Программа по окружающему миру 1 класс УМК "Школа России"
Автор: Кащаева Елена Анатольевна (учитель начальных классов, МБОУ "СОШ № 77" города Кемерово)
Тип документа: Планирование. Аудитория: Учителя начальных классов, методисты, зам. директоров. Дата публикации: 15.07.2015
Описание: Данная программа разработана в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта УМК "Школа России". В неё входит календарно-тематическое планирование на весь учебный год.


                                                   Кащаева Елена Анатольевна
                                            МБОУ "СОШ № 77" города Кемерово.
                                                   Учитель начальных классов

          Программа по окружающему миру 1 класс УМК "Школа России"

                    Календарно-тематическое планирование

|№  |Дата |Тема           |Тип   |Основные           |Планируемые предметные результаты                            |
|п/п|     |урока          |урока |понятия урока      |освоения материала                                           |
|                                                                                                                 |
|1                                                                                                                |
|2                                                                                                                |
|19                                                                                                               |
|22                                                                                                               |
|33                                                                                                               |
|34                                                                                                               |
|45                                                                                                               |


51 | |Проект «Мои
домашние
питомцы».
 |Урок-проект. |Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами
учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
|Наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;
фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;
составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;
презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов). |Оценивать
результаты собственного труда и труда товарищей; осуществлять поиск учебной
информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.
|Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия
и управлять ими. | |52 | |Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
 |УИНМ |Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек.
Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения
на лугу. |Определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя;
рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других
людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила
поведения в природе; устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе
информации учебника. | Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя,
самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск
учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей
тетради. |Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний
и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки
одноклассников, учителя, родителей. | |53 | |Почему в лесу мы будем
соблюдать тишину?
 |Комбинированный урок. |Звуки леса, их разнообразие и красота.
Необходимость соблюдения тишины в лесу. |Определять лесных обитателей по
звукам, которые они издают; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать
тишину; оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на
основании чтения рассказов из книги «Великан на поляне»; формулировать
правила поведения в природе. |Работать в паре; устанавливать причинно-
следственные связи; осуществлять поиск учебной информации из рассказа
учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради. |Желание открывать
новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные
затруднения, умение сотрудничать.
 | |54 | |Зачем мы спим ночью?
 |Комбинированный урок. |Значение сна в жизни человека. Правила подготовки
ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену. |Сравнивать
рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; оценивать
правильность своей подготовки ко сну; рассказывать (на основе наблюдений) о
сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят,
содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; определять по рисункам профессии
людей и рассказывать об их работе. |Осуществлять поиск учебной информации
из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из
собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с
людьми; применять для решения логические действия анализа, сравнения,
обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.
|Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия
и управлять ими. | |55 | |Почему нужно есть много овощей и фруктов?
 |Комбинированный урок. |Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в
питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и
фруктов. |Различать овощи и фрукты, группировать (классифицировать) их;
находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием;
сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма.
Знание правил гигиены при употреблении овощей и фруктов. |Оценивать своё
знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные
способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя,
из материалов учебника, в рабочей тетради. |Желание открывать новое знание,
новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение
сотрудничать.
 | |56 | |Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
 |Комбинированный урок. |Важнейшие правила гигиены, необходимость их
соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук. |Обосновывать
необходимость чистки зубов и мытья рук, отбирать из предложенных нужные
предметы гигиены, объяснять их назначение; рассказывать по рисункам, в
каких случаях следует мыть руки; запомнить, что зубная щётка и полотенце у
каждого человека должны быть личные; формулировать основные правила
гигиены. |Адекватно использовать речевые средства для решения задач
общения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками,
осуществлять совместную деятельность в паре; проявлять доброжелательное
отношение к партнёрам. |Положительное отношение к процессу учения, к
приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд,
принимать оценки одноклассников, учителя, родителей. | |57 | |Зачем нам
телефон и телевизор?
 |Комбинированный урок. |Почта, телеграф, телефон – средства связи. Радио,
телевидение, пресса (газеты и журналы) – средства массовой информации.
Интернет. |Различать средства связи и средства массовой информации;
рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;
объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;
обсуждать назначение Интернета; моделировать ситуации вызова экстренной
помощи по телефону. |Осуществлять поиск учебной информации из рассказа
учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради; применять для решения
логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации,
построения рассуждений и выводов. |Желание открывать новое знание, новые
способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение
сотрудничать.
 | |58 | |Зачем нужны
автомобили?
 |УИНМ |Автомобили – наземный транспорт, их разнообразие и назначение.
Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль – автомобиль будущего.
|Классифицировать автомобили и объяснять их назначение; работать в паре: по
рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить
взаимопроверку; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.
 |Использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;
оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка);
предлагать собственные способы решения. |Принятие и освоение социальной
  роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности. |
|59 | |Зачем нужны
поезда?
 |УИНМ |Поезда – наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости
от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии
железнодорожного транспорта. |Классифицировать поезда в зависимости от их
назначения; работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги,
осуществлять самоконтроль; использовать информацию учебника для выполнения
задания. |Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их
отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения
природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями. |Желание
открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать
учебные затруднения, умение сотрудничать. | |60 | |Зачем строят
корабли?
 |УИНМ |Корабли (суда) – водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от
назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда,
военные корабли). Устройство корабля. |Классифицировать корабли в
зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от плавания
на корабле; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством
корабля. |Проводить самопроверку и взаимопроверку, оценивать свои
достижения на уроке; осуществлять поиск учебной информации из рассказа
учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради. |Положительное
отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; принимать
оценки одноклассников, учителя, родителей. | |61 | |Зачем строят
самолёты?
 |УИНМ |Самолёты – воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их
назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство
самолёта. |Классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;
рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; работать в паре:
по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта. |Понимать учебную
задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать своё знание и незнание (с
помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.
|Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность
преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать. | |62 | |Почему в
автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
 |Комбинированный урок. |Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на
железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе,
троллейбусе, трамвае). |Обобщать сведения о транспорте, полученные на
предыдущих уроках; обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в
транспорте. Называть правила безопасности в автомобиле, поезде и на
железной дороге. |Адекватно использовать речевые средства для решения задач
общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное
сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную
деятельность в паре; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
|Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных
мотивов учебной деятельности. | |63 | |Почему на корабле и в самолёте нужно
соблюдать правила безопасности?
 |Комбинированный урок. |Правила безопасности на водном и воздушном
транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте. |Перечислять
правила безопасности и спасательные средства на корабле и в самолёте.
Участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и
воздушном транспорте и действия в опасной ситуации. |Целенаправленно
наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки;
использовать готовые модели для изучения строения природных объектов.
|Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность
преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать. | |64 | |Зачем люди
осваивают космос?
 |Комбинированный урок. |Систематизация сведений о космосе, полученных в
течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А.
Гагарин – первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические
научные станции. |Рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на
иллюстрации учебника; высказывать предположения по вопросам учебника,
моделировать экипировку космонавта; участвовать в ролевой игре «Полёт в
космос». |Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать
в группе; осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке; осуществлять поиск учебной информации.
|Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия
и управлять ими. | |65 | |Почему мы часто слышим слово «экология»?
 |Комбинированный урок. |Первоначальное представление об экологии.
Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли. |Находить в тексте
учебника ответы на вопросы; приводить примеры взаимосвязей между человеком
и природой;  |Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя,
самооценка); предлагать собственные способы решения. |Умение оценивать свои
поступки по отношению к природе и рассказывать о них. | |66 | |Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?». Презентация
проекта «Мои домашние питомцы». |КЗ |Проверка знаний и умений.
Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной
оценки своих достижений. |Выполнять тестовые задания учебника; выступать с
подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
обсуждать выступления учащихся. |Оценивать своё знание и незнание (с
помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.
     |Умение оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | |
          Материально-технические средства для реализации программы

                          Печатные и другие пособия
    Для организации работы  с  разными  источниками  информации  желательно
иметь  в  классе  научно-популярные,  художественные  книги  для  чтения  (в
соответствии с изучаемым  материалом),  энциклопедии,  справочники,  словари
естественно-научного,    обществоведческого,    исторического    содержания,
видеофильмы, звукозаписи.
    В соответствии с содержанием программы, в классе желательно иметь:
    – таблицы (строение растения, организм человека);
    – иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);
    – модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;
    – муляжи фруктов и овощей;
    –  макеты  исторических  памятников,  старинных  жилищ,  оборонительных
сооружений (по возможности);
    – разрезные плоскостные модели строения  цветкового  растения,  цветка,
реки; плоскостные или объёмные модели молекул;
    – гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;
    –  предметы  старинного  быта,  одежды,  элементы  национальных  узоров
(народов родного края);
    – живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).

    Оборудование для уголка  живой  природы:  аквариум,  клетка  для  птиц,
предметы ухода за растениями и животными.

    Оборудование для экскурсий в природу:  фотографии,  открытки  растений,
животных, пакеты  для  сбора  природного  материала,  пакеты  для  мусора  и
приспособления для его сбора, фотоаппарат и видеокамера (по возможности).

    Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
    – демонстрационный экземпляр микроскопа;
    – комплект луп для работы в группах по 5-6 человек;
    – демонстрационный экземпляр флюгера;
    – демонстрационный экземпляр барометра;
    – демонстрационный экземпляр бинокля;
    – демонстрационные экземпляры  термометров  разных  видов  (спиртового,
биметаллического, медицинского) для измерения температуры  воздуха,  воды  и
тела.
    Большинство  уроков  окружающего  мира  являются  предметными.  На  них
учащиеся действуют  с  различными  предметами  –  рассматривают,  определяют
признаки и свойства, сравнивают  и  группируют  их.  Для  организации  такой
работы желательно иметь раздаточный материал на пару  или  группу  учащихся.
Наряду  с  предметами  различных  коллекций,   гербарными   листами,   можно
использовать природный материал, собранный на экскурсиях.
    Для выполнения заданий по моделированию природных объектов  надо  иметь
пластилин (гипс), глину, песок, цветную бумагу,  клей  и  ножницы  с  тупыми
концами.

      Лабораторное  оборудование  и  материалы  для  проведения   опытов   и
демонстраций: посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки и др.),  измерительные
и осветительные приборы (свеча, фонарик), фильтры,  магниты;  песок,  глина,
почва, известняк, каменный уголь,  нефть,  семена  растений  (подсолнечника,
пшеницы, гороха, огурца и др.).
-----------------------
[1] УИНМ – урок изучения нового материала; УОиС – урок обобщения и
систематизации знаний; КЗ – контроль знаний.