Природные закономерности возникновения и формирования полезных ископаемых ХМАО – Югры
Автор: Богданова Елена Алексеевна (Учитель, МБОУ "СШ № 25", г. Нижневартовска, ХМАО-Югры)
Тип документа: Планирование. Аудитория: Учителя 2 и 3 ступеней обучения. Дата публикации: 03.09.2015
Описание: Программа элективного курса «Природные закономерности возникновения и формирования полезных ископаемых ХМАО – Югры» образовательной области обществознание. Элективный курс предназначен для учащихся 9 – х  классов, рассчитан на 19 часов. Содержание элективного курса позволяет познакомить учащихся с природными закономерностями возникновения и формирования полезных ископаемых ХМАО – Югры, основными этапами их формирования; познакомить учащихся со свойствами, происхождением, способами добычи, переработки и использованием одного из наиболее интересных полезных ископаемых – нефти.




                                                  Богданова Елена Алексеевна
                                МБОУ "СШ № 25", г. Нижневартовска, ХМАО-Югры
                                                                     Учитель










       Природные закономерности возникновения и формирования полезных
                           ископаемых ХМАО - ЮГРЫ






                  (ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОНГО  КУРСА, 9 КЛАСС)
                   ТИП  КУРСА: ПРЕДМЕТНО - ОРИЕНТИРОВАННЫЙ
                 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ОБЛАСТЬ – обществознание.
                       УЧЕБНАЯ  ДИСЦИПЛИНА – география

                           Пояснительная записка.
   Программа элективного курса  «Природные  закономерности  возникновения  и
формирования  полезных  ископаемых  ХМАО  –  Югры»  образовательной  области
обществознание. Элективный курс предназначен для учащихся 9  –  х   классов,
рассчитан на 19 часов.
   Содержание элективного курса позволяет познакомить учащихся с  природными
закономерностями возникновения и формирования  полезных  ископаемых  ХМАО  –
Югры,  основными  этапами   их   формирования;   познакомить   учащихся   со
свойствами, происхождением, способами добычи, переработки  и  использованием
одного из наиболее интересных полезных ископаемых – нефти. Содержание  курса
предполагает работу с  разными  источниками  информации.  Содержание  каждой
темы элективного курса включает в себя самостоятельную работу учащихся.
    Школьникам   предлагаются   разнообразные   виды   учебно-познавательной
деятельности, в том числе:
 ➢ анализ географических карт;
 ➢ анализ статистических материалов;
 ➢ составление карт и комментариев к ним;
 ➢ составление типологических таблиц и классификаций;
 ➢  подготовка  устных  сообщений  с  использованием  различных  источников
   информации, в том числе географических  карт,  литературных  источников,
   материалов периодической печати, информационных ресурсов Интернета.
   Учебно-познавательная деятельность  учащихся  может  быть  индивидуальной
или групповой. Предлагаемые экскурсии курса,  обеспечивают  тесную  связь  с
жизнью:  формируют  четкое  представление  об  основной  отрасли   топливно-
энергетического комплекса ХМАО – Югры – нефтяной.  При  организации  занятий
целесообразно создать  ситуацию,  в  которой  каждый  ученик  мог  выполнить
индивидуальную работу и принять участие в работе группы.
   Содержание элективного курса предлагает  учащимся  различные  возможности
самоопределения, в частности, выбор:
 ➢ объектов изучения;
 ➢ форм и видов текущих работ;
 ➢ темы и формы представления итоговой работы.
    Особенностью курса является его сюжетное  построение.  Предлагаются  три
основных раздела, которые дают возможность расширения  тематики  каждого  из
них. Каждый из разделов может стать предметом для самостоятельного  изучения
любым учеником, что способствует его подготовке к исследовательской  работе.

   Курс представляется особенно актуальным, т.к.  дает  большие  возможности
для расширения программной краеведческой работы. Данное направление  учебной
деятельности учащихся позволяет изучать конкретные  факты  и  явления  своей
области и крае, накапливать соответствующие  знания  и  обеспечивает  тесную
связь    учебно-воспитательного    процесса     с     жизнью,     окружающей
действительностью. Курс может иметь  существенное  образовательное  значение
для дальнейшего изучения географии и может быть  рекомендован  для  изучения
учащимися разных профилей.

Основные цели предпрофильной подготовки элективного курса:
1. Выявление и формирование средствами географии  направленности  личности,
   ее профессиональных интересов.
2.  Формирование  деятельностных  способностей  учащихся:  способностей   к
   самоопределению, самореализации, рефлексии собственной деятельности.
3.  Овладение  дополнительным  комплексом  географических  знаний,  умений,
   навыков.
4. Формирование у учащихся необходимых теоретических познаний о   природных
   закономерностях возникновения и формирования полезных ископаемых родного
   края.
5. Расширение программной краеведческой работы.


        Дидактические принципы организации образовательного процесса
                   предпрофильной подготовки по географии.


   1. Принцип деятельности:
         ▪ В процессе предпрофильной подготовки учащийся является не
           объектом, а субъектом деятельности.

   1. Принцип вариативности:
         ▪ Самостоятельный выбор учащимися вариантов своего профиля.

   2. Принцип минимакса:
         ▪ Разведение уровня подачи материала и уровня требований к его
           усвоению.
         ▪ Разноуровневое содержание курсов по выбору.

   3. Принцип психологической комфортности:
         ▪ Снятие стрессообразующих факторов учебного процесса, создание
           доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей
           педагогики сотрудничества.

   4. Принцип творчества:
         ▪ Максимальная ориентация на творческое начало в учебной
           деятельности учащихся, приобретение ими собственного опыта
           творческой деятельности.


                       Содержание материала позволяет:
 ➢ показать связь географии с другими областями знаний;
 ➢ проиллюстрировать отраслевую направленность географии;
 ➢ познакомить  с  некоторыми  теориями  развития  отдельных  географических
   процессов;
 ➢ показать значимость географической культуры человека.
   Изучение элективного курса оптимально  при  использовании  педагогической
технологии на основе активизации и интенсификации  деятельности  учащихся  –
проблемное обучение, а также технологии на основе  эффективности  управления
и  организации  учебного  процесса  –  компьютерная   технология   обучения.
Проблемное  обучение  предполагает   создание   под   руководством   учителя
проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся  по  их
разрешению,  в   результате   чего   и   происходит   творческое   овладение
профессиональными  знаниями,  навыками,  умениями  и  развитие  мыслительных
способностей. Вариантами проблемного обучения могут  являться  поисковые   и
исследовательские методы, при которых учащиеся ведут  самостоятельный  поиск
и исследование проблем, творчески применяют и добывают знания.  Компьютерная
технология  при  изучении  данного  элективного   курса   используется   как
«проникающая» технология (применение  компьютерного  обучения  по  отдельным
темам, разделам для отдельных дидактических  задач).  Компьютер  применяется
как  средство  усиления  интеллекта  для  групп  или   отдельных   учащихся,
выполняющих задания общего или продвинутого уровней.
    Доминантной    формой   обучения   является   поисково-исследовательская
деятельность,  которая  представляется  основным  средством  как   убеждения
учащихся в справедливости  определенных  суждений,  так  и  получения  новых
фактов.

 Основными формами организации занятий являются:
 ▪ Лекция. Данная форма организации  занятий  предпочтительна  для  изучения
   нового материала. Она  позволяет  компактно  передать  ученикам  основной
   объем учебного материала.
 ▪  Беседа.   Беседа   формирует   умения   выполнять   шаблонные   задания,
   соответствующие минимальному  уровню  планируемых  результатов  обучения.
   Беседа (в большинстве случаев –  эвристическая)  вовлекает  школьников  в
   активное решение проблемных заданий, как  частного  характера,  так  и  в
   решение основной проблемы.
 ▪ Практическая работа. Весь класс может делиться на группы,  и  закрепление
   проходит через общение учащихся. Практические  работы  помогают  учащимся
   познакомиться с практическим значением географии и  осознать  возможность
   применения теоретических знаний для решения практических задач.
 ▪ Семинар. Организационная схема  семинара  может  меняться  от  занятия  к
   занятию в зависимости от  результатов  предшествовавших  занятий.  Первые
   уроки довольно просты – на них встречаются одна – две группы, последние –
   очень сложны, так как почти все  ученики  оказываются  в  группах  разных
   типов.
 ▪ Деловая игра. Такая форма организации занятия развивает  умения  учащихся
   практического применения географических  знаний  в  конкретных  жизненных
   ситуациях, принятие оптимального  решения  в  различных  профессиональных
   направлениях деятельности.
 ▪ Экскурсия. Экскурсии традиционно вызывают огромный  интерес  у  учащихся,
   положительную  мотивацию  обучения.   Экскурсии   знакомят   учащихся   с
   особенностями природы, экономики, перспективами развития округа –  одного
   из  важнейших  в  экономическом  плане  в  России.  Материалы   экскурсий
   воспитывают  рачительного  хозяина,   а   не   временщика,   рассматривая
   экологические проблемы  области,  округа  и  города,  помогают  проводить
   экологическое образование учащихся, способствуют становлению гражданского
   самосознания.

Для самостоятельного исследования можно предложить следующие темы:
 ➢ «Причины и закономерности формирования плоского рельефа ХМАО – Югры»;
 ➢ «Причины формирования полезных  ископаемых:  на  платформах  –  рудных  и
   осадочных, на плитах – только осадочных»;
 ➢ «Нефть – вчера, сегодня, завтра»;
 ➢ «Эффективные методы добычи углеводородного сырья»;
 ➢ «Топливно-энергетический комплекс ХМАО – Югры».

    По  завершении  изучения   курса   каждому   учащемуся   предоставляется
возможность выбора темы  для  исследовательской  работы.  Творческий  проект
защищается  на  итоговой  конференции   и   является   констатацией   личных
достижений учащихся по освоению содержания курса. Тема  и  результат  защиты
проекта заносятся в портфолио учащегося – портфель его личных достижений.


            Результатом изучения курса, его значимостью являются:
   1. Формирование готовности к профессиональному самоопределению  и  выбору
      профиля обучения.
   2.  Расширение  и  углубление  предусмотренных   программой   знаний   по
      географии.
   3. Повышение уровня  самостоятельности  учащихся  при  работе  с  учебным
      материалом,   устанавливать   причинно-следственные   связи,    умения
      обосновывать свою точку зрения.
   4. Повышение интереса к изучению географии.


                Тематическое планирование элективного курса.
                                Учебный план

|№  |Раздел              |Коли   |Формы           |Содержание            |
|п/п|элективного         |–чество|занятий         |контроля              |
|   |курса               |часов  |                |                      |
|1. |Введение.           |2      |Беседа, лекция. |1.Умение слушать.     |
|2. |Рельеф,             |6      |Практическая    |1.Сформированность    |
|   |геологическое       |       |работа, беседа, |навыка комплексного   |
|   |строение и полезные |       |лекция, деловая |использования         |
|   |ископаемые округа.  |       |игра, семинар.  |тектонической и       |
|   |                    |       |                |физической карт для   |
|   |                    |       |                |выявления связи между |
|   |                    |       |                |тектоническим         |
|   |                    |       |                |строением, рельефом и |
|   |                    |       |                |полезными ископаемыми.|
|   |                    |       |                |2.ЗУН учащихся по     |
|   |                    |       |                |теме: «Рельеф,        |
|   |                    |       |                |геологическое строение|
|   |                    |       |                |и полезные ископаемые |
|   |                    |       |                |округа».              |
|3. |Углеводородное      |7      |Беседа, лекция, |1.Сформированность    |
|   |достояние           |       |практическая    |умения наложения карт.|
|   |ХМАО – Югры.        |       |работа,         |2.Сформированность    |
|   |                    |       |экскурсия,      |умения составлять     |
|   |                    |       |семинар.        |экономико-географическ|
|   |                    |       |                |ую характеристику     |
|   |                    |       |                |топливной базы по     |
|   |                    |       |                |картам и              |
|   |                    |       |                |статистическим        |
|   |                    |       |                |материалам.           |
|4. |«Экономно и         |2      |Практическая    |1.Сформированность    |
|   |бережно!»           |       |работа, семинар.|навыка применения     |
|   |                    |       |                |знаний о хозяйственном|
|   |                    |       |                |использовании         |
|   |                    |       |                |минеральных ресурсов  |
|   |                    |       |                |округа.               |
|5. |Нефтяная кладовая   |1      |Конференция.    |1.Сформированность    |
|   |России.             |       |                |умения школьников к   |
|   |                    |       |                |исследовательской     |
|   |                    |       |                |работе.               |
|   |                    |       |                |2.Способность защищать|
|   |                    |       |                |проект.               |
|6. |Итоговое занятие.   |1      |Беседа.         |1.Умение ранжировать  |
|   |                    |       |                |полученные знания.    |
|   |Итого               |19     |                |                      |


                      Учебно-тематическое планирование.
|№  |Тема занятия  |Форма  |Содержание занятия    |Литература                 |
|п/п|              |занятия|                      |                           |
| Введение (2 часа.).                                                         |
|1. |Вводное       |Беседа.|Знакомство с общей    |                           |
|   |занятие.      |       |структурой курса, его |                           |
|   |              |       |содержанием, формами, |                           |
|   |              |       |видами и планируемым  |                           |
|   |              |       |объемом               |                           |
|   |              |       |самостоятельных и     |                           |
|   |              |       |творческих работ.     |                           |
|2. |ХМАО – Югра – |Лекция |Знакомство с ролью    |География в школе. Европа. |
|   |первый в      |       |ХМАО – Югры в         |Электронные уроки и тесты. |
|   |России.       |       |экономическом развитии|– М.: Просвещение – МЕДИА, |
|   |              |       |России.               |2006 год. Атлас            |
|   |              |       |                      |тематических карт          |
|   |              |       |                      |Нижневартовского района,   |
|   |              |       |                      |2001 год.                  |
|Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые округа (6 часов).       |
|1. |Разнообразие  |Практич|Выявление по карте    |Атлас тематических карт    |
|   |рельефа       |еская  |особенностей          |Нижневартовского района,   |
|   |ХМАО – Югры.  |работа |располо-жения основных|2001 год.                  |
|   |Изображение   |       |форм рельефа  ХМАО –  |                           |
|   |рельефа на    |       |Югры; обозначение их  |                           |
|   |картах.       |       |на контурной карте;   |                           |
|   |              |       |сравнение с другими   |                           |
|   |              |       |территориями России.  |                           |
|2. |Геологическое |Беседа |Этапы геологической   |В.Д.Войлошникова. Геология |
|   |летоисчисление|       |истории развития      |в школьном курсе географии.|
|   |.             |       |Земли и территории    |– М.: Просвещение, 1983    |
|   |Относительный |       |ХМАО–Югры и те        |год. Атлас тематических    |
|   |и абсолютный  |       |изменения природы,    |карт Нижневартовского      |
|   |возраст горных|       |которые происходили за|района, 2001 год.          |
|   |пород.        |       |это время.            |                           |
|3. |Геосинклинали |Лекция |Теория: основные      |В.Д.Войлошникова. Геология |
|   |и платформы.  |       |геологические         |в школьном курсе географии.|
|   |              |       |структуры земной коры.|– М.: Просвещение, 1983    |
|   |              |       |                      |год. Атлас тематических    |
|   |              |       |                      |карт Нижневартовского      |
|   |              |       |                      |района, 2001 год.          |
|4. |Полезные      |Практич|Установление связи    |Атлас тематических карт    |
|   |иско-паемые   |ес-кая |между тектоническими  |Нижневартовского района,   |
|   |плат-форм и   |работа.|структурами, формами  |2001 год.                  |
|   |геосин-клиналь|       |рельефа и полезными   |                           |
|   |ных областей. |       |ископаемыми по        |                           |
|   |ХМАО – Югра на|       |тектонической и       |                           |
|   |геологических |       |физической картам     |                           |
|   |и             |       |округа.               |                           |
|   |тектонических |       |                      |                           |
|   |картах.       |       |                      |                           |
|5. |Определение   |Деловая|                      |Атлас тематических карт    |
|   |взаимосвязи   |игра.  |                      |Нижневартовского района,   |
|   |между         |       |                      |2001 год. В.Д.Войлошникова.|
|   |геологическим |       |                      |Геология в школьном курсе  |
|   |строением,    |       |                      |географии. – М.:           |
|   |рельефом и ПИ |       |                      |Просвещение, 1983 год.     |
|   |округа.       |       |                      |                           |
|6. |«Энергия      |Семинар|Роль топливных        |Н.А.Максимов. За страницами|
|   |Земли»        |.      |полезных ископаемых в |учебника географии. – М.:  |
|   |(полезные     |       |промышленном развитии |Просвещение, 1988 год.     |
|   |ископаемые    |       |ХМАО – Югры.          |И.Р.Голубев, Ю.В.Новиков.  |
|   |округа).      |       |                      |Окружающая среда и ее      |
|   |              |       |                      |охрана. – М.: Просвещение, |
|   |              |       |                      |1985 год.                  |
|   |              |       |                      |Ю.В.Новиков. Природа и     |
|   |              |       |                      |человек. – М.: Просвещение,|
|   |              |       |                      |1991 год.                  |
|Углеводородное достояние ХМАО-Югры (7 часов).                                |
|1. |Условия       |Беседа.|Знакомство с условиями|А.М.Табер. Нефть – прошлое,|
|   |залегания     |       |залегания нефти и     |настоящее, будущее. – М.:  |
|   |нефти и газа. |       |газа.                 |Просвещение, 1987 г.       |
|2. |Свойства      |Лекция |Теория: нефть,        |А.М.Табер. Нефть – прошлое,|
|   |нефти.        |       |углеводородные залежи,|настоящее, будущее. – М.:  |
|   |              |       |смесь органических    |Просвещение, 1987 г.       |
|   |              |       |соединений, свойства  |                           |
|   |              |       |нефти.                |                           |
|3. |Теория        |Лекция |Теория: основные      |А.М.Табер. Нефть – прошлое,|
|   |происхождения |       |теории происхождения  |настоящее, будущее. – М.:  |
|   |нефти.        |       |нефти.                |Просвещение, 1987 г.       |
|4. |Дороги нефти  |Практич|Составление картосхемы|А.М.Табер. Нефть – прошлое,|
|   |Западной      |ес-кая |размещения основных   |настоящее, будущее. – М.:  |
|   |Сибири.       |работа.|нефтяных месторождений|Просвещение, 1987 г.       |
|   |              |       |округа и основных     |Т.Будьков, А.Лезин.        |
|   |              |       |грузопотоков нефти    |География Тюменской        |
|   |              |       |Западной Сибири.      |области. – Свердловск.     |
|   |              |       |                      |Средне-Уральское книжное   |
|   |              |       |                      |издательство, 1979.        |
|5. |Черное золото |Экскурс|Изучение способов     |А.С.Кузьмина. Мой          |
|   |Самотлора.    |ия.    |добычи (традиционные и|Нижневартовск. –           |
|   |              |       |альтернативные),      |Екатеринбург.              |
|   |              |       |переработки и         |Средне-Уральское книжное   |
|   |              |       |использования нефти на|издательство, 2000 год.    |
|   |              |       |примере крупнейшего   |                           |
|   |              |       |нефтяного             |                           |
|   |              |       |месторождения России. |                           |
|6. |Основные      |Экскурс|Изучение местного     |А.С.Кузьмина. Мой          |
|   |нефтеперерабат|ия     |нефтеперерабатывающего|Нижневартовск. –           |
|   |ывающие       |       |предприятия: ОАО      |Екатеринбург.              |
|   |предприятия   |       |«Нижневартовский ГПК».|Средне-Уральское книжное   |
|   |г.Ниж-        |       |                      |издательство, 2000 год.    |
|   |невартовска.  |       |                      |                           |
|7. |Нефть на пути |Семинар|Выявление             |А.М.Табер. Нефть – прошлое,|
|   |к             |.      |рациональных способов |настоящее, будущее. – М.:  |
|   |нефтепродуктам|       |переработки нефти.    |Просвещение, 1987 г.       |
|   |(переработка  |       |Определение           |А.С.Кузьмина. Мой          |
|   |нефти).       |       |достоинств и          |Нижневартовск. –           |
|   |              |       |недостатков           |Екатеринбург.              |
|   |              |       |нефтепродуктов.       |Средне-Уральское книжное   |
|   |              |       |Возможные пути поиска |издательство, 2000 год.    |
|   |              |       |перспективных         |                           |
|   |              |       |заменителей           |                           |
|   |              |       |нефтепродуктов в      |                           |
|   |              |       |народном хозяйстве.   |                           |
|«Экономно и бережно!» (3 часа).                                              |
|1. |Рациональное  |Практич|Составление           |Н.А.Максимов. За страницами|
|   |использование |ес-кая |характеристики        |учебника географии. – М.:  |
|   |минеральных   |работа |состояния окружающей  |Просвещение, 1988 год.     |
|   |ресурсов и    |       |среды округа и        |И.Р.Голубев, Ю.В.Новиков.  |
|   |сохранность   |       |определение подходов к|Окружающая среда и ее      |
|   |недр ХМАО –   |       |рациональному         |охрана. – М.: Просвещение, |
|   |Югры.         |       |природопользованию.   |1985 год.                  |
|   |              |       |                      |Ю.В.Новиков. Природа и     |
|   |              |       |                      |человек. – М.: Просвещение,|
|   |              |       |                      |1991 год.                  |
|   |              |       |                      |Экология. Общий курс:      |
|   |              |       |                      |Электронный учебник. – М.: |
|   |              |       |                      |Издательство мультимедиа   |
|   |              |       |                      |«Образ», 1998 год.         |
|2. |Охрана        |Семинар|Выявление основных    |Экология. Общий курс:      |
|   |окружающей    |       |экологических проблем |Электронный учебник. – М.: |
|   |среды округа. |       |ХМАО – Югры и         |Издательство мультимедиа   |
|   |              |       |прогнозирование       |«Образ», 1998 год.         |
|   |              |       |возможных путей их    |Н.А.Максимов. За страницами|
|   |              |       |решения.              |учебника географии. – М.:  |
|   |              |       |                      |Просвещение, 1988 год.     |
|   |              |       |                      |И.Р.Голубев, Ю.В.Новиков.  |
|   |              |       |                      |Окружающая среда и ее      |
|   |              |       |                      |охрана. – М.: Просвещение, |
|   |              |       |                      |1985 год.                  |
|   |              |       |                      |Ю.В.Новиков. Природа и     |
|   |              |       |                      |человек. – М.: Просвещение,|
|   |              |       |                      |1991 год.                  |
|3. |«Нефтяная     |Конфере|Защита творческих     |                           |
|   |кладовая      |н-ция  |проектов учащихся.    |                           |
|   |России».      |       |                      |                           |
|Итоговое занятие (1 час).                                                    |
|1. |Итоговое      |Беседа.|Значимость курса и    |                           |
|   |занятие.      |       |степень его усвоения. |                           |
|   |              |       |                      |                           |



                            Содержание программы.

Раздел 1.
Введение (2 часа).
Образовательно-воспитательные задачи:
 ➢ формирование общего представления о структуре  и  содержании  элективного
   курса;
 ➢ познакомить учащихся с возможными формами, видами и  планируемым  объемом
   самостоятельных и творческих итоговых работ;
 ➢ углубление знаний учащихся о  самом  развитом  в  промышленном  отношении
   округе России;
 ➢ формирование у учащихся чувства любви к родному краю и  гордости  за  его
   достижения.
Содержание раздела.
    Принимая  во  внимание  краткосрочность  элективного  курса,  на  первом
организационном занятии необходимо познакомить учащихся с  общей  структурой
курса, с возможными формами, видами и планируемым объемом самостоятельных  и
творческих итоговых работ. Целесообразно обсудить со  школьниками  возможные
темы самостоятельных (или коллективных) выступлений на итоговом  занятии,  а
также форму представления материалов и критерии их оценивания.
   Лекционное занятие «ХМАО – Югра – первый в России!»  раскрывает  основную
роль округа в экономическом развитии России.


   Раздел 2
 Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые округа     (6 часов).
Образовательно-воспитательные задачи:
    • по геохронологической  таблице  показать  связи  между  геологическими
      процессами и накоплением в недрах полезных ископаемых;
    • совершенствовать умения учащихся характеризовать рельеф, геологическое
      строение и полезные  ископаемые  округа,  пользуясь  картами,  планом,
      картинами;
    • подведение учащихся к осознанию идеи о постоянном развитии  рельефа  в
      результате   взаимодействия   внутренних   и   внешних   геологических
      процессов;
    • проследить этапы геологической истории развития территории ХМАО – Югры
      и те изменения природы, которые происходили за это время.
Содержание раздела.
   В содержании учебных лекций прослеживаются  этапы  геологической  истории
развития Земли и территории ХМАО – Югры  и  те  изменения  природы,  которые
происходили за это время. Учащиеся  углубляют  и  получают  новые  знания  о
геологическом летоисчислении, об основных  геологических  структурах  земной
коры  –  геосинклиналях  и   платформах.   На   основе   полученных   знаний
устанавливаются связи крупных форм  поверхности,  геологических  структур  и
полезных  ископаемых  территории  округа.  Раскрывается   сущность   методов
определения горных пород, методов определения относительного  и  абсолютного
возрастов горных пород. Лекции носят установочный характер  и  актуализируют
знания  учащихся,  полученные   ими  за  предыдущие  годы   изучения   курса
физической географии.  Во  время  практических  работ  учащиеся  анализируют
физические,  геологические  и  тектонические  карты,  а   так   же   таблицу
«Геологическое строение платформенного и геосинклинального  участков  земной
коры», изучают образцы горных пород,  анализирую  произошедшие  качественные
изменения  определенной  территории  ХМАО  –  Югры  на  разных   этапах   ее
формирования.  На  семинарском  занятии  учащиеся  представляют   результаты
исследования по предложенной им проблеме,  проведенного  на  основе  анализа
различных источников географической информации.

Раздел 3.
Углеводородное достояние ХМАО – Югры         (7 часов).
Образовательно-воспитательные задачи:
 ➢   углубить   знания   учащихся   о   генезисе   полезных   ископаемых   и
   закономерностях их размещения;
 ➢  формирование  представления  у  учащихся  о  свойствах,   происхождении,
   способах добычи и переработки  одного  из  наиболее  интересных  полезных
   ископаемых – нефти;
 ➢  развивать  умение  самостоятельно   мыслить,   устанавливать   причинно-
   следственные связи и высказывать суждения;
 ➢ расширить знания о  закономерностях  размещения  полезных  ископаемых  на
   различных тектонических структурах и, в частности, на литосферных  плитах
   (полезные ископаемые осадочного происхождения).
Содержание раздела.
   Основные понятия темы: нефть, углеводородные залежи,  смесь  органических
соединений,   теории   происхождения    нефти,    нефтяные    месторождения,
нефтепродукты,  нефтепроводы.  Лекции  готовят  учащихся   к   качественному
проведению семинарского занятия и выполнению  практических  работ.  Материал
лекций раскрывает основные теории происхождения нефти,  формирует  знания  о
ее свойствах, способах добычи (традиционных и  альтернативных),  переработки
и использования главного достояния округа – нефти.
    Во  время  практических  работ  учащиеся  анализируют  карты   топливной
промышленности, определяя основные нефтегазоносные районы
ХМАО – Югры и направления грузопотоков нефти округа. Используя и  анализируя
статистические  материалы,  школьники  оценивают   долю   нефти   округа   в
общероссийском объеме ее добычи, определяют роль  и  значение  трубопроводов
ХМАО – Югры в топливной промышленности России.
     Экскурсии   помогают    сформировать    представление    об    основных
нефтеперерабатывающих предприятиях г. Нижневартовска  (ОАО  «Нижневартовский
ГПК»)  и  их  роли  в  топливно-энергетическом  комплексе  ХМАО  –  Югры,  в
частности, и России в целом. Экскурсия «Черное  золото  Самотлора»  знакомит
учащихся с процессом добычи нефти в реальной ситуации.
   Семинарское занятие рассматривает основные вопросы рациональных  способов
переработки  нефти,  раскрывает  достоинства  и  недостатки  нефтепродуктов.
Особое внимание уделяется возможным путям поиска  перспективных  заменителей
нефтепродуктов в  народном  хозяйстве,  определению  основных  экологических
проблем и возможных путей их решения.

Раздел 4.
   «Экономно и бережно!»             (3 часа).
Образовательно-воспитательные задачи:
 ➢ углубить и систематизировать знания учащихся о хозяйственном
   использовании ресурсов, привлекая знания учащихся из различных школьных
   курсов;
 ➢ развитие умения самостоятельно мыслить, устанавливать причинно-
   следственные связи и высказывать суждения;
 ➢ формирование у школьников чувства долга и ответственности за разумное
   использование природной среды своего округа и ее охрану от загрязнения.
Содержание раздела.
    Содержание  темы   носит   обобщающий   характер.   Учащимся   предстоит
использовать элементарные знания, полученные  в  процессе  изучения  данного
элективного  курса  для  определения  возможных  экологических  проблем   на
территории  округа,  прогнозирования   путей   рационального   использования
минеральных ресурсов и сохранности недр ХМАО – Югры.
   На семинаре состоится обсуждение, а  на  конференции  –  защита  проектов
учащихся (как индивидуальных, так  и  коллективных),  раскрывающих  проблемы
охраны окружающей среды округа при  функционировании  топливно-промышленного
комплекса по темам, предложенным на вводном занятии.






                            Ожидаемые результаты.

     1. Повышение уровня готовности к профессиональному  самоопределению  и
        выбору профиля  обучения,  как  содержащего  географию,  так  и  не
        содержащего ее.
     2.  Расширение  и  углубление  предусмотренных  программой  знаний  по
        географии, улучшение результатов их учебного труда.
     3. Повышение уровня самостоятельности учащихся при  работе  с  учебным
        материалом,  определения   причинно-следственных   связей,   умения
        обосновывать свою точку зрения.
     4. Повышение интереса к изучению географии.



                  Диагностика успешности реализации курса.

               1. Мониторинг активности и успешности учащихся
                        в изучении элективного курса.

|                  |                                                        |
|                  |                                                        |
|                  |                                                        |
|                  |                                                        |
|                  |Раздел электив-ного курса.                              |
|                  |                                                        |
|№                 |                                                        |
|                  |                                                        |
|                  |                                                        |


 |Сбор дополнительной информации. |Использование дополнительной информации.
 |
 Постановка проблемы.




























 |Определение причинно-следственных связей. |Обоснование собственной точки
 зрения.
  |Выполнение практических работ.
  |Самостоятельное исследование. |Участие в семинаре. |Участие в
 конференции. | |Зинкова Татьяна. |☼ |☼ |☼ | | |☼ |☼ | |☼ | |Бакумов
  Степан. |+ |+ |± |- |± |± |- |- |- | |Игнатюк Ирина. | | |- |☼ | |☼ |
| | | |
☼ - работа выполнена на высоком уровне.
  - работа выполнена на достаточном уровне.
+   - работа выполнена на среднем уровне.
±   - работа выполнена на низком уровне.
-    - работа не выполнена.


            3. Критерии оценивания творческих проектов учащихся:

         ➢ достоверность полученных фактов;
         ➢ обоснованность фактов;
         ➢ логичность изложения материала;
         ➢ широта и разнообразие использованных источников;
         ➢ яркость изложения, удачное представление проекта.







                          Информационные источники,
                 необходимые для освоения элективного курса.

1.  В.Д.Войлошникова.  Геология  в   школьном   курсе   географии.   –   М.:
   Просвещение, 1983 год.
2. Т.Будьков, А.Лезин. География Тюменской области.  –  Свердловск.  Средне-
   Уральское книжное издательство, 1979 год.
3. А.М.Табер. Нефть – прошлое, настоящее, будущее. – М.:  Просвещение,  1987
   год.
4. Н.А.Максимов. За страницами учебника географии. – М.:  Просвещение,  1988
   год.
5.  И.Р.Голубев,  Ю.В.Новиков.  Окружающая  среда  и  ее   охрана.   –   М.:
   Просвещение, 1985 год.
6. Ю.В.Новиков. Природа и человек. – М.: Просвещение, 1991 год.
7.  А.С.Кузьмина.  Мой  Нижневартовск.  –   Екатеринбург.   Средне-Уральское
   книжное издательство, 2000 год.
8. Атлас тематических карт Нижневартовского района, 2001 год.
9.  Экология.  Общий  курс:  Электронный   учебник.   –   М.:   Издательство
   мультимедиа «Образ», 1998 год.
10.География в школе. Европа. Электронные уроки и тесты. –  М.:  Просвещение
– МЕДИА, 2006 год.