Формирование коммуникативной компетентности учащихся на уроках гуманитарного цикла в рамках функционирования ИОС
Автор: Трушина Ангелина Александровна (Учитель русского языка и литературы, МБОУ Щелковская гимназия)
Тип документа: Статья. Аудитория: Учителя русского языка, литературы, истории, методисты. Дата публикации: 10.09.2015
Описание: В статье поднимаются вопросы эффективного формирования коммуникативной компетентности на уроках гуманитарного цикла в рамках функционирования информационной образовательной среды. Рассматривается реализация на практике формирования коммуникативной компетентности на уроках гуманитарного цикла.

Трушина Ангелина Александровна 
МБОУ Щелковская гимназия
Учитель русского языка и литературы

Формирование коммуникативной компетентности учащихся на уроках гуманитарного цикла в рамках функционирования ИОС.
Развитие российского общества выдвигает новые требования к личности выпускника современной средней школы, в первую очередь, с позиции его успешной социализации, которая в значительной степени зависит от сформированной коммуникативной компетенции. Глобализация общественных процессов в нашей стране, стремительные перемены в информационно-коммуникационной инфраструктуре привели к тому, что общество находит новые пути приобретения и передачи знаний посредством использования возможностей информационной среды, в которой главную роль играют коммуникативные способности и умения человека. Одним из актуальных направлений реформирования современного общего среднего образования является активное внедрение информационных технологий в воспитательно-образовательный процесс. Вследствие этого актуализируется необходимость поиска новых концептуальных подходов к формированию коммуникативной компетенции учащихся в условиях информационной образовательной среды школы.
Информационная образовательная среда - это среда, характеризующаяся активным использованием в педагогическом процессе различных информационных технологий в качестве средств формирования понятий, умений и навыков учащихся, обеспечивающая доступ к актуальной и оперативной информации и позволяющая активизировать коммуникативную деятельность обучающихся.
Как коммуникативность в ряде психолого-педагогических исследований определяется способность человека к коммуникации, способность же устанавливать контакт с другими людьми и поддерживать его трактуется многими исследователями как коммуникативная компетентность.
Безусловно, хороший уровень информационно-образовательной среды позволяет школе существовать не изолированно от окружающей действительности, а быть частью открытого общества и использовать его потенциал.
Вопросы развития человеческого потенциала являются предметом  глобальной конкуренции. Все более доступными и качественными становятся зарубежные ресурсы по дошкольному, общему и профессиональному образованию, повышению квалификации и переподготовке, по «образованию на протяжении всей жизни» в целом. Многие страны (Австралия, Великобритания, Германия, Канада, Китай, США и др.) уже сегодня претендуют на обучение детей и взрослых в общемировом масштабе. Частные и государственные корпорации, сетевые сообщества создают и продвигают огромное число эффективных проектов в области электронного образования.

Для эффективного формирования коммуникативной компетентности на уроках гуманитарного цикла ИОС и образовательный процесс должны быть эмоционально-позитивными и комфортными. 
Как реализуется на практике формирование коммуникативной компетентности на уроках гуманитарного цикла?
1. Применяются информационные технологии, которые помогают снять у 
ребенка страх самовыражения, стимулируют его творческую активность, 
освобождают от физиологических ограничений.
( Например, школьник с дисграфией или проблемами грамотности может начать писать стихи и прозу, грамотность текстов которых будет в автоматическом режиме корректировать издательская система. Ребенок, который испытывает страх в ситуации проверки знаний, спокойно проходит тесты по различным предметам с помощью компьютерной программы.)
2. Процесс учебного труда становится легче, так как рутинные операции 
 выполняются машиной, а учитель имеет возможность оперативно привлекать необходимые источники текстовой, аудиовизуальной и графической информации
	3. Расширяются возможности представления учениками результатов учебной 
деятельности. (Результатами учебной деятельности учащегося становятся не только тетрадные листочки с сочинениями или ответами на вопросы, но то, что требует не репродуктивного, а творческого подхода – это создание гипертекстов, презентаций. С помощью ИКТ результатом работы ребенка будет эстетически красивый, технически грамотный и, что очень важно, доступный другими людьми для трансляции и применения практически значимый продукт.)
	4. Учебно-воспитательная деятельность наполняется новыми возможностями, 
так как ученик получает доступ к электронным учебным материалам, которые можно использовать для самообразования.
5. У ученика появляется возможность принимать участие в различных дистанционных конкурсах, творческих конкурсах и олимпиадах.
На предметах гуманитарного цикла учащиеся отрабатывают след. знания и навыки:
- создание текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактирование, оформление и сохранение их;
- создание сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
- подготовка и проведение презентации перед небольшой аудиторией: создание плана презентации, написание пояснения и тезисов для презентации;
- размещение сообщения в информационной образовательной среде образовательного учреждения;
- использование основных средств телекоммуникаций; участие в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксирование хода и результатов общения на экране и в файлах.
- использование основных функций стандартного текстового редактора, следование основным правилам оформления текста; использование полуавтоматического орфографического контроля; использование, добавление и удаление ссылок в сообщениях разного вида;
- поиск информации в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составление списка используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
- заполнение учебных баз данных.
- грамотное формулирование запросов при поиске в Интернете и базах данных, оценивание, интерпретация и сохранение найденной информации; критическое отношение к информации и к выбору источника информации.

В 5-9-х классах воспитательно-образовательный процесс может организовываться в следующих направлениях: включение учащихся в проектную деятельность в информационной среде, активную коммуникативную деятельность на интернет-уроках, работа с обучающими компьютерными программами и электронными учебными пособиями. Можно организовывать форумы, где школьники обсуждают такие темы, как  «Интернет-сленг как негативный фактор общения», например.
Старшеклассники могут создавать электронную базу данных по дисциплинам. Предлагается работа с электронными алгоритмами по пунктуации, орфографии, которая в кратчайшие сроки будет способствовать восстановлению необходимых речевых и языковых умений. Для них доступны ресурсы с подготовкой к ЕГЭ.

Билл Гейтс сказал: «Все компьютеры в мире ничего не изменят без наличия увлечённых обучащихся, знающих и преданных своему делу преподавателей, неравнодушных и осведомлённых родителей, а также общества, в котором подчёркивается ценность обучения на протяжении всей жизни».
И мы глубоко убеждены, что современный педагог должен в полной мере использовать те возможности, которые нам предоставляют современные компьютерные технологии, чтобы повысить эффективность педагогической деятельности.