Роль и место оздоровительной деятельности в воспитательной системе детского лагеря
Автор: Девятерикова Ирина Александровна (начальник ДОЛ "Лесные поляны", Оренбургская область, г. Орск, Детский оздоровительный лагерь "Лесные поляны")
Тип документа: Статья. Аудитория: Методисты. Дата публикации: 09.04.2015
Описание: Определение детского лагеря - как территория оздоровительно-образовательного пространства и внедрения инновационных направлений деятельности, где исходным источником выступает все же здоровье ребенка - физическое и психологическое. Комплексное оптимальное сочетание образовательных и оздоровительных технологий,которые способствует ребенку в приобретении физических навыков.


                                           Девятериковой Ирины Александровна
                  Начальник детского оздоровительного лагеря «Лесные поляны»
                                               г. Орск, Оренбургская область


                 «Роль и место оздоровительной деятельности
                  в воспитательной системе детского лагеря»


          Летние каникулы составляют значительную часть свободного времени
детей. Этот период как нельзя более благоприятен для развития их
творческого потенциала, совершенствования личностных возможностей,
приобщения к ценностям культуры, формированию понятий здорового образа
жизни вхождения в систему социальных связей, воплощения собственных планов.
        Современное поколение обладает гораздо  большим диапазоном
возможностей в выборе собственного пути развития и реализации своих
возможностей.
         При этом современное общество требует от молодого гражданина
владение несколькими специальностями, трудоспособность, коммуникабельность,
целеустремленность,мобильность,а самое главное крепкое здоровье. Для
каждого человека лето ассоциируется с солнцем, свежим воздухом и
полноценным отдыхом.
         К сожалению двигаясь шагами в развитии точных технологии,
технологии массового информирования, мы оставляем важную составляющую
развития подростка, как здоровьесбережение.
          Определение детского лагеря - как оздоровительно-образовательного
на первое место выдвинуло задачу внедрения инновационных направлений
деятельности, где исходным источником выступает все же здоровье ребенка -
физическое и психологическое.
           Комплексное оптимальное сочетание образовательных и
оздоровительных технологий определяет и новый характер оздоровительно-
образовательной среды - адаптивный и здоровьесберегающий.
Адаптивный характер оздоровительно-образовательной среды определяет ее
предназначение содействовать образованию здоровой личности.
Содействие образованию здоровой личности означает:
• физическое оздоровление всего организма как базисная основа личностного
развития ребенка;
• психическое оздоровление как компенсирующий процесс общего оздоровления
личности, как баланс различных психических свойств и процессов (умением
отдать и взять у другого, быть одному и быть среди людей, любовью к себе и
любовью к другим и т.д.);
• психологическое оздоровление как «интеграл жизнеспособности» и
человечности индивида, как самоцель человека и глобальная цель развития.
           Оздоровительные технологии можно рассматривать как качественную
характеристику любой образовательной технологии, как совокупность
принципов, методов педагогической работы, которые дополняют традиционные
технологии работы с детьми в детском лагере.
            Поэтому характер воспитания и оздоровления, уровень
педагогической культуры коллектива  детского лагеря, содержание
педагогических программ, условия проведения оздоровительно-образовательного
процесса имеет непосредственное отношение к проблеме здоровья приезжающих
на отдых и оздоровление детей.
            Формы, используемые в оздоровительно-образовательных средах,
обладают тем потенциалом, который опосредованно способствует ребенку в
приобретении физических навыков, ощущений и в результате - компетентностей.
Причем к данному процессу привлечен любой, в том числе абсолютно
«неспортивный», ребенок.
Принципиальными отличиями форм деятельности, используемых в оздоровительно-
образовательных средах, являются их:
•     нетрадиционный, свободный (необязательный) характер организации,
отличающий их от уроков, тренировок или соревнований;
•     интегративность , позволяющая сочетать «несочетаемые» линии и
направления, например физкультуру и познавательную деятельность, спорт и
творчество или спорт и экономику.
•     рекреационность деятельность, которая для ребенка приемлема и
интересна, это возможность в период летних каникул «погулять», «ничего не
делать», «поиграть».
•     игровая основа, определяющая динамику развития форм деятельности, их
сюжетность.
        Обозначим лишь некоторые из форм: а) интеллектуально-спортивные; б)
спортивно-творческие; в) социальные; г) сюжетно-ролевые; д) организационно
-деятельностные.
         Понятно, что не всегда форма работы в ее «чистом» физкультурном
виде приносит желаемые результаты, так как зачастую уже предполагает
наличие какого-либо навыка – «бегать, прыгать, играть в футбол и т.д.».
Поэтому более эффективными формами являются именно те, которые позволяют
ребенку не чувствовать себя «неуклюжим, толстым, высоким», а способствуют
ненавязчивому приобретению им новых навыков и получению достижений.
         Остановимся подробнее на обозначенных формах:
Интеллектуально-спортивные программы - такие программы, когда происходит
командное участие спортсменов и интеллектуалов в тех или иных испытаниях,
каждое их которых состоит из спортивного и интеллектуального этапов, а
победа зависит от успешности прохождения каждого из них. Темы
интеллектуальных этапов могут быть различными - спорт, кино, музыка,
география и т.д. Соответственно, спортивные испытания в формах пересекаются
с интеллектуальным этапом. Примеры таких программ – «Эко-марафон»,
«СпортАрт», «За семью морями» и др.
Спортивно-творческие программы в своей основе предполагают использование
технологии мастер-классов, игровое взаимодействие в которых построено на
обучении и демонстрации полученных умений. Организация мастер-классов
выстраивается в круговом движении из одного в другой, обучении в том или
ином мастер-классе в течение определенного времени, демонстрации,
рейтинговой самооценке полученных умений и оценке мастера. Примеры мастер-
классов: классы «стартинейджер», «хип-хопа», фестиваль «Танцевальная
фиеста».
Социальные программы - это такие программы для подростков, которые в первую
очередь связаны с проблемами здорового образа жизни, профилактики
наркомании, алкоголизма и табакокурения. Основное содержание таких программ
включает в себя социальные акции «STOP», экологические акции  «Зеленая
планета»», акции отказа от вредных привычек, ролевые игры и конкурсные
программы «Суд над вредными привычками», «Академия здоровья»; тренинги
«Спасибо-нет» и т.д.
Сюжетно-ролевые программы, сегодня все чаще и чаще обращаются к физкультуре
и спорту в качестве основного доминирующего направления в выборе конкретных
форм. Например, в игре «Мушкетеры» пиком всех событий становятся игры на
местности по сюжету романа «Подвески королевы», в основе которых - элементы
известных «Зарниц», где между собой сражаются гвардейцы и мушкетеры; в игре
в «Индейский татем» динамика игры выстраивается в соответствии с сюжетом и
явля-ется приключенческой программой, в основе - препятствия, традиционные
для спортивно-туристических форм работы: кочки, переправа, ориентирование,
преодоление которых позволяет обрести Играя в «Волшебника Изумрудного
города», команды малышей совершают «поход в Изумрудный город», попадая в
различные игровые ситуации, сражаются (где игровым оружием становятся
резиновые и теннисные мячи, скакалки, кегли и т.д.) и побеждают,
перетягивая канат, преодолевая бревно, подползая под веревкой или
перепрыгивая через нее
            Творческий характер оздоровительно-образовательного процесса -
главное условие оздоровительной воспитательной среды.
            Оздоровительно-образовательная среда, организованная  именно
таким образом, как приобщение ребенка к активному физическому отдыху,
приносит явные  позитивные результаты, помогает детям ощутить новые
физические возможности, что доказывает опытную работу детского лагеря.

                                 Литература:
1.Рожков, М.И. Организация воспитательного процесса в школе/ М.И. Рожков. -
М, 2001. - 256с.
2.Сысоева, М.Е. Организация летнего отдыха детей/ М.Е. Сысоева. - М., 2001.
- 176 с.
3.Организация оздоровительной работы в учреждениях летнего отдыха детей. М.
1997.
4.О летнем отдыхе и не только…/Под ред. Ю.П. Кудинова. М. 1997.