Формирование ценностного отношения к природе у младших школьников в аспекте духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
Автор: Остапчук Анна Александровна (учитель начальных классов, МБОУ "СОШ №21" г.Энгельс Саратовской области)
Тип документа: Статья. Аудитория: Учителя начальных классов. Дата публикации: 18.09.2015
Описание: Роль формирования ценностного отношения к природе у младших школьников.


Остапчук Анна Александровна 
МБОУ "СОШ №21" г.Энгельс Саратовской области
Учитель начальных классов

Формирование ценностного отношения к природе 
у младших школьников в аспекте духовно-нравственного развития 
и воспитания обучающихся

      В ФГОС НОО подчёркивается значимость активного постижения мира, осознания и принятия школьником ценностей общества. В разделе Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся одним из направлений является воспитание ценностного отношения к природе, к окружающей среде. В образовании идёт поиск форм и методов, обеспечивающих развитие ребёнка как субъекта деятельности. Значимым потенциалом, обеспечивающим активизацию деятельности школьника, направленной на решение реальных жизненных проблем обладает проектная деятельность, основа для развития которой закладывается в начальной школе.
     Эмоционально-ценностное отношение к природе как составляющая экологической культуры личности формируется в процессе социального развития ребёнка, и является усвоением социально-исторического опыта в процессе активного взаимодействия с природой, которая способствует формированию личного опыта. Моральные чувства – обязательная составляющая морально-ценностного отношения, которая проявляется в виде переживания ребёнком разных аспектов взаимодействия с другими людьми, объектами и явлениями окружающей среды, гуманного отношения к себе и окружающей среде. Если у ребёнка сформированы начала моральных чувств, то он будет понимать другого, а, следовательно, будет жалеть, будет сочувствовать и, главное будет пытаться помочь, защитить.
     Под экологическим воспитанием детей мы понимаем, прежде всего, воспитание человечности, т.е. доброты, ответственного отношения и к природе, и к людям, которые живут рядом, и к потомкам, которым нужно оставить землю пригодной для полноценной жизни. Экологическое воспитание должно учить детей, понимать и себя, и всё, что происходит вокруг. Осваивая экологические знания, ребёнок узнаёт о неразрывной связи живого организма с внешней средой. 
     Нужно не забывать о том, что разнообразный труд в природе доставляет детям много радости и содействует их всестороннему развитию. В процессе труда воспитываются любовь к природе, бережное отношение к ней. У детей развиваются интерес к трудовой деятельности, сознательное, ответственное отношение к ней. В коллективе дети приучаются трудиться сообща, помогать друг другу. 
     Воспитание бережного отношения к природе невозможно без активного сотрудничества с родителями. Воспитание действительной любви к природе будет эффективным лишь тогда, когда дети ежедневно «общаются» с природой и когда это общение направляется взрослыми.
    Ценностное отношение к природе можно рассматривать как интегративное качество личности, характеризующее её целостность и направленность.


Список используемой литературы
1. Гелетканич И.Н. Формирование ценностного отношения к познанию природы у младших школьников:2011г.
2. Данилюк А.Я. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени НОО, Москва, Просвещение, 2012г.
3. Дерябо С.Д. Психологические особенности восприятия природных объектов школьниками и студентами: Москва, 1993г.
4. Иванова М.М. Формирование ценностного отношения к природе средствами искусства у младших школьников: Череповец, 2003г.