Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "Школа России"
Автор: Дачева Марзият Заурбечевна (Учитель начальных классов, Муниципальное бюджетное образовательное учреждение "Мамхегская средняя общеобразовательная школа № 4 имени Героя Советского Союза Хусена Борежевича Андрухаева")
Тип документа: Планирование. Аудитория: Учителя начальных классов. Дата публикации: 21.07.2015
Описание: Программа направлена на реализацию средствами предмета "Русский язык" основных задач образовательной области "Филология": формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи.



                                                  Дачева Марзият Заурбечевна
                      МБОУ «Мамхегская средняя общеобразовательная школа № 4
                  имени Героя Советского Союза Хусена Борежевича Андрухаева»
                                                   Учитель начальных классов

       Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "Школа России"


                           1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

   Программа разработана на основе следующих нормативно-правовых
документов:
    • Федерального государственного образовательного стандарта начального
      общего образования;
    • Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
      гражданина России, планируемых результатов начального общего
      образования.
    • Программа по предмету «Русский язык» разработана с учётом возрастных и
      психологических особенностей учащихся 2 класса.
    • Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ
      СОШ № 4.

    Курс «Русский язык» реализует цель:

   ·Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными
положениями науки о языке и  формирование на этой основе знаково-
символического восприятия и логического мышления учащихся;
  · Социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование
коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи,
монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

    Задачи:
· Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства
языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
· Освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике
русского языка;
· Овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в
диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные
тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
· Воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к
русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и
чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления
совершенствовать свою речь.

                                         2.Общая характеристика курса

   Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык»
основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
      Программа определяет ряд практических задач, решение которых
обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства
языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе
и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике
(состав слова- корень), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений
правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому
языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать
свою речь.
      Данный комплект по русскому языку отражает все современные подходы к
обучению младших школьников русскому языку и связной речи.
     Учебник содержит большое количество справочного материала: схемы,
таблицы, словари (орфографический, орфоэпический, толковый, словарь
синонимов, словарь антонимов, словарные слова, словарь фразеологизмов.
    Используется деятельностный подход, основанный на принципе: учителю –
легко, ученикам – интересно, вместе – эффективно.
   В системе уроков планируются использование следующих типы уроков:
    • Урок изучения нового материала.
    • Урок закрепления знаний.
    • Урок обобщения и систематизации знаний.
    • Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного
      вида.
    • Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое,
      закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.
    • Применяются технологии индивидуального, индивидуально – группового,
      группового и коллективного способа обучения,  технологии уровневой
      дифференциации, развивающего обучения и воспитания.
   Усвоение учебного материала реализуется с применением основных
групп методов обучения и их сочетания:
· методами организации и осуществления учебно–познавательной деятельности:
словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и
демонстративных), практических, проблемно – поисковых под руководством
преподавателя и самостоятельной работой учащихся;
· методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных
игр.
· методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности:
индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля,
письменных работ;
· степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением
объяснительно – иллюстративного, частично – поискового (эвристического),
проблемного изложения, исследовательского методов обучения

                3.Место курса «Русский язык» в учебном плане

    Согласно учебному плану МБОУ СОШ № 4 на 2014 – 2015 учебный год на
изучение русского языка во 2 классе отводится 4 учебных часов в неделю.

     Русский язык изучается в течение 4 четвертей. Русский язык изучается в
следующем режиме:
|I четверть            |-_36 часов, 4    часа  в неделю                      |
|II четверть           |-  28 часов,    4 часа  в неделю                     |
|III четверть          |-  40 часов,  4   часа  в неделю                     |
|IV четверть           |- 32 часов,   4  часа  в неделю                      |

Рабочая программа рассчитана на 136  учебных часов, в том числе для
проведения:

|контрольных работ       |- 10 часов                                         |
|творческих работ        |-  5 часов                                         |

    4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета « Русский язык».

     В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:
· понимать – предложение – это основная единица речи;
· понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные
предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности
предложений, различных по цели высказывания;
· различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные,
вопросительные);
· оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки
препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
· различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
· различать главные члены предложения;
· понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
· различать словосочетание и предложение;
· понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени
существительного, имени прилагательного, глагола;
· понимать особенности употребления в предложении имени существительного,
прилагательного, глагола, предлога;
· понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы
слова»;
· различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без
терминологии);
· использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных
звуков в слабой позиции в корне слова;
· давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
· понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
· различать деление слов на слоги и для переноса;
· понимать влияние ударения на смысл слова;
· различать звуки [и] и  [й] и буквы, их обозначающие;
· различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по
твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
· понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
· верно, употреблять прописную букву.
     В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся
использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической
деятельности и повседневной жизни для:
· выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их
активного словаря;
· составления предложений на заданную тему;
· употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели
высказывания и интонации;
· оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация,
знаки препинания);
· самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов
(описание, повествование, письмо другу с элементами описания и
повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным
иллюстрациям);
· орфографической грамотности речи учащихся;
· проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в
корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
· деления слов на слоги и переноса слов;
· правильного написания слов с буквой Й;
· обозначения мягкости согласных на письме;
· написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с
разделительным мягким знаком;
· употребления прописной буквы в именах собственных;
· работы со словарём (использование алфавита);
· каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без
пропусков, вставок, искажений букв;
· письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и
пунктограммами.

       5. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку

    Изучение русского языка во 2 классе дает возможность обучающимся
достичь следующих результатов в предметном направлении:
Раздел «Фонетика и графика»
Ученик научится:
    • различать звуки и буквы;
    • характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/ безударные;
      согласные твердые/ мягкие, парные/ непарные твердые и мягкие;
      согласные звонкие/ глухие, парные/ непарные звонкие и глухие);
    • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться
      алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Ученик получит возможность научиться:
    • проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова
      самостоятельно по предложенному алгоритму, оценивать правильность
      проведения фонетико-графического (звуко-буквенного )разбора слова.
Раздел «Орфоэпия»
Ученик получит возможность научиться:
    • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и
      оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме
      представленного в учебнике материала);
    • находить при сомнении в правильности постановки ударения или
      произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или
      обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Ученик получит возможность научиться:
    • разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в
      соответствии с предложенным алгоритмом; оценивать правильность
      проведения разбора слова по составу;
    • различать изменяемые и неизменяемые слова;
    • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова.
    • находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с
      предложенным алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора
      слова по составу.
Раздел «Лексика»
Ученик получит возможность научиться:
    • выявлять слова, значение которых требует уточнения;
    • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового
      словаря;
    • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
    • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их
      сравнении;
    • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении
      (простые случаи);
    • оценивать уместность использования слов в тексте;
    • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения
      коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Ученик получит возможность научиться:
    • определять грамматические признаки имен существительных – род, число;
    • определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число;
    • определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в
      прошедшем времени);
    • проводить морфологический разбор имен существительных, имен
      прилагательных, глаголов по предложенному алгоритму; оценивать
      правильность проведения морфологического разбора;
    • находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия,
      предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым
      они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Ученик научится:
    • классифицировать предложения по цели высказывания, находить
      повествовательные/ побудительные/ вопросительные предложения;
    • определять восклицательную/ невосклицательную интонацию предложения;
    • находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
      предложения.
Ученик получит возможность научиться:
    • различать предложение, словосочетание, слово;
    • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в
      словосочетании и предложении;
    • различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения,
      обстоятельства;
    • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор
      простого предложения (по членам предложения, синтаксический),
      оценивать правильность разбора;
    • различать простые и сложные предложения;
    • выделять предложения с однородными членами.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Ученик научится:
    • применять правила правописания (в объеме содержания курса);
    • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю
      учебника;
    • безошибочно списывать текст объемом 35-45 слов;
    • писать под диктовку тексты объемом 35-45 слов в соответствии с
      изученными правилами правописания.
Ученик получит возможность научиться:
    • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять
      орфографические и пунктуационные ошибки;
    • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
    • подбирать примеры с определенной орфограммой;
    • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое,
      чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
    • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и
      определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих
      письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Ученик получит возможность научиться:
    • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых
      средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и
      незнакомыми, с людьми разного возраста;
    • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила
      устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики,
      поддерживать разговор);
    • выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации
      общения;
    • самостоятельно озаглавливать текст;
    • составлять план текста;
    • сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие
      тексты для конкретных ситуаций общения;
    • создавать тексты по предложенному заголовку;
    • подробно или выборочно пересказывать текст;
    • пересказывать текст от другого лица;
    • составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных
      типов речи: описание, повествование, рассуждение;
    • анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком
      предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
    • корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
    • анализировать последовательность собственных действий при работе над
      изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;
      оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить
      собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением,
      задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
    • соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-
      сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

                        6. Результаты изучения курса
    Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы
определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.


    Личностные результаты
    1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности,
формирование ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
    2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
    3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов.
    4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
    5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
    6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
    7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
    8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
    9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций.
    10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.

     Метапредметные результаты
    1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления.
    2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
    3. Использование знаково-символических средств представления
информации.
    4. Активное использование речевых средств и средств для решения
коммуникативных и познавательных задач.
    5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации.
    6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной формах.
    7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
    8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки
событий.
    9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
    10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества.
    11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного
предмета «Русский язык».
    12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
    13. Умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием учебного предмета «Русский язык».


    Предметные результаты
    1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания.
    2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание
значения русского языка как государственного языка Российской Федерации,
языка межнационального общения.
    3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и
письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека.
    4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и правилах речевого этикета.
    5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного
решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических
высказываний и письменных текстов.
    6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного
уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки
знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение
умением проверять написанное.
     7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование
умения использовать знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач.
     8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре
русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике),
морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и
особенностях употребления в речи;
    9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы
языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы
адекватно ситуации речевого общения.




               7. Содержание учебного предмета « Русский язык»

|№      |Наименование тем                           |Всего часов                |
|1      |Наша речь                                  |3                          |
|2      |Текст                                      |3                          |
|3      |Предложение                                |8                          |
|4      |Слова, слова, слова                        |16                         |
|5      |Звуки и буквы                              |29                         |
|6      |Правописание буквосочетаний с шипящими     |21                         |
|       |звуками                                    |                           |
|7      |Части речи                                 |45                         |
|8      |Повторение                                 |11                         |
|       |Итого:                                     |136                        |
|Количество контрольных работ.                                                   |
|       |Контрольные диктанты:                      |10                         |
|       |Контрольные списывания                     |3                          |

                    8. Контрольно-измерительный материал

|Вид работы               |По теме                        |Дата        |
|Словарный диктант № 1    |Входной                        |            |
|Контрольное списывание № |Входное                        |            |
|1                        |                               |            |
|Диктант                  |Повторение                     |            |
|Диктант                  |Предложение                    |            |
|Контрольное списывание № |За 1 четверть                  |            |
|2                        |                               |            |
|Словарный диктант № 2    |За 1 четверть                  |            |
|Диктант                  |За 1 четверть                  |            |
|Диктант                  |Гласные и согласные звуки и    |            |
|                         |буквы                          |            |
|Словарный диктант № 3    |За 1 полугодие                 |            |
|Контрольное списывание № |За 1 полугодие                 |            |
|3                        |                               |            |
|Диктант                  |За 1 полугодие                 |            |
|Свободный                |                               |            |
|зрительно-слуховой       |                               |            |
|диктант                  |                               |            |
|Диктант                  |Имя существительное            |            |
|Диктант                  |Глагол                         |            |
|Свободный диктант        |                               |            |
|Контрольное списывание № |Части речи                     |            |
|4 с грамматическим       |                               |            |
|заданием                 |                               |            |
|Словарный диктант № 4    |За 3 четверть                  |            |
|Контрольное списывание № |За 3 четверть                  |            |
|5                        |                               |            |
|Диктант                  |За 3 четверть                  |            |
|Проверочная работа       |По пройденным темам            |            |
|Диктант                  |Связь слов в предложении       |            |
|Словарный диктант № 5    |За год                         |            |
|Контрольное списывание   |За год                         |            |
|Диктант                  |За год                         |            |



Проекты:
    • «И в шутку и в серьёз»
    • «Пишем письмо»
    • «Рифма»
    • «В словари – за частями речи»




 9.Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса.


|№ |Автор                         |Название                   |Год     |Издательств|
|  |                              |                           |издан.  |о          |
|1.|Е.С. Савинов                  |Серия «Стандарты второго   |2010    |М.:        |
|  |                              |поколения»                 |        |Просвещение|
|  |                              |основная образовательная   |        |           |
|  |                              |программа                  |        |           |
|  |                              |Начальная школа            |        |           |
|2.|Канакина В. П., Горецкий В. Г.|Русский язык: рабочие      |2011    |М.:        |
|  |                              |программы. 1-4 классы      |        |Просвещение|
|3.|Ситникова Т.Н.                |Поурочные разработки к     |2012    |М. ВАКО    |
|  |                              |учебнику Канакиной В. П.   |        |           |
|  |                              |Русский язык  2 класс      |        |           |
|4 |Синякова В.А.                 |Контрольно-измерительные   |2012    |М. ВАКО    |
|  |                              |материалы Русский язык 2   |        |           |
|  |                              |класс                      |        |           |
|5 |Т.М. Лаврентьева              |Диагностика уровней        |2013    |Волгоград  |
|  |                              |формирования предметных    |        |           |
|  |                              |умений и УУД               |        |           |
|6 |О. Н. Крылова                 |КИМ ( ФГОС)                |2014    |М.: Экзамен|
|7 |                              |Сборник диктантов          |        |           |
|8 |И. Ю. Поповцев                |Толковый словарь           |2006    |М.: Авеонт |
|9 |С. И. Ожегов                  |Орфографический словарь    |2005    |М.:        |
|  |                              |                           |        |Логид-пресс|
|10|Т. В. Шклярова                |Памятки                    |2009    |М. :       |
|  |                              |                           |        |Грамотей   |
|11|Н. С. Ульянова                |Дидактический материал по  |2012    |М.:        |
|  |                              |русскому языку             |        |Просвещение|
|12|Е. В. Языканова               |Развивающие задания        |2009    |М.:Экзамен |
|13|Веер « Гласные»               |                           |        |           |
|14|Веер « Согласные»             |                           |        |           |
|                                  |                           |        |           |
|15|Таблица  по чистописанию      |                           |        |           |
|16|Т. В. Ходова                  |Подготовка к олимпиадам по |2008    |М.: Айрис  |
|  |                              |русскому языку             |        |–пресс     |
|17|Картинный словарь             |                                    |           |
|18|Набор словарных слов          |                                    |           |
|19|Набор картинок по развитию    |                                    |           |
|  |речи                          |                                    |           |
|20|Мультимедийный проектор       |                                    |           |
|21|Ноутбук                       |                                    |           |
|22|Экран                         |                                    |           |
|23|Звуковые колонки              |                                    |           |
|24|Электронное приложение CD к   |                           |1       |           |
|  |учебнику» Русский язык 2»     |                           |        |           |
|   |

|  |

1. http://www.uchportal.ru/load/47Сайт «Фестиваль педагогических идей
«Открытый урок»» (http://festival.1september.ru/)
2. Сайт «Потому» (http://potomy.ru/)
3. Сайт «Детские презентации» (http://viki.rdf.ru/)
4. Сайт «Методкабинет (газета «Начальная школа»)»
(http://www.metodkabinet.eu/PO/PO_menu_Nachalnaya.html)
5. Сайт «RusЕdu» (http://www.rusedu.ru/)
6. Сайт «Умничка» (http://ya-umni4ka.ru/?p=2103#more-2103)

                          10. Коррекционная работа
 по образовательной программе начального общего образования, адаптированной
            для обучения детей с задержкой психического развития

|Вид работы                                               |Сроки                    |
|Работа над ошибками                                      |Ежедневно                |
|Индивидуальные коррекционные занятия                     |Еженедельно (вторник)    |
|Использование индивидуальных дифференцированных карточек |На уроках по мере        |
|                                                         |необходимости            |
|Использование схем  проверки орфограмм (наглядные,       |По мере необходимости    |
|словесные).                                              |                         |
|Использование наглядных пособий (таблицы,  словари)      |По мере необходимости    |
|6.Использование дополнительного материала:               |На уроках по мере        |
|- карточки для индивидуальной работы;                    |необходимости            |
|-перфокарты;                                             |                         |
|-карточки тренажёры;                                     |                         |
|Вариативные вопросы (подсказывающие, альтернативные,     |На уроках по мере        |
|наводящие, уточняющие и проблемные)                      |необходимости            |
|Включение в работу тройками, парами с взаимопроверкой и  |На уроках по мере        |
|обсуждением выполнения задания.                          |необходимости            |
|Работа над ошибками с использованием памятки « Работа над|На дополнительных        |
|ошибками».                                               |занятиях  по мере        |
|                                                         |необходимости            |
|10.Работа с родителями ( индивидуальные встречи, беседы, |По мере необходимости    |
|телефонные звонки,  СМС – информирование, электронный    |                         |
|журнал)                                                  |                         |
|11.Контроль объёма д/з и его дифференциация с целью      |По мере необходимости    |
|предупреждения утомляемости учащихся и создания ситуации |1 раз в неделю( пятница) |
|успеха.                                                  |                         |
|12.Работа с психологом. Развитие личности.               |                         |
|12.Повышение уровня мотивации путём включения в проектную|Согласно календарно –    |
|деятельность.                                            |тематическому            |
|                                                         |планированию.            |

               11. Критерии и нормы оценки знаний обучающихся.
Диктант.
«5» – ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в
соответствии с требованиями каллиграфии (во 2  классе возможно одно
исправление графического характера).
«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена
чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа
написана неряшливо.
           Ошибкой в диктанте следует считать:
- нарушение правил орфографии при написании слов;
- пропуск и искажение букв в словах;
- замену слов;
- отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
- неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки
таких слов даны в программе каждого класса).
           За ошибку не считаются:
- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе,
ни в предшествующих классах не изучались;
- единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
предложения написано с заглавной буквы;
- единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
          За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды
написано в конце «ы». Если же - подобная ошибка встречается в другом слове,
она считается за ошибку.
           Негрубыми ошибками считаются следующие:
- повторение одной и той же буквы в слове;
- недописанное слово;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая
опущена;
- дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматическое задание.
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик
обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение
самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет
применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно
выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из
изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала,
не справляется с большинством грамматических заданий;
Списывание текста.
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;
«4» – ставится, если в работе 1 ошибка и1 исправление;
«3» – ставится, если в работе допущены 2 ошибки и 1 исправление;
«2» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки.
Контрольный диктант.
Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).
Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы ;
перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.
Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая
следующая подобная считается за отдельную ошибку.
При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Оценки за контрольный диктант:
«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно
ставить;
«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;
«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф.
ошибках;
«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;
Оценки за грамматические задания:
«5» – всё верно;
«4» – не менее 3/4 верно;
«3» – не менее 1/2 верно;
«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;
Словарный диктант (оценивается строже контрольного диктанта) – 12 - 15
слов. 
«5» – нет ошибок; 
«4» – 1 – 2 ошибки; 
«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 
«2» – 5 – 7 ошибок.
Контрольное списывание.
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 ошибка или 1 исправление;
«3» – 2 ошибки и 1 исправление ;
«2» – 3 ошибки ;
Объем диктанта: 1 - 2 четверть - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73
слова.
Тест.
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
Сочинения и изложения
 Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится
за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил
выбора стилистических средств), вторая—за соблюдение орфографических и
пунктуационных норм. 
Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев,
когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом
случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по
литературе.
Изложение
Отметка за содержание и речевое оформление:
"5" – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст.
"4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются
единичные (1-2) фактические и речевые неточности.
"3" – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены
отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3
предложений, беден словарь.
"2" – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных
эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность
изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными
предложениями, крайне однообразен словарь.
Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:
"5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.
"4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.
"3" – имеются  3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.
"2" – имеются более 6 орфографических ошибок.
"1" – имеются более 8 орфографических ошибок.
Сочинение.
Отметка за содержание и речевое оформление:
"5" – логически последовательно раскрыта тема.
"4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются
единичные (1-2) фактические и речевые неточности.
"3" – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в
последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден
словарь.
"2" – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов,
главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения
мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне
однообразен словарь.
Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:
"5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.
"4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.
"3" – имеются  3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
"2" – имеются  более 6 орфографических ошибок.