Работа по формированию навыков самоконтроля и самооценки младших школьников
Автор: Снегур Надежда Семеновна (учитель начальных классов, МБОУ "Школа №8", г. Ачинск, красноярский край)
Тип документа: Статья. Аудитория: Учителя начальных классов. Дата публикации: 16.09.2015
Описание: В публикации рассматриваются приемы, задания и процедура формирования навыков контроля и самооценки, способствующие достижению метапредметных результатов  младших школьников.


                                                   Снегур Надежда Семеновна,
                                                   МБОУ «Школа №8» г. Ачинск
                                                   Учитель начальных классов
          Работа по формированию навыков самоконтроля и самооценки
                             младших школьников


      В публикации рассматриваются приемы, задания и процедура формирования
навыков контроля и самооценки, способствующие достижению метапредметных
результатов  младших школьников.


      Обеспечение  современного  качества  образования  -   главная   задача
российской образовательной  политики.  Школа  должна  формировать  целостную
систему универсальных учебных действий, обеспечивающие  овладение  ключевыми
компетенциями,  составляющими  основу  умения  учиться   и   способности   к
организации своей деятельности.
      Для решения заявленной задачи учителю необходимо сделать процесс
обучения увлекательным и развивающим. Пока урок  не вызывает потребности к
знаниям, пока ребенок не умеет определять границы своего знания и незнания,
а значит, ставить учебные задачи, пока он не поймет, что обнаруженный
способ действия дает возможность двигаться вперед, занятия не могут
считаться результативными.
      Поэтому необходимо суметь развернуть перед младшими школьниками
алгоритм обнаружения, постановки и решения учебной задачи, алгоритм,
делающий изучение материала  осмысленным.
      Очевидно, что овладеть таким алгоритмом можно только при условии
постоянного анализа собственных действий. Таким образом, формирование
рефлексивности, способности к самоконтролю и самооценки в ходе решения
конкретных задач становится одним из главных ориентиров в работе учителя
      Важность самооценки не только в том, что она позволяет увидеть
человеку сильные и слабые стороны своей работы, но и в том, что в основе
осмысления этих результатов он получает возможность выстроить собственную
программу дальнейшей деятельности.
      Для формирования действия самоконтроля на материале программного
содержания начального обучения важны такие приемы, как: взаимопроверка,
сравнение своего решения с образцом, выбор правильного вопроса к условию,
нескольких вариантов ответов. Продумывать   задания, которые специально
нацеливают на анализ своих действий, обнаружение и исправление различных
погрешностей в их выполнении, на сопоставлении своих действий с образцами,
представленными в полном или схематичном, конкретном или обобщенном виде.
Предложенные варианты заданий нацеливают ученика на осознанный контроль
своих действий, анализ их содержания, соответствия заданным схемам и
образцам.
      Самооценка  формируется  и  развивается,  если  учитель  демонстрирует
положительное отношение к ученику, веру в  его  возможности,  желание  всеми
способами помочь ему учиться.
Процедура самооценки включает в себя:
1. разработку учителем для каждого конкретного случая четких эталонов
оценивания;
2. создание необходимого психологического настроя обучающихся на анализ
собственных результатов;
3. обеспечение ситуации, когда эталоны оценивания обучающимся известны и
дети самостоятельно сопоставляют с ними свои результаты, делая при этом
соответствующие выводы об эффективности работы;
4. составление обучающимися собственной программы деятельности на следующий
этап обучения с учетом полученных результатов.
      Таким  образом  начинать  развитие  навыков  самоконтроля,  самооценки
целесообразно уже с первых дней обучения  детей  в  школе  и  проводить  эту
работу на разных этапах  урока  в  урочной  и  во  внеурочной  деятельности.
Систематическая  работа   по   формированию   самоконтроля    и   самооценки
способствует достижению метапредметных  результатов   младших  школьников  –
умение принимать, сохранять цели и  следовать  им  в  учебной  деятельности,
планировать  свою  деятельность,  осуществлять   ее   контроль   и   оценку,
взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе.