Как создать ситуацию успеха на уроке
Автор: Волкова Наталия Викторовна (педагог-психолог, МКОУ "Высокинская СОШ")
Тип документа: Другое. Аудитория: Педагоги. Дата публикации: 13.05.2015
Описание: Советы учителю: как создаётся ситуация успеха для отдельного ученика и для группы, приступающей к работе.



                                                  Волкова Наталия Викторовна
                                                      МКОУ "Высокинская СОШ"
                                                            Педагог-психолог

                         Психологическая страничка.
          Учителю  в помощь: как создать ситуацию успеха на уроке.


  Хорошо проведённый урок – это шаг вперёд, сделанный группой  в  познании,
общее ощущение продвижения, эмоциональное проживание групповых и  личностных
достижений, обретение новых сил, радостное осознание успеха.
  Если урок осознаётся как ситуация  успеха,  или  эпизод  урочных  занятий
проживается  в  качестве  ситуации  успеха,  то  это  залог   положительного
отношения к учению, к школе, к науке, к труду как таковому,  к  себе.  Успех
рождает сильный   дополнительный  импульс  к  активной  работе,  содействует
становлению достоинства ученика и достоинства  группы.  А  ситуация  успеха,
таким образом, становится фактором развития личности школьника.


  Как создаётся ситуация  успеха  для  отдельного  ученика  и  для  группы,
приступающей к работе:


   1. первым условием  педагогического  создания  ситуации  успеха  является
      атмосфера доброжелательности в классе на протяжении всех минут учебных
      занятий, но  особенно  –  в  первые  минуты  интеллектуальной  работы.
      Слагаемые атмосферы доброжелательности – улыбка, добрый взгляд, мягкие
      жесты, внимание  друг  к  другу,  интерес  к  каждому,  приветливость,
      расположенность, великодушие  по  отношение  к  любому,  кто  совершил
      оплошность, допустил ошибку, в том числе и к учителю.


   2. снятие страха – второй шаг к успеху ребёнка.  Педагог  говорит  что-то
      вроде: «Ничего страшного, если не получится … всегда можно исправить …
      а если не получится, мы будем знать,  как  не  надо  делать…».  Такого
      рода  словесное  сопровождение  снимает   психологическую   зажатость,
      позволяет  ученику  мобилизовать  свои  силы  и   способности.   Перед
      предстоящей  контрольной  работой  желательно  говорить:  «Контрольная
      работа проста … этот материал вы знаете … подобные задания мы  с  вами
      выполняли не раз …». Однако часто ученики  могут  слышать  от  учителя
      следующие назидания, угрозы: «предупреждаю: задания  сложные  …  сразу
      обнаружится, кто  ничего  не  понимает  ...  Я  уже  заранее  предвижу
      результаты …». Мало кому из детей подобные слова окажут добрую услугу,
      тем более, если ресурсы небогатые.


   3.  необходимо  авансировать  детей  перед  тем,  как  они  приступят   к
      реализации поставленной задачи, выдать «авансом» ожидаемый  результат:
      «У тебя, конечно же, получится …»,  «Вы сделаете,  и  сделаете  хорошо
      …»,  «Я не сомневаюсь в успехе … продемонстрируйте себе и мне, на  что
      вы способны». Авансировать успех –  значит  объявить  о  положительных
      результатах до того, как они  получены.  Данная  операция  увеличивает
      меру уверенности в себе ребёнка, повышает его свободу и активность.


   4. подкрепляется авансирование приёмом  «персональной  исключительности»:
      педагог  отмечает  те  особенности  группы  либо  отдельного  ученика,
      которые позволяют ему выражать веру в достижение успеха. Например,  он
      говорит: «У тебя получится, ты ведь такой …» или  «Только вас  я  могу
      просить,  потому  что  вы      такие  …».  Основанием   служит   любое
      достоинство  школьника,  соответствующее  предлагаемой   деятельности:
      физическая  сила,  чёткость   мышления,   оригинальность   восприятия,
      красивый голос, хорошая память, воображение, артистизм, находчивость и
      т.д. учитель мог бы сказать  перед  контрольной  работой:  «Ваш  класс
      должен хорошо справиться с заданием, потому что вы серьёзно и вдумчиво
      работали всю четверть».


   5.  ключевым  моментом  проживаемой  ситуации  успеха  выступает  высокая
      мотивация предлагаемых действий: во имя чего? Ради чего? Зачем?  Мотив
      – сильнейший  механизм.  Педагог,  зная  это,  обязательно  подготовит
      мотивировку, аргументируя надобность действий:  «Это  нам  всем  очень
      полезно …»  или  «Тебе важно, чтобы …», или «Очень надо,  потому,  что
      …».

   6. реальной помощью в движении ребёнка к успеху становится так называемая
      скрытая инструкция, посылаемая ученику  для  инициирования  мысленного
      образа  предстоящей  деятельности  и  пути  её  выполнения.  Говорится
      примерно следующее: «Тут главное,  как  ты  помнишь  …»  или  «Начать,
      наверное, лучше всего с …», или «Если вспомнить, что легче, когда  …».
      Идёт указание на какую- то операцию  деятельности,  которая  могла  бы
      стать  опорной  для  ребёнка  в  исполнении  им  заданного.   Заметим:
      инструкция  непременно  должна  носить  скрытый  характер,  чтобы   не
      задавить воображение, своеобразие ребёнка, не навязывать ему свой путь
      решения проблемы.

   7. операции снятия страха, авансирования, мотивирования, инструктирования
      завершаются кратким экспрессивным воздействием: «Ну же, начинай!»  или
      «Приступай!», или «За дело!» - педагогическое внушение,   собранное  в
      яркий фокус.

   8. в процессе работы часто бывает  необходима  педагогическая  поддержка,
      без которой слабые и неуверенные  в себе  дети  не  достигают  успеха.
      Такая поддержка совершается  путём  коротких  реплик  либо  мимической
      реакцией  на предварительные результаты: «Так-так» или «не  так  уж  и
      плохо»,  или «О!», или «Интересный ход!». Высокая оценка детали работы
      вызывает доверие, в то время как общая  оценка  типа  «Замечательно!»,
      «Молодец» настораживает, ибо всегда на  свете  найдётся  человек,  чья
      деятельность по качеству общего результата намного превышает  то,  что
      сделано ребёнком здесь и сейчас.

   Школьные педагоги попытались оформить систему профессиональных умений  по
   созданию  ситуаций  успеха,  чтобы  эти  умения  запомнить  как   таблицу
   умножения или алфавит:
            Ничего не бойся –
            Ты делаешь для всех.
            Лишь на тебя надеемся
            И верим в твой успех.
            Получится, как надо,
            И даже сверх того.




            Мелок лежит здесь рядом.              Давай начнём с него!