Конспект занятий, направленных на развитие детей раннего возраста
Автор: Меженова Елена Геннадьевна (Воспитатель, ГКУЗ ВО "Муромский дом ребенка специализированный")
Тип документа: Конспект. Аудитория: Воспитатели дошкольных учреждений групп раннего возраста, родители. Дата публикации: 17.08.2015
Описание: В материале в подробной форме изложены занятия, направленные на развитие детей раннего возраста: занятия со строительным материалом, по предметной деятельности, по сенсорному развитию и другие.



                                                  Меженова Елена Геннадьевна
                          ГКУЗ ВО "Муромский дом ребенка специализированный"

                                                                 Воспитатель


                             КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ,
                          НАПРАВЛЕННЫХ НА РАЗВИТИЕ
                           ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА


[pic]


1. Занятия со строительным материалом.

Постройка автомобиля (машины)
Цель занятия: научить детей устойчиво и ровно  ставить  кубик  на  кирпичик;
дать понять детям, что постройку  можно  использовать  для  игры;  закрепить
понимание слов «построить», «кубик», «кирпичик».
Ход занятия. Воспитательница предлагает 2 — 3 детям сесть за стол,  говорит:
«Вот какие у нас хорошие кубики, это  кубик,  это  кирпичик.  Что  мы  будем
строить из кубиков? Построим машину». (Предполагается, что дети  знают,  что
это  такое,  играли  с  автомобилями.)  Воспитательница  ставит   кубик   на
удлиненный кирпичик, достает устойчивую фигурку, ставит  на  кирпичик  сзади
кубика: «Катя поедет на машине! Би-би! Поехала!»
Затем каждый ребенок получает кирпичик и кубик.
После того как ребенок построит машину, он сразу получает куколку для  игры.
Воспитательница приговаривает «би-би», побуждая детей к подражанию.
Занятие  повторяется.  Во  время  самостоятельных  игр  детям  напоминают  о
возможности построить из кубиков автомобиль и поиграть с ним.

Постройка дорожки
Цель занятия:  научить  детей  плотно  прикладывать  кирпичик  к  кирпичику,
распространять  постройку  по   поверхности;   приучать   детей   играть   с
постройкой;   закрепить    понимание    слова    «кирпичик»,    произношение
звукоподражания «топ-топ».
Ход занятия. Воспитательница показывает детям небольшую куколку: «Это  Вова.
Вова хочет бегать по дорожке. Сделаем для Вовы  дорожку.  Это  кирпичик.  Из
кирпичиков сделаем для Вовы дорожку, он будет бегать по дорожке». Из 4  —  5
кирпичиков строит  дорожку,  приговаривает:  «Ровненькую  дорожку  сделаем».
Ставит куклу и водит ее по дорожке: «Топ-топ, Вова, топ-топ!»
Детям дают 4 — 5 кирпичиков и предлагают  строить  дорожку.  Воспитательница
следит, чтобы дети прикладывали кирпичики плотно друг  к  другу.  Тому,  кто
построил, дает для игры куколку;  побуждает  детей  к  проговариванию  «топ-
топ».
Воспитательница должна следить, чтобы дети  строили  дорожку,  так  как  они
нередко начинают громоздить кирпичик на кирпичик в виде башни.
Опыт прежних способов действия сильно довлеет  над  детьми  этого  возраста,
новое приобретается ими не сразу.  Поэтому  надо  упражнять  детей  в  новых
способах стройки. Это может быть осуществлено путем повторения постройки  во
время первого занятия и  на  последующих.  После  того  как  каждый  ребенок
поиграет со своей дорожкой и куколкой, можно предложить детям построить  еще
раз дорожку, направив  ее  к  соседу.  «Вова  пойдет  в  гости  к  Танечке».
Воспитательница  показывает,  как  две  куклы  встречаются  на   дорожке   и
здороваются. На последующих занятиях можно по дорожкам покатать  автомобили.
В этом случае лучше строить на полу  из  крупных  деревянных,  пластмассовых
кирпичей. При постройке из крупных кирпичей дорожки получаются  длиннее,  по
ним удобнее водить и катать игрушки. К тому же такие  постройки  дети  потом
охотно применяют в самостоятельных играх.
Если нет под руками мелких игрушек, можно «потопать»  по  дорожке  пальцами.
Такой прием тоже нравится детям. Но действия  с  игрушками  разнообразнее  и
длительнее.

Постройка стола
Цель занятия: учить детей накладыванию кирпичика плашмя на кубик;  играть  с
постройкой, закрепить понимание слова «стол».

Ход занятия. Воспитательница показывает детям куколку и игрушечную  чашку  и
говорит: «Ляля хочет чай пить, сделаем ей стол, поставим  на  стол  чашечку,
Ляля будет чай пить».  Строит  столик,  ставит  чашечку.  Дети  получают  по
кубику и кирпичику.
Иногда дети строят  стол  как  бы  в  перевернутом  виде,  ставят  кубик  на
кирпичик.  Тогда  воспитательница  еще  раз  повторяет  показ   и   говорит:
«Поставлю кубик, сверху  на  кубик  положу  кирпичик,  вот  и  хороший  стол
получился».  Эти  слова  можно  произносить  и  при  первоначальном   показе
постройки. Можно также указать на правильную постройку другого ребенка.
Затем детям дают кукол и чашки  для  игры.  Можно  предложить,  чтобы  куклы
«ходили» друг к другу в гости.

Постройка стула
Цель занятия: научить детей новой постройке из кубика и кирпичика,  понимать
слово «стул», играть с постройкой.
Ход занятия. Воспитательница показывает знакомую детям куколку и  предлагает
построить для нее стул. Строит сама, приговаривая: «Возьмем  кубик  и  рядом
поставим кирпичик, вот так. Посадим  куклу  (называет  ее  имя),  ей  удобно
сидеть, она не упадет». Воспитательница плотно  придвигает  куклу  к  спинке
стула. Слово «спинка»  (стула)  не  следует  употреблять,  так  как  в  этом
возрасте у детей  может  возникнуть  путаница:  они  «спинку»  прежде  всего
воспринимают как часть тела. Поэтому о спинке стула  дается  лишь  наглядное
представление. Детям дают по одному крупному кирпичику и кубу  и  предлагают
самим сделать стул; для игры они получают кукол. Куклы «ходят» друг к  другу
в гости. Если ребенок быстро выполнит постройку,  ему  можно  дать  материал
для постройки еще одного стула.

Сооружение загородки из кирпичиков
Первый вариант.
Цель занятия: учить детей ставить кирпичики вертикально к поверхности  стола
на длинное ребро; играть с постройкой; произносить звукоподражания.
Ход занятия. Воспитательница показывает детям мелких игрушечных  животных  —
собаку, кошку, курочку и др.  «Построим  для  собачки  загородку,  чтобы  не
убежала наша собачка. Собачка хочет гулять. «Ав-ав-ав!» Собачка  прыгает  за
загородкой. Затем воспитательница дает детям по 4 — 5 небольших  кирпичиков,
следит, чтобы они плотно приставляли друг к другу кирпичики («Чтобы  собачка
не  убежала»).  Животных  для  игры  дети  получают  после  завершения   ими
постройки
При повторении занятия можно словесно без показа предложить: «Будем  строить
загородки для собачек и кур».
Второй вариант. Постройка возводится из  кирпичиков,  поставленных  вплотную
друг к другу в вертикальном положении на меньшее ребро
Занятие проводится примерно так же. Каждый ребенок получает 5 — 6  небольших
кирпичиков.

2. Занятия по предметной деятельности: показ действия с предметом.

Катание с лотка цветных шариков
Цель занятия: научить детей сосредоточенно  играть  одной  игрушкой  3  —  5
минут,  выполнять  действия,   показанные   воспитателем,   понимать   слова
«покатай», «шарик» «положи», «корзиночка».
Ход занятия. Воспитатель дает ребенку 6 — 8 шариков красного и синего  цвета
(можно дать шарики в другом сочетании двух цветов: желтый и  синий,  красный
и зеленый и т.п.). Ребенку  дают  возможность  поиграть  шариками,  как  ему
хочется. Через некоторое время воспитательница ставит на  стол  или  на  пол
невысокий лоток и скатывает с него по  очереди  шарики,  приговаривая:  «Вот
как катится шарик!» Затем предлагает малышу:  «Покатай  шарик!  Еще  покатай
шарик».
Если ребенок умеет катать шарики, то  на  следующих  занятиях  вместо  лотка
даются две корзиночки или коробки, и воспитательница показывает,  как  можно
перекладывать шарики из одной корзиночки в другую, и приговаривает:  «Положу
шарик в корзиночку, еще положу шарик», —  затем  предлагает  и  ребенку  так
перекладывать. После занятия игрушка дается детям для самостоятельной  игры,
и воспитательница следит, чтобы ею пользовались правильно.
Воспитательница может называть цвета шариков, не требуя еще от детей  знания
цветов.


Нанизывание колец на стержень
Цель  занятия:  развивать  у  детей  умение  сосредоточенно   играть   одной
игрушкой, развивать координацию мелких движений кисти руки,  понимать  слова
«надень», «сними», «кольцо».
Ход  занятия.  Занятие   проводится   с   2   —   3   детьми   одновременно.
Воспитательница дает ребенку пять колец одинакового размера  (5  —  6  см  в
диаметре).  Кольца  могут  быть  одноцветными  или  окрашенными   в   разные
(основные) цвета. Дав ребенку поиграть кольцами, воспитательница  ставит  на
стол стержень (на устойчивой подставке) и показывает, как  надевать  кольца.
При этом приговаривает: «Наденем колечко, еще колечко наденем.  Все  колечки
надели! А теперь снимем  колечко  и  еще  снимем.  Все  сняли!»  Затем  дает
стержень малышу и предлагает ему  надеть  кольца,  а  потом  снять.  Ребенок
может надевать и снимать столько раз, сколько ему захочется. Если кто-то  из
детей, надев кольца, не хочет их снимать,  надо  ему  напомнить:  «А  теперь
сними колечки, потом наденешь на палочку». Необходимо следить за  движениями
малышей, так как некоторые из них держат кольцо всей кистью, а не  пальцами.
Если  ребенок  испытывает  затруднения   и   показ   не   воспринимает,   то
воспитательница сама вкладывает ему кольцо в пальцы и 1 — 2 кольца  помогает
нанизать   на   стержень.   После   занятий   игрушка   дается   детям   для
самостоятельной   игры,   в   процессе   которой   воспитатель   следит   за
правильностью их действий. Занятие повторяют несколько раз.
На последующих занятиях количество колец увеличивается .

Перекладывание цветных колпачков (кубиков)
Цель:  научить  вынимать  колпачки  (или  кубики,  кирпичики)  из   коробки,
ведерка, цветного мешочка, складывать их на столе, а затем  класть  обратно.
Понимать слова: дай, вынь, положи сюда.
Материал: ведерко с цветными колпачками у взрослого и у ребенка.
Ход  занятия.  Взрослый  медленно  вынимает  из  ведерка  цветные  колпачки,
раскладывает их перед собой и предлагает  ребенку  сделать  так  же:  "Какое
красивое ведерко у меня. Что в нем? Колпачки. Вот и  у  тебя  стоит  ведерко
рядом с моим. Вынь еще колпачок.  Теперь  положи  колпачок  обратно.  Положи
колпачок  сюда.  Вот  так,   молодец.   Все   колпачки   в   ведерке".   Для
перекладывания  ребенку  дают  разные  предметы  -  овощи,  фрукты,   мелкие
игрушки.

Постройка башенки из кубиков
Цель занятия: научить детей  сосредоточенно  играть,  накладывать  кубик  на
кубик, понимать слова «сделай», «башня».
Ход занятия.  Ребенку  даются  четыре  кубика  одинаковой  величины  (размер
сторон 8 — 10 см). Воспитательница занимается с  1  —  2  детьми.  Она  сама
строит башню, старательно ее подравнивая. Затем предлагает:  «Таня,  построй
башню» и т.д. Если постройки  малышей  неустойчивы,  то  на  первом  занятии
воспитательница сама исправляет  их,  а  затем  предлагает  детям  построить
хорошо, ровно, «чтобы башня не  упала».  Воспитательница  может,  взяв  руку
ребенка, провести его ладонью по поверхности башни, чтобы  он  почувствовал,
ровная ли она. Это занятие  проводится  с  детьми,  уже  немного  привыкшими
заниматься, поэтому при повторении  можно  сразу  предложить  им:  «Построим
башню из кубиков».

Занятие с втулочками («грибочками»)
Цель занятия: развивать у  детей  координацию  движений  пальцев  —  научить
вставлять в отверстия и вынимать из отверстий втулочки.
Занятие проводится с 1 — 2 детьми.
Ход занятия. Участникам  дается  небольшой  столик  квадратной  или  круглой
формы и к нему втулочки одного или нескольких  цветов.  На  первых  занятиях
каждый получает 5 втулочек, а затем 8 — 10. Воспитатель сначала  показывает,
а затем предлагает детям вставлять и вынимать втулочки («грибочки»).

Показ действия с игрушкой (матрешкой)
Цель: научить  открывать  и  закрывать  матрешку.  Понимать  слова:  открой,
закрой, матрешка.
Материал: матрешка средних размеров без вкладышей.
Ход занятия.  Взрослый показывает ребенку матрешку и говорит:  "Смотри,  это
матрешка. Что у меня в руке? Матрешка в красном сарафане, синем платочке.  Я
сейчас открою  матрешку.  Вот  так.  Открыла.  Теперь  закрою,  приложу  две
половинки друг к другу. Теперь ты. Открой матрешку, вот так,  и  закрой  ее.
Молодец". Если ребенок не может сам открыть  и  закрыть  матрешку,  взрослый
делает это вместе с ним, накладывая свои руки поверх  его  рук.  "Давай  еще
раз откроем и закроем матрешку". Ребенок выполняет действие с игрушкой.

3. Занятия по сенсорному развитию: ориентировка в форме и величине.

Знакомство с величиной предметов
Цель: учить детей выполнять простейшие действия с  предметами,  учитывая  их
величину.
Материал. Большое и маленькое ведерки с комплектом  разных  кубиков  (четыре
больших и пять маленьких). Высота большого ведерка 16 см, маленького 10  см.
Размер большого кубика -- 4,5X4,5X4,5см, маленького -- 3X3X3см.
Ход  занятия.   Взрослый  показывает  ребенку  большое   ведерко,   закрытое
крышкой, и поясняет, что в нем есть игрушки.  Предлагает  открыть  крышку  и
достать их. По мере выполнения действий он хвалит малыша. Когда  все  кубики
будут рассмотрены, взрослый просит ребенка сложить их в  ведерко  и  закрыть
его крышкой. При необходимости помогает выполнить задание.
Похвалив ребенка, взрослый ставит рядом с большим ведерком маленькое.  Малыш
с  помощью  взрослого  открывает  крышку  и,  вынимая  предметы  по  одному,
рассматривает их. Затем взрослый выкладывает  на  стол  рядом  с  маленькими
большие кубики и объясняет, что игрушек много.
Он  вместе  с  ребенком  сортирует  предметы  по  величине:  большие  кубики
складывает в  большое  ведерко,  оставшиеся  маленькие  кубики  ребенок  сам
складывает в маленькое ведерко.
Если ребенка заинтересовало задание, можно его повторить. В этом случае  ему
дают оба ведерка.  Взрослый  следит,  как  малыш  открывает  крышки,  и  при
необходимости помогает ему. Ребенок должен раскладывать  игрушки  на  столе,
не нагромождая, их друг на друга. Взрослый придвигает  к  ребенку  маленькое
ведерко  и  предлагает  сложить  в  него  маленькие  кубики.  После   отбора
маленьких кубиков ведерко закрывается крышкой, и малыш  начинает  складывать
оставшиеся большие  кубики  в  большое  ведерко.  Дети  охотно  действуют  с
небольшими предметами, так как их удобнее брать.
Возможен и такой вариант, когда взрослый сам складывает  большие  кубики,  а
ребенок оперирует с маленькими,  более  удобными.  В  этом  случае  взрослый
предлагает малышу отобрать маленькие предметы  и  сложить  их  в  маленькое,
придвинутое ближе к ребенку ведро.
Не  следует  требовать  от  ребенка  непременно  точного  отбора   различных
предметов. Достаточно, чтобы он учился при захватывании  игрушек  раскрывать
ладонь соответственно их величине.
Продолжительность игры 5--10 минут.



Нанизывание колец, убывающих по величине
Цель: учить детей выполнять  простые  действия  с  предметами  -  снимать  и
нанизывать   кольца.   Обогащать   зрительно-осязательный   опыт    малышей.
Закреплять положительное отношение к занятиям.
Материал:  Коническая  пирамидка  из  пяти  колец.  В  занятии  используются
одноцветные  пирамидки:  красная,   оранжевая,   желтая,   зеленая,   синяя,
фиолетовая, черная и белая.
Ход занятия. Воспитатель показывает детям одну из пирамидок и  говорит,  что
она  очень  красивая.  Предлагает  снять  с  пирамидки  колечки.   Поскольку
подобное занятие проводится не первый раз, то это  задание  не  представляет
для детей особой трудности. Воспитатель фиксирует внимание малышей  на  том,
что кольца у пирамидки разные. Сняв первое кольцо, показывает  его  детям  и
поясняет, что оно совсем маленькое (кладет его рядом с основанием  пирамидки
справа). Затем снимает  следующее  кольцо,  снова  показывает  его  детям  и
объясняет, что оно побольше (кладет его рядом с  первым,  справа  от  него).
Постепенно  демонстрирует  каждое  следующее  кольцо,  которое  чуть  больше
предыдущего, сопровождая показ словами: «Это большое кольцо, вот какое».
На столе все кольца раскладываются ровно, по  возрастающей  величине  справа
от пирамидки. Затем в соответствующем порядке пирамидка собирается.  Педагог
поясняет: «Вот самое большое кольцо, вот поменьше, а это  самое  маленькое».
Закрыв пирамидку колпачком,  воспитатель  предлагает  детям  провести  рукой
вдоль ее поверхности сверху вниз, чтобы  они  почувствовали,  что  пирамидка
книзу расширяется: все колечки на месте, пирамидка собрана правильно.
Когда  дети  приступают  к  самостоятельным  действиям   с   индивидуальными
пирамидками, педагог подсказывает, как  снять  вершинку,  куда  ее  положить
(справа, рядом  с  основанием  пирамидки).  При  снятии  колец  он  обращает
внимание на их величину. («Самое маленькое колечко  надо  положить  рядом  с
колпачком».) Воспитатель может показать место, куда  надо  положить  кольцо.
Когда все кольца будут сняты, он  предлагает  детям  посмотреть,  как  много
колечек и как красиво они выстроились в ряд:  вначале  лежит  самое  большое
кольцо (показывает на кольцо соответствующего размера), затем поменьше,  еще
меньше и,  наконец,  самое  маленькое.  Дети  вслед  за  взрослым  указывают
размеры колец.
При  захватывании  большого  кольца  ребенок  широко  раскрывает  ладонь,  а
взрослый интонационно выразительно подчеркивает: «Вот какое большое!»  Дойдя
до самого маленького кольца, педагог  предлагает  показать  самое  маленькое
колечко, которое «прячется в  ладошке».  При  повторном  выполнении  задания
цвет  предметов  меняется.  В  конце  занятия  дети  ставят   пирамидки   на
соответствующую полку.
Примечание.
Занятие проводится два-три раза с детьми от  1  года  2  месяцев  и  старше.
Продолжительность игры-занятия 5--7 минут. Детям старше  1  года  6  месяцев
рекомендуются  более  сложные  занятия:  вначале  они  собирают   пирамидку,
выбирая  кольца  необходимого  размера  из  произвольно   перемешанных;   на
следующем этапе собирают пирамидки из перемешанных колец любых двух  цветов.
Для развития  самостоятельной  деятельности  дидактический  материал  должен
быть размещен в доступном для  детей  месте.  Взрослому  следует  находиться
недалеко от воспитанников, играющих с пирамидками, чтобы вовремя  помочь  им
советом, поспособствовать  доведению  начатого  дела  до  конца,  поддержать
порядок и так далее.

Игра «Шароброс»
Цель игры: учить детей различать форму шара, круга и  размеры  —  большой  и
маленький, знать названия «большой» и «маленький».
Ход игры. Для игры детям дают  ящик,  в  стенках  которого  имеются  круглые
вырезы большого и  малого  размеров.  С  одной  стороны  ящик  открыт.  Дети
получают шары двух размеров с таким расчетом, чтобы большие  шары  не  могли
пройти через меньшие отверстия.
Воспитатель  показывает,  как  пользоваться  игрушкой,  приговаривая:   «Вот
большой шар  (дает  детям  подержать  его),  а  это  маленький  шарик  (дает
подержать). Сюда положим большой  шар,  это  большое  окошко,  сюда  положим
маленький шарик, вот они покатились!» Потом предлагает  малышам  опускать  в
отверстия то большой, то маленький шар.

4. Показ – инсценировка с куклой.

Знакомство с куклой Катей
Цель занятия: научить  детей  понимать  отдельные  слова,  показывать  части
головы  (глазки,  носик,  ротик)  и  тела  (ручки,  ножки),   способствовать
развитию  активной  речи,  овладевать  действием  с  предметом,    развивать
способность подражать взрослым, а также развивать активную речь ребенка.
Ход занятия. Воспитательница усаживает детей вокруг стола, обращается к  ним
с тем,  чтобы  организовать  их  поведение,  подготовить  к  занятию.  Затем
приносит куклу, завернутую в простынку, и  игрушечный  стульчик  для  куклы.
Показывает завернутую  куклу  и  обращается  к  детям:  «Ребятки,  кто  это?
(Медленно раскрывает простынку и показывает куклу.) Алена, кто это?  Максим,
кто это? Это Катя. Катя к нам пришла». Обращается к кукле:  «Катя,  посмотри
на наших деток. Вот Аня, Наташа, Максим,  Лиза.  Посмотри,  как  хорошо  они
сидят на стульчиках. Тетя Люда  (воспитательница  называет  свое  имя)  тоже
сидит на стульчике. А ты, Катя, хочешь сесть на стульчик? Сядь, Катя,  сядь.
Скажем все вместе: сядь, сядь, Катя». Обращается к детям, которые молчат,  и
говорит:  «Вика,  скажи  Кате:  сядь,  Катя,  сядь».  Затем  воспитательница
придвигает куклу, сидящую на стуле, к каждому  ребенку  и  просит  показать,
где у Кати глаза, нос, руки, ноги.
Если  ребенок  ничего  не  показывает   или   показывает   неправильно,   то
воспитательница берет его руку и  указательным  пальцем  показывает,  где  у
куклы нос, глаза, при этом обязательно произносит слова: «Вот  у  Кати  нос.
Вот у Кати глаза». Затем обращается к каждому ребенку отдельно  с  вопросом:
«Алена, тебе куклу дать? Скажи: дай, дай».  Раздает  всем  куклы  небольшого
размера для самостоятельной игры и организует  речевое  общение,  а  детьми,
как бы продолжая ход занятия. С каждым ребенком по очереди разговаривает  по
поводу той куклы, с которой он играет.
Примечание.
Это занятие рассчитано на то, чтобы научить детей понимать отдельные  слова.
Вместе с тем в ходе занятия  педагог  задает  им  вопрос:  «Кто  это?»  —  и
обращается с просьбой: «Сережа, скажи Кате: сядь, Катя, сядь». Это  делается
для того, чтобы постепенно  приучать  детей  к  подобного  рода  вопросам  и
просьбам, но это вовсе не  означает,  что  от  малышей  требуются  сразу  же
ответы на них словами. Отвечать должен  сам  воспитатель.  К  ответу  словом
ребенок приходит постепенно. Сначала он реагирует мимикой, жестами,  звуками
и сочетаниями звуков и только потом научается  отвечать  на  вопросы  такими
ответами,  в  которых  употребляются  не  только  жесты,  но   и   различные
звукосочетания. Это является подготовительным этапом к ответам словами.
Подобные занятия можно  проводить  не  только  с  куклой,  но  и  с  разными
игрушками (например, с лошадкой, мишкой, уточкой  и  т.д.).  Таким  образом,
дети познакомятся со многими игрушками, и будет осуществлена  повторность  в
усвоении одних и тех же слов; кроме того, они узнают и новые слова.

Кукла Катя ходит
Цель занятия: развивать у детей речевой слух, понимание речи  и  собственную
речь.  Научить  детей  понимать  отдельные  слова,  способствовать  развитию
активной речи  овладевать  действием  с  предметом,   развивать  способность
подражать взрослым, а также  учить  произношению  словосочетания  «топ-топ»,
учить играть с куклой и воспитывать бережное отношение к ней.
Ход занятия. Воспитательница приносит  куклу.  Кукла  здоровается  со  всеми
детьми: «Здравствуй, Сережа, здравствуй, Наташа». Воспитательница  побуждает
каждого ребенка сказать: «Здравствуй, Катя», а  затем  обращается  к  кукле:
«Катя, покажи, как ты ходишь. Иди, Катя,  иди.  Идет,  Катя,  идет,  топ-топ
ножками, идет, идет... бах — упала. Упала Катя,  бах!  Ай-ай,  плачет  Катя.
Больно Кате, она плачет. Ай-ай. Не плачь, Катя,  не  плачь!  (Гладит  ее  по
голове.) Катя, ты хорошо иди, не  падай.  Наташа  не  падает,  когда  ходит.
Сережа не падает». (Все это можно повторить на одном занятии 4 — 5, а  то  и
более раз, пока у детей сохраняется интерес к показываемому.)
Примечание.
Облегченные слова воспитателю следует произносить с  разной  интонацией,  то
низким, то высоким голосом.
В конце занятия рекомендуется раздавать детям куклы для игры и побуждать  их
повторять облегченные слова, а также слова «идет», «упала».
При последующих повторениях занятие усложняется (не сразу, а примерно  через
2 — 3 повторения). Воспитатель  в  ходе  занятия  может  предоставить  детям
возможность успокоить куклу  -  просит  малышей  гладить  ее  по  головке  и
говорить: «Не плачь», либо в конце занятия уложить ее  спать,  так  как  она
устала и больше ходить не может, унести спящую куклу в  кукольный  уголок  и
уложить в кроватку.

Укладывание куклы Кати спать
Цель: развивать у детей речевой слух, понимание  речи  и  собственную  речь.
Научить детей понимать отдельные  словосочетания  «баю-бай»,  способствовать
развитию  активной  речи,  овладевать  действием  с  предметом,    развивать
способность подражать взрослым.
Ход занятия.  Воспитательница  усаживает  детей  за  стол,  ставит  на  стол
кровать с матрацем, подушкой, одеялом  и  маленький  стульчик  для  куклы  и
спрашивает: «Кто же будет спать в кроватке? Катя будет спать. Где же  Катя?»
Приносит из другой комнаты куклу Катю и обращается  к  ней:  «Катя,  где  ты
была? Гуляла?» — «Гуляла». — «Ты долго гуляла, Катя?» — «Долго,  я  устала».
— «Ты спать хочешь?» — «Да, я хочу спать». —  «Ребятки,  Катя  хочет  спать.
Катя, надо снять туфли, шапочку, бант, платье и  сложить  все  на  стульчик»
(стул ставит рядом с кроватью). Воспитательница обращается ко всем детям  по
очереди: «Илюша, это что?» — «Это  туфли».  —  «Снимем  туфли.  Наташа,  это
что?» — «Это шапка». — «Надо снять шапку. Что еще надо снять Егор?» —  «Надо
снять бант». — «Лариса, что это?» — «Это платье». — «Снимем  платье».  Затем
воспитатель кладет куклу на руки  и   качает  куклу,  напевая  а-а-а-а-а-а…,
побуждает детей к повторению звукоподражания. Затем воспитатель  говорит:  «
Катя спит, положим Катю на кроватку». Кладут куклу на кроватку.
Примечание.
После  занятия  воспитательница  раздает  детям  куклы,  строит  из  кубиков
кроватки, предлагает малышам уложить  кукол  спать,  побуждает  их  называть
одежду  куклы.  При  повторении  занятия  необходимо,  чтобы  кукла  стояла,
сидела, ей надо ласково говорить о том, что сейчас с нее все  снимут  и  она
пойдет в кроватку спать.

5. Занятия «Знакомство с окружающим миром».

Экскурсия по группе
Цель: познакомить с предметами групповой комнаты  и  их  размещением.  Учить
запоминать, где стоят игрушки.
Словарь: игровой уголок, игрушки, шкаф, полочка, горка с лесенкой.
Методика проведения. Перед началом занятия игровой  инвентарь  (коляски  для
кукол, каталки, ходунки…) сдвигают, чтобы детям  было  удобно  передвигаться
по комнате. Воспитатель говорит:  "Дети,  это  наша  группа.  В  ней  чисто,
светло, посмотрите, какие у нас большие окна. Солнышко  заглянуло  к  нам  и
осветило всю комнату. На полу ковер с красными и синими цветами.  Что  лежит
на ковре? Правильно, кубики. Кто играет на ковре?  Где  еще  лежат  игрушки?
Возьми, Лиза, в шкафу лисичку. Вот лисичка. На,  Толя,  поставь  на  полочку
уточку". Ребенок выполняет поручение, а воспитатель  приговаривает:  "Лежали
на полке: слоны и собаки, верблюды и волки, пушистые кошки, губные  гармошки
и утки, и дудки, и куклы-матрешки. А у  нас  есть  такие  игрушки?  Вот  они
стоят  на  полочке:  лисички,  рыбки,  куклы.  Алена,  покажи,  где   кукла.
Правильно, а на ковре мы играем, берем игрушки с полочки.  Что  еще  есть  у
нас в группе? Что стоит рядом с окном? Сойди, Егор,  на  горку  по  лесенке.
Вот тебе корзинка с мячиками, покати их с горки. Детки, ловите мячики".
При повторном  проведении  занятие  можно  закончить  сенсорным  упражнением
"Куда спрятались игрушки?" Воспитатель говорит: "Дети, петушка  поставим  на
горку, куклу положим в кроватку, кису поставим на полочку. А теперь  давайте
их искать.  Где  искать.  Где  петушок?  Илюша  нашел  петушка.  Как  кричит
петушок? (Дети подражают: ку-ка-ре-ку.) А где киса? Как она  мяукает?"  Дети
находят игрушки и рассматривают  их.  Воспитатель  продолжает:  "Катя  нашла
кису. Катя, кто это? Катя, отдай Наташе кису. Покажи,  Наташа,  где  у  кисы
ушки? А где глазки? Правильно, а теперь покажи, где у петушка  глазки,  а  у
Ляли, где глазки, носик, а где у тебя глазки, а носик, а ушки?"

Наблюдение "А что там за окном?"
Цель:  развивать  восприятие  ребенка,  вызвать  интерес  к  предметам,   не
находящимся в данный момент в комнате. Способствовать  звукоподражанию:  би-
би, кис-кис.
Методика проведения. Нужно взять ребенка  на  руки  и  подойти  к  окну  или
помочь ему подняться на небольшое возвышение. Взрослый должен показать  все,
что может увидеть малыш из окна. "Давай посмотрим, - говорит он, -  что  там
за окном. -  Смотри,  вот  едет  большая  машина.  Машина  гудит:  би-би-би.
Поехала машина. Кто это  побежал  к  дереву?  Кто  прыгает  и  хочет  птичку
достать? Это наша киска. Позови ее: кис-кис-кис. Иди  сюда,  киса.  Киса  не
трогай птичку. А где же птичка? Нет птички, улетела птичка. Не поймала  киса
птичку. Давай громче будем звать кису. Позови еще. Киса  не  слышит.  Помаши
ручкой, иди, иди  сюда,  киса.  Смотри,  вот  выбежала  девочка.  Она  хочет
погладить кису. Ты хочешь погладить кису? Девочка взяла кису  на  руки.  Она
не боится кисы. А ты боишься?"


Использованные источники информации:

1. Павлова Л.Н. Развивающие игры-занятия с детьми от рождения до трех лет:
Пособие для воспитателей и родителей. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.
2. Смирнова Е.О., Ермолова Т.В., Мещерякова С.Ю. Развитие предметной
деятельности и познавательных способностей. Игры и занятия с детьми раннего
возраста. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
3.Сайт с Интернете картинки  игры с детьми раннего возраста.