |         |     |
|   |            |                 |аргументы.              |             |                                  |         |     |
|   |            |                 |                        |             |                                  |         |     |
|8  |Разнообразие|                 |                        |             |Наблюдать свойства вещества: соль,|Практичес|     |
|   |веществ     |                 |                        |             |сахар, крахмал, кислота. Правильно|кая      |     |
|   |            |                 |                        |             |пользоваться этими веществами.    |работа   |     |
|   |            |                 |                        |             |Описывать вещества по плану.      |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Фиксировать результаты            |         |     |
|   |            |                 |                        |             |исследований в тетрадь.           |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Формулировать выводы, отвечать на |         |     |
|   |            |                 |                        |             |итоговые вопросы. Оценивать       |         |     |
|   |            |                 |                        |             |достижения на уроке.              |         |     |
|9  |Воздух и его|                 |                        |             |Понимать учебную задачу урока и ее|Беседа по|     |
|   |охрана.     |                 |                        |             |выполнять.                        |вопросам |     |
|   |            |                 |                        |             |Анализировать  состав и свойства  |         |     |
|   |            |                 |                        |             |воздуха.                          |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Извлекать из текста учебника      |         |     |
|   |            |                 |                        |             |информацию в соответствии с       |         |     |
|   |            |                 |                        |             |заданием.                         |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Формулировать выводы, отвечать на |         |     |
|   |            |                 |                        |             |итоговые вопросы. Оценивать       |         |     |
|   |            |                 |                        |             |достижения на уроке.              |         |     |
|10 |Вода и      |                 |                        |             |Понимать учебную задачу урока и ее|Практичес|     |
|   |свойства    |                 |                        |             |выполнять.                        |кая      |     |
|   |воды        |                 |                        |             |Определять основные свойства воды.|работа   |     |
|   |            |                 |                        |             |значение воды для живых существ.  |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Уметь очищать воду с помощью      |         |     |
|   |            |                 |                        |             |фильтра.                          |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Понимать и анализировать  причины |         |     |
|   |            |                 |                        |             |загрязнения водоёмов, меры охраны |         |     |
|   |            |                 |                        |             |водоёмов от загрязнения.          |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Проводить мини-исследование об    |         |     |
|   |            |                 |                        |             |использовании воды в семье.       |         |     |
|11 |Превращения |                 |                        |             |Понимать учебную задачу урока и ее|Фронтальн|     |
|   |и           |                 |                        |             |выполнять.                        |ый       |     |
|   |круговорот  |                 |                        |             |Анализировать и понимать, как     |опрос    |     |
|   |воды        |                 |                        |             |осуществляется круговорот воды в  |         |     |
|   |            |                 |                        |             |природе. Уметь увязывать          |         |     |
|   |            |                 |                        |             |круговорот воды с её свойствами.  |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Сравнивать понятия: испарение,    |         |     |
|   |            |                 |                        |             |круговорот воды.                  |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Формулировать вывод о причине     |         |     |
|   |            |                 |                        |             |появления облаков и выпадении     |         |     |
|   |            |                 |                        |             |дождя.                            |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Рассказывать по схеме о           |         |     |
|   |            |                 |                        |             |круговороте воды в природе,       |         |     |
|   |            |                 |                        |             |осуществлять взаимопроверку.      |         |     |
|12 |Берегите    |                 |                        |             |Понимать учебную задачу урока и ее|тест     |     |
|   |воду        |                 |                        |             |выполнять.                        |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Высказывать предположения о том,  |         |     |
|   |            |                 |                        |             |почему нужно беречь воду.         |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Находить и использовать цифровые  |         |     |
|   |            |                 |                        |             |данные из учебника.               |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Рассказывать о загрязнении воды с |         |     |
|   |            |                 |                        |             |помощью модели.                   |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Интервьюировать взрослых о мерах  |         |     |
|   |            |                 |                        |             |по охране воды в своем регионе.   |         |     |
|13 |Что такое   |                 |                        |             |Понимать учебную задачу урока и ее|Практичес|     |
|   |почва.      |                 |                        |             |выполнять.                        |кая      |     |
|   |            |                 |                        |             |Обсуждать основные свойства почвы,|работа   |     |
|   |            |                 |                        |             |состав почвы.  Определять наличие |         |     |
|   |            |                 |                        |             |разных компонентов в почве.       |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Исследовать состав почвы.         |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Анализировать схему связи почвы и |         |     |
|   |            |                 |                        |             |растений.                         |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Обсуждать вопрос о связи живого и |         |     |
|   |            |                 |                        |             |неживого в почве.                 |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Характеризовать меры по охране    |         |     |
|   |            |                 |                        |             |почвы.                            |         |     |
|14 |Разнообразие|                 |                        |             |Понимать учебную задачу урока и ее|Фронтальн|     |
|   |растений.   |                 |                        |             |выполнять. Отличать растения одной|ый       |     |
|   |Растения    |                 |                        |             |группы от другой.                 |опрос    |     |
|   |нашего      |                 |                        |             |Анализировать основную            |         |     |
|   |края..      |                 |                        |             |классификацию растений.           |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Классифицировать растения из      |         |     |
|   |            |                 |                        |             |предложенного списка.             |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Приводить примеры с помощью       |         |     |
|   |            |                 |                        |             |атласа-определителя.              |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Подготавливать сообщения о        |         |     |
|   |            |                 |                        |             |растениях.                        |         |     |
|15 |Солнце,     |                 |                        |             |Понимать учебную задачу урока и ее|тест     |     |
|   |растения и  |                 |                        |             |выполнять.                        |         |     |
|   |мы с вами.  |                 |                        |             |Понимать и  устанавливать         |         |     |
|   |            |                 |                        |             |взаимосвязь солнца, растений и    |         |     |
|   |            |                 |                        |             |человека.                         |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Моделировать процессы дыхания и   |         |     |
|   |            |                 |                        |             |питания растений.                 |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Доказывать, что без растений      |         |     |
|   |            |                 |                        |             |невозможна жизнь человека и       |         |     |
|   |            |                 |                        |             |животных.                         |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Формулировать выводы, отвечать на |         |     |
|   |            |                 |                        |             |итоговые вопросы. Оценивать       |         |     |
|   |            |                 |                        |             |достижения на уроке.              |         |     |
|16 |Размножение |                 |                        |             |Понимать учебную задачу урока и ее|экскурсия|     |
|   |и развитие  |                 |                        |             |выполнять.                        |         |     |
|   |растений.   |                 |                        |             |Устанавливать этапы развития      |         |     |
|   |            |                 |                        |             |растения из семени, способы       |         |     |
|   |            |                 |                        |             |размножения растений.             |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Наблюдать, как распространяются   |         |     |
|   |            |                 |                        |             |семена деревьев.                  |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Работать с терминологическим      |         |     |
|   |            |                 |                        |             |словариком.                       |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Формулировать выводы, отвечать на |         |     |
|   |            |                 |                        |             |итоговые вопросы. Оценивать       |         |     |
|   |            |                 |                        |             |достижения на уроке.              |         |     |
|17 |Охрана      |                 |                        |             |Обсуждать и объяснять, почему     |Практичес|     |
|   |растений.   |                 |                        |             |многие растения становятся        |кая      |     |
|   |            |                 |                        |             |редкими.                          |работа   |     |
|   |            |                 |                        |             |Понимать основные экологические   |         |     |
|   |            |                 |                        |             |правила, которые для каждого      |         |     |
|   |            |                 |                        |             |человека должны стать нормой      |         |     |
|   |            |                 |                        |             |поведения в природе.              |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Оформлять памятку «Берегите       |         |     |
|   |            |                 |                        |             |растения!»                        |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Формулировать выводы, отвечать на |         |     |
|   |            |                 |                        |             |итоговые вопросы. Оценивать       |         |     |
|   |            |                 |                        |             |достижения на уроке.              |         |     |
|18 |Разнообразие|                 |                        |             |Понимать учебную задачу урока и ее|тест     |     |
|   |животных.   |                 |                        |             |выполнять.                        |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Классифицировать животных и их    |         |     |
|   |            |                 |                        |             |групповым признакам. С помощью    |         |     |
|   |            |                 |                        |             |атласа относить животное к        |         |     |
|   |            |                 |                        |             |определённой группе.              |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Работать со словариком.           |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Формулировать выводы, отвечать на |         |     |
|   |            |                 |                        |             |итоговые вопросы. Оценивать       |         |     |
|   |            |                 |                        |             |достижения на уроке.              |         |     |
|19 |Кто что ест.|                 |                        |             |Характеризовать животных по типу  |Проект   |     |
|   |            |                 |                        |             |питания. Составлять цепи питания. |         |     |
|   |Проект      |                 |                        |             |Характеризовать защитные          |         |     |
|   |«Разнообрази|                 |                        |             |приспособления животных и         |         |     |
|   |е природы   |                 |                        |             |растений.                         |         |     |
|   |родного     |                 |                        |             |Обсуждать роль хищников в         |         |     |
|   |края»       |                 |                        |             |поддержании равновесия в природе. |         |     |
|   |            |                 |                        |             |В ходе проекта дети:              |         |     |
|   |            |                 |                        |             |-определяют цель и этапы работы,  |         |     |
|   |            |                 |                        |             |- распределяют обязанности.       |         |     |
|   |            |                 |                        |             |- находят материалы о природе.    |         |     |
|   |            |                 |                        |             |- составляют «Книгу природы       |         |     |
|   |            |                 |                        |             |родного края»                     |         |     |
|20 |Размножение |                 |                        |             |Понимать учебную задачу урока и ее|Фронтальн|     |
|   |и развитие  |                 |                        |             |выполнять.                        |ый       |     |
|   |животных.   |                 |                        |             |Анализировать способы размножения |опрос    |     |
|   |            |                 |                        |             |животных.                         |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Моделировать стадии размножения.  |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Обсуждать материалы книг.         |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Рассказывать, как заботятся       |         |     |
|   |            |                 |                        |             |животные о своем потомстве.       |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Формулировать выводы, отвечать на |         |     |
|   |            |                 |                        |             |итоговые вопросы. Оценивать       |         |     |
|   |            |                 |                        |             |достижения на уроке.              |         |     |
|21 |Охрана      |                 |                        |             |Актуализировать знания о причинах |Фронтальн|     |
|   |животных.   |                 |                        |             |исчезновения животных. Обсуждать  |ый       |     |
|   |            |                 |                        |             |экологические правила, которые    |опрос    |     |
|   |            |                 |                        |             |должны выполнять люди.            |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Характеризовать факторы           |         |     |
|   |            |                 |                        |             |отрицательного воздействия        |         |     |
|   |            |                 |                        |             |человека на животных.             |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Готовить сообщения о животных.    |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Создавать книжку- малышку «Береги |         |     |
|   |            |                 |                        |             |животных»                         |         |     |
|22 |В царстве   |                 |                        |             |С помощью иллюстраций учебника и  |Беседа по|     |
|   |грибов.     |                 |                        |             |атласа различать съедобные и      |вопросам |     |
|   |            |                 |                        |             |несъедобные грибы.  Определять    |         |     |
|   |            |                 |                        |             |строение шляпочного гриба. Знать  |         |     |
|   |            |                 |                        |             |правила сбора грибов.             |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Моделировать различие             |         |     |
|   |            |                 |                        |             |грибов-двойников.                 |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Формулировать выводы, отвечать на |         |     |
|   |            |                 |                        |             |итоговые вопросы. Оценивать       |         |     |
|   |            |                 |                        |             |достижения на уроке.              |         |     |
|23 |Великий     |                 |                        |             |Обсуждать опасность исчезновения  |тест     |     |
|   |круговорот  |                 |                        |             |хотя бы одного из звеньев цепи.   |         |     |
|   |жизни.      |                 |                        |             |Устанавливать взаимосвязь между   |         |     |
|   |            |                 |                        |             |ними.                             |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Рассказывать о круговороте веществ|         |     |
|   |            |                 |                        |             |на земле.                         |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Формулировать выводы, отвечать на |         |     |
|   |            |                 |                        |             |итоговые вопросы. Оценивать       |         |     |
|   |            |                 |                        |             |достижения на уроке.              |         |     |
|   |            |                 |                        |             |                                  |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Выполнять тесты с выбором ответа. |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Адекватно оценивать свои знания.  |         |     |
|24 |Проверим    |                 |                        |             |                                  |Проверочн|     |
|   |себя и      |                 |                        |             |                                  |ая работа|     |
|   |оценим свои |                 |                        |             |                                  |         |     |
|   |достижения  |                 |                        |             |                                  |         |     |
|   |по разделу  |                 |                        |             |                                  |         |     |
|   |Эта         |                 |                        |             |                                  |         |     |
|   |удивительная|                 |                        |             |                                  |         |     |
|   |природа»    |                 |                        |             |                                  |         |     |
|                                                                                                                             |
|Раздел «Мы и наше здоровье» (10 часов)                                                                                       |
|25 |Организм    |принятие и       |Регулятивные УУД:       |осознание    |Понимать учебную задачу урока и ее|Практичес|     |
|   |человека    |освоение         |Работая по плану,       |целостности  |выполнять.                        |кая      |     |
|   |            |социальной роли  |сверять свои действия с |окружающего  |Актуализировать знания о          |работа   |     |
|   |            |обучающегося,    |целью и, при            |мира,        |внутреннем строении организма     |         |     |
|   |            |развитие мотивов |необходимости,          |освоение     |человека. Моделировать и          |         |     |
|   |            |учебной          |исправлять ошибки с     |основ        |показывать внутренние органы на   |         |     |
|   |            |деятельности и   |помощью учителя.        |экологической|модели человека.                  |         |     |
|   |            |формирование     |Познавательные УУД:     |грамотности, |Обсуждать взаимосвязи анатомии,   |         |     |
|   |            |личностного      |Перерабатывать          |элементарных |физиологии и гигиены.             |         |     |
|   |            |смысла учения;   |полученную              |правил       |Практическая работа в паре.       |         |     |
|   |            |развитие         |информацию: сравнивать и|нравственного|Работа со словариком.             |         |     |
|   |            |самостоятельности| группировать факты и   |поведения в  |                                  |         |     |
|   |            |и личной         |явления; определять     |мире природы |                                  |         |     |
|   |            |ответственности  |причины явлений,        |и людей, норм|                                  |         |     |
|   |            |за свои поступки,|событий.                |здоровьесбере|                                  |         |     |
|   |            |в том числе в    |Перерабатывать          |гающего      |                                  |         |     |
|   |            |информационной   |полученную              |поведения в  |                                  |         |     |
|   |            |деятельности, на |информацию: делать      |природной и  |                                  |         |     |
|   |            |основе           |выводы на основе        |социальной   |                                  |         |     |
|   |            |представлений о  |обобщения знаний.       |среде;       |                                  |         |     |
|   |            |нравственных     |Коммуникативные УУД:    |             |                                  |         |     |
|   |            |нормах,          |Доносить свою позицию до|             |                                  |         |     |
|   |            |социальной       |других: оформлять свои  |             |                                  |         |     |
|   |            |справедливости и |мысли в устной и        |             |                                  |         |     |
|   |            |свободе;         |письменной речи с учётом|             |                                  |         |     |
|   |            |                 |своих учебных и         |             |                                  |         |     |
|   |            |                 |жизненных речевых       |             |                                  |         |     |
|   |            |                 |ситуаций.               |             |                                  |         |     |
|26 |Органы      |                 |                        |             |Понимать учебную задачу урока и ее|Фронтальн|     |
|   |чувств      |                 |                        |             |выполнять.                        |ый       |     |
|   |            |                 |                        |             |Актуализировать знания об органах |опрос    |     |
|   |            |                 |                        |             |чувств и их значение для человека.|         |     |
|   |            |                 |                        |             |Учиться беречь органы чувств.     |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Формулировать правила гигиены.    |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Самостоятельно изучать материал и |         |     |
|   |            |                 |                        |             |готовить рассказы.                |         |     |
|27 |Надежная    |                 |                        |             |Характеризовать  функции кожи.    |Сообщения|     |
|   |защита      |                 |                        |             |Осваивать приемы оказания первой  |         |     |
|   |организма   |                 |                        |             |помощи при небольших повреждениях.|         |     |
|   |            |                 |                        |             |Подготовить рассказ о об уходе за |         |     |
|   |            |                 |                        |             |кожей.                            |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Формулировать выводы, отвечать на |         |     |
|   |            |                 |                        |             |итоговые вопросы. Оценивать       |         |     |
|   |            |                 |                        |             |достижения на уроке.              |         |     |
|28 |Опора тела и|                 |                        |             |Характеризовать роль скелета.     |Самостоят|     |
|   |движение    |                 |                        |             |Показывать основные кости скелета.|ельная   |     |
|   |            |                 |                        |             |Раскрывать роль правильной посадки|работа   |     |
|   |            |                 |                        |             |за столом.                        |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Выполнять физкультминутки.        |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Работать со словарем.             |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Формулировать выводы, отвечать на |         |     |
|   |            |                 |                        |             |итоговые вопросы. Оценивать       |         |     |
|   |            |                 |                        |             |достижения на уроке.              |         |     |
|29 |Наше        |                 |                        |             |Моделировать строение             |Проект   |     |
|   |питание.    |                 |                        |             |пищеварительной системы.          |Практичес|     |
|   |Проект      |                 |                        |             |Обсуждать  правила рационального  |кая      |     |
|   |«Школа      |                 |                        |             |питания.                          |работа   |     |
|   |кулинаров»  |                 |                        |             |Устанавливать взаимосвязь         |         |     |
|   |            |                 |                        |             |продуктов питания и               |         |     |
|   |            |                 |                        |             |пищеварительной системы.          |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Составлять меню здорового питания.|         |     |
|   |            |                 |                        |             |Готовиться к выполнению проекта.  |         |     |
|30 |Дыхание и   |                 |                        |             |Понимать учебную задачу урока и ее|Практичес|     |
|   |кровообращен|                 |                        |             |выполнять.                        |кая      |     |
|   |ие          |                 |                        |             |Характеризовать строение          |работа   |     |
|   |            |                 |                        |             |дыхательной и кровеносной системы.|         |     |
|   |            |                 |                        |             |Обсуждать взаимосвязь данных      |         |     |
|   |            |                 |                        |             |систем.                           |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Практическая работа в парах:      |         |     |
|   |            |                 |                        |             |измерение пульса.                 |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Измерение пульса у членов семьи.  |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Заботиться о своём здоровье.      |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Формулировать выводы, отвечать на |         |     |
|   |            |                 |                        |             |итоговые вопросы. Оценивать       |         |     |
|   |            |                 |                        |             |достижения на уроке.              |         |     |
|31 |Умей        |                 |                        |             |Характеризовать основные факторы  |Составлен|     |
|   |предупреждат|                 |                        |             |закаливания, учиться закаливать   |ие       |     |
|   |ь болезни   |                 |                        |             |свой организм.                    |памятки  |     |
|   |            |                 |                        |             |Формулировать правила закаливания.|         |     |
|   |            |                 |                        |             |Составлять памятку.               |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Регулярно проводить закаливание   |         |     |
|   |            |                 |                        |             |своего организма.                 |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Формулировать выводы, отвечать на |         |     |
|   |            |                 |                        |             |итоговые вопросы. Оценивать       |         |     |
|   |            |                 |                        |             |достижения на уроке.              |         |     |
|32 |Здоровый    |                 |                        |             |Характеризовать главные правила   |Викторина|     |
|   |образ жизни.|                 |                        |             |здорового образа жизни, выполнять |«Тело    |     |
|   |            |                 |                        |             |их.                               |человека |     |
|   |            |                 |                        |             |Различать факторы, укрепляющие    |и охрана |     |
|   |            |                 |                        |             |здоровье.                         |здоровья»|     |
|33 |Проверим    |                 |                        |             |Выполнять тесты с выбором ответа. |Проверочн|     |
|   |себя и      |                 |                        |             |Адекватно оценивать свои знания.  |ая работа|     |
|   |оценим свои |                 |                        |             |                                  |         |     |
|   |достижения  |                 |                        |             |                                  |         |     |
|   |по разделу  |                 |                        |             |                                  |         |     |
|   |«Мы и наше  |                 |                        |             |                                  |         |     |
|   |здоровье»   |                 |                        |             |                                  |         |     |
|34 |Презентация |                 |                        |             |Выступать с подготовленными       |Проект   |     |
|   |проектов    |                 |                        |             |сообщениями.                      |         |     |
|   |«Богатства, |                 |                        |             |Обсуждать выступления учащихся.   |         |     |
|   |отданные    |                 |                        |             |Оценивать свои достижения и других|         |     |
|   |людям».     |                 |                        |             |учащихся.                         |         |     |
|   |«Разнообрази|                 |                        |             |                                  |         |     |
|   |е природы   |                 |                        |             |                                  |         |     |
|   |родного     |                 |                        |             |                                  |         |     |
|   |края»,      |                 |                        |             |                                  |         |     |
|   |«Школа      |                 |                        |             |                                  |         |     |
|   |кулинаров»  |                 |                        |             |                                  |         |     |
|Раздел «Наша безопасность»  (7 часов)                                                                                        |            |            |            |            |
|35 |Огонь, вода |формирование     |Регулятивные УУД:       |освоение     |Понимать учебную задачу урока и ее|Фронтальн|     |
|   |и газ       |эстетических     |Составлять план решения |доступных    |выполнять.                        |ый       |     |
|   |            |потребностей,    |проблемы (задачи)       |способов     |Выполнять правила пожарной        |опрос    |     |
|   |            |ценностей и      |совместно с учителем.   |изучения     |безопасности, правила обращения с |         |     |
|   |            |чувств;          |Работая по плану,       |природы и    |газовыми приборами.               |         |     |
|   |            |развитие         |сверять свои действия с |общества     |Моделировать действия ситуаций в  |         |     |
|   |            |этических чувств,|целью и, при            |(наблюдение, |игре, и в виде схем.              |         |     |
|   |            |доброжелательност|необходимости,          |запись,      |Анализировать схему эвакуации из  |         |     |
|   |            |и и              |исправлять ошибки с     |измерение,   |школы и моделировать ее в ходе    |         |     |
|   |            |эмоционально-нрав|помощью учителя.        |опыт,        |учебной тревоги.                  |         |     |
|   |            |ственной         |Познавательные УУД:     |сравнение,   |Формулировать выводы, отвечать на |         |     |
|   |            |отзывчивости,    |Добывать новые          |классификация|итоговые вопросы. Оценивать       |         |     |
|   |            |понимания и      |знания: извлекать информ|и др. с      |достижения на уроке.              |         |     |
|   |            |сопереживания    |ацию, представленную в  |получением   |                                  |         |     |
|   |            |чувствам других  |разных формах (текст,   |информации из|                                  |         |     |
|   |            |людей;           |таблица, схема,         |семейных     |                                  |         |     |
|   |            |                 |иллюстрация и др.).     |архивов, от  |                                  |         |     |
|   |            |                 |Перерабатывать          |окружающих   |                                  |         |     |
|   |            |                 |полученную              |людей, в     |                                  |         |     |
|   |            |                 |информацию: сравнивать и|открытом     |                                  |         |     |
|   |            |                 | группировать факты и   |информационно|                                  |         |     |
|   |            |                 |явления; определять     |м            |                                  |         |     |
|   |            |                 |причины явлений,        |пространстве)|                                  |         |     |
|   |            |                 |событий.                |;            |                                  |         |     |
|   |            |                 |Коммуникативные УУД:    |             |                                  |         |     |
|   |            |                 |Доносить свою позицию до|             |                                  |         |     |
|   |            |                 |других: высказывать свою|             |                                  |         |     |
|   |            |                 |точку зрения и пытаться |             |                                  |         |     |
|   |            |                 |еёобосновать, приводя   |             |                                  |         |     |
|   |            |                 |аргументы.              |             |                                  |         |     |
|36 |Чтобы путь  |                 |                        |             | Анализировать  правила           |Фронтальн|     |
|   |был         |                 |                        |             |безопасного поведения на улицах и |ый       |     |
|   |счастливым  |                 |                        |             |дорогах.                          |опрос    |     |
|   |            |                 |                        |             |Обсуждать предложенные ситуации.  |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Выполнять тесты с выбором ответа. |         |     |
|37 |Дорожные    |                 |                        |             |Актуализировать знания о основных |Тест     |     |
|   |знаки       |                 |                        |             |дорожных знаков, уметь            |         |     |
|   |            |                 |                        |             |ориентироваться на дороге.        |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Моделировать в виде схемы путь от |         |     |
|   |            |                 |                        |             |дома до школы.                    |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Работа со словарем.               |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Формулировать выводы, отвечать на |         |     |
|   |            |                 |                        |             |итоговые вопросы. Оценивать       |         |     |
|   |            |                 |                        |             |достижения на уроке.              |         |     |
|38 |Проект «Кто |                 |                        |             |В ходе выполнения проекта дети    |Проект   |     |
|   |нас         |                 |                        |             |учатся:                           |         |     |
|   |защищает»   |                 |                        |             |- находить информацию,            |         |     |
|   |            |                 |                        |             |- интервьюировать сотрудников     |         |     |
|   |            |                 |                        |             |полиции, ветеранов.               |         |     |
|   |            |                 |                        |             |- оформлять собранные материалы.  |         |     |
|   |            |                 |                        |             |- презентовать и оценивать        |         |     |
|   |            |                 |                        |             |результаты                        |         |     |
|39 |Опасные     |                 |                        |             |Понимать учебную задачу урока и ее|Составлен|     |
|   |места       |                 |                        |             |выполнять.                        |ие       |     |
|   |            |                 |                        |             |Анализировать  опасные места для  |схемы-про|     |
|   |            |                 |                        |             |человека. Уметь предвидеть        |екта     |     |
|   |            |                 |                        |             |опасность, избегать её, при       |         |     |
|   |            |                 |                        |             |необходимости действовать         |         |     |
|   |            |                 |                        |             |решительно и чётко.               |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Составлять схему своего двора с   |         |     |
|   |            |                 |                        |             |указанием опасных мест.           |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Формулировать выводы, отвечать на |         |     |
|   |            |                 |                        |             |итоговые вопросы. Оценивать       |         |     |
|   |            |                 |                        |             |достижения на уроке.              |         |     |
|40 |Природа и   |                 |                        |             |Характеризовать опасности         |Фронтальн|     |
|   |наша        |                 |                        |             |природного характера.             |ый       |     |
|   |безопасность|                 |                        |             |Обсуждать  правила безопасности   |опрос    |     |
|   |.           |                 |                        |             |при общении с природой.           |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Характеризовать правила гигиены   |         |     |
|   |            |                 |                        |             |при общении с домашними животными.|         |     |
|   |            |                 |                        |             |Отличать гадюку от ежа.           |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Находить в атласе информацию о    |         |     |
|   |            |                 |                        |             |ядовитых растениях и грибах.      |         |     |
|41 |Экологическа|                 |                        |             |Анализировать по схеме цепь       |Проверочн|     |
|   |я           |                 |                        |             |загрязнения.                      |ая работа|     |
|   |безопасность|                 |                        |             |Выполнять правила личной          |         |     |
|   |.           |                 |                        |             |экологической безопасности.       |         |     |
|   |Проверим    |                 |                        |             |Обсуждать проблему экологической  |         |     |
|   |себя и      |                 |                        |             |безопасности и меры по охране     |         |     |
|   |оценим свои |                 |                        |             |окружающей среды.                 |         |     |
|   |достижения  |                 |                        |             |Формулировать выводы, отвечать на |         |     |
|   |по разделу  |                 |                        |             |итоговые вопросы. Оценивать       |         |     |
|   |«Наша       |                 |                        |             |достижения на уроке.              |         |     |
|   |безопасность|                 |                        |             |                                  |         |     |
|   |»           |                 |                        |             |                                  |         |     |
|                                                                                                                             |            |            |            |            |
|Раздел «Чему учит экономика» (12 часов)                                                                                      |            |            |            |            |
|42 |Для чего    |развитие навыков |Регулятивные УУД:       |развитие     |Раскрывать понятие экономика,     |Фронтальн|     |
|   |нужна       |сотрудничества со|Самостоятельно          |навыков      |главную задачу экономики.         |ый       |     |
|   |экономика   |взрослыми и      |формулировать цели урока|устанавливать|Различать товары и услуги.        |опрос    |     |
|   |            |сверстниками в   |после предварительного  |и выявлять   |Характеризовать роль труда.       |         |     |
|   |            |разных социальных|обсуждения.             |причинно-след|Прослеживать, какие товары и      |         |     |
|   |            |ситуациях, умения|Совместно с учителем    |ственные     |услуги были нужны семье в течение |         |     |
|   |            |не создавать     |обнаруживать и          |связи в      |недели.                           |         |     |
|   |            |конфликтов и     |формулировать учебную   |окружающем   |                                  |         |     |
|   |            |находить выходы  |проблему.               |мире.        |                                  |         |     |
|   |            |из спорных       |Познавательные УУД:     |Понимание    |                                  |         |     |
|   |            |ситуаций;        |Ориентироваться в своей |особой роли  |                                  |         |     |
|   |            |формирование     |системе знаний:         |России в     |                                  |         |     |
|   |            |установки на     |самостоятельно предполаг|мировой      |                                  |         |     |
|   |            |безопасный,      |ать, какая информация   |истории,     |                                  |         |     |
|   |            |здоровый образ   |нужна для решения       |воспитание   |                                  |         |     |
|   |            |жизни, наличие   |учебной задачи в один   |чувства      |                                  |         |     |
|   |            |мотивации к      |шаг.                    |гордости за  |                                  |         |     |
|   |            |творческому      |Отбирать необходимые для|национальные |                                  |         |     |
|   |            |труду, работе на |решения учебной задачи  |свершения,   |                                  |         |     |
|   |            |результат,       |источники информации    |открытия,    |                                  |         |     |
|   |            |бережному        |среди предложенных      |победы;      |                                  |         |     |
|   |            |отношению к      |учителем словарей,      |             |                                  |         |     |
|   |            |материальным и   |энциклопедий,           |             |                                  |         |     |
|   |            |духовным         |справочников.           |             |                                  |         |     |
|   |            |ценностям.       |Коммуникативные УУД:    |             |                                  |         |     |
|   |            |                 |Доносить свою позицию до|             |                                  |         |     |
|   |            |                 |других: оформлять свои  |             |                                  |         |     |
|   |            |                 |мысли в устной и        |             |                                  |         |     |
|   |            |                 |письменной речи с учётом|             |                                  |         |     |
|   |            |                 |своих учебных и         |             |                                  |         |     |
|   |            |                 |жизненных речевых       |             |                                  |         |     |
|   |            |                 |ситуаций.               |             |                                  |         |     |
|43 |Природные   |                 |                        |             |Характеризовать основные          |Фронтальн|     |
|   |богатства и |                 |                        |             |составляющие экономики.           |ый       |     |
|   |труд людей –|                 |                        |             |Раскрывать роль природных         |опрос    |     |
|   |основа      |                 |                        |             |богатств.                         |         |     |
|   |экономики.  |                 |                        |             |Прослеживать взаимосвязь труда    |         |     |
|   |            |                 |                        |             |людей разных профессий.           |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Выяснять роль профессии родителей |         |     |
|   |            |                 |                        |             |в экономике.                      |         |     |
|44 |Полезные    |                 |                        |             |Анализировать основные полезные   |Практичес|     |
|   |ископаемые. |                 |                        |             |ископаемые, их значение в жизни   |кая      |     |
|   |            |                 |                        |             |человека.                         |работа   |     |
|   |            |                 |                        |             |Определять ископаемые с помощью   |         |     |
|   |            |                 |                        |             |атласа-определителя.              |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Характеризовать особенности добычи|         |     |
|   |            |                 |                        |             |полезных ископаемых.              |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Готовить сообщения.               |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Формулировать выводы, отвечать на |         |     |
|   |            |                 |                        |             |итоговые вопросы. Оценивать       |         |     |
|   |            |                 |                        |             |достижения на уроке.              |         |     |
|45 |Растениеводс|                 |                        |             |Отличать культурные растения от   |Практичес|     |
|   |тво         |                 |                        |             |дикорастущих.                     |кая      |     |
|   |            |                 |                        |             |Различать культурные растения по  |работа:  |     |
|   |            |                 |                        |             |атласу- определителю.             |Описание |     |
|   |            |                 |                        |             |Исследовать растение и описать его|растения |     |
|   |            |                 |                        |             |по плану.                         |по плану |     |
|   |            |                 |                        |             |Характеризовать роль выращивания  |         |     |
|   |            |                 |                        |             |растений.                         |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Исследовать, какие продукты       |         |     |
|   |            |                 |                        |             |растениеводства используются в    |         |     |
|   |            |                 |                        |             |семье.                            |         |     |
|46 |Животноводст|                 |                        |             |Характеризовать особенности       |Самостоят|     |
|   |во          |                 |                        |             |разведения и содержания домашних  |ельная   |     |
|   |            |                 |                        |             |животных.                         |работа   |     |
|   |            |                 |                        |             |Выявлять взаимосвязь.             |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Исследовать, какие продукты       |         |     |
|   |            |                 |                        |             |животноводства используются в     |         |     |
|   |            |                 |                        |             |семье.                            |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Формулировать выводы, отвечать на |         |     |
|   |            |                 |                        |             |итоговые вопросы. Оценивать       |         |     |
|   |            |                 |                        |             |достижения на уроке.              |         |     |
|47 |Какая бывает|                 |                        |             |Характеризовать  отрасли          |Фронтальн|     |
|   |промышленнос|                 |                        |             |промышленности.  Различать        |ый       |     |
|   |ть.         |                 |                        |             |продукцию каждой отрасли          |опрос    |     |
|   |            |                 |                        |             |промышленности.                   |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Соотносить продукцию и отрасли    |         |     |
|   |            |                 |                        |             |промышленности.                   |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Характеризовать труд работников   |         |     |
|   |            |                 |                        |             |промышленности.                   |         |     |
|48 |Проект      |                 |                        |             |В ходе проекта дети учатся:       |Проект   |     |
|   |«Экономика  |                 |                        |             |- собирать информацию об экономике|         |     |
|   |родного     |                 |                        |             |края.                             |         |     |
|   |края»       |                 |                        |             |- оформлять собранные материалы,  |         |     |
|   |            |                 |                        |             |-презентовать и оценивать свою    |         |     |
|   |            |                 |                        |             |работу.                           |         |     |
|49 |Что такое   |                 |                        |             |Определять роль денег в экономике.|Практичес|     |
|   |деньги.     |                 |                        |             |Различать современные российские  |кая      |     |
|   |            |                 |                        |             |монеты.                           |работа   |     |
|   |            |                 |                        |             |Формулировать выводы, отвечать на |тест     |     |
|   |            |                 |                        |             |итоговые вопросы. Оценивать       |         |     |
|   |            |                 |                        |             |достижения на уроке.              |         |     |
|50 |Государствен|                 |                        |             |Оперировать терминами: бюджет,    |Беседа по|     |
|   |ный бюджет  |                 |                        |             |доходы, налоги, расходы.          |вопросам |     |
|   |            |                 |                        |             |Выявлять взаимосвязь между        |         |     |
|   |            |                 |                        |             |доходами и расходами государства. |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Моделировать доходы и расходы в   |         |     |
|   |            |                 |                        |             |виде математических задач.        |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Работать со словарем.             |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Отвечать на итоговые вопросы.     |         |     |
|51 |Семейный    |                 |                        |             |Выявлять основы семейного бюджета.|Беседа по|     |
|   |бюджет.     |                 |                        |             |                                  |вопросам |     |
|   |            |                 |                        |             |Определять, какие доходы и из     |         |     |
|   |            |                 |                        |             |каких источников может иметь      |         |     |
|   |            |                 |                        |             |семья.                            |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Моделировать семейный бюджет.     |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Формулировать выводы, отвечать на |         |     |
|   |            |                 |                        |             |итоговые вопросы. Оценивать       |         |     |
|   |            |                 |                        |             |достижения на уроке.              |         |     |
|52 |Экономика и |                 |                        |             |Характеризовать задачи экологии и |Фронтальн|     |
|   |экология.   |                 |                        |             |две стороны экономики.            |ый       |     |
|   |            |                 |                        |             |Анализировать и  составлять       |опрос    |     |
|   |            |                 |                        |             |простейшие экологические прогнозы.|         |     |
|   |            |                 |                        |             |Раскрывать связь между экономикой |         |     |
|   |            |                 |                        |             |и экологией.                      |         |     |
|   |            |                 |                        |             |Моделировать экологические        |         |     |
|   |            |                 |                        |             |прогнозы.                         |         |     |
|53 |Проверим    |                 |                        |             |Выполнять тесты с выбором ответа. |Проверочн|     |
|   |себя и      |                 |                        |             |Адекватно оценивать свои знания.  |ая работа|     |
|   |оценим свои |                 |                        |             |                                  |         |     |
|   |достижения  |                 |                        |             |                                  |         |     |
|   |по разделу  |                 |                        |             |                                  |         |     |
|   |«Чему учит  |                 |                        |             |                                  |         |     |
|   |экономика»  |                 |                        |             |                                  |         |     |
|                                                                                                                             |
|Раздел «Путешествие по городам и странам» (15 часов)                                                                         |
|54 |Золотое     |формирование     |Регулятивные УУД:       |сформированно|Характеризовать некоторые города  |Сообщение |   |
|   |кольцо      |целостного,      |Совместно с учителем    |сть          |Золотого кольца России и их       |          |   |
|   |России      |социально        |обнаруживать и          |уважительного|главные достопримечательности,    |          |   |
|   |            |ориентированного |формулировать учебную   |отношения к  |показывать их на карте.           |          |   |
|   |            |взгляда на мир в |проблему.               |России,      |Прослеживать маршрут путешествия  |          |   |
|   |            |его органичном   |Составлять план решения |родному краю,|по карте.                         |          |   |
|   |            |единстве и       |проблемы (задачи)       |своей семье, |Узнавать города по фото.          |          |   |
|   |            |разнообразии     |совместно с учителем.   |истории,     |Моделировать маршрут.             |          |   |
|   |            |природы, народов,|Познавательные УУД:     |культуре,    |Готовить сообщения о любом городе.|          |   |
|   |            |культур и        |Перерабатывать          |природе нашей|Формулировать выводы, отвечать на |          |   |
|   |            |религий;         |полученную              |страны, её   |итоговые вопросы. Оценивать       |          |   |
|   |            |формирование     |информацию: сравнивать и|современной  |достижения на уроке.              |          |   |
|   |            |уважительного    | группировать факты и   |жизни;       |                                  |          |   |
|   |            |отношения к иному|явления; определять     |             |                                  |          |   |
|   |            |мнению, истории и|причины явлений,        |             |                                  |          |   |
|   |            |культуре других  |событий.                |             |                                  |          |   |
|   |            |народов;         |Перерабатывать          |             |                                  |          |   |
|   |            |                 |полученную              |             |                                  |          |   |
|   |            |                 |информацию: делать      |             |                                  |          |   |
|   |            |                 |выводы на основе        |             |                                  |          |   |
|   |            |                 |обобщения знаний.       |             |                                  |          |   |
|   |            |                 |Коммуникативные УУД:    |             |                                  |          |   |
|   |            |                 |Слушать других, пытаться|             |                                  |          |   |
|   |            |                 |принимать другую точку  |             |                                  |          |   |
|   |            |                 |зрения, быть готовым    |             |                                  |          |   |
|   |            |                 |изменить свою точку     |             |                                  |          |   |
|   |            |                 |зрения.                 |             |                                  |          |   |
|   |            |                 |                        |             |                                  |          |   |
|55 |Золотое     |                 |                        |             |                                  |Сообщение |   |
|   |кольцо      |                 |                        |             |                                  |          |   |
|   |России      |                 |                        |             |                                  |          |   |
|56 |Золотое     |                 |                        |             |                                  |Сообщение |   |
|   |кольцо      |                 |                        |             |                                  |          |   |
|   |России      |                 |                        |             |                                  |          |   |
|57 |Проект      |                 |                        |             |В ходе выполнения проекта дети    |Проект    |   |
|   |«Музей      |                 |                        |             |учатся:                           |          |   |
|   |путешествий»|                 |                        |             |- собирать экспонаты,             |          |   |
|   |            |                 |                        |             |- готовить сообщения,             |          |   |
|   |            |                 |                        |             |- презентовать свои сообщения.    |          |   |
|58 |Наши        |                 |                        |             |Найти государства – ближайшие     |тест      |   |
|   |ближайшие   |                 |                        |             |соседи России, уметь показывать их|          |   |
|   |соседи      |                 |                        |             |на карте.                         |          |   |
|   |            |                 |                        |             |Обсуждать, почему с               |          |   |
|   |            |                 |                        |             |соседями-государствами нужно иметь|          |   |
|   |            |                 |                        |             |дружеские отношения.              |          |   |
|   |            |                 |                        |             |Готовить сообщения о странах.     |          |   |
|   |            |                 |                        |             |Формулировать выводы, отвечать на |          |   |
|   |            |                 |                        |             |итоговые вопросы. Оценивать       |          |   |
|   |            |                 |                        |             |достижения на уроке.              |          |   |
|59 |На севере   |                 |                        |             |Изучить материал о северных       |Составлени|   |
|   |Европы      |                 |                        |             |европейских государствах. Уметь   |е вопросов|   |
|   |            |                 |                        |             |показывать их на карте.           |квикторине|   |
|   |            |                 |                        |             |Соотносить государства и их флаги.|          |   |
|   |            |                 |                        |             |Составлять вопросы к викторине.   |          |   |
|   |            |                 |                        |             |Выяснять, какие товары поступают  |          |   |
|   |            |                 |                        |             |из стран севера Европы.           |          |   |
|60 |Что такое   |                 |                        |             |Работа в группах. Самостоятельно  |Составлени|   |
|   |Бенилюкс    |                 |                        |             |изучать материал о странах        |е вопросов|   |
|   |            |                 |                        |             |Бенилюкса, особенности их         |к         |   |
|   |            |                 |                        |             |экономики. Уметь показывать страны|викторине |   |
|   |            |                 |                        |             |на карте.                         |          |   |
|   |            |                 |                        |             |Выступать одному из группы.       |          |   |
|   |            |                 |                        |             |Составлять вопросы к викторине.   |          |   |
|   |            |                 |                        |             |Описывать достопримечательности по|          |   |
|   |            |                 |                        |             |фото.                             |          |   |
|   |            |                 |                        |             |Используя литературу находить     |          |   |
|   |            |                 |                        |             |интересные факты.                 |          |   |
|61 |В центре    |                 |                        |             |Анализировать  страны,            |Самостояте|   |
|   |Европы      |                 |                        |             |расположенные в центре Европы,    |льная     |   |
|   |            |                 |                        |             |уметь показывать их на карте.     |работа    |   |
|   |            |                 |                        |             |Работа в группах.                 |          |   |
|   |            |                 |                        |             |Самостоятельно изучать материал и |          |   |
|   |            |                 |                        |             |выбирать выступающего.            |          |   |
|   |            |                 |                        |             |Моделировать достопримечательности|          |   |
|   |            |                 |                        |             |из пластилина.                    |          |   |
|   |            |                 |                        |             |Выяснять, какие товары поступают  |          |   |
|   |            |                 |                        |             |из стран с Европы.                |          |   |
|   |            |                 |                        |             |Формулировать выводы, отвечать на |          |   |
|   |            |                 |                        |             |итоговые вопросы. Оценивать       |          |   |
|   |            |                 |                        |             |достижения на уроке.              |          |   |
|62 | По Франции |                 |                        |             |Понимать учебную задачу и         |Фронтальны|   |
|   |и           |                 |                        |             |стремиться ее выполнять.          |й         |   |
|   |Великобритан|                 |                        |             |Работа в группах.                 |опрос     |   |
|   |ии (Франция)|                 |                        |             |Самостоятельно изучать материал и |          |   |
|   |            |                 |                        |             |выбирать выступающего с           |          |   |
|   |            |                 |                        |             |сообщением.                       |          |   |
|   |            |                 |                        |             |Узнавать и описывать              |          |   |
|   |            |                 |                        |             |достопримечательности по фото.    |          |   |
|   |            |                 |                        |             |Выяснять, какие товары поступают  |          |   |
|   |            |                 |                        |             |из Франции.                       |          |   |
|   |            |                 |                        |             |Формулировать выводы, отвечать на |          |   |
|   |            |                 |                        |             |итоговые вопросы.                 |          |   |
|   |            |                 |                        |             |Оценивать достижения на уроке.    |          |   |
|63 | По Франции |                 |                        |             |Понимать учебную задачу и         |Сообщение |   |
|   |и           |                 |                        |             |стремиться ее выполнять.          |          |   |
|   |Великобритан|                 |                        |             |Работа в группах. Самостоятельно  |          |   |
|   |ии          |                 |                        |             |изучать материал и выбирать       |          |   |
|   |(Великобрита|                 |                        |             |выступающего с сообщением.        |          |   |
|   |ния)        |                 |                        |             |Узнавать и описывать              |          |   |
|   |            |                 |                        |             |достопримечательности по фото.    |          |   |
|   |            |                 |                        |             |Выяснять, какие товары поступают  |          |   |
|   |            |                 |                        |             |из Великобритании                 |          |   |
|   |            |                 |                        |             |Из дополнительной литературы      |          |   |
|   |            |                 |                        |             |находить интересные факты этой    |          |   |
|   |            |                 |                        |             |страны.                           |          |   |
|   |            |                 |                        |             |Формулировать выводы, отвечать на |          |   |
|   |            |                 |                        |             |итоговые вопросы.                 |          |   |
|   |            |                 |                        |             |Оценивать достижения на уроке.    |          |   |
|64 |На юге      |                 |                        |             |Анализировать  страны,            |Сообщение |   |
|   |Европы      |                 |                        |             |расположенные на юге Европы, уметь|          |   |
|   |            |                 |                        |             |показывать их на карте.           |          |   |
|   |            |                 |                        |             |Работа в группах. Самостоятельно  |          |   |
|   |            |                 |                        |             |изучать материал и выбирать       |          |   |
|   |            |                 |                        |             |выступающего с сообщением.        |          |   |
|   |            |                 |                        |             |Узнавать и описывать              |          |   |
|   |            |                 |                        |             |достопримечательности по фото.    |          |   |
|   |            |                 |                        |             |Выяснять, какие товары поступают  |          |   |
|   |            |                 |                        |             |из Греции и Италии.               |          |   |
|   |            |                 |                        |             |Составлять вопросы к викторине.   |          |   |
|   |            |                 |                        |             |Из дополнительной литературы      |          |   |
|   |            |                 |                        |             |находить интересные факты этой    |          |   |
|   |            |                 |                        |             |страны.                           |          |   |
|   |            |                 |                        |             |Формулировать выводы, отвечать на |          |   |
|   |            |                 |                        |             |итоговые вопросы.                 |          |   |
|   |            |                 |                        |             |Оценивать достижения на уроке.    |          |   |
|65 |По          |                 |                        |             |Понимать учебную задачу и         |Экскурсия |   |
|   |знаменитым  |                 |                        |             |стремиться ее выполнять.          |Сообщение |   |
|   |местам мира |                 |                        |             |Соотносить памятники архитектуры и|          |   |
|   |            |                 |                        |             |искусства с той страной, в которой|          |   |
|   |            |                 |                        |             |они находятся.                    |          |   |
|   |            |                 |                        |             |Обсуждать цели международного     |          |   |
|   |            |                 |                        |             |туризма.                          |          |   |
|   |            |                 |                        |             |Работать с картой.                |          |   |
|   |            |                 |                        |             |Описывать изучаемые               |          |   |
|   |            |                 |                        |             |достопримечательности.            |          |   |
|   |            |                 |                        |             |Готовить сообщения о странах из   |          |   |
|   |            |                 |                        |             |дополнительной литературы.        |          |   |
|66 |Проверим    |                 |                        |             |Выполнять тесты с выбором ответа. |Проверочна|   |
|   |себя и      |                 |                        |             |Обсуждать выступления учащихся.   |я работа  |   |
|   |оценим свои |                 |                        |             |Оценивать свои и другие           |          |   |
|   |достижения  |                 |                        |             |выступления.                      |          |   |
|   |по разделу: |                 |                        |             |                                  |          |   |
|   |«           |                 |                        |             |                                  |          |   |
|   |Путешествие |                 |                        |             |                                  |          |   |
|   |по  городам |                 |                        |             |                                  |          |   |
|   |и странам»  |                 |                        |             |                                  |          |   |
|67 |Презентация |                 |                        |             |Выступать с подготовленными       |Презентаци|   |
|68 |проектов «  |                 |                        |             |сообщениями.                      |я         |   |
|   |Кто нас     |                 |                        |             |Обсуждать выступления учащихся.   |          |   |
|   |защищает»,  |                 |                        |             |Оценивать свои достижения.        |          |   |
|   |«Экономика  |                 |                        |             |                                  |          |   |
|   |родного     |                 |                        |             |                                  |          |   |
|   |края»,      |                 |                        |             |                                  |          |   |
|   |«Музей      |                 |                        |             |                                  |          |   |
|   |путешествий»|                 |                        |             |                                  |          |   |
|   |            |                 |                        |             |                                  |          |   |