Транспозиция как один из навыков, необходимых концертмейстеру в его работе
Автор: Дмитриева Елена Владимировна (Концертмейстер, Областное государственное образовательное бюджетное учреждение среднего профессионального образования "Димитровградское музыкальное училище (техникум)")
Тип документа: УМК. Аудитория: Концертмейстеры в учреждениях СПО. Дата публикации: 08.07.2015
Описание: О необходимости развития навыка транспонирования.

Министерство искусства и культурной политики Ульяновской области 
Областное государственное образо вательное бюджетное учреждение 
среднего проф ессионального образования 
               «Димитровградское м узыкальное училище(техникум)»  
« Транспозиция как один из навыков ,необходимых 
концертмейстеру в его работе»
       доклад концертмей с
тера Дмитриевой Елены Владимировны 
          Димитровград   2015 год 
                Содержание : 
1.Некоторые необх одимые концертмейстеру навыки.
2.Транспозиция как один из  навыков чтения с листа.
3.Несколько приёмов для развития навыка транспонирования.
В своей работе концертмейстер сталкивается с произведениями раз личной 
сложности в соответствии с програ ммой обучения студента. Часто он должен 
играть эти произведения практически с листа и аккомпанировать н а уроке. 
Поэтому у концертмейстера , например , на уроке постановки голоса у 
дирижёров-хоровиков , читка с листа присутствует практически с каждым 
студентом. В дальнейшем это прои зведение будет выучено тщательн о , тем 
не менее сначала он должен сыграть его с листа. Это умение концертмейстера нарабатывается с практикой , тем самым повышается его 
профессиональный уровень. Случает ся , что певцу не подходит тон альность , 
и у концертмейстера возникает не обходимость транспонировать это  
произведение выше или ниже. Конце ртмейстер в процессе своего об учения 
получил определённые умения , но нужен ещё и определённый навык и опыт. 
 В процессе работы ему нужно сам ому много заниматься для приобр етения 
опыта транспонирования. Соответс твенно для концертмейстера на у роке 
постановки голоса на дирижёрско-хоровом отделении необходимы зн ания и 
умения в чтении с листа , в том  числе и умение транспонировани я ( 
транспозиции ). В связи с этим мо жно вспомнить несколько приёмо в для 
развития умения транспонировать. 
В состав курса чтения с листа в ходят такие занятия , как заняти я по подбору 
на слух, транспонирование по но там , упражнения ;  занятия по воспитанию 
чувства метра , ритма. 
При транспонировании тот или ино й нотный рисунок , благодаря 
многократному повторению в разных тональностях , запечатлеваетс я в 
нашем сознании как определённый музыкальный образ. Во время 
транспонирования в разные тональности мы всё более привыкаем к 
определению и осмыслению интерва льных соотношений данного ряда звуков 
( по горизонтали или вертикал и). Эти соотношения сохраняются 
неизменными при транспонировании в любую тональность. Точно так же мы 
привыкаем и к записи ритмических рисунков , не меняющихся от 
«перенесения» всей музыки в иную тональную сферу. Поэтому 
транспонирование вправе войти в состав курса чтения с листа в к ачестве 
одного из его важнейших элементов. 
Транспонированием или транспозицией называется перенос всех звуков 
какого-либо произведения , отд ельной мелодии или определённой 
последовательности аккордов на другую высоту – выше или ниже 
предшествующей. 
 Транспонирование может быть осуществлено на установленное коли чество 
тонов : на полтона , на тон и т.д. или определённый интервал : увеличенная 
прима , малая или большая секунд а и т.д. Нередко  при определённ ости 
основной тональности в партитуре  или в отрывке из неё перемещен ие 
производят , исходя из этой тональности – в другую. Обязательны м условием 
всякого транспонирования являетс я то , что музыка произведения при  
перемещениях должна излагаться без внесения каких-либо изменени й. 
Последовательность ритмического и гармонического строения , в п артитуре 
– количество голосов , особенност и их расположения и все прочие  детали
при транспонировании сохраняются.  Но транспонирование немыслимо без 
основательного знания ( т.е. «чув ствования» под пальцами ) всех  
тональностей , поскольку интервалика сохраняется в пределах данного лада , 
состоит ли он из одних только натуральных ступеней или включает также и 
альтерированные. В овладении тональностями может помочь система  
упражнений , основанных на гаммах и последовательностях аккордо в 
главных ступеней ( кадансовых об оротах ). Так выявляется один и з 
элементов курса – упражнения , ко торые включают не только гаммы  и 
кадансы , но и те фактурные ком плексы , которые в педагогическо м 
репертуаре встречаются чаще всег о ( разумеется , играть такие к омплексы 
следует также во всех тональностях ).Всё это создаёт определённый запас стереотипов , не только помогающих даже в сложных сочетаниях но т 
увидеть и услышать знакомые комп лексы , но и готовых – в виде и гровых 
навыков – в любую минуту придти на помощь во время игры. 
Самым простым транспонированием является транспонирование спосо бом 
передвижения на интервал увеличе нная секунда . В игре на фортеп иано во 
многих случаях можно осуществлят ь его очень простым способом – 
передвижением на интервал увелич енная секунда ил и иначе  - на 
хроматический полутон. Исполнителю необходимо мысленно изменить  
только ключевые знаки и по ходу исполнения произведения соответ ственно 
изменять все случайные. Например : произведение написано в до мажоре , а 
исполнять его требуется на полт она выше , то делается это следующим 
образом – играющий устанавливает , что при транспонировании из до 
мажора на увеличенную секунду вверх новая тональность должна бы ть 
определена как до диез мажор. Да нная тональность имеет в ключе семь 
диезов. Мысленно он ставит эти знаки в ключе в должном порядке и 
внимательно закрепив их в своё м сознании , играет произведение как 
написанное с этими знаками. Встреченные случайные знаки исполня ются с 
учётом их изменённого выражения – например : фа диез будет испо лняться 
как фа дубль диез ; ля бемоль повышаем на полтона – получается чистая ля и 
т.д. 
Интервальное соотношение между п ервоначальной и последующей 
тональностями при транспонировании хоровых партитур , как прави ло , не 
бывает очень широкими. Обычно используются перемещение на полто на, 
один тон. Транспонирование на ма лую терцию используется уже 
значительно реже , а на большую терцию – только в исключительны х 
случаях. Перемещение произведения  на два тона представляет собо й уже 
сравнительно далёкий и поэтому заметный уход от оригинальной 
тональности. Произведение , трансп онированное на такой интервал  вверх 
или вниз , заметно изменяется пр и исполнении по силе звучности , по 
соотношению тембров голосовых пар тий , что связано с использова нием 
повышенных или пониженных регистров голосов. 
Но при работе над транспонирова нием , как одним из важных элеме нтов 
курса чтения с листа , полезно п еремещение и на большее количес тво тонов. 
Из числа пьес , недавно пройденных по чтению с листа , выбирает ся 
сравнительно несложная и , главное ,  хорошо знакомая пьеса , ч тобы при 
транспонировании можно было слухом контролировать свою работу. Это 
может быть и короткий ( но обяза тельно осмысленный ) отрывок из  четырёх 
или даже двух тактов. Нужно сыграт ь его сначала в основной тональности , а 
потом в трёх-четырёх рядом находящихся тональностях , в тех , которые 
кажутся наиболее лёгкими. На друг ой день повторить этот отрывок в 
тональности , вызвавшей накануне затруднения , и играть её ещё в 
нескольких тональностях. При рабо те над транспонированием очень полезно 
давать такие задания и на дом. 
Но главное условие успеха в работе – её систематичность. Систем атичность 
должна быть и в занятиях учащихся , и в работе педагога. На уро ке 
транспонированием можно заниматься в течение 4-5 минут , но зан иматься 
этим нужно систематически.  В заключении можно сказать , что профессионализм концертмейсте ра 
определяется знанием и умением выполнять все требования , необх одимые 
для обучения студента , поддерж ивать творческую и доброжелатель ную 
обстановку на уроке. 
В этом ему поможет  его богатый  исполнительский опыт , а его ув лечённость 
и работоспособность помогут дол го сохранять высокий профессиона льный 
уровень.  
  Литература : 
1.
Е Мейлих  « У ист оков музицирования»
2.
Н.В.Шелков «Хрестоматия п о чтению хоровых пар титур»
3.
Н.В.Варшавская,Е.В.Коростяков «Работа педагога и концертмейс тера с
вокали
стами», Казань , 2011г. 
4.
Материалы Всероссийской на учно-практической конференции
«Концертмей
стерское искусство», Казань , 2009г.