Педагогическая поддержка одаренных детей
Автор: Филиппова Любовь Валентиновна (учитель начальных классов, МБОУ СОШ № 10 им. К. И. Душенова, г. Североморск)
Тип документа: Статья. Аудитория: Учителя начальных классов. Дата публикации: 25.06.2015
Описание: Из опыта работы с одаренными и талантливыми детьми. Необходимые условия для создания атмосферы самореализации потенциала одаренных учащихся.


                                               Филиппова Любовь Валентиновна
                            МБОУ СОШ № 10 им. К. И. Душенова, г. Североморск
                                                   Учитель начальных классов


                  Педагогическая поддержка одаренных детей
                                        «Дети – единственно смелые философы,
                                        и смелые философы – непременно дети»
                                                              Е. И. Замятин.
     Современные психологи  утверждают,  что  каждый  человек  от  рождения
обладает своим ресурсом способностей, которые проявляются или
не проявляются, в зависимости от  окружающей  среды.  Талантливые  одаренные
дети – ценная, но хрупкая часть нашего общества, один
из важнейших ресурсов. Эти дети представляют собой культурный
и научный потенциал общества. От них зависит, как будет  развиваться  наука,
техника и культура в будущем.
     Базу будущего дара надо успеть сформировать! Разовьет свой дар  малыш,
или загубит его, во многом  зависит  от  семьи,  воспитания,  педагогов.  Но
сегодня статистика печальна: большинство детей к 8 – 10  годам  теряют  свои
задатки.
     Наша основная задача – помочь талантливым детям создать  благоприятные
условия  для  самореализации  и  самоактуализации.  Каждый  педагог   должен
задуматься над тем, как он «закладывает фундамент»,
от которого будет зависеть дальнейшее развитие ребенка.
     Возраст от 1,5 до 4 лет – самый эффективный для занятий с ребенком.  А
уже  к  10-12  годам,  по  утверждению  психологов,   формирование   таланта
завершается. Именно до этого срока родителям и  педагогам  предстоит  успеть
проделать титаническую работу по развитию детей.
     Советский психолог Н. С. Лейтес показал, что  для  одаренного  ребенка
характерны следующие черты личности:
   1. Внимательность, собранность, постоянная готовность
      к напряженной работе.
   2. Готовность к труду, перерастающая в трудолюбие, в неуемную потребность
      трудиться без устали, срока и отдыха.
   3. Быстрота мышления, быстрота  мыслительных  процессов,  систематичность
      ума,   повышенная   возможность   анализа   и    обобщения,    высокая
      продуктивность умственной деятельности.
   4. Широкий круг познавательных интересов, выступающих постоянным стимулом
      мыслительной активности.
     Нетрудно заметить, что ряд этих черт может быть сформирован  только  в
процессе   целенаправленной  педагогом   деятельности  ребенка.   Из   этого
следует вывод, что одаренность и способность формируются
при определенных условиях, а не являются чем-то биологически заданным.
     Какие   же  эти  условия?  Это,  прежде  всего,  наличие  определенных
природных  задатков,  которые  лишь  определяют  потенциальную   возможность
достижения  выдающихся  способностей,  но  не  гарантируют   их.   Затем   –
целенаправленный труд.  Без  труда  и  вне  труда  любые  задатки  не  могут
проявиться  и  развиться.  Для  этого  труда  в  школе   необходимо  создать
оптимальные условия:
   1)  творческий  подход  к  решению,  а  не  накопление  знаний  (школьные
      олимпиады по предметам, специальные кружки, индивидуальная работа);
   2)  формирование   волевых   привычек,   саморегуляции   (психологические
      тренинги);
   3) социальные связи, зона воспитательного риска (публичные дела).
     Необходимо учитывать всю личность, ее эмоциональные, интеллектуальные,
художественные и социальные способности.
     Талант похож на жемчужину, заключенную  в  раковину.  Иногда  раковины
бывают открыты, и в этом  случае  талант  ребенка  очевиден:   он  прекрасно
рисует, поет, сочиняет стихи, музыку, складывает в  уме  трехзначные  числа…
Нужно очень  постараться,  чтоб  не  заметить  очевидного:  этот  ребенок  –
талант. Таких детей очень  мало.  Гораздо  больше  детей  одаренных,  но  их
необходимо увидеть и воспитать. Талантливых, одаренных детей можно  выделить
трех категорий:
   1) дети с необыкновенно высоким  уровнем умственного развития при  прочих
      равных условиях (чаще всего это дети младшего школьного возраста);
   2) дети с признаками специальной умственной одаренности
      в определенной области науки (подростковый возраст);
   3) учащиеся, не достигшие по каким-либо причинам успехов
      в   учении,   но   обладающие   яркой   познавательной    активностью,
      оригинальностью   психического   склада,   незаурядными    умственными
      резервами (чаще встречаются в старшем школьном возрасте).
     Каждый талантливый ребенок уникален, и работа с ним –  индивидуальная,
целенаправленная деятельность, требующая искусных действий педагога,  что  в
наших условиях обеспечить нелегко.
     Чтобы обучение было эффективным, мы должны дать  талантливому  ребенку
талантливого педагога, а  талантливому  учителю  –  талантливого  менеджера-
управленца.
     Для достижения цели педагогический коллектив решает следующие задачи:
         •  развитие  одаренного  ребенка  с  учетом   его   индивидуальных
           способностей;
         •  воспитание  одаренного  ребенка  в  условиях   образовательного
           учреждения;
         •  развитие   умений   находить   применение   своим   знаниям   и
           способностям, осознавать их значение.
     Чтобы выявить  одаренных  детей,  необходимо  проанализировать  особые
успехи  и  достижения   детей,   провести   диагностику   их   потенциальных
возможностей, осуществлять преемственность между средним и  старшим  звеном.
И сделать это можно при помощи следующих форм работы:
    •  творческих  заданий:  создание  буклетов,   презентаций,   реклам   и
      антиреклам;
    • инсценировок по теме;
    • исследовательских работ, начиная с 1 класса;
    • участие в семинарах, очных и заочных.
     Помощь   одаренным   учащимся   в   самореализации    их    творческой
направленности.
     Необходимо дать ребенку веру в то, что он уникален и  может  многое  –
важный шаг для того, чтобы одаренность увидеть.  А  увидев,  не  потерять  и
пытаться развивать, направлять в нужное русло. Самое  главное,  определиться
в том, что  это  прежде  всего,  необходимо  самому  ребенку,  а  также  его
родителям, наставникам, и оказывать всяческую помощь в этом помощь.
     Учитель  призван  помогать   одаренному   ребенку   в   его   успешной
самореализации.  Наибольшее  значение  имеет  мотивация  учебного  процесса.
Ребенок должен хорошо представлять,  где  могут  пригодиться  полученные  им
знания.
     При   работе   с   одаренными   детьми    я    практикую    выполнение
исследовательских и проектных  работ.  Например,  работа  ученицы  3  класса
«Удивительные  названия:  населенные  пункты  и   реки»,    вывело   ее   на
исследование  топонимов  Российских  географических   названий.   А   работа
«Михайловский  рудник»  позволила  разобраться  с  историей,   геологией   и
составными частями  рудника.  В  результате  такого  труда,  ребенок  создал
макет,   который   представил   на   городской    выставке-конкурсе    «Юные
исследователи, Будущее Севера», где получил высокую оценку жюри.
     Представляю темы других работ: «О чем рассказал герб моей семьи», «Как
живешь, природа?», «Василий Лозовский – человек и корабль», «Всё  гениальное
– просто. Слово  о  яйце»,  «Эффективность  внедрения  проекта  Дневник.ру»,
«Образ советского солдата на примере моего прадеда М. Т. Лазовенко», и т.д.
     Проведение подобных исследований стимулирует мыслительную деятельность
любого ребенка, а талантливого тем  более,  заставляя  его  выдвигать  новые
гипотезы, проблемы, а затем искать пути их решения!  И  зачастую,  увлечение
каким-либо предметом в школе приводит к тому, что это становится  дальнейшей
профессией, делом всей жизни.
     Не  менее  важно  создать  благоприятные  условия   для   деятельности
одаренного ребенка во  время  урока.  Ведь  именно  талантливые  дети  могут
доставить наибольшие проблемы при обучении. Прежде всего, это связано  с  их
опережающим развитием и  нетрадиционными взглядами на окружающий мир.
     Поэтому при подготовке  к  уроку  приходится  с  особой  тщательностью
подбирать  и придумывать задания для таких учащихся. Нередко в своей  работе
я использую коллективные способы обучения, и одаренный ребенок  может  взять
на себя роль  организатора  или  некоторые  функции  учителя  при  работе  с
группой. Но здесь не следует забывать о том, что  часто  возникают  проблемы
межличностной коммуникации одаренных детей. Беря на себя роль  организатора,
руководителя в раннем возрасте, они, тем  самым,  вызывают  недовольство  со
стороны  остальных  участников  общения  или  игры.  Это  недовольство   тем
сильнее, чем меньше понимание неординарности  человека,  взявшего  власть  в
свои руки. Позже одаренные дети бывают склонны  к  командованию,  управлению
другими становятся более жесткими и нетерпимыми.
     А что делать, если одаренный ребенок –  одиночка,  что  чаще  всего  и
бывает? Конечно, не обойтись  без  индивидуальных  заданий.  И  здесь  очень
интересен метод развивающего  дискомфорта:  ученикам  предлагаются  задания,
при выполнении которых у них будут возникать трудности и  с  ними  предстоит
справиться. Если  задания  будут  все  время  выполняемыми,  одаренные  дети
теряют интерес к занятиям.
     Вообще систему заданий  для  одаренного  ребенка  я  придумываю  таким
образом, чтобы у него возникла необходимость воспользоваться  дополнительным
источником знаний: Интернетом, энциклопедиями, справочниками, словарями.
     Все  вышеперечисленное,  можно  отнести  и  к  домашним  заданиям  для
одаренного школьника. Остается только добавить, что  я  всегда  даю  ребенку
право выбора при выполнении домашнего задания.
     Несомненно, каким  бы  хорошим  не  был  урок,  его  недостаточно  для
воспитания одаренного ученика. Поэтому, конечно, не обойтись  без  кружка  и
факультатива. Темы и программу курсов  я  определяю  исходя  из  запросов  и
интересов учащихся. Уже несколько лет веду курс «Умники и умницы», автор  О.
Холодова. Большой  интерес  учащихся  и  их  родителей  вызвал   курс  «Юный
журналист».Факультативные занятия  играют  определенную  роль  в  воспитании
школьника. Так как это всё-таки коллективные занятия,  то  присутствует  дух
соперничества, соревновательности. Главное, чтобы у ребенка  были  достойные
соперники, а если их нет, то в таком качестве  может  выступить  и  учитель.
Современные задания требуют от ребенка обширных знаний  в  других  областях,
поэтому необходимо осуществление межпредметных связей.
     Любую  деятельность  всегда  стимулирует  поощрение.  Это  может  быть
оценивание  результатов,  радиопередачи,  создание  стенда  «Лучшие  ученики
школы», вручение грамот, наград,  сертификатов,  предоставление  возможности
побывать в интересных поездках.
     Для учителя должны быть  характерны:  желание  работать  нестандартно,
поисковая  активность,  знание  психологии  одаренных  детей,  готовность  к
сотрудничеству, стремление  к  интеллектуальному  совершенствованию,  умение
создать доверительные межличностные отношения, признавать  право  одаренного
ребенка на ошибку, уважение любой его идеи, обсуждение с учащимися  целей  и
задач совместной деятельности.
     В  заключении  можно  сказать,  что  основными  идеями  в  обучении  и
воспитании   одаренных   детей    являются    сотрудничество,    творчество,
самоопределение,  уверенность,   самовоспитание   и   самосовершенствование,
умение жить в обществе и общаться с людьми.