Методические приемы в практико - ориентированной технологии
Автор: Арканова Елена Ивановна (Преподаватель химии, биологии, ГАОУ СПО "Екатеринбургский энергетический техникум")
Тип документа: Статья. Аудитория: Преподаватели химии, методисты. Дата публикации: 18.04.2015
Описание: Статья о личном опыте применения приемов и методов в практико - ориентированной технологии. Данная работа проводилась на протяжении трех последних лет и позволила получить хорошие результаты.


                                                     Арканова Елена Ивановна
                         ГАОУ СПО "ЕКАТЕРИНБУРГСКИЙ ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ"
                                               Преподаватель химии, биологии


Только работа делает
человека человеком


                            Здравствуйте коллеги!


Моя педагогическая философия заключается в высказывании Сенеки: «Ребенок
как  прутик - легко сломать, но трудно  научить»
Я считаю - главное не навредить, не сломать то, что уже есть в каждом
ребенке. Что из каждого человечка вырастет, также  зависит и от нас с вами
коллеги!

Лучше меня об этом сказал поэт Островной Александр:

Человек он ведь тоже природа
Он ведь тоже закат и восход
И четыре в нем времени года
И особый в нем музыки ход

И особое таинство цвета
То с жестоким, то с добрым огнем
Человек – он зима или лето
Или осень с грозой и дождем


Он вместил в себя версты и время
И от атомных бурь он ослеп
Человек – он и почва и семя
И сорняк среди поля и хлеб

И какая в нем брезжит погода
Сколько в нем одиночества, встреч,
Человек он ведь тоже природа
Так давайте детей мы  беречь!

           Использование современной практико-ориентированной технологии
позволило мне поднять результативность и качество обучения по своим
дисциплинам,  повысило уровень мотивации к обучению,  увеличило количество
желающих участвовать  в конкурсах и олимпиадах, способствовало развитию
познавательного интереса у обучающихся, кроме того эта технология позволила
осуществить дифференцированный и индивидуальный подход  к каждому студенту.

      Сегодня я бы хотела Вам показать результаты моей работы по  применению
практико-ориентированной технологии для повышения мотивации учебно-
позновательной деятельности на занятиях биологии и химии.
      «Только тот студент будет успешно учиться, который имеет интерес к
своей профессии»- эти слова академика Сахарова, как нельзя более ярко
отражают наши проблемы  с обучающимися - дети не хотят учиться! И очень
быстро все забывают.
      Как сделать так, чтобы у них проснулся интерес, и память была
долговременной.
В прошлые 2 года у меня это была проектная деятельность, но охватить всю
массу студентов очень трудно, в этом году решила  остановиться на
нескольких формах работы по практико-ориентированной технологии, а точнее
на экскурсиях, на домашнем эксперименте и  мини-экспертизе.
      Начну с самого яркого для студентов и незабываемого- с экскурсий.
Благодаря специалистам  госкорпорации РОСАТОМА  побывали на 5 предприятиях
атомного
энергетического комплекса, так как это закрытые режимные станции и полигоны
предоставить фотоотчет нет возможности.
      Мы познакомились с полным циклом производства обогащенного урана,
увидели работу газовой центрифуги, посмотрели установки получения
сорбентов, участок промывки контейнеров, участок комплексной переработки
ураносодержащих  отходов,  рассмотрели панели разделения изотопов урана и
работу атомного  реактора.
      В целях профориентационной работы  побывали в производственных
лабораториях  охраны окружающей среды (при станциях), которые выполняют
автоматическую систему контроля радиационной обстановки  (АСКРО).
Госкорпорация РОСАТОМ проводит регулярный мониторинг экологической
обстановки на всех производственных циклах -  нам  показали с помощью каких
приборов и как это делается.
       При нас произвели забор грунта, воды, воздуха и  в лаборатории смогли
измерить нейтронное и гамма излучение  с помощью блоков измерения и
газоанализатора, студенты также разобрали принцип работы нейтрализатора и
радиометра  в ЦЗЛ  и  в  ЛООС.
      Кроме этого нам показали весь цикл по утилизации, складированию,
перемещению, захоронению отходов  разных типов. Ознакомили студентов с
правилами перевозки твердых отходов, и с последующей обработки техники.
      Последняя заключительная экскурсия нам предстоит в марте этого года.
В результате студенты не только увидели весь энергокомплекс в действии, но
и осознали, какой высокий уровень сформированности  компетенций  требуется
для работы  специалистов в этой области. Такая внеаудиторная коллективная
деятельность объединяет преподавателя со студентом.


      Чтобы развить исследовательский и практический  интерес к предмету я
использовала  домашний эксперимент как форму самостоятельной работы. При
изучении темы студентам предлагалось провести дома эксперимент, составить
отчет и проанализировать полученные данные, а результат сообщить.
      Мы учились с помощью обычных  опытов, выявлять качественные продукты
питания ( Кукурузный модифицированный крахмал (ГМО) легко проявляется с
помощь раствора люголя или йода - проверяли молоко, творог, масло, детское
питание, колбасу и т.д) Многие опыты даже привлекли внимание родителей,
всем хочется знать качество продуктов которые у нас на столах.
(видеоотчет.) Процесс коррозии металлов.
      Например, при изучении мыла и моющих средств мы выявляли стиральный
порошок, сделанный по ГОСТу  от фальсификата с помощью раствора
брильянтового зеленого (раствор фальсификата  остается прозрачно- зеленого
цвета из- за фосфатов (яд), а раствор настоящего порошка мутнеет)
И такие домашние эксперименты несут жизненный, практический интерес для
каждого студента, кроме того получив результаты самостоятельно, опытным
путем  каждый убеждается в своих силах, все ему становиться по плечу, не
хватает  только знаний и умений – вот тут то и есть практическая мотивация
к обучению, да и вряд ли кто-то из них забудет знания которые получил  в
ходе эксперимента.

Мини- экспертиза – эта форма работы скорее как развивающая познавательный
интерес к предмету. Обычно я ее  использую в конце занятия, как переход к
теме следующего занятия.  Студентам сообщаются минимальные  требования ГОСТ
 по изучаемому объекту,  студенты,  изучая  объект, делают  мини-
экспертизу. ( Это примерно не реже 1, 2 раз в месяц)
Например: Пластиковая бутылка с водой. Сначала внимательно изучаем
этикетку, надписи и производителей, Ищем регламент производства - по Госту
или ТУ произведен товар. Затем изучаем внимательно состав, непонятные,
незнакомые названия  веществ, студенты ищут через интернет, если есть такая
возможность.
В итоге делается заключение какие нарушения выявлены и чем это опасно для
человека.