Выталкивающая сила. Закон Архимеда
Автор: Пименова Марина Ивановна (учитель физики, МКОУ "Преображенская СОШ" Киквидзенский район Волгоградская обл)
Тип документа: Конспект. Аудитория: Учителя физики. Дата публикации: 17.08.2015
Описание: Технологическая карта урока изучения нового материала в соответствии с ФГОС.


                                                    Пименова Марина Ивановна
            МКОУ "Преображенская СОШ" Киквидзенский район Волгоградская обл.
                                                              Учитель физики

              Технологическая карта урока  в соответствии  ФГОС

Класс:    7
Предмет:  физика


|Тема урока                 |Выталкивающая сила. Закон Архимеда.                                                  |
|Тип урока                  |Урок изучения нового материала.                                                      |
|Форма проведения урока     |Комбинированный                                                                      |
|Цель урока                 |Организация продуктивной деятельности школьников, направленной на достижение ими     |
|                           |результатов, создать потребность в познании силы Архимеда. Организовать              |
|Задачи урока               |самостоятельное выяснение учащимися смысла закона Архимеда.                          |
|                           |                                                                                     |
|                           |1.Познакомить учащихся с действием жидкости и газа на погруженное в них тело;        |
|                           |рассмотреть причины возникновения выталкивающей силы;                                |
|                           |выяснить факторы от которых зависит Архимедова сила.                                 |
|                           |2.Познакомить со способами экспериментальной проверки формулы для определения        |
|                           |архимедовой силы,   с законом Архимеда.                                              |
|                           |3. Научить решать задачи на расчет архимедовой силы.                                 |
|                           |4. Научить описывать и объяснять физические явления, в основе которых  лежит         |
|                           |архимедова сила.                                                                     |
|Планируемый результат      |Предметные              |Метапредметные                 |Личностные:                  |
|                           |Знания, умения, навыки и|формирование умений            |1. Принятие социальной роли  |
|                           |качества, которые       |воспринимать, перерабатывать   |обучающегося,                |
|                           |актуализируют,          |полученную информацию в        |организовать свою учебу по   |
|                           |приобретут, закрепят  в |соответствии с поставленными   |выбранной теме: поставить    |
|                           |ходе урока.             |задачами, выделять основное    |достижимые цели, составить   |
|                           |Понять смысл закона     |содержание прочитанного текста,|реальный план, выполнить его |
|                           |Архимеда и архимедовой  |находить в нем ответы на       |и оценить свои результаты;   |
|                           |силы;                   |поставленные вопросы и излагать|2. Развитие мотивов учебной  |
|                           |Уметь описывать ход и   |его.                           |деятельности и формирование  |
|                           |результаты эксперимента,|Регулятивные:                  |личностного смысла учения.   |
|                           |доказывающего           |1.Фиксировать результаты       |                             |
|                           |справедливость формулы  |наблюдения и делать выводы.    |3. Развитие навыков          |
|                           |для расчета             |2.Умение планировать и         |сотрудничества с учителем и  |
|                           |выталкивающей силы.     |регулировать свою деятельность.|сверстниками в разных учебных|
|                           |Знать формулировку      |3.Умение самостоятельно        |ситуациях, научиться         |
|                           |закона Архимеда.        |планировать пути достижения    |дискутировать в ходе изучения|
|                           |Овладеть опытом решения |целей, осознанно выбирать      |темы; решать задачи и        |
|                           |проблем и опытом        |наиболее эффективные способы   |проблемы по теме.            |
|                           |эвристической           |решения задач.                 |                             |
|                           |деятельности при решении|4.Умение соотносить свои       |                             |
|                           |качественных физических |действия с планируемыми        |                             |
|                           |задач по изучаемой теме;|результатами.                  |                             |
|                           |Приводить примеры,      |5.Владение основами            |                             |
|                           |объяснять и описывать   |самоконтроля и самооценки,     |                             |
|                           |физические явления в    |принятие решений.              |                             |
|                           |основе которых лежит    |Познавательные:                |                             |
|                           |действие архимедовой    |1.Умение определять понятия,   |                             |
|                           |силы.                   |устанавливать аналогии,        |                             |
|                           |                        |классифицировать, рассуждать и |                             |
|                           |                        |делать выводы.                 |                             |
|                           |                        |Коммуникативные:               |                             |
|                           |                        |1. Готовность получать         |                             |
|                           |                        |необходимую информацию,        |                             |
|                           |                        |отстаивать свою точку зрения в |                             |
|                           |                        |диалоге, выдвигать гипотезу.   |                             |
|                           |                        |2.Продуктивно взаимодействовать|                             |
|                           |                        |с членами группы.              |                             |
|                           |                        |−                              |                             |
|Основные термины и понятия |Выталкивающая (архимедова) сила, вес тела, масса, объем, плотность.                  |
|Проблема урока             | «Почему все тела в воде теряют в весе?»                                             |
|                                                                                          Ход урока              |
|Этап урока             |Деятельность учителя           |Деятельность учащихся       |УУД                        |
|                       |                               |Что делают?                 |Что делать? (сделать?)     |
|1.Организационный.     |Создает рабочую атмосферу в    |Настраиваются на активную   |Регулятивные:              |
|Цель: психологически   |классе. Проверяет готовность к |работу, на сотрудничество.  |Осуществить психологическую|
|настроить учащихся на  |уроку. Здравствуйте! Прежде    |                            |готовность к переходу от   |
|учебную деятельность.  |чем  мы  приступим  к  уроку,  |                            |отдыха к учебной           |
|                       |я  хотела  бы,  чтобы  каждый  |                            |деятельности.              |
|                       |из  вас  настроился  на        |                            |Коммуникативные:           |
|                       |рабочий  лад.  Просто скажите  |                            |Приветствие учителя;       |
|                       |себе:  « Я  нахожусь  сейчас   |                            |приветствие учащимися друг |
|                       |на  уроке  физики.  А  обо     |                            |друга. Речевое             |
|2. Актуализация знаний.|всём  остальном  я  не  буду   |Повторяют  материал по      |взаимодействие на уровне   |
|Цель: подготовка       |думать  сейчас,  я  подумаю  об|основным терминам, понятиям,|фраз, с соблюдением норм   |
|мышления учащихся и    |этом  потом».  Настроились?    |физическим законам.         |речевого этикета.          |
|организация осознания  |Прекрасно! А  теперь  давайте  |                            |                           |
|ими внутренней         |приступим к  работе.           |                            |Познавательные:            |
|готовности к  учебной  |                               |                            |Вспоминают, что им известно|
|деятельности.          |                               |                            |о понятиях  сила, вес тела,|
|                       |1.Проверка домашнего задания.  |                            |масса, объем, плотность,   |
|                       |Проводит актуализацию знаний   |                            |закон Паскаля.             |
|                       |при помощи презентации ( опрос |                            |Систематизируют информацию.|
|                       |по основным терминам, понятиям,|                            |Регулятивные:              |
|                       |физическим законам, необходимым|                            |осознают качество и уровень|
|                       |для изучения новой темы урока) |                            |усвоения; оценивают        |
|3.Мотивационный.       |                               |                            |достигнутый  результат;    |
|Постановка целей и     |                               |Высказывают свое мнение на  |Коммуникативные: вступают в|
|задач урока.           |                               |поставленный вопрос.        |диалог, участвуют в        |
|Цель: включение в      |                               |                            |коллективном обсуждении,   |
|учебную деятельность на|                               |                            |умеют с достаточной        |
|личностно-значимом     |На доске эпиграф урока «О      |                            |полнотой и точностью       |
|уровне, осознание      |выталкивающей силе знали все, а|                            |выражать свои мысли в      |
|потребности к          |чему она равна — понял один»   |                            |правильности  ответа.      |
|построению нового      |Д.М. Балашов.                  |                            |Структурирование знаний.   |
|способа действий,      |Задает вопрос, который вызывает|                            |                           |
|организовать           |интерес к новому материалу.    |                            |                           |
|коммуникативное        |«Ребята, вы видели             |                            |                           |
|взаимодействие, в ходе |телевизионный фильм «Капитан   |                            |                           |
|которого выявляется и  |Немо»?» Как вы думаете, это    |                            |                           |
|фиксируется            |фантастика или реальность?!    |                            |Познавательные:            |
|отличительное свойство |Если внимательно прочитать уже |                            |устойчивый познавательный  |
|задания, вызвавшего    |известную вам книгу            |Отвечают на вопросы.        |интерес и становление      |
|затруднение в учебной  |французского фантаста Жуль     |На мяч действует            |смыслообразующей функции   |
|деятельности;          |Верна «Двадцать тысяч лье под  |выталкивающая сила, которая |познавательного мотива,    |
|согласовать цель и тему|водой», то вы убедитесь в      |заставляет его всплывать на |установление обучающимися  |
|урока.                 |научной справедливости         |поверхность.                |связи между телами         |
|                       |некоторых эпизодов, изучив     |Вертикально вверх.          |помещёнными в жидкость и   |
|                       |сегодня тему нашего урока.     |                            |необходимостью знания      |
|                       |Видимо, автор хорошо понимал   |                            |физических основ данного   |
|                       |законы физических явлений.     |                            |явления.                   |
|                       |Ребята! Сегодня на основе      |                            |Коммуникативные: вступают в|
|                       |наблюдений, анализов и выводов |В ходе побуждающего диалога |диалог, участвуют в        |
|                       |будут получены общие знания,   |делают предположения, но    |коллективном обсуждении,   |
|                       |которые станут результатом     |ответить правильно на вопрос|учатся владеть             |
|                       |совместного исследования всех  |не могут.                   |монологической и           |
|                       |учащихся. Эти знания широко    |Проводят эксперимент под    |диалогической формами речи;|
|                       |используются в жизни, например,|руководством учителя.       |планирование учебного      |
|                       |при конструировании судов,     |Да.                         |сотрудничества с учителем и|
|                       |различных подводных сооружений,|Необходимо измерить вес тела|сверстниками — определение |
|                       |при исследовании морских глубин|в  воздухе, затем вес тела в|цели, функций участников,  |
|                       |и атмосферы». Подводит к теме  |жидкости и из веса тела в   |способов взаимодействия.   |
|                       |урока, используя знания детей, |воздухе вычесть вес тела в  |Регулятивные:              |
|                       |и задает вопросы, подводящие к |жидкости.                   |Принимают решения и        |
|                       |теме урока.                    |                            |осуществляют               |
|                       |Проводит демонстрационный      |                            |самостоятельный выбор в    |
|                       |Попытаемся погрузить мяч в     |Работают с учебником,       |учебной и познавательной   |
|                       |сосуд с водой. Что он делает?  |находят ответ на            |деятельности, оценивают    |
|                       |Мяч изменил свою скорость.     |поставленный вопрос.        |поле своего познания,      |
|                       |Почему?                        |                            |ставят учебные цели и      |
|                       |Как она направлена?            |В ходе побуждающего диалога |задачи (с помощью учителя  |
|                       |А всегда ли жидкость действует |делают предположения, но    |определяют, что еще        |
|                       |на погруженное в неё тело с    |ответить правильно на вопрос|необходимо узнать по данной|
|                       |некоторой силой?               |не могут.                   |теме),                     |
|                       |Проводит демонстрационный      |                            |уметь планировать свою     |
|                       |эксперимент.                   |                            |деятельность в соответствии|
|                       |Погружаем в воду цилиндр. Он   |                            |с целевой установкой.      |
|                       |тонет. Так что же? На него не  |                            |                           |
|                       |действует сила, выталкивающая  |                            |                           |
|                       |его из воды?                   |Формулируют тему и цели.    |                           |
|                       |Подвесим цилиндр к пружине. Она|Изучить выталкивающую силу, |                           |
|                       |растянулась под действием его  |т.е. выяснить от каких      |                           |
|                       |веса. Погрузим цилиндр в воду. |величин зависит, а от каких |                           |
|                       |Растяжение пружины уменьшилось,|не зависит данная сила,     |                           |
|                       |т.е. его вес в воде оказался   |научиться определять её и   |                           |
|                       |меньше, чем в воздухе. Так     |узнать, где эта сила нашла  |                           |
|                       |действует ли на цилиндр сила,  |своё  применение.           |                           |
|                       |выталкивающая его вверх?       |Записывается тема в тетрадях|                           |
|4. Усвоение новых      |Как на опыте можно определить  |и на доске.                 |                           |
|знаний и способов      |значение выталкивающей силы?   |                            |                           |
|действий.              |                               |Наблюдают за ходом          |                           |
|Цель:  «Открытие» новых|Какова причина возникновения   |эксперимента, участвует в   |                           |
|знаний, организовать   |выталкивающей силы?            |обсуждении результатов      |                           |
|коммуникативное        |                               |эксперимента.               |                           |
|взаимодействие для     |Проводит демонстрационный      |Со стороны воды на цилиндр  |                           |
|построения нового      |эксперимент.                   |действовала выталкивающая   |                           |
|способа действия,      |На равноплечем рычаге          |сила, направленная вверх.   |                           |
|устраняющего причину   |уравновешивают 2 груза по 1 Н. |Выльем в ведёрко воду из    |                           |
|выявленного            |Затем грузы опускают в сосуды, |стакана и увидим, что       |                           |
|затруднения.           |один с простой водой, другой с |указатель пружины           |                           |
|                       |солёной водой и наблюдают      |возвратился к начальному    |                           |
|                       |нарушение равновесия.          |положению.                  |                           |
|                       |Побуждающий диалог.            |Предлагают свои пути решения|                           |
|                       |Почему нарушилось равновесие   |данной проблемы.   Читают   |                           |
|                       |уравновешенного в воздухе      |учебник  «Закон Архимеда».  |                           |
|                       |рычага с грузами одинакового   |Делают записи в тетрадь:    |Регулятивные:              |
|                       |веса при помещении в жидкость? |«Вес тела, погруженного в   |принимают познавательную   |
|                       |                               |жидкость, уменьшается на    |цель, сохраняют ее при     |
|                       |Не секрет, что  наши           |значение, равное архимедовой|выполнении учебных         |
|                       |исследования для науки не новы,|силе: РЖ = РВ – Fa = mg  –  |действий, регулируют весь  |
|                       |они уже подвергались изучению, |m1g, где m  – масса тела, а |процесс их выполнения и    |
|                       |а исследователем действия      |m1   –  масса жидкости в    |четко выполняют требования |
|                       |жидкости на погруженное тело   |объеме, равном объему       |познавательной задачи;     |
|                       |был древнегреческий математик и|погруженного тела».         |оценивают  достигнутый     |
|                       |физик Архимед, живший в 287 –  |Выводят формулу  закона     |результат;                 |
|                       |212 годах до нашей эры. Впервые|Архимеда.                   |определяют                 |
|                       |выталкивающую силу рассчитал   |Один из обучающихся         |последовательность         |
|                       |учёный Архимед. Поэтому        |записывает на доске, а      |промежуточных целей с      |
|                       |выталкивающую силу называют    |остальные в тетрадях.       |учетом конечного           |
|                       |Архимедовой.                   |FА = Pж                     |результата.                |
|                       |Тема нашего урока «Архимедова  |Pж = mж g                   |Познавательные: выделяют и |
|                       |сила».       Формулирование    |mж = ρж Vж                  |формулируют проблему;      |
|                       |темы и целей урока. Какая цель |Vж = Vт                     |самостоятельно создают     |
|                       |нашего урока?                  |FА = ρж gVт                 |алгоритмы деятельности при |
|                       |Кто же такой Архимед?          |                            |решении проблем поискового |
|                       |Обратимся к опыту с ведёрком   |Выдвигают предположения     |характера;         создают |
|                       |Архимеда.                      |(гипотезы):                 |структуру взаимосвязей     |
|                       |Показывает  демонстрацию       |- от объёма погруженной     |смысловых единиц текста;   |
|                       |экспериментального             |части тела;                 |выполняют операции со      |
|                       |подтверждения закона Архимеда. |- плотности тела;           |знаками и символами.       |
|                       |Проблемный вопрос: Как вы      |- плотности жидкости;       |Проводят экспериментальные |
|                       |думаете, какой вывод можно     |- от объёма тела;           |задания по группам.        |
|                       |сделать исходя из результатов  |- глубины погружения.       |Систематизируют и          |
|                       |этого опыта?                   |Все гипотезы записывают в   |дифференцируют не          |
|                       |Направляет учащихся к выводу   |тетрадь.                    |полученные знания.         |
|                       |формулы  для нахождения        |                            |                           |
|                       |значения архимедовой силы:     |Обучающиеся делятся на 5    |Коммуникативные:           |
|                       |архимедова сила равна весу     |групп по 4 человека. Каждой |взаимодействуют с учителем |
|                       |жидкости в объеме этого тела,  |группе выдаётся             |во время беседы,           |
|5. Первичная проверка  |т.е.  Fa = Pж = mg =  ρж gVт.  |соответствующее оборудование|осуществляемой во          |
|понимания изученного.  |Проблемный вопрос: как можно   |в начале урока.             |фронтальном режиме,        |
|                       |вычислить вес тела погруженного|Обучающиеся называют        |вступают в диалог,         |
|Цель:                  |в жидкость?                    |предполагаемые цели:        |участвуют в коллективном   |
|зафиксировать изученное|Организует работу с учебником. |- выяснить, от каких        |обсуждении, учатся владеть |
|учебное содержание во  |Постановки проблемы.           |факторах зависит архимедова |монологической и           |
|внешней речи.          |Предположите, какие факторы    |сила;                       |диалогической формами речи |
|                       |будут влиять на значение       |- выяснить, от каких        |Обсуждают в группах,       |
|                       |выталкивающей силы?            |факторах не зависит         |приходят к единому мнению. |
|                       |М.В. Ломоносов говорил «Один   |архимедова сила.            |Выступают с сообщением от  |
|                       |опыт я ставлю выше, чем тысячу |Обучающиеся выполняют работы|группы. Слушать            |
|                       |мнений, рождённых только       |в группах.                  |собеседника, высказывать и |
|                       |воображением». Поэтому давайте |После получения результатов,|аргументировать собственное|
|                       |проверим экспериментально все  |каждая группа отчитывается о|мнение, приходить к единому|
|                       |наши гипотезы. Для этого       |своей работе и записывает   |мнению.                    |
|                       |разделимся на группы.          |вывод :                     |                           |
|физкультминутка        |Какие цели мы ставим в наших   |Архимедова сила             |                           |
|                       |исследованиях?                 |Зависит от:                 |                           |
|                       |Корректирует ошибки, восполняет|плотности жидкости, объёма  |                           |
|                       |пробелы.                       |тела ,                      |.                          |
|                       |                               |объёма погруженной части    |                           |
|                       |                               |тела.                       |                           |
|                       |                               |Не зависит от:              |                           |
|6.ЭТАП ЗАКРЕПЛЕНИЯ     |                               |плотности тела,             |                           |
|НОВЫХ ЗНАНИЙ И СПОСОБОВ|                               |глубины погружения тела.    |                           |
|ДЕЙСТВИЙ.              |                               |Опережающее задание « Об    |                           |
|Цель:                  |                               |открытии Архимеда».         |                           |
|проверить своё умение  |                               |                            |                           |
|применять новое учебное|                               |                            |                           |
|содержание  в типовых  |                               |                            |                           |
|условиях на основе     |                               |Обучающиеся отвечают на     |                           |
|сопоставления своего   |                               |вопросы.                    |                           |
|решения с эталоном для |                               |                            |                           |
|самопроверки.          |                               |                            |                           |
|                       |                               |                            |                           |
|                       |                               |                            |                           |
|                       |                               |                            |                           |
|                       |                               |                            |Познавательные:            |
|                       |                               |                            |Систематизируют и          |
|                       |                               |Объёмы ныряльщиков различны.|дифференцируют полученные  |
|7.ЭТАП ПРИМЕНЕНИЯ      |                               |На десятиклассника          |знания.   Личностные:      |
|ЗНАНИЙ И СПОСОБОВ      |                               |выталкивающая сила действует|позитивная моральная       |
|ДЕЙСТВИЙ.              |                               |большей по величине.        |самооценка.                |
|Цель: Самостоятельное  |                               |                            |Регулятивные:              |
|применение полученных  |Организует обсуждение вопросов.|Сила Архимеда в обоих       |самостоятельно формулируют |
|знаний.                |Какими способами можно         |случаях была одинаковая.    |познавательную цель и      |
|                       |рассчитать выталкивающую силу, |Выполняют упражнения.       |строят действия в          |
|                       |действующую на тело,           |                            |соответствии с ней;        |
|                       |погруженное в жидкость?        |                            |составляют план и          |
|                       |От чего зависит архимедова     |                            |последовательность         |
|                       |сила?                          |                            |действий; оценивают        |
|                       |Почему нарушилось равновесие   |                            |достигнутый  результат;    |
|                       |уравновешенного в воздухе      |                            |определяют                 |
|                       |рычага с грузами одинакового   |Обучающиеся выполняют их в  |последовательность         |
|                       |веса при помещении их в разные |тетрадях письменно, а после |промежуточных целей с      |
|                       |жидкости?                      |взаимопроверки, сверяют     |учетом конечного           |
|                       |Первоклассник и десятиклассник |решение задачи на доске.    |результата, строят         |
|                       |нырнули в воду. Кого вода      |                            |логические цепи            |
|                       |выталкивает сильнее?           |                            |рассуждений.               |
|                       |                               |                            |Коммуникативные: умеют     |
|                       |                               |                            |слушать и слышать друг     |
|                       |Один раз мальчик нырнул на     |                            |друга;                     |
|                       |глубину 2 м, а другой – на 3 м.|                            |адекватно используют       |
|                       |В каком случае его вода        |                            |речевые средства для       |
|                       |выталкивала сильнее?           |                            |дискуссии и аргументации   |
|                       |                               |                            |своей позиции;             |
|                       |                               |                            |интересуются чужим мнением |
|                       |                               |Слушают. Высказывают свое   |и высказывают свое;   умеют|
|                       |                               |мнение. Доказывают свои     |(или развивают способность)|
|                       |                               |предположения.              |брать на себя инициативу в |
|                       |                               |                            |организации совместного    |
|                       |                               |                            |действия; проявляют        |
|8.ЭТАП ОБОБЩЕНИЯ И     |Переход к следующему этапу     |                            |уважительное отношение к   |
|СИСТЕМАТИЗАЦИИ ЗНАНИЙ. |занятия –  применить полученные|                            |партнерам, внимание к      |
|Цель:                  |знания для решения задач.      |                            |личности другого.          |
|повторение и           |Условия задач представлены на  |                            |                           |
|закрепление изученного |экране.                        |                            |Личностные:                |
|выявление границы      |Вариант №1. Определите         |                            |осознают качество и уровень|
|применимости нового    |выталкивающую силу, действующую|                            |усвоения; оценивают        |
|знания и научить       |на полностью погруженную в море|                            |достигнутый  результат.    |
|использовать его в     |батисферу объёмом 4 м3?        |                            |Познавательные: достигать  |
|системе изученных ранее|Плотность морской воды 1030    |                            |поставленной цели за счет  |
|знаний, повторить      |кг/м3.                         |                            |собственных ресурсов       |
|учебное содержание,    |                               |                            |памяти, мышления.          |
|необходимое для        |Вариант №2. Железобетонная     |                            |Регулятивные:              |
|обеспечения            |плита объёмом 0,3 м3 погружена |                            |Самостоятельно активизируют|
|содержательной         |в воду. Какова архимедова сила,|                            |мыслительные процессы,     |
|непрерывности,         |действующая на неё? Плотность  |                            |контролируют  правильность |
|включение нового       |воды 1000 кг/м3.               |                            |сопоставления информации,  |
|способа действий в     |                               |                            |корректируют.              |
|систему знаний.        |                               |                            |                           |
|                       |Задает вопросы, просит         |                            |                           |
|                       |проанализировать эпизоды из    |                            |Регулятивные:              |
|                       |литературных произведений ,    |Заполняют опорный конспект в|осознают качество и уровень|
|                       |опираясь на Закон Архимеда:    |парах.                      |усвоения.                  |
|                       |1.«Умная галка» - небольшой    |                            |Познавательные:            |
|                       |рассказ Л.Н. Толстого .        |Опорный конспект            |ориентируются и            |
|                       |Хотела галка пить. На дворе    |1.Выталкивающая сила – сила,|воспринимают тексты        |
|                       |стоял кувшин с водой, а в      |действующая на тело         |художественного стиля.     |
|                       |кувшине была вода только на    |находящееся в ……………………      |Коммуникативные: вступают в|
|                       |дне. Галке нельзя было достать.|2. Выталкивающая сила       |диалог, участвуют в        |
|                       |Она стала кидать в кувшин      |направлена                  |коллективном обсуждении,   |
|                       |камушки и столько накидала, что|……………………………………………………………     |умеют с достаточной        |
|                       |вода стала выше и можно было   |3.Причина                   |полнотой и точностью       |
|                       |пить. Зачем галка бросала      |возникновения………………………………………|выражать свои мысли в      |
|                       |камни? Почему вода поднималась?|………………………………………             |правильности  ответа.      |
|                       |                               |4.Способы измерения         |Структурирование знаний,   |
|                       |2.Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай |выталкивающей силы:         |интересуются чужим мнением |
|9.ЭТАП КОНТРОЛЯ  И     |и зайцы»                       |А) FА =                     |и высказывают свое.        |
|САМОКОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ И  |Мимо бревно суковатое плыло,   |Б) FА=                      |                           |
|СПОСОБОВ ДЕЙСТВИЙ      |Сидя, и стоя, и лежа пластом,  |Закон Архимеда:             |                           |
|Цель: Самостоятельное  |Зайцев с десяток спасалось на  |4.Связ выталкивающей силы с |                           |
|применение полученных  |нем.                           |другими величинами:         |                           |
|знаний.                |«Взял бы я вас — да потопите   |Зависит                     |                           |
|                       |лодку!»                        |от……………………………………………………………………|                           |
|                       |Жаль их, однако, да жаль и     |…………………………………               |                           |
|                       |находку —                      |Не                          |                           |
|                       |Я зацепился багром за сучок    |зависит………………………………………………………|                           |
|                       |И за собою бревно поволок…     |………………………………………………          |                           |
|                       |Почему Мазай зацепил бревно, а |                            |                           |
|                       |не посадил зайцев в лодку?     |Слушают. Высказывают свое   |                           |
|                       |3.К.Г. Паустовский, эпизод из  |мнение. Доказывают свои     |                           |
|10. КОРРЕКЦИя ЗНАНИЙ И |повести «Кара-Бугаз»           |предположения.              |                           |
|СПОСОБОВ ДЕЙСТВИЙ.     |Наш кок отпросился искупаться, |                            |                           |
|Цель: откорректировать |но залив его не принял. Он     |                            |                           |
|выявленные пробелы в   |высоко выкидывал его ноги,  кок|Выполняют тест.             |                           |
|знаниях и способах     |погрузиться в воду не смог. Это|Самоконтроль по таблице на  |Личностные:                |
|действий учащихся в    |повеселило команду и улучшило  |доске.                      |устойчивый познавательный  |
|рамках изученной темы. |несколько ее дурное            |                            |интерес и становление      |
|                       |расположение. Кок к вечеру     |                            |смыслообразующей функции   |
|                       |покрылся язвами и утверждал,   |                            |познавательного мотива.    |
|                       |что вода залива представляет   |                            |                           |
|                       |собой разбавленную царскую     |                            |Регулятивные:              |
|                       |водку, иначе серную кислоту…   |                            |осознают качество и уровень|
|                       |Почему кок не смог искупаться в|                            |усвоения.                  |
|                       |заливе Кара-Бугаз? Выслушивает |                            |                           |
|                       |мнения учащихся, направляет на |                            |                           |
|                       |правильный ответ, опираясь на  |                            |Познавательные:            |
|                       |изученный материал.            |                            |ориентируются и            |
|                       |                               |Обучающиеся проверяют       |воспринимают тексты        |
|                       |Предлагает заполнить опорный   |правильность выполнения     |художественного стиля.     |
|                       |конспект, осуществляет проверку|теста  и делают выводы о    |                           |
|                       |конспекта с учащимися,         |достигнутых результатах     |                           |
|                       |объясняет значимость закона    |                            |Коммуникативные: вступают в|
|                       |Архимеда на примерах           |                            |диалог, участвуют в        |
|                       |интересных фактов, касающиеся  |                            |коллективном обсуждении,   |
|                       |изученной темы.                |                            |умеют с достаточной        |
|                       |Существует море, в котором     |                            |полнотой и точностью       |
|                       |нельзя утонуть. Это знаменитое |                            |выражать свои мысли в      |
|                       |Мѐртвое море Палестины. Воды   |                            |правильности  ответа.      |
|                       |его настолько солёны, что в них|                            |Структурирование знаний,   |
|                       |не может жить ни одно живое    |                            |интересуются чужим мнением |
|                       |существо. Утонуть в нем тоже   |                            |и высказывают свое.        |
|                       |нельзя. Почему?                |                            |                           |
|                       |Закон Архимеда объясняет       |                            |                           |
|                       |плавание судов.                |                            |                           |
|                       |Многие водные растения         |                            |                           |
|                       |сохраняют вертикальное         |                            |                           |
|                       |положение, несмотря на         |                            |                           |
|                       |чрезвычайную гибкость их       |                            |                           |
|                       |стеблей, потому, что на концах |                            |                           |
|                       |их разветвлений заключены      |                            |Регулятивные :             |
|                       |крупные пузыри воздуха,        |                            |перерабатывать полученную  |
|                       |играющие роль поплавков.       |                            |информацию в соответствии с|
|                       |Интересна роль плавательного   |                            |поставленными задачами,    |
|                       |пузыря у рыб. Это единственная |                            |выделять основное          |
|                       |часть тела рыбы, обладающая    |                            |содержание прочитанного    |
|                       |заметной сжимаемостью.         |                            |текста, находить в нем     |
|                       |Как вы думаете ,как рыба       |                            |ответы на поставленные     |
|                       |регулирует ь глубину           |                            |вопросы и излагать его.    |
|                       |погружения?                    |                            |Соотносят то, что уже      |
|                       |сжимая пузырь усилиями грудных |                            |известно и усвоено.        |
|                       |и брюшных мышц, рыба меняет    |                            |Познавательные: достигать  |
|                       |объем своего тела и тем самым  |                            |поставленной цели за счет  |
|                       |среднюю плотность, благодаря   |                            |собственных ресурсов       |
|                       |чему она может в определенных  |                            |памяти, мышления.          |
|                       |пределах регулировать глубину. |                            |                           |
|                       |                               |                            |                           |
|                       |                               |                            |                           |
|                       |                               |                            |Регулятивные: контролируют |
|                       |                               |                            |правильность сопоставления |
|                       |Предлагает проверить прочность |                            |информации, корректируют.  |
|                       |полученных знаний сегодня на   |                            |Познавательные:            |
|                       |уроке итоговым тестом «Хорошо  |                            |структурируют знания;      |
|                       |ли ты знаешь силу Архимеда?»   |                            |строят логические цепи     |
|                       |                               |                            |рассуждений.               |
|                       |                               |                            |Коммуникативные:           |
|                       |                               |                            |умеют слушать и слышать    |
|                       |№ задания                      |                            |друг друга.                |
|                       |Оценка                         |                            |                           |
|                       |                               |                            |                           |
|                       |1,2,3                          |                            |                           |
|                       |3                              |                            |                           |
|                       |                               |                            |                           |
|                       |1,2,3,4                        |                            |                           |
|                       |4                              |                            |                           |
|                       |                               |                            |                           |
|                       |1,2,3,4,5.                     |                            |                           |
|                       |5                              |                            |                           |
|                       |                               |                            |                           |
|                       |                               |                            |                           |
|                       |                               |                            |                           |
|                       |                               |                            |                           |
|                       |                               |                            |                           |
|                       |                               |                            |                           |
|                       |                               |                            |                           |
|                       |                               |                            |                           |
|                       |Проводит фронтально проверку   |                            |                           |
|                       |теста, корректирует  знания.   |                            |                           |
|                       |                               |                            | Познавательные:           |
|11.ИНФОРМАЦИя  О       |                               |                            |Зрительное ознакомление с  |
|ДОМАШНЕМ ЗАДАНИИ.      |                               |                            |содержанием домашнего      |
|Цель: дальнейшее       |                               |                            |задания и инструкцией по   |
|самостоятельное        |                               |                            |выполнению. Определяют     |
|применение полученных  |                               |                            |область применения         |
|знаний                 |                               |                            |полученных знаний.         |
|                       |                               |                            |Коммуникативные:           |
|                       |                               |                            |Обсуждают, задают вопросы. |
|                       |                               |                            |Регулятивные:              |
|                       |                               |                            |Самостоятельно определяют  |
|                       |                               |                            |степень сложности          |
|                       |                               |                            |выполнения задания и       |
|                       |                               |                            |необходимой помощи.        |
|                       |                               |                            |Готовность к               |
|12. Подведение ИТОГОВ  |                               |                            |самостоятельным  действиям |
|ЗАНЯТИЯ.               |                               |                            |по воспроизведению и       |
|Цель: самостоятельное  |                               |                            |применению полученных      |
|применение полученных  |                               |                            |знаний.                    |
|знаний.                |                               |                            |Личностные:                |
|                       |                               |                            |осознают качество и уровень|
|                       |                               |                            |усвоения; оценивают        |
|                       |                               |                            |достигнутый  результат;    |
|                       |                               |                            |Познавательные:            |
|                       |                               |                            |Формулировка ответа на     |
|                       |                               |                            |вопрос: для чего необходима|
|                       |                               |                            |полученная информация.     |
|                       |                               |                            |Обсуждают результаты урока.|
|                       |                               |                            |Коммуникативные: Обсуждают |
|                       |                               |                            |результаты урока ,         |
|                       |                               |                            |формулируют  итог урока:   |
|                       |                               |                            |достижение каких  целей    |
|13.Рефлексия УД на     |                               |                            |урока было достигнуто в    |
|уроке.                 |                               |                            |ходе урока.                |
|                       |                               |                            |Регулятивные:              |
|Цель: самооценка       |                               |                            |Составляют ответ,          |
|учащимися результатов  |                               |                            |высказывают собственную    |
|своей учебной          |                               |                            |точку зрения, приходят к   |
|деятельности, осознание|                               |                            |единому мнению. Анализ,    |
|метода построения и    |                               |                            |дифференциация,            |
|границ применения      |                               |                            |сопоставление информации.  |
|нового способа         |                               |                            |                           |
|действия.              |                               |                            |                           |
|                       |                               |                            |Личностные:                |
|                       |                               |                            |− позитивная моральная     |
|                       |                               |                            |самооценка.                |
|                       |                               |                            |                           |
|                       |                               |                            |Регулятивные:              |
|                       |                               |                            |− оценивают  достигнутый   |
|                       |                               |                            |результат.                 |
|                       |                               |                            |                           |