Интернет-олимпиады – как метод использования образовательных технологий в работе с одаренными детьми
Автор: Черняцкая Ольга Владимировна (учитель информатики, МАОУ "Лицей №102" г. Железногорска Красноярского края)
Тип документа: Статья. Аудитория: Учителя информатики средней школы. Дата публикации: 24.05.2015
Описание: Подготовка талантливой молодежи, способной обеспечить России достойное место в мире, начинается еще в школе. Важную роль в этом играют всероссийские олимпиады школьников. Возникнув по инициативе выдающихся российских ученых, они быстро заняли достойное место в системе подготовки квалифицированных специалистов. В работе рассмотрен пятилетний опыт подготовки и проведения интернет-олимпиад школьников по математике и информатике ведущих вузов России (НИУ ИТМО г.Санкт-Петербурга) учащимися ЗАТО Железногорск Красноярского края.




                                                Черняцкая Ольга Владимировна
                                                           МАОУ «Лицей №102»
                                         г.Железногорска Красноярского края.
                                                         Учитель информатики


                            Интернет-олимпиады –
        как метод использования образовательных технологий в работе с
                             одаренными детьми.


    Информатика и информационные технологии  занимают  особое  положение  в
современном  информационном  мире.  Навыки  владения   компьютером,   умение
использовать в своей повседневной работе, работа в Интернете,  знание  основ
теоретической  информатики,  информационная  культура,  умение  создавать  и
использовать   информационные   ресурсы,    находящиеся    в    распоряжении
человечества, - таковы приоритеты нового века. В последние  годы  во  многих
развитых  странах  была  провозглашена  задача  построения   информационного
общества. Составной частью ее решения является  преобразование  традиционной
общеобразовательной школы. Инструментом этих преобразований и  служат  новые
информационные и коммуникативные технологии (ИКТ).
    1.Информационные технологии в образовании
    1.1 Информационные образовательные технологии в школе
    В конце XX  века  человечество  вступило  в  стадию  развития,  которая
получила  название  постиндустриального  или  информационного.   Возможности
информационных   технологий   для   человека    становятся    безграничными,
способствуют эффективному решению профессиональных, экономических,  а  также
многих других проблем. Грамотно, профессионально распорядиться  сегодняшними
техническими и  информационными  возможностями  способны  те,  кто  обладает
необходимыми знаниями, позволяющими сориентироваться в новом  информационном
пространстве.
    Под  информационной  технологией   понимается   процесс,   использующий
совокупность  средств  и  методов  сбора,  обработки   и   передачи   данных
(первичной информации) для получения информации нового качества о  состоянии
объекта,  процесса  или  явления  (информационного   продукта).   Наибольшую
актуальность вопрос о роли современных информационных технологий  получил  в
связи с внедрением в практику учебно-воспитательного  процесса  компьютеров,
объединенных как в локальные сети, так и имеющих выход в глобальную сеть.
    Применение информационных технологий в  процессе  обучения  школе  дает
возможность  активизировать  познавательную  и   мыслительную   деятельность
учащихся.
    Информационные технологии дают возможность не только изменить  формы  и
методы  учебной  работы,  но  и  существенным  образом  трансформировать   и
обогатить  образовательные  парадигмы.  Изменению  подвергаются  даже  такие
фундаментальные навыки, прививаемые начальной школой, как  умение  читать  и
писать.
    Новая грамотность  предполагает  овладение  умением  ориентироваться  в
информационных потоках, в среде мультимедиа, создавать  гипермедиа  объекты.
Современный  человек  еще  в  школе  должен  научиться   читать   и   писать
применительно к мировому информационному пространству.
    В  общеобразовательных  школах  сегодня  создаются  свои   сайты,   это
становится для школы важным и престижным делом.
    Информационная технология - это не  только  технология,  предполагающая
использование  в  образовательном  процессе   компьютера.   Любой   процесс,
связанный  с  переработкой  информации,  может   называться   информационной
технологией,  однако,  в  данном  случае,  под  информационной   технологией
понимаем совокупность средств и методов сбора, обработки и  передачи  данных
для получения информации нового качества о состоянии объекта,  процесса  или
явления (информационного продукта).
    Развитие информационных образовательных технологий  позволяет  работать
над одним проектом, вести  совместные  исследования  и  быстро  обмениваться
результатами, людям, находящимся далеко друг от друга.
    Организация   информационных   процессов   в   рамках    информационных
образовательных технологий предполагает выделение таких  базовых  процессов,
как  передача,  обработка,  организация  хранения   и   накопления   данных,
формализация и автоматизация знаний.
    Совершенствование  методов  решения  функциональных  задач  и  способов
организации   информационных   процессов   приводит   к   совершенно   новым
информационным технологиям, среди которых применительно к обучению  выделяют
следующие:
 • компьютерные обучающие программы, включающие в себя электронные учебники,
   тренажеры, тьюторы, лабораторные практикумы, тестовые системы;
 •  обучающие  системы  на  базе   мультимедиа-технологий,   построенные   с
   использованием персональных  компьютеров,  видеотехники,  накопителей  на
   оптических дисках;
 • интеллектуальные и обучающие экспертные системы, используемые в различных
   предметных областях;
 • распределенные базы данных по отраслям знаний;
 •  средства  телекоммуникации,  включающие  в   себя   электронную   почту,
   телеконференции, локальные и региональные сети связи, сети обмена данными
   и т.д;
 • электронные библиотеки, распределенные  и  централизованные  издательские
   системы.
    Компьютер  и  информатика   как   компонент   системы   образовательно-
педагогического  управления.  Это  направление  информатизации   связано   с
процессом принятия управленческих решений на  всех  уровнях  образовательной
деятельности - от повседневной работы по управлению  учебным  заведением  до
управления  всей  отраслью  на  федеральном  и  региональном  уровнях.   Для
принятия оптимальных управленческих решений необходима  самая  разнообразная
информация как фонового характера о тенденциях развития  внешней  социально-
экономической и социокультурной среды,  так  и  собственно  образовательного
характера.
    Отличаясь    высокой    степенью    интерактивности,     информационные
образовательные  технологии  способствуют   созданию   эффективной   учебно-
познавательной  среды,  т.е.  среды,  используемой  для  решения   различных
дидактических задач. Главной особенностью данной среды является то, что  она
пригодна как для коллективной, так и  для  индивидуальной  форм  обучения  и
самообучения [5].
    В сфере  образования  применяются  базовые  информационные  технологии:
технологии работы в текстовых редакторах; графические;  технологии  числовых
расчетов,  технологии  хранения,  поиска  и   сортировки   данных,   сетевые
информационные технологии, технологии мультимедиа.
    При использовании информационных образовательных технологий на занятиях
повышается  мотивация  учения   и   стимулируется   познавательный   интерес
учащихся, возрастает эффективность самостоятельной работы. Компьютер  вместе
с информационными технологиями открывает принципиально новые  возможности  в
области  образования,  в  учебной  деятельности  и   творчестве   учащегося.
Возникает такая  ситуация,  когда  информационные  технологии  становятся  и
основными инструментами дальнейшей профессиональной  деятельности  человека.
Грамотное применение информационных  технологий  в  учебном  процессе  школы
будет  способствовать   развитию   у   учеников   теоретического   мышления,
содействовать подлинной интеграции процесса образования  в  нашей  стране  и
наиболее развитых западных странах, где  подобные  системы  применяются  уже
давно.  Информационные  образовательные   технологии   позволяют   наполнить
образовательный  процесс  использованием   новейших   средств   мультимедиа,
включая гипертекстовые и  гипермедиа-ссылки,  графики,  картинки,  анимацию,
фрагменты   видеофильмов   и   звуковое   сопровождение.    Поэтому    можно
предположить,  что  использование  информационных  технологий   в   процессе
обучения в школе будет способствовать  активизации  мышления,  восприятия  и
познавательной активности учащихся.
    1.2 Мультимедиа-технологии - новый уровень  качества  профессионального
образования
    Внедрение мультимедиа технологий в  образовательные  процессы  является
одним из ключевых моментов информатизации  образования.  В  настоящее  время
мультимедиа   технологии   относятся   к   одним   из   наиболее   динамично
развивающихся и перспективных направлений информационных технологий. Что  же
имеется в виду под термином  «мультимедиа».  Термин  пришел  из  английского
языка:  multimedia  -  от  multi  -  много  и  media  -  среда,  приводят  к
неудачному   термину   «многосреды».   Поэтому   предпочитают   пользоваться
оригинальным английским термином. Мультимедиа - это  комплекс  аппаратных  и
программных  средств,  позволяющий  пользователю  работать  с   разнородными
данными, организованными в виде  единой  информационной  среды.  Мультимедиа
аппаратное  и  программное  обеспечение  являются  определяющими   аспектами
мультимедиа.
    Актуальность  применения  мультимедиа  технологий   в   образовательном
процессе обусловлена тем, что  на  современном  этапе  нашего  общественного
развития  происходит  информатизация  общества  и  широкое   распространение
глобальной  компьютерной   сети   Интернет.   Компьютерные   технологии   на
сегодняшний день стали уже неотъемлемой частью жизни  многих  учащихся.  Они
зачастую воспринимают их с гораздо большим интересом, чем  обычный  школьный
учебник.  Использование  информационных  технологий  дают  большую   степень
усвоения материала учащимися.
    Интерактивность является очень важной  составляющей  мультимедиа.  Люди
запоминают только 20% того, что они видят,  и  30%  того,  что  они  слышат.
Также запоминается 50% того, что видят и слышат, и целых 80% того,  что  они
видят, слышат, и делают одновременно.
    Основными целями применения мультимедиа являются переход  от  знаньевой
(ЗУН)  педагогики  к  компетентностной,  развитие  творческих   способностей
учащихся через интерактивность которая открывает  перед  учащимися  огромные
познавательные способности. Знания в  современном  обществе  всё  в  большей
степени становятся товаром и, как любой товар, требует  хорошей  упаковки  и
соответствующих способов распространения. Компьютеризированное  обучение  на
базе технологии мультимедиа не  может  заменить  человека-преподавателя,  но
оно  может  дополнить  и   усовершенствовать   деятельность   преподавателя,
особенно  в  тех  областях,   в   которых   развиваются   самостоятельность,
творческое мышление.
    Применяются мультимедиа технологии по следующим направлениям:
  • интерактивная доска;
  • система интерактивного опроса;
  • различные образовательные программы;
  • мультимедийный экран;
  • сетевые образовательные программы;
  • диагностические комплексы.
    При использовании интерактивной доски  обычный  урок  становится  более
эффектным, повышается  динамичность  урока,  открывается  возможность  видео
действия  и  видео  взаимодействия,  к  примеру,  возможность   оперативного
получения информации  с  обновляющихся  сайтов  компаний  автопроизводителей
через сеть Интернет.  Иными  словами  преподаватель,  используя  минимальные
усилия со своей стороны, может постоянно находиться  в  информационном  поле
любой  отрасли.  Еще  одним  преимуществом  интерактивной   доски   является
возможность беспроводного взаимодействия с  компьютером,  благодаря  функции
Bluetooth, информация, вводимая при помощи интерактивной доски, заносится  в
память компьютера. Эти же функции  могут  выполнять  интерактивные  планшеты
установленные в других кабинетах нашего лицея.  Видеоконференция  проводимая
с использованием  интерактивной  доски  позволяет  обмениваться  информацией
вводимой из различных компьютеров в режиме реального времени, независимо  от
местоположения участников.
    1.3. Программные средства для создания мультимедиа-ресурсов
    Учителя и  ученики  не  являются  разработчиками  мультимедиа-ресурсов,
используемых в образовании. Чаще всего  педагоги  и  школьники  выступают  в
качестве пользователей таких средств.  Однако  практика  показывает,  что  с
каждым годом все большее количество учителей не может остаться в стороне  от
разработки пусть и простых, но электронных средств обучения. В связи с  этим
современному педагогу целесообразно иметь представление, как  о  технологиях
разработки  качественных  мультимедиа-ресурсов,  так  и  об   аппаратных   и
программных средствах  -  инструментах  для  создания  компьютерных  средств
обучения.
    Для создания многих простейших мультимедиа-ресурсов широко используются
различные  HTML-редакторы.  Следует  при  этом  учитывать,  что  язык   HTML
достаточно динамично развивается, так что  ресурсы,  удовлетворяющие  новому
стандарту  языка,  могут  некорректно  воспроизводиться   старыми   версиями
браузеров. Кроме того, использование  браузеров  для  просмотра  накладывает
дополнительные ограничения на  характер  представления  учебной  мультимедиа
информации.
    Следует  заметить,  что  системы  программирования,  используемые   для
создания локальных  компонент,  позволяют  включать  в  мультимедиа  курс  и
обращение  к  ресурсам  сети  Интернет,  интегрируя  сетевые   и   локальные
образовательные  ресурсы.   При   создании   мультимедийных   гипертекстовых
ресурсов и мультимедийных страниц для сети Интернет чаще всего  используются
следующие языки и инструменты:
 1. язык разметки гипертекста (HTML) -  стандартный  язык,  используемый  в
    Интернет для создания,  форматирования  и  демонстрации  информационных
    страниц;
 2.  язык   Java   -   специализированный   объектно-ориентированный   язык
    программирования, аналогичный языку C++.  Данный  язык  был  разработан
    специально  для  использования  интерактивной  графики  и  анимации   в
    ресурсах Интернет. Многие готовые приложения (Java applets) доступны  в
    Интернет и их можно выгрузить на компьютер пользователя для дальнейшего
    использования  при  создании  собственных  информационных   сетевых   и
    несетевых мультимедиа-ресурсов.
    Учителя и учащиеся могут использовать и другие инструменты для создания
мультимедиа-ресурсов. Для этого педагоги должны выбрать  программу-редактор,
которая будет  использоваться  для  создания  страниц  мультимедиа-средства.
Существует   целый   множество   инструментальных   сред   для    разработки
мультимедиа,  позволяющих   создавать   полнофункциональные   мультимедийные
приложения.  Такие   пакеты,   как   Macromedia   Director   или   Authoware
Professional  являются   высокопрофессиональными   и   дорогими   средствами
разработки, в то время, как FrontPage, mPower 4.0,  HyperStudio  4.0  и  Web
Workshop  Pro  являются  их  более  простыми  и  дешевыми  аналогами.  Такие
средства, как PowerPoint и текстовые редакторы (например, Word) также  могут
быть   использованы   для    создания    простейших    мультимедиа-ресурсов.
Перечисленные средства разработки снабжены подробной документацией,  которую
легко читать и воспринимать.
    Средством хранения мультимедийной информации,  получаемой  из  Интернет
являются    оптические    лазерные     компакт-диски     (CD).     Благодаря
высокотехнологичным лазерным методам записи и считывания информации на  этом
носителе при его относительно малом  физическом  размере  можно  качественно
представить   достаточно   большое   количество   мультимедиа    информации.
Использование CD в качестве средства  обучения  может  привнести  в  учебный
процесс школы следующие основные преимущества:
  •   предоставление   школьникам   мультимедиа   информации,   традиционно
    размещаемой на средствах телекоммуникаций,  с  учетом  ее  структуры  и
    специфики визуализации;
  • предоставление обучаемым новых  возможностей  для  глубокого  понимания
    содержания учебных курсов и их взаимосвязей, тренинга навыков и умений,
    запоминания и самоконтроля знаний;
  •   компенсация    недостаточности    времени,    уделяемого    педагогом
    индивидуальной работе с учащимся, а в некоторых случаях и недостаточный
    профессионализм учителя;
  •  осуществление  комплексного  мультимедийного  воздействия  с  обратной
    связью.
    1.4. Интернет-технологии: формы и методы применения на уроке
    Сегодня практически все школы подключается к  сети  Интернет  в  рамках
различных государственных программ  развития  образования.  Основная  задача
современной школы - развитие личности учащегося, изменений и  преобразование
его  качеств,  создание  условий  для  того,   чтобы   учащийся   становился
полноправным гражданином мирового информационного сообщества.
    Активное       использование        школами        Интернет-технологий,
телекоммуникационных средств в очном учебном процессе позволяют  говорить  о
внедрении в  школы  инновационных  процессов,  с  помощью  которых  в  школе
происходят изменения различного плана: меняются цели  и  содержание  учебных
планов, формы и методы обучения.
    Преимущества использования Интернет-технологий на современном уроке:
1. На уроках информатики школьники учатся  работать  с  электронной  почтой,
   пользоваться поисковиками и  находить  информацию  в  сети  интернет  для
   рефератов, ответов на вопросы учителя, других задач. Учащиеся приобретают
   основные умения пользователя Интернет, осваивают  часть  телекоммуникаций
   для своих нужд.
2. За счет Интернет-технологий увеличивается наглядность урока.
3. Учителя, освоившие ресурсы сети Интернет, предлагают  учащимся  на  своих
   уроках решать образовательные задачи, которые ставятся  в  многочисленных
   сетевых проектах - исследовательских, поисковых, др.
4. В настоящее время многие школы переходят на новую  ступень  использования
   Интернет-технологий, вводя в свои учебные планы  элементы  дистанционного
   обучения для решения  поставленных  школой  и  учащимися  образовательных
   задач.
    Эвристическое  обучение,  дистанционные  формы  которого   реализуются,
сегодня имеет целью развивать творческий потенциал школьников  и  педагогов,
помогать  им  самореализоваться  в  сетевом  образовательном   пространстве.
Субъекты распределенного эвристического обучения выстраивают  индивидуальные
учебные   планы,   в   которых   отражаются   их   жизненно-значимые   цели,
специфические  ориентиры  различных  образовательных  учреждений,  ориентиры
эвристического обучения.
    На уроках можно осуществлять внедрение отдельных элементов  олимпиадной
деятельности, например, работа над  заданиями-исследованиями,  заданиями  на
форумах, рефлексивная деятельность. Можно также обозначить серию  уроков,  в
результате  которой  ученик  работает  над   эвристическими   заданиями   по
выбранному им предмету согласно  расписанию  олимпиад.  Такие  инновационные
элементы    требуют    научной    поддержки    специалистов,    предлагающих
распределенное эвристическое обучение.
    2.  Интернет-олимпиады  –  как  метод   использования   образовательных
технологий в работе с одаренными детьми.
    Подготовка талантливой молодежи, способной обеспечить России  достойное
место  в  мире,  начинается  еще  в  школе.  Важную  роль  в   этом   играют
всероссийские  олимпиады  школьников.  Возникнув  по  инициативе  выдающихся
российских ученых, они быстро заняли достойное место  в  системе  подготовки
квалифицированных специалистов.
    Количество учеников, принимающих участие в олимпиадах  разного  уровня,
растет  из  года  в  год.  И  именно  результаты  олимпиады   могут   помочь
талантливым  ребятам  стать  студентами  престижных  вузов,  определиться  с
выбором  профессии,  «попробовав  приложить»  ее  к   себе   на   конкурсах,
олимпиадах, конференциях.
    С 2009 года я являюсь организатором проведения в лицее №102  Российских
Интернет-олимпиад  школьников  по  информатике  и  математике  (входящих   в
перечень олимпиад РСОШ), проводимой СПб НИУ ИТМО  в  целях  апробации  новых
форм  проведения   олимпиад   с   использование   современных   компьютерных
технологий (работа на олимпиаде осуществляется в on-line режиме).
    Приведу статистику участия школьников лицея за  2010-2011  учебный  год
(данные опубликованы на сайте олимпиады http://olymp.ifmo.ru).

   Олимпиады по математике и информатике для школьников 7-11 классов 2010-
                             2011год. Статистика


    Распределение школ по федеральным округам

    [pic]

    Распределение школ из других стран

    [pic]

    Рейтинг школ 2010/2011 по информатике.

    Зарегистрировано образовательных учреждений: 6419
    Зарегистрировано учащихся: 28175
    В рейтинге отражены первые 100 образовательные учреждения
|     |Название         |Город         |Представитель  |Кол-во   |Кол-во      |
|     |                 |              |школы          |участнико|активных    |
|     |                 |              |               |в        |участников* |
|1.   |МБОУ «Лицей 102» |Железногорск  |Черняцкая Ольга|191      |186         |
|     |                 |(Красноярский |Владимировна   |         |            |
|     |                 |край)         |               |         |            |
|2.   |МОУ Лицей        |Урюпинск      |Сагалаева Ирина|110      |110         |
|     |                 |              |Юрьевна        |         |            |
|3.   |Лицей            |Санкт-Петербур|Американцев    |93       |91          |
|     |"Физико-техническ|г             |Александр      |         |            |
|     |ая школа"        |              |Адольфович     |         |            |
|4.   |КГОУ Бийский     |Бийск         |Гопкало Сергей |135      |102         |
|     |лицей-интернат   |              |Викторович     |         |            |
|5.   |Лицей №393       |Санкт-Петербур|Зеленина       |233      |208         |
|     |                 |г             |Светлана       |         |            |
|     |                 |              |Борисовна      |         |            |
|6.   |Гимназия №261    |Санкт-Петербур|Альшевская     |174      |114         |
|     |                 |г             |Антонина       |         |            |
|     |                 |              |Алексеевна     |         |            |
|7.   |МОУ Лицей №52    |Рязань        |Макарова Полина|198      |154         |
|     |                 |              |Олеговна       |         |            |
|8.   |ФМЛ №239         |Санкт-Петербур|администрация  |123      |101         |
|     |                 |г             |ФМЛ №239       |         |            |
|9.   |Физико-технически|Саратов       |Удалова Татьяна|111      |79          |
|     |й лицей №1       |              |Львовна        |         |            |
|10.  |Гимназия №52     |Санкт-Петербур|Нечаева Марина |118      |90          |
|     |                 |г             |Юрьевна        |         |            |
|11.  |Лицей №299       |Санкт-Петербур|Седова Наталья |91       |79          |
|     |                 |г             |Владимировна   |         |            |
|12.  |МОУ СОШ №61      |Чебоксары     |Мудрая Ирина   |94       |85          |
|     |                 |              |Михайловна     |         |            |
|     |                 |              |(заместитель   |         |            |
|     |                 |              |директора по   |         |            |
|     |                 |              |ИКТ)           |         |            |
|13.  |МОУ СОШ №1       |Советская     |Линник Людмила |126      |103         |
|     |                 |Гавань        |Михайловна,    |         |            |
|     |                 |              |Кондратьева    |         |            |
|     |                 |              |Татьяна        |         |            |
|     |                 |              |Сергеевна      |         |            |
|14.  |МОУ Гимназия     |Урюпинск      |Тамошкина Елена|107      |100         |
|     |                 |              |владимировна   |         |            |
|15.  |Лицей при        |Магнитогорск  |Кельдюшова     |275      |137         |
|     |Магнитогорском   |              |Татьяна        |         |            |
|     |государственном  |              |Францевна      |         |            |
|     |университете     |              |               |         |            |


    С 2011-12 учебном году МБОУ «Лицей №102 имени академика М.Ф. Решетнева»
представляет  Региональную  площадку  Олимпиад.  Учителя  Лицея  на  высоком
профессиональном уровне осуществляют  информационное  обеспечение  олимпиад,
принимают активное участие в работе Методической  комиссии,  организовали  и
провели очные этапы олимпиад в г. Железногорск, в  которых  приняли  участие
137 старшеклассников региона. Это  учащиеся  ЗАТО  г.Железногорск,  ЗАТО  г.
Зеленогорск,  городов  Красноярск,  Новосибирск,   Краснокаменск   Иркутской
области, Ужур, Саянск, сел Минусинского района:  Чечеул,  Удачное,  Городок,
Краснотуранского района Красноярского  края.  В  результате  учениками  8-11
классов региона получено 24 диплома по математике (из 88 участников),  и  23
диплом по информатике (из 97 участников).
    Все большее  число  одаренных  детей  Красноярского  края  участвуют  в
олимпиадах, становятся победителями и призерами олимпиад.
    Старшеклассники лицея 102 и других школ города Железногорска,  принимая
участие   в  Интернет-олимпиадах  школьников  за  5  лет  получили   дипломы
призеров и победителей олимпиад. Благодаря этому они стали студентами  вузов
Москвы и Санкт-петербурга: 147 выпускников  школ  города  Железногорска,  из
них – 94 человека на бюджетной форме обучения.  70  студентов  –  выпускники
лицея №102, 51 из них учатся на бюджетной форме обучения.
    Вывод.
    Внедрение  в  систему  образования  новых   информационных   технологий
является одной из  приоритетных  задач.  Новые  технологии  позволяют  более
эффективно организовать образовательный  процесс,  предоставляют  обучаемому
новые  средства  и  источники  получения   информации:   ресурсы   Internet,
электронные  учебники,  энциклопедии,  электронные  библиотеки  и   т.д.   В
настоящее время активно развивается  дистанционное  образование,  в  котором
процесс   обучения   может   осуществляться    по    принципам    личностно-
ориентированного подхода.
    Включение  IT-технологий   в   образовательный   процесс,   возможность
разностороннего проявления творческих способностей современных детей,  отказ
от  репродуктивной  формы  обучения  -  все  это  открывает   неограниченные
возможности для модернизации процесса обучения в целом и школьного  урока  в
частности.
    Практическая    реализация    разработки     методики     использования
информационных технологий на  уроках  информатики  является  на  сегодняшний
день актуальным вопросом.


    Литература.
 1. Ширшов, Е.В. Информационно - педагогические технологии: ключевые
    понятия: словарь./Е.В. Ширшов - Ростов-н/Д: Феникс, 2006. - 258 с.
 2. Захарова И.Г. «Информационные технологии в образовании». - 3-е изд.,
    стер.. - М:.: Издательский центр «Академия», 2007. - 192 с.
 3. Хуторский А.В. «Развитие одаренности учащихся»: Методика продуктивного
    обучения. - М., 2000. - 266 с