Роль чтения в развитии интеллектуальных и личностных качеств человека
Автор: Кириллова Марина Ивановна (учитель начальных классов, МБОУ "СОШ № 6" г. Ханты-Мансийск)
Тип документа: Конспект. Аудитория: Учителя начальной школы, родители, классные руководители. Дата публикации: 31.05.2015
Описание: Родительское собрание в начальной школе. 2 класс.




                                                   Кириллова Марина Ивановна
                                             МБОУ "СОШ № 6" г.Ханты-Мансийск
                                                   Учитель начальных классов


                 «Роль чтения  в  развитии  интеллектуальных
                      и  личностных качеств  человека»
            Родительское  собрание  в  начальной школе. 2 класс.






         Цели  собрания:
         показать значимость чтения в успешности  обучения  ученика,  в  его
    мотивации к учению;
         способствовать  пониманию   родителями   необходимости   развивать,
    сохранять, подкреплять интерес к чтению их детей;
         развивать навыки сотрудничества, совместного обсуждения  и  решения
    проблем и  желание общаться.
                               Ход  собрания:
         1. Тренинг  «Детство».
         Участники   по   кругу   называют   свои   ассоциации   на    слово
    «детство».   Классный   руководитель  произносит  начало    фразы,    а
    родители  ее  продолжают: «В   детстве   можно  …».  Если   кто-то   не
    согласен  с   чьим-то   аргументом,   он   хлопает   в   ладоши.  Потом
    задание  меняется: «В  детстве  нельзя…»


         2. Мотивация  учебной  деятельности  -  знакомство  с  результатами
    самооценки  учащимися   своей   учебной   деятельности   по   следующим
    критериям:
               « Могу  и  хочу!» -           ___ человек.
               « Могу,  но  не  хочу!» - ___  человек.
               « Хочу,  но  не  могу!» - ___ человек.
               « Не могу и не хочу!» -       ___ человек.
         3. Переход  к  теме  собрания, формулирование целей.


         3.1. Комментирование классным руководителем результатов  самооценки
    учащимися своей  учебной  деятельности, их связи с желанием читать.
         (Предоставить родителям для  сравнения  данные  скорости  чтения  в
    конце 3 и в начале 4 класса)


         3.2. Комментирование  классным  руководителем  результатов  анкеты.
    Выделение проблемы - малое количество времени, затрачиваемое   ребятами
    нашего класса на чтение.


           3.3. Знакомство  родителей  с  итогами  анкетирования  учащихся
         «Сколько в среднем времени в сутки я трачу на  чтение,   и  сколько
    хотел бы тратить?»
|Я трачу на чтение               |Я хотел  бы тратить на чтение        |
|0 минут -  0 человек            |0 минут – 3 человека                 |
|10 минут – 0 человек            |5 минут – 0 человек                  |
|20 минут – 4 человека           |10 минут – 0 человек                 |
|30 минут – 12 человек           |20 минут – 5 человек                 |
|45 минут – 3 человека           |30 минут – 10 человек                |
|1 час – 3 человека              |1 час – 3 человека                   |
|2 часа – 0 человек              |1 час 30 минут – 1 человек           |
|3 часа – 0 человек              |2 часа – 0 человек                   |
|                                |3 часа – 0 человек                   |
|                                |4 часа – 0 человек                   |




          3.4. Результаты посещения школьной библиотеки:
         Активные  читатели  школьной библиотеки.
         Круг  читательских  интересов  учеников  класса:
         -  сказки;
         -  энциклопедии;
         -  фантастика;
         -  научно – популярные  журналы;


         3.5. Вступительное  слово  классного  руководителя о роли  книги  в
    жизни человека:
         «Значение  книги  в  жизни  человека  огромно.  В  век  компьютеров
     и  высоких  технологий  человек  не   может   обойтись   без   чтения.
    Однако  не  секрет  (а  это  отмечают   и   педагоги,   и   психологи),
    что  дети,  едва  научившись  читать  в  начальной  школе,  к   5  –  6
    классу  читают  все  хуже  и  хуже. Замедленность  чтения,   отсутствие
    интереса  к  нему  приводят  к  тому, что   процессы   интеллектуальной
    деятельности  тоже  замедляются.
         Ребята  плохо  прочитывают  условие  задачи,  упражнения,  забывают
     его  суть  прежде,  чем  начнут  выполнять задания; многие  термины  и
     понятия,  о  которых   они   должны   иметь   представление   в   этом
    возрасте,  им  просто  неизвестны  и  неинтересны.
         Словарный запас ничтожно беден, отсюда проблема по  русскому  языку
    со словообразованием – дети не могут подобрать однокоренные  слова  для
    того, чтобы проверить орфограмму, не могут определить корень слова.
         Ни  для  кого  не  секрет,  что  желание  читать,  стойкий  интерес
     к  чтению  формируется  в семье  и  основа  его  -  привычка   ребенка
    читать.


         4. Интерактивная  часть.
         4.1 Обсуждение возникшей проблемы.
         - Итак,  перед  нами  встала проблема -  нежелание детей читать.
         Попытаемся сегодня подумать и обсудить,  как можно ее разрешить.


         Сейчас нам предстоит ответить на вопросы (открываю доску):
                      Почему  дети  не  любят  читать?
                   и  Как  заинтересовать  детей  чтением?


         - Скажите, пожалуйста, а  кто  заинтересован   в   решении   данной
    проблемы?
  ▪ учителя;
  ▪ родители;
  ▪ библиотекари;
  ▪ дети.
         - Сегодня мы с вами попытаемся  взглянуть  на  разрешение  проблемы
    глазами   тех   групп    людей,    которые    вы    сами    определили.




         4.2. Оформление четырех  заинтересованных  групп (желательно, чтобы
    число групп соответствовало числу  членов  в  ней).   Ставлю  на  столы
    карточки «Учителя», «Родители», «Библиотекари», «Дети».
         Каждый член данной группы  должен  заполнить   лист  с  выделенными
    вопросами. (5 -7 минут)
         Затем обсудить мнения в своей заинтересованной группе  (может  быть
    что-то дописать)


         |В чем состоят три  |Что мы как группа сможем |Что придется сделать     |
|главные причины    |сделать, чтобы решить эту|другим  заинтересованным |
|проблемы?          |проблему?                |группам (и каким именно),|
|                   |                         |чтобы решить эту         |
|                   |                         |проблему?                |
|                   |                         |                         |


         4.3.Работа  в  группах  смешанного  состава.  Обсудив  проблему   в
    заинтересованных группах с  позиции  определенного  лица,  каждый  член
    группы  переходит  в  смешанную  группу,  где  собираются   по   одному
    представителю  от   первоначальных   групп.   Участники   новых   групп
    обмениваются мнениями и дорабатывают свои  предложения. (5 – 7 минут)


         На доску  вывешиваю  название  заинтересованных  групп:  «Учителя»,
    «Родители», «Библиотекари», «Дети».


           4.4.  Возвращение   в   заинтересованные   группы,  обсуждение  и
    доработка  своих  рекомендаций.  Запись  рекомендаций  на  карточках  и
    размещение их на доске.


         4.5 Презентация результатов деятельности групп.  Обсуждение.


         4.6.Рефлексия:
         -что нового вы сегодня узнали?
         -что было интересным?
         -что дал вам наш сегодняшний разговор?
         -что хотелось бы вам еще узнать и обсудить?
         6. Вручение  родителям  рекомендаций  по  развитию  читательского
    интереса  у  детей.
         Работа с памятками, их обсуждение и анализ.
         Обратить внимание на один из пунктов рекомендаций.
         Для того, чтобы  ребенок  наглядно  видел  свой  рост  в  овладении
    техникой чтения, надо почаще измерять скорость чтения.
         Ваша задача:  в  выходной  день  измерить  скорость  чтения  вашего
    ребенка и записать в дневник.




                                                                Приложение 1
         Анкета для родителей
         Нравится ли вашему ребенку читать книги?
    ___________________________________
         Сколько времени он проводит за книгой?
    _____________________________________
         Убеждаете ли вы своего ребенка читать или он делает это без
    принуждения? _______
         Какие книги он предпочитает?
    ______________________________________________
         Как вы поощряете его читательские стремления?
    _______________________________
         Дарите ли вы своему ребенку книги?
    _________________________________________
         Есть ли у вас на этот счет какие-то убеждения?
    ________________________________
         Обсуждаете ли вы со своим ребенком прочитанное?
    ____________________________
         Считаете ли вы себя активным читателем?
    ____________________________________
         Являетесь ли вы примером для своего ребенка в чтении книг?
    ____________________


         Анкета для учащихся
         Как ты считаешь, может ли человек жить без книги?
    ____________________________
         Нравится ли тебе читать книги?
    _____________________________________________
         Какие книги ты читаешь с удовольствием?
    ____________________________________
         Нравится ли тебе получать книги в подарок?
    __________________________________
         Какую книгу ты теперь читаешь?
    ____________________________________________
         Тебе ее подарили или ты взял ее в библиотеке?
    ________________________________
         У вас дома много книг?
    ____________________________________________________
         Какие детские книги есть в вашей домашней библиотеке?
    _______________________
















                                                                Приложение 2


                        Таблица для работы в группах


         |В чем состоят три  |Что мы как группа сможем |Что придется сделать другим     |
|главные причины    |сделать, чтобы решить эту|заинтересованным группам (и     |
|проблемы?          |проблему?                |каким именно), чтобы решить эту |
|                   |                         |проблему?                       |
|                   |                         |                                |
|                   |                         |                                |





                                                                Приложение 3
     Рекомендации родителям по развитию читательского интереса у детей:
  • Не надо заставлять читать подолгу. Лучше читать поменьше, но чаще.
    Почитал 10-15  минут и пересказал содержание прочитанного. Через час-
    два еще 10-15 минут. Перед сном еще одна порция. Эффективность такой
    тренировки гораздо выше, чем чтение в течение часа-полутора за один
    прием.
  • Хорошие результаты дает чтение перед сном. Дело в том, что последние
    события дня фиксируются эмоциональной памятью, и в те часы, когда
    человек спит, он находится под их впечатлением.
  • Если ребенок не любит читать, то необходим режим щадящего чтения. В
    самом деле, если ребенок не любит читать, то это означает, что у него
    при чтении возникают трудности. В режиме щадящего чтения ребенок читает
    1страничку и после этого получает короткий отдых. Такой режим
    автоматически получается, если ребенок читает детский журнал, посмотрел
    картинку - отдохнул. Следующую страничку - опять  посмотрел картинки.
    Этот прием вполне подходит тем детям, которые читают неохотно.
  • Для того, чтобы ребенок наглядно видел свой рост в овладении техникой
    чтения, надо почаще измерять скорость чтения и делать это самым
    торжественным образом. Важно оценивать только технику чтения, а не
    другие достоинства ребенка. Для этого недостаточно общих слов «хорошо»,
    «молодец», «уже быстрее». Ребенку будут понятнее более конкретные
    оценки («Целых 80 слов в минуту! Замечательно!», «В ноябре было 90, а
    сейчас 95 слов в минуту!» и т.п.). К своему «росту по чтению» ребенок
    будет относиться столь же ревностно, как к меткам его роста на двери.
  • Даже бегло читающий ребенок еще долго будет нуждаться в том, чтобы ему
    читали вслух, чтобы, читая, отвечали на его вопросы, делились с ним
    своими переживаниями и мыслями о прочитанном.
  • Читать самим, пусть ребенок видит, что свободное время мама и папа
    проводят не только у телевизора.
  • Не всегда спешить сразу отвечать на детские вопросы, лучше посоветовать
    поискать ответы в книгах самостоятельно.
  • Собирать дома различные словари: толковый, орфографический,
    энциклопедический, иностранных слов и т.д.; вырабатывать у ребенка
    привычку обращаться к словарям и работать с ними.
  • Стараться приобретать и дарить детям хорошие книги, обязательно с
    надписью. Обращать внимание на то, что сын или дочь читает.
  • Обязательно записать ребенка в библиотеку.
         Возраст с 7 до 16 лет — это промежуток жизненного пути, когда
    человек либо приобретает потребность в чтении и реализует ее в течение
    всей жизни, либо упускает эту возможность навсегда.
         Оптимальное чтение – это чтение со скоростью разговорной речи, т.е.
    в темпе от 120 до 150 слов в минуту.
         Удачи Вам и вашим детям!