Программа по дополнительному образования "Учимся говорить правильно"
Тип документа: Другое. Аудитория: Педагоги ДОУ. Дата публикации: 06.08.2015
Описание: Кружок как форма оказания профилактической комплексной психолого-педагогической помощи детям 4-5 лет. Совершенствование и коррекция звуковой стороны речи детей 4-5 лет, профилактика нарушений речи, стимулирование психического, познавательного и личностного развития, обеспечение эмоционального благополучия ребенка с нарушениями речи.

Кривощекова Мария Леонидовна 
Педагог-психолог. 
Петухова Ольга Ивановна 
Учитель-логопед. 
МДОБУ "Детский сад № 11
 "Чебурашка" г. Кудымкар, Пермский край


УЧИМСЯ ГОВОРИТЬ ПРАВИЛЬНО
Программа дополнительного образования детей
4-5 лет по профилактике нарушений речи.
Срок реализации: 1 год

Содержание
Пояснительная записка…………………………………………………………… 3
Занятие 1…………………………………………………………………………….. 6
Занятие 2…………………………………………………………………………….. 8
Занятие 3…………………………………………………………………………… 10
Занятие 4…………………………………………………………………………… 12
Занятие 5…………………………………………………………………………… 14
Занятие 6…………………………………………………………………………… 16
Занятие 7…………………………………………………………………………… 18
Занятие 8…………………………………………………………………………… 20
Занятие 9…………………………………………………………………………… 22
Занятие 10………………………………………………………………………….. 24
Занятие 11…...……………………………………………………………………... 26
Занятие 12………………………………………………………………………….. 28
Занятие 13………………………………………………………………………….. 30
Занятие 14………………………………………………………………………….. 32
Занятие 15………………………………………………………………………….. 34
Занятие 16………………………………………………………………………… 36
Занятие 17………………………………………………………………………….. 38
Занятие 18………………………………………………………………………….. 40
Занятие 19………………………………………………………………………….. 42
Занятие 20………………………………………………………………………….. 44
Занятие 21………………………………………………………………………….. 46
Занятие 22………………………………………………………………………….. 48
Занятие 23………………………………………………………………………… 50
Занятие 24………………………………………………………………………….. 52
Занятие 25………………………………………………………………………….. 54
Занятие 26………………………………………………………………………….. 56
Занятие 27………………………………………………………………………….. 58
Занятие 28………………………………………………………………………….. 66
Занятие 29 …………………………………………………………………………. 62
Занятие 30………………………………………………………………………….. 64
Литература ………………………………………………………………………… 66









Пояснительная записка
Дошкольный возраст – важный период в становлении личности ребёнка. Без формирования чистой и правильной речи невозможно приобретать навыки общения и учиться строить отношения с окружающим миром. При нормальном развитии овладение звуковым строем языка у дошкольников заканчивается к 4-5 годам. Но иногда в силу ряда причин этот процесс затягивается. В средней группе мы часто наблюдаем детей, речь которых мало понятна для окружающих: отдельные звуки не произносятся, пропускаются или заменяются другими. Опасаясь насмешек, дети начинают стесняться своих ошибок, избегают общения со сверстниками. 
Нарушение речи в той или иной степени влияет на психическое, физическое, умственное развитие ребенка, что сказывается на его деятельности, поведении, формировании личностных качеств. Л.С. Выготский писал: «Дефект какого-нибудь анализатора или интеллектуальный дефект не вызывает изолированного выпадения одной функции, а приводит к целому ряду отклонений». У детей с речевыми дефектами при нормальном интеллекте зачастую наблюдается снижение познавательной деятельности и входящих в ее структуру процессов, со стороны эмоционально-волевой сферы также наблюдается ряд особенностей.
Нарушение произносительной стороны речи требует специальной логопедической помощи. И, как известно, чем раньше начата коррекционная работа, тем она эффективнее. В связи с тем, что на дошкольный логопункт в первую очередь зачисляются дети старшей возрастной категории, возникает необходимость оказывать помощь детям средней группы в форме кружка. Кружковая логопедическая работа облегчает подготовку к основным занятиям по коррекции звукопроизношения, даёт возможность чутко и своевременно реагировать на любые изменения возможностей, потребностей и личностных предпочтений ребёнка, что, в свою очередь, может актуализировать его внутренние ресурсы, включить механизм самокоррекции. 
Коррекцию речи осуществляет учитель-логопед, но чтобы эта работа была более эффективной, к этому процессу следует подключить педагога-психолога. Поэтому возникла идея – оказание профилактической комплексной психолого-педагогической помощи детям 4-5 лет с речевыми нарушениями через кружковую работу. Комплексный подход в процессе коррекции звуков позволяет развивать навыки фонетического анализа и синтеза, укреплять психологическую базу речи (память, восприятие, внимание, мышление). Комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого и психического развития детей.
Цель программы логопедического кружка – совершенствование и коррекция звуковой стороны речи детей 4-5 лет, профилактика нарушений речи, стимулирование психического, познавательного и личностного развития, обеспечение эмоционального благополучия ребенка с нарушениями речи.
     	Основные задачи:
Формировать произвольные, координированные движения органов артикуляции, укреплять мышцы артикуляционного аппарата.
Подготовить речевой аппарат для правильного формирования артикуляционных укладов для основных фонетических групп звуков (шипящих, свистящих, сонорных звуков)
Способствовать развитию у детей фонематического слуха, навыков правильного речевого дыхания.
Развивать движения кистей и пальцев рук. 
Стимулировать развитие внимания и наблюдательности, памяти и самостоятельного мышления, пространственной ориентации.
Воспитывать навыки коллективной работы.
Создать условия для психоэмоционального раскрепощения и снятия нервно-психического напряжения посредством организации и проведения подвижных игр, ритмических упражнений, психомоторной гимнастики. 
Программа «Учимся говорить правильно» разработана с учетом требований ФГОС. Содержание программы предусматривает интегрированные подходы видов деятельности в организации коррекционно-педагогического процесса (игровой, коммуникативной, познавательной, продуктивной, чтения).
     	Программа рассчитана на обучение детей среднего дошкольного возраста и реализуется на базе МДОБУ «Детский сад № 11 «Чебурашка» г. Кудымкара. 
     	Программа рассчитана на 1 учебный год и включает в себя 30 занятий. Занятия проводятся во вторую половину дня, 1 раз в неделю продолжительностью 20 минут, с группой детей 6-8 человек.
	Каждое занятие включает в себя следующие элементы:
Упражнение, создающее мотивацию.
Упражнения и задания на развитие мелкой моторики.
Разучивание нового артикуляционного упражнения.
Упражнения, направленные на формирование правильного речевого дыхания.
Физминутка (релаксационные упражнения, массаж, этюды на выражение эмоций).
Дидактические игры у упражнения на развитие фонематического слуха.
Упражнения на развитие неречевых психических процессов (внимание, восприятие, память, мышление).
	Ожидаемые результаты:
В конце цикла занятий у детей должна выработаться четкая, точная, координированная работа артикуляционного аппарата (губ, языка, нижней челюсти); сформированы произносительные навыки (четкое произношение всех гласных, взрывных, фрикативных, свистящих звуков); подготовлен речевой аппарат для правильного формирования артикуляционных укладов шипящих, сонорных звуков; усовершенствуется навык различения звуков, умение определять в слове начальный звук; развиты психические, познавательные процессы в соответствии с возрастными нормами; ребенок активен, успешно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, умеет подчиняться правилам, способен к волевым усилиям.
 



















Занятие № 1
Задачи:
Познакомиться с детьми, установить эмоциональный контакт между всеми участниками.
Рассказать об органах артикуляции.
Развивать подвижность артикуляционного аппарата с помощью артикуляционных упражнений по показу, по инструкции.
Развивать тонкую моторику пальцев, движения кистей рук с помощью пальчиковых игр.
Воспитывать правильное физиологическое дыхание, развивать плавный выдох.
Формировать фонематический слух посредством игровых упражнений на развитие восприятия неречевых звуков.
Развивать умение детей  чувствовать свое тело, расслабляться.
Продолжать развивать умение работать во фронтальном режиме, развивать слуховое внимание детей.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия.












Занятие № 2
Задачи:
Познакомить детей с новыми артикуляционными упражнениями.
Продолжать развивать подвижность артикуляционного аппарата с помощью артикуляционных упражнений по показу, по инструкции.
Развивать тонкую моторику пальцев, движения кистей рук с помощью пальчиковых игр.
Воспитывать правильное физиологическое дыхание, развивать плавный выдох.
Формировать фонематический слух посредством игровых упражнений на развитие восприятия неречевых звуков.
Закрепить понятия «овощи», «фрукты».
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Развивать умение детей действовать самостоятельно.
Развивать положительные эмоции от работы на занятии.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия.









Занятие № 3
Задачи:
Продолжать работу по развитию артикуляционной и мелкой моторики.
Работать над речевым дыханием, ритмической стороной речи.
Уточнить понятие «птицы», расширить представления детей о диких и домашних птицах.
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия.
Продолжать развивать умение работать во фронтальном режиме, развивать слуховое внимание и память детей, мыслительные операции.
Развивать умение детей  чувствовать свое тело, расслабляться.


















Занятие № 4
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия.
Продолжать развивать подвижность артикуляционных мышц.
Вырабатывать тонкие артикуляционные движения.
Работать над речевым дыханием, ритмической стороной речи.
Развивать внимание детей.
Продолжать развивать умение детей расслабляться через релаксационные упражнения (этюды).









Занятие № 5
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия.
Продолжать развивать подвижность артикуляционных мышц.
Выработка тонких артикуляционных движений.
Работать над речевым дыханием.
Развивать фонематический слух.
Развивать память детей.
Развивать умение выражать различные эмоции для способствования осознания способов их адекватного проявления.















Занятие № 6
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия.
Продолжать развивать подвижность артикуляционных мышц.
Формировать правильные артикуляционные уклады губ и языка. 
Работать над речевым дыханием.
Развивать фонематический слух.
Развивать мышление детей.
Продолжать развивать умение детей расслабляться через релаксационные упражнения (этюды).










Занятие № 7
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия.
Продолжать развивать подвижность артикуляционных мышц.
Формировать правильные артикуляционные уклады губ и языка. 
Работать над речевым дыханием.
Развивать фонематический слух.
Развивать мышление детей.
Продолжать развивать умение детей расслабляться через релаксационные упражнения (этюды).
 























Занятие № 8
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия.
Развивать мелкую моторику.
Продолжать развивать подвижность артикуляционных мышц.
Формировать правильные артикуляционные уклады губ и языка. 
Работать над речевым дыханием.
Развивать фонематический слух.
Развивать умение детей  чувствовать свое тело, расслабляться.
















Занятие № 9
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия.
Развивать мелкую моторику.
Отрабатывать артикуляционные упражнения, добиваясь легкости, точности, быстрой переключаемости.
Работать над речевым дыханием.
Развивать фонематический слух.
Развивать умение детей  чувствовать свое тело, расслабляться.


Занятие № 10
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия.
Отрабатывать артикуляционные упражнения, добиваясь легкости, точности, быстрой переключаемости.
Работать над речевым дыханием.
Развивать фонематический слух.
Развивать мелкую моторику, внимание.
Развивать умение выражать различные эмоции для способствования осознания способов их адекватного проявления.




















Занятие № 11
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия.
Продолжать отрабатывать артикуляционные упражнения, добиваясь легкости, точности, быстрой переключаемости.
Работать над речевым дыханием.
Развивать фонематический слух.
Развивать внимание детей. 
Развивать положительные эмоции от работы на занятии.













Занятие № 12
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия.
Отрабатывать артикуляционные упражнения, добиваясь легкости, точности, быстрой переключаемости.
Работать над речевым дыханием.
Развивать фонематический слух.
Развивать внимание детей. 
Развивать умение выражать различные эмоции для способствования осознания способов их адекватного проявления.
 










Занятие № 13
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия.
Отрабатывать артикуляционные упражнения, добиваясь четкости, точности.
Работать над мелкой моторикой пальцев рук.
Развивать фонематический слух.
Развивать внимание детей. 
Продолжать развивать умение детей расслабляться через релаксационные упражнения (этюды).












Занятие № 14
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия.
Отрабатывать артикуляционные упражнения, добиваясь четкости, точности.
Работать над мелкой моторикой пальцев рук.
Развивать фонематический слух.
Развивать память детей. 
Развивать умение выражать различные эмоции для способствования осознания способов их адекватного проявления.





Занятие № 15
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия.
Отрабатывать артикуляционные упражнения, добиваясь легкости, точности, быстрой переключаемости.
Работать над речевым дыханием.
Развивать фонематический слух.
Развивать память, мелкую моторику детей.
Развивать умение детей  чувствовать свое тело, расслабляться.

Занятие № 16
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия.
Отрабатывать артикуляционные упражнения, добиваясь легкости, точности, быстрой переключаемости.
Работать над речевым дыханием.
Развивать фонематический слух.
Развивать мелкую моторику, мышление  детей. 
Развивать умение выражать различные эмоции для способствования осознания способов их адекватного проявления.




























Занятие № 17
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия.
Отрабатывать произвольность выполнения артикуляционных упражнений.
Продолжать работать над речевым дыханием.
Развивать фонематический слух.
Развивать мелкую моторику, мышление  детей. 
Развивать положительные эмоции от работы на занятии.




















Занятие № 18
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия.
Продолжать развивать подвижность артикуляционных мышц, отрабатывать правильность выполнения артикуляционного упражнения.
Продолжать работать над речевым дыханием.
Развивать фонематический слух.
Развивать мелкую моторику детей, мышление. 
Развивать умение выражать различные эмоции для способствования осознания способов их адекватного проявления.



















Занятие № 19
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия.
Продолжать развивать подвижность артикуляционных мышц, отрабатывать правильность выполнения артикуляционного упражнения.
Продолжать работать над речевым дыханием.
Развивать фонематический слух.
Развивать мелкую моторику детей. 
Развивать умение выражать различные эмоции для способствования осознания способов их адекватного проявления.















Занятие № 20
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия.
Продолжать развивать подвижность артикуляционных мышц, отрабатывать правильность выполнения артикуляционного упражнения.
Развивать фонематический слух.
Работать над совершенствованием просодической стороны речи, развитие силы голоса, снятием мышечного напряжения детей.
Развивать мелкую моторику детей, пространственные представления. 



















Занятие № 21
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия.
Продолжать развивать подвижность артикуляционных мышц, отрабатывать правильность выполнения артикуляционного упражнения.
Развивать мелкую моторику.
Продолжать развивать умение работать во фронтальном режиме, развивать слуховое внимание детей, фонематический слух.
Снятие мышечного и эмоционального напряжения детей.
 





















Занятие № 22
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия. 
Продолжать развивать подвижность артикуляционных мышц, отрабатывать правильность выполнения артикуляционного упражнения.
Развивать мелкую моторику.
Продолжать развивать умение работать во фронтальном режиме, развивать слуховое внимание детей, фонематический слух.
Развивать умение выражать различные эмоции для способствования осознания способов их адекватного проявления.












Занятие № 23
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия. 
Отрабатывать артикуляционные упражнения, добиваясь точности и четкости движений языка.
Развивать фонематический слух.
Продолжать работу по совершенствованию мелкой моторики пальцев рук, добиваясь легкости и быстроты в выполнении выученных упражнений.
Продолжать развивать умение работать во фронтальном режиме, развивать слуховое внимание детей.
Продолжать развивать умение детей расслабляться через релаксационные упражнения (этюды).












Занятие № 24
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия. 
Отрабатывать артикуляционные упражнения, добиваясь точности и четкости движений языка.
Развивать фонематический слух.
Продолжать работу по совершенствованию мелкой моторики пальцев рук, добиваясь легкости и быстроты в выполнении выученных упражнений.
Продолжать развивать умение работать во фронтальном режиме, развивать слуховое внимание детей.
Развивать пространственные представления.
Развивать умение выражать различные эмоции для способствования осознания способов их адекватного проявления.











Занятие № 25
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия. 
Отрабатывать артикуляционные упражнения, добиваясь точности и четкости движений языка.
Развивать фонематический слух.
Продолжать работу по совершенствованию мелкой моторики пальцев рук, добиваясь легкости и быстроты в выполнении выученных упражнений.
Продолжать развивать умение работать во фронтальном режиме, развивать слуховое внимание детей.
Развивать умение выражать различные эмоции для способствования осознания способов их адекватного проявления.















Занятие № 26
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия.
Отрабатывать артикуляционные упражнения, добиваясь точности и четкости движений языка.
Развивать фонематический слух.
Продолжать работу по совершенствованию мелкой моторики пальцев рук, добиваясь легкости и быстроты в выполнении выученных упражнений.
Продолжать развивать умение работать во фронтальном режиме, развивать слуховое внимание детей.
Развивать умение выражать различные эмоции для способствования осознания способов их адекватного проявления.

















Занятие № 27
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия. 
Отрабатывать артикуляционные упражнения, добиваясь точности и четкости движений языка.
Развивать фонематический слух, слуховое внимание детей.
Продолжать работу по совершенствованию мелкой моторики пальцев рук, добиваясь легкости и быстроты в выполнении выученных упражнений.
Продолжать развивать умение работать во фронтальном режиме
Освоение и закрепление позы покоя и расслабление мышц рук.









Занятие № 28
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия. 
Отрабатывать артикуляционные упражнения, добиваясь точности и четкости движений языка.
Развивать фонематический слух.
Продолжать развивать умение работать во фронтальном режиме, развивать слуховое внимание детей, временные представления.
Продолжать работу по совершенствованию мелкой моторики пальцев рук, добиваясь легкости и быстроты в выполнении выученных упражнений.
Развивать умение выражать различные эмоции для способствования осознания способов их адекватного проявления.

















Занятие № 29
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия. 
Отрабатывать артикуляционные упражнения основного комплекса, добиваясь точности, четкости, легкости выполнения.
Развивать фонематический слух.
Продолжать развивать умение работать во фронтальном режиме, развивать слуховое внимание детей, временные представления.
Продолжать работу по совершенствованию мелкой моторики пальцев рук, добиваясь легкости и быстроты в выполнении выученных упражнений.
Освоение и закрепление позы покоя и расслабление мышц рук.









Занятие № 30
Задачи:
Установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Создание благоприятной атмосферы в кабинете на протяжении всего занятия. 
Отрабатывать артикуляционные упражнения основного комплекса, добиваясь точности, четкости, легкости выполнения.
Развивать фонематический слух.
Продолжать работу по совершенствованию мелкой моторики пальцев рук, добиваясь легкости и быстроты в выполнении выученных упражнений.
Продолжать развивать умение работать во фронтальном режиме, развивать слуховое внимание детей.
Продолжать развивать умение детей расслабляться через релаксационные упражнения (этюды).
















Литература:
Белобрыкина О.А. Речь и общение. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития», 1998. – 193 с.
Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика: Методическое пособие. – СПб. : «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2000. – 64 с. + вкл. 8 с.
Здравствуй, пальчик! Как живешь?: картотека пальчиковых игр / сост. Л.Н. Калмыкова. – Волгоград: Учитель, 2015. – 247 с. 
Иванова Ю.В. Дошкольный логопункт: документация, планирование и организация работы. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008. – 160 с.
Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997 – 237 с.
Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. – СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 1998. – 32 с.