Методические рекомендации по написанию аналитического отчёта педагога за межаттестационный период
Тип документа: Презентация. Аудитория: Педагогические работники. Дата публикации: 30.09.2015
Описание: Данные рекомендации дают возможность педагогу системно исследовать свою деятельность, определить эффективность педагогической деятельности, выполнить самокоррекцию, открыть возможности перехода на новый уровень самосовершенствования.

Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение лицей №3 города Екатеринбурга
Методические рекомендации по написанию аналитического отчётаза межаттестационный период
учитель начальных классов
Шалагинова Светлана Александровна, ВКК,магистр

учитель английского языка
Катковска Татьяна Андрияновна, ВКК, магистр
Екатеринбург, 2015
Аналитический отчёт:
это  форма представления результатов  
профессиональной  
деятельности педагога за межаттестационный период 

Дает возможность  
педагогу в системе  
исследовать свою деятельность, эффективность педагогической деятельности, 
выполнить самокоррекцию
открыть  возможности  перехода  на новый уровень самосовершенствования

Структура  аналитического отчёта (предложена  ИРО Свердловской области):
введение;
аналитическая часть;
проектная часть;
заключение;
список литературы;
приложение. 
Требования (нормативные документы)
Реальность (характеристика социальной среды школы и классов/параллелей)



ПЕРСПЕКТИВЫ
Задачи, направления деятельности, технологии, методы и средства достижения планируемых результатов


ТРЕБОВАНИЯ (нормативно-правовой аспект деятельности педагога)
Конституция РФ
ФЗ № 273
ФГОС (ДО, НОО и/или ООО)
Устав ОО
ООП
Рабочая программа педагога
ВВЕДЕНИЕ
Характеристика социальной структуры школы
Характеристика  классов/параллелей, где преподаёт учитель
Выявление противоречий между Государственным заказом и сложившейся ситуацией
РЕАЛЬНОСТЬ
Сделать краткий анализ образовательной ситуации 

Обосновать актуальность проблемы (с точки зрения нормотивно-правовой базы)

Указать противоречия

Обозначить  главные проблемы,  решением которых педагог  занимался в межаттестационный период

Указать тему, объект исследования и предмет исследования, цель, задачи
Цель - самоанализ и самооценка 

Задачи – направления деятельности

Цель нужно  формулировать кратко, конкретно и  точно, указав, что намерен сделать педагог и какие результаты хотел бы  получить.
Цель всегда  должна быть направлена на развитие ребенка. Это результат, который   ожидается .Его нужно  оценить и измерить.
Цель   реализуется  в задачах.

это  этапы достижения  цели, пути разрешения проблем и противоречий
прямо по порядку нужно перечислить все этапы достижения цели, сформулировав их как задачи 
 здесь может быть и освоение новых технологий и создание системы работы, и системы мониторинга и много другое для достижения цели 

АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Аналитическая часть посвящена результатам деятельности педагога. Результатом его труда является саморазвитие, развитие педагогической теории и практики, и самый значимый - результат образования воспитанника. 
Процессуальные показатели:

-осуществление педагогической деятельности;

-реализация своего профессионального потенциала в процессе деятельности;

-какие виды деятельности и общения учащихся организует;

-средства воздействия, которые способствуют (или препятствуют) достижению цели. 
Результативные показатели:

-какие результаты деятельности достигнуты (количественные и качественные изменения) ;

-результативные показатели являются приоритетными показателями эффективности деятельности педагога, к ним относятся:
мониторинги (промежуточные, итоговые), оценка качества образования (критерии усвоения ООП), участие детей и педагога в творческих и профессиональных конкурсах, награды и достижения, передача опыта


Проектная часть (перспектива):
Указываются проблемы (трудности), с которыми столкнулся педагог, реализуя свою деятельность в межаттестационный период. 

Указывает основные направления, этапы совершенствования своей деятельности противоречие, проблему, тему, объект, предмет  на следующий межаттестационный период.
Заключение
оценка собственной аналитической деятельности


обозначаются основные направления саморазвития и самосовершенствования своей профессиональной деятельности
ЛИТЕРАТУРА И ПРИЛОЖЕНИЯ
В работе необходимо указывать авторов методик и технологий, которые использует педагог; литературные источники, которые помогают в теоретическом обосновании выбранных направлений деятельности; ИКТ источники, помогающие в профессиональной деятельности педагога.


В  Приложение можно поместить документы, подтверждающие результативность профессиональной деятельности педагога и достижения обучающихся; документы, подтверждающие повышение квалификации педагога, распространение собственного опыта… и т.д.
Насколько цель моей профессиональной деятельности согласуется с целями образовательного учреждения, в котором я работаю?
Какие важные проблемы мне удалось решить за период, прошедший после последней аттестации? В каком виде представлены результаты разрешения проблем?
Какова моя роль в реализации программы развития образовательного учреждения, в котором я работаю?
Каким образом я учитываю образовательные потребности детей в своей профессиональной деятельности? Насколько цели, задачи и деятельность согласуются с учетом индивидуальных потребностей обучаемых?
Что мною делается для эффективного использования времени обучающихся и меня самого как педагога на уроке и вне его? Какие технологии и приемы обучения я применяю в своей педагогической деятельности? Насколько они соотносятся с потребностями детей?
Как организуется взаимодействие с классом на занятиях и вне их? Как организовано сотрудничество обучаемых на уроке?
Считаю ли я высоким уровень познавательного интереса школьников на моих уроках? Что я предпринимаю для развития интереса к изучаемому предмету?
Каким образом обеспечивается удовлетворение образовательных потребностей отдельных детей с отличающимися возможностями или склонностями?
Какова динамика успеваемости обучаемых по преподаваемому мною предмету?
Какие позитивные личностные изменения у детей я наблюдаю в ходе своей профессиональной деятельности?
Какие методы оценки деятельности обучающихся я использую? Насколько они соответствуют поставленным целям? Каким образом используется информация, полученная в результате оценки? Каково участие детей в оценке их учебной деятельности?
Как я оцениваю уровень психологической атмосферы в классе: какие меры мною предпринимаются по созданию обстановки взаимного доверия, уважения, открытости.
Каким образом я взаимодействую с родителями? Как мною учитываются мнения и запросы относительно успеваемости и прогресса детей? Как я сообщаю информацию об учебных достижениях?
Как я повышаю уровень профессионального мастерства? Какое место здесь занимает самообразование?
С какими трудностями я сталкиваюсь в своей профессиональной деятельности? И какие способы использую для их разрешения?


«Шпаргалка» для самоанализа
Тезисы аналитического отчета
Примерное содержание тезисов:
Краткая информация о себе (где, кем работает аттестующийся педагог, каков стаж его работы в данной должности, который раз аттестуется, происходили ли какие либо изменения в этих направлениях за межаттестационный период).
Основные направления своей деятельности.
Описание ключевой проблемы, на решение которой направлена деятельность педагога.
Главный тезис обязательно должен давать характеристику результату педагогической деятельности, полученному в течение межаттестационного периода.
Процесс мониторинга качества учебных достижений учащихся, (критерии и показатели, методики, контрольно-измерительные материалы, позволяющие отслеживать качество достижений обучающихся).
Характеристика основных условий, позволивших получить указанный выше результат деятельности (определить и дать характеристику педагогическим условиям: особенностям коммуникативного процесса, педагогическим технологиям, формам организации образовательного процесса, методам и приемам, средствам обучения и т.д.).
Проблемы, выделенные в процессе анализа своей деятельности. Обозначение возможных причин.
Выдвижение новой цели, направленной на решение выделенных проблем. Эту часть аналитического отчета называют проектной. Проектная часть и составляет последний тезис. В данном тезисе достаточно на уровне моделирования будущей деятельности выделить цель и основные задачи, как пути достижения поставленной цели.
 
Дата составления тезисов аналитического отчета
Подпись автора тезисов аналитического отчета

Спасибо за внимание!
	"Не бойся, что не знаешь, бойся, 
что не научишься"