Может ли современный школьник обойтись без ресурсов Интернет
Автор: Копытова Людмила Викторовна (учитель, МБОУ СОШ №100 г.о.Самара)
Тип документа: Статья. Аудитория: Учителя. Дата публикации: 27.08.2015
Описание: В наше время большое значение имеет Интернет. Современные школьники являются активными пользователя ресурсами Интернет. Актуальность исследования заключается в изучении отношения школьников к Сети и её влияния на их жизнедеятельность.





                          Исследовательская работа





            Может ли современный школьник обойтись без интернета?














                                                Выполнили:


                                                      Хижнякова Диана,


                                             Хижнякова Лиана


                                                  ученицы 6 класса


                                                  МБОУ  СОШ  № 100 г.о.
                                       Самара


                                                    Научный  руководитель:


                                                  Копытова


                                             Людмила  Викторовна,


                                                  учитель  информатики





                                Самара, 2015





                                 Содержание




   Введение………………………………………………………………………….3

   1. История  развития Всемирной компьютерной сети………………………..5

   2. Исследование «Может ли современный школьник обойтись  без

           Интернета?»…………………………………………………………….6

        1.     Что      такое      интернет      с       точки       зрения
           школьников?..........................6

        2. Школьники  в  области  интернет  технологий………………………7

        3. Популярность  различных  информационных  ресурсов……………8

        4. Виртуальное  общение  среди  школьников…………………………11

        5. Самоидентификация  школьников  в  среде  Интернет……………..12

        6.   Влияние    неограниченного    доступа    в     Интернет     на
           школьников..14

   Заключение…………………………………………………………………….....16

    Литература……………………………………………………………………….17

   Приложения………………………………………………………………………18






















                                  Введение
      В наше время очень большое  значение  приобретает  Интернет.  Интернет
везде:  в  мобильном  телефоне,  в  домашнем  и   школьном   компьютере,   в
библиотеке, в телевизоре, в магазине и даже в автомобиле.
      Пользователю сети Интернет сейчас не составит  труда  написать  какой-
либо  доклад,  реферат,  статью,  сочинение,   потому  что  все  необходимые
сведения, которые должны использоваться в работе, можно с легкостью найти  в
сети Интернет.
      Очень популярными стали видео  конференции. С их помощью люди могут не
только слышать друг друга, но и видеть. Тем самым они  могут  решать  важные
вопросы, не меняя своего рабочего места и экономя как свои средства,  так  и
время.
        Но,  чрезмерное  увлечение   Интернетом   может   оказать   пагубное
воздействие на бытовую, учебную, семейную  и  психологическую  сферы   нашей
жизни,  а  также  вызвать  такое  расстройство,   как   Интернет-зависимость
[5].      
       Человек становиться Интернет-зависимым  от  современных  компьютерных
технологий. Эту  зависимость  сравнивают  с  наркоманией  -  физиологической
зависимостью от наркотических веществ.
      Интернет-зависимость проявляется в том, что люди предпочитают «жить» в
Интернете, фактически отказываясь от реальной жизни. Проводят большую  часть
дня в виртуальной реальности. Уход от  реальности  начинает  доминировать  в
сознании, а человек не только не решает важные для себя проблемы  (например,
бытовые, социальные), но и останавливается в своем личностном развитии.
      На начальном этапе Интернет-зависимость может проявиться  в  том,  что
человек ощущает пустоту, депрессию, раздражение вне компьютера. Может  лгать
окружающим о своей деятельности. Из-за увеличения  времени,  проводимого  за
компьютером, и «хорошего самочувствия» в он-лайн, не успевает делать  какие-
либо бытовые дела.  Появляется  навязчивое  стремление  постоянно  проверять
электронную почту.  Невозможность  остановиться  от  расходуемых  в  он-лайн
денежных средств.
      Длительное  пребывание  за  компьютером   провоцирует   и   физические
симптомы:  перенапряжение  мышц  рук,  сухость  в  глазах,  головные   боли,
мигрень,  боли  в  спине,  нерегулярное  питание,  пропуск   приемов   пищи,
расстройства сна, изменение режима сна, пренебрежение личной гигиеной [5].
      Мы являемся, как и все наши одноклассники,  пользователями  Интернета.
Поэтому целью нашего исследования  стало  изучение  отношения  школьников  к
Сети и её влияния на их жизнедеятельность.
      Исходя из цели, были поставлены следующие задачи:
      1. Изучить историю создания Интернета.
      2. Провести анкетирование учащихся 6-7 классов на предмет отношения  к
Сети.


































               1. История развития всемирной компьютерной сети
                                       
      Интернет появился в результате  секретного  исследования,  проводимого
Министерством  обороны  США  в  1969  году  с  целью  тестирования  методов,
позволяющих компьютерным сетям выжить  во  время  военных  действий.  Первой
такой сетью была ARPAnet, объединившая три  сети  в  Калифорнии  с  сетью  в
штате Юта [2].
      В 1972 году  50 университетов и исследовательских организаций  имевших
ли контракты с Министерством обороны США.

    В 1973 году  присоединились сети, находящиеся в Англии и Норвегии [6].

    Мощный толчок к популяризации  и  развитию  Интернета,  дало  появление
World Wide Web (Всемирная Паутина,WWW) –  системы  гипертекста  (hypertext),
которая cделала путешествие по сети Интернет быстрым и понятным.

    Основы того, что мы сегодня понимаем под WWW (World Wide Web (Всемирная
Паутина)),  заложил  в  1980-е  годы  Тим  Бернерс-Ли  (Tim  Berners-Lee)  в
процессе работ по созданию системы гипертекста.

    В результате этих работ в 1990 году научному сообществу был представлен
первый текстовый  браузер  (browser),  позволяющий  просматривать  связанные
гиперссылками (hyperlinks) текстовые файлы онлайн [9].

    Новый исторический этап в развитии  Интернета  берет  начало  с  выхода
первой Unix-версии графического браузера Mosaic в 1993 году,  разработанного
в 1992 Марком Андресеном, студентом, стажировавшимся в  Национальном  центре
суперкомпьютерных приложений США [7].

    С 1994 берет начало взрывообразное распространение популярности WWW,  и
как следствие Интернета, среди широкой публики сначала в США, а затем  и  по
всему миру. И с этого времени Интернет  существует  в  том  виде,  каким  мы
знаем его сегодня [8].

    Наиболее популярные Интернет-сервисы включают: электронную почту, поиск
и просмотр  текстовой  и  мультимедийной  информации,  переговоры  в  режиме
online, конференции, в которых можно публиковать  сообщения  и  проглядывать
ответы на них [1].

                      Интернет глазами школьников


      Для выяснения отношения школьников к Интернету и его влияния на них
было проведено анкетирование учащихся 6-7 классов МБОУ СОШ №100 г.о.
Самара. В  исследовании приняли участие 106 школьников 13-14 лет. Им было
предложено ответить на 32 вопроса, которые были объединены в 6 блоков
(Приложение 1). Анкетирование проводилось анонимно.


              2.1 Что такое Интернет с точки зрения школьников?

      Большинство школьников (40%)  нашей  возрастной  группы  указали,  что
Интернет-это среда для онлайн игр. Популярной была  и  ассоциация  Интернета
с   информационной   средой,    как    средством    накопления,    хранения,
распространения и поиска информации. Поэтому  30%  школьников  назвали  Сеть
всемирной информационной средой.  Это  определение  мы  и  использовали  для
обозначения  данной  группы  ответов.  Интернет,  как  средство  общения   в
социальных сетях  отметили 15% наших респондентов. Они обратили внимание  на
удобство общения в Интернете, так как можно поддерживать постоянный  контакт
с друзьями в любое время суток  и в любом месте (где есть  доступ  в  сеть).
12%  респондентов  выделили  именно  поисковую  функцию   Сети.   Наряду   с
положительными отзывами  о  сети,  так  же  были  и  негативные  мнения.  3%
опрошенных учащихся, назвали  сеть  "Информационной  помойкой  (Рисунок  1).

                                    [pic]
                   Рисунок 1. Диаграмма ответов на вопрос
                             "Интернет - это..."


        2.2  Деятельность школьников в области интернет – технологий

      Современные  школы  должны  иметь  свой  сайт  в  сети  Интернет.  Это
подчеркивает  престиж  школы.  Такой   точки   зрения   придерживаются   72%
опрошенных. Тогда как не считают необходимостью для школы иметь  собственный
сайт 28 % (Рисунок 2).

                                    [pic]


                   Рисунок 2. Диаграмма ответов на вопрос
                           «Нужен ли школе сайт?»


      В ходе опроса выяснилось также, что некоторые ученики считают школьный
сайт средством  развития  навыков  пользования  Интернетом.  Учащиеся  нашей
школы не просто активные пользователи интернета, они также и его  строители.
При этом 42% пользуются знаниями языка HTML. Интересно  отметить,  что   28%
опрошенных знают о  языке   веб-программирования,  но  не  пытались  создать
собственную страничку в сети.   Не  знают  о  языках  программирования   30%
респондентов (Рисунок3).
                                    [pic]
                   Рисунок 3. Диаграмма ответов на вопрос
                «Знаком с каким-либо языком программирования?»


      На основе полученных результатов  анкетирования    удалось  определить
рейтинг наиболее привлекательных направлений деятельности в сфере  интернет-
технологий,  для  учеников  нашей  школы.  На  первом  месте   располагаются
профессии, связанные  с  веб-программированием  (20%).  На  втором  месте  –
профессии, связанные с рекламой в Интернет (10%).  Замыкает  тройку  лидеров
профессии,  связанные  с  веб-дизайном  (5%).  Остальные  65%  не  планируют
связывать свою трудовую деятельность с Интернетом (Рисунок 4).


                                    [pic]
                   Рисунок 4. Диаграмма ответов на вопрос
        «Хотел бы ты в будущем связать свою профессию с интернетом?»
      2.3 Популярность различных информационных ресурсов учащихся
      Респонденты анкетирования отмечают большую популярность  Интернета  по
сравнению с традиционными СМИ.  Из  результатов  тестирования  75%  учащихся
предпочитают Интернет другим средствам массовой информации и  полагают,  что
в будущем Интернет сможет заменить  такие  СМИ,  как  радио  и  телевидение.
Однако 15% респондентов  полагают, что СМИ будут доминировать  над  сетью  и
10% учащихся затрудняются ответить на этот вопрос (Рисунок 5).
                                    [pic]
                   Рисунок 5. Диаграмма ответов на вопрос
        «Сможет ли Интернет в будущем заменить радио и телевидение?»
      40% респондентов  проводят в Интернете до  двух  часов  в  день.   35%
учащихся  проводят в сети меньше 1 часа и  25%  учеников  более  пяти  часов
(Рисунок 6).


                                    [pic]


                   Рисунок 6. Диаграмма ответов  на вопрос
             «Сколько времени в день вы проводите в Интернете?»

      Ресурсы сети очень разнообразны,  и  я  решила  выяснить  популярность
видов деятельности в Сети.
       65% наших респондентов пользуются Сетью с  целью   поиска  информации
для учебы. 50% опрошенных предпочитают общаться в сети, 40% играют в онлайн-
игры и слушают радио, 35% нужен Интернет для  работы с  электронной  почтой,
а так же для закачки медиа-файлов  и  компьютерных  программ.  На  последнем
месте (25%) новости (Рисунок 7).
                                    [pic]


                   Рисунок 7. Диаграмма ответов на вопрос
         «Какими ресурсами сети Интернет, ты пользуешься чаще всего?»
      Все российские школы получили доступ  к  сети  Интернет,  и,  согласно
результатам нашего исследования, не осталось ни  одного  учащегося,  который
не знает ничего о Сети (Рисунок 8).

                 Рисунок 8.  Диаграмма «Интернет  в  жизни»




      Вместе с тем,  89% наших респондентов предпочитают пользоваться  Сетью
в домашних условиях, что закономерно, поскольку у них  дома  есть  доступ  к
Интернет. 52% выходят в Интернет с  мобильного  телефона,   и  21%  учащихся
пользуются для выхода в Интернет школьным компьютером.
      В связи с этим 40% опрошенных школьников попытаются найти нужную книгу
в Сети.  30% купят  в магазине и столько же учащихся воспользуются  услугами
библиотеки (Рисунок 9).
                                    [pic]

                   Рисунок 9. Диаграмма ответов на вопрос
                     «Если тебе понадобится книга ты…….?»





                  2.4  Виртуальное общение среди школьников

      Поскольку Интернет - не только техническое  средство,  предназначенное
для обмена информацией, но  и  среда  общения  пользователей,  мы  выяснили,
насколько активна виртуальная жизнь школьников, и есть ли у них  виртуальные
друзья и какие способы общения они используют.
      Оказалось, что виртуальных друзей  (друзей,  с  которыми  пользователи
познакомились непосредственно в Интернете)  нет  у  35%  опрошенных.  У  16%
респондентов есть друзья по электронной почтовой переписке.  49%  школьников
общаются в социальных сетях (Рисунок 10).
      [pic]


                  Рисунок 10. Диаграмма  ответов на вопрос
                     «Есть ли у тебя виртуальные друзья?»

      Участники  анкетирования  имели  опыт   "живых"   встреч   со   своими
виртуальными  друзьями.  Существует  мнение,  что  в   большинстве   случаев
виртуальный друг совсем не такой, каким его  представляешь,  общаясь  с  ним
посредством Сети. Почти половина наших  респондентов  не  согласились  бы  с
этим тезисом. 45% опрошенных отмечают, что их  виртуальные  друзья  в  жизни
такие же, как и в Сети, 30% считают, что виртуальный друг в  жизни  оказался
гораздо  лучше,  чем  его  виртуальная  идентичность.  Вместе  с  тем,   15%
респондентов подчеркивают, что сетевая идентичность и реальное поведение  их
виртуальных  друзей  не  соответствуют  друг  другу,   и    10%   школьников
разочаровались в своих виртуальных друзьях при встрече с ними (Рисунок 11).
                [pic]Рисунок 11. Диаграмма ответов на вопрос
   «Соответствует ли твой образ виртуального друга ему в реальной жизни?»

              2.5 Самоидентификация школьников в среде Интернет
      В исследование  был  включен  блок  вопросов,  раскрывающих  отношение
респондентов к их собственной виртуальной идентичности. Первый из них -  это
оценка собственного поведения в сети Интернет: "Как ты ведешь  себя  в  сети
Интернет?". Подавляющее число наших школьников ответило на этот вопрос  "так
же, как и в жизни" (70%) и 30 %- совсем не так, как в жизни (Рисунок 12).
[pic]

                   Рисунок 12. Диаграмма ответов на вопрос
                    "Как ты ведешь себя в сети Интернет?"

      Несмотря на то, что  подавляющее  число  считает,  что  ведет  себя  в
Интернете так же, как и в жизни, большинству (90%) все же   их  поведение  в
реальной жизни нравится  гораздо  больше,  чем  поведение  в  сети  Интернет
(Рисунок 13).


                                    [pic]
                   Рисунок 13. Диаграмма ответов на вопрос
                    «Как ты ведешь себя в сети Интернет?»
      Школьникам был задан один фантастический  вопрос:  "Если  бы  развитие
науки позволило расстаться с собственным телом и жить электронной  жизнью  в
сети Интернет,  как  бы  ты  поступил?".  Лишь  5%  школьников  захотели  бы
отказаться от собственного тела и жить электронной  жизнью.  Подавляющее  же
большинство (95%)  не хотят  расставаться  с  жизнью  в  привычной  оболочке
(Рисунок 14).
[pic]


                  Рисунок 14. Диаграмма  ответов на вопрос
      "Если бы развитие науки позволило расстаться с собственным телом и
       жить электронной жизнью  в сети интернет, как бы ты поступил?"
      А  вот,  как  относятся  опрошенные  школьники  к  возможности  менять
собственное имя подобно тому, как  пользователи  меняют  ники  в  Интернете.
Почти треть респондентов (35%) поменяли  бы  собственное  имя  так  же,  как
можно изменить ник. Вместе с тем, подавляющее большинство (65%) оставило  бы
собственное имя без изменений (Рисунок 15).
                                    [pic]
                   Рисунок 15. Диаграмма ответов на вопрос
  «Воспользовались бы вы возможностью изменить собственное имя подобно смене
                             ника в Интернете?»

      2.6 Оценка школьниками влияния неограниченного доступа в Интернет
      Сеть Интернет - динамичная система. Постоянно совершенствуются  каналы
связи,  появляются  более  мощные  серверы.  Все  больше  людей   используют
широкополосный постоянный доступ к Сети.
      Большинство  респондентов  (45%)  считает,  что   если   они   получат
неограниченный доступ к Сети, они будут проводить  там  не  больше  времени,
чем сейчас. Однако  20%  отмечают,  что  проводили  бы  в  Интернете  больше
времени, так как он  "затягивает".  И  лишь  15%   школьников  заявили,  что
проводили бы в Сети всю свою жизнь (Рисунок 16).
                [pic]Рисунок 16.  Диаграмма ответов на вопрос
 "Сколько времени ты проводил бы в Интернете, если бы получил неограниченный
                                  доступ?"
      Почти поровну разделились ответы на  вопрос:  Как  скажется  на  учебе
неограниченный  доступ  к  Интернету?  Более  половины  респондентов   (60%)
считают, что это поможет в учебе,  и  40%  опрошенных  -  что  скорее  всего
неограниченный доступ отвлечет от учебы, так как  в  Интернете  очень  много
чего интересного, не связанного с учебой (Рисунок 17).
      [pic]
                   Рисунок 17. Диаграмма ответа на вопрос
            «Как скажется на учебе неограниченный доступ к Сети?















                                 Заключение
       Изучив  литературу  и  проведя  исследования  по   теме   «Может   ли
современный школьник  обойтись  без  Интернета?»   можно  сделать  следующие
выводы.
                   1. Интернет – это маленькая жизнь. Этой жизнью живут все
                      школьники  нашей  возрастной  группы.  Ведь  у   всех
                      респондентов есть дома интернет, а  это  значит,  что
                      учащиеся не только знают о  существовании  глобальной
                      компьютерной Сети, но и отлично ориентируются в ней.
                   2.   Ресурсы   Интернета   для   респондентов   являются
                      информационной  средой.  Информацию  сетей  школьники
                      используют в образовательных и познавательных  целях,
                      при  выполнении   домашней    работы   и   расширение
                      кругозора. При этом дети тратят всего 1,5 – 2 часа  в
                      день.
                   3.  Респонденты  предпочитают   жить  реальной   жизнью,
                      нежели  виртуальной.  Общаться  с  «живыми»,   а   не
                      виртуальными друзьями. Проводя время в сети школьники
                      не меняют своего поведения. Остаются сами собой  и  в
                      реальном и в виртуальном мире.
                   4. Чрезмерное влечение Интернетом не прослеживается так,
                      как  получив  неограниченный  доступ  к  веб-ресурсам
                      школьники, будут проводить в сети столько же времени,
                      сколько и сейчас. А это не может пагубно оказаться на
                      учёбе.
                   5. Мы считаем, что школьники нашей возрастной группы  не
                      могут обходится без  Интернета  в  нашей  современной
                      жизни. И в свою очередь не входят в разряд интернет –
                      зависимых,    потому    что      не    злоупотребляют
                      современными компьютерными технологиями, идя  в  ногу
                      со временем.







                              Список литературы


1. Интернет: Энциклопедия / Под ред. Л.  Мелиховой.  –  2-е  изд.-СПб.;  М.;
      Харьков; Минск; Питер, 2005. – 527 с.
2. Информатика. Базовый курс/Симонович С.В. и др.-Спб.: Питер, 2006.  –  639
с.: ил.
3. Крупник  А.Б.  Поиск  в  Интернете:  самоучитель.–2-е  изд.–СПБ.:  Питер,
      2004.–572 с
4. Муштоватый И.Ф. Самоучитель по работе в Интернете/  Под  общ.  ред.  М.И.
      Монастырского. – 2-е изд., доп. и перераб.-Ростов н/Д: Феникс,  2007.-
      312 с.
5. http://www.3dnews.ru
6. http://www.fid.su
7. http://www.svoy-style.com.ua
8. http://gmk.pp.ru/gmk
9. http://pro-serv-inet.ucoz.ru






                           -----------------------







[pic]