Гиперактивные дети. Способы преодоления трудностей в обучении
Автор: Комарова Елена Акимовна (Учитель начальных классов, ГОКУ СКШ №1 г.Черемхово)
Тип документа: Презентация. Аудитория: Учителя начальных классов. Дата публикации: 18.09.2015
Описание: В презентации дается определение понятию гиперактивный ребенок, раскрываются причины, признаки  поведения  ребенка, трудности в обучении. Даются рекомендации по организации помощи гиперактивному ребенку.

Гиперактивные дети.
Способы преодоления 
трудностей в обучении.
Комарова Е.А., ГОКУ СКШ № 1 г.Черемхово,
учитель начальных классов
Гиперактивный ребенок – значит активный.
В переводе с латинского языка «активный» значит деятельный, действенный, а греческое слово «гипер» указывает на превышение нормы.

Гиперактивность у детей проявляется несвойственными для нормального, соответствующего возрасту, развития у ребенка невнимательности.

Причины гиперактивного поведения.


Генетическая предрасположенность.
Патологии головного мозга (чаще всего возникших во внутриутробном периоде, в процессе родов или в первую неделю жизни).
Комплексное воздействие на гиперактивного ребенка.

Ребенок.







Невролог.
Психолог.
Дефектолог.
Логопед.
Семья.
Педагог.
Соц.педагог.
Признаки гиперактивного ребенка.

Дефицит активного внимания.
-Обычно не способен удерживать внимание на деталях, из-за чего допускает ошибки при выполнении любых заданий;
-не может вслушиваться в обращенную к нему речь, из-за чего складывается впечатление, что ребенок игнорирует слова и замечания окружающих;
-не умеет доводить выполняемую  работу до конца, так как не в состоянии усвоить правила, работы, предлагаемые инструкции;
-испытывает большие трудности в процессе организации собственной деятельности;
-избегает заданий, которые требуют длительного умственного напряжения;
-теряет свои вещи, предметы, необходимые в школе и дома;
-легко отвлекается на посторонние предметы;
-постоянно все забывает.

Двигательная растороможенность.

-Ребенок суетлив, никогда не сидит спокойно;
-ребенок корчится, извивается. Часто можно видеть, как он беспричинно двигает кистями рук, стопами, елозит на стуле, все трогает руками, постоянно оборачивается;
Ребенок не в состоянии долго усидеть на месте, вскакивает без разрешения, ходит по классу и т.д.;
-двигательная активность ребенка, как правило, не имеет определенной цели. Он просто так бегает, крутится, карабкается, пытается куда-то залезть, хотя порой бывает далеко не безопасно;
Ребенок не может играть в тихие игры, отдыхать, сидеть тихо и спокойно, заниматься чем-то определенным;
-часто бывает болтливым.

Импульсивность.

-Ребенок часто отвечает на вопросы, не задумываясь, не дослушав их до конца, порой просто выкрикивая ответы;
-ребенок с трудом дожидается своей очереди, не зависимо от ситуации и обстановки;
-обычно мешает другим, вмешивается в разговоры, игры, пристает к окружающим;
-не может дождаться вознаграждения;
-при выполнении заданий ведет себя по-разному и показывает очень разные результаты;
-не может контролировать и регулировать свои действия; 
-поведение у ребенка слабо управляемо правилами.
Трудности   в   учебе. 



Цикличность интеллектуальной деятельности;
Трудности с закреплением материала;
При потере работоспособности стираются установленные связи;
Высокая потребность в двигательной активности;
Неспособность к выполнению одновременно нескольких функций;
Тяжело переключаются с одного вида деятельности на другой;
Потребность в кратких, четких инструкциях ( не более 10 слов).

Организация  помощи  гиперактивному ребенку.

Организация учебного процесса в соответствии с психофизиологическими потребностями обучающегося; 

Повышение учебной мотивации;

Развитие дифицитарных функций;

Обучение конструктивным формам взаимодействия с педагогом и сверстниками.
Способы вовлечения в коррекционну работу.

Программа развития психических процессов;
игры (подвижные, пальчиковые, за партой);
использование приемов организации деятельности гиперактивных детей на уроке;
вовлечение в разработку творческих и учебных проектов;
занятия спортом.
Спасибо  за  внимание.