Рабочая программа по русскому языку
Автор: Дугарнимаева Цыцык Жамсоевна (учитель начальных классов, МБОУ "Токчинская средняя общеобразовательная школа")
Тип документа: Планирование. Аудитория: Учителя начальных классов, работающих по развивающей системе Л.В. Занкова. Дата публикации: 24.04.2015
Описание: Рабочая программа по русскому разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по русскому и авторской программы "Русский язык" под редакцией А.В. Поляковой.


Пояснительная записка

          Рабочая программа по русскому разработана на основе федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
примерной программы по русскому и авторской программы «Русский язык » под
редакцией А.В.Поляковой .
          В обучении и общем развитии младших школьников предмету "Русский
язык" принадлежит очень важная роль. Начальный курс русского языка должен
выполнять специфические задачи (обучать чтению, письму, обогатить речь
учащихся, дать знания о языке) и быть ступенью в преподавании этого
учебного предмета в средней и старшей школе. Так, курс грамматики должен
включать изучение частей речи, сведения о составе слова, о предложении и
др. Но характер, глубина и объем сведений по языку зависят от дидактических
целей, которые ставятся перед начальным образованием. Содержание системы
разработано на основе дидактических принципов и является ее частью.
     В 3-м классе в полном объеме изучается состав слова: основа,
окончание, корень, приставка, суффикс.  Узнают, что слово состоит из основы
и окончания, усваивают понятие "словообразование", что позволяет отличать
его от понятия "словоизменение" и ввести понятие о так называемых сложных
словах.  Изучаются главные и второстепенные члены предложения
(второстепенные - с разделением на виды). Учащимся даются сведения о
предложениях распространенном и нераспространенном, предложениях с
однородными членами (с одиночными союзами И, ДА и без союзов). Везде, где
это возможно, синтаксис изучается в тесной связи с морфологией. Проводится
синтаксический разбор предложения: выделяется основа предложения,
определяется, какой частью речи выражен тот или иной член предложения, и
дается грамматическая характеристика части речи в пределах уже изученных
сведений. Ведется систематическая работа по установлению связи слов в
предложении, выявлению главных членов предложения и словосочетаний,
составлению предложений. Учащиеся овладевают целым рядом орфографических
навыков: правописанием отдельных суффиксов, безударных падежных окончаний
существительных, правописанием о и е в окончаниях существительных после
шипящих и ц (типа: багажом - сторожем, пыльцой - птицей), непроизносимых,
удвоенных, звонких и глухих согласных (в середине слова), количественных
числительных, гласных и согласных в приставках, соединительных о и е в
сложных словах; а также пунктуационными навыками: постановкой знаков
препинания в повествовательных, вопросительных и побудительных
предложениях, запятых при однородных членах предложения.
      Для успешного решения задач курса используются разнообразные приемы и
средства обучения, формы и методы организации работы. Учащиеся ведут
наблюдения над языком, проводят микроисследования в области языка и речи,
постепенно открывают для себя определенные стороны языковых понятий,
явлений, фактов.
В процессе языковой деятельности школьники овладевают приемами анализа и
синтеза, сопоставления, классификации и систематизации, умением обобщать и
делать выводы, что способствует развитию лингвистического мышления,
усвоению языковых понятий и их связей, совершенствованию и применению
знаний в практике языка и речи.
Программа позволяет проводить обучение с использованием различных
организационных форм работы (индивидуальная, работа в группах, в парах и
т.д.), применять на уроках частично-поисковый, проблемный,
исследовательский методы, элементы ИКТ-технологий, личностно-
ориентированной технологии.

Цели курса:
- познавательная - ознакомление с основными положениями науки о языке и
формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического
мышления учащихся;
- социокультурная - формирование коммуникативной компетенции учащихся;
развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а
также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей
культуры человека.
Задачи изучения русского языка:
- развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать
средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике,
фонетике, грамматике русского языка;
- обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать,
участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в
том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования
небольшого объема;
- воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к
русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление
совершенствовать свою речь.

 Место учебного предмета в учебном плане.
     Согласно  школьному базисному учебному плану в соответствии  с  ФГОC
НОО  на изучение «русского языка» в 3 классе отводится 4 часа в неделю (136
часов в год).

















              Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами:
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;
сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи,
стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в
чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме
общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и
задания к ним, проблемно-диалогическая технология.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является
формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:
– вычитывать различные виды текстовой информации;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,
ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст;
несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой
ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является
сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым
словам;
– производить звуко-буквенный анализ доступных слов;
– видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без
введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных
гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с
удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь
разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в
корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; находить и
исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное;
писать под диктовку текст с изученными орфограммами (объёмом 55–60 слов),
правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне)
– находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в
начальной форме (ставить слова в нужную форму),
-образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;
-подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в
корне;
-разбирать по составу доступные слова;
– распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы;
-производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;
– определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно
произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;
– разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить
вопросы к второстепенным членам;
-выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;
– осознавать важность орфографически грамотного письма;
– читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время
чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой
на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план,
пересказывать текст по плану;
– читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей,
задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
– письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного
текста).
 Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка,
сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в
собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей
речи.
(курсивом выделены результаты, которым учащийся получит возможность
научиться)

Методы и приемы обучения.
         Широко применяются следующие методы: дифференцированное обучение,
исследовательский, научно-практический, частично-поисковый, информативный,
метод наблюдения. Приемы: комментирование, практическая работа,
изобразительная деятельность, игровые приемы.
Форма работы: индивидуальные, групповые, работа в парах.
Формы реализации программы: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная.
Логические  связи данного предмета с остальными предметами учебного плана:
- с уроками литературного чтения: составление и запись предложений, мини –
текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;
- с уроками изобразительного искусства: описание картины, портретов
художников и.т.д.
  Система оценки достижений учащихся:
С учётом современных требований к оценочной деятельности в начальной школе
применяется пятибалльная система  цифровых оценок.
 Инструментарий для оценивания результатов:
- самоконтроль, взаимоконтроль;
- словесная оценка;
- письменная оценка;
Контроль и оценка результатов учащихся:
- Стартовая диагностика основывается на результатах входных контрольных
работ по остаточным знаниям за 2 класс.
- Текущее оценивание использует субъективные методы (наблюдение, самооценку
и самоанализ) и объективизированные методы, основанные на анализе устных
ответов,  работ учащихся, деятельности учащихся, результатов тестирования.
- Итоговое оценивание  знаний и умений обучающихся проводится с помощью
итогового теста, который включает вопросы (задания) по основным проблемам
курса.
- Для оценки умений работать с текстом в конце года проводится контрольный
диктант и контрольное списывание.
Обеспеченность УМК: 100%
                        Содержание учебного предмета

|Название темы                |Содержание учебной темы                                          |Количество часов|
|Предложение.                 |Предложения по цели высказывания и интонации. Главные и          |10ч.            |
|                             |второстепенные члены предложения. Основа предложения.            |                |
|                             |Распространённые и нераспространённые предложения.               |                |
|Состав слова                 |Понятия «корень слова», «однокоренные слова», «приставка»,       |34ч             |
|                             |«суффикс», « однокоренные слова». Нахождение в слове корня путём |                |
|                             |подбора и сопоставления однокоренных слов,  в словах знакомые    |                |
|                             |приставки и суффиксы, образование с их помощью новые слова.      |                |
|                             |Знакомство с суффиксами -к, -оньк, их значением; образование слов|                |
|                             |с помощью этих суффиксов. Знакомство со сложными словами.        |                |
|                             |Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении.  |                |
|                             |Основа слова (определение). Разбор слова по составу.             |                |
|Правописание слов.           |Слова с буквами безударных гласных в приставках. Слова с ь и ъ   |26ч.            |
|                             |разделительными, перенос слова с ь и ъ. Написание слов с двойными|                |
|                             |буквами согласных в корне, например класс, жужжит, ссора, с      |                |
|                             |двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ,  |                |
|                             |рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного      |                |
|                             |гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с    |                |
|                             |двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со        |                |
|                             |звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова.       |                |
|                             |Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов,     |                |
|                             |изменение формы слова. Знакомство с орфограммой «Обозначение     |                |
|                             |буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова»,          |                |
|                             |правописание слов с этой орфограммой. Правописание слов с        |                |
|                             |непроверяемыми написаниями по программе. Безударные падежные     |                |
|                             |окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после    |                |
|                             |шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения;   |                |
|                             |правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.   |                |
|Имя существительное          |Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число  |43ч.            |
|                             |имён существительных. Образование имён существительных с помощью |                |
|                             |суффиксов -оньк, -еньк, -ок, -ек, -ик, -очк, -ечк, -к, -чик,     |                |
|                             |-ник. Падеж имён существительных. Три склонения имён             |                |
|                             |существительных.                                                 |                |
|Синтаксис                    |Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи.        |12              |
|                             |Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены|                |
|                             |предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при |                |
|                             |помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с   |                |
|                             |однородными членами, роль этого знака препинания в понимании     |                |
|                             |смысла предложения.                                              |                |
|Имя числительное             |Понятие о числительном. Знакомство с количественными и           |4ч.             |
|                             |порядковыми числительными. Значение и употребление в речи        |                |
|                             |количественных и порядковых числительных                         |                |
|Текст                        |Деление текста на части с опорой на абзацы. Озаглавливание текста|2ч.             |
|                             |и его тема.. Простой план.                                       |                |
|Повторение.                  | -                                                               |5 ч.            |



















    (курсивом выделены часы внеаудиторной деятельности)

|№    |Тема урока                                  |Характеристика деятельности учащихся                         |
|1    |Разновидности предложений по цели           |Наблюдать: находить в тексте повествовательные,              |
|     |высказывания и интонации.                   |побудительные, вопросительные предложения. Классифицировать  |
|     |                                            |предложения по цели высказывания и интонации.                |
|2    |Предложения повествовательные,              |                                                             |
|     |побудительные, вопросительные               |                                                             |
|3    |Главные члены предложения (практикум)       |                                                             |
|4    |Грамматическая основа предложения.          |Уметь называть и выделять основу предложения.                |
|5    |Подлежащее, выраженное местоимением         |Уметь выделять главные члены предложения и обозначать части  |
|     |                                            |речи.                                                        |
|6    |Второстепенные члены, их роль в предложении.|Знать второстепенные члены предложения.                      |
|     |Распространенные и нераспространенные       |Уметь ставить вопросы к второстепенным членам предложения.   |
|     |предложения.                                |Знать распространённые и нераспространённые предложения      |
|     |                                            |Уметь производить синтаксический разбор предложений          |
|7    |Связь слов в предложении. Разбор предложения|Уметь выделять словосочетания из предложений. Сравнивать     |
|     |по членам предложения.                      |предложе-                                                    |
|     |                                            |ние, словосочетание, слово: описывать их сходства и различия.|
|8    |Экскурсия в природу.                        |наблюдать за состоянием погоды, рассказывать об увиденном    |
|     |                                            |однокласс-                                                   |
|     |                                            |никам, учителю                                               |
|9    |Обучающее сочинение по результатам          |писать сочинение под руководством учителя по наводящим       |
|     |экскурсии.                                  |вопросам и своим наблюдениям                                 |
|10   |Входной диктант.                            |Уметь писать тексты, включающие изученные орфограммы во 2    |
|     |                                            |классе                                                       |
|11   |Работа над ошибками Состав слова. Корень.   |Знать определение корня слова                                |
|     |                                            |Уметь выделять корень в слове                                |
|12   |Однокоренные слова                          |Уметь подбирать однокоренные слова, выделять корень в        |
|     |                                            |однокоренных словах                                          |
|13   |Однокоренные слова. Безударные гласные,     |Уметь подбирать однокоренные слова, выделять корень в        |
|     |подбор проверочных слов.                    |однокоренных словах. Уметь обозначать безударные гласные в   |
|     |                                            |корне  слова и подбирать проверочные слова.                  |
|14   |Состав слова. Суффикс. Написание слов с     |Знать определение суффикса слова. Уметь выделять суффикс  в  |
|     |суффик-                                     |слове. Писать под диктовку изученные слова с непроверяемыми  |
|     |сами  – ек –  и – ик –   Словарный диктант  |орфограммами, проверять их написание по словарику.           |
|     |                                            |Знать признаки однокоренных слов, выделять корень, определять|
|     |                                            |суффикс  в слове. Уметь образовывать слова с помощью         |
|     |                                            |суффиксов.                                                   |
|15   |Суффикс. Образование новых слов при помощи  |                                                             |
|     |суффиксов                                   |                                                             |
|16   |Изложение                                   |Уметь писать изложение                                       |
|17   |Работа над ошибками. Закрепление.           |Уметь корректировать ошибки. Уметь образовывать слова с      |
|     |Образование новых слов при помощи суффиксов |помощью суффиксов.                                           |
|18   |Состав слова. Приставка – часть слова.      |Знать определение приставки.Уметь выделять приставку в слове.|
|     |Написа-                                     |Знать определение приставки. Уметь выделять приставку в слове|
|     |ние приставок: от -, об -, о -, по -, про -,|и писать изученные приставки в словах.                       |
|     |до -, под -                                 |                                                             |
|19   |Правописание слов с приставками над -, на -,|                                                             |
|     |за -                                        |                                                             |
|     |Разбор слов по составу. Словарный диктант   |                                                             |
|     |                                            |уметь разбирать слова по составу с опорой на памятку (под    |
|     |                                            |руководством учителя), писать словарные слова (изученные на  |
|     |                                            |данный момент)                                               |
|20   |Разбор слов по составу                      |уметь разбирать слова по составу с опорой на памятку (под    |
|     |(тренинг)                                   |руководством  сильных учащихся)                              |
|21   |Приставка и предлог                         |Знать правило правописания приставок и предлогов.            |
|     |                                            |Уметь писать слова с приставками и предлогами                |
|22   |Обучающее изложение                         |Уметь писать изложение                                       |
|23   |Работа над ошибками. Правописание приставок |Уметь корректировать ошибки. Уметь применять правило         |
|     |и предлогов                                 |написания предлогов и приставок.                             |
|24   |Правописание приставок и предлогов.         |Знать правило правописания приставок и предлогов.            |
|     |                                            |Уметь писать слова с приставками и предлогами                |
|25   |Диктант по теме «Правописание предлогов и   |Уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы.       |
|     |приставок»                                  |                                                             |
|26   |Работа над ошибками. Правописание приставок |Уметь корректировать ошибки. Уметь применять правило         |
|     |и предлогов                                 |написания предлогов и приставок                              |
|27   |Состав слова. Окончание                     |Знать определение окончания слова, уметь выделять окончание в|
|     |                                            |слове.                                                       |
|28   |Разбор слова по составу. (зачёт)            |уметь самостоятельно выполнять разбор слова, знать           |
|     |                                            |определения частей слова                                     |
|29   |Состав слова. Основа слова Словарный диктант|знать понятие «основа слова находить её в слове,             |
|     |                                            |самостоятельно выполнять разбор слова                        |
|30   |Экскурсия. Обучающее сочинение «Осень в     |уметь наблюдать за состоянием природы, рассказывать учителю и|
|     |парке»                                      |одноклассникам, писать мини-сочинение                        |
|31   |Работа над ошибками. Разбор слов по составу |Уметь корректировать ошибки. Самостоятельно и по памятке     |
|     |                                            |выполнять разбор слова.                                      |
|32   |Безударные гласные в корне слова            |Знать признаки однокоренных слов.                            |
|     |                                            |Уметь выделять корень в однокоренных словах. Уметь обозначать|
|     |                                            |безударные гласные и подбирать проверочные слова.            |
|33   |Разбор слов по составу (консультация)       |отработка умения разбирать слова по составу, устранение      |
|     |                                            |пробелов в своих знаниях.                                    |
|34   |Слова с двойными согласными                 |                                                             |
|     |                                            |Знать способы проверки парных согласных в корне слова.       |
|     |                                            |Уметь писать слова с парными согласными. Выполнять разбор    |
|     |                                            |слов с  парными согласными.                                  |
|35   |Обозначение двойных согласных на письме.    |                                                             |
|     |Перенос слов с двойными согласными          |                                                             |
|36   |Разбор слов с двойными согласными по составу|                                                             |
|     |Словарный диктант                           |                                                             |
|37   |Повторение. Перенос слов с двойными         |                                                             |
|     |согласными. Разбор слов с двойными          |                                                             |
|     |согласными по составу (тренинг)             |                                                             |
|38   |Диктант по теме «Правописание слов с        |Уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы.       |
|     |двойными согласными»                        |                                                             |
|39   |Работа над ошибками. Разбор слов с двойными |Уметь корректировать ошибки. Уметь разбирать слова по        |
|     |согласными по составу                       |алгоритму.                                                   |
|40   |Образование сложных слов                    |Знать понятие «сложные слова». Уметь приводить примеры       |
|     |                                            |сложных слов. Писать сложные слова.                          |
|41   |Образование сложных слов. Сложные слова с   |                                                             |
|     |соединительными гласными и без них          |                                                             |
|42   |Правописание сложных слов                   |                                                             |
|43   |Сочинение по картине И.И.Шишкина «В сосновом|Уметь писать сочинение по картине                            |
|     |бору»                                       |                                                             |
|44   |Работа над ошибками. Правописание сложных   |Уметь корректировать ошибки. Знать написание сложных слов.   |
|     |слов.                                       |                                                             |
|45   |Парные согласные звуки в середине слова     |                                                             |
|     |                                            |                                                             |
|     |                                            |Знать способы проверки парных согласных в корне слова.       |
|     |                                            |Уметь писать слова с парными согласными. Приводить примеры   |
|     |                                            |слов с парными согласными в середине и конце слова.          |
|     |                                            |                                                             |
|     |                                            |                                                             |
|46   |Правописание парных согласных звуков в      |                                                             |
|     |середине слова                              |                                                             |
|47   |Парные согласные звуки в конце слова        |                                                             |
|     |Словарный диктант                           |                                                             |
|48   |Парные согласные звуки в конце и в середине |                                                             |
|     |слова                                       |                                                             |
|49   |Правописание парных согласных звуков в конце|                                                             |
|     |и в середине слова (мастерская Грамотей)    |                                                             |
|50   |Обучающее изложение «Кто живёт в дупле»     |Уметь писать изложение                                       |
|51   |Анализ изложений. Работа над ошибками.      |Уметь корректировать ошибки                                  |
|52-53|Правописание парных звонких и глухих        |Уметь писать слова с парными согласными.                     |
|     |согласных.                                  |                                                             |
|54   |Диктант по теме: «Правописание парных       |Уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы.       |
|     |согласных»                                  |                                                             |
|55   |Работа над ошибками. Правописание парных    |Уметь корректировать ошибки. Уметь приводить примеры слов с  |
|     |согласных                                   |парными согласными, переносить их и подбирать проверочные    |
|     |                                            |слова.                                                       |
|56-57|Слова с непроизносимыми согласными          |                                                             |
|     |                                            |                                                             |
|     |                                            |Знать способы проверки непроизносимых согласных в корне      |
|     |                                            |слова.                                                       |
|     |                                            |Уметь писать слова с непроизносимыми согласными.             |
|58   |Правописание слов с непроизносимыми         |                                                             |
|     |согласными                                  |                                                             |
|59   |Слова с непроизносимыми согласными, которые |                                                             |
|     |нужно запомнить Словарный диктант           |                                                             |
|     |(практикум)                                 |                                                             |
|60   |Правописание слов с непроизносимыми         |                                                             |
|     |согласными.                                 |                                                             |
|61   |Контрольный диктант за 2 четверть           |Уметь писать текст с изученными орфограммами.                |
|62   |Работа над ошибками. Правописание           |Уметь корректировать ошибки. Уметь приводить примеры слов с  |
|     |непроизносимых согласных                    |парными согласными, переносить их и подбирать проверочные    |
|     |                                            |слова                                                        |
|63   |Сочинение «Школьная ёлка»                   |Уметь писать сочинение по собственным наблюдениям            |
|64   |Работа над ошибками                         |Уметь корректировать ошибки.                                 |
|65-66|Понятие о словоизменении                    |                                                             |
|67   |Словообразование (дидактическая игра,       |Уметь образовывать слова с помощью суффиксов, приставок.     |
|     |составление кроссвордов по теме             |Уметь ра-                                                    |
|     |«Словообразование»)                         |ботать в группе. Составить кроссворд для одноклассников по   |
|     |                                            |данной теме.                                                 |
|68   |Сжатое изложение)                           |Уметь писать изложение                                       |
|69   |Работа над ошибками в изложении             |Уметь корректировать ошибки.                                 |
|70   |Начальная форма имён существительных        |Знать определение имени существительного.                    |
|     |Словарный диктант                           |Уметь употреблять имена существительные. Знать вопросы       |
|     |                                            |начальной формы имени сущ-го.                                |
|71   |Изменение имён существительных  по   падежам|Знать название падежей.  Уметь изменять имена существительные|
|     |                                            |по вопросам.                                                 |
|72   |Постановка вопросов к существительным       |Знать название падежей. Уметь ставить вопросы (изучить в виде|
|     |(познавательная лаборатория)                |исследования). Уметь изменять имена существительные по       |
|     |                                            |вопросам.                                                    |
|73   |Три склонения имён существительных          |Знать склонения им. сущ., их признаки. Выучить правило о     |
|     |Первое склонение имён существительных       |склонениях. Приводить примеры сущ-х разных склонений.        |
|74   |Второе склонение имён существительных       |                                                             |
|75   |Третье склонение имён существительных       |                                                             |
|76   | Определение склонения существительных в    |Уметь корректировать ошибки. Уметь приводить примеры слов с  |
|     |косвенном падеже (зачёт)                    |изученными орфограммами                                      |
|77   |Первое склонение существительных. Отличие   |                                                             |
|     |именительного падежа от винительного        |                                                             |
|     |(познавательная лаборатория)                |                                                             |
|78   |Окончания существительных первого склонения |                                                             |
|     |в родительном падеже                        |                                                             |
|79   |Написание имён существительных первого      |                                                             |
|     |склонения в именительном, винительном и     |                                                             |
|     |родительном падежах                         |                                                             |
|80   |Окончания имён существительных первого      |                                                             |
|     |склонения в дательном и предложном падежах  |                                                             |
|81   |Изложение с элементами сочинения            |Уметь писать изложение с творческим продолжением             |
|82   |Работа над ошибками. Окончания              |Уметь корректировать ошибки. Уметь приводить примеры слов с  |
|     |существительных первого склонения в         |парными согласными, переносить их и подбирать проверочные    |
|     |дательном и предложном падежах(тренинг)     |слова, помогать товарищу.                                    |
|83   |Правописание окончаний имён существительных |уметь писать безударные окончания им. сущ. 1 склонения.      |
|     |первого склонения в родительном, дательном и|                                                             |
|     |предложном падежах                          |                                                             |
|84   |Контрольное списывание                      |уметь списывать с печатного текста                           |
|85   |Правописание окончаний имён существительных |                                                             |
|     |первого склонения в творительном падеже.    |уметь писать безударные окончания им. сущ. 1 склонения в     |
|     |Словарный диктант                           |творительном падеже                                          |
|86   |Правописание окончаний имён существительных |                                                             |
|     |первого склонения. (консультация)           |                                                             |
|87   |Диктант по теме «Правописание окончаний имён|Уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы.       |
|     |существительных первого склонения»          |                                                             |
|88   |Работа над ошибками. Правописание окончаний |Уметь корректировать ошибки. Уметь приводить примеры слов.   |
|     |имён существительных первого склонения      |                                                             |
|89   |Множественное число имён существительных    |Уметь определять число им. сущ.                              |
|     |первого склонения                           |                                                             |
|90   |Склонение имён существительных первого      |Уметь склонять сущ. мн. числа по падежам. Вывести правило о  |
|     |склонения во множественном числе Словарный  |вопросах и окончаниях, опорных словах.                       |
|     |диктант (познавательная лаборатория)        |                                                             |
|91   |Второе склонение имён существительных.      |                                                             |
|     |Склонение имён существительных мужского рода|Знать признаки имён сущ-х 1 склонения,. Уметь определять их  |
|     |с нулевым окончанием                        |род, окончание. Изменять сущ-ое по вопросам , отличать их и  |
|     |                                            |изменять по падежам.                                         |
|92   |Именительный, родительный и винительный     |                                                             |
|     |падежи имён существительных второго         |                                                             |
|     |склонения                                   |                                                             |
|93   |Творительный и предложный падежи имён       |                                                             |
|     |существительных второго склонения           |                                                             |
|94   |Сочинение «Мой лучший одноклассник»         |Знать понятие «стенгазета». Правила её оформления, Уметь     |
|     |(оформление стенгазеты)                     |работать в группе.                                           |
|95   |Работа над ошибками. Правописание безударных|Уметь корректировать ошибки. Уметь приводить примеры слов.   |
|     |окончаний в творительном и предложном       |                                                             |
|     |падежах имён существительных 2 склонения.   |                                                             |
|96   |Правописание безударных окончаний           |                                                             |
|     |существитель-                               |уметь писать безударные окончания им. сущ. 2 склонения       |
|     |ных второго склонения                       |                                                             |
|97   |Склонение имён существительных мужского рода|                                                             |
|     |на –й                                       |                                                             |
|98   |Контрольная работа по теме: «Правописание   |Уметь писать тест, включающий изученные орфограммы.          |
|     |окончаний имён существительных второго      |                                                             |
|     |склонения»                                  |                                                             |
|99   |Работа над ошибками. Повторение склонения   |Уметь корректировать ошибки. Уметь приводить примеры слов.   |
|     |имён сущ. 2 склонения (проект памятки для   |                                                             |
|     |одноклассника)                              |                                                             |
|100  |Правописание о, и, е в окончаниях           |Знать правило правописания  о, и, е в окончаниях             |
|     |существительных после букв, обозначающих    |существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук|
|     |шипящие звуки и звук ц                      |ц и применять на письме с комментированием.                  |
|101  |Второстепенный член предложения – дополнение|знать понятие «дополнение», знать понятие «им. сущ-е, знать  |
|     |                                            |вопросы косвенных падежей, уметь  находить дополнение в      |
|     |                                            |предложении, выполнять  синтаксический разбор предложения    |
|102  |Второстепенный член предложения –           |                                                             |
|     |дополнение. Закрепление (тренинг)           |                                                             |
| 103 |Склонение имён существительных мужского рода|Уметь определять число им. сущ., их род и склонение.         |
|     |во множественном числе                      |Изменять по падежам им. сущ.  Муж. Рода 1 и 2 скл.           |
|104  |Обучающее изложение с элементами сочинения  |Уметь писать изложение                                       |
|105  |Работа над ошибками. Склонение имён         |Уметь корректировать ошибки. Уметь приводить примеры слов.   |
|     |существительных мужского рода во            |                                                             |
|     |множественном числе                         |                                                             |
|106  |Склонение имён существительных  среднего    |Уметь определять число им. сущ., их род и склонение.         |
|     |рода в единственном числе Словарный диктант |Изменять по падежам им. сущ.  среднего рода. Знать признаки  |
|     |                                            |2 скл.                                                       |
|107  |Склонение имён существительных среднего рода|                                                             |
|     |во множественном числе                      |                                                             |
|108  |Правописание окончаний имён существительных |                                                             |
|     |второго склонения (зачёт)                   |                                                             |
|109  |Второстепенный член предложения –           |знать понятие «определение», повторить признаки им. прил-го, |
|     |определение                                 |, выполнять  синтаксический разбор предложения               |
|110  |Второстепенный член предложения –           |                                                             |
|     |определение. Схема предложений с            |                                                             |
|     |второстепенными членами                     |                                                             |
|111  |Мониторинг УУД (конец года)                 |уметь применять полученные знания в нестандартной ситуации,  |
|     |(решение предметной проектной задачи)       |работать в группе, находить информацию из разных источников, |
|     |                                            |защищать свой проект.                                        |
|112  |                                            |                                                             |
| 113 |                                            |                                                             |
|     |Однородные члены предложения                |знать понятие «однородные члены предложения», Уметь находить |
|     |                                            |их в предложении, выполнять синтаксический разбор предложения|
|     |                                            |уметь ставит запятые при  однородных членах предложения      |
|114  |Однородные члены предложения                |                                                             |
|     |Словарный диктант                           |                                                             |
|115  |Однородные члены предложения. Закрепление   |                                                             |
|116  |Соединительные союзы и, да. Запятая при     |уметь ставит запятые при  однородных членах предложения и    |
|     |однородных членах предложения.              |перед соединительными союзами                                |
|117  |Соединительные союзы и, да. Запятая при     |                                                             |
|     |однородных членах предложения. Закрепление  |                                                             |
|118  |Контрольная работа по теме: «Однородные     |Уметь писать тест, включающий изученные орфограммы.          |
|     |члены предложения». Тест.                   |                                                             |
|119  |Работа над ошибками в контрольной работе    |Уметь корректировать ошибки.                                 |
|120  |Третье склонение имён существительных       |Уметь определять число им. сущ., их род и склонение, Изменять|
|     |(познавательная лаборатория)                |по падежам им. сущ.  женского  рода. Знать признаки  3 скл.  |
|121  |Падежные окончания имён существительных     |                                                             |
|     |третьего склонения                          |                                                             |
|122-1|Множественное число имён существительных    |                                                             |
|23   |третьего склонения                          |                                                             |
|124  |Мягкий знак на конце существительных        |                                                             |
|     |третьего склонения                          |знать правило «Мягкий знак на конце существительных третьего |
|     |                                            |склонения», уметь писать слова  с данной орфограммой и       |
|     |                                            |объяснять её написание.                                      |
|125  |Мягкий знак на конце существительных        |                                                             |
|     |третьего склонения (зачёт)                  |                                                             |
|126  |Имя числительное                            |знать понятие «имя числительное», уметь приводить примеры    |
|     |                                            |числительных и употреблять их в речи                         |
|127  |Количественные и порядковые числительные    |                                                             |
|     |Словарный диктант                           |                                                             |
|128  |Изложение                                   |Уметь писать изложение                                       |
|129  |Работа над ошибками. Числительные.          |Уметь находить и корректировать свои ошибки.                 |
|     |Закрепление.                                |                                                             |
|130  |Текст. Главная мысль текста                 |уметь читать текст, определять его тему (о чём?) и главную   |
|     |                                            |мысль (для чего? Зачем)                                      |
|131  |Стили речи (оформление плаката по группам)  |иметь представление о разных стилях текста  , оформить       |
|     |                                            |плакаты по группам по  разным стилям                         |
|132  |Контрольный  диктант по изученным в 3 классе|Уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы.       |
|     |темам                                       |                                                             |
|133  |Работа над ошибками                         |Уметь корректировать свои ошибки.                            |
|134  |Сочинение «Здравствуй, лето!»               |Уметь писать сочинение на заданную тему                      |
|135  |Работа над ошибками. Повторение изученного в|Уметь находить и корректировать свои ошибки.                 |
|     |3 классе                                    |                                                             |
|136  |Повторение пройденного в 3 классе (викторина|                                                             |
|     |по русскому языку)                          |Уметь анализировать свои знания по темам, изученным в 3      |
|     |                                            |классе.                                                      |
|     |                                            |Уметь работать в группах и представлять свою работу.         |