Рабочая программа курса "Моя родословная"
Автор: Алешкина Чулпан Габтурашитовна (учитель истории и обществознания, МКОУ "Александровская СОШ")
Тип документа: Другое. Аудитория: Учителя истории и обществознания (основная школа). Дата публикации: 05.07.2015
Описание: Знакомство с историей страны начинается с истории семьи каждого ребёнка. Опора на историю семьи помогает школьникам усвоить идею, что история страны пишется через историю семей её граждан, осознать значимость прошлого и ценность исторических знаний. Актуальность курса заключается в том, что изучая историю России, ученик осознает, что самая значимая для него неотъемлемая составная её часть – это частная жизнь личности, семьи, рода.

1 
 Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение  
«Александровская  средняя общеобразовательная школа»  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Рабочая программа по курсу  
«Моя родословная»  
Основное общее образование  
 
 
 
                                                                         разработана   Алешкиной Ч. Г.,  
учителем  истории и обществознания   
                                                                           МКОУ  «Александровская СОШ»  
 
 
 
 
с. Александровское  
2015  г. 
 

2 
  
Пояснительная записка  
    В программах школьных курсов преподавание истории России практически не 
соотносится с историей семьи, собственного рода. Утрата национальной исторической 
памяти, утрата национальных семейных т радиций является, по сути, национальной 
трагедией.   Одно из объективных требований сегодняшнего времени – поддержать 
интерес и потребности школьника в изучении собственной истории – семьи, рода в 
рамках изучения истории России ХХ века.  Знакомство с историе й страны начинается с 
истории семьи каждого ребёнка. Опора на историю семьи помогает школьникам 
усвоить идею, что история страны пишется через историю семей её граждан, осознать 
значимость прошлого и ценность исторических знаний.    Актуальность курса 
заклю чается в том, что изучая историю России, ученик осознает, что самая значимая 
для него неотъемлемая составная её часть – это частная жизнь личности, семьи, рода . 
Изучение родословной способствует более близкому общению членов семьи, так как 
помощниками в ис следованиях детей будут родители. Такая работа развивает интерес 
к истории своих предков, способствует укреплению духовных ценностей, повышает 
культурный уровень. Ценными помощниками в этой работе станут бабушки и 
дедушки школьников.   
Работа по изучению ис тории семьи : 
- содействует объединению детей, их родителей, бабушек и дедушек на основе общего 
интереса к генеалогии;  
- формирует умения и навыки детей и взрослых в изучении своей родословной, 
способах её изображения и описания, в отборе и сохранении в семейном архиве 
наиболее ценных для последующих поколений материалов;  
- развивает семейные увлечения и интересы, способст вующие укреплению духовных 
ценностей семьи, повышению её интеллектуального и культурного уровня 
(прикладное творчество, семейные праздники, чтение, ведение здорового образа 
жизни);  
3 
 - формирует коммуникативные умения детей, умения записывать воспоминания 
родственников, правиль но задавать вопросы, беседовать,  работать со словарями, с 
печатными документами, письмами, фотографиями, семейными реликвиями.  
Учащиеся : 
1.Поз накомятся с понятиями «генеалогия», «родословная», «род», «родственники», 
«поколение», «потомк и», «предок» и т.д.  
2.  У знают : 
- историю возникновения имён и фамилий;  
- степени родства в семье;  
- о профессиях предков;  
- о семейных увлечениях и традициях;  
3. Составят : 
-  «ленту времени» своей жизни;  
-  родословное древо;  
- вместе с родителями разработают свой фамильный герб;  
- подберут семейный девиз.  
Курс имеет как теоретическую, так и практическую направленность. Он включает в 
себя знакомство с основными понятиями и категориями генеалогии, теорию и 
практику составления родословных таблиц, изу чение специфических особенностей 
методов сбора информации и её анализа.  
Курс содержит большой потенциал для самореализации школьника: архивариус, 
библиограф, художник, журналист… – роли, исполнение которых влечет за собой 
яркую специализацию личности.  
Базовыми науками для курса являются история, генеалогия, этнография, социология, 
геральдика.  
Программа определяет главный способ самоорганизации ученика – поиск, научно -
исследовательская работа, проект.  
 
4 
  Цель курса:  
- организация поиска материалов, позволяющих изучить родословную семьи (рода).  
  Задачи курса:  
обучающие – 
-  изучение и освоение методов и способов поисковой, н аучной и проектной           
деятельности;  
- совершенствование умения самостоятельного поиска, анализа, систематизации, 
творческой обработки информации, необходимой для раб оты над собственной 
родословной;  
-   обучение методам классификации;  
- развитие познавательного интереса к чему -либо, включение в познава тельную 
деятельность, приобретение опреде ленных знаний, умений, р азвитие мотивации к 
определе нному виду деятель ности и т.д.  
воспитательные –  
- формирование общест венной активности личности, гражданской позиции, культуры 
общения и поведения в социуме, навыко в здорового образа жизни и т.д.  
развивающие  – 
- развитие личн остных свойств: самостоятельности, ответственно сти, активности, 
аккуратности и т.д.;  
- формирование потребности в самопознании, саморазвитии.  
Прогнозируемый результат:  
 составление  генеалогического древа,  поколенных росписей, родословных 
таблиц, хронологических таблиц;  
 составление семейного календаря (хроники , архива ); 
 составление семейного герба и т.д.  
5 
   Курс рассчитан на учащихся 5 -7-х классов.  
Методы:  словесный (беседа, рассказ, объяснение); практический; наглядный (показ 
видео и мультимедийных материалов, иллюстраций).   
Используемые технологии : проблемное обучение, технология проектов, технология 
групповой работы, индивидуальную работу учащихся, инфор мационно -
коммуникативную  с использованием видеоматериала (просмотр в соответствии с 
требованиями  Постановления Главного государственного санитарного врача 
Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении 
СанПиН 2.4.2.2821 -10 "Са нитарно -эпидемиологические требования к условиям и 
организации обучения в общеобразовательных организациях", а также 
предусматривается физкультминутки и упражнения для глаз).  
Формы проведения занятий: беседа, диалог, речевая и гра, ролевые игры,  
инсцениро вание, практические занятия, конкурсы.  
Темы проектов:  
1. Мои мама и папа в школьные годы.  
2. Увлечение моих родителей.  
3. Самые мудрые женщины в моей семье ( о бабушках и прабабушках).  
4. Мои дедушки (прадедушки) .  
5. Традиции и реликвии моей семьи.  
6. Достижения и гордость моей семьи.  
7. Что означает моя фамилия. Мои предки.  
8. О чем мне рассказал семейный фотоальбом?  
9. Мое  генеалогическое дерево.  
10. Мои  предки в истории нашего села . 
11. Вклад моих предков в  годы войны.  
12. Книга памяти.  
13. Семейный архив.  
6 
 14. Профессиональная династия моей семьи.  
15. Любимый семейный праздник.  
 
 
 
 
7 
 Тематическое планирование программы  
 
№  
Тема урока  Кол-
во 
часов  Тип 
занятия  Характеристика 
деятельности учащихся или 
виды учебной 
деятельности  Виды 
контроля, 
измерител
и Планируемые 
результаты освоения 
материала  Дата 
проведения  
по 
плану  факти
чески  
Тема 1. НАУКА О РОДСТВЕ.  1. УЧАЩИЕСЯ  
2. 1. Познакомятся с 
понятиями: 
«генеалогия», 
«родословная», «род», 
«родственники», 
«поколение», «потомки», 
«предок»;  
 
 
 
   
1 Вводное  занятие. 
Понятие о генеалогии и 
ее законах.   Комбин
ированн
ое У меня есть своя история. 
Понятие родословной.  текущий    
2 Моя семья.   Комбин
ированн
ое Моя семья.  текущий    
3 Поколение, потомки, 
предки.   Комбин
ированн
ое Знакомство с понятиями 
«поколение», «потомки», 
«предки».  текущий    
4 Родословное древо.   Комбин
ированн
ое Родословное древо.  текущий    
5 Практическое значение 
родословных в 
прошлом.   Комбин
ированн
ое Нужно ли знать свою 
родословную?  текущий    
6 Составление 
родословного древа 
семьи.   Комбин
ированн
ое Какие события прошлого 
отразились в истории моей 
семьи.  текущий    
 Тема 2 . ИМЕННАЯ    
7 «Кто я?» «Где живу?»   Комбин
ированнГеографические названия – 
свидетели прошлого.  текущий    
8 
 ое  
1. Узнают:  
 историю 
возникновения имён и 
фамилий;  
  степени родства в 
семье;  
 о профессиях  
предков;  
  о семейных 
увлечениях и 
традициях;  
 
 
 
 8 Что в имени тебе моем?   Комбин
ированн
ое Знакомство с историей 
возникновения имён.  текущий    
9 Зовут  зовуткою…О 
выборе имени.   Комбин
ированн
ое Происхождение 
современных имён  текущий    
10 Древнерусские имена и 
прозвища.   Комбин
ированн
ое Имя и прозвище.  текущий    
11 Откуда к нам пришли 
наши имена.   Комбин
ированн
ое Влияние различных 
культур на проникновение 
имён.  текущий    
12 Тайны наших имён.   Комбин
ированн
ое Значения имён. Откуда к 
нам пришли наши имена.  текущий    
13 Имена и небесные 
покровители.   Комбин
ированн
ое Православные имена, 
взятые из церковного 
календаря. Именины.  текущий    
Тема 3 . ФАМИЛЬНАЯ    
14 История 
происхождения 
фамилий.   Комбин
ированн
ое История происхождения 
фамилий.  текущий    
15 Что могут рассказать 
имена, отчества и 
фамилии о прошлом.   Комбин
ированн
ое Историческое прошлое 
семьи.  текущий    
16 Моя фамилия. Моё 
отчество.   Комбин
ированн
ое История возникновения 
фамилий и отчеств.  текущий    
9 
 17 «Говорящие» фамилии.   Комбин
ированн
ое Что могут рассказать 
фамилии  о прошлом.  текущий   
 
2. Составят : 
 «ленту времени» 
своей жизни;  
 родословное древо;  
  вместе с родителями 
разработают свой 
фамильный герб;  
  подберут семейный 
девиз.  
 
   
18. Как стало на Руси 
фамилиям быть.    История происхождения 
фамилий в древней Руси.     
19 Происхождение 
известных русских 
фамилии.    Происхождение известных 
русских фамилии.     
 20 Уральские фамилии.    Происхождение уральской 
фамилии.     
 21 Мои братья и сёстры.   Комбин
ированн
ое Степени родства в семье.  текущий    
 22 Мои бабушки и 
дедушки. Их 
ближайшие 
родственники.   Комбин
ированн
ое Степени родства в семье.  текущий    
23 Кто, кому и кем 
доводится.   Комбин
ированн
ое Степени родства в семье.  текущий    
24 Мои прабабушка и 
прадедушка.   Комбин
ированн
ое Связь поколений.  текущий    
25 Профессии моих 
предков.   Комбин
ированн
ое Профессии предков.  текущий    
Тема 4.СЕМЕЙНЫЕ ОБЯЗННОСТИ И ТРАДИЦИИ    
26 Что мы знаем о 
традициях.   Комбин
ированнЗнакомство с понятием 
«традиции».  текущий    
10 
 ое 
27 Мир семейных 
увлечений.   Комбин
ированн
ое Увлечения моей семьи.  текущий    
28 Семейные обязанности.   Комбин
ированн
ое Обязанности членов семьи.  текущий    
29 Семейные традиции.   Комбин
ированн
ое Какие традиции в моей 
семье.  текущий    
30 Фамильный герб и 
фамильный девиз.   Комбин
ированн
ое Знакомство с символами 
семьи: гербом и девизом. 
Правила составления 
гербов.  текущий    
31 Составляем герб семьи 
(рода). Оформляем 
домашний музей.   Комбин
ированн
ое Своей жизнью ты обязан 
многим поколениям своей 
семьи.  текущий    
32
-
35  Участвуем в 
конференциях, 
выставках, смотрах, 
встречах и т.д.     текущий    
 
 
11 
 ПРИЛОЖЕНИЕ 1  
Методические рекомендации  
  
 
ТЕМА 1  
 
Семейный архив как исторический источник для составления  
родословной семьи (рода)  
  
Цель:  
•  Познакомиться с историческими источниками, хранимыми в домашних условиях;  
•  обучить методам классификации;  
•  развивать хронологические умения.  
  
Базовые понятия:  
 хронология;  
 классификация;  
 исторические источники.  
  
Оборудование:  
 таблица №1 «Классификация по группам»;  
 таблица №2 «Классификация по разделам»;  
 приложение (перечень) «Что составляет семейный архив».  
  
Формы организации деятельности учащихся:  
 лекция;  
 практическая работа;  
 самостоятельная работа.  
  
Задания, прогнозируемый материал:  
•  Составь семейный хронологический календарь.  
•  Запиши услышанные тобой рассказы:  
а) о свадьбах, похоронах, семе йных праздниках;  
б) о событиях, отмеченных наградами, грамотами, дипломами;  
•  Начни создавать свой архив.  
12 
 а) составь опись документов;  
б) заведи регистрационную книгу;  
в) подпиши папки для хранения различных групп материалов.  
Приложение № 1  
  
Таблица «Кл ассификации по группам»:  
а) библиографические материалы;  
б) служебные бумаги;  
в) переписка, рукописи;  
г) фотографии;  
д) воспоминания;  
е) вырезки, ксерокопии газетных и журнальных статей.  
 
Приложение № 2  
  
Таблица «Классификации по разделам»:  
а) по персоналиям;  
б) по родовым ветвям;  
в) по фамилиям;  
г) географически (по расселению);  
д) по временным отрезкам;  
е) по наиболее важным событиям в стране;  
ж) по сословиям, по специальностям, по роду занятий;  
з) по задаче, идее рода.  
 
 
 
 
13 
 Приложение № 3  
  
Пере чень: исторические источники, хранимые в домашних архивах или «Что составляет 
семейный архив?»  
 Дневники. Письма. Открытки. Фотографии. Книги и подарки с дарственными 
надписями. Документы. Удостоверения. Свидетельства. Аттестаты. Газеты, 
журналы разных лет . Справки. Квитанции. Талоны. Награды. Грамоты. Дипломы. 
Семейные реликвии. Записи устных рассказов, воспоминаний.  
 
ТЕМА 2  
Наука генеалогия. Принципы составления родословного древа  
  
Цели:  
•  Знакомство с наукой генеалогией.  
•  Знакомство с родословиями знаменитых родов России.  
•  Изучение принципов составления родословного древа.  
  
Базовые понятия:  
 генеалогия;  
 родословная схема;  
 поколенная роспись;  
 идеал;  
 дворянство;  
 «государственный человек».  
Оборудование:  
 словари;  
 родословные таблицы родов Рюриковиче й, Романовых, Голицыных, Пушкиных;  
 перечень «Род Голубцовых на службе Отечеству»  
Формы организации деятельности учащихся:  
 лекция;  
 беседа;  
 лабораторная работа со схемами;  
 словарная работа.  
Задания, прогнозируемый результат:  
1. По таблице «Род Голубцовых» и перечню сформулировать идею рода, задачу рода.  
2. Начать составление своих родословных таблиц  
 
14 
 ТЕМА 3  
Древо рода. Родственные связи. Виды и степени родства  
Цель:  
1. Знакомство с понятием родства кровного и духовного (свойство, близочество) и с 
другими родственными наименованиями.  
2. Изучение родственных связей по восходящей линии и боковым трех видов.  
3. Продолжение работы над своей родословной.  
  
Базовые понятия:  
 кровное родство;  
 духовное родство;  
 крестный.  
  
Оборудование:  
 таблица №1 «Таблица кровного родс тва»;  
 таблица № 2 « Перечень древних родственных наименований»;  
 таблица № 3 «Схема прямого родословия».  
Формы организации деятельности учащихся:  
 беседа;  
 музейная лекция;  
 лекция;  
 самостоятельная работа.  
  
Задачи, прогнозируемый результат:  
1. Установи личности, имена, фамилии, годы жизни, место рождения, места 
жительства, образование, род занятий, национальность своих прямых предков.  
2. Разбери подробно свои родственные связи – восходящую, боковые трех видов.  
3. Распиши по наименованиям свих родственников.  
4. Продолжи заполнение таблицы прямого родословия.  
5. Начни заполнение таблицы поколенных росписей.  
 
 
 
 
 
 
 
15 
 Приложение № 1  
Таблица кровного родства  
 
прадед    я 
      
дед   сын 
      
отец    внук  
      
я   правнук  
 
Боковые линии  
  
Первая     Вторая     Третья  
                      
Отец        Дед       Прадед      
    Брат        Дядя        Двоюродный 
дед 
Я       Отец        Дед     
    Племянник        Двоюродный 
брат        Двоюродный 
дядя  
        Я       Отец      
            Двоюродный 
племянник        Троюродный 
брат  
                Я     
 
 
16 
 Кровное родство  
 БАБКА, 
БАБУШКА  мать отца или матери, жена деда  
БРАТ  каждый из сыновей одних родителей  
ВНУК  сын дочери, сына, а также сыновья племянника или пле мянницы  
ВНУЧКА  дочь сына, дочери, а также племянника или племянницы  
ДЕД, дедушка  отец матери или отца  
ДЯДЯ, дядюшка  брат отца или матери, а также муж тети  
ПЛЕМЯННИК  сын брата или сестры  
ПЛЕМЯННИЦА  дочь брата или сестры  
ПРАРОДИТЕЛИ  первая известная по родословной чета, от которой берет начало род 
ПРАЩУР  Родитель, прапрадеда, прапрабабки, отдаленный предок  
РОДОНАЧАЛЬН
ИК первый известный представитель рода, от которого ве дется 
фамилия  
СЕСТРА  каждая из дочерей одних родителей  
ТЕТЯ,ТЕТКА 
тетушка  сестра отца или матери, а также жена дяди  
 Таблица № 2  
деверь  Брат мужа  
девица  Незамужняя девушка  
жених  Сговоривший себе невесту. Получивший согласие женщины на брак  
золовка  Сестра мужа  
зять Муж дочери, золовки, сестры  
невестка  Жена сына(для женщины), жена брата  
Сват, сватья  Родители молодоженов и их родственники по отношению друг к другу  
свекор  Отец мужа  
свекровь  Мать мужа  
свояки  Мужчины, женатые на сестрах  
свояченица  Сестра жены  
сноха  Жена сына (для мужчины)  
супруг, супруга  Муж и жена  
тесть и теща  Отец и мать жены  
шурин  Родной брат жены  
 
 
 
 
  
17 
  
 
Таблица № 3  
Схема прямого родословия  
 
    ---------------  63 – VI колено  
   ---------------  31  – V колено  
  ---------------  15   – IV колено  
 6 ---------------  7    – III колено  
2 ---------------  3     – II колено  
 1      – I колено  
 
 
  
 
 
 
 
ТЕМА 4  
Помни имя свое  
 
География рода. Фамилия. Флаг семьи. Верования. Обычаи, традиции, праздники семьи 
(рода). События, легенды, загадки, домыслы семьи (рода).  
 
Цели:  
•  Продолжить работу над заполнением таблиц и схем.  
•  Продолжить систематизацию фактов, рассказывающих о членах семьи (рода).  
Базовые понятия:  
18 
  генеалогия;  
 способы образования фамилий.  
Оборудование:  
 таблица № 1 «Перечень способов образования фамилий»;  
 карта мира;  
 карта России;  
 словарь фамилий;  
условные хронологические сх емы № 1 и №2.  
Формы организации деятельности учащихся:  
 беседа;  
 работа с картой;  
 работа со словарем;  
 самостоятельная работа.  
 
Задания, прогнозируемый результат:  
•  Составление карты расселения членов рода.  
•  Сбор галереи фотопейзажей, рисунков, полотен, связанных с географией твоего рода.  
•  Исследование происхождений фамилий твоего рода, формулирование гипотезы появления 
твоей фамилии или запись истории ее возникновения.  
•  Установление религиозной принадлежности членов семьи (рода).  
•  Выделение в рабоч их записях фактов, рассказывающих об обычаях, традициях, 
праздниках семьи (рода).  
•  Описание наиболее ярких членов твоего рода (характеры, привычки, увлечения, 
творчество, чудачество, болезни, добродетели, пороки, благочестивость, любимые песни, 
мелодии, книги, пословицы и т.д.).  
•  Выделение в своих рабочих записях фактов, граничащих с легендами, домыслами, 
загадками.  
•  Построение хронологической схемы жизненного пути самых ярких представителей вашей 
семьи (рода), запись биографии.  
•  Построение синхронн ой хронологической таблицы событий в стране и мире, используя 
семейный календарь и схему прямого родословия.  
 
 
 
 
19 
 Таблица №1  
«Перечень способов образования фамилий»  
 
 Крестильное имя;  
 внутрисемейное прозвище;  
 имя отца;  
 имя деда;  
 мирское имя (прозвище);  
 от женского крестильного;  
 принадлежность по сословию;  
 искусственно созданные;  
 редкие;  
 умышленно измененные;  
 по профессии;  
 по роду занятий;  
 по принадлежности к нации;  
 по месту жительства и т.д.  
 
 
Таблица № 2  
«События в стране и семье»  
 
 Прапрадеды   1907  
   1917  
  Прадеды  1927  
   1937  
 Деды   1945 (Вов)  
   1947  
   1956 (Целина)  
Родители    1967  
   1977 (Александровское)  
Я   2004  
20 
  
Схема № 1  
(условная хронологическая)  
«Графическое изображение жизненного пути деда»  
 
Родился  Переехал в  Женился  Переехал в …  Вышел на 
пенсию  
 
     
 
ТЕМА № 5  
Равняясь на Голубцовых  
 
 Пишем книгу «История семьи (рода)». Оформляем текст, родословные таблицы и 
поколенные росписи, приложения. Составляем герб семьи (рода). Оформляем 
домашний музей.  
 
Цели:  
•  Оформление результатов исследовательской работы в письменном виде.  
•  Изучение геральдических принципов и правил составления герба семьи (рода).  
•  Изучение принципов создания экспозиции домашнего музея.  
 
Базовые понятия:  
 геральдика;  
 литературные жанры;  
 научные жанры;  
 
Оборудова ние: 
 материалы авторской разработки;  
 геральдические альбомы;  
 словари;  
21 
  образцы литературных произведений (былина, рассказ, повесть, роман);  
 образцы научных работ (сообщение, доклад, реферат, монография, учебник).  
 
Формы организации деятельности учащихся:  
 самостоятельная работа;  
 беседа;  
 научное консультирование;  
 лабораторная работа с текстами альбомов.  
 
Задания, прогнозируемый результат:  
1. Ознакомление с жанрами литературных произведений и образцами научных работ.  
•  Написание былины, рассказа, очерка, повест и, стихотворения, сообщения и т.д.  
•  Создание эскиза, оформление экспозиции домашнего музея.  
 
ТЕМА 6  
Расскажи нам о себе  
 Участвуем в конференциях, выставках, смотрах, встречах и т.д.  
 
Цели:  
1. Подведение итогов собственной работы.  
•  Получение общественно значимой оценки результатов своего труда.  
•  Изучение опыта работы, значимого для продолжения работы по теме исследования.  
2. Формирование цели следующего года обучения и работы над родословием.  
 
Семья, в которой я живу  
 
Сначала поведай о себе, о своих братья х и сестрах (возраст, занятия , увлечения, планы, 
мечты, способности и характеры, фотографии).  
1. Живут ли в семье ( если нет, то где) твои дедушка и бабушка? Часто ли их навещаешь? 
Чем они занимаются? Их современные фотографии.  
2. Твои (твоих близких, бра тьев, сестер) отношения с родителями. Чему они научили 
тебя? Что стараются выработать в твоем характере?  
3. Современный труд, праздники, будни, увлечения в семье. Подтверди интересными 
22 
 фактами, случаями, фото и вещественными материалами.  
4. Дом, квартира, где живет твоя семья. Когда и из чего был построен? Как обустроен 
двор? Что создает уют в доме? Твои любимые вещи, обязанности по дому. Твоя 
библиотека.  
5. Что читаете, какие газеты и журналы выписываете для семьи?  
6.  Любимые передачи, фильмы и т.д.  
7. Село, город, в котором ты живешь. Твоя школа, твои друзья. За что ты их любишь?  
8. Чем дороги тебе твоя семья, Родина?  
 
Составление родословной «Откуда есть пошла фамилия»  
В первую очередь начни с происхождения своей фамилии, составления таблицы 
родословной семьи, т.е с перечня поколений.  
При создании схемы – таблицы родословного дерева постарайся не забыть своих сестер, 
братьев, данные о маме (в том числе о ее фамилии до замужества), папе, тетушках и дядях 
твоих, бабушках и дедушках и т.д.  
Если что -то неизве стно твоим близким, забылось, то поставь знак ? или напиши: 
«Данных нет ». 
После составления родословной попробуй описать , откуда произошли фамилии твоих 
предков, близких родственников.  
Теперь кратко пометь для себя:  
Откуда они родом, чем занимались (или т еперь занимаются), где жили(живут), где, 
когда и какое образование получили (а может и не были грамотными), запиши случаи, 
факты из их жизни, какие семейные реликвии от них остались; из какой они семьи 
(крестьянской, батрацкой, рабочей, богатой или зажиточ ной, из интеллигентов и т.д.), 
на кого работали, чем владели, попробуй описать их быт, увлечения, состав семьи.  
Если сохранились какие -либо вещественные материалы того времени, реликвии (вещи, 
свято хранимые, как память о прошлом), приложи их к альбому, оп иши происхождение. 
Если данные материалы очень объемны (крупные вещи, одежда, иконы и др.), попроси 
родителей сделать фотокопии предметов, относящихся к истории семьи, фотографии 
приложи к альбому.  
Если таковых материалов не сохранилось или не нашлось, акк уратно вырежи из старых 
газет, журналов картинки о том времени и вклей их в альбом.(но не в коем случае не 
вырезай   из книг, а также из журналов и газет библиотечного фонда. Этим ты нанесешь вред 
другим читателям).  
Ты сумел узнать о местах рождения, жизни своих предков. Молодец! Хорошо бы 
23 
 данные названия отметить на карте России того времени. В этом поможет учитель истории.  
Подготовь материалы (названия городов, поселков, сел, губерний, волостей, где жили 
твои предки), на специально тобой приготовленной контурной карте отметь эти названия.  
Тебе станут более близкими места, где, возможно, ты никогда не был, но там находятся 
твои истоки, корни родословной.  
Кстати, есть интересная возможность. Ты можешь написать на свою далекую Родину 
сверстникам и попросить , чтобы они (по материалам твоего рассказа) описали или 
сфотографировали места. Где жили твои предки, виды природы, рассказали о традициях, 
обычаях. Ты почувствуешь дыхание истории.  
 
Семья, где родились и выросли мои родители  
Узнай истоки семьи, созданной твоими родителями. Сначала опиши материал о маме, затем 
о папе. Приложи к рассказам их детские, дошкольные и школьные фотографии, 
фотодокументы юности и первой любви, студенчества (если учились, получая 
специальность в училищах, техникумах, вузах), свадебн ые фотографии, копии документов.  
1. Где и когда, в какой семье они родились?  
2. Что помнят о своем детстве, играх, увлечениях, радостях, проблемах?  
3. Их интересы. Какие книги читали? Любимые песни,   фильмы.  
4. Когда, где и какое образование получили, каку ю специальность.  
5. Что повлияло на выбор профессии, они мечтали об этой профессии, кто -то посоветовал 
или помог выбрать, или это семейная традиция?  
6. Как твой папа и мама познакомились, как решили создать свою семью? Сбылись ли их 
мечты?  
7. Их работа. Гд е и кем, сколько лет они работают? Доходы и бюджет (средства 
существования) семьи.  
8. Позволяет ли зарплата иметь достаток в семье?  
9. Как отразились перемены в жизни страны на состоянии твоей семьи (духовном, 
моральном, материальном)?  
10. Как решаются про блемы?  
Мероприятия:  
 Беседы «Что значит быть х орошим сыном и хорошей дочерью», « Забота о 
родителях – дело совести каждого»  
  конкурс рисунков и сти хотворений «Я люблю свою маму»  
 конкурсы со чинений «Я и мои родственники»  
24 
  конкурс «Моя родословная», «Об отце говорю с уважен ием», «Моя мама – 
самая лучшая»  
  соревнование «Мама, папа, я – дружная семья»  
  конце рт для родителей «От всей души»  
  праздники «Семейные традиции»; «Только раз в году»  
  фотовыставка «Я и моя семья»  
  классные часы с привлечением родителей  
  совместные праздничные вечера  
  день открытых дверей «День школы»  
  родительские собрания  
ПРИЛОЖЕНИЕ 2  
ПРОЕКТЫ  
 
Индивидуальный проект «Мое генеалогическое древо»  
Срок выполнения проекта: 2 недели.  
Педагогические цели проекта: формирование представлений о себе, о сво их родителях, 
бабушках и дедушках как о наследниках предшествующих поколений, имеющих тесную 
духовную  
и кровную связь; обучение методике со ставления генеалогического древа.  
Практическая цель проекта: составление собственного генеалогическо го древа; 
выявление типичных особен ностей семей (многодетная, малодетная, популярные имена и 
т.д.) в разных поко лениях прошлого.  
Вопросы проекта: 1.До какого поко ления могут мои родители, бабушки и дедушки 
вспомнить имена (фамилии, годы жизни, места рожде ния) наших предков? 2уСколько детей 
было в семь ях разных поколений (мамы и папы, ба бушек и дедушек, прабабушек и праде -
душек) и почему? Какие фамильные ли нии соединились в генеалогическом древе? Какие 
имена были самыми попу лярными в моем роду в разных поколе ниях? Откуда родом были 
мои предки? Кто из моих предков прожил самую долгую жизнь?  
Выходы (продукты) проекта: гене алогическое древо, включающее следу ющую 
информацию: имя и фамилия члена рода, браки и дети, годы жизни, место рождения 
(смерти).  
Этапы работы над проектом. Начало работы над проектом аналогично предыдущему. 
Пятиклассники, вы бравшие эти проекты, получают зада ние в течение недели Обсудить с 
роди телями ответы на вопросы проекта, а также подготовить черновой набросок своего 
генеалог ического древа, тща тельно записав все возникшие по ходу вопросы и неясности. На 
промежуточ ной встрече через неделю эти вопросы разрешаются, и учащийся готовит ге -
неалогическое древо начисто (в виде чертежа на бумаге формата не менее A3 или, с 
помощью род ителей, в ком пьютерной версии).  
25 
 Возможная форма презентации проекта. Защиту подготовленных гене алогических древ 
лучше провести в форме «Научной конференции», где в роли исследователей -специалистов 
в области генеалогии выступают 7 -12 учащихся, подготовивш их проекты. В сценарии 
«Научной конференции» мож но предусмотреть как мини -сообщения участников по своим 
проектам (1 мин на каждого), так и обмен мнениями по во -просам: кому удалось 
продвинуться дальше всего в изучении своих предков (по числу поколений и п о датам 
рожде ния)? Каковы выявленные «исследова телями» наиболее популярные имена и 
совпадают ли они в разных родах? Кому удалось выявить предков -долгожите лей и какова 
максимальная продолжи тельность жизни, обнаруженная груп пой исследователей у своих 
предков? Можно ли обнаружить какие -то общие черты (закономерности) в изменении числа 
детей в семье от поколения к по колению?  
 
Информационный проект  
Групповой проект «Выставка семейных реликвий»  
Срок выполнения проекта: 2 недели.  
Педагогические цели проекта: формирование ценностного отношения к ис тории на 
наглядном и доступном мате риале; развитие чувства здоровой се мейной гордости.  
Практическая цель проекта: подго товка наглядных пособий к теме «Я и моя семья» 
курса «Гражданове дение. 5 класс», которые в более старших клас сах могут использоваться и 
на уроках истории Отечества, МХК при изучении соответствующих тем.  
Вопросы проекта: 1. Что такое се мейные реликвии и какие они бывают? 2. Какие 
семейные реликвии есть у меня дома (ил и у бабушек, дедушек, ближай ших родственников)? 
3. Какие из семей ных реликвий имеют наиболее интерес ные истории?  
Выходы (продукты) проекта: альбом «Выставка фотографий семейных реликвий» (от 
каждой группы).  
Краткая аннотация проекта. Высокая материаль ная и культурная цен ность семейных 
реликвий не позволяет их экспонировать непосредственно в ка бинете истории и в классной 
комнате. Поэтому работа учащихся нацеливает ся на подготовку фотографий своих се мейных 
реликвий и рассказов о них. Ра бота производ ится в группах (3 -5 чел.), которые совместно 
(при консультатив ной помощи учителя) разрабатывают концепцию будущего альбома, 
отбира ют реликвии для фотографирования и описания, затем — наиболее удачные 
фотографии и оформляют альбом, со стоящий из фотографи й и кратких опи саний семейных 
реликвий. Понятно, что эклектичная подборка материалов по принципу «все подряд» 
представляет меньшую педагогическую ценность и меньший интерес, нежели отбор и раз -
мещение материалов по какому -либо определенному принципу. Прим еры: размещение 
реликвий в хронологичес ком порядке; отбор реликвий, относя щихся к какому -либо 
локальному исто рическому периоду (Великая Отечест венная война); отбор .реликвий, 
отража ющих только профессиональную дея тельность предков; отбор реликвий оп -
ределенного типа (произведения деко ративно -прикладного искусства, посу да, технические 
26 
 раритеты и т.д.).  
Возможная форма презентации проекта: выступление групп на клас сном часу с 
приглашением родителей участников проекта.  
Практико -ориентированный проект  
Индивидуальный проект «Хранитель семейного архива»  
Срок выполнения проекта: 3 недели.  
Педагогические цели проекта: более глубокое знакомство пятиклассника с историей 
собственной семьи на кон кретных материалах; формирование первоначальных умений и 
навыков работы с историческими документами; воспитание ценностного отношения к 
документам истории.  
Практическая цель проекта: при ведение семейного архива учащегося в порядок.  
Вопросы проекта: 1. Что такое се мейный архив и зачем он нужен? 2. Что и как отбирать в 
семейный архив? 3. Как хранить семейный архив? 4. Что такое «Каталог семейного архива» 
и какие ру брики в нем должны быть? 5. Были (есть) ли у меня в роду хранители се мейного 
архива и какова история и х жизни?  
Выходы (продукты) проекта: «Каталог семейного архива»; «Описание ре ликвий 
семейного архива».  
Краткая аннотация и этапы рабо ты над проектом. Проект предполага ет максимальное 
участие старших род ственников учащегося. Очевидно, тре буется обязате льный учет 
индивиду альных особенностей учащихся и их се мей. На первом этапе желающим уча щимся 
предлагается взять на себя по четную миссию «Хранителя семейного архива». Учитель 
поясняет, что понима ется под семейным архивом, и дает уча щимся задание 
инфо рмационного эта па: попросить своих родителей, бабу шек, дедушек показать материалы 
семейного архива, которые те сочтут нуж ным. Задача учащегося — сделать спи сок всех 
встретившихся ему типов ма териалов семейного архива (фотогра фии, письма, дневники, 
трудовые и ор денские книжки, почетные грамоты, би леты и приглашения, квитанции, свиде -
тельства, рукописи и т.д.). Во время сле дующей встречи происходит обсуждение формы 
будущего «Каталога семей ного архива», который предстоит вести учащемуся. Наиболее 
типичные формы материалов семейного архива данного учащегося становятся рубриками 
«Каталога». В «Каталоге» должны быть указаны: именная принадлежность каждого 
материала тому или иному родственнику, временная и территори альная привязка документа, 
место хра нения. Например, форма может быть такой, как представлено в таблице.  
На этом же этапе обсуждается, ка кие семейные документы и материалы должны быть 
включены в «Каталог», а какие — нет. Задание очередного эта па — оформление «Каталога 
семейного архива» в р укописном или электронном виде, в зависимости от возможностей и 
желания семьи. На этом же этапе пяти классник должен, советуясь с родствен никами, 
отобрать 5 -10 наиболее инте ресных материалов. Оба выхода второй недели («Каталог» и 
перечень наиболее интере сных материалов) ученик на оче редной встрече предоставляет 
учителю.  
27 
  
Отдел 
архива  № Документ, 
материал  Ф.И.О.  Дата  Место 
появления  
материала  Место 
хране -
ния При -
мечания  
1. 
Фотографии  1. И.И. Петров с 
солда тами у 
пушки  И.И. 
Петров  Окт. 1914  Новгород  Синий 
фото -
альбом  Есть 
надпись 
на обо -
роте  2.       
       
2. Письма 
с фронта  1. Ф.И. Петров 
— Е.В. 
Соловьевой  Ф.И. 
Петров  12.01.1942  Калинин -
ская 
обл.(?)  Папка 
№1, се -
кретер  Это 2 -е 
письмо; 
1-е не 
дошло  2.       
       
3. Документы  1. Орденская 
книжка  Ф.И. 
Петров  27.12.1942  Москва  Папка 
№3, се -
кретер   
2.       
       
 
Третий этап (третья неделя) — оформление описаний отобранных ин тересных 
материалов (во время встречи с учителем из 5 -10 отбираются 2 -4). Каждое описание 
готовится в форме не большого сочинения на тему «История одного документа» с 
привлечением семейно -исторического и общеисторичес кого контекста. Используются 
рассказы родственников.  
Четвертый этап — презентация про екта.  
Возможная форма презентации проекта: презентац ия наиболее инте ресных материалов, 
фигурирующих в «Описании», в форме устного сообще ния учащегося; оформление 
классной выставки «Каталогов и описаний семей ных архивов».  
 
Творческий проект  
Индивидуальный проект «Интервью у прапрадедушки»  
Срок выполнения проекта: 2 недели.  
Педагогические цели проекта: воспитание ценностных отношений к свое му роду, в том 
числе к его представите лям, ушедшим из жизни; развитие фан тазии; формирование основ 
историчес кого мышления.  
Практическая цель проекта:  подго товка связного текста творческого ха рактера, 
сочетающего собранную ин формацию и работу воображения.  
28 
 Вопросы проекта: 1. С кем из своих предков ты больше всего хотел бы встретиться и 
почему? 2. Чем замечате лен этот предок? 3. В какую историчес кую эпоху он жил, в каких 
историчес ких событиях участвовал? 4. Какую должность он занимал, с какими людь ми 
встречался? 5. Какие интересы могли быть у предка? б. Какая мода была в те годы? Как он 
одевался? 7. Какие могли быть у него привычки, поговорки, люби мые слова? 7. Какие 
вопросы ты бы ему задал? 8. Как ты думаешь, какие вопро сы он бы тебе задал?  
Выходы (продукты) проекта: твор ческая письменная работа «Интервью у...», написанная 
в жанре фантастичес кого рассказа с максимальным соблюде нием историческо й 
достоверности.  
Аннотация проекта. Творческий тип проекта предполагает максималь ную степень 
свободы проектанта в отбо ре информации, структурировании, оформлении и презентации 
продукта. Проект можно трактовать как фантас тическое сочинение, которому обяза тельно 
предшествует исследователь ская часть. Первый, исследовательский, этап требует 
предварительного ответа на вопросы проекта. Для этого учащийся должен расспросить 
своих родственни ков, ознакомиться с соответствующим разделом отечественной истори и по 
детской энциклопедии. Результатом долж ны стать наброски сочинения (мысли и идеи, 
записанные на черновике), кото рые обсуждаются вместе с учителем. Выбирается одна из 
двух сюжетных ли ний сочинения: «Я в прошлом» или «Мой предок в настоящем». После 
этого пя тиклассник приступает к написанию са мого сочинения. При желании подросток 
может во вступительной части уделить внимание и вопросам, как и почему он оказался в 
прошлом (или предок — в настоящем). Основная часть сочинения — описание встречи и 
диало га подростка и предка. В этой части желательно отра зить ответы на большинство 
вопросов проекта, соблюдая историческую досто верность деталей. Предварительное 
прочтение и содержательная корректу ра творческой работы родителями и предками 
учащегося могут ли шь при ветствоваться. В заключительной части пятиклассник должен по 
возможности выразить свое отношение как к личнос ти предка, так и к исторической эпохе, в 
которой жил предок.  
Ролевой проект  
Групповой проект «Семейный совет»  
Срок выполнения проекта: один  урок (мини -проект).  
Педагогическая цель проекта: прак тическое знакомство с коллегиальным способом 
принятия решений на близком для пятиклассников материале.  
Практическая цель проекта: принятие обоснованного решения, касаю - щегося  всех 
участников группы, в ходе имитационной ролевой игры.  
Вопросы проекта: 1. Легко ли при нимать решение на совете? 2. В чем пре имущества и 
недостатки принятия ре шения на семейном совете, в сравнении с единоличным принятием 
решения главой семьи? 3. Кто  в ходе обсуждения в каждой группе оказался в роли «главы 
семьи»? 4. Все ли принципы принятия решения удалось соблюсти?  
Выходы (продукты) проекта: решение.  
29 
 Краткая аннотация и этапы рабо ты над проектом. Предварительный этап — 
постановка целей (2 -3 мин). Учащиеся получают установку: им предстоит разыграть 
заседание «семей ного совета», на котором обсуждается серьезная проблема.  
Первый этап — организационный. Учитель предлагает учащимся разбить ся на группы по 
5~7 человек. В условиях значительного дефицита времени, что всегда свойственно урочным 
мини -проектам, на этот этап должно уходить не более 1 мин. Если заведомо известно, что 
учащиеся будут испытывать за труднения с разделением на группы, нужно воспользоваться 
одним из типо вых приемов распределения. ( Напри мер, прием «цветные карточки»: учи тель 
готовит пачку разноцветных кар точек. Число карточек равно числу уча щихся. Число разных 
цветов равно чис лу будущих групп. После того как каж дый подросток вытащил свою 
карточку, учитель предлагает собраться в месте группам «красных», «зеленых», «оран -
жевых» и так далее.)  
Второй этап — распределение ролей. Каждая группа имитирует семью. При средней 
численности группы в 6 чело век роли могут быть таковы: папа, мама, два ребенка разного 
возраста, бабушка, дедушка.  Эти роли предварительно на писаны на доске. На распределение 
ролей отводится не более двух минут.  
Третий этап — игровой. Учитель раздает каждой «семье» описание ко роткой проблемной 
ситуации, которую необходимо обсудить на «семейном со вете» и принять какое -либо 
решение. На доске записаны правила принятия  
решения: «1. Решение не должно ущем лять ничьих интересов. 2. Решение должно быть 
справедливым. 3. Поста новление совета должно решить проб лему, а не уводить в сторону». 
Проблем ные ситуации могут быт ь составленье учителем с учетом специфики конкрет ного 
класса и прежде расставленных акцентов в ходе изучения раздела «Я и моя семья». В 
качестве образцов можно взять следующие ситуации.  
1. У ребенка завтра в школе празд ник, а праздничный костюм  «вдруг оказался испачкан 
вареньем.  
2. Папа предлагает всем идти на футбол (играет сборная России, с тру дом достал на всех 
билеты!), а мама — погулять в детском парке (последние теплые дни, завтра обещали снег).  
3. Пропала бабушкина любимая ко робочка для катушек. Бабу шка обвиня ет внука 
(внучку), а внук (внучка) ут верждает, что он(а) коробочку не трогал(а).  
На обсуждение ситуации отводится 10 -12 мин. Если какая -либо группа за кончит работу 
над ситуацией раньше, можно предложить ей еще раз прове рить, соблюдены ли указанные 
на доске правила, а затем — оформить принятое решение письменно (в тетрадях).  
Четвертый этап — презентационный. Каждая группа представляет свой «про ект». Мини -
презентация происходит по следующему плану: 1) выступление од ного члена группы, 
описы вающего ситу ацию; 2) выступление другого члена группы, излагающего принятое 
реше ние; 3) группа отвечает на возможные вопросы учеников, работавших в других 
группах; 4) учитель просит поднять руки тех членов презентующейся группы, ко торые не 
согласны с пр инятым решени ем, и (если таковые имеются) просит из ложить и обосновать их 
«особое мнение». На каждую мини -презентацию должно быть отведено не более 2,5 мин.  
30 
 Пятый этап — обсуждение (5 -7 мин). С участием всех групп обсуждаются во просы 
проекта.  
В заключен ие обозначим ключевое условие успешной реализации любого из перечисленных 
проектов, а также компетентностной модели курса граждановедения в целом. Это условие 
— полноценное воплощение учителем на своих уроках принципа проживания.  
О чем идет речь? Мы отдаем  себе от чет в том, что чем дальше, тем больше массовый 
учитель выбирает (и в Рос сии, и в других странах мира) своеоб разную личностную позицию 
«работни ка фабрики знаний». Настоящая статья не место разбираться в причинах и тон -
костях этого явления. Очерт им лишь его суть: технологические подходы пер венствуют в 
педагогической деятельно сти над личностными. Учитель прихо дит на урок как функция. 
Учитель не приходит к детям как личность. В таком режиме можно относительно эффек -
тивно проводить обучение лишь т ем дисциплинам, которые мы в начале на шей статьи 
отнесли к «группе I». Что касается «компетентностных» дисцип лин, включая 
граждановедение, то здесь важнейшим требованием к учи телю становятся наличие и 
проявление личностной доминанты.  
Включенное личностное начало учи теля — залог того, что проектная дея тельность 
реализует свое главное на значение — способствовать формирова нию личностного опыта 
ребенка, опыта «быть личностью».  
Принцип проживания проявляется в 1в1 педагогической деятельности совер шенно 
конкретным путем — через ак тивизацию эмоциональной сферы учителя и учащихся 
(происходит «прожи вание через переживание»). Именно ак тивизация эмоциональной сферы 
позволяет включиться познавательным процессам и сделать их более глубоки ми, ускоряе т 
процессы запоминания, формирования умений и навыков, делая их эмоционально 
окрашенными, сопря гая с личностными переживаниями.  
Таким образом, если традиционная классно -урочная система со своим боль шим набором 
«знаниево -умениевых» дисциплин наполняет сод ержание обра зования (может быть, точнее 
сказать — «содержание образованности»), то проектная деятельность, при правиль ной ее 
организации в ходе изучения «компетентностных» предметов, спо собна наполнить смыслом 
жизнь и де ятельность детей в ходе выполнен ия проекта. А ведь задача школы — не только 
подготовить ребенка к жизни, но и обеспечить ему полноценную жизнь уже сейчас, ибо 
полноценная, обогаща ющая ценностным личностным опытом жизнь «сегодняшнего дня» — 
лучшая подготовка к жизни «завтрашнего дня».  
 
 
 
 
 
 
31 
 ПРИЛОЖЕНИЕ  3  
 
КАК ОФОРМИТЬ РОДОСЛОВИЕ  
 
       Генеалогический паспорт - персональный документ, который может хра нить 
каждый член семьи, по нему легче проследить свое прямое происхожде ние, чем по 
развернутому родословному дереву.  
        Такая круговая запись прекрасно передает равную значимость мужчин и жен щин в 
создании потомства.Круговая родословная таблица охватывает все линии предков, и по ней 
легко ориентироваться, планируя дальнейшие поиски своих предков. Если в семье вой дет в 
обычай составление таких паспортов, то генеалогическая информация будет без труда 
передана тем, кто будет жить, например, через 100 -200 лет. Рассмотрите таблицу 
смешанного родословия рода Ващенко  и со ставленный родословный паспорт младшего 
представителя эт ого рода Сергея Дмитриевича Ващенко.  
 
Пример родословного паспорта  
 
 
 

32 
 Пример родословного паспорта  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

33 
  
 
Список литературы  
 
1. Дукаревич   П. Моя родословная. –СПб., «Ленинград», 2008.  
2. Калистратова Э.А. Изучаем историю своего рода./ Учебно -справочное 
пособие. - Екатеринбург: Форум -книга. 2007  
3. Карнович Е.П. Родовые прозвания и титулы России, Бимпа, 1991.  
4. Никонов В. В. География фамилий.  Наука, 1988.  
5. Рубцова З.В. Географические, личные и другие имена в российских 
сёлах. Энциклопедические  описание сельских поселений России 
(методические рекомендации). - М.,1990.  
6. Прохоров А .М. Города России. Энциклопедия – 
«Большая Российская энциклопедия», 1998 . 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

34