Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения с семьей ребенка как фактор повышения качества образования
Автор: Волкова Анна Александровна (воспитатель, МБДОУ "Детский сад №8" г. Вилючинска, Камчатского края)
Тип документа: Статья. Аудитория: Воспитатели ДОУ, родители. Дата публикации: 18.04.2015
Описание: Улучшение качества дошкольного образования, прежде всего, зависит от согласованности действий семьи и дошкольного учреждения, а в дальнейшем семьи и школы. В основе работы нашего коллектива с семьей, лежит системный подход.



                                                  Волкова Анна Александровна


                      МБДОУ "Детский сад №8" г. Вилючинска, Камчатского края


                                                                Воспитатель,








 Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения с семьей ребенка как
                    фактор повышения качества образования


             По свидетельству ученых ребенок дошкольного возраста более
всего подвержен воздействию членов семьи. Поэтому, на наш взгляд, улучшение
качества дошкольного образования, прежде всего, зависит от согласованности
действий семьи и дошкольного учреждения, а в дальнейшем семьи и школы. В
основе работы нашего коллектива с семьей, лежит системный подход, который
позволяет изменять взгляды и взаимодействие в семье на воспитание ребенка,
таким образом, чтобы они перестали быть негативными, пассивными.
             Совместная работа с семьей по воспитанию здорового ребенка, в
нашем ДОУ, строится на следующих основных положениях, определяющих ее
содержание, организацию и методику.:
    • В первую очередь мы работаем над тем, чтобы цели и задачи воспитания и
      развития здорового ребенка были приняты и воспитателями и родителями.
    • Знакомим семью с содержанием, методами и приемами работы в детском
      саду по всем аспектам здоровья, а педагоги постоянно используют лучший
      опыт семейного воспитания.
    • Немаловажным, на наш взгляд, является системность и последовательность
      в работе; индивидуальный подход к каждому ребенку и каждой семье,
      взаимное доверие и взаимопомощь педагогов и родителей, укрепление
      авторитета педагога в семье, а родителей в детском саду.
             Анализ практики нашего ДОУ показывает, что не все родители, на
должном уровне, вникают в проблемы воспитания, развития и оздоровление
своего ребенка, поэтому в условиях жизни в современном обществе педагогу
необходимо разобраться в проблеме «Что сегодня происходит между детским
садом и родителями?» Достаточно ли возможностей для успешного
взаимодействия? А принятие дошкольным учреждением полностью проблем на
себя, не может обеспечить повышение эффективности процесса воспитания и
развития здорового ребенка. Поэтому основным направлением считаем сближение
интересов педагогов, детей и их родителей.
            Современная семья в большей мере, чем прежде нуждается в помощи
(медицинской, педагогической, социальной). С участием педагога в освоении
родителем адекватного опыта семейного воспитания – это гибкая
психологическая проработанная педагогом поддержка родителей в их личностном
осознании своих прав. Следовательно, в работе педагога с родителями должны
быть изменены мотивы, цели и методы сотрудничества, исходя из их
потребностей и трудностей. Поэтому педагоги и родители должны быть
ознакомлены с задачами воспитания и развития детей, вовремя и одновременно.
Необходимо воспитателям и родителям объединить свои усилия и обеспечить
малышу двойную защиту, эмоциональный комфорт, интересную содержательную
жизнь и дома и в детском саду. Это, на наш взгляд, позволит развитию
основных способностей ребенка, умению общаться со сверстниками и обеспечит
успешную социализацию в обществе.
             Современные родители достаточно грамотны, имеют доступ к
педагогической информации, но часто они пользуются случайной литературой,
бессистемно и поэтому знания у родителей хаотичны.
Мы считаем, что положительный результат, может быть, достигнут только при
объединении семьи и детского сада в единое образовательное пространство,
подразумевающее взаимодействие, сотрудничество между педагогами ДОУ и
родителями на всем протяжении дошкольного детства ребенка. И это возможно
при условии учета особенностей каждой конкретной семьи.
               Эффективной формой для нас явилась поэтапная организация
работы.
На I этапе – сбор информации (собеседование, диагностика, анкетирование,
посещение семей на дому, наблюдение, выделение группы риска отдельных
участников педагогического процесса по результатам исследований).
II этап – общепрофилактический (наглядная агитация, встречи со
специалистами).
На III этапе осуществляется работа с группой риска по разным аспектам
здоровья (выявление проблемы: беседы, наблюдения, тесты, опросы; коррекция
родительских установок: тренинги, беседы).
IV этап – индивидуальная работа (выявление положительного опыта семейного
воспитания, его общение; консультации, индивидуальная помощь воспитанникам
и их родителям социального педагога, психолога, логопеда, дефектолога,
врача и других специалистов по запросам).
V этап – аналитический (выявление изменений родительских установок,
обсуждение отдельных вопросов с привлечением специалистов и дополнительные
мероприятия).
На VI этапе – знакомство с результатами работы, принятие решений.
Совместное обсуждение планов на будущее.
               Такая организация работы с родителями позволяет,
структурировать работу педагогов с родителями и придать ей комплексный
характер. Родителям рассматривать процесс воспитания и развития ребенка,
как диалог со своим ребенком на основе знания психологических особенностей
возраста, учитывать его интересы, способности. Внушать ребенку доверие к
педагогу и активно участвовать в делах детского сада. Привлечь внимание
педагогов и родителей к формированию единого понимания целей и задач,
средств и методов воспитания детей, их эмоционального благополучия,
полноценного физического, психического, социального и духовно-нравственного
здоровья.
               Система взаимодействия дошкольного учреждения и семьи
складывается из различных форм работы. Все формы работы мы делим на
ежедневные, еженедельные, ежемесячные, и мероприятия, проводимые по
необходимости.
Организуем взаимодействие родителей:
    • с группой родителей (родительские собрания, конференции, семинары,
      диспуты, круглые столы);
    • подгруппой (заседание родительского комитета, встреча с активом
      группы);
    • индивидуально.
           Мероприятия с родителями проводим в тесном контакте с узкими
специалистами, медицинским персоналом. Большой интерес вызвала конференция
по теме «Защита прав и интересов детей в условиях детского сада и семьи». В
ходе конференции родители и специалисты обозначили проблемы, поделились
положительным опытом воспитания, определили пути решения проблемы.
             Ежемесячный выпуск газеты «Вести из «Родничка», в которой
отражается жизнь детей в группе, мероприятия, проводимые в детском саду, а
также консультации, рекомендации для родителей по интересующим их вопросам.
Газета востребована родителями. Интересный опыт семейного воспитания
обобщается в спецвыпусках газеты, так один из выпусков газеты посвящен
опыту семейного воспитания по организации завтрака в домашних условиях и
т.д.
             По мнению родителей, такая форма работы интересна и полезна.
Взаимодействие с родителями осуществляется в разнообразной деятельности:
    • познавательной – например, круглый стол «ОБЖ в условиях семьи»,
      семинары-практикумы «Конверт откровений» и т.д.
    • трудовой – например, участие в акции «Участок нашей мечты»,
      благоустройство групп «Новоселье группы», изготовление игрушек
      «Подарки для Деда Мороза» и др.
    • досуговой – например, стал традиционным ежегодный конкурс, в котором с
      интересом принимают участие родители «Ключ семейного счастья»,
      совместная встреча родителей и детей «День семьи», спортивный праздник
      «Папа и я – лучшие друзья» и т.д.
Анализ работы в данном направлении показал, что такой подход к работе с
родителями позволяет добиться устойчивых положительных результатов и
способствует:
    • повышению педагогической грамотности родителей. По результатам
      диагностики, можно сделать вывод, что увеличилось количество
      родителей, у которых ведущим мотивом является:
         o повышение уровня педагогической грамотности;
         o расширение педагогического кругозора;
         o решение проблем воспитания и обучения детей.
    • активному участию родителей в деятельность дошкольного учреждения.
    • Активность родителей повысилась и составляет 85%, где во многих
      мероприятиях они сами проявляют инициативу.
Таким образом, очевидно, что сложившаяся система работы в данном
направлении способствует объединению педагогов, родителей и детей на основе
общих интересов, привлекает взрослых к проблемам детей, тем самым,
способствуя повышению качества образовательного процесса.
            Выпуская ребенка из стен детского сада, мы стараемся помнить о
том, чтобы за пределами внимания педагогов (детского сада и школы) не
осталось выявления общего и различного в системе взаимоотношений
воспитателя и учителя с ребенком, его семьей. На наш взгляд, только тогда,
когда проблемы дошкольного и начального школьного образования будут
решаться не изолированно друг от друга, а тесной взаимосвязи, что позволит
школе опираться на развитие детей, полученное в дошкольном образовательном
учреждении; реализации единой линии общего развития на этапах его посещения
ДОУ и начальной школы, организации разностороннего взаимодействия и
сотрудничества всех участников педагогического процесса.