Программа экологической направленности: "Исследование и охрана природы родного края"
Тип документа: Планирование. Аудитория: Педагоги дополнительного образования. Дата публикации: 12.10.2015
Описание: Цель данной программы – развитие интеллектуальных, творческих, познавательных способностей обучающихся через практическую и учебно-исследовательскую деятельность в процессе изучения природы Прибайкалья.

Глебко Анна Валентиновна 
Киселёва Татьяна Валентиновна
МБУДО «Станция юных натуралистов»
 г. Усолье – Сибирское
 Педагоги дополнительного образования,


Программа  экологической направленности.
«Исследование и охрана природы родного края»

Не существует
 сколько-нибудь достоверных
                                               тестов на одаренность, кроме тех,
которые проявляются в результате
                                                       активного участия хотя бы в самой
                                                              маленькой поисковой
 исследовательской работе.
                                                                                                                            А.Н.Колмогоров                                                                                                                                                                                                                                           

Цель данной программы: Воспитание бережного отношения к природе родного края, интеллектуальное, творческое развитие, подготовка детей к проведению самостоятельных исследований. Годовой курс «Исследование и охрана природы родного края» предназначен для обучающихся 4 класса начального блока общеобразовательной школы. Возраст детей 9 -11 лет. Набор в группы свободный. Занятия проводятся два раза в неделю. Материал курса содержит два основных смысловых блока. Первый блок посвящён изучению и охране природы. Материал этого блока позволяет обобщить и систематизировать знания обучающихся, полученные в предыдущие два года занятий по данной программе. Второй блок «Лаборатория исследователя» имеет цель – развить исследовательские навыки и поисковую активность детей, подготовить их к проведению самостоятельных исследований.

	Содержание разделов курса.
	
1. Вводное занятие (2часа).
Основные вопросы, изучаемые на занятии: территория Иркутской области на карте России, уникальность природных объектов Сибири.
Обучающиеся знакомятся с планом работы объединения на год. 
Проводится входное тестирование.
Экскурсия в музей природы и зооуголок.

2. Природа родного края (12 часов).
Цель изучения данного раздела – изучение факторов живой и неживой природы. Обучающиеся знакомятся с понятиями: климат, погода, рельеф, почвы, полезные ископаемые, водные ресурсы региона. При изучении раздела даётся краткая характеристика форм рельефа, основных типов почв, минеральных ресурсов и водных богатств родного края. 
Практические работы:
1. Наблюдение за погодой.
2.Изучение состава почвы.
3.Полезные ископаемые родного края. 
 4.Краткая характеристика водоемов Сибири (выступление с рефератами).
5.Определение растений Восточной Сибири по рисункам и гербарным образцам.
6.Описание видов животных.                                                    
Экскурсия в музей природы по изучению минералов.
Экскурсия на берег реки Ангара.
Игра КВН – «Живи, родник!».

 3. Природа и человек(10часов).
В этом разделе выясняется зависимость жизни человека от природных условий. Изучается положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Раскрывается роль растений и животных в природе и в жизни людей. Обучающиеся изучают группы растений: пищевые и ядовитые растения, медоносные растения, лекарственные растения Сибири. Обучающие знакомятся с экологическими последствиями хозяйственной деятельности людей. 
Практические работы:
1. Характеристика экологического состояния УОУ станции юннатов.
2.Приготовление витаминного чая.
3.Определение поражённой ткани листа при загрязнении воздуха.
Игра «Зоологическое лото».

4. Экологические проблемы Прибайкалья и способы их решения (10 часов).
В разделе изучаются вопросы охраны природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Дети знакомятся с экологическими днями и праздниками, принимают участие в их проведении, изучают отдельных представителей растений и животных Красной книги Иркутской области и меры их охраны. На занятиях проводится просмотр и обсуждение видеофрагмента «Их нужно спасти», проводится конкурс листовок по теме «Редкие животные и растения Иркутской области». 
Практические работы:
1.проект «Заповедная территория».
2. Изготовление листовок по теме «Охрана редких видов растений и животных».

5. Охрана объектов природы Прибайкалья (12 часов).
Изучение природоохранных территорий – основная задача раздела. Дети знакомятся с заповедниками и национальными парками, их расположением на карте Иркутской области и ролью в охране природы Прибайкалья. Важный вопрос - охрана леса от пожаров и вырубок. Выясняется опасность лесных пожаров, их причины и последствия. Выявляется необходимость охраны уникальной природы побережий Байкала. 
Практические работы:
1.Расположение охраняемых территорий на карте Иркутской области.
2.Описание маршрута заочной экскурсии на Байкал.
3.Проект «Сохраним Байкал».
Экскурсия в инспекцию по охране лесов.
Экскурсия в музей природы.

6. Посильное участие в охране природы родного края (20 часов).
Изучая материал данного раздела обучающиеся осознают свою личную ответственность за сохранность природы родного края. Дети знакомятся с правилами поведения в природе, принимают участие в природоохранных акциях и на личном опыте убеждаются в том, что они могут внести свой вклад в важное, необходимое общее дело
Практические работы:
1. Написание рефератов по теме «Охрана природы».
2-3. Экологические письма и сказки.
4. Работа с литературными источниками.
5.Составление плана реферата.
6.Знаки экологической опасности.
7.Уборка территории, прилегающей к Соляному источнику.
8. Участие детей в экологических акциях.

7. Дневник исследователя (38 часов).
Основная цель раздела – изучение методов и этапов исследовательской деятельности, развитие интеллекта и любознательности детей, их подготовка к проведению самостоятельных исследований.
Ниже перечислены рекомендуемые темы занятий этого раздела.
Биология-наука о живой природе. Методы исследования в биологии: исторический, описательный, эксперимент и моделирование. Экспериментальные методы в изучении природы. Разнообразие жизни на Земле. Признаки и свойства живых организмов. Что такое исследование? Подготовительный этап к проведению исследования. Собеседование с детьми, выявление их интересов и склонностей. Виды исследовательских работ: реферат, доклад, научная статья, научный отчёт. Выбор темы исследования: проблема, тема, предмет и задачи исследования. Цель и соответствующие ей задачи исследования. С чего начать исследование? Этапы работы при проведении исследования. Примерный план работы при проведении исследования. Этапы работы с литературными источниками по теме исследования. Обзор литературы по интересующей теме. Практическая и теоретическая часть исследования. Схема проведения опыта в биологии. Результаты и выводы исследования. Анализ проведения исследования. Практическое значение проведенного исследования. Выводы. Подготовка к защите исследовательской работы. Основные требования к оформлению исследовательских работ. Подготовка к выступлению на конференции. Составление презентации и доклада по теме исследования. Подготовка и выступление на научно-практической конференции. Защита исследовательской работы.
Практические работы:
1.Описание растений разных экологических групп.
2.Методы анкетирования и наблюдения.
3.Распознавание объектов живой природы.
4.Определение содержания крахмала в плодах и семенах растений.
5.«Я - исследователь».
6.«Проекты будущих открытий».
7.Составление плана и конспекта статьи.
8.Отбор материалов для практической части исследования.
9.«Что увидим под микроскопом?»
10.«Вопросы Почемучки».
11.Составление рекомендаций для юных исследователей природы.
12.«Учимся работать с Microsoft Power Point».
Игры «Ведущий, диктор, лектор», «Умники и умницы», «Ступени познания».
Экскурсия в музей природы.

8. Резерв(38 часов).
Состоит из двух разделов. На занятиях тренинга «Малая академия» проводится индивидуальная работа с обучающимися: консультации и оказание помощи в планировании, проведении и оформлении результатов реферативных, опытнических и исследовательских работ.
Второй раздел - «Экологический календарь». Воспитанники готовятся и принимают участие в конкурсах  опытнических и исследовательских работ школьников, так же участвуют в экологических праздниках, акциях, проектах и других природоохранных мероприятиях  различного уровня, выпадающих на месяц проведения занятия.





Учебно - тематический план программы
«Исследование и охрана природы родного края».



Образовательный продукт, созданный обучающимися при изучении программы «Исследование и охрана природы родного края»:

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ 
 «Исследование и охрана природы родного края».






Литература для педагога.
Андришина Н.Ю.  Путешествие в страну «Что, где, когда; - Ярославль, Академия развития, 2006.
Анашина Н.Ю. Энциклопедия интеллектуальных игр – Ярославль, Академия развития,2006.
Буковская Г.В. Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников; - М.; Владос, 2004.
Виноградова, Ивченко, Потапова  Окружающий мир; - М.;Просвещение,2000.
Воровщиков С.Г. и др. Как эффективно развивать логическое мышление младших школьников – М.; 5 за знания, 2008.
Воровщиков С.Г. Школа должна учить мыслить, проектировать, исследовать – М.; 5 за знания, 2006.
Галазий Г.И. Байкал в вопросах и ответах - Иркутск, Вост. Сиб. кН. изд-во,1987.
Галеева Р.А. Тренируем мышление. Задачи на сообразительность. – Ростов-на-Дону, Феникс, 2005.
Горькова Л.Г. Сценарии занятий по экологическому воспитанию – М.; ВАКО, 2010.
Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения – М.; Академия, 2004.
Дьячкова Т.Г. Окружающий мир; - Волгоград, Учитель, 2007.
Клименко В.В. Психологические тесты таланта – Харьков, Фолио,1996.
Коган М.С. На природу с классом – Новосибирск, Сиб. унив. издат-во, 2009.
Коган М.С.  С игрой круглый год -Новосибирск, Сиб. унив. издат-во, 2004.
Петров В.В.  Растительный мир нашей родины; - М.; Просвещение, 1991.
Петров Ю.А. Азбука логичного мышления; - М. Изд-во МГУ, 1991.
Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников  – Самара, Учебная литература, 2008.
Сергеев В.С. Как организовать проектную деятельность учащихся – М.; АРКТИ, 2009.
Сушинскас Л.Л. Шевердина Н.А.  Викторины, конкурсы, кроссворды для начальной школы; - Ростов – на Дону, Феникс, 2008.
Тарабарина Т. И. Соколова Е.И.  И учёба, и игра: природоведение; - Ярославль, 2003.
Цветкова И.В.  Экология для начальной школы; - Ярославль, Академия развития, 1997.
Шведова Л.М. Развитие логического мышления и интеллекта; - М.; БАО-Пресс, 2007.
Языканова Е.В. Развивающие задания – М.; Экзамен,2009.