Проект по дополнительному образованию "Учимся говорить правильно"
Тип документа: Другое. Аудитория: Педагоги ДОУ. Дата публикации: 27.08.2015
Описание: Цель проекта - создание модели организации коррекционной психолого-логопедической помощи детям 4-5 лет с речевой патологией в рамках дополнительного образования.

Петухова Ольга Ивановна 
Учитель-логопед, 
Кривощекова Мария Леонидовна 
Педагог-психолог, 
МДОБУ "Детский сад № 11 "Чебурашка" г. Кудымкара, Пермский край

ПРОЕКТ
по дополнительному образованию
 «Учимся говорить правильно»  


Раздел I: Информационная часть
Паспорт проекта


Раздел II: Содержательная часть проекта
Современное дошкольное образовательное учреждение – это детский сад, который имеет возможность устойчиво развиваться и составлять программу коррекционно-развивающей работы в соответствии с потребностями дошкольников и запросами родителей.
Проект направлен на оказание коррекционно-развивающей психолого-логопедической помощи детям и их родителям (законным представителям), заинтересованным в развитии ребенка в рамках дополнительного образования.
Проект рассчитан на детей 4-5 лет, посещающих дошкольное учреждение. Он позволяет обеспечить доступность психолого-логопедической помощи в сензитивный период развития и формирования речи дошкольников.
Реализация проекта будет осуществляться через организацию предоставления услуги дополнительного образования в следующих формах:
групповая – кружок на базе логопункта ДОУ;
коллективная – родительские собрания, открытые занятия. 
Проект предполагается реализовать в четыре этапа:
I этап – подготовительный.
II этап – организационно-проектировочный.
III этап – практический.
IV этап – аналитический.
Актуальность темы и проблема, на решение которой направлен проект:
Изучив запросы родителей  детей, посещающих младшие и средние группы детского сада, решено ввести дополнительную услугу - кружковую работу логопеда и психолога с детьми до 5 лет.
Для оценки возможностей данной работы были проведены различные исследования, обобщив результаты которых можно сделать следующие выводы:
Родители младших дошкольников проявляют в большей степени  заинтересованность в улучшении качества речи детей.
В среднем более 60% семей, имеющих детей младшего и среднего дошкольного возраста нуждаются в оказании логопедической и психологической помощи.
В связи с этим появилась необходимость в дополнительной форме логопедической работы, которая была бы направлена на оказание профилактической и коррекционно-развивающей помощи дошкольникам с речевыми недостатками в средней группе и их родителям.
Отсюда вытекают следующие противоречия:
В ДОУ с общеразвивающими группами задача коррекционно-развивающей деятельности при реализации программы является дополнительной. В расписании НОД нет времени, специально отведенного для коррекционно-развивающей деятельности логопеда, поэтому приходится очень тщательно составлять расписание и заниматься с детьми таким образом, чтобы не помешать усвоению образовательной программы и не нарушать СанПин.
В логопедический пункт зачисляются дети старшего дошкольного возраста, хотя статистические данные показывают необходимость оказания коррекционной помощи в более ранний период, когда недостатки не закрепились в активной речи ребенка.
Повышается необходимость оказания ранней квалифицированной помощи постоянно возрастающему количеству детей в соответствии с социальным заказом родителей.
Наблюдается недостаточная профессиональная подготовленность воспитателей в оказании коррекционной помощи детям с тяжелыми нарушениями речи. 
Основными формами организации работы с детьми, имеющими недостатки в речевом развитии, является индивидуальная и подгрупповая непосредственно организованная деятельность. НОД кратковременная (15-20 минут), краткосрочная (2-3 раза в неделю) и рассчитана на 6-ти или 12 месячный срок обучения, при необходимости сопровождения некоторых детей в течение 2-3 лет.
Коррекционная работа педагогом-психологом преимущественно направлена на детей старшего дошкольного возраста.
Востребованность родителями услуг раннего развития детей, и отсутствие альтернативных моделей.
Желание семьи получить гарантированную и квалифицированную психолого-педагогическую поддержку в ДОУ, которое посещает ребенок.
Разрешение обозначенных противоречий мы видим в предоставлении психолого-логопедической помощи детям 4-5 лет через кружковую работу.
Цель проекта – создание модели организации коррекционной психолого-логопедической помощи, обеспечивающей индивидуальный подход к ребенку 4-5 лет с речевой патологией и максимально удовлетворяющей запросы родителей.
Задачи проекта:
Изучить спрос на коррекционно-развивающую работу среди семей, имеющих детей дошкольного возраста 3-4 лет, посещающих ДОУ.
Спроектировать форму предоставления услуги, направления и виды деятельности.
Создать программно-методическое обеспечение логопедического кружка.
Оценить возможности пространственно-развивающей среды логопункта и создать условия для организации кружковой деятельности с детьми 4-5 лет, посещающих среднюю группу ДОУ.
Ценность проекта: создание условий для оказания своевременной коррекционно-развивающей психолого-логопедической помощи в рамках дополнительного образования, оказание помощи родителям детей с тяжелыми нарушениями речи. 
Объект проекта – кружок как дополнительная форма дошкольного образования. 
Предмет проекта – система бинарных занятий при участии учителя-логопеда и педагога-психолога, направленных на повышение речевых возможностей 4-5 летних дошкольников и профилактику речевых нарушений. 
Определение возможной стратегии реализации проекта:
Организовать и провести родительское собрание с предоставлением данных психологического обследования и речи детей среднего возраста, обозначить проблемы и приоритетные направления их преодоления.
Познакомить родителей и педагогов ДОУ с проектом, пригласить их к сотрудничеству.
Использовать библиотеку учреждения и Интернет в разработке и подборе методического сопровождения коррекционной работы в кружковой деятельности. 
Изучить опыт по данной работе в крае, России.
Планирование работы по реализации проекта
Проект предполагается реализовать в четыре этапа:
I этап – подготовительный: май – июнь 2014 года.
II этап – организационно-проектировочный: сентябрь 2014 года.
III этап – практический: октябрь – май 2015 года.
IV этап – аналитический: июнь 2015 года.
Продолжительность проекта – 13 месяцев.
Результат проекта – модель организации психолого-логопедической профилактической и коррекционно-развивающей работы с детьми 4-5 лет в рамках дополнительного образования через кружковую деятельность.
Модель деятельности кружка
Ожидаемые результаты проекта:
Качественные:
Снижение количества детей нуждающихся в логопедическом сопровождении к старшему дошкольному возрасту.
Повышение уровня психического развития дошкольников: нормализация поведенческих возрастных реакций, стабилизация и гармонизация эмоционального состояния, активизация познавательных процессов.
Наличие апробированной модели кружковой работы в рамках дополнительного образования.
Создание банка методических материалов.
Удовлетворенность родителей и педагогов в качестве предоставляемых услуг.
Количественные:
Достижение целевых ориентиров в соответствии с ФГОС.
Увеличение доли детей с нормальным речевым развитием к старшему дошкольному возрасту.
Привлечение родителей как равных партнеров в проведении коррекционно-развивающей работы с детьми, их активное участие в воспитательно-образовательном процессе.
Оценка эффективности проекта:
Востребованность дополнительной услугой родителями дошкольников 3-5 лет (качество услуги).
Увеличение спроса на посещение логопедических занятий в присутствии родителей, занятий педагога-психолога (положительные отзывы родителей).
Интерес к опыту учреждения педагогами других ДОУ, желание апробации в своих детских садах.
Ресурсное обеспечение проекта:
Кадровые: учитель-логопед, педагог-психолог, воспитатель средней группы.
Информационные: наличие современной методической литературы, компьютер с доступом к сети Интернет, принтер.
Временные: 1 учебный год.
Материально-технические: кабинет логопеда и психолога, компьютерное и мультимедийное оборудование, наглядные и дидактические пособия, ММП.
Структура управления проектом:
Руководитель проекта:
Осуществляет общее руководство, отслеживает выполнение плана реализации проекта;
Оформляет нормативно-правовой и методический материал к проекту;
Организует работу специалистов и воспитателя; координирует взаимосвязь между участниками проекта;
Анализирует результаты диагностики детей;
Формирует банк методических материалов;
Организует работу по проведению занятий с детьми;
Анализирует удовлетворенность родителей качеством оказываемой услуги;
Анализирует результаты выполнения проекта.
Перспективы развития проекта:
В случае успешной реализации проекта можно использовать его как одну из вариативных моделей оказания дополнительных услуг дошкольного образования. 
Опыт реализации проекта может быть использован специалистами других учреждений, так как в ходе его реализации будут разработаны нормативные и содержательные аспекты предоставления дополнительной услуги детям с недостатками психо-речевого развития.
Результаты проекта: 
Разработана и апробирована система бинарных занятий для детей 4-5 лет, имеющих нарушения речи.
Повысился уровень компетентности родителей в вопросах речевого развития, установлен контакт с членами семьи, согласованы воспитательные и коррекционные приемы воздействия на ребенка, выработаны единые требования к речи детей.
Создана программа кружка «Учимся говорить правильно».
Возможности дальнейшего развития проекта:  
На основе приобретенного опыта по реализации проекта «Учимся говорить правильно» проводить коррекционно-профилактическую логопедическую работу для детей от 2,5 лет до 5.
Публикация опыта работы, распространение его в городе, в СМИ.
Выступление на семинарах, конференциях различного уровня.
Презентация опыта на ГМО учителей-логопедов, учителей-дефектологов.

Нормативно-правовые  и нормативно-методические документы:  
Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года – ООН 1990.
Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от 02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // официальный интернет-портал правовой информации:  – режим доступа: pravo.gov.ru.
Примерная основная образовательная программа дошкольного образования.
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р о Концепции дополнительного образования детей.
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» // Российская газета. – 2013. – 19.07. (№ 157).
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 года №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» г. Москва.
Письмо Минобрнауки России «Комментарии к ФГОС ДО» от 28 февраля 2014 г.  № 08-249 //  Вестник образования. - 2014. - Апрель. - № 7.
Литература:
Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. М., 2006.
Инклюзивная практика в дошкольном образовании: методич. пособие для педагогов дошк. учреждений / под ред. Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутеповой. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.
Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Психология и педагогика обучения дошкольников: учеб. Пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2013.
Короткова Н.А., Нежнов П.Г. Наблюдение за развитием детей в дошкольных группах / Изд. 3-е, дораб. – М.: Лирика-Пресс, 2014.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие / Е.С. Полат и др.; под ред. Е.С. Полат. М., 1999.
Тверская О.Н. Организация взаимодействия ДОУ с семьями детей, имеющих нарушения речи // Логопед. 2010. № 4.